extracted_text:
"Взыскующая память о войне". Тема Великой
Отечественной войны в творчестве донской поэтессы
Кнарик Хартавакян
Исповедима ль памяти стезя?..
Что вспомнится, о том пока не знаю.
Лишь помню, что забыть войну нельзя,
И болью жгучей строки вновь пронзаю.
К. Хартавакян
2010 год  год знаменательного юбилея, 65летия Великой Победы. Всё меньше живых участников и очевидцев
событий тех грозных и героических лет, в том числе и писателейфронтовиков. И тем значимее становятся
произведения современных авторов, которые обращаются к теме подвига народа в годы Великой Отечественной
войны. К таким авторам относится и наша землячка  представительница культуры донских армян Кнарик
Саркисовна Хартавакян, пишущая на русском языке. Мы обратились к творчеству поэтессы из Чалтыря ещё и
потому, что в 2010 году отмечается 20летие её литературнообщественной деятельности, а также 20летие
руководимой ею литературной студии.
Кнарик Саркисовна известна в Донском крае как талантливый поэт, переводчик, публицист, член областного
литобъединения "Созвучие", председатель литературной студии донских армян имени Рафаэла Патканяна. Она
дипломант и лауреат различных литературных конкурсов, в том числе конкурсафестиваля современной поэзии
и авторской песни "Ростовская лира", участник II международного съезда иноязычных армянских писателей
2007 года.
Наша землячка  автор трёх сборников стихов и переводов, соавтор нескольких коллективных сборников, она
публикуется в различных альманахах, на сайтах и форумах Интернета, в электронных СМИ. Широкое
распространение и признание в Южном регионе имела её первая книга патриотической лирики "Мы из древнего
града Ани" (1999). Высокую оценку видных писателей, учёных и общественных деятелей Дона и Армении
заслужила и третья книга Кнарик Хартавакян  "Армянские святые письмена" (2005), получившая широкий
общественный резонанс.
"Памяти вновь возвращаю долги я:"
Тема Великой Отечественной войны долгое время оставалась ведущей в творчестве писателей "военного
призыва", жестокая память о "сороковых роковых" многие десятилетия была острой и жгучей в сердцах тысяч
авторов разных национальностей. Почему же пишет стихи о войне донская поэтесса Кнарик Хартавакян,
родившаяся в мирные 50е? Каковы причины и побудительные мотивы обращения к данной теме? Ответом на
этот вопрос может стать её стихотворение "Патриотическая ностальгия".
Я никогда не была на войне,
Где разрываются мины, гранаты,
Но взгрохотала она и во мне,
Строфы встрочили в стихи автоматы.
Я не слыхала вне кадра свист пуль,
Вспышки ракет мне глаза не слепили,
Но вне боев за Отчизну я  нуль.
Дух мой не их ли огни закалили?!
Стержень и остов, доспех мой, броня
Крепли, не дрогнув, в сраженьях минувших.
"В дни обороны свой щит не роняй!"
Слышатся клики навек не уснувших:
Совести долг безумолчен во мне,
Памяти вновь возвращаю долги я.
Полнит, хоть я не была на войне,
Патриотическая ностальгия: Кнарик Хартавакян  поэтпатриот, поэт открытого гражданского пафоса, многие её стихи являются
остропублицистическими. Осмыслить современность в свете великих событий истории, разобраться в
сложнейших соотношениях между прошлым, настоящим и будущим, нравственном состоянии современного
общества  вот основная задача автора. "Голосует" её сердце, а пишет она "по мандату долга", совести. Строки
же диктует ей "взыскующая память о войне", которая "терзает и ночами будит, накатывает исподволь, извне".
Поэтесса не просто думает о войне, она словно "врастает" в глубь эпохи и начинает взором "парнишеквоинов",
"бойцовдевчат" как бы изнутри видеть войну  разрывы бомб, "потоки крови под огнём секущим": Многое
видится, "передаётся" ей чьейто сопряжённой памятью, "вспоминается" образамивидениями и картинами для
зримого словесного описания. Многое вменяется в долг памяти и совести поэта. Но главное, что помнит она:
забыть войну нельзя. Нельзя во имя павших, нельзя во имя будущего.
Тема подвига на войне
В стихотворениях "Юбилей Победы", "От майских салютов до залпов июня", "Героям Великой Отечественной", "У
мемориала Славы в Чалтыре", "Взыскующая память о войне:" и других Кнарик Хартавакян вновь и вновь
рассуждает о своём долге перед солдатами, "во имя Отечества жизни отдавшими", перед теми, кто в сражениях
завоевал мирную жизнь для нас, кто Победу добыл и сохранил "несломленным дух".
В названных стихах предстаёт образ солдата, воина, защитника Родины, который приобретает символическое
значение  как воплощение мужества, бескорыстия, верности долгу. В произведениях о войне одновременно
глубоко осмысливаются такие понятия, как Родина, родная земля, смерть и бессмертие, честь и бесчестие. В
опыте прошлых лет поэтесса стремится почерпнуть нравственные силы, обрести крепость духа, обосновать свои
жизненные воззрения.
В сердцах победителейвоинов  горечь и гордость,
А в наших  смятенье: добытое в битвах сберечь
Сумеем ли ныне, хоть вечный пример  духа твёрдость
Пред нами, коль знамя взалеет над крепостью плеч?
Рей, Знамя Победы, ликуй, ветеранское сердце!
Потомки, воздайте с Победой вернувшимся честь,
Чтоб вера  на верность растущих смогла опереться,
Чтоб в долгих годах седовласых Май вечно мог цвесть!
("От майских салютов до залпов июня", май 2009)
Раздумья о войне автора пронизаны страстным желанием быть достойной идеалов отцов. Её тревожат судьбы
прагматичных современников и будущих поколений. Она понимает: надо, чтобы каждый сумел вобрать в себя
нечто от Родины, от её героев, стал патриотом и гражданином.
Особенно характерно в этом смысле взволнованнострастное стихотворение "В тот майский день". Вот его
начало.
В зелёном буйстве мая  крапинки тюльпанов,
Те капельки смыкаются в букет
И будто кровь, сочась из вновь отверстой раны,
Струится долгой вереницей лет.
Тот алый цвет, сливаясь в реки алы,
Расплещется в разливахплощадях,
Волною огибая пьедесталы,
Уляжется венками на камнях.
Заполыхают имена и даты,
Под звуки маршей душу обожгут.
Присяжные  и судьи, и солдаты
Свой разговор извечный поведут:
Поражает многообразие художественных средств, использованных в данном произведении. Метафоры и
сравнения составляют целую систему и становятся образамисимволами ("крапинки тюльпанов", "будто кровь,
сочась из вновь отверстой раны, струится долгой вереницей лет", "расплещется в разливахплощадях",
"прорвутся души их из плена отчужденья" и другие).
Выстраиваются ассоциативные ряды: тюльпаны  капельки крови, алые реки тюльпанов  струящаяся кровь
павших, пламенный цветок  факел бессмертия. Зелёное буйство мая, алые цветы становятся символом жизни,
полыхающие имена и даты из конкретной детали вырастают в огненный завет и превращаются в символ  факел бессмертия. Названные ассоциативные ряды готовят читателя услышать голоса павших: "Люди, не изверьтесь! И
помните, что мир мы сберегли!" Образ цветущей земли, готовой к ежегодному пробуждению весной, не только
символ живой жизни, но и вечной жизни героев, побеждающих смерть и время. Слово же "Вечность" вбирает в
себя и неизменные законы бытия, и "бессмертье обретающих людей"... А ещё живую память и живую совесть.
Нравственное же осмысление темы войны здесь закрепляется следующим словесным рядом: "присяжные",
"судьисолдаты", "героизм", "эгоизм", "жертвенность", "сердце", "душа", "плен отчужденья", "святая слеза",
"совесть".
Память. Павшие. Бессмертье. Совесть. Долг. Эти ключевые слова вбирают в себя основные нравственные
категории в лирикофилософских и вместе с тем остропублицистических стихах К. Хартавакян.
Взаимосвязь темы войны с темой рода, родины
Память о войне с детских лет входила в сознание Кнарик Хартавакян через рассказы близких родственников, их
боль и тоску о своих сынах и братьях, ушедших из жизни в расцвете сил. О судьбах погибших братьев отца и
матери она думала, вглядываясь в пожелтевшие фотографии, держа в руках оставшиеся от них дорогие
реликвии. Из памяти семейной вырастала взыскующая память поэта. Исходным чувством становилось чувство
"почвы", корня, крестьянской родословной, уходящей в глубь веков. Тема войны, таким образом, осмысливается
поэтом в теснейшей связи с темой семьи, дома, рода, отчего края, малой и большой Родины.
Внутренний драматизм произведений военнопатриотической тематики обусловлен у поэта переживаниями
личного плана. По этой причине так много стихов с посвящениями:
"Светлой памяти дяди  Давида Вартевановича Хартавакяна и всех земляковдончан, погибших на Миусфронте
и Самбекских высотах",
"Светлой памяти чалтырских поэтов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны,  Мелкона Тащияна,
