extracted_text:
Конспект интегрированного урока русской литературы и самопознания
Класс: 9 Е
Учитель: Тулегенова Г.Б.
Тема урока: Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова
Ценность: Любовь к   женщине
Качества: Воспитывать у учащихся такие качества, как любовь, нежность, верность;
Колво учся: 30
Цель урока:
1. Познакомить учащихся с «музами» поэтического
вдохновения М.Ю.Лермонтова; показать любовь к женщине в
ее многообразии через лирические произведения поэта.
2. Формирование целостного восприятия нравственных
ценностей через любовную лирику поэта; продолжить
формирование коммуникативноречевой компетенции,
аналитических умений и навыков выразительного чтения .
3. Воспитывать у учащихся такие качества, как любовь,
нежность, верность;
Ресурсы: (материалы, источники)
презентация, аудиозапись романса на
стихотворение М.Ю.Лермонтова,
«Притча о любви и времени», ватман,
маркеры.
ХОД УРОКА
Примечание
1 этап. Организация начала урока. Приветствие.
Добрый день! Нам очень приятно видеть вас. Давайте
улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи. А вас, ребята, я
приглашаю в круг любви. (Образуют круг радости, взявшись за
руки).
Круг радости. (внешняя интеграция)
Луч солнца золотой Круг любви везде со мной. Любовь в тебе,
любовь во мне, любовь вокруг, любовь везде. – Давайте начнём
день с Любви, наполним день Любовью, завершим день с
Любовью.
Эмоционально и психологически настраиваются на урок.
2 этап. Введение в проблематику урока.
 Каждый человек в жизни стремится найти своё счастье, и
каждый понимает счастье посвоему. Для одних счастье – в
любимой работе. Для других – в богатстве. Но, пожалуй.
Любому человеку хотелось бы найти свою любовь, иметь
рядом любящих людей и любить самому. И если всё это есть,
человек ощущает себя счастливым.
 Обратите внимание на доску, давайте прочитаем эпиграф к
уроку: (внешняя интеграция)
Я не хочу, чтоб свет узнал
Мою таинственную повесть;
Как я любил, как я страдал,
Тому судья лишь Бог да совесть.
                                                               М.Ю.Лермонтов
 О чем эти строки?
 Почему Бог и совесть судья?
 Любовь  это страдание?
На этом уроке мы с вами поговорим о жизни сердца в поэзии
М.Лермонтова, о том, как он любил, как он страдал. Исследователи отмечают такую особенность интимной лирики
Лермонтова, как стремление передать в ней собственные
философские переживания, свое отношение к миру, вызванное
любовью.
(Внешняя интеграция) Цитата
«Гимн чистоте, нежности, душевной красоте», сказал
Сергей Наровчатов о любовной лирике в творчестве
Лермонтова.
Запишите тему урока и эпиграф. Читают эпиграф,
размышляют.
3 этап. Опрос домашнего задания. Дома вы должны были
подобрать цитаты о любви (Читают цитаты).
4 этап. Ознакомление с новым материалом
Ребята, вы нашли столько замечательных мыслей, ну а теперь
мне хотелось бы услышать ваше мнение.
Беседа по вопросам:
 В чём заключается значение слова «любовь»?
 Почему любовь относится к духовным ценностям?
 Как влияет это чувство на человека?
 Какие ассоциации возникают у вас, когда я произношу
это слово?
 Объясните смысл выражения «любви прекрасные
мгновенья»
– Любовь – самое поэтическое, возвышенное и прекрасное
чувство. Светлый мир открывается человеку, когда
пробуждается любовь… В душе всё ликует, потому что из
окружающих людей както незаметно выделился
единственный, самый дорогой для вас человек. Первая любовь
может стать не только источником вдохновения, но и окрылить
влюблённого на чудесные поступки. Искренняя любовь
является прочным строительным материалом для семьи.
(Отвечают на вопросы, аргументируют своё мнение).
 Тема нашего урока «Адресаты любовной лирики
М.Ю.Лермонтова»
5 этап. Творческое применение знаний. Работа в группах.
Любовь занимает большое место в поэзии Лермонтова.
    Позднее Тургенев скажет: “По тому, как может любить
человек, мы можем судить о его внутренней зрелости”.
Лермонтов, как личность, сформировался очень рано. В
пятнадцать лет у него уже были глубокие, философские стихи
о любви.
Кому посвящал свои стихи Лермонтов? (Слайды)
Ребята, внимательно прослушайте романс…(звучит
аудиозапись на стихи М.Ю.Лермонтова «Я не любил Вас…»).
Задание: Рассказать о женщинах М.Ю.Лермонтова. Проанализировать стихи М.Ю.Лермонтова, посвященные
любимым женщинам: (Стихи на листах А4).
(Группам дается ватман и маркеры для создания постера)
1) Варвара Александровна Лопухина.  «Она не гордой
красотою», «Расстались мы, но твой портрет»
2) Сушкова  Екатерина Александровна. Сушковский
цикл: «Благодарю!», «Нищий»
3) Иванова Наталья Фёдоровна. Ивановский цикл: «Я
не унижусь пред тобою», «Сонет»
4) Щербатова Мария Алексеевна. «Молитва»,
«М.А.Щербатовой»
5) Ростопчина Евдокия Петровна. «Я верю: под одной
звездой»
6) Быховец Екатерина Григорьевна. «Нет, не тебя я так
пылко люблю…»
Слово учителя: Любовь в творчестве Лермонтова носит
трагический отпечаток изза его единственной, настоящей,
неразделенной любви к другу юности — Вареньке Лопухиной.
Он видит невозможность любви и окружает себя мученическим
ореолом, ставя себя вне мира и жизни.
    Лермонтов грустит о потерянном счастье:
    Душа моя должна прожить в земной неволе
    Не долго. Может быть, я не увижу боле
    Твой взор, твой милый взор, столь нежный для других.
    Лермонтов подчеркивает свою отчужденность от всего
мирского: “Чего б то ни было земного, но я не сделаюсь
рабом”. В понимании поэта любовь должна быть вечной, его не
удовлетворяют “обычные”, скоротечные страсти, и если он
иногда увлекается и отходит в сторону, то его строки — это не
плод больной фантазии, а всего лишь минута слабости:
    У ног других не забывал я взор твоих очей.
     Любя других, я лишь страдал
    Любовью прежних дней.
    Человеческая, земная любовь кажется помехой для поэта на
его пути к высшим идеалам. В стихотворении “Я не унижусь
пред тобою” он говорит, что вдохновение для него дороже
ненужных страстей, которые способны кинуть человеческую
душу в бездну. Любовь в лирике Лермонтова носит роковой
характер. Он пишет: “Меня спасало вдохновенье от мелочных
сует, но от своей души спасенья и в самом счастье нет”.
Бабушка Лермонтова говорила: “Странный Мишель, пока одни
подыскивают себе невест и устраивают свои материальные
дела, он все витает в облаках, грезит о неземной любви”. В
стихотворении “Сонет” поэт пишет: “Я памятью живу с
увядшими мечтами, виденья прежних лет толпятся предо
мной, и образ твой меж них, как месяц в час ночной, между
бродящими блистает облаками”. Поэт пытается
противопоставить унылой действительности свои идеальные воззрения.
В стихотворениях Лермонтова любовь — чувство высокое,
светлое, поэтическое, но всегда неразделенное или утраченное.
В наш век все чувства лишь на срок; но я вас помню...” —
пишет поэт.
6 этап. Рассказывание истории. Подарок учителя
(внутренняя интеграция)
Притча «Как важна в жизни Любовь»
Давно... Очень давно был остров, на котором жили все Чувства
и духовные ценности людей: Радость, Грусть, Познание и
другие. Вместе с ними жила и Любовь.
Однажды Чувства заметили, что остров погружается в океан и
скоро затонет. Все сели в свои корабли и покинули остров.
Любовь не спешила и ждала до последней минуты. И только,
когда она увидела, что на спасение острова нет надежды, и он
почти весь ушел под воду, она стала звать на помощь. Мимо
проплыл роскошный корабль Богатства.
Любовь просила взять ее на корабль, но Богатство сказало, что
на его корабле много драгоценностей, золота и серебра и для
Любви места нет.
Любовь обратилась к Гордости, корабль которой проплывал
мимо... Но в ответ Любовь услышала, что ее присутствие
нарушит порядок и совершенство на корабле Гордости.
С мольбой о помощи Любовь обратилась к Грусти.
«О, Любовь,  ответила Грусть, мне так грустно, что я должна
оставаться в одиночестве».
Мимо острова проплыла Радость, но она была так занята
весельем, что даже не услышала мольбу Любви.
Вдруг Любовь услышала голос:
«Иди сюда Любовь, я возьму тебя с собой».
Любовь увидела седого старца, и она была так счастлива, что
даже забыла спросить имя его. И когда они достигли Земли,
Любовь осталась, а старец поплыл дальше.
И только когда лодка старца скрылась, Любовь спохватилась...
ведь она даже не поблагодарила старца.
Любовь обратилась к Познанию:
«Познание, скажи мне, кто спас меня?».
«Это было Время»,  ответило Познание.
«Время?»  удивилась Любовь – Отчего Оно мне помогло?»
Познание ответило:
«Только Время понимает и знает, как важна в жизни Любовь».
Вопросы для обсуждения:
 О чем говорится в притче?
 Почему Любовь не хотела покидать остров?
 Как отнеслись к Любви другие чувства?
 Как вы думаете, почему Время знает, как важна в жизни
Любовь?
 Какие чувства испытывает любящий человек?
 А вы любили? Расскажите об этом чувстве.
7. Обобщение пройденного материала.
 Что вы сегодня узнали на уроке?
 Какие чувства испытывал Лермонтов к женщинам?  Каким вы его увидели в отношениях с женщинами?
 Как вы думаете, почему М.Ю.Лермонтов не смог построить
отношения? Что ему мешало?
 Можно ли сказать, что он постиг любовь?
Работа с интерактивной доской.

   Ребята, давайте вместе попробуем

любви», расположим в ней качества, которые дает человеку
любовь.
 создать «Пирамиду
Рефлексия
Упражнение «Шкатулка с сюрпризом». – Я приготовила
для вас неожиданный сюрприз. В этой шкатулке находится
самое дорогое, что есть на свете, загляните в неё, и увидите,
что является самым ценным. Так, что вы увидели? А в зеркале
вы увидели… Пока мы не научимся любить себя такими, какие
мы есть, нам не суждено любить других людей. Любовь к миру
начинается с любви к себе. Любовь начинается в сердце
человека, светит в его глазах. Пусть в вашем сердце всегда
будет любовь, которая сделает вас счастливыми.
8. Домашнее задание. Домашнее задание.
Выучить стих о любви  М.Ю.Лермонтова (на выбор ученика)

file_name: Тулегенова Г.Б. ШГ№22 интегрир.урок.doc

intro: Предлагается разработка открытого интегрированного урока оп литературе и самопознанию для учащихся 9 класса по теме "Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова". Материал дает представление о жизни М.Ю.Лермонтова и рассказывает об отношениях поэта с женщинами. Даны стихотворения поэта и романсы, написанные на его стихи

title: разработка открытого интегрированного урока по литературе и самопознанию для 9 класса по теме "Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова"


extracted_text:
Simple
           V
Никогда
Всегда
Иногда
Редко
Часто
Обычно
Progressive
                  V
Сейчас
В данный момент
Perfect
           V
 Только что
Сегодня
Уже

Perfect Progressive
                 V
В течение
С
1. My brother (work)   every day.
a) Work     b) works   c)  is working
2. Tom usually (get) up at 7 o/clock.
a) Is getting   b) get     c) gets
3.
It (rain) since early morning.
a) Is raining   b) has been raining     c) have been raining
4. Tom (get) up just.
a)has got   b) have got    c)gets
       5. She (watch TV) since 5  o/clock.
           a) have been watching   b)has been watching    c)watches
       6. She (watch TV) yet.
            a)has watched     b)has been watching    c) have watched
      7. She (watch TV) now.
           a) has been watching    b)is watching    c)watches
      8. She (watch TV) for 2 hours.
           a) has been watching    b)is watching    c)watches
     9. It,s  9 o/clock. She (wait) for the bus.
         a) is waiting   b) are waiting   c) am waiting
     10. She (wait) for the bus for 20 min.
          a) is waiting   b)waits   c) has been waiting
      11. My sister (sing) well.
          a) sings   b)is singing  c) has been singing
      12. My sister (sing) today.
          a) sings   b)is singing  c)has sung
     13. My sister (sing) since 5 years.
          a) sings   b)is singing  c) has been singing
    14. Listen! My sister (sing).
         a) sings   b)is singing  c) has been singing 15. I  (play)  football now.
         a) play   b)plays  c) am playing
   16. I  (play)  football  today.
         a) am playing  b) have played   c) have been playing
    17. I  (play)  football  for 2 years.
          a) am playing  b) have played   c) have been playing
    18.  I  (play)  football  every day.
           a) am playing  b) have played   c)play
     19. I (do) my homework seldom.
           a) do  b) does   c)am doing
     20. I (do) my homework  at the moment.
          a) is doing   b) am doing  c) do
    21. I (do) my homework  already.
          a) do   b) have done   c) am doing
    22. I (do) my homework  for  1 hour.
          a) do  b) have been doing  c) has been doing
   23. I  (speak) English well.
        a) am speaking  b) speak   c) have spoke
    24.  I  (speak) English now.
          a) am speaking  b) speak   c) have spoke
    25. I  (speak) English today.
          a) am speaking  b) speak   c) have spoke
    26.  I  (speak) English since 10 years.
         a) speak   b) have spoke   c) have been speaking
    27. Я читаю хорошо.  (I read well.   I am reading. I have been reading.  I have
read.)
    28. Я прочитал уже.  (I read well.   I am reading. I have been reading.  I have
read.)
    29. Я читаю с 6 лет.    (I read well.   I am reading. I have been reading.  I have
read.)
    30. Я читаю сейчас.  (I read well.   I am reading. I have been reading.  I have
read.)

file_name: Тест по теме Настоящие времена в английском языке.docx

intro: Тест предназначен для учащихся 9 классов для обобщения и систематизации материала по теме "Настоящие времена в английском языке". В работе содержатся упражнения на знаний формул настоящих времен, на проверку знаний указателей времен. Работа может быть использована в качестве среза знаний по данной теме, а также для подготовки учащихсяк экзамену ОГЭ в 9 классе.

