extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "В гостях у
Тимофея Белозерова"
Цели:
– познакомить с творчеством поэтасибиряка Т.М. Белозерова;
– прививать интерес к его творчеству;
– расширять краеведческие знания учащихся;
– развивать устную речь, навыки выразительного чтения.
Звучит пьеса К.СенСанса “Лебедь”, на фоне которой ученик читает очерк В.Макарова (из сборника “Бумажные
кораблики”)
Поэтом надобно родиться.
Жизни – людям, соснам, ягоде морошке, бородатому глухарю, пашне, реке в разливе – нужна поэзия.
И потому она, жизнь, возьмет да и расщедрится – родит поэта. И тогда уж не пожалеет для него самого
сокровенного своего.
И подснежники – его, и куличок на отмели – его, и дедыфронтовики – это его деды.
И радость майского дождика.
И печаль, боль молодого коня:
…И померкли краски дня
В молодых глазах коня.
С мундштуком, от пены белым,
Полосатый от кнута.
Конь нырнул, дрожа всем телом,
В черный омут хомута…
И пусть не каждый заметит волшебство двух, стоящих рядом, слов – “омут хомута”, но многих, уверен, пронзит
все стихотворение в целом.
Однажды в сибирской деревне родился мальчик, назвали его Тимой.
А потом, через годы, жизнь избрала Тимофея Белозерова в поэты…
Учитель: На уроках литературы, ребята, мы с вами изучаем творчество русских и зарубежных писателей. Но
очень мало внимания уделяем авторам, которые жили и живут рядом с нами.
Нам с вами повезло: замечательный человек, прекрасный поэт Тимофей Максимович Белозеров, – наш земляк.
Я приглашаю вас, друзья, совершить небольшое путешествие по страницам книг, написанных Т.М. Белозеровым
и посвященных нашему сибирскому краю.
“Я исходил и изъездил свой край вдоль и поперек… Все мои книги о том., что я видел”, – говорил поэт. А видеть
довелось очень много!
Давайте, перелистывая страницы журнала, побываем на речке, в поле, в лесу родного Прииртышья,
познакомимся с интересными людьми, встретимся с любимыми героями поэта – животными.
Я надеюсь, что вы узнаете много нового, интересного, до сих пор вам незнакомого.
Итак, первая страница журнала – ТИМОФЕЙ – ПИСАТЕЛЬ ДЕТСКИХ КНИГ.
В декабре 1929 года в селе Камыши Куртомышского района, Курганской области в семье Арины Трифоновны и
Максима Павловича Белозеровых родился сын, назвали его Тимой, Тимофеем. Детство мальчика прошло в
небольших городах УстьКаменогорске и Лениногорске. Мальчику пришлось многое пережить: дважды он тонул, теряя сознание, спускаясь с горы, ломал ноги, часто болел. Но все эти мелкие несчастья – ничто по сравнению с
одним, враз свалившимся на головы людей несчастьем – несчастьем войны.
Оставшись без родителей, Тимофей был усыновлен чудесной женщиной Терентьевой Марией Никитичной.
Повзрослев, он решил жить самостоятельно.
Белозеров жил в Омске и Омской области. Здесь в СтароКарасукской школе получил семилетнее образование.
Работал столяром на станции Калачинск, рабочим по очистке железнодорожных путей, был учеником
художника, лесозаготовителем по найму.
В 1949 году закончил Омское речное училище. Весной следующего года был направлен на работу в Бобровский
судоремонтный завод (г. Барнаул). Именно здесь Т. Белозеров начал писать стихи, постепенно втягиваясь в это
занятие.
В 1954 году Белозеров вернулся в Омск. В 1957 году вышла первая книжка для детей “На нашей реке”.
Т. Белозеров окончил литературный институт имени А.М. Горького (1962 год).
Он продолжал работать и, конечно, писать. Писать для детей.
Вторая страница – МИР УВЛЕЧЕНИЙ В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТА
Учитель: Говоря о творчестве Т.М. Белозерова, можно сказать, что оно многолико. Но все его произведения так
или иначе связаны с Сибирским краем. Белозерова очень интересовала история его родины. Он занимался
краеведением, изучал историю земли, на которой жил и, конечно же, писал об этом.
Ученик читает стихотворение “Ермак”
Учитель: В середине XVI века во главе Сибирского ханства стоял хан Кучум. Он не хотел мириться с соседством
Строгановых (богатых купцов), уничтожая поселения и уводя жителей в неволю. Чтобы избавиться от этих
набегов, послали Строгановы отряд казаков во главе с Ермаком Тимофеевичем.
Точная дата начала похода неизвестна, но, скорее всего, это был 1581 или 1582 год. Пройдя на стругах немалый
путь от реки Камы до речки Серебрянки, казаки вышли к Тагильским перевалам. Волоком перетащили струги
через “Камень” (Уральские горы) и доплыли до реки Туры. Отсюда начинались земли Сибирского ханства.
На берегу Иртыша произошла битва, в которой войско Кучума было разбито.
И еще одно стихотворение Т.Белозеров посвятил Ермаку.
Ученик читает стихотворение “Сказ о Ермаке”
Учитель: На двадцать первом листе “Чертежной книги Сибири”, там, где обозначено место впадения Оми в
Иртыш – у самого устья, стоит надпись: “Пристоит вновь быть городу”. Эту карту составил в конце XVII столетия
первый сибирский ученыйисторик, картограф Семен Ремезов.
В ту пору на Иртыше стояли только два русских города: Тобольск и Тара. Тарские волости были окраинными
русскими владениями на юге Западной Сибири.
Неоглядные просторы Прииртышских степей были не заселены. Лишь редко, редко попадались здесь становища
кочевников.
В 1628 году воеводы города Тары послали в Москву челобитную, в которой просили разрешения построить
острог вверх по Иртышу у устья реки Оми.
Строительство крепости началось лишь в мае 1716 года, т.е. в начале XVIII века. К осени 1716 года сооружение
крепости было закончено.
Об истории Омска, ребята, вы можете прочитать очерки М.К. Юрасова, а вот как об этом рассказал
Т.Белозёров.
Ученик читает стихотворение “Город на Иртыше”
Тем, кто болен дорогой.
Вы таскали шишки из костра –
Тёмные, взъерошенные, злые?
Вы видали речки золотые, Полные живого серебра?
Вы слыхали пение песка,
Медное молчанье колоколен?
Тем, кто навсегда дорогой болен,
Вот мой хлеб,
А вот моя рука.
Учитель: Это стихотворение посвящено тем, людям, которые жить не могут жить без дорог, туристам. Только
человек, сам знающий, как нелегка и интересна жизнь туриста, мог написать такие строки. Тимофей
Максимович очень любил путешествовать, он очень любил и хорошо знал свой край.
Туристам поэт посвятил несколько своих интересных и весёлых стихотворений.
Ученики читают стихотворения “Туристы”, “Турист”
Звучит песня “Рассвет – чародей”. (Муз. Шаинского В.Я., сл. Пляцковского М.)
Третья страница – ПЕРЕЛИВАМИ ТРАВ, ПЕРЕЗВОНАМИ РЕК ОКОЛДОВАНО СЕРДЦЕ НАВЕК.
Перед рассветом.
Что вы долго спите, люди? –
Посмотрите за окно:
В чистом небе, как на блюде,
Спелых звездочек полно.
И луна стоит такая,
Освещая небосвод,
Что, из леса вытекая,
Речка, искриться,
Как мёд…
Утро поэта.
Ещё играет гдето
Со звёздами рассвет,
А в комнате поэта
Горит счастливый свет.
Взволнованно словечки
Друг друга тормошат,
И к речке человечки
В сандаликах
Спешат.
Выходят на дорожку
Рогатые жучки,
Садятся на ладошку
Ночные мотыльки,
И щедро сыплет лето
Черемуховый цвет…
Горит в окне поэта
Счастливый
Тихий
Свет.
Учитель: Но, пожалуй, самой большой любовью поэта была природа Прииртышья. Т. Белозёров “Живёт, ощущая
себя частью родной сибирской природы, царства листвы, трав, бегущей воды, слышит и открывает нам
удивительную музыку этого волшебного мира”, – так говорил о поэте Яков Аким.
Ученик читает стихотворение “Апрель”
Учитель: Каждое новое стихотворение как будто вписывает новые краски в яркий ковёр природы нашего края.
То “травы стелются в поклоне”, а то “холмы стоят грядой”, то “серебряной подковой светит месяц молодой!..”
Ученик читает стихотворение “Лесная сказка”
Учитель: Есть у поэта сборник “Смородиновый куст”. Его еще можно назвать “Лесной книгой”. Сколько чудесных минут подарит тебе эта светлая, добрая книжка!
В трех ее разделах живет настоящее царство деревьев, птиц, зверей.
Целый раздел “Запасливый бельчонок” населяют лесные жители.
Здесь и голосистый Зяблик, и храбрый Еж, и важный Лось.
Присмотритесь к ним внимательно: каждый со своим характером. Вот милая, ласковая Косуля:
Косуля
У косули маленькие рожки
И большие грустные глаза.
Верба клонит к ней свои сережки,
Серебрит копытца ей роса.
У косули маленькие рожки,
А во взгляде столько доброты!
Посмотри, как рады ей дорожки,
Мостики, лужайки и цветы!
А вот рысь:
Рысь
На ветке сосновой ужасный нарост:
Торчит у нароста обрубленный хвост,
Вот лапа, вот с кисточкой ухо,
вот глаз…
Постой, а чего он так смотрит на нас?
Волчонок
Ветры клонят медуницу,
Спелой озимью торчат…
В поле выгнали волчицу
Вместе с выводком волчат.
По жаре трусит волчонок
Неуклюжий, словно краб,
И кузнечики спросонок
Шумно брызжут изпод лап.
Впереди овечьи тропы,
Солнце, травы да леса,
Позади – железный топот
И людские
Голоса…
Учитель: Так уж случилось: родился зимой и ушел из жизни зимой, морозным февральским днем… И зиму из
всех времен года любил особенно, потому и в творчестве поэта тема зимы занимает большое место.
Даже одну свою книжку, как он сам считал, самую яркую, назвал “Зимушказима”.
Звучит музыкальное вступление к песне “Волшебный цветок” (муз. Ю.Чичков, сл. М. Пляцковского)
Подснежник
Плакала Снегурочка,
Зиму провожая.
Шла за ней печальная,
Всем в лесу чужая.
Там, где шла и плакала,
Трогая березы,
Выросли подснежники –
Снегурочкины слезы.
Учитель: Вот о чем рассказывает поэт в своих произведениях. Все, услышанное и увиденное им, объединяется в
облик милой Родины, малой и большой. И, может быть, впервые, прочитав небольшое стихотворение “Родина”, вы поймете, что Родина – это все,
окружает вас с детства, это – родная природа, родная сибирская земля!
Звучит песня на стихи Т.Белозерова “Родина”
Родина
Оказавшись в южной стороне –
Пусть ничто другое мне не снится –
Только б слышать пение синицы
На седой, заснеженной сосне.
Только б видеть дымные столбы,
Всю во льду – хрустальную – плотину,
С ягодами хрупкую рябину
Под окном бревенчатой избы.
Учитель: “Формально Т. Белозерова можно назвать поэтомпейзажистом, поэтомрисовальщиком, ибо многие
его стихи посвящены природе.
Но это только на первый взгляд. На самом деле стихи Т.М. Белозерова куда более глубоки и значительны, чем
поначалу может показаться.
Вопервых, у него природа, звери, птицы, даже рыбы живут рядом с человеком, и потому именно человеческий
взгляд на природу – основа его поэзии.
Наконец, все образы,.. идут у автора от человека, как бы выражая его суть, биение его сердца и все оттенки
душевного состояния”, – такую оценку творчеству Т. Белозерова дал С. Баруздин.
Четвертая страница – ЛЮДИ ГЛАЗАМИ ПОЭТА
Учитель: Люди в стихотворениях Т.Белозерова – простые жители Прииртышья. Непосредственные и преданные
своей земле.
Ученики читают стихотворения “Пасечник”, “Пимы”
Звучит 1й куплет песни “Песенки фантазеров” (муз. А. Лепина, сл. М. Пляцковского)
Пятая страница – ФАНТАЗЕРЫ
Учитель: Ребята, а кто из вас не мечтал о чуде или просто выдумывал разные небылицы.
Многое стихи населены любимыми героями Белозерова – ребятишками, у которых с поэтом большая дружба.
Ученики читают стихотворения “Небылица”, “Мне весело”
Учитель: Сегодня мы начали знакомство с творчеством прекрасного поэта Тимофея Максимовича Белозерова.
О его произведениях мы обязательно продолжим разговор на одной из следующих встреч.
Портрет Тимофея Белозерова
Вот и снова наступила осень.
Тополек под окнами поник.
Сын все ждет, когда придет к нам в гости
Тимофей, писатель детских книг.
Только не приходит дядя Тима.
Занят дядя Тима, говорю.
Чуя наступающую зиму,
Тимофей идет по октябрю.
Он идет по листьям – желтым, красным.
Он читает осень по слогам.
Возгорается огнеопасно
Красная рябина по логам.
Лось трубит вдали –
Собрат поэта,
Пролетают стайки снегирей…
Ощущенье прибавленья света
Возникает в сердце –
Для людей.
Надо
Этим светом поделиться.
Впрочем,
Он давно к тому привык,
Певчая нахохленная птица –
Тимофей, писатель детских книг.
В. Макаров

