extracted_text:
Внеклассное чтение "Три злодейства" (урок по повести
А.С. Пушкина "Пиковая дама"; 9-й класс)
“Я думаю, что на его совести по крайней мере три злодейства”,  небрежно роняет Томский о Германне, танцуя
на балу у***ского посланника с Лизаветой Ивановной. “Молодая мечтательница”, проявляющая в силу своего
зависимого положения романтические наклонности, очень серьезно воспринимает “мазурочную болтовню”
кавалера. С ужасом глядя на Германна в своей комнате, она вспоминает: “У этого человека по крайней мере три
злодейства на душе”.
Начать урок, на мой взгляд, лучше всего инсценировкой этого эпизода, которая позволит учащимся погрузиться
в глубины сюжетной стихии повести.
После чего последует опорный вопрос:
Какие три злодейства совершил Германн?
Его постановка придает уроку, в центре внимания которого три главных образа – Германн, Лизавета Ивановна и
графиня,  целостность и завершенность. Красной нитью пройдет этот вопрос через весь урок, и, словно
бусинки, нанижутся на него результаты совместной моей работы и учащихся. Я позволю надолго сохранить в
памяти все то, что станет литературоведческим открытием.
Ученики легко “открывают” первое злодейство Германна: обманутая Лизавета Ивановна вызывает их горячее
сочувствие. Внимательно читаем строки, посвященные судьбе героини (II гл.: “В самом деле, Лизавета Ивановна
была пренесчастное создание…”; “Лизавета Ивановна была домашней мученицей”).
“Пренечастное создание”, “домашняя мученица”  анализируя эти пушкинские характеристики героини,
попробуем разобраться, что же толкнуло её откликнуться на домогания “влюбленного” военного инженера.
“Лизавета Ивановна была сто раз милее наглых и холодных невест”, около которых увивались “расчетливые
молодые люди”. Так пишет Пушкин. А может быть, эти мысли принадлежат самой девушке?
 Лизавета Ивановна – безответная жертва. Германн насмеялся над ней, растоптыл её чувство,  скажут
ученики.
Предостерегая от прямолинейности в характеристике героини, учитель напоминает: “Она была самолюбива,
живо чувствовала свое положение и глядела кругом себя,  с нетерпением ожидая избавителя”. Посоветуюсь с
учениками: может быть, трагедия Лизаветы Ивановны в том, что она также не свободна от расчета?
“Вы чудовище!”  восклицает она в финале IV главы, которую можно прочитать по ролям (Лизавета Ивановна,
Германн и “за автора”) или сделать инсценировку, которая по моему мнению – один из самых действенных
методических приемов в преподавании литературы.
Именно инсценировка (в любой форме) помогает ученикам наглядно увидеть героев произведения, что
называется, “живьем”, позволяет преодолеть барьер между кажущимся сухим книжным вымыслом и
увлекательной для подростка реальной жизнью.
“Где же вы были?”  “испуганным шепотом” спросит ученица, исполняющая роль Лизаветы Ивановны.
“…Германн пожал её холодную безответную руку, поцеловал её наклоненную голову и вышел”.
Важно, чтобы занимательность в ходе инсценировки не восторжествовала над содержательностью.
Возвращаем учеников из области наблюдений в область размышлений:
 Успел ли Германн полюбить Лизавету Ивановну за то короткое время, когда роковой целью его ухаживаний
было проникновение в дом?
Несомненно. И поцелуй доказывает это. Что же помешало ему полностью отдаться возникшему чувству? Ответ
звучит из уст Лизаветы Ивановны: “Деньги,  вот чего алкала его душа! Не она могла утолить его желания и
осчастливить его!”.
 С каким чувством “бедная девушка” простилась с Германном? Её “холодная безответная рука” (удивительно точная художественная деталь!) говорит о многом. О чем думала в
этот момент Лизавета Ивановна, если учесть, что впоследствии она вышла замуж “за очень любезного молодого
человека”, который имел “порядочное состояние”?
Без труда определяют учащиеся и “вторую жертву” Германна: старухаграфиня! Ученики пересказывают II
главу, которая повествует о её жизни, знакомит с особенностями характера персонажа, останавливаются на
отношении к нему автора. Затем ребята слушают монолог Германна (V гл.: “Для кого вам беречь вашу тайну…”).
Следует обратить их внимание на слова героя: “Я готов взять грех ваш на свою душу. Откройте мне только вашу
тайну”.
Итак, кто же третья жертва Германна? Вопрос “коварный”, открывающий обширное поле для предположений и
размышлений подростков. В случае, если предыдущая работа отняла слишком много времени, он может стать
домашним заданием (письменным или устным), к выполнению которого учащихся надо хорошо подготовить,
искусно подведя к мысли, которая пока очевидна только для учителя: “третья жертва”  сам Германн.
Еще раз вспомнив слова, сказанные героем старухе, и его потаенные мысли, которые неожиданно открылись
Лизавете Ивановне, перейдем к чтению отрывка “Германн был сын обрусевшего немца…” (II гл.)
“Он расчетлив, вот и все!”  характеризует его Томский.
 Все ли? – обращаюсь к классу.
Может случится так, что вопрос окажется не под силу ребятам. Но и в этом случае не следует отказываться от
“усложнений” беседы. Дополнительные вопросы способны помочь учащимся отыскать правильный ответ на
главный вопрос.
 Каким предстал перед Лизаветой Ивановной Германн в их первую встречу?
Читается отрывок “Черные глаза его сверкали изпод шляпы…”
Каким образом всего за три недели Германн сумел добиться свидания?
В чем заключалась притягательность его писем для Лизаветы Ивановны?
Один из учеников декламирует отрывок: “Германн их писал, вдохновенный страстию, и говорил языком, ему
свойственным: в них выражалась и непреклонность его желаний, и беспорядок необузданного воображения”.
Так исподволь подводим ребят к ответу:
Германн был не только расчетлив. Пушкин заострял на этом внимание: “Он имел сильные страсти и огненное
воображение…”
Именно огненное воображение и заставило героя перечеркнуть жизненный ориентир, который он сам для себя
создал: “Расчет, умеренность и трудолюбие: вот мои три верные карты”.
Ученики отметят решительность Германна, суровость его души. Особый разговор состоится о том, как алчность,
жажда обогащения постепенно заслоняют в его душе все остальные чувства: ни сомнений, ни угрызений
совести, ни тем более раскаяния. У Германна “профиль Наполеона”  бесчувственный профиль, словно
отчеканенный на расхожей монете.
Соединение корыстолюбия с огненным воображением приводят Германна к трагическому концу: человеку с
душой Мефистофеля превращается в душевнобольного. Мечтавший обрести “покой и независимость”, он
вынужден до конца своих дней беспокойно повторять названия трех роковых карт…

file_name: Внеклассное чтение Три злодейства.doc

intro:
Внеклассное чтение "Три злодейства" (урок по повести А.С. Пушкина "Пиковая дама"; 9-й класс)
“Я думаю, что на его совести по крайней мере три злодейства”, - небрежно роняет Томский о Германне, танцуя на балу у***ского посланника с Лизаветой Ивановной. “Молодая мечтательница”, проявляющая в силу своего зависимого положения романтические наклонности, очень серьезно воспринимает “мазурочную болтовню” кавалера. С ужасом глядя на Германна в своей комнате, она вспоминает: “У этого человека по крайней мере три злодейства на душе”.
Начать урок, на мой взгляд, лучше всего инсценировкой этого эпизода, которая позволит учащимся погрузиться в глубины сюжетной стихии повести.
После чего последует опорный вопрос:
Какие три злодейства совершил Германн?
Его постановка придает уроку, в центре внимания которого три главных образа – Германн, Лизавета Ивановна и графиня, - целостность и завершенность. Красной нитью пройдет этот вопрос через весь урок, и, словно бусинки, нанижутся на него результаты совместной моей работы и учащихся. Я позволю надолго сохранить в памяти все то, что станет литературоведческим открытием.
Ученики легко “открывают” первое злодейство Германна: обманутая Лизавета Ивановна вызывает их горячее сочувствие. Внимательно читаем строки, посвященные судьбе героини (II гл.: “В самом деле, Лизавета Ивановна была пренесчастное создание…”; “Лизавета Ивановна была домашней мученицей”).

title: Внеклассное чтение "Три злодейства"


extracted_text:
«Веселые старты»
В эстафетах принимают участие учащиеся 1-х, 2-х классов.
I задание: «Разминка».
     конусы по 4 штуки на команду для
Инвентарь:

разметки.
Ход эстафеты
 : команды построены в колонну: мальчик - девочка.

Мальчик стартует по команде учителя, змейкой обегает конусы туда
и обратно с мячом в руке, передает эстафету девочке и встает в
конец колонны. Девочка выполняет то же самое и передает
эстафету следующему мальчику.
II задание: «Передача мяча».
Инвентарь: скамейка, 2мяча

 .
Ход эстафеты
 : команды   построены в колонну: мальчик - девочка.

Мальчик стартует по команде учителя, сидя на скамейке, поднимает
мяч  и передает его через голову, последний участник с мячом
бежит в начало, садится на скамейку и делает тоже самое,
передает эстафету следующему.

III задание: «Перенос воланчика».
 : команды построены в колонну: мальчик- девочка.
Инвентарь: 2 ракетки, 2 волана, 2 конуса

 .
Ход эстафеты

Мальчик стартует по команде учителя, в руке держа ракетку с
воланом,  оббегает конус. Возвращается обратно, передает
эстафету девочке и встает в конец колонны. Девочка выполняет
тоже самое и передает эстафету следующему мальчику.

IV задание: «Бросок в кольцо».
   Инвентарь: 2 мячика, 2 стойки с кольцом, 2 конуса. Ход эстафеты: команды построены в колонну: мальчик - девочка.
По команде учителя  мальчик стартует с мячиком. Добегает до
обруча, бросает от отметки в кольцо. Затем оббегает стойку,
возвращается обратно. Возвращаясь бегом на место старта,
передает мяч девочке и встает в конец колонны. Девочка выполняет
то же самое и передает эстафету следующему мальчику.
                               V задание: «Обводка
клюшкой».
Инвентарь: 2 клюшки и шайба, 2 конуса.
 Ход эстафеты: команды построены в колонну: мальчик - девочка.
По команде учителя мальчик с клюшкой в руках  ведет шайбу,
обводит контрольную стойку и по прямой ведет шайбу к
следующему участнику.

VI задание: «Скачки».
Инвентарь: 2 фитбола.
Ход эстафеты: команды построены в колонну: мальчик - девочка.
По команде учителя первый участник берет мяч и скачет до конуса,
затем бежит обратно и передает эстафету.

