extracted_text:
Даты проведения по
факту
Календарнотематическое планирование в 8 Б классе.
Содержание(разделы, темы)
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
10
11
12
12
13
13
1я четверть
Легкая атлетика
Т.Б. при выполнении физических
упражнений.  Ходьба на скорость (до15
20мин). Бег по команде.
Прохождение на скорость от 50 м.
Прыжки со скакалкой на месте.
Прохождение на скорость 100м.  Прыжки
со скакалкой с передвижением в
максимальном темпе (по1015с)
Ходьба группами на перегонки.  Бег в
медленном темпе 8 минут.
Бег с ускорением на 60  метров 4 раза.
Прыжки с места.
Бег в медленном темпе 12 минут.
Обучение техники прыжка в длину
способом «согнув ноги».
Бег   30 метров с различного старта.
Продолжить обучение техники прыжка в
длину  способом «согнув ноги».
Бег  60 метров с различного старта.
Закрепление  техники прыжка в длину
способом «согнув ноги».
Бег  60 метров с различного старта.
Прыжки в длину  способом «согнув ноги»
контрольное занятие.
Бег  60 метров с различного старта
контрольное занятие.  Игра «Выбивной»
Бег 100 метров. Обучение техники
метания малого мяча на дальность  с
полного разбега.
Бег 100 метров с различного  старта.
Закрепление  техники метания малого
мяча на дальность  с полного разбега.
Бег 100 метров с различного  старта
контрольное занятие. Совершенствование
техники остановка прыжком.
Количес
тво
часов
27ч.
16ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Даты
проведени
я
02.09.2014
04.09.2014
06.09.2014
09.09.2014
11.09.2014
13.09.2014
16.09.2014
18.09.2014
20.09.2014
23.09.2014
25.09.2014
27.09.2014
30.09.2014 14
14
15
15
16.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
28
12
  Кроссовый бег на 500 метров по
пересечённой местности.  Метение
малого мяча на дальность  с полного
разбега, контрольное занятие.
Прыжки на одной ноге через препятствие.
Бег 100 метров с преодолением 5
препятствий.
Кроссовый бег на 800,1000 метров по
пересечённой местности. Футбол
Волейбол
Правила игры в волейбол.  Техника
безопасности, предупреждение
травматизма.
  Верхняя прямая передача в прыжке.
Верхняя прямая подача. Учебная игра.
  Верхняя прямая передача в прыжке в
тройках. Верхняя прямая подача с шага.
Учебная игра.
Прямой нападающий удар через сетку.
Прыжки вверх с места и с шага (35 серий
по 5 10 прыжков). Учебная игра.
Прямой нападающий удар через сетку.
Прыжки  у сетки(35 серий по 5 10
прыжков). Учебная игра.
ОРУ с набивными мячами. Верхняя
передача мяча после перемещения
вперёд. Учебная игра.
ОРУ с набивными мячами. Верхняя
передача мяча после перемещения
вправо, влево. Учебная игра.
Передача мяча в зонах, через сетку.
Подачи верхние. Учебная игра.
Передача мяча в зонах, через сетку.
Подачи нижние. Учебная игра.
Передача мяча в зонах, через сетку.
Подачи прямые. Учебная игра.
Передача мяча в зонах, через сетку.
Совершенствование подачи мяча.
Учебная игра.
2 четверть
Повторение правил игры  волейбол.
Учебная игра.
1
1
1
11ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.10.2014
04.10.2014
07.10.2014
09.10.2014
11.10.2014
14.10.2014
16.10.2014
18.10.2014
21.10.2014
23.10.2014
25.10.2014
28.10.2014
30.09.2014
01.10.2014
21ч
1
11.11.2014 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
13
14
15
16
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Совершенствование техники передачи
мяча по площадке. Учебная игра.
Совершенствование техники передачи
мяча время игры. Учебная игра.
Совершенствование техники приема
мяча. Учебная игра.
Совершенствование техники подачи
мяча. Учебная игра.
Наказания при нарушении правил игры.
Учебная игра.
Баскетбол
Правила игры баскетбол.
Правильное ведение мяча с передачей,
бросок в кольцо.
Ловля мяча 2я руками с последующим
ведением и остановкой.
Передача мяча двумя руками от груди в
парах с продвижением вперед.
Совершенствование техники  передача
мяча двумя руками от груди.
Обучение техники ведение мяча с об
водкой препятствий.
Закрепление  техники  ведение мяча с об
водкой препятствий
Броски мяча по корзине в движении
снизу,
Броски мяча по корзине в движении
снизу,  груди.
Закрепление  техники  броски мяча по
корзине в движении снизу,  груди.
Совершенствование техники  броски мяча
по корзине.  Подбирание отскочившего
мяча от щита.
Закрепление  техники  подбирание
отскочившего мяча от щита.
Бросок мяча одной рукой с близкого
расстояния после ловли мяча в движении.
Совершенствование техники  бросок мяча
одной рукой с близкого расстояния.
П.и. «ловкая подача», «мяч капитану».
3  четверть
1
1
1
1
1
25ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30ч.
13.11.2014
15.11.2014
18.11.2014
20.11.2014
22.11.2014
25.11.2014
27.11.2014
29.11.2014
02.12.2014
04.12.2014
06.12.2014
09.12.2014
11.12.2014
13.12.2014
16.12.2014
18.12.2014
20.12.2014
23.12.2014
25.12.2014
27.12.2014 49
50
51
52
53
54
55
56
57
16
17
18
19
20
21
22
23
24
58
25
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
Броски в корзину снизу с близкого
расстояния.
Закрепление  техники  броски в корзину
снизу с близкого расстояния1
Совершенствование техники  броски в
корзину снизу с близкого расстояния.
Броски в корзину снизу с большого
расстояния.
Закрепление  техники  броски в корзину
снизу с большого расстояния.
Совершенствование техники  броски в
корзину снизу с большого расстояния.
Броски в корзину сверху с близкого
расстояния.
Броски в корзину с большого расстояния. 1
Совершенствование техники  броски в
1
корзину. Учебная игра по упрощенным
правилам.
Ускорение 1520м(46раз).Учебная игра
по упрощенным правилам.
Гимнастика
Кувырок назад из положения, сидя, стой
ка на голове с согнутыми ногами.
Совершенствование техники  Кувырок
назад из положения, сидя, стойка на
голове с согнутыми ногами.
Поворот направо и налево из положения
«мост».
Совершенствование техники  Поворот
направо и налево из положения «мост».
Из упора на нижней жерди опускание
вперед в вис присев.
Передача набивного мяча в колонне
между ног.
Переноска нескольких снарядов по
группам (на время). Т.Б.при переноске
снарядов.
Простейшие сочетания музыкальных
танцевальных шагов.
Ритмический танец.
Лазание на скорость различными
1
1
1
1
1
1
1
20ч.
1
1
1
1
13.01.2015
15.01.2015
17.01.2015
20.01.2015
22.01.2015
24.01.2015
27.01.2015
29.01.2015
31.01.2015
03.02.2015
05.02.2015
07.02.2015
10.02.2015
12.02.2015
14.02.2015
17.02.2015
19.02.2015
21.02.2015
24.02.2015
26.02.2015 69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
способами по гимнастической стенке
вверхвниз и канату.
Лазание в висе на руках и ногах по
низковисящему горизонтальному канату.
Подтягивание в висе на гимнастической
стенке после передвижения вправовлево.
Вскок в упор присев   на   бревно (с
помощью) с сохранением равновесия.
Быстрое передвижение по бревну шагом и
бегом с последующим соскоком.
Полушпагат с различными положениями
рук.
Ходьба по гимнастической скамейке с
доставанием с пола мячей, обручей,
сохраняя равновесие.
Выполнить комбинацию: вскок в упор
присев на левую (правую) ногу.
Совершенствование опорного прыжка
ноги врозь через козла в длину.
Совершенствование опорного прыжка
ноги врозь через козла в ширину.
Прыжок ноги врозь через козла в длину с
поворотом на 90°.
4 четверть
Легкая атлетика
Совершенствование техники прыжок
через козла в длину с поворотом на 90°.
Прохождение на скорость отрезков от 50
— 100 м.
Бег на 100 м — 2 раза за урок. Ходьба на
скорость  (до   15 — 20 мин).
Кроссовый бег на 5001000 м по
пересеченной местности.
Изучение тройного прыжка с места и с
небольшого разбега.
Закрепление тройного прыжка с места и с
небольшого разбега.
Совершенствование тройного прыжка с
места и с небольшого разбега.
Метание малого мяча на дальность с пол
ного разбега в коридор 10 м.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24ч.
10ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
28.02.2015
03.03.2015
05.03.2015
07.03.2015
10.03.2015
12.03.2015
14.03.2015
17.03.2015
19.03.2015
21.03.2015
31.03.2015
02.04.2015
04.04.2015
07.04.2015
09.04.2015
11.04.2015
14.04.2015
16.04.2015 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
1
1
14ч.
1
Метание нескольких малых мячей в цель
за определенное время.
Толкание набивного мяча весом до 2—3
кг со скачка в сектор.
Настольный теннис
Повторение техники и правил игры
«настольный теннис».
Обучение техники подачи мяча. Учебная
игра.
Совершенствование техники подачи мяча  1
1
Закрепление техники подачи мяча.
Совершенствование техники отбивания
1
мяча ракеткой.
Совершенствование техники отбивания
мяча ракеткой.
Закрепление техники отбивания мяча
ракеткой.
Совершенствование техники приема мяча 1
Закрепление техники приема мяча
1
1
Освоение элементов техники движения.
Совершенствование элементов техники
1
движения.
Закрепление элементов техники
движения.
Учебная игра «настольный теннис»
Учебная игра «настольный теннис»
1
1
1
1
1
18.04.2015
21.04.2015
23.04.2015
25.04.2015
28.04.2015
30.04.2015
02.05.2015
05.05.2015
07.05.2015
09.05.2015
12.05.2015
14.05.2015
16.05.2015
19.05.2015
21.05.2015
23.05.2015

file_name: КТП 8 класс_Б.docx

title: 8б


file_name: интел марафон.docx

description:
Интеллектуальный марафон. Окружающий мир.
Учени____    __________ класса     ФИ
_____________________________________________
1.  (2 балла) Что принадлежит лишь тебе, а употребляется чаще
всего другими?
_______________________________________________________________________
_
2. (1 балл) Кто ходит в каменной рубахе?
_______________________________________________________________________
_
3. (1 балл) Что с земли не поднимешь?
_______________________________________________________________________
_
4. (1 балл) Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не
могут.
_______________________________________________________________________
_
5. (2 балла) Два раза родится, один раз умирает.
_______________________________________________________________________
_
6. (1 балл) Кто в году четыре раза переодевается?
_______________________________________________________________________
_
7. (3 балла) Назови три символа любого государства.
_______________________________________________________________________
_
8. (1 балл) Без чего человек не может прожить и нескольких минут?
_______________________________________________________________________
_
9. (1 балл) Угадай по описанию. Срежешь гриб и вскоре увидишь:
ножка его на срезе потемнела. А у этого не темнеет никогда,
даже если его высушить. Может, потому  получил гриб своё
название. Что за гриб? ____________________________________
(2 балла) Какую птицу называют пернатой кошкой?
___________________________
10.
11.
12.
_____________________
ночи? ______________
(1 балл) Как называется доктор, который лечит животных?
(3 балла) Когда день на Земле по продолжительности равен

