extracted_text:
Внеклассная работа по литературе. Литературно-
музыкальная композиция "… Отечество нам Царское
Село!"
Вальс Глинки.
Вступительное слово (на фоне музыки).
Вадим:
Ученый кот шагает по опушке
Богатыри с морского дна встают…
Когда в дома неслышно входит Пушкин,
Его мгновенно дети узнают!..
Алина:
Он весь – порыв; он весь – движенье,
Как жизнь, его строка сильна –
Не знает тлена и забвенья,
Не знает старости она.
Поэзии родной светило,
В сердцах людей он вечно жив,
Неисчерпаемая сила
И неслабеющий порыв.
Вадим:
Кто знает, что такое слава!
Какой ценой купил он право,
Возможность или благодать
Над всем так мудро и лукаво
Шутить, таинственно молчать…
Ведущий 1 (Алина) Сегодня 1 ноября по новому стилю (19 октября по старому) 2011 года исполняется 200 лет
со дня открытия Царскосельского лицея.
Ведущий 2: (Вадим)
О нем – современнике нашем,
Чьей славой Россия горда!
О Пушкине все не расскажешь,
Он с нами, как сердце, всегда…
(Зажечь свечи, выключить свет)
Ведущий 1: Сегодня мы собрались в этом зале для того, чтобы окунуться в историю, узнать о лицейских годах
великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина.
Ведущий 2: Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве в семье отставного майора Сергея Львовича и
Надежды Осиповны Пушкиных. Мать Пушкина была потомком негра Ганнибала, которого русский посланник в
Константинополе отослал в подарок Петру I. Впоследствии Александр Сергеевич написал о нем незаконченную
повесть "Арап Петра Великого". Именно по матери унаследовал поэт свою неординарную внешность. (Слайд 3)
Ведущий 1: Александр был вторым ребенком в семье, когда он родился, отцу было 29 лет, а матери 23 года.
Сразу после рождения старшая Ольга и Александр были сданы на руки мамушкам и нянькам. Для того времени –
это обычное явление.
Ведущий 2: Воспитание Пушкина было безалаберным. Сменявшиеся французыгувернеры, случайные учителя
не могли иметь глубокого влияния на ребенка, в значительной степени предоставленного самому себе. Детство
Пушкин проводил в Москве, выезжая на лето в уезд Захарово, в подмосковное имение бабушки. (Слайд 4) Ведущий 1: С раннего детства его воспитанием занималась бабушка Марья Алексеевна и его замечательная
няня Арина Родионовна, которая как никто другой повлияла на творчество будущего поэта. Она знала
бесчисленное количество поговорок, пословиц, песен и сказок и охотно сообщала их своему питомцу.
Мастерица ведь была
И откуда что брала?
А куда разумны шутки,
Приговоры, прибаутки,
Небылицы и былины
Православной старины!
Ведущий 2:
Слушать, так душе отрадно,
И не пил бы, и не ел,
Все бы слушал да сидел.
Кто придумал их так ладно?
Ведущий 1: Только с нею да с бабушкой Александр имел случай говорить порусски: отец, мать, тетки, почти
все гости, а главное – гувернеры и гувернантки объяснялись с детьми исключительно пофранцузски, так что и
между собою дети приучились говорить на том же языке.
Ведущий 2: Пушкин вначале учился плохо (особенно трудно давалась ему арифметика) и от гувернанток
испытывал крупные неприятности, отравившие ему воспоминания о детских годах. Около 9 лет от роду Пушкин
пристрастился к чтению (разумеется, французскому).
Ведущий 1: Ребенок рос, доставляя родителям неприятности. К слову сказать: мать не любила старшего сына,
она обожала младшего Левушку, а старшего решено было отправить учиться, желательно подальше от дома.
Двенадцатилетнего мальчика сначала хотели отдать в Иезуитскую коллегию в Петербурге, но 11 января 1811 г.
был обнародован Указ о предстоящем открытии Царскосельского лицея. Благодаря дружеским связям Сергея
Львовича Пушкина (отца нашего поэта) с директором нового учебного заведения, Василием Федоровичем
Малиновским, Александра решено было поместить туда.
Ведущий 2: Готовясь к поступлению, Пушкин жил у дяди – Василия Львовича, и у него впервые встретился с
представителями петербургского света и литературы. 12 августа Пушкин выдержал вступительные экзамены и
19 октября присутствовал на торжестве открытия лицея. С этого дня началась новая жизнь будущего поэта.
(Видео Ц/С Лицей – колыбель любви. 0:05 – 0:40, находится у автора)
Чтец:
Смуглый отрок бродил по аллеям,
У озёрных грустил берегов,
И столетие мы лелеем
Еле слышный шелест шагов.
Иглы сосен густо и колко
Устилают низкие пни…
Здесь лежала его треуголка
И растрёпанный том Парни.
Ведущий 1: Император Александр 1 отвел под Лицей четырехэтажный флигель своего Царскосельского
дворца. Это был целый городок, где внизу жили инспекторы и гувернеры. На втором этаже была столовая,
больница, канцелярия, конференцзал.
Ведущий 2: Третий этаж  учебный: учебные кабинеты, библиотека, место для отдыха и забав. Воспитанники 6
лет жили одной семьей. Они не имели права отлучаться из лицея даже на летние и зимние вакансии –
распоряжение министра не выпускать из стен заведения до окончания полного курса.
Ведущий 1: Они встретились впервые летом 1811 года, прожили вместе 6 лет, а потом ежегодно собирались и
праздновали день открытия Лицея – 19 октября.
Ведущий 2: Ближайшими на всю жизнь стали Иван Пущин, Антон Дельвиг, Вильгельм Кюхельбекер, и навсегда
остались для Пушкина верными друзьями. На первый курс было принято 30 человек. Значит, у Пушкина было
двадцать девять товарищей.
Чтец: Их 30 человек. Вот класс.
Бакунин, Броглио, Вольховский,
Саврасов, Дельвиг, Корф, Данзас,
Тырков, Корнилов, Малиновский.
Здесь Кюхля, Маслов, Есаков,
Комовский, Гурьев. Илличевский,
Костенский, Стевен, Горчаков,
Мартынов, Мясоедов, Ржевский.
Вот Гревенец и Ломоносов,
Вот Яковлев и Корсаков
Но где еще когото носит?
Откликнитесь на трубный зав!
Мы их, конечно, не забудем:
Матюшкин, Пущин, Пушкин, Юдин.
Чтец:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен –
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.
Ведущий 1: Владимир Вольховский. Прозвище Суворочка. (Слайд)
Ведущий 2: Первый ученик. Окончил Лицей с золотой медалью.
Чтец: Он был самым слабым, поэтому много занимался гимнастикой. Когда учил уроки, носил на плечах два
тяжелых словаря. Ребята над ним подсмеивались.
Суворов наш! Ура!
Марш! Марш!
Кричит верхом на стуле…
Ведущий 1: Вольховский Владимир – член тайного общества декабристов.
Ведущий 2: Горчаков Александр – Прозвище Франт. (Слайд)
Ведущий 1: Будущий министр, канцлер, кавалер ордена Святого апостола Андрея Первозванного.
Ведущий 2: Дельвиг Антон. Прозвище – Тося, Тосинька. (Слайд)
Ведущий 1: Близкий друг Пушкина. Создатель альманаха “Северные цветы”
Чтец: Он не любил шумные игры и возню. Его считали ленивым и любителем поспать. Однажды не выучил урок,
спрятался под кафедрой и там заснул. Тогда ему написали:
Дай руку, Дельвиг! Что ты спишь?
Проснись, ленивец сонный!
Ты не под кафедрой сидишь,
Латынью усыпленный.
Ведущий 2: Кюхельбекер Вильгельм. Прозвище Кюхля. (Слайд)
Чтец: С Пушкиным они были очень дружны.
За ужином объелся я,
А Яков запер дверь оплошно –
И стало мне, мои друзья,
И кюхельбекерно и тошно.
Ведущий 1: Член общества декабристов. Осужден. Приговорен к вечной ссылке.
Ведущий 2: Малиновский Иван. Прозвище – Казак. Сын директора лицея. (Слайд) Ведущий 1: Знал много пословиц и поговорок, за что один из надзирателей назвал его Санчо Панса.
Ведущий 2: Был добрым, достойным человеком. Отказался от блестящей генеральской карьеры и никогда об
этом не пожалел. Стал помещиком, предводителем дворянства.
Ведущий 1: Пущин Иван. Прозвище – большой Жано, Иван Великий. (Слайд)
Ведущий 2: С хорошими дарованиями. В обращении приятен, вежлив и искренен, но с приличной
разборчивостью и осторожностью. Самый близкий друг Пушкина.
Ведущий 1: 14 декабря 1825 года был на Сенатской площади. Осужден. Приговорен к тридцати одному году
тюрьмы и ссылки. (Слайд “Метель” Свиридова)
Ведущий 2: Последний раз они виделись в начале января 1825 года. Тогда Пушкин томился в Михайловской
ссылке. Пущин приехал навестить опального друга, привез в подарок комедию Грибоедова “Горе от ума”. В этот
вечер они говорили много и обо всем. Пушкин читал свои стихи, а лицейский друг и няня Арина Родионовна
слушали. Прощались далеко за полночь. Было грустно. (“Метель” Свиридова)
Ведущий 1: Вместе с другими декабристами Пущин был приговорен к ссылке в Сибирь. В первый день своего
приезда в Читинский острог он получил переданное ему с женой декабриста Муравьева послание
Пушкина. (Слайд)
Чтец:
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!
(Музыка – громко)
Ведущий 2: Преподавателями лицея были люди, прекрасно подготовленные и увлеченные. Автор проекта
создания Лицея  Сперанский  видел в новом учебном заведении не только школу для подготовки образованных
чиновников. Он хотел, чтобы Лицей воспитал людей, способных претворить в жизнь намеченные планы
преобразования Российского государства. Широчайшие знания, умение мыслить и стремление трудиться для
блага России – вот качества, которыми должны были отличаться выпускники нового учебного заведения. План
особого учебного заведения Сперанский составлял вместе с Малиновским, который и должен был стать его
директором.
Ведущий 1: Не случайно в новой программной речи, обращенной к воспитанникам в день торжественного
открытия, профессор нравственных и политических наук Александр Петрович Куницын говорил об обязанностях
гражданина, о любви к Отечеству и долге перед ним. На всю жизнь запомнились мальчикам слова: “Любовь к
славе и Отечеству должны быть вашими руководителями”. (Слайд)
Чтец:
Вы помните, когда возник Лицей,
Как царь для нас открыл чертог Царицын,
И мы пришли, и встретил нас Куницын
Приветствием меж царственных гостей…
Куницыну дань сердца и вина!
Он создал нас, он воспитал наш пламень,
Поставлен им краеугольный камень,
Им чистая лампада возжена.
Ведущий 2: В первые годы обучения оценок в Лицее не ставили. Вместо этого профессора регулярно
составляли характеристики, в которых анализировали природные наклонности ученика, его поведение, прилежание, успехи. Считалось, что подробная характеристика помогала работе с учеником лучше, чем
однозначная оценка.
Ведущий 1: Но поначалу профессорам и преподавателям Лицея пришлось очень нелегко. Ведь их слушателями
были совсем еще дети. Вот что пишет тот самый Куницын в своем дневнике в январе 1812 г.
Чтец: “Я вовсе не ожидал, что придется читать лекции сущим детям. Не буду ничего говорить о Саврасове,
Тыркове, Мясоедове, Костенском – совершенный облом. Горчаков умен, но прихорашивается, точно Нарцисс.
Вольховский без всякого упрека. Матюшкин тих. Кюхельбекер, видимо, посмешище для товарищей. Во всем
чрезмерен: пишет так, что перья ломает. Данзас – отпетый, делает гримасы, все ему трынтрава. Пушкин грызет
перо и царапает на бумаге рисунки, так углубляясь в эти занятия, как будто в классе никого, кроме него, нет.
Дельвиг спит – в точном смысле этого слова. Корф приличнее всех”.
Ведущий 1: Пушкина сначала звали французом, потому что никто, даже Горчаков, так хорошо не говорил по
французски, как он. (Слайд)
Ведущий 2: Еще его звали Обезьяной. Прозвище это, как и многие другие лицейские, первым пустил в ход Миша
Яковлев. Сам Яковлев звался Паяцем. У него был настоящий талант в изображении людей. Он угадывал в
походке и незаметных привычках сущность человека.
Ведущий 1: О Пушкине он говорил, что не Пушкин похож на обезьяну, а обезьяна на Пушкина. Так он его и
изображал: прыгающим по классной комнате, грызущим в задумчивости перья и вдруг, внезапно, видящим на
кафедре профессора. Особенно удавался ему смех будущего поэта: внезапный, короткий, отрывистый и до того
радостный, что все смеялись. (Слайд)
Ведущий 2: Сам Пушкин говорил о себе:
А я, повеса вечно праздный,
Потомок негров безобразный,
Взращенный в дикой простоте,
Любви не ведая страданий,
Я нравлюсь юной красоте
Бесстыдным бешенством желаний.
Ведущий 1: На первый, пушкинский курс, было принято 30 учеников. Обучение приравнивалось к
университетскому. Первые три года – так называемый начальный курс – изучались предметы старших классов
гимназии. Три последующие года – окончательный курс – содержал основные предметы трех факультетов
университета: словесного, нравственнополитического и физикоматематического.
Ведущий 2: У Пушкина всегда были нелады с математикой. Однажды он решал у доски задачу, долго
