extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей № 4 г. Дмитрова»
(МОУ «Лицей № 4 г. Дмитрова»)
141800, Московская область, г. Дмитров, микрорайон Махалина, д. 15
 ru, сайт   http://dmou4.edumsko.ru/
тел./факс 8 (496) 2240440,  email – info
 @   dm
 -  sch
 04.

Утверждено
Директор
МОУ "Лицей  №4 г.Дмитрова"
___________ Т.В.Малинникова
приказ №____ от «___» августа 2017г.
на основе решения педагогического
совета протокол № 1
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА (ФГОС)
по окружающему миру
 3 «Б»  КЛАСС
УМК «Школа России» автор Плешаков А.А.
                   Составитель: учитель начальных классов
МОУ «Лицей  № 4г.Дмитрова»
Шилова Татьяна Вячеславовна
Дмитров, 2017 г. Пояснительная записка
Рабочая программа по  окружающему миру  3 класса разработана на
основе:
 сборника рабочих программ «Школа России» 1 4 классы, М., «Просвещение»,
2011, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир»
 Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования.
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России,
  планируемых результатов начального общего образования.
Цели изучения курса:
—   формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём
человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально
ценностного   осмысления   ребёнком   личного   опыта   общения   с   людьми   и
природой;
—   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина
России   в   условиях   культурного   и   конфессионального   многообразия
российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1)  формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
2)
 осознание   ребёнком   ценности,   целостности   и   многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
3)
 формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
 формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
По учебному плану школы на предмет «Окружающий мир» в 3 классе
отводиться  34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
1.2.
Планируемые результаты
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
 овладение основами гражданской идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её
природу и культуру;
 проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через
знакомство с историкокультурным наследием городов Золотого кольца
России;
 формирование гуманистических и демократических ценностных
ориентаций на основе знакомства с историкокультурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной
Европы;
 целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через
последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в
том числе в природе,  между природой и человеком, между разными
странами и народами;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на
Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве
государств;
 формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение
основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и
социальной среде;
 внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца
ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно
познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как
условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
 осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по
отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам
природы и культуры;
 эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее
многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями,
памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
 этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире
человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм
экологической этики;
 способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных
социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании
личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в
семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в
ходе проектной и внеурочной деятельности;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о
системах органов человека, гигиене систем органов, правилах
поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в
окружающей местности, в природе), правил экологической
безопасности в повседневной жизни;
 мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное
отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения
знаний из области экономики.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:  понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и
уточнённую учителем;
 сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в
ходе выполнения работы на различных этапах урока);
 выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
 планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
 планировать свои действия в течение урока;
 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с
учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
 оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички
для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
 соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
 контролировать и корректировать своё поведение с учётом
установленных правил;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
 Познавательные
Обучающийся научится:
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи
информации;
 выделять существенную информацию из литературы разных типов
(справочной и научнопознавательной);
 использовать знаковосимволические средства, в том числе
элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
 анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы,
диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
 классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
 сравнивать объекты по различным признакам;
 осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы
круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
 устанавливать причинноследственные связи между явлениями,
объектами;
 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока в соответствии с возрастными нормами;
 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов и т. д.;
 моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе
круговорот воды в природе, круговорот веществ). Коммуникативные
Обучающийся научится:
 включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и
сверстниками, проблем и вопросов;
 формулировать ответы на вопросы;
 слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
 высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме
урока;
 проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на
позицию партнёра в общении;
 признавать свои ошибки, озвучивать их;
 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
 понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли
при выполнении заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

 составлять рассказ на заданную тему;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его
участников.
 Предметные результаты
Обучающийся научится:
 находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
достопримечательностей этих городов;
 осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории
и культуры;
 находить на карте страны — соседи России и их столицы;
 определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем
мире;
 осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость
ответственного отношения к природе;
 различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и
описывать проявления внутреннего мира человека;
 различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;  проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное
оборудование;
 исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы,
моделировать круговорот воды в природе;
 классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым
царствам и другим изученным группам;
 пользоваться атласомопределителем для распознавания природных
объектов;
 обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком,
изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
 приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
 использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники
информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки
собственных сообщений о природе;
 устанавливать связь между строением и работой различных органов и
систем органов человека;
 использовать знания о строении и жизнедеятельности организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
 оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
 вырабатывать правильную осанку;
 выполнять правила рационального питания, закаливания,
предупреждения болезней;
 понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать
соответствующие правила;
 правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
 соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать
дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
 понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны,
предвидеть скрытую опасность и избегать её;
 соблюдать правила безопасного поведения в природе;
 понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила
экологической безопасности в повседневной жизни;
 раскрывать роль экономики в нашей жизни;
 осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности
человека, необходимость бережного отношения  к природным
богатствам;
 различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
 понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы
некоторых стран;
 объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать
необходимость уплаты налогов гражданами страны;
 понимать, как ведётся хозяйство семьи;  обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить
простейшие экологические прогнозы;
 рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения
информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации
учебника);
 приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить
уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
 использовать различные справочные издания, детскую литературу для
поиска информации о человеке и обществе.
1.2.1. Результаты освоения рабочей программы по каждому
тематическому разделу
В ходе изучения блока «Человек и природа» выпускник научится:
 узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
 описывать   на   основе   предложенного   плана   изученные   объекты   и
явления   живой   и   неживой   природы,   выделять   их   существенные
признаки;
 сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы   на   основе   внешних
признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
 проводить   несложные   наблюдения   в   окружающей   среде   и   ставить
  используя   простейшее   лабораторное   оборудование   и
опыты,
измерительные  приборы; следовать  инструкциям   и  правилам  техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
 использовать   различные   справочные   издания
(словарь   по
естествознанию,   определитель   растений   и   животных   на   основе
иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для
поиска необходимой информации;
 использовать   готовые   модели   (глобус,   карта,   план)   для   объяснения
явлений или описания свойств объектов;
 обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой
природой,   взаимосвязи   в   живой   природе;   использовать   их   для
объяснения необходимости бережного отношения к природе;
 определять характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и
безопасность человека;  понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного   поведения;   использовать   знания   о   строении   и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления
своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска
информации,  ответов   на  вопросы,   объяснений,  создания   собственных
устных или письменных высказываний;

готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
 моделировать   объекты   и   отдельные   процессы   реального   мира   с
использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора;
 осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за
ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в
быту   (раздельный   сбор   мусора,   экономия   воды   и   электроэнергии)   и
природной среде;
 пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   самочувствия   для
сохранения   здоровья,   осознанно   соблюдать   режим   дня,   правила
рационального питания и личной гигиены;
 выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной
среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе
познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
В ходе изучения блока «Человек и общество» выпускник научится:
 узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона;   описывать   достопримечательности   столицы   и   родного   края;
находить   на   карте   мира   Российскую   Федерацию,   на   карте   России
Москву, свой регион и его главный город;
 различать   прошлое,   настоящее,   будущее;   соотносить   изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить
место изученных событий на «ленте времени»;
 используя   дополнительные   источники   информации   (на   бумажных   и
электронных   носителях,   в   том   числе   в   контролируемом   Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям
своих   предков;   на   основе   имеющихся   знаний   отличать   реальные
исторические факты от вымыслов;
 оценивать характер взаимоотношений  людей в различных социальных
группах   (семья,   группа   сверстников,   этнос),   в   том   числе   с   позиции
развития   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания им;
 использовать   различные   справочные   издания   (словари,   энциклопедии,
включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с
целью   поиска   познавательной   информации,   ответов   на   вопросы,
объяснений,   для   создания   собственных   устных   или   письменных
высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать   свою   неразрывную   связь   с   разнообразными   окружающими
социальными группами;
 ориентироваться   в   важнейших   для   страны   и   личности   событиях   и
фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на
будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
 наблюдать   и   описывать   проявления   богатства   внутреннего   мира
человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса,
нации, страны;
 проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и
сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной
коммуникативной   деятельности   в   информационной   образовательной
среде;
 определять   общую   цель   в   совместной   деятельности   и   пути   ее
достижения,   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
1.2.2. Организация проектной деятельности учащихся.
Проекты:
. "Богатства, отданные людям". "Разнообразие природы родного края".
"Школа кулинаров".
«Кто нас защищает
"Экономика родного края"
"Музей путешествий".
"Седьмое чудо света"
2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» (68 часов)
Как устроен мир (6 ч)
Природа,   её   разнообразие.   Растения,   животные,   грибы,   бактерии   –
царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой,
растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека.
Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком
окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть
общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о
связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в
сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу
(отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа  (18 ч)
  Тела,   вещества,   частицы.   Разнообразие   веществ.   Твердые   вещества,
жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов.
Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода,   ее   свойства.   Три   состояния   воды.   Круговорот   воды   в   природе.
Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана
воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа
почвы.   Представление   об   образовании   почвы   и   роли   организмов   в   этом
процессе.   Значение   почвы   для   живых   организмов.   Разрушение   почвы   в
результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения,   их   разнообразие.   Группы   растений   (водоросли,   мхи,
папоротники,   хвойные,   цветковые),   виды   растений.   Дыхание   и   питание
растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни
человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги
России. Охрана растений.
Животные,   их   разнообразие.   Группы   животных   (насекомые,   рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные,  насекомоядные,  хищные,   всеядные   животные.  Цепи
питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие
животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль
грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние
человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление   о   круговороте
  жизни   и   его   звеньях   (организмы
производители, организмыпотребители, организмыразрушители). Роль почвы
в круговороте жизни.
Практические   работы:
 Тела,   вещества,   частицы.   Обнаружение
крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот
воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль
в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание),
их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях,
ушибах, ожогах, обморожении.
Опорнодвигательная   система,   ее   роль   в   организме.   Осанка.   Значение
физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные   вещества:
  белки,
  жиры,
  углеводы,
  витамины.
Пищеварительная система, роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная система, их роль в организме.
Закаливание   воздухом,   водой,   солнцем.   Инфекционные   болезни   и
способы   их   предупреждения.   Аллергия.   Здоровый   образ   жизни.   Табак,
алкоголь, наркотики – враги здоровья.
Практические работ: Измерение массы и тела. Знакомство с внешним
строением   кожи.   Определение   наличия   питательных   веществ   в   продуктах
питания Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как   действовать   при   возникновении   пожара   в   квартире   (доме),   при
аварии водопровода, утечке газа.
Правила  безопасного  поведения  пешехода  на  улице.  Безопасность  при
езде   на   велосипеде,   автомобиле,   в   общественном   транспорте.   Дорожные
знаки, в квартире, доме и его их роль в обеспечении безопасного движения.
Основные   группы   дорожных   знаков:   предупреждающие,   запрещающие,
предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник,
лифт,  стройплощадка,  трансформаторная   будка,  пустырь,  проходной   двор,
парк,   лес   и   др.   Лед   на   улице,   водоеме   –   источник   опасности.   Правила
поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести
себя во время грозы.
Ядовитые   растения   и   грибы.   Как   избежать   отравления   растениями   и
грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении
с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и
загрязненной   воды.   Бытовой   фильтр   для   очистки   воды,   его   устройство   и
использование.   Как   защититься   от   продуктов   питания,   содержащих загрязняющие вещества.
Практическая   работа:  Устройство   и   работа   бытового   фильтра   для
очистки воды.
Чему учит экономика (12ч)
 Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что
такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение
для   производства   товаров   и   услуг.   Физический   и   умственный   труд.
Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные   ископаемые,   их   разнообразие,   роль   в   экономике.   Способы
добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство   и   животноводство   –   отрасли   сельского   хозяйства.
Промышленность   и   ее   основные   отрасли:   электроэнергетика,   металлургия,
машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар,
евро). Заработная плата.
Государственный   бюджет.   Доходы   и   расходы   семьи.   Экологические
последствия  хозяйственной  деятельности   людей.  Загрязнение  моря  нефтью
как   пример   экологической   катастрофы.   Экологические   прогнозы,   их
сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших
задач общества.
Практическая   работа:
 Полезные   ископаемые.   Знакомство   с
культурными растениями. Знакомство с различным монетами.
Путешествия  по городам и странам (15 ч)
   Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое
и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и
культуры.
   Страны, граничащие с Россией,  наши ближайшие соседи.
   Страны
Зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,
основные
особенности
достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
экономики,
культуры,

