extracted_text:
Сценарий конкурсной программы для девочек
Сценарий мероприятия для детского лагеря «Мисс Лето»
Конкурсная программа «Мисс Лето».
Цель: развивать у детей фантазию и творческие способности, умения
публично выступать перед большой аудиторией.
Задачи:
1. Заинтересовать детей участием в конкурсной программе.
2. Выявить претенденток на звание «Золушка Страны чудес».
3. Дать возможность девочкам публично продемонстрировать свои творческие
способности.
Оборудование:
1. Номерок с именем участницы.
2. Информация о значении имени каждой участницы конкурса.
3. Музыкальное сопровождение каждого конкурса.
4. 56 видов разной крупы, насыпанной на плоское большое блюдо.
5. 6 картофелин, 6 ножей.
6. 6 отрезов материи, булавки, бижутерия.
7. Бумага, карандаши.
8. 6 фонограмм танцевальной музыки (по выбору участниц).
9. Оценочные листы для жюри.
10. Медали участницам конкурса:  « Мисс Лето», «Мисс очарование», «Мисс
улыбка», «Мисс скромность», «Мисс остроумие», «Мисс артистичность»,
«Мисс зрительских симпатий».
11. Сладкие подарки участницам. Подготовка к конкурсу начинается за 45 дней. В лагере дается информация о
предстоящем «Конкурсе Мисс Лето»  Выбирается по 2 претендентки от
каждого отряда. Всего участниц  6.
Участницам конкурса необходимо подготовить домашнее задание:
1. Приготовить костюм современной Золушки.
2. Сделать своими руками подарок Принцу.
3. Подготовить танец Золушки и фонограмму к нему.
Во время подготовки необходимо провести 23 репетиции: выход участниц на
сцену, визитная карточка каждой участницы, танец Золушки.
Для конкурса необходимо приготовить номерки участниц с их именами и
медали для победителей.
Оценочные листы для жюри (образец)
Ход конкурса
1. Представление участниц.
Ведущая. Дорогие жители лагеря «Сюрприз»! Мы собрались, чтобы увидеть
наших талантливых девочек, оценить их привлекательность и очарование,
юмор и находчивость. Мы выбираем с вами сегодня Мисс Лето 2017
Встречайте участниц нашего конкурса!
Участница номер один ____________________________.
Участница №2_________________________________
Участница №3________________________________
Участница №4____________________________
Участница №5__________________________
Участница №6_____________________________
Следует представление участниц. После выхода каждой девочки ведущая
рассказывает о значении имени каждой из участниц __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Затем каждая участница представляет свою «визитную карточку». Это
может быть краткий рассказ о себе, своих увлечениях, показ своих талантов.
Ведущая. А теперь я хочу представить вам членов нашего жюри.
 (В состав жюри входят педагоги.)
Итак, мы начинаем наш конкурс «Мисс Лето 2017».
2. Конкурс «Разбери крупу».
Ведущая. Первое задание. Девочки за одну минуту должны будут разобрать
крупу. (Выполнение каждого конкурса сопровождается веселой музыкой)
Слово предоставляется жюри. Оно дает оценку за «визитную карточку» и за
первое задание.
№ худ сам 1 отряд
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Слово жюри
3. Конкурс «Очистить картофелину».
Ведущая. Второе задание для наших Золушек. За одну минуту они должны
очистить картофелину, причем оценена будет длина кожуры картофелины.
Итак, звучит музыка, и мы начинаем.
4. Конкурс «Между нами девочками...»
Ведущая. И следующий наш конкурс называется «Между нами девочками...».
Я хочу предложить каждой назвать восемь качеств юноши своей мечты. Вы
можете подумать ровно одну минуту. № худ сам 2 отряд
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Слово жюри.
5. Конкурс «Цветок для принца».
Ведущая. Теперь вы должны будете за две минуты нарисовать
несуществующий цветок, который хотели бы подарить принцу, и дать ему
название.
6. Конкурс «Подарок любимому».
Ведущая. «Подарок любимому» называется наш следующий конкурс.
Девочкам было дано домашнее задание: подготовить подарок, исполнить его в
одном из видов художественного или декоративноприкладного творчества.
Золушки представляют свои подарки, рассказывают о них.
№ худ сам 3 отряд
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Слово жюри.

 Ведущая. Наши участницы успешно выполнили все задания и, конечно же,
заслужили право отправиться на бал к королю.

7. Костюм Золушки.
Девочки представляют подготовленные костюмы (домашнее задание), дают
краткий комментарий.

8. Танец Золушки. Ведущая. Безусловно, каждая наша Золушка хорошо подготовилась к
предстоящему балу. И сейчас они хотят продемонстрировать вам свои
танцевальные таланты.
Каждая девочка показывает свой танец (домашнее задание).
Слово жюри.
Ведущая. Вот и закончился наш конкурс. Вы еще раз увидели, какие
талантливые девочки в нашем лагере! А пока жюри готовится объявить нам,
кто заслужил звание «Мисс Лето 2017 », я хочу предложить вам выбрать
девочку, которая, по вашему мнению, достойна почетного звания «Мисс
зрительских симпатий». А определять это мы будем по громкости ваших
аплодисментов. Итак, ваши аплодисменты участнице номер один!.. Участнице
номер два!... и т.д. Определяется «Мисс зрительских симпатий». Ей вручается
медаль.
Жюри подводит итоги: одной из участниц присваивается звание «Мисс Лето
2017», ее награждают короной, медалью и сладким подарком. Всем остальным
участницам вручают медали за победу в различных номинациях и сладости.

file_name: Сценарий программы Мисс Лето.docx

intro:
Внеклассное мероприятие для летнего пришкольного лагеря "Мисс Лето".
Задачи: 1. Заинтересовать детей участием в конкурсной программе. 2. Выявить претенденток на звание «Золушка Страны чудес». 3. Дать возможность девочкам публично продемонстрировать свои творческие способности.  Цель: развивать у детей фантазию и творческие способности, умения публично выступать перед большой аудиторией.Внеклассное мероприятие для пришкольного лагеря на тему: "Мисс Лето"


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ

о ведении Листа индивидуальных достижений
учащихся начальной  школы  МАОУ – СОШ»24 г. Перми,
обучающихся по  ФГОС НОО
1. Общие положения
1.1.   Лист   индивидуальных   достижений   введен   для   более   информативной   обратной   связи   по   поводу
результатов обучения ученика между родителями, учителями и учащимися.
1.2.   Лист   индивидуальных   достижений   —   это   отдельный   лист,   на   котором   изображена   таблица,
фиксирующая   в   успешность   формируемых   основных   навыков   и   умений   по   литературному   чтению,
русскому языку, математике.
1.3. Листы индивидуальных достижений оформляются учителем после каждой четверти. ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 1 класса МАОУ – СОШ№24
__________________________________________
Литературное чтение
Формируемые навыки и умения
Плавно
Правильно (без ошибок)
Осознанно (осмысленно)
Выразительно (соблюдать знаки препинания)
Целыми словами
объяснять смысл названия произведения
выбирать нужное слово из  предложенного списка
 находить значения непонятных слов в словаре
отвечать на вопросы по содержанию
пересказывать фрагменты текста
высказывать своё отношение к героям произведения
знакомиться с новой книгой, её автором
сочинять рассказ по рисунку
сочинять истории на заданную тему
выразительно читать и учить наизусть стихотворения
Русский язык
№
п/п
1. Умение читать
текст:
2. Умение работать с
книгой:
3
Творческая
деятельность:
5.
Темп чтения
Знание:
1. Алфавит
2.
Гласные
3.
Твёрдые и мягкие согласные
4. Парные согласные
5. Правописание жиши,
                         чаща
                         чущу
                          чкчн
6. Перенос слов
7.
Большая буква  в фамилиях
                           в  именах
                           в кличках
                           в географических названиях
Умения:
Различать гласные и согласные
Распределять слова по алфавиту
1. Писать буквы и соединения без искажений
2.
3.
4. Ставить ударение
5. Переносить несложные слова
6. Списывать текст (20слов)
7. Писать без ошибок словарные слова
8. Писать без ошибок текст под диктовку (20 слов)
9. Устно составлять предложение на тему
Знание:
Математика
Четверти
III
II
I
IV
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ 1. Последовательность и название чисел от 1 до 20
 2. Названия компонентов и результата при сложении и вычитании
 3. Переместительное свойство сложения
 4.
Таблицу сложения и вычитания в пределах 10
Умение:
 1. Считать в пределах 20 в прямом и обратном порядке
2.
 3.
  Считать десятками в пределах 100
В пределах 20 числа:  читать
                                      записывать
                                      сравнивать
Решать примеры до 20  вида:   16 1
Решать примеры до 20  вида:   16 1
                                                     16+1
                                                     10+6
                                                     16 6
                                                     1610
Решать  задачи в 1 действие:
нахождение суммы
нахождение разности
  на сравнение
  больше «на»
меньше «на»
 4.
 4.
 5.
Окружающий мир
Знание:
Части тела
Органы чувств
Правила личной гигиены
Правила безопасного поведения
Название страны, флаг, герб нашей страны
Части растений
Виды транспорта
Признаки времён года
Название месяцев в году
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10 О значении домашних животных в жизни человека
Необходимо уметь:
Выполнять правила личной гигиены
Выполнять правила безопасного поведения в общественных местах
Правильно вести себя в природе
Ухаживать за комнатными растениями
1.
2.
3.
4.
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
 (красный) ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
 (зеленый) ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить
 (синий) ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые
○
○
сам
○
ошибки №
п/п
1.
Способ чтения
2. Правильность
чтения
ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 2 класса  МАОУ – СОШ№24
____________________________________________
Литературное чтение
Формируемые навыки и умения
по слогам
по слогам и целыми словами
целыми словами
без ошибок
1 – 2 ошибки
3 и более
пропуск, замена, искажение
постановка ударения
ошибки в окончаниях слов
повторы
Темп чтения
Выразительность чтения
3.
4.
5. Пересказ
6. Чтение наизусть
7.
Составление собственного рассказа
Русский язык
Звукобуквенный анализ слов (транскрипция)
1.
2. Морфемный анализ слов
3. Списывание
4. Письменный пересказ текста повествовательного характера
5. Письмо под диктовку
6. Создание речевых произведений определенных жанров
7. Каллиграфия
8. Прием письма «с окошечками»
9. Ошибкоопасные
места
пропуски, замены, искажения
большая буква в начале предложения
знаки препинания в конце предложения
пробелы между словами
большая буква в именах собственных
жи – ши, ча – ща, чу – щу
обозначение мягкости согласных при письме
разделительный ь и ъ знаки
безударные гласные в корне слова
парные по глухости – звонкости согласные в корне слова
непроизносимые согласные в корне слова
удвоенные согласные
правописание приставок
правописание суффиксов
словарные слова
перенос слов
Математика
Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20
1.
2. Сложение и вычитание в пределах 100
3. Название
компонентов и
результата
сложения
вычитания
умножения
Четверти
II
III
I
IV
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ действий
7.
Таблица
умножения
4. Умение сравнивать числа, выражения
5.
6.
Единицы длины (см, дм, м), единицы времени (ч, мин, с)
Решение задач
составление рисунка, схемы …
выбор действий
х 8
х 9
Окружающий мир
Знания:
О значении наблюдений, опытов
Строение и назначение термометра
О назначении справочной литературы
Название нашей планеты и нашей звезды
Луна – спутник земли
Глобус – модель Земли
Названия материков и океанов
О вреде шума
Правила безопасного обращения с электроприборами
Условия жизни растений и животных
Характерные признаки времён года
О значении совместного труда в обществе
Правила поведения в общественных местах
Умения:
Пользоваться термометром
Различать тела природы и изделия
Приводить примеры тел и веществ
Приводить примеры источников энергии
Приводить примеры растений суши и водоёмов
Приводить примеры животных суш и водоёмов
Различать времена года
Правильно вести себя дома, на улице, в гостях
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
 (красный) ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
 (зеленый) ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить
 (синий) ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые
○
○
сам
○
ошибки ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 3 класса МАОУ – СОШ№24
__________________________________________
Литературное чтение
№
п/п
1. Умение читать
текст:
2. Умение работать с
книгой:
3
Творческая
деятельность:
4
5.
Необходимо
Темп чтения
Четверти
II
III
Формируемые навыки и умения
I
IV
○ ○ ○ ○
Плавно
○ ○ ○ ○
Правильно  (без ошибок)
○ ○ ○ ○
Осознанно (осмысленно)
○ ○ ○ ○
 Выразительно
○ ○ ○ ○
Целыми словами
Объяснять смысл заглавия произведения, связь его с
○ ○ ○ ○
содержанием
○ ○ ○ ○
Ставить вопросы к тексту и пересказывать его
○ ○ ○ ○
Составлять план произведения, рассказы о героях
○ ○ ○ ○
Определять тему и главную мысль текста
○ ○ ○ ○
Выявлять авторское отношение к персонажам
○ ○ ○ ○
Сопоставлять разных героев
○ ○ ○ ○
Определять свое отношение к произведению и героям
Представлять книгу по титульному листу, оглавлению,
○ ○ ○ ○
предисловию
○ ○ ○ ○
Различать малые фольклорные жанры
○ ○ ○ ○
Находить сравнения, метафоры, олицетворения
○ ○ ○ ○
Различать сказку, рассказ, басню
Выделять портрет героя, его поступки, описание природы ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
создавать словесные иллюстрации к тексту
○ ○ ○ ○
вести рассказ от лица героя
○ ○ ○ ○
читать текст по ролям, участвовать в инсценировках
○ ○ ○ ○
знать наизусть 1217 произведений
○ ○ ○ ○
Русский язык
Знание:
Значимые части слова
1.
2. Части речи: существительное
прилагательное
                        глагол
личные местоимения
                       предлоги
3. Члены предложения ( подлежащее, сказуемое)
4. Правописание проверяемых безударных гласных
5. Правописание парных согласных
6.
7.
8.
9.
10
Правописание непроизносимых согласных
Разделительный Ъ знак
 Ь знак после шипящих
НЕ с глаголами
 Написание приставок и предлогов
Умение:
Списывать текст  без искажений (6065слов)
Писать без ошибок текст под диктовку (60 слов)
1.
2.
3. Устанавливать связь слов в предложении
4. Определять части речи
5.
Производить фонетический анализ слов
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ Производить разбор слов по составу
Производить элементарный анализ предложений
 Вычленять словосочетания
Правильно оформлять предложение
6.
7.
8.
9.
10 Определять тему текста
11 Озаглавливать текст
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
Математика
8.
 1.
2.

