extracted_text:
Цель урока.
Планируемые
результаты.
Урок 4.    Тема:  Слово и слог.
Познакомить с понятием слог.  Способствовать   формированию умения: делить слова на
слоги; определять на слух количество слогов в словах.
Учить выполнять правила поведения в школе;
Способствовать осознанию значимости чтения для дальнейшего обучения, саморазвития.
Предметные.
Узнают: что слог это часть слова.
Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.
 Контролировать свои действия при делении слов на слоги.
 Моделировать слова при помощи схем.
 Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
 Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.
 Соотносить предметную картинку и схему слова, объяснять данное соответствие.
Метапредметные.
Личностные.
Научатся:  ценить   и   принимать   следующие   базовые   ценности:   «добро»,   «терпение»,
«родина», «природа», «семья».
Получат возможность для формирования: интереса (мотивации) к учению  посредством
создания эмоциональной обстановки;
    внутренней   позиции   школьника   на   уровне  положительного   отношения   к   школе,  роли
ученика;
Регулятивные.
Научатся: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
 оценивать результаты своей работы.
П   олучат возможность научиться: определять и формулировать с помощью учителя цель
деятельности на уроке;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
 определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
Познавательные.
Научатся:
  отвечать   на   простые   вопросы   учителя,   находить   нужную   информацию   в
учебнике;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 понимать знаки и символы.
Коммуникативные.
Научатся: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
 слушать и понимать других;
 включаться в групповую работу, связанную с общением.
 работать в паре.
Комбинированный.
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Словесный   (беседа,   объяснение,   работа   с   учебником);   наглядный   (иллюстрации,   показ
слайдов); практический.
Слово, слог.
Тип урока.
Формы  организации
УПД  учащихся:
Методы организации
УПД  учащихся:
Основное содержание
темы, понятия и
термины.
Необходимое
оборудование и
программное
обеспечение:
Презентация PowerPoint, учебник Азбука (с. 89),  «светофор» для оценки своей работы; план:
Что   уже   знаем?   Что   хотим   узнать?   Зачем?   Удалось   ли?   Листочки   для   самостоятельной
работы. Ход урока.
Этап урока
1.Мотиваци
я учебной
деятельност
и.
2 мин.
Деятельность учителя
Добрый день и добрый час.
Я приветствую всех вас.
Чтобы новое узнать,
Надо нам урок начать.
А в работе нам помогут:
Ушки (потирает уши),
Деятельность
обучающихся.
Слушают
выполняют действия.
учителя
и
Глазки (широко раскрывает глаза),
Ручки (потирание кистей рук),
Голова (круговые движения головой).
Ну, а ротик мы попросим Нам в работе не
мешать,
Когда спросят отвечать.
 учебник   «Азбука»,
На   парте   вы   видите:
светофор для самооценки.
 Готовы приступить к работе?
 Тогда вперед!
 Работать будем по плану:
(Учитель вывешивает план работы на
доску).
 Что уже знаем?
Что хотим узнать?
 Зачем?
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
5 мин.
Удалось ли?
 Итак, что мы уже знаем?  Напомните мне,
о чем мы говорили на прошлом уроке?
 Ребята, откройте учебник на с. 8.
  Кого вы видите на верхней иллюстрации?
 Что делает медведь?
   Составьте   три   предложения   на   тему:
«Медведь приглашает гостей».
   Давайте   разберем   подробно   предложение
про ежа.
 Сколько слов в предложении?
 Произнесите первое, второе, третье.
 Кто желает записать схему на доске?
 Где живут эти животные?
 Как можно назвать группу этих животных?
 Приведите примеры диких животных.

предложении
Узнали,   что   предложения
состоят   из   слов.   Учились
составлять
простые
предложения   по  картинкам,
определять   количество   слов
в
и
изображать   предложения
схемой.
Медведя, зайца и ежа.
Встречает гостей.
Поднимают
отвечают.
Михаил   Иванович   встречает
гостей. Заяц принес подарок в
узелке. Еж принес  мед.
руку
и

Три слова.
Еж, принес, мед.
Один   ученик   записывает
схему
с
комментарием.
В лесу.
  доске
на

УУД
Личностные.
формируется
интерес
(мотивация)   к
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Регулятивные.
Научатся:
организовывать
свое   рабочее
место
под
руководством
учителя.

Личностные.
формируется
интерес
(мотивация)   к
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Познавательн
ые.
Научатся:
понимать
заданный
в
вопрос,
соответствии   с
ним
строить
ответ   в   устной
форме.    Какие   животные   изображены   на   рисунке
ниже?
 Расскажите, кто чем занят.
Дикие животные.
Волк, лиса и т.д.
Корова, собака, кот.
 Сколько предложений получилось?
 Давайте разберем предложение про корову.
 Сколько слов в предложении?
 Произнесите первое, второе, третье.
 Кто желает записать схему на доске?
 Где живут эти животные?
 Как можно назвать группу этих животных?
 Приведите примеры домашних животных.
   По   какому   признаку   делили   всех   этих
животных на две группы?

  Как   можно   назвать   животных,
расположенных слева в задании под красной
чертой? Справа?
 Каких животных вы еще можете дополнить в
обе группы?
 Что обозначает прямоугольник под каждой
картинкой?
   Сделайте  вывод,  чему   учились,   выполняя
задание?
 Послушайте загадку.
 Всех зверей она хитрей, шуба рыжая на
ней. Кто это?
(Учитель вывешивает на доску рисунок).
 Как можно записать слово лиса на доске?
 Кто желает записать слово на доске?
 (Учитель делит прямоугольник на части).
 Что я сейчас сделала?
 Чем мы займемся сегодня на уроке?
  Эти части называются слоги.
 (Учитель вывешивает солнышко на доску).
 Ребята, посмотрите, появилось солнышко. А
если появилось  солнышко,  значит, нам пора
сформулировать тему и цель урока.
   Найдите   и   прочитайте   тему   урока   в
учебнике.
Корова   ест   сено.  Собака
доит корову. Кот подметает
двор.
Три.

на

  доске
Три.
Корова, ест, сено.
Один   ученик   записывает
схему
с
комментарием.
Дома, рядом с человеком.
Домашние животные.
Коза, овца, поросенок, и т.д.
По признаку – кто где
живет.
Дикие и домашние.
Ответ детей.
Так обозначается слово.
Составляли   простые
предложения   по
картинке,   определяли
количество   слов   в
предложении,
записывали
предложения

с
помощью
схем.
Повторили домашних и
диких животных.
Лиса
С помощью схемы.
Ученик   чертит   на   доске
прямоугольник,
обозначающий слово.
Разделили слово на части.
Мы   будем   делить   слова   на
части.
Один ученик читает.
Регулятивные.
П   олучат
возможность
научиться:
определять   и
формулировать
с
помощью
учителя   цель
деятельности   на
уроке.

Познавательны
е.
Учатся отвечать
на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию   в
учебнике.
Коммуникатив
ные.
3. Выявление
места и
причины
затруднений.
34 мин. 4. Построение
проекта выхода
из затруднения.
46 мин.
Физкультми
нутка.
2 мин.
5. Реализация
построенного
проекта.
58 мин.
 Кто прочитает тему урока для всех?
Тема урока сегодня: «Слово и слог».
 Давайте вместе сформулируем цель урока.
Что хотим узнать, чему научимся на уроке?
(учитель обобщает сказанное)
Сегодня мы научимся делить слова на слоги.
   Как   вы   считаете,   для   чего  (зачем)  надо
уметь делить слова на слоги?
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
 Произнесите слово лиса четко и понятно.
   Вы   знаете,   как   кричат   болельщики   на
стадионе, когда болеют за команду?
   А   теперь   давайте   поиграем   в   игру   «На
стадионе».   Произнесем   слово   лиса,   как   на
футболе болельщики.
 На сколько частей разделилось слово?
  Назовите первый слог. Второй.
 Как называются части слова?
 Какой вывод можно сделать, сколько слогов
в слове лиса?
Молодцы!
   Сделайте  вывод,  на   какие   части   делится
слово?
 Найдите в учебнике, какие сведения о языке
нам сообщает мудрая сова?
 Верно наше предположение?
 Как разделить слово на слоги?
Высказывают
предположение.
Чтобы грамотно писать.
Произносят.
Высказывают
предположения,
демонстрируют.
Дети   хором   произносят
слово
лиса.
На две.
лиса.
Слоги.
В слове лиса два слога.
Слово делится на слоги.
Читает один ученик.
Да.
Произнести   слово   так,   как
болельщики   на   стадионе   по
частям.
Учатся   слушать
и
понимать
других.

Предметные.
Узнают:
что
слог   это   часть
слова.
Учатся:  делить
слова   на   слоги,
определять
количество
слогов в словах.
Контролировать
свои   действия
при
  делении
слов на слоги.
Познавательны
е.
Учатся
понимать
заданный
вопрос,
в
соответствии   с
ним
строить
ответ   в   устной
форме.
Регулятивные.
П   олучат
возможность
научиться:
определять  цель
выполнения
заданий

уроке
руководством
учителя.
Коммуникатив
ные.
Учатся   слушать
и
понимать
других.
на
под

Физкультминут
ка
2 мин.
6.Первично
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
   Внизу   на   с.   9,   изображены   животные, Называют по очереди.
Предметные. е
закреплени
е с
проговарива
нием во
внешней
речи.
4-5 мин.
7.Самостоят
ельная
работа.
3-5 мин.
На звери и птицы.
Белка, волк.
Синица, чайка, гусь, ворона.
Произносят хором.
Одна часть.
Один.
Волк. Доказывают.
Произносят хором.
На две части.
Два слога.
Белка. Доказывают.
На три части.
Эти   части   называются
слогами.
Три слога.
Ворона.
Слова состоят из слогов.
Слог – это часть слова.
Волк, гусь.
Белка, чайка.
Ворона, синица.
Из 1,2 и более слогов.
Узнали, что слог – это часть
слова.
  Научились   делить
слова на слоги и определять
количество слогов в слове.
назовите их.
 На какие две группы можно их разбить?
 Назовите всех зверей на картинке.
 Назовите всех птиц.
   Продолжаем   игру   «На   стадионе».
Произнесите слово «гусь», как болельщики на
стадионе.
 На сколько частей делится это слово?
(Учитель чертит схему на доске).
 Прочитайте это слово по схеме.
 Сколько слогов в слове гусь?
   Из   предложенных   слов,   найдите   слово,
которое состоит из одного слога. Докажите.
 Произнесите слово «чайка» все вместе.
 На сколько частей делится это слово?
(Учитель чертит схему на доске).
   Прочитайте   это   слово   по   схеме.   Сколько
слогов в слове чайка?
 Какое слово, из предложенных, состоит из
двух слогов. Докажите.
 Произнесите слово «синица».
 На сколько частей делится это слово?
 Как называются эти части?
(Учитель чертит схему на доске).
   Прочитайте   это   слово   по   схеме.   Сколько
слогов в слове ворона?
 Какое слово, из предложенных, состоит из
трех слогов. Докажите.
  Сделайте  вывод,   из чего состоят  слова?
Что такое слог?
 Посмотрите еще раз на картинку, назовите
слова, состоящие из одного слога.
 Из двух слогов.
 Из трех слогов.
 Из скольких слогов могут состоять слова?
   Сделайте   вывод,  что   мы   узнали,   чему
научились, выполняя задание.
 Ребята, а вы знаете, что такое загадка?
   Загадка   –   это   произведения   устного
народного  творчества.  Придумывать  загадки
люди научились давно  и для обучения детей,
и   для   развлечения.   Писать   и   читать   тогда
простые люди не умели, поэтому все хранили
в   памяти   и   рассказывали   детям.   Дети
запоминали   это,   затем   рассказывали   своим
детям   и   внукам.   Так   все   произведения
передавались устно в течение веков.
Учатся:  делить
слова   на   слоги,
определять
количество
слогов в словах.
Контролировать
свои   действия
при
  делении
слов   на   слоги.
Приводить
примеры   слов,
состоящих   из
заданного
количества
слогов.
Устанавливать
слоговой   состав
слов,
называющих
изображённые
предметы.
Познавательны
е.
Учатся
понимать
заданный
вопрос,
в
соответствии   с
ним
строить
ответ   в   устной
форме.
Коммуникатив
ные.
Учатся   слушать
и
понимать
других.

