extracted_text:
БЕСЕДА «ВЕСНА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ»
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства;   развивать
умения замечать в природе прекрасное и анализировать свои впечатления; воспитывать
умение   восхищаться   неповторимой   красотой   родной   природы,   духовной   красотой,
которая присутствует в природе.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукции   –   Ф.   Васильев   «Оттепель»,   А.   К.
прошел»,
прилетели»,
Герасимов
«Лед
Саврасов
И. И. Левитан «Первая зелень».
«Грачи
С.
  В.
Л и т е р а т у р н ы й  р я д: стихотворения о весне.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д: пьеса П. И. Чайковского «Времена года».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня у нас необычный урок – мы не будем рисовать. Сегодня мы с
вами совершим прогулку, но гулять будем не в настоящем лесу, а в нарисованном.
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь. О чем мы будем сегодня беседовать, вы узнаете из загадки. Слушайте
внимательно.
Пришла, улыбнулась,
Утихли метели.
Позванивать стал
Колокольчик капели.
Река пробудилась,
Растаяли льды, Наряд белоснежный надели сады.
Взревев, за работу взялись трактора,
А птицы пропели: «Вить гнезда пора».
 Так когда это все происходит?
Верно, весной. Весна наступила повсюду. И даже к нам на урок заглянула весна.
В  класс  входит  девочка  в  образе  весны,  на  голове  у  нее  шляпа из цветов.
IV. Вводная беседа.
Д е в о ч к а  в е с н а. Я несу на своих крыльях весну. Дарю людям тепло, радость. Вот
и до вас добралась. Дел у меня невпроворот:
Разморозить землю нужно,
Чтоб могла взойти трава,
Сделать так, чтоб жили дружно
Все живые существа.
Точно к сроку, но не наспех
Выбрать музыку для птиц.
И поднять лентяев на смех,
Нахватавших единиц.
На зеленой ножке тонкой
Укрепить бутон цветка,
Обойти луга с гребенкой,
Птиц вернуть издалека.
Берега, поля, пригорки
Окропить росой с утра
И тепло в лесные норки
Принести давно пора.
Поворачивается  к  доске  и,  показывая  на  репродукции,  продолжает говорить. Вижу, что вы тоже подготовились к встрече весны. Здесь я угадываю свои приметы.
Немного отдохну, а вы расскажете о том, где это вы взяли такие красивые картины обо
мне.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь.   Весна   опускается   на   землю   густыми   туманами,   редкими   дождиками,
обдувает   застывшую   землю   теплыми,   вкусно   пахнущими   ветрами.   Она   бойко   капает
капелью с карнизов и крыш домов, скачет с воробьями по высохшей мостовой и чертит
классики вместе со смешными девчонкамипервоклассницами, что только выбежали из
школы и, не заходя домой, приткнули портфельчики к стене и занялись своим делом с
самым серьезным и важным видом. Улыбаются прохожие, и настроение у них такое,
будто   сейчас   впрыгнут   они   в   эти   классики   и   тоже   будут   одной   ногой   гонять   по
квадратам черный пятачок банки изпод гуталина.
Весна, весна кругом живет и дышит,
Весна, весна шумит со всех сторон!
Взлетел петух на самый гребень крыши,
Да так поет, что слышит весь район.
Раскрыты окна. Веет теплый ветер,
И легкий пар клубится у реки,
И шумно солнцу радуются дети,
И думают о жизни старики.
На доске заранее подготовлена выставка репродукций картин русских художников.
Весна пробуждает не только природу, но и душу человека. Красоту родной природы
особенно чувствуют художники. Среди них такие известные творцы прекрасного, как И.
И. Левитан, Ф. А. Васильев, С. В. Герасимов.
Посмотрите   на   картину Сергея   Васильевича   Герасимова   «Лед   прошел».   На
протяжении   своей   долгой   творческой   жизни   С. В. Герасимов (1885–1964) выступал
как автор не только портретов, но и как проникновенный пейзажист. Художник был
влюблен в русскую природу. Он горячо любил и умел правдиво передавать ее различные
состояния, ее тонкую цветовую гармонию. В привычных мотивах среднерусской природы
он всегда умел подметить и подчеркнуть ее неброскую красоту, ее милую задушевность.
Поэтому   созданные   Герасимовым   лирические   пейзажи   легко   находят   путь   к   сердцу
каждого человека. Пейзажи художника поражают великолепной передачей различных
состояний   природы.   Простота   и   лиризм   свойственны   многочисленным   пейзажам
Герасимова,   исполненным   им   в   разные   периоды   творчества.   Излюбленной   темой
художника была ранняя весна, образ  пробуждающейся  природы. Этому посвящена и
картина «Лед прошел».
Перед   вами   репродукция   картины   «Лед   прошел».   В   картине   изображен
типичный среднерусский пейзаж: купы берез на высоком берегу реки, холмистые дали, темный   бор   у   горизонта.   Особые,   неповторимые   дни   ранней   весны:   полосы   еще   не
растаявшего   снега,   рядом   –   обнажившаяся,   бурая   от   прошлогодней   травы   земля,
нежные,  чуть краснеющие  ветки  молодой поросли,  клочковатые  тучи  и  сквозь  них  –
редкие проблески синего неба. Ветреный, холодный серый день, и все же ощущается
близость весны.
Художник изобразил начало весны, когда с полей еще не бегут говорливые ручьи, не
слышно гомона птиц. Природа еще не проснулась, но чувствуется, что солнечные лучи
уже согревают землю, деревья и воздух. Снег потерял свою белизну и осел.
 По каким признакам можно судить о начале весны в картине?
 Что вам больше всего понравилось в картине?
 Ребята, а что происходит в природе потом?
Давайте спросим это у девочкивесны.
Д е в о ч к а  в е с н а. Какие же вы невнимательные! В природе начинается оттепель.
У ч и т е л ь. А ведь у художника Ф. А. Васильева есть такая картина –«Оттепель».
 Что вы думаете о погоде того дня, который изобразил художник?
 Какие цвета преобладают в картине?
На этой картине художник изобразил весну, вступающую в свои права. Мрачным и
строгим   выглядит   заиндевелый   лес.   Мы   видим   дорогу,   «разбухшую   от   подтаявшего
снега». На дальние поля легли синие тени. Заброшенной и сиротливой кажется стоящая
близ дороги одинокая крестьянская изба. Лучики солнца, пробивающиеся сквозь тучи,
как   бы   говорят   о   том,   что   природа   просыпается.   Сочетание   коричневых,   серых,
желтоватых тонов усиливает впечатление грусти. Введенная в пейзаж фигура путника с
ребенком,   с   трудом   пробирающегося   по   разъезженной   талой   дороге   с   разлившимся
посередине ручьем, еще больше усиливает гнетущее чувство безнадежности.
По  народному  поверью,  в день  Герасима  17  марта  прилетают с  зимовки  грачи  к
своим   родным   гнездовьям.   Этих   первых   крылатых   вестников   весны   с   радостью
встречают люди.
 Вы, наверное, уже догадались, о какой картине у нас пойдет речь?
Верно,
рассмотрим
Кондратьевича
картину  Алексея
Саврасова
(1830–1897) «Грачи  прилетели». Она  вам  уже  знакома  со  второго  класса.  Художник
изобразил   мотив   весенней   пробуждающейся   природы,   с   тающим   снегом   и   первым
весенним дыханием. В изображении лирического восприятия родной природы художник
показал внутреннюю красоту невзрачного по своему внешнему облику пейзажа. Снег
еще холодный, зимний, а рядом талая вода. На картине мы видим русскую деревню с
небольшой церквушкой, деревянными домами и баньками на задах дворов. Березки еще
не распустились, их ветки словно качаются в воздухе. Небо с легкими облаками – это
уже весеннее дыхание. А вокруг уже неугомонные первые вестники весны – грачи. С
весенними криками они летают над деревьями, хлопочут о весне.  Какие чувства вызвала у вас эта картина?
 Слышите, как перекликаются птицы в вышине, как звенит капель?!
 Как  шелестит  ветер  в  мокрых  ветках  и  поскрипывают  кривые стволы?!
Звучит пьеса П. И. Чайковского «Времена года».
В прекрасной мелодии передаются оттенки весеннего настроения, то грустного, то
радостного. Вы услышали легкие трели, напоминающие пение жаворонка.
И.   И.   Левитан   «Первая   зелень». Эту   работу   мастер   написал   непосредственно   с
натуры.   На   картине   мы   видим   пронизанную   солнцем   молодую,   светлую   листву.   Она
особенно красивая и прозрачная на фоне темного сарая. Весь сюжет – весенняя листва,
серокоричневый плетень, песчаная дорожка впереди. Этюд поражает своей свежестью
и   чистотой   поэтического   чувства.   Весной   день   прибавился,   а   время   несется   скорым
поездом. Едва пригрело солнце, как на земле появились черные прорехи проталинок.
Едва с крыш с шумом скатился последний рыхлый снег, как прорезались бурые листочки
первой травы; едва пролетела первая бабочка, и вот уже весна приспела к окраинам
своих владений – к первой грозе, радостному крику помолодевшего неба, опьяненного
горячим   дыханием   солнца   и   запахом   распустившихся   тополей.   Гроза   эта   совсем   не
страшна, наоборот, приятна человеку и природе:
ВЕСЕННЯЯ ГРОЗА
Люблю грозу в начале мая,
Гремят раскаты молодые,
Когда весенний, первый гром,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Как бы резвяся и играя,
Повисли перлы дождевые,
Грохочет в небе голубом.
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный –
Все вторит весело громам…
                                Ф. И. Тютчев
Вслушайтесь   в   песню   весны,   всмотритесь   в   ее   краски   –   вы   как   будто   выпьете
волшебный напиток и поймете, о чем щебечут птицы, журчит ручей или тихо шепчут
только что родившиеся листья березы. Слушайте и смотрите весну!
Ну что, Девочкавесна, ты довольна? Как видишь, мы с ребятами тоже встречаем приход весны. С нетерпением ждем тебя.
Радуемся теплым денькам.
Д е в о ч к а  в е с н а. Мне пора! Но на прощание я хочу вам сказать такую весеннюю
примету. После прилета птиц – грачей, весна изо дня в день набирает силу. Ширятся
проталины, выше и ярче светит солнце. Пробуждается природа. Прощайте, ребята!
VI. Итог урока.
О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о   м а т е р и а л а .
 С репродукциями каких художников вы сегодня познакомились?
 Кто  запомнил  названия  картин  Сергея  Герасимова  и  Федора  Васильева?
Мы с вами встретили весну. Поговорили о том, как художники воспевали весну в
своих картинах. И в заключение я бы хотела прочитать вам стихотворение.

