extracted_text:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана для учащихся 2 класса
общеобразовательной школы на основании нормативных документов:
1.   ФГОС   НОО   (Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   №   373   от
06.10.2009г.   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   ФГОС   НОО»,   зарегистрирован
Минюст № 15785 от 22 .12. 2009); (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №
1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015 №
507, от 31.12.2015 № 1576);
2. СанПиНа 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям
и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29   декабря   2010   г.   №   189,   зарегистрированным   в   Минюсте   России   3   марта   2011   г.,
регистрационный номер 19993);
3.   Федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования   организациями
(утверждён   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
31.03.2014. № 253, с изменениями Приказ МОиН РФ № 576 от 08.06.2015 г.);
4. Примерной образовательной программы начального общего образования;
5.  Авторской   программы  Климановой   Л.   Ф.,   Бойкиной   М.   В.  «Литературное
чтение»   (Сборник   рабочих   программ   «Школа   России».   1–4   классы,   М.:   Просвещение,
2014);
4
6. Учебного плана МБОУ «Талецкая  средняя общеобразовательная школа» на
201718 уч. год.



Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком   в   системе   образования   младших   школьников;   совершенствование   всех
видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов;   развитие   интереса   к   чтению   и   книге;   формирование   читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,
эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;
формирование   эстетического   отношения   к   слову   и   умения   понимать
художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности;   воспитание   интереса   и   уважения   к   отечественной   культуре   и
культуре народов многонациональной России и других стран.
Согласно учебного плана на изучение литературного чтения во 2 классе отводится
136 часов в год (4 часа в неделю).
Рабочая программа ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту: 1. Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Л. Ф.
Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2017.
2.  Бойкина,  М.  В.  Литературное  чтение.   2  класс   :  рабочая    тетрадь   :  пособие   для
учащихся   образовательных   организаций   /     М.   В.  Бойкина.   Л.   А.  Виноградская.   –  М.   :
Просвещение, 2017.
3.  Стефаненко,   Н.   А.   Литературное   чтение.   2   класс   :   метод.   рекомендации   для
учителей общеобразоват. учреждений / Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2013.
4.  Сборник  рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ;
становление   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций
многонационального российского общества;
2) формирование посредством литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)   воспитание   художественноэстетического   вкуса,   эстетических   потребностей,
ценностей   и   чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания   наизусть   произведений
художественной литературы;
4)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре
других народов; умения терпимо относиться к людям другой национальности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;   умений   избегать   конфликтов   и   находить   выходы   из   спорных   ситуаций,
сравнивать   поступки   героев   литературных   произведений   со   своими   собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии  с поставленной задачей  и условиями  ее реализации,  определять  наиболее
эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
5) использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
6)   активное   применение   речевых   средств   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
7)   использование   различных   способов   поиска   учебной   информации   в   справочниках,
  энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с
словарях,
коммуникативными и познавательными задачами;
8)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   согласно   целям   и   задачам,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
и составления текстов в устной и письменной форме;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинноследственных связей,
построения рассуждений;
10)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)   формирование   умения   договариваться   о   распределении   ролей   в   совместной
деятельности,   определять   общую   цель   и   пути   ее   достижения,   осуществлять   взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета   интересов
сторон и сотрудничества.
Предметными   результатами   изучения   курса   «Литературное   чтение»   во   2
классе является сформированность следующих умений:









делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные
приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные,
героипомощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
3. Содержание тем учебного предмета, курса.
136 часов (34 недели по 4 часа), из них оценка планируемых достижений – 12 часов,
проекты – 3  ч., проверка навыков чтения  –  3  ч,  стандартизированная комплексная
работа – 1 ч.
Введение (1 ч.)
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
Книга – великое чудо. Экскурсия в школьную библиотеку. Книги, прочитанные летом. Напутствия читателю.
Устное творчество русского народа (12 ч.)
Русские народные песни. Потешки, прибаутки, небылицы и перевертыши, считалки,
загадки, пословицы.
Русские народные сказки о животных, бытовые и волшебные.
Люблю природу русскую. Осень (7 ч.)
Произведения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого, М Пришвина, И. Бунина, В.
Берестова, Г. Сапгира.
Русские писатели (14 ч.)
Произведения А.С. Пушкина, В.В. Маяковский, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого.
О братьях наших меньших (10 ч.)
Произведения   о   животных,   написанные   Н.Сладковым,   И.   Пивоваровой,   М.
Пришвиным, Е. Чарушиным, В. Бианки, Б. Житковым и др.
Из детских журналов (9 ч.)
Знакомство   с   детскими   журналами.   В   круг   детского   чтения   включены
юмористические произведения Б.В. Заходера, Д. Хармса, В.Д. Берестова, С. Маршака и
других авторов.
Люблю природу русскую. Зима (10 ч.)
Произведения Ф.И. Тютчева, И.Бунина, С Михалкова, А. Барто, А. Прокофьева, Я
Акима, С. Есенина и др.
Писатели – детям (19 ч.)
Произведения   о   детях,   написанные   К.И.   Чуковским,   С.Я.   Маршаком,   С.В.
Михалковым, А. Барто, Н. Носовым.
Я и мои друзья (13 ч.)
Произведения В. Берестова, В. Лунина, Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч.)
Произведения Ф. Тютчева, А. Плещеева, С. Маршака, И. Бунина, Е. Благининой.
И в шутку и всерьез (13 ч.)
В круг детского чтения включены произведения Б.В. Заходера, Э. Успенского, В.Д.
Берестова, И. Токмаковой, Ю. Тувима, Г. Остера, В. Драгунского.
Литература зарубежных стран (15 ч.)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных
классиков. Сказки Ш. Перро, братьев Гримм, Г.Х. Андерсена, Э. Хогарта
Проекты: «О чем может рассказать школьная библиотека», «Мой любимый детский
журнал», «Мой любимый писательсказочник».
4. Календарнотематическое планирование

