extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Суховская средняя общеобразовательная школа  Пролетарского района
Ростовской области
Утверждаю:
Директор школы __________ А.Г.Балабина
Приказ № 45
от «__»_ августа 2017
Согласовано
_____________Л.А.Соснина
Протокол методического совета
№ 1
от «__»_августа 2017
Согласовано
Зам.директора по УВР
_____________ С.А.Пучкова
от «__»_августа 2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Учитель: Демьяненко Татьяна Владимировна
2 класс
(ФГОС) 1 РАЗДЕЛ  Пояснительная записка
2017 год
                 Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По
сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рациональнологический
тип   мышления,   изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование
эмоциональнообразного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Примерной   программы   начального   общего   образования  по   предмету   «Изобразительное
искусство» для образовательных учреждений автора Б.М. Неменского «Изобразительное
искусство. 14 класс» (учебнометодический комплект «Школа России»)
Рабочая   программа   по   изобразительному   искусству   составлена   на   основании
следующих нормативноправовых документов:
1.
2.
3.
4.
ФЗ «Об образовании в РФ» №273ФЗ от 29.12.12г.
Устав МБОУ Суховской СОШ
Основная образовательная программа МБОУ Суховской СОШ.
Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего
образования.
5.
6.
Учебный план МБОУ Суховской СОШ НА 20162017 учебный год.
Локальный   акт   «О   рабочей   программе,   учебных   курсов,   предметов
дисциплин (модулей)»
7.
Федеральный   перечень   учебников,   утверждённых,   рекомендованных   к
использованию в образовательном процессе в 20162017 году.
Целями  уроков   изобразительного   искусства   в   начальной   школе   являются:
формирование   у   детей   целостного,   гармоничного   восприятия   мира;   активизация
самостоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребности в
общении   с   искусством;   формирование   духовных   начал   личности;   воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и
народного (изобразительного)  искусства,  нравственных  и эстетических  чувств,  любви  к
родной природе, своему народу, многонациональной культуре.
Одной   из   главных   целей   преподавания   искусства   становится   развитие   у   ребенка
интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
•
 воспитание  устойчивого   интереса   к   изобразительному   творчеству,   уважения   к
культуре   и   искусству   разных   народов,   способности   проявления   себя   в   искусстве;
обогащение   нравственных   качеств   и   формирование   художественных   и   эстетических
предпочтений;
•   развитие  творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и
фантазии;   способности   к   эмоциональночувственному   восприятию   окружающего   мира
природы   и   произведений   разных   видов   искусства;   желания   привносить   в   окружающую
действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
•   освоение  разных   видов   пластических   искусств:   живописи,   графики,   декоративно
прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
•
 овладение  выразительными   средствами   изобразительного   искусства,   языком
графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные
интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об
окружающем мире; •  развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
На   изучение   изобразительного   искусства   во   2     классе   отводится   1   ч  в   неделю   (34
учебные недели), который берётся из обязательной части. Итого 34 часа в год.
Условные обозначения: рисование с натуры, по памяти и представлению  РНП; рисование
на тему  РТ;  декоративная работа  ДР; лепка  Л; аппликация  АП.
Формы контроля уровня обученности
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Согласно   базисному   (образовательному)   плану   на   изучение   предметного   курса
«Изобразительное искусство» во 2 классе образовательных учреждений РФ отводится 34 ч
в год (34 учебные недели; 1 ч в неделю).
Структура   рабочей   программы    построена   так,
 чтобы   дать   школьникам   ясное
представление   о   системе   взаимодействия   искусства   с   жизнью.   Работа   на   основе
наблюдения   и   эстетического   переживания   окружающей   реальности   является   важным
условием освоения детьми программного материала.
В программе выделены три содержательные линии, реализующие содержания обучения,
что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа
обучения:   «Мир   изобразительных   (пластических)   искусств»;   «Художественный   язык
изобразительного   искусства»;   «Художественное   творчество   и   его   связь   с   окружающей
жизнью».
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена
через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно
значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит
развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоциональноценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь
только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме
художественных   действий.   Для   этого   необходимо   освоение   художественнообразного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие
искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный
опыт.   На   этой   основе   происходит   развитие   чувств,   освоение   художественного   опыта
поколений и эмоциональноценностных критериев жизни.
Структура рабочей программы состоит из следующих разделов:
1 РАЗДЕЛ  Пояснительная записка
2 РАЗДЕЛ  Планируемые предметные результаты освоения конкретного предмета,
курса (ФГОС)
3 РАЗДЕЛ  Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации
учебных занятий, основных видов учебной деятельности
4 РАЗДЕЛ – Календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы 2 РАЗДЕЛ  Планируемые предметные результаты освоения конкретного предмета,
курса (ФГОС)
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты
 Воспитание интереса к изобразительному искусству,
 Формирование представлений о добре и зле.
 Обогащение нравственного опыта.
 Развитие нравственных чувств.
 Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
 Развитие   воображения,   творческого   потенциала,   желание   и   умение   подходить   к
любой своей деятельности творчески.
 Развитие   способностей   к   эмоционально   ценностному   отношению   к   искусству   и
окружающему миру.
 Овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе   совместной
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,

 Умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность

и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения

содержания и средств его выражения.
Метапредметныерезультаты
Регулятивные:
 Понимание учебной задачи.
 Определение последовательности действий.
 Работа в заданном темпе.
 Проверка работы по образцу.
 Оценивание своего отношения к работе.
 Выполнение советов учителя по организационной деятельности.
 Владение отдельными приемами контроля.
 Умение оценить работу товарища.
 Умение планировать учебные занятия.
 Умение работать самостоятельно.
 Умение организовать работу по алгоритму.
 Владение пооперационным контролем.
 Оценивание учебных действий своих и товарища.
 Умение работать по плану и алгоритму.
 Планирование основных этапов работы.
 Контролирование этапов и результатов.
Познавательные
 Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников
информации.
 Овладение приемами работы различными графическими материалами.
 Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета.
 Наблюдение природы и природных явлений.
 Создание   элементарных   композиций   на   заданную   тему   на   плоскости   (живопись,
рисунок, орнамент) и в пространстве.  Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на
плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен.
 Использование контраста для усиления эмоционально образного звучания работы.
Коммуникативные
искусства в высказываниях, письменном сообщении.
 Выражение своего отношения к произведению изобразительного

 Участие в обсуждении содержания и выразительных средств

произведений.
Предметные результаты:



















знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,
графика,   скульптура),   конструктивной   (дизайн   и   архитектура),   декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе
выполнения художественнотворческих работ;
способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения
о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественнотворческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
способность   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный
образ;
освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
умение   характеризовать   и   эстетически   оценивать   разнообразие   и   красоту
природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности   человека   в   самых   разных   природных   условиях   создавать   свою
самобытную художественную культуру;
изображение   в   творческих   работах   особенностей   художественной   культуры
разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими
красоты природы, человека, народных традиций;
умение   узнавать   и   называть,   к   каким   художественным   культурам   относятся
предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и
традиционной культуры;
способность   эстетически,   эмоционально   воспринимать   красоту   городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; 


