extracted_text:
Тема: Звук [Э]. Буква «Ээ». Закрепление.
Цели:
повторение  изученного материала  о звуке[э] и буквах Э э.
Задачи:
способствовать формированию умения выделять звук [э] в речи, умения слышать и
слушать, навыков орфоэпического, слогового, сознательного, выразительного чтения;
создать условия для восприятия на слух и понимания художественного произведения,
развития речи, внимания, фонематического слуха, расширения кругозора;
содействовать формированию и воспитанию коммуникативных качеств, любознательности,
интереса к чтению.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Учитель:
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас радостное событие. К нам на урок пришло много
гостей. Давайте поприветствуем всех своей улыбкой. И настроимся на работу.
Психологический настрой на работу.
Учитель:
Повторяйте за мной слова и движения.
 Я на уроке  (показать на себя).
 Я радуюсь этому (развести руки в стороны).
 Внимание моё растёт (руки в замок, поднять вверх).
 Память моя крепка
(взяться руками за голову, руки в замок, прижать к себе).
 Я буду стараться. Я молодец! (погладить себя по голове).
2. Определение темы и задач  урока.
Учитель: У вас на столах карточки. Найдите какая буква спряталась.
(Буква э)
Учитель: Молодцы! На прошлом уроке вы познакомились с буквой э. А как вы думаете,
чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (повторять и закреплять то, что узнали о букве э)
Вспомните, что вы узнали о букве э.
(буква э обозначает гласный звук "э")
Учитель: Подумайте, чем мы будем заниматься на уроке. У вас на столах карточки
помощницы. Прочитайте слова на карточках.
(Карточки: читать, учиться, составлять, вспоминать, узнавать, работать)
Начинайте свой ответ со слов "На уроке мы будем ..."
(слайд "На уроке мы будем ...")
3.      Проверка домашнего задания.
Учитель: Первое задание. Соберите картинку и узнайте слово.
(Слова: эхо, эскимос, экспресс, энциклопедия, эму, эмблема)
Что нового вы узнали дома об этих предметах?
(Устные сообщения обучающихся)
Учитель: У нас урок чтения. Это значит, что главной нашей задачей будет учиться
правильно и выразительно читать.
4. Подготовка к чтению. Дыхательная гимнастика. Упражнение "Дровосек".
Исходное положение "стоя". Пальцы рук сплетены в замок. На вдохе поднимаем руки над
головой, на выдохе наклоняемся вперёд и опускаем руки, показывая рубку дров со звуком
"эх". Повторяем 5 раз.
5. Работа по теме урока. Работа с деформированным предложением.
Учитель: Следующее упражнение.
Отгадайте загадку:
Всё повторит
с большим успехом,
В горах, в лесах
дразнилка … . (эхо)
Учитель: Составьте схему к этому слову и проанализируйте. (Слово состоит из двух слогов. Первый слог "э" ударный состоит из гласного звука "э".
Второй слог  слияние "ха" безударный состоит из согласного глухого твёрдого звука "х" и
безударного гласного звука "а".)
Восстановить деформированный текст.
Прочитайте слова на доске. Как вы думаете, можно ли назвать их предложением? Почему?
(Слайд. Слова: В эхо услышали громкое мы в лесу)
(Ученик составляет предложение на интерактивной доске. Остальные работают на
местах.
Предложение. В лесу мы услышали громкое эхо.)
Учитель: Проверьте. Поднимите руки, у кого получилось такое же предложение. А у кого
другой вариант? Сравните. Какой верный?
Учитель: Дайте характеристику этому предложению.
(Предложение по цели высказывания  повествовательное, по интонации
невосклицательное.)
Учитель: Сформулируйте вопросы к этому предложению.
6. Работа в парах сменного состава.
Учитель: У вас на столах карточки. Подготовьтесь читать  стихотворение выразительно.
Прочитайте текст вполголоса.
Есть в лесу, ребята, чудо.
Если говорить с ним буду
Повторяет всё за мной,
Словно микрофон лесной.
Невидимкою живёт
Это чудо круглый год.
Средь деревьев оно бродит
Рифмы нам в лесу находит
Это тайна и потеха
Разговорчивое эхо.

Первый вариант, поменяйтесь местами вправо. Прочитайте выразительно текст своему
товарищу по паре. Слушатели, скажите тем, кто для вас читал, что вам понравилось
больше всего.
Второй вариант, поменяйтесь местами влево. Прочитайте выразительно текст своему
товарищу по паре. Слушатели, скажите тем, кто для вас читал, что вам понравилось
больше всего. Учитель: Займите свои места. Поблагодарите рукопожатием друг друга за работу.
Спасибо.
7. Работа с текстом.
Учитель: Ребята, сегодня у нас на уроке ещё один гость. Угадайте его имя.
(Слайд. Ребус  эльф)
Учитель: А вы знаете, кто такие эльфы?
(Видео. Эльф.)
 Учитель: Как вы думаете, почему эльф пришёл к нам в гости?
(Слово начинается с буквы э)
Учитель: Составьте звуковую схему этого слова.
(Слово состоит из одного слога)
Учитель: Какое правило помогло определить количество слогов?
(Сколько в слове гласных  столько и слогов)
(Первый звук "э"  гласный, второй звук  согласный, мягкий "ль", третий звук
согласный, глухой звук "ф")
Учитель: Ребята, а вы хотите услышать сказку про маленького эльфа?
Учитель: Тогда давайте послушаем.
(Да)
(Читают текст на карточке хорошо читающие дети)
Карточка:
Андерсен Ханс Кристиан.  "Эльф розового куста".
В саду красовался розовый куст, весь усыпанный чудными розами. В одной из них,
жил эльф, такой крошечный, что человеческим глазом его и не разглядеть было. Он был
удивительно милый, как  хорошенький ребенок, только с большими крыльями за плечами.
Весь день играл эльф на солнышке, летал с цветка на цветок, плясал на крыльях у
резвых мотыльков. Один раз не успел эльф облететь все розы, а  солнышко уж закатилось.
Стало холодно, подул ветер, эльф подумал, что пора домой, и заторопился изо всех
сил домой, но когда добрался до своей розы, оказалось, что...
Учитель: Расскажите, что вы запомнили. Учитель: Составьте вопросы к этому тексту.
 (Дети в парах составляют вопросы к тексту)
Учитель: Скажите, пожалуйста, что необычного в этом тексте?
(Текст не имеет концовки)
Учитель: Придумайте в парах концовку этой сказки.
8. Рефлексия.

Учитель: Подведём итог урока.
Вспомните задачи, которые мы ставили на урок. Сформулируйте предложения, начиная со
слов
(Слайд " На уроке )
я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
Учитель: Спасибо за урок!

file_name: Сценарий урока. Буква э. Закрепление..docx

intro: Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС. Разные формы работы и постоянная смена деятельности позволяют задавать и удерживать высокий темп урока. Задания направлены на распознавание звука "э" в словах,  на отработку навыка чтения слов, в которых встречается буква "э", на развитие речи и общего кругозора.

title: Конспект урока на тему "Звук [Э]. Буква «Ээ». Закрепление" (1 класс, литературное чтение).


extracted_text:
Отдавать сердце детям!
   "Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени". Эти
слова сказаны Н.А.Некрасовым, поэтом девятнадцатого века. Можно ли их
адресовать современным педагогам? Думаю, да!
   Не секрет, что сегодны к учителям в обществе относятся неоднозначно.
Ученики недовольны объёмом домашнего задания или строгостью учителя,
родители  уровнем преподавания или методами воспитания, а порой осуждается
и нравственный облик учителя. Согласна, не каждый педагог является примером
для подражания.
   Но всё же сегодня для молодежи есть среди современных учителей кумиры,
непререкаемые авторитеты. Это учителя, готовые и способные "зажечь" детей,
повести за собой к высотам знаний, учителя, являющиеся образцом
порядочности и воспитанности. Свои знания и энергию они отдают детям,
помогая им поверить в себя, раскрывая их таланты, указывая им путь к
самосовершенствованию.
   А как огромно сердце учителя! В нём есть место тысячам разных детских глаз,
весёлых и грустных, пытливых и ленивых... Настоящий учитель действительно
"отдаёт сердце детям". Пусть заслуженно гордятся своими открытиями учёные,
патентами изобретатели, пусть не без основания считают свою миссию особенно
весомой медики, военные, государственные деятели, но, когда в класс заходит
учитель и начинается священное действо под названием урок, судьба
человечества, будущее планеты оказывается в его руках!
   Современный учитель  компетентный специалист, внимательный воспитатель,
мудрый наставник, практикующий психолог ... , а иногда и заботливый родитель.
"Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени"…

file_name: Эссе Современный учитель.rtf

intro:
Не секрет, что сегодня к учителям в обществе относятся неоднозначно. Ученики недовольны объёмом домашнего задания или строгостью учителя, родители - уровнем преподавания или методами воспитания, а порой осуждается и нравственный облик учителя. Согласна, не каждый педагог является примером для подражания.
   Но всё же сегодня для молодежи есть среди современных учителей кумиры, непререкаемые авторитеты. Это учителя, готовые и способные "зажечь" детей, повести за собой к высотам знаний, учителя, являющиеся образцом порядочности и воспитанности. Свои знания и энергию они отдают детям, помогая им поверить в себя, раскрывая их таланты, указывая им путь к самосовершенствованию.Эссе "Отдавать сердце детям!"

русский язык

group: Дисциплины

title: Эссе "Отдавать сердце детям!"


extracted_text:
Анализ воспитательной работы
в 5 классе за 2016-2017 учебный год.
В классе: 6 мальчиков и 1 девочка
     Воспитательная работа в 5 классе велась в рамках основных
направлений воспитательной работы в школе. Тема воспитательной
работы: «Построение отношений в коллективе на основе доверия,
истинной ответственности, взаимопонимания».
В 2016-2017 учебном году передо мной как классным руководителем
стояли следующие воспитательные задачи:
 Развивать познавательные интересы, творческий потенциал
каждого ученика и реализовывать их в различных сферах
деятельности;
 Приобщать учащихся к богатству общечеловеческой культуры
своей Родины;
 Способствовать формированию у детей чувства толерантности,
общечеловеческих норм (доброты, взаимопонимания,
милосердия), культуры общения;
 Воспитывать чувства собственного достоинства, чувства
личной ответственности за свои дела и поступки, умение
соотносить их с интересами коллектива;
 Способствовать формированию у учащихся опыта решения
собственных проблем, развивать способности к объективной
самооценке, к социальной адаптации.
В начале учебного года передо мной стояла главная задача –
обеспечить адаптацию вчерашних учеников начальной школы к
условиям среднего звена. Отличительной чертой средней школы, на
мой взгляд, является ставка учителей на большую долю
самостоятельности детей как в учебе, так и во внеклассной жизни.
Успешно и безболезненно прошло привыкание учеников к новым
учителям и их требованиям.
Как и во всяком коллективе в классе есть дети с лидерскими
качествами и дети, выпадающие из коллектива по тем или иным
причинам. Поэтому во внеклассные мероприятия пыталась вовлечь
абсолютно всех детей. Думаю, что мне это удавалось. Ребята
активно участвовали в мероприятиях «Дары осени», «День
здоровья», «День пожилых», «День учителя», «День сельского
хозяйства», «День матери» и т.д. А также принимали активное
участие в субботниках, тимуровской работе в республиканских
акциях. Формированию коллектива, кроме творческих дел, способствовало и
проведение регулярных классных часов и классных часов
посвященных месячникам. Классные часы рассматривали вопросы
культуры поведения, правил поведения в школе, в общественных
местах. Большую помощь в адаптации и сплочении коллектива
оказал психолог школы на своих занятиях, проводимого в течение
года. Методы воспитательного воздействия, формы и средства
педагогического влияния были разными: от бесед, практических
занятий до игр, деловых разговоров. Учащиеся адекватно
реагировали на замечания и беседы.
Воспитательное взаимодействие осуществлялось с учителями –
предметниками, которые оказывали учащимся помощь в учебе. В
классе 100% успеваемость. Из 7 учащихся 2 закончили год на  «5».
Один учащийся (Гришин Артур) закончил год с одной тройкой по
математике.  В следующем учебном году необходимо продолжить
работу по сохранению и повышению качества обученности в
классе.
Классному руководителю удалось организовать взаимодействие
педагогов. Не снижается качество обученности, имеются призеры и
победители общешкольных соревнований в личном первенстве, в
общешкольных конкурсах по предметам. Так же Гришин Артур и
Қасымтай Ғалымбек не раз были  победителями в различных
интеллектуальных марафонах среди учащихся школы.  Қасымтай
Ғалыбек, Гришин Артур, Иманмагзамова Гульмира, Крашенинников
Данил принимали участие в «Зерде» и 17-Сатпаевских чтениях, где
были награжденый сертификатами.Учащиеся 5 класса активно
посещали различные школьные кружки. Результатом этих занятий
явилось то, что Ғалымбек занял 2 место в районной олимпиаде по
шахматам, а остальные ребята в течении года занимали призовые
места в школьных соревнованиях. Необходимо сохранить данный
потенциал учащихся на следующий год.
В классе 1 учащийся занимается дополнительным образованием вне
школы, а остальные 6 учащийся посещали элективные курсы  в
школе. Необходимо и в следующем году поддерживать их интерес к
спорту и дополнительному образованию.
С родителями учащихся классный руководитель организовала
тесную связь. Родители принимают активное участие в делах
класса: в организации чаепитий, посещение родительских классных
и общешкольных собраний. За год было проведено 5 родительских
собрания, 2 заседания родительского комитета. Проводились
индивидуальные беседы с родителями учащихся, доводились до их
сведения успехи и проблемы учащихся в образовательном процессе,
совместно решались вопросы воспитания.
Общие выводы об итогах воспитательной работы в классе: 1. Классный коллектив сложился, сложился и актив класса.
2. Высока общественная и познавательная активность учащихся в
классе. Причины низкой активности отдельных учащихся: неумение
планировать и организовать свою деятельность, излишняя
застенчивость.
3. Все учащиеся класса посещали занятия кружков и секций.
4. Классные часы, собрания, беседы, экскурсии, их тематика были
направлены на реализацию воспитательных задач и целей. Они
планировались с учетом календарных праздников, планом
общешкольных мероприятий.
5.Все учащийся класса принимали активное участие в школьных
мероприятиях
6. В течение всего года велась работа с учителями – предметниками,
работающими в классе.
7. Индивидуальная работа проводилась со всеми учащимися, но
особенно с теми, кто имеет проблемы с успеваемостью, поведением.
8.Активно работал родительский комитет класса. Взаимодействие
классного руководителя с родителями принесло положительные
результаты.
9. План воспитательной работы, составленный на 2016 - 2017
учебный год, в целом реализован. Итоги воспитательной работы за
год позволили выявить проблемы, над которыми предстоит активно
поработать в следующем учебном году: формирование
сознательного отношения к учебе, воспитание культуры поведения
в школе и вне ее, активизация работы классного самоуправления,
привлечение всех родителей к воспитательной работе с классом.
Классный руководитель: Ватаева М.Т.

