extracted_text:
№ Lesson
Date
Vocabulary
grammar
Communicative task
Календарно тематическое планирование Английский язык
4 класс
1 Hello again!
Form, Great Britain, here, place
2 My hobby
3 My hobby
4 Ben’s hobby.
Origami
5 Ben’s hobby.
6 My father’s hobby
7 My grandmother’s
hobby
8
Let’s play
9 One day
Collecting things, hobby, free time,
musical instruments, nature,
painting, photography, quilling,
rollerblading, video games
Art, healthy, mounting climbing,
practice, skate park, strong
Boat, come from, cut, fold, glue,
origami, square
Brush, domestic, feed, horse riding,
take care, tradition
Ago, collecting, last, present, stamp,
stamp album, yesterday
Ballet, cool, show, special
Busy, different, fun, hopscotch,
jacks, marbles, rope, skipping,
stone, tag, tictactoe
Review of the verb "to
be", Present Simple,
there is/there are
To review greetings, questions and how to
give basic information about yourself
Present Simple
To learn different hobbies children have.
Present Simple
to discus different hobbies children have
Present Simple. Verb
"to be".
To learn different hobbies you have.
Revision.
To learn different hobbies your friends  have.
Past Simple. Positive
forms.
Past Simple. Irregular
verbs
Revision.
To learn about collections
To learn about grandmother’s hobby
To review vocabulary and grammar of the
last unit. To check the children's knowledge.
Past Simple.
To learn to talk about daily routines
Unite
s
t
s
e
r
e
t
n
i

y
M
s
d
n
e
i
r
f

d
n
a

y
l
i
m
a
F
1
2
3
4
5
1
2
3
4
10
I want to be
healthy. Hygiene
Brush teeth, comb hair, have a bath,
have a shower, sad, smell
Past Simple   Negative
forms
To learn about hygiene.
h 1
t
l
a
e
h
y
M 2
3
4
1
11
12
13
14
I want to be
healthy. Food
Sport
The Olympic
Games
At the family
doctor’s office
2
15
Unusual jobs
16
Let’s play
17 My Kazakhstan
r
o
t
c
o
d
a

e
b
o
t

t
n
a
w

I
y
r
t
n
u
o
c

y
M
3
1
2
3
4
5
Bread, fridge, ingredient, lettuce,
pickles, sandwich meat, too much
Activity, ancient, Australia,
cheerful, China, energy, foot, Japan,
kick, name, rule
Past Simple
To learn to talk about healthy food
Past Simple   Question
forms.
To learn to talk about sports.
Family doctor, greet people, medical
school, nurse, patients, pulse,
receptionist, temperature
Chew, chocolate taster,  everybody,
gum, gum taster, magician,
profession, taste, window cleaner,
writer
Connect, East, gas, million,
nationality, North, oil, minerals,
rich, road, South, state language,
stretch, unique, West
Industrial, noisy, quit
Revision.
To learn new words about Olympic Games
Revision. Past Simple  To learn to describe what do you want to be?
Revision.
To learn to describe  an unusual job.
Revision.
Irregular verbs
To review vocabulary and grammar of the
last unit. To check the children's knowledge.
To learn to describe some facts about
Kazakhstan.
Comparative
adjectives.
To learn new words about travelling, to be
able to say how to get to  different places.
Better, mill, post office, town,
wooden, worse
Comparative
adjectives.
Become, exciting, mean, present
name
Comparative
adjective  form of
long adjective
To learn how  to describe the statements.
To learn to talk about capital city: Astana. To
know some main sightseeing places.
Place where I live
Better or worse?
Astana
1
8
1
9
2
0
2
1
Travelling  around
Kazakhstan
Border, capital city, cosmodrom,
skating rink, space, village
Superlative form of
adjectives.
To know some main sightseeing places. 1
2
3
4
5
1
2
Great Britain
London
Great Britain’s
cities
Travelling  around
Britain
Let’s play
Our planet and
continents
Countries
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
3
29
Sea animals
4
30
Birds
y
r
t
n
u
o
c

g
n
i
k
a
e
p
s

h
s
i
l
g
n
E

e
h
T

d
n
u
o
r
A
d
l
r
o
w

e
h
t
Castle, crowded, includes, island,
UK
Superlative form of
adjectives.
To learn new words about travelling, to be
able to say how to get to  different places.
Across, behind, coronation, double
decker bus, in front of, opposite,
parliament, traditional
 Superlative form of
long adjectives.
To learn to talk about capital city: London.
To know some main sightseeing places.
Adult, bagpipe, one way ticket, port,
return ticket, station, sport club
Revision.
To learn to talk about capital cities. To know
some main sightseeing places.
Lake, monster, poet, royal
Past Simple   Negative
forms
To describe places you visited
Revision.
To review vocabulary and grammar of the
last two units. To check the children's
knowledge.
Canyon, continents, desert, forest,
jungle, ocean, steppe, volcano
Reflexive pronouns
To learn new vocabulary related to the our
planet
Egypt, hotel, Italy, mummy, Russia,
souvering, stay, trip, pyramids,
United States
Revision. Reflexive
pronouns
Clownfish, deep, dolphin, grey,
huge, jellyfish, tine, orange, orca,
purple, seahorse, sea lion, shark,
smart, star
Beak, duck, feathers,  flamingo,
goose, hen, neck, kiwi, ostrich,
peacock, pelican, pink, relative,
turkey, wild,
Information in wh
questions
Information in
positive sentences
To learn new phrases about countries
To learn some vocabulary about sea animals.
To learn some vocabulary about birds 1
31
The weather in
England
Anyone, anytime, anywhere,
conversation, easy, hard day, phrase,
weather forecast
Future Simple
To learn how to describe the weather today
and tomorrow
2
32
The weather in
England
Hope, maybe, then,  think
Future Simple
‘will+verb’
To learn how to describe the weather today
and tomorrow
3
33
Let’s play
4
34
The weather in
Kazakhstan.
Summer
Revision.
Revision.
To review vocabulary and grammar of the
last two units. To check the children's
knowledge.
To learn to describe weather during the
children holidays.
n
o
s
a
e
s

e
t
i
r
u
o
v
a
f

y
M

intro: Календарно - тематическое планирование (КТП) по английскому языку для учащихся 4 класса ). Данное календарно  -  тематическое планирование составлено на основе государственной программы и учебников казахстанского издания. Включает в себя темы, лексические единицы изучаемых тем, грамматические конструкции по данным темам

