file_name: занятие по окружающему миру.docx

description:
Конспект занятия
«О чём расскажет  волшебная книга»
Возраст детей  56 лет.
расширение  имеющихся у детей знаний по окружающему миру
через включение учащихся в разные виды деятельности.
Цель:
Задачи:
образовательные:
 познакомить детей с интересными фактами и сведениями о родном городе,
стране;
расширить представления  детей о семье и улице, на которой живёт ребёнок,
о   родном   городе   и   его   достопримечательностях,   о   липчанах,   о   родной
природе через включение ребёнка в разные виды деятельности;
познакомить   детей   с
романовской игрушкой;
учить создавать узоры на романовской игрушке.
  гончарным   промыслом   Липецкой   области
развивающие:
 развивать любознательность, интерес к окружающему миру;
 развивать мелкую моторику и художественное восприятие;
 развивать творческое воображение.
воспитательные:
 воспитывать взаимопомощь, сопереживание, умение работать коллективно;
 воспитывать любовь и уважение к своей семье, городу, стране;
 воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение видеть красоту родного
края, желание ее сберечь.
Интеграция образовательных областей:

description:
«Социальнокоммуникативное
«художественноэстетическое   развитие»,
«физическое развитие».
развитие»,

«речевое
развитие»,
  «познавательное   развитие»,

Оборудование:
 компьютер;
 мультимедийный проектор и экран;
 стол – 3 шт.;
 стулья – 10 шт.;
 цветы плоскостные (ромашки, маки, васильки);
 обручи  «полянки»  3 шт.;
 палка с лентами для игры «Карусель»
  кубики для дидактической игры «Символика»;
 свистульки из глины – 10 шт.;
 краски, кисточки, стаканчики непроливайки  для воды по 10 шт.;
 влажные салфетки;
 цветные закладки.
Методические приёмы:
 сюрпризный момент (Волшебная книга, Волшебный цветок, Колобок);
 обращение к опыту детей;
 создание проблемной ситуации;
 вопросы к детям;
 сравнительный анализ, сопоставление фактов;
 чередование видов деятельности детей;
 динамическая пауза «Карусель»;
 вовлечение в художественную деятельность (рисование);
 наглядный метод (сопровождение занятия презентацией);
 загадывание загадок;
 пальчиковая гимнастика;
 самоанализ занятия детьми.
2

description:
Ход занятия:
Слайд №1.
 «Название занятия».
Педагог:
Педагог:
Здравствуйте, дорогие ребята!
Здравствуйте, дорогие, гости!
Становись, ребята, в круг.
Я твой друг  и ты мой друг!
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы здесь мне подружиться?
          Меня   зовут   Ольга   Викторовна,     я   пришла   с   вами
подружиться и познакомить вас с очень необычной книгой..,
книгой  о Липецке!
      Моё имя ласково звучит  Оленька.  Вот вам волшебный
цветочек,   называйте   своё   имя   ласково   и   предавайте   его
своему соседу.
Дети называют свои имена ласково.
Педагог:
Какие красивые и разные имена!
Педагог обращает внимание детей на полянку с цветами (три обруча с
закреплёнными на них ромашками, маками и васильками).
Слайд №2.
 «Цветы России».
Педагог:
          На   этой   полянке   растут   красивые   цветы,   такие   же
красивые   и   удивительные,  как   и   ваши   имена!   Растут   они
дружными семьями. Давайте посмотрим, что же за цветы
здесь растут, кто знает их названия?
Ответы детей:
 Ромашки, маки, васильки.
3

description:
Педагог:
      Предлагаю подойти на полянку с васильками тем детям,
кто в семье всего один ребёнок.
Часть детей проходит к обручу  «полянке» с васильками и т.д.
Педагог:
      Предлагаю подойти на полянку с маками тем детям, у
кого в семье 2 ребёнка.
А к ромашкам подойдите ребята из
многодетной семьи, где три и больше детей.
       Подойдите, ребята, к своим цветочкам, и мы узнаем про
ваши замечательные семьи.
Дети подходят к цветам.
Слайд №3.
 «Ромашка – символ семьи».
Педагог:
Педагог:
        Ребята, посмотрите, сколько в нашем городе Липецке
живёт разных семей: и большие, и маленькие семьи.
       Ромашка является символом семьи в нашей стране, и её
лепестки как одна дружная семья!
А семья должна быть крепкая, дружная.
Протяните руку вперёд и сожмите кулачок.
Этот пальчик  дедушка. Разгибаем большой пальчик.
 (Пальчики находятся в закрытом кулачке, дети разгибают большой палец на
правой руке.)
                                         Этот пальчик бабушка.
(Разгибают указательный палец.)
Этот пальчик  папа
(Разгибают средний палец.)
Этот пальчик мама.
(Разгибают безымянный палец.)
Этот пальчик я.
(Разгибают мизинец.)
(Разжимают все пальчики  и шевелят ими.)
Вместе  дружная семья!
Скажите, можно прожить без семьи? (Ответы детей.)
4

description:
Педагог:
Молодцы,   ребята,   я   согласна   с   вами.   Семья      это
самое дорогое, что есть у человека. В семье все друг друга
любят, уважают и заботятся о близких.
Слайд №4
 «Карта Липецкой области».
Педагог:
          Все   мы      жители   Липецка   и   Липецкой   области   и
называемся липчанами. Про наш город написано множество
книг. Но есть среди этих книг Волшебная,   её не найти в
библиотеке   и   не   купить   в   магазине.   Эта   Книга   сама
рассказывает
  интересные   истории   о   Липецкой   земле.
Садитесь, поудобнее! Я вас сейчас с ней познакомлю.
Слайд №5
 «Волшебная книга».
Педагог:
           В Волшебной книге яркие цветные странички с
удивительными фотографиями!
Слайд №6.    Жёлтая страница книги «Достопримечательности».
Трек 1. Фонограмма голоса Книги:
Книга открывается,
Рассказ наш начинается…
Смотри на снимки тщательно
Там «Достопримечательности».
Педагог:
                                     которыми город знаменит.
     Достопримечательности города – это те места,
Слайд №7.
«Панорама Липецка».
Трек 2. Фонограмма голоса Книги:
Липецк  город твой и мой,
Уголок земли родной!
Педагог:
                                     имеют свои названия. Кто на какой улице живёт?
     Ребята, не только у вас есть имена. Улицы также
Ответы детей.
Педагог:
     Сколько разных улиц есть в нашем городе.
5

description:
Уважаемая Волшебная книга, покажи нам, пожалуйста,
                                   интересные места, достопримечательности.
Слайд №8.
 «Храмы Липецка».
Трек 3.Фонограмма голоса Книги:
Видим храмы расписные,
Небывалой красоты.
Купола взмывают в небо
Первозданной чистоты!
Трек 4.Фонограмма голоса Книги:
В память о тех, кто наш край защищал,
Честно трудился и нам завещал,
В городе нашем свидетельств немало,
Я вам, конечно, не все показала…
Педагог:
Всё показать невозможно. Книга, покажи их нам.
Слайд №9.
«Памятники Липецка»
 (появляются постепенно на одном слайде).
Педагог:                           Есть памятники героям войны (обозначает их на
                                      слайде), памятники лучшим людям Липецкой земли и
                                     и  славным делам!
Слайд №10.
  «Фонтаны, в том числе и зимние на ул. Ленина»
Трек 5.Фонограмма голоса Книги:
Город фонтанов зовут город наш,
Очень они украшают пейзаж!
Даже зимой о фонтанах скучаем,
Вечером их непременно… включаем!

Педагог:
                                         много. А какие трудолюбивые люди живут у нас!
        Достопримечательностей у нас  действительно
Слайд №11.
Педагог:
                                         книги уже красного цвета и посвящены они
                                         профессиям.
 «Страничка красного цвета «Профессии».
          Ребята, посмотрите, странички Волшебной
6

description:
Слайд №12.
 «Заводы Липецка».
Трек 6. Фонограмма голоса Книги:
    В Липецке, и это не секрет.
Каких заводов только нет!
                                        Это что за чудеса?
                                        Видим трубы, корпуса.
Слайд №13.
 «НЛМК».
Трек  7. Фонограмма  голоса Книги:
          Новолипецкий завод
Сталь, чугун стране даёт.
Раскалён металл как лава,
Металлургам честь и слава!
Педагог:
                                         нашем городе самая почётная? Догадались?
                     Давайтека вместе ответим, какая профессия в
Ответы детей.
                    Липецк – город металлургов!  Пламенеет
Педагог:
                                       раскалённый металл, который обрабатывают огнём,
                                      вот почему в Книге красный цвет страниц!
                     Но все профессии нужны, все профессии важны,
                                         и поэтому врачи и учителя, повара, доярки, продавцы
                                      и трактористы тоже работают на Липецкой земле!

Слайд №14.
«Мастерская».
Трек 8. Фонограмма  голоса Книги:
               Издавна жили такие умельцы  в селе Романово
        Липецкой области, делали изделия из глины, но
         особенно полюбилась народу их игрушка, которую с
        любовью называют Романушкой.
Слайд №15, 16, 17
«Романовская игрушка».
                Посмотрите на страничку Книги, вот она,
          романовская игрушка. У неё цвет солнца, который,
          как бы просвечивается сквозь облака и создаётся
           впечатление её лёгкости. Мастера из Романово дарят
7

description:
вам игрушки. Но попросили их оживить. А помогут
          нам в этом золотые и серебряные краски. А сейчас
          давайте послушаем, как звучат наши свистульки.
Педагог:                            Какие вы весёлые музыканты. А сейчас мастера,
                                      скорей за дело, оживим игрушки смело.
Дети рассаживаются за столы и расписывают глиняные игрушки.
Трек 10. Музыка фоновая на роспись.
Педагог:                            Ребята, вы настоящие мастера и мастерицы, очень
                                    красивые игрушки свистульки у вас получились.
                                          А в Волшебной книге, посмотрите, открыта
                                    страничка зелёного цвета, на которой написано
                                   «Развлечения»!
Слайд № 18. Страничка книги зелёного цвета «Развлечения».
Педагог:
В главе развлечений страничек не счесть,
             Давайте, посмотрим,  а что на них есть.
Слайд №19. «Театр кукол».
Трек 10. Фонограмма  голос  Книги:
 В этом  доме  куклы живут
 Для нас они пляшут и песни поют,
                                      Там представления такие хорошие
                                       Что дружно похлопаем им
                                        мы в ладоши. (апплодисменты)
Ответы детей:
Кукольный театр.
Слайд № 20. «Колобок».
Трек  11. Колобок 1:
                                       Зрителям мы шлем привет!
         Куклы здесь живут без бед,
         В сказку с нами поиграйте
         И героев отгадайте:
                                       Возле леса, на опушке,
                                       Трое их живёт в избушке.
                                       Там три стула и три кружки,
8

description:
Три кроватки, три подушки.
                                       Угадайте без подсказки,
                                       Кто герои этой сказки?
                                      (Три медведя.)
Слайд №21. «Три медведя».
Трек 12. Колобок 2:
                                       Она по полю пошла,
                                       В поле денежку нашла,
                                       Самовар себе купила.
                                       И гостей чайком поила
                                       (МухаЦокотуха.)
 Слайд №22. «МухаЦокотуха».
Слайд № 23
Трек 13. Колобок 3:
                                       Какие молодцы, ребятки,

        Отгадали все загадки.
        Теперь прощаться нам пора,
        Ждем вас в театре, всем пока!
Педагог:
      Волшебная книга, спасибо тебе!
Слайд № 24 «Парки».
Трек 14. Фонограмма голоса Книги:
Всем известна парковая зона,
В ней полным – полно аттракционов.
Педагог:
                                      самое любимое развлечение  это карусели.
                  В разных районах нашего города есть парки. А
                 Я предлагаю прокатиться на волшебной
          карусели, где можно сесть и на гордого оленя и на
          скоростную машину, и
                   даже на самолете полететь.
Педагог детей приглашает детей встать в круг.
Слайд № 25. «Карусели».
Трек 15. Игра «Карусель».
9

description:
Слова
Движения
Елеелеелееле
Завертелись карусели.

Карусель медленно движется в правую
сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!

Темп речи и движений постепенно
ускоряются.

