extracted_text:
Тема: «Коррозия металлов».
Методы и приемы обучения: метод проблемного изложения материала, метод поисковой
беседы,   исследовательский   метод   и   сопровождение   лабораторного   проблемного
эксперимента.
Ожидаемые   результаты: Учащиеся   будут   знать   понятие   коррозия,   её   виды,   будут
объяснять   механизм   этого   процесса,   будут   объяснять   значение   коррозии   для
жизнедеятельности человека, будут отстаивать свою точку зрения и делать выводы, находя
решение проблемы.
Ход урока
Мотивация
Здравствуйте ребята. У меня сегодня настроение: «Во! А у вас? Вы все
такие хорошие, умные, дружные, а теперь покажите это на деле»

В   20х   годах   двадцатого   века   по   заказу   одного   американского
миллионера   была   построена   большая   красивая   яхта.   При   ее   постройке   в
качестве материала днища был использован сплав меди с никелем (монель
металл, в состав которого входит около 30 % меди и 70 % никеля). Киль,
рама руля и многие другие детали изготавливались из стали. Яхта «Зов моря»
не   сделала   ни   одного   рейса!   Она   затонула   еще   до   окончания   отделочных
работ.
Чтобы   увековечить   память   о   своей   победе,   родосцы   решили   возвести
огромную   статую   покровителя   города    бога   солнца   Гелиоса,   который
считался также и создателем этой благословенной земли. Легенда гласит, что
Гелиос из пучин морских вынес Родос на своих руках.
Работа над статуей началась в 304 году до н. э., и длилась 12 лет. В
высоту   статуя   достигала   110   футов,   при   этом   она   стояла   на   высоком
постаменте, который на 50 футов возносился над землей. Колосс Родосский
был сделан из бронзовых пластин, укрепленных на железной основе, на статую
ушло 15 тонн бронзы и 9 тонн железа. Колосс Родосский гордо возвышался
над   гаванью   в   течение   56   лет.   Сильное   землетрясение   повалило   статую.
Интересно, что случилось?
Актуализация знаний (прием «ДАНЕТ»)
Поиграем?   Предлагаю   вашему   вниманию   4   картинки.   Назовите   слово,
которое их объединяет? Ответ: Разрушение
Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, учитель может ответить
только   словами:   «да»,   «нет»,   «и   да   и   нет».   Ученики   обсуждают   и   придумывают
вопросы, которые приведут к правильному ответу.
Молодцы!   Сегодня   на   уроке   мы   остановимся   только   на
самопроизвольном  разрушении  металлов  в  результате   взаимодействия   их  с
окружающей   средой,   то   есть   с   явлениями,   изображенными   на   верхних
картинках.
Учитель: Как часто вы встречаетесь с явлением разрушения металлов?
Ученики: Приводят примеры.
Учитель: А как называется это явление?
Ученики: ржавление, коррозия
Учитель: Итак, мы сегодня изучаем процесс коррозии металлов.
Запись темы урока
Постановка учебной задачи
У меня  для  вас еще  одно задание.  Составьте, пожалуйста,  вопросы  к
теме, для этого используйте недописанные вопросы на доске (слайде).
 Что такое…………( коррозия металлов)?
 Какая ……(бывает) коррозия?
 Почему ……..(возникает) коррозия металлов?
 ……..(Как) возникает коррозия металлов?
 Как …….(защитить) металл от коррозии?
 Для чего надо ……(изучать) коррозию?
 Скажите,   пожалуйста,   какова   будет   цель   нашего   урока?
(Получить ответы на поставленные вопросы).
Мы должны выяснить:
1) Что такое коррозия металлов?
2) Какова   роль   коррозии   в   жизни   человеческого   общества   и   зачем   ее
изучать?
3) Какие виды коррозии бывают?
4) Как протекает этот процесс?
5) Какие способы защиты от нее существуют? Введение новых знаний с решением задач исследовательского характера.
А более подробно об этом явлении вы узнаете, поработав в группах – научных
центрах. Сформированы научные центры: научный информационный, научный
исторический,
  химический   научный   центр   (экспериментальный   и
аналитический отделы), центр новых технологий.
Научные центры должны изучить разные  материалы по инструктивным
картам и Приложениям, сформулировать защиту в виде схем,  выводов и
т.п.          На работу групп отводиться 5+15 минут.
Работа. Выступления групп с защитой.
1.Научный   информационный   центр              (Работа   по   инструктивной
карточке и ПРИЛОЖЕНИЮ 1).
ИТОГ:        Схема                Виды коррозии
                   Таблица «Виды коррозии»
Химическая коррозия
Электрохимическая коррозия
Химическая   коррозия     разрушение   металла
при взаимодействии его с сухими газами или
жидкостями, не проводящими ток (например,
нефть)
  возникновения   разности
  без
потенциала.
Примеры химической коррозии:
Электрохимическая   коррозия  –   это
окислительновосстановительная
реакция,
  протекающая   в   средах,
проводящих   ток.   Процесс   происходит
при соприкосновении двух металлов или
на   поверхности   металла,   содержащего
включения   с   возникновением   разности
потенциала.
Примеры электрохимической коррозии:
 А   как   долго   людей   занимает   вопрос   поиска   способов   защиты   от
коррозии, слово научно – историческому центру.
2. Научный исторический центр

ПРИЛОЖЕНИЕМ 2 )
 (Работа с домашним материалом и ИТОГ: оформление справки и создание презентации.
 А от чего зависит скорость коррозии, на этот вопрос нам даст ответ
химический научный центр.
3. Химический научный центр

 , в котором работает два отдела:
Экспериментальный   научный   отдел,   задача   которого   объяснить   нам   от
чего   зависит   скорость   коррозии.    Этот   отдел   имел   практическое   задание:
проследить процесс коррозии, если железо в воде, в соленой воде, в контакте
с медью, с цинком и в растворе соли с добавлением гидроксида натрия.
(Работа по инструктивной карточке)
1. Эксперимент №1. Роль кислорода в процессе коррозии железа.
пробирка 1ж. гвоздь + сухой воздух+отсутствие доступа кислорода
пробирка 2ж. гвоздь + вода полностью
пробирка 3ж. гвоздь + вода + масло
Учащиеся обсуждают результат эксперимента №1.
Больше ржавчины образуется в пробирке 2 железо соприкасается и с водой и
с кислородом. В пробирке 1 ржавчины нет, т. к железо не соприкасается ни с
кислородом, ни  с водой. В пробирке 3 гвоздь почти не поржавел, кислород не
смог пройти через слой масла, а без кислорода коррозия не развивается.
2. Эксперимент №2. Влияние электролитов на процесс коррозии железа.
стакан 1ж. гвоздь +вода
стакан 2ж. гвоздь +раствор NaCl
стакан 3ж. гвоздь +медь+раствор NaCl
стакан 4ж. гвоздь +алюминий +раствор NaCl
Учащиеся обсуждают результаты эксперимента. В стакане 1 мало ржавчины,
в чистой воде коррозия идет медленно т. к вода слабый электролит. В данном
случае мы наблюдаем химическую коррозию. В стакане 2 ржавчины больше,
следовательно   хлорид   ионы   увеличивают   скорость   коррозии.   В   стакане   3
скорость   коррозии   очень   велика,
  образовалась   много   ржавчины.
Следовательно , хлорид натрий это сильно коррозионная среда для железа,
особенно в случае контакта с менее активным металлом медью. В стакане
4тоже наблюдаем коррозию, но не железа, а алюминия, т. к железо в контакте
с   более   активным   металлом   в   сильно   коррозионной   среде      NaCl   не
корродирует до тех пор пока не прокорродирует весь алюминий. В стаканах
3и4 электрохимическая коррозия.
3. Эксперимент №3. Влияние ингибиторов на процесс коррозии.
пробирка1ж. гвоздь +раствор NaOH+рр NaCL
Учащиеся обсуждают результаты эксперимента №3.







 В пробирках  железный гвоздь опущен в раствор хлорида натрия, к которому
добавили гидроксид натрия. Коррозия железа в данном случае отсутствует.
Следовательно, это вещество замедляют коррозию, являются ингибиторами.
По результатам экспериментов  учащиеся формулируют выводы :
1. Коррозия железа резко усиливается в присутствии кислорода.
2.   Коррозия   усиливается,   если   железо   соприкасается   с   более   активным
металлом.
3. Скорость коррозии зависит от состава омывающей металл среды, хлорид
ионы усиливают коррозию железа.
4. Коррозия железа ослабляется в присутствии гидроксидионов.
Аналитический отдел,

    задача которого изучить вопрос борьбы с коррозией и
способы защиты металлов от коррозии. (Работа по инструктивной карточке
и Приложению 4).
1. Применение защитных покрытий.
а) Металлические изделия покрывают лаками, красками, эмалями, стекло кристаллические
покрытия.
б)   металлические   изделия   покрывают   другими   металлами.   В   качестве   металлов   для
покрытия   применяют   металлы,   образующие   на   своей   поверхности   защитные   пленки.   К
таким металлам относятся хром, никель, цинк, олово и другие.
2. Приготовление сплавов стойких к коррозии части машин, инструменты и предметы
быта изготовляют из нержавеющей стали и других сплавов, стойких к коррозии. В сплав
вводят хром, никель, кремлей, кобальт, алюминий.
3. Электрохимические методы защиты.
а) применение заклепок изготовленных из более активных металлов.
б)   Прикрепление   пластинок   из   более   активного   металла   для   защиты   основного
металлического изделия. Например в паре ZnFe (оцинкованное железо)защищено железо, в
паре SnCu защищена медь и т. ду
К   днищам   кораблей   прикрепляют   протекторы      слитки   более   активного   металла,   чем
обшивка днища корабля  это протекторная защита с помощью цинка (анодная защита)
Катодная защита  защита менее активным металлом (лужёное железо).Особые требования
 не допускать разрушении целостности покрытия.
4.   Добавление   ингибиторов.  Использование   замедлителей   коррозии   (органические,
неорганические вещества)
Итог:

№5, стр.57
  заполнить таблицу  «Защита металлов от коррозии» в печатной тетради,
 С основными видами защиты от коррозии мы уже знакомы. А какие ещё
существуют способы защиты? 4.   Выступление   центра   новых   технологий  (Работа   по   инструктивной
карте и ПРИЛОЖЕНИЮ )
   создание   рекламного   баннера   «Новые   технологии   в   борьбе   с
Итог:

коррозией»
Физминутка

   ( Психологическая разгрузка)
Разомните   шею.   Поверните   медленно   голову   сначала   в   одну   сторону,
затем в другую. Затем наклоните голову сначала к одному плечу, стараясь
коснуться его ухом, затем к другому. Наклоните вперёд, стараясь достать
подбородком   груди,   затем   запрокиньте   назад   до   конца.   Далее,   совершите
круговое движение головы так, чтобы в каждой точке находиться в крайнем
возможном   положении,   прокатывая   голову,   словно   яблоко   по   блюду.
Движения   делайте   плавно,   не   торопясь.   Разомните   плечи   и   шею.   Сядьте
прямо. На вдохе поднимите плечи вверх, как бы стараясь достать ими ушей.
Напрягитесь. Затем на выдохе сбросьте расслабленные плечи и руки вниз.
Разомните   ноги.   Сидя   прямо,   поставьте   ноги   на   носки   как   можно   выше.
Держите напряжение в голенях несколько секунд. Затем на выдохе сбросьте
напряжение, опустив пятки на пол.
Проверка понимания учащимися учебного материала, закрепление новых
понятий.
 Задание:  вставьте пропущенные слова в следующий текст.  (Работа в
карточках)
Коррозия   –   это   _________________________металлов   и   сплавов   под
воздействием внешней среды. Коррозию железа и его сплавов называют
__________________.   В   зависимости   от   процесса   разрушения   металла
различают   ________типа   коррозии:   ____________________   и   __________
  В   обоих   случаях   протекает   _____________________
______.
_________________________реакция,
  в   ходе   которой   металл
_____________,
–
_____________________________.
  Химическую   коррозию   вызывают
__________________ и ________________. При электрохимической поток
электронов   направлен   от   более   ____________   металла   (_____________
(+))   к   менее   активному   металлу   ((_____________))   и   коррозии
подвергается, _______активный металл. На поверхности металла идет
реакция Ме n+ ______ = Ме(ОН)n.
окислитель
среды
внешней

а Слова:   разрушение   ,   ржавлением,   два,   химическую   и   электрохимическую
окислительно –восстановительная, окисляется, восстанавливается, активного,
анода, катоду, более, + nОН.
 Тест «Коррозия металлов»
1 вариант
1. Металл более подверженный коррозии
а) 1s22s22p6                                  б) 1s22s22p63s23p63d54s2
в) 1s22s22p63s23p63d104s2             г) 1s22s22p63s23p1
2. Химическую коррозию вызывают
а) вода и кислород                б) оксиды углерода и серы
в) растворы солей                 г) все перечисленные факторы
3. При контакте Ni и Fe в растворе кислоты
а) железо будет растворяться
б) железо будет восстанавливаться
в) никель будет растворяться
г) будет выделяться кислород
4. Способ защиты от коррозии, при котором в рабочую среду вводят вещества,
уменьшающие агрессивность среды
а) лужение       б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита                г) ингибирование
5. Способ защиты от коррозии, при котором железный лист покрывают слоем олова
а) лужение
б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита
г) ингибирование
6. Наиболее активно корродирует
а) химически чистое железо
б) железо, покрытое слоем олова
в) техническое железо
г) сплав железа с титаном
2 вариант
1. Металл более подверженный коррозии
а) 1s22s22p63s23p1                       б) 1s22s22p63s23p63d64s2
в) 1s22s22p63s23p63d104s2           г) 1s22s2
2. Электрохимическую коррозию вызывают
а) контакт металла с кислородом
б) контакт металла с оксидом углерода и серы
в) растворы солей
г) все перечисленные факторы
3. При контакте Ni и Fe в растворе кислоты
а) железо будет растворяться
б) железо будет восстанавливаться
в) наличие примесей в металле, контакт с другими металлами
г) контакт металла с водой
4. Способ защиты от коррозии, при котором создают контакт с более активным металлом
а) лужение                       б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита                     г) ингибирование 5. Способ защиты от коррозии, при котором используют сталь, содержащей специальные
добавки
а) лужение                     б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита                         г) ингибирование
6. Наиболее активно корродирует
а) химически чистое железо
б) железо в отсутствии влаги
в) техническое железо во влажном воздухе
г) техническое железо в растворе электролита
Система оценивания заданий.
Правильный ответ 1 балл. Неправильный ответ 0 баллов.
Критериальный балл – 4.
Оценки  2 3 бал.;    3 – 4б.;            4– 5б.;                   5 – 6б
Эталоны ответов
1 вариант                                    2 вариант
1        а                                                 б
2        а                                                 в
3        в                                                 г
4        г                                                 в
5        а                                                 б
6        в                                                 г
Включение в систему знаний
Великий   Гете   сказал:  «Просто   знать   –   еще   не   все,   знания   нужно   уметь
использовать».
Задача.  В   присутствии   большого   количества   воды   и   кислорода   коррозия
железа   на   воздухе   приводит   к   образованию   гидроксида   железа   (3).
Рассчитайте массу железа, подвергшегося коррозии, если в результате этого
процесса   получено   11,5   моль   вещества.   Определите   объём   (при   н.у.)
кислорода, участвовавшего в реакции.
Домашнее задание: Прочтите параграф, упр. 2,4,5, стр. 5859
Задания
1) Вам   необходимо   купить   на   кухню   смеситель,   в   магазине   на   витрине
смесители хромированные, никелированные, латунные и бронзовые. Какой бы вы
выбрали? Почему?
2) У вас проблемы с несколькими зубами, необходимо поставить коронки
Вам   предлагают,   там,   где   не   видно   поставить   из   нержавеющей   стали,   а   на
передние зубы  золотые. Что предпочтете вы. Почему? 3) Вам в наследство досталась от бабушки чугунная сковорода. Как ее
очистить от ржавчины?
Оценки   (Листысамооценки)
Рефлексия
 Так какое – же это явление – коррозия – хорошее или плохое?
Коррозия злейший враг металлов и сплавов. А значит – человеку враг. С ней
следует бороться всеми возможными способами защиты металлов и сплавов.
Коррозия – совсем не страшное природное явление. Природа вечна, и у нее
свои законы. Человек, живущий на земле изучает их. Он уже многое узнал и
научился использовать законы природы в своих целях и только тем. Кто не
знает законов природы, а именно законов химии, коррозия приносит беду.
 С кем вы согласны ? Почему?
 А может ли коррозия приносить пользу?

не

изделию
коррозия
         Любопытную технологию превращения слоя ржавчины в защитное покрытие удалось
разработать индийским ученым. Для этого на стальное изделие, покрытое густым налетом
ржавчины,   наносят   специальный   состав,   благодаря   которому   слой   оксидов   становится
прочным панцирем черного цвета. Затем на него наносят краску, которая, кстати, держится
на этом защитном слое надежнее, чем непосредственно на металлической поверхности.
Теперь
страшна.
          В 1834 году в «Горном журнале» была опубликована статья «Улучшение железа и
стали   посредством   ржавления   в   земле».   Способ   превращения   железа   в   сталь   через
ржавления в земле известен людям с глубокой древности. Например, черкесы на Кавказе
закапывали полосое железо в землю, а, откопав через 1015 лет, выковывали из него свои
сабли, которые могли перерубить даже ружейный ствол, щит, кости врага. В земле железо,
естественно, ржавело, но одновременно насыщалось углеродом и азотом при контакте с
различными органическими веществами почвы. Ржавчина обладает хорошей сорбционной
способностью к различным органическим веществам. После выкапывания ржавое железо
вместе с органическими веществами нагревали в горнах, ковали, а затем охлаждали водой –
закаливали.   Углерод   и   азот   появлялись   в   поверхностном   слое   откованного   металла,
упрочняя   его   и   сообщая   ему   особую   твердость.   В   слое   при   термической   обработке образуется очень твердое соединение: карбид железа Fe3C – цементит. Впоследствии для
получения твердой стали вместо длительного пребывания железа в земле перешли к плавке
железа под слоем древесного угля.

file_name: Урок по теме Коррозия.doc

химия

group: Дисциплины

title: Разработка урока  "Коррозия металлов"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет, класс:   Химия, 9 класс
Автор УМК : О.С.Габриелян «Химия» 9 класс.
Тема урока. Коррозия металлов.
Тип урока.  Урок изучения нового материала.
Ресурсы: периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева
Основные понятия: коррозия металлов, виды коррозии, способы защиты металлов от коррозии.
Планируемые результаты
Предметные
научатся
называть
причины и
определять виды
коррозии
металлов.
получат
возможность
научиться
объяснять и
применять доступные
способы защиты от
коррозии металлов в
быту
Метапредметные
Личностные
Регулятивные: сличать способ и результат
своих действий с заданным эталоном,
обнаруживать отклонения и отличия от него.
Познавательные: строить логические цепи
рассуждений, составлять целое из частей,
самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты.
Коммуникативные: определять учебные
задачи, планировать и организовывать свою
деятельность,
Формировать: культуру, в том
числе экологическую; умения
решать экологические проблемы,
связанные с коррозией, управлять
своей познавательной
деятельностью; способность к
межличностным отношениям. Деятельность
учащихся
Слушают
Примечание
Эпиграф. «Знать
– значит
победить!».
Организационная структура урока (урок открытия нового знания)
Этапы урока Деятельность учителя
Мотивация
 Здравствуйте   ребята.   У   меня   сегодня   настроение:
«Во!   А   у   вас?   Вы   все   такие   хорошие,   умные,
дружные, а теперь покажите это на деле»

