extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство»
ИСКУССТВУ в  7 классе
Тема
Кол
во
час.
Практическая
часть
Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в
ряду пространственных искусств
Основы композиции в конструктивных искусствах.
Гармония, контраст и эмоциональная
выразительность плоскостной композиции.
№
п/п Дата
1
2
07.09
14.09
Наименование
раздела
программы
Художник – дизайн
– архитектура (8 ч).
3
21.09
Прямые линии и организация пространства
4
28.09
Цвет — элемент композиционного творчества.
 Свободные формы: линии и пятна
5
05.10
Буква — строка — текст. Искусство шрифта
6
12.10
78
19.10
26.10
9
02.11
10
16.11
Композиционные основы макетирования в
графическом дизайне.
Текст и изображение как элементы композиции
В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие
форм графического дизайна (обобщение темы).
Художественный
язык
конструктивных
искусств. В мире
вещей и зданий.
(11 ч).
Объект и пространство.
От плоскостного изображения к объемному макету.
Соразмерность и пропорциональность.
Архитектура — композиционная организация
пространства.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Задания 14 стр. 20
А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»
Задания 13 стр. 22.
А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»
Задания 12 стр. 27
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 14 стр. 31
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 13 стр. 39
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 12 стр. 45
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 13 стр. 53
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Макетные
упражнения
(выполнение
подготовительных
эскизов с
трансформацией в
пространстве
различного типа
прямых линий). 11
23.11
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
12
30.11
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание
различных объемных форм. Понятие модуля.
13
07.12
Важнейшие архитектурные элементы здания.
1415
14.12
21.12
1617
28.12
11.01
1819 18.01
25.01
20
01.02
21
08.02
22
15.02
23
22.02
24
01.03
25
15.03
Вещь: красота и целесообразность. Единство
художественного    и функционального в вещи. Вещь
как сочетание объемов и материальный образ
времени.
Форма и материал. Роль и значение материала в
конструкции.
Цвет в архитектуре и дизайне
Город сквозь времена и страны.  Образностилевой
язык архитектуры прошлого.
Город и человек.
Социальное
значение  дизайна
и архитектуры в
жизни человека (7
ч).
Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы
развития современной архитектуры.
Живое пространство города. Город, микрорайон,
улица.
Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в
формировании  городской среды.
Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство
создания пространственновещной среды интерьера.
Природа и архитектура. Организация архитектурно
ландшафтного пространства.
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
Задание стр. 57  (А.С.
Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 13 стр. 64
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 12 стр. 69
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 12 стр. 75
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 12 стр. 81
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 12 стр. 87
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 13 стр. 101
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
1. Зарисовки храма
или общественного
здания любого стиля.
Задания 13 стр. 109
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 13 стр.114
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 12 стр. 119
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 12 стр. 125
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 13 стр. 131
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни 26
22.03
27
05.04
28
12.04
Человек в зеркале
дизайна и
архитектуры.
Образ жизни и
индивидуальное
проектирование.
(8 ч).
Ты – архитектор. Проектирование города:
архитектурный замысел и его осуществление.
Мой дом – мой образ жизни. Функционально
архитектурная планировка своего дома.
Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн
вещнопространственной среды жилища.
29
19.04
Дизайн и архитектура моего сада.
30
26.04
Мода, культура и ты. Композиционно
конструктивные принципы дизайна одежды.
31
03.05
Мой костюм – мой облик. Дизайн современной
одежды.
32
10.05
Грим, визажистика и причёска в практике дизайна.
17.05
33
24.05
34
Имидж: лик или личина? Сфера имидждизайна.
Моделируя себя – моделируешь мир.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
человека»)
Задание стр. 135
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задание стр. 142
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 13 стр. 146
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 12 стр. 153
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Макетирование
фрагмента сада из
природных
материалов
Задания 12 стр. 161
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Создание своего
собственного проекта
вечернего платья
(спортивного
костюма)
Задание стр. 168
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Задания 12 стр. 173
(А.С. Питерских ИЗО
«Дизайн и
архитектура в жизни
человека»)
Коллективное
задание: создание
имиджмейкерского
сценарияпроекта
«Лучший спортсмен
года» или «Мисс
Европы»
Коллективное
задание: создание
имиджмейкерского
сценарияпроекта
«Лучший спортсмен
года» или «Мисс
Европы»

