extracted_text:
Работа с этюдами:
Упражнение на разыгрывание историй (этюдов).
             Этюды   это серия заданий, которые помогают ребенку научиться
выражать   и   проживать   эмоции,   контролировать   их   и   понимать   внутреннее
состояние другого человека.
       Цель: развитие выразительных движений, способности понимать
эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать
собственное.
Этюд 1«Золотые капельки»
        Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Изза тучки выглянуло
солнце. Дождь стал золотым. Ребенок подставляет лицо золотым капелькам
дождя. Приятен теплый летний дождь!
Выразительная   поза:   голова   запрокинута,   рот   полуоткрыт,   глаза   закрыты,
мышцы лица расслаблены, плечи опущены.
Этюд 2 «Цветок»
              Теплый   луч  упал   на   землю   и   согрел   в   земле   семечко.  Из   семечка
проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на
солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою
головку вслед за солнцем.
             Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить;
поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны —
цветок расцвел; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается
вслед за солнцем, глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
Этюд 3«Ласка»
               Мальчик с улыбкой гладит и прижимает к себе пушистого котенка.
Котенок жмурит глаза от удовольствия, мурлычет и выражает расположение к
своему хозяину тем, что трется головой о его руки.
         Звучать музыка, все дети разбегаются, а с ее окончанием они должны
вернуться на свои места и встать в ту же позу.
Этюд 4 «Встреча с другом» У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться.
Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в
городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг
видит,   как   на   остановке   из   троллейбуса   выходит   его   товарищ.   Как   же
обрадовались они друг другу! Выразительные движения: объятия, улыбки.
Этюд 5 «Новая кукла»
               Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится,
играет с куклой (мальчик — с новой машинкой). Звучит веселая музыка.
Этюд 6 «После дождя»
                 Жаркое лето. Только что прошел дождь. Дети осторожно ступают
вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ноги. Потом, расшалившись,
прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень
весело.
Этюд 7 «Хорошее настроение»
        Мама послала сына в булочную. «Купи печенье и конфеты,  сказала она.
 Мы выпьем с тобой чай и пойдем в зоологический сад». Мальчик взял у
мамы деньги, сумку и вприпрыжку побежал в магазин. У него было очень
хорошее настроение.
Во время этюда звучит музыка Д. ЛьвоваКомпанейца «Хорошее настроение».
Выразительные   движения: походка      быстрый   шаг,   иногда   вприпрыжку,
улыбка.
Этюд 8 «Любящие родители»
Звучит латышская народная песня «Колыбельная медвежонку».
        Мамамедведица и папамедведь укачивают своего любимого сыночка.
Сначала мамамедведица качает медвежонка, нежно прижимая его к себе, а
папамедведь с доброй улыбкой смотрит на маму и сына и сам тоже тихонько
покачивается. Мамамедведица передает медвежонка медведю. Теперь папа
медведь   качает   малыша,   а   мамамедведица   глядит   на   обоих   ласково,   с
любовью.
              Выразительные   движения.   Сложить   перед   собой   руки,   обхватывая
пальцами локоть другой руки, мерно покачиваться под музыку вправовлево,
на лице улыбка. Этюд 9 «Праздничное настроение»
        Дети делятся на две группы. Первая группа стоит вдоль стены. Вторая
группа идет по кругу под музыку Н. РимскогоКорсакова (вступление к 1му
акту оперы «Сказка о царе Салтане», отрывок) торжественным  маршем и,
проходя мимо стоящей у стены группы, приветствует ее поднятием  вверх
правой   руки.   (Дети   должны   представить   себя   идущими   на   праздник   в
нарядных одеждах. Настроение у всех радостное, праздничное.)
        Выразительные движения. Идти уверенным, решительным шагом; спина
прямая, голова приподнята, На лице улыбка
Этюд 10 «Вкусные конфеты»
             У девочки в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Она
протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят
девочку, потом разворачивают бумажку и берут конфеты в рот. По ребячьим
лицам видно, что угощение вкусное.
Этюд 11 «Медвежата выздоровели»
               Заболели медвежата Тим и Том. К ним пришел доктор. Он вылечил
медвежат. И стало очень хорошо. Не болят больше животы у Тима и Тома.
              Выразительные   движения.   Положение   сидя,   ноги   раздвинуть,   тело
отклонить назад, подбородок слег приподняты, улыбка.
Этюд 12 «Первый снег»
        Много дней шел мелкий холодный дождь. Дул противный ветер. В саду
было уныло и грязно. Мальчика не выпускали на улицу.
       Вот и сегодня мальчик проснулся и подумал, что опять не пойдет гулять.
Он подошел к окну и замер от приятного изумления. Все покрыто белым
белым снегом.
Утром глянул я чуть свет:
Двор позимнему одет.
Распахнул я настежь двери, В сад гляжу, глазам не верю.
Эй! Смотрите, чудеса –
Опустились небеса!
Было облако над нами,
Оказалось под ногами.
(А. Гунули)
В саду стало чисто, просторно и красиво. Можно идти гулять. Скореескорее
одеваться!
               Выразительные движения. Откинуть назад голову, Приподнять брови,
улыбнуться.
Этюд 13 «Остров плакс»
       Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он
старается утешить то одного, то другого, но все детиплаксы отталкивают его
и продолжают реветь.
Мимика: брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт.
Этюд 14 «Ойойой, живот болит»
                 Медвежата Тим и Том съели вкусные, но немытые яблоки. У них
разболелись животы. Медвежата жалуются:
         Ойойой, живот болит! Ойойой, меня тошнит! Ой, мы яблок не хотим!
Мы хвораем, Том и Тим!
                Выразительные   движения:   брови   приподняты   и   сдвинуты,   глаза
прищурены; туловище согнуто, живот втянут, руки прижаты к животу.
Этюд 15 «Я так устал»
               Маленький гномик несет на плече большую еловую шишку. Вот он
остановился, положил шишку у своих ног и говорит:
Я так устал, Я очень устал.
Звучит музыка Д. Г. Тюрка «Я так устал»
Выразительная поза: руки висят вдоль тела, плечи опущены. Этюд 16 «Стрекоза замерзла»
          Пришла зима, а Стрекоза не приготовила себе домик, не запасла еды
впрок. Стрекоза дрожит от холода:
Холодно, холодно,
Ойёйёйёй!
Голодно, голодно,
Жутко зимой!
Мне некуда деться,
Сугробов не счесть.
Пустите погреться,
И дайте поесть.
Звучит музыка В. Герчика «Песня Стрекозы» (из детской одноактной оперы
«Стрекоза»).
Мимика. Приподнять и сдвинуть брови; стучать зубами.
Умеренно, жалобно
Этюд 17 «Северный полюс»
                 У девочки Жени был волшебный цветиксемицветик. Захотела она
попасть на Северный полюс. Достала Женя свой заветный цветиксемицветик,
оторвала один из его лепестков, подбросила его вверх и сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть помоему вели.
Вели, чтобы я была на Северном полюсе!
             И Женя тут же, как была в летнем платьице, с голыми ногами, одна
одинешенька, оказалась на Северном полюсе, а мороз там сто градусов! (В.
Катаев.) Выразительные движения. Колени сдвинуты так, что одно колено
прикрывает другое; руки около рта; дышать на пальцы.
Этюд18 «Очень худой ребенок»
       Ребенок плохо ест. Он стал очень худым и слабым, даже муравей может
повалить его с ног.
Это кто там печально идет?
И печальную песню поет?
Муравей пробежал,
Повалил его с ног,
И вот он лежит одинок,
Муравей повалил его с ног.
Митя из дому шел,
До калитки дошел,
Но дальше идти он не смог!
Он каши, он каши, он каши не ел,
Худел, худел, болел, слабел!
И вот он лежит одинок,
Муравей повалил его с ног!
(Э. Мошковская)
                 Дети по очереди показывают, какое худое лицо у Мити. Затем дети
распределяют между собой роли бабушки, муравья и Мити. Бабушка кормит
Митю с ложечки. Митя с отвращением отодвигает от себя ложку. Бабушка
одевает Митю и отправляет его гулять. Звучит песня 3. Левиной «Митя».
Мальчик,   пошатываясь,   идет   по   направлению   к   калитке   (специально
поставленный стул). Навстречу ему выбегает муравей и трогает его своим
усиком (пальцем) — Митя падает.
Этюд 19 «Вожатый удивился»
Ведущий читает отрывок из стихотворения С. Маршака
«Рассеянный с улицы Бассейной».
Однажды на трамвае
Он ехал на вокзал
И, двери открывая,
Вожатому сказал: Глубокоуважаемый
Вагоноуважатый!
Вагоноуважаемый
Глубокоуважатый!
Во что бы то ни стало
Мне надо выходить.
Нельзя ли у трамвая
Вокзал остановить?
Вожатый удивился —
Трамвай остановился.
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной
Затем   выбирают   ребенка   на   роль   вагоновожатого.   К   нему   со   странной
просьбой обратился человек рассеянный с улицы Бассейной.
Поза. Ребенок смотрит на говорящего, руки бессильно падают вниз или одна
рука прикрывает рот, как бы с целью сдержать восклицание.
Мимика. Брови и верхние веки приподнимаются.
«Сегодня мы с вами поговорим о таком чувстве, как удивление».
Показ пиктограммы и картинок с изображением удивления.
       «Ребята, давайте опишем лицо удивленного человека. Что происходит с
его лицом? С бровями?.. Правильно, они подняты вверх. С глазами?... Они
широко открыты. С губами?... Они растянуты и похожи на букву «о».
Детям раздаются зеркала, педагог просит показать удивление и рассмотреть
его в зеркале, проговорив при этом следующие слова: «Вот это да!»
Этюд 20 «Что там происходит?»
        Мальчики стояли в тесном кружке и что – то делали, наклонив головы
вниз.   В   нескольких   шагах   от   них   остановилась   девочка.   «Что   там
происходит?»  подумала она, ближе подойти не решилась.
Выразительные   движения:

действия, пристальный взгляд.
  голова   поворачивается   в   сторону   происходящего выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, одна рука на
Поза:

бедре, другая опущена вдоль тела.
«Давайте разыграем этот эпизод. Кто будет девочкой?»
После   разыгрывания   эпизода   детям  показывается   пиктограмма   интереса.
Потом с помощью зеркала дети ищут интерес в своем отражении.
«Какое   у   вас   лицо?»      сосредоточенное,  голова      направлена   в   сторону
происходящего,  взгляд –  пристальный,  рот – полуоткрыт, шея –  вытянута
вперед.
Этюд 21 «Лисичка подслушивает»
        Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и
подслушивает, о чем они говорят.
Этюд 22 «Собака принюхивается»
               Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной
позе.   Морда   у   нее   вытянулась   вперед,   уши   поднялись,   глаза   неподвижно
глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах.
Этюд 23 «Сердитый дедушка»
Цель:

  тренировка умения различать эмоции.
Выразительные   движения   –

движения.
  нахмуренные   брови,   резкие,   порывистые
        К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел гулять. Дедушка
рассердился, потому что Петя ушел за калитку без предупреждения. Куда он
пошёл? Вдруг с ним чтонибудь случиться «Давайте разыграем эту историю».
Отлично!»
Этюд 24 «Разъяренная медведица»
        На лесной полянке мальчик увидел маленького медвежонка. Медвежонок
подбежал к мальчику и стал хватать его за ноги передними лапами, как бы
приглашая поиграть с ним. Медвежонок был смешным и веселым. Почему бы
с таким пушистым несмышленышем и не поиграть? Вдруг послышалось какое
то громкое урчание, и мальчик увидел, что на него, поднявшись на задние
лапы, идет медведица. Мальчик подбежал к большому дереву и быстро влез на
него. Медведица не полезла на дерево за мальчиком, а стала яростно царапать
ствол   когтями,   рычать,   злобно   глядя   на   мальчика.   Вдруг   гдето   далеко заскулил   медвежонок.   Медведица   оставила   дерево   и   побежала   выручать
медвежонка теперь уже из настоящей беды. Мальчик еще немного посидел на
дереве, потом спустился и побежал домой.
Выразительные   движения.   Ярость,   сдвинутые   брови,   оттопыренные   губы,
сморщенный нос, рычание, тело дрожит, усиленная жестикуляция.
Этюд 25 «Король боровик не в духе».
Цель:

  развивать умения распознавать эмоциональные состояния.
Описание   этюда:

действую согласно тексту.
  Педагог   читает   стихотворение   В.Приходько,   а   дети
Шел король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком.
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе:
Короля покусали мухи.
Этюд 26 «Косточка». История Л.Н.Толстого
        Купила мама слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали
на   тарелке.   Ваня   никогда   не   ел   слив   и   все   нюхал   их.   И   очень   они   ему
нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не
было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом
мама сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.
       За обедом отец и говорит: «Дети, не съел ли кто – ни будь одну сливу?»
Все сказали: «Нет». Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел».
Тогда отец сказал: «Что, если съел кто – ни будь из вас, это не хорошо, но не в
том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть
и проглотил косточку, то через день умрет. Я этого боюсь».
Ваня   побледнел   и   сказал:   «Нет,   я   косточку   бросил   за   окошко».   И   все
засмеялись, а Ваня заплакал.
Вот   такая   история.   Как   вы   думаете,   почему   Ваня   заплакал?   Какое   он
испытывал чувство?
Да, это чувство стыд. Как вы думаете, что при этом происходит с лицом
человека?... (глаза прикрыты, на лице румянец). С телом?... (голова опущена, плечи сжаты)
Показ пиктограммы вины.Дети показывают на лице вину. Разыгрывается
история «Косточка».
Этюд 27 «Провинившийся»
       Мальчик разбил вазу, и мама его ругает. Он чувствует свою вину. Этюд
выполняется под музыку В. Дорохина «В углу».
        Выразительные движения. Голова наклонена вперед и втянута в плечи,
плечи   приподняты;   ноги   прямые,  пятки   сдвинуты;   руки   висят   вдоль   тела.
Мимика. Брови идут вверх и сдвигаются, уголки губ опущены.
Этюд 28 «Ваське стыдно»
        Жилабыла девочка Галя. У нее была кукла Таня. Галя играла с куклой,
кормила ее, спать укладывала.
         Один раз положила свою куклу спать на кроватку. Забрался туда кот
Васька и уронил куклу на пол.
Пришла Галя домой, увидела, что ее кукла лежит на полу, подняла куклу и
стала ругать Ваську: «Зачем ты, Васька, мою куклу уронил?» А Васька стоит,
голову опустил: стыдно ему.
Прослушав рассказ, дети по очереди показывают, как стыдно было коту
Ваське.
Этюд 29 «Стыдно»
                Мальчик   Коля   случайно   сломал   переключатель   у   телевизора.   Он
испугался, что мама его накажет. Коля сказал, что переключатель крутил его
маленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно.
Выразительные   движения.   Голова   наклонена   вперед,   брови   подняты   и
сдвинуты, углы рта опушены.
Этюд 30 «Я не боюсь» Н. Грибачев
Я не боюсь, хоть и темно
Становится в саду.
Я не боюсь. Но все равно
Из дома не пойду.
Что в сказках выдумки, о том Слыхал я двести раз,
Но вдруг там леший под кустом,
Кощей и Карабас?
Вдруг лев идет изза угла
И серый волк при нем?
Вдруг ведьма слезла с помела
И притворилась пнем?
Нет, нет!
Пока никак в саду
Кто где не разобрать,
Я не боюсь,
Но не пойду.
Я лучше лягу спать!
«О каком чувстве идет речь?»
Показ пиктограммы страха и картинки с изображением испуганных людей.
«А как вы догадались, что это страх?»
На рисунке у человека широко открыты глаза и рот, он вот вот закричит.
Давайте попытаемся изобразить страх на своем лице, но для начала расслабим
мышцы и поиграем в игру «Солнечный зайчик».
Этюд 31 «Ежи»
             Педагог просит детей подойти к зеркалу и имитировать  движения,
характерные для ежа, сопровождая их звукоподражанием: «пыхпых».
       Звучит тревожная музыка. Педагог просит показать, что делаю ежи, когда
они испуганы, боятся. Дети «сворачиваются» в клубочек (сгибают спинку).
Педагог   просит   предположить:   что   или   кто   так   напугал   ежей?   Дети
предлагают свои варианты ответов.
       Звучит спокойная музыка. Педагог сообщает, что опасность миновала, и
предлагает «ежам» развернуться, потянуться, потом полежать, отдохнуть на
лесной полянке.
Этюд 32 «Злая собака»
       Ситуация. Мальчик гуляет на улице, мимо на поводке идет собака. Она
лает на мальчика, пытается сорваться с поводка и укусить его за ногу.
Этюд 33 «Лисенок боится» Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается
войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко. Выразительные движения.
Поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это
движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать
стряхивание с ноги воображаемых капелек воды.
Этюд 34 «Страх»
       Мальчик боится одиночества. Он неподвижно сидит на стуле и со страхом
смотрит на дверь... Вдруг в другой комнате ктото притаился, что тогда?
Во время этюда звучит музыка Н. Мясковского «Тревожная колыбельная».
Выразительные движения. Голову откинуть назад и втянуть в плечи. Мимика.
Брови идут вверх, глаза расширены, рот раскрыт как бы для восклицания.
Этюд 35 «Гроза»
        За окном гроза. Хлещет дождь. Сверкают молнии. Грозно гремит гром.
Ребенок один дома. Он стоит у окна. В момент сильного раската грома ему
становится страшно.
Звучит музыка М. Раухвергера «Гром».
Выразительные   движения.   Голова   запрокинута   и   втянута   в   плечи;   глаза
широко раскрыты; рот открыт; ладони как бы отгораживают от лица страшное
зрелище.
Этюдсказка 36 «Мышка  хвастунья»
              «Сейчас,   я   расскажу   вам   сказку   «Мышка   –   хвастунья»,   а   вы   ее
внимательно слушаете. потом мы будем разыгрывать ее по ролям».
Мышка гуляла по лесу и встретила там олененка с золотыми рожками.
Подари мне свои рожки, попросила у олененка мышка.
Зачем тебе мои золотые рожки? Они будут тебе мешать, ответил олененок.
Ты жадина! стала дразнить олененка мышка.
Я не жадный – ответил олененок и надел на голову мышки свои золотые
рожки. Мышка обрадовалась и побежала всем показывать украшение. Она так
торопилась, что забыла даже сказать олененку слова благодарности. Когда
мышка увидела своих подружек, то стала хвастаться перед ними:
Я лучше всех, я богаче всех, я не буду с вами серыми, дружить!
       Вдруг из – за кустов выскочил кот. Все серые мышки быстро попрятались
в свои норки, а мышка с золотыми рожками застряла. Кот набросился на нее и
съел. И остались на траве только золотые рожки. Идет олененок по лесу и
видит: лежат его золотые рожки. Остановился он, нагнулся и надел их снова
себе на голову.
Как   плохо   быть   хвастливым,      вздохнул   олененок   и   покачал   золотыми
рожками.
         Вот такая сказка. Сейчас, мы попробуем ее разыграть. Кто хочет быть
мышкой?   Олененком?   Кошкой?   Хорошо!   Все   остальные   будут   просто
мышками.
Этюд 37 «Новая девочка»
        В группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в руках
держала красивую куклу, а на голове у нее был завязан большой бант. Она
считала   себя   самой   красивой,   а   остальных   детей   —   недостойными   ее
внимания. Она смотрела на всех свысока, презрительно поджав губы...
Этюд 38  «Соленый чай».
       Бабушка потеряла очки и поэтому вместо сахара насыпала в чай 2 ложки
соли. Ее внук Петя пришел из детского сада и попросил бабушку дать ему
попить.   Она   принесла   чашку   чая.   Мальчик   сделал   глоток,   а   чай   оказался
соленым. Как противно стало у него во рту.
       Я предлагаю вам представить, что вы сделали глоток соленого чая. Будем
передавать   чашку   по   кругу,   изображая,   что   мы   делаем   глоток,   а   чай
оказывается соленым…
Выразительные   движения:

подтягивается к носу, брови нахмурены, нос сморщен.
  голова   немного   откинута   назад,   верхняя   губа
Этюд 39 «Грязная бумажка».
             «На   полу   в   коридоре   лежит   грязная   бумажка.   Ее   надо   поднять   и
выбросить.   Мальчик   брезглив…Ему   кажется,   что   бумажка   из   туалета. Наконец   он   пересиливает   свое   отвращение,   берет   бумагу   кончиками   двух
пальцев и, отведя руку в строну, относит ее в ведро для мусора».
Дети, по очереди пытаются поднять «Грязную бумажку» и выбросить в ведро
для мусора.
Этюд 40 «Котята»
Педагог читает английскую народную песенку в переводе С. Маршака:
Два маленьких котенка поссорились в углу,
Сердитая хозяйка взяла свою метлу
И вымела из кухни дерущихся котят,
Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.
А дело было ночью, зимою, в январе,
Два маленьких котёнка озябли на дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,
Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.
«Ну что,— она спросила, не ссоритесь теперь?»
Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег,
И оба перед печкой заснули сладким сном,
А вьюга до рассвета шумела за окном.
              Дети,   послушав   песенку,  по   очереди   показывают   мимику   хозяйки,
озябших   котят,   сладкий   сон   согревшихся   котят.   Затем   разыгрывают   всю
сценку полностью.
«Этюды» по сказкам
             Это серия заданий, которые помогают ребенку научиться выражать и
проживать   эмоции,   контролировать   их   и   понимать   внутренне   состояние
другого человека. Выбираем эмоциональный сюжет из сказки, рассказываем
его,   особое   внимание,   уделяя   внутреннему   состоянию   героя   и   внешнему
проявлению   его   эмоций.   Затем   просить   ребенка   показать   этот   фрагмент
сказки.
Золушка – печаль. Золушка вернулась домой опечаленная. Бальное платье
превратилось   в   лохмотья,   туфелька   потеряна,  да   и   принца   она   больше   не
увидит. Баба   Яга   –   гнев.   Затопила   Баба   Яга   печь,   хотела   Иванушку   зажарить   и
съесть, да заснула. А Иванушка сбежал. Ох, как баба разозлилась, скачет по
избе, руками машет, ругается.
Лисичка – интерес. Сидит лисичка под окошком, да подслушивает, о чем там
кот   с   петухом   разговаривают,   когда   же   ей   приходить,   чтобы   петушка
выманить да утащить к себе в нору.
Также   подойдут   следующие   произведения:   «Мойдодыр»   —   гнев,   «Гуси
лебеди», «Три поросенка» — страх, «Заюшкина избушка» «Федорино горе» —
горе, «Живая шляпа» — удивление.
Здесь же важно обсудить с ребенком причины появления эмоций у героев, как
можно было бы отреагировать по другому и как можно было бы избежать
неприятных ситуаций.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Этюды для развития эмоционального интеллекта.docx

intro: В консультации для родителей - Упражнение на разыгрывание историй (этюдов), говорится о том, что этюды - это серия заданий, которые помогают ребенку научиться выражать и проживать эмоции, контролировать их и понимать внутреннее состояние другого человека. Развитие выразительных движений, способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать собственное.В консультации для родителей - Упражнение на разыгрывание историй (этюдов), говорится о том, что этюды - это серия заданий, которые помогают ребенку научиться выражать и проживать эмоции, контролировать их и понимать внутреннее состояние другого человека. Развитие выразительных движений, способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать собственное.

title: Консультация для родителей - Упражнение на разыгрывание историй (этюдов).


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
              пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области

 Проект
«Умный дом»