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
Технология.
Урок 2–5. Изготавливаем и одеваем куклу. Барышня. Учимся вышивать (проектирование, конструирование, технологии
обработки) (учебник, с. 7–13)
Групповой проект.
Цели:
1. Учить использовать правила создания предметной среды в творческой деятельности.
2. Совершенствовать умение выполнять разметку по масштабной сетке.
3. Осваивать строчки петельного и крестообразного стежков и их варианты, учить пришивать пуговицы.
4. Познакомить с лекалом и выкройкой в сравнении.
5.  Развивать   умение   рассуждать,   обсуждать,   анализировать,   выполнять   работу   с   опорой   на   чертежи,   схемы   и
инструкционные карты.
6. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
7. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности.
8. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с текстилем, канва или лист клетчатой бумаги, вата, проволока.
Этапы урока
I.
Актуализация
знаний
Ход урока
Формирование УУД и ТООУ
 2
Беседа.
Беседа о стилях в моде, о назначении швейных изделий, о результатах
своей творческой работы на прошлом уроке.
Познавательные УУД
1. Формируем  умение извлекать
информацию
схем,
иллюстраций.
2.
умение
представлять   информацию   в
виде схемы.
Формируем
из II. Постановка
учебной
проблемы.
 4
– Как увеличить или уменьшить размеры деталей?
– Какими строчками можно соединить детали?
– Какие строчки можно использовать для отделки изделий?
– Что общего у лекала и выкройки и чем они отличаются?
– Сколькими способами можно пришить пуговицы?
III. Открытие
новых знаний.
6  5  3  2
1. Анализ образца: основа куклы (учебник, с. 7–9).
– Каким способом изготавливается тело куклы?
– Можно ли увеличить шаблон детали куклы? Как это сделать?
– Как сшиваются детали тела куклы?
– Можно ли сшить детали другими строчками? Какими?
2. Тренировочное упражнение.
Учитель   предлагает   рассмотреть   схемы   выполнения   строчек   на   с.   13
учебника. На тренировочном лоскуте (канва, полотно, лист клетчатой
бумаги) дети учатся выполнять основную строчку петельного стежка с
опорой на рисунок в учебнике. Затем учитель предлагает рассмотреть
варианты основной строчки и рассказать об их отличиях от основной
строчки.
–   Какую   строчку   можно   использовать   в   качестве   соединительной,   а
3.  Формируем   умение   выявлять
сущность особенности объектов.

классифицировать
4.  Формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы.
5.  Формируем умение обобщать
и
по
признакам.
6. Формируем умение находить
ответы на вопросы в
иллюстрации.

высказывание
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других;
2.  Формируем   умение   строить
речевое
в
соответствии   с   поставленными
задачами;
3.
умение
оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в парах и
группах
Формируем какие – в качестве декоративных?
Ученикам предлагается продумать размер будущей куклы, рассмотреть
вариант оформления головы (с. 9 учебника).
IV. Развитие
умения
применения
нового знания.
1. Практическая работа.  1  4
1. Подготовить сетчатую основу.
2. Разметить её по сетке.
3. Вырезать лекало.
4. Разметить детали на ткани по лекалу.
5. Вырезать детали из ткани.
6. Сшить и набить основу куклы.
7. Изготовить волосы куклы.
8. Оформить лицо куклы.
2. Конструкторскотехнологические задачи (проблемные ситуации):
основа куклы.
–   Для   чего   детали   кроя   скалывают   булавками   и   смётывают   перед
сшиванием?
– Можно ли изготовить основу куклы так, чтобы можно было менять
положение рук и ног? (Да, нужно вставить проволочный каркас.)
3. Самостоятельная работа: основа куклы.
Ученики   делятся   на   группы   по   4–6   человек.   Каждая   группа
распределяет   роли   и   изготавливает   свою   куклу   с   опорой   на
инструкционные карты.

действия

Регулятивные УУД
1.  Формируем   умения   учиться
высказывать
своё
предположение на основе работы
с материалом учебника;
2.  Формируем умение оценивать
учебные
в
соответствии   с   поставленной
задачей;
3.
умение
прогнозировать   предстоящую
работу (составлять план);
4.
умение
осуществлять   познавательную   и
личностную рефлексию.
Формируем
Формируем
Личностные УУД
1.  Формируем
  мотивации   к
обучению   и   целенаправленной
познавательной деятельности. 4. Уборка рабочих мест.
5. Оценка работы.    4
Устраивается   выставка   готовых   изделий,   совместно   обсуждается   их
качество (точность, аккуратность, прочность, элементы творчества).
Вопросы   к   ученику,   индивидуально   оценивающему   свою   работу   (начало
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать то, что ты задумал?
– Ты справился с работой или есть недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что нового узнали, чему научились на уроке?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока технологии в
дневнике.
ТООУ
V. Итог урока.

intro:
Цели:
1. Учить использовать правила создания предметной среды в творческой деятельности.
2. Совершенствовать умение выполнять разметку по масштабной сетке.
3. Осваивать строчки петельного и крестообразного стежков и их варианты, учить пришивать пуговицы.
4. Познакомить с лекалом и выкройкой в сравнении.
5. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на чертежи, схемы и инструкционные карты.
6. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
7. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
8. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с текстилем, канва или лист клетчатой бумаги, вата, проволока.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Зимняя сессия 11 класс
Вариант 1
1. На рисунках изображены рамки, находящиеся в однородном магнитном поле с магнитной индукцией
. Для каждой
рамки показан вектор   нормали к ее плоскости. На каком из приведенных рисунков магнитный поток, пронизывающий рамку,
отрицателен?
   1) 1
   2) 2
   3) 3
   4) 4
О т в е т :   4
2. На рисунке изображен длинный цилиндрический проводник, по которому протекает электрический ток. На
правление тока указано стрелкой. Как направлен вектор магнитной индукции поля этого тока в точке C?
  1) в плоскости чертежа вверх                                                2) в плоскости чертежа вниз
3) от нас перпендикулярно плоскости чертежа                     4) к нам перпендикулярно плоскости чертежа
О т в е т :   3
3.Прямолинейный проводник длиной 0,2 м находится в однородном магнитном поле с индукцией 4 Тл и
 к вектору индукции. Чему равен модуль силы, действующей на проводник со сторо
расположен под углом
ны магнитного поля при силе тока в нем 2 А? (Ответ дать в ньютонах.)
Решение.
Сила Ампера, действующая со стороны магнитного поля на проводник с током, определяется выражени
ем

