extracted_text:
Шаврина Ирина Владимировна,
заместитель директора по воспитательной работе,
учитель начальных классов,
МБОУ НОШ № 21, г. ЮжноСахалинск,
Сахалинская область

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Развитие соуправления в начальной школе (из опыта работы)

и

развития

создание

дружного

сплоченного

предполагает
взаимодействия
 Основная цель соуправления
         Дети начальной школы ещё не способны чётко принимать и понимать
такое   понятие,   как   самоуправление.   В   самоуправленческую   деятельность
необходимо рассматривать и вовлекать учащихся в среднем и старшем звене,
на мой взгляд. Поэтому в начальной школе на пути ребёнка к творческой
самостоятельности мы будем говорить о соуправлении. Соуправление   это в
своём роде первые шаги к самоуправлению и способствует положению начала
для   самовоспитания,  самоформирования   у   младших   школьников   активной
жизненной позиции и предполагает  обучение лидерству через использования
приёмов
сотрудничества.

  формирование
саморазвивающейся,   активной,   самостоятельной   личности,   содействие
становлению   и   проявлению   творческой   индивидуальности   младшего
школьника,
коллектива.
          Задачи, реализуемые в процессе соуправления в классном коллективе:
 Создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности
через представление различных видов деятельности.
 Стимуляция детей к социальному творчеству, инициативе, формирование
активной гражданской позиции.
 Воспитание у школьников демократической культуры.
   Формирование   умения   действовать   в   интересах   совершенствования   как
своей личности, так и общества, отечества.
 Воспитание достойных творческих лидеров
 Привлечение родителей к активному участию в КТД.
          Детский   коллектив      это   маленькая   страна,   в   которой   необходимо
построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность
другого.
          Деятельность соуправления строится на следующих принципах:
 Равноправие. Все имеют право решающего голоса при принятии того или
иного решения.
 Гуманность.   Действия   самоуправления   основываются   на   нравственности,
человеколюбии.
 Самодеятельность. Творчество, активность, самостоятельность учащихся. себя

в

4

и

классов
реализуется
   Ответственность.   Необходимо   регулярно   отчитываться   о   проделанной
работе и еѐ результатах перед коллективом.
         Программа   по   соуправлению   рассчитана   на   4   года   для   учащихся
начальных
этапа:
1этап  изучение интересов, потребностей, проектирование желаемого образа
класса, формирование понимания того, что класс – это единый коллектив.
2 этап  укрепление межличностных отношений, формирование чувства «мы».
Призыв   взрослого   "Делай   как   я!"      основной   девиз   жизнедеятельности
коллектива   в   этот   период.   Формирование   умения   взаимодействовать.
3 этап  развитие соуправленческих начал. Девиз: "Делай, как лучшие из нас!
Делай,   как   большинство   из   нас!"   Приобретение   опыта   лидерства,   умения
ставить
другим.
4   этап      лучшее   в   жизни   класса   становится   достоянием   всего   школьного
коллектива.
  способов   обновления
жизнедеятельности   коллектива.   Девиз:   "Сей   добро,   оделяй   добром!"
Ожидаемый
результат:
себе.

других.
поступки.

  своих   возможностях.
   Умение   распределять   обязанности   и   действовать   в   коллективе.
   Стремление   использовать   свои   умения   на   радость   близким.
 Умение общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих
друзей,
взрос
лых.
 Приобретение опыта активного сопереживания за результат в общем деле.

за
  Осознание
  Расширение   представлений   о   себе,
уверенности
поддерживать

Обретение

Умение
ответственности
  Поиск   новых   идей,
  форм,
чувства
пример
свои

в

в вместе

он

и
распределили

этапе
классного

–

  светить   везеде,
позиция
втором
и
первом
Важно   подчеркнуть,   что   на   каждом   этапе   развития   детского   коллектива
руководителя:
меняется
На
организатор,
На третьем – руководитель, На четвертом – помощник, советчик, старший
друг.
Дети   очень   любят   и   хотят   выполнять   в   классе   различные   поручения.  Они
чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. Для
этого   ребята   придумали   название   городу   –   классу   «Светлый»   и   девиз:
  быть   впереди   и   точка»!».
«Светить   всегда,
Мы
  поручения:
Мэр города  совместно с классным руководителем составляет план работы
на   четверть   (на   основе   предложений   учащихся),   отвечает   за   работу
консультантов   и   успеваемость   в   классе,   формирует   советы   дела   для
подготовки и проведения классных мероприятий, объявляет благодарность и
замечания,
поручений.
Вицемэры –   контролируют   посещаемость   и   готовность   к   занятиям,
осуществляют контроль за ведением дневников, совместно с мэром руководят
группой консультантов, ведут работу с ребятами, отстающими по предметам,
замещают
отсутствие.
Медицинская   служба   класса –   фиксирует   пропуски   занятий   учащимися,
сдают   медицинские   справки   в   медкабинет,   организуют   посещения   ребят,
которые   находятся   на   лечении   в   больницах   или   дома   длительное   время,
готовят   сообщения   для   классов   в   период   эпидемий   болезней   и   т.д.
Библиотечная служба класса – помощь классному руководителю в подборе
контролирует
выполнение
мэра

в

его в

"Город
минуток
физкультурных
необходимой литературы для подготовки и разработки сценариев классных
дел, поиск дополнительной информации в библиотеке по заданию учителей –
предметников,   организация   получения   и   сдачи   школьных   учебников,
организация   посещения   книжных   выставок,   встреч   с   писателями;
Хозяйственная   служба   класса –   сохранность   мебели   класса,   обсуждение
вопросов хозяйственных нужд класса, организация и проведение конкурсов,
например,
мастеров";
Служба  озеленения –   забота   о   растениях   класса   и   школы,   организация   и
проведение   экскурсии   в   природу,   в   ботанический   сад,   организация   живых
уголков, подготовка "зеленых сюрпризов" к дням рождения учащихся класса;
Служба   сохранения   здоровья –   учащиеся,   которые   отвечают   за
популяризацию   физической   культуры   среди   учащихся   класса,   подготовка
команды класса для участия в физкультурных состязаниях школы и города,
сообщения "из первых рук" о физкультурных достижениях учащихся класса,
организация,   подготовка   и   участие   в   разработке   сценариев   спортивных
праздников, спортивных состязаний, олимпийских игр в классе и в школе,
подготовка   снаряжения   и   определение   маршрутов   походов   класса,
проведение
классе;
Корреспондентская   служба   класса –   подготовка   материалов   из   жизни
класса   для   редколлегии   школьной   газеты,   выпуск   классных   газет   по
определенной теме или по результатам классных дел, подготовка материалов
из   жизни   школы   и   класса   для   редакции   школьной   газеты,   выпуск   устных
журналов,   участие   в   разработке   сценариев,   организации   конкурсов,
праздников;
Репортерская   служба   класса,   в   обязанности   которой   входит   подготовка
фоторепортаж о классе к праздникам и внеклассным мероприятиям в школе.
Фоторепортаж   и   видеосюжеты   можно   использовать   при   подготовке
празднования дней рождения, юморин, встреч с родителями, смотрах знаний,
экскурсий   и   поездок.   Репортерская   служба   занимается   оформлением
альбомов,   фильмов   о   классе,   например   "Один   день   из   жизни   класса",
"Последний
ученика;
Служба дежурных, в обязанности которой входит организация и контроль
дежурства   по   школе   и   классу,   составляет   график   дежурств,   отвечает   за
дисциплину   в   классе,
  хранение   и   приобретение   инвентаря.
     Для того, чтобы дать возможность каждому ребенку проявить себя, класс
был разделен на небольшие микрогруппы (по 8 человек) учитывая желание
детей,  творческие  интересы,  способности, характер  и привычки, используя
прием «магнита».  Были  названы  имена   самых  популярных  детей  в  классе,
выявленных   с   помощью   методики   «пьедестал».   Ребята   по   моей   просьбе
составили группы из остальных детей. Пренебрегаемых и отвергаемых детей
распределила   по   группам   сама,   учитывая   в   какой   группе   им   будет
комфортнее, и убедила уже объединившихся детей, что именно с ними этим
  школе
день

в

роли

в помощь,

и

с
будет
оказывать
справлялись
детям
хорошо.
      Каждая  группа   выполняет  поручения  в классе  одну  неделю.  В  течение
недели мэр наблюдает за тем, как дети выполняют поручения, внося запись в
свою   тетрадь.   В   конце   недели   проводим   коллективное   обсуждение   итогов
проведенной недели, что получилось хорошо, что не удалось и почему, что
учтем   на   будущее.   Деятельность   мэра,   его   команды   обсуждает   коллектив
группы, а он работу всех ребят. Фамилии детей, которые хорошо выполняли
свои   поручения,   вносили   в   классную   «Книгу   Почёта».   В   конце   четверти
делала запись в дневник с благодарностью учащимся за активную работу в
классе.   Создан   клуб   «Кот»   и   театральная   студия   «Школа   творчества».
      По сравнению с первым этапом, в результате такой формы коллективной
деятельности,   дети   научились   самостоятельно   дежурить   по   группе   и
столовой,   на   прогулке   организовывать   несложные   игры,   видеть   тех,   кому
нужна
еѐ.
    Но   не   все   ребята   в   классе   выполняли   свои   поручения   удачно,   они
пользовались авторитетом, но в силу возраста, возможностей, привычек и т.д.
организаторские   способности   ещѐ   не   совсем   развиты,   они   не   всегда
самостоятельно
делами.
Поэтому на третьем этапе было запланировано продолжить и разнообразить
работу   по   развитию   организаторских,   творческих   способностей   и
формированию   чувства   ответственности   и   коллективизма,   введя   прием
побуждающий   к   творчеству   в   системе   ЧТТД   (чередование   традиционных
творческих дел) поручая дежурной команде закончить дежурство сюрпризом,
«делом по секрету», нр: провести операцию «3 Д» (Дело для души), которые
вызвали   бы   у   остальных   детей   радость,   познавательный   интерес.   Здесь
возникают   не   только   отношения   «ответственный      подчиненный»,   но   и
отношения сотворчества, сотрудничества. А также продолжить работу клуба
под названием «Кот» (клуб общения товарищей), который объединит детей
 вразнообразных   секциях,   нр:   «Почемучка»   познавательный   интерес,
«Зеркало»      воспитание   навыков   самоопределения,   «Волшебный   луч»
свободная   досуговая   деятельность   в   форме   праздников,   игр.   В   клубе
существовала   «Золотая   книга»,   куда   после   каждого   коллективного
творческого   дела   вносилась   запись   с   рисунками   и   фотографиями.
 Задачи   четвертого   этапа:   расширить   познавательные   интересы,   обогатить
взаимоотношения   детей,   стереть   границы   между   хорошо   успевающими   и
слабоуспевающими, избавить их от тревожности. Убедить сильных учеников,
что ребята, которых считают слабыми на уроках, оказываются специалистами
в других делах. Добиться осознания детьми своего единства в коллективе и
своей   группы   как   центр   социальной   жизни,   а   также   максимальной
включенности   детей   в   итоговые   обсуждения   дел   с   увлечением   и
откровенностью.
      На   данном   этапе   коллективная   жизнь   группы   была   выстроена   как
своеобразная   «зона   самостоятельного   выбора»:   «Вы   уже   умеете   дружно их

и

радуется
активности
работать,  помогать   друг   другу,  вот   и   организуйтесь,  пытайтесь   принимать
решения   самостоятельно,   ищите,   придумывайте,   спорьте,   выбирайте».   Но
воспитатель не отстраняется от общего дела. А, напротив, охотно принимает
участие в том, что дети сами затевают и своими действиями дает им понять,
что
творчеству.
       Чтобы  разнообразить   работу   по   развитию   организаторских,  творческих
способностей   и   формированию   чувства   ответственности   и   коллективизма,
была продолжена работа по введению приема побуждающего к творчеству.
Дежурная команда выполняла поручение, заканчивая дежурство сюрпризом
«делом по секрету». Дети сами готовили и проводили мероприятия. В конце
каждого   мероприятия   ребята   выражали   свои   впечатления   при   помощи
методики «настроение» (раскрашивали лепестки в красный цвет – восторг,
зеленый   –   понравилось,   синий   –   не   очень   понравилось,   фиолетовый   –   не
понравилось).
    Подсчитывались   проценты   и   дети   наклеивали   цветок   с   надписью   на
специальный   планшет   «Поляна   Радости»,   которая   без   слов   выражала   их
мнение.   Имена   детей,   которые   успешно   справлялись   со   своими
обязанностями, наклеивали в виде золотой рыбки на «Реку успеха». Для того,
чтобы 4  этап  развития  детского  коллектива  определился,  были выстроены
главные   технологические   идеи   в   работе   классного   руководителя   с
коллективом
правил:
Правило   первое:   простор   детскому   творчеству   и   уважение   к   нему.
Дети должны получить свободу творчества, но их надо не столько «зажигать»,
сколько   поддерживать   их   выдумки,   терпеливо   направлять   их   творческое
воображение.
Правило   второе:   закон   «общей   заботы».   Дети   будут   нормально
адаптироваться в социуме, если привыкнут не слепо подчиняться сильным
личностям   и   обстоятельствам,   а   научатся   участвовать   в   жизни   людей   и
обстоятельствах,   откликаться   на   проблемы   окружающих,   сопереживать.

