extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 имени Героя России
Марка Евтюхина г. Североморска Мурманской области

                                                                                «Утверждаю»
                                                                                директор МБОУСОШ №7
                                                                                ___________ Н.В. Кудрачинская
                                                                                «01» сентября 2016г.

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности «Час чтения»
для 14 классов
Составитель: Плешкова Елена Владимировна
Принята
на педагогическом совете протокол №1
31 августа 2016 года Пояснительная записка
Рабочая программа «Час чтения» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования по литературному чтению, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, программы начального общего образования по литературному чтению.
Общая характеристика курса
Час чтения – время, отведённое в рамках внеурочной деятельности для самостоятельного чтения учащихся.
В список книг для часа чтения включены книги из списка «100 книг для самостоятельного прочтения».
Рабочая программа углубляет основной курс литературного чтения. Подбор произведений для самостоятельного чтения позволит глубже
исследовать языковые особенности слова, ставит ребенка в рефлексивную позицию, способствует развитию у учащихся познавательного
интереса, проникая в мастерскую авторов художественного текста.
Данная программа актуальна, потому что недостаточно ребенка научить бегло читать, анализировать художественный текст коллективно,
главное  это привитие любви к чтению, потребности общения с литературными героями, а это возможно в том случае, когда ребенок
имеет  возможность самостоятельного формирования себя как грамотного читателя. А для этого учитель доверяет ему самому разобраться
в тайнах тех произведений, которые специально подобраны и соответствуют тому, что изучалось на уроках.
Цели программы « Час чтения»:

развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного
опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России.


Задачи:
 формировать потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной


читательской деятельности;
развивать навыки чтения вслух и «про себя», устной и письменной речи, воображения, творческих способностей ребенка;
освоить литературоведческие знания и различные способы деятельности, необходимые для «проникновения» в художественный
текст;  формировать эстетические чувства, художественный вкус; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и
чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к
сотрудничеству;
обогатить представления ребенка об окружающем мире.

Место курса «Час чтения» в учебном плане
1 час в неделю в рамках общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности, предусмотренной ФГОС НОО ( 33 часа – 1 класс;
по 34 часа – 24 класс).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Для решения поставленных задач была определена концепция содержания занятий курса «Час чтения». Отбор литературных текстов
осуществлялся на основе следующих литературнопедагогических принципов:
ориентация на региональный список «100 книг для самостоятельного прочтения»;
ориентация на читательские интересы ребенка;
разнообразие тематики и жанров литературных текстов;
разнообразие круга авторов; тексты, изучаемые на занятиях по внеклассному чтению, не дублируют, а расширяют и дополняют
литературный материал уроков классного чтения;
важнейшим принципом, определяющим содержание программы, является принцип художественной значимости изучаемого
произведения.
Планируемые  результаты освоения курса «Час чтения»
Библиографическая культура является важной составляющей литературного развития согласно требованиям ФГОС . В примерной
перечислены планируемые результаты обучения базового и повышенного уровней, в которые включены умения работать с книгой.
Личностные
У обучающихся будут сформированы:  положительное отношение и интерес к занятиям  литературного чтения.
Обучающиеся приобретают опыт:
внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных
поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.











У обучающихся могут быть сформированы:
представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания; 
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое
отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.
в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Предметные
Речевая и читательская деятельность
Обучающиеся научатся:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
•
•
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
•
•
•
•
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:

выделять рифмы в тексте стихотворения;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировании литературных произведений;
Обучающиеся получат возможность научиться:


объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения; 


определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся приобретают опыт:
самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).


Познавательные
Обучающиеся научатся:
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Обучающиеся получат возможность научиться:
сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинноследственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке






Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);



работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого)
Обучающиеся получат возможность научиться:
обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать
общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.



Формы организации  занятий:


занятиедиспут,
занятиеспектакль, 






занятиепраздник,
занятиеинтервью,
интегрированное занятие,
конференция,
устный журнал,
конкурсы,
литературная игра
Представленная   в   программе   система   работы   позволяет   осуществить   внедрение   новых   технологий,   нестандартных   форм   работы   во
внеурочной   деятельности,   развить   речь   учащихся,   повысить   учебную   мотивацию   детей   и,   главное,   воспитать   грамотного   читателя.
Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге,
к чтению.
Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие целостной картины мира, развитие мотивации к
чтению.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится литературный праздник,
защита читательского формуляра, литературная игра.
В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
Круг чтения  от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих
сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально
нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими
сведениями об автореписателе, о теме читаемого произведения, его жанре.
Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка, умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять
товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный
характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг   чтения:  художественная   и   научнопопулярная   литература,   произведения   для   самостоятельного   чтения   учащихся   про   себя   и
выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и
волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор,
заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор   книг   по   заданным   признакам,   по   рекомендательному   плакату   и   книжной   выставке.   Закрепление   навыка   коллективного
воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить
фамилии   авторов   с   их   книгами.   Закрепление   положительного   отношения   к   самостоятельному   чтению   детских   книг   на   уроке   и   во
внеурочное   время,   самостоятельное   разучивание   игр   из   книгсборников,   участие   в   подготовке   выступления   на   утреннике,   умение
содержать в порядке классный уголок чтения.
Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений,
знания героев.
Второй уровень результатов  – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное
чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.
Третий уровень результатов  – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление
викторины, кроссворда  по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших
товарищей.
Ведущие принципы программы
Художественноэстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто
познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство
окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в
ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими
видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения,
выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится  объектом внимания читателя  и осмысливается им как средство
создания   словеснохудожественного   образа,   через   который   автор   выражает   свои   мысли,   чувства,   идеи.   В   начальной   школе   анализ
художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки,
стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение
учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативноречевой   принцип  нацелен   на   развитие   речевой   культуры   учащихся,   на   формирование   и   развитие   у   младших
школьников   речевых   навыков,   главным   из   которых   является   навык   чтения.   Задача   занятий   по   литературному   чтению   заключается   в
интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы Реализация целей  невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной, сельской и районной детской
библиотеках, учебнометодических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор   и   расположение   учебного   материала,   применение   различных   методов   и   педагогических   технологий   в   данной   программе
соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью
является общение в процессе обучения.
Программа   ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это
обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме  ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого,
интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения. Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический
опыт   взрослых,   проявить   способность   доказывать   (обосновывать   свою   точку   зрения),   суметь   организовать   взаимосвязь   прошлых   и
настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким
образом, оказываются более прочными и качественными.
Тематический план
1 класс
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения
устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанровотематическому
принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
№
Основное содержание работы
Тема  занятия