О т в е т :   0 , 8
4. Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами уменьшили в 3 раза, а один из зарядов увеличили в 3
раза. Силы взаимодействия между ними
 1) не изменились                  2) уменьшились в 3 раза                  3) увеличились в 3 раза                4) увеличились в 27 раз
Решение.
Согласно закону Кулона, сила взаимодействия электрических зарядов прямо пропорциональна произведению величин за
рядов и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними:
зарядами в 3 раза и увеличение одного из них в 3 раза приведет к увеличению силы взаимодействия в 27 раз.
. Таким образом, уменьшение расстояния между
Правильный ответ: 4.
5. Пара легких одинаковых шариков, заряды которых равны по моду
лю, подвешена на шелковых нитях. Заряд одного из шариков указан на ри
сунках.
Какой из рисунков соответствует ситуации, когда заряд 2го шарика
отрицателен?
 1) A          2) Б              3) В                  4) A и В
Решение.
Одноименно заряженные тела отталкиваются. Поскольку шарики оди
наковые, углы отклонения под действием одинаковых по величине сил также должны быть одинаковы. Следовательно, опи
санной ситуации соответствует рисунок A.
Правильный ответ: 1.
6. На рисунке изображен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения между его
концами.
 Чему равно сопротивление проводника? (Ответ дайте в кОм.)
Решение.
Согласно закону Ома, сила тока, сопротивление проводника и напряжение между его концами свя
заны соотношением
О т в е т :   4
. Используя график, находим сопротивление проводника
.
7. Чему равно время прохождения тока силой 5 А по проводнику, если при напряжении на его концах 120 В в проводнике
выделяется количество теплоты, равное 540 кДж? (Ответ дайте в секундах.)
Решение.
Согласно закону Джоуля — Ленца количество выделяемого тепла в проводнике определяется выражением
 Отсю
да находим время прохождения тока по проводнику: О т в е т :  900 c
8. Как изменится сила тока, протекающего по проводнику, если напряжение между концами проводника и площадь его
сечения увеличить в 2 раза?
 1) не изменится               2) уменьшится в 4 раза                3) увеличится в 2 раза                 4) увеличится в 4 раза
Решение.
Согласно закону Ома, сила тока, сопротивление проводника и напряжение между его концами связаны соотношени
. Следовательно, увеличение и на
. Сопротивление проводника обратно пропорционально площади его сечения:
ем
пряжения между концами проводника, и площади сечения в 2 раза приведет к увеличению силы тока в 4 раза.
Правильный ответ: 4.
9. При движении вдоль линии напряженности электростатического поля от начала линии к ее концу потенциал
 1) возрастает                 2) убывает                      3) не изменяется                          4) может изменяться произвольным образом
Решение.
За направление силовой линии электростатического поля выбирается направление силы, действующей со стороны поля на
положительный заряд. Напряжением между двумя точками называется работа электрического поля по переносу единичного
положительного заряда. Следовательно, между началом и концом силовой линии положительное напряжение (так как поле со
вершает положительную работу при переносе заряда из начала в конец). А значит, потенциал начала силовой линии больше по
тенциала конца силовой линии. Таким образом, при движении вдоль линии напряженности электростатического поля от нача
ла линии к ее концу потенциал убывает.
Правильный ответ: 2.
10. На рисунке показан участок цепи постоянного тока. Каково сопротивление этого участка, если
 1) 7 Ом                  2) 2,5 Ом                    3) 2 Ом                      4) 3 Ом
?
Задание 14 № 1409
Решение.
Участок представляет собой последовательное соединение резистора r и двух параллельно соединенных резисторов 3r.
Следовательно, сопротивление этого участка равно
.
Правильный ответ: 2.
11. Квадратная рамка вращается в однородном магнитном поле вокруг одной из своих сторон. Первый раз ось вращения
совпадает с направлением вектора магнитной индукции, второй раз перпендикулярна ему. Ток в рамке
 1) возникает в обоих случаях                              2) не возникает ни в одном из случаев
3) возникает только в первом случае                  4) возникает только во втором случае
Решение.
Согласно закону электромагнитной индукции, ток в рамке возникает только при изменении магнитно
го потока, проходящего через рамку. При вращении квадратной рамки в однородном магнитном поле во
круг оси, совпадающей с направлением вектора магнитной индукции, магнитный поток через рамку не из
меняется, он все время остается равным нулю.
Индукционный ток в рамке в этом случае не возникает. При вращении же квадратной рамки вокруг
оси, перпендикулярной направлению вектора магнитной индукции, магнитный поток через рамку изменяет
ся, в рамке возникает индукционный ток. Верно утверждение 4.
Правильный ответ: 4.
Реши задачи, описав своё решение
№ 1
В  направлении   перпендикулярном   линиям   индукции,   влетает  в  магнитное   поле  электрон   со  скоростью   10  Мм/с.  Найти
индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом 1 см.
№ 2
Проволочная рамка, имеющая форму равностороннего треугольника, помещена в однородное магнитное поле с индукцией
В=0,06   Тл,   направление   линий   которой   составляет   угол   300  с   перпендикуляром   к   плоскости   рамки.   Определить   длину
стороны рамки, если при равномерном уменьшении индукции до нуля за время ∆t=0,03 с, в рамке индуцируется ЭДС 30 мВ.

file_name: Вариант 1.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении зимней сессии в курсе физики 11 класса (углубленный уровень) по материалу, изученному за первое полугодие. Задачи, представленные в рабочем листе имеют  разный уровень сложности. Учащимся необходимо решить задачи на специально отведённом для этого месте или отметить правильный ответ в тестовом варианте Материал полностью готов к распечатке

title: Зимняя сессия по физике (вариант 1) 11 класс


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
по русскому языку
2 класс
«Распространенные и нераспространенные
предложения»
Разработала:
учитель начальных классов
Щербакова Л.В. Тема:  Распространенные и нераспространенные
предложения.
Цели:  познакомить   с   понятиями  распространенное  и
нераспространенное предложение;   научить   находить   в
предложении подлежащее и сказуемое.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать и
находить   в   тексте   главные   члены   предложения  -
подлежащее  и сказуемое, находить второстепенные члены
предложения;
и
нераспространенные   предложения;
  аргументированно
отвечать, доказывать свое мнение.
распространенные

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор.
различать

                          Х о д   у р о к а
      I.Организационный момент
       II.Актуализация знаний
Орфографическая минутка
 Отгадайте загадки, напишите отгадки.
(Слайд 1-2)
По небу оравою
 Бегут мешки дырявые.
И бывает иногда.
Из мешков течет вода. (Туча.)
К розе не пускают.
От всех ее защищают. (Шипы.)
Хвостиком виляет.
Зубаста, а не лает. (Щука.)
Он высокий и пятнистый.
С длинной, длинной шеей,
И питается он листьями
 — Листьями деревьев. (Жираф.)
Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник.) На малину налетели.
Поклевать ее хотели.
 Но увидели урода –
И скорей из огорода!
А урод сидит на палке
С бородою из мочалки. (Чучело.)
 Найдите в словах орфограммы и подчеркните их.
 Какими правилами пользовались для написания этих
слов? (ЖИ-ШИ пиши с буквой И. ЧА-ЩА пиши с буквой А.
ЧУ-ЩУ пиши с буквой У.)
      III.Самоопределение к деятельности
   -Запишите предложение: «Щука дремлет».
   -Объясните значение слова дремлет. (Дремать - некрепко
спать, быть в состоянии полусна.)
   -Найдите в предложении подлежащее и сказуемое.
      -Добавьте   второстепенные   члены   предложения,   чтобы
было   понятно,   где   дремлет   щука. (Щука дремлет на дне
реки.)
    (Слайд 3)
     -Давайте сравним эти два предложения. Чем отличаются
эти  предложения? (Одно состоит только из основы, а другое
- из основы и второстепенных членов предложения.)
      IV.Работа по теме урока
    - Откройте учебник на с. 35, прочитайте тему урока. (Что
такое   распространенные   и   нераспространенные
предложения ?)
Упр. 39 (с. 35).
   - Прочитайте текст. Озаглавьте его. (Утро.)
   - На какие две группы можно разделить все предложения в
тексте? (1 - предложения, состоящие только из основы; 2 —
предложения, состоящие из основы и второстепенных
членов предложения.)
     - Запишите предложения, состоящие только из основы.
(Дети самостоятельно выписывают эти предложения.) -   Прочитайте   правило   и   скажите,   как   называются
предложения, которые вы выписали. (Нераспространенные,
потому что они состоят только из основы.)

  -   Как   называются   предложения,   которые   вы   не
выписывали?  (Распространенные, потому что в них, кроме
основы, есть второстепенные члены предложения.)

       V. Физкультминутка
           (Слайд 4)
Буратино потянулся.
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать.
Нужно на носочки встать.
      VI. Закрепление изученного материала
Упр. 40 (с. 35).
   - Прочитайте запись. Можно ли сказать, что это предложе-
ние? (Нет, слова не связаны по смыслу.)
      -  Составьте   из  слов   нераспространенное  предложение.
(Лисятки играют.)
   - Составьте распространенное предложение. (Шаловливые
лисятки под кустом играют в прятки.)
   - Запишите распространенное предложение. Подчеркните
основу предложения.

больше?
      Упр. 41 (с. 36).
    -   Какое   из   записанных   предложений   вам   нравится
(Фронтальная работа.)
   - Самостоятельно дополните любое предложение, чтобы
оно;   стало   распространенным,   и   запишите   его.   Если   не
знаете, как написать слово, спросите у учителя.