Побежали, побежали,
Побежали, побежали!
На слова «побежали» карусель меняет
направление движения.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите.
Раздва, раздва (пауза),
Вот и кончена игра.
Темп движений постепенно замедляется, и
на слова «раздва» все останавливаются и
кланяются друг другу.
После игры, которая продолжается 23 раза с убыстрением темпа, дети
садятся на стульчики.
Слайд № 26. Синяя страница книги с надписью «Символика».
Педагог:
          Эта страничка синего цвета называется «Символика».
Трек 16. Фонограмма голос Книги:
          Кто картинку соберет
Символ города найдет.
Педагог:                             Давайте поделимся на 2 команды. Выходите,
                                      ребята  к столам. Ваша задача – собрать кубики так,
                                      чтобы получилась картинка. Посмотрим, кто из вас
                                      быстрее и сообразительнее.
Дети   собирают   кубики,   педагог   помогает,   если   дети   затрудняются.
Педагог обращается к первой команде детей, собравших кубики.
Педагог:
                                       изображено?
                Ребята, какую картинку вы собрали, что здесь
10

description:
Ответы детей:
Слайд №27  «Герб Липецка».
Герб Липецка.
Педагог:
Ответы детей:
Ребята, какое дерево изображено на гербе Липецка?
           Липа.
 Педагог:                              Город Липецк построен на месте, где росло много
                                       лип. Вот почему на гербе  и флаге нашего города
                                       изображена липа.
Слайд № 28. «Панорама Липецка».
Трек 17. Фонограмма  голоса книги:
Липецк с детства нам знаком,
«Малой Родиной» зовём.
Липецк – часть большой России,
Самой сильной и красивой!
       Какая большая и необъятная наша страна.
Слайд № 29. «Липецк на карте России».
Педагог:
                                     Липецк  лишь  маленькая частичка   нашей большой
страны.    Когда   на   одном   краю   наступает   ночь,   на
другом уже давно утро. Если на севере реки скованы
льдом и земля покрыта снегом, то на юге цветут сады.
Слайд № 30. «Закрытая книга».
Педагог:
                                    знаю, что в ней ещё много непрочитанных страниц
                                    А о них вы можете  узнать, если придёте к нам в Дом
                                    творчества «Октябрьский».
      Ой, ребята, книжкато наша закрылась, Но я
Педагог:                               Ребята, книга подарила вам цветные
                                     закладки. Выберете закладку по цвету
                                     странички, которая вам больше всего понравилась.
Дети выбирают  закладки, рассказывают, что интересного и нового они
узнали.   Слайд 31. Я люблю Липецк
11


extracted_text:
Конспект занятия
«О чём расскажет  волшебная книга»
Возраст детей  56 лет.
расширение  имеющихся у детей знаний по окружающему миру
через включение учащихся в разные виды деятельности.
Цель:
Задачи:
образовательные:
 познакомить детей с интересными фактами и сведениями о родном городе,
стране;
расширить представления  детей о семье и улице, на которой живёт ребёнок,
о   родном   городе   и   его   достопримечательностях,   о   липчанах,   о   родной
природе через включение ребёнка в разные виды деятельности;
познакомить   детей   с
романовской игрушкой;
учить создавать узоры на романовской игрушке.
  гончарным   промыслом   Липецкой   области
развивающие:
 развивать любознательность, интерес к окружающему миру;
 развивать мелкую моторику и художественное восприятие;
 развивать творческое воображение.
воспитательные:
 воспитывать взаимопомощь, сопереживание, умение работать коллективно;
 воспитывать любовь и уважение к своей семье, городу, стране;
 воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение видеть красоту родного
края, желание ее сберечь.
Интеграция образовательных областей: «Социальнокоммуникативное
«художественноэстетическое   развитие»,
«физическое развитие».
развитие»,

«речевое
развитие»,
  «познавательное   развитие»,

Оборудование:
 компьютер;
 мультимедийный проектор и экран;
 стол – 3 шт.;
 стулья – 10 шт.;
 цветы плоскостные (ромашки, маки, васильки);
 обручи  «полянки»  3 шт.;
 палка с лентами для игры «Карусель»
  кубики для дидактической игры «Символика»;
 свистульки из глины – 10 шт.;
 краски, кисточки, стаканчики непроливайки  для воды по 10 шт.;
 влажные салфетки;
 цветные закладки.
Методические приёмы:
 сюрпризный момент (Волшебная книга, Волшебный цветок, Колобок);
 обращение к опыту детей;
 создание проблемной ситуации;
 вопросы к детям;
 сравнительный анализ, сопоставление фактов;
 чередование видов деятельности детей;
 динамическая пауза «Карусель»;
 вовлечение в художественную деятельность (рисование);
 наглядный метод (сопровождение занятия презентацией);
 загадывание загадок;
 пальчиковая гимнастика;
 самоанализ занятия детьми.
2 Ход занятия:
Слайд №1.
 «Название занятия».
Педагог:
Педагог:
Здравствуйте, дорогие ребята!
Здравствуйте, дорогие, гости!
Становись, ребята, в круг.
Я твой друг  и ты мой друг!
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы здесь мне подружиться?
          Меня   зовут   Ольга   Викторовна,     я   пришла   с   вами
подружиться и познакомить вас с очень необычной книгой..,
книгой  о Липецке!
      Моё имя ласково звучит  Оленька.  Вот вам волшебный
цветочек,   называйте   своё   имя   ласково   и   предавайте   его
своему соседу.
Дети называют свои имена ласково.
Педагог:
Какие красивые и разные имена!
Педагог обращает внимание детей на полянку с цветами (три обруча с
закреплёнными на них ромашками, маками и васильками).
Слайд №2.
 «Цветы России».
Педагог:
          На   этой   полянке   растут   красивые   цветы,   такие   же
красивые   и   удивительные,  как   и   ваши   имена!   Растут   они
дружными семьями. Давайте посмотрим, что же за цветы
здесь растут, кто знает их названия?
Ответы детей:
 Ромашки, маки, васильки.
3 Педагог:
      Предлагаю подойти на полянку с васильками тем детям,
кто в семье всего один ребёнок.
Часть детей проходит к обручу  «полянке» с васильками и т.д.
Педагог:
      Предлагаю подойти на полянку с маками тем детям, у
кого в семье 2 ребёнка.
А к ромашкам подойдите ребята из
многодетной семьи, где три и больше детей.
       Подойдите, ребята, к своим цветочкам, и мы узнаем про
ваши замечательные семьи.
Дети подходят к цветам.
Слайд №3.
 «Ромашка – символ семьи».
Педагог:
Педагог:
        Ребята, посмотрите, сколько в нашем городе Липецке
живёт разных семей: и большие, и маленькие семьи.
       Ромашка является символом семьи в нашей стране, и её
лепестки как одна дружная семья!
А семья должна быть крепкая, дружная.
Протяните руку вперёд и сожмите кулачок.
Этот пальчик  дедушка. Разгибаем большой пальчик.
 (Пальчики находятся в закрытом кулачке, дети разгибают большой палец на
правой руке.)
                                         Этот пальчик бабушка.
(Разгибают указательный палец.)
Этот пальчик  папа
(Разгибают средний палец.)
Этот пальчик мама.
(Разгибают безымянный палец.)
Этот пальчик я.
(Разгибают мизинец.)
(Разжимают все пальчики  и шевелят ими.)
Вместе  дружная семья!
Скажите, можно прожить без семьи? (Ответы детей.)
4 Педагог:
Молодцы,   ребята,   я   согласна   с   вами.   Семья      это
самое дорогое, что есть у человека. В семье все друг друга
любят, уважают и заботятся о близких.
Слайд №4
 «Карта Липецкой области».
Педагог:
          Все   мы      жители   Липецка   и   Липецкой   области   и
называемся липчанами. Про наш город написано множество
книг. Но есть среди этих книг Волшебная,   её не найти в
библиотеке   и   не   купить   в   магазине.   Эта   Книга   сама
рассказывает
  интересные   истории   о   Липецкой   земле.
Садитесь, поудобнее! Я вас сейчас с ней познакомлю.
Слайд №5
 «Волшебная книга».
Педагог:
           В Волшебной книге яркие цветные странички с
удивительными фотографиями!
Слайд №6.    Жёлтая страница книги «Достопримечательности».
Трек 1. Фонограмма голоса Книги:
Книга открывается,
Рассказ наш начинается…
Смотри на снимки тщательно
Там «Достопримечательности».
Педагог:
                                     которыми город знаменит.
     Достопримечательности города – это те места,
Слайд №7.
«Панорама Липецка».
Трек 2. Фонограмма голоса Книги:
Липецк  город твой и мой,
Уголок земли родной!
Педагог:
                                     имеют свои названия. Кто на какой улице живёт?
     Ребята, не только у вас есть имена. Улицы также
Ответы детей.
Педагог:
     Сколько разных улиц есть в нашем городе.
5 Уважаемая Волшебная книга, покажи нам, пожалуйста,
                                   интересные места, достопримечательности.
Слайд №8.
 «Храмы Липецка».
Трек 3.Фонограмма голоса Книги:
Видим храмы расписные,
Небывалой красоты.
Купола взмывают в небо
Первозданной чистоты!
Трек 4.Фонограмма голоса Книги:
В память о тех, кто наш край защищал,
Честно трудился и нам завещал,
В городе нашем свидетельств немало,
Я вам, конечно, не все показала…
Педагог:
Всё показать невозможно. Книга, покажи их нам.
Слайд №9.
«Памятники Липецка»
 (появляются постепенно на одном слайде).
Педагог:                           Есть памятники героям войны (обозначает их на
                                      слайде), памятники лучшим людям Липецкой земли и
                                     и  славным делам!
Слайд №10.
  «Фонтаны, в том числе и зимние на ул. Ленина»
Трек 5.Фонограмма голоса Книги:
Город фонтанов зовут город наш,
Очень они украшают пейзаж!
Даже зимой о фонтанах скучаем,
Вечером их непременно… включаем!

Педагог:
                                         много. А какие трудолюбивые люди живут у нас!
        Достопримечательностей у нас  действительно
Слайд №11.
Педагог:
                                         книги уже красного цвета и посвящены они
                                         профессиям.
 «Страничка красного цвета «Профессии».
          Ребята, посмотрите, странички Волшебной
6 Слайд №12.
 «Заводы Липецка».
Трек 6. Фонограмма голоса Книги:
    В Липецке, и это не секрет.
Каких заводов только нет!
                                        Это что за чудеса?
                                        Видим трубы, корпуса.
Слайд №13.
 «НЛМК».
Трек  7. Фонограмма  голоса Книги:
          Новолипецкий завод
Сталь, чугун стране даёт.
Раскалён металл как лава,
Металлургам честь и слава!
Педагог:
                                         нашем городе самая почётная? Догадались?
                     Давайтека вместе ответим, какая профессия в
Ответы детей.
                    Липецк – город металлургов!  Пламенеет
Педагог:
                                       раскалённый металл, который обрабатывают огнём,
                                      вот почему в Книге красный цвет страниц!
                     Но все профессии нужны, все профессии важны,
                                         и поэтому врачи и учителя, повара, доярки, продавцы
                                      и трактористы тоже работают на Липецкой земле!