title: Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 -7 классе по Б. М. Неменскому (ФГОС)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по ИЗО в 5 классе
( по Б.М. Неменскому)
№
п/п
1
Дата
2
Тема и тип урока
Практическая часть
3
4
Древние корни народного искусства – 9 часов (1 четверть)
1. 01.09
Древние образы в народном искусстве
08.09
(урок получения новых знаний)
Рисунок на тему: «древние
образы в резьбе по дереву,
росписи».
2. 15.09
Убранство русской избы
Рисунок фасада русской избы.
3. 22.09
Убранство русской избы
(урок получения новых знаний)
4. 29.09
Внутренний мир русской избы
(урок получения новых знаний)
Рисунок наличника с
характерным орнаментом.
Рисунок  внутреннего
убранства русской избы.
5. 06.10
Конструкция и декор предметов народного быта
Создание узора в полосе.
(урок получения новых знаний)
6. 13.10
Конструкция и декор предметов народного быта
(урок получения новых знаний)
Рисунок кувшина с
характерной орнаментальной
композицией.
7. 20.10
Русская народная вышивка
Рисунок  вышитого полотенца.
(урок получения новых знаний)
8. 27.10
Народный праздничный костюм
(урок получения новых знаний)
9. 03.11
Народные праздничные обряды
(урок обобщения)
Рисунок матрешки
(отображение основных
элементов: рубаха и сарафан)
Рисуем отгадки к народным
загадкам.
Связь времен в народном искусстве – 8 часов (2 четверть)
10
17.11
Древние образы в современных народных
Рисунок дымковской игрушках
11. 24.11
Искусство Гжели
(урок получения новых знаний)
12. 01.12
Городецкая роспись
(урок получения новых знаний)
13. 08.12
Хохлома
(урок получения новых знаний)
14. 15.12
 Жостово (роспись по металлу)
(урок получения новых знаний)
игрушки , роспись
характерным орнаментом.
Выполнение основных
элементов росписи.
Выполнение аппликации по
мотивам городецкой росписи.
Выполнение основных
элементов хохломской
росписи.
Рисунок подноса , роспись по
мотивам жостова.
15. 22.12 Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и
резьба по бересте
Рисунок карандашницы
(урок получения новых знаний)
16. 12.01
Роль народных художественных промыслов в
современной жизни
(урок обобщения)
Изготовление подарков  с
использованием  любой из
изученных росписей.
17. 19.01
Роль народных художественных промыслов в
современной жизни
Тестирование по теме
«Народное искусство»
(урок обобщения)
Декор – человек, общество, время – 11 часов (3 четверть)
18.
26.01
Зачем людям украшения
(урок получения новых знаний)
19
02.02
Зачем людям украшения
(урок закрепления знаний)
Рисунок украшений с
характерными знаковыми
элементами.
Рисунок царского трона.
20
09.02
Роль декоративного искусства в жизни древнего
общества
Творческая работа «Искусство
Древнего Египта»
(урок получения новых знаний)
21
16.02
Роль декоративного искусства в жизни древнего
общества
Рисунок одежды египтянина.
(урок закрепления новых знаний) 22
02.03
Одежда  «говорит» о человеке
(урок получения новых знаний)
23
16.03
Одежда  «говорит» о человеке
(урок закрепления знаний)
24
23.03
О чём рассказывают гербы и эмблемы
(урок получения новых знаний)
25
06.04
О чём рассказывают гербы и эмблемы
(урок закрепления и обобщения новых знаний)
26
13.04
Слово и образ. Шрифт. Буквица.
27
20.04
Слово и образ. Шрифт. Буквица.
Изготовление и роспись
шаблона фигуры человека в
праздничной одежде.
Работа в группах над проектом
«Бал во дворце».
Создать на выбор (нарисовать)
«Символ знаний», «Символ
мира»,  «Символ доброты».
Выполнить проект герба своей
семьи.
Создать пять различных
буквиц.
Создать шрифтовую
композицию, используя
различные шрифты и буквицу.
28
27.04
Роль декоративного искусства в жизни человека
и общества (обобщение темы)
Выполнение практических
заданий.
Декоративное искусство в современном мире – 7 часов (4 четверть)
29
04.05
Современное выставочное искусство. Керамика. Создать фантазийный рисунок
30
11.05
Современное выставочное искусство.
Художетвенное стекло и художественная ковка.
вазы.
Рисунок сказочных ворот с
элементами художественной
ковки.
31
18.05
Современное выставочное искусство. Гобелен и
батик.
Выполнение творческих
заданий.
32
25.05
Ты сам – мастер
(урок решения практических задач)
Создание мозаичного
изображения

file_name: изо5 фгос.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Планируемые результаты  освоения предмета ИЗО в 6 классе.
Учащиеся должны знать:
—  о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни
человека;
—     о   существовании   изобразительного   искусства   во   все   времена;   должны   иметь
представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира
в разные эпохи;
—     о   взаимосвязи   реальной   действительности   и   ее   художественного   изображения   в
искусстве, ее претворении в художественный образ;
—  основные виды и жанры изобразительных искусств;
иметь представление:
— об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
—  ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа
и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
—     особенности   творчества   и   значение   в   отечественной   культуре   великих   русских
художниковпейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
— основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве:
линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;
— о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
—   о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в
создании художественного образа.
Учащиеся должны уметь:
— пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами
(карандаш,   тушь),   обладать   Первичные   ми   навыками   лепки,   уметь   использовать
коллажные техники;
— видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и
объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения
головы   человека;   уметь   пользоваться   начальными   правилами   линейной  и  воздушной
перспективы;
—     видеть   и   использовать   в   качестве   средств   выражения   соотношения   пропорций,
характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению
и по памяти;
—   создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по
памяти и по воображению;
—  активно   воспринимать   произведения   искусства   и  аргументированно   анализировать
разные   уровни   своего   восприятия,   понимать   изобразительные   метафоры   и   видеть
целостную картину Мира, присущую произведению искусства. Календарнотематическое планирование
по изобразительному искусству для 6   класса
Тема урока
Часы
Практическая часть
Наименование
раздела
программы
Виды
изобразительно
го искусства и
основы
образного
языка
№
Дата
1.
2.
3.
4.
04.09
11.09
18.09
25.09
Изобразительное искусство в семье пластических
искусств
Рисунок – основа изобразительного творчества
Линия и ее выразительные возможности
Пятно как средство выражения. Композиция как
ритм пятен
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Свободная тема
Зарисовка с натуры
отдельных травянистых
растений . (работа
карандашом разной
твердости).
Изображение  различных
состояний в природе:
ветер, дождь, яркое
солнце. Работа красками.
Фантазийное изображение
сказочных  царств.
«Царство снежной
королевы», «Изумрудный
город», «Страна золотого
солнца» и т. д.
Изображение осеннего
букета с разным
настроением – радость,
грусть, нежность.
Объемные изображения
животных в различных
материалах: пластилин,
мятая бумага.
Свободная тема.
Работа карандашом на
тему: «Этот
фантастический мир».
Работа над натюрмортом
из кухонной утвари.
Конструирование из
бумаги простых
геометрических тел.
Зарисовка конструкции из
нескольких
геометрических тел.
Изображение
геометрических тел с
боковым освещением.
Изображение натюрморта в
заданном эмоциональном
состоянии: праздничный,
грустный, таинственный.
Просмотр фильмов об
искусстве.
Свободная тема
5.
02.10
Цвет. Основы цветоведения
6.
09.10
Цвет в произведениях живописи
7.
16.10
Объемные изображения в скульптуре
Мир наших
вещей.
Натюрморт.
8.
9.
10.
11.
23.10
30.10
13.11
20.11
12.
27.11
Основы языка изображения
Реальность и фантазия в творчестве художника
Изображение предметного мира  натюрморт
Понятие формы. Многообразие форм окружающего
мира
Изображение предмета  на плоскости и линейная
перспектива
13.
04.12
Освещение. Свет и тень
14.
11.12
Натюрморт в графике
15.
16.
17.
18.12
25.12
15.01
Цвет в натюрморте
Выразительные возможности натюрморта
Образ человека –главная тема искусства 18.
19.
22.01
29.01
Вглядываясь в
человека.
Портрет
Конструкция головы человека и ее пропорции
Изображение головы человека в пространстве
20.
05.02
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
16.04
23.04
31.
28.04
32.
33.
34.
35.
07.05
14.05
21.05
28.05
Графический портретный рисунок и выразительность
образа человека
Портрет в скульптуре
Сатирические образы человека
Образные возможности освещения в портрете
Портрет в живописи
Роль цвета в портрете
Человек и
пространство в
изобразительно
м искусстве
Великие портретисты
Жанры в изобразительном искусстве
Изображение  пространства
Правила линейной и воздушной перспективы
Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого
пространства
Пейзажнастроение. Природа и художник
Городской пейзаж
Выразительные возможности изобразительного
искусства. Язык и смысл
Обобщение пройденного.
Изображение головы
человека.
Объемное конструктивное
изображение  головы
человека.
Набросок снатуры.
Пластилин. Портрет
литературного героя.
Создание дружеских
шаржей.
Изображение головы в
различном освещении.
Портрет с натуры в
карандаше.
Автопортрет
Презентации.
Презентация .
Изображение уходящей
вдаль  аллеи  с
соблюдением  правил
перспективы.
«Дорога в большой мир»,
«Путь реки». Изображение
эпического пейзажа.
Работа по памяти пейзаж –
настроение.
Графическая композиция
«Мой город».
Выставка лучших работ
учащихся.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: изо 6 фгос.doc