№
п/п
 Тема урока
Количество
часов
1
Примечание
/Причина
корректировки/
Дата
факт
Дата
план
04.09
06.09
1 Вводный урок. Стартуем.
2 Поход в библиотеку
Самое великое чудо на свете (4 ч)
1 3 Герои любимых книг
4 Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю»
5 Проект «О чем может рассказать школьная
библиотека». Диагностическая работа № 2.
1
1
1
Устное народное творчество (12 ч)
6 Русские народные песни
7 Потешки и прибаутки, считалки и небылицы
8 Загадки, пословицы и поговорки
9 Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»
10
Русская народная сказка «Петушок и бобовое
зернышко»
11 Русская народная сказка «У страха глаза велики»
12
Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
Проверка техники чтения
13 Русская народная сказка «Лиса и журавль»
14 Русская народная сказка «Каша из топора»
15 Русская народная сказка «Гусилебеди»
16 А. Шибаев «Вспомни сказку»
17
Обобщающий урок по теме «Устное народное
творчество». Диагностическая работа № 3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Люблю природу русскую! Осень (7 ч)
18 Нравится ли вам осень? Осенние загадки
19
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»,
К.Бальмонт «Осень» («Поспевает брусника…»),
А. Плещеев «Осень»
20 А. Фет «Ласточки пропали…»,А. Толстой «Осень»
21
С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,
В. Брюсов «Сухие листья»,И. Токмакова «Опустел
скворечник»
22 В. Берестов «Хитрые грибы»
23 М. Пришвин «Осеннее утро»
24
Обобщающий урок по теме «Люблю природу
русскую! Осень». Диагностическая работа № 4
25 А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта
26 А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
Русские писатели (14 ч)
А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!..
Крестьянин, торжествуя…»
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
27
28
30
31 И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
32 И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
33 Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»
34 Л. Н. Толстой «Филипок»
35 Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
07.09
08.09
11.09
13.09
14.09
15.09
18.09
20.09
21.09
22.09
25.09
27.09
28.09
29.09
02.10
04.10
05.10
06.10
09.10
11.10
12.10
13.10
16.10
18.10
19.10
20.10
23.10
25.10
26.10
27.10
08.11
09.11
10.11 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.11
15.11
16.11
17.11
20.11
22.11
23.11
24.11
27.11
29.11
30.11
01.11
04.12
06.12
07.12
08.12
11.12
13.12
14.12
15.12
18.12
20.12
21.12
22.12
25.12
27.12
28.12
О братьях наших меньших (10 ч)
38
39
36 Л. Н. Толстой «Котенок»
37 Разноцветные страницы. Проверка техники чтения.
Обобщающий урок по теме «Русские писатели».
Диагностическая работа № 5
Б. Заходер «Кискино горе», И. Пивоварова «Жила
была собака …»
40 В. Берестов «Кошкин щенок»
41 М. Пришвин «Ребята и утята»
42 Е. Чарушин «Страшный рассказ»
43 Б. Житков «Храбрый утенок»
44 Е. Чарушин «Страшный рассказ»
45 В. Бианки «Музыкант»
46 В. Бианки «Сова»
47 Разноцветные страницы
48
Обобщающий урок по теме «О братьях наших
меньших». Диагностическая работа № 6
Из детских журналов (9 ч)
1
1
1
1
49 Д. Хармс «Игра»
50 Д. Хармс «А вы знаете?..»
51 Д. Хармс «Веселые чижи»
52
53
54
Д. Хармс «Что это было?», «Очень очень вкусный
пирог»
Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Ученый
Петя»
. Введенский «Лошадка», Д. Хармс «Веселый
старичок»
55 Обобщающий урок «Из детских журналов»
56 Защита проектов «Мой любимый детский журнал»
57 Диагностическая работа № 7
Люблю природу русскую! Зима (10 ч)
58 Нравится ли вам зима? Зимние загадки
59
60
И. Бунин «Первый снег»,
К. Бальмонт «Снежинка»
Я. Аким «Утром кот принес на лапах…»,
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …»
61 С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»
62 Русская народная сказка «Два Мороза»
63 С. Михалков «Новогодняя быль»
64
А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин
«Улицей гуляет …»
65 Разноцветные страницы
66
67
Обобщающий урок по теме «Люблю природу
русскую! Зима.»
Проверка техники чтения. Диагностическая работа №
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Писатели детям (19 ч)
К. Чуковский «Федорино горе»
68 К. Чуковский «Путаница»
69 К. Чуковский «Радость»
70
73
74 С. Маршак «Кот и лодыри»
75 С. Михалков
76 С. Михалков «Мой секрет»
77 С. Михалков «Сила воли»
78 С. Михалков «Мой щенок»
79 А. Барто «Веревочка»
80 А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»
81 А. Барто «Вовка – добрая душа»
82 Н. Носов «Затейники»
83 Н. Носов «Живая шляпа»
84 Н. Носов «На горке»
85 Скороговорки
86
Обобщающий урок по теме «Писатели детям».
Диагностическая работа № 9
Я и мои друзья (13 ч)
87 Я и мои друзья. Развитие речи
88
В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в
свою обиду»
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
89 В. Берестов «Гляжу с высоты», В. Лунин «Я и Вовка»
90
91
92 Ю. Ермолаев «Два пирожных»
93 В. Осеева «Волшебное слово»
94 В. Осеева «Хорошее»
95
В. Осеева «Почему?»
97
98 Е. Благинина «Простокваша», В. Орлов «На печи»
99
Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».
Диагностическая работа № 10
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
3
1
1
Люблю природу русскую! Весна (9 ч)
100 Нравится ли вам весна? Весенние загадки
101
Ф. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние
воды»
102 А. Плещеев «Весна», «Сельская  песенка»
103
А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не
тот …»
104 И. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.
105 А. Плещеев «В бурю»
106
Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская
«Я маму мою обидел»
107 И. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по
1
1
1
1
1
1
1
1 108
109
теме «Люблю природу русскую! Весна.»
«Мозговая атака». Развитие речи. Диагностическая
работа № 11
1
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей
всего?»
Б. Заходер. Песенки ВинниПуха
И в шутку и всерьез (13 ч)
1
Литература зарубежных стран (15 ч)
110

111
112 Э. Успенский «Чебурашка»
113

114
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над
нашей квартирой…», «Память»
115
В. Берестов «Знакомый», «Путешественники»,
«Кисточка»
116 И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»
117 Г. Остер «Будем знакомы»
118

120
В. Драгунский «Тайное становится явным»
121
Викторина. Развитие речи. Диагностическая работа
№ 12.
Американская народная песенка «Бульдог
по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой
любимый писательсказочник»
Английские народные песенки: «Перчатки»,
«Храбрецы»
122
123
124 Французская народная песенка «Сьюзон и мотылек»
125
Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают
дети»
Ш. Перро «Кот в сапогах»
126

127
128 Ш. Перро «Красная Шапочка»
129 Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
130

131
Э. Хогарт «Мафин и паук»
132
Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных
стран»
Проект «Мой любимый писательсказочник»
133 Проверка техники чтения.
134

