extracted_text:
Урок 12. Тема: «Ядовитые растения».
Планируемые результаты:
Личностные
УУД
Различать и
узнавать изученные
объекты живой
природы.
Регулятивные
УУД
Самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные
УУД
Учитывать и
координировать в
сотрудничестве
отличные от собственной
позиции других людей.
Познавательные
УУД
Осознано и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной речи.
Осуществлять поиск
информации с
использованием
энциклопедий.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1. Психологический настрой.
Настроить учащихся на восприятие нового материала.
– Когда ты идёшь по тропинке лесной,
 Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
 Одно “почему” меж деревьями мчится,
 Летит по пятам, за неведомой птицей.
Другое – пчелою забралось в цветок,
 А третье – лягушкой скок в ручеек.
 “Что” мышью шныряет под листьями в норах.
 “Кто” ищет в кустах притаившийся шорох,
Сидит “отчего” на зеленом листе,
 “Куда” полетело верхом на жуке,
 “Зачем” вслед за ящеркой влезло на пень,
 Вопрос за вопросом и так целый день.
II. Знакомство с новым материалом.
1. Определение темы .
– Сегодня на уроке я предлагаю вам отправиться в экспедицию.
– Хорошая погода будет помощником в нашей экспедиции. А где мы будем проводить
исследования, вы скажите сами, послушав стихотворение С.Никулиной.
Чтение стихотворения С.Никулиной “Русский лес” на фоне музыки Е.Доги. (Читают
учащиеся.)
– Нет ничего милее
 Бродить и думать здесь.
 Излечит, обогреет,
 Накормит русский лес.
А будет жажда мучить –
 То мне лесовичок
 Средь зарослей колючих
 Покажет родничок. Нагнусь к нему напиться –
И видно все до дна.
 Течет водаводица,
 Вкусна и холодна.

Нас ждут в лесу рябина,
 Орехи и цветы,
 Душистая малина
 На кустиках густых.

Ищу грибов поляну
 Я, не жалея ног,
 А если и устану –
 Присяду на пенек.

Лес очень любит пеших,
 Для них совсем он свой.
 Здесь гдето бродит леший
 С зеленой бородой.

Жизнь кажется иною,
 И сердце не болит,
 Когда над головою,
 Как вечность, лес шумит.

– Где же нам предстоит побывать? (В лесу)
– Чем является лес для человека? (место отдыха, лес человека кормит, дает ему
топливо)
– Может ли такая красота таить в себе опасность? ( да, может)
 – И тема сегодняшнего урока… (учитель показывает слайд, дети читают)
2. Мотивация
 – Как вы думаете, какие опасности могут подстерегать вас в лесу? (Лесные ягоды,
грибы,
насекомые)
–  На какие вопросы вам бы хотелось найти ответы?
 1. Мы узнаем, где же кроются лесные опасности, и какие они.
 2. Нам необходимо не только познакомиться с этими опасностями, но и
разработать правила
безопасного поведения в лесу.
3. Прогнозирование задач урока
 – Как вы думаете, зачем нам необходимо найти ответы на эти вопросы? (Чтобы
применять эти
знания в жизни, расширить свой кругозор)
– Вы готовы к открытиям? Отправляемся в лес!
 – Первая встреча в лесу. Кто это? – В ступе летаю,
 Детей похищаю. В избе на куриной
 Ноге проживаю,
 Красавица златокудрая,
 А зовут меня...
 Василиса Премудрая (Баба Яга)
Чтение стихотворения «Вкусный суп»  (читает учитель)
Ведьма суп варить решила.
Змей сушеных покрошила
Развела большой костер
И поставила котел
Между сосен и полянок
Собрала ведро поганок,
Поскакала за бугор –
Отыскала мухомор
Для приправы – бузины,
Для отравы   белены,
Волчьих ягод полкорзины
И отличной свежей тины
Супчик вышел – то что надо:
Целых двадцать литров яда!
 Хотелось ли вам попробовать этого супчика?
– Яга считает себя хозяйкой леса и все лесные опасности дело её рук. А настоящий
хозяин леса –
Лесовик, он нам будет хорошим помощником в экспедиции.
1. Остановка “Грибная поляна”
Первым пунктом на нашем маршруте обозначена “Грибная поляна”.
– А все ли грибы являются нашими друзьями?
– Посмотри, какой хороший!
Шляпка красная в горошек,
 Кружевной воротничок
 Он в лесу не новичок.
(Мухомор)
– А так ли хорош мухомор?
(Сообщение детей)
(Мухомор очень красив, но в нем содержится яд, который опасен не только для
насекомых, но и
для человека)
– Есть старуха вредная,
 На ней шляпа бледная,
 А нога в ботинке,
 На чулке – пестринки.
(Бледная поганка)
– Почему она вредная? (Ответы детей)
Сообщение детей о съедобных и несъедобных грибах.
5. Релаксация
6. Практическая работа
– На этой полянке вырос богатый урожай грибов. Определите, какие ядовитые, а какие
съедобные? Какие положите в корзину БабыЯги, а какие в корзину Лесовика? (Дети
собирают
грибы, определяют названия, кладут в нужную корзину.)
Обобщение:
– Не все грибы – наши друзья. Есть и злейшие враги, ядовитые грибы. И если человек
съесть их, у него наступает тяжелое отравление, иногда и смерть. В нашей стране около
200 видов грибов,
грибники собирают 15–25 видов.
7. Разработка правил обращения с опасными грибами.
 – Что надо сделать, если вы сомневаетесь, съедобный гриб или ядовитый? (Спросить у
взрослых.)
– А если вы так и не выяснили, ядовитый гриб или нет, как надо с ним поступить? (Не
срывать
незнакомый гриб.)
8.Физминутка
Дима шел, шел, шел и гибок нашел. Раз грибок, два грибок. Положили в кузовок.
9. Остановка "Неопознанные растения"
– Наша экспедиция продолжается. Мы направляемся к пункту “Неопознанные
растения”. Эти
растения Яга сушит и варит из них зелье. Вам предстоит выяснить, какие растения
собирает Яга и почему? (Учащиеся делятся на группы, каждая группа готовит
сообщение о растении, пользуясь энциклопедиями.)
Вывод:
У этих растений ядовиты не только ягоды, но и листья, стебли и кора.
 10. Работа в группах
Работа в группах. Дети разрабатывают правила  поведения в лесу.
Группа № 1.
Правила обращения с опасными грибами:
1. Собирай только знакомые тебе грибы!
 2. Ни в коем случае не пробуй незнакомые грибы!
3 .Спрашивай взрослых о незнакомых грибах!
 4. Старайся запомнить, какие грибы съедобные, а какие – нет!
Группа № 2.
Правила обращения с ядовитыми растениями:
1. Не срывай незнакомые тебе ягоды.
2. Не бери в рот ягоду, если не знаешь, как она называется.
3. Обязательно мой руки вернувшись из леса.
IV . Закрепление
Игра “Найди лишнее”. Ученики убирают лишнее и обосновывают почему.
 – Мухомор, сыроежка, груздь, масленок. – Смородина, малина, вороний глаз, черника.
– Наша экспедиция завершается.
– Какие правила безопасного поведения в лесу вы усвоили?
– Выполнили мы задачи урока?
– Молодцы! Лесовик спокоен за вас, вы хорошо усвоили правила безопасного
поведения в лесу.
V. Итог урока
 VI. Домашнее задание.

file_name: кубановедение.docx

intro: Изучение ядовитых растений важно не только с точки зрения профилактики и лечения отравлений или предотвращения вреда организму человека, но и для понимания эволюции живой природы и определения возможности медицинского применения биологически активных веществ, содержащихся в таких растениях.Ядовитые растения по разному влияют на человека. Это может быть отравление при приёме внутрь или ожог кожи при контакте с листьями. Отравление может вызывать слабость, головокружение, боли в различных частях тела, расстройства зрения и слуха, а в особо тяжёлых случаях — паралич и даже летальный исход. Различается и время, через которое проявляются симптомы отравления, — в некоторых случаях это минуты, в других воздействие ядовитых растений на организма становится заметным только через несколько дней.

title: Конспект урока "Ядовитые растения"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
г. Сергиев Посад Московской области