Тороса Хартавакяна (Вагуни), Трдата Чибичяна, Грикора Даглдияна",
"Торосу ВагуниХартавакяну  поэту, воину, дяде:" и др.
Также много и произведений, рассказывающих о землякахфронтовиках, труженицах тыла, детях, подростках, в
чью жизнь вторглась война.
Обратимся к тексту ещё одного произведения. Стихотворение "У мемориала Славы в Чалтыре" представляет
собой своеобразный взволнованный репортаж.
Сквер многолюдный снова опустел,
Закат сквозь ветки полыхает ало.
Я вновь стою у иссечённых стел,
У Славы воинской мемориала...
Огонь высвечивает имена
Сородичей, погибших за Отчизну,
В те грозные, лихие времена
За счастье наше заплативших жизнью.
:::::::::::::::
О, сколько, сколько дорогих имён
Бойцов, ушедших в небыль в лихолетье.
Пусть в списки павших каждый занесён,
Он, в памяти живя, обрёл бессмертье!
И "имя незабвенное Давид в прикрытии оставленного дяди", и имена "Отчизны патриота" стихотворца Тороса,
его брата Керопа  подпольщика, расстрелянного немцами в Таганроге, не просто названы; о них ведёт свой
неторопливый стихотворный рассказ автор. А цель одна  желание воскресить всё лучшее, благородное,
высокое, чем была окрылена молодость поколения сороковых. Эта общая идея объединяет несколько
стихотворений, таких, как "Посвящение поэтамфронтовикам" ("Среди жертв, опалённых Второй мировой:"),
"Довоенная фотокарточка", "Безымянный солдат".
"Умирали от пуль на студёном ветру  // Так же храбро, как в строфах писали", чалтырские молодые поэты,
павшие на фронтах Великой Отечественной, вечно юные бойцы. О них, как о собратьях по перу, с любовью и с
правдивым пафосом пишет поэтесса:
Лишь стихам вашим звонким, собратья, внемля,
Воскрешу вас на миг, с роком споря. Воскрешу, заведя вновь о вас разговор,
Засмотревшись на светлые лики,
Встретив снова взыскующий, праведный взор,
Осознавши ваш подвиг великий!
В стихотворении "Довоенная фотокарточка", посвящённом Торосу ВагуниХартавакяну  "поэту, воину, дяде",
образ "юноши строгого", "юноши пылкого", сотканный из конкретных биографических деталейфактов,
подёрнутый дымкой воспоминаний родственников, приобретает черты идеального героя. Это произведение
своеобразно по жанру, его можно назвать стихотворениемразговором.
О чём ты задумался, юноша строгий,
Что встало пред взором пытливым твоим?
Армянских ли гор непокорных отроги
Ты видишь, тоскою неясной томим?
::::::::::::::::
Пал смертью геройской ты в схватке неравной,
Но в памяти  жив, и на фото  живой!
Тот снимочек старый, желтеющий, рваный
Бессонную ночь скоротает со мной.
... Застегнута наглухо косоворотка,
Зажато перо в напряжённой руке...
Ах, юноша нежный!.. Твой векто короткий
Нет завтрашней даты в твоём дневнике.
Силу стихам придают здесь не только взволнованнострастные эпитеты, пульсирующий ритм мелодичного
четырёхстопного амфибрахия, но и эмоциональные обращения, эмоциональные вопросы, умолчания, анафора
первых трёх строф: "О чём ты задумался, юноша строгий:"; "О чём ты печалишься, юноша грустный?"; "О чём
замечтался ты, юноша пылкий:"; "Ах, юноша нежный!.. Твой векто короткий:".
Другое из вышеназванных произведений  "Безымянный солдат". По жанру это песня. Горестные мотивы здесь
переходят в торжественнопатетические и вновь сменяются печалью и раздумьями. И все эти тональные
переходы позволяет осуществить трёхстопный анапест с чередующимися женскими и мужскими рифмами.
И опять поэтесса Хартавакян поднимается до лирикофилософских обобщений: от конкретного образа
числящегося пропавшим без вести родного дяди  к образусимволу "безусого солдатапаренька", от молчания не
успевшего перед смертью сказать даже слова бойца с незрячими глазами  к взлетевшей душе, "не поверженной
немотой", к громогласному "Ура!" батальона, взявшего высоту, и потом  к возвышеннопечальной веренице
напевных риторических вопросов в последней щемящей строфе:
Чей же сын ты? Возлюбленный чей?..
Кто ты, чей ты, солдат безымянный?
Где далёкий родимый твой дом?
Ты остался для нас безымянным,
Но взыскующий взгляд твой знаком...
Нравственный долг перед павшими и живущими
"Память  основа совести и нравственности: память  одна из основ поэзии: Хранить память, беречь память  это
наш нравственный долг перед самим собой и перед потомками"  так считает Дмитрий Сергеевич Лихачев*.
* Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном / Сост. и общая ред. Г. А. Дубровской.  Изд. 3е.  М.: Дет. лит.,
1989.  238 с.: фотоил.
Эти мудрые слова академика можно соотнести с творчеством К. С. Хартавакян. Её гражданская лирика,
произведения о Родине и о войне пронизаны нравственной проблематикой. Анализируя стихотворения поэтессы
о Великой Отечественной войне, можно заметить следующую особенность: это своеобразные лирические
произведения, являющиеся одновременно аналитическими раздумьями. Автор постоянно находится, если можно
так сказать, в состоянии нравственного напряжения, поиска ответов на вопросы, которые задаёт ей взыскующая
память. Один из таких вопросов  "Исповедима ль памяти стезя?". Точный и быстрый ответ неясен даже
пишущему, даже автор заранее не знает, что конкретно ещё напишет, о чём ещё поведает в стихах о прошлом. Но постоянно желание поэтессы в рассказе о былом найти момент истины и соотнести его с настоящим и
грядущим.
Очень ярким подтверждением этих мыслей является замечательное стихотворение "На Самбекских высотах",
написанное на основе реальных событий. Оно тоже имеет посвящение. Появилось оно сразу после того, как 30
августа 2007 года Кнарик Саркисовна выступила со стихами о земляках, погибших на Миусфронте, на вечере,
посвящённом освободителям Донской земли. Проходил этот вечер именно на местах былых жестоких сражений
на мемориале "Самбекские высоты"  при свете прожекторов, освещавших и величественный памятник, и тысячи
людей разных поколений, собравшихся, чтобы почтить память погибших бойцов, в том числе и дончан, молодых
мясниковцев, чьей "алой кровью окрасились склоны" многочисленных холмов приазовской степи, ставших
высотами Миусфронта и Самбекфронта: Высотами героизма и жертвенности патриотов сороковых во имя
жизни новых поколений, во имя Родины, которую они защитили:
Участие в этой масштабной патриотической акции позволило Кнарик Хартавакян вобрать в себя прошлое и
настоящее, войну и мирное время, реалистично описать события дня сегодняшнего и в то же время осмыслить и
отобразить всё в необычайно волнующих образах. Лирическое "я" поэтессы вбирает в себя и собственные
страстные душевные порывы, и души павших. Её голос звучит как песнь, речитатив: Она говорит от себя и от
имени погибших.
Под свет прожекторов, слепящих яро,
Как под прицельным вражеским огнём,
Взять высоту подмостковкрутояра
И праздничным, и поминальным днём:
:::::::::::::::::
Подставив сердце  ветру ли, шрапнели,
Возвысить голос в песнь, речитатив
И чуять: души павших в нём запели,
С ним слился трепет слёзы льющих ив.
:::::::::::::::::
Но, не расслабив голос горьким плачем,
Стою над кручей  жгут прожектора.
В моём ли гласе, что переиначен,
Тысячекратное звучит "Ура!"?
:::::::::::::::
Тугие силы влили в меня ветры,
Сердец отважных укрепила мощь:
Вещать бы правду их  на километры,
Бессмертья факел их неся сквозь дождь:
Зная исторически достоверные факты о кровопролитных боях на Миусфронте, автор рисует военные события
очень конкретно и в то же время образно, наполнив строки нелживой патетикой. Перед нами как будто
проходят кадры военной хроники, а голос автора сопровождает, комментирует их.
Здесь, на кровавых рубежах Миусских,
Здесь, у Самбекских вздыбленных высот,
Сражалась рать парней  армян и русских,
Устлавши твердь земли за взводом взвод.
: Лавины поднимаемых в атаки
Шли под огонь  косил их пулемёт,
Сражали снайперы их, мяли танки,
Но шли к высоткам, выкрикнув: "Вперёд!"
Коль застилали склоны и лощины
Из русских сёл, армянских смена шла;
Юнцы прощались с жизнью, не мужчины,
Боль матерям, невестам сердце жгла:
Кроме других многочисленных изобразительных средств здесь важное значение имеет звукопись: звуки [ж], [вз],
[з], [с], [ш], [щ,], [р], [т] передают напряжение битвы. В последней же из приведённых строф повторяющиеся
гласные и согласные звуки помогают слышать голос плачущих матерей, невест и жён, представить, как течёт
кровь погибших "в Самбек, Миус и Дон". Строки "Здесь, на кровавых рубежах Миусских, // Здесь, у Самбекских вздыбленных высот", усиленные
анафорой, эпитетами и инверсией, превращаются далее в рефрен, передающий связь времён и утверждающий,
что память о героях жива:
Здесь, на Миусских рубежах кровавых,
Здесь, на холмах самбекских и полях,
Не молкнет гром боев святых и правых,