Слайд №14.
«Мастерская».
Трек 8. Фонограмма  голоса Книги:
               Издавна жили такие умельцы  в селе Романово
        Липецкой области, делали изделия из глины, но
         особенно полюбилась народу их игрушка, которую с
        любовью называют Романушкой.
Слайд №15, 16, 17
«Романовская игрушка».
                Посмотрите на страничку Книги, вот она,
          романовская игрушка. У неё цвет солнца, который,
          как бы просвечивается сквозь облака и создаётся
           впечатление её лёгкости. Мастера из Романово дарят
7 вам игрушки. Но попросили их оживить. А помогут
          нам в этом золотые и серебряные краски. А сейчас
          давайте послушаем, как звучат наши свистульки.
Педагог:                            Какие вы весёлые музыканты. А сейчас мастера,
                                      скорей за дело, оживим игрушки смело.
Дети рассаживаются за столы и расписывают глиняные игрушки.
Трек 10. Музыка фоновая на роспись.
Педагог:                            Ребята, вы настоящие мастера и мастерицы, очень
                                    красивые игрушки свистульки у вас получились.
                                          А в Волшебной книге, посмотрите, открыта
                                    страничка зелёного цвета, на которой написано
                                   «Развлечения»!
Слайд № 18. Страничка книги зелёного цвета «Развлечения».
Педагог:
В главе развлечений страничек не счесть,
             Давайте, посмотрим,  а что на них есть.
Слайд №19. «Театр кукол».
Трек 10. Фонограмма  голос  Книги:
 В этом  доме  куклы живут
 Для нас они пляшут и песни поют,
                                      Там представления такие хорошие
                                       Что дружно похлопаем им
                                        мы в ладоши. (апплодисменты)
Ответы детей:
Кукольный театр.
Слайд № 20. «Колобок».
Трек  11. Колобок 1:
                                       Зрителям мы шлем привет!
         Куклы здесь живут без бед,
         В сказку с нами поиграйте
         И героев отгадайте:
                                       Возле леса, на опушке,
                                       Трое их живёт в избушке.
                                       Там три стула и три кружки,
8 Три кроватки, три подушки.
                                       Угадайте без подсказки,
                                       Кто герои этой сказки?
                                      (Три медведя.)
Слайд №21. «Три медведя».
Трек 12. Колобок 2:
                                       Она по полю пошла,
                                       В поле денежку нашла,
                                       Самовар себе купила.
                                       И гостей чайком поила
                                       (МухаЦокотуха.)
 Слайд №22. «МухаЦокотуха».
Слайд № 23
Трек 13. Колобок 3:
                                       Какие молодцы, ребятки,

        Отгадали все загадки.
        Теперь прощаться нам пора,
        Ждем вас в театре, всем пока!
Педагог:
      Волшебная книга, спасибо тебе!
Слайд № 24 «Парки».
Трек 14. Фонограмма голоса Книги:
Всем известна парковая зона,
В ней полным – полно аттракционов.
Педагог:
                                      самое любимое развлечение  это карусели.
                  В разных районах нашего города есть парки. А
                 Я предлагаю прокатиться на волшебной
          карусели, где можно сесть и на гордого оленя и на
          скоростную машину, и
                   даже на самолете полететь.
Педагог детей приглашает детей встать в круг.
Слайд № 25. «Карусели».
Трек 15. Игра «Карусель».
9 Слова
Движения
Елеелеелееле
Завертелись карусели.

Карусель медленно движется в правую
сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!

Темп речи и движений постепенно
ускоряются.

Побежали, побежали,
Побежали, побежали!
На слова «побежали» карусель меняет
направление движения.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите.
Раздва, раздва (пауза),
Вот и кончена игра.
Темп движений постепенно замедляется, и
на слова «раздва» все останавливаются и
кланяются друг другу.
После игры, которая продолжается 23 раза с убыстрением темпа, дети
садятся на стульчики.
Слайд № 26. Синяя страница книги с надписью «Символика».
Педагог:
          Эта страничка синего цвета называется «Символика».
Трек 16. Фонограмма голос Книги:
          Кто картинку соберет
Символ города найдет.
Педагог:                             Давайте поделимся на 2 команды. Выходите,
                                      ребята  к столам. Ваша задача – собрать кубики так,
                                      чтобы получилась картинка. Посмотрим, кто из вас
                                      быстрее и сообразительнее.
Дети   собирают   кубики,   педагог   помогает,   если   дети   затрудняются.
Педагог обращается к первой команде детей, собравших кубики.
Педагог:
                                       изображено?
                Ребята, какую картинку вы собрали, что здесь
10 Ответы детей:
Слайд №27  «Герб Липецка».
Герб Липецка.
Педагог:
Ответы детей:
Ребята, какое дерево изображено на гербе Липецка?
           Липа.
 Педагог:                              Город Липецк построен на месте, где росло много
                                       лип. Вот почему на гербе  и флаге нашего города
                                       изображена липа.
Слайд № 28. «Панорама Липецка».
Трек 17. Фонограмма  голоса книги:
Липецк с детства нам знаком,
«Малой Родиной» зовём.
Липецк – часть большой России,
Самой сильной и красивой!
       Какая большая и необъятная наша страна.
Слайд № 29. «Липецк на карте России».
Педагог:
                                     Липецк  лишь  маленькая частичка   нашей большой
страны.    Когда   на   одном   краю   наступает   ночь,   на
другом уже давно утро. Если на севере реки скованы
льдом и земля покрыта снегом, то на юге цветут сады.
Слайд № 30. «Закрытая книга».
Педагог:
                                    знаю, что в ней ещё много непрочитанных страниц
                                    А о них вы можете  узнать, если придёте к нам в Дом
                                    творчества «Октябрьский».
      Ой, ребята, книжкато наша закрылась, Но я
Педагог:                               Ребята, книга подарила вам цветные
                                     закладки. Выберете закладку по цвету
                                     странички, которая вам больше всего понравилась.
Дети выбирают  закладки, рассказывают, что интересного и нового они
узнали.   Слайд 31. Я люблю Липецк
11

file_name: занятие по окружающему миру.docx

intro: Занятие на ознакомление с родным городом рассчитано на детей 5-6 лет и старше. На занятии дети познакомятся с  историей города,  с его достопримечательностями, с символикой, а так же узнают и закрепят свои знания о профессиях людей, которые трудятся на благо города.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Занятие по ознакомлению  старших дошкольников  с родным городом Липецком.


extracted_text:
Сценарий классного часа в начальной школе
«Спешите делать добро»
Своровская Таьяна Григорьевна,
3 «Б» класс ,  учитель начальных классов, стаж  34года, высшая
квалификационная категория,МБОУ «Колыванская средняя
общеобразовательная школа №3».
Задачи мероприятия:
Образовательные:
  Познакомить с волонтёрской деятельностью .
Развивающие:
способствовать развитию внимания, памяти, мышления, умению анализировать и делать
выводы.
Воспитательные:
 пробуждать интерес к волонтёрству;
 воспитывать   чувство   взаимопомощи,   критичность   мышления   и   доверительные
отношения;
учить выслушивать   мнения одноклассников  правильно реагировать на их  замечания.
Планируемые результаты:
Предметные:
 сформулировать понятие волонтёр.
 обучающиеся научатся извлекать нужную информацию.
 проводят обобщение, делают  выводы.
Личностные:
 развитие навыка работ в сотрудничестве;


развивается учебнопознавательный  интерес;
развивается положительная  мотивация к внеклассной  деятельности;
Метапредметные:

планирует  свои действия в соответствии с поставленной задачей;
учитывает разные мнения,  интересы и обосновывает свою позицию. Формирование УУД:
Личностные:

Развитие высокой творческой активности при выполнении коллективных заданий.
 способность оценивать свои трудности и достижения.
 Регулятивные:
 способствовать   развитию   волевых   качеств   учащихся   при   включение   детей   в
деятельность.
Познавательные:

Развитие умений и навыков осуществлять деятельность в разных видах и формах;
 Стимулировать развитие логического мышления, памяти, внимания.
Коммуникативные:
 донести свою позицию до других:
 участвовать   в   коллективном   обсуждении   и   решении   вопросов,   вести   коллективный
поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками.

Обеспечение условий для формирования собственного отношения к волонтёрству.
 высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять
терпимость.
Ресурсы, оборудование и материалы:
Компьютер,   проектор,   доска,   презентация,   солнышко   с   лучами,   сердца   ,фотовыставка
«Мои   добрые   дела»,   мультфильм   «Рука   помощи»,   индивидуальный   список   «   Добрые
дела»,   списки   пословиц   о   добре,       клей,     цветная   бумага,   шаблоны   закладок,   ручки,
карандаши, 1.Сообщение темы
Ход классного часа:
  Сегодня мы с вами будем много говорить о…., а вот о чем, вы должны
будете мне сказать!
 Внимательно прочитайте    и догадайтесь,  о ком идет речь.( на слайде 2
определения)
 Этот человек – помощник, он помогает тем, кто в этом
нуждается.
  Этот человек вносит вклад в Олимпиаду…Он не просит денег
за свою работу!
 Этот человек сам решил делать добрые дела! Его никто не
заставляет!
 Этот человек приносит в мир тепло, добро и счастье. Он
помогает людям, животным и природе. Он живёт не только для
себя!
                                       Слайд 3 с картинками про волонтеров.
 Кто догадался, о ком идёт речь?
Если дети скажут это слово – хорошо! Если нет, то учитель сам говорит
его.
На слайде4 выходит слово ВОЛОНТЁР
 Ребята, так кто же такой волонтёр?
Ответы детей.
 Правильно. Это человек, который бескорыстно помогает людям. Он
доброволец!
А кто знает почему мы будем говорить сегодня о волонтёрах –добровольцах?  2018год Президентом нашей страны объявлен годом Добровольца, 5
декабря, Международный день добровольца. Этот  день считается праздником
волонтеров.
Слайд 5
 Открытая ладонь и сердце считаются символами волонтерства.
 А как вы думаете, почему ладошки разного цвета? (Потому что мир создал
нас всех разными)
 Мы с вами будущие волонтёры, потому, что волонтером можно стать только
в 14 лет и к этому нужно себя готовить.
Слайд 6 Мультфильм про волонтера.
 Давайте посмотрим небольшой мультфильм.
                                          Вопросы после просмотра:
 Кто этот мальчик? Волонтер.
 Как вы это поняли? ( Он становился ним постепенно, делая добрые дела)
 А вы заметили, что происходило с сердцем мальчика?
 А каким самым главным качеством должен обладать волонтер?
Ребёнок читает Стих
Слово это серьёзное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нём забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нём стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество в сердце у многих живёт
И о боли других позабыть не даёт.
И оно поважней, чем лица красота.
Догадались, что это?
Все хором:  Доброта!
Слайд 7 ( Из словаря Ожигова С.И. понятие доброты)
 Тема нашего занятия « Спешите делать добро…»
2. Работа по теме:
Учитель:  Ребята, сегодня нам предстоит обсудить очень важные вопросы:
Что такое  доброта? Какого человека можно назвать добрым? Где можно
проявить это качество? Так что же такое доброта? Как вы считаете сами,
ребята? (Ответы детей)
 Учитель: Какого человека можно назвать добрым?
Обсуждение вопроса
(Ответы детей)
(Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту
прийти им на помощь. Добрый человек бережёт природу, любит птиц и
зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек
старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в общении с
товарищами и взрослым. Он старается помочь другим людям в трудную
минуту, в какихто делах. Не грубит, не делает того, что обидит
окружающих, жалеет животных, помогает ими).
Учитель:
Доброта в человеке  это солнце (макет солнца – круг на доску).
Посмотрите, чего не хватает в нашем солнышке?
Лучиков.
Солнышко есть, но оно у нас не сияет.
Сделаем так, чтобы солнце засияло  ярко – ярко.
Выберите только те черты, которые относятся  к добрым людям и добавьте к
нашему солнышку.
 (макеты с лучиками лежат на столе у детей )
( Черты: аккуратный, вежливый, грубый, драчливый, отзывчивый, умеет
прощать обиды, помогает в беде, ласковый, веселый, заботливый,
жадный, нетерпеливый, внимательный)
 Посмотрите, как засияло солнышко, таким же солнечным, светлым бывает
добрый человек.
3. Метод «Кейс»
Учитель. Доброта – это стремление человека дать счастье всем людям.
  Сейчас   вы прочитаете отрывки из двух рассказов.    Проанализируйте эти
ситуации и скажите: по каким мотивам совершилось доброе дело? СИТУАЦИЯ   1.  Ученик,   возвращаясь   из   школы,   увидел,   как   старушка,
поставив на скамейку тяжелый пакет, не могла отдышаться. Он подошел к ней
и предложил свои услуги. Мальчик помог донести груз, хотя ему было не по
пути.
В следующий раз, торопясь в школу, он увидел на перекрестке старика,
который никак не решался перейти улицу. Мальчик подошел к нему, взял за
руку   и   перевел   на   другую   сторону   улицы.   Только   старик   собрался
поблагодарить его, как мальчика возле него не оказалось.
СИТУАЦИЯ 2. Когда старушкасоседка попросила мальчика отнести и
сдать в магазин бутылки изпод кефира, он согласился, но сказал, что за это
она должна чемто отблагодарить его.
( Ответы детей   В первом случае – бескорыстно, а во втором – с
выгодой для себя.)
Учитель.  Как вы полагаете, сможет ли второй мальчик бескорыстно
делать добро людям?
 Учитель. Как бы вы поступили на месте мальчиков? Какие пословицы
 (подбор   из   заранее   приготовленных
вы   отнесете   к   этим   ситуациям?
пословиц)
4. Инсценирование
Учитель: Но добрым важно быть не на словах, а на деле. Сейчас мы
посмотрим сценку о мальчике, который мечтал совершить доброе дело.
Прослушайте внимательно и подумайте, получилось ли у него это  решать
вам.
Автор: Готов для человечества он многое свершить …
Мальчик: Но торопиться нечего, зачем же тут спешить?
Автор: Пока еще он подвига себе не приглядел.
Мальчик: У нас ведь, что поделаешь, нет подходящих дел! Автор: Дед от простуды лечится, лекарство дать велит.
Мальчик: Но он не человечество, он старый инвалид.
Автор: Дома Наташка мечется, гуляй, мол, с ней с утра!
Мальчик: Она не человечество, а младшая сестра!
Когда судьбой назначено, Вселенную спасти,
К чему сестренку младшую на скверике пасти?!
Автор: Пока еще он подвига себе не приглядел ….
Мальчик: У нас ведь, что поделаешь, нет настоящих дел!
Автор: В своем платочке клетчатом в углу ревет сестра ….
Сестренка: Я тоже человечество и мне гулять пора!
Учитель: Как вы думаете, есть ли настоящая доброта в этом мальчике?
(Ответы детей)
Учитель
Когда человек совершает добрые поступки, что он ощущает? Чувствует ли он
себя   счастливым?    Ребята,     расскажите   о   добром   поступке,   который
совершили вы сами или такой поступок оставил добрую отметину в вашем
сердце.
(Работа   со   списком   добрых   дел,   и   создание   под   солнышком   фото
выставку «Наши добрые дела» на доске под солнышком)
Учитель:  Ребята, из ваших рассказов я поняла, какие у вас добрые сердца,
которые вмещают много  любви. Возьмите сердечки, напишите на них свои
имена. Давайте прикрепим «сердечки» на большое «сердце».  Сколько
маленьких сердец собралось в одно большое «сердце». Теперь у нас есть
«Сердце Доброты», оно будет посылать нам своё тепло, желать добра и
помогать в работе.
5.Составление правил доброты.
Учитель: Научиться быть понастоящему добрым трудно. Нам приятнее
находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами
добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь
которыми мы станем понастоящему добрыми.
( Ребята составляют правила   «Спешите делать добро». На доске на
слайде 8 появляются отпечатанные правила)
•
Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений. Любить людей знакомых и незнакомых, не обижать их.
Призывать окружающих хорошо относиться друг к другу.
Делать добро для близких и друзей.
Не завидовать.
Не вредничать.
Не грубить.
Главное правило доброты: Сделал доброе дело – забудь! Сделали тебе
•
•
•
•
•
•
•
доброе дело – помни всю жизнь!