природы,

Знаменитые   места   мира:   знакомство   с   выдающимися   памятниками
истории и культуры разных стран.
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего
общества и каждого человека.
 планирование
Планируемые образовательные результаты
учащихся (Характеристика основных видов
деятельности ученика по разделу)
№
Раздел
Коли
честв
о
часов
1.
«Как
устроен
6
Различать растения и животных, используя
информацию, полученную в ходе наблюдений, мир» (6
часов)
18
2
Эта
ная
удивитель
природа»)
3
Мы и
наше
здоровье
10
чтения, работы с иллюстрациями.
Обсуждать в группах и объяснять правила
поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу,
на реке и озере). ИКТ
Анализировать примеры использования
человеком богатств природы.
Приводить примеры веществ, описывать их. ИКТ
Наблюдать объекты и явления природы,
характеризовать их особенности.
Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств воздуха. ИКТ Характеризовать свойства
воздуха.
Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств воды. ИКТ Характеризовать свойства
воды, круговорот воды в природе.
Оценивать чистоту воды в водоемах и в системе
водоснабжения своего края.
Сравнивать и различать деревья, кустарники и
травы.
ИКТ
Характеризовать условия, необходимые для
жизни растений.
Извлекать необходимую информацию из учебника
и дополнительных источников знаний о растениях
и обсуждать полученные сведения.
Описывать внешний вид, характеризовать
особенности представителе насекомых, рыб, птиц,
зверей. ИКТ
Характеризовать способы питания, размножения;
условий, необходимых для жизни животных.
ИКТ
Рассказывать о роли животных в природе и жизни
людей. Извлекать необходимую информацию из
учебника и дополнительных источников знаний о
животных  ИКТ
 обсуждать полученные сведения.
Различать съедобные и ядовитые грибы.
Называть примеры заботливого ухода за
животными. ИКТ
Оценивать личную роль в охране животного мира
. Характеризовать основные функции систем
органов человеческого тела.
Моделировать в ходе практической работы
ситуации по применению правил по применению
правил сохранения и укрепления здоровья, по
оказанию первой помощи при несчастных случаях. ИКТ
Характеризовать основные функции систем
органов человеческого тела.
Оценивать личное отношение к своему здоровью
и здоровью окружающих, свое отношение к людям
с ограниченными возможностями здоровья.
Обсуждать коллективно необходимость
соблюдения правил здорового образа жизни.
ИКТ
Объяснять основные правила обращения с газом,
электричеством, водой. ИКТ
Изображать путь от дома до школы с помощью
условных обозначений. ИКТ
Практическая работа по освоению правил
поведения на дорогах.
Проводить наблюдения в группах во время
экскурсии по своему району.
Выявлять потенциально опасные ситуации для
сохранения жизни и здоровья человека,
сохранения личного о общественного имущества.
ИКТ Объяснять основные правила обращения с
газом, электричеством, водой. ИКТ
Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве,
профессиях членов семьи.
Обсуждать коллективно необходимость
соблюдения правил здорового образа жизни.
Объяснять основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Изображать путь от дома до школы с помощью
условных обозначений.
Практическая работа по освоению правил
поведения на дорогах.
Проводить наблюдения в группах во время
экскурсии по своему району.
Выявлять потенциально опасные ситуации для
сохранения жизни и здоровья человека,
сохранения личного о общественного имущества.
Объяснять основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве,
профессиях членов семьи.
Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств полезных ископаемых.
Характеризовать свойств изученных полезных
4
Наша
безопасно
сть
7
5 Чему учит
экономик
а
12 6 Путешест
вия по
городам и
странам
15
ископаемых.
Сравнивать и различать дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних
животных.
Характеризовать их роль в жизни человека.
Оценивать яркие проявления профессионального
мастерства. Знакомиться с оценкой трудолюбия
в культуре народов своего края как одного из
важнейших общественно значимых качеств
личности.
Практическая работа: составлять вместе со
старшими родственниками родословного древа
семьи на основе бесед с ними о поколениях в
семье.
 Оценивать степень участия членов своей семьи в
истории и вклад в культуру родного края.
Обмениваться сведениями, полученными в ходе
бесед со старшими членами семьи, земляками о
прошлом родного края.
Рассказывать по результатам экскурсии о
достопримечательностях родного города.
Осмысливать значение понятий: малая родина,
Родина, Отечество, Отчизна. Подготавливать в
группе рассказ об исторических памятниках,
святынях родного региона.
Показывать местонахождение Москвы и других
городов на карте России. Подготавливать
небольшие сообщения о  достопримечательностях
одного из городов России на основе
дополнительной информации. Подбирать к
своему сообщению иллюстрации, видеокадры.
Находить и показывать изученные страны на
глобусе и политической карте. Находить
дополнительную информацию о них с помощью
библиотеки, Интернета и других информационных
средств.
Обсуждать особенности 2 – 3 стран мира.
Моделировать ситуации, касающиеся отношения
школьников к представителям других народов,
носителей других национально – культурных и
духовных традиций.
Выявлять потенциально опасные ситуации для
сохранения жизни и здоровья человека,
сохранения личного и общественного имущества. 3.1. Календарнотематическое планирование
Наименование разделов и тем
Коррекци
я
Плановы
есроки
про
хождения
темы
Раздел «Как устроен мир» (6 часов)
Природа.
Разнообразие природы. Значение природы для
людей.
Человек. Ступеньки познания.
Стартовая диагностика.
Проект «Богатства, отданные людям».
Общество. Семья, народ, государство – части
общества.
5 Мир глазами эколога. Экологические связи.
6
Природа в опасности! Охрана природы.
Обобщение знаний по теме «Как устроен
мир» Проверочная работа (15 мин)
Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)
23.09.16
№
у
р
о
к
а
1
2
3
4
7
8
9
10
02.09.16
05.09.16
09.09.16
12.09.16
16.09.16
19.09.16
26.09.16
30.09.16
03.10.16
07.10.16
10.10.16
14.10.16
21.10.16
Тела, вещества, частицы. Практическая
работа № 1 «Тела, вещества, частицы».
Разнообразие веществ. Практическая
работа № 2 «Обнаружение крахмала в
продуктах питания».
Воздух и его охрана. Практическая работа
№ 3 «Свойства воздуха».
Вода и жизнь. Свойства воды .Практическая
работа № 4 «Свойства воды».
11 Превращения и круговорот воды.
Практическая работа № 5  «Круговорот
воды в природе».
Берегите воду! Охрана воды.
12
13 Как разрушаются камни. Что такое почва.
Состав почвы. Охрана почв. Практическая
работа № 6 «Состав почвы».
Разнообразие растений. Классификация
растений
14
15 Солнце, растения и мы с вами. Процессы
24.10.16
питания и дыхания растений.
Размножение и развитие растений.
16
28.10.10 Практическая работа № 7 «Размножение
и развитие растений».
17 Охрана растений. Красная книга Московской
07.11.16
области
Проверочная работа.
Разнообразие животных. Классификация
животных
18
11.11.16
19 Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы
14.11.16
родного края».
Размножение и развитие животных.
20
21 Охрана животных. Охрана животных в
22
Московской области
В царстве грибов. Строение шляпочных
грибов. Грибыдвойники
18.11.16
21.11.16
25.11.16
23 Круговорот веществ в природе великий
28.11.16
круговорот жизни.
Тест №1.
24 Обобщение знаний по разделу «Эта
удивительная природа»
25 Организм человека. Практическая работа
05.12.16
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)
№8 по измерению роста и массы тела.
26 Органы чувств. Гигиена органов чувств.
27 Кожа  надёжная защита организма.
Практическая работа № 9«Знакомство с
внешним строением кожи».
09.12.16
12.12.16
28 Опора тела и движение. Осанка школьника
29 Наше питание. Проект «Школа
16.12.16
19.12.16
кулинаров».Практическая работа №10 по
определению наличия питательных
веществ в продуктах питания
30 Дыхание и кровообращение. Практическая
23.12.16
работа № 11 «Подсчет ударов пульса».
31 Проверим себя и оценим свои достижения за
26.12.16
первое полугодие.
Промежуточная диагностическая
работа.
32 Презентация проектов «Богатства, отданные
30.12.16
людям», «Разнообразие природы родного края»,
«Школа кулинаров».
33 Умей предупреждать болезни.
34
Здоровый образ жизни.
09.01.17
35 Осторожно: огонь, вода и газ. Телефоны
16.01.17
Раздел «Наша безопасность» (7 часов) экстренного вызова
36 Чтобы путь был счастливым. Правила
20.01.17
дорожного движения.
Тест № 2.
37 Дорожные знаки. Классификация дорожных
23.01.17
знаков. Тест № 3.
38 Проект «Кто нас защищает».
39 Опасные места.
40 Природа и наша безопасность. Проверочная
41
работа.
Экологическая безопасность.  Практическая
работа № 12 «Устройство и работа
бытового фильтра для очистки воды».
27.01.17
30.01.17
03.02.17
06. 02.17
Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)
42 Для чего нужна экономика? Главная задача
экономики.
43 Природные богатства и труд людей – основа
13.02.173.
экономики.
44 Полезные ископаемые.
45
Практическая работа № 13 «Полезные
ископаемые».
Растениеводство. Практическая работа №
14 «Знакомство с культурными
растениями».
17. 02.17
20. 02.17
46 Животноводство. Продукты животноводства.
47 Какая бывает промышленность? Взаимосвязь
24. 02.17
27. 02.17
отраслей промышленности.
48 Проект «Экономика родного края».
49 Что такое деньги?  Практическая работа №
03.03.17
06. 03.17
50
15 «Знакомство с различными монетами».
Государственный бюджет. Доходы и расходы
государства
51 Семейный бюджет.
52
Экономика и экология. Проверочная работа
за 3 четверть.
Тест № 4.
Экономика и экология. Обобщение знаний по
разделу «Чему учит экономика»
10. 03.17
13. 03.17
17. 03.17
24. 03.17
03.04.17
07.04.17
10.04.17
53
54
55
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)
Золотое кольцо России.
Золотое кольцо России. Города, их
достопримечательности.
Золотое кольцо России. Обобщение по теме.
56
57 Проект «Музей путешествий». 58
Государства – ближайшие соседи России.
59 На севере Европы: северные европейские
государства.
В центре Европы.
60 Что такое Бенилюкс? Страны Бенилюкса.
61
62 По Франции и Великобритании (Франция).
63 Путешествие по Франции и Великобритании
(Великобритания).
64 На юге Европы.
65 По знаменитым местам мира.
14.04.17
17.04.17
21.04.17
24.04.17
28.04.17
05.05.17
08.05.17
12.05.17
Достопримечательности разныхстрн мира.
Тест № 5.
66 Проверим себя и оценим свои достижения за
15.05.17
второе полугодие.
Итоговая диагностическая работа.
67 Презентация проектов «Седьмое чудо света»,
«Кто нас защищает», «Экономика родного
края», «Музей путешествий»
68 Презентация проектов «Кто нас защищает»,
«Экономика родного края», «Музей
путешествий» Задание на лето..
19.05.17
26.05.17
Планирование составлено в соответствии с календарным графиком школы на
20162017 учебный год.
3.2. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Методические пособия:
А.А.Плешаков. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений в 2 ч.,  М: «Просвещение», 2012
А.А.Плешаков. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2, М
«Просвещение», 2016
О.Б.Логинова, С.Г. Яковлева «Мои достижения». Итоговая комплексная
работа 3 класс М: «Просвещение», 2012
Печатные пособия:
 Окружающий   мир:   Комплект   учебных   таблиц   и   методические
рекомендации   к   нему   (авт.   А.   А.   Плешаков,   Е.   О.   Яременко,
издательство «Дрофа»).
географические карты;

Оборудование и приборы:  классная доска.
 ноутбук
 мультимедийный проектор.
 электронная доска
 приборы и инструменты для проведения практических работ.
 муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

гербарии; коллекции насекомых; чучела и скелеты представителей
различных систематических групп;
 коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
 натуральные живые пособия – комнатные растения; животные,
содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
 предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её
хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни
общества.
ЦОР:
Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова,3 класс   М:
«Просвещение», 2011
Большая детская энциклопедия CDROM, издательство: Новый Диск;2004г
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
тематике программы по окружающему миру.
Интернетресурсы:
http://schoolcollection.edu.ru/
http://schoolrussia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30888
Литература, рекомендованная для учащихся:
Е. Ю. Еремеева Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Т. В. Модестова Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
А.А.Плешаков. От земли до неба. Атласопределитель, М.: Просвещение,
2015.
А.А.Плешаков. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. –
М.: Просвещение, 2016
А. А Плешаков. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики:
Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2015
Л. Б. Шикина Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера,
2005 Литература, использованная при подготовке программы:
Сборник рабочих программ «Школа России» 14 классы,  М: «Просвещение»,
2011
А.Я Данилюк, А.М.Кондакова, В.А.Тишков «Концепция духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России»  М:
«Просвещение», 2009
Планируемые результаты начального общего образования под ред.
Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2011
Рассмотрена и проверена на соответствие стандарта образования ШМО учителей
_________________________
Руководитель ШМО ________________________
Протокол №1
 от «___» августа  2016г. Согласовано на методическом совете школы
«___»  августа  2016г.
Председатель методического  совета Е.В.Погодина

file_name: окр 3 +.docx

intro:
Рабочая программа по  окружающему миру  3 класса разработана на основе:
- сборника рабочих программ «Школа России» 1- 4 классы, М., «Просвещение», 2011, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир»
- Федерального государ¬ственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования.
- Концепции духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности гражданина России,
  планируемых результатов начального общего образования.