английский язык

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Настоящие времена в английском языке"


extracted_text:
Творческая мастерская
«Как сердцу
высказать себя…»
Автор: Топчая В.Н.
2016г
О себе Я не могу сказать, как ктото из великих: «Вся моя жизнь  в стихах». Поэзия – это лишь
малая часть моего прошлого, настоящего, моих мыслей, моего мироощущения. Всё, что я
пишу, тесно связано с людьми, среди которых я жила и живу; с детьми, которых я учу «
великому, могучему, прекрасному» русскому языку и литературе;  с землёй, которая так
дорога мне.
Я маленькая капелька росы…
Я маленькая капелька росы,
Что утром загорается на травах.
Живу я лишь мгновенье, не часы,
И потому не думаю о славе.
Росинки по утрам горят кругом.
Так просто в этом мире затеряться!
Но, вспыхнув на листке своём,
Мне хочется хоть капелькой остаться…
***
Както живём,
День за днём, провожая,
Вспомнишь, оглянешься –
Только дела…
Где ж земных радостей
Мудрость простая?
Было, иль не было?
Вроде, была…
***
Пускай неумолимо время к людям:
Морщины, седина и полнота,
Боишься, что и время не прибудет,
И на душе порою пустота…
Но надо жить, откинув бремя лет.
Пусть лучшее возможно позади,
Других рецептов, к сожаленью, нет.
Назло невзгодам, ты надейся, жди,
Что снова праздник и на нашу улицу
Найдёт дорогу, улыбнётся нам.
Надейтесь, люди!
И довольно хмуриться!
Большого счастья я желаю вам!
Я живу на бегу, я живу на лету… Я жив на бегу,
Я живу на лету!
Я, как тот Дон Кихот –
Со щитом на ветру.
Может, так я скорее
Себя обрету?
От недобрых людей
Убегу за версту
И в полёте своём
Наберу высоту?...
Вот и снова бегу,
Задыхаясь, спеша,
И за мною едва
Поспевает душа.
Где – то сзади она
Невесомо парит,
А, быть может,
Она следом дымкой летит?
И не знаю, когда
Я покой обрету,
Потому что живу
На бегу, на лету…
Ктото крикнул: «Спешишь!
И в такие лета…
Всё кудато спешишь?
Суета. Маята!
Для кого и зачем?
Кто оценит, поймёт?
В жизни –  море проблем,
Только поезд уйдёт!
Будешь локти кусать,
Завывать в пустоту,
Потому что живёшь
На бегу, на лету…»
Знаю: мудрый совет!
Придержала коней –
И душа догнала.
Вот и снова мы с ней
Стынем в той пустоте…
Шагом кони бредут.
Не шальные, не те!
Эх, была, не была!
 Вороные, вперёд!
Пусть верста за верстой! Пусть и месяц – за год!
Пусть и снова душа
Гдето в небе парит!
Хорошо жить, спеша,
Будто чтото горит…
Только в ритме таком
Я себя обрету!
Может, даже умру
На бегу, на лету…
И умчится душа
Далеко в синеву.
Вслед и я, не спеша,
Улечу, уплыву.
И, паря над Землёй,
Я свой вечный покой,
Жизнь иную, не ту,
Что была на лету?
Я смирюсь, отпущу
Голубую мечту,
Чтобы ктото другой
Набирал высоту…
***
Обидно, когда женщине за тридцать,
Ещё больнее, коль за пятьдесят.
И в снах жестоких даже не приснится,
Как серебром виски твои блестят.
Глаза тускнеют и в морщинах кожа…
Ах, чёрт возьми!
Ведь ты в душе моложе!
И хочется, как в юности, опять
С подругами страданья напевать,
И по росе бродить зарёю ранней,
И ждать любви,
И первого свиданья…
Надежда, вера и любовь
Надежда, вера и любовь…
Быть может в вас судьба земная.
В вас вечная сияет новь
Сто цветной радугой играя.
Порой надеждой лишь живём,
Когда невзгоды всё темнее,
И рушится родимый дом,
А раньше не было прочнее. Когда сойдётся клином свет,
Последний луч на дне колодца,
Когда терпенья больше нет,
Тогда надежда остаётся.
И ежели душа жива,
То вера чистая, как пламень,
Которая всегда права,
Расплавить может даже камень.
Она и горы своротит,
И к звёздам путь тебе откроет,
В пути нелёгком ободрит,
Чертог сияющий построит.
Благословенна будь, любовь!
Когда в душе мы изнеможем,
К ней припадаем вновь и вновь,
Хоть утолить вовек не можем.
И жарче льётся в жилах кровь,
И души истине открылись,
Надежда, вера и любовь
Навеки вместе соединились.
Слово о матери
Святая святых человечества – это Мать.
Если не понял этого, спеши понять.
Иначе будет поздно.
Погаснут глаза, как звёзды,
Что умирают на рассвете…
Ни стоны, ни слёзы, ни просьбы,
Застывшие криком,
Не разорвут тишину,
Не возвратят тебе ту,
Что стала вдруг самой нужной…
Запомни:
Пока в её сердце жизнь бьётся,
Пока она дышит любовью к тебе,
Пока твоя радость в ней смеётся,
Не быть беде. Не быть беде!
Пока твои боли – её боли,
Пока твоё горе – её горе, Пока твоя слабость – её слабость,
Мать береги. Мать береги!
Прощенья проси за самую малость
И даже за будущее проси.
Иначе будет поздно!
Погаснут глаза, как звёзды,
Что умирают на рассвете…
Ни тысячи свеч,
Зажжённых перед ликом святым.
Не возвратят тебе  вновь
Ту, что зовётся Матерью.
Люби, пока есть возможность,
Ласкай, пока очи светят,
Пока ещё ты в ответе
За счастье её и покой…
Иначе будет поздно.
Погаснут глаза, как звёзды,
Что умирают на рассвете…
Напутствие
Короткие чёлки, косички вразлёт
И взгляд, удивлённый от счастья.
Какой был смешной и наивный народ!
Как трудно сейчас нам прощаться!
Умолк, захлебнулся последний звонок…
Задумчивость ваша понятна:
Так много уводит из школы дорог,
Одна возвращает обратно.
Шагайте по жизни с открытой душой,
В сердца ваши – людям глядеться,
И мир распахнётся огромный, большой,
Как школа, где кончилось детство!
Первое сентября
Опять листопад!
Разноцветья игра,
И в школу учителю снова пора!
Классы и парты, журнал и доска,
Уроки, звонки… Золотая пора!
Что ж это лето так быстро минуло! Словно природа тебя обманула…
Будто вчера расцветала сирень,
И снова начало, сентябрьский день…
Кому будет год, как волшебная сказка,
Кому после отпуска новая встряска.
Проблемы, заботы, как замкнутый круг,
«И некогда нам оглянуться вокруг»…
Сентябрьский день
Золотой листопад…
Улыбки детей – выше всяких наград!
И пусть нет бантов или галстуков алых,
Для счастья учителю нужно так мало:
Класс и доска, и хороший мелок,
Послушные дети, удачный урок,
Начальство с понятьем, коллеги – друзья,
И всё он осилит!
Иначе нельзя!
Снова в школу пора
Быстро лето промчалось
И ушло со двора.
Снова Школы начало.
За уроки пора!
Но учитель не ропщет,
Свято помнит свой долг.
Если он не захочет,
Кто заменит его?
Кто на этой планете
Будет сеять добро?
Дети всётаки дети!
Жизнь и смысл всего!
Снова осень багряной
Веткой машет в окно.
Он пришёл спозаранок,
Как привык уж давно.
Будет хлеб ли насущный,
Иль пусты закрома:
 Дети, слушайте лучше!
Набирайтесь ума!
Пока старый учитель
Ходит к вам на урок,
Не ленитесь, не спите,
И тогда будет прок!
То, что я вам открою,
Молодой не поймёт, Нынче много героев,
Кто не сеет, не жнёт!
Я не знаю, что будет,
Да и где горизонт
Наших сумрачных буден?
Обещать – не резон.
Но не может остаться
На Земле кутерьма!
Значит надо стараться,
Набираться ума…
Что сказать нынче детям?
Идеалы – не те!
Что им в будущем светит?
Есть ли луч в темноте?
Снова бедный Учитель
И за всё, и за всех!
А ему что, простите?
Для души, для утех…
Слов не жалко хороших,
Только с болью они!
Вот и живы лишь прошлым…
Незабвенные дни!
Быстро лето промчалось
И ушло со двора,
Снова школы начало,
За работу пора!
Мои милые люди!
Снова – в Рай!
Снова – в Ад!
Потихонечку! Будем! –
Так у нас говорят.
Последний звонок
Ах, весна, снова голову кружит!
Снова запах сирени в саду,
И черёмуха цветом завьюжит…
Только я в этот день не приду!
Посидеть, помолчать на прощанье,
И последний услышать звонок
И сказать: «В добрый путь! До свиданья!»…
Проводить вас за школьный порог.
Вы уходите както все, сразу, Словно ктото торопит: «Быстрей!»
Ваше детство, шальные проказы –
Остаются у школьных дверей…
И в глазах не улыбки, а слёзы,
Руки мнут повлажневший платок,
Всё в тумане: приветствия, просьбы
И прощальный, последний звонок…
И комуто из вас первоклашку
На плече надо будет нести,
И девчушка, вся в рыжих кудряшках,
Колокольчиком будет трясти…
Ваши мамы и папы в тревоге.
 Грустный праздник, поверьте, для них.
И с печалью глядят педагоги
На своих и, как будто, чужих.
Шумный праздник затих в ожиданье.
Вот уже долгожданный звонок!
Школьный марш зазвучал на прощанье.
Ждёт вас класс. И последний урок!
Любимые страницы
Страницы…страницы…
Листаю Толстого.
Знакомые лица…
Наташа Ростова…
И словно кудато
Исчезли все строчки.
Нет букв, нет страниц,
Только лунная ночь.
В саду особняк,
Неподвижный и сонный.
Но вот распахнулось
Окно наверху
И голос девчонки,
Манящий и звонкий:
 Ах, Соня! Как хочешь!
Я спать не могу!
Наташа в окошко глядит зачаровано:
Ты только смотри! Какая луна!
Поют соловьи…
Сад какой, заколдованный!
Ах, Соня! Ну, право!
Теперь ли до сна?
И сжалась в комок На ночном подоконнике.
Наташа, вздыхая,
Уселась мечтать…
Смешная девчонка!
Графинечка тоненькая…
Ей очень хотелось
Как птице, летать!
Страницы… страницы…
В который раз снова
Со мной незабвенное
Царство Толстого!
Человек! Не будь врагом природы!
Наступил уж 21 век.
Экология. Вот главная задача.
Посмотри, подумай, человек:
Ты увидишь, как природа плачет.
В лес зайди. Увидишь на поляне
Стёкла битые и кучи хлама.
Где берёзка пышная стояла,
Пень остался, или просто яма.
Много высохло озёр и рек,
Задыхается от газа человек,
И не слышно больше пенье птицы,
Пыль осталась от родной землицы.
Где Арал, Байкал, былой Азов?
Слышу ваш просящий зов.
Что ты сделал, человек?
Исчезаем мы навек.
Человек, открой глаза!
Каковы теперь у нас утраты?
Наши руки натворили зла,
Даже друг земли – мелиоратор.
Люди, люди! Пыль вокруг и ветер.
Что же мы оставим нашим детям?
Им во сне ведь даже не приснится,
Как кивает колосом пшеница,
Как ликует соловей на зорьке,
Как берёзка пляшет на пригорке, Как смеётся солнце в небе синем.
Им приснится чёрная пустыня.
Человек! Не будь врагом природы!
Братом старшим будь, как говорят в  народе.
Береги её от всех напастей,
Будет и тебе, и детям – счастье!
Время перемен
Уноси меня, поезд скорый!
От раздумий, от сердечной скуки,
Я возьму и с судьбой поспорю
И к фортуне уйду на поруки!
Надышусь, наглотаюсь вволю
Красотой необьятной стихии,
Словно жизнь моя – чистое поле,
А душа исцелилась в России.
Словно это  мой шанс последний
И последний перрон на вокзале,
И такие родные соседи,
Что вдруг всё о себе рассказали.
Ну а мне ни к чему откровенья
Я другим заболела недугом.
Все надежды свои и сомненья
Я с тобой разделю, верным другом.
Мой блокнот, утешитель мой искренний,
На ладони тебя я открою
И неровным танцующим шрифтом
Поделюсь сокровенным с тобою.
Полустанки, ландшафты и рельсы,
Города, деревеньки и реки…
Как всегда: век живи и надейся,
Ведь на то мы с тобой Человеки!
К Новому году
Хоть не умею ворожить,
Но, ожидая Новый год,
Желаю без тревог прожить
И без душевных непогод. Чтобы здоровье вас не подкачало,
Чтобы зарплата постабильней стала,
Чтоб отдавали труд свой и терпенье
Не за одно Господнее благословение.
Чтоб свет в сердцах и душах не погас,
Чтоб было  настроение у вас
Не просто жить, лишь провожая сутки,
А жить, чтоб не терялось ни минутки!
Так мало нам отпущено  от Бога!
Пусть будет в Новый год светла дорога!
Пускай отступят беды и печали!
Пусть пенится шампанское в бокале!
Звучат заздравные застольные слова
И от любви кружится голова…
Пускай за окнами мороз и вьюга,
Согрейте радостью друг друга!
Пусть ёлка светится огнями,
Пусть будет милый рядом с вами,
Пусть будут песни, танцы, смех!
За Новый год!
За Ваш успех!
Ах, этот вальс!...
Ах, этот вальс!
Мне его никогда не забыть.
Ах, это платьице,
Белое, в синий горошек…
Ах, этот вальс!
Словно вихрем кружит и кружит,
И не даёт отдохнуть,
Отдышаться немножко.
Ах, этот вальс!
Мне его никогда не забыть.
Ах, это платьице,
Белое, в синий горошек…
Словно опять подошёл ты меня пригласить…
Ах, как тогда Заливалась призывно гармошка!
Ах, этот вальс!
Мне его никогда не забыть.
Ах, это платьице,
Белое, в синий горошек…
Он опять и опять ворошит
И заметает тревожною, зыбкой
Порошей…
Ах, этот вальс!
Мне его никогда не забыть.
Ах, это платьице,
Белое, в синий горошек…
Снова по кругу
Пара за парой спешит…
Только догнать
Мне тебя этот вальс не поможет…
Песня «Сиреневый вальс»
Слова: ТопчаяВ.
Музыка: Лущ В.И.
Расплескала сирень
Белый запах в ночи,
Одиноко свирель
Под луною звучит.
Гдето скрипнула дверь,
Словно ктото ушёл…
Эхом бывших потерь
Шепчет зелени шёлк.
Нашей юности вальс
Под волшебной луной
В тот сиреневый час
Закружил нас с тобой,
Дивной россыпью звёзд
Он накрыл, как шатром,
И в блаженство унёс…
А потом! А потом…
Ах! Былые мечты
И былая любовь
В тот сиреневый сад
Привели меня вновь.
Только заперта дверь
На железный засов Эхо бывших потерь
И несбывшихся снов!
Снова скрипнула дверь,
Словно ктото вошёл
И шепнул мне: «Поверь!
Будет всё хорошо!
Пусть сиреневый сад
Под луною грустит,
Твоё сердце опять
Всё простит. Всё простит!»