детей
в

виде Правило   третье      уважение   и   соблюдение   традиций   своего   коллектива.
Что делаем, как, когда, с кем, для кого – дети знают и умеют организовать,
потому   что   много   раз   уже   были   участниками   этих   дружных   дел   и
увлекательных
событий.
Правило   четвертое:   побуждение   детей   к   позитивному   самоизмерению,   к
самовоспитанию. Для этого воспитатель должен помочь детям познать себя,
создавать   для   каждого   атмосферу   защищенности   и   психологического
комфорта.
      Вывод:   считаю,   что   4   этап   в   развитии   детского   коллектива   успешно
реализован, т. к. дети не только усвоили определенные знания и навыки, но и
накопили   собственный   опыт   пользования   ими,   привыкли   самостоятельно
определяться в различных жизненных ситуациях. Ожидаемый результат был
достигнут.
Источники
Н.И.Дереклеева   "Справочник   классного   руководителя",      Москва,   «Вако»,
2005
М.И.Рожков "Развитие   самоуправления   в   детских   коллективах",    М.,
«Владос»,
2002
Е.Н.Степанова   "Воспитательный   процесс:   изучение   эффективности",
Москва, «Сфера», 2001

intro:
ПРЕДСТАВЛЕНА СТАТЬЯ НА ТЕМУ
Развитие соуправления в начальной школе (из опыта работы)
Основная цель соуправления предполагает формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности, содействие становлению и проявлению творческой индивидуальности младшего школьника, создание сплоченного дружного коллектива.
Деятельность соуправления строится на следующих принципах:
- Равноправие. Все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения.
- Гуманность. Действия самоуправления основываются на нравственности, человеколюбии.Деятельность соуправления строится на следующих принципах:
- Равноправие. Все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения.
- Гуманность. Действия самоуправления основываются на нравственности, человеколюбии.


extracted_text:
Одежда. Обувь. Головные уборы.
Одежда. Обувь. Головные уборы.
Задание 1. Родителям рекомендуется:
рассмотреть одежду, обувь на иллюстрациях и в натуральном виде;
рассмотреть материал, из которого они сделаны; цвет, форму, величину, части
одежды.
Задание   2.  Употребление   существительных   в   родительном   падеже.(без
чего?) Футболка без рукавов, рубашка без пуговиц….
Задание 3. Отгадать и выучить загадки
Пять чуланов,
Одна дверь. (Перчатка)
Утром я встал,
На две дороги попал. (Брюки)
Задание 1. Родителям рекомендуется:
рассмотреть одежду, обувь на иллюстрациях и в натуральном виде;
рассмотреть материал, из которого они сделаны; цвет, форму, величину, части
одежды.
Задание   2.  Употребление   существительных   в   родительном   падеже.(без
чего?) Футболка без рукавов, рубашка без пуговиц….
Задание 3. Отгадать и выучить загадки
Пять чуланов,
Одна дверь. (Перчатка)
Утром я встал,
На две дороги попал. (Брюки)
Руки греет пара печек
Из колечек от овечек. (Рукавички)
Что за братец? Вот загадка!
У   него   за   носом      пятка!
(Ботинок)
Сижу верхом
Не знаю на ком
Задание 4. Посчитайте до пяти
шапки, куртки, шарфы, пальто….
Задание 5. Составить небольшой   рассказ по плану:
Знакомца встречу,
Соскочупривечу (Шапка)
1. Почему мы осенью одеваемся теплее, чем летом?
2. Что мы носим на ногах (в сухую погоду и в дождь)?
3. Что надеваем на тело?
4. Что носим на голове, шее, руках?
5. Когда берем с собой зонт?
6.
Руки греет пара печек
Из колечек от овечек. (Рукавички)
Что за братец? Вот загадка!
У   него   за   носом      пятка!
(Ботинок)
Сижу верхом
Не знаю на ком
Задание 4. .  Посчитайте  до пяти
шапки, куртки, шарфы, пальто….
Задание 5. Составить небольшой   рассказ по плану:
Знакомца встречу,
Соскочупривечу (Шапка)
1 Почему мы осенью одеваемся теплее, чем летом?
2 Что мы носим на ногах (в сухую погоду и в дождь)?
3 Что надеваем на тело?
4 Что носим на голове, шее, руках?
5 Когда берем с собой зонт?

file_name: Одежда. Обувь. Головные уборы..doc

intro:
Задание 1. Родителям рекомендуется:
рассмот¬реть одежду, обувь на иллюстрациях и в натуральном виде;
рассмотреть материал, из которого они сделаны; цвет, форму, величину, части одежды.
Задание 2. Употребление существительных в родительном падеже.(без чего?) Футболка без рукавов, рубашка без пуговиц….
Задание 3. Отгадать и выучить загадки
Пять чуланов,
Одна дверь. (Перчатка)

Руки греет пара печек
Из колечек от овечек. (Рукавички)

Сижу верхом
Не знаю на ком
Задание 4. Посчитайте до пяти                           шапки, куртки, шарфы, пальто….	Утром я встал,
На две дороги попал. (Брюки)

Что за братец? Вот загадка!
У него за носом - пятка! (Ботинок)

Знакомца встречу,
Соскочу-привечу (Шапка)

дефектология

group: Педагогика

title: Одежда. Обувь. Головные уборы. домашние задания


extracted_text:
Листочки
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Лежат в кроватях
Дунул ветер – дуют, полетели махи руками
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели (встают с кроватей и приседают на корточки)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял (встают)
Закружились, полетели,
И на землю тихо сели (движения по тексту)
Ветерок с листвой играл
По дорожке их погнал (бегут по солевой дорожке)
После мокренькой дорожки,
Стали влажными листочки.
Мы их высушим сначала.
Чтоб шелестела и шуршала (растирают свое тело руками)
Выросли деревья в поле,
Хорошо расти на воле! (руки вверхкачаются)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется (потянулись на носочках вверх)
Вот подул веселый ветер,
Раскидал он всю листву (круговые движения руками вверху)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли (наклоны вперед, касаясь руками пола)
Вправо, влево, взад, вперед,
Так деревья ветер гнет (по тексту)
Он их вертит, он их крутит,
Ну, когда же отдых будет? (идут на стульчики одеваться)

file_name: побудка.docx

intro:
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Лежат в кроватях
Дунул ветер – дуют, полетели махи руками
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели (встают с кроватей и приседают на корточки)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял (встают)
Закружились, полетели,
И на землю тихо сели (движения по тексту)
Ветерок с листвой играл
По дорожке их погнал (бегут по солевой дорожке)
После мокренькой дорожки,
Стали влажными листочки.
Мы их высушим сначала.
Чтоб шелестела и шуршала (растирают свое тело руками)
Выросли деревья в поле,
Хорошо расти на воле! (руки вверх-качаются)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется (потянулись на носочках вверх)
Вот подул веселый ветер,
Раскидал он всю листву (круговые движения руками вверху)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли (наклоны вперед, касаясь руками пола)
Вправо, влево, взад, вперед,
Так деревья ветер гнет (по тексту)
Он их вертит, он их крутит,
Ну, когда же отдых будет? (идут на стульчики одеваться)
Ноябрь

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Листочки- побудка


extracted_text:
Осень в Сибири.
Задание 1. Родителям рекомендуется:
рассказать ребенку о том, какое время года наступило;
обратить   внимание   на   осенние   изменения   погоды   (стало
Осень в Сибири.
Задание 1. Родителям рекомендуется:
рассказать ребенку о том, какое время года наступило;
обратить   внимание   на   осенние   изменения   погоды   (стало
во время прогулки будет полезно обратить внимание ребенка на
во время прогулки будет полезно обратить внимание ребенка на
холоднее, дует ветер, идет дождь);
то, как одеты люди осенью;
холоднее, дует ветер, идет дождь);
то, как одеты люди осенью;
Задание 2. Прочитать и выучить стихотворение.
Задание 2. Прочитать и выучить стихотворение.
Дождик, дождик — капкапкап, мокрые дорожки. Нам
нельзя идти гулять, мы промочим ножки.
Задание   3.  Внимательно   рассмотреть   верхнюю   одежду   и
назвать ее детали (воротник, карман, пуговицы, рукава... .).
Задание   4.  Дидактическая  игра  «Чья,  чей,  чьи,  чье?»
(употребление притяжательных местоимений). Это чья шапка? —
Моя. Это чьи перчатки? — Мои. Это чей шарф? — Мой. Это
чье пальто? — Мое.
Задание   5.
 Подобрать   как   можно   больше   предметов   к
местоимениям:   моя   —   шапка   ...;   мой   —   шарф   ...;   мои   —
сапоги ... .
Задание 6. Дидактическая игра «Один — много» (употребление
множественного числа существительных): шарф —  шарфы; шапка
— ...; перчатка — ...; носок — ... .
Дождик, дождик — капкапкап, мокрые дорожки. Нам
нельзя идти гулять, мы промочим ножки.
Задание   3.  Внимательно   рассмотреть   верхнюю   одежду   и
назвать ее детали (воротник, карман, пуговицы, рукава... .).
Задание   4.  Дидактическая  игра  «Чья,  чей,  чьи,  чье?»
(употребление притяжательных местоимений). Это чья шапка? —
Моя. Это чьи перчатки? — Мои. Это чей шарф? — Мой. Это чье
пальто? — Мое.
Задание   5.
 Подобрать   как   можно   больше   предметов   к
местоимениям:   моя   —   шапка   ...;   мой   —   шарф   ...;   мои   —
сапоги ... .
Задание 6. Дидактическая игра «Один — много» (употребление
множественного числа существительных): шарф —  шарфы; шапка
— ...; перчатка — ...; носок — ... .
Задание   7.
 Дидактическая   игра   «Большой   —   маленький»
(словообразование с помощью уменьшительноласкательных
суффиксов):   шапка   —   шапочка;   сапоги   —   ...;   пальто   —   ...;
куртка — ...; кепка — ... .
Задание 8. Дидактическая игра «Подбери признак».
Куртка (какая?) — красная, теплая ... .
Сапоги (какие?) — коричневые ... .
Шарф (какой?) — ... . Пальто (какое?) — ... .
Задание 9.  Назвать осеннюю одежду, обувь, головные  уборы.
Рассказать о порядке надевания вещей при выходе на прогулку.
Задание   10.
 Вырезать   и   вклеить   в   альбом   картинки   с
изображением осенней одежды, обуви и головных уборов.
Задание   7.
 Дидактическая   игра   «Большой   —   маленький»
(словообразование с помощью уменьшительноласкательных
суффиксов):   шапка   —   шапочка;   сапоги   —   ...;   пальто   —   ...;
куртка — ...; кепка — ... .
Задание 8. Дидактическая игра «Подбери признак».
Куртка (какая?) — красная, теплая ... .
Сапоги (какие?) — коричневые ... .
Шарф (какой?) — ... . Пальто (какое?) — ... .
Задание 9.  Назвать осеннюю одежду, обувь, головные  уборы.
Рассказать о порядке надевания вещей при выходе на прогулку.
Задание   10.
 Вырезать   и   вклеить   в   альбом   картинки   с
изображением осенней одежды, обуви и головных уборов.

file_name: Осень в Сибири..doc

intro:
Задание 1. Родителям рекомендуется:
рассказать ребенку о том, какое время года наступило;
обратить внимание на осенние изменения погоды (стало холоднее, дует ветер, идет дождь);
во время прогулки будет полезно обратить внимание ре¬бенка на то, как одеты люди осенью;
Задание 2. Прочитать и выучить стихотворение.
Дождик, дождик — кап-кап-кап, мокрые дорожки. Нам нельзя идти гулять, мы промочим ножки.
Задание 3. Внимательно рассмотреть верхнюю одежду и назвать ее детали (воротник, карман, пуговицы, рука¬ва... .).

title: Осень в Сибири.