3.
4.
Знание:
 1. Последовательность и название чисел от 1 до 1000
 2. Названия компонентов и результата при умножении
                                           при делении
Взаимосвязь действий умножения и деления
Таблицу умножения однозначных чисел
               деления однозначных чисел
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
 3.
○ ○ ○ ○
 4.
○ ○ ○ ○
 5.
○ ○ ○ ○
 6. Порядок выполнения действий (34 действия)
○ ○ ○ ○
 7. Соотношение между  единицами  длины
○ ○ ○ ○
                                                           массы
○ ○ ○ ○
                                                           времени
○ ○ ○ ○
Свойства диагоналей прямоугольника
○ ○ ○ ○
Умение:
○ ○ ○ ○
В пределах 1000 числа:    читать
○ ○ ○ ○
                                            записывать
○ ○ ○ ○
                                            сравнивать
○ ○ ○ ○
Выполнять устно ( в пределах 100)   сложение
○ ○ ○ ○
                                                              вычитание
○ ○ ○ ○
                                                              умножение
○ ○ ○ ○
                                                              деление
Находить значение числовых выражений        (3  4   действия) без скобок               ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
                                               со скобками
○ ○ ○ ○
Выполнять в пределах 1000  письменное    сложение
○ ○ ○ ○
вычитание
○ ○ ○ ○
Выполнять проверку вычислений
○ ○ ○ ○
Решать  задачи в 14 действия
Вычислять периметр прямоугольника, треугольника, решать задачи                        ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
Вычислять площадь прямоугольника., решать задачи
○ ○ ○ ○
Устанавливать зависимость между величинами
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
5.
6.
7.
8.
9.
10. Выполнять действия с именованными числами
11. Строить на нелинованной бумаге прямоугольник
12. Чертить с помощью циркуля окружность
13. Делить отрезок пополам с помощью циркуля
Знание:
Явления природы
Горизонт, линия горизонта
Состояния воды в природе
Круговорот воды в природе
Свойства воды
Свойства воздуха
Горные породы и полезные ископаемые
Почва , ее значение
4 царства живой природы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Органы растений и их значение
Окружающий мир 11. Размножение и развитие растений
12. Основные группы животных
13. Органы человека и их функции
14.
15. Влияние человека на живую природу
Значение и охрана природы
Умения:
Находить стороны горизонта
Проводить наблюдения, опыты
Различать 56 растений
Различать 78 животных
Устанавливать взаимосвязи между организмами
Приводить примеры отношения человека к природе
Правила личной гигиены
Выполнять правила поведения в природе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
 (красный) ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
 (зеленый) ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить
 (синий) ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые
○
○
сам
○
ошибки
○
 (не закрашен) ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 4 класса МАОУ – СОШ№24
 __________________________________________
Литературное чтение
Формируемые навыки и умения
плавно
правильно (без ошибок)
осознанно (осмысленно)
выразительно
целыми словами
делить текст на части, составлять разные виды плана
выделять ключевые слова и главную мысль текста
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения
определять  авторское отношение к персонажам
составлять личное мнение о литературном произведении
писать небольшие сочиненияповествования, описания,
рассуждения, опираясь на свой опыт
находить сравнения, метафоры, олицетворения, рифмы,
примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять
их смысл
различать жанры, путём сравнения
выделять слова автора, героев, пейзаж, описание героев
самостоятельно выбирать книгу и определять её содержание
по структурным элементам
ориентироваться в различных источниках информации
создавать словесные иллюстрации к тексту
вести рассказ от лица героя
читать текст по ролям, участвовать в инсценировках
знать наизусть 20 произведений и их авторов
основные особенности литературных жанров (сказка, стих,
рассказ, басня, мифы, былины)
3 значительных по объёму литературных произведений, их
главных героев и авторов
Четверти
II
III
I
IV
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
№
п/п
1. Умение читать
текст:
2. Умение работать с
книгой:
3
4
Творческая
деятельность:
Необходимо
5.
Темп чтения
Знание:
Значимые части слова  (отличительные признаки)
1.
2. Части речи (отличительные признаки):
Русский язык
                                                                   имя существительное
                                                                   имя прилагательное
                                                                   глагол
                                                                   личные местоимения
                                                                   предлоги
                                                                   союзы
3. Члены предложения  (подлежащее, сказуемое)
4.
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
                                                                 прилагательных                                                 ○ ○ ○ ○
                                                                 местоимений                                                      ○ ○ ○ ○
Типы предложений по цели высказывания
                                   по интонации
5. Правописание падежных окончаний существительных 6.
7.
8.
9.
 Правописание личных окончаний глаголов
 Ь после шипящих в глаголах
 Знаки препинания в конце предложений
 Запятая в предложении
Умения:
1. Списывать текст без искажений  (7090слов)
2. Писать без ошибок текст под диктовку (80 слов)
3. Производить фонетический анализ слов
4. Производить разбор слов по составу
5. Производить разбор слова, как часть речи
6. Производить синтаксический анализ предложений
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
 1.
2.
3.
4.

5.
6.
Математика

7.
Знание:
Таблицу сложения и вычитания однозначных чисел
Таблицу умножения и деления однозначных чисел
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
 1. Последовательность и название чисел в пределах 100.000
○ ○ ○ ○
 2.
○ ○ ○ ○
 3.
○ ○ ○ ○
 4. Правила порядка выполнения действий
○ ○ ○ ○
 5. Связь между компонентами и результатом действия
○ ○ ○ ○
 6. Соотношение между  единицами:  длины
○ ○ ○ ○
                                                            массы
○ ○ ○ ○
                                                            времени
○ ○ ○ ○
Название геометрических фигур
○ ○ ○ ○
Умение:
○ ○ ○ ○
В пределах 1000 000 числа:    читать
○ ○ ○ ○
                                                   записывать
○ ○ ○ ○
                                                   сравнивать
○ ○ ○ ○
Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых
○ ○ ○ ○
Использовать математическую терминологию
○ ○ ○ ○
Выполнять устно ( в пределах 100)   сложение
○ ○ ○ ○
                                                              вычитание
○ ○ ○ ○
                                                              умножение
○ ○ ○ ○
                                                              деление
Находить значение числовых выражений:
○ ○ ○ ○
                                                                        без скобок
○ ○ ○ ○
                                                                        со скобками
○ ○ ○ ○
Выполнять в пределах 1000 000  письменное    сложение
                                                                                вычитание                                        ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
7.
Выполнять вычисления с нулём
○ ○ ○ ○
8.
Выполнять проверку  правильности вычислений
○ ○ ○ ○
9.
Находить и сравнивать доли величины
○ ○ ○ ○
10. Числа по его доле
○ ○ ○ ○
11. Решать уравнения
12. Решать текстовые задачи  арифметическим способом                                                  ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
13. Находить числовые значения буквенных выражений
○ ○ ○ ○
14. Устанавливать зависимость между величинами
15. Сравнивать величины по их числовым значениям                                                         ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
16. Выполнять действия с именованными числами
17. Вычислять периметр многоугольника, решать задачи                                                  ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
18. Вычислять площадь (прямоугольника), решать задачи
○ ○ ○ ○
19. Чертить отрезок заданной длины
○ ○ ○ ○
20. Измерять длину заданного отрезка
○ ○ ○ ○
21. Распознавать  и изображать изученные геометрические фигуры 22. Распознавать пространственные тела
23 Проводить несложные логические       рассуждения
24 Находить закономерность
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Знание:
Название планеты, страны, столицы, региона, города
Окружающий мир
  Государственную символику России
Государственные праздники
Основные свойства воздуха, воды
Правила сохранения, укрепления здоровья
Поведение в окружающей среде
Условия, для жизни живых организмов
Необходимо уметь:
8.
 различать части растений
9.
Приводить примеры разных групп животных
10. Приводить примеры разных групп растений
11. Показывать на карте горы, моря, границы и др.
12. Описывать отдельные события из истории Отечества
13. Определять признаки объектов природы
14. Различать объекты живой и неживой природы
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
 (красный)  ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
 (зеленый)  ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить
 (синий)  ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые
○
○
сам
○
ошибки
○
 (не закрашен) – материал не изучался 3. Порядок работы с Листом индивидуальных достижений
3.1. Информация Листов применяется при рефлексии учебной деятельности учащимися при итоговом
повторении и постановке задач коррекции знаний и умений.
3.2. Лист является для родителей наглядным документом успешности ученика и используется классным
руководителем при проведении родительских собраний, а также в организации индивидуальной работы с
родителями. Один раз в четверть родители расписываются в Листе.
3.3. Лист индивидуальных достижений учащегося хранится в его  портфолио.

file_name: листы индив.достиж.docx

intro:
Лист индивидуальных достижений введен для более информативной обратной связи по поводу результатов обучения ученика между родителями, учителями и учащимися.
Лист индивидуальных достижений — это отдельный лист, на котором изображена таблица, фиксирующая в успешность формируемых основных навыков и умений по литературному чтению, русскому языку, математике.
Листы индивидуальных достижений оформляются учителем после каждой четверти.