intro:
Цели: ознакомить с произведениями изобразительного искусства; развивать умения замечать в природе прекрасное и анализировать свои впечатления; воспитывать умение восхищаться неповторимой красотой родной природы, духовной красотой, которая присутствует в природе.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукции – Ф. Васильев «Оттепель», А. К. Саврасов  «Грачи  прилетели»,  С. В.  Герасимов  «Лед  прошел»,
И. И. Левитан «Первая зелень».
Литературный ряд: стихотворения о весне.
Музыкальный ряд: пьеса П. И. Чайковского «Времена года».БЕСЕДА «ВЕСНА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ»

title: Урок по ИЗО 3 класс БЕСЕДА «ВЕСНА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ»


extracted_text:
«В СКАЗОЧНОМ ПОДВОДНОМ
ЦАРСТВЕ» (карандаш)
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства;   развивать
творческую   фантазию   детей,   наблюдательность   и   внимание,   логическое   мышление;
формировать умение сочетать в творческих рисунках реальные образы со сказочными,
фантастическими; воспитывать любовь и интерес к сказочным персонажам, сказочному
подводному миру.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: иллюстрация И. Я. Билибина к былине «Садко»; книги
с изображением различных видов рыб; образец педагогического рисунка «В сказочном
подводном царстве» (карандаш).
М у з ы к а л ь н ы й   р яд:  музыка  из  балета  Р. Щедрина  «КонекГорбунок».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь.   Сегодня   урок   является   продолжением   и   логическим   завершением
предыдущего   занятия   по   изобразительному   искусству. Мы   будем   выполнять
тематическое рисование «В сказочном подводном царстве».
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь. Вспомните сказки и былины, в которых действие происходит в сказочном
подводном мире.
Верно,   есть   замечательная   сказка   П.   П.   Ершова   «КонекГорбунок»   и   Г.Х.
Андерсена «Русалочка», былина «Садко».
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я.   Чтобы   обогатить   ваши   представления   о   сказочном   мире,
прослушайте отрывок из былины «Садко»:
Проснулся Садко, купец богатый новгородский, В океанморе да на самом дне;
Увидал он – сквозь воду печет красно солнышко,
Увидал он возле себя палаты белокаменны,
Заходил он в палаты белокаменны –
Во палатушках сидит на стуле царь Морской…
 А сейчас угадайте, из какой сказки следующие строки:
«Прорубил лед, зачерпнул ведра и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел
Емеля в проруби щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку:
– Вот уха будет сладка!
Вдруг щука говорит ему человечьим голосом:
– Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь.
А Емеля смеется:
– На что ты мне пригодишься?.. Нет, понесу тебя домой, велю невесткам уху сварить.
Будет уха сладка.
Щука взмолилась опять:
– Емеля,  Емеля,  отпусти  меня  в  воду,  я  тебе  сделаю  все,  что  ни пожелаешь.
– Ладно, только покажи сначала, что не обманываешь меня, – тогда отпущу.
Щука его спрашивает:
– Емеля, Емеля, скажи, что ты сейчас хочешь?
– Хочу, чтобы ведра сами пошли домой и вода бы не расплескалась.
Щука ему говорит:
–   Запомни   мои   слова:   когда   что   тебе   захочется,   –   скажи   только:   «По   щучьему
веленью, по моему хотенью…»
Верно, этот отрывок из сказки «По щучьему веленью».
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь. Предварительно  и з у ч и м   и з о б р а ж е н и е   р ы б   в книгах, открытках
с реалистическим изображением речных и морских обитателей и растений.
Обратите   внимание   не   только   на   изображения   рыб,   но   и   на   то,   как   нарисованы
ракушки и водоросли, камешки.  У кого из вас есть дома аквариумные рыбки?
 Как они выглядят?
 А   вот   эта   иллюстрация   выполнена   известным   вам   по   предыдущим   урокам
художникомиллюстратором.   Кто   из   вас   по   творческой   манере   угадает   автора   этого
произведения?
Верно, это иллюстрация И. Я. Билибина к былине «Садко». На предыдущих уроках вы
познакомились с творчеством талантливого и трудолюбивого художника. Этот мастер
горячо любил Родину, которой всегда восхищался, путешествуя по ее югу и северным
окраинам. Он рано прикоснулся к жизни народа, его поэтическому устному творчеству –
песне,  сказке,  и  позднее   сам начинает иллюстрировать  народные  сказки,  а  потом  и
сказки А. С. Пушкина. Его особой любовью были книги для детей.
Билибин   создал   собственный   стиль   рисования,   обрамляя   сказочные   сюжеты
орнаментом, состоящим из фантастических зверей и птиц, рыб, деревьев и цветов. В его
рисунках, рассказывающих о сказочных героях и событиях, так много увлекательного и
диковинного! Царские палаты и терема с их роскошным внутренним убранством, дорогие
меха и парчовые одеяния бояр, не уступающие им по красоте, хотя и более скромные,
праздничные наряды крестьян! И удивительные картины природы: то звездное небо, то
голубоватый снег в сиянии молодого месяца, то дремучие леса, то высокие гребни волн!
Обратите   внимание   на   средства,   которыми   художник   передает   сказочность
подводного мира в иллюстрации «Cадко».
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь.   Сегодня   вы   должны   проявить   свою   творческую   фантазию   и
наблюдательность.   Постарайтесь   в   своих   работах   сочетать   реальные   образы   со
сказочными, фантастическими.
 Какие сюжеты вы выбрали для своего рисунка?
Верно, возможны следующие сюжетные варианты: подводный сказочный дворец и
сад, Морской царь и его дочери, царь и царица в тронном зале дворца со слугами, пир у
Морского царя, часовые охраняют вход во дворец.
Рисование надо начинать с главного в сюжете. Надо показать характер главного
героя. Основное внимание при выполнении задания следует обратить на создание в
рисунке   именно   сказочного   подводного   мира,   а   не   реального   аквариума   с   рыбками.
Постарайтесь   выполнить  рисунок  так,  чтобы   он  соответствовал   выбранному  сюжету.
Для этого можно использовать такие  п р и е м ы : «преувеличение реальных размеров
предмета»,  «необычная окраска и  форма  предметов». Все это поможет вам создать
сказочное подводное царство.
Вы сами прекрасно должны чувствовать водную стихию – то бурную и опасную, то
ласковую   и   спокойную.   Может   быть,   в   своих   рисунках   вы   покажете   романтические
поиски   кладов   на   дне   морском?   А   вдруг   вы   изобразите   дельфинов,   морских   звезд,
крабов, раковины, разных рыб, осьминогов и других обитателей подводного царства. А
может   быть,   вы   изобразите   затонувшие   во   время   кораблекрушения   старинные
парусники?.. VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
– Внимательно посмотрите, как я выполню рисунок сказочного подводного мира. Я
постараюсь в работе подчеркнуть сказочность сюжета.
Сначала мне надо выбрать формат рисунка в зависимости от замысла. Это может
быть   и   вытянутый   по   горизонтали   или   по   вертикали   рисунок.   А   можно   нарисовать
композицию в квадрате (см. Приложение).
 Чтобы выделить главный объект в рисунке, что я должна сделать?
Верно, для выделения главного объекта в рисунке, я могу разместить его в центре
всей композиции, выбрать для него крупный размер и выполнить этот предмет более
яркими цветами.
1. Располагаю лист по вертикали и провожу линию горизонта.
2. Определяю месторасположения и размеры главных героев. Справа намечаю трон
с царем, а слева – дочерей Морского царя – русалок.
3.   Отмечаю   геометрическим   способом   фигуры   людей.   Голова   похожа   на   овал,
туловище   –   на   прямоугольник,   определяю   направление   рук   и   ног.   Проверяю
пропорциональные соотношения между фигурами царя и русалок.
4. Прорисовываю короны и головы у царя и русалок. Детально выполняю фигуры
главных   героев   и   дополнительно   выполняю   трон   царя,   морскую   звезду   и   морского
конька. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Вы   изучили   изображения   рыб,   которые   даются   в   книгах,   а   теперь
создайте   на   листе   бумаги   свои   красочные   сказочные   картины   подводного   царства.
Попробуйте   преобразовать   в   своих   рисунках   реальные   образы   в   необычные,
фантастические.
Чтобы вам было интереснее работать, ваш процесс рисования будет сопровождать
музыка из балета Р. Щедрина «КонекГорбунок».
IX. Итог урока.
1.   В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. Вы сегодня продемонстрировали в своих работах творческую фантазию
и наблюдательность. У … (фамилия, имя ученика) в рисунке интересно по композиции
изображены   рыбы.   А   … (фамилии,   имена   учеников)сочетали   в   творческих   рисунках
реальные образы со сказочными, фантастическими.
Я надеюсь, что у многих из вас сегодня на уроке появился интерес к сказочным
персонажам, сказочному подводному миру. 2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 С иллюстрацией какого художника вы сегодня познакомились?
 Как называлось произведение, к которому И. Я. Билибин выполнил иллюстрацию?
 Какие средства можно использовать для показа сказочного подводного мира?

file_name: В СКАЗОЧНОМ ПОДВОДНОМ ЦАРСТВЕ.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведениями изобразительного искусства; развивать творческую фантазию детей, наблюдательность и внимание, логическое мышление; формировать умение сочетать в творческих рисунках реальные образы со сказочными, фантастическими; воспитывать любовь и интерес к сказочным персонажам, сказочному подводному миру.
Оборудование:
Изобразительный ряд: иллюстрация И. Я. Билибина к былине «Садко»; книги с изображением различных видов рыб; образец педагогического рисунка «В сказочном подводном царстве» (карандаш).
Музыкальный ряд:  музыка  из  балета  Р. Щедрина  «Конек-Горбунок».«В СКАЗОЧНОМ ПОДВОДНОМ ЦАРСТВЕ» (карандаш)

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Урок по ИЗО 3 класс «В СКАЗОЧНОМ ПОДВОДНОМ ЦАРСТВЕ» (карандаш)