Дождь слёз блестит на ивах, тополях...
Очень важную роль в этом произведении играют сравнения: "Как под прицельным вражеским огнём", "Как будто
птицей реет над людьми" (поэтический голос). Эти сравнения помогают понять то необычное взволнованное
состояние поэтессы во время митинга, которое помогло ей ощутить себя в двух временных и пространственных
измерениях и особенно остро осознать нравственный долг перед павшими и живущими, перед людьми и их
родной землёй, перед Миусом и Доном. Если в 43м их защищали доблестные воины, то сейчас их защищает она,
поэтпатриот. Защищает от фальши, незнания и неверия, безнравственности и цинизма.
Цель и желание поэтессы вполне определённы:
Не осквернить безверьем идеалы
И не отречься от чистейших душ,
Не рушить фальшью статуй пьедесталы
Под фейерверк, салют, бравурный туш:
:::::::::::::::::
Веленье Божье слыша "Боль поведай",
С пути их истин вечных  не свернуть!
::::::::::::::::
Чтоб вечной память о бойцах была!
Чтоб на извечных рубежах державных,
У покорённых выспренних высот,
Не молкла песня о героях славных,
Достойных гимнов, и баллад, и од.
В процитированных призывных, повелительных строках пафос данного стихотворения и ведущие идеи всех
произведений К. С. Хартавакян о войне. Написав эти и другие стихи о Великой Отечественной, автор ещё раз
доказала, что она поэт открытого гражданского пафоса, что её задача  через поэзию нести идею
необходимости сохранения памяти. Это долг не только перед предшественниками, но и перед современниками и
потомками. Ведь память о войне не просто память. Но и совесть, мерило чести, твёрдости духа, нравственной
стойкости, истинной человечности.
Война, родина, история в стихах и переводах
Тема Великой Отечественной войны в оригинальных и переводных произведениях Кнарик Хартавакян
теснейшим образом связана с темой родины и отечественной, национальной истории. Уже было отмечено, что
поэтесса не перестаёт думать и писать об исторической памяти, листая страницы летописи как русского, так и
армянского народа, тысячелетней истории своих предков. Глубокий интерес к историческому прошлому
отличает многих поэтов, живших и живущих на земле Мясниковской. А Кнарик Саркисовна Хартавакян как
переводчица и как руководитель литературной студии донских армян считала и считает своим долгом донести
до русскоязычного читателя богатство идей стихотворений своих земляковармян. Ею выполнены вольные
переводы многих произведений Хевонда Наирьяна (Кристостуряна), Агавни Варткинаян, Арташеса Асланяна,
Андраника Даглдияна, Шохакат Чувараян, Светланы и Шохик Симавонян, Багдасара Акопяна.
Целые циклы стихотворений основателя патканяновской студии Х. О. Кристостуряна, вошедшие в его посмертно
изданную книгу "Зурна", главы из поэмы "Орталан", переведённые Кнарик Саркисовной, посвящены теме
Великой Отечественной, военным конфликтам в горячих точках в наше время, необходимости беречь мир на
Земле.
Поэтесса, как и в оригинальных стихах, через переводы произведений своего земляка хочет увековечить подвиг
народа на войне, рассказать о её героях  своих соотечественниках и соплеменниках. Одно из таких
произведений  "Орёл Черноморья", оно посвящено памяти прославленного лётчикаистребителя из Чалтыря,
Героя России Сурена Тащияна*. В стихотворении, ставшем песней, создан образ храброго земляка, доблестного
лётчикагероя, "вечным огнём опалившего душу". "Превыше громких слов похвал, наград  // Людская память, скорбное молчанье..."  такова идея вольного
перевода стихотворения Х. Наирьяна "Я помню вас, Торос, Дртад, Грикор:", выполненного Кнарик Хартавакян, у
которой, как уже было сказано, есть и свои произведения, посвящённые молодым чалтырским поэтам, погибшим
на фронте.
В вольном расширенном переводе "Баллады о близнецах" основной пафос выражен в заключительных строфах:
... За околицей сельской стоит
Под плакучею ивою памятник.
Свет немеркнущий словно струит
Он  вознёсшийся ввысь, белокаменный.
Сердце снова дорогу торит
К вам, под ивой плакучею спящие,
С вами снова оно говорит
Каждым словом и нотой щемящею...
В этом трогательнопечальном рассказе о расстрелянных фашистами вместе с другими односельчанами
шестнадцатилетних братьяхблизнецах Амбарцуме и Хачехпаре Чибичянах голос "взыскующей памяти"
переводчицы призывает современников и потомков:
Присягните их верным сердцам,
Мимо братской могилы идущие!
"Памяти героев"  так называется стихотворение одного из литстудийцев, поэта из села Несветай
Мясниковского района Багдасара Акопяна, в чьё детство вторглась война, забрав отца, многих из сородичей и
земляков. Здесь осмысливаются раздумья, воспоминания очевидца жестоких сражений под Ростовом, с горечью
думающего о погибших героях, о тех, кто ценой жизни приблизил майский день Победы, с каждой весной вновь
приходящий к нам праздник: А поэтесса в переводе на русский передаёт боль и гордость автора оригинала.
Опять весна!.. Пройдя победным маршем,
Уйдёте под покров зелёных пашен,
Герои павшие, бессмертные вы наши!..
*Сурен Амбарцумович Тащиян (1919–1943), уроженец с. Чалтырь, бесстрашный лётчикистребитель. Сбил 12
вражеских самолётов, в том числе и командующего ВВС Крымской группы немецких войск генераллейтенанта
фон Руппе. В неравном бою со звеном фашистских истребителей 25 сентября 1943 г. сбит над Чёрным морем.
Звания Героя России удостоен в 1995 году посмертно.
Тема войны находит отражение и во многих статьях и стихотворениях К. С. Хартавакян на другие темы, во
многих её посвящениях видным землякам и педагогамфронтовикам, малой родине, её достопримечательностям.
Тема же мира, необходимости беречь его раскрывается также и в актуальных стихах о современности.
С тревогой и болью, неизбывной надеждой пишет поэтесса из Чалтыря обо всем, что свято и дорого для неё.
Подчёркивая мысль о героизме, гуманности и дружелюбии своего народа, она и сама своими произведениями
как бы возвышает "стяг миролюбия и дружбы":
К вам обращаю свой призыв, народыбратья,
Подняв, как светоч, стяг, сокровище святынь!
Всех  из краев лесных, степей, песков пустынь
Под Знамя Дружелюбия хочу собрать я.
(сонет "К народамбратьям")
Завершая, можно сказать, что стихи К.С. Хартавакян о войне, как и вся её патриотическая лирика, пронизаны
нравственной проблематикой и гражданским пафосом. Тема войны раскрывается поэтессой как тема
"взыскующей памяти о войне", долга памяти и долга совести, ответственности перед прошлым и будущим. Автор
глубоко осмысливает такие понятия, как Родина, родная земля, патриотизм, героизм, самоотверженность,
бессмертие.
Произведения Кнарик Хартавакян о войне отличаются глубиной содержания, эмоциональностью, яркой
образностью, богатством изобразительновыразительных средств. Основную художественную роль несут на
себе образысимволы, эпитеты, сравнения, метафоры. Широко применяются и разнообразные синтаксические и
фонетические средства выразительности (инверсия, анафора, риторические вопросы и обращения, звукопись). Ритмика произведений также является богатой и разнообразной, используются всевозможные стихотворные
размеры, точные и выразительные рифмы, различные способы рифмовки.
Стихотворения донской поэтессы обращены к современникам и к потомкам, они содержательны, познавательны,
эмоциональны и образны, они воспринимаются умом и сердцем читателя, в них содержится нравственный заряд
огромной силы. В год 65летия Великой Победы особо возрастает значимость остропублицистических стихов
поэтапатриота и их воспитательная роль. Сейчас как никогда понятно и важно её желание писать о войне так,
"чтоб вечной память о бойцах была", особенно актуален её призыв помнить о погибших и воздать честь
живущим, воспеть представителей поколения победителей.
Январь–февраль 2010.
Использованная литература
1. Хартавакян К.С. Мы из древнего града Ани. Стихи.  РостовнаДону: Издво "Приазовский край", 1999.
208 с.
2. Хартавакян К.С. Армянские святые письмена. Стихи и переводы.  РостовнаДону: Журнал "Дон", 2005.
116 с.
3. Хартавакян К. С. Шестидесятилетие Победы// Заря. 07.05.2005. № 5556.  с. 1.
4. Хартавакян К. С. "Среди жертв, опалённых Второй мировой:" // Заря.  04.05.2005.  № 54.  с. 2
5. Хартавакян К. С. У мемориала Славы в Чалтыре // Заря.  22.06.2005.  № 75 (9781).  с. 3.
6. Хартавакян К. С. На Самбекских высотах // Заря.  08.09.2007.  № 111112 (1012910130).  с. 2.
7. Хартавакян К. С. Героям Великой Отечественной // Заря.  09.05.2009.  № 6667 (1042810429).  с. 1.
8.
ru.hayazg.info/Хартавакян_Кнарик_Саркисовна. Вебстраница в Интернетэнциклопедии "Айазг"
("Армянская нация"). Разделы "Биография", "Достижения", "Сочинения, присланные автором".