1. Литературные сказки
В.Берестов   « Мастер птица»
2.
Из серии « Мои первые книжки» С.Маршак
«Усатый   полосатый»,          «У  солнышка   в
гостях». Словацкая сказка.
3. «Ни окошек, ни дверей». Загадки.
Народные и литературные загадки в стихах
и прозе.
4. Русские народные потешки и прибаутки.
Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: автор,
обложка, страница, иллюстрация, заглавие.
Пересказ сюжета по вопросам учителя.
Инсценирование одного эпизода по выбору:
Птицы посылают аиста и соловья учиться пению.
Аист у мудреца.
Соловей у мудреца.
Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.
Хоровое   проговаривание,   работа   с   иллюстрациями,
Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок
  оглавлением.
Учимся разгадывать загадки различной тематики.
Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование.
Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей
Учимся читать  потешки и прибаутки
1
1
1
1 5.
«Ребятам о зверятах». Книги о животных.
Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки
в клетке»
6. «О хороших людях» С.Сахарнов « Самый
лучший параход».
Р.Сеф. «Необычный пешеход»
А. Барто «Мы с Тамарой»
7. Русские народные игры. Игра «Вася –
гусёночек»
8 – 9 Ш.Перро «Красная шапочка»
Ш. Перро «Мальчик с пальчик»
«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим
«Птичье радио»
Н. Сладков «Лесные шорохи»
М. Пришвин «Ёж».
 Сказки о животных
Русская народная сказка «Петушок –
золотой гребешок»
С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»
Угадай  ка.  Стихи и загадки «Подскажи
словечко»  Стихи и загадки Е. Серова
Друзья детства.
К.Чуковский «Бармалей», «Краденое
солнце»
Из серии « Мои первые книжки»
К.Чуковский «Доктор Айболит»
Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка
10
11
12
13
14
15
16
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
Слушание, чтение и рассматривание книги
Слушание, чтение и рассматривание книгисборника.
Разучивание считалок для выбора ведущих ролей. Разучивание игры по всем
правилам.
Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание.
Чтение, рассматривание книги.
Чтение и рассматривание книги
Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок,
воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма».
Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки». о Веселом мастере на все руки», Я Аким
«Неумейка»
О наших сверстниках.
Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец».
А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е.
Благинина «Бабушказабота»
Стихи о родном крае.
И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок
«На лугу».
О   героях.
А.Митяев «Богатыри»
О доброте.
 В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие
листья».
«Поговорим о наших мамах»
Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в
тишине», «Вот какая мама!», А. Барто
«Разлука» и др..
«В стране Вообразилии»
Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над
нашей квартирой».
Знакомые незнакомцы.
Н.Сладков «Как медвежонок сам себя
напугал». Б. Заходер «Русачок».
Книги о животных.
Е. Чарушин «На нашем дворе»,
Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают».
В.Бианки «Хвосты».
О любимых игрушках.
Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
3
1
1
2
1
1
1
2
1
Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. Работа с иллюстрациями,
составление характеристики главных героев.
Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение.
Заучивание стихотворения наизусть.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия
«былина»
Чтение и рассматривание книги. Придумать своё название сказки. Пересказ
сказки от имени девочки, петушка.
Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение.  Заучивание
одного стихотворения наизусть.
Рассматривание сборника
Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного
стихотворения.
Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по
иллюстрациям.
Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение.
Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый
грустный. Выделение научнопознавательных сведений. Нарисуй рисунок к
произведению.
Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение
стихотворений. Вспомнить стихи про зайку, мишку и т.д Осмысление «Игрушки»
содержания в форме разгадывания загадок.
30
31
32
33
О чем я мечтаю.
В. Катаев « Цветик – семицветик»
 Про школу. С.  Баруздин « Как Алёше
учиться надоело»
Экскурсия в школьную библиотеку.
Итоговое занятие.
Игра – викторина «Угадай сказку»
1
1
1
1
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. Разучивание
волшебной песенки. Рисование цветика  семицветика. Соотнесение
эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка.
Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации;
творческое чтение.
Знакомство с хранилищем книг. Работа с выставкой книг.
В результате реализации программы учащиеся  1 класса должны уметь:
 Узнавать   и   различать   такие   жанры   литературных   произведений,   как   сказка   и   рассказ,   стихотворение,   и   произведений   фольклора:
загадка, пословица, небылица, считалка,  прибаутка.
 Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.
 Отвечать на вопросы по содержанию текста.
 Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.
 Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
 Раскрывать   содержания   иллюстраций   к   произведению,   соотнесение   их   с   отрывками   рассказа,   нахождение   в   тексте   предложений,
соответствующих им.
 Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение  простейших случаев многозначности
слов,
 Отыскивать   в   тексте   (с   помощью   учителя)   слов   и   выражений,   характеризующих   событие,   действующих   лиц,   картины   природы,
воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
 Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
 Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного  творчества: фольклор, русская  и зарубежная
классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской
2 класс литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические
тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема  занятия
Основное содержание работы
Стихи о школе и детях     С.Я.Маршак
«Первый день календаря», «Про одного
ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему
в школе учат»
Сказки о животных
В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р.
Киплинг «Слонёнок»
Загадки о животных.
Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский
«Загадки»,  Русские народные загадки.
Учись дружить.
Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое
страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»
Здравствуй, осень!
М. Пришвин «Листопадничек»
Худому делу  худой конец.
Итальянская сказка «Как осёл  петь
перестал», С. Баруздин «Кляксы»,
В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др.
Стихи о Родине.
Могилевская «Сказка о громком
барабане», Стихи о Родине.
Весёлые стихи.
Д.Хармс « Иван Торопышкин»
1
1
1
1
1
2
1
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома,
показывать друзьям.  По желанию выучить одно стихотворение о школе
наизусть.
Определение особенностей жанра сказок о животных.  Пересказ по
иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о
животных.
Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме
чтения по заглавию. Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для
составления классного сборника загадок.
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.
Найти пословицы о дружбе и друзьях
Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения.
Подготовка рисунков «Здравствуй, осень, золотая!»
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Придумать своё оригинальное продолжение сказки.
Чтение и рассуждение о прочитанном. Подготовить выразительное чтение
стихотворений  о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О
Родине»
Обзор различных изданий одного произведения.  Придумать и нарисовать
свою обложку книги к понравившемуся произведению. Э. Мошковская «Хитрые старушки»
С.Маршак «Пудель», «Багаж»
«На ярмарке»
Малые фольклорные жанры.
Сказки о животных.                               В.
Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок
яблок», «Яблоко»
Рассказы о животных.
Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки»,
«Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и
сказки, «Орел»
 Забавные стихи. А.Барто « Дом
переехал»,  Хармс «12 поваров», «Иван
Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»
Э. Мошковская «Хитрые старушки»
Сказки и стихи  о приключениях и
волшебстве.     Е.Благинина «Чудесные
часы», « Стихи о ёлке». Н. Носов
«Приключения Незнайки и его друзей»
Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко
«Самое главное» Емельянов «Храбрая
девочка» и др.
1
1
1
1

    1
3
2
10
11
12
13
14

16
17

18
Выделение отличительных особенностей русского фольклора. Выучить
потешку, считалку, небылицу.
Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию
автора. Сочинение сказки о неживом предмете
( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)
Отработка связи « писатель  книги – тема». Принести картинки,
иллюстрации, фотографии с изображением птиц .
 Выразительное чтение с интонацией юмора, радости.  Обратить внимание
на связь « тема – автор». Выбор отрывка для заучивания наизусть.
Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь
читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг. Сочинить
стихи о своих друзьях
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию,
началу, иллюстрациям ,используя внешние приметы или прежний опыт.
Характеристика поступка, героев. 19
20
21

22
Тебе смешно, а мне до сердца дошло.
Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева «
Кто всех глупее».
Сказки о настоящей дружбе. Афганская
сказка « Волк – ябедник» Африканская
сказка «Вот так дружба!»
О героизме и трусости.
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»,
«Пожар», Артюхова                  « Трусиха»,
С.Михалков «Прививка»,
К.Ушинский «Трусливый Ваня»
23 Нет лучше дружка, чем родимая
матушка.
Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка
 забота», Емельянов « Рассказы о маме»
Панькин « Легенда о матерях»   Трутнева «
Проталинки»
24
25

26
Жизнь дана на добрые дела.
Б.Житков « Помощь идет»  Е.Пермяк  «
Пичугин мост»
Произведения о ребятах – сверстниках.
Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков
« Про мимозу» Н. Г. Гарин Михайловский
«Тёма и Жучка»
27 Родину – мать учись защищать.
А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной
1
1
2
1
1
2
1
Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения.
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.
Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник. Выделение
основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам.
Составить рассказ о своём лучшем друге.
Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание
тематической выставки. Отбирать, рассматривать и приносить в класс
книги о храбрости.
Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений,
анализ содержания. Сочинение стихов о маме и для мамы.
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя.  Закрепление всех
приобретенных знаний. Составление рассказа о своём добром поступке.
Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком –
незнаком). Интонированное чтение произведений. Составление
характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от
лица главного героя.
Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить тайне»   С.Могилевская «Рассказ о смелом
барабанщике»
28 Книги о ребятах и их делах.
29
А.Барто « Было у бабушки 40 внучат»
С.Маршак «Чижи»
Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий
разум.
Китайская народная сказка « Ребёнок и
мудрец»,  « Отчего у белого медведя нос
черный»
Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»
30 Весна, весна на улице, весенние деньки!  Б.
Заходер «Товарищам детям», Э.  Шим    «
Чем встречают весну?»
Э. Шим «Чем пахнет весна».
31 Знай и люби родную природу!
Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про
Томку» Снегирев « Про пингвинов»
Г. Скребицкий «Колючая семейка»
32 Произведения о растениях.
Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова «
Живая бусина»
33 Сказки народов родного края.
34 Все  за одного, а один за всех, тогда и в
деле будет успех.
Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»
озаглавливать тематическую выставку. Подобрать пословицы и поговорки
о Родине. Выделение для себя нравственных качеств.
Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего
инсценирования. Выбор для себя роли в инсценировке
Умение находить в книгах общие признаки. Подумать, на какой вопрос вам
хотелось бы получить ответ.
Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего
настроения при выразительном чтении. Придумать своё название
стихотворениям. Словесное изображение весенних картин
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Пересказ по плану.
Устанавливать  связь « автор – книга – тема». Выделение ключевых
эпизодов произведений.
Знакомство с особенностями сказок разных народов, их оформление.
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение
правил гигиены чтения. Составление вопросов по произведению.
1
1
1
1
1
    1
1

В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:
знать названия, основное содержание изученных  литературных произведений, их авторов; 














уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой  план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой  на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный  лист, иллюстрация, аннотация);
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по  ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а
также   стихи   и   рассказы   из   детских   журналов.   Среди  произведений   классиков   русской   и   современной   литературы   учитель   выбирает
прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
3 класс
№
1.
2.
Тема  занятия
Основное содержание работы
Стихотворные сказки.
А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»
Детские энциклопедии.
Энциклопедии  о растениях, животных,
географии, истории и т.д.
1
1
Особенности стихотворных сказок. Сравнение сказок разных авторов.
Выучить отрывок наизусть
Особенности энциклопедических публикаций. Находить в большом
потоке информации интересующую информацию 3.
4.
5
6
7
8
9
10
Стихи о природе. Страницы русской
классики.
Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин,
С.Есенин, А.Плещеев
Рассказы современных писателей о
детях.
Т. Лихоталь «Синяк»,
 Рассказы В. Драгунского «Сестра моя
Ксения», «Что я люблю», «….И чего не
люблю», «где это видано, где это
слыхано»
Волшебный мир сказок Бажова.
П. Бажов «Огневушка  поскакушка»,
«Змейка», «Каменный цветок»
Произведения о тех, кто трудится.
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,
В. Осеева «Простое дело"
Книги о природе и человеке.
М.Пришвин «Гаечки»  Р.Киплинг
«Маугли»  Б.Житков «Мангуста»
Рассказы о животных.
Л.Толстой « Как волки учат своих
детей», К.Паустовский «Барсучий нос»
11 Книги о ребятах и их делах.
А.Гайдар «Тимур и его команда».
12 Произведения о долге и храбрости.
И. Тургенев «Капля жизни»
13 Произведения о мамах и детях.
А. Милн «Непослушная мама»
1
1
2
1
2
1
1
1
1
Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы
стихосложения: синквейн
Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными
ситуациями. Сочинить свой рассказ «Что я люблю»
Выделение особенностей уральских сказаний. Минирассказ «Я умею, я
могу»
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. Находить ответы на
вопросы в произведении.
Деление произведения на смысловые части. Находить в произведении
понравившиеся отрывки.
Чувства, эмоции героев и  читателей. Мастерство писателя.
Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование.
Пересказ отрывка прочитанного произведения. Выставка книг
А.П.Гайдара.
Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным
ситуациям. Найти и принести книги с произведениями о долге и
храбрости. Выставка книг о долге и храбрости.
Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения
тембром  и темпом чтения. Выучить стихотворение о маме. Конкурс
стихотворений о маме. 14
15
16
Сказки  о приключениях детей.
И. Сигсгорд « Палле один на свете» и др.
Весёлые истории.
М.Зощенко « Глупая история»
И. Сухин «Вот такой затейник»
Сказки народов разных стран.
Арабская сказка «Синбад – мореход»,
«Али – Баба и сорок разбойников»
17  Книги о дружбе и взаимопомощи.
Ю. Куклачев «Мои друзья кошки»
В. Дуров «Наша Жучка» и др.
18 Книги писателей, которые
иллюстрируют свои произведения.
Е.Чарушин,    В. Голявкин
19 Как рождается герой.
Б.Заходер « История гусеницы», Ю.
Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин «
Лесные жуки»
20 Люби живое.
М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д.
Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»
21 По страницам детских журналов.
Ю.Ермолаев «Соседка по парте»,
журнал «Мурзилка»  «Уроки этикета»
Твоя книжная полка.
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»,
«Приключения Толи Клюквина»,
«Дневник Коли Синицына»
Страна Фантазия.
Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье»
22

