extracted_text:
Муниципальное  казенное образовательное учреждение
«Казенская
средняя общеобразовательная школа »

ПОРТФОЛИО
 УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Дахиной
Рамили Талгатовны

Общие
сведения

Ф.И.О.  Дахина   Рамиля  Талгатовна
Дата
рождения  10.04.1974 года
Место
работы   МКОУ «Казенская  средняя
общеобразовательная  школа»
Должность  учитель начальных  классов
Заявленная
квалификационная  категория     первая

Наличие  квалификационной
категории    -
Образование,
наименование учебного заведения, год окончания - средне-специальное,  Мишкинское педагогическое  училище,  1994
год
Общий стаж
педагогической работы  10 лет
Стаж работы
в данном учреждении   4 года
Сведения о
предыдущей  аттестации (категория,  дата присвоения)__________
Наличие
ученой  степени
______________________________________________
Награды,
звания ______________________________________________________
Контактные
телефоны:
рабочий 9 – 53- 47   мобильный   8-963-005-01-38
E-mail   dahinaahtyamova@yandex.ua,    r.ahtiamova2015@yandex.ru

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел
1.   Результативность
  освоения  обучающимися  образовательных программ и   динамика   их  достижений

Раздел 2.  Программно –
методическое  обеспечение  образовательного   процесса

Раздел 3.  Эффективность
использования  в  образовательном  процессе  современных  образовательных
технологий  и  методик
Раздел
4.
Результативность  внеурочной  деятельности  по  преподаваемому предмету
 Раздел
5.  Обобщение
и  распространение  собственного   педагогического  опыта
Раздел
6.
Результаты   непрерывного  профессионального  саморазвития
Раздел
7.  Приложения

Моё
Педагогическое кредо
Учитель - это плодотворный луч солнца для молодой души, которого
ничем заменить невозможно.

К.Д. Ушинский
Судьба... Скажу ли я ей спасибо? Наверное, да. Спасибо за те
минуты, когда  удается пробудить лучшие качества в детях, спасибо за те
мгновения, когда после неудач ребенок вдруг произнес: " Получилось! "
- и обретал веру в себя.
Победа ребенка
становится и моей победой, его радость - и моей радостью. Именно в эти минуты я
говорю сама себе:  " Не ропщи на судьбу, и если выбрала эту
профессию, то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них
". При виде веселых и грустных, смешных и озабоченных детских глаз радуюсь
наступлению очередного школьного дня.
     Каждый день, переступая школьный порог , я забываю о
всех своих бедах и тревогах и вхожу  в класс с  просветленной душой и
доброй улыбкой.
 В очередной раз
думаю : чему учить ? Писать, читать, считать? Нет, не только этому. Еще надо
учить любить, понимать и вдумчиво постигать вечно молодую книгу природы.
Каким вырастет ребенок?  Добрым? Отзывчивым? Это во многом зависит от
меня. Борис Пастернак говорил: " О детство!  Ковш душевной глуби
". Я считаю : чем наполнится этот ковш, таким и вырастет этот
человек.  Значит, я должна не только дать знания , но и воспитать ребенка.
Для этого потребуются знания  различных  методик, а так же постоянно
находиться в поиске, проявлять творчество.
Убеждаюсь, все дети без
исключения - талантливы. Каждый ребенок может показать свои знания по какому-
либо предмету: это может быть чтение, математика, русский, а может быть и
физкультура. Поэтому для каждого ученика стараюсь создать ситуацию успеха,
отметить каждое достижение, опираясь на его индивидуальный уровень развития. И
не в сравнении с достижениями других, а в сравнении с самим собой, со
вчерашними достижениями.
Грош цена знаниям ради
знаний, если нет четкого понимания, во имя чего они пополняются, какую службу
они призваны сослужить для развития личности ученика. Полученные знания
помогают  ребенку чувствовать себя уверенным и сильным. А значит, быть
счастливым.
Для того чтобы урок
получился, я стараюсь сделать его интересным для ребят, ищу формы и
методы, с помощью которых можно объяснить просто и доступно сложный
материал. В каждом уроке разглядываю изюминки, которыми можно заинтересовать
детей. Большая эмоциональность младших школьников заставляет меня активнее
перевоплощаться в различные образы и вести их за собой: то быть строгим судьей
во время самостоятельной работы, то добрым другом, который может прийти на
помощь в любую минуту, то смелым полководцем, который ведет свое войско на
ратный бой.  Для меня главным условием успешного урока является
атмосфера сотрудничества, основанная на взаимном уважении. Отношения учителя и
ученика - это радостная дружба, полная фантазии и доверия.
" Учитель - это
строитель. Строитель должен созидать. Он не может жить без строительства.
Созидание есть его песнь, его молитва, его сладчайший труд ".
Я учу ребенка творить,
созидать собственную личность. Это мое педагогическое кредо, фундамент
которой - совесть и любовь к детям.

Раздел
1.   Результативность
освоения  обучающимися  образовательных программ  и   динамика   их  достижений.
     Показатель   1.1.  Стабильность
результатов  оценок  по  учебному  предмету.
               Таблица  результатов
внутриучрежденческого  контроля
(
за  3 последних года)

        Предмет
Учебный год

 математика

русский язык

литературное чтение

Кач-во

Ср.б.

Кач-во

Ср.б.

Кач-во

Ср.б.

2013-2014

 32,8%

   4,2

49,8%

  4,3

  49,8%

 4,3

2014-2015

 49,8%

   4,3

49,8%

  4,3

  66,4%

 4,5

2015-2016

 66,4%

   4,5

66,4%

  4,5

  83%

 4,8

Средний балл

Качество

 Показатель
1.2.
Позитивная
степень обученности учащихся по предметам за последние три года (годовые
контрольные работы)

      Предмет
Учебный год

математика

русский язык

литературное чтение

2013-2014

32,8%

49,8%

49,8%

2014-2015

49,8%

49,8%

66,4%

2015-2016

66,4%

66,4%

83%

Показатель 1.3. Соответствие
результатов итоговых оценок по учебному предмету результатам внешних оценок.

Таблица соответствия
результатов итоговых оценок по учебному предмету результатам внешней оценки

Учебный
  год

Класс

Средний
  балл по итогам годовой аттестации

Средний балл по результатам внешней
  оценки
(переводная
  контрольная)

мат-ка

русск-ий

литерат.
  чт.

мат-ка

русск-ий

литерат.
  чт.

2013-2014

2

4,2

4,3

4,3

4.2

4,3

4,3

2014-2015

3

4,3

4,3

4,5

4.3

4,3

4,5

2015-2016

4

4,5

4,5

4,8

4,5

4,5

4,8

Средний балл по итогам
годовой аттестации

Средний балл по результатам внешней оценки
(переводная контрольная)

Показатель 1.4. Сформированность универсальных учебных
действий обучающихся с  1 - 4 класс.

Класс

Учебно-информационные

Учебно-интеллектуальные

Учебно-организационные

1

62%

63%

78%

2

68%

66%

82%

3

72%

69%

84%

4

  78%

  72%

  88%

Таблица показывает, что большинство
учащихся имеют уровень УУД выше среднего.

Сравнительная таблица сформированности
универсальных учебных действий за
2012-2013 уч.г. и 2015-2016 уч.г.

Класс

Учебно-информационные

Учебно-интеллектуальные

Учебно-организационные

1

62%

63%

78%

4

78%

72%

88%

Раздел
II.     Программно-методическое
обеспечение образовательного процесса.

Показатель
2.1.
Программное обеспечение реализации предметного содержания на основе ФГОС.

Нормативные
документы, используемые в работе:

1.     Закон     «Об    образовании
   РФ»     Базисный    учебный     план
общеобразовательных
учреждений  РФ,   утвержденный     Приказом
Минобразования
РФ  от  09.03.2004,  № 1312 ;

2.     Базисный
учебный   план  общеобразовательных учреждений  Российской
Федерации,
утвержденный  приказом  Министерства  образования  РФ от 09.02.1998,  № 322.

3.     Федеральный
компонент  государственного  образовательного  стандарта,
утвержденный
Приказом  Минобразования РФ  от  05.03.2004, № 1089;

4.     Региональный  базисный
учебный    план  для   общеобразовательных
учреждений
Курганской  области,  реализующих образовательные  программы
общего
образования,  утвержденный   приказом  ГУО  Курганской  области от
27.05.2008,  №
456.

5.     Закон
Курганской    области   от  29   июля  1999  года   № 239    « О региональном  (
национально-региональном) компоненте   государственных
образовательных
стандартов  общего  образования  в  Курганской  области.

6.     Приказ   ГУО
Курганской   области   № 1905  от   06.12.2010  « О внесении
изменений  в
приказ  ГУО  Курганской  области от 11 июня 2008  года № 1052»

«Об  утверждении  новой  редакции  регионального  базисного  учебного плана

для   образовательных    учреждений    Курганской    области     реализующих
      образовательные
программы общего образования»

7.     Федеральный
перечень    учебников,    рекомендованных     (допущенных)
Министерством
образования  и науки РФ к использованию в образовательном
процессе  в
общеобразовательных  учреждениях,  на 2016/ 2017 учебный  год;

8.     Требования  к
оснащению  образовательного  процесса  в  соответствии  с
содержательным
наполнением  учебных предметов  федерального   компонента
государственного
образовательного  стандарта.

Учебно – методическое  обеспечение .

В
2012 – 2016 уч. г.г.  обучение  реализовывала    по  рабочим   программам,
составленным  на  основе  авторских  программ  по математике ,  русскому
языку,  литературному чтению,окружающему  миру   к  учебно – методическому
комплексу « Перспективная  начальная  школа» для  1- 4 классов;    по
технологии  к  УМК  «Перспектива» ;
по  музыке
к  УМК  для 1-4 кл., автор Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.;
по  ИЗО
к  УМК для 1-4 кл.,автор Л.А. Неменская ,  которые   полностью  соответствуют   федеральному
компоненту  государственного  стандарта  начального общего  образования  и  федеральному
базисному  плану.

Рабочие
  программы

Дата
  разработки

Характеристика

Кем
  проводилась экспертиза

Сведения
  об эффективности

Рабочая
  программа по предмету «Русский язык»

2015-2016гг

Структура программ
  удовлетворяет методическим рекомендациям

С.М.Шарапова,
  зам. директора по
УВР  МКОУ
«Казенская СОШ»

Обучение ведется в
  соответствии с данными программами

Рабочая
  программа по предмету «Литературное чтение»

2015-2016гг

Структура программ
  удовлетворяет методическим рекомендациям

С.М.Шарапова,
  зам. директора по
УВР  МКОУ
«Казенская СОШ»

Обучение ведется в
  соответствии с данными программами

Рабочая
  программа по предмету «Математика»

2015-2016гг

Структура программ
  удовлетворяет методическим рекомендациям

С.М.Шарапова,
  зам. директора по
УВР  МКОУ
«Казенская СОШ»

Обучение ведется в
  соответствии с данными программами

Рабочая
  программа по предмету «Окружающий мир»

2015-2016гг

Структура программ
  удовлетворяет методическим рекомендациям

С.М.Шарапова,
  зам. директора по
УВР  МКОУ
«Казенская СОШ»

Обучение ведется в
  соответствии с данными программами

Рабочая
  программа по предмету «Технология»

2015-2016гг

Структура программ
  удовлетворяет методическим рекомендациям

С.М.Шарапова,
  зам. директора по
УВР  МКОУ
«Казенская СОШ»

Обучение ведется в
  соответствии с данными программами

Рабочая
  программа по предмету «Изобразительное искусство»

2015-2016гг

Структура программ
  удовлетворяет методическим рекомендациям

С.М.Шарапова,
  зам. директора по
УВР  МКОУ
«Казенская СОШ»

Обучение ведется в
  соответствии с данными программами

Рабочая
  программа по предмету «Музыка»

2015-2016гг

Структура программ
  удовлетворяет методическим рекомендациям

С.М.Шарапова,
  зам. директора по
УВР  МКОУ
«Казенская СОШ»

Обучение ведется в
  соответствии с данными программами

Основная   литература  для  учителя

1.
.Каленчук
М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык.  1-4 класс: Учебник. В 3 ч.
- М.: Академкнига/Учебник, 2014.;
2.
 Чуракова
Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Методические  пособия по
русскому языку для учителя.(1,2,3,4кл.) . - М,: Академкнига/Учебник, 2014.
3.     Чекин
А.Л. Математика. 1-4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник. ;
4.      Методические
пособия  для учителя. (1,2,3,4) — М.: Академкнига/Учебник, 2010
5.     Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х
частях) 1-4 класс. Учебник. — М.:        Академкнига/Учебник;
6.     Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методические
пособия  к учебнику
«Литературное чтение», (1,2,3,4кл.)  — М.: Академкнига/Учебник.
7.     Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1-4 класс: учебник: в 2
ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М.:
Академкнига / Учебник, 2009.;
8.     Федотова, О. Н. Окружающий мир.: методические  пособия  для
учителя (1,2,3,4кл.) / О. Н. Федотова,  Г.
В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. - М.: Академкнига / Учебник,
2011.
9.     Горяева
Н.А, Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. М., Просвещение,  Учебник, 2014
год.
10. Давыдова М.А.
Изобразительное искусство. Поурочные разработки. М., ВАКО, 2014 г.
11.    Роговцева Н.И. , Н.В. Богданова  «Технология.» М., Просвещение,
Учебник,
           2014 год.
12.  Критская Е.Д.,
Г.П. Сергеева ,Т.С. Шмагина «Музыка» М.,  Просвещение,Учебник, 2013 год.
13. Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка». 1-4 класс (пособие для учителя). –
М.: Просвещение, 2008.
14. Методические
рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2007.

Дополнительная литература для учителя

1.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. -4 класс.
Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

2.
Владимиров В. Н., Лагутин, А. И. Музыкальная литература. – М.: Музыка, 1984.

3. Кабалевский Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература,
1972.

4. Кленов А. Там, где музыка живет. – М.: Педагогика, 1985.

5. Прохорова И. А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 2007.

6. Прохорова И. А., Скудина, Г. С. Советская музыкальная литература. – М.:
Музыка, 1972.
    7. Смирнова Е. С.
Русская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1969.

 Показатель
2.2.      Наличие   разработанной   программы
(индивидуальных программ для ребенка  с умственной
отсталостью
VIII вида, обучающегося на дому).

Программы

Дата разработки

Характеристика

Кем проводилась экспертиза

Сведения об эффективности

Рабочая
  программа  по математике
4класс

2015 г.

Структура программы удовлетворяет методическим рекомендациям

Шарапова
  С.М., зам. директора по УВР МКОУ «Казенская СОШ»

Обучение ведется в соответствии с данной программой

Рабочая
  программа по развитию речи и письму
4класс

2015 г.

Структура программы удовлетворяет методическим
  рекомендациям

Шарапова С.М., зам. директора по УВР МКОУ «Казенская
  СОШ»

Обучение ведется в соответствии с данной программой

Рабочая
  программа  по чтению и развитию речи
4класс

2015 г.

Структура программы удовлетворяет методическим
  рекомендациям

Шарапова С.М., зам. директора по УВР МКОУ «Казенская
  СОШ»

Обучение ведется в соответствии с данной программой

Рабочая
  программа  по трудовому обучению
              4класс

2015г.

Структура программы удовлетворяет методическим
  рекомендациям

Шарапова С.М., зам. директора по УВР МКОУ «Казенская
  СОШ»

Обучение ведется в соответствии с данной программой

Рабочая
  программа  по предмету «Изобразительное искусство»
4класс

2015г.

Структура программы удовлетворяет методическим
  рекомендациям

Шарапова С.М., зам. директора по УВР МКОУ «Казенская
  СОШ»

Обучение ведется в соответствии с данной программой

Показатель 2.3.    Дидактическое  обеспечение
 контрольно - оценочной       деятельности.
Организация  контрольных,
 самостоятельных
и творческих работ
учащихся

№

Дидактический материал

Сроки проведения

1

Контрольные
  работы по русскому языку, математике, литературному чтению.

После изучения темы

2

Тестовый
  контроль и  взаимоконтроль по окружающему миру ,технологии, музыке и
  изобразительному искусству.

В течение года

3

Задания
  для самостоятельных творческих работ учащихся.