                                      Выполнил
                          Зайков Данил
                                                                                ученик 11 «а» класса
                                                                                Руководитель:
                                                                                Ногтева Светлана
                                                                                Владимировна
                                                                                Учитель Технологии, ОП
1 2015 год, пгт Демьяново
Содержание
Введение………………………………………………………………………….……........…...3
1.Обзор литературы……………………………………………………………………….…….4
   1.1. Понятие «умный дом»……………………………………………………………………4
   1.2 Электроснабжение и Освещение…………………………………………………............5
   1.3 Газоснабжение и отопление …………………………………………………..……....….6
   1.4 Водоснабжение и  Вентиляция и кондиционирование, Система видеонаблюдения и
охраннопожарная сигнализация….……………………………………………….………..…7
   1.5 Контроль доступа и охрана периметра..............................................................................9
   1.6 Телефонная связь и телевидение…………………………………………………...…...11
   1.7 Система мультирум, центральный пылесос, обогрев внешних поверхностей............13
   1.8 Система общего управления умный дом………………………………………....…….14
   1.9 Умный дом на базе ПК……………………......................................................................16
2. Опрос……………………………………………………………………………….…...........17
3. Работа над продуктом………………………………………………………………….........18
  3.1Первоначальные идеи…………………………………………………………………......18
  3.2 Дизайнспецификация…………………………………………………………………....19
  3.3 Выбор продукта……………………………………………………………………...……20
  3.4 Разработка продукта……………………………………………………………………....21
  3.5 Готовый продукт…………………………………………………………………………..22
Заключение……………………………………………………………………………………...23
Список используемой литературы…….....................................................................................24
Приложение№1............................................................................................................................25
Приложение№2............................................................................................................................26
2 Введение
Проблема:  Мечтаю построить умный дом из современных материалов с
современным оборудованием и техникой, но на данный момент как это
сделать не знаю.
Тема проекта актуальна, так как в  настоящее время большинство людей
хотят построить  умный дом, в котором будет находиться современное
оборудование  и техника.
Что же такое умный дом? Умный дом — это высокотехнологичная система,
позволяющая объединить все коммуникации в одну и поставить её под
управление искусственного интеллекта, программируемого и настраиваемого
под все потребности и пожелания хозяина.
Умный дом нельзя охарактеризовать двумятремя функциями. Для более
короткого определения следует сказать, что в такой системе все
коммуникации подключены к компьютеру и управляются с его помощью.
Система тщательно отслеживает температуру в комнатах дома, наблюдает и
фиксирует изображения с видеокамер. С помощью компьютерных технологий
можно регулировать свет, температуру пола или батарей, включать различные
электроприборы и многое другое.
Результатом  моего проекта будет презентация и видео фильм.  Им сможет
воспользоваться любой человек, который будет строить такой дом.
Вид проекта: информационный
Ресурсы: Материальные, трудовые, информационные, финансовые.
Цель: Найти достаточно информации для постройки  дома, улучшить навыки
работы с современным оборудованием, техникой, заработать  денежные
средства, и  через   несколько лет осуществить мечту.
Задачи:
1) Найти и проанализировать информацию
2) Улучшить  знания в этой области
3) Оформить документацию, сделать презентацию, сделать выступление
о проделанной работе.
3 1.Обзор литературы
1.1.Понятие «умный дом»
Интеллектуальное жилище идеально «контролирует» все домашнее
электротехническое оборудование и мультимедиа, отданные под его
ведомство. Позволяет вам забыть о том, что это все когдато требовало
постоянного присмотра. Другими словами, «умный» дом в состоянии
управлять любым устройством, которое контролируется при помощи
электричества: базовые системы жизнеобеспечения и управление климатом,
вопросы безопасности, развлечения и хобби. Вы можете задавать бесконечное
количество сценариев, отвечающих персональным запросам каждого
проживающего здесь. Система искусственного домашнего интеллекта
предлагает рациональное сочетание индивидуальности и наивысшего уровня
комфорта из всех возможных  хозяину остается лишь наслаждаться жизнью,
свободной от утомительных забот.
«Умный» дом – это и универсальный электронный управляющий, так
необходимый современным квартирам и коттеджам. Все наши апартаменты на
сегодняшний день представляют собой достаточно сложный инженерный
комплекс, где в идеале каждая система должна работать согласованно с
остальными и в оптимальном режиме. Благодаря продуманной домашней
автоматизации, интеллектуальный дом дает эту возможность, тем самым
экономя время и деньги своего хозяина. Такому жилью точно не страшны
незамеченные протечки, а о любой нештатной ситуации владелец узнает
первым, благодаря дистанционному оповещению, например, посредством
SMS сообщений.
4 1.2 Электроснабжение и освещение
В современных домах, в особенности коттеджах, используется различное
электрическое оборудование это  системы вентиляции, водоочистки в
бассейнах, различные осветительные приборы, антиобледенительные системы
для крыш и дорог.
Всё это оборудование потребляет значительное количество электроэнергии, а
сети, зачастую, не выдерживают подобную нагрузку. Система даёт
возможность организовать систему приоритетов.
Протестировав всё включенное в сеть оборудование и, обнаружив, что резерв
исчерпывает свои возможности, она отключит прибор, которому был присвоен
низший приоритет.
Освещение
Подсистема освещения включает в себя следующие возможности управления:
Включение/выключение света при снятии/постановке системы на полную
охрану;
Включение/выключение различных источников света по таймеру;
Управление освещением по датчикам движения, с установкой времени
задержки на выключение света. Такое управление освещением
устанавливается в основном в «проходных» помещениях (тамбур, коридор и
пр.), при появлении в зоне датчика движения человека свет включается. Через
заданный интервал времени после того как датчик перестал «видеть»
человека, свет выключается;
Сценарное освещение управляет всеми источниками света согласно заданному
Вами алгоритму (настройка сценарного освещения производится только через
компьютер). Сценарным освещением можно управлять как с ИКпульта, так и
с помощью обыкновенных выключателей, подключенных к системе "Мастер".
При этом, по Вашему желанию, эти выключатели можно
перепрограммировать согласно Вашему образу жизни. Также возможно
управление большим количеством различных источников света с помощью
двух выключателей;
5 Управление различными источниками света через ИКпульт;
Управление различными источниками света по датчикам освещенности;
Включение/выключение различных источников света через пульт системы;
Включение/выключение различных источников света через компьютер;
1.3 Газоснабжение и отопление (радиаторами, воздухом, теплые
полы)
Контроль утечки газа предназначен для своевременного отключения подачи
газа и информирования при возникновении данной аварийной ситуации, что
позволяет снизить ущерб от возможного взрыва и возгорания помещения
(дома) и как следствие  спасти вашу жизнь.
Расположенные в местах возможной утечки газа датчики подадут сигнал
системе, которая включит сигнализацию, вентиляцию, и выключит
электроэнергию, оставив только аварийное освещение. При возникновении
аварии система проинформирует  Вас о возникшей аварии, дозвонившись по
телефонной линии и голосом сообщив о причине вызова, а также отправит
тревожное SMSсообщение.
При срабатывания датчика утечки газа или датчика пожара  поступает сигнал
на порт системы. Порт формирует сигнал на главный блок системы. Главный
блок выдает команду на клапаны перекрытия газа и на автодозвон. Клапан
перекрывает газ. Автодозвон в это время производит дозвон по обозначенным
Вами телефонам и голосом или SMS сообщает о случившейся аварии. В
памяти системы записывается информация о произошедшем , а также все
предпринятые системой меры. Эту информацию Вы сможете просмотреть на
пульте системы или на своем компьютере.
Отопление (радиаторами, воздухом, теплые полы)
Система позволяет управлять отоплением нескольких помещений (до 512).
Температурный диапазон измерения и регулировки заданных температур от 0
до 125°С (сауна).
Каждое помещение работает по отдельной недельной программе, где можно
задать режим управления отоплением в рабочие и выходные дни. Сутки
разбиты двумя временными установками  условно названными «ночь»/«день»
и «день»/«ночь».
Система обрабатывает сигналы от подключённых датчиков и включает
(выключает) подключённые источники тепла (эл. тёплые полы, ИК панели,
6 эл. конвекторы), в зависимости от значения текущей температуры, доводя тем
самым температуру в помещении до заданной.
Во главе стоит главный блок (MAIN), обмен информацией его с портом и с
пультом осуществляется через общую шину SSTBUS. Датчики температуры
и источники тепла подключаются к порту, который ведёт с ними обмен
информацией (принимает сигналы от датчиков и включает или выключает
источники тепла).
Сохранение в памяти заданных параметров неограниченно долго даже при
выключенном сетевом напряжении
1.4 Водоснабжение (в том числе системы очистки воды и
устранения протечек)
Расположенные в местах возможной протечки воды (на полу под раковиной,
ванной, стиральной машиной и проч.) датчики вовремя «обнаружат» протечку
воды в системе водоснабжения или отопления.
Получив сигнал от подключённых датчиков протечки воды системы
водоснабжения, система заблокирует подачу воды до устранения причин
протечки и проинформирует  Вас о возникшей аварии,  дозвонившись по
телефонной линии и голосом сообщив о причине вызова, а также отправит
тревожное SMSсообщение. В случае протечки система управления
водоснабжением заблокирует подачу воды электромагнитными клапанами
либо отключит работу насоса.
Вентиляция и кондиционирование
За температурой и свежестью в доме следит кондиционер и датчики
температуры. Они поддерживают в каждой комнате дома оптимальную
температуру. При этом стоит заметить, что в «Умном доме» кондиционер
никогда не будет работать одновременно с обогревателем, разве что пол
может оставаться тёплым. Это, а также замедление или вовсе прекращение
работы всей системы во время отсутствия хозяев, помогает значительно
сберечь электроэнергию. Вентиляция и кондиционирование в «Умном доме»
подчиняется воле хозяина даже по Интернету или при помощи мобильного
телефона. Либо настраивается таймер таким образом, чтобы к определенному
времени система вентиляции и кондиционирования снова включалась, и к
приходу хозяев воздух уже будет прогрет или охлаждён, а также чист и свеж.
Система видеонаблюдения и охраннопожарная сигнализация
Система мгновенно приведёт в действие существующую противопожарную
систему, отключит вентиляцию, чтобы поток воздуха не способствовал
возгоранию, электричество и газ. А если хозяина нет дома, голосом сообщит о
7 случившемся, дозвонившись по телефону, а также отправит тревожное SMS
сообщение. Система также включит сирену и внешний световой сигнал, чтобы
предупредить соседей о случившемся и уберечь от опасности.
Последовательность действий системы при возникновении возгорания:
Информация о возгорании и о времени его возникновения заносится в
протокол сообщений;
Информация о датчике, зафиксировавшем возгорание, заносится в протокол
сообщений;
Выключается электроэнергия и электро розетки;
Перекрывается подача газа;
Выключается вентиляции;
Включается система дымоудаления;
Включается внешний сигнал «ПОЖАР»;
Производится дозвон по определенным пользователем номерам при
возгорании;
Выключается режим контроля возгорания.
8 1.5 Контроль доступа и охрана периметра
Контроль проникновения в помещение:
Позволяет контролировать внутренние помещения в доме или квартире.