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Возрастная динамика страхов
На   каждом   из   этапов   своего   развития   дети   испытывают   различные
страхи, которые различны для разных возрастов:
  от   рождения   до   6   месяцев  малышей   способен   напугать   громкий   и
неожиданный шум, любое быстрое движение со стороны другого человека,
падение и потеря поддержки.
  от 7 месяцев до года  малыша пугают уже определенные громкие звуки
(например, шум пылесоса), практически любые незнакомые люди, раздевание,
одевание   и   смена   обстановки,   высота.   Для   многих   малышей   источником
страха является отверстие стока в ванной и душ.
 дети от 1 до 2 лет могут бояться разлуки с родителями, незнакомых людей,
травм, засыпания и сна (ночные кошмары).
   источником   страхов   детей  до   3   лет  являются   отвержение   со   стороны
родителей,   незнакомых   ровесников,   смена   обстановки,   изменение   порядка
жизни. Помните об этом, отдавая своих малышей в садик, ваше категоричное
поведение   может   привести   к   тому,   что   возрастной   страх   закрепится.
Специалисты советуют определять детей в садик либо до 1,5 лет, либо после
3, поскольку период с 2 до 3 лет является во многом критическим и трудным
для   малышей.   Кроме   того,   детей   этого   возраста   пугают   угрожающие   и
непонятные объекты большого размера  краны, машины.
 дети  с 3 до 4 лет  начинают бояться темноты, одиночества и замкнутого
пространства. Именно в этом возрасте родители наконецто решают, что их
ребенок уже не так уж мал чтобы спать рядом с родителями, и, выключив в
комнате свет, покрепче закрывают дверь в детскую. Это очень тяжело для
ребенка,   ибо   именно   в   темноте   ребенок   проецирует   свои   дневные   страхи,
которых у него, поверьте, немало.
 в 67 лет апогея достигает страх смерти. Именно в этом возрасте у ребенка
формируется чувство времени и пространства, появляется концепция жизни,
он понимает, что жизнь не бесконечна, что люди рождаются и умирают и это
касается и его семьи. Кстати, именно в этом возрасте дети довольно часто
переживают первую семейную утрату  начинает уходить из жизни старшее
поколение.
  78летние  дети   боятся   вызвать   неодобрение   со   стороны   родителей,   не
соответствовать их пожеланиям и ожиданиям.
 дети с 8 лет больше всего боятся смерти родителей.
Хочется   повторить,   что   вышеперечисленные   страхи      возрастные,   в
идеале они должны проходить по истечении определенного времени, однако у
эмоционально   чувствительных   детей   они   могут   трансформироваться   и
закрепляться. Самый бесстрашный возраст  у девочек в 3 года, у мальчиков
в 4 года. Можно   заметить,   с   возрастом   количество   страхов   у   детей
увеличивается, при этом у детей из неполных семей страхов больше, особенно
у мальчиков, живущих с матерями. Это связано с тем, что ребенок не имеет
положительного примера родителя того же пола и чувствует себя неуверенно,
самооценка   у   него   занижена.  То   же   касается   и   детей   из   неблагополучных
семей,   и   детей   из   семей,   живущих   замкнуто.   Наиболее   же   страхам
подвержены старшие дошкольники и девочки.

file_name: Возрастная динамика страхов.doc

intro:
На каждом из этапов своего развития дети испытывают различные страхи, которые различны для разных возрастов:
- от рождения до 6 месяцев малышей способен напугать громкий и неожиданный шум, любое быстрое движение со стороны другого человека, падение и потеря поддержки.
- от 7 месяцев до года малыша пугают уже определенные громкие звуки (например, шум пылесоса), практически любые незнакомые люди, раздевание, одевание и смена обстановки, высота. Для многих малышей источником страха является отверстие стока в ванной и душ.

администрации

group: Педагогика

title: Возрастная динамика страхов


extracted_text:
Урок 77. Контрольный диктант
I  в а р и а н т
Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветило дальний лес и речку
с низкими берегами. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчел. Они спешили
собрать медовый урожай.
На   берегу   рыбаки   раскинули   свои   удочки   и   ждали   хорошего   улова.   К   обеду   в   моем
ведерке плескалась рыба.
Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась изза
леса.   Тревожно   зашевелились,   зашептались   листья   кустарников.   Слегка   повеяло   сыростью.
Становилось все темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали
листья. Хлынул проливной дождь.
Мы побежали домой, но вымокли до нитки. (97 слов.)
Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е: выписать два слова, в которых: а) звуков
больше, чем букв; б) букв больше, чем звуков.
II   в а р и а н т
Обоз продвигался по гладкой санной дороге в степной местности. С утра солнце слепило
глаза, а к вечеру на востоке показалось белое облачко. Оно быстро приближалось и несло с собой
ненастье. В последний раз появился изза облака бледный луч солнца, и гигантская снеговая туча
задернула густой пеленой всю окрестность*. Яростные порывы ветра несли колючий снег.
Лошади остановились. Старшой властно крикнул: «Останавливайтесь ребята, буран!» Всю
ночь гулял по степи буран, а утром на небе появилось солнце. Радостное чувство охватило людей,
когда они поняли, что опасность миновала. (105 слов.)
(По Н. Ефимовой.)
Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е: объяснить графически написание
безударных гласных в корнях глаголов (работа выполняется по ходу написания диктанта);
выписать по два слова с непроизносимой согласной в корне; составить схему отмеченного
звездочкой предложения.
III   в а р и а н т
В ГРОЗУ1
Стоял жаркий июльский день. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. Густая
пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Облака объединялись в большую тучу. Прогремел
дальний гром.
И вот облака уже закрыли солнце. Оно выглянуло в последний раз и исчезло. В природе
все резко изменилось.
Налетел вихрь, задрожала осиновая роща. От порывов сильного ветра молодые осинки
гнутся   к  земле.   Пучки  сухой   травы  летят   через   дорогу.   У  речки  глухо   шумит   густой  камыш.
Сверкнула молния, и раздался оглушительный удар грома. Упала первая крупная капля дождя.
Хлынул ливень. (85 слов.)
Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е: выписать два слова, в которых количество
букв и звуков не совпадает.
1 Текст взят из кн.: Виноградова Л. А., Белицкая С. И., Горчак А. Н. Сборник диктантов
по русскому языку (4—6 классы).— М., 1978.— С. 32.
1 2

file_name: 5 кл ря.doc

intro:
Данная методическая разработка урока, построена в соответствии с требованиями школьной программы, адекватно структуре учебника «Русский язык. 5 класс» авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибабы (М., 1999 и последующие издания).
Данная разработка — результат изучения положительного опыта работы учителей-словесников, попытка осмысления достижений практики и внедрения в учебный процесс эффективных форм и приемов обучения, в первую очередь Богдановой Г.А. Данные конспекты – это «переделки» в большей или меньшей степени конспектов Богдановой Г.А.
В основу каждого плана положен принцип: ход содержание каждого урока должны быть ориентированы на достижение конкретного результата, то есть на овладение определенными умениями и навыками и УУД.
Уроки планировались с учетом тех знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть пятиклассники в процессе изучения русского языка в начальной школе. Опора на них позволяет избежать дублирования уже известного учащимся материала.

title: контрольный диктант по разделу "Фонетика и графика"


extracted_text:
Возникновение   и   психологическая   характеристика   сознания
человека.
Существенное отличие человека как вида от животных   состоит в его
способности   рассуждать   и   мыслить   абстрактно,   размышлять   о   своем
прошлом,   критически   оценивая   его,   и   думать   о   будущем,   разрабатывая   и
реализуя рассчитанные на него планы и программы. Все это вместе связано со
сферой человеческого сознания. Психологическая характеристика сознания
человека   включает   ощущение   себя   познающим   субъектом,   способность
мысленно   представлять   существующую   и   воображаемую   действительность,
контролировать   собственные   психические   и   поведенческие   состояния,
управлять   ими,   способность   видеть   и   воспринимать   в   форме   образов
окружающую действительность.
Ощущение  себя познающим  субъектом  означает, что  человек  осознает
себя   как   отдельное   от   остального   мира   существо,   готовое   и   способное   к
изучению этого мира, т.е. к получению более или менее достоверных знаний о
нем. Человек осознает эти знания как феномены, отличные от объектов, к
которым   они   относятся,   может   сформулировать   эти   знания,   выразив   их   в
словах, понятиях, разнообразной иной символике, передать другому человеку
и   будущим   поколениям   людей,   хранить,   воспроизводить,   работать   со
знаниями как с особым объектом.
Мысленное   представление   и   воображение   действительности     важная
психологическая   характеристика   сознания.   Она,   как   и   сознание   в   целом,
тесным образом связана с волей. Сознание почти всегда связанно с волевым
контролем со стороны человека его собственной психики и поведения.
Представление   действительности,   отсутствующей   в   данный   момент
времени или вовсе не существующей (воображение, мечты...), выступает как
одна   из   важнейших   психологических   характеристик   сознания.   В   данном
случае   человек   произвольно,   т.е.   сознательно,   отвлекается   от   восприятия
окружающего, от посторонних мыслей, и сосредотачивает все свое внимание
на какойлибо идее, образе, воспоминании и т.п., рисуя и развивая в своем
воображении   то,   что   в   данный   момент   он   непосредственно   не   видит   или
вообще не в состоянии увидеть.
Главным   условием   возникновения   и   развития   человеческого   сознания
является   совместная   продукция   опосредованная   речью   орудийная
деятельность людей. Это такая деятельность   которая требует кооперации
общения и взаимодействия друг с другом. Индивидуальное сознание на заре
истории человечества возникло в процессе коллективной деятельности как
необходимое   условие   ее   организации:   т.к.   для   того   чтобы   вместе   людям
заниматься какимлибо делом, каждый из них должен ясно представлять себе
цель   их   совместной   работы.   С   самого   начала   возникновения   и   развития
человеческого   сознания   его   субъективным   носителем   становится   речь, которая   вначале   выступает   как   средство   общения   (сообщения),   а   затем
становится средством мышления (обобщения).
Вначале появляется коллективное, а затем индивидуальное сознание, т.к.
получив свое всеобщее значение, слово затем проникает в индивидуальное
сознание   и   становится   его   достоянием   в   форме   значений   и   смыслов.
Индивидуальное   сознание   ребенка   формируется   на   базе   и   при   условии
существования коллективного сознания путем его присвоения.
Особо   важное   значение   для   развития   человеческого   сознания   имеет
продуктивный,   творческий   характер   человеческой   деятельности.   Сознание
предполагает   осознание   человеком   не   только   внешнего   мира,  но   и   самого
себя,   своих   ощущений,   образов,   представлений   и   чувств.   Образы,   мысли,
представления и чувства  людей материально воплощаются  в предметах их
творческого   труда   и   при   последующем   восприятии   этих   предметов
становятся   осознанными.   Поэтому   творчество   есть   путь   и   средство
самопознания   и   развития   сознания   человека   через   восприятие   им   своих
собственных творений.
В начале своего развития сознание человека является направленным на
внешний мир. Человек осознает, что находится вне его, благодаря тому, что с
помощью данных ему от природы органов чувств видит, воспринимает этот
мир  как  отдельный  от  него  и существующий   независимо  от  него.  Позднее
появляется рефлексивная способность, т.е. осознание того, что сам человек
для себя может и должен стать объектом познания.
Сознание не дано изначально и порождается не природой, а обществом.
В   данный   момент   истории   сознание   людей   продолжает   развиваться   с
ускорением,   вызванным   ускоренными   темпами   научного,   культурного   и
технического   прогресса.   Благодаря   успехам   науки   расширяется   сфера
познания и управления человеком, власти над собой и миром, значительно
повышаются   человеческие   творческие   возможности   и   ,   соответственно,
сознание людей.

file_name: Возникновение и психологическая характеристика сознания человека.doc


extracted_text:
Интеллектуальный марафон. Окружающий мир.
Фамилия, имя______________________________  класс ______________
1. Название какого насекомого переводится с немецкого
как «поющая кобылка»?
___________________________________________________
2. Какое насекомое на Руси называлось «запечным
соловьём»? ________
3. Где у саранчи располагаются уши?
_______________________________
4. Каких насекомых муравьи, подобно пастухам, пасут,
охраняют, «доят»?
_____________________________________________________________
5. Каким насекомым месяц май подарил своё название?
______________
_____________________________________________________________
6. Какие насекомые являются чемпионами по прыжкам?
______________
7. Какие растения растут в воде?
___________________________________
8. Назовите самую большую
ягоду._________________________________
9. Венком из его листьев награждали героев, воинов –
победителей, поэтов, императоров. Назовите это
невысокое вечнозелёное деревце или куст.
_____________________________________________________
Из чего делают сахар?
__________________________________________
Стоит в саду кудряшка – белая рубашка, сердечко
золотое. Что это такое?
_______________________________________________________
Почему  яркую божью коровку птицы не клюют?
___________________
_____________________________________________________________
Самое большое млекопитающее на Земле -
_______________________
Что в зимний период делает лягушку похожей на
медведя? __________
_____________________________________________________________
В гору или с горы зайцу легче бежать?
15.
____________________________
10.
11.
12.
13.
14. Крестьянский дом в белорусской или украинской
деревне -__________
_________________
Проезжая часть + тротуар + зелёные насаждения =
Как написать слово «мышеловка» пятью буквами?
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
__________________
Картофель всмятку -
____________________________________________
Человек, совершивший кругосветное путешествие
менее чем за 2 часа -
_____________________________________________________________
Моющее средство, давшее имя телевизионным
сериалам - __________
______________________
Лекарство, которое принимал Кот Леопольд -
«Лопоухое» произведение Э. Успенского -
_________________________
Временное помещение из натянутой на основу
ткани - ______________
Комната на корабле -
___________________________________________

file_name: Интеллектуальный марафон. Окр. мир. doc.doc


extracted_text:
Возможности компьютера в психодиагностике
В таблице 3 представлены основные составляющие предмета компьютерной
психодиагностики.
Таблица 3
Предмет компьютерной психодиагностики
Автоматизация методик  Новые виды экспериментов Современные
 инструктаж
 ведение протокола
 предъявление стимулов
 регистрация реакций
 расчет и выдача
   результатов
 адаптивное тестирование
 время как фактор экспери
   мента
 виртуальная реальность
 игровая мотивация