умение   объяснять значение   памятников   и   архитектурной   среды   древнего
зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным
и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение   приводить   примеры произведений   искусства,   выражающих   красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека. 3 РАЗДЕЛ  Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации
учебных занятий, основных видов учебной деятельности
ТЫ  ИЗОБРАЖАЕШЬ,  УКРАШАЕШЬ  И  СТРОИШЬ
Ты учишься изображать
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь
Мир полон украшений. Цветы.
Красоту нужно уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объемная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение,  украшение,  постройка  всегда  помогают друг другу
Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).  Что такое живопись? Первичные
основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие цветовой
гаммы   летней   природы.   Правила   безопасности   на   занятиях  Восприятие   и   изображение
красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое Яркость восковых и масляных
мелков, текучесть и прозрачность акварели.Выразительные возможности этих материалов,
особенности   работы   ими.Передача   различного   эмоционального   состояния   природы.
Правила безопасности на занятиях Яркость восковых мелков, выразительные возможности
наждачной бумаги, особенности работы с этими материалами. Правила безопасности на
занятиях  Особенности создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней
природы. Ритм листьев в природе. Ритм пятен. Правила безопасности на занятиях
ИСКУССТВО  И  ТЫ
Как и чем работает художник?
Три основных цвета — желтый, красный, синий.
Белая и черная краски. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
 Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
БратьяМастера   Изображения,   Украшения   и   Постройки   всегда   работают   вместе
(обобщение темы).
О чем говорит искусство
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чем говорят украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение,
свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
 Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года. Реальность, анималистика.
Строение птиц. Пропорции частей тела птиц. Характер выбранной птицы
в   изображении.   Правила   безопасности   на   занятиях   Роль   фантазии   в   жизни   людей.
Сказочные   существа.   Фантастические   образы.   Соединение   элементов   разных   животных,
растений   при   создании   фантастического   образа.   Творческие   умения   и   навыки   работы
акварелью.Правила   безопасности   на   занятиях  Красота   природы,   разнообразие   ее   форм,
цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.)  Приемы тонирования
бумаги. Эмоциональный отклик на красоту различных построек в природе
ИСКУССТВО  ВОКРУГ НАС
Искусство в твоем доме
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы у тебя дома.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Маски.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей
Музей в жизни города.
Картина — особый мир. Картинапейзаж.
Картинапортрет.
Картинанатюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная   выставка   (обобщение   темы).  Выразительные   средства   художественной
деятельности для передачи настроения в природе.Изображение разного по характеру моря.
Природа в различных состояниях. Живописные материалы при изображении контрастных
состояний   природы.Колористические   навыки   работы   гуашью   Анималистические
изображения,   созданные   художниками   в   графике,   живописи   и   скульптуре.Животные   в
различных состояниях.Устная зарисовка – характеристика зверей.
Животное   с   ярко   выраженным   характером   и   настроением.Приемы   работы   простым
карандашом.Рисунки   Е.   Чарушина   Внешнее   и   внутреннее   содержание   человека,
выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств.
Обсуждение женских качеств характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т. д.
КАЖДЫЙ   НАРОД   ХУДОЖНИК  (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА  В
ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ  ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли.
Деревня — деревянный мир.
Красота человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей земли
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воинызащитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Европейские города Средневековья.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы
Материнство.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Героизащитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Средства   художественной   выразительности.   Цветовой   круг,   теплые   и   холодные   цвета.
Эмоциональная выразительность теплых и холодных цветов. Борьба и взаимовлияние цвета
в   природе.Колористические   навыки   работы   гуашью  Тихие   (глухие)   и   звонкие   цвета   на
бумаге.   Эмоциональная   выразительность   цвета   –   глухого   и   звонкого.   Борьба   тихого
(глухого) и звонкого цветов в изображении сна и праздника. Колористическое богатство
внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Состояние, настроение в природе,
переданное с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Цвет в природе, на картинах
художников. Различные приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)
Средства художественной выразительности. Силуэт. Навыки работы с гуашью (подготовка
фона) и бумагой Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе
П/п
ТЕМА УРОКА
1. Чем и как работает художник
2.
Реальность и фантазия
3. О чем говорит искусство
4. Как говорит искусство
5.
 Итого
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
8 ч
7 ч
11 ч
8 ч
34 ч
изменяются   восприятие   листа,   его   композиция.   Ритм.   Навыки   работы   с   восковыми
мелками
и пастелью Ритм линий, пятен, цвет. Пропорции составляют основы образного языка. Роль
различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
Навыки   работы   с   разными   материалами  Роль   различных   средств   художественной
выразительности для создания того или иного образа. 4 РАЗДЕЛ – Календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
ТАБЛИЦА КАЛЕДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
2 КЛАССА НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
урока
плановы
е
№ п/п Сроки проведения
                        Тема урока
Количеств
о часов
Примечан
ие
скорре
ктиров
анные
Чем и как работает художник 8 ч

возможности
возможности
возможности
  Аппликация   из
Три   основные   краски   создают
многоцветие   мира.
  Цветочная
поляна
Гуашь.  краски. Природная стихия
Добавление белой и черной
Выразительные
восковых мелков. Букет осени
Выразительные
восковых мелков. Золотая рыбка
Выразительные
аппликации.
осенних листьев
Выразительные
возможности
графических   материалов.   Линия
выдумщица
Выразительные
графических
Волшебный лес.
Выразительность   материалов   для
работы

в объеме. Пингвинчик на льдине
Реальность и фантазия 7 ч
возможности
материалов.

Для   художника   любой   материал
может   стать   выразительным.
Изображение   родного   города
с

неожиданных материалов
помощью

и
Изображение и реальность. Павлин
Изображение

  фантазия.
Сказочная птица

Украшение
на
стекле
и
Паутинка.
Украшение
и

фантазия.
реальность.
Узор

1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

кокошник
реальность.
Украшаем
и сарафан

Постройка

и
мир
Подводный
(изучение

и   первичное   закрепление   новых
знаний)

Постройка
фантазия.
и
Сказочный
город
(индивидуальногрупповой проект)
О чем говорит искусство 11 ч

к
через

Постройка
фантазия.
и
Сказочный
город
(индивидуальногрупповой проект)
отношения

Выражение
к

окружающему
через

  миру
изображение природы. Море
отношения
Выражение

окружающему
  миру

изображение животных
Образ   человека   и   его   характер
(женский образ)
Образ   человека   и   его   характер
(женский образ)
Образ человека и его характер (в
объеме мужской образ)
Выражение   характера   человека
через украшение
Выражение   характера   человека
через   украшение,   конструкцию   и
декор
Совместно Мастера Изображения,
Украшения,   Постройки   создают
дома для сказочных героев
Совместно Мастера Изображения,
Украшения,   Постройки   создают
дома для сказочных героев
Цвет   как   средство   выражения.
Теплые

и холодные цвета. Чудоковрик
Как говорит искусство 8 ч
Цвет   как   средство   выражения.
Тихие

и звонкие цвета
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Пятно   как   средство   выражения.
Силуэт
Ритм   и   движение   пятен   как
средство выражения.
Линия   как   средство   выражения.
Ритм линий. Весенняя поляна.
Линия   как   средство   выражения.
Характер линий. Дерево
Ритм линий и пятен, композиция –
средства   выразительности.

Весна идет
Ритм линий и пятен, композиция –
средства   выразительности.

Весна идет
В
музее
у веселого художника

1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Итого
34 ч

file_name: изо 2 класс.docx

intro:
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становле¬ния интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Примерной программы начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство» для образовательных учреждений автора Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»)Целями уроков изобразительного искусства в начальной школе являются: формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира; активизация самостоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством; формирование духовных начал личности; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, многонациональной культуре.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству   для 2 класса


