extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОЩЕДРИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
_____________________________________________________________________________
366111, ЧР, Шелковской муниципальный район, ст. НовоЩедринская,  ул. Ленина, 57 newshedrin@mail.ru  тел.8(928)6428907
Программа обучения и развития детей
«Предшкольная пора»
2016 2017 уч. г. Пояснительная записка.
     Одной из наиболее актуальных проблем в современном начальном образовании является проблема подготовки
детей к школе.
     «Домашние» дети зависят от культуры своих родителей, их образованности, а они в разных семьях различны. И
нередко   результатом   семейного   воспитания   становится   неравенство   стартовых   возможностей   будущих
первоклассников.
        Одни   дети   излишне   подвижны,   неуравновешенны,   другие      замкнуты,   ранимы,   медлительны.   Многие

первоклассники не могут сосредоточиться на задании, не умеют слушать учителя, обладают неразвитой памятью,
невнимательны, конфликтны во взаимоотношениях со сверстниками.
      Длительное время считалось, что критерием готовности к обучению является уровень умственного развития.
Однако   готовность   к   школьному   обучению   заключается   не   столько   в   количественном   запасе   представлений,
сколько в уровне развития познавательных процессов, в понимании ребёнком смысла учебных задач;
в развитии навыков самоконтроля, самооценки волевых качеств, в умении слушать, запоминать, добиваться решения
поставленных задач.
     Можно выявить четыре линии развития дошкольника, определяющие внутреннюю готовность к его школьному
обучению.
     Вопервых, это общее развитие. К этому времени, когда ребёнок станет школьником, его общее развитие должно
достичь определенного уровня. Это развитие памяти, внимания и особенно интеллекта.
         Вовторых, это воспитание умения произвольно управлять собой. У ребенка дошкольного возраста яркое
восприятие, легко переключаемое внимание и хорошая память, но произвольно управлять ими он ещё до конца не
научился.   Сосредотачиваться   на   том,   что   не   вызывает   у   него   интереса,   ему   пока   ещё   трудно,   но   это   умение
необходимо выработать к моменту поступления в школу, как и умение более широкого плана делать не только то,
что тебе хочется, но и то, что надо делать.
     В  третьих, формирование мотивов, побуждающих к учению. Речь идёт о воспитании действительной и глубокой
мотивации, которая может стать побудительной причиной знаний.
     И четвёртая линия  это способность видеть мир с точки зрения другого или других людей.
Эти четыре линии развития определяют содержание дошкольного образования.
     Одним из факторов, обеспечивающих эффективность образования, является преемственность в обучении.
Начальная   школа   работает   по   УМК   «Начальная   школа   21   века»,   поэтому   дошкольная   подготовка   будет
  созданная   авторским   коллективом   под
проводиться   по   программе   «Предшкольная   пора»,
руководством членакорреспондента РАО, доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля наук
Н.   Ф.   Виноградовой.   Программа   «Предшкольная   пора»  рекомендована  Ученым   советом   Института
содержания и методов обучения РАО.
         Программа разработана авторским коллективом проекта "Начальная школа XXI века" и специалистами по
дошкольному образованию и воспитанию. Этим обеспечивается преемственность методических и педагогических
подходов. Концептуальные основы построения программы.
     Программа "Предшкольная пора" предназначена для развития и обучения детей шестого года жизни в условиях
подготовительных групп (классов) образовательных учреждений.
     Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок
к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению. В УМК входят: программа
обучения и развития (для групп подготовки детей к школе с 5,5 лет); средства обучения для дошкольника (рабочие
тетради, учебные книги), методические пособия для педагога.
Цели программы:
Программа   «Предшкольная   пора»   предназначена   для   подготовки   к   школе   детей,   которые   не   посещали   (не
посещают) дошкольное учреждение. Эта позиция определяет две важнейшие цели данной комплексной программы:
•
•
социальная цель  обеспечение возможности обучения шестилетних первоклассников:
педагогическая цель  развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование
его готовности к систематическому обучению.
Принципы программы:
Программа обучения и развития детей шестого года жизни «Предшкольная пора» построена на основе следующих
принципов:
 реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития,
 актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений;
 личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
 учет потребностей данного возраста,
 опора на игровую деятельность  ведущую для этого периода развития; сохранение и развитие
индивидуальности каждого ребенка;
 обеспечение   необходимого   уровня   сформированности   психических   и   социальных   качеств
ребенка, основных видов деятельности,
 готовности к взаимодействию с окружающим миром;
 обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к
принятию новой деятельности;
 создание условий для единого старта детей в первом классе,
 обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;
Настоящая программа рассчитана на детей 5,5  6,5 лет, не посещающих дошкольных учреждений.
Срок реализации программы 1 год (сентябрь  май) Режим занятий
5дней в неделю по 3 часа (15 занятий в неделю)
Ежедневно 3 занятия по 30 минут и прогулка по 30  40 минут
Между занятиями предусмотрены перемены по 15 минут
Время проведения занятий  вторая половина дня
С 12.50 до 15.50 ч.
В школе дети не спят.
Родительская плата за оказание услуг не взимается.
Занятия   обеспечены   наглядным   тренировочным   материалом,   интересным   и   доступным   для   детского
восприятия.
Связь с родителями осуществляется на протяжении всего учебного года в форме:

индивидуальных бесед,
тематических встреч,

В ходе такого общения родители имеют возможность:
родительских собраний,

познакомиться с администрацией школы;
составить представления об успехах ребёнка;

В ходе обучения проводятся:
получить нужные рекомендации;

самостоятельные работы, позволяющие определить степень усвоения материала;
выставки;
соревнования;
конкурсы;
Результаты фиксируются и доводятся до сведения родителей.
Обязательными условиями являются:

проведение игр;
смена видов деятельности;
положительная оценка личностных достижений каждого обучающегося;
отсутствие какихлибо отметок и домашних заданий; МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОЩЕДРИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
_____________________________________________________________________________
366111, ЧР, Шелковской муниципальный район, ст. НовоЩедринская,  ул. Ленина, 57 newshedrin@mail.ru  тел.8(928)6428907
Рабочая программа по подготовке
к обучению грамоте и развитию речи
в группе дошкольного образования
Модифицированная программа
Образовательная система Предшкольная пора «21 век» «Азбука для
дошкольников. Играем со звуками и словами.
Играем и читаем вместе» Авторы: Л.Е.
Журова, М.И. Кузнецова Москва, «Вентана
Граф», 2015г. 2 часа в неделю. Пояснительная записка.
Модифицированная программа занятий в группе дошкольного образования
по подготовке детей к обучению грамоте  и развитию речи составлена на
основе комплексной программы обучения и развития детей «Предшкольная
пора», руководитель программы  профессор Н.Ф. Виноградова.
Цель: формирование у детей интереса к дальнейшему изучению родного
языка, навыков чтения и письма.
К концу года могут:
 Различать понятия звук, слог, слово, предложение.
 Выделять звуки в словах, давать им характеристику (гласный, согласный,
твёрдый, мягкий, звонкий, глухой).
 Писать печатными буквами слоги, слова.
 Читать слоги и структурно несложные слова и предложения.
 Знать правильную посадку при письме и чтении.
 Речь – инструмент развития высших отделов психики растущего человека.
Развивая речь ребенка, взрослые одновременно способствуют развитию его
интеллекта и эмоций, готовят почву для его успешного обучения  в школе,
для творческой деятельности.
 Цель: совершенствование диалогической и монологической формы речи.
 Задачи:
  продолжать работу по обогащению словаря детей;
  вводить в речь детей эмоционально – оценочную лексику;
  побуждать детей интересоваться смыслом слова;
  совершенствовать умения использовать разные части речи в точном
соответствии с их значением;
  помогать усваивать выразительные средства языка.

 К концу года дети могут.
  Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них,
аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников
рассказывать о факте, событии, явлении.
  Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая
голоса.
  В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами
словесной вежливости.
  Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения.
  Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании
картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
  Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
  Совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
  Пробовать составлять простые небылички и рассказы. № п/п
Тема занятия
Количество
часов
Дата
1
Вводное занятие. Мои тетрадь и карандаш.
24 Подготовка к обучению письму. Развитие и
координация движений кисти рук и пальцев
5 Основные элементы. Правила посадки при
письме.
67 Звуки и буквы.
89 Русская народная сказка «Репка»
1011 Гласные и согласные звуки.
1213  Русская народная сказка «Курочка Ряба»
1417 Слова. Звуки. Знакомство с алфавитом.
1819 Рисование узоров из вертикальных и
горизонтальных линий. Сказка.
2021 Графические узоры с использованием
наклонных элементов. Сказка.
2223 Точка и наклонная линия разных размеров.
Сказка.
24 Крючки сверху вниз и снизу вверх разных
размеров.
25 Элементы прописных букв.
26 Элементы прописных овальных букв.
27
28
29
30
Звуковой анализ слов
Звуковой анализ слов
Звуковой анализ слов
Звуковой анализ слов
3132 Гласные звуки
3334 Согласные звуки
3536 Печатные буквы
3738 Прописные буквы
Гласные звуки для обозначения мягкости
согласных
3940
4142 Гласные звуки для обозначения твёрдости
согласных
43 Игра «Найди свой домик»
44 Составление рассказа на тему «Мой класс»
45 Составление рассказа на тему «Моя семья»
46 Составление рассказа на тему «Мои игрушки»
4749 Чтение слогов
5052 Чтение слов
5355 Чтение предложений
5658 Составление слов. Дополнение предложений.
Чтение слов и предложений
5960 Звукобуквенный анализ. Чтение и списывание
предложений
Рассказывание по сюжетным картинкам
Русская народная сказка «Лиса и козел»
61
62
63 Придумывание сказки на любую тему
64 Слушание рассказа  К. Ушинского «Четыре
желания»
65 Придумывание сказки по картинкам
66 Повторение и закрепление пройденного
1
3
1
2
2
2
2
4
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
3
3
3
3
2
1
1
1
1
1
1  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОЩЕДРИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
_____________________________________________________________________________
366111, ЧР, Шелковской муниципальный район, ст. НовоЩедринская,  ул. Ленина, 57 newshedrin@mail.ru  тел.8(928)6428907
Рабочая программа по предмету:
«Формирование элементарных математических
навыков»
2 часа в неделю
Составлена на основе авторской программы
В. Н. Рудницкой
Москва, «Вентана – Граф»,   2015 год Формирование элементарных математических представлений.
2 часа в неделю
66 часов в год
Цель: Формирование элементарных математических представлений.
Это курс направлен на развитие умения проводить наблюдения, сравнивать,
выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные
характеристики, делать основные выводы, проверять их истинность, уметь
использовать эти выводы для дальнейшей работы.
Содержание курса:
1. Знакомство с цифрами и числами, составом чисел в пределах 10.
2.
 Временные отношения.
3. Представления о величинах и их измерении.
4.
5.
6.
 Пространственные отношения.
 Представления о действиях сложения и вычитания.
 Знакомство с геометрическими фигурами.
К концу года дети должны:
 Свободно считать в пределах 10.
 Сравнивать числа в пределах 10.
 Знать «соседей числа».
 Решать простые задачи (в одно действие).
 Уметь различать геометрические фигуры.
 Познакомиться с числами второго десятка.
 Уметь писать цифры от 1 до 10.
 Различать пространственные представления (справа, слева, над …). №
1
2
3,4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема
Наблюдай и сравнивай. Вводный
урок.
Учись внимательно рассматривать,
думать. Число «Один», цифра 1.
Учись быть внимательным. Число
«два, цифра 2.»
Учись сравнивать.
Учись правильно отвечать на
вопросы. Число «Три», цифра 3.
Будь внимательным,
наблюдательным.
Учись считать и правильно отвечать
на вопросы.
Будь внимательным. Число
«Четыре», цифра 4.
Учись думать, ориентироваться в
пространстве.
Учись замечать сходство и
различия.
Учись быть наблюдательным.
Расскажи о том, что видишь.
Учись сравнивать по величине.
Учись рассказывать о том, что
видишь на картинке.
Учись считать. Число «Пять»,
цифра 5.
Учись сравнивать по величине.
Учись сравнивать по количеству.
Учись наблюдать. Число «Шесть»,
цифра 6.
Учись считать. Число «Семь»,
цифра 7.
Колво
часов
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Оборудование
Дата
Геометрические фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Учись сравнивать по количеству и
форме.
Учись рассказывать о том, что
видишь.
Учись сравнивать по величине.
Умеешь ли ты наблюдать? Число
«Восемь», цифра 8.
Учись решать арифметические
задачи.
Учись сравнивать предметы по
величине и количеству.
Учись мыслить логически.
Учись наблюдать, анализировать.
Учись сравнивать предметы по
величине, весу и количеству.
Будь внимательным.
Будь внимательным и
наблюдательным.
Учись логично рассказывать.
Учись считать, сравнивать,
доказывать. Число «Девять», цифра
9.
Учись считать.
Учись рассказывать по картинке.
Сделай по образцу.
Учись сравнивать по количеству
(больше  меньше).
Учись решать задачи. Число
«Десять», цифра 10.
Знаешь ли ты дни недели?
Составь фигуру из деталей игры
«Танграм»
Учись конструировать.
Учись сравнивать по количеству
(больше  меньше).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Календари.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры. 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Учись ориентироваться в
пространстве.
Учись считать и решать задачи.
Учись измерять.
Придумай и реши задачу.
Учись рассказывать о том, что
видишь.
Учись запоминать.
Придумай задачу.
Учись думать, конструировать.
Учись запоминать.
Учись конструировать.
Развивай фантазию.
Учись ориентироваться.
Будь внимательным.
Развивай воображение.
Учись думать, доказывать свои
предположения.
Учись рассказывать о том, что
видишь.
Учись наблюдать, думать.
Учись рассказывать по картинке.
60
61,62 Что я знаю и умею
63.64 Учись рассказывать по картинке
65,66 Резервные уроки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Нитки, ленточки,
разноцветные полоски.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Фигуры из приложения.
Фигуры из приложения.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки,
геометрические фигуры.
Сюжетные картинки,
геометрические фигуры.
Сюжетные картинки,
геометрические фигуры.
Сюжетные картинки,
геометрические фигуры.
Сюжетные картинки.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.
Сюжетные картинки.
Сюжетные картинки. Набор
«цифры», геометрические
фигуры.

