extracted_text:
ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ
Игра   –   это   путь   к   познанию   ребенком   самого   себя.   И   это
понятие многогранно. Существуют разные игры. Одни развивают
мышление и кругозор детей, другие  ловкость, терпение и т.д.
Игра – отличное дополнение к учебному процессу, в развитии
важнейших   психических   свойств,   необходимых   для   труда,
приобретение   высоких   моральных   качеств,   формирование
гражданского сознания.
Игра   –   важное   средство   развития   и   воспитания,   средство
живое, яркое, радостное. Это сотворение собственного мира, в
котором можно установить удобные для себя законы, избавиться
от   многих   житейских   сложностей,   отдаться   мечте   и   радостям
физического или интеллектуального напряжения.
Игра   –   дело   серьезное,   как   парадоксально   это   не   звучит.
Миллионы   людей   проходили   в   игре   школу   жизни,   познавали
окружающий мир, учились человеческим отношениям.
Игра   может   стать   самым   эффективным   инструментом
обновления   содержания   деятельности   детских   организаций.
Возможность объединения ребят и взрослых в единый союз, его
привлекательность при выборе разнообразной деятельности, учет
интересов каждого.
Детская   игра   -   сфера   активного   обогащения
личности,   поскольку   представляет   свободный   выбор
разнообразных   общественно   значимых   ролей   и
положений, обеспечивает деятельностью, развивающей
неограниченные   возможности   детей,   их   таланты   в
наиболее целесообразном применении.
  важнейший   вид   самостоятельной
деятельности детей, способствующий их физическому,
психологическому, нравственному развитию.
Игра
-
ДАННЫЕ ИГРЫ СОБРАНЫ С ИНТЕРНЕТ САЙТОВ.
БОЛЬШОЕ ВСЕМ СПАСИБО! I. КОПИЛКА ИГР
Игры на сплочение
«Ветер дует в сторону…»
Играющие   становятся   в   круг.   Ведущий   говорит:   "Ветер   дует   в
сторону…   "   (пр.   того   у   кого   есть   брат)   -   те   играющие,   к   которым
относится   высказывание   ведущего   (те   у   кого   есть   братья)   -   должны
встать в круг.
«Зеркало»
Играющие   выстраиваются   в   колонну.   Один   из   них   назначается
"зеркалом" и  становится перед колонной. Его задача  - объяснить без
звуков и слов первому из колонны, кто находится за его спиной (как
будто тот отражается в зеркале). Далее зеркалом становится тот, кто
угадывал   "отражение",   а   "отражение"   в   свою   очередь   становится   на
место угадывающего.
«Дотронуться до одежды …цвета»
Играющие должны дотронуться до одежды (своей или чужой) того
цвета, которого скажет ведущий. Ведущий должен успеть осалить кого-
нибудь, кто не успел дотронуться. Осаленный становиться водящим.
«3 дела одновременно»
Помощник   ведущего   подвешивает   самодельный   маятник   и
приводит  его  в  движение.   В это  время  ведущий  показывает   за
маятником 1 за другой 3 большие репродукции картин и диктует
2   коротких   предложения.   Помощник   следит,   чтобы   не
остановился   в   течении   1   минуты,   и   про   себя   подсчитывает
количество   качаний.   Задача:   записать   предложение,   подсчитать
число качаний маятника и рассказать содержание репродукции.
Ведущий у 4 человек из каждой команды спрашивает, сколько они
насчитали качаний маятника. Затем он зачитывает предложения,
которые все сверяют с написанными. По 1 из каждой команды
рассказывают репродукцию.
«Зашифрованное донесение» Ведущий   быстро   расставляет   буквы   под   каждым   числом   в
произвольном порядке. Лучший шифровщик 1 выходит к доске и
пишет цифрами названное слово. Все остальные проверяют его.
Затем   по   сигналу   водящего   все   составляют   единое   секретное
донесение.   Потом   предлагается   сидящим   за   одной   партой
составляют   друг   другу   короткие   зашифрованные   письма   и
обмениваются ими.
«Мост»
Эта играсоревнование  двух команд. На полу определяется
место   для   моста.   Мост   полоса   шириной   около   0,5   метра   и
длинной   35   метра.   Команды   становятся   по   обеим   сторонам
моста.   Задача   состоит   в   том,   чтобы,   не   оступившись,   друг   за
другом перебраться на другую сторону моста, в тот же момент
как противоположная сторона будет двигаться навстречу с таким
же намерением. Какая команда переберется быстрее?
«Лавата»
Играющие становятся в круг, берутся за руки и начинают двигаться
по кругу, громко напевая: "Мы танцуем, мы танцуем, тра-та-та, тра-та-та,
наш весёлый танец - это Лавата". Потом все останавливаются и ведущий
говорит:   "Мои   локти   хороши,   а   у   соседа   -   лучше"   -   все   берут   своих
соседей за локти и снова начинают двигаться напевая. Ведущий может
глумиться как хочет (талия, плечи, пятки, ноги и т.п.), главное - снять у
детей тактильное напряжение.
«Носокпятка»
Все   становятся   в   круг   очень   плотно,   так   чтобы   носок
упирался в пятку впереди стоящему. Когда встали как надо, все
начинают в таком положении медленно приседать  получается,
что каждый садится на колени предыдущему. Если успешно сели
нужно попробовать так немного продержаться.
«Не дыши мне в затылок»
Выбирается   один   «галящий»   и   два   помощника.   «Галящий»
располагается спиной к остальным игрокам, а помощники  перед
«галящим»   лицом   к   аудитории.   Один   игрок   из   аудитории
подходит   и   встает   за   спиной   у   «галящего»;   помощники   при
помощи мимики и жестов объясняют «галящему» кто у него за спиной,   а   тот,   в   свою   очередь,   называет   имя   человека,
расположившегося   у   него   за   спиной.   Смена   «галящего»   и
помощников   происходит   после   трех   ошибок.
  Можно
устанавливать временные ограничения для помощников (сколько
секунд им дается чтобы показать кто за спиной).
«Запрещенные слова»
Каждому   участнику   игры   выдается   по   пять   горошин.   Все
играющие свободно передвигаются по комнате и разговаривают
друг   с   другом,   задавая   различные   вопросы,   при   этом   отвечать
словами "да" или "нет" нельзя. Если кому  то удается выманить
слова   "да"   или   "нет",   то   он   забирает   одну   горошину   у   своего
соперника себе. На заданный вопрос нужно обязательно быстро
ответить.   Если   же   тот,   кому   задали   вопрос,   не   отвечает   или
медлит с ответом больше пяти секунд (задавший вопрос может
тихо и медленно считать до пяти), то у него также забирается
одна   горошина.   Если   ктото   потерял   все   свои   горошины,     он
продолжает   игру   дальше   и   пытается   заставить   когонибудь
ответить   "да"   или   "нет",   возвращая,   таким   образом,   себе
горошины.   Игра   продолжается   10      20   минут,   затем   все
подсчитывают свои трофеи.
«Я вижу в тебе»
Участники игры становятся в два круга лицом друг к другу
(получается два круга внутренний и внешний).
Первый этап игры  «Три пальца»: по команде ведущего, на
счет   3   участники   показывают   человеку   стоящему   напротив
пальцы от 1 до 3; 1 палец  просто постояли, посмотрели друг
другу  в  глаза,   2  пальца    пожали   друг  другу  руки,  3  пальца
обнялись; в случае если участники показывают разное количество
пальцев,   выполняется   действие   соответствующее   меньшему
количеству (например, один показал 3 пальца, а другой 2  просто
пожали   друг   другу   руки).   Ведущий   после   того   как   участники
выполнили   действия   дает   команду   «Переход»   и   внешний   круг
смещается на одного человека вправо. После этого ведущий снова
считает: «Раз, два, три. Переход» и так до тех пор пока люди не пройдут   полный   круг,   оказавшись   снова   в   паре   с   тем   же
человеком с которым и начинали данный этап.
Второй   этап   игры      «Я   хочу   предложить   тебе».   «Я   хочу
предложить   тебе»      коренная   фраза   этого   этапа.   По   команде
ведущего   «Внутренний   к   внешнему,   поехали»,   те,   кто   стоят   во
внутреннем круге начинают говорить тому кто стоит напротив что
они хотят ему предложить, начиная свою речь коренной фразой. По
команде «Стоп» все разговоры прекращаются, и после следующей
команды:   «Внешний   к   внутреннему,   поехали»   начинает   говорить
тот,   кто   стоит   во   внешнем   круге.   Вторая   команда   «Стоп»
прекращает   разговоры.   Ведущий   дает   12   секунды   на   то,   чтобы
участники в паре посмотрели друг другу в глаза и подает команду
«Переход», по которой игроки внешнего круга перемещаются на
одного человека вправо. Очень важно вести строгий учет времени
отведенного на предложения одного круга к другому; промежутки
времени должны быть равными (2030 сек.). Необходимо отметить,
что предлагать можно все что угодно, начиная от мороженного и
прогулки до поездки в Америку и виллы.
Третий этап  «Я вижу в тебе».
Четвертый этап  «Мне нравится в тебе».
Пятый этап  «Мне не нравится в тебе»
Этапы с третьего по пятый проводятся по тому же принципу,
что и второй; заменяется только ключевая фраза.
Шестой этап  «Три пальца» (см. этап 1).
«Космическая скорость»
Цель   игры      передать   мяч   из   рук   в   руки   за   три   секунды.
Обязательное   условие      чтобы   мяч   побывал   у   каждого   только
один раз и мяч нельзя передавать (одновременно держать мяч два
человека не могут).
«Жадина»
Две команды, две шоколадки (яблоки и т.п.). Все игроки по
очереди откусывают по кусочку. Побеждает та команда, которая
быстрее съест шоколадку, причем шоколадки должно хватить на
всех игроков. «Пчелы и змеи»
Перед началом игры нужно разбиться на две примерно равные
по размеру группы. Те, кто хотят стать пчелами, отходят к окну,
а те, кто хотят играть в команде змей, подходят к стене напротив.
Каждая группа должна выбрать своего короля..
Правила игры: Оба короля выходят за дверь и ждут, пока их
позовут. Затем ведущий прячет два предмета, а короли должны их
отыскать.   Причем   король   пчел   должен   найти   мед   (например,
губку), а змеиный король должен отыскать ящерицу (например,
карандаш).   Пчелы   и   змеи   должны   помогать   своим   королям.
Каждая группа может делать это, издавая определенные звуки.
Все пчелы будут жужжать:  жжжжжжж...  Чем ближе  их король
подходит  к меду,  тем  громче должно  быть  жужжание.   А змеи
помогают   своему   королю   шипением:   шшшшшш...   Чем   ближе
змеиный   король   приближается   к   ящерице,   тем   громче   должно
быть шипение.
После   объяснения   правил   игры   короли   выходят   за   дверь,
пчелы   и   змеи   рассаживаются   по   своим   местам.   Необходимо
помнить, что во время этой игры никто не имеет право ничего
говорить. Побеждает та группа, чей король быстрее нашел свой
предмет.
После игры можно провести анализ:
Твоя группа хорошо помогала королю?
Как вы взаимодействовали друг с другом?
Как ты чувствовал себя в роли короля?
Что для тебя было самым трудным в этой роли?
Ты остался доволен своими подданными?
Как вы считаете, губку и карандаш искать одинаково легко?
«Ассоциации»
Выбирается   водящий,   которому   предлагается   на   время
покинуть   аудиторию.   После   того,   как   водящий   вышел,
оставшиеся игроки выбирают того о ком они будут рассказывать.
Вернувшийся   водящий   задает   каждому   игроку   по   очереди
вопросы   –   ассоциации   (например   –   с   каким   деревом   у   тебя
ассоциируется этот человек, с каким цветом, животным и т.д.). Игроки должны откровенно отвечать на заданный вопрос – задача
водящего – угадать кто загадан.
«Статуя любви»
Из числа играющих выбираются несколько человек, которые
не знают данную игру (желательно поровну мальчиков и девочек).
Одна   пара   (мальчик   –   девочка)   остается   в   комнате,   где
проводится игра, остальные отобранные на время покидают эту
комнату.   После   того   как   они   вышли,   оставшейся   паре
предлагается построить «статую любви» так, как они сами её себе
представляют.
  необходимо
зафиксировать   получившийся   «шедевр»   и   пригласить   одного
человека изза двери. Вновь вошедшему нужно оценить статую и,
представив себя в роли скульптора, внести необходимые, на его
взгляд   дополнения   и   изменения.   Когда   работа   скульптора
завершена, ведущий объявляет ему, что теперь он занимает место
одного   из   «влюбленных»   (своего   пола).   Затем   приглашается
следующий   участник   изза   двери   (приглашают   участников   по
очереди – мальчик – девочка).
  По   окончании   строительства,
«40 секунд»
Ведущий,   ничего   не   комментируя,   всем   желающим   выдает
листок, на котором написано следующее:
ПОМНИТЕ, У ВАС ЕСТЬ ТОЛЬКО 40 СЕКУНД!!!
1. Присядьте 2 раза.
2. Подпрыгните на левой ноге 5 раз.
3. Поднимите вверх обе руки 2 раза.
4. Внимательно прочитайте все задания.
5. Громко крикните свое имя.
6. Дважды громко мяукните.
7. Поцелуйте любых 3х человек.
8. Повернитесь вокруг своей оси 3 раза.
9. Громко посмейтесь над ведущим игры.
10. Коснитесь рукой любых 3х человек.
11. Подпрыгните на правой ноге 5 раз. 12.   После   того,   как   Вы   прочитали   все   задания,   выполните
только задание №13 и 14.
13. Присядьте на корточки.
14. Положите лист перед собой на пол.
Желающие   игроки,   получив   листок,   начинают   действовать.
Единственное,   что   говорит   ведущий,   что   у   игроков   всего   40
секунд   на   выполнение   этого   сложного   задания.   Если   есть
неиграющие   дети,   ведущий   может   начать   читать   вслух
содержание листка примерно через 20  25 секунд.
«Салями»
Все играющие становятся в круг. Ведущий предлагает всем
разучить следующие слова:
«Трампампам, Трампампам,
Гулигулигулигули
Трампампам, Трампампам,
Трампампам, Трампампам,
Гулигулигулигули,
Трампампам, Трампампам,
Салями, салями,
Гулигулигулигули,
Трампампам, Трампампам,
Салями, салями,
Гулигулигулигули,
Трампампам, Трампампам».
Одновременно   со   словами   выполняются   следующие
движения:
 трампампам – играющие хлопают себя по коленям 3 раза;
 гулигули   –   играющие   одной   рукой   почесывают
подбородок снизу, а другой как бы посыпают себе соль на голову;
 салями, салями – поочередно (сначала одну потом другую)
сгибают руки в локте, поднося кисть к плечу.
После   того   как   участники   выполнили   задание,   им
предлагается движение «Трампампам» делать у соседа справа.
Игра повторяется.
Затем у соседа справа делаются движения «Трампампам» и «Гулигулигулигули».
Далее – «Трампампам» делается у соседа справа, а «Гули
гули» – у соседа слева.
Салями всегда делаем у себя.
Вариант: игру можно проводить как игру с залом. ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА
Верёвочный курс.
Предлагаем   вашему   вниманию   серию   специально   разработанных   упражнений,
которые помогут сдружить детей, научить их чувствовать и понимать каждого.
А называется этот курс — веревочным. Почему? Потому что главная идея — все
вместе, словно связаны одной веревкой. Кроме этого, веревка вам пригодится в
некоторых упражнениях. Итак, запаситесь не только веревкой, но и терпением, а
главное
желанием!
Веревочный   курс   —   это   серия   специально   подготовленных   занятий,
психофизических   упражнений   для   малых   групп,   а   также   индивидуальные
занятия. Эта программа разработана американской фирмой Barron Adventures.