классное руководство

group: Педагогика

title: Листы индивидуальных достижений для начальной школы.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по географии "И камни тоже
говорят"
Цель мероприятия: (слайд 2).
 Сформировать простейшие навыки определения горных пород.


Знать основные свойства горных пород.
Уметь видеть красоту камня. (Слайд 3)
Ведущий 1: Ребята, вы изучили тему: “Горные породы” и узнали о свойствах горных пород. Назовите свойства
горных пород?
Учащиеся: Горные породы отличаются цветом, прозрачностью, блеском, изломом и твердостью.
Ведущий 2: Расскажите об осадочных горных породах.
Учащиеся: они бывают органические, которые состоят из остатков растений и животных. Это – известняки
(мел, ракушечник). А так же горючие полезные ископаемые (нефть, газ, уголь). Неорганические, которые
делятся на обломочные (щебень, галька, гравий, песок, глина) и химические, к ним относятся (соли, гипс и др.).
Ведущий 1: А знаете ли вы, что камни тоже могут говорить? (Слайд 4).
Поэзия в камне.
 Мудрецы древней Индии говорили: “Представь алмазный столб высотой от земли до луны. Раз в
столетие прилетает крохотная птичка, на долю секунды садится на вершину столба и улетает. Время, за
которое коготки этой птички сотрут столб до основания и будет одним мгновением Вечности...”.
 Примечательно, что для образного описания самого непостижимого бесконечности пространства и

времени  древние мыслители использовали самый твердый минерал на Земле  алмаз. Впрочем, люди
далекие от геологии, минералогии, петрографии, ювелирного дела и смежных с ними наук и
специальностей, не употребляют слово “минерал”. Они говорят “камень”. Слово такое же древнее и
многомерное, как “земля”, “вода”, “пища”. Камень сопровождал человека всегда  от времен первых
кремневых скребков до эпохи синтетических кристаллов. Камень многообразен безмерно  от “лучших
друзей девушек”  бриллиантов до булыжника “оружия пролетариата”. Лалы и яхонты, смарагды и
карбункулы Востока это камни. Брусчатка европейских городов  это камень. Камень  орудие труда и
произведение искусства, жилище и оружие и даже еда. Камень  основа цивилизации.
Главное достоинство камня  долговечность. Мы испытываем благоговейный трепет при виде какой
нибудь плошки, которую, возможно, держал в руках наш прадед. Но достаточно на улице посмотреть
себе под ноги, чтобы увидеть камни, которые появились здесь задолго до наших самых отдаленных
предков и, уж конечно, переживут  нас самих и наших потомков. И самый заурядный с виду камень
может оказаться не просто свидетелем истории, но художественной ценностью. Потому что красивы не
только ювелирные и поделочные камни, но все. На любом из них может быть пятно, полоска, вкрапление,
сеть трещинок и т.д., которые при минимальном “окультуривании” складываются в рисунок. Добавь две
три линии к прожилке, дорисуй один листок  и вот стоит дерево среди поля; контур и пятно в форме
человеческого профиля и увидишь именно профиль, а не пятно...
 Скептики не признают такие картинки природными рисунками, как деревья на моховых агатах или виды
полей и холмов на пейзажных песчаниках. Наверное, они правы. Но, во всяком случае, эти рисунки
сделаны в соавторстве с природой. Есть скульптор, режущий из дерева. Для него оно только сырье. А
есть любители так называемой лесной пластики. Их фигурки из ветвей и корней, безусловно,
рукотворны, но они изначально заданы природной формой тех же коряг и веток. Так и с камнями.
Рисунки на камнях часто требуют комментариев, вызывают потребность выразить некие чувства,
спровоцированные ими. Поэтому они сопровождаются стихами, такими же любительскими и “самодельными”, как
сами картинки. Предлагаем и то и другое вашему вниманию.
К вопросу о кошках. (Слайд 5). Все странно так: обыденно и томно,
Ну что за блажь, глядеть тебе вослед.
Ты исчезаешь покошачьи скромно.
Я снова в дураках, тут спору нет.
Как можно быть пушистою мурлыкой
Блестящий глаз и ласковость руки,
Потом… клянусь, я чуть не стал заикой,
Когда ты в ход пустила коготки.
Балбес наивный! Виноваты книжки,
Что ты охоту принял за любовь.
Опять с тобой играют в кошкимышки.
Игрушки кошке, прочим – слезки вновь.
Была на завтрак нежных взглядов пара,
Рагу из мышки будет на обед…
Наверно, прав был баснописец старый,
Страшнее кошки зверя вовсе нет!
Но я уйду до времени обеда.
Я волю соберу в стальной кулак.
Не всякой кошке суждена победа,
Не всякий мышь – проглоченный дурак.
И сердце снова радостно забьется:
Ура, свобода! Сгинет маета.
И жизнь мне непременно улыбнется
Улыбкою Чеширского Кота.
Тараканище. (Слайд 6)
Под жарким солнцем парит воздух
И разлагаются стволы.
Здесь и гигантам нужен роздых,
Тем паче тем, что так малы.
Скребутся лапки по прожилкам,
По веткам, чья горька кора.
Ползи, ползи, козявка, живо,
Покуда не пришла пора:
Стекает липкий сок растений,
Тягучий в этакой жаре.
И ты увяз, пробравшись к тени,
И застываешь в янтаре.
Что время? Вечно безопасно
Теперь решаешь ты вопрос:
Тобой любуются всечасно,
А для потомков – дихлофос…
Критикесса. (Слайд 7)
Как тягостно нести свой крест:
Быть умной, тонкой и учтивой.
Засилье серости окрест
И желтизною прет от чтива.
Ах, Северянин и Бальмонт!
Стихи изящные не в моде.
Теперь тусуется бомонд
Под сплетни о крутом разводе.
 А Канны? Все расчет и ложь.
А Пулитцер? Юнцов забава.
Порой задумчиво вздохнешь:
“Где матерьял, достойный славы?!”
И взоры вперив в облака
(На что смотреть в подлунном мире?) Взмахнешь (красивая рука…):
“Милейший, где же мой дайкири?”
Ночная река. (Слайд 8)
Несет река лениво воды
Сквозь умирающий закат.
Ко сну готовится природа,
Приходу ночи всякий рад.
Задремлет лодочник усталый,
За зноем дня пришел покой.
Ему так сладок сон тот малый
Над остывающей рекой.
Назавтра снова солнце встанет,
В глазу господнем яркий зрак,
И новый день в литавры грянет…
Пока же – тишина и мрак.
Мир знает истину простую:
Истает ночь – придет рассвет.
И только коростель тоскует,
Вернется солнце?.. или нет?!
Замок. (Слайд 9).
Темнеет замок мрачной глыбой
И громоздятся облака.
Как в нем красиво жить могли бы,
Покуда движется река.
Какие тайные обеты,
Любовь, и кровь, и что там дальше?
Ночные вздохи: “Рыцарь, где ты?”,
Без театральности и фальши.
И стук копыт, и шорох платья
(Парча не впитывает слезы!)
Потом по списку, без изъятья:
Тоска, любовь, угрозы, розы.
И вот заламывая руки
Она бежит судьбе навстречу.
И что еще? – проклятья, муки,
Неистовство и теплый вечер.
Или холодный? Край обрыва.
И в голос воют нянькимамки.
Извольте умирать красиво,
Раз родились в высоком замке!
Споют об этом менестрели,
Про грусть, горчайшую на свете.
А вы красиво жить хотели?
Не в этот раз… Простите, дети…
Мамонтенок. (Слайд 10)
В сколе камня контур темный.
Зверя этого я знаю.
Он лохматый и огромный
В стаде родичей шагает.
Взором внутренним и древним
(Генной памяти награда)
Вижу, как крадется следом
Пращур мой за темным стадом.
Соплеменники. Охота.
Голод. Пляски (выть и топать!) Спит ребенок в створе грота:
Ворох шкур, зола и копоть.
Спит лохматый мамонтенок,
Трудно больше в землю вжаться.
Спят звереныш и ребенок,
Так, ребеныш и зверенок.
Одному не просыпаться.
Вспоминая Рокуэлла Кента. (Слайд 11)
Зачем, Господь, ты создал это небо
Холодное, холодное, пустое?..
Так далеко на севере я не был,
Но зачарован этой красотою.
Тяжелых волн свинцовы перекаты
И громоздится лед не белой глыбой.
Негреющее солнце незакатно.
Его поймали в сети, словно рыбу.
Его прибили в небо – просушиться
И просолили руки Рыболова.
И след от гарпуна еще сочится…
Сперва был Холод. Холод, а не Слово.
Вершины неба. (Слайд 12)
Холмы окрестные пусты
И зноем выжжена равнина,
Они – ступени и мосты
К жилищу магаисполина.
Не забредает в эту глушь
Чабан с курчавою отарой.
Здесь нет воды. Здесь степь и сушь.
И древен мир. И воздух старый.
И чем тусклее на земле,
Тем больше странного над нею:
Лазури нет, но в рыжей мгле
Видения иные зреют.
Я вижу пропастей полет,
Вершины, ледники и кручи,
Искрящий снег, горящий лед
И скалы, что пронзают тучи.
Еще усилье, шаг один
И я найду туда дорогу.
И сам я буду – исполин,
Что вышел людям на подмогу.
Я укажу, я поведу
К вершинам неба нищих духом.
Шепчу в горячечном бреду:
“Да будут облака нам пухом!”
От скупости земных камней
Уйди в небесные жилища.
Ты лишь шагни. Ты лишь посмей.
Ты лишь забудь, что духом нищий…
Горная сосна. (Слайд 13)
Закатный блик согрел золу
Вершины горной.
Сухие иглы под ногой –
Всего лишь ржа.
Взметнется белка по стволу
Стрелой проворной И ветка клонится дугой,
Ее держа.
 Что видит там зверек смешной,
В нагорной дали,
Где склоны тенями полны?
Что чует он?
И повстречаться им с луной
Теперь едва ли,
Безлунный сумрак тишины
Подарит сон.
И лишь цикада на коре
Роняет звуки
И колыбельную прядет
Сто тысяч лет.
А завтра утром на заре
Мне прямо в руки
Сухая шишка упадет.
А может нет.
Обереги. (Слайд 14)
Еще одна удивительная особенность камня, какой, пожалуй, не обладают другие природные объекты,  это
наличие магических качеств, свойство выступать в роли талисмана, оберега.
Со времен античности талисманами были драгоценные, полудрагоценные и поделочные камни, имевшие,
вдобавок, узкую специализацию: агат защищал от козней врагов, берилл предохранял от несчастий в дальних
поездках, тигровый глаз предупреждал о появлении хищника (тяжелел), рубин защищал от действия ядов,
аметист помогал не пьянеть и т.д. и т.п.
Однако во времена доисторические оберегами служили простые, невзрачные на вид камешки. Обязательным
условием было наличие природного отверстия. Наши предки охотно носили такие “подвески” и “кулоны”.
Отголоски этих традиций живы до сих пор. Вспомните, кто из нас не копался в прибрежной гальке на морском
или речном берегу в надежде отыскать камень с дырочкой!
Это собирание камушков, эта реликтовая тяга к оберегам неотъемлемая часть воспоминаний детства. Летние
каникулы у моря немыслимы без “куриного бога” на веревочке, так же как зимние не бывают без Нового года и
запаха мандаринов и хвои.
Мы вырастаем и стесняемся носить на себе “куриный бог”, заменяя его глупой бижутерией. Но стоит приложить
каплю воображения, пару капель краски и лака и скромный камушек становится оригинальной подвеской.
Отверстие проточила вода, а форма подсказала остальное. Такой оберег полушутя, полусерьезно станет
надевать и взрослый. Хотя бы как память о детстве человечества и о своем собственном детстве.
Слайды 1525. Фото камней.
Вечность в камне. (Слайд 26)
В продолжение милой нашему сердцу темы рисунчатых камней предлагаем вам ребята посмотреть более
серьезные работы сделанные из камня. Принесенный домой камень, еще недавно лежавший под ногами у
обочины дороги, или на речном берегу, или в куче гравия у строящегося дома, ведет себя совершенно так же,
как дикий лесной зверек, водворенный против его воли в человеческое жилье  он замыкается в себе и с новыми
самозваными хозяевами общаться не собирается... какоето время. Потом привыкает и далее становится ручным.
Вот тогдато из робкого ожидания и смутной надежды рождается уверенность, что рисунок есть! И сам рисунок
появляется на свет.
Но никаким попыткам разумного объяснения не подлежит чудо таинственной взаимосвязи холодного минерала и
человеческих рук.
Слайды 2735. Фото камней.