переминался с ноги на ногу, чтото молча писал. “Что же вышло? Чему равняется икс”,  спрашивает наконец
Карцев, профессор математики. “Нулю”,  отвечает поэт. “Хорошо, устало вздыхает профессор, у Вас, Пушкин,
в моем классе все кончается нулем. Садитесь на место и пишите лучше свои стихи”.
Ведущий 1: Все наказания лицеистов делились на четыре степени: первую, легчайшую; вторую – черный стол;
третья заключалась в оставлении на хлебе и воде не более двух дней; четвертая  в “уединенном заключении”,
т.е. в карцере. С этим последним наказанием довелось ознакомиться Пушкину, Пущину, Дельвигу,
Кюхельбекеру, Ильичевскому, Корсакову на второй же месяц пребывания их в лицее.
(Видео “Урок химии” 1:43, находится у автора)
Ведущий 1: Обширная программа давала энциклопедические знания. Большое место отводилось наукам
“нравственным”, под которыми, как гласил лицейский устав, “...разумеются все те познания, которые относятся к
нравственному положению человека в обществе”. Важнейшее место в программе обучения отводилось глубокому
изучению российской истории. Развитие патриотических чувств тесно связывалось со знанием родной страны,
ее прошлого, настоящего, будущего.
Ведущий 2: Когда пришла весть о том, что Москва занята неприятелем, в Лицее поднялся настоящий плач.
Ведущий 1: Зато какое “УРА!” прогремело при известии об отступлении Бонапарта из Москвы.
Чтец:
Вы помните: текла за ратью рать,
Со старшими мы братьями прощались И в сень наук с досадой возвращались,
Завидуя тому, кто умирать
Шел мимо нас... и племена сразились,
Русь обняла кичливого врага,
И заревом московским озарились
Его полкам готовые снега.
Ведущий 2: А теперь давайте познакомимся с распорядком дня лицеистов… (Слайд)
Ведущий 1: Вставали воспитанники в шесть часов утра. В течение седьмого часа нужно было одеться, умыться,
помолиться и повторить уроки. В семь часов начинались занятия, продолжавшиеся два часа. В десятом часу
лицеисты завтракали и совершали небольшую прогулку, после чего возвращались в класс, где занимались еще
два часа.
Ведущий 2: В двенадцать отправлялись на прогулку, по окончании которой повторяли уроки. Во втором часу
обедали. После обеда – три часа занятий. В шестом – прогулка и гимнастические упражнения. Занимались
воспитанники в общей сложности семь часов в день.
Ведущий 1: Часы занятий чередовались с отдыхом и прогулками. Прогулки совершались в любую погоду в
Царскосельском саду. Отдых воспитанников – это занятия изящными искусствами и гимнастическими
упражнениями. Среди физических упражнений в то время особенно популярны были плавание, верховая езда,
фехтование, зимой – катание на коньках.
Ведущий 2: Предметы, способствующие эстетическому развитию, – рисование, музыка, пение – и сейчас есть в
программе средней школы.
Ведущий 1: В январе 1815 года были переводные экзамены. К этому торжественному дню готовились все. Вот
небольшой актовый зал заполняется празднично настроенной публикой. Это родители, знакомые, близкие.
Лицеисты держат переходные экзамены. Здесь, под портретом Александра I, самодержца всероссийского, и сам
министр просвещения Разумовский, и архимандрит Фотий, злобный монах, гонитель всего передового и светлого
в жизни. За ними директор Лицея и преподаватели. (Слайд)
Ведущий 2: А в центре, приподнявшийся с кресла видный сановник, уже дряхлый старик, приложил ладонь к
уху, чтобы лучше слышать. Это Гавриил Романович Державин – старейший и самый прославленный поэт того
времени. Не отрываясь, смотрит он на курчавого подростка, который с высоко поднятой рукой восторженно и
самозабвенно декламирует сочиненные им на торжественный случай стихи.
Чтец: Чтение стихотворения “Воспоминание в Царскосельском лицее”. Музыка.
Здесь каждый шаг в душе рождает
Воспоминанья прежних лет;
Воззрев вокруг себя, со вздохом росс вещает:
“Исчезло все, великой нет!”
И, в думу углублен, над злачными брегами
Сидит в безмолвии, склоняя ветрам слух.
Протекшие лета мелькают пред очами,
И в тихом восхищенье дух.
Бессмертны вы вовек, о росски исполины,
В боях воспитанны средь бранных непогод!
О вас, сподвижники, друзья Екатерины,
Пройдет молва из рода в род.
О, громкий век военных споров,
Свидетель славы россиян!
Ты видел, как Орлов, Румянцев и Суворов,
Потомки грозные славян,
Перуном Зевсовым победу похищали;
Их смелым подвигам страшась, дивился мир;
Державин и Петров героям песнь бряцали
Струнами громозвучных лир.
Ведущий 1: Все еще держась, не впадая в дремоту, Державин стал беседовать с Разумовским. Министр сказал,
что хотел бы образовать Пушкина в прозе. “Оставьте его поэтом”, сказал Державин и отмахнулся неучтиво. Ведущий 2: А вот как это событие было описано одним из ближайших друзей – И.И. Пущиным.
Чтец: “…Державин своим благословением увенчал юного нашего поэта. Мы все, друзьятоварищи его, гордились
этим торжеством. Пушкин тогда читал свои “Воспоминания в Царском Селе”. В этих великолепных стихах
затронуто все живое для русского сердца. Читал Пушкин с необыкновенным одушевлением. Слушая знакомые
стихи, мороз по коже пробегал у меня. Когда же патриарх наших певцов, в восторге, со слезами на глазах,
бросился целовать поэта и осенил его курчавую голову, – под каким – то неведомым влиянием, благоговейно
молчали. Хотели сами обнять нашего певца, – его уже не было, он убежал”.
(Романс “Что в имени тебе моем…” (учащ. 112), находится у автора)
Ведущий 1: Первую платоническую, истинно поэтическую любовь поэт встретил тоже в Лицее. Катенька
Бакунина  старшая сестра его лицейского товарища Александра. Семья Бакуниных жила в Царском Селе летом
1815 года. А Катенька не раз приезжала в лицей повидать брата, гуляла по аллеям парка, бывала на лицейских
праздниках. (Слайд)
Ведущий 2: Прелестное лицо ее, дивный стан и очаровательное обращение произвели всеобщий восторг во
всей лицейской молодежи. Вздыхали по ней и друзья поэта: Иван Малиновский и Иван Пущин и тоже посвящали
стихи. К ней обращены многие стихи и элегии поэта, написанные в 1815–1817 годы. Установлено, что она
присутствует в 22 стихотворениях и элегиях Пушкина. Но Романтическая любовь прервалась с отъездом семьи
на зиму в Петербург.
Ведущий 1:
“Уж нет ее... До сладостной весны
Простился я с блаженством и душою.
(Танец 112)
Ведущий 2: Летом 1817 года восемнадцатилетним юношей Пушкин окончил Лицей.
9 июня 1817 г. государь Александр 1 явился в Лицей, сказал молодым людям речь и наградил их всех
жалованьем. (Слайд)
Ведущий 1: Воспитанник Императорского Царскосельского Лицея Александр Пушкин в течение шестилетнего
курса обучался в сем заведении и оказал успехи: в Законе Божием и священной истории, в логике и
нравственной философии, в праве естественном, частном и публичном, в российском гражданском и уголовном
праве хорошие;
Ведущий 2: В латинской словесности, в государственной экономии и финансах весьма хорошие;
Ведущий 1: В российской и французской словесности, также в фехтовании превосходные.
Сверх того занимался историей, географией, статистикой, математикой и немецким языком.
Ведущий 2: Во уверение чего и дано ему от Конференции Императорского Царскосельского Лицея сие
свидетельство с приложением печати. Царское Село июня 9 дня 1817 года.
(Слайд 26)
(Романс “В крови горит огонь желаний…”, находится у автора)
Ведущий 1: Наступили грустные дни расставания с тихим городком и тенистыми парками, где прошли его
лицейские годы. Прощай, скромная комнатка №14 на четвертом этаже, где он готовился к классным занятиям,
писал стихи, перед сном разговаривал через тонкую перегородку с другом Пущиным! Прощайте, липовые аллеи,
сияющее озеро с белыми лебедями, уединенные дорожки в зарослях жимолости и сирени, где так было хорошо
мечтать над страницами книги и думать о будущем!..
Ведущий 2: В последний раз лицеисты, расстегнув воротники тесных мундиров, соединив руки, шеренгой
прошли по старинным аллеям парка, прощаясь с любимыми с детства местами. Юношескими голосами пели они
песню расставанья, сочиненную Дельвигом: пели под аккомпанемент гитары всеобщего любимца – Миши
Яковлева. Задумчивый, присмиревший Пушкин подпевал им вполголоса.
Чтец:
Шесть лет промчались, как мечтанье,
В объятьях сладкой тишины. И уж Отечества призванье
Гремит нам: шествуйте, сыны.
Простимся, братья! Рука в руку!
Обнимемся в последний раз!
Судьба а вечную разлуку,
Быть может, породила нас.
Ведущий 2: Потом директор надел им на пальцы чугунные кольца – символ крепкой дружбы. С этим кольцом
Пушкин в своей жизни не расставался.
(Стих. 11 – 2)
Ведущий 1: Они решили через 10 лет после окончания Лицея праздновать серебряную дружбу, через 20 лет –
золотую.
Ученик:
Пируйте же, пока еще мы тут!
Увы, наш круг час от часу редеет;
Кто в гробе спит, кто дальный сиротеет;
Судьба глядит, мы вянем; дни бегут;
Невидимо склоняясь и хладея,
Мы близимся к началу своему...
Кому ж из нас под старость день Лицея
Торжествовать придется одному?
Несчастный друг! средь новых поколений
Докучный гость и лишний, и чужой,
Он вспомнит нас и дни соединений,
Закрыв глаза дрожащею рукой...
Пускай же он с отрадой хоть печальной
Тогда сей день за чашей проведет…
Ведущий 2: 19 октября 1880, 1881,1882 годов Александр Михайлович Горчаков отмечал один – последний
живой лицеист.
(Запись: “Кавалергарда век…” Б.Окуджава. 1 куплет)
Ведущий 1: Впереди была жизнь, манившая к себе юные сердца, свобода от докучных правил Лицея, от
строгого начальства и скучноватых лекций. И всетаки жалко было расставаться с привычными классами, с
любимыми учителями, с товарищами по школьной скамье. Разлука с друзьями была особенно тягостной для
Пушкина
Ведущий 2: Дружба занимала большое место в жизни лицеистов. ЕЕ боготворили, ставили на первое место,
Много выше карьеры, славы, денег. Это высокое чувство они пронесли через всю жизнь.
Чтец:
Бог помочь вам, друзья мои,
В заботах жизни, царской службы,
И на пирах разгульной дружбы,
И в сладких таинствах любви.
Бог помочь вам, друзья мои,
И в бурях, и в житейском горе,
В краю чужом, в пустынном море,
И в мрачных пропастях земли!
Бог помочь вам, друзья мои!
Ведущий 1: За долгие шесть лет Лицей сумел многое вложить в Александра, в его ум и сердце. Здесь из
курчавого мальчика вырос поэт Пушкин. Отсюда он вынес свой светлый и ясный взгляд на мир и людей. Лицей
подарил ему красоту мира, любовь к Родине, верность друзьям.
Ведущий 2: Каждый год 19 октября бывшие лицеисты собирались вместе, чтобы вспомнить молодые годы,
поговорить о настоящем. Впоследствии Пушкиным было написано множество стихов, посвященных этой
знаменательной дате. Ведущий 1:
И первую полней, друзья, полней!
И всю до дна в честь нашего союза!
Благослови, ликующая муза,
Благослови: да здравствует Лицей!
Ведущий 2:
Наставникам, хранившим юность нашу,
Всем честию, и мертвым и живым,
К устам подъяв признательную чашу,
Не помня зла, за благо воздадим.
Ведущий 1: За более чем столетнее существование Лицеем было сделано 64 выпуска. 29 мая 1918 года
постановлением Совета Народных Комиссаров Лицей был закрыт. Освободившееся здание занял Пролетарский
политехникум. А в 1925 году многие бывшие воспитанники лицея были репрессированы
Лицей — это в капле былая Россия,
Где жизнь, в изобилье, лилась через край,
Чью мощь не опишут слова никакие.
Лицей, наша юность и счастье, — прощай!
Эти слова напишет последний выпускник Лицея, Андрей Степанович Ильяшенко, эмигрировавший из России в
1920е годы.
Ведущий 2: И все же славой своей лицей обязан прежде всего своим первенцам, выпуску, который вошел в
отечественную историю именами поэта Александра Сергеевича Пушкина и поэтажурналиста Антона
Антоновича Дельвига.
Ведущий 1: Активного участника восстания 14 декабря 1825 года на Сенатской площади, одного из самых
мужественных, стойких декабристов Ивана Ивановича Пущина.
Ведущий 2: Поэтадекабриста Вильгельма Карловича Кюхельбекера,
Ведущий 1: Мореплавателя контрадмирала Федор Федорович Матюшкина,
Ведущий 2: Участника турецкой и персидской кампаний генерала Владимира Дмитриевича Вольховского,
Ведущий 1: Видного государственного деятеля, дипломата, министра иностранных дел светлейшего князя
Александра Михайловича Горчакова.
Ведущий 2: И многих других лицеистов первого выпуска, которые на всю жизнь запомнили слова “Любовь к
славе и Отечеству должны быть вашими руководителями”.
(Стихотворение Вторушиной Светланы 112)
Музыка (Слайд 35)