file_name: раб.программа Предшкольная пора.doc

intro:
Программа "Предшкольная пора" предназначена для развития и обучения детей шестого года жизни в условиях подготовительных групп (классов) образовательных учреждений.
     Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению. В УМК входят: программа обучения и развития (для групп подготовки детей к школе с 5,5 лет); средства обучения для дошкольника (рабочие тетради, учебные книги), методические пособия для педагога.
Цели программы:
Программа «Предшкольная пора» предназначена для подготовки к школе детей, которые не посещали (не посещают) дошкольное учреждение. Эта позиция определяет две важнейшие цели данной комплексной программы:
•	социальная цель - обеспечение возможности обучения шестилетних первоклассников:
•	педагогическая цель - развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.Программа обучения и развития детей "Предшкольная пора"

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе ВОВ
Цель: Познакомить учащихся с литературой, посвященной ВОВ, не входящей в рамки программы.
Задачи:
1. Закрепить знания учащихся о литературе ВОВ
2. Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений
3. Воспитывать любовь и патриотизм к своей стране.
Ход урока
Ведущий 1: Шестьдесят один год назад отгремели последние залпы Великой Отечественной войны –
справедливой, освободительной войны нашего народа за свободу и независимость своей Родины против
фашистской Германии и ее союзников.
Ведущий 2: Это была Великая война, ибо от ее исхода зависело будущее не только одной нашей страны, но и
всей планеты. Великой эта война была еще и потому, что такого беспримерного героизма, такой воли к победе
всего народа, от мала до велика, история 20 века еще не знала.
Ведущий1: Мы хотим, чтобы вы почувствовали дыхание той войны.
Ведущий 2: Мы хотим, чтобы вы гордились своим народом
Ученик 1: ( музыкальное оформление – “Священная война”) Из заявления Советского правительства от 22 июня
1941 года: “Сегодня, …..”
Ведущий 1: Оборона Брестской крепости в июнеиюле 1941 года – это подвиг наших войск, принявших на себя
удары в сотни раз превосходящих сил и ценой жизни задержавших наступление врага.
Ведущий 2: 27 июня немцы захватили Минск, 16 июля пал Смоленск, а Брестская крепость все держалась,
отрезанная от всего мира.
Ведущий 1: На предложение сдаться защитники крепости вывесили на одной из стен кусок полотна, где кровью
было выведено: “Все умрем за Родину, но не сдадимся!”
Ведущий 2: Стойкостью и мужеством бойцов были поражены даже враги, которые перед этим победоносно
прошли почти всю Европу.
Ведущий 1: Большинство защитников Брестской крепости погибло. При раскопках в развалинах крепости были
обнаружены останки солдат, оружие, личные документы.
Ведущий 2: На каменных сводах, стенах, лестницах найдено много надписей. Их фотоснимки стали достоянием
музеев.
Ученик 2 “Возмездие придет!” автор Елена Ковальчук
Ведущий 1: Борьба с немецким нашествием вызвала большой патриотический подъем. Граждане непризывного
возраста обращались в партийные, комсомольские организации, военкоматы с просьбой направить их на фронт
Ведущий 2: Зачастую плохо вооруженные и полуголодные, эти люди первыми погибали в бою: профессора,
студенты, пожилые рабочие. Но они для Победы сделали все, что могли.
Ученик 3 “Из заявления комсомольца Сергея Крюкова из Мурманска”
Ученик 4 “Из заявления писателей Ленинграда” Ведущий 1: Еще недавно некоторые “переосмысливатели” нашей истории задавали риторический вопрос: а
стоит ли Победа тех огромных жертв, которые понесли народы нашей Родины? Для тех, кто пережил эту войну,
этот вопрос звучит кощунственно.
Ведущий 2: Поэтому вспомним, какую судьбу готовил фашизм народам России, и обратимся для начала к тому,
что говорили об этом главари “третьего рейха”, что предусматривал генеральный план “Ост”, что писали
фашистские генералы в своих приказах.
Ученик 5 “Славяне…”
Ведущий 1: Враг уже стучался в самые ворота Ленинграда. К концу сентября фронт на подступах к Ленинграду
окончательно стабилизировался. Но город оказался блокированным. Оборона Ленинграда продолжалась почти
900 дней.
Ведущий 2: Жителям города пришлось тяжело. Ежедневно рабочие получали 250 граммов хлеба, служащие,
иждивенцы и дети – по 125. Изредка выдавалась банка консервов, пакетик крупы, несколько кусочков сахара.
Были и такие дни, когда нечего было выдавать ленинградцам. Замерз водопровод, и пекари прекратили выпечку
хлеба. Ленинградцы голодали. Многие умирали от истощения.
Ведущий 1: Если вы были в Ленинграде на Пискаревском кладбище, – значит, видели огромные братские
могилы, в которых похоронены сотни тысяч ленинградцев. В музее этого кладбища есть дневник маленькой
девочки Тани Савичевой. Изо дня в день она записывала :
Ученик 6 “Дневник Тани Савичевой”
“Женя умерла 28 декабря в 12.30 часов утра 1941 года. Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года. Лека
умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года. Дядя Леша – 10 мая в 4 часа дня 1942 года. Мама – 13 мая в 7.30 часов
утра 1942 года. Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня…”
Ведущий 1: Таню успели эвакуировать, но она прожила недолго и умерла от истощения.
Ведущий 2: За время блокады, только по официальным учтенным данным, умерло от голода около 800 тысяч
жителей, погибло от бомбежек и обстрелов около 17 тысяч человек и около 34 тысяч было ранено.
Ученик 3 “Над облаками и веками..”
Ведущий 1: Осенью 1941 года наступление на Москву гитлеровцы готовили как завершающую операцию всей
русской кампании. Они дали ей многообещающее название “Тайфун”. Битва началась 30 сентября.
Ведущий 2: Поначалу “Тайфун” развивался как по написанному. Несмотря на яростное сопротивление наших
войск, гитлеровцы на юге уже 3 октября заняли Орел, а центральная и северная группировки 7 октября
соединились в районе Вязьмы. Несколько дивизий Красной Армии оказались в окружении.
Ведущий 1: Ополченческие полки и дивизии создавались во всех других городах Московской области и
соседних областей ( в Калинине, Туле, Калуге, Рязани, Можайске, Серпухове, Подольске). А гитлеровцы между
тем все рвались и рвались вперед, к Москве.
Ведущий 2: Мощные удары наших войск явились настоящим сюрпризом для врага. Немецкое командование
было уверено, что у нашей армии под Москвой нет сил для наступления, что она хотя и может наносить
отдельные сильные удары, но перейти в общее наступление по всему фронту не в состоянии.
Ведущий 1: Разгром немецких войск под Москвой, начавшийся 5–6 декабря 1941 года, стал первым крупным
поражением немецкофашистских войск во Второй мировой войне, развеял миф об их непобедимости.
Ученик 7 “Перед атакой” Семен Гудзенко
Ведущий 1: Пользуясь отсутствием второго фронта в Европе, немецкое командование сосредоточило крупные
силы на Сталинградском направлении. В конце июня оно начало свое “решительное наступление” 1942 года.
Ведущий 2: “Сопротивление русских окажется очень слабым”, – самоуверенно заявил Гитлер своим генералам
на совещании в ставке 24 июня. Однако “решающее наступление” сразу же стало развиваться не по плану
гитлеровского командования.
Ведущий 1: За 19 дней жестокого сражения фашистские войска хотя и смогли продвинуться на 6080
километров и выйти к внешнему оборонительному обводу Сталинграда в районах Калача и Абганерова, но с ходу
взять Сталинград им так и не удалось. Ведущий 2: Начать новое наступление они запланировали 1517 августа. Неделя отводилась на отдых войскам
и на восполнение потерь…
Ведущий 1: Второй этап битвы за Сталинград продолжался с середины августа по 12 сентября. 14сентября
противнику удалось в районе вокзала прорваться в центральную часть города. Ожесточенные бои в
центральной и южной частях города продолжались до 26 сентября.
Ведущий 2: Ожесточенные бои шли не только на земле, но и в воздухе. Наши летчики в некоторые дни делали
по 80 боевых вылетов. Они едва успевали приземлиться, как их самолеты вновь устремлялись навстречу врагу.
Ведущий 1: Солдаты Сталинграда стояли насмерть. Страшным позором считался отход хоть на один метр. Если
же противник всетаки прорывался, то только там, где не оставалось в живых ни одного советского воина.
Ведущий 2: Невозможно перечислить имена героев обороны Сталинграда. Их тысячи. Героями были не только
отдельные воины, взводы, роты, батальоны, но и целые дивизии.
Ученик 8 “Братские могилы” Владимир Высотский
Ведущий 1: 16 апреля 1945 года началось последнее, решающее наступление Великой Отечественной войны.
Его целью был Берлин, город, откуда началась война.
Ведущий 2: Рано утром 2 мая наши войска вошли в Тиргартен. Это огромный парк в центре Берлина. На его
центральной площади возвышается многометровая “Колонна Победы”. На этой самой высокой точке Берлина
войны 39й гвардейской стрелковой дивизии 8й гвардейской армии 2 мая 1945 года установили и закрепили
свое красное знамя.
Ведущий 1: Безоговорочная капитуляция была подписана в ночь с 8 на 9 мая 1945 года. Акт подписали
заместитель Верховного Главнокомандующего Советскими Вооруженными Силами Маршал Советского Союза
Жуков и фельдмаршал Кейтель.
Ведущий 2: Пришла долгожданная Победа. Солдаты, отцы, братья, мужья возвращаются домой
Ученики 9. “Враги сожгли родную хату” Михаил Исаковский
Ведущий 1: Парад Победы состоялся 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве. Этот Парад
символизировал окончание того героического пути, который прошел наш народ за годы Великой Отечественной
войны в борьбе против фашистской Германии.
Ведущий 2: На Парад Победы в Москву было решено пригласить наиболее отличившихся воинов – солдат и
матросов, сержантов и старшин, офицеров всех рангов, генералов и адмиралов, Героев Советского союза,
полных кавалеров ордена Славы, обладателей многих боевых наград Родины.
Ведущий 1: Принимать Парад Победы было поручено Маршалу Советского союза Григорию Константиновичу
Жукову, командовать парадом – Маршалу Советского Союза Константину Константиновичу Рокоссовскому
Ведущий 2: Празднично и торжественно выглядела Красная площадь в тот памятный день. Начинается
прохождение войск. Впереди воинских колонн реет Знамя Победы, которое Егоров и Кантария водрузили над
куполом рейхстага в поверженном Берлине.
Ведущий 1: Внезапно смолкает оркестр, и на площади наступает тревожная тишина. И в этой тишине резко
звучит сухая дробь барабанов. Взоры всех устремляются к необычной колонне, которая движется со стороны
Исторического музея. Двести бойцов, кавалеров многих боевых орденов и медалей, проносят склоненные до
земли вражеские знамена.
Ведущий 2: Эти знамена – трофеи наших войск, разгромивших множество фашистских частей и соединений.
Поравнявшись с центральной трибуной, воины останавливаются, делают поворот направо и один за другим
бросают фашистские знамена к подножию Мавзолея.
Ведущий 1: В 1941 году гитлеровцы готовились пройти со своими знаменами по Красной площади. И вот эти
знамена валяются на брусчатке Красной площади.
Ведущий 2: Почтим память погибших в эту страшную Великую отечественную войну минутой молчания. Прошу
всех встать. Садитесь. Ведущий 1: Песня “День Победы” появилась на свет спустя три десятилетия после того, как отгремели
последние залпы Великой Отечественной. Автор стихов Владимир Гаврилович Харитонов. Песню невозможно
слушать без слез. Композитор Тухманов нашел для неё такую интонацию “тех лет”, что она сразу вонзилась в
сердце…
Ведущий 2: Для вас исполнят песню “День Победы” ученицы нашего класса
Исполнение песни “День Победы”.
Использованная литература:
1. Дамаскин И., Кошель П Великая Отечественная война 1941–1945. Энциклопедия для школьников. М.:
Олмапресс, 2000.
2. Великая Отечественная война 1941–1945. Энциклопедия. М., 1985.
3. Великая Отечественная война. 1941–1945. М., 1987.
4. Вторая мировая война. М., 1995.
5. Москва военная. М., 1995.