file_name: анализ воспит работы.docx

intro:
•	Развивать познавательные интересы, творческий потенциал каждого ученика и реализовывать их в различных сферах деятельности;
•	Приобщать учащихся к богатству общечеловеческой культуры своей Родины;
•	Способствовать формированию у детей чувства толерантности, общечеловеческих норм (доброты, взаимопонимания, милосердия), культуры общения;
•	Воспитывать чувства собственного достоинства, чувства личной ответственности за свои дела и поступки, умение соотносить их с интересами коллектива;
•	Способствовать формированию у учащихся опыта решения собственных проблем, развивать способности к объективной самооценке, к социальной адаптации.

title: Анализ воспитательной работы


extracted_text:
Вариант 1
1. Приведите уравнение (2х – 4)(х + 1) = 3х + 2 к виду ax2 + bx + c = 0 и выпишите
его коэффициенты.
2. а) Составьте квадратное уравнение, зная его коэффициенты
а = 2, b =
1
3  , c =
−2
3  .
1
2   является корнем этого уравнения.
   б) Докажите, что число
3. Решите неполное квадратное уравнение:
   а) х2 – 7х = 0; б) 3х2 = 0.
Вариант 2
1. Приведите уравнение (3 – 2х)(х – 1) = х – 2 к виду ax2 + bx + c = 0 и выпишите
его коэффициенты.
2. а) Составьте квадратное уравнение, зная его коэффициенты
а =
−3
4 , b = 0, c = 3.
   б) Докажите, что число –2 является корнем этого уравнения.
3. Решите неполное квадратное уравнение:
   а) х2 – 196 = 0;б) х2 + 1= 0.
Вариант 1
1. Приведите уравнение (2х – 4)(х + 1) = 3х + 2 к виду ax2 + bx + c = 0 и выпишите
его коэффициенты.
2. а) Составьте квадратное уравнение, зная его коэффициенты
а = 2, b =
1
3  , c =
−2
3  .
1
2   является корнем этого уравнения.
   б) Докажите, что число
3. Решите неполное квадратное уравнение:
   а) х2 – 7х = 0; б) 3х2 = 0.
Вариант 2
1. Приведите уравнение (3 – 2х)(х – 1) = х – 2 к виду ax2 + bx + c = 0 и выпишите
его коэффициенты.
2. а) Составьте квадратное уравнение, зная его коэффициенты
а =
−3
4 , b = 0, c = 3. б) Докажите, что число –2 является корнем этого уравнения.
3. Решите неполное квадратное уравнение:
   а) х2 – 196 = 0;б) х2 + 1= 0.

file_name: Самомтоятельная 7по теме Квадратные уравнения.docx

intro: Самостоятельная работа может использоваться учителем математики на уроках алгебры с целью проверки уровня усвоения учащимися понятия квадратного уравнения, понятия первого(старшего), второго (четного) и третьего (свободного) коэффициента.Кроме того повторяется понятие "корень уравнения"Самостоятельную работу лучше провести на этапе "Первичное закрепление знаний" с целью диагностики усвоения материала.

title: Самостоятельная работа по теме"Квадратные уравнения"


extracted_text:
проведения мероприятия в рамках военнопрофессиональной ориентации
Сценарий
суворовцев, посвященное Дню инженерных войск
по теме «День нженерных войск»
Цель занятия: формирование у суворовцев направленного выбора будущей
профессии.
Задачи:
 повышение уровня осведомленности одной из отраслей военного дела;
 развитие умений работать в команде, сплоченности коллектива;
 прививание навыков ведения беседы, внимательного слушания и активного
участия.
Время проведения: 45 минут.
Метод: интерактивная беседа, викторина.
Ход мероприятия
Вводная часть: пояснение цели занятия.
Основная   часть:  презентация   информационного   блока   (совместно   с
суворовцами курса):
День инженерных войск в России 21 января.
День   инженерных   войск   установлен   Указом   Президента   Российской
Федерации от 18 сентября 1996 года, учитывая их вклад в развитие оборонного
потенциала страны и исторических традиций. Приказом Министра обороны РФ от
23 сентября 1996 года предписано ежегодно 21 января отмечать День инженерных
войск.
Дата была выбрана в связи с тем, что 21 января 1701 года был издан Указ
Петра I о создании в Москве «Школы пушкарского приказа», в которой готовили
офицеров   артиллерии   и   военных   инженеров.   С   1702   года   выпускниками   этой
школы   стали   комплектоваться   первые   минерные   подразделения   регулярной
российской   армии.   Особенно   отличились   воины   инженерных   войск   в   период
Великой  Отечественной  войны 1941—1945  годов.  За  подвиги  во   славу   Родины
более 100 тысяч военнослужащих инженерных войск были награждены орденами и
медалями, около 700 удостоены высокого звания Героя Советского Союза и Героя
России, 294 стали полными кавалерами ордена Славы.
1 В   1712   году   Петр   I   приказал   отделить   инженерную   школу   от   школы
пушкарского приказа и расширить ее. Следом по его Указу была создана и Санкт
Петербургская инженерная школа (1719 год). А спустя 4 года Московская школа
была переведена в СанктПетербург и объединена с СанктПетербургской. В этих
школах готовили унтер  и оберофицеров инженерных войск.
Для   повышения   привлекательности   этих   школ   и   для   усиления   значимости
инженерных войск Петр I в своей Табели о рангах 1722 года офицеров инженерных
войск числит на ранг выше офицеров пехоты и кавалерии.
Центральным   органом   инженерных   войск   являлась   Канцелярия   главной
артиллерии и фортификации. В 1753 году начальником инженерной школы был
назначен   инженергенерал Абрам  Петрович   Ганнибал, знаменитый  «Арап  Петра
Великого», прадед А.С. Пушкина.
Инженерные   войска   принимали   участие   во   всех   сражениях   по   защите
Отечества.   Знания,   мужество   и   отвага   военных   инженеров   в   немалой   степени
способствовали успешному ведению боевых действий в Отечественной войне 1812
года,   при   обороне   Севастополя   (1854–1855),   во   время   русскояпонской   войны
(19041905) и двух мировых войн. Значительный вклад внесли инженерные войска
и в ликвидацию последствий аварии на Чернобыльской АЭС.
Обсуждение.  Задачи инженерного труда, значимые качества для освоения
данной   профессии,   способы   и   места   получения   образования   по   данному
направлению.
Конкретные задачи инженерного труда и требования профессии зависят от
того, к какой профессиональной группе она принадлежит.
Условно можно выделить 4 такие группы:
1. Конструктор (разрабатывает конструкцию прибора, оборудования и др.).
2.  Технолог  (разрабатывает   процесс   изготовления,   обработки   изделия   или
продукта).
3.  Экономист  (занимается   экономическим   анализом   и   планированием   путей
достижения определенных экономических результатов).
4. Организатор (занимается хозяйственной деятельностью).
Личные качества:
Каждый инженер в той или иной степени имеет дело с техникой, с техническими
объектами   и   технологическими   процессами.   Поэтому   интерес   к   технике,
склонность   к   занятию   с   ней   являются   одним   из   условий   успешности   его
деятельности.   Важны   для   него   и   технические   способности,   техническая
наблюдательность, техническое мышление, пространственное воображение.
2 Труд   инженера   носит   творческий   характер.   В   любой   области   настоящий
инженер   должен   действовать   самостоятельно,   инициативно,   творчески.   Часто
инженер выступает в роли руководителя определенного коллектива людей. Эта
особенность деятельности инженера требует от него проявления организаторских
способностей.
Большое   значение   для   инженера   имеет   чувство   ответственности,   т.к.   от   его
  организованности   часто   зависит   рациональное
  способностей,
работы,
использование фондов, техники, рабочей силы.
Образование (Что надо знать?):
В   первую   очередь,   инженер      это   глубокая   фундаментальная   подготовка   по
таким   техническим   дисциплинам,   как   математический   анализ   в   различных
вариациях,   инженерная   графика   (в   более   простом   понимании      черчение),
сопромат,   материаловедение   и   множество   других   узкоспециализированных
дисциплин, перечень которых зависит от конкретной направленности.
В   процессе   обучения   студенты   получают   обстоятельную   общетехническую,
физикоматематическую и другую естественнонаучную подготовку в зависимости
от специальности. В школе хорошо надо знать физику, математику, черчение.
Образование
Профессию   военного   инженера   можно   освоить   в   следующих   вузах   РФ
(специальностей несколько десятков; вид специальности зависит от рода войск, но
квалификация одна – инженер):
 Военная   академия   Ракетных   войск   стратегического   назначения   имени
Петра Великого, Москва.
 Ростовский   военный   институт   ракетных   войск   им.   М. И. Неделина,
РостовнаДону (филиал в Ставрополе).
 Серпуховской военный институт ракетных войск, Серпухов.
 Военнокосмическая академия им. А. Ф. Можайского, СанктПетербург
(космические войска).
 Пушкинский   военный   институт   радиоэлектроники   Космических   войск
имени маршала авиации Е.А. Савицкого (в г. Пушкин)
 Московский военный институт радиоэлектроники космических войск, пгт.
Кубинка2, Московская область.
 Общевойсковая   академия   Вооружённых   Сил   Российской   Федерации,
Москва.
3  Дальневосточный военный институт, Амурская область, Благовещенск.
 Московский военный институт, Москва.
 Новосибирский военный институт внутренних войск им. генерала армии
И.К. Яковлева МВД России, Новосибирск.
 Михайловский Военный Артиллерийский Университет, СанктПетербург
(филиалы в Казани и Коломне).
Викторина «Инженерные войска».
закрепление полученных знаний в игровой форме.
Суворовцы   делятся   на   три   команды.   Каждой   команде   выдается   список
вопросов (см. Приложение 1) и отводится 5 минут на ответ на первые четыре
вопроса. Пятый вопрос викторины требует ответа только после выполнения ещё
одного   задания.   А   именно:   командам   выдаются   пазлы   (изображением   которые
является эмблема инженерных войск). После того, как обучающиеся выполнили
задание, они приступают к вопросу номер пять. После чего команды зачитывают
ответы, за каждый правильный ответ присуждается балл. Ответы зачитываются
капитанами команд.
Заключительная часть:
 подведение итогов;
 обратная связь (рефлексия).
4 Вопросы викторины
Приложение 1
1. С какого года согласно указу Президента Российской Федерации принято
отмечать день инженерных войск?
2. В связи, с чем была выбрана дата для празднования Дня инженерных войск?
3. Как Петр I в 1722 году усилил значимость инженерных войск?
4. В каких сражениях по защите отечества участвовали инженерные войска?
(выберите любое количество ответов)
a. Отечественная война 1812 года
b. Оборона Севастополя (18541855)
c. Русскояпонская война (19041905)
d. Вторая мировая война
e. Ликвидация последствий аварии на Чернобыльской АЭС.
5. Ниже   представлены   некоторые   эмблемы   родов   войск   Русской   Армии   по
состоянию на начало 1917 года. Выберите общую эмблему инженерных войск.
1
2
3
4
5
6
Ответы к вопросам викторины:
1. 1996
2. Петр I подписал указ об открытии «Школы пушкарского приказа» в Москве
21 января 1701 года.
3. Для повышения привлекательности этих школ и для усиления значимости
инженерных войск Петр I в своей Табели о рангах 1722 года офицеров инженерных
войск числит на ранг выше офицеров пехоты и кавалерии.
4. Инженерные   войска   принимали   участие   во   всех   сражениях   по   защите
Отечества.   Знания,   мужество   и   отвага   военных   инженеров   в   немалой   степени
способствовали успешному ведению боевых действий в Отечественной войне 1812
года, при обороне Севастополя (1854–1855), во время русскояпонской войны (1904
1905)   и   двух   мировых   войн.  Значительный   вклад   внесли   инженерные   войска   и   в
ликвидацию последствий аварии на Чернобыльской АЭС.
5. 1   артиллерия,   2   –   авиация,   3   –   общая   эмблема   инженерных   войск,   4   –
подрывники, 5 – телеграфисты и телефонисты, 6 – радиосвязь, 7 – саперные команды
и роты пехотных полков и дивизий.
5