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для  8 класса.
Задачи урока: 1. Формировать навыки овладения отдельными   сложнокоординационными  движениями, самоконтроль.
Тема: «Баскетбол»
 2. Воспитывать умение преодолевать физические трудности, способности своевременно находить и принимать обдуманные
решения.
 3. Развивать жизненноважные физические качества: выносливость, силу, координацию; укреплять здоровье детей.
Время: 45 минут
Место: спортивный зал
Оборудование: баскетбольные мячи, гимнастические маты, гимнастические скамейки, скакалки, перекладины.
Ход урока
Часть урока
Содержание урока
Дозировка
Методические указания
П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
1. Построение, сообщение задач урока
2. По команде учащиеся берут баскетбольные
мячи в руки и становятся в колонну по
одному.
1 мин.
1 мин.
3. Ходьба в колонне по одному: на 12 руки
46 раз
вперед – вверх; 34 – руки опустить
Обратить внимание на осанку и
внимательно слушать команды и
указания учителя.
Дистанция 1,52 м
Потянуться, ходьба на носках, глубокий
вдох, полный выдох
4. Вращение мяча перед грудью кистями рук в
30 раз
Удерживать мяч в руках
одну  и другую сторону
5. Движения руками с мячом вокруг туловища
46 раз
Голову не опускать, дыхание не
задерживать л
ь
н
а
я

ч
а
с
т
ь
(10 минут)
О
с
н
о
в
н
а
я

ч
а
с
т
ь
(2830 мин)
6. Пронос мяча под левой и правой ногами
810 раз
Бедро поднимать высоко
поочередно
 Бег, держа мяч в руках
7. Передвижение приставными шагами влево
вправо с имитацией передачи мяча двумя
руками от груди
1 мин.
1 мин.
8. Ведение мяча с изменением направления
1 мин.
(«Змейкой», с поворотом 180°)
Влево или вправо по команде (сигналу)
Ведение и повороты выполнять
поочередно правой и левой руками по
сигналу
Эстафета
1. Хождение на руках с поддержкой ног
партнером «Тачка»
0 0 0 0     0 Х
0 0 0 0     0 Х
0 Х
0 Х
18 мин.
1 раз
2 мин.
Учащиеся   делятся   на   2   команды.
Упражнение в одну сторону выполняет
один, обратно  другой. Выигрывает та
команда,   которая   первая   пересечет
линию финиша.
2. Ведение баскетбольного мяча и передача меча
в движении
2 мин.
0 0 0 0   0               Х        Х        Х       Х
0 0 0 0   0               Х        Х        Х       Х
Ведение   выполняется   в   одну   сторону
левой рукой, назад – правой. Передача
мяча   выполняется   двумя   руками   от
груди с расстояния 35 м. Круговая тренировка
1) Прыжки со скакалкой
2) Подтягивание на перекладине (девуш  ки
низкая, юноши – высокая)
3) Поднимание туловища, лежа на
гимнастическом мате, руки за головой, ноги
согнуты в коленях (угол 90 градусов)
4) Прыжки через гимнастическую скамейку (без
продвижения вперед)
5) Сгибание и разгибание рук в упоре лежа,  от
гимнастической скамейки
30 сек.
30 сек.
30 сек
30 сек.
30 сек.
Все упражнения выполняются на колво
раз за 30 сек. с интервалом отдыха 30
сек.
Количество   выполненных   упражнений
считать в каждом подходе.
Выполнившие   упражнение   на   первой
станции по команде переходят на втору
и т.д.
Выполнить   упражнения   на   всех
станциях 3 раза (в 3 круга)
Интервал   отдыха   после   одного   круга
1,52 минуты.
Учащиеся   измеряют   ЧСС   после
выполнения   всех   упражнений   каждого
круга.
Учебная игра в баскетбол 4х4 на двух мини
площадках
10 мин.
Игра   проводится   в   соревновательном
темпе по упрощенным правилам  Ходьба в медленном темпе
 Подведение итогов
Заклю
чительная
часть
(34 минуты)
упражнение

на
  измерить
  дать   рекомендации   для
Выполнить
восстановление   дыхания,
ЧСС,
самостоятельных занятий

intro:
Формировать навыки овладения отдельными   сложнокоординационными  движениями, самоконтроль.
 2. Воспитывать умение преодолевать физические трудности, способности своевременно находить и принимать обдуманные решения.
 3. Развивать жизненно-важные физические качества: выносливость, силу, координацию; укреплять здоровье детей.
Время: 45 минут
Место: спортивный зал
Оборудование: баскетбольные мячи, гимнастические маты, гимнастические скамейки, скакалки, перекладины.

Ход урокаФормировать навыки овладения отдельными   сложнокоординационными  движениями, самоконтроль.
 2. Воспитывать умение преодолевать физические трудности, способности своевременно находить и принимать обдуманные решения.
 3. Развивать жизненно-важные физические качества: выносливость, силу, координацию; укреплять здоровье детей.
Время: 45 минут
Место: спортивный зал
Оборудование: баскетбольные мячи, гимнастические маты, гимнастические скамейки, скакалки, перекладины.

Ход урока


file_name: побудка.docx

description:
Листочки
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Лежат в кроватях
Дунул ветер – дуют, полетели махи руками
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели (встают с кроватей и приседают на корточки)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял (встают)
Закружились, полетели,
И на землю тихо сели (движения по тексту)
Ветерок с листвой играл
По дорожке их погнал (бегут по солевой дорожке)
После мокренькой дорожки,
Стали влажными листочки.
Мы их высушим сначала.
Чтоб шелестела и шуршала (растирают свое тело руками)
Выросли деревья в поле,
Хорошо расти на воле! (руки вверхкачаются)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется (потянулись на носочках вверх)
Вот подул веселый ветер,
Раскидал он всю листву (круговые движения руками вверху)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли (наклоны вперед, касаясь руками пола)
Вправо, влево, взад, вперед,
Так деревья ветер гнет (по тексту)
Он их вертит, он их крутит,
Ну, когда же отдых будет? (идут на стульчики одеваться)

intro:
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки)
Мы готовимся к походу
Разминаем свои ноги
(Движение «велосипед»)
Вместе по лесу идем,
Не спешим, не отстаем.
Вот выходим мы на луг
Тысяча цветов вокруг!
(Встают с кроватей, ходьба на месте)
Вот ромашка, василек,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковер
И направо и налево.
(Наклоны, имитируют срывание цветов)
Видишь,  бабочка летает, на лугу цветы считает.
(Имитируют полет бабочки)
- Раз, два, три, четыре, пять,
Их считать - не сосчитать!
(Указательным пальцем ведут счет)
За день, за два и за месяц…
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
(Хлопки в ладоши)
Даже мудрая пчела
Сосчитать бы не смогла!
(Машут руками-крылышками)
К небу ручки потянули,
Позвоночник растянули.
(Потягивание, руки вверх)
По дорожке босиком
Будем мы бежать домой.
(Идут по солевой дорожке)
Долго по лесу гуляли
И немножко мы устали.
(Идут по коррегирующей дорожке)
Отдохнем и снова в путь
Важные дела нас ждут.
(Садятся на стульчики и одеваются)

title: Вместе по лесу идем- побудка


file_name: Программа по веурочной деятельности.doc

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Астрахани
«Гимназия №3»
Турабова Ольга Владимировна
Занимательная грамматика
Учебнометодическое пособие
Астрахань, 2017

description:
Рецензенты:
Алымова   Екатерина   Владимировна,   кандидат   филологических   наук,
доцент;
Попова Инна Октаевна, кандидат педагогических наук, доцент.
Учебнометодическое пособие составлено в соответствии с требованиями
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего
образования (14кл.).
В  Учебнометодическом  пособии   детально   рассмотрены   вопросы
внеклассной работы по русскому языку.
Учебнометодическое  пособие   предназначено   для   учителей   начальных
классов и родителей.

description:
Пояснительная записка.
Русский   язык   один   из   основных   учебных   предметов.   От   того,   как
школьники овладеют русским языком, зависит успешность прохождения всего
учебного материала.
Развитие   пытливости   ,любознательности   каждого   ученика,   воспитание
любви к знаниям и интереса к познавательной деятельности является важной и
необходимой   задачей,   стоящей   перед   учителем.   Решение   этой   задачи
осуществляется как на уроках, так и во внеклассной работе.
Внеклассная   работа   по   русскому   языку   формирует   и   развивает
способности и личность ребенка. Управлять этим процессом значит не только
развивать   и   совершенствовать   заложенное   в   человеке   природой,   но   и
формировать у него потребность в постоянном саморазвитии и самореализации,
так как каждый человек воспитывает прежде всего себя сам.
Факультативные занятия одна из наиболее действенных и эффективных
форм работы. В основе этой работы лежит принцип строгой добровольности.
Изучение   лингвистических   интересов   учащихся   показывает,   как   велико
желание младших школьников узнать новое о русском языке. Строгие рамки
урока   и   насыщенность   программы   по   русскому   языку   не   всегда   позволяет
ответить на многие вопросы, интересующие детей. В этом случае на помощь
приходят занятия на факультативе «Занимательная грамматика».
Уже при организации факультативных занятий необходимо заинтересовать
учащихся,   показать   им,   что   работа   в   кружке   не   является   дублированием
классных   занятий,   четко   сформулировать   цели   и   раскрыть   характер
предстоящей работы. По существу факультативные занятия являются наиболее
динамичной разновидностью дифференциации обучения. В какой бы форме и
какими   бы   методами   не   проводились   факультативные   занятия,   они   должны
строиться   так,   чтобы   быть   для   учащихся   интересными,   увлекательными,   а
подчас и занимательными.
  Включение   элементов   занимательности   является   обязательным   для
занятий с младшими школьниками.
Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать
обучающей и развивающей роли внеклассной работы по русскому языку.
Современная   школа   должна   управлять   воспитательным   процессом.   Это
значит   не   только   развивать   и   совершенствовать   заложенное   в   человеке
природой,
  корректировать   намечающиеся   нежелательные   социальные
отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в
постоянном саморазвитии физических и духовных сил.
Одной из важнейших целей проведения внеклассной работы по русскому
языку является развитие интереса учащихся к родной речи. На первом занятии
кружка надо наметить основное содержание работы, поставить цели и задачи,

description:
выбрать старосту кружка, распределить обязанности  между членами кружка,
познакомить с планом работы, а так же распределить поручения за те или иные
мероприятия.
Курс   «Занимательная   грамматика»   занимает   важное   место   в   решении
практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и
грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому
языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Курс изучения «Занимательная грамматика» для учащихся   4х классов
ставит следующие задачи:
 развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 совершенствование общего языкового развития младших школьников;
 расширение и углубление программного материала;
   пробуждение   потребности   у   учащихся   к   самостоятельной   работе   над
познанием родного языка и над своей речью;
 воспитание любви к великому русскому языку;
Организация деятельности младших школьников на занятиях строится на
следующих принципах:
 личностноразвивающее образование младших школьников;
 научность;
 доступность;
 сотрудничество и взаимопомощь;
 наглядность;
 самостоятельность, сознательность и активность;
 связь теории с практикой;
 занимательность и творчество;
 индивидуальный подход к учащихся;
Программа данного курса позволяет показать учащихся, как увлекателен,
разнообразен,   неисчерпаем   мир   слова,   мир   русской   грамоты.   В   процессе
изучения   грамматики   школьники   могут   увидеть   волшебство   знакомых   слов,
понять как обычные слова достойны изучения и внимания. В отборе материала к
занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом
по русскому языку, осуществляя преемственность между начальным и средним
звеном.   Воспитание   интереса   к   грамматике   должно   пробуждать   у   учащихся
стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою
речь.
Знание   русского   языка   создает   условия   для   успешного   усвоения   всех
учебных   предметов.   Без   хорошего   владения   словом   невозможна   никакая
познавательная деятельность.
Поэтому   необходимо   больше   внимания   на   занятиях   «Занимательная
грамматика»   уделять   развитию   устной   и   письменной   речи   учащихся,   на

description:
воспитание   у   них   чувства   языка,   а  так   же   усилить   работу   по   воспитанию   у
младших   школьников   этических   норм   речевого   поведения.   Эту   работу
целесообразно   вести   с   младшими   школьниками,   начиная   с   первого   года
обучения.
Курс   «Занимательная   грамматика»   позволяет   работать   не   только   над
фонемами,   частями   речи,   но   и   развитием   правильной   речи,   обеспечивает
единство развития , воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются  разнообразные виды
работ:  игровые   элементы,   ролевые   игры,   дидактический   и   раздаточный
материал,
  поговорки,
физкультминутки, кроссворды, считалки, ребусы, головоломки, грамматические
сказки.  Данный материал, в большинстве своем, дается в стихотворной форме,
что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
  скороговорки,
  пословицы,
  загадки,
  рифмовки,
Планируемый   результат:
  у   школьника   повышается   уровень
мыслительной   деятельности,   развивается   логическое   мышление,   творческие
способности, самостоятельность, активность, чувство коллективизма, желание
находить ответы на самые трудные вопросы. А так же открывается прекрасный
мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
 Учебный процесс по данному курсу проходит в следующем режиме:
 время занятия1час в неделю;
   два   раза   в   год   грамматические   олимпиады;   конкурсы   сочиненных
грамматических сказок, турниры, викторины, конкурсы эрудитов;

