extracted_text:
Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников при
использовании инновационных технологий.
Выдающийся американский философ и педагог Джон Дьюи сказал «Если мы
будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Современные школьные программы, по которым обучаются наши дети,
усложняются год от года. Увеличивается нагрузка и интенсивность занятия, в
течение одного урока детям приходится по несколько раз менять свою
деятельность.
Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех
участников образовательного процесса, предоставление им возможностей
проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без
обеспечения вариативности образовательных процессов, в связи, с чем,
появляются различные инновационные типы и виды образовательных
учреждений, которые требуют глубокого научного и практического
осмысления.
Словарь С.И.Ожегова даёт следующее определение нового: новый – впервые
созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен
прежнего, вновь открытый, относящийся к ближайшему прошлому или к
настоящему времени, недостаточно знакомый, малоизвестный. Следует
заметить, что в толковании термина ничего не говорится о прогрессивности,
об эффективности нового[3].
Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение
нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания,
организацию совместной деятельности учителя и учащегося.
Следует отметить, что современны дети, в младшем школьном возрасте, не
все соответствуют интеллектуальному уровню развития требуемому, в
инновационных образовательных учреждениях. Так как уровень развития
умственной, психической, физической и социальной готовности к школе у
каждого ребенка индивидуален, необходима грамотная индивидуальная
психолого-педагогическая помощь, которая обеспечит защищенность
ребенка, повысит эффективность усвоения школьной программы, без ущерба
для здоровья.
Поэтому психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в
современном инновационном образовательном учреждении является наиболее значимой часть всего образовательного процесса. Так как в
начальной школе основной педагог предметник является классным
руководителем, то многое зависит именно от его педагогической
профессиональной компетентности, необходимой для того чтоб грамотно
управлять качеством образовательного процесса.
Характеризуя сопровождение как комплексный метод, многие авторы (Э.М.
Александровская, Г. Бардиер, М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, И.В. Ромазан, Т.С.
Чередникова и др.) выделяют этапы диагностики, поиска решения проблемы,
консультации и первичной помощи в ходе реализации принятого плана.
Разработчик концепции сопровождения Е.И. Казакова положила в его основу
системно-ориентированный подход к развитию человека. М.Р. Битянова
считает, что психолого-педагогическое сопровождение – это научное
психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса. [5 352с.]
Э.М. Александровская с соавторами определяет психолого-педагогическое
сопровождение как особый вид помощи ребенку, обеспечивающей его
развитие в условиях образовательного процесса.[6 с.41-61.] Р.В. Овчарова
определяет сопровождение как направление и технологию деятельности
психолога.
Необходимо отметить, что единой концепции сопровождения до сих пор
окончательно не сложилось.
Основной характерной чертой школьного обучения является то, что с
поступлением в школу ребенок начинает осуществлять (может быть, впервые
в своей жизни) общественно значимую и общественно оцениваемую
деятельность — учебную деятельность, и это ставит его в совершенно новую
позицию по отношению ко всем окружающим. Через выполнение новой
деятельности, через новую позицию определяются все остальные отношения
ребенка со взрослыми и сверстниками, в семье и вне школы, отношение к себе
и самооценка. В этом заключается важнейшая воспитательная функция
школьного обучения, функция формирования личности.
С сожалением приходится констатировать, что воспитывающее значение
обучения, его функция в формировании личности, часто недооцениваются,
имеющаяся у ребенка к моменту поступления в школу тенденция к
осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой
деятельности не поддерживается. Именно потому, что учебная деятельность общественна по содержанию (в ней
происходит усвоение всех богатств культуры и науки, накопленных
человечеством), общественна по смыслу (она является общественно значимой
и общественно оцениваемой), общественна по форме осуществления (она
реализуется в соответствии с общественно выработанными нормами), она —
ведущая в младшем школьном возрасте, то есть в период ее формирования.
Под ведущей в современной детской психологии понимается такая
деятельность, в процессе которой происходит формирование основных
психических процессов и свойств личности, характеризующих главные
приобретения данного периода развития. Конечно, учебная деятельность
осуществляется на протяжении всего школьного детства, всего пребывания
ребенка, подростка и юноши в школе, однако ее функции на каждом этапе
различны. В связи с этим необходимо подчеркнуть, что ведущая функцию той
или иной деятельность осуществляется наиболее полно в период, когда
происходит становление образовательного процесса. [с.246]
Почему важно именно сейчас? На данный момент среди младших школьников
всё чаще встречаются гиперактивные дети.
«Активный» — от латинского «activus» —деятельный, действенный. « Гипер»
— от греческого « Нурег » — над, сверху — указывает на превышение нормы.
«Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального,
соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью,
отвлекаемостью. импульсивностью и гиперактивностью» [4 с. 72]
К сожалению, у таких детей чересчур возбуждена физическая и умственная
активность. В связи с этим, гиперактивному ребенку очень сложно
организовать себя в учебной деятельности, развивается неустойчивая
работоспособность, невнимательность, а в дальнейшем не успевание по
учебным предметам. Не понимая как этим управлять, дети зачастую своим
поведением срывают уроки и тем самым, мешают одноклассникам на уроках
получать должные знания, а преподавателям вести учебный процесс.
С точки зрения психологии у гиперактивных детей наблюдаются следующие
симптомы:
Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится,
извивается.
Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в
коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).
На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не
связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
Часто переходит от одного незавершённого действия к другому.
Не может играть тихо, спокойно.
Болтливый.
Часто мешает другим, пристаёт к окружающим (например, вмешивается в
учебный процесс других детей).
Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к нему
речь.
Часто теряет вещи, необходимые в школе, дома, на улице.
Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях,
например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам.
Жизнь может быть очень тяжёлой для таких детей. Они редко достигают
хороших результатов, которые позволяют сохранять чувство собственной
компетентности. Им очень часто приходится подвергаться наказанию и
слышать обвинения в том, что они глупые или плохие. У них мало друзей и
много проблем. Воздействие стрессов может привести к тому, что они будут
чувствовать себя изолированными, считать себя ненормальными, глупыми и
обречёнными на неудачу.
Для коррекции поведения, младшего школьного возраста психологи и
педагоги часто используют методы игровой терапии. В школе перемены
являются обязательным элементом. После любого урока, где дети сидели без
движений, возрастает необходимость в движении. И когда начинается
перемена, многие ребята выходят в коридор и начинают бегать, особенно
младшие школьники. Учителя и дежурные пытаются остановить их, делают
им замечания, но ведь отдохнуть, активно подвигаться на перемене просто
необходимо для успешной учебы на следующем уроке, а также, для хорошего
состояние детского здоровья.
Дети, активно играющие на переменах, в четыре раза меньше отвлекаются на
последующих уроках, чем их одноклассники, проводящие переменки в
спокойном отдыхе. Такие подвижные игры очень хорошо влияют на эмоционально-психологическое состояние детей, развивают их ловкость и
координацию движений. Они формируют командный дух, взаимовыручку и
упорство. В подвижные игры на переменах можно играть и всем классом, и
небольшими группами.
Под присмотром учителей начальных классов, учителя физкультуры
старшеклассники на переменах проводят подвижные игры с учащимися
начальных классов. Таким образом, у валантеров-старшеклассников
повышается ответственность, развиваются организаторские навыки. У
учеников начальной школы заметно снижается плохое поведение на
переменах, возрастает адаптация к школьной жизни, возрастает желание
идти в школу.

file_name: Психолого.docx

intro: Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников образовательного процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без обеспечения вариативности образовательных процессов, в связи, с чем, появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, которые требуют глубокого научного и практического осмысленияПсихолого-педагогическое сопровождение младших школьников при использовании инновационных технологий.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа    по окружающему миру для 4 класса  разработана  на основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования на 20172018 учебный год  .
Рабочая   программа   реализуется   на   основе
  программы   начального   общего
образования,  авторской программы Плешакова А.А
Общая характеристика предмета «Окружающий мир».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства   рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
 формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома,
своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
 воспитание   нравственно   и   духовно   зрелых,   активных,   компетентных   граждан,
ориентированных   как   на   личное   благополучие,   так   и   на   созидательное
обустройство родной страны и планеты Земля;
 овладение   основами   практикоориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и
обществе, осмысление причинно  следственных связей в окружающем мире, в том
числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
 формирование   у   младших   школьников   фундамента   экологической   и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни;
 систематизация   и   расширение   представлений   детей   о   предметах   и   явлениях
природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение
нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к
своей Родине;
 освоение основ адекватного природо и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде;