В ходе подготовки проекта

Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями  Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6.10.2009 г. №373.
Данная
 программа  разработана  с  учетом примерной  основной  образовательной
программы.
Цели курса:
В
системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную
и социокультурную цели:
-
познавательная
цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как
составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
и логического мышления учеников;
-
социокультурная
цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции
учащихся - развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи,
а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Исходя из этого, назначение предмета
«Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу
формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
-
развитие
у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса
к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к
языку как части русской национальной культуры;
-
осознание
себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном
диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
-
развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-
освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-
овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования
небольшого объема;
-воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного
предмета
Изучение русского языка
в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального
курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными
предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют
собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка Учет психологической характеристики
современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических
позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно- методического
комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и
орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.
1. А. Обязательный учет
реальных норм произношения на территории огромной страны. Это касается разных
сторон преподавания языка — и практической, и теоретической. Например,
рассмотрения одной из ведущих орфографических проблем — проблемы безударных
гласных. Для многих территорий, на которых распространено полногласие, нет
проблемы чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во второй
предударной!) позиции. Поэтому традиционный вариант рассмотрения проблемы
безударных гласных здесь не срабатывает, является неубедительным. Это касается
и теоретических проблем, поскольку отражается на формировании понятийного
аппарата. При учете существования территорий, на которых распространено
полногласие, невозможно пользоваться определением орфограммы, к которому мы
привыкли. Это понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения
между произношением и написанием, а на существование вариантов произношения и
необходимость правильного выбора написания.
Б. Учет реальных норм
произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок
произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с
искажением произношения отдельных звуков. Это требует организации специальной
работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим
единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм
правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус
УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения
конкретной орфоэпической задачи.
2. Учет того, что с
каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык
является вторым, а не первым языком, на котором они говорят. Не учитывать этого
в структуре материала учебника означает не только игнорировать важнейшую
проблему адаптации этой части класса к доминирующей языковой среде, но и
искусственно тормозить языковое развитие русскоговорящей части класса. Учитывая
тот факт, что в русском языке господствует флексийный (через окончания) способ
связи слов в предложении, совершенно ясной становится задача именно 2 класса:
постоянно обращать внимание детей на ПРИЧИНЫ разницы окончаний знаменательных
частей речи в словосочетаниях и в предложениях. Решение этой задачи требует
создания многочисленных ситуаций, которые позволяют детям осознавать различие
существительных по родам, осознавать разницу окончаний прилагательных,
согласованных с существительными, и причины этой разницы. Специально
организованная по другим основаниям орфоэпическая работа, о которой мы уже
говорили выше, также является чрезвычайно важной и для решения проблем
двуязычных детей. Постоянная работа с обратным словарем (включенным в корпус
УМК), в котором языковой материал выстроен с учетом суффиксального способа
словообразования как господствующего в русском языке и флексийного способа
связи слов в предложении, также способствует не только сознательному, но и
подсознательному освоению системы языка.
3. Учет того, что
практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со
своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы
упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на
протяжении первых двух лет обучения. В течение первого года обучения каждый
школьник осваивает базовые звуковые оппозиции (к которым относятся гласные и
согласные, а внутри гласных — [а]-[о]; внутри согласных — [м]-[п], [т’]-[д’],
[д]-[н] и др.). В течение второго года обучения школьники переходят к
закреплению базовых оппозиций, а также к тренировке различения периферических
оппозиций, которые важны для усвоения круга орфограмм, связанных с
правописанием шипящих, звонких-глухих парных согласных, разделительных знаков.

Описание места учебного
предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом  на
изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится пять часов в неделю.
Общий объём учебного времени в 4 классе составляет 170 часов.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Русский
язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования
на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной
программе. К ним относятся:
-
формирование
основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как
единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
-
формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества на основе
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
-
развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма;
-
развитие
умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности
организации своей деятельности;
-
развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее
самоактуализации.
-

Планируемые  результаты
освоения  программы
Личностными
результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе
является формирования следующих умений:
Самоопределение
и смыслообразование:
-
формирование
умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных
отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых, а
также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии,
которая называется «Азбука вежливости»;
-
формирование
ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих
отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и
сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала,
исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный
моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении
которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей
(описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и
ценностные проблемы;
-
формирование
базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности
школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется
внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной
может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут
атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к
тому месту, где ты живёшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность
радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре
своей страны;
-
формирование
базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса,
представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на
материале всех вышеперечисленных литературных текстов, но и на основе заданий,
входящих в линию работы с живописными произведениями;
-
формирование
опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта
«индивидуальных примерок»: воспитание способности каждый раз все ситуации
этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью
вопросов и заданий, цель которых - опереться на социальный и личностный опыт
ребёнка.
Выпускник получит возможность для формирования:
-
морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
-
установки
на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
-
осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
-
эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
-
начальных
навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
-
В области познавательных УУД
(общеучебных,) выпускник научится:
-
работать
с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект
рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
-
ориентироваться
в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных
словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных
целях;
-
работать
с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц,
правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).
Выпускник
получит возможность научиться:
-
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-
осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
-
осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
-
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-
произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
-
В области регулятивных УУД
выпускник научится:
-осуществлять
самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
-осуществлять контроль с проверкой работы
соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
-
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-
осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
-
адекватно
использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.
В
области коммуникативных УУД выпускник научится:
-
в
рамках инициативного сотрудничества: освоит разные формы учебной кооперации
(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли
(ведущего и исполнителя);
-
в
рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных
точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной
из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения;
-
уметь
корректно критиковать альтернативную позицию;
-
использовать
весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения
(словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Выпускник
получит возможность научиться:
-
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
-
с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Предметными
результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе
являются формирование следующих умений:
Содержательная линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
-
различать
звуки и буквы;
-
характеризовать
звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые / мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие);
-
зная
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
-
проводить
фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического
(звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
-
правильно
произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного
для изучения в 4-м классе;
-
правильно
употреблять предлоги о и
об перед
существительными, прилагательными, местоимениями;
-
правильно
употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
-
соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
-
находить
при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,
родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
-
проводить
морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
-
сравнивать
слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого
образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования
(с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса
одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
-
выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
-
определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
-
подбирать
синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения
значений слов;
-
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-
различать
употребление в тексте слов в прямом и
переносном
значении (простые случаи);
-
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник научится:
-
определять
части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог,
союз;
-
определять
три типа склонения существительных;
-
определять
названия падежей и способы их определения;
-
определять
спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам
начальной формы глагола.
Выпускник получит
возможность научиться:
-
проводить
морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
-
находить
в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а,
но, частицу
не при
глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник научится:
определять
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные
(дополнение, обстоятельство, определение);
-
определять
однородные члены предложения;
-
составлять
схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным
моделям.
Выпускник получит
возможность научиться:
-
различать
второстепенные члены предложения - дополнение, обстоятельство, определение;
-
выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
-
различать
простые и сложные предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
-
применять
общее правило написания:
-
о-е
после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных
окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных
окончаниях имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в
единственном числе, а также окончаниях множественного числа и способ их
проверки;
-
применять
правила правописания:
-
безударных
окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном
числе и способ их проверки,
-
безударных
личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения,
-
суффиксов
глаголов в прошедшем времени,
-
суффиксов
глаголов в повелительном наклонении;
-
использовать
разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения
формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к
определенной части речи, использования словаря);
-
определять
(уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по
орфографическому словарю учебника;
-
определять
и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с
союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
-
осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
-
подбирать
примеры с определенной орфограммой;
-
при
составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
-
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие
речи»
Выпускник научится:
-
различать
особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
-
обнаруживать
в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
-
составлять
с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами
описания, повествования и рассуждения;
-
доказательно
различать художественный и научно-популярный тексты;
-
владеть
нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в
повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
-
составить
аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
-
находить
нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая
необходимую информацию;
-
писать
письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит
возможность научиться:
-
создавать
тексты по предложенному заголовку;
-
подробно
или выборочно пересказывать текст;
-
пересказывать
текст от другого лица;
-
анализировать
и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
-
корректировать
тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
-
оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов).

Содержание программы
Фонетика
и орфография
Системные
наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по
глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных
звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место
ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Расширение
зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме:
чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в
соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание
гласных в приставках (на примере приставок за-, про-,
на-).
Правописание
гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив-
и -ов-).
Написание
двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования
гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов - ик-/-ек-
с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание
о-ё после шипящих в
разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание
букв и-ы после приставки
перед корнем, начинающимся на -и-.
Звуко- буквенный разбор слова.
Лексика
Значение
слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между
собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).
Омонимия,
антонимия, синонимия как лексические явления.
Паронимия
(без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами
и неологизмами.
Использование
сведений о происхождении слов при решении орфографических
задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом
и фразеологизмом. Источники
русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых
выражений.
Морфемика и словообразование
Система
способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном
аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение
элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным
словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).
Морфемная
структура русского слова.
Две
основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования
звуков, видимые на письме» (исторические чередования) при словообразовании и
словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология
Система
частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).
Имя
существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности).
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений
в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая
функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени
существительного.
Имя
прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака).
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского,
женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во
множественном числе.
Синтаксическая
функция имен прилагательных в предложении. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение.
Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные
местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления
местоимений.
Синтаксическая
роль местоимений в предложении.
Глагол.
Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение
глагола и система его словоизменения.
Виды
глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и
совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора
личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам.
Грамматическое значение окончаний прошедшего времени. Правописание безударных
личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы
определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу
начальной формы при безударных личных окончаниях. Морфологический
разбор глагола. Правописание глаголов-исключений.
Правописание
глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения
за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении
(без введения терминов) типа «выпишете - выпишите».
Синтаксическая
функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части
речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в
предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов
а, и, но в предложении с
однородными членами.
Синтаксис и пунктуация
Понятие
об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная
и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными
членами предложения.
Формирование
умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор
простого предложения по членам предложения.
Представления
о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и
сложных предложениях с союзами.
Лексикография
Использование учебных
словарей: толкового, словаря устойчивых выражений,
орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического
(словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения
слов), словообразовательного - для решения различных лингвистических задач.
Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к
словарям.
Развитие речи с
элементами культуры речи
Освоение
изложения как жанра письменной речи.
Сочинение
по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение
в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения.
Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или
впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое
описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации
на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли)
литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения
(рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с
использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука
вежливости. Культура диалога. Речевые формулы,
позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично
критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в
процессе диалога
Правила
употребления предлогов о и об (о ежихе, об утке об этом, о том; об изумрудном,
о рубиновом).
Правила употребления числительных ОБА
и  ОБЕ   в разных  падежных формах.

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема
  урока

Кол-во
часов

Тип
  урока

Планируемые
  результаты

ФОПД

Формы
контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

I
  ПОЛУГОДИЕ
1
  четверть

План

Факт.

1-2.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне,
  суффиксе и приставке.

2

Уроки формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- работать с орфоэпическим словарем;
- образовывать от основ существительных прилагательные с
  помощью суффикса -лив-;
- делить слова на группы в зависимости от написания;
- писать слова с непроизносимыми согласными в корне
  слова;
- выполнять проверку написания слов по образцу.

Познавательные УУД:
- обучение работе с разными видами информации (поиск
  информации в словаре).
Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

3.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне,
  суффиксе и приставке.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- образовывать от основ существительных прилагательные с
  помощью суффиксов -ист-, -ов-;
- работать со словообразовательным словарем;
- определять родственные слова;
- писать слова с парными согласными и непроизносимыми
  согласными в корне слова;
- писать слова с приставками;
- ставить знаки препинания при обращении.

Познавательные УУД:
- обучение работе с разными видами информации (поиск
  информации в словаре).
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная, парная

Текущий.
Самоконтроль, взаимоконтроль

4.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне,
  суффиксе и приставке.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- применять правило о написании ударных и безударных
  гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова;
- сравнивать слова в каждой группе;
- образовывать от глаголов однокоренные слова с данными
  приставками и существительные;
- определять, как образовано слово; образовывать слова с
  суффиксом -чик-;
- писать слова с видимым на письме чередованием
  согласных;
- разбирать по составу сложные слова.

Познавательные УУД:
- обучение работе с разными видами информации (поиск
  информации в словаре);
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

5.

Урок развития речи.
Знакомимся с текстом-рассуждением.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- различать особенности текста-повествования и
  текста-описания;
- объяснять такое понятие, как «цитата».
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать с фразеологическим словарем;
- цитировать текст.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Формирование ценностно-смысловой ориентации.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

6 .

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- подбирать суффиксы-синонимы (которые
  по-разному звучат, но имеют одинаковое значение);
- суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют
  разное значение).
Обучающийся научится:
- работать с толковым словарем;
- сравнивать слова в столбиках;
- определять, какую работу выполняют суффиксы -щик-
  и -чик- в словах;
- находить родственные слова;
- определять значения выделенных слов.

Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

7.

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- выделять в словах суффиксы
  уменьшительно-ласкательного значения;
- сравнивать значения суффиксов;
- определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы;
- выполнять работу над ошибками;
- писать слова с непроизносимыми
  согласными;
- определять виды чередования звуков в слове;
- подбирать проверочное слово.

Познавательные
УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

8.

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других
  языков.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- писать слова с удвоенной буквой согласного,
  пришедшие из других языков;
- называть приставки, последняя буква в которых зависит
  от первой буквы корня;
- образовывать новые слова с приставкой ад-;
- выделять в словах корни;
- стрелками показывать, какое слово
  в каждой паре дало жизнь другому.

Познавательные
УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная, парная.

Текущий.
Самоконтроль, взаимоконтроль.

9.

Склонение слов ОБЕ, ОБА.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных
  падежных формах;
- определять склонения имен существительных.
Обучающийся научится:
- подбирать родственные слова-существительные
  разного склонения, выделять окончание в словах;
- изменять по падежам слова «оба» и «обе»;
- употреблять местоимения «обоих», «обеих».

Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

10.

Урок развития речи.
Учимся рассуждать.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- перечитывать отрывки из произведения;
- доказывать, что это текст-рассуждение.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

11.

Входная контрольная работа.

1

Контрольный урок.

Обучающийся научится:
- применять правила правописания, писать текст
  под диктовку с изученными орфограммами.

Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Текущий.
Самоконтроль.

12.

Работа над ошибками.
Однородные члены предложения.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- определять однородные члены предложения;
- сравнивать схемы предложений;
- составлять схемы предложений;
- подчеркивать основу предложения.

Познавательные УУД:
- знаково-символическое моделирование.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

13.

Однородные члены предложения.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- определять однородные члены предложения;
- находить однородные подлежащие, однородные сказуемые,
  однородные второстепенные члены предложения;
- объяснять постановку знаков препинания при однородных
  членах предложения;
- писать слова с безударными гласными в корне.

Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

14.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- находить однородные подлежащие, однородные сказуемые,
  однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков
  препинания при однородных членах предложения.

Познавательные
УУД:
- знаково-символическое моделирование;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

15.

Урок развития речи.
Работа с картиной.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- работать с толковым словарем;
- описывать элементы картины;
- выполнять задания;
- отвечать на вопросы;
- определять, какой текст получился (текст-описание или
  текст-повествование);
- составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о
  моих увлечениях».

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Формирование базовых эстетических ценностей.

Индивидуальная, работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль, взаимоконтроль

16.

Знаки препинания при однородных членах предложения,
  объединенных союзами.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
определять часть речи – союз.
Обучающийся получит
  возможность научиться:
- сравнивать предложения с разными союзами;
- определять значение союзов и, а,
  но;
- работать с фразеологическим словарем.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

17.

Знаки препинания при однородных членах предложения,
  объединенных союзами.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- определять однородные члены;
- работать со словообразовательным словарем;
- находить предложения с однородными
  сказуемыми и однородными дополнениями;
- соотносить предложение с его схемой.

Познавательные УУД
- знаково-символическое моделирование;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

18.

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные
  окончания.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- тому, что существительные склоняются, то есть
  изменяются по падежам и числам;
- глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то
  есть изменяются по лицам и числам;
- определять вид орфограммы;
- называть основу в предложении;
- определять, какой частью речи
  выражены однородные дополнения.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
  сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная, фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

19.

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к
  разным спряжениям.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- отличать написание окончаний в форме 3-го лица
  множественного числа у глаголов I и II спряжений; объяснять понятие «личные
  окончания»; сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным
  спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов.

Познавательные УУД:
- работа с таблицами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

20.

Урок развития речи.
Учимся рассуждать.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- различать особенности разных типов текста;
- объяснять, что изображено на фотографии;
- рассуждать с опорой на наблюдение.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся;
опыта нравственных и эстетических переживаний.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

21.

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным
  окончаниям.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
различать спряжение глаголов по ударным личным
  окончаниям.

Познавательные УУД:
- обучение с разными видами информации (работа с
  таблицами);
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная,парная

Текущий.
Самоконтроль, взаимоконтроль.

22-23.

Учимся правильно писать безударные личные окончания
  глаголов.

2

Уроки применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- определять спряжение глагола, ставить глагол в
  начальную форму и выделять глагольный суффикс;
- пользоваться инструкцией;
- правильно писать безударные личные окончания глаголов,
  разбирать по составу глаголы;
- объяснять написание орфограмм;
- пользоваться словообразовательным словарем.