Каждый
знает   93метровую   статую   Свободы
установленную в гавани НьюЙорка. В левой руке факел, а в
правой   табличка.   Но   2300   лет   назад,   такая   же   статуя   была
построена на греческом острове   и имя ей Колосс Родосский.
Колосс   Родосский   –   знаменитое   чудо   света,   которое   было
установлено   на   входе   в   гавань   острова   Родосс.   Работа   над
статуей началась в 304 году до н. э., и длилась 12 лет. В высоту
статуя достигала 110 футов, при этом она стояла на высоком
постаменте,   который   на   50 футов   возносился   над   землей.
Колосс   Родосский   был   сделан   из   бронзовых   пластин,
укрепленных   на   железной   основе,   на   статую   ушло   15   тонн
бронзы и 9 тонн железа. Колосс Родосский гордо возвышался
над гаванью в течение 56 лет. Сильное землетрясение повалило
статую. Интересно, что случилось? Актуализация
 Поиграем? (прием «ДАНЕТ»)
Предлагаю вашему вниманию 4 картинки. Назовите слово,
которое их объединяет?

Обсуждают
и
придумывают   вопросы,
которые   приведут   к
правильному ответу
Учащиеся
пытаются найти
ответ, задавая
вопросы, учитель
может ответить
только словами:
«да», «нет», «и да
и нет».
Молодцы!   Сегодня   на   уроке   мы   остановимся   только   на
самопроизвольном   разрушении   металлов   в   результате
взаимодействия их с окружающей средой, то есть с явлениями,
изображенными на верхних картинках.
 Как   часто   вы   встречаетесь   с   явлением   разрушения
металлов?
 А как называется это явление?
Итак, мы сегодня изучаем процесс коррозии металлов.
Ответ: Разрушение
Приводят примеры.
Отвечают: ржавление,
коррозия
Записывают тему урока У меня для вас еще одно задание.
Составьте, пожалуйста, вопросы к теме, для этого используйте
недописанные вопросы на доске (слайде).
 Что такое……( коррозия) металлов?
 Какая ……(бывает) коррозия?
 Почему ……..(возникает) коррозия металлов?
 ……..(Как) возникает коррозия металлов?
 Как …….(защитить) металл от коррозии?
 Для чего надо ……(изучать) коррозию?
Планирование
 Скажите, пожалуйста, какова будет цель нашего урока?
Мы должны выяснить:
1) Что такое коррозия металлов?
2) Какова роль коррозии в жизни человеческого общества и
зачем ее изучать?
3) Какие виды коррозии бывают?
4) Как протекает этот процесс?
5) Какие способы защиты от нее существуют?
Реализация
плана
Чтобы   реализовать   наш   план   мы   создадим   научные   центры.
Формирование   научных   центров:   научный   информационный,
научный   исторический,
  химический   научный   центр
(экспериментальный   и   аналитический   отделы),   центр   новых
технологий.
в тетрадь
Составляют вопросы
Отвечают: получить
ответы на
поставленные вопросы.
Обсуждают план урока
Распределяются   по
научным центрам
Работают

по
инструктивным картам

На   работу   групп
отводиться      20
мин.   (5минут   на
изучение вопроса,
по 3 минуты для Научные   центры   должны   изучить   разные
  материалы,
сформулировать защиту в виде схем,   выводов, презентаций и
т.п.
Работают
приложениями

с
Физкультминутка
Первичное
закрепление
Задание:

  вставьте пропущенные слова в следующий текст.
Выступлениезащита
групп.
каждой   группы
на   выступление),
у каждой группы,
на   столе   лежит
инструктивная
карта
Коррозия   –   это   _________________________металлов   и
сплавов под воздействием внешней среды. Коррозию железа и
его сплавов называют __________________. В зависимости от
процесса   разрушения   металла   различают   ________типа
коррозии:   ____________________   и   __________   ______.   В
обоих   случаях   протекает   _____________________
_________________________реакция, в ходе которой металл
  а   окислитель   внешней   среды   –
_____________,
_____________________________.
  Химическую   коррозию
вызывают   __________________.   При   электрохимической
поток электронов направлен от более ____________ металла
(_____________   (+))   к   менее   активному   металлу
(_____________())
подвергается,
_______активный   металл.   На   поверхности   металла   идет
реакция Ме n+ ______ = Ме(ОН)n.
коррозии

и

Работают над заданием
по карточкам
Озвучивают ответы
Использованы
приобретённые
знания.
Записаны
основные
понятия и
процессы,
изученные на
уроке
Ведут записи в
карточках
Слова:
разрушение,
  ржавлением,
  два,
  химическую   и Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
электрохимическую   окислительно   –   восстановительная,
окисляется, восстанавливается, активного, анода, катоду, более,
+ nОН, факторы среды.
 Тест «Коррозия металлов» (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
Эталоны ответов
1 вариант                                    2 вариант
1        а                                                 б
2        а                                                 в
3        в                                                 г
4        г                                                 в
5        а                                                 б
6        в                                                 г
Система оценивания заданий.
Правильный ответ 1 балл. Неправильный ответ 0 баллов.
Оценки  2 3 бал.;
               3 – 4б.;
               4– 5б.;
               5 – 6б
Включение в
систему знаний
и повторение
Великий Гете сказал: «Просто знать – еще не все, знания нужно
уметь использовать».
Упр.1, стр.57 (печатная тетрадь)
Задача. В присутствии большого количества воды и кислорода
коррозия железа на воздухе приводит к образованию гидроксида
железа (3). Рассчитайте массу железа, подвергшегося коррозии,
Работают по вопросам
теста
Оценивают ответы
Самостоятельно
выполнены
задания,
исправлены
ошибки
поставлены
оценки.

