extracted_text:
ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ  МЕРЫ  И  ДЕЙСТВИЯ
НАСЕЛЕНИЯ  И  ДОЛЖНОСТНЫХ  ЛИЦ
ПРИ  УГРОЗЕ  ИЛИ  ПРОВЕДЕНИИ
ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО  АКТА
1. При обнаружении предмета, похожего на взрывное устройство:
а) Предупредительные меры (меры профилактики):

ужесточить   режим   пропуска   на   территорию   организации   (в   том   числе   путем
установки систем аудио и видео наблюдения и сигнализации);
 ежедневно   осуществлять   обход   и   осмотр   территории   и   помещений   с   целью

обнаружения подозрительных предметов;
тщательно   проверять   поступающее   имущество,   товары,   оборудование   по
количеству предметов, состоянию упаковки и т.д.;
 проводить тщательный подбор сотрудников, особенно в подразделения охраны и
безопасности, обслуживающего персонала (дежурных, ремонтников, уборщиков и
др.);
 разработать план эвакуации посетителей, персонала и пострадавших;
 подготовить средства оповещения посетителей;
 определить (уточнить) задачи местной охраны, ВОХРа или службы безопасности
объекта;
 обеспечить   (дообеспечить)   служащих   местной     охраны,   ВОХРа   или   службы
безопасности   объекта   портативной   радиоаппаратурой   для   вызова   резерва   и
правоохранительных органов;
четко определить функции администрации при сдаче помещений (территорий) в
аренду   другим   организациям   на   проверку   состояния   сдаваемых   помещений   и
номенклатуры складируемых товаров по усмотрению  администрации объектов;

 организовать   подготовку   сотрудников   организации   совместно   с
правоохранительными   органами,   путем   практических   занятий   по   действиям   в
условиях проявления терроризма;
 организовать места парковки автомобилей не ближе 100 м. от мест скопления
людей;
 подготовить необходимое количество планов осмотра объекта, в которых указать
пожароопасные места, порядок и сроки контрольных проверок мест временного
складирования, контейнеровмусоросборников, урн и т.п.;
 освободить   от   лишних   предметов   служебные   помещения,   лестничные   клетки,
помещения, где  расположены технические установки;
 обеспечить регулярное удаление из здания отходов, освободить территорию от

строительных лесов и  металлического мусора;
контейнерымусоросборники по возможности установить за   пределами   зданий
объекта;
 довести   до   всего   персонала   организации   номера     телефонов,   по   которым
необходимо   поставить   в   известность   определенные   органы   при   обнаружении подозрительных предметов или признаков угрозы проведения террористического
акта (приложение 4). б)   Действия   при   обнаружении   предмета,   похожего   на   взрывное
устройство (ВУ):
Признаки, которые могут указывать на наличие ВУ:
 наличие на обнаруженном предмете проводов, веревок, изоленты;
 подозрительные звуки, щелчки, тиканье часов, издаваемые предметом;
 от предмета исходит  характерный запах миндаля или  другой необычный запах.
Причины, служащие поводом для опасения:
 нахождение  подозрительных лиц до обнаружения этого предмета;

угрозы лично, по телефону или в почтовых отправлениях.
ДЕЙСТВИЯ:
1. Не трогать, не подходить, не передвигать обнаруженный подозрительный
предмет!   Не   курить,   воздержаться   от   использования   средств   радиосвязи,   в   том
числе и мобильных, вблизи данного  предмета.
2.   Немедленно   сообщить   об   обнаружении   подозрительного   предмета   в
правоохранительные органы по указанным телефонам.
3. Зафиксировать время и место обнаружения.
4. Освободить от людей  опасную зону в радиусе не менее 100 м.
5.   По   возможности   обеспечить   охрану   подозрительного   предмета   и   опасной
зоны.
6.   Необходимо   обеспечить   (помочь   обеспечить)   организованную   эвакуацию
людей с территории, прилегающей к опасной зоне.
7. Дождаться прибытия представителей правоохранительных органов, указать
место   расположения   подозрительного     предмета,   время   и   обстоятельства   его
обнаружения.
8.   Далее   действовать   по   указанию   представителей   правоохранительных
органов.
9. Не сообщать об угрозе взрыва никому, кроме тех, кому необходимо знать о
случившемся, чтобы не создавать панику.
10. Выделить необходимое количество персонала для осуществления осмотра
объекта и проинструктировать его о правилах поведения (на что обращать внимание
и как действовать при обнаружении опасных предметов или опасностей0.
11. Проинструктировать персонал объекта о том, что запрещается принимать на
хранение от посторонних лиц какиелибо предметы и вещи.
12.   Быть   готовым   описать   внешний   вид   предмета,   похожего   на   взрывное
устройство.
Предмет   может   иметь   любой   вид;  сумка,   сверток,   пакет   и   т.п.,   находящиеся
бесхозно   в   месте   возможного   присутствия   большого   количества   людей   вблизи
взрыво   и   пожароопасных   мест,   расположения   различного   рода   коммуникаций.
Также   по   своему   внешнему   виду   он   может   быть   похож   на   взрывное   устройство
(граната, мина, снаряд и т.п.); могут торчать проводки, веревочки, изолента, скотч;
возможно   тиканье   часового   механизма,   механическое   жужжание,   другие   звуки;
иметь запах миндаля или  другой незнакомый запах. При   охране   подозрительного   предмета   находиться   по   возможности
  за
предметами,   обеспечивающими   защиту   (угол   здания,   колонна,   толстое   дерево,
автомашина и т.д.) и вести наблюдение.
2. При поступлении угрозы террористического акта по телефону:
а) Предупредительные меры (меры профилактики):
 инструктировать персонал о порядке приема телефонных сообщений с угрозами
террористического акта;
 после   сообщений   по   телефону   об   угрозе   взрыва,   о   наличии   взрывного
устройства не вдаваться в панику;
 быть выдержанными и вежливыми, не прерывать говорящего;
 при наличии магнитофона надо поднести его к телефону, записать разговор;
 постараться сразу дать знать об этой угрозе своему коллеге, по возможности
одновременно   с   разговором   он   должен   по   другому   аппарату   сообщить
оперативному дежурному милиции и дежурному по отделу ФСБ о поступившей
угрозе   и   номер   телефона,   по   которому   позвонил   предполагаемый   террорист
(приложение 4);
 при поступлении угрозы по телефону необходимо действовать в соответствии с
“Порядком   приема   телефонного   сообщения   с   угрозами   террористического
характера” (приложение 2);
своевременно   оснащать   телефоны   организаций   устройствами   АОН   и
звукозаписью телефонного сообщения.

б) Действия при получении телефонного сообщения:
 реагировать на каждый поступивший телефонный звонок;

 при необходимости эвакуировать людей согласно плану эвакуации;
 обеспечить   беспрепятственную   работу   оперативноследственной   группы,
сообщить в правоохранительные органы о поступившем телефонном звонке;
кинологов и т.д.;
 обеспечить   немедленную   передачу   полученной   по   телефону   информации   в
правоохранительные органы и руководителю организации.
ПРИМЕРНАЯ  ФОРМА  ДЕЙСТВИЙ
ПРИ  ПРИНЯТИИ  СООБЩЕНИЯ  ОБ  УГРОЗЕ  ВЗРЫВА.
Будьте
  спокойны,   вежливы,   не   прерывайте   говорящего.   Включите
магнитофон (если он подключен к телефону). Сошлитесь на некачественную
работу   аппарата,   чтобы   полностью   записать   разговор.   Не   вешайте
телефонную трубку по окончании разговора.
Примерные вопросы: 1. Когда может быть проведен взрыв?
2. Где заложено взрывное устройство?
3. Что оно из себя представляет и как оно выглядит внешне?
4. Есть ли еще гденибудь взрывное устройство?
5. Для чего заложено взрывное устройство?
6. Каковы ваши требования?
7. Вы один или с вами есть еще ктолибо?
3. При поступлении угрозы террористического акта
в письменном виде
Угрозы в письменной форме могут поступить в организацию как по почтовому
каналу, так и  в  результате обнаружения  различного  рода  анонимных  материалов
(записки, надписи, информация, записанная на дискете и др.).
При   этом   необходимо   четкое   соблюдение   персоналом   организации   правил
обращения с анонимными материалами, изложенными в приложении 3.

а) Предупредительные меры (меры профилактики):
тщательный   просмотр   в   экспедиции   и   секретариате   всей   поступающей
письменной продукции, прослушивание магнитных лент, просмотр дискет;
 особое   внимание   необходимо   обращать   на   бандероли,   посылки,   футляры,
рекламные проспекты;
 цель   проверки      не   пропустить   возможное   сообщение   об   угрозе
террористического акта.
4. При захвате террористами заложников
а) Предупредительные меры (меры профилактики):
Данные   меры   направлены   на   повышение   бдительности,   строгий   режим   пропуска,
установление систем наблюдения и сигнализации различного назначения. Персонал
должен быть проинструктирован и обучен действиям в подобных ситуациях.
б) Действия при захвате заложников:
 о   случившемся   немедленно   сообщить   в   нужную   инстанцию   и   руководителю
организации;
 по своей инициативе в переговоры с террористами не вступать;
 при необходимости выполнять требования террористов, если это не связано с
причинением ущерба жизни и здоровью людей, не противоречить захватчикам,
не рисковать жизнью окружающих и своей собственной;
 не   провоцировать   действия,   могущие   повлечь   за   собой   применение
террористами оружия;
 обеспечит   беспрепятственный   проход   (проезд)   к   месту   происшествия
сотрудников органов силовых структур;
с   прибытием   подразделений   ФСБ   и   МВД   подробно   ответить   на   вопросы   их
 командиров и обеспечить их работу.
Для   обеспечения   привития   знаний   и   навыков   сотрудникам   организации   по
вопросам профилактики и действиям в условиях угрозы террористических актов с
учетом   особенностей   размещения   и   характера   деятельности   организации   ее
руководитель   совместно   с   местными   органами   ФСБ   и   МВД   разрабатывает
Инструкцию...   и   План   действий...   по   обеспечению   безопасности   сотрудников
объекта.

