extracted_text:
школьного спортивного клуба «Лидер»
Паспорт
с. Тулиновка
Тамбовский район, тамбовская область
п/п
1
2
Номинация участника конкурса:
Лучший городской школьный спортивный
клуб
Лучший сельский школьный спортивный
клуб
Лучший педагог ШСК
Данные клуба:
Название ШСК
Год создания ШСК
Символика ШСК (при наличии):
+
«Лидер»
2009 г.
+ эмблема
девиз
« Нам, смелым, сильным и ловким,
со спортом всегда по пути»
3
4
5
6
7
иное
Полное название общеобразовательной
организации, на базе которой создан ШСК
Документы, регламентирующие
деятельность ШСК (предоставляется
копия титульного листа документа
(Устава, Положения, иное))
филиал МБОУ «Новолядинская
СОШ» в с. Тулиновка
см. в отдельном файле
ШСК является: по форме создания:
структурное подразделение
общеобразовательной организации
общественное объединение без образования
юридического лица
или иное (иное указать)
по охвату населения:
школьный
межшкольный
районный
иное (иное указать)
План (график, расписание) работы ШСК на
20152016 учебный год (утвержденный
руководителем)
+
+
+
Количество членов ШСК по следующим
уровням образования: (Статистические
данные предоставляются в % от общего
количества членов ШСК на март 20152016
учебного года):
начальное общее образование
основное общее образование
  20%
  50% 8.
9
среднее общее образование
Результаты спортивных достижений членов
клуба в физкультурно  оздоровительных и
спортивно  массовых мероприятиях
различного уровня организации (школьный,
муниципальный, региональный,
всероссийский)
(статистические данные указываются за
20152016 учебный год по форме согласно
Приложения № 8)
Персональный информационный ресурс
ШСК:
в сети интернет (персональный сайт клуба
или страница на сайте)
в периодическом печатном издании (газета,
журнал, иное указать)
  30%
См. в отдельном файле
Страница на школьном сайте

intro:
6	План (график, расписание) работы ШСК на 2015-2016 учебный год (утвержденный руководителем)	+
7	Количество членов ШСК по следующим уровням образования: (Статистические данные предоставляются в % от общего количества членов ШСК на март 2015-2016 учебного года):
	начальное общее образование	  20%
	основное общее образование	  50%
	среднее общее образование	  30%
8.	Результаты спортивных достижений членов клуба в физкультурно - оздоровительных и спортивно - массовых мероприятиях различного уровня организации (школьный, муниципальный, региональный, всероссийский)
(статистические данные указываются за 2015-2016 учебный год по форме согласно Приложения № 8)	См. в отдельном файле
9	Персональный информационный ресурс ШСК:
	в сети интернет (персональный сайт клуба или страница на сайте)	Страница на школьном сайте

title: Паспорт  школьного спортивного клуба «Лидер»


extracted_text:
Милләтем  минем горурлыгым
                                                                          Гафаров Руслан, 6А сыйныфы
   Минтатар малае!
  Күпме мәгънә, күпме горурлану хисе салынган бу юлга! Горурланырлык
та шул. Тукае, Җәлиле, Сәйдәше, Туфаны...Сөембикәсе булган горур милләт
улы бит мин.
Әйе,
  моңлы   Тукайлары,
Мин үземнең җырлы моңлы туган телемә, горур милләтемә мөкиббән.
Татар телендә сөйләшүем, Татарстан җирендә яшәвем белән бик бәхетле мин.
  мәхәббәтле   Кол
Галиләре...һәм,   ниһаять,тимер   кебек   көчле   ихтыярлы   Минтимерләре   бар
милләтемнең.Алар   биттатарның  йөзек  кашлары.Шундый  көчне  каян  алган,
ничек моңлы булган, батыр булганнар? Ул көчхалыкта, туган җирдә, туган
телдә.
  батыр   Җәлилләре,
Нинди генә сынауларга дучар булмаган минем татар халкым?! Сыналган
сыгылмаган,   үз   исеменә   тап   төшермәгән.   Бүгенге   көндә   татар   халкын
таныйлар, санлыйлар, фикерләренә колак салалар, киңәшләрен тыңлыйлар.
Татар халкы  яшәмәгән кыйтга,ил, шәһәр  бармы    икән  җир  шарында?!