Помните, что доброта, милосердие выработались человечеством в течение
столетий для того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом,
чтобы это общение приносило радость. Надо так жить каждому из нас.
6.Моделирование добрых дел.
А какие добрые дела мы можем совершить  всем классом? Кому нужна наша
помощь?
(Ответы детей)
 (Старикам, детям, животным, растениям, другим людям)
(Видеообращение учителя 1 класса слайд 9)
 7. Практическая работа
 (Дети делают закладки для 1 класса)
8. Рефлексия.
Слайд 10
а) Синквейн со словом Добро
б)Я хочу, чтобы вы встали поближе друг к другу, взялись за руки, закрыли
глаза   и   почувствовали   тепло   и   доброту,   которые   согревают   ваши   сердца.
Откройте глаза, протяните ладони вперед. Я хочу, чтобы мы в заключение
собрали воедино все наши добрые дела, мысли и поступки. Я дарю вам свою
любовь, тепло и доброту.
Мы должны помнить, что добро и добрые поступки всегда вознаграждаются
добрым отношением     к   нам   родных,   близких   и   совсем   незнакомых   л
юдей,   а   ещё   наших   домашних животных,да и самой природы. Давайте
 дарить добро людям и
Слайд 11 Исполнение песни «Дорогою добра»     Хоровод дружбы
    природе, и нам всем вместе будет жить лучше.

(Сл.Ю.Энтина, муз.М.Минкова)
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой, Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Идти за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою Добра.
Забудь свои заботы,
Падения и взлеты.
Не хнычь, когда судьба ведет себя
    Не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо.
 Иди, мой друг, всегда иди
 Дорогою Добра.
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов.
Не забывай, что эта жизнь –
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою Добра.
Слайд 12
Спасибо за внимание! Список литературы:
1. Методическая газета «Начальная школа». Издательский дом
«Первое сентября», 2003 г.
2. Методическая газета «Начальная школа». Издательский дом
«Первое сентября», 2010 г.
3. Внеклассные мероприятия, 3 класс. Москва, «ВАКО», 2010 г.
4. Внеклассные мероприятия, 4 класс. Москва, «ВАКО», 2008 г.
5. Воспитательная работа в 34 классах. Издво
«Экстремум». Волгоград, 2007 г.
6. Интернет – ресурсы detstvo.info

file_name: Сценарий классного часа в начальной школе.docx

intro: Сценарий классного часа разработан для учащихся 3 класса.  Ребята в процессе классного часа узнают кто такой волонтёр и могут ли они быть волонтерами, рассуждают о доброте, анализируют   мультфильм , стихи , инсценировку. Используя «Кейс» технологию анализируют жизненные ситуации для выявления  качеств волонтера, добровольца,человека.  Создают  солнце « Добра» , большое сердце доброты.   Выполняют практическую работу по изготовлению закладок для первоклассников.   Раскрывают суть пословиц и  поговорок  о добре. Рассказывают о  совершенных добрых поступках, используя свои списки добрых дел, создают выставку «Наши добрые дела».  Завершают классный час синквейном со словом –доброта и хороводом доброты под песню «Дорогою добра».Сценарий классного часа разработан для учащихся 3 класса.  Ребята в процессе классного часа узнают кто такой волонтёр и могут ли они быть волонтерами, рассуждают о доброте, анализируют   мультфильм , стихи , инсценировку. Используя «Кейс» технологию анализируют жизненные ситуации для выявления  качеств волонтера, добровольца,человека.  Создают  солнце « Добра» , большое сердце доброты.   Выполняют практическую работу по изготовлению закладок для первоклассников.   Раскрывают суть пословиц и  поговорок  о добре. Рассказывают о  совершенных добрых поступках, используя свои списки добрых дел, создают выставку «Наши добрые дела».  Завершают классный час синквейном со словом –доброта и хороводом доброты под песню «Дорогою добра».

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Спешите делать добро" (3 класс)


extracted_text:
Математика.Класс:3 Дата:23.11.2015г.
 Тема: "Измерение площади . Палетка".
Цели:
∙  Познакомить детей со способом нахождения площади фигур различной формы с помощью палетки.
∙  Учить анализировать геометрические фигуры.
∙  Развивать логическое мышление учащихся, умение точно и обоснованно аргументировать, выделять те стороны наблюдаемых явлений, которые
необходимы для исследования и осмысления задачи.
∙  Совершенствовать умение решать задачи.
∙  Воспитать интерес к предмету, любознательность, дружеское отношение к одноклассникам в совместной работе.
                                                                    Ход урока
1.Организационный момент:
Учитель:
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Лишь оценку "5"?
2. Сообщение темы урока Учитель: Ребята, мы вновь погружаемся в мир нескучной математики. Сегодня познакомимся с геометрическими фигурами, площадь которых
находим новым способом. А каким, узнаем на уроке. У нас всё получится.
3. Оформление работ в тетрадях.
 Запишите число «23 ноября», вид сегодняшней работы «Классная работа», чистописание цифр от 0 до 9.
4. Арифметический диктант.
 Выполним арифметический диктант. На прошлых уроках мы учились делить целый предмет на равные части. Определите и запишите площадь
геометрических фигур.
5.Повторение определений, формул. Игра «Экзамен»
 Мы любим математику за её точность. четкость. Давайте четко повторим основные понятия, которые пригодятся сегодня на уроке. Поиграем в
игру «Экзамен». По очереди выходите к доске, берёте билет, отвечаете.
  Квадрат  это прямоугольник, у которого все стороны равны
Прямоугольник  это четырёхугольник, у которого 4прямых угла,4 вершины, 4стороны.
.Чтобы найти площадь квадрата, нужно длину умножить на ширину
.
Что такое квадрат?
.  Что такое прямоугольник?
Как найти площадь квадрата?
Какое свойство прямоугольника ты знаешь? . У прямоугольника противоположные стороны равны.
Что такое треугольник?
Что такое периметр?
6. Работа по теме урока
а) Постановка учебной задачи.
Учитель: Посмотрите на оставшиеся фигуры.
 На какие две группы они делятся? (Многоугольники и фигуры без углов)
 Где в окружающей жизни встречаем фигуры с кривой линией?
 Как же найти  площади оставшихся фигур?
б) Практическая работа (проверка гипотез, методов решения проблемы)
Учитель: Возьмем овал.
Как же найти площадь овала?
Треугольник  это фигура, у которой три стороны, три вершины, три угла
Периметр –это сумма всех сторон фигуры. На партах у учеников тоже овалы.                                                                                Ученики предлагают свои варианты нахождения площади
данной фигуры. (учитель доказательно отвергает предложенные варианты):
1) приблизительно считаем длину и ширину при помощи линейки; 2)расчертить фигуру на квадраты;
3) площадь  это квадраты, берём тетрадный лист в клетку.
 Тетрадный лист можно брать, когда овал кладем на лист. А если наоборот, то через тетрадный лист (показываю) не видно фигуры. Как быть?
Вывод: Значит, квадраты чертим на прозрачную пленку.
 Ребята такая пленка называется:( читаем определение в учебнике)ПАЛЕТКА.
Работа с палетками.
 На какие квадратные единицы разделена ваша палетка?
 Можно ли изготовить палетки в кв. мм, кв.дм, кв.м?
в) Первичное усвоение знаний .
 Накладываем на фигуру палетку.
 Считаем полные квадраты. А как быть с неполными квадратами?
Ученики предлагают свои варианты, среди них нужный ответ:
 Считаем все неполные квадраты и делим их на 2.
Найдите площадь овала.
г) Попробуем вывести алгоритм нахождения площади фигуры с помощью палетки.
На доске: Алгоритм вычисления площади с помощью
палетки
1.  Наложи палетку.
2.  Посчитай количество
полных квадратов в фигуре.
3.  Посчитай количество неполных квадратов и раздели
это число на 2:
4.  Сложи количество полных квадратов и число
неполных квадратов, делённое на 2.
8 . Физминутка
Работа с учебником.  Стр.86 1б,в.
Работа с пройденным материалом. №2
№ 3. На реке 8 мальчиков поймали 40 карасей  и разделили их поровну. Сколько карасей получил каждый мальчик?(5)
 В первой половине дня рыбаки поймали 30 лещей , а во второй 15 жерехов  и 8 сазанов .Каков общий улов рыбаков?(53)
Стр.117 №7.
14. Тестирование.
 Проверим наши знания. В тесте обведите в кружок правильный ответ.
ТЕСТ по теме «Палетка»
3 класс
1. Прямоугольник, у которого все стороны равны, называется
квадрат  треугольник
. круг
2. С помощью палетки площадь находят так:
 Сложи количество полных квадратов и число неполных квадратов, делённое на 2.
 длину умножить на ширину
3. Единицы измерения площади:
 мм см м к м
 мм2 см2 м2 к м2
 сек мин
16. Итог урока. Комментирование оценок.
 Ч то нового узнали на уроке?
 Что понравилось?
17. Домашнее задание. Стр.88 №7.
С помощью палетки находи площади мелких предметов, рисунков.

file_name: палетка (Автосохраненный).docx

intro:
•  Познакомить детей со способом нахождения площади фигур различной формы с помощью палетки.
•  Учить анализировать геометрические фигуры.
•  Развивать логическое мышление учащихся, умение точно и обоснованно аргументировать, выделять те стороны наблюдаемых явлений, которые необходимы для исследования и осмысления задачи.
•  Совершенствовать умение решать задачи.
•  Воспитать интерес к предмету, любознательность, дружеское отношение к одноклассникам в совместной работе.