знакомство с началами естественных и социальногуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязях;  существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных
процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти,
воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.
Формы организации учебного процесса:
нетрадиционные   формы уроков:   урокигра, урокэкскурсия, урокпрезентация,
урокпроект, уроквикторина,  живая газета, устный журнал;
Контрольных работ  4
 Место курса «Окружающий мир» в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе  отводится 2 ч в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели,68 учебных часов.
Ценностные ориентиры учебного предмета  «Окружающий мир».
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе
следующих ведущих идей:
1) многообразия мира;
2) экологической целостности мира;
3) уважения к миру.
        Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных,
географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов
человеческой деятельности, стран и народов. Имеет следующие направления:
•
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
человека и общества.
•
многообразии ее форм.
•
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
•
•
выражающейся в любви к России, народу и малой родине.
•
•
личности.
•
духовное, нравственное.
•
историкокультурное наследие, к самому себе и окружающим людям.
           Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от
элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и
народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их
неразрывном, органичном единстве.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,
Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности.
Труд и творчество как отличительные черты духовнонравственной
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир» Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
 осознание себя членом общества и государства (российской идентичности),
чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре
и желании участвовать в ее делах и событиях;
 осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность
нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и
взаимоотношений с окружающими;
 установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру
и закаливание.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
 способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание
окружающей действительности и внутреннего мира человека;
 способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
 осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
 способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего
мира.
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:
 усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности
(в пределах изученного);
 владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим
школьником), необходимым для дальнейшего образования в области
естественнонаучных и социальных дисциплин;
 умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять
характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать
факты и события культуры, истории общества.
Содержание  учебного предмета «Окружающий мир».
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки
предметов   (цвет,   форма,   сравнительные   размеры   и   др.).   Примеры   явлений
природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени
суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме
и   размерах   Земли.   Глобус   как   модель   Земли.   Географическая   карта   и   план.
Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие
природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг
Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на
основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни
людей.
Формы   земной   поверхности:   равнины,   горы,   холмы,   овраги   (общее
представление,   условное   обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные   богатства,   их   разнообразие   (океан,   море,   река,   озеро,   пруд);
использование   человеком.   Водные   богатства   родного   края   (названия,   краткая
характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека.
Вода.   Свойства   воды.   Состояния   воды,   её   распространение   в   природе,
значение   для   живых   организмов   и   хозяйственной   жизни   человека.   Круговорот
воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека,   бережное   отношение   людей   к   полезным   ископаемым.   Полезные
ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни
человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок,
плод,  семя). Условия,  необходимые  для  жизни  рас¬тения (свет, тепло,  воздух,
вода).   Наблюдение   роста   растений,   фиксация   изменений.   Деревья,   кустарники,
травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни
людей,   бережное   отношение   человека   к   растениям.   Растения   родного   края,
названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и
ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные,   их   разнообразие.   Условия,  необходимые   для   жизни   животных
(воздух,   вода,   тепло,   пища).   Насекомые,   рыбы,   птицы,   звери,   их   отличия.
Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).
Размножение   животных   (на   примере   насекомых,   рыб,   птиц,   зверей).   Дикие   и
домашние   животные.   Роль   животных   в   природе   и   жизни   людей,   бережное
отношение   человека   к   животным.   Животные   родного   края,   названия,   краткая
характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет,
воздух,   вода,   почва,   растения,   животные).   Круговорот   веществ.   Взаимосвязи   в
природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные —
распространители   плодов   и   семян   растений.   Влияние   человека   на   природные
сообщества.   Природные   сообщества   родного   края   (2—3   примера   на   основе
наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек   —   часть   природы.   Зависимость   жизни   человека   от   природы.
Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и
отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере
окружающей   местности).   Экологические   проблемы   и   способы   их   решения.
Правила   поведения   в   природе.   Охрана   природных   богатств:   воды,   воздуха,
полезных   ископаемых,   растительного   и   животного   мира.   Заповедники,
национальные   парки,   их   роль   в   охране   природы.   Красная   книга   России,   её
значение,   отдельные   представители   растений   и   животных   Красной   книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека
за сохранность природы.
  Международные
Всемирное   наследие.
экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни,
их значение, участие детей в их проведении.
  Международная   Красная   книга.
Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов   (опорно
двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств),
их   роль   в   жизнедеятельности   организма.   Гигиена   систем   органов.   Измерение
температуры   тела   человека,   частоты   пульса.   Личная   ответственность   каждого
человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание,
забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно
нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того,
как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее
представление   о   вкладе   в   культуру   человечества   традиций   и   религиозных
воззрений   разных   народов.   Взаимоотношения   человека   с   другими   людьми.
Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп:
проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Внутренний   мир   человека:   общее   представление   о   человеческих   свойствах   и
качествах.
Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,
взаимной   помощи.   Правила   взаимоотношений   со   взрослыми,   сверстниками,
культура   поведения   в   школе   и   других   общественных   местах.   Внимание   к
сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в
ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика,   её   составные   части:   промышленность,   сельское   хозяйство,
строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.
Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной
деятельности   людей.   Простейшие   экологические   прогнозы.   Построение
безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в
жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в
культуре   народов   России   и   мира.   Профессии   людей.   Личная   ответственность
человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный
и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта,
телеграф, телефон, электронная почта.
Средства   массовой   информации:   радио,   телевидение,   пресса,   Интернет.
Избирательность   при   пользовании   средствами   массовой   информации   в   целях
сохранения духовнонравственного здоровья.
Наша   Родина   —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностносмысловое
содержание   понятий:   Родина,   Отечество,   Отчизна.   Государственная   символика
России:   Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,
Государственный   гимн   России;   правила   поведения   при   прослушивании   гимна.
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства.   Ответственность
главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан.
Праздник   в   жизни   общества   как   средство   укрепления   общественной
солидарности   и   упрочения   духовнонравственных   связей   между
соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта,
День   весны   и   труда,   День   Победы,   День   России,   День   защиты   детей,   День
народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты
к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва   —   столица   России.   Святыни   Москвы   —   святыни   России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика   отдельных   исторических   событий,   связанных   с   Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте.
Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец,
памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия   —   многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию,   их
обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов
России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему
и   другим   народам,   их   религии,   культуре,   истории.   Проведение   спортивного
праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край,
республика):   название,   основные   достопримечательности;   музеи,   театры,
спортивные   комплексы   и   пр.   Особенности   труда   людей   родного   края,   их
профессии.   Названия   разных   народов,   проживающих   в   данной   местности,   их
обычаи,   характерные   особенности   быта.   Важные   сведения   из   истории   родного
края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной   и   культурной   жизни   страны   в   разные   исторические   периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация. Картины быта, труда, духовнонравственных и культурных традиций
людей   в   разные   исторические   времена.   Выдающиеся   люди   разных   эпох   как
носители   базовых   национальных   ценностей.   Охрана   памятников   истории   и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего
края.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранность   историко
культурного наследия своего края.
Страны   и   народы   мира.   Общее   представление   о   многообразии   стран,
народов,   религий   на   Земле.   Знакомство   с   несколькими   странами:   название,
расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Бережное   отношение   к   культурному   наследию   человечества   —   долг   всего
общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная
гигиена.   Физическая   культура,   закаливание,   игры   на   воздухе   как   условие
сохранения и укрепления здоровья.
Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление
своего   физического   и   нравственного   здоровья.   Номера   телефонов   экстренной
помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании,
перегреве.
Дорога от дома до школы, правила  безопасного поведения на дорогах, в
лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности,
основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в
квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка,
пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила   безопасного   поведения   в   природе.   Правила   безопасности   при
обращении с кошкой и собакой.
Экологическая   безопасность.   Бытовой   фильтр   для   очистки   воды,   его
устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг
каждого человека.
Список используемой литературы:
1. Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия»
2. Максимова Т.Н.. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4класс. –
М.: ВАКО, 2014.
3. Методический журнал  «Начальная школа + «До» и «После» 4. Окружающий мир. 4 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по
учебнику А.А.Плешакова, Е.А.Крючковой/ авт.сост.И.В.Арнгольд. – Волгоград:
Учитель, 2014.
5. Плешаков А. А. Окружающий мир: Учеб. для 4 кл. четырехлет. нач. шк. —  М.:
Просвещение, 2013.
6. Тесты за курс начальной школы: русский язык, математика, окружающий мир.45
класс.   Мониторинг   учебных   достижений   /Под   ред.Ф.Ф.Лысенко.   –   Изд.8е.   –
РостовнаДону: Легион, 2014.
7. Школа России. Сборник рабочих программ. 14 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. 2012.
8. http
9. http
10. http
 .1   september
 ://   nsc