В процессе выполнения курса создается атмосфера творческого поиска,
прорабатываются возможности принятия нестандартных решений, повышается
взаимопомощь и поддержка в коллективе. На примере увлекательных, но
довольно сложных упражнений группа учится решать общую задачу,
вырабатывать тактику и стратегию ее решения. Участвуя в "Веревочном курсе
ребята начинают преодолевать барьеры в общении, узнают друг друга ближе,
благодаря этому происходит естественное и быстрое сплочение группы. Анализ
каждого упражнения дает ребятам возможность понять как было выполнено
задание, принято решение, кто занял активную позицию и как это повлияло на
результат. Думают и над тем, что можно было сделать иначе и лучше в
следующий раз, как преодолеть трудности в жизни более эффективным
способом. "Веревочный курс — это программа взаимообучения, в которой
участники познают все сами из собственного опыта, согласно своих действий.
Главные цели "веревочного курса — командная работа и лидерство. Но при этом
можно добавить, что это дает:
• выработку стратегии группой;
• творческий подход;
• самовыражение;
• результативное лидерство;
• уверенность в себе;
• решение проблем;
• преодоление себя.
На собственном опыте мы убедились в эффективности этого курса в работе над
сплочением коллектива. Рекомендуем использовать его в организационный
период смены.
Необходимо соблюдать все условия выполнения «Веревочного курса». Группа, которая проходит испытание, не должна превышать 12 человек.
2. Упражнения выполняются под руководством вожатого, хорошо знакомого с
"курсом.
3. Время на подготовку задания не ограничено.
4. Задание считается выполненным, если каждый безошибочно справится с
поставленной задачей. Если же хоть одни участник допускает ошибку, группа
возвращается на исходную позицию.
И еще, ни в коем случае не забывайте, что курс можно проводить только в
теплой, доброжелательной атмосфере. А она зависит только от вас, дорогие
коллеги! Удачи!
Упражнения
1. «Узелки».
Участники образуют круг и берутся за руки, причем руки одного человека
должны быть сцеплены с руками разных людей. Задача: не расцепляя рук,
распутать узел и образовать круг.
* Это упражнение дает возможность участвовать всем в выработке стратегии.
«Электрическая цепь».
Команда разбивается на пары. Партнеры садятся напротив друг друга, где
соединяют руки и ступни, образуя таким образом, электрическую цепь, по
которой ток течет по сцепленным рукам и ногам. Задача участников: встать, не
разрывая электрической цепи. Теперь объединитесь по две пары друг с другом,
чтобы получилась электрическая цепь, состоящая из четырех человек. Задача
остается прежней — встать всем вместе, не разрывая цепь. Когда этот этап
благополучно завершен, снова объедините группы, чтобы образовать
электрическую цепь, состоящую из 8 человек. В конце концов вы получите
электрическую цепь, образованную всеми участниками, которые должны
подняться.
Два главных условия этого упражнения: 1) электрический ток должен
беспрепятственно течь по замкнутой электрической цепи, образованной
сцепленными руками и ногами; 2) на каждом этапе участники должны
отрываться от земли одновременно.
Подсказка вожатому: не забудьте поддержать детей, ведь им очень трудно!
«Бигмак».
Организуйте большой круг. Разбейте команду на пары и попросите каждую пару
выбрать словосочетание из двух слов, которые традиционно употребляются
вместе (например, один партнер говорит: «Биг»,— другой: «Мак»; один:
«Ореховые»,— другой: «Масло» и т. д.). Затем объясните, что по условиям игры,
нужно закрыть глаза и не открывать их до конца события, и, кроме того, можно
произносить только свое выбранное слово. Теперь ведущий перемешивает
команду так, чтобы партнеры были далеко друг от друга. Партнеры с закрытыми глазами, выкрикивая свое слово, находят друг друга. Как только пара
воссоединилась, отведите ее с пути тех, у кого глаза еще закрыты. По
завершению задания, каждая пара сообщает всем участникам свое
словосочетание.
Для этого упражнения очень важную роль играет площадка, которая должна
быть большой.
«Сидячий круг».
Команда формирует тесный круг (плечи касаются). После этого попросите ребят
повернуться на 90 градусов направо. Задание: Нужно медленно сесть на колени
друг к другу и рукой коснуться плеча находящегося сзади человека.
Завершите это упражнение на высокой ноте, смеясь и хлопая всем.
«Отжимания».
Разбейтесь на группы по 4 человека. Ваша задача — отжаться от земли, чтобы в
нее упирались только ваши руки, и продержаться не меньше 5 секунд.
* Подсказка вожатому: удобнее всего будет выполнять отжимания, если группа
ляжет на землю лицом вниз так, чтобы образовался квадрат, стороны которого
образованы телами (ноги одного лежат на спине соседа).
Вожатому необходимо узнать у детей, есть ли у них проблемы со спиной? В
данном упражнении таких детей можно привлечь в качестве судей.
«Все на борт».
Оборудование: любая обозначенная площадка (банкетка, стул, брусок).
Задача участников: уместиться всей командой на площадке средней величины.
Нужно убрать обе ноги от земли, и удержаться минимум пять секунд. Второй
этап: нужно сделать то же самое на площади меньшей величины.
«Бревно».
Оборудование: любое бревно (дерево, лежащее на земле, гимнастическое бревно
и т.п).
Команда выстраивается на бревне. Начиная с первого человека, команда
переправляется на противоположный конец бревна. В результате должна
получиться та же линия, в том же порядке.
* Подсказка вожатому: лучше расположить команду, чередуя мальчиков и
девочек.
«Тролли».
Оборудование: тролли — небольшая дощечка, брусок или другой
вспомогательный предмет.
Обозначить две параллельные линии, находящиеся на расстоянии не меньше трех
метров друг от друга. Задача команды — переправиться от одной линии до
другой, не касаясь земли, используя тролли. «Прогулка слепых».
Пусть каждый участник закроет глаза повязкой. Когда все глаза закрыты
расскажите ребятам, что мы собираемся в путешествие по неприкосновенной
земле, которой не может коснуться наш взгляд. Попросите положить правую
руку на плечо впередистоящего. Медленно начните путешествие по выбранному
маршруту, включая залезание на пеньки, возвышенности, пролезание под низко
нависшими деревьями и ветками, протискивание между деревьями и т. д.
Финишируйте на какомнибудь тесном (но безопасном!) месте.
* Подсказка вожатому: выполнять это упражнение следует в полном молчании.
Следует выбрать знак для обозначения опасности (пожимание, хлопок по плечу и
др.).
«Паутина».
Оборудование: заранее сплетенная из веревок «паутина». Количество ячеек
должно соответствовать количеству участников. Задача состоит в том, чтобы
переправиться всей командой через паутину с одной стороны на другую, не
касаясь при этом ни одной ее части. Если вы касаетесь паутины, вся команда
возвращается обратно и начинает упражнение снова. Если кто либо из вас
переправился на другую сторону, то он не может вернуться, обойдя паутину, и
помочь команде. Каждую ячейку можно использовать только один раз.
«Переправа».
Оборудование: канат, ведро с водой. Заранее готовится «маятник» (канат
крепится к опоре).
Задача состоит в том, чтобы переправиться всей командой за обозначенную
линию, не касаясь земли. Кроме того, каждому члену команды нужно перенести
емкость с водой, не пролив ни единой капли.
Обязательна страховка!
«Электрическая изгородь».
Оборудование: веревка, шест (доска, палка и т. д.).
Задача состоит в том, чтобы переправиться всей командой через воображаемую
электрическую стену, не касаясь ни единой видимой или воображаемой ее части.
Если кто либо коснется стены, вся команда возвращается обратно и начинает
упражнение снова.
* Подсказка вожатому: шест может использовать как вся команда, так и
последний участник.
«Траст — фол».
Постройте команду в две линии так, чтобы обе группы стояли лицом друг к другу.
Попросите снять часы, кольца, браслеты, вытянуть руки вперед, согнуть их в локтях
(угол 90 градусов). Руки чередуются между собой, образуя «колыбель» для
падающего. Ладони обращены вверх и ни в коем случае не сцеплены ни между собой, ни с руками соседа сбоку или напротив. Колени страхующих слегка согнуты.
Ведущий становится в линию на то место, куда придется наибольший вес
падающего и, чтобы ни случилось, не убирать рук во время падения участника.
Поставьте радом с собой сильных ребят. По мере продвижения очереди вы можете
изменять порядок линии, чтобы каждый участник испытал момент поимки, но
держите сильных в середине.
Если у вас большая сильная команда, вы можете быть руководителем падения (вне
линии), но если вы чувствуете, что для безопасности падения вы необходимы
команде, попросите ребят самим выбрать руководителя (Маэстро).
Подготовьте Маэстро, чтобы он смог проверить падающего.
• Торс и ноги должны быть абсолютно прямыми, как струнка;
• Руки — скрещены на груди и сцеплены в замок;
• Голова немного откинута назад;
• Попросите снять очки и вынуть предметы из карманов.
Слова, которые обязательно должны быть сказаны перед падением:
1) ПАДАЮЩИЙ: «Готовы страхующие?»
2) СТРАХУЮЩИЕ: «Страхующие готовы»
3) МАЭСТРО: «Падай».
После приземления покачайте товарища на руках — проявите ласку.
Заключение: это упражнение на доверие и снятие комплексов (освобождение
внутреннего «Я». Попросите каждого поделиться опытом и чувствами, т. к.