    -   Прочитайте   предложение,   которое   вы   написали.
(Несколько учащихся зачитывают свои варианты.)
     VII.Рефлексия
      -   Я   читаю   предложения;   если   вы   считаете,   что   оно
распространенное, то ставите букву Р, нераспространенное
— Н. Пришла весна.
Распустились первые цветы.
Это смелые подснежники выглянули из-
под снега.
Мерзнут подснежники.
Они рады весеннему свету.
Ответ: Н, Р, Р, Н, Р.
(Слайд 5)
- Проверьте свои ответы.
  (Самопроверка (сверка с образцом на слайде),
самооценка)
  VIII.Подведение итогов урока
                 (Слайд 6)
   - Что нового узнали на уроке?
   - Какие предложения называются распространенными?
   - Какие предложения называются нераспространенными?

   Домашнее задание
      (Слайд 7)
      Упр. 42 (с. 36), правило с. 35

file_name: Конспект Распр.и нераспр. предлож. 2класс.docx

intro: Данный конспект разработан к уроку русского языка во 2 классе по теме "Распространенные и нераспространенные предложения". Задача данного урока научить детей различать распространенные и нераспространенные предложения. Для данного конспекта разработана красочная презентация ("Распространенные и нераспространенные предложения" 2 класс, русский язык).

title: Конспект урока "Распространенные и нераспространенные предложения" 2 класс, русский язык


extracted_text:
Технология.
Урок 8, 9.
Тема: Конструкция (проектирование, конструирование)
(учебник, с. 20–21)
Групповой проект.
Цели:
1. Обобщить представления о значении конструктивных особенностей изделий.
2. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать.
3. Учить использовать собственные фантазии для создания целостного образа.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
5. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности, пространственные представления.
6. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с бумагой и картоном.
Этапы урока
Актуализация
знаний.
 2
Беседа (учебник, с. 20–21).
Ход урока
Формирование УУД и ТООУ
из

Познавательные УУД
1.  Формируем умение извлекать
информацию
схем,
иллюстраций.
2.
умение
представлять   информацию   в
виде схемы.
3.  Формируем   умение   выявлять
сущность особенности объектов.
Формируем Постановка
учебной
проблемы.
 4
– Кто такие конструкторы? Что они делают?
– Легко ли сконструировать мост, автомобиль, трактор, ракету?
– Давайте попробуем сегодня на уроке.
Развитие
умения
применения
нового знания.
1 4 6 5 3 2
Ученики делятся на группы по 4–6 человек.
–   Представьте,   что   вы   конструкторы.   Конструкторы   разрабатывают
разные   проекты.   Есть   конструкторы   мостов,   автомобилей,   тракторов,
ракет и многие другие. Выберите любое техническое устройство, машину,
сооружение. Разработайте свой проект. Придумайте чтото оригинальное,
необычное, но красивое или полезное. Не забывайте о прочности вашей
конструкции,
  о   материалах   и   конструктивных   особенностях.
Воспользуйтесь памяткой «Как работать над проектом». Создайте свои
эскизы и зарисовки, сделайте выставку своих проектов.
1. Самостоятельная работа.
Ученики выбирают способы ремонта для своих книг и выполняют ремонт
с опорой на соответствующую инструкционную карту.
2. Уборка рабочих мест.

классифицировать
4. Формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы.
5.  Формируем умение обобщать
и
по
признакам.
6. Формируем умение находить
ответы на вопросы в
иллюстрации.

высказывание
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других.
2.   Формируем   умение   строить
речевое
в
соответствии   с   поставленными
задачами.
3.
умение
оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в парах и
группах.
Формируем
Регулятивные УУД
1.  Формируем   умения   учиться
своё
высказывать 3. Оценка работы.
предположение на основе работы
с материалом учебника.
Вопросы   к   ученику,   индивидуально   оценивающему   свою   работу   (начало
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать то, что ты задумал?
– Ты справился с работой или есть недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

действия

Формируем
2.  Формируем умение оценивать
учебные
в
соответствии   с   поставленной
задачей.
3.
умение
прогнозировать   предстоящую
работу (составлять план).
4.
умение
осуществлять   познавательную   и
личностную рефлексию.
Формируем
Личностные УУД
1.  Формируем   мотивации   к
обучению   и   целенаправленной
познавательной деятельности.
Итог урока.
– Что нового узнали, чему научились на уроке?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока технологии в
дневнике.
ТООУ
Последующие уроки по этой теме строятся по аналогии с представленным сценарием.

intro:
Цели:
1. Обобщить представления о значении конструктивных особенностей изделий.
2. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать.
3. Учить использовать собственные фантазии для создания целостного образа.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
5. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности, пространственные представления.
6. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с бумагой и картоном.


extracted_text:
the 5th grade
20172018 оқу жылы/учебный год/academic year
Сағат
саны /
Колво
часов /
Hours
№
п/
п
1
2
3
4
Мерзімі /
Тақырып / Тема /
Дата /
Date
Theme
Starter
(p.48)
Rooms and Furniture.
Unusual buildings.
(p.911)

