extracted_text:
_Классный час в 8 классе на тему:
«Детский травматизм, его виды и профилактика»
Цели: Узнать, что такое травматизм, его виды, причины.
Задачи:
1. Актуализация имеющиеся знания у учащихся о травмах.
2. Коррекция мышления на основе анализа ситуаций; развитие
связанной устной речи.
3. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Форма проведения: классный час с применением технологии обеспечения
безопасности жизнедеятельности.
Оборудование: ИКТ, отрывки из литературных произведений.
1.    Оздоровительная минутка.
Ход урока.
Дети сидят за партами. Положите руки в удобное положение. Закройте глаза,
направляйте мысленно во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь
этим состоянием. Так вы творите вокруг себя поле любви, мира и добра. Эти
минуты вернутся к вам. Откройте глаза.
Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже?
Пусть у вас сохранится хорошее настроение на весь оставшийся день.
Организационный этап.
2. Сообщение темы и целей урока.
Детство добрая планета. Это мир добра и света.
Это пестрый луг цветущий,
Звонко по утрам поющий.
Это жизнью наслажденье.
Это море удивленья.
Детство это праздник вечный.
Край счастливый и беспечный.
В детстве дружат все с мечтой
Самой светлой и большой!
В детстве веру не теряют
 И обиды забывают.
Детство это океан,
Иногда в нем шторм, туман,
 Буря в нем порой бывает,
Но никто не погибает.
О чем это стихотворение?
Детство это счастливая пора. Но что же иногда с детьми происходит в различных
ситуациях?
Чтобы узнать, давайте разгадаем ребус.
                                            В      М

(Й).
Кто отгадал? Как? (объяснение)
Какое слово получилось?
 ТРАВМА – (презент.)
Сегодня на занятии, мы выясним

ли этого избежать?
  ,почему дети часто получают различные травмы и можно
Тема классного часа: «Детский травматизм, его виды и
профилактика».
(повторить тему 2 чел)
  С чем познакомимся на занятии? (с  различными видами травм). Правильно, познакомимся с различными видами травм.
ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.
 Как вы думаете, что такое травма?
(это любое повреждение кожи человека) (СЛАЙД)
“ТРАВМА” – телесное повреждение
Повреждения, которые повторяются в определенной группе населения, называется
травматизмом.
   Под детским травматизмом следует понимать совокупность внезапно возникших
повреждений среди детей разного возраста.
 У каждого из вас были повреждения кожи, травмы, расскажите о них.
(рассказывают,2 чел.)
Да ребята, травма это любое повреждение организма. Нет такого человека, который бы не
падал, не получал ушибы , ни разу не порезался или ни разу не видел синяк на  своём теле.
Каждая травма всегда неожиданна. И, согласитесь, виноваты в получении травмы, какой бы
она не была лёгкой или серьёзной большей частью были вы сами.
Безумное лихачество, желание показаться смелым, обратить на себя внимание, а часто
неумение правильно оценивать обстановку рано или поздно оборачиваются непоправимой
бедой.
 Если человек упал или ушибся, повредил ногу, или какую либо часть тела, то говорят, что
он получил травму. Сейчас на улице скользко, любой человек может упасть, и получить
травму.
 Если такое случилось с тобой или с тем, кто находится рядом с тобой, конечно же, самое
лучшее, что ты можешь сделать,  вызвать скорую медицинскую помощь или позвать кого –
ни будь из взрослых. Но если случилось так, что поблизости из взрослых никого нет, тогда
тебе придётся оказать первую помощь самостоятельно.
ПОМНИ ГЛАВНОЕ: ТВОИ ДЕЙСТВИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ
ОБДУМАННЫМИ, БЫСТРЫМИ И СПОКОЙНЫМИ.

  (СЛАЙД)
Как вы понимаете данное определение?
( ответы детей)
 Не нужно паниковать, спокойно и быстро всё обдумать и оказать помощь.
 Ребята, какие травмы вы можете назвать?
(царапины, ушибы, порезы, ожоги, переломы).
  Все травмы, получаемые детьми, делятся на две группы (таблица: презент)
                                          бытовой           *дома *на улице
ТРАВМАТИЗМ             школьный        *в школе
                                                                      *в спортивном зале
Читаем, объясняем значение.
Начнём с первой группы БЫТОВОЙ ТРАВМАТИЗМ.
 Как вы понимаете смысл этого выражения?
БЫТОВОЙ ТРАВМАТИЗМ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ПОВРЕЖДЕНИЯ И НЕСЧАСТНЫЕ
СЛУЧАИ КОТОРЫЕ ПРОИЗОШЛИ ДОМА, В КВАРТИРЕ, ВО ДВОРЕ…
Как вы понимаете данное определение бытового травматизма?
 Какие травмы чаще всего случаются в быту?
(ссадины, ушибы, растяжения, вывихи)
Мы с вами познакомимся с самым лёгким и часто возникающим у вас видом травм,
УШИБЫ.
 Что такое – Ушибы?
( это когда человек обо что то ударился).
Правильно ребята, при падениях или ударах можно получить различные ушибы.
Какой отличительный признак ушиба? (СИНЯК)
Как вы думаете, почему на месте ушиба появляется пятно синего цвета, называемое –
СИНЯК?
(ответы детей)
 Он образуется изза того, что к месту ушиба приливает кровь.
При лёгких ушибах происходит подкожное кровоизлияние и на коже появляются синяки.
Обыкновенный синяк (синего или даже чёрного цвета) проходит за несколько недель.
Сначала он постепенно желтеет, а потом исчезает совсем.
Как вы думаете, какую помощь окажем при лёгком ушибе?
СЛАЙД. – Приложить что ни будь холодное.
Правильно! Приложить что ни будь холодное!
 При сильном ушибе на коже появляется вздутие – ГЕМАТОМА.
(Показ СЛАЙДА)
Какую помощь надо оказать если сильно ушибся?
(Приложить что – ни будь холодное). А теперь давайте выясним, какую же помощь нужно оказать при лёгких и тяжёлых видах
травматизма.
Слайды
Итак, первое правило оказания первой мед помощи.( читают про себя,
затем вслух)
* Если ушиб лёгкий, то облегчить боль и предотвратить образование синяка можно,
наложив ватный тампон, смоченный в растворе перекиси водорода.
* Если после ушиба гематома увеличивается, сильно прижми ладонь к месту ушиба и
продолжай надавливать на ушибленное место 1015 минут.
*Приложи лёд или холодный компресс к месту ушиба – это поможет остановить
подкожное кровотечение. Лёд можно держать не более 15 минут, чтобы не вызвать
переохлаждение кожи.
*Если гематома не прошла через несколько дней после ушиба и до неё больно
дотрагиваться, необходимо обратиться к врачу.
* При ушибах конечностей (рук или ног) необходимо сразу уменьшить приток крови к
ним, подняв руку или ногу вверх. (през.)
Ребята, как вы думаете, можно ли приложить холод, если человек ушибся головой, у него
появилась сонливость и болит голова?
 Что делать в таком случае?
(срочно обратиться к врачу)
  С каким видом травм познакомились?
(УШИБЫ).
ФИЗМИНУТКА.
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Продолжение знакомства с травмами.
 Отдохнули, продолжаем знакомиться с видами бытовых травм.
Показ картинки. Как вы думаете, к какому виду бытовой травмы можно отнести то что изображено на
картинке?
ССАДИНЫ. (презент.)
 Что это такое? (когда содрана кожа)
  К какому виду бытовой травмы можно отнести то что изображено вот на этой картинке?
(през.)
 На этой (показ.) картинке что изображено?( през.)
ПОРЕЗ  (презент).
Это тоже называется БЫТОВАЯ ТРАВМА.
Чем она отличается от ссадины?
Это более глубокая травма, нанесённая тонким, острым предметом, ножом, ножницами…
Что надо делать при этих травмах?
(оказать первую мед .помощь)
Ссадину, порез, царапину надо обработать медицинским  средством. Эти средства должны
быть в каждом доме.
А теперь посмотрите как правильно, в какой последовательности нужно оказать первую
мед.помощь при ссадинах и порезах.(през)
(каждый пункт сначала читают про себя, а затем повторяем эти пункты вслух по очереди).
*Промой рану чистой проточной водой с мылом. Удали загрязнения с помощью
ваты, салфетки или туалетной бумаги.
*Неглубокие порезы и ссадины обработай раствором йода, спирта или перекисью
водорода. Обязательно наложи на место пореза бактерицидный пластырь.
*Даже неглубокие ранки могут сильно кровоточить. Не пугайся, даже если тебе
кажется, что крови очень много. Кровотечение легко остановить, сильно прижав
к ране чистый носовой платок. Надавливай на ранку несколько минут, не отпуская.
*Если рана большая и глубокая, нужно закрыть её чистой повязкой, носовым
платком или полотенцем и обратиться к врачу – может быть, понадобится
накладывать швы.
*Не забывай, что если даже в самую маленькую ранку попадёт грязь, может
начаться серьёзное воспаление. Какими средствами окажите первую мед.помощь?
( йодом, зелёнкой, ватой, бинтом, пластырем).
АНАЛИЗ СИТУАЦИИ  « В  ГАРДЕРОБЕ»
Ребята, а сейчас посмотрите внимательно на сложившуюся ситуацию, которая произошла в
школьном гардеробе.
Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего одноклассника
Игоря, наступает ему на ногу. Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на
него никакого внимания. Он повесил курточку и тут увидел свою учительницу.
Здравствуйте , Елена Николаевна! громко и весело сказал он.
Какие ошибки в своем поведении допустил Федя?
Анализ ситуации Б. Заходер «Перемена».
 «Перемена, перемена!»
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – бооольшая перемена!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал комуто сдачи,
Попросил списать задачи
Словом, сделал всё, что мог!
Не угонишься за Вовой!
Ну а тут – опять звонок.
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём. Он, гляди, какой бедовый!
 Ничего,  вздыхает Вова,
 На уроке отдохнём.
 Какие ошибки в поведении допустил Вова? Попробуйте сосчитать. (10).
. Вова допустил 10 ошибок, потому что не знает, что на перемене нужно
подготовиться к следующему уроку и отдохнуть.
 Ребята, мы с вами разобрали две ситуации, как вы думаете, к какому виду
травматизма можно отнести эти ситуации?
(школьный травматизм) (през)
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.
А теперь с помощью не большого теста, проверим как вы запомнили виды травм.
И как оказать первую мед. помощь.
Подписать каждый свой тест.
Тест №1
1.Какие виды травм бывают?
что-нибудь