extracted_text:
Модельный ответ
1группа:
Задание 1
Вставить пропущенные буквы.
 расположение лагеря, предложить помощь, жители РостованаДону, изучаешь
прилагательное, маленький росток.
Задание 3
 Спиши, графически
объясните выбор гласной а или о. Составьте и запишите с двумя
словосочетаниями сложные предложения.
Подрастающее поколение, вырастить апельсины, заросло сорняком, заросли
камыша, богатая растительность, подростковый врач, быстро расти, колючее
растение, водоросли.
Модельный ответ
2 группа:
Задание 1
Вставить пропущенные буквы.
полагаться на друга, пишешь изложение, Петров Ростислав, богатая
растительность, деревья быстро выросли.
Задание 3
 Спиши, графически
объясните выбор гласной а или о. Составьте и запишите с двумя
словосочетаниями сложные предложения.
Подрастающее поколение, вырастить апельсины, заросло сорняком, заросли
камыша, богатая растительность, подростковый врач, быстро расти, колючее
растение, водоросли.
Модельный ответ
3 группа:
Задание 1
Вставить пропущенные буквы.
возлагать ответственность, сложить пример, вырастить яблоню, растут растения,
росток надежды.
Задание 3
 Спиши, графически
объясните выбор гласной а или о. Составьте и запишите с двумя
словосочетаниями сложные предложения. Подрастающее поколение, вырастить апельсины, заросло сорняком, заросли
камыша, богатая растительность, подростковый врач, быстро расти, колючее
растение, водоросли.
Модельный ответ
 4 группа:
 Задание 1
 Вставить пропущенные буквы.
 быстро расти, излагать мысли, располагать временим, порастают дети, росток
надежды.
Задание 3
 Спиши, графически
объясните выбор гласной а или о. Составьте и запишите с двумя
словосочетаниями сложные предложения.
Подрастающее поколение, вырастить апельсины, заросло сорняком, заросли
камыша, богатая растительность, подростковый врач, быстро расти, колючее
растения, водоросли.

file_name: Модельный ответ.docx

title: Конспект урока по русскому языку на тему: "Чередование гласных в корне слова" (5 класс)