 .  murzilka
 ://   www

 ://   www
 .  km
 .  ru.
 .  km
 .  ru.
 .  ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
Календарнотематическое планирование 4 класс
Тема урока
Колво
часов
Плановые сроки
прохождения
план
факт
Мир глазами астронома
Планеты Солнечной системы
Звёздное     небо — Великая     книга
Природы
Мир глазами географа
Мир глазами историка
Когда и где?
Мир глазами эколога
Сокровища Земли под охраной чело
вечества
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Сокровища Земли под охраной чело
вечества
Равнины и горы России.
Природа КЧР
Моря, озёра и реки России.
Реки нашего края.
Природные зоны России
Зона арктических пустынь
Тундра
Леса России
Лес и человек
Зона степей.
Контрольная работа № 1 за 1
четверть.
Пустыни
У Чёрного моря
Моя республика
Поверхность нашего края
Водные богатства нашего края
Наши подземные богатства
Земля — кормилица
Жизнь леса
Жизнь луга
Жизнь в пресных вода
Экскурсии в природные сообщества
родного края
Экскурсии в природные сообщества
родного края
Экскурсии в природные сообщества
нашей республике
Растениеводство в нашей республике
Животноводство в нашей республике
Контрольная работа  № 2
Презентация проектов (по выбору).
Начало истории человечества
Мир древности: далёкий и близкий
Средние века: время рыцарей и замков
Новое время: встреча Европы и
Америки
Новейшее время: история продолжа
ется сегодня
Жизнь древних славян
Во времена Древней Руси
Страна городов
Из книжной сокровищницы Древней
Руси
Трудные времена на Русской земле
Русь расправляет крылья
Куликовская битва
Иван Третий
Мастера печатных дел
Патриоты России
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Пётр Великий
Михаил Васильевич Ломоносов
Екатерина Великая. Контрольная
работа № 3
Отечественная война 1812 года
Страницы истории XIX века
Россия вступает в XX век
Страницы истории 1920—1930х годов
Великая  война  и  великая   Победа
Великая  война  и  великая   Победа
Страна, открывшая путь в космос
Основной закон России и права че
ловека
Мы — граждане России
Славные символы России
Такие разные праздники
Путешествие по России
Путешествие по России
Путешествие по России
Контрольная работа № 4
Презентация проектов (по выбору).
1ч
1ч
1ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

Приложение 4
Контрольные работы за 4 класс
Итоговый тест  за 1 четверть
Вариант 1
□
□
 3)  Марс
 4) Сатурн
   1) Юпитер
   2)  Венера
А1. Какая  планета самая большая?
□
□
А2.  В чём  причина смены времён  года?
□
□
□
□
1)  во вращении Солнца вокруг Вселенной
2)  во вращении Земли  вокруг Солнца
3)   во вращении Земли вокруг своей оси
4)  в охлаждении  и  нагреве Земли □
□
□
□
 3) экология
 4)  география
   3) астрономы
 4) химики
□
□
 3)  в
 4)  в
XII  веке
XIII  веке
 3)  Полярная
 4) Альдебаран
   1)  в
   2)  в
X веке
XI  веке
   1) биология
   2) астрономия
   1)  историки
   2)  географы
1)  на Урале
2)  на Камчатке
3)  на Кавказе
4)  на Алтае
□
   1) Сириус
□
   2) Солнце
1) загрязнение воздуха
2) добыча полезных ископаемых
3) загрязнение воды
4)   исчезновение растений  и животных
A3.   Какая   звезда   показывает  точное   направление на север?
□
□
А4.   Какая   наука  изучает  природу  земной   поверхности?
□
□
А5.  Какие учёные   занимаются  изучением  прошлого людей?
□
□
Аб.  В  каком  веке  Москва была впервые упомянута в летописи  (1147  год)?
□
□
А7.  Что не относится  к экологическим  проблемам?
□
□
□
□
А8.  Где находится самая высокая в России  гора — Эльбрус?
□
□
□
□
В1.   В  какой   природной  зоне  живут  тюлени   и   гагарки?
□
□
□
□
В2.   Какая эмблема у Всемирного фонда дикой природы?
□
□
□
□
В3.   Какая экологическая проблема существует в тундре?
□
□
□
□
С1.  Какие животные обитают в тундре?
□
□
С2. Какие объекты относятся к космическим телам?
□
□
1)   изображение оленя
2)   изображение панды
3)   изображение леопарда
4)   изображение белого медведя
1)  морж                                                     3) лемминг
2) северный олень                                    4)  песец
1)   смешанных лесов
2)   арктических пустынь
3)  тундры
4)   степей
1)  разрушение почвы
2) загрязнение воды
3)  вырубка лесов
4) исчезновение моржей
1) Земля
2) комета
□
□
 3) туча
 4)  Вене
□
□
Вариант 2
□
□
 3) Юпитер
 4)  Меркурий
   1) Земля
   2)  Марс
А1.  Какая  планета самая  маленькая?
□
□
А2.  Почему сменяются день и  ночь?
□
1) Земля  вращается  вокруг Солнца
□
2) Солнце вращается  вокруг Земли
□
3) Земля  вращается  вокруг оси
□
4) Солнце и Луна сменяют друг друга
A3.  Какая звезда на небе считается самой яркой?
□
   1)  Полярная
 3) Сириус
□ □
1)  историки
2) астрономы
□
□
 3)  географы
 4) биологи
   2) Альдебаран
 4) Альтаир
1)  история
2)  география
3) экология
4) астрономия
1) Онтарио
2)  Байкал
3) Ладожское
4) Онежское
   1)  в
   2)  в
XIII  веке                     3) в □ XV веке
XIV веке
 4)  в
□
□
А4. Какие учёные занимаются изучением земной поверхности?
□
□
А5.  Как называется  наука о прошлом людей?
□
□
□
□
Аб.   В   каком   веке   произошла   Куликовская   битва (1380 год)?
□
□
XVI  веке
А7.  Какая  проблема является экологической?
□
1) безработица
□
2 )  разрушение почвы
□
3) суровый  климат
□
4)  плохие дороги
А8.  Какое озеро находится  не в России?
□
□
□
□
В1.   Где живут северные олени и песцы?
□
□
□
□
В2.   К  какому океану относятся  Балтийское  и  Чёрное моря?
□
□
□
□
В3.   Какой заповедник создан для  охраны  природы тундры?
□
□
□
□
С1. Укажи обитателей арктической пустыни.
□
□
С2. Укажи  названия  планет Солнечной системы.
□
□
1) в арктических пустынях
  2) в тундре
3) в широколиственных лесах
4) в степях
   1)  к Тихому
2)  к Северному Ледовитому
3) к Атлантическому
4)  к Индийскому
1) северный олень                                    3) белый  медведь
2) морж                                                      4) тюлень
1)  «Остров Врангеля»
2) Таймырский
3)  Ильменский
 4) Дальневосточный
1) Плеяда
2) Сатурн
□
□
□
□
  3) Уран
  4)  Нептун
Итоговый тест за 2 четверть
Вариант 1
  1) берёза, осина
  2) дуб,  клён
  3) сосна,  пихта
  4)  ясень,  вяз
А1. Какие деревья  растут в тайге?
□
□
□
□
А2.  Где бывают пыльные бури?
□
  1) в лесной зоне □
□
□
□
  3) овраги
  4) терриконы
□
□
  3) трав
 4)  мхов
  2)  в пустыне
  3) в степи
  4)  в тундре
  1) сайгак
  2) суслик
  3)  верблюд
 4) тушканчик
  1) деревьев
  2)  кустарников
  1) холмы
  2) балки
  1) дрозд
  2)  перепел
  3) трясогузка
  4)  коростель
  1)  пластичностью
  2) твёрдостью
  3)  горючестью
  4) текучестью
□
□
□
A3.  Какое животное не является жителем  пустыни?
□
□
А4. Как называются углубления с поросшими растениями склонами?
□
□
А5.  Каким свойством обладает глина?
□
□
□
□
А6.  В каком ярусе растёт орешник?
□
□
А7.  Какая  птица живёт не на лугу?
□
□
□
□
А8. Какое слово лишнее?
□
□
□
□
В1.   Как правильно скашивать траву на лугу?
□
  1) сначала скашивать там, где трава выше
□
  2) сначала скашивать там, где трава ниже
□
  3) начинать   от   центра   и   двигаться   по   кругу
□
  4) начинать от края и по кругу двигаться к центру
В2.   Из какой  полевой  культуры получают крахмал?
□
□
В3.   Какое насекомое здесь лишнее?
□
□
С1. Какие животные находятся под охраной в ПриокскоТеррасном заповеднике?
□