2
2
125 сыныптарға арналған күнтізбеліктақырыптық жоспар  / Календарнотематический план для 5 класса / Calendar Thematic Plan for
Оқу мақсаты / Цели урока / Learning objectives
1 тоқсан / 1 четверть / 1 term
(24 сағат / 24 часа / 24 hours)
Unit 1: Home and away
5.C9  use imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions
5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing
range of general topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.UE11  use be/look/sound/feel/taste/smell like and use bemade of on a limited range of familiar
general and curricular topics
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited range of  general
and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on
familiar general topics and some curricular topics
5.C8  develop intercultural awareness through reading and discussion
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics 5
6
Use of English
“There is / There are”
construction;  a/an
some/any
(p.12)
Use of English
Ordinal numbers,
Prepositions of place
(p. 13)
1
1
5.W2  write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar
general topics
5.C1  use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups
5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing
range of general topics
5.S2  ask simple questions to get information  about a limited range of general topics
5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing
range of general and curricular topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited range of  general
and curricular topics
5.C6  organise and present information clearly to others
5.W2  write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar
general topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.UE4  use determiners including any, no each, every on a limited range of familiar general and
curricular topics
5.UE6  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns some, any,
something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE14 use prepositions to talk about time and location; use prepositions like to describe things and
about to denote topic;use prepositions of direction to, into, out of, from, towards
on a limited range of  familiar general and curricular topics 7
8
9
10
Skills
Are you at home alone?
(p.1415)
2
Everyday English
Talking about your room
and things.
(p.16)
Across Cultures
Landmarks
(p.17)
1
1
5.L1  understand a sequence of supported classroom instructions
5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing
range of general topics
5.S2  ask simple questions to get information  about a limited range of general topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited range of  general
and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions
5.UE8  use future forms  will  for predictions  and be going toto talk about already decided plans on
a limited range of  familiar general and curricular topics
5.L6  deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of general and
curricular topics
5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing
range of general topics
5.S2  ask simple questions to get information  about a limited range of general topics
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.S6take turns when speaking with others in a growing range of short, basic exchanges
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.R5deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular
topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects 11
.
12
1
Across the Curriculum
Desigh and Technology
The London Eye
(p.18)
Email about the house.
Home.
(p.1920)
1
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.UE14 use prepositions to talk about time and location; use prepositions like to describe things and
about to denote topic;use prepositions of direction to, into, out of, from, towards on a limited range
of  familiar general and curricular topics
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions
5.L3  understand an increasing range of  unsupported  basic questions on  general and curricular
topics
5.S2  ask simple questions to get information  about a limited range of general topics
5.R5deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular
topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular
topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited range of  general
and curricular topics
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.R5  deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and
curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.L6  deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of general and
curricular topics
5.L7 recognise the opinion of the speaker(s) in basic, supported talk on an increasing  range of
general and curricular topics
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited range of  general
and curricular topics
5.W2 write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar
general topics
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on 13
14
Summative Unit Control
Living/ Nonliving
things
Amazing Iron Man
(p.2122)
1
1
familiar general topics and some curricular topics
Unit 2: Living things
5.L3  understand an increasing range of  unsupported  basic questions on  general and curricular
topics
5.L6  deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of general and
curricular topics
5.C4  evaluate and respond constructively to feedback from others
5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing
range of general topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular
topics
5.W2 write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar
general topics
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on
familiar general topics and some curricular topics
5.W9 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy
5.C4  evaluate and respond constructively to feedback from others
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.C7  develop and sustain a consistent argument when speaking or writing 15
16
17
18
Parts of the body
“Have got” construction
(p.2324)
1
1
1
1
Use of English
Possessive
adjectives/pronouns;
Plurals;
This/these  that/those
(p.25)
Skills
Damir’s Blog
(p.2627)
Everyday English.
Greetings, Introductions
and Asking personal
questions
(p.28)
5.L3  understand an increasing range of  unsupported  basic questions on  general and curricular
topics
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on
familiar general topics and some curricular topics
5.W8  spell most highfrequency words accurately for a limited range of general topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.C5use feedback to set personal learning objectives
5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing
range of general and curricular topics
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and nonfiction texts
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE9  use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits
and states on a limited range of familiar general and curricular topics
5.C4  evaluate and respond constructively to feedback from others
5.L6  deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of general and
curricular topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
5.R9  recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on an increasing 19
20
21
22
Across Cultures
Flags of the world
(p.29)
Across the Curriculum
Science
Same or Different
(p.30)
An email about your
collection
(p.31)
National pride
(p.32)
1
1
1
1
range of general  and curricular topics
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on
familiar general topics and some curricular topics
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.L3  understand an increasing range of  unsupported  basic questions on  general and curricular
topics
5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing
range of general topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.W8  spell most highfrequency words accurately for a limited range of general topics
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on
familiar general topics and some curricular topics
5.W9 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE9  use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits
and states on a limited range of familiar general and curricular topics
5.C6  organise and present information clearly to others
5.L3  understand an increasing range of  unsupported  basic questions on  general and curricular
topics
5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing
range of general topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.UE1 use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE 13  use might may could to express possibility on a limited range of familiar general and
curricular topics
5.UE15 use common verbs  followed  by infinitive  verb / verb + ing patterns  on a limited range of 23
24
25
Summative Unit Control
Summative Quarter
Control
My family and friends
(p.3334)
1
1
1
26
Describing Characters
(p.35)
1
familiar general and curricular topics
2 тоқсан / 2 четверть / 2 term
(24 сағат / 24 часа / 24 hours)
Unit 3: Values
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions
5.L2  understand an increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
information
5.C6  organise and present information clearly to others
5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing
range of general and curricular topics
5.R3  understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular
topics
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
5.W4 write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give basic personal
information
5.C6  organise and present information clearly to others
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on
familiar general topics and some curricular topics
5.W8  spell most highfrequency words accurately for a limited range of general topics
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE6  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns some, any,
something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topics
5.C2  use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited range of  general
and curricular topics 27
28
Use of English
Present Simple
(affirmative)
(p.36)
1
Use of English
Present Simple (negative
/ interrogative)
(p.37)
1
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions
5.L2  understand an increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
information
5.L6  deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of general and
curricular topics
5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing
range of general and curricular topics
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular
topics
5.R3  understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular
topics
5.R9  recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on an increasing
range of general  and curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.C5  use feedback to set personal learning objectives
5.UE7  use simple perfect forms of common verbs to express what has happened [indefinite time]
on a limited range of familiar  general and curricular topics
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions
5.L6  deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of general and
curricular topics
5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing
range of general and curricular topics
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular
topics
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on
familiar general topics and some curricular topics 29
30
31
Skills
Friends forever. Talking
about friends.
(p.3839)
Everyday English
Making arrangments.
(p.40)
2
1
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE6  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns some, any,
something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topics
5.L8  understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of
general and curricular topics
5.S5  keep interaction going in basic exchanges on a growing range of general and curricular topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.C9  use imagination to express thoughts,ideas, experiences and feelings
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular
topics
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
5.R9  recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on an increasing
range of general  and curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE 13  use might may could to express possibility on a limited range of familiar general and
curricular topics 32
33
34
35
36
Across Cultures
Celebrations. (p.41)
Across the Curriculum
Literature
A family.
(p.42)
True Friends.An email
about your best friend.
(p.4344)
Summative Unit Control
Jobs. My Fun Job.
(p.4546)
1
1
1
1
1
5.L8  understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of
general and curricular topics
5.S5  keep interaction going in basic exchanges on a growing range of general and curricular topics
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.UE2  use quantifiers many , much , a lot of ,a few  on a limited  range of familiar general and
curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE6  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns some, any,
something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE16 use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
range of  familiar general and curricular topics
5.UE5  use questions, including tag questions to seek agreement, and clarify meaning on a limited
range of familiar general and curricular topics
5.L8  understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of
general and curricular topics
5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.UE17use  if clauses (in zero conditionals); use where clauses; use before/after clauses (with past
reference);
use defining relative clauses with which who that where  to give details  on a limited range of
familiar general and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.W5 link without support sentences using basic coordinating connectors
Unit 4: World of work
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions
5.L6  deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of general and
curricular topics
5.C8  develop intercultural awareness through reading and discussion
5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and curricular topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges 37
38
39
40
1
1
1
1
Job qualities.
(p. 47)
Use of English
Subject / object
pronouns. Question
words.
(p.48)
Use of English
Have to/ don’t have to
(rules)
(p. 49)
Skills
A professional look
alike.
Talking about people’s
job.
(p.5051)
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.C7 develop and sustain a consistent argument when speaking or writing
5.UE10  use present continuous forms with present and future meaning on a limited range of
familiar  general and curricular topics
5.UE16 use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
range of  familiar general and curricular topics
5.L1 understand a sequence of supported classroom instructions
5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and curricular topics
5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing
range of general and curricular topics
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
5.R7  recognise typical features at word, sentence and text level in a limited range of written genres
5.C2 use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers
5.C8  develop intercultural awareness through reading and discussion
5.W8  spell most highfrequency words accurately for a limited range of general topics
5.W9 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy
5.UE10  use present continuous forms with present and future meaning on a limited range of
familiar  general and curricular topics
5.L6  deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of general and
curricular topics
5.S2  ask simple questions to get information  about a limited range of general topics
5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and curricular topics
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and nonfiction texts
5.R7  recognise typical features at word, sentence and text level in a limited range of written genres
5.R9  recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on an increasing
range of general  and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on
familiar general topics and some curricular topics 41
42
43
Everyday English
A job interview.
(p. 52)
Across the Cultures
All in a day’s work.
(p.53)
Across the Curriculum
Science
Amazing Ants.
(p.54)
1
1
1
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE14 use prepositions to talk about time and location
use prepositions like to describe things and about to denote topic;use prepositions of direction to,
into, out of, from, towards on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE16 use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
range of  familiar general and curricular topics
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.R5  deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and
curricular topics
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
5.R9  recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on an increasing
range of general  and curricular topics
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on
familiar general topics and some curricular topics
5.C4  evaluate and  respond constructively to feedback from others
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.UE2  use quantifiers many , much , a lot of ,a few  on a limited  range of familiar general and
curricular topics
5.UE9  use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits
and states on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE10 use present continuous forms with present and future meaning on a limited range of
familiar  general and curricular topics