file_name: Внеклассная работа по литературе. Литературно.doc

intro:
Внеклассная работа по литературе. Литературно-музыкальная композиция "… Отечество нам Царское Село!"

Вальс Глинки.
Вступительное слово (на фоне музыки).
Вадим:
Ученый кот шагает по опушке
Богатыри с морского дна встают…
Когда в дома неслышно входит Пушкин,
Его мгновенно дети узнают!..
Алина:
Он весь – порыв; он весь – движенье,
Как жизнь, его строка сильна –
Не знает тлена и забвенья,
Не знает старости она.
Поэзии родной светило,
В сердцах людей он вечно жив, -
Неисчерпаемая сила
И неслабеющий порыв.
Вадим:
Кто знает, что такое слава!
Какой ценой купил он право,
Возможность или благодать
Над всем так мудро и лукаво
Шутить, таинственно молчать…
Ведущий 1 (Алина) Сегодня 1 ноября по новому стилю (19 октября по старому) 2011 года исполняется 200 лет со дня открытия Царскосельского лицея.


extracted_text:
Внеклассная работа по литературе. Литературно-
драматический клуб
В современных условиях эффективное преподавание литературы требует органичного сочетания всех форм и
видов классных и внеклассных занятий, широкого развития самостоятельности учащихся. Внеклассная работа
становится неотъемлемой частью творческого, углубленного изучения литературы.
На наш взгляд, наиболее современной, органичной и эффективной формой внеклассной работы по литературе
является литературнодраматический клуб. Это добровольное объединение школьников, которые стремятся к
более глубокому познанию в области литературы, искусства, к развитию творческих способностей,
самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности.
Преимущества школьного литературнодраматического клуба перед другими формами внеклассных занятий:



стабильность (что способствует зарождению и развитию школьных традиций);
систематичность (что дает возможность использовать разные виды внеклассной работы не
изолированно друг от друга и случайно, а взаимосвязано, целенаправленно, а это, в свою очередь,
обеспечивает эффективность);
массовый характер работы (что позволяет приобщить к литературе, к искусству максимальное
количество школьников).
Клуб способен объединить все виды внеурочной работы по литературе, став её центром.
Говоря о клубе применительно к преподаванию литературы в школе, мы рассматриваем это явление в двух
аспектах:


влияние работы клуба на уроки, возможность с его помощью сделать преподавание более
эффективным;
самостоятельное литературнообразовательное и литературноразвивающее, творческое значение
работы клуба как формы реализации креативных возможностей учащихся.
Литературнодраматический клуб “Зеленая лампа” работает в гимназии № 2 города Красноярска с 2003 года. На
протяжении этого времени клуб проводит большую и весьма эффективную работу по приобщению учащихся к
литературе. Руководителем клуба разработана программа по созданию развивающей образовательной среды
школьников среднего и старшего возраста через литературно–драматический клуб.
Цель клуба:
Создание необходимых условий для художественноэстетического развития учащихся, для их творческой
самореализации, развития креативности.
Задачи клуба:




развивать познавательный интерес учащихся к изучению литературы;
повышать интеллектуальный уровень учащихся;
способствовать творческой самореализации членов клуба;
содействовать речевому общению учащихся.
Структура клуба
1. Членами клуба являются учащиеся 511 классов гимназии № 2.
2. Руководство клубом осуществляет актив, в который входят 20 человек. Актив собирается на свои
заседания еженедельно для обсуждения хода и итогов работы, утверждает планы дальнейшей
деятельности, самостоятельно составляет сценарии и проводит литературные праздники, выступает с
драматическими постановками на открытых заседаниях, участвует в Неделе русского языка и
литературы в гимназии, участвует в различных творческих конкурсах школы, района, города. 3. Актив избирает из своего состава президента, вицепрезидента, художников – оформителей, сценарную
группу, ответственных за музыкальное оформление, постановку танцев, техническое оснащение.
4. Открытые заседания клуба проводятся два раза в четверть.
5. Учащиеся 511 классов приглашаются на открытые заседания в качестве участников, болельщиков,
зрителей.
Содержание деятельности клуба.
Основное содержание работы литературнодраматического клуба – подготовка и проведение литературных
праздников в 511 классов. Учащиеся в клубе активизируются, развивается их самостоятельность, проявляются
их способности, интересы.
Деятельность данного клуба реализуется через проекты:



творческие: самостоятельное написание сценариев для литературных праздников, вечеров; работа в
творческих группах (сценарная, оформительская и т.д.);
игровые: участие в театральных инсценировках клуба, самостоятельное создание “своей” роли
(литературного персонажа или выдуманного героя);
информационные: сбор информации о писателе, его жизни и творчестве, её анализ и обобщение
фактов.
Приоритетные формы работы клуба:






литературная игра как наиболее продуктивный эмоциональный метод воспитания и обучения учащихся
младшего возраста (для учся 57 классов);
театральные инсценировки литературных произведений;
собственные инсценировки актива клуба;
литературный вечер (для учся 811 классов);
литературно – музыкальная композиция;
просмотр и обсуждение кинофильмов, спектаклей.
Литературная игра, викторина  это средство развития индивидуальных качеств личности с помощью знаний,
умений и навыков; это метод организации и сплоченности коллектива; это способ общения; это фактор,
формирующий внутренний мир человека.
Литературномузыкальный вечер с элементами театрализации помогает школьникам как бы погрузиться в
атмосферу того или иного времени, услышать голоса современников, помогает приобщиться к творческому
процессу.
Сотрудничество с семьей, социумом.
На каждое открытое заседание клуба приглашаются родители, которые не только зрители, но и активные
участники. Для них готовятся специальные заседания. Работа над ролью, костюмом, поиск материала
происходит в тесном сотрудничестве с родителями. Участники клуба выступают перед родителями на
родительском собрании с театральными постановками. Некоторые мероприятия проводятся совместно с
действующим в гимназии №2 клубом “Старшеклассник”.
Работа с разными категориями детей.
Работа клуба имеет разновозрастной характер. Это создает условия для того, чтобы старшие ребята помогали
младшим не только в организационном отношении, но и в приобретении знаний. В открытых заседаниях
участвуют и дети из малообеспеченных семей, и “ трудные” подростки.
Результативность деятельности клуба.
Участники клуба получают новые, дополнительные сведения и знания по литературе. В ходе мероприятий
ученики в достаточной мере раскрывают свои творческие способности. Клуб позволяет включить массу ребят в
литературное творчество, обеспечивает активизацию учащихся, их самостоятельную деятельность, их
максимальное участие в изучении литературы. Клуб рождает традиции, создает творческую атмосферу и тем
вернее выполняет свою литературнообразовательную и литературно–развивающую задачу. Основной
результат деятельности клуба – призовые места в различных конкурсах. Анкетирование, проведенное среди учащихся гимназии №2, дало удовлетворительную оценку работы. Клуб дает
возможность общения ребят одной параллели. На уроках литературы члены клуба выделяются знаниями,
эстетическим вкусом, умением анализировать художественные произведения, высказывать и защищать
собственное мнение.
В своей работе клуб исходит из личностно ориентированной образовательной парадигмы. Задача педагога –
помочь учащимся осознать свои возможности, создать условия для их оптимального развития, креативности,
стимулировать саморазвитие личности.
На наш взгляд, литературнодраматический клуб является формой реализации креативных возможностей
учащихся. Рассмотрим это на примере такого творческого проекта, как самостоятельное написание активом
клуба сценариев для литературных праздников, создание «своей роли».
Составление сценария как технология – это ролевая игра, в которой каждый участник знакомится с разными
видами деятельности: с ролью сценариста, режиссера, актера, художника по костюмам.
Привлечение учащихся к сочинению сценария, драматизации позволяет раскрыть творческие способности
детей, освоить новые жанры и стили, развить речевые навыки, нестандартность мышления, воображения –
креативность, достичь эффекта раскрепощения, активного поиска, умения анализировать, принимать решения,
общаться, создает ситуацию успеха. Работа по созданию сценической композиции выходит на новую
образовательную парадигму – сотворчество. В процессе сотворчества ученика и учителя создаются
благоприятные условия для развития креативности.
Рассмотрим, для примера, работу над созданием сценария традиционного театрализованного представления
актива клуба на литературном празднике «Мифы Древней Греции». Этому предшествовала работа по изучению
мифов на уроках литературы, подготовке праздника творческими группами на заседаниях клуба.
1 этап работы – коллективное составление основной канвы сценария.
Итак, сценарная группа предложила тему для выступления актива «Олимп современный». Эта же группа
предложила опорную лексику для сценария.
 Кто живет на Олимпе? (верховный бог Зевс, олимпийские боги)
Значит, действующими лицами нашего представления будут боги, которых будете играть все вы.
Давайте определим роль шестиклассников, пришедших на праздник, чтобы они, как всегда, стали активными
участниками представления. Как связать Олимп с нашей гимназией, с литературным праздником, если учесть,
что боги иногда спускаются на землю? (боги спустятся на праздник).
 В качестве кого они могут быть на празднике? (жюри).
 Какова будет задача шестиклассников перед богами? (порадовать их своими знаниями)
Но прежде чем боги спустятся на Землю, в нашу гимназию, разыграем действие на Олимпе.
Давайте представим, что Зевс собирает богов на Олимпийский пир, но их нет. Где они? (на Земле).
 Какова реакция Зевса? (мы уже знаем его характер по мифам). Он гневается. Зевс срочно требует созвать
всех богов. И вот тутто по одному входят боги, они только что возвратились с Земли.
 Что они должны объяснить Зевсу? (почему задержались, почему, может быть, у них современные одежды).
Послушав их рассказы о Земле, какое решение принимает Зевс? (спуститься на Землю и самому убедиться, что
дети помнят и чтут олимпийских богов)
Подведем итог. Основная канва сценария: на Олимпе 2008 года должен состояться пир, но Зевс гневается: все
боги на Земле. Они появляются по очереди, объясняют свое опоздание. Зевс проявляет интерес и решает
отправиться в гимназию на литературный праздник.
Этот этап работы коллективный.
2 этап работы – подробное составление сценария. Нашу работу мы организуем в парах.
Выберите, пожалуйста, по желанию роль бога и поработайте в парах над созданием реплик своего героя, зная
его характер, поступки по мифам. Используйте лексику мифов, детали костюмов. Два человека будут работать
над созданием декораций к выступлению. Итак, распределяем роли:
Зевс – верховный бог и Ганимед – посланник богов
Посейдон – бог моря
Гера – жена Зевса
Афродита – богиня красоты
Арес – бог войны
Деметра – богиня плодородия
Артемида – богиня охоты и луны
Аполлон – бог искусства и его музы
Геба – богиня юности
2 человека – декораторы.
Звучит «Сиртаки». Руководитель клуба подходит к каждой группе. Обсуждение.
3 этап работы – презентация творческого решения каждой пары.
Сначала – слово декораторам.
А теперь – театрэкспромт. Выступление членов клуба. Обсуждение.
4 этап – рефлексия. Выяснение мнения членов клуба о работе.
Нужно отметить, что создание сценария – процесс творческий и длительный. Мы показали начальный этап
работы. В ходе репетиций, заседаний клуба будут вноситься изменения, дополнения. Но каждый из членов
клуба пробует себя в той или иной роли, используя импровизацию, прием перевоплощения.
Подводя итог, дадим описание технологии составления сценария (коллективный творческий проект):
I этап. Подготовительный.
1. Выбор темы.
2. Определение идеи.
II этап. Основной.
1. Поиск сценарного хода:
а) определение главных и второстепенных действующих лиц;
б) временная принадлежность (в работе над сценарием необходимо учесть дух времени, атрибуты эпохи,
события, которые будут освещены в выступлении, детали костюмов);
в) стиль (единство художественных приемов, характерных для данного произведения).
2. Подробная разработка содержания с учетом возрастных особенностей детей, участвующих в празднике.
Индивидуальная, парная и групповая работа над созданием диалогов, некоторых мизансцен.
3. Определение логики участия в действии учащихся, пришедших на открытое заседание клуба (активные
участники праздника).
4. Музыкальное и художественное оформление.
III этап. Социализация. Выступление групп. Презентация решения группы. Театрэкспромт.
IV этап. Рефлексия.
Требования к составлению сценария. Сценарий должен:
 быть литературнограмотным;
 отвечать идейнохудожественным требованиям;
 не быть примитивным и громоздким;
 иметь строго очерченные временные рамки;
 учитывать возрастные особенности учащихся;
 быть написанным с чувством юмора (с включением рекламы, современной музыки). Каждое открытое заседание требует большой подготовки. Выбор темы зависит от желания расширить рамки
школьной программы, усилить интерес к предмету. Так, тема ”Мифы Древней Греции” включает 1 час изучения и
1 час внеклассного чтения. У учащихся 6 класса интерес к этой теме огромен, тем более что требуется время для
разговора о мифологических мотивах в живописи, скульптуре. Так на заседании актива клуба возникла идея
проведения литературной игры по мифологии Древней Греции. Актив самостоятельно написал сценарий
спектакля “Современный Олимп”, где в юмористической форме были представлены боги Олимпа в XX1 веке.
Большая работа была проведена группой по изучению мифов, составлению викторины, поиска репродукций
живописи и структуры, разучивания греческого танца “Сиртаки”. Традицией клуба стало домашнее задание –
инсценировка фрагментов для каждого класса параллели, элементы драматизации есть и в заданиях
викторины. В период подготовки учащиеся ознакомились с дополнительным материалом по этой теме и работали
с большим интересом.
Пушкинская тема – традиционная в работе клуба. Актив клуба проводит открытые заседания: для 5 классов –
праздник “В мире сказок Пушкина”; для 6 классов  интеллектуальная игра “Здравствуй, Пушкин!”; для 7х
классов – брейнринг “К нему не зарастет народная тропа…” Торжественно начинаются заседания,
посвященные творчеству Пушкина: зажигаются свечи, играет тихая музыка. Все внимательно всматриваются в
портрет великого поэта… Приглашаются учащиеся, их родители, учителя. Яркое выступление актива клуба,
драматизация любимых страниц Пушкина и – игра. Актив старается разнообразить задания викторины:
блицтурнир, “Поле чудес”, “черный ящик”, “умники и умницы” (войди в роль героини Пушкина, расскажи о себе).
Играют не только команды и болельщики, но и родители (они получают задание – найти в тексте название
произведений Пушкина), задания получают “художники» (во время игры создают репродукцию к
стихотворению), “поэты» по буриме пишут “творения “. И, конечно, звучат стихи Пушкина. В конце праздника
обязательно поэты читают свои стихи, сочиненные в честь Пушкина. Такие праздники получаются яркими,
познавательными.
После изучения рассказа Л.Н.Толстого “После бала”, рассказов И.С. Тургенева “Первая любовь”, “Ася” в 8 классе
на заседании актива клуба возникла идея изобразить бал высшего общества. Так возник сценарий “Салон XIX в.
Бал высшего общества”.
  выбрал и разработал роль. Это и хозяйка салона, и первый раз прибывшая на бал
Каждый из ребят сам
графиня, и молодой граф – «душа общества», и богатая вдова и др. Были выделены основные разделы: встреча
гостей, знакомство, светская беседа, игра в фанты, дуэль, бал. Ребята изучили светский этикет, познакомились
с анекдотами XIX века (они понадобились в светской беседе), выучили фразы на французском языке, все
научились танцевать вальс, менуэт, полонез. Тесный контакт установился с театром музыкальной комедии:
ученики выступали в настоящих театральных костюмах!
Каждое открытое заседание клуба это:





театральное действо, зрелище. Это всегда создание интерьера в стиле эпохи, музыка, танец;
проявление творческих способностей в драматизации. Это работа над актерским мастерством
(сценическая речь, движение, пластика). Театральные этюды способствуют раскрепощению ребят;
сотворчество: ученик  родитель, ученик  учитель;
участие всех членов актива в работе над подготовкой праздника;
проявление организаторских способностей (каждый пробует себя в роли ведущего).
Жюри – традиционно актив клуба.
Литературнодраматический клуб, его актив – это дружный, сплоченный коллектив. Отзывы учащихся,
родителей, учителей – самые положительные. Благодарность – частый вопрос активу: “А когда будет
следующий праздник?” В клуб пришли новички из числа зрителей. Складываются традиции, создан альбом,
видеофильм, копилка сценариев. Есть свои завсегдатаи, которые приглашаются на заседания. Основной
результат деятельности клуба – призовые места в различных творческих конкурсах. Анкетирование,
проведенное активом среди учащихся гимназии № 2, показало, что такая форма внеклассной работы, как
литературнодраматический клуб, необходима. Воспитательное значение такого увлекательного коллективного
труда бесспорно.

file_name: Внеклассная работа по литературе. Литературно-драматический клуб.doc

intro:
Внеклассная работа по литературе. Литературно-драматический клуб

В современных условиях эффективное преподавание литературы требует органичного сочетания всех форм и видов классных и внеклассных занятий, широкого развития самостоятельности учащихся. Внеклассная работа становится неотъемлемой частью творческого, углубленного изучения литературы.
На наш взгляд, наиболее современной, органичной и эффективной формой внеклассной работы по литературе является литературно-драматический клуб. Это добровольное объединение школьников, которые стремятся к более глубокому познанию в области литературы, искусства, к развитию творческих способностей, самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности.
Преимущества школьного литературно-драматического клуба перед другими формами внеклассных занятий:
•	стабильность (что способствует зарождению и развитию школьных традиций);
•	систематичность (что дает возможность использовать разные виды внеклассной работы не изолированно друг от друга и случайно, а взаимосвязано, целенаправленно, а это, в свою очередь, обеспечивает эффективность);
•	массовый характер работы (что позволяет приобщить к литературе, к искусству максимальное количество школьников).
Клуб способен объединить все виды внеурочной работы по литературе, став её центром.
Говоря о клубе применительно к преподаванию литературы в школе, мы рассматриваем это явление в двух аспектах:
•	влияние работы клуба на уроки, возможность с его помощью сделать преподавание более эффективным;
•	самостоятельное литературно-образовательное и литературно-развивающее, творческое значение работы клуба как формы реализации креативных возможностей учащихся.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Дополнительное занятие
Формулы сокращенного умножения
Цель: Учить применять формулы
сокращенного умножения при
выполнении преобразовании
выражений.
1. Постановка задач урока для учеников:
Сегодня мы с Вами продолжим изучение способа группировки,
рассмотрим задания, при выполнении которых нам понадобится более
глубокое понимание этого способа разложения на множители.
2. Устная работа (презентация)
Слайд 3 Вставьте пропущенное выражение
5x(2x)=10x…
3ay12y=3y(a+…)
(a5)(11b)=11aab55+…
Слайд4 Восстановите порядок выполнения разложения многочлена на
множители
Слайд 5 Найдите ошибку
3x(x3)=3x9x
2x+3xy=x(2+y)
(8+3x)(2xy)=16x8y+6x+3xy
X(a+c)2(a+c)=(a+c)(x+2)
Слайд 6 Выполните группировку
5a5b+mamb
xy+2y2x4
ma+3a+mb+3bm3
3. Самостоятельная работа (дифференцированная)
Разложить на множители: «3»
a) (mn)+2p(mn);                        (mn)(1+2p)
b) 7а7в+ахвх                             (ab)(7+x)
c) ху+2у+2х+4                             (x+2)(y+2)
                                         «4»
a) xy+2y2x4                               (x+2)(y2)
b) 2cxcy6x+3y                            (2xy)(c3)
c) x2+xy+xy2+y3                                 (x+y)(x+y2) «5»
a) x4+x3yxy3y4                            (x+y)(x3y3)
b) xy2by2ax+ab+y2a                   (y2a)(xb+1)
c) x23x+62x                                 (x2)(x3)
4. Решение уравнений:
5. y32y2+y2=0          y=2
6. x2+x=x+x3              x=0, x=1
7. x27x+12=0            x23x4x+12=0      x=3, x=4
8. можно сделать небольшой фокус: если представить слагаемое
7х в виде суммы  Зх  4x, то получится сумма уже не трех (как в
заданном многочлене), а четырех слагаемых. Эти четыре
слагаемых можно распределить по двум группам.
9. 3x3+5x2+6x+10
10.5x3+3x2+10x+6
11.6x3+3x2+10x+5
12.10x3+5x2+6x+3
13.3x3+6x2+5x+10
14.5x3=10x2+3x+6
15.6x3+10x2+3x+5
16.10x3+6x2+5x+3
Вариант 1.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 1.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 2.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 2.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
;
;
;
;
;
.
;
Вариант 1.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 2.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
;
;
;
;
;
;
.
;
.
;
; Вариант 1.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 1.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 1.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 1.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
;
;
;
;
;
;
;
;
;
.
;
.
;
.
;
.
;
;
;
;
Вариант 2.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 2.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 2.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 2.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
;
;
;
;
;
;
;
;
;
.
;
.
;
;
Вариант 1.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 2.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
;
Вариант 1.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
Вариант 2.
Разложите на
множители:
а)
б)
в)
г)
д)
; 17.
Вариант 1.
Разложите на множители:
а)
;
Вариант 2.
Разложите на множители:
а)
Вариант 1.
Разложите на множители:
а)
;
б)
в)
г)
д)
;
;
.
Вариант 1.
Разложите на множители:
а)
;
б)
в)
г)
д)
;
;
.
Вариант 1.
Разложите на множители:
а)
;
б)
в)
г)
д)
;
;
.
Вариант 1.
Разложите на множители:
а)
;
б)
в)
г)
д)
;
;
.
;
;
;
;
б)
в)
г)
д)
;
б)
в)
г)
д)
;
;
.
Вариант 2.
Разложите на множители:
а)
Вариант 2.
Разложите на множители:
а)
б)
в)
г)
д)
;
б)
в)
г)
д)
;
Вариант 2.
Разложите на множители:
а)
Вариант 1.
Разложите на множители:
а)
;
б)
в)
г)
д)
;
б)
в)
г)
д)
;
;
.
;
;
Вариант 2.
Разложите на множители:
а)
Вариант 2.
Разложите на множители:
а)
б)
в)
г)
д)
;
б)
в)
г)
д)
; Вариант 1.
Разложите на множители:
а)
;
Вариант 2.
Разложите на множители:
а)
Вариант 1.
Разложите на множители:
а)
;
б)
в)
г)
д)
;
;
.
Вариант 1.
Разложите на множители:
а)
;
б)
в)
г)
д)
;
;
.
б)
в)
г)
д)
;
б)
в)
г)
д)
;
;
.
;
Вариант 2.
Разложите на множители:
а)
Вариант 2.
Разложите на множители:
а)
б)
в)
г)
д)
;
б)
в)
г)
д)
;
;
;
Вариант 1.
1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 1.
1. Разложите на множители:
                 б)
а)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 1.
1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 2.
1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 2.
1. Разложите на множители:
                 б)
а)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 2.
1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 1.
Вариант 2. 1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 1.
1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 1.
1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 1.
1. Разложите на множители:
                 б)
а)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 1.
1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 2.
1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 2.
1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 2.
1. Разложите на множители:
                 б)
а)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 2.
1. Разложите на множители:
а)
                 б)
2. Решите уравнение:
а)
           б)
3. Докажите равенство:
Вариант 1.
1. Вынесите общий множитель за скобки:
а)
;                б)
;
Вариант 2.
1. Вынесите общий множитель за скобки:
а)
;              б)
;
в)
                    г)
.
2. Разложите на множители:
а)
б)
             г)
в)
.
2. Разложите на множители:
а)
б) в)
в)
г)
Вариант 1.
1. Вынесите общий множитель за скобки:
а)
;                б)
;
в)
                    г)
.
2. Разложите на множители:
а)
б)
в)
г)
Вариант 1.
1. Вынесите общий множитель за скобки:
а)
;                б)
;
в)
                    г)
.
2. Разложите на множители:
а)
б)
в)
г)
Вариант 1.
1. Вынесите общий множитель за скобки:
а)
;                б)
;
г)
Вариант 2.
1. Вынесите общий множитель за скобки:
а)
;              б)
;
             г)
в)
.
2. Разложите на множители:
а)
б)
в)
г)
Вариант 2.
1. Вынесите общий множитель за скобки:
а)
;              б)
;
             г)
в)
.
2. Разложите на множители:
а)
б)
в)
г)
Вариант 2.
1. Вынесите общий множитель за скобки:
а)
;              б)
;
в)
                    г)
.
2. Разложите на множители:
а)
             г)
в)
.
2. Разложите на множители:
а)
б)
в)
г)
б)
в)
г) Вариант 1.
1. Вынесите общий множитель за скобки:
а)
;                б)
;
Вариант 2.
1. Вынесите общий множитель за скобки:
а)
;              б)
;
в)
                    г)
.
2. Разложите на множители:
а)
             г)
в)
.
2. Разложите на множители:
а)
б)
в)
г)
б)
в)
г)

file_name: Формулы сокращенного умножения.doc

intro: Дополнительное занятие на тему Формулы сокращенного умножения. Цель: Учить применять формулы сокращенного умножения при выполнении преобразовании выражений. материал создан для 7 класса, урок консультация по данной теме Будет полезен тем, кто готовит учащихся у региональному экзамену. УМК может быть любым.