Кайда гына яшәсә дә,  татар кешесенә эш сөючәнлек, кунакчыллык, гаделлек,
пөхтәлек   кебек   сыйфатлар   хас.   Чит   илләрдә   яшәүче   татарларда
  бу
сыйфатлар бигрәк тә ачык сизелә.Алар һәрвакыт   татарларның үзәге булган
Татарстанны   сагыналар,   телләрен   онытмыйлар,   динне,   горефгадәтләрне,
милли   йолаларны   саклыйлар,берберсенә   ярдәм   итәләр,   рухи   яктан   көчле
булырга тырышалар, милли бәйрәмнәрне бергәләп үткәрәләр.
Татар халкының милли бәйрәмеСабантуй гына да ни тора! Ул инде күптән
Татарстан   чикләрен   үтеп   чыкты.   Башка   милләт   халыклары   да   рәхәтләнеп
Сабан   туен   бәйрәм   итәләр,   аралашалар.   Ул   чынчынлап   дуслык   бәйрәменә
әверелде.
Шулай да бүгенге хөр, ирекле тормыш җиңел генә бирелмәгән. Тарихка
әйләнеп кайтсак, күпме михнәт күргән  безнең халык.
...1552 нче елда борынгы бабаларыбыз үз дәүләтен югалтуга дучар ителгән,
азатлык   өчен   көрәштә   күпмесе   шәһит   киткән,   Сөембикә   ханбикә   кулга
алынган. Буйсынмаган, халкын, динен сатарга теләмәве, онытмавы өчен Явыз
Иван   төрле   җәзалар   биргән:   яратмаган   кеше   белән   яшәргә   мәҗбүр   иткән,
сөекле улыннан аерган, рухи яктан Сөембикәне сындырырга тырышкан. Татар
халкының горурлыгын үзендә чагылдыручы мәһабәт Сөембикә манарасы бүген
шуның тарихи символы булып тора. Тигезсез көрәштә шәһит киткәннәрнең каны   тамган   җирдә   күтәрелгән   Кол   Шәриф   мәчете,   бүгенге   буынга
үткәннәрне онытмаска өндәп, азан тавышын  яңгырата.
Татар милләтенең тугырылык символы булып Гаяз Исхакыйның Зөләйхасы
тора       (Г. Исхакый “Зөләйха” драмасы ) Үзенең диненә, теленә,милләтенә
гомере буена тугырылык саклаучы Зөләйха образы   күпме татар халкының
прототибы ул. Күпме ихтыяр көче , күпме көчле рух кирәк булган аларга.
Алар милләтнең йөз аклыгын саклаганннар,шушы асыл сыйфатларны киләчәк
буынга  тапшырыр  өчен  күпме  күз  яше  түккәннәр,  күпме  кан  тамызганнар,
күпмесе гомерләре белән түләгәннәр.
Тарихны хаклы рәвештә халык хәтере, диләр. Бүгенге буын үзенең үткәнен
белергә, хөрмәт итәргә  һәм аны киләчәк буынга тапшырырга тиеш.
“Үткәнен   белмәгәннең   киләчәге   юк”,   диелә   халык   мәкалендә.Без   үткән
буын   каршында   бурычлы.   Алар   тапшырган   эстафетаны   без   түкми   –чәчми
киләчәк буынга тапшырырга тиеш.
Тукай кебек бөек шагыйре булган халыкбөек халык. Киләчәк буын да
моны яхшы аңласын,белсен һәм хөрмәт итсен иде.
Мин Татар халкының башка милләт халкына игелек кенә кылып яшәве,
тигез хокуклар биреп, үз кочагында яшәтүе, диннәрен, йолаларын хөрмәт итүе
белән чиксез горурланам. Милләтемнең киләчәгенә зур өметләр баглыйм.
                 Татарстан дигән Ватаным бар,
                 Татар дигән халкым бар минем.
                 Узганнардан түгел, мин халкыма
                 Киләчәктән урын барлыймын

file_name: Милләтем горурлыгым.doc

intro: Татар халкы яшәмәгән кыйтга,ил, шәһәр бармы  икән җир шарында?! Кайда гына яшәсә дә,  татар кешесенә эш сөючәнлек, кунакчыллык, гаделлек, пөхтәлек кебек сыйфатлар хас. Чит илләрдә яшәүче татарларда  бу сыйфатлар бигрәк тә ачык сизелә.Алар һәрвакыт  татарларның үзәге булган Татарстанны сагыналар, телләрен онытмыйлар, динне, гореф-гадәтләрне, милли йолаларны саклыйлар,бер-берсенә ярдәм итәләр, рухи яктан көчле булырга тырышалар, милли бәйрәмнәрне бергәләп үткәрәләр.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Милләтем  минем горурлыгым


extracted_text:
Поурочный план – конспект урока физической культуры
                                         для 9  класса.
Тема урока: Совершенствование техники выполнения ранее изученных
элементов баскетбола.