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе ВОВ.doc

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Волшебное
кольцо"
Учитель (Ведущий)
Здравствуйте, ребята. Наша программа называется “Волшебное кольцо”. Такое кольцо (или перстень) очень
часто встречается в сказках. А чудеса какие происходят в сказках, как только появляется в них такое
чудодейное колечко! А что же обозначает слово “кольцо”?
(Ответы детей)
Ведущий
Правильно! Это предмет в форме окружности, обода из металла, дерева, кости. А есть ли у этого слова
родственники?
(Ответы детей)
Ведущий
Мы сможем подобрать еще больше однокоренных слов, если заглянем в “Этимологический словарь”. Было в
древнерусском языке слово “коло”, которое обозначало
Кольчуга – старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец.
Кольчатый – состоящий из колец, расположенный кольцами.
Коловорот – 1. Ручной столярный инструмент для сверления отверстий. 2. Круговорот, непрерывное вращение,
вихрь.
Колобок – небольшой круглый хлебец (в народных сказках).
Околица – изгородь вокруг всего селения или только при выезде из него.
Околоцветник – наружная часть цветка, окружающая тычинки и пестик.
Околоушник – находящийся около уха.
Околоземный – находящийся около Земли, окружающий Землю.
Околоток – окружающая местность, окрестность.
Околосердечный – расположенный вокруг сердца.
Ведущий
Значит, если дословно перевести с древнерусского на русский название сказки “Колобок”, то что у нас
получится?
(Ответы детей: круглый бок)
Ведущий
Хочется убедиться, что вы отлично знаете русскую народную сказку о небольшом круглом хлебце.
Каждой команде ребят раздаются “рассыпанные” строчки песенки колобка. Они должны сложить ее и
исполнить:
КОНКУРС “Ходит песенка по кругу”
Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен, На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От медведя ушел…
Ведущий
Какому сказочному герою исполнял колобок эту песенку?
(Ответы детей)
Вот так выкатился колобок за деревенскую околицу и катился по сказочному околотку, пока не встретился с
хитрой лисой. А какие еще сказочные герои наделены необыкновенной хитростью?
(Ответы детей)
ВИКТОРИНА по сказке “ВОЛШЕБНОЕ КОЛЬЦО”
1. Как звали сына старика и старухи из сказки “Волшебное кольцо”?
(Мартынка.)
2. Дважды посылала старуха сына в город ха хлебом, но ни разу не вернулся он с нужным товаром. Какой
ответ получила мать Мартынки на вопрос “Что купил, сынок?” после его первого возвращения из города?
(Купил себе первое счастье.)
3. Поп за три года безупречной работы на него предложил Мартынке два полных мешка на выбор. Что было
в тех мешках и какой из них выбрал Мартын?
4. С какими словами обратилась красная девица, горящая в огне, к Мартыну?
(В одном мешке серебро, а в другом песок; он выбрал песок.)
(Если хочешь себе счастья добыть, засыпь это пламя песком, за который ты три года служил.)
5. Красная девица ударилась оземь, обернулась змеею, бросилась доброму молодцу на грудь и обвилась
кольцом вокруг его шеи и сказала Мартынке, чтобы он просил у отца ее только с мизинного перста
колечко. Почему?
(Если перекинуть его с руки на руку – тотчас двенадцать молодцев явятся, и что им ни будет приказано,
все за единую ночь сделают.)
6. Каким было первое задание Мартынке от короля, дочь которого сватала матушка героя?
(Пустьде Мартынка за единые сутки построит богатейший дворец, и чтобы от того дворца до
королевского был сделан хрустальный мост, а по обеим сторонам моста росли бы деревья с золотыми и
серебряными яблоками, на тех же деревьях птицы бы разные пели. Да еще пусть выстроит пятиглавый
собор: было бы где венец принять, было бы где свадьбу справлять.)
7. Как королевна ухитрилась получить чудодейное колечко в свои руки?
(Както Мартынка был у короля в гостях, вернулся поздно, прилег отдохнуть. Тут королевна и пристала к
нему, стала целоватьмиловать и всетаки умаслила: не утерпел Мартынка, рассказал ей про колечко.)
8. Как король наказал Мартынку после бегства королевны в тридесятое царство, в мышье государство?
(Осудили Мартынку посадить в высокий каменный столб и не давать ему ни есть, ни пить – пусть умрет с
голоду.) 9. Кто помог Мартынке и с голоду не пропасть в заточении, и колечко чудодейное вернуть?
(Журка с Васькой – собака и кот, которых он в свое время от погибели спас.)
КОНКУРСКРОССВОРД
Ведущий предлагает командам разгадать кроссворд и назвать ключевое слово, которое ребята смогу прочитать
в “подкрашенных” клетках.
1.Скачет лошадь не простая,
— Чудогрива золотая,
По горам парнишку носит
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок –
Удивительный конек,
Удивительный конек
По прозванью...
2.В чистом поле,
Где нет дорог,
Стоит не низок, не высок,
Всех приглашает за порог.
Этот домик …
3. У огромнейшего дяди
Хвост и спереди, и сзади.
Всех сильней на свете он.
Каждый знает – это…
4. Мама с сумкой скок да скок,
В сумке маленький сынок.
Вот так странная семья!
С сумкой прыгает…
5. Кто напуган так лисой,
Длинноухий и косой?
Тут трусишке не до игр!
От лисы несётся…
6. Пьёт из миски молоко,
Ночью бродит далеко.
Мышку съест и жмурится
Ласковая…
7. Он не слон, не лев, не птица,
Он в реке живет весь год,
Крокодилов не боится.
Это толстый… КОНКУРС “Домашнее задание, или Из сказки в сказку”
Дома школьники должны были перечитать сказки из книги “Русские народные сказки” составителя В.П. Аникина.
По отрывку из сказки они должны определить ее название.
Андрейстрелок воротился домой, сел на лавку и голову повесил. Марьяцаревна спрашивает у него:
— Что невесел? Или невзгода какая?
Рассказал ей Андрей, какую царь ему задал службу.
Марьяцаревна говорит:
— Есть о чем горевать! Это не служба, а службишка, служба будет впереди. Ложись спать, утро вечера
мудренее.
Утром рано, только проснулся Андрей, Марьяцаревна дает ему мешок сухарей и золотое колечко.
— Поди к царю и проси себе в товарищи царского советника, а то, скажи, тебе не поверят, что был ты на том
свете. А как выйдешь с товарищем в путьдорогу, брось перед собой колечко, оно тебя доведет.
(Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что)
Стали они жить постарому; а царевич растет себе да растет, словно тесто на опаре — не по дням, а по часам, и
вырос большой.
“Сколько ни держать при себе,— думает царь,— а отдавать надобно: дело неминучее!” Взял Иванацаревича за
руку, привел прямо к озеру.
— Поищи здесь,— говорит,— мой перстень; я ненароком вчера обронил.
Оставил одного царевича, а сам повернул домой. Стал царевич искать перстень, идет по берегу, и попадается
ему навстречу старушка.
— Куда идешь, Иванцаревич?
— Отвяжись, не докучай, старая ведьма! И без тебя досадно.
— Ну, оставайся с богом!
И пошла старушка в сторону.
А Иванцаревич пораздумался: “За что обругал я старуху? Дай ворочу ее; старые люди хитры и догадливы!
Авось что и доброе скажет”. И стал ворочать старушку:
— Воротись, бабушка, да прости мое слово глупое! Ведь я с досады вымолвил: заставил меня отец перстень
искать, хожувысматриваю, а перстня нет как нет!
— Не за перстнем ты здесь; отдал тебя отец морскому царю: выйдет морской царь и возьмет тебя с собою в
подводное царство.
(Морской царь и Василиса Премудрая)
Вышла из воды красная девица, хватилась — нет сорочки, унес ктото; бросились все искать, искали, искали —
не видать нигде.
— Не ищите, милые сестрицы! Улетайте домой; я сама виновата — недосмотрела, сама и отвечать буду.
Сестрицы — красные девицы ударились о сыру землю, сделались голубицами, взмахнули крыльями и полетели
прочь. Осталась одна девица, осмотрелась кругом и промолвила:
— Кто бы ни был таков, у кого моя сорочка, выходи сюда; коли старый человек — будешь мне родной батюшка,
коли средних лет — будешь братец любимый, коли ровня мне — будешь милый друг!
Только сказала последнее слово, показался Иванцаревич. Подала она ему золотое колечко и говорит:
— Ах, Иванцаревич! Что давно не приходил? Морской царь на тебя гневается. Вот дорога, что ведет в
подводное царство; ступай по ней смело! Там и меня найдешь; ведь я дочь морского царя, Василиса Премудрая.
(Морской царь и Василиса Премудрая)
Прискакал Иванушка к высокому терему, стегнул Сивкубурку плеткой... Заржал конь пуще прежнего, ударил о
землю копытами, прыгнул — и доскочил до окна!
Поцеловал Иванушка Елену Прекрасную в алые губы, снял с ее пальца заветный перстень и умчался. Только его
и видели!
(Сивкабурка)
Нечего делать, отправились братья на пир, повезли с собой и Иванушкудурачка.
Приехали, уселись за столы дубовые, за скатерти узорчатые, пьютедят, разговаривают.
А Иванушка забрался за печку, в уголок, и сидит там.
Ходит Елена Прекрасная, потчует гостей. Каждому подносит вина и меду, а сама смотрит, нет ли у кого на руке
ее перстенька заветного. У кого перстень на руке — тот и жених ее. Только ни у кого перстня не видно...
Обошла она всех, подходит к последнему — к Иванушке. А он за печкой сидит, одежонка на нем худая, лаптишки
рваные, одна рука тряпкой обвязана.
Братья глядят и думают: “Ишь ты, царевна и нашему Ивашке вина подносит!”
А Елена Прекрасная подала Иванушке стакан вина и спрашивает:
— Почему это у тебя, молодец, рука обвязана?
— Ходил в лес по грибы да на сук накололся.
— А нука, развяжи, покажи!
Развязал Иванушка руку, а на пальце у него царевнин перстень заветный: так и сияет, так и сверкает!
Обрадовалась Елена Прекрасная, взяла Иванушку за руку, подвела к отцу и говорит:
— Вот, батюшка, мой жених и нашелся!
(Сивкабурка)
Орел, сокол и воробей сложили тело Ивана — купеческого сына, спрыснули сперва мертвой водою, а потом
живою.
Иван — купеческий сын встал, поблагодарил их: они дали ему золотой перстень.
Только Иван — купеческий сын надел перстень на руку, как тотчас оборотился конем и побежал на двор Елены
прекрасной.
(Чудесная рубашка)
Вот открыл както раз отец сундук, что от первой жены остался. А в сундуке и душегрея, мехом отороченная, и
кокошник, жемчугами унизанный, и полсапожки сафьяновые, и перстенек золотой с камушком дорогим, и одежа
разная.
— Поделим поровну, и будет у наших дочерей приданое,— сказал отец.
А завистливая мачеха со своей дочерью затаили черную думу.
— Экое богатство делить на две доли,— мачеха шептала дочери.— Да с такимто приданым мы и купеческого
сына найдем. Не за мужика выйдешь, за лапотника. Только не оплошай!
(Волшебная дудочка)
Много ли, мало ли ехали наши витязи — Булатмолодец снял со своей руки перстень, спрятал его и говорит:
— Поезжай, Иванцаревич, а я назад ворочусь, поищу перстень.
Василиса Кирбитьевна начала его упрашивать:
— Не оставляй нас, Булатмолодец! Хочешь, я тебе свой перстень подарю? Он отвечает:
— Никак нельзя, Василиса Кирбитьевна! Моему перстню цены нет — мне дала его родная матушка; как давала
— приговаривала: носи — не теряй, мать не забывай!
(Булатмолодец)
У Иванацаревича был на руке золотой перстень – Василиса Кирбитьевна подарила; а у Василисы Кирбитьевны
была коза — молоком от той козы она и утром и вечером умывалась. Прибежала девушка с чашкою, подоила козу
и несет молоко; а Булатмолодец взял у царевича перстень и бросил в чашку.
— Э, голубчики,— говорит девушка,— вы озорничать стали!
Приходит к Василисе Кирбитьевне и жалуется:
— Нониче пастухи над нами насмехаются, бросили в молоко перстень!
Та отвечает:
— Оставь молоко, я сама процежу.
Стала цедить, увидела свой перстень и велела послать к себе пастухов.
(Булатмолодец)
ЛИТЕРАТУРА
Русские народные сказки. Составитель В.П. Аникин. М., “Детская литература”,1987