file_name: Взыскующая память о войне.doc

intro:
"Взыскующая память о войне". Тема Великой Отечественной войны в творчестве донской поэтессы Кнарик Хартавакян
Исповедима ль памяти стезя?..
Что вспомнится, о том пока не знаю.
Лишь помню, что забыть войну нельзя,
И болью жгучей строки вновь пронзаю.
К. Хартавакян
2010 год - год знаменательного юбилея, 65-летия Великой Победы. Всё меньше живых участников и очевидцев событий тех грозных и героических лет, в том числе и писателей-фронтовиков. И тем значимее становятся произведения современных авторов, которые обращаются к теме подвига народа в годы Великой Отечественной войны. К таким авторам относится и наша землячка - представительница культуры донских армян Кнарик Саркисовна Хартавакян, пишущая на русском языке. Мы обратились к творчеству поэтессы из Чалтыря ещё и потому, что в 2010 году отмечается 20-летие её литературно-общественной деятельности, а также 20-летие руководимой ею литературной студии.


extracted_text:
Содержание
1. Для чего нужна зарядка в дошкольном учреждении
2. Как приступать к утренней зарядке
3. Как настроить ребенка на утренние упражнения
4. Комплекс упражнений для детей младшей группы
5. Другие виды зарядки для детей в детском саду
6.Другие   рекомендации   для   укрепления   здоровья
дошкольников
        Для чего нужна зарядка в дошкольном учреждении
   Утренняя зарядка в детском саду является каждодневным
занятием,
  направленным   на   выполнение   различных
комплексов физических упражнений. Основная цель занятий
–   это   улучшение   состояния   здоровья   детей,   укрепление
мышечного   аппарата   и   оздоровление   организма.
Развивающийся   организм   ребенка   постоянно   требует
движения. Данную физическую активность можно перевести
в   более   организованное   русло   посредством   привлечения
детей   к   подвижным   играм,   соревнованиям   и   проведения
спортивномассовых   мероприятий.   Одним  из  таких   и   есть
утренняя зарядка в детском саду. Роль утренней зарядке в
дошкольном учреждении огромна.                 Утренние занятия
физическим упражнениями создают организованное начало
дня,
  Возбужденные   дети
успокаиваются, выполняя действия в определенном темпе, а
малоактивные – втягиваются в заданный ритм деятельности.
Благодаря утренней зарядке повышается жизненный тонус и
физическая выносливость, а также развивается выдержка и
дисциплина.   Утренний   комплекс   физических   упражнений
влияет   на   повышение   жизнедеятельности   организма
дошкольника. Определенная физическая нагрузка на мышцы
активизирует   работу   дыхательной   и   сердечнососудистой
  поднимают   настроение. системы   Дети   младшего   дошкольного   возраста   могут
каждый день выполнять несложные упражнения в течении 8
15 минут. Организованная физическая активность поможет
войти   в   привычку   ребенка.   В   дальнейшем   это   не   только
предотвратит многие заболевания, но и поможет справиться
с перегрузками в школе и другими стрессовыми ситуациями.
Зарядка должна приносить радость и удовольствие, но не
стать   непосильным   или   неприятным   обязательством.
Мышечные  ощущения   должны  радовать  детей  и   развивать
потребность   в   самостоятельном   выполнении   не   сложных
упражнений.   Поэтому   нужно   подбирать   соответствующие
движения для ребенка определенного возраста.
2Как приступать к утренней зарядке
Основной   деятельностью   детей   34   лет   чаще   является
игровая: все, чему учатся дети в детском саду. Проходит в
игровой   форме,   начиная   от   музыкальных   и   спортивных
занятий   и   заканчивая   образовательными.   Чтобы   зарядка
превратилась в приятное каждодневное занятие, необходимо
проводить   ее   в   игровой   форме.   Чтобы   вызвать   у
дошкольников   положительное   отношение   к   спорту,
используются   простые   приемы:   Перед   началом   утренней
гимнастики,   нужно   включить   бодрую   музыку,   которая
психологически   будет   настраивать   детей   на   выполнение
определенный действий. Комплекс упражнений должен быть
интересным   и   захватывающим.   Элементы   игры   не   дадут
заскучать   дошкольникам.   Названия   упражнения   должны
быть   интересными   и   веселыми.   Утренняя   гимнастика
выполняется  под  бодрую музыку.  Физические  упражнения
можно   сопровождать   веселыми   стишками   либо   простыми
песенками. Можно использовать видеоматериалы с записями
комплекса   утренней   зарядки   для   детей   определенного
возраста.   Стоит   уделять   внимание   не   столько   количеству выполненных   упражнений,   а   их   качеству.   Чтобы   дети   не
ленились,   а   стремились   к   правильному   выполнению
физических движений, их нужно хвалить и поощрять. Все
это   благотворно   сказывается   на   учебный   и   развивающий
процесс   в   детском   саду.   Дети   привыкают   к   ежедневным
упражнениям, режиму, быстро втягиваются в нужный темп.
3Как настроить ребенка на утренние упражнения
К   выполнению   утреннего   комплекса   упражнений   поможет
настроить ребенка интересное содержание, положительные
эмоции, а также образная речь воспитателя. Положительная
интересная мотивация также будет стимулировать детей к
выполнению гимнастики, хотеть становится крепче, сильнее
и   здоровее.   Чтобы   настроить   дошкольников   на   утреннюю
зарядку, можно предложить выполнить действие общее для
всех.   Например,   предложить   пойти   в   гости   к   любимому
сказочному герою, вместе подпрыгнуть и улыбнуться.
Дети этого возраста очень любознательны, хотят познавать
окружающий мир. Этим также можно воспользоваться. Как
двигаются животные, как растет цветок, что происходит во
время природных явлений — все это им интересно.
4Комплекс упражнений для детей младшей группы
У   детей,   постоянно   выполняющих   зарядку,   повышается
аппетит   и   активность   на   целый   день.   Упражнения
воздействуют   на   различные   группы   мышц:   шею,   плечи,
позвоночник, поясницу, таз и конечности. Основной целью
гимнастики   является   укрепление   опорнодвигательного
аппарата   и   профилактика   сколиоза.   Зарядку   лучше   всего
проводить на свежем воздухе, а в зимнее время – в хорошо
проветренном помещении (это может быть спортивный или
музыкальный   зал   детского   сада).   Очень   эффективно
совмещать   гимнастику   с   закаливающими   мероприятиями. Это станет предпосылкой к укреплению иммунной системы
и   устойчивости   детского   организма   к   различным
заболеваниям.
Комплекс утренней зарядки проводится в три этапа: вводная
часть;   основная   часть;   заключительная   часть.   Для
проведения   вводной   части   подбирают   чередующие   виды
ходьбы и бега. Разминка нужна для постепенной активации
всех групп мышц. Не стоит выполнять движения на одном
месте.   Монотонность   утомляет   детей,   теряет   интерес   к
деятельности.
  Ходьбу   и   бег   нужно   разнообразить
перемещением в пространстве. В основную часть включены
упражнения,   способствующие   развитию   силы   мышц,
подвижности   суставов,
  ориентации   в   пространстве,
формирующие   правильную   осанку,   укреплению   всего
организма.   Заключительная   часть   –   это,   как   правило,
умеренная ходьба и дополнительные виды гимнастики. Ниже
приведем несколько упражнений, которые можно проводить
вместе с детьми. Их можно включать как в занятия с детьми
в   саду,   так   и   в   домашних   условиях.   Упражнения   для
утренней   зарядки   без   предметов   Воспитатель   загадывает
загадку о зайце и сообщает детям, что этот пушистый зверек
будет  вместе  с  детьми  делать  утреннюю   зарядку.   Первый
этап (разминка): дети двигаются колонной обычным шагом;
бег по прямой, бег «между кустиками» (можно использовать
детские   стульчики   в   качестве   «препятствий»);   ходьба   на
носочках,   на   пяточках,   на   тыльной   и   внутренней   стороне
стопы (упражнения является профилактикой плоскостопия);
бег с остановкой по хлопку «волк за кустом» (дети бегают,
воспитатель   хлопает   в   ладоши   и   дети   останавливаются,
стараясь   стать   незаметными   для   «волка».   Упражнение   на
координацию);
  ходьба   с   поочередным   изменением положения   рук,   ходьба   с   высоким   подниманием   колен,
обычная ходьба. Второй этап (включает несколько игровых
упражнений):   Упражнение «Здравствуй,   зайка!»   Ноги   на
ширине   плеч,   руки   сложены   за   спиной.   Сделать   вдох.
Наклониться   вперед.   Выдохнуть.   Вернуться   в   исходное
положение. Упражнение «Зайка ищет друзей» Руки на поясе.
Выполнить   поворот   туловища   влево,   а   потом   вправо.
Упражнение   «Подрастает   зайка   наш»   Поднять   руки   через
стороны   вверх,   потянуться   за   пальчиками   и   стать   на
носочки.   Сделать   вдох.   Опуститься   на   ступню,   руки
опустить   вниз.   Выдох   со   звуком.   Упражнение   «Зайчишка
загорает» И.п. (из положения): лежа на спине. Повернуться
на   живот   через   левую,   а   потом   через   правую   сторону.
Упражнение  «Зайкапопрыгайка»  И.п.: стоя,  руки  согнуты
перед грудью. Выполнить прыжки на месте; прыжки вокруг
«кустика».   Такие   упражнения   понятны,   доступны   и
интересны   для   детей   34   лет,   дети   не   устают   во   время
занятия, и воспринимают зарядку как увлекательную игру.
Третья часть (заключительная) Умеренная ходьба по залу.
Дыхательные упражнения и самомассаж. Комплекс утренней
гимнастики с предметом (с мячом, палкой, обручем) Ниже
приведем   комплекс   упражнений   для   утренней   зарядки,   с
использованием   спортивного   инвентаря.   Первая   часть
(разминка)   Ходьба   по   залу   с   вытянутыми   вперед   руками,
мяч или палку дети держат перед собой в руках; на полу
(или   на   земле)   выкладываются   мячи,   палки,   обручи   или
другой спортивный инвентарь, и дети бегают между ними,
стараясь   не   наступать   и   не   толкать   предметы;   ходьба   с
поднятыми   над   головой   руками,   в   которых   дети   держат
мячи   или   палки.   Во   время   ходьбы   дети   могут   совершать
повороты корпуса вправо и влево на каждый шаг. Вторая
часть   (основная)   Упражнение   «Мяч   взлетел»   Исходное
положение (далее И.п.): стоя, ноги на ширине плеч, руки с мячом (или другим инвентарем) внизу. Руки с мячом или
палкой   поднять   вверх,   посмотреть   на   них,   прогнуться,
отставив ногу на носок назад. Сделать вдох. Опустить руки с
мячом вниз, выдохнуть. Повторять упражнение для каждой
ноги по 510 раз. Упражнение «Наклоны с мячом» И.п.: стоя,
ноги на ширине плеч, руки с мячом опущены. Поднять мяч
вверх, задержаться на несколько секунд в этом положении,
выпрямиться. Наклониться вниз, задержаться на несколько
секунд в этом положении, выпрямиться. Повторить 10 раз.
Упражнение «Повороты с мячом» И.п.: стоя, руки с мячом
вытянуты   вперед.   Делать   медленные   повороты   влево   и
вправо,   стараясь   посмотреть   себе   за   спину.   Во   время
поворотов   руки   не   опускать.   Повторить   упражнение   для
каждой стороны по 10 раз. Упражнение «Приседания» И.п.:
стоя,   ноги   параллельно,   руки   с   мячом   прижаты   к   груди.
Руки   вытянуть   вперед,   присесть.   Вернуться   в   И.п.,
повторить 10 раз. Упражнение «Пружинка» И.п.: присесть,
руки   с   мячом   опушены   вниз.   По   команде   «пружинка»,
подпрыгнуть, руки с мячом поднять над головой. Вернуться
в   И.п.,   повторить   10   раз.   Третья   часть   (заключительная)
Упражнение «Урожай» Ходьба в движении обычным шагом.
Дети имитируют сбор урожая, наклоняются вниз и касаются
мячом   пола.   После   всего   нужно   забросить   «собранный
урожай» в корзину.
Другие виды зарядки для детей в детском саду Комплекс
утренней   гимнастики   может   включать   в   себя
дополнительные упражнения профилактического характера.
Очень   полезна   дыхательная   зарядка,   способствующая
насыщению   тела   кислородом,   восстановлению   дыхания
после   физических   нагрузок,   укреплению   дыхательной
мускулатуры,   очищению   дыхательных   путей.   Пальчиковая гимнастика развивает моторику пальцев рук, а пальчиковые
игры   развивают   фантазии   и   воображение   ребенка.   Также
упражнения помогают детскому организму управлять своим
телом,   сопротивляться   с   простудными   заболеваниями,
предотвращают   возникновение   детских   неврозов.
Гимнастика   для   ног   помогает   корректировать   ходьбу,
является   профилактикой   плоскостопия.   Для   укрепления
иммунитета   и   предотвращения   различных   заболеваний,
проводится самомассаж биологически активных точек. Дети
растирают ноги, руки, ступни, ладошки, точки возле носа и
за   ушами.   Увлекательной   станет   имитационная   зарядка,
упражнения   которой   отображают   всевозможные   движения
животных, растений, предметов, людей разных профессий.
Наиболее интересна детям утренняя гимнастика в игровой
форме.   Например,   образноигровая   зарядка   нацелена   на
умение   ребенка   ориентироваться   в   пространстве   и
согласовывать свои движения с ритмом и темпом музыки.
Другие   рекомендации   для   укрепления   здоровья
дошкольников   Наряду   с   физическими   упражнениями,
следует   проводить   мероприятия,
  направленные   на
закаливание   ребенка.   Адаптированный   к   температурному
перепаду   организм,   сможет   сопротивляться   болезням.
Немаловажную   роль   в   развитии   детей   имеет   здоровое
питание.   Каждый   день   в   рационе   питания   должны   быть
натуральные продукты с высоким содержанием витаминов и
других   полезных   микроэлементов.
  Дети   младшего
дошкольного   возраста   должны   соблюдать   режим   дня.   В
течение дня должны чередоваться умственные и физические
нагрузки.   Также   не   стоит   забывать   о   здоровом   и
качественном сне. Для здорового роста и развития ребенка, нужно создать необходимые психологические условия. Дети
учатся   устанавливать   взаимоотношения   внутри   детского
коллектива.
  Психологический   комфорт   влияет   на
формирование личности и адаптации ребенка в обществе.

