extracted_text:
Двугранным углом называется фигура, образованная прямой а и двумя полуплоскостями с
общей границей а, не принадлежащими одной плоскости.
Двугранный угол
Для измерения двугранного угла вводится понятие линейного угла.
Определение. Линейным углом двугранного угла называется угол, сторонами которого
являются лучи с общим началом на ребре двугранного угла, которые проведены в его гранях
перпендикулярно ребру.
Определение. Градусной мерой двугранного угла называется градусная мера его
линейного угла.
На рисунке вы видите изображение двугранного угла, градусная мера которого равна 50°.
Если грани двугранного угла лежат в одной плоскости, то он называется развернутым. В дальнейшем под двугранным углом будем понимать всегда тот, линейный угол
удовлетворяет условию 0°< <180°.
φ
φ
 которого
Рассмотрим примеры.
Пусть ABCDA1B1C1D1 – прямоугольный параллелепипед. Тогда угол ADD1 является
линейным углом двугранного угла, ребро которого есть прямая DC, а его грани –
полуплоскости, в которых лежат прямоугольники ABCD и DCC1D1, так как АD
перпендикулярно DC и DD1 перпендикулярно DC. Угол ADD1 – прямой, следовательно,
указанный двугранный угол – прямой.
Двугранным углом при ребре пирамиды называется двугранный угол, ребро которого
содержит ребро пирамиды. А грани двугранного угла содержат грани пирамиды, которые
пересекаются по данному ребру пирамиды.
Пусть DABC – правильная треугольная пирамида, а точка О – середина ребра АC. Прямая
DО перпендикулярна прямой АС.
Так как медиана в равностороннем треугольнике ABC является и высотой. Прямая BО
также перпендикулярна прямой АС. Так как медиана в равнобедренном треугольнике DAC
является и высотой. Значит, угол DOB есть линейный угол двугранного угла DACB, ребро
которого – прямая AC, а гранями являются полуплоскости, содержащие треугольники ABC
и DAC.

file_name: опорн конспект двугр угол 10 кл.docx

intro: Опорный конспект по геометрии по теме «Двугранный угол» (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Тематическое планирование
 .   Вводный урок к курсу  (1 час)
Раздел 1

Самое великое чудо на свете ( 5 часов)
Личностные  результаты:
Формирование потребности в общении  в коллективе.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.
Самостоятельно   организовывать   свое   рабочее   место.   Оценка   своего   задания   по   следующим   параметрам:   легко   выполнять,   возникли
сложности при выполнении.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Предметные  результаты:
Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним;
знакомство с названием раздела;
прогнозирование содержания раздела;
развитие связной речи.
№
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
01.09
02.09
06.09
07.09
08.09
09.09
1
2
3
4
5
6
дата
Башкортостан
Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю»
Самое великое чудо на свете.
Самое великое чудо на свете. Библиотека.
Самое великое чудо на свете. Книги. Ш.Бабич «Книга»
 О чем может рассказать школьная библиотека.
Наши проекты. Раздел 2

 .   Устное народное творчество (15 часов)
Личностные  результаты:
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
 Осуществлять анализ объектов с выделением  существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Предметные  результаты:
Должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества;
 различать малые жанры устного народного творчества;
 находить созвучные окончания в текстах, а также слова, а также слова, которые помогают представить героя произведения;
уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
Фактическая
Дата
Примечание
дата
№
7
8
9
10
11
12
13
проведения
13.09
14.09
15.09
16.09
16.09
20.09
21.09
Устное народное творчество
Русские народные песни. Башкирские народные песни.
Потешки и прибаутки.
Скороговорки, считалки и небылицы.
Загадки, пословицы и поговорки. Башкирские пословицы и поговорки.
Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». 14
15
16
17
18
19
20
21
22.09
23.09
27.09
28.09
29.09
30.09
04.10
05.10
Русская народная сказка «У страха глаза велики».
Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Башкирская народная сказка «Воробей
в меду»
Русская народная сказка «Лиса и журавль».
Русская народная сказка «Каша из топора»
Русская народная сказка «Гуси и лебеди».
Внеклассное чтение: В.Ю.Драгунский «Англичанина Павля»
Викторина по сказкам.
КВН «Обожаемые сказки»
Раздел 3

 .   Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
Личностные  результаты:
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
воспитание художественноэстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть
произведений художественной литературы.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Осуществлять анализ, обобщать и делать вы воды; использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; строить понятные для  партнёра высказывания.
Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела;
 видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки;
 уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта;
 различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
№
22
23
24
25
26
27
28
29
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
Примечание
проведения
06.10
07.10
дата
13.10
14.10
18.10
19.10
20.10
21.10
Люблю природу русскую. Осень.
Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной...»
К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».
А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник»».
Осенние листья. Х.Габитов «Осень»
В.Берестов «Хитрые грибы
М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Раздел 4

 .   Русские писатели (14 часов)
Личностные  результаты:
Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Учиться  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
Осуществлять анализ объектов с выделением  существенных и несущественных признаков.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение;
 находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение);
 уметь отличать басню от стихотворения;
 сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев.
№
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
Примечание
Фактическая
дата
Дата
проведения
25.10
26.10
27.10
28.10
01.11
02.11
03.11
08.11
09.11
10.11
11.11
15.11
16.11
17.11
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».
А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина».
И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».
И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
Л.Н. Толстой «Филиппок».
Л.Н. Толстой  «Филиппок».
Л.Н. Толстой «Котенок» «Правда всего дороже»
Веселые стихи И. Токмаковой.
 М.Карим «В березовом лесу»
Обобщение по разделу «Русские писатели».
Раздел 5

 .   О братьях наших меньших. (12 часов)
Личностные  результаты:
Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух
художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Предметные  результаты:
Учащиеся  должны  уметь  прогнозировать  содержание  текста  по  заглавию,  читать  вслух  с  постепенным  переходом   на чтение   про себя,
воспринимать на слух прочитанное;
определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;
 сравнивать художественный и научнопознавательный тексты.
№
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
Примечание
дата
проведения
18.11
29.11
30.11
01.12
02.12
06.12
07.12
08.12
09.12
13.12
14.12
15.12
О братьях наших меньших.
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жилабыла собака…»
В. Берестов «Кошкин щенок»
Домашние животные
М. Пришвин «Ребята и утята»
М. Пришвин «Ребят и утята»
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
Б.С. Житков «Храбрый утенок»
В.В. Бианки «Музыкант»
В.В. Бианки «Сова».
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Г.Шафикова «Лиса и беркут»
Раздел 6