ощущение каждого индивидуальны. Начните обсуждение, сказав, что вам
хотелось бы узнать об ощущениях каждого:
— Что вы чувствовали перед самым началом падения, во время падения и после?
— Что можно сделать, чтобы создать доверительную атмосферу в коллективе?
Обосновывайте ваше обсуждение на приобретенном опыте.
На этом «Веревочный курс» закончен. Результаты этой программы вы получили.
Все ли смогли выполнить упражнение? Никто не остался в стороне? А на
вечернем «огоньке». Спросите у детей, чему они научились в процессе данного
курса?
КОМПЛИМЕНТЫ
Играющие стоят в кругу и в произвольном порядке перекидывают друг другу мяч.
Бросок должен сопровождаться комплиментом тому, кому кидается мяч.
Чем больше мяч, тем лучше — это заставляет людей раскрыться.
КОЛДУНЫ.
Играющие встают в круг с закрытыми глазами, после чего ведущий дотронувшись
до плеча, назначает двухтрех из них колдунами. Затем все открывают глаза и
начинают совершать хаотичное движение, пожимая друг другу руки. Каждый из колдунов может (но не обязан!) при рукопожатии заколдовать играющего, которому
он пожимает руку, незаметно почесав его ладонь. Заколдованный, совершив еще два
рукопожатия с кемнибудь уходит в угол для заколдованных (выходит из игры).
Задача играющихнеколдунов, приглядываясь друг к другу, всех колдунов
разоблачить, задача тех, в свою очередь, заколдовать всех.
АРАМШИМШИМ
Играющие стоят в кругу, чередуясь по половому признаку (то есть мальчик
девочкамальчикдевочка и так далее), в центре водящий. Играющие ритмично
хлопают в ладоши и говорят хором следующие слова: «Арамшимшим, арамшим
шим, АрамеяЗуфия, покажика на меня! И раз! И два! И три!», в это время
водящий, закрыв глаза и указывая руками вперед вращается на месте, когда же
текст заканчивается, он останавливается и открывает глаза. Ближайший по
направлению вращения к показанному им месту представитель противоположного
пола также выходит в центр, где они встают спина к спине. Затем все остальные
опять хлопают в ладоши, произнося хором: «И раз! И два! И три!». На счет три
стоящие в центре поворачивают головы в стороны. Если они посмотрели в разных
направлениях, то водящий целует (обычно в щечку), того, кто вышел, если в одном
— они пожимают друг другу руки. После чего водящий встает в круг, а вышедший
становится водящим.
Существует так же версия игры, в которой для представителей сильного пола,
крутящихся в центре слова "Арамшимшим, … " заменяются на «Шире, шире, шире
круг! У него семьсот подруг! Эта, эта, эта, эта, а любимая вот эта!», хотя в общем
это неважно.
Проводя игру на младшем возрасте, имеет смысл поцелуи заменить на страшные
рожи, которые двое в центре корчат друг другу, а на более старшем можно
целоваться и в губы.
КТО ВО ЧТО ГОРАЗД
Две команды:
1.За 1 мин. Показать пословицу. Своя команда угадывает.
2.Нарисовать на тему. (Напиток). Своя команда угадывает.
3.Сочинить рассказ с веревочкой. Каждой команде даются 2 ключевых слова. Одно
из которых должно быть последнее.
4.Тема: «…». Отгадать как можно больше слов (за 1 мин.), которые до этого сказал
игрок из своей команды
ПОИСК БУМАЖЕК НА ЭТАПЕ Заранее режутся бумажки. Затем они прячутся на этаже корпуса: в чемоданной, в
коридоре, палатах, душе, комнате 5го питания, на сушилке. Потом дети делятся на
две команды и ищут эти бумажки, каждая на своей стороне. Выигрывает та
команда, которая найдет больше бумажек.
ПРИДУМАЙ, РАССКАЖИ
Задание: Инсценировать разговор героев:
100 долларов и одной копейки,
золотой серьги и дырявого носка,
ржавого гвоздя и каблука,
грязной тарелки и туалетного мыла,
старой газеты и рубанка.
ДЕЛИМСЯ ПО ПРИЗНАКУ
Один человек выходит за дверь, группа тем временем договаривается о том, по
какому признаку делиться и расходится на две группы (например, те, у кого есть
шнурки, и те, у кого их нет). Задача вошедшего – угадать по какому признаку
группа разбита на две части.
СЧЁТ ДО ДЕСЯТИ
“Сейчас по сигналу “начали” вы закроете глаза, опустите свои носы вниз и
попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать
вы будете вместе. Ктото скажет “один”, другой человек скажет “два”, третий
скажет “три” и так далее… Однако в игре есть одно правило: слово должен
произнести только один человек. Если два голоса скажут “четыре”, счёт начинается
сначала. Попробуйте понять друг друга без слов.” удалось ли группе это сделать?
Если да, то каким образом? Если не получилось, то почему? Что мешало? Кто
принимал активное участие, кто отмалчивался?
СКУЛЬПТУРНЫЙ ПОРТРЕТ
Ктото из участников вызывается (или выбирается группой – это ещё интереснее,
поскольку показывает, чьё мнение и видение, чью обратную связь хотят в первую
очередь получить участники группы) быть “скульптором”, которому предстоит
увековечить группу в “монументальной скульптуре”. У каждого персонажа
скульптурной группы должна быть своя роль, своя функция. Скульптура группы
должна както “воплотится в камне”, а, может быть и в какомто другом материале, что поможет высветить роль каждого. “Ты – скульптор. Вот и воплощай то, что ты
видишь, как нас чувствуешь. Мы будем твоим материалом – скульптура будет
состоять из нас. Ставь нас в разные позы, лепи и “высекай” из нас всё, что угодно. А
потом расскажешь, что ты хотел сказать своим произведением.” Скульптор
начинает работать. “Скульптуры” при этом могут получиться разные: всё зависит от
того, какая ситуация сложилась в группе и как её видит участник. Например,
ведущего могут поставить на стул, у его ног построить поднявших на него глаза
безоговорочно следующих за ним участников, ктото может оказаться за креслом на
периферии скульптурной группы и, с приложенными к глазам пальцами в виде
бинокля и т. д. Потом следует комментарий “скульптора”. Он говорит о том, что
имел в виду, придавая тому или иному участнику соответствующую позу, выбирая
для него определённые роли, в которой их увидели. Может быть сделано несколько
таких “скульптурных портретов” разными участниками.
ПУТАНКА
Все берутся за руки, стоя к кругу и начинают запутываться. Когда запутались все, и
получилась одна большая «путанка», можно вообразить, что вся группа
превратилась в одного огромного зверя. Теперь срочно необходимо определить, где
находиться его голова, а где хвост. («Кто будет головой? А кто хвостом?»,
спрашивает ведущий). Когда зверь сориентировался, где его право, а где его лево,
он должен научиться двигаться во все стороны, в том числе и назад. А потом, зверь
должен пробежаться, и может быть даже когото, попавшегося по пути, «съесть».
ГОВОРЯЩИЕ ВЕЩИ.
Вы можете представить себе говорящие вещи? Возникало ли у вас когданибудь
ощущение, что окружающие вас предметы будто чтото хотят сказать вам?
Представьте себе, что какойто предмет научился говорить. Что он рассказал бы о
вас? Выберите из этого списка три предмета и напишите всё, что каждый из них
смог бы рассказать о вас. Запишите на доске названия следующих предметов:
Зубная щётка, автобус, пальто; ботинки, шкаф, расчёска; шариковая ручка, зеркало,
обеденный стол; кровать, телевизор, тарелка; велосипед, радио, учебник по
русскому языку; мыло, письменный стол, лампа; футбольный мяч, мягкая игрушка,
домашнее животное. Даётся примерно 20 минут на то, чтобы ребята могли
нарисовать три рисунка, изображающие эти предметы. Затем от имени каждого
предмета ребёнок должен составить рассказ о самом себе и записать его. А теперь
разбейтесь на четвёрки и покажите друг другу свои рисунки и рассказы. Спросите
остальных, что они думают по этому поводу. Какие предметы ты для себя выбрал?
Что из того, что сказали о тебе предметы, тебе понравилось больше всего?
Рассказали ли предметы о какихнибудь твоих слабых сторонах? Чьи рассказы были
для тебя самыми интересными? Что бы сказал о тебе стол за которым сидит
учитель?
Возможны различные вариации. ЛАВОЧКИ
В эту игру должны играть представители обоих полов в равном количестве.
Представители одного пола, например, девушки тайно от представителей другого
«делят» их между собой, то есть каждая девушка загадывает одного из молодых
людей (только одного и они не должны пересекаться!) Затем обе группы садятся на
скамейки друг напротив друга и загаданные по очереди пытаются понять, кто же их
загадал. Делается это так: молодой человек подходит к предполагаемой им
девушки и (несильно!) топает перед ней ногой, если он угадал, девушка хлопает в
ладоши, и они оба отправляются в «романтическое путешествие», то есть выходят
из игры. Иначе девушка топает ногой в ответ и молодой человек, вернувшись на
место, снова ждет своей очереди. Так продолжается до тех пор, пока не останется
всего одна, так и не встретившаяся пара. Все остальные придумывают им какое
нибудь (желательно, смешное и доброе) задание, которое те, под общий смех,
выполняют.
МИГАЛКИ
Представители одного пола (например, девушки) сидят в кругу на стульях лицом
внутрь, одно место свободно. Представители же другого пола, например, молодые
люди стоят за спинками стульев, по одному за стулом (в том числе и за пустым) и
держат руки по швам. Тот из участников, кто стоит за пустым стулом пытается
переманить к себе на стул когонибудь из сидящих, подмигивая ему (в нашем
примере ей). Когда ктонибудь из сидящих пытается убежать на свободный стул,
задача того, кто стоит за ним — не дать тому это сделать, то есть осторожно
поймать и не пустить.
Материал подготовлен педагогомпсихологом Е.М.Бондарь