Рекомендуемые зоны эвакуации и оцепления при обнаружении взрывного
устройства или предметов, похожих на взрывные устройства.
Приложение 1
Вид ВУ
Граната РГД5
Граната Ф1
Тротиловая шашка 200 гр
Тротиловая шашка 400 гр
Пивная банка 0,33 л
Мина МОН50
Чемодан (кейс)
Дорожный чемодан
Автомобиль типа ВАЗ
Автомобиль типа “Волга”
Микроавтобус
Грузовая автомашина (фургон)
Радиус зоны, м
(не менее)
50
200
45
55
60
85
230
350
460
580
920
1240
Приложение 2
О ПОРЯДКЕ ПРИЕМА ПО ТЕЛЕФОНУ СООБЩЕНИЙ,
СОДЕРЖАЩИХ УГРОЗЫ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА.
Правоохранительным   органам   значительно   помогут   для   предотвращения
совершения преступлений и розыска преступников следующие ваши действия.
Постарайтесь дословно запомнить разговор и зафиксировать его на бумаге.
По ходу разговора отметьте пол, возраст звонившего и особенности его (ее)
речи:


голос: громкий (тихий), низкий (высокий);
темп речи: быстрая (медленная); 

произношение:   отчетливое,   искаженное,   с   заиканием,   шепелявое,   с
акцентом или диалектом;
манера речи: развязная, с издевкой, с нецензурными выражениями.
Обязательно отметьте звуковой фон (шум автомашин или железнодорожного
транспорта, звуки теле или  радиоаппаратуры, голоса и другое).
Отметьте характер звонка (городской или междугородный).
Обязательно   зафиксируйте   точное   время   начала   разговора   и   его
продолжительность.
В любом случае постарайтесь в ходе разговора получить ответы на следующие
вопросы:
 Куда, кому, по какому телефону звонит этот человек?
 Какие конкретные требования выдвигает?
  Выдвигает   требования   лично,   выступает   в   роли   посредника   или   представляет
какуюлибо группу лиц?
 На каких условиях он (она) или они согласны отказаться от задуманного?
 Как и когда с ним (с ней) можно связаться?
 Кому вы можете или должны сообщить об этом звонке?
Постарайтесь   добиться   от   звонящего   максимально   возможного   промежутка
времени для принятия решения или совершения какихлибо действий.
Если   возможно,   еще   в   процессе   разговора   сообщите   о   нем   руководству
объекта, если нет  немедленно по его окончании.
Не   распространяйтесь   о   факте   разговора   и   его   содержании.   Максимально
ограничьте число людей, владеющих полученной информацией.
При   наличии   АОН   запишите   номер   телефона   в   тетрадь,   что   позволит
избежать его случайной утраты.
При   использовании   звукозаписывающей   аппаратуры   сразу   же   извлеките
кассету   с   записью   разговора   и   примите   меры   к   ее   сохранности.   Обязательно
установите на ее место другую.
Приложение 3
ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С АНОНИМНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ,
СОДЕРЖАЩИМИ УГРОЗЫ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО
ХАРАКТЕРА.
При   получении   анонимного   материала   обращайтесь   с   ним   максимально
осторожно,   поместите   его   в   чистый   плотно   закрываемый   пакет   и   поместите   в
отдельную жесткую папку (коробку). Постарайтесь не оставлять на нем отпечатков
своих пальцев.
Поступивший   конверт   открывайте   только   с   левой   или   правой   стороны,
аккуратно отрезая кромки  ножницами. Сохраните конверт и все вложения.
Не расширяйте круг лиц, знакомившихся с содержанием документа.
Анонимные   материалы   направьте   в   правоохранительные   органы   с
сопроводительным   письмом.   Анонимные   материалы   не   должны   сшиваться,
склеиваться, на них не разрешается делать подписи, подчеркивания, запрещается их
мять и сгибать.
Регистрационный штамп проставляется только на сопроводительных письмах или заявлениях граждан, передавших материалы.
Приложение 4
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЗНАКОВ, УКАЗЫВАЮЩИХ НА ПРИМЕНЕНИЕ
БИОХИМИЧЕСКИХ ОТРАВЛЯЮЩИХ ВЕЩЕСТВ В ПОЧТОВЫХ ОТРАВЛЕНИЯХ.
1. Марки и штемпель не соответствуют адресату отправителя.
2. Излишнее количество марок.
3. Нечеткое   написание   адреса,   наличие   ошибок   в   простейших   словах,   смазанный
текст, отсутствие обратного адреса, несуществующий обратный адрес.
4. Неестественный цвет, наличие масляных пятен, запаха.
5. Нестандартный конверт, наличие проводков, фольги, округлых предметов.
6. Использование скотча, клейкой ленты.
7. Надпись “Лично”.
8. Звук часового механизма.

file_name: Памятка по действиям при террористических актах 1.DOC

intro:
Предупредительные меры (меры профилактики):
•	ужесточить режим пропуска на территорию организации (в том числе путем  уста-новки систем аудио- и видео- наблюдения и сигнализации);
•	ежедневно осуществлять обход и осмотр территории и помещений с целью обна-ружения подозрительных предметов;
•	тщательно проверять поступающее имущество, товары, оборудование по количе-ству предметов, состоянию упаковки и т.д.;
•	проводить тщательный подбор сотрудников, особенно в подразделения охраны и безопасности, обслуживающего персонала (дежурных, ремонтников, уборщиков и др.);
•	разработать план эвакуации посетителей, персонала и пострадавших;
•	подготовить средства оповещения посетителей;
•	определить (уточнить) задачи местной охраны, ВОХРа или службы безопасности объекта;
•	обеспечить (дообеспечить) служащих местной  охраны, ВОХРа или службы безо-пасности объекта портативной радиоаппаратурой для вызова резерва и правоох-ранительных органов;


extracted_text:
по физической культуре (баскетбол)
Технологическая карта урока
 для обучающихся 5 классов.
 Тема «Ведение мяча»
Раздел: спортивные игры (баскетбол)
Цель учителя:  создать условия для формирования у учащихся
Место урока в системе учебных задач: выполнять основные
техники владения баскетбольным мячом
технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и
игровой деятельности;
дифференциации
Тип урока: решения учебной задачи;
Используемые технология: технология уровневой
Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток, секундомер, фишки.
Материалы: технологическая карта урока, цветные листы
(желтый, красный, зелёный  карточки в виде квадратиков и
треугольников), листы наблюдения;
Место проведения: спортивный зал МБОУШР «Гимназия»
Дата проведения:16февраля 2016 год.
Время проведения: 12.45.13.25.
Участники процесса: обучающиеся 5 «А» класса  МБОУШР
Учитель: Добрышев С.А
«Гимназия» основные

технические
Планируемый результат
В   результате   освоения   урока   у   обучающихся   повышается   уровень
физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются
общие   и   специфические   учебные   умения,   способы   познавательной   и
предметной деятельности, воспитывая здоровый образ жизни в процессе
двигательной активности.
Предметные результаты:
Организовывать места занятий физическими упражнениями;
Соблюдать   правила   поведения   и   предупреждения   травматизма   во
время занятий;
Изучить технические действия с мячом;
  приёмы   баскетбола,
Выполнять
демонстрировать   при   выполнении   задания   физические   качества.
Личностные универсальные действия:
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
физкультурной деятельности, представление о спортивных играх;
Адекватного понимать причину успешного или неуспешного развития
физических качеств и освоения учебного материала;
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебные задачи, поставленные на уроках по
освоению двигательных действий;
Принимать   и   учитывать   методические   указания   учителя   в   процессе
повторения ранее изученных движений в процессе изучения материала;
Адекватно   воспринимать   оценку   учителя,   товарищей,   анализировать
собственные ошибки и уметь оценить свои действия.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в разнообразных видах упражнений;
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами упражнений.
Коммуникативные УУД:
 Умение работать в парах, слушать и вступать в диалог, формировать
навыки сотрудничества в разных ситуациях; Этап
образовательного процесса.
Содержание.
1
Подготовительный
(1012 минут)
приветствие,
Построение,
постановка учебных задач.
Общеразвивающие упражнения

движении
с баскетбольным мячом в
• Ходьба   на   носках,   мяч
вверх;
• Ходьба на пятках мяч за
спину;
• Мяч   за   голову,   ходьба   с
высоким   подниманием
бедра   с   поворотами
вправо, влево;
• Подбрасывая   мяч   вверх,
выполняем
вращение
руками   согнутыми   в
локтевом суставе вперед,
затем   ловим   двумя
руками мяч;
• Подбрасывая   мяч   вверх
через   правую   (левую)
  ловим   двумя
руку,
руками;
• Вращение   мяча   вокруг
туловища вправо (влево);
• Мяч   вперед,   ходьба   в
полуприсяде;
• Выпады на каждый шаг, с
поворотами
вправо,
влево, мяч вперёд;
• Ходьба   с   мячом   между
ног;
• Прыжки на двух ногах, с
мячом между ног;

Основной
(2830 минут)
1) ведение мяча правой (левой)
рукой, здороваясь с товарищами
пожатием
руки,
левой

Деятельность
учителя
Деятельность обучающегося
Личностная  Регулятивная Познавательная

с
по
с
2
Помогает
с
учащимся
и
целью
задачами урока.
Перестроение
фронтальным
способом.
Раздает
каждому
баскетбольный
мяч
Ведение   мяча
в   баскетболе
прием   дающий
возможность
игроку
двигаться
мячом
площадке

большим
диапазоном
скоростей   и   в
любом
направлении.
Подготовить
организм
занимающихся
к   работе   в
основной   части
урока.
Показывает
чёткость
выполнения
упражнений.
Перестроение в
две   шеренги
(пары)
Направляет
обучающихся

на
техники
выполнения
ведения   мяча.
показ
3
Учащийся
определяет
влияние
разминка   на
организм
человека
4
Учащийся
планирует
свои
действия,
формирует
цель, задачи.
  Определить
последовател
ьность

и
приоритет
разминки
мышечных
групп.
Общеучебные
использовать
общие   приемы
решения задач.
Общеучебные
контролировать
и   оценивать
процесс
результат
деятельности.
Уточнить
влияние
разминки мышц
плечевого
пояса
готовность   к
работе
мячами.
Описывать
технику
изучаемых
игровых
приемов   и
действий,
Коррекция
адекватно
воспринимат
ь
предложение
учителя   по
Формировать
«чувство
мяча»,мыслите
льные операции
по   каждому   из продолжая ведение до линии и
вернутся обратно на свои места;
2) ведение мяча ведущей рукой
в движении по прямой в ходьбе
вперёд   до   партнёра,   обратно
бегом спиной вперёд держа мяч
в   руках,   партнёр   выполняет
ведение мяча на месте;
3) ведение мяча правой (левой)
рукой   в   ходьбе   (движении)
вокруг фишек, обратно ведение
мяча   поочерёдно   по   прямой
ведущей рукой.
4)   ведение   мяча   по   кругу   в
ходьбе   или   в   легком   беге,   по
сигналу  выполняем  поворот  на
360   градусов   вправо(влево)
продолжаем ведение мяча;
5) ведение мяча правой и левой
рукой   вокруг   круга(1   круг
ведение   в   ходьбе,   2   круг   –
ведение в лёгком беге, 3 круг –
ведение   в   быстром   беге),   по
сигналу  смена рук и ведение в
обратном направлении.

