extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
с. Старые Бурасы БазарноКарабулакского муниципального района Саратовской области»
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
______________/Н.С.Соколова/
            Подпись                                             Ф.И.О.
Протокол от « 28 »августа 2017 г. № __
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ
с. Старые Бурасы»
______________      /М В.Замарина/
                    Подпись                                             Ф.И.О.
« 28 »  августа 2017 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ с. Старые Бурасы»
______________        /И.А. Дудина/
            Подпись                                             Ф.И.О.
Приказ от «29»  августа 2017 г.
№  166
Рабочая  программа для обучающихся с ОВЗ
учебного предмета
« Письмо и развитие речи»
начального общего образования

 4 класс
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол от « 29 »августа 2017г. №  1
2017 2018 уч. год Рабочая программа составлена на основе Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида   под   редакцией   доктора   педагогических   наук     В.В.Воронковой,   –   М.;   Просвещение,   2010   г.,   рекомендованной   Министерством
образования и науки РФ. Автор программы «Русский (родной) язык» – В.В. Воронкова.
Пояснительная записка
Учебнометодический комплекс:
Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
– М.: «Просвещение», 2009.
Цели и задачи обучения и коррекции:
Цель: Развивать и совершенствовать знания, умения, навыки владения языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
Образовательные:
1
2
1
2
3
4
1
2
Выработка навыка аккуратного, разборчивого и грамотного письма.
Развитие устной и письменной речи.
Коррекционноразвивающие:
Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
Развитие навыков каллиграфии;
Формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
Развитие познавательной деятельности школьников, способствование коррекции мышления, умственному и речевому развитию.
Воспитательные:
Воспитание любви к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Формирование нравственных качеств.
Коррекционные методы и принципы обучения: Методы:
 словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),
 наглядные (наблюдения, демонстрация),
 практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).
Принципы:
1. Принцип развивающего обучения.
2. Принцип воспитывающего обучения.
3. Принцип систематичности и системности в обучении.
4. Принцип научности в обучении.
5. Принцип доступности.
6. Принцип наглядности обучения.
7. Принцип активности и сознательности.
8. Принцип прочности усвоения знаний
9. Принцип индивидуализации обучения.
10. Принцип дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика учебного предмета
Русский   (родной)   язык   как   учебный   предмет   является   ведущим,   так   как   от   его   усвоения   во   многом   зависит   успешность   всего
школьного обучения.
4 класс завершает второй этап обучения. Таким образом, главной формой работы на уроках русского языка являются практические
упражнения в письме и чтении.
На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, так как возможности
школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим   ведётся постоянная работа над развитием их
фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному
устному и письменному высказыванию. В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные
вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4му
классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких
мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений,
что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.
В   4   классе     проводится   работа   по   практическому   построению   простого   предложения.   Постоянно   выполняются   упражнения   по
составлению предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме, заканчиванию
предложений, восстановлению нарушенного порядка слов в предложении.

Программа рассчитана на 170 часов, по 5 часов в неделю. Основное содержание
Наименование раздела, тема
Всего часов
Повторение. Предложение.
Звуки и буквы
Алфавит.
Мягкий знак на конце и в середине слова.
Разделительный мягкий знак.
Гласные после шипящих.
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в
середине слова.
Ударные и безударные гласные.
Правописание безударных гласных.
Непроверяемые безударные гласные.
Слово
Названия предметов, действий и признаков.
Имена собственные.
Предлоги.
Разделительный твёрдый знак.
Родственные слова.
Предложение
Предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
10 ч.
65 ч.
4
5
8
4
12
6
20
10
43 ч.
17
6
6
2
12
 29 ч.
16
5
№
п/п
1
2
3
4 5
Главные и второстепенные члены предложения.
Повторение пройденного
Итого
8
23 ч.
17о ч.

Требования к уровню подготовки обучающихся
«Звуки и буквы»
Обучающиеся должны знать:
 алфавит,
 расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Обучающиеся должны уметь:
 анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков  в слове),
 употреблять ь на конце и в середине слова,
 употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,
 писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,
 писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,
 ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,
 писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

«Слово»
Обучающиеся должны знать:
 предлоги до, без, под, над, около, перед,
Обучающиеся должны уметь:
 различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи
друг с другом,
 правильно писать имена собственные,
 писать предлоги раздельно с другими словами,
 употреблять разделительный ъ,
 подбирать родственные слова, находить корень,
 писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.
«Предложение»
Обучающиеся должны знать:
 члены предложения: подлежащее, сказуемое.
Обучающиеся должны уметь:
 членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.
 составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,  ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),
 находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,
 писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).
«Связная речь»
Обучающиеся должны уметь:
 составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.
Список литературы
1. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Читай, думай, пиши: рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 4 класса
специальных                (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. – М.: «Просвещение», 2006.
2. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 14 классах вспомогательной школы.   М.:
«Просвещение», 2000.
3. Коррекция письма на уроках. 14 классы: практические и тренировочные задания и упражнения / авт.сост. Л.В.Зубарева. – 2 изд. –
Волгоград: Учитель, 2011. – 67 с.
№
Тема раздела,
программы.
Тема урока.
Кол
во
час.
1 Употребление
простого предложения
2 Практическое
построение   простого
предложения
3
Деление   текста   на
предложения
1
1
1
Календарнотематическое планирование
Тип урока
Основные виды
деятельности
Планируемый
результат
Дата проведения
    План
Факт
урок повторения,
обобщения
  и
систематизации
материала
урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала
урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала
Развитие   речи   через
работу с иллюстрациями.
Запись трех предложений
о природе.
Составление   письменного
рассказа   по   вопросам.
Упражнения   по   развитию
умений правильно строить
предложения
и

Уметь   выделять   предложения
из   речи   и   текста.   Знать
правила работы в тетради.
Уметь дополнять предложения
подходящими   по   смыслу
словами.
  Знать   правило
написания предложений.
Уметь   выделять   предложения
из   речи   и   текста.   Знать   что
такое предложение.
04.09
05.09
06.09 4
5
Дополнение
предложений

Составление
предложений
с
употреблением   слов   в
косвенных   падежах   по
вопросам,
  из   слов,
данных   в   начальной
форме
6 Изменение   окончаний
по вопросам
Составление   простого
предложения
Восстановление
нарушенного   порядка
слов в предложении
7
8
9
1
1
1
1
1
последовательно
употреблять   их   в   тексте,
устанавливая между ними
связь.
Составление   предложений
по   картинке.   Выделение
предложений   из   речи   и
текста.
урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала
урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала
Составление   рассказа   по
картинке.   Упражнения   в
выделении   предложений
из речи и текста.
урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала
урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала
урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала
Составление   предложений
по   вопросу,
  картинке.
Выделение   предложений
из речи и текста.
Составление   предложений
по   вопросу,
  картинке.
Выделение   предложений
из речи и текста.
Списывание   с   карточки.
Составление   и   запись
предложений по схемам.
урок повторения,
обобщения
  и
систематизации
материала
Составление   предложений
на тему из слов, данных в
нужной   форме   вразбивку.
Выделение   предложений
из речи и текста.
07.09
08.09
11.09
12.09
13.09
14.09

Уметь
составлять
предложения   по   картинкам.
Уметь читать предложение по
схеме.
  Знать   правило
написания предложений.
Уметь
составлять
предложение,   изменяя   слова
по вопросам. Знать что такое
окончание.

Уметь
составлять
предложения   по   вопросу.
Знать   что   такое   вопрос   и
ответ.
составлять
Уметь
предложения   по   картинке.
Знать   правило   написания
предложений.
Уметь
восстанавливать
нарушенный   порядок   слов   в
предложении   (слова   даны   в
нужной   форме).
  Знать
правило
написания
предложений.
Уметь
и
распространять   предложения,
устанавливая   связи   между
словами   по   вопросам.   Знать
знаки   препинания   в   конце
предложения.
составлять

Составление   связного
рассказа по плану
1 10 Входной контрольный
диктант
1
урок   контроля
ЗУН
11
Работа над ошибками.
Алфавит
12
Расположение   слов   в
алфавитном порядке.
13
Гласные   и   согласные
звуки и буквы
14 Проверочная   работа
«Алфавит».
1
1
1
1
урок
ознакомления   с
новым
материалом
урок
ознакомления   с
новым
материалом
урок
ознакомления   с
новым
материалом
урок   контроля
ЗУН
15 Мягкий знак –
указатель мягкости
согласного звука
1
урок
ознакомления   с
новым
материалом
Запись   под   диктовку.
Выполнение
грамматического задания.
Звуки и буквы
65 ч.
Уметь   писать   под   диктовку.
Знать изученные правила.
15.09
Уметь   располагать   несколько
слов   в   алфавитном   порядке.
Знать   порядок   букв   в
алфавите.
   18.09
Уметь находить слова в
словаре.  Знать порядок букв в
алфавите.
19.09
Уметь   правильно   называть
гласные звуки и буквы. Знать
гласные и согласные   звуки и
буквы.
20.09
 21.09
22.09
Уметь   различать   гласные   и
согласные   звуки   и   буквы.
Знать  звукобуквенный  состав
слов.
Уметь   обозначать   мягкость
согласных   на   письме   с
помощью   буквы   Ь.   Знать
способы обозначения мягкости
согласных на письме.

в
Расположение
порядке
алфавитном
нескольких
слов.
Списывание   с   классной
доски и с учебника.
Составление
списков
учащихся   по   алфавиту.
Расположение   слов   в
алфавитном   порядке   в
словаре.
Списывание   с   классной
доски   и   с   учебника.

Упражнения
в
произношении
гласных
звуков   и   букв.   Развитие
фонематического   слуха
через
звукобуквенный
анализ слов.
Списывание с учебника.

Обозначение
  мягкости
согласных   в   конце   и
середине   слова   буквой  ь.
Развитие
фонематического   слуха
через
звукобуквенный
анализ слов.
Работа   с   предметными
картинками.   Ответы   на 16 Мягкий знак на конце
слова
17 Мягкий знак в
середине слова
1
1
урок
ознакомления   с
новым
материалом
урок
ознакомления   с
новым
материалом
18 Употребление мягкого
1
знака на конце и в
середине слова
урок   обобщения
и систематизации
знаний
19 Обозначение мягкости
согласных в середине
слова
20 Слова с
разделительным
мягким знаком
21 Образование слов с
разделительным
мягким знаком
1
1
1
урок
ознакомления   с
новым
материалом
комбинированны
й урок
комбинированны
й урок

вопросы.
мягких
Выделение
  Объяснение
согласных.
обозначения
способа
мягкости   согласных   на
письме.
  мягкости
Обозначение
согласных   в   середине
слова   буквой  ь.  Развитие
фонематического   слуха
через
звукобуквенный
анализ слов.
Работа   с   предметными
картинками.   Ответы   на
вопросы.
Списывание   с   классной
доски   и   с   учебника.
Составление   предложений
по   картинкам.   Ответы   на
вопросы.
Работа   с   предметными
картинками.
   Развитие
фонематического   слуха
через
звукобуквенный
анализ   слов.  Составление
предложений.
Составление   рассказа   по
опорным картинкам.

Составление предложений.
Работа   со   схемами   слов.
Развитие
фонематического   слуха
через
звукобуквенный
анализ слов.

Уметь анализировать слова по
звуковому   составу.
  Знать
значение   мягкого   знака   в
слове.
Уметь   обозначать   мягкость
согласных   на   письме   с
помощью   буквы   Ь.   Знать
способы обозначения мягкости
согласных на письме.

Уметь
составлять
предложения   по   картинкам,
используя   слова   с   Ь.   Знать
правописание мягкого знака в
конце и середине слова
Уметь анализировать слова по
звуковому   составу.
  Уметь
разделять   на   письме   с
помощью   буквы   Ь.
  Знать
значение мягкого знака
Уметь   обозначать   мягкость
согласных   на   письме   с
помощью   буквы   Ь.   Знать   как
читать слова с Ь.
Уметь писать слова с мягким
знаком в середине слова. Знать
25.09
26.09
27.09
28.09
29.09
02.10 22
Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, ю, я, е, ё
23 Употребление   мягкого
знака   для   мягкости
согласного   и   для
разделения звуков
24 Перенос

слов

с
разделительным
мягким знаком
25 Составление рассказа с
использованием   слов   с
разделительным
мягким знаком
26 Самостоятельная
работа по теме:
«Мягкий знак  на конце
и в середине слова»
27 Сочетания   гласных   с
шипящими
1
1
1
1
1
1
комбинированны
й урок
урок
закрепления
изученного
урок
ознакомления   с
новым
материалом
урок   обобщения
и систематизации
знаний
урок   контроля
ЗУН

Выборочное   списывание   с
  Работа   со
учебника.
словарными
словами.
Развитие
фонематического   слуха
через
звукобуквенный
анализ слов.
Развитие
фонематического   слуха
через
звукобуквенный
анализ   слов.   Составление
слов   с   разделительным
мягким
знаком.
Составление предложений.
Разделение слов на слоги.
Звукобуквенный   анализ
слов.