 .   Из детских журналов (9 часов) Личностные  результаты:
  Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов.
Коммуникативные УУД:
 Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке;
 придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;
 отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.
№
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
дата
проведения
16.12
20.12
21.12
22.12
23.12
27.12
28.12
29.12
30.12
Башкортостан
Из детских журналов
Д. Хармс  «Игра»
Д. Хармс  «Вы знаете?»
Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».
Д. Хармс  «Что это было?
Н. Гернет, Д. Хармс «Оченьочень вкусный пирог»
Ю.Д.Владимиров  «Чудаки»
А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».
Обобщение по разделу «Из детских журналов»
Раздел 7

 .   Люблю природу русскую (9 часов) Личностные  результаты:
  Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Актуализировать свои знания  для проведения простейших доказательств.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Осуществлять взаимоконтроль
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений;
рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию;
 читать выразительно, передавая  настроение стихотворения;
соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения;
рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения
№
65
66
67
68
69
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
10.01
11.01
12.01
13.01
17.01
дата
Башкортостан
Люблю природу русскую
И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге
Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою»
С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»
Русская народная сказка «Два мороза». 70
71
72
73
18.01
19.01
20.01
24.01
С.Михалков. «Новогодняя быль»
А.Л. Барто «Дело было в январе».
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»
Игра «Поле чудес»
Раздел 8

 .    Писатели – детям  (17 часов)
Личностные  результаты:
  Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Установление причинно – следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела;
 воспринимать на слух художественный текст;
читать стихотворения выразительно, передавая настроения.
 прогнозировать содержание произведения;
 воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения;
читать по ролям;
объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;
определять особенности юмористического произведения. №
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
25.01
26.01
27.01
31.01
01.02
02.02
03.02
07.02
08.02
09.02
10.02
14.02
15.02
16.02
17.02
28.02
01.03
дата
Башкортостан
Писатели – детям
К.И. Чуковский  «Путаница»
К.И. Чуковский  « Радость»
К.И. Чуковский « Федорино горе»
К.И. Чуковский « Федорино горе»
С.Я. Маршак « Кот и лодыри»
С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»
С.В.Михалков.«Мой щенок»
А.Л.Барто «Веревочка»,
А.Л. Барто «В школу»,  «Мы не заметили жука»
А.Л. Барто «Вовкадобрая душа»
Н.Н.  Носов «Затейники»
Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Н.Н. Носов «Живая шляпа
Н.Н. Носов «На горке»
Н.Н. Носов «На горке»
Обобщение по разделу «Писатели детям». М.Карим «Туда или сюда»
Раздел 9.   Я и мои друзья (10 часов)
Личностные  результаты:
 Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Метапредметные  результаты: Познавательные УУД:
Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимоконтроль;
готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;
 читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
 увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;
 воспринимать на слух художественное произведение;
 соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа;
делить текст на части;
составлять план и пересказывать по нему.
№
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
02.03
03.03
дата
07.03
09.03
10.03
14.03
15.03
16.03
17.03
21.03
Башкортостан
Я и мои друзья
В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою
обиду» В.Лунин «Я и Вовка»
Н. Булгаков « Анна, не грусти!»
Ю.Ермолаев «Два пирожных»
В.Осеева «Волшебное слово»
В.Осеева «Волшебное слово»
В.Осеева «Хорошее»
В.Осеева «Почему?»
В.Осеева «Почему?»
Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
Ф.Исангулов «Лесная девочка» Раздел 10.   Люблю природу русскую. Весна. (9 часов)
Личностные  результаты:
 Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
Метапредметные  результаты:
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные УУД:
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Осуществлять взаимоконтроль
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела;
читать стихотворения и загадки выразительно;
 соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
 представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять
отдельные выражения в лирическом тексте
№
101
102
103
104
105
106
107
108
109
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
22.03
дата
Люблю природу русскую. Весна.
Башкортостан
23.03
24.03
28.03
29.03
30.03
31.03
04.04
05.04
Ф.И.  Тютчев «Зима недаром злится»,  «Весенние воды»
А.Плещеев, Стихи о весне.
А. Блок, «На лугу».
 М.Гафури «Луг»
С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…» А. Плещеев «В бурю».
И. Бунин «Матери».
 А.Ягафарова «Колючее платье»
Е. Благинина «Посидим в тишине».
Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Приложение к рабочей программе
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МАОУ «СОШ№8»
                                                                                городского округа г.Стерлитамак РБ
                                                                                __________  Х.Х.Мусин
                                                                                «____»__________ 20___г
Тематическое планирование
по литературному чтению
на 2016 – 2017 учебный год
Уровень обучения начальное общее образование
Класс                       2 класс
Срок реализации  – 1 год
Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна
РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных                                                                                Заместитель  директора
классов  протокол от                                                                                ___________Г.Ф. Усманова
«____»__________20___г. № ____                                                                                «___»_____________20__ г
Руководитель МО
_________ М.Г.Яковлева 2016 год

description: 2016 год

русская литература

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс


file_name: На пути ко второй мировой войне.pdf

intro: Материал оформлен в виде таблицы, отражает основные события на международной арене в преддверии Второй мировой войны, так же содержит информацию о проблеме европейской безопасности в 1930 г.. Может использоваться на уроках в 9-х и 11-х классах, так же при подготовке к экзаменам.

title: Таблица по истории на тему "Обострение международной ситуации во второй половине 1930-х годов"