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе В гостях у.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по литературе "В гостях у Тимофея Белозерова"

Цели:
– познакомить с творчеством поэта-сибиряка Т.М. Белозерова;
– прививать интерес к его творчеству;
– расширять краеведческие знания учащихся;
– развивать устную речь, навыки выразительного чтения.
Звучит пьеса К.Сен-Санса “Лебедь”, на фоне которой ученик читает очерк В.Макарова (из сборника “Бумажные кораблики”)
Поэтом надобно родиться.
Жизни – людям, соснам, ягоде морошке, бородатому глухарю, пашне, реке в разливе – нужна поэзия.
И потому она, жизнь, возьмет да и расщедрится – родит поэта. И тогда уж не пожалеет для него самого сокровенного своего.
И подснежники – его, и куличок на отмели – его, и деды-фронтовики – это его деды.


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия «Образовательный центр «Гармония»
городского округа Отрадный Самарской области
    Согласовано                                                            Рассмотрено на заседании
                       Заместитель директора по УВР                              кафедры
                      ____________Н.В.Самарцева                                   Руководитель кафедры
                                                                                начальных классов
                                                                                __________Н.А.Апарина
                                                                                (Протокол №         от                    )
Учебнотематическое планирование
 по математике для 2 класса
на 2015 2016 учебный год
(4 часа в неделю, в год 136 часов) Составили учителя начальных классов
1.Пояснительная записка
          Учебнотематическое планирование построено на основе рабочей программы по математике, авторской программы по математике
А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с),    компетентностно
контекстной модели образовательной деятельности.
       Компетентностноконтекстная модель обучения основана на теории контекстного подхода, более 30 лет разрабатываемого в научной
школе  А.А. Вербицкого,  доктора педагогических наук, членкорреспондента РАО, и является  результатом теоретикоэкспериментального
исследования по проблеме «Проектирование компетентностноориентированной образовательной среды», проводимого в течение 14 лет в
Самарской области под руководством к.п.н. Н.А.Рыбакиной.
                     В   ГБОУ   гимназии   «ОЦ   «Гармония»   г.о.     Отрадный     организация   учебновоспитательного   процесса   строится   на   основе
компетентностноконтекстной модели обучения и воспитания в рамках опытноэкспериментальной работы по проблеме «Проектирование
компетентностноконтекстной     модели   обучения   и   воспитания»   (научный   руководитель   Рыбакина   Н.А.,   доцент   кафедры   современных
технологий и качества образования МБОУ ДПО (ПК) ЦРО г.о. Самара, к.п.н.).
Углубленное   изучение   математики   реализуется   за   счет     расширения   теоретических   сведений.   Учебнотематическое   планирование
скорректировано с учетом компетентностноориентированного подхода в образовании.
Особенности организации учебного процесса:
В компетентностноориентированной модели образовательного процесса изучение любой темы разбивается на 4 основных этапа:
  1 этап – осознание структуры изучаемого явления, задачей которого является формирование когнитивной схемы – такой формы
хранения опыта,  которую человек, решающий ту или иную задачу, использует в качестве точки отсчета. На данном этапе когнитивная схема
изучаемого явления формируется на основе комплексного использования действенного, образного и знакового способов кодирования информации. Для этого изучаемый материал сжимается и представляет собой не столько содержательную, сколько функциональную сущность
изучаемого явления, позволяющую использовать его как инструмент решения большого класса задач. Сформированная когнитивная схема
выступает в качестве основы формирования предметных, метапредметных и личностных результатов образования.
 2 этап   осознание генезиса способов деятельности, где и формируются познавательные универсальные  учебные действия, связанные с
содержание учебного материала, такие как моделирование, структурирование, анализ, сравнение, классификация, оценка, и т.д. Для этого
учитель представляет учащимся ряд задач, выстроенных по принципу «от простого к сложному» и организует деятельность учащихся «во
внешней речи»: объяснение способа решения задачи на основе когнитивной схемы.
  3 этап – самореализация. На данном этапе формируются универсальные учебные действия, не связанные с содержание образования:
регулятивные, коммуникативные, познавательные (постановка и решение проблем). Для этого учитель организует коллективную деятельность, в
процессе которой учащиеся определяют уровень достижений, темп и объем работы и работают по индивидуальным траекториям.
 4 этап – рефлексия уровня достижений. На данном этапе осуществляется формирование рефлексивного мышления. Элементы
рефлексии (контроля) осуществляются на протяжении всего времени изучения темы в виде небольших тестов, диктантов, самостоятельных
работ. В частности обязательными являются проверочные работы в завершении этапа осознания генезиса способов деятельности, в процессе этапа
самореализации. Если изучается достаточно объемный теоретический материал, то, как правило,  в завершении этапа  осознания структуры
изучаемого явления проводится устный опрос.
Формирование регулятивных, коммуникативных метапредметных результатов и личностных результатов заложено в самой модели
компетентностноориентированной модели образовательного процесса и отрабатываются в процессе изучения каждой темы на третьем и
четвертом этапах. Предметные и познавательные метапредметные результаты, которые непосредственно связаны с содержание образования
конкретизируются в каждой теме календарнотематического плана. В котором по каждой теме сформулированы результаты обучения в
деятельной форме, то есть определено, что будет уметь делать учащийся с помощью нового знания и конкретизированы познавательные
универсальные учебные действия. На основании заявленных результатов учитель строит сценарий изучения темы в четыре выще указанных этапа, время на прохождение
каждого из которых примерно распределяется следующим образом: 1 этап – 20%, 2 этап – 10%, 3 этап – 40%, 4 этап – 30% (указан % времени
на каждый этап от общего количества времени, отведенного на изучение темы).
 Каждому этапу изучения темы в календарнотематическом плане соответствует определенная форма организации учебных
занятий:
1 этап – проблемное изложение материала (в плане перечислены элементы представляемого содержания, составляющего основу
когнитивной схемы);
2 этап – семинар, в процессе которого организована деятельность по объяснению выбора основ решения широкого класса задач (генезис
способов деятельности);
3 этап – практикум по решению задач, в процессе которого каждый учащийся в коллективной деятельности строит свою работу по
достижению личностнозначимых целей обучения;
4 этап – двухфазная рефлексия, состоящая, как правило, из трех уроков: предитоговая работа, рефлексия уровня достижений
(обобщаюший урок), итоговая работа. Особенность этапа заключается в том, что две проверочные работы данного этапа проводятся по одному
классификатору. Эти же работы задают уровень сложности освоения материала. В рамках заявленной темы он может быть различным в
зависимости от уровня подготовки учащихся, но не может быть ниже уровня: учащийся освоит, заданного примерной образовательной
программой основного общего образования.
2. Достижение обучающимися планируемых результатов  (личностные, метапредметные, предметные) освоения программы
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте
позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания
типа: «Выбери для Миши один из ответов». Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.  Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам
выполнения   задания   через   выполнение   системы   заданий,   ориентированных   на   проверку   правильности   выполнения   задания   по   правилу,
алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
 подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
 владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий;
 проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное  решение (правильный
ответ);
 строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
 использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
 выполнять действия по заданному алгоритму;
  – строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД.  Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в
группе.
 Предметными результатами изучения курса «Математика» во  2м классе является формирование следующих умений:


читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =); 




применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
применять правило вычитания суммы из суммы;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;
 строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);
распознавать и формулировать составные задачи;
разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);





 формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.
3. Содержание учебного предмета

№
п/п
Наименование раздела
Содержание
Колво часов
Повторение за 1класс
Нумерация двузначных
чисел
Сложение и вычитание
на основе нумерации
1.
2.
3.
Цифры. Чтение  и запись  чисел в пределах 10. Сравнение
однозначных чисел. Сумма разрядных слагаемых. Решение
текстовых задач в одно действие.
Чтение  и запись двузначных чисел. Сравнение двузначных
чисел. Сумма разрядных слагаемых. Решение текстовых
задач. Миллиметр. Метр.  Рубль. Копейка.
Сложение и вычитание на основе нумерации. Задачи на
нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого. Задачи на сравнении. Обратные задачи.
Порядок действий. Числовые выражения. Свойства
сложения. Единицы измерения времени. Ломаная,
10
16
26 многоугольник. Периметр.
Сложение и вычитание вида 33+5 и 564,34+6, 504, 60
38,37+5,  826. Решение текстовых задач в два действия.
Буквенные выражения. Уравнения. Проверка сложения и
вычитания.
Смысл умножения. Свойства умножения. Решение задач на
умножение
Сложение и вычитание
двузначных чисел
Умножение и деление
Повторение за 2  класс
4.
5.
6.
                 Итого:
27
34
23
136 часов
4. Календарнотематическое планирование с определением конкретных результатов и  основных видов учебной деятельности
обучающихся
Планируемые результаты по каждой теме представлены на основе рабочей программы по математике на двух уровнях: ученик научится
(обязательный минимум), ученик получит возможность научиться (углубленный уровень)  является обязательным для всех учащихся,
т.к. изучение предмета «Математика» осуществляется на углубленном уровне.
№
п/п
Количество
Дата
Форма
уроков
проведения
проведения
Тема урока
Результат
Характеристика
познавательных
универсальных учебных
действий
Повторение за 1 класс 10 часов 1
2
37
89
10
11
12
13
14
15
1
1
5
2
1
1
1
1
1
1
Повторение за 1класс
Повторение
пройденного
Уроксеминар Семинар по теме
Практическая
работа
«Повторение за 1класс»
 Практикум по теме
«Повторение за 1класс»
Урок
обобщения
Обобщающий урок. Задания
по новым стандартам.
Повторение за 1класс
Проверочная
работа
Входная контрольная работа
Владеть общим приемом решения
задач и числовых выражений.
Моделировать на схематических
чертежах и рисунках зависимости
между величинами в задачах.
Проводить
и
классификацию   по   заданным
критериям.
сравнение