Дает
упражнения
согласно
изучаемому
действию.
Добиться   их
самостоятельно
му     освоению,
выявить
и
устранить
типичные
ошибки.
Моделировать
технику
освоенных
и
действий
приемов,
варьировать   её
в   зависимости
от   ситуации   и
условий,
возникающих   в
процессе
учебной
деятельности.
Напомнить
технику
безопасности
при
выполнении
встречного
движения.
Наблюдение,
определение
владения
мячом.
Заключительный (5 7 минут)
Игра «Комплименты»
учащиеся бросают мяч любому
учащемуся из класса и говорят
что больше всего запомнилось
на уроке.
Анализ выполнения учебных
задач обучающимися,
Перестроение в
круг.
Привести
организм
оптимальное
состояние.
Рефлексия
учебных
действий.
в
повторять   и
осваивать   их
самостоятель
но,   выявлять
и   устранять
типичные
ошибки.
Соблюдение
правил
выполнения
заданного
двигательног
о   действия,
проявление
дисциплинир
ованности.
Определять
степень
утомления
организма   во
время
учебной
деятельности
Безопасное
поведение   во
время
выполнения
задания.
Развитие
трудолюбия
и
ответственно

сти
за
качество
своей
  и
коллективно
й
деятельности
Определить
собственные
ощущения
при освоении
учебной
задачи   на
уроке.
Определять
собственные
ощущения
при освоении
учебной
задачи   на
уроке.
разучиваемых
упражнений.
Общеучебные
ориентирова
ться
разнообразии
способов
решении задач.
Информационн
ые   искать   и
выделять
необходимую
информацию из
различных
применяемых
упражнений.
исправлению
ошибок.
Целеполаган
ие

преобразоват
ь
познавательн
ую   задачу   в
практическу
ю.
Учащийся
перед
выполнением
заданий
определяе
свои
возможности
на
выполнения
заданий,
выбирае
квадратик с
×
  и
зеленый   цвет
–   выполнил
задание
правильно,
без ошибок,
желтый
×
цвет
–
задание
выполнил, но
допустил
ошибки,
×

красный
цвет–
не

справился   с
заданием.
Самостоятел
ьно
проанализиро
вать
усвоение
проеденного
материала.
После
Формировать
умения
выделять
основные
признаки
сравнения
выполнения
учебной задачи. рефлексия, домашнее задание.
Учитель задает вопрос:
Как вы думаете?
Что нового узнали на уроке?
Какие упражнения вы сегодня
выполняли на уроке?
Чему Вы научились на уроке?
Достигли   ли   мы   желаемой
цели?   Давайте   обратимся   к
нашим критериям.
Давайте посмотрим у кого
цвета совпали.
Ребята, а что означает
красный цвет? Правильно! Не
справился с заданием. Чем вы
планируете заняться дома, у
кого ничего не получилось?
Проверить
степень
усвоения
обучающимися
учебной задачи
Домашнее
задание
Перестроение в
одну   колонну,
выход из зала
Осознавать
надобность
домашнего
задания.
последнего
задания
учащийся
выбирает
треугольник
с
зеленый
цвет

–
выполнил
задание
правильно,
без ошибок,
желтый
×
–
цвет
задание
выполнил, но
допустил
ошибки,
×

красный
не
цвет–

справился   с
заданием.
Cамоанализ  урока по физической культуре (баскетбол) для обучающихся 5 классов
учителя физической культуры Жуковой Светланы Геннадьевны
 Место   урока   в   системе   учебных   задач:
Урок   проводился   в   5   «А»   классе.  Раздел   программы:  спортивные   игры
(баскетбол).
  выполнять   основные
технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и игровой
деятельности; Тема урока: «Ведение мяча». Цель учителя на уроке: создать условия
для   формирования   у   учащихся   техники   владения   баскетбольным   мячом.  Цель
ученика:  научиться техническому выполнению ведения мяча.  Тип урока:  решения
учебной задачи;
Технология уровневой дифференциации
Цель использования технологии:  создание условий для личностного развития
школьника, независимо от индивидуальных способностей и особенностей. Найти
оптимальный уровень физической активности для каждого ученика.
Описание порядка использования (применения) технологии в практической
профессиональной деятельности:
на уроке ученикам дается задание с учетом уровня подготовки, развития,
особенности мышления и познавательного интереса к предмету
при оценивании учитывается не только достигнутый результат, но и динамика
изменений физической подготовленности ученика
Результат использования технологии: данный подход к обучению на уроках
физкультуры нацелен, прежде всего, на укрепление здоровья и развития
двигательной активности учащихся. Основные результаты занятий – профилактика
заболеваемости у детей, а также повышение интереса к занятиям физическими
упражнениями, возможность каждому реализоваться, добиваться успеха.
Использование технологии уровневой дифференциации  позволило создать на уроке ситуацию успеха, планировать результаты своей деятельности, исправлять ошибки,
формировать положительные эмоции обучающихся.
Формирование на уроке УУД:
Личностные универсальные действия:
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
физкультурной деятельности, представление о спортивных играх;
Адекватного понимать причину успешного или неуспешного развития физических
качеств и освоения учебного материала;
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебные задачи, поставленные на уроках по освоению
двигательных действий;
Принимать и учитывать методические указания учителя в процессе повторения
ранее изученных движений в процессе изучения материала;
Адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, анализировать собственные
ошибки и уметь оценить свои действия.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в разнообразных видах упражнений;
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами упражнений.
Коммуникативные УУД:
 Умение работать в парах, слушать и вступать в диалог, формировать навыки
сотрудничества в разных ситуациях;
В классе учащиеся с разной физической подготовленностью, поэтому чередование
разных   упражнений,   повысило   качество   работы   на   уроке.   Учащиеся   активно
принимали   участие   в   деятельности   урока,   в   рефлексии.   Старались   отвечать   на
вопросы, показывать самостоятельно технические приемы.
Упражнения в подготовительной части урока были направлены на умение владеть
мячом,   подготовку   функциональных   систем   организма   к   дальнейшей   работе,   в
основной части были направлены на техническое овладение технике ведения мяча и
формирование   УУД.   Заключительная   часть   включала   в   себя   рефлексию,   что
позволило провести самоанализ каждого ребенка и урока в целом, и оценить свои
возможности.

intro:
-Организовывать места занятий физическими упражнениями;
-Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий;
-Изучить технические действия с мячом;
-Выполнять основные технические приёмы баскетбола, демонстрировать при выполнении задания физические качества. Личностные универсальные действия:
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной физкультурной деятельности, представление о спортивных играх;
-Адекватного понимать причину успешного или неуспешного развития физических качеств и освоения учебного материала;
Регулятивные УУД:
-Принимать и сохранять учебные задачи, поставленные на уроках по освоению двигательных действий;
-Принимать и учитывать методические указания учителя в процессе повторения ранее изученных движений в процессе изучения материала;
-Адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, анализировать собственные ошибки и уметь оценить свои действия.
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в разнообразных видах упражнений;
-Произвольно и осознанно владеть общими приёмами упражнений.
Коммуникативные УУД:

физическая культура

group: Дисциплины

title: «Ведение мяча»


extracted_text:
Спортивное мероприятие
«Папа, мама, я  спортивная семья»
Цели:
1.
2.
3.
приобщать к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом детей совместно с родителями;
способствовать развитию быстроты, силы, ловкости, координации, выносливости.
способствовать формированию здорового образа жизни, ценностей в семейных отношениях, формированию
личностных качеств (любовь, взаимовыручка, дружба, сплочённость).
Оборудование: 2 мяча, 2 обруча, 2 кегли,  канат, шишки.

Деятельность участников:
1.
Дети и их родители совместно выполняют задания и конкурсы, стараясь сделать их как можно лучше, быстрее и
дружнее.
2.
Дети и родители готовят задание: название, девиз.
Варианты девиза:
1. “Дружба нам всего важней!
Побеждая,
Мы пройдем повсюду с ней!
В спорте другу помогая,
Сам становишься сильней!”
2. “Вмecтe весело танцуем,
Вместе весело поем.
Вместе мышцы укрепляем,
Потому не устаем”.
3. “К битвам спортивным
Все мы готовы.
Каждый уверен в силе своей.
И побеждает на финише снова
Дружба, сплоченность команды моей”.
4. “Кто смотрит привычно уныло и хмуро,
Пусть примет наш добрый совет:
Получше, надежней дружить с физкультурой,
В ней юности вечной секрет!”
Ход мероприятия. Звучит «Спортивный марш»
Песнею звонкой
Дружным парадом
Мы начинаем
Нашу программу.
Дружно крикнем, детвора,
Папам и мамам
Физкультура!
А программа наша называется «Папа, мама, я  спортивная семья». Приглашаем участников в середину зала.
Представление семейучастников
I Команда  семья________________________
II Команда – семья________________________
Ваше название, девиз.
По плечу победа смелым
Ждёт того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Представление членов жюри
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
Делу  время, час  забаве.
Команда первая  направо,
Тут  вторая становись!
Состязанья начались.
Включаем музыку про сказки...
Любят сказки все на свете,
Любят взрослые и дети.
Любят слушать и смотреть.
Сказки могут душу греть.
Не только душу, но и тело.
В сказках я для вас
Эстафеты подсмотрела.
1 эстафета «Разминка»
Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли, проползти в обруч и бегом вернуться обратно.
2 эстафета «Колобок». Участники команд передают мяч, поворачиваясь в сторону от первого до последнего игрока. Как только последний игрок
получает мяч, он бежит вперёд, становится в начале своей команды и передаёт мяч назад. Если первый участник опять
становится первым, команда поднимает руку. Выигрывает та команда, которая это сделала быстрее.
3 эстафета «Барон Мюнхгаузен».
Как и знаменитый сказочный путешественник Барон Мюнхаузен летал на ядре, так и вам предстоит преодолевать
расстояние от команды до кегли и обратно, зажав мяч между коленями. Выигрывает команда, проделавшая это быстрее.
4 эстафета «Репка».
По сигналу ведущего первые номера (дедка) бегут по направлению к кегле, огибают её, возвращаются к своей команде,
берут за руку второго игрока (бабка) и обегают кеглю вдвоём. Последний играющий, обегая кеглю, должен успеть
схватить её. Выигравшей считается команда, которая быстрее справилась с заданием.
5 эстафета «Теремок».
Нужно пролезть в обруч (в теремок), обежать кеглю, пролезть в обруч (выйти из теремка). Выигравшей считается
команда, которая быстрее справилась с заданием.
6 эстафета «Дружба»
Удерживая грудью, надувной мяч и взявшись за руки, два участника команды бегут до ограниченного знака и обратно. У
линии старта передают эстафету следующей паре.
7 Перетягивание каната.
Всех, и взрослых, и ребят,
Вызываем на канат.
Шесть тут слева,
Шесть тут справа,
Только мускулы трещат.
8 «Мишки и шишки».
Рассыпанные на полу фишки («шишки») собирают капитаны. Выигрывает тот, кто собрал большее число шишек.
Пока жюри подводит итоги, послушаем, что хотят пожелать вам наши дети.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать,
На скакалочке скакать.
Всем сегодня пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
Подводятся итоги соревнования. Награждаются команды.
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем «до свидания»,
До счастливых новых встреч!

intro:
Получше, надежней дружить с физкультурой,
В ней юности вечной секрет!”