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ
ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ
Урок 81 (100).
Тема: Роль прилагательныхантонимов в речи
Цели:
– развивается умение наблюдать за ролью прилагательныхантонимов в речи, выявлять комический эффект столкновения
антонимовприлагательных в одном контексте;
– развитие чувства языка и понимания природы комического на основе работы с антонимамиприлагательными.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1    2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Языковая разминка.
1. Запись под диктовку.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
 © ООО «Баласс», 2015
1 Зеленеют все опушки, зеленеет пруд, а зелёные лягушки песенки поют. (Саша
Чёрный)
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
2. Подчеркнуть изученные орфограммы в словах.
3. Выполнить синтаксический разбор предложения, объяснить постановку
знаков препинания (составить схему). [= –], [= –], а [– =].
4. Выписать однокоренные слова и написать ещё два слова другой части речи
с этим же корнем.
5.   Выполнить фонетический разбор слов по вариантам:
I вариант: поют – [пай'у‘т].
II вариант: пруд – [прут].
6. Морфологический разбор слова песенку.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
 1  3  3
– Прочитайте строчки из стихотворения С. Маршака, записанные на доске:
Мы знаем: время растяжимо.
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы заполняете его.
Пусть равномерны промежутки,
Что разделяют ваши сутки,
Но, положив их на весы,
Находим долгие минутки
И очень краткие часы.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
II.
Формулирование
проблемы.
– Назовите имена прилагательные в последних строках стихотворения.
 © ООО «Баласс», 2015
2 III. Развитие
умений.
– Какие это слова по значению? (Противоположные.) Как они называются?
(Антонимы.)
– С какой целью автор использует эти имена прилагательные? Какую мысль
хочет донести до читателей?
– Сформулируйте тему урока. (Роль прилагательныхантонимов в тексте.)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
3 4   5   6  1  3
1.  Работа по учебнику.
а)  Упр.   203   –   развивается   умение   находить   антонимыприлагательные   в
тексте и выявлять их комический эффект.
Выполняется   коллективно   по   заданию.   После   беседы   о   роли   антонимов
ученики   списывают   предложения,   составляют   схемы   и   указывают
графически, что разделяет запятая в предложениях: в 1м (1я строфа) –
однородные сказуемые, во 2м (4я строфа) – части сложного предложения.
б) Упр. 204 – выявляется приём создания комического в стихотворении.
Примечание.   Автор   использует   прилагательныеантонимы  ужасный   –
прекрасный для создания комического эффекта.
П Приём противопоставления образов, картин называется антитезой.
в)  Упр. 205 – развивается умение подбирать прилагательныеантонимы к
словам.
Выполняется с комментированием.
Рекомендуем использовать «Словарь антонимов» М.Р. Львова.
Образец записи:
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
 © ООО «Баласс», 2015
3 к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
устный (уста) – письменный (ответ).
2. Запись пословиц под диктовку учителя.
Учитель   диктует   часть   пословиц,   в   которых   есть   имя   прилагательное.
Дети   договаривают,   а   потом   записывают   оставшуюся   часть,   в   которой
есть прилагательноеантоним.
Хороша вещь, когда новая, а друг – … (когда старый). В умной беседе ума
наберёшься, а … (в глупой – свой растеряешь). Лучше горькая правда, чем …
(сладкая ложь).
– Объясните орфограмму в словах вещь, ложь, обозначьте графически.
3. Самостоятельная работа с коллективной проверкой.
Упр.   206   –   наблюдение   над   строением   предложения,   части   которого
содержат антонимыприлагательные, а также конструирование
предложений на основе антонимических противопоставлений.
Ученики выполняют задание самостоятельно по «шагам».
  Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4
 © ООО «Баласс», 2015
4 IV. Итог урока.
– Преобразуйте тему урока в вопрос. (Для чего антонимы используются в речи?)
–   Ответьте   на   этот   вопрос.   (Употребление   антонимов   делает   речь   более
выразительной,   усиливает   эмоциональность   речи,   столкновение   антонимов
создаёт комический эффект.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 2, с. 56.
2. П Задание № 9, тема 8 в рабочей тетради.
 © ООО «Баласс», 2015
5

intro:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

title: Тема: Роль прилагательных-антонимов в речи


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ
ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ
Урок 82 (101, 102).
Тема: Морфологический разбор имени прилагательного
Цели:
–  развивается   умение   составлять   и   анализировать   тексты,   выявлять   и   подбирать   имена   прилагательные,   называть
грамматические признаки имён прилагательных (производить морфологический разбор).
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1    2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Словарная работа.
1. – Запишите однокоренные имена прилагательные. Обозначьте орфограммы.
Серебро, прогресс, облако, десерт, алмаз.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
 © ООО «Баласс», 2015
1 особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
2. Задания выполняются по вариантам с использованием образованных имён
прилагательных:
I вариант
1.   Докажите,   что   имена   прилагательные   изменяются   по   родам,   используя
записанные слова.
2.   Составьте   два   словосочетания   по   схеме:  сущ.  (ж.р.)   +  прил.,   используя
записанные прилагательные.
II вариант
1.   Докажите,   что   имена   прилагательные   изменяются   по   числам,   используя
записанные слова.
2.   Составьте   предложение   с   однородными   второстепенными   членами,
выраженными   именами   прилагательными,   используя   в   переносном   значении
прилагательные серебряные, алмазные.
2. Проверка домашнего задания.
1. Игра «Что мы знаем об имени прилагательном».
Класс   делится   на   две   команды.   Одна   команда   задаёт   вопросы   по   теме,
другая   отвечает.   Побеждает   та   команда,   чьи   ответы   (вопросы)   были
правильными, точными, научными.
2. Проверка задания № 9, тема 8 в рабочей тетради.
– Вспомните, что такое антонимы. А синонимы?
– Сколько антонимов может быть у слова? А синонимов?
– Назовите антоним и синонимы к слову мокрый.
– Приведите примеры антонимических пар из задания № 9.
3.
 Упр.   207   –   конструирование   текста   на   основе   антонимических
соответствий (контекстуальных антонимов) к именам прилагательным в
тексте.
 © ООО «Баласс», 2015
2 Ученики читают текст.
Имена   прилагательные   помогают   представить   картину   весеннего   дня,
почувствовать настроение.
Затем составляют текст «Пасмурный день» с использованием антонимов,
передающих иное настроение.
4. Наблюдение над многозначностью имён прилагательных.
Работа на доске.
–   Мы   говорили   о   многозначных   именах   существительных.   А   есть   ли
многозначные имена прилагательные? Покажем это на примерах.
–   Запишите   прилагательное  холодный.  В   каком   значении   оно   может
употребляться? Запишите словосочетания прил. + сущ.
холодный чай
холодный приём
холодные отношения
– Подберите прилагательныеантонимы, сравните с теми, которые представлены
на слайде. Запишите рядом: горячий, радушный, тёплые.
– Какие слова в этих словосочетаниях употреблены в переносном значении?
– Сделайте вывод о многозначных прилагательных и антонимичных парах.
Вывод: Многозначные имена прилагательные имеют в разных значениях разные
антонимы.
 1  3  3
– Дополните ключевые слова и на их основе сформулируйте тему урока.
……… , начальная форма, постоянные, непостоянные признаки,
…... имя прилагательное, ………………. , роль в предложении.
(Морфологический разбор имени прилагательного) Дополните ключевые слова и
на их основе сформулируйте тему урока.
II.
Формулирование
проблемы.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
 © ООО «Баласс», 2015
3 III. Развитие
умений.
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
3 4   5   6  1  3   2
Работа в учебнике.
1. Упр. 208 – актуализируются умения производить морфологический разбор
имени прилагательного по образцу.
Выполняется на доске под руководством учителя.
Беседа после выполнения упражнения.
– Есть ли у имён прилагательных постоянные признаки?
–   Почему   род,   число   и   падеж   у   прилагательного   являются   непостоянными
признаками?
2.  Упр.   209   –   развивается   умение   составлять   план   и   готовить   устное
сообщениерассказ на грамматическую тему.
Самостоятельная работа в группах.
–   Прочитайте   задание.   При   составлении   плана   используйте   упр.   95   в
«Дидактическом материале».
Примерный план.
1) Определение имени прилагательного.
2) Связь имён прилагательных с именами существительными.
3) Частотность употребления в речи.
4) Роль прилагательного в речи. Прилагательныеантонимы в тексте.
  Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
 © ООО «Баласс», 2015
4 – Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
IV. Итог урока.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4
– Найдите лишнее слово в ряду ключевых по теме урока:
Род, описание, число, падеж.
–   Почему   это   слово   лишнее?   (Не   является   морфологическим   признаком
прилагательного.)
– Выполните задание № 3, тема 8 в рабочей тетради. Назовите вариант ответа.
– Как вы определяете падеж прилагательного? (По падежу существительного.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 3, с. 56.
 © ООО «Баласс», 2015
5