intro: О пользе утренней гимнастики (зарядки) каждому из нас твердили родители еще в детстве. «Как начнется утро, так пройдет весь день», — говорили они. Однако, повзрослев, сохранили эту полезную для здоровья привычку лишь единицы. Данная статья написана для тех, кто все еще сомневается в необходимости проведения утренней гимнастики – надеемся, она поможет вам

физическая культура

group: Дисциплины

title: утренняя гимнастика


extracted_text:
Виды анализа лирического произведения
1. Вступительное слово учителя (8 мин.)
ХОД УРОКА
Начать сегодняшний урок мне бы хотелось с известной притчи о девочке и морской звезде. Жилабыла на свете
девочка. Её дом стоял на берегу огромного океана, и она любила прибегать к нему и играть с морской звездой.
Звезда была забавная. Она всегда приплывала в одно и то же время, как будто знала, что сейчас появится
девочка. Звезда не умела говорить, танцевать и бегать. Но девочке ничего этого было не надо. Она просто
играла с ней и разговаривала. Они дружили.
Но однажды в океане поднялся страшный шторм. Небо и землю сотрясало разбушевавшимися волнами. Девочка
спала, и только её мама не выключала лампу, боясь за стены, крышу и дерево во дворе. Утром девочка
проснулась и первым делом побежала к океану.
На всём протяжении береговой линии лежали, задыхаясь, умирая от прямых лучей солнца, морские звёзды. Их
было много, тысячи, десятки тысяч! Её звезда, наверное, тоже была здесь, на берегу, среди умирающих звёзд.
И тогда девочка стала брать морские звёзды одну за другой и бросать их в море. Она бросала их в волны, не
останавливаясь и не отдыхая.
Вскоре подошли люди, они стали смеяться над девочкой и спрашивать: “Ты что это, глупая, делаешь? Зачем? Ты
что, надеешься, что сможешь спасти их всех?” Тогда девочка, не прекращая своей работы, ответила им:
“Понимаете, здесь, в лагуне, жила моя звезда. Я с ней дружила. Если я спасу эти звёзды, может быть, среди них
окажется и моя”.
Люди задумались. Они посмотрели на её маленькие руки, продолжавшие возвращать в море звёзды. А потом
один из пришедших взрослых наклонился, взял в руки звезду и бросил её в море. Другие люди последовали его
примеру. Они стали брать звёзды с песка и бросать их в море. И каждый думал: “Я чтото изменил в жизни этой
звезды. Я чтото сделал!”
Эта легенда очень поучительна. Вопервых, из всех вопросов, которыми задавался человек, самым важным
является вопрос “Зачем?”. Вовторых, притча повествует о том, что человек уникален и неповторим. А втретьих,
она о том, что каждый из нас может приблизиться к звёздам.
Вот и сегодня на уроке, мы постараемся с вами прикоснуться к великому, понять талант гениев нашей русской
поэтической школы. Но каждый из вас сделает это посвоему, поособенному. Главное только, чтобы ваша
работа обрела смысл, чтобы она принесла вам пользу и удовлетворение.
2. Защита проектов (5 мин.)
1.
2.
3.
4.
“Традиционный анализ лирического произведения”.
“Литературоведческий анализ лирического произведения”.
“Лингвостилистический анализ лирического произведения”.
“ Анализ лирического произведения в формате ЕГЭ”
3. Обсуждение (3 мин. после каждого – 12 мин.)
4. Выступление экспертной группы (5 мин.)
Примерные вопросы
1. Что нового вы предлагаете внести в традиционный анализ? (Хотелось бы после вступления предложить дать
общую характеристику всем композиционным частям текста, а затем уже рассматривать их в отдельности. Так
смысловая цельность стихотворения не нарушается)
Преимущество традиционного анализа? (Сохраняется эмоциональность, выразительность, способствует
развитию речи, т.к. является своего рода сочинением) 2. Вы столько назвали аспектов по структуре стиха, не вызовет ли это определённые трудности при анализе?
(Конечно, аспектов много, название “литературоведческий” говорит само за себя, может быть, со всем этим
справится только тот учся, который углублённо изучает литературу, но стремится к исследованию должен
каждый, не обязательно, что все аспекты будут раскрыты, пусть часть из них, это уже достижение)
3. Главное отличие лингвостилистического анализа от традиционного? (Исследование художественно
изобразительных особенностей  в первую очередь. Точка зрения учёныхприверженцев этого анализа такова:
нельзя говорить о смысле стихотворения, пока не исследовано его художественное своеобразие)
Чем отличается воспринимаемое художественное пространство от умозрительного? (Воспринимаемое –
первичное, которое начинает работать сразу, при первом чтении стиха, умозрительное – то, что требует
домысливания, более глубокого чтения)
4. По какому принципу вы делите вопросы теста по трём уровням, понятно, а вот тематически как вы группируете
вопросы, например, в части А? (Это вопросы о типах лирики, ведущих темах, состояниях лирического героя,
композиции, языковых особенностях)
А в части В? (В основном, это вопросы по структуре стиха (тропы, стилистические фигуры, размер стиха и т.д.)
Критерии оценивания
творческих работ для экспертной группы
1. Соответствует ли работа поставленным целям и задачам?
а) полностью соответствует
б) частично соответствует
в) не соответствует
2. Доказана ли её актуальность?
а) да
б) нет
3. Соответствует ли выдвинутая гипотеза выводам в конце работы?
а ) да
б) нет
4. Достаточно ли полно и глубоко раскрыта теоретическая часть?
а) да
б) не совсем
в) нет
5. Соответствует ли практическая часть теории?
а) да
б) частично
в) нет
6. Доступен ли и интересен материал?
а) да, очень
б) не совсем
в) трудно воспринимается
7. Имеет ли данная работа для вас полезную значимость?
а) да
б) нет
5. Заключение. Учитель: Урок достигает цели, когда обретает смысл. Об этом мы говорили в начале урока. Я считаю, что
каждый из вас сегодня взял чтото полезное из урока: ктото открыл для себя новую звезду, приблизившись к
гению Есенина или Маяковского, ктото открыл в себе новые возможности, а ктото из пришедших просто
подхватил общее дело и тоже подумал: “Я чтото изменил в себе! Я чтото сделал!” И это не менее важно
сегодня. Ибо самое главное для человека это стремление обрести смысл жизни.
Пример проекта творческой группы по теме
“Лингвостилистический анализ текста”.
Основные тезисы.
Цель: исследование поэтического текста.
Задачи:




знакомство с лирическим произведением;
знакомство с теоретической основой лингвостилистического анализа;
поиск универсальных смыслов в лирическом произведении;
определение смысла.
Практическая значимость: любое поэтическое произведение – вещь уникальная, созданная талантливым
человеком; но есть нечто общее, которое объединяет писателей при работе над художественными
произведениями – это богатое художественное своеобразие родного языка; невозможно постичь смысл
произведения, особенно лирического, не исследовав его универсальные смыслы, т.е. средства художественной
выразительности (точка зрения учёных, сравнительно недавно появившаяся в литературоведении).
Гипотеза: можно понять произведение только тогда, когда исследованы его художественные особенности.
Методы исследования: анализ, систематизация, выбор главного, конкретизация, синтез.
Объект исследования: стихотворение О.Мандельштама “Из омута злого и вязкого”.
Схема лингвистического анализа текста
Универсальные смыслы
1. Художественное пространство.
воспринимаемое
слова с пространственным значением;

 живые существа, предметы, растения, состояния природы;

глаголы бытия, движения, зрительного и звукового восприятия.
умозрительное (тропы)







эпитеты;
метафоры;
сравнения;
синекдоха;
метонимия;
оксиморон;
стилистические фигуры (гипербола, перифраз, антитеза и т.д.).
2. Художественное время.
Содержание
историческое
презентивное
футуральное 



слова с темпоральным значением
темпоральные указатели
номинации времён года
исторические лица и события
План изложения
основное
ретроспективное
проспективное
3. Художественное состояние.
мотивированное
немотивированное
кратковременное
повторяющееся
длительное
4. Художественное событие.
реальное
ирреальное
Результат работы по схеме
Когда я читала стихотворение О.Мандельштама “Из омута злого и вязкого”, прекрасно видела мир,
нарисованный автором. Это подсознание больной, измученной души. Оказывается, боль тоже можно
представить. Она выползает из омута, шуршит тростинкой, дышит, а потом возвращается, никнет под шелест
осенних минут. Никогда не думала, что состояние души, одинокой и страдающей, можно увидеть и услышать.
Когда я читала это стихотворение во второй раз, я уже подключала своё подсознание. Я знаю, что лирические
произведения нужно читать между строк. Почему, например, омут злой и вязкий окружает лирического героя?
Омут это наша жизнь, полная пороков, лжи, корысти. Но она затягивает порой даже чистые души. Значит,
нужна сила, чтобы не затянуло в омут. А силой духа наделен не каждый. Вот лирический герой сильный, поэтому
ему открылась запретная жизнь, прекрасная, но доступная не всем. Но эта жизнь длилась несколько осенних
минут, несколько быстротечных мгновений. А потом снова холодный и тонкий приют. Я знаю, почему герой
скорбит.
Его никто не заметил, не поддержал, он одиночка, поэтому и испытывает жестокую обиду на всех. Но герой не
ненавидит жизнь, это состояние души ему незнакомо, он видит больше других, он чувствует глубже, он счастлив
и влюблён.
Постичь мир одинокой души мне помогли эпитеты. А ещё сравнение жизнь, как сон. Оно говорит о яркой
неповторимости героя, воспринимающего жизнь как сон, а понастоящему живущего только во сне.
Мне кажется, О.Мандельштам писал это стихотворение не только для себя, а чтобы найти отклик и в наших
душах. поэтому он делится своими переживаниями в настоящем времени:
И никну, никем не замеченный…
И каждому тайно завидую…
Прочитав стихотворение в очередной раз, я испытала своего рода катарсис. Я поняла состояние лирического
героя. Это крик, вопль, заставляющий оглянуться вокруг. Когда я обижаюсь на мир, сталкиваюсь с
непониманием, я ловлю воздух губами, я не нахожу слов. О.Мандельштам их нашёл, он поэт, он
создал ирреальный мир.
Вы спросите, о чём это стихотворение? Об одиночестве, о страданиях души, которую затягивает омут порока.
Мы привыкли принимать жизнь такой, какая она есть. Так нельзя. Нужно делать её лучше. Хорошо, что
рождаются иногда поэты и творят чудеса, заставляя нас встряхнуться и хоть на мгновение выбраться из омута.