description:
Рекомендации по изучению программы
Введение в факультативный курс.( 2 ч)
Предполагает   рассмотрение   современных   требований   к   обучению
русскому   языку,   знакомство   детей   со   всеми   сторонами   русской   речи:
фонетической
  грамматической
(орфография),   а   так   же   вопросов   культуры   речи   и   повышение   интереса   у
учащихся к изучению родного языка.
  лексической
(звуковой),
(словарем),
Раздел 1.
Фонетика ( 5 ч )
Совершенствовать знания учащихся о звуках и буквах; развивать умение
соотносить   звуковую   и   графическую   формы   слова,   обозначение   мягкости   и
твердости   согласных   с   помощью   гласных,   показать   значимость   гласных   и
согласных звуков и их особенности.
Раздел 2.
Морфемика и морфологи ( 17 ч)
Совершенствовать знания учащихся грамматических правил, формировать
на   практике   умения   правильного   правописания,   осознавать   структуру   слова,
позволяющую понять его лексическое значение, прививать любовь к слову через
поэзию и прозу наших классиков; обогащать письменную речь образностью в
творческих   работах   детей;
  вырабатывать   грамотное   письмо   при
самостоятельной   работе;   развивать   орфографическую   зоркость   ,   речевые
умения.
Раздел 3
Лексика ( лексикология 12ч)
Практически   знакомить   детей   с   многозначными   словами,   со   словами
близкими   и   противоположными   по   смыслу;   учить   детей   выбирать   лучшее,
наиболее   подходящее   слово   для   выражения   мыслей,   умению   устранять
однообразное   употребление   слов   в   речи,   а   так   же   умению   различать   разные
значения одного и того же слова в контексте; расширять знания учащихся о
русском   языке,   развивать   интерес   к   изучению   языка,   подвести   учащихся   к
осмыслению  своего  словаря, обогатить  словарный  запас.,  углублять знания  о
разнообразии   родной   речи,   богатстве   русского   языка,   умении   работать   с
различными словарями.

description:
Содержание программы.
Введение в факультативный курс (2 ч.)
познакомимся
Цели нашей работы на факультативе:
со   всеми

сторонами   русской   речи:
(орфография),
фонетической(звуковой),
лексической(   словарём),   а  также   рассмотрим   вопросы   культуры   речи,  будем
совершенствовать   умения   и   навыки   владения   языком   в   различных   сферах
речевого общения.
грамматической

Раздел 1. Фонетика (5ч)
Звуки   и   буквы.   Ударение.   Различение   ударных   и   безударных   гласных.
Мягкие   и   твердые   согласные.   Звонкие   и   глухие   согласные,   их   различение.
Разделительный мягкий знак. Перенос слов.
Раздел 2.
Морфемика и морфология ( 17 ч).
Состав слова. Корень и окончание. Приставка и суффикс. Однокоренные
слова.
Части   речи:   имя   существительное   (его   значение,   вопросы,   род   имен
существительных)   ;   имя   прилагательное   (его   значение,   вопросы,   изменение
прилагательных   по   родам   и   числам,   связь   имени   прилагательного   с   именем
существительным ); глагол
(его   значение,   вопросы,   изменение   глагола   по   временам:   настоящее,
прошедшее и будущее, Не с глаголами).
Раздел 3.
Лексика ( лексикология) ( 12 ч).
Виды   словарей,   слова   –   синонимы,   слова   антонимы,   слова   омонимы.
Истоки слов, значение слов. Культура речи.

description:
Учебнотематический план
36 часов
Тема занятий.

№ п/п
Введение.
Раздел 1. Фонетика.
Колво
часов
2 ч.
(теория)
5 ч
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Звуковая культура. Зачем нужны звуки в языке?
Загадки, скороговорки, пословицы.
Как обходились без письма? « А начинали все медведи…»
Криптограммы. Наскальные рисунки.
Знакомство с жителями страны « Шипящие звуки»
Наблюдение за шипящими в конце слова.
Пословицы, поговорки, веселые рифмы.
Грамматическая сказка « Страна букв и звуков»
Игра викторина « Кто кто в алфавите живет?»
Обобщение знаний о звуках нашей речи.
Фонетика и фонема.
Праздничное   занятие.   Игра   путешествие   к   берегам
Лингвии.
Раздел 2. Морфемика и морфология.
17 ч.
Беседа   «Хорошо   ли   ты   знаешь   грамматику?,   Из   чего
состоят   слова?,   Часть   слова,   которая   изменяется,
окончанием называется».
Правила русского языка.
Язык родной, дружи со мной! (правила переноса на основе
занимательного материала)
Слова, которые пишутся с большой буквы.
Игра «Лишнее слово» (упражнения на группировку слов
имен собственных и нарицательных).
Большая буква.
Игра путешествие в Страну больших букв. Литературная
викторина «Почему нас так назвали?»
Добрый волшебник «Ударение».
Путешествие в Замок сказочного принца.

description:
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
2.11.
2.12.
2.13.
2.14.
2.15.
2.16.
2.17.
3.1.
3.2.
3.3
3.4.
Занятие –праздник. Игра «Счастливый случай»
(Проверить   сформированность   понятий:   состав   слова,
приставка, корень, суффикс, окончание; умение разбирать
слова по составу.
Творческая игра по теме «Состав слова».
(Загадки, ребусы, викторины, веселые стихи).
Беседа «Слова – части нашей речи.»
Путешествие в государство «Русский язык» в город
«Морфология».
Имя существительное очень удивительное!
На вопросы кто?   и  что?
Отвечать оно должно.
Имя прилагательное – часть страны Речь.
Кроссворды. Грамматические сказки.
Тексты описания.
Сочинения миниатюры по заданным темам: «Улицы
нашего города», «Весенний день», «Зимняя сказка»,
«Поздняя осень».
Составление рассказа по иллюстрации «Родная земля» ,
используя текст Разумовского Р.И. «Слово о русской
земле».
Путешествие в страну « Глаголию». (на основе материала
устного народного творчества).
Интегрированное занятие «Глагол и его друзья» ,
используя сказки А.С. Пушкина.
Подведение итогов по теме « Части речи».
Грамматические сказки, викторины, кроссворды, ребусы,
загадки.
Служебные части речи.
Ссора   предлогов   со   всеми   словами.   (Сочинение
грамматических сказок самими учащихся).
Занятие – праздник. Игра путешествие «В Королевство
предложений.»
Раздел 3. Лексика ( лексикология).
Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь.
Путешествие в страну Лексика.
Слово одно, а значений много.
Практическая работа на основе дидактических игр.
Слова тезки. ( синонимы).
Дидактические упражнения.
Одно и тоже по  разному.
12ч.

description:
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9
3.10.
3.11.
3.12.
К истокам слова.
Слова с противоположным значением ( антонимы).
Дидактические упражнения.
Незаменимые помощники словари.
Устный журнал.
К несметным сокровищам страны слов.
Работа с различными видами словарей.
Какого роду племени?
К словам разнообразным, близким, но чуточку разным.
Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке.
Организация выставки словарей.
Подведение итогов. Конкурс эрудитов «Наш родной
язык».
Заключительное занятие «Без грамматики не выучишь и
математики».
Итого:
36 часов

description:
Грамматическая газета
  Грамматика как наука содержит много интересного и занимательного, а
по содержанию – доступного пониманию младших школьников. Для расширения
грамматического   кругозора   учащихся,   для   ознакомления   их   с   любопытными
фактами из области грамматики, а рядом занимательных вопросов и заданий
большую   пользу   может   оказать   грамматическая   газета   или   соответствующий
уголок в классной стенной газете.
Грамматическая   газета   при   разумной   организации   работы   с   ней
содействует повышению интереса детей к грамматике, воспитанию у младших
школьников   грамматической   смекалки,   элементов   логического   мышления,
выработки навыков самостоятельного чтения грамматического текста.
Газета   обычно   содержит   занимательные   задания   –   головоломки,
логические  упражнения  в  форме вопросов,  заданий, загадок,  грамматических
ребусов, шарады, кроссворды.
В   газету   можно   включить   отдельные   задания,   составленные   самими
учениками   и   признанные   учителем   оригинальными.   Полезно   в   ней   освещать
познавательный   материал   или   предлагать   задания   познавательного   характера,
т.е. такие, после решения которых, дети узнавали бы что – то новое.
Большое   место   в   грамматической   газете   должны   занимать   рисунки,
которые   привлекают   внимание   детей   к   газете,   делают   её   занимательной   и
являются наглядным пособием при решении различных вопросов и заданий.
Выполнение заданий, предлагаемых газетой, не должно занимать слишком
много   времени.   Дети   ведь   непоседы.   У   них   может   не   хватить   терпения   на
длительные обдумывания и выкладки. Тем более, что эти задания не являются
для них обязательными.
Газета   будет   иметь   успех   и   выполнять   своё   назначение,   если   к   её
грамматическому содержанию будет обращено внимание учеников. К материалу
газеты учитель может обращаться во время уроков, заранее предусмотрев его в
качестве   дополнительных   заданий   отдельным   ученикам,   которые   быстро
справляются с упражнениями предложенными всему классу.
После   выполнения   дополнительного   задания   ученик   должен   получить
оценку.
При подборе материалов для газеты следует ориентироваться не только на
сильных     учеников,   но   и   на   средних   и   слабых.   Учет   выполненных   заданий,
взятых из газеты, позволяет отметить и поощрить не только тех, которые всегда
активны, но и слабых учеников, проявивших определенную сообразительность,
возбуждая тем самым у них интерес к грамматике.

description:
Факультативное занятие по теме: «Незаменимые помощники
словари»
Цель:  познакомить   учащихся   со   словарями,   показать   их   назначение   и
область   применения,   выработать   навыки   работы   со   словарями;     обогатить
словарный запас учащихся; привить навыки культурного поведения
Ход занятия.
1. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
 Ребята, начинаем урок, урок общения. Улыбнитесь друг другу, подарите
и мне свои улыбки. Спасибо.
 Улыбка располагает к приятному общению. Сегодня мы познакомимся с
секретами богини красноречия – Пейто.
 Чтобы четко и красиво говорить, давайте выполним упражнение для губ
2. РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА
и языка.
 Кто хочет разговаривать? (Мы будем разговаривать)
 Тот должен выговаривать. (И будем выговаривать).
 Всё правильно и внятно. (Так правильно и внятно).
 Чтоб было всем понятно. (Чтоб было всем понятно).
Посмотрите, ученик написал нераспространенное предложение:
Кружатся снежинки.
Давайте   поможем   ему   сделать   это   предложение   распространенным,
прибавляя последовательно по одному слову.
3. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
 Молодцы ребята! Вы составили очень красивое предложение, подобрали
много слов. И я думаю, что в вашем лексиконе, т.е. словарном запасе, есть ещё
много замечательных и нужных слов.
  А вы не задумывались, сколько слов в русском языке?
Так вот, ученые предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов.
   Наверное,   нет   ни   одного   человека,   который   бы   знал   их   все.   Но
существует справедливое изречение:
«Не тот образованный человек, который все знает, а тот, кто знает, где
можно найти ответ на возникший вопрос».
 Сегодня на занятии мы и узнаем, где же «хранятся» слова.
Оказывается, они хранятся в словарях, которых существует множество.
Одни помогают правильно писать слова, другие говорят об их истории,
третьи расширяют кругозор, приобщают к культуре.

description:
   Видите,   какую   помощь   могут   оказать   нам   словари.   Поэтому   наше
занятие,   которое   мы   проведем   в   форме   устного   журнала,   я   так   и   назвала
«Незаменимые помощники словари».