intro:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


extracted_text:
«Д и ф ф е р е н ц и а л ь н о – д и а г н о с т и ч е с к и й     о п р о с н и к»    (Д Д О)    Е. А.  К л и м о в а.
V
I
IV
III
II
1б
4а
7б
9а
11б
14а
17б
19а
2а
4б
6б
8а
12а
14б
16б
18а
2б
5а
9б
10б
12б
15а
19б
20б
3а
5б
7а
8б
13а
15б
17а
18б
«Д и ф ф е р е н ц и а л ь н о – д и а г н о с т и ч е с к и й     о п р о с н и к»    (Д Д О)    Е. А.  К л и м о в а.
I
V
IV
III
II
1б
4а
7б
9а
11б
14а
17б
19а
2а
4б
6б
8а
12а
14б
16б
18а
2б
5а
9б
10б
12б
15а
19б
20б
3а
5б
7а
8б
13а
15б
17а
18б
«Д и ф ф е р е н ц и а л ь н о – д и а г н о с т и ч е с к и й     о п р о с н и к»    (Д Д О)    Е. А.  К л и м о в а.
V
I
IV
III
II
1б
4а
7б
9а
11б
14а
17б
19а
2а
4б
6б
8а
12а
14б
16б
18а
2б
5а
9б
10б
12б
15а
19б
20б
3а
5б
7а
8б
13а
15б
17а
18б
«Д и ф ф е р е н ц и а л ь н о – д и а г н о с т и ч е с к и й     о п р о с н и к»    (Д Д О)    Е. А.  К л и м о в а.
I
V
IV
III
II
1б
4а
7б
9а
2а
4б
6б
8а
2б
5а
9б
10б
3а
5б
7а
8б
1а
3б
6а
10а
11а
13б
16а
20а
1а
3б
6а
10а
11а
13б
16а
20а
1а
3б
6а
10а
11а
13б
16а
20а
1а
3б
6а
10а 11а
13б
16а
20а
11б
14а
17б
19а
12а
14б
16б
18а
12б
15а
19б
20б
13а
15б
17а
18б .  Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером
 .  Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером
 .  Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером
Инструкция

вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
 .  Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Инструкция

вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
Номера вопросов
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Инструкция

вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
Номера вопросов
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Инструкция

вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
Номера вопросов
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Инструкция

вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
Номера вопросов
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Сумма баллов
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Сумма баллов
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Сумма баллов
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Сумма баллов
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

 .  Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером
1
2
3
4
5
6
11
12
13
14
15
16
Номера вопросов
21
22
23
24
25
26
Сумма баллов
31
32
33
34
35
36
41
42
43
44
45
46 7
8
9
10
17
18
19
20
27
28
29
30
37
38
39
40
47
48
49
50

file_name: таблицы для тестов.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь классному руководителю для изучения личности школьников, а также родителей. Материал содержит таблицы для распечатки к представленным мною ранее тестам для изучения личности учащихся. Материал полностью готов к распечатке. Учащиеся подписывают ФИО и заполняют бланки

классное руководство

group: Педагогика

title: Классному руководителю "Изучение личности школьника: Таблицы к тестированию"


