extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Актабанская средняя общеобразовательная школа»
КОНСПЕКТ УРОКА
«Правонарушения и юридическая ответственность»
Автор – составитель:
Учитель истории и обществознания
Широченко Анна Вячеславовна с. Пашково
2017 г.
Планконспект урока по обществознанию на тему
«Правонарушения и юридическая ответственность»
Цель урока: формирование правовых знаний о понятии «преступление» и видах ответственности за преступления и правонарушения.
Задачи:

обучающая – формирование правовых знаний о понятии «правонарушения»,  «преступление», «проступок», «юридическая ответственность»
и видах ответственности за преступления и правонарушения.
 научить анализировать свои действия и принимать решения с целью предотвращения противоправного поведения;
 показать неотвратимость наказания за совершение преступления.
развивающая – нахождение нужной информации в тексте и других источниках;
воспитательная – воспитание уважения к другим людям и нормам права государства.
Проектируемые результаты
Метапредметные:
Регулятивные: Организовать пространство диалога, творческой деятельности на уроке. Способствовать формированию умения сравнивать,
обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух, развивать умение делать выводы, переключать
внимание.
Личностные: Организовать обмен содержанием субъективного опыта между учениками. Общение с учениками выстраивать на принципах
сотрудничества. Организовать атмосферу включённости каждого ученика в работу класса. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
взаимодействие  строить монологическое высказывание.
Предметные: Развивать в детях чувство ответственности. Способствовать усвоению новых понятий, знаний о правонарушениях и
юридической ответственности.
1. Тип урока: урок изучения нового материала
2. Понятия: правонарушение, проступок, преступление, юридическая ответственность
     3. Методы урока
Словесный, проблемнопоисковой, практический, использование некоторых методов и приемов технологии развития критического мышления,
игровые технологии
4. Оборудование: раздаточные материалы, учебник, рабочая тетрадь.
5. Межпредметные связи:
 филология
 история
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность  ученика
Организационный
момент
Актуализация знаний
Приветствует детей..
Сегодня на уроке вы сами будете себя оценивать. Перед вами оценочная таблица,
куда   вы   будете   вносить   баллы   заработанные   за   задания.   И   первые   баллы   вы
получите сейчас при повторении.
 Прочитайте и выполните  задание приложение 1.
Продолжите фразы:
 Юридический документ принятый Федеральным Собранием РФ ….(закон)
 Правовая связь человека с государством…(гражданство)
 Все человечество в прошлом, в современности и перспективе , все население Земли…(общество)
 Государство,   которым   правят   люди,   выбранные   на   определенный   срок…
(республика)
 Наиболее близкие межличностные отношения…(дружба)
 Способность   и   возможность   оказывать   определяющее   воздействие   на
деятельность,   поведение   людей   с   помощью   каких   либо   средств   воли,
авторитета, права, насилия и т.д. …(власть)
 Совокупность   духовных   правил   регулирующих   поведение   человека…
(мораль)
 К естественным павам человека относятся  …( право на жизнь, на частную
собственность и т.д.)
Обменялись листочками, проверяем. У кого нет ошибок  5 баллов, 13 ошибки 3
балла, 4 и более 1 бал, кто неправильно выполнил 0 баллов.
Следующее задание будем читать по ролям. У меня бирки с героями и пустые.
Кто кого вытянет.
Прочитайте   отрывок   из   сказки   Леонида   Филатова   «про   Федота   –   стрельца
удалого молодца».
Скоморохпотешник: Зовет царь стрельца, удалого молодца. Еще не дал задание, а
уже сердит заранее. Руками стучит, ногами стучит, очами вращает в общем ,
стращает. Уж так ему и охота извести Федота!
Царь:
Раздобудь к утру ковер
Шитый золотом  узор!...
Государственное дело,
Расшибись, а будь добер!
Чтоб на нем была видна,
Как на карте, вся страна.
Не найдешь чаво хочу,
На башку укорочу,
Передам тебя с рассветом
Прямо в лапы палачу.