title: рабочая программа по окружающему миру 3 класс


extracted_text:
Тема урока
Класс
УМК
Тип урока
Цель урока
Технологическая карта урока по русскому языку
Синтаксическая роль глагола в предложении
2 Б
«Школа России»
Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
актуализация  и конкретизация знаний учащихся о глаголе как части речи;

 формирование и закрепление знаний о том, каким членом предложения является глагол в

предложении;
совершенствование умения распознавать слова по вопросам частей речи;
развитие слуховой и оперативной памяти;
развитие логического  и творческого мышления, умения делать выводы;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие орфографической зоркости учащихся;
 формирование умения применять полученные знания на практике;

 формирование познавательной мотивации;

воспитание чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах;
воспитание аккуратности при работе.
1 УУД
Личностные:
ориентация   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Метапредметные:
Познавательные:
искать, получать и использовать информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать
информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
осознавать речь как способ устного и письменного общения людей, участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.
Регулятивные:
понимать,   принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   действовать   по   плану   и   планировать   свои   учебные
действия;   контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать
свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Планируемые
результаты
обучения
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать:
 каким членом предложения является глагол в предложении;
уметь:
 находить главные члены предложения, пользуясь определением;
 правильно ставить вопросы к различным частям речи;
 выполнять задания творческого характера: редактировать написанное, составлять текст.
Основные понятия
Межпредметные
связи
Грамматическая основа предложения, части речи.
Окружающий мир
2 Ресурсы
Основные
дополнительные
Учебник: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 2 класс, часть 2
 презентация к уроку
 тетрадь
 электронная физкультминутка
Формы организации
взаимодействия
Фронтальная
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Настраиваются на активную
работу на уроке. Готовятся к
восприятию.
 Ребята, повернитесь друг к другу. Улыбнитесь
соседу. Посмотрите на меня – улыбнитесь.
Желаю вам хорошего настроения и успехов на
уроке.
 Но прежде чем мы начнём урок, давайте
вспомним правило успешного ученика
 ( ученик проговаривает для всего класса)
Глаза смотрят и всё видят.
Уши слушают и всё слышат.
Сначала думаю, а потом говорю.
Помню, что в классе я не один,
Умею слушать мнение других.
Этапы урока
Формируемые
УУД
1.Организационный Коммуникативные:
осознанное
построение речевых
высказываний своих
действий, анализ,
доказательство и
аргументация своей
точки зрения.
Познавательные:
осознанное
высказывание
рассуждение  в устной
форме.
Метапредметные:
учебно
познавательный
интерес,   организация
рабочего места.
Регулятивные:
нацеливание на
3 успешную
деятельность.
Личностные:
формирование
положительного
отношения  к процессу
познания.
II. Актуализация
знаний.
Коммуникативные:
осознанное
построение речевых
высказываний своих
действий, анализ,
доказательство и
аргументация своей
точки зрения.
Обсуждение в паре
пути решения. Умение
договариваться и
приходить к общему
решению.
 Откройте тетради , запишите число, классная
работа.
1.Минутка чистописания
Оо Ооо Оооо ( слайд1 )
Ребята, наш урок мы начнём с минутки
чистописания. Посмотрите написание какой
буквы мы сегодня вспомним.
 Определите закономерность и продолжите
рабочую строку.
 На что станет похожа эта буква если мы
добавим лучики? Правильно, на солнышко.
(слайд 2)
 Пусть это солнышко согревает вас на
протяжении всего нашего урока.
2.Словарный диктант
4
Комментируют написание и
объясняют изученные
орфограммы
Фронтальная
Определяют закономерность и
продолжают дописывать рабочую
строку
Индивидуальная,
фронтальная
Разгадывают загадки и Познавательные:
осознанное
высказывание
рассуждение в устной
форме.
 Запишите слово « словарь». Я загадываю
загадки, а вы записываете слова – отгадки.
Скачет бойко по дорожке,
Подбирает с земли крошки.
Не боится голубей...
Что за птичка?
(Воробей)
Ягода приятная,
Очень ароматная.
Ты под кустик загляника,
Там  краснеет…
(Земляника)
Зимой — белый,
Летом — серый. (Заяц)
Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое. (Корова)
Наловит мух
И в воду — плюх!(Лягушка)
В зоопарке, в синей клетке
Ловко прыгает по сетке,
Корчит рожи, ест бананы
Кто? Конечно (Обезьяна)
 Сейчас вы поменяетесь  тетрадями и сделаете
взаимопроверку работ. Кто написал без ошибок
на   полях   поставьте   «+»,   «»   по   колву
допущенных ошибок.
 Какое словарное слово лишнее?
 По какому признаку определили?
5
записывают ответ в тетрадь
Обмениваются тетрадями,
осуществляют взаимопроверку.
Соблюдают правила
взаимоотношений и
сотрудничества, аргументируют
свои ответы, используя
полученную информацию  и
имеющиеся знания.
Высказывают своё мнение
Работа в паре III.Постановка цели
и задач урока.
Коммуникативные:
осуществление
взаимного контроля,
оказание
взаимопомощи, оценка
действий партнёра,
постановка вопросов.
Познавательные :
поиск, отбор,
структурирование
информации.
Логические действия
и операции. Умение
добывать нужную
информацию.
Регулятивные:
целеполагание
Гимнастика для глаз ( слайд36)
 Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Доскажи
словечко». И то слово, которое вы доскажите,
вы записываете  в тетрадь. ( слайд 7)
1)Я захотел устроить бал,
 И я гостей к себе.. . позвал
2)Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый пирог
Пирог, ножи и вилки тут,
Но чтото гости.... не идут
3)Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек.. .откусил
4)Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту.. . съел
5)Когда же гости подошли,
То даже крошек.. не нашли
 Ребята, что обозначают эти слова, какой частью
речи они являются?
 В предложении глагол каким членом  является?
 Назовите тему и цели нашего урока.
Записывают слова в тетрадь
Фронтальная, индиви
дуальная
Обобщают понятие часть речи
«глагол»
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
6 IV. Применение
знаний в новой
ситуации
Регулятивные:
коррекция,
осознанность
изученного материала,
выявление пробелов,
проблем, обобщение
сказанного.
Коммуникативные :
осуществление
взаимного контроля,
оказание
взаимопомощи, оценка
действий партнёра,
постановка вопросов.
Познавательные :
поиск, отбор,
структурирование
информации.
Логические действия
и операции. Умение
добывать нужную
информацию.
   Сейчас   мы   с   вами   разделимся   на   группы.
Каждая группа будет выполнять своё  задание.
Подойдите   ко   мне   по   одному   человеку   от
группы и получите карточки с заданием.
   Не   забывайте   соблюдать   правила   работы   в
группе( слайд8)
Вспоминают правила работы в
группе.
•      Работай дружно, по плану.
•      Умей выслушать другого.
•      Уважай мнение других.
•      Не согласен с мнением
других – доказывай свою точку
зрения.
Групповая работа
Карточка № 1.
Задание: данный текс разделить на
предложения.
Наступила   весна   потекли   ручьи   появилась
первая травка на деревьях набухли почки
Карточка № 2.
Задание:  Найти   и   подписать   части   речи
существительное и глагол.
Наступила весна. Потекли ручьи. Появилась
первая травка. На деревьях набухли почки.
Карточка № 3.
Задание:  в   каждом   предложении   найти   и
подчеркнуть грамматическую основу
( подлежащее, сказуемое)
Наступила весна. Потекли ручьи. Появилась
первая травка. На деревьях набухли почки.
7
Определяют границы
предложения
Определяют части речи
Подчёркивают грамматическую
основу Индивидуальная
Карточка № 4.
Задание: данный текс разделить на
предложения.
Наступила весна светит ярко солнце кругом
тает снег звонко стучит капель
Карточка № 5.
Задание:  Найти   и   подписать   части   речи
существительное и глагол.
Наступила весна. Светит ярко солнце. Кругом
тает снег. Звонко стучит капель.
Карточка № 6.
Задание:  в   каждом   предложении   найти   и
подчеркнуть грамматическую основу
( подлежащее, сказуемое)
Наступила весна. Светит ярко солнце. Кругом
тает снег. Звонко стучит капель.
Физкультминутка
Читают задание и выполняют
упражнение
 Откройте учебник на с.70 и выполните  упр.121
V.Контроль
Регулятивные:
осуществлять
 Чем мы занимались на уроке? Поднимите руку,
кто столкнулся с трудностями на уроке? Какие  Оценивают свою работу на уроке Фронтальная
8 вопросы вызывают эти трудности?
 Поднимите руку, кто без труда справился со
всеми заданиями. Хорошо.
усвоения
итоговый контроль
Познавательные:
построение речевого
высказывания
Личностные: имеют
желание осознавать
свои трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке своих
действий, поступков.
VI. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Личностные:
Я научился  …
самоконтроль,
устанавливают связь
между целью
деятельности и её
результатом
Регулятивные:
совместно с учителем
и одноклассниками
дают оценку своей
Было интересно …
Было трудно ...
Больше всего мне понравилось …
Что нового узнали на уроке?
На какие вопросы отвечают глаголы?
9
 Анализируют и оценивают свою
деятельность на уроке. деятельности на уроке
Коммуникативные:
строят
монологическое
высказывание.
Познавательные:
построение
самостоятельного
процесса поиска.
VII. Информация о
домашнем задании.
.
 Упр. 124 с.72 Выберите себе задание по душе,
но   не   забывайте   слова   Николая   Алексеевича
Заболоцкого:
Умение самостоятельно добывать
информацию и применять
полученные знания на практике.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
10 11