А) бытовой;
Б)школьный;
В)вынужденный
2. Чтобы помочь при небольшом ушибе, нужно:
а  )     приложить
б ) наложить
в ) срочно обратиться к врачу.
 3.Неглубокая, длинная рана на теле, нанесенная чем-либо тонким и
острым:
а  )     порез;
б )царапина;
в ) укол.
4. Как называется подкожное кровоизлияние?
а) укол;
б     )синяк
в ) порез.
холодное;
повязку; Проверка правильности теста. (през)
Какой вариант ответа правильный?
( 1а,б;2 а,3 а,4б)
ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
Что такое травма?
(любое повреждение организма)
Какие виды травм вы узнали?
(бытовой, школьный)
Каким видам травм мы уделили сегодня наше внимание?
(бытовым)
Понравилось наше занятие сегодня?
Чем оно вам понравилось?
( из за неосторожности, рассеянности в результате шалостей, необдуманных поступков).
В заключении нашего занятия, я хочу вам подарить вот такие закладки, в которых
содержится нужная и полезная информация для вашей безопасности.

file_name: Классный час в 8 классе на тему.doc

intro:
Цели: Узнать, что такое травматизм, его виды, причины.
Задачи:
1.	Актуализация имеющиеся знания у учащихся о травмах.
2.	Коррекция мышления на основе анализа ситуаций; развитие связанной устной речи.
3.	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Форма проведения: классный час с применением технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Оборудование: ИКТ, отрывки из литературных произведений.
Ход урока.
1. Оздоровительная минутка.
Дети сидят за партами. Положите руки в удобное положение. Закройте глаза, направляйте мысленно во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь этим состоянием. Так вы творите вокруг себя поле любви, мира и добра. Эти минуты вернутся к вам. Откройте глаза.
Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже?
Пусть у вас сохранится хорошее настроение на весь оставшийся день.
Организационный этап.
2. Сообщение темы и целей урока.

Детство- добрая планета.
Это мир добра и света.
Это пестрый луг цветущий,
Звонко по утрам поющий.

Это жизнью наслажденье.
Это море удивленья.
Детство- это праздник вечный.
Край счастливый и беспечный.

В детстве дружат все с мечтой-
Самой светлой и большой!
В детстве веру не теряют
 И обиды забывают.

Детство- это океан,
Иногда в нем шторм, туман,
 Буря в нем порой бывает,
Но никто не погибает.
-О чем это стихотворение?

Детство- это счастливая пора. Но что же иногда с детьми происходит в различных ситуациях?
Чтобы узнать, давайте разгадаем ребус.

                                            В      М

                                  (Й).

-Кто отгадал? Как? (объяснение)
-Какое слово получилось?
 ТРАВМА – (презент.)
Сегодня на занятии, мы выясним ,почему дети часто получают различные травмы и можно ли этого избежать?

Тема классного часа: «Детский травматизм, его виды и профилактика».
(повторить тему 2 чел)

 - С чем познакомимся на занятии? (с  различными видами травм).
   Правильно, познакомимся с различными видами травм.

ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.

- Как вы думаете, что такое травма?
(это любое повреждение кожи человека) (СЛАЙД)
“ТРАВМА” – телесное повреждение
Повреждения, которые повторяются в определенной группе населения, называется травматизмом.
   Под детским травматизмом следует понимать совокупность внезапно возникших повреждений среди детей разного возраста.
- У каждого из вас были повреждения кожи, травмы, расскажите о них.
(рассказывают,2 чел.)

Да ребята, травма- это любое повреждение организма. Нет такого человека, который бы не падал, не получал ушибы , ни разу не порезался или ни разу не видел синяк на  своём теле. Каждая травма всегда неожиданна. И, согласитесь, виноваты в получении травмы, какой бы она не была -лёгкой или серьёзной большей частью были вы сами.
Безумное лихачество, желание показаться смелым, обратить на себя внимание, а часто неумение правильно оценивать обстановку рано или поздно оборачиваются непоправимой бедой.
 Если человек упал или ушибся, повредил ногу, или какую либо часть тела, то говорят, что он получил травму. Сейчас на улице скользко, любой человек может упасть, и получить травму.
 Если такое случилось с тобой или с тем, кто находится рядом с тобой, конечно же, самое лучшее, что ты можешь сделать, - вызвать скорую медицинскую помощь или позвать кого – ни будь из взрослых. Но если случилось так, что поблизости из взрослых никого нет, тогда тебе придётся оказать первую помощь самостоятельно.

ПОМНИ ГЛАВНОЕ: ТВОИ ДЕЙСТВИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОБДУМАННЫМИ, БЫСТРЫМИ И СПОКОЙНЫМИ. (СЛАЙД)

-Как вы понимаете данное определение?
( ответы детей)
- Не нужно паниковать, спокойно и быстро всё обдумать и оказать помощь.

- Ребята, какие травмы вы можете назвать?
(царапины, ушибы, порезы, ожоги, переломы).

 - Все травмы, получаемые детьми, делятся на две группы (таблица: презент)

                                         - бытовой           *дома
                                                                      *на улице

ТРАВМАТИЗМ             -школьный        *в школе
                                                                      *в спортивном зале

-Читаем, объясняем значение.
-Начнём с первой группы- БЫТОВОЙ ТРАВМАТИЗМ.
- Как вы понимаете смысл этого выражения?

БЫТОВОЙ ТРАВМАТИЗМ- ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ПОВРЕЖДЕНИЯ И НЕСЧАСТНЫЕ СЛУЧАИ КОТОРЫЕ ПРОИЗОШЛИ ДОМА, В КВАРТИРЕ, ВО ДВОРЕ…

-Как вы понимаете данное определение бытового травматизма?

- Какие травмы чаще всего случаются в быту?
(ссадины, ушибы, растяжения, вывихи)

-Мы с вами познакомимся с самым лёгким и часто возникающим у вас видом травм, УШИБЫ.

- Что такое – Ушибы?
( это когда человек обо что то ударился).

Правильно ребята, при падениях или ударах можно получить различные ушибы.

-Какой отличительный признак ушиба? (СИНЯК)

-Как вы думаете, почему на месте ушиба появляется пятно синего цвета, называемое – СИНЯК?
(ответы детей)

- Он образуется из-за того, что к месту ушиба приливает кровь.

При лёгких ушибах происходит подкожное кровоизлияние и на коже появляются синяки. Обыкновенный синяк (синего или даже чёрного цвета) проходит за несколько недель. Сначала он постепенно желтеет, а потом исчезает совсем.

-Как вы думаете, какую помощь окажем при лёгком ушибе?
СЛАЙД. – Приложить что ни будь холодное.
Правильно! Приложить что ни будь холодное!

 При сильном ушибе на коже появляется вздутие – ГЕМАТОМА.
(Показ СЛАЙДА)
-Какую помощь надо оказать если сильно ушибся?
(Приложить что – ни будь холодное).

А теперь давайте выясним, какую же помощь нужно оказать при лёгких и тяжёлых видах травматизма.

Слайды

Итак, первое правило оказания первой мед помощи.( читают про себя, затем вслух)

* Если ушиб лёгкий, то облегчить боль и предотвратить образование синяка можно, наложив ватный тампон, смоченный в растворе перекиси водорода.
* Если после ушиба гематома увеличивается, сильно прижми ладонь к месту ушиба и продолжай надавливать на ушибленное место 10-15 минут.
*Приложи лёд или холодный компресс к месту ушиба – это поможет остановить подкожное кровотечение. Лёд можно держать не более 15 минут, чтобы не вызвать переохлаждение кожи.
*Если гематома не прошла через несколько дней после ушиба и до неё больно дотрагиваться, необходимо обратиться к врачу.
* При ушибах конечностей (рук или ног) необходимо сразу уменьшить приток крови к ним, подняв руку или ногу вверх.

-Ребята, как вы думаете, можно ли приложить холод, если человек ушибся головой, у него появилась сонливость и болит голова?
- Что делать в таком случае?
(срочно обратиться к врачу)
 - С каким видом травм познакомились?
(УШИБЫ).

ФИЗМИНУТКА.

Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Продолжение знакомства с травмами.
- Отдохнули, продолжаем знакомиться с видами бытовых травм.
Показ картинки.
Как вы думаете, к какому виду бытовой травмы можно отнести то что изображено на картинке?
ССАДИНЫ. (презент.)
- Что это такое? (когда содрана кожа)
-  К какому виду бытовой травмы можно отнести то что изображено вот на этой картинке?(през.)
- На этой (показ.) картинке что изображено?( през.)
ПОРЕЗ  (презент).
Это тоже называется БЫТОВАЯ ТРАВМА.
-Чем она отличается от ссадины?
Это более глубокая травма, нанесённая тонким, острым предметом, ножом, ножницами…
-Что надо делать при этих травмах?
(оказать первую мед .помощь)
-Ссадину, порез, царапину надо обработать медицинским  средством. Эти средства должны быть в каждом доме.
А теперь посмотрите как правильно, в какой последовательности нужно оказать первую мед.помощь при ссадинах и порезах.(през)
(каждый пункт сначала читают про себя, а затем повторяем эти пункты вслух по очереди).
*Промой рану чистой проточной водой с мылом. Удали загрязнения с помощью ваты, салфетки или туалетной бумаги.
*Неглубокие порезы и ссадины обработай раствором йода, спирта или перекисью водорода. Обязательно наложи на место пореза бактерицидный пластырь.
*Даже неглубокие ранки могут сильно кровоточить. Не пугайся, даже если тебе кажется, что крови очень много. Кровотечение легко остановить, сильно прижав к ране чистый носовой платок. Надавливай на ранку несколько минут, не отпуская.
*Если рана большая и глубокая, нужно закрыть её чистой повязкой, носовым платком или полотенцем и обратиться к врачу – может быть, понадобится накладывать швы.
*Не забывай, что если даже в самую маленькую ранку попадёт грязь, может начаться серьёзное воспаление.
-Какими средствами окажите первую мед.помощь?
( йодом, зелёнкой, ватой, бинтом, пластырем).

АНАЛИЗ СИТУАЦИИ  « В  ГАРДЕРОБЕ»

Ребята, а сейчас посмотрите внимательно на сложившуюся ситуацию, которая произошла в школьном гардеробе.

Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего одноклассника Игоря, наступает ему на ногу. Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на него никакого внимания. Он повесил курточку и тут увидел свою учительницу.
-Здравствуйте , Елена Николаевна!- громко и весело сказал он.
-Какие ошибки в своем поведении допустил Федя?
Анализ ситуации Б. Заходер «Перемена».
 «Перемена, перемена!» -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – бо-о-ольшая перемена!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи -
Словом, сделал всё, что мог!
Не угонишься за Вовой!
Ну а тут – опять звонок.
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём.
Он, гляди, какой бедовый!
- Ничего, - вздыхает Вова,
- На уроке отдохнём.
- Какие ошибки в поведении допустил Вова? Попробуйте сосчитать. (10).
. Вова допустил 10 ошибок, потому что не знает, что на перемене нужно подготовиться к следующему уроку и отдохнуть.
- Ребята, мы с вами разобрали две ситуации, как вы думаете, к какому виду травматизма можно отнести эти ситуации? (школьный травматизм)
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.
А теперь с помощью не большого теста, проверим, как вы запомнили виды травм. И как оказать первую мед. помощь.
Подписать каждый свой тест.
Тест №1
1.Какие виды травм бывают?
А) бытовой;
Б)школьный;
В)вынужденный
2. Чтобы помочь при небольшом ушибе, нужно:
а) приложить что-нибудь холодное;
б ) наложить повязку;
в ) срочно обратиться к врачу.
 3.Неглубокая, длинная рана на теле, нанесенная чем-либо тонким и острым:
а) порез;
б )царапина;
в ) укол.
4. Как называется подкожное кровоизлияние?
а) укол;
б )синяк
в ) порез.

Проверка правильности теста. (през)
-Какой вариант ответа правильный?
( 1-а,б;2 -а,3- а,4б)

ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

Что такое травма?
(любое повреждение организма)

Какие виды травм вы узнали?
(бытовой, школьный)

Каким видам травм мы уделили сегодня наше внимание?
(бытовым)

Понравилось наше занятие сегодня?
Чем оно вам понравилось?

( из - за неосторожности, рассеянности в результате шалостей, необдуманных поступков).

В заключение нашего занятия, я хочу вам подарить вот такие закладки, в которых содержится нужная и полезная информация для вашей безопасности.

title: Классный час в 8 классе «Детский травматизм, его виды и профилактика»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Сварка деталей стыковым многопроходным швом в нижнем
положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым
электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
по МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки
(наплавки, резки) покрытыми электродами
Группа _5_ Профессия ____ Сварщик ____ Мастер _ Баранов В.И._
Тема по программе: Технология ручной дуговой сварки.
Тема практического занятия: Сварка деталей стыковым
многопроходным швом в нижнем положении.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков
правильно и качественно выполнять сварку деталей из
низкоуглеродистой стали стыковым многопроходным швом в нижнем
положении в соответствии с образцами и рекомендациями,
способностью самостоятельно контролировать свои действия, прочное и
осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор
методов работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование
умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к
оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения
требований безопасности труда
В   результате   изучения   темы   и   выполнения   упражнений   учебных   заданий
обучающиеся
должны знать:  основные типы, конструктивные элементы и размеры сварных
соединений, выполняемых ручной дуговой сваркой (наплавкой, резкой)
плавящимся покрытым
электродом, и обозначение их на чертежах;
 основные группы и марки материалов, свариваемых ручной дуговой сваркой
(наплавкой, резкой) плавящимся покрытым электродом;
 сварочные (наплавочные) материалы для ручной дуговой сварки (наплавки,
резки) плавящимся покрытым электродом;
 технику и технологию ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся
покрытым электродом различных деталей и конструкций в пространственных
положениях сварного шва;
 должны уметь:
               выполнять сварку пластин из низкоуглеродистой стали стыковым
многопроходным   швом   в   нижнем   положении;
  выполнять   правила
безопасности   при   ведении   сварочных   работ;   выполнять   правила
электробезопасности; выполнять правила пожарной безопасности.
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.2.  Выполнять ручную дуговую и плазменную сварку средней сложности
и сложных деталей аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из
конструкционных и углеродистых  сталей, чугуна, цветных металлов и
сплавов;
ПК 2.5. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных
металлоконструкций;
ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем
месте в соответствии с санитарнотехническими требованиями и
требованиями охраны труда.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество

со
Трансформатор   сварочный
ТДМ401
Стол сварочный
Электродержатель
сварочным кабелем
Заземляющий   зажим   со
сварочным кабелем
Пенал для электродов
Пластины
из
низкоуглеродистой   стали
100х300х10 мм;
 с разделкой кромок
Электроды ОК46 3 мм
Электроды ОК46 4 мм
Электроды ОК46 5 мм
Линейка измерительная
Вспомогательная пластина

12
12
12
12
12
60
10 кг
10 кг
10 кг
12
12
слесарного
Комплект
инструмента сварщика
Маска сварщика
Щетка волосяная
Сеть переменного тока U
380220В
Комплект струбцин
Очки   защитные   для
слесарных работ
Костюм

брезентовый
Перчатки брезентовые
Шаблон
универсальный
сварочный
сварщика

12
12
12
1
12 пар
12 комп.
12 пар
12 пар
12
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Правила безопасности при ведении сварочных работ».
 «Правила пожарной безопасности».
 «Оказание первой доврачебной помощи».
 «Источники питания сварочной дуги».
 «Слесарный инструмент электросварщика».
 «Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ».
 «Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей».  «Подготовка к работе и обслуживание рабочего места электросварщика».
 «Зачистка сварных швов».
 «Виды сварных швов».
 «Основные свойства низкоуглеродистых сталей».
 «Сварочные деформации».
 «Разделка кромок под сварку».
 «Подготовка кромок под сварку».
 «Зачистка сварных швов».
 «Прихватка деталей из низкоуглеродистой стали».
 «Сварка пластин из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным
швом в нижнем положении».
 «Определение качества сварного шва внешним осмотром и измерениями».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка
внешнего вида обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения упражнений сварки
пластин из низкоуглеродистой стали стыковым
многопроходным швом в нижнем положении. Подготовка
рабочего места, материалов и оборудования. Сборка
соединения под сварку. Сварка пластин стыковым
многопроходным швом в нижнем положении.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при сварочных работах»;
IV
 Самостоятельная работа
Выполните   сварку   пластин   из   низкоуглеродистой   стали
стыковым многопроходным швом в нижнем положении. Внимательно   проверять   организацию   рабочего   места   у   всех
обучающихся   и   соблюдение   ими     правил   техники   безопасности,
правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской
Отключить оборудование из электросети.
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность
приспособлений и инструмента общего пользования. Подготовиться
к проведению заключительного инструктажа. Убрать свое рабочее
место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных
работ,  трудовой дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.
   Список  литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006; 6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: План ПЗ сварка деталей стыковым многопроходным швом в нижнем положении.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Сварка деталей стыковым многопроходным швом в нижнем положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно и качественно выполнять сварку деталей из низкоуглеродистой стали стыковым многопроходным швом в нижнем положении в соответствии с образцами и рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
У р о к   25
ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
Ц е л ь :  актуализировать и обобщить знания о металлах.
Х о д   у р о к а
I. Решение задач и упражнений.
З а д а н и е :
– закончите уравнения реакций:
– осуществите превращения:
– предложите три способа получения хлорида магния;
– предложите два способа получения меди из CuS;
– решение задач типа: упр. 7 (§ 1), упр. 2 (§ 8),  упр. 3  (§ 12),  упр.  6
(§ 9).
Домашнее задание: повторить тему «Металлы», § 8–14.

file_name: Урок 25. Подготовка к контрольной работе.rtf

intro: Представленные методические материалы могут быть использованы при  подготовке и проведении уроков химии в 9 классе.  Материалы могут быть использованы как самостоятельный конспект, разработку готового урока, так и в качестве источника информации при подготовке дополнительных материалов в  собственной переработке или интерпретации.  Предназначен для педагогов, работающих по программе О.С. Габриеляна, может использоваться в других УМК.