Задачи урока:
  Образовательная
                                        ведение мяча по кругу;
                                        ведение мяча с изменением направления;
                                        передача мяча в парах в движении;
                                        ведение мяча, два шага, бросок в кольцо;
                                        штрафной бросок;
                                        учебная двухсторонняя игра в баскетбол.
   Оздоровительная:
Развивает ловкость, скоростносиловые качества, прыгучесть, координацию.
Воспитательная
Развитие коллективизма, дисциплинированность, самостоятельность,
активность и интерес к занятиям физической культурой.
Место проведения: спортивный зал.
Метод проведения: фронтальный, поточный, игровой и индивидуальный.
Инвентарь: баскетбольные мячи.

Содержание
Дозировка
12
2
3
7
I. Вводная часть урока.
1. Построение, приветствие.
2. Сообщение задач урока,
техника безопасности.
3. повороты на месте.
4. Бег.
А) приставными шагами
(правым, левым боком);
Б) спиной вперед;
В) с захлестом голени.
5. Общеразвивающие
упражнения.
А) И.п. – ноги на ширине
плеч, руки на пояс.
14 круговые движения
головой в правую сторону.
58 круговые движения
Организационнометодические
указания
Форма учащихся и дисциплина.
Следить за осанкой.
На лево, на право, на право.
Ученики бегут в колонну по
одному по периметру
баскетбольной площадки.
Смотреть через левое плечо.
Пятки касаются ягодиц.
Круговые движения головой головой в левую сторону.
Б) И.п. – ноги на ширине
плеч руки вперед.
14 круговые движения
прямыми руками вперед.
58 круговые движения
прямыми руками назад.
В) И.п. ноги на ширине плеч,
правая рука вверху.
Рывки руками со сменой
положением рук на 4 счета.
Г) И.п. ноги на ширине плеч,
руки перед грудью.
12 рывки руками перед
грудью.
34 рывки прямыми руками
с поворотом туловища в
правую сторону.
56 рывки руками перед
грудью.
78 рывки прямыми руками
с поворотом туловища в
левую сторону.
Д) И.п. ноги на ширине
плеч, правая рука вверху,
левая на пояс.
12 наклоны туловища в
правую сторону.
34 наклоны туловища в
левую сторону.
Е) И.п. ноги на ширине плеч,
руки на пояс.
1 наклон туловища к правой
ноге.
2 наклон туловища к полу.
3 наклон туловища к левой
ноге.
Ё) И.п. ноги на ширине плеч,
туловище горизонтально
полу, руки в стороны.
1 правой рукой коснуться
левой ноги.
2 левой рукой коснуться
выполняются под счет.
Рывки прямыми руками.
Руки не опускать.
Вверху рука прямая.
Ноги в коленях не сгибать.
Смотреть вперед. правой ноги.
Ж) И.п. правая нога впереди
левая сзади, руки
произвольно.
13 пружинистые
покачивания.
4 смена положения ног в
прыжке.
З) И.п. правая нога впереди
левая сзади, руки
произвольно.
Смена положения ног в
прыжке на каждый счет.
И) И.п. ноги вместе, руки
опущены.
1 руки вверх  вдох.
2 руки вниз – выдох.
6. Построение учащихся в
одну шеренгу.
II. Основная часть.
1. Ведение мяча по кругу
правой, левой рукой.
А) напомнить правильность
выполнения ведения мяча.
Б) учащиеся самостоятельно
выполняют ведение мяча.
2. Ведение мяча с
изменением направления.
А) напомнить правильность
выполнения ведения мяча.
Б) учащиеся самостоятельно
выполняют ведение мяча с
изменением направления.
3. Передача мяча в парах в
движении.
А) напомнить правильность
Спина прямая.
Спина прямая.
Глубокий вдох.
Глубокий выдох.
23
2
3
3
Ведение мяча выполняется
одной рукой.
Следить за правильностью
выполнения.
Мяч вести дальней рукой от
стоек.
Следить за правильностью
выполнения.
Максимальное разведение
пальцев, движение рук
навстречу мячу, шаровой охват
мяча.
Ловля на прямые руки с передачи мяча в парах в
движении.
Б) учащиеся самостоятельно
выполняют передачи мяча в
движении в парах.
4. Ведение мяча, два шага,
бросок в кольцо.
А) напомнить правильность
ведения мяча, два шага,
бросок в кольцо.
5. Штрафной бросок.
6. Учебная двухсторонняя
игра в баскетбол.
III. Заключительная часть.
1.Провести игру на внимание
«Класс».
3
2
10
5
последующим отведением
кистей назад и сгибанием рук в
локтях.
