extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Судьба писателя в
тоталитарном государстве», или «Обреченные на
бессмертие» (литературно-музыкальная композиция
для учащихся 10–11-х классов)
ЦЕЛЬ:




познакомить учащихся с краткой исторической хроникой страны;
помочь представить сложный исторический период 1 половины 20 века;
проникнуть в поэтический мир поэтов и писателей, осознать их пророческий дар,
предощущение будущей трагедии.
ОФОРМЛЕНИЕ:
портреты репрессированных поэтовписателей;
выставка книг репрессированных поэтовписателей;
воспоминания, письма современников о репрессированных поэтах и писателях.



 Презентация Microcoft Office PowerPoint 2007, музыка к презентации
Выступления учащихся:
1 чтец:
О, я недаром в этом мире жил!
И сладко мне стремиться из потемок,
Чтоб, взяв меня в ладонь, ты, дальний мой потомок,
Доделал то, что я не довершил.
(Н.Заболоцкий)
(Звучит музыка Шуберта “Аве, Мария”)
2 чтец:
Мы к вам идем, в сегодняшний ваш день,
И в завтрашний ваш день, и в день грядущий,
Мы к вам идем  куда ж нам друг без друга,
Мы память, что жестока и горька,
И мы её горчайшая строка,
Но в памяти  грядущему порука,
Цена ж забвенья слишком высока.
(Ю. Левитанский)
3 чтец:
Есть три эпохи у воспоминаний.
И первая  как бы вчерашний день.
Душа под сводом их благословенным,
И тело в их блаженствует тени.
Еще не замер стих, струятся слезы,
Пятно чернил не стерто со стола
И, как печать на сердце, поцелуй,
Единственный, прощальный, незабвенный...
Но это продолжается недолго...
(А.А.Ахматова)
4 чтец: Поэт  издалека заводит речь.
Поэта  далеко заводит речь...
Поэтов путь. Развеянные звенья
Причинности – вот связь его! Кверх лбом
Отчаятесь! Поэтовы затменья
Не предугаданы календарем...
Слайды 2 4 (М.Цветаева)
(Звучит запись голоса А.Ахматовой “Родная земля”)
Историческая хроника
1 ведущий: В 1934 году в состав Союза писателей входило 2500 человек, а репрессировано было 2000!
Противоречивыми и драматическими были судьбы писателей и поэтов, втянутых в водоворот сложных и
страшных событий, как революция, гражданская война, коллективизация и Большой террор. Творчество этих
писателей  выстраданная боль за судьбу отечества... Сегодня мы вспомним некоторых репрессированных и
гонимых поэтов и писателей России... Слайды 5 6
2 ведущий: Клюев Николай. Упорное нежелание “певца олонецкой избы” подчиниться “требованиям эпохи”
привело к тому, что выразители интересов пролетариата поспешили похоронить его как поэта и объявить
творчески несостоятельным. Едва ли не на полстолетия литературное наследие Клюева было выведено из
культурного оборота. Для нескольких поколений читателей такого поэта просто не существовало. Вновь
печатать его произведения, и то небольшими по тем временам тиражами, начали лишь в 1970е годы. А
реальный масштаб наследия поэта открылся читающей публике в самом конце XX в., когда стали доступны
произведения, ранее не печатавшиеся.
Слайд 7
5 чтец:
Та же Русь без конца и без края,
И над нею дымок голубой
Что же я не пою, не рыдаю
Над людьми, над собой, над судьбой?
И мне мнится: в предутрии пламя
Пред бедою затеплила даль
И сгустила туман над полями
Небывалая в мире печаль.
1 ведущий: Поэт Николай Степанович Гумилев категорически отказался от предложения вступить в ряды
заговорщиков, доносить не пошёл: мешало понятие чести...
2 ведущий: У поэта ощущение роковой своей поэтической и человеческой судьбы было отражением общей
атмосферы эпохи, проникнутой настроениями надвигающейся катастрофы.
Слайд 8
3 чтец:
И умру я не на постели
При нотариусе и враче,
А в какойнибудь дикой щели,
Утонувшей в густом плюще...
Чтоб войти не во всем открытый,
Протестантский, прибранный рай,
А туда, где разбойник, мытарь
И блудница крикнут: “Вставай!”
(Н.Гумилев)
Слайд 9 Историческая хроника
1 ведущий:  ВЫПИСКА из протокола заседания Президиума Петрогуб. ЧК от 24.08.21года: “Гумилев Николай
Степанович, 35 лет, б. дворянин, филолог, член коллегии издательства “Всемирная литература”, женат,
беспартийный, б. офицер, участник Петроградской боевой контрреволюционной организации, активно
содействовал составлению прокламаций контрреволюционного содержания, обещал связать с организацией в момент восстания группу интеллигентов, кадровых офицеров, которые активно примут участие в восстании,
получил от организации деньги на технические надобности”.
Верно: (справа приписка) Приговорить к высшей мере наказания расстрелу.
2 ведущий: Машина ВЧК работала безотказно: для попавшего в её зубчатые колеса существовал ничтожно
малый шанс выкарабкаться из нее целым и невредимым... Не имели значения и какие либо доказательства
виновности подозреваемого. 24 августа был вынесен смертный приговор Н.С.Гумилеву и еще 60 обвиняемым, а
ночью 25 августа 1921 года они были расстреляны на окраине Петрограда...
1 ведущий: “Виноваты или нет неважно, а урок сей запомните!”  так заявил сам В.Р.Менжинский
(зам.начальника Особого отдела ВЧК) “по поводу погибших интеллигентов”. Из чего со всей ясностью следовало:
дело Гумилева и его товарищей по несчастью, собственно, и было затеяно ради этого урокатворческой
интеллигенции. Как акция устрашения.
(Звучит песня А.Розенбаума “Анафема”)
Слайд10
2 ведущий: Александр Блок в анкете записывал: “Художнику надлежит знать, что той России, которая была,
нет и никогда уже не будет... То и другое явится, может быть, в удесятеренном ужасе, так что жить станет
нестерпимо...”. Поэт понимал, что “музыка революции явно ослабевает, глохнет, что его уровень ожиданий от
нее был явно чрезмерен...”
Умер Александр Блок за день до получения разрешения властей выехать за границу на лечение...
4 чтец:
И вечный бой! Покой нам только снится
Сквозь кровь и пыль...
Летит, летит степная кобылица
И мнет ковыль...
1 ведущий: Максимилиан Волошин посвятил эти стихи памяти А.А.Блока и Н.С.Гумилева...
1 чтец:
Темен жребий русского поэта:
Неисповедимый рок ведет
Пушкина под дуло пистолета,
Может быть, такой же жребий выну,
Достоевского на эшафот.
Горькая детоубийца  Русь!
И на дне твоих подвалов сгину
Иль в кровавой луже поскользнусь,
Но твоей Голгофы не покину,
От твоих могил не отрекусь.
Доконает голод или злоба,
Но судьбы не изберу иной.
Умирать, так умирать с тобой
И с тобой, как Лазарь, встать из гроба.
Слайд11
2 ведущий: Явным неприятием насилия, бездуховности полны произведения Анны Андреевны Ахматовой. Муж
А.Ахматовой, Н.С.Гумилев, расстрелян, сын, Л.Н.Гумилев, репрессирован. Ее творчество это боль за судьбу
родной культуры, естественное развитие которой было насильственно сломано...
1 чтец:
Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам.
Их грубой лести я не внемлю,
Им я своих не дам.
Но вечно жалок мне изгнанник,
Как заключенный, как больной. Темна твоя дорога, странник,
Полынью пахнет хлеб чужой.
А здесь, в глухом чаду пожара
Остаток юности губя,
Мы ни единого удара
Не отклонили от себя.
И знаем, что в оценке поздней
Оправдан будет каждый час;
Но в мире нет людей бесслезней,
Надменнее и проще нас.
Историческая хроника
1 ведущий: Первый приступ гнева власти против А.Ахматовой пришелся на 19241925гг. Из воспоминаний самой
поэтессы: “После моих вечеров в Москве (весна 1924) состоялось постановление о прекращении моей
литературной деятельности. Мариэтта Шагинян (тогда она работала корреспондентом в газете “Правда”) сказала:
“Вот вы какая важная особа: о вас было постановление ЦК: не арестовывать, но и не печатать”...
2 ведущий: Второй приступ гнева против поэтессы был в 19401941гг. Она не была в тюрьме, но 17
месяцев ничего не знала о единственном сыне, 300 дней и ночей провела в очереди в тюрьму...
2 чтец:
Кто знает, как пусто небо
На месте упавшей башни
Кто знает, как тихо в доме,
Куда не вернулся сын.
3 чтец:
Семнадцать месяцев кричу,
Зову тебя домой,
Кидалась в ноги палачу,
Ты сын и ужас мой.
Все перепуталось навек,
И мне не разобрать
Теперь, кто зверь, кто человек
И долго ль казни ждать.
4 чтец:
Это женщина одна,
Эта женщина больна,
Муж в могиле,
сын в тюрьме,
Помолитесь обо мне...
5 чтец:
Показать бы тебе насмешнице
И любимице всех друзей,
Царскосельской веселой грешнице,
Что случилось с жизнью твоей—
Как трёхсотая, с передачею,
Под Крестами будешь стоять
И слезою своею горячею
Новогодний лёд прожигать.
Там тюремный тополь качается
И ни звука – а сколько там
Неповинных жизней кончается...
(Звучит запись голоса А. Ахматовой. Стихи из трагедии “Пролог, или во сне”)
Слайды 1213
Историческая хроника. 2 ведущий: “Я к смерти готов”, сказал Мандельштам за несколько лет до своей гибели А.Ахматовой. 14 мая
1934 года... На Лубянке Осип Мандельштам заполнял анкету: “Место службы или род занятий  писатель,
профессия—писатель, социальное положение—писатель...”
“Воронежская ссылка воспринимается поэтом как какойто провал, бездна, “черная дыра”, в которую уходят все
лучшие начинания, все силы, прошения, здоровье, поэтический талант. Мандельштам создает гениальный образ
места своего заточения, который предвещает роковой исход”:
3 чтец:
Пусти меня, отдай меня, Воронеж:
Уронишь ты меня иль проворонишь,
Ты выронишь меня или вернешь,
Воронеж  блажь, Воронеж ворон, нож...
Слайд14
1 ведущий: В 5 часов утра 15 мая 1939 года был арестован писатель Исаак Бабель. На московской квартире
писателя было изъято “разных рукописей15 папок”, “записных книжек11шт.”, “блокнотов с записями7шт.”,
“разных писем400шт.”, “разная переписка254л.” Его главная книга “Конармия” имела такую же опасность для
режима, как и неопубликованные рукописи...
Недаром Бабеля так занимал и волновал “смертельный” и кровавый материал жизни: он надеялся, что
бесчеловечность никогда не восторжествует над людьми добрыми и беззащитными... Жизнь не подтвердила
надежд писателягуманиста, но навсегда оправдала его гуманизм и неприятие насилия в любых его формах...
4 чтец:
Мы живем, под собою не чуя страны.
Наши речи за десять шагов не слышны.
А коль хватит на полразговорца,
Так припомним кремлевского горца.
Его толстые пальцы, как черви, жирны,
А слова, как пудовые гири, верны,
Тараканьи смеются усища,
И сияют его голенища.
А вокруг него сброд толстошеих вождей,
Он играет услугами полулюдей,
Кто свистит, кто мяучит, кто хнычет,
Он один и собачит, и тычет.
Как подкову кует за указом указ —
Кому в лоб, кому в пах, кому в бровь, кому в глаз,
Что ни казнь у него –
Малина
И широкая грудь осетина
(О.Мандельштам)
Слайд 15
1 ведущий: “Родина не есть условность территории, а непреложность памяти и крови. Не быть в России,
забыть России  может бояться лишь тот, кто Россию мыслит вне себя. В ком она внутри, тот потеряет ее лишь
вместе с жизнью,” писала Марина Цветаева, поэтесса, прозаик, переводчик. Россию она любила, Россия всегда
была в ней. А в России у нее отняли семью, она не знала, что с ней будет завтра. Здесь, в России, она не имела
постоянного места жительства. В России она всюду была прописана временно! В России у нее репрессированы
муж и дочь. “Никто не видит не знает, что я год ... примеряю смерть...” это она записала в своей тетради
осенью 1940го года. Через год, 31 августа 1941 года покончила жизнь самоубийством...
5 чтец:
Расстояние версты, дали...
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это сплав
Вдохновений и сухожилий... Не рассомрили – рассоримли,
Расслоили...
(Звучит запись голоса А. Ахматовой. “Реквием”)
Слайд16
2 ведущий: “Не арестовывать, но и не печатать”. Замечательная иезуитская формула: именно так поступали с
Е.Замятиным, М.Булгаковым, А.Платоновым, М.Зощенко, Б.Пастернаком...
1 ведущий: В самом отчаянном состоянии Борис Пастернак не терял ощущения своей органической связи с
родной природой и культурой; которые представали в его поэтическом самосознании как родина,
самоотверженным патриотом которой он был до конца жизни.
1 чтец:
Кому быть живым и хвалимым,
Кто должен быть мертв и хулим,
Известно у нас подхалимам,
Влиятельным только одним.
Не знал бы никто, может статься,
В почете ли Пушкин иль нет,
Без докторских их диссертаций,
На все проливающих свет.
Слайд17
2 ведущий: В феврале 1945 года в звании капитана арестован Александр Исаевич Солженицын. Его обвинили
“в критике” Сталина. Осужден на восемь лет, из которых почти два провел на следствии и в пересылке, три – в
тюремном НИИ, четыре на общих работах в политическом Особом лагере. Был сослан в Казахстан “навечно”,
однако изза “страшного” диагноза последовала “свобода”. А “свобода” была чисто символичной... Сколько
лишений ожидало его впереди за правду?! Настоящую ПРАВДУ А.Солженицын раскрыл в своей грандиозной
книге “Архипелаг ГУЛАГ”, которую называет своим “опытом художественного исследования”:“В этой книге нет ни
вымышленных лиц, ни вымышленных событий. Люди и места названы их собственными именами. Если не названы,
то лишь потому, что память людская не сохранила имен,  а все было именно так”.
2 чтец:
А вы, друзья мои, последнего призыва!
Чтоб вас оплакивать, мне жизнь сохранена,
Над нашей памятью не стыть плакучей ивой,
А крикнуть на весь мир все ваши имена!
Да что там имена!
Ведь все равно – вы
Все на колени, все!
Багровый хлынул свет!
И ленинградцы вновь идут сквозь дым рядами –
Живые с мертвыми: для славы мертвых нет.
(А.Ахматова)
2 ведущий: Сколько их было, невинно убиенных? Заживо похороненных в ГУЛАГАХ? Испытавших лавину
репрессий и предательств? Забытых из страха порою даже родными...
3 чтец:
Пусть мне говорят: “Успокойся!”
спокойным я быть не сумею,
Покуда наследники Сталина
живы ещё на земле,
Мне будет казаться,
что Сталин ещё в Мавзолее.
(Е. Евтушенко)
Слайд 18 1 ведущий: Многие не дожили до реабилитации. Многих ещё предстоит реабилитировать. Те же, кто вернулся
из лагерей, больше всего на свете боялись забыть лагерную жизнь.
“Забвение пережитого–смерть души”,   говорил В. Шаламов.“Колымские рассказы” — главный труд
писателя. 20 лет жизни В. Шаламова прошли в ледяном аду Вишеры и Колымы. 20 лет после его смерти
происходит познание, открытие Писателя, Поэта, Человека... Его творчество — истинный памятник мученикам
Колымы, “реквием по погибшим”, яркое и точное свидетельство трагедии XX века...
4 чтец:
Я видел все: песок и снег,
Пургу и зной.
Что может вынесть человек
Все пережито мной.
И кости мне ломал приклад,
Чужой сапог.
И побился об заклад,
Что не поможет Бог.
Ведь Богу, Богуто зачем
Галерный раб?
И не помочь ему ничем,
Он истощен и слаб.
Я проиграл свое пари,
Рискуя головой.
Сегодня что ни говори,
Я с вами и живой.
(В. Шаламов)
(Звучит запись голоса А. Ахматовой “Ветер войны”)
Слайды 1924
2 ведущий: Взаимоотношения писателя с государством во все времена были далеки от идиллии. Однако
отношения, складывающиеся между писателем и тоталитарным государством, всегда приводили к одному
результату: трагедии, какое бы обличье она ни принимала.
Домбровский Ю., Ручьев Б., Катаев И., Андреев Д., Василенко В., Баркова А., Терентьева М., Тагер Е.,
Плужников Е., Васильева Е. отбывали заключение не по обоснованным обвинениям...
1 ведущий: Н.Заболоцкий, Д.Хармс, Л.Мартынов, Я.Смеляков, П.Васильев это новая волна репрессированных
поэтов...
Среди тех, кого не одобрили власти, был и В.Высоцкий...
(Песня “Судьба”. В.Высоцкий)
2 ведущий: У перечисленных писателей и поэтов, как и у многих других (чьи имена мы не упомянули), выбор был
небольшой: верность творчеству или вера в непогрешимость государства. Они выбрали творчество. Отсюда и
чувство обреченности: пролетарское государство, подобно “векуволкодаву”, бросается на истинное творчество
и на писателей.
5 чтец:
Приснилось мне, что старые друзья
Опомнились, раскаялись, вернулись
И что ко мне, тревожа и дразня,
Приветливые руки протянулись.
И дружеские руки отстраня,
Я говорю без гнева и досады:
 Друзья мои, не трогайте меня,
Мне ничего ни от кого не надо...
(Е. Тагер.)
2 ведущий: Вам жить в XXI веке! Так научитесь беречь своих ПОЭТОВ... ПОЭТ  редкий гость на земле. ПОЭТУ всегда трудно, так помогите ж ему, когда он нуждается в этом! А
посмертная слава придет к нему и без вас...
(Звучит музыка Шуберта “Аве, Мария”)
Литература.
1. Азадовский К. М. Николай Клюев: Путь поэта. – Л., 1990
2.  Базанов В. Г. С родного берега: О поэзии Николая Клюева. – Л., 1990
3. Белкина М.И. Скрещение судеб. – М., Книга, 1988
4. Осетров Е., Салынский О. Возвращение. М., П.,1991
5. Чалмаев В.А. Александр Солженицын: Жизнь и творчество: Кн. Для учащихся. М., П., 1994
6. Солженицына С. Вся Россия делится на сны. М., П.,1994
7. АхматоваА. Узнают голос мой... Стихотворения. Поэмы. Гроза. Образ поэта. Сост. Глен Н., Озеров Л.
Педагогика.  М., П., 1989
8. Школа классики. Серебряный век. Поэзия.  М.: ACT, 1996
9. Серман И., Страдым В. История русской литературы 20 века. Серебряный век.  М., “Прогресс”, 1990
10. Шеинберг Л.Я., Кондаков И.В. От Горького до Солженицына.  М., “Высшая школа”, 1994
11. Шеинберг Л.Я., Кондаков И.В. От Горького до Солженицына.  М.,”Высшая школа”, 1995

