extracted_text:
«Олимпийские игры»
Форма проведения: спортивные соревнования
Место проведения: стадион;
Цель: содействовать всестороннему развитию личности.
Задачи:
 познакомить обучающихся с историей Олимпийских игр,
первыми спортивными традициями;
 пробудить в детях желание заниматься физической культурой и
спортом;
 разучить игры и эстафеты, направленные на развитие физических
качеств;
 привить ребятам навыки самостоятельных занятий,
взаимопомощи, коллективизма и самодисциплины.
Участники: 2е, 3е классы.
Оборудование и инвентарь: символика Олимпийских игр, кегли,
обручи, мячи, поворотные стойки, скакалки.
Ожидаемые результаты:
Соревнования помогают почувствовать и понять важность и
значимость Олимпийских игр, способствуют формированию
здорового образа жизни и решают проблему занятости школьников
в свободное время.
Ход мероприятия
Классы под звуки спортивного марша строевым шагом входят на
стадион и строятся.
Учитель:    Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами
отправляемся в удивительную страну Олимпийских игр.
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт помощник,
Спорт  здоровье,
Спорт  игра,
Физкульт  УРА! Посмотрите, пожалуйста, что у меня в руках (флаг России и
флаг Олимпиады).

отвечают).
  Что это такое, кто мне скажет? (дети
Правильно.
  В   какой   стране   впервые   зародились
Олимпийские игры? Как вы думаете, зачем нужна Олимпиада? А
когда и где состоится ближайшая Олимпиада? (ответы детей).
Ребята, а вам хотелось бы поучаствовать в Олимпийских
играх? Тогда сегодня мы с вами проведем Олимпиаду. А дорогой
в эту страну будет традиционная разминка (проводится
разминка, дети выстраиваются в колонну по двое).
   Вот   мы   и   очутились   в   волшебной   стране.   Команды
спортсменов готовы?
Первые соревнования проводились в беге. Бег  основа многих
видов спорта. Занятия бегом дают уверенность в себе, воспитывают
выносливость и силу воли. А Древние греки утверждали:
«Хочешь быть сильным  бегай,
Хочешь быть красивым  бегай,
Хочешь быть умным  бегай».
•        Эстафета «Передай эстафетную палочку»
Учащиеся передают друг другу эстафетную палочку, пробегая
дистанцию до поворотной  стойки и обратно.
Учитель еще раз обращает внимание детей на Олимпийский флаг.
 Олимпийский флаг  белое полотнище с эмблемой,
представляющей собой пять переплетенных колец разных цветов. Люди
всей земли знают, что пять колец являются символом праздника и
дружбы. Они говорят о честной борьбе и призывают спортсменов
сражаться друг с другом только на стадионах и никогда не встречаться
на тропах войны.
•        Эстафета «Пройди лабиринт»
Первый игрок в команде преодолевает дистанцию, проходя сквозь
обручи до поворотной стойки, возвращается обратно, передает
эстафету.
•        Эстафета «Одень обруч»
На дистанции лежат 3 обруча. Участник добегает до первого
обруча, приседает, одевает обруч и так всю дистанцию, возвращается обратно, передает эстафету.
•        Эстафета «Бег по кочкам»
Обручи   (кочки)   8   шт.   лежат   в   шахматном   порядке.   Первый
участник пробегает по кочкам, оббегает конус, возвращается по кочкам
и передает эстафету следующему.
•        Эстафета «Кегли в обруч»
Из   каждой   команды   выбираем   по  5  девочек.  Впереди   колонны
расставлены по 4 обруча, рядом с обручами лежат кегли. По команде
первый   игрок   кладет   кегли   в   каждый   обруч,   оббегает   конус   и
возвращается обратно и передает эстафету следующему.
•        Эстафета «Полоса препятствий»
Команды по очереди преодолевают полосу препятствий:
лабиринты, скакалки, ведение мяча.
Учитель:   Вот и завершилось наше увлекательное мероприятие.
Сегодня вы пополнили свой багаж знаниями об Олимпиаде, приняли
участие в разнообразных спортивных конкурсах. Очень важно, ребята,
чтобы вы с раннего детства и до глубокой старости занимались
физкультурой, укрепляли свое здоровье. Успехов вам.
 (Подведение итогов. Награждение медалями.)
(Звучит спортивный марш. Учащиеся уходят со стадиона).

intro:
«Олимпийские игры»

Форма проведения: спортивные соревнования
Место проведения: стадион;
Цель: содействовать всестороннему развитию личности.
Задачи:
- познакомить обучающихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями;
- пробудить в детях желание заниматься физической культурой и спортом;
- разучить игры и эстафеты, направленные на развитие физических качеств;
- привить ребятам навыки самостоятельных занятий, взаимопомощи, коллективизма и самодисциплины.
Участники: 2е, 3е классы.
Оборудование и инвентарь: символика Олимпийских игр, кегли, обручи, мячи, поворотные стойки, скакалки.
Ожидаемые результаты:
Соревнования помогают почувствовать и понять важность и значимость Олимпийских игр, способствуют формированию здорового образа жизни и решают проблему занятости школьников в свободное время.

Ход мероприятия

Классы под звуки спортивного марша строевым шагом входят на стадион и строятся.
Учитель: - Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами отправляемся в удивительную страну Олимпийских игр.
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт- помощник,
Спорт - здоровье,
Спорт - игра,
Физкульт - УРА!
Посмотрите, пожалуйста, что у меня в руках (флаг России и флаг Олимпиады). Что это такое, кто мне скажет? (дети отвечают).
Правильно. В какой стране впервые зародились Олимпийские игры? Как вы думаете, зачем нужна Олимпиада? А когда и где состоится ближайшая Олимпиада? (ответы детей).
Ребята, а вам хотелось бы поучаствовать в Олимпийских играх? Тогда сегодня мы с вами проведем Олимпиаду. А дорогой в эту страну будет традиционная разминка (проводится разминка, дети выстраиваются в колонну по двое).
- Вот мы и очутились в волшебной стране. Команды спортсменов готовы?
Первые соревнования проводились в беге. Бег - основа многих видов спорта. Занятия бегом дают уверенность в себе, воспитывают выносливость и силу воли. А Древние греки утверждали:
«Хочешь быть сильным - бегай,
Хочешь быть красивым - бегай,
Хочешь быть умным - бегай».

Эстафета «Передай эстафетную палочку»
Учащиеся передают друг другу эстафетную палочку, пробегая дистанцию до поворотной  стойки и обратно.
Учитель еще раз обращает внимание детей на Олимпийский флаг.
- Олимпийский флаг - белое полотнище с эмблемой,  представляющей собой пять переплетенных колец разных цветов. Люди всей земли знают, что пять колец являются символом праздника и дружбы. Они говорят о честной борьбе и призывают спортсменов сражаться друг с другом только на стадионах и никогда не встречаться на тропах войны.
Эстафета «Пройди лабиринт»
Первый игрок в команде преодолевает дистанцию, проходя сквозь обручи до поворотной стойки, возвращается обратно, передает эстафету.
Эстафета «Одень обруч»
На дистанции лежат 3 обруча. Участник добегает до первого обруча, приседает, одевает обруч и так всю дистанцию, возвращается обратно, передает эстафету.
Эстафета «Бег по кочкам»
Обручи (кочки) 8 шт. лежат в шахматном порядке. Первый участник пробегает по кочкам, оббегает конус, возвращается по кочкам и передает эстафету следующему.
Эстафета «Кегли в обруч»
Из каждой команды выбираем по 5 девочек. Впереди колонны расставлены по 4 обруча, рядом с обручами лежат кегли. По команде первый игрок кладет кегли в каждый обруч, оббегает конус и возвращается обратно и передает эстафету следующему.
Эстафета «Полоса препятствий»
Команды по очереди преодолевают полосу препятствий: лабиринты, скакалки, ведение мяча.
Учитель: Вот и завершилось наше увлекательное мероприятие. Сегодня вы пополнили свой багаж знаниями об Олимпиаде, приняли участие в разнообразных спортивных конкурсах. Очень важно, ребята, чтобы вы с раннего детства и до глубокой старости занимались физкультурой, укрепляли свое здоровье. Успехов вам.

 (Подведение итогов. Награждение медалями.)
(Звучит спортивный марш. Учащиеся уходят со стадиона).

title: «Олимпийские игры»


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Дата: 5.04.2018 г.
Тема урока: Тема и основная мысль текста. Заголовок текста.
Тип урока: Урок новых знаний
Цели обучения, которые необходимо достичь
на данном уроке:
Ожидаемый результат:
Предыдущее обучение:
Этапы урока:
Начало урока
Краткосрочное планирование
№ урока: 108
Класс: 3 «Б»
Школа: КГУ «Средняя школа № 8 с дошкольным миницентром»
Ф.И.О. учителя: Жук Ю.В.
 учащиеся будут иметь представление о понятиях тема и основная мысль текста;
 развивать навык работы группах;
 продолжить работу над развитием речи учащихся, воспитывать толерантность, чувство взаимопомощи.
Все учащиеся определить основную мысль текста
Большинство учащихся умеют озаглавливать текст и повторить члены предложения
Некоторые учащиеся могут оценить работу одноклассников и подвести итоги урока
Предложение и текст
Организационный момент. Психологический настрой.
Объединение в группы по частям речи – им.  сущ.,  им.  прил.,  глаг., мест.,  предлог.
План урока:
Планируемые действия:
Ресурсы:
Названия групп
Минутка чистописания.
Посмотрите на данные слова и определите, какую букву мы будем прописывать? (буква Кк) Почему?
М Я Ч И К
С У М К А
К Н И Г А
Ш А П К А
М Е Ш О К
1 строка Кк Ккк Кккк
  Обратите внимание на закономерность, объясните.
2 строка –Запишите открытые слоги с буквой К с гласными буквами, обозначающие твердость согласных.
ка   ку   кы   ко   кэ