file_name: 6 - Игры на сплочение.doc

intro: ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ, направлены на то что игра – важное средство развития и воспитания, средство живое, яркое, радостное. Это сотворение собственного мира, в котором можно установить удобные для себя законы, избавиться от многих житейских сложностей, отдаться мечте и радостям физического или интеллектуального напряжения.ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ, направлены на то что игра – важное средство развития и воспитания, средство живое, яркое, радостное. Это сотворение собственного мира, в котором можно установить удобные для себя законы, избавиться от многих житейских сложностей, отдаться мечте и радостям физического или интеллектуального напряжения.

психологическая работа

group: Педагогика

title: ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия «Образовательный центр «Гармония»
городского округа Отрадный Самарской области
    Согласовано                                                            Рассмотрено на заседании
                       Заместитель директора по УВР                              кафедры
                      ____________Н.В.Самарцева                                   Руководитель кафедры
                                                                                начальных классов
                                                                                __________Н.А.Апарина
                                                                                (Протокол №         от                    )
Адаптированная рабочая программа
по окружающему миру для 2 класса
на 20162017 учебный год
(2 часа в неделю, за год 68 часов)

Составила учитель начальных классов Е.А.Колмыкова
Пояснительная записка
      Рабочая   программа   учебного   курса   «Окружающий   мир»   для   2   класса   составлена   на   основе   Примерной   программы
начального общего образования по окружающему миру и авторской программы курса «Окружающий мир» для учащихся 2
класса общеобразовательных школ автора А.А. Плешакова и УМК «Школа России».
      Рабочая   программа   разработана   в   целях   конкретизации   содержания   образовательного   стандарта   с   учётом   межпредметных   и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и особенностей детей с ЗПР.
   Программа рассчитана на 68 часов в год, 2 раза в неделю.
     Содержание программы направленно на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетенций, что
соответствует   основной   образовательной   программе   начального   общего   образования.   Она   включает   все   темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования
по «Окружающему миру» и авторской программой учебного курса.
   Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—   формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на   основе   единства   рациональнонаучного   познания   и
эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
   Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Принципы реализации программы
Принцип гуманизации – предполагает осуществление личностноориентированного подхода, направленного на общее развитие личности с
ОВЗ, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь.
Принцип индивидуального подхода — предполагает необходимость определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора
содержания, выбора форм и методов обучения для каждого ребенка с ОВЗ с учетом его профессиональных и образовательных потребностей,
возможностей и условий воспитания.
Принцип системности – обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития учащихся с ОВЗ, т. е. системный подход к
анализу особенностей их развития и коррекции нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход к решению проблем ребёнка;
Принцип приоритета самостоятельных форм образовательной деятельности – предполагает максимальную активность и самостоятельность
учащегося в ходе обучения.
Педагогические технологии, формы и методы обучения и воспитания детей с ОВЗ
Технологии современного традиционного обучения.
Традиционное обучение предусматривает классноурочную организацию обучения, которая позволяет обеспечить:
— систематический характер обучения;
— логически правильное изучение учебного материала. Технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса. Эта группа педагогических технологий характеризуется
ориентацией на свойства личности, ее формирование и развитие в соответствии с природными способностями человека, максимальной
реализацией возможностей детей.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Реализуют принцип активности ребенка в
образовательном процессе, осуществляется мотивация, осознанность потреблений в усвоении знаний и умений, достигается соответствие
социальным запросам учащихся, их родителей и социального окружения. Игровые технологии (в основном познавательные и деловые игры)
широко применяются на всех уровнях обучения, поскольку они являются универсальным способом передачи опыта старших поколений, а в
структуру игры как деятельности органично входят целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых личность
реализует себя как субъект деятельности.
Проблемное обучение – такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций
и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями,
умениями и навыками и развитие мысленных способностей обучающихся.
Информационные (компьютерные) технологии обеспечивают развитие умений работать с информацией, развивают коммуникативные
способности учащихся, формируют исследовательские умения, умения принимать оптимальные решения, позволяют каждому работать в
оптимальном темпе и на оптимальном для него содержания.
Целесообразно применение заданий тестового характера с выбором ответов. В связи с недостатками памяти детей с ОВЗ текущие проверки
овладения знаниями должны проводиться чаще, чем в школе общего назначения.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В процессе освоения содержания Окружающего мира, учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы
деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение
объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих
приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и
научнопопулярными текстами и др.
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социальнонравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим
людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч в год,  2 часа
в неделю. Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
1.         Планируемые результаты









более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и
носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме
национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и
жизни людей;
понимание   и   принятие   норм   и   правил   школьной   жизни,   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к
предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира,
могут быть полезны в жизни;
представление   о   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе   понимания   их   последствий   и   через   практику   бережного
отношения к растениям, животным, окружающим людям;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей
Москвы, СанктПетербурга, других городов России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной,
осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; 






способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том
числе учебных проектов*;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня,
правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми
людьми;
бережное   отношение   к   материальным   и   духовным   ценностям   через   выявление   связей   между   отраслями   экономики,   построение
элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых
ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

 фиксировать  в  конце  урока  удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке (с  помощью средств,  предложенных
учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;



оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемыаппликации, схемырисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий,
таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемамиаппликациями;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,   рисунковсимволов,   условных   знаков,   подготовке











сообщений, иллюстрировании рассказов;
 моделировать   объекты,   явления   и   связи   в   окружающем   мире   (в   том   числе   связи   в   природе,   между   отраслями   экономики,
производственные цепочки).
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

 формулировать ответы на вопросы;
Коммуникативные
Обучающийся научится: 









слушать   партнёра   по  общению   и   деятельности,   не   перебивать,   не   обрывать   на  полуслове,   вникать   в   смысл   того,   о  чём   говорит
собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я
его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:






находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира; 




















оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласаопределителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности; 










правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других
общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
К концу 2 класса обучающийся