135
136 Задание на лето. Итоговая комплексная работа.
2
1
2
1
1
1
3
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1 Приложение  1
Список диагностических работ по курсу «Литературное чтение», 2 класс.
Диагностика   достижения   планируемых   результатов   по   курсу   «Литературное
чтение» проводится на основе печатного пособия авторов Н.А. Стефаненко Литературное
чтение. Тетрадь учебных достижений. 2 класс – учебное пособие для общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение, 2017г.
№ Название диагностической работы Страницы
в пособии
№ урока
Русские писатели.
1
Стартуем
2
Самое великое чудо на свете
3 Устное народное творчество
4 Люблю природу русскую. Осень.
5
6 О братьях наших меньших.
7 Люблю природу русскую. Зима.
8 Писатели – детям.
9
1
0
1
1
1
2
1
3
Я и мои друзья.
Люблю природу русскую. Весна.
И в шутку, и всерьёз.
Литература зарубежных стран.
Финишируем!
48
912
1316
1721
2226
2731
3236
3741
4245
4650
5155
5661
6266
1
5
17
24
38
48
57
67
86
99
108
121
136 Приложение  2
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС,   структура   и   содержание   программы
«Литературное   чтение»   направлены   на   достижение   личностных   результатов   освоения
программы.   Формируется   умение   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее   эффективные   способы   достижения   результатов.   Данный   метапредметный
результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком
необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на
формирование   умения   планировать   учебную   работу,   используя   различные   справочные
материалы   (таблицы,   схемы,   алгоритмы,   словари   и   т.д.);   на   развитие   способности   к
самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде
индивидуального   или   фронтального   опроса:   чтение   текста,   пересказ   содержания
произведения   (полно,   кратко,   выборочно),   выразительное   чтение   наизусть   или   с   листа.
Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя
или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может
проходить как в  устной, так и в  письменной форме. Письменная работа также может
быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль  по   проверке   чтения   вслух   проводится   индивидуально.   Для
проверки   подбираются   доступные   по   лексике   и   содержанию   незнакомые   тексты.   Для
проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы.
Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
умение читать целыми словами и словосочетаниями;
осознание   общего   смысла   и   содержания   прочитанного   текста   при   темпе   чтения
вслух не менее 5060 слов в минуту (на конец года);
умение   использовать   паузы,   соответствующие   знакам   препинания,   интонации,
передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.
−
−
−
−
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно
измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку
к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить
усвоение   материала   у   большого   количества   учащихся,   объективно   оценить   результаты
работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 1025 минут (в зависимости от уровня подготовленности
класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении отметки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3»  если сделано не менее 50% объёма работы;
«4»  если сделано не менее 75% объёма работы;
«5»  если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в
текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими   критериями  оценивания   результативности   обучения   чтению   являются
следующие:
−
−
−
−
−
−
−
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов
чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный   прогресс   в   выразительности   чтения   (соблюдение   знаков
препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений,
пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкции, содержащиеся в тексте задания, и следовать
ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес   к   чтению   художественной,   познавательной   и   справочной   литературы,
расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
замер скорости чтения;
ответы   обучающихся   на   вопросы   по   содержанию,   структуре,   языковому
оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность   чтения   (умение   передать   общий   характер   текста   с   помощью
интонационных   средств   –   мелодики,   темпоритма,   пауз,   логических   ударений,
громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой
деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации,
воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение   учителя   за   соблюдением   обучающимися   правил   коллективной   и
групповой работы;
наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотациях, презентациях;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в
хрестоматии).
Контрольная   проверка   навыка   чтения   проводится   каждую   четверть   у   каждого
учащегося; оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость,
правильность, осознанность, выразительность.
Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования. Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в
каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнены два других
требования.
Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные
три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В
индивидуальном   порядке,   когда   учащийся   прочитал   правильно,   выразительно,   понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится
положительная отметка.
Нормы отметок навыков техники чтения (слов/мин)
Учебные четверти
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Второй класс
больше 45 слов
больше 55 слов
больше 65 слов
больше 70 слов
35–45 слов
40–55 слов
50–65 слов
55–70 слов
25–34 слова
25–39 слов
35–49 слов
40–54 слова
меньше 25 слов меньше 25 слов меньше 35 слов меньше 40 слов
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Чтение наизусть.
Оценка «5» –  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст. Выразительное чтение стихотворения.
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения.
2. Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4. Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
Оценка «5» – выполнены правильно все требования.
Оценка «4» – не соблюдены однодва требования.
Оценка «3» – допущены ошибки по трем требованиям.
Оценка «2» – допущены ошибки более чем по трем требованиям.
Чтение по ролям.
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова.
2. Подбирать правильную интонацию.
3. Читать безошибочно.
4. Читать выразительно.
Оценка «5» – выполнены все требования.
Оценка «4» – допущены ошибки по какомулибо одному требованию.
Оценка «3» – допущены ошибки по двум требованиям.
Оценка «2» – допущены ошибки по трем требованиям.
Пересказ.
Оценка   «5»   –   пересказывает   содержание   прочитанного   самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно
отвечает   на   вопрос,   умеет   подкрепить   ответ   на   вопрос   чтением   соответствующих
отрывков.
Оценка «4» – допускает 1–2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка   «3»   –   пересказывает   при   помощи   наводящих   вопросов   учителя,   не   умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» – не может передать содержание прочитанного.

file_name: Раб. программа по чтению 2Б кл .docx

intro: Рабочая программа по литературному чтению разработана для учащихся 2 класса общеобразовательной школы в соответствие с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования на 2017-2018 учебный год, рассчитана на один учебный год. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, требования к результатам освоения программы, УУД.

title: Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)


extracted_text:
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Подготовка   исследования.  Подобрать   конструктор,   привлекательные,
интересные игрушки.
Проведение   исследования.  Эксперимент   проводится   индивидуально   с
каждым ребенком (5–7  лет). Он состоит из двух серий.
1я   серия.  «Не   подглядывай».   Экспериментатор   сообщает   ребенку,   что
принес   интересную   игру,   но   нужно   подождать,   пока   он   приготовит   все
необходимое. Главное – не   подглядывать, что делает взрослый, «а то будет
неинтересно   играть».   Взрослый   предлагает   ребенку   посидеть   3   минуты   с
закрытыми глазами, а сам в это время создает видимость активов подготовки к
игре (перекладывает детали конструктора, роняет их, стучит). Через 3 минуты
ребенок   получает   обещанную   игру.   Если   дошкольник   не   выдерживает   и
открывает глаза раньше, экспериментатор делает вид, что не замечает нарушения
правил, и дает ему игру. Если дети все 3 минуты не открывают глаза, можно
продлить испытание до 4 минут, но не более.
2я   серия.  «Дождись   своей   очереди».   В   опыте   участвуют   двое   детей.
Экспериментатор предлагает одному из них поиграть в новую игру, а другому
(испытуемому)   посидеть   3   минуты   с   закрытыми   глазами   и,   не   подглядывая,
подождать своей очереди.
О б р а б о т к а   д а н н ы х .   В   обеих   сериях   фиксируют   время,   в   течение
которого ребенок может ждать с закрытыми глазами; количество подглядываний
за 3 минуты эксперимента; поведение в процессе ожидания, число и репертуар
самостоятельных   действий   ребенка.   Сравнивают   количественные   показатели
выполнения заданий.

file_name: Методика диагностики произвольного поведения.rtf

intro: Методическая разработка содержит диагностические материалы для детей дошкольного и младшего школьного возраста в рамках выполнения ФГОС. Обеспечивает индивидуальный подход к развитию эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка. Материал может быть использован воспитателями, педагогами-психологами, учителями – предметниками в школе, учителями  - методистами, студентами педагогических колледжей, родителями детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Ход урока
1. Орг. момент.
Дети   входят   в   класс   под   музыку   песни   Г.   Гладкова   «Спор   Маши   и   Вити»   из
кинофильма «Новогодние приключения Маши и Вити».
 Здравствуйте, ребята!
 Здравствуйте, учитель!
 Добрый день!
 Добрый день!
Скажите, о чем поется в песне, которую вы только что слышали?
(Маша и Витя спорят о том, есть ли чудеса на свете…)
А вы как считаете, есть ли в нашей жизни чудеса?
Где можно встретиться с чудесами?
Хорошо. Ребята,  урок у нас сегодня будет необычный и очень увлекательный, потому что
к нам на урок сегодня придет Сказка! Но не простая сказка а… (волшебная)!
Как вы думаете, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?
(сказка будет впереди)
О чем мы сегодня будем говорить?
(о сказках)
Но как мы в неё попадём? Я думаю, об этом вы сами догадаетесь, когда отгадаете мои
загадки, а заодно повторите материал прошлых уроков!
2. Актуализация опорных знаний.
1 Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет?   (Композитор)

2 Нужен музыке не только «сочинитель»,
Нужен тот, кто будет петь. Он... (Исполнитель)
3 Тот, кто песни не поет, а слушает,
Называется, ребята, ... (Слушатель)
4 Если текст соединить с мелодией
И потом исполнить это вместе,
То, что вы услышите, конечно же,
Называется легко и просто — ... (Песня)
5 Под музыку эту проводят парад,
Чтоб в ногу шагал генерал и солдат.     (Марш.)