Словарный работа.
Знакомство с новыми словарными словами и запись их в словарик ученика.
   Аким, государство, гражданин, граница, Конституция, народ, столица, Отечество, Отчизна.
Словарик ученика.
Актуализация знаний. Жетоны
Кроссворд
Прием «Корзина знаний»
 ГР: Каждая группа совместно вспоминает и обсуждает все признаки своей части речи и записывает на
стикерах, прочитывает и кладет в «Корзину знаний».
Прием «Согласен, не согласен» (показывают жетонами зеленый  согласен, красный – не согласен)
1) Наша речь состоит из предложений.
2) Предложения бывают только распространенными.
3) Ребята, больше читайте книг! Это предложение побудительное.
4) Тема текста  это то, о чем говорится в предложении.
5) В тексте бывают разные по цели высказывания предложения.
6) Словосочетание  это 2 слова, не связанных между собой по смыслу.
Постановка темы и целей урока
ГР: Разгадывание кроссворда (ключевое слово  текст)
На формате А4 кроссворд.
1. Часть речи, указывающая на предмет, но не называющая его (местоимение)
2. Общая часть родственных слов (корень)
3. Изменяемая часть в слове (окончание)
4. Слова близкие по смыслу, но разные по написанию (синонимы)
5. Падеж, отвечающий на вопросы кем? чем? (творительный)
 Какое ключевое слово у вас получилось?
 О чем мы сегодня будем говорить?
 Сегодня будем говорить о тексте, теме и основной мысли текста, а также   о других его признаках,
научимся определять текст по его признакам, находить главную мысль текста, озаглавливать.
Формирование новых знаний.
Беседа.
 Что такое тема?
Тема – это то, о чём говорится в тексте. Тема обозначается заголовком.
 Что такое основная мысль текста?
Основная мысль текста – это то главное, о чём хотел сказать автор.
1.
Прием «Шкатулка знаний»  сбор информации по теме. В течение урока будем определять признаки
текста   и   собирать   в   «Шкатулку   знаний»   (тема,   основная   мысль,   тематическое   единство      связность,
последовательность развитие событий, завершенность).
ГР (групповая работа): На примере двух текстов выбрать текст.
 Как вы определили, что это текст? Докажите. По какому признаку? (ПРИЗНАК СВЯЗНОСТИ –
тематическое единство, тема – в «Шкатулку знаний»)
А) Ходил верблюд по степи. Таскал на горбах тяжелые вьюки. Наконец привели его домой на отдых.
Лежит в хлеву, солому жует. Ты только смотри его не дразни, а то он рассердится и в тебя плюнет.
Б) После дождя на небе появилась радуга. Мне купили электронную книгу. На картине изображены горы.
Карточка 1
Середина урока 2.
Обычная книга никогда не уйдет из нашей жизни.
 Ребята, я могу похвастаться что умею, не читая текста предположить то, о чем говорится в
тексте. Как я это делаю? Что мне помогает? (название – в шкатулку)
Например: «Мои любимые увлечения»  об увлечениях, «Моя школа»  о школе, в которой я учусь (слайд)
 Озаглавьте запись, которую посчитали текстом.
Физкультурная минутка.
Тихо все, ребята, встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
Работа в группах.
Восстанови развитие событий, чтобы получился текст. Докажи что это текст. Сколько в тексте абзацев?
Озаглавь его (Как собака спасла хозяина)
   Так собака спасла своего хозяина и его маленькую дочку.
    Вдруг собака рванулась к коляске. Она схватила девочку за рубашку и вынесла ее на улицу. Хозяин
очень испугался. Он думал, что собака взбесилась. С ружьем он выскочил из дома. И тут затряслась.
Рухнул дом. Началось землетрясение.
Была у одного хозяина собака. Однажды поздним вечером хозяин сидел у стола. Маленькая дочка
спала в коляске. В углу дремала собака.
 О каком признаке текста вы узнали? (ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  в шкатулку)
 Что такое абзац?
–На что хотел обратить наше внимание автор?
Как будет называться этот признак? (ОСН. МЫСЛЬв шкатулку)
ДАВАЙТЕ ПОСМОТРИМ КАКИЕ ПРИЗНАКИ ТЕКСТА У НАС СОБРАЛИСЬ В НАШЕЙ «Шкатулке
знаний»( тема, основная мысль, последовательность, связностьтематическое единство, название)
Работа по учебнику.
с. 190 упр. 552 – групповая работа.
ГР: Выбрать из всех предложенных признаки, являющиеся признаками текста.
Составить схему признаков текста (на формате А3)
Склонение
Тема
Карточка 2
Учебник
Карточка 3 Конец урока
Род
Связность
Число
Время
Осн. мысль
Последовательность
Заголовок
Лицо
Задание на дом.
с. 189 упр. 528, правило.
Рефлексия.
«Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие
работу ученика на уроке по трем направлениям.
Урок
Я на уроке
Итог
1. интересно
1. работал
1. понял материал
2. скучно
2. отдыхал
2. узнал больше, чем знал
3.безразлично
3.помогал другим
3.не понял
Рефлексия
Учебник
Были ли цели урока реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие моменты из данного плана я не
реализовала и почему?  КРОССВОРД ВОПРОСЫ:
1. Часть речи, указывающая на предмет, но не называющая его (местоимение)
2. Общая часть родственных слов (корень)
3. Изменяемая часть в слове (окончание)
4. Слова близкие по смыслу, но разные по написанию (синонимы)
5. Падеж, отвечающий на вопросы кем? чем? (творительный) А)   После   дождя   на   небе   появилась   радуга.   Мне   купили
электронную книгу. На картине изображены горы. Обычная книга
никогда не уйдет из нашей жизни.
Б) Ходил верблюд по степи. Таскал на горбах тяжёлые вьюки.
Наконец   привели   его   домой   на   отдых.   Лежит   в   хлеву,   солому
жуёт. Ты только смотри его не дразни, а то он рассердится и в
тебя плюнет.
А)   После   дождя   на   небе   появилась   радуга.   Мне   купили
электронную книгу. На картине изображены горы. Обычная книга
никогда не уйдет из нашей жизни.
Б) Ходил верблюд по степи. Таскал на горбах тяжёлые вьюки.
Наконец   привели   его   домой   на   отдых.   Лежит   в   хлеву,   солому
жуёт. Ты только смотри его не дразни, а то он рассердится и в
тебя плюнет.
А)   После   дождя   на   небе   появилась   радуга.   Мне   купили
электронную книгу. На картине изображены горы. Обычная книга
никогда не уйдет из нашей жизни.
Б) Ходил верблюд по степи. Таскал на горбах тяжёлые вьюки.
Наконец   привели   его   домой   на   отдых.   Лежит   в   хлеву,   солому
жуёт. Ты только смотри его не дразни, а то он рассердится и в
тебя плюнет.  Как собака спасла хозяина
 Так собака спасла своего хозяина и его маленькую дочку.
 Вдруг собака рванулась к коляске.
 Она схватила девочку за рубашку и вынесла ее на улицу.
 Хозяин очень испугался.
 Он думал, что собака взбесилась.
 Маленькая дочка спала в коляске.
 С ружьём он выскочил из дома.
 И тут затряслась.
 Рухнул дом.
 Началось землетрясение.
 Была у одного хозяина собака.
 Однажды поздним вечером хозяин сидел у стола.
  В углу дремала собака. ТЕКСТ Склонение
Тема
Род
Связность
Число
Время
Основная  мысль
Последовательность
Заголовок
Лицо
Склонение
Тема
Род
Связность
Число
Время
Основная  мысль
Последовательность
Заголовок
Лицо
Склонение
Тема
Род
Связность
Число
Время
Основная  мысль
Последовательность
Заголовок
Лицо
Склонение
Тема
Род
Связность
Число
Время
Основная  мысль
Последовательность
Заголовок
Лицо
Склонение
Тема
Род
Связность
Число
Время
Основная  мысль
Последовательность
Заголовок
Лицо
Склонение
Тема
Род
Связность
Число
Время
Основная  мысль
Последовательность
Заголовок
Лицо

file_name: Урок 108.docx

description: КРОССВОРД

description: ТЕКСТ

intro: Урок построен так, чтобы у ребят формировались навыки работы в группе. Учитель использовал различные приемы, в течение которых ребята думают, рассуждают, высказывают свои предположения, анализируют. Для этого мною подобраны различные задания. Ребятам предстоит вспомнить, что такое тема и основная мысль текста, а также учиться озаглавливать текст.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку "Тема и основная мысль текста. Заголовок текста" (3 класс)


extracted_text:
«Олимпийцы среди нас»
Цель: формирование культуры здорового образа жизни и духовнонравственных
ценностей обучающихся, связанных со спортом, олимпийским движением.
Задачи:
  формирования у школьников активной жизненной позиции,  связанных со спортом,
олимпийским движением;
- формирование интереса и потребности в занятиях идеалов и принципов
чести и благородства в спорте и в жизни;
 предоставление возможности школьникам развития, совершенствования и реализации
своих физических навыков;
 привитие навыков самостоятельности, ответственности;
 создание радостного и хорошего настроения, благодаря различным, постоянно
меняющимся ситуациям.
    Оборудование:  музыкальный центр, компьютер, диски с записями, маты
гимнастические, шары, призы, пьедестал, медали.
Плакаты, пропагандирующие  здоровый образ жизни, мудрые утверждения,
высказывания о спорте выдающихся людей, спортсменов.
Вхождение в тему
Открытие Олимпиады:
 построение;
 рапорт главному судье соревнований о готовности класса к участию в Олимпиаде;
  вынос олимпийского флага (чемпионом класса, лучшим спортсменом, можно девочка
и мальчик);
 гимн спорту;
 поздравление учителя с открытием Малой олимпиады;
 вступительное слово учителя:

Мы игры олимпийцев открываем
На этот праздник приглашаем всех!
Здоровья, счастья, радости желаем,
Пусть олимпийский к вам придет успех!
       Учитель: дорогие ребята, все вы знаете, что 2012 год знаменателен  XXX
Олимпийскими, где сборная России заняла 4 место и   XIV паралимпийскими играми –
2 место, которые проходили в Лондоне.
 На экране показ презентации и комментарии об олимпийских играх, олимпийских
чемпионах. И сегодня у нас с вами будет необычный урок,  мы побываем с вами на одном дне
Олимпиады. Пусть вами управляет воля и стремление к победе, но только бороться
честно, справедливо.
Спортивная арена – это наш спортивный зал, хочу напомнить вам технику
безопасности:
 выполнить упражнения в порядке  заявки себя;
 не мешать на видах спорта выполняющим товарищам;
 в случае плохого самочувствия прервать состязание и сказать об этом учителю;
 соблюдать технику выполнения данного вида спорта.
     Выявление проблемы.
 А вы знаете, что спортсмены проходят перед соревнованиями допингконтроль?
Проверяют на наличие в крови спортсмена недопустимых веществ.  И вы, наверное,
знаете, что не маловажным для спортсменов является такое чувство как «Олимпийское
спокойствие». Что же это такое? Наверное, когда спортсмен старается побороть в себе
страх перед выступлением, настроить себя на победу. Мы сегодня тоже до открытия
Олимпиады провели контроль вашей ЧСС. Узнаем, а обладаете ли вы этим качеством и
сможете его сохранить на протяжении всей олимпиады? Пульс в вашем возрасте
должен быть до 80 ударов в минуту. По завершению олимпиады мы с вами ещё раз
измеряем и узнаем, кто же сможет сохранить «Олимпийское спокойствие».
С помощью прибора.
Организация и самоорганизация учащихся.
Определение гипотезы: а как вы думаете, ребята, легко ли стать олимпийским
чемпионом?
     Ответы детей и пояснение учителя. Конечно, нелегко. Каждодневные тренировки,
большие нагрузки, не каждый сможет это выдержать. Только люди с сильной силой
воли, большим упорством, уметь преодолевать в себе и страх, и боязнь. Режим дня
строго по часам, отказываться от чего то, что может навредить, ну и многое другое. Вы
бы смогли? Быть без мамы, папы, ведь некоторые обучаются вдалеке от родителей. Но
есть же такие люди и нам с вами надо гордиться нашими Российскими чемпионами. И
На протяжении всей олимпиады будет показ презентации об Олимпийских и
паралимпийских чемпионах России и Ростовской области. И я надеюсь, что некоторых
вы запомните, а захотите больше о них узнать, можно и интернете, на сайтах.
знать их.
Учитель.
Что такое Олимпиада?
Это честный спортивный бой!
В ней участвовать  это награда! Победить же может любой!!!
      Сегодня мы с вами побываем на Олимпиаде самого красивого  вида спорта
гимнастике. А почему она является красивым видом спорта, как вы думаете? Дети
отвечают.
    Да действительно, красивое тело гимнастов, сложные элементы упражнений на
снарядах: кольцах, перекладине, брусьях, у женщин на бревне,  художественная
гимнастика, показывают красоту движений рук, ног и всего тела. Всегда улыбка на
лице, уверенность, стремление к победе. Вот и мне хочется, чтобы вы тоже показали
эти качества. Как вы думаете, а какая перед вами проблема стоит? Правильно,
побороть в себе страх и выступить достойно на нашей Олимпиаде. А как мы её с вами
будем решать. Хорошим настроем себя на урок и олимпийским спокойствием.
     Давайте сначала проведём небольшую общую тренировку на матах, подготовимся
для предстоящих соревнований: комплекс ОРУ. Можно под музыку.
Практика
     Теперь  мы с вами разделимся самостоятельно на 4 команды, и вы будете составлять
из ранее изученных элементов акробатическую комбинацию. Вы,  наверное, знаете, что
есть обязательная программа, поэтому вы должны включить в комбинацию те
элементы, которые уже ранее изучали это: кувырок вперёд, назад, стойка на лопатках,
мост из положения   лёжа.   Затем можете добавлять произвольные это: ласточка,
«колесо»  переворот в сторону,  и др. Хотите я как тренер вам могу предложить,
комбинацию, но вам не обязательно её выполнять, вы можете взять из неё некоторые
элементы и составить свою, а если понравиться, взять всю. Понятно, что надо делать?
Да, конечно сначала тренироваться, подготовиться к выступлениям. Ведь мы будем
выступать как на Олимпиаде, бороться за звание Олимпийского чемпиона. Команда в
праве,  предложить нескольких кандидатов. Ну как вы готовы? А судьями у нас будут
сегодня и вы, и наши гости. Судить они  будут по таким критериям: я могу 3 бала, я
буду стараться2 бала, мне ещё расти1 бал. У каждой команды и у судей есть карточки
с критериями.
Проверка полученных результатов
     Сейчас мы с вами разделимся  на 4 команды, по вашему желанию,  мальчики и
девочки отдельно.
      Ну а теперь можете приступать к тренировкам. Подойдите к своим матам и можете
выполнять. После 57 минутной подготовки учитель спрашивает:  готовы ли участники
выступать? Ребята, по желанию заявляя себя, показывают под музыкальное
сопровождение свои подготовленные комбинации. После того как все закончат свои
выступления и желающих больше не будет, построить детей в одну шеренгу. Учитель: я очень рада, что за такой маленький промежуток времени вы смогли
подготовиться и достойно выступить.
Подведение итогов
Судьи в протоколах подсчитывают баллы.
  Что ж выступления закончились. Я очень прошу не расстраиваться тем, кто сегодня не
победил, я надеюсь, что в следующей Олимпиаде вам повезёт, ведь ктото силён в
лёгкой атлетике, ктото в волейболе, баскетболе, футболе, а кто то в гимнастике.  Мне
кажется, каждый из вас талантлив по своему, и все вы любите спорт и физкультуру.
   И наконец, торжественная часть нашего урока: награждение. Звучит музыка (мы
хотим всем рекордам, наши звонкие дать имена)
  Учитель вызывает на пьедестал почёта, ребята хлопают, приветствуя победителей.
У мальчиков: третье место  занимает: ___________, на втором месте:___________, и
абсолютным Олимпийским чемпионом становится ____________.
   У девочек третье место  занимает: ___________, на втором месте:___________, и
абсолютным Олимпийским чемпионом становится ____________.
   Учитель: на этом наша олимпиада закончена. Право опустить Олимпийский флаг
предоставляется абсолютным чемпионам. Выходят мальчик и девочка, опускают флаг,
звучит гимн.