file_name: Внеклассное мероприятие по географии И камни тоже говоря.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по географии "И камни тоже говорят"

Цель мероприятия:
•	Сформировать простейшие навыки определения горных пород.
•	Знать основные свойства горных пород.
•	Уметь видеть красоту камня. (Слайд 3)
Ведущий 1: Ребята, вы изучили тему: “Горные породы” и узнали о свойствах горных пород. Назовите свойства горных пород?
Учащиеся: Горные породы отличаются цветом, прозрачностью, блеском, изломом и твердостью.
Ведущий 2: Расскажите об осадочных горных породах.
Учащиеся: они бывают органические, которые состоят из остатков растений и животных. Это – известняки (мел, ракушечник). А так же горючие полезные ископаемые (нефть, газ, уголь). Неорганические, которые делятся на обломочные (щебень, галька, гравий, песок, глина) и химические, к ним относятся (соли, гипс и др.).
Ведущий 1: А знаете ли вы, что камни тоже могут говорить? (Слайд 4).
Поэзия в камне.
•	Мудрецы древней Индии говорили: “Представь алмазный столб высотой от земли до луны. Раз в столетие прилетает крохотная птичка, на долю секунды садится на вершину столба и улетает. Время, за которое коготки этой птички сотрут столб до основания и будет одним мгновением Вечности...”.
•	Примечательно, что для образного описания самого непостижимого -бесконечности пространства и времени - древние мыслители использовали самый твердый минерал на Земле - алмаз. Впрочем, люди далекие от геологии, минералогии, петрографии, ювелирного дела и смежных с ними наук и специальностей, не употребляют слово “минерал”. Они говорят “камень”. Слово такое же древнее и многомерное, как “земля”, “вода”, “пища”. Камень сопровождал человека всегда - от времен первых кремневых скребков до эпохи синтетических кристаллов. Камень многообразен безмерно - от “лучших друзей девушек” - бриллиантов до булыжника -“оружия пролетариата”.

география

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия «Образовательный центр «Гармония»
городского округа Отрадный Самарской области
    Согласовано                                                            Рассмотрено на заседании
                       Заместитель директора по УВР                              кафедры
                      ____________Н.В.Самарцева                                  Руководитель кафедры
                                                                                начальных классов
                                                                                __________Н.А.Апарина
                                                                                (Протокол №         от                    )
Учебнотематическое планирование
 по математике для 3 класса
на 2015 2016 учебный год
 (4 часа в неделю, в год 136 часов)
Составили учителя начальных классов Учебнотематическое планирование построено на основе рабочей программы по математике, авторской программы по математике
А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с),    компетентностно
1.Пояснительная записка
контекстной модели образовательной деятельности.
        Компетентностноконтекстная модель обучения основана на теории контекстного подхода, более 30 лет разрабатываемого в научной
школе  А.А. Вербицкого,  доктора педагогических наук, членкорреспондента РАО, и является  результатом теоретикоэкспериментального
исследования по проблеме «Проектирование компетентностноориентированной образовательной среды», проводимого в течение 14 лет в
Самарской области под руководством к.п.н. Н.А.Рыбакиной.
                      В   ГБОУ   гимназии   «ОЦ   «Гармония»   г.о.     Отрадный     организация   учебновоспитательного   процесса   строится   на   основе
компетентностноконтекстной модели обучения и воспитания в рамках опытноэкспериментальной работы по проблеме «Проектирование
компетентностноконтекстной     модели   обучения   и   воспитания»   (научный   руководитель   Рыбакина   Н.А.,   доцент   кафедры   современных
технологий и качества образования МБОУ ДПО (ПК) ЦРО г.о. Самара, к.п.н.).
Углубленное   изучение   математики   реализуется   за   счет     расширения   теоретических   сведений.   Учебнотематическое   планирование
скорректировано с учетом компетентностноориентированного подхода в образовании.
Особенности организации учебного процесса:
В компетентностноориентированной модели образовательного процесса изучение любой темы разбивается на 4 основных этапа:
  1 этап – осознание структуры изучаемого явления, задачей которого является формирование когнитивной схемы – такой формы
хранения опыта,  которую человек, решающий ту или иную задачу, использует в качестве точки отсчета. На данном этапе когнитивная схема
изучаемого явления формируется на основе комплексного использования действенного, образного и знакового способов кодирования
информации. Для этого изучаемый материал сжимается и представляет собой не столько содержательную, сколько функциональную сущность
изучаемого явления, позволяющую использовать его как инструмент решения большого класса задач. Сформированная когнитивная схема
выступает в качестве основы формирования предметных, метапредметных и личностных результатов образования. 2 этап   осознание генезиса способов деятельности, где и формируются познавательные универсальные  учебные действия, связанные с
содержание учебного материала, такие как моделирование, структурирование, анализ, сравнение, классификация, оценка, и т.д. Для этого
учитель представляет учащимся ряд задач, выстроенных по принципу «от простого к сложному» и организует деятельность учащихся «во
внешней речи»: объяснение способа решения задачи на основе когнитивной схемы.
  3 этап – самореализация. На данном этапе формируются универсальные учебные действия, не связанные с содержание образования:
регулятивные, коммуникативные, познавательные (постановка и решение проблем). Для этого учитель организует коллективную деятельность, в
процессе которой учащиеся определяют уровень достижений, темп и объем работы и работают по индивидуальным траекториям.
 4 этап – рефлексия уровня достижений. На данном этапе осуществляется формирование рефлексивного мышления. Элементы
рефлексии (контроля) осуществляются на протяжении всего времени изучения темы в виде небольших тестов, диктантов, самостоятельных
работ. В частности обязательными являются проверочные работы в завершении этапа осознания генезиса способов деятельности, в процессе этапа
самореализации. Если изучается достаточно объемный теоретический материал, то, как правило,  в завершении этапа  осознания структуры
изучаемого явления проводится устный опрос.
Формирование регулятивных, коммуникативных метапредметных результатов и личностных результатов заложено в самой модели
компетентностноориентированной модели образовательного процесса и отрабатываются в процессе изучения каждой темы на третьем и
четвертом этапах. Предметные и познавательные метапредметные результаты, которые непосредственно связаны с содержание образования
конкретизируются в каждой теме календарнотематического плана. В котором по каждой теме сформулированы результаты обучения в
деятельной форме, то есть определено, что будет уметь делать учащийся с помощью нового знания и конкретизированы познавательные
универсальные учебные действия.
 На основании заявленных результатов учитель строит сценарий изучения темы в четыре выще указанных этапа, время на прохождение
каждого из которых примерно распределяется следующим образом: 1 этап – 20%, 2 этап – 10%, 3 этап – 40%, 4 этап – 30% (указан % времени
на каждый этап от общего количества времени, отведенного на изучение темы).
 Каждому этапу изучения темы в календарнотематическом плане соответствует определенная форма организации учебных
занятий: 1 этап – проблемное изложение материала (в плане перечислены элементы представляемого содержания, составляющего основу
когнитивной схемы);
2 этап – семинар, в процессе которого организована деятельность по объяснению выбора основ решения широкого класса задач (генезис
способов деятельности);
3 этап – практикум по решению задач, в процессе которого каждый учащийся в коллективной деятельности строит свою работу по
достижению личностнозначимых целей обучения;
4 этап – двухфазная рефлексия, состоящая, как правило, из трех уроков: предитоговая работа, рефлексия уровня достижений
(обобщаюший урок), итоговая работа. Особенность этапа заключается в том, что две проверочные работы данного этапа проводятся по одному
классификатору. Эти же работы задают уровень сложности освоения материала. В рамках заявленной темы он может быть различным в
зависимости от уровня подготовки учащихся, но не может быть ниже уровня: учащийся освоит, заданного примерной образовательной
программой основного общего образования.
2. Достижение обучающимися планируемых результатов  (личностные, метапредметные, предметные) освоения программы
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте
позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Метапредметные  результаты.
Регулятивные УУД.  Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам
выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по
правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
 подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
 владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий;
 проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное  решение (правильный
ответ);
 строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
 использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
 выполнять действия по заданному алгоритму;
 строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД.  Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в
группе.
 Предметными результатами изучения курса «Математика»  в 3м классе является формирование следующих умений:
          читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
• использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и
   записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
• производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании
    многозначных чисел;
• применять сочетательное свойство умножения;
• выполнять группировку множителей;
• применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
• применять правило деления суммы на число;
• воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей; • находить значения числовых выражений со скобками и без скобок
    в 2—4 действия;

     множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного
• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
• выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и
   двузначного на двузначное;
• использовать калькулятор для проведения и проверки правильности
   вычислений;
• применять изученные ранее свойства арифметических действий для
   выполнения и упрощения вычислений;
• распознавать правило, по которому может быть составлена данная
   числовая последовательность;
• распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный,
   тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный,
   равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
• строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
• строить прямоугольник заданного периметра;
• строить окружность заданного радиуса;
• чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью
   линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между
   радиусом и диаметром одной окружности для решения задач; • определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки)
   и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);
  использовать формулу площади прямоугольника (S = а
• применять единицы длины — километр и миллиметр и соотношения
 Ь);■
   между ними и метром;
• применять единицы площади  квадратный сантиметр (кв. см или см2),
   квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2),
   квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади
   (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
• изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
• составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
• решать простые задачи на умножение и деление;
• использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для
   представления данных и решения задач на кратное или разностное
   сравнение;
•
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним
     выражением;

осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной
          литературе.
3. Содержание учебного предмета Наименование раздела
Содержание
Колво часов
по программе
№
п/п
Ӏ
IӀ
Повторение за 2 класс
Табличное умножение и
деление
ӀӀӀ
Внетабличное
умножение и деление
ӀV
Тысяча
Сложение и вычитание. Решение задач. Единицы
длины. Буквенные выражения. Решение уравнений.
Умножение и деление. Таблица умножения и
деления на 29. Четные и нечетные числа. Решение
задач на пропорциональное деление. Порядок
действий. Частные случаи умножения и деления.
Решение уравнений. Геометрические задачи. Доли
и дроби
Доли и дроби. Внетабличное умножение и деление
вида 23•3, 25•4, 42:2, 45:3. Внетабличное
умножение и деление вида  50•10, 60:20,45:15.
Деление с остатком. Проверка умножения и
деления. Решение уравнений. Решение текстовых
задач.
Нумерация. Приемы письменного сложения и
вычитания. Решение текстовых задач. Геометрия.
Устные приемы умножения и деления в пределах
1000. Приемы письменного умножения и деления
8
54
35
26
12
V
Повторение
Вычисление выражений на все действия. Решение уравнений. Решение текстовых задач.
Итого
136 ч
4. Календарнотематическое планирование с определением конкретных результатов и  основных видов учебной деятельности
обучающихся
Планируемые результаты по каждой теме представлены на основе рабочей программы по математике на двух уровнях: ученик научится
(обязательный минимум), ученик получит возможность научиться (углубленный уровень)  является обязательным для всех учащихся,
т.к. изучение предмета «Математика» осуществляется на углубленном уровне.
№
п/п
Количество
Дата
Форма
Тема урока
Результат
Характеристика
уроков
проведения
проведения
Повторение за 2 класс – 8 ч.
познавательных универсальных
учебных действий
13
 2 ч.
Повторение
пройденного
Сложение и вычитание.
Решение задач. Единицы
длины. Буквенные выражения.
Решение уравнений.
46
3
Практическая
работа
 Практикум  по теме:
«Сложение и вычитание в
пределах 100»
Ученик научится:
 решать уравнения и
находить значение
буквенных выражений.
Применять при вычислениях
алгоритм.
Моделировать ход решения
задачи и выбирать наиболее
выполнять действия с
двузначными числами:
эффективные способы её
решения.
устно и в столбик. 1 ч.
1 ч.
1
1
2
7
8
9
10
11
12
13
Обобщающий
Обобщающий урок
Ученик получит
урок
Интерактивная
доска
Проверочная
работа
Самостоятельная работа №1
«Повторение за 2 класс»
возможность
научиться:
Сравнивать разные
способы вычислений,
выбирать удобный
Табличное умножение и деление – 54 ч
Умножение и деление. Четные и нечетные числа4 ч
Введение в
тему
Умножение и деление. Четные
и нечетные числа
Уроксеминар Семинар по теме «Умножение
и деление. Четные и нечетные
Практическая
работа
числа»
Практикум по теме
«Умножение и деление.
Четные и нечетные числа»
Ученик научится:
записывать числовые
выражения на
умножение и деление,
Ученик получит
возможность
научиться:
умножать и делить
разными способами
Использовать математическую
терминологию при записи и
выполнении арифметического
действия.
Моделировать действие
умножение.
Моделировать задачи на
умножение в таблицу.
 Использовать переместительное
свойство умножения при
вычислениях
Решение задач на пропорциональное деление. Цена. Количество. Стоимость.8 ч 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
1
2
2
1
1
1
1
1
2
Введение в
тему
Уроксеминар
Интерактивная
Решение задач на
пропорциональное деление.
Семинар по теме «Решение
задач на пропорциональное
доска
Практическая
деление
Практикум по теме «Решение
Ученик научится:
 решать задачи на
пропорциональное
деление в 1 действие
(прямые и обратные)
работа
Проверочная
работа
Закрепление
пройденного
Итоговая
работа
задач на пропорциональное
деление.
Самостоятельная работа №2
«Решение обратных задач на
пропорциональное деление»
Урок  рефлексия. Доп.
задание № 1
Контрольная работа №1
«Решение задач на умножение
и деление»
Ученик получит
возможность
научиться:
Планировать ход
решения задачи.
Сопоставлять прямые и
обратные задачи
Решать задачи в 13
действия
Введение в
тему
Уроксеминар
Интерактивная
доска
Таблица умножение и деления»6 ч
Порядок действий. Таблица
Ученик научится:
умножения на 49.
Семинар по теме «Порядок
действий. Таблица умножения
на 49»
применять правило
порядка действий,
выполнять табличное
умножение и деление,
Выбирать модель для решения
задачи, определять зависимость
между её компонентами.
Применять знание таблицы
умножения при вычислении
числовых выражений 24
25
26
27
28
29
30
31
1
1
1
1
1
1
Практическая
работа
Практикум по теме «Порядок
действий. Таблица умножения
Проверочная
работа
Закрепление
пройденного
на 49»
Самостоятельная работа №3
«Таблица умножения и
деления»
Рефлексия. Дополнительное
задание № 2.
прогнозировать
результат вычислений.
Ученик получит
возможность
научиться:
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его
выполнения.
Частные случаи умножения и деления5ч
Введение в
Частные случаи умножения и
Ученик научится:
Прогнозировать результат
вычисления.
тему
Уроксеминар
Интерактивная
деления. Решение уравнений.
Зачет
Семинар по теме «Частные
случаи умножения и деления.
доска
Практическая
Решение уравнений»
Практикум по теме « Частные
работа
Закрепление
пройденного
случаи умножения и деления.
Решение уравнений». Срез.
Урок – рефлексия по теме«
Частные случаи умножения и
деления. Решение уравнений»
умножать и делить на
1, 0.
 решать уравнения на
умножение и деление.
Ученик получит
возможность
научиться:
Использовать знание
нахождение 32
33
34
35
36
37
38
39
1
1
1
2
1
1
1
Итоговая
работа
Контрольная работа № 2
«Умножение и деление»
неизвестного
компонента для
решения уравнений.
Введение в
Решение задач18 ч
Решение задач на увеличение
тему
– уменьшение в несколько раз
Уроксеминар Семинар по теме «Решение
Практическая
работа
Закрепление
пройденного
Проверочная
работа
задач на увеличение  –
уменьшение в несколько раз»
Практикум по теме Решение
задач на увеличение  –
уменьшение в несколько раз
Урок рефлексия по теме
«Решение задач на увеличение
–уменьшение в несколько раз»
Самостоятельная работа № 4
«Решение задач на увеличение
–уменьшение в несколько раз»
Введение в
тему
Решение задач на
пропорциональное деление в
несколько действий
Ученик научится:
Действовать по плану, объяснять
решать задачи разного
вида, используя
ход решения.
Использовать геометрические
модели.
Ученик получит
возможность
научиться:
Сравнивать задачи на
увеличение
(уменьшение) числа на
несколько единиц и на
увеличение
(уменьшение) числа в
несколько раз,
приводить объяснения
Ученик научится:
образы для решения задачи.
Наблюдать за изменением
решения задачи при изменении ее
условия, вопроса.
Моделировать зависимость между
пропорциональными величинами 1
2
1
1
1
2
2
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Уроксеминар
Интерактивная
Семинар по теме «Решение
задач на пропорциональное
решать задачи,
записывая данные в
задачи в таблицу и решать задачи
арифметическим способом
доска
Практическая
работа
Проверочная
работа
Введение в
тему
деление в несколько
действий»
Практикум по теме «Решение
задач на пропорциональное
деление в несколько
действий»
Самостоятельная работа № 5
«Решение задач на
пропорциональное деление в
несколько действий»
Геометрические задачи
Уроксеминар Семинар по теме
«Геометрические задачи»
Практикум по теме
«Геометрические задачи»
Обобщающий урок. Единицы
времени. Тест
Практическая
работа
Урок
обобщение
PROClass
(тест № 1)
Выделять главный вопрос в
задаче.
Планировать ход решения задачи.
таблицу
Ученик получит
возможность
научиться:
Находить и выбирать
удобный способ
решения.
Ученик научится:
решать задачи на
Сравнивать решение
математических и геометрических
задач.
Моделировать различное
расположение кругов на
плоскости.
нахождение площади и
периметра
Ученик получит
возможность
научиться:
 Классифицировать
геометрические 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
1
1
2
2
2
1
2
1
Проверочная
работа
Самостоятельная работа № 8
«Геометрические задачи»
фигуры по
определённому
признаку
Доли и дроби13 ч
Введение в
Доли и дроби
Ученик научится:
Различать доли и дроби.
находить долю
величины и величину
Моделировать задачу
графическим и математическим
способами
по доле
Ученик получит
возможность
научиться:
Уметь образовывать и
сравнивать доли
тему
Уроксеминар Семинар по теме «Доли и
Практическая
работа
Закрепление
пройденного
Итоговая
работа
PROClass
(тест № 4)
Урок
обобщение
пройденного
Итоговая
работа
дроби»
Практикум  по теме «Доли и
дроби»
Урок рефлексия по теме
«Доли и дроби». Закрепление
изученного материала»
Тест по теме: «Доли и дроби»
Обобщающий урок по теме
«Умножение и деление»
Контрольная работа № 3
«Итоговая контрольная
работа за І полугодие» 1
1
1
2
2
62
63
64
65
66
67
68
Повторение
пройденного
Итоговое повторение.
Задания повышенной
Итоговая
сложности.
Контрольная работа по новым
работа
стандартам
Внетабличное умножение и деление – 35 ч
Введение в
тему
Закрепление. Доли и дроби.
Единицы времени.
Ученик научится:
находить долю
Интерактивная
доска
Практическая
работа
Проверочная
работа
Практикум по теме «Доли и
дроби»
Самостоятельная работа по
теме «Доли и дроби»
величины и величину
по ее доле.
переводить единицы
времени.
решать задачи на
нахождение доли
величины и величину
по ее доле
Ученик получит
возможность
научиться:
Переводить одни
единицы времени в
другие.
Различать доли и дроби,
Сравнить разные доли одной и той
же величины.
Описывать явления и события с
использованием величин времени. 1
2
3
69
70
71
72
74
Введение в
тему
Внетабличное умножение и
деление вида 23•3, 25•4, 42:2,
Ученик научится:
записывать выражения
Использовать правила умножения
суммы на число при выполнении
внетабличного умножения и
правила деления суммы на число
при выполнении деления.
45:3
Уроксеминар Семинар по теме
Практическая
работа
«Внетабличное умножение и
деление вида 23•3, 25•4, 42:2,
45:3»
Практикум по теме
«Внетабличное умножение и
деление вида 23•3, 25•4, 42:2,
45:3»
и вычислять их
значения;
умножать сумму на
число разным
способом;
умножать однозначное
число на двузначное и
двузначное на
однозначное
выполнять
внетабличное
умножение и деление в
пределах 100.
Ученик получит
возможность
научиться:
Сравнивать разные
способы вычислений,
выбирать наиболее
удобный.
75
1
Проверочная
Самостоятельная работа по работа
Введение в
тему
Уроксеминар
Нетбуки
Практическая
работа
Проверочная
работа
Введение в
тему
теме «Внетабличное
умножение и деление вида
23•3, 25•4, 42:2, 45:3»
Внетабличное умножение и
деление вида  50•10,
60:20,45:15
Семинар по теме
«Внетабличное умножение и
деление вида 50•10,
60:20,45:15»
Практикум по теме
«Внетабличное умножение и
деление вида 50•10,
60:20,45:15»
Самостоятельная работа по
теме «Внетабличное
умножение и деление вида
50•10, 60:20,45:15»
Деление с остатком
Уроксеминар Семинар по теме «Деление с
Практическая
работа
остатком»
Практикум по теме «Деление
с остатком»
Ученик научится:
Использовать правила умножения
и деления круглых чисел.
.
Выполнять деление с остатком и
проверять правильность деления с
остатком.
выполнять
внетабличное
умножение и деление в
пределах 100.
Ученик получит
возможность
научиться:
Использовать разные
способы для проверки
выполненных действий
умножение и деление
Ученик научится:
проверять
правильность
выполнения
вычислений;
1
2
3
1
1
1
2
76
77
78
79
81
82
83
84
85
86 87
1
Тест по теме «Деление с
остатком»
Итоговая
работа
PROClass
(тест № 3)
88
89
90
91
1
2
1
Введение в
Проверка умножения и
тему
деления. Решение уравнений
Уроксеминар Семинар по теме «Проверка
Практическая
работа
умножения и деления.
Решение уравнений»
Практикум по теме
«Проверка умножения и
деления. Решение уравнений»
делить с остатком
опираясь на правила
табличного умножения
и деления;
делить с остатком
методом подбора;
Ученик получит
возможность
научиться:
Разъяснять смысл
деления с остатком
Ученик научится:
 решать уравнения на
умножение и деление,
делать проверку
умножения и деления.
 решать уравнения,
основанные  на связи
между компонентами и
результатами действия
умножения и деления;
Используя теорию, находить
неизвестный компонент и
самостоятельно проверять
правильность решения уравнения. 92
93
94
95
96
97
1
1
1
2
1
Итоговая
работа
Самостоятельная работа по
теме «Проверка умножения и
деления. Решение уравнений»
Ученик получит
возможность
научиться:
Введение в
Решение текстовых задач.
тему
Уроксеминар Семинар по теме «Решение
Практическая
работа
Проверочная
работа
текстовых задач»
Практикум по теме «Решение
текстовых задач»
Самостоятельная работа по
теме «Решение текстовых
задач»
рассуждать, логически
мыслить
Ученик научится:
 решать составные
задачи, выполнять
схематический чертёж;
решать текстовые
задачи на все действия
Проводить сбор информации,
чтобы дополнять условия задач с
недостающими данными, и решать
их.
Составлять план решения задачи.
Составлять и решать
практические задачи с
жизненными сюжетами. 98
1
Итоговая
работа
Контрольная работа №1
«Внетабличное умножение и
деление»
Ученик получит
возможность
научиться:
использовать
приобретенные знания
и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для решения задач,
связанных с бытовыми
жизненными
ситуациями (покупка,
измерение, взвешивание
и др.)
99
100
101
1
1
1
Тысяча – 26 ч
Введение в
Нумерация
тему
Уроксеминар Семинар по теме
Практическая
работа
«Нумерация»
Практикум по теме
«Нумерация»
Ученик научится:
читать и записывать
трёхзначные числа,
  представлять
Сравнивать трехзначные числа и
записывать результат сравнения.
Выполнять устные вычисления,
применяя приёмы, сводимые к
многозначное число в
действиям с двузначными числами 102
1
Проверочная
Тест по теме «Нумерация»
работа
PROClass
(тест № 5)
103
104
105
1
1
1
Введение в
Приемы письменного
тему
сложения и вычитания
Уроксеминар Семинар по теме «Приемы
Практическая
работа
письменного сложения и
вычитания»
Практикум по теме «Приемы
письменного сложения и
вычитания»
виде суммы разрядных
слагаемых;
выполнять сложение и
вычитание на основе
нумерации
Ученик получит
возможность
научиться:
группировать числа по
заданному или
самостоятельно
установленному
основанию.
Ученик научится:
Применять алгоритмы
 складывать и вычитать
трёхзначные числа
письменного сложения и
вычитания чисел и выполнять эти
 правильно выполнять
вычисления сложения и
действия с числами в пределах 1
000.
вычитания на основе 106
1
Проверочная
работа
Самостоятельная работа по
теме «Приемы письменного
Нетбуки
сложения и вычитания»
1
1
2
1
1
1
2
107
108
109
110
111
112
113
114
115
Введение в
Решение текстовых задач
тему
Уроксеминар Семинар по теме «Решение
текстовых задач»
Практикум по теме «Решение
текстовых задач»
Самостоятельная работа по
теме «Решение текстовых
задач»
Геометрия
Практическая
работа
Проверочная
работа
Введение в
тему
Уроксеминар Семинар по теме «Геометрия»
Практическая
работа
Практикум по теме
«Геометрия»
десятичного состав
трёхзначных чисел;
Ученик получит
возможность
научиться: Сравнивать
разные способы
вычислений, выбирать
удобный.
Ученик научится:
решать нестандартные
задачи, используя
модели и рисунки
Решать задачи логического и
поискового характера, применяя
старый и новые способы
(алгоритмы) решения
Составлять и решать
практические задачи с
жизненными сюжетами.
Ученик научится:
Различать треугольники по
сторонам и по углам
определять виды
треугольников,
распознавать изученные 116
1
Проверочная
Тест по теме «Геометрия»
работа
PROClass
(тест № 2)
117
118
1
1
2
Итоговая
Контрольная работа №2 по
работа
теме «Тысяча»
Введение в
тему
Устные приемы умножения и
деления в пределах 1000.
Приемы письменного
умножения и деления
Уроксеминар Семинар по теме «Устные
приемы умножения и деления
геометрические
фигуры и изображать
их на бумаге
с разлиновкой в клетку
(с помощью линейки и
от руки);
Ученик получит
возможность
научиться:
сравнивать фигуры,
уметь различать
треугольники по
сторонам и по углам
Ученик научится:
Решать задачи и
примеры
 Ученик научится:
 читать, записывать и
Проверять работу
Использовать математическую
терминологию при записи и
сравнивать трёхзначные
числа.
выполнении арифметического
действия. 119
120
121
123
124
3
1
в пределах 1000. Приемы
письменного умножения и
 различать  десятки и
единицы, складывать и
Использовать алгоритм
письменного сложения и
вычитания многозначных чисел
Практическая
работа
Проверочная
работа
деления»
Практикум по теме «Устные
приемы умножения и деления
в пределах 1000. Приемы
письменного умножения и
деления»
Самостоятельная работа по
теме «Устные приемы
умножения и деления в
пределах 1000. Приемы
письменного умножения и
деления»
вычитать числа,
применяя алгоритм.
заменять трёхзначное
число суммой
разрядных слагаемых
Ученик получит
возможность
научиться:
пользоваться изученной
математической
терминологией.
 Характеризовать
удобный способ
решения.
Повторение за 3 класс – 12 ч
125
126
127
2
1
Практическая
Решение задач
Ученик научится:
Владеть общим приемом решения
работа
Практическая
Решение уравнений
решать примеры
разных видов
задач и примеров;
работа Практическая
Буквенные выражения
работа
Практическая
работа
Вычисление выражений на все
действия.
Урок
Закрепление
закрепления
Итоговая
Тест за 3 класс
работа
PROClass
(тест № 6)
Итоговая
решать буквенные
выражения  и
уравнения
 решать задачи разных
видов
решать тесты разных
видов
Ученик получит
возможность
научиться:
Обнаруживать и
устранять ошибки в
ходе решения задачи и
в вычислениях при
128
129
130
131
134
135
136
1
2
4
1
1
Итоговая контрольная работа
решении примеров.
Итого
136ч
работа
за год
5. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса в 3 классе по математике
Наименование объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
Количество
Примечания
Учебнометодические комплекты (УМК) для
14 классов (программа, учебники, рабочие
Библиотечный фонд комплектуется на основе
федерального перечня учебников,
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) тетради, дидактические материалы и др.)
Для педагога:
Основная литература:
рекомендованных (допущенных)
Минобрнауки РФ
 Рабочая программа по математике для