Ход мероприятия.
Звучит «Спортивный марш»
Песнею звонкой
Дружным парадом
Мы начинаем
Нашу программу.
Дружно крикнем, детвора,
Папам и мамам
Физкульт-ура!
А программа наша называется «Папа, мама, я - спортивная семья». Приглашаем участников в середину зала.
Представление семей-участников
I Команда - семья________________________
II Команда – семья________________________
Ваше название, девиз.
По плечу победа смелым
Ждёт того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.

Представление членов жюри
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.

Делу - время, час - забаве.
Команда первая - направо,
Тут - вторая становись!
Состязанья начались.
Включаем музыку про сказки...
Любят сказки все на свете,
Любят взрослые и дети.
Любят слушать и смотреть.
Сказки могут душу греть.
Не только душу, но и тело.
В сказках я для вас
Эстафеты подсмотрела.

доп. образование детей

group: Другое

title: «Папа, мама, я - спортивная семья»


extracted_text:
Создать условия для овладения техникой одновременного бесшажного хода.
                                                                        ЗАДАЧИ:
Образовательные:
а) ознакомление и разучивание техники одновременного бесшажного хода
ЦЕЛЬ:
б) совершенствование техники попеременного двухшажного хода (отталкивание
(отталкивание руками);
руками, скользящий шаг).
Физиологические: развитие физических качеств (быстроты, выносливости) и
координационныхспособностей.
Воспитательные:
 формирование сознательного отношения при выполнении упражнений,
воспитание коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности.
ТИП УРОКА: Изучение нового материала.
МЕТОД ПРОВЕДЕНИЯ: Поточный, фронтальный, групповой,
индивидуальный, игровой.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: Школьный стадион.
ИНВЕНТАРЬ: лыжи , лыжные палки, ботинки, секундомер , флажки
.Часть урока
Содержание учебного материала
Дозировка
Методические замечания Примечание
1. Подготовительная часть.
1. Получение лыж, выход на улицу.
1 мин.
Посмотреть на крепление, где обозначено левая, правая.
Подготовить организм функционально к работе.

Сообщение задач на уроке.
2. Построение.
1 мин.
Дети строятся в одну шеренгу,
интервал 2 м.
3. ОРУ на лыжах.
а) И.о. – на лыжах. Ходьба на месте

1 – поднять левую ногу, согнув в колени, на высоту 10 – 15 см; носок лыжи на
Палки в руках.
10 мин.

снегу.
2 – и.п.
3 – поднять правую ногу, носок лыжи на снегу.
4 – и.п.
б) Маршировка для рук.
И.п. – о.с. на лыжах, палки у ног.
Полуприсед,  туловище чуть вперед, руки согнуты в локтях.
1 - левая рука назад, правая вперед.
1 - сменить положение рук.
в) Маршировка для ног .
И.п. – о.с. на лыжах , палки в руках.
1 – левое колено вперед, стопа на носок.
2 – левое колено в и.п., правое колено вперед , стопа на носок .
Начинать медленно на четыре счета, постепенно увеличить темп и
перейти на два счета. Повторить 10-12 раз.
Начать медленно, затем ускорить. Повторить 10-12 раз.
Темп постепенно увеличить. Повторить 10 – 12 раз.

г) Упражнение для позвоночника.

И.п. – о.с. на лыжах , палки вместе под локтями за спиной. Повороты корпуса
влево-вправо. Начать медленно, постепенно ускорить.  Повторить 16
раз.
д) Наклоны. И.п. – о. с. на лыжах, палки под локтями за спиной. Наклоны корпуса
вперед, выпрямиться, прогнуться в спине.
раз.
е) Приседания.
И. п. – о.с. на лыжах, палки на снегу.Приседания на полной стопе, руки
вперед, колени не сводить.
ж) Прыжки.
И.п. – о.с. на лыжах, руки в упоре на палки. Прыжки на месте на обеих
ногах. Носки лыж на снегу.
Медленно повторить 8
Повторить 8 – 12 раз.
Повторить 8 раз.

1. Разучивание техники одновременного бесшажного хода.
2. Основная часть.
а) Показ.
б) Объяснение.
Этот ход состоит из одновременного толчка руками двумя лыжными
палками.
Два цикла скольжения с отталкиванием и без отталкивания палками.
Палки ставятся под острым углом на снег, отталкивание происходит
при активном сгибании туловища.
лыжи.
В конце отталкивания ноги создают жесткую систему для передачи от толчка до
Толчки производятся одновременно обеими руками сильно назад до отказа,
кисти рук проходят ниже колен. Во время толчка туловище
наклоняется вперед, ноги сгибаются в коленях.
После отталкивания ребенок скользит на обеих лыжах, отводя руки назад и
вверх, а затем выпрямляясь выносит их вперед и опускает на снег под
острым углом у грузовых площадок лыж для очередного толчка.
Разучивая этот ход, надо следить, чтобы дети не
только отталкивались, но и энергично наклонялись вперед туловищем.
2 мин.
Обратить внимание на ошибки:
Приседание при отталкивании, нет сгибания туловища.
в) Имитация движения рук на месте. 1 мин.

жесткое движение при отталкивании.
г) Ходьба полным шагом в движении по группам.

Направление лыжных палок к пятке.
Обратить внимание на
5 мин.

2. Повторить технику попеременного двухшажного хода.

а) Напоминание.
Цикл хода состоит из двух скользящих шагов, два периода – отталкивание и
скольжение. Скольжение одновременно с отталкиванием лыжной
палкой, противоположной той ноге, на которой стоит лыжник.
б) Самостоятельное прохождение.
5 мин.
Лыжные палки выносятся вперед
и ставятся на снег.
3. Эстафета “Кто быстрее”
Ходьба поточно.

а) Класс делится на четыре команды, ребята самостоятельно распределяют
б) Передвижение на отрезке 10 м. Одновременным бесшажным ходом, обратно
попеременным двухшажным ходом. 5 мин.
(2 х 10)
участник берет флажок и финиширует.
дети.
Построение в одну шеренгу, расчет на 1,2,3,4. Последний
Судьи - освобожденные
3. Заключительная часть.
этапы.
Переход в школу, сдача инвентаря.
Подведение итогов урока. Домашнее задание:
- имитация движения рук при попеременно двухшажном ходе,
одновременном двухшажном ходе.
- сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола: мальчики- 30 раз,
девочки- 20 раз (ежедневно).
Соблюдать правила
переноса лыж.
10 мин.

СПАСИБО ЗА УРОК!  ДО СВИДАНИЯ

intro:
1 мин.	Посмотреть на крепление, где обозначено левая, правая.	Подготовить организм функционально к работе.
 	2. Построение.
Сообщение задач на уроке.	1 мин.	Дети строятся в одну шеренгу, интервал 2 м.	Палки в руках.
 	3. ОРУ на лыжах.	10 мин.
 	а) И.о. – на лыжах. Ходьба на месте
1 – поднять левую ногу, согнув в колени, на высоту 10 – 15 см; носок лыжи на снегу.
2 – и.п.
3 – поднять правую ногу, носок лыжи на снегу.
4 – и.п.
б) Маршировка для рук.
И.п. – о.с. на лыжах, палки у ног.
Полуприсед,  туловище чуть вперед, руки согнуты в локтях.
1 - левая рука назад, правая вперед.
1 - сменить положение рук.
в) Маршировка для ног .
И.п. – о.с. на лыжах , палки в руках.
1 – левое колено вперед, стопа на носок.
2 – левое колено в и.п., правое колено вперед , стопа на носок . Начинать медленно на четыре счета, постепенно увеличить темп и перейти на два счета. Повторить 10-12 раз.
Начать медленно, затем ускорить. Повторить 10-12 раз.
Темп постепенно увеличить. Повторить 10 – 12 раз.
 	г) Упражнение для позвоночника.
И.п. – о.с. на лыжах , палки вместе под локтями за спиной. Повороты корпуса влево-вправо. Начать медленно, постепенно ускорить.  Повторить 16 раз.
 	д) Наклоны.
И.п. – о. с. на лыжах, палки под локтями за спиной. Наклоны корпуса вперед, выпрямиться, прогнуться в спине. 	 	Медленно повторить 8 раз.
 	е) Приседания.