  научится:
–
–
–
–
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые,
рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в
природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в
общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств); –
–
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды
естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы
России.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы
растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в
природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
–
–
–
–
–
–
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя,
воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, СанктПетербурга.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
2 класс
Экскурсии:
Что нас окружает? Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты.
                                         Критерии и нормы оценки знаний обучающегося   с задержкой психического развития.
При проверке знаний, умений и навыков учитываются:
  понимание содержания статьи при пересказе и воспроизведении на слух;   логичность построения ответа;
   знание терминологии (по изучаемой теме);
   практическое применение полученных знаний и умений.
  «5»  обучающийся правильно употребляет в речи лексику по изучаемой теме;
    строит рассказ в соответствии с программными требованиями и материалом предмета;
  правильно ставит вопрос, владеет навыками сжатого и полного пересказа;
    самостоятельно строит высказывания,  излагает материал логично и последовательно.
«4»  обучающийся допускает 34 ошибки при употреблении лексики по изученной теме;
  нуждается в помощи при построении сложных предложений;
    требует помощи в логическом построении предложения, диалога;
   «3»  обучающийся недостаточно владеет лексикой по изученной теме;
    употребляет при пересказе   простые предложения;
      нуждается в систематической помощи учителя при построении самостоятельных высказываний;
 дает краткие  односложные ответы на поставленные вопросы;
   не может объединить отдельные высказывания в логической последовательности.
«2»  обучающийся не овладел учебным материалом.
2. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Где мы живем
Где  мы   живем.   Наш  «адрес»  в   мире:   планета  –  Земля,  страна  –  Россия,  название
Всего
часов
4 ч
№
I нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг,
герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая
нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено
руками людей. Наше отношение к окружающему.  Экскурсия: Что нас окружает?
II
Природа
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для
20 ч
всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства
земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и
воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие   бывают   растения:   деревья,   кустарники,   травы;   их   существенные   признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.
Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных
пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные   изменения   в   природе:   осенние   явления.   Экологические     связи     между
растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание
ветвей,   вырубка   лесов,   вылов   красивых   насекомых,   неумеренная   охота   и   рыбная
ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных
своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами
их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические   работы:  Знакомство   с   устройством   термометра,   измерение
температуры   воздуха,   воды,   тела   человека.   Знакомство   с   горными   породами   и
минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство
с   представителями   дикорастущих   и   культурных   растений.   Приемы   ухода   за
комнатными растениями.
III Жизнь города и села
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш   дом   (городской,   сельский).   Соблюдение   чистоты   и   порядка   на   лестничной
10 Ч
площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что   такое   экономика.   Промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство,
транспорт,   торговля   –   составные   части   экономики,   их   взаимосвязь.   Деньги.
Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например
от   глиняного   карьера   до   керамических   изделий,   от   стрижки   овец   до   шерстяного
трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные   предприятия   своего   города   (изучается   по   усмотрению   учителя).
Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору
учителя).
Профессии   людей,   занятых   на   производстве.   Труд   писателя,   ученого,   артиста,
учителя,   других   деятелей   культуры   и   образования   (по   усмотрению   учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:  Зимние  изменения в  природе.  Знакомство  с  достопримечательностями
родного города.
IV
Здоровье и
безопасность
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня.
  их
Правила   личной   гигиены.
  Наиболее   распространенные   заболевания,
9 Ч
предупреждение   и   лечение;   поликлиника,   больница   и   другие   учреждения   здраво
охранения;   специальности   врачей:   терапевт,   стоматолог,   отоларинголог   и   др.
(изучается по усмотрению учителя).
Правила   безопасного   поведения   на   улицах   и   дорогах.   Правила   и   безопасность
дорожного   движения   (в   частности,   касающейся   пешеходов   и   пассажиров
транспортных средств).
Меры   безопасности   в   домашних   условиях   (при   обращении   с   бытовой   техникой, V
Общение
VI
Путешествия
острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила   безопасного   поведения   на  воде.   Правило   экологической   безопасности:   не
купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных
ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по
кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.
Имена и отчества родителей.
7 Ч
Школьные   товарищи,   друзья,   совместные   учеба,   игры,   отдых.   Взаимоотношения
мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием
гостей   и   поведение   в   гостях.   Как   вести   себя   за   столом.   Культура   поведения   в
общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов:
18 Ч
река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к
природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России.
Московский   Кремль   и   другие   достопримечательности   столицы.     Знакомство   с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.      Экскурсии: Весенние изменения в
природе.   Формы   земной   поверхности   родного   края.   Водоемы   родного   края.
Практические   работы:  Определение   сторон   горизонта   по   компасу.   Основные
приемы чтения карты.
                                                                  ИТОГО
68 Ч.
3.УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№               Автор
1.
Е.С. Савинов
        Название
Серия «Стандарты второго поколения»
Примерная основная образовательная программа
Год издан.
2014
Издательство
М.: Просвещение
2.
3.
4
Плешаков А.А.
Плешаков А. А.
Максимова Т.Н.
С.В. Савинова В.А.
Савинов
образовательного учреждения  Начальная школа
Окружающий мир
Окружающий мир: Рабочие программы. 14 классы
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 14
классы  к УМК Плешакова А.А.
Окружающий мир 12 классы: поурочные планы по
программе «Школа России»
(компактдиск)
2014
2016
2016
2014
4  .Календарно – тематическое планирование
М: Просвещение
М.: Просвещение
М: ВАКО
Волгоград Издательство
«Учитель»
№
п/п
Тема
Планируемые результаты
Личностные Метапредметн Предметные
Виды
деятельности
Кол
во
Дата
Задание
на дом С 4 7
1 часть
учебник
ые
УУД
учащихся
часов
план факт
Где мы живем (4 часа)
Обучающийся
Обучающийся
Знать:
1ч
научится:
 выбирать
научится:
 узнавать
название нашей
планеты Узнавание
адекватные
речевые средства
государственную
символику РФ и
государственной
символики РФ и
в диалоге с
учителем,
своего региона;
 определять
своего региона.
Умение определять
одноклассникам
и;
родственные связи
в семье;
родственные связи
в семье.
 находить
информацию в ходе
Находить
информацию в ходе
беседы с
родителями, со
старшими
родственниками.
беседы с
родителями, со
старшими
родственниками
Учитель
Обучающийся
Объяснять
1ч
С 813
1
Р/К «Где мы
живем» Родная
Страна.
Семья народов
России
2
Р/К Город и

Обучающийс
я получит
возможност
ь для
формировани
я:
 интереса к
познанию
окружающего
мира;
 чувства
сопричастнос
ти и гордости
за свою
Родину и
народ.
Обучающийс характерные
особенности
городских и
сельских
поселений.
научится:
иметь
представление   о
жизни   города   и
села,   любить   свой
край,   свой   город
(село)
я получит
возможност
привлекает
детей к
открытию новых
знаний. Они
вместе
обсуждают, для
чего нужно то
или иное знание,
как оно
пригодится в
жизни
село. Наш дом.
Проект:
«Родной город
(село)»
Что нас
окружает?
(экскурсия)
3
Природа и
рукотворный
мир.
Наше
отношение к
миру
ь для
формировани
я:
 интереса к
познанию
окружающего
мира;
 чувства
сопричастнос
ти и гордости
за свою
Родину и
народ.
У
ы:
 внутренняя
позиция
Учить умению
Формировать
Обучающийся
1ч
обучающегос
я будут
слушать и
вступать в
представление   о
том,   что   такое
научится:
Оценивать
сформирован
диалог
природа;
  уметь
собственное
отношение к
различать
объекты   природы
и

предметы
окружающему
миру.
1 часть
учебник
С 14 17
1 часть
учебник рукотворного
мира.
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к занятиям по
курсу
«Окружающи
й мир», к
школе;
4
Проверим себя
и оценим свои
достижения  по
разделу:
«Где мы
живем»
Проверить   знания
Обучающийся
1ч
С. 1822.
и умения;
научится
формировать
оценивать свои
адекватно
достижения.
оценивать

свои
достижения.
Природа (20 часов) Определять
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя и
самостоятельно.
Характеризовать
влияние человека
на природу.
Оценивать личную
роль в охране
природы.
Обучающийся
1 ч
научится:
 правилам
поведения,
способствующим
сохранению
природы.
С 24 27
1 часть
учебник
5(1)
Положительн
ое и
отрицательное
влияние
деятельности
человека на
природу.
Правила
поведения в
природе.
Неживая
и живая
природа
(экскурсия)
ПДД(1)
«Движение
транспорта и
правила
безопасного
поведения  на
улицах и
дорогах.
Детский
доржно
транспортный
травматизм»
Явления
6(2)
Использовани
 строить
Уметь измерять  и
 характеризовать
1 ч
С 2831
Природы
Пр.работа   №1
е человеком
объектов
«Знакомство   с
термометрм.
неживой
природы.
понятные для
партнера
высказывания;
Учиться
Дисскусия о
планировать
записывать
температуру
влияние человека
на природу;
Обучающийся
научится:
 соблюдать неживой
природе.
учебную
деятельность на
уроке.
правила
безопасности при
работе с
инструментами и
приборами;
 работать с
рисунком учебника;
 измерять
температуру тела
человека;
 измерять
температуру
7(3)
Р/К «Погода в
СК»Что такое
погода?
Странички для
любознатель
ных
Определять
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя и
самостоятельно.
Характерезовать
воздуха с помощью
термометра
Обучающийся
1ч
что такое
окружающий мир.
научится:
 понимать связь
Как  человек
познаёт природу,
общество, самого
себя.
человека с неживой
природой, каково
значение
предсказания
погоды для
С 3235
1 часть
учебник 2 ч
человека.
Обучающийся
научится:
 понимать связь
человека с неживой
природой
связывать события
на Земле с
Обучающийся
1 ч
научится:
расположением и
движением Солнца
 характеризовать
Землю как планету,
и Земли;
Солнце как звезду,
Луну как спутник
Земли.
С.3639
1 часть
учебник
С.4043
1 часть
учебник
89
(45)
Р/К «Осень в
СК» В гости  к
осени
(экскурсия)
10(6)
Звёздное
небо
Странички для
любознатель
Обучающийс
я получит
возможност
ь для
ных.
формировани
я:
Определять
успешность
выполнения
своего задания в
диалоге с
учителем.
Планеты
Солнечной
системы.
Строение
Солнечной
системы.
 интереса к
познанию
Созвездия.
Полярная звезда.
окружающего
мира;
Солнце—
источник света и
тепла(общее
представление о
влиянии на
земную жизнь).
11(7)
Р/к Заглянем в  Обучающийс
Использование на
 оценивать личную
1 ч
С.4447 роль в охране
природы.
1 часть
учебник
практике основных
правил познания
окружающего
мира
Обсуждение
правил здорового
образа жизни.
кладовые
Земли.

Пр.работа №2
«Знакомство   с
горными
породами   и
минералами».
я получит
возможност
ь для
формировани
я:
чувства
сопричастнос
ти и гордости
за свою
Родину и
народ;
 самооценки
на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
12(8) Про воздух…
Поиск и
выделение
Описание значения
воздуха для живой
необходимой
информации  про
природы.
Рассуждения о
Обучающийся
1 ч
научится:
 различать
твердые, жидкие и
С.4851
1 часть
учебник воздух.
различном воздухе
в городе и в лесу
газообразные
вещества;
 определять
основные свойства
воздуха, его
значение для
растений,
животных,
человека.
Поиск и
выделение
Описание значения
воды для живой
1 ч
необходимой
информации  про
природы
воду.
Учиться
совместно с
проводить
несложные
учителем
обнаруживать и
наблюдения

ставить

и
опыты,
 сравнивать
объекты природы
формулировать
учебную
проблему
совместно с
используя
простейшее
на основе внешних
признаков или
лабораторное
оборудование
известных
характерных
  и
С.5255
1 часть
учебник
Обучающийся
1 ч
С.5659
научится:
13(9) …И про воду
Пр.работа№3:
«Свойства
воды»
14
(10)
Р/К «Растения
в СК» Какие
бывают
растения?
Пр. работа№4
«Распознавание
деревьев,
кустарников и
Объяснять с
позиции
общечеловече
ских
нравственных
ценностей,
почему
конкретные трав»
простые
поступки
можно
оценить как
хорошие или
плохие.
учителем
измерительные
приборы;
свойств;
 определять
условия,
необходимые для
жизни растений
(свет, тепло,
воздух, вода);
 приводить
примеры
представителей
разных групп
растений;
15
(11)
Р/К «Животные
представлени
Продолжать
Обучающийся
1 ч
6063
СК» Какие
бывают
животные?
учиться
планировать
учебную
деятельность на
уроке.
я о красоте
природы
России и
родного края
на основе
знакомства с
окружающим
научится:
 определять
условия,
необходимые для
жизни животных
(воздух, вода,
тепло, пища); 16
(12)
17
(13)
Невидимые
нити
ПДД(2)
«История
появления
автомобиля и
правил
дорожного
движения»
миром.
представлени
я о красоте
природы
России и
родного края
на основе
знакомства с
окружающим
миром.
Высказывать
свою версию,
пытаться
предлагать
способ её
проверки (на
основе
продуктивных
заданий в
учебнике).
Р/К Дикорасту
Обучающийс
Обучающийся
щие  и
культурные
растения
Пр. работа№5
я получит
получит
возможност
возможность
ь для
формировани
научиться:
 адекватно
«Знакомство с
дикорастущими
я:
 интереса к
использовать
средства устной
и культурными
растениями»
познанию
окружающего
речи для
решения
мира;
различных
Объяснить
взаимосвязь между
Обучающийся
1 ч
6467
научится:
организмами,
входящими в состав
 определять
условия,
природного
сообщества
необходимые для
жизни животных
1 ч
6871
(воздух, вода,
тепло, пища);
 различать
съедобные и
ядовитые грибы;
Обучающийся
научится:различа
ть дикорастущие
и культурные
растения
Обучающийся
научится:
 устанавливать
связи между живой
и неживой коммуникативны
х задач;
18
(14)
Р/К Дикие и
Представлени
Обучающийся
Животные:
домашние
животные
е о
взаимосвязи и
получит
возможность
разнообразие.
Взаимосвязи
взаимозависи
мости
научиться:
 навыкам
растений и
животных (общее
природой,
взаимосвязи в
живой природе (на
основе изученного
материала);
дикорастущие и
культурные
растения;
Обучающийся
научится:
 животных разных
групп (насекомые,
рыбы, птицы,
1 ч
7275
растений и
животных.
взаимоконтроля;
представлений).
Классы животных:
звери);
 приводить
моллюски,
насекомые,
паукообразные.
19
(15)
Комнатные
Обучающийс
история
растения
Пр. работа№6
я получит
возможност
появления
культурных
Выявление
растений,
прибывших в
примеры
представителей
разных групп
животных
Обучающийся
научится:
 правилам ухода
1 ч
7679 «Приемы ухода
за  комнатными
ь для
формировани
растений в
России.
Россию из других
стран, и история их
(полива, рыхления)
за комнатными
растениями»
я:
 интереса к
познанию
окружающего
мира;