3 класса.
 Монография «Проектирование
компетентностно ориентированной
образовательной среды». Самара ГОУ
СИПКРО, 2010г.
 А.Л. Чекин, Р. Г. Чуракова.
Программа по математике. Москва
Академкнига/ Учебник, 2011.
Дополнительная литература:
 Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное
планирование методов и приемов
индивидуального подхода к учащимся
в условиях формирования УУД.: в 2
частях. Часть 1. – М.:
Академкнига/Учебник, 2011
 Чекин А.Л. Математика. 14 класс:
Методическое пособие для учителя.—
М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Инструмент по отслеживанию результатов
 :
работы


Захарова О.А. Проверочные работы по
математике и технология
           организации коррекции знаний
учащихся (14 классы): Методическое
пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Для обучающихся:
Основная литература:
 Чекин А.Л. Математика. 3 класс:
Учебник. В 2 ч. — М.: 
Академкнига/Учебник, 2013.
«Тетрадь спутник для 3 класса» автор
Рыбакина Н.А. Учебное пособие для 3
класса четырехлетней начальной
щколы. Часть І и ІІ(первое полугодие
и второе) Самара: ГОУ СИПКРО,
2010 год
 Разагатова Н.А. Комплексные
диагностические работы. 3 класс.
Дополнительная литература:


Захарова О.А., Юдина Е.П.
Математика в вопросах и заданиях:
Тетрадь для
самостоятельной работы 14 класс (в
2х частях) — М.:
Академкнига/Учебник, 2010  2011.
Захарова О.А. Математика в
практических заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы:  14 класс.
— М.: Академкнига/Учебник,
 2010  2011.
Демонстрационный материал (картинки
предметные, таблицы) в соответствии с
основными темами программы обучения
Карточки с заданиями по математике для 14
классов
Печатные пособия
имеется
Многоразового использования
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
Цифровые информационные инструменты и
источники (по основным темам программы):
электронные справочные и учебные пособия,
виртуальные лаборатории (изучение процесса
движения, работы; геометрическое
конструирование и моделирование)
При наличии необходимых технических
условий имеется
Программнометодический комплекс
"Академия младшего школьника: 14
класс" (DVDbox, многопользовательская
версия для образовательного
учреждения).
Сайты:
1.Газета   «Математика»   Издательский   Дом
«Первое сентября»
http
2. Математика в школе – консультационный
центр    http
3. Сайт издательства «Академкнига/Учебник
www.akademkniga.ru
 .  math.1september.ru
 ://   www
 ://   www
 .  school

