extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
      Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1)   формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства
гордости   за   свою   Родину,  российский   народ   и   историю   России,   осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и
религий;
3)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)   принятие   и  освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
У выпускника будут сформированы: –
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного
отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–
учебнопознавательный  интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной
деятельности,   в   том   числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на
анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной   задачи,   на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы   гражданской   идентичности,
  своей   этнической
принадлежности   в   форме   осознания   «Я»   как   члена   семьи,  представителя
народа,   гражданина   России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою
Родину,   народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее
благополучие;
–
ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как
регуляторов   морального   поведения;   понимание   чувств   других   людей   и
сопереживание им;
–
–
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической  культуры:  принятие ценности природного
мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения   к   образовательной   организации,   понимания   необходимости
учения,   выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и
предпочтении социального способа оценки знаний;
–
учения;
–
выраженной   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации
устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым  общим
способам решения задач; –
адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности
учебной деятельности;
–
положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки
на   основе   критерия   успешности   реализации   социальной   роли   «хорошего
ученика»;
–
компетентности   в   реализации   основ   гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности
к   решению   моральных   дилемм   на   основе   учета   позиций   партнеров   в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
               Метапредметные результаты  освоения основной образовательной
программы начального общего образования должны отражать:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации
для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения
учебных и практических задач; 7)   активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее  ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8)   использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и
открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки,  анализа,  организации,  передачи  и  интерпретации   информации   в
соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с
помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме
измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   свое
выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12)  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
13)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета
интересов сторон и сотрудничества;
14)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических   и   др.)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного
предмета; 15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами;
16)   умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием   конкретного   учебного   предмета;   формирование   начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных
действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
–
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле
способа решения;
–
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
–
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
–
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на   основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных  ошибок,   использовать
предложения и оценки для создания  нового, более совершенного результата,
использовать запись  в  цифровой  форме хода  и  результатов  решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять   познавательную   инициативу   в   учебном
сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале; –
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по   результату   и   по   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне
произвольного внимания;
–
самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,
справочников
  в   открытом
информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом   пространстве
сети Интернет;
(включая   электронные,
 цифровые),
–
–
осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели
(включая   виртуальные)   и   схемы   (включая   концептуальные),   для   решения
задач;
–
–
–
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам   смыслового   восприятия   художественных   и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;
–
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным
критериям;
–
устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге
явлений;
–
строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об
объекте, его строении, свойствах и связях;