информационные технологии
 базы данных
 анализ данных
 интеллектуальные
   системы
Автоматизация методик
В настоящее время преобладающее большинство разработок относится к
автоматизации методик, что выражается, главным образом, в создании компьютерных
версии известных психодиагностических тестов, ранее предназначенных для "ручного"
употребления. Переложение на компьютерную основу методик со стандартизированными
вербальными и статическими невербальными стимулами, на которые испытуемый дает
ответы закрытого типа, не представляет особой сложности. В данном случае компьютер
фактически выполняет функция калькулятора с той разницей, что также обеспечивает
автоматическое предъявление стимулов, регистрацию ответов, ведение протокола
эксперимента и выдает результаты в привычной для психодиагноста форме на экран
дисплея или в виде твердой копии. [11,40]
За счет автоматизации в психодиагностической практике наблюдается ряд
положительных эффектов, которые условно можно назвать количественными:
• быстрое получение результатов бывает крайне необходимо в таких областях, как,
например, клиническое обследование или консультирование;
• эксперт освобождается от трудоемких рутинных операций и может
сконцентрироваться на решении сугубо профессиональных задач;
• повышается точность регистрации результатов и исключаются ошибки обработки
исходных данных, неизбежные при ручных методах расчета выходных показателей
(например, раньше при ручной обработке MMPI допускалось до 20% ошибок);
• оперативность обработки данных при компьютерном эксперименте позволяет
проводить в сжатые сроки массовые психодиагностические обследования путем
параллельного тестирования многих испытуемых.
Как следствие перечисленных эффектов, автоматизация методик оказывает
положительное действие на повышение качества и снижение стоимости
психодиагностического эксперимента. Кроме того, можно отметить положительное
влияние автоматизации на общие условия обследования. В частности, возрастает уровень
стандартизации этих условий за счет единообразного инструктирования испытуемых и
предъявления заданий, не зависящих от пола, возраста, степени привлекательности, настроения и предвзятости, как экспериментатора, так и самого обследуемого. Немало
важной может оказаться конфиденциальность автоматизированного тестирования,
позволяющая испытуемому быть более откровенным и естественным во время
эксперимента. Также в ряде случаев считается полезной возможность скрыть от
испытуемого технологию получения результирующих показателей.
Автоматизация методик имеет и свою оборотную сторону, которую необходимо
учитывать. Изменение условий психодиагностического эксперимента требует проверки
компьютерных версий методик на их адекватность традиционному "ручному" аналогу. Это,
в частности, связано с тем, что при взаимодействии с компьютером у некоторых
испытуемых могут возникать эффекты "психологического барьера" или "сверхдоверия"
(Из собственного опыта в сравнении с опытом американских психологов видно, что эти
тенденции могут достаточно сильно отличаться в зависимости от межкультурных
различий. В частности, в США испытуемые склонны выражать недоверие к компьютерам, в
то время как у нас наблюдается выраженный противоположный эффект). Поэтому
автоматизированные варианты психодиагностических методик следует подвергать
рестандартизации. [10,50]
В отличие от "количественных" эффектов, которые обеспечивает автоматизация
психодиагностического эксперимента, развитие компьютерной психодиагностики связано с
принципиально иными, качественно новыми возможностями, которые открывает при
менение компьютеров.

file_name: Возможности компьютера в психодиагностике.doc

intro: В настоящее время преобладающее большинство разработок относится к автоматизации методик, что выражается, главным образом, в создании компьютерных версии известных психодиаг¬ностических тестов, ранее предназначенных для "ручного" упот¬ребления. Переложение на компьютерную основу методик со стан¬дартизированными вербальными и статическими невербальными стимулами, на которые испытуемый дает ответы закрытого типа, не представляет особой сложности. В данном случае компьютер фактически выполняет функция калькулятора с той разницей, что также обеспечивает автоматическое предъявление стимулов, реги¬страцию ответов, ведение протокола эксперимента и выдает ре¬зультаты в привычной для психодиагноста форме на экран дисплея или в виде твердой копии.


extracted_text:
ЯЩИК ОЩУЩЕНИЙ
Ц е л ь :   развивать тактильную чувствительность.
О б о р у д о в а н и е :

                                  предметы природного происхождения.
      коробка, закрывающаяся со всех сторон, разнообразные
Ход   э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
В о с п и т а т е л ь .  Заведите у себя «ящик ощущений».
Выполнение эксперимента.
Для того чтобы изготовить такой ящик, надо взять плотно закрывающуюся
картонную коробку и прорезать в стенке отверстие, чтобы в него пролезала
рука ребенка. Чтобы дети определяли предметы в коробке только на ощупь,
можно пришить к отверстию рукав от старого детского свитера или часть
старого толстого шерстяного носка.
Каждый день класть в «ящик ощущений» какойнибудь предмет природного
происхождения, убирая вчерашний. Дети на ощупь определяют предмет,
лежащий в ящике. Проверять, правильно ли дети определили, что за предмет
лежит в ящике. Можно устраивать конкурсы, награждая победителей.
В ы в о д .

      Тактильные ощущения помогают определять предметы.

intro:
ЯЩИК ОЩУЩЕНИЙ

Цель: развивать тактильную чувствительность.
Оборудование: коробка, закрывающаяся со всех сторон, разнообразные
                                  предметы природного происхождения.

Ход  экспериментирования

Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель. Заведите у себя «ящик ощущений».

Выполнение эксперимента.
Для того чтобы изготовить такой ящик, надо взять плотно закрывающуюся картонную коробку и прорезать в стенке отвер¬стие, чтобы в него пролезала рука ребенка. Чтобы дети опреде¬ляли предметы в коробке только на ощупь, можно пришить к отверстию рукав от старого детского свитера или часть старого толстого шерстяного носка.
Каждый день класть в «ящик ощущений» какой-нибудь предмет природного происхождения, убирая вчерашний. Дети на ощупь определяют предмет, лежащий в ящике. Проверять, правильно ли дети определили, что за предмет лежит в ящике. Можно устраивать конкурсы, награждая победителей.

Вывод. Тактильные ощущения помогают определять пред¬меты.

title: ЯЩИК ОЩУЩЕНИЙ


extracted_text:
Даты проведения по
факту
Календарнотематическое планирование в 8 В классе.
Содержание(разделы, темы)
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
10
11
12
12
13
13
1я четверть
Легкая атлетика
Т.Б. при выполнении физических
упражнений.  Ходьба на скорость (до15
20мин). Бег по команде.
Прохождение на скорость от 50 м.
Прыжки со скакалкой на месте.
Прохождение на скорость 100м.  Прыжки
со скакалкой с передвижением в
максимальном темпе (по1015с)
Ходьба группами на перегонки.  Бег в
медленном темпе 8 минут.
Бег с ускорением на 60  метров 4 раза.
Прыжки с места.
Бег в медленном темпе 12 минут.
Обучение техники прыжка в длину
способом «согнув ноги».
Бег   30 метров с различного старта.
Продолжить обучение техники прыжка в
длину  способом «согнув ноги».
Бег  60 метров с различного старта.
Закрепление  техники прыжка в длину
способом «согнув ноги».
Бег  60 метров с различного старта.
Прыжки в длину  способом «согнув ноги»
контрольное занятие.
Бег  60 метров с различного старта
контрольное занятие.  Игра «Выбивной»
Бег 100 метров. Обучение техники
метания малого мяча на дальность  с
полного разбега.
Бег 100 метров с различного  старта.
Закрепление  техники метания малого
мяча на дальность  с полного разбега.
Бег 100 метров с различного  старта
контрольное занятие. Совершенствование
техники остановка прыжком.
Количес
тво
часов
27ч.
16ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Даты
проведени
я
01.09.2014
03.09.2014
06.09.2014
08.09.2014
10.09.2014
13.09.2014
15.09.2014
17.09.2014
20.09.2014
22.09.2014
24.09.2014
27.09.2014
29.09.2014 14
14
15
15
16.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
28
12
  Кроссовый бег на 500 метров по
пересечённой местности.  Метение
малого мяча на дальность  с полного
разбега, контрольное занятие.
Прыжки на одной ноге через препятствие.
Бег 100 метров с преодолением 5
препятствий.
Кроссовый бег на 800,1000 метров по
пересечённой местности. Футбол
Волейбол
Правила игры в волейбол.  Техника
безопасности, предупреждение
травматизма.
  Верхняя прямая передача в прыжке.
Верхняя прямая подача. Учебная игра.
  Верхняя прямая передача в прыжке в
тройках. Верхняя прямая подача с шага.
Учебная игра.
Прямой нападающий удар через сетку.
Прыжки вверх с места и с шага (35 серий
по 5 10 прыжков). Учебная игра.
Прямой нападающий удар через сетку.
Прыжки  у сетки(35 серий по 5 10
прыжков). Учебная игра.
ОРУ с набивными мячами. Верхняя
передача мяча после перемещения
вперёд. Учебная игра.
ОРУ с набивными мячами. Верхняя
передача мяча после перемещения
вправо, влево. Учебная игра.
Передача мяча в зонах, через сетку.
Подачи верхние. Учебная игра.
Передача мяча в зонах, через сетку.
Подачи нижние. Учебная игра.
Передача мяча в зонах, через сетку.
Подачи прямые. Учебная игра.
Передача мяча в зонах, через сетку.
Совершенствование подачи мяча.
Учебная игра.
2 четверть
Повторение правил игры  волейбол.
Учебная игра.
1
1
1
11ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.10.2014
04.10.2014
06.10.2014
08.10.2014
11.10.2014
13.10.2014
15.10.2014
18.10.2014
20.10.2014
22.10.2014
25.10.2014
27.10.2014
29.10.2014
01.11.2014
21ч
1
10.11.2014 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
13
14
15
16
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Совершенствование техники передачи
мяча по площадке. Учебная игра.
Совершенствование техники передачи
мяча время игры. Учебная игра.
Совершенствование техники приема
мяча. Учебная игра.
Совершенствование техники подачи
мяча. Учебная игра.
Наказания при нарушении правил игры.
Учебная игра.
Баскетбол
Правила игры баскетбол.
Правильное ведение мяча с передачей,
бросок в кольцо.
Ловля мяча 2я руками с последующим
ведением и остановкой.
Передача мяча двумя руками от груди в
парах с продвижением вперед.
Совершенствование техники  передача
мяча двумя руками от груди.
Обучение техники ведение мяча с об
водкой препятствий.
Закрепление  техники  ведение мяча с об
водкой препятствий
Броски мяча по корзине в движении
снизу,
Броски мяча по корзине в движении
снизу,  груди.
Закрепление  техники  броски мяча по
корзине в движении снизу,  груди.
Совершенствование техники  броски мяча
по корзине.  Подбирание отскочившего
мяча от щита.
Закрепление  техники  подбирание
отскочившего мяча от щита.
Бросок мяча одной рукой с близкого
расстояния после ловли мяча в движении.
Совершенствование техники  бросок мяча
одной рукой с близкого расстояния.
П.и. «ловкая подача», «мяч капитану».
3  четверть
1
1
1
1
1
25ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30ч.
12.11.2014
15.11.2014
17.11.2014
19.11.2014
22.11.2014
24.11.2014
26.11.2014
29.11.2014
02.12.2014
04.12.2014
06.12.2014
09.12.2014
11.12.2014
13.12.2014
16.12.2014
18.12.2014
20.12.2014
23.12.2014
25.12.2014
27.12.2014 49
50
51
52
53
54
55
56
57
16
17
18
19
20
21
22
23
24
58
25
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
Броски в корзину снизу с близкого
расстояния.
Закрепление  техники  броски в корзину
снизу с близкого расстояния1
Совершенствование техники  броски в
корзину снизу с близкого расстояния.
Броски в корзину снизу с большого
расстояния.
Закрепление  техники  броски в корзину
снизу с большого расстояния.
Совершенствование техники  броски в
корзину снизу с большого расстояния.
Броски в корзину сверху с близкого
расстояния.
Броски в корзину с большого расстояния. 1
Совершенствование техники  броски в
1
корзину. Учебная игра по упрощенным
правилам.
Ускорение 1520м(46раз).Учебная игра
по упрощенным правилам.
Гимнастика
Кувырок назад из положения, сидя, стой
ка на голове с согнутыми ногами.
Совершенствование техники  Кувырок
назад из положения, сидя, стойка на
голове с согнутыми ногами.
Поворот направо и налево из положения
«мост».
Совершенствование техники  Поворот
направо и налево из положения «мост».
Из упора на нижней жерди опускание
вперед в вис присев.
Передача набивного мяча в колонне
между ног.
Переноска нескольких снарядов по
группам (на время). Т.Б.при переноске
снарядов.
Простейшие сочетания музыкальных
танцевальных шагов.
Ритмический танец.
Лазание на скорость различными
1
1
1
1
1
1
1
20ч.
1
1
1
1
12.01.2015
14.01.2015
17.01.2015
19.01.2015
21.01.2015
24.01.2015
26.01.2015
28.01.2015
31.01.2015
02.02.2015
04.02.2015
07.02.2015
09.02.2015
11.02.2015
14.02.2015
16.02.2015
18.02.2015
21.02.2015
23.02.2015
25.02.2015 69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
способами по гимнастической стенке
вверхвниз и канату.
Лазание в висе на руках и ногах по
низковисящему горизонтальному канату.
Подтягивание в висе на гимнастической
стенке после передвижения вправовлево.
Вскок в упор присев   на   бревно (с
помощью) с сохранением равновесия.
Быстрое передвижение по бревну шагом и
бегом с последующим соскоком.
Полушпагат с различными положениями
рук.
Ходьба по гимнастической скамейке с
доставанием с пола мячей, обручей,
сохраняя равновесие.
Выполнить комбинацию: вскок в упор
присев на левую (правую) ногу.
Совершенствование опорного прыжка
ноги врозь через козла в длину.
Совершенствование опорного прыжка
ноги врозь через козла в ширину.
Прыжок ноги врозь через козла в длину с
поворотом на 90°.
4 четверть
Легкая атлетика
Совершенствование техники прыжок
через козла в длину с поворотом на 90°.
Прохождение на скорость отрезков от 50
— 100 м.
Бег на 100 м — 2 раза за урок. Ходьба на
скорость  (до   15 — 20 мин).
Кроссовый бег на 5001000 м по
пересеченной местности.
Изучение тройного прыжка с места и с
небольшого разбега.
Закрепление тройного прыжка с места и с
небольшого разбега.
Совершенствование тройного прыжка с
места и с небольшого разбега.
Метание малого мяча на дальность с пол
ного разбега в коридор 10 м.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24ч.
10ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
28.02.2015
02.03.2015
04.03.2015
07.03.2015
09.03.2015
11.03.2015
14.03.2015
16.03.2015
18.03.2015
21.03.2015
30.03.2015
01.04.2015
04.04.2015
06.04.2015
08.04.2015
11.04.2015
13.04.2015
15.04.2015 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
1
1
14ч.
1
Метание нескольких малых мячей в цель
за определенное время.
Толкание набивного мяча весом до 2—3
кг со скачка в сектор.
Настольный теннис
Повторение техники и правил игры
«настольный теннис».
Обучение техники подачи мяча. Учебная
игра.
Совершенствование техники подачи мяча  1
1
Закрепление техники подачи мяча.
Совершенствование техники отбивания
1
мяча ракеткой.
Совершенствование техники отбивания
мяча ракеткой.
Закрепление техники отбивания мяча
ракеткой.
Совершенствование техники приема мяча 1
Закрепление техники приема мяча
1
1
Освоение элементов техники движения.
Совершенствование элементов техники
1
движения.
Закрепление элементов техники
движения.
Учебная игра «настольный теннис»
Учебная игра «настольный теннис»
1
1
1
1
1
18.04.2015
20.04.2015
22.04.2015
25.04.2015
27.04.2015
29.04.2015
02.05.2015
04.05.2015
06.05.2015
09.05.2015
11.05.2015
13.05.2015
16.05.2015
18.05.2015
20.05.2015
23.05.2015