Учащиеся выстраиваются в две
колонны на середине площадки
вблизи боковых линий. Одна
колонна стоит лицом к одному
щиту, другая к другому. Игрок
1 ведет мяч к щиту, бросает в
кольцо, ловит отскочивший мяч
и становится в конец колонны.
Учащиеся выстраиваются в две
колонны на линии штрафного
броска. Одна колонна стоит
лицом к одному щиту, другая к
другому. По сигналу учащиеся
выполняют броски в кольцо.
Учащиеся делятся на 3
команды. Играют 1и 2 номера.
Игра длится 3 минуты,
проигравшая команда отдыхает,
победители продолжают игру с
другой командой.
Учащиеся становятся в круг и
по команде учителя выполняют,
какие либо упражнения только
после того как учитель в начале
упражнения произнесет слово
«Класс».
В одну шеренгу, становись!
2. Построение учащихся в
одну шеренгу.
3. Подведение итогов урока.
Выпрыгивание вверх из
положения упор присев. 4. Домашнее задание.
5. Организационный уход с
места занятий.

intro:
ыми шагами (правым, левым боком);
Б) спиной вперед;
В) с захлестом голени.
5. Общеразвивающие упражнения.
А) И.п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс.
1-4- круговые движения головой в правую сторону.
5-8- круговые движения головой в левую сторону.
Б) И.п. – ноги на ширине плеч руки вперед.
1-4- круговые движения прямыми руками вперед.
5-8- круговые движения прямыми руками назад.
В) И.п.- ноги на ширине плеч, правая рука вверху.
Рывки руками со сменой положением рук на 4 счета.
Г) И.п.- ноги на ширине плеч, руки перед грудью

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Силовая подготовка боксёров
в учебнотренировочных
группах  ДЮСШ
                                                      Добрышев С.А Содержание
1. Введение………………………………………………………………………...3
1. Актуальность исследования…………………………………………..3
2. Цель исследования……………………………………………………..4
3. Объект исследования…………………………………………………..4
4. Предмет исследования…………………………………………………4
5. Задачи исследования…………………………………………………...4
6. Рабочая гипотеза ……………………………………………………….4
7. Новизна исследования ………………………………………………...4
8. Практическая значимость…………………………………………….4
2. Обзор литературы. Физиологические основы методики применения
упражнений с отягощениями ……………………………………………….4
3. Обоснование и разработка методики силовой
подготовки спортсменов в  боксе……………………………………….…. 11
1. Проведение исследования  …………………………………………...12
2. Методы исследования ………………………………………………...12
3. Антропометрия ………………………………………………………...12
4. Педагогическое тестирование ……………………………………….12
5. Педагогический эксперимент ………………………………………..13
6. Педагогические наблюдения ………………………………………...13
4. Результаты эксперимента…………………………………………………...13
5. Рекомендации по применению силовых упражнений в тренировке
боксёров в учебнотренировочных группах ДЮСШ……………………14
6. Выводы………………………………………………………………………...15
7. Литература…………………………………………………………………… 15
2 1. Введение
Силовая подготовка боксёров является важнейшей составляющей общей физической и
специальной физической подготовки. Средствами развития силы являются физические упражнения
с повышенным отягощением (сопротивлением), которые направленно стимулируют увеличение
степени напряжения мышц. Такие средства называются силовыми. Они условно подразделяются на
основные и дополнительные. Основные средства:
1. Упражнения с весом внешних предметов: штанги с набором дисков разного веса,
разборные гантели, гири, набивные мячи, вес партнера и т.д.
       2. Упражнения, отягощенные весом собственного тела:
— упражнения, в которых мышечное напряжение создается за счет веса собственного тела
(подтягивание в висе, отжимания в упоре, удержание равновесия в упоре, в висе);
      — упражнения, в которых собственный вес отягощается весом внешних
     предметов (например, специальные пояса, манжеты);
— упражнения, в которых собственный вес уменьшается за счет использования
дополнительной опоры;
— ударные упражнения, в которых собственный вес увеличивается за счет
     инерции свободно падающего тела. Например, прыжки с возвышения 25—
     70 см (и более) с мгновенным последующим выпрыгиванием вверх.
       3. Упражнения с использованием тренажерных устройств общего типа (например, силовая
скамья, силовая станция и др.).
       4. Рывковотормозные упражнения. Их особенность заключается в быстрой смене
напряжений при работе мышцсинергистов и мышцантагонистов.
       5. Статические упражнения в изометрическом режиме
      в которых мышечное напряжение создается за счет волевых усилий с
     использованием внешних предметов (различные упоры, удержания и т.п.);
      в которых мышечное напряжение создается за счет волевых усилий, без использования
внешних предметов, в самосопротивлении.