title: конспект урока "Палетка" 3 класс


extracted_text:
Предмет: Химия
Учитель : Писарева М.В.
Класс:           8Б
Дата: 28.02.18
Тема: Состав и физические свойства воды, вода – универсальный природный растворитель. Водные
растворы и взвеси.
Цель урока: создать условия для углубления знаний учащихся о составе, физических свойствах воды,
воде как универсальном растворителе; прививать навыки самостоятельной работы, создать условия
для формирования эстетического восприятия окружающего мира, сочетания химических явлений с
изучаемыми объектами.
Результаты обучения для учся:
1.Уметь взаимодействовать в группе.
2. Анализировать информацию, заложенную в ходе эксперимента и использовать её для
характеристики физических свойств воды.
3. Применять полученные знания.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: химический стакан, пробирка, держатель, весы, конические колбы, мерный цилиндр,
фарфоровая чашка.
Реактивы: раствор мыла, раствор НNO3, NaOH, AgNO3, ВaCl2, H2O. универсальный индикатор.
1.Организационный момент
 деление на группы 4 группы по 5 учащихся (сильный, средний, слабый)
правила работы в группе.
2. Определение темы урока: — Восточная легенда гласит: “В пустыне шёл караван. Медленно
покачивались путники на усталых верблюдах. Нещадно пекло солнце. И вдруг на пути они встретили
лежавшего на песке человека. Равнодушно проследовал караван мимо умирающего, и только один
человек остановил своего верблюда, слез и наклонился над человеком. “По повязке на твоей руке
вижу, что мы с тобой смертельные враги, но в пустыне мы все равны. Пей! Пей и живи!” Он усадил
путника на своего верблюда, отдал запасы воды и велел догонять караван. “А как же ты?” —
забеспокоился молодой человек. – “Ты молод, а я стар”, — ответил старик и, завернувшись в белое
покрывало, лёг на песок. Через некоторое время караван возвращался по тому же пути. И вдруг перед
глазами изумлённых путников появился оазис. На берегу весело журчавшего ручейка лежало белое
покрывало”.
Так восточная легенда гласит: “Где добро – там вода, а где вода – там жизнь”.
Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
3.Рефлексия на начало урока
Таблица ЗХУ
Что я знаю о воде
Что хочу узнать
Что узнал
4.Актуализация знаний по теме.
1. «Родственником» какой группы данных ниже веществ является вода?
а). CaO, CO, Fe2O3, P2O5
б). HCl, H2SO4, HNO3, H2CO3
в). MgSO4, CuCl2, NaCl, KNO3
2.Сравните качественный и  количественный состав воды – H2O и водородпероксида – H2O2
3. В воде или водородпероксиде w(H) больше?
5.Характеристика состава воды
Анализ –           Синтез –                        Прибор эвдиометр
6.Экспериментальное исследование воды
Правила Т.Б.
Группа 1. Исследование органолептических свойств воды
1. Определение прозрачности 1. возьмите химический стакан
2. под стакан на расстоянии 4 см от его дна положите шрифт;
3. Сливайте воду до тех пор, пока сверху через слой воды не будет виден этот шрифт;
4. Измерьте высоту столба оставшейся воды линейкой;
5. Выразите степень прозрачности воды в см.
2. Определение цвета
1.Возьмите стеклянный стакан с водой и лист белой бумаги;
2.Поднимите стакан  на уровне глаз и на белом фоне бумаги определите цвет воды.
3. Определение

1.Опустите универсальную индикаторную бумагу в стакан с водой;
2.Сравните изменение окраски индикаторной бумаги со шкалой.
3.Опустите универсальную индикаторную бумагу в пробирку с кислотой;
4.Сравните изменение окраски индикаторной бумаги со шкалой.
4.Определение запаха
1.Налейте воду в пробирку и закройте её пробкой;
2.Встряхните пробирку;
3.Откройте пробку;
4.Определите запах воды.
 pH
 Расскажите, какие свойства имеет вода: прозрачность, цвет, среда  (кислая, нейтральная,
щелочная), запах, текучесть (имеет определенную форму или нет)
Группа 2. Определение жесткости воды.
Для определения жесткости воды использовать концентрированный мыльный раствор.
Мыльный раствор добавляем в колбу с дистиллированной водой, жесткой водой, водопроводной
водой. Определите, в какой из колб мыло пенится лучше. Почему?
В основе эксперимента лежит способность мыльного раствора образовывать устойчивую пену в воде
разной жесткости с разной скоростью.
 Что можно сказать о жесткости водопроводной воды, какое свойство воды это характеризует.
2
2, CO3
Группа 3.Содержание солей в воде.
Определение Fe2+, Cl, SO4
 В четыре пробирки налить по 3 мл  воды из сосуда №1 и добавить:
 в 1ю – NaOH,  если появляется темно зеленый осадок, значит в воде присутствуют соли железа (II)
Во 2ю   AgNO3, появление белого осадка свидетельствует о наличие ионов хлора.
 в 3ю – BaCl2. появление белого осадка  свидетельствует о наличие сульфат ионов
 в 4ю  НNO3 – выделение газа свидетельствует о наличие карбонат иона
 В четыре пробирки налить по 3 мл водопроводной воды из сосуда №2 и добавить:
 в 1ю – NaOH,  если появляется темно зеленый осадок значит в воде присутствуют соли железа (II)
Во 2ю   AgNO3, появление белого осадка свидетельствует о наличие ионов хлора.
 в 3ю – BaCl2. появление белого осадка  свидетельствует о наличие сульфат ионов
 в 4ю  НNO3 – выделение газа свидетельствует о наличие карбонат иона
Почему в воде есть изменения, какое свойство воды это характеризует, что можно сказать о
водопроводной воде по сравнению с водой из пробы №1
Группа 4. Выпаривание
Опыт 1. Закрепите фарфоровую чашку в держателе. Поместите в фарфоровую чашку 3мл воды и
выпарите ее над пламенем спиртовки. Что осталось на стенках фарфоровой чашки? Почему? Какое
свойство воды это характеризует?
Опыт 2. Отмерьте мерным цилиндром 50 мл воды поместите ее в предварительно взвешенный на
весах пустой стакан (массу стакана запишите) и взвесьте на весах стакан с  водой. Отличается масса
воды и объем?  Почему?
Учебник стр.   Физические свойства воды.
Каждая группа делает вывод по своей работе. Подводим итог работы групп: Вода бесцветная, прозрачная, не имеет цвета, вкуса, запаха. Плотность
воды равна 1г/см3, поэтому для воды и масса и объем одинаковы. Вода – это универсальный
растворитель, поэтому она содержит в своем составе большое количество растворенных веществ,
хотя кажется абсолютно чистой.
7.Работа по основным понятиям темы
Задание 3. Определи пропущенные слова на основе прочитанного §50 и впиши данные слова в
текст.
 1.Однородные системы, состоящие из молекул растворителя и растворенного вещества
____________
2.Отношение массы вещества, образующего насыщенный раствор при данной температуре, к объему
растворителя ___________________
3.Раствор, в котором данное вещество при данной температуре  уже не растворяется, называют
_______________________
4.Раствор, в котором данное вещество еще может растворяться, называют  ___________________
5.Вещества, растворимость которых ничтожно мала, называют _____________________________
Например _________________
6.Если в 100г воды при комнатной температуре растворяется более 10 г вещества, то его называют
______________________________. Например _______________
7. Если в 100г воды при комнатной температуре растворяется менее 1 г вещества, то оно называется
_____________________________. Например _________________
Заполни таблицу «Влияние температуры ( t0) и давления( р) на растворимость веществ»:
(поставь + , если влияет, и – если не влияет)
Газы
Жидкости
Твердые вещества
Повышение  t0
Понижение  t0
Понижение  давления ( р)
8.Закрепление материала – 7 мин
Обвести верные ответы кружком.
Задание 4. Вариант 1.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – H2O.
2.Относительная молекулярная масса воды
равна 18.
3. Агрегатное состояние воды – только жидкое.
4. Плотность жидкой воды – примерно 1,00
г/см3
5. Соль можно выделить из раствора
фильтрованием.
6. Вода – летучая жидкость.
7. Вода имеет вкус и запах.
8. Температура кипения воды 1000С.
9. Вода не имеет цвета.
10. Вода входит в состав всех живых
организмов.
Самопроверка по образцу ответа:
Вариант 1. 1, 2, 4, 6, 8, 9, 10         Вариант 2. 1,3,5, 6, 7, 8, 9
9.Рефлексия в конце урока
Заполнить  3ю колонку ЗХУ
Учащиеся зачитывают записи по желанию.
10. Домашнее задание
§46,50
   Оценочный лист:
Вариант 2.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – HOН
2.Относительная молекулярная масса воды
равна 34.
3. Вода может существовать в трех агрегатных
состояниях.
4. Соль можно выделить из раствора
отстаиванием.
5. Вода может растворять различные газы.
6. Вода – универсальный растворитель.
7. Вода не имеет вкуса и запаха.
8. При повышении температуры растворимость
твердых веществ повышается Фамилии участников группы
Номер
задания
Задание 2
Задание 3
Задание 4
итоговая
оценка
   Оценочный лист:
Номер задания
Задание 2
Задание 3
Задание 4
итоговая
оценка
   Оценочный лист:
Номер задания
Задание 2
Задание 3
Задание 4
итоговая
оценка
   Оценочный лист:
Номер задания
Задание 2
Задание 3
Задание 4
итоговая
оценка
   Оценочный лист:
Номер задания
Задание 2
Задание 3
Фамилии участников группы
Фамилии участников группы
Фамилии участников группы
Фамилии участников группы Задание 4
итоговая
оценка
Задание 4. Вариант 1.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – H2O.
2.Относительная молекулярная масса воды
равна 18.
3. Агрегатное состояние воды – только жидкое.
4. Плотность жидкой воды – примерно 1,00
г/см3
5. Соль можно выделить из раствора
фильтрованием.
6. Вода – летучая жидкость.
7. Вода имеет вкус и запах.
8. Температура кипения воды 1000С.
9. Вода не имеет цвета.
10. Вода входит в состав всех живых
организмов.
Задание 4. Вариант 2.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – HOН
2.Относительная молекулярная масса воды
равна 34.
3. Вода может существовать в трех агрегатных
состояниях.
4. Соль можно выделить из раствора
отстаиванием.
5. Вода может растворять различные газы.
6. Вода – универсальный растворитель.
7. Вода не имеет вкуса и запаха.
8. При повышении температуры растворимость
твердых веществ повышается.
9. Методы изучения состава воды анализ и
синтез.
 10. В состав воды входит 2 атома кислорода и
1 атом водорода.
Задание 4. Вариант 1.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – H2O.
2.Относительная молекулярная масса воды
равна 18.
3. Агрегатное состояние воды – только жидкое.
4. Плотность жидкой воды – примерно 1,00
г/см3
5. Соль можно выделить из раствора
фильтрованием.
6. Вода – летучая жидкость.
7. Вода имеет вкус и запах.
8. Температура кипения воды 1000С.
9. Вода не имеет цвета.
10. Вода входит в состав всех живых
организмов.
Задание 4. Вариант 2.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – HOН
2.Относительная молекулярная масса воды
равна 34.
3. Вода может существовать в трех агрегатных
состояниях.
4. Соль можно выделить из раствора
отстаиванием.
5. Вода может растворять различные газы.
6. Вода – универсальный растворитель.
7. Вода не имеет вкуса и запаха.
8. При повышении температуры растворимость
твердых веществ повышается.
9. Методы изучения состава воды анализ и
синтез.
 10. В состав воды входит 2 атома кислорода и
1 атом водорода.
Задание 4. Вариант 1.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – H2O.
2.Относительная молекулярная масса воды
равна 18.
3. Агрегатное состояние воды – только жидкое.
4. Плотность жидкой воды – примерно 1,00
г/см3
5. Соль можно выделить из раствора
фильтрованием.
6. Вода – летучая жидкость.
7. Вода имеет вкус и запах.
8. Температура кипения воды 1000С.
9. Вода не имеет цвета.
10. Вода входит в состав всех живых
организмов.
Задание 4. Вариант 2.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – HOН 2.Относительная молекулярная масса воды
равна 34.
3. Вода может существовать в трех агрегатных
состояниях.
4. Соль можно выделить из раствора
отстаиванием.
5. Вода может растворять различные газы.
6. Вода – универсальный растворитель.
7. Вода не имеет вкуса и запаха.
8. При повышении температуры растворимость
твердых веществ повышается.
9. Методы изучения состава воды анализ и
синтез.
 10. В состав воды входит 2 атома кислорода и
1 атом водорода.
Задание 4. Вариант 1.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – H2O.
2.Относительная молекулярная масса воды
равна 18.
3. Агрегатное состояние воды – только жидкое.
4. Плотность жидкой воды – примерно 1,00
г/см3
5. Соль можно выделить из раствора
фильтрованием.
6. Вода – летучая жидкость.
7. Вода имеет вкус и запах.
8. Температура кипения воды 1000С.
9. Вода не имеет цвета.
10. Вода входит в состав всех живых
организмов.
Задание 4. Вариант 2.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – HOН
2.Относительная молекулярная масса воды
равна 34.
3. Вода может существовать в трех агрегатных
состояниях.
4. Соль можно выделить из раствора
отстаиванием.
5. Вода может растворять различные газы.
6. Вода – универсальный растворитель.
7. Вода не имеет вкуса и запаха.
8. При повышении температуры растворимость
твердых веществ повышается.
9. Методы изучения состава воды анализ и
синтез.
 10. В состав воды входит 2 атома кислорода и
1 атом водорода.
Задание 4. Вариант 1.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – H2O.
2.Относительная молекулярная масса воды
равна 18.
3. Агрегатное состояние воды – только жидкое.
4. Плотность жидкой воды – примерно 1,00
г/см3
5. Соль можно выделить из раствора
фильтрованием.
6. Вода – летучая жидкость.
7. Вода имеет вкус и запах.
8. Температура кипения воды 1000С.
9. Вода не имеет цвета.
10. Вода входит в состав всех живых
организмов.
Задание 4. Вариант 2.
Выбрать признаки характерные для воды:
1. Формула воды – HOН
2.Относительная молекулярная масса воды
равна 34.
3. Вода может существовать в трех агрегатных
состояниях.
4. Соль можно выделить из раствора
отстаиванием.
5. Вода может растворять различные газы.
6. Вода – универсальный растворитель.
7. Вода не имеет вкуса и запаха.
8. При повышении температуры растворимость
твердых веществ повышается.
9. Методы изучения состава воды анализ и
синтез.
 10. В состав воды входит 2 атома кислорода и
1 атом водорода.