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Урок 72 (86).
Тема: Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по
алгоритму
Цели:
– составление заданий на обработку орфограммыбуквы безударного гласного в падежном окончании существительного
(умений находить в предложении и тексте слова с орфограммойбуквой безударного гласного в падежном окончании
существительного, писать слова с этой орфограммой, графически объяснять написания и т.п.).
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
 © ООО «Баласс», 2015
1 1. Языковая разминка.
1. Запись под диктовку.
«Какой   же   у   Иволги   домик   маленький»,   –   пропищала   Береговушка.  (В.
Бианки)
2. Объяснение постановки знаков препинания, составление схемы.
3. Обозначение орфограмм в словах и между словами.
4. Разбор слова по составу, запись однокоренных слов.
2. Словарная работа.
1. Введение слова корзина.
а) Лексическое значение.
– Это однозначное или многозначное слово? Что оно обозначает?
Корзина:
1) Плетёное изделие для хранения, переноса, упаковки.
2) В баскетболе: обруч с сеткой.
б) Состав слова.
– Запишите три однокоренных слова, выделите корень, обозначьте безударную
гласную.
в) Игра «Наполните корзину».
– Наполните корзину предметами, названия которых – это существительные    2
го склонения, «кладите» (записывайте) имена существительные, начинающиеся
на буквы слова корзина.
к – картофель
о – орех
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
 © ООО «Баласс», 2015
2 р – редис
з – зверобой
и – ирис
н – нарцисс
а – ананас
г) – Запишите словосочетание со словом корзина в П.п. (например:
).
2.  – Вставьте пропущенные буквы, объясните их выбор.
Хвостик м_рков_, выдернули  по м_рковк_, читал о к_ртофел_, мечтал о
к_ртошк_, поднялись по тр_вог_, нарвали букет с_рен_.
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3
–   Какая   из   орфограмм   в   именах   существительных   из   последнего   задания
словарной   работы   не   относится   к   непроверяемым   написаниям?   (Буква
безударного гласного в окончании.)
– Сформулируйте задания для работы с этой орфограммой. (Находить слова, в
которых   есть   орфограммабуква   безударного   гласного   в   окончании
существительного.   Писать   слова,   применяя   правило   для   выбора   буквы   в
окончании.   Составлять   предложения   со   словами,   в   которых   есть   эта
орфограмма.)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2015
3 III. Развитие
умений.
3 4  5   6  1  3
Работа по учебнику.
Возможна дифференциация: в слабом классе упр. 188–189, в сильном классе
можно сразу выполнять упр. 190–191; либо по уровням в одном классе.
1.  Упр.   188   –   развивается   умение   писать   слова   с   орфограммойбуквой
безударного гласного в окончании существительного с опорой на алгоритм.
Выполняется коллективно, используется образец рассуждения на с. 20.
2.  Упр. 189 – развивается умение правильно писать слова с орфограммой
буквой безударного гласного в окончании в составе предложений.
Выполняется по вариантам.
I   вариант   выписывает   предложения,
существительных пишется буква е.
II   вариант   выписывает   предложения,
существительных пишется буква и.
Проверка   коллективная.   Схемы   предложений   сравниваются   с   записью   на
доске:
  в   которых   в   окончании
  в   которых   в   окончании
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
3.  Н.  Упр.   190   –   проводится   как   письмо   по   памяти   (1е   четверостишие)
после предварительной подготовки.
Самопроверка.
П. Упр. 191 – развивается умение писать под диктовку текст, включающий
слова   с   изученной   орфограммой   после   предварительной   самостоятельной
 © ООО «Баласс», 2015
4 подготовки.
4. Выполняется в группах.
а)  Упр. 192 – развивается умение сочетать существительные в падежных
формах с подходящими по смыслу глаголами, правильно писать безударные
окончания имён существительных.
б)
 Упр.   193   –   развивается   умение   составлять   словосочетания   с
существительными в указанных падежных формах, правильно писать слова с
изученными орфограммами.
  Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4
Игра «Верно – неверно».
Учитель читает высказывания, дети их оценивают и исправляют.
1)
существительного – это орфограмма. (Верно.)
2)  В безударном окончании имени существительного 3го склонения всегда
пишется буква и. (Верно.)
 Написание   буквы   безударного   гласного   в   падежном   окончании
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2015
5 3)
 Для   проверки   безударного   окончания   существительного   можно
воспользоваться   любым   словомпомощником   с   ударным   окончанием.
(Неверно.)
4)  Для существительного  (на) тропинке  словомпомощником может быть
слово степь, так как оно женского рода. (Неверно.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Упр. 2, с. 25.
V. Домашнее
задание.
 © ООО «Баласс», 2015
6

intro:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Урок 73 (87–88).
Тема: Обучающее изложение «Первая газета»
Цели:
– развитие умений устной и письменной речи – пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, оформлять его в
соответствии   с   изученными   правилами   орфографии   (слова   с   орфограммамибуквами   безударных   гласных   в   корнях,
окончаниях имён существительных) и пунктуации.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Изложение».
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
 © ООО «Баласс», 2015
1 информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
 © ООО «Баласс», 2015
2 II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3
Учитель может проводить подробное или сжатое изложение.
В   зависимости   от   вида   изложения   будет   разная   цель:   либо   пересказать
текст, сохраняя авторский язык (близко к тексту), либо передать основное
содержание   и   соответственно   определить   количество   частей   и
сформулировать главную мысль в каждой части.
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
III. Развитие
умений.
3 4   5   6   1  3
1. Подготовка к написанию изложения.
1. Работа с текстом упр. 198.
а) Слушание текста (учебники закрыты, читает учитель).
Вопросы после чтения:
– Какова тема текста?
– В чём смысл названия? Как он связан с темой текста?
–   Что   собой   представляет   этот   текст?   (Рассказ.)   Проследим   ещё   раз   за   его
событиями.
2.  Чтение   и   работа   над   содержанием   (работа   в   режиме   «медленного
чтения»).
Учащиеся читают текст самостоятельно, задают вопросы по ходу чтения,
учитель комментирует необходимые места, задаёт уточняющие вопросы.
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2015
3 3.  Чтение   по   абзацам.   Озаглавливание   каждого   абзаца   (части),   запись
ключевых слов каждой части.
– Сколько частей в тексте? (5)
– Читаем 1ю часть, подчёркиваем ключевые слова, думаем над заглавием.
В результате этой работы на доске появляется запись:
План
1) Мечта Петра I.
2) Отбор материалов для газеты.
3) Новости из разных мест.
4) «Вот сколько новостей!»
5) «Ведомости».
Ключевые слова
1) издавать, новости
2) исчез, Фёдор Поликарпов
3) пушки
 нефть и руда
слон
386 младенцев
4) ____________
5) маленькая
шрифт
поля
бумага
доволен
4. Пересказ (подробный или сжатый) текста по цепочке с опорой на план и
ключевые слова.
 © ООО «Баласс», 2015
4 Методическая   рекомендация
 :  если   ученики   будут   писать   сжатое

изложение текста, надо провести работу по сжатию текста: выделить
самое   главное,   опираясь   на   ключевые   слова,   построить   предложения,
опираясь   на   ключевые   слова,   сократить   однородные   члены,   использовать
приём замены и т.д.
5. Орфографическая и пунктуационная подготовка.
Словарноорфографическая работа со словом газета.
Затем   ученики   находят   изученные   орфограммы   в   словах,   отмечают   их
карандашом, зачитывают вслух, объясняют правописание.
Рекомендуем обратить внимание на следующие орфограммы:
1)   Буква   безударного   гласного   в   корне,   проверяемая   (не   проверяемая)
ударением.
2) Большая буква в именах собственных.
3) Буква безударного гласного в падежных окончаниях имён существительных.
Пунктуационное оформление:
1) Знаки препинания в предложении с однородными членами.
2) Знаки препинания в предложении с прямой речью.
6. Чтение текста вслух.
2. Запись текста.
3. Самопроверка.
  Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
 © ООО «Баласс», 2015
5 – Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Подготовиться к словарному диктанту (повторить слова в рамках на с. 16, 31).
IV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
 © ООО «Баласс», 2015
6