23
24

1
1
1
2
1
1
1
1
2
3
Литературное слушание. Анализ произведения. Иллюстрация с
комментариями, составление вопросов по тексту. Составление
кроссворда с использованием составленных вопросов
Особенности произведений юмористического жанра.
Особенности арабских сказок. Иллюстрация с комментарием (отрывок из
произведения к иллюстрации).
Особенности произведений, написанных  не писателем, а людьми разных
профессий. Мини сочинение «Моя кошка», «Собакадруг человека».
Газета с фотографиями, рисунками и сочинениями «Мои друзья –кошки,
собаки»
Работа художникаиллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии
содержания произведения.  Иллюстрирование понравившегося эпизода.
Темп чтения, передача настроения голосом. Выразительное чтение
выбранного стихотворения. Конкурс на лучшего чтеца.
Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях.
Выразительное чтение отрывка произведения.
Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры
возникшей среди героев произведения. Формулирование своего
отношения к происходящему в произведении
Детальный анализ произведения. КВН « С героями Н.Носова»
Анализ произведения по вопросам учителя. Подготовка иллюстрации к
игре   «   Угадай   произведение,   зачитай   отрывок»   Игра«   Угадай 26
27
28
29

30
Д. Родари «Приключения Чиполлино»,
«Приключения голубой стрелы»
«Джельсомино в Стране Лжецов»
Стихи о родине поэтов родного края.
Разножанровые произведения о
ратных подвигах  родного народа.
К.Ушинский «Александр Невский», А.
О. Ишимова «История России в
рассказах для детей».
Зарубежные писатели детям.
«Пеппи длинный чулок», Р.Распе
«Самый правдивый человек на земле»
31 Мифы и легенды древней
Греции.Рождение героя, Геракл в Фивах,
Немейский лев.
Книги, которые надо читать долго.
А. Волков «Волшебник изумрудного
города»
32

33
34 КВН « В стране Читалии»
произведение, зачитай отрывок»
Патриотизм и любовь к родине в стихотворном жанре. Подготовка к
выразительному чтению. Конкурс на лучшего чтеца.
История на страницах художественных произведений. Поиск
произведений по теме занятия. Оформление читательского уголка,
экскурсия к памятнику воинам ВОВ.
Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые
особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному
отрывку  произведения. Выразительное чтение  отрывка с коротким
комментированием общего сюжета.
Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение  жанра «Мифы» со
сказкой. Пересказ выбранного мифа или легенды. Составление
кроссворда «О мифах и легендах».
Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные
слова и предложения. Читательская конференция по произведению
«Волшебник изумрудного города».  Читательская конференция по
произведению «Волшебник изумрудного города»
1
1
2
1
2
1
В результате реализации программы учащиеся  3 класса должны уметь:
 Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы
произведения и его смысла в целом.
 Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
 Словесно рисовать картины к художественным текстам.
 Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
 Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих  лиц, природы и
описания событий.  Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с
помощью учителя).
 Понимать образные выражения, используемые в книге.
 Ориентироваться   в   книге:   самостоятельное   нахождение   произведения   по   его   названию   в   содержании,   отыскивание   в     книге
произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
 Коллективная драматизация художественных произведений.
 Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;
 Коллективное   обсуждение   творческих   работ,   воспитание   доброжелательного   отношения   детей   к   результатам   творческих   поисков
одноклассников.
4 класс
Расширяется   круг   произведений   отечественной,   зарубежной   классики   и   современной   детской   литературы,   усложняется   содержание
произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения
для слушания, заучивания и драматизации.
Тема  занятия
№
1 О чём рассказывают журналы?
Детская периодическая печать:
журнал «Музрилка», «Юный
натуралист», «Весёлый затейник» и
т.д.
«Где, что, как и почему?»
Книгисправочники, энциклопедии
2
3
4
«Вчера и сегодня»
Книги о науке и технике, о машинах и
вещах и об их творцах – ученых
изобретателях
«Каким ты был, мой ровесник, в
годы Великой Отечественной
войны ?»
Книги о ребятахсверстниках,
участниках ВОВ.
1
1
1
1
Основное содержание работы
Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение
сведений о книгах  справочника. Изготовление книжкисамоделки
«Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.
Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение
сведений о книгахсправочниках. Изготовление книжкисамоделки
«Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме.
Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки
и техники.
Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о
прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным
указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на
прочитанные книги. 5
6
7
8
10
11

13
14

16
«Из истории нашей Родины»
Книги о далеких по времени событиях
и людях, оставшихся в памяти народа
на века. Знакомство с творчеством С.
Алексеева.
«В путь, друзья!»
Книги о путешествиях и
путешественниках, настоящих и
вымышленных
«Обыкновенная биография в
необыкновенное время»
Художественные произведения,
автобиографии, письма, дневники А.
Гайдара; воспоминания, заметки о А.
Гайдаре.
«Родные поэты».
Стихи поэтов – классиков 19начала
20 века для детей: В. Жуковский, К.
Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов,
М. Лермонтов, Н. Огарев, Н.
Некрасов, С. Дрожжин и др.
«Творцы книг»
Рассказы о писателях, о художниках
иллюстраторах и о тех, кто книги
печатает. (Н. Шер «Рассказы о
русских писателях», К. Паустовский
«Далекие годы» повесть о детстве и
юности, Г. Скребицкий «От первых
проталин до первой грозы» повесть о
детстве.)
1
2
3
3
3
Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным
источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством
этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение
рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодики, в
Интернете.
Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора,
любознательность, наблюдательность, внимание. Подготовка и
проведение литературного марафона «В путь, друзья!»  по материалам
прочитанных книг
Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя.
Выборочное   чтение,   пересказ,   декламация   отрывков,   воссоздающих
образ   А.   Гайдара   –   бойца,   писателя,   гражданина.   Оформление
презентации «Книги Гайдара и о Гайдаре».
Знакомство с широким кругом поэтовклассиков, с тематикой их
творчества. Чтение избранных стихов наизусть. Чтение стихов ряда
поэтовклассиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух,
наизусть. Литературная игра «Знаешь ли ты поэтовклассиков?»
Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление
выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. Коллективная
презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг
приключенческого жанра. 17

19
20

22
23

24
«Бороться и искать, найти и не
сдаваться!»
Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ»
Кир Булычов «Гостья из будущего»
В.Губарев «Путешествие на
Утреннюю Звезду»
«От благодарных читателей»
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
«Современные писатели  детям»
Е.Велтисов «Мальчик из чемодана»,
«Миллион  и один день каникул»
В. Медведев «Баранкин будь
человеком»

25 Мир детства в рассказах А. П.
Чехова
«Вертел», «Скрипач Яшка»
«Детвора» «Каштанка»
«С моей книжной полки»
В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький
Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»
26

28
29  Путешествие по сказкам братьев
Гримм.
Сказки братьев Гримм
30  Картины русской природы в
произведениях писателей родного
края
32 Мир детства на страницах русской
3
3
2
1
3
1
1
Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.
Литературная викторина по произведениям раздела «Зарубежная
приключенческая классика»
Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора,
любознательность, наблюдательность, внимание, уважение  к старшим.
Формулирование своего отношения к происходящему в произведении,
составление характеристики главных героев.
Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их
творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего
имени. Составление вопросов по данным произведениям. Оформление
выставки книг. Самопрезентация «Книга, которую советую вам
прочитать»
Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным
источникам. Выделение книг  А. П. Чехова  и знакомство с творчеством
этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока.
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме.
Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды,
ребусы, пиктограммы и т.д.  Литературная игра «Ты мне, я тебе» по
прочитанным произведениям.
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме.
Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды,
ребусы, пиктограммы и т.д.
Литературная викторина по сказкам  братьев Гримм
Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их
творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего
имени. Составление вопросов по данным произведениям. Оформление
выставки книг.
Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о
33
классики 19 – 20 веков
Д. Мамин – Сибиряк «Емеля –
охотник», А. Куприн «Белый
пудель», К. Станюкович «Максимка»
34 Викторина «По страницам
любимых книг».
2
1
прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным
указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на
прочитанные книги.
Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между
Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого,
В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:

частями прочитанного текста,

полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

Вводить в пересказыповествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения,
устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими
фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать…» у
учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы  познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему
образованию.
Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания. Материальнотехническое обеспечение
1. Региональный список «100 книг для самостоятельного прочтения».
2. М. Юдаева. Внеклассное чтение 1 класс. М.: Самовар, 2011г.
3.  Большая хрестоматия для начальной школы. М.: Издатель Махаон, 2010г.
4. Детские энциклопедии, журналы, справочники и другая аналогичная литература.
5. http:/mirknigsch.ru
 6. http:/razumniki.ru
7. Мультимедийное оборудование.
26

file_name: РП Час чтения.docx

description:
протокол №1
31 августа 2016 года

intro: Рабочая программа «Час чтения» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы начального общего образования по литературному чтению. Данная программа актуальна, потому что недостаточно ребенка научить бегло читать, анализировать художественный текст коллективно,   главное - это привитие любви к чтению, потребности общения с литературными героями, а это возможно в том случае, когда ребенок  имеет  возможность самостоятельного формирования себя как грамотного читателя. А для этого учитель доверяет ему самому разобраться в тайнах тех произведений, которые специально подобраны и соответствуют тому, что изучалось на уроках.

title: Программа курса по внеурочной деятельности "Час чтения"


extracted_text:
У р о к   15
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕМЕНТОВ
ГЛАВНОЙ ПОДГРУППЫ II ГРУППЫ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  щелочноземельные металлы.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .
у р о в н ю

к
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь : характеризовать щелочноземельные металлы на основе их
положения   в   Периодической   системе   и   строения   атома,   составлять
уравнения реакций с участием щелочноземельных металлов.
Ц е л и :
 отрабатывать   умения   характеризовать   элементы   по
положению в периодической системе; составлять уравнения реакций с
участием металлов.
О б о р у д о в а н и е :   магний,   кальций,   кристаллизатор   с   водой;
фенолфталеин; спиртовка, спички, демонстрационные пробирки, щипцы
для сжигания веществ, стаканчики с водой.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
О п р о с   у   д о с к и :   химические   свойства   оксидов   и   пероксидов
щелочных   металлов;   химические   свойства   щелочей;   химические
свойства и применение солей; п р о в е р к а  у п р . 1(б).
У с т н ы й   о п р о с :   какова   роль   ионов   натрия   и   калия   в   живых
организмах?  П р о в е р к а   упр. 5. Где и как используют едкие щёлочи?
Как отличить гидроксид натрия от гидроксида калия? хлорид натрия от
хлорида калия?
II. Объяснение нового материала.
Главную подгруппу II группы составляют: бериллий – переходный
элемент, его свойства и свойства его соединений сходны с алюминием и
образованными   им   веществами   (диагональное   сходство);   магний   и
щелочноземельные металлы: кальций, стронций, барий, радий.
Сколько   электронов   на   внешнем   энергетическом   уровне   в   атомах
металлов IIА подгруппы? Как изменяются строение атома и химические свойства   металлов   от   магния   до   радия?   С   чем   могут   реагировать
металлы II группы?
Демонстрации   горения   магния   и   кальция,   взаимодействия   их   с
водой. О б о б щ и м   с в е д е н и я :
Домашнее задание: § 12.

file_name: Урок 15. Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы.rtf

intro: Представленные методические материалы могут быть использованы при  подготовке и проведении уроков химии в 9 классе.  Материалы могут быть использованы как самостоятельный конспект, разработку готового урока, так и в качестве источника информации при подготовке дополнительных материалов в  собственной переработке или интерпретации.  Предназначен для педагогов, работающих по программе О.С. Габриеляна, может использоваться в других УМК.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении спортивного праздника «Физкультура!».
1. Цели задачи.
 пропаганда здорового образа жизни, привлечение  учащихся  к регулярным занятиям
физической культурой и спортом.
 популяризация  различных видов спорта.
 повышение спортивного мастерства, выявление сильнейших спортсменов школы.
       2.Организаторы соревнований.
Общее руководство организацией и проведением соревнований осуществляется
заместителем директора по У.В.Р.  Кочергиной Т.Е.
Непосредственная организация и проведение соревнований  возлагается на преподавателя
по физической культуре Мамизереву И.В.
3.Место и сроки проведения.
 Соревнования проводятся 19октября  2012 года  в  15.00
  На спортивной площадке школы.
4. Участники соревнований.
   В соревнованиях участвуют 14 классы в полном составе.
   Необходимо подготовить:
 название команды, девиз;
 спортивную форму на улицу в соответствии с погодными условиями.

5. Программа соревнований.
Соревнования проводятся в следующем порядке:
1. Торжественное открытие (сценарий прилагается).
2. Весёлые старты среди всех участников.
3. Кросс: 1е классы – 200м., 2е – 400м, 3е – 600м, 4е – 1000м.
4. Товарищеская встреча по футболу между командами 4го класса и родителями.
Условия проведения
В весёлых стартах участвую, команды 13классов, 4й класс задействован в судействе и
проведении.
В кроссе участвуют все желающие. Необходимо заранее подать заявку для составления
протокола.

6. Определение победителей.
В веселых стартах побеждает команда, набравшая наименьшее количество баллов из 8
эстафет (победитель получает 1балл, команда закончившая эстафету второй 2балла и т.д.). В кроссе победитель выявляется по параллелям отдельно мальчики, девочки.
7. Награждение.
   Победители и призеры соревнований  награждаются грамотами.
8. Заявки на участие.
  Заявки на участие подаются преподавателю физического воспитания Мамизеревой  И.В.
до 18октября.
9. Медицинское обеспечение.
 Медицинское обслуживание праздника возложить на медицинскую сестру Барышеву Т.В. Приложение № 1
Сценарий спортивного праздника «Физкульт
ура!».
Фанфары.
Ведущий 1: Внимание! Внимание!
                   На спортивную площадку
                   Приглашаем вас сейчас
                   Праздник спорта и здоровья
                   Начинается у нас!
Ведущий 2:  На спортивную площадку  командыучастницы «Шагом. Марш!».
Играет марш, на площадку входят команды:4класс, 3и классы, 2е классы, 1е классы.
Ведущий 1:  Здравствуйте, мальчишки и девчонки,
                      Мы рады приветствовать Вас на нашем празднике!
Ведущий 2: Мы праздник мира, дружбы открываем.
                    Спортивный праздник закипит сейчас!
                    Мы спортом дух и тело развиваем,
                    Он наполнит силой каждого из вас!
Ведущий 1: Спорт, ребята, очень нужен,
                     Мы со спортом очень дружим.
                     Спорт – помощник!
                     Спорт – здоровье!
                     Спорт – игра!
                     Физкульт – ура!
Ведущий 2: Если хочешь стать умелым,
                     Сильным, ловким, смелым,
                     Научись любить скакалки,
                     Обручи и палки.
                     Никогда не унывай,
                     В цель мячами попадай.
                     Вот здоровья в чём секрет –
                     Всем друзьям – физкультпривет!
Ведущий 1:   Спорт, ребята, очень нужен,
                    Мы со спортом  крепко дружим!
                    Всем известно, всем понятно,
                    Что здоровым быть приятно!
                    Только надо знать, как здоровым стать.
                    В мире нет рецепта лучше:
                    Будь со спортом не разлучен.
                    Проживешь сто лет
                    Вот и весь секрет! Ведущий 2:  Дети! Слушайте сейчас
                      Олимпийский мой наказ.
                      Соревнуйтесь в дружбе, мире,
                      Места нет у нас задире.
                      Маленьких не обижать.
                      Ч то же, можем начинать.
Судья соревнований: Внимание капитанам команд для сдачи рапорта «Бегом. Марш!».
Капитаны бегут к судье соревнований, выстраиваются в шеренгу 4е, 3и, 2е, 1е
классы, рапортуют о готовности.
Судья:  Соревнования начать разрешаю. Команды для проведения эстафеты «Бегом.
               Марш!».
Ведущий 1: наши соревнования обслуживает судейская бригада в составе:
                      Главный судья соревнований – Мамизерева Инна Викторовна,
                      Судьи при участниках: Мацаков Данил,
                                                               Банников Богдан,
                                                               Тухватулин Олег,
                                                               Куликов Сергей,
                                                               Комлев Максим,
                                                               Туманов Стас.
Ведущий 2: Мы начинаем первое состязания праздника – эстафеты.
1 эстафета: скоростной бег с передачей эстафетной палочки.
2 эстафета: бег приставными шагами, до кегли правым боком, обратно – левым.
3 эстафета: «пингвины», волейбольный мяч зажат коленями, прыжки до кегли и
обратно.
4 эстафета: катить волейбольный мяч рукой до кегли и обратно.
5 эстафета: передача мяча в колонне сверху, последний бежит в начало колонны,
эстафета повторяется до тех пор, пока направляющий не окажется опять первым.
6 эстафета: тоже задание, но мяч передается снизу.
7 эстафета: пронести маленький мяч на ракетке до кегли и обратно.
8 эстафета: «кто дальше?», первый выполняет прыжок в длину с места с линии
старта, второй выполняет прыжок, с линии приземления первого участника и т.д.
Считается расстояние, пройденное всей командой.

Ведущий 1: Пока судьи подводят итоги, мы приглашаем всех на кросс, на беговую
                      дорожку.
Ведущий 2: Внимание! Внимание! Все участники для подведения итогов и награждения
                      приглашаются на  построение.
Награждение участников эстафеты и кросса.

Ведущий 2: Сейчас состоится товарищеская встреча по футболу среди команд учащихся
4го класса  и родителей. Болельщикам занять места у края площадки.
Матч судит – тренер СДЮСШОР №5 по футболу Кононов Андрей Викторович.
За команду учащихся играют:…….. За команду родителей играют:…….. огромное спасибо нашим папам за поддержку и
участие .

intro:
1.	Цели задачи.
- пропаганда здорового образа жизни, привлечение  учащихся  к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
- популяризация  различных видов спорта.
- повышение спортивного мастерства, выявление сильнейших спортсменов школы.

       2.Организаторы соревнований.
Общее руководство организацией и проведением соревнований осуществляется заместителем директора по У.В.Р.  Кочергиной Т.Е.
Непосредственная организация и проведение соревнований  возлагается на преподавателя по физической культуре Мамизереву И.В.