Предметные.
Учатся:  делить
слова   на   слоги,
определять
количество
слогов в словах.
Контролировать
свои   действия
при   делении
слов   на   слоги.
Моделировать
слова
при Приготовьте   листочки,
-
самостоятельных работ.
  для
Задание.
 Отгадайте загадки, словаотгадки запишите
на   листочке   в   виде   схемы,   разделите   их   на
слоги.
(Один ученик работает на доске).
Сердитый недотрога
 Живет в глуши лесной
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)
Все время стучит,
Деревья долбит,
Но их не калечит,
 А только лечит. (Дятел).
Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое,
Кто это? (Корова).
(Учитель открывает створку доски).
-   Проверьте,   правильно   ли   вы
выполнили задание.
- Сколько слогов в первом слоге, во
втором, в третьем, в четвертом?
- Как считали количество слогов в
словах?
- Встаньте, у кого есть ошибки.
(Учитель разбирает случаи ошибок).
-   Сделайте  вывод,  чему   учились,
выполняя задание?
   Рассмотрите   рисунки   на   с.9.   Какая   это
сказка?
 Запишите название сказки схемой.
 Сколько слогов в слове?
 Прочитаем слово колобок по схеме.
(Учитель ведет указкой по слову, дети читают
хором, выделяя слоги).
 Давайте перескажем сказку по рисункам все
вместе. (Работа по цепочке).
 Кто съел колодка?
 Что вы сейчас сказали?
 Сколько слов в предложении?
 Составьте схему предложения. Кто желает
поработать у доски?
 Как обозначим начало предложения?
 Что поставим в конце?
Сделайте вывод, что учились делать,
выполняя задания?
8.Включени
е в систему
Повторение.
знаний.
5-8 мин.
Самостоятельно
выполняют задание.
1, 2, 3.

Произносили,
  как
болельщики   на
стадионе.
Учились   составлять
схемы   слов,   делить
слова   на   слоги,
определять количество
слогов в слове.
Колобок.
Один ученик записывает на
доске.
Три слога.
Коллективный пересказ
сказки.
Лиса съела колобка.
Предложение.
Три слова.
Один ученик на доске
составляет схему.
Вертикальной чертой.
Точку.
Делили   слова   на   слоги,
определяли
количество
слогов   в   слове,   составляли
предложения   по  картинкам,
записывали
схему
предложения.

помощи схем.
Регулятивные.
П   олучат
возможность
научиться:
определять  цель
выполнения
заданий

уроке
руководством
учителя.
на
под

при
Предметные.
Учатся:  делить
слова   на   слоги,
определять
количество
слогов в словах.
Контролировать
свои   действия
при   делении
слов на слоги.
Моделировать
слова
помощи схем.
Регулятивные.
П   олучат
возможность
научиться:
определять  цель
выполнения
заданий

уроке
руководством
учителя.
Коммуникатив
ные.
Учатся
включаться
групповую
работу,
на
под
в 9.
Рефлексия.
2-3 мин.
с
связанную
общением.
Работать в паре.
Регулятивные.
Учатся
оценивать
результаты
своей работы.
Слово делится на слоги,
слогов   может   быть
1,2,3…
Научиться делить слова
на слоги.
Да.
Внимание, терпение, и
т.д.
Самооценка
деятельности.
 Что нового узнали о словах?
 Какую цель ставили на уроке?
Удалось ли достичь цели и научиться делить
слова на слоги?
 Что вам помогло достичь цели урока?
   А   теперь   приготовьте   «светофоры»   для
оценивания своей работы.
   У   каждого   на   парте   лежать   по   три
кружочка: красный, желтый и зеленый.
 ЗЕЛЕНЫЙ кружок – все понятно, могу идти
дальше.
 ЖЕЛТЫЙ кружок   есть затруднения, надо
повторить.
 КРАСНЫЙ кружок   материал не усвоили,
не готовы перейти к изучению новых тем на
последующих уроках.
   Старайтесь   оценивать   свои   результаты
честно и справедливо.

file_name: Урок 4. Слово и слог.docx

intro: Урок по чтению в период обучения грамоте в первом классе на тему "Слово и слог". Разработан в соответствии с ФГОС.  Цель урока: познакомить с понятием слог, способствовать  формированию умения делить слова на слоги и  определять на слух количество слогов в словах.Урок по чтению в период обучения грамоте в первом классе на тему "Слово и слог". Разработан в соответствии с ФГОС.

title: Урок по чтению на тему "Слово и слог" (1 класс).


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа с. Гастелло
летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием при
Программа
МКОУ СОШ с.Гастелло
«В гостях у сказки»
Составитель: Трусковская Елена Олеговна
                           Учитель начальных классов МКОУ СОШ с.Гастелло 2017г.
Содержание
1. Паспорт программы
2. Пояснительная записка
3. Цель и задачи программы
4. Принципы реализации программы
5. Нормативноправовые документы
6. Объективные факторы работы лагеря
7. Механизм реализации программы.
8. Логика построения смены.
9. Направления и виды деятельности
10. Организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием
детей «Островок» с социумом
11. Условия реализации программы
12. Система организации над исполнением программы
13. Материальнотехнические условия
14. Диагностика
15.Ожидаемые результаты
16. Список используемой литературы ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Полное название программы
Цель программы
Направление деятельности
Программа «В гостях у сказки»
пришкольного     летнего   оздоровительного   лагеря   с
дневным          пребыванием детей «Островок» на базе
МКОУ СОШ с. Гастелло
Организация отдыха и оздоровления учащихся школы
в летний период.
 Организационное;
 Спортивнооздоровительное;
 Художественно–эстетическое;
 Трудовое;
 Экологическое;
 Патриотическое;
 Досуговое;
 Кружковое;
 Социально психологическое
Содержание  программы
Автор программы
Мероприятия,   реализующие   программу;   ожидаемые
результаты и условия реализации; приложения.
учитель   начальных   классов   Трусковская   Елена
Олеговна
Муниципальное
образовательное учреждение
Адрес, телефон
МКОУ СОШс. Гастелло
694210, РФ, Сахалинская область, Поронайский район,
с.Гастелло, ул.Центральная, 54.
Телефон: 8(42431)97111
Место реализации
летний   оздоровительный   лагерь   с   дневным
пребыванием  при МКОУ СОШ с.Гастелло
Количество детей в группе
количество дней смены
возраст учащихся
25
21 день
от 7 до 11лет
10
Сроки проведения
Июнь 2018г.
Пояснительная записка «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная
дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия — это ключик, с помощью которого можно
открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами»
                                                                                В. Сухомлинский.

          Лето – это пора отдыха для детей, разрядка накопившейся за год напряжённости,
однообразности   и   учебной   рутинности.
  Лето   даёт   возможность   восполнить
израсходованные   за   учебный   год   силы,   укрепить   физическое   и   психическое   здоровье,
развить   творческий   потенциал.   Правильная   организация   летнего   отдыха      это   путь   к
совершенствованию   личностных   способностей,   время   открытий   и   приключений,   игры   и
труда, время событий и встреч с чудом, время познания новых людей, а главное – самого
себя. Именно это может дать оздоровительный летний лагерь «Островок» на базе МКОУ
СОШ с. Гастелло.
           Летний   оздоровительный   лагерь   «Островок»   с   дневным   пребыванием   детей
функционирует   на   1   этаже   здания   школы.   Игровая   комната   имеет   возможность   для
различных   творческих   занятий,   интеллектуальных   игр,   живого   общения,   музыкальных
праздников.
Вся   воспитательная   работа   в   пришкольном   лагере   «Островок”   направлена   на
реализацию   представленной   развлекательнопознавательной   программы   «В   гостях   у
сказки».
           Воспитательная ценность системы летнего отдыха состоит в том, что она создаёт
условия   для   педагогически   целесообразного,   эмоционально   привлекательного   досуга
школьников,   удовлетворения   потребностей   в   новизне   впечатлений,   творческой
самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд,
познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения.
Все направления и виды деятельности работы летнего школьного лагеря – спортивно
оздоровительное,   экологическое,   социальное,   трудовое,   образовательное,   кружковое,
патриотическое,   досуговое   и   художественноэстетическое
  имеют   познавательный
характер.
Программа «В гостях у сказки» ориентирована на школьников 14 классов, в том
числе детей группы риска.
Актуальность   данной   программы   состоит   в   том,   что   её  содержание   включает
направления   деятельности,   отвечающие   современным   требованиям   и   условиям
образования. Это:
 оздоровление воспитанников;
 творческая деятельность;
 организация досуга;
Перечисленные   направления   и   их   реализация   в   совокупности   способствуют
социализации воспитанников школы.
Здоровый, счастливый, успешный ребёнок – залог здоровой нации.
Цель и задачи программы:
Цель:  создать   условия   для   организованного   отдыха   учащихся   в   летний   период,
укрепления   физического,   эмоционального   здоровья   детей,   развития   творческих
способностей детей.
         Задачи:
1. Создание   системы   физического   оздоровления   детей   в   условиях   временного
коллектива; 2. Преодолеть разрыв между   физическим и духовным развитием   детей средством
игры, познавательной  деятельностью;
3.  Формирование у школьников навыков общения ;
4. Утверждение в сознании школьников нравственной и культурной ценности;
5.  Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья;
6.
 Приобщение   ребят   к   творческим   видам   деятельности,   развитие   творческого
мышления;
7. Сформировать   у детей     бережное  отношение  ко  всему  живому,   к природе,  к  ее
ресурсам;
8. Развитие   и   укрепление   связей   школы,   семьи,   учреждений   дополнительного
образования, культуры и др.
Принципы реализации программы:
1.Личностный подход в воспитании:
 признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью;
 добровольность включения детей в ту или иную деятельность;

2. Природосообразность воспитания:
 обязательный учёт возрастных, половозрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников;
3. Культуросообразность воспитания:
 опора в воспитании на культурные литературные национальные особенности;
 изучение и освоение литературной культуры;
4. Гуманизация межличностных отношений:
 уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;
 уважение и терпимость к мнению детей;
 самоуправление в сфере досуга;
 создание ситуаций успеха;
 приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней;
 защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек;
 создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения, формирование чувства
ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.
5. Дифференциация воспитания:
 отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально
психологическими особенностями детей;
 создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках
смены (дня);
 взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
 активное участие детей во всех видах деятельности.
6. Средовой подход к воспитанию:
 педагогическая целесообразная организация среды летнего оздоровительного лагеря, а
также использование воспитательных возможностей внешней (социальной, природной)
среды. Нормативноправовые документы
Закон РФ “Об образовании в Российской Федерации”;

 Конвенция о правах ребёнка;
 Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации
режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в
период каникул. Санитарноэпидемиологические правила СП 2.4.4.96900.