VII задание: «Боулинг».
Инвентарь: кегли, мяч.
Ход эстафеты: команды построены в колонну: мальчик - девочка.
По сигналу 1-й участник добегает до стойки, лежащего в обруче
мяча и сбивает кегли.

Итоги:
Пришло время подвести итоги наших соревнований.
Команды: «Равняйсь!», «Смирно!».
Награждение победителей и участников соревнований.

intro:
Инвентарь:  конусы по 4 штуки на команду для разметки.
Ход эстафеты: команды построены в колонну: мальчик - девочка. Мальчик стартует по команде учителя, змейкой обегает конусы туда и обратно с мячом в руке, передает эстафету девочке и встает в конец колонны. Девочка выполняет то же самое и передает эстафету следующему мальчику.

II задание: «Передача мяча».
Инвентарь: скамейка, 2мяча.
Ход эстафеты: команды   построены в колонну: мальчик - девочка.  Мальчик стартует по команде учителя, сидя на скамейке, поднимает мяч  и передает его через голову, последний участник с мячом бежит в начало, садится на скамейку и делает тоже самое, передает эстафету следующему.Инвентарь:  конусы по 4 штуки на команду для разметки.
Ход эстафеты: команды построены в колонну: мальчик - девочка. Мальчик стартует по команде учителя, змейкой обегает конусы туда и обратно с мячом в руке, передает эстафету девочке и встает в конец колонны. Девочка выполняет то же самое и передает эстафету следующему мальчику.

II задание: «Передача мяча».
Инвентарь: скамейка, 2мяча.
Ход эстафеты: команды   построены в колонну: мальчик - девочка.  Мальчик стартует по команде учителя, сидя на скамейке, поднимает мяч  и передает его через голову, последний участник с мячом бежит в начало, садится на скамейку и делает тоже самое, передает эстафету следующему.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Кадушина Вера Юрьевна,
преподаватель – организатор ОБЖ, учитель
МКОУ «Староуткинская СОШ №13»
Цель контрольной работы – итоговый контроль знаний.
Составлена  контрольная работа по учебнику В.Н. Латчук, В.В. Марков,
С.К. Миронов, С.Н. Вангородский «Основы безопасности жизнедеятельности»
10 класс, Дрофа, 2013 г.
Критерии оценки уровня подготовки учащихся по предмету ОБЖ
Письменная работа
Отметка «5». Учащийся выполнил письменное задание (ситуационную задачу) и
обосновал   свои   действия,   грамотно   применив   соответствующие   умения   и
теоретические знания в конкретной чрезвычайной ситуации.
Отметка «4». Учащийся выполнил письменное задание (ситуационную задачу),
но допустил незначительные ошибки или некоторые неточности при объяснении
или обосновании своих действий.
Отметка «3». Учащийся в основном справился с заданием, но не смог объяснить
или обосновать свои действия.
Отметка «2». Учащийся не смог выполнить задание даже при помощи учителя.
10 класс
Контрольная работа № 2
годовая
1. Что   вам   известно   об   истории   создания   в   нашей   стране   системы
гражданской  обороны?  Что  такое  современная  гражданская  оборона,  и
каково ее предназначение?
2. Наркомания   и   токсикоманияэто   болезни,
  характеризующиеся
непреодолимым   влечением   к   веществам,   вызывающим   в   малых   дозах
эйфорию,   а   в   больших   –  оглушение   и   ненормальный   сон.  Эти   болезни
характеризуются определенными признаками.
Подумайте и ответьте:
а) Какими основными признаками в отношении человека характеризуются
наркомания и токсикомания;
б) Какие внешние признаки свидетельствуют о наркотическом отравлении
и как в этом случае оказать помощь пострадавшему? в)   Каким   образом   следует   оказать   помощь   пострадавшему   от
злоупотребления лекарственными средствами?
3. На современном этапе развития человеческого общества здоровый образ
жизни,   как   способ   жизнедеятельности,   направленный   на   улучшение   и
сохранение здоровья людей, приобретает все большее значение. Из каких
элементов   складывается   здоровый   образ   жизни,   и   какое   значение   для
здоровья человека имеет двигательная активность?
4. Оцените по пятибалльной системе свое самочувствие, работоспособность
и  настроение.  Рассчитайте   среднюю   оценку.  Если   за  последний  год  вы
болели 4 раза или больше, уменьшите полученную цифру на один балл.
Если Вы оценили свое здоровье меньше, чем на пять баллов, объясните
причину   отклонений   в   здоровье.   Предложите   способы   восстановления
Вашего здоровья.
5. Расскажите о боевых традициях Вооруженных Сил. Приведите примеры из
литературы, реальной жизни, повествующие о воинских традициях России.

file_name: КИМ по ОБЖ КР №2-10 кл.doc

intro:
К И М  по  ОБЖ.   Контрольная работа №2 годовая в 10 классе.
Цель контрольной работы – итоговый контроль знаний.
Составлена контрольная работа по учебнику В.Н. Латчук, В.В. Марков, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский «Основы безопасности жизнедеятельности» 10 класс, Дрофа, 2013 г., - 315 с.


extracted_text:
Внеклассное чтение. Сказки С.Г. Писахова
Цель: познакомить учащихся с творчеством С.Г. Писахова.
Оборудование:



выставка иллюстраций, выполненных учащимися к сказкам Писахова;
портрет писателя;
выставка книг со сказками С.Г. Писахова.
Слово учителя о Писахове
Степан Григорьевич Писахов – замечательный художник и сказочник, который ещё полвека назад жил в
Архангельске.
В нём все было самобытно и неповторимо: внешность – вылитый мужичоклесовичок, придумщик и фантазёр
завирала, каких свет не видывал, и любовь, привязанность одна на всю жизнь – родной Север.
В молодости ему довелось два года путешествовать по странам Ближнего Востока, учиться в Риме и Париже. Он
был участником экспедиции Русанова, потом разыскивал Седова, Бусилова, плавал с прославленным ледовым
капитаном Ворониным. Словом, изъездил Арктику вдоль и поперёк. И мало кто так знал, так чувствовал родной
край, его культуру и быт, его обычаи и обряды, сказки и легенды, его чудоязык.
Степан Григорьевич Писахов родился 24 октября 1879 года в Архангельске, в доме на Поморской улице, в семье
“серебреника” – мастераювелира. С детства он хотел стать художником. Чтобы были деньги на учебу, он
поступил рабочим на лесопильный завод, работал и на Соловецких островах.
В 1902 г. Поступил в Петербургское училище технического рисования барона Штиглица. Жил трудно,
впроголодь. Из дома получал 10 рублей в месяц.
В роковой 1905 г. исключён из училища и отправляется путешествовать. Более всего путешествовал по Арктике.
Только на Новой Земле побывал 16 раз, последний – в 65 лет. И постоянно рисовал Север. Он удивительно
тонко чувствовал особенную – неброскую красоту северной природы.
Если Писаховживописец – реалист, то Писаховсказочник – фантазёр, выдумщик. Сказки он начал сочинять с
детства. Рассказывая о себе, о своей работе писателясказочника, он говорил:
Степан Писахов
Сочинять и рассказывать сказки я начал давно, записывал редко.
Мои деды и бабка со стороны матери родом из Пинежского района. Мой дед был сказочник. Звали его Леонтий.
Говорили о нём: большой выдумщик был, рассказывал всё к слову, всё к месту.
Спрашивали меня, откуда беру темы для сказок. Ответ прост:
Ведь рифмы запросто со мной живут,
Две придут сами, третью приведут.
Многое помнится и многое просится в сказку. Долго перечислять, что дало ту или иную сказку.
С Сеней Малиной я познакомился в 1928 году. Жил Малина в деревне Уйме в 18 километрах от города
Архангельска. Это была единственная встреча. Старик рассказывал, как он с дедом “на корабле через Карпаты
ездил” и “как собака Розка волков ловила”. Умер Малина, кажется, в том же 1928 году.
Чтя память безвестных северных сказителей – моих сородичей и земляков – я свои сказки веду от имени Сени
Малины.
Учитель:
Сеня Малина – великий умелец. Всё он умеет делать: ловить рыбу, собирать ягоды, охотиться, работать на
“железке”, править пароходом, торговать на базаре. И как делать, как работать ? Весело, с азартом, “в десять
рук”, как говорит он сам, и изобретательно, находчиво.
Ну мыслимо ли въяве баню в пароход превратить ? А Сеня Малина баню углом в воду столкнул, в крышу
жердину с половиком воткнул, “баню натопил, пару нагонил, трубой дым пустил” – в море поплыл. А песни, обыкновенные северные песни можно заморозить да ещё на продажу за море вывозить ? Можно. “Весной песни
затают, зазвенят, как птицы каки невиданны запоют”.
Сеня Малина всё может, всё умеет. Для него, с его несравненной смекалкой и предприимчивостью, ничего
невозможного нет. Он засушивает впрок, про запас северное сияние – зимой, в тёмное время, ах, как светло с
ним ! Он переправляется на корабле через Карпаты, он расхаживает по городу с налимом, как с собачкой, на
верёвочке, волков в лесу не ружьём, а лютым холодом берётморозит. Да чегочего он только не придумывает,
каких только номеров не выкидывает!
(Выставка иллюстраций на темы о “подвигах” Сени Малины. Учащиеся сами рассказывают, какую сказку они
иллюстрировали, что хотели показать на иллюстрации.)
Затем на подиуме, стилизованном под горницу, начинается инсценировка сказок С.Писахова:
Автор: Как звать подруженек, сказывать не стану, изобидятся. Обе подруженьки страсть как любили чай пить.
Пили чай всегда вместе.
“Подруженьки”
Первая: Терпеть не могу из молчашшего самовара чай пить!
Вторая: Перекипела вода вкус терят, с аппетиту сбиват.
Первая: Надо, чтобы чашечка была с цветочком: коли есть цветочек, я буди в саду сижу.
Вторая: Чашечку надо с золотом, пусть и не вся золота, пусть только ободочек, один крайчик позолочен, –
значит, чашечка нарядна!
Первая: Иду это я во сне. И така я вся нарядна, така нарядна, что от меня будто свет идёт! Мне даже совестно,
что наряднее меня нет никого. Дошла до речки – через речку мостик. Народом мостик полон. Увидали мою
нарядность – все приостановились, с проходу отодвинулись, мне дорогу уступили. Глянула я на воду – на свою
нарядность полюбоваться, – рыбы увидали меня, от удивленья рты растворили, плыть остановились, на меня
смотрят – любуются. Вот какой у меня верный сон!
Вторая: Видела я себя такой воздушной, такой воздушной! Иду по лугу цветущему, подо мной травки не
приминаются, цветочки не наклоняются. Я прозрачным облачком лечу. И дошла я до берега. Вода серебром
отливат, золотом от солнца отсвечиват. А по воде лодочка плывёт, лаком блестит. Парус у лодочки белого шёлка
и весь цветами расшит. И сидит в той лодочке твой муженёк, ручкой мне помахиват, зовёт гулять с ним.
Первая: (подскакивает, кричит) Да как он смел чужой жоне во снах сниться! Дома спит, буди и весь тут, а сам в
ту же пору к чужой жоне подъезжат! Да и ты хороша! Как смеешь чужого мужа к себе в сон пушшать!
Вторая: Глянько на улицу. Вишь, Перепилиха идёт!
“Перепилиха”
Автор: Перепилиха сама перестарок, а идёт фасонисто, как таракан по горячей печи. Голос у неё такой
пронзительной силы, что страсть! И с чего взялось? С медведя. Пошла это Перепилиха (товды её другомя звали)
за ягодами. Ягода брусника спела, крупна. Перепилиха торопится, ягоды собират и слышит: чтото трещит, кто
то пыхтит. Голову подняла, а перед ней медведь, и тоже ягоды собират, тоже торопится, рот набиват.
(Перепилиха во время слов автора ползёт на четвереньках навстречу медведю и они сталкиваются нос к носу.
Как сошлись, Перепилиха вскакивает в полный рост и бегает вокруг медведя с открытым ртом, имитируя крик.)
Автор: Перепилиха со всего голосу взвизгнула! И столь пронзительно, что медведя насквозь проткнула и
наповал убила голосом.
(Медведь падает на спину и лежит. Перепилиха берёт его за руку и уволакивает со сцены.)
Автор: Взяла медведя за лапу и уволокла домой. И всю дорогу голосом верещала. И от того самого места, где
медведя убила, и до самой Уймы просека стала. Больши и малы дерёва и кусты порубленными пали от
перепилихиного голосу. Дома за мужа взялась!
(Мужик сидит на стуле, вокруг него бегает Перепилиха, потом он откидывается на стул и на груди – метка
дырка.) Перепилиха:
Зачем одну в лес пустил?
Зачем в эку опасность толконул?
Зачем не помог медведя волокчи?
Автор: Муж Перепилихи и рта открыть не успел. Перепилиха его перепилила. В мужике сквозна дыра
засветилась.
Доктор осмотрел и сказал …
Доктор: Кабы в сторону на вершок – и сердце прошибла бы.
(Доктор в очках, белом халате измеряет дырку линейкой, топчется, вздыхает, потом говорит…)
Доктор: Жить дозволяю, только сделайте деревянную пробку.
Автор: Пробку сделали. Так с пробкой и ходит мужик. Пробку вынет, через дырку дух пойдёт сквозной и
заиграет музыкой приятной. Перепилихин муж изловчился: пробку открыват да закрыват – плясова музыка
выходит. Его на свадьбы зовут вместо гармониста. А с Перепилихой ещё всяка оказия приключалась.
Учитель спрашивает, заинтересовали ли ребят сказки Писахова, что особенно их привлекло в них.
Домашнее задание: написать сказку в стиле Степана Писахова.