file_name: Виды анализа лирического произведения.doc

intro:
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово учителя (8 мин.)
Начать сегодняшний урок мне бы хотелось с известной притчи о девочке и морской звезде. Жила-была на свете девочка. Её дом стоял на берегу огромного океана, и она любила прибегать к нему и играть с морской звездой. Звезда была забавная. Она всегда приплывала в одно и то же время, как будто знала, что сейчас появится девочка. Звезда не умела говорить, танцевать и бегать. Но девочке ничего этого было не надо. Она просто играла с ней и разговаривала. Они дружили.
Но однажды в океане поднялся страшный шторм. Небо и землю сотрясало разбушевавшимися волнами. Девочка спала, и только её мама не выключала лампу, боясь за стены, крышу и дерево во дворе. Утром девочка проснулась и первым делом побежала к океану.
На всём протяжении береговой линии лежали, задыхаясь, умирая от прямых лучей солнца, морские звёзды. Их было много, тысячи, десятки тысяч! Её звезда, наверное, тоже была здесь, на берегу, среди умирающих звёзд.
И тогда девочка стала брать морские звёзды одну за другой и бросать их в море. Она бросала их в волны, не останавливаясь и не отдыхая.

доп. образование детей

group: Другое

title: Виды анализа лирического произведения


extracted_text:
Классный час: «Предупреждение пивного алкоголизма»

Задачи:
1) показать пагубное влияние пива на организм;
2)воспитывать   у   подростков   отрицательное   отношение   к   алкогольным
напиткам.

Подростковый   возраст   и  раскованное   поведение  –  это   почти   синонимы.  В
этом   возрасте   становятся   актуальными   потребности   в   признании,
самоутверждении, новых ощущениях. Подросток живёт ими, они составляют
основной смысл его жизни и заставляют действовать. Нередко самым простым
способом   удовлетворения   этих   потребностей   подростку   представляется
употребление алкоголя. И действительно, некоторым это даёт возможность на
какоето   время   почувствовать   уверенность   в   себе,   лёгкость   в   общении,
отвлечься от своих проблем.
             Слово «алкоголь» имеет арабское происхождение и означает чтото
«эфирное».   Напитки,   содержащие   спирт,   называются   алкогольными.
Алкогольная промышленность всех стран считает пиво своим продуктом и
включает его в объём  производства. Назвать пиво безалкогольным напитком
было невозможно, но его решено было условно к алкогольной продукции не
относить.
      Конечно, пиво – это не чистый алкоголь, но ведь то же можно сказать и о
водке,   которая   является   его   40   %ным   раствором.   В   пиве   содержание
алкоголя может быть различным: от 0 до 10% и более. Среднее содержание
алкоголя в пиве – 3,5%, по западной статистике – 5%. Это значит, что при
употреблении   бутылки   водки   или   8   бутылок   пива   в   организм   попадает
одинаковое количество алкоголя.
           Спирт является сильным ядом, оказывающим не только опьяняющее,
вызывающее   зависимость,   но   и   разрушительное   воздействие   на   организм.
Смертельная доза для подростка составляет 50100г.
      Медики разных стран пришли к неожиданному выводу: при употреблении
пива   в   сравнении   с   другими   алкогольными   напитками   хронический
алкоголизм   развивается   в   34   раза   быстрее.   Пиво   является   самым
агрессивным из легальных наркотиков, а пивной алкоголизм характеризуется
особой   жестокостью.   Поэтому   часто   пивные   вакханалии   заканчиваются
драками,   насилием,   убийствами.   Пивной   алкоголизм   ведёт   к   деградации
поколений, с наглядным проявлением чего мы уже сталкиваемся на каждом
шагу, во дворах, подъездах. Главный санитарный врач России Г.Онищенко так
сказал   об   этом:   «Не   СПИД,   не   туберкулёз   погубят   Россию,   а   пивной
алкоголизм   среди   юного   поколения».   В   Москве   около   60%   молодёжи
страдает так называемым пивным алкоголизмом. 7 апреля 2006г вступил в силу Федеральный Закон «Об ограничении розничной продажи и потребления
(распития)   пива   и   напитков,   изготовленных   на   его   основе»,   которым,   в
частности,   не   допускается   распитие   пива   в   любых   общественных   местах.
Однако вопреки букве закона в городских парках и скверах, на улице по
прежнему   можно   встретить   людей,   распивающих   пиво,   среди   которых   и
подростки.
            Употреблению  пива  подростками  способствуют   следующие  факторы
риска: 1) их знакомство с этим напитком происходит в том возрасте, когда
уровень самоконтроля недостаточен, система ценностей неразвита; 2) друзья
употребляют   пиво,   а   подростки,   как   известно,   подвержены   влиянию
ровесников; 3) родители употребляют пиво в присутствии детей.
       Около 40% учащихся ошибочно считают, что употребление небольшого
количества пива не грозит здоровью и не вызывает алкогольной зависимости.
Это говорит о недостатке у них знаний о влиянии пива на организм.
      Раньше считали, что пиво – панацея от многих болезней. Пиво применяли
при истощении, исхудании, расстройствах пищеварения и т.д. В наше время
пиво   утратило   славу   лечебного   напитка.   Чрезмерное   употребление   пива
приводит к  миокарду сердца, поражению почек, нарушению обмена веществ –
ожирению. В пиве обнаружены канцерогенные вещества – это смолы из хмеля.
Таким   образом,   употребление   пива   повышает   риск   развития   рака   толстой
кишки.
          Алкоголь,   содержащийся   в   пиве,   оказывает   вредное   воздействие   на
половые   железы   мужчин   и   женщин.   Злоупотребление   пивом   вызывает
снижение   половой   потенции.   Это   связано   со     снижением   условных   и
безусловных   рефлексов   вследствие   тормозящего   действия   на   подкорковые
центры головного мозга. Опасно пить пиво матери, вскармливающей грудным
молоком   ребёнка.   У  малыша   возможно   развитие   эпилепсии.   Употребление
пива во время беременности может привести к возникновению уродства плода
и развитию у будущего ребёнка наследственной склонности к употреблению
алкоголя.
          Даже   малые   дозы   пива   снижают   спортивные   показатели.   Например,
конькобежцы и пловцы, выпившие по литру пива, снизили скорость плавания и
бега на коньках на 25%.
       Алкоголь повреждает в подростковом возрасте головной мозг, в первую
очередь   структуры,   отвечающие   за   функции   памяти.   Пиво   –   наиболее
доступный   напиток   для   начала   алкоголепотребления   и   втягивания   в   него.
Молодёжь,   закупающая   его   на   вечеринки,   считает   его   безвредным,   чемто
вроде   лимонада.   Однако   содержащийся   в   пиве   спирт   способствует
формированию алкогольной зависимости. Через некоторое время возникает
необходимость в употреблении больших доз алкоголя для достижения той же
степени опьянения. И именно тогда звучит выражение: «Пиво без водки –
деньги, выброшенные на ветер!». Пиво становится либо напитком для начала
выпивки, либо похмельным, результат – алкоголизм налицо. Юный зритель пивной   рекламы   становится   надёжным   потребителем   изделий   алкогольной
промышленности. И, конечно, пиво не помогает решению проблем, а только на
некоторое время уводит от необходимости их решать.
                   Реклама является одним из способов повышения продажи любого
товара. Она создаёт привлекательный образ рекламируемого товара. Многие
подростки «клюют» на рекламный крючок,  полагая,  что пиво  им поможет
стать успешными и уверенными в себе.
Статья 16 федерального закона «О рекламе» дополнена пунктом 2, в котором
говорится,   что   реклама   пива,   распространяемая   любыми   способами,   не
должна:
1) создавать впечатления, что употребление пива имеет важное значение
для достижения общественного, спортивного и личного успеха либо для
улучшения физического и психического состояния;
2)  содержать утверждения о том, что употребление пива является одним
из способов утоления жажды;
3) Быть непосредственно обращённой к несовершеннолетним лицам;
4)   Использовать   прямые   утверждения   о   безвредности   пива,   а   также
содержать любую информацию о его полезности для организма;
5)   Вестись от имени общественных и политических деятелей, а также от
лица известных актёров, деятелей культуры, спортсменов;
6) Распространяться   в   любой   форме   в   адресованных   для
несовершеннолетних радио и телепередачах, в печатных изданиях;
7)   Распространяться   на   первой   и   последних   полосах   газет,  а  также   на
обложках   журналов;
  учебных,
медицинских, культовых организациях и учреждениях, а также ближе
100 м от них.
  распространяться   в   детских,
Заключение
Многие подростки считают, что употребление алкоголя и в частности
пива   не   только   не   вредно,   но   даже   полезно.   Эти   утверждения   –   из
разряда заблуждений.
Заблуждение первое. Алкоголь снимает напряжение.
     Такое представление – не более чем иллюзия. В состоянии приподнятого
настроения,   не   соответствующего   объективным   условиям,   у   человека
создаётся   ощущение   расслабления.   Действие   алкоголя   заканчивается,   а
напряжение остаётся.
Заблуждение второе. Употребление алкоголя необходимо для веселья.
      Веселье   под   действием   алкоголя   –   первая   стадия   наркотического

возбуждения. На смену возбуждению приходят угнетение, общая разбитость,
головная боль.
Заблуждение третье. Алкоголь согревает, особенно в холодном климате.
       Потребление алкоголя в холодное время ведёт к смертельным исходам
чаще, чем в тёплое. Когда человек выпивает, происходит расширение сосудов,
увеличивается отдача тепла. Человеку кажется, что он согрелся и ему жарко. На самом деле внутренняя температура организма снижается, а поскольку
кожные покровы расширены, охлаждение идёт быстрее. При такой ситуации
может даже наступить смерть от переохлаждения организма.

file_name: Предупреждение пивного алкоголизма.doc

intro: Данная беседа подойдет для бесед, как  с обучающимися и их родителями. Эта тема актуальна, т.к. происходит "омолаживание" употребления пива как мальчиками, так и девочками. Есть и горе-родители, которые ещё в раннем детском возрасте дают детям пиво, не задумываясь о последствиях.