file_name: Творческая мастерская Как сердцу высказать себя....docx

intro: Я не могу сказать, как кто-то из великих: «Вся моя жизнь - в стихах». Поэзия – это лишь малая часть моего прошлого, настоящего, моих мыслей, моего мироощущения. Всё, что я пишу, тесно связано с людьми, среди которых я жила и живу; с детьми, которых я учу « великому, могучему, прекрасному» русскому языку и литературе;  с землёй, которая так дорога мне.Я не могу сказать, как кто-то из великих: «Вся моя жизнь - в стихах». Поэзия – это лишь малая часть моего прошлого, настоящего, моих мыслей, моего мироощущения. Всё, что я пишу, тесно связано с людьми, среди которых я жила и живу; с детьми, которых я учу « великому, могучему, прекрасному» русскому языку и литературе;  с землёй, которая так дорога мне.


extracted_text:
КГУ «Юбилейная средняя школа»
 по русскому языку в 11 классе
Урок – практикум
Тема: Сложные предложения с разными видами связи
                                                Учитель: Топчая В.Н.
                                        учитель русского языка и литературы
2016г
Обобщающий урок русского языка в 11м классе
Тема: "Сложные предложения с разными  видами связи" Подготовка к
ЕНТ
Цели урока:
систематизировать и обобщить знания и  умения определять виды союзной и
бессоюзной связи в сложном предложении с различными видами связи,
правильно расставлять  знаки препинания и проводить синтаксический анализ
предложения, текста  с учетом особенностей и требований Единого
национального тестирования.развивать учебноорганизационные умения
(способность к целеустремленности и целеполаганию, овладение навыками
самоорганизации учебной деятельности), учебнокоммуникативные умения
(устная  и письменная речь), учебноинформационные умения ( навыки работы
с компьютером)
воспитывать желание быть значимой личностью, интерес к родному языку,
желание изучать родное слово.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная,
парная, фронтальная.
Оборудование:  компьютер, ноутбуки, тестовые задания, карточки,
оценочные листы.
1.Организационный момент. Психологический настрой на урок.
Ход урока
Добрый день! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу
хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне и друг другу. Я хочу
вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас  знаниями, вы получили
удовольствие от работы друг с другом. Садитесь.
А формула удачи нашего урока: Улыбка   настроение  вера в себя
результат.
Выберите из стикеров тот, которому  соответствует ваше
эмоциональное настроение именно сейчас. Напоминаю: розовый  цвет – вы
1 полны энергии, готовы активно работать, жёлтый цвет – вы спокойны, готовы
к уроку.
Мы сегодня будем работать  на отдельных оценочных листах.  Оставьте
строчку для написания  темы, вы её сформулируете самостоятельно,  я
думаю, это будет не трудно.
2. Проверка д/з.
Работа в парах. Теоретическая разминка
Давайте вспомним, что вам необходимо было выполнить дома (составить
вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»).
С какой целью, вы выполняли задания.(чтобы повторить и закрепить все
знания по теме сложные предложения). Давайте проверим  ваши знания по
данной теме, используя игру «Вращающийся круг»
6. Целеполагание.    Так, какова тема урока, цель нашего урока? Как
достичь этой цели?  Каким путём?  Что можете сделать?
Наша цель: обобщение знаний из данного раздела русского языка для
успешного прохождения итоговой аттестации. Привести в систему и
углубить сведения о синтаксисе и пунктуации, а именно сложные
предложения с разными видами связи.
Оформите записи на листе:
Тема: Сложные предложения с различными видами связи
цель:

Я приглашаю вас к деловому сотрудничеству, пусть оно будет интересным и
продуктивным.
4.Тест «Проверь себя!»
Задание: определить вид связи
Выполнение тестового задания по теме «Сложное предложение». Работа в
паре. Самопроверка по ключам.
1. Основная часть урока.
  ……..
Повторение по теме «Сложные предложения с разными видами
связи».
Ребята, из результата того, что вы уже выполнили, я предлагаю вам
каждому определить проблемное поле по теме нашего урока. Для этого
ответьте на вопросы, чтобы установить диагностику на начало урока, а
затем проведём диагностику в конце урока. Посмотрим, как вы
поработали над своим проблемным полем.
«0б» ничего не знаю
«1б»  немного знаю
«2б»  хорошо знаю
«3б»  отлично знаю
2 А что для этого нужно сделать? (отработать умения по данной теме,
исследовать синтаксические конструкции с разными видами связи
и т.д.)
Итак, переходим к практической части.
2.Практическая часть.
Задание 1.Постановка запятой в сложных предложениях с соединительной и
подчинительной связью. При каких условиях рядом стоящие союзы
разделяются запятой?
Кругом лежит снег (1) но (2) если
быть внимательным (3) можно
заметить приближение весны.
Кругом лежит снег (1) но (2) если
быть внимательным (3) то можно
заметить приближение весны.
Ответ:1,2,3
Ответ:1,2
Задание 2. Определение видов союзной и бессоюзной связей в сложном
предложении.
Соотнесите вид связи.
1.Солнце закатилось, и ночь
последовала за ним, без промежутка,
как это обычно бывает на юге
(М.Лермонтов)
А. сочинительная и бессоюзная связи
2.Когда проснулся, уже всходило
солнце; курган заслонял его собою
(А.Чехов)
3.Когда он проснулся, уже всходило
солнце; курган заслонял его со светом
бою, а оно, стараясь брызнуть на мир,
напряжённо палило свои лучи во все
стороны и заливало горизонт золотом
(А.Чехов)
4. Уже давно село солнце, но ещё лес
не успел стихнуть: горлинки журчали
вблизи, кукушка куковала в
отдаленье (И.Бунин)
Б. сочинительная и подчинительная
связи
В. подчинительная и бессоюзная связи
Г. сочинительная, подчинительная и
бессоюзная связи
Ответ: 1Б, 2А, 3Г, 4А
Физкультминутка. Устали, пришло время отдохнуть глазам. Слушаем
музыку, следим за бабочками и быстробыстро моргаем
3 Ответ: Б – подчинительная
(придаточное определительное)
Задание 3. Синтаксический разбор сложного предложения. Выбери
правильный ответ.
Но вот однажды, в оттепельный
мартовский день, когда аэродром за
одно утро вдруг потемнел, а
пористый снег осел, так, что
самолеты оставляли на нем глубокие
борозды, Алексей поднялся на своем
истребителе; солнце, согревая все
своим теплом, было уже высоко.
Предложение состоит из:
А2, Б5, В4 простых предложений
2.Между первым и вторым
предложениями связь
А  подчинительная ( придаточное
изъяснительное)
Бподчинительная (придаточное
определительное)
В  сочинительная
3.Третье предложение относится к
первому как
А  придаточное обстоятельственное
Б  придаточное определительное
В  придаточное изъяснительное
4.Второе и третье предложение
находятся в:
А  однородное подчинение
Б  последовательное подчинение
В  Неоднородном подчинении
Г  параллельное подчинение
5.Между третьим и четвёртым
предложениями связь:
А  сочинительная
Б  подчинительная (придаточное
меры и степени)
В  подчинительная ( придаточное
определительное)
6 . Это предложение
А СПП с однородным и
комбинированным подчинением
Б – СПП с однородным и
последовательным подчинением
Ответ: Б – подчинительная
(придаточные меры и степени)
Ответ: А – придаточное
определительное
Ответ: А – однородное подчинене
Ответ: Б5
Ответ: В – сложное предложение с
разными видами связи
4 Ответ: А Да
В –сложное предложение с разными
видами связи
7. Эта схема соответствует данному
предложению
А – Да
Б  Нет
Задание 4.Составьте схемы предложения
1.Лишь изредка, если вблизи
замечалась лодка или чтонибудь
подозрительное, скользил по воде
яркий луч прожектора, но через
минутудве он мгновенно исчезал, и
тогда снова водворялась тьма.
2.Медленно, длинными зигзагами
поднимался караван по белому
склону всё выше и выше; казалось,
что конца не будет подъёму.
3.По сумрачному небу носились
пустые тучи, и, хотя шёл только
третий час дня, было темно.
Если вы готовы, то выполним взаимопроверку, поднимите вверх свои листы,
объединитесь в пары по цветам.  Обменяйтесь листочками, правильные ответы
у всех  одинаковые.
Выставите оценки в оценочный лист
Дополнительное задание:
Минитест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые?
1.В воображении теснились самые
разные замыслы (1) и (2) если
писатель усилием воли заставлял себя
останавливаться на чёмто одном (3)
то он опять забывал (4) каким должно
быть начало.
1)1,2,3,4          2) 1,3          3) 1,3,4
4) 2,4
2.Все меня любили (1) и (2) хотя я
безмерно шалил (3) мне прощалось
всё (4) что бы я ни сделал.
1)1,3,4          2) 2,3        3) 1,2,4         4)
1,2,3,4
3.В родительском доме всё было по
прежнему (1) и (2) если Володе
1)1,2,4          2) 1,3          3) 1,3,4
4) 2,3,4
5 казалось домашнее пространство как
будто сузившимся (3) то это только
оттого (4) что за годы отсутствия он
очень повзрослел и вырос.
4.Прямо над головой вспыхнула
запоздалая молния (1) и (2) пока она
светила (3) я увидел (4) как мерцает
какаято белая точка на берегу.
5.Когда художник жил в Крыму (1) он
всё своё время посвящал созерцанию
картин природы (2) и (3) если погода
располагала к прогулкам (4) часами
изучал на морском берегу рисунок
бесконечно бегущих одна за другою
волн.
1)1,3,4          2) 1,2,3,4          3) 2,4
4) 1,3
1)1,2,3,4          2) 2,4          3) 1,3
4) 1,3,4
 Какие знания и умения вы применили на этом этапе урока? Оцените работу.
|V. Рефлексия:
Выполните рефлексию своей деятельности:
Оцените себя по пятибалльной системе.
1.Я знаю, что такое сложное предложение.
2.Я знаю, как определить тип сложного предложения.
3.Я знаю, какие средства связи используются в предложениях.
4.Я могу расставлять знаки препинания в сложных предложениях.
5.Я умею доказывать, что то или иное предложение относится к данному
типу.
Каковы ваши результаты сегодня (итоговая оценка)
Какие задания были наиболее лёгкими, выполнены без ошибок?
Какие задания были наиболее трудные?
Как я преодолевал (а) (пыталась преодолевать) трудности? Над чем ещё
нужно поработать?
V . Домашнее задание (на выбор)
Прочитайте текст
Каждый человек должен так же писать хорошо, как и говорить хорошо. Речь,
письменная или устная, характеризует его в большей мере, чем даже
внешность или умение себя держать. В языке сказывается интеллигентность
человека, его умение точно и правильно мыслить, его уважение к другим, его
«опрятность» в широком смысле этого слова.
Д.С.Лихачёв
6 1.Напишите сочинениерассуждение по тексту
Или  составьте тест по пройденной теме на уроке.
V|.Завершение урока
Спасибо всем за урок. Я желаю, чтобы каждый верил в себя! Надеялся на
успех!  Ведь помогла нам сегодня наша формула? Будьте  добрыми! Всегда
оставайтесь  замечательными  людьми!  Удачи!
Приложение
Дата:
Тема:
Цель:
________________________________
Лист оценивания
Ф. И.
Задание
оценка
Д/з
«Вращающийся
круг»
Тест
«Проверь
себя»
Практическая работа
Итог
Доп.
Мини
тест
№1 №2 №3 №4
Выполните рефлексию своей деятельности:
Оцените себя по пятибалльной системе.
7 1.Я знаю, что такое сложное предложение.
2.Я знаю, как определить тип сложного предложения.
3.Я знаю, какие средства связи используются в предложениях.
4.Я могу расставлять знаки препинания в сложных предложениях.
5.Я умею доказывать, что то или иное предложение относится к данному типу.
Каковы ваши результаты сегодня (итоговая оценка)
Какие задания были наиболее лёгкими, выполнены без ошибок?
Какие задания были наиболее трудные?
Как я преодолевал(а) (пыталась преодолевать) трудности? Над чем ещё нужно
поработать?
Домашнее задание
2. На выбор: Напишите сочинениерассуждение по тексту
или  составьте тест по пройденной теме на уроке.
Прочитайте текст
Каждый человек должен так же писать хорошо, как и говорить хорошо. Речь, письменная
или   устная,   характеризует   его   в   большей   мере,   чем   даже   внешность   или   умение   себя
держать. В языке сказывается интеллигентность человека, его умение точно и правильно
мыслить, его уважение к другим, его «опрятность» в широком смысле этого слова.
Д.С.Лихачёв
8 1.Дом.задание «Вращающийся круг»
«5» все правильные ответы
9 10