file_name: Технологическая карта урока по русскому языку, 2 класс.doc

intro:
Технологическая карта урока по русскому языку: "Синтаксическая роль глагола в предложении", 2 класс, УМК "Школа России.
Данный урок проводится как закрепление темы: "Синтаксическая роль глагола в предложении". На уроке используется фронтальная, индивидуальная и групповая форма работы. Ребята совместно делают вывод и определяют каким членом предложения является глагол.Технологическая карта урока по русскому языку: "Синтаксическая роль глагола в предложении", 2 класс, УМК "Школа России.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Пряма та непряма мова. Діалог. Цитата. Узагальнення й систематизація вивченого
Мета: актуалізувати, узагальнити й систематизувати знання учнів про засоби передачі чужої мови;
удосконалювати вміння ставити розділові знаки при прямій мові, діалозі, цитатах; розвивати культуру
мовлення, спілкування
Очікувані результати: учні знаходять речення з прямою та непрямою мовою, із цитатами, репліками
діалогу; визначають їх особливості, виражальні можливості; правильно ставлять розділові знаки при
прямій мові, цитаті, діалозі й обґрунтовують їх; замінюють пряму мову непрямою; порівнюють
виражальні можливості різних способів передачі прямої мови.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал
Тип уроку: систематизація й узагальнення знань.

І. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку
Проблемне питання.
(Використовується інтерактивний метод «Мікрофон».)
— Як ви гадаєте, навіщо нам знання й уміння із цієї теми? Де ми їх застосовуємо?
 ІІ. Актуалізація опорних знань учнів
1. Бесіда.
— Що вам відомо про пряму мову?
— Розкажіть про розділові знаки при прямій мові. Наведіть приклади.
— Що вам відомо про непряму мову?
— Розкажіть про розділові знаки при непрямій мові. Наведіть приклади.
— Яка найсуттєвіша відмінність між прямою та непрямою мовою?
— Що називають діалогом? Чи є він різновидом прямої мови? Свою думку доведіть.
2.   Словниковий диктант.
Організація об’єднаних Націй, Республіка Чилі, Ярослав Мудрий, Академія наук України, загс,
Червона Шапочка, Андріївська церква, комета Галлея, лауреат Національної премії, ріка Дніпро, Дід
Мороз, фея, Новий рік, Восьме березня, автомобіль «Таврія», Палац спорту, Чумацький Шлях,
постанова Кабінету Міністрів України, Всесвітня Рада Миру.
 ІІІ. Систематизація й узагальнення вивченого
1.   Робота з підручником.
1)   Опрацювання теоретичного матеріалу
2)   Виконання вправ і завдань
2.   Тренувальна вправа.
Запишіть приклади речень із прямою мовою за поданими схемами.
«П? — а.— П!»
«П,— а,— п».
А: «П?!».
3.   Самостійна робота.
Спишіть текст, розставляючи пропущені розділові знаки, поясніть їх уживання.
1)   Зозуля прилетіла до чорного Дрозда.
Чи тобі не нудно? питає його Що ти робиш?
Співаю відказує Дрізд Хіба не чуєш?
Я співаю частіше від тебе, проте однаково нудно...
Так ти ж пані тільки те й робиш що підкинувши в чуже гніздо свої яйця з місця на місце перелітаєш
співаєш п’єш та їси. А я сам годую бережу і вчу своїх дітей а працю свою полегшую співом.
(Г. Сковорода) 2)   І покликавши старшого конюха спитав Олег Де ж мій кінь якого я поставив годувати і доглядати?
Конюх сказав Помер. Олег же дорікнув тому ворожбитові й промовив Неправду кажуть волхви. Всі
їхні слова — брехня: кінь мій помер а я живий. І звелів Олег осідлати собі коня Хочу побачити кістки
його.
(«Повість минулих літ», переклад В. Близнеця)
4.   Творча робота в парах.
Складіть невелику розповідь, відтворивши дану ситуацію й розв’язавши її посвоєму. Використайте
пряму мову чи діалог.
Тебе запрошено на день народження. У пошуках квітів ти запізнюєшся на вказаний час. З’являєшся
тоді, коли всі гості вже за столом...
5.   Робота біля дошки й у зошитах.
Запишіть речення, розставивши потрібні розділові знаки. Поясніть їх постановку.
Я подумав тоді Тіні коротшають так само непомітно як і людське життя. Ніщо так не красить людину,
як натхнення подумала Ярослава. Все, все ми віддаємо тобі Батьківщино промовив він раптом якимсь
дивним голосом ні до кого. Все! Навіть серце.
6.   Гра «Редактор».
Виправте помилки, що виникли при заміні прямої мови непрямою. Запишіть виправлені речення.
Наталка заявила, що я навіки одрікаюсь від Петра і за Возним ніколи не буду. Мати звеліла, що
принесіть води. Бабуся попросила онука купити собі хліба. Леся Українка писала, що я була малою
горда...
7.   Творче завдання.
Складіть і запишіть діалог із чотирьох реплік.
8.   Творче моделювання.
Подані цитати введіть у самостійно складені речення.
«Реве та стогне Дніпр широкий, сердитий вітер завива...» (Т. Шевченко)
«Можна все на світі вибирати, сину, вибрати не можна тільки Батьківщину». (В. Симоненко)
«Садок вишневий коло хати, хрущі над вишнями гудуть...» (Т. Шевченко)
ІV. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання
1)   Опрацювати теоретичний матеріал
2)   Виконати вправи
 V. Підсумок уроку
Інтерактивна вправа «Мікрофон».
— Мені здається, цю тему я засвоїв, тому що...

file_name: Українська мова 8 клас                         Урок.docx

intro:
Тема: Пряма та непряма мова. Діалог. Цитата. Узагальнення й систематизація вивченого
Мета: актуалізувати, узагальнити й систематизувати знання учнів про засоби передачі чужої мови; удосконалювати вміння ставити розділові знаки при прямій мові, діалозі, цитатах; розвивати культуру мовлення, спілкування
Очікувані результати: учні знаходять речення з прямою та непрямою мовою, із цитатами, репліками діалогу; визначають їх особливості, виражальні можливості; правильно ставлять розділові знаки при прямій мові, цитаті, діалозі й обґрунтовують їх; замінюють пряму мову непрямою; порівнюють виражальні можливості різних способів передачі прямої мови.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріалТема: Пряма та непряма мова. Діалог. Цитата. Узагальнення й систематизація вивченого
Мета: актуалізувати, узагальнити й систематизувати знання учнів про засоби передачі чужої мови; удосконалювати вміння ставити розділові знаки при прямій мові, діалозі, цитатах; розвивати культуру мовлення, спілкування
Очікувані результати: учні знаходять речення з прямою та непрямою мовою, із цитатами, репліками діалогу; визначають їх особливості, виражальні можливості; правильно ставлять розділові знаки при прямій мові, цитаті, діалозі й обґрунтовують їх; замінюють пряму мову непрямою; порівнюють виражальні можливості різних способів передачі прямої мови.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал

title: по украинскому языку "Пряма та непряма мова. Діалог. Цитата" (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дубовская средняя школа»
Еланского муниципального района Волгоградской области
                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                               Директор МБОУ «Дубовская СОШ»
                                                            «     »__________________2017 г.
_________________   /Н.Н. Давыдова/
Программа кружка
«ГОРОД  МАСТЕРОВ»
Программа дополнительного образования детей  7 – 12  лет
Срок реализации   один год
                                    Разработчик:
                                                         Гузь Татьяна Николаевна,
                                                            учитель технологии  первой
                                                               квалификационной категории Дубовое – 2017
Пояснительная записка.

