extracted_text:
Утверждаю
                                                                  Директор Школы – интернат №13

                                                                  «____» _______________ 2017г.
                                                                   _____________ Меньшиковой Е.П.
Рабочая  программа внеурочной деятельности по духовно
нравственному направлению
Уроки нравственности

                                                                     Бондаренко С. В.
                                                                     Воспитатель
                                                                    Школы – интернат №13
                                                                     ___________
1 Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………….3

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности «Уроки нравственности»…………………………………….7
Учебнотематический план………………………………………………….15

Содержание       программы…………………………………………………23

Список литературы…………………………………………………………..26
Приложение………………………………………………………………  …27
2 Пояснительная записка
  Программа   курса   внеурочной   деятельности   «Уроки   нравствнности»
разработана   на   основе   требований   к   результатам   освоения   основной
образовательной   программы   начального   общего   образования;   программы
формирования универсальных учебных действий (ФГОС, п. 19.5); и направлена
на   обеспечение   достижения   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной программы начального общего образования.
Проблема духовнонравственного воспитания в условиях современного
общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров,
обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным
последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и
наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В
Концепции  духовно нравственного развития и воспитания гражданина России
определён современный национальный воспитательный идеал. Это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Работа по духовнонравственному воспитанию должна начинаться в младшем
школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами
поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок
имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления
и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних
моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач
образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей,
накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на
его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями,
собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений
и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
 Новизна программы в том, что она  направлена   на поддержку становления и
развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.
Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно
нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и
этического сознания младшего школьника.
Программа «Уроки нравственности» составлена на основе программы
Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и может быть
реализована воспитателем  школы в  сотрудничестве с родителями. Возможно
привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного
образования. Воспитателем проводит занятия во внеурочное время один раз в
3 неделю. На занятиях присутствует весь класс или группа учащихся 8 – 10 чело
век.
«Уроки нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на
непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы.
Необходимо использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы. В
качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок,
прочитать книжку или рассказ вместе с родителями.  Важно отметить всех, кто
выполнил  домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность
школьника, его участие в  обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки
разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том,
чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить
задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Программа включает в себя 135 занятий по 35  45 минут и рассчитана на четыре
года обучения.
Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания  у
младших школьников.
Задачи:
Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье,
между поколениями, этносами, носителями различных убеждений,
представителями социальных групп.
Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении,
дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между
людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать
свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в  форме , внеурочных мероприятий и игровых программ,
позволяющих школьникам приобретать опыт  нравственного поведения.
Реализация программы предполагает формирование первоначального
представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе
проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой
деятельности, такой, как театральные постановки, литературномузыкальные
композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.
Программа составлена на основе  следующих принципов духовно –
нравственного развития и воспитания:
Принцип ориентации на идеал. Идеал  это высшая ценность, совершенное
состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы,
общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень
нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы
воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и
4 служат основными ориентирами человеческой жизни, духовнонравственного и
социального развития личности.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно
нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип
следования нравственному примеру. Следование примеру  ведущий метод
нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной
деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.
Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка,
побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность
следования идеалу в жизни.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация  устойчивое
отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В
младшем школьном возрасте преобладает образноэмоциональное восприятие
действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к
идентификации.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений
большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со
сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими
значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей,
поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с
другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс
развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно
деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании
которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и
мировоззренческие установки.
Принцип системнодеятельностной организации воспитания. Воспитание,
направленное на духовнонравственное развитие обучающихся и
поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию
учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших
школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности
обучающихся в рамках программы их духовнонравственного развития и
воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной
жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную,
культурную, нравственную силу педагог.
5 Планируемые результаты  освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности «Уроки нравственности»
Воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников
как направление духовнонравственного развития и воспитания обучающихся
должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей,
формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально
ценностного постижения действительности и общественного действия в
контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено
достижение обучающимися воспитательных результатов  и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов  приобретение обучающимися социальных
знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых
формах поведения в обществе и∙т.∙п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями  как
значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения
к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне
класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде,
в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов  получение обучающимся начального  опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у младшего
школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в
самостоятельном общественном действии человек действительно становится
гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося с представителями различных социальных субъектов за
пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
∙на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о
ценностях;
∙на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности
школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно
ориентированных поступков;
6 ∙на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения
ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации
воспитания  социализации младших школьников.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию,
стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога
поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им
воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития
детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие
младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для
достижения второго уровня  воспитательных результатов. К четвертому классу
у младшего школьника появляется   реальная возможность выхода в
пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня
воспитательных результатов.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление
значимых эффектов духовнонравственного развития и воспитания
обучающихся  формирование основ российской идентичности, присвоение
базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания,
укрепление духовного и социальнопсихологического здоровья, позитивного
отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
В результате прохождения программного материала  к концу 1 класса
обучающиеся  должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
3. Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это
право и за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в
чистоте свои книги и тетради.
9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые
для уроков по расписанию.
7 В результате прохождения программного материала  к концу 2 класса
обучающиеся  должны знать:
1. Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с
гостями.
2. Заповеди и правила этикета.
3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии,
отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В.
Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).
4. Афоризмы.
Уметь:
1. Исполнять заповеди.
2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.
3. Выполнять общение.
4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя
в гостях, дарить и принимать подарки.
5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в
самовоспитании.
В результате прохождения программного материала  к концу 3 класса
обучающиеся  должны знать:
1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.
2. Каким должен быть воспитанный человек.
3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении
своих нравственных убеждений.
5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.
6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
Уметь:
1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.
4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6. Быть сострадательными к чужому горю.
7. Не обижать животных и птиц.
8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных
героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении,
поступках.
В результате прохождения программного материала  к концу 4 класса
обучающиеся  должны знать:
1.  Правила этики и культуры речи.
2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.
8 3. Об источниках наших нравственных знаний.
4. О совести как основе нравственности.
5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.
6. Стихотворения о родине (на выбор).
7.  Афоризмы.
8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих
поступков.
Уметь:
Различать хорошие и плохие поступки.
Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
Исполнять заповеди.
Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь
мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а
именно:
Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей;
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
 эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
 морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
 эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
9  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать
запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в том числе контролируемом пространстве Интернета;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки
нравственности» рекомендовано использовать диагностический
инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».
Критерии
Показатели
Измерители
10 Сформированность
моральных норм и
правил поведения
Знает основные моральные
нормы и правила поведения
Соблюдает моральные
нормы и правила поведения
Ориентируется в
нравственном содержании
и смысле собственных
поступков и поступков
окружающих людей
Диагностика нравственной
воспитанности:
диагностика нравственной
самооценки;
 диагностика этики
поведения;
 диагностика отношения к
жизненным ценностям;
диагностика нравственной
мотивации.
Наблюдения педагогов и
родителей.
Методика изучения уровня
воспитанности.
Наблюдения педагогов и
родителей
Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация
конвенциональных и
моральных норм,
 по Э.Туриэлю в
модификации
Е.А.Кургановой и
О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и
родителей.
11 Учебнотематический план
1 класс
Задачи:
1.  Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности.
2. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, уважать себя и своего
товарища.
 3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в
обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.
№
п/п
1.
2.
Наименование разделов и тем.
Кол
во
часов
Теоре
тичес
ких
Прак
тичес
ких
Раздел № 1
Правила поведения в школе
Правила поведения на уроке и на перемене.
Правила поведения в общественных местах.
6
1
1
+
+
12 3.
4.
5.
6.
Правила поведения в гардеробе.
Правила поведения в столовой.
Правила поведения в библиотеке.
Правила поведения в школьном дворе.
Раздел № 2
О добром отношении к лю

Что такое «добро и зло».
Что такое «добро и зло».
«Ежели вы вежливы».
«Ежели вы вежливы».
7.
8.
9.
10.
11. Добрые и не добрые дела.
12. Добрые и не добрые дела.
13.
14.
15. Помни о других – ты не один на свете.
16. Помни о других – ты не один на свете.
 дям
Ты и твои друзья.
Ты и твои друзья.
Раздел № 3
Как стать трудолюбивым
«УченьеСвет, а не ученье  тьма».
«Как быть прилежным и старательным».
«Как быть прилежным и старательным».
17.
18.
19.
20. Наш труд в классе.
21. Наш труд в классе.
22. Мой труд каждый день дома.
23. Мой труд каждый день дома.
Раздел №4
Правила опрятности  и  ак

 куратности.
24. Культура внешнего вида.
25. Культура внешнего вида.
26. Каждой вещи своё место.
27. Каждой вещи своё место.
28. Умейте ценить своё и чужое время.
Раздел №5
Правила поведения  на  ули