и
Выставляют  оценки по
эталону в оценочный
лист
Решение задач
Использованы
знания. Домашнее
задание
если в результате этого процесса получено 11,5 моль вещества.
Определите   объём   (при   н.у.)   кислорода,   участвовавшего   в
реакции.
§ 13; упр. 2,4,5 печатная тетрадь
Задания
1) Вам необходимо купить на кухню смеситель, в магазине на
витрине   смесители   хромированные,   никелированные,   латунные   и
бронзовые. Какой бы вы выбрали? Почему?
2) У   вас   проблемы   с   несколькими   зубами,   необходимо
поставить коронки. Вам предлагают, там, где не видно поставить
из   нержавеющей   стали,   а   на   передние   зубы    золотые.   Что
предпочтете вы. Почему?
3) Вам   в   наследство   досталась   от   бабушки   чугунная
сковорода. Как ее очистить от ржавчины?
       Оценки   (Листысамооценки)
Обсуждают выполнение
домашнего задания.
Заполняют листы
самооценки.
Фиксируют задания и
оценки в дневнике
 Рефлексия
 Так какое – же это явление – коррозия – хорошее или
плохое?
Коррозия злейший враг металлов и сплавов. А значит – человеку
враг.   С   ней   следует   бороться   всеми   возможными   способами
защиты металлов и сплавов.
Высказывают своё
мнение об
актуальности
изученной темы.
Коррозия – совсем не страшное природное явление. Природа
вечна, и у нее свои законы. Человек, живущий на земле изучает их.   Он   уже   многое   узнал   и   научился   использовать   законы
природы   в   своих   целях   и   только   тем.   Кто   не   знает   законов
природы, а именно законов химии, коррозия приносит беду.
 С кем вы согласны ? Почему? ПРИЛОЖЕНИЕ 5                                          Тест «Коррозия металлов»
1 вариант
1. Металл более подверженный коррозии
а) 1s22s22p6                                  б) 1s22s22p63s23p63d54s2
в) 1s22s22p63s23p63d104s2             г) 1s22s22p63s23p1
2. Химическую коррозию вызывают
а) вода и кислород                б) оксиды углерода и серы
в) растворы солей                 г) все перечисленные факторы
3. При контакте Ni и Fe в растворе кислоты
а) железо будет растворяться
б) железо будет восстанавливаться
в) никель будет растворяться
г) будет выделяться кислород
4. Способ защиты от коррозии, при котором в рабочую среду вводят вещества,
уменьшающие агрессивность среды
а) лужение       б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита                г) ингибирование
5. Способ защиты от коррозии, при котором железный лист покрывают слоем
олова
а) лужение
б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита
г) ингибирование
6. Наиболее активно корродирует
а) химически чистое железо
б) железо, покрытое слоем олова
в) техническое железо
г) сплав железа с титаном
Система оценивания заданий.
Правильный ответ 1 балл. Неправильный ответ 0 баллов.
Оценки  2 3 бал.;
               3 – 4б.;
               4– 5б.; 5 – 6б
ПРИЛОЖЕНИЕ                                          Тест «Коррозия металлов»
2 вариант
1. Металл более подверженный коррозии
а) 1s22s22p63s23p1                       б) 1s22s22p63s23p63d64s2
в) 1s22s22p63s23p63d104s2           г) 1s22s2
2. Электрохимическую коррозию вызывают
а) контакт металла с кислородом
б) контакт металла с оксидом углерода и серы
в) растворы солей
г) все перечисленные факторы
3. При контакте Ni и Fe в растворе кислоты
а) железо будет растворяться
б) железо будет восстанавливаться
в) наличие примесей в металле, контакт с другими металлами
г) контакт металла с водой
4. Способ защиты от коррозии, при котором создают контакт с более
активным металлом
а) лужение                       б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита                     г) ингибирование
5. Способ защиты от коррозии, при котором используют сталь, содержащей
специальные добавки
а) лужение                     б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита                         г) ингибирование
6. Наиболее активно корродирует
а) химически чистое железо
б) железо в отсутствии влаги
в) техническое железо во влажном воздухе
г) техническое железо в растворе электролита
Система оценивания заданий. Правильный ответ 1 балл. Неправильный ответ 0 баллов.
Оценки  2 3 бал.;
               3 – 4б.;
               4– 5б.;
               5 – 6б
ПРИЛОЖЕНИЕ 1                                   Научный информационный центр
Коррозия  от латинского corrodere  разъедать. Больше всего страдают от коррозии сплавы
на основе железа главные материалы современной техники. Есть старая, но очень точная
поговорка:   "ржа   ест   железо".   Около   10 %,   добытого   металла   безвозвратно   теряется
вследствие разрушающего действия коррозии  распыляется.  А в конкретных цифрах это
выглядит так: в мире сейчас производится свыше 500 млн. т стали; значит, теряется от
коррозии ежегодно более 50 млн. т. Подсчитано также, что ежегодно от коррозии Англия
терпит убыток в 600 млн. фунтов стерлингов, а США  в 2 800 млн. долларов.
Металлы после серебра – практически не подвергаются коррозии (химически неактивны),
металлы   до   магния   (химически   активны,   хранят   под   слоем   бензина,   нет   контакта   со
средой); Mg, Zn, Al, Cr, Ni покрыты оксидной плёнкой, которая препятствует коррозии.
Сущность процесса – переход металла в ион.
Виновники   коррозии    Вода,   оксиды   серы,   углерода,   азота,   кислород   воздуха,
электролиты, микроорганизмы и др.
Ржавлением   называют   только   коррозию   железа   и   его   сплавов.   Другие   металлы
коррозируют, но не ржавеют. Многие металлические предметы, которые мы используем в
быту,   не   подвергаются   видимой   коррозии,   в   то   время   как   потерянный   ключ   быстро
ржавеет. Понятно, что с коррозией надо бороться. Но, чтобы победить ее, нужно знать
причины и механизмы ее протекания.
Металлы – восстановители. Они могут только отдавать электроны. Значит Me0 – ne =
Me+n
По характеру взаимодействия металла и среды коррозия бывает химическая и
электрохимическая.
Химическая  (или  газовая)   коррозия–  это   разрушение   металлов   в   результате   их
химического   взаимодействия   с   веществами   окружающей   среды.  Электрохимическая
коррозия–  это  разрушение   металлов   в  среде   электролита   с   возникновением   в   системе
электрического тока.
В   обоих   случаях   протекает   окислительновосстановительная   реакция,   в   ходе   которой
металл   окисляется,   а   окислитель   внешней   среды   –   восстанавливается.   Различие
заключается   в   том,   что   при   химической   коррозии   электроны   переходят   от   металла   к
окислителю   непосредственно,   а   при   электрохимической   коррозии   окислительно
восстановительная   реакция   разбивается   на полуреакции окисления   и   восстановления.
Электроны   переходят   по   металлу   от   восстановителя   к   окислителю.   Поток   электронов
направлен от более активного металла (анод (+)) к менее активному металлу (катод ()) и
коррозии   подвергается,  более   активный  металл.   Чем  дальше  в  ряду напряжений   стоят
металлы, тем выше скорость коррозии.
В кислотной среде атомы железа отдают электроны, которые переходят к меди и на ее
поверхности соединяются с ионами водорода, выделившимися из компонентов среды. На катоде   идет   процесс   восстановления   ионов   водорода   с   образованием   газообразного
водорода.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.                                         Научный исторический центр
История цивилизации неразрывно связана с железом. В древности у некоторых народов
этот   металл   ценился   дороже   золота.   Лишь   представители   знати   могли   украшать   себя
изделиями   из   железа,   причем   нередко   в   золотой   оправе.   В   Древнем   Риме   из   железа
изготовляли даже обручальные кольца. Постепенно, по мере развития металлургии, этот
металл   становился   доступнее   и   дешевле.   И   все   же   еще   сравнительно   недавно   многие
отсталые   народы,   испытывая   острую   нужду   в   железе,   готовы   были   платить   за   него
огромную цену. Известный английский мореплаватель XVIII в. Джеймс Кук рассказывал об
отношении   к   железу   туземцев   островов   Полинезии:   "...Ничто   так   не   манило   к   себе
посетителей наших судов, как этот металл; железо всегда было для них самым желанным,
самым драгоценным товаром". Однажды его матросам удалось за ржавый гвоздь получить
целую   свинью.   В   другой   раз   за   несколько   старых   ненужных   ножей   островитяне   дали
матросам столько рыбы, что ее хватило на много дней для всей судовой команды.
Проблемой защиты от коррозии заинтересовались еще люди древнего мира. Геродот (V в.
до н.э.) и Плиний Старший (I в. н.э) упоминают о применение олова для защиты железа от
ржавчины.   20   годы   XIX   в.   М.   Фарадей   и   Г.   Деви   начали   изучать   электрохимическую
коррозию. В 1935 г. А.И. Шултин объяснил коррозию как индивидуальных металлов, так и
сплавов. Он рассмотрел механизм коррозии и факторы, влияющие на неё. А.И. Шултин и
Я.В. Дурдин сформулировали теорию коррозии металлических материалов.
 В Индии уже полтора тысячелетия существует "общество по борьбе с коррозией". В XIII в.
оно принимало  участие  в постройке  на побережье  Бенгальского  залива  Храма Солнца.
Сооружение,   веками   подвергавшееся   действию   соленых   ветров   и   морской   влаги,   уже
превратилось в руины, но его железная арматура сохранилась в хорошем состоянии. Стало
быть, уже в те далекие времена индийские мастера знали, как противостоять коррозии. Об
этом   же   свидетельствует   и   знаменитая   железная   колонна   ~   одна   из   многочисленных
достопримечательностей   индийской   столицы.   Вот   что   писал   в   своей   книге   "Открытие
Индии"   Джавахарлал   Неру:   "Древняя   Индия   добилась,   очевидно,   больших   успехов   в
обработке   железа.   Близ   Дели   высится   огромная   железная   колонна,   ставящая   в   тупик
современных   ученых,   которые   не   могут   определить   способ   ее   изготовления,
предохранивший железо от окисления и других атмосферных явлений".
Весит   колонна   около   6,5   тонн.   Ее   высота   7,2   метра,   диаметр      от   42   сантиметров   у
основания до 30 сантиметров у верха. Изготовлена она из почти чистого железа (99,72 %).
Колонна была воздвигнута в 415 г. в честь скончавшегося незадолго до этого царя Чандра
Гупты. Первоначально ее установили на востоке страны перед одним из храмов, а в 1050 г.
перевезли в Дели. Существует народное поверье, что у того, кто прислонится к колонне
спиной и сведет за ней руки, исполнится заветное желание. С давних времен стекались к
ней толпы богомольцев, желавших получить свою толику счастья. Как же смогли древние металлурги изготовить эту чудоколонну, перед которой бессильно
время? Некоторые писателифантасты не исключают, что она создана на другой планете, а
завез ее к нам экипаж: космического звездолета, который захватил ее с собой на Землю
либо   в   качестве   вымпела,   либо   как   дар   жителям   нашей   планеты.   По   другим   версиям,
колонна изготовлена из крупного железного метеорита. Первое железо, попавшее еще в
глубокой   древности   в   руки   человека,   было,   повидимому,   не   земного,   а   космического
происхождения:   железо   входило   в   состав   метеоритов,   упавших   на   нашу   планету.   На
поверхность   земного   шара   ежегодно   выпадают   тысячи   тонн   метеоритного   вещества,
содержащего до 90 % железа. Самый крупный метеорит найден в 1920 г. в югозападной
части Африки. Это метеорит Гоба, весящий около 60 т. В 1891 г. в Аризонской пустыне
была обнаружена громадная воронка диаметром более 1200 и глубиной 175 метров. Ее
образовал гигантский железный метеорит, упавший в доисторические времена.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.                                                          Аналитический отдел
В 1903 г. в одном техническом журнале писали: «Как ни странно, до сих пор вопрос о том,
какие   химические   явления   происходят   при   ржавлении   железа,   наукою   еще   не   решен».
Однако наука XX в. многое сумела выяснить в этом вопросе, а также разработала многие
эффективные средства борьбы с коррозией. Защита металла от коррозии осуществляется
различными способами:
1. Применение защитных покрытий.
а) мталлические изделия покрывают лаками, красками, эмалями, стекло кристаллические
покрытия.
б)   металлические   изделия   покрывают   другими   металлами.   В   качестве   металлов   для
покрытия   применяют   металлы,   образующие   на   своей   поверхности   защитные   пленки.   К
таким металлам относятся хром, никель, цинк, олово и другие.
2. Приготовление сплавов стойких к коррозии части машин, инструменты и предметы
быта изготовляют из нержавеющей стали и других сплавов, стойких к коррозии. В сплав
вводят хром, никель, кремень, кобальт, алюминий.
3. Электрохимические методы защиты.
а) применение заклепок изготовленных из более активных металлов.
Прикрепление   пластинок   из   более   активного   металла   для   защиты   основного
металлического изделия.
Например в паре ZnFe (оцинкованное железо) защищено железо, в паре SnCu защищена
медь и т. д.
К   днищам   кораблей   прикрепляют   протекторы      слитки   более   активного   металла,   чем
обшивка днища корабля  это протекторная защита с помощью цинка (анодная защита).
б)Катодная   защита      защита   менее   активным   металлом   (лужёное   железо).   Особые
требования  не допускать разрушении целостности покрытия.
4.   Добавление   ингибиторов.  Использование   замедлителей   коррозии   (органические,
неорганические вещества) ПРИЛОЖЕНИЕ 4                                                     Центр новых технологий
1.   Термин   «ржавчина»   используется   для   обобщающего   названия   окислов   железа.   Как
известно,  окислы  появляются   вследствие   химической  реакции  железа  с  кислородом   во
влажной среде.
БОРЬБА С КОРРОЗИЕЙ – ИЗВЕЧНАЯ ПРОБЛЕМА АВТОЛЮБИТЕЛЕЙ. НАРЯДУ С
МЕХАНИЧЕСКИМИ   СРЕДСТВАМИ   ОБРАБОТКИ   РЖАВЫХ   УЧАСТКОВ,
ПОПУЛЯРНОСТЬ   ЗАВОЕВАЛ   И   ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬ   РЖАВЧИНЫ.
ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЕМ   РЖАВЧИНЫ   НАЗЫВАЕТСЯ   ХИМИЧЕСКИЙ   СОСТАВ,
ПРЕВРАЩАЮЩИЙ   ОКСИДЫ   ЖЕЛЕЗА   В   ЗАЩИТНЫЙ   СЛОЙ,   ЧТО   ДЕЛАЕТ
ПОВЕРХНОСТЬ   БОЛЕЕ   УСТОЙЧИВОЙ   К   ДАЛЬНЕЙШЕМУ   ВОЗДЕЙСТВИЮ
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
Преобразователи   ржавчины   хорошо   подходят   для   низколегированной   и   углеродистой
стали.
Группе запорожских специалистов во главе с канд. хим. наук Ю.Н.Форостяном удалось
создать замечательный препарат. Примерно через 20 ч после нанесения его на поверхность
металла   ржавчина   преобразуется   в   твердый,   устойчивый   грунт,   который   не   боится   ни
механических, ни химических воздействий. Краска на нем держится в 3  4 раза дольше,
чем обычно. Полученную пасту продолжают совершенствовать. Уже удалось получить ее
на основе лигнина  продукта из отходов древесины.