 Ожегов С.И. Словарь русского языка под ред. Швецовой Н.Ю. М., Издательство “Русский язык”, 1981.

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Волшебное кольцо.doc


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Годы А.С.
Пушкина в Царскосельском лицее"
Цель мероприятия: углубление и расширение знаний учащихся о юношеских годах великого поэта, о системе
воспитания и образования его соратников и друзей.
Презентацию можно получить у автора статьи. Слайд 1.
(Тёмная сцена. Стол, накрытый скатертью. Свечи, горящие в подсвечнике.)
Звучит негромкая музыка. Выходит на сцену “лакей”, сбивает пыль с мебели, подходит к столу, говорит с собой
вслух неторопливо строки:
Лакей:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса.
В их сенях ветра шум, и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч – и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы легкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
Минута – и стихи свободно потекут.
Слайд 2.
(Фонограмма: Нарастающий гул голосов, музыка. Видеоролик. “Бал” и на сцене танцует группа учащихся вальс
Грибоедова.)
Лакей задувает свечи и уходит.
(Пары вновь кружатся в вальсе и уходят со сцены.)
(На сцену весёлой гурьбой выбегают несколько мальчишек 10–12 лет. Взъерошенные волосы, озорничают,
смеются. Внезапно останавливаются, берутся за руки.)
Слайд 3.
Маленький Пушкин:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен –
Маленький Дельвиг:
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Маленький Кюхельбеккер:
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Маленький Иван Пущин:
Всё те же мы: нам целый мир чужбина,
Отечество нам Царское Село.
Слайд 4. (Видеоролик.)
(Остаются на сцене. Когда гаснет свет уходят. Голос за кадром.) Слайд 5.
19 октября 1811 года в Царском селе тридцать мальчиков сели за парты и стали одноклассниками. Их называли
“Первый курс Царскосельского Лицея”. Класс как класс, мальчишки как мальчишки – проказники, спорщики,
лодыри, из которых в дальнейшем выйдут поэты и министры, офицеры и “государственные преступники”. В
детстве и юности они читали повести и легенды о греческих и римских героях, а сами еще при жизни или вскоре
после смерти стали легендой, преданием…
Слайд 6. (Видеоролик.) Слайд 7, 8, 9.
Без малого через шесть лет 29 юношей получат аттестат. Когдато в течение многих лет выпускники этого,
пожалуй, самого престижного учебного заведения России тех лет собирались в этот день, чтобы вспомнить
годы своего ученичества, годы братства, которое родилось в его стенах и которое лицеисты хранили всю свою
жизнь. Конечно, поистине всероссийскую славу составил один из них – Пушкин. Если бы не этот живой,
кудрявый мальчик, которого родители привезли в лицей в 1811 году, о Царскосельском лицее мы, скорее всего,
вообще не вспоминали.
Александр Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве. Но днем рождения великого поэта можно назвать и дату
19 октября, потому что 19 октября 1811 года был открыт Царскосельский Лицей, и это день духовного рождения
личности поэта.
Вы помните: когда возник Лицей,
Как царь для нас открыл чертог Царицын,
И мы пришли. И встретил нас Куницын
Приветствием меж царственных гостей...
Пушкин провел в Лицее 6 лет. Это было особое учебное заведение для мальчиков из знатных дворянских семей.
Дух вольномыслия царил в лицейской республике.
Слайд 10. (Видеоролик.) Слайд 11.
Но в то же время огромное значение придавалось учению.
Слайд 12 (Видеоролик.) Слайд 13.
Занятия в Лицее начинались 1 августа и проходили до 1 июля, но и июль, единственный месяц каникул,
лицеисты должны были проводить в Царском Селе. Таким образом, все 6 лет обучения воспитанники были
оторваны от дома и родных, составляя единую лицейскую семью.
Слайд 14.
На протяжении всего обучения действовал единый режим дня: В шесть часов лицеисты вставали, молились. С
семи до девяти часов проходили учебные занятия. Затем мальчикам подавали чай, они гуляли и в десять часов
шли на занятия. В полдень отправлялись на прогулку, потом обедали, а с 14ти до 17ти часов учились. Вечером
два часа было отведено на повторение уроков, затем ужинали, отдыхали и в 22 часа молились и ложились
спать.
Слайд 15. (Видеоролик.) Слайд 16.
Годы учебы в Лицее навсегда сохранились в душе Пушкина. В лицее он нашел друзей, которые полюбили и
оценили его талант. Это Иван Пущин, (на сцену выходят по очереди действующие лица и сам А.
Пушкин)Вильгельм Кюхельбекер, Антон Дельвиг, Федор Матюшкин, Александр Горчаков. И эту пылкую дружбу,
верность лицейскому братству Пушкин пронес через всю жизнь.
1й чтец: Меж нами все рождало споры
2й чтец: И к размышлению влекло:
3й чтец: Племен минувших договоры,
4й чтец: Плоды наук, добро и зло,
5й чтец: И предрассудки вековые,
6й чтец: И тайны гроба роковые.
Слайд 17. (Видеоролик можно получить у автора статьи.) Слайд 18. Голос за кадром:
В “лицейской республике” шла своя жизнь. Здесь все были равны. Лицейская семья заменила мальчикам родные
семьи. И Пушкин вместе со всеми играл в мяч, прыгал через стулья, состязался в остроумии – и писал стихи, как
многие из них. Но однажды, зимним морозным днем января 1815 года, лицеисты поняли, что их курчавый
товарищ стал иным. Он их перерос.
Слайд 19.
Пушкин:
Промчались годы заточенья:
Недолго, мирные друзья,
Нам видеть кров уединенья
И царскосельские поля.
Разлука ждет нас у порога,
Зовет нас дальний света шум.
И каждый смотрит на дорогу
С волненьем гордых, юных дум.
Слайд 20.
Дельвиг: Май 1817 года. Газета “СанктПетербургские ведомости” приглашают публику и родителей на
выпускные экзамены Царскосельского Лицея. Впереди 17 дней. 15 экзаменов.
Был торжественный экзамен в Лицее, на который съехались гости, родные. Приехал из Петербурга и старый,
уважаемый всеми поэт – Гавриил Романович Державин. Усталый, в мундире и теплых сапогах, сидел он за
экзаменационным столом, рассеянно слушал мальчиков, выходивших на середину залы и читавших стихи. Но
вдруг Державин встрепенулся, он услышал Пушкина, читавшего свое стихотворение “Воспоминания в Царском
селе”.
Слайд 21.
(На фоне презентации звучит аудиозапись стихотворения “Воспоминания в Царском Селе.)
Слайд 22.
Дельвиг: Это были не просто рифмованные строки, это была поэзия. Растроганно обнял маститый поэт
Александра, который тут же убежал. Спустя годы Пушкин напишет об этой встрече:
Пушкин: “Как узнали мы, что Державин будет к нам, все мы взволновались… Экзамен наш очень его утомил…
Он дремал до тех пор, пока не начался экзамен в русской словесности. Тут он оживился, глаза заблистали; он
преобразился весь… Не помню, как я окончил свое чтение; не помню, куда убежал. Державин был в
восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять… Меня искали, но меня не нашли…”
Слайд 23.
Кюхельбекер: Образовательный процесс в Лицее был направлен на воспитание честного и благородного
человека, достойного члена общества, ценящего добро и справедливость выше карьерного роста и личной
славы. Мы мечтали о том, чтобы скорее завершить образование и стать самостоятельными. Однако потом всю
жизнь с благодарностью и любовью вспоминали Лицей.
Слайд 24. (Видеоролик можно получить у автора статьи. Клятва о дружбе и чести.)
Пушкин: Мы начали готовиться к выходу из Лицея. Разлука с товарищеской семьей была тяжела, хотя ею
должна была начаться желанная эпоха жизни, с заманчивой, незнакомой далью. Девятого июня был акт.
Характер его был совершенно иной: как открытие Лицея было пышно и торжественно, так выпуск наш тих и
скромен…
Слайд 25.
Дельвиг:
Простимся, братья, рука в руку!
Обнимемся в последний раз! Судьба на вечную разлуку,
Быть может, здесь сроднила нас!
Кюхельбекер:
…В бездействии счастливом
Забуду милых муз, мучительниц моих,
Но, может быть, вздохну
В восторге молчаливом,
Внимая звуку струн твоих.
Слайд 26.
Пушкин:
В последний раз, в сени уединенья,
Моим стихам внимает наш пенат.
Лицейской жизни милый брат,
Делю с тобой последние мгновенья.
Слайд 27. (Видеоролик можно получить у автора статьи. О том как сложилась судьба лицеистов.)Слайд 28.
(Звучат фанфары.)