title: ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ


extracted_text:
Составление  плана  урока  методом
«графического  моделирования»
  высокую
  эффективность
  обеспечивающих
               Рациональная   подготовка   учителя   к   уроку      один   из   важнейших
компонентов,
  учебно
воспитательного  процесса.
               В   самой   подготовке   можно   выделить   три   раздела,   включающие
комплексы  определенных  действий:
        I.    Уточнение  расписание,  номера  урока  по  плану,  темы,  связи  с
предыдущими  и  последующими  уроками;
              формулировка  задач  урока,  подбор  основного  и  дополнительного
материала  (упражнения,  заданий,  игр),  определение  особенностей
              проведения  (методических  приемов,  оборудования,  размещения);
              практическое  уточнение  (повторение)  отдельных  упражнений;
              расчёт  времени  и  построение  структурной  схемы  урока  (модели);
              составление  плана  или  конспекта  урока.
        II.    Подготовка помощников (ассистентов)  из числа  учащихся;
                 проверка  и  подготовка  мест  занятий  и  инвентаря.
       III.    Мысленная  настройка  (просмотр  плана  урока);
                 разминка.
         Учителям хорошо  знакомы  перечисленные  действия,  за  исключением
построения  структурной  схемы  урока,  на  которой  и  остановимся  подробно.
               Известно,   что   в плане   или   конспекте   урока   раскрываются   задачи,
содержание,    дозировка     упражнения,    методические     приемы     и     указания.
Однако  общепринятая  форма  записи  не  даёт  полной  возможности  подробно
планировать  все  стороны  занятий.
        Урок  физической  культуры  представляет  собой  единство  трех  сторон
содержательной,  методической  и  организационной,  которые  в  совокупности
обеспечивают     достижение     намеченной     цели.     Содержательная     сторона
определяется   программой   и   документами   планирования;   методическая
особенностями     занимающихся,     материалом     и     педагогическим     опытом
учителя;
  реализацию
содержательной   и методической   сторон   и   выступает   в   виде   структуры
урока,  способов  его  построения.
        Организация  решения  задач  в  ходе  занятия  осуществляется  учителем  в
различном   порядке:   последовательно,   параллельно,   комплексно.   Поэтому
компоненты   урока   могут   располагаться   и   реализовываться   поразному: в
различной  последовательности,  с  разделением  и  без  разделения  класса  на
подгруппы,   с   совмещением   решаемых   задач.   При   составлении   плана   по
общепринятой  схеме  представить  урок  в  целом,  во  всей  его  структурной
сложности   учителю   затруднительно.   Нелегко   также   произвести   расчёт   и
распределение  времени  на  все  этапы  и  микроэтапы  занятия.
  организационная
  направлена
  на   успешную схемы
  урока.
  в
  На
  этом   чертеже
        В   то  же  время  подготовка  к  нему  требует  ясного  представления  об
уроке     в     целом,     т.е.     о     структуре     будущего     урока,     как     целостной
педагогической  системе.
         Успешному  решению  этой  задачи  способствует  применение  метода
«графического   моделирования».   В   данном случае   модель      это   чертёж
структурной
  необходимой
последовательности   и   во   временном   масштабе   изображаются   с   нужной
деталировкой  все  этапы  и  микроэтапы  занятия.
         Структурная  схема  представляет  собой  прямоугольник,  по  нижней
горизонтали  которого  наносятся  метки  времени  в  определенном  масштабе
(например,   1   см   3  мин,  что  потребует   15   см   ширины),   а   на верхней
горизонтали  указывается  продолжительность  этапов  урока  в  минутах.  На
схему  наносятся  вертикальные  линии,  ограничивающие  этапы  и  микроэтапы
урока,     моменты     смены     видов     деятельности,    и     горизонтальные     линии,
обозначающие     деление     класса     на     подгруппы.     Штриховкой     намечаются
организационные   микроэтапы   урока   (перестроения, смена   мест,   установка
снарядов  и  т.п.).  Полезно  также отметить  условными  обозначениями  или
сокращенными  надписями  наиболее  важную  информацию.  (Рис. 1).
        На  рисунке  2  приводится  структурная  схема  одного  из конкретных
уроков.
       Урок  57, VI  класс.
        Задачи:  учить  элементам  тактических  действий;
                        развивать  прыжковую  выносливость;
                        закреплять  умение  выполнять  броски  мяча в  кольцо.
        I.  1.  Построение,  ходьба,  бег.  Упражнение  в  прыжках.
            2.  Броски  мяча в  кольцо  в  движении  разученным  способом  (у  двух
щитов  с  обеих  сторон).
       II. 1.  Выполнение  элементов  тактических  действий:  держание  игрока  с
мячом  и  без мяча,  уход  от  опеки  защитника  изменением  направления  и
рывком.
               Упражнения.   В   парах   (без   мяча)    нападающий   и   защитник.
Нападающий     произвольно     передвигается     от     одной     лицевой     линии     к
противоположной,     меняя     скорость     и     направление     бега.     Защитник,
передвигаясь   в   защитной   стойке   спиной   вперед,   старается   затруднить
продвижение  нападающего.
        То  же,  но  нападающий  передвигается с  ведением  мяча.  В колонне  (по
одному)  на  месте  пересечения  боковой  и  средней  линий.  Один  игрок  у
щита  с  мячом.  Он  передает  мяч  первому  в  колонне,  который  выбегает
вперед,  тот  ведет  мяч  к  кольцу.  Передавший  мяч  становится  защитником  и
пытается  помешать  нападающему  выполнить  бросок  в  кольцо.
        Тактические  действия  выполняет  половина  класса,  другая  упражняется
в  это  время  в  прыжках. 2.  Учебная  игра  в  баскетбол.
      III.  Упражнения  на  осанку.
         На  рисунке  2  видно,  что  схема  дает  ясное  представление  о  всей
сложной  структуре  приведенного  урока.
        Структурная  схема  является  дополнением  к  общепринятому  плану  или
конспекту  урока.  Наиболее  удобно  схему  размещать  сразу  после  заглавной
части  плана.  Много места  рисунок  не  займет    45  см  по  высоте  листа.
Имея  перед  собой  структурную  схему,  легче  составлять  текстовую  часть
конспекта,     так     как     ясно     видны     лимиты     времени     на   каждый   этап,
возможности     размещения     подгрупп,     последовательность     и     совмещение
материала.   Опытный     учитель,    имеющий   большой    педагогический    стаж,
может     использовать     вместо     планаконспекта     урока     только     план,
составленный  по  методу  «графического  моделирования» (рис. 3).
Рис.  1
Условные  обозначения:
х    ходьба,  б    бег;  пу    прыжковые  упражнения;  бст    броски  с  разных
точек;  н÷з    нападающие  и  защитники;  п    прыжки;  б/м    без  мяча;  с/м  с
мячом;             мальчики;             девочки.
м
д
      2             8                          10               10                     8                        5           2
Д О З И Р О В К А
Упражнения
с  малым
мячом
    Метание Мяча
с  отскоком
0,5–1    2  м
м

         Канат
2,5 м
д

д
м
Эстафета
Игра
со
скакалкой
2 раза
«Разведчики»
   0               6                12          18     24         30                      36                    42     45
Рис.  2
В Р Е М Я   У Р О К А
Д О З И Р О В К А
    1        4           5                   6                   8                     8                  6         6       1
х,  б
    пу
   бст
м

д
     Н÷з
б/м с/м
н÷з
    Иг ра
д
м 0               6                12                 18                 24                     30       36    42    45
         "
б/м
с/м
В Р Е М Я   У Р О К А /Метод  графического  моделирования/
проведения  урока   волейбола  с  учащимися  11х  классов  методом  «Круговая  тренировка»
П Л А Н
Дата:      05  апреля  2009  года
Задачи  урока:
 I.  Образовательные:
II.  Оздоровительные:
III.  Воспитательные:
1.  Совершенствование  техники  передач,  верхней  прямой  подачи,  атакующего/нападающего
удара.
2.  Развитие  скоростносиловых  качеств,  ловкости,  силовой  выносливости.
3.  Проверка  знаний  по  разделу  «Волейбол».
1.  Воспитание  правильной  осанки.
2.  Обучение  самоконтролю  за  физической  нагрузкой.
1.  Воспитание  силы воли, самостоятельности,  организованности,  дисциплины,
    внимательного  отношения  к  товарищам.
Метод  проведения    →
ОРУ  в  движении:
1.  Различная  ходьба
2.  Упражнения  для  рук
3.  Упражнения  для
      туловища
4.  Упражнения  для ног
3'
3'
1'
Фронтальный,  поточно
4'
4'
круговой
в
о
г
у
р
к

2
1

0
1

г
е
Б
и
и
н
е
ж
и
в
д

в

У
Р
О
я

и

н

е

о

р

т

с

е

р

е

П
я
и
н
е
н
ж
а
р
п
у

е
ы
в
е
о
р
т
С

е
и
н
е
щ
б
о
о
с

,
т
р
о
п
а
р

,
е
и
н
е
о
р
т
с
о
П
Д  О  З  И  Р  О  В  К  А  /мин./
12'
Круговая  тренировка
1' х  8 станций
4'
Игровой,
команд
ный

1 I. Передача снизу
№
в  стену
и
м
а
ч
я
м

и
м
ы
н
в
и
б
а
н

с

а
т
е
ф
а
т
с
Э

а
д
н
а
м
о
К

а
д
н
а
м
о
К
II. Сочетание
передач  сверху  и
снизу  у  стены

2 III. Проверка  знаний
№
на  приборе
программируемого
типа (ноутбуке)
V.  Верхняя  прямая
подача мяча  на
тренажере «Мяч на
тросе»
VI. Передача  мяча
двумя  руками  снизу
на  тренажере
«Падающий  мяч»
VII. Атакующий
удар  на  тренажере
«Мяч  на  пружине»
8'
Круговая
тренировка
30" х 8 станц.
Станция I
Станция II
Станция III
Станция IV
Станция V
Станция VI
Станция VII
2'
4'
Фронтальн
ый
»
с
о
р
п
о

с
с
е
р
п
с
к
Э
«
а
с
ь
л
у
п

т
е
ч
с
д
о
п

,
м
о
д

а
н

е
и
н
а
д
а
З
Задание
на дом
сгибание и
разгибание
рук в упоре
лежа
/отжима
ния/
4 серии
х 3050 раз
(ежедневн
о) О'
.
Т
О

о
п

ж
а
т
к
у
р
т
с
н
и

,
а
к
о
р
у

ч
а
д
а
з
а
с
ь
л
у
п

т
е
ч
с
д
о
П
IV. Передача  мяча
двумя  руками
сверху  у  стены
VIII. Передача  мяча
двумя  руками
сверху  на  тренажере
«Падающий  мяч»
Станция VIII
м
а
т
р
а
к

м
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к

о
п
Время  урока  →
Части  урока  →
5'
10'
15'
Подготовительная
часть    15'

20'                     25'                              30'
II.  Основная  часть    24'

 35'
40'
45'
Заключи
т часть –
6'
Замечания  по  уроку:  1.  ______________________________________________________________________________________
                                       2.  ______________________________________________________________________________________
Учитель:_____________  /Королев  А.В./

intro:
Рациональная  подготовка  учителя  к  уроку  -  один  из  важнейших  компонентов,  обеспечивающих  высокую  эффективность  учебно-воспитательного  процесса.
        В  самой  подготовке  можно  выделить  три  раздела,  включающие  комплексы  определенных  действий:

        I.  -  Уточнение  расписание,  номера  урока  по  плану,  темы,  связи  с  предыдущими  и  последующими  уроками;
            -  формулировка  задач  урока,  подбор  основного  и  дополнительного  материала  (упражнения,  заданий,  игр),  определение  особенностей
            -  проведения  (методических  приемов,  оборудования,  размещения);
            -  практическое  уточнение  (повторение)  отдельных  упражнений;
            -  расчёт  времени  и  построение  структурной  схемы  урока  (модели);
            -  составление  плана  или  конспекта  урока.Рациональная  подготовка  учителя  к  уроку  -  один  из  важнейших  компонентов,  обеспечивающих  высокую  эффективность  учебно-воспитательного  процесса.
        В  самой  подготовке  можно  выделить  три  раздела,  включающие  комплексы  определенных  действий:

        I.  -  Уточнение  расписание,  номера  урока  по  плану,  темы,  связи  с  предыдущими  и  последующими  уроками;
            -  формулировка  задач  урока,  подбор  основного  и  дополнительного  материала  (упражнения,  заданий,  игр),  определение  особенностей
            -  проведения  (методических  приемов,  оборудования,  размещения);
            -  практическое  уточнение  (повторение)  отдельных  упражнений;
            -  расчёт  времени  и  построение  структурной  схемы  урока  (модели);
            -  составление  плана  или  конспекта  урока.