extracted_text:
Урок русского
языка
Тема урока:
Ссылка:
Общие цели:
Результаты
обучения:
Ключевые
идеи:
Этапы
проведен
ия урока
Организа
ционный
момент
В
р
е
м
я
4
5
м
и
н
у
т
3
м
и
н
Класс: 5 № урока в расписании: 1
Тема: «Правописание гласных ао в корнях с чередованием лаг,
лож, раст, ращ (рос)».
Русский язык: Учебник  для 5 класса общеобразовательных школ/
З.К.Сабитова, В.К.Павленко,  Руководство для учителя. Второй
(основной) уровень.
Сформировать представление о способе выбора написания ОА в
корне ЛАГ ЛОЖ, РОС РАСТ РАЩ;
Выработать  умению определять написание ОА в корне с
чередованием и комментировать условия написания;
тренировать умение самостоятельного осуществления учебной
деятельности под руководством учителя.
Ученики будут знать способы выбора написания букв ОА в корне
ЛАГ ЛОЖ, РОС РАСТ РАЩ; уметь различать и комментировать
условия написания.
В горне ЛАГЛОЖ перед Г пишется А, перед Ж О.;В В корне –
раст,рос перед СТ,Щ, пишется А, О не перед СТ,Щ.
Ход урока
Действия учителя
Действия учеников
Приветствие, Слово учителя:
 Здравствуйте, ребята,
садитесь.
Каждый день — всегда,
везде,
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Нука, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Подготовка к уроку, работа в тетрадях,
формулирование цели урока: ученики
говорят о том, что они хотят научиться Отвечают на вопросы.
Актуали
зация
опорных
знаний
6
м
и
н
(проверка присутствующих,
мобилизация, Формирование
групп.)
Сбор тетрадей для проверки
домашнего задания.  Учитель
нацеливает ребят на
выполнение устного
фронтального опроса с целью
повторения
Ребята, давайте с вами
вспомним, что изучает
раздел науки о языке лексика
и повторим  то, что мы
изучили. Посмотрим, верны
ли утверждения.
1. Лексика – это раздел
науки о языке, который
изучает словарный состав
языка? (Верно)
2. Лексическое значение
слова – есть тот самый
смысл, о котором мы
думаем, когда произносим
слово? (верно).
3. Слова бывают
однозначные, двузначные и
трехзначные? (неверно,
однозначные и
многозначные).
4. Переносное значение слова
– это когда признак предмета
переносится на другой
предмет, например: теплый
взгляд? (верно)
5. В русском языке
происходит чередование
гласных оа, еи? (верно)
Этап
усвоения
новых
знаний.
Оценивание: за каждый
правильный ответ даётся
жетон, похвала.
Молодцы, очень хорошо
справились с заданием, а
теперь посмотрим на экран.
Все вы помните персонажей
знаменитого мультфильма
«Трое из Простоквашино».
1
0
м
и
н
у Учащиеся слушают текст и исправляют
ошибки.
т Так вот… Почтальон Печкин
написал Дяде Фёдору
тревожное письмо. Но в
былые годы Печкин смог
получить только начальное
образование … Письмо с
ошибками! Давайте
попытаемся найти эти
ошибки, исправить их. Иначе
письмо до адресата не
дойдет. Сможем? Сможем!
Приступаем!
«Дорогой Дядя Фёдор!
Приезжай скорей в
Простоквашино! У нас
проблемы! Шарик с
Матроскиным опять
поругались и не хотят в
огороде работать. А в
огороде вырасли помидоры.
Надо собирать. Дорожки
позаростали бурьяном. Я
предлогал помощь, а они
отказываются. В бочке с
водой одна тина да
водорасли. Яблоки вырасли и
червям достались.
Матроскин лишь на печи
лежит, да песни предлогает
слогать. И Шарик не хочет
лапы свои к делу прилажить.
Услажняют они мне
работу…Пропадает
вырощенный урожай!
Вот такие дела. Приезжай
скорее, Дядя Фёдор!»
Итак, ребята, прежде чем
помочь Печкину, мы должны
выяснить, как ему помочь,
как объяснить его ошибки.
Давайте попробуем
разобраться! Как выдумаете,
какие ошибки допустил Печкин в своем письме? В
каких словах он неверно
вставил буквы? Вырасли,
позаростали, предлогал,
водорасли, вырасли,
предлогает, слогать,
прилажить, услажняют,
вырощенный . А как нужно
правильно писать?  Выросли,
позарастали, предлагал,
водоросли, выросли,
предлагает, слагать,
приложить, усложняют,
выращенный.
А в какой морфеме допустил
он ошибку? (В корне слова).
Правильно, ребята, а кто мне
скажет, какова будет тема
нашего урока?
«Правописание  чередующих
ся гласных АО в   корнях –
лаг  лож;  рос  раст (
ращ)».
Ребята, я ставлю перед вами
следующую учебную задачу:
мы должны будете закрепить
знания о чередующихся
гласных в корне слова и
научиться рассуждать при
выборе  чередующейся
гласной в корне.
2. Нацеливает на работу с
правилом с целью овладения
новыми понятиями.
Давайте теперь с вами
откроем учебники на
стр.207,210 и прочитаем
правило.
Вы обдумайте рассказ,
Не заучивая фраз. И
задумайтесь о том:
Что рассказано? О чем?
Что зачем произошло?
И к чему все привело?
1.Учащиеся записывают основные
теоретические сведения в тетрадь. ( в
виде схемы.)
2. Заучивают правило. Взаимоопрос. Расскажите еще раз –
И запомните рассказ.
(читают учебник, делают
вывод о том, что корни лаг
лож являются вариантами
одного и того же
чередующегося корня, буква
о пишется в корне лож, а
буква а в корне лаг). Теперь
обратим внимание на
упражнение 724,749, что вы
узнали нового, прочитав это
упражнение? ( что если в
корне есть буква т или щ,  то
пишется буква А, а если
только буква с, то пишется
буква О и то, что есть слова
исключения из этого
правила: росток, отрасль).
Ребята, у меня есть для вас
замечательные стихи
запоминалки этого
правила, давайте с вами их
повторим за мной.
МЫ, пока предполагали,
В корне букву А писали,
А когда предположили,
