extracted_text:
Былина "Илья Муромец и Соловей Разбойник"
Былины занимают особое место в русском фольклоре. Своим патриотическим содержанием (любовь к родине
изображается в них, как самое возвышенное и сильное чувство) они перекликаются с нашим временем и имеют
огромное воспитательное значение.
Задача учителя  развить у учащихся чувство уважения и любви к богатырям, защитникам родины.
На первом уроке учащиеся знакомятся с былинами, как одним из видов устного народного творчества, с
содержанием былины "Илья Муромец и Соловей Разбойник".
Работу над темой можно начать c повторения известных учащимся сведений о сокровищнице народной мудрости
 устном народном творчестве, углубления знаний учащихся об основных видах устного народного творчества.
Ребята называют песни, сказки, пословицы, поговорки и загадки.
Сообщая о былинах, об их исторической основе, времени создания, учитель должен психологически подготовить
учащихся к восприятию сказаний о подвигах богатырей, об их величии и красоте: не княжеское войско
освобождало родную землю от вражеской силы, а богатыри, которым приписывалось то, что совершал весь
русский народ. Разъяснить, что в отличие от сказок, в былинах воспеваются исторические события "давно
минувших дней", ставшие преданиями.
Затем можно перейти к рассказу о былинном герое Илье Муромце, сыне крестьянском, которого народ сделал
самым сильным и главным среди других богатырей. Былин о нем сохранилось больше, чем о комлибо другом.
Учащиеся называют знакомые им былины об этом богатыре: "Исцеление Ильи Муромца", "Илья Муромец и
Соловей Разбойник", "Илья Муромец и Идолище Поганое", "Илья Муромец и Калинцарь", "Ссора Ильи Муромца
с князем Владимиром", "Три поездки Ильи Муромца" и др. В них представлена вся поэтическая биография
богатыря, подчеркивается, что он "крестьянский сын", утверждается его независимость от княжеской воли.
Можно предложить учащимся рассказать, что они знают об этом герое, а затем самому изложить историю
исцеления и боевых подвигов Ильи Муромца.
Былина об "Илье Муромце и Соловье Разбойнике" рассказывает о первом подвиге богатыря.
Перед чтением былины необходимо сообщить следующее: текст ее записан со слов сказителя более ста лет тому
назад, говорится в ней о далеком прошлом, поэтому в былине много устаревших слов; записана былина на
севере, поэтому в ней встречаются диалектные слова и выражения северного края (не хоть, не мошъ, спущал,
стрелил и т. д.). Один из песенных жанров фольклора  былины  сказываются речитативом (в древности
исполнялись в сопровождении гуслей), поэтому произношение многих слов подчиняется былинному стиху ("А
подъехал как ко силушке великой" и др.). Чтение былины сопровождается комментариями: разъясняется смысл
устаревших слов и диалектных выражений, отдельных образов и картин, даются исторические справки.
В заключение урока учащиеся обмениваются впечатлениями о прочитанном и отвечают на вопросы.
Задание на дом: приготовить близкий к тексту пересказ былины и дать развернутый ответ на вопрос:
 Какой предстала перед героем родная земля, когда он отправился в стольный Киев  град?
Урок второй включает работу над текстом былины, знакомство с особенностями ее построения и языком.
Дается понятие о гиперболе.
После проверки домашнего задания познакомить учащихся с построением былин, своеобразием их формы,
показать, что система художественных средств подчинена прославлению величия Русской земли, ее героев и
совершаемых ими подвигов.
Можно напомнить, что былинный мир  это одновременно сказка и действительность, вымысел и история. Почти
каждая былина имеет в своей основе реальные корни. Сами исполнители называли былины старинами,
подчеркивая их обращенность в прежние, стародавние времена.
Прочитать вступление к былине "Илья Муромец и Соловей Разбойник" и записать его в форме плана. Продолжить чтение былины по частям, составить и записать план с указанием строк, соответствующих каждому
пункту плана.
В процессе составления плана указать на одно из "общих мест"  изображение опасности. Зачитать описание
вражеской силы под Черниговом, выяснить, с какой целью повторяется в нем слово черный.
Определить, что представляет собой второй враг, с которым встретился Илья Муромец, зачитать
соответствующие цитаты. Найти деталь в былине, указывающую на страшную силу врага (Даже конь Ильи
Муромца устрашился крика звериного и свиста соловьиного). Обратить внимание на отчество Соловья
"Одихматьев сын". Напомнить, что в былинах происходит смещение времен, что события XIXIIXIV веков
переплетаются между собой: сказитель каждой эпохи рассказывает былину с позиций своего времени. Картина
первого подвига Ильи в ранних вариантах могла означать битву с половцами, а в более поздних  с татарами.
Проанализировать эпизод единоборства Ильи Муромца и Соловья Разбойника. Доказать, что верным
помощником богатыря является только конь. Отметить детали, подчеркивающие сверхъестественную силу врага
и богатырство Ильи. Сделать вывод о том, что чем сильнее враг, тем большим мужеством и физической силой
должен обладать богатырь. Дать понятие гиперболы. Объяснить, что прием гиперболы помогает обобщить
жизненные явления, сделать их более заметными и яркими. Богатырь, олицетворяющий весь русский народ, и
Соловей Разбойник, заключающий в себе народные представления о вражеской силе, вбирают в себя черты и
качества многих сотен защитников народа и многих сотен неприятелей.
Анализ эпизода завершить его выразительным чтением.
Выяснить роль повторений в былине. Учащиеся должны ответить на вопрос: "Сколько раз в былине описывается
Соловей Разбойник и с какой целью?", найти троекратные повторения, определить, что они еще больше
подчеркивают несгибаемое мужество и отвагу богатыря.
Повторению эпизодов соответствует повторение отдельных слов и целых фраз; учащиеся отыскивают в тексте
былины яркие примеры повторов и определяют их назначение: они ведут к большей выразительности речи.
Провести наблюдение над языком былины, дать понятие постоянных определений, отыскать их в тексте былины.
Сделать обобщение о построении былин. Как правило, былины начинаются зачином, в котором в отличие от
сказок указывается место и время действия. (Вспомнить лишенное конкретности традиционное начало многих
сказок: "В некотором царстве, в некотором государстве..."). В отдельных былинах перед зачином бывает запев.
За зачином следует центральная часть былины, повествующая о подвигах богатыря. Повествование в ней
ведется величаво и торжественно, действие как бы замедляется. Это замедление достигается употреблением
так называемых общих мест (седлание коня, изображение вражеской силы и т. д.) и повторений.
В былинах изображается единоборство богатырей, все внимание сосредоточено на главном герое, совершающем
великие подвиги. Каждая деталь будет необходима в предстоящей битве, поэтому сказители считают
обязательным описать богатырей подробно. Действие былины обычно завершается концовкой.
В заключение желательно прослушать былину "Илья Муромец и Соловей Разбойник" в грамзаписи. Это поможет
учащимся почувствовать все своеобразие былины, научит правильно читать ее.
Дома учащиеся готовят пересказ статьи "О былине" и выразительное чтение эпизода единоборства Ильи
Муромца с Соловьем Разбойником.
Урок третий посвящается анализу образа Ильи Муромца в единстве со всей системой художественных средств.
Примерные вопросы для беседы:
1. Кто такой Илья Муромец?
2. Почему он покинул родной Муром? Куда и зачем он направляется? Подтвердите свою мысль текстом.
3. О чем был предупрежден богатырь? Как характеризует его решение ехать прямоезжей дорогой.
4. Как повел себя Илья Муромец, встретившись со страшным врагом?
Выяснить черты характера Ильи Муромца, проявленные в борьбе с врагами: мужество, любовь к родине и
народу (обращаем внимание на преувеличение богатырской силы Ильи Муромца и его верного коня).
Во время беседы уместно рассмотреть рисунок художника Е. Кибрика и рассказать, как художник использовал в
своем рисунке прием гиперболы. Выяснить роль повторений в былине. Учащиеся продумывают вопрос: сколько раз в былине описывается
Соловей Разбойник и с какой целью?  и находят троекратные повторения.
Разъяснить, что троекратное повторение описаний зловещей силы Соловья Разбойника еще больше
подчеркивает несгибаемое мужество и отвагу богатыря, которого не испугал страшный враг. Повторяются не
только эпизоды, но отдельные строки, слова.
Определить, во имя чего совершает Илья свои богатырские подвиги. Учащиеся отвечают словами текста: "Тебе
полно  тко слезить да отцовматерей...". Можно обратиться и к другим вариантам былины, в которых идея
служения богатыря народу выражена еще определеннее. В одном из вариантов былины Илья говорит: "Я иду
служить за веру христианскую, и за землю русскую, да и за стольный Киевград, за вдов, за сирот, за бедных
людей".
Заступаясь за обиженных, Илья не склоняет головы перед князем, ведет себя с ним с достоинством. Зачитать
ответ богатыря. Обращаясь к тексту былины установить, что даже враг, преклоняясь перед бесстрашием Ильи,
оказывает предпочтение ему, а не князю.
Вспомнить, в каких еще поступках и в отношениях с людьми раскрывается характер Ильи Муромца.
Подвести итог наблюдениям, выделить главные черты героя  бескорыстие, самоотверженную любовь к народу
и родине, готовность встать на защиту всех бесправных, умение постоять за свое человеческое достоинство,
способность подчинять личные чувства интересам народа и государства.
Интересно задать вопрос: как сказитель выразил свое отношение к богатырю?
Анализируя язык былины, учащиеся находят эпитеты, характеризующие богатыря и его врагов. Углубляется
понятие эпитета, отыскиваются постоянные эпитеты для описания коня (добрый), дорожки (прямоезжая),
лука (тугой, разрывчатый), посвиста (соловьиный) и т. д. Находятся уменьшительноласкательные формы слов,
выражающие народную любовь к богатырю (удаленький молодец), к родной стране (цветочки, лесушки).
Работу над образом богатыря завершить составлением плана к характеристике Ильи Муромца.
Примерный план
1. Илья Муромец  любимый народный богатырь.
2. Происхождение героя.
3. Любовь к родине, стремление служить своему народу.
4. Черты характера Ильи Муромца:
а) сила и стойкость, мужество и самоотверженность;
б) бескорыстие и скромность;
в) чувство собственного достоинства.
5. Прославление в былине героев, защищавших родную землю.
Подводя итог наблюдениям, над образом героя, подчеркнуть, что Илья Муромец  воплощение неисчислимых сил
великого народа.
Былинные герои, бесстрашные и настойчивые в достижении цели, становились примером для подражания,
пробуждали в людях высокие патриотические чувства. Боевая жизнь богатырей напоминала о героическом
прошлом русского народа, звала на борьбу с иноземными захватчиками.
Былины не только знакомят с прошлым нашего народа. Они доставляют людям эстетическое наслаждение,
помогают формированию в человеке лучших его качеств. Только русский народ оказался хранителем былин.
О влиянии былин на развитие других видов искусства учащиеся узнают из следующего урока развития речи.
Урок развития речи. Работа по картине В.М. Васнецова "Богатыри".
На этом уроке продолжить развивать творческие способности учащихся, их умение анализировать картину,
познакомить с творчеством В. М. Васнецова. После краткого повторения с учащимися того, что они знают об устном народном творчестве русских писателей,
композиторов и художников, о творчестве В. М. Васнецова, учитель рассказывает о работе художника над
"Богатырями" (18731898). (Материал о его работе над картиной можно найти в монографии Н. Моргунова, Н.
Моргуновой  Рудницкой, В. М. Васнецов, "Искусство", 1962).
В картине "Богатыри" все продумано до мельчайших деталей, все подчинено главной мысли: показать
благородство, огромную силу, неустрашимость и красоту русского народа. Полностью картина называлась:
"Богатыри русские на заставе богатырской смотрят, нет ли где ворога, не обижает ли кто народ православный",
имела она и другое название "На Киевской заставе".
Беседу по картине можно провести по вопросам:
1. Какой период из жизни русского государства отражен на картине? Что вы знаете о нем?
2. Кого изобразил художник на полотне?
3. Каков фон картины?
Ответы на эти вопросы предполагают краткие сведения об эпохе, когда Русь должна была защищаться от
врагов. Ее защитники  известные по былинам любимые герои  богатыри  Илья Муромец, Добрыня Никитич,
Алеша Попович. Фон картины  типичный русский пейзаж: степь, поросшая ковылем, темный лес, курганы.
Обратить внимание на то, что ни в окончательном названии, ни в подписи не сказано о защите родной земли, но
позы героев, их силуэты, детали картины говорят об этом. Это первое впечатление от картины. Следующий этап
работы  выяснение главной мысли ее, выраженной в фигурах богатырей.
4. Кто из богатырей больше всего привлекает наше внимание? Почему?
5. Что мы знаем об Илье Муромце из былин? Как народ рассказывает о его подвигах, силе богатырской? Во имя
чего он их совершает? Что общего в изображении Ильи Муромца в былине и на картине? Какие детали портрета
раскрывают облик героя?
6. Какими красками написан Илья Муромец и почему?
Фигура богатыря написана в желтых, темно  синих, серых и черных тонах, эти холодные тона подчеркивают
суровую простоту в облике крестьянского сына Ильи Муромца.
7. Таким ли вы представляли себе богатыря, читая былины?
8. Как нарисовал В. М. Васнецов другого богатыря  Добрыню Никитича? Что вы знаете о нем из былин?
Добрыня  побратим Ильи, тоже богатырьгерой, сын богатого гостя (купца) рязанского. Он прославился своей
борьбой за русскую землю с ханом Батыгой (Батыем). Былины описывают его, как рассудительного богатыря,
дипломата. Благодаря своему уму, он добивается успеха. Добрыня нарисован по правую руку от Ильи. Чертами
лица напоминает самого художника. У него умный взгляд, он пытливо смотрит вдаль. Как и Илья, Добрыня
храбр, силен. Но одет он в богатый кафтан, меч у него в золотых ножнах. "Белеюшко" Добрыни в нарядной
сбруе. Интересна деталь: полумесяцы на сбруе  символ победы богатыря над злым татарином. Фигура богатыря
написана в ярких тонах: зеленых, красных, золотых  любимых народом цветах.
9. Как нарисован третий богатырь  Алеша Попович? Что вы знаете о нем из былин?
Алеша Попович  тоже побратим Ильи, "сын соборного попа ростовского"; он молод, но победил злого Тугарина
Змеевича, много раз отважно дрался с кочевниками, тоже защитник земли русской, действует против врага
находчивостью и хитростью. Рядом с Ильей он кажется особенно стройным, вооружен щегольски, у седла висят
гусли. Конь Алеши легкий на бегу, выносливый, как и хозяин.
10. Что объединяет богатырей в грозную силу? Обратить внимание на роль деталей.
11. Какие детали на полотне указывают на приближение опасности?
Опасность приближается справа: конь Добрыни повернул голову вправо и т. д.
12. Что усиливает впечатление силы и мощи богатырей? Размеры полотна, его монументальность, детали
пейзажа  маленькие елочки у ног лошадей.
13. Какие детали пейзажа помогают увидеть тревожность времени? Небо облачное, осеннее. Гонит ветер тучи, колышет пожелтевшую траву в степи, разметал гривы и хвосты
богатырским коням.
14. Какие еще названия можно дать картине?
"В дозоре", "Богатырская застава", "На страже своих границ".
15. Что роднит полотно. В. М. Васнецова с былинами?
Обобщение учителя должно быть лаконичным и эмоциональным. В нем ведущей должна быть мысль о
неувядающей молодости васнецовского полотна, проникнутого горячей верой в силу и величие России. Картина
близка нам своей глубокой идейностью, патриотическим чувством и поэтической правдой. Нам особенно дороги
образы защитников русской земли, справедливых стражей народного покоя.
В результате коллективной работы учащиеся составляют план сочинения.
Примерный план
1. Великий русский художник В. М. Васнецов.
2. История создания картины "Богатыри".
3. Эпоха, отраженная в ней.
4. Герои васнецовского полотна (внешний вид их, выражение лица, поза, характер богатырей).
5. Главная мысль картины.
Следующий этап работы  собирание и запись материалов наблюдений, работа над сочинением.
Дома учащиеся дописывают сочинение.
Литература.
1. Былины. Составление, вступительная статья, обработка текстов и словарь Ю.Г. Круглова.  М.: Просвещение.
1993 год.
2. Дубицкая М.С., Новосельская Л.С. Русская литература в 4  5 классах. Киев, 1980 год.
3. Пастон Э.В. Виктор Васнецов.  М.: Слово. 1998 год (Картинная галерея)