–
обобщать,   т. е.   осуществлять   генерализацию   и   выведение
общности   для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,   на   основе
выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; –
–
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осуществлять   расширенный   поиск   информации   с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
задач;
–
создавать   и   преобразовывать   модели   и   схемы   для   решения
осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять   сравнение,
  сериацию   и   классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
–
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление
причинноследственных связей;
–
задач.
произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
–
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
–
–
–
–
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
людей, отличные от собственной;
–
учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать
собственную позицию;
–
понимать   относительность   мнений   и   подходов   к   решению
проблемы;
–
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учета интересов и позиций всех участников;
–
с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   точно,
последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения   разнообразных   коммуникативных   задач,   планирования   и
регуляции своей деятельности.
Предметные результаты освоения окружающего мира
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)   сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,
своей   семье,   истории,   культуре,   природе   нашей   страны,   её   современной
жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы
и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись,   измерение,   опыт,   сравнение,   классификация   и   др.,   с   получением
информации   из   семейных   архивов,   от   окружающих   людей,   в   открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в
окружающем мире.
В   результате   изучения   курса   «Окружающий   мир»   обучающиеся   на
уровне начального общего образования:
– получат   возможность   расширить,   систематизировать   и   углубить
исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как
компонентах  единого  мира, овладеть основами  практикоориентированных
знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир
в   его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и
религий;
– обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его
историю,   осознают   свою   этническую   и   национальную   принадлежность   в
контексте   ценностей   многонационального   российского   общества,   а   также
гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций,
способствующих формированию российской гражданской идентичности;
– приобретут   опыт   эмоционально   окрашенного,
  личностного
отношения   к   миру   природы   и   культуры;   ознакомятся   с   началами
естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях,
что   даст   учащимся   ключ   (метод)   к   осмыслению   личного   опыта,  позволит
сделать   восприятие   явлений   окружающего   мира   более   понятными,
знакомыми   и   предсказуемыми,   определить   свое   место   в   ближайшем
окружении;
– получат возможность осознать свое место в мире на основе единства
рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления
личного   опыта   общения   с   людьми,   обществом   и   природой,   что   станет
основой   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре
других народов;
– познакомятся   с   некоторыми   способами   изучения   природы   и
общества,   начнут   осваивать   умения   проводить   наблюдения   в   природе, ставить   опыты,   научатся   видеть   и   понимать   некоторые   причинно
следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под
воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и
культуры   родного   края,   что   поможет   им   овладеть   начальными   навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
– получат   возможность   приобрести   базовые   умения   работы   с   ИКТ
средствами,
  поиска   информации   в   электронных   источниках   и
контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов,
аудио  и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в
поддержку собственных сообщений;
– примут   и   освоят   социальную   роль   обучающегося,   для   которой
характерно   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование
личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за
свои   поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений   о   нравственных   нормах,   социальной   справедливости   и
свободе.
В   результате   изучения   курса   выпускники   заложат   фундамент   своей
экологической   и   культурологической   грамотности,   получат   возможность
научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и
культуросообразного   поведения   в   окружающей   природной   и   социальной
среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
– узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
– описывать   на   основе   предложенного   плана   изученные   объекты   и
явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков   или   известных   характерных   свойств   и   проводить   простейшую
классификацию изученных объектов природы;
– проводить   несложные   наблюдения   в   окружающей   среде   и   ставить
опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы;   следовать   инструкциям   и   правилам   техники   безопасности   при
проведении наблюдений и опытов;
– использовать   естественнонаучные   тексты   (на   бумажных   и
электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания
собственных устных или письменных высказываний;
– использовать   различные   справочные   издания   (словарь   по
естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций,
атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой
информации;
– использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения
явлений или описания свойств объектов;
– обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой
природой, взаимосвязи  в живой природе; использовать  их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
– определять   характер   взаимоотношений   человека   и   природы,
находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье
и безопасность человека;
– понимать   необходимость   здорового   образа   жизни,   соблюдения
правил   безопасного   поведения;   использовать   знания   о   строении   и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
– использовать   при   проведении   практических   работ   инструменты
ИКТ   (фото  и   видеокамеру,   микрофон   и др.)   для   записи   и   обработки
информации,
  готовить   небольшие   презентации   по   результатам
наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с
использованием   виртуальных   лабораторий   и   механизмов,   собранных   из
конструктора;
– осознавать   ценность   природы   и   необходимость   нести
ответственность   за   её   сохранение,   соблюдать   правила   экологичного
поведения   в   образовательной   организации   и   в   быту   (раздельный   сбор
мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
– пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   самочувствия
для   сохранения   здоровья;   осознанно   соблюдать   режим   дня,   правила
рационального питания и личной гигиены;
– выполнять   правила   безопасного   поведения   в   доме,   на   улице,
природной среде, оказывать первую помощь при не сложных несчастных
случаях; – планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
процессе   познания   окружающего   мира   в   соответствии   с   поставленной
задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
– узнавать   государственную   символику   Российской   Федерации   и
своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву,
свой регион и его главный город;
– различать   прошлое,   настоящее,   будущее;   соотносить   изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;
– используя дополнительные источники информации (на бумажных и
электронных   носителях,   в   том   числе   в   контролируемом   Интернете),
находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих
предков;   на   основе   имеющихся   знаний   отличать   реальные   исторические
факты от вымыслов;
– оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных
социальных   группах   (семья,   группа   сверстников,   этнос),   в   том   числе   с
позиции   развития  этических  чувств, доброжелательности  и  эмоционально
нравственной   отзывчивости,
  понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания им;
– использовать   различные   справочные   издания
(словари,
энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
информации,   ответов   на   вопросы,   объяснений,   для   создания   собственных
устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать   свою   неразрывную   связь   с   разнообразными
окружающими социальными группами;
– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях
и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на
будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира
человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательной организации, социума, этноса, страны;
– проявлять   уважение   и   готовность   выполнять   совместно
установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми   и   сверстниками   в   официальной   обстановке;   участвовать   в
коллективной   коммуникативной   деятельности   в   информационной
образовательной среде;
– определять   общую   цель   в   совместной   деятельности   и   пути   её
достижения;   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание учебного предмета, курса
Человек и природа
                Природа   —  это   то,  что   нас   окружает,   но   не   создано   человеком.
Природные   объекты   и   предметы,   созданные   человеком.   Неживая   и   живая
природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).
Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты
птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество  —  это  то,  из  чего   состоят  все  природные  объекты   и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода,   природный   газ.   Твёрдые   тела,   жидкости,   газы.   Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты.
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны,
их   названия,   расположение   на   глобусе   и   карте.   Важнейшие   природные
объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена
года,   их   особенности   (на   основе   наблюдений).   Обращение   Земли   вокруг
Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на
основе   наблюдений.   Погода,   её   составляющие   (температура   воздуха,
облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание
погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины,
горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и
гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края   (краткая
характеристика   на   основе   наблюдений).   Водоёмы,   их   разнообразие   (океан,
море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края
(на" звания, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь
газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода.   Свойства   воды.   Состояния   воды,   её   распространение   в   природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды  в  природе.  Полезные  ископаемые, их  значение  в хозяйстве  человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и
для   хозяйственной   жизни   человека.   Растения,   их   разнообразие.   Части
растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые
для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация   изменений.   Деревья,   кустарники,   травы.   Дикорастущие   и
культурные   растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное
отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая
характеристика   на   основе   наблюдений.   Грибы:   съедобные   и   ядовитые.
Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы,
звери,   их   отличия.   Особенности   питания   разных   животных   (хищные,
растительноядные,   всеядные).   Размножение   животных   (насекомые,   рыбы,
птицы,   звери).   Дикие   и   домашние   животные.   Роль   животных   в   природе   и
жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края,   названия,   краткая   характеристика   на   основе   наблюдений.   Лес,   луг,
водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе:   растения   —   пища   и   укрытие   для   животных;   животные   —
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений).   Природные   зоны   России:   общее   представление,   основные
природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек   —   часть   природы.   Зависимость   жизни   человека   от   природы.
Этическое   и   эстетическое   значение   природы   в   жизни   человека.   Освоение
человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.
Народный   календарь   (приме"   ты,   поговорки,   пословицы),   определяющий
сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности
человека   на   природу   (в   том   числе   на   примере   окружающей   местности).
Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных   ископаемых,   растительного   и   животного   мира.   Заповедники,
национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её
значение,   отдельные   представители   растений   и   животных   Красной   книги.
Посильное   участие   в   охране   природы.   Личная   ответственность   каждого
человека   за   сохранность   природы.   Общее   представление   о   строении   тела
человека.
  пищеварительная,
  их   роль   в
дыхательная,
жизнедеятельности   организма.
  Измерение
температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого
  Системы   органов   (опорнодвигательная,
  Гигиена   систем   органов.
  кровеносная,
  нервная,
  органы   чувств), человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Внимание,   забота,   уважительное   отношение   к   людям   с   ограниченными
возможностями здоровья.
Человек и общество
        Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой
и   связаны   друг   с   другом   совместной   деятельностью   во   имя   общей   цели.
Духовнонравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности
общества.   Человек   —   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.
Понимание   того,   как   складывается   и   развивается   культура   общества   и
каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества
традиций   и   религиозных   воззрений   разных   народов.   Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей,   социальных   групп:   проявление   уважения,   взаимопомощи,
умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое
окружение   человека.   Семейные   традиции.   Взаимоотношения   в   семье   и
взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях,  престарелых,  больных  —  долг   каждого   человека.  Хозяйство   семьи.
Родословная.   Имена   и   фамилии   членов   семьи.   Составление   схемы
родословного   древа,   истории   семьи.   Духовнонравственные   ценности   в
семейной   культуре   народов   России   и   мира.   Младший   школьник.   Правила
поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии
учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив,
совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе   и   других   общественных   местах.   Внимание   к   сверстникам,
одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации
в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека
и   общества.   Трудолюбие   как   общественно   значимая   ценность   в   культуре
народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека
за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный
транспорт.   Транспорт   города   или   села.   Наземный,   воздушный   и   водный
транспорт.   Правила   пользования   транспортом.   Средства   связи:   почта,
телеграф, телефон, электронная почта, аудио и видеочаты, форум. Средства
массовой   информации:
  Интернет.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях
сохранения   духовнонравственного   здоровья.   Наша   Родина   —   Россия,
Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание понятий: Родина,
Отечество,   Отчизна.   Государственная   символика   России:   Государственный
  телевидение,
  радио,
  пресса, герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России;
правила   поведения   при   прослушивании   гимна.   Конституция   —   Основной
закон   Российской   Федерации.   Права   ребёнка.   Президент   Российской
Федерации   —   глава   государства.   Ответственность   главы   государства   за
социальное и духовно" нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни
общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовнонравственных   связей   между   соотечественниками.   Новый   год,
Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День
Победы, День  России,  День  защиты  детей,  День  народного  единства, День
Конституции. Оформление плаката или стен" ной газеты к общественному
празднику.   Россия   на   карте,   государственная   граница   России.   Москва   —
столица   России.
  Святыни   Москвы   —   святыни   России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание   Москвы,   строительство   Кремля   и   др.).   Герб   Москвы.
Расположение   Москвы   на   карте.   Города   России.   СанктПетербург:
достопримечательности   (Зимний   дворец,   памятник   Петру   I   —   Медный
всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России
(по выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна.
Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по
выбору).   Основные   религии   народов   России:   православие,   ислам,   иудаизм,
буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии,
культуре,   истории.   Проведение   спортивного   праздника   на   основе
традиционных   детских   игр   народов   своего   края.   Родной   край   —   частица
России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название,
основные   достопримечательности;   музеи,  театры,  спортивные   комплексы   и
пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов,   проживающих   в   данной   местности,   их   обычаи,   характерные
особенности   быта.   Важные   сведения   из   истории   родного   края.   Святыни
родного   края.   Проведение   дня   памяти   выдающегося   земляка.   История
Отечества.   Счёт   лет   в   истории.   Наиболее   важные   и   яркие   события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:
Древняя   Русь,   Московское   государство,   Российская   империя,   СССР,
Российская   Федерация.   Картины   быта,   труда,   духовнонравственных   и
культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающие" ся
люди   разных   эпох   как   носители   базовых   национальных   ценностей.   Охрана
памятников   истории   и   культуры.  Посильное   участие   в   охране   памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историкокультурного наследия своего края. Страны и народы
мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.
Знакомство с 3— 4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название,   расположение   на   политической   карте,   столица,   главные
достопримечательности.
Правила безопасной жизни
           Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника,
чередование   труда   и   отдыха   в   режиме   дня;   личная   гигиена.   Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и
укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов
экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог),
обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного
поведения   на   дорогах,   в   лесу,   на   водоёме   в   разное   время   года.   Правила
противопожарной   безопасности,   основные   правила   обращения   с   газом,
электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого
человека.

file_name: Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс.docx

intro: Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1 - 4 классов по программе "Школа России" в соответствии с ФГОС. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса: личностные результаты, метапредметные результаты, регулятивные универсальные учебные действия, познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия.Рабочая программа по окружающему миру (1-4 класс)


extracted_text:
Виртуальная экскурсия "Городам-героям
посвящается!"
Цели:
 Познакомить учащихся с историей городовгероев и историческими достопримечательностями.

 Формировать интерес к истории России, воспитывать чувства любви к Отечеству.
Развивать патриотические чувства учащихся.
Оборудование: мультимедийное оснащение; карта, соответствующая историческому периоду.
Задачи:




знакомство учащихся с историей городовгероев и историческими памятниками;
воспитание у учащихся стремления самосовершенствоваться.
развитие монологической речи, выразительности чтения.
развитие интереса к истории своей родины, желание узнать больше о ней;
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Вступление учителя. (слайд №1) (муз. файл 1)
Итак, мы начинаем классный час! Это первый классный час из цикла «Городамгероям посвящается», который
будет проходить в виде виртуального путешествия. Цель нашего путешествия узнать чтото новое об этих
городах и увидеть исторические достопримечательности. Всего 12 городов и 13 крепостьгерой (слайд №2).
Неумолимо идет время! И вот уже 65 лет прошло с той поры, когда история нашей страны пережила
тяжелейшую рану. У каждого человека в жизни есть такие воспоминания, которые вызывают слезы на глазах,
так же в истории нашей Родины есть такие события, которые вызывают слезы на глазах всего народа. Сегодня
мы будем вспоминать о тех событиях. О том, чего никогда не видели. В те страшные сороковые годы никого из
нас и на свете не было. Но  память о той войне живет в каждом человеке нового тысячелетия, живет у нас в
крови, которая передалась нам от наших дедов и прадедов, добывших победу. Они сделали все, чтобы родились
наши мамы и папы, чтобы увидели свет мы. И как напоминание о былых победах живут и расцветают города
герои – столпы героизма!
Сейчас вы видите наиболее узнаваемые символы городовгероев. Помимо почетного звания «городовгероев»
все они были награждены медалью «Золотаязвезда». Все они находились  на территории Советского Союза.
Брест, Минск, Киев, Одесса, Севастополь, Керчь. Они наша история, наша гордость и боль.
Шесть из них сейчас находятся на территории Ближнего Зарубежья, на территории Белоруссии – это Брест и
Минск и Украины – это Киев, Одесса, Севастополь и Керчь. Сегодня мы побываем именно в этих городах. Свою
экскурсию мы начнем от города Бреста, отсюда мы автобусом отправимся в столицу Белоруссии Минск. Затем
мы долетим на самолете до Киева, потом поездом доберемся до Одессы.  Из Одессы на теплоходе заедем в
Севастополь, Керчь. В Керчи наше путешествие на сегодняшний день закончится. В каждом городе нас будут
встречать экскурсоводы. Они и помогут нам восстановить героические страницы прошлого и расскажут нам о
знаменитых памятниках.
Маршрут путешествия
Начало нашего путешествия город Брест.
Мы садимся в автобус и отправляемся в столицу Белоруссии – Минск.
На Украину мы летим самолетом и прибываем в Киев.
Садимся в поезд и добираемся до Одессы.
Следующий город герой на побережье черного моря – Севастополь.
И вот уже на знакомом нам пароходе мы плывем в Керчь.
Брест
Об этом городе нам расскажет экскурсовод 1. (слайд №3)
Этот город первым принял на себя удар врага и сразу же оказался в тылу, так как фашисты рвались к Москве. 22 июня 1941 г. черный дым закрыл небо над городом, заря сменилась заревом пожаров. Но в Брестской
крепости оставался гарнизон наших солдат. Около месяца им удавалось держаться и вести бой.  «Умрем, но из
крепости не уйдем» – такую клятву дали себе защитники Брестской крепости (слайд №4). Отрезанные от
внешнего мира, от воды, с мизерными остатками продовольствия, защитники крепости сражались до конца. Об
их подвиге сложены легенды. За массовый героизм и мужество его защитников Бресту была присвоена высшая
степень отличия – звание «Городгерой».
(слайд №5) Мы прибыли в самое знаменитое место Брестской области. Легендарная Брестская крепость. Это
целая система оборонительных фортов, укреплений, мостов, ворот. Это огромная цитадель, сыгравшая
значительную роль в ходе  Второй мировой войны.
(слайд №6) Вход в мемориальный комплекс «Брестская крепость» осуществляется через своеобразную Браму,
сделанную в виде огромного фрагмента оборонительного дота, из которого как бы отколот целый кусок по
контурам звезды. Дополняют его  позывные Центральной радиостанции Советского Союза –  голос Ю.
Левитана, который оповещает о вероломном  нападении фашистской Германии на СССР (муз.файл 2). В начале
войны здесь пролилось много крови, даже асфальт от входа в комплекс до самой "крепости" символически
покрашен   в   красный   цвет.
Пройдя через ворота, попадаешь на площадь Церемониалов, где проводятся вахты памяти и другие
мероприятия. Площадь Церемониалов – это композиционно центральная часть комплекса. В центре
архитектурного ансамбля – три яруса мемориальных плит. Одним из главных элементов мемориала является
стометровый обелиск в форме четырехгранного штыка русской винтовки, символизирующий  победу над врагом,
вечную славу героическим  защитникам крепости.
(слайд №7) Здесь находится огромная бетонная скульптура «Мужество» Главный монумент – скульптурное
изображение воина и знамени. Это огромная по своим размерам скульптура. На ее обратной стороне
рельефные композиции, рассказывающие об отдельных эпизодах героической обороны.
К площади примыкают музей обороны и законсервированные руины Белого дворца. В ходе боевых действий
июня 1941 г. здание пострадало, а под обломками рухнувших перекрытий были погребены последние его
защитники. В 1958 г. на одной из стен подвальной части нашли кирпичи с надписью «Умираем не срамя».
В центре площади горит «вечный огонь». На площадке –  надпись литыми бронзовыми  буквами: "Стояли
насмерть // Слава героям" Здесь несут ежедневно почётную вахту юнармейцы Поста Памяти, созданного в 1972
г. Смена караула происходит через 20 минут. Недалеко от Вечного огня – мемориальная площадка городов
героев Советского Союза, открытая 9 мая 1985 г. Под гранитными плитами с изображением медали "Золотая
Звезда" установлены капсулы с землёй городовгероев, доставленные сюда их делегациями.
(слайд №8) Миновав площадь, можно пройти сквозь  Холмские ворота цитадели. Они особенно завораживают.
Вид у них такой же, как у бывалого, израненного солдата. Наверное, поэтому их специально не стали
реставрировать полностью.
Довольно подробно о событиях рассказывает скульптурная композиция "Жажда».
Брестская крепость – это, несомненно, символ не только города, но и всей Беларуссии. А ещё это один из
символов большой победы. Поэтому многие, кто хотя бы, немного испытывает чувство патриотизма, приезжают
сюда.
Минск
Здесь нас встречает экскурсовод 2.
(слайд №9) Сегодняшний Минск – крупнейший политикоадминистративный, промышленный, научный и
культурный центр Беларуссии. Путешественников, приезжающих в Минск встречает Привокзальная площадь.
Напротив здания вокзала расположен выразительный архитектурный ансамбль с двумя 11этажными башнями,
получившими образное название "ворота города".
(слайд №10) Справа парк Победы. В центре парка раскинулось искусственное Комсомольское озеро. Его
открытие должно было состояться 22 июня 1941 года. В это воскресное утро многие минчане собрались на
открытие озера, но, услышав по радио речь Молотова о начале войны, вернулись домой, а вечером над Минском
уже летали немецкие бомбардировщики…(муз.файл3)
Уже по окончании войны, в 1945 году вокруг озера был заложен парк в честь победы советского народа над
фашистской Германией. У входа в Парк на Площади Победы 1985 году был установлен обелиск "Минск – город
герой", в дни празднования 40летия Победы, посвященный героизму войны и триумфу возрождения.
(слайд №11) Одна из главных магистралей города  – проспект Победителей
(слайд №12) Мы прогуляемся по проспекту и увидим рукотворный курган.  На нем взметнулась ввысь 45
метровая стела, напоминающая по форме знамя. У ее подножия – текст о присвоении Минску в 1974 году звания
"Городгерой". Рядом – величественная и изящная бронзовая фигура женщины с фанфарами в поднятой руке.
Гранитные глыбы, разбросанные по склонам холма, символизируют руины войны; цветы, расцветающие ранней весной и не увядающие до поздней осени, символизируют послевоенное возрождение Минска.
(слайд №13) Район, прилегающий к проспекту Победителей, открывает черную страницу в истории нашего
города. Во время войны оккупанты создали в этом районе еврейское гетто.(муз.файл 4)
Согласно человеконенавистнической расовой политике, проводимой немецкими нацистами, славян
планировалось превратить в рабов, а евреев – уничтожить. Минск был захвачен через 6 дней после начала
войны, 28 июня 1941 года, а уже через две недели оккупации было создано минское гетто. Гетто обнесли
несколькими рядами колючей проволоки. Евреев заставляли выполнять самую грязную, самую тяжелую работу.
Узники гетто умирали от голода, болезней. С немецкой педантичностью в гетто время от времени устраивались
массовые погромы, в ходе которых окружались и уничтожались целые кварталы. В истории минского гетто было
пять крупных погромов, в которых погибли тысячи человек.
(слайд №14) Памяти жертв одного из погромов 2 марта 1942 года, посвящен мемориал, известный под
названием "Яма". Сейчас в этом стихийно сложившемся названии ощущается страшный символизм: это
действительно Яма, от которой веет холодом смерти. В 2000 г. вдоль ступенек, ведущих в Яму, появилась
скульптурная композиция "Последний путь".
(слайд №15) В самом центре Минска – Площадь Победы.
На площади установлен гранитный обелиск, увенчанный изображением ордена Победы. На постаменте у
основания обелиска — священный меч Победы. Бронзовые горельефы, расположенные на гранях постамента, и
четыре бронзовых венка, символизирующие четыре фронта, – все это придает композиции поистине
героический дух.
У подножия памятника зажжён вечный огонь.
На площади были установлены постаменты с капсулами с землей городовгероев.
8 мая 1985 года в честь 40летия Победы в подземном переходе на площади Победы открыт Мемориальный зал
в честь погибших Героев Советского Союза за освобождение Белоруссии.
О борьбе минского подполья Л.И. Брежнев сказал: "Минск стал кромешным адом для оккупантов". За заслуги в
борьбе с нацизмом Минск получил звание «Городгерой».
Киев
О нем нам расскажет экскурсовод 3.
(слайд №16) Древний город на Днепре, «мать городов русских», привлекал гитлеровцев по многим причинам.
Они думали, что, овладев Киевом,  отрежут от Советского Союза всю Украину и поставят ее богатства на
службу Германии.
(слайд №17) В первый же день войны на город обрушились бомбы врага. И буквально уже через месяц
фашисты были под Киевом, но не ожидали такого ожесточенного сопротивления. Почти три месяца шли бои за
Киев. И солдаты, и жители города показывали чудеса храбрости и героизма. Когда наши войска отступили,
фашисты вошли в Киев. Но киевское подполье, партизаны, ни на минуту не прекращали борьбу. Во время
освобождения Киева наши войска провели грандиозную наступательную операцию. За это Киев получил звание
«Городагероя».
(слайд №18) Сейчас мы отправляемся в «Национальный музее истории Великой Отечественной войны». Это
мемориальный комплекс, расположенный на живописных склонах правого берега Днепра на окраине Печерска,