3.Место и сроки проведения.
 Соревнования проводятся 19октября  2012 года  в  15.00
  На спортивной площадке школы.

4. Участники соревнований.
   В соревнованиях участвуют 1-4 классы в полном составе.
   Необходимо подготовить:
- название команды, девиз;
- спортивную форму на улицу в соответствии с погодными условиями.

5. Программа соревнований.
Соревнования проводятся в следующем1.	Цели задачи.
- пропаганда здорового образа жизни, привлечение  учащихся  к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
- популяризация  различных видов спорта.
- повышение спортивного мастерства, выявление сильнейших спортсменов школы.

       2.Организаторы соревнований.
Общее руководство организацией и проведением соревнований осуществляется заместителем директора по У.В.Р.  Кочергиной Т.Е.
Непосредственная организация и проведение соревнований  возлагается на преподавателя по физической культуре Мамизереву И.В.

3.Место и сроки проведения.
 Соревнования проводятся 19октября  2012 года  в  15.00
  На спортивной площадке школы.

4. Участники соревнований.
   В соревнованиях участвуют 1-4 классы в полном составе.
   Необходимо подготовить:
- название команды, девиз;
- спортивную форму на улицу в соответствии с погодными условиями.

5. Программа соревнований.
Соревнования проводятся в следующем

title: проведении спортивного праздника «Физкульт-ура!».


file_name: Экстернат 11 класс 2.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний в курсе физики 11 класса по соответствующей теме для учащихся, находящихся на домашнем обучении. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника. Материал полностью готов к распечатке

title: Домашнее обучение " Излучение и спектры" 11 класс


extracted_text:
У р о к   16
СОЕДИНЕНИЯ ЩЕЛОЧНОЗЕМЕЛЬНЫХ МЕТАЛЛОВ
И МАГНИЯ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   соединения   щелочноземельных
металлов.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  составлять   уравнения   реакций   с   участием   соединений
щелочноземельных металлов.
Ц е л и :  отрабатывать   умения   составлять   уравнения   реакций   с
участием основных оксидов, оснований, солей; познакомить учащихся с
применением и биологическим значением соединений магния и кальция.
О б о р у д о в а н и е :   стаканчики,   соляная   кислота,   хлорид   магния,
хлорид   кальция,   карбонат   натрия,   хлорид   бария,   сульфат   натрия,
оксиды магния и кальция, известковая вода, индикаторы, стеклянная
трубка;   коллекции   «Известняки»,   «Минералы   и   горные   породы»,
образцы   раковин   моллюсков,   кораллов;   таблицы   «Минералы   в
строительстве», «Поделочные камни».
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
О п р о с   у   д о с к и : химические свойства металлов IIА подгруппы.
У с т н о :   положение   в   Периодической   системе,   физические   свойства,
особенности строения атомов, изменение химических свойств металлов
в подгруппе.
II. Объяснение нового материала.
Какими   свойствами   обладают   оксиды   и   гидроксиды   кальция   и
магния?   Как   доказать   основность   свойств   оксидов,   гидроксидов?
Проведём реакции, подтверждающие основные свойства перечисленных
веществ.
Учитель   проводит   опыты,   ученики   составляют   уравнения
реакций: цвет.
–   фенолфталеин   окрасился   в   малиновый
Распознать

ионы
 MgД е м о н с т р а ц и я

о п ы т а :
Ион   бария   даёт   нерастворимый   в   кислотах   осадок   с   сульфат
анионом:
  Ион   кальция   образует   с   сульфат
анионом   малорастворимый   осадок  CaSО4  в   случае   достаточно
концентрированных   растворов   реагентов.   Ионы   кальция   окрашивают
пламя в кирпичнокрасный цвет, а ионы бария – в жёлтозелёный.
О значении соединений кальция и магния в природе и жизни человека
прочитайте   в   §   12,   рассмотрите   коллекции,   таблицы,   натуральные
объекты. Выпишите в тетрадь сведения в виде таблицы:
Название
минерала
Формула соединения,
содержащегося в минерале
Применение
Домашнее задание: доделать таблицу, § 12, упр. 4, 5.

file_name: Урок 16. Соединения щелочно-земельных металлов и магния.rtf

title: СОЕДИНЕНИЯ ЩЕЛОЧНО-ЗЕМЕЛЬНЫХ МЕТАЛЛОВ  И МАГНИЯ


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Сварка деталей угловым однопроходным швом в нижнем положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым
электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
по МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки
(наплавки, резки) покрытыми электродами
Группа _ 12 _ Профессия _ Сварщик _ Мастер _ Баранов В.И. _
Тема по программе: Технология ручной дуговой сварки.
Тема практического занятия: Сварка деталей угловым
однопроходным швом в нижнем положении.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков
правильно и качественно выполнять сварку деталей из
низкоуглеродистой стали узким и широким угловым однопроходным
швом в нижнем положении в «лодочку и  узким и широким угловым
однопроходным швом в нижнем положении в соответствии с образцами
и рекомендациями.  Способностью самостоятельно контролировать
свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор
методов работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование
умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к
оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения
требований безопасности труда
В   результате   изучения   темы   и   выполнения   упражнений   учебных   заданий
обучающиеся должны знать:
                       правила подготовки деталей под сварку; режимы ручной дуговой
сварки   (выбор   диаметра   электродов,   установку   силы   сварочного   тока,
установку рода тока и полярности), правила выполнение операций технологии
ручной дуговой сварки (возбуждение дуги, перемещение электрода в процессе
сварки,   порядок   наложения   швов);   правила   прихватки   деталей   из
низкоуглеродистой   стали,   обслуживание   рабочего   места   во   время   работы;
обслуживание рабочего места по окончании работы.
 должны уметь:
 проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования для
ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
 настраивать сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки,
резки) плавящимся покрытым электродом;
 выполнять сварку различных деталей и конструкций во всех
пространственных положениях сварного шва;
 владеть техникой дуговой резки металла;
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из
углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных
положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных
металлов и сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами
различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять дуговую резку различных деталей.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество

со
Трансформатор   сварочный
ТДМ401
Стол сварочный
Электродержатель
сварочным кабелем
Заземляющий   зажим   со
сварочным кабелем
Пенал для электродов
Пластины
из
низкоуглеродистой   стали
50х300х5   мм   без   скоса
кромок;
Пластины
из
низкоуглеродистой   стали
50х300х5   мм   без   скоса
кромок;
Вспомогательная пластина
Электроды ОК46 3 мм
Электроды ОК46 4 мм
Линейка металлическая

слесарного
Комплект
инструмента сварщика
Маска сварщика
Щетка волосяная
Сеть переменного тока U
380220В
Комплект струбцин
Очки   защитные   для
слесарных работ
Костюм

брезентовый
Перчатки брезентовые
Шаблон
универсальный
Угольник металлический
сварочный
сварщика

12
12
12
1
12 пар
12
12 комп.
12 пар
12 пар
12
12
12
12
12
12
12
60
60
12
10 кг
10 кг
12
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Правила безопасности при ведении сварочных работ».
 «Правила электробезопасности».
 «Правила пожарной безопасности».
 «Оказание первой доврачебной помощи».  «Источники питания сварочной дуги».
 «Слесарный инструмент электросварщика».
 «Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ».
 «Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей».
 «Подготовка к работе и обслуживание рабочего места электросварщика».
 «Зачистка сварных швов».
 «Виды сварных швов».
 «Основные свойства низкоуглеродистых сталей».
 «Сварочные деформации».
 «Подготовка кромок под сварку».
 «Прихватка деталей из низкоуглеродистой стали».
 «Сварка пластин из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным
швом в нижнем положении».
 «Зачистка сварных швов».
 «Определение качества сварного шва внешним осмотром и измерениями».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка
внешнего вида обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения упражнений сварки
пластин из низкоуглеродистой стали узким и широким угловым
однопроходным швом в  положении в «лодочку», узким и
широким угловым однопроходным швом в нижнем положении.
Подготовка к сварке. Сварка узким угловым швом в
положении в «лодочку». Сварка широким угловым швом в
положении в «лодочку». Сварка узким и широким швом в
нижнем положении.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при сварочных работах»; IV
 Самостоятельная работа
Выполните сварку пластин из низкоуглеродистой стали узким и
широким угловым однопроходным швом в положении в «лодочку»
и выполните сварку пластин из низкоуглеродистой стали узким и
широким угловым однопроходным швом  в нижнем положении.
Внимательно   проверять   организацию   рабочего   места   у   всех
обучающихся   и   соблюдение   ими     правил   техники   безопасности,
правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской
Отключить оборудование из электросети.
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность
приспособлений и инструмента общего пользования. Подготовиться
к проведению заключительного инструктажа. Убрать свое рабочее
место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных
работ,  трудовой дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.
   Список  литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010; 3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: План ПЗ сварка деталей угловым однопроходным швом в нижнем положении.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Сварка деталей угловым однопроходным швом в нижнем положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно и качественно выполнять сварку деталей из низкоуглеродистой стали узким и широким угловым однопроходным швом в нижнем положении в «лодочку и  узким и широким угловым однопроходным швом в нижнем положении в соответствии с образцами и рекомендациями.  Способностью самостоятельно контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала.


extracted_text:
ПРОГРАММА
 «Спорт + физкультура»