6 Ярко зал весь засверкал,
Приглашает всех на бал, Попрошу ответить вас,
Что за танец этот?      (Вальс)
7 Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)
8 Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре  президент!     (Дирижёр.)
9 В кинотеатре – широкий экран,
В цирке – манеж иль арена.
Ну, а в театре, существует,
Площадка особая  …(Сцена)
Молодцы! Скажите, кто догадался о чем  сегодня мы будем говорить на уроке?
(о театре)
Да, мы отправимся в путешествие в театр, но в театр не простой, а музыкальный и увидим
в   нем   музыкальную   сказку.   Сегодня   на   уроке   вы   узнаете,     может   ли   сказка   быть
музыкальной, как музыка может изобразить  какуюнибудь сказочную картину, передать
характер сказочного героя, выразить его чувства и мысли. Слушая музыку, мы сможем
представить себе то, о чем рассказывается в сказке. Приготовились? Тогда в путь!
3.Открытие новых знаний.
Ребята, а какой волшебный предмет в русских народных сказках помогает героям найти
верный путь, показывает дорогу?
(Волшебный клубочек)
Вот он, у меня в руках. «Волшебный клубок – ниток моток, укажи нам путьдорогу, в
сказку приведи».
(Учитель   совершает   какиенибудь   манипуляции   с   клубком   –   подкидывает,
оборачивается кругом – открывается презентация, на которой размещены   слова –
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР ОПЕРЫ И БАЛЕТА)
В музыкальном театре спектакли называются «опера» и «балет». Но посмотрите, перед
входом в театр висит афиша.
А кто из вас знает, что такое афиша?
Афиша – это красочное объявление о спектакле.
А какую информацию мы можем узнать из афиши? Давайте внимательно посмотрим на эту афишу.
Скажите, с каким музыкальным спектаклем мы сегодня познакомимся?
(«Волк и семеро козлят»)
Вам знакомо это название?
(Да, это сказка)
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с оперойсказкой «Волк и семеро козлят».
А что же такое опера?
Опера   –   это   музыкальный   спектакль,   в   котором   все   действующие   лица   поют   в
сопровождении оркестра.
В основе оперы «Волк и семеро козлят» лежит сказка.
А кто мне назовет имя композитора, написавшего эту детскую оперу?
(Мариан Коваль)
Абсолютно верно! И всю эту информацию мы с вами узнали из афиши.
А теперь давайте войдем в театр….
Посмотрите,   все   готово   к   началу   спектакля:   зрители   сидят   в   зале,   на   сцене   стоят
красочные декорации, и артисты загримировались и готовы к выступлению.
Назовите, пожалуйста, главных героев оперысказки «Волк и семеро козлят».
(мама Коза, козлята и Волк)
Правильно.   Сначала   мы   познакомимся   с   МамойКозой   и   послушаем   ее   песню.
Постарайтесь услышать имена козлят, о которых поет мама Коза.
Прослушивание Колыбельной мамы Козы
Скажите,  какую песню поет коза?
(колыбельную)
Коза исполняла песню соло, то есть одна.
Сольные номера в опере – это характеристика героев.
Скажите, какой вам представилась Коза в колыбельной
(добрая, нежная, любит своих козлят)

Кто услышал имена козлят?
(Топтушка, Бодайка, Болтушка, Дразнилка, Мазилка, Всезнайка, Малыш.)
Обратите внимание, какие необычные имена у козлят. О чем они говорят?
(о характере козлят)
Давайте познакомимся с музыкальными образами козлят. И первым в опере появляется
Топтушка.
Слушание фрагмента из сцены оперысказки 1 Топтушка – на месте топчется, чтото хочет сказать, а никак не решит, всем мешает,
путается под ногами.
«Я на венике верхом объезжаю всё кругом.
Ты беги, Мазилка, вслед! Ну? Догонишь или нет?»
2 Всезнайка — в музыке и танец, и песня. Козленок ласковый, умный и прилежный.
Музыка   спокойная,   мелодичная,   негромкая,   темп   средний,   лад   мажорный,   ритм
ровный.
«А я знаю, за лежанкой
Прячет мать с вареньем банку»
3        Бодайка  —   музыка,   эмоциональная,   драчливая,   звуки   короткие,   отрывистые,
мелодия то вверх, то вниз, темп быстрый, веселый характер. Козленок не злой,
просто любит поиграть и любит пободаться, и попрыгать, лад – мажор.
«Забодаю, забодаю!»
4        Болтушка  –  музыка  “несобранная”,  часто   меняется   мелодия (болтает   на  разные
темы), не умеет молчать, неуклюжая.
«Вот Всезнайка и Топтушка
Говорят, что я – Болтушка,
Говорят, что много вру,
А я правду говорю!»
Роль каждого козленка исполнял один артист, т.е. соло. Но в опере могут петь
одновременно много певцов. Как мы, скажем, поет... ?
(хор)
«Целый день поём, играем –
Очень весело живем,
Очень весело живем!»
5        Дразнилка – музыка “вредная”, задорная, вздорная, дразнящаяся.
«У Мазилки нос грибом!»
6 Мазилка
  – музыка жалобная, плаксивая, писклявая.

«Не дразни меня! Не дразни меня!»
Вот какие разные козлята. Что помогает их охарактеризовать?
(музыка)
Давайте познакомимся с самым маленьким козленком, его зовут Малыш.
Слушание темы Малыша и Военного марша
«Стойте, друзья, комадиром стал я! По команде стройтесь в ряд!
Начинаем наш парад!»
Скажите, почему композитор в характеристику героя включил Военный марш?
(потому,   что   Малыш   представляет   себя   командиром   на   параде,   он   вместе   с
козлятами марширует под звуки военного марша)
Я хочу пригласить к доске мальчиков, они, наверняка, тоже хотят стать командирами.
Представьте, что вы козлята из оперысказки. Помогите Малышу, почувствовать себя
настоящим командиром.
А   сейчас   с   помощью   волшебных   масок   мы   превратимся   в   козлят,   каждый   из   вас
постарается показать то, что делают в опере козлята.
(мальчики, а потом девочки маршируют под звуки Военного марша)
А теперь, ребята, послушаем, что же произошло в опере дальше?
Слушание продолжения сцены
Кто появился?
(волк)
Какой Волк в опересказке?
(злой, хитрый, серый, коварный и т.д.)
Что сделал Волк?
(посадил козлят в мешок)
Всех козлят волк посадил в мешок?
(Малыш спрятался за печкой)
Правильно. Волк принес мешок с козлятами на опушку леса, где добычу ждала коварная
БабаЯга,   которая   и   придумала   план,   как   украсть   козлят.   Маленький   Малыш   решил
помочь   своим   братьям   и   сестрам,   он   позвал   на   помощь   друга   Петуха.   Вместе   они
освободили козлят, пока БабаЯга и Волк изза них дрались. В это время МамаКоза
вернулась домой с подарками и увидела, что дом пуст. И стала она горько рыдать, но
услышала за окном веселую песню своих детоккозлят. Обрадовалась Коза и выбежала к
ним навстречу. Счастливые и довольные, козлята пустились в пляс.
Так заканчивается наша операсказка!
4. Физминутка «Козленок» (видео)
5.Вокальная работа
Итак, мы познакомились с козлятами, узнали их характер. А теперь, я предлагаю вам
разыграть   фрагмент   оперы,   а   именно,   заключительную   сцену,   где   звучит   хор   козлят.
Скажите, как заканчивается сказка «Волк и семеро козлят»?   (Ответы детей). Козлята
живы, они радуются и поют финальную песню все вместе, то есть хором.
Разучивание   попевки   «Целый   день   поемиграем»   из   оперысказки   «Волк   и   семеро
козлят» Молодцы!   Замечательный   финал   оперы   получился   у   нас.   Каждый   спектакль   в
музыкальном театре заканчивается аплодисментами, которые благодарные зрители дарят
актерам. Давайте и мы подарим друг другу аплодисменты.
Аплодисменты
6. Работа в группах. Прием «Ассоциации»
Сейчас мы продолжим работу в парах. Каждая пара получает картинку с изображением
козленка.
Ваша  задача:  дать  козленку имя, рядом  написать  по  три  словаассоциации  к данному
образу козленка из тех, что представлены на экране.
(дети работают в группах)
Результаты   работы:   лидер   группы   представляет   своего   героя,   не   называя   имени.
Класс должен отгадать имя козленка.
7. Подведение итогов урока:
1 Как называется музыкальный спектакль, в котором все персонажи поют?
2 Как называют главного героя оперы, который исполняет свои песни соло, т.е. один?
3 Как называют коллектив певцов?
4 Как называется красочное объявление о спектакле?
8. Рефлексия.
 Скажите, пожалуйста, бывают ли чудеса на свете?
 Где нас ждут чудеса?
 Что нового вы узнали на уроке?
 Что на уроке вам понравилось больше всего?
«Снеговик»
На доске нарисован снеговик.
Какое время года за окном?
Какого цвета обычно бывает снеговик?
Выберите цвет бумаги для нашего снеговика.
Если   это   белый   цвет   –   мне   очень   понравился   урок,   я   получил   много   интересной
информации,   а   если   другой   цвет   –   урок   не   интересный,   не   было   никакой   полезной
информации.
Учитель: я вижу, что урок вам понравился. В сказках всегда добро побеждает зло, и в
каждой сказке есть чудеса. 9. Домашнее задание: нарисовать афишу к опересказке «Волк и семеро козлят».
И мне хотелось бы закончить наш урок веселой песней «Спор Маши и Вити о чудесах»
Г. Гладкова. Давайте вспомним слова этой песни и под эту песенку выйдем из класса.
Дети выходят из класса с песней «Спор Маши и Вити» Г. Гладкова. «Спор Маши и Вити.»  Г.Гладков
Не бывает в наши дни чудес на свете
Для тех, кто не верит в них сам.
Нет Кощея – это знают даже дети,
А сказки живут тут и там.