extracted_text:
«ВЕСЕЛЫЕ ИГРУШКИ» (карандаш,
гуашь)
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   декоративноприкладного   искусства;
развивать   творческое   воображение   детей;   систематизировать   знания   учащихся   о
некоторых художественных традициях народного творчества в области художественной
резьбы и росписи по дереву; воспитывать бережное отношение к народным традициям
на примере творчества мастеров богородской игрушки.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   образцы   (фотографии)   богородской   деревянной
резной   игрушки;   образец   педагогического   рисунка   «Веселые   игрушки»   (карандаш,
гуашь).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворение А. Блока «Как прозрачен…».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня мы составим эскиз подарочного изделия, которое можно будет
потом   выполнить   на   уроках   технологии   или   в   группе   продленного   дня.   Тема
сегодняшнего урока – «Веселые игрушки».
III. Актуализация знаний учащихся.
Через многие уроки изобразительного искусства и в первом, и втором, и в третьем
классах   проходит   тема   народного   искусства,   связанная   с   различными   видами
художественной   обработки   дерева.   Сегодня   мы   будем   знакомиться   с   забавными
игрушками с движением и звуком из села Богородское Московской области.
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я.   Сюжеты   сказок   и   герои   из   сказок   волновали   людей   всегда.
Мастера резьбы и росписи по дереву использовали темы сказок для создания своих
изделий, например игрушек. Послушайте замечательное стихотворение русского поэта:
Как прозрачен, белоснежен Блеск узорных окон!
Как пушист и мягко нежен
Золотой твой локон!
Как тонка ты в красной шубке,
С бантиком в косице!
Засмеешься – вздрогнут губки,
Задрожат ресницы.
Веселишь ты всех прохожих –
Молодых и старых,
Некрасивых и пригожих,
Толстых и поджарых.
Подивятся, улыбнутся,
Поплетутся далее,
Будто вовсе, как смеются
Дети, не видали.
И пойдешь ты дальше с мамой
Покупать игрушки
И рассматривать за рамой
Звезды и хлопушки.
Ты сама нарядишь елку
В звезды золотые
И привяжешь к ветке колкой
Яблоки большие,
Чтоб оттягивать большими
Яблоками ветки
И привязывать под ними Для орехов сетки.
Ты на елку бусы кинешь,
Золотые нити,
Ветки крепкие раздвинешь,
Крикнешь – посмотрите!
Крикнешь ты, подымешь ветку
Тонкими руками…
А уж там смеется дедка
С белыми усами.
                                А. Блок
 Кто из вас знает чтонибудь о создателях деревянной игрушки в селе Богородском
(Московская область)?
Народные   мастера   из   села   Богородское   создают   деревянную   резную   игрушку,   в
которой отражены ценные традиции искусства резьбы, заключена богатая пластика.
Посмотрите, как остроумно действуют эти игрушки.
Вы поняли, что главные персонажи богородской игрушки – зайцы, медведи, лисицы –
трудятся   у   станка,   ездят   на   лыжах,   летают   в   космос,   фотографируют   Луну.
Современные   темы   решаются   поигрушечному   весело,   с   выдумкой.   Особенно   близки
мастерам басня, сказка.
Д о п о л н и т е л ь н ы й   м а т е р и а л
Один из наиболее старых по времени возникновения подмосковный промысел резьбы
по   дереву   находится   в   селе   Богородском.   Близость   к   ТроицеСергиевой   лавре
(нынешний город Загорск) обеспечивала хороший сбыт продукции мастеров. По примеру
других   промыслов   в  Богородском   на   рубеже   XVI–XVII   вв.   стали   вырезать   из   дерева
игрушку. В XVIII веке она приобрела достаточно самобытный характер по тематике и в
манере   исполнения.   XIX   в.   дал   новые   стимулы   развитию   творчества   богородских
мастеров. Не без влияния статуэток из фарфора, изображающих горожан, крестьян,
игрушка   становилась   скульптурой,   сюжеты   и   мотивы   которой   шли   от   лубка,   но
трактовались   посвоему,   с   учетом   особенностей   дерева.   На   этом   этапе   развития   в
богородской   игрушке   и   скульптуре   появились   многофигурные   композиции,   а   сами
изображения   фигур   стали   более   динамичными,   раскованными   в   движении.   С   этим
связано и введение в богородскую скульптуру окраски. Правда, раскраску некоторой
части   изделий   выполняли   уже   ремесленники   Сергиева   Посада,   куда   поступала
продукция богородских резчиков.
Для   изготовления   игрушки   и   скульптуры   издавна   применяется   древесина   липы,
ольхи,   осины.   Она   легко   обрабатывается   и   позволяет   в   скульптурном   изображении воспроизводить любые мелкие детали. Однако богородские мастера умело используют
«разделку» поверхности. И в игрушке, и в скульптуре форма строится на обобщении,
передающем   характерные   особенности   изображаемого   человека   или   животного.
Необходимые   детали   или   порезки   орнаментального   узора   выгодно   контрастируют   с
чистыми поверхностями светлого дерева.
Инструмент богородского резчика несложен. Топор, набор полукруглых стамесок и
нож, остро отточенный и законченный треугольным срезом, позволяют выполнять все
приемы   обработки   древесины,   начиная   с   заготовки   болванки   и   кончая   отделкой,
завершающей процесс создания скульптуры.
Для   одинарной   игрушки   или   скульптуры   типична   собранность   формы,
продиктованная   объемом   заготовки,   которая   получается   в   результате   раскалывания
полена на четыре части. Таковы фигуры гусаров, барынь и других типажей в скульптуре
конца XIX в.
Богородский   промысел   имеет   активную   тенденцию   к   развитию   своего   искусства.
Кадры   мастеров   готовятся   в   местной   профтехшколе   и   в   художественном   училище,
расположенном   в   Загорском   районе.   Обучение   проводится   и   непосредственно   на
производстве путем передачи основ ремесла опытными мастерами молодому поколению.
Профессиональная   подготовка   кадров   резчиков   позволяет   находить   новые
оригинальные   решения   игрушек   и   все   чаще   создавать   работы,   представляющие
оригинальную декоративную скульптуру из дерева.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь. Перед вами настоящие богородские игрушки (показывает фотографии).
Рассмотрим остроумные эти игрушки.
В   отличие   от   игрушек   Севера   и   Поволжья,   в   Богородском   и   Сергиевом   Посаде
делают   фигурки   реалистические.   Их   сначала   обрубают   топором,   а   затем   детально
отделывают   ножом   и   стамесками.   Тщательно   прорабатывают   шерсть   животного   или
оперение   птицы,   но   выполняются   они   орнаментально   и   декоративно.   Рельефные,
плоские и заглубленные порезки создают удивительно живописную игру поверхности и
выявляют красоту неокрашенного дерева. Все это помогает сохранить определенную
меру условности и подчеркнуть выразительность формы.
Знаменитые «Кузнецы» стали символом русской народной деревянной игрушки. По
сторонам   наковальни   укреплены   на   планочках   резные   фигурки   кузнеца   и   медведя.
Привлекают не только занимательный сюжет, теплый юмор, типичность персонажей, но
и   движение   игрушки   –   весело   стучат   молоточки   по   наковальне,   когда   двигаешь
планочки.
В облике богородского коня привлекают гордо поднятая голова, крутой выгиб шеи,
динамичная линия силуэта – так создается прекрасный и могучий образ.
Медведь в богородской игрушке – большой и добродушный зверь. Вместе   с   тем
мастер  подчеркивает  в  его  характере  черты,  присущие человеку.
Интересно   отметить,   что   игрушечный   медведь   может   выполнять   не   только
традиционную   крестьянскую   работу:   пилить   дрова,   косить   траву,   ловить   рыбу, подметать,   носить   воду,   пахать,   –   но   и   играть   в  хоккей,   мыться  под   душем   и   даже
работать на компьютере.
Игрушка   получается   запоминающейся   и   веселой.   Так   в   народной   игрушке   нашли
отражение старые и современные сюжеты.
Самое   притягательное   в   народной   деревянной   игрушке   –   яркая   образность,
сочетающая реальность с поэтическим преувеличением и сказочным вымыслом.
Изображение любимых игрушек поможет вам в оформлении подарочных изделий,
которые можно сконструировать из коробков, коробочек, катушек на уроках труда. Это
могут быть звери, машины, мебель, куклы.
VI. Работа над новым материалом.
 Что   вы   знаете   о   художественных   традициях   народного   творчества   в   области
художественной резьбы и росписи по дереву?
 Что вы знаете об украшениях крестьянских деревянных изб?
 Почему эти дома напоминают сказочные?
 Какие   мастера   делают   кухонную   утварь,   украшенную   травкой,   купавами   и
розанами?
 Какие деревянные игрушки народных мастеров вы уже знаете?
 Какие образцы народной деревянной игрушки встречаются в глиняной игрушке?
 Каковы излюбленные изображения в народной росписи, вышивке и игрушке?
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–   Внимательно   посмотрите,   как   я   выполню   рисунок   богородской   игрушки(см.
Приложение).
1. Определяю положение листа в зависимости от композиции. У меня будет игрушка,
состоящая из двух героев, поэтому лучше лист расположить по горизонтали. Намечаю
размеры каждого из героев – медведя и мужичка.
2. Намечаю движение каждого из героев. Мужик сидит прямо, а медведь наклонился
вперед, чтобы бить по наковальне. У каждого из них – молоток. А сидят они на двух
бревнах. Эти «бревна» движутся и приводят в действие игрушку – каждый из героев
попеременно бъет молотком по наковальне.
3.   Точно   прорисую   движение   каждого   из   героев.   Изображаю   одежду   мужика   –
длинную рубаху, широкие штаны и лапти, на голове – высокая шапка. Уточняю фигуру
медведя и прорисовываю его морду. 4. Выполняю цветом охры заливку всей игрушки. Для проработки объема выполняю
коричневым цветом складки одежды, отдельные части тела у медведя. Тонкой кистью
темнокоричневым цветом прорисовываю мелкие детали. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните самостоятельно рисунок богородской игрушки карандашом и
гуашевыми красками.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   А   сейчас   перед   вами   ребята   продемонстрируют   самые   оригинальные
работы.   Посмотрите,   как   творчески   … (фамилии,   имена   учеников) подошли   к
выполнению этого трудного задания.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
Вы поняли, что народная игрушка позволяет нам лучше узнать историю народа, учит
ценить и понимать традиции и народную мудрость.
 Какие деревянные игрушки народных мастеров вы уже знаете?
 Что является изюминкой народной деревянной игрушки?
Самое   притягательное   в   народной   деревянной   игрушке   –   яркая   образность,
сочетающая реальность с поэтическим преувеличением и сказочным вымыслом.

file_name: ВЕСЕЛЫЕ ИГРУШКИ.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства; развивать творческое воображение детей; систематизировать знания учащихся о некоторых художественных традициях народного творчества в области художественной резьбы и росписи по дереву; воспитывать бережное отношение к народным традициям на примере творчества мастеров богородской игрушки.
Оборудование:
Изобразительный ряд: образцы (фотографии) богородской деревянной резной игрушки; образец педагогического рисунка «Веселые игрушки» (карандаш, гуашь).
Литературный ряд: стихотворение А. Блока «Как прозрачен…».«ВЕСЕЛЫЕ ИГРУШКИ» (карандаш, гуашь)

title: Урок по ИЗО 3 класс «ВЕСЕЛЫЕ ИГРУШКИ» (карандаш, гуашь)