extracted_text:
Памятка руководителю
по мерам антитеррористической и противодиверсионной
защиты обучающихся и сотрудников.
В целях реализации неотложных мер по усилению бдительности, обеспечению безопасности
жизни   и   здоровья   обучающихся   и   сотрудников   образовательных   учреждений   руководитель
учреждения обязан:
1.   Изучить   руководящие   документы   по   предупреждению   диверсионнотеррористических
актов:
 ФЗ от 6.03.2006 г № 35 «О противодействии терроризму»;
 Указ Президента РФ от 15.02.2006 № 116 "О мерах по противодействию терроризму";
 Указ Главы Республики Коми от 05.09.2006 №110 «Об образовании антитеррористической
комиссии в Республике Коми».
2. Взять под личный контроль организацию антитеррористической и противодиверсионной
защиты учреждения, развернуть разъяснительную работу среди обучающихся (воспитанников), их
родителей,   учителей,   обслуживающего   персонала,   направленную   на   усиление   бдительности,
организованности, готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях.
Особое внимание уделить реализации следующих мероприятий:
3. Совместно с представителями исполнительной и законодательной власти с привлечением
средств   массовой   информации,   советами   и   попечительскими   советами,   родителями   провести
комплекс   предупредительнопрофилактических   мероприятий   по   повышению   бдительности,
направленной на обеспечение безопасности обучающихся и учителей.
4.   Усилить   пропускной   режим   допуска   граждан   и   автотранспорта   на   контролируемую
территорию, исключить бесконтрольное пребывание на территории посторонних лиц.
5. Исключить возможность нахождения бесхозных транспортных средств в непосредственной
близости и на контролируемой территории.
6.   Усилить   охрану   учреждения,   в   случае   отсутствия   охраны   организовать   дежурство
преподавательского и обслуживающего персонала.
7.     Не   допускать   к   ведению   ремонтных   работ   рабочих,   не   имеющих   постоянной   или
временной регистрации в данном месте.
8.   Обеспечить   надежный   круглосуточный   контроль   за   вносимыми   (ввозимыми)   на
территорию   учреждения   грузами   и   предметами   ручной   клади   и   своевременный   вывоз   твердых
бытовых отходов.
9. Ежедневно проводить проверку подвалов, чердаков, подсобных помещений, держать их
закрытыми на замок и опечатанными, а также проверять состояние решеток и ограждений.
10. С началом и окончанием занятий входные двери держать в скрытом состоянии.
11. Контролировать освещенность территории учреждения в темное время суток.
12. Проверять наличие и исправность средств пожаротушения, их исправность, тренировать
нештатные аварийноспасательные пожарные формирования.
13. Систематически  корректировать схему оповещения сотрудников учреждения.
14.  Иметь  в  учреждении   план  действий  по  предупреждению  и   ликвидации   чрезвычайной
ситуации (в дошкольном  инструкцию).
15.   Обеспечить   предупредительный   контроль   мест   массового   скопления   людей:   классов,
аудиторий   и   помещений,   где   будут   проводиться   занятия,   культурномассовые   мероприятия,
совещания, собрания.
16.   Знать   телефоны   местных   отделов   ФСБ,   МВД,   прокуратуры,   военного   комиссариата,
противопожарной службы, скорой помощи и аварийной бригады.
17. О случаях вскрытия предпосылок к возможным террористическим актам, чрезвычайных
происшествий немедленно докладывать в местные органы правопорядка, управление образования.
При   обнаружении   взрывчатых   веществ   (устройств),   радиоактивных,   химических   и
иных   предметов,   представляющих   опасность   для   жизни   и   здоровья   обучающихся   и
сотрудников: 1. Немедленно доложить дежурному органов внутренних дел (служба "01",  "02").
2. Организовать эвакуацию обучающихся (воспитанников) и сотрудников в безопасную зону.
3. Принять меры к оцеплению опасной зоны и запрещению прохода в нее людей.
4. По прибытии  на место оперативной группы действовать  в соответствии с указаниями
старшего группы.
5. Доложить в Управление образования о сложившейся ситуации.

file_name: Памятка руководителю образовательного учреждения.doc

intro:
В целях реализации неотложных мер по усилению бдительности, обеспечению безопасно-сти жизни и здоровья обучающихся и сотруд¬ников образовательных учреждений руководитель учреждения обя¬зан:
1. Изучить руководящие документы по предупреждению дивер-сионно-террористических актов:
- ФЗ от 6.03.2006 г № 35 «О противодействии терроризму»;
- Указ Президента РФ от 15.02.2006 № 116 "О мерах по противодействию терроризму";
- Указ Главы Республики Коми от 05.09.2006 №110 «Об образовании антитеррористической комиссии в Республике Коми».
2. Взять под личный контроль организацию антитеррористиче¬ской и противодиверсионной защиты учреждения, развернуть разъяс¬нительную работу среди обучающихся (воспитанников), их родителей, учителей, обслуживающего персонала, на-правленную на усиление бдительности, организованности, готовно¬сти к действиям в чрезвычайных ситуациях.


extracted_text:
Рабочая программа по предмету «Математика»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» составлена для учащихся 2го класса МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 2 кл.,
авторов: Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П. Тонких,   входящей в сборник  программ образовательной системы «Школа 2100», М: Баласс,
2011г.  Курс позволяет осуществлять математическую подготовку школьников, которая является достаточной для дальнейшего изучения
математики.
Цели   обучения  математике   обусловлены   общими   целями   образования,   концепцией   математического   образования,   статусом   и   ролью
математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди
которых важное место занимает развивающее обучение.
Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой
математических знаний и умений, идейнонравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе
учебновоспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
       В   начальной   школе   математика   служит   опорным   предметом   для   изучения   смежных   дисциплин,   а   в   дальнейшем   знания   и   умения,
приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и
фундаментом   обучения   в   старших   классах   общеобразовательных   учреждений.   В   данный   предмет   входит   в   образовательную   область
«Математика и информатика». Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Математическое   развитие младшего   школьника:   использование   математических   представлений   для   описания   окружающих   предметов,
процессов,   явлений   в   количественном   и   пространственном   отношении;   формирование   способности   к   продолжительной   умственной
деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать
обоснованные и необоснованные суждения.
Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести
поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и
способов их измерения;
Воспитание критичности   мышления,   интереса   к   умственному   труду,   стремления   использовать   математические   знания   в   повседневной
жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как
основы их дальнейшего эффективного обучения; сформировать   набор   необходимых   для   дальнейшего   обучения   предметных   и   общеучебных   умений   на   основе   решения   как
предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить   прочное   и   сознательное   овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения   в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить   интеллектуальное   развитие,   сформировать   качества   мышления,   характерные   для   математической   деятельности   и
необходимые для полноценной жизни в обществе;


мира;
сформировать умение учиться;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего
сформировать   представление   о   математике   как   части   общечеловеческой   культуры,   понимание   значимости   математики   для




общественного прогресса;


сформировать устойчивый интерес к математике;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
    Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых
группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для
современного человека.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.  В основе методического аппарата курса лежит
проблемнодиалогическая   технология,   технология   правильного   типа   читательской   деятельности   и   технология   оценивания   достижений,
позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация
естественным образом строится на дидактической игре.
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям
о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и
средств обучения лежит деятельностный подход.
Курс   позволяет   обеспечить   требуемый   уровень   подготовки   школьников,   предусматриваемый   государственным   стандартом
математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного
изучения математики.
В результате  освоения предметного содержания  курса математики  у учащихся должны  сформироваться  как предметные,  так и общие
учебные умения, а также способы познавательной деятельности.  Такая работа может   эффективно осуществляться только в том случае, если
ребёнок будет   испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и
представлена интересная возможность для их реализации.
Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно.  Учитель имеет право
самостоятельного   выбора   технологий,   методик   и   приёмов   педагогической   деятельности,   однако   при   этом   необходимо   понимать,   что
необходимо   эффективное   достижение   целей,   обозначенных   федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего
образования. Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных
технологий.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В   основе   методического   аппарата   курса  лежит   проблемнодиалогическая   технология,   технология   правильного   типа   читательской
деятельности   и   технология   оценивания   достижений,   позволяющие   формировать   у   учащихся   умение   обучаться   с   высокой   степенью
самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
Материалы  курса  организованы  таким образом, чтобы педагог  и дети  могли  осуществлять дифференцированный  подход в обучении  и
обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.
В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения
для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой
причине авторы не разделили материалы учебника   на основной и дополнительный – это делают  дети под руководством учителя на уроке.
Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных
заданий   на   применение   существующих   знаний   «для   себя»   через   дидактическую   игру,   проектную   деятельность   и   работу   с   жизненными
(компетентностными) задачами.
Оценка усвоения  знаний и умений в предлагаемом  учебнометодическом курсе математики осуществляется в процессе   повторения и
обобщения,   выполнения   текущих   самостоятельных   работ   на   этапе   актуализации   знаний   и   на   этапе   повторения,   закрепления     и   обобщения
изученного   практически   на   каждом   уроке,   проведения   этапа   контроля   на   основе   специальных   тетрадей,   содержащих   текущие   и   итоговые
контрольные работы.
 В авторскую программу изменений не внесено.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану МБОУ «Лицей №1» всего на изучение учебного предмета математика во 2 классе – 136 ч. (4 ч в неделю). ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры изучения  предмета «Математика» в целом ограничиваются  ценностью истины, однако данный курс предлагает
как   расширение   содержания     предмета   (компетентностные   задачи,   где   математическое   содержание   интегрировано   с     историческим     и
филологическим содержанием   параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и   совокупность методик и
технологий   (в   том   числе   и   проектной),   позволяющих   заниматься  всесторонним  формированием   личности   учащихся   средствами   предмета
«Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы  как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной
нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предметнометодического курса «Математика» во 2м классе является формирование следующих
умений:
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы).
 В   предложенных   педагогом   ситуациях   общения   и   сотрудничества,   опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила   поведения,
самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2м классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике
специально предусмотрен ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в
один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и
энциклопедиях (в учебнике 2го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2м классе являются формирование следующих умений.
1й уровень (необходимый)
Учащиеся должны научится:
 использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
 использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев
вычитания в пределах 20;
 использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
 использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им  случаев
деления;
 осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
 использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
 осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
 решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; в) на разностное и кратное сравнение;
 находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
 решать уравнения вида а ± х = b; х –  а = b;
 измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
 узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
 узнавать   и   называть   плоские   геометрические   фигуры:   треугольник,   четырёхугольник,   пятиугольник,   шестиугольник,   многоугольник;
выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
 различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2й уровень (программный)
Учащиеся получат возможностьнаучится :
 использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
 пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.
 выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
 решать уравнения вида а ± х = b; х –   а = b; а ∙   х = b; а : х = b; х : а = b;
 находить значения выражений вида а ± 5; 4 –   а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
 решать задачи в 2–3 действия, основанные на  четырёх арифметических операциях;
 находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
 использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
 чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
 узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
 записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
 читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
 решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
 составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
 заполнять магические квадраты размером 3×3;
 находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
 находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
 находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
 проходить числовые лабиринты, содержащие двоетрое ворот;
 объяснять решение задач по перекладыванию однойдвух палочек с заданным условием и решением;
 решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
 уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса. Колво
часов
6
№
1
Тема
Повторение
изученного
в первом
классе
Тематическое планирование уроков математики во 2м классе
(4 часа в неделю, всего – 136 часа)
Практическая работа
Контрольная
Вид контроля
работа
Контрольная
работа
№ 1
Текущий