Затем ребята отпускают вверх шары с надписью «До свиданье, до новых встреч».
   В конце учитель:
                                                  Пусть ещё до олимпийцев
                                                   Вам дорога далека,
                                                  Пусть бумажные медали
                                                  Получили вы пока,
                                                  Но надеяться я буду,
                                                  Всё конечно впереди,
                                                  Настоящие медали
                                                  Я увижу на груди.
                                                  Молодцы, ребята!
Время мчится, будто птица,
И настанет этот час
В яркой форме олимпийца
Выйдет ктонибудь из нас!
Так же мне хочется всех поблагодарить за урок, ведь мы все сегодня побывали на
Олимпиаде, и я хочу, чтобы вы все себя почувствовали хоть немножечко Олимпийскими чемпионами вручить каждому медаль за урок (каждому вручается
шоколадная медаль за участие)

intro:
формирование культуры здорового образа жизни и духовно-нравственных ценностей обучающихся, связанных со спортом, олимпийским движением.
Задачи:
- формирования у школьников активной жизненной позиции, связанных со спортом, олимпийским движением;
- формирование интереса и потребности в занятиях идеалов и принципов чести и благородства в спорте и в жизни;
- предоставление возможности школьникам развития, совершенствования и реализации своих физических навыков;
- привитие навыков самостоятельности, ответственности;
- создание радостного и хорошегоформирование культуры здорового образа жизни и духовно-нравственных ценностей обучающихся, связанных со спортом, олимпийским движением.
Задачи:
- формирования у школьников активной жизненной позиции, связанных со спортом, олимпийским движением;
- формирование интереса и потребности в занятиях идеалов и принципов чести и благородства в спорте и в жизни;
- предоставление возможности школьникам развития, совершенствования и реализации своих физических навыков;
- привитие навыков самостоятельности, ответственности;
- создание радостного и хорошего

title: «Олимпийцы среди нас»


extracted_text:
Инструкционная карта изготовления прихватки «Шахматка»
(сборка детали верха)
Эскиз
Оборудование,
инструменты
№ Последовательность
выполнения операций
1 Подготовить ткань к
раскрою
2 Выкроить по шаблону
5 квадратов цвета А и
4 квадрата цвета В.
3 Разложить детали,
согласно рисунку.
4 Сметать по рисунку
квадраты одной
полосы швом 1 см. 5 Стачать квадраты
одной полосы по
рисунку швом 1 см.
Удалить нитки
сметывания.
6 Разутюжить швы
стачивания.
7 Разложить полученные
полосы по рисунку.
8 Сметать и стачать
полосы швом 1 см в
блок.
9 Разутюжить швы с
изнаночной стороны,
отутюжить блок с
лицевой стороны.

file_name: Инструкционная карта изготовления прихватки  Шахматка.doc

intro: Данная инструкционная карта представляет собой технологическую карту изготовления изделия. Она содержит четыре основные графы, в том числе: последовательность выполнения операций, эскиз, оборудование и инструменты. Эскизы выполнены в виде фотографии выполнения данной  технологической операции. Данная карта используется на уроке "Лоскутное шитье".

title: Инструкционная карта изготовления прихватки "Шахматка".


extracted_text:
Краткосрочный план урока   № 48
Раздел 4: Мир профессии
Школа:
Имя учителя:
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Профессии будущего
(СРН)  5.4.2.1
использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы,
антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова,
эмоционально окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
Понимание содержания текста. Понимать основное содержание текста,
определяя главную информацию
 Определение основной мысли. Определять тему и основную мысль,
опираясь на вопросы
Все учащиеся будут уметь: поймут основное содержание текста,
определяя главную информацию: тему, основную мысль, проблему.
Большинство учащихся будут уметь: определять ключевые слова
Некоторые учащиеся будут уметь: определять тип  и стиль текста
узнать о предстоящем шоу по афише;
объяснять роль синонимов в тексте;
иллюстрировать эпизод текста.
представлять текст в виде объявления, схемы;
правильно использовать антонимы.
Учащиеся умеют: определять тему текста, идею и ключевые слова
Предметная лексика и терминология: тип, стиль текста
Полезные фразы для диалога/письма. Набор фраз для оценивания:
Ты молодец (умница), справил(ась)ся с заданием…
Смог(ла) правильно определить …
Мне понравился пример ….
Поэтому я считаю, что задание выполнено ….
Но тебе следует обратить внимание на…
Рекомендую… .
Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в 1, 2 и 3 разделах.
Он развивает навыки слушания, говорения, чтения и письма.
Дата:
КЛАСС: 5
Тема
Цели обучения,
которые
помогают достичь
данный урок
Цель урока
Цель обучения
учащихся
Критерий успеха
Языковая цель
Предыдущее
обучение
План
Этапы урока
Запланированная деятельность
Ресурсы Начало урока.
Побуждение.
Организационный момент
Учитель и дети приветствуют друг друга.
Объединение в группы  по стратегии «Собрать картинку»
(Приложение № 1). Суть стратегии. Картинка разрезана на столько
частей, сколько учащихся должно быть в группе в зависимости от
количества учеников.
Запись в тетрадях числа
По картинкам определите: о чем мы будем говорить на уроке?
(о разных профессиях)
Запись темы урока.
Работа над целями обучения.
СГ1 Понимание содержания текста. Понимать основное
содержание текста, определяя главную информацию
СГ 2 Определение основной мысли. Определять тему и основную
мысль, опираясь на вопросы
Ожидаемые результаты
Зная тему урока, цели обучения, что мы будем делать на уроке,
чтобы их достичь. Ваш план действий? (прослушаем текст и
будем определять главную информацию)
Стратегия «Башня рук». Суть стратегии: Каждый член группы
тянет большой палец и говорит, что он будет делать для успешной
работы. Например, будет следить за временем, будет Лидером
группы, спикером, говорить интересные идеи, задавать вопросы
(интервьюер) записывать  ответы (секретарь).и т.д.
Работа над мишенью цели. Самоопределение. (Учащиеся по
мишени цели определяют, где они находятся по навыкам СГ )
1. Рассмотрите иллюстрацию. Какую
информацию можно узнать из этой афиши?
Афиша
– это яркое объявление о спектакле, концерте, выставке, цирковом
представлении.
2. Какие профессии, о которых вы узнали на
предыдущих уроках, связаны с искусством?
3. Рассмотрите схему и расскажите, где
могут работать артисты. Как подругому можно
назвать этих артистов? Например,
артист цирка – цирковой артист.
Чем отличается артист отактёр Середина
урока.
Реализация.
Приемы определения главной информации
Главная   информация     информация,   без   которой   неясен
основной   смысл   текста   и,   значит,   может   быть   искажено   его
понимание, поэтому главная информация определяется на основе
анализа основного содержания текста.
Первый прием  определение темы, проблемы, идеи (авторской
позиции): о чем текст? (тема); какой вопрос главный? (проблема);
зачем создан текст? (идея).
Тема     (от   греч.   =   то,   что   положено   в   основу)      предмет
изображения   в   тексте:   круг   жизненных   явлений   и   событий,   о
которых пишет автор.
Проблема  (греч.  =  задача,  задание)    вопрос,   возникающий  на
какомлибо   противоречии   социальнообщественной,   культурной
или духовной жизни. Текст создается автором с целью осмыслить
эту проблему и выразить свое отношение к ней, предложить свою
точку зрения на ее решение.
Идея     (от   греч.      понятие,   представление)      главная   мысль,
лежащая в основе текста.
Второй прием  определение ключевых слов каждой микротемы
и  установление  связей   между   ними  (определение   в  тексте  так
называемых   смысловых   маркёров      слов   и   выражений,
отмечающих   ключевые   моменты   содержания   и   передающих
главную информацию).
Второстепенная   информация  –   это   сведения   дублирующие,
уточняющие,
  распространяющие   главную
информацию текста (повторы, подробности, детали, пояснения и
примеры)
  поясняющие,
Работа над
Ассоциативной
картой
«Профессия».
Какие ассоциации
связаны с этим
понятием?
Учитель
записывает все,
что говорят
учащиеся.
Работа по
источнику
«Главная и
второстепенная
информация».
Задание.
Исследуйте источник и создайте опорную схему определения
главной информации
Сколько приемов определения главной информации существует?
(два)
Что включает 1ый прием? (тема, идея, проблема)
Что необходимо определить при 2ом приеме? (ключевые слова)
Если учащиеся затрудняются в определении ключевых слов можно
предложить раздаточный материал «Как определить ключевые
слова»
Задание.
Заполните INSERT – таблицу
+ новое
# знал
? Непонятно
«Как определять ключевые слова».
http://poc
hemu4ka.
ru/load/atr
ibuty_dlja
_igr/detja
m_o_prof
essijakh_
professija
_quot_pro
davec_qu
ot/4210
1212
https://w
ww.youtu
be.com/w
atch?
v=7Lksd3
BPN1U
https://w
ww.youtu
be.com/w
atch?
v=LHpKx
Xj23OM слова

  Такие
  называются
В   каждом   тексте   заключена   тема   и   основная   мысль.   Чтобы   их
выделить,   нужно   сначала   прочитать   весь   текст,   затем   попытаться
выделить   те  слова,  которые несут  в себе  основную смысловую
нагрузку.
  ключевыми
Если   вы   читаете   параграф,   то   ключевые   слова   могут   выделяться
особым шрифтом или цветом, они сразу привлекают внимание, по
ним легко догадаться, о чем пойдет речь в тексте, какая у него будет
тема.
Однако   при   чтении   литературного   произведения   ключевые   слова
никак   не   выделяются   из   текста,   тогда   мы   должны   уметь
самостоятельно   их   найти.   Подсказкой   в   этом   может   служить
грамматическая   основа   предложения,   начальные   и   конечные
предложения
текста.
Важность ключевых слов заключается в том, что с их помощью
мы можем лучше понять текст с первого прочтения, ключевые
слова   помогают   нам   научиться   пересказывать   текст,   сохраняя   его
основную мысль.  Ключевые слова являются основой, на которой
строится текст.
http://onlinegdz.net/%C2%A716klyuchevyeslova
Рассмотрите фотографии деятелей искусств Казахстана.
Составьте
предложения и расскажите, кто на них изображён.
Какой знак препинания нужно поставить между подлежащим и
сказуемым
в предложениях?
1. Роза Рымбаева, народный, артист, Республика Казахстан.
2. Бибигуль Толегенова, оперный, певец, актёр. ЮНЕСКО,
включил, её, в число, выдающиеся, женщины.
Определите род слова ЮНЕСКО, составьте с ним словосочитание
Прочитайте текст и выполните задания к тексту.
Вы читали сказку С. Маршака «Кошкин дом»? А знаете ли вы, что
«Кошкин дом» действительно существует? Находится он в
Москве. Основал его российский артист клоунады – Юрий
Дмитриевич Куклачёв. Путь к профессии артиста цирка был для
него сложным. Ему много раз приходилось доказывать
окружающим, что «в его сердце живёт клоун».Юрию Куклачёву
было восемь лет, когда он увидел по телевизору выступление Чарли Чаплина. Его игра так потрясла мальчика, что он твердо
решил стать клоуном и дарить людям смех. Мечта привела его в
цирковое училище, в которое его приняли только с седьмой
попытки.
Юрий Куклачёв хотел стать особенным артистом. А
для этого нужно было сделать чтото неповторимое
на арене.
Однажды он возвращался домой после
представления и увидел маленького бездомного
котёнка. Юрию стало жаль беднягу, и он взял его
себе. Кутька, так назвал Куклачёв нового питомца,
быстро подружился со своим хозяином. Наблюдая
за котом, артист решил выступать вместе с ним.
Долгие репетиции, и Кутька – полноправный партнёр по номеру.
Позже Юрий Куклачёв создал единственный в мире детский театр,
в котором
и по сей день выступают кошки. Здесь можно увидеть более
двадцати номеров с
их участием!
1 Какие качества помогли Ю. Куклачёву добиться успеха?
2. Выпишите из текста слова, которые связаны с профессией
артиста цирка.
3. Найдите в выделенном абзаце синонимы к слову кот. Зачем
автор их
использовал?
Пишем
Прочитайте выделенный абзац. Почему это событие становится
важным
в творческой жизни Ю. Куклачёва? Проиллюстрируйте этот
эпизод. Сколько
рисунков вы сделаете? Что вы изобразите на них?