представлени
я о красоте
природы
России и
родного края
на основе
знакомства с
окружающим
миром.
Обучающийс
Животные
Роль растений в
природе и жизни
появления. Уход за
комнатными
растениями.
использовать их для
людей, бережное
отношение
растениями в
классе. Умение
человека к
растениям.
называть
комнатные
объяснения
необходимости
бережного
отношения к
растения в классе и
дома.
природе;
 различать
Обучающийся
Представление о
Обучающийся
1 ч
8083
живого уголка
я получит
продолжает
возможност
ь для
учиться:
 выбирать
формировани
адекватные
взаимосвязи и
взаимозависимости
научится:
 определять
растений и
животных.
условия,
необходимые для
20.
16) жизни животных
(воздух, вода,
тепло, пища);

я:
 чувства
сопричастнос
ти и гордости
за свою
родину
речевые средства
в диалоге с
учителем,
одноклассникам
и;
 строить
понятные для
партнера
высказывания;
21.
(17)
22.
(18)
Про кошек и
Родину и
задавать
Описание внешнего
Обучающийся
1 ч
С 8487
собак
народ;
 ориентация в
вопросы,
адекватные
строения
животных, их
поведении на
принятые
данной ситуации,
позволяющие
сравнение.
Распределение
моральные
нормы;
оценивать ее в
процессе
животных по
группам.
общения.
Р/К Красная
Обучающийс
Комнатные
Красная книга
научится:
 описывать на
основе
предложенного
плана изученные
объекты и явления
живой и неживой
природы.
Обучающийся
книга.
ПДД(3)
я получит
возможност
растения и уход
за ними.
России: знакомство
с отдельными
научится:
 правилам
1 ч
С.8891 «Что мешает
вовремя
увидеть
опасность на
улицах»
ь для
формировани
я:
представлени
я о красоте
природы
России
Растения в
Красной книге.
растениями и
животными и
поведения,
способствующим
мерами их охраны.
сохранению
природы.
 характеризовать
влияние человека
на природу;
 оценивать личную
роль в охране
природы. 23.
(19)
Будь природе
другом!
Отрицательно
е
влияние

Способность
регулировать

людей
на
растения   и
собственную
деятельность,
Правила поведения
с домашними
животными. Работа
с текстом учебника.
Обучающийся
1 ч
С.9297
получит
возможность
научиться:
Проект
«Красная
книга, или
Возьмем под
защиту»
животных
(сбор букетов,
направленную на
познание
Обсуждение текста.
Соотнесение
 использовать на
практике основные
обламывание
ветвей,
закономерностей
мира и природы.
животных с
подходящими
правила познания
окружающего мира;
понятиями.
 понимать
различия между
источниками
информации об
окружающем мире:
наблюдение, опыт,
книги, Интернет.
вырубка
лесов,   вылов
красивых
насекомых,
неумеренная
охота

и
рыбная ловля,
разорение
птичьих   гнезд
и
муравейников
и   т.
  д.).
Охрана
растений   и 24
(20)
Проверим себя
и оценим свои
достижения по
разделу:
«Природа»
25(1) Что такое
экономика?
1 ч
С.98102.
Высказывать
свою версию,
пытаться
предлагать
способ её
проверки
Проверка знаний и
умений;
Учащиеся
научатся
формирование
умения оценивать
свои достижения.
оценивать свои
достижения.
Жизнь города и села (10 часов)
2ялиния
развития –
умение
определять
своё
отношение к
миру.
Высказывать
свою версию,
пытаться
предлагать
способ её
проверки (на
основе
продуктивных
заданий в
учебнике).
Город   (село),   где
1.Знакомство

с
1 ч
с103107
живем:
мы

основные
особенности,
доступные
достопримечательн
остями   родного
села
 понятия «город» и
сведения
истории.

из
«село»;
 названия
Наш дом
(городской,
сельский).
Соблюдение
строительных
машин;
 примеры
различных видов
чистоты и порядка
на лестничной
транспорта;
 составные части
площадке, в
подъезде, во дворе.
экономики;
 названия товаров; 26(2) Что из чего
сделано?
Договаривать
ся с людьми:
Учиться
совместно с
Домашний адрес.
Приводить
примеры веществ,
Обучающийся
1 ч
С.108111
научится:
выполняя
различные
учителем
обнаруживать и
описывать их.
Характеризовать
 приводить
примеры веществ,
роли в группе,
сотрудничать
в совместном
решении
проблемы
(задачи).
формулировать
учебную
проблему
совместно с
учителем (для
этого в учебнике
специально
предусмотрен
ряд уроков).
свойства веществ.
Определение из
описывать их;
 характеризовать
каких веществ
состоят предметы.
свойства веществ;
 определять из
Наблюдение
простейших опытов
каких веществ
состоят предметы.
по изучению
свойств веществ
27(3) Как построить
дом?
Договаривать
ся с людьми:
Учиться
уважительно
Промышленные
предприятия своего
Профессии   людей,
занятых
на

1 ч
с.112
1115
выполняя
различные
относиться к
позиции другого,
села   (изучается   по
усмотрению
производстве.   Труд
писателя,   ученого,
роли в группе,
сотрудничать
пытаться
договариваться.
учителя).
Строительство   в
артиста,
  учителя,
других   деятелей
в совместном
Средством
(селе).
культуры

и решении
проблемы
(задачи).
28(4) Какой бывает
Правила
формирования
этих действий
служит работа в
малых группах
формулировать
образования
усмотрению
(по
учителя).
Значение   труда   в
Какой

бывает
1 ч
С116119
транспорт
ПДД(4)
пользования
транспортом.
собственное
мнение и
жизни   человека   и
общества.
транспорт:
наземный,   водный,
Средства
позицию;
связи: почта,
Профессии   людей.
Общественный
воздушный,
подземный;
транспорт.
Транспорт   города
пассажирский,
грузовой,
или   села.   Правила
пользования
специальный.
Пассажирский
транспортом.
транспорт города.
«Сигналы для
регулирования
движения»
29(5) Культура и
телеграф,
телефон.
Средства
массовой
информации:
радио,
телевидение,
пресса,
Интернет
Добывать
образование
новые знания:
находить
необходимую
Важное значение
средств
массовой
информации в
 понятия
«культура»,
Обучающийся
1 ч
получит
возможность
научиться:
с120123
1 часть
учебник информацию
как в
нашей общей
жизни: радио,
«образование»,
«культурное
учебнике, так
и в
телевидение,
пресса,
учреждение»,
«образовательное
 использовать на
практике основные
правила познания
окружающего мира;
 понимать
различия между
источниками
информации об
окружающем мире:
наблюдение, опыт,
книги, Интернет.
 названия
профессий.
1ч
учреждение»;
 названия
профессий.
Обучающийся
научится:
 называть
профессии в сфере
образования и
культуры.
Названия
профессий.
Интернет.
предложенны
х учителем
словарях и
энциклопедия
х
30(6)
Все профессии
важны.
Обучающийс
я получит
Проект:
«Профессии»
возможност
ь научиться:

контролирова
ть и оценивать
свои действия
при работе с
с124129
1 часть
учебник
Особенности труда
людей родного
края. Важность и
значимость каждой
Обучающийся
научится:
 называть
профессии людей
профессии.
родного края.
Приводить примеры
профессий жителей наглядно
образным
(рисунками,
картой),
словесно
образным и
словесно
логическим
материалом
при
сотрудничест
ве с учителем,
одноклассник
ам
Договаривать
31(7)
Р/К: «Зима в
СК» В гости к
зиме.
ся с людьми:
выполняя
(экскурсия)
различные
роли в группе,
сотрудничать
в совместном
решении
родного города
(села).
Описывать
Обучающийся
1 ч
сезонные изменения
в природе.
научится:
 признаки осени;
Характеризвать
признаки времен
года
 названия осенних
месяцев;
 основные свойства
воздуха и воды;
устанавливать связи
С 130131
1 часть
учебник проблемы
задачи
32(8)
В гости к зиме. Договаривать
Описывать
между сезонными
изменениями в
неживой и живой
природе
Обучающийся
сезонные изменения
в природе.
научится:
 признаки осени;
Характеризвать
признаки времен
года
1ч
1ч
С .132
133
учебник
С.134139
учебник
 названия осенних
месяцев;
 основные свойства
воздуха и воды;
устанавливать связи
между сезонными
изменениями в
неживой и живой
природе
Учащиеся
научатся
оценивать свои
достижения.
ся с людьми:
выполняя
различные
роли в группе,
сотрудничать
в совместном
решении
проблемы
задачи
33(9) Проверим себя
и оценим свои
Обучающийс
я получит
достижения по
разделу:
возможност
ь научиться:
«Жизнь города
и

контролирова
Высказывать
свою версию,
пытаться
предлагать
способ её
проверки
Проверка знаний и
умений;
формирование
умения оценивать
свои достижения. села»(экскурси
я)
ть и оценивать
свои действия
при работе с
наглядно
образным
(рисунками,
картой),
словесно
образным и
словесно
логическим
материалом
при
сотрудничест
ве с учителем,
одноклассник
ами
Отрицательно
е
влияние

Способность
регулировать

людей
на
растения   и
собственную
деятельность,
34
(10)
Презентация
проектов:
«Родной
город(село)»,
Формирование
умения
представлять
результаты
Обучающиеся
1ч
расширят и
углубят знания по
выбранной теме;
«Красная
животных
направленную на
проектной
научатся книга»,
«Профессии»
(сбор букетов,
обламывание
познание
закономерностей
деятельнрсти.
Адекватно
выступать с
подготовленным
мира и природы.
оценивать свои
достижения.
сообщением;
отвечать на
вопросы
адекватно
оценивать  свои
собственные
знания и навыки.
ветвей,
вырубка
лесов,   вылов
красивых
насекомых,
неумеренная