Составление предложений.
Работа   с   сюжетными
картинками.   Ответы   на
вопросы.
Выполнение заданий.
урок
ознакомления   с
новым
материалом
Звукобуквенный   анализ
слов. Работа с учебником,
работа   с   предметными
картинками.
28 Правописание   жи,   ши,
1
чу, щу
комбинированны
й урок
Развитие
  внимания,
фонематического   слуха
под
через

диктовку
с
сочетаниями жи – ши, чу
письмо

слов

Уметь
устанавливать
причинноследственные   связи.
Знать
  какими   буквами
обозначается   на   письме
мягкость согласных.
Уметь составлять и записывать
слова   с   разделительным
мягким знаком. Знать правило
написания
с
разделительным
мягким
знаком.
слов

Уметь делить слова на слоги.
Знать   гласные   и   согласные
буквы.

проверять
выполнения
  Знать   значение
Уметь
составлять
предложение и записывать его.
Знать   правило   оформления
предложения.
Уметь

правильность
задания.
мягкого знака в слове.
Уметь анализировать слова по
звуковому   составу.
  Знать
количество   звуков   и   букв   в
слове.
  Знать   и   уметь
произносить шипящие звуки.
Уметь   правильно   писать
сочетания   жи   –   ши,   чущу.
Знать правило написания жи –
ши, чущу.
03.10
04.10
05.10
06.10
09.10
    10.10
11.10 29 Правописание  ча, ща,
1
комбинированны
й урок
урок   контроля
ЗУН
урок
ознакомления   с
новым
материалом
комбинированны
й урок
комбинированны
й урок
30 Проверочный   диктант
  «Гласные
по   теме:
после шипящих»
31
Работа над ошибками.
Парные звонкие и
глухие согласные
32 Парные звонкие и
глухие согласные на
конце слова
33 Проверка   написания
слов   с   парными
звонкими   и   глухими

согласными
путем
изменения
  формы
слова
34 Парные   звонкие   и
глухие   согласные   в
1
1
1
1
1
щу.   Работа   с   загадками.
Составление   предложений
по схемам.
  внимания,
Развитие
фонематического   слуха
под
через

диктовку
с
сочетаниями чаща. Работа
с   загадками.   Составление
предложений по схемам.
Запись   под   диктовку.
Выполнение заданий.
письмо

слов

Работа   с   предметными
картинками,
лентой
парных   букв.   Развитие
фонематического   слуха
через
звукобуквенный
анализ слов.
Списывание   с   учебника.
Звукобуквенный   анализ
слов.
  Упражнения   по
формированию   умения
сопоставлять
произношение и написание
слов.
Составление   предложений
по схемам. Упражнения в
написании   звонких   и
глухих согласных на конце
слова.
Уметь   правильно   писать
сочетания   чаща.
  Знать
правило написания чаща.
12.10

гласных
Уметь   правильно   писать
сочетания
с
шипящими: жи – ши, ча – ща,
чу   –   щу.   Знать   правописание
жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Уметь   различать   согласные
звуки. Знать парные согласные
буквы.
Уметь определять звонкость и
глухость   согласных   звуков.
Знать   правило   правописания
парных согласных.
Уметь   проверять   написание
звонкой и глухой согласной на
конце   слова   путём   изменения
формы  слова.     Знать правило
проверки парных согласных на
конце слова.
Уметь проверять написание
звонких и глухих согласных в
13.10
16.10
17.10
19.10
18.10
комбинированны
й урок
Развитие
фонематического   слуха середине слова
35 Проверка   написания
слов   с   парными
звонкими   и   глухими
согласными
путем
подбора   (по   образцу)
родственных слов

36 Правописание   звонких
и   глухих   согласных   в
середине   и   конце
слова.
37 Контрольный   диктант
по   теме:
  «Парные
звонкие   и   глухие
согласные на конце и в
середине слова»
Работа над ошибками.
Проверка
правописания   звонких
и   глухих   согласных   в
середине   и   конце
слова.
38
39 Объяснение   написания
слов   со   звонкой   и
глухой   согласной   на
конце   и   в   середине
слова.
1
1
1
1
1
комбинированны
й урок
комбинированны
й урок
урок   контроля
ЗУН
урок
закрепления
изученного

звукобуквенный
через
 Работа   с
анализ   слов.
учебником,
  работа   с
предметными картинками.
Развитие
  внимания,
фонематического   слуха
через
под
диктовку.
письмо

Списывание   с   учебника.
Упражнения
в
сопоставлении   согласных
букв   на   конце   слова   и
перед   гласными   в   форме
одних   и   тех   же   слов.
Развитие
фонематического   слуха
через
звукобуквенный
анализ слов.
Запись   под   диктовку.
Выполнение заданий.

Упражнения   в   подборе
проверочных
слов.
Составление   предложений
по
и
предметным картинкам.
вопросам

середине слова. Знать
правописание звонких и
глухих согласных в середине
слова.
Уметь   различать   парные
звонкие и глухие согласные в
середине слова.   Знать правила
правописания
звонких   и
глухих   согласных   в   середине
слова.
объяснять
Уметь
правописание
звонкой   и
глухой согласной на конце и в
середине слова.   Знать глухие
и звонкие согласные звуки.

Уметь   проверять   написание
парных   звонких   и   глухих
согласных. Знать правописание
звонких и глухих согласных в
конце и середине слов.
Уметь   проверять   написание
звонких   и   глухих   согласных.
Знать   правила   правописания
звонких и глухих согласных в
середине слова.
урок   обобщения
и систематизации
знаний
Списывание   с   классной
доски   и   с   учебника.
Составление   предложений
по   схемам.   Дополнение
предложений   словами   с
Уметь сопоставлять согласные
буквы   в   проверочном   и
проверяемом   словах.     Знать
артикуляцию
согласных
звуков.

20.10
23.10
24.10
25.10
26.10 40 Ударение
41 Постановка ударения в
словах
42 Смыслоразличительная
роль ударения
43
Различение ударных и
безударных гласных
44 Правописание   ударных
и   безударных   гласных
по образцу
45 Проверочный   диктант
по   теме:   «Ударные   и
безударные гласные»
Работа над ошибками.
Безударные гласные
46
47 Правописание
безударных   гласных
1
1
1
1
1
1
1
1
урок
ознакомления   с
новым
материалом
комбинированны
й урок
комбинированны
й урок

в
по
места
слове.
над
слов,
парными   согласными   на
конце.
Упражнения
определению

ударения

Наблюдения

произношением
различающихся
ударением.
Определение   в   словах
ударных   и   безударных
слогов.
Развитие фонематического
слуха.
урок применения
знаний и умений
Характеристика   ударных
и безударных гласных.
урок
закрепления
изученного
урок   контроля
ЗУН
Упражнения по написанию
ударных   и   безударных
гласных   по   образцу.
Коррекция
фонематического слуха.
Запись   под   диктовку.
Выполнение заданий.
урок
ознакомления   с
новым
материалом
комбинированны
й урок

Развитие
  внимания,
фонематического   слуха
через
определение
«опасных»   гласных   в
слове.
Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
Уметь   различать   гласные
ударные   и   безударные.   Знать
знак «ударение».
27.10
Уметь   ставить   в   словах
ударение.
  Знать   словарное
слово ноябрь, магазин.
Уметь выделять ударный слог.
Знать смыслоразличительную
роль ударения.
Уметь   ставить   в   словах
ударение, различать ударные и
безударные   гласные,   писать
слова
безударными
гласными.   Знать   ударные   и
безударные гласные.
Уметь   выделять   голосом
ударный   слог.
  Знать   что
ударение в слове может быть
только одно.
с

Уметь   проверять   написание
безударных   гласных.   Знать
написание словарных слов.
Уметь   выделять   безударные
гласные   в   словах.
  Знать
гласные буквы и звуки.
07.11
08.11
09.11
10.11
13.11
14.11
Уметь подбирать проверочное
слово путем изменения формы
15.11 путем
формы слова

изменения
48 Проверочные слова
комбинированны
й урок
49 Развитие

речи.
1
Изложение «Иней»
комбинированны
й урок
комбинированны
й урок
урок применения
знаний и умений
комбинированны
й урок
Коррекция   логического
мышления, речи на основе
упражнения «Отгадай, кто
это или что это»
Коррекция   логического
мышления   на   основе
упражнения «Загадки».
1
1
1
1
50 Правописание
безударных   гласных  о,
е, и, я.
51 Нахождение
безударных   гласных   в
словах.
52 Правописание
безударных   гласных
путем   подбора   по
образцу   родственных
слов.
53 Восстановление
предложений   путем
подбора   пропущенных
слов,   изменив   их   по
смыслу.
Заканчивание
54

основе   упражнений   по
подбору
проверочных
слов.
Коррекция   логического
через
мышления
упражнения
по
определению проверочных
слов.
Развитие
  устной   и
письменной речи на основе
составления   предложений
и   записи   их.   Коррекция
памяти
через
использование   слов   из
текста.
Развитие   мышления   через
умения
применять
правило   на   практике   на
основе
упражнения
«Запиши правильно»

слова. Знать правило проверки
написания безударной гласной.

выделять
в
Уметь
предложениях   одинаковые
слова. Знать гласные буквы и
звуки.

Уметь
составлять
предложения и записывать его.
Уметь пересказывать по плану.
Знать правило оформления на
письме предложения.
Уметь подбирать проверочное
слово   изменяя   форму   слова:
одинмного  или  многоодин.
Знать   правило   проверки
написания безударной гласной
в слове.
Уметь подбирать проверочные
Знать
слова.

название
предметов
  действий   и
признаков.
Уметь подбирать проверочное
  Знать   как   нужно
слово.
проверять
безударную
гласную.

16.11
17.11
20.11
21.11
22.11
23.11
урок применения
знаний и умений
Коррекция   зрительного   и
слухового   восприятия   на
основе
упражнения
«Сочиняем рассказ».

Уметь   составлять   связный
текст.
  Знать   природные
признаки зимы.
1
урок
Составление   предложений Уметь

составлять
24.11 предложений словами с
безударными гласными.
закрепления
изученного
по   картинке.   Выделение
предложений   из   речи   и
текста.
55 Восстановление
несложного
деформированного
текста.
56 Составление   и   запись
по

рассказа
подробному
вопроснику.
57
Заканчивание
предложений
подходящими
смыслу словами.

по
1
1
урок применения
знаний и умений
урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
58 Выделение   слов   с
безударной гласной.
1
урок применения
знаний и умений
59 Дополнение   сочетаний
слов по вопросам.
60 Восстановление
несложного
деформированного
текста по вопросам.
61 Правописание   слов   на
1
изученные правила.
урок
закрепления
изученного
урок применения
знаний и умений
урок
закрепления
изученного

Коррекция
зрительного
восприятия,   мышления   на
основе
упражнения
«Наведи порядок»
Развитие
логического
мышления   и   речи   через
составление   и   запись
рассказа   по   подробному
вопроснику после устного
разбора содержания.
Коррекция   логического
мышления
через
упражнения в составлении
предложений.
зрительного
Коррекция
восприятия
и
фонематического слуха на
основе
с
упражнением.
Коррекция   речи   через
составление   и   запись
предложений.
работы

Коррекция   зрительного   и
слухового   восприятия   на
основе
упражнения
«Сочиняем рассказ».
Коррекция   ЗУН   по
изученным правилам.

предложения   по   картинкам.
Уметь читать предложение по
схеме.
  Знать   правило
написания предложений.
Уметь   восстанавливать   текст
по   заданию.   Знать   правило
оформления текста на письме.
Уметь составлять и записывать
рассказ
  по   подробному
вопроснику   после   устного
разбора содержания.