     Направленность программы   «Город мастеров» по содержанию является
художественноэстетической;
 по  функциональному   предназначению   –
досуговой;  по   форме   организации   –     кружковой;   по   времени   реализации   –
годичной.
      Программа   кружка       ориентирована   на   активное   приобщение   детей   к
художественному творчеству и носит образовательный характер. Программа
модифицированная, разработана на основе типовых программ и методических
разработок,  дополняет и углубляет школьные программы.
   Программа   кружка   в   рамках   внеурочной   деятельности   в   начальной
школе разработана   с   целью   реализации   Федеральных   государственных
образовательных   стандартов   начального   общего   образования,   способствует
развитию личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся,
универсальных   учебных   действий,   формированию   ИКТкомпетентности.
Программа не требует больших материальных затрат и может использоваться
в других образовательных учреждениях.
         Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании,
выдвигает   в   качестве   приоритетной   проблему   развития   творчества,
креативного   мышления,   способствующего   формированию   разносторонне
развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
   В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как
способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы
над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки,
проявляются   хотя   бы   в   минимальном   отступлении   от   образца
индивидуальность, художество.
       С философской точки зрения творческие способности включают в себя
способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Таким образом, творчество –   создание на основе того, что есть, того, чего
еще   не   было.   Это   индивидуальные   психологические   особенности   ребёнка,
которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской
фантазии,   воображении,   особом   видении   мира,   своей   точке   зрения   на
окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем
более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий
результат.
   Детский досуг  это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо
именно от того, как человек научится организовывать свой досуг в детские
годы, зависит наполненность всей его дальнейшей жизни.
       Кружок «Город мастеров» развивает творческие способности – процесс,
который   пронизывает   все   этапы   развития   личности   ребёнка,   пробуждает Каждое   занятие,   как   правило,   включает   теоретическую   часть   и
инициативу   и   самостоятельность   принимаемых   решений,   привычку   к
свободному самовыражению, уверенность в себе.
    Активная работа кружка способствует воспитанию эстетической культуры
и трудолюбия   обучающихся, расширению их политехнического кругозора,
развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.
При   выполнении   работ   на   творческое   воображение   ребенок   стоит   перед
необходимостью   создать   собственный   образ   и   воплотить   его   в   изделии.
Педагог может показать несколько образцов не для точного подражания, а как
варианты   выполнения   задания.   Следует   подчеркнуть,   что   художественной
деятельности   на   занятиях   кружка   придается   особое   значение   как
эффективному   средству   развития   воображения   и   эстетического   чувства
детей.

практическое выполнение задания.
                    Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают   учащихся   своей
необычностью, возможностью применять  выдумку, фантазию, осуществлять
поиск   разных   приемов   и   способов   действий,   творчески   общаться   друг   с
другом.   Они овладевают умением многократно подбирать и комбинировать
материалы,   целесообразно   его   использовать,   учатся   постигать   технику,
секреты   народных   мастеров.   А   это   в   конечном   итоге   способствует
художественнотворческому   развитию   школьников,  формированию   желания
заниматься интересным и полезным трудом.
     В   начале   учебного   года   проводятся   ознакомительные   занятия   для
обучающихся   с целью формирования интереса к изготовлению поделок из
различных материалов. В конце учебного года проводится выставка     работ
обучающихся с целью подведения итогов реализации программы.
      Новизна программы состоит в том, что  учащиеся    учатся основным
техникам  сразу   нескольких    ремесел:   шитью,  рисованию,  лепке,  плетению,
работе с самыми различными материалами.  Этот технический универсализм
помогает  им  достигнуть высокого уровня в овладении искусством создания
поделки   практически   из   любого   материала.   Занятия   в   кружке   имеют   и
культурнопсихологическое   значение:   они   обучаются   изготовлению   такого
предмета,   который   можно   подарить,   дополнительно   учатся   церемониалу
дарения.
      Актуальность   программы  обусловлена   тем,   что   в   современных

условиях,   далеко не все черты социальной жизни безусловно позитивны, и
присвоение   их   подрастающим   поколением,   становится   педагогической
проблемой,   так   как     обучающиеся     усваивают   не   только   положительные
качества   взрослых.   В   возможности   получить   этот   необходимый   опыт,   и
состоит уникальное значение кружка   «Город мастеров». При этом следует
учитывать, что программа  направлена на :
создание условий для развития учащихся;
ознакомление с технологическими операциями, при помощи которых можно
сделать поделки из различных материалов; участие в создании коллективных композиций, сюжетно и идейно связанных с
определенными событиями, темами;
изучение этикета, этики поведения в ситуациях дарения и принятия подарка;
освоение навыков экологически грамотного поведения во время
сбора природного материала;
развитие мотиваций к познанию и творчеству;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
укрепление психического и физического здоровья;
взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
        Педагогической  целесообразностью  программы   является   то,   что   на
основе   умений   и   знаний,   приобретаемых   в   кружке   «Город   мастеров»,
учащийся     укрепляет   свою   социальность,   принадлежность   к   определенной
системе   позитивных
  социальных   ценностей.   У   него   повышается
самоуважение, поскольку оно опирается на понимание учащимся того, что
существуют вещи, предметы, которые он может изготовить сам, причем так,
что это доставляет радость и другим.

средствами  декоративно  прикладного искусства.
    Реализация данной программы является педагогически целесообразной, так
как базовые знания, которые дети получают в общеобразовательной школе на
уроках технологии, углубляются и расширяются на кружковых занятиях, что
способствует осмыслению и восприятию окружающей действительности через
творчество, обогащает внутренний мир ребёнка, позволяет с пользой провести
свободное время.
     Для достижения этой цели программа ставит следующие задачи:
  Цель   программы –   развитие   творческих   способностей   учащихся

Образовательные
Развивающие
1. Формировать навыки и умения по изготовлению
и оформлению выполненной работы.
2. Обучить детей владению инструментами и
приспособлениями .
3. Научить выполнять «потайной» шов.
4. Обучать шитью мягкой игрушки и сувениров из
меха, выполнению аппликации из лоскутков.
5. Обучать художественному моделированию из
бумаги.
6. Обучить приемам конструирования поделок из
природного материала.
1.Развивать мелкую моторику рук.
2.Развивать внимание, память, воображение,
усидчивость.
3.Расширять художественный кругозор, обогащать
личный жизненно – практический опыт учащихся. Воспитательные
1.Воспитывать трудолюбие, аккуратность,
адекватную самооценку.
2. Формировать  творческий подход к выбранному
виду деятельности.
    Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной
программы 7 12 лет.
    Сроки реализации образовательной программы один год.

Формы занятий.

    Одна   из   интереснейших   форм     стимулирования   детей   к   занятиям
организация   выставок,   конкурсов,   праздников   и   других   массовых
мероприятий куда приглашаются и родители кружковцев.
     Программой предусмотрены задания как для индивидуального, так и для
коллективного   исполнения.   При   коллективном   обсуждении   результатов
дается   положительная   оценка   деятельности   ребенка,   тем   самым   создается
благоприятный   эмоциональный   фон,   способствующий   формированию
творческого мышления, фантазии. Творческий подход к работе, воспитанный
в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно
полезной деятельности.
      Применяются такие формы занятий как урокбеседа, уроклекция, урок
игра, урокпутешествие,  групповые, комбинированные, урокконкурс. Оценка
результатов занятий по данной программе осуществляется по ходу занятий с
участием самих обучающихся и их родителей и включают в себя   критерии
(мотивационноличностный, деятельностнопрактический) и соответствующие
показатели. Итоги работы проводятся в форме выставки.
В   структуру   программы   входят   2   образовательных   блока.
  Все
образовательные блоки предусматривают не только усвоение и формирование
деятельности   практического   опыта.   Практические   задания   способствуют
развитию   у
  обучающихся   творческих   способностей,   умения   создавать
поделки из различных материалов.
При реализации программы используются различные методы:
словесные  лекции, беседы, викторины;
наглядные  просмотр репродукций, фото и видеосюжетов, образцов изделий
;
   практические      изготовление   наглядных   пособий.   Образцов   и   макетов
изделий.
    Режим  занятий.
  Занятия   проводятся   один
академических  часа (по 40 минут) с десятиминутным  перерывом.