file_name: профориентационное меропритие.docx

intro: Сценарий  мероприятия по теме «Инженерные войска» может быть интересен классным руководителям, воспитателям, педагогам -организаторам кадетских классов, военных училищ, преподавателям и педагогам образовательных организаций, занимающихся профессиональной ориентацией обучающихся. Сценарий  мероприятия, посвящен Дню инженерных войск России, содержит информационный материал и вопросы викторины. Возрастная категория 11-14 лет.

классное руководство

group: Педагогика

title: "День инженерных войск"


extracted_text:
Рабочая программа
по курсу лекций
«Заикание»
Составитель:
Попова Ирина Константиновна
Руководитель ТПМПК г. Якутска,
МБОУ ЦПМСС ГО «г. Якутск» I. Организационно методический раздел
В настоящее время заикание представляет собой одну из острых проблем
логопедии.     Во   всем   мире   признается,   что   заикание   является   одним   из
наиболее       сложных   речевых   расстройств.   Данный   курс   лекций   позволит
расширить   профессиональный   уровень   учителей   логопедов   не   только   в
области овладения  практическими приёмами диагностики и коррекции речи
при   заикании,   но   и   сформирует   целостную   клиническую   и   психолого
педагогическую   картину этого сложного патологического состояния.
Цель и задачи дисциплины:
Цель:
Сформировать   знания
  об   этиологии,   клинической   и   психолого   –
педагогической картине заикания – как сложного речевого расстройства и о
логопедических технологиях, применяемых  в коррекции данного нарушения.

Задачи:
Формирование   представлений   о   механизмах   и   причинах   возникновения
заикания,   формах   проявления   и   методах   дифференциальной   диагностики
данного
нарушения;
 Овладение методами и приёмами комплексной  психолого – педагогической
реабилитации   и   коррекции   заикания   у

 Формирование умений  определять и  планировать коррекционную работу с
заикающимися   в   зависимости   от   индивидуальных   особенностей   и   тяжести
заикания;
  детей   и   взрослых.

речевого

В результате изучения данного курса студент должен:
Знать:
 клинические проявления заикания;
 принципы и методы диагностики заикания;
 методы и приёмы логопедической работы с заикающимися;
Уметь:
 проводить диагностику нарушений темпа и плавности речи;
 пользоваться   методами   реабилитационной,
  коррекционной   и
профилактической работы по устранению заикания;
 разрабатывать индивидуальные программы коррекции для заикающихся.
1 Разделы курса
№
Лекции
                                 Тематика  лекции
Кол–во
лекционных
часов 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Определение понятия «заикания». Общие сведения
о нарушении.
Анатомо – физиологические механизмы речи.
Типы   течения   заикания.   Степень   заикания   Виды
судорог   при   заикании   (речевые,
  голосовые,
артикуляционные. Сопутствующие движения.
Другие   нарушения   темпа   и   плавности   речи.
Коррекция   нарушений   темпа   и   ритма.
Дифференциальная диагностика заикания от схожих
нарушений речи.
Невротическая и неврозоподобная форма заикания.
Клиническая   и   психолого   –   педагогическая
характеристика заикающихся с неврозоподобной и
невротической   формой.
  Дифференциальная
диагностика клинических форм заикания.
Обследование   детей   с   заиканием.   Обзор   об
организации  работы  ПМПК.
Комплексная   лечебно   –   педагогическая
реабилитация  заикающихся.
Авторские   методики,   применяемые   в   коррекции
заикания (общий обзор).
Логопедические занятия с заикающимися.
Логопедический массаж в работе с заикающимися.
Виды релаксационных упражнений.
Методика логопедической работы с заикающимися
дошкольниками и школьниками.
Работа  с родителями  и окружением заикающегося
ребёнка. Профилактика рецедивов заикания.

дисциплины
Составление   логопедического
заикающегося дошкольника
Составление   плана   логопедического   обследования
заикающегося.
Зачёт по теме
Итого по курсу «Заикание»:
Самостоятельная   работа
слушателей
занятия   для
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
18 часов.
2 Тематика лекций  и краткое содержание
Лекция   №   1:  Определение   понятия   «заикание».
  Распространённость
заикания.Исторические   сведения   о   заболевании,   методах   его   лечения   в
России. Причины заикания. Механизмы возникновения заболевания.  Первые признаки заикания. Прогноз успешности коррекции заикания. Осложнения и
сопутствующие заболевания.
Лекция № 2 Анатомо – физиологические механизмы речи. Функциональная
система речедвигательного акта. Речевой онтогенез. Этиология, клинические
проявления заикания. Характеристика речи.
Лекции № 3 Виды заикании. Симптомы и типы течений заболевания. Степени
заикания. Типы судорог при заикании. Сопутствующие заболевания.
Лекция   №   4  Другие   нарушения   темпа   и   плавности   речи.   Брадилалия.
Тахилалия. Полтерн. Баттаризм. Дифференциальная диагностика заикания от
других речевых  расстройств.
Лекция   №   5  Невротическая   и   неврозоподобная   форма   заикания.
Клиническая и психолого – педагогическая характеристика заикающихся с
неврозоподобной и невротической формой. Дифференциальная диагностика
клинических форм заикания.
Лекции № 6  Обследование детей с заиканием.  Пихолого – педагогическое
обследование   и   динамическое   наблюдение   заикающихся.   Основные   этапы
логопедического обследования для разных возрастных групп.
Лекция   №   7  Комплексная   лечебно   –   педагогическая   реабилитация
заикающихся.
  Психотерапия.
Логопедические занятия. Логоритмика.
Лекция № 8 Задачи и формы  лечебно – оздоровительной работы. Задачи и
формы   коррекционно   –   воспитательной   (логопедической   работы)   с
заикающимися.   Разнообразие   методик   логопедического   воздействия   при
заикании (общий обзор авторских методик).
Лекция   №   9  Логопедические   занятия   с   заикающимися.  Структура   и
специфика   логопедических   занятий   для   заикающихся   дошкольников,
школьников.
Лекция № 10  Логопедический массаж в работе с заикающимися. Массаж
БАТ. Массаж шеи, языка, лица. Артикуляционно – мимическая гимнастика.
Лекции   №   11  Методика   логопедической   работы   с   заикающимися
дошкольниками   и   школьниками.
  Составление
  Режим   молчания.
индивидуальных коррекционных программ для заикающихся.
Лекция № 12  Работа с родителями и окружением заикающегося ребёнка.
Профилактика рецедивов заикания. Правила для заикающихся. Особенности
учебной деятельности заикающихся.
  Медикаментозное   лечение.
  ЛФК.
3 Форма итогового контроля
Окончательным контролем  по  курсу дисциплины является зачёт.
Перечень вопросов к зачёту: 1. Дайте определение заикания.
2. В чем состоит различие между непроизвольными и произвольными
движениями? К какому типу движений относится речевая артикуляция
3. Дайте определение плавности речи.
4. Назовите основные клинические признаки заикания.
5. Охарактеризуйте речевое дыхание у заикающихся.
6. Назовите симптомы логофобии. В каком возрасте заикающихся она
проявляется?
7. Охарактеризуйте типы течения заикания.
8. Опишите роль биологических и социальных факторов в развитии
заикания.
9. Назовите факторы риска, которые могут способствовать возникновению
невротических и неврозоподобных форм речевой патологии.
10. Дайте определение невротической и неврозоподобной форм заикания.
11. Дайте психологопедагогическую характеристику детей, с
невротической формой заикания.
12.  Каковы особенности поведения дошкольников и детей подросткового
возраста, страдающих неврозоподобной формой заикания?
13.. Обоснуйте принципы дифференцированного психолого
педагогического воздействия на заикающихся с разными клиническими
формами заикания.
14. Какие меры необходимо предпринять при “остром” начале заикания у
детей дошкольного возраста?
15. Раскройте значение психотерапии в системе реабилитации заикающихся
с невротической формой заикания.
16. Каково значение логоритмики в системе коррекционных воздействий на
заикающихся.
17. Раскройте основные принципы комплексной психологопедагогической
реабилитации заикания.
18. Перечислите методические приемы формирования навыка плавной
речи.
19. Как организовать охранительный режим для заикающихся
дошкольников, подростков, взрослых?
20. Назовите основные методические приемы формирования речевого
дыхания у заикающихся.
21. Раскройте основные положения комплексной психологопедагогической
системы реабилитации заикающихся, предложенной Н.А. Власовой и Е.Ф. Pay.
22. Раскройте основные положения психологопедагогической системы
реабилитации заикающихся, разработанной В.И. Селиверстовым.
23. Раскройте основные теоретические положения, разработанные Р.Е.
Левиной, используемые в коррекционной работе с заикающимися
дошкольниками и школьниками (методики Н.А. Чевелевой, С.А. Мироновой,
А.В. Ястребовой). 24.  Раскройте основные положения системы комплексной медико
педагогической реабилитации взрослых заикающихся, разработанной
коллективом “Лаборатории патологии речи” под руководством Н.М.
Асатиани.
25. Раскройте основные положения “Комплексной методики устойчивой
нормализации речи при заикании”, разработанной Л.3. Арутюнян.
26. Перечислите основные направления профилактики заикания.
27. Раскройте значение воспитания личности при профилактике заикания.
28. Раскройте роль речевого окружения в профилактике заикания.
29.. Как предупредить рецидивы заикания?
30.. Каковы могут быть меры по предупреждению нарушений социальной
адаптации заикающихся дошкольников, подростков и взрослых?
4 Учебнометодическое обеспечение курса
Список рекомендуемой литературы
1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.—1975.
2. Арутюнян Л.3. Как лечить заикание. М. — 1993.
3. Асатиани Н.М. Заикание у взрослых. // Заикание. Под ред. Н.А.
Власовой, К.П. Беккера. М. — 1983. С. 180221.
4. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ
синтаксиса. М., 1989.
5. Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических
механизмов заикания. // Заикание: проблемы теории и практики. Под ред.
Беляковой Л.И. М.— 1992. С. 320.
6. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Речевые паузы в нормальной речи и при
заикании. // Вопросы психологии. № 3, 1993. С.8894.
7. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Сравнительный анализ речеязыковых
параметров у лиц с нормальной речью и заикающихся. // Психолингвистика и
современная логопедия. Под ред. Халиловой Л.Б. М.—1997. С. 156169.
8. Берштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии
активности. М. — 1966.
9. Блысина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляторных
расстройств. СПб. — 1995.
10. Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся. //
Заикание. Проблемы теории и практики. Под ред. Беляковой Л.Б. М— 1992.
С. 7687.
11. Буль П.И. Основы психотерапии. Л. — Медицина. — 1974.
12. Вербовая Н.П., Головина О.М.,Урнова В.В. Искусство речи. М. —1977. 13. Вессарт О.В. Лингвистические факторы, провоцирующие возникновение
запинок при заикании. // Сб. Заикание. Экспериментальные исследования и
методы реабилитации. М. — 1986. С. 3745.
14. Вильсон Д.К.. Нарушения голоса у детей. М. — 1990.
15. Власова Н.А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками.
М. — 1959.
16. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у
дошкольников. М. — 1983.
17. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. Под ред. С.С.
Ляпидевского и В.И. Селиверстова. М., Просвещение, 1968.
18. Выгодская И.Б., Пеллингер Е.А., Успенская Л.П. Устранение заикания
у дошкольников в игре. Пособие для логопедов. М.—1984.
19. Выгодский Л.С. Развитие высших психических функций. М. — 1960.
20. Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников. М.,1958.
21. Групповая психотерапия. Под ред. Карвасарского Б.Д., Ледера С. М. —
1990.
22. Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. Л. —
1970.
23. Драпкин Б.3. Психотерапия в комплексном лечении заикания у
подростков. // Клиника и терапия заикания. М. — 1984.
24. Дьякова Е. А. Речевые ошибки и особенности процесса речеобразования
у заикающихся. // Заикание. Проблемы теории и практики. Под ред.
Л.И.Беляковой. М.1992. С.3850.
25. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.
26. Заикание у подростков. Книга для логопеда. Из опыта работы. // Сост.
Буянов М.И. — М. — 1989
27. Заикание: проблемы теории и практики. Под ред. Беляковой Л.И. М. —
1992.
28. Зимняя И.А. Основы теории речевой деятельности. М.—1974.
29. Игры в логопедической работе с детьми: Книга для логопеда // Ред.
сост. В.И. Селиверстов. М., 1987.
30. Калачева И.О. Использование семей ной психотерапии в процессе
реабилитации детей раннего возраста, страдающих заиканием.// Заикание:
проблемы теории и практики. М.—1992. С. 100107.
31. Клиника и терапия заикания. Под ред. Г.В. Морозова. М.— 1984.
32. Клиника, дифференциальная диагностика и принципы комплексной
терапии затяжных форм заикания у взрослых в условиях стационара.
Методические рекомендации. Сост.: Асатиани Н.М., Казаков В.Г., Лубенская
А.И„ Оганесян Е.В. М.— 1980.
33. Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. М.
1985.
34. Кочеткова И.И. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. М. 1989. 35. Крапивина Л.М. Методические рекомендации по организации и
содержанию логопедических занятий с заикающимися преддошкольного
возраста. // Заикание: проблемы теории и практики. Под ред. БеляковойЛ.И.
—М.—1992. С.126141.
36. Кузьмин Ю.М. Модели нормального процесса речи и механизмы
речевых нарушений. // В сб.: Механизмы речевого процесса и реабилитация
больных с речевыми нарушениями. Сб. научн. трудов. 1989. С. 524.
37. Левина Р.Е. Заикание у детей. // В кн.: Преодоление заикания у детей.
Под ред. Левиной Р.Е. М., 1975. — С.322.
38. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого
высказывания. М., 1969.
39. Лечебнопедагогическая работа с детьми дошкольного возраста,
страдающими заиканием (методические рекомендации). Сост.:
Н.А. Власова, И.О. Калачева, А.А. Макровская. М. — 1979.
40. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С. М. — 1989.
41. Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при
заикании. С.Пб. — 1994.
42. Лурия А.Д. Основы нейропсихологии. М. — 1973.
43. Методы групповой психотерапевтической работы с больными,
страдающими заиканием (методические рекомендации). Сост.:
Шкловский В.М., Кроль Л.М., Михайлова Е.Л.. М. — 1985.
44. Миронова С.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе
обучения. // Преодоление заикания у дошкольников. Под ред. Левиной Р.Е. М.
— 1975. С. 23135.
45. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. // М. — 1988.
46. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л. — 1960.
47. Некрасова Ю.Б. Психологические основы процесса социореабилитации
заикающихся. Автореф. дисс. дра психологических наук. М., 1992.
48. НосенкоЭ. Л. Эмоциональное состояние и речь. Киев.— 1981.
49. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников: Программа для
специальных дошкольных учреждений. М. — 1983.
50. Оганесян Е.В. Логопедическая ритмика. М.— 1998.
51. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е. Левиной. М.,
1968.
52. Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся
школьникам.М. — 1995.
53. Pay Е.Ф. Система работы по устранению недостатков речи у детей
дошкольного и школьного возраста. М. — 1965.
54. Pay Е.Ю. Роль игровой психотерапии в устранении заикания у
дошкольников. // Психотерапия в дефектологии. Сост. Вайзман Н.П. М.—
1992.
55. Романенко O.K. Практическая гештальттерапия. М. — 1995. 56. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. Диагностика и коррекция
произвольных движений у детей, страдающих заиканием. / Методические
рекомендации. М. — 1997.
57. Саитбаева Э.Р. Психолингвистический анализ связной речи
заикающихся дошкольников в сравнении с нормой. // Заикание: проблемы
теории и практики. Под ред. Беляковой Л.И. М. — 1992. С.2037.
58. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. //М.—
1994.
59. Сикорский И.А. О заикании. С.Пб. 1889.
60. Станишевская Н.Н. Психологическое исследование личности взрослых
больных, страдающих заиканием. // В сб.: Клиника и терапия заикания.
Сборник научн. трудов. Под ред. Морозова Г.В. М., 1984.—С. 98106.
61 Чевелева Н.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе
обучения. М. — 1965
62 Чевелева Н А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения
М — 1978
63 Чистякова М И. Психогимнастика М — 1990.
64 Шкловский В.М Заикание М — 1994.
65 Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе терапии
логоневрозов. // Руководство по психотерапии М — 1974 С. 197209.
66 Ястребова А В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной
школы Пособие для учителейлогопедов М — Просвещение 1980.—С. 514.