« Об учреждении порядка проведения смен профильных лагерей, с
дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха» Приказ МО РФ № 2688 от
13 июля 2001г;
 Федеральный закон от 24.07. 1998 г. «Об основных гарантиях прав ребёнка
в Российской Федерации»;
 П
р
и
к
а
з
директора школы «Об организации летнего отдыха учащихся»;
 Программа работы школы в каникулярное
время;
 Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания;
 Правила по технике безопасности, пожарной безопасности;
 Рекомендации   по   профилактике   детского   травматизма,   предупреждению
несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере;
 Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий;
 Приказ Департамента ОКиС;
 Должностные инструкции работников;

 Акт приёмки лагеря;
 Планы работы;
Заявления от родителей;
 Другие  нормативные документы, регламентирующие летний отдых детей в
2018г.
Объективные факторы работы лагеря
     Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её
работы:
1.Временный характер детского объединения.
2.Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной
деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в
силу   своего   возраста   стремятся   «попробовать   всё   и   успеть   везде».   В   летнем
оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий. освоения
  детьми
  видов
  различных
  деятельности
3.Интенсивность
 –
заинтересованность   ребёнка   какимлибо   делом   посредством   достижения   последующего
определённого   положительного   результата.   В   этом   смысле   личностноориентированный
подход   означает,   что   степень   интенсивности   должна   быть   адекватна   индивидуальным
возможностям человека.
4.Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного,
стереотипа поведения.
5.Природноклиматическая база – природное окружение, чистый воздух является важной
составляющей успеха лагеря.
6.Чёткий   режим   жизнедеятельности  –  максимальное   использование  природно
климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.
Механизм реализации программы:
1.Подготовительный этап–  апрель май
           Этот этап характеризуется тем, что до открытия пришкольного оздоровительного
лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе
по подготовке школы к летнему сезону;
издание приказа по школе о проведении летней кампании;
 разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием детей «Островок»;
 подготовка школы к летнему сезону;
 подготовка методического материала для работников лагеря;
 отбор кадров для работы в пришкольном оздоровительном лагере;
   составление   необходимой   документации   для   деятельности   лагеря   (плансетка,
положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
2.Организационный этап смены.
      Основной деятельностью этого этапа является:
   встреча   детей,   проведение   диагностики   по   выявлению   лидерских,   организаторских   и
творческих способностей;
  формирование отрядов;
 запуск программы «В гостях у сказки»;
 знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
3.Основной этап смены:
 реализация основной идеи смены;
 вовлечение детей в различные виды коллективно творческих  дел;
 работа творческих мастерских.
4.Заключительный этап смены.
 Основной идеей этого этапа является:
  подведение итогов смены;  анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесёнными по деятельности
пришкольного оздоровительного лагеря в будущем.
Логика построения смены
          Смена   будет   проходить     в   форме   сюжетно   –   ролевой,     развлекательно   –

интеллектуальной игры «В гостях у сказки».
Сюжетноролевая игра как форма жизнедеятельности даёт большие возможности для
формирования позитивной направленности личности ребёнка:
 творческий поиск и талант;
 нестандартное решение проблем;
 дружные и сплочённые отношения в отряде;
 активная позиция в игре;
 ответственные действия и поступки и др.
Направления и виды деятельности
Каждый день в ЛОЛ «Островок»  это сказка. Детвора попадает в неё, как только
переступает   «сказочный»   порог.   А   сказки   бывают   разные:   весёлые   и   грустные,
увлекательные   и   поучительные,   мудрые   и   добрые.   Именно   сказка   создаёт   атмосферу
волшебства, когда ребёнок может представить себя какимто сказочным героем, совершить
добрый   поступок.   Наши   сказки   –   «Здоровая»,   «Патриотическая»,   «Экологическая»,
«Пушкинская», «Музейная», «Дружная», «Семейная», «Туристская», «Красочная» и
другие. О чём бы ни рассказывалось в сказках, они всегда связаны с нашей жизнью.
Широкое распространение получило использование информационных технологий в
проведении   ряда   просветительских   развивающих   мероприятий.   Расширен   банк
мультимедийных   презентаций   по   воспитательной   работе   в   условиях   летнего
оздоровительного лагеря.
        Обязательным этапом лагерной жизни являются физкультурные праздники, футбол,
пионербол, подвижные игры на свежем воздухе, спортивные конкурсы и викторины.
В   течение   смены   детям   предлагается   череда   различных   типов   деятельности,
отражающих логику смены, основанных на принципах игрового моделирования программы:
 Коммуникативноигровая деятельность – деятельность ребёнка,     направленная на
самостоятельное   формирование   и   решение   набора   коммуникативных   задач,
необходимых для достижения игровой цели в рамках выбранной роли.
 Прикладная творческая деятельность. Осуществляется в мастерских по интересам.
Посещение   свободное,   выбор   обусловлен   личным   интересом   ребёнка.   Работа
творческих   лабораторий   направленная   на   реализацию           задач   экологического,
художественноэстетического, гражданского воспитания.
            Для реализации  программы  « В гостях у сказки» разработан  механизм, который
представлен в виде модулей:
1.
Организационный модуль
               Формы работы:
планирование;
подготовка к лагерной смене;

 




2.
оформление лагеря;
подготовка материальной базы;
распределение обязанностей;
подготовка к сдаче приёмной комиссии;
организация питания в школьном оздоровительном лагере.
Спортивно  оздоровительный модуль
                      Задачи:
 Вовлечение детей в различные формы спортивно оздоровительной работы;
 Выработка и укрепление гигиенических навыков;
  Расширение знаний об охране здоровья.
                    Формы работы:









утренняя зарядка;
встречи с медицинским работником;
влажная уборка, проветривание;
беседы о вредных привычках;
организация питания воспитанников;
спортивные праздники;
туристические походы;
экскурсии;
подвижные игры;
Утренняя зарядка проводится ежедневно в течение 1015 минут: в хорошую погоду – на
открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемых помещениях. Основная задача этого
режимного   момента,   помимо   физического   развития   и   закаливания,   создание
положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.
Подвижные   игры   включают   все   основные   физкультурные   элементы:   ходьба,   бег,
прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у
детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а
коллективные игры – ещё и воспитание дружбы.
2. Художественноэстетический модуль
           Задачи:



Пробуждать в детях чувство прекрасного;
Формировать навыки культурного поведения и общения;
Прививать детям эстетический вкус.
              Формы организации художественнотворческой деятельности:
 Изобразительная деятельность;
 Конкурсные программы;
 Творческие конкурсы;  Игровые творческие программы;
 Концерты; праздники;
 Творческие игры;
 Мастер   –   классы   по   плетению   бисером,   оригами   и   другие   виды   и   формы
прикладного искусства;
        Выставки (рисунков, поделок и т.д.)
4. Трудовой модуль
        Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически
организованные   виды   общественно   полезного   труда   с   целью   передачи   им   минимума
трудовых   умений,   навыков,   развития   трудолюбия,   других   нравственных   качеств,
эстетического отношения к целям, процессу и результатам труда.
     Задачи:
 Прививать любовь к труду;
 Прививать навыки самообслуживания
            Формы работы:
 Бытовой самообслуживающий труд;
 Общественнозначимый труд (уборка прилегающей территории)
5. Экологический модуль
            Задачи:
 Расширение знаний детей об окружающем мире;
 Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.
            Формы работы:
экскурсии в природу, на берег реки Гастелловка

           «Музей краеведения» в городе Поронайске, сельскую библиотеку;


экологический КВН;
викторины, конкурсы, мастер – классы;
6.Патриотический модуль
    Задачи:
 Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев;
 Формирование гражданского самосознания, проявляющегося в ценностном
отношении к личности, обществу и государству;
          Формы работы:

линейка у обелиска 22 июня;
      7. Досуговый модуль
         Задачи :  Вовлечь как можно больше ребят  в различные формы организации досуга;
 Организовать деятельность творческих мастерских.
Виды досуговой деятельности:

 развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды
деятельности.   Развлекаясь,   ребенок   включает   в   свой   досуг   те   физические   и
духовный   способности   и   склонности,   которые   не   может   реализовать   в   труде   и
учебе. Развлечениями являются: посещение концертов, спортивных соревнований,
представлений, прогулки, путешествия;
отдых  в   какойто   мере   освобождает   от   повседневных   забот,   дает   ощущение
эмоционального подъёма и возможности открытого выражения своих чувств;
самообразование  направлено   на   приобщение   детей   к   культурным   ценностям.   К
самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры;
творчество  –   наиболее   высокий   уровень  досуговой   деятельности.   Воспитанники
лагеря посещают творческие мастерские;
общение  является   необходимым   условием   развития   и   формирования   личности,
групп на основе общего интереса.



8.Кружковый модуль
      Задачи:
 Расширить кругозор;
 Развить познавательные интересы и творческие способности детей.
     Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов:






изучение интересов детей;
ознакомление детей с режимом работы кружков;
самоопределение детей и запись их в кружки;
деятельность ребят в кружках;
текущее отражение результатов деятельности детей;
подведение итогов работы кружков в конце смены.
         Формы работы:




аппликация, коллаж, бисероплетение, лепка;
«Сказочная эстафета»;
викторины;
ролевые игры
9. Социальнопсихологический модуль
      Задачи:

оказание помощи в создании благоприятного микроклимата в отрядах, как
основного фактора адаптации в условиях лагеря;
 формирование у детей личностных качеств, необходимых для успешного
взаимодействия в детском временном коллективе;


развитие коммуникативных способностей, эмпатии, толерантности;
содействие снятию эмоционального напряжения; 
развитие рефлексивного сознания детей с учетом их возрастных особенностей.