Букву О  употребили.
Исключение из правила:
Ростовщик в Ростове жил,
Ростиславом звали.
Он росток себе купил прямо
на базаре.
(+ отрасль)
Учитель организует  работу в
группах на понимание
учащимися нового
материала. (задание 1)
Задание 1
А теперь посмотрим, как вы
усвоили эту тему, на экране
вы видите словосочетания, в
которых не хватает букв.
Давайте работать по группам
1группа: расположение
лагеря, предложить помощь,
жители РостованаДону,
 Этап
проверки
пониман
ия
учащим
ися
нового
материа
ла.
Оценивание: изложены все пункты
правила – 3 балла;
Изложены основные пункты правила, но
не назван 1  признак – 2 балла.
Выполняют групповое задание 1. Взаимооценивание
Оценивание по критериям:
За каждое слово. Охарактеризованный
верно – 1 балл ( максимум – 5 баллов)
За каждый  верный ответ даётся жетон.
изучаешь прилагательное,
маленький росток.
2 группа: полагаться на
друга, пишешь изложение,
Петров Ростислав, богатая
растительность, деревья
быстро выросли.
3 группа: возлагать
ответственность, сложить
пример, вырастить яблоню,
растут растения.
4 группа: быстро расти,
излагать мысли, располагать
временим, порастают дети,
росток надежды.
Задание2
Вставьте пропущенные
буквы, расставьте знаки
препинания.
Р_сти, р_сти яблонька
подр_стай.
Цв_ти, цв_ти яблонька
расцв_тай!
З_л_тое2 солнышко жарче
грей!
Выр_стайте яблоки1
поск_рей!
Р_сла, р_сла яблонька
подр_сла.
Цв_ла, цв_ла яблонька
отцв_ла2.
Отр_хнула яблонька свой
н..ряд
И поспели яблоки для р..бят.
( Расти, расти, яблонька,
подрастай.
Цвети, цвети, яблонька,
расцветай!
Золотое солнышко, жарче
грей!
Вырастайте, яблоки,
поскорей!
Росла, росла яблонька,
подросла.
Цвела, цвела яблонька,
отцвела2.
Отряхнула яблонька свой
наряд,
И поспели яблоки для Физмину
тка
Этап
закрепле
ния
нового
материа
ла.
2
1
0
м
и
н.
ребят.)
Включает ресурс «Две руки». Выполняют движения под музыку
Выполняют индивидуальное
дифференцированное задание 3.
Самооценивание. Инструмент проверки
 модельный ответ. Шкала оценивания:
Ни одной ошибки – «5»
12 ошибки   «4»
3 ошибки – «3»
4 и более – «2»
За правильный ответ жетон и похвала.
Отгадавший  у доски записывает слово с
пропущенной орфограммой и объясняет.
(жетон за правильный ответ).
Организация индивидуальной
работы. (задание 3)
 Спиши, графически
объясните выбор гласной а
или о. Составьте и
запишите с двумя
словосочетаниями сложные
предложения.
Подрастающее поколение,
вырастить апельсины,
заросло сорняком, заросли
камыша, богатая
растительность,
подростковый врач, быстро
расти, колючее растение,
водоросли.
Оценивание: наблюдение.
Задание4
А сейчас отгадаем с вами
загадки!
Природой бережно
сплетённый,
Завернутый в зелёный лист,
Р..стёт цветок в глуши
нетронутой,
Прохладен, хрупок и
душист… (Ландыш)
Девица красна в землю
вр..сла. (Морковь)
И зелен, и густ – на грядке
выр..с куст.
Начали щипать – стали
плакать и рыдать.( Лук)
Рос Демид, выр..с, на белый
свет вылез, сквозь землю
прошёл, красну шапку нашёл.
(Гриб)
Что вниз вершиной р..стёт?
( Морковь) Критерии оценивания: «5» – нет ошибок;
«4» – 12 ошибки; «3» – 34 ошибки.
Запись задания в дневники
Задание5
Молодцы, вижу, что эта
тема не вызвала у вас
никаких затруднений,
давайте с вами напишем
небольшой словарный
диктант.
1 ) изл…гать (а)
2) пол…жить(о)
3) прл…гательное(а)
4) распол…жение (о)
5) отр…сль (а)
6) р…стение  (а)
7) р…сток (о)
Меняемся тетрадями и
проверяем работы друг
друга. Сколько человек у нас
получили пятерку?
(поднимают руки)
А сколько четверок у нас в
классе?(поднимают руки)
Троек у нас совсем мало, но
я думаю, что мы справимся с
этой проблемой, и будем
получать только пятерки!
Комментирование
домашнего задания:
А Задание на
дом  продолжение
творческой работы на уроке.
Написать ответ Печкину от
имени грамотного Дяди
Фёдора,  который,
разумеется, знает данные
орфограммы, используя
слова на данную
орфограмму, т.е. насыщая
своё письмо словами с
корнями РАСТ, РАЩ, РОС,
ЛОЖ, ЛАГ.
Ребята,  Шарик тоже решил
написать письмо Дяде
Федору, но галчонок
вытащил оттуда некоторые
слова, поэтому вам нужно
будет самим придумать
слова с корнями лаглож,
Дом.
задание:
1
м
и
н растросращ и дописать в
этот текст.
Дядя Фёдор, у нас всё
хорошо, только часто туман
на поля ложится. Изза
сильных дождей в огороде
ничего не растет. Одни
только сорняки растут.
Недавно я ходил на
фотоохоту и упал в речку. В
ней много зеленых
водорослей. А вокруг берега
заросли камышей. После
фотоохоты меня Печкин
привёз в наш дом, который
располагается на самом краю
посёлка. Вот и все, что я
хотел тебе рассказать. Целую
крепко, твой Шарик.
 В: Выучить правило, упр(II
уровень)
С: Выучить правило, упр(III
уровень)
Проводит игру
«Семафор»:  Излагать,
полагаться, предлагать,
прилагать, предложение,
положение,
расположиться, возлагать,
изложите, Растение;
подрастает; растяпа;
растворить; роскошный;
растаять; раствор; вырос;
оросил.
Красная карточка –буква А ,
синяя –буква О. Оценивание:
наблюдение, беседа
  Обобще
ние
изучаем
ого на
уроке
Поднимают сигнальные карточки.
Рефлекс
ия по
уроку и
3
м
и
Для рефлексии учитель
предлагает поместить
стикеры с именами в
Пишут имена на стикерах. Приклеивают
стикеры в «Оценочное окно». СО
н
«Оценочное окно».
С помощью консультантов
проводит суммативное
оценивание по баллам:
Критерии оценки:

file_name: Урок русского языка.docx

intro: модельный ответ для взаимо и самооценивания


extracted_text:
Урок: ОРКСЭ.  4 «Е» класс. Дата проведения 13.02.2017г. Время: 15.2016.00 часов. Учитель: Сенина А.М.
 Тема урока: «Зачем творить добро».
Цель урока:  Формирование основ морали – осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного в обществе
представлениями о добре и зле.
Задачи:
 Образовательные:
 формировать знания о понятиях самоотверженность, святой, добро и зло, умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением
личного опыта
 Развивающие:
создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся;

развивать познавательный интерес к предмету.
 Воспитательные:

содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения  к окружающему миру, толерантность.
В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
умение  давать самооценку учебной деятельности на основе критериев успешности, формировать представление о добре и зле, позитивное
отношение к людям, стремление совершать добрые поступки.
Познавательные УУД:
умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса, умение выделять главное и
второстепенное, давать определение понятий: самоотверженность, святой, добро и зло, устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные УУД:
умение признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, ставить вопросы, обращаться за помощью к
информационным источникам, учителю, одноклассникам.
РегулятивныеУУД:
умение определять и формулировать цель деятельности на уроке, предвидеть возможности получения конкретного результата, способность
выделять осознавать учащимися того, что усвоено на уроке.
Ресурсы:  Учебник «Основы православной культуры» ( автор А.В. Куряев), ПК, карточки с заданиями, презентация, доска SMART Boarb Тип урока: Усвоение новых знаний...
Форма работы: индивидуальная, фронтальная  и групповая.
№
п/п
1.
2.
Этапы урока
Деятельность учителя
ХОД УРОКА
Организационный
Цель: создание
эмоционального
настроя на совместную
коллективную
деятельность.
Постановка учебной
задачи
 Цель: Создание
условий для постановки
учебной задачи через
проблемный диалог;
активизация
мыслительной
деятельности учащихся,
заинтересованность в
предстоящей работе.
(слайд 1)
   Ребята,   у   нас   сегодня   гости!   Поприветствуйте,
пожалуйста!
Посмотрите, какое у нас грустное солнышко,
чтобы оно засияло нужно улыбнуться.
Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые добрые лица
и на душе у вас спокойно и хорошо.
( слайд 2)
Как засияло наше солнышко!
Пусть это настроение сопровождает вас весь урок.
( слайд 3)
Притча о Добре и Зле.
Добро и Зло с далёких пор
Ведут свой древний, давний спор
Кто наяву, а не во сне
Сильней и крепче на земле?
«Сильнее Я» сказало Зло
«Кто служит мне, тем повезло
Я щедро отблагодарю
Земные блага подарю
Машины, деньги мощь и власть
Пусть насладятся жизнью всласть!»
Добро сказало: « Может быть,
Но только я могу любить
Хоть за душою ни гроша
Деятельность
учащихся
Улыбаются
друг другу.
Инсценируют
притчу.
Слушают,
отвечают на
вопросы
Примечание(Планируемые
результаты)
Личностные УУД
 сформировать
мотивационную основу
учебной деятельности,
положительное отношение к
уроку.
Коммуникативные УУД
 создать условия для
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Познавательные УУД:
 логические:  установление
причинноследственных
связей, выбор оснований и
критериев для сравнения
 самостоятельное
выделение –
формулирование
познавательной цели,
формулирование проблемы
Регулятивные УУД:
 целеполагание
Личностные УУД:
 интерес к изучению
предмета 3
Работа по теме
Цель:  Создание
условий для выявления
обучающимися новых
знаний о добре и зле,
развития умений
находить ответы на
проблемные вопросы
Для всех людей важна душа
Я виллы, яхты не дарю
Зато я душу сохраню
Друзей, родных, детей и дом
И много счастья в доме том
Не знаю, что ещё сказать…
Остаться с кем, самим решать
Добро и Зло с далёких пор
Не оставляют этот спор. (слайд 4.)
Учитель: Какова  основная мысль? Учитель: Кто уже
понял тему урока?
(слайд 5.)
Что мы должны сегодня узнать, чему научиться?(дети
читают)
 (слайд 6)
Можно ли за 40 минут научиться быть добрым,
творить добро?
 Сколько времени понадобиться для этого?
  Правильно, всю жизнь.
Для начала заглянем в книгу мудрости – в толковый
словарь С.И. Ожегова. (слайд 7)
С.И.Ожегов: “Добро – всё   положительное,   хорошее,
то, что полезно людям и обществу, способствует его
сохранению; то, что предотвращает вражду”.
С.И.Ожегов: “Зло    нечто   дурное,   вредное,   беда,
несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует
личность   и   отношения   между   людьми,   побуждает
совершать плохие поступки, разжигает вражду”.
Работа с пословицами по группам.
Коммуникативные УУД:
 планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Формулируют
тему урока
Работают со
словарём С.И.
Ожегова.
Формулируют
понятия: добро,
зло.
Познавательные УУД.
 извлечение необходимой
информации из текста,
поиск и выделение той или
иной информации ;
 переработка  и
преобразование
информации;.
умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать.
Коммуникативные УУД
 овладение  умения
работать  в группе
Регулятивные УУД
 способствовать
выполнению «открытия»
новых знаний;
  создать возможность
планирования совместно с Задание      собери     пословицу   и   объясни   её   смысл.
(Один ученик делает проверку на доске
SMART  Boarb  интегрированный урок русского языка
с   нашим   уроком   из   слов   составить   предложения   и
объясняют смысл)
1 группа
За добро добром платят.
Доброе дело дороже богатства.
2 группа
Доброе дело само себя хвалит.
Доброе слово и железные ворота откроет.
3 группа
Доброе слово и кошке приятно.
За недобрым пойдёшь  на беду набредёшь.
Как вы думаете, чего на земле больше: добра или
зла?
А вы хотите в этом разобраться?
 На этот вопрос однозначно ответить сложно.
Разрешить этот вопрос помогут нам весы.
 ( слайд 8)
На одну чашу весов мы будем класть зло. Это будут
черные фишки. А на другую  – добро. Это будут
белые фишки. ( помогут герои:Зло и Добро)
Работа со сказками ( слайд9, 10,11,12)
Все вы любите сказки. В них встречаются и добрые
герои, и злые. На слайдах вы увидите героев разных
сказок. Вспомните сказку назовите героя: поместите
на чашу весов: зло — добро.
Вывод: Чаша с добром перевесила, зло. Значит, добро
учителем своих действий в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Личностное:
умение высказывать своё
мнение
Собирают
разрезные
пословицу,
объясняют их
смысл
Предполо
жение
учащихся.
Работают с
иллюстра
циями из сказок
и оценивают их
поступок.
Коммуникативные УУД
умение оформлять свои
мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь
других.
 умение договариваться, побеждает зло.
(слайд 13)
Работа в группах:
Оценивают ситуации (Пока ребята оценивают
ситуацию,  двое обучающихся работают у доски
SMART Boarb)
Распределите слова в 2 группы
Работают в
группах.
работать в группе.
Добро
Мир
честность
жалость
вежливость
верность
щедрость
любовь
Первый ряд
Зло
ссора
ложь
грубость
ненависть
жадность
война
предательство
Ученик возвращался из школы, увидел, как
старушка, поставив на скамейку тяжелый пакет, не
могла отдышаться. Он подошел к ней и предложил
свои услуги. Мальчик помог донести груз, хотя ему
было не по пути.
 Второй ряд

 .
Одним утром  мальчик торопясь в школу увидел на
перекрестке старика, который никак не решался
перейти улицу. Мальчик подошел к нему, взял за руку
и перевел на другую сторону. Только старик хотел
поблагодарить его, как мальчика вокруг не
Познавательные УУД.
 извлечение необходимой
информации из текста,
поиск и выделение той или
Выступают оказалось.
Третий ряд.
Однажды старушка – соседка попросила мальчика
сходить в магазин и купить хлеб. Он согласился, но
сказал, что за это она должна чемто отблагодарить
его.
4
Физминутка
Цель: Создание
условий для снятия
утомляемости учащихся,
их релаксации
 Слайд 14      «Хлопушкитопушки»
∙ Помочь   пожилому   человеку   при   переходе
проезжей части.
∙ Ученик не уступает место пожилому человеку в
транспорте.
∙ Старшие ученики обижают младших.
∙ Дети дарят цветы учительнице,маме,бабушке.
∙ Ребёнок помогает маме в работе по дому.
∙ Отнять у младшего деньги.
∙ Обидеть животное.
∙ Помочь однокласснику в учебе.
∙ Помирить поссорившихся друзей.
∙
Отвести домой заболевшего друга.
группы.
иной информации ;
 переработка  и
преобразование
информации;.
Коммуникативные УУД
 овладение  умения
работать  в группе
Регулятивные УУД
  создать возможность
планирования совместно с
учителем своих действий в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Выполняют
упражнение
Работа с учебником с. 6869 "Зачем творить добро? И
работа с правилом
1 вариант
Изучают первую причину, по которой христианин
творить добро.
2 вариант
Первичное
Личностные УУД
 выделение значимых
качеств личности 5
закрепление
Цель: Создание
условий для освоения
способа действия с
полученными знаниями
в практической
деятельности