file_name: Былина Илья Муромец и Соловей Разбойник.doc

intro:
Былина "Илья Муромец и Соловей Разбойник"

Былины занимают особое место в русском фольклоре. Своим патриотическим содержанием (любовь к родине изображается в них, как самое возвышенное и сильное чувство) они перекликаются с нашим временем и имеют огромное воспитательное значение.
Задача учителя - развить у учащихся чувство уважения и любви к богатырям, защитникам родины.
На первом уроке учащиеся знакомятся с былинами, как одним из видов устного народного творчества, с содержанием былины "Илья Муромец и Соловей Разбойник".
Работу над темой можно начать c повторения известных учащимся сведений о сокровищнице народной мудрости - устном народном творчестве, углубления знаний учащихся об основных видах устного народного творчества. Ребята называют песни, сказки, пословицы, поговорки и загадки.
Сообщая о былинах, об их исторической основе, времени создания, учитель должен психологически подготовить учащихся к восприятию сказаний о подвигах богатырей, об их величии и красоте: не княжеское войско освобождало родную землю от вражеской силы, а богатыри, которым приписывалось то, что совершал весь русский народ. Разъяснить, что в отличие от сказок, в былинах воспеваются исторические события "давно минувших дней", ставшие преданиями.


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа   «Упругий   мяч»   физкультурноспортивного   направления   по   мини   –
футболу   направлена   на   содействие   улучшения   здоровья   учащихся   и   на   этой   основе
обеспечение   нормального   физического   развития   растущего   организма   и   разностороннюю
физическую подготовленность.
  Приобретение   учащимися   необходимых   знаний,
  навыков   для
самостоятельного   использования   физических   упражнений,   закаливающих   средств   и
гигиенических   требований   с   целью   поддержания   высокой   работоспособности   во   всех
периодах жизни, а также воспитания навыков для самостоятельных занятий и умения вести
здоровый образ жизни. Развивать физические качества, необходимые для овладения игрой
мини – футбол, придерживаться принципов гармоничности, оздоровительной направленности
учебного процесса.
  умений,
Программа спортивной секции по мини – футболу по своему содержанию является
физкультурноспортивной, по функциональному  предназначению  – специальной,  по форме
организации – секционной.
Программа составлена на основе примерной программы по мини – футболу (футзал)
для детскоюношеских спортивных школ, детской – юношеских школ олимпийского резерва.
М. Советский спорт, 2010г.
Срок   реализации   программы   1   год.   В   2014/2015   году   на   реализацию   программы
выделен 1 час в неделю.
Обучающиеся   изучают технику игры и методику обучения основным приемам игры.
Знакомятся с организацией и проведением соревнований, правилам игры, изучаются более
сложные приемы игры, индивидуальная тактика, методика выполнения физических качеств
футболиста.   На   практике   осваиваются   упражнения   по   общей   и   специальной   физической
подготовке.   Ученики, успешно освоившие программу, смогут участвовать в соревнованиях
по мини – футболу.
Новизна  программы  заключается   в   комплексности   планирования,   обобщении
передового опыта. Актуальность реализуемой программы заключается в популярности игры
футбол, в доступности и зрелищности, что делает его прекрасным средством для привлечения
к постоянным занятиям физической культурой широких масс учащихся. По разносторонности
воздействия на организм футбол представляет идеальное средство для развития жизненно
необходимых навыков и совершенствования физических качеств.
Педагогическая целесообразность:
спортивные   игры   оказывают   огромное   воспитывающее   воздействие   на   занимающихся.
Спортивный   коллектив   становится   активным   фактором   формирования   сознательной
дисциплины, моральноволевых качеств личности.
Цели программы:


укрепление   здоровья   учащихся,   закаливание,   гармоническое   физическое   развитие,
достижение и поддерживание высокой работоспособности.
способствовать   приобретению   школьниками   нового   ценностноокрашенного
социального опыта на основе которого они смогли бы выстраивать свое собственное
социальное поведение.
Задачи:
Образовательная: овладение техникой и тактикой игры в футбол; Развивающая:  развитие у учащихся основных двигательных качеств, способности к оценке
силовых,   пространственных   и   временных   параметров   движений,   формирование   умений
самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
Воспитательная: воспитание у школьников нравственных и волевых качеств, потребности в
личном физическом совершенствовании.
Программа   разработана   с   учётом  психологических   и   возрастных  особенностей   учащихся.
Включает   в   себя   методику   обучения,   примерные   конспекты   тренировочных   занятий,
психологическую подготовку, самоконтроль.
Программа рассчитана на учащихся 5 классов.
Срок реализации программы – 1 год (35 часов: из расчёта 1 час в неделю)
Формы и режим занятий:
Основными   формами   проведения   занятий   спортивной   секции   являются:   учебно
тренировочные занятия, соревнования. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Программа   носит   практический   характер      занятия   проводятся   в   спортивном   зале,   с
применением   спортивного   инвентаря   и   оборудования.   Соревнования   проводятся   в
спортивных комплексах города в специализированных  спортивных залах или на открытых
футбольных плоскостных сооружениях.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Результатом учебнотренировочной работы учащихся в спортивной секции по мини
футболу   являются   результаты   выступлений   на   соревнованиях,   положительная   динамика
состояния   здоровья   занимающихся.   Приобретение   школьниками   нового   ценностно
окрашенного   социального   опыта   на   основе   которого   они   смогли   бы   выстраивать   свое
собственное социальное поведение.
Ученик будет:
Знать:






основы истории развития физической культуры в России;
особенности   развития   избранного   вида   спорта,   педагогические,   физиологические   и
психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических
качеств,   современные   формы   построения   занятий   и   систем   занятий   физическими
упражнениями с разной функциональной направленностью;
возрастные   особенности   развития   основных   психических   процессов   и   физических
качеств,   возможности   формирования   индивидуальных   черт   и   свойств   личности
посредством регулярных занятий физической культурой;
психофункциональные особенности собственного организма;
индивидуальные способы контроля за развитием его адаптивных свойств, укрепления
здоровья и повышения физической подготовленности;
способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной
функциональной направленностью.
Уметь:

технически   правильно   осуществлять   двигательные   действия   избранного   вида
спортивной   специализации,   использовать   их   в   условиях   соревновательной
деятельности и организации собственного досуга; проводить самостоятельные занятия
по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения; 


разрабатывать   индивидуальный   двигательный   режим,   подбирать   и   планировать
физические   упражнения,   поддерживать   оптимальный   уровень   индивидуальной
работоспособности;
контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении
физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования
физических кондиций;
управлять   своими   эмоциями,   эффективно   взаимодействовать   со   взрослыми   и
сверстниками, владеть культурой общения.
Формы подведения итогов реализации программы
Результаты учебнотренировочной работы школьников будут отражать итоги соревнований,
уровень физической подготовленности учащихся.
Использовать:
Приобретенные знания и умения в практической  и игровой деятельности, в повседневной
жизни для включения занятий спортом в активный отдых и досуг.
Тематический план программы
Дата
№
п/п
1
2
3
4
Наименование тем
Колво
часов
1.Техника безопасности во время
занятий футболом.
2.Овладение техникой ударов по
неподвижному и катящемуся
мячу.
3.Развитие скоростносиловых
качеств.
4.Овладение техникой остановки
катящегося мяча.
1.Овладение техникой удара
внутренней стороной стопы,
внутренней и средней частью
подъема.
2.Развитие скоростносиловых
качеств.
1.Овладение техникой ведения
мяча носком и наружной стороной
стопы, ловля и отбивание мяча
вратарем.
2.Развитие скоростносиловых
качеств.
1. Совершенствован. комбинаций
из освоенных элементов.
4
2
2
2
Характеристика деятельности
обучающихся
1.Удары по неподвижному и
катящемуся мячу в парах, в тройках.
2. Остановка катящегося мяча
внутренней стороной стопы, передней
частью подъема и подошвой.
3.Двусторонняя игра.
1.Удары внутренней стороной стопы,
внутренней и средней частью подъема
поочередно.
2. Двусторонняя игра.
1.Ведение мяча внутренней и внешней
частью подъема:
 ведение мяча одной ногой в ходьбе,
беге;
 ведение мяча, меняя ноги в ходьбе,
беге;
 ведение при смене ног при
медленном беге по волнистой линии.
2. Двусторонняя игра.
1. Жонглирование футбольным
мячом: 2.Развитие ловкости, быстроты и
силовых качеств.
1. Совершенствован. комбинаций
из освоенных элементов.
2.Развитие ловкости, быстроты и
силовых качеств.
1.Овладение техникой ударов по
мячу.
2. Развитие реакции, ловкости.
1.Овладение техникой обводке на
медленной скорости.
2.Развитие ловкости, быстроты,
реакции.
1. Овладение техникой передаче
мяча партнеру.
2.Развитие скоростно силовых
качеств.
1.Овладение техникой ловли
низколетящего мяча.
2.Развитие ловкости, реакции
движений.
1.Овладение техникой стойки
 передача мяча;
 остановка мяча подошвой;
 остановка мяча внутренней и
внешней стороной стопы;
 ведение мяча.
2. Двусторонняя игра.
1.Ведение, передача мяча, удар по
воротам.
2. Двусторонняя игра.
1.Удар мяча средней частью подъема
ноги:
 прямо,
 изменение направления передачи.
2.Игра 1*1; финты:
 без мяча;
 с мячом;
 в медленном темпе;
 в быстром темпе.
3. Двусторонняя игра.
1.Ведение мяча в тройках:
 во встречных колоннах;
 ведение передача;
 ведение передача против
пассивного защитника.
2.Упражнения по станциям:
 передача мяча в стену;
 обводка мячом стоек с изменением
направления;
 перемещения и ускорения.
3. Двусторонняя игра.
1.Салки в парах:
 с бегом;
 с прыжками (на левой и правой
ноге);
 приставными шагами;
 «голени»;
 «лопатки»
2.Игра «Бой петухов».
3.Ведение  передача мяча в парах и
обратно.
4.Ведение – передача – удар по
воротам.
5. Двусторонняя игра.
1.Упражнения в парах.
2.Двусторонняя игра.
1.Бег равномерный с мячом:
2
2
2
2
2
2
5
6
7
8
9
10 игрока, передвижения, остановки.
2.Развитие ловкости, быстроты.
11
12
13
14
15
1. Овладение техникой передачи и
ловли мяча.
2.Развитие ловкости.
1.Закрепление комбинаций из
освоенных элементов.
2. Развитие ловкости, быстроты,
реакции движений.
Тактические приемы при
взаимодействии с соперниками
Тактические приемы при
взаимодействии с партнерами
Тактические комбинации
16
Тактические комбинации
2
2
2
2
3
2
 по сигналу подбросить мяч вверх,
поймать;
 остановке и поворот.
2.Перемещение приставными шагами:
 левым боком;
 правым боком;
 два шага правым боком, поворот
тоже левым боком;
 спиной вперед.
3.Передача мяча на месте в парах.
3.Двусторонняя игра.
1.Ловля – передача мяча:
 передача двумя руками от груди;
 передача двумя руками с отскоком
от пола4
 передача одной рукой от плеча.
2.Салки в тройках с передачей мяча.
3.Бросок одной рукой от плеча с
места в парах.
4.Двусторонняя игра.
1.Ведение, передача мяча, удар по
воротам.
2.двусторонняя игра.
1. Открывание вперед, в сторону,
назад.
2. Закрывание и опека соперника,
грамотное расположение
игрока по отношению к
сопернику и своим воротам.
3. Двусторонняя игра.
1. Передачи мяча: передачи
низом и верхом, диагональные,
поперечные и продольные.
2. Передачи на ход партнеру.
3. Двусторонняя игра.
1. Комбинации в игровых
эпизодах: треугольник,
«стенка», перекрестное
движение.
2. Комбинации при розыгрышах
стандартных положений: при
введении мяча в игру
начальным ударом, ударом от
ворот.
 Двусторонняя игра.
3.
1. Комбинации в игровых
эпизодах: отбор мяча
посредством согласованных действий.
2. Комбинации при розыгрыше
стандартных положений:
угловых, штрафных,
свободных ударов, при
вбрасывании мяча изза
боковой линии.
3. Двусторонняя игра.
35 часов
Итого:

Содержание программы
На овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек  4ч.
Стойка игрока; перемещение в стойке приставными шагами правым и левым боком, спиной
вперед, ускорения, старты из различных и. п. Комбинации из освоенных элементов техники
передвижений.
На освоение ударов по мячу и остановок мяча  6ч.
 Удары по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы и средней частью
подъема. Удар по летящему мячу внутренней стопы и средней частью подъема. Остановка
катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой.
На освоение техники ведения мяча  6ч.
  Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости ведения без
сопротивления защитника ведущей и не ведущей ногой, то же с активным сопротивление
защитника.
На овладение техникой ударов  4ч.
 Удары по воротам указанными способами на точность попадания мячом в цель.
На освоение индивидуальной техники защиты  3ч.
 Вырывание и выбивание мяча. Перехват мяча.
На закрепление техники владения мячом  4ч.
 Комбинации из освоенных элементов: ведение, удар, прием мяча, остановка, удар по
воротам.
На закрепление техники перемещений, владения мячом и развитие координационных
возможностей6ч. Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения
мячом.
На освоение тактики игры  4ч.
 Тактика свободного нападения. Позиционные нападения без изменения позиций игроков.
Нападение в игровых заданиях: 3:1, 3:2, 3:3, 2:1 с атакой и без атаки ворот.
На овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей  4ч.
 Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров. Игры и игровые задания: 2:1,
3:1, 3:2, 3:3.
Предполагаемые результаты реализации программы
  Уровень
физической
 Бег 30м с ведением
мяча (сек)
Удар по мячу
ногой на точность
 Бег
1000м, (мин) подготовки
высокий
средний
низкий
            6.0
            6.4
            6.8
(число попаданий)
           8
           7
           6
      4.10.0
      4.20.0
      4.30.0
Формами контроля учебнотренировочной работы учащихся в спортивной секции по мини
футболу являются результаты сдачи контрольных нормативов, выступления на
соревнованиях.
Формы контроля
Описание материальнотехнического обеспечения программы
№
п/п
Наименование объектов и средств материальнотехнического
обеспечения
Количество
Печатные пособия для учителя
Внеурочная деятельность школьников / Пособие для учителя / Д.В.
Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
Физическое воспитание учащихся 5 – 7 классов: пособие для
учителя / под ред. В.И.Ляха, Г.Б. Мейксона. – М.: Просвещение,
1998. – 112с.
Организация работы спортивных секций в школе: программы,
рекомендации / авт. сост. А.Н.Каинов. – Волгоград: Учитель,2011.
– 167с.
Настольная книга учителя физической культуры: справ. метод.
Пособие / сост. Б.И. Мишин. – М.: ООО «Изд.во АСТ» :ООО
«Изд.во Астрель»,2003. – 526с.
Ю.Д. Железняк. Спортивные игры: техника, тактика, методика
обучения: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений; под
ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова, В.П. Савина. – 2е
изд.,стереотип. – М.: Академия,2004. – 520с.
Технические средства обучения
Стойки для обводки
Гимнастическая стенка
Гимнастические маты
Скакалки
Мячи набивные 1кг, 2кг
Мячи футбольные
6 шт.
4 пролета
6 шт.
20 шт.
10 шт.
10 шт.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6