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 21
___________ Горбунова Н.В.
«        »  _____________2016 г.
                                        М.П.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
курса по русскому языку  «Культура речевого общения»
(базовый уровень)
для 9 классов
Срок реализации: 1 год
Составитель: Решетняк Галина Николаевна, учитель
русского языка и литературы  первой квалификационной категории
1 2016 год
Настоящая рабочая программа курса по русскому языку « Культура речевого общения»
для 9 класса составлена в соответствии с :
  Авторской программой Банко А.А. «Культура речевого общения», 2012г.
Программа предполагает расширенное изучение русского языка за рамками :
 Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 21 г. Сергиева Посада;
 Авторской программы «Русский язык. Рабочие программы». Предметная линия учебников
Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 59х классы: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. –
12е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.
В УМК входит:
 Голуб И.Б. Основы культуры речи: пособие для учащихся 89 классов/ И.И. Голуб. – 2е
изд. – М : ООО «Русское слово  учебник», 2012 г.
  Развивайте дар слова. Пособие для учащихся./ Сост. Т. А. Ладыженская, Т.С. Зепалова.
– М., 2011.
 Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. Развивайте дар слова: факультативный курс «Теория
и практика сочинения разных жанров 89 класс.  М.: Просвещение, 1990.
На изучение  курса « Культура речевого общения» для 9 класса отводится  60 часов  ( 2
часа в неделю).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
 «КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ»
Предметными результатами  освоения программы по русскому (родному) языку яв
ляются:
1)   представление   об   основных   функциях   языка,   о   роли   русского   языка   как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
2)   понимание   места   родного   языка   в   системе   гуманитарных   наук   и   его   роли   в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней
и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и
речь,   речевое   общение,   речь   устная   и   письменная;   монолог,   диалог   и   их   виды;   ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили,
язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового
стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение);   текст,   типы   текста;   основные   единицы   языка,   их   признаки   и   особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами   речевого   этикета;
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6)   опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических   категорий   языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
2 7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетического,   морфемного,
словообразовательного,
  синтаксического   анализа
предложения,   многоаспектного   анализа   текста   с   точки   зрения   его   основных   признаков   и
структуры,   принадлежности   к   определённым   функциональным   разновидностям   языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
  морфологического),
  лексического,
8)   понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   лексической   и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)   осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность   оценивать
эстетическую   сторону   речевого   высказывания   при   анализе   текстов   художественной
литературы.
Требования к уровню усвоения содержания программы
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения (компетентности):
  строить устное высказывание и убедительно отстаивать свою позицию
  отбирать языковые средства, варьировать их с учётом ситуации, целей общения
    ориентироваться в речевой ситуации,  определять коммуникативную  стратегию и
тактику речевого поведения
  уметь корректировать процесс говорения с позиций прогнозируемого результата
  высказываться целостно, связно, логично как в структурном, так и в смысловом
отношении
  определять особенности жанров речевого общения, создавать речевые произведения с
учётом жанровой специфики
  соблюдать этикетные правила в процессе речевого общения
Контроль знаний умений и навыков  включает систему работ: самостоятельные работы
пятиминутки по проверке выполнения домашней работы, самостоятельные работы на часть
урока и контрольное тестирование.
В результате изучения курса  ученики должны знать:
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового
стилей, языка художественной литературы;
• признаки текста и его функциональносмысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета;
уметь:
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык
художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функциональносмысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы; объяснять значения слов.
• успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и
несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
3 • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв,  выступление, письмо)
• осуществлять выбор и организацию языковых средств  в соответствии с темой, целями,
сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога  и диалога;
• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
•  соблюдать нормы русского речевого этикета;
• осуществлять речевой самоконтроль; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•  осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально
культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
Виды контроля
Промежуточный:
устный или письменный ответ на вопрос;
анализ  выступления;
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
публичном выступлении;
подготовка доклада, реферата;
работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов);
составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов,;
Участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей
точки зрения с учетом мнения оппонентов.
Итоговый:
публичное выступление.
       участие в дискуссии.
4 Содержание программы курса по русскому языку
«Культура речевого общения» в 9 классе ( 60 часов)
5 №
п/п
Тема раздела
(количество
часов)
1. Понятие
культуры
речевого
общения ( 2 ч.)
2. Психолингвист
ические основы
и аспекты
речевого
общения ( 1 ч.).
3. Лингвистическ
ие основы
культуры
речевого
общения  ( 2
ч.).
Форма организации
занятий
Учебная встреча.
Беседа. Изучение нового
материала. Развитие
речи:
регламентированная
дискуссия.
Изучение нового
материала.
Исследование.
Дискуссия.
Изучение нового
материала.Беседа.
Диалог.
Практикум.
Рефлексия.
Основные виды  деятельности
Беседа, работа с учебником, коллективная,
индивидуальная. Полемика.
Беседа, работа с учебником, коллективная,
индивидуальная. Работа с текстами.
Комментирование и рецензирование ответов .
Беседа, работа с учебником, коллективная,
индивидуальная. Правка текстов.
4. Психологическ
ие основы
общения (6 ч.).
5. Русский
речевой этикет
( 10 ч.)
Изучение нового
материала. Беседа.
Диалог.
Изучение нового
материала. Беседа.
Диалог.Практикум.
6. Жанры устной
речи
(11 ч.)
7. Наблюдения за
речью,
функционирую
щей в
различных
сферах
общения (7 ч.).
8. Построение
собственных
текстов устного
и письменного
характера на
заданную тему
(4 ч.).
9. Учимся
спорить ( 17 ч.).
Итого:
Изучение нового
материала. Беседа.
Диалог. Практикум.
Рефлексия.
Изучение нового
материала. Беседа.
Диалог. Практикум.
Рефлексия.
Развитие речи.
Проект.
Изучение нового
материала. Беседа.
Диалог. Практикум.
Проект.
Развитие речи.
Рефлексия.
Изучение нового
материала. Беседа.
Диалог. Практикум.
Рефлексия.
60ч.
Беседа, работа с учебником, коллективная,
индивидуальная. Анализ поз, жестов, мимики
выступающих.
Беседа, работа с учебником, коллективная,
индивидуальная, правка текста, анализ
языковых средств выражения мысли, ролевые
игры.
Беседа, работа с учебником, коллективная,
индивидуальная, ролевые игры. Составление
диалогов, монологов. Рецензирование  работ.
Составление схем. Работа со словарями.
Речетворческий анализ видео и звукозаписей
речевого общения, беседа. Наблюдения за
композиционной организацией устных и
письменных текстов, за приёмами и средствами
построения суждения, языкового материала.
Работа над техникой речи Построение
собственных текстов устного и письменного
характера на заданную тему. Эссе. Сочинение.
Отзыв.
Построение собственных текстов устного и
письменного характера на заданную тему.
Анализ композиции устных и письменных
текстов, приемов построения суждения
Построение собственных текстов устного и
письменного характера на заданную тему.
Публичные выступления.
Ролевые игры, публичные выступления, прения,
дискуссия. Анализ поз, жестов, мимики
выступающих
6 Календарно – тематическое планирование курса
«Культура речевого общения» в 9 классе ( 60 часов)
№ п\п Название раздела, тема урока
Планиру
емые
сроки
изучения
Фактич
еские
срокииз
учения
Понятие культуры речевого общения( 2 ч.)
1.
 Культура речевого общения как элемент обшей культуры
человека
2. Коммуникативные промахи, неудачи, ошибки. Причины
04.10.
04.10.
коммуникативных неудач и ошибок.
Психолингвистические основы и аспекты речевого
общения ( 1 ч.).
3. Формы (устная, письменная и внутренняя речь) и виды речевой
11.10.
деятельности: продуктивные (говорение, письмо) и
рецептивные (слушание, чтение).
Лингвистические основы культуры речевого общения
 ( 2 ч.).
4. Понятие нормы современного русского литературного языка.
5.
Ситуативная   обусловленность   использования   языковых
средств выражения мысли.
Психологические основы общения (6 ч.).
Ситуативная обусловленность контактной и дистантной форм
общения.   Умение   общаться   в   различных   организационных
формах и уровнях.
 «Говорящие» жесты, мимика, позы.
6.
7.
8. Невербальное привлечение внимание слушающих
9.
Эргономика среды как составная часть речевого этикета
10. Практикум
11. Практикум.
Русский речевой этикет( 10 ч.)
12. Функции речевого этикета. Связь речевого этикета с
социальным статусом человека.
13. Специфика русского речевого этикета.
14. Техника реализации этикетных форм.
15. Взаимодействие речевого и поведенческого этикета.
11.10.
18.10
18.10.
25.10.
25.10.
08.11.
08.11.
15.11.
15.11.
22.11
22.11.
29.11.
7 16. Взаимодействие речевого и поведенческого этикета.
17. Речевые дистанции и табу.
18. Комплименты. Культура критики в речевом общении.
19. Комплименты. Культура критики в речевом общении.
20. Практикум.
21. Практикум.
Жанры устной речи (11 ч.)
22. Устная разговорная речь: Беседа как основной жанр устной
разговорной речи. Её цель, типы, структурносодержательная
организация.
23. Способы и приёмы поддержания разговора.
24. Способы и приёмы поддержания разговора.
25. Телефонный разговор: специфика жанра, этикет телефонного
разговора.
29.11.
06.12.
06.12.
13.12.
13.12.
20.12.
20.12.
27.12.
27.12.
17.01.
26. Телефонный разговор: специфика жанра, этикет телефонного
17.01.
разговора.
27. Жанры устной научной речи: реферативное сообщение. Виды
24.01.
рефератов. Структура реферативного изложения.
28. Доклад. Научный и учебный доклады.
29. Доклад. Научный и учебный доклады.
30. Языковые средства, обслуживающие жанры устной научной
речи.
31. Написание и защита реферата, доклада.
32. Написание и защита реферата, доклада.
Наблюдения за речью, функционирующей в различных
сферах общения (7 ч.).
33. Речетворческий анализ видео и звукозаписей речевого
общения.
34. Речетворческий анализ видео и звукозаписей речевого
общения.
35. Наблюдения за композиционной организацией устных и
письменных текстов, за приёмами и средствами построения
суждения, языкового (лексикограмматического) оформления
мысли.
24.01.
31.01.
31.01.
07.02.
07.02.
14.02.
14.02.
21.02.
36. Наблюдения за композиционной организацией устных и
21.02.
письменных текстов, за приёмами и средствами построения
суждения, языкового (лексикограмматического) оформления
мысли.
8 37. Работа над техникой речи (произношение, интонирование,
паузация) с учётом специфики текста.
38. Работа над техникой речи (произношение, интонирование,
паузация) с учётом специфики текста.
39. Наблюдения за композиционной организацией устных и
письменных текстов.
Построение собственных текстов устного и письменного
характера на заданную тему (4 ч.)
40. Построение собственных текстов устного и письменного
характера на заданную тему.
41. Построение собственных текстов устного и письменного
характера на заданную тему.
42. Практикум.
43. Практикум.
Учимся спорить ( 17 ч.)
28.02.
28.02.
07.03.
07.03.
14.03.
14.03.
21.03.
44. Способы доказательств. Как строится аргументативный текст.
21.03.
45. Способы доказательств. Как строится аргументативный текст
04.04.
46. Выражение согласия.
47. Выражение согласия.
48. Констатация сказанного оппонентом.
49. Констатация сказанного оппонентом.
50. Практикум.
51. Практикум.
52. Культура выражения несогласия.
53. Практикум.
54. Дискуссия.
55. Дискуссия.
56. Построение собственных текстов различных стилей.
57. Анализ текста.
58. Анализ текста.
59. Защита проекта.
60. Защита проекта.
04.04.
11.04.
11.04.
18.04.
18.04.
25.04.
25.04.
02.05.
02.05.
10.05.
10.05.
16.05.
16.05.
23.05.
23.05.
9 10 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания творческого
объединения учителей
гуманитарного цикла № 1
от «24» августа 2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР

________________  Крутова Е.А.
«         » ________________2016 г.
11

file_name: РП КУРСЫ 9 класс 60 ч.docx

intro: Настоящая рабочая программа курса по русскому языку « Культура речевого общения» для 9 класса составлена в соответствии с нормативными документами. На изучение курса « Культура речевого общения» для 9 класса отводится 60 часов ( 2 часа в неделю) с целью повторения изученного в 5-8 классах при расширении программы.РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА курса по русскому языку  «Культура речевого общения» (базовый уровень) для 9 классов

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час в начальной школе,  посвященный 23 февраля и 8 марта.
Ведущий: Существует  очень много разных  праздников. Сегодня нужно  отметить  – это 23 февраля –
День Защитника Отечества и 8 марта – Международный Женский День. Мы в школе отмечаем эти
праздники как день  мальчиков и девочек.23 февраля отмечается День защитника Отечества. В этот
день чествуют мужчин, но очень  много женщины тоже служат в рядах Российской армии. Принято в
этот день поздравлять будущих защитников Отечества. Пройдет время и на смену нынешним воинам
придут наши мальчишки. А 8 марта – Международный Женский День, день наших мам, бабушек,
девочек. Все и мальчики и девочки ждут этих праздников потому, что эти дни можно назвать днем
сюрпризов.
Приветствие для девочек от мальчиков.
Одноклассницы, девчонки,
Всех вас поздравляю.
В день 8 Марта счастья
И добра желаю.
Пусть отличные оценки
В школе радуют всегда.
Будьте милыми такими,
Не меняйтесь никогда.
Приветствие для мальчиков от девочек.
С праздником, мальчишки,
Серьезным и мужским —
Защитников отечества
Поздравить мы хотим.
Желаем вам учиться
Всегда на высший балл —
На службе пригодится
Ваш грамотный запал.
Еще дружить со спортом
И мускулы качать —
На службе пригодится,
Чтоб слабых защищать.
И смелости, отваги,
Чтоб был неведом страх —
На службе пригодится
Держать себя в руках!
Ребята делятся на команды  девочки, мальчики.
1. Конкурс. «Разминка»  Раздается задание, дописать слова.
Хлебный напиток, «А» в середине. (Квас)
Из муки с изюмом, «Б» в начале. (Булка)
Из муки и творога, «В» в начале. (Ватрушка) Из муки с вареньем, «Г» в конце. (Пирог)
Из муки с изюмом и дырочкой, «Д» в середине. (Крендель)
Корзиночка из муки, «Е» в середине. (Кекс)
Самый сладкий, «Ё» в середине. (Мёд)
Сладкое, фруктовое, «Ж» в начале. (Желе)
Из белков и фруктов, «3» в начале. (Зефир)
Конфета молочная, сладкая, «И» в начале. (Ириска)
Из муки, большой, круглый, «Й» в конце. (Каравай)
Хлебный, традиционно круглый, «К» в начале. (Калач)
Из муки, хрустящие, «Л» в середине. (Вафли)
Сладкий, фигурный, разноцветный, «М» в начале. (Мармелад)
Сладкое, из ягод или фруктов, «Н» в середине. (Варенье)
Из муки, масляные, круглые, «О» в начале. (Оладьи)
Сдобное, фигурное, из муки, «П» в начале. (Печенье)
Из муки, форма интересная, «Р» в начале. (Рожок)
Из муки, твердая, круглая с дырочкой, «С» в начале. (Сушка)
Из муки, сдобный с кремом, «Т» в начале и в конце. (Торт)
2. Конкурс. «Самый ловкий»
С помощью ложки перенести воду из одного стакана в другой. Чья команда  быстрее сделает это и
меньше прольет воды?
3. Конкурс  как можно быстрее найти табличку со своим именем.
На стульях раскладываются таблички с именами девочек ( для команды девочек) , для мальчиков – с
именами мальчиков)  написанные наоборот.
4.Конкурс «Юные повара». Команда девочек, команда мальчиков. У кого больше правильных ответов.
1.Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Максипирожное (торт).
5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9. Фруктовый кефир понашему (йогурт).
10 Баранка – недомерок (сушка).
11.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
12.Название каши, которую вылил за окно Дениска Кораблёв (манная).
13.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой? (корочку хлеба).
14. Какая из нот не нужна для компота? (соль)
5.Конкурс  «Из чего варят кашу» (командам предлагается текст стихотворения, кто быстрее найдет  и
назовет ингредиенты каши)
Сорока – белобока задумала
Кашу варить – деток кормить.
На рынок собралась, Да призадумалась.
Что ей нужно купить,
Чтоб кашу варить,
Своих деток накормить?
Парное молоко?
Куриное яйцо?
Крупа манная?
Капуста кочанная?
Соленый огурец?
Мясной холодец?
Сахар да соль?
Белую фасоль?
Масло топленое?
Рыбку соленую?
Лавровый лист?
Китайский рис?
Чернослив да изюм?
Шоколадный лукум?
Перец болгарский?
Соус татарский?
Клубничное варенье?
Бисквитное печенье?
6. Конкурс для девочек «Кто знает больше  всех мужских имен».
Девочки выстраиваются и, передавая друг другу мяч, называют мужские имена, не повторяя их. Та из
участниц конкурса, которая не сможет назвать «нового» имени, выбывает. Конкурс проводится до тех
пор, пока останется только одна участница.
7. Конкурс для девочек «Знатоки цветов».
Составить букеты из предлагаемых цветов, назвать их (девочки называют по очереди цветы).
Победительница – знаток названий всех цветов.
8. Конкурс  на лучшего чтеца стихотворения  из каждой команды.
Чтение детского стихотворения с определенной интонацией (радостная, грустная, голосом трехлетнего
ребенка, с заиканием, «на иностранный манер», пробубнить и т.п.).
Участникам может быть предложено любое детское стихотворение, например:
«Уронили Мишку на пол,
Оторвали Мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший».
9. Конкурс для мальчиков «Туфелька Золушки»
Определить, у кого из девчонок самая маленькая ножка.
10.Игра с залом. Закончить строки стихотворения словами «да» или «нет»  "Выбираем подарок маме" Что подарим нашей маме?
Догадайтесь, дети, сами.
Дайте срочно мне совет,
Какой нужен ей предмет.
Вещь полезнаятогда
Громко крикнем слово "Да!"
Если мамочке предмет
Не подходит  скажем "Нет!"
Милицейский пистолет...
А коробочка конфет?..
Туалетная вода...
Новая сковорода... Нет? А может, да?
Билет в театр на балет...
Кожаный бронежилет...
Набор ниток для шитья...
Ну а пена для бритья?..
Полевых цветов букет...
Басгитара и кларнет...
"Педигри" и "Китикет"
Яблок килограмма два...
Книга "Вкусная еда"...
В кухню новый табурет...
А от папочки привет?..
Подведение   итогов   конкурсов.  Нужно   вспомнить   как   можно   больше   песен   про   море,   капитана,
моряков. За каждую песню — флажок.
В течение всей игры за каждую победу в конкурсе на флагштоке каждой команды вывешивается
флажок той команде, которая в нем победила. По окончании игры подсчитываются флажки у каждой
команды и проводится награждение командыпобедительницы.

file_name: Совместный  классный час.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для проведения  классного часа в начальной школе ( 3 - 4 класс) , посвященного  23 февраля и 8 марта. Можно провести праздник,  совместив эти две даты.  В конспекте праздника представлены различные конкурсы  как для девочек, так и для мальчиков. Предлагаемая разработка снабжена всем необходимым в плане создания атмосферы праздника в конкурсах-соревнованиях между командами, способствованию развитию самоанализа (рефлексии).Совместный классный час, посвященный 23 февраля и 8 марта, в 3-4 классах начальной школы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час в начальной школе "23 февраля и 8 марта"


extracted_text:
Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор.
§107-110, 112
Цель: ознакомиться с ядерными цепными реакциями, устройством и работой ядерного
реактора
Ядерная   цепная   реакция   – реакция, в которой частицы, вызывающие её (нейтроны),
– реакция, в которой частицы, вызывающие её (нейтроны),
Ядерная   цепная   реакция
образуются как продукты этой реакции
образуются как продукты этой реакции
Эта реакция сопровождается выделением огромной энергии (около 200МэВ на ядро)
1г урана выделяет энергию = энергии при сжигании
   *3т угля
   *2,5т нефти
 – отношение числа нейтронов в
отношение числа нейтронов в
Коэффициент размножения нейтронов –
Коэффициент размножения нейтронов
каком-либо «поколении» к числу нейтронов предшествующего
каком-либо «поколении» к числу нейтронов предшествующего
«поколения»
«поколения»
k >= 1, главное условие течения цепной реакции
Основные элементы ядерного реактора
1)ядерное горючее
2)замедлитель нейтронов (тяжёлая или обычная вода, графит)
3)теплоноситель для вывода энергии, образующейся при работе реактора (вода, жидкий
натрий)
4)устройство   для   регулирования  скорости  реакции,   т.е.   вещества,   которые   хорошо
поглощают нейтроны (стержни, содержащие кадмий или бор, графит)
5)защитная оболочка  –   задерживает   γ-излучение   и   нейтроны   (из   бетона   с   железным
наполнителем)
Критическая   масса   – наименьшая масса делящегося вещества, при которой может
– наименьшая масса делящегося вещества, при которой может
Критическая   масса
протекать цепная ядерная реакция
протекать цепная ядерная реакция

file_name: рабоч Цепные ядерные реакции Ядерный реактор       109  110.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Разработка дополняет рабочий лист, в котором учащиеся заполняют пропуски, работая с текстом учебника и при просмотре презентации. Конспект выдаётся в конце урока, после изучения темы в полном объёме с целью проконтролировать записи у слабых учеников

title: Опорный конспект "Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор" 11 класс