file_name: Рабочая программа Заикание 18 часов.docx

intro: Представленный в рабочей программе цикл лекций составлен для слушателей курсов переподготовки по дисциплине "Логопедия". Цикл лекции позволяет  усвоить знания  об этиологии, клинической и психолого –педагогической картине заикания – как сложного речевого расстройства и о  логопедических технологиях, применяемых  в коррекции данного нарушения. Цикл лекций рассчитан на 18 часов.  По окончании курса предполагается сдача зачёта.

title: Рабочая программа для слушателей курсов переподготовки по дисциплине "Логопедия" на тему: "Заикание"


extracted_text:
Чага. Полезные свойства и противопоказания
В статье о лечебных свойствах березовых почек, мы упомянули, что не только почки этого дерева
дают целебный эффект. Береза представляет собой своего рода природную аптеку. Сегодня мы
поговорим об еще одном из лекарств в этой аптеке — березовом грибе чаге. Вырастая на березе,
его тело пропитывается ценными веществами за счет березового сока и полезных компонентов
дерева.   Чага  является  богатым   лечебным  сырьем,  которое  люди  используют   очень  давно.  Но
чтобы грамотно пользоваться этим даром, нужна полная информация о грибе чага — полезные
свойства и противопоказания к его применению. Только знание его особенностей позволит извлечь
всю пользу из этого сырья и уберечься от неосторожного применения.
Исключительно полезные качества чаги объясняются ее богатым составом:
Характеристика чаги




органическими кислотами (щавелевой, винной, уксусной, муравьиной);
фенолом;
смолами;
стеринами;
микроэлементами (железом, кобальтом, серебром, никелем, магнием и др.).

Органические   кислоты   имеют   свойство   регулировать   и   приводить   в   норму   соотношение
гидроксильных и водородных ионов организма, оказывая лечебное воздействие на весь организм.
Стерины сокращают   холестерин   в   крови.   Входящие   в   чагу   фитонциды   оказывают
противомикробное   действие,   а   меланин   –   противовоспалительное   и   кровоостанавливающее.
Флавоноиды и алкалоиды придают грибу желчегонный и мочегонный эффект.
Изза высокой эффективности лечебного воздействия нашла чага применение во многих сферах
медицины. Чай из чаги:
Терапевтическое воздействие





служит отличным общеукрепляющим и тонизирующим средством;
снимает нервное раздражение;
помогает бороться с бессонницей и депрессией;
успокаивает боль изза спазмов внутренних органов;
успешно борется с юношескими угрями (а значит, из комплексами подростка по поводу
внешности).
Настоем чаги лечится множество патологических состояний:


болезни желудка и кишечника,
заболевания онкологической природы,
бессонница.

Кроме   того,   настой   чаги   замечательно   подходит   для   общего   укрепления   организма   после
операций или тяжелых болезней.
Кашица из чаги используется для лечения:

экземы, 


укусов насекомых,
обморожений,
ожогов,
кожных повреждений разной природы.

Чага снимает воспаления на слизистой оболочке полости рта. С ее помощью можно вылечить
пародонтит, стоматит, пародонтоз. При опухоли гортани хороший результат дают ингаляции с
настоем   чаги   по   пять   минут   в   день.   Это   улучшает   дыхание,   глотание,   убирает   воспаление   и
осиплость голоса.
Отвар чаги укрепляет иммунную систему организма, он эффективен в борьбе с желудочными
полипами. Березовый гриб в виде отвара выводит из организма шлаки, радиоактивные вещества в
виде   тяжелых   металлов   и   радионуклидов.   В   результате   нормализуется   работа   эндокринной
системы, что улучшает регенерацию клеток. А это, в свою очередь, омолаживает организм.
Подавляя   рост   опухолевых   клеток,   чага   умножает   эффект   традиционного   лечения
онкологических болезней. Гриб добавляют в состав лекарств для:





повышения защитных сил организма,
снижения в крови уровня сахара,
активизации обменных процессов,
выравнивания артериального давления,
налаживания сердечного ритма.
Противопоказания и особенности лечения
Имеются   у чаги   не   только   полезные   свойства,   но   и   противопоказания.   Это   средство   нельзя
употреблять при:


колите и дизентерии в хронической форме,
беременности,
непереносимости компонентов, которые входят в состав гриба.

Требуется   большая   осторожность   и   аккуратное   применение   этого   средства   при   задержке   в
организме жидкости.
На   протяжении   курса   лечения   березовым   грибом   рацион   питания   должен   содержать   много
молочнокислых продуктов при полном отсутствии копченого и жареного. У чаги (как и у любого
лекарственного средства) имеется веществоантагонист, снижающее действие гриба. Лечебный
эффект от чаги полностью сведется до нулевого любыми средствами с пенициллином или его
производными   (чаще   всего   –   антибиотиками).   Почти   тот   же   результат   будет   получен   при
внутривенном введении глюкозы в период курса лечения средствами из  чаги. Эффективность
терапии сильно понизится.
Приготовление и применение
В домашних условиях из чаги делают настои, отвары, спиртовую настойку, чай.
Чай и настой из чаги
Эти напитки готовят из сушеного гриба и пьют свежезаваренными. Свежая чага также подходит
для них, но более доступным обычно бывает сушеный гриб. Перед использованием чагу следует
замочить на 45 часов в кипяченой теплой воде. Пропитавшийся водой гриб нужно измельчить
ножом либо с помощью терки или мясорубки.
Чага   —   как   заваривать   её   правильно? Лучше   всего   в   керамической   или   фарфоровой   посуде.
Одной части гриба соответствует пять частей воды с температурой не выше 6070°С. Ею заливают чагу и настаивают несколько часов. Для настоя требуется от 24 до 48 часов, для чая грибу
достаточно постоять до 20 минут.
Оставшуюся   от   замачивания   чаги   воду   выливать   не   стоит,   поскольку   она   является   ценным
лечебным компонентом. Настой чаги нужно процедить через марлю (в несколько слоев). Напиток
станет   прозрачным   и   приятным   на   вид.   Его   следует   разбавить   водой   от   замачивания   чаги.
Получается темный, красивый настой с чуть сладковатым вкусом, напоминающим заваренный
слабый чай.
Полученную жидкость пьют как любой обыкновенный чай. А вот настой из чаги употребляется
немного   подругому.   Его   следует   пить   до   еды   за   30   минут   по   одному   стакану.   Количество
приемов в день – тричетыре.
Срок годности настоя – четверо суток. За пределами этого срока использовать чаговый настой
недопустимо. Лечебный курс чагой достаточно продолжительный – 57 месяцев. Затем следует
перерыв около недели или чуть больше, и курс возобновляется.
Отвар чаги в лечении онкологии
Чага   применение   имеет   и   в   лечении   онкологических   заболеваний.   В   зависимости   от   стадии
болезни   употребление   отвара   чаги   может   быть   длительным   или   не   долгим.   Но   при   любом
состоянии использование чаги дает облегчение больному, поскольку опухоль замедляет свой рост,
а это уменьшает метастазы. Отвар из чаги признан очень эффективным в лечении рака желудка.
Чтобы приготовить лечебное средство, потребуются:





измельченная чага (200 г),
сосновые почки (100 г),
плоды шиповника (100 г),
горькая полынь (5 г),
зверобой (20 г),
солодковый корень (10 г).