intro:
Срок реализации программы 1 год. В 2014/2015 году на реализацию программы выделен 1 час в неделю.
Обучающиеся   изучают технику игры и методику обучения основным приемам игры. Знакомятся с организацией и проведением соревнований, правилам игры, изучаются более сложные приемы игры, индивидуальная тактика, методика выполнения физических качеств футболиста. На практике осваиваются упражнения по общей и специальной физической подготовке.  Ученики, успешно освоившие программу, смогут участвовать в соревнованиях по мини – футболу.
Новизна программы заключается в комплексности планирования, обобщении передового опыта. Актуальность реализуемой программы заключается в популярности игры футбол, в доступности и зрелищности, что делает его прекрасным средством для привлечения к постоянным занятиям физической культурой широких масс учащихся. По разносторонности воздействия на организм футбол представляет идеальное средство для развития жизненно необходимых навыков и совершенствования физических качеств.
Педагогическая целесообразность:
спортивные игры оказывают огромное воспитывающее воздействие на занимающихся. Спортивный коллектив становится активным фактором формирования сознательной дисциплины, морально-волевых качеств личности.

Цели программы:
укрепление здоровья учащихся, закаливание, гармоническое физическое развитие, достижение и поддерживание высокой работоспособности.
способствовать приобретению школьниками нового ценностно-окрашенного социального опыта на основе которого они смогли бы выстраивать свое собственное социальное поведение.
Задачи:
Образовательная: овладение техникой и тактикой игры в футбол;
Развивающая: развитие у учащихся основных двигательных качеств, способности к оценке

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Пояснительная записка


extracted_text:
Былина как жанр устного народного творчества (7-й
класс)
Цель: формирование представления о былине как жанре русского фольклора.
Задачи:



познакомить обучающихся с тематикой и проблематикой былин;
развивать устную речь учащихся, выразительное чтение былинного жанра;
воспитывать бережное отношение к русским народным традициям.
Оборудование: компьютерная презентация, творческие работы учащихся по фольклору, выставка рисунков
"Былины", выставка книг с былинами.
Методические приемы: выразительное чтение, рассказ учителя с элементами беседы, игравикторина,
инсценировка былины.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
Звучит музыка. Тема. Цель и задачи урока. (первый слайд презентации)
Вступительное слово учителя.
Термин "фольклор", который впервые в 1846 году ввёл в науку английский учёный У.Дж.Томс, в переводе
означает "народная мудрость" История фольклора уходит в глубокое прошлое человечества. У всех народов
существовали люди, связанные с созданием и исполнением фольклорных произведений. Это русские гусляры и
скоморохи, украинские кобзари, казахские и киргизские акыны: Ещё в 16 веке на Руси даже при царском дворе
держали сказочников. Хороший сказочник, исполнитель знал на память до десяти произведений. По характеру
связи с народным бытом различают фольклор обрядовый и необрядовый, по соотнесённости с различными
социальными слоями  рекрутский, солдатский, бурлацкий, рабочий, школьный: Разные жанры фольклора мы с
вами сегодня и вспомним.(Обращается внимание учащихся на выставку книг с разными видами жанров
фольклора).
3. Беседа с учащимися.
Какие произведения фольклора вам знакомы?
Когда и как происходило ваше знакомство с произведениями устного народного творчества?
 Встречались ли вы с произведениями фольклора, кроме уроков литературы, ещё гдето?
Работа с презентацией (2 слайд)
Сказка как жанр фольклора. (3 слайд)
а) Ребята, а когда сказка вошла в вашу жизнь?
Есть ли у вас любимые сказки?
 Как сказки дошли до нас?
(сказочники: Ф.Н.Зыков, А.К.Барышникова, Н.О.Винокурова и другие)
б). Определение сказки и её приметы.
Работа в тетрадях и с презентацией (слайды 4567). Викторина.
Жанры фольклора. Песня (слайд 8) ПЕСНЯ  стихотворное произведение, предназначенное для пения. Это словесное и музыкальное творчество.
Песня сопровождала человека на всём протяжении жизни.
Виды песен :
Исторические
Лирические
Солдатские
Бытовые
А знаете ли вы песни?
Частушка (слайд 9)
Частушка

темпе.
   короткая лирическая песенка, обычно 4строчная, рифмованная припевка исполняется в быстром
Знаешь ли ты частушки?
Сочини частушку на школьную тему.
Пословицы (слайд 10) Краткие изречения, в которых выражены жизненные наблюдения и правила житейской
мудрости. Пословицы активно обогащают нашу речь. (О труде, о Родине, об учёбе, о природе, о семье) Приведи
примеры.
4. Работа по теме урока
Былина как жанр фольклора. (слайд 11 )
А). Рассказ учителя об истории создания былин.
БЫЛИНА  песнясказание о богатырях, народных героях и исторических событиях Древней Руси. Их
произносили нараспев, следуя звучанию былинного стиха. Исполнителей былин называли сказителями.
 Какие вы знаете былины? (ответы учащихся)
Само название *былина* показывает, что это песня о том, что было, что имело место в жизни. Народ называет
былины *старинами*, то есть песнями о старине. Все былины можно условно разделить на две большие
категории:
героические или богатырские (былины о патриотических подвигах героев национальноосвободительной
войны);
 социальнобытовые (былины, посвященные общественной жизни в стране).
Большинство учёных пришло к заключению, что
былины стали складываться еще в древний период нашей истории. То, что первые былины сложились в
Киевской Руси, подтверждается и их содержанием: в большинстве былин действие происходит в Киеве и
связывается с именем князя Владимира. Русские былины народ поет, точнее  сказывает торжественным,
мерным речитативом.
Композиция (построение) былины:



зачин (начальная, вводная часть произведения)  здесь указываются время и место действия,
называются герои, о которых идет речь в былине;
основная часть

ответственном поручении, которое ему дается;
заключение

героя былины. Медленно и плавно развёртывается в былине действие.
   дается описание героя показывается его необычное поведение, говорится об
   подводится итог всему сказанному, еще раз восхваляются подвиги или деяния главного
Былины, созданные в далеком прошлом, продолжают сохранять огромное значение в духовной жизни народа:
они передают лучшие традиции прошлого от одного поколения к другому.(слайд 12) Существуют два основных цикла былин: киевский и новгородский  сложились во время расцвета Киева и
Новгорода. Киевский цикл имеет ряд особенностей:
действие происходит в Киеве или около него во времена княжения Владимира; основная тема  защита русских
земель от кочевников. Для цикла характерны образы трех богатырей: Ильи Муромца, Добрыни Никитича и
Алеши Поповича; князь Вольга, оратай Микула и др.
К новгородскому циклу относятся сказания о Садко, Василии Буслаеве и др., о быте купечества. Это
обусловлено особенностью торговой жизни Великого Новгорода.
Б) Художественные особенности былин. (слайд 13)
Составление таблицы:
Гипербола (преувеличение)
Приём троичности
Повторы
Постоянные эпитеты
Использование речитативов
Рифма отсутствует
В) Знакомство с текстом былины "Вольга и Микула Селянинович". (слайд 14)
Беседа с учащимися.
 Прочитайте выразительно начало былины.
 Определите, что в былине относится к зачину. (Вводная часть.)
 Как описывает народ Вольту?
 На какие черты князя обращает внимание?
(Народ описывает Вольту как молодого, сильного князя.)
Г) Игравикторина. Звучит музыка. (обучающиеся набирают жетоныгусли).
Выигравшему вручается приз, книга "Былины"
5. Инсценировка былины.(заранее подготовленные обучающиеся)
6. Итог урока. (слайд15)
 Чем отличается сказка от былины?
Перечислите общие и отличительные признаки былины и сказки.
7. Домашнее задание.(дифференцированное)
1. Прочитать былину "Вольга и Микула Селянинович"
2. Подготовить рассказ о Киевском, Новгородском циклах былин.
3. Проиллюстрируйте любую былину.

file_name: Былина как жанр устного народного творчества.doc

intro:
Цель: формирование представления о былине как жанре русского фольклора.
Задачи:
•	познакомить обучающихся с тематикой и проблематикой былин;
•	развивать устную речь учащихся, выразительное чтение былинного жанра;
•	воспитывать бережное отношение к русским народным традициям.
Оборудование: компьютерная презентация, творческие работы учащихся по фольклору, выставка рисунков "Былины", выставка книг с былинами.
Методические приемы: выразительное чтение, рассказ учителя с элементами беседы, игра-викторина, инсценировка былины.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
Звучит музыка. Тема. Цель и задачи урока. (первый слайд презентации)


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Здоровый ребенок – успешный ребенок»
для учащихся 5 классов
на 2016  2017 учебный год
1. Пояснительная записка
Программа   по   внеурочной   деятельности   «Здоровый   ребенок   –
для 5 (6) классов разработана в соответствии:
успешный ребенок»
В основу рабочей программы положены следующие нормативные правовые
документы:
 федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»
     приказ   Министерства   образования   РФ   от   05.03.2004г.   №1089   «Об
утверждении
государственных
образовательных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и
среднего   (полного)   общего   образования»   (в   редакции
  приказов
Минобрнауки   России   от   03.06.2008   №   164,   от   31.08.2009   №320,   от
19.10.2009   №   427,   от   10.11.2011   №   2643,   от   24.01.2012   №39,   от
31.01.2012 № 69)
   приказ   Министерства   образования   РФ   от   09.03.2004   №   1312   «Об
утверждении  базисного  учебного  плана и примерных  учебных  планов
для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования» (с изменениями и дополнениями);
 приказ Министерства образования и науки России от 31марта 2014 года
№253   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,
рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих
  федерального