и
охота
рыбная ловля,
разорение
птичьих   гнезд
и
муравейников
  д.).
и   т.
Охрана
растений   и
животных
своего   края.
Правила
поведения   в 35(1)
Строение тела
человека
природе.
Самостоятель
но
определять и
высказывать
самые
простые
общие для
всех людей
правила
поведения
(основы
общечеловече
ских
нравственных
ценностей).
Здоровье и безопасность (9 часов)
Учиться
 Обучающийся
формулировать
учебную
проблему
совместно с
научится:
 основные
системы органов
человека, их роль в
учителем (для
этого в учебнике
организме;
 правила
Общее
представление о
1ч
строении и
основных функциях
организма человека.
Здоровый образ
жизни.
С 47
2 часть
учебник
специально
предусмотрен
ряд уроков).
сохранения и
укрепления
здоровья;
 понятие
«здоровый образ
жизни». Уметь:
 определять
органы человека;

рассказывать о
функции основных
систем органов 36(2)
Если хочешь
быть здоров.
строения
человека.
Режим дня
Режим дня
Обучающийся
1ч
С 811
школьника.
Правила личной
школьника.
Правила личной
гигиены, охрана
и укрепление
гигиены, охрана и
укрепление
здоровья,
безопасное
здоровья,
безопасное
научится:
 правила
сохранения и
укрепления
здоровья;
 понятие
поведение (на
дорогах, в лесу,
поведение (на
дорогах, в лесу, на
«здоровый образ
жизни»;
на водоёме, при
пожаре).
водоёме, при
пожаре). Правила
Правила
организации
организации
домашней учебной
домашней
учебной работы.
работы.
37(3)
Берегись
автомобиля
Участие
младших
Моделировать
ситуации
Правила движения
на загородной
 режим дня,
режим питания,
профилактику
болезней.
 выполнять
режим дня,
режим питания;
 вести здоровый
образ жизни.
Обучающийся
научится:
1ч
С 12 13 ПДД(5)
«Правила
школьников в
природоохран
вызова
экстренной
безопасного
перехода улиц
итель
ной

помощи
телефону.
по
дороге. Правила
поведения в
транспорте.
Дорожные знаки
и дорог»
деятельности.
Оценка своего
Участвовать в
учебной игре о
ПДД.
и чужого
поведения  в
правилах
пользования
природе.
транспортом.
 правила поведения
на дороге, в
транспорте;
дорожные знаки
ПДД. . выполнять
правила
дорожного
движения
38(4) Школа
пешехода
Пр. работа №7
«Отработка
правил
перехода
улицы»
39(5)
Домашние
опасности
Правила движения
на загородной
дороге. Правила
поведения в
транспорте.
Дорожные знаки
ПДД.
Объяснять
основные
правила
Меры безопасности
в домашних
условиях.
Обучающийся
1ч
С.1417
научится:
 правила поведения
на дороге, в
транспорте;
дорожные знаки
ПДД. . выполнять
правила
дорожного
движения
Обучающийся
научится:
 правила обращения
1ч
С 1821 обращения
газом,

с
электричеством,
водой.
Записывать
телефоны
экстренной
помощи.
Моделировать
ситуации
вызова
экстренной
с электро  и
газооборудованием,
колющими и
режущими
предметами,
лекарствами.
выполнять правила
безопасного
поведения дома.
40(6) Пожар!
Договаривать
ся с людьми:
выполняя

по
помощи
телефону.
Противопожарна
Противопожарная
Обучающийся
1ч
С 2225
я безопасность.
Правила
безопасность.
Правила поведения
научится:
 правила
различные
роли в группе,
поведения в
специальной
сотрудничать
в совместном
среде: подъезде,
лифте, квартире.
в специальной
среде: подъезде,
лифте, квартире.
решении
безопасности,
которые надо
соблюдать дома;

правила
противопожарной проблемы
(задачи).
безопасности;
41(7)
Р/К «Водоемы
Правила поведения
Обучающийся
1ч
с 2629
и леса СК»
На воде и в
лесу.
у водоёмов.
42(8) Опасные
Участие
Приводить
Ориентация в
незнакомцы.
ПДД(6)
младших
школьников в
примеры
культуры
опасных ситуациях
при контакте с
научится:
 правила экологи
ческой
безопасности,
 как вести себя на
природе;
 правила
поведения у
водоёмов.
Уметь выполнять
правила поведения
у водоема.
Обучающийся
научится:
 правила поведения
в социальной среде,
как вести себя с
1ч
С .3035
«Новое об
улицах ,
дорогах и
дорожных
приро
доохранитель

во
общения
взаимоотношени
людьми. Правила
поведения в
ной
деятельности.
ях людей.
Моделировать
социальной среде,
как вести себя с
неизвестными
людьми. знаках»
Оценка своего
и чужого
ситуации
общения
незнакомыми
людьми.

с
Уметь выполнять
правила
безопасного
поведения при
встрече с
незнакомыми
людьми
Учащиеся
научатся
оценивать свои
достижения.
1ч
С.3640
поведения  в
природе.
людьми   разного
возраста,
национальности.
Высказывать
свою версию,
пытаться
предлагать
способ её
проверки
Проверка знаний и
умений;
формирование
умения оценивать
свои достижения.
43(9) Проверим себя
и оценим  свои
Обучающийс
я получит
достижения  по
разделу:
возможност
ь научиться:
«Здорвье  и
безопасность»

контролирова
ть и оценивать
свои действия
при работе с
наглядно
образным
(рисунками,
картой),
словесно
образным и словесно
логическим
материалом
при
сотрудничест
ве с учителем,
одноклассник
ам
44(1) Наша дружная
семья
45(2) Проект
«Родословная»
Общение (7 часов)
Ввести понятие
Обучающийся
1ч
С 42 45
«культура
общения» (в семье).
научится:
 понятия «культура
Труд и отдых  в
семье.
Внимательные и
заботливые
отношения между
членами семьи.
Ввести понятие
«родословная
семьи»
общения», «семья».
Уметь выполнять
элементарные
нормы общения в
семье, школе.
Обучающийся
1ч
С.4647
научится:
Составлять
родословное дерево и
Оценивать
реальные
игровые
ситуации
общения.
Правила поведения
и культура общения
в школе. Школьные
товарищи, друзья.
Совместные игры,
учёба, отдых.
семьи; собирать
информацию;
работать в группе.
Обучающийся
1ч
научится:
 понятия «культура
общения», «семья».
Уметь выполнять
элементарные
Инсценировка
школьных ситуаций
нормы общения в
семье, школе.
С 48 51
46(3)
В школе
47(4) Правила
вежливости
Участие
младших
школьников в
школьной
деятельности.
Оценка своего
и чужого
поведения  в
школе
Участие
младших
Взаимоотношени
я мальчиков и
Приводить
примеры  культуры
Пр. работа №8:
«Отработка
школьников в
школьной
девочек.
Вежливые слова.
общения
во
взаимоотношениях

основных
правил
этикета»
деятельности.
Оценка своего
Культура
телефонного
людей.
разговора.
и чужого
поведения  в
школе
Обучающийся
1ч
С 52 55
научится:
 понятие
«культура
общения»;
 правила
вежливости.
Уметь:
 выполнять эле
ментарные нормы 48(5)
Ты и твои
друзья Пр.
работа №9:
«Отработка
основных
правил
этикета»
Правила поведения
в гостях
и приём гостей.
Как вести себя за
столом
1ч
С 5659
общения в семье, в
школе;
 выполнять
основные правила
поведения и
элементарные
нормы общения в
общественных
местах.
Обучающийся
научится:
 понятие «культура
общения»
Уметь:

выполнять
элементарные
нормы  общения в
семье, в школе
выполнять
основные правила
поведения и
элементарные 49(6) Мы – зрители
и пассажиры.
ПДД(7):
Правила
Моделировать
ситуации
Самостоятельно
формулировать
Правила поведения
в гостях
общения
людьми

с
в
цели урока после
предварительног
и приём гостей.
Как вести себя за
перехода
перекрестка»
транспорте,
театре.
о обсуждения.
столом
50(7) Проверим себя
Обучающийс
Высказывать
свою версию,
Проверка знаний и
умений;
формирование
и оценим  свои
достижения  по
я получит
возможност
пытаться
нормы общения в
общественных
местах
Обучающийся
научится:
 понятие «культура
общения»
Уметь:
 выполнять
элементарные
нормы  общения в
семье, в школе;

выполнять
основные правила
поведения и
элементарные
нормы общения в
общественных
местах.
Учащиеся
научатся
оценивать свои
1ч
С 60 63
1ч
С.6468 предлагать
способ её
проверки
умения оценивать
свои достижения.
достижения.
разделу
«Общение»
ь научиться:

контролирова
ть и оценивать
свои действия
при работе с
наглядно
образным
(рисунками,
картой),
словесно
образным и
словесно
логическим
материалом
при
сотрудничест
ве с учителем,
одноклассник
ам
51(1)
Посмотри
Оценивать
Обучающийся
1ч
С 7073
Здоровье и безопасность (16 часов) научится:
:
 понятие
«горизонт»;

условные
обозначения сторон
горизонта.
Уметь:
 ориентироваться
на местности
1ч
С 7475
Продолжать
Ориентироваться
на   местности   (в
группе) с помощью
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки зрения
общеприняты
х норм и
ценностей:
вокруг
52(2)
Ориентирован
ие на
местности
Пр.
работа№10:
«Определение
сторон
горизонта по
компасу»
учиться
планировать
учебную
деятельность на
уроке.
компаса и карты, по
местным признакам
с помощью
компаса;

во
экскурсии.
время
Определение
сторон горизонта
по компасу
 показывать на
карте, глобусе
материки, океаны,
горы, равнины,
моря,
реки;

различать по
карте и показывать
раз
личные формы 53(3)
Ориентирован
1ч
С 7677
земной
поверхности.
54(4)
ие по
солнцу…..
Формы
земной
поверхности
Экскурсия:
Р/К «Формы
земной
поверхности
родного края»
Работая по
Самостоятельно
Обучающийся
Работать
с
1ч
С.7881
формулировать
цели урока после
предварительног
о обсуждения.
плану,
использовать
необходимые
средства
(учебник,
простейшие
приборы и
инструменты).
научится:
 формы земной
поверхности;
 условные
обозначения сторон
горизонта.
Уметь:
 ориентироваться
на местности
с помощью
компаса;
 показывать на
карте, глобусе
материки, океаны,
горы, равнины,
готовыми моделями
(глобусом,
физической
картой): показывать
на  глобусе   и  карте
материки и океаны;
находить
определять

и
географические
объекты

на
физической   карте'
России   с   помощью
условных знаков.
Различать
разные
формы
поверхности
земной
(на 55(5)
Р/К Водные
богатства
моря,
реки;
примере

местности).
своей

различать по
карте и показывать
Находить
на
физической   карте
различные формы
земной поверхности
России   равнины   и
горы   и   определять
их названия.
Обучающийся
Сравнивать

  и
1ч
С 8285
научится:
понятие «водоем»;
различать      разные
формы водоемов.
правила поведения
у водоемов.
  Находить
  на
физической     карте

Уметь:
ориентироваться
на местности с
помощью компаса;
показывать на
карте, глобусе
материки, океаны,
горы, равнины,
моря, реки;

России
водоемы
определять
названия.
разные
и

их
Характеризовать  (в
ходе   экскурсий   и
наблюдений)
формы
земной
поверхности

и различать по карте
и показывать
водоемов
местности.