Познавательные УУД:
- работа с инструкциями;
- работа с правилами.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

24.

Учимся правильно писать безударные личные окончания
  глаголов.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный
  суффикс;
- определять спряжение глагола;
- пользоваться инструкцией;
- правильно писать безударные личные окончания глаголов;
- разбирать по составу глаголы;
- объяснять написание орфограмм;
- пользоваться словообразовательным словарем.

Познавательные УУД:
- работа с инструкциями;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

25.

Урок развития речи.
Учимся делать научное сообщение.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- делать научное сообщение по плану о животных Арктики;
- делать сообщение, опираясь на данные тезисы;
- оценивать доклады товарищей.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Смыслообразование
и самоопределение.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

26.

Правило употребления предлогов о и об.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- правильно употреблять предлоги о и об
  перед существительными, прилагательными, местоимениями, формулировать
  правило;
- записывать текст, выбирая нужный предлог;
- объяснять постановку знаков препинания в предложении с
  однородными членами.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт
  позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

27-29.

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной
  форме.

3

Уроки формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- тому, что глаголы, образованные от других глаголов с
  помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»;
- написание глаголов с возвратным суффиксом -ся;
- работать с обратным словарем;
- письменно спрягать глаголы в единственном и во
  множественном числе.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- поиск информации в словарях;
- работа с таблицами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как сотрудничество;
- коммуникация как взаимодействие – учёт
  позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

30.

Урок развития речи.
Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- работать с толковым словарем;
- цитировать отрывки из текста;
- отвечать на вопросы;
- пересказывать текст;
- зачитывать цитаты;
- находить части текста (рассуждение и повествование).

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение: формирование
  ценностно-смысловой ориентации учащихся.

Индивидуальная, работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль, взаимоконтроль

31–
32.

Определяем
спряжение глагола по его начальной форме.

2

Уроки применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- определять спряжение по ударным личным окончаниям,
  пользоваться обратным словарем;
- объяснять написание глагольных окончаний;
- находить в тексте глаголы-исключения;
- проверять работу друг друга;
- образовывать начальную форму глагола;
- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную
  форму глагола;
- определять спряжение глагола;
- писать глаголы в форме 2-го лица
  единственного числа;
- объяснять написание глагольных окончаний.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с таблицами.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная, работа в парах, фронтальная работа.

Текущий.
Самоконтроль.

33.

Контрольная работа.

1

Контрольный урок.

Обучающийся научится:
писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

34.

Работа над ошибками. Азбука вежливости.

1

Обучающийся получит
  возможность научиться:
давать оценку выступлениям своих
  товарищей по плану.

Познавательные УУД:
- постановка и решение проблемы.

Смыслообразование и самоопределение: формирование умения
  школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

35.

Урок развития речи.
Письменное изложение.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- определять жанр произведения;
- анализировать средства художественной выразительности;
- цитировать строчки из текста;
- делить текст на части;
- составлять план текста;
- объяснять знаки препинания;
- письменно пересказывать сказку, пользуясь планом.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Смыслообразование и самоопределение: формирование
  ценностно-смысловой ориентации учащихся.

Индивидуальная.

Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

36-38.

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.

3

Уроки формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
работе с алгоритмом морфологического
  разбора существительного, прилагательного, глагола;
- составлять схему предложения;
- давать характеристику предложению;
- выполнять разбор слова как части речи;
- выделять основы предложения.

Познавательные УУД:
- знаково-символическое моделирование.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

39.

Урок развития речи.
Учимся делать научное сообщение.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- сравнивать план и содержание сообщения;
- готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы;
- оценивать сообщение товарищей, исходя из правил
  вежливости.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Смыслообразование и самоопределение.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

40.

Урок развития речи.
Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- работать с толковым словарем;
- читать цитаты;
- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и
смыслообразование:
формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

2
  четверть

41.

Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- пользоваться обратным словарем;
- определять спряжение глаголов;
- работать с фразеологическим словарем;
- разбирать глаголы по составу;
- ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа.

Познавательные УУД:
- работа с таблицами;
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как сотрудничество.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная. Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль, взаимоконтроль

42.

Глаголы с суффиксом -Я- в начальной форме.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- определять спряжение глаголов;
- правильно писать безударные личные окончания глаголов;
- пользоваться обратным словарем;
- выделять глагольный суффикс;
- подбирать родственные глаголы с приставкой;
- находить в тексте глаголы-исключения.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

43.

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего
  времени.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- выполнять работу над ошибками;
- определять время и спряжение глагола;
- правильно писать безударный
  суффикс глагола в прошедшем времени;
- ставить глаголы в форме прошедшего
  времени;
- выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

Познавательные УУД:
- работа с правилами.
Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

44.

Урок развития речи.
Работа с картиной.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- работать с картиной;
- работать с толковым словарем;
- выделять средства художественной
  выразительности.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Формирование базовых эстетических ценностей.

Индивидуальная.
Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.

45.

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего
  времени.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- определять время и спряжение глагола;
- правильно писать безударный
  суффикс глагола в прошедшем времени;
- ставить глаголы в форме прошедшего
  времени;
- выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени,
  разбирать глаголы по составу;
- объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов;
- образовывать начальную форму глагола.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная, групповая

Текущий.
Самоконтроль, взаимоконтроль

46.

Суффиксы повелительной формы глагола.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- выделять глагольные суффиксы;
- сравнивать повелительные формы единственного и
  множественного числа;
- показывать письменно, как образована повелительная
  форма единственного числа глагола.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

47.

Суффиксы повелительной формы глагола.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- находить глаголы в повелительной форме;
- выделять суффиксы повелительной формы и глагольные
  суффиксы;
- объяснять образование повелительной формы глагола.

Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

48.

Различение повелительной формы
мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- записывать повелительные формы единственного и
  множественного числа данных глаголов;
- показывать письменно, как
  образуется повелительная форма единственного числа;
- сравнивать по составу глагольные формы.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

49.

Урок развития речи.
Что такое монолог и  диалог.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
отличать в тексте диалог от разговора, в котором
  принимают участие несколько человек.
Обучающийся получит
  возможность научиться:
- читать и анализировать диалог;
- читать диалог по ролям;
- пользоваться библиотекой.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

50.

Различение повелительной формы
мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- выделять корень в родственных словах;
- пользоваться словообразовательным словарем;
- определять, в какой форме стоят глаголы;
- разбирать глаголы по составу;
- правильно писать частицу «не» с глаголами.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная, работа в группах

Текущий.
Самоконтроль, взаимоконтроль.

51-52.

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем
  (или будущем) и в прошедшем времени.

2

Уроки применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по
  составу;
- пользоваться обратным словарем;
- правильно писать глаголы на -ять в
  настоящем (или будущем) и прошедшем времени.

Познавательные УУД:
- работа с таблицами;
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная, парная.

Текущий.
Самоконтроль, взаимоконтроль.

53.

Проверочная работа.

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Индивидуальная.

Тематический.
Самоконтроль.

54.

Урок развития речи.
Письменное изложение.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- делить текст на смысловые части;
- составлять план;
- писать изложение по плану;
- цитировать отрывки.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Работа в парах.

Самоконтроль, взаимоконтроль.

55-56.

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс
  -чь.

2

Уроки формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- пользоваться обратным словарем;
- находить чередования согласных в корне;
- сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»;
- спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс
  -чь.

Познавательные УУД:
- работа с таблицами;
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

57.

Слова с удвоенной буквой  согласного, пришедшие из других
  языков.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- работать с этимологическим словарем;
- писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие
  из других языков;
- находить аббревиатуры.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

58.

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- образовывать глаголы н. вр. 3-го лица мн.ч.;
- выделять окончания глаголов;
- указывать спряжение глаголов;
- объяснять орфограммы;
- определять тип основы.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

59.

Урок развития речи.
Учимся делать научное сообщение.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- пользоваться библиотекой;
- делать научное сообщение;
- определять вид текста (описание, рассуждение,
  размышление).
Обучающийся получит
  возможность научиться:
- обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные
  правила вежливости.

Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

60.

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- работать с обратным словарем;
- находить глаголы на -ять;
- образовывать личную форму глагола
  и проверять, усекается основа глагола или не усекается;
- образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч.;
- выделять окончания;
- указывать спряжение глагола;
- находить глаголы-исключения;
- разбирать глаголы по составу.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт
  позиции собеседника.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

61-62.

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

2

Уроки первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- работать с обратным словарем;
- выделять личные окончания глаголов;
- спрягать глаголы.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- поиск информации в словарях;
- работа с таблицами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт
  позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

63.

Правописание О и Ё после шипящих  в окончаниях и
  суффиксах существительных и прилагательных.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- объяснять орфограммы;
- показывать видимое на письме чередование согласных в
  корнях словах.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

64.

Урок развития речи.
Азбука вежливости.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Смыслообразование и самоопределение: формирование умения
  ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Индивидуальная.
Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.

65.

Правописание О и Ё после шипящих  в корне слова.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- пользоваться обратным словарем;
- писать буквы о и ё после
  шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях
  существительных).

Познавательные УУД:
- работа с правилами.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

66.

Правописание О и Ё после шипящих  в разных частях слова.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- объяснять написание слова с изученной орфограммой;
- выделять чередование гласных в корне слова;
- определять значение суффикса;
- писать буквы о и ё после
  шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях
  существительных);
- объяснять расстановку знаков препинания в предложении с
  однородными членами.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- работа с инструкциями.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

67.

Образование и правописание кратких форм прилагательных
  м.р. ед.ч. с основой на шипящий.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- пользоваться обратным словарем;
- показывать письменно, как образована краткая форма
  прилагательных;
- выписывать краткие прилагательные;
- ставить ударения;
- пользоваться орфоэпическим словарем.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

68.

Образование наречий от прилагательных с основой на
  шипящий и их написание.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- пользоваться обратным словарем;
- образовывать с помощью суффикса -о- наречия
  от прилагательных с основой на шипящий;
- выделять суффикс в наречиях;
- ставить ударение.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами.
Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

69.

Урок развития речи.
Работа с картиной.
Учимся писать сочинение по картине.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- рассматривать репродукцию картины;
- обсуждать вопросы; составлять план сочинения;
- писать сочинение по картине, используя план; приводить
  цитаты.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых эстетических ценностей.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

70.

Проверочная работа по теме «Правописание О и Ё после
  шипящих  в разных частях слова».

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- пользоваться толковым словарем;
- пользоваться правилами и инструкцией;
- выполнять проверку.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами;
- работа с инструкциями.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Тематический.
Самоконтроль.

71.

Контрольная работа за I
  полугодие.

1

Контрольный урок.

Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Итоговый.
Самоконтроль.

72.

Работа над ошибками.
Повторение. Правописание глаголов.

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Обучающийся научится:
- определять время, лицо, число, род
  (в пр. вр.) глагола;
- выполнять звуко-буквенный разбор слова;
- пользоваться словообразовательным словарем;
- разбирать слово по составу;
- объяснять значение приставок;
- образовывать начальную форму глагола;
- выделять глагольный суффикс;
- определять спряжение глагола;
- находить глаголы, образованные от основ прилагательных;
- находить однокоренные глаголы;
- писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица
  единственного числа;
- подчеркивать личные местоимения;
- определять прямое и переносное значения слова;
- выделять чередование согласных в корне.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

73.

Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных
  частей речи.

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных
  действий.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт
  позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль.

74.

Урок развития речи.
Продолжаем знакомиться с
  текстом-рассуждением.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- работать с толковым словарем;
- читать цитаты;
- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и
  гражданской идентичности.

Индивидуальная.

Тематический.
Самоконтроль.

75-76.

Повторение пройденного материала.

2

Уроки обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

77-78.

Где используются однородные члены.

2

Уроки обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Обучающийся научится:
- пользоваться толковым словарем;
- сравнивать однородные и неоднородные определения;
- выделять предложения с однородными членами;
- разбирать предложения по членам предложения;
- называть основу предложения;
- объяснять расстановку знаков препинания в предложениях
  с однородными членами.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

79.

Урок развития речи.
Учимся писать сочинение.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все,
  кто прочитает сочинение, смогли представить его;
- составлять план сочинения.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Формирование опыта нравственных и эстетических
  переживаний.

Самоконтроль.

80.

Части речи. Имя существительное.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- определять часть речи – имя существительное, объяснять,
  почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному;
- ставить существительные в начальную форму;
- указывать число и род существительных;
- находить несклоняемое существительное;
- работать по обратному словарю.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

81.

Урок развития речи.
Что такое аннотация и как её составить.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- находить элементы книги;
- отвечать на вопросы;
- работать со словарем происхождения слов.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

82.

Имя существительное.

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Обучающийся научится:
- пользоваться обратным словарем;
- делить существительные на одушевленные и
  неодушевленные;
- объяснять орфограммы;
- подбирать синонимы;
- определять склонение существительных;
- выделять основу предложения.

Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

83.

Имя прилагательное.

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Обучающийся научится:
- определять часть речи – имя прилагательное, выписывать
  словосочетания с прилагательными;
- определять главное и зависимое слова в словосочетании;
- определять род, падеж, число имен прилагательных.

Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

84.

Краткая форма прилагательных.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- работать с обратным словарем;
- находить слова с подвижным ударением;
- объяснять орфограммы.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

85.

Синонимы (повторение).

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Обучающийся научится:
- подбирать синонимы для устранения повторов в речи;
- использовать их для объяснения значения слов, находить
  устаревшие слова;
- сравнивать значения слов, образующих пары синонимов.

Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

86.

Урок развития речи. Продолжаем
  знакомиться с текстом-рассуждением.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- работать с толковым словарем и словарем происхождения
  слов;
- находить в тексте рассуждения;
- цитировать текст.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и
  гражданской идентичности.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

87.

Части речи. Глагол.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- определять форму глагола в предложении;
- образовывать повелительную форму глагола;
- разбирать глаголы по составу.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.

88.

Правописание безударных гласных  в корнях и приставках; правописание
  приставок РАЗ- / РАС- и С-.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- находить в тексте глаголы;
- указывать время глаголов;
- выделять окончания глаголов прошедшего времени;
- объяснять орфограммы.

Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

89.

Правописание безударных гласных  в корнях и окончаниях
  существительных, прилагательных, глаголов.  Определение спряжения.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- различать
  глаголы совершенного и несовершенного вида;
- определять вид глагола;
- определять спряжение глагола;
- находить глаголы-исключения;
- образовывать форму глагола 2-го лица единственного
  числа.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

90.

Устойчивые выражения.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
заканчивать устойчивые выражения, используя
  слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

91.

Урок развития речи.
Описание предмета.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- работать с толковым словарем и словарем происхождения
  слов;
- находить в тексте рассуждения;
- цитировать текст;
- письменно описывать старинные украшения;
- составлять план описания.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и
  гражданской идентичности.

Индивидуальная.
Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.

92.

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- определять форму глагола;
- образовывать от данных глаголов формы будущего времени
  и вставлять их в предложения;
- различать простую и сложную формы будущего времени
  глагола.

Познавательные УУД:
- работа с таблицами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

93.

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- сравнивать пары глаголов;
- подчеркивать основу предложения;
- работать со словообразовательным словарем;
- выделять у глаголов окончания; работать с обратным
  словарем.

Познавательные УУД:
- работа с таблицами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации;
- поиск информации в словарях.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.
Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.

94.

Различение 2 л. мн. ч. настоящего времени и повелительной
  формы глагола.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму
  будущего времени;
- подчеркивать основы предложения;
- различать форму 2-го лица множественного числа и
  повелительную форму глагола.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации;
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт
  позиции собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

95.

Правописание безударных гласных  в корнях и окончаниях
  существительных, прилагательных и глаголов.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- работать с орфоэпическим словарем;
- записывать начальную форму глагола;
- разбирать глаголы по составу;
указывать лицо и число глагола;
- образовывать повелительную форму глагола.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

96.

Урок развития речи.
Что такое аннотация и как её составить.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- находить в книге аннотацию;
- дополнять аннотацию именами героев, названиями
  рассказов;
- пользоваться библиотекой.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

97.

Личные местоимения.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- склонять личные местоимения;
- называть формы местоимений 3-го лица;
- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте;
- определять, какими членами предложения являются в предложении
  личные местоимения.

Познавательные УУД:
- работа с таблицами;
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как сотрудничество.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

98.

Личные местоимения.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму;
- работать со словообразовательным словарем;
- находить в тексте личные местоимения;
- находить словарные слова в тексте;
- выполнять звуко-буквенный разбор слова;
- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

99.

Личные местоимения.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте;
- объяснять орфограммы;
- работать со словообразовательным словарем;
- образовывать от основы глагола прилагательное с
  суффиксом -лив-;
- разбирать предложение по членам.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

100.

Разбор слова по составу.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
выполнять разбор слова по составу.

Познавательные УУД:
- работа с инструкциями;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

101.