5.W9 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy
5.UE17use  if clauses (in zero conditionals); use where clauses                                 use before/after
clauses (with past reference); use defining relative clauses with which who that where  to give
details  on a limited range of familiar general and curricular topics 44
45
46
Who’s your favourite
singer?
Working well.
(p.5556)
Mythical creatures
(p.5759)
1
2
47
48
Summative Unit Control
Summative Quarter
1
1
5.L7recognise the opinion of the speaker(s) in basic, supported talk on an increasing  range of
general and curricular topics
5.S2  ask simple questions to get information  about a limited range of general topics
5.L5  understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of
familiar topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.W8  spell most highfrequency words accurately for a limited range of general topics
5.UE6  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns some, any,
something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE16 use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
range of  familiar general and curricular topics
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions
5.L4  understand the main points of supported extended talk on a  range of general and curricular
topics
5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing
range of general topics
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on
familiar general topics and some curricular topics
5.C4  evaluate and respond constructively to feedback from others
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE6  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns some, any,
something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE16 use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
range of  familiar general and curricular topics
5.C5  use feedback to set personal learning objectives 49
50
51
52
Control
Use of English
Past Simple of  was /
were;
had; could
(p.6061)
The Samruk
Famous people of the
past
(p.6263)
Use of English
Past Simple (regular
verbs)
(p.6465)
Skills
The Lost Island of the
Atlantis
(p.6667)
1
1
1
1
3 тоқсан / 3 четверть / 3 term
(30 сағат / 30 часов / 30 hours)
Unit 5: Creativity
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.R3  understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular
topics
5.W4 write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give basic personal
information
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.C3 respect differing points of view
5.C10use talk or writing as a means of reflecting on and exploring a range of perspectives on the
world
5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and curricular topics
5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing
range of general and curricular topics
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE10  use present continuous forms with present and future meaning on a limited range of
familiar  general and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.C9  use imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings
5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing
range of general and curricular topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular 53
54
55
56
57
1
1
1
1
1
Use of English
Past Simple (irregular
verbs)
(p.6869)
Everyday English
Describing a past event
(p.70)
Across Cultures
Famous people of the
Past
(p.71)
Across the Curriculum
Music
Types of music and
instruments
(p.72)
Email about the attended
event
Appreciate Art
(p.7374)
topics
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.L8  understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of
general and curricular topics
5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing
range of general topics
5.S8  recount basic stories and events on a range of general and curricular topics
5.W4 write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give basic personal
information
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular
topics
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.UE16 use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
range of  familiar general and curricular topics
5.S8  recount basic stories and events on a range of general and curricular topics
5.L6  deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of general and
curricular topics
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular
topics
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited range of  general
and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
58
Summative Unit Control
1
Unit 6: Reading for Pleasure 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Types of literature
(p.7577)
Robin Hood
(p.7879)
The Pearl of Kazakhstan
(p.8081)
The Two Giants
(p.8283)
Why we should read
(p.84)
Summative Unit Control
Animals
(p.8587)
2
2
2
2
1
1
2
All Reading learning objectives for Grade 5
Some of the Listening and Speaking learning objectives will be addressed when learners talk about
reading.
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited range of  general
and curricular topics
5.W2  write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar
general topics
5.C4  evaluate and respond constructively to feedback from others
5.C5  use feedback to set personal learning objectives
5.L3  understand an increasing range of  unsupported  basic questions on  general and curricular
topics
5.L4  understand the main points of supported extended talk on a  range of general and curricular
topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.W4 write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give basic personal
information
5.C7  develop and sustain a consistent argument when speaking or writing
All Reading learning objectives for Grade 6.
Many of the Listening and Speaking learning objectives, and some of the Writing learning
objectives, will be addressed when learners think about and discuss what they have read.
5.C9  use imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings
5.R5  deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and
curricular topics
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
Unit 7: Fantasy world
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions
5.L4  understand the main points of supported extended talk on a  range of general and curricular
topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.S7 use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general 71
72
73
Use of English
Adverbs of frequency
and manner;
prepositions of time;
comparative/superlative
adjectives
(p.8889)
Skills
Escape to Narnia
(p.9091)
Everyday English
Expressing fear
(p.92)
1
1
1
topics
5.S5  keep interaction going in basic exchanges on a growing range of general and curricular topics
5.W2  write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar
general topics
5.C4  evaluate and respond constructively to feedback from others
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.C10use talk or writing as a means of reflecting on and exploring a range of perspectives on the
world
5.UE6  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns some, any,
something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE5  use questions, including tag questions to seek agreement, and clarify meaning on a limited
range of familiar general and curricular topics
5.UE14 use prepositions to talk about time and location;
use prepositions like to describe things and about to denote topic; use prepositions of direction to,
into, out of, from, towards
on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular
topics
5.L6  deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of general and
curricular topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.C8  develop intercultural awareness through reading and discussion
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.C10use talk or writing as a means of reflecting on and exploring a range of perspectives on the
world
5.W8  spell most highfrequency words accurately for a limited range of general topics 74
75
Across Cultures
Mythical Creatures
(p.93)
Across the Curriculum
Science
It’s a bird life
(p.94)
1
1
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.C7  develop and sustain a consistent argument when speaking or writing
5.UE8  use future forms  will  for predictions  and be going toto talk about already decided plans on
a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE14 use prepositions to talk about time and location
use prepositions like to describe things and about to denote topic
use prepositions of direction to, into, out of, from, towards
on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.R3  understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular
topics
5.W8  spell most highfrequency words accurately for a limited range of general topics
5.UE8  use future forms  will  for predictions  and be going toto talk about already decided plans on
a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE17use  if clauses (in zero conditionals); use where clauses                                 use before/after
clauses (with past reference);
use defining relative clauses with which who that where  to give details  on a limited range of
familiar general and curricular topics
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE4  use determiners including any, no each, every on a limited range of familiar general and
curricular topics
5.UE8  use future forms  will  for predictions  and be going toto talk about already decided plans on
a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE9  use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits
and states on a limited range of familiar general and curricular topics 76
77
78
79
80
A review of a film
Why we should love
animals
(p.9596)
Summative Unit Control
Summative Quarter
Control
Sports. Activities
(p.9799)
1
1
1
2
5.L7recognise the opinion of the speaker(s) in basic, supported talk on an increasing  range of
general and curricular topics
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.UE7  use simple perfect forms of common verbs to express what has happened [indefinite time]
on a limited range of familiar  general and curricular topics
4 тоқсан / 4 четверть / 4 term
(24 сағат / 24 часа / 24 hours)
Unit 8: Sports
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions
5.L2  understand an increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
information
5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing
range of general and curricular topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.C2  use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers
5S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.UE  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases describing
times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE4  use determiners including any, no each, every on a limited range of familiar general and
curricular topics
5.UE6  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns some, any,
something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE6 use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited 81
82
83
84
85
Use of English
A/an some/any;
(how)much/ (how)many
a lot of; the ing form
(p.100)
Use of English
The  zero article; modal
verb can (ability)
(p.101)
Skills
Sports in Kazakhstan
(p.102103)
Everyday English
Making arrangements
(p.104)
Across Cultures
Sports Days
(p.105)
1
1
1
1
1
range of  familiar general and curricular topics
5.L4  understand the main points of supported extended talk on a  range of general and curricular
topics
5.S2  ask simple questions to get information  about a limited range of general topics
5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing
range of general and curricular topics
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general
topics
5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and nonfiction texts
5.UE6  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns some, any,
something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topics
5.C3  respect differing points of view
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular
topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited range of  general
and curricular topics
5.UE8  use future forms  will  for predictions  and be going toto talk about already decided plans on
a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE 12  use common  regular and irregular adverbs, simple and comparative forms, adverbs of
frequency and adverbs of definite time : last week, yesterday on a limited range of familiar  general
and curricular topics
5.UE 13  use might may could to express possibility on a limited range of familiar general and
curricular topics
5.L3  understand an increasing range of  unsupported  basic questions on  general and curricular
topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited range of  general
and curricular topics
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.UE10  use present continuous forms with present and future meaning on a limited range of
familiar  general and curricular topics
5.UE15 use common verbs  followed  by infinitive  verb / verb + ing patterns  on a limited range of
familiar general and curricular topics 5.UE16 use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
range of  familiar general and curricular topics
5.C6organise and present information clearly to others
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
5.W4 write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give basic personal
information
5.UE2  use quantifiers many , much , a lot of ,a few  on a limited  range of familiar general and
curricular topics
5.UE8  use future forms  will  for predictions  and be going toto talk about already decided plans on
a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE 12  use common  regular and irregular adverbs, simple and comparative forms, adverbs of
frequency and adverbs of definite time : last week, yesterday on a limited range of familiar  general
and curricular topics
5.L2  understand an increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
information
5.L8  understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of
general and curricular topics
5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing
range of general topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
5.UE2  use quantifiers many , much , a lot of ,a few  on a limited  range of familiar general and
curricular topics
Across the Curriculum
PSHE
Safe Splashing
(p.106)
My favourite sport
(p.107)
What do sport teach us?
(p.108)
1
1
1
Summative Unit Control
1
Unit 9: Holidays
Seasons. Months
(p.109111)
2
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions
5.L2  understand an increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
86
87
88
89
90
91 92
93
94
95
Use of English
Present Continuous
(p.112)
Use of English
Present Simple vs.
Present Continuous
(p.113)
Skills
Holidays in Kazakhstan
(p.114115)
Everyday English
Buying souvenirs
(p.116
1
1
1
1
information
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and nonfiction texts
5.UE9  use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits
and states on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE16 use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
range of  familiar general and curricular topics
5.L3  understand an increasing range of  unsupported  basic questions on  general and curricular
topics
5.C3respect differing points of view
5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and curricular topics
5.W4 write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give basic personal
information
5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range of written genres on
familiar general topics and some curricular topics
5.C8develop intercultural awareness through reading and discussion
5.UE9  use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits
and states on a limited range of familiar general and curricular topics
5.L8  understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of
general and curricular topics
5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on an increasing
range of general and curricular topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.UE10  use present continuous forms with present and future meaning on a limited range of 96
97
98
99
100
101
Summative Unit Control
Revision
Summative Quarter
Control
Summative Year Control
102
                                         Total
Across Cultures
Souvenirs around the
World
(p.117)
Across the Curriculum
Literature
The Four Seasons
(p.118)
Writing a postcard.
Travel
(p.119120)
familiar  general and curricular topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular
topics
5.R2  understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited
range of general and curricular topics
5.R6  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general  and
curricular topics
5.W4 write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give basic personal
information
5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
limited range of familiar general topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level which describe people, places and objects
5.UE14 use prepositions to talk about time and location;  use prepositions like to describe things and
about to denote topic
use prepositions of direction to, into, out of, from, towards
5.UE16 use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
range of  familiar general and curricular topics
5.C1  use speaking and listening skills to solve problems creatively andcooperatively in groups
5.UE17 use ifclauses (in zero conditionals); use where clauses ; use before/after clauses (with past
reference)
use defining relative clauses with which who that where  to give details  on a limited range of
familiar general and curricular topics
1
1
1
1
1
1
1
102