компонента государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»  (в редакции
приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 года № 576);
 приказ управления образования и науки Липецкой области от 29.04.2015
года   №   424   «О   базисных   учебных   планах   для   общеобразовательных
учреждений Липецкой области в 20152016 учебном году»
   приказ   МБОУ   СОШ   №14     от   27.08.2015   №   235   «Об   утверждении
основных образовательных программ  МБОУ СОШ №14 г. Липецка» (в
т.ч. учебного плана, календарного  учебного графика)
   приказ   МБОУ   СОШ   №14     от   29.08.2014   №   254   «Об   утверждении
Положения   МБОУ   СОШ   №14   г.   Липецка   о   структуре,   порядке
разработки,   рассмотрения   и   утверждения   рабочих   программ   учебных
предметов, курсов (модулей) МБОУ СОШ № 14 г. Липецка , реализующих
ФК ГОС»
1.1 Актуальность программы
Проблема   сохранения   и   укрепления   здоровья   детей   в   наши   дни
становится   все   более   актуальной:   мы   наблюдаем   резкое   снижение
процентов   здоровых   детей.   Этому   может   быть   много   объяснений:
неблагоприятная   экологическая   обстановка,   снижение   уровня   жизни
некоторых слоев населения, значительные нервнопсихические нагрузки и
др.   Весьма   существенным   фактором   «школьного   нездоровья»   является
неумение   самих   детей   быть   здоровыми,   незнание   ими   элементарных
законов   здоровой   жизни,   основных   навыков   сохранении   здоровья.
Отсутствие   личных   приоритетов   здоровья   способствует   значительному
распространению   в   детской   среде   и   различных   форм   разрушительного
поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.
  Значительная роль в формировании здорового образа жизни у детей
отводится   школе.   Ей   доверено   воспитание   новых   поколений   россиян.
Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные
– значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять
своей   судьбой,   здоровые   физически   и   нравственно   (способные   к
самопознанию,   самоопределению,   самореализации,   самоутверждению).
Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить
свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
Сегодня   разработано   много   программ   на   различных   уровнях,
направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и
наркотическими   веществами.   Профилактику   необходимо   начинать   с
ранних лет. Уделять особое внимание формированию полезных привычек,
как альтернативе привычкам вредным, и установкам на ведение здорового
образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки.
Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети 1012летнего
возраста   наиболее   восприимчивы   к   обучающему   воздействию,   поэтому
целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу
жизни.   Что   несовместимо   с   вредными   привычками,   которые   входят   в
число важнейших факторов риска многих заболеваний.
Программа внеурочной   деятельности   спортивнооздоровительной
направленности   для   учащихся   пятого   класса поможет   создать
поведенческую  модель,  направленную  на  развитие   коммуникабельности,
умение   делать   самостоятельный   выбор,
  принимать   решения,
ориентироваться в информационном пространстве. Для  формирования   привычки  к  здоровому  образу   жизни  школьников
необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и
медицинской службой, администрацией школы.
Программа внеурочной деятельности составлена с учетом интеграции
основного и дополнительного образования, в соответствии с нормативно
правовой   базой,   с   учетом   требований   САНПИНа,   на   основе   изучения
интересов, запросов детей и родителей. При разработке программы был
проведен  анализ  предметных  программ   по  изобразительному  искусству,
природоведению, технологии.
1.2.Цель   программы    создание   благоприятных   условий   для
формирования у школьников позитивного отношения к здоровому образу
жизни как к одному из главных путей в достижении успеха; стремления
творить   свое   здоровье,   применяя   компетенции   в   согласии   с   законами
природы, законами бытия.
Задачи:
• формирование   здорового   жизненного   стиля   и   реализация
индивидуальных способностей каждого ученика;
• формирование у детей мотивационной сферы гигиенического
поведения, безопасной жизни; профилактика вредных привычек;
•
расширение   кругозора   школьников   в   области   физической
культуры и спорта;
• формирование   культуры   проведения   свободного   времени
через включение детей в разнообразные виды деятельности.
1.3 Системно  деятельностный подход.
В   основе   реализации   программы   лежит   системно      деятельностный
подход, который предполагает:
•
воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих
требованиям   информационного   общества,
  инновационной
  задачам   построения   российского   гражданского
экономики,
общества  на основе  принципов  толерантности,  диалога  культур  и
уважения его многонационального, поликультурного.
•
переход   к   стратегии   социального   проектирования   и
конструирования   на   основе   разработки   содержания   и   технологий
образования, определяющих пути и способы достижения социально
желаемого   уровня   (результата)   личностного   и   познавательного
развития занимающегося;
•
развитие   личности   обучающегося   на   основе   освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
•
признание
  организации   образовательной
деятельности   и   учебного   сотрудничества   в   достижении   целей
личностного и социального развития занимающихся;
способов

•
учёт   индивидуальных   возрастных,
  психологических   и физиологических особенностей занимающихся;
1.4 Метапредметные связи программы внеурочной деятельности.
Программа  внеурочной деятельности «Здоровый ребенок –  успешный
ребенок» носит комплексный характер, что отражено в метапредметных
связях с такими учебными дисциплинами как: история, природоведение,
технология,   изобразительное   искусство,   физическая   культура,   музыка,
ОБЖ.
Метапредметные связи программы «Здоровый ребенок – успешный
ребенок»
Содержание программы
История
История древнего мира.
Олимпийское движение.
Природоведение
Организм человека.
Опора тела и движение.
Наше питание.
Осанка – это красиво.
Умеем ли мы питаться.
Технология
От замысла к результату. Технологические операции.
Правильное питание.
Изобразительное искусство
Мир фантазии.
Мир эмоций и чувств. Выставка рисунков.
Физическая культура
Отличие   физических   упражнений   от   обыденных.   Эстафеты   по   преодолению
препятствий.
Зачем нужна зарядка по утрам? Разучиваем комплекс утренней зарядки.
Музыка
Выразительность музыкальной интонации.
Мир эмоций и чувств. Прослушивание музыкальных композиций .
ОБЖ Здоровье и как его сохранить.
Что нужно делать для сохранения хорошего здоровья
.
2. Планируемые результаты освоения
программы «Здоровый ребенок – успешный ребенок»
В   процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,
потребностей   в   значимой   мотивации   на   соблюдение   норм   и   правил
здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются
  личностные,
познавательные,
  коммуникативные
универсальные учебные действия.
  регулятивные,
Личностными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению является   формирование
следующих компетенций:
• Определять и высказывать под   руководством   учителя
самые   простые   и   общие   для   всех   людей   правила   поведения   при
сотрудничестве (этические нормы);
• В   предложенных   педагогом   ситуациях   общения   и
сотрудничества,   опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила
поведения, делать   выбор, при   поддержке   других   участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности
является   формирование   следующих   универсальных   учебных   действий
(УУД):
2.1 Регулятивные УУД:
• Определять и формулировать цель
занятиях с помощью учителя.
  деятельности   на
• Проговаривать последовательность действий на занятии.
• Учить высказывать своё
предположение
учить работать по предложенному учителем плану.

(версию),
• Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Учиться
  учителем   и   другими
учениками давать эмоциональнуюоценку деятельности   класса   на
занятиях.
совместно
с
• Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
• Уметь
здоровьесберегающую
организовывать
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.). 2.2 Познавательные УУД:
• Добывать   новые   знания: находить   ответы на   вопросы,
используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,
полученную на уроке.
• Перерабатывать   полученную   информацию: делать выводы   в
результате совместной работы всего класса.
• Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:
составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных,
рисунков,
  схем);
  находить   и
формулировать   решение   задачи   с   помощью   простейших   моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков).
  схематических   рисунков,
2.3 Коммуникативные УУД:
• Умение   донести   свою   позицию  до   других:   оформлять   свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе и следовать им.
• Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,
исполнителя, критика).
• Средством формирования этих действий служит организация
работы в парах и малых группах.
• Привлечение родителей к совместной деятельности .
2.4   Оздоровительные   результаты   программы   внеурочной
деятельности:
•
осознание   обучающимися   необходимости   заботы   о   своём
здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать
опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение
пропусков   по   причине   болезни   и   произойдет   увеличение
численности   обучающихся,   посещающих   спортивные   секции   и
спортивнооздоровительные мероприятия;
•
социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,
приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
•
умение   систематически   наблюдать   за   своим   физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга
здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации,
гибкости). Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной
деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному
здоровью во всем его проявлениях.
2.5   Компетенции,   которые   должны   освоить   занимающиеся   в
процессе реализации программы внеурочной деятельности.
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять физические упражнения для развития физических
навыков;
энцефалит;
здоровье;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
различать “полезные” и “вредные” продукты;
использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой
определять   благоприятные   факторы,   воздействующие   на
заботиться о своем здоровье;
находить   выход   из   ситуаций,   связанных   с   употреблением
алкоголя, наркотиков, сигарет;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать   навыки   элементарной   исследовательской
деятельности в своей работе;
•
оказывать   первую   медицинскую   помощь   при   кровотечении,
удушении,   утоплении,   обморожении,   ожоге,   травмах,   тепловом   и
солнечном ударах;
•
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а
также   сохранения   и   улучшения   безопасной   и   здоровой   среды
обитания;
•
•
•
•
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
В   результате   реализации   программы   внеурочной   деятельности   по
формированию   культуры   здоровья   у   обучающихся   развиваются   группы
качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение
к   вещам,   отношение   к   окружающему   миру.   Благодаря   тому,   что
содержание   данной   программы   раскрывает   все   стороны   здоровья,
обучающиеся   будут   демонстрировать   такие   качества   личности   как:
товарищество,   уважение   к   старшим,   доброта,   честность,   трудолюбие,
бережливость,
порядка,
любознательность,   любовь   к   прекрасному,   стремление   быть   сильным   и
ловким.
дисциплинированность,
соблюдение 3. Основные направления содержания программы.
• Вводное занятие. Правила поведения в школе. Безопасность
на   дороге:   просмотр   и   обсуждение   фильма;   беседа   по   правилам
пешехода. Составление безопасного маршрута от дома до школы.
Выставка рисунков. Подведение итогов, формирование портфолио.
• Уроки здоровья.
В уроки здоровья входят следующие темы:
•
«Вот   мы   и   в   школе»:   личная   гигиена,   значение   утренней
гимнастики для организма;
•
«Питание   и   здоровье»:   основы   правильного   питания,
гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи,
кулинарные традиции современности и прошлого;
•
«Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на
здоровье   человека,   чередование   труда   и   отдыха,   профилактика
нарушений зрения и опорнодвигательного аппарата;
•
«Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила
поведения   обучающихся   в   образовательном   учреждении,   гигиена
одежды, правила хорошего тона;
•
«Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
«Я   и   моё   ближайшее   окружение»:   развитие   познавательных
процессов,   значимые   взрослые,   вредные   привычки,   настроение   в
школе и дома;
•
•
«Вот и стали мы на год взрослей»: первая доврачебная помощь
в летний период, опасности летнего периода.
• Подвижные   игры. Понятие   об   игре.   Правила   различных
подвижных игр.
•
  Общая   физическая   подготовка. Понятие   о   физической
подготовке. Упражнения, развивающие физические качества.