file_name: Обобщающий урок русского языка в 11.docx

intro:
Цели урока:
-систематизировать и обобщить знания и  умения определять виды союзной и бессоюзной связи в сложном предложении с различными видами связи, правильно расставлять  знаки препинания и проводить синтаксический анализ предложения, текста  с учетом особенностей и требований Единого национального тестирования.-развивать учебно-организационные умения (способность к целеустремленности и целеполаганию, овладение навыками самоорганизации учебной деятельности), учебно-коммуникативные умения (устная  и письменная речь), учебно-информационные умения ( навыки работы с компьютером)                                                                                -воспитывать желание быть значимой личностью, интерес к родному языку, желание изучать родное слово.Цели урока:
-систематизировать и обобщить знания и  умения определять виды союзной и бессоюзной связи в сложном предложении с различными видами связи, правильно расставлять  знаки препинания и проводить синтаксический анализ предложения, текста  с учетом особенностей и требований Единого национального тестирования.-развивать учебно-организационные умения (способность к целеустремленности и целеполаганию, овладение навыками самоорганизации учебной деятельности), учебно-коммуникативные умения (устная  и письменная речь), учебно-информационные умения ( навыки работы с компьютером)                                                                                -воспитывать желание быть значимой личностью, интерес к родному языку, желание изучать родное слово.

title: Урок – практикум   по русскому языку в 11 классе Тема: Сложные предложения с разными видами связи


extracted_text:
1.
2.
3.
Агропромышленный комплекс. Сельское хозяйство.
Растениеводство Казахстана.
Цель урока:
  1) Сформировать знания о взаимодействии и составе отраслей АПК и его значении в решении

продовольственной проблемы; 2) Развивать умение анализировать карты;3)Патриотическое воспитание.
  словесный
Метод обучения:

Форма организации:

Тип урока:

Вид урока: проблемное обучение
  комбинированный
  коллективная
Оборудование:

  1.Экономическая карта Казахстана. 2. Административная карта Казахстана.
I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания.
 . Приветствие. Выявление отсутствующих.
Промышленность строительных материалов (используются в строительстве фабрик, заводов,
домов, в сельском хозяйстве; сырье: гранит, мрамор, габбродиабаз, микрокварцит, амазонит, лабрадорит,
яшма; три основные группы: добыча минеральностроительного сырья и их первичная обработка (песок,
щебень, гравий, мрамор и др.), производство связывающих материалов (цемент, известь и др.), изготовление
бетонных и железобетонных изделий)
Места добычи полезных ископаемых. ЖБИ (из стали, арматуры, бетонных наполнителей; в
Атырау стеновые блоки из ракушечника; глина, асбест, гипс добываются в Северном, Южном, Центральном
и Восточном Казахстане; каолин – в Акмолинской области; кварцевый песок – в Акмолинской и
Павлодарской областях; асбест – в Атырауской области, в Житикаре, гипса и гранита – в
Каскелене; известняк – Сазтобе; мрамор – Текели; керамзитовая глина – вблизи Алматы и Шымкента)
Цементные и асбестовые комбинаты (цементное сырье – в Карагандинской, ЮКО, ВКО, здесь
работают крупные цементные заводы; 5 цементных завода – в Шымкенте, Сазтобе, Караганде, Усть
Каменогорске, Семипалатинске; цемент производят из отходов металлургии, доменных печей, ТЭС,
известняка, мела, песка, мергеля; асбестовый комбинат – в Житикаре (шифер), в Таразе – черепица, в
Караганде, Семипалатинске, Шымкенте – асбестоцемент; в Курмангазинском районе Атырауской
области стекольный завод на местном кварците)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Почва плодородная в (степи)
2. Антропогенный природный комплекс – это (пруды и парки)
3. Водохранилища Казахстана предназначены для (ирригации, энергетических целей)
4. Сколько ландшафтных зон в Казахстане? (9)
5. В производственной сфере Казахстана занято (70%)
6. Сколько экономических районов в Казахстане? (5)
7. Казахстан граничит с Кыргызстаном через (горы ТяньШань)
8. Основные месторождения медных руд в Казахстане в (Карагандинская обл.)
9. В процессе территориального разделения труда под влиянием природных и экономических факторов
формируются (экономические районы)
  Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный
IV.Подготовка к объяснению новой темы.

вопрос: Что входит в АПК? Какую роль он играет в экономике государства?
V.Объяснение новой темы.
1. Факторы АПИ (рост производства переработанных продуктов питания и товаров широкого потребления,
доведение их до потребителя; аграрный – связанный с землей, земледелием; мировая система АПК
формировалась во второй половине XX века, в Казахстане – 8090е годы;отрасли АПК – отрасли,
обеспечивающие развитие АПК, сельское хозяйство, а также транспортировка, переработка и хранение с/х
продукции; задачи АПК: обеспечение продовольствием и сырьем легкой и пищевой промышленности)
2. Сельское хозяйство (3 категории – сельхозпредприятия, крестьянские хозяйства, хозяйства
населения; сельхозпредприятие – организация с основным видом деятельности в с/х, обладающая
имущественными и другими правами и обязанностями; крестьянское хозяйство –семейнотрудовое
объединение лиц осуществляет частное предпринимательство с использованием земель для производства,
переработки и реализации сельхозпродукции; хозяйство населения – личное подсобное хозяйство; общая
площадь земельных ресурсов, пригодных для сельского хозяйства – 78,6 млн. га) 3. Структура сельскохозяйственных угодий (пастбища – земли, используемые для выпаса скота или
пригодные для этого; пахотные земли – систематически обрабатываемые угодья, используемые под посевы,
сенокосы)
4. Растениеводство (56,9% объема с/х продукции; общий объем – 21,35 млн. га)
5. Хозяйство зерновых культур (валовой сбор в 2003 г. 11,5 млн. т.; пшеница занимает ½ объема всех
посевных площадей; плодородные черноземные зоны – 9,5% общей площади РК;яровая пшеница – Северо
Казахстанская, Актюбинская, Костанайская, Акмолинская, ЗападноКазахстанская, ВКО; озимая пшеница
преобладает в предгорных районах восточной, центральной и северной частях республики; озимая рожь –
Актюбинская, ВКО, ЗКО, СКО и Павлодарская область; просо – Актюбинская, Акмолинская,
Павлодарская; кукуруза – теплолюбивая культура; ячмень; овес – влаголюбивая культура; гречиха – на юге
Алтая и в Павлодарской области на неорошаемых землях; рис – влаго и теплолюбивая культура,
выращивается в долинах Сырдарьи, Каратал, Или)
6. Технические культуры (прядильные, масличные, крахмалоносы, сахароносы, наркотические,
красильные; хлопчатник – юг Казахстана: Мактааральский район, долины рек Келес, Арысь, в окрестностях
Туркестана и Шымкента; сахарная свекла – влаго и теплолюбивая культура, в долинах рек Асы, Шу, Таласа,
Каратала, у подножий Кыргызского, Илийского и Жонгарского Алатау, в основном в Жамбылской и
Актюбинской областях; подсолнечник – река Иртыш в ВКО и Павлодарской области; садоводческо
бахчевое – в основном юг, но бывают в Центральном и Северном Казахстане, на Алтае, Зайсане, реке Урал;
овощные – в окрестностях крупных городов; виноградарство – ЮКО, Жамбылская, долина Арысь, Сырдарьи,
у гор Илийского и Жонгарского Алатау)
7. Кормовые культуры (травы – клевер, люцерна и др., корнеплоды, зерновые)
VI.Усвоение новой темы.
1. Заморозки на юге Казахстана бывают в (начале осени и поздневесенний период)
2. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища)
3. На территории какой области возделывается сахарная свекла? (Жамбылской)
  Комментирование оценок.
VII.Домашнее задание. § 13, схема 7, диаграмма 10 и 11
VIII.Итог урока.

Вывод: АПК имеет важное развитие в развитии экономики государства, так как обеспечивает
продовольствием население, а промышленность – сырьем. К сожалению, растениеводство очень сильно
зависит от погодных условий.

file_name: Агропромышленный комплекс.docx

intro:
Агропромышленный комплекс. Сельское хозяйство. Растениеводство Казахстана.

Цель урока: 1) Сформировать знания о взаимодействии и составе отраслей АПК и его значении в решении продовольственной проблемы; 2) Развивать умение анализировать карты;3)Патриотическое воспитание.

Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение

Оборудование: 1.Экономическая карта Казахстана. 2. Административная карта Казахстана.

I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1.	Промышленность строительных материалов (используются в строительстве фабрик, заводов, домов, в сельском хозяйстве; сырье: гранит, мрамор, габбро-диабаз, микрокварцит, амазонит, лабрадорит, яшма; три основные группы: добыча минерально-строительного сырья и их первичная обработка (песок, щебень, гравий, мрамор и др.), производство связывающих материалов (цемент, известь и др.), изготовление бетонных и железобетонных изделий)
2.	Места добычи полезных ископаемых. ЖБИ (из стали, арматуры, бетонных наполнителей; в Атырау стеновые блоки из ракушечника; глина, асбест, гипс добываются в Северном, Южном, Центральном и Восточном Казахстане; каолин – в Акмолинской области; кварцевый песок – в Акмолинской и Павлодарской областях; асбест – в Атырауской области, в Житикаре, гипса и гранита – в Каскелене; известняк – Сазтобе; мрамор – Текели; керамзитовая глина – вблизи Алматы и Шымкента)
3.	Цементные и асбестовые комбинаты (цементное сырье – в Карагандинской, ЮКО, ВКО, здесь работают крупные цементные заводы; 5 цементных завода – в Шымкенте, Сазтобе, Караганде, Усть-Каменогорске, Семипалатинске; цемент производят из отходов металлургии, доменных печей, ТЭС, известняка, мела, песка, мергеля; асбестовый комбинат – в Житикаре (шифер), в Таразе – черепица, в Караганде, Семипалатинске, Шымкенте – асбестоцемент; в Курмангазинском районе Атырауской области стекольный завод на местном кварците)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Почва плодородная в (степи)
2. Антропогенный природный комплекс – это (пруды и парки)
3. Водохранилища Казахстана предназначены для (ирригации, энергетических целей)
4. Сколько ландшафтных зон в Казахстане? (9)
5. В производственной сфере Казахстана занято (70%)
6. Сколько экономических районов в Казахстане? (5)
7. Казахстан граничит с Кыргызстаном через (горы Тянь-Шань)
8. Основные месторождения медных руд в Казахстане в (Карагандинская обл.)
9. В процессе территориального разделения труда под влиянием природных и экономических факторов формируются (экономические районы)

IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Что входит в АПК? Какую роль он играет в экономике государства?
V.Объяснение новой темы.
1. Факторы АПИ (рост производства переработанных продуктов питания и товаров широкого потребления, доведение их до потребителя; аграрный – связанный с землей, земледелием; мировая система АПК формировалась во второй половине XX века, в Казахстане – 80-90-е годы;отрасли АПК – отрасли, обеспечивающие развитие АПК, сельское хозяйство, а также транспортировка, переработка и хранение с/х продукции; задачи АПК: обеспечение продовольствием и сырьем легкой и пищевой промышленности)
2. Сельское хозяйство (3 категории – сельхозпредприятия, крестьянские хозяйства, хозяйства населения; сельхозпредприятие – организация с основным видом деятельности в с/х, обладающая имущественными и другими правами и обязанностями; крестьянское хозяйство –семейно-трудовое объединение лиц осуществляет частное предпринимательство с использованием земель для производства, переработки и реализации сельхозпродукции; хозяйство населения – личное подсобное хозяйство; общая площадь земельных ресурсов, пригодных для сельского хозяйства – 78,6 млн. га)
3. Структура сельскохозяйственных угодий (пастбища – земли, используемые для выпаса скота или пригодные для этого; пахотные земли – систематически обрабатываемые угодья, используемые под посевы, сенокосы)
4. Растениеводство (56,9% объема с/х продукции; общий объем – 21,35 млн. га)
5. Хозяйство зерновых культур (валовой сбор в 2003 г. 11,5 млн. т.; пшеница занимает ½ объема всех посевных площадей; плодородные черноземные зоны – 9,5% общей площади РК;яровая пшеница – Северо-Казахстанская, Актюбинская, Костанайская, Акмолинская, Западно-Казахстанская, ВКО; озимая пшеница - преобладает в предгорных районах восточной, центральной и северной частях республики; озимая рожь – Актюбинская, ВКО, ЗКО, СКО и Павлодарская область; просо – Актюбинская, Акмолинская, Павлодарская; кукуруза – теплолюбивая культура; ячмень; овес – влаголюбивая культура; гречиха – на юге Алтая и в Павлодарской области на неорошаемых землях; рис – влаго- и теплолюбивая культура, выращивается в долинах Сырдарьи, Каратал, Или)
6. Технические культуры (прядильные, масличные, крахмалоносы, сахароносы, наркотические, красильные; хлопчатник – юг Казахстана: Мактааральский район, долины рек Келес, Арысь, в окрестностях Туркестана и Шымкента; сахарная свекла – влаго- и теплолюбивая культура, в долинах рек Асы, Шу, Таласа, Каратала, у подножий Кыргызского, Илийского и Жонгарского Алатау, в основном в Жамбылской и Актюбинской областях; подсолнечник – река Иртыш в ВКО и Павлодарской области; садоводческо-бахчевое – в основном юг, но бывают в Центральном и Северном Казахстане, на Алтае, Зайсане, реке Урал; овощные – в окрестностях крупных городов; виноградарство – ЮКО, Жамбылская, долина Арысь, Сырдарьи, у гор Илийского и Жонгарского Алатау)
7. Кормовые культуры (травы – клевер, люцерна и др., корнеплоды, зерновые)
VI.Усвоение новой темы.
1. Заморозки на юге Казахстана бывают в (начале осени и поздне-весенний период)
2. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища)
3. На территории какой области возделывается сахарная свекла? (Жамбылской)

VII.Домашнее задание. § 13, схема 7, диаграмма 10 и 11
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: АПК имеет важное развитие в развитии экономики государства, так как обеспечивает продовольствием население, а промышленность – сырьем. К сожалению, растениеводство очень сильно зависит от погодных условий.география


extracted_text:
Классный  час по теме:
«Зелёное – значит бережливое!»
Цели:
 1) актуализация знаний учащихся начальных классов о рациональном использовании
природных ресурсов, формирование представлений об эффективном энергопотреблении и
энергосбережении, рациональном использовании источников питьевой воды;
2) развитие умений работы в группе, умение сотрудничать и вырабатывать единое
мнение;
3) воспитывать бережное и разумное отношение к использованию всех природных
ресурсов планеты.
Задачи:
 способствовать воспитанию экологического сознания у детей;
 способствовать   воспитанию   навыков   экологически   устойчивого   и   безопасного
стиля жизни;
 привлечение внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и
энергоресурсов, охране окружающей среды;
 создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии;
 вовлекать школьников в полезную деятельность по энерго и ресурсосбережению;
 стимулировать интерес к практическому применению знаний, полученных в школе.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы:медитация, авторский стул, беседа, блицтурнир, соревнование,
мозговой штурм, тонкие и толстые вопросы, минидиспут, дидактические игры.
Оборудование:  проектор и экран, компьютер,   ноутбук или интерактивная доска
для   демонстрации   презентации   в   MicrosoftPowerPoint;   принтер   (желательно   цветной),
листы А4 для печати раздаточного материала; демонстрационный материал (яблоко, нож,
литровая банка с водой, пустой стакан, пипетка, 3 цветных пакета (оранжевый, желтый,
синий). ХОД УРОКА
Орг. момент.
I
Слайд № 1
 Психологический настрой учащихся.
А) 1. Мотивация:
Слайд №2
 Из разбросанных букв составьте слово: ы, л, н, е, й, ё, з.
2.Психологический тренинг.
Слайд № 3
1. Стратегия  «Медитация». Ребята, опустите головы, закройте глаза. Вообразите
себе,   что   вы   находитесь   на   необитаемой   планете.   И   вдруг   у   вас   на   лице   появилась
счастливая улыбка. Почему? Что вы там увидели? Что так подняло ваше настроение?
2. Дети устно высказывают свои представления, сидя на авторском стуле.
Б) Побуждение интереса.
Слайд № 4
1.   Как   звучит   слово   «ЗЕЛЁНЫЙ»   на   казахском   языке?   (жасыл,   көк).   А   на
английском? (green).
2. Составьте с этим словом словосочетания (зелёный росток, зелёная трава, зелёная
планета и т.д.)
Слайд № 5
II.  Стадия вызова.
 В какое время года в природе всё начинает зеленеть? (весна)
 Что происходит весной? (природа просыпается, начинает жить)
 Как вы думаете, что обозначает слово зелёный? (новая жизнь)
 Какие ассоциации вызывает у вас слово «зелёный»? (учитель отбирает те ответы,
которые соответствуют слову «жизнь» и повторяет их)
Слайд № 6
 Вот и пришли мы с вами к теме нашего урока – «Зелёное – значит бережливое!»
   Деление   на   группы  (учитель   делит   детей   на   24   группы,   в   зависимости   от
количественного и качественного состава класса).
 III.  Стадия осмысления.
– Что вам уже известно о питьевой воде?
А)
 Игровое моделирование «Яблоко»: показать наглядно соотношение воды и суши
на планете.
Учитель   берёт   в   руку   яблоко   и   говорит:   «Все   яблоко   –   это   наша   Земля.   Три
четверти   поверхности   суши   занимает   вода   (с   этими   словами   учитель   делит   яблоко   на
четыре части и три из них убирает). Одна четвёртая поверхности Земли – суша.
 Дети делают вывод о количестве водных запасов на планете.
 Масштабированный опыт «Сколько воды осталось на земле» Учитель демонстрирует детям литровую банку с водой. Необходимо пояснить, что в
банке – вся вода, имеющаяся на Земле,  и пресная, и солёная. Учитель просит детей
перечислить все водные объекты нашей планеты, содержащие как  пресную, так и солёную
воду. Проделываем следующие действия:
1. Наполним литровую банку подкрашенной голубым красителем или гуашью водой.
Она будет символизировать все земные запасы воды.
2. Наберем 0,5 пипетки (1 мл) воды из литровой банки и выжмем ее в воздух. Это
вода, которая находится в атмосфере.
3. Две пипетки с водой выливаем в стакан – это пресная вода в реках и озерах.
4. Из литровой банки переливаем в другую емкость 973 мл и добавляем соль – это
соленая вода морей и соленых озер.
5. 21 мл (4 чайных ложки)переливаем в другой стакан – именно такое количество
воды (в соответствии с нашим масштабом) находится на земле в замороженном состоянии.
6. Оставшуюся воду из литровой банки выливаем в почву. Это вода, находящаяся
внутри земной поверхности.
7. Обсуждение. В каких емкостях находится вода, пригодная для человека? (для
использования пригодна вода в стакане, символизирующая воду в реках, озерах и почве).
Видеоролик №1.«Рациональное использование питьевой воды»
Блицтурнир: дети на скорость отвечают на  вопросы учителя и приходят к выводу
о необходимости экономии водных ресурсов, в частности питьевой воды.
 Какую часть земной поверхности занимает вода? (3/4)
 Какую часть человека занимает вода? (3/5)
 Что такое пресная вода? (которую можно употреблять в пищу)
 Что такое солёная вода? (вода, содержащая в себе соль, вредная для человека и
животных)
 Где находится пресная вода? (реки, озёра, болота, ледники)
 Где находится солёная вода? (моря и океаны)
 Какой воды на планете больше? (солёной)
 Как очищается пресная вода? (на заводах, через системы очистки)
   Что   надо   делать,   чтобы   пресная   вода   не   закончилась?   (закрывать   краны,   не
играться   водой,   использовать   питьевую   воду   по   назначению,   т.е.  экономить   слово
необходимо записать на доске)
Б)Разминка
Слайд № 7
  Игра «Нужно и нельзя»: дети выбирают правильные или неправильные суждения
и выполняют в соответствии с правилами движения (правильное суждение – хлопают в
ладоши, неправильное  – топают ногами) необходимые действия.
1. Можно играть с включенным электрофеном (топают ногами).
2. Можно трогать мокрыми руками включенный утюг (топают ногами).
3. Можно выключать свет, когда выходишь из комнаты (хлопают в ладоши).
4. Можно садиться близко к включенному телевизору (топают ногами).
5. Можно   оставлять   включенным   компьютер,   когда   ложишься   спать   (топают
ногами).
6. Можно выключать утюг, когда он тебе не нужен (хлопают в ладоши).
Видеоролик №2.«Энергосбережение и зеленая экономика» Мозговой   штурм:  за   1   минуту   написать   слова,   услышанные   или   увиденные   в
ролике.
От   каждой   команды   выступает   только   один   учащийся,   который   зачитывает   все
слова, записанные командой, последующая команда зачитывает только те слова, которые
ещё не прозвучали. Побеждает  команда, записавшая больше всех слов.
Тонкие и толстые вопросы:
В  течение  2  минут каждой  команде  необходимо  подготовить   вопросы  по тому
видеоматериалу, который мы только что с вами просмотрели.
Команды   задают   друг   другу   вопросы   и   приходят   к   выводу   о   необходимости
привлечения внимания к проблемам использования и экономии энергии и энергоресурсов.
Побеждает та команда, которая даст наибольшее количество правильных ответов.
 Зачем нам нужен ток? (чтобы можно было пользоваться приборами)
 Где получают ток? (на заводах, электростанциях)
 Какой вред приносят такие заводы? (загрязняют природу)
 А что такое «загрязнение природы»? (это когда природа умирает)
 Как ещё можно получать ток? (от солнца, от ветра, от воды)
 Какой способ получения тока лучше? (второй)
 Как называется такой способ? (зелёная энергетика)
И   мы   с   вами   снова   пришли   к   слову  зелёный(слово   написать   на   доске   перед
предыдущим словом экономить).
4. Рефлексия.
А) Подведение итогов
 Какое словосочетание можно составить со словами на доске?
Слайд № 8
 Как вы понимаете выражение «зелёная экономика»? (после ответов детей  учителю
необходимо пояснить терминологию, используя информацию, связанную с  ЭКСПО2017)
Б) Видеоролик №3. «Раздельный сбор мусора»
   Соревнование   «Кто   быстрее?»  (каждая   команда   должна   собрать   мусор
соответствующий   цвету   пакета,   учитель   раздает   командам   разноцветные   пакеты,   но   не
поясняет в какой пакет что нужно положить: 1 команда – оранжевый пакет – батарейки и
лампочки (возможно добавить сотовые телефоны и электронные приборы), 2 команда –
жёлтый пакет  пластик, 3  команда – синий пакет  бумага).
 Минидиспут: дети защищают правильность своего выбора и отвечают на вопросы
друг друга. В ходе проведения диспута дети  находят ответы на два основных вопроса.
Слайд № 9
 Возврат к началу урока: Стратегия «Медитация».  Ребята, опустите головы,
закройте глаза. Вообразите теперь, что вы находитесь на нашей планете, но прошло уже 100
лет. И вдруг у вас на лице появилась счастливая улыбка. Почему? Что вы там увидели?
Что так подняло ваше настроение?
5. Домашнее задание.
Слайд № 10
Раскрась покетмод.  Дети, заполните чернобелый  покетмод, о том, как Вы еще экономите ресурсы
дома с помощью памятки и разноцветных карандашей.