file_name: КТП 5кл ОБНОВЛ мой.docx

intro: Календарно - тематическое планирование (КТП) по английскому языку для учащихся 5 класса по обновленной программе ). Данное календарно  -  тематическое планирование составлено на основе государственной программы и учебников казахстанского издания. Включает в себя темы, лексические единицы изучаемых тем, грамматические конструкции по данным темам

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
Технология.
Урок 10, 11.
Тема: От простой конструкции – к сложной (проектирование, конструирование, технологии обработки)
(учебник, с. 22–23)
Групповой проект.
Цели:
1. Совершенствовать умение работать чертёжными инструментами.
2. Повторить деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.
3.  Развивать  умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные
карты.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
5. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности, пространственные представления.
6. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место с бумагой и картоном, чертёжные инструменты.
Этапы урока
Актуализация
знаний.
Ход урока
Формирование УУД и ТООУ
 2
Беседа.
–   Не   только   профессиональные   конструкторы   разрабатывают   проекты
будущих   изделий   или   сооружений.   Вы   тоже   конструируете   на   уроках
технологии.   Вспомните   свои   изделия,   назовите   примеры   конструкций.
(Все   аппликации,   изделия   из   ткани,   объёмные   картонные   и   бумажные
изделия и т.д.)
из

Познавательные УУД
1. Формируем  умение извлекать
информацию
схем,
иллюстраций.
2.
умение
представлять   информацию   в
виде схемы.
3.  Формируем   умение   выявлять
Формируем Постановка
учебной
проблемы.
Развитие
умения

применения
нового знания.

 4
– Можно ли с помощью циркуля изготовить звезду?
Анализ образца (учебник, с. 22–23).
– Как называется изделие, каково его назначение?
– Каковы конструктивные особенности изделия?
–   Из   какого   материала   изготовлено   изделие?   Можно   ли   использовать
другие материалы?
– Какими известными способами можно изготовить детали?
– Нужно ли придать деталям форму? Как это сделать?
– Как можно соединить детали?
– Нужна ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить?
– Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?
1   4  6  5  3  2
1. Самостоятельная работа.
Ученики выбирают способы ремонта для своих книг и выполняют ремонт
с опорой на соответствующую инструкционную карту.
2. Уборка рабочих мест.
3. Оценка работы.
Вопросы   к   ученику,   индивидуально   оценивающему   свою   работу   (начало
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать то, что ты задумал?
– Ты справился с работой или есть недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
сущность особенности объектов.

классифицировать
4.  Формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы.
5.  Формируем умение обобщать
и
по
признакам.
6.  Формируем   умение   находить
ответы   на
  вопросы   в
иллюстрации.