Дополнительные средства:
1. Упражнения с использованием внешней среды (бег и прыжки в гору, по рыхлому песку,
бег против ветра и т.п.)
2. Упражнения  с использованием сопротивления других предметов (эспандеры,  резиновые
жгуты, упругие мячи и т.п.)
       3. Упражнения с противодействием партнера
1.1Актуальность исследования
3 Силовая подготовка – важная составляющая часть тренировки боксёров.
       Упражнения со штангой и другими отягощениями являются атрибутом силовых видов спорта,
таких как пауэрлифтинг, тяжелая атлетика, бодибилдинг.
       Данная исследовательская работа позволяет выявить, определить и обосновать эффективность
использования силовой подготовки, даёт методические рекомендации по применению силовых
упражнений в тренировке боксёров, занимающихся в учебнотренировочных группах ДЮСШ.
1.2 Цель исследования
Цель   исследования     выявить,   определить   и   обосновать   эффективность   использования
силовой подготовки в тренировке боксёров 1517 лет.
1.3Объект исследования
          Объект исследования – тренировочный процесс в группах УТГ по боксу в ДЮСШ г. Алдан.
            1.4 Предмет исследования
           Предмет исследования – сравнительный анализ методик использования силовых упражнений
в тренировочном процессе в  экспериментальной и контрольной группах.
           1.5 Задачи исследования
 Для достижения поставленной цели исследования необходимо решить следующие задачи:
1.   Изучить   динамику   физического   развития,   физической   подготовленности   и   уровень
спортивных результатов экспериментальной и контрольной групп учащихся, занимающихся боксом
в  учебнотренировочных  группах   ДЮСШ,  использующих   силовую   подготовку  в  тренировочном
процессе.
2.   Провести   сравнительный   анализ   полученных   результатов,   проанализировать   методики
планирования тренировочной нагрузки.
3. Экспериментально обосновать методику развития скоростносиловых качеств боксёров в
зависимости от объёма и содержания силовой подготовки.
4. Разработать практические рекомендации по применению упражнений с отягощениями в
тренировке боксёров.
1.6 Рабочая гипотеза
Предполагалось,   что   использование   силовых   упражнений   из   арсенала   пауэрлифтинга   с
отягощениями     в   тренировке   спортсменов,   обучающихся   в   ДЮСШ   в   учебнотренировочных
группах   по   боксу,   позволит   повысить   эффективность   тренировочного   процесса,   окажет
положительное влияние на развитие скоростносиловых качеств спортсменов, на повышение уровня
физической подготовленности, на рост спортивных результатов.
1.7 Новизна исследования
4 Новизна   исследования  заключается   в   разработке   методики   развития   силовых   качеств
боксёров с учётом различий в тренировочных методиках, используемых в боксе и в пауэрлифтинге,
с учётом различий в перечне используемых средств тренировки, объёма нагрузки, времени отдыха,
количества тренировок в тренировочных циклах.
          1.8 Практическая значимость
  Результаты   исследований   могут   быть   использованы   в   планировании   тренировочного
процесса при подготовке боксёров в ДЮСШ.
            2.  Обзор литературы. Физиологические основы методики применения
упражнений с отягощениями в боксе.
           Теоретическую основу исследования составили общенаучные принципы познания;
системный и информационный подходы; философские категории субъекта, объекта деятельности.
Основные положения теории и методики спортивной тренировки (В.К.Бальсевич, Ю.В.
Верхошанский, В.М.Зациорский, М.А. Годик, Л.П.Матвеев, В.Н. Платонов и др.); основные
положения теории и методики спортивной тренировки в пауэрлифтинге (А.А.Бондаренко,
В.И.Воропаев, П. Гузеев, Е.Н. Курьянович, JI.A. Остапенко, П.В. Перов, Ю.Пименов, А.Н.Полунин,
М.Д.Старов, А.В.Фалеев, А.А.Хабаров, Ф.К.Хэтфилд, Р.Х. Шагапов, Б.И. Шейко и др.) и в боксе
( А.И. Булычев, Б.И. Бутенко, К.В. Градополов, Е.И. Огуренков, Н.А. Худадов, М.И.  Романенко и
др.)
         Для успешного планирования тренировок необходимо чёткое представление о  процессах,
вызываемых в мышцах физической нагрузкой различной направленности. Прежде всего,
остановимся на композиционном составе мышц. Мышечные волокна делятся на два, принципиально
различных по способу получения энергии для работы, типа. Это медленносокращающиеся
мышечные волокна, для краткости  ММВ и быстросокращающиеся мышечные волокна  БМВ.