одного из исторических районов города.
Сейчас перед нами карта мемориального комплекса, с выделенными достопримечательностями. Центральное
место занимает музей с монументом «Родинамать».
«РодинаМать» — монументальная фигура женщины, которая возвышается на днепровских склонах и видна из
отдаленных точек Киева. В образе слились воинсолдат, защищающий родную землю, и женщинамать,
олицетворяющая Родину. Скульптура находится над зданием музея. В экспозиции музея представлено около 8
тыс. документов и экспонатов: фотографии, боевые знамена, письма, дневники, листовки, образцы оружия,
воссоздающие страницы героического прошлого нашей Родины.
(слайд №19) Перед нами главная площадь с Аллеей городовгероев и скульптурной композицией
«Форсирование Днепра». В результате четырёхмесячной операции левый берег Днепра был освобождён
Красной Армией от немецких захватчиков. Битва за Днепр стала одним из крупнейших сражений в мировой
истории.
(слайд №20) Недалеко находится Галерея «Герои фронта и тыла» с бронзовыми горельефными композициями,
(скульптуры аллеи олицетворяют героическую оборону границы СССР от нападения Германии, ужасы немецкой
оккупации, партизанскую борьбу, трудовой подвиг тыла, битву за Днепр)
(слайд №21) Хорошо видна гигантская чаша  Вечного огня «Огонь Славы» – священный символ.
На одной из открытых площадок мемориального комплекса открыта выставка боевой техники и вооружения. На
ней представлены образцы военной техники периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет. За годы существования Мемориальный комплекс стал неотъемлемой частью исторического и архитектурного
ландшафта Киева, еще одним свидетельством того, что подвигу народапобедителя — жить в веках.
Одесса
Об Одессе мы услышим рассказ экскурсовода 3.
(слайд №22) Крупный черноморский порт. В первые же дни войны Одесса пережила вражескую осаду.
Черноморский флот с моря прикрывал Одессу. Город стоял насмерть. Ни на минуту не прекращалась работа
заводов и фабрик. Одесситы мужественно переносили тяготы осады: бомбежки, обстрелы, голод. После 73
дневной обороны, была оккупирована и аннексирована Румынией. (Слайд №23) Ежедневно около 1012 тысяч
человек, главным образом, женщин и подростков строили полевые укрепления, в черте города создавались узлы
обороны и баррикады. Силами населения в черте города был построен аэродром. После захвата румынами
насосной станции была введена карточная система на воду с нормой в полведра на сутки на человека. На
предприятиях выполнялись военные заказы.
Так, на судоремонтном заводе №1 ремонтировали танки и переоборудовали в них трактора. Наши войска все
таки вынуждены были оставить город, но длительная оборона Одессы имела очень большое значение. Она
сковала большие силы противника, нанесла ему большие потери. Враг потерял под Одессой почти 160 тысяч
солдат и офицеров. Подвиг защитников городагероя Одессы бессмертен.
(слайд №24) За беспримерное мужество и отвагу, проявленные в годы Великой Отечественной войны при
обороне города в 1945 г.Одессе было присвоено звание городагероя. А в декабре 1942 года была учреждена
медаль "За оборону Одессы", которой были награждены свыше 30 тысяч человек.
(слайд №25) В 1964—67 годах на бывших рубежах героической обороны Одессы создан "Зелёный пояс Славы",
шестидесятикилометровой подковой изогнулся он, опоясав город от Сухого лимана до Новой Дофиновки.
который включает 10 монументов, установленных в сёлах Григорьевка, Новая Дофиновка, Александровка, в
районе завода "Центролит", на 21м км шоссе Одесса — Балта, у села Гниляково, станции Дачная, на восточных
и западных окраинах села Дальник и у села Прилиманское.
Красива и своеобразна Одесса, у нее свой неповторимый характер, но наше время кончается, и мы покидаем
Одессу – городгерой, городтруженик, городкурорт.
Севастополь
Экскурсию по Севастополю нам проведет  экскурсовод 4.
(слайд №26) Севастополь – городпорт на черноморском побережье Крымского полуострова, городгерой.
Севастополь сегодня – крупнейший незамерзающий морской порт, промышленный, научнотехнический и
культурноисторический центр Крыма.
(слайд №27)В первый же день войны немцы бомбили Севастополь. 250 дней продолжалась героическая
оборона Севастополя. Глубоко под землей был построен целый город: госпитали, школы, детские сады. На
подземных заводах делали оружие, в мастерских ремонтировали технику. Моряки, летчики, солдаты сражались
на смерть. Героическая защита Севастополя вошла в историю как пример несгибаемой стойкости людей, и
беззаветной преданности Родине. Гитлеровцы создали вокруг города мощные укрепления. Они считали свою
оборону под Севастополем неприступной и называли ее `каменным фронтом`.
(слайд №28) Мы сразу отправимся в центр города, в сквере на ул. Ленина, в октябре 1963 г. был сооружен
памятник комсомольцам Севастополя:
Памятник Героям – комсомольцам. На высоком постаменте – скульптурная группа из трех фигур: солдат, матрос
и девушкасанитарка. – изображены в едином порыве: выстоять, отразить наступление ненавистного врага.
Суровы и мужественны их лица; за ними – родной Севастополь, и они готовы погибнуть, но не отступить.
Памятник посвящен, как гласит текст на постаменте, "мужеству, стойкости, верности комсомольской".
Слова эти глубоко символичны: ведь большинство защитников города в 19411942 гг. и его освободителей в 1944
г. были комсомольцами. Тысячи комсомольцев трудились на предприятиях города, сражались в партизанских
отрядах.
(слайд №29) В самом центре Севастополя на площади Нахимова сложившийся ансамбль исторических
монументов дополнился еще одним комплексным памятником — Аллеей городовгероев. На каждой из 13 стел –
символов городовгероев, закреплена Золотая Звезда Героя.
На этой же площади расположен Мемориал героической обороны Севастополя 19411942 гг.– Его расположение
на площади с памятником герою обороны 18541855 гг. подчеркивает преемственность героических традиций
защитников Севастополя.
Слева из стены выступает шток якоря, рядом выбита дата: "1941 1942". Центральная выступающая часть стены
занята барельефом со стилизованным изображением бойца. В правой его руке автомат, левая решительно
простерта вперед, навстречу трем направленным в грудь штыкам. Три штыка – три штурма Севастополя, На мемориале начертаны слова: "Подвиг севастопольцев, их мужество и самоотверженность, ярость в борьбе с
врагом будут жить в веках, их увенчает бессмертная слава".
У подножия мемориальных плит вечный огонь памяти погибших.
Учитель. В ходе Великой Отечественной войны ключевой оборонительной позицией являлась Сапунгора на
подступах к городу; здесь велись ожесточённые бои с немецкофашистскими захватчиками. (муз.файл5)
(слайд №30) Сапунгора. Перед нами панорама мемориального комплекса.
В память о подвиге советских бойцов в ноябре 1944 года на Сапунгоре воздвигнут обелиск воинской Славы.
Здесь расположены мемориальные доски с наименованиями воинских частей, освобождавших Севастополь. В
1970 году зажжён вечный огонь, на мемориальных стелах выбиты имена 240 Героев Советского Союза,
удостоенных этого звания за освобождение города. В окрестностях монумента возведён Парк Славы, построено
здание диорамы штурма Сапунгоры,
Керчь
Завершит наш экскурс по городам воинской славы экскурсовод 5.
(слайд №31) Керчь является одним из древнейших городов мира. Крупный порт на берегу Керченского пролива,
город металлургов, моряков и рыбаков. С самого начала войны Керчь подвергалась ударам фашистов,
несколько раз город переходил из рук в руки. Советские патриоты показали миру великий образец верности
воинскому долгу, взаимной выручки, боевого братства. Несмотря на острую нехватку воды, продовольствия,
медикаментов, боеприпасов, осажденные совершали дерзкие вылазки, наносили врагу удары, уничтожали его
посты и танки.
(слайд №32) 36 дней и ночей здесь бушевал огненный смерч – десантники вели бой с фашистами, проявляя
изумительную отвагу, стойкость и героизм. 1 ноября 1943 г., когда наши войска освобождали Керчь, они
высадили десант в районе поселка Эльтиген. Неувядаемой славой покрыли себя защитники Эльтигена,
вошедшего в историю под названием "Огненной земли".  Керчь по праву носит имя «Городагероя».
(слайд №33) 11 апреля 1944 года победное знамя взвилось на горе Митридат, там, где ныне высится гранитная
стрела обелиска Славы Обелиск Славы Бессмертным Героям посвящается всем воинам, павшим смертью
Храбрых за освобождение Крыма. Это своеобразный символ городагероя и горит Вечный огонь в память
павших и в честь живых, тех, кто здесь, на керченской земле, отстаивал свободу и независимость нашей Родины.
Сейчас мы находимся именно здесь.
На склоне горы Митридат находится братская могила.
(слайд №34) Далее мы отправляемся на окраину города, туда, где фашисты расстреляли 7 тысяч человек.
Общей могилой стал километровый Багеровский ров. Фашисты установили в Керчи жестокий оккупационный
режим, проводили репрессии против населения.
... Вечером 28 ноября 1941 года в городе был вывешен приказ гестапо, согласно которому все еврейское
население Керчи должно было явиться на Сенную площадь. Всех их гестаповцы отправили в городскую тюрьму,
а несколько дней спустя расстреляли. Местом массовой казни гитлеровцы избрали противотанковый ров вблизи
деревни Багерово, в 4 км от Керчи, куда в течение трех дней автомашинами свозились целые семьи обреченных
на смерть людей.
(слайд №35) Примерно в 56 км от центра города на территории поселка Аджимушкай расположены подземные
горные выработки – каменоломни – с одноименным названием, ставшие, пожалуй, наиболее известным военно
историческим памятником Керчи, благодаря героической обороне 1942 г.
В XIX веке, когда лучшим для строительства домов материалом был ракушечник, люди начали добывать этот
камень под землёй в посёлке Аджимушкай. В мае 1942г., когда к посёлку подошли немецкие войска, в
Аджимушкайские каменоломни спустились 5000 человек. Исчерпав все возможности борьбы на поверхности,
советские бойцы и командиры были вынуждены спуститься под землю. Чёткая организация и жёсткая
дисциплина с первых дней превратили подземные гарнизоны в грозную силу: практически ежедневно
аджимушкайцы совершали вылазки, нанося ощутимый урон врагу. В 1982 году сооружен мемориальный комплекс
"Героям Аджимушкая".
Заключительное слово
Во время путешествия мы словно перелистали героические страницы Великой Отечественной Войны. Нам
нельзя забывать, что за нашу сегодняшнюю жизнь была заплачена огромная цена. Мы должны помнить своих
героев. Потому как народ, который забыл свое прошлое, не имеет будущего. Предлагаю почтить память
погибших за свободу нашей Родины минутой молчания. Наше путешествие обязательно продолжится, впереди у
нас еще 7 городовгероев, 7 героических историй. (муз.файл 6)
Список литературы 1. Классные часы: 7 класс / Авт.сост. А.В.Давыдова. – М.:ВАКО, 2008. – 256 с.