 це  и  дома.
29. Как вести себя на улице и дома.
30. Как вести себя на улице и дома.
Раздел №6
Школьный этикет.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
2
1
1
3
13 31. Как приветствовать людей и знакомиться с ними.
32. Как приветствовать людей и знакомиться с ними.
33. Чему нас научили уроки нравственности?
1
1
1
+
+
+
14 2 класс
Задачи:
1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.
2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в театре,
кино, на выставке, в музее.
3. Научить правилам поведения на дне рождения.
Наименование разделов и тем.
Теоре
тичес
ких
Прак
тичес
ких
Кол
во
часов
9
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
15
Раздел № 1
Культура общения
Этикет (повторение).
Устное и письменное приглашение на день рождения.
Устное и письменное приглашение на день рождения.
Встреча и развлечение гостей.
Встреча и развлечение гостей.
Поведение в гостях.
Поведение в гостях.
Как дарить подарки.
Как дарить подарки.
Раздел № 2
Общечеловеческие  нормы  нрав

Заповеди.
Заповеди.
 ственности
10.
11.
12. Дал слово держи.
13. Дал слово держи.
1
1
1
1
1
1
    1
1
1
4
1
1
1
1
11
Раздел № 3
Дружеские отношения
«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». 1
«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». 1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.
15.
16. Преданный друг.
17. О доброте и бессердечие.
18. О доброте и бессердечие.
19. Об уважительном отношении к старшим.
20. О зависти и скромности.
21. О зависти и скромности.
22. О доброте и жестокосердии.
23. В мире мудрых мыслей. 24. В мире мудрых мыслей.
Раздел №4
Понять другого
Золотые правила.
Золотые правила.
25.
26.
27. Учимся понимать настроение другого по внешним
признакам.
28. Учимся понимать настроение другого по внешним
признакам.
29. О тактичном и бестактном поведении.
30. О тактичном и бестактном поведении.
31. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он
нам не нравится.
32. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он
нам не нравится.
33. В мире мудрых мыслей.
34 Обзор курса этики за год.
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
16 3 класс
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и
правил поведения в школе и дома.
2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным
поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.
3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения с
разными людьми, сострадание к чужому горю.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование разделов и тем.
Раздел №1
Культура общения
Этикет разговора.
Обращение к разным людям.
Обращение к разным людям.
Вежливый отказ, несогласие.
Этикетные ситуации.
Этикетные ситуации.
Афоризмы.
Разговор по телефону.
Играем роль воспитанного человека.
Раздел № 2
Самовоспитание
10. Что значит быть вежливым?
11. Мои достоинства и недостатки.
12. Мои достоинства и недостатки.
13. Большое значение маленьких радостей.
14. О хороших и дурных привычках.
15. О хороших и дурных привычках.
16. Афоризмы о самовоспитании.
Раздел № 3
Общечеловеческие нор

 мы нравственности
Теоре
тичес
ких
Прак
тичес
ких
Кол
во
часо
в
+
+
+
+
+
9
1
1
1
1
1
1
   1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
10
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
17 Заповеди: как мы их исполняем.
17.
18. О сострадании и жестокосердии.
19. О сострадании и жестокосердии.
20. Лгать нельзя, но если...?
21. Лгать нельзя, но если...?
22. Всегда ли богатство счастье?
23. Всегда ли богатство счастье?
24. Спешите делать добро.
25. Спешите делать добро.
26. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Раздел № 4
Как сердцу высказать себя.
Другому как по

«Как сердцу высказать себя?»
 нять тебя?
27.
28. В трудной ситуации, попытаемся разобраться.
29. В трудной ситуации, попытаемся разобраться.
30.
31.
«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».
«Думай хорошо  и мысли созревают в добрые
поступки».
32. Диалоги о хороших манерах, добре и зле.
33. Афоризмы.
34. Чему мы научились на уроках этики.
+
+
+
+
+
+
+
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
18 4 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием корректного и галантного человека, с
нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.
2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.
3. Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между
людьми, положительных моральных качеств в достойном поведении.
Наименование разделов и тем.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Раздел №1
Культура общения
Традиции общения в русской семье. «Домострой».
Культура общения в  современной семье.
Культура общения в  современной семье.
О терпимости к ближним.
О терпимости к ближним.
Культура спора.
Этикетные ситуации.
В мире мудрых мыслей.
В мире мудрых мыслей.
Раздел №2
Самовоспитание
«Познай самого себя».
Самовоспитание.
10.
11.
12. Определение цели и составление плана
самовоспитания на неделю.
13. Как я работаю над собой.
14. О терпении.
Кол
во
часов
Теоре
тичес
ких
Прак
тичес
ких
9
1
1
1
1
1
1
    1
1
1
7
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
19 15. Конец каждого дела обдумай перед началом.
16.
«Ты памятью свой разум озари. И день минувший
весь пересмотри».
Раздел №3
Общечеловеческие нормы нрав