 .  msu
 .  ru
Классная доска с набором приспособлений
для крепления таблиц
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Наглядные пособия для изучения состава
чисел (в том числе карточки с цифрами и
другими знаками)
Демонстрационные измерительные
инструменты и приспособления (размеченные
и неразмеченные линейки, циркули,
транспортиры, наборы угольников, мерки)
Демонстрационные пособия для изучения
геометрических фигур: модели
геометрических фигур и тел; развёртки
геометрических тел.
Демонстрация таблица умножения, таблица
Пифагора (пустая и заполненная)
Технические средства обучения
1
1
1
Демонстрационные пособия
имеется
Экраннозвуковые пособия
С возможностью выполнения построений и
измерений на доске ( с использованием мела
или маркера)
С возможностью демонстрации (специальные
крепления, магниты) на доске (подставке,
стенде)
Размеры не менее 1x1 м; с возможностью
крепления карточек (письма маркерами и
т.д.) Видеофрагменты и другие информационные
объекты (изображения, аудиои видеозаписи),
отражающие основные темы курса
математики
имеется
При наличии технических средств
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
Учебные пособия для изучения
геометрических величин (длины, периметра,
площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
Учебные пособия для изучения
геометрических фигур, геометрического
конструирования: модели геометрических
фигур и тел;
Программное обеспечение к системе
контроля и мониторинга качества
знаний ProСlass  с интегрированным
набором контрольных тестов
(презентаций) по различным темам
предметов (лицензия на класс)
Настольные развивающие игры.
Конструкторы.
имеется
Игры
имеется
Размер каждого объекта для счёта (фишки,
бусины, блока, палочки) не менее 5 см
При наличии необходимых технических
условий и средств
6. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика» в  3 классе
Планируемые результаты, представленные в блоке «Обучающиеся получат возможность научиться», являются обязательными для всех
учащихся, т.к. изучение предмета «Математика» осуществляется на углубленном уровне.
Обучающиеся научатся:



читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков; 




















производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 24 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного параметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между
радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;
применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром; 







применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:






понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0;
 формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;




понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними;
выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать   площади   фигур   с   помощью   разрезания   фигуры   на   части   и   составления   фигуры   из   частей;   употреблять   термины
«равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать при решении задач высоту треугольника; 


применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи;
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

file_name: 2015 3 кл раб программа матем с углуб.doc

intro:
Учебно-тематическое планирование построено на основе рабочей программы по математике, авторской программы по математике
А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с),    компетентностно-контекстной модели образовательной деятельности.
       Компетентностно-контекстная модель обучения основана на теории контекстного подхода, более 30 лет разрабатываемого в научной школе  А.А. Вербицкого,  доктора педагогических наук, член-корреспондента РАО, и является  результатом теоретико-экспериментального исследования по проблеме «Проектирование компетентностно-ориентированной образовательной среды», проводимого в течение 14 лет в Самарской области под руководством к.п.н. Н.А.Рыбакиной.

title: Рабочая программа по математике для 3 класса УМК ПНШ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "А.П.
Маресьев — легендарная личность и литературный
герой"
Цели:




познакомить с личностью А.П.Маресьева;
обсудить “Повесть о настоящем человеке” Б.Полевого и одноимённый фильм А Столпера (Мосфильм,
1948 год),
стимулировать нравственное развитие учащихся;;
на примере подвига Маресьва воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою Родину.
Предварительная работа:
Чтение книги Б. Полевого “Повесть о настоящем человеке”;

 Просмотр художественного фильма А. Столпера “Повесть о настоящем человеке”;
 Сбор материалов о жизни А.П.Маресьева, создание презентации “Алексей Маресьев – легендарная
личность и литературный герой”.
Слово учителя:
Ход мероприятия
С каждым годом всё дальше и дальше уходят в прошлое события Великой Отечественной войны. Очень мало
осталось живых ветеранов. В нашем посёлке, вы знаете, только один ветеран Великой Отечественной войны –
Чуприн Алексей Филиппович. Но мы с вами живём на героической сталинградской земле, щедро политой кровью
героев, мы просто не имеем права забыть то, что происходило в нашей стране в огневые сороковые годы.
Сегодня мы с вами поговорим о человеке, чьё имя является символом беспримерного мужества, силы воли,
упорства и героизма.
В мае 2006 года в городе Камышине был открыт памятник Алексею Петровичу Маресьеву.
Имя этого человека знакомо каждому. Ведь Алексей Петрович Маресьев не просто герой, это символ
беспримерного мужества и силы воли.
Группа ребят работала с книгой “Возвращение”, написанной А.Ивановым, В.Шамаевым, В.Шантариным, искала
материал в интернете и сейчас готова рассказать вам об этом человеке.
Выступление подготовленных учеников.
Алексей Петрович Маресьев родился в г. Камышине Камышинского уезда Саратовской губернии 16 мая 1916
года. Позже, при оформлении военных документов, в них была ошибочно отмечена другая дата – 20 мая, и с тех
пор Маресьев указывал именно её и день рождения праздновал 20 мая. Родители Маресьева были
крестьянского происхождения. В 1924 году он пошёл в первый класс. Рос он слабым, болезненным ребёнком, и
мать часто приговаривала: “Родился ты у меня, Лёша, в мае, вот и придётся тебе маяться всю жизнь”. Как и
большинство советских школьников, А.Маресьев прошёл все ступени общественной жизни: был пионером,
пионервожатым, комсомольцем. После окончания школы 2 ступени, поступил в школу ФЗУ, получив
специальность токаря, начал работать и одновременно учиться на рабочем факультете.
Первые две попытки поступить в авиационные школы Камышина и Сталинграда закончились неудачей. Его
забраковывала медицинская комиссия. Но Маресьев уже в юности был упорным человеком. Он закончил
рабочий факультет. Получив образование, необходимое для поступления в авиационный инстит, Алексей всё
таки добился своего. Хотя это было непросто. На пути к мечте стояли врачи, а на определённом этапе и
комсомольская организация, по путёвке которой Маресьев был направлен на комсомольскую стройку. Именно
там, в Хабаровске, у Алексея появилась возможность приблизиться к своей мечте – он стал посещать местный
аэроклуб. Весной 1937 года он впервые поднялся в небо. В своих воспоминаниях А.П.Маресьев писал: “Я лечу! А небо,
оказывается бездонное, ему нет предела!” 9 марта 1938 года ему было вручено удостоверение об окончании
курсов.
В 1939 году он был отправлен в Читинскую военную школу пилотов. В сентябре изза близости государственной
границы курсантов перевели в РостовнаДону в Батайскую военную авиационную школу пилотов им. А.К.
Серова. 11 июля 1940 года лётная школа успешно закончена. Старшина Маресьев стал “военлётом”. После
выпуска был оставлен в родном училище инструкторомлётчиком. 10 октября 1940 года Алексею Маресьеву
приказом № 04630 Наркомата обороны СССР присвоили первое офицерское звание – младший лейтенант.
Своими знаниями молодой командир делился с составом учебной эскадрильи, в которую входили двенадцать
человек. Первых своих курсантов он выпустил в 1941 году. После выпускного вечера своих питомцев Алексей с
другом решили сшить себе гражданские костюмы. Для этого они поехали в РостовнаДону в центральное
ателье. Закройщик быстро снял с них мерки, выписал чек на оплату, и друзья направились в кассу. В это время
дверь в ателье распахнулась и в ателье вбежала женщина. “Война! – кричала она. – Началась война! В 12 часов
будет выступать Молотов”.
... “Наши костюмы до сих пор ждут нас”,  пошутил однажды Алексей Петрович в своём интервью.
Свой первый воздушный бой Маресьев провёл 23 августа в районе Днепродзержинска. В январе 1942 года наши
войска окружили в районе города Демьянска шесть вражеских дивизий. Гитлеровское командование
стремилось любой ценой разорвать кольцо окружения. Только в течение марта немецкая транспортная авиация
сделала более 3000 вылетов, перебрасывая в район Демьянска 10 батальонов, большое количество боеприпасов
и продовольствия. Наши лётчики делали всё возможное, чтобы сорвать эти поставки. Для лётчиков
истребителей настала горячая пора активных действий. Всего за десять дней Алексей Петрович Маресьев сбил
над “Демьянским котлом” четыре вражеских самолёта и произвёл 20 штурмовок фашистских войск. За эти
геройские действия он был представлен к ордену боевого Красного Знамени и очередному воинскому званию
“лейтенант”.
4 апреля 1942 года звено Алексея Маресьева сопровождало партию “Илов”, идущих на штурмовку окружённых
фашистов. В звене было две пары – четыре борта. В небе их встретили 12 “мессершмиттов”.
Этот бой навсегда изменил судьбу лётчика Алексея Маресьева.
Учитель:
Ребята, недавно вы прочитали книгу Б. Полевого “Повесть о настоящем человеке”, в которой рассказывается о
подвиге А.П.Маресьева. Эта книга, по данным Всесоюзной книжной палаты на 1 января 1979 года, выдержала
169 изданий в Советском Союзе и за рубежом, общий тираж книги составил 9 миллионов 183 тысячи
экземпляров. За рубежом она издавалась 39 раз (практически на всех языках планеты).
Чем же вызван такой интерес к этой книге? Давайте попробуем разобраться.
Беседа по прочитанной книге:
 О каком времени рассказывается в “Повести о настоящем человеке”?
 Какие эпизоды, рассказывающие о жизни фронта и тыла, запомнились вам?
 Какие герои понравились?
 Перед вами иллюстрация художника Н.Н. Жукова “А. Мересьев”. Именно её художник использовал для
обложки книги. Найдите в послесловии описание, наиболее точно соответствующее этой иллюстрации.
Расскажите о командире третьей эскадрильи, соединив впечатление от иллюстрации и портрет, созданный
Б.Н.Полевым.
 Как вы думаете, что позволило автору дать Мересьеву высокое звание “Настоящий Человек”?
 Восстановите в памяти этапы жизни Мересьева и связанные с ними его мысли, чувства и переживания.
 Подумайте, почему, описывая в повести жизнь лётчика Маресьева, автор немного изменил его фамилию?
Учитель: В 1948 году на экраны Советского Союза вышел художественный фильм “Повесть о настоящем человеке”
режиссёра Александра Столпера. Мы недавно посмотрели его. Главную роль в нём исполнил артист Павел
Петрович Кадочников.
 Какие чувства у вас остались от просмотренного фильма?
 Таким вы представляли себе главного героя повести?
 Какие эпизоды фильма понравились, запомнились больше всего?
Просмотр наиболее понравившихся эпизодов фильма “Повесть о настоящем человеке”.
Выступление подготовленных учащихся.
В феврале 1943 года А.П.Маресьев совершил первый после ранения пробный вылет. 20 июля 1943 года во время
воздушного боя с превосходящими силами противника лётчик сбил сразу два истребителя. В этом же бою он
спас жизни двух лётчиков. Боевая слава Маресьева разнеслась по всей 15 Воздушной армии и по всему фронту.
В полк зачастили корреспонденты, среди них был и Борис Полевой. 24 августа 1943 году Алексею Петровичу
Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза. Всего за время войны он соверштл 86 боевых
вылетов, сбил 11 самолётов врага: 4 до ранения и 7 после.
Учитель:
Алексей Петрович Маресьев прожил славную, достойную жизнь. Он до последнего был в строю: в лётном, потом
в ветеранском – работал на посту 1го заместителя председателя Российского комитета ветеранов войны и
военной службы. “Я человек, а не легенда,  говорил А.П.Маресьев. – В том, что я сделал, нет ничего
необыкновенного”. Но тем не менее, имя его стало легендарным, символом патриотизма и мужества. Алексей
Петрович Маресьев ушёл из жизни в день празднования своего 85летия.
А в день 90летия со дня его рождения произошло знаменательное событие в жизни нашей области: на родине
легендарного лётчика, в городе Камышине, ему был поставлен памятник. Памятник обыкновенному человеку
необыкновенной судьбы, герою Советского Союза Алексею Петровичу Маресьеву.
Камышинские композитор А.И.Вековешников и поэтесса А.М.Тарасова написали песню о своём земляке. Она
называется “Алёша Маресьев”.
Чтение стихотворения учеником.
Ты вырос на Волге, лугами бродил,
Рыбачил с мальчишками вместе.
И дружбой хорошей всегда дорожил,
Алёша Маресьев.
Мужаться помогала родная страна –
И птицей ты взмыл в поднебесье.
Но крылья твои опалила война,
Алёша Маресьев.
Ах, раненый сокол! Чуть теплится жизнь,
Вперёд! Не погибни без вести!
И стонут с тобою деревья:  “Держись!”
Алёша Маресьев!
Ты горе осилил – ни шагу назад!
Судьба твоя – гордая песня,
Твои соколята под солнцем летят,
Алёша Маресьев!
Просмотр слайдов.
Памятники А.П. Маресьеву.
КомсомольскнаАмуре.
В Комсомольске чтят своих героев,
Легендарный лётчик не забыт.
Здесь обрёл он крылья, город строил,
Здесь ему и памятник отлит. КилпЯвр. В Заполярном авиационном гарнизоне имя Маресьева на мемориальной мраморной плите.
Москва. На территории Центрального военного клинического госпиталя мемориальная стела, посвящённая
лётчикуистребителю, Герою СоветскогоСоюза А.П. Маресьеву, лётчикамкосмонавтам Ю.А. Гагарину, В.В.
Терешковой.
Камышин. Перекрёсток улиц Ленина и Некрасова.
Учитель:
Сегодня мы с вами поговорили о замечательном человеке, герое, нашем земляке. Выскажите своё мнение о
прочитанном, увиденном, услышанном.
Как вы думаете надо читать такие книги, смотреть такие фильмы?
Почему?
(Ответы участников круглого стола.)
Знакомство с книжной выставкой, посвящённой А.П.Маресьеву.
Книги о Маресьеве:
1. В.С. Шантарин “Наш Маресьев”
2. В.М.Шамаев “За право жить”.
3. В.М.Мамонтов “Легендарный Маресьев”
4. Сборник “Преодоление”. Авторысоставители А.Я. Ивченко, В.Г. Горленко.
5. А. Иванов, В. Шантарин, В. Шамаев “Возвращение”.