Лукоморья нет на карте,
Значит, в сказку нет пути!
Это присказка, не сказка –
Сказка будет впереди.

Есть на курьих ножках в сказке той избушка.
Поверить в такое смешно!
Там в царевну превращается лягушка.
Что смысла в наш век лишино!

Лукоморья нет на карте,
Значит в сказку нет пути!
Это присказка, не сказка
Сказка будет впереди.

На вопросы нам наука даст ответы.
А в лесу белоснежка живёт.
К дальним звёздам отправляются ракеты!
Но есть и ковёрсамолёт.

Лукоморья нет на карте,
Значит в сказку нет пути!
Это присказка, не сказка
Сказка будет впереди!

file_name: Разработка урока музыки Сказка будет впереди.docx

intro: Разработка урока музыки "Сказка будет впереди" для 2 класса. Прилагается текст песни "Спор Маши и Вити". Работу над песней можно построить в форме спора между девочками, в лице Маши, и мальчиками, с лице Вити. Ученикам Данный вид работы будет очень интересен.

title: Разработка урока музыки "Сказка будет впереди" (2 класс)


extracted_text:
Конспект  занятия в старшей группе по здоровьесбережению
Цель: Обобщение представлений о зимних игра и забавах, видах спорта, через закрепление речевых
умений и навыков.
  Воспитывать
  у   детей   привычку   к

Задачи:

1.
2.   Формировать   представление   о   важности   и   пользе   занятиями   спортом   для   здоровья.

3.   Развитие   связной   речи,   речевого   слуха,   мышления,   всех   видов   восприятия,   творческого
воображения.

4.   Активизация   и   актуализация   словаря   по   теме   «Зимние   виды   спорта»   и   «Зимние   забавы».

5.
здоровому   образу   жизни.
  Воспитывать
  самостоятельность,
  инициативность,
  навыки   сотрудничества.
Оборудование:   компьютерное   оборудование;   компьютерная   презентация;   белый   резиновый
массажный мяч – «снежный ком»; на каждого ребенка чистый лист белой бумаги; корзина – мишень;
фишки по количеству детей красного и зеленого цвета.
Предварительная работа: разучивание четверостишия «Снегопад»; упражняться в умении разгадывать
ребусы и в навыке словообразования; подготовить рисунки детей по теме «Забавы Зимушкизимы».
Рекомендации родителям:
1. Папкапередвижка «Игры времен года: зима».
2. Совершить совместную лыжную прогулку в лес (парк).
3. Побывать с ребенком на городском катке.
4. Подготовить фотографии для групповой фотовыставки «Растем здоровыми».
Ход занятия
1. Под  музыку (Развитие коммуникативных навыков, эмпатии).
Все дети стоят в кругу.
Учительлогопед:  Ребята, отгадайте загадку: «По снегу покатите – я подрасту, на костре согреете –
я пропаду». Что это?
Дети:  Снежный ком!
Учительлогопед:      К   нам   в   группу   закатился   снежный   ком   добрых   приветствий.   Предлагаю
улыбнуться друг другу, и, передавая поочередно «снежный ком», поздороваться с соседом, стоящим
справа, сказав ему ласковое слово. Тот передает «снежный ком» дальше.
Дети выполняют задание
2. Организационный момент (Создание эмоционального фона занятия и положительного настроя на
учение).

Учительлогопед:  Напомните, какое сейчас время года? (Ответы детей). Без чего не бывает зимы?
Дети:  Без снега, без мороза, без метели, без вьюги, безо льда и т.д.
Учительлогопед:  Правильно! Чтобы узнать, о чем мы будем говорить на занятиях, вы должны
разгадать ребус.
«Ребус».  (Совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов, развитие зрительного анализа).
Учительлогопед:  Посмотрите на доску и по первым звукам – названий картинок определите слово.
Дети определяют слово «Забава».
Учительлогопед:  Вы отлично справились с заданием. Сегодня мы будем говорить о зимних забавах
и   зимних   видах   спорта.   И   почему   нужно   больше   бывать   на   свежем   воздухе.   А   также   повторим
правила, которые нужно соблюдать после занятий на компьютере. Но вначале, подготовим наши уши,
глаза и руки к занятию. 3.   Вводная   часть.   Упражнение   «Услышь   ошибку»   (Развитие   слухового   внимания,   мышления).
Учительлогопед:  Поднимите руку, если произнесенное мною слово не относится к зимним играм и
забавам.