    Формы работы:
лекции, беседы;


 методы сказкотерапии, игротерапии;

психодиагностические методы (анкетирование, тестирование);
релаксация
Организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием детей «Сказочная страна» с социумом
ДК «Воход»
Кинотеатр
«Мир»
г.Поронайск
Музей
краеведения
Городская
библиотека
Летний
оздоровительный
лагерь с дневным
пребыванием детей
 «Островок»
при МКОУ СОШ
с.Гастелло
Школьный
стадион
Школьная
библиотека
Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей  «Островок»  при МКОУ СОШ с.Гастелло Медработник
Школьный
участковый
Условия реализации программы
1.Лагерь организуется на базе МКОУ  СОШ с. Гастелло
Выполнение программы смены обеспечиваются материальнотехническими средствами
(спортивная и игровая площадки, спортивный и актовый залы, спортивный инвентарь,
технические средства, игровые комнаты, актовый зал, медицинский кабинет).
2.Кадровые условия:
 начальник лагеря;
 воспитатели;
 медицинский работник;
 обслуживающий персонал.
3. Методические условия предусматривают:
       наличие необходимой документации, программы, плана;
       проведение инструктивно методических сборов с педагогами до
         начала лагерной смены;
       коллективные творческие дела;
       творческие мастерские;
       индивидуальная работа;
       тренинги;
       деловые и ролевые игры
4. Охрана жизни и здоровья детей в лагере:
 начальник и сотрудники пришкольного лагеря несут ответственность за полную
безопасность жизни и здоровья детей в лагере;
 сотрудники пришкольного лагеря допускаются к работе с детьми после специального
инструктажа по охране жизни и здоровья детей и медицинского освидетельствования;
      воспитатели отрядов проводят инструктаж по технике безопасности с детьми перед
       выполнением различных форм деятельности. Система организации контроля над исполнением программы
              Контроль   над   исполнением   программы   осуществляется   начальником   лагеря   и
заместителем директора по учебно  воспитательной  работе школы.
Материальнотехнические условия предусматривают:
Применение
1
Кабинеты
2
Комната отдыха,
игровая   комната
Источник
финансирования и
материальная база
3
Материальная база
школы.
Родительские средства
на закупку
канцелярских
принадлежностей для
творческих
мастерских, отрядных
дел, подготовки
стендов и материалов
для конкурсов
Материальная база
школы
Ответственные
4
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический персонал
Библиотекарь
Заведующая
пищеблоком
Школьная
библиотека
Школьная
столовая
Литература для
педагогов и детей
лагеря
Завтрак, обед, полдник Фонд социального
страхования Комнаты
гигиены
Туалеты, место для
мытья рук и полотенец
Материальная база
школы
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический персонал

Диагностика
Вводная диагностика
Начало смены. Выяснение пожеланий и предпочтений, первичное
выяснение психологического климата в детских коллективах:
 анкетирование;
 беседы в отрядах;
 планерки администрации лагеря и воспитателей.
Пошаговая диагностика
Цветопись по результатам мероприятий и дел лагеря.
Беседы на отрядных сборах.
Итоговая диагностика
Анкетирование
Творческий отзыв ( рисунок « Вместе мы отряд»)
Беседы в отрядах
Цветопись
Ожидаемые результаты:
В ходе реализации данной программы ожидается:
Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья
Укрепление   физических   и   психологических   сил   детей   ,развитие   лидерских   и
организаторских качеств, приобретение новых знаний,
развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и
коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности.
Развитие коммуникативных способностей и толерантности.
Повышение творческой активности детей путем вовлечения их в
социальнозначимую деятельность.
Приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках
(разучивание песен, игр, составление проектов)
Расширение кругозора детей.
Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально
нравственных норм.
Личностный рост участников смены. Список используемой литературы:
1. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис2: Учебное пособие по
организации   детского   досуга   в   детских   оздоровительных   лагерях   и   школе.   –
М.:Педагогическое общество России, 2002.
2. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником.
Волгоград: Учитель, 2007
3. Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.Н. Новгород: издво ООО
«Педагогические технологии», 2006.
4.  Организация   досуговых,
лагере.С.И.Лобачева. Москва: ВАКО, 2007 г
  творческих   и   игровых   мероприятий   в   летнем
Приложения
1. Режим дня
2. Режим и план работы специалистов в лагере
3.План работы Приложение 1
 8.308.35
Встреча детей,перекличка
8.358.45                          Зарядка
Музыка звучит: пора, пора!
С добрым утром, детвора,
И тотчас же по порядку
Всем ребятам на зарядку!
8.458.55
         Линейка (Построение) На линейку быстро стройся!
                                   Всем ребятам на зарядку!
9.00 9.20          Завтрак
                                   Всем за стол! Узнать пора,
                                   Чем богаты повара!
9.3012.30        Отрядные, лагерные дела
Кто куда: кто в поход,
Кто в цветник, на огород!
Загорай и закаляйся,
                                    В быстрой речке искупайся.
Раз пришёл весёлый час,
Здесь играют все у нас!
12.3013.00    Обед
Но у всех, смешливых даже,
 За столом серьёзный вид.
   За обедом виден сразу аппетит.
 13.0014.20          Занятия по интересам
Не грустят в семействе нашем,
Мы поём, рисуем, пляшем,
Мастерим, умеем шить,
Все занятия хороши!
 .
14.20 14.30      Уход домой
                               А теперь всем: "ДО    СВИДАНИЯ!»
                               завтра снова мы придём .
Приложение 2
Медицинский работник – ежедневно
Воспитатели – ежедневно
План работы медицинского работника
Цель:  соблюдение гигиенических условий пребывания, отдыха, питания, оздоровления и
медицинского обслуживания детей.
Задачи:  Создание адекватных условий для полноценного отдыха и оздоровления детей в
помещениях, соответствующих санитарноэпидемиологическим нормам.
 Соблюдение режима
 Соблюдение норм полноценного и рационального питания детей.
 Проведение максимально возможных оздоровительных процедур и  мероприятий.
Мероприятия:
 Контроль за санитарным состоянием игровых комнат и участка
 Осмотр детей (педикулез, кожные заболевания и т.д.)
 Контроль за здоровьем детей в лагере
 Контроль за организацией питания и качеством приготовления пищи
 Осуществление суточной пробы и хранение её в соответствующих условиях.
 Работа с отдельными категориями детей
Для детей часто и длительно болеющих простудными заболеваниями
Цель: повышение иммунобиологических функций организма
Мероприятия:
1. Закаливающие процедуры
2. Правильная организация режима дня
3. Максимальное пребывание на свежем воздухе (не менее 2х часов)
4. Занятия физкультурой на свежем воздухе
5. ЛФК
Приложение 3
ДЕНЬ
МЕРОПРИЯТИЕ
01.06.18
1.Линейка .Парад сказочных героев. Открытие лагеря.
Приглашение в Сказочную
страну «Сказкоград»
04.06.18
«В некотором государстве»

05.06.18
«В гостях у Карлсона»
06.06.18
«В царстве  Нептуна»
07.06.18
«К Берендею в гости»
2.Время волшебного зазеркалья: «Опасности
в Сказочной стране», «Незнайка и
Сказочный перекрёсток»( Инструктаж по
ТБО и ПДД)
3. «Праздник детства» (парапет ДК Восход)
4.Конкурс рисунков на асфальте
«Счастливые дети – счастливая страна»
5.Время волшебного помела.
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1. Богатырская разминка (зарядка,
разучивание русской народной игры)
2. Минутка здоровья «Мой вес и рост»
3. Инструктаж по противопожарной
безопасности: « Не играй с огнём»
4.Экскурсия в ДК Восход на сказку оперы и
балета «Дюймовочка»
5.Время волшебного помела.
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1. Богатырская разминка
2. Конкурс рисунков «Мой любимый
сказочный герой»
3. Игры на свежем воздухе
4.Время волшебного помела.
5. Итоги дня – «Время впечатлений»
1. Богатырская разминка
2. Время волшебного зазеркалья: «Правила
поведения на воде, в транспорте, дороге,
общественных местах»
3.Поход на речку
4.Время волшебного помела.
5. Итоги дня – «Время впечатлений»
1. Богатырская разминка
2. Время волшебного зазеркалья: « Правила
безопасности в лесу»
3. Экскурсия в сельскую библиотеку.
Экологическая акция:«Мусору – бой!»
4.Конкурс рисунков «Природа — наш дом,
нам его и беречь!»
5.Время волшебного помела.
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
08.06.18
«Сказка ложь, да в ней намёк»
1. Богатырская разминка
2. Время волшебного зазеркалья: «Ожоги. 11.06.18
«Куда идём мы с Пятачком»
12.06.18
 «Вся королевская рать»
13.06.18
 «Рекорды Сказочной страны»
14.06.18
«День независимости
Сказочной страны»
15.06.18
«Слёт волшебников»
Первая   помощь при ожогах»
3.Инсценирование сказок А.С.Пушкина
4.Конкурс рисунков по сказкам А.С.Пушкина
5.Время волшебного помела.
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1. Богатырская разминка
2. Время волшебного зазеркалья: викторина
«Дорожная азбука»
3. Экскурсия в пожарную часть.
4.  Мастер – класс  по оригами «Сказочные
поделки» (конкурс поделок своими руками)
5.Время волшебного помела.
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1. Богатырская разминка
2. Время волшебного зазеркалья:
презентация « Огонь – наш друг или враг?»
3. Первенство лагеря по футболу
«Ну,погоди!»
4. Время волшебного помела
5. Итоги дня – «Время впечатлений»
1.Богатырская разминка
2. Тренировочная эвакуация в лагере. Ролевая
игра: «Загорелся Кошкин дом»
3.Экскурсия в кинотеатр
4. Сказочная эстафета
5.Время волшебного помела.
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1. Богатырская разминка
2. Время волшебного зазеркалья:
«Терроризм в наши дни»
3.Конкурс рисунков на асфальте «Моя
Россия!»
4.Поход на речку
5.Время волшебного помела.
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1. Богатырская разминка
2. Время волшебного зазеркалья:
«Первая помощь при укусах насекомых»
3. Экскурсия в Музей краеведения
4.Конкурс «А нука, удиви!».
5. Время волшебного помела 18.06.18
«По следам Бременских
музыкантов»
19.06.18
«Всех излечит, исцелит,
добрый Доктор Айболит»
20.06.18
«Слёт Василис»
21.06.18
«В гостях у Несмеяны»
22.06. 18
День памяти и скорби:
«Богатыри земли русской»
25.06.18
«В краю русских  сказок»
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1.Богатырская разминка
2.Время волшебного зазеркалья Беседа «Как
вести себя в театре, Доме культуры».
3.Посещение мультдискотеки в  ДК
«Восход»
4.Время волшебного помела.
5. Итоги дня – «Время впечатлений»
1.Богатырская разминка
2. Время волшебного зазеркалья: «Если
хочешь быть здоров, закаляйся!»
3. Конкурс рисунков на асфальте: « Жизнь
без пожаров»
4.Первенство  по пионерболу
5. Время волшебного помела
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1.Богатырская разминка
2. Посещение бассейна
3.Конкурс «Краса, длинная коса»
4. Спортивная пантомима
5. Время волшебного помела
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1.Богатырская разминка
2. Время волшебного зазеркалья: «Соблюдай
гигиену»
3. Конкурс «Рассмеши Несмеяну»
4.Посещение библиотеки
5. Время волшебного помела
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1.Богатырская разминка
2.Возложение цветов к памятнику павших
солдат в ВОВ
3. Конкурс военной песни и стихов
4.Литературная беседка «Память»
5.  Время волшебного помела
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1.Богатырская разминка
2. Практическое занятие: « Если вас застал
пожар. Первая помощь при  пожаре»
3.Инсценирование народных сказок и русских
писателей 26.06.18
«Самоделкин приглашает»
27.06.18
«Охота за пиратскими
кладами»
28.06.18
«Зов джунглей»
29.06.18
«Прощание со сказочной
страной»
4.Экскурсия в сельскую библиотеку «Всему
начало здесь, в краю моём родном»
5.Время волшебного помела
6.Итоги дня – «Время впечатлений»
1.Богатырская разминка
2.Время волшебного зазеркалья
«Путешествие в страну  «Витаминию»
3. Посещение бассейна
4.Мастерская Самоделкина. «Любимая
сказка» (оригами)
5.Время волшебного помела
6.Итоги дня – «Время впечатлений»
1.Богатырская разминка
2. Творческий конкурс «Юный пожарник»
3.Игра «Найди сказочный клад!»
4.Подвижные игры на свежем воздухе;
5.  Время волшебного помела
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1.Богатырская разминка
2.Волшебное зазеркалье. Просмотр
видеофильма: «Пожар не бывает
случайным»
3. Экскурсия на берег моря
4.Игра «Зоологические забеги»
5.Время волшебного помела
6. Итоги дня – «Время впечатлений»
1.Богатырская разминка
2.Праздничное шоу «Сказочная страна»
3.Трудовой десант. Уборка помещений и
территории.
4. Линейка. Награждение.
02.07.2018
Резервный день.