Урок развития речи. Письменное
  изложение.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- работать с толковым словарем;
- делить текст на смысловые части;
- составлять план;
- писать изложение по плану.

Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

102.

Разбор по составу глаголов.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- пользоваться инструкцией при разборе глагола по
  составу;
- разбирать глаголы по составу;
- находить обращения в тексте.

Познавательные УУД:
- работа с инструкциями;
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

103.

Разбор слова по составу.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- порядку разбора слова по составу, выполнять разбор
  слова по составу.

Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

104.

Орфограммы в корнях слов.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- работать со словообразовательным словарем;
- записывать родственные слова;
- разбирать слова по составу;
- определять место нахождения орфограммы в слове;
- подбирать проверочные слова;
- находить слова с орфограммой ча-ща под
  ударением;
- выписывать из текста прилагательные и существительные с
  безударной гласной в корне.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

105.

Орфограммы в корнях слов.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- работать с обратным словарем;
- выписывать слова с орфограммой
  «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»;
- подбирать проверочные слова;
- работать со словообразовательным словарем;
- определять место нахождения орфограммы в слове.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
  сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Тематический.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

106.

Урок развития речи.
Что такое монолог и  диалог.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся
  научится:
-
  пользоваться библиотекой;
-
  составлять диалог и монолог.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

107.

Орфограммы в корнях слов.

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- работать с обратным словарем;
- находить в тексте орфограммы;
- работать с орфографическим словарем;
- находить в тексте словарные слова;
- сравнивать написание и произношение слов.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
  сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.

108.

Орфограммы в  суффиксах слов.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- работать с толковым словарем;
- находить орфограмму «Безударный
  гласный в корне, проверяемый ударением»;
- записывать слова, называющие детенышей животных, в
  форме множественного числа именительного падежа;
- выделять суффикс;
- разбирать слова по составу;
- находить сложное слово в тексте.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

109-110.

Существительные.
Беглый гласный в суффиксе слов.

2

Уроки первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- работать с обратным словарем;
- образовывать существительные с суффиксами -чик-,
  -щик-;
- образовывать родственные слова с помощью
  уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-,
  -ек-.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоконтроль
процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

111.

Существительные.
Беглый гласный в суффиксе слов.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- работать с обратным словарем;
- объяснять орфограммы;
- работать со словообразовательным словарем;
- находить беглый гласный в корне и в
  суффиксе.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
  сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

112.

Урок развития речи.
Учимся составлять аннотации.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- составлять аннотации; писать названия произведений в
  тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек;
- письменно давать характеристику своему сборнику;

- сравнивать свою аннотацию с авторской.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

113.

Проверочная работа.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Тематический.
Самоконтроль.

114.

Работа над ошибками.
Буквы О/ Е после шипящих.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- записывать существительные во
  множественном числе;
- находить существительные с орфограммой «Беглый гласный
  в части слова»;
- работать с орфографическим и обратным словарями.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как
  сотрудничество.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.

115-116.

Прилагательные.
Буквы О/ Е после шипящих и Ц.
Личные местоимения.

2

Уроки первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся
  научится:
- от основ
  данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ов- и
  –ев прилагательные;
- подчеркивать
  беглые гласные в корне или суффиксе;
- работать
  с обратным словарем;
-
  образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н-
   прилагательные; образовывать от основ данных существительных с
  помощью суффикса -ск- прилагательные;
- ставить
  прилагательные в начальную форму.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

117.

Урок развития речи. Продолжаем
  знакомиться с текстом-рассуждением.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- цитировать нужные фрагменты текста;
- находить в тексте рассуждение.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Фор-ние базовых историко-культурных представлений и
  гражданской идентичности;
формирование ценностно-смысловой ориентации.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

118.

Прилагательные.
Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- от основ данных существительных образовывать с помощью
  суффикса -ист- прилагательные;
- разбирать прилагательные по составу;
- работать со словообразовательным словарем;
- от основ данных существительных образовывать с помощью
  суффикса -лив- прилагательные;
- находить слова с разделительным ъ и
  разделительным ь;
- выделять суффиксы прилагательного.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

119-120.

Глагольные суффиксы.

2

Уроки применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся
  научится:
-
  различать разные формы одного и того же слова;
-
  определять форму глагола;
- от
  данных слов образовывать глаголы;
-
  объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами;
- ставить
  глаголы в форму прошедшего времени;
- выделять
  глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени;
- объяснять орфограммы.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

121.

Орфограммы в  окончаниях слов.
Существительные.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- определять место нахождения орфограммы в слове;
- разбирать предложение по членам предложения;
- определять род, падеж существительных;
- выделять окончания существительных;
- работать с орфографическим словарем.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

122.

Урок развития речи.
Работа с картиной.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- анализировать тему картины;
- составлять и записывать план
  своего рассказа;
- рассказывать о впечатлениях, которыми поделился
  художник;
- записывать описание картины по данному плану.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Формирование базовых эстетических ценностей.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

123.

Орфограммы в  окончаниях прилагательных.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- списывать текст, вставляя пропущенные буквы;
- находить прилагательные, у которых
  пропущены безударные падежные окончания;
- выделять окончания у вопросов и у прилагательных;
- выписывать из текста сложные слова;
- находить существительное, образованное от
  прилагательного.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

124-125.

Орфограммы в окончаниях
глаголов.

2

Уроки применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- образовывать начальную форму глагола;
- определять спряжение глагола;
- находить глаголы-исключения;
- исправлять допущенные ошибки;
- объяснять орфограммы;
- определять спряжение глагола;
- находить глаголы-исключения;
- исправлять допущенные ошибки;
- находить разноспрягаемые глаголы.

Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

126.

Урок развития речи. Письменное
  изложение.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- цитировать текст;
- делить текст на смысловые части;
- составлять план;
- письменно пересказывать историю, пользуясь планом.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

127.

Орфограммы в  окончаниях
глаголов.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- объяснять орфограммы;
- определять спряжение глагола;
- находить глаголы-исключения;
- исправлять допущенные ошибки;
- находить разноспрягаемые глаголы;
- находить глаголы в повелительном наклонении;
- подбирать проверочные слова;
- объяснять написание глаголов на -ться и–тся.

Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт
  позиции собеседника.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

128.

Контрольная работа.

1

Контрольный урок.

Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Тематический.
Самоконтроль.

129.

Работа над ошибками.
Учимся различать   форму 2-го лица мн. ч. и повелительную
  форму мн.ч. глагола.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной
  формы;
- разбирать глаголы по составу;
- показывать, как образованы
  повелительные формы единственного числа глаголов;
- ставить ударение в повелительной форме глагола.

Познавательные УУД:
- работа с правилами.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

130.

Учимся различать  форму 2-го лица мн. ч. и повелительную
  форму мн.ч. глагола.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме
  множественного числа, а какой – в форме 2-го лица множественного числа;
- разбирать глаголы по составу и ставить ударение;
- указывать спряжение глаголов;
- находить в тексте личные местоимения;
- определять лицо, число и падеж местоимений;
- определять форму глаголов в тексте;
- показывать, как образованы глаголы повелительной формы;
- выписывать из текста сложное слово;
- находить в тексте разноспрягаемые глаголы и
  глаголы-исключения.

Познавательные УУД:
- работа с правилами.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

131.

Урок развития речи.
Учимся составлять аннотации.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
- составлять аннотации, используя план;
- пользоваться разделом «Сведения о писателях».

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

132.

Орфограммы в  приставках.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- объяснять орфограммы;
- отличать предлоги от приставок;
- работать с обратным словарем;
- ставить в словах ударение;
- выделять приставки;
- с данными словосочетаниями составлять предложения.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как сотрудничество.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

133.

Правописание Ъ после приставок на согласный перед
  гласными Е, Ё, Ю, Я.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- подбирать проверочные слова;
- писать слова с приставками на з/с;
- правильно писать слова с разделительным твердым знаком.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с таблицами;
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

134.

Работа разделительного Ь.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
писать слова с разделительным мягким знаком.

Познавательные УУД:
- работа с таблицами.
Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.

135.

Урок развития речи. Рассматриваем
старые фотографии.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- рассматривать старые фотографии;
- работать с толковым словарем;
- высказывать свое мнение.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и
  гражданской идентичности.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

136.

Правописание разделительного Ь в прилагательных,
  отвечающих на вопрос чей?

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- записывать словосочетания из двух слов:
  существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?;
- различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой?
  и чей?; показывать, как образованы прилагательные;
- образовывать краткую форму прилагательного.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с таблицами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

137.

Правописание разделительного Ь в прилагательных,
  отвечающих на вопрос чей?

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- выполнять разбор прилагательного по составу;
- склонять прилагательные;
- сравнивать формы родительного падежа прилагательных,
  отвечающих на вопросы какой? и чей?

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с таблицами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

138.

Правописание разделительного Ь в прилагательных,
  отвечающих на вопрос чей?

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- делить прилагательные на группы, образованные с помощью
  разных суффиксов
(-ин- и
  -ий-);
- работать с обратным словарем;
- разбирать по составу прилагательные;
- находить ошибки в тексте;
- записывать данные прилагательные в
  формах дательного и творительного падежей единственного числа.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с таблицами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

139.

Правописание разделительного Ь в прилагательных,
  отвечающих на вопрос чей?

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- выполнять разбор прилагательного по составу;
- склонять прилагательные;
- сравнивать формы родительного падежа прилагательных,
  отвечающих на вопросы какой? и чей?

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с таблицами;
- задания, нацеленные на
  проверку понимания информации.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

140.

Урок развития речи. Рассматриваем
старые фотографии.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- рассматривать старые фотографии;
- работать с толковым словарем; высказывать свое мнение.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Формирование опыта нравственных и эстетических
  переживаний.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

141.

Слова, которые легко перепутать.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать
  предложения;
- разбирать слова по составу.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

142.

Проверочная работа.

1

Урок повторения предметных ЗУН или закрепления УУД.

Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Тематический.
Самоконтроль.

143.

Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей
  речи.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- работать с обратным словарем;
- делить существительные по родам;
- писать существительные с основой на шипящий.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на
  проверку понимания информации.
Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

144.

Прилагательные. Краткая форма.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:
- работать с толковым словарем; записывать прилагательные
  в краткой форме.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

145.

Урок развития речи.
Учимся писать сочинение.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
писать сочинения, используя данный план.

Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

146.

Ь после шипящих в глаголах.

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Обучающийся научится:
- определять начальную форму глагола и форму 2-го лица
  единственного числа;
- работать с фразеологическим словарем;
- объяснять устойчивые выражения.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

147.

Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Обучающийся научится:
- работать с обратным словарем; писать слова на
-ться и -тся; объяснять орфограммы.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.

148.

Глагол как часть речи.

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Обучающийся научится:
- определять части речи, работать с правилом,
  осуществлять поиск информации.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции
  собеседника.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.

149.

Распространенные и нераспространенные предложения.
  Однородные члены.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- подчеркивать основу предложения;
- выделять второстепенные члены предложения;
- разбирать предложения по членам;
- дополнять предложение второстепенными членами;
- находить однородные подлежащие и однородные сказуемые;
- работать со словообразовательным словарем.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

150.

Урок развития речи.
Учимся рассказывать о творчестве писателя или
  поэта.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- приводить некоторые сведения из биографии автора;
- перечислять произведения автора;
- коротко рассказывать о главных или любимых героях его
  произведений;
- делиться своими впечатлениями о произведении автора;
- пользоваться разделом «Сведения о писателях»;
- подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта.

Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

151.

Разбор предложения по членам предложения.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
давать характеристику предложению.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- работа с правилами;
- работа с инструкциями;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

152.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных
  предложениях.

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Обучающийся научится:
- различать «простое» и «сложное» предложения, находить
  сложные слова в тексте;
- выделять основу предложения.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

153.

Самостоятельная работа.

1

Урок формирования умений и навыков

Регулятивные УУД:
- контроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Тематический.
Самоконтроль.

154.

Отличие сложных предложений от простых предложений с
  однородными членами.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
- отличать сложные предложения от простых предложений с
  однородными членами;
- объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях
  и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения.

Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

155.

Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и
  УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:
отличать сложные предложения от простых предложений с
  однородными членами, объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

156-157.

Повторение.

2

Уроки применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения
  с устойчивыми выражениями;
- отличать сложные предложения от простых предложений с
  однородными членами;
- объяснять знаки препинания;
- объяснять орфограммы.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

158.

Повторение.

1

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Обучающийся научится:
- подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения
  с устойчивыми выражениями;
- отличать сложные предложения от простых предложений с
  однородными членами.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль, взаимоконтроль.

159.

Итоговая контрольная работа.

1

Контрольный урок.

Регулятивные УУД:
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Итоговый.
Самоконтроль.

160.

Работа над ошибками.

1

Коррекционный урок.

Обучающийся научится:
выполнять работу над ошибками.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

161.

Повторение.

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Обучающийся научится:
- объяснять знаки препинания;
- объяснять орфограммы;
- работать со словообразовательным словарем.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.
Фронтальная.

Текущий.
Самоконтроль.

162.

Урок развития речи.
Учимся рассказывать о творчестве писателя или
  поэта.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:
- приводить некоторые сведения из биографии автора;
- перечислять произведения автора;
- коротко рассказывать о главных или любимых героях его
  произведений;
- делиться своими впечатлениями о произведении автора;
- пользоваться разделом «Сведения о писателях»;
- подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

163.

Повторение.

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН,
  универсальных действий.

Обучающийся научится:
- подбирать антонимы;
- записывать и разбирать предложения с устойчивыми
  выражениями;
- отличать сложные предложения от простых предложений с
  однородными членами.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

164.

Повторение.

1

Урок повторения предметных ЗУН или закрепления УУД.

Обучающийся научится:
- подбирать антонимы;
- записывать и разбирать предложения с устойчивыми
  выражениями;
- отличать сложные предложения от простых предложений с
  однородными членами;
- объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.

Самоопределение и смыслообразование.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

165.

Повторение.

1

Урок повторения предметных ЗУН или закрепления УУД.

Обучающийся научится:
- подбирать антонимы;
- записывать и разбирать предложения с устойчивыми
  выражениями;
- отличать сложные предложения от простых предложений с
  однородными членами;
- объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы.

Познавательные УУД:
- поиск информации в словарях;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

166.

Урок развития речи.
Учимся писать сочинение.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
писать сочинения, используя данный план.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

167.

Урок развития речи.
Учимся писать сочинение.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит
  возможность научиться:
писать сочинения, используя данный план.

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

168.

Олимпиадное задание.

1

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

169.

Резервный урок.

1

170.

Резервный урок.

1

Перечень
учебно-методических средств обучения
15.
.Каленчук
М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. -
М.: Академкнига/Учебник, 2014.
16.
Байкова
Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс. - М.: Академкнига/Учебник,
2014.
17.
Чуракова
Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Методическое      пособие
по русскому языку для учителя. 4 класс. - М,: Академкнига/Учебник, 2014.
18.
Лаврова
Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ: 3-4 классы. М,:
Академкнига/Учебник, 2011.
19.
Электронные
образовательные ресурсы.

Контрольно-измерительные материалы

  Составитель:

  Учитель начальных классов

  Дахина  Р.Т.

2015г.

МКОУ  « Казенская   средняя
общеобразовательная  школа»

Рабочая программа по предмету
«Математика»
4 класс
(надомное обучение)

Пояснительная
записка

Данная программа
составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта общего образования  (утвержден 05.03. 2004 г. №
1089);
на основе «Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида» / В. В. Воронкова -  М.: «Просвещение» 2009 г..

  Рабочая программа
ориентирована на использование:
1.
Авторская  программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида 4 класс  «Математика» под ред.М.Н. Перова,  В.В. Эк / М.: Просвещение
2009г.
2.
Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. Математика /Авт. М.Н. Перова / М.: Просвещение, 2005г.

Изучение математики
в
4 классе направлено на достижение цели:
расширение у учащегося с нарушением интеллекта жизненного опыта,
наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование
 математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных
практических задач.
Обучение
математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными
предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных
ситуациях.
Задачи:
1.      Формировать
осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки
вычислений, представления о геометрических фигурах.
2.      Научить читать и
записывать числа в пределах 100.
3.      Пробудить у
учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных
множеств и чисел, измерению величин.
4.      Коррекция и
развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;
5.      Воспитание
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
6.      Формирование
умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные
на коррекцию умственной деятельности школьников.
 Основные направления
коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и
     ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и
     словесно-логического мышления;
коррекция нарушений  эмоционально-личностной
     сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях,
     умениях, навыках.