title: Формулы сокращенного умножения


extracted_text:
Внеклассная работа по литературе. Литературный бал
"Любовью дорожить умейте"
Вступление  музыка
Ведущая: Здравствуйте, дорогие учителя, учащиеся, начинаем наш литературный вечер.
Поэт: (Чтото пишет, бросает, рвёт и снова пишет. Встаёт, начинает нервно ходить).
Коль не любовь сей жар, какой недуг меня знобит? Коль он – любовь, то что же… Любовь??? Добро ль? Но эти
муки, Боже! Друзья мои, со мною чтото происходит, в меня вселилась какаято болезнь. За последние сутки я
не могу написать ни строчки. Быть может, я умираю? Врача! Врача!
ЛЮБОВЬ: (под звуки вальса) Здравствуй, мой милый поэт.
ПОЭТ: Кто ты? Я звал врача.
Л: Я твой врач и твоя болезнь. Я помогу тебе, не прогоняй меня.
П: Да кто же ты? Что тебе здесь надо?
Л: Я – твоя любовь!
П: Не знаю я никакой любви, лучше подай мне воды.
Л: Я – твоя любовь.
П: Да не хочу я никакой любви.
Л: Милый поэт, я пришла к тебе, потому что ты в меня не веришь. Хочешь, я расскажу тебе о любви? Об этом
прекрасном чувстве!
П: Это прекрасное чувство? Ерунда! Голова болит, сердце стучит, как бешеное, знобит.
Л: Я покажу тебе любовь. Оглянись вокруг. Всё живое наполнено любовью. А ты говоришь: «ерунда»!
П: Ну ладно, показывай! Может, в твоих рассказах я найду для себя лекарство. (Уходят)
1 в. Любовь, поэзия, музыка… Сколько проникновенных слов сказано об их связи. И в частности о том, что
любовь – это один из стимулов к творчеству.
2 в.
Итак, любовь. Она ли не воспета,
Любви ль в веках не воздано своё?
Влюблённые великие поэты
«Сильна, как смерть,  твердили про неё.
1в. Казалось бы, какой пустяк –несколько хороших, пусть даже прекрасных стихов! А между тем они на весь век
вошли во всё моё существо.
2в. Поэтами всех времён и народов написаны десятки тысяч стихотворных строк, продиктованных чистым,
глубоким, нежным чувством любви. И будут рождаться ещё новые и новые строки, потому что мир любви
неисчерпаем.
СТИХОТВОРЕНИЕ «ЛЮБОВЬ» Баратынского
1в.
Любовь, любовь – загадочное слово,
Кто мог бы до конца понять?
Всегда во всём, старо ты или ново,
Томление духа ты иль благодать?
Р. Рождественский. 2в.
Любовь! Ты – зла Богиня!
Я немею, но дьяволом назвать тебя не смею!
Это Джорж Байрон. Англия. 19 век.
1в. Вот только 2 стихотворения о любви двух разных поэтов, живущих в разное время. Две версии о любви.
2в. Любовь! Сколько тайного и загадочного скрывает в себе это обычное и казалось бы простое слово. Любовь –
что же это за тайна?
1в. Тайна сия велика есть – это старинная возвышенная формула любви. Тот, кто пробовал однажды задать
себе вопрос –что такое любовь – знает, как непросто это объяснить.
2в .Мы не умеем высказывать своё душевное состояние. А когда нам нечаянно попадается томик стихов о любви,
то такое чувство восхищения и поклонения испытываем к поэту, который так правильно и точно мог выразить в
слове то, что на душе. В Библии сказано, что любовь дарована человеку от Бога. Но и способность не только
испытать, но и выразить любовь поэтической или музыкальной строкой – это тоже божий дар. Но он, к
сожалению, не каждому даётся.
Когда ты передо мной,  в душе моей волнение,
В крови пылающий огонь!
В очах померкнул свет!
В трепещущей груди и скорбь, и наслаждение!
Ни слов. Ни чувства нет!
1в .Эти строки принадлежат греческой поэтессе Сапфо (67 в. до нашей эры).
Она автор многих стихов. Песен, од, посвященных любви, но до нас дошла лишь очень малая часть её лирики.
Это ли не чудо, что строки, продиктованные чувством. Испытанные много – много веков тому назад способны
взволновать того, кто читает их сегодня. Неслучайно современный композитор Д. Тухманов положил её стихи на
свою музыку. Это тот случай, когда прекрасная поэзия и прекрасная музыка сливаются в единое целое,
пронизанное упоительным чувством любовного волнения.
2в .Любили во все времена. И вопрос «Что такое любовь?» задавали во все времена.
1в.
Скажи мне, где любви начало?
Ум, сердце ль, жизнь ей даровало
И чем питаться ей пристало?
2в .Поэтические шедевры великого английского драматурга 16 века не оставляют равнодушными разные
поколения на протяжении столетий. Его поэтические строки обладают какойто магической силой. Любовь – над
бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане.
Любовь – звезда, которою моряк
Определяет место в океане.
1в
Любовь – не кукла жалкая в руках
У времени, стирающего розы.
На пламенных устах и на щеках,
Не страшны ей времени угрозы.
А если я не прав и лжёт мой стих –
То нет любви и нет стихов моих!
Так писал о любви Шекспир в 116 сонете.
2в А времени угрозы не страшны,
И расстояния, и возраст для любви – не главное. Ктото сказал : «Любви все возрасты покорны». Она может
быть возвышенной и в 12. и в 17, и в 30, и много позднее… Первую любовь воспевали многие поэты. Но
подлинным гимном первой любви остаётся Шекспир и его трагедия « Ромео и Джульетта»
СЦЕНКА: «Ромео и Джульетта» 1в Разве они не прекрасны? Ведь они вместе, пусть даже на небесах. А в жизни можно быть любимым и
счастливым одновременно.
2в Среди поэтов России и мира, воспевавших любовь, Фёдору Тютчеву принадлежит особое место. Встреча и
разлука, бурное влечение и «поединок роковой»  всё это находит драматическое, а подчас и трагическое
разрешение в лирике Тютчева.
СТИХОТВОРЕНИЕ Тютчева «О любви»
1в Тютчев славил не только первую, раннюю и зрелую любовь. С небывалой силой воспел он позднюю любовь,
которую назвал последней. Стихотворения Тютчева о любви – это единый и цельный образ животворящих
чувств на всём протяжении человеческой жизни: от юности до старости.
РОМАНС « Я ВСТРЕТИЛ ВАС»
2в
Я вас знавал…тому давно,
Мне, право, стыдно и грешно,
Что я тогда вас не заметил…
Вы только что вступили в свет –
Вам было 18 лет…
На бале гдето я вас встретил.
1в А эти строки принадлежат перу Ивана Сергеевича Тургенева. Тургенев – как чувственная и романтическая
натура часто в своих произведениях обращался к теме любви, но в них нередко появлялась щемящая душу нотка
грусти. Должно быть это связано с историей любви писателя. Его возлюбленной стала известная 22летняя
французская певица Полина Виардо
2в Тургенев был очарован её голосом, талантом, оригинальной внешностью. Любовь с первого взгляда и на всю
жизнь овладела им. Их любовь длилась более 40 лет и закончилась только со смертью писателя. Между тем
некоторые его стихи положены на музыку. Например, на стихотворение « В дороге» написан романс «Утро
туманное» этим строкам уже более 158 лет.
РОМАНС «УТРО ТУМАННОЕ»
1в Лучшее, чем обладает каждая нация – это её язык. Лучшее в каждом языке, конечно же, созданная на нём
литература. И лучшее в любой литературе – поэзия. Из этого следует. Что хороший поэт является гордостью
нации. Тем более если такой поэт – женщина. Марина Цветаева, Анна Ахматова, Бэла Ахмадулина – вот только 3
имени. Им принадлежат поистине поэтические шедевры о любви.
СТИХОТВОРЕНИЕ «ТЫ ПИСЬМО МОЁ, МИЛЫЙ, НЕ КОМКАЙ…» А. Ахматова.
2в А строки стихотворения М. Цветаевой известны всем, они положены на музыку.
РОМАНС «МНЕ НРАВИТСЯ, ЧТО ВЫ БОЛЬНЫ НЕ МНОЙ…»
1в Стихи Ахмадулиной прозрачно чисты и замечательны по звуку. В них звучит музыка. Подтверждением тому
романс на её стихи « А напоследок я скажу» из кинофильма «Жестокий романс».
РОМАНС
Ну всё, довольно, пора прекратить восхищаться прелестями любви. Нам необходимо во всём разобраться. В зал
приглашаются судья, адвокат, прокурор и обвиняемая Романтическая Любовь.
СУДЬЯ: Господа присяжные заседатели, сегодня мы рассматриваем дело подсудимой гражданки
Романтической Любви. Призываю Вас к справедливости. Вы должны вынести приговор. Господин прокурор,
ваше обвинительное слово
ПРОКУРОР: 20 лет назад выдающийся американский психотерапевт высказал предположение, что
Романтическая Любовь не что иное, как болезнь. И сегодня есть исследователи человеческой психики. Которые
считают, что он близок к истине. Пробуждение неосознанных влечений, потребностей, страстей и страхов – это
всё от Романтической Любви! Вспомните, сколько людей пострадало от подсудимой. Яркий пример тому княжна
мери из повести «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова. Сколько пришлось выстрадать этой милой девушке
изза любви к Печорину. Руками Печорина Романтическая Любовь погубила Мери. Послушайте: «…её большие глаза, исполненные неизъяснимой грусти. Казалось, искали в моих чтонибудь похожее на надежду; её бледные
губы напрасно старались улыбнуться, её нежные руки. Сложенные на коленях, были так худы и прозрачны…»
Как можно назвать это состояние девушки, если не болезнью?
Все признаки налицо: похудение, бескровные губы, лихорадочный блеск в глазах. Вызываем первого свидетеля,
Татьяну Ларину из произведения Пушкина «Евгений Онегин».
ПИСЬМО ТАТЬЯНЫ
Приглашаем 2го свидетеля: Катерину и Бориса из произведения Островского «Гроза».
СЦЕНА: «Прощание Катерины и Бориса»
ПРОКУРОР: Список пострадавших огромен, его можно продолжать и продолжать. Я привёл только несколько
фактов, потому что они хорошо известны присяжным заседателям, и думаю, когда они будут выносить
справедливый приговор, то вспомнят князя Мышкина, Анну Каренину, Ромео и Джульетту, Отелло и Дездемону
Печальный итог ждёт всех, кто отдаст себя в руки Романтической любви. И поэтому, чтобы избежать
пополнения списка истерзанных сердец. Нужно прекратить безобразие и осудить Романтическую Любовь.
Р. Л. Это неправда! За мной. Читатель! Кто сказал, что нет на свете настоящей любви? Верной, вечной любви?
Да отрежут лгуну его гнусный язык!
СУДЬЯ: Подсудимая гражданка Романтическая Любовь, Вам слово не давали. Господин адвокат, ваше защитное
слово.
АДВОКАТ: В защиту гражданки подсудимой могу сказать одно: для романтического брака не страшны разлуки и
расстояния. Многие поэты своим творчеством обязаны Романтической Любви. Она подарила им идеал. Мечту.
Поэзия без романтических поисков невозможна. Для доказательства вызываю на ваш суд свидетелей.
СУДЬЯ: Вызываю 1го свидетеля.
СЦЕНА ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ГРИНА «Алые паруса» (Встреча Ассоль с волшебником).
АДВОКАТ: романтический союз невозможно создать по расчету, по умыслу, это нечто, данное свыше. Ближе
всего к пониманию любви подошли поэты и писатели, нашедшие в романтической любви свой идеал.
Романтический союз пробуждает творческие силы, вдохновляет к созданию гениальных творений. Да, я говорю
именно о такой любви…. Любви прекрасной и возвышенной, той, что потрясает миры, сокрушает вековые
династии, той, что сохраняется до самой смерти.
СЦЕНКА: звучит вальс. 2пары танцуют.
Зима 1828года. Натали вместе с сёстрами приехала на бал. Боже. Как она готовилась к нему… Сердце ее
трепетало… Ведь оно так страдало, а ей хотелось хоть немножко счастья и тепла. Она ждала его, своего
принца. И вдруг появился он, все вокруг восторженно шептали: « это Пушкин, это Пушкин…» А он пригласил ее
на вальс. Какой это был вальс! Он восторженно смотрел на нее, как будто просил ее любви…
ОБ этой первой встрече с 16летней девчонкой Пушкин писал: « Когда я увидел ее в первый раз, красоту ее едва
начинали замечать в свете. Я же сразу поддался необыкновенному обаянию ее ни с чем не сравнимой прелести.
Я полюбил ее. Моя голова закружилась…и настало время любви». Пушкин сказал Натали о своей любви и
сделал ей предложение. От счастья она едва устояла на ногах. Он – известный поэт, и она… Конечно ,да и
только да. Вырваться от опеки маменьки в большой мир, свет – это было заветной мечтой. Но маменька не
приняла предложение. « Отдать дочь за бедного сочинителя и безбожника… Это уже слишком!»
Пушкин 2 раза просил руки Натали, и наконец его предложение было принято. Натали сказала: « Да! Я выйду
только за Пушкина!» она горячо защищала свою любовь перед дедом, матерью, прося их благословения. И
наконец Пушкин стал женихом Натали. Но поэт весь в сомнениях: любит ли она его так, как ему хотелось.
Сможет ли он создать такие условия, которые, при ее ослепительной красоте, она заслуживает?
СЦЕНА из произведения Л.Н. Толстого « Война и мир» (Наташа Ростова и Пьер Безухов )
АДВОКАТ: Так что же такое на самом деле любовь? Это прекрасное чувство. Светлый, уютный мир приходит к
человеку. Когда пробуждается любовь. Разве можно назвать это великое чувство болезнью? Ваша честь, я
закончил. СУДЬЯ: Уважаемые присяжные заседатели! Перед вами сейчас выступили господин прокурор и господин
адвокат, свидетели. Каждый из них высказал свою точку зрения, теперь. Исходя из этого и подталкиваемые
своим мнением, вы должны вынести строгий приговор или реабилитировать гражданку подсудимую.
Р.Л.:
Закон любви. Закон пыланья,
Не дай обрушиться во тьму.
Веди сквозь грозы и восстанья
К преображенью моему!
Не дай в иллюзии угаснуть
Иль к безразличию прийти,
Чтоб мысль и грозно, и прекрасно
Венчала все мои пути.
СТИХОТВОРЕНИЕ
Как больно, милая, как странно,
Сродняясь в земле, сплетясь ветвями,
Как больно, милая, как странно
Раздваиваться под пилой.
Не зарастет на сердце рана –
Прольемся пламенной смолой
Пока жива – с тобой я буду
Душа и кровь нераздвоимы.
Пока жива – с тобой я буду,
Любовь и смерть всегда вдвоем.
Ты понесешь с собой повсюду
Не забывай меня, любимый,
Ты понесешь с собой повсюду
Родную землю, милый дом.
Но если мне укрыться нечем
От жалости неисцелимой,
Но если мне укрыться нечем
От холода и темноты?
За расставаньем будет встреча,
Не забывай меня, любимый!
За расставаньем будет встреча.
Вернемся оба – я и ты.
Но если я безвестно кану
За звездный пояс, в млечный дым?
Я за тебя молиться стану,
чтоб не забыл пути земные,
Я за тебя молиться стану,
Чтоб ты вернулся невредим.
ГРАМЗАПИСЬ «С любимыми не расставайтесь»
ПОЭТ:
С любимыми не расставайтесь (3 раза)
Всей кровью прорастайте в них.
И каждый раз навек прощайтесь (3 раза)
Когда уходите на миг.
ЛЮБОВЬ: Интересно. Что это он там пишет?
ПОЭТ:
Любовь, слушай, это родилось только что.
Все начинается с любви –
И озаренье, и работа.
Глаза цветов, глаза ребенка,
Все начинается с любви! Весна шепнет тебе: «Живи…»,
И выпрямишься, и качнешься –
Все начинается с любви.
Спасибо тебе, любовь, ты помогла мне, открыла глаза, заставила посмотреть вокруг. Слушай, это всегда так
прекрасно – любить?
ЛЮБОВЬ: А теперь прощай, дорогой поэт. Я иду к таким, каким ты был раньше, не верившим в любовь. Я буду
приходить к тебе, но быть постоянно с тобой я не могу, я нужна всем.
1в .Любовь – это маленький огонек, мерцающий в ночи. Посмотри вокруг – везде тьма, жутко, холодно. А здесь,
в сердце, тепло. Этот огонек способен обогреть нас, его хватит на всех. В очередной раз победила любовь. И
пусть так будет всегда, ибо мир держится на любви, и если она исчезнет, то тьма поглотит нас.