составлять
Знать
признаки
Уметь

предложения.
характерные
животных.
Уметь   определять   слова   с
безударной   гласной.   Знать   и
применять   правило   проверки
написания безударной гласной
в слове.
Уметь   правильно   подбирать
слова   в   словосочетаниях.
Знать   правила   поведения   за
столом.
Уметь   составлять   связный
текст.
  написание
  Знать
словарных слов.
Уметь   определять   слова   на
изученные   правила.   Знать   и
уметь   применять   правила
написания   мягкого   знака   в
словах,   звонких   и   глухих
27.11
28.11
29.11
30.11
01.12
04.12
05.12 62 Составление   и   запись
рассказа   по   сюжетной
картинке и подробному
вопроснику.
63 Восстановление
предложения   путем
установления
связи
между словами.
64 Безударные   гласные,
требующие проверки
65 Проверочный   диктант
теме:

по
«Правописание
безударных гласных»
Работа над ошибками.
Безударные гласные.
66
67 Правописание
непроверяемых
безударных гласных.
68
Распределение   слов   с
безударными гласными.
1
1
1
1
1
1
1
урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
Коррекция   мышления,
памяти и внимания путем
составления   и   записи
небольшого   рассказа   по
сюжетной   картинке   и
подробному   вопроснику
после   устного   разбора
содержания,
  языка   и
правописания.
Восстановление
предложения
путем
установления связи между
словами.

урок
закрепления
изученного
урок   контроля
ЗУН
Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
основе игры «Корректор»
Запись   под   диктовку.
Выполнение заданий.
урок
ознакомления   с
новым
материалом
комбинированны
й урок
урок
закрепления
изученного
Коррекция   памяти   на
основе   упражнения   по
написанию
словарных
слов.
Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
основе   упражнений   по
подбору
проверочных
слов.
мышления,
Развитие
внимания
через
распределение   слов   с
безударными   гласными,

безударных
согласных,
гласных, слога жи.
Уметь
анализировать
сюжетные   картинки   путем
составление
  предложений.
Знать названия птиц.

восстанавливать
Уметь
предложение
путем
установления   связи   между
словами. Знать написание слов
на изученные правила.
Уметь   выделять   слова   на
изученные   правила.
  Знать
правила.
Уметь   проверять   написание
безударных   гласных.   Знать
написание словарных слов.
06.12
07.12
08.12
11.12
Уметь пользоваться словарем.
Знать словарные слова.
12.12
Уметь   выделять   слова   с
безударной   гласной.
  Знать
названия транспорта.
Уметь   распределять   слова   с
безударными
гласными,
которые   нужно   запомнить   и
  Знать
можно   проверить.

13.12
14.12 69 Составление   и   запись
по

рассказа
подробному
вопроснику.
70 Составление письма.
71 Слова

с
непроверяемыми
гласными.
72
Составление   рассказа
по плану.
73 Составление   и   запись
по
рассказа
предметным картинкам
и
подробному
вопроснику.

74 Контрольный   диктант
теме:
по

1
1
1
1
урок
закрепления
изученного
комбинированны
й урок
урок
закрепления
изученного
урок применения
знаний и умений
урок
закрепления
изученного
1
урок   контроля
ЗУН
которые нужно запомнить
и можно проверить.
Коррекция   мышления,
памяти и внимания путем
составления   и   записи
небольшого   рассказа   по
подробному   вопроснику
после   устного   разбора
содержания,
  языка   и
правописания.
Коррекция   устной   и
письменной речи.
Коррекция   логического
мышления   на   основе
упражнения «Загадки».
Коррекция   мышления,
памяти и внимания путем
составления   и   записи
небольшого   рассказа   по
плану   после   устного
разбора содержания, языка
и правописания.
Коррекция   мышления,
памяти и внимания путем
составления   и   записи
небольшого   рассказа   по
предметным   картинкам   и
подробному   вопроснику
после   устного   разбора
содержания,
  языка   и
правописания.
Запись   под   диктовку.
Выполнение заданий.
правило   проверки   написания
безударных гласных.
Уметь отвечать на вопросы по
содержанию   текста.   Знать   о
жизни лесных животных.

  писать
Уметь составлять и писать под
руководством
учителя
небольшого   письма   родным,
товарищам.
  Знать   правило
написания имен собственных.
Уметь
с

непроверяемыми   безударными
гласными.   Знать   правописание
словарных слов.
Уметь   анализировать   текст,
составлять   предложение   по
памяти.
  Знать   написание
словарных слов.
слова

Уметь   составлять   связный
текст   по   вопросам.   Знать
правописание
безударных
гласных.

15.12
18.12
19.12
20.12
21.12
Уметь   проверять   написание
безударных   гласных.   Знать
22.12 урок
закрепления
изученного
Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
основе   упражнений   по
подбору
проверочных
слов.

Слово
43 ч.
комбинированны
й урок
Работа   с   предметными
картинками.
75
«Непроверяемые
безударные гласные»
Работа над ошибками.
Закрепление
изученного.
76 Слова, обозначающие
названия предметов.
77 Слова, отвечающие на
вопрос Кто? или Что?
78 Названия предметов.
79 Слова, обозначающие
название предметов.
80 Названия действий.
81 Слова, отвечающие на
вопросы:  Что делает?
1
1
1
1
1
1
1
урок
ознакомления   с
новым
материалом
комбинированны
й урок
урок
закрепления
изученного
урок
ознакомления   с
новым
материалом
комбинированны
й урок
написание словарных слов.
Уметь   проверять   написание
безударных   гласных.   Знать
написание словарных слов.
25.12

Уметь   определять   слова,
обозначающие
названия
  Знать   слова
предметов.
обозначающие
названия
предметов.
Уметь   определять   слова,
обозначающие
названия
  Знать   слова
предметов.
названия
обозначающие
предметов,

их
определять.

уметь

Уметь   подбирать   вопросы   к
словам. Знать
Уметь определять слова,
обозначающие названия
предметов.
Знать вопросы «Кто?», «Что?»
Уметь определять слова,
обозначающие название
действий. Знать слова
обозначающие предметы и
действия.
26.12
27.12
28.12
29.12
15.01

Коррекция   логической
памяти
посредством
ассоциативного
запоминания   слов   на
основе
  дидактической
игры «Запомни». Работа со
словарными словами.
Работа   по   развитию   речи
по
предметным
картинкам.
Коррекция
внимания,
мышления   на   основе
дидактической
игры
«Третий лишний»
внимания,
Коррекция
речи,
  мышления   через
дидактическую игру «Кто
что делает?»

Коррекция
речи,
внимания,
  мышления   через

  Уметь   различать   основные
категории   слов   в   тексте   по
16.01 Что делал? Что будет
делать?
82 Слова, обозначающие
действия предметов.
83
Различение слов,
обозначающих
предметы и действия.
84 Связная речь.
Составление и запись
небольшого рассказа по
теме: «Моя квартира».
85 Названия признаков.
86 Упражнения в
распознавании слов,
обозначающих
признаки
87 Слова, обозначающие
признаки предметов.
1
1
1
1
1
1

упражнения по изменению
слов,
обозначающих
действие предмета.
Коррекция   памяти   на
основе
запоминания
правописания   словарных
слов.

  Знать   вопросы,
действие
вопросам.
обозначающие
предмета.
Знать слова обозначающие
предметы и действия. Уметь
определять слова,
обозначающие название
действий.
17.01
18.01
19.01
22.01
23.01
24.01
Знать словарное слово
телевизор

Знать   слова   обозначающие
предметы   и   действия.   Уметь
различать основные категории
слов   (название   предметов
  в   тексте   по
действий)
вопросам,
правильно
употреблять их в связи с друг
другом.
Знать   слова   обозначающие
предметы  и   действия.   Уметь
составлять   и   распространять
предложения,
 устанавливать
связи
 между   словами   по
вопросам
Знать   слова   обозначающие
признаки.   Уметь   определять
слова,   Знать   словарное   слово
огромный
 обозначающие
названия признаков.
Знать   слова   обозначающие
признаки   предметов.   Уметь
определять
слова,
обозначающие
признаки
предметов.
Уметь   различать   основные
категории
  Знать
вопросы, на которые отвечают
слов.

урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного

Развитие
внимания,
мышления, речи на основе
дидактической
игры
задуманное
«Угадай
слово».

комбинированны
й урок
Коррекция   логического
мышления, речи на основе
упражнения «Составь»
комбинированны
й урок
урок
закрепления
изученного

Развитие
внимания,
мышления   на   основе
дидактической игры «Что

подарил
ребятам
Чебурашка?»
Коррекция   мышления   и
внимания   на   основе
упражнений
в

распознавании слов.
урок
закрепления
изученного
Коррекция   логического

мышления,
внимания,
памяти
  на   основе 88 Употребление в речи
слов, обозначающих
названия признаков
89 Названия предметов,
действий и признаков.
90 Упражнение в названии
действий и признаков
91 Связная речь.
Обучающее изложение:
описание птицы.
92 Контрольный диктант
«Слова, названия
предметов, действий
предметов, признаков
предметов»
93
Работа над ошибками
Имена собственные.
1
1
1
1
1
1
урок
закрепления
изученного
комбинированны
й урок
дидактической
«Угадай»

игры

в
Упражнения
употреблении в речи слов
обозначающих   названия
признаков
Коррекция   логического
мышления,   внимания   на
основе
  дидактической
игры «Узнай свое слово»
урок применения
знаний и умений
урок
закрепления
изученного
Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
основе игры «Корректор»
Коррекция   логического
мышления, речи на основе
упражнения «Опиши»
урок   контроля
ЗУН
урок
ознакомления   с
новым
материалом
Развитие
  внимания,
фонематического   слуха
через
под
диктовку   простых   по
структуре предложений.
письмо

Развитие   мышления   через
умения
применять
правило   на   практике   на
упражнения
основе

слова, обозначающие признаки
предметов   и   уметь   их
применять в упражнениях.
Уметь   употреблять   в   речи
слов,   обозначающих   названия
признаков.
Знать
отличительные   особенности
предметов.
Знать   название   предметов
действий и признаков.   Уметь
различать основные категории
слов   (названия   предметов,
действий, признаков) в тексте
по   вопросам,
  правильно
употреблять их в связи с друг
другом, правильно писать
Уметь   определять   слова   по
категориям.   Знать   вопросы
категорий слов.
Знать   описание   птицы.   Уметь
составлять   и   распространять
предложения,
  устанавливать
связи   между   словами   по
вопросам.
Знать   название   предметов
действий и признаков.   Уметь
различать основные категории
слов   (названия   предметов,
действий, признаков) в тексте
по   вопросам,
  правильно
употреблять их в связи с друг
другом, правильно писать.
Знать   имена   собственные.
Знать словарное слово Россия
Уметь   правильно
  писать
имена собственные.
25.01
26.01
29.01
30.01
31.01
01.02 94 Упражнение в
написании имен
собственных
95 Правописание имен
собственных.
96
Закрепление.
Правописание имен
собственных
97 Связная речь.
Составление и
написание под
руководством учителя
небольшого письма
родным, товарищам.
Написание почтового
адреса.
98 Контрольный диктант
по теме: «Имена
собственные».
99
Работа над ошибками.
Предлоги
10
0
Упражнение в
правописании
предлогов
10 Правописание
1
1
1
1
1
1
1
1
урок применения
знаний и умений
комбинированны
й урок
урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
урок   контроля
ЗУН
урок
ознакомления   с
новым
материалом
урок применения
знаний и умений

на
зрительной

основе
«Запиши правильно».
Упражнения в расширении
круга   имен   собственных:
названия рек, гор, морей.
Развитие
памяти
упражнения «Запомни».
Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
основе игры «Корректор».
Коррекция   логического
мышления, речи на основе
упражнения

«Напиши
письмо, адрес».