extracted_text:
«ВЕТКА ВЕРБЫ» (акварель)
Ц е л и :  обучить  передаче  пространственного  положения  ветки  вербы; обогатить
и   углубить   представления   школьников   о   красоте   родной  природы   весной;   развивать
способности выражать чувство восхищения от красоты родной природы в рисунке, уметь
анализировать   пропорции,   очертания   и   цветовую   окраску   веточки   вербы,
наблюдательность   и   внимание;   воспитывать   любовь   к   красоте   весенней   природы
родного края, к Родине.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   образец   педагогического   рисунка   «Ветка   вербы»
(акварель); ветки вербы (каждому ребенку и на классную доску).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:  стихотворения  –  Е. А.  Баратынский  «Весна!..», А. А. Фет
«Верба»; загадка.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Отгадайте, чему посвящена наша тема урока.
Темным облаком пчела опустилась белой птицей,
Превратилась в человека, постояла у крылечка,
Посидела у крылечка,
Покатилась кувырком
И запела ручейком!
 Что это?
Верно, это три времени года – осень, зима и весна.
 А про какое время года мы сегодня будем говорить?
Правильно, сегодня наш урок посвящен весне. III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь.   Наступила   весна.   Пожалуй,   весна   –   самое   долгожданное   и   самое
красивое  время года. Пали морозы. Отзвенела  капель. Оттаяло и  согрелось солнце.
Земля  скинула  с себя  белые  простыни  снега  и  лежит влажная  и  тяжелая.  Сырой  и
хмурый лес вздрагивает от падения капель с ветвей и прислушивается к неумолчному
рокоту талой воды… Природа проснулась. Утром года назвал это время поэт.
Послушайте стихотворение:
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года,
Синея блещут небеса.
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей…
                     Из «Евгения Онегина». А. С. Пушкин
Человеку легче дышится весной. Весна – это светлый праздник рождения природы.
Весной   на   земле   зацветает   новая   жизнь,   распускаются   почки   на   деревьях,   в   поле
появляется робкая зелень травы. Жуки, мухи, бабочки выползают из щелей и греются на
солнце, чуть помахивая слабыми крылышками. Вылезает отощавший за зиму медведь.
Все живое и еще малосильное население лесов, озер, полей, едва двигаясь, тянется к
солнечному теплу. Вот появился первый подснежник.
В лесу, где березки столпились гурьбой,
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку Зеленую выставил ножку,
Потом потянулся
Из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна.
Скажите, ведь правда, что это весна?»
 Кто являются первыми вестниками весны?
Верно, птицы. Весна летела на крыльях скворцов, журавлей, ласточек.
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я. Вспомните из уроков природоведения, что вы знаете о весне.
 Каковы особенности весны?
Самым заметным проявлением весны является таяние снега, ледоход и половодье. Я
рассказывала об этих явлениях  на  предыдущих уроках. С наступлением весны  стало
теплее, чем было зимой. От весеннего тепла растаял снег и сбежал ручейками в реки,
пруды и озера. Оттаяла почва. Весной чаще идут дожди. Иногда идет снег, но он быстро
тает.
Одно из самых заметных весенних изменений в природе – распускание листьев на
деревьях и кустарниках. Распускаются листья неодновременно и неодинаково на разных
растениях. Листья липы выходят из почки сморщенными, а над ними некоторое время
сохраняются   розоватые   почечные   чешуйки.   Распускающиеся   листья   осины   –
коричневые,  а у клена  – желтые и сжатые. Первыми  распускают листья ива, ольха,
осина, затем береза. Одна из последних покрывается зеленой листвой липа.
Весной из теплых стран возвращаются к нам перелетные птицы. У нас они снова
находят себе корм: появились насекомые, а на освободившейся от снега почве много
прошлогодних семян.
 Какие птицы прилетают первыми?
Верно, это грачи. Считают, что с прилетом грачей в наших краях начинается весна. С
утра до вечера у грачиных гнезд стоит шум и гам. Но после захода солнца в грачовнике
все стихает. Вслед за грачами прилетают скворцы, а затем жаворонки. Позже других,
когда   появятся   насекомые,   прилетают   кукушки,   ласточки,   стрижи.   Наблюдениями
замечено, что прилет многих птиц совпадает с другими изменениями в природе.
Во время весеннего разлива рек летят утки, гуси, цапли. Соловьи прилетают перед
цветением черемухи.
 А какие растения называют подснежниками? Верно,  это  цветок,  который  раньше  всех  цветет,  как  только  сойдет снег.
Много   красивых   и   замечательных   стихотворений   написано   о   весне.   Послушайте
стихотворение:
ВЕСНА!
Весна, весна! Как воздух чист!
         Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
         Слепит мне очи он.
Весна, весна! как высоко
         На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
         Летают облака!
Шумят ручьи! блестят ручьи!
         Взревев, река несет
На торжествующем хребте
         Поднятый ею лед!
Еще дрова обнажены,
         Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
         И шумен и душист.
Под солнце самое взвился
         И в яркой вышине
Незримый жаворонок поет
         Заздравный гимн весне…
                                Е. А. Баратынский
Многие  из  вас  тонко  видят  красоту  родной  природы,  весенней природы.
 А какое дерево цветет самым первым? Верно,  верба.  У  А. А. Фета  есть  стихотворение,  посвященное  этому дереву:
ВЕРБА
Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом;
Опять весна душистая
Повеяла крылом.
Сейчас как раз пора цветения этого дерева.
V. Анализ формы, строения, пропорций и окраски объекта: ветки вербы.
У ч и т е л ь.  Специально  на  урок  появились  ветки  этого  чудесного дерева.
Учитель достает из пакета небольшие веточки вербы и раздает каждому из ребят.
 Ребята, где вам приходилось видеть вербу?
Перед вами веточки вербы. Внимательно рассмотрите их.
 Каково пространственное направление вашей ветки?
Верно, от основной ветки в стороны отходят более тонкие и короткие.
 Обратите внимание на ее цветочки. На что они похожи?
Правильно,  на  маленькие  пушистые  комочки.  Их  еще  называют пуховки.
 Каково расположение и цветовая окраска пушистых серебристонежных почек?
Верно, почки расположены друг за другом, как лесенка.
 Какую окраску имеет сама ветка?
Правильно, в основном  в окраске ветки  вербы присутствует светлокоричневый  и
охристый цвет.
Ребята,   верба   –   очень   редкое   растение.   Поэтому   я   принесла   на   урок   только
маленькие веточки. Вы их не обламывайте, а после урока возьмите домой и поставьте в
воду. Веточка будет еще долго вас радовать своими пушистыми цветочками.
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Итак, я думаю, вам уже ясно, что мы будем сегодня рисовать. Верно,
сегодня мы рисуем ветку вербы с натуры.
П е р е д а ч а   о б ъ е м а  с помощью светотени. Чтобы   нарисовать   предметы   более   реалистичными,   художникам   нужно   передать
объем   этих   предметов.   Вы   уже   знаете,   что   благодаря   светотени   можно   изобразить
объемность людей и предметов.
Знайте  также:  чтобы  грамотно  выполнить  рисунок с натуры, надо сравнивать свой
рисунок с натурой, анализировать форму, цветовую окраску ветки.
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
У ч и т е л ь. Внимательно посмотрите, как я выполню рисунок вербы. Легко наметив
красками
работать
ветки,
сразу
надо

общий
(см. Приложения 1, 2).
контур

1. Располагаю лист по горизонтали. Определяю место, занимаемое на бумаге веткой.
Провожу тонкую линию. Теперь надо отметить пространственное направление ветки.
2. Немного утолщу веточку. Отмечаю штрихами расположение почек. Чтобы передать
пушистые серебристонежные почки, выполняю их голубым цветом. Закрашиваю комочки
от края к середине. Край цветочков делаю потемнее и постепенно, плавно высветлю к
середине. Середину цветкапуховки почти не закрашиваю. Цветочки должны получиться
легкие, воздушные, мягкие на ощупь.
3. Ствол ветки имеет коричневатобежевую гамму. Середину выполняю цветом охры,
а края – коричневым. Слежу за мягкостью перехода одного цвета в другой.
4.   Тонкой   кистью   подчеркиваю   объем   самой  ветки   и   ее   почек.   В   том   месте,   где
цветочки соприкасаются с веточкой, нарисую чешуйки. Сделаю их потемнее цветочков.
Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните  самостоятельно  рисунок вербы, постоянно  сравнивая свои
рисунки с натурой – веткой вербы. Постоянное сравнение рисунка с натурой – основа
правильной   передачи   формы,   строения,   пространственного   расположения,   цветовой
окраски изображаемых объектов.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. Посмотрим, как вы выполнили рисунки.
Лучшие работы отличаются тем, что здесь красиво написаны почки вербы.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 Что надо делать, чтобы реалистично выполнить рисунок какоголибо предмета? Верно, чтобы грамотно выполнить рисунок с натуры, надо сравнивать свой рисунок с
натурой, анализировать форму, цветовую окраску этого предмета.
Сегодня на уроке вы показали, что можете выражать чувство восхищения от красоты
родной природы в рисунке. Вы умеете анализировать пропорции, очертания и цветовую
окраску веточки вербы.
 Ребята, а по каким признакам мы определяем приход весны?
С   наступлением   весны   стало   теплее,   чем   было   зимой.   От   весеннего   тепла
растаял снег и сбежал ручейками в реки, пруды и озера. Оттаяла почва.
Одно из самых заметных весенних изменений в природе – распускание листьев на
деревьях и кустарниках.

file_name: ВЕТКА ВЕРБЫ.docx

intro:
Цели:  обучить  передаче  пространственного  положения  ветки  вербы; обогатить и углубить представления школьников о красоте родной природы весной; развивать способности выражать чувство восхищения от красоты родной природы в рисунке, уметь анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску веточки вербы, наблюдательность и внимание; воспитывать любовь к красоте весенней природы родного края, к Родине.
Оборудование:
Изобразительный ряд: образец педагогического рисунка «Ветка вербы» (акварель); ветки вербы (каждому ребенку и на классную доску).
Литературный ряд:  стихотворения  –  Е. А.  Баратынский  «Весна!..», А. А. Фет «Верба»; загадка.«ВЕТКА ВЕРБЫ» (акварель)

title: Урок по ИЗО 3 класс «ВЕТКА ВЕРБЫ» (акварель)


extracted_text:
ПОЛЕЗНОСТЬ БАНАН.
 1. Бананы помогают бороться с депрессией. В них много триптофана  вещества, из
которого вырабатывается серотонин  гормон счастья. Поэтому съев банан легко улучшить
настроение.
 2. Бананы  единственный фрукт, который даже у младенцев не дает аллергической
реакции.
 3. Укрепление костей. Бананы задерживают кальций в организме, он не выводится вместе с
мочой, а остается в организме и используется для укрепления костей. Это особенно важно
для любителей кофе, который наоборот вымывает кальций из организма.
 4. Улучшение микрофлоры кишечника. Благодаря ферментам, которые входят в состав
бананов вещества, которые попадают в организм с основной пищей, усваиваются
организмом быстрее.
5. Запоры. Бананы очень полезны для тех, кто страдает от запоров. Регулярное
потребление бананов избавит от этой проблемы.
6. Бананы помогают избавиться от такой проблемы как изжога.
 7. Язва желудка. Бананы при употреблении обволакивают стенки желудка и тем самым
защищают его от агрессивных веществ и кислот в пище, это способствует заживлению и
рубцеванию язв в желудке.
 8. При диарее. Тем, кто страдает диареей, советуют употреблять бананы. Это очень
хороший восстанавливающий продукт.
 9. Большое содержание калия в мякоти банана спасает от судорог икроножных мышц тех,
кто много тренируется.
 10. Отеки. Употребление бананов значительно уменьшает отеки у тех, кто страдает от
этого.
 11. Источник энергии. Если съесть бананы перед тренировкой, то можно будет заниматься
более эффективно  уровень сахара будет подниматься не очень быстро и энергии хватит
до конца тренировки.
12. Улучшение пищеварения. Пектины, которые входят в состав бананов, хорошо выводят
токсины и другие вредные вещества, тем самым улучшая пищеварение.
13. Анемия. Большое содержание железа в мякоти банана делает его просто необходимым
продуктом питания при малокровии.
 14. Заболевания сердца. Калий, которого много в бананах помогает улучшить состояние
сосудов, уменьшает риск инфаркта и инсульта, лечит гипертонию. 15. Иммунитет. В состав бананов входят антиоксиданты и аминокислоты, а они как
известно защищают организм и хорошо повышают иммунитет.
 16. Почки. Бананы способны положительно влиять на работу почек, полезные вещества,
микроэлементы и витамины улучшают их состояние, выводят песок и камни.
 17. Тошнота. Бананы  великолепное средство для избавления от тошноты в дороге или
при токсикозе у беременных.
18. Зуд от укусов насекомых. Шкурки от бананов очень хорошее средство от укусов
насекомых  просто приложите внутренней стороной шкурку от банана к месту укуса на
несколько минут.
19. От жары. У бананов есть свойство понижать температуру тела. Это поможет вам при
лихорадке или в сильную жару.
20. Бросить курить. При отвыкании от никотиновой зависимости рекомендуют есть бананы
 большое количество витаминов, калий, магний помогают вывести остатки никотина из
организма и адаптироваться к жизни без сигарет.
21. Повышение умственных способностей. Высокое содержание калия в бананах делает
человека восприимчивым к новой информации, это необходимо при подготовке к
экзаменам.

intro:
1. Бананы помогают бороться с депрессией. В них много триптофана - вещества, из которого вырабатывается серотонин - гормон счастья. Поэтому съев банан легко улучшить настроение.
 2. Бананы - единственный фрукт, который даже у младенцев не дает аллергической реакции.
 3. Укрепление костей. Бананы задерживают кальций в организме, он не выводится вместе с мочой, а остается в организме и используется для укрепления костей. Это особенно важно для любителей кофе, который наоборот вымывает кальций из организма.

title: ПОЛЕЗНОСТЬ БАНАН.


extracted_text:
ВЫСТАВКА РИСУНКОВ.
ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
В и д   д е я т е л ь н о с т и :   игровая   форма,   сообщения,   соревнования,   конкурсы,
творческие задания.
Ц е л и :  воспитывать   интерес   к   произведениям   искусства,   к   собственному
творчеству, самовыражению средствами   изобразительного искусства; подвести итоги
учебновоспитательной   работы   за   год;   способствовать   формированию   социально
значимых мотивов учения, культуры поведения, трудовой дисциплины, коллективизма;
развивать наблюдательность, зрительную память и творческое воображение.
О б о р у д о в а н и е :   д л я   у ч и т е л я   –   методические   таблицы,   репродукции
картин   художников,   изделия   художественных   народных   промыслов,   раздаточный
материал   для   заданий,   карточки   разных   цветов   для   оценивания   ответов; д л я
у ч а щ и х с я  – тетради по ИЗО; творческие работы, художественные принадлежности.
I. Организация класса.
Х о д   у р о к о в
Открытие   выставки   детских   работ   должно   быть   радостным   событием   школьной
жизни.
Игровая форма урока – проверка и закрепление знаний школьников, полученных за
учебный год.
Для   активизации   духа   соревнования   класс   делится   на   группы,   каждая   команда
должна иметь свою эмблему и название.
Учащихся знакомят с правилами проведения урока. За выкрики, несдержанность и
плохое поведение будут сниматься очки. Ответы засчитываются тем командам, которые
ведут себя сдержанно и поднимают руки. В конце урока подводится итог, выявляются
места 1е; 2е и 3е.
Художественнодидактические  игры  можно  разделить  на  несколько видов:
ИгрыЗагадки,
ИгрыЛото,
ИгрыСоревнования или эстафеты,
Игрыпутешествия или экскурсии, композиционные игры.
Объяснение содержания игры должно быть эмоциональным, кратким и понятным.
Для активизации команд упражнения давать на время. II. Организация выставки.
Организовать выставку поискового материала учащихся за год – самодельные книги
по искусству со статьями и репродукциями.
Главное при художественном оформлении выставок – найти зрительное, образное
выражение основной идеи и предельно ясно и четко донести ее до зрителя. Цельной и
продуманной должна быть композиция выставки. Фон стендов, на котором размещаются
экспонаты выставки, должен быть неярких тонов. При размещении экспонатов следует
учитывать характер освещения.
III. Решение кроссворда.
1. Хитрое животное.
2. Он висит на дереве и на нем рисуют.
3. Радужная принадлежность для рисования.
4. Она бывает белой и цветной.
5. Его боится карандаш.
6. Ею пишут картины.
7. Жанр искусства – «мертвая природа».
8. Главное средство выразительности в живописи.
9. Он бывает теплым и холодным.