Паспорт программы
Полное название программы: «Спорт + физкультура»  физкультурно
оздоровительный программа по пропаганде и популяризации здорового образа жизни среди
детей, подростков, молодежи и взрослого населения в клубах по месту жительства. 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Каждый молодой человек должен осознать, что здоровый образ жизни  это его
личный успех»
Призыв древних философов познать самого себя, сегодня не менее актуален, чем в
античные   времена.   Человеку   необходимо   знать   возможности   своего   организма,   чтобы
противостоять болезням и сделать жизнь наиболее активной, полноценной.
«Не только спорт, завораживающий каждого из нас поразительными рекордами, но и любая
оздоровительная система тренировок – как в группах общей физической подготовки, так и
лечебной физкультуры – связана с развитием резервных возможностей организма, ведь они,
по существу, то самое ценное, что определяет уровень нашего здоровья, трудоспособности,
и, в конечном счете, полноценность жизнедеятельности человека». Значимость физической
культуры в жизни человека неизмеримо возросла в последние десятилетия. Это связано с
тем, что в наше время резко сократилась доля физического труда в жизнедеятельности
населения.
Здоровый   образ   жизни —   поведение,   стиль   способствующие   сохранению,
укреплению   и восстановлению   здоровья   конкретной   популяции.   По данным   Всемирной
организации   здравоохранения   здоровье   на 50%   зависит   от социальных   факторов.   Таким
образом,   здоровый   образ   жизни —   это   не только   медицинская,   но и социально
экономическая категория, которая зависит от уровня развития общества. Здоровый образ
жизни связан с выбором личностью позитивного в отношении здоровья стиля жизни, что
предполагает   высокий   уровень   гигиенической   культуры   отдельных   социальных   групп
и общества   в целом.   К гигиенически   рациональным   формам   поведения   относится
поведение, способствующее повышению защитных свойств организма, а также поведение,
направленное   на борьбу   с вредными   привычками,   влияющими   на здоровье.   Повышение
защитных   свойств   организма   включает   в себя   оптимальный   режим   различных   видов
деятельности   и отдыха,   рациональное   питание,   оптимальную   двигательную   активность,
физическую   культуру,   закаливание,   соблюдение   правил   личной   гигиены,   медицинскую
активность и динамическое слежение за собственным здоровьем, позитивное экологическое
поведение.
  Ребенок   должен   руководствоваться   не только   элементарными
правилами индивидуальной гигиены, но также обладать необходимыми навыками в области
психогигиены   и усвоить   определенные   нормы   поведения.   Интересно   в этом   отношении
высказывание М В. Ломоносова: «Чистоту соблюдать должно при столе, содержании книг,
постели, платья. Кто внешним видом ведет себя гадко, тот показывает не только леность,
но и подлые   нравы».   В деле   формирования   здорового   образа   жизни   дети   являются
наиболее перспективной возрастной категорией. Именно в детстве происходят усвоение
основных   объемов   информации,   выработка   фундаментальных   жизненных   стереотипов.
Существенно и то, что у детей и подростков естественной является учебная деятельность,
поэтому вопросы формирования здорового образа жизни могут быть органично включены
  Необходима   преемственность   на всех   этапах
в учебновоспитательный   процесс.
формирования   здорового   образа   жизни   детей   и подростков   (семья,
  школа, профессиональные   образовательные   учреждения,   трудовые   коллективы,   неформальные
объединения).
Клубы   по   месту   жительства   дают   возможность   детям   попробовать   свои   силы   в
различных   видах   спорта.   К   инструкторам   приходят,   как   правило,   дети   не   занятые   в
спортивных секциях и кружках. Подростков привлекает, прежде всего, то, что они могут
придти в любое свободное время и заняться тем видом спорта   или теми физическими
упражнениями,   какие   им   интересны   в   данный   момент.   Клубы   предлагают     не   только
развитие и совершенствование физических умений и навыков, в таких видах спорта как
настольный   теннис,   футбол,   лыжи,   коньки,   общая   физическая   подготовка,   легкая   и
тяжелая атлетика, гиревой спорт, велоспорт, бильярд, туризм, но и развитие умственных и
интеллектуальных возможностей при игре в шашки, шахматы, нарды.
Данная программа предлагает комплексный подход к физическому, нравственному
и   интеллектуальному   развитию   ребенка.   Среди   большого   количества   культивируемых
видов спорта любой ребенок обязательно найдет себе занятия по душе. Работа инструктора
по ФК строится на реализации  тренировочных занятий по культивируемым видам спорта,
отборочных   соревнованиях   для   участия   в   товарищеских   встречах,   первенствах   среди
клубов.
Инструктор   проводит   тестирование   в   начале   и   конце   учебного   года,   которое
позволяет   объективно   оценить   физические   возможности     и   направить   свои   усилия   на
улучшение   физической   подготовленности   занимающегося.   Занятия   в   клубе   различными
видами   спорта   позволяют   воспитанникам   развивать   и   совершенствовать   физические
способности.   Так   настольный   теннис   позволяет   выработать   у   детей   координационные
способности,   футбол   –   выносливость,   ловкость,   скорость,   глазомер.   Занятия   лыжным
спортом   и   коньками   способствуют   оздоровлению   организма   в   целом,   развитию
координации и выносливости, гибкости. Игры в шашки, нарды, шахматы развивают логику,
память.
Применение   дифференцированного   подхода   на   основе   первичного   тестирования
позволяет создать условия для формирования и развития всесторонне развитой личности.
Принципиальной особенностью работы инструктора в клубе по месту жительства является
то, что основной ставкой в работе являются не результаты и достижения сами по себе, а
физический   и   психологический   комфорт,   занимающихся     в   клубе   детей,   подростков   и
молодежи, взрослых.
2.КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ОТДЕЛА
Правовой   основой

  программы   отдела   ФОР   является   устав   «Об   основах
профилактики   безнадзорности   и   правонарушений   среди   несовершеннолетних»,   Закон
Российской Федерации «Об образовании», Федеральный Закон «О физической культуре и
спорте в Российской Федерации», Стратегия государственной молодежной политики в РФ,
окружная   целевая   программа   «Комплексные   меры   противодействия   злоупотреблению
наркотиками   и   их   незаконному   обороту   на   20052009   гг.,   комплексная   программа
деятельности   учреждения   «Завтра   начинается   сегодня»,   нормативные   документы
Министерства образования и науки по физическому воспитанию.
Проблема сохранения здоровья подрастающего поколения в условиях   Москвы и
облости   приобретает   особую   значимость   в   настоящее   время,   когда   возрастает   число
экзогенных и эндогенных факторов, неблагоприятно воздействующих на процессы роста и
общего   развития   ребенка,   что   проявляется   в   снижении   адаптационных   возможностей
растущего организма. В   жизни   ребенка   двигательная   активность   является   фактором   активной
биологической стимуляции, способствует совершенствованию механизмов адаптации, что
приобретает особое значение.
Занятия физическими упражнениями, спортом – это самые мощные стимуляторы,
обеспечивающие   развитие   возможностей   человека.   Они   позволяют   также   объективно
изучить   важнейшую   сторону   функциональных   особенностей   нашего   организма   –
двигательную активность. Физическое воспитание является еще и средством    активного
отдыха   и   устранение   влияний   на   организм   вредных   последствий   внешней   среды,
чрезмерной   загруженности   детей   в   школе.   Физкультурное   и   спортивное   воспитание
подрастающего   поколения   должно   стать   альтернативой   девиантному   поведению   путем
воспитания   педагогически   запущенных   детей   и   подростков,   изоляции   молодежи   от
вредных привычек и влияний, волевой подготовки (развития таких социально значимых
качеств,   как   целеустремленность,   настойчивость,   упорство,   самостоятельность   и
инициативность, решительность и смелость, выдержка и самообладание, необходимых для
дальнейшей жизни).
Поэтому   основной  ЦЕЛЬЮ  программы   деятельности   отдела   физкультурно
оздоровительной   работы   является:  Пропаганда   и   популяризация   здорового   образа
жизни среди детей, подростков, молодежи и взрослого населения города.
Задачи,  решаемые в ходе реализации программы:
 Содействие   активному   отдыху,   укреплению   здоровья   и   физическому   развитию
детей, подростков, молодежи, взрослого населения города;
 Повышение   интереса   к   занятиям   физическими   упражнениями   и   внедрение
физической культуры в повседневную жизнь населения;
 Повышение уровня двигательной активности воспитанников;
 Популяризация массовых видов спорта;
 Использование   средств   физической   культуры   и   спорта   в   целях   предупреждения
правонарушений, норм общественного порядка, перевоспитания “трудных” детей и
подростков, профилактики наркомании;
 Развитие и пропаганда военноприкладных видов спорта;
 Укрепление и поддержание здоровья допризывной молодежи.
Для   более   эффективной   реализации   программы   «Спорт   +   физкультура»   с   учетом
запросов населения микрорайонов города инструкторами разрабатываются и реализуются
подпрограммы и подпроекты. Основное назначение подпрограмм и подпроектов  создание
условий для гармоничного развития личности через привлечение к регулярным занятиям
физической   культурой   и   спортом   посредством   выявления   предпочтений   и   запросов
населения того или иного микрорайона города.
3. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Непосредственно осуществляют инструктора по ФК в клубах по месту жительства:
   В течение года проводятся методические объединения инструкторов, позволяющие повысить
уровень  знаний педагогов, ознакомиться с новыми оздоровительными технологиями.
4.УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ
Непосредственное управление координацией проекта осуществляет администрация
«ГБОУ ДООЦ Южный», зав. отделом ФОР, методисты отдела физкультуры и спорта. 5.ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Предлагаемый проект направлен на непосредственное участие детей, подростков
молодежи,   а   также   взрослого   населения   города.   Программа   предполагает   реализацию
принципов   дифференциации  и  личностноориентированной   деятельности  при
соответствующей уровню подготовленности детей, подростков, молодежи или  взрослых
людей педагогической поддержке. Количество участников проекта не ограничено.
Организационный этап (сентябрьоктябрь 20112012 гг.)
 Обеспечение подростковых клубов необходимой материальнотехнической базой;
 Привлечение населения в клубы по месту жительства;
 Изучение физического состояния воспитанников посредством опроса, контрольного
тестирования;
 Формирование активов, групп согласно физическому, возрастному развитию и
половому признаку.
Основной этап (ноябрьмай 20112012гг.)
 Освоение теоретических знаний по физической культуре;
 Отработка практических знаний;
 Организация   и   проведение   товарищеских   встреч,   соревнований,
 турниров,
проведение учебнотренировочных занятий по видам спорта, организация массовых
катаний на коньках и лыжах.