словарное
слово
 Уметь   правильно
Уметь   записывать   имена
собственные.   Знать   правило
написания имен собственных.
Знать
фамилия.
писать имена собственные.
Знать   имена   собственные.
Уметь правильно писать имена
собственные.
Знать   почтовый   адрес.   Уметь
составлять   и   распространять
предложения,
  устанавливать
связи   между   словами   по
вопросам.
02.02
05.02
06.02
07.02

умения
Формировать
фонематическую
компетенцию:

устанавливать
соотношение
между
звуковым   и   знаковым
составом   слов   в   ходе
письма под диктовку.
Коррекция   мышления,
внимания   на   основе
упражнения
«Выдели
предлог»

Коррекция
фонематического
восприятия слов.
Знать имена собственные.
Уметь правильно писать имена
собственные под диктовку.
08.02
Знать   предлоги   до,   без,   под,
над,   около,   перед.   Уметь
писать   предлоги   раздельно   с
другими   словами.
  Знать
словарное слово лестница.
Уметь применять в речи слова
с   предлогами.   Знать   правило
написания   предлогов   со
словами.
09.02
12.02
комбинированны Коррекция

слухового Знать   предлоги   до,   без,   под,
13.02 1
предлогов с другими
словами.
й урок
внимания   на   основе
упражнения
«Не
пропусти»

10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
Упражнение в
правописании
предлогов со словами
Проверочный диктант
по теме «Предлоги».
Работа над ошибками.
Закрепление.
Предлоги.
Разделительный
твёрдый знак.
Правописание
разделительного
твердого
словах.
Понятие о родственных
словах.
знака   в
Определение
слова.
  корня
10
9
Образования
родственных слов.
1
1
1
1
1
1
1
1
урок применения
знаний и умений
урок   контроля
ЗУН
урок
закрепления
изученного
комбинированны
й урок
урок   контроля
ЗУН
урок
ознакомления   с
новым
материалом
комбинированны
й урок
комбинированны
й урок
Коррекция   мышления,
памяти   через   упражнения
в правописании предлогов
с другими словами
Развитие
  внимания,
фонематического   слуха
через
под
диктовку   простых   по
структуре предложений.
Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
основе игры «Корректор».
письмо

Развитие
фонематического   слуха
через
звукобуквенный
анализ слов.
Коррекция   логического
мышления,   внимания   на
основе
упражнения
«Замени одним словом».
Коррекция логического
мышления, памяти на основе
упражнения «Как растут
слова»
Коррекция   логического
мышления,   внимания   на
основе
упражнения
«Найди   общую   часть   –
корень»
Коррекция   логического
мышления,   внимания   на

над,   около,   перед.   Уметь
писать   предлоги   раздельно   с
другими   словами.
  Знать
словарное слово минута.
Уметь подбирать предлоги по
смыслу.   Знать   предлоги  до,
без, под, над, около, перед.

словами
Знать   предлоги   до,   без,   под,
над,   около,   перед.   Уметь
писать   предлоги   раздельно   с
другими
под
диктовку.
Знать   предлоги   до,   без,   под,
над,   около,   перед.   Уметь
писать   предлоги   раздельно   с
другими словами.
Знать функции
разделительного твердого
знака.
Уметь употреблять Ъ.
Уметь   писать   слова   с
твердым
разделительным
знаком.
  правило
  Знать
написания слов с ъ.
Знать   словарное   слово  март.
Уметь подбирать родственные
слова.

Знать   корень   слова.   Уметь
подбирать   родственные   слова
находить корень.
Знать
родственных   слов.
образование
  Уметь

14.02
15.02
16.02
19.02
20.02
21.02
22.02
24.02 упражнения
основе
«Превращение слов»
Развитие внимания,
мышления через
упражнения в
практическом образовании
родственных слов.
Коррекция   логического
мышления,   внимания   на
основе упражнения «Узнай
родственника»
Коррекция   логического
мышления,   внимания   на
основе
упражнения
«Лишнее слово».

урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
Развитие речи через
составление рассказа по
серии картинок.
урок
закрепления
изученного

речи,
Коррекция
воображения,
  мышления
на   основе   упражнения
«Составь».
урок
закрепления
изученного
Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
основе игры «Корректор».
подбирать родственные слова,
находить корень.
Уметь   применять   в   речи
родственные   слова.
  Знать
общую   часть   родственных
слов.
Знать   слова,
  сходные   по
звукобуквенному   составу,   но
различные по смыслу.   Уметь
подбирать родственные слова,
находить корень.
  сходные   по
Знать   слова,
  но   отличающиеся
смыслу,
звука   –   буквенным   составом.
Уметь подбирать родственные
слова, находить корень.
Знать родственные слова.
Уметь составлять и
распространять предложения,
устанавливать связи между
словами по вопросам.
Знать единообразие написание
гласных и согласных в общей
части родственных слов.
Уметь подбирать родственные
слова находить корень.
  родственные   слова.
Знать
Уметь подбирать родственные
слова, находить корень.
26.02
27.02
28.02
01.03
02.03
05.03

Упражнения
практическом
образовании
родственных слов.
в
1
урок
закрепления
изученного
11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
11
5
11
6
  сходные   по
Слова,
звукобуквенному
составу,   но   различные
по смыслу.
  сходные   по
Слова,
но
смыслу,
отличающиеся   звуко   –
буквенным составом.

Связная
речь.
Составление   и   запись
небольшого рассказа по
серии картинок.
Написания   гласных   и
согласных   в   общей
части
родственных
слов.

за
Наблюдения
единообразием
написания   гласных   и
согласных   в   общей
части
родственных
слов.
Словоизменения и
подборе родственных
слов, обозначающих
1
1
1
1
1
1
урок
закрепления
изученного
Коррекция   логического
мышления,   внимания   на
основе   упражнения   «Кто
Знать   родственные   слова
обозначающие
предметы,
действия,   признаки.   Уметь

06.03 предметы, действия,
признаки.
в
Упражнения
и
словоизменении
подборе   родственных
  обозначающих
слов,
предметы,
  действия,
признаки.

Самостоятельная
работа
  по
«Родственные слова».
теме
Практическое
построение простого
предложения.
Упражнение в
практическом
построение простого
предложения.
Выделение предложений
из текста
Составление
предложений.
11
7
11
8
11
9
12
0
12
1
12
2
12 Контрольный   диктант
1
1
1
1
1
1
1
урок применения
знаний и умений
урок   контроля
ЗУН
урок
ознакомления   с
новым
материалом
урок применения
знаний и умений
комбинированны
й урок
урок
закрепления
изученного
правильней».

Развитие   практических

навыков
через
упражнения
в
словоизменении и подборе
родственных
слов,
обозначающих   предметы,
действия, признаки.
Выполнение заданий.

Предложение
29 ч.

Коррекция   мышления,
основе
речи
на
дидактической
игры
«Придумай предложение».

Коррекция   мышления,
речи
на
основе
дидактической
игры
«Составь   предложение   о
…».
Коррекция   зрительного   и
слухового   восприятия   на
основе
упражнения
«Сочиняем рассказ».
Коррекция   мышления,
основе
речи
на
дидактической
игры
«Составь предложение».

подбирать родственные слова,
находить корень.
Уметь   разделять   основные
категории   слов   родственных
слов. Знать вопросы категорий
родственных слов.
Знать
  родственные   слова.
Уметь подбирать родственные
слова, находить корень.

словарное
  Знать

слово
Знать
  члены
цыпленок.
предложения:
  подлежащее,
сказуемое. Уметь членить речь
на   предложения,   выделять   в
предложении
слова,
обозначающие,   о   ком   или   о
чем.
Уметь составлять
предложения. Знать порядок
слов в предложении.

Знать словарное слово малина.
Знать
определение
предложения.   Уметь   членить
речь на предложения.

составлять
предложения.   Знать   правило
оформления   предложения   на
письме.
Уметь

07.03
09.03
12.03
13.03
14.03
15.03
урок   контроля Развитие
  внимания, Знать

главные

и
16.03 3
за 3 четверть
ЗУН
12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
13
0
Работа над ошибками.
Упражнения
составлении
предложений.

в

Связная
речь.
Составление   и   запись
небольшого рассказа по
сюжетной     картинке   и
вопросам.
Восстановление
нарушенного   порядка
слов   в   предложении.
Словарное
слово:
вагон.
Упражнение в
восстановление
нарушенного порядка
слов в предложении.

Дополнение
предложений из слов,
данных в начальной
форме.
 Упражнение в
дополнении
предложений из слов,
данных в начальной
форме
Связная речь.
Составление рассказа
1
1
1
1
1
1
1
урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
комбинированны
й урок
комбинированны
й урок
урок применения
знаний и умений
урок
закрепления

письмо
фонематического   слуха
через
под
диктовку   простых   по
структуре предложений.
Коррекция   мышления,
основе
речи
на
дидактической
игры
«Придумай предложение»

Коррекция   зрительного   и
слухового   восприятия   на
основе
упражнения
«Сочиняем рассказ».

Коррекция
зрительного
восприятия,   мышления   на
основе
упражнения
«Наведи порядок»

Коррекция   зрительного   и
слухового   восприятия   на
основе
упражнения
«Сочиняем рассказ».

Коррекция
зрительного
восприятия,   мышления   на
основе
упражнения
«Наведи порядок»

словесной
Развитие
  ориентации   в
памяти,
языковом   материале   на
основе игры» «Узнай, что
я сказала»
Коррекция   зрительного   и
слухового   восприятия   на
второстепенные
члены
предложения.   Уметь   писать
под диктовку.

составлять
Знать словарное слово  ягода.
Знать члены предложений
подлежащее сказуемое.
Уметь составлять
предложения.
Знать словарное слово апрель.
Уметь
и
распространять   предложения,
устанавливать   связи   между
словами по вопросам.
Знать словарное слово вагон.
Знать порядок слов в
предложении.
Уметь восстанавливать
нарушенный порядок слов.
Знать словарное слово апрель.
Уметь
и
распространять   предложения,
устанавливать   связи   между
словами по вопросам.
Знать словарное слово вагон.
Знать   порядок   слов   в
предложении.
Уметь восстанавливать
нарушенный порядок слов.
Знать слова в начальной
форме.
Уметь
предложения.
  дополнять
составлять
  ими

19.03
20.03
21.03
22.03
23.03
04.04
Знать   члены   предложения:
подлежащее, сказуемое. Уметь
05.04 по картинке, вопросам
и данным словам.
изученного
основе
«Сочиняем рассказ».

упражнения
13
1
13
2
13
3
13
4
13
5
Установление связи
между словами в
предложении по
вопросам.
Упражнение в
установлении связи
между словами в
предложении по
вопросам.
Закрепление.
Установление   связи
между   словами   в
предложении
по
вопросам.

Проверочный   диктант
по
теме
«Предложение»

Работа над ошибками.
Вопросительный знак  в
конце предложения.
1
1
1
1
1
комбинированны
й урок
урок применения
знаний и умений
урок
закрепления
изученного
урок   контроля
ЗУН

Коррекция   мышления   и
фонематического   слуха
посредством   игры   «Чей
кораблик
быстрее
проплывет по ручейку»
Коррекция логического
мышления посредством
игры «Лишнее слово»
Развитие практических
навыков через упражнение
в установлении связи
между словами в
предложении по вопросам.
Коррекция эмоциональной
сферы   через   упражнение
«Улыбка»,   памяти     через
упражнение   «Сядет   тот,
кто…».
Развитие
  внимания,
фонематического   слуха
через
под
диктовку   простых   по
структуре предложений.
письмо

  рассказ
составлять
  по
картинке, вопросам и данным
словам.
Знать словарное слово:
русский, мешок. Уметь
устанавливать связь между
словами по вопросам

Знать члены предложения:
Уметь   членить   речь   на
предложения,
  выделять   в
предложении
слова,
обозначающие,   о   ком   или   о
чем говорится, что говорится.
Знать   члены   предложения:
подлежащее,  сказуемое.   Уметь
составлять   и   распространять
предложения,
  устанавливать
связь   между   словами   в
предложениях по вопросам.
Знать члены предложения:
Уметь   устанавливать   связь
между словами по вопросам.
06.04
07.04
09.04
10.04
11.04
урок
ознакомления   с
новым
материалом
Коррекция логической
памяти посредством
ассоциативного
запоминания слов на
основе дидактической
игры «Запомни»
Знать словарное слово
лягушка. Знать знак
препинания   вопросительный.
Уметь ставить вопросительный
знак в конце предложения.
13 Правописание
1
комбинированны Развитие мышления и
Уметь оформлять на письме
12.04 внимания через
упражнения в выделении
вопросительных
предложений.
Коррекция слухового
восприятия, мышления на
основе упражнения «Кто
точнее»»

Коррекция
слухового
восприятия,   мышления   на
основе
упражнения
«Угадай знак»