Л И С А
Л И С Т

К Р А С
К А
Б У М А
Г
А

Л А С Т И К
К И С Т
Ь Н А Т Ю Р М О
Р
Т

Ц В
Е
Т
Т О Н

IV. Игротека.
1. И г р а   «Угадай героя и нарисуй».
Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее ктото.
Кто, распростившись с зеленою кожей,
Сделался милой, красивой, пригожей?
                            (Василиса Прекрасная.)
Я по коробу скребен,
По сусекам метен,
На сметане мешен,
На окошке стужен.
                            (Колобок.)
Что за дивный зверь такой?
Ростом только в три вершка,
На спине с двумя горбами,
Да аршинными ушами.
                            (Конекгорбунок.)
2. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Собери пейзажи». Ц е л и : закрепить знания о жанре пейзажа, его  составных  элементах, признаках
времен года, настроении, времени суток.
М а т е р и а л :   цветные   изображения   деревьев,   цветов,   кустов,   трав,   гор,   озер,
облаков, тонированный картон, солнце, месяц, звезды.
О п и с а н и е .   Команды   должны   составить   пейзажи   из   комплекта   выданного
материала   за   условленное   время.   По   аплодисментам   учащихся   класса   определяется
командапобедитель, пейзаж, который окажется красивее.
3. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Натюрморт».
Ц е л и : закрепить знания о жанре натюрморта, научить составлять композицию по
собственному замыслу.
М а т е р и а л : муляжи овощей и фруктов, сухие и свежие листья и цветы, кусочки
ткани и цветная бумага.
О п и с а н и е .   Команды   за   условленное   время   составляют   натюрморт.   При
подведении   итогов   учитываются   критерии:   композиционное   решение,   эстетическое
оформление,   использование   изобразительных   выразительных   средств,   цветовое
сочетание и др.
4. М о з а и к а  «Собери репродукцию».
Ц е л и :  закрепить знания об изобразительном искусстве.
М а т е р и а л : разрезанные на кусочки открытки или небольшие репродукции картин.
О п и с а н и е .   В   течение   определенного   времени   участники   должны   собрать
целостное изображение картины.
5. И г р о в о е   з а д а н и е  «Что перепутал художник»?
Тени   на   рисунке   не   соответствуют   телам,   нужно   определить   их   правильное
положение.
6. И г р а  «Дорисуй картину».
Дорисовать вторую половину рисунка, повторяя первую, соблюдая симметрию.
7. И г р а  у п р а ж н е н и е  «Узнай героя картины».
Ц е л и : закрепить знания учащихся о произведениях изобразительного искусства.
М а т е р и а л :  фрагменты   картин  В.   М.   Васнецова   «Алёнушка»;   «Иванцаревич  на
Сером   Волке»;   «Богатыри»;   М.   А.   Врубеля   «Царевна   Лебедь»;   «Демон»,   таблички   с
фамилиями художников и названиями картин.
Предлагается   по   фрагментам   картин   определить   героев,   изображенных   на
полотне,   и   автора   картины.   После   ответов   учащихся   показывается   полностью   вся
картина  и  таблички  с  фамилией  художника  и  названием картины. V. Выступление  детей  по  теме  «Народные  художественные  промыслы».
Ц е л и : закрепить  знания  о  народном  декоративноприкладном  промысле.
М а т е р и а л : деревянная посуда с хохломской росписью, вазы Гжели и жостовские
подносы.
Учащиеся   должны   определить   название   промысла   и   рассказать   об   этом   виде
народного искусства.
VI. Итог уроков.
С о о б щ е н и е   р е з у л ь т а т о в   и   н а г р а ж д е н и е   п о б е д и т е л е й .

file_name: ВЫСТАВКА РИСУНКОВ.docx

intro:
Цели: воспитывать интерес к произведениям искусства, к собственному творчеству, самовыражению средствами  изобразительного искусства; подвести итоги учебно-воспитательной работы за год; способствовать формированию социально значимых мотивов учения, культуры поведения, трудовой дисциплины, коллективизма; развивать наблюдательность, зрительную память и творческое воображение.
Оборудование: для учителя – методические таблицы, репродукции картин художников, изделия художественных народных промыслов, раздаточный материал для заданий, карточки разных цветов для оценивания ответов; для учащихся – тетради по ИЗО; творческие работы, художественные принадлежности.ВЫСТАВКА РИСУНКОВ. ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА

title: Урок по Изо 3 класс ВЫСТАВКА РИСУНКОВ. ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА


extracted_text:
«ГОРОДСКИЕ И СЕЛЬСКИЕ СТРОЙКИ»
(карандаш, акварель)
Ц е л и : ознакомить   с   архитектурой   Московского   Кремля   –   исторического   и
архитектурного   памятника   России;   формировать   у   детей   навыки   последовательной
работы над тематическим рисунком; воспитывать любовь к Родине, ее историческому
прошлому.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: слайды, репродукции, фотографии с изображением
Московского   Кремля,   с   изображением   современных   зданий,   сельских   и   городских
строек; образец педагогического рисунка «Городские и сельские стройки» (карандаш,
акварель).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:   стихотворения   –   В.   Овчинцев   «Строим   город»,   Георгий
Ладонщикова «Звездочка», Владимир Каблуков «Что случилось?».
М у з ы к а л ь н ы й   р я д:   песня   «Звезды   Кремля»   (музыка   М. Красева,   слова   Н.
Френкеля).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
ЗВЕЗДОЧКА
Маму видит вся столица.
Мама строит новый дом,
Да такой,
Что поселиться
Полрайона может в нем!
Дом заметно вырастает Каждый день
И каждый час.
Будто небо подпирает
Металлический каркас.
И над самой верхней балкой,
Где подъемный кран стоит,
Огонек электросварки
Яркой звездочкой горит.
                              Г. Ладонщиков
 Как вы думаете, чему посвящен сегодня урок?
Задание сегодняшнего урока – выполнение композиции по памяти и представлению
на тему «Городские и сельские стройки».
III. Актуализация знаний учащихся.
 Кот из вас знает, что обозначает слово «архитектура»?
Архитектура (греч.) –   искусство  проектировать и  строить различные  здания.  Она
окружает нас со всех сторон. Это и современные индустриальные сооружения – здания
заводских цехов, электростанции, мосты, плотины с их четкими формами.
 Что еще относят к архитектуре?
К архитектуре  относят и жилые  дома, и  школы, общественные  зданияпамятники:
старинные   дворцы,   украшенные   колоннами,   лепкой   и   позолотой,   древние   храмы.   К
архитектуре относятся не только капитальные постройки, но и различные временные
сооружения, как правило, сборные. Это различные киоски, овощные базары, павильоны.
IV. Анализ особенностей архитектуры Московского Кремля.
 Вы  впервые  знакомитесь с  архитектурой Московского  Кремля. Как   вы думаете,
какое значение он имеет в жизни и истории нашей страны?
Верно, это замечательный памятник старины – гордость нашей страны.
Посмотрите на эти фотографии и рисунки. На них изображен Московский Кремль
таким, каким мы его видим в наши дни. Гордо высятся стены со стройными башнями,
увенчанными рубиновыми звездами. Внутри раскинулись громады старинных дворцов и
соборов с ослепительным блеском золотых куполов.
Но Кремль не всегда был таким. Московский Кремль строился на протяжении ряда
веков.   Постепенно,   в   течение   нескольких   столетий   складывался   его   облик   – расширялась территория, строились новые сооружения, обновлялись стены и башни. И
вот теперь, точно остров русской истории, памятник многих эпох, окруженный со всех
сторон огромным современным городом, возвышается Кремль.
Целесообразно   беседу   вести   под   музыкальное   сопровождение,   например,   песни
«Звезды Кремля».
На далеком расстоянии видны сложенные из красного кирпича еще в конце XV века
зубчатые стены Кремля, углы которых подчеркнуты стройными, круглыми в основании
башнями. Посмотрите, как красиво выглядит Московский Кремль.
Учитель   демонстрирует   слайды,   репродукции,   фотографии   с   изображением
Московского Кремля.
Послушаем   же,   о   чем   рассказывает   древний   Московский   Кремль   –   свидетель
событий прошлого…
Д о п о л н и т е л ь н ы й   м а т е р и а л
В 1156 году по приказу Юрия Долгорукого на высоком холме – мысе Москвыреки
была   заложена   крепость,   положившая   начало   грандиозному   Московскому   Кремлю.
Крепость состояла из рва, насыпи и деревянных стен с дозорными башнями. Среди них
была   Боровиковская   башня,   получившая   свое   название   от   густого   бора,   сплошь
покрывавшего когдато кремлевский холм. Ворота этой башни служили для разного рода
хозяйственных   нужд,   через   них   проезжали   возы   с   продуктами   из   слобод,
расположенных   неподалеку.   Внутри   крепости   стояли   княжеские   хоромы,   деревянная
церковь, дома воинских людей и различные служебные постройки: амбары, кладовые,
конюшни.
Вокруг   этой   маленькой   крепости,   получившей   название   «Москва»,   шумели   леса,
расстилались поля, перелески, луговины. Вдали виднелись крыши ближайших поселений
– Догомилова, Кунцево, Сущенова и других деревень, ставших теперь районами Москвы.
Население   крепости   вело   оживленную   торговлю   с   соседями,   охотилось   в   лесах,
занималось   различными   ремеслами,   обучалось   военному   делу   и   постоянно   несло
караульную службу на дозорных башнях.
Главным врагом в те далекие времена были татары. Редко кто вступал с ними в бой.
Но   отважные   москвичи   стали   регулярно   отражать   нападения   татарских   войск.   Бои
велись и в поле, и у самых стен Москвы. (В XIV веке в одной из старинных летописей
крепость Москва была впервые названа «Кремль».)
От  многочисленных   сражений  стены,   башни  и  даже   сооружения  внутри   крепости
ломались и горели. Но разрушенная и опаленная Москва снова и снова возрождалась.
На протяжении долгого времени москвичи жили напряженной жизнью военного лагеря.
О древнейших зданиях Кремля почти ничего не известно. Первые каменные соборы
были воздвигнуты в XIV веке при князе Иване Калите. Как они выглядели, мы не знаем,
но   позднейшие   соборы   ставили   на   месте  прежних,  так   что   план  Кремля  в  основных
чертах оставался почти неизменным. В 1367 году князь Дмитрий, готовясь к решающей битве с татарами, одел Кремль
белокаменными стенами.
К концу XV века при великом князе Иване III татары были окончательно разбиты, а
разоренные  земли объединились  в единое  могучее государство. Столицей его  стала
Москва. Столица должна была отличаться красотой и великолепием и стать неуязвимой
для   врагов.   Из   разных   княжеств   приглашаются   лучшие   мастера,   чтобы   строить   и
украшать ее.
Именно   тогда   стали   создаваться   те   сооружения   Московского   Кремля,   которые
сохранились до наших дней и до сих пор придают Кремлю непревзойденный по красоте
и своеобразию облик. Строительство в Кремле велось в основном русскими мастерами и
рабочими. Но в нем принимали участие также итальянские инженеры и архитекторы.
Прежде   чем   приступить   к   работе,   итальянские   мастера   тщательно   знакомились   с
местной архитектурой.
Большинство построек, возведенных при Иване Калите и Дмитрии Донском, в том
числе и белокаменные стены, к тому времени уже сильно обветшали и были целиком
разобраны.   Если   раньше   основным   материалом   для   строительства   служил   белый
камень,   то   теперь   все   новые   крепостные   постройки   возводились   из   более   прочного
строительного   материала   –   кирпича.   Белый   камень   употреблялся   только   для
фундаментов и украшения стен.
Из   крепостных   укреплений   в   первую   очередь   создавались   башни. Всего было
возведено 18 башен. Они имели большое значение в обороне, так как в них размещалась
артиллерия.   Каждая   представляла   собой   крепость,   способную   самостоятельно
обороняться, даже если враг и займет какиенибудь отдельные участки стены. В толще
стен   были   созданы   особые   внутренние   ходы,   позволявшие   гарнизонам   башен
общаться  между собой.
Постройка стен началась с южной, наиболее угрожаемой стороны, откуда вершили
набеги татары. Первая башня была заложена у берегов Москвыреки в 1485 году. От нее
шел подземный ход к реке (тайник), что позволяло в случае  осады  города  свободно
пользоваться водой. Отсюда название – Тайницкая. Все башни и стены, существующие
ныне, сооружались в конце XV – начале XVI века. В XVII веке башни надстроили (лишь
верх Никольской башни был возведен в XIX веке), и они стали такими, какими мы их
видим сегодня.
Если   вы   посмотрите   на   фотографии   кремлевских   башен,   то   увидите,   что   их
архитектура отличается большим своеобразием. Ни одна из них не похожа на другую.
Особенно   хороша   Спасская   башня   с   ее   кружевными   белокаменными   украшениями.   С
давних   пор   эта   башня   считалась   парадной.   Через   нее   проходили   торжественные
процессии в дни больших праздников, проезжали московские великие князья и цари,
знатные иностранные гости.
Новая стена, сложенная из кирпича, была высокая и толстая. Между ее зубцами
устроили широкий проход. Эти двурогие зубцы в виде «ласточкина хвоста» являлись
удобной защитой и придавали мощной стене своеобразную декоративность. Промежутки
между зубцами служили бойницами для стрелков.
Одновременно со строительством стен и башен был проведен водяной ров   вдоль
Красной  площади,  соединявший  реку  Неглинную  с  Москвойрекой. Таким   образом,   Кремль   со   всех   сторон   был   окружен   водой   и   превратился   в
укрепленный остров, соединенный подъемными мостами с расположившимися под его
стенами слободами и посадами.
На   фоне   древней   Москвы   с   низкими   деревянными   домами   новые   стены   и   башни
Кремля производили внушительное впечатление.
Силуэты башен и зубцов вырисовываются на фоне светлых построек кремлевского
холма. Наиболее древние из кремлевских построек сохранились до нашего времени, они
образуют   ансамбль   Соборной   площади.   Этот   Ансамбль   состоит   из   трех   соборов:
строгого   и   величественного   Успенского,   более   нарядного   Архангельского   и
сравнительно небольшого и уютного Благовещенского. Сюда же обращена и Грановитая
палата  –   прямоугольное  здание,  служившее  для торжественных  церемоний,  нарядно
украшенное гранеными каменными выступами снаружи и расписными сводами внутри.
Внутри  Грановитая  палата  представляет собой обширный  зал,  перекрытый  целой
системой красивых сводов, опирающихся на низкий, но мощный столб, расположенный в
центре   зала.   Подобная   контрукция   Грановитой   палаты   свидетельствует   о   большом
мастерстве русских строителей.
Над Соборной площадью высится стройная колокольня Ивана Великого (XVI века).
Это   здание   было   украшением   не   только   Кремля,   но   и   всей   Москвы.   Строилась
колокольня   около   ста   лет   (1505–1600).   Она   стала   символом   могущества   единого
Русского государства. Эта пятиярусная звонница с золотым куполом до строительства
высотных   зданий   была   в   Москве   самым   высоким   сооружением.   Колокольня   служила
главной сторожевой башней Кремля, и ее купол, возвышающийся над другими куполами,
был виден далеко за пределами Москвы.
Главным   архитектурным   сооружением   Кремля   стал   Успенский   собор.   У   него
интересная форма и расположение оконщелей, шлемовидная форма куполов и четкие
вертикальные   стены,   простое   убранство   –   изящные   декоративные   арочки,
опоясывающие храм.
Успенский   собор   имел   общегосударственное   значение.   Здесь   происходили
важнейшие   государственные  церемонии:  «посажение  на  стол»   Московского   великого
князя, коронование русских царей и цариц, погребение митрополитов.
Строгая   торжественность,   ясная   легкообозримая   форма   Успенского   собора,
увенчанного сверкающими золотыми куполами, соответствовали возросшему престижу
Руси, олицетворяли ее силу и богатство, внушали уважение заморским гостям.
Одно из самых оригинальных творений русской архитектуры – Покровский собор что
на рву или храм Василия Блаженного, сооруженный около Кремля в честь взятия Казани
в 1555–1560 годах зодчим из Пскова Постником (совместно с Бармой).
П р и м е ч а н и е . Постник и Барма, по некоторым источникам, одно и то же лицо.
Наш   современник   –   поэт   Дмитрий   Кедрин   написал   поэму   «Зодчие».   Вот   как   он
рассказывает о строительстве храма Василия Блаженного:
[Отрывок]
Покрестясь на восход, Ремешками схватив волоса,
Фартуки наспех надели,
На широких плечах
Кирпичи понесли на леса.
Мастера выплетали
Узоры из каменных кружев,
Выводили столбы
И, работой своею горды,
Купол золотом жгли,
Кровли крыли лазурью снаружи
И в свинцовые рамы
Вставляли чешуйки слюды.
И уже потянулись
Стрельчатые башенки кверху,
Переходы,
Балкончики,
Луковки да купола.
И дивились ученые люди,
Ране эта церковь
Краше вилл итальянских,
Пагод индийских была!
Был диковинный храм
Богомазами весь размалеван…
Пестрый   и   затейливый   собор   кажется   волшебным   и   причудливым   растением,   с
разных сторон раскрывающим свои разноцветные лепестки. Храм «живет», «тянется»
вверх,   точно   распускающийся   цветок.   В   нем   столько   ликующей   радости   и   веселой
фантазии,   что   он   вызывал   и,   наверное,   вызывает   больше   земные   чувства,   чем
религиозные. Шатровая   кровля   на   центральном   столпе,   восемь   башен   с   куполами   луковичной
формы, открытые наружные галереи с крылечками и лестницами, сочетание красного
кирпича с белым камнем, роспись и майоликовые вставки сообщают исключительную
декоративность и праздничность облику этого собора.
Такие   храмыпамятники   являются   самыми   замечательными   произведениями
искусства. Зодчие, строившие их, были выразителями общенародных интересов, а не
просто   исполнителями   княжеской   и   царской   воли.   Поэтому   художественные   вкусы,
талант и фантазия мастеров проявилась в подобных памятниках особенно ярко.
V. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я.   Люди   затрачивают   много   труда   на   строительство   красивых
зданий – жилых и общественных. Это строительство ведется круглый год – весной и
летом,   зимой   и   осенью.   Но   и   старые   здания,   являясь   свидетелем   истории,   также
пользуются   любовью   и   заботой   народа.   В   Москве   –   столице   нашей   Родины,   над
Московским Кремлем горят рубиновые звезды, и развевается Государственный флаг
России.
 А в нашем городе какие здания символизируют его историю?
 Можно ли по внешнему виду дома определить, когда построен он и для чего?
В старинных деревнях и селах и по сей день можно увидеть добротные просторные
бревенчатые   избы   с   двускатной   крышей,   крыльцом   и   наличниками   на   окнах,
затейливо украшенные резьбой. Все это – прекрасные образцы народной архитектуры,
художественного творчества народа. Однако и современные постройки, создаваемые в
сельской местности, – жилые   дома,   школы,   клубы,   простые,   удобные,   красивые,   и
сами  поселки, нередко строящиеся по единому проекту, – это тоже одна из отраслей
архитектуры,  получившая в нашей стране большое и плодотворное развитие.
 Какие приметы отличают современный дом?
 Вы   наблюдали   за   строительством   современных   домов.   С   чего   начинается
строительство дома?
Послушайте стихотворение, посвященное строительству современных домов.
СТРОИМ ГОРОД
Строят дом! Строят дом!
Стал наш двор как космодром.
Будит утром ранорано
Неподъемный грохот крана.
Молотков веселый стук
Отзывается вокруг. Во дворе песка гора,
На горе идет игра.
Строим мы мосты и школы,
Стадионы для футбола,
На глазах растут кварталы,
Парки, улицы, вокзалы.
Только Ленка вдруг сказала:
– Этот город слишком малый:
Очень тесно будет в нем –
Мы же скоро подрастем!
Но смеется дядя с крана:
– Опечалились вы рано.
Этот город вам пойдет –
Город тоже ведь растет.
                              В. Овчинцев
VI. Работа над новым материалом.
 Кто строит дом?
Назначение дома во многом определяет его форму, внешний и внутренний вид. Вы
должны понимать, что дом, в котором живут, не похож на дом, в котором работают. Вид
дома   определяет   также   и   время.   В   различные   века   поразному   понимали   красоту
здания, да и разные были технические возможности, строительные материалы.
Все когдато начиналось с деревни. Деревня кормила народ, поставляла рабочих
городу, воинов – армии, дарила стране ученых, писателей. Деревня, наконец, хранила и
по сей день хранит обычаи, народные песни, пословицы и рецепты кухни…
Словом, деревней гордились мы по праву: она начало, истоки нашей истории. Так что
учились у деревни без стеснения и большому – возвышенной любви к Отечеству – и
малому.   А   строились   деревни   плотниками,   главные   инструменты   плотника   –   топор,
тесло, позже – пила.
ЧТО СЛУЧИЛОСЬ?
Что случилось? В каком озаренье,
От каких непонятных причин
Возвращаются люди в деревни…
Вслед летят городские грачи.
Крестовины сбиваются с окон.
Вновь взметнулся над крышей конек.
И крыльцо нарядил –
Любо оку! –
Кружевной деревянный платок.
Дар наследный, талант?
Вспоминаю –
Мог мой дед и не это уметь!
Правил избам венцы он, играя,
Ладил горницу, сени, подклеть…
Топора
Первобытная тяжесть
И пилы звонкозубой заход…
Мне не в тягость,
А в бодрую ярость
Деревянного дома оплот.
Час пришел –
И моим вдохновеньем
Встал у леса, сияя крыльцом,
Дом –
Напев
В хоре русской деревни Со своим,
Неподдельным, лицом.
Суждено, значит, рано иль поздно
В череде
Хлопотливых годов
Поменять на прадедовы гнезда
Нам бетонный
Пейзаж городов.
И отнюдь не жилищем доволен,
Не одной лишь привольности рад –
Стал мне нужен
Неведомой болью
Позабытый отцовский уклад.
Добр и прост он:
Деревья, деревня…
Из дерев. Из весны. Из зимы
Среди рек и ржаного цветенья,
Из природы,
Откуда все мы.
…Не случилось?
Случится. Напевней
И больней память душу росит.
Возвращаются люди в деревни.
К деревянным
Истокам Руси.
                     В. Каблуков И возводили эти мастера храмы, ставили избы, вытачивали наличники, которые до
наших дней живут.
Современному горожанину, с головой ушедшему в бетонностекольную цивилизацию,
русская   изба   представляется   нередко   чемто   сказочно   нереальным,   безвозвратно
канувшим  в далекое  детство.  Да  и  типовое  деревенское  жилье  наших  дней  избой в
полном смысле этого слова не назовешь. Потому что современный селянин все изменил в
соответствии   с   техническими   возможностями   века   и,   разумеется,   чрезвычайно
возросшими собственными материальными возможностями.
Крышу дома он норовит покрыть шифером или железом (о тесе и дранке в наше
время и говоритьто неприлично), фундамент под него подвести каменный, чтобы не
гнили нижние венцы сруба, чтоб не было надобности все время их из земли вытаскивать,
заменять новыми.
Недаром же в последнее время появился специальный термин – обустройство. В это
понятие   входит,   прежде   всего,   и   внутрихозяйственная   планировка,   строительство
магазинов,   больниц,   детских   садов,   библиотек.   И   все   это   строится,   а   вернее
монтируется, из сборных конструкций.
А это значит, что современные и село, и город как никогда нуждаются в строителях.
Грамотных, владеющих множеством смежных профессий, прекрасно знающих историю
народного строительства и его традиции и нужды сегодняшних деревень и городов.
Учитель   демонстрирует   слайды,   репродукции,   фотографии   с   изображением
современных зданий.
Обратите   внимание   на   простоту   форм   зданий,   их   устремленность   ввысь,
преобладание в облике вертикальных и горизонтальных линий.
 А какую строительную технику вы знаете?
Верно, к строительной технике относятся подъемные краны, самосвалы, бульдозеры.
 Какой формы эти машины?
 Какого цвета обычно строительная техника?
 Каковы пропорции частей этих машин?
В ы б о р   с ю ж е т о в  для рисования.
Можно,   например,   нарисовать   дом,   только   начинающий   строиться   или   почти
построенный.   В   рисунках   возможны   изображения   людей,   строительной   техники,
строительных материалов.
О б с у ж д е н и е  к о м п о з и ц и и.
Можно изобразить как весь дом, так и его фрагмент. Композицию можно строить
так,   чтобы   изображение   дома   занимало   большую   часть   листа   или   же,   наоборот,
незначительную.   В   последнем   случае   внимание   концентрируется   на   строительной
площадке. VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–   Вспомните   последовательность   работы   над   рисунком   карандашом   и   красками.
Какова она?
Верно,   от   общего   к   частному.   Кроме   работы   над   рисунками   в   правильной
последовательности важно, чтобы вы передавали пропорциональные отношения частей
изображаемых объектов, их масштаб и цвет.
Внимательно   посмотрите,   как   я   выполню   свой   рисунок.   Сюжетом   рисунка   я
выбрала   момент,   когда   идет   укладка   строителем   кирпичной стены, а позади героя
будет изображен фрагмент стрелки башенного крана (см. Приложение).
1. Располагаю лист по горизонтали и тонкими линиями намечаю положение главного
героя – в центре листа и его окружения.
2. Определяю движение героястроителя. Рисую его фигуру согласно пропорциям
взрослого   человека.   Намечаю   стрелу   башенного   крана   за   спиной   строителя.
Пространство в рисунке передаю с помощью загораживания человека стеной, а человек,
в свою очередь, загораживает стрелу крана. Детально прорабатываю фигуру человека
и кирпичную стену.
3.   Заливаю   основными   цветами   большие   поверхности.   Небо   закрашиваю   синей
краской, при этом высветлю его к линии горизонта. Кирпичную стену выполню охристым
цветом, а стрелку башенного крана – коричневым.
4.  Более   тонкой  кистью   выполню   в цвете  фигуру   строителя.   Прорисую детально
кирпичи и стрелку крана. Теперь возвращаюсь к главному герою. Краска высохла, и
теперь можно вводить дополнительные цвета для передачи объема.
Обязательно работайте над рисунками в правильной последовательности. В своих
работах постарайтесь передать особенности архитектурных форм, форм строительной
техники,
  цвета
изображаемых объектов.
  масштабные   отношения,
  пропорциональные,
  пространство,
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Приступайте   к   работе   над   рисунками.   Следите   за   тем,   чтобы
пространство в рисунках передавалось с помощью загораживания одних изображений
другими. Можно пространство передать также тем, что основания более удаленных от
зрителя предметов будут расположены выше, чем более близких.
Во   время   самостоятельной   работы   детей   для   стимулирования   их   деятельности,
повышения интереса к ней необходимо показывать классу лучшие работы.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся. У ч и т е л ь. А сейчас перед вами ребята продемонстрируют лучшие работы. Многие
из вас грамотно вели работу над рисунками. Правильную последовательность ведения
рисунка   –   от   общего   к   частному   вели   … (фамилии,   имена   учеников).   Передавали
пропорциональные   отношения   частей   изображаемых   объектов,   их   масштаб   и   цвет
… (фамилии,
  имена
учеников) постарались передать особенности архитектурных форм. У … (фамилия, имя
ученика) удачно   переданы   формы   строительной   техники.   Грамотно   выдержаны
пропорциональные,   масштабные   отношения   у   … (фамилия,   имя   ученика).   А   …
(фамилия,   имя   ученика) верно   передал   в   своих   композициях   пространство   и   цвета
изображаемых объектов.
  В   своих   работах   … (фамилии,
  имена   учеников).
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 С каким историческим и архитектурным памятником вы сегодня познакомились?