file_name: КТП 8 класс_В.docx

intro:
В разработке Цели урока:
Формировать знания учащихся о обитателях леса.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
1.	Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.

title: 8в


extracted_text:
ВНЕШНИЙ  ОБЛИК ОРАТОРА

чисто

 Сэнфорд  однажды

Лектор   Сэм
зрительным   путем.
  рассказал   о   случае,
происшедшем     в   фойе   гостиницы   городка,   где   он   должен   был
выступать.   Молоденькая     продавщица       табачного   киоска,   где   он
покупал   газету,   радостно   объявила   ему,   что   вечером   собирается
послушать   лекцию профессора  Сэнфорда.  Узнав,  что перед ней сам
Сэнфорд, девушка внимательно окинула его взглядом  и  сказала: «Ну
что ж... Все-таки я пойду».   К  счастью для хороших  ораторов (не для
плохих), мнение о   них составляется по внешним    данным   во время
выступления.  Во   всяком   случае,   хорошая   речь   на   добрую   четверть
воспринимается
  Слушатели
присматриваются   к  оратору:  как он стоит, какое у него выражение
лица, какая походка, что он делает с руками. Слушатели хотят знать,
что он представляет сам по себе. Наивно, движимые любопытством,
они   хотят   сразу   составить   мнение   об   ораторе—положительное   или
отрицательное — и, сами того не сознавая, хотят решить, будут ли их
симпатии на стороне оратора и воспримут ли они то, что он им скажет.
Выступить   публично  —  это   значит     дать   слушателю   возможность
познакомиться с вами, как говорится, и на радостей на горе. Если не на
радость,   если   внешние   данные   не   только   не   помогут,   а   скорее
навредят, то, надо думать, вы еще не овладели   всем необходимым
для публичного выступления. Но прежде   всего следует подтвердить
основной принцип: подлинно движущая  и направляющая  сила  внеш-
них   данных   и   приемов   оратора  Заключается   в   его  глубоком
переживании     взаимного   общения     с   аудиторией.   Настоятельная
внутренняя потребность выполнить свой долг перед слушателями даст
для правильного внешнего поведения гораздо больше, чем нарочитые
технические приемы. Всякие  ухищрения   в осанке, манерах, жестах
никогда   не   создадут   настоящего   облика   оратора,   воодушевленного
мощной идеей и желанием поделиться ею с аудиторией
ВНЕШНОСТЬ «С   лица   не   воду   пить...»   С   неказистой   внешностью   оратору
приходится   только   мириться.   Да   и   вовсе   не   нужно   быть   красивым,
чтобы в своем деле оказаться на должной высоте. Мужчина   только
выиграет   от   того,   что   не   будет   похож   на   картинку   из   последнего
журнала мод.
Но   когда   придется   встать   и   взять   слово,   вы   должны   быть
уверены, что ваш внешний вид   отвечает требованиям слушателей и
обстановки. Ваши товарищи   на вечернем собрании в клубе вряд ли
ожидают,  чтобы вы предстали «перед ними, разодевшись в пух и прах.
Да и преподаватель не потребует, чтобы для Очередного выступления
на   занятиях   студенты   одевались   по-праздничному.   Но   неопрятность
может дорого обойтись. Прическа должна быть в порядке, руки и ногти
—  чисты,   обувь  —  начищена,   платье   или   костюм  —  тщательно
отглажены  и аккуратно застегнуты.  Даниэль  Уэбстер,  о котором  го-
ворили,   что  «никто   не   обладает   таким   величественным   видом,   как
Уэбстер», был. поборником безукоризненной внешности. Ему и  в голову
не пришло   бы   появиться перед аудиторией не застегнутым на все
пуговицы. В наше время требования не так строги. Но мужчинам, по-
жалуй, более   удобно выступать в   обычном костюме, если погода не
слишком жаркая.
Не допускайте эксцентричности в одежде: и без того все взоры
будут   устремлены   на   вас.   Женщины   должны   снимать   шляпы     с
широкими  полями и вообще привлекающие внимание головные уборы.
Вуалетки не нужны. Перчатки и сумки  будут только мешать. Ничто у
вас или при вас не должно  связывать свободу движений. Не надевайте
плотно   обтягивающих   костюмов,  стесняющих  движения   плеч   и   рук.
Мужчины  должны  быть чисто выбритыми, освободиться от ненужных
вещей,   оттопыривающих   карманы,   и   убрать   торчащие   из   бокового
кармана карандаши  и ручки. Женщинам   рекомендуется по крайней
мере   оставлять дома     кричащие украшения. Скромность   в   одежде
предпочтительнее   назойливого   шика.   Не   вызывайте   удивления   и
зависти — это помешает слушать, что вы говорите.
МАНЕРЫ
Надлежащие     манеры     оратора   имеют     более   существенное
значение, чем его внешность. В самом деле, если он развернется, то
заставит забыть о своей внешности. Группа слушателей  —  нечто большее,   чем   простое скопление
людей. Она подчинена  законам  психологии внимания. В ней каждый
склонен   к   такой   же   реакции,   как   и   все:   благоприятной  или
неблагоприятной.   Это   прекрасно   учитывают   опытные   ораторы.   Они
знают, что раз удалось возбудить интерес аудитории, то естественная
заразительность настроений поможет  его поддержать. Они понимают,
что, если не захватить внимание всей группы в целом, невозможно
будет удержать кого-либо под своим влиянием.
Психология   слушателя     такова,   что   он     требует   от   оратора
больше, чем это возможно   в  .ином случае. Когда разговаривают двое
или   трое     знакомых,   их   беседа   протекает   в   обстановке   свободы   и
равенства   каждого   при   обмене   мыслями.   Совершенно   иное  —
официальная   обстановка,   в   которой   произносится   речь.   Здесь   нет
свободы   и   равенства.   Слушатель   вовсе   не   склонен   забывать,   что
приходится на время вашего выступления как бы поступиться своей
индивидуальностью,   пожертвовать   удобствами   и   временем.   В     силу
ограничений, налагаемых  правилами общественного приличия, он от-
дает   себя   временно   во   власть   оратора.   Одни   пришли   на   собрание
против желания,   лишь   подчиняясь   чувству долга; другие уступили
настойчивой  просьбе друга, мужа или жены.  Понятно, что слушатели
предъявляют   к   оратору   особые   тре6ова,ния:   они   предоставили   ему
главную   роль  —  оратор   должен   с   этим   считаться.   Если   он   будет
держать себя нерешительно, безразлично и как бы извиняясь за свою
миссию,   чувство   ожидания   у   слушателя   немедленно'  сменится
разочарованием и досадой.
Еще   одна   особенность   психологии   слушателей:   они   ощущают
потребность в интимной и теплой атмосфере частной беседы. Им не по
душе   несколько   натянутая,   официальная   обстановка   публичного
доклада. Если оратор ничего не сделает, чтобы изменить положение,
ему поставят это в вину. Слушатели хотят, чтобы он растопил ледок и
сблизился   с   аудиторией,   как   добрый   знакомый.   Подумайте,     какие
возможности     поднять     настроение   упускаются   оратором,   когда   он
стоит в застывшей позе, устремив взор в потолок или зарывшись по
уши   в   кипу   заметок,   один   вид   которых   вызывает   у   слушателя
содрогание. Оратор — живой человек, а не говорящий автомат.
Нужно     овладеть   уменьем   создать  дружескую  и  вместе   с   тем
деловую  атмосферу.   Вы   должны     быть  скромны  и в то же   время
воодушевлены  своими убеждениями. Неважно,   робели ли вы перед
слушателями, внушали  ли им недоверие; ваше прямое дело—наладить
с ними контакт.

file_name: ВНЕШНИЙ  ОБЛИК ОРАТОРА.doc

intro: Лектор Сэм  Сэнфорд однажды   рассказал о случае, происшедшем  в фойе гостиницы городка, где он дол¬жен был выступать. Молоденькая  продавщица   табач¬ного киоска, где он покупал газету, радостно объявила ему, что вечером собирается послушать лекцию профес¬сора Сэнфорда. Узнав, что перед ней сам Сэнфорд, де¬вушка внимательно окинула его взглядом  и  сказала: «Ну что ж... Все-таки я пойду».   К  счастью для хороших  ораторов (не для плохих), мнение о  них составляется по внешним   данным  во время выступления. Во всяком случае, хорошая речь на добрую четверть воспринимается чисто зрительным пу¬тем.