Ученик научится:
производить действия
сложения и вычитания
в пределах 20.
решать равенства и
неравенства.
узнавать модели
изученных задач,
решать их.
Ученик получит
возможность
научиться:
объяснить логику
решения изученных
задач
Нумерация двузначных чисел (16ч)   Нумерация двузначных чисел 5 ч
Ученик научится:
 читать, записывать и
сравнивать двузначные
числа,
проводить сложение и
вычитание на основе
нумерации.
Образовывать, называть,
записывать, сравнивать числа в
пределах 100, используя
алгоритм: порядок при счёте
чисел, десятичный состав, сумму
разрядных слагаемых.
тему
Введение в
Чтение двузначных чисел.
Запись двузначных чисел.
Сравнение двузначных чисел.
Сумма разрядных слагаемых
Уроксеминар Семинар по теме «Нумерация
Практическая
работа
Обобщающий
урок
Проверочная
работа
двузначных чисел»
 Практикум по теме
«Нумерация двузначных
чисел»
Обобщающий урок. Задания
по новым стандартам.
Самостоятельная работа
№1по теме «Нумерация по 16
17
1819
20
21
2223
24
25
26
1
1
2
1
1
2
1
1
1
теме двузначных чисел»
Решение текстовых задач5 ч
Введение в
тему
Решение текстовых задач.
Уроксеминар Семинар «Решение текстовых
Практическая
работа
задач»
Практикум «Решение
текстовых задач»
Проверочная
работа
Самостоятельная работа №2
по теме «Решение задач»
Введение в
тему
Практическая
работа
Величины6 ч
Миллиметр. Метр.  Рубль.
Копейка.
Практикум по теме
«Миллиметр. Метр.  Рубль.
Копейка». Практическая
работа
Проверочная
работа
Обобщающий
урок
Итоговая
работа
Самостоятельная работа №3
«Величины»
Дополнительное задание №1.
Страничка для
любознательных. Урок
рефлексия.
Контрольная работа №1 по
теме «Нумерация двузначных
Ученик научится:
 решать задачи в 12
действие, используя
модели.
Ученик получит
возможность
научиться:
 находить разные
способы решения
задачи.
Ученик научится:
измерять длину
заданного отрезка и
выражать ее в
сантиметрах и в
миллиметрах; чертить с
помощью линейки
отрезок заданной
длины;
переводить одни
единицы длины в
другие: мелкие в более
крупные и крупные в
более мелкие
Моделировать на схематических
чертежах зависимости между
величинами в задачах на
нахождение неизвестного
компонента.
Аргументировать план решения
Использовать знаково
символические средства, в том
числе модели, для соотношения
единиц.
Выявлять зависимость и
проводить сравнение и
классификацию единиц длины,
стоимости  и массы.
Моделировать ход
преобразования единиц из
большей в меньшую, из меньшей в
большую. 27
28
2930
31
32
33
34
1
1
2
1
1
1
1
Сложение и вычитание на основе нумерации 26 ч   Сложение и вычитание на основе нумерации 7 ч
чисел»
Введение в
тему
Сложение и вычитание на
основе нумерации
Уроксеминар Семинар по теме «Сложение
Практическая
работа
Обобщающий
урок
Введение в
тему
Проверочная
работа
Введение в
тему
и вычитание на основе
нумерации»
Практикум по теме
«Сложение и вычитание на
основе нумерации»
Обобщение по теме
«Сложение и вычитание на
основе нумерации»
Урок  рефлексия по теме
«Сложение и вычитание на
основе нумерации»
Самостоятельная работа №
теме «Сложение и вычитание
на основе нумерации»
Обратные задачи 8 ч
Задачи на нахождение суммы
и слагаемого. Задачи на
нахождение неизвестного
уменьшаемого, вычитаемого,
разности. Задачи на
сравнении. Обратные задачи.
Сравнивать устное и письменное
сложение на основе нумерации.
Ученик научится:
выполнять устные
вычисления на основе
нумерации,
выполнять сложение и
вычитание в столбик.
Ученик получит
возможность
научиться:
использовать свойства
арифметических
действий для удобства
вычислений;
проводить проверку
правильности
вычислений (с
помощью обратного
действия, прикидки и
оценки результата
действия и др.).
Ученик научится:
составлять обратные
задачи, делать
схематический чертёж
к ним, записывать
Выявлять зависимость между
данными в задаче.
Моделировать условие задачи.
Обосновывать выбор 3536
3738
39
40
41
42
43
4445
46
47
48
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Уроксеминар Семинар по теме «Обратные
задачи»
Практическая
работа
Практикум по теме
«Обратные задачи»
Обобщающий
урок
Закрепление
пройденного
Проверочная
работа
Введение в
тему
Обобщение по теме « Задачи
на смекалку.
Урок  рефлексия по теме
«Обратные задачи»
Самостоятельная работа № 4
по теме  «Обратные задачи»
Порядок действий 7 ч
Порядок действий. Числовые
выражения. Свойства
сложения. Единицы
измерения времени.
Уроксеминар  Семинар по теме «Порядок
Практическая
работа
Проверочная
работа
Обобщающий
урок
Итоговая
работа
действий»
Практикум по теме
«Порядок действий»
Самостоятельная работа №5
«Порядок действий»
Обобщающий урок по теме
«Обратные задачи. Порядок
действий»
Контрольная работа №2 по
теме «Обратные задачи.
Порядок действий»
краткое условие и
решать их.
Ученик получит
возможность
научиться:
распознавать прямую
и обратные задачи.
Ученик научится:
 определять
последовательность
действий при
вычислении значения
числового выражения;
находить значения
выражений со
скобками и без них.
Ученик получит
возможность
научиться:
использовать
переместительное и
сочетательное свойства
сложения  при
выполнении
вычислений;
 вычислять значение
Выявлять особенности порядка
действий в выражениях со
скобками и без них.
Сравнивать выражения со
скобками и без них.
Устанавливать аналогии при
решение числовых выражений числового выражения в
несколько действий
рациональным
способом (с помощью
изученных свойств
сложения, вычитания и
умножения)
49
5051
52
53
5455
5658
1
2
1
1
2
3
Ломаная, многоугольник, периметр4 ч
Введение в
тему
Практическая
работа
Итоговая
работа
Ломаная, многоугольник.
Периметр.
Практикум по теме
«Ломаная, многоугольник.
Периметр» Практическая
работа
Тест по теме «Ломаная,
многоугольник. Периметр»
Ученик научится:
вычислять длину
ломаной и периметр
многоугольника.
Объяснять ход работы при
построении ломаной.
Анализировать построение
ломаной.
Сложение и вычитание  двузначных чисел – 27ч.   Сложение и вычитание двузначных чисел  18 ч
Введение в
тему
Сложение и вычитание
вида33+5 и 564. Сложение
вида 34+6, вычитание вида50
4,.Вычитание вида 6038.
Сложение вида37+5,
вычитание вида 826
Ученик научится:
выполнять сложение и
вычитание двузначных
чисел с переходом
Уроксеминар Семинар по теме «Сложение
и вычитание двузначных
чисел с переходом через 10»
Практическая
работа
Практикум по теме
«Сложение и вычитание
двузначных чисел с
через десяток.
читать и записывать
выражения в два
действия, решать их.
Моделировать и объяснять ход
выполнения устных действий
сложение и вычитание в
пределах 100.
Использовать алгоритм при
сложении и вычитании в
столбик с переходом через 10.
Сравнивать решение выражений в
одно и два действия. 5960
6162
6364
6567
68
69
70
71
2
2
2
3
1
1
1
1
переходом через 10»
Проверочная
работа
Самостоятельная работа №6
«Сложение и вычитание
двузначных чисел с
переходом через 10»
Введение в
тему
 Решение текстовых задач в
два действия.
Уроксеминар Семинар по теме «Решение
текстовых задач в два
действия».
Практическая
работа
Практикум по теме «Решение
текстовых задач в два
действия.
Проверочная
работа
Обобщающий
урок
Итоговая
работа
Моделировать ход решения
задачи.