Рабочая программа
рассчитана на 68 часов в год, 2 часа  в неделю.
Содержание программного
материала.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода
через разряд (все случаи).
       Сложение двузначного числа с однозначным и
вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
       Письменное сложение и вычитание двузначных
чисел с переходом через разряд.
       Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
       Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и
деления.
       Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0,
деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в
речи учащихся.
       Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1
ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.
       Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение:
1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.
       Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1
с. Соотношение: 1 мин =  60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение
времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин
9-го). Двойное обозначение времени.
       Простая арифметическая задача на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз.
       Зависимость между стоимостью, ценой,
количеством (все случаи). Составные задачи, решаемые двумя арифметическими
действиями.
       Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность,
дуга.
       Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница
многоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и
вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение
ломаной по данной длине ее отрезков.
       Взаимное положение на плоскости геометрических
фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как
частный случай прямоугольника.
       Построение прямоугольника (квадрата) с помощью
чертежного треугольника.
       Название сторон прямоугольника: основания
(верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные
стороны.

Срок реализации программы
2015 - 2016 учебный год.

Для реализации
программного содержания используются:

  формы
занятий:
- урок усвоения знаний,
навыков и умений; урок закрепления знаний, умений и навыков; урок с
разнообразными видами деятельности; урок контроля; общеклассная;
индивидуальная.

 Приёмы и методы
преподавания:
- взаимопроверка,
самопроверка; практический; поисковый; наглядный; стимулирования.
Методы организации
учебно-познавательной деятельности:
- словесные, наглядные,
практические;
- методы самостоятельной
работы и работы под руководством учителя.
Методы стимулирования и
мотивации:
- методы стимулирования
интереса к учению (познавательные игры, создание эмоционально-нравственных
ситуаций);
- методы симулирования
долга и ответственности (убеждение, предъявление требований, «упражнения» в
выполнении требований, поощрения, порицания).

Методы контроля и самоконтроля:
 - устного контроля и
самоконтроля (устная проверка знаний);
 - письменного контроля и самоконтроля (контрольные
письменные работы, проверочные работы);
 - методы практического контроля и самоконтроля
(практические работы).

Технологии:
личностно-ориентированное обучение, технология использования игровых методов,
здоровьесберегающие технологии.
Способы и формы оценки
знаний учащихся:
 -
индивидуальный и фронтальный опрос; проверка текущих письменных классных и
домашних работ учащихся; работа по карточкам, перфокартам; самостоятельная
работа; тестирование; текущие и итоговые контрольные работы.
Основные требования к знаниям и  умениям
учащегося.
Учащийся должен знать:
- различие между устным и письменным
сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
- таблицы умножения всех однозначных чисел
и числа 10.  Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1,
на 10;
- названия компонентов умножения, деления;

- меры длины, массы и их соотношения;
- меры времени и их соотношения;
- различные случаи взаимного  положения
двух геометрических фигур;
- названия элементов четырехугольников.
Учащийся должен уметь:
- выполнять устные и письменные действия
сложения и вычитания;
- практически пользоваться
переместительным свойством умножения;
- определять время по часам 3 способами с
точностью до 1 мин.;
- решать, составлять, иллюстрировать все
изученные простые арифметические задачи;
- самостоятельно кратко записывать,
моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в 2 действия;
- различать замкнутые, незамкнутые кривые,
ломаные линии;
- вычислять длину ломаной;
- узнавать, называть, чертить,
моделировать взаимное положение 2 прямых, кривых линий, многоугольников,
окружностей, находить точки пересечения;
- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью
чертежного угольника на нелинованной бумаги.

Календарно-тематическое
планирование по предмету  «Математика»,
Количество
часов всего 68 в год, в неделю 2 часа.

№

Тема урока

Кол-во часов

Виды деятельности

Дата проведения

план

факт

Повторение.

1.

Нумерация. Сотня.
  Сложение и вычитание в пределах 20. Таблица разрядов. Единцы, десятки, сотни.

1

2.

Разрядный состав чисел
  в пределах 100. Чётные и нечётные числа.

1

3.

Решение задач.
  Однозначные и двузначные числа. Меры стоимости: рубль, копейка.

1

4

Контрольная работа №1
  по теме «Нумерация».

1

Контрольная работа №1

5.

Меры длины. Сантиметр –
  мера длины. Дециметр – мера длины. Миллиметр – мера длины.

6.

Решение геометрических
  и арифметических задач.

1

7.

Практическая работа по
  теме «Углы. Виды углов. Многоугольники. Построение углов».

1

Практическая работа.

8.

Самостоятельная работа по
  теме «Сложение и вычитание именованных чисел. Построение углов».

1

Самостоятельная работа

9.

Умножение и деление (повторение). Название
  компонентов при умножении и делении. Взаимосвязь умножения и деления.

1

10.

Повторение таблицы
  умножения чисел 2, 3.

1

11.

Повторение таблицы
  умножения чисел 4, 5.

1

12.

Меры массы: килограмм,
  центнер. Решение задач на нахождение массы предметов.

1

Сложение
  и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

13.

Сложение вида 24+6.

1

14.

Сложение вида 24+16.

1

15.

Вычитание вида 40-2.

1

16.

Вычитание вида 30-12.

1

17.

Вычитание вида 100 – 4.
  Решение задач изученных видов.

1

18.

Контрольная работа №2 по
  теме «Устные приемы сложения и вычитания  в пределах 100».

1

Контрольная работа №2

Сложение
  и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

19.

Сложение с переходом
  через разряд. Решение задач.

1

20.

Упражнение на сложение
  с переходом через разряд. Письменное сложение. Запись примера столбиком.

1

21.

Вычитание с переходом
  через разряд. Проверка вычитания сложением.

1

22.

Письменное вычитание
  вида 75-28. Решение задач и примеров.

1

23.

Связь сложения и
  вычитания. Построение прямоугольника.

1

24.

Контрольная работа №3.

1

Контрольная работа №3

25.

Решение геометрических
  и арифметических  задач.

1

  Умножение и деление.

26.

Умножение и деление
  числа 2. Решение задач на умножение и деление числа 2.

1

27.

Умножение числа 3.
  Таблица умножения числа 3. Решение задач на умножение числа 3.

1

28.

Упражнение на замену
  умножения сложением, сложения умножением.

1

29.

Решение задач на
  умножение числа 3. Деление на три равные части.

1

30.

Таблица деления на 3.
  Решение задач на деление на 3. Составление и решение задач.

1

31.

Контрольная работа №4 по
  теме «Умножение и деление числа 2, 3»

1

Контрольная работа №4

32.

Умножение числа 4.
  Таблица умножения числа 4. Решение задач на умножение числа 4.

1

33.

Решение задач на
  деление на 4.

1

34.

Деление на четыре
  равные части. Таблица деления числа на 4. Решение задач на деление на 4.

1

35.

Умножение числа 5.
  Таблица умножения числа 5. Решение задач на умножение числа 5.

1

36.

Деление на пять равных
  частей. Таблица деления числа на 5. Решение задач на умножение и деление
  числа 5.

1

37.

Увеличение (уменьшение)
  числа в несколько раз. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в
  несколько раз. Замкнутые и незамкнутые линии.

1

38.

Контрольная работа №5

1

Контрольная работа
№5

39.

Умножение числа 6. Таблица
  умножения на 6. Деление на 6 равных частей.

1

40.

Таблица деления на 6.

1

41.

Умножение числа 7.
  Таблица умножения на число 7. Решение задач на умножение числа 7.

1

42.

Деление на 7 равных
  частей. Таблица деления на число 7. Решение задач на умножение и деление
  числа 7.

1

43.

Контрольная работа №6
  по теме «Таблица умножения и деления числа 7».

1

Контрольная работа
№6

44.

Умножение числа 8.
  Таблица умножения на число. Решение задач на умножение числа 8.

1

45.

Деление на 8 равных
  частей. Таблица деления на 8. Таблица деления на число 8. Решение задач на
  умножение и деление числа 8.

1

46.

Умножение числа 9.
  Таблица умножения на 9. Решение задач на умножение числа 9.

1

47.

Деление на 9 равных
  частей. Таблица деления на 9. Решение задач на умножение и деление числа 9.

1

48.

Контрольная работа №7
  по теме «Таблица умножения и деления».

1

Контрольная работа
 №7

49.

Умножение единицы и на
  единицу. Деление на единицу.

1

50.

Умножение нуля и на нуль.

1

51.

Деление нуля.

1

52.

Порядок выполнения
  действий. Решение задач.

1

53.

Умножение числа 10 и на
  10. Решение задач.

1

54.

Деление чисел на 10.
  Решение задач.

1

55.

Меры времени. Работа по
  циферблату. Решение задач на начало, продолжительность, конец событий.

1

56.

Контрольная работа №8.

1

Контрольная работа
 № 8

57.

Секунда -  мера
  времени. Таблица мер времени. Выполнение действий с числами, полученными  при
  измерении времени.

1

58.

Все действия в пределах
  100.

1

59.

Деление с остатком.
  Решение задач.

1

60.

Построение
  геометрических фигур.

1

61.

Определение времени по
  часам. Решение задач.

1

Повторение
  пройденного за год.

62.

Сложение и вычитание.
  Название чисел при сложении и вычитании. Решение задач на сложение и
  вычитание.

1

63.

Умножение и деление.
  Название чисел при умножении и делении. Решение задач на умножение и деление.

1

64.

Умножение единицы и на
  единицу. Умножение нуля и на нуль. Умножение числа 10 и на 10.

1

65.

Построение
  геометрических фигур на нелинованной бумаге.

1

66.

Деление нуля. Деление чисел на 10. Деление с
  остатком.

1

67.

 Решение задач с величинами цена, количество,
  стоимость.

1

68.

Итоговая контрольная работа  №9.

1

Контрольная работа № 9

Всего уроков:

68

Перечень
учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету

1.
Авторская  программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида 4 класс  «Математика» под ред.М.Н. Перова,  В.В. Эк / М.: Просвещение
2009г.
2.
Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. Математика /Авт. М.Н. Перова / М.: Просвещение, 2005г.

Муниципальное  казенное  общеобразовательное
учреждение
« Казенская  средняя  общеобразовательная  школа»

Контрольные работы по математике
4 класс (ПНШ)

2015

Итоговая  контрольная  работа   № 4    за
1 полугодие
Цель:
 проанализировать результаты  усвоения  тем 1 полугодия;  формирование навыка  самоконтроля,
 самостоятельности.
Вариант
1
1. Решите задачу.
В концертном зале 2 000
мест. В партере 1 200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше,  чем в партере,
а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?

2. Сравните и поставьте
знаки «<», «>» или «=».
6т20кг…6т2ц
3сут 10ч…190ч                       20км300м…23 000м

3. Выполните вычисления.
 (10 283 + 16 789) + (125
+ 75) : 20 + 80х90
(200 496 – 134 597) х 2

4. Решите уравнение..
   3
х Х = 87 – 6

5. Геометрическая задача.
Найти площадь
прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина на 5 см меньше.

Вариант
2
1. Решите задачу.
На рынок привезли груши,
яблоки и сливы, всего 4 тонны. Яблок было 2 240 кг, груш в 2 раза меньше, чем
яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

2. Сравните и поставьте
знаки «<», «>» или «=»
5км4м…5км40дм
6т200кг…62 000кг                  245ч…4сут5ч

3. Выполните вычисления
 (18 370 + 23 679)+ 7 156
– (120 : 4)+70х20
(800 035 – 784 942) х 6

4. Решите уравнение..
    84
: Х = 6 х 7

5. Геометрическая задача
Найти площадь
прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 2 раза больше.

Контрольная
работа №10.
«Итоговая контрольная работа   за год .»
Цель:   проверить  и  проанализировать результаты  усвоения
 тем за весь учебный год;  проверить  формирование  навыка самоконтроля,  самостоятельности.
Вариант 1.
          1.
 Реши задачу:
 На четырех полках было 500 книг. На первой полке 139 книг,
на второй на 12 книг меньше, чем на первой, на третьей — в 2 раза меньше, чем
на первой и второй вместе. Сколько книг было на четвертой полке?
2.
Реши задачу:

 Из двух городов, расстояние между которыми  918 км,
вышли одновременно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного
поезда 65 км/ч. Определи скорость другого поезда, если поезда встретились через
6 часов.
3.
Вычисли:

        930760 —
845999                    68754
+
224689                       6098
х 83
        38744 :
58                                1915
х
226                                30875
: 465
4.
Найди значение выражения:

6000200 — 123321:303 + 2458 х 26

          5*. Который теперь час, если
прошедшая часть суток на 4 часа больше оставшейся?

«Итоговая контрольная работа   за год .»
Вариант 2.
1.
Реши задачу:

 В
зернохранилище 700т пшеницы. Зимой с базы в первый раз отправили 156т зерна,
 во второй раз на 30т больше, чем в первый раз, в третий раз — в 2 раза
меньше, чем в первый и второй раз вместе. Сколько отправили зерна в четвертый
раз?
2.
Реши задачу:

 Из двух
городов одновременно навстречу друг другу отправились скорый  и товарный
поезда. Они встретились через 13 часов. Определи расстояние между городами,
если известно, что скорость скорого поезда  95км/ч, а товарного 3/5 от
скорости скорого.
3.
Вычисли:

 928000 —
217955                      48909
+
298698                1569
х 45
240542 :
86                                2234
х 321                        41097
: 399
4.
Найди значение выражения:

800010 —
11520 : 228 + 1879 х 79

5*. Который теперь час, если прошедшая часть суток на 6 часов меньше
оставшейся?

Муниципальное  казенное  общеобразовательное
учреждение
« Казенская  средняя  общеобразовательная  школа»

Проверочные
работы по окружающему миру
4
класс (ПНШ)

Тест
15.
Проверочная
работа за I
четверть.
Вариант
I.

1.     Какая наука изучает
землю?
а)
астрономия                    б) география                в) история
2. Как называются
обширные пространства земли, омываемые со всех сторон морями и океанами?
а) острова
б) полуострова             в) материки
3. Что относится к
письменным историческим источникам?
а) книги
б) пословицы              в) оружие
4. Что не является
планетой?
а) Луна
б) Земля             в) Марс
5. Какой пояс Земли самый
холодный?
а) тропический
б) умеренный                    в) полярный
6. Чем питаются северные
олени?
а)
клевером                    б) ветками деревьев          в) мхом
7. Какая запись
обозначает 14-й век?
а) XVI
б) XV                 в) XIV
8. Какие горы в России
самые высокие?
а) Урал                б)
Кавказ                       в) Алтай
9. Какой заповедник
находится на территории Арктики?
а) «Остров
Врангеля»                  б) Приокско-Террасный               в) Таймырский
10. В какой зоне водятся
бурундуки?
а) в лесах
б) в тундре            в) в Арктике

Тест
16.
Проверочная
работа за I
четверть.
Вариант
II.
1.
Какая
наука изучает Вселенную?
а) анатомия          б)
астрономия              в) география
2. Что не является
планетой?
а) Солнце              б)
Земля              в) Юпитер
3. Как называются большие
водные пространства – части океана?
а)
реки                      б) озера                    в) моря
4.  Какой пояс Земли –
самый теплый?
а) тропический         б)
умеренный             в) полярный
5. Что относится к
вещественным историческим источникам?
а)
монеты                    б) сказки                 в) рукописи
6. Какая запись
обозначает 16-й век?
а) XIV
б) XV             в) XVI
7. Какое озеро в России –
самое большое?
а)
Байкал                   б) Каспийское                  в) Онежское
8. Какой заповедник
находится на территории тундры?
     а) «Остров Врангеля»                  б)
Приокско-Террасный               в) Таймырский
9. Какое карликовое
дерево растет в тундре?
а) береза
б) осина               в) липа
10. В какой зоне водятся
лемминги?
а) в
лесах                     б) в тундре                  в) в Арктике

Раздел III.  Эффективность
использования в образовательном процессе современных образовательных технологий
и методик..

Показатель 3.1. Применение  современных
образовательных технологий и методик.
Показатель 3.2. Результаты
использования современных образовательных технологий.

Использование современных образовательных
технологий
в процессе
обучения предмету

Наименование современных образовательных
  технологий

Цели применения современных
  образовательных технологий

Компетенции, на формирование которых
  направлено использование современных образовательных технологий

Эффекты использования современных
  образовательных технологий

Личностно-ориентированное
  обучение

Формирование
  и совершенствование самореализации личности

Компетенции
личностного
  самосовершенствования

Освоение
  способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития.

Здоровьесберегающие
  технологии

Воспитание
  у уч-ся культуры здоровья,личностных качеств,способствующих его сохранению и
  укреплению,формирование представления о здоровье как ценности, мотивация на
  ведение  здорового образа жизни.

Ценностно-смысловые,
компетенции
  личностного самосовершенствования,общекультурные компетенции.

Создание
  доброжелательной рабочей обстановки на уроке,снижение утомляемости на уроке,
  повышение работоспособности,
борьба
  с вредными привычками.

Технология
  уровневой дифференциации.

Повышение
  уровня мотивации учения, создание  ситуации  успеха для каждого ученика,
  развитие его индивидуальных качеств.

Ценностно-смысловые,
коммуникативные

Умения
  и навыки ,
формируемые
  у обучающихся: овладение умением самостоятельно приобретать знания;
формирование
  умений и навыков практического характера; развитие творческого потенциала.