Получив сигнал о проникновении, система проинформирует  Вас о возникшей
аварии, дозвонившись по телефонной линии и голосом сообщив о причине
вызова, а также отправит тревожное SMSсообщение, включит сирену и
внешний световой сигнал, чтобы отпугнуть воров.
Датчики движения, которые включат аварийную сигнализацию в случае
взлома в Ваше отсутствие, могут также установить внешний контроль
проникновения, оставаясь внутри дома (квартиры), заблокировав при этом
участок (или двери и окна).
Периметральный контроль:
Позволяет установить внешний контроль проникновения, оставаясь внутри
дома (квартиры), заблокировав при этом участок (или двери и окна).
Имитация присутствия:
При длительном Вашем отсутствии система по заданному вами графику будет
включать свет, музыку, раздвигать шторы, создавая иллюзию вашего
присутствия.
Имитация присутствия животных:
Данная функция отпугнет случайного воришку, при нажатии на кнопку звонка
в квартире раздастся грозный лай собаки.
Ограничение доступа:
9 В системе предусмотрен 3х уровневый доступ к управлению системой
(условно хозяин, член семьи и гость), ограничивая круг лиц, полностью
управляющих системой.
Тревожная кнопка:
Функция тревожной кнопки может использоваться Вами поразному, в
зависимости от Вашего образа жизни:
Если в доме часто остается один ребенок, это не всегда весело, да и
родителям беспокойно. В этом случае, при возникновении непредвиденной
ситуации ребенку достаточно только нажать на кнопку и Вы тут же об этом
узнаете, т.к. система дозвонится Вам по телефону и голосом сообщит, что
необходима Ваша помощь. Тревожную кнопку в данном случае надо
располагать в детской, или в место поблизости, чтобы ребенок мог легко до
нее дотянуться.
Если в доме есть тяжело больной, то в данном случае достаточно изменить
номера телефонов, записанных в системе, на телефоны лечащего врача,
медсестры или просто соседки, которые во время окажут помощь, или смогут
дозвониться в скорую помощь.
Если Вы опасайтесь вторжения непрошенных гостей, то тревожная кнопка
позволит сообщить без видимых внешних проявлений Вашим доверенным
лицам, которые могут чтото предпринять, о «нестандартной» ситуации в
Вашем доме. В данном случае размещение тревожных кнопок в доме надо
заранее продумать и разместить из вблизи двери на полу, в санузле или на
самой двери, чтобы иметь возможность незаметно ее нажать. Сообщение в
данном случае должно быть кратким, но понятным, и, конечно, необходимо
заранее предупредить абонентов, которые будут принимать сигнал тревоги о
виде сообщения.
10 1.6 Телефонная связь (АТС и микросотовая сеть)
Возможны следующие способы организации телефонной связи:
Традиционная аналоговая телефонная сеть;
IPтелефония;
Микросотовая связь на базе станции DECT;
Система связи на базе миниАТС.
Первые три способа предполагают существенные ограничения по емкости и
доступным функциям. В подавляющем большинстве случаев при организации
систем связи используют цифровые или аналоговые миниАТС. Они
позволяют организовать единую систему телефонной связи внутри жилого или
офисного помещения и могут служить для связи с внешними телефонными
линиями, для маршрутизации внешнего вызова к любому внутреннему
абоненту, а также для внутренней связи без выхода на внешнюю линию.
Использование миниАТС предполагает подключение ограниченного
количества городских номеров (иногда одного) к большому количеству
внутренних абонентов, что дает значительную экономию денежных средств. К
тому же, миниАТС позволяет организовать гибкую, многофункциональную
систему связи с возможностью интеграции с другими системами здания.
Телевидение (эфирное, спутниковое, кабельное)
Распределение эфирного и спутникового ТВ с одного источника сигнала
(антенна вещательного ТВ, ресивер спутникового ТВ) в любое помещение, где
11 есть телевизоры и управляющие устройства. Совсем необязательно иметь в
каждой комнате антенну эфирного или спутникового вещания или точку
выхода в Интернет  централизованное распределение сигнала решает эти
проблемы, так как все приемники располагаются в одном месте, но
управление ими  из любого.
Прием вещательного телевидения
Сигнал вещательного телевидения с антенны поступает в систему
«Мультирум», а далее распределяется между различными комнатами с
телевизорами, ТВтюнерами и управляющими устройствами.
Прием спутникового телевидения
Сигнал спутникового телевидения с антенны поступает в систему
«Мультирум», а далее распределяется между различными комнатами с
телевизорами, ТВтюнерами и управляющими устройствами.
Прием/передача цифровых потоков данных (Internet)
Помимо управления, с сенсорных панелей или с телевизора возможен выход в
Интернет, просмотр электронной почты, прием сообщений, что делает
«Умный дом» практичной, многофункциональной системой.
Управление спутниковыми ресиверами из различных помещений
Централизованное распределение видеосигнала подразумевает расположение
всех принимающих устройств в одном месте, управление которыми может
осуществляться из любого помещения дома или квартиры (через шину,
радиосвязь или ИКкоманды).
Управление отображением на телевизоры с видеокамер
Сигнал с камер видеоохраны не обязательно смотреть только на
предназначенных для этих целей мониторах. Видеонаблюдение можно вести и
с любого другого устройства, подключенному к видеоконцетратору и
системе «Мультирум». Сигнал с видеокамеры транслируется на
определенный настроенный телевизионный канал, доступный к просмотру и
управлению в любой комнате дома.
12 1.7 Система мультирум (аудио и видео трансляции) и домашний
кинотеатр
Мультирум (Multiroom)  система распределения аудио и видео сигналов от
различных источников в несколько отдельных зон, удаленных помещений.
В определенном месте вашего дома концентрируется вся техника, которая
может являться источником аудио и видео  это может быть, например,
спутниковый TVтюнер, радио, компьютерный сервер с цифровыми данными,
IPad, DVD чейнджер и тому подобное. Все источники подключаются к
специальному ресиверу  с ним связываются все зоны, в которых следует
выводить музыку или изображение.
Таким образом, нет необходимости во всех комнатах устанавливать свои
источники звука и видео. Сигналы из Multiroom по специальным каналам
распределяются по всему дому, и из каждого подключенного к системе
помещения можно выбрать один из доступных источников данных.
Центральный пылесос;
В стенах дома располагаются специальные герметичные трубопроводы,
присоединенные к силовому агрегату (его можно расположить в гараже,
техническом помещении, на балконе, в кладовке). За счет этого удаления во
время уборки не слышно шума. Итак, трубопроводы подсоединены к
силовому агрегату, а в квартире они обозначаются специальными
пневматическими розетками. При желании навести порядок следует только
подсоединить шланг к розетке, и все! Никаких усилий и сухого пыльного
13 воздуха: мощная всасывающая сила идеально чистит любую поверхность.
Частички грязи, пыли и пуха по трубопроводам отравляются в специальный
отсек. Центральные пылесосы обладают мощностью в пять раз превышающей
мощность стандартного переносного пылесоса, а время уборки сокращается в
23 раза.
Обогрев внешних поверхностей (система ледостай);
Кабельные системы обогрева, стаивания льда и снега устанавливаются
практически в любом месте, которое необходимо содержать чистым от снега
и льда. На поверхность, подлежащую защите от снега и льда на старый
асфальт или бетон укладывается греющий кабель. Сверху кабель засыпается
песком либо заливается бетоном. Затем укладывается облицовочное
покрытие.
1.8  Система общего управления умный дом
Дистанционный пульт «Умный Дом» заменит пульты управления от разных
видео, аудиоустройств.
Связь между помещениями:
Возможность селекторной связи внутри одного дома.
Входной звонок:
Войдя в дом, гости запустят воспроизведение Вашей любимой мелодии, нажав
на входной звонок.
Подсистема средств общения «умного дома»
Управление через Internet:
Для управления и настройки дома из офиса, машины и т.д. программа
системы «Умный Дом» позволяет с помощью электронной почты передавать
необходимые команды. Для этого основная программа разделяется на два
независимых модуля, один из которых находится в доме и ждет команд.
Другой же находится вместе с Вами на Вашем рабочем компьютере.
Дистанционное управление:
14 Для удобства управления бытовыми устройствами в доме, был создан пульт
дистанционного управления, позволяющий совмещать в себе управление
телевизором, видеомагнитофоном, музыкальным центром, спутниковым
ресивером.
Он так же позволяет включать и отключать: осветительные приборы,
управляемые электрические розетки, различные сценарии освещения. При
помощи комбинаций нескольких кнопок  открыть ворота, поставить дом на
охрану и совершить много других различных действий…
Контроль и управление всем домом посредством пульта системы «Умный
Дом»:
Настенный пульт  основной пульт системы, позволяющий вам полноценно
работать со всеми функциональными возможностями системы. Предназначен
для ввода информации в систему и её отображения.
При входе в умный дом вы с помощью него снимаете систему с охраны, а
уходя из дома  устанавливаете систему на охрану. Вы можете просмотреть
протокол сообщений о событиях, произошедших за Ваше отсутствие, ввести
номера телефонов, по которым будет производиться дозвон в аварийных
ситуациях и.т.д.
Управление посредством КПК Palm:
Различными режимами и устройствами в умном доме можно управлять с
миниатюрного и приятного по дизайну жидкокристаллического экрана Touch
Screen. Эта возможность реализована на базе карманных персональных
компьютеров (КПК) семейства Palm, подключаемого к «Умный Дом». В месте
с возможностью управления умным домом Вы получаете отличный
электронный органайзер и не только…
Управление с компьютера (РС):
Дружественная для пользователя программа, работающая в среде
операционной системы Windows, позволяет включать и выключать
определённые режимы системы «Умный Дом», а также производить
настройки её работы, читать и выводить на печать протокол сообщений.
15 1.9 Умный дом на базе ПК
Важным элементом системы является центральный блок управления.
Компьютер обеспечивает универсальность, гибкость, расширяемость,
простоту в использовании.
С помощью компьютера можно решать огромное количество совершенно
различных задач в рамках одной системы. Большое количество доступного
программного обеспечения, библиотек, Фреймворков, позволяют наделить
систему обширнейшей функциональностью. В компьютере есть практически
все для аппаратного и программного объединения различных элементов в
единую систему. Современное движение производителей оборудования к
использованию широко распространенных протоколов и стандартов (RS232,
USB, Ethernet, TCP/IP, WiFi), принятых в компьютерном мире, значительно
облегчает интеграцию блоков и создание системы Умного Дома. Умный Дом
нужно понимать не только как управление коммуникациями, климатом и
оборудованием, сколько средой для обмена и трансформации данных, медиа
16 сервером, контентсервером, чемто таким, что не только помогает экономить
энергоресурсы и повысить комфорт, но и средством развлечения и общения,
позволяющим качественно изменить уровень жизни. Создание на базе ПК
Умного Дома из программноаппаратных средств, оснащенных Web
интерфейсом
2.Опрос
Цель: Узнать мнение об умном доме
Респонденты: Ученики 11
Анкета:
1) Знаете ли Вы, из чего состоит умный дом?
а) да
б) нет
в) не знаю
Результат: а)да20 б)нет4
2) Как Вы думаете, жить таком доме комфортно ?
а) да
17 б) нет
в) не знаю
Результат: а)да15 б)нет9
3) Как Вы думаете, нужно ли внедрять новинки и проводить модернизацию в
таком доме?
а) да
б ) нет
в) не знаю
Результат: а)да14 б)нет10
4) Как Вы думаете, сберегающие элементы дома позволят меньше тратить
денежных средств на оплату коммунальных услуг?
а) да
б) нет
в) не знаю
Результат: а)да16 б)нет8
5) Считаете ли Вы, это ЭКО дом?
а) да
б) нет
в) не знаю
Результат: а)да18 б)нет6
6) Вы хотите жить в таком доме?
а) да
б) нет
в) не знаю
Результат: а)да20 б)нет4
3. Работа над продуктом
  3.1 Первоначальные идеи
№1 Стенд
№2 Буклет
      Умный дом
18 №3
Презентация
№4 Брошюра
                                   3.2   Дизайнспецификация
        Интересный
          Изюминка
19 Продукт
   Экономия личного
времени
   Затраты финансов