 ственности
17. Об источниках наших нравственных знаний.
18.
Совесть  основа нравственности.
19.
«Чем ты сильнее, тем будь добрее».
20.
«Досадно мне, что слово честь забыто».
21.
Заветы предков.
22.
Россияне о любви к Родине.
23.
Твоя малая родина.
24.
«Мой первый друг, мой друг бесценный».
25. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.
26.
«Приветливость  золотой ключик, открывающий
сердца людей».
Раздел №4.
Искусство и нравственность
27. Нравственное содержание  древних мифов.
28.
За что народ любил Илью Муромца и чтил своих
былинных героев.
29. Положительные герои в былинах и сказках.
30. Отрицательные герои в литературных
произведениях.
«Зло, как и добро, имеет своих героев».
31.
32. Искусство и нравственность.
33.
34. Обзор курса этикета.
«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
20 Содержание программы
1 класс (33 часа)
Раздел 1: Правила поведения в школе (6ч)
Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе.
Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила
поведения в школьном дворе.
Раздел 2: О добром отношении к людям (10ч)
Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и
твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.
Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7ч)
«Ученье  Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш
труд в классе. Мой труд каждый день дома.
Тема 4: Правила опрятности и аккуратности (5ч)
Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое
время.
Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2ч)
Как вести себя на улице и дома.
Раздел 6: Школьный этикет (3ч)
2 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Этикет (повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения.
Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.
Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности (4ч)
Заповеди. Дал слово держи.
Раздел 3: Дружеские отношения (11ч)
«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О
доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и
скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.
Раздел 4: Понять другого (10ч)
21 Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.
О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке,
даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.
3 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие.
Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль
воспитанного человека.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение
маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о
самовоспитании.
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)
Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя,
но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не
вытащишь и рыбку из пруда.
Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8ч)
Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И
нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли
созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле.
Афоризмы. Чему научились на уроках этики.
4 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в
современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные
ситуации. В мире мудрых мыслей.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана
самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец
каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день
минувший весь пересмотри».
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)
Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности.
Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы
предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой
друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость –
золотой ключик, открывающий сердце людей.
Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)
Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и
чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках.
Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет
своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о
22 нём?» Обзор курса этикета.
23 Список литературы
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А.
Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008. 151 с.
Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России [Текст]  М.: Просвещение, 2011. 25 с.
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравственности. /  Э.Козлов, В.
Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.20042007. №19.
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов. М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное
общее образование) [Текст]  М.: Просвещение, 2009. 50 с.
Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 14 классы. Тесты и
практические задания /  В.Н.Суслов.   М.: Просвещение, 2010. 68 с.
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной
работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова.  М.: Просвещение, 2008.
108 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования [Текст]  М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Черемисина, В.Г. Духовно нравственное воспитание детей младшего школьного
возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина.  Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.  14
36.
 Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ
Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.
24 Приложение
Тест на знание правил поведения в общественных местах  (1 класс)
Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных
местах, культурно ли Вы себя ведете.
Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели,
большие пакеты и пр.?
1) следует, если их принимают в гардероб
2) не следует, если они тебе не мешают
3) следует
Можно ли трогать руками музейные экспонаты?
1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены
2) нежелательно
3) нельзя ни в коем случае
Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?
1) допустимо
2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность
3) шумное поведение допустимо везде
Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?
1) нужно
2) не нужно
3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно
увлекателен
Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?
1) не нужно
2) нужно
3) желательно, но не обязательно
В какой одежде ходят в кино?
25 1) в нарядной
2) в спортивной
3) в будничной
Что лучше надеть, собираясь в театр?
1) свитер и джинсы
2) легкую декольтированную одежду
3) нарядную одежду по сезону
4) желательно брючный костюм
Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?
1) да
2) нет, платье может иметь декольте только спереди
3) для театра предпочтительнее платье без декольте
Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?
1) и юноше, и девушке обязательно
2) на усмотрение юноши и девушки
3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая
шляпа (шапка)
4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет
и вязаную шапочку можно не снимать)
Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
1) нет
2) сколько угодно
3) в любом, кроме меховой шапки
4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма
Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену
лицом к сидящим
2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену
26 Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через
середину ряда?
1) следует
2) не следует
3) желательно
Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в
кинотеатре?
1) обязательно
2) желательно
3) не следует
Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?
1) можно, если успеешь это сделать первым
2) желательно
3) нежелательно
Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?
1) можно — ничего в этом особенного нет
2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам
3) на ваше усмотрение
Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?
1) можно
2) нельзя
3) нежелательно
Можно   ли   аплодировать,   когда   занавес   поднят   и   спектакль   вотвот
начнется?
1) нельзя
2) нежелательно
3) можно — в знак одобрения декораций
Можно ли вслух комментировать спектакль?
27 1) можно, если это интересно вашим соседям
2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей
3) нельзя — подождите антракта
Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?
1) можно, если у вас хорошие слух и голос
2) желательно — чтобы подбодрить артистов
3) нельзя
Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?
1) можно
2) нежелательно
3) нельзя
Как выразить свой восторг от концерта?
1) громким свистом и топаньем ног
2) криками «браво» и вставанием
Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой
актеров?
1) свистеть и топать ногами
2) немедленно встать и покинуть зал
3) молчать и не аплодировать
Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?
1) можно
2) нельзя
3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний
автобус
4) на ваше усмотрение
28 Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)
1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).
Графы.
1. Слова приветствия.
2. Прощальные слова.
3. Слова извинения.
4. Слова благодарности.
5. Слова просьбы.
1
2
3
4
5
Слова на карточках
Спасибо
Добрый день
Простите
Очень признателен
Благодарю
Будьте добры
Пожалуйста
Извините
Добрый вечер  Будьте любезны  Жаль
Доброе утро
Здравствуйте
До свидания
Не   могли   бы   Вы   мне
помочь
Я   рад   Вас
видеть
До встречи
Если   Вас   не
затруднит
Мне очень жаль  Прощайте
У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей
сестрой. Как ты поступишь:
— отдашь все открытки сестре;
— отдашь ей одну открытку;
— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;
— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
— _________________________________________ .
2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________ .
2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:
29 мама ____________________________________ ;
папа _____________________________________ ;
бабушка __________________________________ ;
дедушка __________________________________ .
3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь чаще всего:
• радостным;
• злым;
• спокойным;
• плачущим;
• смеющимся;
• недовольным;
(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).
30 Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)
1.  Выбери нужные ответы и подчеркни его.
Доброжелательность — это:
доброе отношение к окружающим, желание им помочь;
желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това
рищу;
желание и стремление оказать помощь любому человеку;
умение ничего не делать;
нежелание быть добрым.
2. Закончи предложение:
Доброжелательный человека всегда __ .
Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает
добра другим? _________________ .
3. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра другим.
Назови сказку.
Назови добрых героев.
Назови недобрых,
Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.
Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».
Фея — добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал.
Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________
Сделай рисунки к сказкам.
4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог
другому.
5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На
зови и запиши имена героев.
6.  Вычеркни лишнее:
•  желать добра
31 •  сочувствовать
•  сопереживать
•  воровать
7. Вставь в клеточки пропущенные буквы: доброжелательный.
8.  Придумай  маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не
знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра
сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые
дела и слова Буратино: ласковое обращение с желанием утешить, реальная по
мощь и т.д.
9.  Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до
брой.
32 Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности». ( 1 класс)
1. Закончи предложения:
Бережное отношение к вещам — это ...
Бережливым мы называем человека, который ...
2.  Подчеркни нужный ответ или допиши его.
Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.
Что ты сделаешь?
• Буду читать самую интересную книгу.
• «Вылечу» все «больные» книги.
• Поищу журнал с комиксами.
... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).
3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб
лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги
благодарили вас?
4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред
метов.
4.2. Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.
5.  Прочитай текст и ответь на вопрос.
Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям
очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до
ставали оттуда школьные вещи.
К концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале
учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий
вид: в грязных пятнах, со сломанными и оторванными молниями.
Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»
Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а
для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».
33 Каким словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким —
Кости?
6.
 Сравни   смысл   слов:  бережливость   —   жадность.   Чем   бережливость
отличается от жадности?
7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво
дом (правилом).
8.  Придумай  небольшой   рассказ,   показав,  к   каким   печальным   последствиям
может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.
Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок.
9. Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое.
Сами вещи не растут.
Вещи сделать — нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку — береги;
Не ломай, не мни, не рви.
34 Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)
Сейчас   появился   особый,
  который
неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь
  сотовый   этикет,
  «мобильный»,
«сотовым» этикетом.
Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?
 да
 нет
Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?
 да
 нет
Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая
покупки?
 да
 нет
У тебя есть наушники к мобильному телефону?
 да
 нет
Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?
 да
 нет
Говоришь ли ты звонящему, где находишься?
 да
 нет
В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное
для тебя?
 да
 нет
35 Ты   считаешь   неправильным   «не   слышать»   предупреждения   о
необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?
 да
 нет
Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но
и по сторонам?
 да
 нет
Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур
электрички?
 да
 нет
 когда как
Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя
вещь?
 да
 нет
 не знаю
Если   ты   не   одна   и   рядом   близко   находятся   незнакомые   люди,   ты
извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора
или просишь звонящего перезвонить попозже?
 да
 нет
 когда как
Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент
стиля одежды?
 да
36  нет
После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно
выключаешь телефон?
 да
 нет
 когда как
Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой
голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?
 не буду
 буду
37 Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса
Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки
Инструкция.  Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами:
«Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из
них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы
полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше
согласны, чем не согласны  оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны
 оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны  оцените ответ в 1 балл.
Напротив   номера   вопроса   поставьте   тот   балл,   на   который   вы   оценили
прочитанное мной высказывание».
Вопросы:
1 Я часто бываю добрым со сверстниками и
4
2 Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в  4
3 Я считаю, что можно быть несдержанным с
4
4 Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы
5 Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо
нагрубить неприятному мне человеку
некоторыми взрослыми
4
себя чувствовать среди людей
6 Я  думаю,   что  можно   выругаться   на
несправедливое замечание в мой адрес
7 Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже
8 Мне приятно доставлять людям радость
9 Мне   кажется,   что   нужно   уметь   прощать
людям   их отрицательные поступки
10 Я думаю, что важно понимать других людей, даже
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
если они не правы
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла  2 единицы, в
2 балла  3 единицы, в 1 балл  4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с
баллом. Например, 4 балла  это 4 единицы, 3 балла  3 единицы и т. д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц  высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц  средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц  нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
38 От 10 до 15 единиц  низкий уровень нравственной самооценки.
39 Методика № 2. Диагностика этики поведения
Инструкция.  Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных
предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать
сами. Переписывать первую часть предложений не надо».
Тексты:
1. Когда я вижу когото из ребят в нелепой ситуации, то я ...
2. Если ктото надо мной смеется, то я ...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...
Интерпретация:
Первый   вопрос.  Отрицательный   результат   проявляется,   если   в   ответе
присутствуют:
  легкомысленное   отношение.
  равнодушие,
  агрессия,
Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй   вопрос.  Отрицательный   результат:   агрессия,   разные   способы
психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции,
уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий   вопрос.  Отрицательный   результат:   давление,   агрессия,   хитрость.
Положительный   результат:   самоутверждающее   поведение,   построенное   на
равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый   вопрос.  Отрицательный   результат:   отсутствие   всякой   реакции,
агрессия,
  Положительный   результат:
  раздражение,
  давление.
  угроза,
высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и
грубости.
40 Пятый вопрос.  Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность.
Положительный   результат:   тактичное,  мягкое,   понятное   высказывание   своего
пожелания.
41 Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям
Инструкция.  Представьте,   что   у   вас   есть   волшебная   палочка   и   список   10
желаний,   выбрать   из   которых   можно   только   5.   Список   педагог   заранее
выписывает на доске.
№
ответов
Список желаний
№
п/п
1. Быть человеком, которого любят.
2. Иметь много денег.
3. Иметь самый современный компьютер.
4. Иметь верного друга.
5. Мне важно здоровье родителей.
6. Иметь возможность многими командовать.
7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8. Иметь доброе сердце.
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10. Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.
42 Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации
Инструкция. Я прочитаю вам 4е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них
ответов один.
Вопросы:
1. Если ктото плачет, то я:
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.
2. Я   с   другом   играю   в   бадминтон,   к   нам   подходит   мальчик   лет 6
 7, и говорит, что у него нет такой игры:
а) я скажу ему, чтобы он не приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу,     чтобы     он     попросил    родителей    купить     ему     такую игру;
г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
3. Если    ктото    в   компании   расстроился    изза   того,    что    проиграл
в игру:
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:
а) подумаете   о   его   чувствах   и   о   том,   что   можете   сделать   в   этой
ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав.
Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1а, 2г, 3в, 4а.
Далее    педагог   подсчитывает    сумму    положительных    ответов,    данных
воспитанником.
4 балла  высокий уровень;
2, 3 балла  средний уровень;
0, 1 балл  низкий уровень.
43 44

file_name: рабочая программа  Бондаренко..doc

description:
нём?» Обзор курса этикета.
23

intro: Программа разработана для  младших школьников с 1 по 4 класс , для классных руководителей и воспитателей ГПД. Содержание программы .Пояснительная записка., Планируемый результат  освоения обучающимися  программы внеурочной деятельности " Уроки нравственности"., Учебно - тематический план., Содержание программы., Приложения.Программа разработана на основе требований к результатам  освоения  основной образовательной  программы начального общего образования.Рабочая программа  внеурочной деятельности по духовно- нравственному воспитанию " Уроки нравственности".