Критерий
оценивания
СГ1, СГ2
Понимает
основное
содержание
текста,
определяя
главную
информацию
Дескриптор
Учащийся
определяет тему  прослушанного текста;
правильно находит заголовок
определяет основную мысль прослушанного
текста;
определяет тип текста
определяет стиль текста
подбирает синоним к словосочетанию
определяет ключевые слова данного фильма
определяет
затрагиваемую   проблему
данного фильма Конец урока
Рефлексия
Работа над мишенью цели. Самооценивание.
Как вы справились с работой?
Каковы ваши выводы после работы над прослушанным текстом?
(анализ)
Полезно ли проводить такую работу? (Оценивание)
Учащиеся в парах  будут обсуждать услышанное. Они могут
повторить услышанное о профессиях, говоря о своем выборе, или
добавить информацию, прочитанную ими самостоятельно.
Работа над дополнением ассоциативной карты. Записываем
новое, что узнали о профессии.
П
Ф (комментарии)
Рефлексия.
В группе учащиеся выбирают одно предложение и отвечают.
1 группа
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Было интересно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
2 группа
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Домашнее задание.
Составить синквейн со словом «профессия»
1 строка – Профессия
2 строка – 2 прилагательных (какая?)
3 строка – 3 глагола (что делает профессия?)
4 строка – предложение из 4 слов
5 строка – синоним к слову «профессия»
Приветствуется написание синквейна на листе А4 и рисунок по
теме «Особенности профессии»
Дополнительная информация
Дифференциа
ция – как Вы
планируете
Оценивание – как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
оказать больше
поддержки?
Какие задачи
Вы планируете
поставить
перед более
Междисциплинарные
связи
Проверка здоровья и
безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на
вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
способными
учащимися?
Рефлексия

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к
следующему уроку?

file_name: Краткосрочный план урока48.docx

intro:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок
(СРН)  5.4.2.1использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально- окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
Цель урока	Понимание содержания текста. Понимать основное содержание текста, определяя главную информацию
 Определение основной мысли. Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы
Цель обучения учащихся	Все учащиеся будут уметь: поймут основное содержание текста, определяя главную информацию: тему, основную мысль, проблему.
Большинство учащихся будут уметь: определять ключевые слова
Некоторые учащиеся будут уметь: определять тип  и стиль текста

title: Русский язык 5 класс Тема : "Профессии будущего" (2 урок)


extracted_text:
Дополнительная образовательная программа
Спортивная секция «ВОЛЕЙБОЛ»
(девушки)
Направление программы: физкультурноспортивное
Добрышев С.А

Пояснительная записка
Рабочая программа спортивной секции «Волейбол» составлена в
соответствии с рекомендациями, изложенными в «Комплексной программе
физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» (В.И. Лях, А.А. Зданевич.
– М.: «Просвещение», 2008).
    Данная программа имеет  физкультурноспортивную  направленность и
является развивающей. Она ориентирована на учащихся  511 классов, в связи
с чем при подборе упражнений и нагрузок необходимо учитывать возрастные
особенности учащихся.
Цель:
 обеспечение оптимального и достаточного уровня физической и
двигательной подготовленности обучающихся;
 гармоничное развитие физических и духовных сил подрастающего
поколения;
 подготовка спортивных резервов в волейболе, достижение обучающимися
высоких спортивных результатов. Для решения этой цели обеспечиваются следующие задачи:
1. Обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
2. Развивать необходимые физические качества (силу, выносливость, гибкость,
координацию движения, быстроту реакции, меткость);
3. Способствовать укреплению здоровья;
4. Развивать двигательные способности;
5. Создание надёжной базы физического совершенствования и подготовленности для
любых форм двигательных проявлений в различных областях труда и спорта.
Волейбол – спортивная командная игра, где каждый игрок действует с
учётом действия своего партнёра. Для игры характерны разнообразные
чередования движений, быстрая смена ситуаций, изменение интенсивности и
продолжительности деятельности каждого игрока.
Условия игровой деятельности приучают занимающихся:
•
подчинять свои действия интересам коллектива в достижении общей
цели;
• действовать с максимальным напряжением своих сил и возможностей,
• постоянно следить за ходом игры, мгновенно оценивать изменившуюся
преодолевать трудности в ходе спортивной борьбы;
обстановку и принимать правильные решения.
Реализация данной программы предполагает:
на основе взаимопонимания и согласования;
овладение техникой основных приемов нападения и защиты;
•
• формирование навыков деятельности игрока совместно с партнёрами
• приобретения навыков организации и проведения самостоятельных
•
занятий по волейболу;
содействие общему физическому развитию и направленное
совершенствование физических качеств, применительно к данному
виду спорта.
Данная программа рассчитана на 34 часа.
Содержание программы
Разделы
Элементы
 содержание
Подводящие упражнения для нижней
прямой подачи. Специальные упражнения
для нижней прямой подачи. Подача на
точность.
Колво
часов
1
урока
№
1 Обучение технике подачи
мяча (8ч)
Техника нападения (3ч)
2
3
4
5
67
8
9
1011
1216
Техника защиты (5ч)
Подводящие упражнения для нижней
боковой подачи. Специальные упражнения
для нижней боковой подачи. Учебная игра.
Подводящие упражнения для верхней
прямой подачи. Специальные упражнения
для верхней боковой подачи. Развитие
координации. Учебная игра.
Подводящие упражнения для подачи с
вращением мяча. Специальные упражнения
для подачи с вращением мяча. Специальные
упражнения через сетку (в паре).
Упражнения для развития ловкости,
гибкости. Учебная игра.
Подводящие упражнения для подачи в
прыжке. Специальные упражнения для
подачи в прыжке. Развитие прыгучести.
Упражнения для развития взрывной силы.
Учебная игра.
Передачи в прыжке над собой, назад
(короткие, средние, длинные). Передача
двумя с поворотом, одной рукой. Развитие
координации. Учебная игра.
Передачи в прыжке над собой, назад
(короткие, средние, длинные). Передача
двумя с поворотом, одной рукой. Развитие
координации. Учебная игра.
Упражнения с набивными мячами, с
баскетбольными мячами. Специальные
упражнения в парах на месте. Специальные
упражнения в парах, тройках с
перемещением. Специальные упражнения у
сетки. Учебная игра.
Упражнения для напрыгивания.
Специальные упражнения у стены в опорном
положении. Специальные упражнения на
подкидном мостике. Специальные
упражнения в парах через сетку.
Упражнения для развития прыгучести,
точности удара. Учебная игра.
Упражнения для перемещения игроков.
Имитационные упражнения с баскетбольным
мячом по технике приема мяча. (на месте,
после перемещений). Специальные
упражнения в парах, тройках без сетки.
Специальные упражнения в парах через
сетку. Учебная игра.
1
1
1
1
2
1
1
2
5
№
урока
Разделы
Элементы
 содержание
Колво
часов
1720
Тактика защиты (4ч)
Упражнения для перемещения блокирующих
игроков. Имитационные упражнения по 2131
Тактика нападения (11ч)
3234
Игра по правилам с
заданием. (3ч)
Итого
технике блокирования (на месте, после
перемещения). Имитационные упражнения с
б/б мячами (в паре). Упражнения по технике
группового блока. Учебная игра.
Падение на спину, бедро – спину, набок, на
голени, кувырок, на руки – грудь. Учебная
игра. Акробатические упражнения. Технико
тактические действия нападающего игрока
(блок – аут). Групповые действия в
нападении через игрока задней линии.
Групповые взаимодействия. Командные
действия в нападении. Взаимодействие
игроков внутри линии и между линиями.
Специальные упражнения через сетку (в
паре).
4
11
3
34
Календарно – тематическое планирование №
п/п
1
2
3
45
67
8
№
п/п
Раздел
Колич
ество
часов
Тема
Содержание занятия
Обучение технике
подачи мяча (8ч)
1
1
1
2
2
1
Нижняя прямая
подача.
Нижняя боковая
подача.
Верхняя прямая
 подача
Подача с вращением
мяча.
Подача в прыжке.
Верхняя передача мяча
Подводящие упражнения для нижней
прямой подачи. Специальные
упражнения для нижней прямой
подачи. Подача на точность.
Подводящие упражнения для нижней
боковой подачи. Специальные
упражнения для нижней боковой
подачи. Учебная игра.
Подводящие упражнения для верхней
прямой подачи. Специальные
упражнения для верхней боковой
подачи. Развитие координации.
Учебная игра.
Подводящие упражнения для подачи с
вращением мяча. Специальные
упражнения для подачи с вращением
мяча. Специальные упражнения через
сетку (в паре). Упражнения для
развития ловкости, гибкости. Учебная
игра.
Подводящие упражнения для подачи в
прыжке. Специальные упражнения для
подачи в прыжке. Развитие прыгучести.
Упр. для развития взрывной силы.
Учебная игра.
Передачи в прыжке над собой, назад
(короткие, средние, длинные) Передача
двумя с поворотом, одной рукой.
Развитие координации. Учебная игра.
Раздел
Колич
ество
часов
Тема
Содержание занятия
9
Техника нападения
(3ч)
10 11
1
2
Передача в прыжке
Нападающий удар.
Упражнения с набивными мячами, с
баскетбольными мячами. Специальные
упражнения в парах на месте.
Специальные упражнения в парах,
тройках с перемещением. Специальные
упражнения у сетки. Учебная игра.
Упр. для напрыгивания. Специальные
упря у стены в опорном положении.
Специальные упр. на подкидном 12
Техника защиты (5ч)
1
Приёмы мяча.
13 14
15 16
2
2
Приём мяча с падением.
Блокирование
(подвижное и
неподвижное)
мостике. Специальные упр. в парах через
сетку. Упр. для развития прыгучести,
точности удара. Учебная игра.
Упр. для перемещения игроков.
Имитационные упр. с баскетбольным
мячом по технике приёма мяча. (на
месте, после перемещений).
Специальные упр. в парах, тройках без
сетки. Специальные упр. в парах через
сетку. Учебная игра.
Падение на спину, бедро – спину, набок,
на голени, кувырок, на руки – грудь.
Учебная игра. Акробатические
упражнения.
Упр. для перемещения блокирующих
игроков. Имитационные упр. по технике
блокирования (на месте, после
перемещения). Имитационные
упражнения с баскетбольными мячами.(в
паре). Специальные упр. через сетку (в
паре). Упр. по технике группового
блока. Учебная игра.
№
п/п
Раздел
Колич
ество
часов
Тема
Содержание занятия
17
18
19
20
21
Тактика защиты
(4 ч)
Тактика нападения
(11 ч)
1
1
1
1
1
Групповые действия в
защите внутри линии и
между линиями.
Упражнения на развитие прыгучести и
прыжковой ловкости волейболиста.
Учебная игра.
Элементы гимнастики и
акробатики в занятиях
волейболиста.
Техникотактические действия в
защите при страховке игроком 6 зоны.
Упражнения для развития быстроты
перемещения. Учебная игра.
Элементы баскетбола в
занятиях
волейболистов.
Техникотактические действия в
защите для страховки крайним
защитником, свободным от блока.
Учебная игра
Индивидуальные
тактические действия
при приеме подач.
Прием мяча от сетки. Индивидуальные
тактические действия при приеме
нападающего удара. Развитие
координации. Учебная игра.
Индивидуальные и
групповые действия
нападения.
Групповые взаимодействия.
Командные действия в нападении.
Взаимодействие игроков внутри линии 22
№
п/п
2324
2526
27
28
2930
и между линиями.
1
Индивид. тактические
действия.
Выполнение вторых передач. Подбор
упражнений для развития быстроты
перемещений. Учебная игра.
Раздел
Колич
ество
часов
Тема
Содержание занятия
2
2
1
1
2
Индивидуальные и
групповые действия.
Индивидуальные
тактические действия
при выполнении первых
передач на удар.
Тактика нападающего
удара.
Индивидуальные
тактические действия
блокирующего игрока.
Отвлекающие действия
при нападающем ударе.
Взаимодействие игроков. Игра в
защите игроков и команды в целом.
Групповые взаимодействия.
Упражнения для развития
ловкости, гибкости. Учебная игра.
Передача в прыжкеоткидке,
отвлекающие действия при вторых
передачах. Упражнения для
воспитания быстроты ответных
действий. Упражнения на
расслабление. Боковой нападающий
удар, подача в прыжке. СФП.
Упражнения для совершенствования
ориентировки игрока. Учебная игра.
Нападающий удар задней линии. СФП.
Подбор упр. для развития специальной
силы. Учебная игра.
Упражнения для развития прыгучести.
Нападающий удар толчком одной ноги.
Подбор упражнений для развития
взрывной силы. Учебная игра.
Упр. для развития гибкости. Технико
тактические действия нападающего
игрока (блок – аут). Упр. для развития
силы (гантели, эспандер). Переход от
действий защиты к действиям в атаке
(и наоборот). Учебная игра.
№
п/п
Раздел
Колич
ество
Тема
Содержание занятия часов
31
32
3334
Игра по правилам с
заданием (3 ч)
1
1
2
Взаимодействия
нападающего и
пасующего
Групповые действия в
нападении через игрока
передней линии.
Командные действия в
защите
Передача мяча одной рукой в прыжке.
Учебная игра.
Обманные нападающие удары.
Групповые действия в нападении через
игрока задней линии. Подбор
упражнений для развития взрывной
силы. Учебная игра.
Учебная игра с заданием.

intro:
Дополнительная образовательная программа

Спортивная секция «ВОЛЕЙБОЛ»
(девушки)
Направление программы: физкультурно-спортивное

Добрышев С.А

Пояснительная записка
Рабочая программа спортивной секции «Волейбол» составлена в соответствии с рекомендациями, изложенными в «Комплексной программе физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» (В.И. Лях, А.А. Зданевич. – М.: «Просвещение», 2008).
    Данная программа имеет  физкультурно-спортивную  направленность и является развивающей. Она ориентирована на учащихся  5-11 классов, в связи с чем при подборе упражнений и нагрузок необходимо учитывать возрастные особенности учащихся.