комбинированны
й урок
урок
закрепления
изученного
6
вопросительного  знака
в конце предложения
й урок
13
7
Восклицательный знак
в конце предложения.
13
8
Знаки препинания в
конце предложения.
13
9
14
0
14
1
14
2
14
3
Самостоятельная
работа по теме «Знаки
препинания   в   конце
предложения»
Главные члены
предложения.
Сказуемое.
Правописание
сказуемого в
предложении.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
Правописание
подлежащего в
предложении.
1
1
1
1
1
1
1
урок   контроля
ЗУН
Выполнение   заданий   по
теме.
урок
ознакомления   с
новым
материалом
комбинированны
й урок
Коррекция мышления,
внимания на основе
упражнения «Будь
внимателен»
Работа с главными
членами предложения.
урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
 Коррекция мелкой
моторики через
упражнение «Каштан».
Коррекция эмоциональной
сферы   через   упражнение
«Улыбка»,   памяти     через
упражнение   «Сядет   тот,
предложения с
вопросительным знаком на
конце. Знать знаки препинания
в конце предложения.
Знать словарное слово
ящерица. Знать знак
препинания
восклицательный. Уметь
ставить восклицательный знак
в конце предложения.
Знать словарное слово
полотенце. Уметь ставить
знаки препинания в конце
предложения (точка,
вопросительный,
восклицательный знак.
Уметь анализировать задание и
точно его выполнять. Знать
знаки препинания в конце
предложения.
Знать главные члены
предложения.
Уметь находить в
предложении сказуемое.
Уметь подбирать вопросы к
словам в предложении. Знать
главные члены предложения.
Знать главные члены
предложения.
Уметь находить в
предложении подлежащие.
Знать  подлежащее и
сказуемое..
Уметь находить в
предложении  подлежащее и
13.04
14.04
16.04
17.04
18.04
19.04
20.04 14
4
14
5
14
6
14
7
Подлежащее и
сказуемое – главные
слова в предложении.
Правописание
второстепенных членов
предложения
Второстепенные члены
предложения (без
деления на виды).
Списывание   текста   с
орфографической
задачей
14
8
Составление
предложений.
14
9
15
0
Алфавит.
Выделение корня в
родственных словах.
1
1
1
1
1
1
1
урок
закрепления
изученного
комбинированны
й урок
урок
закрепления
изученного
урок   контроля
ЗУН
урок   обобщения
и систематизации
знаний
урок   обобщения
и систематизации
знаний
урок
закрепления
изученного

кто…».
внимания
Развитие
мышления
через
упражнения   в   выделении
подлежащего
и
сказуемого.
Коррекция внимания,
логического мышления на
основе упражнения
«Правильно и быстро».

Работа с предложением.
Развитие внимания
мышления через
упражнения в выделении
второстепенных членов
предложения.
Списывание текста.
Повторение пройденного
23 ч.

Коррекция   логической
памяти
посредством
ассоциативного
запоминания   слов   на
  дидактической
основе
игры
«Составь
предложение»
Коррекция памяти,
внимание на основе
упражнения «Кто
быстрее»
Коррекция логического
мышления, внимания на
основе упражнения.
сказуемое.
Уметь выделять подлежащее и
сказуемое. Знать обозначение
главных членов предложения.
Уметь выделять
второстепенные члены
предложения. Знать
обозначение второстепенных
членов предложения.
Знать словарное слово костюм.
Уметь находить в
предложении подлежащее,
сказуемое, второстепенные
члены (без деления на виды).
Уметь списывать текст. Знать
главные   и   второстепенные
члены предложения

Уметь
составлять
предложения,   используя   ряды
слов.  Знать о порядке  слов  в
предложении.
Знать алфавит,  расположение
слов в алфавитном порядке в
словаре.
Знать что такое корень слова.
Уметь составлять слова,
используя общий корень.
23.04
24.04
25.04
26.04
27.04
28.04
30.04 Родственные слова.
Дополнение
предложений
родственными словами.
Безударные гласные
15
1
15
2
15
3
15
4
Проверяемые
безударные гласные.
15
5
15
6
Непроверяемые
безударные гласные.
Проверочная работа по
теме «Связная
письменная речь»
15
7
Парные звонкие и
глухие согласные
1
1
1
1
1
1
1
урок
закрепления
изученного
урок   обобщения
и систематизации
знаний
урок   обобщения
и систематизации
знаний

зависимости
Коррекция   логического
мышления,   внимания   на
основе   упражнения   по
подбору родственных слов
в
от
категорий слов.
Коррекция логического
мышления, внимания на
основе упражнения «Узнай
родственника»
Коррекция логического
мышления, внимания на
основе упражнения
«Угадай последнее слово»
урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
урок   контроля
ЗУН

Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
основе   упражнений   по
подбору
проверочных
слов.
Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
основе игры «Корректор»
Коррекция   логического
мышления, речи на основе
упражнения «Опиши»
урок
закрепления
изученного
Списывание   с   учебника.
Звукобуквенный   анализ
слов.
  Упражнения   по
формированию   умения
сопоставлять
Знать   родственные   слова
обозначающие
предметы,
действия,   признаки.   Уметь
подбирать родственные слова,
находить корень.

Знать определение
родственных слов. Уметь
подбирать родственные слова,
находить корень.
Знать безударные гласные.
Уметь ставить в словах
ударение, различать ударные и
безударные гласные, писать
слова с безударными
гласными, подбирать
проверочные слова.
Уметь подбирать проверочное
слово путем изменения формы
слова. Знать правило проверки
написания безударной гласной.
Уметь   выделять   слова   на
изученные   правила.
  Знать
правила.
Знать   правило   оформления
предложения на письме. Уметь
составлять   и   распространять
предложения,
  устанавливать
связи   между   словами   по
вопросам.
Уметь определять звонкость и
глухость   согласных   звуков.
Знать   правило   правописания
парных согласных.
03.05
04.05
05.05
07.05
08.05
10.05
11.05 15
8
15
9
16
0
16
1
16
2
16
3
16
4
16
5
Парные звонкие и
глухие согласные с
словах
Правописание парных
звонких  и глухих
согласных
Контрольный диктант
за 3 четверть
Работа над ошибками.
Закрепление.
Составление рассказа
по сюжетной картинке.
Главные и
второстепенные члены
предложения.
Дополнение
предложения
второстепенными
словами.
Заканчивание
предложений словами
по схемам и вопросам.
1
1
1
1
1
1
1
1
урок   обобщения
и систематизации
знаний
произношение и написание
слов.
Коррекция логического
мышления на основе
упражнения «Загадки».
урок   обобщения
и систематизации
знаний
Коррекция внимания,
логического мышления на
основе упражнения «Не
ошибись!».
урок   контроля
ЗУН
Упражнения по
выполнению заданий.

закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
урок
Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
основе игры «Корректор»
Развитие речи путем
составления связного
рассказа.
Коррекция логического
мышления на основе
упражнения «Загадки».
Развитие мышления,
связной речи через
составление предложений.
Коррекция   логического
мышления, речи на основе
упражнения   «Прочитай

Знать правописание звонких и
глухих согласных в середине и в
конце слова. Уметь писать слова
с парными согласными в конце и
в середине слова, подбирать
проверочные слова.
Знать члены предложения:
подлежащее, сказуемое. Уметь
составлять и распространять
предложения, устанавливать
связь между словами в
предложениях по вопросам.
Уметь
выполнять
самостоятельно задания. Знать
изученные правила.
Уметь   выделять   слова   на
изученные   правила.
  Знать
правила.
Уметь описывать
изображенное на картинке.
Знать о написании предлогов в
предложении.
Знать подлежащее, сказуемое
второстепенные члены
предложения. Уметь находить в
предложении подлежащее,
сказуемое второстепенные члены
предложения
распространять
Уметь

предложения
с
  помощью
второстепенных   членов.   Знать
главные и второстепенные члены
предложений.
Знать   описание   птицы.   Уметь
составлять   и   распространять
предложения,
  устанавливать

12.05
14.05
15.05
16.05
17.05
18.05
21.05
22.05 16
6
16
7
16
8
16
9
17
0
Контрольный диктант
за год
Работа над ошибками.
Закрепление
изученного.
Выделение изученных
орфограмм.
Предложение.
Знаки препинания в
конце предложения
1
1
1
1
1
схему»
урок   контроля
ЗУН
Контроль   за   усвоением
программы 4 класса.
урок

закрепления
изученного
урок
закрепления
изученного
урок   обобщения
и систематизации
знаний
урок   обобщения
и систематизации
знаний
Коррекция   внимания   и
логического  мышления  на
основе игры «Корректор»
Развитие мышления,
памяти, внимание,
практических навыков
через выполнение
упражнений.
Коррекция слухового
восприятия на основе
упражнения «Угадай знак»
Упражнения по
закреплению ЗУН.

связи   между   словами   по
вопросам.
самостоятельно
Уметь
  Знать
выполнять   задания.
изученные   правила   и   уметь
принимать их.
Уметь   выделять   слова   на
изученные   правила.
  Знать
правила.
Уметь выделять орфограммы.
Знать знаки препинания на конце
предложения.
Знать знаки препинания.
Уметь ставить знаки
препинания в конце
предложения.
Уметь выделять орфограммы.
Знать знаки препинания в  конце
предложения.
23.05
24.05
26.05
28.05
29.05

file_name: рабрчая программа по русскому языку 4 класс ОВЗ.docx


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия
для 811 классов
«Осенний бал»
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Позвольте открыть наш традиционный осенний бал.
"Осенняя пора, очей очарованье....
(ведущую перебивает внезапно вошедшая уборщица)
Уборщица: Натоптали тут, а я убирай!
Ведущая: Извините...
Уборщица: Так, помещение освобождаем! Тут сейчас заседание состоится!
Ведущая: Какое такое заседание?
Уборщица: Судебное! Осень судить будут. Напакостничала больно много.
Ведущая: Ну что ж, посмотрим, что за заседание и за что осень судить будут.
Секретарь  ведущий: Прошу всех встать! Суд идёт!
Судья: Слушается дело по обвинению осени в тоске и унынии, холоде и слякоти,
распространении ОРЗ и гриппа. Слово предоставляется прокурору ...
Прокурор: В ночь с 31 августа на 1 сентября был совершён переход от лета к осени.
Подсудимая тайно прокралась на территорию нашего города и принесла с собой не только
ненастье, холод и слякоть, но и массовые заболевания. Кроме того, в дневниках учащихся вновь
появились двойки.
Судья: Подсудимая, понятно ли вам обвинение, и признаёте ли вы себя виновной?
Осень: Нет, Ваша честь, невиноватая я!
Судья: Хорошо. Сторона защиты желает высказаться по сути данного обвинения?
Адвокат: Ваша честь, позиция стороны защиты будет высказана в ходе судебного следствия.
Суд.: Тогда заслушаем свидетелей обвинения.
1 Дворник (осени): Египетская сила! Ага! Попалась! Ишь слякоть развела, листья разбросала!
Кругом лужи  жильцы жалуются.
Песня
Да я из  за тебя премиальных за два месяца лишился! (идёт с угрожающим видом к осени)
Осень (отстраняясь от дворника): Да я же не со зла! Ведь моя пора пришла! Моя!(прячется за
адвоката)
Адвокат(машет на дворника): Давление на мою подзащитную! Протестую!!!
Прокурор: Бей её!(боксирует)
Судья стучит молоточком: Порядок в зале суда! Свидетель, вернитесь на своё место!
Дворник: Да ладно, Ваше высочество. Просто я подумал: вычеркнуть её из календаря надо.
Никому она не нужна. Вот и все так же говорят!(поворачивается в зал): Правда, друзья?
Уборщица: Да  да, вычеркнуть её, вычеркнуть. Люди с улицы грязь в помещение тащат, а я
убирай!!!
Адвокат: Протестую, Ваша честь! Вина моей подзащитной ещё не доказана!
Судья снова стучит молоточком: Тишина! Гражданка, сядьте на своё место!
Пригласите следующего свидетеля.
Номер худ.
Заходят две подружки.
Судья: Это что ещё такое? Почему вдвоём?
Подружка: Лена не может разговаривать. У неё голос гнусавый.
Лена  громко сморкается.
Подружка: Вот видите?
Судья: Ну ладно, что вы можете сказать по сути дела?
Подружка: Да ну её эту осень. Только оденешь чистую юбочку  машина окатит, туфли на
шпильке  листья цепляются. Пока до школы дойдёшь  гербарий собрать можно. Да ещё
насморк этот.
Лена чихает прямо на подружку.
Подружка (вытираясь): Вот видите! Короче полный пипец!!! Вычеркнуть её из календаря надо!
Лучше без неё будет, лучше.
2 Лена: Ага! (чихает)
Подружка: Вот видите!
Прокурор: Расскажите, пожалуйста, что с вами случилось по дороге в школу.
Подружка: Ну короче. Надели мы с Ленкой новенькие юбочки.У Ленки  розовая такая, тут
пуговка, тут разрезик, поясок такой... А у меня  беленькая и тут оборочки, оборочки,
оборочки...
Судья: Свидетель, ближе к делу.
Подружка: Ну я и говорю. Идём мы такие с Ленкой. И тут какой  то гонщик окатил нас из
лужи с головы до ног. Ленка слегла с насморком, а я юбочку так и не отстирала! И кто скажите
мне за всё это ответит?
Адвокат: Протест! Мы здесь рассматриваем конкретное дело. За рулем автомобиля. который
обрызгал свидетелей, была не моя подзащитная.
Судья: Протест принимается. Ещё вопросы к свидетелю есть?
Лена громко сморкается.
Прокурор и адвокат: Не имеем.
Судья: объявляется перерыв в судебном заседании. (уходит): У меня уже голова пухнет от
таких свидетелей.
КОНКУРС.