file_name: Внеклассная работа по литературе. Литературный бал.doc

intro:
Внеклассная работа по литературе. Литературный бал "Любовью дорожить умейте"

Вступление - музыка
Ведущая: Здравствуйте, дорогие учителя, учащиеся, начинаем наш литературный вечер.
Поэт: (Что-то пишет, бросает, рвёт и снова пишет. Встаёт, начинает нервно ходить).
-Коль не любовь сей жар, какой недуг меня знобит? Коль он – любовь, то что же… Любовь??? Добро ль? Но эти муки, Боже! Друзья мои, со мною что-то происходит, в меня вселилась какая-то болезнь. За последние сутки я не могу написать ни строчки. Быть может, я умираю? Врача! Врача!
ЛЮБОВЬ: (под звуки вальса) Здравствуй, мой милый поэт.
ПОЭТ: Кто ты? Я звал врача.
Л: Я твой врач и твоя болезнь. Я помогу тебе, не прогоняй меня.
П: Да кто же ты? Что тебе здесь надо?
Л: Я – твоя любовь!
П: Не знаю я никакой любви, лучше подай мне воды.
Л: Я – твоя любовь.
П: Да не хочу я никакой любви.


extracted_text:
Внеклассная работа по литературе. Литературно-
музыкальная композиция, посвященная жизни и
творчеству С.Есенина: "С любовью в сердце…"
Начинается композиция с танца на песню “Березы” в исполнении группы “Любе”.
Есенин:
Вы помните,
Вы все, конечно, помните,
Как я стоял,
Приблизившись к стене,
Взволнованно ходили вы по комнате
И чтото резкое в лицо бросали мне.
Вы говорили:
Нам пора расстаться,
Что вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься,
А мой удел –
Катиться дальше, вниз.
Любимая!
Меня вы не любили.
Не знали вы, что в сонмище людском
Я был, как лошадь, загнанная в мыле,
Пришпоренная смелым ездоком.
Не знали вы,
Что я в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь, что не пойму –
Куда несет нас рок событий.
Лицом к лицу
Лица не увидать.
Большое видится на расстоянье.
Когда кипит морская гладь,
Корабль в плачевном состоянье.
Земля – корабль!
Но ктото вдруг
За новой жизнью, новой славой
В прямую гущу бурь и вьюг
Её направил величаво.
Но кто ж из нас на палубе большой
Не падал, не блевал и не ругался?
Их мало, с опытной душой,
Кто крепким в качке оставался.
Тогда и я
Под дикий шум,
Но зрело знающий работу,
Спустился в корабельный трюм,
Чтоб не смотреть людскую рвоту.
Тот трюм был –
Русским кабаком.
И я склонился над стаканом, Чтоб, не страдая ни о ком,
Себя сгубить
В угаре пьяном.
Любимая!
Я мучил вас,
У вас была тоска
В глазах усталых:
Что я пред вами напоказ
Себя растрачивал в скандалах.
Но вы не знали,
Что я в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь,
Что не пойму,
Куда несет нас рок событий…
Простите мне…
Я знаю: вы не та –
Живете вы
С серьезным, умным мужем;
Что не нужна вам наша маета,
И сам я вам
Ни капельки не нужен.
Живите так,
Как вас зовет звезда,
Под кущей обновленной сени.
С приветствием,
Вас помнящий всегда
Знакомый ваш – Сергей Есенин.
Ведущий 1. Такой знакомый незнакомец – Сергей Есенин. Его стихи невозможно не любить, они трогают душу,
открывают мир, из которого он сумел извлечь золотые россыпи народной поэзии.
Ведущий 2. Есть два рода художников. Одни на протяжении творческого пути неоднократно меняют характер
своего письма, другие, напротив, без малейшего отклонения в сторону свершают свое дело, повинуясь
указаниям поэтического духа, который дается им в звездный час рождения. Таков Сергей Есенин. В его жизни и
судьбе объяснимо, и вместе с тем загадочно и таинственно все. Что помогло Есенину сформироваться как
поэту?
Ведущий 1. Село Константиново Рязанской губернии. Это вовсе не деревенская глушь, а большое, чистое,
утопающее в зелени село. Из окон дома Есениных были видны заливные луга без конца и края, широкая Ока и
опрокинутое над ней синее небо. Тишина. Простор. Красота сама собою закрадывалась в душу юного поэта и
укреплялась там беспредельной любовью к родине.
Ведущий2. Говорят, то, что приобрел в детстве, приобрел на всю жизнь. Крестьянский сын Сергей Есенин на
всю жизнь приобрел “сыновнюю привязанность” к родной земле. Рязанская земля – колыбель поэзии Есенина.
Здесь “по заре и звездам в школу проходил и мыслил и читал по библии ветров; здесь он впервые “схлестнулся
рифмой; здесь в юное сердце деревенского озорника трепетно постучалась первая любовь; здесь он
подружился на всю жизнь с молодой “зеленокосой”, “ в юбочке белой” березой; здесь навсегда стала бесконечно
дорогой его сердцу “черная, потом пропахшая выть”; здесь он, затаив дыхание, слушал старинные легенды и
предания .
Ведущий 1. “В детстве я рос,  вспоминал Есенин позднее, – дыша атмосферой народной поэзии”. Вслушайтесь в
его стихи: в них словно оживает душа природы. Деревья, цветы, трава, пашни, дожди – все открывает поэту
свои тайны.
(Чтение стихотворения “Край любимый! Сердцу снятся….)
Ведущий 2. Он пришел с пронзительной человечностью обыденных, казалось бы, слов. Он сумел увидеть родные
приметы русской земли и природы. Было чему удивиться и изумиться: из Рязанской губернии прибыл в столицу
крестьянский паренек, ставший великим поэтом. Ведущий 1. Когда в 18 лет он разослал свои стихи по журналам, то был удивлен тем, что их не печатают, и сам
поехал в Петербург. Там его встретили весьма радушно. Произошло знакомство с Сергеем Городецким.
С.Городецкий: Стихи Есенин принес завязанными в деревенский платок. С первых же строк мне было ясно,
какая радость пришла в русскую поэзию… Но не меньше, чем прочесть стихи, он торопился спеть рязанские
“прибаски”, “канавушки” и “страдания”. Застенчивая улыбка не сходила с его лица. Он был очарователен со
своим звонким озорным голосом… Его непременно надо было показать Блоку.
(Встреча Есенина с Блоком).
Есенин читает стихотворение “Гой ты, Русь моя родная…”
Блок: Ну, что ж, стихи свежие, чистые , голосистые. Сергей Михайлович, помогите юноше. У него большое
будущее.
(Звучит песня на стихи С.Есенина).
Ведущий 2. Городецкий познакомил Есенина с поэтом Клюевым, тогда считавшимся первым крестьянским
поэтом. Клюев быстро взял талантливого рязанца под свое крыло. Они вместе выступали со стихами и
частушками, стилизованными под “крестьянскую”, “народную” манеру. Но диапазон есенинского дарования
оказался шире пределов, в которых его пытался удержать Клюев. Есенин быстро отошел от него.
Ведущий 1. Летом 1916 года Есенин, призванный в армию и проходивший службу в Царскосельском госпитале,
читал на благотворительном вечере стихи, написанные им специально для этого случая. Читал в присутствии
императрицы Александры Федоровны и великих княжон. Строки этих стихов за их простым, очевидным смыслом
таили в себе едва ли не пророчество о святой участи царской семьи, страшных годах России, о недалекой, уже
мятежной поре жизни самого поэта:
Все ближе тянет их рукой неодолимой
Туда, где скорбь кладет печать на лбу.
О помолись, святая Магдалина,
За их судьбу.
(Звучит романс “Отговорила роща золотая”).
Ведущий 2. 1917 год… Вихрем пронеслась над Россией Октябрьская революция, ломая многие судьбы. Есенин
восторженно сначала принимает революцию. Вместе с Блоком, Брюсовым, Маяковским он без колебания встал
на ее сторону.
(Есенин читает отрывок из поэмы “Иорданская голубица”).
(Звучит “Интернационал”). На его фоне:
Ведущий 1. Как бы ни называли себя дети русской революции, какие бы задачи перед собой ни ставили, все они
бросили вызов Творцу, решили утвердить новый мировой порядок, переменить источник жизни и света.
Последствия не заставили себя долго ждать. Россию накрыли сумерки. Не только ночные, но сумерки духовные:
беспросветные ночью и днем. Столь же сумеречным стал после революции поэтический мир Есенина, тем более,
что воспринимал он революцию посвоему, с “крестьянским” уклоном, называя себя “последним поэтом деревни”.
Ведущий 2. В потемках одному неуютно и страшно. В компании легче. Да и время: голодное, злое – заставляло
сбиваться тесней. Зимой 1918 года Есенин и с ним несколько поэтов далеко не первой величины: Анатолий
Мариенгоф, Александр Кусиков, Вадим Шершеневич, Иван Грузинов – образовали творческое объединение
имажинистов. Название произвели от французского слова “имидже” – образ. Вместе держали на Тверской
поэтическое кафе “Стойло Пегаса”, книжную лавку вблизи консерватории, вместе выступали, шумели, печатали
скандальные манифесты и декларации.
(Звучит романс “Не жалею, не зову, не плачу”).
Ведущий 1. В лесах есть поляны. Трава на них поособому свежа и сочна. Они манят отдохнуть, осмотреться, но
ступишь ногой – и темная, вонючая, гнилая жижа раскрывает недра свои, всасывает и затягивает, – и человек
гибнет. Такие поляны называются чарусами. Такая городская чаруса затянула и Есенина. Она жадно и быстро
поглотила его. Номера гостиниц, рестораны кабаки, бесконечные пьяные ночи, легкость “побед”, непрочные
содружества, угар и гам кабаков, расточительные дни один за другим, один за другим…
(Есенин читает стихотворение “Я усталым таким ещё не был”). Ведущий 2. Но его спасала любовь… Любовь к необъятной России, к родному дому, к родителям, к природе, к
женщине. Одной из них была Айседора Дункан. Они встретились зимой 1922 года – всемирно известная
американская танцовщица Айседора Дункан и русский поэт, “хулиган и скандалист” Сергей Есенин. В Москве
Дункан намеревалась открыть свою школу пластического искусства. В ту пору ей было 45, а ему 27 лет.
(Исполняется танго. По окончании его выходит Есенин и падает перед ней на колени со словами: “Айседора!
Моя Айседора!”)
Дункан: Это была судьба. Его глаза, восхищенно смотревшие на неё, невозможно было забыть. А у неё
появилось единственное чувство – погладить по голове, прижать к себе и укачать, чтобы отдохнул,маленький,
золотоволосый поэт.
Ведущий 1. Самый тягостный период своей жизни Есенин провел за границей, пытаясь там найти спасение и
понимание действительности. До этого женатый два раза, но разведённый, он путешествовал теперь по Европе
и Северной Америке вместе с новой женой, как и он сам, скандально известной Айседорой Дункан.
Дункан: Он почти ничего не пишет. Он разочарован Европой и Америкой. Его гложет тоска по России. Он много
пьет, устраивает страшные скандалы, их выгоняют из всех гостиниц, где они останавливались. Она не раз
заставала его стоящим на подоконнике и грозящимся выброситься. Ей пришлось уступить ему. Они вернулись в
Россию, хотя она понимала тогда, что даже этим не удержит его около себя. Так и случилось, они расстались.
Ведущий 2. И опять любовь приходит на помощь Есенину. Любовь к родным, никогда не забываемым просторам
Рязанщины. Сразу по приезде изза границы он посещает родное село, место, которое единственное всегда
возвращает его к жизни. Все изменилось в Константинове. Там власть Советов. Впоследствии воспоминания от
этой поездки и всего увиденного в родномселе выльются в поэму “Анна Снегина”.
(Сцена из поэмы “Анна Снегина”).
(Исполняется вальс на муз.А. Доги).
Ведущий 2. (отрывок из стихотворения “Какая ночь…”). Как не вспомнить Августу Миклашевскую, актрису
камерного театра, впоследствии заслуженную актрису РСФСР. Именно ей Есенин посвятил цикл стихотворений
“Любовь хулигана”.
(Чтение стихотворения “Заметался пожар голубой”).
Миклашевская: Сергей очень любил это стихотворение, часто его читал. Их познакомила Никритина Нюша, жена
Мариенгофа. Был август, ранняя золотая осень. Под ногами шуршали желтые листья. Они часто бродили с
Сергеем по дорожкам парка. Она узнала, как любит Есенин родную природу, как он тосковал за границей по
дому… Русский он, душой и сердцем русский…
Мариенгоф часто говорил ей, что она не сможет никогда переделать Есенина. А зачем его переделывать? Ему
надо помочь быть самим собой… Помочь быть собой…
Ведущий 1. Есенин становится собой… Ему помогла в этом поездка в Грузию и Азербайджан в 1924 году. Она
возвращает его к жизни, он полон творческих замыслов. Именно там он создает свой самый красивый
лирический цикл стихов “Персидские мотивы”.
(Чтение стихотворения “Шаганэ ты моя, Шаганэ”).
Ведущий 2.
Там, на севере, девушка тоже,
На тебя она страшно похожа…
О ком эти строки? Они – о Галине Артуровне Бениславской, с которой поэта связывала долгая дружба.
Бениславская: В 1919 году на одном из поэтических вечеров Бениславская впервые услышала, как вдохновенно
читает Есенин свои стихотворения, и тогда же произошло их знакомство. “С тех пор пошли длинной вереницей
бесконечно радостные встречи, – вспоминала Бениславская. – Я жила этими встречами – от одной до другой.
Стихи его захватили меня не меньше, чем он сам. Поэтому каждый вечер был двойной радостью: и стихи, и он.
Ведущий 1. Она была его настоящим ангеломхранителем. В самые трудные периоды жизни она всегда
протягивала ему руку помощи. Галина Бениславская, очень умная и глубокая девушка, любила Есенина преданно
и беззаветно. Есенин отвечал ей большим дружеским чувством. Сколько писем он ей написал! Вот одно из них,
написанное в 1924 году 15 апреля. Есенин читает письмо: “Галя, милая! Повторяю Вам, что Вы мне очень и очень дороги. Да и сами Вы знаете, что
без Вашего участия в моей судьбе было бы очень много плачевного… Это гораздо лучше и больше, чем чувствую
к другим женщинам. Вы мне в жизни настолько близки, что и выразить нельзя…”
Ведущий 2. А в марте 1925 года, когда, казалось, ничто не угрожало дружбелюбви Бениславской и Есенина,
поэт прислал ей письмо: “Милая Галя! Вы мне близки как друг, но я нисколько не люблю Вас как женщину.” Это
был тяжелый удар, но, тем не менее, Бениславская продолжала заботиться о поэте, помогала ему в
издательских делах. И только известие о женитьбе Есенина на Софье Толстой заставило её разорвать
отношения с ним.
(Чтение стихотворения “Я помню, любимая, помню…”).
(Звучит романс “Клен ты мой опавший…”).
Ведущий 1. Ему было плохо, тоскливо. Брак с Толстой не был для Есенина счастливым. В это время он много пил,
лицо его было скомканное, а в глазах – большая внутренняя боль…И в подсознании появляется видение…
(Сцена из поэмы “Черный человек”).
Ведущий 2. Декабрь 1925 года. В ночь с 27 на 28 декабря произошла трагедия в гостинице “Англетер”. За день
до гибели Есенин сунул в карман Вольфу Эрлиху, пришедшему к нему в номер, созданное утром стихотворение.
Оно было написано кровью. Эрлих потянулся рукой за листком, но Есенин его остановил: “Потом прочтешь, не
надо!”
(Чтение стихотворения “До свиданья, друг мой, до свиданья…”).
Ведущий 1. Через год после смерти поэта Галина Бениславская застрелилась на его могиле, оставив записку:
“Самоубилась здесь, хотя и знаю, что после этого еще больше собак будут вешать на Есенина… Но ему и мне это
все равно. В этой могиле для меня все самое дорогое…”. По завещанию ее похоронили рядом с могилой поэта…
(Исполняется заключительный танец на мотив песни “Березы” в исполнении группы “Любэ”).

file_name: Внеклассная работа по литературе. посвященная жизни и творчеству С.Есенина.doc

intro:
Внеклассная работа по литературе. Литературно-музыкальная композиция, посвященная жизни и творчеству С.Есенина: "С любовью в сердце…"

Начинается композиция с танца на песню “Березы” в исполнении группы “Любе”.
Есенин:
Вы помните,
Вы все, конечно, помните,
Как я стоял,
Приблизившись к стене,
Взволнованно ходили вы по комнате
И что-то резкое в лицо бросали мне.
Вы говорили:
Нам пора расстаться,
Что вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься,
А мой удел –
Катиться дальше, вниз.
Любимая!
Меня вы не любили.
Не знали вы, что в сонмище людском
Я был, как лошадь, загнанная в мыле,
Пришпоренная смелым ездоком.