extracted_text:
Составление план – конспекта урока физической культуры.
      Успехи и поражения учителя на уроке закладываются задолго до того, как
прозвенит звонок, в ходе подготовки педагога к уроку. Как известно, в
подготовку учителя к уроку входит: внимательное освоение раздела
программы по данному уроку; формирование замысла урока с выходом ответа
на вопрос: « что бы ты хотел достигнуть в результате его?»; выбор из всего
арсенала методов, наиболее результативных для данного материала и для
данных учащихся; осуществление структуры урока и фиксация всего
найденного в планеконспекте.  Кроме всего того, что было перечислено,
необходимо учитывать по каким параметрам оценивают деятельность учителя
и учащихся на уроке. На сегодняшний день существует с 10 различных форм
анализа урока физической культуры. Но везде просматриваются 6 разделов, из
которых 5 приходится на деятельность учителя, это: 1. Организационное
обеспечение урока
                          2. Содержательная деятельность
                          3. методическая
                          4. педагогическая
                          5. оздоровительная
Ну а в раздел – деятельность учащихся входит: поведение учащихся, внешний
вид, понимание ими выполняемых упражнений, качество выполнения,
занятость учащихся в заданном темпе, психологическая комфортность.
        Урок физической культуры имеет свою типовую структуру. Под
структурой подразумевают соотношение в строгой последовательности
частей урока, заключённых в определённом промежутке времени (40 – 45
минут). Уроки физической культуры также различают по типам. Тип урока
определяется задачами. По целевой направленности уроки подразделяются
на: вводные, изучение нового материала, повторение (совершенствование),
комбинированные, контрольные (учётные). В зависимости от этого удельный
вес урока будет различным и соответственно составляемый нами конспект
урока будет различным.
        Оформление развёрнутого плана – конспекта урока осуществляется
следующим образом. Ставится порядковый номер урока с начала учебного
года или четверти, указывается класс, в котором проводится урок. Далее
записывается тема, которая соответствует разделу. Известный американский
сатирик Марк Твен сказал: « Кто не знает, куда направляется, очень удивится,
что попал не туда». Утверждение: без цели нет управления, без цели нет
результата не ново. Поэтому при формулировке цели урока учитель должен
осознать не только, чего он хочет достичь, но и каким образом он это может
сделать. Затем ставятся задачи, их три: обучающая (образовательная),
развивающая (оздоровительная), воспитательная. Они должны быть предельно
конкретны, учитывать состав учащихся, их возраст, физическое развитие и подготовленность, обеспечивать преемственность предыдущих занятий с
последующими, для получения кумулятивного эффекта, а так же тип урока
(он указывается после задач). Необходимо учитывать, что воспитательная
задача не может меняться каждый урок, её ставят на несколько занятий, или
даже на четверть.  Далее соответственно методы проведения, место,
инвентарь, время проведения.
При составлении сетки урока, различают 4 колонки:
Части урока
Подготовительная
Основная
заключительная
содержание
Изложение
содержание учебного
материала и средств,
для решения
поставленных задач
дозировка
Указывается
время и
количество
повторений
ОМУ
Расписывается
методика
использования
средств, для решения
поставленных задач,
условия их
выполнения
Что?
Сколько?
Как?
Если говорить о частях урока, то подготовительная часть заключается в
организации учащихся, активизации их внимания, подготовка организма к
предстоящим физическим нагрузкам.(оформление И.П.).
        В основной части решаются наиболее сложные задачи урока и
немаловажное значение имеет последовательность расположения материала в
этой части урока. Так, первыми выполняются упражнения, намеченные
педагогом к изучению. Затем следуют упражнения, требующие повышенной
точности движений, сложные по координации, рассчитанные на проявление
быстроты. Эмоциональные и интенсивные упражнения выполняются к
окончанию основной части урока.
        Заключительная часть должна обеспечить правильное завершение урока,
приведение организма в относительное спокойное состояние и, что очень
важно, подготовить переход к последующей учебной деятельности. В конце
заключительной части подводят итоги урока, могут быть рекомендованы
упражнения на дом.

intro: Успехи и поражения учителя на уроке закладываются задолго до того, как прозвенит звонок, в ходе подготовки педагога к уроку. Как известно, в подготовку учителя к уроку входит: внимательное освоение раздела программы по данному уроку; формирование замысла урока с выходом ответа на вопрос: « что бы ты хотел достигнуть в результате его?»; выбор из всего арсенала методов, наиболее результативных для данного материала и для данных учащихся; осуществление структуры урока и фиксация всего найденного в плане-конспекте.  Кроме всего того, что было перечислено, необходимо учитывать по каким параметрам оцеУспехи и поражения учителя на уроке закладываются задолго до того, как прозвенит звонок, в ходе подготовки педагога к уроку. Как известно, в подготовку учителя к уроку входит: внимательное освоение раздела программы по данному уроку; формирование замысла урока с выходом ответа на вопрос: « что бы ты хотел достигнуть в результате его?»; выбор из всего арсенала методов, наиболее результативных для данного материала и для данных учащихся; осуществление структуры урока и фиксация всего найденного в плане-конспекте.  Кроме всего того, что было перечислено, необходимо учитывать по каким параметрам оце


extracted_text:
У р о к   26
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«МЕТАЛЛЫ И ИХ СОЕДИНЕНИЯ»
Ц е л ь :  контроль за уровнем усвоения темы учащимися.
О б о р у д о в а н и е :  карточки   с   текстом   контрольной   работы;
периодическая   система,   таблица   растворимости,   ряд   напряжений
металлов.
В а р и а н т   I
1.   Охарактеризуйте   натрий   по   его   положению   в   периодической
системе,   запишите   уравнения   реакций,   характеризующие   свойства
натрия, его оксида и гидроксида.
2. Осуществите превращения, запишите реакции в молекулярном и
ионном виде:
3.   Запишите   три   уравнения   реакций,   в   ходе   которых   получается
хлорид алюминия.
4. Сколько л водорода получится при взаимодействии 4 г кальция с
водой, если выход реакции составляет 96 % от теоретического?
В а р и а н т   I I
1. Охарактеризуйте алюминий по его положению в периодической
системе,   запишите   уравнения   реакций,   характеризующие   свойства
алюминия, его оксида и гидроксида.
2. Осуществите превращения, запишите реакции в молекулярном и
ионном виде:
3.   Запишите   три   уравнения   реакций,   в   ходе   которых   получается
нитрат железа (III). 4. Сколько г натрия можно получить электролизом расплава хлорида
натрия   массой   117  г,   если   выход   реакции   составляет   85 %   от
теоретического? В а р и а н т   I I I
1.   Охарактеризуйте   калий   по   его   положению   в   периодической
системе,   запишите   уравнения   реакций,   характеризующие   свойства
калия, его оксида и гидроксида.
2.   Осуществите   превращения,   запишите   уравнения   реакций   в
молекулярном и ионном виде:
3.   Запишите   три   уравнения   реакций,   в   ходе   которых   получается
хлорид железа (II).
4. Сколько кг оксида магния можно получить разложением карбоната
магния   массой   10  кг,   если   выход   реакции   составляет   90   %   от
теоретического?
В а р и а н т   I V
1.   Охарактеризуйте   кальций   по   его   положению   в   периодической
системе,   запишите   уравнения   реакций,   характеризующие   свойства
кальция, его оксида и гидроксида.
2. Осуществите превращения, запишите реакции в молекулярном и
ионном виде:
3.   Запишите   три   уравнения   реакций,   в   ходе   которых   получается
сульфат алюминия.
4.   Сколько  кг  железа   можно   получить   восстановлением   116 кг
железной окалины угарным газом, если выход этой реакции составляет
75 % от теоретического?

file_name: Урок 26. Контрольная работа по теме  Металлы и их соединения.rtf


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Сварка деталей угловым многопроходным швом в нижнем положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым
электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
по МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки
(наплавки, резки) покрытыми электродами
Группа ____12____ Профессия __ Сварщик __ Мастер _ Баранов В.И._
Тема по программе: Технология ручной дуговой сварки.
Тема практического занятия: Сварка деталей угловым
многопроходным швом в нижнем положении.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков
правильно и качественно выполнять сварку деталей из
низкоуглеродистой стали угловым многопроходным швом в нижнем
положении в соответствии с образцами и рекомендациями,
способностью самостоятельно контролировать свои действия, прочное и
осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор
методов работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование
умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к
оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения
требований безопасности труда
В   результате   изучения   темы   и   выполнения   упражнений   учебных   заданий
обучающиеся
должны знать: правила подготовки деталей под сварку; режимы ручной дуговой
сварки   (выбор   диаметра   электродов,   установку   силы   сварочного   тока,
установку рода тока и полярности), правила выполнение операций технологии
ручной дуговой сварки (возбуждение дуги, перемещение электрода в процессе
сварки,   порядок   наложения   швов);   правила   прихватки   деталей   из
низкоуглеродистой   стали,   обслуживание   рабочего   места   во   время   работы;
обслуживание рабочего места по окончании работы.
 должны уметь:
               проверять работоспособность и исправность сварочного
оборудования для ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся
покрытым электродом;
 настраивать сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки,
резки) плавящимся покрытым электродом;
 выполнять сварку различных деталей и конструкций во всех
пространственных положениях сварного шва;
 владеть техникой дуговой резки металла.
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из
углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных
положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных
металлов и сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами
различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять дуговую резку различных деталей.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество

со
Трансформатор   сварочный
ТДМ401
Стол сварочный
Электродержатель
сварочным кабелем
Заземляющий   зажим   со
сварочным кабелем
Пенал для электродов
Пластины
из
низкоуглеродистой   стали
100х300х10 мм;
 без разделки кромок
Электроды ОК46 3 мм
Электроды ОК46 4 мм
Электроды ОК46 5 мм
Линейка измерительная
Вспомогательная пластина

12
12
12
12
12
60 шт
10 кг
10 кг
10 кг
12
12
слесарного
Комплект
инструмента сварщика
Маска сварщика
Щетка волосяная
Сеть переменного тока U
380220В
Комплект струбцин
Очки   защитные   для
слесарных работ
Костюм