intro:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


extracted_text:
Тематическое планирование Раздел 1.  Как и чем  работает художник? (9 ч)
Личностные  результаты:
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинноследственные
связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД:
Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Коммуникативные УУД:
Потребность в общении с учителем.  Умение слушать и вступать в диалог
Предметные  результаты:
Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов,  изображать осенний лес, используя выразительные
возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью;  изображать зимний лес, используя графические материалы;
 работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение;
создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
№
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
18.10
25.10
01.11
08.11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
дата
Башкортостан
Цветочная поляна. (Гуашь)
Природная стихия. (Гуашь, добавление чёрной и белой краски)
Осенний лес. Леса моего родного края.
Аппликация «Осенний ковёр» (коллективная работа)
Графика зимнего леса
В мире животных
Игровая площадка
Изображение животных родного края
Праздник в городе Стерлитамак.
Раздел 2.  Реальность и фантазия ( 7 ч)
Личностные  результаты:
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинноследственные
связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД:
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
Коммуникативные УУД:
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Предметные  результаты:
Уметь: передавать в изображении характер животного; Приложение к рабочей программе
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МАОУ «СОШ№8»
                                                                                городского округа г.Стерлитамак РБ
                                                                                __________  Х.Х.Мусин
                                                                                «____»__________ 20___г
Тематическое планирование
по изобразительному искусству
на 2016 – 2017 учебный год
Уровень обучения начальное общее образование
Класс                       2 класс
Срок реализации  – 1 год
Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна
РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных                                                                                Заместитель  директора
классов  протокол от                                                                                ___________Г.Ф. Усманова
«____»__________20___г. № ____                                                                                «___»_____________20__ г
Руководитель МО
_________ М.Г.Яковлева 2016 год

description: Тематическое планирование

description: 2016 год

intro:
Личностные  результаты:
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД:
Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Коммуникативные УУД:
Потребность в общении с учителем.  Умение слушать и вступать в диалог
Предметные  результаты:
Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов,  изображать осенний лес, ис¬пользуя выразитель-ные возможности материалов, рабо¬тать пастелью, мел¬ками, акварелью;  изображать зимний лес, исполь¬зуя графические материалы;
 работать с целым куском пластилина, созда¬вать объемное изо¬бражение;
создавать об¬раз ночного города с помощью разно¬образных неожи¬данных материалов.

title: Тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Урок 74 (89–92).
Тема: Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
Контрольный словарный диктант
Цели:
–  развитие умений разных видов устной и письменной речи: строить устное рассуждение (рассказ) в учебнонаучном
стиле,   продуцировать   словосочетания,   предложения   и   тексты,   включающие   слова   с   изученными   орфограммами,
графически их объяснять.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Контрольный словарный диктант:
Престиж,
  пальто,
  конструкция,
  палатка,
  лепесток,
  заботиться,
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
 © ООО «Баласс», 2015
1 пожалуйста,   цитата,   решение,   коридор,   газетный,   обаяние,   пианино,
готовить, камыш, корзина.
II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3
На доске дана графическая схема.
Сущ. ? предложение, текст
– Сформулируйте на основе схемы цель урока. (Правильно писать безударные
окончания существительных в предложении и тексте.)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
III. Развитие
умений.
3 4   5   6   1  3
1. Развитие орфографических умений.
1.  Упр.   194   –   развивается   умение   писать   буквы   гласных   в   падежных
окончаниях имён существительных.
Выполняется  устно с комментированием.  В парах ученики диктуют друг
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
 © ООО «Баласс», 2015
2 другу по 1–2 предложения на выбор. Взаимопроверка по учебнику.
учебника.
2. Упр. 195 – развивается умение распределять слова по видам орфограмм,
правильно их писать и графически объяснять написания.
Подготовка   проводится   самостоятельно.   Выписывание   слов   с   разными
орфограммами на доске (одновременно 3 человека – каждый по два вида
орфограмм) и в тетрадях (по вариантам).
2. Развитие умений устной учебнонаучной речи.
Упр. 196 – подготовка сообщения (рассказа) на грамматическую тему.
Работу   можно   провести   в   группах.   Группы   работают   по   вопросам   в
упражнении,   подбирают   свои   примеры.   После   обсуждения   и   подготовки
заслушиваются 2–3 рассказа от групп.
Взаимооценка ответов.
3. Развитие речевых и правописных умений.
Свободный диктант.
Упр. 197.
1. Чтение текста и работа над частями.
– О чём этот отрывок? Знаком ли он вам? Как его можно озаглавить?
– Запишите заглавие. («Дебют на новой сцене», «Встреча».)
– Прочитайте 1й абзац. Кто такие чиновники? (Государственные служащие.)
Что вы заметили в 1м предложении? (Однородные члены соединены бессоюзной
связью.) Отметьте однородные члены предложения, орфограммы в словах.
–   Прочитайте   2й   абзац.   Обратите   внимание   на   написание   слов:  сверху,
навстречу.
– Прочитайте 3й абзац. Объясните правописание окончаний в словах дядюшки,
на сцене.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2015
3 2. Запись текста (можно записать один из абзацев) по памяти.
3. Выполнение задания после упражнения.
4. Самопроверка.
  Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
IV. Итог урока.
4  4
– Прочитайте ключевые слова темы на с. 27.
– Каким словом их можно дополнить? (Словапомощники.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Подготовиться   к   сочинению   (упр.   199):   продумать   план,   записать   слова,
выражения,   которые   можно   использовать   в   сочинении:   подобрать   имена
прилагательные   к   существительным,   данным   в   упр.   199,   записать
 © ООО «Баласс», 2015
4 словосочетания.
 © ООО «Баласс», 2015
5

description:
словосочетания.
 © ООО «Баласс», 2015
5


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Суховская средняя общеобразовательная школа  Пролетарского района
Ростовской области
Утверждаю:
Директор школы __________ А.Г.Балабина
Приказ № 45
от «__»_ августа 2017
Согласовано
_____________Л.А.Соснина
Протокол методического совета
№ 1
от «__»_августа 2017
Согласовано
Зам.директора по УВР
_____________ С.А.Пучкова
от «__»_августа 2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Учитель: Демьяненко Татьяна Владимировна
3 класс
(ФГОС) 1 РАЗДЕЛ  Пояснительная записка
2017 год
                 Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По
сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рациональнологический
тип   мышления,   изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование
эмоциональнообразного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Примерной   программы   начального   общего   образования  по   предмету   «Изобразительное
искусство» для образовательных учреждений автора Б.М. Неменского «Изобразительное
искусство. 14 класс» (учебнометодический комплект «Школа России»)
Рабочая   программа   по   изобразительному   искусству   составлена   на   основании
следующих нормативноправовых документов:
1.
2.
3.
4.
ФЗ «Об образовании в РФ» №273ФЗ от 29.12.12г.
Устав МБОУ Суховской СОШ
Основная образовательная программа МБОУ Суховской СОШ.
Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего
образования.
5.
6.
Учебный план МБОУ Суховской СОШ НА 20162017 учебный год.
Локальный   акт   «О   рабочей   программе,   учебных   курсов,   предметов
дисциплин (модулей)»
7.
Федеральный   перечень   учебников,   утверждённых,   рекомендованных   к
использованию в образовательном процессе в 20162017 году.
Цели начального общего образования по «Изобразительному искусству»:
 Развитие личности учащихся средствами искусства;
 Получение эмоциональноценностного опыта восприятия произведений искусства и
опыта художественнотворческой деятельности.
Задачи курса:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного   опыта,   представлений   о   добре   и   зле;   воспитание   нравственных   чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и
способность   выражать   и   отстаивать   свою   общественную   позицию   в   искусстве   и   через
искусство;
•   развитие   воображения,   желания   и   умения   подходить   к   любой   своей   деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
•   освоение   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных,
декоративноприкладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
•   овладение   элементарной   художественной   грамотой;   формирование   художественного
кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах   художественнотворческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического
вкуса.
•   совершенствование   эмоциональнообразного   восприятия   произведений   искусства   и
окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами. На изучение изобразительного искусства в 3  классе отводится 1 ч в неделю (34 учебные
недели), который берётся из обязательной части. Итого 34 часа в год.
Условные обозначения: рисование с натуры, по памяти и представлению  РНП; рисование
на тему  РТ;  декоративная работа  ДР; лепка  Л; аппликация  АП.
Формы контроля уровня обученности
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Согласно   базисному   (образовательному)   плану   на   изучение   предметного   курса
«Изобразительное искусство» в 3 классе образовательных учреждений РФ отводится 34 ч в
год (34 учебные недели; 1 ч в неделю).
  детей,
  примеров
  жизненного   опыта
Структура   рабочей   программы    построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение
  окружающей
действительности.      Одной из главных целей преподавания искусства становится задача
развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в
себя»,   осознания   своих   внутренних   переживаний.   Это   является   залогом   развития
способности
сопереживания.
      Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы
выражения:   изображение   на   плоскости   и   в   объеме   (с   натуры,   по   памяти,   по
представлению); выполнение декоративной и конструктивной работы; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия;   подбор   иллюстративного   материала   к   изучаемым   темам;   прослушивание
музыкальных   и   литературных   произведений   (народных,   классических,   современных).
      На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с
музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения
в программу вводятся коллективные задания.
  из

Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме
как БратьяМастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной
деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а
затем более глубоко осознавать искусство.
Структура рабочей программы состоит из следующих разделов:
1 РАЗДЕЛ  Пояснительная записка
2 РАЗДЕЛ  Планируемые предметные результаты освоения конкретного предмета,
курса (ФГОС)
3 РАЗДЕЛ  Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации
учебных занятий, основных видов учебной деятельности
4 РАЗДЕЛ – Календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы 2 РАЗДЕЛ  Планируемые предметные результаты освоения конкретного предмета,
курса (ФГОС)
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты
 Воспитание интереса к изобразительному искусству,
 Формирование представлений о добре и зле.
 Обогащение нравственного опыта.
 Развитие нравственных чувств.
 Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
 Развитие   воображения,   творческого   потенциала,   желание   и   умение   подходить   к
любой своей деятельности творчески.
 Развитие   способностей   к   эмоционально   ценностному   отношению   к   искусству   и
окружающему миру.
 Овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе   совместной
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,

 Умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность

и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения

содержания и средств его выражения.
Метапредметныерезультаты
Регулятивные:
 Понимание учебной задачи.
 Определение последовательности действий.
 Работа в заданном темпе.
 Проверка работы по образцу.
 Оценивание своего отношения к работе.
 Выполнение советов учителя по организационной деятельности.
 Владение отдельными приемами контроля.
 Умение оценить работу товарища.
 Умение планировать учебные занятия.
 Умение работать самостоятельно.
 Умение организовать работу по алгоритму.
 Владение пооперационным контролем.
 Оценивание учебных действий своих и товарища.
 Умение работать по плану и алгоритму.
 Планирование основных этапов работы.
 Контролирование этапов и результатов.
Познавательные
 Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников
информации.  Овладение приемами работы различными графическими материалами.
 Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета.
 Наблюдение природы и природных явлений.
 Создание   элементарных   композиций   на   заданную   тему   на   плоскости   (живопись,
рисунок, орнамент) и в пространстве.
 Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на
плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен.
 Использование контраста для усиления эмоционально образного звучания работы.
Коммуникативные
искусства в высказываниях, письменном сообщении.
 Выражение своего отношения к произведению изобразительного

 Участие в обсуждении содержания и выразительных средств

произведений.
Предметные результаты:

















знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,
графика,   скульптура),   конструктивной   (дизайн   и   архитектура),   декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе
выполнения художественнотворческих работ;
способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения
о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественнотворческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
способность   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный
образ;
освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
умение   характеризовать   и   эстетически   оценивать   разнообразие   и   красоту
природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности   человека   в   самых   разных   природных   условиях   создавать   свою
самобытную художественную культуру;
изображение   в   творческих   работах   особенностей   художественной   культуры
разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими
красоты природы, человека, народных традиций; 




умение   узнавать   и   называть,   к   каким   художественным   культурам   относятся
предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и
традиционной культуры;
способность   эстетически,   эмоционально   воспринимать   красоту   городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение   объяснять значение   памятников   и   архитектурной   среды   древнего
зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным
и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение   приводить   примеры произведений   искусства,   выражающих   красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека. 3 РАЗДЕЛ  Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации
учебных занятий, основных видов учебной деятельности

в

среды

жизни
создании
Тема 3 класса: ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС
      Одна из основных идей программы — «От родного порога — в мир культуры Земли»,
т. е. вначале должно быть приобщение к культуре своего народа, даже к культуре своей
малой   родины, —   без   этого   нет   пути   к   общечеловеческой   культуре.
      Обучение   в   этом   классе   строится   на   приобщении   детей   к   миру   искусства   через
познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к
пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но являются
также носителями духовной культуры, и так было всегда — от древности до наших дней.
      Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов, произведений
искусства,   обратив   особое   внимание   на   роль   Мастеров   Изображения,   Украшения,
Постройки
человека.
      В итоге этого года обучения дети должны почувствовать, что их жизнь, как и жизнь
каждого   человека,   ежедневно   связана   с   деятельностью   искусств.   Завершающие   уроки
каждой темы должны строиться на основе вопроса: «А что было бы, если бы Братья
Мастера   не   участвовали   в   создании   окружающего   вас   мира   (дома,   улицы   и т. д.)?»
Понимание   огромной   роли   искусств   в   реальной   повседневной   жизни   должно   стать
открытием для детей и их родителей.
Вводный урок (1ч)
         В   работе   каждому   художнику   помогают   три   волшебных   БратаМастера:   Мастер
Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки. Художественные материалы.
Искусство в твоем доме (8 ч)
      Здесь Мастера ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал
в   ближайшем   окружении   ребенка.   В   итоге   выясняется,   что   без   участия   Мастеров   не
создавался   ни   один   предмет   дома,   без   Мастеров   не   было   бы   и   самого   дома.
      Твои
игрушки
      Игрушки   придумал   художник.   Детские   игрушки,   народные   игрушки,   самодельные
игрушки.   Создание   игрушки   из   пластилина,   глины   или   других   материалов.
           Посуда
дома
      Повседневная   и   праздничная   посуда.   Конструкция,   форма   предметов   и   роспись,
украшение посуды. Роль Мастеров Постройки, Украшения, Изображения в изготовлении
посуды.   Изображение   на   бумаге.   Лепка   посуды   из   пластилина   с   росписью   по   белой
грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды (для кого она, для
какого
случая).
            Мамин
платок
      Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике

рисунка;
выражения.
                  Обои
доме

      Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная
и т. д.
набойки.
            Твои
книжки
      Художник   и   книга.   Образ   книги:   иллюстрации,   форма,   шрифт,   буквица.
Иллюстрирование   выбранной   сказки   или   конструирование   книжкиигрушки.
выполнить

колорит
и

средство
в

как
шторы
  можно
Работу
твоем

и

в

технике

тебя

у

      Поздравительная
открытка
      Эскиз   открытки   или   декоративной   закладки   (по   растительным   мотивам).   Возможно
исполнение   в   технике   граттажа,   гравюры   наклейками   или   графической   монотипии. его

и

дома,
твоего

(возможен

скверы,
парка,

в

нашем

сделал

художник
Изображение
сквера

архитектуры —
доме (обобщение
исхоженная
наследие
      Что
темы)
      В   создании   всех   предметов   в   доме   принял   участие   художник.   Ему   помогали   наши
Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма
предмета
украшение.
      На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в
экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они рассказывают и
показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще
дома   предметы,   над   которыми   не   работали   художники?   Понимание   того,   что   все,   что
связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного,
декоративноприкладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом урока и
одновременно открытием.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
      Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу».
И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «у
лица»
ногами.
      Памятники
веков
      Изучение   и   изображение   архитектурного   памятника   родных   мест.
            Парки,
бульвары
      Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, паркимузеи, детские
коллаж).
парки.
           Ажурные
ограды
      Чугунные ограды в СанктПетербурге и Москве, в родном городе. Резные украшения
сельских и городских деревянных домов. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание
их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы,
бульвары».
          Фонари
парках
      Какими   бывают  фонари.   Форму  фонарей  тоже   создает  художник.  Образы  фонарей:
праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как украшение
  Изображение   или   конструирование   формы   фонаря   из   бумаги.
города.
            Витрины
магазинов
      Роль   художника   в   создании   витрин,   рекламы.   Проект   оформления   витрины   любого
магазина
детей).
      При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.
            Транспорт
городе
      В создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение
видеть  образ  в  форме машин. Придумать,  нарисовать  или  построить из  бумаги  образы
фантастических   машин   (наземных,   водных,   воздушных).      Что   сделал   художник   на
улицах
(села)
      Опять должен возникнуть вопрос: «Что было бы, если бы БратьяМастера ни к чему не
прикасались на улицах нашего города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно
или   несколько   коллективных   панно:   это   может   быть   панорама   улицы,   района —   из
нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды
и   фонари,   транспорт.   Дополняется   диорама   фигурами   людей,   плоскими   вырезками
деревьев   и   кустов.   Можно   играть   в   экскурсоводов   и   журналистов.   Экскурсоводы
рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик
города.
Художник и зрелище (10 ч)
улицах
города
выбору

и

в
на

(по

моего

в в

и

2—4

макета

работа
столе.