Ученик научится:
 решать текстовые
задачи в два действия
Ученик получит
возможность
научиться:
анализировать и
объяснять ход решения
задачи.
сравнивать разные
типы задач.
 Самостоятельная работа №7
«Решение задач в два
действия»
 Обобщение по теме
Контрольная работа №3
«Сложение и вычитание
двузначных чисел с
переходом через 10»
Буквенные выражения9 ч
Введение в
тему
 Буквенные выражения.
Уравнения. Проверка
сложения и вычитания.
Ученик научится:
 решать уравнение на
Различать числовые и буквенные
выражения.
Использовать различные приемы 7273
7475
76
77
78
79
80
81
8283
84
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
при вычислении значения
числового выражения, в том
числе, правила о порядке
действий в выражениях, свойства
сложения, прикидку результата.
Уроксеминар Семинар по теме «Буквенные
выражения».
Практическая
работа
 Практикум по теме
«Буквенные выражения».
Проверочная
работа
Обобщающий
урок
Итоговая
работа
Итоговая
работа
Самостоятельная работа №8
 « Буквенные выражения»
Обобщение по теме
«Буквенные выражения».
Итоговое повторение
Контрольная работа №4   «
Буквенные выражения»
Итоговая работа по новым
стандартам
сложение и вычитание
  выполнять проверку
значения буквенного
выражения при
заданных значениях
буквы.
Ученик получит
возможность
научиться:
соотносить результат
проведенного
самоконтроля с
поставленными целями
при изучении темы,
оценивать их и делать
выводы.
Умножение и деление 34 часа
Введение в
тему
Смысл умножения. Свойства
умножения. Решение задач на
умножение
Уроксеминар Семинар по теме
Практическая
работа
Итоговая
работа
«Умножение»
Практикум по теме
«Умножение»
Тест по теме «Умножение»
Моделировать действие
умножение.
Моделировать задачи на
умножение в таблицу.
 Использовать переместительное
свойство умножения при
вычислениях.
Ученик научится:
 выполнять табличное
умножение и деление
чисел на 2, 3, 4 и 5;
 заменять сумму
одинаковых слагаемых
произведением,
произведение  суммой
одинаковых слагаемых
(если возможно).
решать задачи в одно
действие на
умножение.
умножать 1 и 0 на число.
Ученик получит
возможность
научиться:
 выполнять табличное
умножение и деление
чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
 переместительное
свойство умножения
при выполнении
вычислений.
Введение в
тему
Смысл деления. Деление на
части и по содержанию.
Уроксеминар Семинар по теме  «Деление»
Практическая
работа
Практикум по теме
«Деление»
Проверочная
Тест по теме «Деление»
работа
Введение в
тему
Таблица умножения и
деления на 2
Ученик научится:
 выполнять умножение
и деление с числами 2 и
3 и прогнозировать
результат вычислений.
решать задачи на
деление.
Моделировать действие деление.
Сравнивать действия умножение
и деление.
Использовать связь между
компонентами и результатом
умножения для выполнения
деления
Сравнивать таблицу на 2 и 3
Уроксеминар Семинар по теме «Таблица
умножения и деления на 2»
Практикум по теме «Таблица
умножения и деления на 2»
Практическая
работа
Проверочная
работа
Самостоятельная работа № 9
«Таблица умножения и
85
8687
8889
90
91
92
9394
95
1
2
2
1
1
1
2
1 96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
108
109
110
111
1
1
1
2
1
1
2
4
1
1
2
Закрепление
пройденного
Введение в
тему
деления»
Урок  рефлексия по теме
«Таблица умножения и
деления на 2»
Дополнительное задание №3
Таблица умножения и
деления на 3
Уроксеминар Семинар по теме  «Таблица
умножения и деления на 3»
Практикум по теме «Таблица
умножения и деления на 3»
Практическая
работа
Моделировать задачи в таблицу.
Соотносить данные в таблице.
Проверочная
работа
Введение в
тему
Самостоятельная работа
№10«Таблица умножения и
деления на 3»
Решение текстовых задач
Уроксеминар Семинар по теме  «Решение
текстовых задач»
Практическая
работа
Практикум по теме «Решение
текстовых задач
Проверочная
работа
Закрепление
пройденного
Самостоятельная работа №11
«Решение текстовых задач»
Урок рефлексия по теме
«Решение текстовых задач»
Дополнительное задание №4
Обобщающий Обобщение по теме
Ученик научится:
решать задачи с
величинами: цена,
количество, стоимость.
Записывать задачи в
таблицу
Ученик получит
возможность
научиться:
анализировать
взаимосвязь между
компонентами
таблицы. Владеть общим приемом решения
задач и числовых выражений;
Находить правила и алгоритмы
решения
112
113
114
117
118
121
122
126
127
129
130
1
4
4
5
3
3
урок
Итоговая
работа
«Умножение и деление»
Контрольная работа по теме
«Умножение и деление»
Повторение за 2 класс 23 ч
Повторение
пройденного
Решение примеров
Повторение
пройденного
Буквенные выражения
Повторение
пройденного
Решение задач
Повторение
пройденного
Тестовые задания
Проверочная Комплексные тестовые
Ученик научится:
решать числовые
выражения разных
видов.
   буквенные
выражения разных
видов.
  задачи разных видов
 тесты разных видов.
Ученик получит
возможность
научиться:
находить
рациональные способы
решения.
обнаруживать и
устранять ошибки в
ходе решения задачи и
в вычислениях при
решении числовых
выражений. 132
133
134
135
136
Итог
о
1
2
1
136ч
работа
работы по ФГОС
Итоговая
работа
Обобщающий
урок
Итоговый комплексный тест
по ФГОС
Обобщение
Итоговая
работа
Итоговая контрольная работа
за год
5. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса во 2 классе по математике
Наименование объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
Количество
Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебнометодические комплекты (УМК) для
14 классов (программа, учебники, рабочие
тетради, дидактические материалы и др.)
Для педагога:
Основная литература:
 Рабочая программа по математике для

2 класса.
 Монография «Проектирование
компетентностно ориентированной
образовательной среды». Самара ГОУ
СИПКРО, 2010г.
Библиотечный фонд комплектуется на основе
федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных)
Минобрнауки РФ  А.Л. Чекин, Р. Г. Чуракова.
Программа по математике. Москва
Академкнига/ Учебник, 2011.
Дополнительная литература:
 Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное
планирование методов и приемов
индивидуального подхода к учащимся
в условиях формирования УУД.: в 2
частях. Часть 1. – М.:
Академкнига/Учебник, 2011
 Чекин А.Л. Математика. 14 класс:
Методическое пособие для учителя.—
М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Инструмент по отслеживанию результатов
 :
работы

Захарова О.А. Проверочные работы по
математике и технология

           организации коррекции знаний
учащихся (14 классы): Методическое
пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Для обучающихся:
Основная литература:
 Чекин А.Л. Математика. 2 класс:

Учебник. В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник, 2013.
«Тетрадь спутник для 2 класса» автор
Рыбакина Н.А. Учебное пособие для 2
класса четырехлетней начальной
щколы. Часть І и ІІ(первое полугодие
и второе) Самара: ГОУ СИПКРО,
2010 год  Разагатова Н.А. Комплексные
диагностические работы. 2 класс.
Дополнительная литература:

Захарова О.А., Юдина Е.П.
Математика в вопросах и заданиях:
Тетрадь для
самостоятельной работы 14 класс (в
2х частях) — М.:
Академкнига/Учебник, 2010  2011.
Захарова О.А. Математика в
практических заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы:  14 класс.
— М.: Академкнига/Учебник,
 2010  2011.

Демонстрационный материал (картинки
предметные, таблицы) в соответствии с
основными темами программы обучения
Карточки с заданиями по математике для 14
классов
Печатные пособия
имеется
Многоразового использования
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
Цифровые информационные инструменты и
источники (по основным темам программы):
электронные справочные и учебные пособия,
виртуальные лаборатории (изучение процесса
движения, работы; геометрическое
конструирование и моделирование)
Программнометодический комплекс
"Академия младшего школьника: 14
класс" (DVDbox, многопользовательская
версия для образовательного
имеется
При наличии необходимых технических
условий учреждения).
Сайты:
1.Газета   «Математика»   Издательский   Дом
«Первое сентября»
http
2. Математика в школе – консультационный
центр    http
3. Сайт издательства «Академкнига/Учебник
www.akademkniga.ru
 .  math.1september.ru
 ://   www
 ://   www
 .  school

 .  msu
 .  ru
Технические средства обучения
1
1
1
Демонстрационные пособия
имеется
Классная доска с набором приспособлений
для крепления таблиц
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Наглядные пособия для изучения состава
чисел (в том числе карточки с цифрами и
другими знаками)
Демонстрационные измерительные
инструменты и приспособления (размеченные
и неразмеченные линейки, циркули,
транспортиры, наборы угольников, мерки)
Демонстрационные пособия для изучения
геометрических фигур: модели
геометрических фигур и тел; развёртки
геометрических тел.
Демонстрация таблица умножения, таблица
Пифагора (пустая и заполненная)
С возможностью выполнения построений и
измерений на доске ( с использованием мела
или маркера)
С возможностью демонстрации (специальные
крепления, магниты) на доске (подставке,
стенде)
Размеры не менее 1x1 м; с возможностью
крепления карточек (письма маркерами и
т.д.)
Видеофрагменты и другие информационные
При наличии технических средств
Экраннозвуковые пособия объекты (изображения, аудиои видеозаписи),
отражающие основные темы курса
математики
имеется
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
Учебные пособия для изучения
геометрических величин (длины, периметра,
площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
Учебные пособия для изучения
геометрических фигур, геометрического
конструирования: модели геометрических
фигур и тел;
Программное обеспечение к системе
контроля и мониторинга качества
знаний ProСlass  с интегрированным
набором контрольных тестов
(презентаций) по различным темам
предметов (лицензия на класс)
Настольные развивающие игры.
Конструкторы.
Размер каждого объекта для счёта (фишки,
бусины, блока, палочки) не менее 5 см
имеется
Игры
имеется
При наличии необходимых технических
условий и средств
6.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика» в  2 классе
Планируемые результаты, представленные в блоке «Обучающиеся получат возможность научиться», являются обязательными для всех
учащихся, т.к. изучение предмета «Математика» осуществляется на углубленном уровне.
Обучающиеся научатся:


вести счёт десятками и сотнями;
различать термины «число» и «цифра»; 



















распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
изображать числа на числовом луче;
использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
применять правило вычитания суммы из суммы;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;
употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;
воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
применять   правило   порядка   выполнения   действий   в   выражениях   со   скобками   и   без   скобок,   содержащие   действия   одной   или
нескольких ступеней;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники; 











определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в разных единицах;
распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности: центр,
радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;
измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;
устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»;
строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;
решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;

разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;
 формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;

читать и заполнять строки таблицы.
Обучающие получат возможность научиться:




понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
понимать и использовать термин «числовая последовательность»; 









воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
понимать бесконечность прямой и луча;
понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
понимать связь между временемдатой и временемпродолжительностью;
рассматривать   арифметическую   текстовую   задачу   как   особый   вид   математического   задания:   распознавать   и   формулировать
арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);
 моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;

использовать табличную форму формулировки задания.

file_name: 2015 2 кл раб программа  матем с углуб.docx

intro:
Учебно-тематическое планирование построено на основе рабочей программы по математике, авторской программы по математике
А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с),    компетентностно-контекстной модели образовательной деятельности.
       Компетентностно-контекстная модель обучения основана на теории контекстного подхода, более 30 лет разрабатываемого в научной школе  А.А. Вербицкого,  доктора педагогических наук, член-корреспондента РАО, и является  результатом теоретико-экспериментального исследования по проблеме «Проектирование компетентностно-ориентированной образовательной среды», проводимого в течение 14 лет в Самарской области под руководством к.п.н. Н.А.Рыбакиной.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для 2 класса УМК ПНШ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Ваш сын и
брат" (литературная гостиная)
Цель:
 Привитие интереса к творчеству писателя В.М.Шукшина

Активизация познавательной деятельности учащихся
Оборудование:
 фотографии, портреты В.М.Шукшина, членов его семьи и его современников

выставка различных изданий произведений В.М.Шукшина.
Выставка работ учащихся:
 Иллюстрации к произведениям В.М.Шукшина;
 Сценарии по произведениям В.М.Шукшина;