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно- нравственному воспитанию  "Уроки нравственности"


extracted_text:
Конспект занятия  «Волшебный цветок здоровья»
Задачи:
 способствовать оздоровлению детского организма, воспитывать привычку к
здоровому образу жизни;
 учить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, наносящих вред
здоровья;
   развивать   связную   речь,   мышление,   память,   зрительное   восприятие
Оборудование:  волшебный цветок здоровья, игрушка Незнайка, картинки к
загадкам,   плакат   «Здоровый   образ   жизни»,   карточки   «Распорядок   дня»,
волшебная коробочка(мыло, губка, зубная щетка и паста, шампунь, полотенце,
носовой платок, расческа), картинка Мойдодыр, капелька, диск с песнями:
Незнайка,   биение   сердца,   крик   совы,   музыка   для   релаксации,   песня
«Закаляйся   –
если   хочешь
  быть

здоров»,

витамины.
Предварительная работа: беседы о здоровом образе жизни, рассматривание
картинок,   разучивание   гимнастики   для   глаз,   выполнение   упражнений   для
релаксаций.
Ход занятия:
1. Организационный момент. Дети входят в группу, встают возле воспитателя.
Воспитатель обращает внимание детей на педагогов.
Учительлогопед:   ребята,   посмотрите,   как   сегодня   у   нас   много   гостей.
Пожелайте нашим гостям здоровья.
Дети: здравствуйте!
2. Отгадывание загадок. Учительлогопед:   Ребята,   для   того,   чтобы   узнать   тему   нашего   занятию
попробуйте   отгадать   мои   загадки   (после   каждой   отгаданной   загадки
воспитатель выставляет картинку).
Вот такой забавный случай! Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка мне на спину и бока.
До чего ж приятно это дождик теплый, подогретый
На полу не видно луж. Все ребята любят… (душ)
Это бодрость и здоровье. Это радость и веселье
Плюс хорошая фигура. Вот что значит … (физкультура)
Ускользает как живое, но не выпущу его я.
Белой пеной пенится, руки мыть не ленится! (мыло)
Есть они во всех продуктах. Много в овощах и фруктах.
От болезней защищают и здоровье укрепляют. (витамины)
Чтоб не посещать больницу надо Пете не лениться,
Рано утром нужно встать, наклоняться, приседать.
Вправо, влево повернуться, вверх руками потянуться.
помогите мне, ребятки: Петя делает… (зарядку)
3. Основная часть занятия.
Учительлогопед: ребята, вы отгадали все загадки, так о чем мы сегодня на
занятии будем говорить?
Дети: будем говорить о здоровье, о здоровом образе жизни!
Учительлогопед: правильно, мы будем говорить о здоровье и что делать,
чтобы не заболеть.
Слышится песня Незнайки, воспитатель показывает игрушку  Незнайку.
Незнайка здоровается с детьми.
Учительлогопед: Ребята, Незнайка мне рассказал, что у него заболел друг
Гунька, он простыл, у него высокая температура, он кашляет и чихает. Доктор
Пилюлькин подарил им цветок здоровья, но он не помогает, так как на него напали микробы (показывает цветок). Как победить микробы они не знают,
Незнайка просит, чтобы мы помогли им избавит цветок от ужасных микробов.
Ребята поможем Незнайке, расскажем ему о здоровом образе жизни? И если
мы правильно выполним все задания, то микробы исчезнут.
Дети: да!
Учительлогопед: тогда Незнайка садись и внимательно слушай! (учитель
логопед  выставляет плакат «Здоровый образ жизни»).
Самое первое, что мы должны запомнить  надо каждый день соблюдать
режим дня. Ребята тебе Незнайка покажут режим дня, по которому они живут
каждый день..
4.  Игра «Что за чем» (дети расставляют карточки с режимом дня в
правильной последовательности).
Учительлогопед: ребята, а для чего надо соблюдать режим дня?
Дети: что бы было легче организму, что бы люди не уставали…
Учительлогопед: режим дня прекрасный друг нашего здоровья! Если мы
всегда в одно и то же время встаем, завтракаем, обедаем, ужинаем, ходим на
прогулку, ложимся спать, то у нашего организма вырабатывается
определенный ритм, который помогает сохранить здоровье и бодрость. Ребята
посмотрите, один микроб исчез, значит, мы правильно выполнили первое
задание.
Приступаем ко второму. Ребята, что еще надо делать, что бы не заболеть.
Дети: каждый день делать зарядку, заниматься спортом, много гулять.
Учительлогопед: ребята зарядку мы с вами сегодня уже делали, а я вам
предлагаю сделать гимнастику для глаз.
Выполняют гимнастику для глаз «Веселая неделька».
Ребята, а какие виды спорта , которые полезны для здоровья, вы знаете?
Дети: футбол, хоккей, фигурное катание, плавание, конный спорт, лыжи… Учительлогопед: ребята, еще один микроб исчез, значит мы все делаем
правильно. Ребята, давайте посмотрим, что еще надо делать для своего
здоровья?
Дети: Следить за чистотой: умываться, мыть руки с мылом, убираться в
комнате, следить за чистотой одежды.
Учительлогопед: правильно,.я приглашаю вас в гости к Мойдодыру. А где
живет Мойдодыр?
Дети: в ванной комнате
Учительлогопед: ребята, нам Мойдодыр передал волшебную коробочку, в
ней находятся его любимые предметы, он уверен, что они нам тоже
пригодятся.
5. Игра «Волшебная коробочка»  (дети на ощупь узнают предметы,
спрятанные в коробочке). Ребята вы все предметы правильно отгадали, а для
чего они нам нужны (ответы детей), чтобы быть здоровым, нужно следить за
чистотой, умываться и мыть руки, чистить зубы и стричь ногти, убирать свою
комнату и мыть посуду. Ведь недаром говориться: «Чистота – залог
здоровья!». Ребята, Мойдодыр  очень рад, что вы часто заглядываете к нему в
гости и дарит нам свою капельку, она с нами хочет поиграть.
Дети выполняют фонопедическое упражнение «Прогулка».
Учительлогопед: (После упражнения слышится биение сердца). Что это
слышно?
Дети: это бьется сердце
Учительлогопед: а почему оно так быстро бьется7
Дети: мы быстро играли, много бегали
Учительлогопед: ребята, надо отдохнуть, ложитесь на ковер (включают
музыку для релаксации).
Дети лежат, отдыхают, воспитатель настраивает их на отдых.
Учительлогопед: ребята посмотрите еще один микроб исчез. Ребята , что еще люди делают, что бы сохранить и укрепить свое здоровье?
(показывает картинку)
Дети: все должны закаляться.
Учительлогопед: правильно, а как мы с вами закаляемся?
Дети: много гуляем, дышим свежим воздухом, после сна ходим по дорожкам,
умываемся прохладной водой, часто проветриваем группу.
6. Итог занятия. Учительлогопед: ребята, вы молодцы, все правильно сказали
и в конце нашего занятия, я предлагаю послушать песню о том, как полезно
закаляться
Прослушивание песни «Закаляйся – если хочешь быть здоров!»
Учительлогопед: посмотрите все микробы исчезли с нашего цветка здоровья,
теперь Незнайка можешь нести этот цветок своему другу и он обязательно
поправится. Ребята, но этот цветок не простой, а волшебный. В серединке
этого цветка лежит для вас подарок, это цветок нас благодарит за то, что вы
помогли ему избавиться от микробов.
Дети достают из серединки цветка витамины, говорят спасибо.

file_name: 5 Конспект занятия по ОБЖ для детей старшей логопедической группы.docx

intro:
Задачи:
- способствовать оздоровлению детского организма, воспитывать привычку к здоровому образу жизни;
- учить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, наносящих вред здоровья;
- развивать связную речь, мышление, память, зрительное восприятие
Оборудование: волшебный цветок здоровья, игрушка Незнайка, картинки к загадкам, плакат «Здоровый образ жизни», карточки «Распорядок дня», волшебная коробочка(мыло, губка, зубная щетка и паста, шампунь, полотенце, носовой платок, расческа), картинка Мойдодыр, капелька, диск с песнями: Незнайка, биение сердца, крик совы, музыка для релаксации, песня «Закаляйся – если хочешь быть здоров», витамины.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тематическое планирование по технологии
2 класс (34 ч.)
Коли
честв
о
часов
1 час
№
п\п
1
Тема урока
1.Здравствуй,
дорогой   друг.   Как
работать
с
учебником.