Цель:
- обеспечение оптимального и достаточного уровня физической и двигательной подготовленности обучающихся;
- гармоничное развитие физических и духовных сил подрастающего поколения;
- подготовка спортивных резервов в волейболе, достижение обучающимися высоких спортивных результатов.

Для решения этой цели обеспечиваются следующие задачи:

1.	Обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
2.	Развивать необходимые физические качества (силу, выносливость, гибкость, координацию движения, быстроту реакции, меткость);
3.	Способствовать укреплению здоровья;
4.	Развивать двигательные способности;
5.	Создание надёжной базы физического совершенствования и подготовленности для любых форм двигательных проявлений в различных областях труда и спорта.

Волейбол – спортивная командная игра, где каждый игрок действует с учётом действия своего партнёра. Для игры характерны разнообразные чередования движений, быстрая смена ситуаций, изменение интенсивности и продолжительности деятельности каждого игрока.
Условия игровой деятельности приучают занимающихся:
подчинять свои действия интересам коллектива в достижении общей цели;
действовать с максимальным напряжением своих сил и возможностей, преодолевать трудности в ходе спортивной борьбы;
постоянно следить за ходом игры, мгновенно оценивать изменившуюся обстановку и принимать правильные решения.

Реализация данной программы предполагает:
овладение техникой основных приемов нападения и защиты;
формирование навыков деятельности игрока совместно с партнёрами на основе взаимопонимания и согласования;
приобретения навыков организации и проведения самостоятельных занятий по волейболу;
содействие общему физическому развитию и направленное совершенствование физических качеств, применительно к данному виду спорта.

Данная программа рассчитана на 34 часа.

Содержание программы

№
урока
Разделы	Элементы
 содержание	Кол-во
часов
1
Обучение технике подачи мяча (8ч)	Подводящие упражнения для нижней прямой подачи. Специальные упражнения для нижней прямой подачи. Подача на точность. 	1
2	 	Подводящие упражнения для нижней боковой подачи. Специальные упражнения для нижней боковой подачи. Учебная игра. 	1

3	 	Подводящие упражнения для верхней прямой подачи. Специальные упражнения для верхней боковой подачи. Развитие координации. Учебная игра.
1

4	 	Подводящие упражнения для подачи с вращением мяча. Специальные упражнения для подачи с вращением мяча. Специальные упражнения через сетку (в паре). Упражнения для развития ловкости, гибкости. Учебная игра.

1

5	 	Подводящие упражнения для подачи в прыжке. Специальные упражнения для подачи в прыжке. Развитие прыгучести. Упражнения для развития взрывной силы. Учебная игра.
1

6-7	 	Передачи в прыжке над собой, назад (короткие, средние, длинные). Передача двумя с поворотом, одной рукой. Развитие координации. Учебная игра.
2

8	 	Передачи в прыжке над собой, назад (короткие, средние, длинные). Передача двумя с поворотом, одной рукой. Развитие координации. Учебная игра.
1

9
Техника нападения (3ч) 	Упражнения с набивными мячами, с баскетбольными мячами. Специальные упражнения в парах на месте. Специальные упражнения в парах, тройках с перемещением. Специальные упражнения у сетки. Учебная игра.

1

10-11	 	Упражнения для напрыгивания. Специальные упражнения у стены в опорном положении. Специальные упражнения на подкидном мостике. Специальные упражнения в парах через сетку. Упражнения для развития прыгучести, точности удара. Учебная игра.

2

12-16
Техника защиты (5ч)	Упражнения для перемещения игроков. Имитационные упражнения с баскетбольным мячом по технике приема мяча. (на месте, после перемещений). Специальные упражнения в парах, тройках без сетки. Специальные упражнения в парах через сетку. Учебная игра.

5

№
урока
Разделы	Элементы
 содержание	Кол-во
часов

17-20
Тактика защиты (4ч)	Упражнения для перемещения блокирующих игроков. Имитационные упражнения по технике блокирования (на месте, после перемещения). Имитационные упражнения с б/б мячами (в паре). Упражнения по технике группового блока. Учебная игра.

4

21-31
Тактика нападения (11ч)	Падение на спину, бедро – спину, набок, на голени, кувырок, на руки – грудь. Учебная игра. Акробатические упражнения. Технико-тактические действия нападающего игрока (блок – аут). Групповые действия в нападении через игрока задней линии.

11

32-34
Игра по правилам с заданием. (3ч)	Групповые взаимодействия. Командные действия в нападении. Взаимодействие игроков внутри линии и между линиями. Специальные упражнения через сетку (в паре).
3

Итого

34

Календарно – тематическое планирование

№
п/п
Раздел
Количество часов
Тема
Содержание занятия
Теория
Практика	Дата проведения
 	 	 	 	 	 	 	по
плану	фактически
1	Обучение технике подачи мяча (8ч)
1	Нижняя прямая
подача. 	Подводящие упражнения для нижней прямой подачи. Специальные упражнения для нижней прямой подачи. Подача на точность.
0,2
1,3
5.09.16

2
1
Нижняя боковая
подача. 	Подводящие упражнения для нижней боковой подачи. Специальные упражнения для нижней боковой подачи. Учебная игра.
0,2
1,3
12.09

3
1
Верхняя прямая
 подача 	Подводящие упражнения для верхней прямой подачи. Специальные упражнения для верхней боковой подачи. Развитие координации. Учебная игра.
0,2
1,3
19.09

4-5
2
Подача с вращением мяча.	Подводящие упражнения для подачи с вращением мяча. Специальные упражнения для подачи с вращением мяча. Специальные упражнения через сетку (в паре). Упражнения для развития ловкости, гибкости. Учебная игра.
0,2

0,2
1,3

1,3
26.09

3.10

6-7
2
Подача в прыжке. 	Подводящие упражнения для подачи в прыжке. Специальные упражнения для подачи в прыжке. Развитие прыгучести. Упр. для развития взрывной силы. Учебная игра.
0,2

0,2
1,3

1,3
10.10

17.10

8
1
Верхняя передача мяча 	Передачи в прыжке над собой, назад (короткие, средние, длинные) Передача двумя с поворотом, одной рукой. Развитие координации. Учебная игра.
0,2
1,3
24.10

№
п/п
Раздел
Количество часов
Тема
Содержание занятия
Теория
Практика	Дата проведения
 	 	 	 	 	 	 	по плану	фактически

9
Техника нападения (3ч)
1
Передача в прыжке 	Упражнения с набивными мячами, с баскетбольными мячами. Специальные упражнения в парах на месте. Специальные упражнения в парах, тройках с перемещением. Специальные упражнения у сетки. Учебная игра.

0,2

1,3

31.10

10- 11
2
Нападающий удар. 	Упр. для напрыгивания. Специальные упр-я у стены в опорном положении. Специальные упр. на подкидном мостике. Специальные упр. в парах через сетку. Упр. для развития прыгучести, точности удара. Учебная игра.
0,2

0,2
1,3

1,3
14.11

21.11

12
Техника защиты (5ч)
1
Приёмы мяча. 	Упр. для перемещения игроков. Имитационные упр. с баскетбольным мячом по технике приёма мяча. (на месте, после перемещений). Специальные упр. в парах, тройках без сетки. Специальные упр. в парах через сетку. Учебная игра.

0,2

1,3

28.11

13- 14
2
Приём мяча с падением. 	Падение на спину, бедро – спину, набок, на голени, кувырок, на руки – грудь. Учебная игра. Акробатические упражнения. 	0,2

0,2	1,3

1,3	5.12

12.12

15- 16
2
Блокирование (подвижное и неподвижное) 	Упр. для перемещения блокирующих игроков. Имитационные упр. по технике блокирования (на месте, после перемещения). Имитационные упражнения с баскетбольными мячами.(в паре). Специальные упр. через сетку (в паре). Упр. по технике группового блока. Учебная игра.
0,2

0,2
1,3

1,3
19.12

26.12

№
п/п
Раздел
Количество часов
Тема
Содержание занятия
Теория
Практика	Дата проведения
 	 	 	 	 	 	 	по плану	фактически

17
Тактика защиты
(4 ч)
1
Групповые действия в защите внутри линии и между линиями.
Упражнения на развитие прыгучести и прыжковой ловкости волейболиста. Учебная игра.
0,2
1,3
16.01.17

18
1
Элементы гимнастики и акробатики в занятиях волейболиста.
Технико-тактические действия в защите при страховке игроком 6 зоны. Упражнения для развития быстроты перемещения. Учебная игра.
0,2
1,3
23.01

19
1
Элементы баскетбола в занятиях волейболистов.
Технико-тактические действия в защите для страховки крайним защитником, свободным от блока. Учебная игра
0,2
1,3
30.01

20
1
Индивидуальные тактические действия при приеме подач.
Прием мяча от сетки. Индивидуальные тактические действия при приеме нападающего удара. Развитие координации. Учебная игра.
0,2
1,3
6.02

21
Тактика нападения (11 ч)
1
Индивидуальные и групповые действия нападения.
Групповые взаимодействия. Командные действия в нападении. Взаимодействие игроков внутри линии и между линиями.
0,2
1,3
13.02

22
1
Индивид. тактические действия.
Выполнение вторых передач. Подбор упражнений для развития быстроты перемещений. Учебная игра.
0,2
1,3
20.02

№
п/п
Раздел
Количество часов
Тема
Содержание занятия
Теория
Практика	Дата проведения
 	 	 	 	 	 	 	по плану	фактически

23-24
2
Индивидуальные и групповые действия. 	Взаимодействие игроков. Игра в защите игроков и команды в целом. Групповые взаимодействия. Упражнения для развития ловкости, гибкости. Учебная игра.
0,2

0,2
1,3

1,3
27.02

6.03

25-26
2
Индивидуальные тактические действия при выполнении первых передач на удар. 	Передача в прыжке-откидке, отвлекающие действия при вторых передачах. Упражнения для воспитания быстроты ответных действий. Упражнения на расслабление. Боковой нападающий удар, подача в прыжке. СФП. Упражнения для совершенствования ориентировки игрока. Учебная игра.
0,2

0,2
1,3

1,3
13.03

20.03

27
1	Тактика нападающего удара. 	Нападающий удар задней линии. СФП. Подбор упр. для развития специальной силы. Учебная игра.
0,2
1,3
3.04

28
1
Индивидуальные тактические действия блокирующего игрока. 	Упражнения для развития прыгучести. Нападающий удар толчком одной ноги. Подбор упражнений для развития взрывной силы. Учебная игра.
0,2
1,3
10.04

29-30
2
Отвлекающие действия при нападающем ударе. 	Упр. для развития гибкости. Технико-тактические действия нападающего игрока (блок – аут). Упр. для развития силы (гантели, эспандер). Переход от действий защиты к действиям в атаке (и наоборот). Учебная игра.
0,2

0,2
1,3

1,3
17.04

24.04

№
п/п
Раздел
Количество часов
Тема
Содержание занятия
Теория
Практика	Дата проведения
 	 	 	 	 	 	 	по плану	фактически

31
1
Взаимодействия нападающего и пасующего
Передача мяча одной рукой в прыжке. Учебная игра.
0,2
1,3
8.05

32
Игра по правилам с заданием (3 ч)
1
Групповые действия в нападении через игрока передней линии.
Обманные нападающие удары. Групповые действия в нападении через игрока задней линии. Подбор упражнений для развития взрывной силы. Учебная игра.