Конкурсные сочинения учащихся.
Диск с инструментальной музыкой, диск с фильмом "Там, где живёе Шукшин", ваза с ветками калины, карта
Алтая, газета "Уроки Шукшина", выпущенная учащимися.
В 2009 году исполнилось 80 лет со дня рождения и 35 лет со дня смерти В.М.Шукшина. В памяти народа он
навсегда останется выдающимся писателем, кинорежиссёром, актёром. Эпиграфом встречи станут слова
В.М.Шукшина: "Милая моя родина:Трудно понять, но как где скажут "Алтай", так вздрогнешь, сердце лизнёт до
боли мгновенное горячее чувство. Когда буду помирать, если буду в сознании, в последний момент успею
подумать о матери, о детях и о родине, которая живёт во мне. Дороже у меня ничего нету".
(Слова звучат на фоне музыки, светлой и печальной)
15 июля 2009 года учителя и ученики 8го класса Николаевской школы были в с. Сростки и делятся своими
впечатлениями и рассказами об увиденном и услышанном.
1. "Путешествие по музейному комплексу В.М.Шукшина в Сростках" (На экране фотография Дома детства)
Ведущий. "Родительский дом  начало начал". Дом приобрёл отчим Василия Макаровича Павел Николаевич
Куксин. Здесь семья Шукшиных жила с 1940 по 1957 год. (Ул. Братьев Ореховых, 80)
Здесь представлена небольшая экспозиция, часть обстановки из семьи Куксиных.
Печь с керосиновой лампой на краю, кухонная утварь. В горнице этажерка с книгами Н.В.Гоголя, А.С.Пушкина,
Ф.М.Достевского.
Хочется взять в руки и прикоснуться к этим книгам, ведь когдато сам Василий Макарович держал их в руках.
Здесь предметы для работы Марии Сергеевны в парикмахерской (одно время она работала парикмахером):
ножницы, пульверизатор. Вот стол, с висящим над ним зеркалом, вышитые занавески на окнах, герань на
подоконниках.:Всё в это доме помнит Шукшина.
1й чтец. Во дворе три тропинки. Одна из них ведет к дому, вторая  к сараю, который расположен слева от
входных ворот, третья  к баньке, стоящей в глубине огорода. На крыше баньки всегда был стожок сена, на
котором любил читать Василий. Мария Сергеевна вспоминала об этой страсти сына: "Много читал. Всё подряд
читал. Залезет на стожок сена и читает при лунном свете. Темно уж, а его нет. Смотрю  на стожке головёнка
торчит, крикну: "Вася!" Он сползет со стожка и говорит: "Знаешь, как хорошо читать при лунном свете"
Ведущий. В доме две комнаты. Обстановка немудрёная. На кухне слева  русская печь, на печи тёплая овчина,
справа  умывальник и вешалка.
К печи у Марии Сергеевны отношение особое. Каждый раз, когда приходилось оставлять дом, она обращалась к
ней со словами: "Матушка  печь, как ты меня согревала, поила и кормила, так и благослови меня в дальнюю
дорогу".
Ведущий. С этим домом связан большой период жизни Шукшина: учёба в школе, в Бийском автомобильном
техникуме, отъезд в 1947 году, возвращение после службы на флоте, получение аттестата зрелости в 1953 году,
работа учителем вечерней школы рабочей молодёжи (19531954), отъезд в Москву в июне 1954го. Сюда он
приезжал на каникулы, обучаясь во ВГИКе.
(На экране фотография школы, где учился и работал В.М.Шукшин)
Ведущий. Следующий пункт нашей экскурсии  здание школы. Здесь в 19371944 годах он окончил 7 классов, в
1953 году сдал "экстерном" экзамены на аттестат зрелости, а в 19531954 работал учителем в вечерней школе и
исполнял обязанности директора школы.
(На экране фотография школьного класса) Ведущий. В школьном здании воссоздана обстановка класса. Расставлены парты, собраны книги, учебники,
наглядные пособия. Здесь есть аттестат зрелости В.М.Шукшина о среднем образовании. Он выглядит очень
скромно: есть пятерки, четверки, тройки. Но Василий Макарович писал: " Считаю это маленьким своим подвигом
 аттестат. Такого напряжения сил я больше никогда не испытывал" Ему пришлось после шестилетнего перерыва
вновь сесть за учебники, освоить программу средней школы.
(На экране фотография В.М.Шукшина)
В 1954 году Шукшин поступил во ВГИК на режиссёрский факультет в мастерскую М.И.Ромма. Несмотря на
занятость, связь с родными и близкими не прерывалась. Об этом свидетельствуют письма.
1й чтец. "Здравствуй, мама. Получил от тебя письмо. От Наташи чтото долго нет,наверно, обиделась, что не
писал так долго. А мне действительно некогда. Столько дел, что приходишь домой, как после корчёвки пней. Ты
уж попроси, мама, чтобы она не обижалась.:Вот скоро экзамены. Думаю, что будут только отличные оценки".
Ведущий. Много лет спустя, както летом, на съёмках в жарком ГорноАлтайске Василий Макарович был со
съёмочной группой, все сидели и ждали машину, чтобы ехать вверх по Чуйскому тракту. И вдруг Василий
Макарович сказал: "В законе Божьем есть заповедь почитай тоца твоего и мать.: Чтобы тебе хорошо было и
чтобы продлились дни твои на земле. А мы всё както не успеваем". И ещё добавил: "Почитать мы их не
успеваем, вот ведь что:. Вот ведь отчего совестьто гложет:."
Василий Макарович любил Марию Сергеевну, как и родную землю свою, до нервного истощения:. А вот
последнее письмо к матери: "Мама, родненькая моя! Я живздоров, всё в порядке. Здоровье у меня  нормально:.
Известия о твоих посылочках успел получить:. Спасибо, хорошая моя. Дай Бог тебе здоровья. За меня не
беспокойся:. Ну обнимаю тебя! Василий!".
Через несколько дней его не станет. Он умрет на съёмках 2 октября 1974 года. А глаза матери не будут
просыхать от слёз, будет рвать сердце Марии Сергеевны неутихающая боль. Что мы знаем о ней?
Простая русская женщина. Великодушная и суровая, добрая и мудрая, когдато в молодости крепкая и
жизнерадостная. На плечах таких женщин русская земля выдюжила. Она была гостеприимной, хорошей
хозяйкой, готовила изумительные мочёные алтайские арбузы, умела шить, вышивать, вязать. Улыбчивая и
ясноглазая, одна вырастила и воспитала сына и дочь.
(На экране фотография Дома матери)
Ведущий. Дом матери  ещё одна достопримечательность Сросток. Этот дом Василий Макарович купил Марии
Сергеевне на первый крупный гонорар за роман "Любавины". Дом кирпичный, лучший в селе. На кухне печь, обеденный стол, буфет, буфет с посудой. Вышитые и связанные крючком скатерти и полотенца, занавески,
подзоры  всё дело рук Марии Сергеевны.
Из кухни  дверь в ещё одну комнату.
Здесь Василий Макарович работал, если приезжал зимой. На столе  его личные вещи. Пишущую портативную
машинку "Москва" подарила Наталья Макаровна.
(На экране фотография интерьера Дома матери)
1й чтец. Любимая комната Шукшина в этом доме  зал. Посредине круглый стол. Комод, покрытый ажурной
скатертью, её вязала Мария Сергеевна. Тумбочка с телевизором, ковёр  подарки Василия Макаровича матери.
Диван. Трельяж. В шифоньере хранятся личные вещи Марии Сергеевны и Василия Макаровича. Они создают
ощущение незримого присутствия хозяев дома.
Ведущий. Василию Макаровичу дом этот нравился, здесь он с удовольствием работал. Приезжали сюда друзья
Шукшина.
Мемориальный музей производит удивительное впечатление обжитого уютного дома. Он сохранил и пронёс
через многие годы царившую некогда здесь атмосферу гостеприимства, красоту души и щедрость сердца его
хозяев.
(Фрагмент из фильма "Там, где живет Шукшин" DVD)
Фильм создан по Гранту Алтайского края в сфере культуры. 2008г.
Ведущий. Совсем близко от дома матери гора Пикет. С Пикета открывается чудесный вид: холмы, необозримые
поля, пойма реки Катуни с проступающими вдали Алтайскими горами. На горе Пикет установлен памятник
В.М.Шукшину.
Любой разговор о Василии Шукшине невозможен без обращения к его истокам, без понимания его сокрвенной
связи с родным Алтаем. Шукшин прожил свою жизнь, как песню спел, ярко и стремительно. После его смерти в
Сростки хлынул людской поток.
(На экране фотография шукшинских чтений)
2й чтец.
А Пикет всё манит всю Россию к себе,
И идут по тропинкам потоки людские,
Чтоб взглянуть на село, поклониться земле,
Давшей сына великой России:

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Ваш сын и брат.doc

intro:
Цель:
•	Привитие интереса к творчеству писателя В.М.Шукшина
•	Активизация познавательной деятельности учащихся
Оборудование:
•	фотографии, портреты В.М.Шукшина, членов его семьи и его современников
•	выставка различных изданий произведений В.М.Шукшина.
Выставка работ учащихся:
•	Иллюстрации к произведениям В.М.Шукшина;
•	Сценарии по произведениям В.М.Шукшина;
•	Конкурсные сочинения учащихся.
Диск с инструментальной музыкой, диск с фильмом "Там, где живёе Шукшин", ваза с ветками калины, карта Алтая, газета "Уроки Шукшина", выпущенная учащимися.
В 2009 году исполнилось 80 лет со дня рождения и 35 лет со дня смерти В.М.Шукшина. В памяти народа он навсегда останется выдающимся писателем, кинорежиссёром, актёром. Эпиграфом встречи станут слова В.М.Шукшина: "Милая моя родина:Трудно понять, но как где скажут "Алтай", так вздрогнешь, сердце лизнёт до боли мгновенное горячее чувство. Когда буду помирать, если буду в сознании, в последний момент успею подумать о матери, о детях и о родине, которая живёт во мне. Дороже у меня ничего нету".