 Ожидаемые результаты.
  раз  в   неделю,   продолжительностью   два Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
 интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам
самовыражения;
 познавательный интерес к новым способам исследования технологий и
материалов;
 адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой
деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной
жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных
вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;

 контролировать действия партнёра.
задавать вопросы по существу;
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 владеть монологической и диалогической формой речи;  осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественной задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернет;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
 использованию методов и приёмов художественнотворческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся
получат возможность:
 развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию,
техническое мышление, творческие способности;
 расширять знания и представления о традиционных и современных
материалах для прикладного творчества;
 познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки
различных материалов;
 использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и
сочетаниях;
 познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или
с новыми функциями уже известных инструментов;
 совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
 оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы,
своего жилища;
 достичь оптимального для каждого уровня развития;
 сформировать навыки работы с информацией
В процессе обучения в кружке «Город мастеров» дети могут проявить
свою фантазию и творчество в разных направлениях: аппликация из бумаги, яичной   скорлупы,   ткани,   зёрен,   оригами,   квиллинг,   бисероплетение,
поделки из природного материала и спичек, декупаж, роспись по стеклу,
лоскутное шитьё и др., а также учатся использовать подручные материалы в
изготовлении   сувениров.   Дети   знакомятся   с   различными   видами   ручной
работы,   поэтому   они   в   дальнейшем   могут   сориентироваться   в   выборе
кружков декоративноприкладного направления. Узнав интересы ребят в
начале   учебного   года,   можно   скорректировать   количество   часов,
отведённых на ту или иную технику, добавить новую.
На занятиях дети учатся работать с трафаретами и лекалами, вырезать
детали,   составлять   несложные   композиции,   подбирать   ткань   по   цвету   и
фактуре   в   соответствии   с   замыслом,   а   также   получают   первоначальные
навыки шитья. Образовательный процесс строится с учётом возрастных и
индивидуальных   особенностей   учащихся,   темы   подобраны   по   мере
усложнения и углубления материала.
Программа   имеет   практическую   направленность:   дети   видят   результат
своей деятельности, который можно использовать в качестве украшения,
сувенира или предмета, необходимого в быту.
ИКТкомпетентность. Для   того,   чтобы   сориентировать   младших
школьников   в   информационных   и   коммуникативных   технологиях   и
сформировать способность их грамотно применять в программу включена
работа   на   компьютере,   а   именно:   поиск   информации   в   Интернете,
посещение   виртуальных   выставок,   просмотр   коллекций   мастеров
декоративноприкладного творчества, подбор цветовой гаммы лоскутного
изделия с помощью компьютера в программе Paint, цифровое фото своих
собственных   работ,   обработка   фотографий   с   помощью   компьютера   и
выкладывание их в Интернет, создание цифрового портфолио учащегося.
Таким   образом,  на   занятиях   происходит   смена   видов   деятельности,  что
способствует   снижению   утомляемости,   а   переход   с   рабочего   места   за
компьютер и обратно – своего рода зарядка. Программа предусматривает
соблюдение   санитарногигиенических   норм,   индивидуальная   работа
учащегося на компьютере составляет 1015 минут.
 Межпредметные связи, используемые в программе, помогают учащимся
осваивать и анализировать технологические приёмы и способы обработки
материалов, развивать образное и пространственное мышление.
Программа   предусматривает   выполнение   как   индивидуальных,   так   и
коллективных   работ,   что   способствует   развитию   самостоятельности,
инициативы   и   ответственности   личности.   Дополнительное   задание   на
каждом   занятии   позволяет   осуществить индивидуальноличностный
подход к   обучению   учащихся,   а   также   позволяет   учителю   более   гибко
планировать учебный материал.
     Способы проверки результатов  данной образовательной программы
являются выставки   работ обучающихся, как местные (на базе  ОУ,   села), так и районные, областные. Использование поделоксувениров в качестве
подарков; оформление зала для проведения  праздников.
    Система отслеживания и оценивания результатов обучения  обучающихся
проходит через участие их в выставках,  конкурсах, фестивалях, массовых
мероприятиях, создании портфолио.
Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий
  Выставки могут быть:
однодневные  проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
постоянные   проводятся в помещении, где работают дети;
тематические  по итогам изучения разделов, тем;
итоговые – в конце года организуется выставка практических работ
учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов,
родителей, гостей.
Учебно-тематический план
№ пп
Раздел, тема
Количество часов
Всего
Теоретич.
занятия
Практич.
замятия
1
 2
 2.1
 2.2
2.3
2.4
Вводное занятие.   Знакомство
с планом работы. Организация рабочего места.
Инструктаж по технике безопасности.
Художественная обработка соломки Изделия
из соломки.
Тема. Технология подготовки соломки к работе.
Демонстрация выполненных лучших работ  обучающихся.
Т.Б. Практическая работа №1
Обработка соломки.
Тема. Аппликация из соломки.
Технология изготовления  картин.
Т.Б. Практическая работа №2
Составление технологической карты.
Выполнение творческого эскиза.
Тема. Технология заготовки панно.
Т.Б. Практическая работа № 3. Заготовка панно.
Тема. Сборка деталей в композицию.
Т.Б.   Практическая   работа   №   4.   Сборка   деталей   на
основе.
2
9
1
2
2
2
2
0,5
8,5
0.5
0.5
2
2
2 2.5
3
 3.1
 3.2
 3.3
 3.4
  Практическая работа № 5  Окончательная отделка
изделия.
Мини – выставка. Дизайн анализ.
Изделия из природного материала.
Тема. Способы заготовки природных материалов.
Т.Б. Практическая работа № 6.
Подготовка к работе природных материалов.
Тема. Художественные приёмы изготовления поделок из
природных материалов.
Т.Б. Практическая работа № 7.
Нанесение грунтовки на картину.
Т.Б.   Практическая   работа   №   8.   Изготовление
изделия.
Тема. Художественные приёмы изготовления  картин из
природных материалов.
Т.Б. Практическая работа № 9.
Оформление верхней части картины.
 3.5
Т.Б. Практическая работа № 10.
Оформление средней части картины.
Т.Б. Практическая работа № 11.
Оформление нижней части картины.
Т.Б. Практическая работа № 12.
 Окончательная отделка картины.
Практическая работа № 13 Окончательная отделка
изделия
Мини – выставка. Дизайн анализ.
2
16
2
2
2
2
2
2
2
2
2
14
1
2
1
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
2
2
2
3.6
3.7
3.8
4
4.1
Работа с бисером.
 Тема. Виды работ из бисера.  Художественные  приёмы.
Т.Б. Практическая работа № 14.
Материалы и инструменты. Выбор объекта труда.
Составление технологической карты.
14
1
0,5
0,5
14,5
0.5 4.2
4.3
4.4
Тема. Техника плетения бисером. Вышивка бисером,
ткачество
Т.Б. Практическая работа № 15. Изготовление изделия в
технике плетения (по выбору)
Тема. Техника плетения бисером.
Т.Б. Практическая работа № 16. Изготовление изделия в
технике плетения.
Т.Б.   Практическая   работа   №   17.   Сборка   изделия,
составление композиции.
4.5
Тема. Вышивка бисером. Ткачество.
Т.Б. Практическая работа № 18. Вышивка бисером.
4.6
Т.Б. Практическая работа № 19. Вышивка бисером.
4.7
Тема. Способы оформления работы № 20.
Т.Б. Практическая работа.  Оформление работы.
4.8
Практическая работа № 21.
Мини – выставка. Дизайн анализ
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
9
0,5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Кожа в умелых руках.
Тема. История развития кожевничества.
 Способы обработки кожи.
Т.Б. Практическая работа № 22.
Материалы и инструменты. Выбор объекта труда.
Составление технологической карты.
10
1
1
0,5
Тема. Термообработка. Драпировка.
Т.Б. Практическая работа № 23.
Драпировка деталей.
Тема. Аппликация. Технология аппликации из кожи.
Т.Б. Практическая работа № 24. Сборка деталей.
Т.Б. Практическая работа № 25.  Заготовка панно.
Тема. Сборка деталей в композицию.
Т.Б. Практическая работа № 26. Сборка деталей на
основе.
1
2
2
2
0.5
0,5
2
2
2 5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
7.3
7.4
8
Практическая работа № 27 Окончательная отделка
изделия.
Мини – выставка. Дизайн анализ.
Лоскутная пластика.
Тема. Лоскут  традиционный декоративный материал
народов России и Кубани.
Т.Б. Практическая работа № 28.
Выбор объекта труда.  Составление технологической
карты.
Тема. Лоскутная картотека. Шаблоны.
Т.Б. Практическая работа № 29. Подбор материалов и
инструментов. Изготовление шаблонов.
Тема. Плоская и объёмная техники. Панно, игрушки,
предметы быта.
Т.Б. Практическая работа № 30. Изготовление изделия.
( по выбору)
Т.Б. Практическая работа № 31. Изготовление изделия.
Т.Б. Практическая работа № 32. Окончательная отделка
изделия.
Мини – выставка. Дизайн анализ.
 Ручная вышивка.
Тема.  Разновидности гладьевой вышивки: «ришелье»,
«белая», «цветная»,
«художественная».
Т.Б. Практическая работа № 33.
Подготовка ткани и ниток к работе.
 Перевод рисунка.
Тема. Инструменты и материалы.  Дефекты в вышивке.
Способы их устранения.
Т.Б. Практическая работа № 34.
Выполнение вышивки гладью.
Тема. Технология выполнения цветной глади.
Т.Б. Практическая работа № 35.
Выполнение вышивки гладью.
Тема. Технология выполнения теневой глади.
Т.Б. Практическая работа № 36.
Выполнение вышивки гладью.
Окончательная отделка изделия.
Выставка работ обучающихся.
Итого:
2
10
2
2
2
2
2
6
1
1
2
2
1
68
1
1
2
9
1
2
2
2
2
1,5
0,5
6,5
0,5
0,5
0.5
2
2 Тематическое планирование I год обучения. (68 часов)
Содержание  курса
Тема 1. Вводное занятие (2часа).
Содержание   материала:
Организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности.
  Форма занятий:  словесная – лекция.
  Методическое обеспечение: ноутбук,  ручка.
  Введение.