2. В технике нашла применение и сама ржавчина как защитное средство. Освоена выплавка
низколегированных   сталей,   которые   быстро   ржавеют,   под   слоем   опавшей   ржавчины,
образуется плотная черная пленка, которая крепко слепливается с металлом, практически
полностью   его   защищает   от   дальнейшей   коррозии.   Ржавчина   обладает   хорошей
сорбционной способностью к различным органическим  веществам.  Способ превращения
железа в сталь через ржавление в земле известен людям с глубокой древности. Из такого
железа делали сабли, которые могли перерубать даже оружейный ствол, щит и кости врага. 3.  Ультратонкий материал — графен, за последнее десятилетие наделал в научном мире
столько   шума,   что   его   стали   применять   практически   во   всех   сферах   человеческой
деятельности.   Из   него   пытаются   делать   аккумуляторы   для   электромобилей,   собирают
радиоактивные отходы, делают поролон, наращивают костную ткань и даже нейтрализуют
раковые   опухоли.   Как   известно,   графен —   это   сверхпрочный   и   сверхэлектроёмкий
материал.
  Он   в   200   раз   крепче   стали   и   обладает   в   100   раз   более
высокой электропроводностью, чем кремний, используемый сегодня в солнечных батареях.
Графен  новый материал для антикоррозийных покрытий

Графеновый корпус

file_name: Технологическая карта.doc

title: Разработка урока  "Коррозия металлов"


extracted_text:
Подвижные игры как средство формирования коллектива
младших школьников
Для образования коллектива младших школьников, требуется провести
соревнования между группами внутри класса, в дальнейшем – между
классами одного уровня, а затем сильнейшие игроки разных классов выходят
на следующий этап состязаний. Соответственно, те ученики, которые не
попали в команду и в дальнейшие туры соревнований, оказывают поддержку
тем, кто выступает от их класса-коллектива, таким образом образовывая
товарищеские узы и сплачивая коллектив внутри класса.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Программа
по внеклассной спортивномассовой работе
«ЛУЧШИЙ СПОРТИВНЫЙ КЛАСС ГОДА»
Возраст детей:  511 классы

Добрышев С.А
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель:   формирование   у   учащихся   лицея   стойкого   положительного
отношения к физической культуре, как необходимому звену общей культуры
и обще оздоровительной практике в жизни.
Основные положения данной программы отвечают решению следующих
задач:
  пропаганда  и привлечение учащихся лицея к здоровому образу жизни;
   вовлечение как можно больше учащихся лицея к активным занятиям
спортом;
    выявление спортивно одаренных учащихся лицея.
Участники программы: все классы лицея с 511. Сроки реализации: сентябрь 2016 – май 2017.
В программе принимают  участие все классы школы с 5 по 11, а также
классные руководители.
В течение учебного года все классы, независимо от возраста участвуют в
спортивных мероприятиях. Результат участия отражается в общем рейтинге
лицея   (Приложение   1).   Выступая   на   различных   спортивных   соревнованиях
лицея в своих подгруппах (приложение 2), классы набирают баллы, которые
суммируются и оперативно (1 раз в четверть) отражаются в информационном
листе   «Лучший   спортивный   класс   МБОУ   «Лицей   №   1   им.Н.К.Крупской»
(приложение 3) независимо от подгруппы нарастающим итогом. В конце года
подводятся итоги, выявляются 3 лучших спортивных класса года (независимо
от   подгруппы),   которые   награждаются   на   итоговой   линейке   Грамотами
«Лучший спортивный класс 20162017учебного года»
Учитывается как непосредственное участие класса в соревнованиях, так
и  занятое   классом   место.  Также  учитываются   все  личные   места   учащихся
класса, массовость, участие классных руководителей.
К сумме  баллов класса прибавляются  баллы, полученные  учащимися
класса   за   участие   и   занятые   места   в   городских,   районных   соревнованиях,
первенствах   ДЮСШ   за   школу,   олимпиадах   по   физкультуре   (из   таблицы
личного рейтинга спортсменов).
Учитывается   и   участие   учащихся   класса   в   судействе   на   школьных
соревнованиях,  а   также   участие   в   общественной   спортивной   работе   лицея
(работа физоргов, помощь в оформлении и др.) Участие класса
в школьные
соревнования
Критерии
Командное
призовое
место
массовость
Таблица рейтинга
Приложение 1
Баллы
Примечание
участие (без
призового
места)
3
2
1
25%
50%
100%
Присутствие
классного
руководителя
1
3
4
5
1
3
5
3
Занятые личные места
Общая
сумма
баллов,
из таблицы
личного
рейтинга Участие спортсменов класса в городских,
районных, соревнованиях, первенствах ДЮСШ
за лицей, в олимпиадах по физкультуре
Участие учащихся класса в судействе на
школьных соревнованиях
Участие учащихся класса в общественной
спортивной работе лицея (работа физоргов,
помощь преподавателям физкультуры и т.д.)
полученная
каждым
призером
Общая
сумма
баллов,
полученная
каждым
участником
«
«
из таблицы
личного
рейтинга
«
«
Разделение классов по подгруппам
Приложение 2
подгруппы
1
2
3
классы
56
78
911
Приложение 3
Отражение в информационном листе
«ЛУЧШИЙ СПОРТИВНЫЙ КЛАСС
МБОУ «ЛИЦЕЙ №1 им. Н.К.КРУПСКОЙ»
ЗА _______________ ЧЕТВЕРТЬ 20162017г.»
место
класс
Общее количество
баллов
Баллы
Мероприятие
Название
мероприятия 1
2
3
4 и т.д.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе: Пособие
для учителя / В.П.Богословский, М.Н.Давыденко, В.И.Дробышев и др.; Под
ред. М.Д.Рипы.  М.: Просвещение, 1985.
2. Фридман М.Г. Спортивнооздоровительная работа в детских лагерях
отдыха: Кн. для организаторов внеклас. работы. – М.: Просвещение, 1991,
с.8393.
3. Черник Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры: Кн.
для учителя. М.: Просвещение, 1991.

intro:
Программа
по внеклассной спортивно-массовой работе
«ЛУЧШИЙ СПОРТИВНЫЙ КЛАСС ГОДА»

Возраст детей:  5-11 классы

Добрышев С.А

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель: формирование у учащихся лицея стойкого положительного отношения к физической культуре, как необходимому звену общей культуры и обще оздоровительной практике в жизни.
Основные положения данной программы отвечают решению следующих задач:
 - пропаганда  и привлечение учащихся лицея к здоровому образу жизни;
  - вовлечение как можно больше учащихся лицея к активным занятиям спортом;
   - выявление спортивно одаренных учащихся лицея.

Участники программы: все классы лицея с 5-11.

Сроки реализации: сентябрь 2016 – май 2017.