  1) ушастый ёж
□
  2) амурский тигр
С2. Какие полезные ископаемые используют для получения топлива?
□
□
  1) колорадский жук
  2) божья коровка
 1)из кукурузы
  2) из ячменя
  1) нефть
  2)  известняк
  1)  коневодство
  2) свиноводство
  3) птицеводство
  4) плодоводство
□
□
  3) зубр
  4) уткамандаринка
□
□
  3) каменный уголь
  4) природный газ
□
□
  3) из картофеля
  4) из гороха
□
□
  3) жужелица
   4) златоглазка
 к краям
Вариант 2
  1) ель, лиственница
  2) пихта, сосна
А1. Какие деревья растут в зоне широколиственных лесов?
□
□
А2. В какой природной зоне наблюдается явление подвижных песков?
□
□
□
   1)  в тайге
  2) в тундре
  3) в пустыне
  3) дуб, клён
   4) берёза, осина
□
□ 4) в степи
□
□
   3) холмы
 4) терриконы
□
□
   3) берег
  4) приток
едая  насекомых.
  1) бобр
 2) ондатра
□
□
  3)  полёвка
  4)  выдра
  1) овраги
  2) балки
   1)  исток
  2) устье
   1)  пластичностью
  2) текучестью
  3) горючестью
  4)  плавкостью
□
  1) орешник
  3) берёза
□
  2) брусника
  4)  мох
□
   3) подзолистые
  1) серые лесные
□
  4) чернозёмы
  2) луговые
□
A3. Как называются углубления с крутыми осыпающимися склонами, на которых почти нет растений?
□
□
А4. Как называется место, где река берёт своё начало?
□
□
А5. Каким свойством обладает железная руда?
□
□
□
□
А6. Укажи,  какие почвы  распространены в степях.
□
□
А7.  Какое  растение  относится  к  ярусу трав  и   маленьких кустарничков?
□
□
А8.  Какое животное обитает не у водоёма?
□
□
В1.   Какого жука древние египтяне считали священным?
□
   1) жукакрасотела
□
  2) скарабея
□
  3) жукачернотелку
□