брезентовый
Перчатки брезентовые
Шаблон
универсальный
сварочный
сварщика

12
12
12
1
12 пар
12 комп.
12 пар
12 пар
12
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Правила безопасности при ведении сварочных работ».
 «Правила пожарной безопасности».
 «Оказание первой доврачебной помощи».
 «Источники питания сварочной дуги».
 «Слесарный инструмент электросварщика».
 «Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ».
 «Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей».  «Подготовка к работе и обслуживание рабочего места электросварщика».
 «Виды сварных швов».
 «Основные свойства низкоуглеродистых сталей».
 «Сварочные деформации».
 «Разделка кромок под сварку».
 «Подготовка кромок под сварку».
 «Зачистка сварных швов».
 «Прихватка деталей из низкоуглеродистой стали».
 «Сварка пластин из низкоуглеродистой стали угловым однопроходным швом
в нижнем положении».
 «Определение качества сварного шва внешним осмотром и измерениями».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка
внешнего вида обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения упражнений сварки
пластин из низкоуглеродистой стали угловым многопроходным
швом в нижнем положении. Подготовка рабочего места,
материалов и оборудования. Сборка соединения под сварку.
Сварка угловым многопроходным швом в нижнем положении.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при сварочных работах»;
IV
 Самостоятельная работа
Выполните сварку пластин из низкоуглеродистой стали угловым
многопроходным швом в нижнем положении.
Внимательно   проверять   организацию   рабочего   места   у   всех
обучающихся   и   соблюдение   ими     правил   техники   безопасности,
правильности выполнения приемов работы. Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской
Отключить оборудование из электросети.
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность
приспособлений и инструмента общего пользования. Подготовиться
к проведению заключительного инструктажа. Убрать свое рабочее
место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных
работ,  трудовой дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.
   Список  литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: План ПЗ сварка деталей угловым многопроходным швом в нижнем положении.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Сварка деталей угловым многопроходным швом в нижнем положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно и качественно выполнять сварку деталей из низкоуглеродистой стали угловым многопроходным швом в нижнем положении в соответствии с образцами и рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала.


extracted_text:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НЕМЕТАЛЛОВ
У р о к   27
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   неметаллы как простые вещества.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .
п о д г о т о в л е н н о с т и
у р о в н ю

к

У м е т ь : объяснять закономерности изменения свойств элементов в
пределах малых периодов и главных подгрупп; характеризовать связь
между составом, строением и свойствами неметаллов.
Ц е л ь :  сформировать   представление   о   положении   неметаллов   в
Периодической системе, о зависимости строения их атомов и свойств от
этого положения, о причинах аллотропии.
О б о р у д о в а н и е :
 графит,   сера,   фосфор,   бром,   йод;   модели
кристаллических решеток алмаза и графита; прибор для демонстрации
состава воздуха; ряд электроотрицательности, периодическая система.
Х о д   у р о к а
I. Объяснение нового материала.
Неметаллы располагаются на диагонали В – At и над ней, их атомы
имеют на внешнем уровне более 3 электронов (за исключением  Н, Не,
В). Чем ближе элемент расположен в периодической системе к фтору,
тем сильнее проявляются у него окислительные свойства. В отличие от
металлов,   физические   свойства   неметаллов   очень   разнообразны.   Это
объясняется тем, что неметаллы могут иметь атомную кристаллическую
решетку,   как   у   бора,   кристаллического   кремния,   алмаза,   графита,   и
молекулярную, как у серы, белого фосфора, йода. Некоторые формы
неметаллов  аморфны, например  пластическая  сера, красный фосфор,
аморфный   кремний.   При   обычных   условиях   неметаллы   могут   быть
газами (H2, O2, Cl2, N2, F2), жидкостями (Br2) и твердыми веществами
(P4, S8, C, Si, I2). Некоторые из них электропроводны (графит, кремний),
имеют металлический блеск (йод, кремний, графит). По этим признакам
они напоминают металлы. Но все они – хрупкие вещества. Неметаллы
выделены   в   общую   группу,   так   как   не   имеют   совокупности
металлических   свойств:
  и
электропроводности, пластичности.
  металлического   блеска,
  тепло Среди   неметаллов   распространено   явление   аллотропии:   один
элемент может образовывать несколько простых веществ. Причинами
аллотропии   являются   разные   кристаллические   решётки   (алмаз   и
графит) или различный состав молекул (О2  – кислород и  О3  – озон).
Сравним физические свойства и химическую активность кислорода и
озона. Кислород
О2
Озон
О3
Газ без цвета, вкуса и запаха, плохо
растворимый в воде, в жидком
состоянии светлоголубой, в
твердом – синий.
tпл = – 218,7 ºС
tкип = – 183 ºС
Сильный окислитель:
Светлосиний газ, темноголубая
жидкость, в твердом состоянии –
темнофиолетовый, имеет сильный
запах, в 10 раз лучше, чем кислород,
растворим в воде.
tпл = – 193 ºС
tкип = – 112 ºС
Еще более сильный окислитель, так
как имеет неустойчивую молекулу:
Состав
молекулы
Физическ
ие
свойства
Химическ
ие
свойства
По   химическим   свойствам   все   неметаллы   (кроме   инертных   газов)
могут выступать окислителями по отношению к металлам:
Окислительные   свойства   неметаллов   усиливаются   в   периоде     с
увеличением   заряда   ядра   атома.   Большинство   неметаллов   могут
быть   и   восстановителями (кроме  F2, He, Nе). Даже кислород может
быть окислен:
Домашнее задание: § 15, упр. 4; § 16 читать.

file_name: Урок 27. Общая характеристика неметаллов.rtf

title: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НЕМЕТАЛЛОВ


file_name: sostavlenie_plan (1).doc

description:
Составление план – конспекта урока физической культуры.
      Успехи и поражения учителя на уроке закладываются задолго до того, как
прозвенит звонок, в ходе подготовки педагога к уроку. Как известно, в
подготовку учителя к уроку входит: внимательное освоение раздела
программы по данному уроку; формирование замысла урока с выходом ответа
на вопрос: « что бы ты хотел достигнуть в результате его?»; выбор из всего
арсенала методов, наиболее результативных для данного материала и для
данных учащихся; осуществление структуры урока и фиксация всего
найденного в планеконспекте.  Кроме всего того, что было перечислено,
необходимо учитывать по каким параметрам оценивают деятельность учителя
и учащихся на уроке. На сегодняшний день существует с 10 различных форм
анализа урока физической культуры. Но везде просматриваются 6 разделов, из
которых 5 приходится на деятельность учителя, это: 1. Организационное
обеспечение урока
                          2. Содержательная деятельность
                          3. методическая
                          4. педагогическая
                          5. оздоровительная
Ну а в раздел – деятельность учащихся входит: поведение учащихся, внешний
вид, понимание ими выполняемых упражнений, качество выполнения,
занятость учащихся в заданном темпе, психологическая комфортность.
        Урок физической культуры имеет свою типовую структуру. Под
структурой подразумевают соотношение в строгой последовательности
частей урока, заключённых в определённом промежутке времени (40 – 45
минут). Уроки физической культуры также различают по типам. Тип урока
определяется задачами. По целевой направленности уроки подразделяются
на: вводные, изучение нового материала, повторение (совершенствование),
комбинированные, контрольные (учётные). В зависимости от этого удельный
вес урока будет различным и соответственно составляемый нами конспект
урока будет различным.
        Оформление развёрнутого плана – конспекта урока осуществляется
следующим образом. Ставится порядковый номер урока с начала учебного
года или четверти, указывается класс, в котором проводится урок. Далее
записывается тема, которая соответствует разделу. Известный американский
сатирик Марк Твен сказал: « Кто не знает, куда направляется, очень удивится,
что попал не туда». Утверждение: без цели нет управления, без цели нет
результата не ново. Поэтому при формулировке цели урока учитель должен
осознать не только, чего он хочет достичь, но и каким образом он это может
сделать. Затем ставятся задачи, их три: обучающая (образовательная),
развивающая (оздоровительная), воспитательная. Они должны быть предельно
конкретны, учитывать состав учащихся, их возраст, физическое развитие и

description:
подготовленность, обеспечивать преемственность предыдущих занятий с
последующими, для получения кумулятивного эффекта, а так же тип урока
(он указывается после задач). Необходимо учитывать, что воспитательная
задача не может меняться каждый урок, её ставят на несколько занятий, или
даже на четверть.  Далее соответственно методы проведения, место,
инвентарь, время проведения.
При составлении сетки урока, различают 4 колонки:
Части урока
Подготовительная
Основная
заключительная
содержание
Изложение
содержание учебного
материала и средств,
для решения
поставленных задач
дозировка
Указывается
время и
количество
повторений
ОМУ
Расписывается
методика
использования
средств, для решения
поставленных задач,
условия их
выполнения
Что?
Сколько?
Как?
Если говорить о частях урока, то подготовительная часть заключается в
организации учащихся, активизации их внимания, подготовка организма к
предстоящим физическим нагрузкам.(оформление И.П.).
        В основной части решаются наиболее сложные задачи урока и
немаловажное значение имеет последовательность расположения материала в
этой части урока. Так, первыми выполняются упражнения, намеченные
педагогом к изучению. Затем следуют упражнения, требующие повышенной
точности движений, сложные по координации, рассчитанные на проявление
быстроты. Эмоциональные и интенсивные упражнения выполняются к
окончанию основной части урока.
        Заключительная часть должна обеспечить правильное завершение урока,
приведение организма в относительное спокойное состояние и, что очень
важно, подготовить переход к последующей учебной деятельности. В конце
заключительной части подводят итоги урока, могут быть рекомендованы
упражнения на дом.

intro: Успехи и поражения учителя на уроке закладываются задолго до того, как прозвенит звонок, в ходе подготовки педагога к уроку. Как известно, в подготовку учителя к уроку входит: внимательное освоение раздела программы по данному уроку; формирование замысла урока с выходом ответа на вопрос: « что бы ты хотел достигнуть в результате его?»; выбор из всего арсенала методов, наиболее результативных для данного материала и для данных учащихся; осуществление структуры урока и фиксация всего найденного в плане-конспекте.  Кроме всего того, что было перечислено, необходимо учитывать по каким параметрам оценивают деятельность учителя и учащихся на уроке. На сегодняшний день существует с 10 различных форм анализа урока физическойУспехи и поражения учителя на уроке закладываются задолго до того, как прозвенит звонок, в ходе подготовки педагога к уроку. Как известно, в подготовку учителя к уроку входит: внимательное освоение раздела программы по данному уроку; формирование замысла урока с выходом ответа на вопрос: « что бы ты хотел достигнуть в результате его?»; выбор из всего арсенала методов, наиболее результативных для данного материала и для данных учащихся; осуществление структуры урока и фиксация всего найденного в плане-конспекте.  Кроме всего того, что было перечислено, необходимо учитывать по каким параметрам оценивают деятельность учителя и учащихся на уроке. На сегодняшний день существует с 10 различных форм анализа урока физической


intro:
Цель: ознакомление с разнообразием видового состава животных на Земле и классификацией животных по их групповым признакам.
Цели: Обучающая: формировать понятие "зоология", "рептилии", "орнитология", "группы животных". Систематизировать и расширить знания о группах животных(насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы, птицы, звери) и о важнейших отличительных признаках указанных групп. Познакомить с некоторыми конкретными представителями данных групп, встречающихся в Казахстане и относящихся к группе редких и исчезающих видов. Расширять кругозор учащихся и общие представления о животных.
Развивающая: развивать умения классифицировать животных по данному основанию, умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы; умение рефлексировать свою деятельность, развивать познавательную активность, умения анализировать, делать выводы.
Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к природе, развивать интерес к её изучению. Воспитывать любовь к природе, экологическую культуру школьников.