своей
различные водоемы
56(6)
Р/К «Весна в
СК» В гости к
весне
(экскурсия)
ПДД(8):
«Мы
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
Учиться
Особенности
планировать
учебную
деятельность на
времен года (на
основе
наблюдений).
уроке
Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую
информацию из
учебника и
дополнительных
источников знаний
(словарей,
энциклопедий,
справочников) о
природных зонах и
обсуждать
полученные
сведения.
Обучающийся
научится:
Замечать признаки
весны.
Уметь
устанавливать связи
1ч
С 8687 пассажиры»
точки зрения
57(7)
В гости к
весне
общепринят
ых норм и
ценностей:
Договаривать
ся с людьми:
выполняя
различные
роли в группе,
сотрудничать
в совместном
решении
проблемы
задачи
.
Учиться
планировать
Учиться :
рассказывать о
учебную
деятельность   на
весенних явлениях
в неживой и живой
уроке
природе»
между  сезонными
изменениями в
неживой  и живой
природе.
Обучающийся
научится:
Замечать весенние
изменения в
природе и
рассказывать о них;
находить в тексте
нужную
информацию.
1ч
С.8889
58(8)
Россия на
Добывать
Изображение
Обучающийся
Работать
с
1ч
С 90 95
карте
новые знания:
находить
необходимую
информацию
как в
учебнике, так
нашей страны на
карте.
научится:
Различать название
готовыми моделями
(глобусом,
Работа с
готовыми
родной страны;
условные
физической
картой): показывать
моделями
(глобус, карта).
обозначения сторон
горизонта;
на  глобусе   и  карте
материки и океаны; и в
предложенны
Россия  наша
Родина.
Уметь:
показывать на
х учителем
словарях и
Города России
(23): названия,
карте, глобусе
материки, океаны,
энциклопедия
х
достопри
мечательности,
горы, равнины,
моря, реки.
расположение на
карте
59(9)
Проект»
Города
России»
ПДД(9):
«Я пешеход и
пассажир»
(экскурсия)
Добывать
новые знания:
Изображение
нашей страны на
Обучающийся
научится:
находить
необходимую
информацию
как в
учебнике, так
и в
предложенны
карте.
Работа с
готовыми
моделями
Различать название
родной страны;
условные
обозначения сторон
(глобус, карта).
Россия  наша
Родина.
горизонта;
Уметь:
показывать на
находить
определять

и
географические
объекты

на
физической   карте'
России   с   помощью
условных знаков.
Находить   на
физической   карте
России разные
водоемы и
определять их
названия.
Обучающийся
1ч
С.9697

узнает
информацию
  новую
о
городах   России;
испытает   чувство
гордости   за   свою
  собирать
страну,
информацию;
работать в группе. 60
(10)
х учителем
словарях и
Города России
(23): названия,
карте, глобусе
материки, океаны,
энциклопедия
х
достопри
мечательности,
горы, равнины,
моря, реки.
Путешествие
Добывать
расположение на
карте
Москва
Обучающийся
Работать
с
1ч
С 98 101
по
Москве
новые знания:
находить
необходимую
информацию
как в
учебнике, так
и в
предложенны
х учителем
словарях и
энциклопедия
х
столица России.
Работа с
научится:
Различать
иллюстрациями,
видеокадрами
готовыми
моделями
(глобус, карта)
столицу России;
 правила работы с
достопримечательн
остей Москвы.
картой.
Уметь:
 показывать на
карте, глобусе
материки, океаны,
горы, равнины,
моря,
реки;
Готовить
небольшие
о
сообщения
достопримечательн

остях   одного   из
городов   России   на
основе
дополнительной
 различать по
карте и показывать
информации.
Работать с
различные формы
иллюстрациями, видеокадрами герба
столицы,
достопримечательн
остей городов
России.
земной
поверхности;
 показывать на
карте город
Москву

столицу
России, границы
России,
12 города, столицу
России, родной
Обучающийся
научится:
Различать
достопримечательн
ости Москвы.
Уметь:
— показывать на
карте город
Москву  столицу
России;
 называть 23
достопримечательн
61
(11)
Московский
Добывать
кремль
новые знания:
Определять
успешность
находить
необходимую
выполнения
своего задания в
информацию
как в
диалоге с
учителем.
учебнике, так
и в
предложенны
х учителем
словарях и
энциклопедия
1ч
С 102
107 Определять
успешность
выполнения
своего задания в
диалоге с
из
учителем.
на
62
(12)
х
Город на Неве Готовить
небольшие
сообщения   о
достопримеча
тельностях
одного

городов
России
основе
дополнительн
ой
информации.
С 108113
ости.
Обучающийся
научится:
Работать
иллюстрациями,
с
1ч
Различать
достопримечательн
видеокадрами
достопримечательн
ости города на
Неве.
Уметь:
 показать на карте

остей
Петербурга..
Санкт
Работа с готовыми
моделями (глобус,
город на Неве;
 называть 23
карта). Города
России (23):
достопримечатель
ности.
название,
достопримечательн
63
(13)
Путешествие
по планете
Добывать
новые знания:
находить
необходимую
информацию
Определять
успешность
выполнения
своего задания в
диалоге с
как в
учителем.
Обучающийся
научится:

— ориентироваться
на местности с
помощью компаса;
ости,
расположение на
карте
Работать
иллюстрациями,
с
1ч
С 114117
видеокадрами
достопримечательн
остей   стран   и 64
(14)
Путешествие
по материкам
Определять
успешность
выполнения
своего задания в
диалоге с
учителем.
учебнике, так
и в
предложенны
х учителем
словарях и
энциклопедия
х
Добывать
новые знания:
находить
необходимую
информацию
как в
учебнике, так
и в
предложенны
х учителем
словарях и
энциклопедия
х
представление
 показывать на
карте, глобусе
городов

государств.
разных
мате
рики, океаны, горы,
Готовить
небольшие
равнины, моря,
страны мира.
сообщения
о
достопримечательн

остях   одного   из
городов   Европы   на
1ч
с 118123
основе
дополнительной
информации.
Работать с
иллюстрациями,
видеокадрами герба
столицы,
достопримечательн
остей разных стран.
Обучающийся
узнает   новую
1ч
С 124129
Страны мира.
Земля – планета.
Обучающийся
65
(15)
Проект
о своей
Условия жизни
научится: «Страны
мира»
гражданской
идентичности
на Земле: свет,
тепло, воздух,
 —
ориентироваться на
информацию о
городах России;
в форме
осознания
«Я» как
гражданина
России.
вода. Карта
звёздного неба.
местности с
помощью компаса;
испытает чувство
гордости за свою
страну, собирать
информацию;
работать в группе.
 показывать на
карте, глобусе
мате
рики, океаны, горы,
равнины, моря,
страны мира.
Впереди  лето
Обучающийс
Обучающийся
Познакомить с
.  Красота
животных.
ПДД(10):
«Итоговое
я получит
получит
летними
возможност
возможность
явлениями в
ь для
формировани
научиться:
 адекватно
природе ; учить
распознавать
тестирование
»
я:
 интереса к
использовать
средства устной
растения и
насекомых.
Обучающийся
узнает  о жизни
насекомых и
растений летом;
научится работать с
атлосом –
определителем.
66
(16)
познанию
окружающего
речи для
решения
мира;
 чувства
различных
коммуникативны
1ч
С 130133 сопричастнос
ти и гордости
х задач;
.
Высказывать
свою версию,
пытаться
предлагать
способ её
проверки
Проверка знаний и
умений;
формирование
умения оценивать
свои достижения.
1ч
Обучающийся
научится оценивать
свои достижения.
С.134139
67
(17)
Проверим
себя  и
оценим  свои
достижения
по разделу:
«Путешест
вия»
за свою
Родину и
народ.
Обучающийс
я получит
возможност
ь научиться:

контролирова
ть и оценивать
свои действия
при работе с
наглядно
образным
(рисунками,
картой),
словесно
образным и
словесно
логическим 68
(18)
Презентация
проектов
«Родословная
»; «Города
России»;
«Страны
мира»
материалом
при
сотрудничест
ве с учителем,
одноклассник
ам
Добывать
новые знания:
Определять
успешность
находить
необходимую
выполнения
своего задания в
информацию
как в
диалоге с
учителем.
учебнике, так
и в
предложенны
х учителем
словарях и
энциклопедия
х
Формирование
Обучающиеся
1ч
умения
представлять
результаты
проектной
деятельнрсти.
Адекватно
оценивать свои
достижения.
расширят и
углубят знания по
выбранной теме;
научатся
выступать с
подготовленным
сообщением;
отвечать на
вопросы
адекватно
оценивать  свои
собственные
знания и навыки.
Итого
68 ч

description:
рукотворного
мира.
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к занятиям по
курсу
«Окружающи
й мир», к
школе;
4
Проверим себя
и оценим свои
достижения  по
разделу:
«Где мы
живем»
Проверить   знания
Обучающийся
1ч
С. 1822.
и умения;
научится
формировать
оценивать свои
адекватно
достижения.
оценивать

свои
достижения.
Природа (20 часов)

description:
«Что мешает
вовремя
увидеть
опасность на
улицах»
ь для
формировани
я:
представлени
я о красоте
природы
России
Растения в
Красной книге.
растениями и
животными и
поведения,
способствующим
мерами их охраны.
сохранению
природы.
 характеризовать
влияние человека
на природу;
 оценивать личную
роль в охране
природы.

description:
48(5)
Ты и твои
друзья Пр.
работа №9:
«Отработка
основных
правил
этикета»
Правила поведения
в гостях
и приём гостей.
Как вести себя за
столом
1ч
С 5659
общения в семье, в
школе;
 выполнять
основные правила
поведения и
элементарные
нормы общения в
общественных
местах.
Обучающийся
научится:
 понятие «культура
общения»
Уметь:

выполнять
элементарные
нормы  общения в
семье, в школе
выполнять
основные правила
поведения и
элементарные

description:
предлагать
способ её
проверки
умения оценивать
свои достижения.
достижения.
разделу
«Общение»
ь научиться:

контролирова
ть и оценивать
свои действия
при работе с
наглядно
образным
(рисунками,
картой),
словесно
образным и
словесно
логическим
материалом
при
сотрудничест
ве с учителем,
одноклассник
ам
51(1)
Посмотри
Оценивать
Обучающийся
1ч
С 7073
Здоровье и безопасность (16 часов)

русский язык

group: Дисциплины

title: Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ по русскому языку 2 класс