Технология
  проектов

Вовлечь
  учащихся в творческий процесс

Компетенции
  личностного самоопределения,
информационные,
коммуникативные

 Формирует
  стремление к самообразованию

Игровые
  технологии

Активизация
  учебного процесса,развитие творческой активности и познавательного интереса
  уч-ся, развитие внимания  деятельности стимулирование умственной

Социально-трудовые, коммуникативные,
ценностно-ориентированные,
учебно-познавательные,
информационные.

Нестандартные
  уроки. Умение принимать решение и прогнозировать его последствия;умение
  сотрудничать в группе; умение прислушиваться к мнению коллектива.

Компьютерные
  технологии

Стимулирование
  познавательной деятельности и самостоятельности учеников,активизация
  индивидуальных умственных процессов

Информационные,
учебно-познавательные,общекультурные

Использование
  на уроках видеороликов,видеофильмов,музыкального сопровождения .

На всех уроках я применяю современные
образовательные технологии в полном объеме и достаточно эффективно, а также использую
данные технологии творчески на уроках и во внеурочной деятельности.

 Показатель 3.3.  Использование
информационно-коммуникационных технологий.

Использование  информационно - коммуникационных
технологий
в  процессе  обучения
2013 - 2016 уч. г.г.

Класс

Тема урока

Количество часов за год

% уроков с применением ИКТ

Технические средства,
программные продукты, Интернет-ресурсы

2

Устное
  народное творчество

1

  25%

Презентации
Музыкальное сопровождение

3

Видеофильм
  к
23
  февраля

1

  29,4%

Видеофильмы
Музыкальное сопровождение

4

Орфограммы
   в корне  слова

1

30%

Презентации

В
своей  работе  как   на  уроках  , так  и  во  внеурочной  деятельности
использую  разнообразные  формы  ИКТ  :   презентации ,  видеофильмы ,
музыкальные  ролики  .  Процент   уроков  с  применением  ИКТ  возрастает  с
каждым  годом.

МКОУ «Казенская средняя
общеобразовательная школа»

Урок
по русскому языку
с
 использованием современных образовательных технологий
(информационно-коммуникативные  технологии); метода проектов.
4 класс
Тема:
«Орфограммы в корне слова. Составление
алгоритма и схемы нахождения орфограммы в корне слова».

   Разработала :
                                           учитель
начальных классов
                                    Дахина  Рамиля
Талгатовна

Цель: формировать
умения распознавать «опасные места» - орфограммы в корнях слов.
Задачи:
Образовательная:
закрепление знаний о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корнях слов; анализировать языковой материал,
находить в словах изученные орфограммы; составить алгоритм проверки орфограмм;
Развивающая:
развивать орфографическую зоркость, умение вырабатывать определенные
рекомендации и следовать им;
Воспитывающая:
работать в группах, пользоваться продуктами совместной деятельности.
Оборудование: мультимедийный
проектор, карточки, для схемы фигуры.
Использованная лит-ра: «Проектная деятельность в
начальной школе» М.К.Господникова и др., Волгоград: «Учитель», 2009.
Планируемые достижения
учащихся:
 - первичные навыки
распознавания орфограмм
- умение работать с
дополнительной литературой;
Продолжительность:
урок – 45 мин.
Авторский медиапродукт:
презентация к уроку (мультимедийное сопровождение – 15 мин).
Метод обучения:
Словесный, практический, наглядный.
Средства обучения:
Мультимедийная установка, экран, компьютер.
Методический паспорт проекта:
•          По содержанию – предметный.
•          По уровню усвоения учебного материала –
итоговый проект.
•          По форме организации – групповой.
•          По срокам выполнения - краткосрочный.
•          По результатам выполнения – практический.
План
урока:

Орг.
     момент                                                           1 мин
Формулирование темы и цели урока.
     3 мин

          Актуализация
знаний.
     3. Обдумывание
проекта                                           2 мин
     4. Работа групп по
составлению алгоритма
        нахождения и проверки
орфограмм.                    10 мин
     5.
Физминутка.                                                           2 мин
     6.  Апробирование алгоритма и
схемы.                   10 мин
7.
Практическое применение алгоритмов.              10 мин
8.
Самоанализ проектной деятельности.                  2 мин
9.
Итоги урока.                                                           1 мин
10.
Домашнее задание.                                              1 мин
11.Рефлексия.
                                 3 мин

Ход
урока:
I.
Организационный момент.
   Дети рассаживаются по группам.
Учитель. - Здравствуйте,
ребята! Сегодня вы не просто ученики, а вы учёные. Учёные исследуют какие-либо
явления в природе, в жизни людей и выводят законы. Мы с вами на уроке русского
языка также как и они будем исследовать наш язык и попробуем вывести законы.
   Каждая группа – это творческая лаборатория. То есть
вы должны работать вместе, прислушиваясь к мнению каждого. И вывести сообща
закон, который будут использовать другие ребята.
II.
Формулирование темы и цели урока.
Актуализация знаний.
Учитель.- Ребята,
попробуйте дать ответ на мой вопрос: « Что такое ОРФОГРАММА?» слайд 1 (
«опасное» место в слове, часть слова, где могу допустить ошибку, слабая позиция
гласного/согласного звука в слове).
Учитель. - Итак,
посмотрите на экран:
   2 слайд.
Этот гласный звук
Причиняет много мук!
Как писать Г о/а РА, ТР а/о ВА
И слова М о/а РЯ, Д е/и ЛА?

Учитель. -
О какой орфограмме идёт речь?
Учащиеся.
- Безударный гласный в корне.
3 слайд.
Эти же согласные – самые опасные!
Как писать:
ДуП/Б, ЗуП/Б, ГлаС/З ?
ВареШ/Жка, круШ/Жка ?
Учитель. -
О какой орфограмме идет речь?
Учащиеся. - Парные
звонкие и глухие согласные.
4 слайд.
Есть у нас опасные –
 Хитрые согласные!
Шапочку наденут –
Невидимкой станут!
Как не ошибиться,
правильно писать:
СО ? НЦЕ, ЧУ?СТВО, ПРАЗ ? НИК ?
Учащиеся. - Непроизносимые согласные.
5 слайд ( знак вопроса).
Учитель. -
Ребята, что общего в этих трех правилах?
Учащиеся. - В
этих словах орфограмма в корне слова.
Учитель. -
Какая проблема будет решаться в ваших лабораториях?
6 слайд. (проблема).
Проблема:  распознавать «опасные места» - орфограммы в
корнях слов.
III.
Обдумывание проекта проходит в форме «мозгового штурма».
Учитель.- Что можно
придумать для того, чтобы мы могли «видеть» «опасные» места в словах?
(Дети предлагают свои идеи: можно придумать игру,
сочинить стихотворение, рассказ и.т.д. Учитель подводит к мысли о необходимости
выведения инструкции, алгоритма, схемы нахождения орфограмм.)
Учитель. –
Итак, чтобы видеть «опасные» места в словах, нам необходимо составить алгоритм
(правило) нахождения этих орфограмм в словах. Вот этим и займется «творческая
лаборатория».
1 группа – безударные гласные.
2 группа – парные согласные.
3 группа – непроизносимые согласные.
IV.
Работа групп по составлению алгоритма нахождения и проверки орфограмм.
7 слайд.
Правила работы в группе :
- внимательно слушаем друг друга;
- сделал сам – помоги другу;
- работаем тихо - не мешаем другим;
- рабочее место содержим в порядке.
   В «творческой лаборатории» появляются слова: вода,
трава, гриб, лодка, звёздный, местный.
   Каждая группа отбирает те слова, которые подходят к
их проблеме.
1. Определяют орфограммы в словах.
2. Составляют алгоритм нахождения орфограммы в корне
слова.
3. Изображают схему к данным алгоритму.
 4.Апробирование алгоритма и схемы.
V.
Физминутка.
Учитель.- Сейчас,
ребята, я проверю, как вы умеете отдыхать. Я буду называть «волшебные» слова –
группа, которая услышит свою орфограмму в слове, начинает двигаться – плыть,
летать, прыгать (моряк, дубки, известный, леса, пирожки, радостный).

VI.
Апробирование алгоритма и схемы.
Из каждой группы выходят по 2 человека, которые
испытывают свой алгоритм нахождения орфограммы, при этом опираются на
составленную схему.
Слайд 8, 9, 10.

Проблема

Безударные
  гласные.

Парные
  звонкие и глухие согласные.

Непроизносимые
  согласные.

Как проверить орфограммы в корне слова?

1. Ставим ударение в слове.
2. Выделяем корень.
3. Если гласный звук в корне безударный, то будем из
  родственных слов искать проверочное слово.
4. Нужно изменить слово или подобрать родственное, в
  котором безударный гласный стоит в сильной позиции - ударный.

Схема

1.      '

2.

3.

           ___

             '
4.

1. Выделяем корень в слове.
2. Если в корне согласный звук в слабой позиции или
  рядом с глухим стоит суффикс к, то его нужно проверять.

3. Нужно изменить слово или подобрать родственное,
  чтобы после согласного стоял гласный.

Схема

1.

2.   или    к

3.
                         !

1.Выделяем корень в слове.
2. Если слышим в слове сочетание согласных звуков
  [сн], [зн], [рц], [нц], то эти слова надо проверять.
3. Нужно подобрать родственное слово, чтобы
  согласный звук ясно слышался.

Схема
1.

2. [сн], [зн], [рц], [нц].

3.

VII.
Практическое применение алгоритмов.
Учитель раздает карточки со словами: дожди, листок,
роса; сад, нож, рыбка, прятки; радостный, чудесный, честный.
Дети определяют, к какому правилу относится каждое
слово, используя алгоритм и схему.
VIII.
Самоанализ проектной деятельности.
Оцениваются положительные и отрицательные моменты
проектной деятельности, проекта.
Учитель. – Как вы думаете,
смогут ли по данному алгоритму и схеме работать другие дети?
Довольны ли вы своей работай в группе?
 Как работала ваша группа?
IX.
Итоги урока.
Учитель. - Над какой
проблемой работали на уроке? С какими орфограммами работали? Как проверить
безударную гласную в корне? Как проверить звонкие - глухие согласные в корне?
Как проверить непроизносимые согласные в корне?
 X.
Домашнее задание: запишите по 3 слова на каждую орфограмму,                           подберите
проверочные слова.

XI. Рефлексия
деятельности - закончи фразу. (Слайд 11)
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось…

Раздел IV.
Результативность внеурочной деятельности по преподаваемому предмету.
         Показатель 4.1. Организация
внеурочной деятельности по преподаваемому предмету.
          Показатель 4.2. Доля
школьников, участвующих во внеурочной деятельности на регулярной основе, от
общего количества обучаемых учителем (за последние 2-3 года):

Внеурочная
 деятельность – это не   механическая добавка к основному общему образованию,
призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.
 Главное  во  внеурочной деятельности – осуществить взаимосвязь общего и
дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности
образования.

Форма внеурочной
  деятельности (наименование)

Регулярность
  (периодичность)

Доля обучающихся
  от общего количества обучаемых учителем школьников по годам (%)

Результаты
  /итоги работы

2013-2014

2014-2015

2015-2016

Предметные недели

 Ежегодно

83%

83%

83%

Поощрение грамотами
  победителей

Осенний кросс
«Золотая осень»

Ежегодно

83%

83%

83%

Поощрение грамотами
  победителей

Соревнования в
  различных видах спорта

Ежегодно

 50%

 50%

50%

Поощрение грамотами
  победителей.
Участие победителей
  на районных соревнованиях.

Кружки

Ежегодно

83%

83%

83%

Научно-исследовательские
  проекты

Ежегодно

 33,2%

 33,2%

33,2%

Формы организации внеурочной  деятельности  разнообразны ( предметные
недели, олимпиады, различные соревнования).  Доля обучающихся ,участвующих во
внеурочной деятельности  колеблется от 33,2%  до 83%.

Положительная динамика занятости учащихся во внеурочное время.

Учебный год

 Класс

Количество учащихся в
  классе

Количество учащихся,занятых
  во внеурочное время

Процентное соотношение

2013 – 2014

2 класс

       6

          5

     83%

2014 – 2015

3 класс

       6

          5

     83%

2015
  - 2016

4
  класс

  6

  5

  83%

Положительная
динамика занятости учащихся во внеурочное время.

Из данной  диаграммы
 видно, что за период с 2013 года по 2016 год  занятость учащихся во внеурочное
время не уменьшалась.  Учащиеся стали выбирать наиболее разнообразные виды
внеурочной деятельности. Положительная  динамика занятости учащихся отражается
на росте мотивации к изучению предметов, увеличению  качества  творческих  и
исследовательских работ, активному  участию  в  школьных и  внешкольных
мероприятиях.
Результативность
 внеурочной  деятельности  учащихся  за последние 3 года.
Результаты
внеурочной деятельности учащихся (творческие работы учащихся, участие в  конкурсах,
концертах, спортивных  соревнованиях) за последние 3 года  показали стабильную
динамику участия учащихся. В  этом большую роль сыграла систематичность
проведения внеурочной деятельности.

                      Показатель 4.3.  Результаты участия обучающихся в
олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях (за последние 3 года).
Таблица результатов участия обучающихся
в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях,
конференциях

Учебный год

Название
мероприятия

Статус
  мероприятия
(муниц., регион.,федер., междунар.)

Ф.И.О.
обуч.

Класс

Результат
участия

2014-2015

Районный
легкоатлетический кросс

муниципальный

Каримов
  Рустам

3

Грамота,
 16
  место в районе

2015-2016

Легкоатлетическийй
  кросс

общешкольный

Каримов
  Рустам;
Абдулахатова
  Алеся;
Хайсаров
  Тимур;
Жигандарова
  Вера

4

4

4

4

Грамота
,1
  место
Грамота
,2
  место
Грамота,
2
  место
Грамота,
3
  место

2015-2016

Районный
     конкурс « Утренняя звезда»

муниципальный

Абдулахатова
  Олеся и Буданова Полина

  4

Грамота,
2
  место

2015-2016

Всероссийский  конкурс

«КИТ-
  компьютеры,информатика,технологии»

региональный,

федеральный

Жигандарова
  Вера

  4

Сертификат,2
  место в регионе;
Сертификат
  1место
в
  ОО

2015-2016

Соревнования по
 лыжным гонкам

общешкольный

Абдулахатова
  Алеся

  4

Грамота,
2
  место

2015-2016

Математический конкурс
 «Кенгуру»

международный

Хайсаров
  Тимур

4

Сертификат,
  2 место

2014-2015

Математический конкурс
 «Кенгуру»

международный

Хайсаров
  Тимур,
Абдулахатова
  Алеся

3

3

Сертификат,4 место
Сертификат,4 место

2014-2015

Конкурс поделок

общешкольный

Хайсаров
  Тимур,
Абдулахатова
  Алеся

3

3

2
  место

3
  место

2014-2015

«Русский медвежонок –
языкознание для всех»

всероссийский

Каримов
  Рустам

3

Грамота
победителя

2010-2011

Международная   дистанционная олимпиада по
   русскому  языку

международный

Абдулахатова
  Олеся

4

Диплом,
 3
  место

2015-2016

Викторина  по  ПДД

общешкольный

Хайсаров
  Тимур

4

Почетная
  грамота победителю

2015-2016

«Русский медвежонок –
языкознание для всех»

всероссийский

Абдулахатова
  Олеся

4

Грамота
  победителя

2011-2012

Дистанционный блиц - турнир

по математике
«Математический
  сундучок»

международный

Абдулахатова
  Олеся

4

Диплом,
 2
  место

2011-2012

Дистанционный блиц – турнир
 по математике
«Математический
  сундучок»

международный

Хайсаров
  Тимур

4

Диплом
 ,2
  место

2012-2013

Дистанционный блиц -
  турнир
по математике
«Математический
  сундучок»

международный

Буданова
  Полина

4

Диплом,
 3
  место

2016-2017

Олимпиада по
  окружающему
 миру

всероссийский

Дахина
  Алсу

1

Диплом,
2
  место

Отдел  образования  Администрации  Альменевского
района
Муниципальное
казенное  образовательное  учреждение
«
Казенская  средняя  общеобразовательная  школа »

  «Рассмотрено»
На
  заседании ШМО
Руководитель_______________
Протокол
  №_______       от

«__»_____________2015г.

  « Согласовано»
Заместитель
  директора школы по УВР
________
  Шарапова С.М.

«__
  »_____________2015г.

  « Утверждено»
Директор
  МКОУ
___________Султанов
  М.С.

Приказ
  №______ от

«__»
  __________2015г.

ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Оригами»
( художественно – эстетическое
направление)

Составитель:
Дахина Р.Т.
учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа  внеурочной
деятельности «Оригами» художественно-эстетического направления для 4 классов
разработана
с учетом требований федерального компонента государственного стандарта
начального образования .

Рабочая программа рассчитана
на 34 часа.

Количество часов в неделю – 1.

