extracted_text:
Безопасность в сети
В   21   веке   сложно   представить   себе   жизнь   без   интернета.   Интернет   дает
современному   человеку   огромные   возможности.   Мгновенный   поиск   любой   нужной
информации, возможность связаться в считанные секунды с другим человеком в любой
точке земного шара, удаленное управление бизнесом и многое другое, о чем еще 30 лет
назад люди не могли даже мечтать. Но, наряду с пользой, интернет имеет свою теневую,
и даже роковую, сторону, подчас меняя судьбу человека в нежелательную сторону, а
иногда попросту ломая ее…
«Виртуаломания»,   «интернетаддикция»,   «нэтомания»      далеко   не   полный
перечень   терминов,   обозначающих   поистине   бич   современного   человечества:
зависимость   от   интернета.   По   официальной   статистике,   интернетзависимостью
страдает 10% всех пользователей интернета – а это около 250 миллионов человек во
всем мире, и примерно 7/10 из них – подростки. Свыше 170 миллионов подростков во
всем мире страдают зависимостью от интернета, несмотря на его несомненную пользу и
нежелание   многих   признавать   виртуаломанию   настоящей   зависимостью   и,   как
следствие, проблемой.
Беспорядочный   вэбсерфинг,   стремление   быть   «онлайн»,   еженощные   чаты,
постоянное «зависание» в мессенджерах – это, на первый взгляд, может показаться
безобидной привычкой, и не более.
—  Интернет — это как улица. С детства родители, учителя учат вас, что перед
тем как самостоятельно гулять во дворе без родителя, нужно знать правила. Если к вам
будет   подходить   незнакомая   тётя   и   предлагать   пойти   с   ней   за   конфеткой   или
посмотреть щенка, нужно ей отказать и идти домой. Так же и с интернетом. В том
возрасте, когда вы «гуляете» в сети без присмотра, нужно также знать правила, какие
возможности и опасности там водятся. Про то, как реагировать на интернеттравлю,
про настройки приватности, про манипуляции руководителей опасных групп. С детьми
всякие маньяки и сумасшедшие используют сладости, а с подростками — играют на
желании быть особенным и сделать чтото необычное и азартное. Также есть разные
виды   озорства   и   безобразничания   с   обратимыми   последствиями.   Например,   можно
сильно поссориться с близким человеком, но потом помириться. Или даже можно не
прийти домой ночевать, но потом вернуться. А есть эксперименты, которые имеют
необратимые последствия. К числу таких экспериментов относятся эксперименты со
здоровьем и жизнью. Некоторые подростки этого не понимают.
Для   нас   виртуальный   мир   стал   более   реальным,   чем   то,   что   за   окном.   Такие
переживания   по   поводу   того,   что   происходит   в   соцсетях,   взрослым   непонятны.
Негативный отзыв или отсутствие лайка рушат весь мир. Для вас это и есть самый
настоящий   мир,   в   котором   настоящие   друзья,   с   которыми   можно   поговорить   и
похвалиться своими достижениями. Такие дети не отличают виртуальное от реального.
Отсюда и такое отношение. Они же не хотят уйти из этой жизни, они хотят попасть в
другую, благоприятную жизнь.
Информационная безопасность все в большей степени означает безопасность
физическую.  Что   же   делают   дети   в   интернете?   Давайте   обратимся   к   результатам
исследования   Лаборатории   Касперского   2016   года.   Дети   сегодня   гораздо   более зависимы от своих гаджетов. По результатам опроса, 44% детей в возрасте от 8 до 16
лет остаются онлайн постоянно. К примеру, в США эта цифра составляет 83%.
Какие данные разглашаются:
 40% детей разглашают конфиденциальные данные о себе или своей семье.
 57% из них используют в Сети свое настоящее имя.
 47% вводят настоящий возраст.
 40% указывают школу, в которой учатся.
 14% детей приводят свой точный адрес проживания.
 11% не скрывают, сколько зарабатывают их родители.
 31% детей использовали телефон для совершения финансовых операций онлайн
(в том числе и для оплаты встроенных покупок в приложениях) и хотели бы сделать
это снова.
ВЫ не должен в интернете выкладывать следующие сведения:
 Имя
 Возраст
 Номер телефона
 Номер школы
 Домашний адрес и прочие персональные данные
 Тем более банковские данные родителей.
Учитесь   использовать   ники   (прозвища)   при   использовании   интернета.
Анонимность – хороший способ защиты. Не выкладывайте фотографии в социальных
сетях.
Совет . Не следует открывать письма электронной почты, файлы или web
страницы, полученные от людей, которые незнакомы или не внушают доверия.
При   столкновении   с  подозрительным   материалом,  не   нужно   нажимать   на   ссылки   в
электронных   сообщениях,   полученных   из   неизвестных   источников,   открывать
различные вложения.
Вы должны понять, что виртуальный собеседник может выдавать себя за
другого.  Отсутствием   возможности   видеть   и   слышать   других   пользователей   легко
воспользоваться.   И   10летний   друг   вашего   брата   или   сестры   в   реальности   может
оказаться   злоумышленником.   Поэтому   ни   в   коем   случае   не   назначайте   встречи   с
виртуальными знакомыми.
В соц.сетях используются хештеги. Когда ребенок кликает на «игровой» хештег
(ссылку), он попадает в одну из групп и с ним общается администратор. ОН выясняет
из какой вы семьи, какое у вас настроение, выведывает информацию, чтобы составить
психологических   портрет.   Обычно   просят   прислать   еще   и   геоданные   (координаты
места, где находится подросток). Ну а потом на него валятся различные задания. Если
подросток упирается, его можно теперь и припугнуть — мол прийдем к тебе домой и
тебе хуже будет. Как узнали адрес? Так ребенок же сам передал геоданные!
Зачем все это? ОНИ так играют!
В общем, разные цели у тех, кто опасно «играет» с подростками. Но ясно —
«игра»   появилась   не   просто   так.   Очередная   раскрутка   это   чейто   бизнес.   Не
обязательно приносящий деньги. Рост числа подписчиков — это тоже выгода.
Кто и зачем устраивает «игры». Психологи составили портрет таких «кураторов»
это — люди, которые сторонятся реального общения, предпочитают отгородиться от общества.   Такие   характеры   были   всегда.   Но   теперь   у   них   есть   возможность
компенсировать свои комплексы — социальные сети, где ты можешь быть кем хочешь и
реализовывать   все   свои   желания.   Не   уверен.   Но   так   ведь   бодрит   возможность
манипулировать   другим   человеком,   заставлять   его   делать   то,   что   тебе   хочется,
управлять, провоцировать на опасные вещи!
Но есть и оборотная часть этой «медали» — у нас слишком много неприкаянных
подростков. Раньше мальчишкидевчонки тусовались во дворах, ходили в спортивные
секции   и   в   творческие   студии.   Сегодня   свободное   время   большинство   проводит   в
обнимку с компьютером или смартфоном. Сидят по домам и беспокоятся только о том,
чтобы интернет не пропал.
Стремление выделиться из толпы. В основном встречается среди мальчиков как
стремление к самоутверждению. Сделать нечто «крутое», на что способен не каждый,и
показать пусть все смотрят и подросток чувствует себя выше сверстников.
Стремление к новым впечатлениям. В 21 веке, благодаря интернету, подросток за
23   года   жизни,   проведенные   в   интернете,   ментально   способен   получить   больше
впечатлений, чем еще 50 лет назад – взрослый человек за всю свою жизнь. Это приводит
к постоянному поиску новых, еще более ярких, впечатлений.
В   стремлении   найти   решение   своих   проблем,   которые   подростку   кажутся
неразрешимыми в силу отсутствия жизненного опыта. Это инстинктивная тяга к людям,
оказавшимся в той же жизненной ситуации, что и он, поиск «товарищей по несчастью».
Переписка в виртуальном пространстве — это их способ коммуникации с миром.
И, понятно, такими ребятами легко манипулировать знатокам психологии общения в
Сети.
Основная   стратегия   людей,   которые   заманивают   в группы,   движимые
деструктивными культами, заключается в том, чтобы подойти к человеку, когда ему
эмоционально плохо. Попадая в закрытую группу, вы погружаетесь в информационную
интоксикацию: смотрите видео, читаете тексты, полные якобы сакральных смыслов.
Но кроме того постепенно начинает ощущаться угроза: сделаешь чтото не так —
вылетишь,   а значит,   перестанешь   быть   избранным   и лишишься   чувства   единения
и превосходства. Попав в такую группу, вы можете выбраться просто выйти.
Что   же   касается   угроз,   то   узнать   IP   компьютера,   а   по   нему   –   домашний
адрес может любой доморощенный "хакер", который подратьсято на улице побоится,
не то что следить за кемто.
Поэтому  "администрация"  разных   групп  –  это   со   стопроцентной   вероятностью
группа неудачников, сидящих в другой стране, а не могущественная организация. Нет у
них возможности ни физической, ни какой бы то ни было прийти к комуто домой и и
что то сделать. Поэтому бояться их не нужно. А нужно при получении такой угрозы
сразу   рассказать   родителям,
  представителям правоохранительных органов или
позвонить на телефоны доверия.
Если   вам   кажется   что   у   вас   все   плохо,   наступила   черная   полоса,   выключите
работающий телевизор, компьютер. Устраивайте «дни тишины» — без музыки и видео,
выезжайте   в   интересные   места,   где   ограничено   постороннее   общение.   Цель   —
погрузить в тишину, в собственные мысли, в «здесь и сейчас», притормозить быструю
смену «картинок и звуков» вокруг. Научитесь техники переключения, «выхода из транса» виртуальности — умыться,
потопать   ногами,   громко   крикнуть.   Сделать   чтото   необычное,   быстрое,   с
привлечением органов чувств — звук, телесное действие, запах.
Научитесь  методам «сохранения сознания». Когда страшно, паника, тревожность,
непонимание, что происходит — выключите компьютер, побудьте в тишине, выспитесь,
примите душ, сделайте дыхательные упражнения, поговорить с близким взрослым.
И приучите себя:
 не общайся в Сети с незнакомцами,
 добавляй в друзья в соцсетях только тех, кто знаешь лично,
 не выкладывай откровенных фотографий, предназначенных только для близких
людей,
 не сообщай свои геоданные, отключи службы геолокации в приложениях,
   соблюдай   приватность   в   чатах,   помни,   что   твои   сообщения   может   прочесть
чужой человек.
Это и только это правила безопасности в Сети.
Интернет   –   это   не   то   место   где   вы   должны   прожить   свою   жизнь   в   ожидании
многочисленных   «лайков»   и   «коментов».   Это   средство   для   получения   полезной   и
нужной   информации.   Все   что   вам   действительно   нужно,   находится   за   пределами
мониторов,   ваши   родители,   родственники   и   друзья,   ничто   не   заменит   реального
общения и эмоций. Интернет – это набор нулей и единиц, а не чувств которые так
нужны человеку.

file_name: доклад безопасность в сети интернет.doc

intro: Доклад для родительского собрания. Безопасность в сети интернет. В 21 веке сложно представить себе жизнь без интернета. Интернет дает современному человеку огромные возможности. Но, наряду с пользой, интернет имеет свою теневую, и даже роковую, сторону, подчас меняя судьбу человека в нежелательную сторону, а иногда попросту ломая ее…..