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Венок
сонетов"
Вступительное слово учителя (ведущего). Сонет, четырнадцать магических строк, по мнению Никола Буало,
способный затмить поэму в сотню строк. История сонета насчитывает семь с половиной столетий. За это время
сонет знал эпохи, когда его возносили до небес, и периоды, когда его низвергали в адские бездны. Родился
сонет
в преддверии Возрождения, в Италии, в XIII веке. Само его обозначение происходит от провансальского слова
SONET (песенка), но в основе, конечно же, лежит слово SON (звук) и поэтому название этого жанра можно
перевести как “звонкая песенка”.
Сонет имеет свои устойчивые структурные признаки – стабильный объем (14 строк), четкое членение на 4
строфы (два катрена и два терцета), строгая повторяемость рифм… В разные века литераторы поразному
относились к сонетным канонам, то строго соблюдая их, то смело отступая от них.
О чем же сонеты? Тут и человек с его деяниями, чувствами и переживаниями; и природа, которая его окружает;
и общество, в котором он живет. Сонету одинаково присущи и героический пафос, и сатира, и нежность, и
добродушная улыбка…
С XIV по XVI века сонет переживает пору наивысшего расцвета, а просветительский XVIII век легко отмахнулся
от этой “безделушки”, а романтизм вновь сделал сонет предметом всеобщего интереса…
Среди авторов сонетов и легендарный Данте Алигьери, и бессмертный Франческо Петрарка, и коварный
Лоренцо Медичи, и талантливый Микеланджело, и отчаянно смелый Джордано Бруно, и создатель “Дон Кихота”
Мигель Сервантес Сааведра, и пылкий Пьер де Ронсар, и мудрый Джон Мильтон, и знаменитый Вильям
Шекспир и многиемногие другие…
И сейчас мы предлагаем вам перенестись в далекие времена Ренессанса и ощутить очарование сонета.
Данте и его поэтическое творчество
Ведущий: Историю своей любви к Беатриче знаменитый итальянский поэт Данте Алигьери поведал сам в
сонетах и в прозе в небольшой повести “Новая жизнь” или полатыни “Vita Nova”  первом автобиографическом
произведении мировой литературы.
Данте: Всякое появление Беатриче среди людей было чудом, все бежали ото всюду, чтобы увидеть ее, и тогда
чудесная радость переполняла мою грудь. Когда она была рядом, столь куртуазным становилось мое сердце, я
не смел ни поднять глаз, ни ответить на ее приветствие. Увенчанная смирением, облаченная в ризы скромности,
она проходила не показывая малейших знаков гордыни.
Ведущий:
В своих очах любовь она хранит;
Блаженно все, на что она взирает…
Данте: Многие говорили, когда Беатриче проходила мимо: “Она не женщина, но один из прекраснейших
небесных ангелов”.
Беатриче: Про меня говорили, что я чудо, что да будет благословенен Господь, творящий необычное. Меня
считали исполненной всех милостей. И на всех, кто меня видел, нисходили блаженство и радость. Никто не мог
созерцать меня без воздыхания, и моя добродетель имела чудесное воздействие на всех.
Данте:
Столь благородна, столь скромна бывает
Мадонна, отвечая на поклон…
Ведущий: Данте полюбил Беатриче, когда ему было 9, а ей 8 лет. До 20 лет он учился в университете в
Болонье, затем принимал участие в военном походе, был активным участником кружка поэтов “нового сладостного стиля”. Но ни на миг не забывал прекрасной флорентийки, лишь изредка называя ее по имени –
Беатриче. А в возрасте 25 лет начал писать свою “Новую жизнь”.
Беатриче: Данте называл меня благороднейшей, а еще дамой спасительного приветствия. И говорил, что даже
когда он слышит мой голос, его наполняет высшее блаженство.
Данте:
Чей дух пленен, чье сердце полно светом,
Всем тем, пред кем сонет предстанет мой,
Кто мне раскроет смысл его глухой,
Во имя Госпожи Любви, привет им! ..
Ведущий: В 1289 году умирает отец Беатриче. И Данте сострадает своей возлюбленной. А ровно через год, в
1290 году, умирает сама Беатриче.
Ведущий: После смерти Беатриче Данте женился на Донне Гемме, девушке из аристократического рода, с
которой был помолвлен в 12 лет. Активно включается в политическую жизнь во Флоренции, со всем пылом своей
души работает над трактатом “Пир” и “О народном красноречии”. После политического переворота поэта
изгоняют из Флоренции, и даже заочно осуждают к смерти. 20 лет Данте проводит в изгнании в различных
городах Италии и в Париже. И в это трагическое для Данте время гордый духом поэт сам себе дарит последнюю
встречу с прекраснейшей Беатриче. Данте пишет поэму – “Божественную комедию”  где его дух совершает
путешествие в Ад, Чистилище и Рай. И именно в Раю Беатриче сопровождает поэта в его полетах по небесным
сферам.
Данте:
В венке олив, под белым покрывалом,
Предстала женщина, облачена…
Беатриче:
Природа и искусство не дарили
Тебе вовек прекраснее услад…
Ведущий: Любовь Данте к Беатриче осталась не бренной и до сих пор.
Здесь изнемог высокий духа взлет,
Но страсть и волю Данте уж стремила,
Как если колесу дан ровный ход,
Любовь, что движет солнца и светила.
Джордано Бруно
Ведущий: Джордано Бруно – итальянский монах, философ и поэт. Продолжатель учения Коперника.
Высказывания и догадки Бруно опередили эпоху и были обоснованны последующими астрономическими
открытиями. Бруно считал, что звезды – это далекие солнца, что есть другие планеты в пределах нашей
Солнечной системы, кроме Земли; что во Вселенной существует бесчисленное количество космических тел.
Бруно задумывался о множественности миров и бесконечности Вселенной. Долгое время Джордано Бруно жил
и работал в Англии, в Лондоне. Мог общаться с Шекспиром. Это общение нашло отражение в двух
произведениях английского драматурга: в фантастической драме “Буря”  речи Просперо и в пьесе “Бесплодные
усилия любви”  Бруно стал прототипом философа Бирона. Джордано Бруно был осужден светскими властями и
католической церковью как еретик и был сожжен. Спустя три столетия, в 1889 году, на месте казни в честь
Джордано Бруно был воздвигнут памятник. А еще Джордано Бруно писал сонеты.
Бруно:
Кто дух зажег, кто дал мне легкость крылий?
Кто устранил страх смерти или рока?..
Франческо Петрарка  итальянский поэт, живший в 14 веке.
Ведущий: Двадцатитрехлетний Петрарка встретил двадцатилетнюю Лауру в церкви Санта Клауса, и ее
красота поразила его. Она уже была замужем. Он был обречен на неразделенную любовь, любовь страдание. Петрарка: Я люблю в ней добродетель, изысканную сдержанность, обаятельную скромность, красоту: тонкие и
изящные руки, прекрасные и нежные глаза, улыбку. Ведущий: Брак священен, но от сознания невозможности
взаимной любви муки не становятся меньше
Петрарка:
Заворожен неистовой мечтою
Всегда повсюду следовать за тою…
Ведущий: Лаура  это героиня сонетов Петрарки. Главная героиня его книги песен “Канцоньера”. Поэт играет
со словом “лавр”. Лавр и Лаура от одного корня. Одновременно, лавр дерево славы, а в то же время это laura –
это по  итальянски значит “ветерок”. А еще в этом имени слышится звук золота aurum.
Петрарка:
Благословен день, месяц, лето, час
И миг, когда мой взор те очи встретил!..
Лаура: Говорили, что Лаура лицо вымышленное, что ее никогода не было, что ее имя лишь повод для
поэтических упражнений. Но этому противоречит сам Петрарка. Петрарка: Тот огонь, который меня сжигает,
заставляет меня сожалеть, что я не родился Бесчувственным. Я предпочел бы быть неподвижным камнем,
только бы не мучила меня любовь.
Ведущий: Что любил Петрарка в Лауре? Поэт говорил, что чем старше становилась Лаура и краски бледнели
под влиянием времени, тем больше он любил ее душу. Он любил на протяжении всей своей жизни, огонь любви
его сжигает, и любит он земную женщину, и любит поземному.
Лаура:
Когда любви четырнадцатый год
В конце таким же, как в начале, будет…
Ведущий: Чем завершились муки его любви? Любящий уединенье, покой и природу, в славе и почете он ушел из
жизни в возрасте семидесяти лет.
Петрарка:
Благословенны все мои писанья
Во славу ей, и мысль, что неприклонно
Мне говорит о ней – о ней одной.
Пьер де Ронсар и его сонеты
Ведущий: Сейчас, наши дорогие друзья, я предлагаю вам перенестись во Францию, и представить себя в
виртуальном музее Пьра де Ронсара. 1549 год. Во Франции организована поэтическая школа, под названием
“Плеяда”. Семь поэтов, входящих в эту школу были учениками колледжа Кокре. В своем манифесте они
утвердили приоритет французского языка, провозгласили поэзию высшей формой искусства, а стимулом для
творчества признали античную литературу. Давайте мы познакомимся с поэтами поближе.
Дю Белле: Я – Жоашен дю Белле. Принадлежал к католическому духовенству и занимал очень высокие посты.
Но после встречи с Ронсаром отказался от церковной карьеры и всецело отдался поэзии. Пять лет жил в
Италии, служил секретарем при кардинале, восторгался Римом, писал сонеты.
Дю Манн: Я – Жак Пелетье дю Манн. Писатель, ученый и теоретик “Плеяды”. В 1555 году я написал трактат
“Французское поэтическое искусство”.
Де Тиар:  Я Понтюс де Тиар, французский поэт и бургундский дворянин. Учился в Парижском университете и
был лучшим другом Ронсара. Я воспел, подобно Данте, любовь к белокурой Пазифее. Мои сонеты считались
самыми “чистыми”, сдержанными и нравственными из всех сонетов моего времени.
Ведущий: Еще среди поэтов “Плеяды” были талантливый Реми Белло, ученый Жан Антуан Баиф, а так же
создатель первой классической французской трагедии – Этьен Жодель. Признанным лидером “Плеяды” был
Пьер де Ронсар.
Ронсар: Ко мне, друзья мои, сегодня пирую!
Налей нам, Коридон, кипящую струю.
Я буду чествовать красавицу мою,
Кассандру иль Мари – не все ль равно какую?
Дю Бюлле:
Но девять раз, друзья, поднимем круговую,
По буквам имени я девять кубков пью.
А ты, Белло, прославь причудницу твою,
За юную Мадлен прольем струю живую.
Де Тиар:
Неси на стол цвету, что ты нарвал в саду,
Фиалки, лилии, пионы, резеду,
Дю Манн: Пусть каждый для себя венок душистый свяжет.
Ронсар:
Друзья, обманем смерть и выпьем за любовь.
Быть может, завтра нам уж не собраться вновь,
Сегодня мы живем, а завтра – кто предскажет?
Ведущий: Пьер де Ронсар. Посмотрите на его портрет. Ронсар жил в далеком 16 веке, был гуманистом,
воспевал радости жизни и человека, а любовь считал вершиной человеческой жизни. Ронсар восхищался
красотой природы, считал, что природа и человек – едины. Он выступал против гражданских воин и
философствовал о судьбах человечества. В то же время он стремился прославить свою родину, написал
эпическую поэму и посвятил любви несколько книг. Это “Сонеты к Кассандре”, “Сонеты к Мари” и “Сонеты к
Елене”. Современники по праву считали Ронсара “князем поэтов”.
Ронсар: В твоих объятьях даже смерть желанна!
Что честь и слава, что мне целый свет…
Ведущий: Кассандра – центральный образ в лирике Ронсара. До сих пор не известно была ли Кассандра
современницей Ронсара, или он придумал этот образ, и дал имя в честь древнегреческой троянской царевны,
которая умела предсказывать будущее и отвергла любовь самого Аполлона.
Кассандра: Говорят, я знатного происхождения. По одной версии, дочь итальянского банкира Сальвиати. И
Ронсар познакомился со мной во время своего пребывания в Италии по дипломатическим делам. По другой
версии, я – внебрачная дочь кардинала Сальвиати, племянница великого герцога Тосканского и троюродная
сестра французской королевы Екатерины Медичи. И Ронсар познакомился со мной во Франции: поместье моего
мужа находилось по соседству с поместьем Ронсара.
Ведущий: “Долой петраркизм!”, “Долой всякое подражание Петрарке!”. Такой лозунг провозгласил Ронсар и
поэты знаменитой “Плеяды”.
Ронсар:
Скорей погаснет в небе звездный хор
И станет море каменной пустыней…
Ведущий: Во Франции сохранилась беседка, в которой, как гласит молва, встречались Ронсар и Кассандра.
Холодный камень и множество плетущихся роз.
Ронсар:
Имя моей возлюбленной  правда или ложь.
Но всепобеждающее время не сможет стереть его с мрамора.
Кассандра:
До той поры, как в мир любовь пришла
И первый свет из хаоса явила…
.Ведущий: Ронсар писал:
Я буду спать в земле и – тень среди теней –
Спокойно отдыхать от пережитых дней. А вы на склоне лет припомните сквозь слезы
И гордый свой отказ, и жар моей любви…
Послушайте меня: пока огонь в крови,
Пока вы молоды, срывайте жизни розы.
Уильям Шекспир - поэт и влюбленный
Ведущий: Творчество Уильяма Шекспира  высочайшая вершина английского Возрождения и мировой
драматургии. Обращаясь к судьбе Шекспира, мы сталкиваемся со многими противоречиями, загадками, тайнами.
О Шекспире известно, что он родился в маленьком городке СтрадфорднаЭйвоне, там же впервые
познакомился с драматическим искусством  смотрел спектакли, которые давали заезжие актеры. В 1585 году он
приехал в Лондон, стал играть в театре, а потом основал свой театр, который назвал “Глобус”. А через семь лет
заявил о себе как первейший драматург и поэт.
Тайна четырех столетий! Смешно сказать имя возлюбленной Шекспира нам неизвестно. Мы знаем лишь ее
приметы из сонетов поэта.
Шекспир:
Ее глаза на звезды не похожи,
Нельзя уста кораллами назвать…
Ведущий: Знакомство со Смуглой леди Шекспир должен скрывать, ибо она из знати, а он всего лишь актер,
“поденщик подаяний”. Для современников Шекспира и для нас, потомков, она так и осталась “Смуглой леди
сонетов”. Пользуясь особенностями английского языка, Шекспир пишет сонеты так, что не понять, обращается
он к женщине или к мужчине. И так появляются сонеты Шекспира, обращенные к прекрасному другу.
Шекспир:
То, что мой друг бывал, жесток со мною,
Полезно мне. Сам испытав печаль…
Ведущий: Давайте перенесемся в Англию, конца 16 века, и послушаем поэтический разговор о любви Шекспира,
Смуглой Леди и Прекрасного Друга.
Шекспир:
Ты не меняешься с теченьем лет,
Такой же ты была, когда впервые
Тебя я встретил. Три зимы седые
Трех пышных лет запорошили след.
Смуглая Леди:
Три нежные весны сменили цвет
На сочный плод и листья огневые,
И трижды лес был осенью раздет…
И над тобой не властвуют стихии.
Прекрасный Друг:
На циферблате, указав нам час,
Покинув цифру, стрелка золотая
Чуть движется, невидимо для глаз.
Так на тебе я лет не замечаю.
Шекспир:
Тебя встречал я песней, как приветом,
Когда любовь нова была для нас.
Так соловей гремит в полночный час
Весной, но флейту забывает летом.
Смуглая Леди:
Ночь не лишится прелести своей,
Когда его умолкнут излиянья.
Но музыка, звуча со всех ветвей,
Обычной став, теряет обаянье. Прекрасный Друг:
И я умолк подобно соловью:
Свое пропел и больше не пою.
Шекспир:
Люблю, но реже говорю об этом,
Люблю нежней, но не для многих глаз.
Торгует чувством тот, кто перед светом
Всю душу выставляет напоказ.
Ведущий: По подсчетам за эпоху Возрождения было написано примерно триста тысяч сонетов – это целый
океан поэзии. То, что вы услышали сегодня – это лишь маленькие островки в этом океане. И поэт XX века
Валерий Брюсов напишет: “Есть тонкие властительные связи…”