file_name: ГОРОДСКИЕ И СЕЛЬСКИЕ СТРОЙКИ.docx

intro:
Цели: ознакомить с архитектурой Московского Кремля – исторического и архитектурного памятника России; формировать у детей навыки последовательной работы над тематическим рисунком; воспитывать любовь к Родине, ее историческому прошлому.
Оборудование:
Изобразительный ряд: слайды, репродукции, фотографии с изображением Московского Кремля, с изображением современных зданий, сельских и городских строек; образец педагогического рисунка «Городские и сельские стройки» (карандаш, акварель).
Литературный ряд: стихотворения – В. Овчинцев «Строим город», Георгий Ладонщикова «Звездочка», Владимир Каблуков «Что случилось?».
Музыкальный ряд: песня «Звезды Кремля» (музыка М. Красева, слова Н. Френкеля).«ГОРОДСКИЕ И СЕЛЬСКИЕ СТРОЙКИ» (карандаш, акварель)

title: Урок по ИЗО 3 класс «ГОРОДСКИЕ И СЕЛЬСКИЕ СТРОЙКИ» (карандаш, акварель)


extracted_text:
Польза банных веников.
 «Веник в бане – всем начальник!» А как же иначе! Он и для массажа и глубокого
очищения кожи нужен, а еще – для создания ароматного духа, который тоже обладает
целительным действием.
Какие бывают веники, какой выбрать для любимой народом оздоровительной
процедуры?
 БЕРЕЗОВЫЙ. Самый традиционный и едва ли не идеальный, эластичный и
душистый веник содержит флавоноиды, эфирные масла, витамин С и провитамин А,
полезные смолы. Березовые фитонциды могут побороть начинающуюся ОРВИ, и с
застарелыми недугами борются. Листья березы очень пористые и липкие – они хорошо
очищают кожу, снимают ороговевшие частички.
ДУБОВЫЙ веник очень полезен для жирной кожи, склонной к воспалениям.
Эфирные масла дуба борются с инфекционными заболеваниями и снижают давление.
ЭВКАЛИПТОВЫЙ веник содержит очень много эфирных масел, он полезен при
заболеваниях органов дыхания. Это самый «антипростудный» веник! Рекомендуют
добавлять эвкалиптовую ветку также в сборные веники.
 ЛИПОВЫЙ веник, благодаря седативным веществам, оказывает успокаивающее
действие на нервную систему. Также он очень «витаминный» и хорошо питает кожу. А еще
он полезен при заболеваниях желчного пузыря, печени и почек.
 МОЖЖЕВЕЛОВЫЙ веник отлично дезинфицирует как воздух в парной, так и
кожу. Он хорош при ревматизме и подагре, при заболеваниях дыхательных путей. Он
довольно жесткий, слегка колючий, и подходит для касательного массажа.
КЛЕНОВЫЙ веник полезен при заболеваниях суставов, вещества, содержащиеся в
нем, помогают при регенерации травмированной кожи. Он содержит, помимо витаминов,
алкалоиды, которые тонизируют нервную систему и снимают боль.
 ХВОЙНЫЙ веник из ели, сосны или пихты очень ароматен и полезен для
оздоровления дыхательных путей, но колюч, поэтому применять его следует осторожно!
Этот веник не заготавливают заранее, а срезают перед самым походом в баню.
ОЛЬХОВЫЙ веник, помимо противовоспалительного действия даст
омолаживающий и питательный эффект для кожи – он полезен для сокращения мелких
морщин и повышения упругости кожи.
 РЯБИНОВЫЙ веник тонизирует. Выберите его, если поход в баню намечен на
первую половину дня – он придаст вам бодрости!
СМОРОДИНОВЫЙ веник вызовет обильное потоотделение и очень хорошо очистит
поры кожи. Одновременно и питает кожу, поскольку очень витаминный. Смородиновые
листья снимут болезненные ощущения при ревматизме и подагре. КРАПИВНЫЙ веник прекрасно тонизирует кожу, борется с воспалительными
заболеваниями. Но применение этого веника – лечебная процедура, поэтому стоит быть с
ним осторожнее, чтобы не травмировать кожу!
МЯТНЫЙ веник обладает омолаживающим и успокаивающим действием. Им можно
и по лицу несильно похлопать. Приносит облегчение при астме.
 ПОЛЫННЫЙ веник настолько богат эфирными маслами, что принесет пользу,
даже если будет просто висеть в парной. Очень хорош при заболеваниях органов дыхания.
ПИЖМОВЫЙ веник полезен для скорейшего заживления ушибов, ранок и ссадин,
он хорошо регенерирует кожу. Эфирное масло пижмы снимает головную боль. Полезно
применять пижму в бане при гинекологических и урологических проблемах, болезнях
печени.
Выбрав подходящий веник, дружно отправляемся в баню! Ведь недаром говорят: «В
день, который паришься – не старишься!»

file_name: Банный веник.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Польза банных веников.


extracted_text:
Классный час №3
Алкоголизм, наркотические вещества, курение.
Цель:  дать   детям   основные   сведения   об   алкоголизме,   наркомании,
табакокурении, познакомить с вредными привычками и их последствиями
в подростковой среде.

Алкоголизм –  Это заболевание, развитие которого можно остановить,
но   излечить   полностью   невозможно.   Один   из   признаков   алкоголизма   –
неконтролируемое желание употреблять алкоголь. Это прогрессирующая
болезнь   и   если   её   не   остановить,   результатом   может   быть   потеря
рассудка или смерть. Алкоголики не могут побороть своё пристрастие к
алкоголю, и постоянное желание выпить преследует их.
   Что мы понимаем под алкогольными напитками?
   Алкогольными называют напитки, которые содержат этиловый спирт в
концентрациях от 1 до 40 и более процентов.

  Среди   молодого   поколения   в   настоящее   время   наибольшее
распространение   имеет   пиво,   которое   относится   к   особой   категории
слабых алкогольных напитков. В нём содержатся вещества, повышающие
восприимчивость   организма   к   алкоголю,   а   также   усиливающие   его
всасывание.