работа с отрезком натурального ряда чисел от 1 до 10;
 счет по числовому отрезку;
практическая работа с геометрическими фигурами;
определение плана действий и работа по плану;
решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 10;
 сравнение выражений;
подбор схемы к задачам и решение задач изученных видов;
разбиение геометрических фигур на группы;
составь уравнения по рисунку;
 найди и запиши верные равенства и неравенства;
расставь на полке пирамидки всевозможными способами;
составь выражения к задачам;
расскажи, как составлена схема к задаче;
вычисли;
подбери с помощью схемы значение х;
 найди неизвестные числа в цепочке;
поставь вместо * знаки «+» или «« так, чтобы равенства были верными;
назови пропущенные числа;
вычисли и разбей полученные равенства на группы;
 расскажи, как из фигуры слева сделать фигуру справа. Сколько палочек
надо переложить;
2
Сложение и
вычитание в
пределах 20
23
прочитай только высказывания;
измени записи так, чтобы все высказывания стали истинными;
реши задачи с помощью краткой записи или схемы;
вычисли;
найди неизвестные числа;
найди сумму длин сторон фигуры;
переложи одну палочку так, чтобы равенства стали верными;
сравни, если это возможно;
найди длину незамкнутой линии;
Административная
контрольная работа
№1
Стартовый
Контрольная
работа  № 2
Тематический найди значения выражений с именованными числами;
найди схему для каждой задачи, запиши выражения;
реши уравнения с объяснением и проверкой;
продолжи маршрут самолета, назови города по порядку;
придумай вопросы к условию и реши задачи;
найди сумму длин сторон квадрата;
реши задачу, заполнив таблицу;
назови пропущенные числа;
найди значения х, совершая обратные действия;
расскажи, сколько квадратов на рисунках слева и справа;
вставь вместо * цифры так, чтобы получились верные равенства;
установи порядок действий и найди значение выражений;
найди решение задачи с помощью рассуждения или таблицы;
реши задачу разными способами;
сравни выражения и их значения;
назови разрядные слагаемые чисел;
вычисли удобным способом;
начерти фигуры по образцу;
сравни тексты задач;
вылепи из пластилина любую фигуру, похожую на те, что ты видишь на
рисунке;
разбей фигуры на группы;
работа с числовым лабиринтом;
составь истинные высказывания;
расскажи, как получили каждое новое число;
прочитай записи в таблице, назови пропущенные числа;
назови числа по порядку;
прочитай выражения, найди их значения;
сравни;
реши задачи;
найди ложные высказывания;
реши уравнения с объяснением и проверкой;
вырази в см заданные меры длины;
 назови число дм и см около конца каждого звена ломаной;
 вычисли удобным способом;
назови углы, на какие группы их можно разбить;
3
Числа от 1
до 100
(нумерация)
7
Контрольная
работа №3 (за 1
четверть)
Рубежный разбей фигуры на группы;
найди закономерность и назови пропущенные числа;
запиши выражения;
вырази числа в дм, см, дм и см;
объясни записи;
начерти по клеточкам «лишнюю» фигуру;
уменьши числа на несколько единиц;
увеличь числа на несколько единиц;
вычисли в столбик с объяснением и проверкой;
найди сумму длин сторон треугольника;
начерти квадрат с заданной стороной;
составь задачи по рисункам и реши их;
назови пропущенные числа;
найди «лишнее» слово,
вычисли, работай по образцу;
прочитай и объясни записи;
реши задачи двумя способами;
начерти прямоугольник, найди его периметр;
измени условие задачи так, чтобы решение было верным;
запиши выражения;
 работа с числовым лабиринтом;
составь и реши уравнения;
расскажи, как превратить неверное равенство в верное;
найди и начерти фигуры с равными периметрами;
установи порядок действий в выражениях;
разбей фигуры на группы;
найди неизвестные числа в цепочке;
заполни магический квадрат;
сравни площади фигур;
разбей выражения на группы;
подбери к каждому рисунку выражение;
замени сложение умножением;
сравни, не вычисляя;
вырази площадь фигуры в квадратных сантиметрах;
найди периметры фигур;
подбери выражение к каждой задаче;
34
4
Сложение и
вычитание в
пределах
100
5
Умножение
и деление
чисел
60
Контрольная
работа № 4,
Текущий
Административная
контрольная работа
№2
Рубежный
Контрольная
работа №5(за 2ю
четверть)
Рубежный