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Лист самооценивания
задание Определи
время
глагола
За каждое
слово – 1
балл
Восстанови
пословицы
Постер
За каждую
пословицу
1 балл
Участвовал
активно2б
Частично
1б
2 балла
Учимся
исправлять
ошибки .
За каждое
предложени
е– 1 балл
7баллов
оценивание
1821 баллов  оценка 5
1417 баллов – оценка 4
913 – оценка 3
8 и ниже – оценка 2
21 балл
мах
Итого
7 баллов
5 баллов
задание Определи
время
глагола
За каждое
слово – 1
балл
Восстанови
пословицы
За каждую
пословицу
1 балл
мах
Итого
7 баллов
5 баллов
Постер
Участвовал
активно2б
Частично
1б
2 балла
Учимся
исправлять
ошибки .
За каждое
предложени
е– 1 балл
7баллов
оценивание
1821 баллов  оценка 5
1417 баллов – оценка 4
913 – оценка 3
8 и ниже – оценка 2
21 балл
задание Определи
время
глагола
За каждое
слово – 1
балл
Восстанови
пословицы
Постер
За каждую
пословицу
1 балл
Участвовал
активно2б
Частично
1б
2 балла
Учимся
исправлять
ошибки .
За каждое
предложени
е– 1 балл
7баллов
оценивание
1821 баллов  оценка 5
1417 баллов – оценка 4
913 – оценка 3
8 и ниже – оценка 2
21 балл
мах
Итого
7 баллов
5 баллов

file_name: лист самооценивания.docx

intro: Лист самооценивания предназначен для учащихся 3 класса к уроку русского языка "Правописание не с глаголами". С помощью него учащийся с легкостью сможет оценить себя на уроке. В листе расписаны задания которые необходимо выполнить на уроке и к каждому заданию выставлены баллы.

русский язык

group: Дисциплины

title: лист самооценивания


extracted_text:
Математика 6 класс.
Тема:            Действия с десятичными дробями.            32 урок.
Тип урока:   урок отработки навыков, умений, формирования метапредметных умений.
Цель:    формировать умения работать в команде, владеть базовым понятийным аппаратом темы, применять знания в
знакомой учебной ситуации,  активной самостоятельной деятельности  учащихся на уроке, направленной на саморазвитие
и самообучение.
Задача обучения: понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом, уметь самостоятельно ставить цели, выбирать алгоритмы для решения математических проблем, умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач;
в предметном направлении: учить выполнять действия с десятичными дробями;
Задача развития: развивать переключение внимания, концентрацию   внимания, объем памяти, логическое мышление,
                               способность к долговременной  интеллектуальной   деятельности.
Задача воспитания: воспитывать умение договориться в команде; ответственность за свою деятельность;
                                 рефлексивную и коммуникативную культуры.
                                 Технологическая карта.
Основные этапы
I.Мотивационно
ориентировочный
этап.  57мин
Цель: учить
выполнять правила,
ответственно делать
выбор,
договариваться в
команде и уметь
проверять и
Деятельность учителя
Орг. Момент.
1.На доске примеры:
Эстафета «Полетели на ракете»
1,23*10=                                            15,74*10=
9,3 (3+0,3)=                                     30,06 – (10+0,06)=
5 – 5:10=                                            2 – 2:10 =
8,03:0=                                              0:5,3=
16,16:4=                                           18,18:6=
Какие правила нужно знать, чтобы правильно решать эти примеры?
Деятельность учащихся
Договариваются, кто решает, какой
пример, по очереди по команде
выходят к доске… Учитель
предлагает определить: есть ли
«поломка» в ракете и предлагает её
найти и устранить. Ошибку устраняет
тот, кто её допустил. Подводится
итог работы в команде. исправлять ошибки.
II.Операционно
 исполнительский
этап.
Создать условия
для осознания
индивидуальных
затруднений при
решении задач на
движение,
работать над
пониманием
правил, формул,
исправлением
ошибок,
определением
индивидуального
домашнего
задания.
15минут
Цель: отработка
решения
10 минут
III. Рефлексивно
оценочный этап.
3 минуты
Открыли тетради, записали число, классная работа.
Скажи мне – и я забуду,
покажи мне  и я запомню,
 вовлеки меня – и я пойму.
Древняя китайская мудрость.
Вам предлагается записать условие задач на движение и решить их.
Внимание:
1.С какой скоростью ехал автобус, если он проехал 15 км за 0,3ч?
2.Какой путь проехал велосипедист за 0,4ч со скоростью 12 км/ч?
3. За какое время турист пройдет 10 км, если будет идти со
скоростью 4 км/ч?
Учитель проходит по рядам определяет затруднения учащихся.
На обратной стороне доски записана краткая запись к каждой
задачи, учащиеся называют формулы, учитель записывает на доске.
Для тех, кто справился раньше, предлагается задание на доске:
2ч 36 мин =….ч;                         3ч 15 мин = …..мин.
Физкультминутка. 23 минуты.
На доске примеры:  Выполни действия:
5,86+14,82:(74,4)∙3,51,21:121=
                                                       (6,5 – 1,26):0,4+3,6 ∙ 1,5 – 27,2:
272=

Определяют, какие ошибки допущены
на какое правило (например: нельзя
делить на 0).
Отвечают.
Работают самостоятельно, записывают
условие задачи на слух, решают.
Самопроверка (на доске записано
условие, формулы), ученики,
решившие задачи, называют ответы.
Остальные учащиеся определяют свои
затруднения и записывают, что
сделать дома, чтобы быть успешным.
Индивидуальный контроль учителя и
сопровождение.
Проверка фронтальная.
Ученики выполняют по одному
действию у доски, пример в тетради,
для тех, кто справился с примерами,
предлагается «Зажечь звезду на
ёлочке» (решить примеры, выполняя
действия с десятичными дробями).
Отвечают на вопросы, осознают свою
деятельность, успешность на уроке,
формулируют цель.
Ученики по желанию выходят к доске. Вопросы: Что вам необходимо сделать дома?
                  С какими затруднениями вы встретились?
Кто желает у доски рассказать правило по теме: «Действия с
десятичными дробями».

file_name: Математика 6 класс.docx

intro:
Урок отработки навыков, умений. Цель: формировать умения работать в команде, владеть базовым понятийным аппаратом темы, применять знания в знакомой учебной ситуации,  активной самостоятельной деятельности  учащихся на уроке, направленной на саморазвитие и самообучение.
Задача обучения: понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, уметь самостоятельно ставить цели, выбирать алгоритмы для решения математических проблем, умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач;
в предметном направлении: учить выполнять действия с десятичными дробями;
Задача развития: развивать переключение внимания, концентрацию   внимания, объем памяти, логическое мышление, способность к долговременной  интеллектуальной   деятельности.
Задача воспитания: воспитывать умение договориваться в команде; ответственность за свою деятельность;
                                 рефлексивную и коммуникативную культуры.