file_name: Виртуальная экскурсия Городам-героям посвящается.doc

intro:
Виртуальная экскурсия "Городам-героям посвящается!"

Цели:
•	Познакомить учащихся с историей городов-героев и историческими достопримечательностями.
•	Развивать патриотические чувства учащихся.
•	Формировать интерес к истории России, воспитывать чувства любви к Отечеству.
Оборудование: мультимедийное оснащение; карта, соответствующая историческому периоду.
Задачи:
•	знакомство учащихся с историей городов-героев и историческими памятниками;
•	воспитание у учащихся стремления самосовершенствоваться.
•	развитие монологической речи, выразительности чтения.
•	развитие интереса к истории своей родины, желание узнать больше о ней;

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Виртуальная экскурсия по литературе «Литературная
Самара». 7-й класс
Цели:


познакомить учащихся с одним из периодов жизни и творческой деятельности А.М.Горького; с именами
выдающихся писателей и поэтов, связанных с самарским краем;
воспитывать интерес к предмету, чувство патриотизма к родному краю.
Задачи:



развивать у учащихся познавательную активность,
развивать умение ориентироваться в информационном пространстве, навыки работы с различными
источниками информации,
навыки коммуникативного общения, навыки сотрудничества, творческие способности.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие гостей и участников.
2. Вступительное слово учителя:
Презентация 1. Слайды 1, 2, 3
Сегодня, ребята, у нас с вами будет необычный урок. Мы совершим путешествие в прошлое. Тема нашей
экскурсии “Литературная Самара. Горький в Самаре”. В нашей экскурсии вы познакомитесь с литературными
деятелями, чьи судьбы связаны с историей нашего края и нашего города. Также мы узнаем о том, какое место
Самара занимает в жизни и творчестве Алексея Максимовича Горького. В середине 19 в. одних литераторов
привлекала природа и климат Самары, другим она была интересна как место, связанное с важными
историческими событиями, для третьих это был просто город, через который проходил их путь. С нашим
самарским краем связаны имена многих выдающихся писателей и поэтов XIXXX веков. Державина, Пушкина,
Дмитриева, Льва Николаевича Толстого, Алексея Николаевича Толстого, Горького, Бунина. Здесь был А.Н.
Островский, который прожил здесь несколько недель, наблюдая уездный быт чиновников, помещиков, купцов,
героев своих будущих пьес. Был и футурист В. Маяковский и блистательный К. Бальмонт, и Владимир Высоцкий.
Здесь прошла и журналистская деятельность М. Горького, который именно в Самаре опубликовал свои
знаменитые "Сказки старухи Изергиль" и "Песню о Соколе". Список этот можно и дальше продолжить. Но
сегодня мы расскажем о некоторых из них. Прежде чем мы отправились в это путешествие, каждый из вас,
ребята, получил задание. Посмотрим, как вы справились с заданием и что подготовили к этой экскурсии.
3. Выступление учащихся:
Слайд 4
1 ученик:
Самарский край – родина поэта, крупного представителя русского сентиментализма Ивана Ивановича
Дмитриева. Баснописец, член Российской Академии, государственный деятель, минист юстиции. Он родился в
1760 году в селе Богородское (ныне Сызранский район). Здесь прошли его детские годы....
Стихотворение “К Волге”
Конец благополучну бегу!
Спускайте, други, паруса!
А ты, принесшая ко брегу,
О Волга! рек, озер краса, Глава, царица, честь и слава,
О Волга пышна, величава!
Прости!.. Но прежде удостой
Склонить свое вниманье к лире
Певца, незнаемого в мире,
Но воспоенного тобой!
так воспевал поэт Волгуматушку.
2 ученик:
 А вот как писал о Волге Державин Гаврила Романович:
Пристойно, Волга, ты свирепо протекала,
Как для побед татар тобой царь Грозный шёл;
Ты шумом вод своих весь полдень устрашала,
Как гром, тобою Петр на гордых персов шёл;
Державин Гаврила Романович. Русский поэт, государственный деятель, сенатор, первый в истории России
министр юстиции. Родился в1743году в небогатой дворянской семье в деревне Кармачи Казанской губернии.
Детство провёл в Яранске, Ставрополе (ныне Тольятти) и Оренбурге. Участвовал в подавлении пугачевского
восстания. Среди владений семьи Державиныхсело Богородское (ныне село Смоленское Борского района
Самарской области).
3 ученик:
 Аксаков Сергей Тимофеевич знаменитый русский писатель, автор известной сказки “Аленький
цветочек”.Родился в дворянской семье, имевшей поместья в Самарской губернии в 1791году. Писатель часто
ездил в симбирское имение отца и тетки. Путь его проходил через самарские села Байтуган, Неклюдово,
Красное поселение. На реках Сок и Кондурча часто рыбачил. Описания самарского края легли в основу его
некоторых произведений: “Записки ружейного художника”, “Детские годы Багровавнука”,повесть “Наташа”.
4 ученик:
Пушкин Александр Сергеевич  поэт, прозаик, драматург.
Осенью 1833года с целью сбора сведений Пушкин посетил места, связанные с восстанием Пугачева. По дороге
из Симбирска в Оренбург проехал через самарский край. Здесь поэт сделал дорожные записи, самарские
наблюдения отразились в его творчестве. Первоначальный вариант повести “Капитанская дочка” содержит
впечатления от проезда по левобережной степной дороге через Ставропольский и Самарский уезды: “Я ехал по
степям заволжским. Вокруг меня простирались печальные пустыни, пересеченные холмами и оврагами. Все
покрыто было снегом. Я видел одни бедные мордовские и чувашские деревушки”. Здесь несомненно отразились
наблюдения поэта во время проезда по левобережной степной дороге через Ставропольский и Самарский
уезды.
5 ученик:
Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой был связан с Самарским краем более двадцати лет.
Самара сыграла немалую роль в жизни русского писателя Л.Н. Толстого, в его творчестве. А для Самарской
губернии трудно переоценить значение помощи крестьянам в голодные годы, которую неоднократно оказывал
Толстой, привлекая всю российскую и зарубежную общественность. Впервые Лев Николаевич Толстой увидел
Самарскую землю в мае 1851 года, когда отправился на Кавказ и проезжал мимо Сызрани. Одиннадцать лет
спустя, в мае 1862 года, он вновь приезжает в наши края, врачи рекомендовали поехать в одну из степных
губерний на кумыс. Пробыл с 27 мая примерно до 12июля. Из Самары он пишет: “Путешествие я сделал
прекрасное. Места мне очень нравятся...”. В 1871году покупает у полковника Н.П.Тучкова имение в Бузулукском
уезде Самарской губернии и ежегодно посещает эти места. В письме к жене отмечает: "...Что здесь за воздух,
это нельзя понять, не испытавши...”.
Пребывание в Заволжье оставило глубокий след в душе Льва Николаевича, а собранный здесь материал
положен в основу художественных произведений писателя.
6 ученик:
Денис Васильевич Давыдоврусский поэт, мемуарист, герой Отечественной войны 1812года. Генераллейтенант.
Он является идеологом и одним из командиров партизанского движения во время Отечественной войны 1812года. В 1832году вышел в отставку и поселился в своем имении в деревне Верхняя Маза Сызранского уезда
Симбирской губернии. Именно здесь автор создал великолепные военноисторические мемуары и многие
стихотворения. “Гусарская баллада”, “Речка”, “Вальс” и другие.
7 ученик:
Островский Александр Николаевич  известный драматург, который дважды бывал в Самаре и в Сызрани. В1856
году по поручению великого князя Константина Николаевича писатель совершил этнографическую поездку по
Волге; собранный в этой поездке материал был использован им в произведениях. Творчество Островского
заложило основы национального репертуара русского театра. Его пьесы не сходят со сцены и в наши дни.
Островский является автором более пятидесяти пьес. “Гроза”, “Бесприданница”, “Волки и овцы” и многие другие.
Слайд 5
8 ученик:
 Ещё одна знаменитостьэто известный писатель Алексей Николаевич Толстой.
Алексей Николаевич Толстой родился в городе Николаевске (ныне Пугачев) Саратовской губернии. Детство
Толстого прошло в имении отчима на хуторе Сосновка под Самарой (ныне село Павловка Красноармейского
района). Изпод его пера вышли известные романы “Петр Первый”, “Гиперболоид инженера Гарина”, трилогия
“Хождение по мукам”,повести, рассказы, пьесы. В Самаре сохранилась усадьба, где Толстой жил в юности.