Задание: Какие права и свободы человека нарушаются в сказке? Кто читал и отвечал ставят по 1 баллу за второе задание.
Самоопределение к
деятельности
 На прошлом уроке мы познакомились с новыми понятиями. Дайте определение
понятий «правоспособность»,  «дееспособность»,  «правоотношения»,
«правонарушения». Кто рассказал определение один бал.
 Почему затрудняетесь дать определение слова «правоотношения». Вот сегодня
вы и узнаете что такое «правонарушения».
(на   жизнь,   свободу,   свободное
выражение мысли)
Дают определения понятиям.
Сформулируйте тему нашего урока.
Формулируют тему урока.
Сформулируйте  задачи сегодняшнего урока, ответив на вопрос:
 Что на ваш взгляд необходимо знать, чтобы решить проблему преступности?
(учитель дополняет ответы детей.
Кто сформулировал тему правильно 5 баллов, за каждую выделенную  задачу 2
балла.
 Познакомится с терминами
«правонарушения», «преступление»,
«юридическая ответственность».
 выделить признаки и виды
«правонарушения».
познакомиться с видами
юридической ответственности. Изучение нового
материала
 И так, что же такое «правонарушения»?
Как образовалось это слово? Значит, что такое «правонарушения»?
А давайте, посмотрим грамотно или нет вы сформулировали определение. Для
этого откройте словарь в учебнике, найдите и прочитайте.
Работают со словарём.
1. Самостоятельная работа.
 А сейчас открываем учебник на стр. 85.  Прочитайте 1 пункт параграфа 10.
Читайте внимательно, чтобы потом правильно составить схему.
Проверим, насколько внимательно вы читали. На доске разбросаны  слова, ваша
задача составить схему «Признаки правонарушения».
Составляют коллективно схему.
А оставшиеся слова, зачем нужны в этой схеме?
 Запишите схему в тетрадь.
Все кто составлял схему правильно ставят за задание 1 бал.
2 . Работа с понятиями.
Прочитайте ситуации приложение 3.
 Похожи или нет они. Почему так решили.
Ситуация № 1. Пятиклассник Дима приезжает каждый день в школу, но уроки не
посещает, а бродит по территории близлежащей к школе, катается на велосипеде
Ситуация № 2 Десятиклассники Саша, Оля, и Игорь в выходной день собрались
пойти на дискотеку. По дороге они зашли в парк, и распили там бутылку вина.
. Как можно расценить поведение Димы, как проступок или преступление?
Работают в тетради.
Читают ситуации. Отвечают на
вопрос.
Проступок – это нарушение правил
поведения. Попробуйте  сформулировать определение понятия проступок.
Как можно расценить их поведение?
Попробуйте  сформулировать определение понятия преступление.
Преступление – виновно
совершённое опасное деяние,
запрещённое УК РФ под угрозой
наказания.
 Я вам сейчас буду читать деяния, а вы должны определить проступок это или
преступление. За каждый правильный ответ ставите 1 бал.
Выполняют задания.
1. Кража денег из банка (преступление)
2. Повреждение дерева (проступок)
3. Клевета на человека (проступок)
4. Убийство человека (преступление)
5. Азартные игры (проступок)
6. Ограбление прохожего (преступление)
7. Нарушение техники безопасности (проступок)
8. Террорист попытался угнать самолет (преступление)
9.
3. Юридическая ответственность.
(речь идет об ответственности за
правонарушения).
Древние говорили: «Каково твоё деяние, таково и воздаяние». Как вы думаете,
что они имели в виду?
Записывают определение.
Одним из средств борьбы с правонарушениями с целью обеспечения правомерного
поведения является юридическая ответственность. Запишем   его.
государственного принуждения к лицу, совершившему правонарушение.
 Юридическая   ответственность   –   это   применение   мер
Заполняют таблицу.
4.Самостоятельная работа.
Прочитайте пункт «Виды юридической ответственности» стр. 9091 и заполните
таблицу (приложение 4).
Читают и выполняют задание.
Характеристика
Наказание
Задание:
Виды
Уголовная
Административная
Дисциплинарная
Материальная
Гражданская
Проверяем. Ставим бал за каждый правильный ответ.
6. Работа со статьёй.
Прочитайте название статьи уголовнопроцессуального кодекса. Как она
называется? Это ещё одно понятие, с которым вы познакомитесь. Прочитайте
статью (приложение 5). Объясните, что такое презумпция невиновности.
УПК РФ Статья 14. Презумпция невиновности