extracted_text:
Внеклассная работа по литературе. Литературно-
музыкальная композиция "Русский солдат"
Занавес закрыт. Звучит былинная музыка. На первом плане стоят ведущие. Музыка становится тише.
Широко ты, Русь
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!
У тебя ли нет
Поля чистого,
Где разгул нашла
Воля смелая?
У тебя ли нет
Про запас казны,
Для друзей стола,
Меча недругу?
У тебя ли нет
Богатырских сил,
Старины святой,
Громких подвигов?
И давно ль было
Когда с Запада
Облегла тебя
Туча темная?
Под грозой её
Леса падали,
Мать сыра земля
Колебалася?
И зловещий дым
От горевших сел
высоко вставал
Черным облаком!
И лишь кликнула ты
Свой народ на брань
Вдруг со всех концов
Поднялася Русь.
(выходят все участники композиции)
Собрала детей,
Стариков и жен,
Приняла гостей
На кровавый пир.
И в глухих степях
Под сугробами
Улеглися спать
Гости навеки.
И теперь
Из далеких стран
На поклон тебе
Корабли идут,
И поля цветут,
И леса шумят, И лежат в земле
Груды золота.
И во всех концах
света белого
Про тебя идет
Слава громкая.
Уж и есть за что,
Русь могучая,
Полюбить тебя,
Назвать матерью.
Стать за честь твою
Против недруга,
За тебя в нужде
Сложить голову!
Звучит 1 куплет из к\ф «Офицеры», на цене ведущие и потом выходит чтец.
В1 Русским людям свойственна любовь к своему родному краю, к своей Родине. Эта любовь испокон века
проявляется в их готовности защищать, не жалея сил, своё Отечество от врагов. В русском народе живет
убеждение, что истинный гражданин и сын отечества есть одно и тоже.
В2 Патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, стремление защищать её от врагов; стремление своими
делами служить её интересам  чувство великое, необходимое, прекрасное. И всегда самым тяжким
преступлением на Руси было предательство Отчизны. Измена Родине никогда и ничем не искупается.
В3  Героическое прошлое нашей Родины отразилось в устном народном творчестве, произведениях поэтов и
писателей разных времен. народ помнит своих легендарных героев: Алешу Поповича и Добрыню Никитича, Илью
Муромца и Александра Невского, Дмитрия Донского и послушника Пересвета, Александра Суворова и Григория
Жукова и ещё многих и многих сынов Отечества.
Золоченые трубы поют,
Барабаны торжественно бьют.
Это марш, это гимн и набат
Зазвучали для наших солдат.
Слившись в вечном едином строю,
Каждый шепчет: «Россию люблю!
Охранять рубежи её рад.
Я  Отечества русский солдат.»
В небе свет от российских знамен
Каждой битвы и целых времен,
И они о судьбе говорят
И страны, и российских солдат.
На великой земле – славный след
От военных и мирных побед.
И не ради хвалы и наград
Защищает Россию солдат.
В1  В веках осталась и по сей день живет добрая память о русском воине как о самом мужественном,
бесстрашном, честном, преданном Отечеству человеке. Кто бы не видел русского солдата в бою, все говорят о
беспримерной самоотверженности, смелости русских солдат при защите западных, восточных, северных, южных
границ России от неожиданных пришельцев – печенегов, половцев, татаромонгол, немецких рыцарей, войск
Наполеона, фашистской Германии.
В2 Нам, потомкам, нельзя забывать о подвигах русского воинства на Чудском озере, на Куликовом и
Бородинском поле, тяжелые испытания в Крымской кампании, во время русскотурецких войн. Из поколения в
поколение передаются заветы русского воинства, их свято берегут и чтут.
В3  Страшись, о Русь, хотя бы на мгновенье
Принизить славу дедовских времен!
Звучит 2 куплет песни «Священная война», выходит чтец Разве погибнуть ты нам обещала,
Родина?
Жизнь обещала,
Любовь обещала,
Родина.
Разве хотела ты нашей смерти,
Родина?
Пламя ударило в небо
ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь…»
Родина.
Славы никто у тебя не выпрашивал,
Родина.
Просто был выбор у каждого
Я или Родина,
Горе твое
Это наше горе,
Родина.
Правда твоя
Это наша правда, Родина!
Выключается свет, всполохи света, звуки выстрелов, вой зениток  канонада боя.
Ведущие в военной форме.
Звучит запись голоса Левитана о начале Великой Отечественной войны. Ведущие стоят, касаясь друг друга,
слушая голос из репродуктора.
В1 22 июня 1941 года без объявления войны фашистская германия напала на Советский Союз. И началось
великое сражение великого народа за свою Родину.
В2 – Воины знали, что идут сражаться за землю политую кровью предков, что в их жилах течет кровь тех, кто не
отдал и пяди родной земли.
В3  Путь к победе был долог и труден – 1418 дней и ночей. И каждый миг – это кровь и смерть, боль и горечь
утрат, безмерные страдания людей, мужество и героизм.
Шел год сорок первый. Мое поколение
Разбилось на взводы и на отделения,
Под стон матерей обживало теплушки,
Грузя на платформы снаряды и пушки.
С востока на запад стучали колеса,
И бомбы из «юнкерсов» падали косо,
И рваное небо во весь горизонт…
В те дни мы вот так добирались на фронт
Мне жалко ребят, о сраженьях мечтавших,
И в самом начале под бомбы попавших,
И голову честно сложивших свою,
По праву зачисленных к павшим в бою…
Выходят ведущий
В1 – Родина, тебе выпало трудное испытание, но ты вышла из него с победой, потому что ты сильна, ты молода и
добра, Родина! Красоту и чистоту ты несешь в своем сердце. Ты вся_ в надеждах на светлое будущее, его ты
строишь своими руками. За него умирают твои лучшие сыны и дочери, Родина!
Бессмертна слава погибших за Родину!
Бессмертную славу завоюют себе живущие!
Звучит 3 куплет песни « Моторы пламенем объяты»
На фотографии в газете
нечетко изображены Бойцы, ещё почти что дети,
Герои мировой войны.
Они снимались перед боем –
В обнимку, четверо у рва.
И было небо голубое
Была зеленая трава.
Никто не знает их фамилий,
О них ни песен нет, ни книг.
Здесь чейто сын, и чейто милый,
И чейто первый ученик.
Они легли на поле боя.
Жить начинавшие едва.
И было небо голубое
Была зеленая трава.
Забыть тот горький год неблизкий
мы никогда бы не смогли.
По всей России обелиски,
Как души рвутся из земли.
Они прикрыли жизнь собою,
Жить начинавшие едва.
Чтоб было небо голубое
Была зеленая трава.
В1  Русский солдат  это не портрет солдата, а скорее всего образ простого русского человека, который в
любой момент отдаст жизнь за Родину.
Особой отвагой и мужеством отмечены моряки, на воде и на суше защищавшие рубежи отчизны.
Звучит 1 куплет песни «Баллада о матросе».
Выходит чтец – матрос, в руке муляж гранаты.
Грудь на распашку, гневны глаза,
Сердце матросское бьется.
Твердо сказал он: « Ни шагу на зад!
К городу фриц не прорвется.»
Гранату метает он в гущу врага,
Верна закаленная в битвах рука.
Где видано, чтобы моряк обрел!
Эх, было бы время, он песню б запел:
Не страшен с врагами мне яростный бой,
Когда есть подружкигранаты со мной.
Гранаты! Гранаты! Подружки мои,
Проверили нас за Одессу бои.
Скрежетом, треском и гулом глуша,
Танки ползут вереницей.
Смелый моряк наш, гранатой круша,
Бьет бронированных фрицев.
Гранату метает он в гущу машин
И бой принимает, хотя и один.
Выходят участники композиции, устанавливая муляж костра, лавочки, расстилают маскировочную сетку. Все
садятся к костру. Кто пишет письмо, кто зашивает гимнастерку… чтец и поднимается от костра, ведущий
остается сидеть.
В3 – Гвардейские дивизии формировались в Сибири, отправляясь сразу под свист пуль. Это были отважные
разведчики, снайперы, саперы, артиллеристы.
Родное гнездовье, таежный наш край!
Ушли на войну мы: прости и прощай.
С собой не забыли взять юность свою
Пусть рядом шагает в суровом строю. Сибирь, как дорог простор твой былинный,
И тропки ребячьей стыдливой весны,
Веселые рощи, без края долины,
Крылатые песни, волшебные сны…
Родное гнездовье, далекий наш край!
Ушли на войну мы. Прости и прощай.
С собой не забыли взять юность свою
С ней в ногу шагаем в суровом строю.
В1  А в дремучих лесах ожидали врагов партизаны смелые, неустрашимые люди. Невидимые глазу врага