•
о
ритмике. Организующие   команды   и   приемы.   Акробатические
упражнения и комбинации. Разминка. Стрейчинг. Релаксация.
гимнастика. Понятие
Ритмическая

• Баскетбол. История   возникновения   и   развития   спортивной
игры баскетбол. Технические действия и тактика игры. Баскетбол
игра по правилам.
•
 Легкая атлетика. История возникновения и развития легкой
атлетики.Беговые   упражнения.   Прыжковые   упражнения.   Метание
малого мяча.
3.1 Учебно  тематический план.
№
п/п
Тема
Всего
Аудиторные Внеаудиторные 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводное занятие.
Уроки здоровья:
Подвижные игры
Общая физическая подготовка
Ритмическая гимнастика
Баскетбол
Легкая атлетика
часов
1 час
8 часов
7 часов
6 часов
5 часов
6 часов
2 часа
занятия
1час
8 часов
1 час
1 час
1 час
1час
1 час
занятия
6 часов
5 часов
4 часа
5 часов
1 час
Итого
35 часов
14 часов
21 час
.
3.2 Содержание процесса внеурочной деятельности.
Воспитательные результаты внеурочной  деятельности  распределяются
по трём уровням.
1 уровень школьник знает и понимает общественную жизнь
2 уровень школьник ценит общественную жизнь
3 уровень школьник самостоятельно действует в общественной жизни
Для достижения данного уровня необходимо.
взаимодействие   обучающегося   со   своими   учителями   как   значимыми   для   него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного
учреждения, т. е. в защищѐнной, дружественной просоциальной среде, в которой
ребѐнок   получает   (или   не   получает)   первое   практическое   подтверждение
приобретѐнных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в
защищенной,   дружественной   просоциальной   среде.   Именно   в   такой   близкой
социальной   среде   ребенок   получает   (или   не   получает)   первое   практическое
подтверждение   приобретенных   социальных   знаний,   начинает   их   ценить   (или
отвергает).
Форма внеурочная деятельность
Занятия   спортивных   секций,   беседы   о   ЗОЖ,   участие   в   оздоровительных
процедурах Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции
Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме
4. Указание времени, места и форм организации программы.
Программа  внеурочной деятельности «Здоровый ребенок –  успешный
ребенок» предназначен для обучающихся 5  классов, с учётом реализации
её   учителями   основной   школы,   занимающихся   вопросами   обучения
здоровому   образу   жизни   с  детьми  в   возрасте  от   10   до   13   лет.   Данная
программа   составлена   в   соответствии   с   возрастными   особенностями
обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю в 5 классах.
Программа построена на основании современных научных представлений о
физиологическом,   психологическом   развитии   ребенка   этого   возраста,
раскрывает особенности соматического, психологического и социального
здоровья.
4.1 Формы учета для контроля и оценки планируемых результатов
освоения
программы внеурочной деятельности.
Программа   внеурочной   деятельности   предполагает   обучение   на   двух
основных   уровнях:   первый      информативный,   который   заключается   в
изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй —
поведенческий,   позволяющий   закрепить   социально   одобряемые   модели
поведения.
Социально   одобряемая   модель   поведение   может   быть   выработана
только   в   результате   вовлечения   обучающихся   в   здоровьесберегающие
практики.   Принимая   во   внимание   этот   факт,   наиболее   рациональным
способом будет подведение итогов каждого изучаемого раздела в игровой
форме, при организации коллективного творческого дела.
Компетенции   результатов   освоения   программы   внеурочной
деятельности будут, происходит путем архивирования творческих работ
обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы   внеурочной
деятельности   зависит   от   тематики   и   содержания   изучаемого   раздела.
Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм
деятельности:   викторины,   творческие   конкурсы,   КВНы,   ролевые   игры,
спортивные соревнования, школьная научнопрактическая конференция.
Подобная   организация   учета   компетенции   для   контроля   и   оценки
результатов   освоения   программы   внеурочной   деятельности   будет
способствовать   формированию   и   поддержанию   ситуации   успеха   для
каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения
в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет
значимым участником деятельности.
Программа рассчитана на 35 часов – 1 раз в неделю.
4. Описание материальнотехнического обеспечения внеурочной деятельности.
Не   менее   значимым   при   развитии   здоровьесберегающей   среды
учреждения является состояние и перспективы обогащения материально
технической   базы   наглядными   пособиями,   техническими   средствами
обучения,   а   также   обеспечение   и   поддержка   состояния   экологической
комфортности   среды   школьных   помещений,   в   которых   дети   проводят
значительную часть дня.
Для реализации программы необходима материальнотехническая база:
1. Учебные пособия:
натуральные   пособия   (реальные   объекты   живой   и   неживой
природы);
•
•
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические
рисунки,   схемы,   таблицы)   плакаты,   презентации:   «Мое   тело»,
«Правильно   чистим   зубы»,   «Комплекс   упражнений   утренней
гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового
образа  жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика  для
глаз»,
  витаминная   тарелка,
профилактика инфекционных заболеваний и др.;
  «Хорошие   манеры»;
  схемы:
измерительные приборы: весы, часы.
•
  Оборудование
2.
презентаций: компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.
  для демонстрации   мультимедийных
3.  Спортивный инвентарь.
• Баскетбольная площадка, щит, кольцо, баскетбольные мячи.
•
• Легкоатлетический инвентарь: набивной мяч, сантиметр для
Гимнастические коврики.
прыжка.
Подобная   связь   содержания   программы   внеурочной   деятельности   с
учебной   деятельностью   обеспечивает   единство   учебной   и   внеучебной
деятельности.   Позволит   сформировать   у   обучающихся   не   только
мотивацию   на   ведение   здорового   образа,   а   будет   способствовать
формированию   компетенций   о   социальной,
  психологической   и
соматической   составляющей   здоровье   и   уверенности   в   необходимости
заботы о собственном здоровья.
6. Список используемой литературы для составления программы.
1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд.
Центр «Вентанаграф». 2002. 205 с.
2.   Бабкина,   Н.В.   О   психологической   службе   в   условиях   учебно
воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья:
15 классы. – М.: ВАКО, 2007 г.  / Мастерская учителя. 4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 5 класс /
Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г.,  167 с. (Педагогика.
Психология. Управление.)
5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М.
2005.  85 с.
6.
  Т.В.
  Карасева,
  Современные   аспекты   реализации
здоровьесберегающих технологий // Основная школа – 2005. – № 11. –
С. 75–78.
7.   Ковалько,   В.И.   Здоровьесберегающие   технологии   в   основной
школе:/ В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
8.   Ковалько,   В.И.   Школа   физкультминуток   (111   классы):
Практические   разработки   физкультминуток,
гимнастических
комплексов,   подвижных   игр.   –   М.:   ВАКО,   2007   г.   –   /   Мастерская
учителя.

9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских
программ   /   ред.сост.   З.И.   Невдахина.      Вып.   3.   М.:   Народное
образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
10.  Патрикеев,  А.Ю.   Подвижные  игры.  М.:   Вако,  2007.    176с.  /
Мозаика детского отдыха.
11.   Синягина,   Н.Ю.   Как   сохранить   и   укрепить   здоровье   детей:
психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В.
Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
12. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии
в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
13. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в школе. // №1
2003, с.57.
14.   Якиманская,   И.С.   Личностноориентированное   обучение.   –   М.:
1991. – 120 с.
7. Тематическое планирование
с   определением   основных   видов   внеурочной   деятельности
обучающихся.
№
п/
п
1
Тема
Решаемые
проблемы
учеником
Вводное занятие  Как
осуществлять
взаимный   контроль   и
Р.:   применять
подбор
информации
Планируемые
результаты   (в
соответствии   с
ФГОС)
П.:   обосновывать
положительное
влияние   занятий
УУД
Личностные
результаты
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
Формировать
адекватную
самооценку оказывать

сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
в
для
составления
портфолио
внеурочной
деятельности   на
укрепление
здоровья
Уроки здоровья:
"Режим дня"
Как
правильно
составлять режим дня
и питание

Р.:   применять
подбор
информации
для
составления
портфолио.
  определять
П.:
назначение
физкультурно
оздоровительных
занятий, их роль и
значение в режиме
дня.

процессе
совместного
освоения   занятий   о
здоровом   образе
жизни
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения   занятий   о
режиме дня.
собственного
здоровья
Формировать
адекватную
самооценку
собственного
здоровья
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения   занятий   о
правильном питании
Формировать
адекватную
самооценку
собственного
здоровья
  определять
П.:
назначение
физкультурно
оздоровительных
занятий, их роль и
значение в режиме
дня.

2
3
4
5
6

и

здоровья:
здоровья:
Уроки
и
"Питание
здоровье».
Как
правильно   составлять
рацион питания, вести
себя во время приема
пищи.
  Кулинарные
традиции
современности
прошлого
Уроки
«Двигательная
активность
школьника»
Как
научиться   обсуждать
проведенные   занятия,
участия
личного
каждого
ученика,
формирование
портфолио
Подвижные   игры.
Как
правильно
осмыслить   и   принять
цели   предстоящей
деятельности
и
постановке   учебных
задач.
Подвижные игры на
взаимодействие
игроков.
Как
правильно   осмыслить
и   принять   цели
предстоящей
и
деятельности
постановке   учебных
задач

Р.:   применять
подбор
информации
для
составления
портфолио
Р.:   применять
подбор
информации
для
составления
портфолио
Р.:   применять
правила
подбора
одежды   для
занятий
подвижными
играми.
Р.:
использовать
подвижные
игры

организации
активного
отдыха.
в

П.:
руководствоватьс
я
правилами
профилактики
нарушения   осанки
и выполнять их.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения   занятий   о
здоровом   образе
жизни.
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
П.:   давать   оценку
погодным
условиям
подготовке
занятий на свежем
воздухе.
и

П.:
применять
подвижные   игры
для
развития
физических
качеств.