4. ЧТЕНИЕ С ПЕРЕМЕЩЕНИЕМ ЛОГИЧЕСКОГО УДАРЕНИЯ
   Давайте   прочитаем   тему   с   перемещением   логического   ударения.
Внимательно слушайте мои вопросы.
 Чем являются для нас словари?
 Какие помощники словари?
 Что является для нас незаменимыми помощниками?
Много сведений можно получить из словарей, но для этого ими нужно
научиться пользоваться. Поэтому важно знать, как составлены словари, о чём и
как рассказывают их словарные статьи.
Этому мы и будем сегодня учиться.
1 страница журнала – «К несметным сокровищам страны слов».
У нас в гостях  «Толковый словарь».  (Дети рассказывают  о Толковом
словаре).
 Какого же основное назначение толкового словаря?
 Что значит толковать?
 Говорит ли вам что – нибудь имя Владимир Иванович Даль?
  Откройте   толковые   словари.  Посмотрите,  как   располагаются   слова   в
словаре? (по алфавиту). Начнем с буквы А.
 Объясните с помощью словаря значение слова авторитет.
 Какой человек пользуется авторитетом у окружающих?
   О   ком   из   ребят   нашего   класса   можно   сказать,   что   он   пользуется
авторитетом?
 А теперь найдите слово корысть.
(1 ряд – грамматические формы слова;
2 – значение слова;
3 – пример употребления в речи).
 Из какого произведения этот пример?
 Кому принадлежат эти слова?
 Какой была старуха?
 А старик?
Из   каких   же   частей   состоит   словарная   статья?   (заглавное   слово,
  пример
  объяснение   значения   слова,
грамматическая   характеристика,
употребления в речи).

description:
2 страница журнала «Какого роду –племени».
Словарь иностранных слов.

  Ребята,   русский   народ   издавна   славился   гостеприимством   и
миролюбием. Еще в глубокую старину русские охотно общались с соседними
народами, налаживали с ними торговые и культурные связи. Люди общались, и в
речь проникали иноязычные слова, обозначавшие новые понятия. Узнать откуда
пришло слово, что оно обозначает, поможет нам словарь иностранных слов.
Слово комплимент. Объясните значение этого слова.
 Давайте найдем в словаре слово комплимент.
 О чем рассказала вам словарная статья?
 А сейчас, я предлагаю вам сыграть в игру, которая так и называется
«Комплимент».
 Скажите, вам часто приходится слышать похвалы в свой адрес?
А ведь это очень приятно. Ведь вместе с лестными словами вы дарите
собеседнику хорошее настроение, своё доброе сердечко.
Вот и сейчас каждый из вас возьмет вот это сердечко, и подарит вместе с
комплиментом   кому   то   из   ребят.   Принявший   благодарит   вас   и   передает
сердечко следующему. Комплимент можно говорить о внешности, характере,
способностях и т. д.
Молодцы.
Эту страничку я хочу закрыть словами поэта В.Бохова.
« Следуйте хорошему примеру –
Продлевайте добрым словом жизнь людей!»
разным».
3 страница журнала – «К словам разнообразным, близким, но чуточку
Словарь синонимов.
Пользуясь словарной статьёй, назовите синонимы к слову беседовать.
Сейчас мы с вами побеседуем и потренируемся употреблять в своей речи
синонимы. Прочитайте текст.
 Здравствуй, Вася! Куда ты идешь?    сказал Саша.
 В кино,  сказал Вася.
 А билеты ты ещё не купил? – сказал Саша.
Вот они. Есть и на твою долю, сказал Вася.
 Ура! – сказал Саша.
 Урааа! сказали оба.
 Как построен текст: диалог или монолог?
 Какой речевой недочёт вы заметили?
 Какие синонимы можно подобрать к слову сказал?
Молодцы.

description:
Мы подошли к 4 страничке нашего журнала.
Минус – плюс, огонь – вода.
Дерзкий – осторожный.
Все антонимы всегда
Противоположны.
 Подберите антоним к слову веселье.
Прочитайте   словарную   статью.   Сравните   со   словарными   статьями   из
Словарь антонимов
других словарей.
Давайте сыграем в игру « Магнит». Потренируемся подбирать антонимы.
Левая часть магнита ( знак +)   притягивает добрые слова, правая ( ) –
слова с противоположным значением.
Ласково
Трудолюбивый
Храбрец
Щедрый
Любить
Внимательный
трус
ненавидеть
грубо
рассеянный
ленивый
жадный
Мы познакомились с несколькими словарями. А посмотрите, сколько их
5.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
пришло к нам на занятие.
«Словарь   –  это   вся   вселенная   в   алфавитном   порядке»,      сказал
французский писатель Анатоль Франс.
И   действительно,   в   них   вы   можете   получить   ответ   на   любой   вопрос.
Главное – уметь ими пользоваться.
 Давайте вспомним, что мы узнали о работе со словарями?
   С   помощью   мимики   (   улыбнитесь   или   нахмурьтесь),   покажите
6. ИТОГ
понравилось ли вам наше занятие.
 Что понравилось, а что удивило?
 Что запомнилось?
Всем спасибо за активную работу.
Приводим один из выпусков Грамматической газеты.

description:
«Словарик»
Девиз : « Язык родной – дружи со мной!»
1.Говори правильно!
Класть – положить.
Бригадир Сергей Кузьмич
Лучше всех кладёт кирпич. (А. Барто)
Где пробоина? У носа.
Лейтенант зовёт матроса:
«Надо, брат,  заплату класть,
Чтобы судну не пропасть!»
Говорит матрос: « Поможем!
Положить заплату можем…» (С.Маршак)
В литературном языке нет глагола «ложить» , но есть положить;
есть глагол класть, но нет глагола «покласть».
Нужно говорить: « Я кладу книгу на стол, ты кладешь книгу на стол, он
кладет книгу на стол» или « Я положу книгу на стол, ты положишь книгу на
стол, и т. д.»
Придумайте предложения со словами :класть, кладите, клади.
2.К истоку слова
Пингвин. Слово пингвин нерусское, и означает «жирный».
Павлин.  Название птицы павлин родственно слову павильон, которое во
французском языке имеет значение «палатка, шатёр». Распущенный павлиний
хвост похож на красочный шатёр. Вот почему эту птицу так назвали.
Бирюза, лазурь, изумруд.
3. Значение слова
Бирюза   –  непрозрачный   драгоценный   камень,   голубого   или   бледно
зелённого цвета. Бирюзовый цвет – нежно голубой, цвета бирюзы.

description:
Лазурь – краска светло синего, лазурного цвета.
Светло – синий цвет, синева.
Изумруд   –  драгоценный   камень,   ярко   –   зелёного   цвета.   Среди   всех
зелённых камней самый прекрасным и ценным, бесспорно, является изумруд.
На какой цвет указывают названия:  желток, желчь, желтобрюх
(змея), желтушка (тропическая птичка).

4. Сочини  четверостишие
….          солнце                                 ….          не спешу
….           оконце                                ….           пишу
….            привет                               ….           в тетрадь
….            кабинет                             ….           пять
5. Головоломка
Из букв слова «ТРАНСПОРТ» составьте как можно больше новых слов.

description:
Приложение
Приложение 1
Раздел « Фонетика».
Грамматические сказки.
В стране звуков.
Жили   в   одной   волшебной   стране   звуки.   Страна   эта   была   совсем
крохотная. И жителей в ней было немного. Никто их не видел, так кА были они
невидимками.
А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами:[ а ], [ у], [ ы],
[ и], [ э], [о].
За певучесть и голосистость прозвали их гласными. Им подпевали [йа],
[йо], [йу], [ йе].
    Остальные тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь не умели.
Вот послушайте: Б, В, Г, Д, Ж , З, Й , К , Л , М , Н , П, Р , С , Т , Ф , Х , Ц , Ч, Ш ,
Щ …
Они   очень   дружили,   во   всем   соглашались   с   гласными,   любили   с   ними
стоять рядышком. И назывались они согласными.
Звуки и теперь живут вместе, распевают волшебные песни.
Кто важнее?
 Поспорили однажды между собой гласные и согласные звуки: кто из них
 (По А. Шибаеву).
важнее.
   Конечно,   мы   важнее!   закричали   гласные.   Без   нас   никто   и   рта   не
раскроет!
 Ну, это мы еще посмотрим,  дружно возразили согласные, Попробуйте
ка нас произнести, чтобы хоть немного не приоткрыть рот. Ничего не получится.
 А вот и получится! Например, [м].
 Разве только одно [м], больше ничего!
И все же мы важнее! Без нас не обходится ни одно слово, ни один слог.
 Что верно, то верно. Зато без нас, согласных, ни одно слово не будет
понятно.   Нука,   скажите   без   нашей   помощи   чтонибудь!   Хотя   бы   название
науки, которая изучает нас с вами!
 …о…е….и….а,  пропели гласные и смущенно умолкли.
 Вот видите! А если мы скажем  фнтк,  то всякий догадается, что это
фонетика.
 Ну допустим. Хотя мы решили, что это  фантик.  А вы попробуйте без
нас произнести такие слова: окно, елка, если.
Согласные промычали в ответ чтото неразборчивое и тоже умолкли.
 (По А.Шибаеву)

description:
А как вы думаете, ребята, кто из них важнее и нужнее?
Всегда вместе.
 Не поладили гласные и согласные и разошлись в разные стороны. Сбились
согласные в кучу, хотели поговорить – и никак…
Кашлянули:
Кх!
Чихнули:
Пчх!
Хмыкнули:
Хм!
Зачемто позвали кошку:
Кс, кс, кс!
И заскучали…
Вдруг:
Тсс!
Показалось им, что ктото гдето рыдает…Прислушались
 Ааа! Ооо! – кричали гласные.
Они плакали, как малые дети:
Уа! Уа!
Аукали:
Ау! Ау!
И согласные крикнули им(вернее, хотели крикнуть, но у них получилось
лишь невнятное бормотание):
 бдм всгд  вмст!
И услышали радостное, но тоже непонятное:
 уееаее!
Заключили они мир, снова стали рядом, внятно сказали:
 Будем всегда вместе!
И с тех пор никогда больше не разлучались.
Им друг без друга никак нельзя. Кто же тогда будет слова образовывать?
Бавает, правда, что они немножко ссорятся, но потом все равно мирятся.
 (По А. Шабаеву).
Парад букв.
  Когда в волшебной стране Азбуковедения поселились два брата Ъ и Ь,
жителей стало ровно 33. Каждый имел свое жилище и не мог менять его на
другое. Такие уж строгие законы там были.
Както раз король Алфавит и королева Азбука решили устроить праздник.
Все   звуки  надели   волшебные   платья,  превратились   в  буквы   и  оправились   на
главную площадь.

description:
Король дал буквам команду построится и встать каждому на свое место,
по номеру жилища. Вот в каком порядке стояли там буквы: А, Б, В, Г, Д , Е, Е ,
Ж , З, И, Й, К, Л , М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Э, Ю, Я.
Королеве Азбуке очень понравился такой строй букв. С тех пор строй
букв   в   данном   порядке   и   стали   называть   по   имени   короля   –   Алфавит   или
королевы – Азбука.

  Каждый,   кто   захочет   узнать   тайны   этой   великолепной   страны,
должен, как король, знать наизусть порядок букв.
Почему А поется, а Б – нет.
  Мы поможем петь а на любой мотив.
Например, на этот:
 Аааааааа!
Или на этот:
 Аааааа!
Или даже на этот:
 Аааа!
А теперь попробуем пропеть б:
Б..б…б…б….б…
Чтото у нас не получается. Для того чтобы петь, нужно иметь голос, а у б
голоса нет. По крайней мере, такого голоса, чтобы хватило на песню.
О , например, поется отлично:
Оооооооо!
И, е,у тоже способные певцы, с хорошо поставленными голосами.
А вот ш не поет, а только шипит. С только свистит. Ж только жужжит.
А вот послушать р, так она прррредставляете? – рычит. Не поет, а рычит.
Заслушаешься!
  Вот какие они разные. Одни, те, что поголосистей, поютзаливаются:
 Ээууу—ыыыиоааа!
  Или чтонибудь в этом роде. Голос у них хороший, поэтому их называют
ГЛАСНЫМИ.
  А другие либо пыхтят, как п, либо кряхтят, как к, либо жужжат, рычат…
   Не зря их называют  СОГЛАСНЫМИ: петьто они согласны, только у
них голоса нет. Поэтому песни у них не получаются.
 (Ф. Кривин.)
Зачем нужна фонетика
Знаешь, дедушка, сегодня мы начали изучать фонетику.
Ну и как, нравится тебе?
 Если честно, то …не очень.
 Гм…Ну а стихи ты любишь? Например, Пушкина, Тютчева, Маршака?
 Стихи люблю. Но онито при чем?