В программе принимают  участие все классы школы с 5 по 11, а также классные руководители.
В течение учебного года все классы, независимо от возраста участвуют в спортивных мероприятиях. Результат участия отражается в общем рейтинге лицея (Приложение 1). Выступая на различных спортивных соревнованиях лицея в своих подгруппах (приложение 2), классы набирают баллы, которые суммируются и оперативно (1 раз в четверть) отражаются в информационном листе «Лучший спортивный класс МБОУ «Лицей № 1 им.Н.К.Крупской» (приложение 3) независимо от подгруппы нарастающим итогом. В конце года подводятся итоги, выявляются 3 лучших спортивных класса года (независимо от подгруппы), которые награждаются на итоговой линейке Грамотами «Лучший спортивный класс 2016-2017учебного года»
Учитывается как непосредственное участие класса в соревнованиях, так и занятое классом место. Также учитываются все личные места учащихся класса, массовость, участие классных руководителей.
К сумме баллов класса прибавляются баллы, полученные учащимися класса за участие и занятые места в городских, районных соревнованиях, первенствах ДЮСШ за школу, олимпиадах по физкультуре (из таблицы личного рейтинга спортсменов).
Учитывается и участие учащихся класса в судействе на школьных соревнованиях, а также участие в общественной спортивной работе лицея (работа физоргов, помощь в оформлении и др.)

Приложение 1
Таблица рейтинга
Критерии
Баллы
Примечание
Участие класса в школьные соревнования
Командное призовое место
участие (без призового места)
1

3
3

2
4

1
5

массовость
25%
1

50%
3

100%
5

Присутствие классного руководителя
3

Занятые личные места
Общая сумма баллов, полученная каждым призером
из таблицы личного рейтинга
Участие спортсменов класса в городских, районных, соревнованиях, первенствах ДЮСШ за лицей, в олимпиадах по физкультуре
Общая сумма баллов, полученная каждым участником
из таблицы личного рейтинга
Участие учащихся класса в судействе на школьных соревнованиях
-«-
-«-
Участие учащихся класса в общественной спортивной работе лицея (работа физоргов, помощь преподавателям физкультуры и т.д.)
-«-
-«-

Приложение 2
Разделение классов по подгруппам
подгруппы
классы
1
5-6
2
7-8
3
9-11

Приложение 3

Отражение в информационном листе

«ЛУЧШИЙ СПОРТИВНЫЙ КЛАСС
МБОУ «ЛИЦЕЙ №1 им. Н.К.КРУПСКОЙ»
ЗА _______________ ЧЕТВЕРТЬ 2016-2017г.»

место
класс
Общее количество баллов
Мероприятие

Баллы
Название мероприятия
1

2

3

4 и т.д.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе: Пособие для учителя / В.П.Богословский, М.Н.Давыденко, В.И.Дробышев и др.; Под ред. М.Д.Рипы. - М.: Просвещение, 1985.
2. Фридман М.Г. Спортивно-оздоровительная работа в детских лагерях отдыха: Кн. для организаторов внеклас. работы. – М.: Просвещение, 1991, с.83-93.
3. Черник Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991.


extracted_text:
Положение
о проведении Спортивной эстафеты посвященной ко Дню здоровья в
школе.
Цель:
Популяризация здорового образа жизни.
Задачи:
 Укрепления здоровья детей
 Развитие двигательных умений, навыков и физических качеств.
 Привлечение учащихся к занятиям физической культурой и спортом.
Место и сроки проведения:
Спортивный зал.
Руководство проведений соревнований:
Педагогический коллектив Методического объединения школы
учителей физической культуры и ОБЖ.
Участники соревнований:
Ученики школы с 5ого по 7 класс.
Способ розыгрыша и определения победителей:
1 место занимает команда набравшая большее количество очков ( 3
очко)
2 место ( 2 очко)
3 место (1 очко)
                         Награждение команд и участников:
Все команды будут награждены  сладкими призами и грамотами.
Формы и сроки заявок.
Право на участие в соревнованиях имеют право ученики  5х, 6х и 7х
классов. В каждой команде 3 мальчика 3 девочки. Заявку на участие
сдать до 25 января включительно. Программа проведения:
1. 1400 построение
2. 1405 вступительная речь директора школы
3. 1410 приветствие участников соревнований и преподавателей школы
4 . 1420   эстафеты 1236
4.1.  1425  челночный бег
4.2. 1430 прыжки с мячом
4.3 . 1435 « тачки»
4.4 . 1440 перенос мяча двумя гимнастическими палками
4.5. 1450  выступление гимнастки Куражевой Марии 5 б класс
4.6. 14 55. бег с прыжками через скакалку
4.7.  1500 . конкурс капитанов
4.8.  1505. фото на память
4. 9.  1515. показательное выступление тхэквондистов
5. 1525 интеллектуальные вопросы
6. 1530 подведение итогов
7. 1540  церемония награждения.
                                           Приложение.
• Челночный бег.
Бег от линии старта до ориентира оббегая ориентир передача
эстафеты.
• Прыжки с мячом.
Прыжки с захватом между ног мячом от линии старта до
ориентира(  оппрыгивая его и обратно.)Передача эстафеты –
передача мяча
• « Тачки».
Передвижения в парах, один7 на руках, другой охватывает его за
ноги. Дойдя до ориентира они должны меняться. • Перенос мяча двумя гимнастическими  палками.
Выполняется в парах. Держа палки параллельно друг другу
удерживать мяч на них. Передвигаясь оббегать ориентиры,
передать эстафету по возвращению на линию старта.
• Бег с прыжками через скакалку.
Участники добегают до скакалки прыгают 5 раз оббегают
ориентир и возвращаются обратно.
• Конкурс капитанов.
Капитан каждой команды выполняет 5 бросков в корзину ,
каждый забитый мяч приносит очко команде.
• Бег с мячами разного диаметра.
Участник держит в одной руке большой мяч а в ругой маленький
мяч. Бежать с  ним до ориентира оббегает и бежит обратно
передает эстафету следующему.
• Фото на память.
Один участник переводит всю команду по очереди за ориентир и
они принимают определенное положение, судья говорит « снять»
и они возвращаются обратно.

intro:
Положение
о проведении Спортивной эстафеты посвященной ко Дню здоровья в школе.

Цель:                                                                                Популяризация здорового образа жизни.
Задачи:
- Укрепления здоровья детей
- Развитие двигательных умений, навыков и физических качеств.
- Привлечение учащихся к занятиям физической культурой и спортом.

Место и сроки проведения:                                                                                Спортивный зал.
Руководство проведений соревнований:                                                                                Педагогический коллектив Методического объединения школы учителей физической культуры и ОБЖ.

Участники соревнований:                                                                                Ученики школы с 5-ого по 7 класс.

Способ розыгрыша и определения победителей:
1 место занимает команда набравшая большее количество очков ( 3 очко)
2 место ( 2 очко)
3 место (1 очко)
                         Награждение команд и участников:
Все команды будут награждены  сладкими призами и грамотами.
Формы и сроки заявок.                                                                                Право на участие в соревнованиях имеют право ученики  5-х, 6-х и 7-х классов. В каждой команде 3 мальчика 3 девочки. Заявку на участие сдать до 25 января включительно.
Программа проведения:
1. 14-00 построение
2. 14-05 вступительная речь директора школы
3. 14-10 приветствие участников соревнований и преподавателей школы
4 . 14-20   эстафеты 123-6
4.1.  14-25  челночный бег
4.2. 14-30 прыжки с мячом
4.3 . 14-35 « тачки»
4.4 . 14-40 перенос мяча двумя гимнастическими палками
4.5. 14-50  выступление гимнастки Куражевой Марии 5 б класс
4.6. 14- 55. бег с прыжками через скакалку
4.7.  15-00 . конкурс капитанов
4.8.  15-05. фото на память
4. 9.  15-15. показательное выступление тхэквондистов
5. 15-25 интеллектуальные вопросы
6. 15-30 подведение итогов
7. 15-40  церемония награждения.

                                           Приложение.
Челночный бег.                                                                                Бег от линии старта до ориентира оббегая ориентир передача эстафеты.

Прыжки с мячом.                                                                                Прыжки с захватом между ног мячом от линии старта до ориентира(  оппрыгивая его и обратно.)Передача эстафеты – передача мяча

« Тачки».                                                                                Передвижения в парах, один7 на руках, другой охватывает его за ноги. Дойдя до ориентира они должны меняться.

Перенос мяча двумя гимнастическими  палками.                                                           Выполняется в парах. Держа палки параллельно друг другу удерживать мяч на них. Передвигаясь оббегать ориентиры, передать эстафету по возвращению на линию старта.

Бег с прыжками через скакалку.                                                                                Участники добегают до скакалки прыгают 5 раз оббегают ориентир и возвращаются обратно.

Конкурс капитанов.                                                                                Капитан каждой команды выполняет 5 бросков в корзину , каждый забитый мяч приносит очко команде.

Бег с мячами разного диаметра.                                                                                Участник держит в одной руке большой мяч а в ругой маленький мяч. Бежать с  ним до ориентира оббегает и бежит обратно передает эстафету следующему.