file_name: Классный час Зеленое - значит бережливое .docx

intro: Цель классного часа : актуализация знаний учащихся о рациональном использовании природных ресурсов, формирование представлений об эффективном энергопотреблении и энергосбережении, рациональном использовании источников питьевой воды;  развитие умений работать в группе, умение сотрудничать и вырабатывать единое мнение; воспитывать бережное и разумное отношение к использованию всех природных ресурсов планеты.

title: Классный час "Зеленое- значит бережливое !"


description:
КГУ «Юбилейная средняя школа»
 по русскому языку в 11 классе
Урок – практикум
Тема: Сложные предложения с разными видами связи
                                                Учитель: Топчая В.Н.
                                        учитель русского языка и литературы
2016г
Обобщающий урок русского языка в 11м классе
Тема: "Сложные предложения с разными  видами связи" Подготовка к
ЕНТ
Цели урока:
систематизировать и обобщить знания и  умения определять виды союзной и
бессоюзной связи в сложном предложении с различными видами связи,
правильно расставлять  знаки препинания и проводить синтаксический анализ
предложения, текста  с учетом особенностей и требований Единого
национального тестирования.развивать учебноорганизационные умения
(способность к целеустремленности и целеполаганию, овладение навыками
самоорганизации учебной деятельности), учебнокоммуникативные умения
(устная  и письменная речь), учебноинформационные умения ( навыки работы
с компьютером)
воспитывать желание быть значимой личностью, интерес к родному языку,
желание изучать родное слово.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная,
парная, фронтальная.
Оборудование:  компьютер, ноутбуки, тестовые задания, карточки,
оценочные листы.
1.Организационный момент. Психологический настрой на урок.
Ход урока
Добрый день! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу
хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне и друг другу. Я хочу
вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас  знаниями, вы получили
удовольствие от работы друг с другом. Садитесь.
А формула удачи нашего урока: Улыбка   настроение  вера в себя
результат.
Выберите из стикеров тот, которому  соответствует ваше
эмоциональное настроение именно сейчас. Напоминаю: розовый  цвет – вы
1

description:
полны энергии, готовы активно работать, жёлтый цвет – вы спокойны, готовы
к уроку.
Мы сегодня будем работать  на отдельных оценочных листах.  Оставьте
строчку для написания  темы, вы её сформулируете самостоятельно,  я
думаю, это будет не трудно.
2. Проверка д/з.
Работа в парах. Теоретическая разминка
Давайте вспомним, что вам необходимо было выполнить дома (составить
вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»).
С какой целью, вы выполняли задания.(чтобы повторить и закрепить все
знания по теме сложные предложения). Давайте проверим  ваши знания по
данной теме, используя игру «Вращающийся круг»
6. Целеполагание.    Так, какова тема урока, цель нашего урока? Как
достичь этой цели?  Каким путём?  Что можете сделать?
Наша цель: обобщение знаний из данного раздела русского языка для
успешного прохождения итоговой аттестации. Привести в систему и
углубить сведения о синтаксисе и пунктуации, а именно сложные
предложения с разными видами связи.
Оформите записи на листе:
Тема: Сложные предложения с различными видами связи
цель:

Я приглашаю вас к деловому сотрудничеству, пусть оно будет интересным и
продуктивным.
4.Тест «Проверь себя!»
Задание: определить вид связи
Выполнение тестового задания по теме «Сложное предложение». Работа в
паре. Самопроверка по ключам.
1. Основная часть урока.
  ……..
Повторение по теме «Сложные предложения с разными видами
связи».
Ребята, из результата того, что вы уже выполнили, я предлагаю вам
каждому определить проблемное поле по теме нашего урока. Для этого
ответьте на вопросы, чтобы установить диагностику на начало урока, а
затем проведём диагностику в конце урока. Посмотрим, как вы
поработали над своим проблемным полем.
«0б» ничего не знаю
«1б»  немного знаю
«2б»  хорошо знаю
«3б»  отлично знаю
2

description:
А что для этого нужно сделать? (отработать умения по данной теме,
исследовать синтаксические конструкции с разными видами связи
и т.д.)
Итак, переходим к практической части.
2.Практическая часть.
Задание 1.Постановка запятой в сложных предложениях с соединительной и
подчинительной связью. При каких условиях рядом стоящие союзы
разделяются запятой?
Кругом лежит снег (1) но (2) если
быть внимательным (3) можно
заметить приближение весны.
Кругом лежит снег (1) но (2) если
быть внимательным (3) то можно
заметить приближение весны.
Ответ:1,2,3
Ответ:1,2
Задание 2. Определение видов союзной и бессоюзной связей в сложном
предложении.
Соотнесите вид связи.
1.Солнце закатилось, и ночь
последовала за ним, без промежутка,
как это обычно бывает на юге
(М.Лермонтов)
А. сочинительная и бессоюзная связи
2.Когда проснулся, уже всходило
солнце; курган заслонял его собою
(А.Чехов)
3.Когда он проснулся, уже всходило
солнце; курган заслонял его со светом
бою, а оно, стараясь брызнуть на мир,
напряжённо палило свои лучи во все
стороны и заливало горизонт золотом
(А.Чехов)
4. Уже давно село солнце, но ещё лес
не успел стихнуть: горлинки журчали
вблизи, кукушка куковала в
отдаленье (И.Бунин)
Б. сочинительная и подчинительная
связи
В. подчинительная и бессоюзная связи
Г. сочинительная, подчинительная и
бессоюзная связи
Ответ: 1Б, 2А, 3Г, 4А
Физкультминутка. Устали, пришло время отдохнуть глазам. Слушаем
музыку, следим за бабочками и быстробыстро моргаем
3

description:
Ответ: Б – подчинительная
(придаточное определительное)
Задание 3. Синтаксический разбор сложного предложения. Выбери
правильный ответ.
Но вот однажды, в оттепельный
мартовский день, когда аэродром за
одно утро вдруг потемнел, а
пористый снег осел, так, что
самолеты оставляли на нем глубокие
борозды, Алексей поднялся на своем
истребителе; солнце, согревая все
своим теплом, было уже высоко.
Предложение состоит из:
А2, Б5, В4 простых предложений
2.Между первым и вторым
предложениями связь
А  подчинительная ( придаточное
изъяснительное)
Бподчинительная (придаточное
определительное)
В  сочинительная
3.Третье предложение относится к
первому как
А  придаточное обстоятельственное
Б  придаточное определительное
В  придаточное изъяснительное
4.Второе и третье предложение
находятся в:
А  однородное подчинение
Б  последовательное подчинение
В  Неоднородном подчинении
Г  параллельное подчинение
5.Между третьим и четвёртым
предложениями связь:
А  сочинительная
Б  подчинительная (придаточное
меры и степени)
В  подчинительная ( придаточное
определительное)
6 . Это предложение
А СПП с однородным и
комбинированным подчинением
Б – СПП с однородным и
последовательным подчинением
Ответ: Б – подчинительная
(придаточные меры и степени)
Ответ: А – придаточное
определительное
Ответ: А – однородное подчинене
Ответ: Б5
Ответ: В – сложное предложение с
разными видами связи
4

description:
Ответ: А Да
В –сложное предложение с разными
видами связи
7. Эта схема соответствует данному
предложению
А – Да
Б  Нет
Задание 4.Составьте схемы предложения
1.Лишь изредка, если вблизи
замечалась лодка или чтонибудь
подозрительное, скользил по воде
яркий луч прожектора, но через
минутудве он мгновенно исчезал, и
тогда снова водворялась тьма.
2.Медленно, длинными зигзагами
поднимался караван по белому
склону всё выше и выше; казалось,
что конца не будет подъёму.
3.По сумрачному небу носились
пустые тучи, и, хотя шёл только
третий час дня, было темно.
Если вы готовы, то выполним взаимопроверку, поднимите вверх свои листы,
объединитесь в пары по цветам.  Обменяйтесь листочками, правильные ответы
у всех  одинаковые.
Выставите оценки в оценочный лист
Дополнительное задание:
Минитест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые?
1.В воображении теснились самые
разные замыслы (1) и (2) если
писатель усилием воли заставлял себя
останавливаться на чёмто одном (3)
то он опять забывал (4) каким должно
быть начало.
1)1,2,3,4          2) 1,3          3) 1,3,4
4) 2,4
2.Все меня любили (1) и (2) хотя я
безмерно шалил (3) мне прощалось
всё (4) что бы я ни сделал.
1)1,3,4          2) 2,3        3) 1,2,4         4)
1,2,3,4
3.В родительском доме всё было по
прежнему (1) и (2) если Володе
1)1,2,4          2) 1,3          3) 1,3,4
4) 2,3,4
5

description:
казалось домашнее пространство как
будто сузившимся (3) то это только
оттого (4) что за годы отсутствия он
очень повзрослел и вырос.
4.Прямо над головой вспыхнула
запоздалая молния (1) и (2) пока она
светила (3) я увидел (4) как мерцает
какаято белая точка на берегу.
5.Когда художник жил в Крыму (1) он
всё своё время посвящал созерцанию
картин природы (2) и (3) если погода
располагала к прогулкам (4) часами
изучал на морском берегу рисунок
бесконечно бегущих одна за другою
волн.
1)1,3,4          2) 1,2,3,4          3) 2,4
4) 1,3
1)1,2,3,4          2) 2,4          3) 1,3
4) 1,3,4
 Какие знания и умения вы применили на этом этапе урока? Оцените работу.
|V. Рефлексия:
Выполните рефлексию своей деятельности:
Оцените себя по пятибалльной системе.
1.Я знаю, что такое сложное предложение.
2.Я знаю, как определить тип сложного предложения.
3.Я знаю, какие средства связи используются в предложениях.
4.Я могу расставлять знаки препинания в сложных предложениях.
5.Я умею доказывать, что то или иное предложение относится к данному
типу.
Каковы ваши результаты сегодня (итоговая оценка)
Какие задания были наиболее лёгкими, выполнены без ошибок?
Какие задания были наиболее трудные?
Как я преодолевал (а) (пыталась преодолевать) трудности? Над чем ещё
нужно поработать?
V . Домашнее задание (на выбор)
Прочитайте текст
Каждый человек должен так же писать хорошо, как и говорить хорошо. Речь,
письменная или устная, характеризует его в большей мере, чем даже
внешность или умение себя держать. В языке сказывается интеллигентность
человека, его умение точно и правильно мыслить, его уважение к другим, его
«опрятность» в широком смысле этого слова.
Д.С.Лихачёв
6