Характеристика деятельности
учащихся
Практич
еская
работа
Изделие
1 четверть (9 ч.)
и
  каждого
Анализировать
 сравнивать
учебник, рабочую тетрадь, объяснять
назначение
  пособия.
Использовать
при   изготовлении
изделий   навигационную   систему
учебника (систему условных знаков) и
критерии   оценки   изготовления
изделия.
Определять
инструменты,
изготовления изделий.
материалы
и
  необходимые   для
Использовать  рубрику   «Вопросы
юного   технолога»   для   организации
проектной
при
изготовлении изделия.
деятельности

Практич
еская
работа
№ 1:
«Выращи
вание
лука».
2
2.Земледелие
1 час
Искать
и
информацию   о   земледелии,
значении в жизни человека.
 анализировать
  его
Составлять  рассказ   о   профессиях
садовод   и   овощевод   на   основе
наблюдений   и   собственного   опыта.
Понимать
 значимость
профессиональной
деятельности

садовода и овощевода.
Осваивать
технологию
выращивания   лука   в   домашних
условиях.
Проводить

оформлять результаты.
наблюдения, 3
3.Посуда
1 час
Осуществлять  поиск  необходимой
информации   о   посуде,   её   видах,
материалах,
  которых   она
  из
изготавливается.
Составлять
по   иллюстрации
учебника   рассказ   о   способах
изготовления посуды из глины.

Композици
я
из
картона   и
ниток
«Корзина
с цветами»
.
Анализировать
слайдовый   план
 выделять
плетения
основные   этапы   и   приёмы   её
изготовления.
  корзины,
Использовать
примы   плетения
корзины при изготовлении изделия.
Организовать рабочее место.
Размечать  изделие   по   шаблону,
составлять композицию.
Осваивать  приёмы   наматывания,
обмотки   и   переплетения   ниток   для
изготовления изделия.
Соблюдать  правила   работы   с
ножницами.
1 час
4
4.Работа
с пластичными
материалами
(пластилин)

Композици
я
из
пластилина
«Семейка
грибов   на
поляне»
Практич
еская
работа
№ 2:

«Съедобн
ые
и
несъедоб
ные
грибы».
«Плоды
лесные   и
садовые»
.
планировать
Самостоятельно
последовательность
выполнения
работы с опорой на слайдовый план.

Определять    и  использовать
необходимые   инструменты   и  приёмы
работы с пластилином.
Организовывать  рабочее место.
Соотносить
размеры   деталей
изделия при выполнении композиции.
Воспроизводить  реальный   образ
предмета   (гриба)   при   выполнении
композиции.
Составлять  рассказ   о   грибах,
правила поведения в лесу (на основе
собственного опыта и наблюдений).
5
5.Работа
1 час
Составлять    рассказ о профессиях
Магнит   из теста
пекаря   и   кондитера   на   основе
иллюстративного
материала,
собственного опыта и наблюдений.

Осмысливать
 значение   этих
профессий.
Составлять рассказ о национальных
блюдах   из   теста   и   приёмы   работы  с
ним.
Организовывать    рабочее   место
для работы с солёным тестом.
Выполнять  изделие   и  оформлять
его при помощи красок.
Сравнивать  приёмы   работы   с
солёным тестом и пластилином.
1 час
Осваивать    технику   изготовления
изделия   из   пластичных   материалов
(пластилина, глины, солёного теста).
Проект
«Празднич
ный стол»
6
  Работа
с пластичными
материалами
(тестопластика)
6.Посуда.
с пластичными
материалами
(глина

пластилин)
или
Сравнивать  свойства   пластичных
материалов.
Анализировать    форму   и   вид
определять
выполнения
изделия,
последовательность
работы.

Составлять  план   изготовления   по
иллюстрации в учебнике.

Выбирать
инструменты,
приёмы изготовления изделия.
необходимые
  приспособления   и
Использовать    рубрику   «Вопросы
юного   технолога»   для   организации
своей деятельности.
Использовать  навыки   работы   над
проектом под руководством учителя:
 составлять    план,
ставить  цель,
распределять    роли,
 проводить
самооценку.
Слушать    собеседника,  излагать
осуществлять
своё   мнение, совместную
деятельность,
оценивать свою деятельность

 анализировать
практическую
 и
1 час
7
7.Народные
промыслы.
Хохлома.
с папьемаше
  Работа
Осуществлять  поиск   необходимой
информации   об   особенностях
народного   промысла   хохломская
роспись,
  используя   материалы
учебника и собственный опыт.

Анализировать
с   помощью
учителя   способы   изготовления
изделий   в   технике   хохломская
роспись, выделять этапы работы.
Наблюдать
и
 выделять
особенности хохломской росписи.
Осваивать
 технологию
изготовления изделия «папьемаше».
Соотносить  этапы   изготовления
изделия с этапами создания изделия в
стиле хохлома (с помощью учителя).
Использовать    приёмы   работы   с
бумагой и ножницами.
Самостоятельно  делать   выводы  о
значении   народных   промыслов   для
развития  декоративно  –  прикладного
искусства, изучения истории родного
края, сохранения народных традиций.
1 час
Осмысливать    на   практическом
уровне понятия «имитация».
Наблюдать

и
 выделять
особенности   городецкой   росписи:
тематика,
  элементы
(фигуры животных, людей, цветы).
  композиция,
Сравнивать
 особенности
хохломской и городецкой росписи.
Составлять
 план   выполнения
работы на основе слайдового плана и
анализа образца изделия.
Организовывать  рабочее   место,
соблюдать    правила   безопасного
8
8.Народные
промыслы.
Городец.
с бумагой.
Аппликационные
работы
  Работа
Миска
«Золотая
хохлома»
в технике
папье
маше
Разделочна
я   доска
«Городецк
ая
роспись» использования инструментов.
Использовать    навыки   работы   с
бумагой, раскроя деталей изделия по
шаблону.
Осмысливать    значение   народных
промыслов для развития декоративно
–   прикладного   искусства,   изучения
истории   родного   края,   сохранения
народных традиций.

и
Наблюдать
 выделять
особенности   создания   дымковской
игрушки   (лепка,   побелка,   сушка,
обжиг, роспись).
Выделять  элементы   декора   и
росписи игрушки.
Использовать  приёмы   работы   с
пластилином.

Анализировать
образец,
определять материалы, инструменты,
приёмы   работы,   виды   отделки   и
росписи.
Составлять  самостоятельно   план
работы по изготовлению игрушки.
Контролировать
и
корректировать  свою   работу   по
слайдовому плану.

Оценивать  работу   по   заданным
критериям.
Сравнивать

виды   народных
промыслов.
2 четверть (7 ч.)
Использовать    приёмы   работы   с
бумагой,   картоном   и   тканью   по
шаблону,
изделие,
использовать  элементы   рисунка   на
ткани для составления орнамента.
 оформлять

Осваивать способ разметки деталей
изделия на ткани по шаблону и способ
1 час
9
9.Народные
промыслы.   Дымка.
Работа
с пластичными
материалами
(пластилин)
1 час
10
1.Народные
промыслы.
Матрешка.   Работа
с текстильными
материалами
(апплицирование)
Р,С.
Дымковска
я игрушка
Матрешка
из картона
и ткани «Традиционные
виды
вышивки»
северной
соединения   деталей   из   разных
материалов   (ткани   и   бумаги)   при
помощи клея.
Сравнивать
орнаменты,
используемые   в   росписи   изделий
народных промыслов.

11
2.Работа
с пластичными
материалами
(пластилин).
Рельефные работы
1 час
12
3.Человек и
лошадь. Работа
с картоном.
Конструирование
Составлять  самостоятельно   план
работы   по   использованию   изделия,
контролировать  и  корректировать
работу по слайдовому плану.
Составлять    рассказ о выполнении
работы   по   рубрике   «Вопросы   юного
технолога».
1 час
  Осваивать  технику   изготовления
рельефной картины с использованием
пластилина.
Пейзаж
«Деревня»
Анализировать  образец   пейзажа,
предложенного   в   учебнике,   и   на   его
основе создавать собственный эскиз.
Организовывать рабочее место.
Использовать  при создании эскиза
художественные   приёмы   построения
 соблюдать  пропорции
композиции,
при   изображении   перспективы,
составлять
композицию   в
соответствии с тематикой.