title: Действия с десятичными дробями. 6 класс


extracted_text:
учитель начальных классов, МБОУ СОШ №153, город Новосибирск
Калашникова Любовь Петровна
 «Женщины прекрасны» (4 класс)
Цель: Формирование устойчивых нравственных и моральных этических норм,
соответствующих культурной жизни в обществе.
Задачи:
1. Расширить представления учеников о нормах культурной жизни.
2. Способствовать развитию творческих способностей учеников.
3. Способствовать освоению окружающей действительности.
Ход мероприятия:
(Под музыку выходят 2 ведущих)
Ведущий 2 :
Запахло мартом и весною, но крепко держится зима,
Число восьмое не простое – приходит праздник к нам в дома.
8 Марта – день торжественный, день радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам свои улыбки и цветы.
Ведущий 1:  Здравствуйте, наши милые дамы!
Ведущий 2: Здравствуйте, наши вторые мамы!
Ведущий 1:  Педагоги классные
Ведущий 2: Женщины прекрасные!
Ведущий 1:  Юные леди, здравствуйте!
Ведущий 2:
Среди весенних первых дней
8 Марта всех дороже.
На всей земле, для всех людей
Весна и женщины похожи.
ПЕСНЯ  «Мы такие разные» Ведущий 1:
В этот день словно оттаивают души от зимних холодов. И все мужчины стараются
выразить лучшей половине человечества свою любовь и признание.
Ведущий 2:
А я думаю, что мы делаем это ежедневно, ведь наши женщины самое яркое, самое
прекрасное украшение нашей школы. Таким созвездием можно только гордиться.
Ведущий 3:   Особенно приятно видеть это созвездие сегодня у нас в зале. А самая
яркая звезда в этом созвездии  наш обворожительный директор.
 Галина Федоровна, вам слово!
Дети с поздравлением для директора
1й ученик
Ольга Павловна!
Своей любовью к школе Вы
Учителей всех вдохновили,
 И с ними в дружную семью
Учеников объединили!
Нам школа наша  дом родной!
Мы рядом с близкими друзьями.
Учиться здесь, творить и жить
Без устали мы можем днями!
Спасибо вам от школы всей
Мы скажем в этот день весенний!
 Желаем Солнца и Любви!
Улыбок! Счастья и Веселья!
2й ученик
Наш директор школы — женщина красивая.
Может, гдето строгая, но и справедливая.
С днем 8 Марта мы вас поздравляем,
Быть всегда счастливой от души желаем!
Красоты, здоровья, радости, удач!
Чтобы нерешенных не было задач,
Чтобы вам хотелось в школу приходить
 И всегда с улыбкой в этом мире жить!
Вручают цветы и шарик сердечком
Вед1: О, сколько умных, добрых, мудрых,
Прекрасных женщин здесь сидит, И сколько же открытий чудных
Еще нам с ними предстоит.
Вед 2: Талантов в школе нашей много:
Певцов, танцоров и чтецов
И для любимых педагогов
Немало будет добрых слов.
Вед1:
Чувства добрые не ведают стандарта,
Чтобы благодарность показать.
И сегодня, в день 8 Марта,
Хочется «спасибо» вам сказать!
Разрешите в этот день весенний
С Женским праздником поздравить Вас!
Ученики читают поздравление собравшимся.
Дети:
1я:
С днем 8е марта, с праздником весенним!
Льется пусть повсюду звонкое веселье!
Пусть сияет солнце, пусть уйдут морозы!
Пусть прогонит зиму веточка мимозы!
2я:
С праздником светлым, с праздником ясным!
С праздником нежным, чудесным, прекрасным!
С праздником ласки, любви и внимания!
С праздником женского обаяния!
3я:
С началом весны этот день отмечать
Совсем не напрасно завещано.
Мы будем всегда этот день посвящать
Себе и всем в мире женщинам!
Мальчик 1:
Дорогие наши девочки,
Воспитатели, учителя! В этот день, чудесный, светлый.
Просыпается земля!
Воспитателей мы рады всех поздравить с женским днём!
Столько лет мы с ними рядом здесь играем и поём!
Медсестра, завхоз и няни, наш директор, повара,
Все хлопочут неустанно с нами с самого утра!
Мы замечаем не всегда
Как много нам забот
И кропотливого труда
Учитель отдает!
С едва заметной сединой
на темно – русой прядке
стоит она перед тобой.
Сложив стопой тетрадки.
И любишь ты, как он, как я
и скажем прямо:
она вторая мама
а кто дороже мамы?
Номер  худ. самодеятельности.
Сценка к 8 марта.
 Что девчёнкам подарить? Может, подарим им конфеты
Чур, я дарю конфеты Ире
Нет, кариес не нужен им, конфеты сами мы съедим.
В подарок лучше всех конфет, это хороший пистолет. К примеру кольт или наган.
Пойми, девчонка не пацан. Как с пистолетом ей играть? Мишуток плюшевых
стрелять!
Давайте им цветов нарвём!
 Но где же в марте их найдём?
 И что же делать нам тогда?
 С девчонками одна беда!
 Я знаю как нам поступить, попробуем их удивить! Решим , что в этот женский
праздник, их целый день никто не дразнит. С утра приятные моменты, от нас , от
каждого комплименты.
С утра? А нука повтори!
 Ну , что – нибудь про красоту им ври!
Вот это да, какой ты хитрый! А дальше что, девчачьи игры?  Нам с ними в куколки играть?
 Ну что ж , придется пострадать! Ну мы ж мужчины! Вы согласны? Кто за?
 (все) –Единогласно!
ПЕСНЯ
Ведущая 2: Как ты думаешь, что приятно прекрасным дамам получить в этот
праздничный день?
Ведущий 1: Я знаю! Цветы, конфеты, подарки разные!
Ведущая 2: Это, конечно же, очень приятно, но это еще не всё.
Ведущий 1: Я понял! Лучший подарок для наших любимых дам – это наши
улыбки, наши успехи, наши достижения в учебе, музыке, танцах, спорте.
Ведущая 2: В этом ты прав! Ведь если у детей всё хорошо, тогда и мамины глаза
всегда светятся счастьем и радостью.
Ведущий 1: Мы в вечном долгу перед мамой, чья любовь сопровождает нас всю
жизнь. Не всегда мы ценим труд мамы, воздаем ей должное, выражаем любовь и
благодарность. А ведь ничто так не согревает душу матери, как добрые слова
дочери или сына.
Красивые мамы, на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо,
В какую бы даль ни звала нас дорога,
Нас провожают красивые мамы.
Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто ее огорчает.
А добрая мама прощает все это,
Красивая мама все это прощает.
Под грузом забот, не сгибаясь, упрямо
Она выполняет свой долг терпеливо...
Красива посвоему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.
Нас в детстве она забавляет игрушкой,
Порой мы о чемто ей шепчем счастливо.
Когданибудь, мама, ты станешь старушкой,
Но будешь, попрежнему, самой красивой.
Ведущая 2: Дорогие мамы, принимайте этот творческий подарок!
(выступление ) песня Винокуровой Кристины На сцене появляется мальчик в домашней одежде, весь обмотанный нитками, из
кармана выглядывают ножницы. В руках у него – куча лоскутков.
 Я для мамочки любимой
Фартук сшить хотел красивый,
Я для мамочки моей
Платье раскроил скорей –
Думал раз – и все готово!
Что здесь сложного такого?
Не понятно, что случилось…
Ничего не получилось!
Нечем удивить мамулю –
Это я ей подарю ли?
Думал, будет рада мама,
Ну а вышла куча хлама... (показывает изрезанный материал)
На сцене появляется 2й (старшеклассник) с кастрюлей и венчиком в руке, весь в
муке, с надетым набекрень поварским колпаком.
 Торт испечь – простое дело,
Надо только взяться смело.
Семь яиц, муки немножко,
Перца три столовых ложки…
Или нет, совсем не так!
Получается бардак.
Я запутался совсем –
Перец класть туда зачем?
Три часа мучений в кухне,
Крем разлил, обжог все руки,
Результат – горелый корж
И на торт он не похож.
 Похоже, придется нам придумать другие подарки, ну ничего, не будем унывать!
Ведь настоящие мужчины не пасуют перед трудностями! (уходят)
Если был бы я девчонкой
(Э.Успенский )
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол, Я бы в комнате подмел,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего ж я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
" Молодчина ты, сынок!"
В1: Да, Леша, что бы Вы смогли сделать без женщин? Кто к примеру Вас кормит,
поит, одевает?
В2: Женщина.
В1: Кто воспитывает детей?
В2: Женщина.
В1: Кто предостерегает от дурных поступков?
В2: Милиция.
В1: Допустим… А кто создает в доме уют, поддерживает чистоту и порядок?
В2: Пылесос. Ну ладно – женщина с пылесосом.
В1: Даже в автобусе место пожилой женщине уступает женщина та которая по
моложе.
В2: А что же по твоему делают мужчины?
В1: Как, что они умеют красиво петь. Встречайте
НОМЕР  Филатова П.А.  с песней под гитару
Ведущий 1:  Вы все сегодня так прекрасны,
                 Так обаятельны, нежны!
                 Посмотришь  сразу станет ясно:
                 Вокруг дыхание весны!
Ведущий 2:  На этой непростой работе,
                      Среди компьютеров, бумаг
                      Вы ярче прежнего цветете,
                      Как будто рядом добрый маг.
Ведущий 1:   Который подарил вам чудо
                    Быть молодыми, жить любя,
                    А стирку, кухню и посуду Взял, безусловно, на себя!
Ведущий 2:    Так будьте счастливы, здоровы,
                     За все беритесь горячо,
                     А мы подставить вам готовы
                     Свое надежное плечо.
Ведущий 1:   Желаем вам в делах удачи,
                     Любви красивой и большой!
                     Вы улыбаетесь, и значит,
                     Все в жизни будет хорошо!
Ведущий 2: Для вас звучит песня в исполнении….
НОМЕР
 Ведущий 2: Мы желаем вам только счастья,
 Чтоб безоблачной жизнь была
 Больше солнышка, меньше ненастья,
 Больше радости и тепла.
Ведущий 1:  Пусть будет небо мирное над вами,
           Пусть лишь для вас зальются соловьи,
           Живите, окруженные друзьями,
           Здоровья вам и счастья и любви!
Ведущий 2: Пусть будет всё, что в жизни нужно,
         Чем жизнь бывает хороша:
         Здоровье, радость, верность, дружба
         И вечно юная душа!
        ( Вручение подарков учителям и сотрудницам)
         Чувства добрые не ведают стандарта,
         Чтобы благодарность показать.
         И сегодня, в день 8 Марта,
         Хочется «спасибо» вам сказать!
Разрешите в этот день весенний
С Женским праздником поздравить Вас!

file_name: Внеклассное мероприятие Женщины прекрасны.docx

intro: Мама — это верный друг на всю жизнь. И этой дружбой нужно уметь дорожить. Если мама ругает вас, значит, вы это заслужили; если мама наказала вас, значит, она очень хочет, чтобы вы задумались о своем поведении и не повторяли подобных ошибок. Не обижайтесь на маму, подумайте о том, что она постоянно заботится о вас, и ей тоже бывает обидно и больно, когда вы ее огорчаете.docx

title: Внеклассное мероприятие "Женщины прекрасны" (4 класс)


extracted_text:
Обелиск в  деревне  Ташенка Касимовского района
Рязанской области.
В 1975 году праздновали 30ую годовщину Победы. Тогда многие участники
войны были еще не такими
         старыми людьми, многие из них работали на нашем Касимовском  карьере.
         Начальником карьера был в то время  Козлов Борис Данилович, участник
         Великой Отечественной войны.
                 Руководство и партийный комитет карьероуправления  приняли решение
        увековечить память о погибших воинах – земляках, воздвигнув монумент в
        деревне Ташенка. Металл (нержавеющую сталь) специально закупили и
        сварили из него стеллу. Художник карьера Анютин Николай Валентинович
        продумал композицию, сделал  надписи.
                 При установке памятника было задействовано много людей, ведь холм,
        на котором  стоит монумент, был далеко не таким высоким. Его подсыпали,
        выровняли  площадку и обложили дёрном.
                  И вот 9 мая 1975 года композиция предстала во всей красе. Обелиск наш
        очень хорошо виден со стороны  Оки.

file_name: Обелиск в  деревне  Ташенка.doc

intro: История создания обелиска в деревне Ташенка Касимовского района Рязанской области, в честь воинов Великой отечественной войны, живших в деревне Ташенка и уходивших на фронт из этой деревни. В данной статье рассказывается кто принимал участие в создании обелиска, под чьим руководством.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тестовое задание «Растения»
1. Растения—это...
А) живая природа
Б) неживая природа
В) не природа
 2.Подземная часть растений
А) листья
Б) корень
В) стебель
 3.Для жизни растениям необходимы:
А) питательные вещества, воздух, свет, тепло, вода
Б) воздух, свет, тепло
В) почва, свет, тепло
 4.Листья растениям нужны для того, чтобы:
а) быть красивыми
б) дышать и питаться
в) их ели животные
5. На какие группы делятся растения?
а) цветы, овощи, деревья
б) фруктовые деревья, цветы, травы
в) деревья, кустарники, травы
Тестовое задание «Растения»
1. Растения—это...
А) живая природа
Б) неживая природа
В) не природа
 2.Подземная часть растений
А) листья
Б) корень
В) стебель
 3.Для жизни растениям необходимы:
А) питательные вещества, воздух, свет, тепло, вода
Б) воздух, свет, тепло
В) почва, свет, тепло
 4.Листья растениям нужны для того, чтобы:
а) быть красивыми
б) дышать и питаться
в) их ели животные
5. На какие группы делятся растения?
а) цветы, овощи, деревья
б) фруктовые деревья, цветы, травы в) деревья, кустарники, травы
1)а    2)б     3)а     4)б    5)в

file_name: тест по теме Растения.docx

intro: Тесты по теме растения можно использовать как раздаточный материал на уроках познания мира. Эти тесты были использованы в разработке к уроку "Разнообразие животных", как одно из заданий, направленное на закрепление предыдущего материала. Содержат в себе 5 заданий с 3 вариантами ответов.

title: тесты по теме "Растения"


extracted_text:
Урок геометрии

    в   9класс
 е  .
Длина окружности, длина дуги, число  π .
Учитель математики
 Котенёва Елена Анатольевна. Геометрия

   9класс.
Февраль, 2017г
Тот, кто не знает математики,
 не может узнать никакой другой  науки и
 даже не может обнаружить своего невежества,
 а потому не ищет от него лекарства.
Роджер Бэкон, 1267г.
Тема:            Длина окружности, длина дуги, число  π .
Тип урока:   урок систематизации знаний.
Цель:    Создание условий для приобретения знаний, умений  в знакомой и  новой  учебных ситуациях,  активной
самостоятельной деятельности  учащихся на уроке.
Задача обучения: формирование вычислительной культуры, умения решать задачи на готовых чертежах  по формулам,
выражать переменные в формулах, подводить итог деятельности, проверять свою работу, находить ошибки;
Задача развития: развивать быстроту переключения внимания, концентрацию внимания, объем памяти, логическое
мышление,  способность к долговременной  интеллектуальной  деятельности.
Задача воспитания: воспитывать умение работать в группе; ответственность за свой выбор; рефлексивную и
коммуникативную культуры. Технологическая карта.
Основные этапы
Организацион ный
момент.
I Мотивационно
ориентировочный
Цель: повторить
теоретические
вопросы, формулы.
1520минут
Деятельность учителя
Сегодня на уроке мы работаем в группах.
Чем мы занимались на прошлом уроке?
С какой целью вы сегодня пришли на урок?
Запишите цель в тетрадь. Кто может зачитать?
Теоретический диктант:
 Запиши формулу для вычисления длины окружности.
Что такое число  π ? Что нужно знать, чтобы найти
длину окружности?
 Запиши формулу для вычисления длины дуги
окружности?
Запиши формулу для вычисления стороны правильного
треугольника через радиус описанной окружности.
Вырази R через  а3 .
Физминутка
Вам необходимо решить 3 задачи на готовых чертежах.
Деятельность учащихся
( 3 ученика вызывают по очереди к себе
одноклассников)
Зачитывают по желанию.
Отвечают на вопросы в группе,
проверяют, договариваются кто
афиширует на доске .
Записывают на доске, отвечают на
вопросы, что означает каждая буква в
формуле.
II.Операционно
 исполнительский
этап.
Цель: отработка
решения задач в
знакомой ситуации
(типовые), в
измененной
ситуации
1.
Диаметр окружности равен 10.
Работают самостоятельно, сверяются,
обсуждают решение, выписывают
решение на доске, проверяют, исправляют
ошибки.