file_name: Внеклассное чтение. Сказки С.Г. Писахова.doc

intro:
Цель: познакомить учащихся с творчеством С.Г. Писахова.
Оборудование:
•	выставка иллюстраций, выполненных учащимися к сказкам Писахова;
•	портрет писателя;
•	выставка книг со сказками С.Г. Писахова.
Слово учителя о Писахове
Степан Григорьевич Писахов – замечательный художник и сказочник, который ещё полвека назад жил в Архангельске.
В нём все было самобытно и неповторимо: внешность – вылитый мужичок-лесовичок, придумщик и фантазёр-завирала, каких свет не видывал, и любовь, привязанность одна на всю жизнь – родной Север.
В молодости ему довелось два года путешествовать по странам Ближнего Востока, учиться в Риме и Париже. Он был участником экспедиции Русанова, потом разыскивал Седова, Бусилова, плавал с прославленным ледовым капитаном Ворониным. Словом, изъездил Арктику вдоль и поперёк. И мало кто так знал, так чувствовал родной край, его культуру и быт, его обычаи и обряды, сказки и легенды, его чудо-язык.

доп. образование детей

group: Другое


file_name: 4 класс.docx

description:
Запиши текст под диктовку.
Часть 1
Диктант
1
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Найди в тексте предложение с ОДНОРОДНЫМИ СКАЗУЕМЫМИ. Выпиши это
предложение и ПОДЧЕРКНИ в нём однородные сказуемые.

Ответ._____________________________________________________________________

3. Выпиши из текста 2е предложение.
Ответ._____________________________________________________________________

1) Подчеркни в нём главные члены.

2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

description:
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.
Часть 2
4
Звонишь, столяр, щавель, проспала
 В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это
5
слово.
Кроне липы можно придать красивую форму.
Ответ. ______________________________________________________________
Прочитай   текст   и   выполни   задания   6–14.   Запиши   ответы   на   отведённых   для   этого
строчках.
(1)Какими   только   не   бывают   дома!   (2)Есть   малюсенькие   дома,   они   напоминают   телефонную
будку. (3)Такой домик построил садовник из Мордовии. (4)Но всё в этом домике, как в настоящем
доме:   отопление,   окна,   телевизор,   даже   есть   где   посидеть.   (5)Скоро   его   владелец   научит   дом
«ложиться на бок», тогда в нём и спать можно будет.
(6)А может, дом должен быть огромным, как у одного индийского бизнесмена? (7)В доме есть
место для трёх вертолётных площадок, парковка для ста шестидесяти автомобилей и кинозал для
полсотни человек. (8)Хозяин говорит, что большой дом ему необходим, чтобы в нём собиралась и
отдыхала многочисленная семья.
(9)Бывают дома, похожие на ракушки, а бывают — как разноцветные коробки. (10)Есть жилища,
которые не отличишь от камней или деревьев, а есть — словно летающие тарелки. (11)Но среди
множества домов самый главный, самый лучший — родной дом. (12)«Обойди весь свет и вернись в
свой дом», — советуют в Дагестане. (13)«Восток ли, запад, а дома лучше», — подтверждает немецкая
мудрость. (14)«Свой дом — самое лучшее место», — согласны англичане. (15)Потому что «в родном
доме и стены помогают» и «семья сильна, когда над ней крыша одна», — так говорят в России.
 Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
6
Ответ.________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания
7

слов или предложения.

1.___________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________

description:
2.___________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________
  Задай  по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники
8
поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответ._________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Как ты понимаешь значение слова «садовник» из 3го предложения?  Запиши своё объяснение.
9
 Ответ. Садовник – это
10 Замени слово «огромный» из 6го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.
Переносят –
Ответ.
11
В 4м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.
Ответ. ______________________________________________________________

12 Выпиши из 5го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены
в предложении.  Укажи  род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на
выбор).
Ответ.___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
13 Выпиши из 2го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к
 Укажи  число,   род   (если   есть),   падеж   одной   из   форм   имени
которым   они   относятся.
прилагательного (на выбор).
Ответ.___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
   14   Выпиши из 14го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в
предложении.

Ответ. ______________________________________________________________

description:
15
 .  Представь,   что   в   твой   день   рождения   одноклассники   приготовили   для   тебя   красочную
стенгазету,   главным   героем   которой   являешься   ты   —   твои   увлечения,   достижения.   Поблагодари
ребят за необычный подарок. Запиши слова благодарности.

Текст диктанта

Если бы вы жили в маленьком городке далеко от столицы, ваше сердце тоже билось бы сильнее в
этот день. В город вошёл бродячий цирк. Уже больше недели пестрели афиши.
И вот медленно движутся повозки с разным скарбом: тюками, ящиками, бочками, клетками. Ведут
слона. В клетках тяжело дышат львы, кричат громкими голосами разноцветные попугаи.
Цирк остановился на выгоне, где пасутся коровы. Они мычат от страха и сбиваются в кучу.
K вечеру поставят шатры для утреннего выступления. Но уже сейчас толпы зевак торопятся к
цирку. (86 слов)
2. Пояснение.
2) Они мычат от страха и сбиваются в кучу.
3. предл.В    сущ.город  глаг.вошёл  прил.бродячий  сущ.цирк
аи
4. Звон шь, стол р, щав ль, проспал .
ии
яи
еи
5. можно.
6. Из всего разнообразия домов, которые существуют на свете, самый дорогой, самый лучший это
родной дом, потому что здесь твоя семья, твоя опора и поддержка.
7. 1. Необычный домик в Мордовии.
2. Дом индийского бизнесмена.
3. Родной дом самый лучший!
8. Почему среди многообразия разных домой человек самым лучшим считает родной дом?
2. Из чего складывается отношение к дому?
9.Садовник  работник в саду.
2. Садовник — работник, занятый уходом за садом и выращиванием садовых растений.
10. Большой, громадный.
11. домике
12. Владелец — сущ. м.р., 2е скл., ед.ч., И.п.;
Дом — сущ. м.р., 2е скл., ед.ч., В.п.;
(На) бок — сущ. м.р., 2е скл., ед.ч., В.п.
13. Малюсенькие (дома) — прил. мн.ч., И.п.;
Телефонную (будку) — прил. ед.ч., ж.р., В.п.
14. Говорит, Собиралась, Отдыхала
15.  Ребята,   большое   спасибо   за   необычный   подарок!   Мне   очень   приятно,   что   вы   знаете   о   моих
увлечениях, внимательны к моим успехам.

intro: В П Р состоит из 2 частей: 1 часть - диктант и два грамматических задания по нему. во второй части 1 3 заданий, связанных с определенным текстом. в проверочной работе прилагаются ключи для быстрой проверки задания. также есть текст диктанта

title: ВПР  4 класс


extracted_text:
Почему  женщины  работают ?
   Наиболее  значимым  мотивом  трудовой  деятельности  у  женщин
оказался
  оттенком
  материальный   ,   хотя
  мотив
  и
  с
психолгическим   :  им     нравится    иметь     свой     заработок     и     быть
независимыми .
     На     втором     месте      мотив     моральноэтического     плана   :   они
работают ,потому  что  благодаря  работе  ощущают  себя  нужными
людьми  и  не  представляют  свою  жизнь  без  работы.