Текущий
Текущий
Контрольная
работа № 6,
Контрольная
работа №7
Контрольная
Рубежный расскажи, как нашли площадь прямоугольника;
запиши произведения;
замени произведение суммой и найди значение;
реши уравнения подбором;
найди площадь прямоугольника двумя способами;
установи порядок действий и вычисли;
найди числа в окошках;
отгадай слово;
придумай задачу по рисунку и равенству;
к каждому произведению составь по 2 равенства на деление;
обозначь порядок действий в выражениях;
переложи палочку так, чтобы равенства стали верными;
найди неизвестные числа в цепочке;
работа №8 (за 3
четверть)
Контрольная
работа №9 (за 4ю
четверть)
Рубежный
Итоговый
Итоговый
Итоговый
Годовая
контрольная работа
№10
Административная
контрольная работа
№3
Итоговая
комплексная
работа
К/р – 13
6
6
Повторение
изученного
во 2м
классе
Итого
136 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2й класс (4 ч в неделю, всего  136ч)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Десяток.   Счёт   десятками.   Образование   и   название   двузначных   чисел.   Модели   двузначных   чисел.   Чтение   и   запись   чисел.   Сравнение
двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Прямая и обратная операция.
Изменение   результатов   сложения   и   вычитания   в   зависимости   от   изменения   компонент.   Свойства   сложения   и   вычитания.   Приёмы
рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.
Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...»,
«меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блоксхем.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число. Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см2, дм2.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;
в) разностное и кратное сравнение;
г) прямая и обратная пропорциональность.
Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами. Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 –   а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях
переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со
скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х –   а = b; а –   х = b; а : х = b; х : а = b.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм. Первоначальные
представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.
Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».
Занимательные и нестандартные задачи.
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические
фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками
Итоговое повторение. Календарнотематическое планирование уроков математики во 2м классе
(4 часа в неделю, всего – 136 часа)
№
п/п
Название темы
Вид
занят
ия
Кол
во
часо
в
Вид
самостоя
тельной
работы
Характеристика деятельности учащихся
Дата
плани
руема
я
факти
ческая
I четверть (36 часов)
Раздел I. Числа от 1 до 20 (29 ч)
Сложение и вычитание
чисел.
Сложение и вычитание
чисел.
6. Проверочная работа.
1
1
1
УП
УП
К/Р
1
2
3.
4.
5.
7
8
9
10
11
Повторение изученного в первом классе (6 ч.)
Действия сложения и
вычитания
Сложение и вычитание
чисел.
Сложение и вычитание
чисел. М.д.
ОНЗ
УП
УП
1
1
1
Математи
ческий
диктант
Провероч
ная
работа
«Сложение и
вычитание чисел»
Сложение и вычитание в пределах 20 (23 ч.)
Высказывания.
Высказывания.
Высказывания.
Высказывания.
Выражения с
переменной.
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
1
1
1
1
1
Личностные
 понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
 быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
 не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки
обязательная часть решения любой задачи.
Познавательные
 самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
   составлять,   понимать   и   объяснять   простейшие   алгоритмы   (план
действий) при работе с конкретным заданием;
   строить   вспомогательные   модели   к   задачам   в   виде   рисунков,
схематических рисунков, схем;
 анализировать тексты простых и составных задач с опорой на
краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные
 работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым
классом);
 вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
 активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
 ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках
материалу;
 ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и
педагога;
 участвовать в обсуждениях, работая в паре;
2.09
3.09
4.09
5.09
9.09
10.09
11.09
12.09
16.09
17.09
18.09 12
Выражения с
переменной. М.д
13 Вводная контрольная
работа.
14
Работа над ошибками.
Уравнения.
15 Уравнения.
16 Уравнения.
17 Порядок действий в
выражении.
18 Порядок действий в
выраении.
19 Сочетательное свойство
сложения.
Группировка слагаемых.
Вычитание суммы из
числа. М.д
20
21
23
22 Сложение и вычитание
чисел
Вычитание числа из
суммы.
24 Сложение и вычитание
чисел.
Контрольная работа №2.
25 Плоские и объемные
фигуры.
26 Плоскость.
27 Обозначение
геометрических фигур.
28 Острые и тупые углы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ОНЗ Математи
ческий
диктант
Контроль
ная
работа
К/Р
УП
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ Математи
ческий
диктант
Контроль
ная
работа
ОНЗ
ОНЗ
УП
К/Р
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
 ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении
задания;
 не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
 работать консультантом и помощником для других ребят;
 работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
   принимать   участие   в   обсуждении   и   формулировании   цели
конкретного задания;
   принимать   участие   в   обсуждении   и   формулировании   алгоритма
выполнения конкретного задания (составлении плана действий);
 выполнять работу в соответствии с заданным планом;
участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
 оценивать свой вклад в общую работу;
 выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для
индивидуальной работы по силам и интересам;
 участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов
индивидуальной работы.
Предметные Необходимый уровень
Использовать для решения различных задач понятия «задача»,
«уравнение», «известные данные», «неизвестные данные»;
 знание таблицы сложения и соответствующих ей случаев вычитания
в пределах 20 до уровня автоматизированного навыка;
Умения
 строить отрезок натурального ряда в пределах 20;
 соотносить текст задачи со схемой, схематическим рисунком,
краткой записью;
 оформлять запись решения задачи;
 определять в уравнении (на сложение и вычитание) неизвестное
число на основе знания взаимосвязи компонент;
 выполнять арифметические операции сложения и вычитания с
именованными числами;
 измерять при помощи линейки отрезки заданной длины на
клетчатой бумаге;
 строить отрезки заданной длины на клетчатой бумаге;
19.09
23.09
24.09
25.09
26.09
30.09
1.10
2.10
3.10
7.10
8.10
9.10
10.10
14.10
15.10
16.10
17.10 29 Плоские и объемные
фигуры. М.д.
1
ОНЗ Математи
ческий
диктант
21.10
 моделировать двузначные числа второго десятка (на основе
моделей десятка и единиц);
 строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 20;
 выполнять операции сложения и вычитания с натуральными
числами второго десятка на основе понятия «разрядные слагаемые»;
 выполнять сложение однозначных чисел «с переходом через
разряд», где результатом сложения является двузначное число
второго десятка, на основе знания соответствующих алгоритмов;
 выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа
второго десятка «с переходом через разряд», на основе знания
соответствующих алгоритмов;
 узнавать и называть изучаемые геометрические фигуры.
Повышенный уровень
 выполнять сложение однозначных чисел «с переходом через
разряд», где результатом сложения является двузначное число
второго десятка, на основе знания табличных случаев;
 выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа
второго десятка «с переходом через разряд», на основе знания
табличных случаев;
 строить отрезок натурального ряда в пределах 100;
создавать к тексту задачи вспомогательные модели в виде схемы,
схематического рисунка, краткой записи;
Раздел II. Числа от 1 до 100 (107 ч)
Числа от 1 до 100 (нумерация) (7 ч.)
30 Числа от 20 до 100
31 Числа от 1 до 100
32 Числа от 1 до 100
33 Метр
34 Числа от 1 до 100
35 Контрольная работа за
I четверть
36
Работа над ошибками
1
1
1
1
1
1
1
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
К/Р
УП
Контроль
ная
работа
 моделировать двузначные числа (на основе моделей десятка и
единиц);
 иметь представление о решении комбинаторной задачи на
перестановку трёх объектов без повторения;
 иметь представление о решении логических задач на основе таблиц
истинностиложности;
 иметь представление о решении занимательных задач на
перекладывание палочек и прохождении математических
лабиринтов;
давать ответ на вопрос задачи на основе оценки информации,
заданной с помощью отрезков (прообраза линейной диаграммы).
22.10
23.10
24.10
28.10
29.10
30.10
30.10
31.10
28.10
31.10
29.10 Сложение и вычитание в пределах 100 (34 ч.)
37 Сложение и вычитание
двузначных чисел
38 Сложение и вычитание
двузначных чисел
39 Сложение и вычитание
двузначных чисел
40 Сложение и вычитание
двузначных чисел
41 Контрольная работа
№3
42
Работа над ошибками.
Сложение и вычитание
двузначных чисел.
43 Сложение и вычитание
двузначных чисел в
столбик
44 Сложение и вычитание
чисел.
45 Сложение и вычитание
чисел. М.д.
46 Сложение и вычитание
чисел.
Проверочная работа №3.
47 Периметр.
48 Контрольная работа
№4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
К/Р
УП
ОНЗ
ОНЗ
Контроль
ная
работа
ОНЗ Математи
УП
ОНЗ
К/Р
ческий
диктант
Провероч
ная
работа
Контроль
ная
работа
II четверть (28 часов)
Личностные
 понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
 быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
 не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки
обязательная часть решения любой задачи;
 понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным
задачам;
 понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным
учебным задачам.
Познавательные
 самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
 понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы;
 понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный
вместе классом план решения задачи;
 самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной
работе;
 анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую
запись, схематический рисунок, схему;
   строить   вспомогательные   модели   к   задачам   в   виде   рисунков,
схематических рисунков, схем, работая в группе.
Коммуникативные
 работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым
классом);
 вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
 активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках
материалу;
 ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
 участвовать в обсуждениях, работая в паре;
 ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении
задания;
 не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
11.11
12.11
13.11
14.11
18.11
19.11
20.11
21.11
25.11
26.11
27.11
28.11 49
Работа над ошибками.
Сложение и вычитание
двузначных чисел в
столбик
50 Сложение и вычитание
чисел
51 Сложение и вычитание
чисел
Решение задач
52
53 Сложение и вычитание
чисел
54 Сложение и вычитание
чисел. М.д.
55 Сложение и вычитание
двузначных чисел в
столбик
56 Сложение и вычитание
чисел
57 Сложение и вычитание
чисел
58 Сложение и вычитание
чисел
59 Сложение и вычитание
чисел
60 Сложение и вычитание
чисел. М.д.
61 Сложение и вычитание
чисел
62 Сложение и вычитание
чисел.
Проверочная работа № 4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УП
УП
УП
ОНЗ
ОНЗ
УП
ОНЗ
ОНЗ
УП
УП
УП
УП
УП
УП
Математи
ческий
диктант
Математи
ческий
диктант
Провероч
ная
работа
 работать консультантом и помощником для других ребят;
  работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
   принимать   участие   в   обсуждении   и   формулировании   цели
конкретного задания;
 принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей
урока;
 принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания
или умения;
 выполнять работу в соответствии  с выведенными алгоритмами или
понятиями;
 участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
 оценивать свой вклад в общую работу;
 выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для
индивидуальной работы по силам и интересам;
   участвовать   (в   работе   с   учителем)   в   оценивании   результатов
индивидуальной работы.
Предметные Необходимый уровень
Использовать для решения различных задач понятия «задача»,
«уравнение», «известные данные», «неизвестные данные»;
 знание таблицы сложения и соответствующих ей случаев вычитания в
пределах 20 до уровня автоматизированного навыка;
Умения
 строить отрезок натурального ряда в пределах 100;
 соотносить текст задачи со схемой, схематическим рисунком, краткой
записью;
 оформлять запись решения задачи;
 определять в уравнении (на сложение и вычитание) неизвестное число
на основе знания взаимосвязи компонент;
   выполнять   арифметические   операции   сложения   и   вычитания   с
именованными числами;
 измерять при помощи линейки отрезки заданной длины на клетчатой
бумаге;
 строить отрезки заданной длины на клетчатой бумаге;
2.12
3.12
4.12
5.12
9.12
10.12
11.12
12.12
16.12
17.12
17.12
18.12
23.12
19.12
24.12
23.12
25.12
24.12
26.12 63 Контрольная работа за
II четверть
64
Работа над ошибками
1
1
К/Р
УП
Контроль
ная
работа
65 Сложение и вычитание
чисел.
66 Площадь фигур.
Сравнение площади.
67 Площадь фигур.
Сравнение площади.
Единицы площади
Единицы площади
68
69
1
1
1
1
1
УП
ОНЗ
УО
ОНЗ
УО
 чертить на бумаге в клетку прямоугольники  с заданными  длинами
сторон;
 выполнять операции сложения и вычитания с двузначными числами на
основе понятия «разрядные слагаемые»;
выполнять сложение однозначных чисел «с пере ходом через разряд»,
где результатом сложения является двузначное число второго десятка,
на основе знания табличных случаев;  выполнять вычитание
однозначного числа из двузначного числа второго десятка «с переходом
через разряд», на основе знания табличных случаев;  складывать и
вычитать двузначные числа пись
менно и устно на основе изученных алгоритмов;
 узнавать и называть изучаемые геометрические фигуры.
Повышенный уровень
 создавать к тексту задачи вспомогательные модели в виде схемы,
схематического рисунка, краткой записи;
 иметь представление о решении комбинаторной задачи на
перестановку трёх объектов без повторения;
 иметь представление о решении комбинаторной задачи на
установление числа пар, составленных из элементов двух предметных
множеств;
 иметь представление о решении логических задач на основе таблиц
истинностиложности;
 иметь представление о решении занимательных задач на
перекладывание палочек и прохождении математических лабиринтов;
 давать ответ на вопрос задачи на основе оценки информации, заданной
с помощью отрезков (прообраза линейной диаграммы).
III четверть (40часов)
Личностные
 понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
 быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
 не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки
обязательная часть решения любой задачи;
 понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным
задачам;
 понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным
учебным задачам.
25.12
18.12
26.12
19.12
13.01
14.01
15.01
16.01
20.01 70 Сложение и вычитание
чисел
1
ОНЗ
Умножение и деление чисел (60 ч.)
71 Умножение
72 Умножение
73 Множитель,
произведение. М.д.
74 Переместительное
свойство умножения
75 Умножение с нулем и
единицей
76 Умножения числа 2
77 Умножения числа 2
78 Деление. Связь
умножения и деления.
79 Умножение и деление
чисел.
Проверочная работа №5.
80 Четные и нечетные числа
81 Делимое, делитель,
частное. М.д.
82
Таблица умножения и
деления на 3.
83 Порядок действий в
выражении.
84 Порядок действий в
85
выражении.
Таблица умножения и
деления на 4.
86 Площадь
прямоугольника
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ Математи
ческий
диктант
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
УП
Провероч
ная
работа
ОНЗ
ОНЗ Математи
ческий
диктант
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Познавательные
 самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков, схем, кратких записей, формул;
 понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы;
 понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный
вместе классом план решения задачи;
 самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной
работе;
  анализировать тексты простых и составных задач с опорой на
краткую запись, схематический рисунок, схему, формулу;
 строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков,
схематических рисунков, схем, формул, работая в группе.
Коммуникативные
 работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым
классом);
 вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
 активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
 ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках
материалу;
 ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
 участвовать в обсуждениях, работая в паре;
 ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении
задания;
 не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
 работать консультантом и помощником для других ребят;
 работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
 принимать участие в обсуждении и формулировании цели
конкретного задания;
 принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей
урока;
 принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания
или умения;
 выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или
понятиями;
21.01
22.01
23.01
27.01
28.01
29.01
30.01
3.02
4.02
5.02
6.02
10.02
11.02
12.02
13.02
17.02
18.02 87 Площадь
прямоугольника. Его
длина и ширина.
Таблица умножения и
деления на 5.
88
89 Периметр квадрата и
прямоугольника. М.д.
90 Умножение и деление
чисел.
91 Деление с нулем и
единицей.
92 Цена, количество,
стоимость.
93 Умножение и деление
94
чисел.
Таблица умножения и
деления на 6.
95 Контрольная работа
№6
96
Работа над ошибками.
Делимое, делитель,
частное.
97 Умножение и деление
чисел.
98 Уравнения. М.д.
99 Уравнения.
100 Уравнения.
101 Таблица умножения и
деления на 7.
102 Умножения и деления
чисел.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УП
ОНЗ
ОНЗ Математи
ческий
диктант
УП
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
К/Р
УП
УП
Контроль
ная
работа
ОНЗ Математи
ческий
диктант
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
УО
 принимать участие в планировании работы и выборе заданий на целый
урок;
 участвовать в оценке и обсуждении полученного результата
конкретного задания;
 участвовать в оценке и обсуждении полученного результата
конкретного урока;
 оценивать свой вклад в общую работу;
 выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для
индивидуальной работы по силам и интересам;
 участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов общей и
индивидуальной работы.
Предметные Необходимый уровень
Использовать для решения различных задач
   понятия   «задача»,   «уравнение»,   «известные   данные»,   «неизвестные
данные», «площадь», «периметр»;
 знание таблицы сложения и соответствующих ей случаев вычитания в
пределах 20 до уровня автоматизированного навыка;
 знание таблицы умножения и соответствующих ей случаев деления;
знание формул площади и периметра прямоугольника;
Умения
 строить отрезок натурального ряда в пределах 100;
 соотносить текст задачи со схемой, схематическим рисунком, краткой
записью;
 оформлять запись решения задачи;
 определять в уравнении (на сложение и вычитание) неизвестное число
на основе знания взаимосвязи компонент;
 определять в уравнении (на умножение и деление) неизвестное число
на основе знания таблицы умножения (подбором);
 выполнять арифметические операции сложения и вычитания с
именованными числами;
   выполнять   арифметические   операции   умножения   и   деления   с
именованными числами;
 измерять при помощи линейки отрезки заданной длины на клетчатой
бумаге;
 строить отрезки заданной длины на клетчатой бумаге;
 чертить на бумаге в клетку прямоугольники с заданными длинами
сторон;
19.02
20.02
24.02
25.02
26.02
27.02
3.03
4.03
5.03
6.03
10.03
11.03
12.03
13.03
17.03
18.03 103 Контрольная работа за
III четверть
104 Работа над ошибками
1
1
К/Р
УП
Контроль
ная
работа
105 Время. Единица времени
 час
106 Решение задач
107 Окружность
108 Круг. М.д.
109 Увеличить в...
Уменьшить в...
110 Таблица умножения и
деления на 8 и 9
111 Больше в.. Меньше в...
1
1
1
1
1
1
1
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ Математи
ческий
диктант
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
 складывать и вычитать двузначные числа письменно и устно на основе
изученных алгоритмов;
 находить значения выражений, воспроизводящих изученные табличные
случаи умножения и деления;
 узнавать и называть изучаемые геометрические фигуры.
Повышенный уровень
   создавать   к   тексту   задачи   вспомогательные   модели   в   виде   схемы,
схематического рисунка, краткой записи;
 иметь представление о решении комбинаторной задачи на
перестановку трёх объектов без повторения;
 иметь представление о решении комбинаторной задачи на
установление числа пар, составленных из элементов двух предметных
множеств;
 иметь представление о решении логических задач на основе таблиц
истинностиложности;
 иметь представление о решении занимательных задач на
перекладывание палочек, прохождении математических лабиринтов и
разрезание и составление фигур;
 давать ответ на вопрос задачи на основе оценки информации, заданной
с помощью отрезков (прообраза линейной диаграммы).
IV четверть (32 часа)
Личностные
 понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
 быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
  не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки
обязательная часть решения любой задачи;
понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным
задачам;
понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным
учебным задачам.
Познавательные
 самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков, схем, кратких записей, формул;
19.03
20.03
1.04
2.04
3.04
7.04
8.04
9.04
10.04 112 Контрольная работа
№8
113 Работа над ошибками
114 Решения задач
115 Решения задач
116 Решения задач
проверочная работа №6.
117 Во сколько раз больше?
Во сколько раз меньше?
М.д.
118 Арифметические
действия над числами
119 Арифметические
действия над числами
120 Арифметические
действия над числами
121 Умножение и деление на
10.
122 Арифметические
действия над числами
123 Алгоритм. Блоксхема.
124 Алгоритмы с условием.
125 Арифметические
действия над числами.
126 Арифметические
действия над числами.
М.д.
127 Арифметические
действия над числами.
128 Арифметические
действия над числами.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
К/Р
У/П
ОНЗ
УП
УП
Контроль
ная
работа
Провероч
ная
работа
ОНЗ Математи
ческий
диктант
УП
УП
УП
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
УП
УП
УП
УП
Математи
ческий
диктант
 понимать, объяснять и осознанно воспроизводить изученные
учебные алгоритмы;
 понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный
вместе с классом план решения задачи;
 самостоятельно составлять план решения задачи при
индивидуальной работе;
 анализировать тексты простых и составных задач с опорой на
краткую запись, схематический рисунок, схему, формулу;
   строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков,
схематических рисунков, схем, формул, работая в группе.
Коммуникативные
 работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым
классом);
 вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
 активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
 ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках
материалу;
 ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и
педагога;
 участвовать в обсуждениях, работая в паре;
 ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении
задания;
 не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
 работать консультантом и помощником для других ребят;
 работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
 принимать участие в обсуждении и формулировании цели
конкретного задания;
 принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей
урока;
 принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания
или умения;
 выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или
понятиями;
14.04
15.04
16.04
17.04
21.04
22.04
23.04
24.04
28.04
29.04
30.04
5.05
6.05
7.05
8.05
12.05
13.05 129 Контрольная работа за
IV четверть
130 Работа над ошибками
1
1
К/Р
УП
Контроль
ная
работа
Повторение изученного во 2 классе (6 ч.)
131 Числа от 1 до 100
132 Величины и
геометрические фигуры
133 Таблица умножения и
деления
134 Решения задач
135 Решение задач
1
1
1
1
1
УО
УО
УО
УО
УО
 принимать участие в планировании работы и выборе заданий на
целый урок;
участвовать в оценке и обсуждении полученного результата
конкретного задания;
 участвовать в оценке и обсуждении полученного результата
конкретного урока;
 оценивать свой вклад в общую работу;
 выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для
индивидуальной работы по силам и интересам;
 участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов общей
и индивидуальной работы.
Предметные Необходимый уровень
Использовать для решения различных задач
14.05
15.05
19.05
20.05
21.05
22.05
26.05 136 Нестандартные и
занимательные задачи
1
27.05
  раскрывающие   смысл   действий   сложения,
 названия и последовательность чисел от 1 до 100;
 таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 (на уровне
навыка);
 названия и обозначения операций умножения и деления;
 таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи
деления (на уровне навыка);
 правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками
и без них;
 единицы измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр,
сантиметр, килограмм, литр.
Умения:
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
 выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в
пределах 100;
 решать простые задачи:
а)
ния, умножения и деления;
б)
  использующие
«уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
 находить значения выражений, содержащих дватри действия (со
скобками и без скобок);
 решать уравнения вида а ± х = Ъ; х  а = Ь ;
 измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
 узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
 узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник,
четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из
множества прямоугольников  квадраты;
 различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные
равенства).
Повышенный уровень
Использовать для решения различных задач знания:
 формулы периметра квадрата и прямоугольника;
 единицы измерения площади: 1 см2, 1 дм2. Умения:
 выполнять умножение и деление чисел с 0, 1 ,  10;
   решать уравнения вида а  ± х  =  Ь ;  х    а  = Ь ;  а • х = Ь; а  :  х  = Ъ ;
  понятия   «увеличить
  вычита