0,2

1,3

15.05

33-34		2	Командные действия в защите 	Учебная игра с заданием. 	0,2
0,2	1,3
1,3	22.05
29.05

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Дополнительная образовательная программа
Спортивная секция «ВОЛЕЙБОЛ»
(юноши)
Направление программы: физкультурноспортивное
Добрышев С.А

Пояснительная записка
      Рабочая программа спортивной секции «Волейбол» составлена в
соответствии с рекомендациями, изложенными в «Комплексной программе
физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» (В.И. Лях, А.А. Зданевич.
– М.: «Просвещение», 2008.).
     Данная программа имеет физкультурноспортивную направленность и
является развивающей. Она ориентирована на учащихся 511 классов, в связи
с чем при подборе упражнений и нагрузок необходимо учитывать возрастные
особенности учащихся.
Цель:
 обеспечение оптимального и достаточного уровня физической и
двигательной подготовленности обучающихся;
 гармоничное развитие физических и духовных сил подрастающего
поколения;
 подготовка спортивных резервов в волейболе, достижение обучающимися
высоких спортивных результатов.
Для решения этой цели обеспечиваются следующие задачи:
1. Обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
2. Развивать необходимые физические качества (силу, выносливость, гибкость,
координацию движения, быстроту реакции, меткость); 3. Способствовать укреплению здоровья;
4. Развивать двигательные способности;
5. Создание надёжной базы физического совершенствования и подготовленности для
любых форм двигательных проявлений в различных областях труда и спорта.

     Волейбол – спортивная командная игра, где каждый игрок действует с
учётом действия своего партнёра. Для игры характерны разнообразные
чередования движений, быстрая смена ситуаций, изменение интенсивности и
продолжительности деятельности каждого игрока.
Условия игровой деятельности приучают занимающихся:
•
•
подчинять свои действия интересам коллектива в достижении общей
цели;
• действовать с максимальным напряжением своих сил и возможностей,
преодолевать трудности в ходе спортивной борьбы;
постоянно следить за ходом игры, мгновенно оценивать изменившуюся
обстановку и принимать правильные решения.
Реализация данной программы предполагает:
•
•
№
урока
1
2
3
46
овладение техникой основных приемов нападения и защиты;
•
• формирование навыков деятельности игрока совместно с партнерами
на основе взаимопонимания и согласования;
приобретения навыков организации и проведения самостоятельных
занятий по волейболу;
содействие общему физическому развитию и направленное
совершенствование физических качеств, применительно к данному
виду спорта.
Данная программа рассчитана на 34 часа.
Содержание программы
Разделы
Обучение технике подачи
мяча (10ч)
Элементы
 содержание
Подводящие упражнения для нижней прямой
подачи. Специальные упражнения для нижней
прямой подачи. Подача на точность.
Подводящие упражнения для нижней боковой
подачи. Специальные упражнения для нижней
боковой подачи. Учебная игра.
Подводящие упражнения для верхней прямой
подачи. Специальные упражнения для верхней
боковой подачи. Развитие координации.
Учебная игра.
Подводящие упражнения для подачи с
вращением мяча. Специальные упражнения
для подачи с вращением мяча. Специальные
упражнения через сетку (в паре). Упражнения
для развития ловкости, гибкости. Учебная
Колво
часов
1
1
1
3 79
10
1112
1314
Техника нападения (4ч)
1519
Техника защиты (5ч)
2024
Тактика защиты (5ч)
игра.
Подводящие упражнения для подачи в
прыжке. Специальные упражнения для подачи
в прыжке. Развитие прыгучести. Упражнения
для развития взрывной силы. Учебная игра.
Передачи в прыжке над собой, назад
(короткие, средние, длинные). Передача
двумя с поворотом, одной рукой. Развитие
координации. Учебная игра.
Упражнения с набивными мячами, с
баскетбольными мячами. Специальные
упражнения в парах на месте. Специальные
упражнения в парах, тройках с перемещением.
Специальные упражнения у сетки. Учебная
игра.
Упражнения для напрыгивания. Специальные
упражнения у стены в опорном положении.
Специальные упражнения на подкидном
мостике. Специальные упражнения в парах
через сетку. Упражнения для развития
прыгучести, точности удара. Учебная игра.
Упражнения для перемещения игроков.
Имитационные упражнения с баскетбольным
мячом по технике приема мяча. (на месте,
после перемещений). Специальные
упражнения в парах, тройках без сетки.
Специальные упражнения в парах через сетку.
Учебная игра.
Упражнения для перемещения блокирующих
игроков. Имитационные упражнения по
технике блокирования (на месте, после
перемещения). Имитационные упражнения с
б/б мячами (в паре). Упражнения по технике
группового блока. Учебная игра.
3
1
2
2
5
5
№
урока
2531
Разделы
Тактика нападения (7ч)
3234
Игра по правилам
с заданием. (3ч)
Элементы
 содержание
Колво
часов
Падение на спину, бедро – спину, набок, на
голени, кувырок, на руки – грудь. Учебная
игра. Акробатические упражнения. Технико
тактические действия нападающего игрока
(блок – аут). Групповые действия в нападении
через игрока задней линии.
Групповые взаимодействия. Командные
действия в нападении. Взаимодействие
игроков внутри линии и между линиями.
Специальные упражнения через сетку (в паре).
7
3
34 Итого
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Раздел
Колич
ество
часов
Тема
Содержание занятия
1
Обучение технике
подачи мяча (10ч)
1
Нижняя прямая
подача.
Подводящие упражнения для нижней
прямой подачи. Специальные
упражнения для нижней прямой
подачи. Подача на точность. 2
3
46
79
10
№
п/п
1
1
3
3
1
Нижняя боковая
подача.
Верхняя прямая подача
Подача с вращением
мяча.
Подача в прыжке.
Верхняя передача мяча
Подводящие упражнения для нижней
боковой подачи. Специальные
упражнения для нижней боковой
подачи. Учебная игра.
Подводящие упражнения для верхней
прямой подачи. Специальные
упражнения для верхней боковой
подачи. Развитие координации.
Учебная игра.
Подводящие упражнения для подачи с
вращением мяча. Специальные
упражнения для подачи с вращением
мяча. Специальные упражнения через
сетку (в паре). Упражнения для
развития ловкости, гибкости. Учебная
игра.
Подводящие упражнения для подачи в
прыжке. Специальные упражнения для
подачи в прыжке. Развитие прыгучести.
Упр. для развития взрывной силы.
Учебная игра.
Передачи в прыжке над собой, назад
(короткие, средние, длинные) Передача
двумя с поворотом, одной рукой.
Развитие координации. Учебная игра.
Раздел
Колич
ество
часов
Тема
Содержание занятия
1112
Техника нападения
(4ч)
2
Передача в прыжке
1314
2
Нападающий удар.
Упражнения с набивными мячами, с
баскетбольными мячами. Специальные
упражнения в парах на месте.
Специальные упражнения в парах,
тройках с перемещением. Специальные
упражнения у сетки. Учебная игра.
Упр. для напрыгивания. Специальные
упр.я у стены в опорном положении.
Специальные упр. на подкидном
мостике. Специальные упр. в парах
через сетку. Упр. для развития
прыгучести, точности удара. Учебная
игра. 1516
Техника защиты
(5ч)
2
Приемы мяча.
17
1
Прием мяча с
падением.
Упр. для перемещения игроков.
Имитационные упр. с баскетбольным
мячом по технике приема мяча. (на
месте, после перемещений).
Специальные упр. в парах, тройках без
сетки. Специальные упр. в парах через
сетку. Учебная игра.
Падение на спину, бедро – спину,
набок, на голени, кувырок, на руки –
грудь. Учебная игра. Акробатические
упражнения.
№
п/п
Раздел
Колич
ество
часов
Тема
Содержание занятия
1819
Техника защиты
Тактика защиты
(5 ч)
20
2122
23
24
2
1
2
1
1
Блокирование
(подвижное и
неподвижное)
Групповые действия в
защите внутри линии и
между линиями.
Элементы гимнастики и
акробатики в занятиях
волейболиста.
Элементы баскетбола в
занятиях
волейболистов.
Индивидуальные
тактические действия
при приеме подач.
Упр. для перемещения блокирующих
игроков. Имитационные упр. по
технике блокирования (на месте, после
перемещения). Имитационные
упражнения с баскетбольными мячами.
(в паре). Специальные упр. через сетку
(в паре). Упр. по технике группового
блока. Учебная игра.
Упражнения на развитие прыгучести и
прыжковой ловкости волейболиста.
Учебная игра.
Техникотактические действия в
защите при страховке игроком 6 зоны.
Упражнения для развития быстроты
перемещения. Учебная игра.
Техникотактические действия в
защите для страховки крайним
защитником, свободным от блока.
Учебная игра
Прием мяча от сетки. Индивидуальные
тактические действия при приеме
нападающего удара. Развитие
координации. Учебная игра. №
п/п
Раздел
Колич
ество
часов
Тема
Содержание занятия
25
26
27
28
29
№
п/п
30
Тактика
нападения (7 ч)
1
1
1
1
1
Индивидуальные и
групповые действия
нападения.
Индивид. тактические
действия.
Индивидуальные и
групповые действия.
Индивидуальные
тактические действия
при выполнении первых
передач на удар.
Отвлекающие действия
при нападающем
ударе. Тактика
нападающего удара.
Групповые взаимодействия.
Командные действия в нападении.
Взаимодействие игроков внутри линии
и между линиями.
Выполнение вторых передач. Подбор
упражнений для развития быстроты
перемещений. Учебная игра.
Взаимодействие игроков. Игра в
защите игроков и команды в целом.
Групповые взаимодействия.
Упражнения для развития
ловкости, гибкости. Учебная игра.
Передача в прыжкеоткидке,
отвлекающие действия при вторых
передачах. Упражнения для
воспитания быстроты ответных
действий. Упражнения на
расслабление. Боковой нападающий
удар, подача в прыжке. СФП.
Упражнения для совершенствования
ориентировки игрока. Учебная игра.
Упр. для развития гибкости. Технико
тактические действия нападающего
игрока (блок – аут). Упр. для развития
силы (гантели, эспандер). Переход от
действий защиты к действиям в атаке
(и наоборот).. Нападающий удар задней
линии. СФП. Подбор упр. для развития
специальной силы. Учебная игра.
Раздел
Колич
ество
часов
Тема
Содержание занятия
Тактика
нападения
1
Индивидуальные
тактические действия
блокирующего игрока.
Упражнения для развития прыгучести.
Нападающий удар толчком одной ноги.
Подбор упражнений для развития
взрывной силы. Учебная игра. 31
32
3334
Игра по правилам
с заданием (3 ч)
Взаимодействия
нападающего и
пасующего
Групповые действия в
нападении через игрока
передней линии.
Командные действия в
защите
Передача мяча одной рукой в прыжке.
Учебная игра.
Обманные нападающие удары.
Групповые действия в нападении через
игрока задней линии. Подбор
упражнений для развития взрывной
силы. Учебная игра.
Учебная игра с заданием.
1
1
2

intro:
Дополнительная образовательная программа

Спортивная секция «ВОЛЕЙБОЛ»
(юноши)
Направление программы: физкультурно-спортивное

Добрышев С.А

Пояснительная записка

      Рабочая программа спортивной секции «Волейбол» составлена в соответствии с рекомендациями, изложенными в «Комплексной программе физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» (В.И. Лях, А.А. Зданевич. – М.: «Просвещение», 2008.).
     Данная программа имеет физкультурно-спортивную направленность и является развивающей. Она ориентирована на учащихся 5-11 классов, в связи с чем при подборе упражнений и нагрузок необходимо учитывать возрастные особенности учащихся.

Цель:
- обеспечение оптимального и достаточного уровня физической и двигательной подготовленности обучающихся;
- гармоничное развитие физических и духовных сил подрастающего поколения;
- подготовка спортивных резервов в волейболе, достижение обучающимися высоких спортивных результатов.

Для решения этой цели обеспечиваются следующие задачи:

1.	Обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
2.	Развивать необходимые физические качества (силу, выносливость, гибкость, координацию движения, быстроту реакции, меткость);
3.	Способствовать укреплению здоровья;
4.	Развивать двигательные способности;
5.	Создание надёжной базы физического совершенствования и подготовленности для любых форм двигательных проявлений в различных областях труда и спорта.

     Волейбол – спортивная командная игра, где каждый игрок действует с учётом действия своего партнёра. Для игры характерны разнообразные чередования движений, быстрая смена ситуаций, изменение интенсивности и продолжительности деятельности каждого игрока.

Условия игровой деятельности приучают занимающихся:

подчинять свои действия интересам коллектива в достижении общей цели;
действовать с максимальным напряжением своих сил и возможностей, преодолевать трудности в ходе спортивной борьбы;
постоянно следить за ходом игры, мгновенно оценивать изменившуюся обстановку и принимать правильные решения.

Реализация данной программы предполагает:
овладение техникой основных приемов нападения и защиты;
формирование навыков деятельности игрока совместно с партнерами на основе взаимопонимания и согласования;
приобретения навыков организации и проведения самостоятельных занятий по волейболу;
содействие общему физическому развитию и направленное совершенствование физических качеств, применительно к данному виду спорта.