Фото на память.                                                                                Один участник переводит всю команду по очереди за ориентир и они принимают определенное положение, судья говорит « снять» и они возвращаются обратно.


extracted_text:
Лабораторная работа № 4
Тема:  Исследование   зависимости   силы   упругости   от   удлинения   пружины.   Измерение
жёсткости пружины
Цель: получить формулу зависимости силы упругости пружины от её удлинения
Оборудование: груз наборный, пружина спиральная узкая, пружина спиральная широкая, рулетка, штатив
Пояснения к работе
Способ  измерения  силы упругости,  используемый  в данной  работе,  основан наследующих  соображениях. Если к
пружине, подвешенной вертикально, прикрепить груз, то она под действием этого груза начнёт удлиняться. При этом на груз
кроме силы тяжести, действующей вниз, станет действовать сила упругости растягиваемой им пружины, направленная вверх.
Удлинение продолжится до тех пор, пока эти силы не станут равными по величине. Следовательно, зная значение силы
тяжести Fт, действующей на груз, неподвижно висящий на растянутой им пружине, можно определить чему равно значение
силы упругости Fупр, действующей при этом на груз со стороны пружины: Fупр= Fт (1). Значение силы тяжести можно узнать по
массе груза: Fт=9,8Н/кг*mг (2)
Удлинение пружины х определяют по разности значений координат её нижнего конца после растяжения х1 и до него
х0: х=х1 – х0 (3)
Ход работы
1.Подготовить таблицу для записи результатов измерений и вычислений
50
200
80
30
40
10
40
20
160
120
Широкая пружина
Х0, мм
m, г
Х1, мм
Х, м
Fупр, Н
k, Н/м
Узкая пружина
Х0, мм
m, г
Х1, мм
Х,м
F
k, Н/м
2.Растяните рулетку вдоль оси штатива и закрепите широкую пружину на штативе
3.Определите по рулетке значение начальной координата Х0=
4.Подвешивайте поочерёдно к пружине грузы массой 10, 20, 30, 40, 50 г и каждый раз заносите в таблицу
значение координаты конца растянутой пружины Х1
5.Переведите в кг значения масс подвешиваемых грузов
6.Вычислите по формуле (2) значение силы тяжести для каждого груза и   на основании формулы (1)
занесите в таблицу Fупр для каждого груза
7.Вычислите по формуле (3)  и выразите в метрах значения удлинения пружины для каждого случая
8.Подвесьте к штативу узкую пружину и проведите аналогичные измерения и расчёты, заполните таблицу
9.Постройте на одной координатной плоскости графики зависимости силы упругости от удлинения для:
   А)широкой пружины – красным карандашом
   Б)узкой пружины – зелёным карандашом
10.По оси Х – удлинение в метрах, по оси Y – сила упругости в ньютонах
11.Вычислите жёсткость пружины: k=Fупр/Х, и сделай вывод ________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проведённой работы я ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины" 10 класс


extracted_text:
Лабораторная работа № 5
Тема: Измерение коэффициента трения скольжения
Цель: Ознакомиться с приёмом определения коэффициента трения скольжения
Оборудование: брусок деревянный, динамометр 0 5 Н, груз наборный, ось рычага, монорельс
Пояснения к работе
Из теории известно, что сила трения скольжения зависит прямо пропорционально от коэффициента трения μ и силы
нормального давления N: Fтр = μ * N. Если тело движется по горизонтальной поверхности, то сила нормального давления тела
на поверхность равна весу тела N = P, a Fтр = μ * P. Коэффициент трения скольжения можно определить, измерив силу трения
и вес тела.
μ = Fтр / P
1.Подготовьте таблицу для записи измерений и вычислений
Ход работы
№ опыта
Рбр, Н
Ргр, Н
Р, Н
Fтр, Н
μ
μср,
1
2
3
2.Вставьте в отверстие бруска ось утолщением вниз
3.Измерьте вес бруска с осью Рбр
4.Положите брусок на монорельс и прицепите к нему динамометр. Потяните за
динамометр   вдоль   монорельса   и   добейтесь   равномерного   скольжения   бруска.
Измерьте силу трения Fтр
5.Выберите из состава груза наборного груз массой 50 г. Вычислите вес этого
груза Ргр
6.Закрепите груз на бруске
7.Вычислите суммарный вес бруска и груза Р
8.Измерьте силу трения скольжения, действующую на брусок с грузом
9.Повторите опыт ещё два раза, закрепляя поочерёдно два и три груза массой по 50 г
10.Сделайте вывод о том, как зависит сила трения скольжения от веса тела
11.По результатам каждого из опытов вычислите коэффициент трения и найдите его среднее значение
Вопросы
1.От чего зависит коэффициент трения?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
2.От чего зависит сила трения?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Измерение коэффициента трения скольжения" 10 класс


extracted_text:
программы по сохранению и укреплению здоровья
детей и молодежи в условиях функционирования
сельского социокультурного комплекса
План реализации
на 20152016 учебный год
№
Содержание
Направление
деятельности
Сентябрь
Участник
и 1.
2.
3.
4.
Организация работы спортивных секций
Беседа «Твоё здоровье»
Просветительск
ая деятельность
Выпуск школьной  газеты  «Бригантина» «За
здоровый образ жизни»
Просветительск
ая деятельность
Мониторинг физической подготовленности
учащихся
Мониторингов
исследования
ые
учащиеся
111 кл.,
педагоги
учащиеся 1
– 11 кл.,
родители,
пед.коллед
ж, жители
учащиеся
811 кл.
села
учащиеся 1
– 11 кл.
Просмотр мультфильма «Ваше здоровье»
Просветительск
ая деятельность
учащиеся 9
Г кл.
5.
Поход «Вместе весело шагать»
6.
7.
8.
Просмотр фильма «Чижикпыжик, где ты был.
Пьющие дети»
«Осенний кросс»
Изготовление и распространение бюллетеней
«Ваше здоровье»
Туризм и
краеведение,
 организация
спортивно
оздоровительно
й деятельности
Просветительск
ая деятельность
1 – 11
учащиеся,
классов,пе
д.колледж
родители
учащиеся 9
Д кл.
Октябрь
Организация
спортивно
оздоровительно
й деятельности
Просветительск
ая деятельность
учащиеся 1
11 кл.
учащиеся 8
11  кл.,
родители 9.
Конкурс рисунков «Я за здоровый образ жизни» Просветительск
ая деятельность
учащиеся
16 кл.,
родители
10.
Первенство по настольному теннису
11.
День здоровья (веселые старты, пионербол)
Организация
спортивно –
оздоровительно
деятельности
учащиеся
511 кл.
Организация
спортивно –
оздоровительно
деятельности
учащиеся
17 кл., кл.
руководит
ели
12.
13.
Веселые старты,  посвященные Дню учителя
(команда учащихся против команды учителей)
Соревнования по военно прикладным видам
спорта совместно с ДОСААФ Тамбовского
района
14.
Первенство школы по баскетболу
15.
Беседа «Курение – это вред или польза?»
Организация
спортивно –
оздоровительно
деятельности
Организация
спортивно –
оздоровительно
деятельности
Ноябрь
Организация
спортивно –
оздоровительно
деятельности
Просветительск
ая деятельность
16.
Выпуск  школьной газеты «Бригантина» «Что
мы знаем о гриппе?»
Просветительск
ая деятельность
Декабрь
учащиеся
1011 кл.,
учителя,
пед.коллед
учащиеся
811 кл.,
колледж
пед.
ж
учащиеся
111 кл.
учащиеся 1
– 11 кл.,
пед.коллед
родители
ж,
учащиеся,
1 – 11 кл.,
родители 17.
18.
19.
Лекция «Здоровье нации – здоровый образ
жизни»
Просветительск
ая деятельность
«В здоровом телездоровый дух»: цикл
выставокпросмотров
Просветительск
ая деятельность
пед.
учащиеся
111 кл.,
колледж,
родители
учащиеся
111 кл
День информации «Знание против страха»
(Всемирный день борьбы со СПИДОМ)
Просветительск
ая деятельность
учащиеся
111 кл
20.
Лыжные прогулки
21.
Соревнования по биатлону, лыжные гонки
совместно с ДОСААФ Тамбовского района
Январь
Организация
спортивно
оздоровительно
й деятельности
Организация
спортивно
оздоровительно
й деятельности
22.
Выпуск школьной газеты «Внимание,
туберкулёз!»
Просветительск
ая деятельность
23.
Конкурс «Статен, строен, уважения достоин»
24.
Веселые старты, посвященные Дню защитника
Отечества
Февраль
Организация
спортивно
оздоровительно
й деятельности
Организация
спортивно
оздоровительно
й деятельности
учащиеся
111 кл.
учащиеся 5
– 11 кл.
учащиеся 1
– 11 кл.,
пед.коллед
ж,
родители
учащиеся
9 11 кл.
учащиеся
14 кл.,
родители 25.
Спортивные соревнования «Мы за здоровый
образ жизни»
Организация
спортивно
оздоровительно
й деятельности
учащиеся
1 11 кл
26.
Лекция «Здоровый образ жизни формируется в
семье»
Просветительск
ая деятельность
27.
Соревнования по волейболу
Организация
спортивно
оздоровительно
й деятельности
Конкурс буклетов « Вредные привычки нас
губят»
Просветительск
ая деятельность
учащиеся
1 11 кл.,
родители,
пед.коллед
ж, жители
села
учащиеся
811 кл.,
родители,
пед.коллед
ж, жители
села
учащиеся
811 кл
28.
Книжная выставка «Физическое здоровьезалог
успешной учебной деятельности»
Просветительск
ая деятельность
учащиеся
111 кл.
29.
«Веселые старты»
Март
Организация
спортивно
оздоровительно
й деятельности
учащиеся,
1 – 4 кл.
30.
Изготовление и распространение бюллетеней
«Мы за здоровый образ жизни»
Просветительск
ая деятельность
учащиеся,
1 – 11 кл.,
родители 31.
Исследовательская работа «Подвижные игры
как средство формирования и
совершенствования двигательных навыков в
младшем школьном возрасте
Организация
исследовательс
кой
деятельности
учащиеся 5
– 11 кл.
32.
 Первенство школы по футболу
33.
Классный час «Здоровый образ жизни»
34.
Пополнение банка исследовательских работ
Апрель
Организация
спортивно
оздоровительно
й деятельности
учащиеся 8
– 11 кл.
Просветительск
ая деятельность
учащиеся 1
– 11 кл.
учащиеся 5
– 11 кл.
Организация
исследовательс
кой
деятельности
учащихся
Диалог игра «Путешествие в Страну Здоровья» Просветительск
ая деятельность
учащиеся
111 кл.
Выпуск  школьной газеты «Правила здорового
образа жизни. Советы на лето»
Просветительск
ая деятельность
Май
Участие в районных соревнованиях
35.
36.
37.
учащиеся 1
– 11 кл.,
родители
учащиеся
школы
учащиеся
школы
Организация
спортивно –
оздоровительно
й деятельности
Организация
спортивно
оздоровительно
й деятельности
Июнь
38.
Подготовка учащихся к сдаче норм ГТО
39. Мониторинг по сохранению и укреплению
здоровья учащихся
Мониторингов
исследования
ые
учащиеся 1
– 11 кл.