3.3 Выбор продукта
20 Критерий
Идеи
№1(Стенд)
№2(Буклет)
№3(Презентация)
         +
Интересный
Экономия
времени
   Изюминка
Затраты
финансов
         +
         +

         +
         +

          +
           +
№4(Брошюра)
Вывод: На основании проведенного анализа, я выбираю идею под
№3(Презентация), так как она соответствует большинству требований

         +

21 3.4 Разработка продукта
2. Проблема
      3. Цель
4. Задачи
6.
Газоснабжени
е и отопление
10. Контроль
доступа и
охрана
периметра
14. Система
общего
управления
умный дом
7.
Водоснабжение
11.  Телефонная
связь и
телевидение
8. Вентиляция
и
кондициониро
вание
12. Система
мильтирум и
центральный
пылесос
15. Умный дом
на базе Пк
16. Выводы
1. Тема
проекта:
Умный дом
5.
Электроснаб
жение и
освещение
9. Система
видеонаблюде
ния и
охранно
пожарная
13. Обогрев
внешних
поверхностей
17. Спасибо
за
внимание!!!
22 3.5 Готовый продукт
23 Заключение
Я   завершил   работу   над   проектом.  В   результате   проделанной
работы цель проекта была выполнена частично, а именно собрал
информацию об «умном доме», наметил план на будущее для
осуществления   своей   мечты.   Для   этого   я   ещё   должен
приобрести   достойную   профессию,   которая   бы   приносила
хороший   доход.   Сделать   обзор   литературы,   оформить
документацию      задачи   не   из   легких.   Но   мне   удалось   их
выполнить.   Сделанный   мною   продукт   то   есть   презентация
выполняет свое название. Продукт удобен, практичен, так как
его   можно   использовать   при   постройке   дома,   так   и   для
мероприятий. Презентация мне нравится, так как в ней много
информации, которую можно использовать в настоящее время
при постройке. Продукт можно улучшить, добавить различных
схем и сделать такой дом в масштабе. В процессе работы над
проектом я узнал какие составляющие входят в такой дом, и
узнал стоимость такого дома, сделал следующие выводы:
1) «Умный дом»  это надежное и максимально комфортное,
подстроенное под ваши привычки и традиции жилище, которое
заботится о вас и упрощает вашу жизнь.
2)  Умный дом строится из экологически чистых материалов.
3) Умный Дом означает для его жителей экономию, безопасность,
комфорт.
4) Умный дом – это именно то жильё, к которому я буду
стремиться.
В процессе работы над проектом лучше всего получилось  это
сделать презентацию, так как есть  опыт работы с компьютером.
24 Трудности   встречались
  в   теоретической   части.   Найти
подходящую   информацию,   обработать   ее   требует   большого
внимания и времени. Конечно, трудности встречаются всегда,
но   главное   всегда   смело   принимать   решения   и   достигать
поставленной цели. Но для этого нужен опыт.
Результатом моего проекта я доволен, так как в нём содержит
много полезной информации. Я надеюсь, что на этом результате
я   остановлюсь.   Я   думаю,   что   комиссия,   присутствующая   в
аудитории, оценит меня на отлично.
Список используемой литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 Иванов М.А. и др. ; Под ред. И.Ю. Жукова: Стохастические методы и
средства защиты информации в компьютерных системах и сетях.  М.:
КУДИЦПРЕСС, 2009
Тесля Е.В.: "Умный дом" своими руками.  СПб.: Питер, 2008
В.   Харке   «Умный   дом.   Объединение   в   сеть   бытовой   техники   и
систем коммуникаций в жилищном строительстве». Техносфера, 2006
г.
Тоби Роберт К. Элсенпитер, Дж. Велт. «Умный Дом строим сами».
КУДИЦОБРАЗ,  2005 г.
Марк Эдвард Сопер. Практические советы и решения по созданию
«Умного дома». Издательство: НТ Пресс,  2007 г.
В.Н. Гололобов. «Умный дом» своими руками. Издательство: НТ
Пресс,  2007 г
25 Проблема
Приложение№1
Получить высшее        Найти достойную      Построить свой
  образование                    работу                        умный дом
Способ
1) Получить
высшее
образование
                 +
С высшим образование
больше шансов найти
работу

2) Найти
достойную
работу
3) Получать
достаточно
средств за
свою работу
 Источник дохода,
получение
теоретических и
практических знаний
На них можно построить
умный  дом
Большая загруженность,
мало свободного

26 Планирование
  Приложение№2
задачи
1.Поиск
информации
цель
Найти достаточно
информации,
улучшить навыки
работы со
строительным
материалом,
заработать
денежных средств
и через 1015 лет
построить дом
2. Улучшить
знания в этой
области
3. Оформить
документацию,
сделать
презентацию,
сделать
выступление о
проделанной
работе
шаги
1.1. Сбор
информации
1.2. Ознакомиться
с
соврем.техникой,
оборудованием на
рынке продаж
1.3. Консультация
у специалистов
2.1 Ознакомиться
с новинками
2.2 Выбрать
лучшее
2.3 Выявить
лучшее для себя
3.1 Представить
результат о
проделанной
работе
Ресурсы
Информационные
Материальные
финансовые
Интеллектуальные
Материальные
Финансовые
Финансовые
Материальные
Трудовые
27 28

file_name: документация.docx

description:
3.5 Готовый продукт
23

технология

group: Дисциплины

title: ученический проект "Умный дом»


extracted_text:
МОУсредней общеоразовательной школы С.Дьяковка
                                                          Краснокутского района Саратовской области
Рабочая программа
учителя Дьяковой Надежды Георгиевны
(I категория)
по Мировой художественной культуре
 в 10 классе
                                                                                Пояснительная записка
         Рабочая программа составлена на основе примерной программы по предмету «Мировая художественная культура» (базовый уровень)  в
10 классе, которая соответствует обязательному минимуму и компоненту государственного стандарта общего образования. Программа
обеспечена учебником для общеобразовательных учреждений «Мировая художественная культура. От истоков до 17 века» Г.И. Даниловой ,
Москва, «Дрофа» 2010 год. В соответствии с  учебным планом  учебного образовательного учреждения рассчитана на 34 часа и проводится 1
раз в неделю. Основная цель курса – формирование представлений о художественной культуре как части духовной культуры, приобщение
школьников к общечеловеческим и национальным ценностям в различных областях художественной культуры освоения художественного
опыта прошлого и настоящего, воспитание художественного вкуса учащихся, повышение уровня их художественного развития. Курс
«Мировая художественная культура» ставит своей задачей выявить историческую логику развития художественного мышления через
знакомство с выдающимися достижениями культуры, раскрыть его закономерности, показать основные этапы и периоды становления систем
художественнообразного видения мира в разные эпохи у различных народов Земли.
              В данной программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это поможет учащимся научиться связывать ряд
проблем и явлений искусства с конкретным историкокультурным контекстом, синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных
дисциплинах гуманитарного цикла (литература, языки, история, география…).  В программе представлены разделы по художественной
культуре Западной Европы, России, Древнего Египта, Древней Греции, Древнего Рима, Индии, Китая, Японии, стран Америки, позволяющие
учащимся на конкретных примерах понять многообразие эстетических принципов и форм творческого выражения, которые во многом связаны
с особенностями природы, культуры и цивилизации, с одной стороны, и исторического развития, с другой.
            Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на решение следующих задач:





развитие чувств, эмоций, образноассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;
воспитание художественноэстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах
художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них
собственное суждение;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной
среды.
                                                                      Учебнотематический план
№
1
Наименование темы
Количество часов
Художественная культура первобытного общества и
6 час древнейших цивилизаций
Художественная культура Античности
Художественная культура Средних веков
Художественная культура средневекового Востока
Художественная культура Возрождения
2
3
4
5
6 час
9 час
4 час
9 час
                                                                                Итого               34 часа
Основное содержание
 Художественная культура первобытного общества и древнейших цивилизаций   (6 часов)
Происхождение искусства. Первые опыты художественного творчества. Синкретический характер искусства первобытного человека.
Синтез слова, музыки, танца и изображения в магическом ритуале. Художественная символика в искусстве последующих эпох.
Художественная культура древних цивилизаций. Памятники зодчества, изобразительного искусства, литературы и музыки Древнего
Египта. Пирамиды в Гизе, храмы в Карнаке и Луксоре1, канонические скульптурные изображения богов и фараонов, рельефы и фрески,
музыкальные инструменты.
Художественные достижения Передней Азии. Главные темы искусства Доколумбовой Америки. Многообразие архитектурных форм и
изобразительное   искусство   (ступенчатые   пирамиды   и  дворцы,   монументальная   скульптура,   фрески   и   произведения   декоративно
прикладного искусства).
    Художественная культура Античности

       (6 часов)
1 Мифология – главный источник образов и символики античного искусства. Архитектура и изобразительное искусство Древней Греции
(Афинский Акрополь, творчество Фидия, Поликлета, Мирона, Праксителя и др. Рельефы, фрески, вазопись). Древнегреческий театр и его
творцы (Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан). Музыкальное искусство.
Художественная культура Древнего Рима. Развитие древнегреческих традиций. Шедевры зодчества: Римский Форум, Пантеон, Колизей,
инженерные  сооружения. Римский  скульптурный  портрет.  Мозаики и фрески Помпей.  Зрелищные искусства.  Музыкальная культура.
Раннехристианское искусство.
    Художественная культура Средних веков  (9 часов)
Разнообразие национальных школ и смена стилистических канонов в искусстве Западной Европы. Шедевры романского и готического
стиля архитектуры. Соборы НотрДам в Париже и  Шартре  (Франция),  собор в Кёльне (Германия) и др.  Готический собор как синтез
искусств   (базиликальный   тип   архитектуры,   скульптурный   и   изобразительный   декор,   григорианский   хорал,   литургическая   драма).
Светское искусство (средневековый фарс, музыкальнопоэтическое творчество трубадуров и миннезингеров).
    Художественная культура средневекового Востока   (4 часа)
Художественные достижения Индии, Китая и Японии. Шедевры зодчества и изобразительного искусства (Великая Китайская стена,
зиккурат в Уре, ступа в Санчи, чайтья в Карли). Народный эпос.
Характерные особенности архитектуры и изобразительного искусства стран ислама. Медресе Улугбека в Самарканде,  соборная мечеть в
Кордове, минарет альМальвия в Сирии, дворец Альгамбра в Испании, мавзолей ТаджМахал в Индии. Искусство орнамента, каллиграфии и
книжной миниатюры. Литература Арабского Востока. Своеобразие музыкальной культуры.
Самобытность   и   неповторимость   художественной   культуры   Индии.   Шедевры   индийского   храмового   зодчества   и   изобразительного
искусства. Музыкальное и театральное искусство Индии. Индийский танец как синтез искусств.
Значение и уникальный характер художественной культуры Китая и Японии. Шедевры зодчества: императорский дворец в Пекине,
золотой павильон в Киото,  пещерный храм Юньган, замок «Белой цапли» в Химедзи.  Садовопарковое искусство: сад камней Реандзи в
Киото, комплекс Бейхай в Пекине. Многообразие жанров китайской живописи. Японская гравюра (К.Утамаро, А. Хиросигэ). Театральное и
музыкальное искусство (Пекинская музыкальная драма, японский театр Ноо и Кабуки).
      Художественная культура Возрождения   (9 часов)
Характерные  черты эпохи Возрождения, жизнестроительные идеи Ренессанса. Возрождение в Италии. Флоренция  воплощение ренессансной
идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно  гуманистический кружок Лоренцо
Медичи). Титаны Возрождения :Леонардо да Винчи (Картины “Святая Анна”, “Иоанн Креститель” и “Мона Лиза” (“Джоконда”) как философский итог творчества Леонардо да Винчи. Выражение леонардовского представления о мире в улыбке, “полной иронии и ума,
показывающей осознание границ доступного человеческому разуму”).
Рафаэль (Выявление внутреннего мира персонажа в портретах и сопоставление его с внешним видом (“Портрет кардинала”, “Портрет графа
Бальтасаре Кастильоне”, “Донна Велата”).
, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм  религиозно  философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка Придворная
культура французского Ренессанса  комплекс Фонтенбло. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Роль полифонии в развитии
светских и культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира  энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и
вневременная художественная ценность идей Возрождения.