  4) жукаоленя
В2.   Выбери  верное утверждение.
□
□
□
□
В3.   Какое насекомое здесь лишнее?
□
□
□
□
С1.   Какие   животные   степи   занесены   в   Красную книгу?
□
□
□
□
С2.  Какие культуры  выращивают овощеводы?
□
□
□
□
  1) Ящерицы приносят вред сообществу луга, по
  2)  Прошлогоднюю траву на лугу нужно сжигать.
  3)  Неумеренный  выпас скота опасен для луга.
  4) Гусеницы приносят вред человеку, и их надо уничтожать.
  1)  колорадский жук
  2) жужелица
  3) тля
  4) яблонная плодожорка
  1) степной орёл
  2) дрофа
  3) хомяк
  4) степная дыбка
   1) томат
  2)  капусту
  3)  клубнику
  4)  кукурузу
Итоговый тест за 3 четверть
Вариант 1
А1. Укажи  неверное утверждение.
□
□
□
1) Самой длительной эпохой в истории развития человечества является  первобытная  история.
  2) К концу первобытной истории люди научились
3) Первобытные люди умели разговаривать и пи
 строить дома, изготавливать посуду и одежду.
сали  иероглифами. кусство.
1)Ф.  Магеллан
2)  М.П. Лазарев
□ X.  Колумб
□
 3)
 4) Ф.Ф.  Беллинсгаузен
   1) Олег
2)  Владимир                         4) Александр
 3) Ярослав
□
□
1)  первобытную эпоху
2) эпоху Древнего мира
3) Средние века
4) Новое время
1)  князь Владимир         3) Александр Невский
2) Ярослав
МУДРЫЙ         4)  Пётр Великий
□
   1)  Киев
□
2)  Новгород                        4)  Константинополь
1)  покорение Южного полюса
2)  изобретение телеграфа
3)  начало освоения  космоса
4)  Вторая мировая война
□
4) В первобытную эпоху уже существовало ис
А2. Какую эпоху называют временем рыцарей?
□
□
□
□
A3.  Какой  мореплаватель открыл Америку?
□
□
А4.  Какое событие не относится к Новейшему времени?
□
□
□
□
А5.  Назови столицу Древней  Руси.
□
□
А6. Кто вошёл в историю как креститель Руси?
□
□
А7.  Какой  князь в  1242 году разбил  немецких рыцарейкрестоносцев?
□
□
А8. Кто в начале XVII века встал во главе народного ополчения, созданного для борьбы с польскими
захватчиками?
□
□
□
□
В1.   Какой  город возник в эпоху Средневековья?
□
□
1)  Москва                          3) СанктПетербург
□
□
  2) Афины
В2.   Что такое Золотая Орда?
□
□
□
□
В3.   При каком правителе Русь окончательно избавилась от ордынской зависимости?
□
□
□
□
С1.  Какие сооружения   появились  в эпоху Древнего мира?
□
1) Луксор
□
2)  Парфенон                       4) Софийский собор
С2. Что было изобретено в эпоху Нового времени?
□
□
1)  город в Древней  Руси
2)  государство  монголотатар
3)  войско в Древней  Руси
4) одно из племён древних славян
1)   при Дмитрии Донском
2)   при  Иване Третьем
3)   при  Иване  Калите
4)   при  Ярославе  Мудром
1)   Кузьма Минин
2)  Иван Фёдоров
3) Александр  Невский
4) Дмитрий  Пожарский
1)  книгопечатание
2)   паровоз
□ 3)  пароход
□
 4) телеграф
 3) египетские пирамиды
□
□
 3) Москва
□
□
 4)  Рим
А1.  Какой  город появился  в эпоху Древнего мира?
□
□
   1)  Париж                             3)  Москва
   2) Афины
 4)  Берлин
□
□
Вариант 2 1) Древний  мир
2) Средневековье
3)  Новое время
4)  Новейшее время
1)  книгопечатание
 3)  паровоз
2)  радио                             4) аспирин
□
□
4)  Великим  Новгородом
□
□
 4)  Николаю Второму
1) они  создали славянскую азбуку
2) они  первыми  на Руси  приняли  крещение
3) они  написали  «Повесть временных лет»
 4) они  построили  первый храм  на Руси
1) открыл Америку
2) открыл Антарктиду
3) совершил  первую кругосветную экспедицию
4)  покорил Южный  полюс
А2. Как называется эпоха, которая длилась с конца V до конца XV века?
□
□
□
□
A3.   Какое  достижение  принадлежит  Руалу  Амундсену?
□
□
□
□
А4. Что было изобретено в эпоху Средневековья?
□
□
А5. Почему в Москве поставили памятник византийским  монахам  Кирилу и  Мефодию?
□
□
□
□
Аб.  Каким  русским  городом управляли  посадники?
□
1)  Москвой
□
2)  Киевом
□3)  Рязанью
□
А7.   Кому  принадлежит  заслуга  создания   русского флота?
□
1)  Петру Первому                            3) Александру Второму
□
2)  Екатерине Второй
А8.   Московское   княжество  стало  самым   сильным на Руси при:
□
□
В1.   К какой эпохе относится возникновение Москвы?
□
□
□
□
В2.    Как   называлось   государство,   которому   Русь до  1480 года выплачивала дань?
□
□
В3.   На  печати  какого  русского  правителя  впервые появился двуглавый орёл?
□
 3)  Ивана Третьего
□
 4) Ивана Грозного
С1.  Какие сооружения  возникли  в эпоху Средневековья?
□
  1)  рыцарские замки
□
2)  мусульманские мечети
□
3) египетские пирамиды
□
 4) христианские соборы
С2.  Назови  главные  задачи,  стоящие  перед современным обществом.
□
□
□
□
1)  Рыцарский Орден                             3) Золотая Орда
2)  Монголия                                           4) Византия
1)  Иване Третьем            3) Ярославе Мудром
2)  Иване Калите
 4) Дмитрии Донском
□
□
1) к Древнему миру
2) к Средневековью
3) к Новому времени
4) к Новейшему времени
1)  изобретение оружия
2) охрана природы
3)  преодоление бедности
4) борьба с терроризмом
□
□
1) Ярослава Мудрого
2)  Ивана Калиты
□
□
Итоговый тест за 4 четверть 1)  в  1480 году
  2)  в  1612 году
  3) в  1704 году
  4)  в  1812  году
Вариант 1
□
□
   1)  в  1901   году
  2)  в   1914 году
□
□
 3)  в  1917  году
 4)  в   1925  году
 1)  Пётр Первый
 2)  Екатерина Вторая
 3) Александр Второй
 4)  Николай  Второй
 1) Основной закон  нашей страны
 2) другое название нашей страны
 3) устройство нашей страны
 4) объединение народов нашей страны
 1) с началом  Второй  мировой  войны
 2) с началом  Великой Отечественной  войны
 3) с началом  Гражданской  войны  в России
  4) с распадом Советского Союза
А1. Когда в Россию вторглась французская армия?
□
□
□
□
А2. Какой русский царь освободил крестьян от крепостной зависимости?
□
□
A3.  Когда  в  России   произошла Февральская  революция?
□
□
А4.   С   каким   событием   связана   дата   22   июня 1941   года?
□
□
□
□
А5.  В каком   году человек впервые побывал  в  космосе?
□
□
   1)  в  1945
 3)  в  1961
□
□
  2)  в  1957
 4)  в  1991
А6. Что такое Конституция?
□
□
□
□
А7.  Что не относится  к обязанностям  гражданина?
□
□
□
□
А8.   Укажи   государственный   праздник   Российской Федерации.
□
□
В1.   Кто такой  В.И. Ленин?
□
□
□
□
В2.   Кто в  1945 году руководил штурмом Берлина?
□
□
В3.   Какое право появляется у гражданина с  18 лет?
□
□
□
□
С1.   Какие  страны   с   1922   года   входили   в  состав СССР?
□
□
С2.  Какие города находятся в России?
□
□
 1)  на участие в управлении делами  государства
  2)  на труд
  3)  на отдых
 4)  на личную и семейную тайну
 1)  последний русский  царь
 2) первый  русский  президент
 3)  великий  русский  полководец
 4)  руководитель партии большевиков
 1)  исполнение законов государства
 2) свободный  выбор работы
 3) забота о сохранении  природы
 4) забота о своём  ребёнке
□
   1)  Пасха
  3)  Масленица
□
 2) День милиции
 4) День России
   1)  Киргизия
  2) Россия
□
□
 3)  Казахстан
 4)  Монголия
□
 3)  Воронеж
   1)  Рига
□
 4)  Иркутск
  2) Архангельск
□
   1) А.В. Суворов
□
  2)  Г.К. Жуков
 3) М.И.  Кутузов
 4) Ф.Ф. Ушаков Вариант 2
мятников
□
□
□
□
века
   1) в  1961
  2)  в  1991
□
□
 3) в  1995
 4)  в 2000
   1)  9 мая   1941  года
   2) 22 июня  1941  года
 3) 9  мая   1945  года
 4)  22 июня   1945 года
□
   1)  М.И.  Кутузову
 3) А.В. Суворову
□
 4) Ф.Ф. Ушакову
  2)  Г.К. Жукову
 1)  Конвенция о правах человека
 2)  Конституция прав человека
  3)  Всеобщая декларация  прав человека
 4) Закон  Российской Федерации о правах чело
 1)  Россия  воевала со всем  миром
 2)  в войну вступили  многие государства мира
 3) Россия попросила мира
 4)  весь мир был  вовлечён  в эту войну
 1)  восстановление разрушенных исторических па
 2) образование колхозов
 3)  появление коммуналок
 4) доступность образования
А1.     Кому    из    русских    полководцев    удалось в   1812  году победить армию  Наполеона?
□
□
А2. Почему война  1914 года называется мировой?
□
□
□
□
A3.    Что    не   относится    к   жизни    нашей    страны в 20—30е годы XX века?
□
□
□
□
А4.  Назови дату окончания  Великой  Отечественной воины.
□
□
А5.  В  каком   году СССР  прекратил  своё существование?
□
□
А6.  Как называется документ,  в котором говорится о  правах человека?
□
□
□
□
А7.  Каким  праздником является  Пасха?
□
□
А8.   На   гербе   какого   русского   города   изображён сокол  в великокняжеской  короне?
□
□
В1.   Сколько  длилась  блокада  Ленинграда  в   годы Великой Отечественной  войны?
□
 3)  900 дней
□
 4) четыре года
В2.   Кто в нашей стране принимает законы?
□
□
□
□
В3.   Какой  праздник мы отмечаем   12 июня?
□
□
С1.   Какие   русские   города   носят   звание   городагероя?
□
□
С2.   Укажи   государственные   символы   Российской Федерации.
□
□
□
□
□
 3) День космонавтики
 1) День Конституции
□
  4) День России
 2) День знаний
 1)  президент
 2)  Государственная Дума
 3)   Совет Федерации
 4)   народ
 1)  Государственный флаг
 2) государственный язык
 3)  Государственный  гимн
 4)  Государственный  герб
 1)  государственным
 2)  религиозным
 3) семейным
 4)  профессиональным
 1) Севастополь
 2)  Мурманск
□
□
  3)  Коломна
 4) Тула
 1)  Владимира
 2) Твери
□
□
 3)  Рязани
 4) Суздаля
 1) один  месяц
 2) один  год
□
□