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ
Урок 83 (103, 104).
Тема: Изменение имён прилагательных по падежам
Цели:
–  овладение   системой   словоизменения   имён   прилагательных,   формирование   умений   устанавливать   связь   имён
прилагательных с именами существительными и определять их признаки.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1    2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Беседа.
– Как вы думаете, какая часть речи о себе рассказала следующее:
У существительных подчас
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
 © ООО «Баласс», 2015
1 Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить.
(В. Агафонов)
– Как «прикладываются», как связываются имена прилагательные с именами
существительными? Есть ли в связи какаято закономерность?
II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3
 Постановка основного вопроса урока.
Работа по учебнику. Чтение вслух письма Майкла Игорю и Оле.
Работа по заданиям с формулировкой вопроса:
– Как нужно изменять имена прилагательные?
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
III. Открытие
новых знаний.
2   3    3   4   5
1. Работа в учебнике.
1. Упр. 210 – наблюдение над изменением имён прилагательных.
– Одинаковые или разные окончания имён прилагательных при склонении?
 © ООО «Баласс», 2015
2 – От чего это зависит? (От падежа и числа.)
Вывод:   Имена   прилагательные   изменяются   по   падежам   и   числам,   т.е.
склоняются.
2. На доске записаны слова: озеро, река.
– Составьте словосочетания с ними, используя прилагательное лесной.
– Что вы заметили? (Прилагательное изменило свой род и окончание.)
Сделайте   вывод:   От   чего   зависит   род   имён   прилагательных?   (От   рода   имён
существительных.)
3.  –   Ответьте   на   вопрос,   который   возник   при   чтении   письма   Майкла   (Как
изменяются   имена   прилагательные?),   и   исправьте   текст   письма,   дав
комментарий по каждому случаю употребления формы прилагательного.
2. Работа с текстом определения в рамке.
Ученики   сравнивают   свой   вывод   с   законченным   определением   на   с.   140
учебника, отвечают на вопросы и выполняют задания после текста (с. 41–
42).
IV. Развитие
умений.
3 4   5   6   1  3   2
1. Работа в учебнике.
1.  Упр.   211   –   развивается   умение   склонять   имена   прилагательные   и
устанавливать закономерности в склонении.
Выводы после выполнения упражнения:
1)   Имя   прилагательное   стоит   в   том   же   роде,   числе   и   падеже,   что   и   имя
существительное, от которого оно зависит.
2) Падежные окончания прилагательных в м. и ср.р. одинаковые.
2.  Упр.   212   –   развивается   умение   вычленять   из   текста   словосочетания
существительных с прилагательными, определять их признаки.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
 © ООО «Баласс», 2015
3 Комментированное выполнение по образцу.
Дополнительно:
– Прочитайте слова в рамке. Какие это цвета‘? Какие из этих слов являются
синонимами? (Багряный, багровый.)
2. Работа в рабочей тетради.
– Выполните задание № 2, тема 8.
–   Что   нужно   знать,   чтобы   сделать   правильный   выбор?   (Значение
прилагательного багряный.)
– Как его можно узнать? (Посмотреть в толковый словарь.) Выберите ответ.
Сверьте с ключами.
3. Запись под диктовку.
Осенний   старательный   ветер   листву   по   дорогам   разнёс  (М.   Исаковский).
Старый   черногрудый   воробей   камнем   упал   перед   мордой   собаки  (И.
Тургенев). Было чудесное летнее утро. Дни стоят морозные.
Задания:
1)   Выделить   окончания   имён   прилагательных,   определить   и   надписать   род,
число, падеж.
2) Выделить корень в словарных словах. Обозначить орфограмму.
3) Разобрать по составу сложное слово: черногруд ый .
– Прочитайте последнее предложение. Какой признак мы укажем для слова дни,
но   не   укажем   для   слова  морозные?   (Род.)   Почему?   (Во   мн.ч.   род   у
прилагательных отсутствует.)
  Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2015
4 – Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4
– Выполните задание № 4, тема 8 в рабочей тетради.
Взаимопроверка.
–   Сколько   признаков   нужно   назвать   у   имён   прилагательных,   приведённых   в
предложении? (2)
– Какой признак отсутствует? Почему?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
Упр.   4,   с.   56,   выписать   ключевые   слова   из   правила   об   изменении   имён
прилагательных (с. 140) и уметь на их основе рассказать правило.
 © ООО «Баласс», 2015
5


extracted_text:
Тематическое планирование
Раздел 1.   Раздел «Где мы живем?» (4 ч)
Личностные  результаты:
 знание основных моральных норм, осознание себя членом общества;
 формирование основ российской гражданской идентичности;
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
 осознание своей этнической принадлежности
Метапредметные  результаты:
Регулятивные УУД:
 понимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
 строить речевое высказывание в устной форме;
 умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 строить понятные для партнёра высказывания;
 задавать вопросы;
  контролировать свои действия и действия партнёра.
Предметные  результаты:
 научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки;
 получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.
получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.
получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
 научатся оценивать свои достижения.
№
Примечание
Дата
проведения
02.09
06.09
09.09
13.09
1
2
3
4
Фактическая
дата
Тема   урока   с   указанием   этнокультурных   особенностей   Республики
Башкортостан
Родная страна
Город и село. Проект «Родной город Стерлитамак»
Природа и рукотворный мир
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»
Раздел 2. «Природа» (20 ч)
Личностные  результаты:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 способность к самооценке. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Приложение к рабочей программе
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ «СОШ№8»
                                                                                городского округа г.Стерлитамак РБ
                                                                                __________  Х.Х.Мусин
                                                                                «____»__________ 20___г
Тематическое планирование
по окружающему миру
на 2016 – 2017 учебный год
Уровень обучения начальное общее образование
Класс                       2 класс
Срок реализации  – 1 год
Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна
РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных                                                                                Заместитель  директора
классов  протокол от                                                                                ___________Г.Ф. Усманова
«____»__________20___г. № ____                                                                                «___»_____________20__ г
Руководитель МО
_________ М.Г.Яковлева 2016 год

description: 2016 год

intro:
Личностные  результаты:
- знание основных моральных норм, осознание себя членом общества;
- формирование основ российской гражданской идентичности;
 - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- осознание своей этнической принадлежности
Метапредметные  результаты:
Регулятивные УУД:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
 - контролировать свои действия и действия партнёра.
Предметные  результаты:
- научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки;
- получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.
-получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.
-получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
- научатся оценивать свои достижения

title: Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
Деятельность
Содержание
Наблюдение за
гнездом сороки.
Обратить внимание детей на самое высокое дерево
рядом с участком. Рассмотреть, что находится на его
верхушке. Это гнездо сороки. Своё гнездо сорока
плетёт в густых зарослях ветвей самого высокого
дерева. Оно из прутьев в виде шара. Сорока
старательный строитель, гнездо плетёт надёжное,
веточка к веточке, прутик к прутику. Вход в гнездо
сорока делает сбоку, влетает в него, как в домик.
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
 расширять знания детей
о жизни птиц (сорок),
воспитывать бережное
отношение к миру
природы.
Эта хищница болтлива
Воровата, суетлива,
Стрекотунья белобока,
А зовут её …
     (сорока).
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая.
Самая болтливая.
Вертится, как бес,
Повернулась  и в лес.
«Бабочка»
«Кто самый ловкий»
Сачки, скакалки, грабли, лейки, лопатки, формочки.
Ходьба по верёвочке.
Полить цветник из маленьких леечек.
Стихи, загадки,
пословицы.
Подвижные игры
Выносной
материал.
Индивидуаль
ная работа.
Труд


расширять
словарный запас
детей и
активизировать их
речь.
Развивать интерес
к
художественному
слову.
 развивать двигательную
активность,
учить соблюдать
правила, играть дружно.
 создать условия для
самостоятельной
деятельности детей.
 развивать основные
виды движений.
 воспитывать желание
ухаживать за растениями.

file_name: Наблюдение за   гнездом сороки..docx

intro:
Деятельность	Содержание	Задачи (развивать, закреплять и т.д.)

Наблюдение за   гнездом сороки.

	Обратить внимание детей на самое высокое дерево рядом с участком. Рассмотреть, что находится на его верхушке. Это гнездо сороки. Своё гнездо сорока плетёт в густых зарослях ветвей самого высокого дерева. Оно из прутьев в виде шара. Сорока старательный строитель, гнездо плетёт надёжное, веточка к веточке, прутик к прутику. Вход в гнездо сорока делает сбоку, влетает в него, как в домик.	- расширять знания детей о жизни птиц (сорок), воспитывать бережное отношение к миру природы.

Стихи, загадки, пословицы.