 На     третьем     месте        мотивы   ,   которые     я     бы     назвала
“компенсаторными   “:   благодаря     работе     женщины     не     чувствуют
себя  одинокими ; на  работе  они  забывают  о  домашних  и  личных
неурядицах , неприятностях .
       Женщины очень поздно решаются делать карьеру. Часто только
через   десять   лет   работы   на   фирме   они   решаются   занять   более
высокое положение, но для запланированной карьеры это слишком
поздно!
       Большинство женщин слишком пассивно. Вместо того, чтобы что
то предпринять самим, они позволяют событиям идти своим чередом.
      Женщины считают, что решающим фактором профессионально
го  успеха  является  их  самореализация. В  результате  такой  "эго
центричности" они перестают интересоваться более существенными
вещами   в   своем   окружении,   такими,   скажем,   как   система   отно
шений   и   информационных   каналов   на   предприятии,   возникающих
на   неофициальном   уровне.   Они   не   признают   и   не   воспринимают
какихлибо взаимных лояльных отношений, зависимостей отношений
типа "ты  мне, я  тебе", взаимной полезности, протекций, возникающих между сотрудниками и всегда учитываемых в известной
степени в своей деятельности мужчинами.

 Женщины   воспринимают   карьеру   как   личный   рост,   как
самореализацию. Мужчины же понимают под карьерой престижные
и перспективные должности.
        Мужчины соотносят выполняемую ими работу исключительно со
своими   представлениями   о   карьере,   т.е.   рассматривают   ее   как
продвижение   по   службе,   преуспевание.   Женщииы   разделяют   два
лоиятия:   выполняемую   работу   и   карьеру.   Работа   для   них
осуществляется "здесь и сейчас", а карьера является исключительно
личной     целью,   о   результатах   достижения   которой   может   судить
только сама   женщина.
        С самого детства мужчины настроены на то, что они будут рабо
тать,   чтобы   по   меньшей   мере   суметь   прокормить   седью   .   Только
незначительная   часть   женщин   в   детстве   задумывалась   над   этим
вопросом. Большинство же из них ндеется найти когото, кто будет
их
  содержать.   Разница   в   настрое   и   направлении   мышления,
вытекающая   из   различных   представлений,   складывающихся   еще   в
детстве,  огромна.
         Мужчины рассматривают карьеру как существенную составную
часть   своей   жизни.   Если   возникают   какиелибо   проблемы   личного
характера, то мужчины ищут возможности  "передергивать" личную
и   профессиональную   "карты".  Женщины   же  настаивают   на   четком
разграничении   личных   и   профессиональных   проблем,   в   случае
конфликта они однозначно выбирают тот или иной путь.
      Если мужчины начинают свою работу на фирме, то они уже авто
    матически имеют "генеральский жезл в ранце". Женщины же, напротив, своей работой далжны постоянно дока
зывать, что они занимаются своим делом, хотя все и предполагают
обратное.
   Другое типичное различие относится к понятию "личная стратегия".
 Мужчины определяют ее как достижение поставленной цели. Когда
перед ними стоит новая задача, они постоянно задаются вопросом:
"Что   мне   это   даст?"   Это   решающий   вопрос,   так   как   он   ставит   на
карту их будущее.
    Элемент времени отсутствует в рассуждениях у женщин. Они лишь
думают о том, как можно лучше решить проблему в данном месте и в
настоящий момент, не учитывая, какие  последствия  эта пробле ма
будет иметь для них в будущем.
        В  проведённых  Научным  центом  исследованиях , опрошенные
женщины     отметили     ,   что     работа     позволяет     им     проявлять
творчество,   инициативу , вызывает   уважительное   отношение   со
стороны   знакомых , друзей , родственников . Но   эти   последние
престижные   моменты   имеют   малое   значение . Настораживает   и
даёт  пищу  для  размышлений  тот  факт , что  для  женщин  мотивы
труда   являются   как   бы   внешними , труд   в   меньшей   степени
является  самоценностью .
     На     профессинальный     статус     женщины     серьёзное     влияние
оказывает  её  семейное  положение , необходимость    совмещения
ролей   ,   что     ограничивает     выбор     деятельности   ,   затрудняет
должостое  продвижение , создаёт  трудности  в  работе . Около  1/3
опрошенных     указали     на     большую     нервную     нагрузку   ,   14%
работниц     и     19%   служащих     отметили     усталость   ,   вызываемую
домашней  работой  и  болезнью  детей . Таким     образом     ,   собственно   профессиональные     трудности
отступают   передд чрезмерной   нагрузкой   женщин  на   работе   и
дома. Отсюда   и   усталость , и   постоянное   нрвное   напряжение ,
боязнь   не   успеть   , не   справиться и   т . п .Разумеется , все   эти
привходящие   обстоятельства затрудняют   полноценное   включение
женщин  в  прфессионльную  деятельность .
     Попробуем     обобщить     те     психологические     черты   ,   которые
характеризуют  современню  женщину .
    Прежде  всего , это  глубокое  осознание  равноправия , равенства
своих  возможностей   и  способностей  к  участию  во  всех  сферах
жизни  общества .
       Другой   важной   чертой   является     признание   неоходимости
сочетания    различных   социальных   ролей  не   только    активной
участницы   трудовой     и   общественной   жизни   , но   и   “ хозяйки
дома“, матери . Женщтны  избирают  различные  варианты  сочетания
этих     ролей   ,   хотя     большинство     устойчиво     ориентируются     на
одинаковую  их  значимость . Конкретный  выбор  жизненного  пути
женщина   делает   сама   в   соответствии    со   своимими   личными
качествами , предпочтениями , вкусами , обстоятельствами  жизни ,
но  возможность  такого  выбора  сильно  зависят  от  того , какую
экономическую  и  моральную  поддержку  окажет  ей  государство  и
общество  на  каждом  из  избранных  ею  путей .
     Однако     никакая     ,   даже     самая     прогрессивная   ,   социальная
практика  не  может  отменить  психологтческие  трудности , которые
возникают  при  “двойной “ занятости  женщины  на  работе  и  дома .
     Равноправное   положение   женщины   в   обществе   существенно
изменяет     традиционные     представления     о     таких     чертах   ,   как
мужественность   и   женственность . Женщине   теперь   в   большей мере     присущи     такие     образцы     поведения   ,   которые     ранее
закреплялись   за   мужчинами , например , навык   и   способность
принимать  решения , отстаивать  своё  мнение , независимость .

file_name: Почему  женщины  работают.doc

intro:
Наиболее  значимым  мотивом  трудовой  деятельности  у  женщин  оказался  мотив  материальный , хотя  и  с  оттенком  психолгическим : им  нравится  иметь  свой  заработок  и  быть  независимыми .
   На  втором  месте - мотив  морально-этического  плана : они  работают ,потому  что  благодаря  работе  ощущают  себя  нужными  людьми  и  не  представляют  свою  жизнь  без  работы.
   На  третьем  месте  - мотивы , которые  я  бы  назвала  “компенсаторными “: благодаря  работе  женщины  не  чувствуют  себя  одинокими ; на  работе  они  забывают  о  домашних  и  личных  неурядицах , неприятностях .

администрации

group: Педагогика

title: Почему  женщины  работают ?