1. Обвиняемый считается невиновным, пока его виновность в совершении
Это принцип, согласно которому
каждый обвиняемый считается
невиновным, пока его вина не будет
доказана судом. преступления
предусмотренном
настоящим Кодексом порядке   и   установлена   вступившим   в   законную   силу
приговором суда.
доказана
будет
не

в

2. Подозреваемый или обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность.
Бремя доказывания обвинения и опровержения доводов, приводимых в защиту
подозреваемого или обвиняемого, лежит на стороне обвинения.
3.   Все   сомнения   в   виновности   обвиняемого,   которые   не   могут   быть
устранены   в   порядке,   установленном   настоящим   Кодексом,   толкуются
в пользу обвиняемого.
4. Обвинительный приговор не может быть основан на предположениях.
Закрепления новых
знаний и способов
деятельности.
Сейчас мы проверим полученные нами на уроке знания. С этой целью мы
выполним задания теста (приложение 6).  Задания теста требуют выбора только
одного правильного ответа. На работу отводится четыре минуты.
1. Леонид заключил договор на ремонт автомобиля, но работники автосервиса
нарушили установленные сроки. Нормы какой отрасли права были нарушены в
данной ситуации?
1) Административного 2) Уголовного 3) Гражданского    4) Трудового
2. Что является примером административного правонарушения?
1) Безбилетный проезд в общественном транспорте
2) Кража шубы в меховом салоне
3) Опоздание сотрудника к началу рабочего дня
4) Порча имущества другого гражданина
3. Что из перечисленного является примером правонарушения
1) отказ одного из супругов от совместного проживания в семье;
2) ложное свидетельство в процессе уголовного расследования;
3) досрочный уход студента из института;
4) отказ избирателя от голосования. 4. Преступление отличается от административного проступка
1) наличием угрозы применения государственного принуждения;
2) виновностью деяния;
3) степенью общественной опасности;
4) наличием возможности рассмотрения в суде
5. В отличие от административного проступка, к преступлению относится
1) оскорбительное приставание в гражданам;
2) нецензурная брань в общественном месте;
3) управление автомобилем в нетрезвом виде;
4) изготовление, хранение, сбыт наркотиков
За каждый правильный ответ 1 бал.
 Какую информацию, полученную на уроке, вы считаете важной для себя и
почему?
А сейчас давайте вернёмся к задачам, которые мы определили в начале урока.
Достигли или нет.
Подведём итог оценивая. Сосчитайте количество баллов и выставьте оценку по
критериям, которые написаны под таблицей.
Рефлексия.
Домашнее задание.
Параграф 10. Рабочая тетрадь задания 4, 5, 8 на стр. 5255.

file_name: открытый урок.doc

intro:
План-конспект урока по обществознанию на тему
«Правонарушения и юридическая ответственность»

Цель урока: формирование правовых знаний о понятии «преступление» и видах ответственности за преступления и правонарушения.
Задачи:
обучающая – формирование правовых знаний о понятии «правонарушения»,  «преступление», «проступок», «юридическая ответственность» и видах ответственности за преступления и правонарушения.
- научить анализировать свои действия и принимать решения с целью предотвращения противоправного поведения;
- показать неотвратимость наказания за совершение преступления.
развивающая – нахождение нужной информации в тексте и других источниках;
воспитательная – воспитание уважения к другим людям и нормам права государства.
Проектируемые результаты

Метапредметные:
Регулятивные: Организовать пространство диалога, творческой деятельности на уроке. Способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух, развивать умение делать выводы, переключать внимание.
Личностные: Организовать обмен содержанием субъективного опыта между учениками. Общение с учениками выстраивать на принципах сотрудничества. Организовать атмосферу включённости каждого ученика в работу класса.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудни¬чества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие - строить монологи¬ческое высказывание.
Предметные: Развивать в детях чувство ответственности. Способствовать усвоению новых понятий, знаний о правонарушениях и юридической ответственности.