extracted_text:
Урок 46. Тема: «Приёмы вычислений для случая 26 + 7».
Цели: познакомить учащихся с новым приёмом сложения; развивать навыки счета;
продолжать работу над задачами изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
45 45 45 45 45
56 56 56 56 56
III. Устный счет.
1. «Какой знак пропущен?»
13 * 5 = 18
11 * 9 = 2
13 * 5 = 8
11 * 9 = 20
16 * 4 = 12
14 * 4 = 10
2. Проверка «магических квадратов», составленных детьми.
– Получилось ли у вас составить дома «магический квадрат»?
– Проверим, являются ли квадраты, составленные вами, «магическими».
3. С подробным объяснением выполняется задание 5 (с. 66 учебника, часть 1).
Решая первый столбик, дети пользуются приёмом группировки слагаемых, решая
второй столбик, ученики повторяют порядок действий в выражениях со скобками.
IV. Работа над новым материалом.
1. Подготовительная работа к изучению нового материала.
– Дополните до 30 числа: 28, 25, 27, 24, 23.
– Дополните до 60 числа: 52, 56, 59, 51.
– Найдите значения выражений удобным способом:
– Сколько всего прибавили к 57?
– Как прибавляли число 5?
57 + (3 + 2).
84 + (6 + 1)
– Сколько всего прибавили к 84?
– Как прибавляли число 7?
2. Ознакомление учащихся с новым приемом сложения.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть сумму и рисунок к ней на с. 66 учебника
(часть 1, «Н»).
– К числу 26 прибавить число 7.
– Дополните число 26 до 30. Сколько надо прибавить к 26?
– Сколько еще останется прибавить?
– Прибавьте к числу 30 число 3.
– В виде суммы каких чисел представили число 7?
Далее устно с подробным объяснением выполняется  з а д а н и е  1 (с. 66 учебника,
часть 1).
Рассмотрим одну из сумм: 38 + 5. О б ъ я с н е н и е:  к тридцати восьми прибавить пять. Удобно к тридцати
восьми   прибавить  два,  получится  сорок.  Пять  –  это  два   и  три.  К  числу  сорок
прибавим оставшиеся три единицы, получится сорок три.
38 + 5 = 38 + (2 + 3) = (38 + 2) + 3 = 43.
З а д а н и е  2 (с. 66 учебника, часть 1) учащиеся выполняют с комментированием.
Решая   четвертый   столбик   примеров,   дети   применяют   переместительный   закон
сложения.
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст в  з а д а н и и  3 (с. 66 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Почему так считаете?
– Сформулируйте вопрос, соответствующий  данному условию.  (Сколько литров

бензина осталось в баке?)
– Рассмотрите внимательно выражения, записанные под условием задачи.
– Что обозначает каждое из них? (Первое выражение показывает, сколько литров
бензина потратили всего: на поездку за город и на поездку в театр; во втором
выражении  узнаётся,  сколько  литров  бензина  осталось  в  баке  после   поездки  за
город; решив третье выражение, узнаем, сколько бензина осталось в баке после
поездки за город и поездки в театр.)
– Какое выражение нужно решить, чтобы ответить на поставленный вопрос задачи?
(Третье.)
– Решите выражение устно.
– Сколько литров осталось в баке машины?
З а д а ч а  4 (с. 66 учебника часть 1) сначала разбирается устно, а затем решается
учениками самостоятельно.
Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, называют данные и искомые числа,
выбирают схему, которая соответствует этой задаче, затем самостоятельно записывают
краткую запись, решение и ответ задачи.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
Затем устно выполняется задание 7 (с. 66 учебника, часть 1), при его выполнении
ученики составляют задачу по данному выражению.
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть чертёж на полях с. 66 (учебник, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Измерьте длину каждого отрезка.
– Найдите (устно) периметр треугольника. (Периметр треугольника равен 8 см.)
– Как вы это узнали? (Измерили все стороны треугольника, а затем сложили их.)
–   Длина   какого   из   изображённых   на   чертеже   отрезков   равна   периметру
треугольника? (Третьего.)
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Пригодятся ли знания, полученные вами сегодня, в дальнейшем? – Чью бы работу вам хотелось отметить?

file_name: математика.docx

description: – Чью бы работу вам хотелось отметить?

intro:
Цели урока по содержанию:
            Обучающая: Познакомить детей с приемами вычислений для случаев вида 26+7;
Развивающая: Развивать познавательный интерес к предмету, сформировать умение решать примеры вида 26+7, а также умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.

Воспитательная: Воспитывать чувство коллективизма, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение познавательных заданий; способствовать развитию познавательного интереса к предмету при организации игровых заданий на уроке.

title: Конспект урока: «Приёмы вычислений для случая 26 + 7».


extracted_text:
Любимой Республике Коми посвящается…
Люблю тебя, Земли краса!
 Люблю республики просторы,
 Люблю бескрайние леса,
 Седые каменные гор.

 Люблю, когда шумит тайга,
 Когда вокруг цветет морошка.
 Люблю оленей и снега,
 И в тундре ягеля дорожки!
 Люблю бескрайний горный край,
 И звон ручья, и гул порога.
 Люблю, когда летит листва,
 Ложась коврами у порога.
 Люблю людей, простых во всём,
 Помочь готовых бескорыстно,
            Принять и усадить за стол
   В лесу замерзшего туриста!
   Люблю их честные глаза
   И песен гармоничных звуки.
   Из них порой бежит слеза
   Дорожкой к длительной разлуке.
   Люблю свой дивный Коми край,
   Зеленых боров колыбели!
   Люблю его цветочный рай
   И мягких мхов в лесах постели.
   Люблю тебя, Земли краса!
   Люблю республики просторы!
   Любовь несу я сквозь  года
   В своей душе разбив затворы
                                 Спринская Наталья, г. Новый Уренгой

file_name: Спринская Н.В. Любимой Республике посвящаю....docx

intro: Представленное стихотворение может быть использовано на уроках краеведения, на внеклассных мероприятиях по теме "Коми Республика", на конкурсе чтецов по данной тематике. В стихотворении воспевается красота просторов коми земли, многочисленные ее богатства, широкая душа местного коренного населения; говорится о ценности малой родины.Стихотворение "Любимой Республике Коми посвящаю..."

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Алматы облысы, Панфилов ауданы
Ш.Уалиханов атындағы орта мектеп
Ұзақ мерзімді
жоспардың тарауы:
7.2В Үшбұрыштар
 Күні:
Сынып: 7
Сабақтың
тақырыбы
Осы сабақ  арқылы
жүзеге асатын оқу
мақсаттары
Сабақ  мақсаттары Барлық оқушылар: Үшбұрыштың түрін ажырата алады және басты қасиеттерін
Мұғалімнің атыжөні: Беркімбаева Қарлығаш Серікбайқызы
Қатысқан оқушылар саны:  21
Теңбүйірлі үшбұрыш, оның қасиеттері және белгілері
Қатыспағандар: 0
7.3.1.23 Теңбүйірлі үшбұрыштың белгілері мен қасиеттерін қолдану
біледі.
Оқушылардың көпшілігі: Теңбүйірлі үшбұрыштың қасиеттерін қолдана отырып,
қарапайым есептерді шығарады
Кейбір оқушылар: Теңбүйірлі үшбұрыштың қасиеттерін күрделі есептерде
қолданады
Білу, түсіну, қолдану
үшбұрыштың түрін ажырата алады және басты қасиеттерін біледі.

 Теңбүйірлі үшбұрыштың қасиеттері мен белгілерін біледі
 Теңбүйірлі үшбұрыштың қасиеттерін есептерде қолданады
Оқушылар
Теңбүйірлі үшбұрыштардың қасиеттері мен белгілерін тұжырымдайды.
үшбұрыштар түрлерінің айырмашылығын анықтайды және әрбірінің қасиеттерін
ауызша және жазбаша сипаттай алады.
Сабақ өту барысында әдепті сөйлеуге, уақытты үнемдеуге баулу.
Идеяларымен бөлісіп және талқылауға қатысу.
http://www.bilimland.kz/index.php/kz/
презентация
технология
 Үшбұрыш түрлері, биіктігі, биссектрисасы, медианасы
Ойлау деңгейі
Бағалау
критерийлері
Тілдік мақсат
Құндылықтарға
баулу
АКТ қолдану
дағдылары
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
Жоспарлан
ған уақыт
Сабақтың
басы
12 мин
Жоспар
Жоспар бойынша орындалуы тиіс ісәрекеттер (төменде
келтірілген жазбаларды жоспарланған әрекеттермен
алмастырыңыз)
Ресурстар
І. Ұйымдастыру кезеңі
Топқа бөлу  (Үшбұрыштың түрлеріне байланысты) 3 топқа бөлу
Топқа бөлу
қиындылары
ІІ. Ширату жаттығулары
Кешегі   сабақты   еске   түсіру   үшін   қос   шеңбер   әдісі   арқылы
«Қос шеңбер» әдісі сұрақтар   қою   осы   сұрақтардың   жауаптарын   бүгінгі   сабақта
қолданамыз деп ойлаймын. Енді мына видеоға назар аударайық.
ІІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
Тақтада есептің шығарылу жолын көрсетемін, оқушылар өздері
тексеріп, өзөздерін бағалайды
Өзімізге керекті мәліметті алдық па, олай болса бүгінгі сабақтың
мақсатын қояйық
Сабақтың
ортасы
20 мин