Все ингредиенты перемешать и замочить на два часа в колодезной холодной воде (3 л). Затем
смесь   кипятить   два   часа   на   медленном   огне.   Потому   укутать   и   сутки   настаивать   в   тепле.
Процеженный отвар дополняется:

соком алоэ (200 г), растение 35 лет и три дня без полива;
медом (500 г).

Весь состав перемешать и отставить на четыре часа. Теперь лекарство можно принимать:

первые шесть суток по 1 ч.л. до еды за два часа, трижды в день;
в следующие сутки по 1 ст. л. до еды за час, трижды в день.

Лечебный курс может занять от 2 недель до 4 месяцев. Чага показана при любом виде
злокачественной опухоли. Но так как это онкологическое заболевание, то любое лечение надо в
обязательном порядке согласовывать с врачом — специалист не допустит, чтобы вы случайно
навредили себе.
Спиртовая настойка и кашица из чаги
Спиртовая   настойка   чаги   —   это   аптечный   препарат   «Бефунгин».   Можно   и   самостоятельно
сделать настойку на основе 70%го спирта. В таком виде чага применение находит очень широкое,
но надо понимать, что спирт — это страшный яд. Зачем употреблять лекарство с ядом, когда есть другие  способы  приёма  чаги?  Поэтому  не стоит  даже  пачкаться  о спиртовую  настойку  чаги,
лучше воспользуйтесь кашицей.
Кашицу   из   чаги   готовить   просто.   Гриб   следует   измельчить   и   соединить   с   горячей   водой   в
небольшом количестве. Некоторое время настой должен постоять. После его остывания кашица
накладывается на больное место.
Масляный раствор чаги
Маслом из этого сырья смазывают пазухи носа для лечения гайморита. Для его приготовления
нужно сделать смесь из:

оливкового масла (2,5 ст. л.),
настоя чаги (1 ч.л.).

Состав поставить на сутки в темное, холодное место для настаивания. Полезные компоненты чаги
пропитывают масло. Смазыванием болезненных очагов кожи этим масляным раствором можно:



устранить мышечные боли,
избавиться от ломоты суставов,
укрепить сосуды,
бороться с трофическими язвами.

Вещества,   входящие   в   состав   чаги,   являются   настоящими   природными   биогенными
стимуляторами.   Народная   медицина   предлагает   огромное   количество   эффективных   рецептов.
Нужно   держаться   пропорций   и   верно   употреблять   их.   Тогда   лечебный   эффект   обязательно
наступит.
Чай из гриба чаги: 7 рецептов приготовления

Чай из чаги готовят поразному. От длительности выдержки настоя зависит его эффективность.
При   приготовлении   чая   из свежих   грибов,   их только   измельчают,   а сушеные   предварительно
замачивают в воде. Можно заваривать чагу и в термосе.
В чай можно добавлять другие травы и полезные растения, а употреблять его нужно перед едой,
за 30 минут, если нет других указаний.
Рецепт 1.
Гриб   чаги   измельчают,   заливают   1:5   горячей   водой   и оставляют   настаиваться   от двух   часов
и более. Употребляют несколько раз в сутки равными порциями.
Рецепт 2.
Измельченную   чагу   залить   кипятком   в соотношении   1:5.   Настоять 1,52   часа. В чай   добавить
лимон, травы, мед. Употреблять перед едой.
Рецепт 3.
Измельченный   гриб   с травами   засыпать   в термос.   Добавить   кипяток   в пропорции   1:5
и выдерживать 6–10 часов. Пить как чай, добавляя мед.
Рецепт 4. Чагу 20 г залить 1 ст. воды 50 °С, добавить 2 ч. ложки меда. 1 ст. этого настоя залить маленький
шарик  прополиса.   Пить  каждое   утро  натощак,  соблюдая   диету  на основе   растительной   пищи.
Помогает при похудении.
Рецепт 5.
1 ст.   ложку   чаги   заливают   теплой   водой (4050 °С)   и настаивают   6 часов.   Этот   чай   выпивают
за 30 мин до еды в 3 приема. Применяют при лечении гастрита.
Рецепт 6.
Смешивают по 1 ст. ложке чаги, ламинарии и лапчатки. Заливают смесь 1 л воды (45 градусов),
настаивают 4 часа. Чай процедить, добавить мед и мяту. Пить в течение двух месяцев.
Рецепт 7.
Залить   1 ст.   ложку   измельченного   корня   лопуха 2мя стаканами   воды,   проварить   3 минуты,
настаивать 34   часа. Процеженный   отвар   смешать   с 50 мл   настоя   грибачаги.   Принимать   при
аденоме 21 день по 12 столовых ложки 34 раза в день за 30 минут до еды.

Настойка из чаги — наиболее эффективный способ приготовления

Для   настойки   гриб   предварительно   замачивают   на 5 часов,   затем   перетертый   гриб   заливают
горячей водой в соотношении 1:5, держат без доступа света около 2х суток. Потом процеживают,
отжимают и разбавляют водой, в которой чага размачивалась. В день выпивают 3 стакана отвара.
Этот   способ   приготовления   наиболее   эффективный,   т.к. в отличие   от чая   в настой   попадает
больше   полезных   веществ,   а в отличие   от отвара   не применяется   кипячение,   при   котором
некоторые действующие вещества разрушаются.
Рецепт настоя:
1. Чтобы приготовить настой чаги нужно 1 чашку измельченного гриба залить 4мя чашками
сырой воды.
2. После этого емкость закрыть крышкой и дать настояться при комнатной температуре 2
е суток.
3. Теперь настой нужно процедить и выпить в течение дня равными порциями.
В результате регулярного приема будет ощущаться прилив энергии, улучшение работы сердца
и будет легче переносить невзгоды, которые бывают в нашей жизни.

Отвар из чаги с алоэ и калиной

Из чаги с применением алоэ и калины можно приготовить отвар для поддержания иммунитета.
Для   этого   берут   200 г   листьев   алоэ   (перед   применением   держать   в холодильнике   в течение
недели), 250 г чаги, 2 ст. ложек свежей калины, 0,5 л меда.
Алоэ перемолоть на мясорубке и отжать через марлю, добавить мед. Калину залить 1 л кипяченой
воды   и на 30 мин   поставить   на водяную   баню,   остудить.   Чагу   размягчить,   измельченный   гриб
залить кипятком (1 л) и на 30 мин поставить на водяную баню. Отвары смешать с медом и алоэ,
перемешать, накрыть посуду крышкой и настаивать при комнатной температуре 7 дней. После
появления пены содержимое перемешать, на восьмой день процедить. Пить по 1 ст. ложке 3 раза
в день до еды.

Масло для кожи и суставов

При смешивании оливкового масла с настоем чаги получается масло, которое можно применять
для   кожи,   суставов,   при   лечении   гайморита.   Масло   на основе   чаги   обладает   так же
и противоопухолевым действием.
Не случайно говорит народная мудрость — на всякую болезнь зелье вырастает. В лесу растет чага,
быть   может,   она   вас   ждет,   чтобы   помочь   вашему   здоровью?   Но прежде   чем   воспользоваться
рецептами   народной   медицины,   а также   приведенными   в статье   рекомендациями   и советами
обязательно   советуйтесь   с врачами,
  так   как   могут   быть   противопоказания.
 опубликовано econet.ru

file_name: рецепты чаги.docx

title: Рецепты. Чага


extracted_text:
Визитка команды «Спецназ»
на военнопатриотическую игру «Зарница»
МКОУ «Прудентовская СШ»
2018 год
Рота подъём!!!
  (муз. «Убойная сила»)
на самых стройных     (притоп ногой)
мужественных            (кулак об кулак)
умных                            (поправить очки)
дисциплинированных         (честь)
надёжных                     (пожимают руки)
 равняйсь, смирно!     (голову поворачивают налево, смотрят на себя)
Очень долго мы гадали,
Как команду нам назвать.
Ведь таким должно быть имя,
Чтоб помогало побеждать.
Чтоб всем стало сразу ясно,
Что храбры не по годам.
Нашу силу, ловкость, хватку.
Мы не раз покажем вам.
Нашу славную команду
Вы запомните тотчас.
Потому что все мы вместе
Называемся СПЕЦНАЗ!
Наш девиз:
Всегда готов служить для Вас
Родной и доблестный спецназ!
Звучит приказ – вперёд, спецназ!
И снова штурм, и пробил час.
И снова бой. Любой ценой
Нам нужно выстоять сейчас!
За всех друзей!
За вас!   За нас!
Вперёд, спецназ! Давай спецназ!
(Муз. Любэ «Прорвёмся, опера»)
 Фонограмма «Марш высотников»
1.Мы не солдаты, не подводники, Но сожалений горьких нет. Как нет!
Ведь необычные мы школьники, да!
И вам зарничный шлём привет!
2.Пускай сейчас на всем немного лет
И мало опыта у нас, у нас.
Но лучше нас команд не будет и нет,
Не зря зовёмся мы «Спецназ»
(Фоновая музыка)
Все мы!
Жители  великой страны!
И пока – просто школьники!
Все мы!
 Не забываем и не предаем друзей
 Стремимся жить с пользой для людей и для себя
 Действуем на благо родной школы
Заботимся о её чести
Поддерживаем её традиции
Наша школа самая лучшая, потому  что она
НАША
Все мы патриоты России!
Поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину!
Уважаем свою страну, её традиции, историю и богатую культуру!
Мы –наследники победы!
Мы должны сохранить правду о нашей великой истории
о подвиге нашего народа
нам нельзя забывать о людях, кто отдал за нас свои жизни
Нам передали память о Великой победе
А мы должны передать её следующим поколениям
Это наша история, наше прошлое
 Пусть человеческая память и опыт учат нас добру, миролюбию и человечности
И пусть никто из нас не забудет, кто и как боролся за нашу свободу и счастье
Мы – новое поколение!
Значит наша задача стать достойной сменой уходящему поколению
Любить своё Отечество
свою страну
свой город
свое село!
Песня «Всё зависет от нас самих»
Всё зависет от нас самих!
Всё зависет от нас самих!
Ничего в мире нет такого, Что не подвластно было б нам!
Танец «Спецназ»
(муз. минус песни «Ну где же вы девчонки»)
1.Мы не солдаты, не подводники,
Но сожалений горьких нет. Как нет!
Ведь необычные мы школьники, да!
И вам зарничный шлём привет!
2.Пускай сейчас на всем немного лет
И мало опыта у нас, у нас.
Но лучше нас команд не будет и нет,
Не зря зовёмся мы «Спецназ»
1.Мы не солдаты, не подводники,
Но сожалений горьких нет. Как нет!
Ведь необычные мы школьники, да!
И вам зарничный шлём привет!
2.Пускай сейчас на всем немного лет
И мало опыта у нас, у нас.
Но лучше нас команд не будет и нет,
Не зря зовёмся мы «Спецназ»
1.Мы не солдаты, не подводники,
Но сожалений горьких нет. Как нет!
Ведь необычные мы школьники, да!
И вам зарничный шлём привет!
2.Пускай сейчас на всем немного лет
И мало опыта у нас, у нас.
Но лучше нас команд не будет и нет,
Не зря зовёмся мы «Спецназ»
1.Мы не солдаты, не подводники,
Но сожалений горьких нет. Как нет!
Ведь необычные мы школьники, да!
И вам зарничный шлём привет!
2.Пускай сейчас на всем немного лет
И мало опыта у нас, у нас.
Но лучше нас команд не будет и нет,
1.Мы не солдаты, не подводники,
Но сожалений горьких нет. Как нет!
Ведь необычные мы школьники, да!
И вам зарничный шлём привет!
2.Пускай сейчас на всем немного лет
И мало опыта у нас, у нас.
Но лучше нас команд не будет и нет,
Не зря зовёмся мы «Спецназ»
1.Мы не солдаты, не подводники,
Но сожалений горьких нет. Как нет!
Ведь необычные мы школьники, да!
И вам зарничный шлём привет!
2.Пускай сейчас на всем немного лет
И мало опыта у нас, у нас.
Но лучше нас команд не будет и нет,
Не зря зовёмся мы «Спецназ»
1.Мы не солдаты, не подводники,
Но сожалений горьких нет. Как нет!
Ведь необычные мы школьники, да!
И вам зарничный шлём привет!
2.Пускай сейчас на всем немного лет
И мало опыта у нас, у нас.
Но лучше нас команд не будет и нет,
Не зря зовёмся мы «Спецназ» Не зря зовёмся мы «Спецназ»
1.Мы не солдаты, не подводники,
Но сожалений горьких нет. Как нет!
Ведь необычные мы школьники, да!
И вам зарничный шлём привет!
2.Пускай сейчас на всем немного
1.Мы не солдаты, не подводники,
Но сожалений горьких нет. Как нет!
Ведь необычные мы школьники, да!
И вам зарничный шлём привет!
2.Пускай сейчас на всем немного лет
И мало опыта у нас, у нас.
Но лучше нас команд не будет и нет,
Не зря зовёмся мы «Спецназ»
И мало опыта у нас, у нас.
Но лучше нас команд не будет и нет,
Не зря зовёмся мы «Спецназ»
Всё зависет от нас самих!
Всё зависет от нас самих!
Ничего в мире нет такого,
Что не подвластно было б нам!
Всё зависет от нас самих!
Всё зависет от нас самих!
Ничего в мире нет такого,
Что не подвластно было б нам!
Всё зависет от нас самих!
Всё зависет от нас самих!
Ничего в мире нет такого,
Что не подвластно было б нам!
Всё зависет от нас самих!
Всё зависет от нас самих!
Ничего в мире нет такого,
Что не подвластно было б нам!
Всё зависет от нас самих!
Всё зависет от нас самих!
Ничего в мире нет такого,
Что не подвластно было б нам!
Всё зависет от нас самих! Всё зависет от нас самих!
Ничего в мире нет такого,
Что не подвластно было б нам!
Всё зависет от нас самих!
Всё зависет от нас самих!
Ничего в мире нет такого,
Что не подвластно было б нам!
Всё зависет от нас самих!
Всё зависет от нас самих!
Ничего в мире нет такого,
Что не подвластно было б нам!