    Boarb
Формулируют понятия: самоотверженность, святой.
Что такое духовная радость?
Учитель: рассказывает притчу о том, как христианин
находит радость в сердце своём.
Правило, которое должно сопровождать вас  по
жизни «Найди пару» (на доске
«начало» и «конец» правил соедини при помощи
маркера )
Не наступить, а уступить.
Не разорвать, а склеить.
Не забрать, а отдать.
Не спрятать, а поделиться.
Не кричать, а выслушать.
Не кулак показать, а ладонь протянуть.
(слайд 15)Проверить ответы.
    SMART

Игра "Волшебное кресло"
Вот сейчас мы убедимся, как добрые слова могут
поднять настроение. И после нашей игры вы
поделитесь впечатлениями. Мой обычный стул
сегодня превратился в волшебное кресло. И так, на
волшебное кресло вызывается……(имя ребенка)
Повторяй волшебные слова: «На Яву, а не во сне, что
прекрасного во мне?»
Ребята называют добрые поступки, черты характера
этого человека.
Что ты испытывали? Какие чувства возникали?
 А теперь расскажите о своих впечатлениях те, кто
говорил приятные слова.
Вывод: Не стесняйтесь, говорить добрые
Работают с
учебником по
группам ,
выделяют
главную мысль
из прочитанной
информации..
Формулируют
понятия:
самоотвер
женность,
свято
Один ученик
сидит на
волшебном
кресле, другие
вспоминают его
добрые
поступки, черты
характера.
Регулятивные УУД
 определение  степени
успешности   своей  работы
Личностные УУД:
самооценка учебной
деятельности
Делают вывод
Регулятивные УУД:
 выделение и осознание того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения
Рассказываю
стихотворение
Формулируют
правила добра.
Продолжают
высказывание.
Вспоминают
поставленные
вопросы в
начале урока и
отвечают на
них.

.
слова.
Стихотворение.
Люди! Я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей.
Дружат пусть над светлым небосводом
И сосед с соседом, и народ с народом.
И живут, как братья, без войны и злости,
В гости приглашайте, приходите в гости!
Рефлексия. (слайд 16)
«Зло»
Напишите по вашему мнению ,плохие ваши поступки.
И постарайтесь избавиться от них. Ребята, скажите,
пожалуйста, с этим заданием вы встречаетесь
впервые. Где и когда? И правило наших бесед и
классных часов:
 « Сам не злись  других не зли
Ведь в жизни всё закономерно,
Зло излучённое тобой,
К тебе вернётся непременно!
И так ёщё одна интеграция: реальная жизнь.
жизнь в социуме.
6
Рефлексия
Цель: создать условия
для определения
степени успешности. 7
8
Итоги урока
Цель: выяснение
достигнутых
результатов
Домашнее задание
Цель: Создание
условий для
активизации
познавательной
деятельности через
дифференцированное
творческое домашнее
задание
 Сегодня я узнал(а).
 Я понял(а)
 Я научился(ась)…
 Было интересно…

 Мне захотелось
Итог урока (слайд 17)
Работали очень хорошо. Молодцы!
Я уверена в том, о чём мы сегодня говорили на
уроке, вам будет помогать в жизни !
 (слайд 18)
По выбору
1.Найдите мудрые мысли, высказывания о добре и
зле. (объяснитье, как вы понимаете)
2.Написать сочинение на тему «Добрые поступки,
которые я могу совершать ежедневно».

file_name: Технологическая карта ОРКСЭ.doc

intro:
Тема урока: «Зачем творить добро».
Цель урока:  Формирование основ морали – осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного в обществе представлениями о добре и зле.
Задачи:
•	Образовательные:
•	формировать знания о понятиях самоотверженность, святой, добро и зло, умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта
•	Развивающие:
создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся;
•	развивать познавательный интерес к предмету.
•	Воспитательные:
•	содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения  к окружающему миру, толерантность.