file_name: Урок по теме Вода.docx

intro: На данном уроке учащиеся изучают воду используя материал учебника и проводят исследование воды на содержание солей, реакцию среды, жесткость. Соблюдаются все основные этапы урока которые необходимы для проведения урока интересного самим учащимся, используются задания критического мышления. Учитываются такие виды оценивания как взаимооценка, самооценка, оценка учителя.разработка урока

title: Урок по химии на тему "Состав и физические свойства воды, вода – универсальный природный растворитель. Растворы."


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный предмет: русский язык
Класс: 6
Автор УМК: Е.А.Быстрова
Тема урока: Что такое фразеологизмы
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели урока.
Деятелъностная цель: развитие речевых способностей учащихся и потребности в эстетическом совершенствовании своей речи,
развитие схематичного мышления.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – изучения фразеологизмов,
устойчивых сочетаний слов.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, уместное употребление языковых
единиц адекватно ситуации речевого
общения, осознание эстетической функции
родного языка.
Владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование   и   чтение;   говорение   и   письмо,
коммуникативно   целесообразное   взаимодействие
с   окружающими   людьми   в   процессе   речевого
общения.
Осознание   эстетической   ценности   русского
языка,  способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью. Этап
1. Оргмомент
2. Введение в тему.
Актуализация
знаний
3. Целеполагание
и планирование
4. «Открытие»
нового знания
(изучение новой темы)
5. Включение нового
знания в систему
знаний
(закрепление)
Деятельность учителя
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку
Разбирает с учащимися  словосочетания:
Взять тетрадь – взять себя в руки.
В каком из них слова связаны свободно, т.е.
их можно поменять местами, заменить
другими словами, а в каком нет?
Сообщение темы и целей урока:  учиться
опознавать фразеологизмы, понимать их
смысл и уместно употреблять в речи.
Организует работу по поиску и обработке
информации о фразеологизмах в учебнике
§17, упр. 103, 104.
Создает условия для сотрудничества
работы в парах, группах   упр. 105.
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя. Включаются  в  деловой
ритм.
Вступают в диалог с учителем, выполняют
задание.
Осознают возникшее интеллектуальное
затруднение.
УУД
Л,
Р
Л, П, К, Р
Формулируют предполагаемую тему, цель
урока.
 П, К, Р
Работают с теоретическим материалом §17 в
учебнике. Работают по алгоритму таблицы
упр. 103. Осуществляют самопроверку,
самооценку.
Работают в парах, малых группах над
решением учебной задачи: распределяют
словосочетания по группам (свободные и
фразеологизмы). Фиксируют на бумаге  свое
«открытие». Проводят презентацию
П, Р,
К
П, Р, К, Л результатов работы. Оценивают правильность
своих выводов, решений.
Выполняют творческие физические
упражнения.
Выполняют задания учителя.
Обобщают свои знания  по учебной проблеме.
Оценивают правильность своих выводов,
решений.
К, П, Р
П, Р, К, Л
Определяют степень соответствия
поставленной цели и результатов
деятельности.
Определяют степень своего продвижения к
цели (самооценка).
6. Творческая
физкультминутка
7.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
8 Рефлексия учебной
деятельности
Организует физкультминутку.
Предоставляет карточки для организации
самостоятельной работы – определения
различия синтаксической роли  свободных
словосочетаний и фразеологизмов.
Стимулирует активное участие всех детей в
поисковой деятельности. Учит
установлению связей между новым и ранее
изученным материалом.
Предлагает  соотнести с планом урока тему
и   цели   и   оценить   меру   своего   личного
продвижения к цели.
Закончите следующие предложения:
На сегодняшнем уроке я разобрался…
Особенно мне понравилось…
Было трудно…
Новые знания я могу  применить…
Выставляет и комментирует отметки.
9. Домашнее задание Комментирует дом.задание §17 (рассказ о
фразеологизмах), № 108 или 109 (2 зад.) – на
выбор

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.docx

intro: Представлена технологическая карта урока русского языка в 6 классе на тему "Что такое фразеологизмы" ( УМК под редакцией Е.А.Быстровой). Это первый урок в изучении  фразеологизмов в разделе "Лексика"(урок "открытия" нового знания). В соответствии с ФГОС старалась выдержать этапы данного типа урока.

title: Урок русского языка "Что такое фразеологизм" (6 класс)


extracted_text:
 Подчеркните в 4
словах первые
буквы, в 5 слове
предпоследнюю, в
6 последнюю.
Сложите все
Урок русского языка  по теме:
«Правописание парных согласных на конце
слова».
Цель:  развивать умение проверять слова с парными
по глухостизвонкости согласными звуками в корне
слова; отрабатывать последовательность действий
при обозначении согласных звуков буквами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся
проверять парные звонкие и глухие согласные на
конце слова; сопоставлять произношение и
написание слов; определять проверочное и
проверяемое слово; принимать и сохранять учебную
задачу.
Актуализация знаний.
  Запишите число, классная работа.
 ( Двенадцатое февраля)
 Что вы можете сказать о сегодняшнем дне,
месяце?
Чистописание
 Пропишите начальные буквы числа и месяца всю
строчку,  переставляя буквы, используя заглавные и
строчные.
Дф Фд дф фд ……
 Подчеркните самое красивое сочетание букв.
Словарная работа.
Пальто, арбуз, рисунок, народ, интересный, урожай,
……
Ситуация успеха
для каждого
Взаимопроверка. Оцените на полях. Сделайте
предположение,
где надо
проверять парные
согласные?
Гипотеза
Парные
согласные
пишутся не
всегда, так как
слышатся. Их
надо проверять.
Я не согласна. В 1
столбике
опасности нет.
Уточните своё
предположение.
В течение урока
нам придётся
ответить на
вопросы
Зима разбросала
все буквы, собери
по парам
Выполнение задания по условию учителя
Дети собирают буквы в пары
буквы, назовите слово. Допишите его к словарным
словам.
 Что в русском языке может быть парным?
Б в г д з ж
П ф к т с ш
Как называются эти согласные?  Почему они
парные?
Сообщение темы и цели урока
 Как вы думаете, над какой темой мы будем
работать?
( Правописание парных согласных)
Дом – том    Сосед – мопед     Пирожки  горшки
Кол – гол     прут  труд      Картошка  дорожка
Шить – жить    шарф рукав        Губки зубки
Сима – Зима  мороз – овёс      Коготок  ногото
  Назовите парные согласные?
 Что интересного вы заметили в этих словах?
Где   вызывают   опасность   в   написание     парные
согласные? Прочитайте слова.
Выделите лишнее.
А) город, лопата,
вилы
Б) стол, парта,
глаз
В) яблоко, завод,
груша
Г) сапог, осень,
весна
Д) морковь, мел,
доска
 Докажите, что
оно лишнее.
 Где находятся
парные согласные?
Запишите их.
Докажите
написание слов.
Учащиеся
Я проверила так!
Горо_  города
(городской)
Гла_  глаза
( глазной)
Заво_  заводы
( заводской)
Ситуация разрыва
Выдвижение гипотезы
Парные согласные пишутся не всегда, так как
слышатся в конце и середине слова . Их надо
проверять.
 Что
Где
Как
надо проверять?
 На какие вопросы мы уже можем ответить?
Что               надо проверять?  (парные согласные)
Где                ( в корне слова)
Загадка
Хоть сама
И снег и лёд
А уходит
Слёзы льёт.  (Зима)
Назовите слова, которые произносятся не так,  как
слышатся?
 А вот как надо проверять нам предстоит узнать?
Работа по теме. В КОРНЕ ТЫ ИХ
ПРОВЕРЯЙ
РЯДОМ
ГЛАСНЫЙ
ПОДСТАВЛЯЙ!
В гости к нам
пришёл медвед/ть
и давай реветь.
Папа медведь.
Мама  ……
Детёныш ……
Запишите слово.
Докажите
написание.
Медведь медведи,
медведица,
медвежонок.
Как называются
эти слова? Что
общего в этих
словах? Где
находится парная
согласная?
Выделите корень.
 Что вы знаете о
медведях?
 А всегда ли
медведи спят?
( Интернет ресурс
  медведь шатун).
Видео
Столкновение мнений.
Учащиеся доказывают свою точку зрения.
Моделирование СД
Как вы проверяли парные согласные на конце
слова?   Выскажите своё мнение.
Вывод:  парные согласные надо проверять.
Изменить слово так, чтобы после согласного звука
стоял гласный.
ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ  САМЫЕ ОПАСНЫЕ! Почему медведи не спят? Что их мучает?
Игра « Докажи»
                                             холо_
Голо_                                               Моро_
Медве_ь
Сугро_
                           прору_ь
                                        рыба_
Применение выработанного СД
Записывают в тетрадь. Выделяют корень.
Повторяют способ действия.
Подтверждение
гипотезы
Как проверить
парную согласную
на конце и в
середине слова?
Проверка.
Самоконтроль.
Закрепление.
Игра «Втавь
букву»
Крод/т
Ров/ф
Дуб/п
Этаж/ш
Лошат/дь
Паруз/с
Берек/г
Моряк/г
Клоп/б
Арбус/з
Шалаж/ш Шкав/ф
Парная работа.
1 вариант на нетбуках  «Кирил и Мефодий»
тема « Парные согласные»
2 вариант – карточка.
Стоял ду_(          ). Ос.. нью медве_ь  (       ) устроил
там берлогу и залё_ (       )  на з.. му.  Нам..ло над
берлогой сугро_.(       ) Тр..щит моро_. (        ) Дует
злой ветер. А медве_ь  (        ) спит.
 Как проверить парную согласную на конце слова?
( На партах у учащихся 12 карточек и 12 букв с
парными согласными)
Выходят к доске дети с карточками, потом выходит
ребёнок с буквой которую нужно вставить и
доказывает написание, применяя правило
Отработка  и закрепление способов действий
1в работает с электронными ресурсами
2в списывает текс, подбирает проверочные слова
Обобщение.
 «Дополни
предложение»
Храбрый как ….
Неуклюжий как
………
Толстый как ……
Оцените себя.
Рефлексия
Что
Где
надо проверять ?
Как
Закончи
предложения
Сегодня на уроке
я узнал ….
Самым
интересным
было…..
Что у меня
получилось….
Над чем надо мне
поработать…..
1
2
Оцени
Словарная
работа
Игра
«Докажи» Парная
работа

file_name: Правописание парных согласных.docx

description:
Парная
работа

intro:
На уроке формирую  умение проверять слова с парными согласными, создавая ситуацию успеха для каждого ребёнка.Учу детей высказывать своё предположение и создаю ситуацию разрыва, чтобы выбрать способ решения проблемы.
Закрепляем знания о проверке слов с глухими и звонкими согласными через выработанный общий способ действия.Развиваю умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне; отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.