extracted_text:
Внеклассное чтение
Одной из задач, стоящих перед школой, является воспитание гражданина. Формирование гражданского
самосознания может быть достигнуто через приобщение подрастающего поколения к непреходящим российским
культурноисторическим ценностям. Настоящий гражданин – патриот своей страны. Поэтому идея патриотизма
занимает особое место в жизни общества. Но научить патриотизму нельзя. Чувство родины – не заучивание
правил и положений, это чувство, проникающее в нас с молоком матери, это воздух, которым мы дышим, солнце,
которое мы видим, дом, в котором живём. Патриотическое воспитание направлено на формирование у
подрастающего поколения высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности
к выполнению гражданского долга и защите интересов Родины.
Отечество – единственная, уникальная для каждого человека родина, данная ему судьбой, завещанная его
предками. Понятие «Родина» имеет для нас несколько значений: это и великая страна с великой историей, это и
то место на земле, где человек родился и рос, где находятся могилы его предков, где он познал первые радости
и неудачи.
«Родина» – мы произносим,
И в глазах задумчивых у нас
На ветру качается берёзка,
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверно,
Чистая, прозрачная до дна.
И серёжки светятся на вербе,
И в траве тропиночка видна.
«Родина» – мы говорим, волнуясь,
Даль без края видим пред собой,
Это наше детство, наша юность,
Это всё, что мы зовём судьбой.
Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Это позабудется едва ли –
И навек останется святым…
Землю ту, что Родиной назвали,
Коль придётся, сердцем защитим.
(М. Пляцковский. Родина.)
У А.С.Пушкина есть такие слова: «Клянусь честью, ни за что на свете я не хотел бы переменить Отечество или
иметь другую историю, кроме истории наших предков».
Необозримая ширь полей. Развесистые белоствольные берёзы. Разливы рек. Степей необъятный простор. Это –
Россия.
Ты смотришь в ясное голубо небо. Идёшь лесными тропинками. Сидишь у прохладной речки. Это – Россия.
Древние стены Кремля. Блеск куполов над храмами. Жизни минувшей след. Это – Россия.
Руки матери. Её песни у твоей колыбели. Душистый хлеб за праздничным столом. Это тоже Россия.
Каждого человека, любящего свою Родину, трогает и волнует наша простая и безыскусственная природа,
полная поэзии и прелести. Особое место в ней занимает берёза, наша русская берёза, красавица лесная.
Издавна считается берёза символом России. Это дерево воспето в поэзии и в прозе, в музыке и в живописи, в
фольклоре. Николай Рубцов, русский поэт, писал:
Русь моя, люблю твои берёзы!
С первых лет я с ними жил и рос,
Потому и набегают слёзы
На глаза, отвыкшие от слёз.
А другой поэт, Балацкий, сказал о берёзке так:
Ты до того берёзонька красива
И в полдень жаркий и в часы росы,
Что без тебя немыслима Россия,
И я немыслим без твоей красы. Россия и берёза! Эти слова как бы слиты воедино.
Касаясь трёх великих океанов,
Она лежит, раскинув города.
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Всё, что осталось вдалеке, –
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь Родину – такую,
Какой её ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трём берёзам,
Далёкую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы.
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть… Но эти три берёзы
При жизни никому нельзя отдать.
( К. Симонов. Родина.)
Художник Жуков писал о берёзе: «Какое русское, какое очаровательное дерево – берёза! Ни одно из деревьев
не вмещает столько национальных понятий, не рождает столько образов и сравнений. Наблюдая в лесу, я понял,
что берёза – это воистину крестьянское дерево. В нём и русская печь, и половик, и курочка ряба, и даже молоко,
которое пьют по всей земле. Всматриваясь в берёзовый лес, в кряжистые, узловатые стволы, вспоминаешь
мозолистые крестьянские руки, сноровисто делающие любую тяжёлую работу и одновременно умеющие нежно,
с ладони дать свежую травку в замшевый рот молодого телёнка».
А молодые берёзоньки, тоненькие, пряменькие, как бы на цыпочках поднимающиеся к голубому весеннему
куполу неба, напоминают девичью красу, стройную и статную, с гибкой талией, с русыми косами, светлоокую, и
вспоминается много – много русских имён, таких же милых и светлых.
Опять о них,
Кудрявых и белёсых,
А что тут делать,
Если на Руси
У всех дорог встречаются берёзы,
Хоть день, хоть год, хоть вечность колеси.
Случалось в жизни:
И чужеземцы брали топоры.
Берёзового сока слёзы плыли
По телу изувеченной коры.
Костьми стволы на выгорях белели.
О, сколько же берёзовых дружин
С начальных дней великого боренья
В земле незавоёванной лежит!
А жизнь жива. И возле пней священных
Берёзок племя буйно зацвело.
От их неразделимого свеченья
На всей земле становится светло.
Они стоят, дороги оторочив,
И ткут и ткут
Навес над тишью рек. О, Русь! Моя берёзовая роща,
Которую не вырубить вовек!
(В.Васильев. Русские берёзы.)
Нет дерева в России, которому так повезло бы и в фольклоре, и в литературе, и в живописи, и в музыке. Но и
нет на свете дерева белого, как летнее облако в синеве, как ромашка в зелени луга, как снег, который только
что выпал и ещё непривычен для глаз, смотревших до сих пор на чёрную, ненасытную землю.
Хороша ты любою порою.
И недаром всем сердцем любя,
Богатырского леса красою
Называли повсюду тебя.
И недаром тебе лишь вручали
Все невесты Отчизны моей
И девичьи мечты, и печали,
Словно старшей подруге своей.
И недаром и твёрдость, и стойкость
Выбирали тебе мужики.
Гнули дуги да мчались на тройках,
И стелились к ногам большаки.
И служила ты людям, родная,
Ну а если уж нужно порой,
Ты сгорала, других согревая
Задушевной своей теплотой.
Берёза не только излюбленный мотив русских народных сказок, песен, легенд. Дань восхищения отдавали ей
многие поэты и писатели других национальностей. Азербайджанская поэтесса Мирварид Дильбази написала
стихотворение «Белые берёзы».
Берёзы белые, красавицы лесные,
Стоите вы,
Резной листвой сквозя.
Постичь нельзя вас, не познав России,
И я сюда приехала, друзья.
Хотелось мне постичь простую прелесть –
Увидеть вас, кудрявых, на ветру.
На девушек похожих , что распелись
Про ласковое солнце поутру.
А ночью вас тайком целуют звёзды
И оставляют на листве росу.
Ревнивый месяц ищет вас, берёзы,
А вы, смеясь, скрываетесь в лесу.
Красавицы свои у всех народов
Вы в белых шубках –
Русская краса.
Столетьями стоят под небосводом
России белоствольные леса!
Удивительна судьба нашей русской берёзки! На миру она радость, в любви – помощница, в грусти – верная
подруга, в войну она воин.
За окном кружились перелески
В угасавшем пламени зари,
Проводник, поправив занавеску,
Объявил спокойно: «Поныри!»
Всё мне здесь и памятно и близко,
Я прошёл солдатом этот край.
За селом, вдали на перекрёстке
Полевых, едва заметных троп,
Я узнал знакомые берёзки,
У которых рыл себе окоп.
И невольно вспомнил, как стонали Ветки их от взрывов и огня…
Возле тех берёзок подобрали
Чуть живым товарищи меня.
С той поры остались на берёзках
Чёрные глубокие рубцы,
С той поры с любовью о берёзках
Говорили часто мне бойцы:
– Ты бы злую смерть не пересилил,
Ты бы тяжких ран не перенёс,
Если б мы тебя не напоили
Светлыми слезинками берёз.
( М.Селезнёв. Берёзки.)
А сколько пришлось увидеть за свой долгий век русской берёзке! В грозные годы испытаний она была символом
непобедимой Родины.
Затихли военные грозы,
Свинцовый не цокает град,
Но горькие раны берёзы
Как память о прошлом хранят.
Их ливни целуют косые,
Ласкают их ветры трубя,
Никто, никогда их, Россия,
Не в силах отнять у тебя.
Летела б во мраке планета,
И трудно бы людям жилось
Без этого доброго света
Исконных российских берёз.
Русская берёза! Мы произносим эти слова и мысленно видим сотни, тысячи берёзок, которые протянули свои
гибкие ветви к могилам воинов, отдавших жизнь свою за наше счастье. И как символ непобедимости и
стремления к жизни растут на могилах воинов кудрявые берёзки. Они как символ неугасаемой жизни, символ
любви к Родине.
И где бы ни росла русская берёзка – везде она людям радость, везде она людям свет. Стоит она, красавица
русского леса, ветер шелестит её ветвями, благодатный дождик поливает её листья, живительное солнце греет
её. А зимой снежная шуба прячет от мороза. Какое сердце не отзовётся радостью, глядя на русскую берёзку?
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.
Люблю её нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Люблю берёзку русскую,
Она всегда с подружками,
Под ветром низко клонится
И гнётся, да не ломится.
( А.Прокофьев. Берёзка. )
Белоствольные берёзы, родные края, даже небогатые, для нас, населяющих Россию, прекрасны. В древней
русской летописи читаем: «О светло светлая и украсно украшена земля Русская. И многими красотами удивлена
еси: озёры многимы удивлена еси, реками и кладязьми местночтимыми, горами крутыми, холми высокими,
дубравами чистыми, полями дивными, зверьми различными, птицами бесчисленными, городы великими, сёлы
дивными. Всего еси исполнена земля Русская…». За «светло светлую» и «украсно украшену» Родину шли в бой
русские дружины, воины под водительством Дмитрия Донского, Александра Невского и других русских
полководцев. Я люблю тебя, Россия,
Дорогая наша Русь,
Нерастраченная сила,
Неразгаданная грусть.
Ты размахом необъятна,
Нет ни в чём тебе конца.
Ты веками непонятна
Чужеземным мудрецам.
Много раз тебя пытали –
Быть России иль не быть.
Много раз в тебе пытались
Душу русскую убить.
Но нельзя тебя, я знаю,
Ни сломить, ни запугать,
Ты мне , Родина родная,
Вольной волей дорога.
Ты добром своим и лаской,
Ты душой своей сильна,
Нерассказанная сказка,
Синеокая страна.
Я в берёзовые ситцы
Нарядил бы белый свет,
Мне всю жизнь тобой гордиться,
Без тебя мне счастья нет!
(М.Ножкин.)

file_name: Внеклассное чтение.doc

intro:
Одной из задач, стоящих перед школой, является воспитание гражданина. Формирование гражданского самосознания может быть достигнуто через приобщение подрастающего поколения к непреходящим российским культурно-историческим ценностям. Настоящий гражданин – патриот своей страны. Поэтому идея патриотизма занимает особое место в жизни общества. Но научить патриотизму нельзя. Чувство родины – не заучивание правил и положений, это чувство, проникающее в нас с молоком матери, это воздух, которым мы дышим, солнце, которое мы видим, дом, в котором живём. Патриотическое воспитание направлено на формирование у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и защите интересов Родины.
Отечество – единственная, уникальная для каждого человека родина, данная ему судьбой, завещанная его предками. Понятие «Родина» имеет для нас несколько значений: это и великая страна с великой историей, это и то место на земле, где человек родился и рос, где находятся могилы его предков, где он познал первые радости и неудачи.
«Родина» – мы произносим,
И в глазах задумчивых у нас
На ветру качается берёзка,
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверно,
Чистая, прозрачная до дна.
И серёжки светятся на вербе,
И в траве тропиночка видна.
«Родина» – мы говорим, волнуясь,
Даль без края видим пред собой,
Это наше детство, наша юность,
Это всё, что мы зовём судьбой.
Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Это позабудется едва ли –
И навек останется святым…

title: Внеклассное чтение


extracted_text:
ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ
Путешествие на остров спорта и здоровья.

Сценарий праздника.
В соревнованиях участвуют  12, 34 классы
Место проведения: спортивный  зал
Инвентарь:стойки, мячи малые 9 шт., обручи,  мячи в/б, кегли, гимнастические  палки, свисток.
Команды:8 участников ( 4 мальчика ; 4 девочки)
Цель:формирование здорового образа  жизни, развитие  физических качеств воспитание  коллективизма ,
взаимовыручки ,чувства товарищества .
Заранее готовятся  следующие  конкурсы:
 название команды,  девиз, конкурсы, приветствие команд . Спортивный  зал
оформлен  воздушными шарами, плакатами. Судейство 23 чел.
Ход работы:
Под музыку входят  команды.
ВЕДУЩИЙ:  Добрый день, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие ребята, болельщики и гости! Я рада
приветствовать вас на Острове Спорта и Здоровья. Собрались мы здесь, чтобы посоревноваться в силе и
ловкости, выносливости и скорости.
Пусть сегодня наша встреча будет понастоящему товарищеской.  Я призываю к честной спортивной борьбе
и желаю всем успеха. Пусть победит сильнейший, а в выигрыше пусть останутся наша дружба и
сплоченность.
А сейчас познакомимся с главными действующими лицами нашего спортивного праздника.
Чтоб провести соревнование, нам нужны опытные судьи. ( представляет жюри.)
ВЕДУЩИЙ:Командам дается слово для приветствия соперников и представления своей команды Соревнования пройдут в несколько этапов, за победу в каждом соревновании команда получает 2 балла,
проигравшая команда не получает баллы, в случае ничьи, команда получает по 1 баллу.
ВЕДУЩИЙ:объявляет о правилах эстафет:
1.
2.
3.
4.
Забеги  в командах выполняются строго по очереди.
Раньше времени выбегать за линию старта не разрешается.
Заканчивает эстафету в команде всегда тот игрок , который ее начинал.
За каждую ошибку в ходе игры начисляется 1 штрафное очко.
Результаты подводятся по количеству завоеванных  очков.
«РАЗМИНКА»
ВЕДУЩИЙ: Перед любым соревнованием нужно как следует провести разминку, подготовить свое тело к
физическим нагрузкам, размять мышцы, все как у серьезных спортсменов.
(Пары: первый игрок приседает, а второй перепрыгивает через него. Третий игрок расставляет ноги на
уровне плеч, чтобы четвертый игрок мог перелезть. Так, пары чередуясь, передвигаются к финишу.)
«ЧЕХОРДА»
Я вижу, что команды готовы, и мы начинаем соревнования.
«ЭСТАФЕТЫ»
«Перекати поле» (Каждый игрок команды ведет мяч обручем, затем возвращается и передает эстафету
следующему.)
«Сбор урожая» (Каждый игрок команды должен пронести в руках по 3 мяча и не уронить. Затем бегом
вернуться и передать эстафету следующему.)
«Каракатицы» (Первый игрок команды передвигается с помощью рук, а второй держит его за ноги. Затем
оба бегом возвращаются и передают эстафету следующей паре.)
«Радио» (Эстафета проходит парами. Пара игроков команды зажимает головами мяч и так двигается до
кегли и возвращается обратно.)
«АУКЦИОН СПОРТИВНЫХ ИГР»
ВЕДУЩИЙ: А сейчас я предлагаю вам вопросы. Та команда которая даст правильный ответ, получает еще
один бал.