	Эта хищница болтлива
Воровата, суетлива,
Стрекотунья белобока,
А зовут её …
     (сорока).
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая.
Самая болтливая.
Вертится, как бес,
Повернулась - и в лес.
		расширять словарный запас детей и активизировать их речь.
	Развивать интерес к художественному слову.

Подвижные игры
	«Бабочка»
«Кто самый ловкий»	- развивать двигательную активность,
учить соблюдать правила, играть дружно.

Выносной материал.
	Сачки, скакалки, грабли, лейки, лопатки, формочки.	- создать условия для самостоятельной деятельности детей.

Индивидуаль
ная работа.
	Ходьба по верёвочке.	- развивать основные виды движений.

Труд
	Полить цветник из маленьких леечек.	- воспитывать желание ухаживать за растениями.

title: Наблюдение за   гнездом сороки.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Суховская средняя общеобразовательная школа  Пролетарского района
Ростовской области
Утверждаю:
Директор школы __________ А.Г.Балабина
Приказ № 45
от «__»_ августа 2017
Согласовано
_____________Л.А.Соснина
Протокол методического совета
№ 1
от «__»_августа 2017
Согласовано
Зам.директора по УВР
_____________ С.А.Пучкова
от «__»_августа 2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Учитель: Демьяненко Татьяна Владимировна
4 класс
(ФГОС) 1 РАЗДЕЛ  Пояснительная записка
2017 год
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению
с   остальными   учебными   предметами,   развивающими   рациональнологический   тип
мышления,   изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование
эмоциональнообразного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Примерной   программы   начального   общего   образования  по   предмету   «Изобразительное
искусство» для образовательных учреждений автора Б.М. Неменского «Изобразительное
искусство. 14 класс» (учебнометодический комплект «Школа России»)
Рабочая   программа   по   изобразительному   искусству   составлена   на   основании
следующих нормативноправовых документов:
1.
2.
3.
4.
ФЗ «Об образовании в РФ» №273ФЗ от 29.12.12г.
Устав МБОУ Суховской СОШ
Основная образовательная программа МБОУ Суховской СОШ.
Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего
образования.
5.
6.
Учебный план МБОУ Суховской СОШ НА 20162017 учебный год.
Локальный   акт   «О   рабочей   программе,   учебных   курсов,   предметов
дисциплин (модулей)»
7.
Федеральный   перечень   учебников,   утверждённых,   рекомендованных   к
использованию в образовательном процессе в 20162017 году.
Цели курса:

воспитание эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств,   уважения   к   культуре   народов   многонациональной   России   и   других   стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве
и через искусство;

развитие воображения,   желания   и   умения   подходить   к   любой   своей
деятельности   творчески,   способности   к   восприятию   искусства   и   окружающего   мира,
умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных
знаний   о   пластических   искусствах:
изобразительных,   декоративноприкладных,   архитектуре   и   дизайне   –   их   роль   в   жизни
человека и общества;

овладение элементарной   художественной   грамотой;
  формирование
художественного   кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах
художественнотворческой   деятельности,   разными   художественными   материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

совершенствование   эмоциональнообразного   восприятия   произведений
искусства и окружающего мира;

развитие   способности   видеть   проявление   художественной   культуры   в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

материалами.
формирование   навыков   работы   с   различными   художественными В   соответствии   с   федеральным   базисным   учебным   планом   курс   «Изобразительное
искусство»   изучается   с   1   по   4   класс.   Общий   объём   учебного   времени   составляет 135
часов: 1 класс – 33 часа,  2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.
Условные обозначения: рисование с натуры, по памяти и представлению  РНП; рисование
на тему  РТ;  декоративная работа  ДР; лепка  Л; аппликация  АП.
Формы контроля уровня обученности
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Программа   «Изобразительное   искусство»   предусматривает   чередование
уроковиндивидуального   практического   творчества   учащихся и   уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные   формы   работы   могут   быть   разными:   работа   по   группам;
индивидуальноколлективная   работа,   когда   каждый   выполняет   свою   часть   для   общего
панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться,
ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться
к   работе   товарища,   а   общий   положительный   результат   дает   стимул   для   дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа – это подведение итога
какойто большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда
усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы
выражения:   изображение   на   плоскости   и   в   объеме   (с   натуры,   по   памяти,   по
представлению);   декоративная   и   конструктивная   работа;   восприятие   явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия;   подбор   иллюстративного   материала   к   изучаемым   темам;   прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные   знания,   умения   и   навыки   являются   основным   средством
приобщения   к   художественной   культуре.   Средства   художественной   выразительности   –
форма,   пропорции,   пространство,   светотональность,   цвет,   линия,   объем,   фактура
материала, ритм, композиция – осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На  уроках  вводится   игровая   драматургия   по  изучаемой  теме,  прослеживаются  связи   с
музыкой, литературой, историей, трудом.
Согласно   базисному   (образовательному)   плану   на   изучение   предметного   курса
«Изобразительное искусство» в 4 классе образовательных учреждений РФ отводится 34 ч в
год (34 учебные недели; 1 ч в неделю).
Структура   рабочей   программы    построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
«Каждый народ – художник». Дети узнают, почему у разных народов поразному
строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской
красоте, так отличаются  праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур,
дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию
людей,   учит   сопереживать   и   ценить   друг   друга,   а   непохожая,   иная,   красота   помогает
глубже понять свою родную культуру и ее традиции.
Восприятие   произведений   искусства   и   практические   творческие   задания,
подчиненные   общей   задаче,   создают   условия   для   глубокого   осознания   и   переживания
каждой   предложенной   темы.   Этому   способствуют   также   соответствующая   музыка   и
литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Древние города нашей земли. Красота и неповторимость архитектуры ансамблей Древней Дерево   как   традиционный   материал.
Руси.   Конструктивные   особенности   русского   городакрепости.   Конструкция   и
художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и
архитектурное своеобразие древних русских городов. Особенности архитектуры храма и
городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.
Истоки родного искусства. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и
украшают   одежду,   раскрывается   их   представление   о   мире,   красоте   человека.   Роль
природных   условий   в   характере   традиционной   культуры   народа.   Гармония   жилья   с
природой.   Природные   материалы   и   их   эстетика.   Польза   и   красота   в   традиционных
постройках.
  Деревня   –   деревянный   мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских  художников.
Искусство объединяет народы. От представлений о великом многообразии культур мира
к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных
явлений   жизни.   Вечные   темы   в   искусстве:   материнство,   уважение   к   старшим,   защита
Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Восприятие
произведений   искусства      творчество   зрителя,   влияющее   на   его   внутренний   мир   и
представления о жизни.
             Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей   действительности.      Одной   из   главных   целей   преподавания   искусства
становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
«углубления   в  себя»,  осознания  своих  внутренних   переживаний.   Это  является   залогом
развития способности сопереживания.
Структура рабочей программы состоит из следующих разделов:
1 РАЗДЕЛ  Пояснительная записка
2 РАЗДЕЛ  Планируемые предметные результаты освоения конкретного предмета,
курса (ФГОС)
3 РАЗДЕЛ  Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации
учебных занятий, основных видов учебной деятельности
4 РАЗДЕЛ – Календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы 2 РАЗДЕЛ  Планируемые предметные результаты освоения конкретного предмета,
курса (ФГОС)
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты
 Воспитание интереса к изобразительному искусству,
 Формирование представлений о добре и зле.
 Обогащение нравственного опыта.
 Развитие нравственных чувств.
 Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
 Развитие   воображения,   творческого   потенциала,   желание   и   умение   подходить   к
любой своей деятельности творчески.
 Развитие   способностей   к   эмоционально   ценностному   отношению   к   искусству   и
окружающему миру.
 Овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе   совместной
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,

 Умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность

и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения

содержания и средств его выражения.
Метапредметныерезультаты
Регулятивные:
 Понимание учебной задачи.
 Определение последовательности действий.
 Работа в заданном темпе.
 Проверка работы по образцу.
 Оценивание своего отношения к работе.
 Выполнение советов учителя по организационной деятельности.
 Владение отдельными приемами контроля.
 Умение оценить работу товарища.
 Умение планировать учебные занятия.
 Умение работать самостоятельно.
 Умение организовать работу по алгоритму.
 Владение пооперационным контролем.
 Оценивание учебных действий своих и товарища.
 Умение работать по плану и алгоритму.
 Планирование основных этапов работы.
 Контролирование этапов и результатов.
Познавательные
 Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников
информации.
 Овладение приемами работы различными графическими материалами.
 Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета.
 Наблюдение природы и природных явлений.
 Создание   элементарных   композиций   на   заданную   тему   на   плоскости   (живопись,
рисунок, орнамент) и в пространстве.  Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на
плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен.
 Использование контраста для усиления эмоционально образного звучания работы.
Коммуникативные
искусства в высказываниях, письменном сообщении.
 Выражение своего отношения к произведению изобразительного

 Участие в обсуждении содержания и выразительных средств

произведений.
Предметные результаты:



















знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,
графика,   скульптура),   конструктивной   (дизайн   и   архитектура),   декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе
выполнения художественнотворческих работ;
способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения
о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественнотворческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
способность   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный
образ;
освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
умение   характеризовать   и   эстетически   оценивать   разнообразие   и   красоту
природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности   человека   в   самых   разных   природных   условиях   создавать   свою
самобытную художественную культуру;
изображение   в   творческих   работах   особенностей   художественной   культуры
разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими
красоты природы, человека, народных традиций;
умение   узнавать   и   называть,   к   каким   художественным   культурам   относятся
предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и
традиционной культуры;
способность   эстетически,   эмоционально   воспринимать   красоту   городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; 