title: Конспект урока по русскому языку  по теме " Правописание парных согласных" ( 3 класс, русский язык)


extracted_text:
Классный час посвященный пожаре Кемерово.
                                          Тема: «Это боль каждого из нас»
Цель: научить детей чувствовать чужую боль, научить детей понимать  в
трудную минуту.
                                   Ход классного часа.
Звучит музыка. Реквием  В. А. Моцарта
 (Видео) Горит здание торгово- развлекательного центра « Зимняя вишня»
Кемерово
Страшная трагедия в Кемерово : в воскресенье, 25 марта, около 16 часов
произошел пожар в торгово- развлекательном центре « Зимняя вишня».
Возгорание возникло на верхнем этаже, где были расположены кинозалы и
игровые комнаты для детей .  В торговом центре не работала автоматическая
пожарная сигнализация, а исправную  систему оповещения после начала
пожара не включил охранник. Трагедия унесла жизнь более 64 человек , 41
ребенка и 23 взрослых.
В России 28 марта был объявлен общенациональный траур по жертвам в
Кемерово. В память о погибших были приспущены государственные флаги,
отменены развлекательные мероприятия.
По всей России люди несли цветы и мягкие игрушки к импровизированным
мемориалам. Люди не сдерживают слезы. Случившееся не оставила
равнодушным никого . Скорбит  вся страна. ( Видео)
- Скажите ребята как  вы приняли эту  боль?
- Как бы вы помогли этим детям?
- Как бы вы поступили в такой ситуации?
 Дети звонили  родителям  прощались. Вот одни из строк прощании.
 Сегодня мне не выбраться отсюда, мама.
Та дверь за мной закрылась навсегда!
Последние минуты остаются, мама,
И я скажу последние слова,
Вдыхаю  едкий дым ,
Он душит, мама,
Мне страшно, но проститься нам пора.
Я так люблю тебя , моя родная, мама,
      Минута молчания, память детям.
Эта страшная трагедия . Пусть не повториться больше никогда. Пусть все
дети будут живы .
Пусть все дети радуются новому солнечному  дню.
Авторское стихотворение  в память детям Кемерово.
 Максим Фадеев посвятил песню жертвам трагедии в Кемерово и тем. Кто
потерял своих близких в страшном пожаре. Песня заставляет задуматься о
самом важном, что есть в нашей жизни. Берегите друг друга.
Песня исполнении ученицы  9 д класса

file_name: классный час на тему трагедия в Кемерово.docx

intro:
Тема : "Это боль каждого из нас"
Цель : научить детей чувствовать чужую боль, научить детей помогать в трудную минуту.
Ход классного часа: Звучит музыка Реквием В.А. Моцарта
Страшная трагедия в Кемерово в воскресенье , 25 марта , около 16 часов произошел пожар в торгово- развлекательном центре " Зимняя Вишня"

title: Классный час на тему: "это боль каждого из нас"


file_name: ~$тодические комментарии к уроку окр. мир 3 класс.doc

description:
#Lenovo#################################################L#e#n#o#v#o#####M#i#n#g#L#i
#U###S#i#m#S#u#n###########################################
#s####[ #  #####
���
�
��

intro: Моделирование – это метод познания интересующих нас качеств объекта через модели. Это процесс создания моделей и действия с ними, позволяющие исследовать отдельные, интересующие нас качества, стороны, свойства объекта. Моделирование относится к группе практических методов обучения и предполагает совместные действия учителя и учащихся по построению и изучению модели исследуемого  объекта или явления. Сформированный навык моделирования помогает быстро ориентироваться  в информации, выделять главное и фиксировать в форме модели.Методический комментарий к уроку  "Окружающий мир"


extracted_text:
Презентация по теме: "Способы поиска в Интернете"
1. Титульный слайд (название презентации, указание автора, выбор дизайна)
2. Второй слайд
Оглавление:
три способа поиска в Интернете;

 поисковые серверы;
 правила формирования запросов в поисковых системах.
3. Третий слайд
Три основных способа поиска информации в Интернете
указание адреса
страницы
обращение к
поисковому серверу
передвижение по
гиперссылкам
4. Четвертый слайд
Указание адреса страницы
Это  самый быстрый способ поиска,   но   его   можно   использовать   только   в   том
случае, если точно известен адрес документа.
Например:
5. Пятый слайд
Передвижение по гиперссылкам
Это  наименее удобный способ, так как с его помощью можно искать документы,
только близкие по смыслу текущему документу. Если текущий документ посвящен,
например, музыке, то, используя гиперссылки этого документа, вряд ли можно
будет попасть на сайт, посвященный спорту.
6. Шестой слайд
Обращение к поисковому серверу (поисковой системе)
Использование поисковых систем - наиболее удобный способ поиска информации.
В   настоящее   время   в   русскоязычной   части   Интернета   популярны   следующие
поисковые системы:
7. На третьем слайде по соответствующим словам схемы оформите гиперссылки на
4-ый, 5-ый и 6-ой слайды. 8. На втором слайде оформите переход по гиперссылки со слов Три способа поиска
в Интернете на третий слайд.
9. Качественно оформите следующий текст с помощью программы WORD и
сохраните его.
Поисковый сервер содержит большое количество ссылок на разные документы, и все эти
ссылки систематизированы в тематические каталоги.  Например: спорт, кино, автомобили,
игры и многое другое. Причем эти  ссылки устанавливаются сервером самостоятельно, в
автоматическом   режиме   путем   регулярного   просмотра   всех   появляющихся   во   Всемирной
паутине  Webстраниц.   Кроме   того,   поисковые   серверы   предоставляют   пользователю
возможность поиска информации по ключевым словам. После ввода ключевых слов поисковая
система   начинает   просматривать   документы   на   других  Webстраницах   и   выводить   на   экран
ссылки на те документы, в которых встретились указанные слова.
10.   На   втором   слайде   оформите   переход   по   гиперссылке   со   слов  Поисковые
серверы на сохраненный текст.
11.   Найдите   в   Интернете   сайт,   посвященный   правилам   поиска   информации   в
Интернете. На втором слайде оформите переход по гиперссылки со слов Правила
формирования запросов в поисковых системах на найденный сайт.

file_name: способы поиска в интернете.docx

intro: В учебнике И.Г. Семакина "Информатика и ИКТ 9" рассматривается тема "Способы поиска в Интернете" (параграф 5). Я предлагаю карточку, которая поможет обучающимся в нестандартной форме изучить материал, изложенный в параграфе. Обучающимся предлагается составить презентацию по чётко выверенному плану. Это помогает и материал изучить, и на практике опробовать указанные способы поиска информации в Интернете, и повторить оформление гиперссылок в презентации.

title: Способы поиска в Интернете (9 класс)


extracted_text:
Маршрутный лист урока литературного чтения К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»
Этап урока
Работал активно,
результативно
Хочу улучшить
результат
Были затруднения,
больше полагался на
других в работе
Определение темы, цели и задач
Знание событий того времени
Работа в группах
Понимание главной мысли
произведения
Синквейн
Итог
Маршрутный лист урока литературного чтения К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»
Этап урока
Работал активно,
результативно
Хочу улучшить
результат
Были затруднения,
больше полагался на
других в работе
Определение темы, цели и задач
Знание событий того времени
Работа в группах
Понимание главной мысли
произведения
Синквейн
Итог
Маршрутный лист урока литературного чтения К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»
Этап урока
Работал активно,
результативно
Хочу улучшить
результат
Были затруднения,
больше полагался на
других в работе
Определение темы, цели и задач
Знание событий того времени
Работа в группах
Понимание главной мысли
произведения
Синквейн
Итог
Маршрутный лист урока литературного чтения К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»
Этап урока
Работал активно,
результативно
Хочу улучшить
результат
Были затруднения,
больше полагался на
других в работе
Определение темы, цели и задач
Знание событий того времени Работа в группах
Понимание главной мысли
произведения
Синквейн
Итог

file_name: Маршрутный лист урока лит.чт Иван Сусанин.docx

intro: Маршрутный лист разработан для урока литературного чтения по теме "К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин" Он способствует глубокому самоанализу учащихся на каждом этапе урока. 1 этап - определение темы, цели, и задач урока, 2-ой -позволяет учащимся проверить знание событий того времени, 3-ий - работа в группах, 4-ый - понимание главной мысли произведения, на 5-ом этапе дети составляют синквейн, на 6-ом - подводят итог урока.

title: Маршрутный лист к уроку литературного чтения "К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин"


extracted_text:
Конспект урока  по чтению 1 класс коррекционной школы 8 вида по программе В. В.
Воронковой. Учебник «Букварь» В. В. Воронковой.
Тема: Звук и буква Ч ч. Слоги и слова с буквой Ч ч.
Цели:
1.познакомить учащихся с новым звуком и буквой;
2.развивать навыки чтения, звукового анализа, познавательных процессов;
3.воспитывать интерес к чтению, усидчивость.
Ход урока.
1.Оргмомент.
Звенит звонок.
И так друзья,
Внимание –
Вновь прозвенел
Звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем сейчас урок.
2.Целевая установка:
1.узнаем: звук и букву Чч;
2.учиться: читать слоги и слова с буквой Чч.
3.Пальчиковая гимнастика.
Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить.
«Пальцы дружная семья»  (поочередно пальчики выставляем в стороны)
Пальцы дружная семья
Вот большой, а это средний,
Безымянный и последний,
 наш мизинец малышок.
УУУ указательный забыли,
Что бы пальцы дружно жили,
Будем их соединять и движенья выполнять.
«Киска» (изображаем мотание ниток)
Киска ниточки мотала
И клубочки продавала. Сколько стоит?
3 рубля.
Покупайте у меня.
«А ты – баты шли солдаты» (пальчиками шагаем по парте )
А ты – баты шли солдаты.
 А ты – баты, вы куда?
А ты – баты на базар.
А ты – баты что купили?
А ты – баты самовар.
А ты – баты сколько стоит?
 А ты – баты 100 рублей.
«Апельсин». (трясем кисти рук, потом загибаем пальчики по одному, в конце опять трясем
кисти рук)
Мы делили апельсин
Много нас
А он один.
Эта  долька для чижа, Эта  долька для ежа,
Эта  долька для кота, это долька для улитки,
 Эта долька для слона.
А для волка кожура.
Физкультминутка. « Дождик»(Изображаем предметы)
Дождик, дождик
поливай –
Будет хлеба каравай.
Будут булки, будут сушки,
Будут вкусные ватрушки.
Артикуляционная гимнастика. (В виде сказки.)
Жила была на лесной опушке
лягушка – квакушка. Была она забавной, веселой.
Упражнения с язычком:
Квака любит улыбаться
Рот у Кваки до ушей.
Хоть завязочки пришей.
Любила Квака кататься на качелях (качели)
Захотелось лягушке попить чаю (чашечка)
Вдруг лягушка слышит лошадка копытцами бьет (лошадка)
Посмотрела лягушка по сторонам, вырос ( грибок)
Поиграйте на (гармошке).
А сейчас мы отправимся путешествовать.
 1 станция  «Угадайка»
Нет ног, а хожу,
Рта нет, а скажу.
Когда спать, когда вставать.
Когда работу начинать. (часы)
2 станция «Новый звук и новая буква»
1.произнесите слово по слогам;
2.назовите 1 слог;
3…..1 звук;
4.Какой это звук? Почему?
5 Уточним артикуляцию 9вначале кончик языка смыкается с основанием верхних резцов,
затем отходит к альвеолам).
6.Как мы его обозначаем?
Звук Ч обозначается буквой