file_name: Внеклассное мероприятие Судьба писателя.doc

intro:
Внеклассное мероприятие «Судьба писателя в тоталитарном государстве», или «Обреченные на бессмертие» (литературно-музыкальная композиция для учащихся 10–11-х классов)

ЦЕЛЬ:
•	познакомить учащихся с краткой исторической хроникой страны;
•	помочь представить сложный исторический период 1 половины 20 века;
•	проникнуть в поэтический мир поэтов и писателей, осознать их пророческий дар,
•	предощущение будущей трагедии.
ОФОРМЛЕНИЕ:
•	портреты репрессированных поэтов-писателей;
•	выставка книг репрессированных поэтов-писателей;
•	воспоминания, письма современников о репрессированных поэтах и писателях.
•	Презентация Microcoft Office PowerPoint 2007, музыка к презентации
Выступления учащихся:
1 чтец:
О, я недаром в этом мире жил!
И сладко мне стремиться из потемок,
Чтоб, взяв меня в ладонь, ты, дальний мой потомок,
Доделал то, что я не довершил.
(Н.Заболоцкий)
(Звучит музыка Шуберта “Аве, Мария”)
2 чтец:
--Мы к вам идем, в сегодняшний ваш день,
И в завтрашний ваш день, и в день грядущий,
--Мы к вам идем - куда ж нам друг без друга,
Мы память, что жестока и горька,
И мы её горчайшая строка,
Но в памяти -- грядущему порука,
Цена ж забвенья слишком высока.
(Ю. Левитанский)
3 чтец:


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Судьбы, опаленные
войной". 7-й класс
Цели: дать представление о судьбах, лишенных счастливой жизни, о стремлении советского народа приобрести
свободу для будущего поколения любой ценой; показать значимую роль поэзии того времени в жизни русского
солдата; способствовать формированию уважения к своей истории, к героям Великой Отечественной войны.
Ход урока
Играет “Школьный вальс”.  Учитель. 22 июня 1941 год. Ясная теплая летняя пора. (Слайд 2) Все радуются лету,
солнцу. Дети рыбачат, купаются, катаются на каруселях. (Слайд 3) Выпускники прощаются со школой. (Слайд
4) У них начинается самостоятельная жизнь.
Ночь. Звездное небо. Теплый ветерок. Все это нарушает следующее известие.
(Слайд 5)
Звучит голос Левитана на слайде.
(Слайд 6) Звучит песня “Священная война”.
Учитель. В 1941 году 22 июня началась самая страшная война в истории человечества. Она длилась 1418 дней.
4 года шла война – это 34 тысячи часов и более 20 миллионов погибших людей! Дни, полные боли, горя, потери.
Многие ребята, которым было 18, которые только начинали жизнь, не догадывались, что их история скоро
закончится. Они были вынуждены стоять в отрядах Красной Армии. Среди ребят, которые решили помочь нашим
солдатам, были и те, кому только стукнуло 12, 13, 14... Для них закончилось счастливая безмятежная пора –
детство. Началась борьба с фашисткой армией. Сколько слез предстояло пролить.
Сколько испорченных судеб принесла эта война… Концлагеря, бомбежки, сражения, голод, холод.
Весь этот ужас нельзя забыть. Мы обязаны помнить, какой ценой наши деды и бабушки завоевали голубое
мирное небо над нашей головой! С каждым днем становится все меньше ветеранов, в некоторых странах забыли
их победы. Это несправедливо. Ведь ужасы войны позабыть нельзя!
1й ученик.
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть!
Она, как сила, нам нужна.
2й ученик
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад,
И имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат.
(Слайд 7)
3й ученик. Люди умирали. Умирали и на полях сражения. Умирали в госпиталях. А еще умирали не только
военные люди, но и простые мирные. Немцы сжигали целые семьи, деревни. Всех жителей села или деревни
собирали в один большой сарай, закрывали двери, обливали сарай бензином и поджигали. Там сгорали живыми
Старики, которые не могли уже идти на войну, женщины, и даже дети всех возрастов. Другие деревни они
полностью расстреливали, а дома сжигали. Фашисты не щадили никого.
Война изменила жизнь всех людей. Юные, еще не повзрослевшие мальчики и девочки уходила на фронт
защищать свою страну, Родину. Те, которые остались, были вынуждены осваивать тяжелую технику, чтоб
работать на полях, станки на заводах. Тяжелая доля детей войны. Боль, холод, голод, утраты…
На классных часах мы говорили о них. Многие из этих юных героев награждены посмертно. Вспомним их. Богданова Надя (Слайд 8), Дубинин Володя (Слайд 9), Марат Казей (Слайд 10).
Рассказывают обучающиеся, которые самостоятельно нашли историю жизни и подвигов детейгероев.
Учитель. Награждены орденами и медалями за отвагу и мужество много пионеровгероев. А сколько еще юных
ребят, которым не были присуждены награды. Они должны жить в наших сердцах. (Слайд 11)
Ученик (стихотворение Роберта Рождественского).
Разве для смерти рождаются дети,
Родина?
Разве хотела ты нашей смерти,
Родина?
Пламя ударило в небо – ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала: “Вставайте на помощь…”
Родина.
Учитель. Люди не могут привыкнуть к смерти, к голоду, к потере близких людей, к тревоге за судьбу своих
детей и своей страны. Эти чувства сохраняет и передает прежде всего поэзия и музыка. (Слайд12)
Ученик (стихотворение Вл. Высоцкого).
Братские могилы.
На братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают,
К ним ктото приносит букеты цветов,
И Вечный огонь зажигают.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче – гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы –
Все судьбы в единую слиты.
А в Вечном огне виден вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных вдов –
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче?
Учитель. Читая рассказы, повести, стихотворения о войне ’45 года, окунаешься в то нелегкое время. Писатели,
поэты, пропустив через себя все эти испытания, окунает нас в это время. Константин Симонов (1915–1979) –
поэт, который прошел всю войну, хорошо ее знает. Его стихотворение “Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины…”, которое посвятил поэту А.Суркову, стало очень популярным и любим народом.(Слайд 13)
Ученик читает стихотворение.
Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
Как шли бесконечные, злые дожди,
Как кринки несли нам усталые женщины,
Прижав, как детей, от дождя их к груди,
Как слезы они вытирали украдкою,
Как вслед нам шептали: – Господь вас спаси! –
И снова себя называли солдатками,
Как встарь повелось на великой Руси.
Слезами измеренный чаще, чем верстами,
Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз: Деревни, деревни, деревни с погостами,
Как будто на них вся Россия сошлась,
Как будто за каждою русской околицей,
Крестом своих рук ограждая живых,
Всем миром сойдясь, наши прадеды молятся
За в бога не верящих внуков своих.
Ты знаешь, наверное, всетаки Родина –
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил.
Не знаю, как ты, а меня с деревенскою
Дорожной тоской от села до села,
Со вдовьей слезою и с песнею женскою
Впервые война на проселках свела.
Ты помнишь, Алеша: изба под Борисовом,
По мертвому плачущий девичий крик,
Седая старуха в салопчике плисовом,
Весь в белом, как на смерть одетый, старик.
Ну что им сказать, чем утешить могли мы их?
Но, горе поняв своим бабьим чутьем,
Ты помнишь, старуха сказала:– Родимые,
Покуда идите, мы вас подождем.
“Мы вас подождем!” – говорили нам пажити.
“Мы вас подождем!” – говорили леса.
Ты знаешь, Алеша, ночами мне кажется,
Что следом за мной их идут голоса.
По русским обычаям, только пожарища
На русской земле раскидав позади,
На наших глазах умирали товарищи,
Порусски рубаху рванув на груди.
Нас пули с тобою пока еще милуют.
Но, трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я всетаки горд был за самую милую,
За горькую землю, где я родился,
За то, что на ней умереть мне завещано,
Что русская мать нас на свет родила,
Что, в бой провожая нас, русская женщина
Порусски три раза меня обняла.
1941.
Ученик. Дух русского солдата не сломить. В тяжелые минуты он вспоминал Родину, своих близких, стихи и
песни. В 1941 году. друг К Симонова, поэт А. Сурков пишет стихотворение “Землянка”, а в 1942 году композитор
Константин Листов пишет музыку. Эта песня жила и живет в сердцах солдат Великой войны. Прослушайте
песню и посмотрите слайды, созданные к этой песне ученицей……(Ученик готовит презентацию к песне)
Слайды.
– Ребята, о чем эта песня?
– А как вы думаете, легко или тяжело писать о войне? Почему?
– Ребята, послушайте стихотворение С.Орлова “Его зарыли в шар земной”.
Ученик. (Слайд 14)
Чтение наизусть стихотворения С.С. Орлова.(1921–1977) “Его зарыли в шар земной”.
Учитель. Это стихотворение посвящено простому солдату, вынесшему все тяготы войны.
Учитель. Как и во всех войнах за независимость, которые вела Россия, большой вклад в Победу внесла
Башкирия. Из Башкирской АССР на фронты Великой Отечественной войны ушло более 700 тысяч человек, около
300 тысяч из них погибли. За храбрость и отвагу 278 воинам из Башкирии присвоено звание Героя Советского Союза, а 35 бойцов стали полными кавалерами ордена Славы. Александр Матросов, Михаил Криворотов, Закир
Асфандияров, Муса Гареев и это еще не все герои, которые приближали день победы.(Слайд 15, 1 щелчок)
Мы обязаны помнить эти фамилии, их подвиг.
Ученик.
Алексей Шевченко
Минута молчанья – и слов не найти...
Минута молчанья – из самой груди,
Из самого сердца сорвется – не крик,
Молчанье повиснет… Минута… Лишь миг…
А память, прорвавшись сквозь стены камней,
Опять унесется в один из тех дней,
Когда на осколки рвалась тишина,
Когда громыхала по миру война.
Давила, стреляла, взрывала и жгла,
Беду в треугольничках белых несла.
Кто без вести канул, а ктото убит…
И в братской могиле теперь он лежит.
Серые камни – словно скала.
Молитвы печальные слышу слова –
О том, что теперь ждет их вечный покой,
И буквы стальные я глажу рукой.
И камень холодный, бездушный, немой –
Он вдруг оживает незримой волной,
Биения сотен и сотен сердец…
Он был чейто сын… или чейто отец…
Закружатся листья средь алых знамен,
Закружатся буквы в кружении имен…
А в небе бездонном кружат журавли,
И клин их растает, курлыча, вдали…
Минута молчанья – ведь слов не найти.
Минута молчанья – как выбор пути…
Тяжелые камни – на них имена.
Пока о них помним – жива ты страна…
Давайте почтим минутой молчания всех тех, кто сражался и ценой жизни добился нам мирного неба над
головой. (Слайд 15, 2 щелчок)
Минута молчания
Учитель. Каждый год в мае мы празднуем день Победы. Ветеранов с каждым годом годом все меньше. Мы
обязаны их жизнь сделать светлой. Мы обязаны помнить боль, горе, лишения. Война– это смерть. Мы хотим
жить в мире! (Слайд 16)
Ученик.
Помните!
Через века, через года –
Помните!
О тех,
Кто уже не придет никогда –
Помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны, Горькие стоны
Памяти павших
Будьте достойны!
Учитель Ребята, таким образом, мы с вами вспомнили судьбы, опаленные войной. Дань почтения ветераном мы
должны отдавать не только 9 мая, но и каждый день. Мы должны быть их достойны!
Фильм  внеклассное мероприятие по литературе можно получить у автора статьи.

file_name: Внеклассное мероприятие Судьбы, опаленные войной.doc

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Там, на неведомых
дорожках…" (5–6-е классы)
Целеполагание:




распространение среди школьников знаний родного русского языка и литературы вне урока;
привитие любви к русскому языку и литературе, формирование бережного отношения к слову;
обучение культуре речи, культуре общения;
внеклассная работа по предмету с учебнометодическим комплексом «Вокруг тебя – Мир».
Форма урока: литературная гостиная; путешествие в царство сказки.
Тип внеклассного занятия: раскрытие духовного смысла сказки и постижение её внутренней логики путём
исследования «живого» образного русского слова.
Метод: сравнительносопоставительный анализ сказок в неразрывной связи с их идейно эстетической
функцией.
Оборудование: импровизированный салон, книжная выставка, иллюстрации, аксессуары сказочности;
мультимедийная презентация.
Эпиграфы к уроку:
1. Смотри на каждую утреннюю зарю, как на начало твоей жизни, и на каждый закат солнца, как на конец
ее. Пусть каждая из этих жизней будет отмечена какимнибудь добрым поступком, какойнибудь
победой над собой или приобретенным знанием. Джон Рескин
2. Когда ктонибудь совершает для другого доброе дело, радуйтесь! Сразу два человека стали
счастливыми! Притча
3. Музыкальный эпиграф: фонозапись песни «В мире много сказок».
Слово учителя: Добрый день, друзья!
Ход мероприятия
Рады видеть Вас в нашей литературной гостиной. Необыкновенная встреча ждёт вас: встреча со сказкой!
Сколько удивительных героев и приключений обитают «Там на неведомых дорожках». Сказка – мир вечных
истин, важных открытий, мир, который всегда удивляет. Каким музыкальным, лёгким, образным языком
написаны сказки! Будем же учиться красивому мудрому слову русскому, бережному отношению к нему. Будем
общаться. Поведут вас в сказочную страну старшеклассники. Они уже мудрецы: много сказок читали, с вами
знаниями готовы поделиться!
В добрый путь в Царство русской сказки!
(Звучит песенка «В гостях у сказки».)
I ведущий (листая страницы книги, проходит по сцене): «Вечером,  пишет А.С. Пушкин своему брату Левушке,
слушаю сказки и вознаграждаю тем недостатки проклятого нашего воспитания. Что за прелесть эти сказки!
Каждая есть поэма …»
Особенность сказки  ни на что не притязать, никому не навязываться, ничего не затевать: «Не любо – не
слушай…» А слушать надо всем от мала до велика. Слушать, слышать, осязать, «недостатки воспитания нашего»
восполнять да наше косноязычие лечить! «Сказка  ложь, да в ней намек, добру молодцу урок»!
II ведущий (в руках держит цветок полевой, с поклоном): Государи мои, люди русские! Сказка, как цветок, но не
садовый, а полевой, который сам ветром овеется, сам укоренится, сам листочкиладошки распрямит и чашечку
разорвет; Божьим солнышком угреется, Божьим дождиком польется, Божьей птичкой опоется, Божьей пчелке
свой отдаст мёд, благоуханный, чудесный! Сказительница (на фоне мелодии «Звуки леса»):
Ну, слушай: в родине моей,
Между пустынных рыбарей,
Наука дивная таится.
Под кровом вечной тишины,
Среди лесов, в глуши далекой
Живут седые колдуны;
К предметам мудрости высокой
Все мысли их устремлены;
Все слышит голос их ужасный,
Что было и что будет вновь,
И грозной воле их подвластны
И гроб, и самая Любовь…
Слушай сказку!.. слушай!.. слушай !…
(Инсценировка сказкибыли Андрея Платонова «Неизвестный цветок», На фоне мелодии П. И. Чайковский,
«Времена года».)
Цветок: Жил на свете маленький цветок. Никто не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре; коровы и
козы не ходили туда, и дети там никогда не играли; не росла там трава, а лежали одни старые камни…Лишь
ветер гулял по пустырю…
Однажды упало из ветра одно семечко и приютилось в ямке меж камней и глиной; долго томилось, потом
напиталось росой, выпустило из себя тонкие волоски  корешки, впились они в камень… и стало семечко расти!..
Цветок трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть. Он вырастил свои листья большими, чтобы они могли
собирать росу, он превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости… Лишь один раз в сутки цветок
радовался, когда первый луч утреннего солнца касался его утомленных листьев.
Но цветок не хотел жить печалью, поэтому, когда ему бывало совсем горестно, он дремал… Листья его не могли
напитаться полной силой и стать зелеными: одна жилка – синяя, другая – красная, третья – голубая или
золотого цвета.
Ветер (прошелестел):
Я ветер, я вольный ветер!
Я вею на белом свете.
Все запахи я осязаю,
Всех вижу, везде летаю…
Даша: Девочка Даша отдыхала с подругами в пионерском лагере. Заскучав по матери, она написала ей письмо
и понесла конверт на станцию. На краю пустыря Даша почувствовала благоухание… Ветер с дул пустыря и
приносил тихий запах.
(Даша идет к цветку.)
Никогда не видела я такого цветка, никогда! (садится на землю возле цветка) Отчего ты такой?
Цветок: Не знаю… Оттого, что мне трудно.
Даша: А как тебя зовут?
Цветок: Меня никто не зовет, … я один живу.
Даша (осмотревшись): Тут камень, тут глина… Как же ты из глины вырос и не умер, маленький такой?
Цветок: Не знаю.
Даша (поцеловала его венчик, погладила): Маленький такой!
Сказительница: На другой день Даша привела ребят в гости к цветку. Они стояли вокруг, вдыхали его аромат и
любовались им, как героем. Потом сосчитали, сколько надо привезти тачек с навозом, чтобы удобрить мертвую
землю.
Тогда маленький цветок отдохнет, а из его семян вырастут и не погибнут прекрасные дети, самые лучшие,
сияющие светом цветы!.. (Звучит хронометр, убегает время).
На другое лето Даша опять приехала в тот же лагерь. Всю долгую зиму она помнила о неизвестном цветке и
теперь пошла на пустырь… Он стал другой: зарос травами, цветами, над ним летали птицы и бабочки, от цветов
шло благоухание…
Даша: Однако прошлогоднего цветка нет (вздохнув). Должно быть, он умер в минувшую осень.. (осмотрелась,
вскрикнула) Ой, такой же точно, как тот, только немного лучше и еще прекраснее… Вырос меж тесными камнями
новый цветок!… живой и терпеливый, как его отец, и еще сильнее отца, потому что он жил в камне.
(Даша потянулась к цветку, чтобы ощутить его запах).
Цветок (тянется к Даше): Цветок позвал девочку к себе безмолвным голосом благоухания.
I ведущий: Спасибо, друзья! Вы так трогательно поведали нам историю жизни Цветка на пустыре. Слушали вы
сказку, ребята, размышляли над ее содержанием, что же поняли? Какой была жизнь цветка на пустыре?
1й ученик: Я думаю, невесело жилось цветку, одиноко, неуютно. Не случайно автор поселил его на пустыре:
пусто одному, неприкаянно жить, радости совсем мало от такой жизни.
2й ученик: Меня удивила жизнестойкость цветка: все вокруг мертвое, а он, как стойкий оловянный солдатик,
впивается в камни корешками и растет. Нежный, хрупкий, а такой сильный. Как герой!
II ведущий: Верно! Жажда жизни у Цветка необыкновенная: изо всех сил «трудился» он, чтобы не умереть,
превозмогал голод, усталость боль. Он понимал: надо жить, чтобы дать жизнь другим.
А как вы думаете, почему Даша шагнула на пустырь и заговорила с цветком?
Изменилось ли чтото в жизни цветка с этого момента?
3й ученик: Даша не могла, на мой взгляд, пройти мимо страдания и одиночества. Она сама в это утро была
одинока, нуждалась в материнской ласке и остро почувствовала чужую грусть, чужую боль. Девочка
посочувствовала маленькому цветку. Он ведь был Слепой!
4й ученик: Я хочу дополнить ответ Саши: и цветок почувствовал тепло Дашиного участия. Они потянулись друг
к другу. Даша утешила цветок, цветок утешил Дашу. От общения с природой у человека всегда на душе
становится спокойнее, легче. Может, и деревьям, и цветам наша забота нужна. Они от этого лучше растут!
5й ученик: Конечно, Андрей Платонов написал сказку, но сказкубыль, слово «быль» тоже правильное. Чуткие
люди умеют разговаривать с растениями, умеют их понимать, чувствовать. Те, кто не очерствел сердцем и
душой. Ребята удобрили землю, посеяли добро – пустырь зацвел! Воскрес. Разве так не бывает?
I ведущий: Хорошо, ребята! Сочувствие, сопереживание, сострадание – вы нашли слова, которые можно
назвать ключевыми в этой сказке. Очень важно понять, что за жизнь надо бороться, надо любить жизнь, надо
поддерживать друг друга в этой жизни, чтобы она на Земле не угасала! Дашин неизвестный цветок – отец
продолжает жить и после смерти, а его сын стал еще терпеливее!.. Он тоже даст продолжение жизни,
повторится в детях. И будет много цветов на Земле. Так и человек живет, верно?
II ведущий: Сделаем вывод. Назначение всего живого на земле – «из смерти работать жизнь». Так говорит
герой рассказа А. Платонова. Жизнь – самое дорогое, что есть на свете. И она будет неполной без ощущения
утраты, любви, жажды жизни. Этому учит нас сказка «Неизвестный цветок».
I ведущий: А теперь обратимся к нашим эпиграфам, прочитаем высказывания известных людей. Как
перекликаются они со сказкой А. Платонова? (дети читают высказывания комментируют).
1. Смотри на каждую утреннюю зарю, как на начало твоей жизни, и на каждый закат солнца, как на конец ее.
Пусть каждая из этих жизней будет отмечена какимнибудь добрым поступком, какойнибудь победой над собой
или приобретенным знанием. Джон Рескин (1819–1900, английский теоретик, искусствовед, публицист)
2. Никто из нас не имеет права пройти мимо страданий, за которые мы, собственно, не несем ответственности, и
не предотвратить их. Альберт Щвейцер (1875–1965, немецкофранцузский мыслитель, врач, музыковед).
3. Люди, у которых свое горе, умеют утешать других. Марк Твен (1835 – 1910, американский писатель) I ведущий: Спрашивает человек сказку, и она ему отвечает – о смысле жизни, о том, что есть счастье, что есть
зло и добро, правда и кривда… Сколько вопросов – столько и ответов. А вы для себя открытие сделали? Какой
урок мы извлекли, что нового открыли для себя, познакомившись со сказкой А. Платонова?
1й ученик: Самое важное открытие для меня: надо уважать людей, надо любить природу, жить с ней в
согласии; и надо сострадать чужому горю, как своему. Жить, чтобы продолжиться в детях, чтобы планета Земля
жила!
2й ученик: Хорошая сказка, умная! Мое мнение после разговора укрепилось. Я возьму себе за правило, что
надо совершать добрые поступки, приобретать знания, побеждать свои недостатки.
II ведущий: Как ты хорошо сказал, Дима: «возьму за правило». А как вы понимаете, ребята, слово «правило» и
«правила»? Приведите примеры правил.
3й ученик: Бывают правила поведения в школе, в семье, в обществе, на дороге.. Правило – это порядок, закон,
то, как надо или как не надо себя вести. Я так это понимаю.
I ведущий. Прав ты или не прав, подскажет сказка. Хотите новую сказку послушать?
(Все: Хотим)
Тогда давайте вспомним, какими словами начинаются русские сказки?
4й ученик: «В некотором царстве, в некотором государстве…»
5й ученик: «Давнымдавно, при царе Горохе…»
6й ученик: «Жилибыли..»
Сказительница: Ах, молодцы! Тогда начнем новую сказку! Расскажу про диво дивное: на море – окияне, на
острове Буяне стоит древо – золотые маковки. По тому древу ходит кот – баюн: вверх идет  песни заводит, вниз
идет – сказки сказывает. Это все присказка  еще не сказка. Без присказки сказка – что без полозьев салазки!
Добры молодцы, красны девицы, так хотите сказку слушать?
Все: Хотим! Давно хотим!
Сказительница: А давайте сыграем в сказку Татьяны Александровой «Светофорчик»! (ребята разбиваются
на две команды: машины и люди).
Жилбыл маленький светофорчик. Звали его Светик. Он стоял на перекрестке двух небольших улиц и смотрел
сначала в одну сторону зеленым глазом, в другую – красным, потом желтыми глазами – в обе стороны сразу.
Стоит и смотрит день и ночь напролет. А мимо идут машины, бегут люди. Светик был добрый – предобрый и
очень людей жалел.
Светик (задумчиво): У людей глаза не светятся ни желтыми, ни зелеными, ни красными огнями… Бедняжки! А у
машин только ночью цветятся глаза. Я заметил, что и машины, и люди больше всего зеленому моему глазу рады
бывают. Посмотрю красным глазом – останавливаются в нетерпении, фыркают, ворчат, дают задний ход.
Посмотрю зеленым – и машины, и люди бодро, весело двигают колесами или ногами, у кого что есть.
Сказительница: И Светик старался всем хорошо делать. Очень огорчало доброго светофорчика, что кому
нибудь непременно надо было говорить «нет!» Особенно, если ктото спешит…
Светик (загорается зеленый глазок – радостно): Идите, бегите, мчитесь!
(Команда машин устремляется вперед, люди замерли рядом с зеброй).
Светится красный глаз – уговаривает. Подождите, потерпите, уступите! Через миг и вам, люди, зажгу зеленый
свет.
Сказительница: Однажды Светик решил: пусть всем будет хорошо.
Светик (мечтает): Буду смотреть сразу в обе стороны одними зелеными глазами!
(Загорается два зеленных глаза – начинают движение и машины и люди).
Светик: Ой, что я наделал! Все загудело, заскрежетало, завизжало. Машины налетают друг на друга, люди
могут попасть под машины … Стоп! (Загорается желтый свет.) Замрите! (Немая сцена).
Какое счастье, что я могу смотреть в обе стороны только желтыми глазами: большой беды не произошло.
Хотелось быть добрым, а чуть не погубил всех!
(Зажигается свет: машинам – красный, людям – зеленый. Все пришло в движение, в порядок. Команды
рассаживаются по местам).
Светик: Так приятно всегда говорить «да», но иногда «нет» лучше, чем «да». Всетаки, наверное, лучше вовремя
сказать «нет»! Как вы думаете, ребята?
1й ученик: Спасибо, Светик, тебе за сказку. Ты, конечно, прав. Нельзя на проезжей части добреньким быть.
Светофор обязан быть строгим, и ему должны все подчиняться.
2й ученик: Я думаю, что светофорчик очень любознательный, поэтому с ним происходят всякие приключения.
Но есть правила. Без них на дороге нельзя, и Светик это понял.
II ведущий: А ведь правила нужны нам всюду, не только на дороге. Есть правила, направленные на защиту
человека в семье; в период военных действий в горячих точках. К сожалению, нарушение правил является
причиной несчастных случаев, неблагоприятного для людей исхода событий.
Приведите примеры правил, благодаря которым могут быть уменьшены или предотвращены страдания людей?
(Ребята задумались.)
Вспомните: Светофорчик в критический момент удержал себя от необдуманного поступка и исправил ситуацию?
Как вы полагаете, что может регулировать взаимоотношения людей в самых различных ситуациях?
3й ученик: Думаю, основной регулировщик разум! Взаимоуважение, взаимопонимание людей! Когда человек
хорошо подумает, взвесит свое решение, он и примет правильное решение.
4 ученик: А правильное решение – это, когда всем хорошо, не нарушаются чьито интересы. Все счастливы!
5 ученик: Я согласен с ребятами. Если каждый будет делать все для себя, как ему лучше, не будет считаться с
другими,  вот тогда будут в мире ссоры, разногласия, войны.
I ведущий: Следовательно, чтобы все были счастливы, надо учиться делать счастливым не только себя, но и
других? И учиться этому надо в семье, с детства. Так?
Ребята: Да!
II ведущий: И снова нам на помощь приходит народная мудрость, убеждая нас в правильности вывода. Есть у
народов Северного Кавказа такая сказка: «Общее счастье» называется. Читали? Вспомним?
Сказительница (с блюдцем и яблоком): Катится наливное яблочко по серебряному блюдечку, а на блюдечке все
города видны, села на полях и корабли на морях, и гор высота, и небес красота, ясно солнышко со светлым
месяцем кружатся, звезды в хоровод собираются. Покажи нам, блюдечко, расскажи нам, яблочко, кто в беде
сейчас?..
Старик: А в беде сейчас старик, большого семейства старейшина. Пришла беда: разлад в семье. Бывало, никто
раньше не скажет: «Это мое». А говорит: «Это наше». А теперь каждый норовит взять себе, отнять у другого.
Каждый только и делает, что прячет от других все, что попадается под руку, прячет в свой сундук.
Были в семье раньше правила неписаные, соблюдали их взрослые и дети: все называли друг друга «мое
солнышко», говорили друг с другом ласково. Каждый старался лучший кусок отдать другому… Все они были
вместе сильны, богаты… А теперь?!.
Счастье: И покинуло семью старика Общее Счастье… Пошел старик по следам счастья, увидел его сидящим на
дереве.
Старик: Почему ты сидишь в лесу, Общее Счастье моей многолюдной семьи?
Счастье: Где же мне сидеть? Пришлось бежать из твоего хадзара. Никто в семье больше обо мне не думает,
никто со мной не считается. Позабыли меня, тебя тоже позабыли… Где не хотят общего добра, а один тянет
себе, другой себе, там нет места счастью. Старик: Уважь старика, вернись обратно. Сколько сил хватит, я помогу тебе, чтобы не о себе думали, а обо всех
в семье моей.
Счастье: Иди домой. Уважу тебя, дам каждому из домочадцев, чего у меня попросят. …И просили домочадцы
кто коня, кто оружие, кто быков. А младшая невестка пожелала, чтобы Счастье им всем дало общую жизнь,
общую работу и любовь друг к другу. Но выполнить эту просьбу Счастью было труднее всего: как после разлада
все смогут забыть обиды и снова полюбить друг друга?!
Старик: Но всё же возобладал разум! Увидели все, как опечален старик семейным разладом, снова стали друг
дружку теплом согревать, поддерживать: «наша работа», «наши дети», «наше добро». А слово «мое» будто
вовсе и не знали… Снова в доме поселились радость, веселье, и Счастье Общее вернулось, единое для всех.
I ведущий: Основная мысль осетинской сказки «Общее счастье» в том, что… Продолжите фразу?
1й ученик: … в том, что нужно уметь соблюдать правила: уважать достоинство людей, любить людей,
защищать друг друга, сострадать чужому горю.
2й ученик: … в том, чтобы все жили дружно, не ссорились. А если ссорятся народы? Сколько надо усилий,
чтобы помирить людей! Чтобы Общее Счастье вернулось в дом, в наш Общий дом!
II ведущий: Верно! Хорошо, что люди, руководствуясь здравым смыслом, могут примириться, могут остановить
войну. Немало усилий приходится приложить, чтобы научились народы жить по правилам человеческого
общежития.
I ведущий: «Вокруг тебя – Мир»  значит надо беречь этот мир! Помогает людям в этом независимая
организация Красного Креста и Красного Полумесяца. Она направляет свои усилия на обеспечение защиты и
помощи жертвам конфликтов и войн. Это гуманитарная и медицинская помощь населению. Даже в самых
сложных ситуациях, даже на войне, есть место проявлению гуманности!
II ведущий: И каждый человек должен учиться отвечать за свои слова, поступки, мысли! Пусть же слова будут
красивыми, мысли чистыми, поступки правильными! Нужно опираться на принципы гуманизма в выборе своих
решений, как это делают герои сказок, с которыми сегодня вы встретились.
I ведущий: Подведём итог: чему же мы научились сегодня? Обратимся к
Целям, в течение урока мы