intro:
План реализации
программы по сохранению и укреплению здоровья детей и молодежи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса
на 2015-2016 учебный год
План реализации
программы по сохранению и укреплению здоровья детей и молодежи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса
на 2015-2016 учебный год
План реализации
программы по сохранению и укреплению здоровья детей и молодежи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса
на 2015-2016 учебный год
План реализации
программы по сохранению и укреплению здоровья детей и молодежи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса
на 2015-2016 учебный год
План реализации
программы по сохранению и укреплению здоровья детей и молодежи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса
на 2015-2016 учебный год
План реализации
программы по сохранению и укреплению здоровья детей и молодежи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса
на 2015-2016 учебный год
План реализации
программы по сохранению и укреплению здоровья детей и молодежи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса
на 2015-2016 учебный год


extracted_text:
Урок  ИЗО
Тема урока: Что такое иллюстрация?
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучить: Познакомить учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации;
Развивать: умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
Воспитывать. приобщение учащихся к эстетической культуре.
Оборудование:
Оборудование для учителя:
1. Репродукции книг с иллюстрациями
Оборудование для учащихся:
Альбомы, кисти и краски, карандаши, иллюстрации сказок и персонажей, книги для наглядности.
Содержание учебного материала
Ход урока:
2
1 Орг. момент. Проверка рабочего места.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на занятии. Садитесь поудобнее, подарите друг другу улыбки. Скажите, ребята, вы любите
читать книги? (ответы детей)
А книги с иллюстрациями вам читать интересно? Почему? (ответы детей) Сегодня мы с вами поговорим о книгах и о книжных иллюстрациях.
Тема  занятия – «Иллюстрации». Для этого занятия нам с вами необходимо вспомнить что такое «живопись»? (ответы детей). На какие гаммы
делятся цвета? (теплая и холодная гамма? В какой гамме нужно изображать зиму? (ответы детей)

Учитель: - Вот перед вами обычная книга. А известно ли вам, как называются все её части, зачем нужны иллюстрации?
Всякое знакомство с книгой начинается с её одежды:  переплета  или  обложки. Зачем же нужна обложка, как вы думаете?
(Ответы детей.)
 Книги одевают в обложки, чтобы они дольше служили людям. Переплет предохраняет книгу от порчи и украшает её, а еще
обложка   создает   первое   впечатление   о   книге.   Только   ли   для   этого   нужна   обложка?   Какую   информацию   можно   узнать,
внимательно посмотрев на неё? (Ответы детей: автора книг, название).
С обложкой все понятно, а кто знает, что такое  суперобложка? (Ответы детей.) Слово «супер» означает «сверху, над».
Значит,   это   дополнительная   обложка,   одеваемая   поверх   переплета.   Предназначена   она   для   сбережения   книги   от   грязи   и
повреждений, а также служит её украшением, являясь элементом книжного оформления и рекламы книги.
Давайте, раскроем книгу. Первое, на что мы обращаем свое внимание, конечно, первый лист, приклеенный с одной стороны
к переплетной крышке, соединяющий переплет с книжным блоком. Это фoрзац.  Форзац  - это то, что предшествует тексту.
Перевернув свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно помещается на титульном листе? (Ответы детей.)
Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве, выпустившем книгу, время и место её выхода
в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу.
Часто   перед   титулом   помещают  фронтиспuс.   Это   заглавная   иллюстрация,   которая   является   иллюстрацией   ко   всему
произведению и выражает основную идею произведения. Иногда здесь помещают портрет писателя или главного героя.
Слово «иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение. Зачем же нужны иллюстрации в
книгах? (Ответы детей.)
 Назначение иллюстрации - помочь лучше понять то, что сказано в  тексте, осветить его содержание, сделать его ясным  и
наглядным. Иллюстрации помогают ещё до чтения  сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
Существует несколько видов иллюстраций.
Иллюстрация-заставка помещается в начале части или главы книги. Это небольшая орнаментальная или изобразительная
композиция, выделяющая или украшающая начало  раздела. Заставки  могут  изображать сцену, описанную в начале главы;
говорить   о   главной   теме   части   или   главы:   показывать   место   действия   или   пейзаж,   который   должен   вызвать   у   читателя
соответствующее настроение.
Бывает иллюстрация полосная -  когда рисунок во всю страницу, или иллюстрация полуполосная, которая располагается
Илюстрация разворотная - располагается на двух страницах. На разворотных иллюстрациях изображают важные события
произведения. А иллюстрация оборонная -  это книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного текстом.
Иногда встречаются в книгах рисунки на полях - книжные иллюстрации, изображающие обычно менее значимые события
на половине страницы.
произведения или главы.
Иллюстрации-концовки   помещаются в конце глав, частей или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть
сюжетно-тематическими, т. е. изображать тему концовки  главы или произведения.
Иллюстрации, расположенные на отдельном листе-вклейке, называются  вкладными иллюстрациями. Качество бумаги
этого листа может отличаться от бумаги всего книжного блока.
Иллюстрации   рисуют   профессиональные   художники   –   художники-иллюстраторы.   Художники-иллюстраторы   должны   не
просто уметь красиво рисовать, но и иметь яркую фантазию, профессионально использовать разные материалы при выполнении
иллюстраций – и кисти, и карандаш, и краски, компьютерную графику.
Одним из самых ярких художников-иллюстраторов в наше время  является Владислав Ерко. Он оформил много книг, как для
взрослых, так и для детей. И все его иллюстрации очень яркие и запоминающиеся. (Просмотр иллюстраций Владислава Ерко,
книги «Снежная королева», «Сказки туманного Альбиона», «Гарри Поттер».)
- Вы видите одна из книг – книга «Снежная Королева». Здесь тоже присутствуют иллюстрации на зимнюю тему. А какие
сказки, связанные с зимой знаете вы? Давайте с помощью загадок о сказочных персонажах попробуем отгадать название сказок?
 Двенадцать братьев
Друг за друге а бродят, Друг друга не обходят.(12 месяцев)
  «Скачет.. по ельничку, скачет по березничку, С дерева на дерево поскакивает. (Морозко).
  «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не хищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
 В какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
 Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, но живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на царевне .(Емеля).
 С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее ….(Снегурка)
 Кто снежинками играет,
Как букетом белых роз?
Кто метелью управляет?
Добрый Дедушка ….(Мороз)
 Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
- Молодцы, дети! Все сказки отгадали!   А теперь посмотрите на эти иллюстрации, и назовите сказки, которые
изображены. (Просмотр иллюстраций)
Вы видите, все персонажи на них разные, интересные и запоминающиеся. В Иллюстрациях к книге главное –
художественный образ. Художественный образ – это образ от искусства, который создается автором художественного
произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.
 - Я вам сегодня предлагаю побыть художниками-иллюстраторами. Вам предстоит послушать рассказ и придумать к
этому рассказу художественные образы и нарисовать их. Одни неизвестный писатель сочинил коротенькую сказку
«Шубки   маленькой   Снежинки».   Это   очень   интересная   сказка   о   маленькой   фее,   послушайте   ее   и   в   это   время
постарайтесь представить персонажей, которые есть в этой сказке. А представить это нам поможет музыка Камиля
Сен-Санса и П.И. Чайковского. (звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь» или П.Чайковского «Вальс соль-мажор»)
Чтение сказки учителем
цветами можно их рисовать? (ответы детей)
 -Интересная сказка, ребята? Какие персонажи описаны в этой сказке? Какие из добрые, а какие злые? Какими
Учитель: - А теперь мы приступаем к работе. Берите карандаш в руки и начинайте создавать сои сказочные
(Дети начинают работать, звучит классическая музыка)
художественные образы.
1 Спал цветок (руки под щеку)
И вдруг проснулся (просыпаемся)
Навстречу солнцу повернулся (руки вверх, тянемся)
Лепестки свои расправил (ладошки расправили)
Листочки в сторону направил  (руки в стороны)
Весь как будто встрепенулся (встряхнулись)
Своим соседям улыбнулся (улыбнулись)
2
Машет кисточка хвостом (вращение кистями)
И не просто машет (наклоны  руками)
А бумагу мажет (наклоны вправо, влево)
Красит в разные цвета (вращение вокруг)
Ах, какая красота! (хлопаем руками)
2 Подведение итогов.
Над бумажным листом (встали, руки вверх)
Учитель: - Вот вы и закончили работу над своими иллюстрациями. Представьте нам  свои работы и расскажите о
персонажах, которых вы изобразили.
(Дети показывают работы и рассказывают о своих иллюстрациях)
плечу.
Учитель: - Все работы хороши, все персонажи яркие и красочные. Работа художника-иллюстратора вам, дети, по
 Молодцы! До встречи на следующем занятии!

intro:
Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы.
Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий.
Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

title: Конспект урока: Тема: Проверочная работа


file_name: технологическая карта урока Внутренняя политика Екатерины II.pdf

intro: Технологическая карта урока "Внутренняя политика Екатерины II" предназначена для урока в 8 классе по истории России по учебнику Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015.