title: Технологическая карта урока ОРКСЭ 4 класс


extracted_text:
Т е м а . Закрепление знаний. Работа над ошибками
Цели: обобщать знания о правописании мягких и твердых гласных; формировать умение
обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё,  Я,  Ю; развивать навыки правописания
слои   с   сочетаниями   ЧН,   НЧ,   ЧК,   ЩН,   ЧТ;   учить   определять   орфограмму   в   слове;
развивать речь, мышление.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   в   словах   изученные
орфограммы,   обосновывать   написание   слов;   находить   в   чужой   и   собственной   работе
орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу;
определять произношение слова по орфоэпическому словарю.
Х о д   у р о к а   I. Организационный момент
И. Актуализация знаний
III.
Работа по теме урока
1.Подведение итогов
(Учитель   награждает   учащихся,   которые   справились   с   диктантом   лучше,   чем   в
предыдущий раз. Оценивается работа класса в целом.)
2.Работа над ошибками
(На доске выписаны слова из диктанта, в которых были допущены ошибки. В словах
пропущены орфограммы. Учащиеся, допустившие ошибки, выходят к доске и объясняют
написание слов. Остальные учащиеся оценивают их работу.)
IV.
Самоопределение к деятельности
— Найдите ошибки в тексте. Сколько их?
Кругом пушыстые снега. Но лес жывет. По стволу стучят дятлы. Си ничьки ищют
корм. Лисичька ловит мышей. (5 ошибок.)
— Какие правила надо помнить, чтобы не допустить этих ошибок?
V.
Физкультминутка
Это — правая рука, Это — левая рука. Справа — шумная дубрава, Слева
— быстрая река. Справа роща протянулась, Слева — чейто огород... А
когда я обернулась, (Повернуться.) Стало все наоборот. Слева стала
вдруг дубрава, Справа — быстрая река... Неужели стала правой Моя
левая рука?
С. Долженко
1. Продолжение работы по теме урока
1.Работа по учебнику Упр. 10 (с. 7).
(Учащиеся   устно   объясняют   написание   выделенных   слов.   Письменное   задание
выполняют самостоятельно.)
2.Предупредительный диктант (КИМы (с. 46).)
2. Рефлексия
(На доске записаны слова.)
Пальто, ночка, деньки, печка, письмо, почта, птенчик, горько, хищник, больной. V. Распределите слова в два столбика: в первый столбик напишите слова, в которых
мягкость согласного обозначается мягким знаком, во второй — слова с сочетаниями
ЧК, ЧН,
щн, нч, чт.
(Учащиеся проверяют друг друга в парах )
, — Правильно ли записал текст ваш сосед? Оцените его. «!» — молодец, ты все
написал правильно. «+» — хорошо, но еще немного ошибаешься. «—» — тебе
нужна помощь учителя.
— Подведение итогов урока
VI.Написание слов с какой орфограммой закрепляли на уроке?
VII.
Что нужно помнить о написании этой орфограммы?
VIII.
Все ли вам было понятно?
IX.Какое задание вам было интересно выполнять?
X. Что не получилось?
XI.Где допустили ошибки?
XII.
Кому нужна помощь учителя или товарищей?
Домашнее задание
Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.

intro:
Цель: повторить и обобщить изученный материал по теме: «Части речи»
формировать умение распознавать части речи;
способствовать развитию творческого мышления, внимания, речи, орфографической зоркости;
содействовать воспитанию коллективных навыков работы в группе, в паре, уважения друг к другу, взаимопомощи, любознательности;
воспитывать уважительное, бережное и заинтересованное  отношение  к русскому  языку,
прививать любовь к Родине, уважительное отношение к ветеранам и участникам Великой отечественной войны.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительное, прилагательное и глагол; осознавать их роль в речи.

title: Конспект урока :Тема урока: Повторение по теме «Части речи»


description:
Т е м а . Закрепление знаний. Работа над ошибками
Цели: обобщать знания о правописании мягких и твердых гласных; формировать умение
обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё,  Я,  Ю; развивать навыки правописания
слои   с   сочетаниями   ЧН,   НЧ,   ЧК,   ЩН,   ЧТ;   учить   определять   орфограмму   в   слове;
развивать речь, мышление.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   в   словах   изученные
орфограммы,   обосновывать   написание   слов;   находить   в   чужой   и   собственной   работе
орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу;
определять произношение слова по орфоэпическому словарю.
Х о д   у р о к а   I. Организационный момент
И. Актуализация знаний
III.
Работа по теме урока
1.Подведение итогов
(Учитель   награждает   учащихся,   которые   справились   с   диктантом   лучше,   чем   в
предыдущий раз. Оценивается работа класса в целом.)
2.Работа над ошибками
(На доске выписаны слова из диктанта, в которых были допущены ошибки. В словах
пропущены орфограммы. Учащиеся, допустившие ошибки, выходят к доске и объясняют
написание слов. Остальные учащиеся оценивают их работу.)
IV.
Самоопределение к деятельности
— Найдите ошибки в тексте. Сколько их?
Кругом пушыстые снега. Но лес жывет. По стволу стучят дятлы. Си ничьки ищют
корм. Лисичька ловит мышей. (5 ошибок.)
— Какие правила надо помнить, чтобы не допустить этих ошибок?
V.
Физкультминутка
Это — правая рука, Это — левая рука. Справа — шумная дубрава, Слева
— быстрая река. Справа роща протянулась, Слева — чейто огород... А
когда я обернулась, (Повернуться.) Стало все наоборот. Слева стала
вдруг дубрава, Справа — быстрая река... Неужели стала правой Моя
левая рука?
С. Долженко
1. Продолжение работы по теме урока
1.Работа по учебнику Упр. 10 (с. 7).
(Учащиеся   устно   объясняют   написание   выделенных   слов.   Письменное   задание
выполняют самостоятельно.)
2.Предупредительный диктант (КИМы (с. 46).)
2. Рефлексия
(На доске записаны слова.)
Пальто, ночка, деньки, печка, письмо, почта, птенчик, горько, хищник, больной.

description:
V. Распределите слова в два столбика: в первый столбик напишите слова, в которых
мягкость согласного обозначается мягким знаком, во второй — слова с сочетаниями
ЧК, ЧН,
щн, нч, чт.
(Учащиеся проверяют друг друга в парах )
, — Правильно ли записал текст ваш сосед? Оцените его. «!» — молодец, ты все
написал правильно. «+» — хорошо, но еще немного ошибаешься. «—» — тебе
нужна помощь учителя.
— Подведение итогов урока
VI.Написание слов с какой орфограммой закрепляли на уроке?
VII.
Что нужно помнить о написании этой орфограммы?
VIII.
Все ли вам было понятно?
IX.Какое задание вам было интересно выполнять?
X. Что не получилось?
XI.Где допустили ошибки?
XII.
Кому нужна помощь учителя или товарищей?
Домашнее задание
Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.

intro:
Цель: систематизировать полученные знания по лексике, проверить степень усвоения материала по разделу « Слово и его значение», совершенствовать и развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, внимание, память, воспитывать и уважение к родному языку.
Планируемые результаты:
Предметные: Личностные: Метапредметные (УУД):
Имеют первоначальное научное  представление о нормах, системе и структуре русского языка;
Осознают безошибочное письмо, как проявление уровня культуры;
Применяют на практике изученные ранее правила правописания;
Владеют умением проверять написанное. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения;
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях и условиях;
Умеют находить выход из спорных ситуаций;
Воспринимают речь учителя и одноклассников, обращенную к ним. Познавательные:
Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним формулируют ответ в устной форме;
Осуществляют поиск нужной информации в учебнике;
Овладевают умением смыслового восприятия учебного текста, осуществляют анализ, синтез и сравнение.

title: Конспект Тема урока: Повторение по теме «Слово и его значение»