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Годы А.С. Пушкина в.doc


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия «Образовательный центр «Гармония»
городского округа Отрадный Самарской области
    Согласовано                                                            Рассмотрено на заседании
                       Заместитель директора по УВР                              кафедры
                      ____________Н.В.Самарцева                                  Руководитель кафедры
                                                                                начальных классов
                                                                                __________Н.А.Апарина
                                                                                (Протокол №         от                    )

Учебнотематическое планирование
 по математике для 4 класса
на 2015 2016 учебный год
(4 часа в неделю, в год 136 часов)
                                                                                Составили учителя начальной школы Учебнотематическое планирование построено на основе рабочей программы по математике, авторской программы по математике
А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с,    компетентностно
контекстной модели образовательной деятельности.
1.Пояснительная записка
       Компетентностноконтекстная модель обучения основана на теории контекстного подхода, более 30 лет разрабатываемого в научной школе
А.А.   Вербицкого,     доктора   педагогических   наук,   членкорреспондента   РАО,   и   является     результатом   теоретикоэкспериментального
исследования   по   проблеме   «Проектирование   компетентностноориентированной   образовательной   среды»,   проводимого   в   течение   14   лет   в
Самарской области под руководством к.п.н. Н.А.Рыбакиной.
           В ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония» г.о.  Отрадный  организация учебновоспитательного процесса строится на основе компетентностно
контекстной модели обучения и воспитания в рамках опытноэкспериментальной  работы по проблеме «Проектирование  компетентностно
контекстной   модели обучения и воспитания» (научный руководитель Рыбакина Н.А., доцент кафедры современных технологий и качества
образования МБОУ ДПО (ПК) ЦРО г.о. Самара, к.п.н.).
           Углубленное изучение математики реализуется за счет  расширения теоретических сведений. Учебнотематическое планирование
скорректировано с учетом компетентностноориентированного подхода в образовании.
Особенности организации учебного процесса:
В компетентностноориентированной модели образовательного процесса изучение любой темы разбивается на 4 основных этапа:
  1 этап – осознание структуры изучаемого явления, задачей которого является формирование когнитивной схемы – такой формы
хранения опыта,  которую человек, решающий ту или иную задачу, использует в качестве точки отсчета. На данном этапе когнитивная схема
изучаемого явления формируется на основе комплексного использования действенного, образного и знакового способов кодирования информации.
Для этого изучаемый материал сжимается и представляет собой не столько содержательную, сколько функциональную сущность изучаемого явления, позволяющую использовать его как инструмент решения большого класса задач. Сформированная когнитивная схема выступает в качестве
основы формирования предметных, метапредметных и личностных результатов образования.
  2 этап   осознание генезиса способов деятельности, где и формируются познавательные универсальные  учебные действия, связанные с
содержание учебного материала, такие как моделирование, структурирование, анализ, сравнение, классификация, оценка, и т.д. Для этого учитель
представляет учащимся ряд задач, выстроенных по принципу «от простого к сложному» и организует деятельность учащихся «во внешней речи»:
объяснение способа решения задачи на основе когнитивной схемы.
  3 этап – самореализация. На данном этапе формируются универсальные учебные действия, не связанные с содержание образования:
регулятивные, коммуникативные, познавательные (постановка и решение проблем). Для этого учитель организует коллективную деятельность, в
процессе которой учащиеся определяют уровень достижений, темп и объем работы и работают по индивидуальным траекториям.
 4 этап – рефлексия уровня достижений. На данном этапе осуществляется формирование рефлексивного мышления. Элементы рефлексии
(контроля) осуществляются на протяжении всего времени изучения темы в виде небольших тестов, диктантов, самостоятельных работ. В частности
обязательными являются проверочные работы в завершении этапа осознания генезиса способов деятельности, в процессе этапа самореализации.
Если изучается достаточно объемный теоретический материал, то, как правило,  в завершении этапа  осознания структуры изучаемого явления
проводится устный опрос.
Формирование регулятивных, коммуникативных метапредметных результатов и личностных результатов заложено в самой модели
компетентностноориентированной модели образовательного процесса и отрабатываются в процессе изучения каждой темы на третьем и четвертом
этапах. Предметные и познавательные метапредметные результаты, которые непосредственно связаны с содержание образования  конкретизируются
в каждой теме календарнотематического плана. В котором по каждой теме сформулированы результаты обучения в деятельной форме, то есть
определено, что будет уметь делать учащийся с помощью нового знания и конкретизированы познавательные универсальные учебные действия.
 На основании заявленных результатов учитель строит сценарий изучения темы в четыре выще указанных этапа, время на прохождение каждого
из которых примерно распределяется следующим образом: 1 этап – 20%, 2 этап – 10%, 3 этап – 40%, 4 этап – 30% (указан % времени на каждый
этап от общего количества времени, отведенного на изучение темы).
 Каждому этапу изучения темы в календарнотематическом плане соответствует определенная форма организации учебных занятий: 1 этап – проблемное изложение материала (в плане перечислены элементы представляемого содержания, составляющего основу когнитивной
схемы);
2 этап – семинар, в процессе которого организована деятельность по объяснению выбора основ решения широкого класса задач (генезис
способов деятельности);
3 этап – практикум по решению задач, в процессе которого каждый учащийся в коллективной деятельности строит свою работу по
достижению личностнозначимых целей обучения;
4 этап – двухфазная рефлексия, состоящая, как правило, из трех уроков: предитоговая работа, рефлексия уровня достижений (обобщаюший
урок), итоговая работа. Особенность этапа заключается в том, что две проверочные работы данного этапа проводятся по одному классификатору.
Эти же работы задают уровень сложности освоения материала. В рамках заявленной темы он может быть различным в зависимости от уровня
подготовки учащихся, но не может быть ниже уровня: учащийся освоит, заданного примерной образовательной программой основного общего
образования.
2. Достижение обучающимися планируемых результатов  (личностные, метапредметные, предметные) освоения программы
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по
парте позволит научиться, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Метапредметные результаты.
Регулятивные   УУД.  Система   заданий,   ориентирующая   младшего   школьника   на   проверку   правильности   выполнения   задания   по   правилу,
алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образцов и т.д. позволит ученику научиться или получить возможность научиться
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
 подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
 владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем:
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий;
  проводить сравнение, сериацию, классификации,  выбирая наиболее эффективный способ решения   или верное   решение (правильный
ответ);
 строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
 использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
 выполнять действия по заданному алгоритму;
 строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Предметными результатами изучения курса «Математика»  в 4м классе является формирование следующих умений:
• называть и записывать любое натуральное число до 1000000 включительно;
• сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью
соответствующих знаков;
• сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
• сравнивать дробные числа с натуральными и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения
однозначных чисел;
• выполнять умножение и деление  многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий  и с
использованием таблицы умножения однозначных чисел;
• вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;
• выполнять изученные действия с величинами;
• решать уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств;
• определять вид многоугольника;
• определять вид треугольника;
• изображать и обозначать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки);
• изображать и обозначать окружности (с помощью циркуля);
• измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;
• находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;
• вычислять площадь прямоугольника;
• выражать изученные величины в разных единицах;
• распознавать и составлять текстовые задачи;
• проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;
записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
•
• выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;
• проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов,
построение окружностей);
• измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел.
3. Содержание учебного предмета