description:
А   вот   С.Я   Маршак   в  книге  «  Воспитание   словом»  пишет  о  «  музыке
слов»,   о   звуках   нашей   речи,   при   помощи   которых   великий   Пушкин   в   своих
сказках достигает предельной выразительности, о том, как много значит в его
стихах не только каждое слово, но и каждый звук, каждая гласная и согласная.
 Помнишь, когда Гвидон превращается в комара, про него говорится:
« Полетел и запищал…»; « А комарто злится, злится…»
Когда   же   он   превращается   в   шмеля,   про   него   сказано:   «   Полетел   и
зажужжал…»; « Он над ней жужжит, кружится…»
Чувствуешь   «   звуковые   краски»   пушкинского   стиха   –   все   эти  з,ж,
длинное, высокое и в слове злится?
 Да, я как будто слышу зудение и писк комара.
А что слышится в низком, гулком у в словах кружится, жужжит?
 Это уже жужжание шмеля!
 А дальше в этой статье Маршак пишет: « Если бы язык не был поэтичен,
не было бы искусства слова поэзии.
  В словах  мороз, пороша  мы чувствуем зимний хруст. В словах  гром,
гроза слышим грохот.
  В   знаменитом   стихотворении   Тютчева   о   грозе   гремит   раскатистое
сочетание звуков гр. Но в трех случаях из четырех эти аллитерации(повторения
одинаковых согласных) создал народ (гроза, гром, грохочет) и только одну
(играя) прибавил Тютчев».
  Конечно, звуковая сторона слова_ это всего лишь его внешняя оболочка,
форма.   Но   знание   ее,   знание   фонетики   необходимо   для   глубокого   усвоения
родной речи.
  Ну, теперь ты поняла, что фонетика очень даже интересная наука?
 Да, спасибо, мудрый и добрый Всевед, поняла.
Так закончилась наша беседа.
А каково ваше мнение, друзья? Нужно ли изучать фонетику!
Веселые рифмы.
 (Т. Арсирий.)
Сколько букв у алфавита?
Это знает каждый:
33 родных сестрицы,
Смелых и отважных!
Если буква зазвучала
Необыкновенно,
То, что слышим,  это звук,
Говорим « фонема».
Они бывают разные:
Гласные, согласные,
Звонкие , глухие,
Вот они какие!
Мягкие, как в слове нёс,
Твердые, как в слове нос.
Долгие и нет.
Вот какой секрет!
         (В.В. Волина.)

description:
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь,
Без пожара, просто так?
Это буква мягкий знак.
Мягкий знак, мягкий знак
Без него нельзя никак!
Без него не написать
Тридцать, девять, двадцать,
пять.

Вместо шесть получим шест,
Вместо есть напишем ест,
Станут пенками пеньки,
Уголками угольки.
Банка в баньку превратится.
Вот что может получиться,
Если будем забывать
Мягкий знак в словах писать.
Ищи меня в приставке,
Ищи после согласной.
Меня туда поставили
Перед особой гласной.
Особенных – четыре:
Я, ё, ю, е.
Таких нет в целом мире!
Я, ё, ю,е.
Буква обычная выросла вдруг,
Стала заметно выше подруг.
Смотрят с почтеньем
На букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело
Ставится в слове
Не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Сказала Й сестре родной
 Вот ты, сестра, соседка,
Бываешь часто прописной,
А я – ужасно редко.

* * *
* * *
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая совсем не пустяк;
В букве большой уважения знак!
                  (Е. Измайлов.)
* * *
 Ну, редко – это не беда,
Иные буквы – никогда!
 И много их?
 Да целых три:

description:
Сестра и с ней – два братца.
Зовут их так…
 Не говори!.
.Скажите вы, ребята!
Мне слово чудно
Изменить нетрудно:
Поставим ударение на о –
Исчезло чудно.
Родилось чудно.
Косит косец,
А зайчишка косит,
Трусит трусишка,
А ослик трусит.
Иголка ходит вверх и вниз,
Вот листья появились.
Сосёт Алёнушка ирис,
А вышивает ирис.
От удивленья ахнул кок
И почесал затылок:
Капустный бросился вилок
Вскачь от ножей и вилок.
На двери замка
Нет замка.
Живет щегол здесь –
Первый щёголь.
А утром белка
Из белка
Ему сбивает гоголь – моголь.
Скорей, сестра, на рыб взгляни,
Попались на крючок они.
В ведёрко руку окуни,
Не бойся, это окуни.
 (Я. Козловский.)
Дидактические игры, упражнения, головоломки.
№1
Вычеркните в каждом ряду лишнее слово и объясните, почему вы его
вычеркнули.
Берёза, дуб, сирень, клён, тополь.
Лыжи, двери. Сани, мяч, гантели.
№2
Где пословица зарыта?
Составьте пословицу из данных слов, причём берите из них столько
букв, сколько указано в скобках. Трудно? А вы попробуйте.
Уха(1), капуста(2), фара(2), халат(2), глагол(3), коза(2), велосипед(3),
веник(2), имя(1).
№3
Пословицы.
Здесь даны начало и конец известных пословиц. Задача играющих –
собрать их так, чтобы получились целые пословицы.
Ученье – свет,
…говорить порознь.

description:
Что посеешь, …
Скучен день до вечера, …
Семь раз примерь, …
Петь хорошо вместе, …
Любишь кататься, …
№4
Составь слова из слогов.
…люби и саночки возить.
…не ученье – тьма.
…то и пожнешь.
…коли делать нечего.
…один раз отрежь.
БУЛ ВА БЕЛ  РЫ БОБ БА БУК КА КИ БАН РА РАН
№5
Грамматическая арифметика.
БА + большой деревянный сосуд = ?
БА + пресноводное животное с клешнями = ?
БА + приятный полезный напиток = ?
БА + музыкальный звук = ?
(Ответ: бабочка, барак, басок, батон.)
№6
Слог потерялся.
Рыдают буквы в каждой строчке:
 От наших слов – одни кусочки.
У всех у нас одно начало,
И ,как назло, оно пропало.
Но если вы его найдете,
То сразу все слова прочтёте.
жик,  зина,  тик,  пус,  мушка;
 тина, тошка, та,  ман, тон.
№7
 Составьте из слогов и предлога С народную примету о весенних
месяцах.
МАРТ АП ГРО РЕЛЬ ЗОЙ МАЙ ВО ТРА ДОЙ ВОЙ С
№8
 Мама моет аккуратно,

description:
И все просто и понятно.
А если вдруг все части
Местами поменять,
То ничего мы с вами
 Не станем понимать.
Вот мы ДИМ –ВИ МУМА,
А у МЫМА ЛОМЫ.
МАМА ЕТМО МУРА,
БЫЧТО ТОЧИС ЛОБЫ.
№9
Шарады.
Я с л смягчённым – под землёй
Бываю каменным и бурым,
А с твёрдым – в комнате любой,
В геометрической фигуре.
С твёрдым л я на стене,
Книги, например, на мне,
Но как только л смягчите,
Сразу в танец превратите.
Без м – в лесу мне красоваться;
С м – суда меня боятся.
  Загадки.
В воде купался,
А сух остался.
             (Гусь)
Кто приходит,
Кто уходит
Все её за ручку водят.
              (Дверь)
Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
А сестра, наоборот,
Спать немедленно зовёт.
             (День и ночь)
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих!
Что за кони у меня?
              (Коньки)
Без ног приходит,
Без языка рассказывает.
               (Письмо)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.

description:
(Лось)
Красная корова
Всю солому поела.
               (Огонь)
У двух матерей
По пять сыновей.
Кроссворды
Одно имя всем.
               (Руки и пальцы)
Ты откуда, ты откуда
Прилетел к нам, красногрудый
Облетел я всю Сибирь.
Как зовут тебя?
                  (Снегирь)
№1
Впишите слова с разделительным мягким знаком.
1.Снежная буря. 2.Домики для пчёл. 3.Мать, отец, дети. 4.Животное.
5.Ягоды, сваренные в сахаре.
Ь
Ь
В
У
С
О
В
Ь
Ь
Ь
№2
Напишите название животных и рыб.
Ь
Ь
Ь
Ь
Ь
Ь
Ь
Ь
№3
Заполните буквами пустые клетки таблицы так, чтобы получились
слова с мягким знаком между согласными.

description:
1.Небольшое помещение для мытья. 2. Способ передвижения. 3.Яркое
освещение неба на горизонте при восходе или закате. 4.Рисунок на кости,
дереве. 5. Доля, участь, случай ,случайное стечение событий в жизни человека.
Ь
Ь
Ь
Ь
Ь
А
А
А
А
А
№4
Заполните квадрат.
5*0=?
Л Ь
Л Ь
Л Ь
Л Ь
№5
Кроссворд загадок.
1.Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
На солнце её припечет
Заплачет она и умрёт.
2.По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
Б
Х
З
Р
С
2
1
1.Что, дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова?
2.От кого, мои друзья,
Убежать никак нельзя?

description:
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит …
1
2

description:
Раздел «Морфемика и морфология»
Грамматические сказки.
Приложение 2
Большая родня.
Жил   был   корень,   обычный,   не   очень   сложный,   но   очень   древний.   За
долгую жизнь обзавелся он большой семьёй. Тут и существительные:  стройка,
строитель,   строительство,   строение,   и   прилагательные:
 строительный,
строевой, и глаголы: строить, строиться.
Видятся родные и близкие нечасто, письма писать некогда, вот и решил
наш   старец   собрать   всю   свою   большую   родню.   Разослал   пригласительные
открытки.   Первыми   откликнулись   братья   глаголы  строить  и  сроиться  с
семействами. Не заставили себя долго ждать и остальные. Выстроились. Все как
на подбор, любят дело делать, у каждого для того своя приставка имеется: у
кого вы, у кого до, есть и за, на, от, по, под и при. Порадовался гостеприимный
хозяин, возгордился:
«Молодцы,   родственники,   вон   какую   богатую   коллекцию   приставок
собрали!».
Глаголы   –   деловые,   энергичные.   И   сегодня   работают,   и   в   прошедшем
потрудились они на славу, и о будущем не забывают. Существительные от них не
отстают  спешат в гости к деду. У них и приставок много, и суффиксами они не
бедны.
*  Попробуйте записать этих многочисленных родственников. Как же
зовут старца прародителя, от которого все они произошли?
Чужак.
  Собрались   у  Воды  родственники.  Подводник  с  Водицей  беседуют.
Водолаз  с  Водопадом  на   солнышке   греются.  Водитель  на   гармошке
наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на
одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Все старуху Воду ждут.
Вышла   мудрая  Вода  на   крыльцо,   глянула   на   гостей,   сразу   чужака
приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился.
Где ему родственников искать.
Кто же оказался чужаком среди родственников Воды? Почему гости
не  сразу   приметили   чужака?   Не   поможете   ли   вы   ему   найти   своих
родственников? Составьте список родственников Воды и подпишите тех из
ее родни, кто не пришел к ней в гости в этот раз
Веселые рифмы.

description:
* Прочитайте стихотворение – и вы увидите, сколько можно образовать
слов   от   одного   корня.   Написал   его   Велимир   Хлебников.   Он   очень   любил
сочинять   новые   слова.   (Можно   организовать   экскурсию   в   Дом   музей
Хлебникова, с целью ознакомления с его творчеством).
Заклятие смехом.
О , рассмейтесь, смехачи!
О , засмейтесь , смехачи!
Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно.
О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмеши надсмеяльных смех усмейных смехачей!
О, иссмейся рассмеяльно, смех над смейных смеячей!
Смейево, смейево,
Усмей, осмей, смешики, смешики,
Смюнчики, смеюнчики,
О, рассмейтесь , смехачи!
О, рассмейтесь, смехачи!
                         (В. Хлебников).
*Выпишите из стихотворений однокоренные слова.
Снежная сказка.
 Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.  (С. Погореловский)

Снежный дом.
Землю вьюга белая
Замела снежком.
Мы из снега сделали
Двухэтажный дом.
Вот так дом,
Снежный дом,
Белое крылечко!
Вот так дом,
Снежный дом,
Ледяная печка! (О. Высоцкая)

description:
Орфографические пятиминутки.
Падежные окончания имен существительных.
Сколько раз твердили кошке:
Некрасиво есть без ложки,
Только я вбегаю в дом,
Л…жет кошка языком.
Два бельчонка на опушке
Ск..л..тили две кадушки
Положили в бочки мятные л..сточки,
Кр..сную бруснику, ч…рную
ч..рнику,
Клали понемножку ж..лтую
морошку.
По тонкой нитке ручейка,
Сбежал с пригорка снег.
И на пригорке вдруг цветок
Раскрылся раньше всех!
Правописание глаголов.
У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала,
Коля   кол..т
 Толя   пол..т,
Паша   паш..т,
Варя   вар..т,
Света  свет…т.
 Соня  дремл…т,
 Катя   кат…т,
 Тоня  тон…т,
Но не дам ей утонуть
Подрисую чтонибудь.
(Не)выучил, (не)делай,
(Не)знаешь, (не)спеши.
С глаголами отдельно
Частицу Не пиши!
Я иду, ты идёшь,
Я несу, и ты несёшь.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Зеленая музыка гдето звучит.
Зеленый кузнечик в зеленой стране
Играет зеленую песенку мне.
Мы на озеро лесное
Уходили далеко,
Пили  вкусное, парное
С легкой пеной молоко.
По узкой тропинке гусиным шажком
Гусиное войско шагает гуськом.
Гусиное войско в гусином строю
В атаку идёт под команду мою.
В зеленом, зеленом, зеленом лесу,
Зеленый листок, как флажок, несу.
Зеленая шишка под елкой лежит.