исследовали духовный смысл сказок, пришли к выводу, что сказка (как литературная, так и народная)
учит нас мудрости, учит нравственным ориентирам в жизни.
постигали красоту живого образного русского слова, учились к нему бережно относиться, старались
строить свою фразу правильно.
общались, учились культуре речи, умению излагать свою точку зрения. Наши цели реализованы! Мы, как
наполненный сосуд, и каждый должен не расплескать, а пополнять свой кувшин знаний. Читайте сказки!
Сказительница: Пришла пора сказать: «Вот и сказке конец! А кто слушал молодец!» Закончилось наше
сказочное путешествие. Устали в дороге? Притомились? Тогда отдыхайте, набирайтесь сил да премудрости,
чтобы вновь отправиться за приключениями по дорогам сказки!
До встречи, друзья!
Презентация «Там на неведомых дорожках»

file_name: Внеклассное мероприятие Там, на неведомых дорожках.doc

intro:
Целеполагание:
•	распространение среди школьников знаний родного русского языка и литературы вне урока;
•	привитие любви к русскому языку и литературе, формирование бережного отношения к слову;
•	обучение культуре речи, культуре общения;
•	внеклассная работа по предмету с учебно-методическим комплексом «Вокруг тебя – Мир».
Форма урока: литературная гостиная; путешествие в царство сказки.
Тип внеклассного занятия: раскрытие духовного смысла сказки и постижение её внутренней логики путём исследования «живого» образного русского слова.
Метод: сравнительно-сопоставительный анализ сказок в неразрывной связи с их идейно эстетической функцией.
Оборудование: импровизированный салон, книжная выставка, иллюстрации, аксессуары сказочности; мультимедийная презентация.
Эпиграфы к уроку:
1.	Смотри на каждую утреннюю зарю, как на начало твоей жизни, и на каждый закат солнца, как на конец ее. Пусть каждая из этих жизней будет отмечена каким-нибудь добрым поступком, какой-нибудь победой над собой или приобретенным знанием. Джон Рескин
2.	Когда кто-нибудь совершает для другого доброе дело, радуйтесь! Сразу два человека стали счастливыми! Притча
3.	Музыкальный эпиграф: фонозапись песни «В мире много сказок».


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Творческая мастерская"
Цели:
 Обучающие: создать условия для конструирования собственного знания.

Развивающие: развивать читательский интерес учащихся, творческое воображение, культуроведческую
компетенцию, монологическую речь учащихся, познавательный интерес.
Воспитательные: воспитывать у школьников любовь к малой родине – Оренбуржью; приобщать учащихся
к радости сотрудничества, законам открытия нового;

Оборудование: карандаши, фломастеры, клей, листы бумаги формата А4.
Образовательные технологии: технология «Творческая Мастерская», педагогическая технология на основе
личностной ориентации педагогического процесса (Е. Н. Ильин).
Литература:
1. Амфилохиева М.В. Традиции и инновации в преподавании литературы. 9–11 классы. Методическое
пособие. СанктПетербург, «Паритет», 2003.
2. Еремина Т.Я. Мастерские по литературе. 11 класс. СанктПетербург, «Паритет», 2004.
3. Журнал «Гостиный Двор», №18, 2005, г. Оренбург.
4. Петров В. «Красный бугор». Лирика. Оренбург, 2001.
5. Петров В. «Грустное лето» Стихотворения, поэмы. Оренбург, 2003.
1 этап
Ход «Мастерской»
Первый этап работы «Мастерской» мотивирует творческую деятельность каждого участника.
Предлагается на половине листа бумаги написать слово «дождь», добавить несколько словассоциаций и
нарисовать дождь. Затем листы в группе передаются по кругу, на них записываются слова – ассоциации к
рисунку одноклассника, а потом листы возвращаются хозяевам. Рассматривается, что получилось.
Добавить несколько слов – ассоциаций или словосочетаний к словосочетанию «оренбургский дождь».
2 этап
Второй этап – работа с материалом, погружение в него: работа с поэтическим текстом.
Предлагается прослушать стихотворение оренбургского поэта В.И. Петрова «Оренбургский дождь» и, пока
звучит текст, выписать на другой половинке листа запомнившуюся метафору. (Можно прочитать стихотворение
дважды, с первого прочтения мало кто справляется с заданием)
Затем каждый рисует эту метафору.
Рысью коней растреноженных
Ветры вошли в Оренбург,
Сладить не в силах с прохожими,
Взъярились вдруг.
В гневе своем задыхаясь,
В свисте горластом, взахлеб,
Мусором, галькой швыряясь,
Бросились кони в галоп.
Друга, московского гостя,
Бить начинает дрожь:
«Что за стихия?» – «Не бойся.
Оренбургский дождь».
                            (В.И. Петров) Метафора:
Рысью коней растреноженных
Ветры вошли в Оренбург…»
Из всех получившихся рисунков группа склеивает коллаж. «Вернисаж» можно разместить на стене, на доске или
просто разложить по свободным столам. Главное – всем посмотреть, что получилось. Проводим миниэкскурсии
по «картинной галерее».
3 этап
В ходе работы выписана метафора. Пишется новый текст. Каждый пишет свое. Результаты могут быть
совершенно неожиданные и различные, но в этом и заключается смысл. Каждый человек индивидуальность,
одна и та же информация вызывает разный отклик, разное понимание.
Предлагаю написать несколько слов о метафоре В. И. Петрова, как она строится. (Этот этап вызывает
затруднение, но все пишут – кто – удачно, кто не очень).
4 этап
При чтении получившихся анализов лирических произведений идет взаимообогащение, самокоррекция,
поскольку никому не возбраняется чтото по ходу дела добавлять к уже написанному.
Раздать тексты стихотворений других поэтов об оренбургском дожде. По одному стихотворению на группу,
потому что работать на слух очень трудно. Ребята письменно анализируют предложенные тексты, находят в них
изобразительно – художественные средства, делают сравнительный анализ. После написания зачитывают друг
другу получившиеся анализы лирических произведений.
5 этап
Кульминация творческого процесса – «разрыв». Это озарение, новое видение предмета, неожиданность.
Появляется информационный запрос. На данном этапе нужна справочная литература, учебники,
художественные тексты, позволяющие ответить на возникшие вопросы.
Ребята пишут минисочинения о творчестве оренбургского поэта В.И. Петрова, используя принцип работы над
коллажем – на основе выписок, сделанных в течение урока.
2. Рефлексия
1. Что было важно в сегодняшней встрече?
2. Какие этапы «Мастерской» особенно понравились, запомнились?
3. Что вам более всего удалось во время работы, какие виды деятельности были выполнены успешно?
4. О чем пришлось задуматься?
5. Какие вопросы и пожелания себе, другим ученикам, учителю появились у вас?
3. Домашнее задание (творческое)
Выполнить презентацию в программе Pover Point по теме: «Оренбургский дождь».
Творческие работы учащихся
Дождь в Оренбурге – красота!
Лишь избранный поймет.
Понять ты сможешь лишь тогда,
Как дождик к нам придет.
Услышать, полюбить, узнать
Все капли до одной.
И мы хотим дождя опять,
Он нас всегда поймет.
Бывает, выйдешь на крыльцо,
Дождь тебе стучит в лицо,
С неба падают дождинки,
Словно мокрые слезинки.
И будет лить он долго, звонко.
Он будет нагонять тоску. И будут падать капли громко,
Несущие с собой беду.