file_name: Программа лагеря Островок.doc

description: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

intro: Воспитательная работа в ЛОЛ дневного пребывания при МКОУ СОШ с.Гастелло в летний период направлена на реализацию развлекательно-познавательной программы "В гостях у сказки".  Все направления и виды деятельности работы летнего оздоровительного лагеря при школе - спортивно-оздоровительное, экологическое, социальное, трудовое, образовательное, кружковое, патриотическое, досуговое и художественно- эстетическое имеют познавательный характер.Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием "Островок" при МКОУ СОШ с.Гастелло  "В стране сказок"


extracted_text:
Дополнительный  материал   для проведения  уроков       музыки в
общеобразовательной и музыкальной школах   по любому УМК
На тему    ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ МОДЕСТ ПЕТРОВИЧ
МУСОРГСКИЙ
Модест Петрович Мусоргский
Не познакомиться с народом, а побрататься заждется: страшно, а хорошо!..»
«Народ хочется сделать: сплю и вижу его, ем и помышляю о нем, пью — и
мерещится мне он, он один, цельный, большой, неподкрашенный...»
Человек зачитывается статьями Герцена, Чернышевского, Добролюбова,
стихами Некрасова. Человек перелистывает тысячи страниц истории России и
европейских государств. Голова раскалывается от дерзких мыслей, сердце
кричит от боли, чувствуя горькую безысходность в судьбе родного народа.
Человека охватывает горячее чувство стыда, что он помещик, пусть
небогатый, но владелец «крепостных душ».
Еще совсем недавно он, блестящий гвардеец, был желанным гостем в светских
гостиных. Изящный, хорошо воспитанный, французским владевший
свободней, чем русским, великолепный пианист, певец и танцор,— кому, как
не ему, улыбалось счастье, кого, как не его, звала бездумная карьера
гвардейского офицера? Но вдруг, к огорчению родных и удивлению друзей, он отказался от своего
«счастья» и подал в отставку. И вот уже он не офицер, а скромный служащий.
А через некоторое время и не помещик больше: после крестьянской реформы
1861 года он уступил свою часть наследства старшему брату с условием, что
бывшие его крепостные получат землю без выкупа. Он был молод, но
понимал, что придуманная помещиками реформа, так называемая «отмена
крепостного права», не освобождала, а грабила крестьян.
Его не пугала собственная бедность — он думал только об одном: надо
служить своему народу.
Так начинал жизнь великий русский композитор Модест Петрович
Мусоргский.
В семнадцать лет он впервые услышал музыку Глинки и Даргомыжского.
Юноша, с детства любивший крестьянские песни, был потрясен народным
складом арий Сусанина, Антониды, Руслана, Людмилы, Наташи (из оперы
Даргомыжского «Русалка»). Он ушел в тот вечер домой с твердым желанием
сочинить такую же оперу. Но из этого ничего не вышло: он не знал правил
композиции, не знал основ теории музыки. Он стал читать, прислушиваться к
беседам музыкантов.
В один из вечеров у Даргомыжского появился Милий Алексеевич Балакирев.
Мусоргский потянулся к Балакиреву с первых встреч. Он стал показывать
ему свои первые опыты, несмотря на то, что Балакирев был резок и
беспощаден в критике. Он мечтал о том, чтобы Балакирев давал ему уроки
композиции, и тот согласился. Балакиреву было в ту пору всего двадцать лет,
и как педагог он еще не имел опыта. Но юному Мусоргскому, музыкально
одаренному, но малообразованному, занятия с Балакиревым, безусловно,
принесли большую пользу. Иногда вместе с ним приходил на уроки музыки
Цезарь Антонович Кюи, часто бывал там В. В. Стасов.
Юный офицер в обществе Стасова и Балакирева чувствовал себя неучем.
Приходя домой, он спешил «догнать» их — ночи напролет просиживал над
книгами. А днем — смотры, разводы, бестолковая армейская жизнь. Тянула
музыка, книги, хотелось к друзьям, но ни сил, ни времени не хватало. И тогда
пришло решение — оставить службу. Друзья были встревожены — стоит ли
рисковать, когда карьера музыканта так безрадостна и шатка? Но юноша был
тверд в своем решении. Его звала музыка. Он начал с романсов, с небольших оркестровых пьес. Что бы ни писал —
виделись ему живые люди, сценки из народной жизни, веселые, грустные,
иногда горькие до слез.
Увлекали его идеи русских народных демократов. Одно время Мусоргский
жил в «коммуне», каких немало появилось среди передовой интеллигенции
шестидесятых годов после выхода в свет романа Чернышевского «Что
делать?». У каждого из членов коммуны была своя небольшая, скромно
обставленная комната, где они обычно работали первую половину дня, а
вечерами встречались все в общем зале и читали вместе, обсуждали новые
статьи, события, книги...
Пушкин, Гоголь, Некрасов стали любимыми писателями Мусоргского.
В 1864 году появилась первая песня на слова Некрасова «Калистрат».
Композитор назвал ее «Этюдом в народном стиле». Песня не была похожа ни
на обычную песню, ни на романс. Эта небольшая драматическая сцена
построена на контрастных образах. С одной стороны, плавный, светлый,
колыбельный напев «Будешь счастлив, Калистратушка» и, с другой стороны
— горькое балагурство бедняка:
И сбылось по воле божьей
Предсказанье моей матушки:
Нет богаче, нет пригожей,
Нет счастливей Калистратушки.
В ключевой воде купаюся,
Пятерней чешу волосыньки,
Урожая дожидаюся
С незапаханной полосыньки,
С незасеянной...
Потом появились «Колыбельная Еремушки» на слова Некрасова, «Спи, усни,
крестьянский сын» на слова А. Н. Островского, «Гопак» на слова Т.
Шевченко, «Светик Саввишна» и «Сиротка» на собственные тексты.
Желание «побрататься» с народом росло в Мусоргском. Он все
приглядывался, прислушивался, запоминал особенно яркие образы
встречавшихся людей, их певучую речь. Думал об опере из народной жизни.
Когда же друзья предложили ему попробовать написать музыку к
пушкинскому «Борису Годунову», Мусоргский тут же ухватился за смелую идею. С увлечением взялся он за изучение русской истории, знакомился с
пушкинскими материалами, текстами, письмами. Либретто оперы
Мусоргский писал сам, взяв за основу текст народной драмы Пушкина.
«Что развивается в трагедии? Какова она? — Человек и народ, судьба
человеческая и судьба народная», — писал Пушкин о своем «Борисе». Та же
идея легла в основу оперы Мусоргского.
В прологе оперы композитор дал две картины. В первой картине мы видим
народ, собравшийся у Новодевичьего монастыря в Москве. В оркестровом
вступлении — печальные, тревожные мелодии. Народ покорен, нищ. Умер
один царь, придет другой. Кто ни сядет на престол — народу все едино, кто
бы ни пришел, бедноте легче не будет. Пристав с дубинкой грозно кричит:
«Ну, что же вы? Что ж вы идолами стали? Живо на колени!»
Нехотя опускаются люди на колени, причитают. Но пристав стошел — и они
снова заговорили между собой, забыв, что им надо оплакивать умершего царя.
Вторая картина. Колокольный звон. Площадь в Московском Кремле. Венчают
на царство Бориса Годунова. Народ по указке бояр славит будущего царя
вяло, нехотя. И сам Борис не рад торжеству. Мрачное предчувствие тревожит
его. В ариозо Бориса, в величальном хоре народа слушатели чувствуют
трагизм. Пролог оперы предвещает драматическое развитие событий.
А потом одна картина за другой открывают историю царя Бориса. Летописец
Пимен рассказывает об убийстве царевича Димитрия, единственного
наследника умершего царя, и обвиняет в убийстве Годунова. Молодой монах
Григорий, узнав об этом, решается выдать себя за царевича Димитрия,
поднять народ против Бориса, надеясь сесть на престол. Так появляется
Самозванец. Григорий бежит за границу, рассчитывая на помощь польских
панов, которые давно стремились завладеть Московским царством.
В опере образ Бориса, как и в драме Пушкина, очень противоречив. Он умен,
мудр, он заботится о развитии государства, он пытается както облегчить
жизнь народа. Но народ не верит ему, не любит его, не желает прощать царя
убийцу.
Одна из самых сильных трагических сцен оперы — конец второго действия.
Монолог Бориса «Достиг я высшей власти» потрясает до глубины души. М. Мусоргский. Ария Бориса "Достиг я высшей власти"
из оперы "Борис Годунов"
Борис узнает о Самозванце, который распускает в народе слух, будто царевич
Димитрий не погиб и должен занять царский трон. Ужас наполняет душу царя.
Всюду, куда он ни взглянет, ему видится призрак убитого младенца. Не
выдержав, Борис падает без чувств. И уже жаль этого измученного человека,
и уже не хочется больше его осуждать.
Но вот новая сцена — у храма Василия Блаженного собрался народ,
взбудораженный слухами о живом царевиче Димитрии. Народ голоден,
недоволен. Это уже не та равнодушная и вялая толпа, которая нехотя
величала Бориса. Ропот, недовольство, даже угроза слышатся в горьких
криках нищих людей, протянувших тощие руки к Борису: «Хлеба, хлеба
голодным дай!»
Борис мрачен, встревожен. И вдруг жалкий, обиженный мальчишками
Юродивый обращается к царю: «Борис, а Борис, обидели юродивого.
Мальчишки отняли копеечку, велика их зарезать, как ты зарезал маленького
царевича.» Толпа замерла. Борис, сдерживая тревогу и гнев, просит
Юродивого помолиться за него. Толпа насторожилась. «Нет, Борис!.. Нельзя...
Нельзя молиться за царя Ирода». Так народ устами Юродивого выносит
приговор царю.
Опера кончалась смертью Бориса Годунова.
Сподвижники по «Могучей кучке» с нетерпением следили за рождением
каждой новой арии, каждой новой сцены «Бориса Годунова». Необычайно
точные, меткие характеристики героев, яркие, запоминающиеся музыкальные
образы оперы приводили друзей композитора в восторг. Музыка была как
жизнь сложна и в то же время проста по интонациям, ничего подобного никто
еще не слышал. О смелости содержания и говорить не приходилось.
Мусоргский боялся, что «Бориса» не разрешат поставить: запретила же
цензура Пушкину печатать драму. И недаром. Пушкин так рассказал о
прошлом России, что нетрудно было найти в драме ниточки, тянувшиеся к
настоящему.
Но первый вариант оперы встретил в Императорском театре лишь одно
возражение: нет женской партии. А без женской партии до той поры не было ни одной оперы. Друзья посоветовали композитору ввести польские сцены и
образ Марины Мнишек, невесты Самозванца. Но, взявшись за новые сцены,
композитор переделал много и в уже написанных. Не переставая думать о
том, как бы показать не молчаливое осуждение народом царя, а бунт
народный, Мусоргский ввел в оперу сцену под Кромами. Теперь не смерть
Бориса, а эта сцена завершала произведение — бурная картина народного
бунта, расправы над боярами, мощный народный хор «Расходилась,
разгулялась удаль молодецкая», появление Самозванца с поляками, наконец,
плач Юродивого, предсказывающего новые беды обманутому Самозванцем
народу:
Лейтесь, лейтесь, слезы горькие,
Плачь, плачь, душа православная,
Скоро враг придет, и настанет тьма,
Темень темная, непроглядная.
Горе, горе Руси, плачь, плачь, русский люд,
Голодный люд.
М. Мусоргский. Песня Юродивого
из оперы "Борис Годунов"
И сам Мусоргский и друзья его были очень довольны новым вариантом оперы.
Закончив оперу, Мусоргский написал на заглавном листе партитуры: «Я
разумею народ, как великую личность, одушевленную единой идеей. Это моя
задача. Я попытался разрешить ее в опере».
«Бориса Годунова» благодаря настойчивости некоторых певцов
императорской оперы разрешили поставить. Премьера прошла хорошо, у
Мусоргского нашлось немало поклонников, но дальнейшая судьба «Бориса»
была печальна: его сняли со сцены, как и «Ивана Сусанина» и «Руслана и
Людмилу». «Ходили слухи, что опера не нравилась царской фамилии, что
сюжет ее неприятен цензуре», — писал РимскийКорсаков.
Работая над «Борисом», Мусоргский задумал новую оперу на сюжет из
времен стрелецких бунтов. Новые страницы истории русского народа увлекли
композитора. Он снова «братался» с народом, с увлечением работал над своей
«Хованщиной». И мечтал о «Пугачевщине» — третьей опере, которую хотел
писать по «Капитанской дочке» Пушкина. «Пугачевщину» Мусоргский не успел написать, помешала преждевременная смерть. Не были закончены и
«Хованщина» и веселая «Сорочинская ярмарка».
Неудачи, постоянное безденежье подорвали и без того расстроенное здоровье
композитора. Он умер сорока двух лет, не успев осуществить многих своих
планов, оставив нам россыпи гениальных набросков, идей, мыслей. К счастью,
друзья, высоко ценившие его талант, собрали эти материалы, обработали, кое
что дописали, оркестровали. Особенно много в этом отношении сделали
РимскийКорсаков и его ученики советские композиторы ИпполитовИванов,
дописавший оперу «Женитьба», и Шебалин, закончивший и
инструментовавший оперу «Сорочинская ярмарка».
«Песня о Блохе», «Рассвет на Москвереке» (вступление к опере
«Хованщина»), фортепьянные пьесы «Богатырские ворота», «Избушка на
курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов», «Гном» — из цикла
«Картинки с выставки», симфоническая картина «Ночь на Лысой горе» и
другие сочинения Мусоргского часто исполняются теперь в концертах и по
радио, хорошо известны многим, многим слушателям. «Могучая кучка»
людей, страстно любивших музыку Мусоргского, превратилась в
многомиллионную армию. «Братание» с народом, о котором всю жизнь мечтал
композитор, стало полным и окончательным.
Источник http://allforchildren.ru/music/composer13.php