Данная программа рассчитана на 34 часа.

Содержание программы

№
урока
Разделы	Элементы
 содержание	Кол-во
часов

1
Обучение технике подачи мяча (10ч)	Подводящие упражнения для нижней прямой подачи. Специальные упражнения для нижней прямой подачи. Подача на точность.
1

2	 	Подводящие упражнения для нижней боковой подачи. Специальные упражнения для нижней боковой подачи. Учебная игра.
1

3	 	Подводящие упражнения для верхней прямой подачи. Специальные упражнения для верхней боковой подачи. Развитие координации. Учебная игра.
1

4-6	 	Подводящие упражнения для подачи с вращением мяча. Специальные упражнения для подачи с вращением мяча. Специальные упражнения через сетку (в паре). Упражнения для развития ловкости, гибкости. Учебная игра.
3

7-9	 	Подводящие упражнения для подачи в прыжке. Специальные упражнения для подачи в прыжке. Развитие прыгучести. Упражнения для развития взрывной силы. Учебная игра.
3

10	 	Передачи в прыжке над собой, назад (короткие, средние, длинные). Передача двумя с поворотом, одной рукой. Развитие координации. Учебная игра.
1
11-12
Техника нападения (4ч)	Упражнения с набивными мячами, с баскетбольными мячами. Специальные упражнения в парах на месте. Специальные упражнения в парах, тройках с перемещением. Специальные упражнения у сетки. Учебная игра.
2

13-14	 	Упражнения для напрыгивания. Специальные упражнения у стены в опорном положении. Специальные упражнения на подкидном мостике. Специальные упражнения в парах через сетку. Упражнения для развития прыгучести, точности удара. Учебная игра.
2

15-19
Техника защиты (5ч)	Упражнения для перемещения игроков. Имитационные упражнения с баскетбольным мячом по технике приема мяча. (на месте, после перемещений). Специальные упражнения в парах, тройках без сетки. Специальные упражнения в парах через сетку. Учебная игра.
5

20-24
Тактика защиты (5ч)	Упражнения для перемещения блокирующих игроков. Имитационные упражнения по технике блокирования (на месте, после перемещения). Имитационные упражнения с б/б мячами (в паре). Упражнения по технике группового блока. Учебная игра.
5

№
урока
Разделы	Элементы
 содержание	Кол-во
часов

25-31
Тактика нападения (7ч)
Падение на спину, бедро – спину, набок, на голени, кувырок, на руки – грудь. Учебная игра. Акробатические упражнения. Технико-тактические действия нападающего игрока (блок – аут). Групповые действия в нападении через игрока задней линии.
7

32-34
Игра по правилам
с заданием. (3ч)
Групповые взаимодействия. Командные действия в нападении. Взаимодействие игроков внутри линии и между линиями. Специальные упражнения через сетку (в паре).
3

Итого

	34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п
Раздел
Количество часов
Тема
Содержание занятия
Теория
Практика	Дата проведения
 	 	 	 	 	 	 	по
плану	фактически

1
Обучение технике подачи мяча (10ч)
1
Нижняя прямая подача. 	Подводящие упражнения для нижней прямой подачи. Специальные упражнения для нижней прямой подачи. Подача на точность.
0,2
1,3
2.09.16

2
1
Нижняя боковая подача. 	Подводящие упражнения для нижней боковой подачи. Специальные упражнения для нижней боковой подачи. Учебная игра.

0,2

1,3
9.09

3
1
Верхняя прямая подача 	Подводящие упражнения для верхней прямой подачи. Специальные упражнения для верхней боковой подачи. Развитие координации. Учебная игра.
0,2
1,3
16.09

4-6
3
Подача с вращением мяча.	Подводящие упражнения для подачи с вращением мяча. Специальные упражнения для подачи с вращением мяча. Специальные упражнения через сетку (в паре). Упражнения для развития ловкости, гибкости. Учебная игра.	0,2

0,2

0,2
	1,3

1,3

1,3	23.09

30.09

7.10

7-9
3
Подача в прыжке. 	Подводящие упражнения для подачи в прыжке. Специальные упражнения для подачи в прыжке. Развитие прыгучести. Упр. для развития взрывной силы. Учебная игра. 	0,2

0,2

0,2	1,3

1,3

1,3	14.10
21.10
28.10

10
1
Верхняя передача мяча 	Передачи в прыжке над собой, назад (короткие, средние, длинные) Передача двумя с поворотом, одной рукой. Развитие координации. Учебная игра.
0,2
1,3
11.11

№
п/п
Раздел
Количество часов
Тема
Содержание занятия
Теория
Практика	Дата проведения
 	 	 	 	 	 	 	по
плану	фактически

11-12
Техника нападения (4ч)
2
Передача в прыжке 	Упражнения с набивными мячами, с баскетбольными мячами. Специальные упражнения в парах на месте. Специальные упражнения в парах, тройках с перемещением. Специальные упражнения у сетки. Учебная игра.
0,2

1,3

1,3

1,3
18.11

25.11

13-14
2
Нападающий удар. 	Упр. для напрыгивания. Специальные упр.я у стены в опорном положении. Специальные упр. на подкидном мостике. Специальные упр. в парах через сетку. Упр. для развития прыгучести, точности удара. Учебная игра.
0,2

0,2
1,3

1,3
2.12

9.12

15-16
Техника защиты (5ч)
2
Приемы мяча. 	Упр. для перемещения игроков. Имитационные упр. с баскетбольным мячом по технике приема мяча. (на месте, после перемещений). Специальные упр. в парах, тройках без сетки. Специальные упр. в парах через сетку. Учебная игра.
0,2

0,2
1,3

1,3

16.12

23.12

17
1
Прием мяча с падением. 	Падение на спину, бедро – спину, набок, на голени, кувырок, на руки – грудь. Учебная игра. Акробатические упражнения.
0,2

1,3

13.01.17

№
п/п
Раздел
Количество часов
Тема
Содержание занятия
Теория
Практика	Дата проведения
 	 	 	 	 	 	 	по
плану	фактически

18-19

Техника защиты

2
Блокирование (подвижное и неподвижное) 	Упр. для перемещения блокирующих игроков. Имитационные упр. по технике блокирования (на месте, после перемещения). Имитационные упражнения с баскетбольными мячами.(в паре). Специальные упр. через сетку (в паре). Упр. по технике группового блока. Учебная игра.

0,2

1,3

1,3

1,3

20.01

27.01

20
Тактика защиты
(5 ч)
1	Групповые действия в защите внутри линии и между линиями. 	Упражнения на развитие прыгучести и прыжковой ловкости волейболиста. Учебная игра.
0,2

1,3

3.02
21-22
2	Элементы гимнастики и акробатики в занятиях волейболиста. 	Технико-тактические действия в защите при страховке игроком 6 зоны. Упражнения для развития быстроты перемещения. Учебная игра. 	0,2

0,2
	1,3

1,3
	10.02

17.02
23
1	Элементы баскетбола в занятиях волейболистов. 	Технико-тактические действия в защите для страховки крайним защитником, свободным от блока. Учебная игра
0,2

1,3

24.02

24
1	Индивидуальные тактические действия при приеме подач. 	Прием мяча от сетки. Индивидуальные тактические действия при приеме нападающего удара. Развитие координации. Учебная игра.
0,2
1,3
3.03

№
п/п
Раздел
Количество часов
Тема
Содержание занятия
Теория
Практика	Дата проведения
 	 	 	 	 	 	 	по
плану	фактически

25	Тактика нападения (7 ч)	1	Индивидуальные и групповые действия нападения. 	Групповые взаимодействия. Командные действия в нападении. Взаимодействие игроков внутри линии и между линиями.
0,2

1,3

10.03

26
1	Индивид. тактические действия. 	Выполнение вторых передач. Подбор упражнений для развития быстроты перемещений. Учебная игра.
0,2

1,3

17.03

27
1
Индивидуальные и групповые действия. 	Взаимодействие игроков. Игра в защите игроков и команды в целом. Групповые взаимодействия. Упражнения для развития ловкости, гибкости. Учебная игра.
0,2

1,3

7.04

28

1
Индивидуальные тактические действия при выполнении первых передач на удар. 	Передача в прыжке-откидке, отвлекающие действия при вторых передачах. Упражнения для воспитания быстроты ответных действий. Упражнения на расслабление. Боковой нападающий удар, подача в прыжке. СФП. Упражнения для совершенствования ориентировки игрока. Учебная игра.

0,2

1,3

14.04

29

1	Отвлекающие действия при нападающем ударе. Тактика нападающего удара. 	Упр. для развития гибкости. Технико-тактические действия нападающего игрока (блок – аут). Упр. для развития силы (гантели, эспандер). Переход от действий защиты к действиям в атаке (и наоборот).. Нападающий удар задней линии. СФП. Подбор упр. для развития специальной силы. Учебная игра.

0,2

1,3

21.04

№
п/п
Раздел
Количество часов
Тема
Содержание занятия
Теория
Практика	Дата проведения
 	 	 	 	 	 	 	по
плану	фактически

30

Тактика нападения
1	Индивидуальные тактические действия блокирующего игрока. 	Упражнения для развития прыгучести. Нападающий удар толчком одной ноги. Подбор упражнений для развития взрывной силы. Учебная игра.
0,2

1,3

28.04
31	 	1	Взаимодействия нападающего и пасующего	Передача мяча одной рукой в прыжке. Учебная игра. 	0,2
	1,3
	5.05

32

Игра по правилам с заданием (3 ч)
1	Групповые действия в нападении через игрока передней линии. 	Обманные нападающие удары. Групповые действия в нападении через игрока задней линии. Подбор упражнений для развития взрывной силы. Учебная игра.
0,2

1,3

12.05

33-34

2	Командные действия в защите 	Учебная игра с заданием. 	0,2

0,2

	1,3

1,3	19.05

26.05


extracted_text:
Игра  "Шерлок Холмс".
   ──────────────────────────
     Выбирается ведущий ("Шерлок  Холмс")  и  35  "преступников".  Чем
меньше возраст детей,  тем меньше "преступников". "Преступники" встают
перед "Шерлоком Холмсом".  Он внимательно в течение 2030 секунд
рассматривает "преступников" и выходит из помещения. Каждый из
"преступников" делает 35 изменений в своей одежде и позе. Возвратившийся
"Шерлок Холмс" должен найти  у каждого его изменения.  Тот игрок,  у
которого "сыщик" нашел все изменения,  должен  выполнить  какоелибо
желание  "Шерлока Холмса". Тот,  у которого не нашли хотя бы одно
изменение,  становится "Шерлоком Холмсом".

intro: Идеальный вариант представляет собой задание, для выполнения которого требуются усилия, чуть превосходящие потенциал ребёнка. Такая ситуация стимулирует дальнейшее его развитие. Слова родителей, тормозящие отвлечение детей на посторонние дела, не должны носить негативной эмоциональной окраски. Если постоянно говорить: «Не отвлекайся!», «Не смотри по сторонам!», «Не трогай машинки!», вряд ли он с удовольствием будет завершать задание. Более удачным вариантом  могут быть высказывания: «Давай закончим строчку», «Сейчас закрасим шапочку и поиграем», «Посмотри, тебе осталось написать две буквы!».