 Особенность данной программы:
тесное переплетение нескольких областей
интересов. На занятиях кроме техники овладения оригами, дети углубляют свои
познания о природе и географии.

Актуальность программы:
            Актуальность
данной программы заключается в том, что особенно важно у детей  развитие мелкой
моторики,  глазомера, концентрации внимания, умение следовать устным
инструкциям, что и предполагает обучение по данной программе. Программа дает
ребёнку возможность реально, самостоятельно открывать для себя волшебный мир
листа бумаги, превращать его в предметы живой и неживой природы, предметы быта;
постигать структуру, свойства, наслаждаться палитрой цветовых гамм, сочетанием
различных комбинаций, таким образом, активизируя воображение, фантазию и
развивая художественный вкус.

Педагогическая целесообразность:
В младшем школьном
возрасте происходит становление личности, самоопределения, осознания своего
собственного «Я». Не упустить эту возможность, помочь ребёнку самоутвердиться
и, одновременно, обрести душевное благополучие от ощущения того, что ты значим
в социуме – это основная задача всех педагогов, а не каждого в отдельности.
Большие
возможности по всестороннему развитию личности таят в себе занятия по
складыванию бумаги. Оригами развивает познавательные способности детей, умения
и навыки ручного труда, культуру труда. Но оригами также воспитывает и
корректирует характер, укрепляет волевые качества. Занятия оригами помогают
настроиться на положительное, жизнеутверждающее мировоззрение.
Рационально-интуитивные действия, производимые с бумагой, позволяют человеку
одновременно складывать руками из бумаги «нечто» и решать проблемы различного
характера, находить выход из создавшегося положения, задействовав разум.

Цель программы:
  – создание условий для  формирования и
раскрытия  творческой индивидуальности личности каждого ученика.

Задачи  программы:
Обучающие
·
  Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и
базовыми формами оригами.
·
  Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и
зарисовывать схемы изделий.
·
  Обучение различным приемам работы с бумагой.
·
 Применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда,
рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике
оригами.
Развивающие:
·
  Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного
мышления,     пространственного воображения.
·
  Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
·
  Развитие художественного вкуса, творческих способностей и
фантазии детей.
 Воспитательные:
·
  Воспитание интереса к искусству оригами.
·
  Расширение коммуникативных способностей детей.
·
  Формирование культуры труда и совершенствование трудовых
навыков.

Программа рассчитана на работу с
детьми 9- 10 лет.

Срок реализации программы: 1
год обучения

Формы и режим занятий:
Программа «Оригами» предусматривает
следующий режим занятий с детьми. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй
половине дня.

Используются такие формы, как:
– сочетание индивидуальных и  коллективных
форм работы, что позволяет организовать содержательное общение детей;
– взаимосвязь конструирования с другими
видами деятельности: игрой, рисованием,  развитием речи;
– реализацию для детей определенных
эмоциональных условий: создание атмосферы принятия ребенка и его права на
самостоятельный выбор, обеспечение ему постоянного внимания, отсутствие
негативного воздействия, использование мягких воспитательных мер в сочетании с
требовательностью;
– использование приемов и методов
общепедагогического влияния: поощрение достижений ребенка, закрепление веры в
успех;
– развитие сотрудничества с родителями,
которые охотно подключатся к этой деятельности: подбор книг, Помощь в
организации выставок, подбор материалов, организация домашнего досуга.
       Выбор
методов работы обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также
достигнутым уровнем развития детского коллектива, возрастными особенностями
детей, особенностями взаимодействия между педагогом и детьми.

Ожидаемые результаты:
         Личностные:
– осознание ответственности человека за
общее благополучие,
– осознание своей этнической
принадлежности,
– гуманистическое сознание,
– гражданская идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю,
– начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся  мире,
– внутренняя позиции школьника на основе
положительного отношения к школе,
– ценностное отношение к природному миру,
– готовность следовать нормам здоровьесберегающего
поведения.
         Метапредметные:
– использовать  общие приёмы
решения задач;
– контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
– самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
– узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием программы;
– использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
– моделировать;
– обработка информации;
– оценка информации;
– подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков;
– установление причинно-следственных
связей;
– обобщение;
– построение рассуждения.
– преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
– ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
– выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
– определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
результата;
– составлять план и последовательность
действий;
– адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
– предвосхищать результат;
– сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
– использовать установленные
правила в контроле способа решения;
– вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия .
– определять цели, функции
участников, способы взаимодействия;
– договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
– задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– формулировать собственное мнение и
позицию;
– определять общую цель и пути ее
достижения;
– осуществлять взаимный контроль;
– формулировать собственное мнение и
позицию;
– задавать вопросы;
– строить понятные для партнёра
высказывания;
– адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих,
– разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
– координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии;
– аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
-
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Формы подведения итогов реализации программы:
• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе.

Содержание программы
4 год обучения

1.     Вводное
занятие (2 часа)
         Знакомство.
Ознакомление учащихся с новым направлением  технического начального
конструирования – оригами. Научить владеть  условными обозначениями, применять
их при изготовлении  изделий, создавая композиции. Привлечь учащихся  к
обсуждению и подбору объектов работ. Организовать индивидуальную и коллективную
работу, творческую взаимопомощь и соперничество. Развивать творческие
способности учащихся, внимание,  эстетический вкус.
2. Базовая форма «Птица» (4
часа)
Знакомство с формой «птица», изготовление
«журавлика машущего крыльями», «дракона», «вороны», «гуся». Подбор цветовой
гаммы.
3. Базовая форма «Лягушка»(3
часа)
Знакомство с формой «лягушка»,
изготовление фигурок «слоненка», «объемного цветка Ириса»,«букет аИрисов»
4.  Базовая форма «Многоугольники».
(5 часов)
Знакомство с формой «многоугольники»,
изготовление «цветочного шара 1 и 2» .
5. Цветы для мамы». (5
часов)
Изготовление различных цветов: «тюльпана», «колокольчика»,
«игольчатой астры»,  «космеи», «фуксии». Подбор цветовой гаммы.
6. Базовая форма «Модульное
оригами». (13 часов)
Знакомство
с формой. Изготовление «венка», «солнца», «ёлочки», «модуля1-3», «шара из модулей»,куба
из модулей,  «пирамиды».
       8. Выставка работ учащихся. Альбом лучших работ. (2 часа)
Изготовление альбомов лучших работ учащихся. Организация выставки
работ за год.

Учебно-тематический план
4 класс

№
пп

Разделы
  программы
и
  темы учебных занятий

Всего
  часов

В том числе

Дата проведения

Теория

Практика

По
  плану

фактически

1

Вводное
  занятие

2

1.1

Базовые формы. Условные обозначения.

1

1.2

Базовые формы. Условные обозначения.

1

2

Базовая форма «Птица»

4

2.1

  Базовая форма «Птица».  Знакомство с формой. «Журавлик машущий
  крыльями»

1

2.2

  Базовая форма «Птица». «Дракон»

1

2.3

  Базовая форма «Птица». «Ворона»

1

2.4

  Базовая форма «Птица».«Гусь»

1

3

Базовая форма «Лягушка»

3

3.1

  Базовая форма «Лягушка».  Знакомство с формой. «Слоненок»

1

3.2

 Базовая форма «Лягушка».  «Объемный цветок Ирис»

1

3.3

Базовая форма «Лягушка».  «Букет Ирисов»

1

4

Базовая форма
«Многоугольники »

5

4.1

  Базовая форма «Многоуольики». Знакомство с формой.
«Цветочный шар 1»

1

4.2

  Базовая форма «Многоуольики».
 «Цветочный шар 1»

1

4.3

Базовая форма «Многоуольики».
«Цветочный шар 2»

1

4.4

Базовая форма «Многоуольики». . «Цветочный шар 2»

1

4.5

Базовая форма «Многоуольики». . «Цветочный шар 2»

1

Выставка работ учащихся. Альбом лучших работ.

1

5

Цветы
  для мамы

5

5.1

  Цветы для мамы. «Тюльпаны»

1

5.2

  Цветы для мамы. «Колокольчики»

1

5.3

  Цветы для мамы. «Игольчатая астра»

1

5.4

  Цветы для мамы. «Космея»

1

5.5

  Цветы для мамы. «Фуксия»

1

6

 Базовая форма «Модульное оригами»

13

6.1

 Модульное оригами. Знакомство с модулями.

1

6.2

 Модульное оригами. «Венок»

1

6.3

Модульное оригами. «Венок»

1

6.4

 Модульное оригами. «Солнце»

1

6.5

 Модульное оригами. «Солнце»

1

6.6

 Модульное оригами. «Ёлочка»

1

6.7

Модульное оригами. «Ёлочка»

1

6.8

Базовая форма «Модуль1-3»

1

6.9

Базовая форма «Модуль1-3»

1

6.10

Базовая форма «Модуль1-3» «Шар из модулей»

1

6.11

Базовая форма  «Модуль1-3» «Шар из модулей»

1

6.12

  Модульное оригами. Куб из модулей «Пирамида»

1

6.13

Модульное оригами. Куб из модулей «Пирамида»

1

7

Составление альбома лучших работ

2

7.1

Выставка работ учащихся. Альбом лучших работ.

1

Всего
  часов

34

7

27

Методическое
обеспечение  программы
В процессе занятий используются различные
формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия;
лекции, игры, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ
организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ,
лекция и т.д.)
• наглядный (показ мультимедийных материалов,
иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по
инструкционным картам, схемам )
Методы, в основе которых лежит уровень
деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети
воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят
полученные знания и освоенные способы деятельности
- исследовательский – самостоятельная творческая
работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма
организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми
учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование
индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение
заданий, решение проблем.

Техническое
оснащение занятий.
Для занятий в кружке необходимо иметь:
- белую и цветную бумагу,
-ножницы,
-клей ПВА,
- линейку,
-карандаш,
-краски,
-кисточки,
-баночки непроливайки.

Список
литературы
1.      Выгонов В.В.  Мир
оригами 1 – 2. – М.: Новая школа, 1996.
2.     Выгонов В.В.  Мир
оригами 3 – 4. – М.: Новая школа, 1996.
3.     Выгонов В.В.
Оригами: Альбом – пособие для учителей начальной школы и воспитателей детских
садов. – М.: Новая школа, 1996.
4.     Выгонов В.В. Трехмерное
оригами – М.: Издательский Дом МСП, 2004.
5.      Т.Б.
Сержантова   Оригами для всей семьи.  М.: Рольф, 2001.
6.      Т.Б.
Сержантова  365 моделей оригами.   М.: Рольф, 2001.

Раздел
V.
Обобщение и распространение  собственного педагогического опыта.
        Показатель 5.1. Теоретическое
представление собственного педагогического опыта (участие в работе
научно-практических конференций, педагогических чтений, сетевых
профессиональных сообществах и др.) (за последние три года ).

Теоретическое представление собственного
педагогического
опыта

Год

Форма представления

Тема опыта

Статус
  мероприятия
(муниципальный,
  региональный,федеральный, международный)

2015

Публикация

Презентация по русскому языку (4кл.)«Суффиксы повелительной
  формы глагола»

федеральный

2015

Публикация

План воспитательной
  работы  на 2015-2016уч.г.

федеральный

2015

Публикация

Рабочие  программы  по
  предметам( 4 класс по  УМК ПНШ)

федеральный

2017

Публикация

Сценарий
внеклассного
  мероприятия для 1-4 кл.« Богатырская наша сила»

федеральный

2016

Публикация

План воспитательной
  работы на 2016-2017 уч.г.

федеральный

2016

Публикация

 Презентация
  по русскому языку(4кл.)« Орфограммы в суффиксах слов»

  федеральный

Участие в сетевых профессиональных
сообществах

Год

Наименование
сообщества

Результат
участия

Адрес сайта/страницы

2015

проект
  Infourok

Знакомство
  с опытом работы коллег, созданию личного сайта

Учительский
  сайт/ Ахтямова
(Дахина)
  Рамиля  Талгатовна

2017

 multiurok

Знакомство с опытом работы коллег, созданию личного
  сайта

htt:
  //multiurok/ru/dahinaahtiamova/

2015

 Социальная сеть
  работников образования
«Наша сеть»: nsportal.

Знакомство
    с опытом работы коллег, созданию личного мини-сайта

http://nsportal.ru/
  А.Р.Т.

2016

 Учительский портал: http://Prodlenka.ru/

Создание«Личного
  кабинета». Использование
материала на уроках и
  во внеурочной деятельности.

http://Prodlenka.ru/

2016

Сайт Занков. Ru
  Система развивающего обучения.
/

.

Создание «Личного кабинета». Использование материала
  на уроках и во внеурочной деятельности.

www.zankov.ru/umk/planning

Показатель 5.2. Практическое
представление собственного педагогического опыта (участие в конкурсах
педагогического мастерства, в сетевых профессиональных сообществах,
мастер-классах, педагогических мастерских, семинарах; выступления на
педсоветах, заседаниях МО и др.)

Практическое  представление
 собственного
педагогического   опыта

Год

Форма представления

Тема опыта

Статус мероприятия
(муниципальный, региональный,
  федеральный, международный)

2016

Открытый
  урок русского языка в 4 кл.

«Орфограммы
  в суффиксах слов»

учрежденческий

2017

Презентация
   проекта « Цветы для  школьной  клумбы

Реализация
  экспериментальной  образов. программы «Агро-бизнес образование»

учрежденческий

2017

Отчет
  по теме самообразования

«Здоровьесберегающие
  технологии в начальной школе»

муниципальный

2014

Участие

Семинар  РМО  учителей
  начальных классов  (Иванковская СОШ)

муниципальный

2015

 Участие

Дистанционный
  вебинар
«
  Технология проблемного обучения в условиях реализации ФГОС»

федеральный

  2015

Участие

Семинар  РМО  учителей
  начальных классов
( Танрыкуловская СОШ)

муниципальный

  2016

Участие

Вебинар
    «Особенности реализации курса «Информатика для всех - 4 класс»»

федеральный

2016

 Участие

Научно-практический
  семинар  «Система оценки достижения планир. результатов ФГОСНОО»

региональный

2016

Победитель

 Тестирование
  « Педжурнал Июль 2016»  по направлению  «Использование ИКТ в педагогической
  деятельности»

всероссийский

2017

Победитель

Тестирование
  «Радуга Талантов Январь 2017»по направлению «Здоровьесберегающие технологии в
  образовательной деятельности»

всероссийский

2017

Участие

Семинар
  РМО  учителей  начальных классов  ( Альменевская СОШ)

муниципальный

2017

Победитель

Блиц-олимпиада
  «Современный урок по ФГОС»

всероссийский

2016

Участие

«Педагогический
    кубок»

28.01.2017 г.

Проект «Инфоурок»

01.02.2016г.

Олимпиада  проекта
    для учителей .

«Педагогический
    кубок»

28.01.2017 г.

Проект «Инфоурок»

01.02.2016г.

всероссийский

Справка  - подтвверждение

Методическая деятельность учителя

  Год

  Содержание деятельности

  2014

Внеклассное мероприятие
  для 1-4 кл. к 23 февраля «Богатырская наша сила»

  2015

Новогодний утренник «
  Как-то раз под Новый год»

  2015

Классный час для 2 - 4
  кл. « Я-талантлив!»

  2016

Внеклассное
  занятие по русскому языку в 1-4 кл. (в рамках недели русского языка) по теме
  «Путешествие в страну Грамматики»

  2016

Открытый
  урок  русского языка в 4 кл. по теме «Орфограммы в суффиксах слов»

  2017

Выступление
  на заседании педсовета : «Агро-бизнес образование»

  2013-2016

Работа
  по теме самообразования «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе»

                         Зам.
директора по УВР  :   Шарапова С.М.

Раздел
VI.
  Результаты  непрерывного  профессионального  саморазвития.

Участие в курсах повышения квалификации

Год

Дата обучения

Название курсов

Кол-во
часов

Номер документа

2013

с 10.06
по21.06

Институт
  развития
  образования и социальных технологий
г.Курган

«
  Стратегии обновления содержания начального общего образования в условиях
  внедрения ФГОС НОО».

72

3626

2014

с 09.09
по 25.11

Институт
  развития
  образования и социальных технологий
г.Курган

«
  Основные направления работы классного руководителя в условиях введения ФГОС».

72

5224

2015

с 18.02
по 09.04

ГАУ
  «Содействие детскому отдыху»
г.Курган

«Организация
  воспитательной деятельности в учреждениях отдыха и оздоровления детей».

72

136

2016

с 31.10
по 11.11

Институт
  развития
  образования и социальных технологий
г.Курган

«Технология
  оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
  программы начального общего образования».

72

5217

Данные о самообразовательной деятельности

Тема по самообразованию

Содержание деятельности

Сроки работы
над темой

Форма представления (результат)

«Здоровьесберегающие технологии в начальной школе»

1.Знакомство
   и изучение материалов по теме
2.Применение
  здоровьесберегающих технологий в учебном процессе

2013 - 2016

Выступление-отчет
   на РМО

 «Формирование УУД  в рамках реализации ФГОС».