Найти длину дуги ВС  и длину окружности. (конструктивные).
2025 минут
2.
Треугольник АВС – правильный. Найти длину
окружности и длину дуги ВС, если сторона
треугольника равна 2 √3 .
3.
АВСD правильный четырёхугольник,
длина дуги АD равна 4 π
                              Найти площадь АВСD.
Работают самостоятельно, выбирают
«путь», задают вопросы, проверяют
решение или пользуются «подсказкой»,
решают корректирующее задание.
III. Рефлексивно
оценочный этап.
5 минут
Подведём итоги:
Запишите домашнее задание на выбор
 Р.т.№7274 или 1109,1107 или лабораторная работа.
Что получилось на уроке хорошо?
В чём вам хотелось улучшить результат?
Отвечают на вопросы, осознают свою
деятельность, успешность на уроке,
записывают в дневник домашнее задание. Какие предложения на следующий урок?
Самоанализ урока в 9 классе по геометрии.                   Февраль 2017года.
         Тема : Длина окружности, длина дуги, число  π .
Тип урока:   урок обобщения и систематизации знаний. Урок – соревнование.
1. В классе 17человек. 4 ученика имеют справки ПМПК. Способности к математике у учащихся средние и низкие.  Учебно
познавательная активность низкая у большинства учащихся, работают в основном для оценки, с трудом формируется система знаний
по предмету.
 Данная тема является базовой для продолжения обучения математике и предметов естественно – научного цикла.
2. Задача урока состояла в том, чтобы создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по логически обоснованному пути,
соблюдая правила, анализируя ошибки, отслеживая собственный результат.
Планируемые результаты:
в направлении личностного развития:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию;
2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания;
3) инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
4) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
в метапредметном направлении:
1) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
2) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
3) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
4) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем; в предметном направлении:
1) формирование вычислительной культуры, умения решать задачи на готовых чертежах  по формулам, выражать переменные в формулах,
подводить итог деятельности, проверять свою работу, находить ошибки;  проводить доказательные рассуждения.
3. В начале урока учащимся было предложено поставить цель на урок. Ученики могли обратиться за помощью, проверить свою работу,
оценить свою успешность.  На уроке использовались: фронтальный опрос, работа в группах, самостоятельная работа с возможностью
проверки работы у доски  и консультации учителя.
На предыдущем уроке учащиеся повторяли теоретический материал,  решали задачи базового уровня.  В карточки были включены
задачи базового уровня. После подведения итогов учащиеся предложили на следующий урок закончить эту работу. На следующем
уроке учащимся будет представлена возможность решить задачи, оформить решение на доске, подвести итог своей деятельности.
4. Учащиеся были увлечены работой, атмосфера урока была благоприятной для интеллектуального развития. Урок цели достиг.
                                                                                Учитель Котенёва Е.А.

file_name: Урок геометрии в 9классе семинар.docx

title: Длина окружности, длина дуги, число π. 9 класс


extracted_text:
Сценарий праздника
«Наши мамы, наши бабушки»,
проведенного во 2б классе
МБОУСОШ №153 города Новосибирска
учителем Калашниковой Л.П.
Цель мероприятия:
формирование   у   детей   чувства   уважения   к   мамам   и   бабушкам;   сплочение   коллектива
взрослых и детей.
Задачи мероприятия:
   вовлечь   всех   детей   в   проведение   праздника,   раскрыть   (по   возможности)   способности
каждого ребенка;
 развивать организационные способности в каждом;
 развивать умение работать в команде;
 формировать уважительное отношение друг к другу;
Подготовительная работа:
1. Разучивание с детьми стихов, песен, частушек и сценок  к мероприятию.
2. Подбор фонограмм мелодий для сопровождения конкурсов.
3. Подготовка необходимого оборудования и  реквизитов для конкурсов
4. Праздничное оформление классной комнаты.
Оборудование и реквизиты:
 костюмы для сценки «Три мамы»;
 лотерейные билеты и призы;
 музыкальное сопровождение.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель: (сайт №1)Сегодня мы собрались, чтобы отметить самый необыкновенный день в
году  день 8 Марта. Мы хотим поздравить наших мам и пожелать им здоровья, счастья и
радости. 8 Марта  отмечает наша планета женский день, этот праздник международный его
празднуют во всех странах мира вот уже много лет. Мы привыкли к нему, как к первому
весеннему празднику ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны. Этот праздник самый
добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные
лица бабушек, за восхищенные глаза наших одноклассниц, подруг. И значит этот праздник
праздник всех женщин.
Дети  читают  стихи: (сайт№2)
1. Сегодня на целом свете
Праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте
Вас поздравляют дети!
2. Дорогие наши мамы,
Заявляем без прикрас,
Что ваш праздник — самый  самый,
Самый радостный для нас!
8 Марта  день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам Свои улыбки и цветы.
8 Марта! Женский день!
Сегодня никому не лень
Пойти поздравить всех красивых
Заботливых  и суетливых.
В этот день, весной согретый Все
цветы, улыбки Вам! В этот день,
весной согретый Поздравляем
наших мам!
Песня «Мама – лучший друг»
Учитель: Мама. Это самое дорогое, что есть у нас в жизни. Самый близкий и родной
человек. Мама подарила нам жизнь и любит нас не за какието заслуги, а просто за то, что
мы у нее есть. Мамы любят нас успешными и проблемными, умными и глупыми,
счастливыми и несчастными, и мы всегда можем прийти к ним за помощью, советом,
поддержкой, пониманием и сочувствием.
Не найти таких слов, чтобы выразить всю нашу любовь, уважение, благодарность за все
то, что мамы для нас сделали и продолжают делать. Да и что значат эти слова! Хочется
сделать так, чтобы наши дорогие мамочки были всегда здоровы и счастливы, и мы готовы
за это заплатить любую цену.
Сколько разных событий было в нашей жизни: первая болезнь, первая драка, первая елка
и первая встреча с дедом Морозом, первый раз в первый класс, первая двойка и пятерка...
а рядом всегда они  самые близкие, преданные и любимые, мудрые и чуткие  наши
мамы!
Дети читают стихи : (сайт №3)
Люблю тебя, мама, за что не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню
За что тебя я, дорогая, люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя мама!
Ты  лучший мой друг!
Люблю свой дом, свою речушку,
Люблю в ней каждую ракушку,
И каждый камушек на дне,
И мостик  радугу на ней!
Люблю я лес в зеленой майке,
Ромашки на лесной лужайке,
Люблю я солнце, добрый ветер,
А маму  больше всех на свете!
Мама, оченьочень я тебя люблю!
Так люблю, что ночью в темноте не сплю
Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю
Я тебя все время, мамочка, люблю!
Вот и зорька светит, вот уже рассвет
Никого на свете лучше мамы нет! Дети показывают сценку на стихотворение "Три мамы" Сайт №4
Ведущий:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Дочка:
"Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь как спичка худа.
Идика обедать, вертушка".
Ведущий:
Танюшина мама
С работы пришла
И дочку спросила:
Мама:
"Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду!
"Обедать !"  кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!"
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь как спичка худа.
Идика обедать, вертушка!"
Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама пришла
И маму спросила:
Бабушка:
"Как, дочка, дела? Наверно, в больнице за целые сутки Опять для еды не нашлось ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд. Нельзя же сидеть целый день без обеда. Уж доктором стала,
а всё непоседа! С этими дочками прямо беда! Скоро ты будешь как спичка худа. Идика
обедать, вертушка!"
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят. Три мамы на дочек глядят. Что с дочками делать упрямыми?
Ох, как непросто быть мамами!
2 ребенка (мальчик и девочка) читают стихи:
"Если был бы я девчонкой ".
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял:
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел.
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки. Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам.
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
"Молодчина ты, сынок! Э. Успенский
Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти,
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
Частушки.
Выходят 6 учащихся исполняют частушки
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем!
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем!
Подгорели суп и каша,
Соль насыпала в компот.
Как придет с работы мама,
Будет много ей хлопот!
Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня!
В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
Но осталось от него
Три соломинки всего!
Вова пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама: что же делать?
Никакой работы нет!
Мы частушки петь кончаем
И сегодня обещаем
Слушать вас всегда во всем
Утром, вечером и днем!
Учитель: Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает. Давайте
поиграем в игру "Мамочка". Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечаете одним словом "МАМОЧКА". (игра с учащимися) (сайт№5)
Кто пришел ко мне с утра?
 Кто сказал: "Вставать пора?"
 Кашу кто успел сварить?
 Чаю в чашку кто налил?
 Кто косички мне заплел?
 Целый дом один убрал?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех?
 Кто на свете лучше всех?
Конкурс для детей: "Нежные слова"
Детям предлагается, как можно больше сказать ласковых слов для мамы. Кто больше назвал
тот и победил.
Учитель: Мама. Мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет
самого близкого, родного человека! Слово "мама"  особое слово. Оно рождается как бы
вместе с нами, сопровождая нас всю жизнь.
Матери... Их миллионы, и каждая несет в сердце материнскую любовь. Женщины всех
рас, говорящие на разных языках,  все они сестры в одном: в своей безграничной любви к
своему ребенку.
Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть добрыми, мудрыми, дает
советы, заботится о нас, оберегает нас.
И сегодня мы собрались здесь для того, чтобы рассказать о своей любви к нашим мамам.
Учитель: Мамы с раннего детства рассказывали детям сказки. И сейчас проверим, какие
сказки знают мамы.
(Конкурс  для мам) (сайт№6)
Первый конкурс  разминка. "Знаете ли вы сказки?"
1. Что приговаривала царица из сказки Пушкина, глядя в волшебное зеркальце?
2. В чем и где находилась смерть Кощея Бессмертного?
3. Спойте песенку Колобка.
4. Какие реки, с какими берегами текут в волшебной стране?
5. Как звали лису и кота в сказке "Приключения Буратино"?
6. Назовите всех героев книги А. Волкова, кто побывал в Изумрудном городе.
7. Что приговаривала девочка Женя, когда отрывала лепесток у цветика
семицветика?
8. Как звали девочку, которая спасла своего брата из дворца Снежной королевы?
Чтение стихотворения ребёнком
Говорят, у мамы руки не простые:
Говорят, у мамы руки золотые.
Я гляжу внимательно, подношу поближе, Трогаю
и глажу  золота не вижу.
Почему же люди наши заводские
Говорят  у мамы руки золотые?
Спорить я не буду: им видней –
Ведь они работают с мамою моей. Конкурс для ребят : "Найди маму" (сайт №7)
Ребятам завязывают глаза, с закрытыми глазами они должны найти свою маму.
Учитель:  Праздник 8 Марта не только для мам, но и для наших уважаемых бабушек.
2 Ученика читают стихи: (сайт№8)
 Наши бабушки  старушки
Очень любят нас, внучат!
Покупают нам игрушки
И гулять нас водят в сад.
Вот хорошие какие.
Наши бабушки родные!
 Люблю я дома бабушке
Работать помогать.
Люблю я рядом с бабушкой
По улице шагать.
Люблю я вместе с бабушкой Хоккейный
матч смотреть.
Давно решили с бабушкой
Мы за "Спартак" болеть.
Исполнение песни  «Бабушка сударушка»
Учитель: А сейчас мы приглашаем наших дорогих бабушек. Бабушки  они  очень мудрые.
Для них мы приготовили очень трудные загадки.
Конкурс загадки для бабушек (сай т №9)
1. Вся дырявая и злая,
И кусачая такая.
Только бабушка v ней ладит: Ей бока и
трет, и гладит. (Терка)
2. Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)
3. Мал Ерофейко,
Подпоясан коротенько,
По полу скок  скок,
Подмел  и сел в уголок. (Веник)
4. Дом без окон и закрыт,
А внутри холодный.
Если рядом кто сидит,
Значит, тот голодный. (Холодильник)
5. Кто ни пройдет  все ее за ручку дергают. (Дверь)
Учитель:  Какие наши бабушки молодцы, все загадки отгадали.
Учитель:
Мальчишки и девчонки!
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
За хлопоты, за ласки,
За песенки и сказки,
За вкусные ватрушки
И новые игрушки.
Мы наших мам и бабушек Поздравим с Женским днем,
Выходят 4 ученика и читают стихи:
Сайт 10
Я подарок разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом за красным сразу
Фиолетовый сломала.
А потом сломала синий
И оранжевый сломала...
Все равно портрет красивый,
Потому что это — мама!
А какой подарок маме
Мы подарим в Женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
Ведь сюрприз готовить маме —
Это очень интересно.
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло.
Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок.
Жаль, я ростом невысок.
Мама! С праздником весенним
Я сердечно поздравляю!
Долгих лет, любви, веселья
От души тебе желаю!
 Пусть растают все напасти
И развеются невзгоды.
Я желаю только счастья Пусть
тебя не старят годы. Чтоб не
покидали силы,
Чтоб дела велись успешно, Будь
всегда такой красивой,
Улыбающейся, нежной!
Чтоб печали Вы не знали,
Даже легкой грусти тень,
Чтоб всегда глаза сияли,
 И не только в этот день!
Мы наш праздник закрываем Что
же вам еще сказать? Разрешите на
прощанье
Всем здоровья пожелать! Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда.
Вот такими молодыми Оставайтесь
навсегда!
Учитель: Низко кланяюсь вам не потому, что сегодня Восьмое марта, а потому, что вы
женщины  дарительницы новых жизней!
Мира и счастья Земле, по которой идете! Ведь сама Земля вращается только потому, что вы
шагаете по ней! 'МАМАЛУЧШИЙ ДРУГ песня
Мамочка милая, мамочка добрая,
Я о тебе пою!
Мамочку добрую, мамочку славную
Очень я люблю!
Припев:
Мама, мама самый лучший друг
Понимает мама всех людей вокруг
мама все простит,
мама все поймет
и на помощь мама вовремя придет
мама все простит,
мама все поймет
и на помощь мама вовремя придет
2куплет
Мамочка ласточка, мамочка ягодка
юный подснежник мой
утро ты свежее, облако нежное
я я всегда с тобой
Припев
Мама, мама самый лучший друг
Понимает мама всех людей вокруг
мама все простит, мама все поймет
и на помощь мама вовремя придет
мама все простит, мама все поймет
и на помощь мама вовремя придет
 мама все простит, мама все поймет
и на помощь мама вовремя придет
мама все простит, мама все поймет
и на помощь мама вовремя придет