высказывание
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других.
2.  Формируем   умение   строить
речевое
в
соответствии   с   поставленными
задачами.
3.
умение
оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в парах и
группах.
Формируем – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

действия

Регулятивные УУД
1.  Формируем   умения   учиться
высказывать
своё
предположение на основе работы
с материалом учебника.
2.  Формируем умение оценивать
учебные
в
соответствии   с   поставленной
задачей.
3.
умение
прогнозировать   предстоящую
работу (составлять план).
4.
умение
осуществлять   познавательную   и
личностную рефлексию.
Личностные УУД
1.  Формируем
  мотивации   к
обучению   и   целенаправленной
познавательной деятельности.
Формируем
Формируем
Итог урока.
– Что нового узнали, чему научились на уроке?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
ТООУ – Как бы оценили своё настроение после урока?
– Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока технологии в
дневнике.
Последующие уроки по этой теме строятся по аналогии с представленным сценарием.

intro:
Цели:
1. Совершенствовать умение работать чертёжными инструментами.
2. Повторить деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.
3. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные карты.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
5. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности, пространственные представления.
6. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место с бумагой и картоном, чертёжные инструменты.


extracted_text:
Зимняя сессия 11 класс
Вариант 2
1. На рисунках изображены рамки, находящиеся в однородном магнитном поле с магнитной индукцией
. Для каждой
рамки показан вектор   нормали к ее плоскости. На каком из приведенных рисунков магнитный поток, пронизывающий рамку,
отрицателен?
  1) 1
  2) 2
  3) 3
  4) 4
О т в е т :   4
2. На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указан
ном стрелкой. Виток расположен в горизонтальной плоскости. В центре витка вектор индукции магнитного поля
направлен
 1) вертикально вниз                      2) вертикально вверх                   3) влево                   4) вправо
О т в е т :   1
3. Прямолинейный проводник длиной L с током I помещен в однородное магнитное поле так, что направление вектора
магнитной индукции B перпендикулярно проводнику. Если силу тока уменьшить в 2 раза, а индукцию магнитного поля увели
чить в 4 раза, то действующая на проводник сила Ампера
 1) увеличится в 2 раза                   2) уменьшится в 4 раза                  3) не изменится                 4) уменьшится в 2 раза
Задание 13 № 1505
Решение.
Сила Ампера, действующая на проводник с током, помещенный в магнитном поле перпендикулярно силовым линиям,
. Уменьшение силы тока в 2 раза и уве
прямо пропорциональна произведению силы тока и индукции магнитного поля:
личение индукции магнитного поля в 4 раза приведет к увеличению силы Ампера в 2 раз.
Правильный ответ: 1.
4. Модуль силы взаимодействия между двумя неподвижными точечными зарядами равен F. Чему станет равен модуль
этой силы, если увеличить заряд одного тела в 3 раза, а второго — в 2 раза?
 1)
                3)
             2)
Решение.
Согласно закону Кулона, сила взаимодействия точечных электрических зарядов прямо пропорциональна произведению
                   4)
величин зарядов:
ствия станет равен
.
. При увеличении заряда одного тела в 3 раза, а заряда второго — в 2 раза модуль силы взаимодей
Правильный ответ: 3.
5. Пара легких одинаковых шариков, заряды которых равны по модулю, под
вешена на шелковых нитях. Заряд одного из шариков указан на рисунках.
Какой из рисунков соответствует ситуации, когда заряд 2го шарика отрица
телен?
 1) A          2) Б           3) В                4) A и В
Решение.
Одноименно заряженные тела отталкиваются. Поскольку шарики одинако
вые, углы отклонения под действием одинаковых по величине сил также должны быть одинаковы. Следовательно, описанной
ситуации соответствует рисунок A.
Правильный ответ: 1.
6. На графике представлена зависимость от времени заряда, прошедшего по проводнику. Какова сила тока в проводнике?
(Ответ дайте в амперах.)
Решение.
Сила тока, по определению, есть скорость протекания заряда через проводник. Из графика видно,
что зависимость прошедшего по проводнику заряда от времени линейна, а значит, сила тока остава
лась постоянна на протяжении всего времени наблюдения. Используя две любые удобные точки на
графике, находим силу тока в проводнике:
О т в е т :   0 , 0 5
.
7. В электронагревателе с неизменным сопротивлением спирали, через который течет постоянный ток, за время t выделя
ется количество теплоты Q. Если силу тока и время t увеличить вдвое, то количество теплоты, выделившееся в нагревателе,
будет равно 1) Q                  2) 4Q              3) 8Q                  4)
Решение.
Согласно закону ДжоуляЛенца, количество теплоты, выделяющееся на спирали электронагревателя при прохождении
. Следовательно, увеличение
тока, пропорционально произведению квадрата силы тока и времени прохождения тока:
силы тока и времени его прохождения в 2 раза приведет к увеличению количества теплоты в 8 раз.
Правильный ответ: 3.
8. Если и длину медного провода, и напряжение между его концами увеличить в 2 раза, то сила тока, протекающего по
проводу,
 1) не изменится                   2) уменьшится в 2 раза                     3) увеличится в 2 раза                   4) увеличится в 4 раза
Решение.
Согласно закону Ома, сила тока, сопротивление проводника и напряжение между его концами связаны соотношени
ем
жения между концами проводника, и его длины в 2 раза не приведет к изменению силы тока.
. Сопротивление проводника прямо пропорционально длине проводника:
. Следовательно, увеличение и напря
Правильный ответ: 1
9. При движении вдоль линии напряженности электростатического поля от конца линии к ее началу потенциал
 1) возрастает               2) убывает                  3) не изменяется                   4) может изменяться произвольным образом
Задание 14 № 3619
Решение.
За направление силовой линии электростатического поля выбирается направление силы, действующей со стороны поля на
положительный заряд. Напряжением между двумя точками называется работа электрического поля по переносу единичного
положительного заряда. Следовательно, между началом и концом силовой линии положительное напряжение (так как поле со
вершает положительную работу при переносе заряда из начала в конец). А значит, потенциал начала силой линии больше по
тенциала конца силовой линии. Таким образом, при движении вдоль линии напряженности электростатического поля от конца
линии к ее началу потенциал возрастает.
Правильный ответ: 1
10.Участок цепи состоит из двух одинаковых параллельно соединенных резисторов
,
 с сопротивлением 3 Ом. Общее сопротивление
 и
каждый с сопротивлением 2 Ом, и резистора
участка цепи равно
 1) 1 Ом                2) 2 Ом              3) 31 Ом               4) 4 Ом
Решение.
Сначала найдем общее сопротивление двух параллельно соединенных резисторов
 Ом. Ре
  Следовательно   общее   сопротивление   участка   цепи
 и
:
зистор
равно
О т в е т :   4
 подсоединен   к   ним   последовательно.
 Ом.
11. В каком из перечисленных ниже технических устройств используется явление возникновения тока при движении про
водника в магнитном поле?
 1) электромагнит             2) электродвигатель                 3) электрогенератор                   4) амперметр
Решение.
Явление возникновения тока при движении проводника в магнитном поле используется в электрогенераторе.
Правильный ответ: 3.
Реши задачи, описав своё решение
№ 1
В  направлении   перпендикулярном   линиям   индукции,   влетает  в  магнитное   поле  электрон   со  скоростью   10  Мм/с.  Найти
индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом 1 см.
№ 2
Проволочная рамка, имеющая форму равностороннего треугольника, помещена в однородное магнитное поле с индукцией
В=0,06   Тл,   направление   линий   которой   составляет   угол   300  с   перпендикуляром   к   плоскости   рамки.   Определить   длину
стороны рамки, если при равномерном уменьшении индукции до нуля за время ∆t=0,03 с, в рамке индуцируется ЭДС 30 мВ.

file_name: Вариант 2.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении зимней сессии в курсе физики 11 класса (углубленный уровень) по материалу, изученному за первое полугодие. Задачи, представленные в рабочем листе имеют разный уровень сложности. Учащимся необходимо решить задачи на специально отведённом для этого месте или отметить правильный ответ в тестовом варианте Материал полностью готов к распечатке

title: Зимняя сессия по физике (вариант 2) 11 класс