Ведущий –секретарь: Встать , суд идет.
Судья: Продолжается судебное заседание по обвинению осени. Приступаем к допросу
подсудимой. Подсудимая, встаньте.
Адвокат: Как вы можете пояснить появление луж на дорогах?
Осень: Да в нашем селе лужи в каждом везде! Почему я должна за все отвечать?
Прокурор(раздражённо): А чем вы объясните грязь? Грязь  то откуда берётся?
Осень: А грязь в это время  обычное явление. Осень же пришла! А некоторым, между прочим,
не мешает вместо шпилек резиновые сапожки надеть. И вообще, надо меньше пачкаться!
Прокурор: А что вы скажете про двойки в дневниках?
Осень: Опять я ни при чём. Учиться ребятам надо? Надо. А чтоб двоек в дневниках не было,
учить надо.
3 Адвокат: Ваша честь, разрешите предоставить доказательство, которое опровергнет версию
обвинения, что у ребят в дневниках одни двойки.
Судья: Разрешаю.
Викторину со зрителями  проводит адвокат
Адвокат: Я задаю вам вопросы, а вы даёте ответы.
Правда ли что...
1.американцы едят солёные огурцы с джемом (да)
2.на Кавказе солят арбузы (да)
3.в Узбекистане солят дыни (нет)
4.пословица "в здоровом теле  здоровый дух" имеет продолжение "...редкая удача" (да)
5.чтобы прорыть тоннель длиной 1 метр, кроту требуется 1 час (нет, ему требуется 6 минут)
6.лишайник может съесть камень? (да)
7.осьминог от страха становится почти белым (да)
8.голубые розы растут только в Китае (нет, их нет в природе)
9.у крокодилов жир зелёного цвета (да)
10.верблюды хранят запасы воды в горбах (нет, там хранятся запасы жира)
Прокурор: Ну хорошо, а как насчёт ОРЗ?
Адвокат: Ваша честь, я прошу допросить свидетеля защиты. Он на этот вопрос ответит лучше.
Судья: Ну давайте вашего свидетеля.
Выходит доктор.
Адвокат: Скажите, свидетель, в какое время года чаще всего болеют ОРЗ?
Доктор: Эва как! Ну, что ж, мышки мои норушки, должен вам сказать, что пик заболеваний
приходится на холодное время года...
Прокурор: Что и требовалось доказать!
Доктор: ...но болеют люди не только осенью, круглый год болеют, белочки мои дьяковские!
Адвокат: Что и требовалось доказать! (показывает язык прокурору, прокурор показывает язык
в ответ)
Судья стучит молоточком: Участники процесса, прекратите этот детский сад! Соблюдайте
порядок в зале суда!
Прокурор (доктору): Вам должно быть стыдно!
4 Доктор: Че это?
Прокурор: Как можно защищать эту отвратительную осень?
Доктор: А я не понимаю, как можно обвинять осень в том, что у вас иммунитет ослаблен?Это
всё равно, что обвинить хирурга в том, что он вам здоровый аппендикс не удалил! Закаляться
надо, товарищи.
КОНКУРС.
Ведущий –секретарь: Встать , суд идет.
Судья: Уважаемые участники процесса, у вас имеются вопросы к свидетелю?
Прокурор и адвокат: Не имеем!
Судья: Пригласите следующего свидетеля.
Выходит поэтесса.
Поэт.: Но столько мыслей, столько озарений
Являются в тоскливости осенней,
И столько новых строк стихотворений,
Дождя мелодий, ветра песнопений.
Лишь собирай её дары и внемли,
Как красота спускается на землю.
Судья: Какие прекрасные слова! Но мы отвлеклись. Свидетель, что вы можете сказать по сути
дела.
Поэт.: Что может быть прекраснее и печальнее осени?... Осень  это время задуматься о чемто
высоком и вечном… Время остановиться на минуту, чтобы понять, что нужно нам в этой
жизни... Как прекрасно бродить осенью по аллеям любимого города, усыпанным разноцветной
шуршащей листвой… В эти минуты тебя не посмеет потревожить ни одна плохая мысль…
Становится невероятно легко и хорошо… Хочется сорваться и умчаться вместе с листьями
вдаль при первом порыве душистого осеннего ветра...
Прокурор: Что же хорошего в мертвых листьях и пронизывающем ветре?
Поэт.: В чём сакральный смысл погоды?
Это ж рассуждения дурех!
Осень  это только время года
И притом одно из четырех.
Дворник: Дать бы тебе метлу в руки да отправить на аллеи мечтать о вечном.
5 Поэт.(дворнику): Тот осёл, кто осень хает,
Не улавливая суть...
Хорошо, что лишь чихает,
А ведь может кашлянуть!
Дворник: Да я тебя!!!(идет на поэтессу, размахивая метлой)
Судья стучит молоточком: Тишина в зале суда! Свидетель, сядьте на место! Коллеги, есть ли
ещё вопросы к свидетелю?
Адвокат: Лично мне всё ясно, у меня нет вопросов.
Прокурор: Мне тоже всё ясно. И где вы только, госпожа адвокат, таких интересных свидетелей
нашли?
Судья: Что ж, свидетель, вы свободны. Объявляется прения сторон. Слово предоставляется
прокурору.....
Прокурор: Уважаемый суд, уважаемые участники процесса, я считаю, что вина подсудимой
полностью доказана. Этому, с позволения сказать, времени года не место в нашем календаре. Вы
посмотрите за окно, ведь опять дождь идёт! Значит, завтра снова будут грязь, лужи и плохое
настроение. Сколько среди нас поэтов? Единицы. Так неужели из  за этих единиц мы будем
терпеть эту писклявую и плаксивую дамочку? Поднимите руки те, кто уже успел пострадать от
этой "красавицы" ? Поднимайте, поднимайте, не стесняйтесь! Видите, сколько потерпевших? И
это только в этом зале. Конечно, доктор нам сказал, что болеют круглый год. Но, пик
заболеваний приходится на холодное время года, именно на холодное. Я предлагаю осень
наказать и это будет правильно, по заслугам. Исключить её из календаря. Спасибо, у меня всё.
Судья: Слово предоставляется адвокату....
Адвокат: Уважаемый суд, неужели можно наказывать за то,что ты есть, за то,что ты должна
быть, за то, что ты вступила в свои права по закону природы? Должна заметить, что холодное
время года  это не только осень, но и зима, и весна, да и лето порой холодное бывает. Так что
же нам теперь все времена года из календаря исключать? Далее, а как же быть с именинниками,
с теми, кто родился осенью? Оставить их без дня рождения? Поднимите руки те, кто хочет
остаться без дня рождения. Поднимайте, поднимайте, не стесняйтесь. Нет, друзья мои, нам без
осени нельзя. Так мы и без урожая останемся, и без ученых, потому что у нас будут сплошные
каникулы. Я предлагаю полностью оправдать мою подзащитную. Спасибо за внимание.
Судья: Подсудимая, вам предоставляется последнее слово.
6 Осень: Что могу я вам сказать? У природы нет плохой погоды, каждая погода благодать. Ваша
честь, меня нужно оправдать. Ну пожалуйста! Отпустите меня, а?
Судья: Суд удаляется для постановления приговора.
Судья уходит.
Песня
Судья возвращается.
Секретарь: Прошу всех встать, суд идёт.
Судья: Именем матушки  природы, руководствуясь здравым смыслом, действуя во благо
человечества, суд постановил: подсудимую осень оправдать в виду невозможности
существования жизни без неё. Приговор окончательный и обжалованию не подлежит.
Прокурор заплакал. Адвокат с осенью пожимают друг другу руки: А теперь дискотека!
7

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия  Осенний бал.doc

intro: Внеклассные мероприятия всегда направлены на развитие творческих, интелектуальных, художественно-оформительских способностей учащихся. При подготовке к мероприятию выявляются такие качества, как общение между собой, чувство ответственности и личного вклада в данное мероприятие. За данное мероприятие ответственными были учащиеся 11 класса. Мероприятие было подготовлено очень хорошо.Сценарий внеклассного мероприятия "Осенний бал" для учащихся 8-11 классов классный руководитель 11 класса Дьякова Н.Г.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Влияние 3 D технологий
        на зрение младших школьников
                                                              Выполнила работу ученица 4 Б класса
                               МБОУ «СОШ № 2»
                        Бовкун Юлиана
                                                  Руководитель: Головинова Т.М.

                                   Лесосибирск 2016
1 ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ  __________________________________________ _____3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ___________________________________ _____5
1.1ВЛИЯНИЕ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА ШКОЛЬНИКОВ____________5
1.2ИЗ ИСТОРИИ СОЗДАНИЯ 3DИЗОБРАЖЕНИЯ_______________6
1.3ВЛИЯНИЕ 3 D –ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА____6
2.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ___________________________________7
2.1ОПРОС___________________________________________________7
2.2АНКЕТИРОВАНИЕ ________________________________________7
2.3 ИНТЕРВЬЮ ______________________________________________8
2.4. ЭКСПЕРИМЕНТ___________________________________________10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ______________________________________________12
ЛИТЕРАТУРА_______________________________________________14