description:
1.Напишите сочинениерассуждение по тексту
Или  составьте тест по пройденной теме на уроке.
V|.Завершение урока
Спасибо всем за урок. Я желаю, чтобы каждый верил в себя! Надеялся на
успех!  Ведь помогла нам сегодня наша формула? Будьте  добрыми! Всегда
оставайтесь  замечательными  людьми!  Удачи!
Приложение
Дата:
Тема:
Цель:
________________________________
Лист оценивания
Ф. И.
Задание
оценка
Д/з
«Вращающийся
круг»
Тест
«Проверь
себя»
Практическая работа
Итог
Доп.
Мини
тест
№1 №2 №3 №4
Выполните рефлексию своей деятельности:
Оцените себя по пятибалльной системе.
7

description:
1.Я знаю, что такое сложное предложение.
2.Я знаю, как определить тип сложного предложения.
3.Я знаю, какие средства связи используются в предложениях.
4.Я могу расставлять знаки препинания в сложных предложениях.
5.Я умею доказывать, что то или иное предложение относится к данному типу.
Каковы ваши результаты сегодня (итоговая оценка)
Какие задания были наиболее лёгкими, выполнены без ошибок?
Какие задания были наиболее трудные?
Как я преодолевал(а) (пыталась преодолевать) трудности? Над чем ещё нужно
поработать?
Домашнее задание
2. На выбор: Напишите сочинениерассуждение по тексту
или  составьте тест по пройденной теме на уроке.
Прочитайте текст
Каждый человек должен так же писать хорошо, как и говорить хорошо. Речь, письменная
или   устная,   характеризует   его   в   большей   мере,   чем   даже   внешность   или   умение   себя
держать. В языке сказывается интеллигентность человека, его умение точно и правильно
мыслить, его уважение к другим, его «опрятность» в широком смысле этого слова.
Д.С.Лихачёв
8

description:
1.Дом.задание «Вращающийся круг»
«5» все правильные ответы
9

intro: Цели: 1) обучения: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме  «Имя прилагательное» (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль прилагательных, правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных; пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи; организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся в процессе работы в группах.Цели: 1) обучения: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме  «Имя прилагательное» (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль прилагательных, правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных; пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи; организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся в процессе работы в группах

title: Тема: Имя прилагательное как часть речи.   (Урок русского языка в 5 классе с использованием интерактивных технологий


extracted_text:
Работа с гиперактивными детьми в начальной школе
Данная темя является актуальной так как в современном мире в школу чаще
приходят гиперактивные дети. Количество таких детей с каждым годом
растет. В одном классе могут сидеть несколько гиперактивных учеников.
В связи с этим возникает вопрос, как же с ними работать? Как работать с
другими детьми, если в классе сидят гиперактивные дети?
Для того, чтобы определить гиперактивонсть ученика, нужно знать симптомы:
беспокойство, неусидчивость;
эмоциональность, нестабильность;
нарушает нормы поведения;
сонливость или наоборот не может уснуть и т.д.
Если в классе сидит такой ученик, учители надо задуматься как учить его,
найти соответствующий подход.
Так как зная, что гиперактивный ученик не сможет долго просидеть на уроке
и выполнить до конца задания, которые даны всему классу, то для него нужно
придумать другое задание более легкое и короткое либо часто менять формы
задания.
Гиперактивный ученик постоянно нуждается во внимании. Поэтому к такому
ребенку нужно постоянно подходить, постоять около него.
Правила работы с гиперактивными детьми:
работать с ними надо начинать с утра;
уменьшить учебную нагрузку;
давать задания более легкие, доступные и небольшие;
постоянно делать с ними физкультминутку;
применять разные формы работы;
иногда на уроке прикасаться к нему;
использовать разные методы поощрения;
дать возможность ученику выбрать задания, вид деятельности;
принять его таким, какой он есть.
С такими учениками надо заниматься не только на уроке, но и на перемене и
в неурочной деятельности. На перемене стараться чем-то занят гиперактивного ученика: например, попросить почистить доску, или сходить в
библиотеку и взять книгу и т.п. Также работать с родителями ученика.
Провести совместные мероприятия.
Итак, гиперактивный ученик нуждается в помощи взрослых. И наша задача
предоставить эту помощь.

file_name: Работа с гиперактивными детьми в начальной школе.docx


extracted_text:
Литературная гостиная
"Любовь пусть сердце не покинет"
(по творчеству М.Ю. Лермонтова)
Эпиграф выводится на экран:
Вверху одна
Горит звезда,
Мой взор она
Манит всегда,
Мои мечты
Она влечет
И с высоты
Меня зовет.
М. Лермонтов.
(Звучат вкрадчивые аккорды "Вальса 1». Когда вальс начинает звучать победно, под эту
мелодию выходят основные персонажи спектакля: они проходят через зал и поднимаются
на сцену).
Ведущий   1:   Такие   поэты,   как   Лермонтов,   рождаются   только   раз,   чтобы   стать   вечной
звездой для человечества. Он всю жизнь жаждал подвига, стремился к совершенству.

Ведущий 2: Природа одарила Лермонтова разными талантами. Он обладал редкой
музыкальностью: играл на скрипке, рояле, пел арии из своих любимых опер, даже сочинял
музыку. Прекрасно рисовал, и если бы посвятил себя живописи, без сомненья, стал бы
великим художником.
Ведущий 1:  Он легко решал сложные математические задачи, был сильным шахматистом,
владел несколькими иностранными языка, а французский и немецкий знал, как родной
русский.
Мне нужно действовать, я каждый день
Бессмертным сделать бы желал,..
Но что ж? мне жизнь всё както коротка
И всё боюсь, что не успею я
Свершить чегонибудь.
1й чтец. (Лаура) Господа, великое горе! Сегодня, холодным январским днем 1837года,
скончался раненный на дуэли Пушкин. (Дамы вскочили с мест, кавалеры сдвинулись
ближе.)
Дама читает. (Аяна)
Погиб поэт!  невольник чести
Пал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести,
Поникнув гордой головой!
Не вынесла душа Поэта
Позора мелочных обид,
Восстал он против мнений света
Один, как прежде: и убит!
2й чтец. (Дастан) Вы обратили уже внимание на эти стихи?! Говорят, они были написаны
сегодня, этой вьюжной зимней ночью. Другая дама: (Сана) Вы знаете автора этих стихов?
Господин (слева): А как же! Это поручик лейбгвардии  Лермантофф.
Дама (справа): Вы слышали, новое злодеяние! Гроб с телом Пушкина ктото выкрал из
Конюшенной церкви.
Господин (справа): Да, я тоже слышал: его тайно везут хоронить в пределах Псковской
губернии!
Дама слева: А что же поручик, автор стихов? О, мы еще услышим о нем.
(Звучат вступительные аккорды "Тройки" выходит Лермонтов).
Лермонтов: Мать свою я не помню, я был ребенком трех лет, когда ее не стало.
(сцена с матерью) Полина
Богатырь ты будешь с виду
   И казак душой.
Провожать тебя я выйду
   Ты махнешь рукой...
Сколько горьких слез украдкой
   Я в ту ночь пролью!..
Спи, мой ангел, тихо, сладко,
   Баюшкибаю.
Лермонтов: Звуки! Они словно сговорились. Звуки тесно окружают, не дают отдыха.
Я не унижусь перед тобою;
Ни твой привет, ни твой укор
Не властны над моей душою.
Знай: мы чужие с этих пор.
Ты позабыла: я свободы
Для заблужденья не отдам:
И так пожертвовал я годы
Твоей улыбке и глазам,
И так я слишком долго видел
В тебе надежду юных дней
И целый мир возненавидел,
Чтобы тебя любить сильней.
Ведущий 1: Это прекрасное стихотворение поэт посвятил Н.Ф.Ивановой (выходит Сана),
с которой познакомился в конце 1830 года в Москве. Он пережил мучительную и большую
любовь к Н.Ф.Ивановой, посвятив ей около 40 своих стихотворений.
Песня "Вы любите меня»  Полина
1й чтец: (Лаура) Вы слышали новость? Лермонтов исключён из университета!
2й чтец: (Дастан) Пререкаться с экзаменаторами! Читать чтото сверхпрограммы!
1й чтец: (Лаура)  Каков наглец!
Лермонтов: Я оказался исключённым из университета. Пришлось уехать из Москвы. Меня
ждал Петербург и школа гвардейских подпрапорщиков. Я сразу невзлюбил этот хмурый
город. Но здесь услышала свой вальс моя Ниназдесь была написана драма "Маскарад".
(Звучит "Романс" из музыки Хачатуряна к драме "Маскарад").
1й чтец: (Лаура) Как можно так говорить о Петербурге! 2чтец: (Дастан)  Здесь собран цвет столицы!
1чтец: (Лаура)  Здесь жил Пушкин:
2й чтец: (Дастан) Что же будет с ним, с поручиком Лермонтовым?
1й чтец: (Лаура) Вы слышали, что его перевели на Кавказ. Там ведь идет война с
горцами? ЭКРАН.
Лермонтов:
Прощай, немытая Россия,
Страна рабов, страна господ,
И вы, мундиры голубые,
И ты, им преданный народ.
Быть может, за стеной Кавказа
Сокроюсь от твоих пашей,
От их всевидящего глаза,
От их всеслышащих ушей.
Лермонтов:
Полк, к которому я прикомандирован,  это Нижегородский драгунский полк. Мы всё
время в сражениях.
А в минуту отдыха я вспоминал Тарханы, которые оставались для меня родным домом.
Именно там впервые моему взору открылся прекрасный мир природы:
И снова Петербург! (Звучит "Вальс танец кадетов"). Экран.
1й чтец: (Лаура) Царь увидел его на балу в Аничковом дворце и повелел немедленно
выслать поэта  снова на Кавказ.
2й чтец: (Дастан)  Он должен покинуть столицу в 48 часов. В ссылку  с бала!
3й чтец: (Айлен) Айай! Ведь он же поэт! И поэт признанный!
4й чтец: (Денис) Тем хуже!
Лермонтов:
Нет, я не Байрон, я другой,
Еще неведомый избранник,
Как он, гонимый миром странник,
Но только с русскою душой.
Стихотворение "Тучи" Адил
1й чтец: (Лаура) Он опять уехал на Кавказ.
2й чтец: (Дастан)  Вновь впереди сказочные горы.
Ведущий 2:
Он громкий звук внезапно раздаёт,
В честь девы, милой сердцу и прекрасной,
И слышится начало песни! но напрасно!
Никто конца её не допоёт!
Ведущий 1:
Первое впечатление, которое Лермонтов производил на женщин, для него не всегда было
выгодно. Одна дама о первом знакомстве с поэтом вспоминала: "Он был мал ростом, коренаст и некрасив, но не так изысканно и очаровательно некрасив, как Пушкин, А
некрасив очень грубо и несколько даже неблагородно". Женщины, узнавшие Лермонтова
ближе, переставали замечать, что он некрасив и никогда не называли его злым или
желчным.
Ведущий 2:
Женщины играли большую роль в жизни поэта. Он любил их за их "артистическое чувство",
за своё "прошлое страданье" и даже за их "мелкие слабости". Среди женщин у него были
друзья и приятельницы, и было, конечно же, число страстных привязанностей, имевших
решительное влияние на его жизнь.
(Вальсвстреча) Танец с Лермонтовым.  Лилиана
Лермонтов:
Таков же был
Тот нежный взор,
Что я любил
Судьбе в укор;
Мук никогда
Он зреть не мог,
Как та звезда,
Он был далёк;
Усталых вежд я не смыкал,
И без надежд
К нему взирал.
Ведущий 1: Эти строчки поэт посвятил А.М.Верещагиной (выходит Адиля), с которой
познакомился в 1828 году в Москве. Она раньше многих разгадала в Лермонтове
настоящего поэта и понастоящему талантливого человека. Она берегла его автографы, он
помещал свои стихи и рисунки в её альбомах.
Лермонтов:
Вблизи тебя до этих пор
Я не слыхал в груди огня.
Встречал ли твой прелестный взор
Не билось сердце у меня.
Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с тоскою;
Так чувства лучшие мои,
Обмануты навек тобою!
Ведущий 2: Эти стихи Лермонтов написал Е.А.Сушковой (выходит Ольга), с которой он
познакомился в доме Верещагиных. Поэт посвящает ей 11 стихотворений. Правда,
Сушкова, принимая стихи влюблённого в неё поэта, не скрывала своего насмешливого
отношения к его любви. Но через несколько лет она сама влюбляется в Лермонтова. Он
обогатил, украсил её жизнь, стал для неё кумиром.
Лермонтов:
Я не хочу, чтоб свет узнал
Мою таинственную повесть;
Как я любил, как я страдал,
Тому судья лишь бог да совесть! Ведущий 1: Эти строки он посвятил Варваре Александровне Лопухиной (выходит
Айлен). Это ее он изобразил в "Герое нашего времени" под именем Веры. Ей же посвящено
и последнее стихотворение поэта.
Стихотворение: "Нет, не тебя так пылко я люблю".  Валерия
Стихотворение: "Кавказ" (на экране)  Жанболат
1й чтец: (Лаура)  Кавказ. Там шла война. Там жили его герои.
2чтец: (Дастан) Над ними витал дух его Демона.
Отрывок из поэмы "Демон": "Я тот, которому внимала"  Ольга
1й чтец: (Лаура) Что ждало его впереди? Счастье или гибель?
2й чтец: (Дастан) Ему было только 27 лет.
Лермонтов: Я, так же как и Печорин, предавался безумным мечтам о счастье.
Господин: (Денис)
Он не знал, что изящная дама, встреченная им перед отъездом в Петербург, красавица и
умница, певица Елизавета Шашкина, положит на музыку его последние и исповедальные
стихи, пронизанные одиночеством и необыкновенной силой любви к жизни, чтобы они
стали незабываемой песней.
Ведущий 1: В Пятигорске, возвращаясь со второй ссылки, Лермонтов встретил старого
товарища Мартынова. Тот, оскорбившись на злую шутку поэта, вызывает Лермонтова на
дуэль.
(Кадры дуэли).
Ведущий 2: 15 июля 1841 года на этой дуэли Лермонтов был убит.
Выходят герои с поклоном.