Здесь 6 января 1983года был открыт мемориальный музей Толстого. В год 100летия писателя одна из
самарских улиц (бывшая Казанская) получила имя Алексея Толстого.
Слайды 6,7
1 ученик:
Судьба яркого литератора XX века Алексея Максимовича Горького тесно связана с Самарой. С 23 февраля 1895
года по 13 мая 1896года Максим Горький жил в нашем городе. Недолгое пребывание в губернском центре
оставило заметный след как в творчестве и личной жизни писателя, так и в культурной и общественной жизни
Самары. Супруга литератора Екатерина Пешкова (Волжина) относит самарский период к одному из важнейших в
жизни Горького.
Слайд 8
Сотрудник редакции “Самарской газеты” А.А.СмирновТреплев, близко знавший А.М.Горького так сообщает о
появлении будущего знаменитого писателя в городе:
“Весною 1895 года самарские обыватели с любопытством разглядывали появившегося в их городе юношу
оригинала...Высокий, плечистый, слегка сутулый, он шагал по пыльным улицам, грязноватым базарным
площадям, заходил в трактиры и раскрытые двери лавчонок, словом, толокся среди пестрой толпы и нарядной
“публики”, всюду как бы вглядываясь в “гущу жизни” и прислушиваясь к её гомону и крикам... Встречных,
особливо из “господ”, удивлял его разношёрстный сборный костюм: старенькая, темная крылатка,
раздувавшаяся на ходу; под нею русская рубашка, подпоясанная узким кавказским поясом; хохлацкие штаны
синие, бумажные; сапоги татарские, мягкие с вставками из кусочков зеленой, красной и желтой кожи; в руках –
толстая палка...на голове  черная, мягкая шляпа, с большими, обвисшими от дождя полями. Изпод шляпы
висели длинными прядями светлые волосы. Странный парень забирался и в окрестности города, на дачи, бродил
в засамарских пожнях (пожняполе, на котором сжат хлеб; покос, луг), по реке Татьянке; переправлялся на “тот
бок” Волги, в Рождествено, всюду суя свой острый, с чётко вырезанными ноздрями нос...!”
Слайды 9,10,11,12,13,14,15,16
2 ученик:
 Горький приехал в Самару 22 февраля 1895 года. Первое время после приезда город Алексею Максимовичу не
нравился. Но позднее он знакомится со многими интересными людьми, после чего меняет свое мнение о городе.
Здесь он знакомится с Яковом Львовичем Тейтелем,
С.П. Скитальцем, наконец, в Самаре Горький встретил Екатерину Павловну Волжину, ставшую женой писателя.
Самара стала школой жизни и совершенствования литературных дарований писателя. В период пребывания в
нашем городе отчетливо обнаружилась многогранность личности Горькогобеллетриста, поэта, публициста.
Сотрудничество с “Самарской газетой” имело больше значение для становления Горькоголитератора. Работа
Горького в “Самарской газете” начинается с рассказа “Два босяка”, напечатанного в октябре 1894 года. “Песню о Соколе” Горький опубликовал сразу после своего приезда в Самару, а точнее 5 марта 1895 года. Вскоре, а
точнее 13 апреля 1895 года, появился в газете и рассказ “Старуха Изергиль.
Слайд 17
3 ученик:
В Самаре Алексей Максимович Пешков становится профессиональным писателем, определяет для себя
важнейшие особенности своего отношения к жизни, своего понимания задач художника. Позднее Горький
говорит, что телом он родился в Нижнем Новгороде, духовно в Казани, а как писатель в Самаре.
В 1895 году был напечатан целый ряд рассказов под общим названием “Теневые картинки”. Третий рассказ
назывался “В Черноморье”. Это и есть знаменитая “Песня о Соколе”. За 1895  1896 г. г. в “Самарской газете”
были напечатаны следующие произведения: “На плотах”, “Рассказы старухи Изергиль”, “История с застежками”,
“Однажды осенью”, “Красавица”, “Вывод”, “Дележ”, “Огорчение”, “Сказка”, “ Мааленькая”, “Колюша”, “Одинокий”,
“Неприятность”, “О том, как поймали Семагу”, “Бабушка Акулина”, “Извозчик”.
Слайд 18
4 ученик:
 В газете Горький печатает фельетоны и публицистические рассказы под псевдонимом Иегудиил
Хламида. Одной из самых важных тем его фельетонов становится тема сочувствия трудовым людям, которых
нещадно грабят и обирают, эксплуатируют и угнетают. Горьковские фельетоны отличались резкостью и
смелостью своих обличений, Иегудиил Хламида умел быть “бичом обывательской совести”, бичом
самодурствующих фабрикантов и купцов, чиновничьего произвола, тупого и равнодушного мещанства.  Вот что
писал сам Горький о своей работе : "Потом, когда я писал в "Самарской газете" плохие ежедневные фельетоны,
подписывая их хорошим псевдонимом Иегудиил Хламида, Короленко посылал мне письма, критикуя окаянную
работу мою насмешливо, внушительно. строго, но  всегда дружески".
Слайд 19
5 ученик:
С именем Горькогописателя, журналиста, автора пьестесно связана история театральной Самары. “В городе
есть театр, красное здание очень занимательного архитектурного стиля”,писал М.Горький в марте 1896года. В
Самаре Горький часто посещал театр. В 18951896годах на страницах” Самарской газеты”автор публикует свои
театральные рецензии.
Он требует профессионального и честного отношения к искусству, требует, чтобы актеры не растворялись в
невежественной массе провинциального мещанства, а помнили о своем общественном долге, ответственности за
театр и его высоком назначении.Он энергично выступает против антрепренеров, подчиняющих искусство
интересам своего кошелька и горячо поддерживает идею создания народного театра.
Слайд 20
6 ученик:
 За время работы в "Самарской газете" Горький опубликовал в ней около 300 фельетонов. Иегудиил Хламида
не боялся испортить отношения с городскими властями. Он боролся с грязью на улицах, с дикостью, пьянством,
человеческим хамством. Герои фельетонов  самарские чиновники часто узнавали себя, и как огня боялись
газетной критики. В своем письме писателю В.Г. Короленко, по рекомендации которого Горький был принят в
"Самарскую газету", он пишет: "Но  газета! Я ею доволен, она не дает спокойных дней здешней публике. Она
колет, как еж. Хорошо! "
Слайд 21,22,23
7 ученик:
 Горький прожил в Самаре всего 15 месяцев. Но он оставил в городе заметный след. Сегодня о пребывании
Горького в нашем городе напоминают не только литературномемориальный музей и мемориальные доски. Имя
писателя носит академический театр драмы. Именем Горького названа одна из центральных улиц Самары
именно здесь, у Волги, так любил бывать писатель. В доме Д.С.Кишкина, где жил А.М.Горький, был создан
литературномемориальный музей имени А.М.Горького. В настоящее время музей закрыт, а экспозиция временно
находится в фонде музея А.Толстого. Также имя Горького носит центральный парк культуры и отдыха – Загородный парк. В Струковском саду, где нередко прогуливался писатель, установлен памятный бюст работы
скульптора Игоря Фёдорова.
4. Слово учителя:
Памятник Алексею Максимовичу установлен не только в нашем городе, но и во многих других, ребята. Давайте
посмотрим в каких ещё городах есть памятники.
Слайды 24,25,26,27,28,29
Я бы хотела напомнить о том, что писателю первое время город не нравился. Приглашаю вас прогуляться по тем
местам, где когдато любил прохаживаться сам Алексей Максимович Горький. Сейчас мы с вами увидим каким
был город Самара в годы пребывания Горького. И каким стал в наши дни.
Слайды 30,31,32
 Так выглядел Струковский сад, в котором любил гулять Алексей Максимович.А так он выглядит сейчас.
Слайды 33,34
 Узнали нашу набережную? Такой увидел её Горький. Берег Волги был неблагоустроен до конца 30х годов
прошлого века.
С того времени многое изменилось. Сегодня набережнаяэто гордость Самары. Здесь хорошие пляжи, фонтаны,
цветочные клумбы. Сейчас мы видим благоустроенную набережную с современными домами. Насколько она
преобразилась! В заключение послушайте два стихотворения и посмотрите ещё одну презентацию, чтоб вы
могли увидеть Самару какой она была в те годы, когда здесь жил Горький и какой она стала в наши дни. Думаю
многие улицы и дома вы узнаете. Присмотритесь внимательно.
5. Выстуление учащихся:
1) Стихи А.Анайкина “Улочки купеческой Самары”, 2). Стихи С.Юдина “Самара”.
6. Подведение итогов:
На этом, ребята, наша экскурсия подошла к концу. Сегодня мы с вами совершили виртуальную экскурсию и в
прошлое, и в настоящее.Прошлись по улицам нашего города.