description:
(В)огороде (вы)растаю,
А когда я (со)зреваю,
Варят (из)меня томат
(в)щи кладут и так едят.
                 (Помидор)
(Рас)кололся тесный домик
(На)две половинки,
И (по)сыпались (в)ладошку
Бусинкидробинки.
              (Горох).
Чтобы осень (не)промокла
(не)раскисла от воды,
Превратил он лужи в стекла,
Сделал снежными сады.
              (Мороз).
Он всюду(в)поле и (в)саду,
Но в дом (не)попадет,
И никуда я (не)пойду
Покуда он идет.
Загадки
             (Дождь).
Бежит, бежит – (не)выбежит
Течет, течет – (не)вытечет.
               (Река).
Сроду он (не)ест, (не)пьет
Песни звонкие поет
И (с)урока (на)урок
Подает свой голосок.
         (Звонок)
  Весенним вечером (в)саду
  Мелькают огоньки.
  Лови их смело (на)лету –
  Не обожжешь руки.
              (Светлячок)
Не птица, а (с)крыльями,
(Над)цветами летает,
Медок собирает.
              (Пчела)
Материал взят из Книги для учителя «Я иду на урок в начальную
школу» Издание «1 сентября» Москва, 2000 г.

description:
Раздел « Лексика (лексикология).
Дополнительный материал к разделу « Лексика».
Приложение 3
К истокам слова.

Сентябрь.  Название   первого   месяца   осени  сентябрь  произошло   от
латинского   слова   «септэмбэр»,   который   обозначает   «седьмой».  Новый   год   у
древних римлян начинался 1 марта, поэтому сентябрь был седьмым месяцем.
Красный.  В   древнерусском   языке   слово   «   красный»   означало   только
«красивый»   :   красный   молодец,   красна   девица,   красно   солнышко.   Это   же
значение имеет слово красный в сочетании Красная площадь, значит , красивая
площадь.   От   слова   красный   в   значении   «красивый»   образовано   из   слова
прекрасный, т.е. «очень красивый».
Красный цвет в древней Руси называли  червленый и червонный. Слово
червленый произошло от слова червь.
Красную   краску   делали   из   особого   вида   червей,   отсюда   и   название
червленый. Слово червонный сохранилось в украинском языке, как обозначение
красного цвета и до нашего времени.
Красную краску иного оттенка называли словом багр. От этого названия
возникли слова багровый, багряный. Багровым называют густой красный цвет,
багряным – яркий, чистый красный цвет. Например: багровое зарево – багряный
закат.
Пчела – очень древнее слово. Оно раньше писалось и произносилось иначе
– бьчела. На Украине, например, и сейчас пчелу называют бджола. Первые звуки
этого   слова   напоминают   жужжание   пчелы.   Название   пчеле   дали   по
характерному для нее жужжанию при полете.
… В это время над землей
Промчался пчел гудящий рой,
Летят они, как пули.
Несутся пчелы в лес густой,
Чтоб строить новый улей. (С. Маршак).
С чем сравниваются пчелы в стихотворении?
 Кузнечик.
Из травы , с зеленой кочки
Раздается странный звук,
Будто рядом молоточки
Выбивают тук тук – тук!
Будто к наковальне встал
Очень ловкий человечек.
То в траве застрекотал

description:
Маленький кузнец
Кузнечик.
                                    (Е. Ильин).
Объясните, почему кузнечика так назвали.
Мы разглядели в высокой траве и поймали маленького червячка. Конец
его мягкого брюшка светился зеленоватым холодным огоньком, очень похожим
на крошечный фонарик.
Светлячок.
В теплые летние ночи вдоль тропинки появлялось очень много светлячков.
Вечерами мы выходили слушать соловья, и нам казалось, что вся тропинка , как
в праздник, украшена зелеными фонариками – огоньками.
И. Соколов Микитов.
 С чем автор сравнивает светлячков?
Синонимы.
Слово синоним произошло от греческого прилагательного « синонимос»
одноименный.
  Слова   синонимы   обозначают   одно   и   тоже   явление
действительности:   один   и   тот   же   предмет,   признак   предмета,   действие
предмета. Но одно и тоже явление синонимы называют по разному, выделяя
различные его стороны , характеризуя его с разных точек зрения.
Подберите синонимы к данным словам:
Храбрый, большой, трудный.
Слова   для   справок:   смелый,   огромный,   громадный,   бесстрашный,
гигантский, сложный.
Перепишите   отрывок,   подчеркните   слова   или   сочетания   слов,
имеющие общее основное значение.
 « Это моя родина, моя родная земля, моё отечество, в жизни нет горячее,
глубже и священнее чувства, чем любовь к тебе.»  писал писатель А.Н. Толстой.
Найдите синонимы к слову родина.
Вечная слава и вечная память
Павшим в жестоком бою!
Бились отважно и стойко с врагами
Вы за Отчизну свою.
             (М. Исаковский.)
Говорите правильно!
*Звонит, звонишь, звоните.
 Телефон опять звонит!
 От него в ушах звенит!

description:
(А . Барто)
Со словами скучать, думать, говорить, плакать, тосковать, горевать
употребляется предлог о: скучать о маме, тосковать о родине, и т. д.
Придумайте предложения с этими словами.
*Дремота – зевота – ломота.
Бродили по дороге Дремота и Зевота.
Дремота забегала в калитки и ворота.
                     (С. Маршак)
Есть душистое втиранье
От укусов комаров,
Есть микстура от чиханья,
Проглотил – и ты здоров!
Клейкий пластырь от мозолей
И настойка на траве
От ломоты и от болей
В животе и в голове.
             (С. Михалков)
Прочтите отрывки из стихотворений. Проверьте, правильно ли вы
ставите ударение в словах?

description:
Приложение 4
КОНКУРС ЭРУДИТОВ.
(Приветствие команд. Песня о КВН на мелодию песни «Улыбка».

Любит КВН наш дружный класс,
И объявит заседание сейчас.
Вот болельщики, а вот жюри,
Путь к победе труден, что не говори.
Нам доверено с тобой
Провести удачно бой,
Чтоб находчивость и знания проверить
 Ты велик, родной язык
Ты богат, родной язык
Ты наш друг, и в это все мы будем верить.
Команда « Слово»
Победы, а не поражения
Мы вам желаем, « Предложение»!
Команда « Предложение»
У нас приветствие готово
Ребятам из команды « Слово»!
Соперник наш, не позабудь
К победе очень труден путь!
К жюри.
Вам и слава и почёт!
Все мы любим точный счёт
Конкурс 1. « В две команды становись!»
На   доске   прикреплены   карточки   со   словами:   водник,   водитель,
громоотвод, водокачка, наводчик, завод, водоворот. Заводной, водолаз, водопад,
водоросли, водомер.
Первая   команда   должна   быстро   собрать   все   карточки   со   словами.
Родственными слову «вода», вторая – слову «водить».
Конкурс 2. « Кто быстрее?»
Дети за 3 мин. должны построить шесть слов домов по схемам:
корень, суффикс, окончание, приставка.
Конкурс 3. « Вспомним и запишем».
По окончании строчек вспомнить стихотворения и рассказать.
1 команда                        2 команда

description:
Плачет                            качается
Мячик                            на ходу
Не плачь                           кончается
Мяч                               упаду
Конкурс 4. «Вспомни правило любое и примером подтверди».
Нужно вспомнить любое правило, назвать его и привести пример.
Конкурс 5. « Можем мы диктант писать на «4» и на « 5» !»
Эстафета:  каждый   член   команды   пишет   под   диктовку   ведущего   по
одному слову.
Ребята собрались на квартире у товарища. В субботу в классе будет
конкурс диктантов. Лена Дружинина читает слова и предложения. Ребята
записывают   их   в   тетрадь.   Потом   вместе   проверяют   работу   каждого
ученика.
Конкурс 6 « Буриме».(Учимся писать стихи).
Командам   предлагаются   одинаковые   рифмы.   За   одну   минуту   нужно
составить стихотворение и записать его.
В тетрадь – пять.
Не спешу пишу
Конкурс 7. «Сумей различить части речи».
На карточках записаны предложения. Необходимо указать части речи.
1 команда: На уроне русского языка ребята пишут правильно, красиво и
скоро.
2 команда: К соседу в тетрадь заглянешь ошибку к себе перетянешь.
Конкурс 8. «Дружба с заглавной буквой».
Придумайте   и   запишите   весёлую   фамилию   на   букву   (В,   К,),   название
города,  которого  ещё  нет  на  карте, но  который  вы   построите,  когда   будите
взрослыми.
Конкурс 9. «Капитаны в стране непроверяемых написаний»
Под диктовку ведущего капитаны записывают 7 словарных слов.
Подведение итогов. Награждение.

description:
Список использованной литературы
1. Агаркова Н.Г., Бугрименко Е.А., Жедек П. С., Цукерман Г.А. Чтение и
письмо по системе Д.Б. Эльконина. М. : Просвещение 1993 г.
2. А Барто « Весёлые рифмы» ЗАО « Издательский Дом ОНИКС», 1998 г.
3.
 Введенская Л.А. , Саакьян Р.Я. Наш родной язык. М.: Просвещение, 1971
г.
4. Волина В.В. Весёлая грамматика. М : Знание, 1995 г.
5. Волина В.В . Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
6. Волина   В.В.
  Учимся   играя.
  Русский   язык.
ТОО.Издательство « АРГО», 1996 г.
  Екатеринбург
7. Волина В.В. Фонетика и графика. Дрофа, 2000 г.
8. Волина В.В. Словообразование. Состав слова : корень.Дрофа, 2002 г.
9. Волина В.В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва «АСТ»,
1996 г.
10.Граник   Г.Г.,   Бондаренко   С.М.,   Концевая   Л.А.   Секреты   орфографии.
Москва «Просвещение», 1991 г.
11.Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е.Г., Прокопенко И.Н. Донецк
ПКФ « БАО» , 1997 г.
12.Канакина   В.П.   Работа   над   трудными   словами   в   начальных   классах.
Москва, Просвещение, 1991 г.
13.Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах. (14), Москва «
ВЛАДОС», 2003 г.
14.Маршак С.Я. Весёлая азбука. Весёлый счёт. Ростов на Дону. кн. издво,
1991 г
15.Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому для учся 14х
классов. Самара. Издательство « Сам Вен» 1997 г.
16.Превращение   слов   .   Учебное   пособие.   Сост.Полякова   А.В   Москва,
Просвещение, 1991 г.
17.Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М: РИО «Самовар», 1994 г
18.Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное!.М: РИО « Самовар», 1994
г.
19.Рик Т.Г, Здравствуй, дядюшка, Глагол! М: РИО « Самовар», 1994 г
20.Тоцкий   П.С.   Орфография   без   правил.   Начальная   школа.   Москва
«Просвещение», 1991 г
21.Сборник загадок. Сост. М.Т. Карпенко М, 1988 г
22.Сборник пословиц и скороговорок. Сост. М.Т Карпенко М, 1988 г
23.Ундзенкова   А.В.,   Сагирова   О.В.   Русский   с   увлечением.   Учимся   играя.
Екатеринбург. « АРД ЛТД», 1997 г
24.Успенский Л.В. Слово о словах. К, Рад. школа, 1986 г
25.Ушаков   Н.Н.   Внеклассные   занятия   по   русскому   языку   в   начальных
классах Москва. «Просвещение», 1988 г

description:
26.Шмаков С.А. Игры – шутки, игры минутки. Москва. «Новая школа», 1993
г
27.Я иду на урок в начальную школу. : Русский язык. М.Издательство, « 1
сентября», 1998 г

intro:
Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (1-4 кл.) В учебно- методическом пособии детально рассмотрены вопросы внеурочной работы по русскому языку. Данное пособие предназначено для учителей начальных классов и родителей.
Редакция авторская,2018 год.Программа по внеурочной деятельности "               Занимательная грамматика"