 Зимой дети катаются на санках, на лыжах, на велосипеде, на снегокате, на ледянках, играют в
футбол,   в   хоккей,   в   мяч,   строят   снежную   крепость,   песочный   замок,   лепят   снежки,   песочные
пирожки, снежную бабу.
Упражнение «Четвертый лишний» (Развитие зрительного внимания, логического мышления, связной
речи).
Учительлогопед:  Посмотрите на доску, подумайте и скажите, какая картинка лишняя. Объясните,
почему.
А) лыжи, рукавицы, коньки, сноуборд (лишние рукавицы, потому что это предмет одежды, а лыжи,
коньки и сноуборд – зимнее спортивное оборудование);
Б) клюшка, санки, мяч, шайба (лишний мяч, потому что это предмет для летних развлечений, а
клюшка, санки и шайба – это предметы для зимних забав и занятий).
Упражнение «Образуй слово» (Совершенствование грамматического строя речи: формирование
навыков словообразования).
Учительлогопед:  Поспела новая игра, нелегкое задание.
Приготовься детвора, выполнить задание!
 Я начинаю предложение, вы заканчиваете его, образовав словосочетание, отвечающее на вопрос
«Кто?».
 Бегает на коньках  …………. Конькобежец.
 Катается на санках  …………… Саночник.
 Катается на лыжах  ……………. Лыжник.
 Играет в хоккей  ………………. Хоккеист.
 Занимается фигурным катанием  ………….. Фигурист.
Упражнение «Лепим снежки» (Работа над темпом и ритмом речи, совершенствование координации
речи с движением, развитие тонкой моторики).
Дети образуют круг. Учительлогопед, произнося свои слова, раскладывает перед каждым ребенком
чистый лист бумаги.
Учительлогопед:  Молодцы! А теперь, 12345, будут пальчики играть! На каждый слог знакомого
вам двустишия «Снегопад», вы должны скомкать свой лист бумаги так, чтобы он превратился в
«снежок».
Дети:  Снегоснегоснегопад, каждый будет очень рад.
Будут лыжи и коньки, будут санки и снежки.
Упражнение «словесные снежки» (Развитие ловкости, точности движений, активизация словаря по
теме).
Учительлогопед:  Посмотрите, сколько снега намело. А сейчас, предлагаю поиграть в снежки. Вы
должны назвать любой вид зимнего спортивного оборудования, любую зимнюю забаву и попасть
своим снежком в мишень, стоящую перед вами.
Упражнение «Зимние забавы» (Совершенствование координации речи с движением, развитие общей
моторики).
Учительлогопед:  Молодцы! Настала новая игра, поиграем, детвора?
Мы зимой в снежки играем, Стоят в кругу. «Лепят снежки».
По сугробам мы шагаем, Идут друг за другом по кругу.
И на лыжах мы бежим, Имитация езды на лыжах, помогают палками.
На коньках по льду летим. Имитация катания на коньках, руки за спиной.
Крепость дружно строим мы, Берутся за руки идут в круг, поднимая руки.
Гостью зиму – любим мы! Расходятся, делая большой круг. Под музыку садятся на стульчики.
4. Основная часть. Беседа о зимних видах спорта (Проводит инструктор по физической культуре).
1. Вводная беседа (Расширение представлений о зимних видах спорта, формирование представлений о
важности и пользе занятиями спортом для здоровья, о том, что является лучшим отдыхом, после
компьютерных   занятий,   почему   нужно   заниматься   физическими   упражнениями,   спортом,
подвижными играми в любое время года).
2. Рассматривание фотографий и беседа по ним (Развитие диалогической речи, уточнение словаря по
теме, создание эмоционального фона восприятия информации за счет компьютерной презентации).
3. Рассказ из личного опыта детей (Развитие связной речи, памяти).
5. Гимнастика для глаз (Закрепление навыков самооздоровления, снятие зрительного напряжения).
Учительлогопед:  Сегодня мы говорили о том, что нужно укреплять свой организм при помощи
подвижных игр и занятий спортом в любое время года. Это понятно: гимнастика для рук и ног дело
привычное и знакомое всем. А давайте вспомним, зачем мы тренируем глаза, выполняя специальные
упражнения с ними?
Дети:  Когда глаза долго работают с компьютером, им нужен отдых.
Учительлогопед:  Верно! Мы всегда должны помнить о зрительном режиме: чередовать нагрузку на
глаза   с   отдыхом,   то   есть   –   гимнастикой   для   глаз.   Поэтому   выполним   знакомое   упражнение
«Скалолазы».

Палец, словно карандаш, нарисуем мы пейзаж,  Вытягиваем перед собой руку, указательный
палец вверх.
Пики скал, о, чудеса, ввысь уходят небеса!  «Рисуем» пальцем четыре горы.
А теперь дружочек, раз  Приближаем к кончику носа палец, вытягиваем
Пальчик твой стал скалолаз  вперед от носа.
Вверх на горку, Движения глазами и пальцем вверх.
Вниз с горы, (глазками за ним следи), Движения глазами и пальцем вниз.
Вверх на горку, Движения глазами и пальцем вверх – вниз,
Вниз с горы вверх – вниз.
Через горы мы прошли, в детский садик    Приближаем к кончику носа палец,
Все  пришли.       вытягиваем вперед от носа.
6. Заключительная часть.
Упражнение   «Что   такое   хорошо,   что   такое   плохо»   (Развитие   слухового   внимания,   памяти,
мышления).

Каждому ребенку раздается фишка красного и зеленого цвета.
Учительлогопед:  Ребята, а сейчас мы проведем игру «Что такое хорошо, что такое плохо». Если
услышите, что это неправильный поступок, должны поднять красную фишку, а если правильный – то
зеленую фишку.
1. Долго сидеть за компьютером, когда на улице солнечная морозная погода?
2. Смотреть целыми днями мультики, кода твои друзья катаются на санках с горки?
3. Собираться с подружкой на каток?
4. Помочь друзьям строить снежную крепость?
5. Целый час играть в компьютерную игру «Хоккей»?
6. Зайти за другом, взяв с собой снегокат?
7. Отправиться всей семьей на лыжную прогулку?
Окончание занятия (Оценка работы детей, развитие связной речи).
Учительлогопед:  Ребята, давайте вспомним, что сегодня нового вы узнали? Что вам запомнилось
больше всего? Какие выводы для себя сделали?
Дети рассказывают о том, что нового они узнали на занятии, что особенного им запомнилось, было
интересно и познавательно. Учительлогопед:      А   закончить   наше   занятие   хочется   знакомой   всем   поговоркой.   Я   начну,   вы
продолжите её: «Кто спортом занимается  …..».
Дети:  …… с болезнями не знается!».

file_name: 1 Конспекты занятий в старшей группе по здоровьесбережени1.docx

intro:
Цель: Обобщение представлений о зимних игра и забавах, видах спорта, через закрепление речевых умений и навыков.
Задачи:
1. Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни.
2. Формировать представление о важности и пользе занятиями спортом для здоровья.
3. Развитие связной речи, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения.
4. Активизация и актуализация словаря по теме «Зимние виды спорта» и «Зимние забавы».
5. Воспитывать самостоятельность, инициативность, навыки сотрудничества.


extracted_text:
Конспект занятия «Человек и его здоровье»
Цели:
• рассказать дошкольникам о детском организме;
• сформировать стремление к здоровому образу жизни и осознанное отношение к
собственному здоровью.
Ход занятия
1. Организационный момент.
 Ребята, что нужно знать, чтобы научиться читать и писать? Надо хорошо знать азбуку.
А есть ещё одна, более важная и интересная азбука АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ.
Её необходимо знать, чтобы быть здоровым, ловким, выносливым.
Сегодня мы поговорим о том, как устроен организм человека, что надо делать, чтобы
не болеть и быть всегда здоровым.
Много веков назад люди поняли насколько важно заботиться о своем здоровье,
содержать в чистоте и закалять тело. Чтобы оно всегда было крепким и сильным.
Нужно быть осторожным, не подвергать опасности свою жизнь, правильно питаться и
дружить со спортом.
2. Плакат «Строение тела человека»
 Ребята, посмотрите на плакат и назовите части тела, которые вы знаете.
 Всё наше тело покрыто кожей. Она надежно предохраняет внутренние органы от
повреждений и сообщает нам, что происходит вокруг. Жарко нам или холодно. Под
горячими лучами солнца кожа загорает, делается более плотной и смуглой, чтобы не
перегревались внутренние органы. Ногти и волосы – тоже кожа. Но только
ороговевшая.
Если бы каждый из вас увидел, какое множество микробов кишит на руках и прячется
под ногтями, вы никогда бы не забывали мыть руки перед едой, стричь и чистить ногти:
От простой воды и мыла У микробов тает сила.
3. Кто знает, что такое микробы?
Микробы являются причиной многих болезней. Они попадают в наш организм с пищей
или воздухом и быстро размножаются. Защитные силы организма вступают с ним в
борьбу, у человека поднимается температура. Вот почему врач в первую очередь
спрашивает у больного о его температуре.
Если вы заболели, например, гриппом, то окружающие люди тоже могут заразиться, так
как при чихании и кашле разбрызгиваются капельки слюны, опускаются на пищу,
предметы, летают в воздухе. Их могут вдохнуть находящиеся рядом люди и тоже
заболеть. Поэтому, когда вы чихаете и кашляете, надо обязательно прикрывать рот и
нос носовым платком.
4.  Кто может объяснить, зачем чистят зубы?
 Кто может ответить, когда надо посещать зубного врача?
Если в зубе образовалась маленькая дырочка, человек ленится или боится пойти к
стоматологу, он как будто предоставляет удобную квартиру бактериям, где они
быстро размножаются. Но даже если все зубы здоровы, то в щелочках между ними
могут застрять остатки еды, это пища для бактерий. Вот почему необходимо чистить
зубы после еды.
Чистить зубы надо часто.
Друг зубов – зубная паста.
Чтоб десны были крепкими,
Грызи морковку с репкою.
Чтобы зубы не болели,
Вместо пряников, конфет
Ешьте яблоки, морковку –
Вот вам, дети, мой совет! В организме человека всё взаимосвязано. Например, у человека больные зубы  тогда
может заболеть и желудок, так как пищу нужно тщательно пережёвывать, а больным
зубам это сделать тяжело.
5. Знаете ли вы, какая пища полезна, а какая вредна для здоровья человека?
Каждый из вас знает, чтобы сохранить здоровье, необходимо гулять на свежем воздухе,
делать утреннюю гимнастику, заниматься спортом, правильно питаться, закаляться.
Когда человек не болеет, он редко задумывается над тем, что такое здоровье. Кажется,
что ты здоров и всегда будешь таким.
Постарайтесь не лениться:
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Я открыла вам секреты
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы
И легко вам будет жить!