1.Изучение литературы  по  проблеме и имеющегося опыта
2. Внедрение
  различных образовательных технологий

2016-2019

1.Выступление
  на заседаниях МО 2.Проведение открытых уроков и внекл.мероприятий.
3.Создание
  методической папки по теме самообразования.

Программа
самообразования
учителя начальных классов
Дахиной Рамили Талгатовны
                                             «Воспитание
,полученное человеком,закончено,
                                           достигло своей цели, когда
человек настолько
                                           созрел, что обладает
силой и волей самого себя
                                          образовывать в течение
дальнейшей жизни  и
                                   знает способ и средства, как он
может осуществить                                                        в качестве
 индивидуума, воздействующего на мир».
А.Дистервег

Тема
самообразования  :
« Формирование УУД  в рамках  реализации ФГОС ».
Актуальность
темы:
Совершенствование
качества обучения ( воспитания) в начальной школе напрямую зависит от уровня
подготовки педагогов. Неоспоримо ,что этот уровень должен постоянно расти, и в
этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и
невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть
потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более
для профессий  с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой
является профессия учителя.
Самообразование
– процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.
Вот как
определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:
«САМООБРАЗОВАНИЕ
– целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью;
приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры,
политической жизни и т.п. В основе самообразования  -  интерес занимающегося в
органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».
Самообразование
учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.
Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие
требования. Для того, чтобы  учить  других, нужно знать больше, чем все
остальные. Учитель должен  знать не только свой предмет, и владеть методикой
его преподавания, но и иметь знания в различных сферах общественной жизни.
Учитель
должен
учиться  всему  постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год
сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об
окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе
с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими
и интеллектуальными  показателями  каждого отдельного учителя, но не в меньшей
степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками
информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности.
Цель:   способствовать  формированию УУД через  внедрение  различных
образовательных технологий
Задачи:

·
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения
новых технологий;
·
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью
формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
·
использование технологии проектной деятельности с целью
формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
·
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной
культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
·
разработка учебных, научно – методических и дидактических
материалов.
Перечень
вопросов по самообразованию:
·
изучение психолого-педагогической литературы;
·
разработка программно-методического обеспечения
учебно-воспитательного процесса;
·
проектная и исследовательская деятельность;
·
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности
учащихся;
·
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
·
планомерное и систематическое совершенствование методов
учебно–воспитательного процесса.
 Предполагаемый
результат:
·
разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;
·
формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к
самооценке, умения планировать, контролировать свои действия,
·
формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром,
осуществлять поиск необходимой информации;
·
повышение качества преподаваемых предметов;
·
участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и
районного МО учителей начальных классов;
Форма
отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО
и педсовете, участие в конкурсах.
Форма
самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)

Этапы
работы над темой

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

2016-2017 г.

Изучение ФГОС начального общего образования.
  Курсы повышения  квалификации учителей.
  Изучение  психолого-педагогической литературы: «Как проектировать УУД в
  начальной школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова),
  «Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».

Прогностический

Определение целей и задач темы.
  Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
  Прогнозирование результатов

2016-2017 г.

Участие в тренингах  личностного роста, на семинарах для
  учителей начальных классов
  Выступление на МО «Реализация различных образовательных технологии, как
  средство формирования УУД в рамках ФГОС»

Практический

Внедрение опыта работы.
  Формирование методического комплекса.
  Корректировка работы.

2017-2018 г.

Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
  НОО.
  Выступление на педсовете .
  Выступление на заседании  МО «Технология проектной деятельности» (из опыта
  работы),
  Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для
  родителей).
  Участие в олимпиадах, конкурсах.

Обобщающий

Подведение итогов
  Оформление результатов работы

2017-2019 г.

Участие в работе районного  МО учителей начальных классов .
  Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и
  олимпиадах
  Участие в работе школьного сайта

Внедренческий

Распространение опыта работы

2016-2017 г.
  2018-2019 г.

Участие в районной конференции  (мастер-класс «Реализация ФГОС:
  рефлексия учащихся на уроках в начальной школе»).
  Публикации на сайтах «Формирование УУД у младших школьников» и т.д.

МКОУ
«Казенская средняя общеобразовательная школа»

Внеклассное
мероприятие
для
1-4 классов
"Богатырская
наша сила!"

Учитель
: Дахина Р.Т.

2014год

Цель:
Формирование
уважения и гордости к наследию русского народа, нравственно- патриотических
чувств к Родине и ее истории;

Создание атмосферы веселья, доброжелательности, потребности          коллективного
общения, дружеского состязания и удовольствия;
           Пропаганда
здорового образа жизни.
Ход
праздника
Ведущая:    Здравствуйте,ребята!
Какой праздник мы отмечаем с вами сегодня? (ответы детей)
Ученица:   (читает
стихотворение С.Я. Маршака " Февраль")
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах звонко,
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Поднимаясь,мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии
рожденье!
Ведущая:   А кого мы
сегодня поздравляем? (ответы детей)
Ведущая:   Правильно,
всех мужчин (пап, дедушек, братьев). Вот и наши девочки сегодня хотят
поздравить своих одноклассников с этим замечательным праздником и спеть для них
частушки.
Частушки
1. Начинаем петь частушки.
2.  Мы поем для вас сегодня,
Просим не
смеяться.                            И мотив у нас один,
Не смотрите так на
нас-                    С двадцать третьим вас поздравить
Можем
застесняться!                              Очень-очень мы хотим!
3. В нашей школе каждый
мальчик   4. В нашей школе все мальчишки
Очень ловок и
красив,                            Любят отличиться .
Потому так рад
конечно,                        Кто рисует , кто поет,
Весь наш женский
коллектив!              Кто-то веселится!
5. На уроках не
зевайте,                            6. Разбуди мальчишек ночью,
Будьте все
внимательны,                      В самой серединочке,
И хорошие
оценки                                 Алфавит они расскажут
Будут  обязательно!                               Без
одной запиночки!
7. Третья четверть уж в
разгаре,          8. Опозданья все мальчишки
Часики
затикали                                   Объясняют просто:
А мальчишки-то
мечтают:                - А учиться на уроке
Снова бы каникулы!
Никогда не поздно!
9.  На уроках все
мальчишки    10. А мальчишки наши очень
Даже очень
хороши,                      Любят бегать и играть,
А приходит
перемена-                   И учиться обещают
Ты пощады не ищи!                            На
4 и на 5!
11. Все частушки перепели
,
Да, вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!
Ведущая:   Ребята,вы
знаете,что велика и необъятна наша Родина. Есть у нас реки и горы, поля и леса.
Но славна Русь не только своими просторами,но и людьми: отважными, умными,
сильными духом.
Много раз враги ,
нападали на нашу землю. Но доныне жива Русь-матушка.
Великий русский
полководец А.В. Суворов говорил: " Русский солдат сам не пропадет и
товарища спасет, а где сила убудет,  там смекалкой дойдет".
Всегда на Руси чтили силу
богатырскую и прославляли ее в сказаниях и песнях, которые пелись гусларами и
назывались  былинами.
Былина от слова
"быль", т.е. действительно, то, что произошло и осталось в памяти
народной.
Жизнь наших предков была
трудной. Им приходилось бороться с врагами, которые нападали на Русь.
-Скажите, как в старину
назывались воины, которые стояли на защите Отечества?(ответы детей)
На защиту родной земли
вставали все, кто мог держать оружие в руках и среди них выделялись сильные и
мужественные воины, которых называли богатырями, витязями.
-И сегодня мы с вами
приветствуем в нашем зале богатырей, которые сейчас разделятся на 2 команды и
представят себя .( "Петербургские богатыри" и " Купчинские
богатыри").
- А знаете ли вы
что-нибудь о богатырях? А откуда вы знаете о них?
- Правильно, о них вы
узнали из былин.  Давайте сейчас проверим , хорошо ли вы их запомнили.
Викторина.
1. Назовите богатырей
,которых вы знаете.
2. Какому князю служили
эти богатыри? ( Владимиру)
3. Откуда родом Илья
Муромец?( из г. Муром)
4.Как называлась одежда
богатырей, сплетенная из металлических колец?( кольчуга)
5. Кто из богатырей носил
прозвище " тихий"? ( Добрыня Никитич)
6. С кем сражался Алеша
Попович? ( Тугарином Змеем)
7. Как звали коня Ильи
Муромца? (Бурашкой)
8.Кто из богатырей мог
сам себе ковать оружие? (Илья Муромец)
9. " В плечах широк,
тонок в поясе, брови черные вразлет- соболиные, глаза зоркие- соколиные, кудри
русые вьются кольцами, с лица бел да румян, ровно маков цвет, а силой и
ухваткой ему равных нети сам ласковый,обходительный".  Чей это портрет? (
Добрыня Никитич)
Ведущая:    Молодцы ,
ребята, вы правильно ответили на все вопросы. А сейчас я предлагаю вам
совершить небольшое путешествие в историю и превратиться в былинных богатырей!
Как во славном селении ,
в Казенном
Да в начальной школе
Жили , были, не тужили
На уроки все ходили
14 славных молодцов,
Все красавцы нету слов!
И правила там делами
учеными
Княжна Надежда со
боярынями.
Под
музыку П. И. Чайковского " Вальс" входит Княжна Надежда:
- Здравствуйте, добры
молодцы! Здравствуйте, красны девицы! Я вижу среди вас много богатырей.
Собирайтесь-ка в дружины славные! Покажите свою силушку богатырскую да удаль
молодецкую!
- Позабавьте-ка вы нас
рукою твердою да глазом зорким!
- За вашу смекалку , ум,
быстроту вы будете получать очки. И в конце состязания подведем итог и
определим ,какая команда богатырей выиграет.
Стихотворение
читает ученик:
Чтоб богатырями нам расти
Нужно закаляться.
Не по дням, а по часам
Спортом заниматься.
НЕ нужна совсем микстура
И пилюли не нужны
Нам поможет физкультура
Нам занятия важны!

Княжна:    -Что ж ,
богатыри, внимание!
Начинаем состязание.
-  Сначала хочу узнать у
вас ,какой должен быть богатырь? Игра " Скажи какой" (подбор прилагательных
к существительному " богатырь")
- Ладно, хватит
развлекаться ,
В путь пора вам
собираться!
Ну-ка , кто из вас вперед
Все преграды обойдет?!
(  Препятствия: для
каждой команды кладутся 2 веревки на небольшом расстоянии друг от друга- овраг;
ставятся средних размеров коробки- горы; а девочки держат обручи. Надо
перескочить через "овраг" , преодолеть "гору", проскакать
через обруч. Вместо обручей можно использовать кегли, их надо будет обскакать.)
Ведущая:  Не удержать
богатырей,
Вмиг вскочили на коней!
(каждому участнику дают " лошадку"-палку с головой лошади).
-  Вот преграды на пути!
Их непросто обойти!
Надо лихо проскакать,
Но барьеры не сбивать!
Ведущий дает старт.
Чья же команда быстрее и
аккуратнее пройдет полосу препятствий.
-Все преграды покорились
.
Парни дальше в путь
пустились.
Но увы, не тут-то было,
Вихрем все вдруг
закружило!
Змей Горыныч трехглавый
Повстречался на пути,
Тут спасенья не ищи!
Но ребята не зевали,
Лук и стрелы доставали!
( на доске висят
воздушные шарики- головы Змея горыныча,в которые надо попасть дротиком или из
лука)
Ведущая:  Метко били все
по цели
И змеюку одолели!
Он в овраг большой
свалился ,
Тут же наземь повалился,
Там издал последний
вздох,
Да и сразу же издох...
- Княжна :   А сейчас мы
с вами отдохнем и поиграем в игру "Да-нет"
Игра "Да-нет"
Наша Родина
сильна.........да
И у нас она одна
................да
На Руси богатыри
есть.........да
Им всегда хвала и
честь..........да
Илья Муромец
герой................да
Он был самый
молодой.............нет
Соловья он победил................да
Из автомата
подстрелил................нет
Алеша Попович тоже
герой............да
Он сильный, смелый,
молодой...................да
Он в Киеве- граде
дружинником был................да
Карабаса в бою
победил.......................нет
На танках боролись
богатыри с врагом.............нет
Они воевали с мечем и
копьем...................да
Добрыня Никитич был
слабым и хилым.............нет
Он змея сумел победить
своей силой.............да
Гордимся мы нашими
богатырями.................да
Хотим ли быть такими же
сами....................да.
Ведущая:
И на радости такой
Скачут молодцы домой.
Вдалеке вдруг
заискрилось!
Не беда ли там случилась?
Вот уж чувствуется жар
Видят молодцы-пожар!
Надо срочно потушить
Да водицы наносить!
Только вот одна беда-
Есть колодец, нет ведра!
Что же делать , как тут
быть
Как водицы наносить?!
Решили время не терять,
Стали ложками таскать!
( Стоят горящие свечи.
Вносят ведро и ложки. Проводится игра " Принеси воду в ложке" каждый
участник тушит свечу.)
Ведущая: Только пламя
затушили
Да домой уж заспешили,
Вдруг болото на пути,
Не проехать ,не пройти
А Разбойник Соловей
Распугал им всех коней.
(Дети разбиваются по 3
человека и встают на газетный лист. Берут второй газетный лист и переходят на
него,
передвигаясь таким
образом в другой конец помещения.)
Ведущая:   Вот и
кончились страданья
Да большие испытанья!
И с победою желанной
Едут витязи домой,
Славит их народ честной!
А красавицы девицы
Петь большие мастерицы,
Их встречают у ворот
И заводят хоровод.
( Дети поют песню "
Во поле березка стояла", водят хоровод  или играют в "Ручеек" .)
Княжна :( полводит
итоги.)
- Вот и закончились наши
состязания.
Это были большие
испытания.
Поздравляю вас, ребята,
заслужили вы награды.
( Детям вручает  грамоты,
подарки).

Девочка читает
стихотворение «Будущим защитникам»
- Сегодняшний день
Постарайся запомнить.
И в сердце его сохрани.
Ты сильный , ты  смелый,
И враг вероломный
Боится к тебе подойти.
И есть еще в жизни
Большие дела
Куда тебя честь за собой
не звала.
Ты смело ступай,
На готове копье!
Борись за любимую,
За счастье свое!

МКОУ
«Казенская средняя общеобразовательная школа»

Конспект
урока русского языка
в
4 классе по теме
«Орфограммы
в суффиксах слов»

                          Учитель : Дахина Р.Т.
2016год

Праздник  ко
Дню Матери (2 кл.))

Классный час :  «День Героев Отечества» (1-4 кл)

Праздник
урожая (3 кл.)
Утренник :
«Как-то раз под Новый год…» (1-4 кл.)

Классный час
: «Я – талантлив!» (1-4 кл.)

Конкурс
чтецов

Экскурсии,
прогулки

Конкурс :
«Утренняя звезда» (с. Альменево)                       Конкурс поделок

Наши  проекты

Дни Здоровья

Осенний кросс
утренняя гимнастика

физминутки

 Классный час

Игровые и занимательные моменты

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Портфолио Дахиной Р.Т..docx

alt: Общие сведения Ф.И.О. Дахина

alt: Раздел II . Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

alt: Критская Е.Д., Г.П. Сергеева ,Т

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Выпускник получит возможность для формирования: - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на…

alt: В области регулятивных УУД выпускник научится : -осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; -осуществлять контроль с проверкой работы соседа по парте…

alt: Раздел «Состав слова (морфемика)»

alt: Выпускник научится: - определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз; - определять три типа склонения существительных; - определять названия падежей и способы их…

alt: Выпускник получит возможность научиться: - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы…

alt: Выпускник получит возможность научиться: - создавать тексты по предложенному заголовку; - подробно или выборочно пересказывать текст; - пересказывать текст от другого лица; - анализировать и…

alt: Лексикография Использование учебных словарей : толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного - для…

alt: Урок применения предметных ЗУН и

alt: Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - сравнивать слова в столбиках; - определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; - находить…

alt: Обучающийся научится: - выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения; - сравнивать значения суффиксов; - определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; - выполнять работу над ошибками; - писать…

alt: Самоопределение и смыслообразование

alt: Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - описывать элементы картины; - выполнять задания; - отвечать на вопросы; - определять, какой текст получился (текст-описание или…

alt: Урок формирования умений и навыков

intro:
Судьба... Скажу ли я ей спасибо? Наверное, да. Спасибо за те минуты, когда  удается пробудить лучшие качества в детях, спасибо за те мгновения, когда после неудач ребенок вдруг произнес: " Получилось! " - и обретал веру в себя.
Победа ребенка становится и моей победой, его радость - и моей радостью. Именно в эти минуты я говорю сама себе:  " Не ропщи на судьбу, и если выбрала эту профессию, то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них ". При виде веселых и грустных, смешных и озабоченных детских глаз радуюсь наступлению очередного школьного дня...............

title: Портфолио учителя начальных классов .