№
1
Наименование
раздела
Повторение за 3
класс
Содержание
Колво часов
Нумерация в пределах 1000. Числовые выражения.
Сложение и вычитание. Умножение. Деление.
Таблица разрядов и классов. Использование
«разрядной» таблицы для выполнения действий
сложения и вычитания.
15 2
Многозначные
числа
49
Табличная форма краткой записи арифметической
текстовой(сюжетной) задачи. Изображение данных с
помощью столбчатых
или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм
сравнения (столбчатых или полосчатых) для
решения задач на кратное или
разностное сравнение.
Чтение многозначных чисел. Сумма разрядных
слагаемых. Умножение  и деление числа на
10,100,1000. Сравнение многозначных чисел. Луч.
Числовой луч.
Новая разрядная единица — миллион (1 000 000).
Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и
класса миллиардов.
Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с
помощью упорядоченной пары натуральных чисел:
числителя и знаменателя.
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.
Постоянные и переменные величины.
Составление числовых последовательностей по
заданному правилу. Установление (выбор) правила,
по которому составлена
данная числовая последовательность Литр как
единица вместимости. Сосуды стандартной
вместимости. Соотношение между литром и
кубическим дециметром. Связь между литром и
килограммом.
Алгоритм письменного умножения многозначных
чисел «столбиком».
Предметный смысл деления с остатком.
Ограничение на остаток как условие однозначности.
Способы деления с остатком. Взаимосвязь
делимого, делителя, неполного частного и остатка.
Деление нацело как частный случай деления с остатком..
Алгоритм письменного деления с остатком
«столбиком».
Случаи деления многозначного числа на
однозначное и многозначного числа на многозначное
Сложение и вычитание однородных величин.
Умножение величины на натуральное число как
нахождение кратной величины. Деление величины
на натуральное число как нахождение доли
от величины.
Среднее арифметическое. Задачи на движение.
Арифметические текстовые (сюжетные) задачи,
содержащие зависимость, характеризующую процесс
движения (скорость, время, пройденный путь),
процесс работы (производительность труда, время,
объем всей работы), процесс изготовления товара
(расход на предмет, количество предметов, общий
расход), расчета стоимости (цена, количество,
общая стоимость товара). Решение задач разными
способами.
Алгебраический способ решения арифметических
сюжетных задач. Знакомство с комбинаторными и
логическими задачами.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его
доли, части целого и целого по его части.
Устное и письменное умножение на многозначных
чисел. Решение задач повышенной сложности.
Деление многозначных чисел
Умножение величины на натуральное число как
нахождение кратной величины. Деление величины
на натуральное число как нахождение доли
от величины. Умножение величины на дробь как
нахождение части от величины. Деление величины
на дробь как нахождение величины по дан
15
39
3
4
Задачи на
движение
Умножение и
деление
многозначных
чисел ной ее части. Деление величины на однородную
величину как измерение. Прикидка результата
деления с остатком. Использование свойств
арифметических действий для удобства вычислений
Повторение за 4 класс.
Площадь прямоугольного треугольника как
половина площади соответствующего
прямоугольника. Нахождение площади
треугольника с помощью разбивки его на два
прямоугольных треугольника. Понятие об объеме.
Объем тел и вместимость сосудов. Измерение
объема тел произвольными мерками. Общепринятые
единицы объема: кубический сантиметр, кубический
дециметр, кубический метр. Соотношения между
единицами объема, их связь с соотношениями между
соответствующими единицами длины. Задачи на
вычисление различных геометрических величин:
длины, площади, объема.
15
136ч.
5
Повторение
Итого:
4. Календарнотематическое планирование с определением конкретных результатов и  основных видов учебной деятельности
обучающихся
Планируемые результаты по каждой теме представлены на основе рабочей программы по математике на двух уровнях: : ученик научится
(обязательный минимум), ученик получит возможность научиться (углубленный уровень)  является обязательным для всех учащихся, т.к.
изучение предмета «Математика» осуществляется на углубленном уровне.
№п.п. Кол
во
уро
Дата
Форма проведения
Тема урока
Результат
проведени
я
Характеристика
познавательных
универсальных учебных 19
1015
ков
1
3
4
1
1
2
1
1
Повторение за 3 класс15 ч
Нумерация в пределах 1000.
Семинар
Семинар по теме «Повторение за 3
класс»
Практикум
Урок практикум по теме
«Повторение за 3 класс»
Самостоятельная
работа
PRoCIass (тест1)
Семинар
Практикум
Самостоятельная работа по теме
«Повторение за 3 класс»
Семинар по теме «Решение текстовых
задач»
Практикум «Решение текстовых
задач»
Самостоятельная работа  «Решение
текстовых задач»
Обобщающий урок по теме
«Повторение за 3 класс»
Академия.
младшего
школьника.
действий
Использовать
математическую
терминологию при записи
и выполнении
арифметического
действия.
Использовать алгоритм
письменного сложения и
вычитания многозначных
чисел
Находить зависимость в
задаче и выражать её с
помощью диаграммы
Выбирать модель для
решения задачи,
определять зависимость
между её компонентами.
Планировать ход
решения задачи.
Ученик научится:
 читать, записывать и
сравнивать трёхзначные
складывать и вычитать
числа, применяя алгоритм.
читать и строить
столбчатые диаграммы
решать задачи разного вида,
используя модели.
Ученик получит
возможность  научиться:
 находить рациональный
способ решения задачи (где
это
возможно);
понимать количественный,
порядковый и
измерительный
смысл натурального числа;
  решать задачи с помощью
уравнений;
 строить простейшие
круговые диаграммы; 1
1
2
2
1
1
3
1621
2230
Контрольная работа Входная контрольная работа
Проблемное
изложение
материала
Семинар
Многозначные числа 49 ч
Чтение многозначных чисел.
Семинар по теме «Нумерация
многозначных чисел»
Практикум
Практикум по теме «Нумерация
многозначных чисел»
Самостоятельная
работа
Самостоятельная работа по   теме
«Нумерация многозначных чисел»
PRoCIass (тест2)
Академия. младшего
школьника
Масса, длина, время и площадь.
Семинар
Семинар по теме «Величины»
осуществлять выбор
соответствующей круговой
диаграммы;
осуществлять построчную
Ученик научится:
 читать и записывать любые
числа в пределах миллиона,
увеличивать (уменьшать)
числа в 10, 100, 1 000 раз.
 переводить одни единицы
длины в другие (мелкие в
более крупные и крупные —
в более мелкие).
 определять площади фигур
произвольной формы,
используя палетку.
решать задачи на
нахождение части от числа и
числа по части.
выполнять письменно
сложение и вычитание
многозначных чисел и
величин
переводить одни единицы
длины в другие: мелкие в
более крупные и крупные в
Выделять в числе
единицы каждого разряда.
Определять и называть
общее количество единиц
любого разряда,
содержащихся в числе.
Сравнивать числа по
классам и разрядам.
Приводить примеры и
описывать ситуации,
требующие перехода от
одних единиц измерения к
другим (от мелких  к
более крупным и
наоборот). 3141
4
1
2
2
4
1
1
1
Практикум
Практикум по теме «Величины»
Самостоятельная
работа
PRoCIass (тест3)
Самостоятельная работа по теме
«Величины»
Доли и дроби. Сравнение долей.
Семинар
Семинар по теме «Доли и дроби»
Практикум
Практикум по теме «Доли и дроби»
Академия.
младшего
школьника
Самостоятельная работа по теме
«Доли и дроби»
Обобщающий урок по теме «Доли и
дроби»
Контрольная работа «Доли и дроби»
более мелкие, используя
соотношения между ними.
решать уравнения в 2
действия.
решать задачи в 24
действие, используя модели.
решать задачи и примеры с
многозначными числами
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
объектов по массе,
упорядочивать их.
Измерять и сравнивать
длины; упорядочивать их
Выбирать модель для
решения задачи,
определять зависимость
между её компонентами,
выбирать наиболее
эффективные способы её
решения.
Исследовать ситуации
сравнения дробей с
одинаковыми
числителями, с
одинаковыми
знаменателями. 4254
5561
2
2
5
1
1
1
1
1
2
3
Сложение и вычитание многозначных
чисел. Умножение и деление на
однозначное число.
Семинар по теме «Действия с
многозначными числами»
Практикум по теме «Действия с
многозначными числами»
Семинар
Практикум
Самостоятельная
работа
PRoCIass (тест4)
Самостоятельная работа  по теме
«Действие с многозначными числами»
Практикум по теме «Решение
уравнений в два действия»
Обобщение по теме «Решение
уравнений»
Самостоятельная работа по
теме«Решение уравнений»
Решение текстовых задач
Семинар по теме «Решение текстовых
задач»
Семинар
Практикум
Ученик получит
возможность  научиться:
понимать смысл термина
«алгоритм»;
 сравнивать дробные числа с
одинаковыми знаменателями
и
Осуществлять пошаговый
контроль правильности
выполнения
арифметических действий
(сложение, вычитание),
опираясь на  алгоритм их
выполнения; сложение и
вычитание величин.
Выявлять  зависимость  и
проводить  сравнение   и
классификацию   единиц
длины, стоимости, массы и
площади
Моделировать ход
преобразования единиц из
большей в меньшую, из
меньшей в большую
Распознавать
неизвестный компонент.
Сравнивать решение
уравнений в одно и два
действия.
Осуществлять пошаговый
алгоритм нахождения
неизвестного числа.
Моделировать
зависимости между
величинами в текстовых
задачах и решать их
пошагово, используя
алгоритм решения задач. 1
2
1
1
1
2
6263
64
6569
Практикум по теме «Решение
текстовых задач»
Самостоятельная работа по теме
«Решение текстовых задач»
Повторение
Контрольная работа  «Сложение и
вычитание многозначных чисел»
записывать результаты
сравнения с помощью
соответствующих
знаков (>, <, =);
 сравнивать натуральные и
дробные числа и записывать
результаты сравнения с
помощью соответствующих
знаков
(>, <, =);
 решать уравнения на
основе использования
свойств истинных числовых
Использовать
знаково
символические средства, в
том числе модели и схемы
для решения задач;
ориентироваться
разнообразие
решения задач;
устанавливать  причинно
следственные связи;
на
способов