Вы узнали много интересной информации. Надеюсь вам понравилось? Что запомнилось?
Что произвело на вас впечатление? Перечислите ещё раз какие писатели бывали в наших краях.
Спасибо за внимание и до новых встреч.
Список литературы и интернетресурсов.
1. Литературная Самара XIXXX веков.
2. А.С.Носков. “А.С.Пушкин и самарский край”. Краеведческие заметки. Самара. Самарский дом печати,
1997г.
3. В.А.Западов. “Алексей Николаевич Толстой. Книга для учащихся. М.,Просвещение, 1981г.
4. Лев Толстой и Самара: Воспоминания, письма, статьи. Составитель А.И. Мартиновская, М.С.Силина,
Куйбышев, 1988г.

file_name: Виртуальная экскурсия по литературе.doc

intro:
Виртуальная экскурсия по литературе «Литературная Самара». 7-й класс

Цели:
•	познакомить учащихся с одним из периодов жизни и творческой деятельности А.М.Горького; с именами выдающихся писателей и поэтов, связанных с самарским краем;
•	воспитывать интерес к предмету, чувство патриотизма к родному краю.
Задачи:
•	развивать у учащихся познавательную активность,
•	развивать умение ориентироваться в информационном пространстве, навыки работы с различными источниками информации,
•	навыки коммуникативного общения, навыки сотрудничества, творческие способности.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация.


extracted_text:
Виртуальная экскурсия по страницам произведения
С.Я. Маршака "Город детства"
Целевая аудитория: ученики 5ого класса
Цель виртуальной экскурсии: расширить имеющиеся у школьников представления о творчестве С.Я.Маршака.
Задачи:
 Перечитать уже известные стихотворения С.Я.Маршака с целью выявления их художественного
своеобразия.
 Познакомить с новыми литературными понятиями (эпиграмма, художественное пространство) на
доступном для пятиклассников материале.
 Способствовать формированию устойчивого интереса к занятию в литературном кружке.
Оборудование:





компьютер,
мультимедийный проектор,
экран;
презентация Microsoft Office PowerPoint2007;
детские книги со стихами С.Я.Маршака.
Рекомендации по использованию ресурса: внеклассные мероприятия, посвящённые творчеству С.Я.Маршака
в 5 классе, уроки литературного чтения в начальной школе.
Учитель
Ход заседания кружка
(слайд №1) Самуил Яковлевич Маршак. Кому не известно имя этого поэта, переводчика!?
3 ноября 2012 года исполнилось 125 лет со дня рождения этого замечательного человека, произведения
которого читали вам, пятилетним, и которые вы непременно будете помнить пятидесятилетними, когда будете
знакомить своих внуков с его произведениями.
Чтец 1
Маршак, сегодня юбилей,
Как много сделал для детей,
Это его Рассеянный,
Так много раз осмеянный.
Литературный перевод,
Поэтов ярких небосвод,
Среди которых сам Шекспир,
Его сонетов целый мир.
Он диссидентов защищал
И молодёжи помогал,
Достойно прожил он свой век,
Был благородный человек!
(Марк Львовский)
Чтец 2
Достоин чести юбиляр,
Но, к сожаленью, слишком стар.
Едва сидит он в кресле жестком.
Он мог гораздо веселей Авансом справить юбилей,
Покуда был еще подростком.
Так шутливо ответил Самуил Яковлевич Маршак правлению Союза писателей РСФСР в связи со своим
семидесятипятилетием.
Учитель
(слайд №2) Сегодняшнее заседание нашей Литературной гостиной посвящено творчеству этого
необыкновенного человека. Мы с вами отправляемся на виртуальную экскурсию, тема которой – “Город
детства”. Что же это за город такой? Это не Воронеж, где родился поэт, не Петербург, где он учился и потом
трудился, не Ялта, где лечился и тоже учился, не Лондон, в университете которого он получал образование.
Сколько вы ни будете искать, вы никогда не найдёте населённого пункта с таким названием. Это город для
детей, который он создал в своих произведениях. Сегодня вы экскурсоводы и экскурсанты одновременно.
Нашими помощниками в путешествии будут ваши любимые с детства книги С.Я.Маршака.
(слайд №3 ) Знакомимся с маршрутом нашей экскурсии: Зоосад – Площадь Базарная – Цирк – Карусели – Школа
– Детский сад – Детский театр – Станция – Почта – Тир.
Как видите, в этом городе детства есть всё для того, чтобы его маленьким жителям жилось комфортно, весело,
интересно и безопасно.
Цель нашей экскурсии:
II Виртуальная экскурсия в Город детства С.Я. Маршака
Остановка “Зоосад” (слайд 4)
Творческий отчёт 1 группы детей, участвующих в подготовке экскурсии.
Не случайно станция “Зоосад” первая в нашем путешествии: первое произведение С.Я. Маршака для детей – его
книга “Детки в клетке”. Тема её традиционна: детских стихов о диких зверях и домашних животных всегда было
много. Но только в Зоосаде Маршака можно посетить необыкновенный Детский дом, устроенный для животных:
Весною в нынешнем году
В зоологическом саду
Олень и лев, барсук и рысь
И медвежата родились.
Для них устроен детский дом
С зеленым лугом и прудом.
Погружение в произведения С.Я. Маршака (5 слайд)
 Кого мы можем встретить в зоологическом саду? (слона, жирафа, тигрёнка, зебру, медведей, совят, кенгуру,
шакала...)
 В какой тональности построены стихотворения этой книги? (шутливой)
 Какие шутливые сравнения помогают представить жителей зоосада?
Внимание: слово! Некоторые стихотворения из книги “Детки в клетке” можно назвать эпиграммами.
Эпиграмма – короткое и яркое насмешливое стихотворение.
 Подтвердите цитатами стихотворений мысль о том, что С.Я. Маршак в этой книге достигает “портретной”
точности изображения.
2) Остановка “Площадь Базарная”
1. Творческий отчёт 2 группы учащихся (слайд 6 )
А теперь отправляемся на главную площадь города Детства – Базарную.
Одно из первых детских произведений С.Я. Маршака
‒
Так во времена Маршака выглядела пожарная каланча.
 рассказ в стихах “Пожар”.
На площади базарной,
На каланче пожарной Круглые сутки
Дозорный у будки
Поглядывал вокруг...
Погружение в произведения С.Я. Маршака (7 слайд)
 Можно ли сказать, что это рассказ о пожаре?
 О чём это произведение?
 При помощи чего поэт передаёт напряжённую ситуацию? (при помощи многочисленных
глаголов: начинается работа, отпираются ворота, выезжают с треском бочки, пролетел через базар,
задрожалрукав упругий...)
 Как может охарактеризовать читатель труд пожарного? (благородный, нелёгкий, опасный, героический)
3) Остановка “Цирк”
1. Творческий отчёт 3 группы учащихся (слайд 8 )
 ‒
В городе детства мы посетим цирк. Праздничность, таинственность, необыкновенная ловкость, веселье
именно с этими понятиями связано слово “цирк”. В конце 20х годов прошлого века имя Маршака буквально
гремело в Москве, строчки из стихотворения “Цирк” знали наизусть и маленькие, и взрослые читатели. Говорят,
известный поэт В.Маяковский любил произносить:
По проволоке дама
Идет, как телеграмма.
По словам Л.Кассиля, Маяковский признавался: “Если бы я придумал такие строки, я...целый месяц гордый бы
ходил. До чего же здорово!”
Погружение в произведения С.Я.Маршака (9 слайд)
 Кто же из артистов блистал на арене цирка, созданного С.Я. Маршаком?
 По каким произведениям они уже знакомы читателю? (“Детки в клетке”)
 В какой тональности построено это стихотворение? Как она создаётся?
4) Остановка “Карусели”
1. Творческий отчёт 4 группы учащихся (слайд 10 )
Бесконечно разнообразна жизнь города детства, созданного С.Я. Маршаком. Зоосад и цирк , Площадь
Базарную мы посетили, а теперь предлагаем насладиться катанием на карусели. Как завораживающе для
маленького читателя звучат стихи:
Под шатром широким кругом
Мчатся кони друг за другом...
Погружение в произведение С.Я. Маршака
 Какое изобразительно – выразительное средство помогает создать яркий праздник детства – катание на
карусели? (Олицетворение, эпитет)
5) Остановка “Школа”
1. Творческий отчёт 4 группы учащихся (слайд 11)
В творчестве С.Я.Маршака не одно – несколько стихотворений посвящены теме школы. Кто из нас ежегодно 1
сентября не вспоминает строчки давно известного стихотворения “Первый день календаря”:
Первое
Сентября!
Первое
Сентября!
Первое
Сентября
Первый день
Календаря, Потому что в этот день
Все девчонки
И мальчишки
Городов
И деревень
Взяли сумки,
Взяли книжки,
Взяли завтраки
Под мышки
И помчались в первый раз
В класс!
Поэт даёт возможность послевоенному маленькому читателю побывать на уроке родного языка, где дети пишут
заветные и такие дорогие по тем временам слова: “Нам не нужна война!”. О том, как надо учиться и трудиться и
сегодняшний ученик может узнать из стихотворения “Школьнику на память”
2. Погружение в произведения С.Я.Маршака.
 Какие важные советы С.Я.Маршака кажутся актуальными и сегодня?
 Как в стихотворениях на школьную тематику раздвигается художественное пространство одного города?
6) Остановка “Детский сад”
1. Творческий отчёт 5 группы учащихся (слайд 12 )
Сам поэт признавался:
Читатель мой особенно рода,
Умеет он под стол ходит пешком.
Но радостно мне знать, что я знаком
С читателем двухтысячного года.
Еще при жизни Самуила Яковлевича Маршака один замечательный детский врач, настоящий "доктор Айболит",
Георгий Нестерович Сперанский, опираясь на свой многолетний опыт общения с детьми, рекомендовал
прописывать малышам стихи Маршака как целебное средство, как один из самых надежных "витаминов роста".
Книги Маршака – это не только “витамин роста”, но и “витамин взросления”, помогающий юному читателю
открывать окружающий мир, понимать его.
2. Погружение в произведение “Сад идёт”
 Каким настроением проникнуто стихотворение Маршака?
 Почему современные мамы могут только мечтать о таком детском садике, о котором рассказал Маршак?
7) Остановка “Детский театр” (слайд 13)
1. Творческий отчёт 5 группы учащихся
В городе Детства Маршака есть и свой детский театр. Поэт неоднократно признавался: “В деле
художественного воспитания большое значение может иметь не детский театр, а "театр для детей", то есть
такой театр, в котором участниками являются взрослые, а зрителями дети”
2. Погружение в произведение
 Почему от начала стихотворения и до его конца сохраняются интонации торжественности?
8) Остановка “Станция” (слайд 14)
1. Творческий отчёт 6 группы учащихся
Сегодня бы мы сказали, что героиню стихотворения Маршака “Багаж” можно увидеть на железнодорожном
вокзале, а в стихотворении поэта – на станции, поэтому и наша остановка называется “Станция”.
2. Погружение в произведение
Давайте поиграем: вспомните, какие предметы сдавала Дама в багаж в той последовательности, в какой это
происходит в стихотворении?(слайд 15)  Как поэт расширяет художественное пространство в этом произведении?
9) Остановка “Почта” (слайд 16)
1. Творческий отчёт 6 группы учащихся
В городе детства, созданного Маршаком, есть, как полагается, и Почта. Через четыре года после рассказа в
стихах “Пожар” поэт создаёт произведение “Почта”. Стихотворение Маршака “Почта”, как кажется, давно
потеряло свою актуальность. И в самом деле, кто из нас сегодня ассоциирует слово “письмо” не с электронным
ящиком, а с бумажным конвертом? Наверное, никто. Вот именно поэтому стихотворение Маршака “Почта”
прекрасный способ рассказать о том, что же это такое — почта 20 века, как почтальоны разносили письма по
домам, и как радовались люди, получая такие долгожданные письма от своих родных и знакомых. Ведь как бы
там ни было, а почта все еще работает и сейчас. И до сих пор ходят люди с толстой сумкой на ремне.
2. Погружение в произведение
 Что бы вы могли сказать о своеобразии начала этого стихотворения? (представляет собой загадку)
 Что вы можете сказать о художественном пространстве этого стихотворения?
Заключительное слово учителя (слайд17)
Итак, мы завершаем с вами виртуальную экскурсию по страницам произведений С.Я. Маршака “Город детства”.
Перед вами последний слайд презентации – “Непрочитанный Маршак”. Сколько бы ни было нам лет, но
творчество этого поэта можно открывать и открывать для себя, для своих детей и внуков, для своих учеников
вновь и вновь, находить самые заветные и порой такие необходимые слова, наносить на нашу маршрутную карту
всё новые и новые остановки: это и улица Бассейная, на которой живёт Человек Рассеянный, и улица Садовая,
по которой ходят новые трамваи, и дом № 113 на одной из этих улиц, в котором живёт Великан, возводящий
города на столе и...
Мы с вами много работали, чтобы сегодняшнее мероприятие состоялось, и вот оно уже позади.
 Что нового и интересного вы сегодня унесёте с собой?
 Что у нас с вами получилось, а над чем предстоит ещё поработать?
 Ребята, а как вы думаете, на какую тему можно было бы составить виртуальную экскурсию по творчеству
поэта. (Пятиклассники называли следующие темы:
1) “В мире профессий”
2) “Так живёт наша школа”)
Много лет своей жизни посвятил творчеству для детей С.Я Маршак, занимаясь при этом и другой работой,
связанной с детскими проблемами и интересами. Он принимал непосредственное участие в создании Детских
домов, помогал беженцам с детьми в трудные для России годы, ему принадлежит и создание детского театра.
Также писатель работал в детском журнале, переводил детскую литературу, оставаясь однако при таком
напряженном ритме жизни человеком, способным создавать чудесные стихи для детей и взрослых.
И закончить заседание нашей Литературной гостиной, посвящённой юбилею замечательного поэта , хочется
необычно. К вам, дорогие читатели и почитатели творчества С.Я.Маршака, обращается автор.
Пожелания друзьям (звучит аудиозапись, стихотворение в исполнении Маршака. Слайд 18)
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево!

file_name: Виртуальная экскурсия по страницам произведения С.Я. Маршака.doc

intro:
Виртуальная экскурсия по страницам произведения С.Я. Маршака "Город детства"

Целевая аудитория: ученики 5-ого класса
Цель виртуальной экскурсии: расширить имеющиеся у школьников представления о творчестве С.Я.Маршака.
Задачи:
•	Перечитать уже известные стихотворения С.Я.Маршака с целью выявления их художественного своеобразия.
•	Познакомить с новыми литературными понятиями (эпиграмма, художественное пространство) на доступном для пятиклассников материале.
•	Способствовать формированию устойчивого интереса к занятию в литературном кружке.
Оборудование:
•	компьютер,
•	мультимедийный проектор,
•	экран;
•	презентация Microsoft Office PowerPoint-2007;
•	детские книги со стихами С.Я.Маршака.