title: Конспект урока ТЕМА:      Многообразие животных.


extracted_text:
Газета объединения «ЗДОРОВЬЕ»
Наш девиз:
Выпуск №6, сентябрь 2016г.
«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА –
НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!!!»
МОУСОШ №105

Начинаются школьные будни. Когда–нибудь
сегодняшние мальчишки и девчонки будут
вспоминать «школьные годы чудесные», как
лучшее время в своей жизни… Но при одном
условии – если за годы учебы удастся
сохранить здоровье. Что же для этого нужно?
1.Соблюдать  режим  дня.  Справляться
с учебными  нагрузками  гораздо  легче,
3.Пить  витамины. Осенью  надо  особенно
если  ребенок  будет  вставать, есть,
заботиться  о  здоровье. Ведь организм
гулять,  делать   уроки  и  отправляться
ещё не  до конца  привык  к  низким  температурам,
в кровать  примерно   в  одно  и то  же
  4.Правильно питаться. Чтобы ученик справлялся с
2.Чередовать нагрузки. Почти полдня
и ребёнок  может  с лёгкостью  подхватить
время. Младшие  школьники  не
простуду. Посоветуйтесь с врачом и подберите
ребенок проводит в сидячем,
нагрузками, питание должно быть разнообразным,
должны  ложиться  спать  позже  21
комплекс витаминов.
малоподвижном положении. Кровь из
полноценным, богатым витаминами и
22 часов. Старшеклассникам  тоже
за этого циркулирует плохо, а в мозг
микроэлементами. Полезны для нормальной
надо хорошо  высыпаться   им лучше
работы головного мозга мясо, рыба, яйца, творог,
попадает мало кислорода. От
ложиться  не  позднее  23  часов.
кефир, бананы и морепродукты. Не стоит уплетать
усталости и переутомления спасет
5.говорить о хорошем. Нет ничего дороже общения!
много сладкого. Переизбыток вредных простых
чередование умственных и физических
Думайте о хорошем и говорите только о хорошем.
нагрузок. Запишись в спортивную секцию!
углеводов мешает школьнику быть бодрым и Подготовила материал и собрала
портфель Бердышева Лика, ученица 6 а
класса.
Выбирать ранец или рюкзак лучше всего с самим
школьником, которому и предстоит его носить.
Обращайте внимание в первую очередь не на
цвета и рисунки, а на удобства ранца. Попросите
продавца положить несколько книг в рюкзак и
проследите, чтобы его не перекашивало ни назад,
ни в стороны, чтобы не напрягать спину малыша.
Ортопедические рюкзаки недёшевы, но зато
удобны и полезны для здоровья.
Ранец не должен быть очень широким – не
шире спины ребенка. И не очень длинным,
чтобы не оттягивать плечи, когда будет
нагружен учебниками. Санитарные врачи
советуют: верх рюкзака не должен
находится выше линии плеч, а низ – ниже
бедер.
Лямки рюкзака или ранца должны быть
Прокладки из
достаточно широкими  от 48 см.  чтобы
сетчатой ткани,
чтобы спина
не врезались в плечи, ремни должны быть
укреплены мягкими «погончиками».
ребенка не потела
Кроме того, они обязательно должны
регулировать по длине, чтобы подогнать
Эргономичная
лямки под рост ребенка. Ведь зимой
спинка,
придется удлинять лямки, регулируя их
соответствующая
под одежду. И ремни, и лямки должны
линии
быть хорошо прошиты несколькими
позвоночника
строчками. Важная деталь: у некоторых
моделей есть дополнительные ремни.
Ремни для пояса или бедер снимут
примерно половину нагрузки с плеч.
Жесткая
Спинка у ранца должна быть твердая,
алюминиевая рама
хорошо фиксированная. Она позволяет
внутри спинки
сохранить осанку школьникам, снимая
сохраняющая форму
лишний вес рюкзак. Лучше, если на спинке
рюкзака
будет еще и мягкая прокладка в виде
валика или подушечки с внешней стороны.
Широкие лямки
для равномерного
распределения
тяжести на спину
и плечи ребенка
Внимание!
Светоотражающие
полоски для
безопасности на
дороге
Младшим школьникам
категорически
Следите, чтобы внутри рюкзака не было
противопоказаны
острых склеенных швов, о которые может
сумки, которые носят
пораниться ребенок. Они не должны
через плечо
выпирать и натирать.
Несколько раз расстегнитезастегните все замки,
убедитесь, что они не заедают. Лучше, если они будут
широкими, пластмассовыми, а не хлипкими
нейлоновыми.
Выбирайте водонепроницаемую, прочную,
легкую нейлоновую ткань. Она легко
стирается и не рвется. Кожзаменитель,
плащевка или пластик не выдержат ни
нашего климата, ни суровых школьных
будней. Максимальная масса учебника
Начальная школа
300 гр
56 кл 79 кл 1011 кл
400 гр 500 гр 600 гр
Подготовили материал и обустроили
учебный уголок ученицы 6 а класса
Добрышкина Настя и Дубик Лера
Допустимая масса рюкзака
Начальная школа
До 2 кг
1113
лет
3 кг
Старше 13 лет
Не более 5 кг
     За год на выполнение
домашних заданий мы
тратим не одну  сотню
Поэтому рабочее место, где школьник будет строчить рефераты,
часов.
решать задачи или усердно вырисовывать первые закорючки,
должно быть удобным и не приносить вреда здоровью.
Рост ребенка (в см) Высота стола (в см) Высота стула (в см)
100115
115130
130145
145160
160175
Выше 170
46
52
58
64
70
76
26
30
34
38
42
46

Помимо общего освещения в комнате (стол
должен стоять слева от окна), где
занимается ученик, нужно установит
дополнительный свет – настольную лампу.
Ее обычно помещают в левый угол стола,
чтобы рабочая (правая) рука не закрывала
свет.
Самым маленьким
школьникам лучше покупать
парты с наклонной крышкой.
Если поверхность стола
Парта не должна
быть слишком узкой.
Следите, чтобы
локти не свисали со
Если стол слишком
велик, то можно
«нарастить» стул.
Ноги   школьника  должны
стоять на полу.  Если они висят,
приобретите специальную
подставку для ног.
горизонтальная, купите ребенку
подставку для книг. Угол в 30
45 градусов  создает самое
удобное  физиологическое
положение  учебника  по
отношению к  глазам.
Стул, на котором  будет сидеть
школьник,  должен  быть
устойчивый,  с  высокой
спинкой,  чтобы  малыш  не
проваливался  и  не  ерзал.
Вращающиеся  офисные
кресла,  табуретки  и  скамейки
использовать   не
рекомендуется. Каждые 30 40
минут выполняйте
легкую гимнастику
или зарядку для
глаз.
1
От Софьи
Гельфенштейн
3
Все ответы можно
узнать у меня
Правильный и удобный стул
должен на 4 5 см заходить за
Развлекательная страничка
край стола, чтобы ребенок
сидел ровно и не тянулся к
тетрадкам и книжкам.
7
4
8
5
2
6

1.Что человек должен делать утром
каждый день?
 2.Что должны мы соблюдать всегда?
3.Какая наука изучает, как быть
здоровым?
4.Один из способов закалки?
5.Разшифруйте в слове ЗОЖ 2ую
букву?
6.Что  жизненно необходимо для
человека?
7.В каком продукте содержится

витамин А?
8.В каком продукте содержится
витамин С?

От Рязановой Юли

 Учительница  спрашивает Васю, чтобы
он поставил ударение  в  слове   девочка.
Вася отвечает:  «Я  не  могу,  девочек
ударять  нельзя!

                            Активность и пассивность –
                            В звучании как сестры!
                            Но только лишь в звучании –
                            На деле все непросто
                            Активность – это прыгать
                            Активность – рано встать
                            Пассивность – это дрыхнуть
                            Ой, извините, спать!
                            Активность – это дело
                            В руках чтобы кипело!
                            Пассивность – это тело
                            Побольше бы жирело:
                            Пассивность – это лежа
                            Дни провести вельможей!
                           Лежи, лежи – придет пора!
                            Болезнь погонит со двора!
                            Придется встать и побежать
                            Врачей на помощь срочно звать!
От Липовской Тани
Г П Д Ь
В И Т А М И Н Ы Б З
П Ж Щ Ч Ф Ы Е О Б А
С О Н Н Р
Р
П Ц Х А Е О И А И Я
О З Л Р Ж К Т Г С Д
Р Ъ Е Щ И Щ А Ы О К
Т О Б Ц М У Н Ф В А
Я Д Й Ш Ю К И Я Р Ц
П Ш К О К Л Е Ж Е Г
З А К А Л К А В Ж Я

file_name: неболейка №6.doc

intro: Работа представлена в виде малотиражной газетки "Неболейки". Начинаются школьные будни. Когда–нибудь сегодняшние мальчишки и девчонки будут вспоминать «школьные годы чудесные», как лучшее время в своей жизни… Но при одном условии – если за годы учебы удастся сохранить здоровье. Что же для этого нужно? В номере кроме пяти способов сохранения здоровья рассказывается как правильно выбрать школьный ранец, каким должен быть школьный уголок.текстовый документ