Использовать  умения   работать   с
 новые
пластилином,
цветовые   оттенки   путём   смешивания
пластилина.
 создавать
Составлять    рассказ о лошадях, их
значении   в   жизни   людей,
  о
профессиях   людей,   занимающихся
разведением домашних животных (на
основе   иллюстраций   учебника   и
собственных наблюдений).
Понимать
профессий.
 значимость

этих
Использовать  умения   работать   по
Игрушка
«Лошадка»
Практич
еская
работа
3:
№
«Домашн
ие
животные
» 1 час
13
4.Домашние птицы.
Работа
с природными
материалами.
Мозаика.
шаблону,  выполнять  аппликацию   из
бумаги   на   деталях   изделия,
оформлять изделия по собственному
замыслу.
Осваивать  правила   работы   иглой,
шилом   при   выполнении   подвижного
соединения деталей.
Осваивать
 соединение   деталей
изделия   скрепками   для   достижения
эффекта движущейся конструкции.
Анализировать,   контролировать,
корректировать
 оценивать
выполнение   работы   по   планам,
предложенным в учебнике.
 и
Составлять    отчёт о своей работе
по   рубрике   «Вопросы   юного
технолога».
Осваивать  способы   и   приёмы
работы с новыми материалами (пшено,
фасоль,   семена   и   т.д.),  выполнять
аппликацию в технике мозаика.
Композици
я
«Курочка
из крупы».

Составлять
тематическую
 использовать
композицию,
особенности материала для передачи
цвета,   объема   и   фактуры   реальных
объектов.
Использовать
 свои   знания   о
материалах   и   приёмах   работы   в
практической   деятельности   (при
изготовлении изделий).
Экономно  расходовать  материалы
при выполнении.
Составлять    план   изготовления
изделия  на основе слайдового плана,
объяснять
 последовательность
выполнения работы.
Находить  в   словаре   и  объяснять
значение новых слов. 14
5.Работа
с бумагой.
Конструирование
1 час
Проект
«Деревенс
кий двор»
Составлять  рассказ   об   уходе   за
домашними птицами.
Осуществлять  с помощью учителя
и при помощи рубрики «Советы юного
технолога»   все   этапы   проектной
деятельности,  соблюдать    правила
   ставить  цель,
работы   в   группе,
распределять
обязанности,
обсуждать

план   изготовления
изделия,  представлять  и  оценивать
готовое изделие.

Составлять  рассказ   об   уходе   за
домашними животными и их значении
в   жизни   человека   на   основе
иллюстративного материала.
Конструировать
 объёмные
геометрические фигуры животных из
развёрток
Использовать  приёмы   работы   с
бумагой   и   клеем,   правила   работы   с
ножницами.
Размечать  и  вырезать  детали   и
развёртки по шаблонам.
Оформлять
 изделия

по
собственному замыслу.
Создавать
 и
оформлять
тематическую композицию.
Проводить
презентацию
 использовать    малые
композиции,
фольклорные жанры и иллюстрации.
15
6.Строительство.
Работа   с бумагой.
Полуобъемная
пластика.
1 час Понимать
профессиональной
людей, связан

 значимость
деятельности
Композици
я «Изба»
ной   со   строительством.  Осваивать
новые понятия, находить их значение
в   словаре   учебника   и   других
источниках информации. Составлять
рассказ о конструкции избы на основе
иллюстраций учебника и собственных наблюдений.
домами,  которые  строятся
 Сравнивать  её     с
в местности проживания.
Выполнять  разметку   деталей   по
шаблону.
Осваивать приемы работы
с   бумагой:
  разметка   деталей
сгибанием   и   скручивание   на
карандаше.
Применять
 навыки   организации
рабочего   места   и   рационального
на
распределения
изготовление
изделия.
Контролировать  и  корректировать
свою работу по слайдовому плану.
времени

Оценивать
работы.
 качество   выполнения

 технику
Осваивать
кракле.
Применять
 навыки   изготовления
мозаики   при   работе   с   новым
материалом   —   яичной   скорлупой.
Сравнивать  способы   выполнения
мозаики   из разных   материалов.   По
собственному   замыслу  оформлять
контур   изделия   при   помощи
фломастеров
Домовой
Практич
еская
работа
№
«Наш
дом».
4:
16
  Работа
7.В доме.
с волокнистыми
материалами.
Помпон.
1 час Осуществлять  поиск   информации   и
сравнивать
 традиции   убранства
жилищ,   поверья   и   правила   приёма
гостей у разных народов России.
 правила   работы   с
Осваивать
циркулем. Использовать циркуль для
выполнения   разметки   деталей
изделия.
Соблюдать правила безопасной
работы циркулем.
Вырезать круги при помощи ножниц.
Применять
 при   изготовлении помпона   умения   работать   с   нитками
(наматывать, завязывать, разрезать).
Оформлять изделия по собственному
замыслу   (цветовое   решение,
 учёт
национальных традиций).
Выполнять самостоятельно разметку
и   раскрой   детали   для   отделки
изделия.
3 четверть (10 ч.)
17
1.Работа
с различными
материалами.
Елочные   игрушки
из яиц
1 час
Использовать  принцип   симметрии
при   выполнении   раскроя   деталей
новогодней маски.
Ёлочные
игрушки из
яиц
Выбирать    приёмы   оформления
изделия   в   соответствии   с   видом
карнавального костюма.
Придумывать  эскиз,
 выбирать
материалы для изготовления изделия,
исходя   из
его   назначения,
самостоятельно  выполнять  отделку
карнавальной маски.

Осваивать
 при   изготовлении
ёлочной игрушки правила подготовки
скорлупы к работе и технику работы с
целой яичной скорлупой.
Самостоятельно
готовое изделие.
 оформлять
Использовать
элементы
творчества,
художественного
оформлять  изделие   при   помощи
красок.

Создавать
разные   изделия   на
основе одной технологии.
Составлять  рассказ   об   истории
возникновения   ёлочных   игрушек   и
традициях празднования Нового года
(на   основе   материала   учебника,
собственных   наблюдений   и   знаний
традиций региона проживания). 18
2.Внутреннее
убранство   избы.
Работа
с пластичными
материалами
(пластилин, глина).
Лепка.
1 час Осваивать проектную деятельность с
 анализировать
 его
 оценивать
помощью   учителя:
изделие,
изготовление,
промежуточные этапы,
 планировать
 коррекцию
осуществлять
и
оценивать  качество   изготовления
 презентовать  композицию
изделия,
по специальной схеме.
Анализировать
 иллюстрацию
учебника   и  выделять  основные
элементы убранства избы,
сравнивать убранство русской избы с
убранством   традиционного   для
данного региона жилища. Составлять
рассказ об устройстве печи, печной
утвари,   материалах,   инструментах   и
приспособлениях,
используемых
печником   для   кладки   печи   (по
иллюстрациям
и
собственным наблюдениям).
учебника

Анализировать конструкцию изделия
по иллюстрации учебника,  выделять
 определять  инструменты,
детали,
необходимые для выполнения работы.
Составлять  самостоятельно   план
выполнения работы.
Использовать  умения   работать   с
 организовывать
пластилином,
рабочее место.
Оформлять изделие по собственному
замыслу.   (Возможно   изготовление
модели   печи,   традиционной   для
данного региона).

Наблюдать,
анализировать
структуру   ткани,  находить  уток   и
основу   ткани,  определять  виды   и
 Осваивать
способы   переплетений.
новый   вид   работы   —   переплетение
полос   бумаги.  Выполнять  разметку
1 час
19
3.Внутреннее
убранство   избы.
Работа   с бумагой.
Плетение.
  «Северное
Р.С.
ткачество»
Композици
я «Русская
печь»
Коврик. деталей
(основы   и   полосок)   по   линейке,
раскрой   деталей   ножницами,
соблюдать
 правила   безопасной
работы.
 разные
Выполнять
виды
переплетения бумаги, создавать узор
по своему замыслу.

1 час
20
4.Внутреннее
убранство   избы.
Работа с картоном.
Конструирование.
Стол и
скамья.
Осуществлять  поиск информации о
традиционной   для   русской   избы
 её   с
мебели   и
традиционной   мебелью   жилища
региона
 сравнивать
проживания.
Анализировать конструкции стола и
 детали,
скамейки,
необходимые для их изготовления.
 определять
Соблюдать
 последовательность
технологических   операций   при
конструировании.

Использовать  умения   работать   с
бумагой,
ножницами.
 составлять
Самостоятельно
композицию   и  презентовать  её,
  презентации
использовать   в

фольклорные
  произведения.
 организовывать
Самостоятельно
свою деятельность.
1 час
Овладевать  способами   экономного
и   рационального   расходования
материалов.  Соблюдать  технологию
изготовления изделий.
  национальных
Искать    и   отбирать   информацию
о
  костюмах
народов   России   (из   учебника,
собственных наблюдении я     других
источников).