file_name: Окружающий мир, 4 класс.docx

intro:
Рабочая программа  по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на 2017-2018 учебный год  .
Рабочая программа реализуется на основе  программы начального общего образования,  авторской программы Плешакова А.А.
На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе  отводится 2 ч в неделю. Рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели,68 учебных часов.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование по окружающему миру, 4 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
Цели: 1.Научиться лучше передавать словом мысли и чувства.
          2.Учиться правильному употреблению слов.
          3.Обогатить словарный запас.
Задачи:1. Определить значение фразеологизмов.
             2. Изучить слово в пословицах и поговорках.
             3. Познакомиться с диалектизмами, употребляемыми казаками, на
                примере стихотворений Н.И.Дранникова.
             4.Создать «Паспорт слова».
     В русском языке есть крылатое выражение «Нет мук сильнее муки
слова». Возникло оно на основе стихотворения Семена Надсона в 1882г. и
используется   в   ситуации,   когда   человек   испытывает   затруднения   при
выражении своих мыслей в устной и письменной речи.
«Хромое   слово   –   кривая   речь»,      гласит   русская   пословица.
Действительно, чем больше слов знает человек, тем точнее, ярче, образнее
выражает он свою мысль. Чтобы речь была не кривой, а красивой, надо не
только   знать   слова,   но   и   уметь   с   ними   обращаться.Тогда   можно   хорошо
понять прочитанное и увиденное, точно рассказать об этом.
Все, что нас окружает и волнует, представляется нам и кажется, мы
называем   и   высказываем   словами,   которые   выступают   либо   в   составе
предложения,   либо   как   самостоятельные   единицы.   Слова   образуют
строительный   материал   языка   как   определенной   знаковой   системы,
отражающей   нашу   прошлую   и   современную   жизнь,   изменяющийся   быт   и
культуру.
              Умение   владеть   языком,   а   не   просто   знание   свода   правил   –   вот
настоящее   достояние.
  Умея   без   запинки   определить   окончание
существительного, гласную после шипящей и т.д., нельзя оставаться глухим к
красоте, гармонии, живой душе слова. Именно живая речь, художественные
тексты помогают почувствовать вкус родного слова.
                    Необходимое   условие   овладения   языком  –  знание   фразеологии.
Фразеологизмы   убеждают   нас   в   богатстве   русского   языка.   Так,   только   со
словом «рука» их больше 50.
«Набить руку»  выработать навык, приобрести сноровку.
«На широкую руку»   не скупясь, щедро.
Ходить «руки в брюки»  ходить без дела.
«Руки коротки»  нет права, возможности, силы чтото сделать.
«Руки опускаются» пропадает желание, охота действовать.
«Рукой подать»  довольно близко, не так далеко.
И т.д.
Знание   фразеологии   помогает   повысить   культуру   речи,   обогатить
словарный запас образными выражениями. Фразеологизм – свободно воспроизводимый в речи оборот, обладающий
целостным значением.
В последнее время заметно вырос интерес к пословицам и поговоркам.
Все   чаще   встречаем   мы   их   на   полосах   газет   и   журналов,   слышим   из   уст
политиков   и   журналистов.   И   это   не   случайно:   пословицы   и   поговорки
известны, убедительны, живут долго. Это обусловлено не только отраженной
в них житейской мудростью, но и достоинствами их языка.
          Емкое, общественно значимое содержание в пословицах облекается в
лаконичную   и   изящную   форму:   «Есть   притча   короче   носа   птичья,   в   ней
загадка,   разгадка,   да   семь   верст   правды…»   И   каждая   такая   «притча»
советует,   как   поступить,   предупреждая   о   последствиях,   напоминает   о
промахах или ошибках.
      Коготок увяз – всей птичке пропасть.
      По пляске погудка – по песне припев.
      Сторонушка и не дальняя, а печальная.
      Клевета что уголь – не  обожжет, так замарает.
      Не море топит корабли, а ветры.

         Лексика пословиц требует к себе особого внимания. Хотя в целом она
отличается   меткостью,   ясностью   и   общедоступностью,   современные   слова
сосуществуют в ней с устаревшими. Это историзмы, лексические архаизмы и
диалектизмы.
Историзмы   –  это   слова,   обозначающие   уже   исчезнувшие   предметы   и
явления окружающего мира, дающие нам представление о жизни народа в его
историческом   прошлом.   Выходя   из   активного   употребления,   выпадая   из
современного   состава   русского   языка,   некоторые   из   них   сохранились   в
устойчивых сочетаниях: пословицах, поговорках, фразеологизмах.
         В пословицах и поговорках встречаются различные группы историзмов:
наименования старинных единиц измерения веса, длины и денежных единиц
(например: фунт, золотник, сажень, верста, вершок, алтын, гривна); названия
представителей   прежних   социальных   групп   и   единиц   территориального
деления   (например:   стрелец,   смерд,   холоп,   удел,   вотчина);   обозначения
предметов   и   явлений,   отражающих   старый   быт  (например:   епанча,   булава,
бердыш, вереи, ендова) и т.п.
         Фунт пуду уступает. (Фунт – 1/40 пуда=409,5г; пуд – 16,38 кг)
         Болезнь приходит пудами, а уходит золотниками. (Золотник – 4,26 г)
         Для друга семь верст не околица. (Верста – 1,067 км)
         На одном вече да не одни речи. (Вече – в древней и средневековой Руси
народное собрание на городской площади для обсуждения общих дел).
          Иное от книг, иное от ендовы. (Ендова – широкий открытый сосуд с
носиком, из которого наливали вино, пиво, мед на пирах).
         Историзмы не имеют синонимов в современном русском языке. Среди архаической лексики выделяется группа собственно лексических
архаизмов.Это слова, ранее обозначавшие такие предметы и понятия, которые
мы сегодня называем  подругому.
В   пословицах   и   поговорках   встречаются   лексические   архаизмы,
обозначающие   старые   названия   букв  кириллицы  (например:   аз,  буки,  веди,
глаголь,   ижица,   мыслете   и   др.);   абстрактные   понятия   (например:   алчба   –
голод, лихо – горе, лепота – красота); конкретные понятия (например: зга –
дорога, брашно – еда).
Не суйся, буки, наперед аза.
Простота, чистота, правота – наилучшая лепота.
Кроме историзмов и лексических архаизмов в пословицах и поговорках
встречаются   диалектизмы   –   языковые   особенности,   присущие   диалектной
речи, вкрапливаемые в литературный язык.
Диалект   –   разновидность   данного   языка,   употребляемая   в   качестве
  связанными   тесной   территориальной,
средства   общения   лицами,
профессиональной или социальной общностью.
Часто ставят нас в тупик такие, например, слова, как кукан, трясца,
гребь,   кулемеса,   звяга   ,перевясло,   кулижки   и   многие   подобные,   щедро
рассыпанные по пословицам и поговоркам и бережно собранные В.И.Далем в
его сборнике «Пословицы русского народа».
Среди диалектизмов, встречающихся в пословицах и поговорках, можно
выделить   следующие   группы:   названия   абстрактных   понятий   (например:
истора – трата; кукан – неволя, привязь; голдобня – шум, брань, крики; грунь
– тихая конская рысь); названия предметов домашнего обихода (кут – угол;
ботало – колокольчик, вешаемый скоту на шею; перевясло – узелок, связка,
пучок;   тенета   –   сеть);   названия   кушаний   и   продуктов   питания   (юшка   –
похлебка, бурак – свекла, брухма – брюква); названия, связанные с природой
(взводень   –   большая   волна;   кулижка   –   полянка,   прогалинка;   волотка   –
былинка и др.)
Без перевясла и веник рассыпется.
По капельке море, по волотке стог.