устроить
куклы

на
Создание

Создание
декораций
украшение.
(коллективная
театрализованное
      В зрелищных искусствах БратьяМастера принимали участие с древних времен. Но и
сегодня  их  роль   незаменима.  По  усмотрению   педагога   можно  объединить   большинство
уроков   темы   идеей   создания   кукольного   спектакля,   к   которому   последовательно
выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке,
можно
представление.
      Театральные
маски
      Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски на
празднике.
      Конструирование выразительных острохарактерных масок.
      Художник
театре
      Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр
на
спектакля.
            Театр
кукол
      Театральные   куклы.   Театр   Петрушки.   Перчаточные,   тростевые   куклы,   куклы
марионетки.  Работа художника  над куклой,  разнообразие  персонажей. Образ  куклы, ее

конструкция
уроке.
диафильм.
      театре;
      Театральный
занавес
      Роль   занавеса   в   театре.   Занавес   и   образ   спектакля.   Создание   эскиза   занавеса   к
человек).
спектаклю
            Афиша,
плакат
      Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в
спектаклю.
афише.
            Художник
цирк
      Роль   художника   в   цирке.   Образ   радостного  и   таинственного   зрелища.   Изображение
циркового
персонажей.
            Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщение
темы)
      Праздник в городе. Мастера Изображения, Украшения и Постройки помогают создать
праздник.   Выполнение   эскиза   украшения   города   к   празднику.   Организация   в   классе
выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить
гостей — родителей, детей.
Художник и музей (8 ч)
      Познакомившись   с   ролью   художника   в   нашей   повседневной   жизни,   с   разными
прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения
которого   хранятся   в   музеях.   Каждый   город   может   гордиться   своими   музеями.   Музеи
Москвы, СанктПетербурга, других городов России — хранители великих произведений
русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться
и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие
великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей, святыня для
русской культуры, — Третьяковская галерея, и о ней в первую очередь нужно рассказать.
Огромную   роль   сегодня   играют   Эрмитаж,   Русский   музей —   центры   международных
художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и выставочных залов.
      Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи других
сторон  человеческой   культуры.  Бывают  и  домашние   музеи  в  виде  семейных   альбомов,
рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть
нашей культуры. БратьяМастера помогают в грамотной организации таких музеев.
плакатаафиши
представления
Создание

эскиза

к

и

его

и в

жизни

и

певучий
  которые
  Эрмитаж,
  Русский   музей;
  хранятся   в
  музеи   родного
      Музеи
города
      Разнообразие   музеев.   Роль   художника   в   организации   экспозиции.   Крупнейшие
художественные   музеи:   Третьяковская   галерея,   Музей   изобразительных   искусств   им.
А. С. Пушкина,
города.
этих   музеях
      Произведения   искусства,
      Что такое картина. Картинанатюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о
человеке.   Изображение   натюрморта   по   представлению,   выражение   настроения.
      и др.).
      Картинапейзаж
      Знакомство   со   знаменитыми   пейзажами   И. Левитана,   А. Саврасова,   Н. Рериха,
А. Куинджи,   В. Ван Гога,   К. Коро.   Изображение   пейзажа   по   представлению   с   ярко
выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж;
нежный
пейзаж.
      Дети   должны   вспомнить,   какое   настроение   можно  выразить  холодными   и   теплыми,
глухими   и   звонкими   цветами,
  что   может   получиться   при   их   смешении.
           Картинапортрет
      Знакомство   с   жанром   портрета.   Изображение   портрета   по   памяти   или   по
представлению (портрет подруги, друга).
      В
мастеров

      Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптурыпамятники.
Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой
скульптуры.
            Исторические
  жанра
      Знакомство   с   произведениями   исторического   и   бытового   жанров.   Изображение   по
представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории
Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).
  творения   великих
Музеи   сохраняют   историю   художественной   культуры,
художников (обобщение
темы)
     «Экскурсия»   по   выставке   лучших   работ   за   год.   Праздник   искусств   по   своему
собственному сценарию.  Подведение  итогов  на тему  «Какова  роль  художника  в  жизни
каждого человека».
скульптуры

картины
и

картины
бытового

хранятся

музеях
известных

№
1
2
3
4
5
Раздел
колво часов
Вводный урок
Искусство в твоём доме
Искусство на улицах твоего города
Художник и зрелище
Художник и музей
ИТОГО
1 ч
7ч
7ч
11 ч
8ч
34ч  4 РАЗДЕЛ – Календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
ТАБЛИЦА КАЛЕДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
3 «Б» КЛАССА НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ п/п Сроки проведения
                        Тема урока
урока
плановы
е
скорре
ктиров
анные
Количеств
о часов
Примечан
ие
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Вводный урок 1 ч
Осенний вернисаж.
Искусство в твоём доме 7 ч
Твои игрушки (озорной товар)
Посуда у тебя дома

гостиная,
Обои   и   шторы   в   твоем   доме.
(спальня,
  кухня,
детская)
Мамин   платок.   (праздничный   или
повседневный)
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома
(обобщение темы)..
Искусство на улицах твоего города 7 ч
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары
Ажурные ограды
Волшебные фонари..
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего
города (села)
Художник и зрелище 11 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр на столе.
Театр кукол.
Мы      художники   кукольного
театра.
Конструирование
куклы.
Театральные маски.
сувенирной

Конструирование масок.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
  Школьный   карнавал   (обобщение
темы).
Художник и музей 8 ч
Музей в жизни города.
Картина особый мир.
Картинапейзаж.
Картинапортрет.
Картинанатюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Итого:
34 ч 4 РАЗДЕЛ – Календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
ТАБЛИЦА КАЛЕДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
3 «А» КЛАССА НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ п/п Сроки проведения
                        Тема урока
урока
плановы
е
скорре
ктиров
анные
Количеств
о часов
Примечан
ие
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Вводный урок 1 ч
Осенний вернисаж.
Искусство в твоём доме 7 ч
Твои игрушки (озорной товар)
Посуда у тебя дома

гостиная,
Обои   и   шторы   в   твоем   доме.
(спальня,
  кухня,
детская)
Мамин   платок.   (праздничный   или
повседневный)
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома
(обобщение темы)..
Искусство на улицах твоего города 7 ч
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары
Ажурные ограды
Волшебные фонари..
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего
города (села)
Художник и зрелище 11 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр на столе.
Театр кукол.
Мы      художники   кукольного
театра.
Конструирование
куклы.
Театральные маски.
сувенирной

Конструирование масок.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
  Школьный   карнавал   (обобщение
темы).
Художник и музей 8 ч
Музей в жизни города.
Картина особый мир.
Картинапейзаж.
Картинапортрет.
Картинанатюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Итого:
34 ч

file_name: изо 3 класс.docx

intro:
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становле¬ния интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Примерной программы начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство» для образовательных учреждений автора Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»)Структура рабочей программы  построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.      Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству  для 3 класса