психологическая работа

group: Педагогика


description:
Содержание
1. Для чего нужна зарядка в дошкольном учреждении
2. Как приступать к утренней зарядке
3. Как настроить ребенка на утренние упражнения
4. Комплекс упражнений для детей младшей группы
5. Другие виды зарядки для детей в детском саду
6.Другие   рекомендации   для   укрепления   здоровья
дошкольников
        Для чего нужна зарядка в дошкольном учреждении
   Утренняя зарядка в детском саду является каждодневным
занятием,
  направленным   на   выполнение   различных
комплексов физических упражнений. Основная цель занятий
–   это   улучшение   состояния   здоровья   детей,   укрепление
мышечного   аппарата   и   оздоровление   организма.
Развивающийся   организм   ребенка   постоянно   требует
движения. Данную физическую активность можно перевести
в   более   организованное   русло   посредством   привлечения
детей   к   подвижным   играм,   соревнованиям   и   проведения
спортивномассовых   мероприятий.   Одним  из  таких   и   есть
утренняя зарядка в детском саду. Роль утренней зарядке в
дошкольном учреждении огромна.                 Утренние занятия
физическим упражнениями создают организованное начало
дня,
  Возбужденные   дети
успокаиваются, выполняя действия в определенном темпе, а
малоактивные – втягиваются в заданный ритм деятельности.
Благодаря утренней зарядке повышается жизненный тонус и
физическая выносливость, а также развивается выдержка и
дисциплина.   Утренний   комплекс   физических   упражнений
влияет   на   повышение   жизнедеятельности   организма
дошкольника. Определенная физическая нагрузка на мышцы
активизирует   работу   дыхательной   и   сердечнососудистой
  поднимают   настроение.

description:
системы   Дети   младшего   дошкольного   возраста   могут
каждый день выполнять несложные упражнения в течении 8
15 минут. Организованная физическая активность поможет
войти   в   привычку   ребенка.   В   дальнейшем   это   не   только
предотвратит многие заболевания, но и поможет справиться
с перегрузками в школе и другими стрессовыми ситуациями.
Зарядка должна приносить радость и удовольствие, но не
стать   непосильным   или   неприятным   обязательством.
Мышечные  ощущения   должны  радовать  детей  и   развивать
потребность   в   самостоятельном   выполнении   не   сложных
упражнений.   Поэтому   нужно   подбирать   соответствующие
движения для ребенка определенного возраста.
2Как приступать к утренней зарядке
Основной   деятельностью   детей   34   лет   чаще   является
игровая: все, чему учатся дети в детском саду. Проходит в
игровой   форме,   начиная   от   музыкальных   и   спортивных
занятий   и   заканчивая   образовательными.   Чтобы   зарядка
превратилась в приятное каждодневное занятие, необходимо
проводить   ее   в   игровой   форме.   Чтобы   вызвать   у
дошкольников   положительное   отношение   к   спорту,
используются   простые   приемы:   Перед   началом   утренней
гимнастики,   нужно   включить   бодрую   музыку,   которая
психологически   будет   настраивать   детей   на   выполнение
определенный действий. Комплекс упражнений должен быть
интересным   и   захватывающим.   Элементы   игры   не   дадут
заскучать   дошкольникам.   Названия   упражнения   должны
быть   интересными   и   веселыми.   Утренняя   гимнастика
выполняется  под  бодрую музыку.  Физические  упражнения
можно   сопровождать   веселыми   стишками   либо   простыми
песенками. Можно использовать видеоматериалы с записями
комплекса   утренней   зарядки   для   детей   определенного
возраста.   Стоит   уделять   внимание   не   столько   количеству

description:
выполненных   упражнений,   а   их   качеству.   Чтобы   дети   не
ленились,   а   стремились   к   правильному   выполнению
физических движений, их нужно хвалить и поощрять. Все
это   благотворно   сказывается   на   учебный   и   развивающий
процесс   в   детском   саду.   Дети   привыкают   к   ежедневным
упражнениям, режиму, быстро втягиваются в нужный темп.
3Как настроить ребенка на утренние упражнения
К   выполнению   утреннего   комплекса   упражнений   поможет
настроить ребенка интересное содержание, положительные
эмоции, а также образная речь воспитателя. Положительная
интересная мотивация также будет стимулировать детей к
выполнению гимнастики, хотеть становится крепче, сильнее
и   здоровее.   Чтобы   настроить   дошкольников   на   утреннюю
зарядку, можно предложить выполнить действие общее для
всех.   Например,   предложить   пойти   в   гости   к   любимому
сказочному герою, вместе подпрыгнуть и улыбнуться.
Дети этого возраста очень любознательны, хотят познавать
окружающий мир. Этим также можно воспользоваться. Как
двигаются животные, как растет цветок, что происходит во
время природных явлений — все это им интересно.
4Комплекс упражнений для детей младшей группы
У   детей,   постоянно   выполняющих   зарядку,   повышается
аппетит   и   активность   на   целый   день.   Упражнения
воздействуют   на   различные   группы   мышц:   шею,   плечи,
позвоночник, поясницу, таз и конечности. Основной целью
гимнастики   является   укрепление   опорнодвигательного
аппарата   и   профилактика   сколиоза.   Зарядку   лучше   всего
проводить на свежем воздухе, а в зимнее время – в хорошо
проветренном помещении (это может быть спортивный или
музыкальный   зал   детского   сада).   Очень   эффективно
совмещать   гимнастику   с   закаливающими   мероприятиями.

description:
Это станет предпосылкой к укреплению иммунной системы
и   устойчивости   детского   организма   к   различным
заболеваниям.
Комплекс утренней зарядки проводится в три этапа: вводная
часть;   основная   часть;   заключительная   часть.   Для
проведения   вводной   части   подбирают   чередующие   виды
ходьбы и бега. Разминка нужна для постепенной активации
всех групп мышц. Не стоит выполнять движения на одном
месте.   Монотонность   утомляет   детей,   теряет   интерес   к
деятельности.
  Ходьбу   и   бег   нужно   разнообразить
перемещением в пространстве. В основную часть включены
упражнения,   способствующие   развитию   силы   мышц,
подвижности   суставов,
  ориентации   в   пространстве,
формирующие   правильную   осанку,   укреплению   всего
организма.   Заключительная   часть   –   это,   как   правило,
умеренная ходьба и дополнительные виды гимнастики. Ниже
приведем несколько упражнений, которые можно проводить
вместе с детьми. Их можно включать как в занятия с детьми
в   саду,   так   и   в   домашних   условиях.   Упражнения   для
утренней   зарядки   без   предметов   Воспитатель   загадывает
загадку о зайце и сообщает детям, что этот пушистый зверек
будет  вместе  с  детьми  делать  утреннюю   зарядку.   Первый
этап (разминка): дети двигаются колонной обычным шагом;
бег по прямой, бег «между кустиками» (можно использовать
детские   стульчики   в   качестве   «препятствий»);   ходьба   на
носочках,   на   пяточках,   на   тыльной   и   внутренней   стороне
стопы (упражнения является профилактикой плоскостопия);
бег с остановкой по хлопку «волк за кустом» (дети бегают,
воспитатель   хлопает   в   ладоши   и   дети   останавливаются,
стараясь   стать   незаметными   для   «волка».   Упражнение   на
координацию);
  ходьба   с   поочередным   изменением

description:
положения   рук,   ходьба   с   высоким   подниманием   колен,
обычная ходьба. Второй этап (включает несколько игровых
упражнений):   Упражнение «Здравствуй,   зайка!»   Ноги   на
ширине   плеч,   руки   сложены   за   спиной.   Сделать   вдох.
Наклониться   вперед.   Выдохнуть.   Вернуться   в   исходное
положение. Упражнение «Зайка ищет друзей» Руки на поясе.
Выполнить   поворот   туловища   влево,   а   потом   вправо.
Упражнение   «Подрастает   зайка   наш»   Поднять   руки   через
стороны   вверх,   потянуться   за   пальчиками   и   стать   на
носочки.   Сделать   вдох.   Опуститься   на   ступню,   руки
опустить   вниз.   Выдох   со   звуком.   Упражнение   «Зайчишка
загорает» И.п. (из положения): лежа на спине. Повернуться
на   живот   через   левую,   а   потом   через   правую   сторону.
Упражнение  «Зайкапопрыгайка»  И.п.: стоя,  руки  согнуты
перед грудью. Выполнить прыжки на месте; прыжки вокруг
«кустика».   Такие   упражнения   понятны,   доступны   и
интересны   для   детей   34   лет,   дети   не   устают   во   время
занятия, и воспринимают зарядку как увлекательную игру.
Третья часть (заключительная) Умеренная ходьба по залу.
Дыхательные упражнения и самомассаж. Комплекс утренней
гимнастики с предметом (с мячом, палкой, обручем) Ниже
приведем   комплекс   упражнений   для   утренней   зарядки,   с
использованием   спортивного   инвентаря.   Первая   часть
(разминка)   Ходьба   по   залу   с   вытянутыми   вперед   руками,
мяч или палку дети держат перед собой в руках; на полу
(или   на   земле)   выкладываются   мячи,   палки,   обручи   или
другой спортивный инвентарь, и дети бегают между ними,
стараясь   не   наступать   и   не   толкать   предметы;   ходьба   с
поднятыми   над   головой   руками,   в   которых   дети   держат
мячи   или   палки.   Во   время   ходьбы   дети   могут   совершать
повороты корпуса вправо и влево на каждый шаг. Вторая
часть   (основная)   Упражнение   «Мяч   взлетел»   Исходное
положение (далее И.п.): стоя, ноги на ширине плеч, руки с