В составе пословиц и поговорок обильно представлены и диалектные
глаголы, например: расквелить – разжалобить, таимничать – скрывать,баить –
говорить,   желкнуть   –   вянуть;   диалектные   прилагательные:   ланской   –
прошлогодний; баской – красивый, речистый; наречия: всугонь – вдогонку,
охлябь – верхом вез седла.
Москву слезами не расквелить.
Всугонь гостя не употчуешь. Клетский   поэт   Н.И.Дранников   часто   употребляет   в   своих   стихах
диалекты донских казаков.
За Доном ветер бьет в ладоши,
Дубы прибрежные квелит…
Завернули морозы на славушку,
Все скукожилось и замерло…
(Скукожиться – сжаться, уменьшиться в размерах).
Разведрило нынче…
(Разведрить – проясниться).
Мотив земли – крестьянки синеокой –
Подхватит стая заполошных птах…
(Заполошный – суетливый).
Ухожу, куда глаза глядят,
От постылого домашнего порога…
(Постылый – нелюбимый, надоевший).
И смеются, и искрят куреней оконца…
(Курень – дом у казаков).
Диалекты помогают услышать живую народную речь.
Каждое слово – живое.
Создадим «Паспорт слова», и оно выстроится как целостное произведение:
1.Лексическое значение.
2.История слова.
3.Словародственники.
4.Синонимы.
5.Антонимы.
6.Слово во фразеологических оборотах.
7.Словарифмы.
8.Слово в фольклоре.
9.Слово в названиях произведений.
10.Слово в текстах художественных  произведений.
11.Слово в названиях картин, фильмов, музыкальных произведений.
Слово «Птица».
1.Птица   –   покрытое   перьями   и   пухом   позвоночное   животное   с
крыльями, двумя конечностями и клювом.
2.Исконно русское, от «пъта»  «яйцо». Буквально – «вылупившаяся из
яйца». Птаха, птенец. 3.Птичий, птичка, птичница, птицелов…
4.Птаха.
5. –
6.   «На   птичьих   правах»,   «редкая   птица»,   «птица   высокого   полета»,
«важная птица».
7.Странница, синица, страница, землица…
8.Красна птица перьем, а человек уменьем. Сказка «Жарптица».
9.Метерлинк «Синяя птица», Ю.Сотник «Невиданная птица».
10.   «Отчего   люди   не   летают   так,   как   птицы?   Знаешь,   мне   иногда
кажется, что я птица».(А.Н.Островский «Гроза»).
11.Ф.Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка» (Гуашь 1820 г.)
Известный русский философ Н.Бердяев писал: «Слова имеют огромную
власть над нашей жизнью, власть магическую, мы заколдованы словами и в
значительной мере живем в их царстве».
Так пусть в этом царстве минуют наше слово равнодушие и болезни,
рабство   моды   и   штампа.   Пусть   оно   всегда   будет   чистым,   уместным,
понятным. Литература
1. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т./В.И.Даль. – 4е
изд., стереотип. – Рус.яз. – Медиа, 2007.
2. Словарь   устаревших   слов   русского   языка./Р.П.Рогожникова,
Т.С.Карская. – 2е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Историкоэтимологический словарь современного русского языка в 2
т./П.Я.Черных,  8е изд., стереотип., М.: Рус.яз. – Медиа, 2007.
4. Тематический   словарь   русского   языка./Л.Т.Сяяхова,   Д.М.Хасанова,
5. Русская
  фразеология.
  Словарьсправочник:
В.В.Морковин; под ред. проф. Морковина.  – М.:Дрофа, 2007.
ок.
1500
фразеологизмов/Р.И.Яранцев. 5е изд., стереотип. – М.:Рус.яз. – Медиа,
2007.

6. Пословицы русского народа: сборник В.И.Даля. – 3е изд., стереотип. –
М.: Рус.яз. – Медиа, 2007.
7. Дранников   Н.И.   Жаворонки   над   степью:   книга   стихотворений   с
фотоиллюстрациями   /   Николай   Дранников,   Владимир   Колесников.   –
Волгоград, 2005.

file_name: Проект Слово о словах.doc

intro: В представленном материале обозначены цели и задачи проекта "Слово о словах". В русском языке есть крылатое выражение "Нет мук сильнее муки слова".Слова являются строительным материалом языка как определенной знаковой системы, отражающей нашу современную и прошлую жизнь, изменяющийся быт и культуру.

title: Проект "Слово о словах"


extracted_text:
Класс: 9 А, Ж
Предмет: русский язык
Учитель: Тулегенова Г.Б.
Тема: Обобщение по теме: "Сложноподчиненные предложения»
Цель: Повторение и обобщение материала по теме «Сложноподчиненное предложение»
Задачи:
закрепить умения определять виды СПП (определительное, изъяснительное, группы
обстоятельственных);
выработать навыки в постановке знаков препинания в СПП;
воспитывать умение ставить перед собой цели и достигать их



Ход урока:
1 этап. Орг.момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас гости  администрация школы, ваши родители,
преподаватели русского языка и литературы, поприветствуем их. Садитесь. Я желаю
вам успехов в получении и закреплении знаний на нашем уроке.
2 этап. Повторение предыдущего материала. (23 минуты)
А) Проверочный тест: «ССП»  5 заданий, взаимопроверка, занесение результатов в лист
самооценивания. Анализ работ.
Тест «ССП»
1. Укажите неверное утверждение.
А. Сложносочиненное предложение – это такое сложное предложение, в котором простые
предложения связаны сочинительными союзами.
Б. Простые предложения, входящие в ССП, отделяются друг от друга запятой, которая
ставится перед сочинительным союзам.
В. Сложносочиненные предложения бывают четырех видов.
2. Назовите сложносочиненное предложение с соединительным союзом.
А. Ученье и обед делали дни очень интересными, вечера же проходили скучновато.
Б. Было уже часов десять вечера, и над садом светила полная луна.
В. В сияющем небе властвует солнце, а на земле гуляет ветер.
3. Назовите сложносочиненное предложение с противительным союзом.
А. Дождик прошел, но капли еще падали с деревьев.
Б. Марья Дмитриевна и графиня рассмеялись, и за ними все гости.
В. Анна Михайловна стояла подле княжны, да обе говорили в одно время.
4. Назовите сложносочиненное предложение с разделительным союзом.
А. Наступило утро, а сенокосчики еще не вышли на луга.
Б. За окном брезжил рассвет, и кричали петухи. В. Только иногда мелькнет березка, либо мрачной тенью встанет перед тобой ель.
5. Укажите предложение, соответствующее схеме [ ], но [ ].
А. Он неумный, но добрый, и поэтому все его любят.
Б. Они весело болтали и пытались меня вовлечь в разговор, но я молчал.
В. Мы подошли к берегу, но не увидели ни лодки, ни лодочника.
Ключ к тесту: 1В, 2В, 3А, 4В, 5Б
Тема нашего урока: Обобщение по теме: «Сложноподчиненные предложения»
Б) Мозговой штурм (Вопросыответ) Одна команда задает по 3 вопроса другим
командам, потом меняются. (правильный ответжетон)
 Что такое предложение?
 Какие бывают предложения?
 При помощи чего соединяются предложения?
 Расскажите о сложносочиненном предложении?
 Какие союзы используются в ССП?
 Расскажите о СПП. Чем отличаются ССП от СПП?
 На какие группы можно разделить все союзы в СПП?
 Где может находиться главное предложение в СПП?
 Назовите виды подчинения?
 Что такое однородное, неоднородное, последовательное подчинение?
3 этап. Закрепление пройденного материала.
1 Задание: (Групповая работа) Расставить знаки препинания в предложении. Составить
схемы к предложениям (проверка схем у доски).
1 группа: Задание: Расставить знаки препинания в предложении. Определить вид
СПП. Составить схемы к предложениям. (проверка схем у доски)
А) Всю мою жизнь я видел настоящими героями только людей  которые любят и умеют
работать.
Б) Мы повторяем правила  без знания которых сложно сдать экзамен по русскому языку. В) Книга которую вы сейчас держите в руках поможет вам справиться со сложными
тестовыми заданиями.
2 группа: Задание: Расставить знаки препинания в предложении. Определить вид
СПП. Составить схемы к предложениям. (проверка схем у доски)
А) Левинсон распорядился  чтобы к вечеру собрался для обсуждения Морозкиного
поступка сельский сход.
Б) Я рад что вы успешно закончили свою работу.
В) Иван Ильич спросил где находится штаб.
3 группа: Задание: Расставить знаки препинания в предложении. Определить вид
СПП. Составить схемы к предложениям. (проверка схем у доски)
А) Алексей пополз туда куда улетел самолет.
Б) Когда уже почти стемнело мы решили остановиться на привал.
В)Если исчезнет воображение человек перестанет быть человеком.
4 группа: Задание: Расставить знаки препинания в предложении. Определить вид
СПП. Составить схемы к предложениям. (проверка схем у доски)
А) Лес стоял тихий и молчаливый потому что главные певцы улетели.
Б) Я решил подняться на гору чтобы оттуда осмотреть окрестности).
В) Утром как только мы отошли от стоянки сразу же увидели тропу.
5 группа: Задание: Расставить знаки препинания в предложении. Определить вид
СПП. Составить схемы к предложениям. (проверка схем у доски)
А) Над долиной  где мы ехали спустились тучи.
Б)Теперь мне стало ясно  где синичка спрятала гнездо.
В)Алексей пополз туда где теперь уже совсем ясно были различимы звуки канонады.
2 задание: Продолжите фразу, используя придаточные обстоятельственные.
Я добьюсь успеха…
Защита постеров 3 задание: (дифференцированная работа) Работа с текстом
Прочитав текст, продолжите мысль и  напишите минисочинение на тему «Кем я хочу
стать?», используя сложные предложения. (профориентационная работа)

     Учёныесоциологи провели многолетние наблюдения, позволившие проследить, кем
собирались работать и кем работают выпускники некоторых школ. Оказалось, что
расхождения между желаемым и действительным весьма значительные. В юности мы часто
переоцениваем свои способности или ошибаемся в их определении, но действуют тут и
объективные причины, и главнейшая из них –
потребность общества в разных профессиях.