title: ВНЕШНИЙ  ОБЛИК ОРАТОРА


extracted_text:
Интеллектуальный марафон. Окружающий мир. 2 класс. ________________________
Обведи номер правильного ответа.
1. Что находится в мыльном пузыре?
1) мыло
2) воздух
3) вода
2. В холодную погоду на улице при дыхании образуется туман.
3. К какому виду транспорта относится такси?
5. Где весной раньше начинает таять снег?
4. Какие металлы тебе известны?
Из чего он состоит?
1) воздух
2) снег
3) капли воды
1) личный
2) общественный
3) специального назначения
1) гранит
2) железо
3) нефть
1) в городе
2) в лесу
3) в поле
1) 4
2) 6
3) 8
6. Сколько ног у паука?
8. Для чего нужен язык?
друг друга не могут»
1) ноги
2) глаза
3) пальцы
1) для определения вкуса еды
2) для переваривания пищи
3) не нужен
1) служба газа
2) пожарная охрана
3) скорая помощь
1) ландыш
2) одуванчик
3) подорожник
7. Отгадай загадку. «Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать
9. Какую службу можно вызвать по телефону 01?
10.
Какое растение в народе называют порезник, ранник?

file_name: Интеллектуальный марафон.2doc.doc

intro:
Интеллектуальный марафон. Окружающий мир. 2 класс. ________________________
Обведи номер правильного ответа.
1.	Что находится в мыльном пузыре?
1)	мыло
2)	воздух
3)	вода
2.	В холодную погоду на улице при дыхании образуется туман. Из чего он состоит?
1)	воздух
2)	снег
3)	капли воды
3.	К какому виду транспорта относится такси?
1)	личный
2)	общественный
3)	специального назначения
4.	Какие металлы тебе известны?
1)	гранит
2)	железо
3)	нефть
5.	Где весной раньше начинает таять снег?
1)	в городе
2)	в лесу
3)	в поле
6.	Сколько ног у паука?
1)	4
2)	6
3)	8
7.	Отгадай загадку. «Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут»
1)	ноги


extracted_text:
Внешние выражения эмоций.
Эмоциональные реакции связаны не только с деятельностью внутренних органов. Они
проявляются во внешних движениях выразительных    или экспрессивных. На  универсальность
движения   как     выразителя   и   индикатора   эмоций   указывал   великий   русский   физиолог   Иван
Михайлович   Сеченов   в   своей   замечательной   книге   "Рефлексы   головного   мозга".   Он   писал:
"Смеется ли ребенок при виде игрушки, улыбается ли Гарибальди, когда его гонят за излишнюю
любовь к Родине, дрожит ли девушка при первой мысли о любви, создает ли  Ньютон мировые
законы и пишет их на бумаге, — везде окончательным фактором является мышечное движение".
Зачем   же   нужны   выразительные   эмоциональные   движения?   По   мнению   Чарльза
Дарвина, это пережитки  прежде целесообразных  действий. Напряжение мускулов, сжимание
кулаков, скрежетание зубами при гневе ("гнев — это заторможенная драка") — все это наследие
наших далеких предков, которые спорные вопросы решали с помощью кулаков и челюстей. "Для
примера,   —   пишет   Дарвин,   —   достаточно   вспомнить   о   таком   движении,   как   наклонное
положение бровей у человека, который страдает от горя или тревоги... Или же такие движения,
как   едва   заметное   опускание   углов   рта   должны   рассматриваться   как   последние   следы   или
остатки более резко выраженных в прошлом движений, имевших понятный смысл".
Выразительные   движения   в   наши   дни   служат   в   качестве   непроизвольного
аккомпанемента эмоций; они играют огромную коммуникативную роль, помогают общению между
людьми,   обеспечивают   эмоциональный   контакт   между   ними.   Именно   благодаря   мимике
(выразительные   движения   лица),   пантомимике   (выразительные     движения     всего     тела),
эмоциональным   компонентам речи и т. д. мы узнаем о переживаниях другого человека, сами
проникаемся   этими   переживаниями,   строим   в   соответствии   с   ними   свои   взаимоотношения   с
окружающими.   Понимание   языка   эмоций   помогает   нам   найти   верный   тон   в   общении   с
окружающими. Наиболее полно и ярко эмоции выражаются изменениями человеческого лица.
Недаром   немецкий   писатель   Г.   Лихтенберг   заметил,   что   "самая     занимательная   для     нас
поверхность   на   земле,   —   это   человеческое   лицо".   Именно   на   лице   другого   человека
"прочитываем"  мы  радость  и  печаль,  задумчивость  и  гнев, любовь и ненависть. Точно так же
"прочитываются" разнообразные оттенки чувств и эмоций на нашем лице.
Из каких же элементов складывается "язык эмоций", как усваивается он человеком? Этим
вопросам были посвящены многочисленные исследования. Выяснилось, что наибольшее значение
для выражения эмоций имеют глаза и рот. Недаром в произведениях Л. Н. Толстого описано
восемьдесят пять оттенков выражения глаз и девяносто семь оттенков улыбки.
Но   обычно   мы   при   прочтении   эмоции   по   лицу   учитываем   всю   ситуацию,   которая
подсказывает характер эмоционального переживания. Радость и веселье угадываются быстрее,
чем страх и страдание.
На  точность определения  эмоции по  внешним проявлениям  влияет состояние того  кто
оценивает, люди имеют тенденцию   приписывать другому те переживания, которыми они сами
охвачены.
Принцип   "физических   действий",   т.   е.     воссоздания   эмоции   по   внешнему   точному   ее
выражению,   предложил   К.   С.   Станиславский   для   правдивого   отображения   на   сцене
эмоциональной   жизни   персонажей.   Здесь   имеется   в   виду,   конечно,   не   только   мимика,   но   и
другие способы внешнего выражения эмоций: жесты, движения, позы и т. д. Одним из самых
сильных путей выражения эмоций и чувств является речь. Интонация, сила звука, ритм — все это
всегда,  с  одной  стороны,  зависит   от   нашего  эмоционального  состояния  и,  с  другой   стороны,
служит средством его выражения.
Язык эмоций  — это универсальные, сходные для всех людей наборы   экспрессивных
знаков,  выражающих  те  или  иные эмоциональные состояния. Мы в принципе можем правильно
понять эмоции людей других культур и национальностей. Но эта универсальность не абсолютна.
Есть   определенные   национальные   различия,   которые  определяются   традициями   и  обычаями.
Например, в  некоторых  частях  Африки  смех — показатель  изумления  и даже замешательства
и вовсе не  обязательно  признак веселья. В некоторых странах Азии от гостя ждут  отрыжки
после   еды   в   знак   того,   что   он   вполне   удовлетворен.   Тот   же   жест,   замечает   американский
психолог     Шибутани,     в     американском     обществе   вряд   ли   повлечет   за   собой     повторное
приглашение в  гости.
Формы выражения эмоций зависят от принятых правил приличия. У нас, например, не
принято в общественных местах громко хохотать, вообще привлекать к себе всеобщее внимание
проявлением своих эмоций. Есть и индивидуальные особенности в проявлении эмоций, которые зависят от темперамента человека, его воспитания, привычек. Иногда привычные для человека
эмоции накладывают своеобразный отпечаток на выражение его лица. Недаром  говорят о лицах
озабоченных,   веселых,   удивленных и т. д. Впрочем, такая "психологизация" внешности может
быть   результатом     не     совсем     правильного     "прочтения"     природных   особенностей   лица.
Интересное   наблюдение   приводит   писатель   3.   Тендряков.   Герой   его   повести   "Затмение"
замечает: "Я скоро понял, что трагическая складка губ и непроходящая тревога в ее  распахнутых
глазах —  вовсе  не  отражение  ее  духовных переживаний. Просто  так устроено  ее  лицо. Как
крепкая   от   природы   нижняя   челюсть   вызывает   часто   впечатление   волевого   характера,   как
ямочки на щеках — мягкости и беспечности, так и лицо Майи (героини повести. —  Я. К.) без ее
участия, помимо ее желания молило меня о помощи, и я не имел сил устоять".

file_name: Внешние выражения эмоций.doc

title: Внешние выражения эмоций.


extracted_text:
ТАЙНЫЙ ПОХИТИТЕЛЬ ВАРЕНЬЯ
Ц е л и :   познакомить с понятием «отпечатки пальцев», показать способ их
               получения.
М а т е р и а л :   измельченный ножом карандашный грифель.
Ход   э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
В о с п и т а т е л ь .  Сегодня на кухне пропала банка варенья. Может быть, сё
взял Карлсон.
Рассказывает о способе обнаружения похитителя с помощью сравнения
отпечатков пальцев.
Прогнозирование результата.
В о с п и т а т е л ь .  Можно ли получить отпечатки пальцев здесь и сейчас без
специального оборудования? (Предположения детей)
Выполнение эксперимента.
В о с п и т а т е л ь .  Не брать грязные пальцы в рот, не тереть Грязными руками
глаза.
Пусть дети натрут готовым порошком себе палец.
Теперь нужно прижать палец к кусочку скотча, а скотч приклеить к белому
листу бумаги  на нем будет виден отпечаток узора вашего пальца. Тогдато
мы и узнаем, чьи отпечатки остались на банке варенья. Или, может, это
прилетал Карлсон?
В ы в о д .   Отпечатки пальцев у всех людей разные.

intro:
ТАЙНЫЙ ПОХИТИТЕЛЬ ВАРЕНЬЯ

Цели: познакомить с понятием «отпечатки пальцев», пока¬зать способ их
               получения.
Материал: измельченный ножом карандашный грифель.

Ход  экспериментирования

Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель. Сегодня на кухне пропала банка варенья. Может быть, сё взял Карлсон.
Рассказывает о способе обнаружения похитителя с помощью сравнения отпечатков пальцев.

Прогнозирование результата.
Воспитатель. Можно ли получить отпечатки пальцев здесь и сейчас без специального оборудования? (Предположе¬ния детей)

Выполнение эксперимента.
Воспитатель. Не брать грязные пальцы в рот, не тереть Грязными руками глаза.
Пусть дети натрут готовым порошком себе палец.
Теперь нужно прижать палец к кусочку скотча, а скотч приклеить к белому листу бумаги - на нем будет виден отпеча¬ток узора вашего пальца. Тогда-то мы и узнаем, чьи отпечатки остались на банке варенья. Или, может, это прилетал Карлсон?

Вывод. Отпечатки пальцев у всех людей разные.