2 ВВЕДЕНИЕ
     Мудрые люди всегда уверяли нас в том, что здоровье – это самое ценное,
что   есть   у   человека.   С   ним   несравнимы   никакие   другие   богатства   жизни.
Здоровый человек умеет радоваться жизни, даже самым обычным её вещам и
проявлениям. Я веду здоровый образ жизни, соблюдаю режим дня, много ем
овощей  и  фруктов,  занимаюсь   спортом,  тепло   одеваюсь   в  холодное   время
суток, в целом, берегу своё здоровье. Что же может повлиять на сохранность
моего здоровья? Мне очень нравятся мультфильмы. Посмотрев первый раз
мультфильм в формате 3D, я была восхищена увиденным на экране. В связи с
этим передо мной встал вопрос: как влияют мультфильмы в 3D на здоровье, в
частности на зрение младших школьников.
Актуальность исследования
Открытый   в   XIX   веке   эффект   получения   трехмерного   изображения
  С
переживал   свои   взлеты   и   падения   на   протяжении   всего   времени.
использованием   возможностей   новых   технологий,   стереоэффект   получил
необычайную популярность. 3D технологии все больше вторгаются в нашу
жизнь: компьютерные 3D  фильмы, 3D фотографии, 3D игры. На сегодняшний
день   можно   приобрести   телевизор,   поддерживающий   3D   формат,   и
наслаждаться   просмотром   в   любое   время.   Таким   образом,   3D   становится
неотъемлемой частью нашей повседневности.
Реклама уверяет, что 3D – это увлекательно, весело и безопасно. Но в
СМИ   все   чаще   появляется   информация   об   ухудшении   самочувствия
некоторых   «поклонников»   3D   фильмов.   Поэтому   важно   знать   основные
принципы   3D   технологий   для   того,   чтобы   уменьшить   потенциальный   вред
объемного эффекта 3D на здоровье потребителей.
3 Цель   исследования:  выявить   влияние   мультфильмов   3Dформата   на
зрение младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить информационные источники по данной теме.
2.   Изучить   общественное   мнение   о   пользевреде   фильмов   3Dформата,
выявить,   с   какими   побочными   «эффектами»   сталкиваются   младшие
школьники после просмотра фильмов в 3D формате
Методы исследования: методы преобразования и анализа информации,
моделирование,  анкетирование, опрос, интервью, эксперимент.
Практическая направленность
Материалы   данного   исследования   могут   быть   использованы:   на
классных часах, внеклассных мероприятиях и родительских собраниях для
проведения   бесед,   направленных   на   сохранение   и   укрепление   здоровья
учеников
Я выдвинула гипотезу: «Просмотр мультфильмов в 3D формате влияет на
зрение младших школьников».
4 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
         1. 1 Влияние мультфильмов на школьников
Когда появились мультфильмы точно неизвестно. С давних времён люди
пытались «оживить» рисунки. Что  мы знаем про мультфильмы? Они яркие,
зрелищные с одной стороны, простые, ненавязчивые и доступные с другой
стороны. Мультфильмы близки по своим развивающим возможностям сказке,
  Персонажи   мультфильмов
игре,
  живому   человеческому   общению.
демонстрируют самые разные способы взаимодействия с окружающим миром.
Они формируют первые представления о добре и зле, эталоны хорошего и
плохого   поведения.   Через   сравнение   себя   с   любимыми   героями   школьник
имеет   возможность   позитивно   воспринимать   себя,   справляться   со   своими
страхами   и   трудностями,   уважительно   относится   к   другим.   Красиво
  современные   мультфильмы   школьники смотрят   с
нарисованные,
удовольствием, ведь они несут заряд бодрости.
       Очень яркий эффект произвело появление фильмов в формате 3D. Это
довольно интересный эффект. Принцип его такой: одно и то же изображение
делается в разных цветовых спектрах и накладывается друг на друга с легким
сдвигом. С помощью специальных очков и особенности человеческого зрения
зритель   видит   объемное   изображение.   К   еще   большему   реализму   его
приблизили   за   счет   тактильных   ощущений,   таких   как   качание   кресел,
дуновение ветра, распыление брызг.
5 1.2 Из истории создания 3Dизображений
      Можно   с  уверенностью   утверждать,  что   открытый   в  XIX  веке  эффект
получения трехмерного изображения в настоящее время стал перспективным
направлением   развития   современных   технологий.   Трехмерное   изображение
мы встречаем   повсюду — в кинотеатрах, компьютерных играх, на экранах
домашних телевизоров и мониторах. А в ближайшем будущем и в мобильных
телефонах.     3D      три   измерения   (ширина,   высота,   глубина).Для   создания
трехмерного   изображения   используется   3   проектор,   а   для   просмотра
требуются специальные очки. Без очков картинка будет казаться раздвоенной.
1.3 Влияние 3Dтехнологий на здоровье человека
     Современные технологии никогда не останавливаются в своем развитии.
Ученые   и   технологи   изобретают   новые   устройства   и   технику,   которые
удивляют нас, как потребителей. Очень большой упор сегодня делается на
организацию досуга, а 3Dтехнологии  очень популярный вид развлечения,
многие   посещают   кинотеатры,   а   многие   устанавливают   систему   дома.
Несмотря на то, что все современные технологии очень интересные, стоит
серьезно   задуматься   о   степени   влияния 3Dэффекта  на здоровье,   особенно
детей и подростков. На данный момент эта тема широко обсуждаться врачами
неврологами   и   офтальмологами.   По   исследованиям   российских   медиков,
посетители   3Dкинозалов   после   просмотра   фильма   в   специальных   очках
жаловались на дискомфорт, головную боль и трудности с адаптацией глаз к
окружающей обстановке. Врачи пояснили, что специальные  очки действуют
на   глаза   положительно,   но   только   первые   1520   минут.   Кратковременное
такое напряжение не вредит мышцам, а даже наоборот, является своего рода
зарядкой   для   них.   За   это   время   успевают   расслабиться   мышцы,   которые
настраивают   хрусталик,   и   глаза   разгружаются.   Однако   затем   начинает
снижаться цветочувствительность, и через полчаса после начала просмотра
6 фильма человек испытывает дискомфорт и головокружение. При просмотре
трехмерного   видео   мозг   сталкивается   с   совершенно   новым   сенсорным
опытом. Это приводит к большому умственному напряжению, которое, в свою
очередь,   может   стать   причиной   головной   боли.   Так   же,   важно   учитывать
расстояние на котором находится экран. Он должен быть не ближе, чем на 20
м от зрителя, что ставит под сомнение идею покупки 3D телевизора домой.
                              2. Практическая часть
2.1. Опрос
Опросив своих друзей, знакомых, одноклассников, я выяснил, с какой целью
они посещают фильмы в 3Dформате. Большинство посещают 3D сеансы для
отдыха, интересного времяпрепровождения. Нескольких человек интересуют
новые технологии. Они хотят ощутить себя в виртуальной реальности. Более
половины опрошенных  под влиянием телерекламы, в которой не говорится о
воздействии 3Dкино на здоровье, стараются не пропустить ни одной новинки
3Dформата.
2.2.  Анкетирование
Цель: изучив мнение врачей о пользевреде фильмов 3Dформата, я решила
выявить,   с   какими   побочными   «эффектами»   сталкиваются   ребята моего
класса после просмотра фильмов в формате 3 D
В анкетировании приняли участие ученики  4  класса Б МБОУ «СОШ № 2».
По результатам анкетирования получены следующие результаты:
Общее количество респондентов  25 человек.
Обучающимся было предложено ответить на вопросы анкеты:
1. Смотрели ли вы фильмы или мультфильмы в 3Dформате?
2. Как часто?
3. При   просмотре   3D фильмов   вы   пользуетесь   личными   очками   или
очками кинотеатра?
7 4. Перед тем, как пользоваться очками кинотеатра, Вы протираете линзы
дезинфицирующей салфеткой?
5. Снимали ли вы очки во время сеанса?
6. Возникала ли головная боль при просмотре?
7. Появлялись ли у вас проблемы со зрением во время сеанса (помутнение
в глазах, изменение цветовосприятия, удвоение изображения)?
8. Знаете ли вы об отрицательном влиянии 3D на органы зрения и работу
головного мозга?
При   анализе   данных   анкеты,   я   выяснил,   что   76%   опрошенных   смотрели
фильмы в 3D формате. Из них только 68% смотрят 3D фильмы не чаще 1 раза
в  месяц   и 12 %  моих  сверстников   стараются   не  пропускать   ни  одной  3D
новинки. Все ребята, посещающие 3D сеансы, пользуются очками кинотеатра.
И   лишь   16   %   из   них   всегда   обрабатывают   очки   дезинфицирующими
салфетками.   Через   2030   минут   36   %   ребят   снимали   очки.   У   26   %
обучающихся   при   просмотре   появились   проблемы   со   зрением   ,   который
выражается усталостью глаз.
Вывод: Большинство   моих   сверстников   смотрят   3D фильмы.   При   этом
примерно   одна   четвертая   часть   респондентов   при   просмотре   испытывает
усталость   в   глаза.   Поскольку   3D технологии   основаны   на   бинокулярном
свойстве   зрения   человека,   то   можно   заключить,   что   нашим   глазам   при
просмотре 3D фильмов приходится проделывать очень нешуточную работу.
2.3  Интервью: Влияние просмотра 3D фильмов на здоровье человека
Я   побеседовала   с   нашей   школьной   медсестрой   Марией   Михайловной
Ворониной.  Из беседы  я узнал, что:
8 1. Использование   очков   при   просмотре   3D фильмов   понижает   яркость
изображения – это приводит к быстрому утомлению глаз;
2. Для   создания   эффекта   объемного   изображения   в  2  раза   повышается
частота   смены   кадров   –   это   может   вызывать   чувство   дискомфорта,
недомогание и головную боль;
3. 3D очки в кинотеатре  являются  вещью  общего  пользования,  поэтому
они могут стать источником глазных инфекций;
4. Детям   до   6   лет   смотреть   3D фильмы   не   рекомендуется   ,   т.к.   в
несколько   раз   увеличивается   нагрузка   на   еще   не   сформировавшийся
зрительный аппарат;
5. При   просмотре   фильма   в   3D формате   у   людей   с   проблемами
близорукости или дальнозоркости значительно увеличивается нагрузка
на и без того перенапряженные глазные мышцы. От этого зрение может
ухудшаться.
6. У   зрителей   с   проблемами   вестибулярного   аппарата   при   просмотре
может возникать головокружение.
                                                     Вывод
1. Человек   видит   окружающие   предметы   объемными,   потому   что   он
воспринимает увиденное двумя глазами.
2. Бинокулярное свойство зрения используют создатели 3D фотографий и
3D фильмов.
3. Выделяют   четыре   основных   технологии   демонстрации   3D   фильмов:
анаглифный, затворный, поляризационный, растровый.
9 4. Дети являются активными зрителями 3D фильмов.
5. Детям в возрасте до 6 лет смотреть 3D фильмы не рекомендуется.
6. Просмотр 3D фильмов оказывает влияние на самочувствие человека,
т.к. это большая нагрузка на глаза и головной мозг.
7. Офтальмологи   не   рекомендуют   смотреть   3D   фильмы   людям,
страдающим   выраженной   близорукостью   и   дальнозоркостью,   с
нарушениями вестибулярного аппарата.
8. Последствия от просмотра зависят от уже имеющихся заболеваний и от
продолжительности просмотра фильма.
2.4. Эксперимент
Для   получения   дополнительных   данных   решил   провести   эксперимент   и
предложил одноклассникам сходить на просмотр мультфильма «Зверополис»
в 3Dформате. Всего откликнулось 15 человек. Сразу после сеанса раздал
карточки   с   полосками   цветной   бумаги   (синей,  зеленой,  красной,  белой),   а
также   с   текстом   различного   шрифта   (размер   1216   кегль).   Изменение
цветовосприятия   у   ребят   не   наблюдалось.   Четыре   человека   наблюдали
нечеткое   изображение   текста   самого   мелкого   шрифта.   Все   участники
эксперимента сказали, что   возникла небольшая   головная боль, ощущается
усталость глаз.
В течение 2025 минут у всех зрение нормализовалось, головная боль прошла
По   результатам   проведенного   исследования   можно   сделать   следующие
выводы:
 в младшем школьном возраст  наблюдается высокий процент посещаемости
фильмов в 3Dформате (76%);
10    после   просмотра   3Dфильмов   появляются   неприятные   ощущения   и
  головная   боль,
«побочные   эффекты»   (ухудшение   самочувствия,
кратковременное снижение зрения);
 большинство моих одноклассников не догадываются о том, что изменения в
работе   зрительного   анализатора   и   головного   мозга   могут   быть   связаны   с
просмотром 3Dфильмов;
 только 37% ребят информировано об отрицательном влиянии фильмов 3D
формата на органы зрения и работу головного мозга;
   даже   те,   кто   понимает, что   просмотр   3Dфильмов   может   негативно
сказаться   на   их   здоровье, под   влиянием   рекламы продолжают   посещать
сеансы объемного кино, не задумываясь о последствиях;
 цели, с которыми ребята посещают сеансы объемного кино, различны: для
отдыха,   интересного   времяпрепровождения,   ощутить   себя   в   виртуальной
реальности, для снятия стресса, для повышения уровня адреналина в крови.