1.	Тип урока: урок изучения нового материала

2.	Понятия: правонарушение, проступок, преступление, юридическая ответственность
     3. Методы урока
Словесный, проблемно-поисковой, практический, использование некоторых методов и приемов технологии развития критического мышления, игровые технологии

4.	Оборудование: раздаточные материалы, учебник, рабочая тетрадь.

5.	Межпредметные связи:
- филология
- история

title: Открытый урок.


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии на уроке физической культуры и во
внеурочной деятельности.
Учебный предмет «физическая культура» – это единственный учебный предмет, который
формирует   у   учащихся   грамотное   отношение   к   себе,   к   состоянию   своего   здоровья,
содействует   воспитанию   физических   и   моральных   качеств,   укрепляет   здоровье   и
способствует   самосовершенствованию.   Известно,   что   здоровье   –   это   состояние
физического, душевного и социального благополучия.
      В соответствии с социальноэкономическими потребностями общества я считаю, что
цель   учебного   предмета   «физическая   культура»   состоит   в   том,   чтобы   содействовать
формированию разносторонне развитой личности. Средством достижения этой цели для
меня является  овладение учащимися основ физической культуры. В целом это означает
совокупность потребностей, мотивов, знаний, оптимальный уровень здоровья и нормальное
физическое развитие.
      В своей работе я применяю современные психологопедагогические теории обучения,
воспитания и развития личности, использую активные методы обучения и воспитания с
учётом личностных особенностей каждого учащегося.
      Свою работу я разделяю на урочную, методическую, внеклассную и мониторинговую
деятельность.
    Моя работа направлена на:



 формирование и развитие физической культуры личности,
 сохранение здоровья учащегося,
 привитию учащимся знаний по здоровому образу жизни.
     Исходя из вышеизложенного, учащийся должен:
 знать основы  физической  культуры, историю развития  физической  культуры и
спорта в России, вести здоровый образ жизни;
   уметь   технически   правильно   осуществлять   двигательные   действия,   проводить
самостоятельные занятия по физической культуре, соблюдать правила безопасности
при занятиях, оказывать первую помощь себе и пострадавшим.











Для решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач урока:
   развиваю   и   совершенствую   у   учащихся   жизненно   важные   навыки   и   умения   в
ходьбе, беге, прыжках и метаниях;
   обучаю   подвижным   играм   и   упражнениям   базовых   видов   спорта   (гимнастика,
легкая атлетика, спортивные игры);
 обучаю технике двигательных действий в базовых видах спорта,
   развиваю   физические   качества   учащихся,   обучаю   способам   контроля   за
состоянием собственного здоровья;
 использую оптимальную нагрузку,
 провожу инструктажи по охране труда,
 осуществляю контроль за физическим состоянием учеников,
 слежу за моторной плотностью урока;
 на теоретических занятиях рассматриваю вопросы здорового образа жизни; 


 воспитываю чувства «локтя» и товарищества на занятиях в группах, командах,
помощи и взаимопомощи в работе в парах, тройках;
 развиваю волевые качества.
     Для реализации учебной программы я использую:
Методы:
 словесные (рассказ, беседа, объяснение);
 наглядные (демонстрация правильного выполнения упражнений);
   практические   (выполнение   двигательного   действия),
индивидуальная работа.
  самостоятельная,
Приёмы:
 работа в парах, тройках, командах;
 самостоятельная работа;
 дифференцированный выбор заданий;
 объяснение;
 показ;
 контроль за состоянием здоровья учащихся.









     Способы организации учебной деятельности:




 фронтальный (упражнения выполняются всеми учениками одновременно);
 групповой (упражнения выполняются одновременно несколькими группами);
   индивидуальный   (отдельные   ученики   получают   задания   и   самостоятельно
выполняют их);
 поточный (ученики выполняют упражнения друг за другом).
     Это позволило мне, начиная с начальной школы, постепенно вовлечь учащихся в процесс
совершенствования собственных физических возможностей.
        Главная цель всей моей работы – сохранение здоровья учащихся, и в том числе через
повышение   двигательной   активности   учащихся   и   развитие   мотивации   к   занятиям
физической культурой.
     Для решения поставленной цели я применяю:




   дифференцированный   и   индивидуальный   подход   (задания   подбираются   в
соответствии с уровнем физической подготовки учащихся);
   вовлекаю   учащихся   в   соревновательную   деятельность   (включение   элементов
соревнований при проведении уроков);
 развиваю самостоятельность (через привлечение учащихся к подбору упражнений
и проведению разминки);
 провожу нестандартные уроки (уроксоревнование, урок турнир, урок конкурс).
       Понятие   "здоровьесберегающие   образовательные   технологии"   (ЗОТ)   появилось   в
педагогическом   лексиконе   в   последние   несколько   лет   и   до   сих   пор   воспринимается
многими   педагогами   как   аналог   санитарногигиенических   мероприятий.
  Это
свидетельствуют   об   искаженном   понимании   термина   "здоровьесберегающие
образовательные   технологии",   примитивных   представлениях   о   содержании   работы,
которую   должна   проводить   школа   для   осуществления   своей   важнейшей   задачи
сохранения и укрепления здоровья учащихся. Поразному   понимают   этот   термин   и   преподаватели   общеобразовательных
предметов. Некоторые считают, что ЗОТ  это одна или несколько новых педагогических
технологий,   альтернативных   всем   другим,   и   поэтому   можно   выбирать:   работать   ли,
например, по технологиям КУЗ, ИОСО и т.д. или по "технологии здоровьесбережения".
Здоровьесбережение   не   может   по   определению   выступать   в   качестве   основной   и
единственной цели образовательного процесса, а только  в качестве условия, одной из
задач, связанных с достижением главной цели. Под здоровьесберегающей образовательной
технологией   понимается   система,   создающая   максимально   возможные   условия   для
сохранения,   укрепления   и   развития   духовного,   эмоционального,   интеллектуального,
личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и
др.).
                Цель здоровьесберегающей педагогики – обеспечить выпускнику школы высокий
уровень   реального   здоровья,   вооружив   его   необходимым   багажом   знаний,   умений   и
навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру
здоровья. Если забота о здоровье учащихся является одним из приоритетов работы всего
педагогического   коллектива   и   осуществляется   на   профессиональной   основе,   то   только
тогда   можно   говорить   о   реализации   в   школе   здоровьесберегающих   технологий,   и
результатом их внедрения будет защита здоровья учащихся и педагогов от воздействия
негативных факторов, в первую очередь связанных с образовательным процессом.
             На уроках физической культуры  здоровьесберегающие технологии – это основа
основ.   Деятельность   учителя   физической   культуры   по   сохранению   здоровья   детей
является одной из составляющих качества результата.
             При использовании здоровьесберегающих технологий выбираются такие психолого
педагогические технологии, программы и методы, которые направлены на формирование
ценностного отношения к здоровью, личностных качеств, способствующих сохранению и
укреплению здоровья, мотивации к здоровому образу жизни.
              Здоровьесберегающие   технологии   –   это   система   мер   по   охране   и   укреплению
здоровья   учащихся,   учитывающая   важнейшие   характеристики   образовательной   среды   с
точки зрения её воздействия на учащихся.
            В результате учебных нагрузок у учащихся резко снизились основные показатели
здоровья:   ухудшились   зрение,   осанка,   появились   заболевания   желудочнокишечного
тракта.
              В  первую  очередь  необходимо  составить  карту  здоровья  каждого   учащегося,  в
которой   необходимо   отразить   заболевания,   психологические   и   психосоматические
особенности и отклонения, если таковые имеются. Опираясь на карту, определить уровень
физического   развития   (низкий,   средний,   высокий).   Распределение   по   уровням   даёт
возможность подобрать для каждого учащегося индивидуальный подход.
              Деятельность учителя в аспекте реализации здоровьесберегающих технологий на
уроках физической культуры должна включать знакомство с результатами медицинских
осмотров детей, их учет в учебновоспитательной работе; помощь родителям в построении
здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом.Теория и практика физического
воспитания   убедительно   свидетельствуют,   что   особую   значимость   для   укрепления
здоровья   имеют   упражнения,   направленные   на   развитие   выносливости   (бег,   прыжки,
подвижные игры, туризм, ориентирование), способствующие расширению функциональных
возможностей   сердечнососудистой,
  совершенствованию