  Это надо понимать смолоду. Часто, решая вопрос, кем быть, мы не знаем, какой в жизни
существует разрыв между «я хочу стать» и «я могу стать».
Чтение работ учащихся.
Домашнее задание. Подготовка к тестированию по теме «Сложноподчиненное
предложение».

Рефлексия
(В течение урока анализируются устные ответы, выполнение практических заданий,
результаты заносятся в лист самооценивания). Перед нами гора Эверест (на ватмане).
Оцените свои достижения за урок!
 У ПОДНОЖИЯ: те, которые мало приложили труда для реализации цели
 НА СКЛОНЕ ГОРЫ: те, которые идут к намеченной цели
 НА ВЕРШИНЕ ГОРЫ: те, которые достигли хорошего результата
Подарок от учителя: аффирмации ученикам
Добраться до мечты — значит пройти тест на выносливость.
Будьте смелыми, выносливыми и целеустремленными, и тогда ваши мечты сбудутся!
Удачи в начинаниях!
Спасибо за урок!

file_name: открытый урок 9 класс русяз.docx

intro: Предлагается разработка урока по русскому языку для 9 класса по теме "Обобщающий урок по теме Сложноподчиненное предложение". В ней представлены формы и методы работы для закрепления и обобщения пройденного материала. Даны тестовые задания, работа с текстом, групповая и индивидуальная работа учащихся.


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Тема: Условное наклонение глагола
Цели урока:
Формирование   умения   образовывать   формы   условного   наклонения,
грамотного   использования   форм   в   устной   и   письменной   речи;   воспитание
сотрудничества.
Типу урока: урок – путешествие
Оборудование: презентация, раздаточный материал, иллюстрации, карточки.
Формы   организации   урока:
  парная,
индивидуальная.
  фронтальная,
  групповая,
1. Орг. Момент
2. Приветствие
Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я
улыбнусь   вам   ,   а   вы   улыбнитесь   мне.   Я   хочу   вам   пожелать,   чтобы
сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие
от работы друг с другом и стали немножко добрее.
Я знаю: каждый в классе гений
Но без труда – талант не впрок,
Скрепите шпаги ваших мнений
Мы вместе сотворим урок.
Психологический настрой
Ребята, я приглашаю вас на урок русского языка, но он сегодня необычный.
Мы   с   вами   отправляемся   в   далёкое   путешествие   по   морю   к   загадочному
острову.   Но   как   он   называется,   мы   узнаем   после   того,   как   преодолеем
препятствия, которые встретятся на пути. Но одолеет этот трудный только
тот,   кто   будет   активно   работать   на   уроке   и   покажет   свои   знания   по
правописанию глаголов, по их образованию и изменению. Кто правильно будет
находить глаголы в тексте.
2.Актуализация опорных знаний
Итак, в путь, ребята! Но чтобы нам выйти в море, надо быстро проверить
ваши знания о глаголе.
1. Блицопрос по теории «Закончи фразу»
Глаголы  обозначают…
 Глаголы отвечают на вопросы…
Ко 2 спряжению относятся глаголы…
Глаголы имеют сколько наклонений…
Глаголы, которые называют реальные действия, называются…
Суффиксл показатель какого?...времени
Молодцы!
2.Работа по карточке
(Учащиеся задание выполняют самостоятельно) Самопроверка, взаимопроверка.
Молодцы!   Смотрите,   море   утихает,   выглянуло   солнышко,   и   мы   снова
качаемся  на   волнах. Но  посмотрите, чтото чернеет  впереди.  Ребята, это
скалы. Чтобы спасти наш корабль, мы должны поработать с текстом.
3.Работа с текстом (текст распечатан для каждого учащегося)
Суровый край
   Есть на свете суровый, холодный край, называемый Дальним Севером.
    Море, которое омывает этот студёный край, называется Баренцевым. Это
холодное море. Но в нём проходит теплое течение Гольфстрим, и от этого
море не замерзает. Я бы хотел совершить путешествие к этому морю.
Задание:
А)Назовите все глаголы во 2ом абзаце текста.
Б)Чем отличается глагол проходит от остальных глаголов? (2 спр.)
В)Какого наклонения глаголы в тексте? (изъявительного)
Г)   А   у   какого   глагола   вы   не   можете   определить   наклонение   глагола?
(условного)
Хорошо! Вы справились с этим заданием. Смотрите, на горизонте появился
какойто небольшой остров. А называется он «Условное наклонение глагола».
Нам нужно посмотреть, кто там живёт, и выполнить их условия.
3. Изучение нового материала
1.Образование глаголов условного наклонения
Сейчас нашим помощником станет учебник. Чтобы отправиться дальше, нам
надо   прочитать   статью   об   условном   наклонении.   Подумайте,   на   что   надо
обратить внимание при чтении?
Составьте таблицу
2.Чтение п.86 и приготовиться ответить на вопросы.
Вывод:   Глаголы   в   условном   наклонении   образуются   от   основы
неопределённой формы при помощи суффиксали частицы бы (б).
Молодцы!   Вы   справились   с   этим   заданием.   Итак,   отправляемся
путешествовать   дальше   по   нашему   острову.   Нам   нужно   выполнить   ещё
несколько заданий, чтобы вернуться обратно.
4. Физминутка
5.Первичное закрепление
1.Работа по учебнику. Упр.638. Самооценка. Взаимопроверка.
Каждый правильный ответ1б.
Стратегя «Большой палец». Выразить своё эмоциональное состояние.
3.Творческое задание
Работа с иллюстрациями.
1.Для сильных учащихся:
А) При каком условии могло бы произойти действие, о котором рассказывает
рисунок? Б)   Составьте   сложные   предложения   с   союзом   если,   употребив   глаголы   в
условном наклонении?
3.Индивидуальные задания для слабых по уровням:
Уровень А
Задание:   Преобразуй   глаголы   изъявительного   наклонения   в   глаголы   в
условном   наклонении.   Запиши   второе   слово.   С   одним   словом   составь
предложение.
Хотеть
Мечтать
Радоваться
Есть
Летать
Уровень В
Задание: Вставь глаголы условного наклонения нужные по смыслу. Подчеркни
грамматическую   основу   предложения.   Укажите   в   глаголах   суффикс
прошедшего времени.
Если …садовник…чудеса, он…такой чудесный цветок.
Словапомощники: уметь, творить, вырастить.
6. Подведение итогов
О чём мы сегодня говорили?
Было ли вам интересно?
Рефлексия. Стратегия «Слово дня»
Задание: письменно написать о своих впечатлениях по уроку.
7.Задание на дом:
1.п.86, упр.639
2.Написать минисочинение «Если бы я был (а) волшебником…»

file_name: урок русского языка в 6 кл Условное наклонение глагола 2014г.docx

intro:
Цели урока:
Формирование умения образовывать формы условного наклонения, грамотного использования форм в устной и письменной речи; воспитание сотрудничества.
Типу урока: урок – путешествие
Оборудование: презентация, раздаточный материал, иллюстрации, карточки.
Формы организации урока: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Я знаю: каждый в классе гений
Но без труда – талант не впрок,
Скрепите шпаги ваших мнений-
Мы вместе сотворим урок.Я знаю: каждый в классе гений
Но без труда – талант не впрок,
Скрепите шпаги ваших мнений-
Мы вместе сотворим урок.

title: Урок русского языка в 6 классе "Условное наклонение глагола"