intro:
Представлен дополнительный	материал для проведения уроков музыки в общеобразовательной и музыкальной школах по любому УМК На тему- ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ  МОДЕСТ ПЕТРОВИЧ МУСОРГСКИЙ
Один из величайших русских композиторов, Мусоргский повлиял на дальнейшее развитие отечественной и зарубежной музыки.
Композитор работал в различных жанрах, в его творческом наследии оперы, оркестровые пьесы, циклы вокальной и фортепианной музыки, романсы и песни, хоровая музыка.В наши дни его оперы «Борис Годунов» и «Хованщина» — признанные шедевры мирового музыкального театра, а его фортепианная и вокальная музыка исполняется выдающимися музыкантами всего мира.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Консультация для родителей
ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ХОТЯТ ИДТИ В ШКОЛУ?
Начало   учебного   года,  у   многих   детей   вызывает   стресс.   И   это   вполне   объяснимо.
Можно   сказать,   с   этого   момента   у   ребенка   начинается   новая   жизнь:   коллектив,   новые
обязанности. И если первое время дети страстно хотят в школу, то по прошествии двух
трех недель родители часто слышат первое «не хочу». В чем причина? Разбираемся во всем
по порядку.
У разных детей могут быть разные причины нежелания идти в школу.
Трудности в обучении могут   вызвать у вашего чада стойкое нежелание ходить в
школу.   Трудности   в   обучении   могут   быть   вызваны   неумением   ребенка   учиться,
организовывать свою деятельность, эффективно запоминать, управлять своим вниманием;
недостатками   развития   внимания,   памяти,   умения   мыслить;   особенностями   нервной
системы   –   медлительностью,   тревожностью.   Кроме   того,   если   у   школьника   не
сформировалась мотивация к столь трудному и выматывающему, но необходимому учению,
и он столкнулся с первыми неудачами и трудностями, это может привести к снижению
интереса   к   учебе,   потере   веры   в   свои   силы.   Что   делать?   Для   решения   этой   сложной
проблемы привлекайте специалистов – психологов, учителей.
Страшат плохие оценки, но учиться при этом лень.
Хочется во всем быть первым, но в  коллективе занять место лидера не удается.
Не складываются взаимоотношения со сверстниками…
Так или иначе все это может породить серьезные проблемы. И помочь ребенку в их
разрешении в первую очередь должны родители.
 Если мама и папа видят, что ребенок идет в школу без желания, нужно обязательно с
ним поговорить и выяснить, в чем причина.
 Но нужно помнить о том, что родительская реакция может как усугубить, то есть
усилить   нежелание   идти   в   школу,   так   и   развеять   его.   Чтобы   уберечь   себя   от   многих
распространенных   ошибок   и   эффективно   помочь   своему   чаду,   нужно   знать   несколько
правил, которые позволят адаптировать ребенка к учебной среде.
Ребенку необходима поддержка семьи
1. Первые две недели  самые напряженные и стрессовые для организма младшего
школьника. Постарайтесь в этот период не нагружать ребенка дополнительными занятиями,
секциями. Не предъявляйте к нему слишком высокие требования.
2. Будите своего ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку.
3. Утром ни в коем случае не торопите сына или дочку. Правильно рассчитать время
ваша задача, и если это плохо удается, это не вина ребенка.
4. Накормите ребенка плотным завтраком, сытость  залог хорошего настроения.
5. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите его.
6. После школы ученика встречайте в хорошем расположении духа. Если вы видите,
что он огорчен, «не пытайте» его. Пусть он успокоится. Расскажите, как вы сами провели
свой   день,  и   ребенок   захочет   поделиться   тем   же   с   вами.  Слушая   его   внимательно,  вы
сможете понять, в чем малышу нужна ваша помощь, о чем следует поговорить с учителем.
Если   первоклассник   увидит   ваш   интерес   к   его   делам   и   заботам,   он   почувствует   вашу
поддержку. 7. Очень вредны негативные высказывания «в семейном кругу» о школе и учителях
это значительно усложнит ребенку адаптационный период, подорвет его спокойствие.
8. Научите ребенка быть оптимистом, вносите в вашу жизнь больше веселья и юмора,
помогайте малышу снимать напряжение. Никогда не ругайте его за плохие оценки. Очень
важно принять его таким, какой он есть.
9. Если у ребенка возникла конфликтная ситуация с учителем, ее лучше в игровой
форме представить дома: мама или папа будут, например, в роли ученика, а ребенок  в
роли учителя. При возможности остальные члены семьи должны играть роли учеников и
активно участвовать в процессе.
10. Не пытайтесь «покупать» ребенка. Пусть он знает, что учеба  это его работа.
11. Малыш может не успевать чтото делать наравне со своими сверстниками, это
естественно.  Ругать его  за это  имеет право  только учитель. А  вот  дома  нужно  просто
организовать   тренинг,   который   позволит   ребёнку   делать   все   быстрее.   К   сожалению,   с
приходом в школу двигательная активность ребенка сокращается в два раза, и даже уроки
физкультуры не способны это компенсировать. Восполните этот недостаток более частыми
прогулками на свежем воздухе, подвижными играми.
 Способности можно развивать, но если вы ждете от ребенка большего, чем он может,
то рано или поздно это приведет к срыву,  предупреждают психологи.
 Нежелание идти в школу может быть обусловлено и этим. Малыш понимает, что не
может   так,   как   хочет   мама.   И   решает,   что   лучше   тогда   вообще   ничего   не   делать.
Обсуждайте с ребенком не его оценки, а знания, которые он получил: что нового он узнал?
Если   в   ваших   силах,   обсудите   с   ним   тему   урока,   проявите   интерес.   И   обязательно
поддержите своего малыша. Хвалите его за старание и трудолюбие.
Начало школьной поры  важное событие в жизни ребенка. В этот период для малыша
особенно необходимо чувствовать поддержку всей семьи. Он должен знать, что его любят
независимо от того, красиво ли он пишет буквы и хорошо ли читает. Дайте ему понять, что
его проблемы  это и ваши проблемы. И тогда трудный период адаптации к новой жизни
пройдет   для   него   безболезненно,   и   скоро   ваш   малыш   будет   радовать   вас   хорошими
отметками и примерным поведением в школе.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ХОТЯТ ИДТИ В ШКОЛУ.docx