file_name: ВИЗИТКА СПЕЦНАЗ.docx

intro:
Вашему вниманию представлен конспект визитной карточки команды "Спецназ" для участи в военно-патриотической игре "Зарница", которая проходила в общеобразовательной школе. Данный конспект имеет военно-тематическую направленность. Ориентирован для учащихся 5 класса.
Материал полезен и может применяться классными руководителями в своей работе в школе.Сценарий визитной карточки для военно-патриотической игры "Зарница"

title: Визитная карточка команды "Спецназ" (5 класс, классное руководство)


extracted_text:
Литературная гостиная, посвященная творчеству
К.И. Чуковского.
Ведущий:
Дорогие ребята, гости! Приглашаю вас в «Литературную гостиную»,
посвященную творчеству Корнея Ивановича Чуковского — сказочника,
критика, переводчика.
Ученик:
Нам жалко дедушку Корнея:
В сравненьи с нами он отстал,
Поскольку в детстве «Бармалея»
И «Крокодила» не читал,
Не восхищался «Телефоном»
И в «Тараканище» не вник.
Как вырос он таким ученым,
Не зная самых главных книг?
Ведущий: Вот такое шутливое стихотворение посвятил Корнею Ивановичу
Чуковскому поэт Валентин Берестов.
Далее ведущий обращается к портрету К.И. Чуковского.
Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица,
большой любопытный нос, щеточка усов, непослушная прядь волос,
свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно легкая походка.
Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского. Корней Иванович жил в
одном из красивейших уголков Подмосковья, в поселке Переделкино, среди
берез и сосен, в небольшом доме. Его знали не только все дети поселка, но и
все маленькие жители нашей страны и за ее рубежами. Он казался им
великаном, этим его маленьким друзьям «от двух до пяти», настоящим
добрым волшебником из сказки. Громадный, громкоголосый, щедрый на
ласку, всегда имевший про запас для каждого — маленького и большого —
шутку, присказку, доброе слово, громкий смех, на который нельзя было не
отозваться, от которого у малышей блестели глаза и розовели щеки.
Ведущий читает вступительную часть к книге Чуковского «От двух до
пяти». С ранних лет стихи К.И. Чуковского приносят всем нам радость. Не только
вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего
детства без «Айболита», «Федорина горя», «Телефона»... Стихи Корнея
Ивановича воспитывают драгоценную способность сопереживать, сострадать,
сорадоваться. Без этой способности человек — не человек. Стихи Чуковского
развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами, формируют чувство
юмора, делают нас сильнее и умнее.
Ребята читают наизусть стихотворения «Поросенок», «Черепаха»,
«Радость», «Бутерброд», «Ежики смеются».
Ведущий:
А сейчас послушаем потешки, которые собрал и обработал Чуковский.
Звучат потешки «Вдоль по сахару», «Акулина», «Елизар», «Пожар».
Ведущий: Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием.
«Всегда, — писал он, — где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в
приемной зубного врача, — я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял
загадки для детей. Это спасало меня от умственной праздности!» Послушаем
загадки, сочиненные им.
Ребята рассказывают загадки «Чудесный дом», «Чудесный паровоз»,
«Зубастая загадка», «Чудесные кони», «Почему», «Берегись!».
Ведущий:
Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А вышло это так.
Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вез его в ночном поезде.
Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть какнибудь развлечь его,
отец стал рассказывать ему сказку: «Жил да был крокодил, он по Невскому
ходил». Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он
попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку. Оказалось, что
он запомнил ее всю, слово в слово. А вот второй случай. Вот как об этом
вспоминает сам Корней Иванович: «Однажды, работая в своем кабинете, я
услышал громкий плач. Это плакала моя младшая дочь. Она ревела в три
ручья, бурно выражая свое нежелание мыться. Я вышел из кабинета, взял
девочку на руки и совершенно неожиданно для себя тихо сказал:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам. А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!
Так родился на свет «Мойдодыр».
Включают отрывок записи «Мойдодыра» в исполнении автора.
Ведущий:
Стихи Чуковского очень музыкальны. К сказке «Мойдодыр» композитор
Юрий Левитин написал оперу. Послушаем ее фрагменты.
Звучит «Увертюра» — вступление к опере.
Вступают фанфары, привлекая внимание слушателей. Далее звучит
лучезарный солнечный марш: «Рано утром, на рассвете умываются
мышата». Финалом оперы становится радостный гимн воде.
Ученица читает наизусть отрывок из сказки: «Да здравствует мыло
душистое...»
Ведущий:
Ребята, вы нарисовали рисунки к сказкам и стихам К.И. Чуковского. Давайте
как следует рассмотрим их. Скажите, как повашему, к какому произведению
Корней Ивановича Чуковского нарисован какой рисунок.
Героем многих сказок Чуковского является крокодил. Вспомните, какие это
сказки и прочитайте из них отрывки.
Ребята называют сказки и читают из них наизусть отрывки:
Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушеными грибами.  («Путаница»)
Бедный крокодил
Жабу проглотил.  («Тараканище»)
Вдруг навстречу мой хороший,
Мой любимый крокодил. Он с Тотошей и Кокошей
По аллее проходил...  («Мойдодыр»)
А потом позвонил Крокодил
И со слезами просил:
«Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотоше».  («Телефон»)
Повернулся,
Улыбнулся,
Засмеялся
Крокодил.
И злодея
Бармалея,
Словно муху,
Проглотил.  («Бармалей»)
А в большой реке
Крокодил лежит.
И в зубах его
Не огонь горит —
Солнце красное,
Солнце краденое. («Краденое солнце»)
Жил да был Крокодил,
Он по Невскому ходил...
А за нимто народ
И поет, и орет: «Вот урод так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое страшилище?»  («Крокодил»)
Ведущий:
Корней Иванович рассказывал: «У меня часто бывали приливы радости и
веселья. Идешь по улице и бессмысленно радуешься всему, что ты видишь:
трамваям, воробьям. Готов расцеловаться с каждым встречным». Один такой
день К.И. Чуковский особенно запомнил — 29 августа 1923 года: «Чувствуя
себя человеком, который может творить чудеса, я не вбежал, а взлетел, как на
крыльях, в нашу квартиру. Схватив какойто запыленный бумажный клочок, с
трудом отыскав карандаш, стал писать веселую поэму о Мухиной свадьбе, причем чувствовал себя на этой свадьбе женихом. В этой сказке два
праздника: именины и свадьба. Я всей душой отпраздновал оба».
Ребята инсценируют отрывок из сказки «Мухацокотуха».
Ведущий:
Чуковский вспоминал: «А однажды вдохновение нахлынуло на меня на
Кавказе, во время купания в море. Я заплыл довольно далеко, и вдруг под
действием солнца, ветра и черноморской волны у меня сами собой сложились
стихи:
О, если я утону,
Если пойду я ко дну...
Я сразу написал строчек двадцать. Ни начала, ни конца у сказки не было».
Инсценировка сказки «Айболит».
Ведущий:
А сейчас поиграем. У меня в мешке (коробке) находятся разные вещи. Их кто
то потерял. Кто из вас, ребята, сможет помочь найти их владельцев? Но вы
должны не только назвать, кому принадлежит та или иная вещь, но и
прочитать строчку из произведения, в котором о ней говорится.
Примеры:
• телефон — «У меня зазвонил телефон...» («Телефон»);
• воздушный шарик — «Ехали медведи на велосипеде, /А за ними кот задом
наперед» («Тараканище»);
• мыло — «Вот и мыло подскочило и вцепилось в волоса» («Мойдодыр»);
• блюдце — «А за ними блюдца, блюдца, дзиньляля, /И танцуют, и смеются,
дзиньляля» («Федорино горе»);
• калоша — «И ждем не дождемся, когда де вы снова /Пришлете к нашему
ужину /Дюжину новых и сладких калош» («Телефон»);
• термометр — «И ставит, и ставит им градусники» («Айболит»).
Ведущий:
Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигурки.
Дети вытирали руки о его брюки. Домой идти было далеко. Брюки от глины стали тяжелыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением
поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было
вдохновение, стихи слагались свободно. Так родилось «Федорино горе».
Ребята читают по ролям отрывок из сказки «Федорино горе».
Игравикторина по произведениям К.И. Чуковского
• На чем ехали зайчики в сказке «Тараканище»? (В трамвайчике.)
• Почему болели животы у цапель, которые просили прислать им капли в
стихотворении «Телефон»? (Они объелись лягушками.)
• Чем потчевал доктор Айболит больных зверят в Африке? (Гоголеммогол
ем.)
• Продолжите фразу из сказки «Мойдодыр»: «Да здравствует мыло
душистое...»
• Кто напал на Мухуцокотуху? (Паук.)
Ведущий:
Сказки Корнея Ивановича Чуковского помогают детям ориентироваться в
окружающем мире, позволяют чувствовать себя бесстрашным участником
воображаемых битв за справедливость, за добро и свободу. Смехом, улыбкой
светится каждая строчка стихов Корнея Ивановича. Часто мы ощущаем в его
произведениях присутствие самого автора: «У меня зазвонил телефон» или
«Я живу в Переделкине. Это недалеко от Москвы. Вместе со мной живет
крохотный лилипут, мальчикспальчик, которого зовут Бибигон. Откуда он
пришел, я не знаю. Он говорит, что свалился с Луны. И я, и мои дети, и внуки
— мы очень любим его».
Демонстрация книги «Бибигон».
Ведущий:
Еще много раз мы будем встречаться с произведениями Чуковского. Мы
познакомимся с его воспоминаниями о писателе Борисе Житкове, с которым
он учился в одном классе, познакомимся с Чуковскимпереводчиком. Он
перевел с английского «Приключения барона Мюнхаузена», «Приключения
Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна», книги «Маленький
оборвыш», «Принц и нищий», «РиккиТикиТави» и многие другие. Демонстрация книг.
Ведущий:
Однажды Корней Иванович Чуковский записал лирическое признание:
Никогда я не знал, что так радостно быть стариком,
Что ни день — мои мысли добрей и светлей.
Возле милого Пушкина, здесь, на осеннем Тверском,
Я с прощальною жадностью долго смотрю на детей.
И. усталого, старого, тешит меня
Бесконечная их беготня и возня.
Да к чему бы и жить нам на этой планете,
В круговороте кровавых столетий,
Когда б не они, не вот эти
Глазастые, звонкие дети...
Ведущий: Таким остается в памяти поколений дедушка Чуковский. Ираклий
Андроников писал: «Талант у Чуковского неиссякаемый, умный,
блистательный, веселый, праздничный. С таким писателем не расставайтесь
всю жизнь».

file_name: Чуковский.docx

intro: С ранних лет стихи К.И. Чуковского приносят всем нам радость. Стихи Корнея Ивановича воспитывают драгоценную способность сопереживать, сострадать, сорадоваться. Без этой способности человек — не человек. Стихи Чуковского развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.