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Венок сонетов.doc

intro:
Вступительное слово учителя (ведущего). Сонет, четырнадцать магических строк, по мнению Никола Буало, способный затмить поэму в сотню строк. История сонета насчитывает семь с половиной столетий. За это время сонет знал эпохи, когда его возносили до небес, и периоды, когда его низвергали в адские бездны. Родился сонет
в преддверии Возрождения, в Италии, в XIII веке. Само его обозначение происходит от провансальского слова SONET (песенка), но в основе, конечно же, лежит слово SON (звук) и поэтому название этого жанра можно перевести как “звонкая песенка”.
Сонет имеет свои устойчивые структурные признаки – стабильный объем (14 строк), четкое членение на 4 строфы (два катрена и два терцета), строгая повторяемость рифм… В разные века литераторы по-разному относились к сонетным канонам, то строго соблюдая их, то смело отступая от них.
О чем же сонеты? Тут и человек с его деяниями, чувствами и переживаниями; и природа, которая его окружает; и общество, в котором он живет. Сонету одинаково присущи и героический пафос, и сатира, и нежность, и добродушная улыбка…
С XIV по XVI века сонет переживает пору наивысшего расцвета, а просветительский XVIII век легко отмахнулся от этой “безделушки”, а романтизм вновь сделал сонет предметом всеобщего интереса…