intro: В консультации для родителей  - ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ХОТЯТ ИДТИ В ШКОЛУ, говорится о том, что начало учебного года, у многих детей вызывает стресс. И это вполне объяснимо. Можно сказать, с этого момента у ребенка начинается новая жизнь: коллектив, новые обязанности. И если первое время дети страстно хотят в школу, то по прошествии двух - трех недель родители часто слышат первое «не хочу».В консультации для родителей  - ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ХОТЯТ ИДТИ В ШКОЛУ, говорится о том, что начало учебного года, у многих детей вызывает стресс. И это вполне объяснимо. Можно сказать, с этого момента у ребенка начинается новая жизнь: коллектив, новые обязанности. И если первое время дети страстно хотят в школу, то по прошествии двух - трех недель родители часто слышат первое «не хочу».

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей  - ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ХОТЯТ ИДТИ В ШКОЛУ?


extracted_text:
Лист для самостоятельной работы по математике 4 класс 8 вариант
Дата 5.04.2018                    ФИ ____________________________________________
Задание 1
 49 − 8 ∙ 3 − 16 =
15 + 7 · (22 − 13) =
Задание 2
Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько
рублей сдачи получит покупатель, расплатившийся
за   один   пакет   имбиря   и   один   пакет   петрушки
купюрой в 100 руб.?
Задание 4
Электричка из Новгорода в Псков отправляется в
15 ч 40 мин. В какое время электричка окажется в
Пскове, если длительность поездки составляет 5 ч 50
мин.? Разницы во времени в городах нет.
Задание 5
На макете нового микрорайона дома размещены
  причём   стены   домов
на   клетчатом   поле,
расположены по границам клеток (см. рисунок).
Изобрази,   как   выглядят   эти   дома   на   плане
местности.
  Сохраняй   расположение   домов
относительно сторон света. Каждый дом изображай
прямоугольником,   составленным   из   клеток.   В
качестве примера один из домов уже изображён.

Задание 3
На   клетчатом   поле   со   стороной   клетки   1   см
Найди периметр этого прямоугольника.
изображён прямоугольник.
Задание 6
На столбе висел знак (см. рис. 1). Верхний болт,
державший   знак,   отвалился,   и   знак   перевернулся.
Нарисуй, как будет выглядеть знак (рис. 2). Лист для самостоятельной работы по математике 4 класс 8 вариант
Ответы
Задание 1
49 − 8 ∙ 3 − 16 = 9
15 + 7 · (22 − 13) = 78
Задание 3
Периметр прямоугольника равен:
см.

О т в ет :  26.
Задание 2
Решение:
 1) 28 + 20 = 48 (руб.) — стоимость покупки;
 О т в ет :  52 руб.
2) 100 − 48 = 52 (руб.) — сдача.
Задание 5

Задание 4
Электричка приедет в Псков в:
15 часов 40 минут + 5 часов 50 минут =
20 часов 90 минут = 21 час 30 минут.
О т в ет :  В 21 час 30 минут или в 21:30.

Источник: Решу ВПР https://math4vpr.sdamgia.ru/

file_name: сам. раб 8 вариант 5.04.2018.doc

intro: Лист самостоятельной работы по математике 4 класс. Индивидуальные карточки подготовлен для подготовки обучающихся к Всероссийским проверочным работам, т. к. 50% детей в классе не имеют возможности работать в режиме онлайн. Можно организовать работу при смешанном обучении или взаимном обучении. Использован материал Решу ВПР.

title: Лист самостоятельной работы по математике 4 класс.( 8 вариант)


extracted_text:
Литературная игра «Что за прелесть эти сказки!»
Цель: обобщить и закрепить знания учащихся сказок А. С. Пушкина.
Задачи:
образовательная:  проверить   уровень   знаний   учащихся   о   сказках   А.   С.
Пушкина;
развивающая:  развивать   речь,   память,   наблюдательность   учащихся,   их
интерес   к   русской   литературе,   к   литературным   сказкам;   расширять   кругозор
школьников;
воспитательная:  воспитывать   уважение   к   творчеству   А.   С.   Пушкина,
культурному наследию страны.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   экран,   презентация   «Знаете   ли   вы
сказки   А.   С.   Пушкина?»,   фрагмент   из   мультипликационного   фильма   (нарезка
видеофайла).
Предварительная работа:  учащиеся   делятся  на  3 команды,  придумывают
название команды.
ХОД ИГРЫ:
1. Вступительное слово. Учитель читает стихотворение М. Лисянского:

 Он идёт среди прохожих
                             Улицей многоэтажною,
                             Удивительно похожий,
                             Хорошо знакомый каждому.
                             Ясноглазый,
                             Смуглолицый,
                             Будто в мир явился заново.
                             На высокий  лоб  ложится
                             Завиток   волос   каштановых.
                             Снова к нам летит  литое,
                             И   живое, и весомое:
                              Здравствуй, племя  младое,
                             Незнакомое!
Сегодня  мы с вами совершим  путешествие в сказочный  мир А. С. Пушкина.
2. Рассказ учителя о сказках Пушкина.
Место действия пушкинских сказок  Древняя Русь с её избами и куполами.
Любить Россию, понимать поэзию своей страны, узнавать неслыханно богатый и
 милый сердцу русский язык научила Пушкина его няня Арина Родионовна.
Демонстрируется портрет Арины Родионовны. Александр Сергеевич любил слушать сказки няни не только в детстве. В 1824
году   Пушкин   был   сослан   в   село Михайловское Псковской губернии. Вместе с
ним   в  Михайловском жила его няня Арина Родионовна. Эта простая крестьянка
была самым  преданным другом опального поэта.
В Михайловском среди зимы, завалившей снегом просёлки и старенький дом
поэта,   Пушкин   слушал   милые   нянины   сказки   –   необыкновенно   простые   и
волшебные. Они превращались под его беглым быстрым пером в поющие строчки:
                                     В синем небе  звёзды блещут,
                                     В синем море волны плещут;
                                     Туча по небу идёт,
                                     Бочка по морю плывёт …
Вот   как   Пушкин   пишет   о   своих   занятиях   в   Михайловском   брату   Льву:
«Знаешь   ли   ты   мои   занятия?   До   обеда   пишу   записки,   после   обеда   няня
рассказывает мне сказки… Что за прелесть эти сказки, каждая из них поэма!»
 А.   М.   Горький   так   писал   в   повести   «В   людях»:   «Великолепные   сказки
Пушкина были всего ближе и понятнее мне: прочитав их несколько раз, я уже знал
их на память, лягу спать и шепчу стихи, закрыв глаза, пока не усну…».
Давайте   и   мы   с   вами   ещё   раз   заглянем   на   страницы   пушкинских   сказок,
встретимся с их героями.
3. Конкурсная программа для учащихся.
Конкурс 1 «Третий лишний».
Демонстрируется видеофрагмент (Приложение 1).
Ребята! Из какого произведения эти строки? (Поэма «Руслан и Людмила»).
В 1820 году после опубликования поэмы В. А. Жуковский подарил Пушкину
свой портрет с  надписью: «Победителю – ученику   от   побеждённого   учителя».
В. А. Жуковский, старший современник   Пушкина, был известным   автором
баллад   и   стихотворений.   С   Пушкиным   их   связывали   дружеские   отношения.
Между   ними   было   шутливое   соревнование   в   пересказе   сказочных   сюжетов.   В результате этого состязания появились сказки Пушкина и Жуковского, любимые
не одним поколением детей и взрослых.
Демонстрируется портрет В. А. Жуковского.
Задание: назвать в каждой группе сказку, которая не принадлежит перу А. С.
Пушкина.
1)  «Сказка о царе Салтане»
     «Сказка об Иване Царевиче и  Сером Волке»
     «Сказка о попе и о работнике  его  Балде»
2)  «Сказка  о мёртвой царевне и  о семи  богатырях»
     «Сказка о царе Берендее»
     «Сказка о  рыбаке  и рыбке»
«Сказка об Иване Царевиче и Сером Волке» и «Сказка о царе Берендее» были
написаны В. А. Жуковским.
Конкурс №  2. «Сказочный вернисаж».
Задание: по иллюстрациям назвать сказки А. С. Пушкина.
1 команда – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (иллюстрация А.
М.   Куркина),   «Сказка   о   попе   и   о   работнике   его   Балде»   (иллюстрация
С. Макрушиной). 2 команда  –   «Сказка   о   золотом   петушке»   (иллюстрация   И.  Я.   Билибина),
«Сказка о рыбаке и рыбке» (иллюстрации Б. В. Зворыкина).

3 команда  – «Сказка   о   царе  Салтане…»    (иллюстрация   Б.  В.  Зворыкина),
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (иллюстрация А. М. Куркина). История иллюстрирования сказок А. С. Пушкина насчитывает около полутора
веков.   Каждый   художник   ищет   в   творчестве   Пушкина   созвучие   своему
миропониманию и, создавая иллюстрации, становится соавтором великого поэта.
Конкурс 3 «Литературный музей».
Задание:  назвать   героев   пушкинских   сказок,   которым   принадлежат   эти
предметы.
Учащиеся называют героев, учитель читает строчки из сказок А. С. Пушкина.
Мешок, верёвка – Балде.
                                Пошёл Балда в ближний лесок,
                                Поймал двух зайков, да в мешок.