в

(на)...», ИТОГО:
136
контроль
ная
работа  9
провероч
ная
работа 6
математи
ческий
диктант
14
Сокращения, принятые в данном планировании:
ОНЗ – урок «открытия» нового знания
К/Р – урок контроля, оценки и коррекции знаний
УП   урок повторения, закрепления знаний и выработки умений
УО– урок обобщения и систематизации МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Количество
Примечания
Учебнометодический комплект (УМК) для  2 класса:
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. 2й класс. Учебник.  3ч. – М.:
Баласс, 2012.

Козлова С.А., Рубин А.Г. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику
«Математика». 2й класс.– М.: Баласс, 2012 г.
Козлова С.А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А. Дидактический материал. 2 класс. – М.:
Баласс, 2012
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. 2кл. Методические
рекомендации для учителя М.: Баласс, 2012
Печатные пособия
Демонстрационный материал:
 таблица разрядов;
 таблица письменного сложения и вычитания чисел
 таблица величин
 таблица единиц времени
  картинки предметные
  карточки с заданиями по математике для 2 класса
К
К
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам
программы): электронные справочные и учебные пособия
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Персональный компьютер.
Технические средства обучения
П
Д
Д
Д
Многоразового
использования Мультимедийный проектор.
Демонстрационные пособия
Объекты,  предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20
Наглядные пособия для изучения состава чисел
Карточки с цифрами и другими знаками
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления
 линейка
 циркуль
Демонстрационные пособия для изучения  геометрических величин:
(длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур:
 модели геометрических фигур и тел
Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С возможностью
демонстрации
(специальные крепления,
магниты) на доске.
С возможностью
выполнения построений и
измерений на доске (с
использованием мела или
маркера).
Объекты (предметы), предназначенные для счёта: от 1 до 10; от 1 до 20
Пособия для изучения состава чисел карточки с цифрами и другими знаками.
Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра,
площади): палетка, квадраты (мерки).
Д
Д
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
К
К
К СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.     Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А.Г.
Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова – 2е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с.
2. Козлова С.А., Демидова Т.Е., Тонких А.П. Математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012
3.     Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева.  М.: Просвещение,
2010.  [60] л.:  (Стандарты второго поколения).
4.     Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под.науч. ред. Д.И.
Фельдштейна. Изд.2е, доп.М.: Баласс, 2010.
5. Оценка достижения  планируемых  результатов  в начальной  школе.  Система  заданий.  В 2х ч.Ч.1\М.Ю.Демидова,  С.В.Иванов,
О.А.Карабанова и др.\: под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.2е изд.М.: Просвещение,2010.215с.(Стандарты второго поколения).
6. Планируемые результаты начального общего образования.\ Л.Л. Алексеева, С.В.Анащенкова,   М.З.Биболетова и др.\ ; под ред.
Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.2е изд..М.: Просвещение,2010.120с. (Стандарты второго поколения).
7.     Примерная основная образовательная программа  образовательного учреждения. Начальная школа\сост.Е.С.Савинов\.
М.:Просвещение,2010.191с. (Стандарты второго поколения).
8.     Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.4е изд., перераб. М.: Просвещение,2010.400с.
(Стандарты второго поколения).
9.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Мво образования и науки  Рос.
Федерации.  М.: Просвещение, 2010.  31 с.  (Стандарты второго поколения).
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
10.  Козлова С.А., Демидова Т.Е., Тонких А.П. Математика. 2 класс. Учебник . В 3 ч. – М.: Баласс, 2012
11. Козлова С.А., Рубин А.Г. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Математика». 2 класс.– М.: Баласс, 2012
12.  Козлова С.А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А. Дидактический материал. 2 класс. – М.: Баласс, 2012

intro: Рабочая программа по предмету «Математика» составлена для учащихся 2-го класса МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 2 кл., авторов: Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П. Тонких,   входящей в сборник  программ образовательной системы «Школа 2100», М: Баласс, 2011г. Курс позволяет осуществлять математическую подготовку школьников, которая является достаточной для дальнейшего изучения математики.

title: Рабочая программа по математике (2 класс)