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Вечер
русского романса" (по любовной лирике русских
поэтов первой половины XIX века)
Оформление: класс оформлен в виде литературного салона – столы с белыми скатертями, свечи в
подсвечниках, свет приглушён или выключен; участники и зрители рассаживаются за столы, ведущие   сбоку за
журнальным столиком; подиум также освещён свечами, перед подиумом несколько кресел, на нём стул для
исполнителей романсов.
Музыкальное и видео оформление: проектор, слайды с портретами поэтов и их возлюбленных, аудиозаписи
романсов.
Большую часть романсов исполняли учащиеся под аккомпанемент гитары.
На вечере прозвучали:
романс «Средь шумного бала…» (Муз. П.И.Чайковского, сл. А.К.Толстого)
романс «То было раннею весной…»(Муз. П.И.Чайковского, сл. А.К.Толстого)
романс «Я встретил вас… (Муз. Л.Д.Малашкина, сл. Ф.И.Тютчева.
романс «Утро туманное» (Муз. Ю.Абазы, сл. И.Тургенева)
аудиозапись романса И.Н.Лопухина «Я пришёл к тебе с приветом…»
романс А.Е.Варламова «На заре ты её не буди…»
аудиозапись романса П.И.Чайковского «Я тебе ничего не скажу…» в исполнении Аллы Баяновой.
романс «Сияла ночь. Луной был полон сад…» (Муз. П.И.Чайковского, сл. А.А.Фета)
 романс А.Суханова «На качелях»
Действующие лица: ведущие, А.Толстой, П.Виардо, А.А.Фет, Т.А.Кузьминская, М.Н.Толстая,  юноши и девушки,
одетые в бальные платья, фраки – посетители салона.
Ведущий:
Сегодня я несколько не боюсь
С двадцатым веком временно расстаться,
Позвольте, я в любви вам объяснюсь
Высоким слогом русского романса.
Удивительное это явление – романс. Услышишь, и всё в тебе перевернётся, охватит неотразимой нежностью,
печалью, любовью. Он полон очарования и светлой грусти. Встреча с ним желанна и приятна.
Не довольно ли нам пререкаться
Не пора ли предаться любви?
Чем старинней наивность романса
Тем живее её соловьи.
То ль в расцвете судьбы,
То ль на склоне
Что я знаю про век и про дни?
Отвори мне калитку в былое
И былым моё время продли.
Б.Ахмадуллина
«Романс о романсе»
Русский романс любим многими людьми. Сегодня мы с вами собрались на вечер, посвященный русскому романсу
второй половины 19 века. Сначала мы узнаем немного об истории возникновения романса.
Родиной романса считается Италия. Именно здесь в 1314 веке странствующие поэтыпевцы создали новый
музыкальный жанр – романс. Слово романс происходит от итальянского «романсе», что значит «романский», т.е.
исполняемый на романском (итальянском) языке. Романс – это небольшое стихотворение, положенное на музыку
для сольного исполнения обязательно в сопровождении музыкального инструмента, чаще гитары.
В Испании выходили сборники романсов, которые назывались «Романсеро».
В романсах красивые, плавные мелодии, лирически проникновенные слова, которые легко запоминаются. В них рассказывается о дружбе, любви, неразделённом чувстве, ревности, разлуке, красоте родной природы, тоске по
Родине – словом, о том, что близко и понятно каждому человеку.
Они уносят дух –властительные звуки!
В них упоение мучительных страстей,
В них голос плачущей разлуки,
В них радость юности моей!
Взволнованное сердце замирает,
Но я тоски  не властен утомить:
Душа, безумная, томиться и желает –
И петь, и плакать, и любить.
Зарождение русского романса началось во 2половине 18 века. И вот уже два с половиной века русские романсы
покоряют слушателей своей лиричностью, задушевностью,  непосредственностью передаваемых в них чувств.
Своим происхождением в России  романс обязан русской песне и вначале мало чем от неё отличался. Его
исполняли под фортепьяно, в домашнем кругу в помещичьих и дворянских домах. Но особенно популярным стал
романс с появлением семиструнной гитары, которая наиболее тонко  передавала интимные переживания
автора. Романс и семиструнная гитара стали единым целым.
Настрой же струны на своей гитаре,
Настрой же струны на старинный лад,
В котором всё в цветенье и разгаре.
«Сияла ночь, луной был полон сад».
А.Передреев
Романс – авторское произведение. У него должен быть поэт, сочинивший стихи, и композитор, написавший
музыку. Иногда и поэт, и композитор могут выступать в одном лице. Но главное – нужен был импульс, который
заставлял человека раскрыть своё сердце. И часто таким импульсом была случайная встреча, любовь с первого
взгляда.  Тогда из под пера поэтов второй половины  19 века появлялись удивительные по своей красоте
стихотворения, которые были полны музыкой.
Сцена 1
Ведущий: Встреча двух известных людей, чья любовь была примером для многих поколений, встреча самая
романтическая, самая красивая, подарила миру строки замечательного стихотворения «Средь шумного бала…».
Это встреча Алексея Константиновича Толстого и Софьи Андреевны Миллер (демонстрируются слайды).
Звучит романс «Средь шумного бала…» (Муз. П.И.Чайковского, сл. А.К.Толстого)
Ведущий: Поэт, романист, драматург А.К.Толстой писал своей жене Софье из Дрездена:
Юноша стоит у окна (в роли А.Толстого): « Вот я здесь опять, и мне тяжело на сердце, когда вижу эту улицу,
эту гостиницу и эту комнату, без тебя. Я только что приехал, и в три часа утра я не могу лечь, не сказав тебе то,
что говорю уже 20 лет, что я не могу жить без тебя, что ты моё единственное сокровище на земле, я плачу над
этим письмом, как плакал двадцать лет тому назад…»
Ведущий: Двадцать лет назад он увидел её впервые «средь шумного бала, случайно…». Началась эта
романтическая история драматически. Софья, до встречи с Толстым, была замужем за нелюбимым человеком –
полковником Л.Ф.Миллером. До замужества она пережила трагедию – она была увлечена  князем Вяземским,
изза этого увлечения один из её братьев был убит на дуэли. Не был  и Толстой счастлив, он томился службой
при царском дворе, а мечтал о литературе и искусстве. История их отношений – это борьба за то,  чтобы стать
самими собой в любви, в жизни.
Юноша стоит у окна (в роли А.Толстого): «Кровь застывает в сердце, что я могу потерять тебя – я говорю
себе: как ужасно глупо расставаться. Думая о тебе, я в твоём образе не вижу ни одной тени: всё вокруг лишь
свет и счастье…»
Ведущий: Музыку к этому стихотворению, как и к следующему, написал П.И.Чайковский в 1878 году, через три
года после смерти А.К.Толстого. Музыка этих романсов столь чистая, нежная, целомудренная, как и стихи.
Звучит романс «То было раннею весной…» (Муз. П.И.Чайковского, сл. А.К.Толстого)
Сцена 2
Ведущий: На стихи Тютчева создано много красивых, лиричных романсов (демонстрация слайдов).
В 1823 году поэт находится на дипломатической службе в Мюнхене. Здесь он знакомится с 16летней Амалией
фон Лерхенфельд, внебрачной дочерью прусского короля Фридриха – Вильгельма III. Она была побочной
сестрой другой дочери короля – русской императрицы Александры Фёдоровны, супруги Николая I. Ф.И.Тютчев влюбляется в юную красавицу, которая поразила его своей красотой, образованностью, глубиной чувств. В 1824
году он написал стихотворение «Твой милый взор, невинной страсти полный…»
Как жизни ключ, в душевной глубине
Твой взор живёт и будет жить во мне;
Он нужен ей, как небо и дыханье…
В 1825 году он уезжает в отпуск в Россию. А красавица Амалия, чьи портреты висели в галерее европейских
красавиц у баварского короля Людвига I, чьей красотой и обаянием восхищались Г.Гейне, А.С.Пушкин и царь
Николай I, выходит замуж за сослуживца Ф.И.Тютчева – барона А.С.Крюденера. Поэт попрежнему любит её и
всю жизнь будет дружен с ней. В 1870 году в немецком курортном городе Карлсбаде произойдет встреча
Амалии Крюденер и Ф.И.Тютчева. После этой встречи поэт написал стихотворение «Я встретил вас…».
Положенное на музыку, оно стало популярным романсом.  Музыку к романсу писали С.Донауров, Л.Малашкин и
некоторые другие композиторы. Однако наибольшую известность романс получил в переложении
замечательного певца Ивана Семёновича Козловского. Он сделал аранжировку и записал этот романс. Долгое
время считалось, что автор этой музыки неизвестен, но были найдены ноты – сборник произведений
Л.Д.Малашкина.
Звучит романс «Я встретил вас… (Муз. Л.Д.Малашкина, сл. Ф.И.Тютчева.)
Сцена 3
Ведущий: Существуют две версии появления следующего романса.
Утро туманное, утро седое,
Нивы печальные, снегом покрытые,
Нехотя вспомнишь и время былое,
Вспомнишь и лица, давно позабытые…
Первая версия состоит в том, что Тургенев написал эти стихи в ноябре 1843 года, всё ещё находясь под
впечатлением разрыва с Татьяной Бакуниной, происшедшего полтора года назад. Тогда в марте 1842 года он
написал ей прощальное письмо: «Я всё хочу забыть, всё, исключая вашего взгляда, который я теперь так живо,
так ясно вижу…»
Вторая же   более лиричная. Этим строкам мы обязаны встрече И.Тургенева с Полиной Виардо. 1843 год, а
именно 1 ноября, – год знакомства с П.Виардо. Тургенев назвал этот день «священным днём»
Виардо (девушка в бальном платье в окружении подруг): «Мне его представили, что это молодой русский
помещик, славный охотник и плохой поэт»
Ведущий: Любовь, которую испытывал Тургенев к Полине Виардо, была необычной, романтической. До самой
старости он любил избранницу своего сердца свежо и молодо, весенним чувством первой любви.
Звучит романс «Утро туманное» (Муз. Ю.Абазы, сл. И.Тургенева)
              Часто имя композитора запоминалось благодаря лишь одному его произведению, как это случилось в
творчестве музыкального деятеля и композитора А.М.Абаза, написавшего романс на стихи И.С.Тургенева «Утро
туманное».
Музыку  к стихам Тургенева сочинил офицер лейбгвардии гусарского полка Эраст Абаза, одаренный музыкант
любитель, прекрасно игравший на гитаре. Он погиб во время Крымской войны в осаждённом Севастополе в
июне 1855 года.
Вплоть до наших дней авторство музыки романса «Утро туманное» приписывается певице Варваре Абаза – жене
одного из братьев Эраста. Вероятно, она в своё время не воспротивилась тому, что её посчитали автором
музыки этого произведения, или вообще не придавала большого значения авторству.
Сцена 4
Ведущий: Много стихов Фета было положено на музыку ещё при его жизни. В 4050 годах 19 века эти романсы
то и дело звучали в салонах Москвы и Петербурга. Заглянем в один из таких салонов.
Звучит аудиозапись романса И.Н.Лопухина «Я пришёл к тебе с приветом…»(демонстрация слайдов).
Разговор посетителей салона:
Ну откуда у этого добродушного толстого офицера берётся такая непонятная лирическая дерзость?
1. При чем тут дерзость?
2.
3. Читая Фета, иногда ощущаешь, что не поэт, а сама нежность и гармония выводят эти дивные строки.
 Так точно, живо передать буйство чувств, охватившее влюбленного человека!
Звучит романс А.Е.Варламова «На заре ты её не буди…»
«Мотыльковая школа русской поэзии…» 1. Да его стихи нужны для оклеивания стен вместо обоев, или для заворачивания сыра и рыбы…
2. Толстый крепостник, сухой, жесткий, чёрствый.
Ведущий: Но никто из них не мог ответить на один вопрос –как этот человек мог создавать такие нежные,
красивые человечные стихи. Почему идут года, проходят десятилетия, а фетовские розы, тюльпаны, кусты
сирени, яблони так же свежи, как в тот день, что расцвели.
звучит аудиозапись романса П.И.Чайковского «Я тебе ничего не скажу…» в исполнении Аллы Баяновой.
Фетовские стихи – впечатления понравились читателям. Сладкозвучная музыка его стихов привлекала
музыкантов. Романсы на  стихи Фета с удовольствием исполняли в артистических салонах обеих столиц.  Даже
семидесятилетний Фет не изменил своим творческим взглядам, из под его пера появляются всё новые и новые
шедевры лирической поэзии.
Фет: «В реальной жизни и так много страданий, грязи, пыли житейской. Соловьи всё равно будут клевать
прекрасных бабочек, цветы и листья – вянуть, плоды – терять свежесть. Поэтому поэт должен спешить
увековечить прекрасные мгновения жизни»
Ведущий: Тончайший лирик, он глубоко чувствует красоту и делится с нами своим восторгом и волнением,
вызывая у читателя подобные чувства.
звучит начало  романса П.И.Чайковского  «Сияла ночь…»
Это прекрасное  стихотворение навеяно пением Т.А.Кузьминской, родной сестры жены Льва Толстого. Её
прекрасное пение вызвало у Фета сильное переживание, которое он выплеснул в чудесные строки, ставшие
романсом.
Кузьминская Т.А.: В 1864 году мы гостили у Дьяковых в Черемошне. Хозяин, Дмитрий Алексеевич, был большой
любитель музыки, сам немного умел петь.… По воскресеньям собирались к обеду соседи. Так было и в этот
день. Приехали Феты, Соловьёвы, отец и сын, гостила Мария Николаевна Толстая с двумя дочерьми…
Я пела… Мне было немного страшно начать пение при таком обществе, меня смущала мысль, что Фет так много
слышал настоящего хорошего пения, что меня он будет критиковать. А я была очень самолюбива к своему пению.
Я чувствовала, как понемногу голос мой крепнет, делается звучнее, как я овладела им…
Афанасий Афанасьевич два раза просил меня спеть романс Булахова на его слова «Крошка» (можно прочитать
стихотворение или поставить грамзапись романса).
Окна в зале были отворены, и соловьи под самыми окнами в саду, залитыми лунным светом, перекрикивали меня.
… Это было так странно, как их громкие трели мешались с моим голосом.
А.А.Фет: Когда вы поёте, слова летят на крыльях. Повторите его.
Мария Николаевна: Вот увидите, что этот вечер не пройдет даром голубчику Фету. Он чтонибудь да напишет в
эту ночь…
Кузьминская Т.А.: Мария Николаевна была права. На другое утро, когда все сидели за чайным столом, в залу
вошёл Фет.
Поздоровавшись со всеми, он подошел ко мне, положил передо мною небольшой листок бумаги  с написанными
стихами… и сказал:
А.А.Фет: В память вчерашнего Эдемского вечера!
Звучит романс «Сияла ночь. Луной был полон сад…» (Муз. П.И.Чайковского, сл. А.А.Фета)
Ведущий:  Распахнутое красоте сердце поэта рождало одну за другой весенние мелодии. Радостный блеск
солнечного утра, трепет молодой жизни, влюблённая душа, жаждущая счастья,  всем этим наполнены стихи
истинного лирика.
Мы уже говорили, что фетовская мелодичность, напевность привлекали многих композиторов. В наши дни тоже
появляются песни на его стихи. Прослушайте романс «На качелях», который написал и исполнил А.Суханов.
звучит романс А.Суханова «На качелях»
 Поэт А.Н.Майков, живший в 19 веке, подметил: «в каждом стихотворении есть музыка, а в каждом музыкальном
произведении – своя поэзия». Послушайте, как он выразил эту мысль в стихотворении «Октава».
Пусть говорят: поэзия – мечта, горячки сердца бред ничтожный,
Что мир есть мир пустой и ложный, и  бледный вымысел – красота.
Пусть так! Но в полдень листьев шепот так полон тайны,
Шум ручья так сладкозвучен, моря ропот глубокомыслен,
Солнце дня с такой любовию приемлет пучина моря,
Лунный лик так сокровен, что сердце
внемлет  во всём таинственный язык;
И мы невольно всем явленьям даруем жизни красоты,
И этим милым заблужденьям и верим, и не верим мы! Гармония стиха божественные тайны не думай разгадать по книгам мудрецов;
У брега сонных вод, один бродя случайно, прислушайся душой к шептанью
Тростников, дубравы говору: их звук необычайный прочувствуй и пойми…
В созвучии стихов невольно с уст твоих размерные октавы польются,
Звучные, как музыка дубравы.
Ведущий: Наш вечер подошёл к концу. За такое короткое время мы не смогли прикоснуться даже к сотой доли
многообразия русского романса, затронули лишь маленькую частичку любовной лирики. Традиция сочинять и
петь романсы продолжает жить. И если прислушаться, то и сегодня мы можем различить нежный голосок
нашего друга, старого и доброго романса, который совсем не собирается сдавать своих позиций, а исподволь,
ненавязчиво, но неуклонно и красиво увлекает всё больше юных и молодых, старых и пожилых людей в свой
особый и прекрасный мир настоящих чувств, глубоких мыслей, подлинных страстей и жизненных идеалов.
Не забывайте песен старых,
Они о многом расскажут вам,
Их пели под гармонь и под гитару,
И просто так, и просто так.
Их разнесло по свету ветром,
Но в наши годы, в наши дни
Для радости и грусти светлой
Друзьями к нам придут они.
 Е.Долматовский.
Список литературы
1. Богат Е.М. Что движет солнце и светила.: Любовь в письмах выдающихся людей – М.: Дет. лит.,1978.
2. Золотая коллекция русского романса. –М.: Соврем. музыка, 2000.
3. Колосова М.П. «Я встретил вас…» – М.:  Моск. рабочий, 1983.
4. Лебедев Ю.В. Иван Сергеевич Тургенев.  М.:Просвещение,1989.
5. МаркасевЛ. Серенада на все времена. –Л.: Сов. композитор,1988.
6. Музыка Т.Г. «Я к наслаждению высокому зову…»  Журнал – сборник сценариев для библиотек и школ
«Читаем, учимся, играем» №11, 2005.
7. Соболева Г. Русский романс. – М.: Знание, 1980.
8. Русские песни и романсы. /Вступ. статья и сост. В. Гусева. – М.:     Худож. лит.,1989.

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Вечер русского романса.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по литературе "Вечер русского романса" (по любовной лирике русских поэтов первой половины XIX века)

Оформление: класс оформлен в виде литературного салона – столы с белыми скатертями, свечи в подсвечниках, свет приглушён или выключен; участники и зрители рассаживаются за столы, ведущие -  сбоку за журнальным столиком; подиум также освещён свечами, перед подиумом несколько кресел, на нём стул для исполнителей романсов.
Музыкальное и видео оформление: проектор, слайды с портретами поэтов и их возлюбленных, аудиозаписи романсов.
Большую часть романсов исполняли учащиеся под аккомпанемент гитары.
На вечере прозвучали:
-романс «Средь шумного бала…» (Муз. П.И.Чайковского, сл. А.К.Толстого)
-романс «То было раннею весной…»(Муз. П.И.Чайковского, сл. А.К.Толстого)
-романс «Я встретил вас… (Муз. Л.Д.Малашкина, сл. Ф.И.Тютчева.
-романс «Утро туманное» (Муз. Ю.Абазы, сл. И.Тургенева)
-аудиозапись романса И.Н.Лопухина «Я пришёл к тебе с приветом…»
-романс А.Е.Варламова «На заре ты её не буди…»
-аудиозапись романса П.И.Чайковского «Я тебе ничего не скажу…» в исполнении Аллы Баяновой.
-романс «Сияла ночь. Луной был полон сад…» (Муз. П.И.Чайковского, сл. А.А.Фета)
- романс А.Суханова «На качелях»