Назовите спортивные игры, в которых в мяч играют руками. (волейбол, баскетбол, гандбол, теннис
корт, настольный теннис, водное поло, бейсбол, лапта, регби, стритбол,  американский футбол.)
Назовите виды спорта, которые проводятся на воде. (плавание (все виды), водное поло, прыжки в
воду, гребля, парусный спорт, водные лыжи.)
КОНКУРС «МЫ – КОМАНДА»
ВЕДУЩИЙ: Участников конкурса прошу получить палки и встать в круг. После свистка, каждому игроку
нужно отпустить свою палку и удержать палку соседа. Таким образом, после 10 свистков вы должны
удержать все палки, не потеряв игрока. (Проводится игра. Жюри подводят итоги всех конкурсов и эстафет.)
В спорте, как в жизни, все течет, все меняется. Одни чемпионы сменяют других, новые соревнования
приходят на смену старым. Спорт – это не только рекорды. Это, прежде всего стартовая площадка в страну
здоровья, бодрости и хорошего настроения.
(Жюри объявляет итоги всех конкурсов и эстафет.)
Прошу победителей приготовится к торжественной минуте награждения.
Спортсмены! Равняйсь! Смирно! Наше соревнование подошло к концу. До новых встреч, друзья!

file_name: veselye_starty (1).doc

intro:
соревнованиях участвуют  1-2, 3-4 классы
Место проведения: спортивный  зал
Инвентарь:стойки, мячи малые 9 шт., обручи,  мячи в/б, кегли, гимнастические  палки, свисток.
Команды:8 участников ( 4 мальчика ; 4 девочки)
Цель:формирование здорового образа  жизни, развитие  физических качеств воспитание  коллективизма , взаимовыручки ,чувства товарищества .
Заранее готовятся  следующие  конкурсы:
- название команды,  девиз, конкурсы, приветствие команд . Спортивный  зал
оформлен  воздушными шарами, плакатами. Судейство 2-3 чел.
Ход работы:
Под музыку входят  команды.
ВЕДУЩИЙ:  Добрый день, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие ребята, болельщики и гости! Я рада приветствовать вас на Острове Спорта и Здоровья. Собрались мы здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, выносливости и скорости.соревнованиях участвуют  1-2, 3-4 классы
Место проведения: спортивный  зал
Инвентарь:стойки, мячи малые 9 шт., обручи,  мячи в/б, кегли, гимнастические  палки, свисток.
Команды:8 участников ( 4 мальчика ; 4 девочки)
Цель:формирование здорового образа  жизни, развитие  физических качеств воспитание  коллективизма , взаимовыручки ,чувства товарищества .
Заранее готовятся  следующие  конкурсы:
- название команды,  девиз, конкурсы, приветствие команд . Спортивный  зал
оформлен  воздушными шарами, плакатами. Судейство 2-3 чел.
Ход работы:
Под музыку входят  команды.
ВЕДУЩИЙ:  Добрый день, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие ребята, болельщики и гости! Я рада приветствовать вас на Острове Спорта и Здоровья. Собрались мы здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, выносливости и скорости.


extracted_text:
ЛЕДИ  ЛИДЕР: КНУТ  ИЛИ  ПРЯНИК ?
   Замечено ,  что   среди   истинных   лидеров   нет   явных   дураков .
Интелект     для     них     обязателен   .   “   Они     даже     могут     быть
необразованны     с     точки     зрения     абстрактного     интелекта   ,   но
умение  управлять  людьми  или  социальный  интелект  им  присущь
неприменно . Очень  важно  то , что  большинство  лидеров  склонны
принимать   решения     индивидуально   ,   не     подчиняясь     внешнему
давлению . Интелектуальная   независимость    вот , что   отличает
настоящего  лидера  . Кроме  того  , он  эмоционально  стабилен  . На
языке
  психологов
  это
  ценное
  качество
  называется   “
инфарктоустойчивостью   “      отсутствием     страха       и     тревоги   .
Невротизм  лидеру  противопоказан .

 Наверное     ,   в     вашем     воображении     уже     возник     образ
преуспевающего  мужчины , уверенного  в  себе  руководителя  или
бизнесмена  ...  Так    и    было   до   недавнего    времени    ,  пока    на
жизненной     арене     не     появились     деловые     женщины   ,   яркие
личности , инициативные , энергичеые , не   боящиеся   трудностей .
Наше  общество  ещё  далеко  от  стабильности , а  ведь  именно  в
устойчивом   обществе     женщина     имеет     больще     щансов     занять
лидерские   позиции . В   нашем   обществе   женщина   оказалась   в
парадоксальной  ситуации : на  неё  взвалили  всю  ответственность
за  семью , тогда  как  мужчина  от  семейной  ответствености  был
отстранён   .   У
  женщин
  не
  было
  возможностей
  для
функционированния     вне     семьи,   возможностей     для     деловой
активности   .Сейчас     на     нашу     почву     всё     бодьше     переносится
западная  модель  культуры  , и  появился  ранее  не  существоваший
тип  деловой  женщины . Но  за  всё  надо  платить   в  новой  роли
женщины     вынуждены     отказаться   от     традиционных     женских ценностей , принимая  ценности  традиционно  мужские . Конфликт
состоит     в     противоречии     ценностей   “   семья   ,   дом   ,   любовь   “   и
ценостей  независимости  и  роста .Занимая  руководящий  пост  , они
всеми  силами  старались  упразднить  в  себе  лидера , потому  что
беспрекословное
  послушание
  вышестоящим
  лицам
  было
несовместимо   с  такими  качествами  настоящего  лидера , как  азарт
, инициатива , строптивость ,  в  концн  концов . В  силу  этих  причин
многие  были  сродни  секретаршам .
     Пожалуй  , наиболее  полно  психолоия  деловой  женщины  была
изучена     аиериканскими     докторами     Маргарет   Хеннинг     и     Анн
Жарден
   Восхождение  по  лестнице  успеха  оказалось  делом  тяжёлым  и
небезопасным .  Дедовая  женщина  должна  постоянно  доказывать
себе     и     окружающим   ,   что     занимается     именно     своим     делом.
Примерно     1/3     всех     нервных     расстройств     у     бизнеследи
происходит  от  столкновения  их  роли  руководителя  на  работе  и
исполнителя   дома . Оба   автора пришли   к   выводу , что   главная
помеха  деловой   карьеры  многих  женщин   в неумении  девочек , а
затем   и  женщин  ладить  между  собой ,” играть  в  команде “, быть
снесходительными  к  недостаткам  других  людей .
     Но  у  женщины  есть  ряд  преимуществ , реализовав  которые  ,
она     может     стать     успешным     руководилем     .Женщиналидер
обладает     боле     тонким     социальным     интелектом   ,   она     тоньше
ощущает  нюансы  отношений , в  том  числе  и  отношение к  себе .
Она  умеет  оценивать  и  прогнозировать  поведение  других  людей .
Правда , её  больше , чем  мужчин  , подстерегает  опасность  пойти
на  поводу  у  своих  эмоций . А  истеричность  и  лидерство  есть
вещи  несовместимые . Женщина  обладает  бодьшей  контактностью  и  практичностью
мышления . Если  мужчина  склонен  строить  долгосрочные  планы ,
расчитывать   на
  долгосрочную
  перспективу   ,   то
  женщина
предпочитает     конкретно   гарантированый     ррезультат   ,”   здесь     и
сейчас “. Женщина   лучше   мужчины   контралирует свои   и   чужие
ошибки ; она , как   правило , лучше   формулирует   свои   мысли   и
выражает     идеи   .   Замечено   ,   что     она     меньше   ,   чем     мужчины
реагирует  на  ухаживания  и  сексуальные  притязания  в  деловых
отношениях . Она  чётко различает дело  и  развлечения .
             Один   из   главных   подводных   камней   на   пути   развития
карьеры   деловой   женщины  нехватка   глобального   , обзорного
взгляда  на  проблему , более  развитый  консерватизм , тенденция
погрязать  в  мелочах  и  эмоциях , вязнуть  в  системе  человеческих
отношений . Эти  “ демоны “ могут  сыграть  злую  шутку  с  деловой
женщиной . Поэтому  всегда  желателен  совет  мужчины .

file_name: ЛЕДИ  ЛИДЕР.doc

intro: Замечено , что  среди  истинных  лидеров  нет  явных  дураков . Интелект  для  них  обязателен . “ Они  даже  могут  быть  необразованны  с  точки  зрения  абстрактного  интелекта , но  умение  управлять  людьми  или  социальный  интелект  им  присущь  неприменно . Очень  важно  то , что  большинство  лидеров  склонны  принимать решения  индивидуально , не  подчиняясь  внешнему  давлению . Интелектуальная  независимость  - вот , что  отличает  настоящего  лидера  . Кроме  того  , он  эмоционально  стабилен  . На  языке  психологов  это  ценное  качество  называется “ инфарктоустойчивостью “ - отсутствием  страха   и  тревоги . Невротизм  лидеру  противопоказан .

title: ЛЕДИ  ЛИДЕР: КНУТ  ИЛИ  ПРЯНИК ?