file_name: Внеклассное мероприятие Творческая мастерская.doc

intro:
Цели:
•	Обучающие: создать условия для конструирования собственного знания.
•	Развивающие: развивать читательский интерес учащихся, творческое воображение, культуроведческую компетенцию, монологическую речь учащихся, познавательный интерес.
•	Воспитательные: воспитывать у школьников любовь к малой родине – Оренбуржью; приобщать учащихся к радости сотрудничества, законам открытия нового;
Оборудование: карандаши, фломастеры, клей, листы бумаги формата А4.
Образовательные технологии: технология «Творческая Мастерская», педагогическая технология на основе личностной ориентации педагогического процесса (Е. Н. Ильин).
Литература:
1.	Амфилохиева М.В. Традиции и инновации в преподавании литературы. 9–11 классы. Методическое пособие. Санкт-Петербург, «Паритет», 2003.
2.	Еремина Т.Я. Мастерские по литературе. 11 класс. Санкт-Петербург, «Паритет», 2004.
3.	Журнал «Гостиный Двор», №18, 2005, г. Оренбург.
4.	Петров В. «Красный бугор». Лирика. Оренбург, 2001.
5.	Петров В. «Грустное лето» Стихотворения, поэмы. Оренбург, 2003.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Устный журнал: изучение и
осмысление эпохи тоталитаризма " (о судьбе поэта
Ю.Рязанцева)
Для нашей школы стали доброй традицией встречи с поэтами, членами Союза писателей России, Еленой
Колесниковой и Юрием Рязанцевым. Мы участвовали в презентации книги «Перевал за перевалом», вышедшей к
75летнему юбилею автора. Стихи Рязанцева, вошедшие в цикл «Фронтовое детство», говорят об одном из
трудных и трагических периодов нашей страны и жизни автора, оставляя светлое чувство сопереживания после
их прочтения. О них рассказывалось в одном из «Устных журналов». Теперь еще одна страница жизни поэта.
Оказывается, долгое время его называли внуком «врага народа». Нам стало интересно узнать, что же такого
совершил его любимый дед, Павел Герасимович Баранник, что «удостоился такого звания»?
По воспоминаниям Юрия Алексеевича, дед с самого рождения любил лазить по горам и никогда не занимался
политикой. Возможно, именно это не раз спасало ему жизнь. В преддверии Февральской революции он, окончив
Горный институт в СанктПетербурге, влюбился в выпускницу высших Бестужевских курсов, Любовь
Константиновну Борисевич. Они поженились и вместе вернулись к себе на родину – во Владикавказ. Он стал
служить инженеромнефтяником в концерне Нобиля в Баку и Грозном.
Его жена, бабушка Рязанцева (Баха), ещё будучи курсисткой, стала социалдемократкой. Несмотря на это, к
1928 году дед уже был известен как талантливый инженерпрактик и на Кавказе, и в Москве. Но и
теоретических разработок он не чурался. Например, совместно с академиком Александром Александровичем
Баландиным участвовал в проекте наклонного бурения дна Каспийского моря. Поэтому Управление Главнефти,
желая резко повысить добычу,  поручило деду поэта за несколько  недель подготовить первоклассных
инженеров из политически грамотных рабочих взамен старых «спецов». За это ему была сразу же
предоставлена великолепная трехкомнатная квартира в Москве, на Сивцевом Вражке. «У моего дедушки
сложились прекрасные взаимоотношения с передовиками рабочимибурильщиками, и он ввязался в эту
авантюру, – вспоминает Юрий Алексеевич. – Сначала всё складывалось удачно. Дед вкалывал в Баку, а Баха
практиковала по медицинской части (она, как и её отец, закончив Бестужевские курсы, стала врачомхирургом).
 Но тучи сгустились после того, как кривая по добыче нефти резко пошла вниз. Дед в 1930 году был арестован и
получил десять  лет лагерей за «экономический саботаж». Не избежали наказания и его лучшие ученики…»
О начале репрессий против инженеровнефтяников,  по словам Юрия Алексеевича, друзья предупредили деда
заранее, поэтому он начал готовиться к эмиграции в Румынию на нефтяные промыслы города Плоэшти, где его
хорошо знали. Были уже оформлены загранпаспорта для всей семьи, но Баха категорически отказалась
уезжать куда бы то ни было: «Мы не можем покидать Россию в тяжёлое для неё время. И я, и ты, и наши дети
должны жить и умереть на своей Родине!»  Дед всегда её слушался, но всё же решил подстраховаться –
отправил свою дочь (маму Рязанцева) подальше, в безопасное место, в Среднюю Азию. Там, в Самарканде, мама
вышла замуж за врача, поступила в мединститут и родила сына Юру.
К этому времени Павел Герасимович уже пять лет работал за колючей проволокой в Ухте. Баха избежала
ареста, но последовала за мужем и работала в том же лагере, как вольнонаёмная. Там он испытал
незабываемый ужас, впервые подойдя к двери своего барака. Ему рассказывали, как встречают урки фраеров
политических, и он понимал, чего надо ждать.  Постоял.  Набрался мужества. Открыл дверь и шагнул из мороза
в тепло. Мёртвая тишина. В полутьме на нарах неподвижные фигуры. И вдруг слышит голос с характерным
кавказским акцентом: «Входи, дорогой, не бойся. Тут все свои. Вот здесь, надо мной, математик, профессор
Московского университета, а вот этот – тенор из Большого театра. Этот – философ, там,  в углу – известный
агрохимик, а я – самый настоящий генерал, грузинский князь». «И действительно, – рассказывал дед внуку, – я
ещё никогда не бывал в столь изысканном, аристократическом обществе».
Потом была Воркута, а затем и Норильск. Почти везде он работал по специальности. В Ухте – на небольшой
бурильной установке, начальником которой был некто по фамилии Брижань. Вскоре Павла Герасимовича
повысили за отличную работу, выделили отдельное помещение для отдыха и даже по праздникам разрешали
катать Баху на лошади по всему лагерю. Вообще, при Ягоде для заключенных допускались некоторые вольности. Даже в Норильске, где начальником лагеря был Никольский, а нефтяной промысел, на котором работал дед,
возглавлял Мороз. Но при Ежове жизнь лагерников резко изменилась к худшему. И Никольский, и Мороз за
послабление режима были расстреляны.
В Норильске Баха работала лаборанткой в химлаборатории. Ей надо было спускаться в шахты и брать там пробы
воздуха на концентрацию метана и угольной пыли. В шахтах содержались наиболее «опасные» заключенные. Их
никогда не поднимали наверх. Многие из них были прикованы к тачкам, на которых возили уголь. Там же были и
лошади, привязанные к вагонеткам. В шахтах всегда стояла почти полная темнота, поэтому всем грозила
слепота.
Юрий Алексеевич вспоминает случай, о котором рассказала ему бабушка.  Както раз Баха спустилась вниз
вместе с вооружённым конвоиром, который следовал за ней всюду по пятам. В её ботинок попал кусочек угля, и
чтобы вытащить его оттуда, Баха остановилась и пропустила конвоира вперёд. И вдруг тут же из темноты за её
спиной раздался шёпот: «Любовь Константиновна, я узнал Вас. Я когдато работал вместе с Павлом
Герасимовичем в Баку…» Тусклый свет фонаря слабо осветил чьёто чёрное лицо. Баха быстро спросила: «Чем
могу помочь?» Призрак ответил: «Всем!» и исчез. Наверху Баха заявила, что проба воздуха в этой шахте почему
то не удалась. И на следующий же день опять спустилась в шахту с тем, что оказалось под рукой (испечённый
пирог и кусочек сала). Конвоир был уже другой. Баха проделала то же самое, и ей удалось незаметно положить
узелок с провизией за большой камень. На обратном пути узелка уже не было. Ещё несколько раз она оставляла
такие передачи, но потом попалась, и ей сделали строгое внушение, а конвоиры стали её обыскивать. По
большей части это были бывшие власовцы, которые выслуживались перед новым начальством.
Уже в Норильске Павлу Герасимовичу сверх десяти лет заключения  добавили ещё десять «за попытку
застрелить товарища Калинина возле Кремля». Както Баха узнала, что в их лагерь доставили арестованного
академика Баландина, с которым когдато работал и дружил дед Юрия Алексеевича. Академик был осуждён на
пять лет. Баха видела из окна, как академик вместе с урками выходил из барака на работу в цех. Их конвой
состоял преимущественно из украинцев. Если в толпе заключенный начинал разговаривать, то они орали ему:
«Не вертухайся! Не вертухайся!» Потом с помощью прикладов ставили всех на колени посреди сугробов в лютый
мороз. Через несколько минут опять же с помощью прикладов их поднимали на ноги и уже в полном молчании
гнали дальше. Однажды один из урок, спрятавшись за дверью барака, неожиданно ударил академика ножом в
живот. Тот упал. Урка быстро обшарил его, но не нашёл ничего ценного для себя. Оказавшийся рядом Павел
Герасимович поднял академика и оглядел рану. Баландина спасла толстая ватная телогрейка, поверх которой
был надет плотный бушлат. Нож только рассёк кожу, скользнув вбок. По рассказам Юрия Алексеевича, летом
1953 года, после смерти Сталина, академика Баландина освободили и вернули ему все звания и награды. Опять
приняли в Академию Наук СССР. Пока он сидел в лагере, его освобождения добивалась (правда,
безрезультатно) Испанская Академия наук, выбрав его заочно и единогласно своим Президентом, раз автор
мультиплетной теории катализа больше не нужен Советской России.
«А мой дед умер раньше Сталина, но Баландин не забыл своих друзей. В том же 1953 году, уже тяжелобольным,
он приехал к нам (мы тогда обитали в Клязьме), вышел из машины, низконизко поклонился Бахе, поцеловал ей
руку и, не входя в дом, снова сел в машину. Его шофёр передал мне в руки огромнейший шоколадный торт. Так и
не произнеся ни одного слова, академик уехал. Баха тогда рассказала мне, что в Норильске у него открылась
язва желудка, но его продолжали кормить как всех – залежалой селёдкой и чёрными сухарями. Поэтому она
стала подкармливать его тем, что могла достать (однажды даже кругом замороженного молока). Както в
разговоре она пошутила, что очень соскучилась по шоколадному торту…», – вспоминает Рязанцев.
Юрию Алексеевичу всё же удалось познакомиться со своим дедушкой. До этого Юра  изредка получал от него
коротенькие письма из Норильска со штампом «Проверено цензурой». В них он старался в доступной для
мальчика форме рассказать о своеобразной природе северных широт, о коротком лете, за которое местные
растения успевают стремительно вырасти, о звёздах и северном сиянии, рисовал созвездия Большой и Малой
Медведицы. Внук как мог отвечал ему, но в детских посланиях было столько грамматических ошибок, что он в
отчаянии както написал дочери: «Что вы сделали с моим внуком?!»
В 1948 году в Москве распространился слух о том, что сам Берия начал выпускать из лагерей заключённых (под
поручительство их родственников), если эти заключённые хорошо работали и искренне раскаялись.
Естественно, семья Юрия Алексеевича тоже отправила письмо в Кремль, Берии. Написали, что «дед осознал
все свои преступления и больше никогда совершать их не будет, поэтому просим его, дурака, помиловать.
Подписались Баха (она в то время была с нами), мама и я – «пионер Юра Рязанцев». Отправили письмо и стали
ждать, ни на что не надеясь. И вдруг через месяцдругой незнакомый стук в дверь. На пороге стоит колючий, с деревянным чемоданчиком, очень худой, но с горящими глазами. «Это мой дедушка! Конечно, радости было
море. А сколько планов на будущее!»
На следующий же день Павел Герасимович отправился устраиваться на работу. Готов был на любую – даже
дворником или истопником. Но его поиски успехом не увенчались на работу, потому что у него не было
московской прописки, даже временной. А не прописывали его потому, что он нигде не работал. Тогда Павел
Герасимович стал мотаться по Подмосковью. Результат тот же. Наконец, по старому знакомству ему
предложили работать ночным сторожем с мизерным окладом и временной (всего на две недели) пропиской.
«Отчаявшись, – вспоминает Юрий Алексеевич, – дедушка отправил Берии письмо примерно следующего
содержания: «Уважаемый Лаврентий Павлович! Прошу Вас оказать мне последнюю услугу: отправьте меня
опять за казенный счёт обратно в Норильск в тот же лагерь и, желательно, в тот же самый барак, из которого я
прибыл в Москву по просьбе моих родственников. После войны они живут крайне бедно, снимают комнату на
Таганке, и я не могу больше сидеть на их шеях…»
Через несколько дней деда снова арестовали. Баха горестно шутила: «И что это все обижаются на Берию? Вот
мы со слезами обратились к нему с просьбой об освобождении нашего деда – пожалуйста, будьте любезны!
Потом сам дед попросился обратно под арест – да ради Бога! Лаврентий Павлович – просто какаято фея
Мерилюна, выполняющая все просьбы страждущих сердец…» И ведь правда, после ареста Павла Герасимовича
отправили в тот же лагерь и даже не увеличили срок заключения.  Друзья по несчастью встретили его там с
восторгом, расспрашивая о жизни в столице. Да и начальство лагеря по нему явно соскучилось: ему разрешили
построить свой деревянный домик.
Бабушка рассказывала внуку, что «домик получился площадью в четыре с половиной квадратных метра, причем
полтора из них занимала печка, очень низенький, поэтому в пургу его засыпало снегом выше крыши». Она, Баха,
была с ним рядом, их зачастую откапывали все, кто проходил мимо. «Деды! – кричали им, – пора на работу, а то
вас опять засыплет!». Конечно, они устроили новоселье, о котором в лагере долго вспоминали. Собралось
семнадцать человек. Сидели на полу, на коленях друг у друга. Всем раздавали фирменное угощение: пироги с
морошкой и на газетных листочках по ложке перловой каши, сваренной вкрутую. Это был настоящий пир. Когда
дедушка умер в лагере, Баха вернулась к нам в Москву». После 1956 года Павла Герасимовича
реабилитировали. Баха вместе с Юрой отправилась на Лубянку за справкой о реабилитации. Там она сказала,
«что ей, лично ей, никакая бумажка о невиновности мужа не нужна, а вот её детям и внукам – другое дело».
Когда ей предложили довольно крупную денежную компенсацию за двадцать лет работы её мужа в лагерях,
она категорически отказалась, к удивлению чиновников в штатском: «Не имею права!»
Дома отпраздновали тот факт, что стали, наконец, нормальными гражданами своей страны и навсегда
перестали быть семьёй «врага народа». Но это опасное звание ещё долго аукалось в их судьбах. По словам
Юрия Алексеевича, у Бахи много лет собирались вернувшиеся в Москву норильчане: Разумовские, Таёжный с
Лидочкой (бывшей женой народного артиста Георгия Жжёнова), Афанасьев. Вспоминали новоселье «дедов» в
лагере, отсутствующих или погибших друзей – Алёшу Консовского, который вернулся на сцену МХАТа и даже
сыграл роль принца в кинофильме  «Золушка», его младшего брата, тоже артиста, которого в Норлаге насмерть
забили урки за дерзость начальству лагеря.  Рязанцев вспоминал, что говорили и о Жоре Жжёнове, который
успешно играл в театре Моссовета, но к Бахе не заглядывал никогда. Помню, а Юрий Афанасьев сказал
мальчику тогда: «Ты даже не представляешь себе, что это за люди – твои дедушка и бабушка!» У него
перехватило горло, и он  пробормотал: «Я их знаю…»
В последние годы Бахи семья жила покоролевски: за работу на реакторе Юрий Алексеевич получил комнату в
11 квадратных метров, но зато на Старом Арбате, а лет через десять Баха переехала от него на свою
жилплощадь в 16 метров в соседнем доме. После многолетних мытарств она получила эту  комнату при
поддержке депутата Моссовета, народного артиста СССР В.Осенева, у которого тоже были репрессированные
родственники. Умерла Баха в 1990 году, в возрасте 98 лет. Её муж, Павел  Герасимович, умер в 1953, похоронен
в Норильске, в вечной мерзлоте. Могила его не сохранилась. Своему деду, Павлу Герасимовичу Баранник, Юрий
Алексеевич посвятил стихотворение «Глазами Деда»:
Норильский ветер, мой охранник злой,
Опять прикладом ударяет в спину.
А был Кавказ, где Терек удалой
Гремел, ещё не загнанный в плотину.
Прохлада гор. Печали не тая,
Туман ущелий тает утром ранним… …А здесь сумела жёнушка моя
Украсить небо Северным Сияньем.
Библиография.
1. Ю.Рязанцев «Перевал за перевалом» – Москва ИПО «У Никитских ворот» 2009.
2. Ю.Рязанцев «ЗмейГорыныч. Стихотворения, сказки, песни – Москва  ИПО «У Никитских ворот» 2009.