    Требования к уровню подготовки учащихся
ученик должен знать / понимать
особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной культуры

 шедевры мировой художественной культуры


уметь





основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства
роль знака, символа, мифа в художественной культуре
сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой, направлением, национальной школой,
называть их ведущих представителей
пользоваться искусствоведческими терминами
осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства
аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры
выполнять учебные и творческие задания (доклады, рефераты, сочинения, рецензии). Учебнометодический комплекс
Программы для общеобразовательных учреждений « Мировая художественная культура» 511 классы .Автор: Данилова Г.И. Москва Дрофа
2009год.
«Мировая художественная культура»10 класс. Москва «Дрофа» 2010год. Автор : Данилова Г. И.
Тематическое и поурочное планирование « Мировая художественная культура» Москва «Дрофа»2004год . Автор : Данилова Г.И., « Мировая
художественная культура» ЗАО
« ИНФОСТУДИЯ  ЭКОН» по заказу Министерства образования РФ Методические рекомендации преподавателям. Главный консультант
Данилова Г.И.
(эл. пособие.)
Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,
« Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», « Шедевры русской живописи», « Учимся понимать музыку», «
История древнего мира и средних веков», электронный вариант Уроков МХК « История развития архитектуры и скульптуры»
                              Календарно  тематическое планирование МХК 10 класс №
УРОК
Колво
час
                       Тема
Содержание материала
Дата план Дата факт
А
1
2
3,4
5
6
Художественная культура
первобытного общества и
древнейших цивилизаций   6 час
1
Первые художники Земли.
Роль   мифа   в   культуре.   Древние   образы   и   символы.   Первобытная
магия. Живопись Альтамиры. Символика геометрического орнамента
в   произведениях   изобразительного   искусства.
  Зарождение
архитектуры, её связь с религиозными верованиями и представлениями
человека (Стоунхендж). Театр, музыка и танец.
55.09
1
2
1
1
Художественная культура Древней
Передней Азии
Особенности   художественной   культуры   Междуречья.   Аскетизм   и
красочность   архитектурных   ансамблей   Вавилона.   Изобразительное
искусство и музыка.
12
Архитектура Древнего Египта Страна
фараонов
Мировое значение древнеегипетской цивилизации. Пирамиды в Гизе
как   выдающиеся   памятники   мирового   зодчества   и   одно   из   чудес
света.   Скальные   гробницы   и   храмы   Среднего   и   Нового   царств.
Архитектурные комплексы в Карнаке и Луксоре.
1926
Изобразительное искусство и музыка
Египта
Гигантизм   и   неизменность   канона      примета   Вечной   жизни   в
изобразительном   искусстве   (скульптурные   памятники,   рельефы   и
фрески – по выбору). Музыкальное искусство Древнего Египта.
3.10
Художественная культура
Мезоамерики
Художественная культура
Античности   6 час
Оригинальный   и   самобытный   характер   художественной   культуры
доколумбовой Америки. Отражение мифологических представлений
майя и ацтеков в архитектуре и рельефах (Пеленке, Теночтитлан).
10 7
8
9
10
11
12
1
1
1
1
1
1
Эгейское искусство
Шедевры   архитектуры.   Фрески   Кносского   дворца.   Вазопись   стиля
Камарес.
Архитектурный облик Древней Эллады Всемирноисторическое значение художественной культуры Древней
Греции.   Идеалы   красоты   в   ансамбле   афинского   Акрополя,
общественного   и   культурного   центра   греческой   цивилизации.
Парфенон – главное украшение Акрополя.
17
24
Изобразительное искусство Древней
Греции
Скульптура   и   вазопись   архаики.   Изобразительное   искусство
классического периода. Скульптурные шедевры эллинизма.
31
Архитектурные достижения  Древнего
Рима
Изобразительное искусство Древнего
Рима
Театр и музыка Античности
Художественная культура Средних
веков     9 час.
Архитектурные символы римского величия. Римский форум, центр
деловой и общественной жизни «вечного города». Пантеон – «храм
всех   богов».   Колизей   –   величественная   зрелищная   постройка
Древнего Рима.
14.11
Римский скульптурный портрет. Фресковые и мозаичные композиции. 21
Рождение   греческого   театра   (обобщение   ранние   изученного).
Особенности   театрализованного   действа.   Музыкальное   искусство
Античности.
28
13
1
Мир византийской культуры
Значение   культуры   Византийской   империи.   Следование   античным
традициям,   пролог   к   развитию   средневековой   культуры.   Собор
Святой   Софии   в   Константинополе   как   воплощение   идеала
божественного мировоздания в восточном христианстве. Искусство
мозаики и иконописи.
5.12 14
15
16
17
18
19
20
21
1
1
1
1
1
1
1
1
Архитектура западноевропейского
Средневековья
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской
эпохи.   Готический   собор   как   образ   мира.   Религиозные   школы
Западной Европы (Франция, Германия). Соборы Нотрдам в Париже и
в Кельне ( по выбору).
12
Изобразительное искусство Средних
веков
Скульптура   романского   стиля   и   готики,   её   теснейшая   связь   с
архитектурой. Искусство витража.
19
Театр и музыка Средних веков
Понятие о литургической драме  и средневековом фарсе (по выбору).
Монодический склад средневековой музыкальной культуры.
26
Художественная культура Киевской
Руси
Развитие русского регионального
искусства.
Искусство  Московского княжества
Архитектура   Киевской   Руси.
  Изобразительное   искусство.
Древнерусский   крестовокупольный   тип   храма.   Космическая,
типографическая, временная символика храма. Архитектурный облик
Киева   –   «матери   городов   русских».   Внешний   облик   и   внутреннее
убранство собора Святой Софии в Киеве.
9.01
Архитектура   Великого   Новгорода   и   её   характерные   особенности.
Храм   Софии   Новгородской.   Архитектура   ВладимироСуздальского
княжества.   Внешний   и   внутренний   облик   Успенского   собора   во
Владимире. Храм Покрова Богородицы на реке Нерль.
16
Следование традициям владимиросуздальских мастеров, обращение
к   лучшим   достижениям   западноевропейского   зодчества.   Ансамбль
Московского Кремля. Успенский собор как его главное украшение.
23
Искусство единого Российского
государства
Искусство   периода   образования   государства.   Искусство   периода
утверждения государственности. Искусство России на пороге Нового
времени.
30
6.02
Театр и музыка.
Художественная культура
средневекового Востока   4 час
Возникновение профессионального театра. Музыкальная культура.
6.02
11.02 22
1
Художественная культура Индии
23
1
Художественная культура Китая
Искусство страны восходящего солнца
(Япония)
Самобытность  и неповторимость художественной  культуры  Индии.
Шедевры   индийского   зодчества.   Ступа   в   Санчи,   её   назначение   и
особенности внешнего облика. Пещерные храмы (чайтья в Карли) и
храм   Кандарья   Махадевы   в   Кханжурахо   (по   выбору).   Искусство
живописи. Музыкальное и театральное искусство Индии (обобщение
ранее изученного).
13
13.02
Значение   и   уникальный   характер   китайской   художественной
культуры.   Шедевры   архитектуры.   Воплощение   мифологических   и
религиознонравственных   представлений   Китая   в   храме   Неба   в
Пекине.   Скульптура   и   живопись   Китая.   Пекинская   музыкальная
драма (обобщение ранее изученного).
20
Своеобразие и неповторимость искусства Японии (обобщение ранее
изученного).   Шедевры   японской   архитектуры.   Философия   и
мифология   в   садовопарковом   искусстве.   Мастера   японской
гравюры. Театральное искусство.
27
24
25
26
27
1
1
1
1
Художественная культура исламских
стран
Исторические   корни   и   значение   искусства   ислама.   Шедевры
архитектуры.   Мусульманский   образ   рая   в   комплексе   Регистана
(древний   Самарканд).   Изобразительное   искусство   и   литература
Арабского Востока.
6.03
Художественная культура
Возрождения   9 час
Изобразительное искусство
Проторенессанса и Раннего
Возрождения
Джоттолучший  в мире  живописец.  Живопись Раннего Возродения.
Эстетика итальянского Возрождения.
13
Архитектура итальянского
Возрождения
Воплощение   идеалов   Ренессанса   в   архитектуре   Флоренции.
Флорентийское   чудо   Ф.   Брунеллески   –   собор   СантаМария   дель
Фьоре.   Скульптурные   шедевры   Донателло.   В   мире   образов   С.
20 28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
Боттичелли (по выбору).
Титаны Высокого Возрождения.
Художественный мир Леонардо да
Винчи
Судьба   Леонардо   да   Винчи   и   основные   этапы   его   творческой
деятельности.   Прославленные   шедевры   художника   (по   выбору   с
обобщением ранее изученного).
3.04
Титаны Высокого Возрождения.
Бунтующий гений Микеланджело
Скульптурные   живописные   шедевры   художника.   Отражение   в   них
глубоких   философских   размышлений   автора   о   смысле   жизни   и
смерти (обобщение ранее изученного).
10
Титаны Высокого Возрождения.
Рафаэль«первый среди равных»
Судьба художника, основные этапы его творчества. Рафаэль – певец
женской   красоты   (   обобщение   ранее   изученного).   Портретное
творчество художника.
17
Мастера Венецианской живописи
Архитектурный   облик   Венеции.   Художественный   мир   Тициана   и
основные   вехи   его   творческой   биографии.   Мифологическая   и
библейская тематика (обобщение ранее изученного).
24
Искусство Северного Возрождения.
Гентский   алтарь   Яна   Ван   Эйка   как   обобщенный   образ   Вселенной,
гармонии человека с жизнью природы. Мастерство Дюрера гравера.
8.05
Музыка и театр эпохи Возрождения
Музыкальная   культура   Возрождения.   Роль   полифонии   в   развитии
светских и культовых музыкальных жанров. Мир человеческих чувств
и сильных страстей в театре Шекспира.
15
Заключительный урок. Творческая
мастерская.
Проведение семинарского занятия, выполнение учебных и творческих
заданий (эссе, докладов рефератов, отзывов, сочинений, рецензий) и
их защита по изучённой теме курса.
22     29
                                                                                Всего за учебный год 34 часа