дефектология

group: Педагогика

title: Игра  "Шерлок Холмс".


extracted_text:
Урок «Весёлые прыжки» 2 класс
Прыжки — естественное двигательное действие, через которое дети выражают
свою   радость,   хорошее   психоэмоциональное   состояние.   Невозможно   увидеть
прыгающего   ребёнка,  который   чемто   опечален   или   озабочен.   Вполне   обоснованно
прыжки   занимают   важное   место   в   физическом   воспитании   учащихся   младшего
школьного   возраста.   Регулярное   их   применение   в   разнообразных   условиях   двига
тельной активности способствует более быстрому и качественному освоению сложной
техники прыжков. Богатые своей вариативностью, прыжковые упражнения являются
прекрасным   средством   развития   интереса   к   физической   культуре   и   развития
скоростносиловых и  координационных способностей.
Цель урока:  формирование позитивного отношения к процессу двигательного
творчества на уроках физической культуры.
Задачи:
1. Развивать скоростносиловые и координационные способности.
2. Обучать навыкам самоконтроля и самомассажа.
3. Тренировать мышцы ног.
4. Воспитывать дисциплинированность при выполнении прыжков.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:   гимнастические маты, резинка длиной в ширину спортивного зала,
набивные   мячи,   гимнастические   палки,   кубики,   мешочки   с   песком,   кеды,   пробки,
пластмассовые трубочки.
Вводная часть.
Приветствие, психологическая настройка на урок.
По   спортивному   залу   хаотично   расположен   различный   спортивный   инвентарь
(набивные   мячи,  гимнастические   палки,  кубики,  мешочки   с  песком,  кеды,  пробки,
пластмассовые трубочки и др.). В начале урока дети свободно шагом передвигаются
по залу, знакомятся с расположением предметов. Затем учитель даёт задание: бегая по
залу, перепрыгивать различными способами через встречающиеся на пути предметы.
Потом   школьники   выполняют   несколько   общеразвивающих   упражнений   или
совершают двигательные действия с мячами, другим мелким инвентарём.
Учитель: «Что мы делаем, когда нам чтото очень нравится?» (Ответы детей,
радуемся, кричим от радости, смеёмся, прыгаем.)
Основная часть.
Педагог предлагает учащимся выполнить ряд заданий.
Задание 1.  «Мы радуемся».  Дети свободно размещаются по спортивному залу.
По сигналу выпрыгивают вверх, вскидывают руки вверх и радостно восклицают: «Ура
аа!». (Дети выполняют прыжок в высоту на 1015см)
Учитель:  «А кто прыгает лучше всех на свете?»  (Ответы:  пантера, леопард,
кенгуру, заяц и др.)
Задание 2. «Крадущаяся пантера». Учитель:  «Мы все пантеры, которые вышли на охоту. Мягко переступаем по
земле, осторожно и незаметно крадёмся к своей добыче — и вдруг прыгаем на неё!».
Дети выполняют данное задание.
Задание 3. «Прыжки обезьянок».
  Учитель:  «Весёлые обезьянки собрались в круг  и решили повеселиться. Все
прыгают и строят друг другу рожицы. Кто засмеётся, тот выходит из игры. Кто будет
самой стойкой обезьянкой?». Педагог отмечает самых стойких.
Задание 4.  «Прыгаем в одном ритме».  Школьники становятся с учителем в
одну шеренгу, все вместе с ним берутся за руки. Педагог начинает в медленном темпе
выполнять   прыжки   на   обеих   ногах.   Школьники   пытаются   подстроиться   под   ритм
прыжков и прыгать одновременно с учителем.
Провести пульсометрию. При необходимости внести в занятие коррективы.
Задание 5.  «Осторожные прыжки».  Дети распределяются на пары. Один из
занимающихся садится на пол, упор руками сзади, широко расставив ноги. Другой
прыжками на обеих перепрыгивает через ноги партнёра.
Обратить   внимание   детей   на   то,   чтобы   они   выполняли   данное   упражнение
осторожно, не травмировали своего напарника. Подчеркнуть  ответственность перед
товарищем.
Задание  6.  В   парах,   держась   за   руки,   дети   бегут   по   спортивному   залу   и   по
очереди в движении выпрыгивают вверх. Возможна опора на руки партнёра.
Задание 7. На месте выпрыгивать вверх, при этом хлопать в ладоши над головой.
Задание 8. «Кто достанет палку?». Учитель держит две гимнастические палки
примерно на уровне головы (высота 180190 см). Школьники по очереди с двух сторон
с  разбега   пытаются   достать  руками  до  палки.  Возможен  вариант   дифференциации
(одна   палка   выше,   другая   ниже).   Ученик   решает   сам,   к   какой   палке   он   побежит
прыгать.   Происходит   самооценка   ребёнком   своего   уровня   прыжковой   под
готовленности.
Задание 9.  Эстафета «Волшебная верёвочка».  Учащиеся строятся в колонны
по одному у одной стены спортивного зала. Поперёк посередине зала на волейбольных
стойках   на   высоте   30—40   см   натянута   резинка.   Надо   добежать   до   резинки,
перепрыгнуть   через   неё,   добежать   до   конца   зала,   коснуться   рукой   стены   и,
возвращаясь назад, снова перепрыгнуть через резинку.
Заключительная часть.
Дети подходят к гимнастической стенке, ложатся возле неё, укладывая ноги на 3
ю или 4ю рейку. Руками выполнить раскачивающие движения бёдер из стороны в
сторону (при выпрямленных ногах), взявшись за них, и голени (при согнутых ногах).
Почувствовать,   как   ногам   становится   легко   и   они   отдыхают.   Объяснить
занимающимся,   что   при   долгой   работе   мышцы   человека   устают   и   становятся
твёрдыми.   Массаж   позволяет   расслабить   мышцы   и   привести   их   в   нормальное
состояние.
Затем происходит обсуждение урока. Учитель выслушивает высказывания детей
об уроке, об эмоциях, возникших у них, о том, что сегодня особенно понравилось. Домашнее задание:  вместе с братом, сестрой или родителями придумать, как
прыгают звери в волшебном лесу. Спросить у родителей, какие есть народные игры,
связанные с прыжками.

intro:
Прыжки — естественное двигательное действие, через которое дети выражают свою радость, хоро¬шее психоэмоциональное состояние. Невозможно увидеть прыгающего ребёнка, который чем-то опе¬чален или озабочен. Вполне обоснованно прыжки занимают важное место в физическом воспитании учащихся младшего школьного возраста. Регулярное их применение в разнообразных условиях двига¬тельной активности способствует более быстрому и качественному освоению сложной техники прыжков. Богатые своей вариативностью, прыжковые упраж¬нения являются прекрасным средством развития ин¬тереса к физической культуре и развития скоростно-силовых и  координационных способностей.
Цель урока: формирование позитивного отноше¬ния к процессу двигательного творчества на уроках физической культуры.
Задачи:Прыжки — естественное двигательное действие, через которое дети выражают свою радость, хоро¬шее психоэмоциональное состояние. Невозможно увидеть прыгающего ребёнка, который чем-то опе¬чален или озабочен. Вполне обоснованно прыжки занимают важное место в физическом воспитании учащихся младшего школьного возраста. Регулярное их применение в разнообразных условиях двига¬тельной активности способствует более быстрому и качественному освоению сложной техники прыжков. Богатые своей вариативностью, прыжковые упраж¬нения являются прекрасным средством развития ин¬тереса к физической культуре и развития скоростно-силовых и  координационных способностей.
Цель урока: формирование позитивного отноше¬ния к процессу двигательного творчества на уроках физической культуры.
Задачи:

title: Урок «Весёлые прыжки» 2 класс


extracted_text:
Ц е л и :  составить правила безопасного поведения дома, на улице; развивать наблюдательность и внимание.
О б о р у д о в а н и е : знаки с представленными правилами поведения; карточки с телефонами спецслужб; фотографии с изображением
Т е м а : АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ
спасателей МЧС.
I. Сообщение темы урока.
Х о д   у р о к а
Есть правила на свете,
Должны их знать все дети.
Сейчас отправимся мы в путь,
В страну, где правила живут.
II. Работа по учебнику.
– Где могут подстерегать вас опасности?  (В лесу, дома, на улице и т. д.)  Могут ли быть опасными для человека живые существа?
(Могут.Например, змеи, осы, волк.)
– Какие явления в неживой природе опасны для человека? (Гром, молния, наводнение, землетрясение и т. д.)
З а д а н и е  1.
– Какие живые объекты изображены на рисунке? (Ядовитые ягоды, бледная поганка, гадюка, оса, волк.) Чем они опасны? (Нельзя есть
ядовитые ягоды и грибы.Опасны для человека и дикие животные.)
– В какие опасные ситуации попадают дети, изображённые на рисунках? (При неправильном обращении с собаками, при использовании
газа, во время катания на санках и самокате.) Составьте для них правила безопасного поведения.
З а д а н и е  2.
– Рассмотрите рисунки. Какие здесь «спрятаны» советы? (Нельзя ходить по тонкому льду.Надо аккуратно идти по скользкой дороге.)
Прочитайте правила поведения на скользкой дороге.
– Какие советы надо выполнять, если падаешь вперёд?
– Какие советы надо выполнять, если падаешь назад?
– В какие ситуации можно попасть, если общаться с незнакомыми людьми? Прочитайте ситуации встреч с незнакомыми людьми. Для
каждой выберите верный ответ.
З а д а н и е  3. – Куда следует обращаться за помощью при пожаре? при болезни человека? при аварии на газовых приборах (плите, колонке)? при встрече
с незнакомым человеком?
– Назовите номера телефонов службы спасения, милиции, «скорой помощи», аварийной газовой службы.
– Приведите примеры других опасных ситуаций, которые могут произойти с вами дома.
– Прочитайте памятки безопасного поведения, приведенные в учебнике.
– Где можно поместить такие памятки? Придумайте к ним условные знаки.
– Назовите другие правила безопасного поведения.
III. Работа в тетради на печатной основе.
З а д а н и е  28.
–   Подчеркните   в   списке   названия   предметов,   которые   должны   быть   в   личном   пользовании   человека.  (Расчёска,   носовой   платок,
полотенце, зубная щётка.) Обоснуйте свой ответ.
З а д а н и е  29.
–   Какие   правила   безопасности   следует   соблюдать,   когда   вы   одни   дома   и   выполняете   домашние   обязанности?  (Выключать
электроприборы   (не   дергать   за   шнур,   а   потянуть   за   вилку);   закрывать   водопроводный   кран;   осторожно   пользоваться   ножом   и
обращаться с кипятком; закрывать входную дверь; утюг ставить на подставку; не играть со спичками.)
З а д а н и е  30. –   Какие   меры   предосторожности   надо   соблюдать   при   обращении   с   этими   предметами?  (Нельзя   трогать   ядовитые   вещества   и
лекарства.Осторожно обращаться с острыми предметами.)
З а д а н и е  31.
– Какие опасности подстерегают вас в этих случаях? (Укус диких пчёл. Тонкий лёд на реке. Опасность на проезжей части.)
З а д а н и е  32.
– Что нужно сообщить, вызывая помощь? (Точный адрес.)
– Послушайте рассказ о профессии «Спасатель МЧС».
В затруднительной ситуации может оказаться любой. Но есть люди, на помощь которых мы всегда можем рассчитывать. И неважно, что
стряслось: сломался дверной замок, и ты не можешь выйти из дома, или разразился пожар. А может быть, твой любимый песик упал в
канализационный люк или в прорубь.
Это могут быть самые разные нестандартные ситуации: от стихийных бедствий до застрявшего в бутылке пальца. А кто первым приходит
на выручку в самых критических ситуациях? Есть такие люди! Их называют спасателями. Это люди с обостренным чувством ответственности
и желанием спасти ближнего, помочь ему, уберечь от опасности. К спасателям обращаются за помощью, когда есть угроза здоровью и жизни
людей. Спасатели помогают пострадавшим в дорожнотранспортных происшествиях, ищут заблудившихся в лесу. Они спасут упавшего в
колодец или застрявшего в лифте человека. Причем иногда выручать приходится не только людей, но и животных. Спасателями становятся
самые решительные и одновременно самые отзывчивые люди.
Чтобы стать спасателем, нужно сначала изучить теорию чрезвычайных ситуаций и способы их ликвидации. В каждом городе есть служба
спасения. Будущие спасатели проходят психологическую, десантную подготовку, изучают медицину, законы, иностранные языки. В учебных
центрах Академии гражданской защиты МЧС России очень много интересных предметов. А главное качество спасателя (которому тоже,
кстати, учат) – это умение быстро принять единственно правильное решение в критической ситуации.
Представители этой почетной профессии умеют все: бесстрашно прыгают с парашютом, как кинокаскадеры, лихо спускаются по веревке с
вертолета. Еще они умеют нырять с аквалангом на любую глубину. Работать спасателям приходится везде – под водой, на воде, под землей и в
воздухе. И спасатель должен владеть несколькими профессиями – водителя, водолаза, электрика, сварщика, психолога и многими другими,
быть спортсменом, альпинистом.
IV. Итог урока.
Учащиеся читают стихотворение.
Телефон, телефон: почему поставлен он?
– Мало ль что у вас случится! Без меня никак нельзя!
Если чтото загорится, вызову пожарных я. Если видишь гарь и дым, набираешь «01».
Телефон, телефон: почему поставлен он?
– Потому что если ктото будет в двери к вам ломиться,
Ну а вы его не ждете, вызвать можете милицию.
Но для этого сперва набираете «02».
Телефон, телефон: почему поставлен он?
– Потому что всем я нужен, без меня никак нельзя.
Если ктото занедужил, прихожу на помощь я.
У тебя температура? Пока в школу не ходи,
Вот моя клавиатура, мама наберет «03».
Телефон, телефон: почему поставлен он?
– Потому что можно сразу, прямо из своей квартиры,
Как услышишь запах газа, вызвать службу «04».

intro:
Конспект урока по окружающему миру во 2 классе по УМК "Гармония". Тема: АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ
Цели: составить правила безопасного поведения дома, на улице; развивать наблюдательность и внимание, воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц, развивать , дисциплинированность, ответственность.
Оборудование: знаки с представленными правилами поведения; карточки с телефонами спецслужб; фотографии с изображением спасателей МЧС.Тема: АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ

title: Тема: АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