К.:
  осуществлять
взаимный   контроль
и   оказывать   в
сотрудничестве   с
партнером
необходимую
взаимопомощь.
Организовывать
совместные
занятия
спортивной
площадке
сверстниками
или родителями.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
изучения
подвижным играм.
Организовывать
совместные
занятия
спортивной
площадке
сверстниками
или родителями. Общая   физическая
подготовкаКак
правильно   вести   себя
на   занятии   по   общей
физической
подготовке.
Температурный
режим,   одежда,   обувь
занимающегося.
Общая   физическая
подготовкаКак
правильно
использовать
физические
упражнения
для
развития   физических
качеств.

Общая   физическая
подготовкаКак
правильно   выполнять
упражнения
на
развитие силы

Уроки
здоровья
«Моё   здоровье   в
моих   руках»  Как
правильно   чередовать
время труда и отдыха.
Как сохранить зрение,
правильную   осанку.
Как
окружающая
среда   влияет   на
здоровье.

Р.:   применять
правила
подбора
одежды   для
занятий
по
лыжной
подготовке.

Р.:
использовать
общеразвивающ
ие   упражнения
в   организации
активного
отдыха
Р.:
использовать
упражнения   в
организации
активного
отдыха.

Р.:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную
цель;   искать   и
выделять
необходимую
информацию.
П.:   давать   оценку
погодным
условиям
подготовке
занятий на свежем
воздухе.
и

К.:
  осуществлять
взаимный   контроль
и   оказывать   в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Внутренняя
позиция
школьника   на
основе
положительного
отношения
школе.
П.:
контролировать
физическую
нагрузку
по
частоте сердечных
сокращений.

П.:   моделировать
способы
упражнений
в
зависимости   от
особенностей
спортивного
оборудования.

К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
физических
упражнений.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
упражнений.
Осваивать
технику
упражнений
самостоятельно
выявляя
устраняя
типичные
ошибки
Описывать
технику
выполнения
упражнений.

уметь

о
П.:
рассказать
правильной
осанке, о правилах
сохранения зрения

К.:   с   достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации;
добывать
недостающую
информацию
с
помощью   вопросов
(познавательная
инициативность).

Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
Подвижные   игры   с
предметами.
контролировать
физическую   нагрузку
по   частоте   сердечных
сокращений.
Р.:
самостоятельно
определять
ЧСС
П.:
контролировать
физическую
нагрузку
по
частоте сердечных
сокращений.

К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения   техники
передвижения   на
лыжах.
Развитие
навыков
сотрудничества
со   сверстниками
и   взрослыми   в
различных
ситуациях.
Ритмическая
гимнастика
применять
Р.:   применять
правила
подбора
П.:   моделировать
танцевальные
упражнения,
К.:

правила
соблюдать
Формировать
адекватную
самооценку
7
8
9
10
11
12 ритмические действия
в связки (танец)
Ритмическая
гимнастика
 Как
правильно   осмыслить
и   принять   цели
предстоящей
деятельности
и
постановке   учебных
задач

Баскетбол
Как
использовать
игру   баскетбол   в
организации активного
отдыха.
Баскетбол
Как   моделировать
технику
игровых
действий и приемов

Р.: уважительно
относиться   к
партнеру.
П.:   моделировать
танцевальные
упражнения,
комбинации.
Р.:   применять
правила
подбора
одежды   для
занятий
баскетболом.
Р.:
использовать
игровые
действия
баскетбола   для
развития
физических
качеств.
П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов.

П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов,
варьировать   ее   в
зависимости   от
ситуаций
и
условий.

 Как
Баскетбол
взаимодействовать   со
сверстниками
в
процессе   совместного
освоения   технических
действий

Р.:
использовать
игру   баскетбол
в   организации
активного
отдыха.
П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов.

Легкая атлетика Как
демонстрировать
вариативное
выполнение
прыжковых
упражнений и метания
набивного мяча.
  включать
Р.:
беговые
упражнения   в
различные
формы   занятий
физической
культурой.
П.:
демонстрировать
вариативное
выполнение
прыжковых
упражнений.
одежды   для
занятий
ритмической
гимнастики.
комбинации.
безопасности.
здоровья
занимающихся.
Организовывать
совместные
занятия
ритмической
гимнастики.
Описывать
технику игровых
приемов.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
танцевальных
комбинаций
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
технический
действий.
соблюдать
К.:

правила
безопасности
Осваивать
технику игровых
действий
приемов
самостоятельно.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
технических
действий.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
прыжковых
упражнений.
Организовывать
совместные
занятия
баскетболом   со
сверстниками.
Описывать
технику
выполнения
прыжковых
упражнений.
13
14
15
16
17
18 Легкая атлетика Как
выполнить
коллективное
обсуждение
  включать
Р.:
беговые
упражнения   в
различные
П.:
демонстрировать
выполнение
передачи
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья проведенных   занятий,
личного
участия
каждого ученика

формы   занятий
физической
культурой
эстафетной
палочки.
совместного
освоения   бега   на
выносливость
  по
дистанции.
занимающихся
19
Урок здоровья «Я в
школе   и   дома»  Как
правильно   вести   себя
в   школе   и   дома,
одежды,
гигиена
правила
хорошего
тона.

20
Подвижные   игры.
Разучивание
подвижных игр.
21
Подвижные   игры.
Разучивание
подвижных игр.
22
23
Ритмическая
гимнастика
 Как
правильно   применять
ритмические действия
в связке (танец).
Ритмическая
гимнастика
 Как
правильно   составить
комплекс
ритмических
упражнений.
Р.:
самостоятельно
выделять

и
формировать
познавательную
цель;   искать   и
выделять
необходимую
информацию.
Р.:   определять
новый   уровень
отношения   к
самому   себе,
как   субъекту
деятельности;
уметь
осуществлять
пошаговый   и
итоговый
контроль.
Р.:   определять
новый   уровень
отношения   к
самому   себе,
как   субъекту
деятельности;
уметь
осуществлять
пошаговый   и
итоговый
контроль.
Р.:   применять
правила
подбора
одежды   для
занятий
ритмической
гимнастики.
Р.: уважительно
относиться   к
партнеру.

уметь

о
П.:
рассказать
правилах
поведения в школе
и   дома,   гигиене
одежды.

К.:   с   достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации.

П.:
выбирать
подвижные игры и
участвовать в них.
К.:
  осуществлять
взаимный   контроль
и   оказывать   в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Внутренняя
позиции
школьника   на
основе
положительного
отношения
школе.
Развитие
эстетических
чувств,
доброжелательн
ости
эмоционально
нравственной
отзывчивости.

П.:
выбирать
подвижные игры и
участвовать в них.
К.:
  осуществлять
взаимный   контроль
и   оказывать   в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Развитие
сопереживания
чувствам   других
людей;   развитие
навыков
сотрудничества
со сверстниками.
П.:   моделировать
танцевальные
упражнения,
комбинации.
соблюдать
К.:

правила
безопасности.
П.:   моделировать
танцевальные
упражнения,
комбинации.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
танцевальных
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся
Организовывать
совместные
занятия
ритмической
гимнастики. 24
Ритмическая
гимнастика
 Как
составить   танец   из
ритмических
упражнений
25 Общая   физическая
подготовка
 Как
преодолеть   планку   в
прыжке   в   высоту,   и
дистанцию   бега   на
выносливость.
Р.:   применять
правила
подбора
одежды   для
занятий
ритмической
гимнастики.
  включать
Р.:
беговые
упражнения   в
различные
формы   занятий
физической
культурой.
П.:   моделировать
танцевальные
упражнения,
комбинации.
комбинаций.
соблюдать
К.:

правила
безопасности.
соблюдать
К.:

правила
безопасности.
П.:
демонстрировать
вариативное
выполнение
прыжковых
упражнений.
26 Общая   физическая
подготовка
выполнить   технику
метания   мяча.   Как
развить выносливость
Р.:   применять
упражнения
малого   мяча
для   развития
физических
качеств.
П.:
демонстрировать
выполнение
метания   малого
мяча.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
упражнений
метании
мяча.
в
  малого

27 Общая   физическая
подготовка
 Как
выполнить   бег   на
выносливость.
  Как
совершенствовать
технику
эстафетной палочки.
передачи

28 Урок

здоровья
«Чтоб   забыть   про
докторов».
   Как
правильно   выбрать
средства   закаливания,
методика   закаливания
организма.
  включать
Р.:
беговые
упражнения   в
различные
формы   занятий
физической
культурой

Р.:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную
цель;   искать   и
выделять
необходимую
информацию.
П.:
демонстрировать
выполнение
передачи
эстафетной
палочки.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения   бега   на
выносливость
  по
дистанции.
уметь
о

П.:
рассказать
средствах
закаливания,
правилах ЗОЖ.
  о

К.:   с   достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои   мысли   в
соответствии
с
задачами
и
условиями
коммуникации;
добывать
недостающую
информацию
с
помощью   вопросов

Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся.
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся.
Описывать
технику
выполнения
беговых
упражнений   и
технику   прыжка
в высоту.
Описывать
технику  метания
мяча   разными
способами,
технику   бега   на
выносливость
осваивать
самостоятельно.
Описывать
технику
передачи
эстафетной
палочки   и   бега
на выносливость.
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся. 29 Урок здоровья  «Я и
ближайшее
моё
окружение»
   Как
правильно   вести   себя
в
и
окружении   близких,
вредные   привычки,
какое
бывает
настроение в школе и
дома.
обществе

30 Урок   здоровья «Вот
и   стали   мы   на   год
взрослей».
  Как
правильно   вести   себя
в
каникулярный
период,   как   оказать
первую   доврачебную
помощь,
какие
опасности таит в себе
лето.

31 Подвижные   игры   с
предметами.
   Как
правильно   осмыслить
и   принять   цели
предстоящей
деятельности
и
постановке   учебных
задач

32 Подвижные игры по
выбору   детей.    Как
правильно   осмыслить
и   принять   цели
предстоящей
деятельности
и
постановке   учебных
задач
Баскетбол
 Как
правильно   выполнить
технику ведения мяча.
33

Р.:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную
цель;   искать   и
выделять
необходимую
информацию.

Р.:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную
цель;   искать   и
выделять
необходимую
информацию.
Р.:
использовать
игровые
действия
подвижных   игр
для   развития
физических
качеств.
Р.:
использовать
игровые
действия
подвижных   игр
в   организации
активного
отдыха.
Р.:   выполнять
правила игры.

П.:
уметь
рассказать   о   себе
и
своем
ближайшем
окружении.