file_name: рабочая программа МХК 10 кл.doc

intro: Основная цель курса – формирование представлений о художественной культуре как части духовной культуры, приобщение школьников к общечеловеческим и национальным ценностям в различных областях художественной культуры освоения художественного опыта прошлого и настоящего, воспитание художественного вкуса учащихся, повышение уровня их художественного развития. Курс «Мировая художественная культура» ставит своей задачей выявить историческую логику развития художественного мышления через знакомство с выдающимися достижениями культуры, раскрыть его закономерности, показать основные этапы и периоды становления систем художественно-образного видения мира в разные эпохи у различных народов Земли.Рабочая программа учителя Дьяковой Надежды Георгиевны (I категория) по Мировой художественной культуре в 10 классе

title: Рабочая программа учителя  по Мировой художественной культуре  в 10 классе


extracted_text:
Урок изобразительного искусства. Тема: Фантастический город.
Цели: образовательная – дать представление о природных источниках художественного
творчества и о роли в этом творчестве фантазии и воображения ;
Развивающая – умение находить темы и сюжеты для изображения; образно воспринимать
окружающую жизнь; развивать умение творчески использовать жизненные наблюдения и
собственную фантазию в процессе создания рисунка;
Воспитательная – воспитывать нравственноэстетическую отзывчивость на прекрасное и
безобразное в жизни и в искусстве.
Зрительный ряд: иллюстрации к «Детской риторике»  город сладкоежек, иллюстрации к
роману Н. Носова «Незнайка в солнечном городе», рисунки детей прошлых лет.
Музыкальный ряд: шедевры классической музыки (инструментальная аранжировка).
Литературный ряд: «Незнайка в солнечном городе» Н. Носов.
Оборудование: рисунки детей, фото городских улиц, аудиозаписи.
На доске:
Строить
Возводить
Сооружать
Создавать
Планировать
У детей: альбом, цветные карандаши, фломастеры, мелки.
Ход урока.
1. Организационный этап. Информация о домашнем задании.
2. Повторение.
 Чем мы с вами занимались на прошлом уроке? (Рисовали дома.)
 А в жизни дома рисуют? (Нет.)
 А что делают?(Строят, возводят, сооружают, создают, планируют и т.д.)
 А как называется искусство строить дома?  (Архитектура, а художникстроитель –
Архитектором.)
3. Подготовка к усвоению нового материала.
 Да, мы с вами знакомились с теми архитектурными памятниками, которые создавались в
прошлом.   А   сегодня   мы   попробуем   отправиться   в   путешествие   в   далёкое   будущее   и
представить, как мы будем жить через несколько десятков лет.
Но   прежде   чем   отправиться   в   это   путешествие,   давайте   подумаем,   а   кто   подсказал
художникуархитектору, как надо построить то, что мы видим сейчас.
  Где   архитекторы   могли   всё   это  подсмотреть?   Например,   песочницугриб?   (В  лесу,   в
природе.)
Кто же является самым главным учителем человека? – Природа!
 Где в природе мы можем увидеть необычную «архитектуру»? Какие бывают «дома» в
природе? (Гнездо, дупло, соты, муравейник, ракушка…)
 Правильно! А теперь ответьте, что представил и вспомнил архитектор, когда придумал:
телебашню – дерево                                 дом – муравейник, соты
автобус – стручок                                     подводная лодка – рыба, кит
тоннель – нора                                          батискаф – краб
поезд – гусеница                                       бассейн – озеро
4. Новый материал.
Это всё поможет при изображении фантастического города. Ну а чтобы вам было легче
представить, послушайте отрывок из романа Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе».
«…Кубик   зашагал   по   улице.   Незнайка,   Кнопочка   и   Пёстренький   поспешили   за   ним.
Сначала Кубик показал путешественникам дом, который был сделан в виде уступов. Он сказал,   что   такие   дома   носят   название   ступенчатых.   Этот   ступенчатый   дом   не   имел
эскалатора,   но   был   оборудован   движущимися   дорожками,   сидя   на   которых   жильцы
поднимались вверх или опускались вниз. После этого была осмотрена улица, застроенная
круглыми вращающимися  домами башенного типа, с гладкими спиральными спусками, по
которым   можно   было   съезжать   на   ковриках.   На   следующей   улице   Кубик   показал
путешественникам   два   очень   красивых   дома.   Один   из   этих   домов   представлял   собой
нагромождение каменных полушарий. В каждом полушарии имелись полукруглые окна и
двери. Нужно думать, что и комнаты в этом доме были сплошь поставленных друг на друга
бочонков. Каждый бочонок был высотой в два этажа, и как в первом, так и во втором
этажах   были   проделаны   окна.   Оба   эти   дома   были   построены,   как   сказал   Кубик,   для
любителей   жить   в   круглых   комнатах.   Повернув   за   угол,  путешественники   очутились   в
Музыкальном переулке, где все дома были построены в виде какихнибудь музыкальных
инструментов.  Один   дом  был   в  виде   пианино,  другой     в  виде  рояля,  третий   –  арфы,
четвёртый – аккордеона, пятый – барабана. Только один угловой дом был сделан почему
то   в   виде   глиняного   горшка.   На   следующей   улице   путешественники   увидели   дом
необычного типа. Он не стоял на земле, а висел в воздухе, прицепленный к огромному
воздушному шару…»
 А теперь попробуйте нарисовать те фантастические дома, которые увидели Незнайка и
его друзья. И придумать свои.
5. Практическая работа. Самостоятельное выполнение рисунков детьми.
6. Выставка работ.
Оценивание работ детьми и высказывание оценочного мнения с объяснением и анализом.
Выставление оценок.

file_name: Урок изобразительного искусства.docx

intro:
Цели: образовательная – дать представление о природных источниках художественного творчества и о роли в этом творчестве фантазии и воображения ;
Развивающая – умение находить темы и сюжеты для изображения; образно воспринимать окружающую жизнь; развивать умение творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в процессе создания рисунка;
Воспитательная – воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

Зрительный ряд: иллюстрации к «Детской риторике» - город сладкоежек, иллюстрации к роману Н. Носова «Незнайка в солнечном городе», рисунки детей прошлых лет.
Музыкальный ряд: шедевры классической музыки (инструментальная аранжировка).
Литературный ряд: «Незнайка в солнечном городе» Н. Носов.
Оборудование: рисунки детей, фото городских улиц, аудиозаписи.
На доске:
Строить
Возводить
Сооружать
Создавать
Планировать
У детей: альбом, цветные карандаши, фломастеры, мелки.


extracted_text:
Тест по теме «Имя числительное»
1. На какие вопросы отвечает имя числительное?
А) кто? что?
Б) какой? чей?
В) какой? сколько?
Г) что делать? что сделать?

2. Найдите словосочетание с числительным.
А) «тройка» за ответ;
Б) третий по списку;
В) утроить усилия;
Г) трёхэтажный дом;

 3. В каких числительных мягкий знак пишется на
конце?
А) от 5 до 20; 30;
Б) от 5 до 20;
В) от 5 до 30;
Г) от 5 до 25;
 4. Найдите простое числительное.
А) двадцать пять;
Б) сорок четыре;
В) пятьсот пятьдесят семь;
Г) одиннадцать;
 5. В каком ряду все слова являются именами
числительными?
А) три пятых, полтора, семь, полуторный
Б) первый, второй, третий, который В) много, мало, сколько, трижды
Г) двое, обе, полтораста, шестой

6. В каком варианте грамматические признаки
числительного определены неправильно?
А) пятьдесят — количественное числительное,
сложное
Б) сто первый — порядковое числительное, составное
В) одному — количественное числительное в форме
мужского рода единственного числа дательного
падежа

7. В каком варианте содержится ошибка в
определении грамматических признаков
выделенных в предложении числительных?
Особенно тяжелыми были для него четыре года от
тысяча восемьсот шестьдесят пятого до
тысяча восемьсот шестьдесят девятого,
которые, может быть, стоили четырех лет каторги.
А) четыре — числительное, количественное, простое,
в форме именительного падежа, входит в состав
подлежащего
Б) тысяча восемьсот шестьдесят пятого —
числительное, порядковое, составное, в форме
родительного падежа, мужского рода, единственного
числа, входит в состав определения
В) тысяча восемьсот шестьдесят девятого —
числительное, порядковое, составное, в форме родительного падежа, мужского рода, единственного
числа, входит в состав определения
Г) четырех — числительное, количественное, простое,
в форме дательного падежа, входит в состав
дополнения.
 Проверь
1. 2),3)
2. 1), 4)
3. 1), 3)
4. 2), 4)
5. 1), 2)
6. 2), 3)
7. 2)
8. 1)
9. 3)
10. 1)Б, 2)Г, 3)Д, 4)А,5)В
11. 1)Г, 2)А, 3)Д, 4)Б, 5)В
12. 1)Б, 2)В, 3)Д, 4)А, 5)Г
13. 1)Г, 2)В, 3)Б, 4)Д, 5)А
14. 2)
15. 4)
16. 2)
17. 1)
18. 3)

title: Тест по теме «Имя числительное»  4 кл  УМК  21 век