file_name: Внеклассное мероприятие Устный журнал.doc

intro:
Внеклассное мероприятие "Устный журнал: изучение и осмысление эпохи тоталитаризма " (о судьбе поэта Ю.Рязанцева)

Для нашей школы стали доброй традицией встречи с поэтами, членами Союза писателей России, Еленой Колесниковой и Юрием Рязанцевым. Мы участвовали в презентации книги «Перевал за перевалом», вышедшей к 75-летнему юбилею автора. Стихи Рязанцева, вошедшие в цикл «Фронтовое детство», говорят об одном из трудных и трагических периодов нашей страны и жизни автора, оставляя светлое чувство сопереживания после их прочтения. О них рассказывалось в одном из «Устных журналов». Теперь еще одна страница жизни поэта. Оказывается, долгое время его называли внуком «врага народа». Нам стало интересно узнать, что же такого совершил его любимый дед, Павел Герасимович Баранник, что «удостоился такого звания»?
По воспоминаниям Юрия Алексеевича, дед с самого рождения любил лазить по горам и никогда не занимался политикой. Возможно, именно это не раз спасало ему жизнь. В преддверии Февральской революции он, окончив Горный институт в Санкт-Петербурге, влюбился в выпускницу высших Бестужевских курсов, Любовь Константиновну Борисевич. Они поженились и вместе вернулись к себе на родину – во Владикавказ. Он стал служить инженером-нефтяником в концерне Нобиля в Баку и Грозном.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Час мужества"
Возрастная группа: учащиеся 4–11 классов.
Цель: патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Задачи.
1. Познакомить детей с участниками войны, тружениками тыла, детьми войны.
2. Помнить об ужасах войны и не дать им повториться, любить и беречь Родину, как любили и защищали её
наши воиныземляки.
3. Способствовать воспитанию уважения и гордости к людям старшего поколения, прошлому своего
Отечества.
Подготовительный этап:
 беседа с ветеранами войны, тружениками тыла, детьми войны;
 разучивание песен, стихов;
 приготовить костюмы: платья военной поры, военную форму.
Оформление зала, сцены, класса: (можно провести в любом помещении) стол, на столе лежат письма
(конвертики), стоит самовар, стаканы и другие атрибуты стола;
в стороне дерево или деревья, пеньки, атрибуты войны.
Ведущие, выступающие и помощники: 4 ведущих, 2 из них – учителя (можно взять и старшеклассников), дети,
которые читают стихи, рассказывают о своих родственниках.
Время реализации: 4050 минут.
Авторский медиапродукт: PowerPoint 2003,
(Слайд 1, 2)
Ход сценария
Ведущий 1: Год 1941. 22 июня. 4 часа утра. Время отсчитывает последние мирные минуты. Еще стоит тишина.
Люди мирно спят. По улицам гуляют выпускники школ. Они встречали рассвет. В один миг было разбито все:
мирная жизнь, мечты, счастье.
(Слайд 2  музыка звучит громче) (слайд 3)
Ведущий 3: (девушка одета в платье военных лет)
А может, нам о них забыть?
Опять война, опять блокада…
Я слышу иногда:
“Не надо, не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне”.
И может показаться:
Правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда – не права!
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы, Нам нужно,
Чтоб наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть.
Она, как сила, нам нужна…
(Слайд 3 – слова Левитана, громко)
Ведущий 2: Самыми трудными, самыми суровыми были первые дни войны. Вся страна встала на защиту Родины.
Никто не остался равнодушным. Вся страна дышала в одно дыхание, думала одной мыслью, плакала одной
слезой.
Это были самые суровые недели и месяцы великой войны.
Ведущий 1: Более трехсот человек ушло из нашего села на эту священную войну.
Выли бабы, плакали ребятишки. Уходили семьями: муж, брат, сын, отец. Да и женщины с малолетними детьми
хлебнули горя.
Ведущий 2: День за днем, год за годом уходили на фронт из сел и деревень солдаты. Уходили ковать победу,
защищать страну от злого ига. Их провожали жены, любимые.
Ведущий 3:
Роса еще дремала на лафете,
когда под громом дрогнул Измаил:
трубач полка
у штаба
на рассвете
в холодный горн тревогу затрубил.
Набата звук,
кинжальный, резкий, плотный,
летел к Одессе,
за Троянов Вал,
как будто он не гарнизон пехотный, (Слайд 4)
а всю Россию к бою поднимал!
(Слайд 5 – музыка звучит громко)
Ведущий 4: (учитель) О военном времени знают не только дети и внуки фронтовиков. Об их подвигах помнят
даже правнуки. Даже они знают, что значит это страшное слово “война”.
(Слайд 6)
Юля Свистунова (о дедушке). Мой дедушка – Петр Семенович Дьячков – ветеран Великой Отечественной
войны – на передовую попал весной 1943 года. 12 августа 1942 года ему принесли повестку. В Горьковской
области на ускоренных курсах младших командиров получил основы военного дела. В звании ефрейтора был
направлен под Москву, в 6й стрелковый корпус сибиряков. (Слайд 7) В 2009 году был награжден медалью – “За
оборону Москвы”. После боевого ранения его направили в артиллерию, где он освоил профессию лаборанта
реактивных снарядов. Победу встретил под Кенигсбергом. Демобилизовался в 1946 году. Вернулся в родной
Бирюч, сел за рычаг трактора, и так – до самой пенсии. (Слайд 8) Награжден орденом Отечественной войны I
степени и (Слайд 9) двумя медалями “За боевые заслуги”, и медалью “За трудовую доблесть”. Вместе с женой
воспитали трех сыновей и дочь, дали им образование.
(Слайд 10)
Ведущий 2: 1418 дней и ночей длилась эта страшная битва. 1418 дней и ночей солдаты ковали победу на
фронтах Великой Отечественной. 1418 дней и ночей их жены и матери добывали победу в тылу.
(Звучит песня “Где ж ты, мой сад” сл. А. Фатьянова, муз. В. СоловьеваСедого) Ведущий 2: (Слайд 11) За четыре долгих года войны на полях сражений погибло 87 наших односельчан.
Каждый 16й день войны, защищая Родину, свое село, погибали наши земляки.
Победой не окуплены потери,
Победой лишь оправданы они…
(Слайд 11, звук громко)
(Минута молчания)
Ведущий 4: (Слайд 12, музыка авт. тихо) Похоронки пошли в село уже с 1941 года.
Ведущий 3:
Нет бойца с войны полвека,
Хоть время и хороший лекарь.
Но не для вдов, кто столько ждет.
С войны на горочку глядела,
Что за околицей села.
Быть вдовьим сердце не хотело,
Да все разлучница – война.
Ждала, когда с войны вернется
Пропавший без вести солдат,
И сердце снова встрепенется
Как многомного лет назад.
Пусть с нашей горки хоть не рано,
Спустя полвека с той поры.
Сбежит мой милый и желанный,
Чтоб снять с меня клеймо вдовы. (В. Фуфаев)
Ведущий 4 (рассказывает Михеева Н.Н. о своей бабушке – Фуфаевой М.М.):
Вдовой осталась моя бабушка – Фуфаева Мария Максимовна. Ей было 28 лет, когда началась ВОВ. Со страхом и
тревогой услышала это известие. Значит, на фронт пойдет и её муж, Фуфаев Михаил Андреевич. Так и вышло. В
1941 году он ушел воевать, а она осталась одна с малолетними детьми и с престарелой матерью. Работала в
колхозе, работала дома. Её сильные руки не знали отдыха и передышки. И все это время она ждала, ждала,
ждала. Но однажды в её дом пришло страшное известие. Её муж пропал без вести. В это трудно было поверить,
и она не переставала ждать. До боли в глазах она всматривалась в даль, стараясь гденибудь увидеть
знакомую фигуру. Прошли годы, выросли дети, и она поняла, что уже не дождется своего солдата. И только
горькая печаль камнем лежала на сердце. Печаль оттого, что не может она пойти на могилу, не может
положить цветов и почтить его память. (Слайд 13) И когда в день 40летия Победы в нашем селе открылся
памятник погибшим воинам, она пришла к мемориалу. И долгодолго плакала у скорбной плиты с родной
фамилией. Этот день она ждала каждый год. Каждый раз, пока могла, ходила на митинги 9 мая, носила
скромные цветы и наказывала всем нам: не забывайте этот день, приходите сюда, чтобы почтить память
погибших.
(Слайд 14, музыка авт. тихо)
Спустя много лет, до бабушки дошли скупые известия, что ее муж Фуфаев М.А. погиб в фашистском плену в
январе 1945 года.
Ведущий 3:
Не забыть нам второй мировой,
Той, что не было в мире страшнее,
Хоть покрылись окопы травой,
И сравнялись с землею траншеи.
Враг жестокий повержен был ниц.
Не сбылись людоедов угрозы.
Только вот изпод вдовьих ресниц
Все стекают горючие слезы.
Много весен с тех пор отцвело,
Отшумело в привычном порядке. Только вот и теперь за село,
Все выходят в молчанье солдатки.
Ведущий 1:
Долгодолго на Запад глядят,
Где так долго гремели раскаты,
А теперь словно память, горят
Обагренные кровью закаты.
К ним оттуда явилась война
И собою закрыла полнеба.
Сколько слез принесла им она!
На две Волги хватило вполне бы.
Ведущий 4:
Сколько горя и сколько потерь
Пережито и пройдено ими.
Как воздать нам за все им теперь,
Как воспеть их достойное имя?
Шли они на поля и покос
И в труде, и в лишеньях едины.
И вплетались в венки русых кос
Словно белые нити, седины.
Ведущий 2: (слайд 15)
Часто хлебом себя нагрузив
Шли они за подводами следом.
Потому, что святым был призыв: (Слайд 16)
Все для фронта! Все для победы!
Севастополь, Москва, Сталинград…(Слайд 17)
Их оружьем противники били.
Нету в мире огромном наград,
Чтоб достойны их подвиги были.
На земле обелиски стоят. (Слайд 18)
Спят солдаты, не зная побудки,
А над ними солдатки скорбят,
И цветут по весне незабудки.
(Звучит песня “Эхо любви” сл. Р. Рождественского, муз. Е. Птичкина)
Мальчик:
Я очень мало знаю о войне
По фильмам и рассказам ветеранов.
Но этого хватает мне вполне
Чтоб ненавидеть палачейтиранов.
Они пытали женщин, стариков
Считая себя главными на свете
Но наш народ не стал носить оков,
Все на защиту встали – даже дети.
(Слайд 19)
Ведущий 1: В те горестные годы войны дети быстро повзрослели. В тяжкое для страны время они, в свои 1014
лет, старались ни в чем не уступать взрослым. В годы войны не стояли в сторонке, горя хлебнули на детском
веку. Мы хотим рассказать о наших земляках, чей труд во время Великой Отечественной войны помог победить
заклятого врага.
(Слайды 2026)
(Выступление детей о своих близких) Киреева Н. (8 кл. о своей прабабушке – Лукьяновой В.Ф.)
Детство моей прабабушки Пискаревой (Лукьяновой) Варвары Федоровны опалилось войной.
Когда началась война, ей было всего 12 лет. До войны она жила в большой семье.
Их постигло горе, умер отец (тогда ей было 3 года). Еды им всегда не хватало, приходилось голодать. Во время
войны моя прабабушка, наравне со взрослыми, работала в колхозе разнорабочей. Всё приходилось: и мешки
непосильные поднимать, и сено заготавливать. Работала в колхозе имени Крупской, за что и наградили
медалью “За доблестный труд”. Много горя и слез принесла война в каждый дом. Умер от ран старший брат. За
собой война проложила длинную кровавую, слезами упитанную дорожку.
Ведущий 1: (слайд 27)
30 апреля 1945 года – Знамя Победы над рейхстагом. 8 мая в Берлине подписана полная капитуляция
фашистской Германии. 9 мая невиданным салютом – тридцатью залпами из тысячи орудий – Москва салютовала
Победе. 24 июня – Парад Победы на Красной площади.
Ведущий 2: Те, кто ценой собственной жизни добывал нам свободу и мир, должны всегда жить в наших
сердцах. (Слайд 28)
Поклонимся низко тем, кто смог дожить до сегодняшнего дня.
День Победы – великий праздник – наступил только благодаря великим людям нашей страны.
Ведущий 1: День Победы – это общий праздник всего нашего народа, всего человечества. Радостный и
торжественный праздник – 65летие Победы! Праздник, который принесли нам на своих плечах наши ветераны.
Герои нашей страны, которые сохранили для нас будущее, которые дали нам возможность просто жить. Мы
должны помнить. Помнить всегда и везде о тех, кому мы обязаны своей жизнью. (Слайд 29)
Мальчик:
Хотел бы я, чтоб на планете
Хранили мир и тишину,
Чтобы потомки, наши дети,
Не знали никогда войну.
Мы учимся в школе,
Растим тополя,
Мы любим походы
В леса и поля.
Нам в жизни открыты любые пути,
Под небом спокойным хотим мы расти. (Слайд 30)
(Звучит песня “Майский вальс” сл. М. Ясеня, муз. И. Лученок)
(Слайд 31)
Ведущий 1: Все, кто воевал в той страшной войне,  великие люди.
Пусть мир, который они для нас отстояли, будет нашим достоянием. И пусть последующие поколения знают и
помнят о тех, кто сделал невероятное. Наша память о Великой Победе жива. (Слайд 32)