Решение задач на движение15 ч
Проблемное
изложение материала
Семинар
Практикум
Среднее арифметическое
Семинар по теме «Среднее
арифметическое»
Практикум по теме «Среднее
арифметическое»
Ученик научится:
уметь находить  устно и
письменно среднее
арифметическое, опираясь на
знание алгоритмов
Применть формулу
вычисления среднего
арифметического.
Осуществлять пошаговый
контроль правильности
выполнения
арифметических действий. Самостоятельная
работа
Академия. младшего
школьника
Самостоятельная работа  по теме
«Среднее арифметическое»
Задачи на движение
Семинар
Практикум
Семинар по теме «Задачи на
движение»
Практикум по теме «Задачи на
движение»
Самостоятельная работа  по теме
«Задачи на движение»
Контрольная работа по теме
«Задачи на движение»
7079
8089
1
2
2
4
1
1
2
2
Моделировать
зависимости между
величинами в текстовых
задачах и решать их
пошагово, используя
алгоритм решения задач.
Выполнять
схематические чертежи по
текстовым задачам на
одновременное встречное
движение и движение в
противоположных
направлениях и решать
такие задачи.
Составлять план решения.
решать задачи несколькими
способами, используя данные
таблицы
Ученик получит
возможность  научиться:
записывать простейшие
линейные алгоритмы с
помощью
блоксхемы.
 находить рациональный
способ решения задачи (где
это
возможно);
Умножение и деление многозначных чисел39 ч
Проблемное
изложение материала
Устное умножение на многозначное
число.
Семинар
Семинар по теме «Устное
умножение на многозначное число»
Ученик научится:
уметь устно умножать
двузначное число и на круглые
числа.
выполнять письменное
умножение многозначного
Применять свойство
умножения числа на
произведение в устных и
письменных вычислениях.
Выполнять устно и
письменно умножение на 3
3
1
2
2
1
1
2
2
9095
96103
числа на двузначное и
трехзначное число.
решать задачи на разностное,
сравнение, по двум суммам и
на части.
выполнять устное и
письменное деление на
круглые числа,
выполнять деление с
остатком на числа 10, 100,
1 000.ла.
выполнять письменно деление
многозначных чисел на
двузначное и трехзначное
число
Ученик получит
возможность  научиться:
 проводить проверку
правильности вычислений (с
помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата
действия и др.)..
Практикум
Практикум по теме «Устное
умножение на многозначное число»
Самостоятельная
работа
Самостоятельная работа  по теме
«Устное умножение на
многозначное число»
 «Академия.
младшего
школьника»
Семинар
Умножение многозначных чисел
Семинар по теме «Умножение
многозначных чисел»
Практикум
Практикум по теме «Умножение
многозначных чисел»
Самостоятельная
работа
PRoCIass (тест5)
Семинар
Практикум
Самостоятельная работа по теме
«Умножение многозначных чисел»
Решение задач повышенной
сложности
Семинар по теме «Решение задач
повышенной сложности»
Практикум по теме «Решение задач
повышенной сложности»
числа, оканчивающиеся
нулями, объяснять
используемые приемы.
Выполнять умножение,
используя алгоритм.
Составлять план решения,
используя данные
таблицы.
Анализировать,
сравнивать решение задач
по двум суммам и на
разностное сравнение. 2
1
2
2
3
1
2
3
104
111
112
126
Академия. младшего
школьника
Семинар
Практикум
Самостоятельная работа  по теме
«Решение задач повышенной
сложности»
Контрольная работа  «Решение
примеров и задач»
Деление числа на произведение.
Семинар по теме «Деление на
круглые числа»
Практикум по теме «Деление на
круглые числа»
Самостоятельная работа  по теме
«Деление на круглые числа»
Деление многозначных чисел
Семинар
Семинар по теме «Деление
многозначных чисел»
Применять чертёж при
решении задач на части
Применять свойство
деления числа на
произведение в устных и
письменных вычислениях..
Применять алгоритм
деления с остатком на
двузначное число
Выполнять письменно
деление многозначных
чисел, опираясь на знание
алгоритмов.
Осуществлять пошаговый
контроль правильности и
полноты выполнения
алгоритма
арифметического 4
2
3
1
4
3
127
136
Практикум
Практикум по теме «Деление
многозначных чисел»
Самостоятельная работа «Деление
многозначных чисел»
Закрепление. Решение примеров и
задач.
действия деление.
Проверять выполненные
действия: умножение
делением и деление
умножением
Контрольная работа по теме
«Деление многозначных чисел»
Повторение 15 ч
Повторение за 4 класс. Решение
примеров. Тесты .
Академия. младшего
школьника
Самостоятельная
работа
PRoCIass (тест6)
Повторение за 4 класс. Решение
примеров  и уравнений.
Ученик научится:
повторять пройденный
материал
Внимательно читать
задания.
Выполнять задания
строго по инструкции.
Проверять выполненную
работу 2
1
Итого
136
ч
Итоговая контрольная работа
Тест по новым стандартам
5. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса в 4 классе по математике
Наименование объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
Количество
Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебнометодические комплекты (УМК) для
14 классов (программа, учебники, рабочие
тетради, дидактические материалы и др.):
Для педагога:
Основная литература:
К
Библиотечный фонд комплектуется на основе
федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных)
Минобрнауки РФ
 Рабочая программа по математике для

4 класса.
 Монография «Проектирование
компетентностно ориентированной
образовательной среды». Самара ГОУ
СИПКРО, 2010г.
 А.Л. Чекин, Р. Г. Чуракова.
Программа по математике. Москва
Академкнига/ Учебник, 2011.
Дополнительная литература:
 Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное
планирование методов и приемов
индивидуального подхода к учащимся
в условиях формирования УУД.: в 2 частях. Часть 1. – М.:
Академкнига/Учебник, 2011
 Чекин А.Л. Математика. 14 класс:
Методическое пособие для учителя.—
М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Инструмент по отслеживанию результатов
 :
работы


Захарова О.А. Проверочные работы по
математике и технология
           организации коррекции знаний
учащихся (14 классы): Методическое
пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Для обучающихся:
Основная литература:
 Чекин А.Л. Математика. 4 класс:
Учебник. В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник, 2013.
«Тетрадь спутник для 4 класса» автор
Рыбакина Н.А. Учебное пособие для 4
класса четырехлетней начальной
щколы. Часть І и ІІ(первое полугодие
и второе) Самара: ГОУ СИПКРО,
2010 год



 Разагатова Н.А. Комплексные
диагностические работы. 4 класс.
Дополнительная литература:
Захарова О.А., Юдина Е.П.
Математика в вопросах и заданиях:
Тетрадь для
самостоятельной работы 14 класс (в
2х частях) — М.:
Академкнига/Учебник, 2010  2011.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы:  14 класс.
— М.: Академкнига/Учебник,
 2010  2011.
Демонстрационный материал (картинки
предметные, таблицы) в соответствии с
основными темами программы обучения
Карточки с заданиями по математике для 14
классов
Печатные пособия
имеется
Многоразового использования
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
При наличии необходимых технических
условий
имеется
Цифровые информационные инструменты и
источники (по основным темам программы):
электронные справочные и учебные пособия,
виртуальные лаборатории (изучение процесса
движения, работы; геометрическое
конструирование и моделирование)
Программнометодический комплекс
"Академия младшего школьника: 14
класс" (DVDbox, многопользовательская
версия для образовательного
учреждения).
Сайты:
1.Газета   «Математика»   Издательский   Дом
«Первое сентября»
http
2. Математика в школе – консультационный
центр    http
3. Сайт издательства «Академкнига/Учебник
www.akademkniga.ru
 .  math.1september.ru
 ://   www
 ://   www
 .  school

 .  msu
 .  ru
Классная доска с набором приспособлений
для крепления таблиц
Технические средства обучения
1 Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Наглядные пособия для изучения состава
чисел (в том числе карточки с цифрами и
другими знаками)
Демонстрационные измерительные
инструменты и приспособления (размеченные
и неразмеченные линейки, циркули,
транспортиры, наборы угольников, мерки)
Демонстрационные пособия для изучения
геометрических фигур: модели
геометрических фигур и тел; развёртки
геометрических тел.
Демонстрация таблица умножения, таблица
Пифагора (пустая и заполненная)
Видеофрагменты и другие информационные
объекты (изображения, аудиои видеозаписи),
отражающие основные темы курса
математики
1
1
Демонстрационные пособия
имеется
Экраннозвуковые пособия
имеется
С возможностью выполнения построений и
измерений на доске ( с использованием мела
или маркера)
С возможностью демонстрации (специальные
крепления, магниты) на доске (подставке,
стенде)
Размеры не менее 1x1 м; с возможностью
крепления карточек (письма маркерами и
т.д.)
При наличии технических средств
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
Учебные пособия для изучения
геометрических величин (длины, периметра,
площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
Учебные пособия для изучения
геометрических фигур, геометрического
конструирования: модели геометрических
фигур и тел;
Программное обеспечение к системе
контроля и мониторинга качества
знаний ProСlass  с интегрированным
имеется
Размер каждого объекта для счёта (фишки,
бусины, блока, палочки) не менее 5 см набором контрольных тестов
(презентаций) по различным темам
предметов (лицензия на класс)
Настольные развивающие игры.
Конструкторы.
Игры
имеется
При наличии необходимых технических
условий и средств
6. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика» в  4 классе
Планируемые результаты, представленные в блоке «Выпускник получит возможность научиться», являются обязательными для всех
учащихся, т.к. изучение предмета «Математика» осуществляется на углубленном уровне.
Выпускник научится:










называть и записывать любое число до 1000000 включительно;
сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью
соответствующих знаков;
сравнивать доли одного целого и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
устанавливать (выбирать) правило, по которому составлена данная последовательность;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения
однозначных чисел;
выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с
использованием таблицы умножения однозначных чисел;
вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;
выполнять изученные действия с величинами;
решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий;
определять вид многоугольника; 



















определять вид треугольника;
изображать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки) и обозначать их;
изображать окружности (с помощью циркуля) и обозначать их;
измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;
вычислять площадь прямоугольника и квадрата, используя соответствующие формулы;
вычислять площадь многоугольника с помощью разбивки его на треугольники;
распознавать многогранники и тела вращения; находить модели этих фигур в окружающих предметах;
решать задачи на вычисление геометрических величин;
измерять вместимость в литрах;
выражать изученные величины в разных единицах;
распознавать и составлять разнообразные текстовые задачи;
понимать и использовать условные обозначения, используемые в краткой записи задачи;
проводить анализ задачи с целью нахождения её решения;
записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
различать рациональный и нерациональный способы решения задачи;
выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;
решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара и при расчёте между продавцом и покупателем;
решать   задачи   на   движение   одного   объекта   и   совместное   движение   двух   объектов   (в   одном   направлении   и   в   противоположных
направлениях);
решать задачи на работу одного объекта и на совместную работу двух объектов; 







решать задачи, связанные с расходом материала при производстве продукции или выполнении работ;
проводить простейшие измерения и построения на местности;
вычислять площади участков прямоугольной формы на плане и на местности с проведением необходимых измерений;
измерять вместимость ёмкостей с помощью измерения объёма заполняющих ёмкость жидкостей или сыпучих тел;
понимать и использовать особенности построения системы мер времени;
решать отдельные комбинаторные и логические задачи;
использовать таблицу как средство описания характеристик предметов, объектов, событий;
читать простейшие круговые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:












понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа;
сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
сравнивать натуральные и дробные числа и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств;
определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира;
измерять вместимость в различных единицах;
понимать связь вместимости и объёма;
понимать связь между литром и килограммом;
понимать связь метрической системы мер с десятичной системой счисления;
проводить простейшие измерения и построения на местности;
вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы;
находить рациональный способ решения задачи; 








решать задачи с помощью уравнений;
видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи)
товара, в плане возникающих зависимостей;
использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности;
читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей;
осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы;
строить простейшие круговые диаграммы;
понимать смысл термина «алгоритм»;
осуществлять построчную запись алгоритма;
записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блоксхемы.

file_name: 2015 4 кл раб программа матем углуб.doc

intro:
Учебно-тематическое планирование построено на основе рабочей программы по математике, авторской программы по математике
А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с),    компетентностно-контекстной модели образовательной деятельности.
       Компетентностно-контекстная модель обучения основана на теории контекстного подхода, более 30 лет разрабатываемого в научной школе  А.А. Вербицкого,  доктора педагогических наук, член-корреспондента РАО, и является  результатом теоретико-экспериментального исследования по проблеме «Проектирование компетентностно-ориентированной образовательной среды», проводимого в течение 14 лет в Самарской области под руководством к.п.н. Н.А.Рыбакиной.