Заключительный этап (июнь 20112012 гг.)
 Диагностика результатов программы, подпрограмм и подпроектов;
 Анализ полученных результатов по итогам реализации программы, подпрограммы и
подпроектов;
 Внесение   изменений   и   дополнений   в   содержание   основной   части   программы,
подпрограммы, подпроектов.
 Разработка   новых   проектов   или   программ   или   продление   сроков   успешно
реализуемых программ и проектов.
6. Механизмы реализации программы:
Программа предполагает реализацию следующих направлений деятельности:
 Физкультурнооздоровительное направление;
 Развитие и популяризация массовых видов спорта;
 Популяризация и развитие военноприкладных видов спорта;

 Развитие и популяризация туризма, скалолазания. Данные   направления   могут   быть   реализованы   посредством   следующих   форм   и
методов работы:
 Индивидуальные и групповые беседы о здоровом образе жизни, вреде алкоголя и
курения на организм человека;
 Теоретические занятия по основам физического развития, гигиене, саморегуляции и
методах закаливания.
 Учебнотренировочные занятия по видам спорта;
 Организация массовых катаний на лыжах, коньках, роликовых коньках;
 Соревнования, товарищеские встречи, первенства клубов по видам спорта, дни
здоровья, однодневные походы;
 Агитационная информация, популяризирующая здоровый образ жизни  и активный
досуг (интерактивные стенды);
 Участие в городских соревнованиях по видам спорта.
  стремление   расширить   свои   знания,   самостоятельно
Обучение знаниям, умениям и навыкам физической культуры строится на

дидактических принципах:
Принцип сознательности  – осмысленное вдумчивое отношение к занятиям, понимание
изучаемого материала, оценка своих сил и возможностей, критическое отношение к своим
действиям   на   тренировках   и   соревнованиях,   понимание   и   сознательное   выполнений
требований, связанных с тренировкой, соблюдение режима.
Принцип   активности  –
анализировать ошибки на соревнованиях, своевременно проводить разминку и т.п.
Принцип   систематичности   и   последовательности   –  соблюдение   трех   правил:   от
простого к сложному, от легкого к сложному, от известного к неизвестному.
Принцип наглядности –  Основными средствами  соблюдения  этого принципа является
показ, изучение упражнений с кратким объяснением.
Принцип   доступности   –  В   занятиях   очень   важно   учитывать   возраст,   образование,
физическую   подготовленность,   профессию,   стаж   занятий   спортом   и   т.д.   без   знаний
индивидуальных особенностей трудно определить нагрузку, выбрать средства тренировки,
совершенствовать техническое мастерство.
Принцип прочности   Получаемые в процессе обучения и тренировки знания, умения,
навыки   должны   прочно   усваиваться   и   закрепляться.   Достигается   это   повторением
пройденного материала параллельно с изучением нового, регулярные занятия и достаточно
частые повторения упражнений формируют полноценные навыки. Развивают физические
качества.
Программа реализуется при взаимодействии с учреждениями спортивной направленности:
УФК и ,СДЮСШОР, ДЮСШ, спортивными Федерациями города.
 7.КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Количественные показатели отслеживаются через анализирование данных в
учетноотчетной, информационноаналитической документации по итогам  квартала,
полугодия, года:
 Востребованность   программы,   выраженная   в   количественном   составе   детей   и
подростков, принимающих участие в реализации программы;  Стабильность состава занимающихся;
 Динамика прироста индивидуальных показателей физического развития;
 Разнообразие   культивируемых   видов   массового   спорта  в   клубах   по   месту
жительства;
 Количество проведенных мероприятий  (соревнований, турниров, товарищеских
встреч, учебнотренировочных занятий);
 Занятые   призовые   места  в   соревнованиях   различных   уровней,   в   том   числе   и
региональных;
 Выполнение и присвоение разрядных нормативов по различным видам спорта.
Качественные   показатели  отслеживаются   в   ходе   педагогического   наблюдения
(карточки   воспитанников,   журналы,   беседы   с   воспитанниками,   обратная   связь   с
родителями), а также через анализирование деятельности инструкторов по ФК:
 Показатели социального развития личности   обучение воспитанников знаниям,
умениям, навыкам физической культуры. Сохранение и укрепление здоровья детей,
подростков, молодежи и взрослого населения.
 Показатели   социальной   адаптации   личности     снижение   риска   асоциальных
явлений,   повышение   уровня   социальной   успешности   участников,   активность
воспитанников в спортивных и досуговых мероприятиях.
 Показатели   общественного   мнения     популярность   программы,   социально
профилактический   эффект,   заинтересованность   социальных   партнеров,   отклик   в
средствах массовой информации.
 Технологические   показатели     уровень   организации   в   целом   и   отдельных
мероприятий,   четкость   и   эффективность   управления,   организационная   культура
участников.
 Экономические   показатели     соотношение   затрат   с   социальнопедагогическим
эффектом, привлечение дополнительных материальнотехнических ресурсов.
8. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
 Сохранение и укрепление здоровья детей, подростков и молодежи,
 Создание   условий   для   доступности   занятий   физической   культурой   и   спортом   в
клубах по месту жительства;
 Развитие социальноактивной личности и воспитание гражданской ответственности,
патриотизма у воспитанников клубов;
 Создание самостоятельной альтернативной системы тренировок, соревнований для
детей, подростков и молодежи, не вовлеченных в сферу деятельности спортивных
школ.
9. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программные мероприятия реализуются на протяжении с октября по июнь 20112012 гг.
согласно утвержденным планам деятельности отдела на учебный год.
 п/п
Наименование блока
Время проведения
Теория
ответственный
1.
Основы знаний о физической  В течение учебного года Инструктора по ФК культуре, методах
самоконтроля, гигиены,
методах закаливания,
рациональном питании
Межклубные мероприятия
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Личное первенство по
биатлону/ лыжным гонкам
Кубок  «Москвы» по мини
футболу
Личнокомандное первенство
по ОФП
Соревнования по мини
футболу, посвященные Дню
защиты детей
Личнокомандное первенство
по н/теннису
Соревнование по стрельбе из
пневматической винтовки
Личное первенство по
бильярду
Участие в городских,
региональных соревнованиях
10. Проведение МО
февраль
март
апрель
июнь
октябрь
ноябрь
декабрь
Инструктора по ФК
Инструктора по ФК
Инструктора по ФК
Инструктора по ФК
Инструктора по ФК
Инструктора по ФК
Инструктора по ФК
Согласно плану
проведения городских
соревнований
В течение учебного года Инструктора по ФК
Инструктора по ФК
Внутриклубные мероприятия
12. Контрольное тестирование
13. Учебнотренировочные
занятия в клубах по видам
спорта
14. Соревнования  по
культивируемым видам
спорта или согласно
разработанных подпрограмм
октябрь, май
Инструктора по ФК
В течение учебного года Инструктора по ФК
В течение учебного года Инструктора по ФК
10. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Материальнотехническое обеспечение
Финансирование   деятельности   проекта   предполагается   за   счет   бюджетного
финансирования  Управления  по делам  семьи  и  молодежи,  муниципального  учреждения
«Комплексный   центр   социальнодосугового   обслуживания   детей   и   молодежи»,
спонсорской помощи, окружной целевой программы «Комплексные меры противодействия
злоупотреблению  наркотиками   и   их   незаконному   обороту   на   20052009   гг.»,
муниципальной   целевой   программы   «Комплексные   меры   противодействия
злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 20082010 гг.» Методическое обеспечение
Методическое обеспечение проекта осуществляется за счет методического фонда
«ГБОУ ДООЦ ЮЖНЫЙ». При проведении занятий, соревнований, матчей инструктора
руководствуются     международными   правилами   игры   и   соревнований   в   минифутбол,
баскетбол, волейбол, настольный теннис, бильярд, стрельбе из пневматической винтовки,
дартс, шашки, шахматы, нарды, нормативами по ОФП, лыжным гонкам, коньках, также
инструктора руководствуются инструкциями и правилами по ТБ.
Приложение № 1
Уровень физической подготовленности учащихся 710 лет
№
п/п
Физические
способности
Контрольное
упражнение
(тест)
Воз
раст,
лет
Уровень
Низкий
Средни
Высоки
Низкий Средни
Высокий
й
й
Мальчики
й
Девочки
7,36,2
5,6 и ниже
5. Гибкость
6. Силовые
Наклон
вперед
из
положения
сидя, см
Подтягивани
е на высокой
перекладине
7
1 и ниже
1 "
8
1 "
9
10 2 "
7
8
9
1 и ниже
1 "
1 "
35
35
35
46
23
23
34
1250 "
9 и выше
7,5 "
7,5 "
8,5 "
4 и выше
4 "
5 "
650 "
750930 1050 "
2 и ниже
69
2 "
2 "
3 "
_

58
69
710

12,5 и
выше
11,5 "
13,0 "
14,0 "