умение   объяснять значение   памятников   и   архитектурной   среды   древнего
зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным
и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение   приводить   примеры произведений   искусства,   выражающих   красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека. 3 РАЗДЕЛ  Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации
учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Общая   тема:   «Каждый   народ      художник   (изображение,   украшение,   постройка   в
творчестве народов всей земли)» 34 часа:
• Истоки искусства твоего народа –8 часов
• Древние города нашей земли 7 часов
• Каждый народхудожник  11 часов
• Искусство объединяет народы 8 часов
ИСТОКИ  ИСКУССТВА ТВОЕГО  НАРОДА ( 8 ч.)
Пейзаж родной земли
Характерные   черты,   своеобразие   родного   пейзажа.   Изображение   пейзажа   нашей
средней полосы, выявление его особой красоты.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из
бумаги (или лепка) избы. Индивидуальноколлективная работа.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство   в   работе   трех   Мастеров.   Магические   представления   как   поэтические
образы мира. Изба — образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад —
лобной доской, причелинами.   Украшение   «деревянных»   построек,   созданных на прошлом
уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы...
Деревянное церковное зодчество. Изображение      деревни — коллективное      панно      или
 индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У   каждого   народа   складывается   свой   образ   женской   и   мужской   красоты.   Это
выражает   традиционная   народная   одежда.   Образ   мужчины   неотделим   от   его   труда.   В   нем
соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской
красоты   всегда   выражается   способность   людей   мечтать,   стремление   преодолеть
повседневность.   Красота   тоже   оберег.   Женские   образы   глубоко   связаны   с   образом   птицы
счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно.
Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в
детских   работах   должны   быть   в   движении,   не   должны   напоминать   выставку   одежд.   При
наличии   дополнительных   уроков   —   изготовление   кукол   по   типу   народных   тряпичных   или
лепных фигур для уже созданной «деревни».
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч.)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый
город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа,   события   его   жизни.   Слово   «город»   произошло   от   «городить»,   «огораживать»
крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной
стен,   куполами   храмов,   перезвоном   колоколов.   Таких   городов   больше   нигде   нет.   Нужно
раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский городкрепость
Изучение   конструкций   и   пропорций   крепостных   башен   городов.   Постройка
крепостных   стен   и   башен   из   бумаги   или   пластилина.   Возможен   изобразительный   вариант
выполнения задания.Материал: согласно выбранному варианту задания. Древние соборы
Соборы   воплощали   красоту,   могущество   и   силу   государства.   Они   являлись
архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство   с   архитектурой   древнерусского   каменного   храма.   Конструкция,
символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Древние города Русской земли
Знакомство   с   своеобразием   разных   городов   —   Москвы,   Новгорода,   Пскова,
Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных
характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов
Образы   теремной   архитектуры.   Расписные   интерьеры,   изразцы.   Изображение
интерьера палаты — подготовка фона для следующего ' задания.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
КАЖДЫЙ  НАРОД —ХУДОЖНИК (11 ч.)
БратьяМастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию
многообразия художественных культур мира.
Учитель   может   выбрать   три   культуры,   чтобы   успеть   интересно  «прожить»  их   с
детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного мира:
это   культура   Древней   Греции,   средневековой   (готической)   Европы   и   Японии   как   пример
культуры Востока. Но учитель может взять для изучения/например, Египет, Китай, Индию и т.
д.   Важно   осознание   детьми   того,   что   мир   художественной   жизни   на   Земле   чрезвычайно
многолик   и   через   искусство   мы   приобщаемся   к   мировосприятию,   к   душе   разных   народов,
сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные   культуры   мира   —   это   не  история   искусств   этих   народов.   Это
пространственнопредметные миры культуры, в которых выражается душа народа.
Есть   удобный   методический   игровой   прием,   чтобы   увидеть   целостно   образ
культуры:   путешествие   сказочного   героя   по   разным   странам   (Садко,   Синдбадмореход,
Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая   культура   просматривается   по   четырем   параметрам:   природа,   характер
построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и
красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней  Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере
скульптурных   произведений   Мирона,   Поликлета,   Фидия   (человек   является   «мерой   всех
вещей»).   Размеры,   пропорции,   конструкции   храмов   гармонично   соотносились   с   человеком.
Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции.
Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия
(фигуры в одеждах).
Гармония   человека   с   окружающей   природой   и   архитектурой.   Представление   о
дорической   («мужественной»)   и   ионической   («женственной»)   ордерных   системах   как
характере   пропорций   в   построении   греческого   храма.   Создание   образов   греческих   храмов
(полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги. Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры
или   праздник   Великих   Панафиней   (торжественное   шествие   в   честь   красоты   человека,   его
физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка
дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение   японок   в   национальной   одежде   (кимоно)   с   передачей   характерных
черт лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное   панно   «Праздник   цветения   сакуры»   или   «Праздник   хризантем».
Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа
«главного художника» работает над фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои
одежды,   свои   знаки   отличия,   гербы,   и   члены   его   гордились   своим   мастерством,   своей
общностью.
Работа   над   панно   «Праздник   цехов   ремесленников   на   городской   площади»   с
подготовительными   этапами   изучения   архитектуры,   одежды   человека   и   его   окружения
(предметный мир).
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы
«Каждый   народ   —   художник»   как   ведущей   темы   года.   Итогом   беседы   должно   быть   не
запоминание   названий,   а   радость   от   возможности   поделиться   открытиями   уже   прожитых
детьми культурных миров. Наши три БратаМастера именно на этом уроке должны помогать
учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а пониманием разности своей работы
в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных
народов очень разные.
ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ч.)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап
обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания  искусства ребенком.
Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте
явлений   жизни.   Здесь   все   —   и   понимание   природы,   и   связь   с   ней   построек,   и   одежда,   и
праздники — разное. Дети и должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество
столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь   задачи   принципиально   меняются,   они   как   бы противоположны—
отпредставлений   о   великом   многообразии   к представлениям   о   единстве для   всех   народов
понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при
любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли
как одинаково прекрасное.
Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для
всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не
подчиненных внешним условиям природы и истории..
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных
народов   есть   тема   воспевания   материнства,   матери,   дающей   жизнь.   Существуют   великие
произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство,
ласку, их отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой
выражен жизненный опыт, красота связи поколений. Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление
выразить его внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С   древнейших   времен   искусство   стремилось   вызвать   сопереживание   зрителя.
Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство
художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому
страданию.
Создание   рисунка   с   драматическим   сюжетом,   придуманным   автором   (больное
животное, погибшее дерево и т. д.).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о
счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся. 4 РАЗДЕЛ – Календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
ТАБЛИЦА КАЛЕДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
4 «Б» КЛАССА НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ п/п Сроки проведения
                        Тема урока
урока
плановы
е
скорре
ктиров
анные
Истоки родного искусства (8 часов)
Количеств
о часов
Примечан
ие
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Пейзаж родной земли
Пейзаж родной земли
Деревня  деревянный мир
Деревня  деревянный мир
Красота человека
Красота человека
Народные праздники
Народные праздники
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Древние города нашей земли (7 часов)
Родной угол
Древние соборы
Города Русской земли
Древнерусские воины защитники
Новгород.   Псков.   Владимир   и
Суздаль. Москва
Узорочье теремов
Пир в теремных палатах
Каждый народ  художник (11 часов)
Страна   восходящего   солнца.
Образ   художественной   культуры
Японии
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Страна   восходящего   солнца.
Образ   художественной   культуры
Японии
Страна   восходящего   солнца.
Образ   художественной   культуры
Японии
Народы гор и степей
Народы гор и степей
Города в пустыне
Древняя Эллада
Древняя Эллада
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Европейские города средневековья
1 ч
Европейские города средневековья
1 ч
Многообразие   художественных
культур в мире (обобщение темы)
1 ч
Искусство объединяет народы (8 часов)
Материнство
Материнство
Мудрость старости
Сопереживание
Героизащитники
Юность и надежды
Искусство народов мира
Искусство народов мира
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Итого:
34 ч 4 РАЗДЕЛ – Календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
ТАБЛИЦА КАЛЕДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
4 «А» КЛАССА НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ п/п Сроки проведения
                        Тема урока
урока
плановы
е
скорре
ктиров
анные
Истоки родного искусства (8 часов)
Количеств
о часов
Примечан
ие
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Пейзаж родной земли
Пейзаж родной земли
Деревня  деревянный мир
Деревня  деревянный мир
Красота человека
Красота человека
Народные праздники
Народные праздники
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Древние города нашей земли (7 часов)
Родной угол
Древние соборы
Города Русской земли
Древнерусские воины защитники
Новгород.   Псков.   Владимир   и
Суздаль. Москва
Узорочье теремов
Пир в теремных палатах
Каждый народ  художник (11 часов)
Страна   восходящего   солнца.
Образ   художественной   культуры
Японии
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Страна   восходящего   солнца.
Образ   художественной   культуры
Японии
Страна   восходящего   солнца.
Образ   художественной   культуры
Японии
Народы гор и степей
Народы гор и степей
Города в пустыне
Древняя Эллада
Древняя Эллада
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Европейские города средневековья
1 ч
Европейские города средневековья
1 ч
Многообразие   художественных
культур в мире (обобщение темы)
1 ч
Искусство объединяет народы (8 часов)
Материнство
Материнство
Мудрость старости
Сопереживание
Героизащитники
Юность и надежды
Искусство народов мира
Искусство народов мира
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Итого:
34 ч

file_name: изо 4 класс.docx

intro:
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Примерной программы начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство» для образовательных учреждений автора Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»)Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроковиндивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству   для 4 класса