уметь
П.:
рассказать
  как
оказывать   первую
доврачебную
помощь.
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся.
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся.
(познавательная
инициативность)

К.:   с   достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации;
добывать
недостающую
информацию
с
помощью   вопросов
(познавательная
инициативность).

К.:   с   достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации;
добывать
недостающую
информацию
с
помощью   вопросов
(познавательная
инициативность).

соблюдать

К.:
правила
безопасности.
Осваивать
технику игровых
действий
приемов
самостоятельно.

П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов,
варьировать   ее   в
зависимости   от
ситуаций
и
условий.

П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов.

К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
технический
действий.
Организовывать
совместные
занятия
открытых
площадках   со
сверстниками.
П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и

К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
Осуществлять
судейство игры в
баскетбол   по процессе
совместного
освоения
технический
действий.
упрощенным
правилам.
соблюдать
К.:

правила
безопасности.
Осваивать
технику игровых
действий
приемов
самостоятельно.

П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов,
варьировать   ее   в
зависимости   от
ситуаций
и
условий.

Как совершенствовать
технику
передачи
мяча.

приемов.
34
35
Баскетбол
 Как
правильно   выполнить
технику
передачи
мяча.   Как   правильно
выполнить   броски   по
кольцу.

 Как
Баскетбол
выполнить
совершенствование
техники   бросков   в
кольцо и финты.
Р.:
использовать
игровые
действия
баскетбола   для
развития
физических
качеств.
Р.:
использовать
игру   баскетбол
в   организации
активного
отдыха.
П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов.

К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
технический
действий.
Организовывать
совместные
занятия
баскетболом   со
сверстниками.

intro:
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции  приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 № 69)
- приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- приказ Министерства образования и науки России от 31марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»  (в редакции приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 года № 576);
- приказ управления образования и науки Липецкой области от 29.04.2015 года № 424 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области в 2015-2016 учебном году»
- приказ МБОУ СОШ №14  от 27.08.2015 № 235 «Об утверждении основных образовательных программ  МБОУ СОШ №14 г. Липецка» (в т.ч. учебного плана, календарного  учебного графика)
- приказ МБОУ СОШ №14  от 29.08.2014 № 254 «Об утверждении Положения МБОУ СОШ №14 г. Липецка о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ


extracted_text:
Былинный герой в искусстве. Садко (интегрированный
урок литература + музыка). 7-й класс
Цель урока: закрепить знания о былинах и их художественных особенностях;
Задачи урока:
Образовательные:

показать своеобразие и поэтичность былины “Садко”;
Развивающие:
совершенствовать навыки устной речи, навыки анализа текста;
развитие навыков слушания и понимания музыкального произведения;


 формирование понимания синтетической природы и художественных особенностей оперного искусства;

пробуждение интереса к истории своей страны;
Воспитательные:




воспитание интереса к устному народному творчеству;
воспитание патриотических чувств, любви к Родине;
приобщение учащихся к сокровищницам отечественной музыкальной классики;
воспитание эстетических чувств;
Методы:




повторение пройденного методом анкетирования;
сообщения учеников, выразительное чтение, элементы анализа текста, музыкальных фрагментов;
рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой наглядности (рассматривание
слайдов, слушание музыки);
работа учащихся с наглядными пособиями (иллюстрации, схема синквейна, таблица эмоционального
настроения, музыкальный словарик);
Оборудование: Компьютер, проектор, экран, видеофрагменты оперы “Садко”, раздаточный материал,
иллюстрации картин.
Эпиграфы урока:
В искусстве былины как бы осуществилась связь времен Древней Руси и нашей эпохи.
(В.П. Аникин)
Музыка и литература не иллюстрируют одна другую, они дополняют и обогащают усиливают наши переживания.
(В.М. Самигулина)
Ход урока Учитель литературы:
 Уже много сотен лет назад повелось на Руси петь былины
и сказывать сказки. Они передавались от предков вместе с
обычаями и обрядами, с теми навыками, без которых не
срубишь избы, не добудешь меда, не вырежешь ложки.
Повторение пройденного материала анкетированием.
(понятие былины, отличие от других литературных
жанров, особенности былин.)
 Как исполнялись былины?
Учащиеся:
 Былины проговаривали нараспев, часто в
сопровождении гуслей. На гуслях играли гусляры.
Учитель музыки:
 Гусли – это один из древнейших инструментов славян,
появившийся почти 2 тысячи лет назад. В былинах гусли
называют яворчатыми или яровчатыми, т. к. делали их
обычно из белого клена – явора. Звучание гуслей
У.л:
 На какие два цикла делились все былины.
Учащиеся вспоминают о двух циклах былин.
Уч.:
 Киевский (былинные герои, прославившиеся ратными и
трудовыми подвигами. “Илья Муромец и Соловей –
разбойник”, “Алеша Попович и Тугарин Змей”, “Добрыня
Никитич и Змей”, “Вольга и Микула Селянинович”)
Работа с иллюстрациями (портрет Васнецова, картина
“Богатыри”)
 Новгородский (былины о купеческом сословии, самая
яркая былина “Садко”)

Работа с текстом по содержанию былины.
Выразительное чтение, работа с иллюстрациями. Учащиеся находят в былине текстовые фрагменты,
соответствующие данным иллюстрациям.

У.л.:
Обладая высокими художественными достоинствами,
богатым жизненным описанием, былины сыграли видную
роль в развитии русского искусства – литературы,
живописи, музыки.
Работа с иллюстрациями (портрет И.Е. Репина,
картина “Садко в подводном царстве”) Обращение к эпиграфу (Самигулина)
У.м.:
 Былины вдохновляли не только художников, но и
композиторов на создание своих произведений. (Слово о
композиторе Н.А. Римском – Корсакове).
Работа с музыкальным словариком.(опера)
Слушание увертюры к опере “Садко”
У.м.:
 Как в музыкальном словаре называется вступление к
опере?(увертюра)
Учащиеся раскрывают характер увертюры при помощи
таблицы эмоционального настроения.
 Римский – Корсаков написал оперу на основе текста
былины “Садко”. Как называется литературный текст
оперы? (либретто)
Видеофрагменты из оперы:
1. “Заиграйте, мои гусельки” (учащимся предлагается
“стать”). Работа таблицей эмоционального
настроения.

2. “Колыбельная Волховы” Работа таблицей
эмоционального настроения.

Краткая сравнительная характеристика былины и
оперы (сюжет, новые герои).

У.л.:
 Какими качествами обладает наш герой Садко?
Ответы детей с подробными комментариями и
выдержками из текста.
Обращение к эпиграфу (Аникин) Актуальность былин, связь времен и поколений.

У.м.:
Обобщение. Учащиеся отвечают на вопросы.

Вывод.

У.л.:
Ключевые слова урока.
Написание синквейна.

file_name: Былинный герой в искусстве. Садко.doc

intro:
Цель урока: закрепить знания о былинах и их художественных особенностях;
Задачи урока:
Образовательные:
•	показать своеобразие и поэтичность былины “Садко”;
Развивающие:
•	совершенствовать навыки устной речи, навыки анализа текста;
•	развитие навыков слушания и понимания музыкального произведения;
•	формирование понимания синтетической природы и художественных особенностей оперного искусства;
•	пробуждение интереса к истории своей страны;
Воспитательные:
•	воспитание интереса к устному народному творчеству;
•	воспитание патриотических чувств, любви к Родине;
•	приобщение учащихся к сокровищницам отечественной музыкальной классики;
•	воспитание эстетических чувств;
Методы:
•	повторение пройденного методом анкетирования;
•	сообщения учеников, выразительное чтение, элементы анализа текста, музыкальных фрагментов;
•	рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой наглядности (рассматривание слайдов, слушание музыки);
•	работа учащихся с наглядными пособиями (иллюстрации, схема синквейна, таблица эмоционального настроения, музыкальный словарик);


extracted_text:
Добрышев С.А
Планконспект урока
 по физической культуре.
Тема: Прыжок в длину способом
«согнув ноги». Совершенствование
техники челночного бега 3*10м Тема: легкая атлетика. Прыжок в длину с разбега способом «согнув
ноги».Совершенствование техники челночного бега 3*10м
Цели и задачи:
1. Укрепление здоровья
2.Контроль прыжков в длину с разбега способом «согнув  ноги»
 3.Совершенствовать технику челночного  бега 3х10 метров
 4.Развитие  ловкости
Время проведения:40 минут
Место проведения: стадион
Инвентарь: свисток, рулетка, грабли №  п.п.
содержание
дозировка
Организационно
1.
2.
3.
4.
методические
указания
Подготовительная
10 мин.
часть
Построение в шеренгу.
1мин.
Следить за осанкой.
Сдача рапорта.
Сообщение задач урока.
Осмотр спортивной
формы.
Ходьба:Обычная              1мин.
2мин.
Бег:медленный
ОРУ:
3мин.
  на месте
1.И.П.: о.с.
14 –поворот головы
влево;58 тоже вправо.
2.и.п.: о.с., руки к
плечам
14 круговые движения
в плечевом суставе
вперед
58  круговые движения
в плечевом суставе
назад.
3.и.п.: стойка ноги
врозь, руки за голову
12 поворот туловища
вправо
34 влево.
4. и.п.: стойка ноги
врозь, руки на пояс
14 наклон туловища
влево с отведением
правой руки
58 наклон туловища
Дыхание свободное
Построение в круг
Спина ровная,
локти смотрят в
стороны, смотреть
прямо.
Наклон делать в
сторону, а не
вперед.

intro:
ОРУ:
-  на месте
1.И.П.: о.с.
1-4 –поворот головы влево;5-8- тоже вправо.
2.и.п.: о.с., руки к плечам
1-4 круговые движения в плечевом суставе  вперед
5-8  круговые движения в плечевом суставе назад.
3.и.п.: стойка ноги врозь, руки за голову
1-2 поворот туловища вправо
3-4 влево.
4. и.п.: стойка ноги врозь, руки на пояс
1-4 наклон туловища влево с отведением правой руки
5-8 наклон туловища вправо с отведением левой руки.
5.и.п.: широкая стойка ноги врозь , руки на пояс
1-наклон к левой ноге
2-наклон вперед
3-наклон к правой ноге
4-и.п.
6.и.п.: широкая стойка правая нога впереди, руки  на колено
1-3 пружинистые движения
4-смена положения ног прыжком.
7.и.п.: о.с.
Приседания, касаясь руками пола сбоку туловища.            10раз
8. и.п.: о.с. руки на пояс
Прыжки на двух ногах     10раз
3мин.

title: рыжок в длину способом «согнув ноги».