title: ТАЙНЫЙ ПОХИТИТЕЛЬ ВАРЕНЬЯ


extracted_text:
Анализ исходного положения
Данная   программа   оздоровления   и   занятости   детей   «Летняя   Страна»
является продолжением воспитательнореабилитационной работы, проводимой в
течение   учебного   года   в   Центре.  Радость   общения,   творческие   открытия,
оригинальные идеи – все это дарит нашим воспитанникам жизнь в летний период.
Жизнь   и   Человек   –   бесценное,   уникальное   явление   во   Вселенной.
Человечество вызвало к жизни величайшие созидательные силы, оно же создало и
гигантские средства разрушения, как мира, так и самого себя. Не случайно в
третьем тысячелетии на первый план главным условием жизнеспособности любой
страны выступает человеческий фактор. Низка общая культура, слабы традиции
здорового   образа   жизни,   нет   потребности,   нет   привычки,   нет   навыков      эти
основы   не   заложены   с   детства.   Именно   поэтому   так   остро   стоит   проблема
активного   и   креативного   развития   наших   воспитанников.   Чувство   уважения,
гордости   и   любви   к   человеку   –   приоритетное   направление   разработанной
программы.
Для всех детей лето – время самых долгожданных каникул, время радости,
ожиданий новых встреч, новых открытий в окружающем мире и самом себе.
Летом   у   школьников   увеличивается   количество   свободного   времени.
Организованный   отдых   детей   в   каникулярное   время   –   это,   прежде   всего,
социальная   защита   ребёнка.   В   этот   период   Центр   выполняет   очень   важную
задачу: предлагает детям интересную разноплановую программу отдыха. Ребята
ходят на экскурсии, в театры, участвуют в конкурсах, спортивных мероприятиях,
праздниках,   посещают   различные   кружки.  Это   позволяет   сделать   досуг   детей
интересным и содержательным.
В  условиях  демократизации  общественной  жизни  чрезвычайно актуальна
проблема   воспитания   лидеров,   организаторов,   которые   в   обозримом   будущем
1 могли   бы   взять   на   себя   ответственность   в   решении   задач   экономического,
политического, культурного характера.
Каникулярный   период   деятельности   создает   особенно   благоприятные
условия для общения детей, обмена духовными ценностями, реализации личных
интересов.
Концептуальные основы программы опираются на гуманизацию процесса
воспитания, которое должно быть обращено к человеку как высшей ценности и
цели воспитательного процесса.
Центром   воспитательной   работы   является   ребенок   и   его   стремление   к
самореализации. Пребывание здесь для каждого – время получения новых знаний,
приобретения   навыков   и   жизненного   опыта   и   развития   его   творческого
потенциала.   Это   возможно   благодаря   продуманной   и   четко   организованной
программе.   Все   это   придает   эмоциональную   окраску   всему   происходящему,
создает   атмосферу   сотворчества,   учит,   помогает   общаться.   В   течение   всего
летнего   периода   не   прекращается   также   работа   психологов,   инструкторов   по
труду и физкультуре, музыкальных руководителей.
Проведение смены обусловлено необходимостью:
 раскрытия творческого потенциала детей;
 развития различных форм общения в разновозрастных группах;
 создания единого коллектива;
 укрепления здоровья детей.
В основе программы лежат принципы:
 целесообразности  соответствия педагогических задач личностным целям
детей;
 добровольности участия во всех делах;
 открытости в деятельности групп;
2  учета   возрастных   особенностей   детей,   доступности   предлагаемых   форм
работы;
 индивидуального подхода к личности ребёнка.
Идея программы.
«Летняя Страна»  это «Страна», в которой каждая группа – это «город» со
своим названием, гербом, девизом. Город осуществляет мероприятия по своему
направлению деятельности (организация выставок, концертов и т.д.).  В каждом
городе   выбирается   мэр,   а   также   его   помощники,   которые   будут   работать   в
течение всей смены.
В Центре пройдет деловая игра «Выборы президента «Летней Страны», где
будет предусмотрена вся процедура выборов (создание избирательной комиссии,
выдвижение кандидатов, предвыборная компания и т.д.)
Выбранный президент из числа  воспитанников  будет осуществлять  свою
программу в течение всего летнего периода.
3 Цель и задачи программы
Сегодня у нас непростое время: кризис, безработица, проблемы и каждый
справляется   с   ними   как   может.  Проблемы   неблагополучных   семей      это
проблемы   социального   характера,   от   успешного   разрешения   которых   зависит
социальное благополучие всех граждан. В данный период нам всем очень важно
оказывать содействие в воспитании ребят, находящихся в таких Центрах, как
«Полярная звезда», чтобы эти дети завтра стали полноценными членами нашего
общества,   готовыми   послужить   на   благо   Родины,   проявляя   гражданскую
активность и инициативу, а самое главное, неравнодушие к судьбе своей страны,
осуществляя тем самым социальный заказ общества — «вырастить достойного
гражданина своего Отечества».
2018 год объявлен Президентом РФ годом волонтеров.  Волонтерство – это
один   из  эффективных   видов  реабилитации   детей   с  девиантным   поведением   и
развитие активной творческой личности. Поэтому, сотрудники Центра уделяют
особое   внимание   данному   виду   деятельности,   осуществляя   его   в   различных
формах и включая в программу летней занятости.
Цель программы:
Создание   условий   для   обеспечения   активного,   интеллектуального   и
эмоционально   насыщенного   летнего   отдыха,   всестороннего   развития   личности
ребенка   на   основе   включения   его   в   соуправление   жизнедеятельности   Центра
через педагогику свободного времени.
Задачи:
4  Оздоровление детей.
 Приобщение детей и подростков к духовнонравственным ценностям.
 Формирование гражданских качеств.
 Повышение культуры межличностных отношений.
 Развитие   социальной   инициативы,   направленной   на   позитивные   способы
социальной деятельности, детское самоуправление.
 Физическое и творческое развитие детей.
Механизм реализации программы
Для   реализации   программы   разработан   механизм,  который   представлен   в
виде модулей:
1. Организационный модуль.
 планирование;
 подготовка к летнему сезону;
 оформление групп;
 подготовка материальной базы
2.  Оздоровительный модуль.
встречи с медицинским работником;
влажная уборка, проветривание;
 утренняя зарядка;


 беседы о вредных привычках;
 организация питания воспитанников;


 подвижные игры
спортивные праздники;
экскурсии;
3.  Творческий модуль
 коллективнотворческая деятельность;
 участие в мероприятиях;
 работа творческих мастерских;
экскурсии;

 конкурсы;
викторины

4.     Патриотический модуль
 посещение музеев города, посещение и уборка памятников;
5  беседы
5.     Нравственноэкологический модуль
экскурсии в природу;

 беседы о нравственности;


 мероприятия
экологический КВН;
викторины, конкурсы;

6.      Социальнопсихологический модуль
 диагностика;
тестирование;

 индивидуальные беседы;


групповая работа;
анкетирование
Психологопедагогические условия реализации программы

Эмоциональноценностное сплочение педагогов и ребят с их ориентацией
на нравственные ценности, на общественные идеалы.

Диагностика лидерского и творческого потенциала участников программы,
проведение   индивидуальновыборочной   работы   по   отбору   эффективных
технологий гражданскоправового направления.

Организация   разноуровнего   взаимодействия   участников   программы,
создание ситуаций «успеха» и «достижений» для коллектива и групп участников.

Включение   небольшого   числа   участников   в   проектную   деятельность   и
подготовку тематических мероприятий программы.

Разработка и апробация новых форм воспитательной работы.
Принципы программы


Культуросообразность – воспитание с опорой на культурное наследие.
Природосообразность   –   учет   половозрастных   особенностей,   врожденных
способностей, физиологических и биологических особенностей детей.
6 

Социальнопедагогическая значимость – воспитание в коллективе с учетом
влияния среды, окружающего социума.
Системность   –   взаимосвязь   воспитания   и   самовоспитания,   развитие
личности в коллективе.
Основные виды деятельности при реализации программы
Данная   программа   по   своей   направленности является комплексной,   т.е.
включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления
оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях летнего отдыха.
 Учебноигровая – игра «Выборы», спортивные, интеллектуальные игры
 Организаторская (работа в органах самоуправления).
 Предметно      трудовая   (занятия   в   кружках,   проведение   концертов   в
учреждениях микросоциума, волонтерство).
 Досуговая (конкурсы, вечера, шоупрограммы, концерты, дискотеки).
 Спортивно  оздоровительная (утренняя зарядка, спортивные соревнования,
тематические вечера «Школа здоровья»).
 Гражданскопатриотическая   (участие   в   акции   «Мы   памяти   этой   верны»,
Знакомство с городом, районом)
 Художественноэстетическая: участие в общецентровских, групповых делах,
занятия в кружках.
Разумное сочетание отдыха и труда, спорта и творчества дисциплинирует
ребёнка, балансирует его мышление и эмоции.
Большое   внимание   уделяется   созданию   необходимых   условий   для
обеспечения   непрерывного   воспитательного   процесса   в   области   безопасного
дорожного движения и правил техники безопасности воспитанников.
7 Руководство   «Летней   Страной»   осуществляет   директор   Центра   (в   его
отсутствие      заместитель   директора   по   воспитательной   и   реабилитационной
работе), а работой каждой группы будут руководить воспитатели.
Основной возраст детей  от 3 до 18 лет.
Режим работы – круглосуточно.
Программа реализуется в летний период с 01 июня по 31 августа 2018 года.
Символика
 Название городов
 Девиз, песня города (выбирают сами дети)
 Эмблема города
Ресурсное обеспечение программы
8 Медицинский
персонал
Игровая
площадка
«Сквер
доброго гнома»
Игрушки,
канц.товары,
аудио, видео,
телеаппаратура
Спортивный зал
Кабинеты
инструкторов
по труду
Музыкальный
зал
Педагогический
коллектив
Ресурсы
МКУ
СРЦН
«Полярная
звезда»
Спортивный
инвентарь

9 Организация взаимодействия
МКУ СРЦН «Полярная звезда» с социумом
ДК им.
Маяковского
ДК им. XIX
партсъезда
Районная детская
библиотека
Новокузнецкий
государственный
цирк
Музеи города
Совет
молодежи
Орджоникид
зевского
района
Кукольный
театр

МКУ
СРЦН
«Полярная
звезда»
Новокузнецкий
Драматический
театр
10 Оценка эффективности
1. Укрепление здоровья воспитанников.
2. Подготовка актива детского самоуправления.
3. Развитие гражданских, правовых, нравственных и эстетических качеств детей.
4. Повышение уровня творческой активности ребёнка, культуры межличностных
отношений.
5. Организация здорового, полезного, разнообразного и значимого досуга.
6. Получение знаний прошлого и настоящего в истории родного города, края,
государства.
7.
 Улучшение   психологической   и   социальной   комфортности   в   едином
воспитательном пространстве Центра.
11 Литература
1. Брагина   С.А.,   Авдощенко   Л.В.   Классные   часы.   511   классы.   Диалоги   о
здоровье: мастерские, тренинги, деловые игры, беседы. Волгоград/Учитель,
2009г.
2. Дмитриенко Г.В., Т.С. Зорина, Т.В. Черникова/ под ред. Т.В. Черниковой.
Система
гражданскопатриотического   образования   школьников:
воспитание гражданской активности, социальноправовое проектирование,
изучение гуманитарного права: методическое пособие/ М.: 2006г.
3. Лобачева С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий
в летнем лагере. Москва: ВАКО, 2007 г.
4. Открытый урок: методические рекомендации по организации профильной
смены. – Владивосток: Всероссийский детский центр «Океан», 2005г.
5. Пашнина В.М. «Отдыхаем на отлично»! Владимир/Ярославль, 2008г.
6. Руденко   В.И.   Лучшие   сценарии   для   летнего   лагеря:   настольная   книга
воспитателя и вожатого. РостовнаДону/Феникс, 2005г.
7. Романенко   Н.В.   Лето   –   это   маленькая   жизнь…   (сборник   программ   по
организации летнего отдыха детей и подростков)/Тюмень. – изд. «Вектор
Бук», 2008г.
8. Савинова С.В., Савинов В.А. Ах, лето! Работа с детьми в загородных и
пришкольных лагерях. Волгоград/Учитель, 2005г.
12 Приложение 1.
Положение о проведении деловой игры
«Выборы Президента»
1. ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ
Деловая   игра   «Выборы   Президента»   проводится   в   рамках   реализации
Программа оздоровления и занятости детей из семей, находящихся в трудной
жизненной ситуации (далее ТЖС), и воспитанников специальных учреждений для
несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации летом 2018 года
«Летняя Страна»
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИГРЫ
Цели: создание условий для формирования культуры избирателя.
Задачи:
 Обеспечение необходимых условий для личностного развития детей;
 Активизация   интеллектуальных,
способностей детей;
 Развитие навыков коллективной творческой деятельности (КТД).
творческих,

  коммуникативных
3. УЧАСТНИКИ ИГРЫ
Участниками деловой игры являются все группы МКУ СРЦН «Полярная звезда»
4. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
13 Каждая группа – «город» имеет свою атрибутику (название, герб и флаг, гимн,
свой).   Все   города   объединены   в   «Страну».   Цель   игры   –   провести   выборы
Президента Страны.
Каждая   группа   создает   предвыборный   штаб   по   проведению   избирательной
компании. В каждом штабе целесообразно распределить следующие роли:
–   основной   организатор   внутрикомандного
 Руководитель   штаба
взаимодействия;
 Кандидат   на   пост   Президента   Страны  –   выступает   от   имени   своей
группы, объясняет преимущества своей программы, встречается с избирателями,
дает   интервью.   Его   основная   задача   –   получить   максимальное   количество
голосов;
 Доверенное   лицо   кандидата  –   ближайший   партнер   кандидата,   который
имеет право представлять его во время избирательной кампании;
 Аналитик  – сбор, систематизация и анализ полученной информации о ходе
избирательной кампании;
 Идеолог   –   пропагандист  –   отвечает   за   разработку   идеологии   всей
предвыборной кампании;
 Ответственный секретарь – ведет всю документацию, готовит официальные
документы;
 Юрист – следит за соответствием всех предпринимаемых действий Закону о
выборах, а также решениям избирательной комиссии;
 Социолог       постоянно   изучает   мнения   будущих   избирателей,   проводит
опросы, берет интервью.
НАГРАЖДЕНИЕ
По окончании деловой игры Избирательная комиссия проводит награждение по
следующим номинациям:
14  Самый яркий кандидат;
 Лучшая предвыборная программа;
 Лучшее доверенное лицо;
 Лучшая команда.
Избранным Президентом считается кандидат, получивший по итогам
голосования   простое   большинство   голосов   избирателей.  При   равенстве
голосов   проводится   второй   тур   голосования.   В   этом   случае   в   бюллетень
включаются фамилии этих двух кандидатов.
Объявление результатов голосования,
представление Президента «Летней Страны».
После окончательного подсчета голосов и оформления всех необходимых
протоколов Председатель Избирательной комиссии на общем собрании граждан
оглашает результаты голосования и называет фамилию избранного Президента.
Для   вступления   в   должность   Президент   произносит   присягу.  Это
может   быть   проведено   в   виде   торжественной   инаугурации   в   присутствии
представителей всех городов, педагогов и представителей общественности.
15 Материальнотехническое и учебнометодическое обеспечение
Приложение 2.
1.Спортинвентарь:
16  мячи резиновые и волейбольные
 бадминтон
 настольный теннис
-
обручи
2. Игровой инвентарь:
-
-
-
пазлы
игры настольные
игры электронные
-
-
-
-
-
-
дартсы детские
скакалки
бильярд настольный
шахматы, шашки
мягкие игрушки
куклы
17 3. Канцтовары:  линейки
 ножницы
 папки
 писчая бумага
 ручки шариковые