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Урок 75 (93).
Тема: Р/р Обучающее сочинениеописание «Прогулка»
Цели:
– продуцировать текст с использованием имён существительных в разных падежах.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1    2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Сочинение».
Подготовка к написанию сочинения.
Работа проводится по упр. 199.
Этапы работы над сочинением:
1) особенности текстаописания (вам нужно описать то, что вы видите вокруг:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
 © ООО «Баласс», 2015
1 остановить   взгляд   на   каждом   предмете,   увидеть   в   нём   чтото   необычное,
запоминающееся, какуюто деталь: форму, цвет, размер и т.д.);
2) уточнение темы сочинения, определение главной мысли и т.д.
(использовать алгоритм подготовки к сочинению из упр. 82); составление плана;
3) работа в черновике: запись, редактирование, исправления;
4) самопроверка.
II. Развитие
умений.
3 4  5   6  1  3
Написание сочинения.
Оформление работы начисто.
Последний   этап   может   стать   частью   домашнего   задания.   Работу
учащиеся   могут   написать   на   отдельном   листе   и   оформить   рисунками,
чтобы поместить в портфолио.
  Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
 © ООО «Баласс», 2015
2 – Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
III. Итог урока.
4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
 © ООО «Баласс», 2015
3 – За что?
IV. Домашнее
задание.
Упр. 3, 4 (по выбору), с. 29.
 © ООО «Баласс», 2015
4

title: Тема: Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка»


file_name: проверочная работа обучение грамоте 2 четверть.doc

description:
Контрольная работа
по обучению грамоте в 1 классе
за 1 полугодие по УМК «Планета знаний»
Цель: проверить, как формируются первоначальные знания по языку в период
обучения грамоте.
Текст диктанта:
У Романа были сани. Он катал Мишу. Вот лужайка.
Текст для списывания:
У Кати была кукла. У Никиты машина.
Раздели слова на слоги:
слон, игрушки, кукла, зайка
1.
2.
3.
4.
Поставь в словах знак ударения:
Уфа, Волга, Дима, Тамара.
5. Составь предложение из слов, запиши:      Зины, у, санки
ОЦЕНИВАНИЕ:
1 задание – 9 баллов (, 1б.-за верно написанное слово).
2  задание –2 балла (1б.-за верно записанное и оформленное
предложение).
 3. задание -  3 балла за умение делить слова на слоги:
4. задание – 3 балла  за постановку ударения.
5 задание – 3 балла  за верно составленное предложение.
Максимальное количество – 20 баллов за 5 заданий.
высокий уровень – 18-20  баллов
выше среднего – 15-17

description:
средний уровень – 10-14 баллов.
низкий уровень -  менее 9 баллов
У Кати была кукла. У Никиты машина.
У Кати была кукла. У Никиты машина.
У Кати была кукла. У Никиты машина.
У Кати была кукла. У Никиты машина.
У Кати была кукла. У Никиты машина.
У Кати была кукла. У Никиты машина.
У Кати была кукла. У Никиты машина.
У Кати была кукла. У Никиты машина.
У Кати была кукла. У Никиты машина.

title: Контрольная работа по обучению грамоте (1 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21»
г. Сергиев Посад Московской области
 УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ "СОШ №21"
                                                                                ____________ Горбунова Н.В.

                                                                                М.П.
«______»____________ 2017 г.
Программа
внеурочной деятельности
объединения «Путешествие по Подмосковью»
5 «В» класс
Составитель:  Решетняк Галина Николаевна,
                                     учитель русского языка и литературы
                                       высшей квалификационной категории
1 2017 2018 учебный год
Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности объединения «Путешествие
по Подмосковью»    для 5 «В» класса составлена в соответствии с нормативными документами,
определяющими структуру и содержание курса:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897.
2.Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки
Российской Федерации от 12.05.2011 № 03296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
3. Основная образовательная программа МБОУ "Средняя общеобразовательная школа
№21"  г. Сергиев Посад.
          4. Примерные программы внеурочной деятельности под ред. В. А. Горского,
А. А. Тимофеева и др. – Москва: «Просвещение», 2010. (Программы подготовлены в рамках
проекта   «Разработка,   апробация   и   внедрение   Федеральных   государственных   стандартов
общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по
заказу Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию)
 Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа в год, из расчёта 1 час в неделю для
учащихся 5 «В» класса.
Так   как   кабинет   оснащен   мультимедийной   установкой,   планируется   регулярное   ее
использование.
Цели программы:
сформировать познавательную потребность в освоении исторического материала;
расширить и углубить знания учащихся о родном крае;


 формировать   умения   и   навыки   общения,   подготовки   мероприятий,   оформления









исследовательских работ;
воспитывать патриотизм.
Образовательные задачи:
ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах
земляков;
овладение начальными навыками исследовательской работы;
овладение навыками работы на ПК.
Воспитательные задачи:
развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и
значимости каждой   человеческой жизни;
воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и труда.
Развивающие задачи:
развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;
стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях,
интереса учащихся к краеведению.
Программа  предусматривает теоретические и практические занятия:
1) теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа).
2) практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с документами,
СМИ, работа с компьютером, другими информационными носителями).
Программа   предусматривает  проведение   внеклассных   занятий,   работы  детей  в  группах,
парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в
2 неделю    в   учебном   кабинете,   в   музее,   библиотеках,   на   пришкольном   участке,   проектная
деятельность     включает   проведение   опытов,   наблюдений,   экскурсий,   заседаний,   олимпиад,
викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д.
Проектная   деятельность   предусматривает   поиск   необходимой   недостающей   информации   в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.
Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

с   уроками   русского:   запись   отдельных   выражений,   предложений,   абзацев   из   текстов
изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: оформление творческих
выставках рисунков при защите проектов;
с   уроками   информатики:   работа   с   компьютерами   и   СМИ,   с   географией:   работа   с
картами.
работ,   участие   в


Личностные   и   метапредметные результаты
результаты
личностные
регулятивные
Познаватель
ные
формируемые  умения
 формирование у детей мотивации к
обучению,  помощь им в самоорганизации и
саморазвитии.
 развитие познавательных навыков
обучающихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Метапредметные  результаты
• учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
•
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
 умения учиться: навыкам решения
творческих задач и навыкам поиска,
анализа и интерпретации информации.
 добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литера
туры;
 основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов,
средства формирования
организация на занятии
парногрупповой работы
• в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи;
• преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
•
проявлять
познавательную
инициативу в учебном со
трудничестве

поиск
расширенный
информации
с
использованием   ресурсов
библиотек и Интернета
осуществлять

3 коммуникати
вные
Учиться выполнять различные роли в
выделять существенную информацию из
текстов разных видов;
 осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;

группе (лидера, исполнителя, критика).

усилиями других.
• формулировать собственное мнение и
позицию;
• договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;

умение координировать свои усилия с
задавать вопросы;
• допускать возможность
существования у людей различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве
 учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать собственную
позицию;
 понимать
относительность мнений и
подходов к решению
проблемы;
 аргументировать свою
позицию и координировать
ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
 продуктивно разрешать
конфликты на основе
учета интересов и позиций
всех его участников;
 с учетом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать
партнеру необходимую ин
формацию как ориентир
для построения действия
Требования
 к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы
иметь   представление   об   исследовательском   обучении,   сборе   и   обработке   информации,
составлении доклада, публичном выступлении;
знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
уметь   видеть   проблему,   выдвигать   гипотезы,   планировать   ход   исследования,   давать
определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную
точку зрения;
владеть планированием и постановкой эксперимента





 Изучение истории  Подмосковья.
 Сбор   богатого   материала   об   известных   и   безымянных   героях   Великой   Отечественной
Предполагаемые результаты обучения
войны.
 Овладение начальными навыками работы с ПК: умение выполнять простейшие операции в
программах текстового редактора, графического редактора, редактора фотоизображений.
 Усвоение начальных знаний и навыков исследовательской работы.
4 Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки
 видеть проблемы;
 ставить вопросы;
 выдвигать гипотезы;
 давать определение
Обучающиеся научатся
■
■
■
■
понятиям;
■
■
■
■
выводы;
■
■
собственных докладов;
■
защищать свои идеи.
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
 делать умозаключения и
 структурировать материал;
 готовить тексты
 объяснять, доказывать и
Обучающиеся могут научиться
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать
сделанное – почему получилось, почему не получилось,
видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде
моделисхемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов)
решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других).
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности  обучающихся:
альбом;
газета;
плакат;
серия иллюстраций;
справочник;
стенгазета;
сценарий праздника;


 фотоальбом.