file_name: 8 марта праздник мама и бабушек.doc

intro: Сегодня мы собрались, чтобы отметить самый необыкновенный день в году - день 8 Марта. Мы хотим поздравить наших мам и пожелать им здоровья, счастья и радости. 8 Марта - отмечает наша планета женский день, этот праздник международный его празднуют во всех странах мира вот уже много лет. Мы привыкли к нему, как к первому весеннему празднику ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны. Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица бабушек, за восхищенные глаза наших одноклассниц, подруг. И значит этот праздник - праздник всех женщин.doc

title: Сценарий праздника «Наши мамы, наши бабушки»,  2 класс


extracted_text:
1)
2)  Place (where
you’re going)
When
Why
Place (where
you’re going)
When
Why
Means of transport
Means of transport
Place (where
you’re going)
When
Why
Place (where
you’re going)
When
Why
Means of transport
Means of transport
Achieved or not
Achieved or not At the
beginning of
the lesson

My goals …
1) to discuss one
given question
2) to understand
what people say
(during listening)
3) to speak about
transport
My goals …
1) to discuss one
given question
2) to understand
what people say
(during listening)
3) to speak about
transport
At the end of the
lesson
My goals …
1) to discuss one
given question
2) to understand
what people say
(during listening)
3) to speak about
transport

Achieved or not  My goals …
At the end of the
lesson
At the
beginning of
the lesson

1) to discuss one
given question
2) to understand
what people say
(during listening)
3) to speak about
transport
At the
beginning of
the lesson
At the end of
the lesson
Achieved or not
At the end of
At the
the lesson
beginning of
the lesson

file_name: 8 класс карточки к открытому уроку.doc

description:
1)
2)

title: урок на тему "Travelling. Means of transport"


extracted_text:
«Влияние   групповой   и   парной   работы   на   развитие   мотивации   в   начальной
школе».
Деятельность учителя на уроке состоит в отборе и применении форм, соответствующих
реальным целям и задачам учебновоспитательного процесса. Одной из таких форм
является   групповая   работа,   которая   позволяет   улучшить   успеваемость,   раскрыть
систему   отношений   школьника   к   миру,   одноклассникам   и   самому   себе.   При
организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, выражает своё мнение. В
группах   рождаются   споры,   обсуждаются   разные   варианты   решения,   идёт
взаимообучение   детей   в   процессе   учебной   дискуссии,   учебного   диалога.   Особенно
важно, что групповая форма работы позволяет реализовать индивидуальный подход в
условиях массового обучения, организовать взаимодействие детей для выявления их
индивидуальных   возможностей   и   потребностей.   Учителя   и   раньше   применяли
различные приемы работы в группах, но это не являлось системой. А когда это входит
в   регулярную   систему   работы,   то   ученики   с   удовольствием   идут   на   урок,   ожидая
какихто   сюрпризов   от   учителя.   Это   стимулирует   их   активность   и   повышает
мотивацию   обучения. Наиболее   благоприятные   условия   для   включения   ученика   в
активную   работу   на   уроке   создают   групповые   и   парные   формы   работы.   При
организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение,
обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной
дискуссии,   учебного   диалога.  Групповая   форма   работы   позволяет   решить   задачу
индивидуального подхода в условиях массового обучения. Когда дети объединяются в
группы, сотрудничество представляет собой способ работы , где есть распределение
обязанностей и повышенное чувство ответственности за каждого члена группы. Диалог
в группе помогает учащимся выражать свое мнение, раскрывать себя в процессе обмена
идеями, задавать вопросы в процессе оценивания. Большинство учащихся просто не
умеют высказывать свои убеждения, размышления и аргументировать, они чаще всего
излагают не свои мысли и размышления, а дают те ответы, которые от них требуют. Т.е.
учащиеся   лишаются   мотива   в   своем   развитии.   Раскрыть   способность   учащихся
работать в группах, научить их слушать и слышать друг друга, уважать мнение других,
развивать   навыки   критического   мышления,   потому   что   без   всех   этих   компонентов
невозможна коллективная деятельность и, как следствие, продукт такой деятельности
самомотивация и самореализация личности. Работа в группах требует нетрадиционной
организации рабочих мест. Для парной работы удобны обычные ряды, а для групповой
работы парты надо ставить так, чтобы каждый ребёнок видел своих собеседников, не
сидел   спиной   к   доске,  мог   легко   дотянуться   до   общего   листа   бумаги,  на  котором
фиксируется итог работы группы, был в пределах досягаемости всех участников.
Знакомим младших школьников с основными правилами совместной работы.
Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на
посторонние   дела,   не   мешать   друг   другу,   вовремя   оказывать   помощь,   выполнять
указания старшего. Своевременно   выполнять   задание:   следить   за   временем,   доводить   начатое   дело   до
конца.
Качественно   выполнять   работу   (аккуратно,   без   ошибок),   соблюдать   технику
безопасности.
Уметь защищать общее дело и свою работу в частности.
Роль учителя при групповой форме работы.
Наблюдать со стороны за ходом работы групп; быть готовым, прийти на помощь, но
только по просьбе группы.
Не   спешить   прерывать   работу   группы,   кроме   тех   случаев,   когда   она   идёт   не   по
правилам или учащиеся неправильно поняли задание.
Не отдавать предпочтение ни одной группе – всем уделять равное внимание.

intro: Доклад по теме "Влияние групповой работы на развитие мотивации в начальной школе". Работая учителем начальных классов, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются: игровая деятельность; создание положительных психологических и эмоциональных ситуаций; работа в парах; группах


extracted_text:
Директор
УТВЕРЖДАЮ:
______________________________
  ____________   /_______________/
Приказ № ____ от __________г.
План работы школы по теме:
«Выполнение требований адаптационного периода 1 и 5 классов»
 на 201_ 201__ учебный год.
Цель: выполнение психологопедагогических условий, обеспечивающих благоприятное
течение  адаптации пятиклассницы к школьному обучению.
Задачи:



сохранение самоценности каждого возрастного периода развития ребенка;
развитие умений учиться;
сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие
индивидуальности  учащейся.
Сроки
проведения
Сентябрь
1  неделя
Ответственные Выход
информации
Протокол
Учителя
предметники,
зам.директора
по УР
Сентябрь
Зам.директора
по УР;
классный
руководитель.
Сентябрь
Зам.директора
по УР
Протокол
№
п/п
1
2
3
Мероприятие
Цель
Родительское
собрание:
«Ваш ребёнок –
первоклассник,
пятиклассник.
Новый ФГОС»
Консультация
«Помощь
учащимся 1х,5х
классов в период
адаптации»
Заседание
методического
совета
Знакомство с
семьей.
Составление
социального
паспорта класса.
Знакомство с
едиными
требованиями к
учащегося.
Помощь
учащимся в
ориентировании
по
расположению
учебных
кабинетов,
столовой,
гардероба.
Коррекция и
утверждение
плана работы по
осуществлению
преемственности
между
начальным и
основным общим
образованием Входные
контрольные
работы на начало
учебного года по
русскому языку и
математике в
классе.
Родительское
собрание по теме:
«Особенности
организации
учебной
деятельности в 1,5
классе»
Выявление
уровня знаний на
начало года.
Сентябрь
Классный
руководитель,
Зам.директора
по УР
Анализ
контрольных
работ
Сентябрь
4 неделя
Зам.директора
по УР;
классный
руководитель.
Протокол
Ознакомление
родителей с
особенностями
адаптационного
периода
учащегося 1,5
класса.
Ознакомление
родителей с
методическими
рекомендациями
по совместной
проектной
деятельности
родителей и
детей.
Сентябрь
ноябрь
Ноябрь
Учителя
предметники,
зам.директора
по УР
Зам.директора
по УР
Протоколы
уроков
Справка
Октябрь
Классные
руководители
Протокол
Октябрь
Октябрь
Учителя
предметники,
зам.директора
по УР
Анализ
контрольных
работ
Протокол
Учителя
предметники,
зам.директора
по УР
4
5
6
7
8
9
Посещение уроков Организация
учебной
деятельности
учащегося
Контроль за
дозировкой
домашнего задания
Родительское
собрание:
Психолого
педагогическое
просвещение
родителей
«Поощрение и
наказание в
воспитании детей»
Административные
контрольные
работы по
математике,
русскому языку за
1 четверть
Рассмотреть «+»
и «» стороны
воспитательного
воздействия
родителей на
ребенка. Как на
воспитание
детей влияет
поощрения и
наказания.
Выявление
уровня
обученности
пятиклассника
10 Малый педсовет
«Создание условий
успешной
адаптации
учащегося в1, 5
Итоги работы по
проблеме
преемственности
между
начальным и классе»
11 Посещение
внеклассных
мероприятий
(классные часы,
родительские
собрания)
12 Изучение динамики
успешности
обучения и
развития учащихся
1х, 5х классов.
Анкетирование,
тестирование,
собеседование
Работа с детьми,
имеющими
проблемы в
поведении и учёбе
13
14 Проверка
школьной
документации
15
Совещание при
зам.директора по
УР
Родительское
собрание:
Ознакомление
родителей с
результатами
адаптации
пятиклассников
16

Ноябрь
Зам.директора
по УР
Протокол
Ноябрь
Справки
Зам.директора
по УР,
классные
руководители
В течении
1,2
четверти
Ноябрь
Учителя
предметники,
зам.директора
по УР
Зам.директора
по УР
Справка
Декабрь
Зам.директора
по УР
Протокол
Декабрь
Протокол
Учителя
предметники,
зам.директора
по УР
средним звеном
Выявление
проблем в
переходный
период.
Провести
анкетирование,
тестирование,
собеседования,
подведение
итогов четверти
Ознакомление с
культурой
ведения
учащегося
тетрадей,
дневника.
Подведение
итогов классно
обобщающего
контроля в 5
классе, итогов
работы по
достижению
адаптации
учащихся
Ознакомить с
анализом
проведённых
тестов и
анкетирования.
Обсуждение
выявленных
проблем. Поиск
форм и методов
работы,
позволяющих
решить
проблемы
адаптационного
периода Зам. директора  по УВР                                                        _____________ /_______________/

file_name: План работы Выполнение требований адаптационного периода пятиклассницы.doc

intro:
План работы школы по теме "Выполнение требований адаптационного периода пятиклассников" разработан в целях создания условий для адаптации  детей детского сада; учащихся начальной школы при переходе в среднюю школу и успешного продолжения образования в 5 –ом классе.Ведь задачами адаптационного периода являются:
-помочь ребенку вжиться в позицию школьника ;
- ввести понятие оценки, самооценки и различные ее критерии;
- научить ребенка задавать вопрос (не столько в процедурном плане, сколько в смысле решимости);
- подготовить родителей к новой роли - родителя школьника.


extracted_text:
Разработка учителя русского языка и литературы МБОУ «Большемеминская  СОШ» Верхнеуслонского  района РТ
Баймяшкиной О .А.
                                                                                Конспект урока
Предмет: русский язык
  Класс: 5
Тема урока: «Буквы ое после шипящих и ц в окончаниях существительных»
 Тип урока:  комбинированный
 Дидактическая цель урока:
 знакомство  учащихся с правописанием «о» и «е» в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц];
 отработка способа действия при выборе написания ОЕ в окончаниях существительных после шипящих и Ц.
Планируемые результаты:
     Личностные:
 Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
 Создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
 Формирование понятия о красоте окружающей нас природы и  необходимости бережного отношения к ней
     Предметные:

уметь  распознавать изученную орфограмму и правильно писать буквы ое после шипящих и ц в окончаниях существительных,
действуя по алгоритму.
Матапредметные.
     Регулятивные:
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.

 Уметь работать по коллективно составленному плану.

  Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок.  Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
     Коммуникативные :
 Обогащать словарный запас.
 Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
 Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
 Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
   Познавательные:
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
 Развивать мыслительные процессы и память(анализ, синтез, обобщение, группировка и классификация)
Оборудование: карточки с заданием для работы в паре и группе, компьютер, мультимедийный  проектор, экран
Этапы урока
Содержание этапа
1.Организационный
момент
 Задачи: доброжелательный
настрой учителя и учащихся,
готовность класса и
оборудования к уроку, быстрое
Деятельность учителя
Учитель приветствует учеников, проверяет  их
готовность  к уроку. Предлагает записать в
тетрадях дату.
Деятельность учеников
Приветствуют учителя, проверяют
готовность к уроку.
Давайте вспомним с вами, что такое эпиграф.
Сообщение учащегося.
Планируемые
результаты

Личностные:
принимают
и
осваивают   социальную
роль обучающегося.
Коммуникативные:
расширение словарного
запаса включение класса в деловой
ритм.
 Помещённое после заглавия произведения
краткое высказывание, смысл которого
приоткрывает читателям содержание
следующего за ним повествования. Эпиграф
указывает на тему произведения, отличается
краткостью и емкостью.
Для нашего урока я выбрала следующий
эпиграф:
Леса, так же, как озёра, моря и реки, - лучшее
украшение земли, ее великолепный
праздничный наряд.
К. Паустовский
А почему я сделала такой выбор, мы обсудим
в конце урока.
2.Повторение
пройденного материала.
 орфографическая
минутка
Коррекционные задачи;

развитие
орфографической
Учитель организует деятельность по
исправлению и объяснению ошибок,
корригирует ее; затем организует процесс
восстановления текста ,объяснения
пропущенного знака препинания ,предлагает
изобразить схему предложения.
Текст с ошибками раздается каждому на
листочке. Предлагается исправить ошибки
красным маркером , а на доску выносится
правильный вариант.
Его чудкое ухо слышало шерох листев и
Находят и исправляют ошибки,
допущенные в тексте   ,красным
маркером,  объясняют правописание.
Коммуникативные
УУД: умение с
точностью выражать
свои мысли.
Восстанавливают текст по памяти и
объясняют знак препинания,
изображают схему предложения.
  Понятие   о   красоте
нас
окружающей
природы

и
необходимости зоркости, умение
находить и исправлять
ошибки в тексте,
развитие переключения
внимания, формирование
навыков произвольного
внимания
 письмо по памяти
Коррекционная работа: развитие
объема и устойчивости  памяти.

синтаксическая
минутка
Коррекционная работа: развитие

мыслительных процессов
самопроверка и
самооценка
Коррекционная работа:
развитие произвольного
внимания весь класс
шопот ветра а зоркий глас видил каждую
веточку и тровинку.
бережного   отношения
к   ней.
 (Личностные
УУД)

Регулятивные   УУД:
планировать
своё
в
действие
соответствии
с
поставленной задачей.
коррекция,

В конце работы  учитель предлагает произвести
самопроверку( сравнить с образцом, оценить).
За правильно восстановленный по памяти текст ,
за безошибочное написание даются смайлики.
оценивание.
Познавательные
УУД :развитие
произвольного
внимания, мышления,
памяти.
Проверяют и оценивают свою
работу(соотнося с эталоном) Работают один у доски. другие на
месте. В процессе возникает
проблемный вопрос, формулируем
тему и цели урока.
3.Актуализация ЗУН,
необходимых для
усвоения новых знаний.
 Сообщение темы урока,
постановка цели урока
Коррекционная работа; развитие
мыслительных процессов:
умения сравнивать,
анализировать , обобщать
Выполнение задания «найди лишнее».
Шепот,  шорох, грачом.
 В процессе работы возникает  проблемный
вопрос: как объяснить правописание слова
грачом?
Можем ли мы теперь сформулировать тему
нашего урока? А цели?
Цели:
1)   уметь распознавать орфограмму
« Буквы ое после шипящих и ц в окончаниях
существительных»;
2) правильно писать ое в окончаниях
существительных, действуя по алгоритму.
Запись темы урока.

\

  Регулятивные УУД:
формирование умения
соотносить
выполненное задание с
эталоном
Познавательные УУД.
Общеучебные
универсальные
действия: смысловое
чтение.
Логические
универсальные
действия:
анализ материала;
выбор оснований для
составления задания.
Действия постановки
и решения проблем: формулирование
проблемы нахождение
пути решения
проблемы.
Коммуникативные
УУД: умение с
точностью выражать
свои мысли.
Регулятивные   УУД:
уметь  определять   и
формулировать   цель
на   уроке   с   помощью
учителя.
Регулятивные:
прогнозирование,
  оценивают
коррекция,
свои
действия.

Познавательные:   поиск
информации,
структуирование
информации, построение
высказываний,
  выбор
способов действий.

выражение
Коммуникативные:
  мыслей,
Под  руководством  учителя  наблюдают,
сравнивают,
выводы,
формулируют правило
делают

  Объяснение   нового
4.
материала.
Коррекционная работа; развитие
мыслительных
процессов:
умения

сравнивать,
анализировать, обобщать, делать
выводы.

Рассуждениепоиск.
На доске написаны слова:                       врачом
товарищем
дворцом                                 полотенцем
межой                                    задачей
борцов                                   горцев
   Прочитайте   слова   в   первом   столбике,   во
втором.
 В какой морфеме подчеркнуты буквы о и е?
 После каких согласных стоят эти буквы?
 Определите ударение в словах.
 Сформулируйте правило правописания букв ое   после   шипящих   и   ц   в   окончаниях
существительных.
Затем учитель предлагает прочесть правило в
учебнике на стр.76.

 Мы с вами сформулировали цели урока.
Одна из них заключалась в том, что вы должны
уметь правильно писать буквы ое после шипящих
и   ц,   действуя   по   алгоритму.   Давайте   составим
алгоритм.
действий.
Алгоритм
1.Где?
)
2.В   какой   части   речи?(в   существительном)
3.После   каких   букв?   (после   шипящих)
4. Когда? (под ударением – о, без ударения –е)
окончании
–
(в

порядок

Ученики   читают   правило   на   стр.76,
сравнивают его с тем правилом, которое
они сформулировали сами.
Дети   вместе   с   учителем   пытаются
сформулировать алгоритм действий.