Сравнивать   и  находить  общее   и
различие в
Композици
я «Русская
красавица»
.
21
  Работа
5.Народный
костюм.
с волокнистыми
материалами

картоном.
Плетение.
и национальных
костюмах.
Исследовать
особенности
национального   костюма         региона
проживания    и    соотносить    их    с
природными   условиями   региона
  цвет,
(материалы   изготовления,
 Исследовать
узор).
    виды,
свойства   и   состав   тканей.
Определять по  внешним
признакам   вид
натуральных   волокон.
 тканей
из
 Анализировать детали праздничного
женского (девичьего) головного убора
и причёски.
Выполнять  аппликацию   на   основе
материала   учебника   с   учётом
национальных   традиций.  Осваивать
приемы плетения косички в три нити.
Использовать  приёмы   работы   с
бумагой, раскроя деталей при
помощи   ножниц   и
правила безопасной работы с ними.
 применять
Изготавливать  с   помощью   учителя
детали   для   создания   модели
национального   женского   головного
убора,   предварительно  определив
материалы для его изготовления.
1 час Искать  и   отбирать   информацию о
  костюмах   народов
национальных
России   (из   учебника,   собственных
наблюдений и других источников).
Костюмы
Ани
Вани.

и

Сравнивать  и  находить  общее   и
различия   в   женском   и   мужском
костюмах.
национальных
Исследовать
 особенности
национального  костюма своего  края
 его     характерные
и
особенности   (цвет,   форму,   способы
украшения и др.). Осваивать правила
 изготавливать
разметки   ткани,
 ткань   с
выкройки,
 определять
 размечать
22
  Работа
6.Народный
костюм.
с бумагой.
Аппликационные
работы.
Р.С.   «Лептиховая
(лоскутная)
«мозаика» помощью шаблона.
Моделировать народные костюмы на
основе аппликации из ткани.

выбранным
Осваивать
 элементы
художественного   труда:  оформлять
национальный костюм в соответствии
с
образцом,
использовать
 различные     виды
материалов     (тесьму,     мех,   бусины,
пуговицы   и   др.).  Организовывать,
контролировать  и  корректировать
работу   по   изготовлению   изделия   с
помощью технологической карты.
23
7.Работа с ткаными
материалами.
Шитье.
1 час
Исследовать
 виды   ниток   и
определять  с   помощью   учителя   их
назначение.
Кошелек
Осваивать строчку косых стежков.
Использовать правила работы иглой,
организовывать рабочее место.
Выполнять
шаблону, изготавливать выкройку.
 разметку   ткани   по
Выполнять строчку косых
стежков   для   соединения   деталей
изделия.
Использовать
 умение   пришивать
пуговицы   разными   способами.
Контролировать  и  корректировать
последовательность
выполнения
работы.

Оценивать  работу   по   заданным
критериям.
1 час Искать  и  отбирать  информацию   о
роли воды в жизни человека по

учебника,
материалам
из
собственного   опыта   и   других
источников.

Составлять  рассказ о рыболовстве и
24
8.Рыболовство.
Работа
с волокнистыми
материалами.
Изонить.
Композици
я «Золотая
рыбка» объяснять назначение инструментов
и приспособлений для рыбной ловли
(по   материалам   учебника   и
собственным
наблюдениям).
Объяснять  значение волы для жизни
на земле.

Осваивать
Создавать  изделия, украшенные
 технику   «изонить».
в технике «изонить»:  анализировать
 определять
образец   изделия,
необходимые
и
инструменты   для   его   выполнения,
переносить
материалы

рисунок   орнамента   с   помощью
 подбирать
копировальной   бумаги,
цвета   ниток   (по   контрасту)   для
 применять
выполнения   орнамента,
правила   работы   иглой,   ножницами.
Составлять
 план   изготовления
изделий по слайдам, контролировать
и корректировать свою работу.
Самостоятельно  заполнять  графы
«Инструменты»   и   «Материалы»   в
 Оценивать
технологической   карте.
качество   изготовления   изделия   по
заданным критериям.
Делать   выводы  о   значении   воды   в
жизни человека (с помощью учителя).
25
9.Работа
с бумагой.
Аппликационные
работы.
1 час
Составлять  рассказ об аквариумах и
аквариумных рыбках.
Распределяться  на  группы,  ставить
цель,   на   основе   слайдового   плана
учебника
Проект
«Аквариум
»
 обсуждать
самостоятельно
изготовления   изделия,
«Вопросы   юного

Анализировать
распределять
выполнению.
 план
 используя
технолога».
 пункты   плана,
работу   по   их Организовывать
 рабочее   место,
рационально размещать материалы и
инструменты для аппликации.
Определять  и  отбирать  природные
материалы
выполнения
аппликации рыбок
для

по   форме,
Составлять
природных   материалов.
технологические
подготовку

инструментов,
отделку.
  цвету   и   фактуре.
  композицию   из
 Выделять
операции:
и
  сборку,
  разметку,
материалов

Контролировать  и  корректировать
свою деятельность.
Предъявлять  и оценивать изделие.
Проводить  презентацию   готового
изделия.
26
10.Работа

с бумагой
волокнистыми
материалами
и
1 час Осваивать
 технику
создания
аппликации,
полуобъёмной
использовать  умения   работать   с
бумагой   и   способы   придания   ей
объёма.

Композици
я
«Русалка»
Анализировать  образец,  определять
материалы
и
инструменты,
необходимые для

 определять
выполнения   работы,
особенности   технологии   соединения
деталей в полуобъёмной аппликации.
Заполнять с помощью учителя

технологическую   карту,  определять
этапы   изготовления
основные
 Осуществлять
изделия.
самоконтроль и  корректировку своей
деятельности по слайдовому плану и
после промежуточного оценивания.
По   заданным   критериям  оценивать
работы одноклассников
4 четверть (8 ч.) 27
1.Птица   счастья.
Работа   с бумагой.
Складывание.
1 час Искать  информацию   о   традициях
использования   символических   птиц
счастья в культуре разных народов.
Оригами
«Птица
счастья»
 значение
Объяснять
  понятия
«оберег»,  искать  традиционные   для
данного   региона
  фольклорные
произведения.
Осваивать
бумагой: сгибание, складывание.
 способы   работы   с
Осваивать
изделий техникой оригами.
 приём   складывания
Самостоятельно  планировать  свою
 Составлять  план   изготов
работу.
ления изделия с опорой на слайдовый
 контролировать  и
план   учебника,
корректировать
 свою   работу.
Оценивать  свою   работу   и   работу
других   учащихся   по   заданным
критериям.
28
3.Использование
ветра.

с бумагой.
Моделирование.
Работа
1 час Наблюдать
природными
явлениями в воздушном пространстве.
 за

Ветряная
мельница
Искать  и  обобщать  информацию   о
 проводить
ветре,
воздухе,

эксперимент
  по   определению
скорости   и   направления   ветра.
Осмыслять  важность   использования
ветра человеком.  Составлять  рассказ
о   способах   использования   ветра
человеком   на   основе   материалов
учебника и собственных   наблюдений.
Анализировать
 готовую   модель,
выбирать необходимые для её

материалы
изготовления
и
инструменты,  определять  приёмы   и
 изготовления.
способы
Организовывать
 рабочее   место,
соблюдать правила работы
ножницами. Составлять  план работы и заполнять
технологическую карту.
Осваивать  подвижное   соединение
деталей (при помощи стержня).
  развёртки,
Конструировать объёмное изделие на
 выполнять
основе
практическую   работу   по   плану   в
учебнике
29
3.Использование
ветра.

с фольгой.
Работа
1 час Составлять  рассказ   о   назначении   и
истории флюгера, его конструктивных
особенностях   и   материалах,
  из
которых
изготавливают,
использовать  материалы   учебника   и
собственные знания.
его

Исследовать
возможности
сравнивать её свойства со
 свойства   фольги,
применения,
её

свойствами других видов бумаги.
Анализировать
 образец   изделия,
определять материалы и инструменты,
необходимые для его изготовления.
Составлять
 план   работы   по
изготовлению   изделия   с   помощью
учителя,  соотносить  план   работы   с
технологической   картой.  Осваивать
способ   соединения   деталей   при
помощи   скрепки.   Самостоятельно
выполнять
 раскрой   и   отделку
изделия.
Делать   выводы
значении
использования силы ветра человеком
(с помощью учителя).
 о
1 час
30

клад.
4.Ищем
Работа
с пластичными
материалами
(глина). Рельефные
работы.

о
Составлять  рассказ   об   истории
книгопечатания,
способах
изготовления книг, о первопечатнике
Иване   Фёдорове.  Делать выводы  о
значении   книг   для   сохранения   и
передачи   информации,   культурно
Флюгер
Композици
я   «Карта
на
глиняной
дощечке» 31
5. Книгопечатание.
Работа   с бумагой
и картоном
1 час
исторического  наследия   (с  помощью
учителя).  Анализировать  различные
виды
Книжка
ширма
книг   и  определять  особенности   их
оформления.
Осваивать  и  использовать  правила
разметки деталей по линейке.
Осваивать  вклейку страницы в сгиб
при помощи клапанов.
Самостоятельно  составлять  план
изготовления изделия по текстовому
и   слайдовому   планом.  Проверять  и
корректировать  план   работы   при
составлении   технологической   карты.
Выделять  с опорой  на  план  и
технологическую карту этапы работы
для самостоятельного выполнения.
 книжкуширму
Создавать
и
использовать   её   как   папку   своих
достижений.