title: Авторская программа


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для  9 класса.
Тема : Кроссовая подготовка.
Задачи урока:
1. Развитие выносливости. Совершенствование техники бега на средние дистанции.
2. Воспитание моральных и волевых качеств. Воспитание дисциплинированности и
самостоятельности.
3. Способствовать формированию и укреплению правильной осанки. Овладение
прикладными навыками в беге.
Место проведения урока: стадион Продолжительность урока: 45 минут.
Части урока
Содержание урока
Ход урока:
П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я
ч
а
с
т
ь
810 мин
Построение, Приветствие
Объявление цели и задач урока.
Повторение строевых команд
«направо!», «налево!», «кругом!»,
«разминка: чсс» (1мин)
Бег в медленном темпе
ОРУ типа зарядки
1. И.П. – стойка ноги врозь, руки
опущены. Наклоны головы вперед и
назад.
2. И.П. – стойка ноги врозь, руки на
поясе. Наклоны головы вправо  влево
3. И.П. – о.с. Круговые движения
руками вперед
4. И.П. – о.с. Круговые движения
руками назад.
5. И.П. – стойка ноги врозь, руки в
стороны. Круговые движения
туловищем вправо  влево
6. И.П. – о.с., руки на поясе. Круговые
движения тазом.
7. И.П. –о.с. круговые движения в
коленных суставах.
8. И.П. – о.с. круговые движения в
голеностопных суставах.
дозировка Общие методические
указания
Внешний вид
учащихся
Оценка учащихся
своего исходного
состояния
1 мин
1 мин
2 кр.
До 12 р.
До 12 р
20 р Максимальная
амплитуда движения
20 р. Максимальная
амплитуда движения
До 10 р. В среднем темпе
20 р. Плечи на месте
20 р.
Таз на месте
20 р. Амплитуда движения
максимальная О
с
н
о
в
н
а
я
ч
а
с
т
ь
2528 мин.
Специальные беговые упражнения.
1. Бег с высоким подниманием бедра
(максимальная частота работы ног,
бежать свободно, не закрепощено)
2. Бег с захлестыванием голени назад
2530 м Бедро поднимается до
горизонтального
положения, плечи
назад не отклонять
2530 м Руки работают как
3. Прыжки с ноги на ногу (толчковая
нога полностью выпрямляется, а
маховая, согнутая в колене, активно
посылается вперед – вверх)
4. Бег с прямыми ногами
5. скачки – «бег на одной ноге»
6. И.П. – упор присев. Выпрыгивание
вверх в положение прогнувшись
(«лягушка»)
8. семенящий бег (руки свободно
опущены)
9. ускорение
Переменный бег по 30 м
1 этап – бег в медленном темпе2 этап –
набирать скорость(постепенное
наращивание скорости)
3 этап – бег по инерции
(плавное удерживание)
4 этап – бег в медленном темпе
при беге
2530 м Туловище наклонено
вперед, руки согнуты
в локтях
2530 м Работает стопа, ноги
не сгибать
1015
лев1015
пр.
810 р Стараться ноги
полностью
выпрямлять
25 м Плечевой пояс не
напрягать
2х20
4 серии Следить за
постановкой стоп и
положением
туловища. Сохранять
правильную структуру
движения.
Одинаковое время на
1 и 4 этапе.
Кратко сообщить об
ошибках, допущенных
во время бега и
способах их
исправления
Ходьба (произвольное восстановление)
ЧСС за 30 сек (пульс должен
восстановит) до 130 уд/мин
Упражнения на гибкость
1. И.П. – о.с. пружинящие наклоны
вперед
2. И.П. – стоя, ноги врозь, наклоны
назад до касания руками пяток
1,5 мин
10 р. Ноги в коленных
суставах не сгибать
8 р 8 р.
Туловище держать
прямо
1015 р. При махе нога прямая
1015 р. С максимальной
амплитудой
46
девочки
68
мальчики
15 р.
3. широкий выпад вперед. Выполнить
трехкратные пружинящие покачивания
с последующей сменой положения ног
прыжком
4. И.П. – встать лицом к опоре,
придерживаясь за нее руками. Махи
одной ногой в стороны
5. И.П. – встать боком к опоре, махи
ногой вперед  назад
6. «пистолет»  приседание на одной
ноге
7. Вис на перекладине. Держать ноги
под прямым углом до отказа (или
согнутые ноги в коленных суставах)
Игра «Не давай мяч водящему»
(Летучий мяч). Подготовка .
Играющие становятся в круг на
расстояние вытянутых рук. Водящий
входит в середину круга. Его задача
коснуться рукой мяча (или перехватить
его), который играющие перебрасывают
между собой. На место водящего,
которому удалось коснуться мяча, в
середину круга становится тот, кто не
сумел точно передать мяч игрокам,
стоящим по кругу. Соревнования
между двумя группами (два
круга).Побеждает та группа, которая
дольше продержит мяч в воздухе.
Правила:
1. Нельзя отбивать мяч больше
одного раза подряд.
2. Мяч, отбитый из круга, можно
спасти, если отбить его в круг,
не дав упасть на землю.
3. Мяч разрешается отбивать
кистью, головой, плечом.
Заклю
чительная часть3
5 мин
1. Упражнение на восстановление 2.
Подведение итогов урока 3. Д/з
(прыжки со скакалкой)
2 мин
1 мин
Следить за осанкой

intro:
Задачи урока:
1.	Развитие выносливости. Совершенствование техники бега на средние дистанции.
2.	Воспитание моральных и волевых качеств. Воспитание дисциплинированности и самостоятельности.
3.	Способствовать формированию и укреплению правильной осанки. Овладение прикладными навыками в беге.
Место проведения урока: стадион Продолжительность урока: 45 минут.
Ход урока:
Части урока	Содержание урока	дозировка	Общие методические указания
	Построение, Приветствие		Внешний вид учащихсяЗадачи урока:
1.	Развитие выносливости. Совершенствование техники бега на средние дистанции.
2.	Воспитание моральных и волевых качеств. Воспитание дисциплинированности и самостоятельности.
3.	Способствовать формированию и укреплению правильной осанки. Овладение прикладными навыками в беге.
Место проведения урока: стадион Продолжительность урока: 45 минут.
Ход урока:
Части урока	Содержание урока	дозировка	Общие методические указания
	Построение, Приветствие		Внешний вид учащихся

title: Кроссовая подготовка


extracted_text:
«Набережный орта мектебі» КММ
КГУ «Набережная средняя школа»
Внеклассное мероприятие
по английскому языку
“In the world of animals”
3 класс

Учитель: Леонова Надежда Игоревна Внеклассное мероприятие по английскому языку «In the world of animals» («В
20152016 оқу жылы
20152016 учебный год
мире животных») 3 класс
Дата проведения мероприятия: 15/11/2015 г.
Цели:
Обучающие:
 активизация навыков устной речи;
 обобщить знания учащихся по теме «Животные».
Развивающие:
 Совершенствовать лексические и грамматические умения и навыки практического
овладения английским языком по  теме «Животные» по всем видам речевой
деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму.
расширить кругозор обучающихся по теме;
 развивать языковые, интеллектуальные и творческие способности учащихся.
Воспитательные:
воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи и
ответственности;
воспитывать интерес и любовь к животным, иностранному языку;
совершенствовать навыки группового взаимодействия.
Оборудование: аудиозапись, ноутбук, презентация к мероприятию, видео+ игра,
карточки  с  животными, буквы алфавита, цветные фломастеры, мягкие игрушки с
изображением животных и детские рисунки.
Форма: игра
Ход мероприятия:
Организационный момент.
  Good  morning, dear children! I`m glad to see you!
Today we  have an unusual meeting! Собрались мы тут совсем не зря, Объединит нас
всех игра!
We shall sing, we shall dance,
We shall speak and read at once!
You know all letters well.You can count well from 1 to 20 !
  А для начала предлагаю вам вспомнить наш веселый алфавит и счет до 12! До 12,
Или больше,(до 20)Нам сегодня обязательно понадобятся  ваши знания алфавита и
счета.  Let`s sing a song «The ABC»  all together (Поём песню из видео)
Fine! Thank you!
And now look at the table, look at the board, look at the screen!
 How do you think what is the topic of our meeting!(Yes, животные!Animals!)
THE TOPIC OF OUR MEETING  IS «In the world of animals»… «В мире…».
Предположите какую  работу будем выполнять по данной теме? Чему научимся?
Посмотрите какое разнообразие животных у нас тут представлено!
Name these animals, please!(Назовите этих животных!)/
А теперь предлагаю вам  разделиться на 2 команды, выбрать капитана и
придумать название своей команде в соответствии с нашей темой «В мире
животных».Сегодня мы и узнаем, кто по праву будет достоин звания «Знатоки мира
животных».
Разделились на команды?(Капитаны представьте  свои команды)
За   каждый   правильный   ответ   команда   получает   звездочку   .   Если   команда
затрудняется, то право на ответ получает командасоперник.
Чья команда больше наберет звездочек та и победит!
Итак, начнем: Let`s play!
Проведение конкурсов.
Конкурс 1: Назови животное.
Участники из 2х команд по очереди открывают перевернутые карточки с животными
и называют их. (1 слово1 звездочка) .
Конкурс 2: Кто где живет?
Капитаны команд по очереди  вытягивают листочек с вопросом и команда отвечает
на вопросы о месте  проживания разных животных. (1 слово1 балл)
1)Who lives on the farm?(a hen,a pig,a horse, a rabbit,a dog, a cockerel)
2) Who lives in the zoo? (a lion,a tiger,a fox,a bear,a wolf)
3)Who lives in the forest? (a tiger,a fox,a bear,a wolf, a monkey)
4) Who lives in the house? (a cat,a dog,a  mouse,a parrot)
Конкурс 3: Расшифруйте слово, заменив цифры буквами алфавита.
5
12
5
16
8
1
14
20
3
18
15
3
15
4
9
12
5 ( elephant/ crocodile )
Very good!
Физкультминутка.
 5  «Переводчики».
 4  . Что умеют делать эти забавные животные?
Конкурс

Командам предлагаются по 2 фото с животными ,задача команд сказать , что они
умеют делать (1 ответ1 звездочка)
Excellent!
Конкурс

Внимание на экран (1 слайд1 ответ1 звездочка)
Translate the sentences.
I like animals.
I have a cat.
It is a black.
I have a dog.
It is a brown.
They are very good.
Конкурс

Надо составить предложения из следующих слов в ваших конвертах.
1: is, dog, My, merry. pink, is, pig, his.
2: cat, My, big, is. fox, is his, small.
Правильно составленное предложение 1 балл.
   Конкурс №

Составьте названия животных из букв. За каждое правильное слово1 звездочка.
Команды получают карточки.
1: o,h,e,r,s. E,h,n. I,g,p.
2: A,i,b,b,r,t. G,r,o,f. X,f,o.
Например: o,g,ddog
Конкурс  №

 8  «Загадки о животных».
 За каждое правильное слово1 звездочка.
1.     It lives in the house. It likes fish. (a cat)
2.     It lives in the forest. It likes bananas. (a monkey)
3.     It is very big and grey. It has got a long nose(an elephant)
4.     This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)
 6    «Составьте предложения».
 7   «Животное потерялось».
Well done! Вы сегодня все очень хорошо поработали!
And now let`s sing a song «Clap your hands»:
Clap, clap, clap your hands.
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears, Touch your ears, together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks, together.

Shake, shake, shake, your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
Thank you!
Подведение итогов.
А сейчас передайте жюри честно заработанные вами звездочки и мы узнаем итоги
нашей игры!
Дорогие ребята, наш праздник приближается к концу,оцените свою работу:
поднятый вверх большой палецмного узнали,не было ?, ладонь вверх испытывали
затруднения, были вопросы, но вы справились, Кулачок вверх много ?,
испытывали  затруднения, нужно еще повторить материал
Уважаемые жюри огласите итоги!(Подводим итоги, награждаем каждую команду
дипломами.)
 Ребята, вы сегодня молодцы, все знаете и умеете! Настоящие знатоки мира
животных!Давайте еще раз громко похлопаем друг другу! Спасибо вам, спасибо
нашим гостям!
Вот и закончился наш праздник!
Thank you for your active work! Goodbye!

file_name: внеклассное.doc

intro: Внеклассное мероприятие по английскому языку для начального звена (3 класс) по теме "Животные". Увлекательные и интересные  задания для учащихся на выявление знаний по данной теме и умения применять лексику в устной и письменной речи. Мероприятие рассчитано на 40-45 минут в групповой или парной форме.

title: Внеклассное мероприятие IN THE WORLD OF ANIMALS 3 класс