file_name: 2 конспект занятия по здоровому образу жизни дошкольников.docx

intro:
Цели:
• рассказать дошкольникам о детском организме;
• сформировать стремление к здоровому образу жизни и осознанное отношение к собственному здоровью.

Ход занятия

1. Организационный момент.
- Ребята, что нужно знать, чтобы научиться читать и писать? Надо хорошо знать азбуку.
А есть ещё одна, более важная и интересная азбука АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ.
Её необходимо знать, чтобы быть здоровым, ловким, выносливым.
Сегодня мы поговорим о том, как устроен организм человека, что надо делать, чтобы не болеть и быть всегда здоровым.
Много веков назад люди поняли насколько важно заботиться о своем здоровье, содержать в чистоте и закалять тело. Чтобы оно всегда было крепким и сильным


extracted_text:
Слайд 1.  О развитии современных немецких концернов нельзя говорить,   не
зная их истории.  Поэтому небольшой экскурс в прошлое.
Слайд 2. Автомобилестроение, как отрасль машиностроения зародилась в 80
90х годах XIX века во Франции и Германии.
Слайд 3. Началом автомобилестроения в Германии следует считать 1885 год,
когда немецкий инженер Карл Бенц  на трехколесной «повозке с бензиновым
двигателем», которая получила название Motorwagen  «Моторная тележка»
преодолел несколько сот метров, не выезжая за пределы своей фабрики.
Слайд 4. Возможно, эта повозка так и осталась бы стоять на задворках завода,
если бы супруга инженера Берта Бенц не села за руль «безлошадной» повозки
и в тайне от мужа не совершила поездку к   маме. Она проехала около 100
километров за четыре с половиной часа. В пути госпожа Бенц сама подливала
бензин,   устраняла   поломки   при   помощи   различных   шнурков   и   булавок.
Возвратившись домой, она рассказала мужу обо всех недоработках первого
автомобиля, которые он впоследствии устранил.
Слайд   5.  Конкуренцию   Бенцу   составил   другой   немецкий   инженер   Готлиб
Даймлер,   который   первым   поставил   автомобиль   на   четыре   колеса   и
оборудовал его четырехцилиндровым двигателем.
Слайд   6.  Предприятия,   созданные   Бенцом   и   Даймлером   в   1926   году,
объединились   в   компанию   «ДаймлерБенц»,   а   первая   модель,   выпущенная
предприятием, называлась «Mercedes», по имени дочери Даймлера.
 Слайд 7. В  городе Руссельхайме  в 1899 году пять братьев Опель основали
компанию по производству автомобилей. Имя компании присвоили в честь
отца – Адама Опеля.
Слайд   8.   В   настоящее   время   Опель   славится   своими   легковыми
автомобилями, автобусами и минивэнами.
Слайд 9. В 1909 году   в Германии появляется автоконцерн «Хорьх», который
позже станет называться «Ауди».   Немецкий инженер и изобретатель Август
Хорьх покинул созданную им ранее компанию и создал новый бренд – «Audi». Расцвет   Ауди   начался   в   1965   году.   Именно   эта   компания   стала   первой
выпускать полноприводные автомобили.
Слайд 10. В 1913 году  на окраине Мюнхена два предприимчивых инженера
Густав   Отто   и   Карл   Рапп   основывают   две   маленькие   автомобильные
компании. В 1917 году предприятия слились в одно и зарегистрировались под
названием   Bayerisch   Motoren   Werke,   что   переводится   как   «Баварские
моторные заводы».
Слайд   11.  В   1921   году   талантливый   Вильгельм   Майбах   сконструировал
первую в мире модель роскошного автомобиля W3.
Слайд   12.  С   тех   пор   компания   Maybach   специализируется   на   выпуске
престижных, представительских эксклюзивных автомобилей.
Слайд   13.   В   1931   году   в     Штутгарте   изобретатель   Фердинанд   Порше
открывает дизайнбюро «Porsche». В 1936 году   был представлен первый в
мире гоночный автомобиль.
Слайд 14.  Эта же фирма для компании «Фольксваген» разработала модель
всемирно известного народного автомобиля «ФольксвагенЖук».
Слайд   15.   Сегодня   мы   безошибочно   можем   узнать   марку   авто,   благодаря
логотипу, но, к сожалению,  не всегда знаем, что обозначает данный логотип.
Слайд 16. Логотипом объединения четырех компаний стали четыре связанных
в цепь   кольца,   в каждом   из которых   помещался   логотип   компаний   «Audi»,
«DKW» (Damp  Kraft  Wagen), «Horch» и «Wanderer». Однако этот логотип
оказался   слишком   нагруженным,   и в результате   от него   остались   только
четыре кольца. Audi переводится с латыни «слушайте!».
Слайд 17.  Первый вариант знаменитой торговой марки   BMW   выглядел в
виде вращающегося пропеллера. В 1920 году его решили изменить. Круг от
пропеллера   разделили   на   четыре   составляющих   с   чередованием   светло
серебристого цвета и оттенка голубого неба. Плюс ко всему синий и белый
цвета являются основой флага Баварии. Слайд   18.  Volkswagen   в   переводе   с   немецкого   означает   «народный
автомобиль». Город, где выпускали автомобили, взял название Вольфсбург и
его герб стал первым логотипом Volkswagen. На нем был изображен замок
Вольфсбург   и   фигура   волка.   Спустя   некоторое   время   в   логотипе   авто
появились буквы «V» и «W».
  Слайд 19.  Производитель шикарных машин Maybach решил разместить на
своей эмблеме две большие буквы «М», которые поначалу символизировали
компанию «Maybach Motorenbau», а сейчас имеют новое значение «Maybach
Manufaktur».
  Слайд 20.  Три луча в логотипе   MercedesBenz обозначали три стихии —
землю,  воздух   и воду —  для   которых   планировалось   производить   машины.
С момента разработки логотип  претерпел существенные изменения.
 Слайд 21. Первый логотип  автомобиля  Opel представлял из себя  инициалы
  занималась
создателя   компании  Адама   Опеля,   которая   изначально
производством швейных машинок. За время своего существования компания и
её логотип претерпели множество изменений. И лишь в 1964 году появился
логотипа в том виде, в котором мы знаем его сейчас.
Слайд   22.   Автомобиль  Porsche  был   назван   в   честь   доктора   Фердинанда
Порше. Вздыбленную лошадь взяли из герба города Штутгарт, а появление на
эмблеме   рогов,   красных   и   черных   полос   обязано   гербу   королевства
Вюрттембергского. На автомобиле этот логотип появился в 1952 году.
Слайд   23.   В   настоящее   время   Германия     является   одним   из   лидеров   по
производству и продажам автомобилей. Крупнейший немецкий производитель
– группа Volkswagen уже долгое время поддерживает партнерские отношения
с Россией, в частности с  Калужской областью.
Слайд 24. В 2007 году в Калуге был создан завод «Volkswagen Group Rus» и
налажено   производство   немецких   автомобилей.     На   заводе   выпускаются модели:   Golf,   Passat,   Touareg,   Tiguan,   Polo,   микроавтобус   Volkswagen
Transporter и другие марки.
Слайд 25.  Завод в Калуге можно назвать не только самым современным
автосборочным предприятием страны, но и производством уникальным даже в
мировом масштабе, который обеспечивает рабочими местами жителей Калуги
и  Калужской области.
Слайд 26. Спасибо за внимание!