extracted_text:
Праздник «Мир вокруг нас»
          ( посвященный творчеству В. В. Бианки).
Ведущий.
Родился будущий писательнатуралист В. В. Бианки 12 февраля 1894 г. в
Петербурге. Отец его был ученым орнитологом (специалистом по птицам).
Все написанное В. В. Бианки  это праздник узнавания. Открытия ждут нас на
каждом шагу. Вы все уже читали, наверное, его рассказы. А когда будете в
лесу, то представьте себе, что рядом с вами шагает умный и добрый
рассказчик В. Бианки, наблюдающий вместе с вами за окружающей вас
жизнью, природой. Он учит вас любить ее и беречь.
А сейчас мы с вами проведем игру. Будьте внимательны. За правильные
ответы вы будете получать жетоны, и в конце игры мы выявим победителя.
Конкурс «Кто где живет?»
Для этого конкурса нужно подготовить плакат с изображением уголка леса
(по книге: Бианки В. «Кто чем поет?»), на котором сделаны прорези.
Приглашаются несколько человек, которые должны вставить фигурки
насекомых, птиц, животных в соответствующие прорези.
На плакате должны быть помещены:
• в воздухе  майский жук, ястреб, шмель, муха, жаворонок, ласточка;
• в воде  пеликан, аист, выпь, журавль, цапля, водомерка;
• в земле  крот;
• на траве  кузнечик, муравей, пауксенокосец, удод, мышь, гусеница;
• на песке  ящерица, змея, лягушка;
• на деревьях  белка, дятел, клест, козодой, мухоловка, вертишейка, в дупле
летучая мышь.
Это интересно
Знаешь ли ты, что... • Самый сильный из насекомых  жукносорог; будучи сам весом 14 г, может
тащить груз массой 1 кг 580 г.
• Сова уничтожает за лето 1 000 мышей и этим спасает 1 тонну хлеба.
• Кукушка за час может съесть 100 гусениц.
• Пчеле надо облететь 100 000 цветов, чтобы собрать 17 кг меда.
• Летучая мышь съедает за ночь до 200 малярийных комаров и этим спасает
от малярии многих людей.
• Дятел съедает за день до 160 жуковкороедов, до 10 майских жуков и
множество муравьев.
Загадки о лесных жителях «Угадай, кто это?».
По описанию ребятам предлагают угадать персонажей произведений
В. Бианки и вспомнить, как начинается рассказ или сказка.
1. «Ноги как ходули, между ног голова качается, коленки выше спины
торчат». (Пауксенокосец, сказка «Как муравьишка домой спешил».)
2. «Глядь  бежит по воде лодочка на ножках, подпрыгнула и зашагала по воде
как посуху. Оттолкнется ножками и катит скользит по воде, как по льду».
(Клопводомерка, сказка «Как муравьишка домой спешил».)
3. «На листке сидит, шелковую нитку из себя тянет, тянет и на сучок мотает.
С перепугу муравьишка кувырк с листа и полетел вниз, но чтото сверху
дерг! И закачался он на шелковой ниточке: ниточкито на сучок были
намотаны». (Гусеница, сказка «Как муравьишка домой спешил».)
4. «Она сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке. Щенок  прыг! И
ухватил за хвост. А она извернулась, хвост в зубах у него оставила, а сама под
камень». (Ящерица, «Первая охота».)
5. «Один крошечный Жучок идет себе по земле и никуда не прячется. Догнал
его Щенок, хотел схватить, а Жучок остановился, да как пальнет в него
липкой едкой струйкой  прямо в нос попал!» (Жукбомбардир, «Первая
охота».) 6. «Надули пузыри за ушами, высунули головы из воды, рты приоткрыли и
один воздух вышел из них. Никакого пения». (Лягушки, «Кто чем поет?».)
7. «Вдруг упал с дерева черный комок шерсти, приподнялся с земли и пополз
на локтях. Оказалось, что это не локти, а сложенные крылья. Повернулся
комок боком  сзади у него цепкие звериные лапки и хвост, а между хвостом и
лапками кожа натянута». (Летучая мышь, «Чьи это ноги?».)
Конкурс «Птичья галерея».
Ребятам предлагается по иллюстрации узнать птиц. Для подготовки к этому
конкурсу можно использовать различный изобразительный материал, рисунки,
фотографии, журнальные статьи, энциклопедии.
Конкурс «Загадки о птицах».
Ребятам предлагается отгадать загадки из книги П. Барто «Птичий хоровод»
или из любого другого сборника загадок.
1. ...Корольков, синиц приятель,
Барабанит в мерзлый ствол:
"Эй, компания  за стол!
Подбирайте меж соринок
Кто жуков, а кто личинок,
Клад разведан под корой,
Открывайте пир горой! (Дятел.)
2. Для малышей своих  птенцовголышек
Они в январские, крутые времена
Щипцами клюва из еловых шишек
Смолистые таскают семена. (Клесты.)
3. Высоко он вьется,
Чуть дрожа, замрет,
Тихо покачнется,
Вкось крылом черкнет.
Песня льется, оборвется
С высоты спадает нить:
Время птице возвратиться
И в гнездо стрелой скользить. (Жаворонок.) 4. Прибыл он к нам весной,
Жил сперва в одиночестве
И в гнезде над сосной
Ладил ветки для прочности.
Но однажды в свой дом
Он вернулся не с веткою
Опустился в гнездо
С белоснежной соседкою.(Аист.)
5. Точно пруд стараясь выпить,
В воду клюв опустит... (выпь)
И вопит в ночи до хрипа,
Всколыхнув, разводит зыбь.
Все гудит на всю округу,
Слышен рев издалека.
Все зовет свою подругу,
Но она тропой упругой
Скрылась в чаще тростника. (Удод.)
6. Звали птицу и "дремлюгой",
И "чуриломночником".
И шарахались с испугу,
Кто с ним вовсе не знаком.
А на вид не так он страшен:
На крылах узорный крап,
Под кору стволов окрашен,
Оперен до самых лап.
Головастый, черноусый,
Кошелем разинет клюв,
А глаза круглы, как бусы,
Смотрят в звезды не моргнув. (Козодой.)
7. Сама в наряде скромном
Сидела на гнезде,
Сам по местам укромным
С утра шнырял везде.
Как сажей перепачканный,
Папаша чернобел Носил букашек пачками,
Еще и песню пел:
"Разиньте клюв пошире,
Тритри, Тритри, Четыре!"(Мухолов.)
8. В дупле у пестрой... (вертишейки)
Птенцы покручивают шейкой,
Язык высовывают клейкий,
На всех шипят сердитой змейкой.
9. Пройдет едва ль неделя
В полете все касатки,
Лишь ночь  они в гнезде.
Все облететь успели,
Играют в салки, в прятки
Крыло спасет везде... (Ласточкикасатки.)
10. О чем бы птица ни кричала,
Птенцов сбирала ли, крича,
Гнездо снимала ли с причала,
Бранилась с ними сгоряча,
Но вдруг, нырнув,
Стремглав помчалась...
И вот за чащей камыша
На чистой глади закачалась,
В заплечье пряча малыша.(Чомга.)
11. Клином в небо поднялись высоко.
Вольным воля на пути широком,
И летят не только днем, а ночью:
Видел ктото не во сне, воочью. (Журавли.)
Конкурс "Птичья столовая".
Ребятам предлагается разложить перед изображениями птиц карточки  с
перечнем того, чем питаются эти птицы.
 Цапля, журавль (рыба, лягушки, клюква, жуки);
 чайка (рыба, насекомые);  сова (мыши, грызуны, мелкие птицы);
 снегирь (семена деревьев, ягоды рябины, калины);
 дятел (жуки, желуди, муравьи, семена деревьев);
 воробей (хлебные крошки, пшено, ягоды);
 сорока (зерно, насекомые);
 ласточка (мухи, комары, жучки);
 синица (сало, пшено, зерно);
 скворец (вишня, черви, насекомые);
 грач (зерно, личинки, черви);
 клест (насекомые, ягоды, семена шишек);
 сокол (мелкие животные, мелкие птицы);
 глухарь (насекомые, ягоды, почки деревьев).
Пословицы и поговорки о птицах:
1. Был коршун, да выпорхнул.
2. Воробей под кровлю, а сова на ловлю.
3. Воробей сидит на тыне  надеется на крылья.
4. Ворон ворону глаз не выклюет.
5. Всяк кулик в своем болоте велик.
6. Всякая птичка свои песенки поет.
7. Жаворонок  к теплу, а зяблица  к стуже.
8. Журавль высоко летает, а от реки не отбывает.
9. Видно сокола по полету.
10. И журавль тепла ищет.
11. Красна птица пеньем, а человек уменьем. 12. Молодой журавль высоко взлетел, да низко сел.
13. Молодость  пташкой, а старость  черепашкой.
14. Невелика птичка, да коготок остер.
15. Одна ласточка весны не делает.
16. Птице  крылья, человеку  разум.
17. Слово не воробей, вылетит  не поймаешь.
18. Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.
19. У вороны искал петух обороны.

file_name: Мир вокруг нас.docx

intro: Все написанное В. В. Бианки - это праздник узнавания. Открытия ждут нас на каждом шагу. Вы все уже читали, наверное, его рассказы. А когда будете в лесу, то представьте себе, что рядом с вами шагает умный и добрый рассказчик В. Бианки, наблюдающий вместе с вами за окружающей вас жизнью, природой. Он учит вас любить ее и беречь.


extracted_text:
игры на сплочения в детском коллективе
«Мы команда!  Мы  единой целое»
Последнее   время   все   большую   популярность   приобретают     тренинги   на сплочение   коллектива.
И это не удивительно, потому что известно, что сплоченный дружный коллектив всегда приходит
к успеху.   Сплочение —   это   возможность   для коллектива   стать   единым   целым   для достижения
конкретных целей и задач. Только в слаженном коллективе возможно установление необходимой
рабочей атмосферы, позволяющей эффективно взаимодействовать всем его членам и максимально
использовать таланты и навыки каждого. Сплоченный коллектив — это залог успеха. Данная игра
даёт возможность лучше узнать друг друга с разных сторон, найти сходства у участников группы,
построить более эффективное взаимодействие, улучшить климат в коллективе, формировать и еще
больше усиливать общий командный дух в детском коллективе.
Цель: сплочение детского коллектива и повышение самооценки детей.
Задачи:
 Развитие коммуникативных способностей
 Воспитание товарищества и взаимопомощи
 Создание доброжелательной атмосферы;
Ход мероприятия
Погружение. Ведущий приветствует детей, просит каждого коротко рассказать о своих
ожиданиях и предположениях по поводу того, зачем они здесь собрались.
 поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение.
 поднимите руку те, кто знает, что мы будем делать сегодня.
 поднимите руку те, кто не знает, что мы сегодня будем делать.
Ведущий: Сегодня мы собрались в этом зале ,чтобы определить, чья команда  из вас самая
дружная   и   сплоченная     команда.   У   вас   будет   возможность   испытать   себя,   выполняя
различные задания. Но есть одно условие – задание засчитывается, если его выполнили все
участники. Важно кто лучше и быстрее выполнит задание, и обязательно все вместе.
  Но вначале я хочу рассказать вам притчу.
  В  одном селе  умирал  глава  большой  семьи.  Это был  уважаемый  человек,  проживший
большую жизнь, и у его изголовья собрались многочисленные родственники и его сыновья.
Он   попросил   принести   веник   и   предложил   своим   сыновьям   сломать   его.   Каждый   из
сыновей попытался сделать это, но хотя все они были сильные люди, ни одному не удалось
справиться. Тогда отец попросил разрезать проволоку, связывающую веник, и предложил
сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья. Они с легкостью сделали это.
  Отец сказал: «Когда меня не будет, держитесь вместе, и любые испытания вам будут не
страшны. А поодиночке вас легко сломать, как эти прутья».
После окончания всех заданий посмотрим ,насколько вам удастся действовать вместе. Кто
из  вас. самый сплоченный отряд.
 И так для начала получите маршрутный лист

№/п
1
2
3
Название станции
Время выполнения
Штрафное
время
Чистое
время
Подпись
Ответственного
на станции
"Болото"
"Весёлый обруч"
"Остров" 4
5
6
7
"Скала"
"Паутина"
"Минное поле"
"Титаны"
Упражнение «Болото».
Нужен   инвентарь:   «кочки»      картонная   бумага   форматом   А3   –   несколько   штук   в
зависимости   от   помещения.   «Кочки»   прикрепляются   к   полу   скотчем   на   расстоянии
среднего шага друг от друга.
Группа становится в ряд, берутся за руки. Получается цепочка. Необходимо перейти через
«болото» по «кочкам», не разорвав цепочки. Если ктото наступит на болото, упражнение
начинается сначала.
Упражнение «Скала».
Все выстраиваются в одну линию, плотно приставляя ноги к стоящим соседям, справа и
слева,   ухватившись   за   локти   соседей.   При   этом   необходимо.   Чтобы   у   каждого   было
расстояние между собственными ногами 10 – 15 см. Это и есть скала. Задача каждого – по
очереди   пройти   по   «скале»   так,   чтобы   не   сорваться.   Для   этого   необходимо,   обнимая
каждого и ставя свои ноги в оставленные промежутки, медленно и осторожно пробраться к
краю «скалы». Первый участник, прошедший «скалу», должен встать в конец и продолжить
«скалу».
Упражнение "Титаны"
Выполняет вся команда. Удержать в воздухе как можно дольше воздушный шарик, не
касаясь частями тела, как только коснулись рукой, головой время останавливается.
Упражнение «Минное поле»
Площадка разбита на  квадраты. Организатор этапа помечает для себя, в каком квадрате
«Мина» (их три).
Участники   встают   в   колонну.   Нужно   по   очереди   пройти   все
поле, не наступив в квадрат «мина».  Если участник наступил в
квадрат «мина», начинает заново.
Выход