  Систематическое   употребление   пива   приводит   к   различным
функциональным расстройствам всех органов и систем человека. Сердце,
работая   с   повышенной   нагрузкой,   увеличивается,   в   нём   нарушаются
обменные   процессы.   Наступают   склеротические   изменения,   сосуды
становятся плотными, ломкими, отмечается расширение вен на руках,
ногах   и   лице.   Оно   приобретает   синеватокрасный   цвет.   Нарушаются
различные виды обмена в организме, появляется рыхлая полнота. Нервная
система любителей пива хуже справляется со стрессовыми ситуациями,
легче подвергается различным заболеваниям.
     Подрастающий организм не замечает разлагающего действия на него
алкоголя.
   Некоторые впервые пробуют алкоголь в четыре года, а ктото в десять
лет уже становится зависимым. В России, например, 19 тысяч зависимых
от алкоголя в возрасте от 12 до 25 лет. В стране от алкоголя умирает
приблизительно в 10 раз больше молодых людей.
      Широко   распространено   потребление   алкоголя   среди   подростков   в
России. В 8м классе оно отмечено у 52% учащихся, в 9м – у 70%, в 1011
М.   –   у   81%.   По   данным   анонимного   тестирования   школьников,
алкогольные напитки употребляют 88% мальчиков и 93% девочек.
 .
1 Наркотические вещества
 Как ни тяжело признать, Россия сегодня оказалась в состоянии эпидемии
наркомании. Наркомании подростковой и даже детской.
   Данные социологических исследований, проведённых в различных городах
России, говорят о том что, по крайней мере, каждый пятый молодой
человек в возрасте от 14 до 15 лет пробовал наркотики. В современной
молодёжной   субкультуре   стремительно   формируется   феномен
«наркоманического   сознания».   Почему   же   подростки   начинают
употреблять наркотики? Чаще всего в этом списке встречаются: общение
с друзьями, дискотека, новые друзья. Дети учатся друг у друга, и практика
показывает,   что   один   наркоман   втягивает   ещё   около   10   человек.   По
опросам   людей,   которые   не   раз   сталкивались   с   наркоманами   можно
сказать   о   чувствах,   которые   они   испытывали,   сталкиваясь   с   такими
людьми:   жалость,   бессилие,   презрение,   страх,   ненависть,   брезгливость,
отвращение, непонимание, растерянность, желание помочь.
     Для примера и обсуждения приводится письмо девушки попавшую в
зависимость от наркотиков.
Курение
НикотинЭто чрезвычайно сильный яд, действующий преимущественно на
нервную   систему,   пищеварение,   а   также   на   дыхательную   и   сердечно
сосудистую системы.

    На   основе   статистических   данных   Волгоградской   области   можно
сделать вывод, что в настоящее время до 60% мужчин и 40%женщин,
систематически курят.
      Согласно   проведённым   многочисленным   опросам,   причинами   начала
курения   в   детском   возрасте   можно   считать   любопытство,   пример
взрослых   и   друзей,   влияние   рекламы,   кино,   телевидения,   наличие
карманных   денег,   баловство,   желание   не   отставать   от   сверстников   и
боязнь оказаться немодными и несовременными.
     Подростки, начиная курить, не всегда задумываются, к чему может
привести эта вредная привычка. А стоило бы!
    В момент затяжки температура на кончике сигареты достигает 600
градусов. Под действием высокой температуры из табака и папирусной
бумаги образуются различные ядовитые вещества: никотин, газ, аммиак.
Синильная кислота, канцерогены.
      Все,   кто   курит,  когдато  были   «начинающими»   и  на   себе   испытали
неприятные   ощущения   после   первой   выкуренной   сигареты.
Головокружение,   тошнота,   першение   в   горле,   кашель   –   вот   основные
признаки острого отравления организма ядами табачного дыма.
2 Первый   удар   принимают   на   себя   органы   дыхания.   Газообразные   и
твёрдые   вещества,   содержащиеся   в   табачном   дыме,   раздражают
слизистую   оболочку   гортани,   трахеи,   бронхов   и   лёгочных   пузырьков   –
альвеол. При систематическом курении слизистая оболочка воспаляется,
и   развиваются   хронические   заболевания   дыхательных   путей.   Не   менее
страдает и сердечнососудистая система. Никотин, всасываясь в кровь,
вызывает сужение кровеносных сосудов. Это ведёт к тому, что сердце
курильщиков   работает   с   повышенной   нагрузкой.   Яды   табачного   дыма
ухудшают   память,
  Приводят   к
раздражительности и снижают сопротивляемость организма человека к
различным  инфекциям.
     Организм  подростков отличается  повышенной  чувствительностью  к
никотину.   У   курящих   школьников   притупляется   память,   снижается
внимание   и   сообразительность,
  отстаёт
физическое развитие. Очень вредно курение для женщин.
   Можно с уверенностью сказать, что каждая новая затяжка сигаретой
сокращает человеческую жизнь по меньшей мере на один вдох, а каждая
выкуренная сигарета сокращает жизнь человека на 15 минут.

  падает   успеваемость,
  притупляют
внимание.
Давайте вместе подумаем, что заставляет людей употреблять табак,
алкоголь   и   наркотики,   всё   вместе   их   называют   психоактивными
веществами (ПАВ).
Анкета ПАВ:
 на какие вопросы в процессе работы было трудно отвечать;
 что нового узнали или осознали в процессе работы;
3 Факты об
алкоголе
1.Алкоголь угнетает
центральную нервную
систему, затормаживает
нормальные реакции
организма.
2. Алкоголь не
переваривается в желудке,
как пища. Он попадает
4 прямо в кровь, а затем в
мозг.
3.Алкоголь нарушает
нормальную работу
головного мозга.
4.По статистике от
злоупотребления алкоголем
жизнь человека
сокращается в среднем на
1218 лет.
5.Обычно напившиеся люди
теряют над собой контроль,
становятся агрессивными и
злыми. Половина всех
убийств связана со
5 злоупотреблением
алкоголем.
«Мамочка, прости, прости…
   Был тёплый летний вечер, я возвращалась домой через парк от двоюродной
сестры. Настроение было плохое, мы поссорились с ней изза пустяка. Обычно
в   парке   собирается   молодёжь.   И   вдруг   я   вижу,   навстречу   мне   идёт   моя
подруга Света с двумя незнакомыми мне парнями. Она предложила мне пойти
вместе с незнакомцами погулять, и я согласилась. Когда мы гуляли по парку,
я  чувствовала,   что  они   хотят   у  меня,  чтото  спросить,  но   боялись.  Вдруг
Света не выдержала и спросила: «Ты хочешь поднять себе настроение, у меня
есть классная вещь, тебе понравится». Я согласилась. Мы зашли в туалет, она
достала какойто белый порошок, залила его водой, подогрела в ложке над
зажигалкой, достала шприц, и…
   После этого вся моя жизнь перевернулась. Шли месяцы, я уже на системе,
бросила   университет,   друзей.   Я   превращалась   в   монстра.   Когда   об   этом
узнала мама, она выгнала меня из дома, прямо в мой день рождения. Теперь
мне 18, кто я? Свету тоже выгнали, по началу мы жили у подружек и друзей.
Настал тот момент, когда колоться стало не на что. Мы уже жили в подвале.
Мы не ели четыре дня и не кололись тоже. Героиновые ломки были ужасные.
В голове крутилась только одна мысль – идти в метро и просить милостыню, и
я пошла. Я не испытала отвращения, была готова на всё. И просила деньги в
6 метро два года. Денег на героин хватало, но мы так и жили в подвале. Както
раз я стояла в метро, издалека я заметила, как мне навстречу приближалась
знакомая, маленькая фигурка, это была моя мама. Она прошла мимо, делая
вид, что не заметила меня, но на её глаза навернулись слёзы. Она прошла так
близко, что мне захотелось упасть ей в ноги и умолять о прощении, но было
поздно. Я почувствовала стену между нами.
    Долго собираясь с мужеством, я всётаки решилась и позвонила домой. В
телефонной трубке я услышала тихий, беспомощный голос мамы. Я молчала.
В ответ на своё молчание, я услышала: «Это ты? Я знаю, это ты! Не звони
сюда больше». От этих слов у меня похолодело сердце. После этого мы не
виделись   полтора   года.   За   это   время   я   потеряла   человеческий   облик.
Кололась   непонятно   чем,   со   мной   случилась   передозировка,   и   попала   в
больницу.  Меня елееле откачали, взяли анализы. Выявился гепатит С и самое
страшное: у меня СПИД. На следующий день, после того как были готовы
анализы, в больницу приехала мама. Я её не узнала, маленькая, худенькая
женщина, седая и очень постаревшая, а ей всего 42. Она молча подошла к
моей   койке,   села   рядом,   не   говоря   ни   слова,   только   плакала   и   боялась
посмотреть мне в глаза. Я поняла – жизнь окончена. И чего я добилась в этой
жизни? Я никого не виню, просто я не имела права губить жизнь своей мамы,
да и свою тоже, но мама не заслужила такой жизни. Будь проклят тот день,
когда я впервые укололась. Молю Бога об одном, чтобы он уберёг глупых
девчонок и мальчишек от наркотика, о том, чтобы дал моей мамочке покой, и
о том, что бы Он принял мою душу к себе под крылышко. Мамочка, прости.
Катя Киндерова, г.Волгоград».
Это нужно
знать
1.Один кубический
миллиметр табачного дыма
7 содержит до 3 миллионов
частиц сажи.
2.В экономически развитых
странах мода на курение
постепенно проходит.
Сейчас в моде спортивный
стиль, стройная фигура,
регулярные занятия
гимнастикой и другими
оздоровительными
процедурами. Курить не
модно и не престижно.
Курение может испортить
не только здоровье, но и
карьеру – всё больше
предпринимателей
8 отказываются принимать
на работу курящих.
3.Если человек начал курить
в 14 лет, то
продолжительность его
жизни уменьшается более
чем на 8 лет. Начавшие
курить в 14 лет в 5 раз чаще
умирают от рака, чем те,
кто начал курить после 25
лет.
4.В табачном дыме
насчитывается более 3660
компонентов, многие из
которых весьма небезопасны
для организма, в частности
9 для сердечнососудистой
системы, 300 из них –
активные биологические
яды.
Что заставляет
подростков
употреблять ПАВ
(Причины)
Что подростки получают в результате
употребления (ПАВ)
Какую выгоду получают,
употребляя наркотики
Негативные
последствия
10 Что заставляет
подростков
употреблять ПАВ
(Причины)
Что подростки получают в результате
употребления (ПАВ)
Какую выгоду получают,
употребляя наркотики
Негативные
последствия
11

file_name: классный час для 9 класса.doc

intro: Классный час по теме:"Наркотические вещества.Курение. Алкоголь" рассчитан на учащихся 9 класса. Классный час на эту тему является очень актуальным  в нашей жизни. На этом классном часу затрагиваются такие важные темы : о вреде и влиянии на организм подростка наркотических веществ, алкоголя и курения.

title: Классный час по теме: "Наркотические вещества. Курение. Алкоголь."


extracted_text:
Направления христианской
церкви в Европе
1054 год

Православная
Католическая
церковь
                                                                            1517 год
церковь
 Россия
 Украина
 Болгария
 Грузия и др.
Лютеранская
церковь

 Германия
 Дания
 Швеция
 Норвегия
Кальвинистская
церковь
 Швейцария
 Нидерланды
 Шотландия
 часть Франции
Англиканская
церковь
 Англия

file_name: Реформация в Европе.docx

intro: Схема по теме "Реформация в Европе" предназначена для работы в 7-х классах по истории Нового времени. Данная схема содержит основной материал по направлениям христианской церкви в Европе( кальвинистская, лютеранская, англиканская, католическая, православная). Схему можно использовать как раздаточный материал на уроке.

title: Схема по теме "Реформация в Европе"