1. Скоростные Бег 30 м, сек.
2. Координа
ционные
Челночный
бег 3x10 м,
сек.
3. Скоростно
силовые
Прыжок
в длину
с места,
см
4. Выносли
вость
6минутный
бег, м
7
7,5 и
выше
7,1 "
8
6,8 "
9
10 6,6 "
11,2 и
7
выше
10,4 "
8
10,2"
9
10 9,9 "
100 и
7
ниже
110"
8
120"
9
10 130 "
700 и
7
менее
750 "
800 "
8
9
10 850 "
7,56,4
5,4 "
5,1 "
5,0 "
9,9 и ниже
7,6 и
выше
7,3 "
7,0 "
6,6 "
11,7 и
выше
11,2"
10,8 "
10,4 "
5,8 и
ниже
5,6 "
7,26,2
7,06,0
5,3 "
6,96,0
6,75,7
5,2 "
6,55,6
6,55,6
11,310,6 10,2 и
10,8
ниже
10,3
10,710,1 9,7 "
10,09,5 9,1 "
10,39,7 9,3 "
9,99,3
8,8 "
10,09,5 9,1 "
9,59,0
8,6 "
110130 150 и
115135 155 и выше 85 и
выше
ниже
125140 155 "
100 "
110 —"— 135150 160 "
140155 170 "
120"
600800 900 и
500 и
менее
выше
550 "
600 "
125145 165 "
130150 175 "
140160 185 "
730900 1100 и
650850 950  "
700900 1000 "
1150"
800950 выше
850
1000
900
1050
1200 " из виса, кол
во раз
(мальчики)
на низкой
перекладине
из виса
лежа, колво
раз (девочки)
10 1 "
34
5 "

7
8
9
10

2 и ниже
48
3 "
3 "
4 "
610
711
813
12 и
выше
14 "
16 "
18 "
Приложение № 2
Уровень физической подготовленности учащихся 1115 лет
Воз
раст
лет
Низкий
Средний
Мальчики
Уровень
Высокий
Низкий
Средний
Девочки
Высокий
№
п/п
Физи
ческие
способ
ности
1. Ско
рост
ные
Контроль
ное упраж
нение
(текст)
Бег 30 м,
сек.
2.
Коорди

национ
ные
Челночный
бег
3x10 м,
сек.
3. Ско
ростно
сило
вые
Прыжок
в длину
с места,
см
4.
Вынос
ливост
ь
6минут
ный бег,
м
5.
Гиб
кость
Наклон
вперед
из положе
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
11
12
13
6,2
6,3
6,1
6
10
10
9,9
9,7
5,0 и выше 6,4 и выше 6,35,7
6,05,4
4,9
4,8
6,25,5
5,95,4
4,7
4,5
5,85,3
8,5 и ниже 10,1 и выше 9,79,3
8,3
9,69,1
9,59,0
8,3
9,49,0
8
7,7
9,38,8
195 и выше 130 и выше 150175
155175
200
160180
205
210
160180
165185
220
6,3 и выше 6,15,5
5,85,4
6
5,9
5,65,2
5,55,1
5,8
5,5
5,34,9
9,7 и выше 9,38,8
9,3
9,08,6
9,08,6
9,3
8,78,3
9
8,6
8,48,0
140 и ниже 160180
165180
145
170190
150
160
180195
190205
175
900
10001100 1300 и выше 700 и выше 8501000 1100 и выше
менее
950
1000
1050
5,1 и ниже
5
5
4,9
4,9
8,9 и ниже
8,8
8,7
8,6
8,5
185 и выше
190
200
200
205
11001200 1350
11501250 1400
12001300 1450
135
140
145
155
750
800
850
 и
1100
12501350 1500
900
2 и ниже 68
68
2
2
57
10 и выше 4 и ниже
10
9
5
6
9001050 1150
9501100 1200
1000
1250
1150
1050
1200
810
911
1012
1300
15 и выше
16
18 6. Сило
вые
3
4
1
1
1
2
3
ния стоя,
см
Подтягива
ние на
высокой
переклади
не из виса
(мальчики)
,
колво раз;
на низкой
перекла
дине из
виса лежа
(девочки),
колво раз
14
15
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15

79
810
45
46
56
67
78

7
7
11
12
6 и выше
7
8
9
10

1214
1214

20
20

4 и ниже
4
5
5
5
1014
1115
1215
1315
1213
19 и выше
20
19
17
16
Приложение № 3
Уровень физической подготовленности учащихся 1617 лет
Физические
спо
собности
Контрольное
упражнение
(тест)
Воз
раст,
лет
Скоростны
е
Бег 30 м, сек.
Координа
ционные
Челночный бег
3x10 м, сек.
Скоростно
силовые
Прыжок в длину
с места, см
Вынос
ливость
6минутный бег,
м
Гибкость
Силовые
Наклон вперед
из положения
стоя, см
Подтягивание на
высокой
перекладине из
виса, колво раз
(юноши),
16
17
16
17
16
17
16
17
16

17
16
17
Уровень
Юноши
Девушки
5,14,8
5,04,7
8,07,7
Низкий Средний Высокий Низкий Средний Высокий
5,2
и ниже
5,1
8,2
и ниже
8,1
180
и ниже
190
1100
и ниже
6,1
и ниже
6,1
9,7
и ниже
9,6
160
и   ниже
160
900
и ниже
4,4
и выше
4,3
7,3
и выше
7,2
230
и выше
240
1500
и выше
4.8
и выше
4,8
8,4
и выше
8,4
210
и выше
210
1300
и выше
7,97,5
195210
205220
1300
и ниже
5,95,3
5,95,3
9,38,7
9,38,7
170190
170190
1050
1200
1100
1300
1500
5
и ниже
5
4
и ниже
5
912

912
89
910
15
и выше
15
11
и выше
12
900
7
и ниже
7

1050
1200
1214
1214

1300
20
и выше
20
 на низкой
перекладине из
виса лежа, кол
во раз (девушки)
16
17

6
и ниже
6
1315
1315
18
и выше
18
Приложение № 4
Как улучшить свою физическую подготовленность
Контрольное
упражнение
(тест)
Бег 30 м, сек
Упражнения, направленные на развитие
физической подготовленности
Физические
качества
Скоростные
Координацио
нные
Челночный бег
3х10 м, сек
Упражнения, выполняемые в максимальном
темпе – бег с максимальной скоростью на 60
метров, бег на простых коньках на 300 метров
Упражнения подвижных и спортивных игр:
упражнения по совершенствованию в технике
перемещений и владения мячом, бег с изменением
направления, скорости, «челночный» бег с
ведением и без ведения мяча, метание в цель
мячами, жонглирование, упражнения на быстроту и
точность реакций, прыжки в заданном ритме,
упражнения с мячом в сочетании с бегом,
прыжками, акробатическими упражнениями,
игровые упражнения с мячом двое против одного,
трое против одного, двое против двоих др.,
эстафеты с мячом, подвижные и спортивные игры.
Легкоатлетические упражнения: «челночный»
бег, бег с изменением направления, скорости, способа перемещения, с преодолением препятствий
и на местности, прыжки через препятствия, на
точность приземления, метание в цель и на
дальность различных снарядов, из различных
положений (ведущей и не ведущей руками).
Гимнастические и акробатические упражнения:

общеразвивающие с предметами и без, в сочетании
с различными способами ходьбы, бега, прыжков,
вращений, упражнения с гимнастической
скамейкой, на гимнастическом бревне,
гимнастической стенке, брусьях, перекладине,
гимнастическом козле и коне, акробатические
упражнения (кувырки, стойки, «мостик»), прыжки
с пружинного гимнастического мостика в глубину,
эстафеты и игры с использованием гимнастических
упражнений и инвентаря, гимнастической стенке.
Прыжки на одной и двух ногах в длину и высоту,
через скакалку с большой частотой, прыжки на
двух ногах через мячи, метание мячей, броски и
ловля набивного мяча одной и двумя руками
(выполняется с партнёром).
Бег, кросс, лыжные прогулки, езда на велосипеде,
плавание, гребля, катание на коньках, игры в
футбол, хоккей, теннис, гандбол и т.д.
Упражнения на растягивание: динамические
(пружинистые, маховые движения) и статические
(сохранение максимальной амплитуды при
различных позах).
Скоростно
силовые
Прыжок в длину
с места, см
Выносливость
6минутный бег
Гибкость
Наклон вперёд
из положения
сидя (стоя), см
Приложение № 5
Минимальный возраст детей для занятий спортом
Виды спорта
Возраст допуска к
занятиям
Виды спорта
Акробатика
Баскетбол и волейбол
Бадминтон
Бильярдный спорт
Борьба (все виды)
Велоспорт (шоссе и
трек)
Гандбол
Гимнастика
спортивная и
художественная
(девочки)
810
1013
1013
10
1013
1214
9
6
Плавание
Ручной мяч
Современное
пятиборье
Стрелковый спорт
Стрельба стендовая
Теннис
Тяжёлая атлетика
Возраст
допуска к
занятиям
710
1018
1113
1114
1415
710
1314 Гимнастика
спортивная
(мальчики)
Гиревой спорт
Лёгкая атлетика
Лыжный спорт
Гонки и биатлон
810
Фигурное катание
79
Футбол, хоккей с
шайбой и с мячом
1012
10
1113
912

intro:
Призыв древних философов познать самого себя, сегодня не менее актуален, чем в античные времена. Человеку необходимо знать возможности своего организма, чтобы противостоять болезням и сделать жизнь наиболее активной, полноценной.
«Не только спорт, завораживающий каждого из нас поразительными рекордами, но и любая оздоровительная система тренировок – как в группах общей физической подготовки, так и лечебной физкультуры – связана с развитием резервных возможностей организма, ведь они, по существу, то самое ценное, что определяет уровень нашего здоровья, трудоспособности, и, в конечном счете, полноценность жизнедеятельности человека». Значимость физической культуры в жизниПризыв древних философов познать самого себя, сегодня не менее актуален, чем в античные времена. Человеку необходимо знать возможности своего организма, чтобы противостоять болезням и сделать жизнь наиболее активной, полноценной.
«Не только спорт, завораживающий каждого из нас поразительными рекордами, но и любая оздоровительная система тренировок – как в группах общей физической подготовки, так и лечебной физкультуры – связана с развитием резервных возможностей организма, ведь они, по существу, то самое ценное, что определяет уровень нашего здоровья, трудоспособности, и, в конечном счете, полноценность жизнедеятельности человека». Значимость физической культуры в жизни

title: Спорт + физкультура»