сотрудничество   друг   с
другом,   сотрудничество
с
учителем.
Регулятивные:
коррекция знаний
Познавательные УУД.
Общеучебные
универсальные
действия: смысловое
чтение.
Логические
универсальные
действия:
анализ материала;
выбор оснований для
составления задания.
Действия постановки
и решения проблем:
формулирование
проблемы и
нахождение пути
решения проблемы.
5.Динамическая пауза.
Учитель   предлагает   классу   встать   и   задает
вопросы.
Сегодня 28 февраля?
Сегодня последний день весны?
Завтра 29 февраля?
При   положительном   ответе   дети
хлопают   в   ладоши,   при   отрицательном
топают ногами. На уроке присутствуют гости?
Завтра у вас каникулы?
Завтра у вас выходной?
Окончаниеэто орфограмма?
Окончаниеэто часть слова?
Ж,Ш,Ч,Щ – гласные?
Ж,Ш,Ч,Щ – это шипящие?
 пишу О –
Межой,
Лучом,
Пейзажем,
Врачом,
Карандашом
Ландышем.
Учитель организовывает повторение алгоритма , а
затем объясняет задание.
Ребята,   обратите   внимание,   в   форме   какого
падежа   стоят   существительные.   в   которых
встречается изучаемая вами орфограмма.?
Сейчас я предлагаю вам немного необычный вид
работы   диктантмолчанка.   Кроме   того,   вы
должны   будете   изменить   существительные
поставить их в форму творительного падежа.
6.Первичное  закрепление.
Один   работает   у   доски,   остальныев
тетради.
  Записывают   измененные
существительные,   обозначают   условия
выбора
в   окончании
существительных.
гласной

7.Самостоятельная   работа   со
взаимопроверкой.
Коррекционные задачи;
развитие
орфографической
зоркости,   умение   находить   и
исправлять   ошибки   в   тексте,
переключения
развитие

Обратимся еще раз к целям нашего урока.
Сейчас   ваша   задача   распознать   слова   с
необходимой орфограммой и правильно написать
их. действуя по алгоритму.
Дети самостоятельно выбирают слова с
орфограммами   их   предложенного
текста.
  выделяя
орфограммы.
  записывают   их,
Затем учитель предлагает обменяться тетрадями и
произвести взаимопроверку.
Проводят взаимопроверку работ.
Оформлять   свои   мысли
в   устной   и   письменной
форме
(Коммуникативные
УУД).

Планировать
своё
действие в соответствии
с   поставленной   задачей
(Регулятивные УУД).
Оформлять   свои   мысли
в   устной   и   письменной
форме
(Коммуникативные
УУД).

Планировать
своё
действие в соответствии
с поставленной задачей. внимания,
навыков
внимания

формирование
произвольного
8.Закрепление.
Индивидуальная   работа   по
карточкам
со
взаимопроверкой.
Коррекционные задачи:
Расширение словарного запаса.
формирование
произвольного внимания
навыков

Вносить   необходимые
коррективы   в   действие
после его завершения на
основе   его   оценки   и
характера
учёта

сделанных
ошибок
(Регулятивные УУД).

Показать себя с лучш…й стороны - производить впечатление
Дети   работают   над   карточками   ,
успешного человека.
производится фронтальная проверка.
Не ударить в грязь лиц…м - не опозориться, с честью выйти из
затруднений, показать себя с лучшей стороны в каком-нибудь деле.
Убить двух зайц…в - одновременно сделать
Всем сердц…м – искренне, от всей души.
Как свои пять пальц…в - знать очень хорошо, до мелочей
Работа бьёт ключ…м - бурно проходит, активно проявляется.
Познавательные
УУД :развитие
произвольного
внимания.
Коммуникативные
УУД: умение с
точностью выражать
свои мысли.
9.Рефлексия.
-Сначала мне хотелось бы вернуться
к началу нашего урока, а именно, к
эпиграфу.
-Как вы думаете, почему я именно
такой эпиграф выбрала для нашего
урока?
- закончить урок хотелось бы
строками Е.Евтушенко: « Берегите эти
земли, эти воды,
Учащиеся записывают свое мнение
об уроке на бумаге в форме листьев
дерева, можно предложить ряд
вопросов, затем прикрепляют их на
доску.
Коммуникативные
УУД (умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли) Даже малую былиночку любя,
                        Берегите всех зверей внутри природы,
                         Убивайте лишь зверей внутри себя».
А теперь мы с вами создадим свое дерево.
Каждый из вас возьмет листочек( на партах
бумага в форме листа дерева) и фломастером,
который соответствует вашему настроению
напишет, что он думает о сегодняшнем уроке.
Ваши записи могут содержать ответы на
следующие вопросы:
 Было интересно…
 Было трудно…
 Я научился…
 Я попробую…

 Урок дал мне для жизни…
 Мне захотелось…
00Меня удивило…
10.Домашнее задание
П.99 ,орф №18,упр 559(используя
словосочетания составить текст
«Весна пришла»

file_name: конспект урока 5 кл.docx

intro: Данный урок знакомит учащихся с правописанием «о» и «е» в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц];	учит умению  распознавать изученную орфограмму и правильно писать буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных, действуя по алгоритму.конспект урока русского языка в 5 классе на тему: «Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных»


extracted_text:
Муниципальное образование Ямальский район
  Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
        «Салемальская школа – интернат имени Володи Солдатова»
Доклад на методическом объединении
Тема:  Самообразование педагога как основа успешности
педагогической деятельности
Подготовила воспитатель:
Митрохина Эльвира Борисовна 2017 год
               Учитель и воспитатель относятся к категории тех профессий, которые требуют
постоянного   самообразования   и   самосовершенствования.   К   примеру,   никто   не   будет
спорить с тем, что сегодняшние дети – совершенно другие, чем в прошлые десятилетия.
Мы, понимая  это, строим свою  работу с ними поиному,  чем  это делали  учившие нас
педагоги.

познавательную деятельность, которая:
            Под самообразованием традиционно   понимают   осуществляемую   человеком




осуществляется добровольно;
осуществляется сознательно;
планируется, управляется и контролируется самим человеком;
необходима для совершенствования какихлибо качеств или навыков человека.
      "Педагог учится всю жизнь"  это известная истина. Но уже через несколько лет работы
педагоги делятся на тех, кто спокойно движется по накатанной дорожке, используя старые
приемы, планы, фразы, шутки и с грехом пополам подготавливает учеников до уровня,
когда с ними начинают работать репетиторы, и тех, которые, несмотря на цикличность,
повторяемость   и   кажущееся   однообразие   учебной   и   воспитательной   деятельности,
постоянно ищут, вносят чтото новое. Это на самом деле и является важным показателем
истинного профессионализма.
         Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного
труда,   в   умении   преодолевать   проблемы,   самостоятельно   работать   над   собственным
совершенствованием, в том числе профессиональным.
       В современных условиях выработаны основные критерии профессионализма педагога.
На основании которых можно сделать вывод:
Педагог 21 века  это:
   гармонично   развитая,   внутренне   богатая   личность,   стремящаяся   к   духовному,
профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
 умеющий отбирать наиболее эффективные приёмы, средства и технологии обучения и
воспитания для реализации поставленных задач;
 умеющий организовать рефлексивную деятельность;
 обладающий высокой степенью профессиональной компетентности.
                                               Направления самообразования педагога
          Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности
учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания,
психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры,   обладать большой
эрудицией.
Основные   направления,   в   которых   педагог   должен   совершенствоваться   и   заниматься
самообразованием:
• профессиональное (предмет преподавания)
• психологопедагогическое (ориентированное на учеников и родителей)
• психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)
 методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)
 • правовое
• эстетическое (гуманитарное)
 • историческое
 • политическое
• информационнокомпьютерные технологии • охрана здоровья
• интересы и хобби.

                                  Источники получения знаний
                    В чём заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно
добывает знания из различных источников, использует эти знания в развитии личности и
профессиональной деятельности.
Определим источники получения знаний:
телевидение;
газеты, журналы;
литература (методическая, научнопопулярная, публицистическая, художественная и др.);
интернет;
видео, аудио;
платные курсы;
семинары и конференции;
мастер  классы;
мероприятия по обмену опытом;
экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
курсы повышения квалификации;
путешествия.
                                          Формы самообразования педагога
       Если представить деятельность педагога в области самообразования списком глаголов,
то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же
предметная область приложения этих глаголов?
   Изучать   и   внедрять   новые   педагогические   технологии,   формы,   методы   и   приёмы
обучения.
  Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
  Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
   Совершенствовать   свои   знания   в   области   классической   и   современной   психологии   и
педагогики.
 Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и
культурной жизни.
  Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

составляют процесс самообразования.
      Все   это   может   реализоваться   через   следующие   виды   деятельности,   которые   и
                       Виды деятельности, составляющие процесс самообразования
 систематический просмотр определённых телепередач;
   чтение   конкретных   педагогических   периодических   изданий,   чтение   методической,
педагогической и предметной литературы;
 обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии,
педагогических технологиях;
 решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету
повышенной сложности или нестандартной формы;
 посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
 дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
 изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;  систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
 проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
 организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;
 изучение информационнокомпьютерных технологий;
 посещение предметных выставок и проведение тематических экскурсий по предмету;
 ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями.

                                 Результат самообразования педагога
                В   личном   плане   самообразования   педагога   обязательно   должен   быть   список
результатов, которые должны быть достигнуты за определённый срок.
Результаты   самообразования   педагога   отслеживаются   на   определённых   этапах
(самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно):
   разработанные   или   изданные   методические   пособия,   статьи,   учебники,   программы,
сценарии, исследования;
 разработка новых форм, методов и приёмов обучения;
 доклады, выступления;
 разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
   выработка   методических   рекомендаций   по   применению   новой   информационной
технологии;
 разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
 создание комплектов педагогических разработок;
 обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).
          Самообразование будет продуктивным, если учитель удовлетворен своей работой, а в
процессе самообразования реализуется его потребность в саморазвитии. Ученые выявили
факторы,   которые   препятствуют   саморазвитию   педагогов.   Если   их   расположить   их   в
порядке убывания, то получится следующая картина:
 недостаток времени;
 состояние здоровья;
 разочарование в результатах имевшихся ранее неудач;
 недостаточная поддержка со стороны администрации;
 собственная инерция.
К факторам, которые стимулируют развитие самообразование:
 интерес к работе;
 возрастающая ответственность за результаты труда;
 пример коллег;
 новизна деятельности;
 обучение на курсах;
 пример и влияние администрации;
 организация методической работы;
 возможность получения признания в коллективе.
       В заключении следует отметить, что чем больше информации, методов и инструментов
в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его работы.
Показатели   эффективности   педагогического   самообразования   —   это,   прежде   всего,
качество   организованного   педагогом   учебновоспитательного   процесса   и   его
профессиональноквалификационный рост.