  Знакомство   с   планом   работы.
Тема 2. «Художественная обработка соломки» (9 часов).
  Содержание материала:    Аппликации из соломки. Цель данного раздела —
расширить   знания   о   народных   промыслах.     Обучающиеся   знакомятся   с
технологией изготовления картин, материалами и оборудованием, основными
сведениями о перспективе, композиции, со способами создания изображений
путём наклеивания соломки на контуры деталей архитектурных элементов.
     Практическая работы:  обработка соломки, создание творческого эскиза,
заготовка панно,  изготовление деталей будущего изделия, сборка деталей на
основе.
  Форма занятий: комплексные занятия теории и практической работы.

ножницы, карандаш, линейка, клей ПВА.
  Методическое   обеспечение:   наглядные   пособия,   природный   материал,
Тема 3.   «Природный  материал» (16 часов).
Содержание   материала:         Изделия   из   природного   материала.   Технология
заготовки   природных   материалов.   Художественные   приёмы   изготовления
поделок   и   картин   из   природных   материалов.
 Практические   работы:
заготовка   природных   материалов,   нанесение   грунтовки   на   картину,
оформление   верхней   части   картины   (неба),   оформление   средней   части
картины, оформление нижней части картины, окончательная отделка картины.
  Форма занятий: комплексные занятия теории и практической работы.

ножницы, карандаш, линейка, клей ПВА, картон.
  Методическое   обеспечение:   наглядные   пособия,   природный   материал,
Тема 4 «Вышивка бисером»  (14 часов).
Содержание   материала:       Работа   с   бисером.     Виды   работ   из   бисера.
Художественные  приёмы. Техника плетения бисером.
  Практические   работы:  составление   технологической   карты,   изготовление
изделия   в   технике   плетения,   сборка   изделия,   составление   композиции,
оформление работы.
  Форма занятий: комплексные занятия теории и практической работы.
  Методическое   обеспечение:   ноутбук,     наглядные   пособия,     ножницы,
карандаш, линейка,  бисер, проволока.
Тема 5  «Кожаная пластика»  (12 часов). Содержание материала:    Обучающиеся познакомятся с историей развития
кожевничества,   способами   декоративной   обработки   кожи,   изготовлением
изделия.
Практические работы:  составление технологической карты, термообработка,
драпировка   деталей,   сборка   деталей,   заготовка   панно,   сборка   деталей   на
основе.
  Форма занятий: комплексные занятия теории и практической работы.
    Методическое   обеспечение:     ноутбук,     наглядные   пособия,     ножницы,
карандаш, линейка,  ткань, мех, нитки, пуговицы, кожа .
Тема 6  «Лоскутная техника» (10 часов).
   Содержание материала:       Обучающиеся знакомятся с видами ручных и
машинных швов.   Выполнением изделий в лоскутной технике.  Практические
работы:  составление   технологической   карты,   изготовление   шаблонов,
изготовление изделия (по выбору), окончательная отделка изделия.
  Форма занятий: комплексные занятия теории и практической работы.
  Методическое   обеспечение:   ноутбук,     наглядные   пособия,     ножницы,
карандаш, линейка,  ткань,   нитки, пуговицы  .
Тема 7 «Ручная вышивка» (6  часов).
Содержание   материала:       Обучающиеся   знакомятся   с   разновидностями
гладьевой   вышивки:   «ришелье»,   «белая»,   «цветная»,   «художественная».
Практические   работы:  подготовка   ткани   и   ниток,   перевод   рисунка,
выполнение вышивки гладью, окончательная отделка изделия.
  Форма занятий: комплексные занятия теории и практической работы.
  Методическое   обеспечение:   ноутбук,     наглядные   пособия,     ножницы,
карандаш, линейка,  ткань,   нитки, малине, пуговицы .
Тема 8 Выставка работ  обучающихся (1 часа).
  Методическое     обеспечение программы.
     Инструктаж по  технике безопасности при проведении работ проводится на
каждом занятии.

          Быстрая,   интересная   вступительная   часть   занятия,   включающая   анализ
конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой
для самостоятельной практической работы без помощи учителя.
Желательно   около   половины   учебного   времени   отводить  на   так   называемые
комплексные   работы   —   изготовление   изделий,
 включающих   несколько
разнородных   материалов,   поскольку   именно  в   этих   случаях   наиболее   ярко
проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по
обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях.
     Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на
одно занятие, если  времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть   работы   останется   на   второе   занятие.   Трудные   операции,  требующие
значительного умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны
быть осознаны детьми как необходимые.
Учителю необходимо как можно меньше объяснять самому,  стараться вовлекать
детей в  обсуждение, нельзя перегружать, торопить  детей и сразу стремиться на
помощь.  Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть
взрослым, мастером.
        На   занятии   кружка     должна   быть   специально   организованная   часть,
направленная   на   обеспечение   безусловного   понимания   сути   и   порядка
выполнения   практической   работы,   и   должным   образом   оснащенная
самостоятельная   деятельность   ребенка   по   преобразованию   материала   в
изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое
меньше времени, чем  на практические действия.
  В   программе   указано   примерное   количество   часов   на   изучение   каждого
раздела.   Учитель   может   самостоятельно   распределять   количество   часов,
опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и
условия работы в данной группе.
В программу включается не только перечень практических работ, но и темы
бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.
     Во время занятий дети могут сидеть за столами, расставленными рядами,
ленточно или буквой П. Главное, чтобы дети не мешали друг другу, а педагог
мог   свободно   подойти   к   каждому   ребенку.   Стол   и   стул   должны
соответствовать   росту   ребенка,   а   рабочее   место   должно   быть   хорошо
освещено.
  Таким образом, для работы необходимы:
Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья, шкаф.
            Набор   рабочих   инструментов:   ножницы,   иглы,   циркуль,   линейка,
карандаш, кисти, наперсток, ручка с пустым стержнем.
         Материал:   ткань,   мех,   нитки,   пуговицы,     цветная   бумага   и   картон,
акварель, пастель, цветные карандаши, клей ПВА, цветная фольга, бросовый
материал   (пластиковые   бутылки,   бумажные   коробочки,   открытки),   бисер,
пластилин,  природный   материал  (шишки,  желуди,  семена,  листья,  веточки,
камешки,   песок   и   др.),  стекло   с  безопасными   краями,  разделочные   доски,
металлическая пластина для чеканки.
  Наглядные пособия по темам, шаблоны, ноутбук.
Интернет – источники.
http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/
http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm
http://stranamasterov.ru/
http://center.fio.ru/som/items.asp?id=10001621
http://pedsovet.alledu.ru/files0/files1/files853/files856/docs/kb.ppt
http://ketiilina.narod.ru/index.html http://biserinki.ru/
http://bicer.ru/
http://www.danilova.ru/master/kids_prirodn_mat_tehnika.htm
http://lib.rus.ec/b/112411/read
http://www.keramart.com/glina-vidy-gliny-c-110_116.html
http://expert.urc.ac.ru/polza/262.htm
http://www.pavoloka.ru/wanted/
http://festival.1september.ru/articles/419340/
http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00045238_0.html
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/li
nk_id,2082/Itemid,118/

file_name: Программа кружка Город мастеров.docx

intro: Программа кружка дополнительного образования  "Город мастеров" предназначена для детей 7 - 12 лет. Срок реализации один год. Направленность художественно - эстетическая. На занятиях обучающиеся занимались разными видами рукоделия: лоскутной пластикой. ручной вышивкой, соломкой, природными материалами, кожей и т. д. Работы детей занимают призовые места в районе и области.Программа кружка  дополнительного образования детей "Город мастеров".

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка "Город мастеров"