Отбирать
собственные работы по заданным
 для   её   наполнения
критериям (качеству, оригинальности
и др.)
32
6.Способы   поиска
информации.
Поиск информации
в Интернете.
1 час Отбирать, обобщать и использовать
на   практике   информацию   о
компьютере   и   способах   поиска   её   в
Интернете.
Осваивать
 правила   безопасного
использования   компьютера,   правила
набора текста (предложений).
5:
Практич
еская
работа
№
«Ищем
информа
цию   в
Интернет
е». 33
7.Правила   набора
текста.
  Поиск
информации
в
Интернете.

6:
Практич
еская
работа
№
«Ищем
информа
цию   в
Интернет
е».
1 час
Исследовать возможности Интернета
для поиска информации.
Формулировать  запрос   для   поиска
информации   в   Интернете   по   разным
основаниям (по слову,
ключевой фразе).
Находить информацию в Интернете с
 Использовать
помощью   взрослого.
свои знания для поиска в Интернете
Материалов для презентации своих
Изделий.
34
8.Конференция для
обучающихся «Что
я   узнал   во   2
классе?»
1 час Организовывать
выставку изделий.
 и
 оформлять
Презентовать  работы.  Оценивать
выступления по заданным критериям

file_name: Технология-2 кл..doc

intro:
Данная методическая разработка предназначена для учителей начальных классов, работающих по программе "Школа России".
Календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс "Школа России"составлено на основе примерной программы по учебному предмету «Технология» (Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Москва, Просвещение, 2012 )в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.


extracted_text:
Конспект занятия  "Мои уши"
Цель
 Привитие навыков здорового образа жизни дошкольникам.
Задачи
 дать детям элементарные представления об органах слуха и основных
функциях;
 уточнить, что уши у всех имеют разную форму, как у человека, так и у
животных;
закреплять знания о правилах ухода за ушами;
 развивать слуховое внимание;

 обучить элементам самомассажа ушной раковины
 воспитывать бережное отношение к своему здоровью
Словарная работа
Активизация словаря:
 ушная раковина,
 среднее ухо,
 барабанная перепонка
Материал:
 Игрушка – Чебурашка, письмо.
 Схемаплакат “строение уха”.
 Рисунки: Чебурашка, белка, слон, кузнечик, дельфин, кит, спички,
скрепка, карандаш, гвоздь, шпилька, ватная палочка, металлофон,
бубен, маракас.
Предварительная работа:
1. Обучение элементам самомассажа ушной раковины.
2. Рассматривание схемыплаката “Строение уха”.
3. Дидактические и подвижные игры: “Что за звук”, “Кто позвал”. 4. Сюжетноролевая игра “Больница”.
1. Организационный момент.
Ход занятия
Учительлогопед.   Ребята у нас новости! К нам пришло письмо: “Я спешу к
вам   в   гости.   Угадайте   кто   я?   У   меня   уши   не   самые   большие,   не   самые
длинные, не на макушке, не с кисточками (предлагаю детям рисунки белка,
медведь, заяц, Чебурашка). Как вы думаете кто же это такой?”.
Дети. Чебурашка.
Учительлогопед.  А вот и наш гость. Проходите, пожалуйста, Чебурашка
тебя дети узнали по ушам. Они у тебя такие красивые, мягкие, большие.
Дети. А что ты ими делаешь?
Чебурашка. Не знаю.
Учительлогопед.  Ребята, а вы знаете, для чего нужны уши?
Дети. Знаем.
Учительлогопед.  Чебурашка, а ты хотел бы узнать.
Чебурашка. Очень хочу!
Учительлогопед.  Сейчас мы с вами поиграем в игру.
2. Игра: “Узнай предмет по звукам” (за ширмой спрятаны предметы, узнай
их по звукам).
Учительлогопед.  Мы слышим эти звуки благодаря нашим ушам.
А сейчас поиграем в игру “назови не ошибись”.
Я буду подходить к вам, дотрагиваться до разных частей тела, вы должны
назвать количество и части тела. Кто правильно назовет, тот сядет на
стульчик.
Вставляю схемуплакат на мольберт.
Учительлогопед.  А сколько ушей у человека? А вот как получится, что человек слышит, как устроены наши уши. Мы сейчас
рассмотрим.
Видимая часть органа слуха – наружная ушная раковина. Она определяет,
откуда, т.е. с какой стороны, поступает звук или звуки. Дальше слуховые
сигналы поступают во внешнее слуховой проход. В конце слухового прохода
есть тонкая пленка. Она называется барабанной перепонкой. Мы начинаем
слышать, когда звуковые волны достигают барабанной перепонки и давят на
нее. Человек с нормальным слухом слышит шаги лишь в пяти метрах от себя,
а вот волк – за пятьдесят метров. Отличным слухом обладают ежи, дельфины
и киты.
У большинства животных уши располагаются на голове, как у человека. Но
вот   у   кузнечика   они   расположены   на   передних   ногах,   а   у   рыб   уши
расположены на боках.
Чтобы слух был хорошим, я научу вас делать массаж ушей.
Учительлогопед.
Я здоровье сберегу, сам себе я помогу,
Подойди ко мне дружок, и садись скорей в кружок.
Ушки ты свои найди, и скорее покажи
Ловко с ними мы играем, вот так хлопаем ушами.
А сейчас все тянем вниз. Ушко, ты не отвались!
А потом, а потом покрутили козелком.
Ушко, кажется, замерзло, отогреть его так можно.
Раз, два! Раз, два! Вот и кончилась игра.
А раз кончилась игра, наступила тишина! (два раза играем).
Ребята давайте сделаем круг. А сейчас закроем уши руками. Понравилось
вам? Ничего не слышно.
Да, очень неприятно жить без слуха.
Слух для человека – это большая ценность. Чтобы уши не болели и слух,
оставался хорошим, нужно знать и выполнять основные правила. Давайте подарим эти правила Чебурашке.
3.  Игра: “Волшебная палочка”
1. Защищать уши от холода и сильного ветра.
2. Защищать уши от шума.
3. Не ковырять в ушах.
4. Не допускать попадания воды в уши.
5. Каждое утро разминать ушные раковины.
6. Не сморкаться сильно и не втягивать в себя слизь из носа.
7. Если уши заболели обращаться к врачу.
8. Берегите уши от ударов.
9. Не простужать уши.
Учительлогопед.    А   еще   ребята,   чтобы   слух   был   хорошим,   надо   уметь
правильно чистить уши.
У меня на столе лежат предметы, и Чебурашка пойдет и выберет те предметы,
которыми   можно   чистить   уши   (спичка,   спица,   скрепка,   карандаш,   ватная
палочка).
Рассказывает стихотворение дети:
Доктор, доктор, как нам быть?
Уши мыть или не мыть?
Если мыть, то как нам быть?
Часто мыть или по реже?
Отвечает доктор гневно:
“Ежеежеежедневно”.
Учительлогопед.  Молодцы! Мы с вами сегодня очень хорошо поработали и
много узнали, а теперь давайте отдохнем, легли все на ковер.
5. Итог занятия.
Релаксация
“На поляне” Представьте себе лесную поляну, на которой растет легкая травкамуравка.
Вы лежите на ней, как на перине. Вокруг все спокойно и тихо, вы дышите
ровно и легко. Над вами склоняет голову полевой цветок, слышится пение
птиц, стрекотание кузнечиков. Вы чувствуете, как нежные лучики солнца
гладят ваш лоб, щекотят, дотрагиваются до рук, гладят все ваше тело. Лучики
глядят Олю, Диму, Женю, ласкают Ваню, Никиту, Лену.
Вам хорошо, приятно. А теперь потянитесь и на счет три откройте глаза. Вы
чудесно отдохнули.

file_name: 6  Конспект занятия.docx

intro:
Цель
•	Привитие навыков здорового образа жизни дошкольникам.
Задачи
•	дать детям элементарные представления об органах слуха и основных функциях;
•	уточнить, что уши у всех имеют разную форму, как у человека, так и у животных;
•	развивать слуховое внимание;
•	закреплять знания о правилах ухода за ушами;
•	обучить элементам самомассажа ушной раковины
•	воспитывать бережное отношение к своему здоровью
Словарная работа
Активизация словаря:
•	ушная раковина,
•	среднее ухо,
•	барабанная перепонка
Материал:
•	Игрушка – Чебурашка, письмо.
•	Схема-плакат “строение уха”.
•	Рисунки: Чебурашка, белка, слон, кузнечик, дельфин, кит, спички, скрепка, карандаш, гвоздь, шпилька, ватная палочка, металлофон, бубен, маракас.

title: Конспект занятия  "Мои уши"