file_name: Доклад на МО.docx

intro:
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его работы.
Показатели эффективности педагогического самообразования — это, прежде всего, качество организованного педагогом учебно-воспитательного процесса и его профессионально-квалификационный рост. Результат моей работы - аттестация на  первую квалификационную  категорию в должности "воспитатель"Материал может быть использован на педсоветах, методических объединениях


extracted_text:
№ задания
1. Отметь слова, в которых
все согласные звуки твёрдые.
Лето дорога юнга мышь
море
Затруднение, причина
появления возможных
ошибок
1.Лето дорога море, не
умеют отличать гласные
и согласные звуки
2.Юнга не умеют давать
характеристику звуков
Мышьне знают
согласные звуки, которые
всегда твёрдые
2. Разбери слова по составу,
выдели окончание, корень,
приставку, суффикс.
1.подумает не знают
признаки родственных
слов
Подумает, полоска, повар,
погодными, поясок.
2. полоска, погодными
поясок не умеют
подбирать однокоренные
слова
3.повар не знают
правила о частях слова
Правильный способ действия
ученика
 Найти согласные
звуки в слове
 Найти согласные
звуки, которые всегда
твёрдые
 Посмотреть какая
гласная буква стоит
после согласного
 Если после согласной
стоят буквы а, о, у, ы,
э, то согласный звук
произносится твёрдо
Использовать алгоритм
разбора слов по составу
1.Найди в слове окончание:
а) измени его так, как это
свойственно словам данной
части речи;
б) сравни изменения слова;
в) отдели изменяющуюся
часть.
Это окончание. Обведи его
рамочкой.
    2.Найди корень:
а) подбери слова,
которые можно объяснить с
помощью одного слова;
б) сравни родственные
слова, чтобы найти общий
отрезок.
Это и есть корень. Обозначь
его дужкой.
     3.Найди приставку:
а) отдели часть слова
перед корнем;
б) образуй другие слова
с этой частью;
в) проверь,
действительно ли этот
отрезок – одна приставка
(получается ли целое слово,
если убрать приставку: часть
слова стоящую пред
корнем);
г) отдели значимую
часть (или части) перед корнем.
Это и есть приставка.
Обозначь приставку
условным значком.
      4.Найди суффикс:
а) выясни, есть ли в
слове отрезок между корнем
и окончанием;
б) подбери слова,
имеющие отрезок с тем же
значением и звуковым
составом;
в) проверь,
действительно ли это один
суффикс (можно ли
образовывать слова с этим
суффиксом или
суффиксами).
Отметь суффикс условным
значком.
 Разобраться в правиле
об однокоренных словах
 Определив основу в
предложенных словах,
пронаблюдать, что
только в словах, где
форма одного и того же
слова  основа
одинаковая, а меняется
только падежное
окончание
 Вспомнить правило об
имени существительном
и как его найти в
предложении
 Разобраться, какие
признаки постоянные, а
какие непостоянные
 Вспомнить падежные
вопросы имён
существительных
 Определить число
   Воспользоваться
алгоритмом определения
3. Установи соответствие
между словами и их
характеристикой: от каждой
группы слов первого
столбика проведи стрелочку
к нужной характеристике во
втором столбике
вода,
водица
заводить,
водяной
водитель,
водителю
Слова Характеристика
Формы одного и
того же слова
Однокоренные
слова
Не
однокоренные
слова
4. Прочитай словосочетание.
Выпиши имя
существительное, определи и
запиши его непостоянные
признаки.
В чистой воде_____________
1. вода, водица не знают
признаки родственных
слов
2. водитель, водителю
не знают отличие формы
слова от однокоренных
слов
1. В воде не найдут имя
существительное
2. В водене знают, какие
признаки
существительного
постоянные, а какие
непостоянные
3. В воде не умеют
определять падеж, число
5. Прочитай предложения,
запиши характеристику
1. Неужели вы не
читали это предложений по цели
высказывания и по
интонации.
Сколько еще стихов
Пушкина мы прочитаем!
Давайте послушаем
отрывок из сказки
Пушкина. Неужели вы не
читали это стихотворение?!
(___________________)
(___________________)
(___________________)
стихотворение?!не
знают виды предложений
по цели высказывания
2.Давайте послушаем
отрывок из сказки
Пушкина. не могут
отличить побудительное
предложение от
повествовательного.
3.Сколько еще стихов
Пушкина мы
прочитаем! не знают
характеристики
предложений по
интонации голоса. Не
могут определить
восклицательное или
невосклицательное.
.
6. Отметь словосочетания.
красивая игрушка
1. Пришёл из школыне
знают признаки отличия
словосочетания от
предложения
2 Закончились
каникулыне учитывают,
что главные члены
предложения не
являются
словосочетанием
типа предложения по цели
высказывания:
1) Содержится ли в
предложении вопрос?
2) Если – да, то
предложение
вопросительное
3) Если – нет, то
содержится ли в
предложении приказ,
просьба, совет, призыв
к действию?
4) Если – да, то –
побудительное, если –
нет, то
повествовательное.
Определить тип
предложения по интонации
голоса:
Если предложение
сопровождается выражением
сильного чувства, то оно
восклицательное, а если
произносится без особых
чувств, то
невосклицательное.
Вспомнить, что в
словосочетании есть
главное и зависимое
слово. От главного к
зависимому можно задать
вопрос.

file_name: анализ сотруднений обучающихся.docx

intro: В данном документе представлена таблица, в которой рассматриваются задания для обучающихся.  В первом столбце таблицы-указаны задания для обучающихся. Во втором столбце-   подробно анализируется и расписывается какие могут быть  затруднение и причины  появления возможных ошибок обучающихся.  В последнем столбце - правильный способ действия ученика.

title: Анализ затруднений обучающихся при выполнение заданий проверочной работы


extracted_text:
Сабақ тақырыбы
30.01.2018 ж.
Музыка. Қазақтың киелі домбырасы
Маған классикалық музыка ұнайды.
Сынып
Қатысқандары
Мұғалім
Сабақтың мақсаты
7 сынып
12 оқушы
Магзумова Г.К.
7.1.2.1  тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтау.
Оқушылардың барлығы   тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсінеді.
Оқушылардың көпшілігі    тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсінеді,
ақпараттың өзектілігін анықтайды.
Кейбір оқушылар 7.1.2.1  тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну,
ақпараттың өзектілігін анықтап іс жүзінде қолдана алады..
Сілтеме
Жаңа сөздер
Оқу бағдарламасы, « Қазақ тілі» оқулығы
Өнерсүйгіш  халық, негізін қалаған , насихаттайды,
баяндалады
Оқыту әдістері
Әңгімелеу, сұрақжауап, диалог, жұптық жұмыс,
Дерек көздері
Әдістемелік құрал, сөздік, дидактикалық материалдар
Тапсырмалар:
Сабақ барысындағы мұғалім мен оқушының ісәрекеті:
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар мұғаліммен
амандасады.
2  мин
Тақырып бойынша сұрақтарға
жауап береді.
 2  мин
Кесте толтырады
3 мин
Тапсырма
Оқушыларға
психологиялық
ахуал туғызу
Өткен сабақты
тексеру
Қызығушылығын
ояту
Мұғалімнің ісәрекеті
Мұғалім оқушылармен амандасады, түгендейді.
Кезекшімен сұхбаттасу
Жүректен жүрекке әр бала екінші балаға жүрек ұсынып,
тілек тілейді.
Топқа бөлінеді  (қызыл, сары, көк шеңбер арқылы)
Балаларға арналған қандай сайттарды білесің?
сен білетін сайттарда қандай қызықты мәліметтер бар?
Сабақты бастамас бұрын бізге қысқаша бүгінгі тақырып
жайлы қысқаша Бакиева София  айтып береді
Сонымен назар аударайық
Балаға алдын ала тапсырма берілген классикалық музыка
туралы мәлімет жинап келу керек болған
Классикалық музыка ( лат. classicus  «үлгілі» )
Егер де классикалық музыка деп Еуропадан басқа жерге
қатысты қолданса  бұл түсінік қазіргі заман музыкасынан
тыс, ертеден келе жатқан дәстүрлі музыканы айқындайды.
Мысалы, классикалық араб музыкасы, классикалық түрік
музыкасы, классикалық қытай музыкасы, т.б.
Классикалық әдебиет (латынша classicusең үлгілі) – бұрын
соңды жасалған идеялық мазмұндылығы және көркемдік
дәрежесі тұрғысынан ең жоғары бағаланған әдебиет үлгісі.
Халықтың кемеңгер ақыны, жазушысы жасаған қоғамдық мәні
мен көркемдік сапасы жоғары саналған шығармалар классикалық
әдебиет қорына жатады. Классикалық әдебиет барлық кезде де
биік адамгершілік, ағартушылық және жалпы халықтық ізгі
идеяларды ту етіп, көркем шығарманы дүние жүзілік мәні бар
нағыз өнер туындысы дәрежесіне көтеріп келеді. Классикалық
әдебиет әр халықтың тарихында әрқалай, бір елде ерте, бір елде Жаңа сөздермен
танысу
Ой толғаныс
кеш дамыған. Мысалы, грек классикалық әдебиеті біздің
заманымыздан бұрын 5ғасырда пайда болса, ежелгі Римде 1
ғасырда, Қытайда 8 ғасырда , Орта Азия және Таяу Шығыста 9
12 ғасырда,Францияда 17 ғасырда, Россияда 19 ғасырда дамыды.
Қазақ классикалық әдебиеті де 19ғасыра пайда  болды.
Сонымен балалар сабақтың тақырыбын кім түсінді, не туралы сөз
қозғаймыз
 Дұрыс,  музыка жайлы
сабақтың мақсаты  7.1.2.1 – тыңдалған  мәтіннің негізгі мазмұнын
түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтау.
Өнерсүйгіш  халық –  народ любящий искусство
Ерекше – особенный
Негізін қалаған – основоположники
Ойнау, тарту играть
Дәстүрлі – традиционный
Классикалық – классический
Халық әндері – народные песни
Халық күйлері – народные күи
Өнер искусство
Насихаттайды – пропагандирует
Баяндалады – докладывает, рассказывает
Оқу, жеке, топпен, сөз тіркес, сөйлем  құрау
сабақтың мақсаты  7.1.2.1 – тыңдалған  мәтіннің негізгі мазмұнын
түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтау  деп сендерге ескерттім
сондықтан барлықтарын мұқият мәтінді тыңдаймыз.
Мұғалім мәтінді оқиды Әр топқа тапсырмалар
1 топ  ВЕН диаграммасын жасайсыңдар
2 топ  Ассоциация
3 топ Жағдаят
Дискрипторлармен таныстырамын

№ тапсырма
1 Жаңа сөздермен сөзтіркес
ұпай
1
құраса( 3 5сөзден)
Жаңа сөздермен сөйлем
құраса( 3 5 сөйлем )
2
2 Мәтін бойынша сұрақтар
12
құрастыра алса (12
сұрақ )
Мәтін  бойынша  сұраққа
жауап қайтара алса
Синквейн
Жалпы саны
3
12
2
9
ұпай
Әр дұрыс
құрастырылған
сұраққа 1 ұ
Әр дұрыс
жауапқа 1 ұ
  5 мин.
Жеке, жұппен топпен жұмыс
Жұптық жұмыс, Топпен
жұмыс
1 мин
 Топпен жұмыс
10 мин
Бекіту
синквеин
Рефлексия
Екі жұлдыз бір тілек
Үйге тапсырма
5тапсырма орындау, сөздер қайталау
Берілген сөздерді мағынасына
қарай сәйкестендіреді.
3 мин
Жеке  стикерлерге жазып
Тақтаға жапсырады   3 мин
Дискрипторларды толтыру
Өз өздерін бағалау 2 мин Бағалау
Формативті бағалау.
Оқушылар сабақтан алған
әсерлерін параққа белгілерді
қою арқылы білдіреді.  1 мин

file_name: 7 сынып Маған классикалық музыка ұнайды Магзумова Г.К. саб жOffice Word (8) - копия.docx

intro:
7.1.2.1 - тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтау. Оқушылардың барлығы  - тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсінеді.
Оқушылардың көпшілігі   - тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсінеді, ақпараттың өзектілігін анықтайды.
Кейбір оқушылар 7.1.2.1 - тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтап іс жүзінде қолдана алады..

title: Маған классикалық музыка ұнайды