доп. образование детей

group: Другое

title: Занимательные материалы по биологии на тему "Пять способов сохранить здоровье школьника"


extracted_text:
У р о к   28
ВОДОРОД
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  водород: физические и химические
свойства, получение и применение.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  составлять   уравнения   реакций   с   участием   водорода;
характеризовать   связь   между   составом,   строением   и   свойствами
водорода.
Ц е л ь :
на   примере   водорода   показать   окислительно
восстановительную двойственность неметаллов, сформировать знания о
способах получения водорода, его применении.
О б о р у д о в а н и е :
 аппарат   Киппа,
 Zn,   раствор  HCl,   спички,
спиртовка, лучинка, консервная банка с дыркой в дне.
Х о д   у р о к а
I. Объяснение нового материала.
1. Водород как элемент.
?   Определите   строение   атома   водорода   по   положению   в
Периодической системе.
У   водорода
  –   протия   –   существуют   тяжелые   изотопы:
  –
дейтерий и
 – тритий.
Водород занимает две клетки в Периодической системе. Почему? Он
имеет сходство как со щелочными металлами (1 электрон на внешнем
уровне,   степень   окисления   +1   в   большинстве   соединений),   так   и   с
галогенами: это газ, имеющий двухатомную молекулу, до завершения
внешнего   энергетического   уровня   не   хватает
  образует   ионные
соединения с металлами – гидриды
2.   Простое   вещество   Н2  –   газ   без   цвета,   вкуса   и   запаха,   легче
воздуха, плохо растворим в воде, растворим в металлах: 3. Получение Н2.
В промышленности Н2 получают:
из углеводородов:
взаимодействием угля с водой:
метана с водой:
электролизом воды:
В лаборатории обычно используют взаимодействие цинка с кислотой:
4. Химические свойства.
Водород   –   хороший   восстановитель.   В   смеси   с   фтором,   хлором,
кислородом взрывоопасен.
Учитель демонстрирует работу аппарата Киппа, собирает Н2  в
консервную банку, перевернутую вверх дном.
Отверстие   в   дне   банки   должно   быть   закрыто   спичкой.   После
того как банку с водородом поставили на стол (на керамическую
подставку),   спичка   убирается,   подносится   горящая   лучинка.
Водород взрывается, банка подскакивает.
Водород восстанавливает неметаллы.
Допишите уравнения реакций:
Водород может восстанавливать металлы из их оксидов:
По   отношению   к   активным   металлам   водород   может   выступать
окислителем: 5. Применение.
Раньше водородом заполняли дирижабли, метеорологические зонды.
Сейчас   водород   используют   как   восстановитель   в   металлургии   и
органическом синтезе, для получения аммиака, в качестве экологически
чистого топлива.
Домашнее задание: § 17, упр. 1, 2, 4.

file_name: Урок 28. Водород.rtf

title: ВОДОРОД


file_name: домашнее 1.doc

description:
18.Задача № 9 (Т73): Предмет находится на расстоянии 1,8 м от собирающей линзы. Определить фокусное расстояние линзы,
если изображение меньше предмета в 5 раз.
18.Постороить изображение предмета в собирающей линзе
19.Задача № 6 (Т74): Предмет  высотой 1,6 м  расположен от рассеивающей линзы на расстоянии, равном её фокусному.
Определить высоту изображения.
20.Начертить изображение предмета в рассеивающей линзе

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний в курсе физики 11 класса по соответствующей теме для учащихся, находящихся на домашнем обучении. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, решить задачи на отведённом для этого месте, если таковые имеются Материал полностью готов к распечатке

title: Домашнее обучение "Геометрическая оптика" 11 класс


extracted_text:
Соревнования по дартсу в»
Д а р т с –ряд связанных игр, в которых метают дротики в круглую мишень, повешенную на
стену. Игра зародилась несколько столетий назад на Британских островах. Стандартная
разметка с сектором 20 на вершине была создана в 1896 году.  В настоящее время игра
является видом спортивных соревнований даже на уровне Чемпионата мира. Существуют
различные варианты игры: « Большой раунд», « Дартс 301», « Дартс  501», « Все пятёрки»,
« 1000», « Сектор 20», « 27», «Раунд « и другие. В каждой из них перед участниками
ставятся определённые задачи. Игровой и соревновательный метод вызывает большой
интерес  у  школьников, поэтому  в   МБОУ  « Явлейская школа» прошли 3 школьных тура
по дартсу.
      Первый тур «Большой раунд» проводился для учащихся всех возрастных групп. Игра
велась по секторам от «1 « до «20», включая «центр». Победителями стали : Уткина
Екатерина (3 кл), Блинов Илья (7 кл), Забродин Артём (9 кл).
  Во втором туре « Дартс 301» соревновались учащиеся начальной школы. Метод ведения
счёта заключался в вычитании полученного количества очков из оставшихся, пока их
количество не достигнет « Нуля». Самым метким  стал Арапов Александр   (3 кл).
Учащиеся 69 классов  приняли участие в  командной  игре  « Сектор 20».Игроки
выполняли по 30 бросков ( 10 серий по три  дротика), стараясь набрать большую сумму
только за счёт попаданий в «Сектор 20» мишени. Попадания в удвоение засчитывалось  за
40 очков, утроение –за 60 очков.  Дротики не попавшие в зону «20» к результату общей
суммы не прибавлялись. Среди девушек 1 место у Серебряковой Татьяны  и Самойловой
Светланы. Среди юношей у Паксяйкина Виктора и Лохонина Руслана.

intro: Д а р т с –ряд связанных игр, в которых метают дротики в круглую мишень, повешенную на стену. Игра зародилась несколько столетий назад на Британских островах. Стандартная разметка с сектором 20 на вершине была создана в 1896 году.  В настоящее время игра является видом спортивных соревнований даже на уровне Чемпионата мира. Существуют различные варианты игры: « Большой раунд», « Дартс 301», « Дартс  501», « Все пятёрки», « 1000», « Сектор 20», « 27», «Раунд « и другие. В каждой из них перед участниками ставятся определённыеД а р т с –ряд связанных игр, в которых метают дротики в круглую мишень, повешенную на стену. Игра зародилась несколько столетий назад на Британских островах. Стандартная разметка с сектором 20 на вершине была создана в 1896 году.  В настоящее время игра является видом спортивных соревнований даже на уровне Чемпионата мира. Существуют различные варианты игры: « Большой раунд», « Дартс 301», « Дартс  501», « Все пятёрки», « 1000», « Сектор 20», « 27», «Раунд « и другие. В каждой из них перед участниками ставятся определённые

title: Соревнования по дартсу в


extracted_text:
У р о к   31
КИСЛОРОД. ВОДА
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   кислород:   его   физические   и
химические свойства, получение и применение; вода и ее свойства.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  составлять   уравнения   реакций   с   участием   кислорода   и
воды;   объяснять   связь   между   составом,   строением   и   свойствами
кислорода, воды.
Ц е л ь :  на   примере   кислорода   показать   окислительные   свойства
неметаллов, актуализировать знания учащихся о химических свойствах
воды.
О б о р у д о в а н и е :
  колба,   лучинка,
пробирка,   штатив,   спиртовка,   спички,   ложка   для   сжигания   веществ,
сера, магний.
  раствор
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
О п р о с   п о   т е м е  «Галогены».
1)   Простые   вещества   галогены:   физические   свойства,   получение,
применение.
2) Химические свойства галогенов.
3) Галогеноводороды: получение и химические свойства.
В ы п о л н е н и е   п р о в е р о ч н о й   р а б о т ы  (5 минут).
1) Закончить уравнения возможных реакций.
В а р и а н т   1
В а р и а н т   2
В а р и а н т   3
В а р и а н т   4 II. Объяснение нового материала.
1. Кислород как элемент.
? Дайте характеристику кислороду по положению в Периодической
системе.
2. Кислород как простое вещество.
? Перечислите физические свойства кислорода. В составе воздуха 21
% кислорода.
3. Получение О2:
– перегонкой сжиженного воздуха при t = –183 ºС;
– электролизом воды;
– разложением пероксида водорода:
 (демонстрация);
– разложением перманганата калия:
4. Химические свойства.
Кислород   поддерживает   горение,   вызывает   окисление   веществ
большинства классов:
– металлов:
 (демонстрация);
–   неметаллов:

,
собирания   О2  в   колбу,   проверка   наличия   О2  тлеющей   лучинкой,
сжигание серы в кислороде);
(демонстрация   разложения

– оксидов:
– летучих водородных соединений: – оснований:
– солей:
5. Вода.
Самым   распространенным   соединением   кислорода   является   вода.
Вода   является   и   оксидом,   и   летучим   водородным   соединением,   ее
формулу можно представить как НОН, тогда видно, что вода является
и кислотой, и основанием, то есть проявляет амфотерность. Обобщим
свойства воды в виде схемы:
Вода   вступает   в   обменные   реакции   со   сложными   веществами   по
с х е м е :
П р и м е р :
Домашнее задание:  § 21, схему химических свойств  Н2О  выучить
по тетради, записать уравнения реакций, соответствующих схеме; упр.
1, 2, 8.

file_name: Урок 31. Кислород. Вода.rtf

title: КИСЛОРОД. ВОДА


extracted_text:
У р о к   32
СЕРА, ЕЕ ФИЗИЧЕСКИЕ И ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   сера,   физические   и   химические
свойства, нахождение в природе.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь : составлять уравнения реакций с участием серы.
Ц е л ь :  сформировать   представление   об   аллотропии   серы,   её
физических и химических свойствах.
О б о р у д о в а н и е :  сера,   пробирки,   спиртовка,   кристаллизатор   с
водой,   смесь   порошков   железа   и   серы,   штатив,   колба,   ложка   для
сжигания веществ, индикатор, модель молекулы серы S8.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
У с т н ы й   о п р о с :
– кислород: получение и свойства;
– химические свойства воды (схема с примерами);
– упр. 1, 2, 8.
II. Объяснение нового материала.
Б е с е д а   о   строении   атома   серы,   возможных   валентностях   и
 Д е м о н с т р а ц и я   кристаллической   серы,   её
степенях   окисления.
превращения в пластическую серу, взаимодействия серы с железом и
кислородом.
 О б с у ж д е н и е
окислительных   и   восстановительных   свойств   серы,   нахождения   её   в
природе и применения.
 З а п и с ь   у р а в н е н и й
реакций.
Сера как простое вещество представляет из себя желтый порошок. В
кристаллическом виде она состоит из циклических неплоских молекул
S8.   Не   смачивается   водой,   не   растворяется   в   ней.   При   нагревании
плавится при t = 119 ºС, при быстром охлаждении расплава получается
аморфная, или пластическая, сера.
В   реакциях   сера   может   быть   как   окислителем   (с   металлами, водородом):
так   и   восстановителем
галогенами,
концентрированными  серной и азотной кислотами, хлоратом  калия и
другими сложными окислителями):
(с   кислородом,

В природе сера встречается в самородном виде, в виде сульфидов и
сероводорода, из которых серу можно извлечь окислением:
(пирит)
а также в виде сульфатов.
Серу   применяют   в   медицине   (серная   мазь),   для   вулканизации
каучуков (получения резины), при изготовлении пороха.
Домашнее задание: § 22, упр. 2, 3.

file_name: Урок 32. Сера, ее физические и химические свойства.rtf