description:
мячом (или другим инвентарем) внизу. Руки с мячом или
палкой   поднять   вверх,   посмотреть   на   них,   прогнуться,
отставив ногу на носок назад. Сделать вдох. Опустить руки с
мячом вниз, выдохнуть. Повторять упражнение для каждой
ноги по 510 раз. Упражнение «Наклоны с мячом» И.п.: стоя,
ноги на ширине плеч, руки с мячом опущены. Поднять мяч
вверх, задержаться на несколько секунд в этом положении,
выпрямиться. Наклониться вниз, задержаться на несколько
секунд в этом положении, выпрямиться. Повторить 10 раз.
Упражнение «Повороты с мячом» И.п.: стоя, руки с мячом
вытянуты   вперед.   Делать   медленные   повороты   влево   и
вправо,   стараясь   посмотреть   себе   за   спину.   Во   время
поворотов   руки   не   опускать.   Повторить   упражнение   для
каждой стороны по 10 раз. Упражнение «Приседания» И.п.:
стоя,   ноги   параллельно,   руки   с   мячом   прижаты   к   груди.
Руки   вытянуть   вперед,   присесть.   Вернуться   в   И.п.,
повторить 10 раз. Упражнение «Пружинка» И.п.: присесть,
руки   с   мячом   опушены   вниз.   По   команде   «пружинка»,
подпрыгнуть, руки с мячом поднять над головой. Вернуться
в   И.п.,   повторить   10   раз.   Третья   часть   (заключительная)
Упражнение «Урожай» Ходьба в движении обычным шагом.
Дети имитируют сбор урожая, наклоняются вниз и касаются
мячом   пола.   После   всего   нужно   забросить   «собранный
урожай» в корзину.
Другие виды зарядки для детей в детском саду Комплекс
утренней   гимнастики   может   включать   в   себя
дополнительные упражнения профилактического характера.
Очень   полезна   дыхательная   зарядка,   способствующая
насыщению   тела   кислородом,   восстановлению   дыхания
после   физических   нагрузок,   укреплению   дыхательной
мускулатуры,   очищению   дыхательных   путей.   Пальчиковая

description:
гимнастика развивает моторику пальцев рук, а пальчиковые
игры   развивают   фантазии   и   воображение   ребенка.   Также
упражнения помогают детскому организму управлять своим
телом,   сопротивляться   с   простудными   заболеваниями,
предотвращают   возникновение   детских   неврозов.
Гимнастика   для   ног   помогает   корректировать   ходьбу,
является   профилактикой   плоскостопия.   Для   укрепления
иммунитета   и   предотвращения   различных   заболеваний,
проводится самомассаж биологически активных точек. Дети
растирают ноги, руки, ступни, ладошки, точки возле носа и
за   ушами.   Увлекательной   станет   имитационная   зарядка,
упражнения   которой   отображают   всевозможные   движения
животных, растений, предметов, людей разных профессий.
Наиболее интересна детям утренняя гимнастика в игровой
форме.   Например,   образноигровая   зарядка   нацелена   на
умение   ребенка   ориентироваться   в   пространстве   и
согласовывать свои движения с ритмом и темпом музыки.
Другие   рекомендации   для   укрепления   здоровья
дошкольников   Наряду   с   физическими   упражнениями,
следует   проводить   мероприятия,
  направленные   на
закаливание   ребенка.   Адаптированный   к   температурному
перепаду   организм,   сможет   сопротивляться   болезням.
Немаловажную   роль   в   развитии   детей   имеет   здоровое
питание.   Каждый   день   в   рационе   питания   должны   быть
натуральные продукты с высоким содержанием витаминов и
других   полезных   микроэлементов.
  Дети   младшего
дошкольного   возраста   должны   соблюдать   режим   дня.   В
течение дня должны чередоваться умственные и физические
нагрузки.   Также   не   стоит   забывать   о   здоровом   и
качественном сне. Для здорового роста и развития ребенка,

description:
нужно создать необходимые психологические условия. Дети
учатся   устанавливать   взаимоотношения   внутри   детского
коллектива.
  Психологический   комфорт   влияет   на
формирование личности и адаптации ребенка в обществе.

intro:
Зачем нужна утренняя зарядка, или ее эффекты

Когда человек только проснулся, организму требуется еще какое-то время, чтобы активизировать все физиологические процессы и восстановить свои функции. Как правило, на это уходит полтора-два часа. В течение этого времени человек чувствует себя разбитым и уставшим, у него отмечается сонливость и снижена трудоспособность.


extracted_text:
Рекомендации для педагогов, обучающих детей с синдромом
дефицита внимания и гиперактивностью(СДВГ).
1)   Ознакомьтесь с информацией о природе и проявлениях дефицита внимания с
гиперактивностью, обратите внимание на особенности этих проявлений во время
пребывания ребенка в детском саду, школе
2) Вместе с ребенком и его родителями обратитесь за помощью к психологу.
3)  Для улучшения организации учебной деятельности ребенка используйте простые
средства – планы занятия в виде пиктограмм, графики, списки, часы со звонком.
4)  Используйте  поощрения. Например, если ребенок с СДВГ хорошо вел себя на
перемене, разрешите ему и другим детям дополнительно погулять еще несколько
минут.
5)  Обеспечьте для ребенка с СДВГ возможность быстрого обращения за помощью.
Выполняя задание, гиперактивные дети часто не понимают, что и как они делают.
Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите ему
правильно организовать работу.
6) При каждом подходящем случае давайте ребенку возможность принимать на себя
ответственность. Например, ребенок должен убирать за собой посуду после еды.
Если он этого не сделал, то пусть продолжит убирать со стола, пока другие дети
играют.
7) Придерживайтесь позитивной модели поведения. Не стесняйтесь хвалить ребенка.
Дети с СДВГ более других нуждаются в похвале.
8)  При   необходимости   посоветуйте   родителям   пригласить   педагога   для
дополнительных   занятий   с   ребенком     и   выполнения   им   заданий,   уроков.   Сами
родители в этих ситуациях часто становятся надсмотрщиками.
9) Обеспечивайте для ребенка с СДВГ индивидуальные условия, которые помогают
ему быть организованным. Например, через 1020 минутные интервалы разрешайте
ему вставать и ходить в конце класса, комнаты, там, где на него не будут обращать
внимание   другие   дети.   Некоторые   гиперактивные   дети   лучше   концентрируют
внимание, одевая наушники. Используйте все, что помогает(если это приемлемо и
не опасно).
10). Всегда помните: необходимо договариваться, а не стараться   сломить!

intro: В рекомендациях для педагогов, обучающих детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, говорится о том, что обеспечьте для ребенка с СДВГ возможность быстрого обращения за помощью. Выполняя задание, гиперактивные дети часто не понимают, что и как они делают. Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите ему правильно организовать работу.В рекомендациях для педагогов, обучающих детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, говорится о том, что обеспечьте для ребенка с СДВГ возможность быстрого обращения за помощью. Выполняя задание, гиперактивные дети часто не понимают, что и как они делают. Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите ему правильно организовать работу.


extracted_text:
Тестовые задания на тему: Правила, организация и проведения
соревнований ЛС
1. С какой целью проводятся соревнования?
А) для проведения состава сборных команд
Б)   проверить   состояние   учебнотренировочной   работы   и   выявить
лучших лыжников
В) с целью педконтроля
2. Для чего проводятся отборочные соревнования?
А) для определения состава сборных команд
Б) с целью педконтроля спортивных достижений
В) с целью ознакомления с данным видом спорта
3. Для чего проводятся контрольные соревнования?
А) для определения состава сборных команд
Б) с целью педконтроля спортивных достижений
В) с целью ознакомления с данным видом спорта
4. Для чего проводятся показательные соревнования?
А) для определения состава сборных команд
Б) с целью педконтроля спортивных достижений
В) с целью ознакомления с данным видом спорта
5. Из чего состоит подготовка к организации соревнований?
А) с составления календарного плана и положения о соревновании
Б) с подготовки положения о соревновании и трасс
В) с составления календарного плана и подготовки судей
6. Из каких разделов состоит положение о соревновании?
А) цели и задачи соревнования, место и время проведения, руководство
соревнованиями, участники соревнований
Б) программа по дням и условиям проведения, порядок определения
победителям,   награждение,   условия   приёма   участников,   сроки   и   порядок
подачи заявок
В) и то и другое
ОТВЕТЫ
1 – б
2 – а
3 – б 4 – в
5 – а
6 – в

description:
4 – в
5 – а
6 – в


intro: Прежде всего хотим отметить, что утренняя гимнастика или зарядка и спортивная тренировка – это не одно и то же. Тренировка предназначена для того, чтобы укрепить мышцы, достичь каких-то результатов и спортивных побед. Цель зарядки иная – помочь вырваться из объятий Морфея и зарядить организм энергией на весь предстоящий день.

title: Правила утренней гимнастики


extracted_text:
ПОЧЕМУ Я СТАЛ УЧИТЕЛЕМ.
    Когда меня в детстве спрашивали: на кого пойдешь учиться? Ответ
был   всегда   однозначным.   Хочу   стать   учителем.     Те   люди,   которые
скептически говорят после всяких черных и кляузных фильмов и статей
про учителей плохо, просто люди, которым не повезло. Или кому-то
сверху очень хочется создать явно не положительный образ педагога.
    В юности мы думаем, что мы сами - хозяева и строители своей жизни,
чуть   позже   -   что   многое   для   нас   определяют   жизненные
обстоятельства, в серьезном возрасте, что большая часть наших встреч
и наших решений, скорее всего от чего-то, что называется многими
"судьба". Мне повезло, что в моей школе мне повстречался человек, на
которого всегда хотелось быть похожим: за его благородство, любовь к
жизни, уверенность в выбранной дороге, умение дружить с взрослыми
и детьми. И это был не просто хороший человек - это был Учитель.
Именно так Учитель с большой буквы, беззаветно любящий свое дело -
растить, учить, воспитывать новое поколение планеты.
          Учитель   -   это   тот,   человек   кто   увидит   в   вашем   ребенке   тот
маленький   и   пока   робкий   росток   его   будущей   личности,   кто
кропотливым   трудом,   подчас   во   вред   своему   времени   и   здоровью,
будет убеждать что этот маленький человек - самое замечательное и
нужное   существо  на  Земле,  учитель  выслушает  и  поймет,  когда   не
поймут родители, ответит на тот вопрос, который родителям никогда и
не   задашь.   Учитель   -   человек   по   капельке   отдающий   свое   сердце
будущему.

title: ПОЧЕМУ Я СТАЛ УЧИТЕЛЕМ.


intro: У большинства из тех, кто зарядку по утрам не делает, имеется универсальная отговорка – «нет времени». Однако если желание начать у человека присутствует, ему будет несложно изменить хотя бы частично некоторые утренние привычки, выкроив 15-20 минут на физические упражнения. Итак, что же надо изменить?

title: Утренняя гимнастика: где взять время


intro: Нет единого для всех комплекса утренней зарядки – вы можете выбрать один из предложенных в Интернете, а можете и составить его самостоятельно из наиболее понравившихся вам упражнений. Важно разделить занятие на 3 этапа: разминка, основная часть, завершение. На первый этап следует потратить 2-3 минуты, на последний – еще 3-5, а остальное время уделить упражнениям основной части занятия.

title: Утренняя гимнастика: комплекс упражнений