деятельности центральной нервной системы и, тем самым, общему укреплению здоровья и
повышению   работоспособности   организма.Освобожденным   от   занятий   физической
культурой,   а   так  же   детям,   относящимся   к   подготовительной   группе,   надо   предлагать
  дыхательной   систем, подготовить доклады и сообщения по ЗОЖ.Создание на уроке атмосферы эмоционально
положительного настроя дает возможность обеспечить успешную деятельность, повысить
работоспособность и снизить утомляемость.
         Задачи гармоничного физического развития наиболее успешно решаются с помощью
гимнастики, так как в её распоряжении имеются разнообразные упражнения, благотворно
воздействующие на различные звенья двигательного аппарата, на все мышечные группы
человека.   Гимнастика   –   не   только   хорошее   развитие   мускулатуры,   это   слаженная
деятельность органов сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной и иных систем
человеческого   организма. Правильный   подбор   упражнений,   изучение   новых   упражнений
способствуют  повышению у учащихся интереса к занятиям физической культурой. Одной
из   важнейших   оздоровительных   задач   на   занятиях   гимнастикой   является   задача   по
формированию у учащихся правильной осанки.
        Немаловажное значение для решения оздоровительных задач приобретает соблюдение
гигиенических условий проведения занятий и мер предупреждения травматизма. Уроки
гимнастики имеют большие возможности для решения   воспитательных задач, таких как
дисциплинированность,   внимательность,   аккуратность,   коллективизм,   настойчивость   в
преодолении трудностей, эстетика движений и т. д.
              Если упражнения в том или ином виде основного движения проходят весело, в
игровой форме, то учащиеся более заинтересованно и качественно выполняют их. Во время
упражнений в ходьбе и беге учитель физической культуры должен постоянно следить за
сохранением правильной осанки у учащихся, приучать их смотреть несколько вперёд, не
наклоняя голову.
               Необходимо обеспечить гигиенические условия в спортивном зале: достаточную
освещённость,   свежий   воздух,   комфортный   температурный   режим.   Все   это   достаточно
подробно регламентируется соответствующими санитарногигиеническими нормами.
            На каждой перемене в спортивном зале открываются фрамуги или форточки. При
этом   больший   эффект   даёт   сквозное   проветривание,   поэтому   во   избежание   простуды
учащиеся должны покинуть спортивный зал.
                Элементы физической культуры помимо самого урока физкультуры могут быть
использованы   на   других   уроках   и   переменах:   физкультминутки,   физкультпаузы,
динамические (подвижные) перемены. Такой активный отдых призван решать целый ряд
задач:   предупреждение   раннего   умственного   утомления   и   восстановление   умственной
работоспособности активизацией мозгового кровообращения и переключением внимания;
устранение застойных явлений в кровообращении и дыхательной системе упражнениями в
глубоком   дыхании   и   в   ритмичных   чередованиях   сокращений   и   расслаблений   мышц,
обеспечивающих   аккомодацию   глаза;   устранение   неблагоприятных   последствий
длительного растяжения и расслабления мышц спины, отвечающих  за осанку и другое.
Обеспечение необходимых гигиенических условий в учебных помещениях. Освещение и
характеристика воздуха в спортивном зале, температурный режим. Все это достаточно
полно регламентируется соответствующими санитарногигиеническими нормами.
             Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры,
совершенствование   физического   состояния   учащихся   через   двигательную   активность,
полноценное питание и отдых помогают учащимся стать добрее, сильнее духом, поднимает
их   над   своими   слабостями,   формирует   гармонично   развитую   личность,   что   является
первостепенной задачей любого педагога.
           Главная задача учителя физической культуры – сохранение и укрепление здоровья
подрастающего   поколения.   Своими   действиями   учитель   физической   культуры   может
разрушить молодой, растущий организм, а может и превратить из слабого, болезненного
человечка в полноценного, здорового гражданина своей страны.

intro: В соответствии с социально-экономическими потребностями общества я считаю, что цель учебного предмета «физическая культура» состоит в том, чтобы содействовать формированию разносторонне развитой личности. Средством достижения этой цели для меня является - овладение учащимися основ физической культуры. В целом это означает совокупность потребностей, мотивов, знаний, оптимальный уровень здоровья и нормальное физическое развитие.

физическая культура

group: Дисциплины