file_name: Слайд 1.docx

title: Презентация по немецкому языку на тему: Развитие немецких автомобильных концернов на территории  Калужской области (профессиональное образование)


extracted_text:
Конспект занятия.  «Витамины укрепляют организм»
Цели:
• познакомить детей с понятием «витамины»;
• закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о
полезных продуктах, в которых содержатся витамины;
• воспитывать у детей культуру питания, чувство меры.
1. Организационный момент.
 Ребята, сегодня к нам в гости пришёл мальчик Ваня Заболейкин. Познакомьтесь с
ним, ребята, поздоровайтесь! (дети знакомятся с театральной куклой).
 Ванечка, ты такой хороший мальчик, только почемуто фамилия у тебя такая
странная – Заболейкин.
 А мне нравится моя фамилия, потому что мне нравится всё время болеть. Я сегодня к
вам в детский сад пришёл, а завтра заболею и буду дома сидеть. Потом на денёк опять
приду и опять заболею…
 Ну, Ванечка, чтото непонятное с тобой творится. Неужели тебе нравится сидеть
дома, пропускать интересные занятия, где ребята становятся умными, знающими? И
вообще, дома сидеть скучно, поиграть не с кем!
 Ребята, а вы любите болеть? (Нет!)
 Действительно, иногда бывает так, что дети болеют, но надо стараться быть
здоровым. Если хочешь быть здоров, запомни один секрет: если хочешь быть весёлым,
работоспособным, крепким, если хочешь бороться с заразными микробами, не
поддавайся никаким болезням – каждый день принимай витамины.
2.  А что такое витамины? – спрашивает Заболейкин.
 Садись, Ванечка, рядом с детьми. Сегодня мы узнаем, что такое витамины. Витамины
– это такие вещества, которые нужны нашему организму для усвоения пищи, они
повышают работоспособность, сопротивляемость к инфекционным заболеваниям,
способствуют росту нашего тела. Если в пище недостаточно витаминов, человек болеет
разными болезнями, становится вялым, слабым, грустным… Хотите, я расскажу вам, откуда берутся витамины? В природе витамины образуются в
растениях, поэтому плоды, овощи, фрукты служат людям основным источником
поступления витаминов в организм. Каждая травинка, каждый листик ловят солнечные
лучи – источники жизни. Солнечный луч упадет на зеленый лист и погаснет, но не
пропадет, с его помощью в листе возникнут необходимые для растения вещества,
возникают и витамины. Так как и у вас, у витаминов есть свои имена. Давайте с ними
познакомимся поближе. Их принято обозначать буквами: А,В,С,D,PP,Е,К.
3. У витаминов есть свои домики, где они живут. А еще витамины любят играть в
пятки. Вот и сегодня они спрятались от вас, ребята. И нам придется их поискать. Вы
согласны искать витамины?
Тогда полный вперед. Но не такто просто их найти. Для этого нам придется
потрудиться. Сейчас мы будем сажать огород.
Игра – имитация
Очень дружный мы народ, (Дети становятся в круг).
И сажаем огород.
Взяли несколько лопат, (Копают землю воображаемыми
Стали землю мы копать.лопатами).
Взяли грабли, разрыхлили, (Рыхлят землю, делают грядку
Грядочку вот здесь разбили.воображаемыми граблями).
Просим нас не отвлекать  (Грозят пальцем).
Надо грядку засевать.
Каждый взял пакет семян (Сыпят семена в грядку).
И кидает в землю сам.
Осторожно загребаем (Загребают, поливают).
И водичкой поливаем.
Вот веселый огород, (Показывают руками на грядку),
Что здесь только не растет!
А теперь, друг, не зевай, (Собирают урожай в корзинку).
Собирайка урожай!
Теперь отправляемся в сад.  Кто был в саду? Что растет в саду?
Наш сад
Прекрасен наш осенний сад.
В нем слива есть и виноград.
На ветках, как игрушки,
И яблоки. И груши.
И как фонарики, горят
Айва и слива, и гранат.
А к ночи веет холодок,
И желтый лист шуршит у ног.
Плоды мы утром соберем
И всех соседей созовем,
И солнышку помашем.
«Спасибо, осень!»  скажем.
По ходу сбора урожая дети узнают, в каких овощах, фруктах, ягодах содержатся те
или иные витамины.
Но самым хитрым оказался витамин Д. Он спрятался в лучах солнышка. Когда ты
гуляешь на свежем воздухе, солнечные лучики дарят тебе витамин Д.
А теперь послушайте, в каких овощах, фруктах и продуктах содержатся определенные
витамины.
Витамин А – морковь, сливочное масло, апельсин, мандарин, помидор, абрикос,
красный сладкий перец, тыква. Витамин А называют витамином роста.
Витамин В – черный хлеб, горох, фасоль, пшено, гречка, овсянка, печень, свинина,
молоко и молочный продукты.
Витамин В способствует хорошей работе сердца. Когда его нет, человек плохо спит,
много плачет, и сердце работает коекак.
Витамин С – смородина, яблоко, лук, лимон, кислая капуста. Витамин С укрепляет
весь организм, помогает бороться с простудой.
Витамин Е – кукуруза, растительные масла, зародыши злаков.
Витамин Д – солнечные лучи, рыбий жир, яйца, икра, молочные продукты.
 Вот здорово! – радуется Заболейкин. – Оказывается, какой продукт ни возьми, в каждом содержатся витамины. Пойду домой, попрошу маму сварить гречневую кашу с
молоком, сделать отвар из шиповника, потереть сырую морковку – и у меня в
организме будет целый набор витаминов. Теперь я отгадал загадку, почему я все время
болею. Я думал, что все супы, все каши, молоко, лук, чеснок – все это невкусные
продукты, и просил маму покупать мне конфеты, лимонад, чипсы… Ято не знал, что
бывают продукты полезные и необходимые. Теперь я буду грамотным, каждый день
буду ходить в детский сад, уж вашито врачи точно знают, какое полезное меню
предлагать детям, и буду крепким и здоровым.

file_name: 3 конспект занятия по здоровому образу жизни дошкольников.docx

intro:
Цели:
• познакомить детей с понятием «витамины»;
• закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины;
• воспитывать у детей культуру питания, чувство меры.

1. Организационный момент.
- Ребята, сегодня к нам в гости пришёл мальчик Ваня Заболейкин. Познакомьтесь с ним, ребята, поздоровайтесь! (дети знакомятся с театральной куклой).
- Ванечка, ты такой хороший мальчик, только почему-то фамилия у тебя такая странная – Заболейкин.