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе А.П. Маресьев.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по литературе "А.П. Маресьев — легендарная личность и литературный герой"

Цели:
•	познакомить с личностью А.П.Маресьева;
•	обсудить “Повесть о настоящем человеке” Б.Полевого и одноимённый фильм А Столпера (Мосфильм, 1948 год),
•	стимулировать нравственное развитие учащихся;;
•	на примере подвига Маресьва воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою Родину.
Предварительная работа:
•	Чтение книги Б. Полевого “Повесть о настоящем человеке”;
•	Просмотр художественного фильма А. Столпера “Повесть о настоящем человеке”;
•	Сбор материалов о жизни А.П.Маресьева, создание презентации “Алексей Маресьев – легендарная личность и литературный герой”.


extracted_text:
Проект « Любимые уголки моего посёлка»
выполнила ученица 3  класса Макарова Арина
1. Тема моей проектной работы "Любимые уголки моего посёлка»"
2. Вид проекта  информационный.
3. Цель проекта  узнать как можно больше информации о самых любимых местах
жителей  и гостей  р.п.Татищево. Затем представить эту информацию ребятам в
классе.
      Задачи проекта:
        пользуясь   газетами «Вестник», «Сельская жизнь» , также   опросом среди
родственников,соседей, одноклассников р.п.Татищево найти информацию о любимых
местах людей нашего посёлка;
        проанализировать данную информацию и составить минивыступление о самых
любимых уголках р.п.Татищево;
        рассказать об интересных местах посёлка;
        подготовить мини – презентацию о своём посёлке;
         представить полученные результаты учителю и одноклассникам, обсудить
проект.
4. Этапы работы над проектом.
 первый этап  "Выбор темы проекта". Я выбрала  эту тему, так как хочу больше
узнать о своём посёлке, о том что  людям нравится у нас в р.п.Татищево и рассказать
об этом людям, которые желают посетить наш посёлок
второй этап  "Сбор информации". Для работы над проектом я пользовалась такими
источниками: газеты «Вестник»,своими фотографиями, фотографиями из интернета,
провела опрос среди жителей посёлка ( родственники, одноклассники, соседи),
  третий этап   "Реализация проекта". На этом этапе я составила текст проекта,
подобрала фотографии интересных мест  р.п.Татищево
 четвёртый этап – в классе
5. Основные идеи. В ходе работы над проектом я узнала, что в нашем посёлке есть
много интересных мест, куда людям нравится ходить с семьями  это стадион
«Олимп». Там много площадок для разновозрастного населения  (зимой заливают
1 каток, мальчики играют в хоккей,  а так же много людей  ходят кататься на коньках).
Летом  многие катаются  на велосипедах, роликах. Здесь проходят различные турниры
по волейболу, футболу, городкам. Там можно сходить в тир. Есть рядом со стадионом
река Идолга, многим нравится кататься на катамаранах. У входа на стадион всегда
красивые клумбы с цветами, а зайдя  в ворота стадиона попадаешь  в лес из ёлочек,
около каждой табличка с надписью названия дерева.
В конце 2017 года был открыт физкультурнооздоровительный комплекс «Энергия».
Там много залов для разных видов спорта: футбол, волейбол, баскетбол; есть залы для
игры в теннис, бадминтон, также  там тренажёрный зал, куда любят ходить многие
люди  не только посёлка, но и района в целом. Сейчас идёт строительство бассейна в
ФОК «Энергия». В р.п.Татищево много игровых площадок, интересных не только
детям, но и взрослым, потому что на площадках кроме качелей, горок есть солнечные
часы, разные уличные статуэтки, у которых людям нравится фотографироваться.
Около лицея и детского сада есть парк «Молодёжный», куда ходят ребята после
школы и во время каникул, да и просто в свободное временя. В парке есть детская
площадка, тренажёры и фонтан. Там очень красиво. Многие назвали красивым и
любимым местом площадь. Летом там очень красиво, много цветов, фонтан., а зимой
вся площадь загорается иллюминацией и превращается в сказку: большие ели
загораются синими и жёлтыми огнями, на стволах деревьев горятпереливаются  белые
огоньки, даже самые маленькие туи наряжают в гирлянды красного , синего и белых
цветов. Фасады всех зданий, которые окружают площадь, тоже все в огнях. На
площади во время новогодних праздников появляются олени с санями, снеговики, а
вместо фонтана  «вырастает» большая красивая ёлочка.
6. Вывод. Я узнала, что в р.п.Татищево есть много любимых уголков не только для
татищевцев, но и гостей посёлка  стадион «Олимп», ФОК «Энергия», сквер
«Молодёжный» . Большие работы  по благоустройству посёлка предстоят в этом году.
Будут обустроены парки «Школьный», «У вертолёта», за ФОКом «Энергия» со
временем появится футбольное поле, поэтому наш посёлок принимает  с каждым
разом всё больше гостей не только с ближних районов, а также со всей Саратовской
области. Я рада, что живу здесь.
2 Приложение
 Стадион «Олимп» ( из личного архива)

сентябрь 2017г. День здоровья на стадионе «Олимп» (из личного архива)
стадион «Олимп» ( из архива  газеты «Вестник»)

мост через речку Идолга 9 из личного архива)
3 новогодняя иллюминация  на площади
на площади у фонтана ( из архива газеты «Вестник»
Физкультурнооздоровительный комплекс «Энергия» (из
архива газеты «Вестник»)
У вертолёта (из архива газеты «Вестник»
У детской школы искусств
4 Любите свою малую
родину!
5

description:
Любите свою малую
родину!
5

intro: Цель проекта- узнать любимые уголки жителей посёлка и его гостей, собрать информацию и представить её в виде фотоотчёта, также представлены этапы реализации проекта, в приложении фотографии  любимых мест жителей и гостей районного посёлка. ( стадион "Олимп", физкультурно-оздоровительный комплекс "Энергия", сквер "Молодёжный"файл состоит из описания работы над проектом и фотографии мест посёлка, где любят бывать жители и его гости

title: Проект " Любимые уголки моего посёлка"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Афанасий
Никитин"
Чтобы учить других, учителю приходится постоянно учиться самому. Мои учительские интересы разносторонни.
Одно из моих хобби – делать презентации на самые различные темы. Качественная презентация – вещь
сложная и трудоёмкая, процесс создания которой занимает многие недели. И я точно знаю, что учителя часто не
только ограничены во времени, но и не знают, как создавать презентации. На Интернет ресурсах не всегда
можно найти достойные материалы, которые можно с ходу использовать на уроке. Предложений в Сети много,
но среди них так мало заслуживающих внимания. Я предлагаю вам в помощь несколько презентаций.
Одна из моих любимых тем для создания презентаций – это краеведение. Мне кажется, что краеведение –
очень важное направление в развитии интересов и воспитании учащихся. В каждом городе, районном центре,
селе есть свои особенности исторического развития, специфика культуры и природы, составляющие тот
потенциал, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к своей малой Родине. Очень
важно, чтобы краеведческий материал использовался учителями не только непосредственно на уроках
краеведения, но и на уроках русского языка и литературы, математики, истории, географии, изобразительного
искусства, трудового обучения и во внеклассной работе.
Живя в крае с удивительно богатой историей, родине многих и многих знаменитых людей, составляющих
гордость не только Тверской области, но и всей России, стараюсь, используя уникальный и богатейший
краеведческий материал, прививать воспитанником гордость за малую родину и большую страну, в которой они
родились и растут, воспитывать в них чувство патриотизма и уважения к своим корням, истории.
Уже много лет работаю над темой “Великие россияне на Тверской земле”. Создала уже больше трёх десятков
презентаций. Почти все они созданы вне контекста какоголибо урока. Именно в этом и есть их ценность.
Каждый учитель сможет использовать данные материалы по своему усмотрению как полностью, так и
фрагментарно на уроке или внеклассном мероприятии.
Предлагаю на ваш суд три презентации: “С.И. Ожегов”, “Афанасий Никитин”, “Леонтий Магницкий”. Буду рада,
если они вам понравятся и помогут сэкономить время для подготовки к урокам.

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Афанасий Никитин.doc