Различие в скорости сокращения этих мышечных волокон не значительно. 110 миллисекунд и 50
миллисекунд, соответственно.  Более важным отличием этих типов мышечных волокон являются
пути их энергетической подпитки.
       Функция ММВ  это длительная работа низкой мощности, например бег на длинные и средние
дистанции. А функция БМВ  это краткосрочная, но требующая большой мощности работа.
       Тренировки ММВ и БМВ различны.

       Тренировки, нацеленные на гипертрофию (увеличение) ММВ волокон:
 1. Нагрузка на штанге 3050% от максимальной.
 2. Амплитуда движения частичная, скорость движения  малая.
Пояснение: Частичная амплитуда движения необходима для того, чтобы кровеносные сосуды,
снабжающие кровью работающую мышцу, были пережаты этой самой мышцей. Мышца всё время
напряжена и сосуды зажаты (существует понятие сосуд – коллатераль, который при сильной
гипертрофии обходит мышцу) Кислород в ММВ мышечные волокна не поступает, и ресинтеза
креатинфосфата не происходит. Соответственно, в мышце накапливается свободный креатин.
Именно он и является одним из важнейших факторов роста мышечного волокна. То есть цель
тренировки – это создать в мышце высокую концентрацию свободного креатина. И именно в этом
различие тренировки ММВ и БМВ. В ММВ для того, чтобы создать высокие концентрации
свободного креатина, необходимо устранить доступ кислорода в мышечные клетки. Что
достигается, например, частичной амплитудой. Для БМВ же достаточно просто выполнять
упражнение с достаточно высокой интенсивностью до отказа мышцы.
 3. Время выполнения упражнения 30 секунд. Затем 30 секунд отдыха и подход повторяется.
5 4. После выполнения 3 подходов с отдыхом по 30 секунд между ними делается пауза 510 минут и
серия из трех подходов повторяется. Таким образом, за тренировку выполняются три серии по три
подхода. Отдых между сериями 510 минут, между подходами 30 секунд.
5. Задача подобрать нагрузку так, чтобы в заключительном подходе в серии выполнять упражнение
на последних 1015 секундах было очень сложно. В мышцах должно быть ощущение жжения.
       Тренировки, нацеленные на рост БМВ волокон:
 1. Нагрузка на штанге 7085% от максимальной.
 2. Амплитуда движения полная, скорость движения – максимально возможная с данной нагрузкой.
 3. Время нахождения мышц под нагрузкой 1015 секунд.
 4. Время отдыха между подходами  510 минут.
 5. Задача подобрать нагрузку так, чтобы за 1015 секунд работы вызвать отказ в мышцах.
Существуют также БМВ, которые включаются только тогда, когда нагрузка максимальна или
околомаксимальна. Описанный выше тренинг не задействует эти мышечные волокна, и,
соответственно, не вызывает их гипертрофии и роста их силы. Это высокопороговые,
гликолитические БМВ, иннервируемые высокопороговыми мотонейронами. Аксоны этих
мотонейронов не пропускают сигнал на мышечные волокна, если нагрузка на мышцу не слишком
значительна.
        Для работы над высокопороговыми БМВ  существует третий вид тренировок. Это
традиционные подходы с отдыхом между ними в 510 минут. Количество повторений от одного до
четырех, до отказа. Оптимально  дватри повторения. Количество подходов 47 раз, и самое
главное, величина нагрузки 90100%. Кроме того, отличным методом для стимуляции роста
высокопороговых БМВ является метод негативных повторений. При этом методе спортсмен
работает на фазе опускания штанги. Он сопротивляется опусканию веса, как правило, на пять
десять процентов превышающего максимальный. Штанга должна двигаться как можно медленнее.
Поднять же штангу в исходное положение атлету помогает ассистент.
       В описанных выше методах  достигается высокая концентрация свободного креатина и ионов
водорода в мышечных волокнах каждого конкретного типа, заставляя работать до отказа именно
тот тип, который планировали тренировать. Именно это и стимулирует рост мышечных волокон.
Поэтому, согласно традиционному подходу, малое количество повторений растит силу, а большое
(812) – объём мышц.
       Известно, что максимальную силу у спортсменов можно повысить двумя путями:
а) за счет увеличения мышечной массы;
б) за счет совершенствования внутримышечной и межмышечной координации.
       Приобретенная сила сохраняется дольше, если ее увеличение сопровождается одновременным
ростом мышечной массы, и наоборот, сила теряется быстрее, если масса мышц не увеличивается.