title: Рабочая программа по математике для 4 класса УМК ПНШ


extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 20162017  учебный год
классного руководителя 3в класса Абрамовой Н.Я.
Воспитательная работа в этом учебном году была направлена на достижение таких
воспитательных целей:
Смоделировать и построить воспитательную систему класса направленную на
развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном
коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и
взаимопомощи.
Для достижения целей решались воспитательные задачи:
Изучать личностные качества учащихся и складывающиеся отношения в классном
коллективе;
 Осуществлять проектирование образа жизнедеятельности классного
сообщества;
 Формировать в классе духовную, нравственноэмоциональную среду, которая
способствует развитию и самореализации каждого ученика;
 Вовлекать родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития
в ребёнке лучших качеств, необходимых для самоопределения и
самореализации.
Итоги жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность
выбранных ориентиров на формирование классного коллектива и способов их
реализации через игровые, здоровьесберегающие технологии.
Эффективными были средства педагогического влияния, такие как беседа, классные
часы разной тематики, игры, проектная деятельность.
Удалось в полной мере реализовать такие цели и задачи: содействовать
формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально
благоприятной сферы для развития детей.
Воспитательная работа в классе велась на основе системноролевого подхода.
Планировалась и осуществлялась работа по разным  направлениям. Основными
формами работы с детьми стали классные часы, праздники, экскурсии, викторины,
конкурсы, соревнования, беседы. В классных делах принимали участие все учащиеся.
При их проведении функции организатора и координатора исполнялись в основном
учителем, т.к. ребята еще не в состоянии самостоятельно создать совет любого дела
организовать и проконтролировать его выполнение, хотя я как классный
руководитель старалась провести дело так, как будто все придумали сами ребята, а учитель их поддержал. Ребята, видя поддержку учителя, брались за дело и старались
выполнить его хорошо.
1. Характеристика класса
В классе обучается 21 человек: девочек  14, мальчиков  7. Работоспособность
класса хорошая. Дети любознательны и общительны. На контакт со взрослыми идут
легко. Дисциплина в классе хорошая. Считаю, что в классе ученический коллектив
сформирован. Группировок отрицательного характера нет. Учащиеся дружат,
общаются по интересам. Отношения между ними в основном доброжелательные,
могут поддержать друг друга в трудную минуту, оказать помощь.
При подготовке и проведении мероприятий учащиеся всегда сплочены, преобладает
ответственное отношение к школьным делам.
Каждый воспитанник этого класса  это личность. Можно отметить, что в классе не
один лидер и это не влияет на сплоченность ребят, у них практически все
разногласия решаются путем мирного диалога.
Родители оказывают хорошую помощь классному руководителю в едином деле
воспитании детей.
2. Развитие коллектива класса.
Проведенный итоговый срез уровня воспитанности показал, что по классу уровень
воспитанности высокий. Уровень воспитанности класса на конец учебного года
95%. Высокий уровень воспитанности у следующих учащихся: Висаева М.,
Шахбулатова М, Турлаева А., Гагатлаева М., Мадашева Д., Сергутина Д., Садулаева
А., Турлаева Э, Дадулаев АМ., Джабраилов М., Хункарсултанова Р, Гайрабеков М.
Определённые результаты в течение учебного года достигнуты в развитии классного
коллектива. По мнению учащихся, учителей и родителей, в классе сложился
удовлетворительный психологический микроклимат. Все ребята стараются быть
доброжелательными, самостоятельными, активными. Важно, что в классе есть ребята
с высокой степенью нравственной ориентации, которые влияют на общественное
мнение в коллективе. Проведённое исследование межличностных отношений в классе
и уровня сформированности коллективистских отношений, показали высокий
уровень сплоченности коллектива. Ребята готовы оказывать друг другу помощь, как
в учебном процессе, так и во внеклассной деятельности.
Общественную активность ребят можно считать высокой. Отлично выполняют свои
поручения : Висаева М., Шахбулатова М, Турлаева А., Гагатлаева М., Мадашева Д.
Остальные учащиеся – хорошо. Сплочению классного коллектива в значительной мере способствовали такие формы
работы как посещение школьных мероприятий , внутриклассные мероприятия,
экскурсии, беседы, проектные работы.
Были проведены проектноисследовательские работы «Моя малая Родина»,
«Праздник мам», «Правила дорожного движения»,  «День учителя», «День
космонавтики», «День мира в ЧР». Подготовительная работа способствовала
расширению знаний учеников, создавала атмосферу творчества, проявления
активности, самостоятельности, фантазии, способствовала созданию благоприятного
микроклимата в коллективедетей и родителей, сплочению класса, развитию
творческих способностей. Любознательности и гордости за своих родителей, семью.
Включившись в такую совместную работу, родители смогут понять, что постоянный
контакт с учителем и с чужими детьми помогает им в воспитании собственного
ребёнка.
Общие дела и интересы объединяли детей и родителей, помогали им найти общий
язык общения, положительно воздействовали на формирование личности ребёнка.
Работа над проектами: позволила учащимся применить имеющиеся знания и умения в
реализации собственных интересов. Дети расширили свой кругозор. Работа
способствовала сплочению коллектива, дети получили навыки бесконфликтного
общения.
3.Эффективность внеклассной и внешкольной воспитательной работы.
В соответствии с воспитательными целями и задачами школы, а также
особенностями развития классного коллектива приоритетными направлениями
воспитательной работы являлись классные и школьные мероприятия:
 Классный час, посвящённый 65летию А.Х.Кадырову «Ты символ наш Ахмат
Хаджи»
 Кл.час: «Чрезвычайные ситуации в Чеченской Республике»
                 Кл.час: «Мы против терроризма»
                Кл.час: «День гражданского согласия, единения и примирения»
                Кл.час: «Поклон, вам, женщины Чечни»
                Кл.час: «Курбанбайрам – праздник жертвоприношения»
                Кл.час: «Безопасный путь от дома до школы и обратно»
                Кл.час: «В дружбесила»
                Кл.час: «День Ашура»  Кл.час: «Финансовая грамотность»
                Кл.час: «Жертвы политических репрессий»
        Кл.час : «4 ноября День народного Единства»
                Кл.час : «Толерантностьпуть к миру»
               Конкурс стихов ко Дню толерантности.
               Кл.час утренник : «Пусть всегда будет МАМА!»
               Кл.час : «Знаем правила дорожного движения, как таблицу умножения»
               Кл.час : «Дети и война»
              Кл.час : «Рождение Пророка Мухаммада(с.а.в)»
              Кл.час : «День Конституции РФ»
              Кл.час : «Учимся жить без ссор»
              Внеклассное мероприятие по ПДД : «Азбука безопасности на дороге»
              «Конкурс стихов к Новому году» «Новый год»
              Кл.час : «Что делать при пожаре?»
             Кл.час : «Путешествие в страну здоровья»
             Кл.час : «Добро и зло»
             Кл.час викторина : «Правила дорожного движения»
             Урок мужества : «Горячее сердце»
            Кл.час : «День Защитника Отечества»
            Кл.час : «8 марта женский День»
           Кл.час : «Конституция Чеченской Республики»
           Кл.часпроект : «12 апреля День космонавтики»
            Кл.часпроект : «Помнить, чтобы жизнь продолжалась»
            Кл.час : «Гражданские права и обязанности школьников»
            Кл.час : «История возникновения праздника 1 мая»
            Кл.час : «9 мая – День Победы»
            Кл.час : «День памяти  в ЧР»
            Кл.час : «Телефону доверия «ДА!»»  Кл.час : «ПДД на лето»
           Кл.час : «Ознакомление с инструкциями по ТБ на лето»
Во многих классных мероприятиях дети участвовали вместе с родителями: «Новогодний
праздник», «Праздник мам», «8 марта». Это способствовало формированию у учащихся
уважительного отношения к членам своей семьи, воспитанию дружеского отношения к
окружающим, расширению кругозора и повышения общей культуры учащихся.
Также были организованы выставки рисунков : «День учителя», «Золотая осень»,
«Зимахудожница», «Лучшая открытка    к 8 Марта », «Весна идёт», «Моё село» и др.
Все мероприятия, проведенные для учащихся, способствовали
сплочению коллектива, раскрытию индивидуальных и творческих способностей
учащихся, формировали эстетические вкусы, прививали навыки культуры общения,
обогащали знания ребят.
Мероприятия в классе проходят на высоком уровне дети с у довольствием готовятся
к ним.
Анализ занятости учеников класса во внешкольных кружках, секциях, творческих
объединениях показал, что занятость в классе составляет 30%
4. Педагогическое взаимодействие с семьёй.
В 2016  2017 г. проведено 4 родительских собрания, 4 заседания родительского
комитета, организованы индивидуальные консультации для родителей по вопросам
обучения и воспитания детей.
В основном все родители посещали собрания. Родителям были предложены
следующие тематические собрания: «Ваш ребёнок  третьеклассник», «Ребёнок
учится тому, что видит у себя в дому», «Поощрение и наказание в семье», «Итоговое
родительское собрание. Предварительный сбор сведений о летнем отдыхе детей.
Летние задания для третьеклассников».
В состав родительского комитета входили: Дадулаева З.С., Шахбулатова П.А.,
Висаева Е.Я, Умарова З., Алмурзаева  Ф.  Они оказывали помощь в течение года.
Родители помогали в организации учебного процесса, в подготовке газет к
праздникам, организации сладких столов, с удовольствием посещали мероприятия,
подготовленные ребятами.
Индивидуальные беседы с родителями, анкетирование на родительских собраниях
показали, что все дети имеют хорошие отношения с родителями. Родители нашего
класса серьёзно относятся к воспитанию детей.В течение учебного года сложились
хорошие отношения с родителями учащихся. Наиболее эффективными формами взаимодействия были индивидуальные и групповые консультации для родителей.
Посещаемость родительских собраний 90%.
Родители принимала активное участие в совместных делах класса: проведении
экскурсий, оформлении и ремонте класса.
5.Участие в интернет – конкурсах,олимпиадах.
В течение года все учащиеся принимали активное участие в конкурсах, олимпиадах.
Были награждены грамотами, дипломами, сертификатами, благодарственными
письмами.
(таблица прилагается)
6. Общие выводы.
В целом воспитательная работа в 3 классе была многоплановой и разносторонней.
Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в
течение учебного года был накоплен положительный опыт в организации
внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями. Педагогическими
удачами и находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и
любознательности.
Перспективными целями воспитательной работы в классе являются:
 Развитие познавательных интересов и мотивации к учебной деятельности у
учащихся, повышение успеваемости.
В ближайшем будущем необходимо решать такие первоочередные задачи:
 Продолжать работу по развитию самоуправления в классе.
 Развивать лидерские качеств учащихся.
 Совершенствовать навыки культурного поведения и культуры общения.
Считаю, что участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях
способствовало сплочению и формированию классного коллектива.
Классный руководитель :_________Н.Я.Абрамова
29.05.2017г.

file_name: анализ ВР 3 кл.docx

intro:
Воспитательная работа в этом учебном году была направлена на достижение таких воспитательных целей:
Смоделировать и построить воспитательную систему класса направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Для достижения целей решались воспитательные задачи:
Изучать личностные качества учащихся и складывающиеся отношения в классном коллективе;
•	Осуществлять проектирование образа жизнедеятельности классного сообщества;
•	Формировать в классе духовную, нравственно-эмоциональную среду, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;
•	Вовлекать родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребёнке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации.Анализ воспитательной работы 3 "В" класса за год.