1 тапсырма
Үшбұрыштың төбелерін белгілеп, оның қабырғаларына медианалар,
биссектрисаларын, биіктіктерін  жүргізіп әріптермен белгілеп
көрсетіңіз
Топтық тапсырма
Ойлан, жұптас, бөліс
№ 10.11
http://www.bilimland.k
z/index.php/kz/
Үшбұрыштың
суреттері
Үлестірме тапсырма,
А 3 форматтағы
плакат, маркер
2
4
Оқулық 7 сынып 4 Теңбүйірлі үшбұрыштың периметрі 15,6 см. Егер оның
а)   табаны   бүйір   қабырғасынан   3   м   кіші;   б)   табаны   бүйір
қабырғасынан   3   м   үлкен   болса,   үшбұрыштың   қабырғаларын
табыңдар.
геометрия
Смирнов В.А, Тұяқов
Е.А
61 бет
Үлестірме
тапсырма
балл
1
1
1
1
1
Дескриптор
Сызбаны орындайды
Есеп шартына сәйкес теңдеу құрады
Теңдеуді шешеді
Үшбұрыштың белгісіз қабырғаларын табады
Дұрыс жауабын жазады
Тапсырма 1
ABC үшбұрышында AB = BC, BD  биссектриса. Егер: 1)
A төбесiндегi сыртқы бұрышы 130°қа тең болса, онда
BCA бұрышын; 2) егер AB = 5 см, AD = 2 см болса, онда
ABC үшбұрышының периметрiн табыңдар.
Дескриптор
Сызбаны орындайды
Есеп шартына сәйкес теңдеу құрады
Теңдеуді шешеді
Үшбұрыштың белгісіз бұрышын, периметрін
табады
Дұрыс жауабын жазады
Саралау тапсырмалары
балл
1
1
1
1
1
 Тапсырма 1
Теңбүйірлі үшбұрыштың сыртқы бұрыштарының бірі
116˚қа тең. Оның барлық ішкі бұрыштарын табыңдар.
Дескриптор
Сызбаны орындайды
Есеп шартына сәйкес теңдеу құрады
Теңдеуді шешеді
Бұрыштарын табады, жауабын жазады
Тапсырма 2
№ 10.12
балл
1
1
1
1 Теңбүйірлі
  үшбұрыштың   табаны   мен   бүйір
қабырғасының   қатынасы   3:8,   периметрі   38   см,
үшбұрыштың қабырғаларын табыңдар.
Дескриптор
Сызбаны орындайды
Үшбұрыштың қабырғаларының қатынасын
қолданады
Берілген периметр бойынша теңдеу құрады
Теңдеуді шешеді
Үшбұрыштың белгісіз қабырғаларын табады
Дұрыс жауабын жазады
Тапсырма 3

балл
1
1
1
1
1
1
Оқулық 7 сынып
геометрия
Смирнов В.А, Тұяқов
Е.А
61 бет
∆АВСжәне ∆АРС теңбүйірлі үшбұрыштарының АС ортақ табаны.
РВ түзуі оны О нүктесінде қиып өтеді. Дәлелдеңіз:
а)РАВ =  РСВ;
b) АО=ОС;
с)
ВР
АС 
.
Дескриптор
1. теңбүйірлі үшбұрыштың белгісін қолданады;
2. РАВ =   РСВболатындығын дәлелдейді;
3. АО=ОСболатындығын дәлелдейді;
АС 
ВР
болатындығын дәлелдейді.
Сабақтың
соңы
8 минут
Кері байланыс
Бүгінгі сабақта маған ұнады, маған қиын болды және тілегім
Оқушылардан
рефлексия алынады
Үйге тапсырма
№ 10.13
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша көмек
көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Сіз қабілеті жоғары оқушыларға
тапсырманы күрделендіруді
қалай жоспарлайсыз?
1.
 жеке тапсырмалар;
2. Топтық тапсырма;
3. Саралау тапсырма
Бағалау – Оқушылардың
үйренгенін  тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Денсаулық және
қауіпсіздік техникасын сақтау
1. Өзін өзі  бағалау
2. Екі жұлдық, бір тілек
3. Дескриптор арқылы
4. Жұптық бағалау
5. Мадақтау арқылы Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы
нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

file_name: теңбүйірлі үшбұрыш.doc

intro: Сабақта оқушыларды үшбұрыштың түрлеріне байланысты 3 топқа бөлу. өткен сабақты бекіту үшін қос шеңбер әдісі арқылы іске асырамын. Bilimland сайты бойынша видеоролик арқылы оқушыларға есеп көрсету. Оқушыларға саралау тапсырмаларын беремін. Әрбір есепті дискриптор арқылы бағалаймын. Кері байланыс арқылы оқушылардың сабақты қаншалықты меңгергенін білу

title: ушбурыш 7 сынып


extracted_text:
Деятельность
Содержание
Педагог рассказывает детям про эхо. Если
есть возможность его продемонстрировать, то
непременно сделайте это. Эхо лучше всего
звучит в горах, в лесу. В городских дворах
многоэтажек тоже живёт эхо.
Наблюдение:
«Эхо».
Художествен
ное слово.
Эхо прячется в горах
за камнями и в кустах.
Ктото громко засмеется,
эхо сразу отзовется,
ктото громко закричит,
эхо тоже не смолчит.
Подвижные
игры.

«Попади в круг»
«Догони меня»
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Ознакомить детей с
природным явлением
(эхо). Развивать
наблюдательность,
мышление.
Воспитывать желание
узнать больше об
окружающем нас мире
вещей и явлений.
Развивать интерес к
художественному
слову.
Расширять словарный
запас детей,
активизировать речь.
Развивать внимание
ловкость, быстроту.
Способствовать
двигательной
активности детей.
Выносной
материал.
Индивидуаль
ная работа.
Ведерки, формочки, лопатки, мячики,
машинки, леечки, рули, обручи,скакалки.
 создание условий для
самостоятельной
деятельности детей.
Упражнение «Змейка»
Ходьба по прочерченной на песке линии.
Развивать основные
виды движений.
Труд
Полив цветов.
Воспитывать желание
оказывать посильную
помощь воспитателю.

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Учить узнавать и называть уже  известных насекомых; воспитывать интерес и бережное отношение к насекомым.
Развивать интерес к  художественному слову.

Развивать внимание ловкость, быстроту.
- создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Развивать основные виды движений.
Воспитывать желание оказывать посильную помощь воспитателю.

title: Наблюдение за  бабочками.


extracted_text:
Шкала электромагнитных излучений
Видимое излучение
λ
 =380 – 730 нм
Цель: рассмотреть шкалу эл/маг излучений

Из всего спектра человеческий глаз способен улавливать излучение только в очень
узком диапазоне видимого света.
Но, тем не менее, на протяжении многих тысяч лет большую часть информации об
окружающем мире  люди черпали из видимого излучения.
Разные длины волн воспринимаются как разные цвета. Деление видимого спектра
на 7 цветов – культурная условность. Никаких чётких границ между цветами нет.
Свойства видимого излучения
1)воздействие на глаза => мы видим
2)дисперсия                     5)отражение
3)интерференция            6)преломление
4)дифракция
Источники: ядерные реакции
Основным механизмом является излучение при столкновении заряженных частиц, разогнанных до околосветовых
скоростей мощными эл/маг полями (у нейтронных звёзд)
Гамма излучение
Виды гамма излучения
 = 10
17м, Е = 1011эВ
11м, Е = 105эВ
13м, Е = 107эВ
λ
 = 10
1)Мягкое:
λ
2)Жёсткое:
 = 10
Атмосфера полностью поглощает данные виды гамма
излучения
λ
3)Сверхвысоких энергий:
Механизм   образования:
  кванты   диапазона,
сталкиваясь   с   ядрами   атомов   в   атмосфере,
порождают   каскады   частиц,   энергия   которых
постепенно снижается и рассеивается. Однако первые
частиц   в   них   движутся  быстрее  скорости   света   в
=>   они   порождают  тормозное   излучение,   в   чём   то
звуковой ударной волне от сверхзвукового самолёта.
УФ   и   видимые   кванты   тормозного   излучения
достигают поверхности Земли, где улавливаются спец
телескопами.
Можно   сказать,   что   сама   атмосфера   становится
телескопа => наблюдаем с Земли
эшелоны
воздухе
подобное
частью λ
 = 10
20м, Е = 1014 эВ
4)Ультравысоких энергий:
ШАЛ – широкие атмосферные ливни
Регистрация: сцинтилляционными датчиками
Эти кванты порождают настолько мощные каскады частиц, что они пробивают атмосферу насквозь и достигают
поверхности Земли.
Происхождение столь энергичных гамма квантов пока не вполне ясно
Свойства гамма излучения
1)огромная  проникающая  способность  (если  бы  их интенсивность  была  ещё  выше  это могло  стать  серьёзным
препятствием для жизни)
2)сильное биологическое воздействие (могут повреждать биологические молекулыДНК и вызывать мутации
Чем выше энергия гамма квантов, тем реже они встречаются
Е=1020эВ – самые энергичные – приходят раз в 100 лет на 1 км2
Радиоизлучение
Охватывает весь длинноволновый край спектра
Виды радиоизлучения
 от 1 мм
λ
1)Микроволны: мм, см, дм
Проходят через атмосферу
Механизм  действия  СВЧ:  проникает  в толщу  продуктов  на  глубину  2,5 см,  что  вызывает  сильное  колебание
молекул => «готовка» изнутри
В этом диапазоне работают все системы сотовых телефонов и локальной радиосвязи (блютус)
λ
2)Метровые, УКВ:
 от 30 см
Космическая связь
3)КВ, СВ, ДВ:
КВ с  =30 м
Отражаются от ионосферы => коротковолн связь
λ
λ
λ
 >30 м
КВ с  =10100 м
Могут  огибать   всю  Землю,   многократно   отражаясь   от  ионосферы  и  поверхности  Земли.   Их  распространение
зависит от состояния ионосферы => не очень качественная связь
СВ, ДВ с
Отражаются от ионосферы и затухают с увеличением расстояния => нужны мощные передатчики
λ
4)СДВ:
Огибают Землю за счёт волновых эффектов и даже проникают на некоторую глубину под поверхность океана
(экстренная боевая связь с подлодкой)
 =3 км
ВЫВОД: Вся шкала  является свидетельством того,  все излучения одновременно обладают КВАНТОВЫМИ и
ВОЛНОВЫМИ свойствами.
Волновые:  большая,  малая (правее)
λ
ν Квантовые:  малая,  большая (левее)
λ
ν