Если спортсмен систематически не применяет упражнения, требующих значительных мышечных
напряжений, происходит снижение мышечной силы.
       Физиологический механизм увеличения силы за счет роста мышечной массы основан на
интенсивном расщеплении белков работающих мышц в процессе выполнения физических
упражнений. При этом применяемые отягощения должны быть достаточно большими, но не
максимальными (например, штанга весом 6075% от максимума). Продолжительность серии
упражнений должна составлять 2040 сек., что позволяет осуществлять движения за счет
необходимого в данном случае анаэробного механизма энергообеспечения. Меньшая
6 продолжительность упражнений не рекомендуется, поскольку обменные процессы в мышцах не
успевают активизироваться. В свою очередь 2040 секундные упражнения вызывают существенные
изменения состава белков в работающих мышцах. В итоге после активного расщепления белков в
период отдыха происходит усиленный их ресинтез (восстановление и сверхвосстановление), что и
приводит к росту мышечного поперечника.
       Таким образом, для увеличения мышечной массы наиболее эффективной следует считать
работу с весом, который можно поднять 510 раз. При этом необходимо выполнять тренировочную
работу достаточно длительно (1,52 часа), осуществляя по 34 подхода к одному весу или каждом
упражнении. Целесообразно, чтобы в каждом подходе упражнение выполнялось "до отказа"
(интервалы отдыха между подходами небольшие  0,52 мин) и каждый следующий подход
осуществлялся на фоне недовосстановления. Уменьшение веса отягощения приводит к
"включению" анаэробного механизма энергообеспечения и снижению интенсивности расщепления
мышечных белков. Следовательно, такая работа не способствует росту мышечной массы.
       Другой путь повышения уровня максимальной силы основан на совершенствовании
координационных связей в нервной системе, обеспечивающих улучшение внутримышечной и
межмышечной координации. Установлено, что обычно в работе (даже при максимальных усилиях)
участвует лишь 3060% мышечных волокон. С помощью специальной тренировки можно
значительно повысить способность синхронизировать активность мышечных волокон, которая
проявляется в увеличении мышечной силы без гипертрофии мышц (В.В. Кузнецов, 1970, И.П. Ратов,
1972). Для улучшения внутримышечной координации необходимо применять отягощение в
пределах 75100% от максимума, доступного спортсмену в том или ином упражнении. Тренировка,
направленная на совершенствование межмышечной координации, предусматривает формирование
оптимальной согласованности в работе мышц, участвующих в движении, а также рационального
взаимодействия мышцсинергистов и антагонистов. При совершенствовании межмышечной
координации величина отягощения должна быть близка к соревновательной. Таким образом, при
совершенствовании межмышечной координации в боксе целесообразно применять небольшие
отягощения. Например, можно выполнять упражнение "бой с тенью" с отягощением в руках,
величина которых(в зависимости от подготовленности спортсменов) должна быть 0,52,5 кг, а
также передвижение в манжетах (отягощение надетые на нижнюю часть голени), вес которых может
составлять 1,53,5 кг для каждой ноги. Основным условием при выполнении упражнений,
направленных на совершенствование межмышечной координации, является выполнение движений с
соблюдением их координационной структуры (т.е. технически правильно) и со скоростью, равной
соревновательной или превышающей ее. При этом обязательным является сохранение
последовательности включения в работу мышечных групп и соотношения величин их напряжения.
Можно рекомендовать следующую методику выполнения упражнений: 1 мин  "бой с тенью" без
отягощений, 2 мин  с отягощениями и 1 мин  без отягощений.
       Из средств общесиловой подготовки целесообразно применять выталкивания от груди
металлической палки (весом 510 кг) из положения фронтальной стойки. При этом важно, чтобы
после пружинящего подседа (амплитуда сгибания ног в коленных суставах должна быть около 100
120градусов) максимально быстро происходило отталкивание от опоры и выпрямление ног.
моменты выпрямления ног и рук должны совпадать по времени, как это происходит в реальном
прямом ударе в голову. Общеподготовительным средством, улучшающим межмышечную
координацию у боксеров, является также метание ядер или камней (весом 35 кг) с соблюдением
техники ударов. Перечисленные выше упражнения целесообразно выполнять сериями по 815 раз;
после этого в течении 1015 сек (в быстром темпе) выполняются ударные движения без
отягощений, а затем упражнения на расслабления и самомассаж мышц до восстановления
работоспособности. В одном занятии может быть до 5 серий каждого из этих упражнений.