прочтите букву
Найти и показать букву Ч среди различных букв
3станция «Слоговые дорожки»
Образуете прямые и обратные слоги, прочтите их.
4 станция «Страница Букваря»
1.Рассмотрите схемы и картинки.
_ Что вы видите в левом углу?
 _ Назовите 1 звук.
 _ назовите следующие предметы.
_ где находиться звук Ч
_ назовите последний предмет
_ где находиться звук ч
 , Чч
  Чч Вывод: звук Ч может находиться в начале, в середине, в конце.
2.чтение предложений.
хором
_ Как звали мальчика?
по цепочке
_ Кто к нему пришел? Почему?
3.Чтение текста «Игры детей»
жужжащее чтение (Где играли дети?)
по цепочке (Как звали детей?)
выразительно (Кто играл в мяч?) 1 группа
выразительно (Кто катал обруч?) 2 группа
3 группа (по карточкам)
Упражнение на расслабление «Волшебный сон»
Мышечная релаксация. Дети кладут голову на парту.
Логопед говорит спокойным голосом на фоне тихой музыки.
Реснички опускаются…
Глазки закрываются,…
Мы спокойно отдыхаем. (2 раза).
Сном волшебным засыпаем,…
Дышится легко…ровно…глубоко…
Наши ноги отдыхают,…
Ноги тоже отдыхают,…
Отдыхают, засыпают. (2 раза).
Шея не напряжена,
 И расслаблена,…
 Губы чуть приоткрываются,…
Все чудесно расслабляются. (2 раза).
Дышится легко…, ровно…, глубоко…
Пауза ( 2 мин).
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали,…
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Все открыть глаза и красиво сесть.
5 станция «Закрепляйка»
плач         пачка                 чай                        почта
 ткач        кабачки              чаша                    чтец
богач       бочка                  читать                  мечта
 меч          тучка                  чепец                  птенчик
прочтите правый столбик снизу вверх
прочтите левый столбик сверху вниз
2 и 3 столбики сверху вниз
6.станция»Запоминалка»
Заучим стихотворение по опорной схеме. Четыре в комнате угла,
 четыре ножки у стола,
и по четыре ножки
у мышки и у кошки.
7.станция «Строительная»
Составим слово из кубиков и звуковую схему
ручка
сксск  (кружочки по цвету)
проверим
Физкультминутка на координацию движения с речью «Мухомор»
Мухомор на тонкой ножке
Встать на одну ногу
Вырос на лесной дорожке
Руки вверх и в стороны
Ждет прихода грибником
Руку ладонью вниз ко лбу и посмотрите в даль поворачивая слева направо
Кто сорвать его готов?
Жест вопроса и удивления
Знают грибники прекрасно
Погрозить пальцем
Мухоморы есть опасно.
Погладить живот, руки вперед ладонями от себя
Инструктаж домашнего задания:
стр. 120 читать
1, 2 группы пересказ текста «Игры детей»
индивидуально  (Пахомова С., Климов С.) по карточкам
Оценивание детей.
Спасибо за работу.

intro: Урок предназначен для детей 1 класса коррекционной школы 8 вида . На данном уроке происходит знакомство с согласной буквой и звуком Ч,ч. Урок походит в виде путешествия по станциям. Артикуляционная гимнастика проходит в виде сказки. Также используется на уроке пальчиковая гимнастика.

title: Конспект урока  по чтению для  1 класса коррекционной школы 8 вида по программе В. В. Воронковой. Учебник «Букварь» В. В. Воронковой. Тема: Звук и буква Ч ч. Слоги и слова с буквой Ч ч.


extracted_text:
Вед.1.  9 мая вся Россия будет отмечать самый светлый
праздник – день Победы над фашистской Германией. 73 года
наша страна не видела ужасов войны, не вздрагивала от
взрывов снарядов.
Слайды- лето (6)
 Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след,
И стольких наземь положила,
Что двадцать и тридцать лет
Живым не верится, что живы.
Вед.2.   Каждый год 22 июня Брестская крепость
торжественно и печально отмечает начало войны.
Приезжают уцелевшие защитники, возлагают венки,
замирает почетный караул.
Слайды- Брест (3)
Помните!
Через века, через года,
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда –
Помните! Вед. 1.  Война обрушилась не только на взрослых но и на
детей- теми же бомбежками, голодом, холодом, разлуками.
Война бесцеремонно вторглась в их детство. Время
героическое и трагическое одновременно чеканило их
характеры. Многие из них оказались в обстоятельствах
выбора между жизнью и смертью.
Слайды- пионеры – герои (6)
 Едва – едва расставшись с партой школьной,
С желаньем тайным в куклы поиграть,
Пошли на фронт девчонки добровольно,
Чтобы помочь мальчишкам воевать.
Вед.2.  Одной из самых ярких и трагических страниц войны
стала блокада Ленинграда.
900 дней и ночей героического сопротивления. Город
оказался в плотном кольце врага.
 Единственная связь с «Большой землей» - по воздуху и
знаменитая «Дорога жизни» по Ладожскому озеру.
От голода, болезней, бомбежек и иных тягот блокады
погибло около миллиона ленинградцев.
Слайды – Блокада (6)
Шостакович «Ленинградская симфония»
Они лежали на снегу
Недалеко от города.
Они везли сюда муку…
И умерли от голода. Вед.1.  Страшной была эта война. Всего не расскажешь. Но
любой фронтовик скажет, что самым страшным на этой
страшной войне было выжить в блокадном Ленинграде и в
Фашистских концлагерях.
Слайды – концлагеря (6)
Метроном- минута молчания.
Вед. 2.  Победить в этой войне было бы немыслимо без
трудового подвига тех, кто остался в тылу. Трудовой
героизм… рабочие, большинство которых составляли
женщины и подростки, почти круглосуточно трудились на
заводах по изготовлению оружия, техники, одежды и обуви
для солдат, дежурили на крышах домов, проверяли
светомаскировку. Главным лозунгом тех лет был призыв «Все
для фронта, все для победы!»
Слайды – трудовой подвиг (4)
Вед. 1.  4 года! 1418 дней,34 тысячи часов. 27 миллионов
погибших. Вы представьте себе , что  это такое?  Если по
каждому погибшему из 27 миллионов в стране объявить
минуту молчания, страна будет молчать 43 года.
27 миллионов за 1418 дней – это значит погибало 13 человек
каждую минуту.
Вот что такое 27 миллионов!
Слайды- памяти павшим (8)
Мы помним тех, не пожалевших жизни,
Что стали на защиту, как стена,
Что записали в летопись Отчизны Своей горячей кровью имена.
Вед. 2.  День Победы – это радостный и горький праздник.
Да он и не может быть иным! Потому что не бывает
безоблачной радости, радости без слез и печали. В эти дни,
когда оживает природа, мы чувствуем как жизнь прекрасна.
Как она дорога нам. И понимаем, что живем благодаря всем,
кто воевал, погибал, выживал в тех адских условиях, когда,
казалось, невозможно было выжить.
Слайды- салют (10)

file_name: 9 мая.docx

intro: Все дети плохо знают  историю своей Родины, а дети VIII вида подавно. На материале данного мероприятия хотелось показать, что в тяжелые годы наш народ не сдался, не отступил, а собрав все свои силы, мужество и отвагу ринулся на спасение своей Родины. В данном сценарии упоминаются самые важные вехи , приведшие к Победе над врагом. Это и начало войны- Брест , блокада Ленинграда, вспомнились и пионеры - герои, подвиг тружеников тыла, горе и тяжелое положение пленных в концлагерях и, конечно же, память сохраненная в мемориалах и памятниках.

title: Сценарий праздника 9 мая


file_name: ~$Р, МИР 3 КЛАСС  .docx

intro:
3 класс. Урок окружающего мира
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: Формировать у детей целостное представление об эпохе Российской империи как части истории России.
Планируемый педагогический результат:
 Усвоение предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях.
Умение работать с различными  источниками, выделять важную информацию.
Умение, работая в малой группе, создать конечный «продукт» -  таблицу.
Умение работать с терминами и понятиями.
Умение работать с карточками.Как Россия у Европы « училась» (окружающий мир, 3 класс)


extracted_text:
Схема знаний по теме "Устройства ввода и вывода информации
№
1 Данные
2 Программа
№
А Компактный и самый востребованный
Б
Определение
Понятие
3 Магистраль
4 Процессор
В
Г
информации
5 Системная плата
6 Устройства ввода
7 Устройства вывода
информации
8 Клавиатура
9 Манипулятор
Сенсорная панель
Сканер
Джойстик
Трекбол
Монитор
Пиксель
Принтер
Матричный
Жидкокристалличе
ский
Лазерный
Плоттер
Проектор
Наушники
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
вид монитора
Устройства, предназначенные для
перевода данных в информацию,
понятную человеку
Устройство индивидуального
прослушивания звуковой информации
Устройство для оптического ввода и
преобразования в компьютерное
представление изображений и
текстовых документов
большой шар
большой экран
Д Устройство для вывода изображений на
Е Манипулятор, содержащий сверху
Ж Принтер, обеспечивающий
З
И Основное аппаратное устройство ПК,
типографское качество печати
Устройство, управляющее курсором на
экране монитора
на котором имеются разъемы для
установки процессора и модулей
памяти
К Устройство для вывода информации на
Л Информация, представленная в
бумагу
компьютере в виде двоичного
компьютерного кода
М Алгоритм, который записан на языке
текстовой информации
программирования и выполняется
компьютером
Н Устройство для ввода числовой и
О Набор проводов, соединяющих все
П Устройство для вывода информации на
Р
бумагу большого формата
Принтер ударного действия
устройства компьютера
С
Т
Центральное устройство ПК, "мозг"
компьютера
Устройства, предназначенные для
перевода различных видов
информации в данные
У Манипулятор портативных
Ф Игровой манипулятор
Х Наименьшая элемент изображения на
Ц Устройство для визуального
экране монитора
компьютеров
отображения различных видов
информации

file_name: устройства ввода и вывода.docx

intro: В теме "Устройства ввода и вывода информации" рассматривается много устройств. Часть материала рассказывает учитель. Я пользуюсь презентацией, чтобы обучающиеся увидели все устройства, а не только те, которые есть в кабинете информатики. Часть материала представляют ученики в форме докладов. Но огромный пласт теоретических знаний нужно проверить. Я предлагаю схему знаний. Понятия есть, определения - в наличие. Если ученик выучил материал, то и пары составит моментально.

title: Схема знаний по теме "Устройства ввода и вывода информации"


file_name: викторина, 12 апреля.doc

description:
Ответы к викторине.
1. К.Э. Циолковски
Константин Эдуардович Циолковский (1857  1935)  учитель из Калуги, хорошо знавший
физику, математику, химию, астрономию, механику. Он является автором проектов
дирижаблей, работ в области аэродинамики и ракетной техники, одним из
основоположников теории межпланетных сообщений с помощью ракет, разработчиком
принципа ракетного движения. Многие из современников считали его безумцем. Ученый
смог наметить путь, по которому человечество вышло в космос.
2. Сергей Павлович Королев
 Сергей Павлович Королев (1906 1966)  российский ученый и конструктор. Под его
руководством были созданы баллистические и геофизические ракеты, первые
искусственные спутники Земли, первые космические корабли, на которых впервые в
истории совершены космический полет человека и выход человека в космос.
3. (12 апреля 1961 г.)
4. (Юрий Алексеевич Гагарин)
5. 108 мин = 1 ч 48 мин
6. ("Восток")
7. (Валентина Владимировна Терешкова)
8. (Алексей Архипович Леонов)
9. (Нил Армстронг)
20 июля 1969 года американские астронавты Нил Армстронг, Эдвин Олдрин и Майкл
Коллинз на трехместном космическом корабле "Аполлон11" осуществили посадку на
Луну. А на следующий день Армстронг и Олдрин вышли из корабля на поверхность Луны,
первым из них был Армстронг. Всего на Луну высаживались 12 астронавтов.
10. ("Буран", "Шаттл")
"СПЕЙС ШАТТЛ" (англ. Space Shuttle  космический челнок)  многоразовый
пилотируемый транспортный космический корабль США. Первый полет с астронавтами
апрель 1981 года. К 1992 году построены 5 орбитальных ступеней  "Колумбия",
"Челленджер", "Дискавери", "Атлантис", "Эндевер".

description:
"БУРАН"  воздушнокосмический корабль многоразового использования. Выполнен по
самолетной схеме типа "бесхвостка" с низкорасположенным крылом двойной
стреловидности. Старт корабля с помощью ракетыносителя "Энергия", спуск и посадка по
"самолетному" режиму. Первый беспилотный полет с посадкой в автоматическом режиме
15 ноября 1988 года.
11. ("Челленджер")
12.  (4 октября 1957 г.)
13. ("Луноход")
"Луноход"  автоматическое или управляемое устройство для работы и передвижения по
поверхности Луны. Первый автоматический лунный самоходный аппарат, управляемый с
Земли,  советский "Луноход1" (1970), а первый управляемый лунный самоходный аппарат
 американский луноход "Ровер" (1971).
14. Галилео Галилей, 1610 год.
15. Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
16. Солнце.
17. В Малой Медведице
18. Сириус
19. Иоганом Кеплером
20. 12 апреля 1961 года, полет Юрия Алексеевича Гагарина.

intro:
Цель: способствовать воспитанию у учащихся чувства гордости за свою страну, показывая великие свершения русских людей.
Задачи:
1. Развивать инициативу, творчество детей;
2. Вовлекать родителей в подготовку и проведение классного дела;
3. Содействовать формированию классного коллектива, сплочению сообщества детей и взрослых;
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация; бланки с вопросами.

title: ВИКТОРИНА О КОСМОСЕ для 7- 9 классов