extracted_text:
Т е м а . Закрепление знаний. Работа над ошибками
Цели: обобщать знания о правописании мягких и твердых гласных; формировать умение
обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё,  Я,  Ю; развивать навыки правописания
слои   с   сочетаниями   ЧН,   НЧ,   ЧК,   ЩН,   ЧТ;   учить   определять   орфограмму   в   слове;
развивать речь, мышление.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   в   словах   изученные
орфограммы,   обосновывать   написание   слов;   находить   в   чужой   и   собственной   работе
орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу;
определять произношение слова по орфоэпическому словарю.
Х о д   у р о к а   I. Организационный момент
И. Актуализация знаний
III.
Работа по теме урока
1.Подведение итогов
(Учитель   награждает   учащихся,   которые   справились   с   диктантом   лучше,   чем   в
предыдущий раз. Оценивается работа класса в целом.)
2.Работа над ошибками
(На доске выписаны слова из диктанта, в которых были допущены ошибки. В словах
пропущены орфограммы. Учащиеся, допустившие ошибки, выходят к доске и объясняют
написание слов. Остальные учащиеся оценивают их работу.)
IV.
Самоопределение к деятельности
— Найдите ошибки в тексте. Сколько их?
Кругом пушыстые снега. Но лес жывет. По стволу стучят дятлы. Си ничьки ищют
корм. Лисичька ловит мышей. (5 ошибок.)
— Какие правила надо помнить, чтобы не допустить этих ошибок?
V.
Физкультминутка
Это — правая рука, Это — левая рука. Справа — шумная дубрава, Слева
— быстрая река. Справа роща протянулась, Слева — чейто огород... А
когда я обернулась, (Повернуться.) Стало все наоборот. Слева стала
вдруг дубрава, Справа — быстрая река... Неужели стала правой Моя
левая рука?
С. Долженко
1. Продолжение работы по теме урока
1.Работа по учебнику Упр. 10 (с. 7).
(Учащиеся   устно   объясняют   написание   выделенных   слов.   Письменное   задание
выполняют самостоятельно.)
2.Предупредительный диктант (КИМы (с. 46).)
2. Рефлексия
(На доске записаны слова.)
Пальто, ночка, деньки, печка, письмо, почта, птенчик, горько, хищник, больной. V. Распределите слова в два столбика: в первый столбик напишите слова, в которых
мягкость согласного обозначается мягким знаком, во второй — слова с сочетаниями
ЧК, ЧН,
щн, нч, чт.
(Учащиеся проверяют друг друга в парах )
, — Правильно ли записал текст ваш сосед? Оцените его. «!» — молодец, ты все
написал правильно. «+» — хорошо, но еще немного ошибаешься. «—» — тебе
нужна помощь учителя.
— Подведение итогов урока
VI.Написание слов с какой орфограммой закрепляли на уроке?
VII.
Что нужно помнить о написании этой орфограммы?
VIII.
Все ли вам было понятно?
IX.Какое задание вам было интересно выполнять?
X. Что не получилось?
XI.Где допустили ошибки?
XII.
Кому нужна помощь учителя или товарищей?
Домашнее задание
Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.

intro:
Задачи:
- обучающие: формирование умений различать по опознавательным признакам качественные, относительные и притяжательные прилагательные;
-развивающие: формирование лингвистической компетентности (умение оперировать терминами, строить суждение в научном стиле);
формирование умений анализировать, сравнивать языковые явления;
-воспитательные: расширение культурного кругозора, воспитание любви к родному слову.
Тип урока :урок формирования знаний
Формы работы учащихся: эвристическая беседа, составление связного текста на лингвистическую тему, работа с интерактивной доской, комментированное письмо, самостоятельная работа.

title: Конспект урока: Тема: Имя прилагательное как часть речи.   Значение и употребление в речи.


extracted_text:
Методическая разработка соревнования –
«Веселые эстафеты» для 1 – 4 классов
Положение О проведении соревнования «Веселые эстафеты» в рамках проведения
акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»
Воспитание чувства товарищества;
Развитие интереса к творчеству.
Пропаганда ЗОЖ;
Активизация занятий физической культурой
Совершенствование творческой работы учащихся;
Развитие скоростно силовых качеств;
Цели и задачи
1.
2.
3.
4.
5. Широкое использование средств физической культуры в организации
активного отдыха и укрепления здоровья учащихся
6.
7.
Место и время проведения соревнований
п. Талакан, спортивный зал МОБУ Талаканская СОШ № 5, 15.11.2012г
Начало в 15.00 ч.
Регламент соревнований. Состав команды
В соревновании участвуют команды 2А, 2А, 3 А, 4А, 4Б, классов, от каждого
класса по 8 человек не освобожденные от занятий физической культурой.
Руководство
 Руководство соревнованиями возлагается на судейскую бригаду.
Ответственность за медико – санитарное обслуживание и соблюдение
безопасности возлагается на директора школы, медицинского работника и
учителя физической культуры.
Награждение
Команда, занявшая призовое место, награждается дипломами и призами. За 2
и 3 место – грамоты.
Финансирование
МОБУ Талаканская СОШ № 5
Разработка соревнования «Веселые эстафеты»
1 Эстафета Бег вокруг ориентира с баскетбольным мячом
2 Эстафета
Собирание «страусиных»  яиц, разбросанных по площадке
3 Эстафета
«Мяч капитану»
4 Эстафета
Ведение гимнастической палкой волейбольного мяча вокруг ориентира
5 Эстафета
Переноска теннисного шарика на ракете
6 Эстафета
Перетягивание каната

intro:
Положение
О проведении соревнования «Веселые эстафеты» в рамках проведения акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»
Цели и задачи
1.	Пропаганда ЗОЖ;
2.	Активизация занятий физической культурой
3.	Совершенствование творческой работы учащихся;
4.	Развитие скоростно- силовых качеств;
5.	Широкое использование средств физической культуры в организации активного отдыха и укрепления здоровья учащихся
6.	Воспитание чувства товарищества;
7.	Развитие интереса к творчеству.
Место и время проведения соревнований
п. Талакан, спортивный зал МОБУ Талаканская СОШ № 5, 15.11.2012г Начало в 15.00 ч.Положение
О проведении соревнования «Веселые эстафеты» в рамках проведения акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»
Цели и задачи
1.	Пропаганда ЗОЖ;
2.	Активизация занятий физической культурой
3.	Совершенствование творческой работы учащихся;
4.	Развитие скоростно- силовых качеств;
5.	Широкое использование средств физической культуры в организации активного отдыха и укрепления здоровья учащихся
6.	Воспитание чувства товарищества;
7.	Развитие интереса к творчеству.
Место и время проведения соревнований
п. Талакан, спортивный зал МОБУ Талаканская СОШ № 5, 15.11.2012г Начало в 15.00 ч.

title: Веселые эстафеты» для 1 – 4 классов


extracted_text:
Письмо было и до сих пор остается важным элементом ведения бизнеса
в мире.
Без   переписки   вести   деловые   отношения   почти   невозможно.
Практически   все   телефонные   и   телеграфные   договоренности   требуют
письменного   подтверждения;   при   установлении   же   деловых   контактов,
хорошо   составленное,   правильно   сформулированное   письмо   может
наилучшим образом представить вашу фирму и создать самое благоприятное
о ней впечатление у вашего потенциального партнера.
Прежде всего, письма следует писать с позиции вашего корреспондента.
Вы   должны   посмотреть   на   проблему   с   точки   зрения   лица,   которому   вы
пишете.
Деловое письмо, связанное с предложением какоголибо товара, услуги
или   идеи   должно   быть   живым,   написанным   “с   огоньком”,   (по   принципам
составления   реклам).   Ваша   убедительность   в   неподдельности   вашего
предложения передается людям и они положительно откликаются на нее.
Прежде,   чем   писать   письмо,   следует   определить   цель   и   способы   ее
достижения.   Продумать,   какие   следует   использовать   для   этого   факты   и
высказать идеи, чтобы добиться желаемого результата. В деловом письме не
должно   быть   личных   отклонений,   пишите   то,   что   хочет   знать   ваш
корреспондент или что вы хотите сообщить. Новую мысль, которую вы хотите
выделить,   начинайте   с   нового   абзаца,   располагая   абзацы   в   логическом
порядке.
Первая   и   последняя   фразы   делового   письма   имеют   весьма   важное
значение. Первое предложение должно быть как заголовок рекламы. В ней
должен содержаться предмет или причина, по которому вы пишете письмо,
чем   сразу   же   привлекаете   внимание   или   вызываете   интерес   у   своего
корреспондента.
Что касается заключительной фразы письма, то она должна оставить
читателя с полным пониманием проблемы, вызвать у него быструю ответную
реакцию.

 4  Не менее важно серьезно отнестись к физическому аспекту письма, его
внешнему виду. О внешнем виде письма следует заботиться также, как и о
своем личном.
Прежде   всего   фирма   должна   иметь   свои   бланки   для   писем,
отпечатанные   типографским   способом   на   хорошей   бумаге.   Бланк   должен
быть простым, красивым, с указанием названия, адреса, а также характера
бизнеса вашей фирмы.  Эскиз бланка сделать нелегко, но игра стоит свеч.
Деловые письма разных стран по своей форме не отличаются большим
разнообразием. Как правило, каждое правильно оформленное деловое письмо,
написанное на фирменном бланке, состоит из  6 элементов:
1) датачисло, месяц, год;
2) внутренний адрес имя и адрес лица, которому адресуется письмо;
3) вступительное обращение вежливое приветствие ;
4) текст письма изложение сути вопроса;
5) заключительная форма вежливости вежливое “до свидания”;
6) подпись

На письме эти элементы расположены следующим образом:
1Дата                                                                          November  10,19..
2Внутренний адрес                                                    Mr Brown Martin
                                                                                16     Brodway
                                                                                New York, N.Y.
                                                                                U.S.A.
3Приветствие                                                            Dear Mr Brown,
4Текст письма                                                                Thank you very
                                                                                much for  your offer
                                                                                to  сooperate   with
                                                                                us.

 5
                                                                                We shall keep
                                                                                you  informed as to
                                                                                the progress of the case.
                                                                                Mr Petrov will be
                                                                                in   New York on
                                                                                December   the
                                                                                first, and he will
                                                                                telephone your for
                                                                                an  appointment.
5Заключительная форма
вежливости                                                               Very truly yours,
6Подпись                                                                            А. Kramov.
Следует подчеркнуть некоторые отличительные особенности   каждого
из   этих   элементов.   Дата   указывается   на  отведенном   ей   месте   на   бланкес
права.
В письмах ничего не следует писать в сокращенной форме, даже если
сокращение не вызывает затруднения для понимания. Письмо без сокращений
имеет более достойный вид.
Внутренний адрес должен быть точно таким же, как и на конверте. И
пишется он  от начала поля слева.
Расстояние   между   датой   и   содержанием   письма     зависит   от   длины
письма. Письмо может адресоваться лицу с указанием его должности Mr John
D White, Cashier, должностному лицу без указания имени Advert. Manager,
или самой фирме Holton Pect Company.
Вступительное   обращение   предшествует   тексту   письма,   печатается
через 2 интервала от внутреннего адреса и начинается от поля слева. После
вступительного обращения ставится (,) или (:).
 6
Текст письма располагается  ниже вступительного обращения через 2
интервала и первое предложение начинается с небольшим отступлением от
правого поля. Заключительная формула вежливости располагается через 2 интервала
от   содержания   письма   с   правой   стороны   страницы   на   одной   вертикали   с
датой, расположенной наверху.
Все деловые письма должны подписываться от руки, ручкой, тем лицом,

которое   пишет   письмо   или   можно   пользоваться   личной   именной   печатью.
Подпись должна быть полной и всегда одинаковой . В большинстве деловых
писем   имя,   подписывающего   письмо,   печатается   на   машинке   ниже
заключительной формулы вежливости, оставив место для подписи.
  [Из источника N 3,4]
 7
ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ В   данной   реферативной   работе   по   дисциплине   «Àäìèíèñòðàòèâíûå
ñèñòåìû   óïðàâëåíèÿ»   от   нас   требовалось   сформировать   пакет   документов,
который должен состоять из трех частей.
Первая часть: поздравления
Вторая часть: приглашения.
Третья часть: ïðèâåòñòâèÿ.
Всего должно быть составлено 11 писем. Их них 9 писем на русском
языке, 2 письма на английском языке.
Также прилагается эталонное письмо, написанное как на русском, так и
на английском языках.
Письма должны быть оформлены в соответствии с ГОСТ 6.3896 и ISO.
.
 8
                                     Primero Company
                                     67, Upper Thames Street London, EC 4V 3AH
                                     Telephone: 01 248 2217
                                     Telex: 886678 LDN
Mr Brown Sadwick,  President                          Your ref: C 345
Cornway & Co. LTD.                                         Our ref: D/ 2543
18 Broadway
New York, N. Y.
USA                                                                      May 15, 1996
Dear  Mr  Brown,
We wish to congratulate you and offer our best wishes  on
the six  anniversary of  your firm.