file_name: литер.гостиная.doc

intro: Предлагается разработка внеклассного мероприятия для 9 класса по творчеству М.Ю.Лермонтова "Любовь пусть сердце не покинет". В ней представлены эпизоды из жизни великого поэта, этапы творчества, отрывки из произведений, стихи, написанные на Кавказе, в ссылке, романсы, отношения с женщинами в судьбе М.Ю.Лермонтова


extracted_text:
Спортивный праздник
«НА СТАРТЕ, ПЕРВОКЛАШКИ!»
ЦЕЛЬ:  Познакомить детей с видами спорта.
ЗАДАЧИ:
1. Популяризировать физическую культуру и спорт у первоклассников.
2. Побудить желание к занятиям физическими упражнениями.
3. Активизировать двигательную активность.
4. Привлечь к здоровому образу жизни.
5. Способствовать развитию физических качеств: быстроты, ловкости,
меткости, выносливости.

Ведущий.  Здравствуйте, ребята! Мы вас приветствуем в нашем спортивном
зале.
Первоклашки хором отвечают:
                             Мы первоклашки – активный народ.
Движенья мы любим, в них радость живёт!
Ведущий. Заниматься физкультурой полезно, весёлой физкультурой –
вдвойне. Ведь каждая минута занятий обычной физкультурой продлевает
жизнь человека на один час, а весёлой – на два. Не верите? Проверьте сами!
Наш праздник  сегодня познакомит вас с видами спорта, только мы будем
выполнять все эстафеты, связанные с видами спорта в весёлой форме. Вы
согласны?
Дети отвечают: Да!
Ведущий. Давайте познакомимся, кто же у нас на празднике будет выступать,
свою удаль и сноровку нам на деле сможет доказать.
Команда «Буратино». Девиз: Суём свой нос везде и всюду,
                                        Чтоб много знать про физкультуру!
Команда «Чиполино». Девиз: Если бегать, закаляться,
                                         Прыгать, лазать, заниматься,
                                          Проживёшь много лет,
                                           Вот в чём здоровья секрет!
Ведущий.  С   командами   мы   познакомились,   а   как   называют   тех   людей,
которые внимательно наблюдают за участниками соревнований?
Дети отвечают: Судьи.
Ведущий: Правильно! Представляет судейскую коллегию.
Ведущий. Все соревнования, да и конкурсы, начинаются со старта.  Старт
слово   английское   и   означает   место   начала   спортивного   состязания.   Сигнал
старта   даёт   судья   соревнований   свистком   или
  выстрелом   стартового
пистолета, а место старта обозначается линией. Прошу команды встать к месту
старта. Соревнуйтесь в дружбе, мире.
                                         Места нет у нас задире.
                                         Что же можно начинать,
Вас медали будут ждать!
Ведущий.  Бег   самый   старый   вид   спорта,   и  очень   не   простой.  Бег   бывает
разный: на короткие и длинные дистанции, бег с барьерами и бег эстафетный.
Эстафетный бег относится к лёгкой атлетике.
Конкурс №1
«Эстафетный бег»
Мчится бегун, словно ветер по полю.
Лёгкие ноги и крепкая воля.
Участники выполняют поочерёдно бег с эстафетной палочкой до поворотной
стойки, обегают её и приносят палочку на финиш, передают следующему
участнику.
Ведущий. Баскетбол – очень старинная игра. Название её произошло от
английского слова «бол» (мяч), который забрасывали в подвешенную на стене
плетёную корзину, а она на английском языке называется «баскет», отсюда и
появился «баскетбол». Баскетбол – это спортивная игра.
Нужно бросить мяч в корзину,
                                       А корзина высоко,
                                       На щите висит она,
                                       У корзины нету дна.
                                        В баскетболе красота –
Ловкость, меткость, быстрота.
Конкурс№2
 «Баскетбол»
Участник выполняет ведение детского баскетбольного мяча по прямой, затем
выполняет бросок мяча в сачок, который держит помощник (бросает,  пока не
попадёт), затем выполняет ведение в обратную сторону.
Ведущий. Показывает ракетку и волан.
  Ребята! Вид спорта Бадминтон относится тоже к спортивным играм, а
возник он в Японии. Японские ребятишки играли в очень похожую игру, где
вместо воланчика использовалась высушенная вишня или мелкое яблоко, со
вставленными в него маленькими пёрышками, чтобы он лучше летал. Суть
игры состоит в том, чтобы не дать волану коснуться земли на своей стороне и
приземлить его на стороне противника. Если маленькие детки
           С малых лет возьмут ракетки,
То, когда придёт пора,
    Вырастут из них мастера.
Конкурс№3
 « Бадминтон»
Участник ракеткой от бадминтона, подбивая надувной шар, бежит до
поворотной стойки, обегает стойку  и в обратную сторону выполняет то же
задание.
Ведущий. Боулингом  называют игру с деревянными кеглями. Она
заключается в том, что стоящие на определённом расстоянии деревянные
кегли сбивают тяжёлыми шарами. Играют в боулинг, как на открытом
воздухе, так и в помещении. Чтобы тяжёлый шар было удобней брать, в нём
сделаны специальные отверстия для пальцев. Побеждает тот игрок, которому
удастся сбить большее число кеглей.
Конкурс№4
 «Боулинг»
На дистанции 3м. от старта расставлены кегли (можно в один ряд, а можно и
произвольно). Каждый игрок команды выполняет одну попытку, сбить
пластмассовые кегли, шаром из детского боулинга (в нем есть специальные
отверстия для пальцев) Побеждает команда, которой удастся сбить большее
число кеглей.
Ведущий.  Пора нашим командам отдохнуть, а болельщикам размяться, не
всё же им сидеть да за команды болеть.
Конкурсы для болельщиков.
1.
 «Сбей» На одном конце гимнастической скамейки ставят булаву, на
другую кладут хоккейный мяч. Играющий клюшкой по мячу должен
ударить так, чтоб тот покатился и сбил кеглю.
2. «Ловкачи» Кто быстрее проведёт клюшкой мяч между кеглей
 (8 кеглей расставлены в шахматном порядке).
3. Игра «Останься с погремушкой» На середине площадки стоит
ведущий. Вокруг него разложены по кругу погремушки, на одну или две
меньше, чем детей. Ведущий бьёт в бубен, дети прыгают по кругу с
продвижением вперёд. По сигналу «Раз, два, три – погремушку бери!»,
дети стараются взять погремушку. Кто не успел взять погремушку, тот
танцует вместе с ведущим в кругу, зрители хлопают. Игра повторяется
34 раза. Ведущий. Футбол – это игра, о которой слышали все. В него с удовольствием
играют и взрослые, и дети во всех странах мира. Зародился футбол в далёкой
стране Англии 140 лет назад. В этой игре участвуют две команды по 11
игроков в каждой, включая вратаря. Игроки стараются забить в ворота
противника как можно больше голов. Вратарю, единственному из всех
играющих, разрешается брать мяч в руки. Футбол – игра для очень храбрых и
хорошо физически развитых людей.
Конкурс№5
 «Футболист»
Каждый участник выполняет ведение футбольного мяча до отметки (4метра
перед воротами), останавливается и выполняет удар по воротам, в которых
стоит вратарь соперника,   выполняет ведение в обратную сторону. Удар по
воротам   разрешается   выполнить   только   один   раз.   Побеждает   та   команда,
которая забила больше голов.
Ведущий. Тяжёлая атлетика – это вид спорта, в котором спортсмен
соревнуется в поднятии штанги, причём этим видом спорта успешно
занимаются и девушки. Штанга – это стальной стержень, на который с двух
сторон надеваются стальные диски. Чтобы они не соскальзывали,  их
закрепляют специальными замками.
На середину зала выходит ученик старшего класса и показывает 2 «подхода»
со штангой.
Конкурс№6
 «Тяжеловесы»
Команды выстраиваются в шеренги, лицом друг к другу. У ног  первого
номера, стоящего  во главе шеренги,  (с правой, левой  стороны) лежит
набивной мяч. По команде судьи первый берёт мяч и, поднимая его до груди,
перекладывает с правой, левой стороны, (в правую, левую сторону) второму
номеру. Так выполняет задание каждый участник команды.
Ведущий. Следующий вид спорта называется городки. Городки – чисто
русская игра, играть в неё можно на любой утрамбованной площадке: земле,
асфальте. Городки укладывают в специальные фигуры и играющие
поочерёдно делают по два броска битой по этим городкам. После того как
будет выбита одна фигура, ставится следующая. Всего десять фигур,
называются они очень интересно: «лучина», «звезда», «самолёт», «пулемётное
гнездо» и т. д. Побеждает тот, кто выбивает большее количество фигур.
Конкурс№7 «Городки»
По фигуркам метко целясь,
Славный сделайте бросок,
Чтоб фигурки разлетелись
                                           И упали на бочок.
Фигура «пулемётное гнездо» расположена на расстоянии 5 метров от
линии старта. Каждый участник из команды выполняет по два броска
пластмассовой гимнастической палкой. Броски выполняют одновременно
два участника из противоположных команд, за сбитую фигуру команда
получает 1 очко.
Ведущий. Вот и подошел к концу наш весёлый праздник, мы пришли с вами к
финишу. В переводе с английского языка слово финиш как раз и означает
конец спортивного  состязания.
Я смотрю: вы все довольны,
Каждый весел и здоров,
А от конкурсов сегодня
Непременно будет толк.
Ведущий. Судьи, огласите результаты нашего праздника.
Главный судья. Ребята!  Вы сегодня отлично соревновались, честно
соблюдали правила, проявили ловкость, быстроту, сноровку. Я думаю, что
победила дружба!
Каждый участник награждается грамотой и призом (кистевой эспандер),
команды награждаются сладкими пирогами.
Ведущий. Слава первоклашкам!
Зрители. Слава! Слава! Слава!
Ведущий.               Всем детям, да и взрослым, советую, друзья,
                                 Возьмите физкультуру в надёжные друзья!
На фоне бодрой, спортивной музыки команды фотографируются в
спортивном зале, затем под аплодисменты болельщиков выходят из зала и
идут в классы, где их ждет  чаепитие.
Составила учитель ЛГ МАОУ     Л.Л.Жаркова.

file_name: Спортивный праздник для 1 класса..docx

intro:
Спортивный праздник "На старте первоклассники"
Цель: Познакомить детей с видами спорта.
Задачи:
1. Популяризация физической культуры и спорта у первоклассников.
2. Побудить желание к занятиям физическими упражнениями.
3. Активизировать двигательную активность.
4. Привлечь к здоровому образу жизни.
5. Способствовать развитию физических качеств: быстроты, ловкости, меткости, выносливости.
Составила Преподаватель ЛГ МАОУ Сош №5 Жаркова Л.Л.Спортивный праздник " На старте первоклассники!"

title: Спортивный праздник  " На старте первоклассники".