file_name: рабоч Шкала электромагнитных излучений.doc

description:
Квантовые:  малая,  большая (левее)
λ
ν

title: Опорный конспект "Видимое излучение, гамма и радиоизлучение" 11 класс


extracted_text:
Рабочая программа курса
Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль « Основы православной культуры»
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной
культуры» разработана в соответствии с  Положением о рабочей программе МБОУ СОШ № 14 Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования 2007 года,  годовым календарным
графиком и учебным планом школы, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина
России и авторской учебной программы  «Основы религиозных культур и светской этики». Кураева А. В. «Просвещение»,
2010. Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Основы православной культуры» состоит в том, чтобы помочь воспитаннику российской
школы вырасти человеком высоконравственным: добрым и честным, трудолюбивым и ответственным, почтительным к
родителям, благодарным учителям и воспитателям, любящим свою Родину, а также стремящимся помогать тем, кто
нуждается в помощи, и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений.
В ходе изучения этого нового предмета учащиеся должны познакомиться с историческими и нравственными основами
родной православной культуры. Федеральный
Закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» (1997 г.) подчеркивает «особую роль православия в истории
России, в становлении её духовности и культуры». Из этого законодательного признания особого значения православия в
истории нашего Отечества вытекает необходимость изучения православной культуры в общеобразовательных
учреждениях России.
Преподавание основ православной культуры в 4 классе общеобразовательного учреждения не ставит цели дать школьнику
«теорию духовности» или «теорию нравственности». Оно направлено на то, чтобы сориентировать школьника в
современной жизни общества, обеспечивая при этом интеграцию в культурную традицию общества — в глубь времен.
Учащиеся начальной школы прежде всего должны ознакомиться со священными страницами родной истории, чтобы
впоследствии им стало понятно, почему человек должен стремиться к добродетельной жизни.
Цель и задачи учебного курса «Основы православной культуры».
Цель курса «Основы православной культуры» – формирование российской гражданской идентичности младшего
школьника посредством его приобщения к отечественной религиознокультурной традиции.
Задачи учебного курса:
1. Знакомство обучающихся с основами православной культуры; 2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;
3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной
школе;
4. Формирование у них ценностносмысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие
отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
5. Развитие способностей младших школьников к общению на основе взаимного уважения и диалога во имя
общественного мира и согласия.
     Курс ОРКСЭ будет содействовать интеграции всех участников образовательного процесса (школьников,
родителей, учителей) в национальную мировую культуру.
Ценностные ориентиры содержания курса ОРКСЭ
  В основе учебно  воспитательного процесса курса ОРКСЭ заложены базовые национальные ценности: патриотизм,
социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии,
искусство и литература, природа, человечество.
Место предмета в базисном учебном плане
    Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для
обязательного изучения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», из расчёта 1 учебный час в
неделю. Рабочая программа модуля «Основы православной культуры» рассчитана на 34 часа.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Обучение детей по программе курса должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
 













формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,
воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства
её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для
решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения
и права  иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 





определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
адекватно оценивать поведение свое  и  окружающих.
Требования к предметным результатам:
знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие,
миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных
отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и
современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Данный модуль комплексного курса ОРКСЭ  «Основы православной культуры 4 класс»  изучается обучающимся
4 классов с их согласия и  по выбору его  родителей.    Преподавание осуществляется в 4 классе 1 урок в неделю
Всего  34 часа за год Тематическое планирование модуля
Наименование темы
Коли
чество часов
Россия – наша Родина
Культура и религия
Человек и Бог в православии
Православная молитва
Библия и Евангелие
Проповедь Христа
Христос и Его крест
Пасха
Православное учение о человеке
Совесть и раскаяние
Заповеди
Милосердие и сострадание
Золотое правило этики
Храм
Икона
Творческие работы учащихся
Подведение итогов
Как христианство пришло на Русь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 Подвиг
Заповеди блаженств
Зачем творить добро?
Чудо в жизни христианина
Православие о Божием суде
Таинство Причастия
Монастырь
Отношение христианина к природе
Христианская семья
Защита Отечества
Христианин в труде
Любовь и уважение к Отечеству
Подготовка творческих проектов учащихся
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
3233 Выступление учащихся  со своими творческими  работами
34
Презентация творческих проектов
Всего:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
34 ч. Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы комплексного учебного
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
курса «Основы религиозных культур и светской этики», А.Я. Данилюк, «Просвещение», 2012.
Для реализации программного содержания используется :
Для учеников:
1.Учебник для учащихся «Основы православной культуры»  4 класс. Просвещение. Москва. 2010г
2.Электронное приложение к учебному пособию А.В.Кураева. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
православной культуры.
Для родителей:
«Основы религиозных культур и светской этики». Книга для родителей.

Для учителя:
1. «Основы религиозных культур и светской этики». Программы общеобразовательных учреждений.4 класс. 2010
2. «Основы религиозных культур и светской этики». Книга для учителя. Справочная литература.
3. Электронное приложение к учебному пособию А.В.Кураева. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
православной культуры. 4.
4. Дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет–ресурсы, аудиозаписи,
видеофильмы, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса.
5. Энциклопедическая и справочная литература.  Тематическое  (поурочное) планирование по учебному предмету «Основы  религиозных культур и светской этики»
( модуль «Основы православной культуры) 4 класс
№
п/п
Тема
Тип
урока
Планируемые результаты
предметные результаты метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
По
факту
План
ируе
мая
1
Россия – наша
Родина
Введение Знать основные понятия:
Отечество, Родина,
духовный мир,
культурные традиции.
Уметь:
 Объяснить, что такое
духовный мир человека.
Рассказать о традициях
своей семьи. Рассказать,
какие ценности лежат в
основе своей семьи.
Рассказать о празднике
День народного единства
(4 ноября).
Знать: Что такое
культура, и как она
создаётся. Что такое
религия. Что такое
православие.
Уметь: Выразить слова
благодарности в
разнообразных формах.
Понимать взаимосвязь
русской культуры и
Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Познавательные:
выполнение
действий по
алгоритму.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
нравственно
эстетическое
оценивание
понятия
Родина
Написать
сочинение «С
чего
начинается
Родина?»
нравственно
эстетическое
оценивание.
 Подготовить
рассказ
Что такое
культура?
Что такое
религия?
2
Культура и
религия
Урок
познание. 3
Человек и
Бог в
православии
Урок
рассужде
ние.
4
Православная
молитва
Урок
исследов
ание
ценить и
принимать
ценности.
Подготовить
ответ «Что
значит быть
православным
человеком?»
ценить и
принимать
ценности.
Подготовить
рассказ
Что такое
молитва
православия. Рассказать
о традициях русской
православной культуры
XVII века
Знать:  Кого
православная культура
называет Творцом. Какие
дары получили от Творца
люди
Уметь: Понимать, как
вера влияет на поступки
человека, и рассказать об
этом.
Знать: Что такое
молитва, и чем она
отличается от магии.
Какие бывают виды
молитв. Что значит
«благодать». Кто такие
святые.
Уметь: Рассказать, что
значит «молиться», и чем
отличается молитва от
магии. Объяснить слово
«искушение», и зачем
людям посылаются
испытания в жизни.
Объяснить выражение
Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
уметь
договариваться,
вести дискуссию
Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
умение слышать,
слушать и понимать
партнера 5
Библия и
Евангелие
Урок
познание
6
Проповедь
Христа
Урок
познание
«Знать, как «Отче наш».
Знать: Кто такой
христианин. Кто такие
пророки и апостолы. Что
такое Библия и
Евангелие.
Что такое Откровение
Божие.
Уметь: Объяснить, что
такое Священное
Писание, и из каких
частей оно состоит.
Объяснить связь слов
Христос – христианство
– христианин. Объяснить,
как переводится слово
«Евангелие», и почему
оно так называется.
Рассказать об апостолах
Христовых.
Знать: Что такое
проповедь (Нагорная
проповедь). Как
христиане относятся к
мести, и почему.
Уметь: Объяснить, чему
учил Христос.
Объяснить, что является
духовными сокровищами.
Рассказать, какое
богатство христиане
Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
ценить и
принимать
ценности.
Подготовить
сообщения на
тему: «Кто
такие
христиане?»
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации

Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
нравственно
эстетическое
оценивание.
Подготовить
рассказ
«Добро и зло
в
православной
традиции».
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации 7
Христос и
Его крест
Урок
размыш
ление
8
Пасха
Урок
познание
и
рассужде
ние.
считают истинным и
вечным.
Знать: Что такое
«воплощение»
(«Боговоплоще
ние»), Голгофа. Кто
такой Богочеловек.
В чём состояла жертва
Иисуса Христа.
Уметь: Рассказать о
Рождестве Христове.
Объяснить, что такое
Боговоплощение.
Объяснить, почему
Христос не уклонился от
распятия. Объяснить,
почему крест стал
символом христианства,
и какой смысл христиане
вкладывают в этот
символ.
Знать: Что такое Пасха
(Воскресение).
Как празднуют Пасху.
Как звучит пасхальное
приветствие. Как звучит
пасхальный гимн. Что
такое христианский пост.
Уметь: Объяснить,
почему Иисуса Христа

Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
нравственно
эстетическое
оценивание.
Нарисовать
православный
крест.
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
уметь вести
дискуссию
нравственно
эстетическое
оценивание.
Нарисовать
пасхальную
открытку на
тему
«Празднуем
Пасху»
Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные: называют Спасителем.
Объяснить, как
христиане связывают
свою судьбу с
воскресением Христа.
Рассказать, в чём состоит
смысл пасхального
гимна. Рассказать, в чём
состоит смысл
христианского поста.
Знать: Чем человек
отличается от животного.
Что такое «внутренний
мир» человека. В чём
заключается свобода для
христианина. Как Библия
рассказывает о
происхождении души.
христианина.
Уметь: Объяснить
выражение «внутренний
мир» человека.
Составить рассказ на
тему «Как Бог подарил
человеку душу».
Объяснить выражение
«болезни души».
Объяснить, в чём
заключается свобода для
христианина.
Знать: Что христиане
уважать в общении и
сотрудничества
партнера и самого
себя
Написать
мини
сочинение на
«Когда на
душе светло и
радостно»

Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
нравственно
эстетическое
оценивание.
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
уважать в общении и
сотрудничества
партнера и самого
себя
Регулятивные : –
нравственно Минирассказ
9
Православное
учение о
человеке
Урок
лаборато
рное
занятие.
10 Совесть и
Урок раскаяние
размышл
ение
11
Заповеди
Урок
рассужде
ние
эстетическое
оценивание.
«Как
исправлять
ошибки?»,
«Спешить
делать добро»
ценить и
принимать
ценности.
Обсудить с
родителями,
почему нельзя
лгать.
считают  добром, злом,
грехом, что такое
совесть, раскаяние,
покаяние
Уметь: Рассказать, как
совесть подсказывает
человеку правильный
выбор в поступках.
Объяснить выражение
«Человек – это
животное, умеющее
краснеть». Объяснить
связь между
выражениями
«бессовестный человек»
и «мёртвая душа».
Рассказать, почему
покаяние называют
«лекарством души».
Знать: Что такое
«заповедь», «скрижали».
Какие заповеди были
даны людям через
пророка Моисея.
Уметь: Рассказать, что
такое «Десять
заповедей» или «Закон
Моисея». Рассказать, что
общего у воровства и
убийства. Рассказать, как
зависть гасит радость.
способность
понимать и
проявлять свои
чувства посредством
слов.
Познавательные:
построение
логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.

Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные:
анализировать
жизненные ситуации
и выбирать
нравственные формы
поведения.
Коммуникативные:
умение согласованно
выполнять 12 Милосердие и
сострадание
Урок
рассужде
ние
13
Золотое
правило
этики
Урок
размышл
ение
Отличать 10 заповедей
Моисея от заповедей
блаженств Иисуса
Христа.
Знать: Кого христиане
называют «ближним».
Как христианин должен
относиться к людям. Что
такое «милосердие»,
«милостыня».
Уметь: Объяснить,
можно ли за
милосердную помощь
брать плату, и почему.
Рассказать, что нужно
делать человеку, чтобы
стать милосердным.
Рассказать, какие
существуют дела
милосердия
Знать: Что такое
«этика». Главное правило
человеческих отношений.
Что такое
«неосуждение».
Уметь: Объяснить,
почему главное правило
этики называется
«золотое».
Сформулировать своё
совместную
деятельность
Регулятивные :
оценка нравственных
норм
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
сотрудничать в
совместном решении
проблемы.
Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
умение и готовность
личностное
пережива
ние
Мини
сочинение
«Ближний
для меня –
это…»
ценить и
принимать
ценности.
Составить
свои правила
этики 14 Храм
Урок
экскурси
я
вести диалог, искать
решения, оказывать
поддержку друг
другу.
Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
ценить и
принимать
ценности.
Повторить
как устроен
православный
храм
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
уважать в общении и
сотрудничества
партнера и самого
себя
мнение: как уберечься от
осуждения других людей.
Рассказать по картине
В.Поленова «Грешница»,
как Христос защитил
женщину.
Знать: Для чего людям
нужен храм, что они там
делают. Как устроен
православный храм.
Что такое «алтарь»,
«Царские врата»,
«икона», «иконостас»,
«канун», «поминание»,
«благословение». Что
такое «церковно
славянский язык».
Уметь: Рассказать, как
устроен православный
храм. Рассказать, что
такое иконостас, и какие
иконы в нём
присутствуют
обязательно. Рассказать,
может ли православный
христианин молиться без
иконы. Отличать на
иконе изображение
Иисуса Христа и Божьей
Матери Объяснить 15 Икона
Урок
ознаком
ление
значение выражения
«Казанская Богоматерь».
Рассказать правила
поведения в храме, и для
чего они нужны.
Знать: В чём состоит
отличие иконы от
обычной живописной
картины, и почему. Зачем
христианам нужны
иконы, и как на иконах
изображается невидимый
мир.
Уметь: Объяснить, как
понятие света связано с
пониманием Бога в
христианстве.
Объяснить, почему
христиане считают
возможным изображать
невидимого Бога.
Рассказать, кому молятся
христиане, стоя перед
иконой. Объяснить слова
«нимб» и «лик»
Подберите
пары картин и
икон,
связанных
одной темой,
образом,
сюжетом.
Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
ценить и
принимать
ценности.
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.

16
Творческие
работы
учащихся
Знать: Как готовится
творческая работа, какие
существуют виды
творческих работ. Как
пользоваться
Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные:
поиск и отбор
Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
речи
Подобрать
иллюстративн
ый материала
к творческим
работам. литературой и другими
источниками
информации, как
правильно отобрать
нужную информацию и
сделать выводы.
выступление.
Уметь: Искать
требующуюся
литературу.
Работать с книгой, со
статьей и другой
информацией. Свести
всю найденную
информацию в
последовательный общий
текст. Оформить работу
в соответствии с
требованиями.
Подготовить устное
выступление.
Уметь: Представить
свою творческую работу
для обсуждения.
Отстаивать свою точку
зрения. Аргументировать
свой ответ.
Знать: Что такое
Евангелие, Пасха, храм и
икона. Кто такой Иисус
17 Подведение
итогов
Урок
обобщен
ие
18 Как
христианство
пришло на
Урок
познание
необходимой
информации
Коммуникативные:
 умение слышать,
слушать и понимать
партнера
 Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
Коммуникативные:
умение слышать,
слушать и понимать
партнера

Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
речи
Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
нравственно
эстетическое
оценивание
Повторить
тему урока Русь
19 Подвиг
Урок
рассужде
ние
Христос.
Узнать: что такое
Церковь и крещение.
Как Русь стала
христианской страной.
. Уметь: Отличать
православный храм от
других, узнавать
изображение Иисуса
Христа и Пасхи на
иконах.
Рассказать историю
проникновения
христианства  в
древнерусские земли и
крещения Руси.
Знать: Что такое подвиг,
что такое жертвенность.
Пример подвижнической
жизни архиепископа
Луки ВойноЯсенецкого.
Уметь: Объяснить слово
«подвижник»,
«жертвенность» и
употреблять их в речи.
Различать ценности, ради
которых люди жертвуют
своим временем,
здоровьем, даже жизнью
Рассказать о герое
учителем плану.
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
умение слышать,
слушать и понимать
партнера

личностное
пережива
ние
Регулятивные :
саморегуляция
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
Написать
эссе. «Чем
мне
приходится
жертвовать
ради…
(близких,
друзей…) 20
Заповеди
блаженств
Урок
размышл
ение
21
Зачем творить
добро?
Урок
рассужде
ние
22 Чудо в жизни
христианина
Урок
рассужде
ние
Знать: Что такое
«заповедь»,
«блаженство», что делает
христианина счастливым.
Уметь: Объяснить,
почему христиане
благодарны Иисусу
Христу. Читать текст
Заповедей Блаженства с
полным пониманием.
Приводить примеры
исполнения этих
заповедей христианами.
Знать: В чём, как и
почему христиане
подражают Христу, чему
радуются святые
Уметь: Нарисовать
кресты Иисуса Христа,
апостолов Петра и
Андрея.
Правильно употреблять в
речи слово «смирение».
Объяснить выражение
«Даром приняли – даром
давайте».
Знать: В чём состоит
христианское учение о
Святой Троице. Что
Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
умение и готовность
вести диалог, искать
решения, оказывать
поддержку друг
другу.
Регулятивные :
понимать значение
добра и  зла.
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
умение и готовность
вести диалог, искать
решения, оказывать
поддержку друг
другу.
Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
ценить и
принимать
ценности.
Вместе с
родными
обсудить
заповеди.
эмоциональн
ое пережива
ние.
Нарисовать
кресты:
Христов,
Петров,
Андреевский.
личностное
пережива
ние
Записать,
какие
добродетели такое христианские
добродетели и в чём они
проявляются
Уметь: Отличать на
иконе изображение
Святой Троицы.
Объяснить связь слов
«вера» и «верность».
Рассказать, какие
добродетели видит
учащийся в самом себе и
своих одноклассниках
Знать: В чём состоит
представление христиан
о Божием суде. Почему
христиане верят в
бессмертие. творению
добра.
Уметь: Рассказать, как
вера в Божий суд влияет
на поступки христиан.
Перечислить мотивы,
поощряющие христиан к
творению добра.
23 Православие
о Божием
суде
Урок
размышл
ение
24
Таинство
Причастия
Урок
размышл
Знать: Что такое
Причастие, что такое
учителем плану.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
вы видите в
себе.
Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
умение и готовность
вести диалог, искать
решения, оказывать
поддержку друг
другу.
Регулятивные :
саморегуляция
личностное
пережива
ние
Повторить
что такое
божий суд
ценить и
принимать
Повторить
что такое ение
25 Монастырь
Урок
ознаком
ление
26 Отношение
Урок
церковное Таинство.
Что происходит в храме
во время Литургии.
Уметь: Рассказать, чем
отличается история
Ветхого Завета от
истории Нового.
Объяснить, как главная
надежда христиан
связана с Литургией.
Рассказать, в чём главное
назначение Церкви.
Знать: Кто такой монах,
и почему люди идут в
монахи. Что
представляет собой
монастырь. Какие
монастыри и лавры
существуют на
территории России.
Уметь: Объяснить, что
приобретает человек,
став монахом, и от чего
он отказывается.
Рассказать, какие
крупные и известные
монастыри действуют на
территории России.
Знать: Какие качества
ценности.
таинство
причастия
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
личностное
пережива
ние
Нарисовать
рис
монастыря
Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
умение слышать,
слушать и понимать
партнера