 фломастеры
 цветная бумага
 цветные карандаши
скрепки
тетради
альбомы
ватманские листы
 CD ROM – диски

 бумага для принтера

 кисти
 клей
 кнопки
 краски акварельные
 краски гуашевые
 ластики
4. Аппаратура:
 телевизоры
 музыкальный центр
 микрофон
 проекционный экран
 проекторы
 DVD – проигрыватель
 видеокамера
 фотоаппараты цифровые
 компьютеры
 ксерокс
 принтер
 сканер 20

file_name: Летняя Страна.doc

description: 3. Канцтовары:

intro:
Идея программы.
«Летняя Страна» - это «Страна», в которой каждая группа – это «город» со своим названием, гербом, девизом. Город осуществляет мероприятия по своему направлению деятельности (организация выставок, концертов и т.д.).  В каждом городе выбирается мэр, а также его помощники, которые будут работать в течение всей смены.
В Центре пройдет деловая игра «Выборы президента «Летней Страны», где будет предусмотрена вся процедура выборов (создание избирательной комиссии, выдвижение кандидатов, предвыборная компания и т.д.)
Выбранный президент из числа воспитанников будет осуществлять свою программу в течение всего летнего периода.
Цель программы:
	Создание условий для обеспечения активного, интеллектуального и эмоционально насыщенного летнего отдыха, всестороннего развития личности ребенка на основе включения его в соуправление жизнедеятельности Центра через педагогику свободного времени.
Задачи:
	Оздоровление детей.
	Приобщение детей и подростков к духовно-нравственным ценностям.
	Формирование гражданских качеств.
	Повышение культуры межличностных отношений.
	Развитие социальной инициативы, направленной на позитивные способы социальной деятельности, детское самоуправление.
	Физическое и творческое развитие детей.
Проведение смены обусловлено необходимостью:
•	раскрытия творческого потенциала детей;
•	развития различных форм общения в разновозрастных группах;
•	создания единого коллектива;
•	укрепления здоровья детей.
В основе программы лежат принципы:
•	целесообразности - соответствия педагогических задач личностным целям детей;
•	добровольности участия во всех делах;
•	открытости в деятельности групп;
•	учета возрастных особенностей детей, доступности предлагаемых форм работы;
•	индивидуального подхода к личности ребёнка.
Оценка эффективности:
1.	Укрепление здоровья воспитанников.
2.	Подготовка актива детского самоуправления.
3.	Развитие гражданских, правовых, нравственных и эстетических качеств детей.
4.	Повышение уровня творческой активности ребёнка, культуры межличностных отношений.
5.	Организация здорового, полезного, разнообразного и значимого досуга.
6.	Получение знаний прошлого и настоящего в истории родного города, края, государства.
7.	 Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве Центра.Идея программы.
«Летняя Страна» - это «Страна», в которой каждая группа – это «город» со своим названием, гербом, девизом. Город осуществляет мероприятия по своему направлению деятельности (организация выставок, концертов и т.д.).  В каждом городе выбирается мэр, а также его помощники, которые будут работать в течение всей смены.
В Центре пройдет деловая игра «Выборы президента «Летней Страны», где будет предусмотрена вся процедура выборов (создание избирательной комиссии, выдвижение кандидатов, предвыборная компания и т.д.)
Выбранный президент из числа воспитанников будет осуществлять свою программу в течение всего летнего периода.
Цель программы:
	Создание условий для обеспечения активного, интеллектуального и эмоционально насыщенного летнего отдыха, всестороннего развития личности ребенка на основе включения его в соуправление жизнедеятельности Центра через педагогику свободного времени.
Задачи:
	Оздоровление детей.
	Приобщение детей и подростков к духовно-нравственным ценностям.
	Формирование гражданских качеств.
	Повышение культуры межличностных отношений.
	Развитие социальной инициативы, направленной на позитивные способы социальной деятельности, детское самоуправление.
	Физическое и творческое развитие детей.
Проведение смены обусловлено необходимостью:
•	раскрытия творческого потенциала детей;
•	развития различных форм общения в разновозрастных группах;
•	создания единого коллектива;
•	укрепления здоровья детей.
В основе программы лежат принципы:
•	целесообразности - соответствия педагогических задач личностным целям детей;
•	добровольности участия во всех делах;
•	открытости в деятельности групп;
•	учета возрастных особенностей детей, доступности предлагаемых форм работы;
•	индивидуального подхода к личности ребёнка.
Оценка эффективности:
1.	Укрепление здоровья воспитанников.
2.	Подготовка актива детского самоуправления.
3.	Развитие гражданских, правовых, нравственных и эстетических качеств детей.
4.	Повышение уровня творческой активности ребёнка, культуры межличностных отношений.
5.	Организация здорового, полезного, разнообразного и значимого досуга.
6.	Получение знаний прошлого и настоящего в истории родного города, края, государства.
7.	 Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве Центра.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа "Летняя Страна"


extracted_text:
Олимпиадная работа по окружающему миру. 4 класс
Максимальное количество баллов – 38 баллов
вопро
№
са
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответы
Правильный ответ
Количество
баллов
г) Уральские горы
б) запад
в) наносим …
а) снегирь     б) почва      в) курятник     г)
полиэтилен
а) опята    б) поползень
Ошибки: сморчки, пауки, медуница,
клевер, кукушка, еж, крот, все насекомые
а) ячмень     б) просо     в) пшеница     г)
гречиха
а) к дождю      б) к теплу      в) к сильному
ветру
а) природные явления    б) комнатные
растения    в) города  г) насекомые
Еж зимой не может найти пищу, а кроту
под землей пищи достаточно
1
1
1
4
4
8
4
6
4
5

file_name: Олимп. 4 класс.Ответы.doc

intro:
Олимпиадная работа по окружающему миру. 4 класс
Максимальное количество баллов – 38 баллов
Ответы
№ вопроса	Правильный ответ	Количество баллов
1	г) Уральские горы	1
2	б) запад	1
3	в) наносим …	1
4	а) снегирь     б) почва      в) курятник     г) полиэтилен	4
5	а) опята    б) поползень	4
6	Ошибки: сморчки, пауки, медуница, клевер, кукушка, еж, крот, все насекомые	8
7	а) ячмень     б) просо     в) пшеница     г) гречиха	4
8	а) к дождю      б) к теплу      в) к сильному ветру	6
9	а) природные явления    б) комнатные растения    в) города  г) насекомые	4
10	Еж зимой не может найти пищу, а кроту под землей пищи достаточно	5

title: Олимпиадная работа по окружающему миру. 4 класс. Ответы


extracted_text:
Виды эмоциональных состояний.
Эмоциональные переживания личности различаются не только по предмету, которым они
вызваны, но по своей силе, устойчивости. И здесь мы имеем широкий спектр, начиная от едва
заметного  легкого  переживания   до  бурных  эмоциональных  вспышек.    "Желаю  вам    хорошего
настроения", "Какое у вас настроение?", "Испортилось настроение", "Поднялось настроение" —
подобные выражения мы слышим и произносим на каждом шагу. И это не случайно. Настроение
— это  эмоциональное  состояние, которое  в  течение  определенного  времени  окрашивает  всю
психическую жизнь человека. Это как бы эмоциональный фон, эмоциональный лейтмотив его
жизни и деятельности. Активный человек всегда находится под какимто эмоциональным знаком:
это может быть легкая грусть или тихая радость, жажда деятельности или переживания покоя,
состояние ожидания чегото приятного или беспокойство и т. д.
От   чего   зависит   настроение?   Порой   самому   человеку   его   настроение   кажется
необъяснимым.   "Сам   не   пойму,   почему   вдруг   настроение   испортилось",   "Сегодня   прямо   петь
хочется   —     с   чего   бы   это?"   Но   на   самом   деле   настроение   всегда   чемто   вызвано,   имеет
внутренние или внешние причины.
Начнем хотя бы с физического  состояния человека. Именно оно порождает  то общее
настроение, которое называют самочувствием. Иногда плохое самочувствие, или как еще говорят,
пониженный жизненный тонус, может сигнализировать о какихто нарушениях в организме, о
начинающейся болезни. Так что к своему самочувствию следует относиться внимательно. Порой,
правда, это внимание может быть слишком пристальным и переходить в мнительность, когда
человек постоянно ищет в себе признаки какихто болезней.
Источником настроения являются и различные крупные и мелкие жизненные факты. При
этом порой даже мелкие факты, на которые, казалось бы, и вниманиято обращать не стоит, все
таки могут испортить настроение: забыл дома нужную книгу, не успел на ближайший автобус,
споткнулся и чуть не упал. "Одно к одному, — с досадой думает человек, — нет, мне сегодня
решительно не везет!"
Но   самым   частым   и   существенным   источником   настроения,   да   и   более   сильных
эмоциональных состояний, является наша деятельность. Успех, положительная оценка повышают
настроение.   Неудача,   недооценка   либо   отрицательная   оценка   —   понижают.   Есть   здесь   и
обратное влияние: в добром, веселом настроении любая работа спорится. Это, кстати сказать,
давно заметили психологи, которые работают в промышленности. И жизненные наблюдения и
специальные  исследования показали, что  хорошее  настроение  —  могучий  фактор  повышения
производительности   труда.   Выяснилось   также,   что   на   настроение   может   влиять   и   окраска
помещения, и четкий ритм трудового процесса, но, наверное, самое главное — взаимоотношения
между людьми в трудовом коллективе.
Другие люди — вообще могучий источник нашего настроения. Не случалось ли вам весь
день   пребывать   в   прекрасном   настроении   от   того,   что   встретили   симпатичного   человека,
услышали   доброе   слово,   вызвали   добрую   улыбку   у   товарища.   Бывает   и   наоборот.   Прав   был
английский мыслитель Джон Локк, когда еще сотни лет назад писал: "Никто ... не может жить в
обществе под гнетом постоянного нерасположения и дурного мнения своих близких и тех, с кем
общаешься.   Это   бремя   слишком   тяжело   для   человеческого   терпения,   и   из   непримиримых
противоречий должен состоять тот, кто может находить удовольствие в обществе и все же быть
не чувствительным  к  презрению  и  нерасположению  своих  товарищей".
Итак, другие люди, их отношение к нам, их внимание и забота, слова и поступки, даже
взгляд и улыбка формируют наше настроение. Другие люди... Но ведь каждый из нас — "другой"
по отношению к своим близким, знакомым и незнакомым. Может быть, прежде чем ставить им в
вину свое испорченное настроение, стоит приглядеться к своему собственному поведению: не
портим   ли   мы   (невольно!)   настроения   другому?   И   в   ответ   получаем...   тоже   испорченное
настроение. Но уже свое.
Вообще,   как   заметил   герой   одной   книги,   "хорошее   настроение   никто   не   поднесет   на
блюдечке, о нем  следует  самому  позаботиться".  Конечно, настроение  зависит  от  всего  стиля
жизни человека и рецептов на все случаи найти трудно.

file_name: Виды эмоциональных состояний.doc

intro: Эмоциональные переживания личности различаются не только по предмету, которым они вызваны, но по своей силе, устойчивости. И здесь мы имеем широкий спектр, начиная от едва заметного легкого переживания до бурных эмоциональных вспышек.  "Желаю вам  хорошего  настроения", "Какое у вас настроение?", "Испортилось настроение", "Поднялось настроение" — подобные выражения мы слышим и произносим на каждом шагу. И это не случайно. Настроение — это эмоциональное состояние, которое в течение определенного времени окрашивает всю психическую жизнь человека. Это как бы эмоциональный фон, эмоциональный лейтмотив его жизни и деятельности. Активный человек всегда находится под каким-то эмоциональным знаком: это может быть легкая грусть или тихая радость, жажда деятельности или переживания покоя, состояние ожидания чего-то приятного или беспокойство и т. д.

title: Виды эмоциональных состояний.