5 
 Календарно тематическое планирование
                                Тема
 Основные виды
   деятельности
   Дата
проведения
 По
факт
у
 По
пла
ну
1 раздел «Край, в котором мы живём. Знакомство с Московской областью» (18 часов)

 Введение. Край, в котором мы живём.
 Беседа и игра















Знакомство с Московской областью
 Подмосковье в прошлом.
 Древние города Московской области
 Виртуальная
экскурсия
 Просмотр д/ф
 Стихи о Подмосковье
 Храмы Московской области
 Музеи и достопримечательности
Московской области
 Праздники и обряды Московской
области
 Военно – исторические памятники
 Московская область в годы  Великой
Отечественной войны
 Боевая слава Подмосковья.


Герои – панфиловцы.
 Боевая слава Подмосковья.
 Подольские курсанты.
 Боевая слава Подмосковья.

Зоя Космодемьянская.
 Народные промыслы Подмосковья.

Гжель – традиционная российская
керамика.
 Русская лаковая миниатюра,
шкатулки из Федоскино.
 Жостовский поднос.
 Инсценировка
стихотворений
 Просмотр д/ф и
интерактивная игра
 Просмотр
презентации и
викторина
 Ролевая игра
 Устный журнал и
историко
познавательная игра
 Историко
познавательная игра
 Просмотр
презентаций и
викторина.
 Просмотр
презентаций и
викторина.
 Просмотр
презентаций и
викторина.
 Просмотр
презентации и
викторина,
раскрашиваем чайник
под Гжель.
 Просмотр
презентации,
викторина и
раскрашивание
шкатулки (на бумаге)
 Просмотр
презентации и
раскрашиваем поднос

№


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.



11

12

13.

14.

15.

 19.
10.
26.
10.
07.
09.
14.
09.
21.
09.
28.
09.
05.
10.
12.
10.
09.
11.
16.
11.
23.
11.
30.
11.
07.
12.
14.
12.
21.
12.












 
16.

17.

18

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.
















28.
12.
18.
01.
25.
01.

01.
02.
08.
02.
15.
02.
22.
02.
01.
03.
15.
03.
22.
03.
05.
04.
12.
04.
19.
04.
26.
04.
03.
05.
10.
05.



 Сергиево – Посадская игрушка –
русская матрёшка.
 Павлопосадский платок.
(на бумаге)
 Просмотр
презентации и
раскрашиваем
бумажную матрёшку.
 Просмотр
 Конкурс рисунков «Край, в котором

мы живем»
презентации и
раскрашиваем
бумажный платок.
2 раздел. Столица нашей Родины – древний город Москва ( 7 часов)

 Просмотр
 Основание города. Юрий Долгорукий












 Священные стены, башни и соборы
Кремля
 Архитектурноисторические
памятники Кремля (Царьпушка,
Царьколокол, Соборная площадь)
 Москва православная.
 Храм Христа Спасителя.
 Музеи Москвы. Театры Москвы
 Битва за Москву
 Конкурс «Я люблю тебя, Москва»
презентации и
викторина
 Просмотр
презентации и рисуем
Кремль
 Просмотр
презентации и рисуем
терем
 Беседа с просмотром
презентации и
викторина
 Просмотр
презентации и
викторина
 Просмотр
презентации и
викторина
 Презентации, рисунки
 Раздел 3. Моя малая Родина (9 часов)
 История СергиевоПосадского района
 Беседа и виртуальная
 Достопримечательности моей малой
Родины
 Наш край в годы Великой
Отечественной войны
 Я живу в Сергиевом Посаде
 День Победы – всенародный праздник
 Архитектурные памятники моей
малой Родины. Конкурс «Я знаю все о
своем городе и районе»
экскурсия
 Виртуальная
экскурсия
 Просмотр
презентации и
викторина
 Сообщения
учащихся,
презентации
 Экскурсии к
памятникам героям
войны, встречи с
ветеранами
 Экскурсия в музей
усадьбу села
Петровское
 Викторина 17.
05.
24.
05.







32.

33

34.
 Без прошлого нет настоящего
 Сообщения
 Родословная моей семьи
 Резерв. Итоговое занятие
 Сообщения
обучающихся,
презентации Конкурс
проектов
 Проектирование
маршрутов летних
путешествий

                                                                Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт  общего образования.
2. Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных
учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего
образования
3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование
(Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.
4. Вырщиков А.Н., Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников.  М.:
Глобус, 2007. – 78 с.
5. Горбова М.А., Патриотическое воспитание средствами краеведения.   М.: Глобус, 2007. –
140 с.
6. Даринский А.В., Краеведение.  М.: Просвещение, 1987. – 245 с.
7. Касимова Т.А., Яковлев Д.Е., Патриотическое воспитание школьников.  М.: Айрис  пресс,
2005. – 95 с.





























 


















































                      СОГЛАСОВАНО
        Зам. директора по ОВВВР

    __________/Николаенко Л.С./

    «______» _______  2017 г. 

file_name: РП ВД ДНВ 5 В Путешествие по Подмоковью.docx

intro: Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности объединения «Путешествие по Подмосковью»    для 5  класса составлена в соответствии с нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса. Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа в год, из расчёта 1 час в неделю .Программа   внеурочной деятельности объединения «Путешествие по Подмосковью» ( 5 класс)

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Урок 76 (94).
Тема: Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5
Цели:
– проверить умение правильно писать падежные окончания имён существительных.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1    2   3    1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Сочинение».
1. Проверка домашнего задания (упр. 3, 4, с. 29).
 Эту работу можно сократить (проверка тетрадей с домашним заданием).
– Почему поразному пишутся слова компания и кампания? (Разное значение.)
– В каком значении слово компания употреблено в предложении из упр. 3?
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
 © ООО «Баласс», 2015
1 – Какие виды орфограмм вы нашли и обозначили в словах?
– Приведите пример словосочетаний (упр. 4), где в П.п. у существительного
разные падежные окончания. С чем это связано?
2. Опрос.
а) – Напишите словапомощники для проверки падежных окончаний
существительных.
I вариант: 1е скл., 3е скл.
II вариант: 2е скл., 3е скл.
б) – Какие существительные не имеют окончания? Запишите два слова.
в) – Запишите нужное окончание, обозначьте орфограмму:
I вариант: о мамонт_.
II вариант: без повязк_.
Коллективная проверка.
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
3 4  5   6  1  3
Написание сочинения.
Проверочная работа № 5.
Проверочная   работа   №   5   проводится   в   тетради   «Проверочные   и
контрольные работы по русскому языку, 4й кл.» на с. 20–21.
Задание № 1 проверяет знания по изученной теме;
задание   №   2   –   умение   выполнять   морфологический   разбор   имён
существительных;
задание № 3 – правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях
существительных.
Таким   образом,   за   работу   выставляются   три   отметки:   первая   –   за
теоретические  знания, вторая – за учебноязыковые умения,  третья – за
орфографические умения.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
II. Развитие
умений.
 © ООО «Баласс», 2015
2 Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2015
3 III. Итог урока.
4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
 © ООО «Баласс», 2015
4