                                         Заключение
Гипотеза   моя   подтвердилась: просмотр   фильмов   3Dформата   негативно
влияет на здоровье человека, младших школьников в частности; ребята не
владеют   информацией   о   вредном   воздействии   трехмерного   кино   на
физическое и психическое здоровье
11 Мощная реклама телевидения предлагает нам массу товаров и услуг.
Мы с удовольствием пробуем на себе все технические новинки, а если это нам
понравилось,   то   не   задумываемся,   есть   ли   в   этом   какаято   польза   или
насколько это может быть вредным. В результате проведенной работы знания
учащихся   нашей   школы   пополнились   новыми   сведениями   о   неприятных
побочных эффектах от просмотров фильмов со стереоэффектами, и теперь
они знают не только о позитивных сторонах 3D, но и о том, как снизить их
негативное   влияние   на   собственное   здоровье.   Не   стоит   забывать,   что
технологии  3D  не  до  конца  изучены,  а  значит,  злоупотребление  подобным
развлечением может привести к непредсказуемым последствиям.Технологии
трехмерных   изображений   в   последнее   время   дошли   до   таких   высот,   что
способны   создавать   у   зрителей   эффект   полного   погружения   в   мир   по   ту
сторону экрана. Практически все последние фильмы снимаются в формате 3D
.Но многие медики считают, что современные 3D фильмы – это не просто
«объемная картинка» и «эффект присутствия», это мощное воздействие и на
зрительный анализатор, и на слух, и на нервную систему. Поэтому, чтобы не
навредить   своему   здоровью   новомодным   увлечением   на   3D фильмы,   я
рекомендую придерживаться следующих рекомендаций:
1. Необходимо стараться использовать при просмотре 3D фильмов свои
личные очки, подобранные по размеру.
2. Если   зритель   пользуется   очками   кинотеатра,   то   необходимо
обрабатывать линзы дезинфицирующими салфетками.
3. Не стоит смотреть 3D фильмы продолжительностью более 1,5 часов.
4. Сократить посещение 3D сеансов до 1 раза в месяц.
12 5. Если   при   просмотре   3D фильма   появляется   резь   в   глазах,
головокружение,   чувство   дискомфорта,   то   необходимо   покинуть
кинозал.
Несмотря   на   непередаваемые   ощущения   от   просмотра   3D фильмов,   я
рекомендую долго не засиживаться в трехмерном мире. Будьте внимательны к
своему здоровью и, прислушиваясь к ощущениям, которые вы испытываете
при просмотре 3D фильмов.
Древние греки недаром говорили, что последний и высший дар богов человеку
– чувство меры.

13 Литература
1. С.Н. Рожков, Н.А. Овсянникова. Стереоскопия в кино, фото, видеотехнике.
    Терминологический словарь. М.: Парадиз, 2003.
2.Дж.   Ли,   Б.   Уэр. Трёхмерная   графика   и   анимация.   —   2е   изд.
— М.: Вильямс, 2002. — 640 с.
3. Д. Херн, М. П. Бейкер. Компьютерная графика и стандарт OpenGL. — 3е
изд. — М.: Вильямс, 2005. — 1168 с.
4. В. П. Иванов, А. С. Батраков. Трёхмерная компьютерная графика / Под ред.
Г. М. Полищука. — М.: Радио и связь, 1995. — 224 с. — ISBN 5256012045
14

file_name: Влияние 3 D технологий на зрение.docx

title: Исследовательская работа "Влияние 3 D технологий          на зрение младших школьников"


extracted_text:
Технологиялық карта
Сала (область) – «Коммуникация»
Бөлімі (предмет) – Развитие речи
Тақырыбы (тема) – Рассматривание картины «Весна»
Мақсаты (цель) – Составлять рассказ по картине
Міндетітер   (задачи)    Образовательная:  Составлять   описательный   рассказ   по   картине.
Помогать   детям   составлять   рассказы   по   картинкам   с   последовательно   развивающимся
действием,    употреблять   в   речи   описательные   прилагательные   в   роде.  Способствовать
совершенствованию   монологической   речи.
развивать   воображение,
способствовать   формированию   грамматического   строя   речи.    Воспитательная:  воспитывать
интерес к рассказам, умение слушать, следить за развитием действий
Сөздік (словарь) – веснушка, веснянка, проталинка.
Полиингвалді құрауыш (билингв.компонент) – весна – көктем (spring), ранняя ерте (еarly),
тает снег қар ери
(snow is melting)
Көрнекілік (оборудование) – картина Ю. Левитана «Весна. Большая вода», микрофон.
Әрекет
кезеңдері
Деятельность воспитателя
Тәрбиешінің әрекеті
 Развивающая:
Балалардың әрекеті
 Деятельность детей
Слушают, определяют
тему занятия.
1.Чтение стихотворения о весне.
 О каком времени года говорилось в стихотворении?
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
ң
е
з
е
к
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ
с
і
н
е
д
з
І
ң
е
з
е
к
к
е
л
ф
е
Р
я
и
с
2. Рассматривание картины Ю. Левитана «Весна. Большая вода».
 Кто автор этой картины?
 Как называется это картина?
 О чем это картина?
 Что изображено на переднем плане?
 А в заднем плане?
 Чем мы занимались? У кого получилось придумать рассказ по
картине? Кому было сложно? В чем испытывали затруднения
 Чей рассказ вам понравился?
Дети рассматривают ее.
Отвечают на вопросы.
Анализирую , обобщают.
Художественное слово
Стихотворения о весне.
Голубые, синие небо и ручьи.
В лужах шумно плещутся стойкой воробьи.
На сугробах ломкие льдинки кружева.
Первая проталинка, первая трава.
Физкультминутка.
Море волнуется — раз! (Шагаем на месте.)
Море волнуется  два! (Наклоны туловища влево  вправо.)
Море волнуется — три! (Повороты туловища влево  вправо.)
Морская фигура, замри! (Присели).
Есеп Что, как и кем усвоен материал занятия
Что, как и кем не усвоен материал занятия
Ожидаемый результат:
Знать: приметы весны.
Иметь:  представление, как составлять рассказы  по картинкам с последовательно
развивающимся действием
Уметь: составлять рассказы по картине, употреблять в речи описательные прилагательные в роде.

file_name: рассказы о весне.docx

intro:
Бөлімі (предмет) – Развитие речи
Тақырыбы (тема) – Рассматривание картины «Весна»
Мақсаты (цель) – Составлять рассказ по картине
Міндетітер (задачи) - Образовательная: Составлять описательный рассказ по картине. Помогать детям составлять рассказы  по картинкам с последовательно развивающимся действием,  употреблять в речи описательные прилагательные в роде. Способствовать совершенствованию монологической речи. Развивающая: развивать воображение, способствовать формированию грамматического строя речи.  Воспитательная: воспитывать интерес к рассказам, умение слушать, следить за развитием действий
Сөздік (словарь) – веснушка, веснянка, проталинка.
Полиингвалді құрауыш (билингв.компонент) – весна – көктем (spring), ранняя- ерте (еarly),  тает снег- қар ериСоставление рассказа о весне

title: Конспект занятия по развитию речи: Рассматривание картины «Весна»


extracted_text:
Технологиялық қартасы                   _______________
Білім беру саласы (Образовательная область): Коммуникация
Бөлімі (Раздел): Развитие речи
 Тақырыбы (Тема): Составление описательного рассказа по картине «Как встречают Наурыз»
Мақсат (Цель): составить описательный рассказ.
Міндеттер  (Задачи):  Образовательная:  Помогать   детям   составлять   рассказ по   картине.
Продолжать формировать умение придумывать название картине.  Формирование правильного
понимания  и  употребления необходимых слов, умения активно использовать  их в  своей
речи.   Дать
 представление   о   способе   описания   рассказа   при   помощи   подзорной   трубы
Развивающая:  Развитие   умения   правильного   использования   существительных   и
прилагательных.   Воспитательная:  Воспитание   уважения   к  традициям   и   обычаям   казахского
народа.
Сөздіқ жұмыс (словарная работа):.долгожданный, гостепримный.
Полилингвалді құрауыш: праздник – мереке (holiday),  радость  қуаныш (gladness).
Көрніліқ (Оборудование): картина «Как встречают Наурыз»,  схемы объектов по картине,
подзорные трубы на каждого ребенка, обручи, для игры «Юрта»
Әрекет
кезеңдері
Тәрбиешінің әрекет
Деятельность воспитателя
Организационный момент
Встаём с детьми в круг и проговариваем:
Здравствуй правая рукапротягиваем вперёд,
Балалардың әрекеті
Деятельность
детей
Настраиваются на
рабочий лад.
ң
е
з
е
к

ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
ң
е
з
е
к

у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

с
і
н
е
д
з
І
Беседа.
 Какое сейчас время года?  Что бывает весной?
 Что происходит со снегом? (С наступлением тёплых дней на снегу
появляются проталины, снег начинает таять, текут ручьи и тд).
Назовите весенние месяцы? (март, апрель, май)
А какой праздник встречает казахский народ весной? (наурыз)
 Как встречают праздник Наурыз?
Д/и «Какой, какая, какое?» (С мячом
Ц: развитие умения правильного использования существительных и
прилагательных.
Воспитатель называет слово, детиопределения к нему:
• Солнце (теплое, яркое, ласковое. лучистое)
• Весна (ранняя, теплая, солнечная, долгожданная)
• Небо (голубое, чистое, высокое, ясное)
• Облако — (легкое, белое, пушистое)
• Ветер — (весенний, прохладный. ласкающий)
Отвечают на вопросы.
Рассуждают.
Рассказывают из
личного опыта как
встречают праздник
Наурыз,  о традициях и
обычаях празднования.
Дети называют слова
определения к
существительному. • Снег (грязный, рыхлый, тающий)
Рассмотреть картину «Как встречают  Наурыз». Работа по картине
Шаг 1. “Дели!” Определение состава картины .
Воспитатель предлагает всем взять  по подзорной трубе, наводим глазок
камеры на картинку так, чтобы в ней был виден только один объект
 Кого и что вы там видите? (Дети называют, воспитатель прикрепляет схемы
названных объектов).
Шаг 2. “Давай!” (Нахождение связей).
 Какие предметы вы могли бы связать между собой?
Соединим два кружочка на доске и объясним, почему мы так сделали.
Расскажем, как связаны между собой объекты в этих кружочках.
Шаг 3. Усиление образности характеристиками. Используется прием
вхождения в картинку. Активно исследуем картинку с помощью каждого
органа чувств поочередно. Рассказываем о полученных ощущениях.
 Представьте, что мы попали на этот праздник Наурыз.  Что вы слышите?
Какое у вас настроение?  Чем пахнет вокруг?
 Какие вкусовые ощущения добавились?
Физминутка «Юрта»
Рассказывание рассказов по картине
 Чему мы сегодня научились?  О чем рассказывали?
 Что это за праздник «Наурыз»?
 Кому было сложно составить рассказ по картине? Почему? В чем
испытывали затруднения?
Называем объекты
Дети соединяют
линиями 2 объекта и
доказывают их
взаимосвязь.

Описывают картину.
Придумывают название
картине.
Играют.
Рассказывают
самостоятельно
Анализируют свою
деятельность на
занятии.
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Художественное слово
Организационный момент
Встаём с детьми в круг и проговариваем:
Здравствуй правая рукапротягиваем вперёд,
Здравствуй левая рука протягиваем вперёд,
Здравствуй друг берёмся одной рукой с соседом,
Здравствуй друг берёмся другой рукой,
Здравствуй, здравствуй дружный круг качаем руками.
Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,
Можем маленькими бытьприседаем,
Можем мы большими бытьвстаём,
Но один никто не будет.
Физминутка
В юрте  теплой  и красивой
Нам  не страшен  ветер  злой.
От  него  я быстро  спрячусь
И друзей  возьму  с собой.
На  мелодию  без  слов  ребята  переменным  шагом   перемещаются  в общий круг. По  окончании
музыки они быстро бегут  к своим стульям, берут платок  и натягивают его  над  головой  в виде
шатра, получается юрта. Что, как и кем усвоен материал занятия
Что, как и кем не усвоен материал занятия
Ожидаемый результат:
Знать: Как  и когда отмечают праздник Наурыз.
Иметь: представление о способе описания рассказа при помощи подзорной трубы.
Уметь:  составлять   рассказ по   картине,
существительные, согласовывать их с   прилагательными.
   уметь
  правильно   использовать   в   речи

file_name: праздник наурыз.docx

intro:
Составление описательного рассказа по картине «Как встречают Наурыз»
Мақсат (Цель): составить описательный рассказ.
Міндеттер (Задачи): Образовательная: Помогать детям составлять рассказ по картине. Продолжать формировать умение придумывать название картине. Формирование правильного понимания и употребления необходимых слов, умения активно использовать их в своей речи. Дать  представление о способе описания рассказа при помощи подзорной трубы Развивающая: Развитие умения правильного использования существительных и прилагательных. Воспитательная: Воспитание уважения к традициям и обычаям казахского народа.
Сөздіқ жұмыс (словарная работа):.долгожданный, гостепримный.Рассказ о празднике Наурыз

title: Развитие речи: Составление описательного рассказа по картине «Как встречают Наурыз»