extracted_text:
Виды темпы и направления движений
Виды   движений.  Размашистые,   словно   охватывающие   движения   демонстрируют   уверенность
говорящего и свидетельствуют о том, что ему нечего скрывать. По малозаметным движениям, которые к тому
же часто совершаются украдкой, можно судить о том, что говорящий не хочет привлекать к себе внимание.
Подобные   движения   кажутся   незначительными,   непритязательными,   простыми,   тактично   сдержанными   и
корректными.
Темпы движений. Темпы движений подразделяются на спокойный, оживленный и быстрый.
Спокойное чередование движений свидетельствует о самообладании и концентрации. В этом случае
можно   говорить   о   жестах   “большого   человека”.   Демонстративная   невозмутимость   часто   несет   на   себе
отпечаток   неискренности,   как   будто   пытаются   изобразить   личность,   превосходящую   других.   Спокойные
движения   импонируют   и   пробуждают   внимание   к   себе.   Они   уместны   в   тех   случаях,   когда   хотят   быть
понятыми и когда хотят вызвать доверие.
Оживленные движения являются выражением импульсивности, веселого настроения, восхищения, а
также несдержанности и гнева. Тот, кто демонстрирует оживленный язык поз тела, хочет либо увлечь за
собой других, либо запугать их.
Быстрые движения бывают, как правило, обусловлены живым темпераментом. Следует различать
быстрые внутренние процессы, быструю самовозбудимость, незамедлительную реакцию и степень проявления
жизненной силы. Движения могут быть быстрыми даже в тех случаях, когда налицо недостаток жизненной
силы.   Быстрые   движения   часто   кажутся   бесцельными,   властными,   возбужденными,   раздраженными,
взволнованными   или   рассеянными.   И   они   производят   соответствующее   впечатление   –   наблюдателя
охватывает беспокойство и растерянность.
Направления движений.
Движения вперед. Свидетельствует об интересе к тому объекту, в направлении которого мы движемся. Этот
интерес может быть обусловлен позитивно или негативно, буквально или объективно. Точное значение можно
вывести из дополнительно подаваемых сигналов.
Движения назад. Демонстрируют тенденцию к отдалению. Нередко уход предваряет бегство, причем сила
раздражителя является определяющей в отношении того, совершается уход (отступление) изза неприятного
ощущения или же он (оно) переходит в бегство. Если уход сопровождается произнесением какихлибо фраз,
то тогда в большинстве случаев мы имеем дело с подтверждением слов о том, что “он словно открещивается
от того, что сам же и говорит”. Язык поз тела уличает лживость речи.
Движения в сторону.  Они ассоциируются с уклончивым поведением. Наклоненная в сторону часть тела
ощущает себя уязвленной. Если мы “уклоняемся от слов”, то голова при этом поворачивается в сторону.
Движения вверх. К ним относятся также потягивание и желание вытянутся. Они проистекают от стремления
производить   более   сильное   и   внушительное   впечатление.   Такой   “задавака”   лезет   из   кожи   вон,   чтобы
действовать   “свысока”.   Подобное   “перерастание   самого   себя”   позволяет   говорить   о   приподнятом
мироощущении, радости и уверенности в своих силах.
Движения   вниз.  Стремление   производить   словно   уменьшенное   впечатление   также   нашло   отражение   во
многих   словосочетаниях:   “вести   себя   подобострастно,   как   на   полусогнутых”,   ”быть   подавленным   и
разбитым”, ”повесить голову” и другие.[2, с. 69]

file_name: Виды темпы и направления движений.doc

title: Виды темпы и направления движений


extracted_text:
Уравнение прямой
 Уравнение прямой в прямоугольной системе координат является уравнением первой
степени и имеет вид:
.
Задача. Написать уравнение прямой, проходящей через точки
Решение.
 и
.

Ответ:
Уравнение прямой
. Число k называется угловым коэффициентом прямой.
Задача. Записать угловой коэффициент прямой, проходящей через точки
 и
Решение.
.
d Ответ:

Задача. Даны координаты вершин трапеции
. Написать уравнения прямых, содержащих диагонали
.
Решение.
Запишем общее уравнение прямой
.

которая содержит диагональ BD имеет вид y=1.
Аналогично найдем, что уравнение прямой,

Ответ:.
.

file_name: опорн консп уравнение прямой 9 кл.docx

intro: Опорный конспект по геометрии по теме «Уравнение прямой» (9 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
ЧЁРНОЕ И БЕЛОЕ
Ц е л и :   познакомить с влиянием солнечных лучей на чёрный и белый цвет;
               развивать наблюдательность, смекалку.
О б о р у д о в а н и е :

                                   карандаши (на каждого ребенка).
      салфетки из ткани чёрного и белого цвета, лист бумаги,
Ход   э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель читает двустишие:
Белая тряпочка похожа на зайчика,
Тряпочка черная  на ворона огородного.
В о с п и т а т е л ь .  Потрогайте салфетки. Скажите, какие они? (Ответы
детей)
Прогнозирование результата.
Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: «Какой цвет  белый или чёрный
сильнее притягивает тепло и дольше его удерживает?» (Предположения
детей)
Выполнение эксперимента.
Дети под руководством воспитателя кладут салфетки белого и чёрного цвета
на окно, оставляют под лучами солнца на несколько минут.
В о с п и т а т е л ь .  Прикоснитесь рукой. Что произошло? (Они нагрелись:
белая — стала теплой, а чёрная  горячей)
Дети под руководством воспитателя перекладывают салфетки с окна на стол,
оставляют па несколько минут.
Потрогайте салфетки. Что произошло? (Салфетка белого цвета стала
холодной, а салфетка чёрного цвета  теплой)
Фиксирование результатов эксперимента.
Дети делают зарисовки.
В ы в о д .   Белый цвет отталкивает солнечные лучи  салфетка белого
цвета нагревается слабо. Чёрный цвет поглощает солнечные лучи
салфетка чёрного цвета становится горячей. Весной грязный снег тает
быстрее, чем чистый, белый. В одежде, сшитой из тёмной ткани, теплее,
чем в одежде из светлой ткани.

intro:
ЧЁРНОЕ И БЕЛОЕ

Цели: познакомить с влиянием солнечных лучей на чёрный и белый цвет;
               развивать наблюдательность, смекалку.
Оборудование: салфетки из ткани чёрного и белого цвета, лист бумаги,
                                   карандаши (на каждого ребенка).

Ход  экспериментирования

Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель читает двустишие:
Белая тряпочка похожа на зайчика,
Тряпочка черная - на ворона огородного.
Воспитатель. Потрогайте салфетки. Скажите, какие они? (Ответы детей)

Прогнозирование результата.
Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: «Какой цвет - белый или чёрный - сильнее притягивает тепло и дольше его удерживает?» (Предположения детей)

Выполнение эксперимента.
Дети под руководством воспитателя кладут салфетки белого и чёрного цвета на окно, оставляют под лучами солнца на не¬сколько минут.
Воспитатель. Прикоснитесь рукой. Что произошло? (Они нагрелись: белая — стала теплой, а чёрная - горячей)
Дети под руководством воспитателя перекладывают салфет¬ки с окна на стол, оставляют па несколько минут.
Потрогайте салфетки. Что произошло? (Салфетка белого цвета стала холодной, а салфетка чёрного цвета - теплой)

Фиксирование результатов эксперимента.
Дети делают зарисовки.

Вывод. Белый цвет отталкивает солнечные лучи - салфет¬ка белого цвета нагревается слабо. Чёрный цвет поглощает сол¬нечные лучи - салфетка чёрного цвета становится горячей. Вес¬ной грязный снег тает быстрее, чем чистый, белый. В одежде, сшитой из тёмной ткани, теплее, чем в одежде из светлой ткани.

title: ЧЁРНОЕ И БЕЛОЕ


extracted_text:
Виды страхов
Современная психология делит 29 страхов на следующие виды:
— навязчивые страхи;
— бредовые страхи;
— сверхценные страхи.
К  навязчивым   страхам  относятся:   гипсофобия   (страх   высоты),
клаустрофобия (боязнь закрытых пространств), агорафобия (боязнь открытых
пространств), ситофобия (боязнь принимать пищу) и т.д. Навязчивых детских
страхов сотни и тысячи; все, безусловно, перечислить невозможно. Эти страхи
ребенок   испытывает   в   определенных,   конкретных   ситуациях,   боится
обстоятельств, которые могут их за собой повлечь.
Бредовые страхи  — это   страхи, причину  появления  которых  найти
просто   невозможно.   Как,   например,   объяснить,   почему   ребенок   боится
ночного горшка, отказывается принимать ту или иную пищу (фрукты, овощи
или   мясо),   боится   надеть   тапочки   или   завязать   шнурки.   Бредовые   страхи
часто указывают на серьезные отклонения в психике ребенка, могут служить
началом развития аутизма. Детей с бредовыми страхами можно встретить в
клиниках неврозов и больницах, поскольку это самая тяжелая форма.
Страхи,   связанные   с   некоторыми   идеями   (как   говорят,   с   «идеями
фикс»),   называются  сверхценными.   Первоначально   они   соответствуют
какойлибо жизненной ситуации, а потом становятся настолько значимыми,
что ни о чем другом ребенок думать уже не может. К детским сверхценным
страхам относятся страхи социальные: боязнь отвечать у доски, заикание.
Детские   сверхценные   страхи   считаются   по   праву   самыми
распространенными,   именно   с   ними   в   90%   всех   случаев   сталкиваются
практикующие   психологи.   На   этих   страхах   дети   часто   «застревают»,   и
вытащить их из собственных фантазий бывает подчас очень сложно. Самым
распространенным   является   страх   смерти.   В   чистом   виде   этот   страх
проявляется у 6–7летних дошкольников, а у детей более старшего возраста
проявляется   не   напрямую,  а  опосредованно,  через   другие   страхи.  Ребенок
понимает, что смерть вот так вдруг, неожиданно, вряд ли наступит, и боится
остаться   наедине   с   угрожающим   пространством   или   обстоятельствами,
которые могут ее повлечь. Ведь тогда может случиться нечто неожиданное и
ему никто не сможет помочь, а значит, он может умереть. К опосредованному
детскому   сверхценному   страху   смерти   можно   отнести:   страх   темноты   (в
которой   детское   воображение   поселяет   ужасных   ведьм,   оборотней   и
призраков),   сказочных   персонажей,   а   также   страх   потеряться,   нападения,
воды, огня, боли и резких звуков. Ритуал
Детский   невроз   страха   имеет   разнообразные   патологические
проявления.   Например,   ритуалы.   Собственно,   по   их   наличию   в   быту   и
определяется детский невроз. Обычно ритуалы утомительны не только для
ребенка,   но   и   для   родителей   и   учителей.   Часто   ритуалы   шокируют
окружающих.
Например, один маленький мальчик, который боялся темноты. Прежде
чем войти в темную комнату, он выполнял следующий ритуал: гладил ручку
закрытой   двери,   шептал   ей   ласковые   слова,   затем   заходил   в   комнату   и
подпрыгивал на месте, при этом прыжков должно было быть ровно десять.
Причина   появления   данного   ритуала   у   ребенка   необъяснима,   он   очень
необычен. В той или иной степени ритуалы всегда присущи детскому неврозу
страха.   Ритуал   —   это   извращенная   защитная   реакция   психики   ребенка   на
гипертрофированный страх.

file_name: Виды страхов.doc

title: Виды страхов


extracted_text:
Перистые, слоистые, кучевые... Что это?




а) листья
б) волны
в) облака
г) осадки
. Поджигая сухую траву на лугах мы...




а) даем расти молодым побегам
б) повышаем плодородие почвы за счет золы
в) наносим непоправимый вред всему сообществу
г) восстанавливаем природное равновесие
Сколько конечностей у паука?




а) 6
б) 4
в) 8
г) 3
Как заканчивается народная примета: Собака свертывается и лежит калачиком – к...




а) теплу
б) холоду
в) голоду
г) землетрясению
Узнай по описанию:

а) Растут грибы гнездами, иногда по нескольку десятков штук, и всегда встречаются
лишь на пнях или корнях деревьев. Собирать их можно осенью. Шляпка у этих
грибов светлокоричневая, с мелкими чешуйками. Ножка тонкая, с белой пленкой.
Какие это грибы?

file_name: олимп. окр. 2 класс.doc

intro:
Задания для олимпиады по окружающему миру. 2 класс
Перистые, слоистые, кучевые... Что это?
•	а) листья
•	б) волны
•	в) облака
•	г) осадки
. Поджигая сухую траву на лугах мы...
•	а) даем расти молодым побегам
•	б) повышаем плодородие почвы за счет золы
•	в) наносим непоправимый вред всему сообществу
•	г) восстанавливаем природное равновесие

Сколько конечностей у паука?
•	а) 6
•	б) 4
•	в) 8
•	г) 3
Как заканчивается народная примета: Собака свертывается и лежит калачиком – к...
•	а) теплу
•	б) холоду
•	в) голоду
•	г) землетрясению