солдаты за всю войну нанесли колоссальный урон захватчикам. Все за Родину, все за победу!
Стихотворение исполняется «солдатами» у костра.
Партизаны в лесах, как орлы в небесах,
Днем и ночью не знают преграды,
Ни в мороз, ни в пургу нет пощады врагу,
Не спасутся фашистские гады.
Партизанский отряд из отважных ребят
Не боится фашистской машины,
На дороге в лесу он фашистскому псу
Приготовил смертельные мины.
Партизаны идут. Их с победою ждут
Сестры, жены и дети родные.
Партизаны идут, они песни поют,
Незнакомые песни лесные.
Вокальная группа исполняет Песню «Партизан».
На опушке леса старый дуб стоит,
А под этим дубом партизан лежит.
Он лежит не дышит, он как будто спит,
Золотые кудри ветер шевелит.
Перед ним старушка, мать его стоит
И с тоской на сердце сыну говорит:
«Я тебя растила, я и берегла,
А теперь могила будет здесь твоя».
Позади старушку слушал командир,
Ласковое слово ей проговорил:
«Не рыдай, родная, он героем пал!»
И с земли старушку сам он приподнял.
«Не рыдай, родная, пал он не один.
Мы, бойцыгвардейцы, немцам отомстим!»
В2 – Чего приуныли, ребята? Давайте частушки споем!
Задор, отвага и смелость звучат в удивительных партизанских частушках. Они помогали выжить в застенках
гестапо и СС.
Вокальная группа, участники композиции исполняют частушки под баян или гармонь.
Партизанка – моя мать,
И отец мой партизан,
И сама я партизанка,
На боку ношу наган.
Я девчонка – партизанка,
Юбка черная на мне.
Автомат повешу сбоку:
Подчиняйся, немец, мне!
На горе стоит береза,
Под березой танки.
Наши парни партизаны,
А мы – партизанки! Задрожали полицаи,
Немцы в страхе ёжатся,
Партизанские отряды
С каждым часом множатся!
Мой миленок партизан,
А я партизаночка,
Мы с ним вместе ходим в бой,
Боевая парочка!
Дайте девочке винтовочку,
Ружье и автомат.
Не подумайте, германцы,
Не возьмете Ленинград!
Партизаны, партизаны,
Мои милые друзья,
Кто погибнет на разведке,
То в разведку пойду я!
Вокальной группой исполняется песня «Кисет»
Я ночей недосыпала,
Не гасила в лампе свет,
Я сидела, вышивала
Мелким бисером кисет.
Я не знала, кто получит
Мой подарок вышивной.
Только я ему желаю:
Будь героем, дорогой.
Долго не было ответа,
Затерялся мой кисет,
А вчера изпод берлина
Получила я привет:
«Ваше имя Лизавета,
Наше имя – Михаил.
Я из вашего кисета
С удовольствием курил!»
В3 – Помогали солдатам воевать их боевые подруги. О них, ждущих солдат и взявших на себя весь мужской
труд; о них, выносящих на себе раненых с поля боя; о них сражающихся рядом плечо к плечу хочется сказать…
Она под свист летящей пули,
Весенней пашней, напрямик,
Бежит к тебе, в свинцовом гуле
Расслышав твой предсмертный вскрик
Она, как мы, в шинель одета,
И на ногах её кирза…
И у неё , как этот небо,
Такие синие глаза.
И если нету больше мочи,
И боль огнем горит в груди,
Ты на прощанье в эти очи,
В глаза Наташины гляди.
Чтоб у тебя в груди щемило
От слов, присущих ей одной:
«Ты потерпи, дружочек милый,
И обними меня, родной»
Прощай, солдат, ты умираешь,
Мгла наплывает изпод век.
И ты сестричку обнимаешь
И расстаёшься с ней на век. Тебя оплакала Наташа,
Наш санинструктор, медсестра.
Она для нас, как совесть наша,
Она как песня у костра.
В1 – И выдержал солдат! И выстоял солдат! И настало оно, утро Победы! Утро новой жизни!
Победа – это яркий чудный сон,
И веришь, и не веришь в это диво.
И в небе – колокольный перезвон,
А на земле все празднично красиво.
И пусть она сияет как заря,
И пусть она поет от счастья песни.
И каждою улыбкою горя,
Нам дарит новый светлый мир чудесный.
Победа – это сладкий счастья миг,
И веришь, и не веришь в провиденье.
И знаешь, что вершин не всех достиг,
Но в сердце не угасло устремленье.
И новые полеты впереди,
И новые победы и свершенья.
Тревоги и усталость – позади.
А манят вдаль великие творенья.
Победа – это радость торжества,
Венчающая достиженья славой.
И это – мир святого волшебства,
Дающего на труд великий право.
Пусть разум озаряет ясный свет!
И пусть не покидает сила тело!
Пути другого к совершенству нет,
И нам идти вперед к победе смело.
Звучит песня «День Победы», все участники выходят, встают на общую фотографию.
Литература:
1. «Была война», сборник стихов. М., Детская литература, 1984
2. «И поет мне в землянке гармонь…», Сборник фольклора Великой Отечественной войны. М. Просвещение,
1995
3. «Присягаем войной» ,сборник стихов. М., Детская литература, 1985
4. «Русский народ», его предания, обычаи, обряды, собранные М. Забылиным. М. Эксмо, 2003
5. История культуры русского народа, А.В. Терещенко М. Эксмо, 2007

file_name: Внеклассная работа по литературе..doc

intro:
Внеклассная работа по литературе. Литературно-музыкальная композиция "Русский солдат"

Занавес закрыт. Звучит былинная музыка. На первом плане стоят ведущие. Музыка становится тише.
Широко ты, Русь
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!
У тебя ли нет
Поля чистого,
Где разгул нашла
Воля смелая?
У тебя ли нет
Про запас казны,
Для друзей стола,
Меча недругу?
У тебя ли нет
Богатырских сил,
Старины святой,
Громких подвигов?
И давно ль было
Когда с Запада
Облегла тебя
Туча темная?


extracted_text:
Утверждаю:
Директор МБОУ «Новощедринская СОШ»
_____________А.Х.Загибов
«____»_________2017 г КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ  4 «В» КЛАСС №
ур.
Тема урока,
страницы
учебника
и рабочей
тетради
Виды деятельности,
форма работы.
ЦОР (цифровые
образовательные
ресурсы)
Планируемые результаты обучения
Освоение
предметных знаний
(базовые понятия)
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Дата
По
плану
Факт
.
07.09
08.09
07.09
08.09
Творческая,
исследовател
ьская,
проектная
деятельность
учащихся
Исследовани
е: история
одного
изобретения
Познавательные:
научатся находить
необходимую информацию
в учебных пособиях.
Регулятивные: научатся
принимать
и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
научатся рассуждать,
формулировать ответы на
вопросы, вступать в
учебное сотрудничество,
слушать одноклассников,
учителя, вести небольшой
познавательный диалог
по теме урока.
Личностные: имеют
мотивацию к учебной и
творческой деятельности
1 Что такое научно
технический
прогресс?
Учебник
(уч.), с. 3–
14, 144–145;
рабочая тетрадь
(РТ)
Познавательно
информационная беседа.
Знакомство с учебником
и рабочей тетрадью.
Рассматривание учебника
и рабочей тетради.
Сообщение
теоретических сведений.
Анализ информации с
целью открытия нового
знания.
Просмотр
мультимедийной
презентации или
работа с учебником
(с. 7–13).
Исследовательская
работа (уч., с. 14).
Обсуждение результатов
исследований.
Обобщение полученных
на уроке сведений,
оценивание результатов
работы
2 Мой помощник
компьютер.
Уч., с. 14–
20
Беседа «Что ты знаешь об
информации».
Работа с учебником
(с. 14–15). Рубрика
«Обсудим вместе».
Познакомятся с
учебными пособиями;
получат
представление о
современных
направлениях
научно
технического
развития;
узнают значение
понятий «научно
технический
прогресс»,
«модернизация»,
«изобретение»;
научатся находить
и использовать
дополнительную
информацию из
различных
источников (в том
числе из Интернета);
обобщат
представления о
современной
техникотехнологи
ческой картине мира
Расширят
представления о
видах и источниках
информации, роли
компьютера в
Познавательные:
научатся рассуждать,
делать умозаключения и
выводы в словесной
форме, осуществлять
Исследовани
е:
преимуществ
а
использовани
14.09
15.09
21.09
15.09

file_name: календ-темат план.уроков технологии(труд) 4класс.docx

intro:
Цели учебного курса «Технология 4 класс»:
Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
•	Освоение продуктивной проектной деятельности.
•	Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Задачи данного учебного предмета:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;Календарно-тематическое планирование уроков технологии (труд)4 класс.