                                Балда, с попом  понапрасну не споря.
                                Пошёл, сел у берега моря;
                                Там он стал  верёвку крутить
                                Да конец её в море мочить.
                                («Сказка о попе и о работнике его Балде»).
Мешок – мудрецу.
                               Вот мудрец  перед Дадоном
                               Стал и вынул из мешка
                               Золотого петушка.
                               («Сказка о золотом петушке»).
Невод – старику.
Пряжа – старухе.
                                Старик ловил  неводом рыбу,
                                Старуха пряла свою пряжу.
                                («Сказка о рыбаке и рыбке»).
Орешки – белке.
                                Ель в  лесу, под елью белка.
                                Белка песенки поёт
                                И орешки всё грызёт …. А орешки не простые,
                                Все скорлупки золотые,
                                Ядра – чистый изумруд.
                                («Сказка о царе Салтане…»).
Зеркало,  яблоко  –  злой  царице.
                                Ей  в приданое дано
                                Было зеркальце одно;
                                Свойство зеркальце имело:
                                Говорить оно умело.
                                С ним одним она  была
                                Добродушна, весела.

                                Старушонка хлеб поймала;
                                «Благодарствую,  сказала. –
                                Бог  тебя  благослови;
                                Вот за то тебе, лови!»
                                И к царевне наливное,
                                Молодое, золотое
                                Прямо яблочко летит …
                                Кушай яблочко, мой свет.
                                («Сказка о мёртвой царевне и  о семи богатырях»).
Конкурс №  4 «Перепутаница».
Задание:  внимательно рассмотрите иллюстрации и надписи к ним. Кому из
пушкинских героев на самом деле принадлежат слова? Конкурс   5.   Викторина   «Знаете   ли   вы   сказки   А.   С.   Пушкина»
(Презентация. Приложение 2).
К   нам   в   гости   пришёл   пушкинский   герой.   Это   учёный   кот.   Сейчас   вам
предстоит ответить на его мудрёные  вопросы.
Вопрос 1. Сколько сказок написал А. С. Пушкин? (Шесть)
Вопрос 2. Назовите имя сына царя Салтана. (Князь Гвидон)
Вопрос   3.  Какая   героиня   не   встречается   в   «Сказке   о   царе   Салтане»?
(Шамаханская царица)
Вопрос 4. Назовите сказку, которая заканчивается словами:
Сказка ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок.
(«Сказка о золотом петушке»)
Вопрос 5. Назовите верного сторожа царя Дадона. (Золотой петушок)
Вопрос 6. Назовите обладательницу волшебного зеркала. (Злая царица)
Вопрос 7. Что бросила царевне в руки  нищая черница? (Яблоко)
Вопрос 8. Кто рассказал Елисею о месте нахождения царевны? (Ветер)
Вопрос   9.  «Ест   за   четверых,   работает   за   семерых,   до   светла   всё   у   него
пляшет…» Назовите  героя. (Балда)
Вопрос 10. За какую плату согласился работать Балда у  попа? (За три щелка в
год)
Вопрос 11. С кем соревновался Балда, чтобы получить оброк? (С бесёнком)
Вопрос 12. «Не печалься, ступай себе с богом...» Кто произносит эти слова?
(Золотая рыбка)
Вопрос 13. Сколько  времени старик и старуха прожили в землянке? (30 лет и
3 года)
Вопрос 14. Сколько раз ходил старик к морю по приказу старухи? (5 раз)
Вопрос 15. Продолжите высказывание А. С. Пушкина:   «Что за прелесть эти
сказки! Каждая есть … !» (Поэма)
4. Подведение итогов игры. Награждение участников.
5. Заключительное   слово. Ребята!  Вот   и   подошло   к   концу   наше   путешествие   по   сказкам   Пушкина.
Надеюсь, что вы открыли для себя чтото новое.
К нам приходят пушкинские сказки
Яркие и добрые, как сны.
Сыплются слова, словаалмазы
На вечерний бархат тишины.

Шелестят волшебные страницы,
Всё быстрей нам хочется узнать...
Вздрагивают детские ресницы,
Верят в чудо детские глаза.
Даже если мы уже не дети,
В 20, 30 лет и в 45
Убегаем мы порою в детство,
Убегаем к Пушкину опять.

Убегаем в буйство ярких красок,
В торжество добра над тёмным злом,
Убегаем в пушкинские сказки,
Чтоб добрей и лучше стать потом.

                                  (Автор неизвестен)

file_name: Литературная игра.doc


extracted_text:
Наш девиз:
«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА –
НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!!!»
Газета объединения «ЗДОРОВЬЕ»
Выпуск №13, март 2017г.
МОУСОШ №105

7 апреля 1948 г был принят Устав Всемирной Организации
Здравоохранения (ВОЗ). Всемирный день здоровья отмечается ежегодно
в день создания Всемирной организации здравоохранения.
ВОЗ рекомендует в День здоровья вспомнить об ответственности
каждого человека по поддержанию своего здоровья.
Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов (Устав
ВОЗ, 1948).
ВОЗ провозглашен принцип, что «обладание наивысшими достижимым уровнем
здоровья является один из основных прав каждого человека». На кануне праздника, мы решили
узнать, а что знают школьники и
учителя о здоровье и когда отмечают
Всемирный День здоровья.
В итоге выяснилось, что почти никто не
знает когда отмечают День здоровья.
Но несколько из опрошенных учителей
ответили, что в апреле, что этот
праздник весной.

Вот что думают о здоровье учителя и
школьники:
Гаврилина Юля, ученица 7 «Б»:  это когда
человек здоров не только физически, но и
душевно.
Михайлова Снежана, ученица 11 «Б»:  это
хорошее самочувствие в совокупность
замечательного настроения.
Лущик Аня, ученица 9 «А»:  это спорт и жизнь
без вредных привычек.
Пироженко Сережа, ученик 9 «А»:  это
бодрый, смелый человек без вредных привычек,
занимающийся спортом и правильно питается.
Галина Михайловна, учитель математики:
это состояние человека в определенный момент
времени. Если состояние хорошее, то и здоровье
тоже.
Ольга Григорьевна, библиотекарь:  это самое
главное в жизни. Без здоровья в жизни человека
не будет ничего. Ольга Григорьевна, учитель начальных классов:  это самое главное. Это
удовлетворение и в жизни и на работе.
Галина Александровна, фельдшер:  это радость жизни, хорошее настроение, достижение
своих целей, здоровье человека находится в руках самого человека.

витаминный голод испытывают очень многие люди, и проявляется он повышенной
утомляемостью, ослаблением защитных сил организма, обострением хронических
заболеваний, сонливостью, раздражительностью, а иногда сезонной депрессией.
Справляться с этим недугом лучше здоровым питанием и физическими нагрузками.

Весенний
Основными источниками витаминов для человека является пища. Следует
учитывать, что источником целого ряда витаминов являются продукты животного
происхождения, в то время как другие содержатся только в растительных
продуктах:
Витамин
Продукты растительного происхождения
Продукты животного
А
Морковь, цитрусовые
Бетакаротин
(провитамин А)
Д
Е
К
В1
В2
В5
В6
В9
В12
РР
С
Н
Зеленые, желтые, оранжевые овощи, фрукты,
ягоды

Кукурузное, подсолнечное, оливковое масла,
горох, облепиха
Зеленые листовые овощи, шпинат, капуста,
крупы из цельного зерна, крапива
Сухие пивные дрожжи, проростки пшеницы,
овес, фундук, гречка, черный хлеб
Дрожжи, проростки пшеницы, соевые бобы,
капуста брокколи, гречка
Дрожжи, бобовые, грибы, рис
Проростки и отруби пшеницы, злаковые,
грецкие орехи, бананы, зеленые листовые
овощи
Орехи, зеленые листовые овощи, бобы
спаржа, шпинат, брокколи, проростки
пшеницы, бананы, апельсины, грибы
Дрожжи, морские водоросли, соя
Зеленые овощи, орехи, крупы из цельного
зерна, дрожжи, помидоры, картофель
Цитрусовые, томаты, дыня, капуста, зеленые
овощи, черная смородина
Бобы, горох, лук, салат, арахис
происхождения
Рыбий жир, печень, икра,
молоко, сливочное масло,
сметана, творог, сыр, яичный
желток

Молоко, яйца, рыбий жир,
печень трески, жирные сорта
рыбы, сливочное масло

Свинина, печень, яйца
Печень, яичный желток, сыр,
молоко
Печень, мясные субпродукты
Мясо, печень, рыба, молоко,
яичный желток
Яйца, печень, почки
Печень, почки, икра, яйца, сыр,
молоко, творог, мясо, сельдь
Мясо, в том числе куриное,
печень, рыба, молоко, сыр, яйца

Яичный желток, печень, почки,
лосось  при кипячении молока количества содержащихся в нем витаминов значительно снижается.
 при термической обработке пищи теряется от 25% до 90100% витаминов.
 на свету витамины разрушаются (витамин В2 очень активно), витамин А подвержен воздействию
ультрафиолетовых лучей.
 после трех дней хранения продуктов в холодильнике теряется 30% витамина С ( при комнатной
температуре этот показатель составляет 50%).
 содержание витаминов в овощах и фруктах очень широко варьирует в разные сезоны.
7
1
2
4
3
5
8
6

Рецепт
По горизонтали:
1 жидкость, из которой состоит
большая часть нашего организма
2 жидкость красного цвета,
циркулирующая по организму
человека.
3 их называют «элементы жизни»
4 средство физического
совершенствования и укрепления
здоровья
5 по утрам рекомендуется
выполнять комплекс физических
упражнений, который называется…
6 в древности этот орган называли
«око».
По вертикали:
7 здание, в котором лечат людей.
8 врач, лечащий животных.
«Коктейля здоровья»
Возьмите стакан свежей ключевой воды, согретой светом весеннего солнца и
насыщенной пузырьками свежего воздуха.
Добавьте ломтики любимых фруктов, богатыми витаминами.
Перемешайте быстрым, энергичным движением.
Сверху посыпьте щепоточку первоапрельского юмора.
Выпейте не торопясь, с наслаждением, делая небольшой отдых между глотками,
чтобы почувствовать всю полноту вкуса.
Приятного аппетита!
Желаем вам крепкого здоровья!

           Больной:
          Доктор, у меня везде болит, куда не ткну – везде
болит. И тут болит и тут болит!
         Врач:  Нука, нука, покажите свои пальцы. Ооо! вы не пробовали постригать ногти?
             
Мама:
 Сынок, побольше ешь рыбу, это полезно, в ней много фосфора.
Сын:
 Мама, но я же не хочу светиться, а хочу лишь выздороветь!

file_name: неболейка №13.doc

intro:
Работа представлена в виде малотиражной газетки "Неболейки". 7 апреля 1948 г был принят Устав Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ). Всемирный день здоровья отмечается ежегодно в день создания Всемирной организации здравоохранения.
ВОЗ рекомендует в День здоровья вспомнить об ответственности каждого человека по поддержанию своего здоровья. В этом номере можно прочитать, что думают о здоровье учителя и школьники,текстовый документ

title: Занимательные материалы по биологии на тему "Всемирный день здоровья"