старт
Упражнение "Весёлый обруч"
Все   встают в круг взявшись за руки ,у капитана на руке обруч . Задача по сигналу любым
способом не разрывая цепь,  прелесть через обруч каждому участнику команды, пока обруч
опять  будет на руке  капитана. Время останавливается. если цепь разорвалась все
начинается заново.
Упражнение "Остров" Вся команда должна уместится  в квадрате 50х50см
Упражнение "Паутина" Вся  команда встают друг за другом взявшись за руки. Задача
пройти  лабиринт  через натянутые веревки, при условии не разорвать цепь. После окончания прохождения всех этапов, сдаются маршрутные листы.
Подводится  итоги . Награждаются команды по номинациям.
Номинации.
«Самая дружная команда»
«Самая компактная команда»
«Самая веселая команда»
«Самая быстрая команда» и т.д.

file_name: мы-команда,.docx

intro: Последнее время все большую популярность приобретают  тренинги на сплочение коллектива. И это не удивительно, потому что известно, что сплоченный дружный коллектив всегда приходит к успеху "Мы- команда!" -это задания для 3-5 класса тим-билдинга (сплочение коллектива). Конкурсы   представляют собой задания на сплоченность, смекалку, ловкость и креативность.

title: задания на сплочение команд"Мы- команда" (3-5 класс)


extracted_text:
1. http://vseprazdnichki.ru/mezhdunarodnyjdenmaterizemli
2. https://yandex.ru/images/
3. женский сайт www.inmoment.ru  (Автор: Пономаренко Надежда)
ВСТУПЛЕНИЕ
Международный день МатериЗемли
1. …Одна во Вселенной планета Земля,
            Где есть и пустыни, леса и моря.
           От сумерек темных до светлого дня
           Плывет по орбите планета Земля…
2. «Крутится,   вертится   шар   голубой…»   Эта   песня   когдато   звучала   в
кинотрилогии   о   Максиме,   молодом   рабочем,   иллюстрируя   его   отношение   к
человеческому существованию. А не кажется ли вам, что первая строчка припева
композиции, с которой, собственно, и начинается данная статья, рисует красочный
образ нашей планеты? Ведь земной шар действительно полон морейокеанов и, не
останавливаясь   ни   на   секунду,   совершает   свой   бесконечный   маршрут   по
проложенной кемто в межзвездной тьме орбите… Планета Земля – наш дом, наша
мать, поэтому раз в год 22 апреля мы отмечаем праздник, посвященный прибежищу
народа человеческого в бескрайних глубинах Вселенной.
Есть
  один   из международных   праздников,
  отмечаемых   22
апреля, чествующий   чистую   Воду,   Воздух,   Землю.   День,   напоминающий   всем
жителям   планеты   об   экологических   катастрофах,   день,   когда   каждый   должен
задуматься над тем, что лично он «здесь и сейчас» может сделать для решения
насущных природоохранных проблем.
 Это Международный день Земли.
3.  История происхождения праздника Дня Земли уходит своими корнями в
далекий девятнадцатый век и связана она с американским фермером и биологом
Джулиусом Стерлинг Мортоном.
Однажды, обратив свое внимание на пустынную территорию штата Небраска, на
которой   безжалостно   вырубались   имеющиеся   там   единичные,   редко   растущие
деревья для строительства домов и растопки печей, он призвал всех приложить свои
усилия  к  озеленению  прерии  и учредил  приз  для  того  из  жителей,  кто  высадит
наибольшее количество деревьев.
Обращение (Валиева Айдана Айдаровна)
Послушай, «умный»человек,
Планета помощь твою просит, А то тебя природа «бросит».
Коль будешь дальше ты кидать
Тот мусор, что произведешь,
Природа будет погибать,
И ты ее уж не спасешь!

Надолго ль хватит нам воды,
Коль растворен в ней яд?
Надолго ль хватит нам лесов,
Опомнись в этот ты момент,
 Где топоры стучат?
Спасти поля, леса, луга
И чистую гладь рек
На свете сможешь  только ты,
Разумный человек!
4. В тот день было высажено более одного миллиона саженцев и в честь этого,
в 1872   году (по   другим   данным   в   1882   году),   по   инициативе   сенатора   штата
Висконсин   Гайлорда   Нельсона   был   учрежден   на   государственном
уровне официальный экологический праздник — «День Дерева», а отмечать его
было решено в день рождения Мортона — 22 апреля.
 Далее около последующей сотни лет это был торжественный день только для
жителей этого штата, однако акции, проводимые гражданами под лозунгами защиты
окружающей среды по всей территории Америки были замечены правительством,
5.  И в 1970 году был введен всеамериканский праздник «День Земли».
 Отмечая   его,   любой   из   жителей   планеты   мог:   посадить   дерево,   очистить
территорию   леса,   парка   или   водоема   от   мусора,   принять   участие   в   мирных
митингах,   посвященных   защите   экологии   и   экосистем,   в   общем,   почувствовать
единение с живой природой.

Эта
всеамериканская
поддержана
международным сообществом,   и   с   1990   года   стали   регулярно   проводиться
подобные акции.
инициатива

была

6. Международной   акция   стала   через   19   лет,   официальный   же   характер
приобрела   и   того   позже   –   в   2009   году,   по   инициативе   ООН   на   63й   сессии
Генеральной   Ассамблеи.  В   рамках   заседания   прозвучала   полная   патриотизма
речь Председателя Мигеля д'Эското Брокмана. Он объявил, что учреждение
столь   светлого   праздника   –   своего   рода   признание   населением   земного   шара
важности безвозмездной отдачи планетой человечеству всевозможных благ.
7. 8. Интересные факты о празднике Дне Земли: Традиция   празднования   Дня   Земли   включает   и   минутный звон   Колокола
Мира в   разных   странах   (США,   Япония,   Россия,   Германия,   Польша,   Турция,
Мексика,   Австралия,   Монголия,   Филиппины,   Канада,   Бразилия,   Аргентина,
Эквадор, Узбекистан),
Данное действо совершается с тем, чтобы позволить (или заставить?) ощутить
всех   и   каждого   потребность   в   объединении   усилий,   направленных   в   сторону
созидания красоты и здоровья планеты, а не разрушения. Еще одна цель – напомнить
земному населению простую истину: «все люди братья», а не волки, как привыкло
считать большинство из нас в последнее время.
Инициаторами необычной традиции выступили американцы. В середине XX века
в   штабквартире   ООН,   располагающейся   на   территории   НьюЙорка,   появился
первый такой колокол. Основой для его создания послужили монеты со всего мира,
отданные детьми во имя солидарности народов и просто людей планеты, а также
знаки отличия жителей разных стан.
НьюЙоркский Колокол Мира украшает надпись: «Да здравствует всеобщий мир
во всем мире!». То же самое сделали в других странах.
Наш Колокол Мира установлен в Москве, сама акция проходит под контролем
Международной   Лиги   защиты   культуры,   Федерации   космонавтики   России,
Международного ЦентрМузея имени Н.К. Рериха и прочих организаций.
Колокол Мира – символ дружбы, спокойствия и солидарности народов.
9. Символ Дня Земли
Непосредственно Международный   день   Земли   снабдили   оригинальным
символом.   Это   буква   греческого   алфавита   «тета»   зеленого   цвета   в   виде
вертикального эллипса с горизонтальной перемычкой внутри. Символ красуется на
белоснежном   фоне.   Сама   буква   совпадает   по   числовому   значению   с   цифрой   9,
олицетворяющей незыблемую связь с космосом, а потому  одухотворенность.
Символ Флаг Мира
10.
У   планеты   Земля   имеется   свой   собственный   флаг,   представляющий   собой
обычный космический снимок голубого шара на фоне бескрайнего пространства
Вселенной   темносинего,   почти   фиолетового   цвета.   Авторами   фото   являются
участники экипажа корабля «Апполон17», момент запечатления кадра – путь к
естественному   спутнику   Луна.   Флаг   используют   не   только   в   качестве   эмблемы
планеты   –   под   его   эгидой   в   разное   время   проходят   различные   мероприятия   в
направлении защиты окружающей среды, с миротворческой целью. Давайте будем беречь МатьЗемлю, хватит регулярно отвечать злом на добро.
Наши дети вынуждены расти в условиях безумно загрязненной экологии, дышать
вредными   газами,   пить   отравленную   воду.   Разве   о   таком   будущем   мечтало
человечество в свое время?
 В день   чествования   Земли звучат   призывы   всех   небезразличных   людей
присоединиться к международным инициативам, жить и действовать в гармонии с
природой. Ведь, как известно, что посеешь – то и пожнешь.
А тот уголок земли, где ты увидел мир, где сделал первый шаг, всегда
должен   быть   для   тебя   самым   лучшим   на   свете.                          (Э.
Межелайтис)
«У   большинства   людей   чувство   Родины   в   обширном   смысле…
дополняется, чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле
родных
мест…»
А. Твардовский.

«Любовь к родному краю, знание его истории основа, на которой только
и   может   осуществиться   рост   духовной   культуры   всего   общества»
Д. С. Лихачев.
Нас с детства влекут
Ароматы таинственных стран,
И ветер фантазий
Уносит нас часто туда,
Но рядом и речка, и холмик,
Овражек и пруд,
И все это нежно родиной малой зовут
Ах, это чудо, наш край родной,
Любите всем сердцем и всей душой!
Как хрупок этот мир
Сплошных чудес,
И он наполнен ими до небес.

Нет дороже нам места.
Нам Родина дом и семья
Родина юности, детства
Малая наша земля.
А. Красильников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11.
 Международный   день   материЗемли   ставит   перед   мировым
сообществом однуединственную цель: заботиться о своем глобальном доме и ее
первоначальных обитателях – представителях флоры и фауны. К сожалению, данная
установка   существует   только   в  теории,  а  на  практике   загрязнению   окружающей
среды, вырубке лесов, истреблению животных нет предела. О чем вообще можно
говорить, если по официальным данным за последний год количество выбросов в
атмосферу   превысило   30   млрд.   тонн,   Красная   Книга   регулярно   пополняется
наименованиями исчезающих видов растений и животных, а мы ежечасно убиваем
друг друга? Планета бунтует, глядя на человеческое лицемерие, щедро «одаривая»
своих непослушных детей разного рода катаклизмами чудовищной силы, погодой,
не соответствующей времени года и генетическими мутациями. Пока всё тщетно –
люди неумолимо приближаются к фатальной черте…
12.Основной целью   проведения   Дня   Земли   (Дня   Матери
Земли) является   привлечение   внимания   людей   к   защите   природы,
формированию   у   подрастающего   поколения   чувства   сопереживания
всему живому, ответственности за отношение к окружающей среде и
заинтересованность во всем происходящем вокруг.
22 апреля – подходящий повод задуматься о дальнейшей судьбе всего земного
мира,   чтобы   через   несколько   столетий   не   пришлось   горько   сожалеть   о   своем
собственном легкомыслии…
А   самый   первый   и   близкий   шаг     к   устранению   глобальных   экологических
проблем – соблюдать чистоту, замечать чистоту и красоту вокруг себя и перестать
мусорить физически и нравственно.
13.Мусорная фантазия
Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас Мусорные горы.
Но когда летать начнут в школу на ракете –
Пострашней произойдут беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты… Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,
А посыплются как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок –
На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде,
Как пойдёт круговорот мусора в природе?..
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!
(А. Усачёв)

file_name: Сценарий к Дню Земли.docx

intro: Классный час посвящён международному дню Земли. Классный час подходит к возрастной категории основного и общего образования, а также дополнительного образования взрослых. В сценарии отражены: история происхождения праздника Дня Земли, интересные факты о празднике Дне Земли, символы традиции празднования дня Земли. Сценарий сопровождается презентацией. По ходу мероприятия звучат стихи об охране природы.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий классного часа "День Земли"