file_name: Внеклассное мероприятие Час мужества.doc

intro:
Возрастная группа: учащиеся 4–11 классов.
Цель: патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Задачи.
1.	Познакомить детей с участниками войны, тружениками тыла, детьми войны.
2.	Помнить об ужасах войны и не дать им повториться, любить и беречь Родину, как любили и защищали её наши воины-земляки.
3.	Способствовать воспитанию уважения и гордости к людям старшего поколения, прошлому своего Отечества.
Подготовительный этап:
- беседа с ветеранами войны, тружениками тыла, детьми войны;
- разучивание песен, стихов;
- приготовить костюмы: платья военной поры, военную форму.
Оформление зала, сцены, класса: (можно провести в любом помещении) стол, на столе лежат письма (конвертики), стоит самовар, стаканы и другие атрибуты стола;
в стороне дерево или деревья, пеньки, атрибуты войны.

title: Внеклассное мероприятие "Час мужества"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Экологичность народов,
живущих вокруг Байкала"
Цели и задачи:
 формирование понимания единства человека и природы




вовлечение  в активную природоохранную и экологическую деятельность,
воспитание экологической культуры у подрастающего поколения
развитие у подростков чувства ответственности за поступки
развитие чувства прекрасного
Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер.
Место проведения: музей «Ангарская деревня».
Методические рекомендации: мероприятие рассчитано для детей среднего школьного возраста. Учащиеся
распределяются на четыре команды. Каждой команде выдан маршрутный лист «Экологическая тропа». 4
конкурса на тропках: «Знатоки времени», «Знахарь», «Сказочная», «Творческая мастерская». После каждого
конкурса команде в качестве приза выдаются  листочки с изображениями багульника (за первый конкурс), чаги
(за второй конкурс), листочками берёзки (за третий конкурс), шишки (за четвёртый конкурс).
Раздаточный материал: маршрутные листы.
Оформление: выставка художественной и научнопопулярной литературы; выставка фотографий,  на
бутафорских листьях высказывания природе.

“Много леса – не губи, мало леса – береги, нету леса – посади!”
“Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней” (Л.Толстой)
Все совершенствует природа. (Лукреций)
В природе нет ничего бесполезного. (Мишель Монтень)
 Сила природы велика. (Цицерон)


 Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться. (Леонардо да Винчи)
 Для иных природа – это дрова, уголь, руда, или дача, или просто пейзаж. Для меня природа – это среда,


из которой, как цветы, выросли все наши человеческие таланты. (М.Пришвин)
“Любовь к родной стране без любви к природе невозможна” (К.Паустовский)
“Если каждый человек на куске своей земли сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля
наша” (А.Чехов)
I. Демонстрация фильма о природе, о музее Ангарская деревня.
II. Вступительное слово
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Вряд ли есть чтонибудь столь же властно занимающее человеческий ум и воображение, как природа. И это
вполне естественно: человек – дитя природы, с первых шагов своих он ощущает могучие силы окружающего
мира.
Человек растёт, взрослеет – и его отношение к природе изменяется. Оно становится более многосторонним и
осознанным. Учёный наблюдает природные явления и открывает всемирные законы; техник ставит их на службу
людям. А лесовод, например, не даёт оскудеть зелёным запасам земли и тем помогает природе сберечь и
преумножить свои силы. Вот такими лесоводами и являемся мы, учащиеся 46 школы. Будет сохранена природа,
будет сохранена и энергия человека и земли.
Четверть века существует музей под открытым небом на территории Братска. Экспонаты символизируют образ
десятков деревень, оставшихся на дне рукотворного моря в период строительства ГЭС. Природа знать не знает о былом,
Ей чужды наши призрачные годы,
И перед ней мы смутно сознаем
Себя самих – лишь грезою природы.
Поочередно всех своих детей,
Свершающих свой подвиг бесполезный,
Она равно приветствует своей
Всепоглощающей и миротворной бездной.
Тютчев
III. Команды получают маршрутные листы
Задания на тропке №1 «Знатоки времени»
1) Почему эвенки кочующий народ, для остановок выбирали красивые места с эстетической точки зрения и на
одном месте долго не жили? (Жили от трех дней до недели, а если оленей мало, то немного дольше по этой
причине пастбища не были переиспользованы).
2) Являются ли примером экологичности традиций заповедные зоны, которые возникали в местах
захоронений? (Да, являются. Нельзя было находиться там,   считалось, что душа покинула тело, и будет
возвращаться туда, где находится тело умершего, а беспокоить ее ни в коем случае нельзя).
3) В верованиях бурят каждая река, озеро имели своего хозяина, который живет на дне, так у многих
этнических групп живет привычка не кричать, не шуметь у реки. Что олицетворяет вода? (Вода – олицетворение
чистоты  и блеска).
4) Существовал у бурят культ «Хозяина тайги». Что вы знаете об этом? (Баян Хангал  – это тайга и горы, и реки,
и скалы, то есть вся земля, которая требовала к себе  особого отношения  и почитания. В традиционной культуре
бурят «хозяина тайги»– огромный седобородый старец, разъезжающий на лошади, добрый, но нетерпящий
грязи и беспорядка в лесу. Чтобы не прогневать его, надлежало соблюдать чистоту и тишину в тайге,
запрещалось лить воду на тропы, валить деревья возле табора, нельзя хвастаться, разводить беспорядок).
5) Почему запрещалось бросать в огонь шерсть, войлок? (Всё, что при горении издает зловоние, нельзя бросать
в огонь, ведь это вредит окружающей среде). 6) Почему нельзя было переступать «меру дозволенного»  убивать зверей понапрасну? (Буряты верили, что на
каждого охотника в жизни отпущено определенное количество зверей, если он убьет больше, то может
расплатиться своей жизнью и жизнью своих детей).
7) Как прежде люди сохраняли растительный мир? (Существовал запрет рубить дерево без особой надобности.
Даже на зиму раньше не заготавливали дров, то есть специально для этого не рубили, а использовали для
топлива обычно сухостой и валежник).
8) Почему носы обуви у бурят загнуты вверх? (Чтобы при ходьбе не ранить природу).
Задания на тропке №2 «Знахарь»
За определённое время найти и указать лечебные травы.
1) Ещё Гиппократ указывал на лекарственные свойства плодов этого кустарника. Назовите этот
кустарник. (Шиповник)
2) Какое дерево весной дятла поит? (Береза)
3) Название какого растения говорит, где оно живет? (Подорожник)
4) В какое время суток нужно собирать лекарственные растения, чтобы они сохранили свои лечебные
свойства? (В солнечный полдень)
5) О каком растении в народе говорят: «Оно одно семерых врачей заменит». Это растение используют в
качестве кровоостанавливающего средства, как ранозаживляющее. Оно эффективно при лечении
авитаминозов, атеросклерозов, малокровия. Считают, что оно способно снижать содержание сахара в крови.
Очень полезно похлестать себя веничком при приступах радикулита, заболеваниях суставов. Назовите это
растение. (Крапива)
6) Из сухих корней этого растения делали муку и пекли хлеб, из поджаренных корней варили кофе. Из стеблей и
свежих листьев получался суп, а из сухих листьев чай. Не случайно это растение носит такое гостеприимное
имя. Назовите его. (Кипрей, иванчай)
7) Это – удивительное дерево. Всё в нём полезно. Лоси едят зимой молодые побеги. Семенами кормятся белки и
мыши, дятлы и клесты. А весной, когда оно цветёт, и огромное количество пыльцы попадает в реки, её поедают
мальки и маленькие рыбёшки. Отвар хвои этого дерева считается высоковитаминным. Хвою клюют лесные
птицы, глухарь, например. Назовите это дерево. (Сосна)
8) Трава от 99 болезней (Зверобой)
За правильные ответы команды получают изображение багульника.
За каждый правильный ответ листочек с изображением чаги.
Задания на тропке №3 «Сказочники»
Элементы экологического  сознания  и образность многих  шаманских заклинаний, гимнов, призваний,
осмысливая окружающую природу, давали живое, красочное описание. Обращаясь к владыкам гор, рек, озер,
они создавали возвеличенные, гиперболизированные образы, представляющие  большой эстетический интерес.
В устном народном творчестве бурят и эвенков можно обнаружить  удивительные по поэтической силе
лирические  и эпические произведения о природе.
Придумать сказку на экологическую тему.
Оцениваем конкурс: изображение листочков берёзки.
Задания на тропке №4 «Мастера»
Экологический десант – уборка сухостоя на территории. Осинки сухие отложим в сторону, пригодится в
качестве корма для медведя, который живёт в вольере на территории музея. Из природного материала
необходимо за определённое время сделать поделки. Оценка конкурса: шишки.
IV. Заключительное слово
Природа – это живительная сила. Только надо быть способным уловить все оттенки настроения, волшебную
силу, которая создаст мелодию вашей души. Любите природу, она поможет вам лучше понять самого себя.
Энергия природы… Как важно это для всех нас. Подумаем о том, что слова «природа», «родник», «народ», «рожь», «родина» однокоренные, связаны с понятием «родства». Поэтому, говоря энергия природы, мы имеем
ввиду всё живое, что есть на необъятных просторах нашей Родины.
V. Подведение итогов
Победители в номинациях
Творческие натуры
 Эрудиты

 Лекари
 Мастера своего дела
Учащимся предлагалось в течение мероприятия фотографировать интересные уголки природы. Снимки нам
понадобятся для оформления фотовыставки в школе.

file_name: Внеклассное мероприятие Экологичность народо.doc

intro:
Цели и задачи:
•	формирование понимания единства человека и природы
•	вовлечение  в активную природоохранную и экологическую деятельность,
•	воспитание экологической культуры у подрастающего поколения
•	развитие у подростков чувства ответственности за поступки
•	развитие чувства прекрасного
Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер.
Место проведения: музей «Ангарская деревня».
Методические рекомендации: мероприятие рассчитано для детей среднего школьного возраста. Учащиеся распределяются на четыре команды. Каждой команде выдан маршрутный лист «Экологическая тропа». 4 конкурса на тропках: «Знатоки времени», «Знахарь», «Сказочная», «Творческая мастерская». После каждого конкурса команде в качестве приза выдаются  листочки с изображениями багульника (за первый конкурс), чаги (за второй конкурс), листочками берёзки (за третий конкурс), шишки (за четвёртый конкурс).
Раздаточный материал: маршрутные листы.
Оформление: выставка художественной и научно-популярной литературы; выставка фотографий,  на бутафорских листьях высказывания природе.