We would like to take advantage of this opportunity to thank
you pleasant cooperation over these many years.
                                                                             Your sincerely,
                                                                             P. Martin
                                                                             Manager
[Из источника N7]
 9  Праймеро Компания
                                             67, Аппэ Тэмз Стрит
                                             Лондон, EC 4V 3AH
                                             Tелефон: 01 248 2217
                                             Телекс: 886678  ЛДН

Мр Брауну Сэдуику, Президенту                  Ваш зак: C 345
Корнуэй и Со. LTD.                                       Наш зак: Д\ 2543
18 Бродвей
НьюЙорк, Н. Й.
США                                                               Май 15,1996
Уважаемый Мр Браун,
Хотим поздравить Вас и выразить Вам наши наилучшие
пожелания в связи с шестилетием основания Вашей фирмы.
Мы хотели бы воспользоваться предоставленной
возможностью и поблагодарить Вас за прекрасное
сотрудничество с нами в течение этих лет.

                                                                      С уважением,
                                                                      П. Мартин
                                                                      Менеджер
 10  Письма  поздравления.
Поздравления   составляют,   пожалуй,   самый   приятный   и   радостный
раздел   делового   письма.  Поздравления     могут   присылаться   в     преддверии
праздника,   в   связи   с   открытием,   удачной   деятельностью.   К   ним   могут
прилагаться   материальные   вознаграждения.   Приведу   некоторые   примеры
подобных писем.
(Из источника N 2,6 )
                                              Письмо 1.
                           Английский вариант письма :
Please accept the enclosed  Christmas Bonus with our very best
wishes for a happy holiday season.
We wish to thank you for your role in making 19___ the most
successful year in the history of our firm, and we are all looking
forward to a prosperous new year.
To your wife and family, we extend our very best wishes for a
Merry Christmas and a Happy New Year.  11
Русский вариант письма :
Просим Вас принять  прилагаемую Рождественскую
премию и наши наилучшие пожелания к празднику.
Мы хотели бы поблагодарить Вас за Ваш вклад в то,
чтобы 19___ год стал наиболее успешным годом за всю
историю нашей фирмы, и с нетерпением ждем удачного
нового года.

Письмо 2.
Из газет мы узнали, что Вы открыли новый филиал
Вашей фирмы в ___. Желаем Вам успеха и удачи.
Кроме того, мы хотим выразить надежду на то, что
наше деловое партнерство и в дальнейшем будет
развиваться так же плодотворно и доверительно, как
прежде.
Письмо 3.
Дорогой господин ___!
Мы хотели бы выразить Вам наилучшие пожелания в
связи с Вашим днем рождения.
Желаем Вам крепкого здоровья на долгие годы и
выражаем надежду на то, что Ваша неутомимая деятельность
и в дальнейшем будет продолжаться на благо Вашей фирмы.  12
Письмаприглашения.
Письма   приглашения   могут   посылаться   либо   организациям,   либо
отдельным   гражданам,   либо   инофирмам.   Рассмотрим   3   примера   :
приглашение организации, приглашение индивидууму и ответ на приглашение.
(Из источника N 1,2)

Письмо 1.
Английский вариант письма:
     To: All Members of ( organization )
From:
Subject: Annual Meeting
                                     Fellow Members :
     On ( date ), we will be holding our annual meeting.
It is of the utmost importance that each and everyone
of you plan to attend this meeting.
     If there is any possibility at all that you may not be
able to attend, it is very important that we have an
indication of your thinking on some of the important
matters that will be considered in addition to your
proxy that will enable us to cast your vote at the
metting.
     Please find the following enclosures: ( indicate ).
     We will be looking forward to seeing you at the
meeting.  13
Русский вариант письма:

    Кому: Всем членам ( организация )
    От:
    Тема: Ежегодное собрание
                                        Коллеги!
     ( Дата ) состоится наше ежегодное собрание. Крайне
важно, чтобы каждый из Вас планировал присутствовать
на этом собрании.
     Если существует какаято вероятность того, что Вы не
сможете присутствовать, для нас очень важно иметь
изложение Вашего мнения о некоторых очень важных
вещах, которое будет учтено вместе с доверенностью,
позволяющей нам голосовать за вас на собрании.
     Пожалуйста, просмотрите следующие приложения:
( укажите ).
     С нетерпением ждем встречи на собрании.  14
Письмо 2.

С___ по ___ в___ будет проходить___ выставка.
Хотели бы проинформировать Вас о том , что наша
продукция будет демонстрироваться на этой выставке.
Вы найдете там несколько новых моделей, которые
должны представлять для Вас особый интерес. Кроме
того, мы демонстрируем существенные
усовершенствования, которые мы сделали в нашем
поточном производстве, которое должно также
заинтересовать Вас.
Будем рады, если Вы посетите наш стенд N___ в
выставочном зале N___ .Прилагаем несколько билетов
на выставку.
Приложение:  билеты.

Письмо 3.
Просим принять наши извинения за то, что мы не
сможем присутствовать на обеде, который состоится
( дата ). Я благодарю Вас за любезное приглашение и
искренне сожалею о том, что мы вынуждены
отсутствовать.  15
Письма приветствия.
Существует   раздел   служебных   писем,   цель   которых      приветствия
клиентов. Среди всех приветствий наиболее важными являются те, которые
связаны с продажей.
Для   процветания   торгового   бизнеса     крайне   важно   поддерживать
отношения с постоянными покупателями. Письмо 1 образец письма, которое
посылается клиентам, сделавшим покупку или воспользовавшимися услугами
фирмы. Постскриптум (P.S.) служит для того, чтобы подчеркнуть мысль, на
которую по мнению автора письма его получатель должен обратить особое
внимание.
Всегда очень трудно представить клиенту нового сотрудника. Письмо 2
не   очень   удачное,   так   как   рекомендательное   письмо   должно   быть   более
убедительным.   Вероятно,   фирме   следовало   позвонить   клиенту,   чтобы
подтвердить время встречи. Письмо 3 исправленный вариант письма2, более
убедительный и включающий упоминание о звонке фирмы, подтверждающем
время встречи.
   (Из источника N5)  16
Письмо 1.
     Уважаемый,
     Два года назад вы приобрели [ наименование изделия ] для
Вашего сына [ дочери] [ имя] ко дню его [ ее ] рождения
[ дата ].
     Так как его [ ее ] день рождения вновь приближается, Вы,
может быть, вновь захотите удивить его [ ее] новой покупкой,
сделанной в нашем магазине.
     Кстати, мы предлагаем Вам скидку. И, конечно, были бы
счастливы хранить [ наименование изделия ] у нас, чтобы
покупка оставалась тайной до этого особенного дня.
     Подумайте над нашим предложением. Если вы сочтете,
что [ имя ] был бы рад подарку , купленному в нашем
магазине, заходите к нам в удобное для Вас время и мы
продемонстрируем Вам наш ассортимент.
     У нас Вы всегда найдете богатый выбор всевозможных
товаров. Загляните. Я буду счастлив предложить Вам новые
товары, которые могли бы заинтересовать Вашего сына [ дочь ].
     В ожидании Вашего  ответа
                   с уважением
                             [ имя ]
     P.S. Для постоянных покупателей специальная (   % )
скидка действует в течение последующих 30 дней.  17
Письмо 2.

     Уважаемый
     Мы назначили [ имя ] новым представителем в Вашем районе.
[ Имя ] некоторое время работал в нашей фирме и хорошо знает
все аспекты ее деятельности. [ Имя ] прибудет в город утром
[ дата ] и обратится к Вам. Если для Вас встреча  в указанное время
по какимлибо причинам не удобна, сообщите нам.
                                               Письмо 3.

      Уважаемый
      Мы назначили [ имя ] новым представителем в Вашем районе.
[ Имя ] работал с нами в течение __ лет. Он имеет богатый опыт в
сфере нашей деятельности.
     [ Имя ] прибудет  в [ название города ]  утром [ число ] и
обратится к Вам, если это удобно. Я позвоню Вам, чтобы уточнить
время. Думаю, что [ имя ] сумеет блестяще проинформировать Вас
о том, что происходит в деловом мире.  18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
“Каждый,   кто   занимается   бизнесом,   должен   понять,   что
написанное   слово   —   это   Ваше   лицо   и   лицо   Вашей   фирмы.   Слово,
употребленное не к месту, может погубить торговлю, разрушить доверие
служащего к Вам. Составление письма так же важно, как и составление
калькуляции.»  Хорошие деловые письма — это произведения искусства. А
письмапоздравления, приветствия, приглашения характерны еще тем , что
они   являются   не   только   деловыми,   написанными   формально,   но   в   них
вкладывается еще и душа. Они следуют принципу: “У Вас никогда не будет
следующего раза, чтобы произвести хорошее впечатление”.
Эти   письма,   написанные   замечательными   словами,   характеризуют   их
авторов как прекрасных собеседников, владеющих искусством общения. Сэр
Джон   Д.   Рокфеллер   однажды   сказал   :’   Умение   контактировать   с   людьми
можно приобрести подобно тому , как мы приобретаем сахар или кофе. И я
готов платить за это умение значительно дороже , чем за что либо другое на
свете.’ Умение контактировать с людьми можно развить посредством умения
писать   хорошие   письма,   особенно   если   эти   письма   поздравления,
приглашения, приветствия.

file_name: Письмо было и до сих пор остается важным элементом ведения бизнеса в мире.doc

title: Письмо