Регулятивные :
личностное  Нарисовать христианина
к природе
ознаком
ление
27 Христианская
семья
Урок
размышл
ение
делают человека «выше»
природы. Какую
ответственность несёт
человек за сохранение
природы. В чём
проявляется
милосердное отношение
к животным.
заботится о нём.
Уметь: Вести диалог на
тему «Почему человек
стал оказывать
губительное воздействие
на природу?».
Рассказать о своём
домашнем питомце и о
том, как ребёнок
заботится о нём.
Знать: Почему
заключение брака в
церкви называется
«венчание». Что означает
венец над молодожёнами.
Что означает
обручальное кольцо.
Уметь: Рассказать, какие
традиции есть в семье
обучающегося.
Объяснить, какое
поведение называется
хамским. Обсудить
пережива
ние
саморегуляция
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
плакат на
тему:
«Экологическ
ий кризис»
ценить и
принимать
ценности.
Рассказать о
своей семье,
её традициях,
взаимоотноше
ниях
Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
умение и готовность
вести диалог, искать
решения, оказывать
поддержку друг 28
Защита
Отечества
Урок
ознаком
ление
29 Христианин в
труде
Урок
рассужде
ние
вопрос: «Позволяет ли
совесть бросать
постаревшего или
заболевшего супруга?»
Знать: Имена и подвиг
святых защитников
Родины. Когда война
бывает справедливой.
Когда против общих
недругов России вместе
сражались разные
народы.
Уметь: Объяснить, какие
поступки недопустимы
даже на войне.
Рассказать, какие слова
вдохновили Пересвета и
Ослябю на участие в
Куликовской битве.
Знать: Какие заповеди
получили первые люди от
Творца. Что такое
первородный грех. Что
такое пост, и для чего он
нужен христианину.
Уметь: Объяснить
выражение «жизнь
положить за други своя».
Рассказать, какие дела
может совершать человек
(даже ребёнок) на благо
другу.
Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
ценить и
принимать
ценности.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
Подготовить
сообщения об
Александре
Невском,
Дмитрии
Донском
нравственно
эстетическое
оценивание.
Рассказать о
труде
родителей.
Регулятивные :
саморегуляция
Коммуникативные:
умение и готовность
вести диалог, искать
решения, оказывать
поддержку друг
другу. 30 Любовь и
уважение к
Отечеству
Урок
ознаком
ление
31 Подготовка
творческих
Комбини

рованный
проектов
учащихся
нравственно
эстетическое
оценивание.
Мини
сочинение по
вопросу: «Я
люблю свою
Родину, что
это значит
для меня?»
Оформлять
свои мысли в
Подобрать
иллюстративн
устной и
письменной
речи
ый материал
к творческим
работам.
других людей, на благо
своей Родины
Знать: Главные ценности
для человека, к какой бы
национальности или
религиозной культуре он
себя ни относил, –
Родина, семья, жизнь,
культура.
Уметь: Объяснить
выражение «жизнь
положить за други своя».
Рассказать, какие дела
может совершать человек
(даже ребёнок) на благо
других людей, на благо
своей Родины
Знать: Как готовится
творческий проект.
Какие
 виды творческих
проектов существуют.
Уметь: Искать нужную
информацию,
систематизировать её,
сделать выводы из
проведённого
исследования,
разработать творческий
проект.
Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
Познавательные:
Осуществляют
поиск
 необходимой
информации для
выполнения заданий
Коммуникативные:
сотрудничать в
совместном решении
задачи. Коммуникативные:
Участвуют в
диспутах и учатся
слушать собеседника
Умение
излагать
свое мнение
32

33
Выступление
учащихся  со
своими
творческими
работами
Урок
обобще
ние
Знать: всесторонне тему,
по которой готовит
выступление учащийся.
Уметь: Владеть
красивой, грамотной
речью, уметь отвечать на
поставленные по теме
выступления вопросы,
аргументировать и
отстаивать свою точку
зрения. 34 Презентация
творческих
проектов
Урок –
обобщен
ие
Коммуникативные:
Участвуют в
диспутах и учатся
слушать собеседника
Знать: всесторонне тему,
по которой готовит
выступление учащийся.
Уметь: Владеть
красивой, грамотной
речью, уметь отвечать на
поставленные по теме
выступления вопросы,
аргументировать и
отстаивать свою точку
зрения.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №14
от __________2016года № ___
руководитель МС
___________/ Белоконева Н. В./

                                                        СОГЛАСОВАНО
                                                        Заместитель директора по УВР
                                                       ___________ /Холошенко С. В./
                                                          _____    _________   2016 года


extracted_text:
Урок 47. Тема: «М.М.Пришвин «Ребята и утята»».
Цели   урока:  ознакомить   детей   с   творчеством   М.М.   Пришвина;   развивать   навыки
выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа;
воспитывать любовь к природе, к животным
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
III.Изучение нового материала. Постановка цели урока
1. Рассказ учителя.
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом
он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии.
Он получил  хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом,  в течении
нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому
предшествовал   длительный  период   накопления   впечатлений,   когда   писатель
путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту,
в леса и поля, реки и озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты
большой любовью к природе.
 Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом М.М. Пришвина «Ребята и утята».
 Попробуйте предположить, о чем пойдет речь в рассказе?
 Давайте проверим, верны ли ваши предположения.
2.Подготовительная работа.
 Прочитайте слова на доске. Сначала по слогам, затем це
лыми словами:
разливалось  разливалось зашвыряли  зашвыряли перелёты
вала  перелётывала величайшем  величайшем действительно
 действительно обрадовались  обрадовались продолжала
продолжала путешествие  путешествие запылённые
запылённые радостно  непроизносимая буква т
3.Первичное чтение.
Учитель читает рассказ, дети следят по учебнику. Верста  русская мера
длины, равная 1,06 км.
4.Первичная проверка понимания.
 Понравился рассказ?
 Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему
вы так считаете? Чему он учит?
 Почему уточка так далеко устроила гнездо?
 Зачем мальчики стали ловить утят?    ,
 Что сказал им автор, когда увидел, что они делают?
 Испугались мальчики?
 Что автор приказал сделать?
 Что он закричал вслед утятам?
IV. Физкультминутка
V.Закрепление изученного материала 1.Подготовительная работа перед выразительным чтением.
 Как автор разговаривал с мальчишками? (Строго, очень сердито.)
 С какой интонацией будем читать его слова?
 Счастливый путь, утята! С какой интонацией прочитаем? (Радостно, весело.)
2. Выразительное чтение.
3. Проверка понимания.
 Прочитайте пословицы на странице 135, объясните их
смысл.
Пересказ по плану.
4.
Перескажите рассказ с помощью плана (с. 135, вопрос 6).
VI. Итог урока
 С каким рассказом познакомились на уроке?
 Кто его автор?
 Какую ошибку совершили мальчики?
 Кто им помог ее исправить?
 О чем автор заставил нас задуматься?
 Можно ли так поступать? Почему?
 Как бы вы поступили на месте ребят?
 Какой урок вы извлекли для себя?
Домашнее задание
Подготовить подробный пересказ рассказа по плану.
 Перескажите рассказ с помощью плана (с. 135, вопрос 6).
VI. Итог урока
 С каким рассказом познакомились на уроке?
 Кто его автор?
 Какую ошибку совершили мальчики?
 Кто им помог ее исправить?
 О чем автор заставил нас задуматься?
 Можно ли так поступать? Почему?
 Как бы вы поступили на месте ребят?
 Какой урок вы извлекли для себя?
Домашнее задание
Подготовить подробный пересказ рассказа по плану.

intro:
М. Пришвин всегда с любовью и с уважением относился к природе. Рассказы этого писателя пронизаны бережным отношением ко всему живому на планете. Рассказ «Ребята и утята» не является исключением.
Маленькая дикая уточка вывела утят. Гнездо находилось в безопасном месте, но вдали от воды. Когда утята подросли, мама-утка повела их к водоему. Им необходимо было перейти через дорогу. В это время там гуляли ребята. Они заметили выводок и захотели подержать утят в руках. Совершенно не подумав о последствиях, дети словили всех малышей. Уточка очень волновалась и переживала за своих деток. Она отлетела на некоторое расстояние от ребят и наблюдала за всем происходящим с огромным волнением.

title: Конспект урока: «М.М.Пришвин «Ребята и утята»».


extracted_text:
Эл/маг колебания. Уравнение колебательного контура  §27  30
Механические колебания
Эл/маг колебания
получение (возбуждение)
наблюдение
условия
виды
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
превращения энергии
Полная механическая:
Потенциальная:
Кинетическая:
Полная контура:
Потенциальная (эл, конденсатора):
Кинетическая (маг, катушки):
Периодические или почти периодические изменения заряда, силы тока и напряжения называются эл/маг колебаниями
Колебательный контур – простейшая система, в которой могут происходить свободные эл/маг колебания
Колебание заряда:                                                               циклическая частота:
Амплитуда силы тока:                                                        период:
Колебания силы тока
Эл/маг колебания. Уравнение колебательного контура  §27  30
Механические колебания
Эл/маг колебания
получение (возбуждение)
наблюдение
условия
виды
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
превращения энергии
Полная механическая:
Потенциальная:
Кинетическая:
Полная контура:
Потенциальная (эл, конденсатора):
Кинетическая (маг, катушки):
Периодические или почти периодические изменения заряда, силы тока и напряжения называются эл/маг колебаниями
Колебательный контур – простейшая система, в которой могут происходить свободные эл/маг колебания
Колебание заряда:                                                               циклическая частота:
Амплитуда силы тока:                                                        период:
Колебания силы тока
Эл/маг колебания. Уравнение колебательного контура  §27  30
Механические колебания
Эл/маг колебания
получение (возбуждение)
наблюдение
условия
виды
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
превращения энергии
Полная механическая:
Потенциальная:
Кинетическая:
Полная контура:
Потенциальная (эл, конденсатора):
Кинетическая (маг, катушки):
Периодические или почти периодические изменения заряда, силы тока и напряжения называются эл/маг колебаниями
Колебательный контур – простейшая система, в которой могут происходить свободные эл/маг колебания Колебание заряда:                                                               циклическая частота:
Амплитуда силы тока:                                                        период:
Колебания силы тока

file_name: рабоч Эл маг колебания РАБОЧИЙ.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, также можно организовать беседу с просмотром презентации. Материал полностью готов к распечатке

title: Рабочий лист "Уравнение колебательного контура" 11 класс