7 При проявлении динамической силы в боксерском поединке характер усилий может быть
взрывным и быстрым. Быстрая сила характеризуется способностью мышц к быстрому выполнению
движения. Она проявляется при нанесении боксером тактических ударов и финтов, а также в
ложных передвижениях, мгновенных защитах, много ударных сериях. Для количественной оценки
быстрой силы используются показатели скорости движения. Для совершенствования быстрой силы
применяются упражнения с относительно небольшим внешним отягощением: для рук — от 200 до
500 г, для ног — не более 1,5 кг. Особое внимание следует уделять мгновенному неожиданному
выполнению тренируемого движения или серии движений.
Из числа общеразвивающих упражнений можно рекомендовать метание теннисных мячей или
камней (весом до 500 г) на дальность, а также на точность попадания в мишень.
Взрывная сила проявляется в способности мышц развивать значительные напряжения за
минимальное время и характеризуется отношением максимума усилия ко времени его достижения.
Эффект усилия взрывного типа обусловлен четырьмя факторами: абсолютной, стартовой и
ускоряющей силой мышц, а также абсолютной быстротой движения (по Ю.В. Верхошанскому, 1970,
1988). Так, например, в условиях ближнего боя боксеру необходим высокий уровень развития
силового компонента, что позволяет мгновенно напрягать мышечные группы, участвующие в
движении, и активно противостоять действиям соперника, эффективно применять защиту
накладками и подставками, не избегать силовой борьбы и наносить короткие удары. При нанесении
акцентированных ударов с дистанции, когда необходимо в кратчайший промежуток времени
проявить максимальные усилия, требуется значительный уровень развития как силового, так и
скоростного компонентов взрывной силы.
       В зависимости от врожденных особенностей нервномышечного аппарата, характера и
преимущественной направленности тренировок, у боксеров формируется тот или иной механизм
выполнения ударных движений, требующий различного проявления взрывных способностей. Так,
акцентированные удары игровиков выполняются по механизму баллистических движений и
требуют высокого уровня развития стартовой силы, а удары боксеровнокаутеров — по механизму
небаллистических движений и, соответственно, ускоряющей силы.
        Особой формой проявления способностей мышц к реализации взрывного усилия является
реактивная способность нервномышечного аппарата (Ю.В. Верхошанский, 1977). Она проявляется
в тех движениях, где происходит быстрое переключение с уступающего режима работы мышц на
преодолевающий, т.е. после значительного механического растягивания мышц происходит
мгновенное их сокращение, сопровождающееся максимальными динамическими усилиями.
Наиболее часто в боксе реактивная способность проявляется при различных неожиданных
перемещениях (в момент быстрого отталкивающего разгибания ног), что требует специфической
тренировки мышц нижних конечностей. При совершенствовании взрывной силы наиболее
эффективна динамическая работа мышц, с акцентом на преодолевающий режим. При этом темп
выполнения упражнений предельный и околопредельный. Особое внимание следует уделять
мгновенному (взрывному) началу выполнения упражнения. При совершенствовании взрывной силы
величина отягощения колеблется в зависимости от подготовленности спортсмена. При
использовании общеподготовительных упражнений она может достигать 7090 % от максимума, а в
специальноподготовительных — 3050 %. В первом случае в большей степени совершенствуется
силовой компонент, а во втором — скоростной. Продолжительность выполнения упражнения при
совершенствовании взрывной силы составляет 515 сек, а количество повторений от 6 до 12. Для
того чтобы активизировать процесс восстановления, в паузах между упражнениями следует
применять приемы самомассажа и упражнения на расслабление мышц, участвующих в тренируемом
движении. Продолжительность пауз отдыха — 24 мин.
        Для формирования взрывных способностей у боксеров можно рекомендовать выталкивание
ядер или камней (весом 58 кг) с соблюдением координационной структуры удара, а также серии
8 рубящих ударов (металлической палкой или кувалдой) по старой автомобильной покрышке. Вес
отягощения при этом колеблется от 2,5 до 10 кг и обусловлен уровнем подготовленности
занимающихся. Кроме этого, можно рекомендовать упражнения на маятниковом и качельном
тренажере, а также серии прыжков, отталкиваясь двумя ногами через препятствие высотой 4080
см. Очень эффективны и прыжки на одной ноге через гимнастическую скамейку или низкое бревно
(высотой до 30 см), а также преодоление 4050 метрового отрезка прыжками на одной ноге.
Целесообразно также применять многоскоки с ноги на ногу (812 раз), регистрируя длину
преодоленного участка и время его прохождения. Установка для спортсмена при выполнении этого
упражнения — «максимум длины за минимум времени».
        Одним из наиболее эффективных средств совершенствования скоростносиловых качеств
является ударнопрыжковый метод развития взрывной силы мышц (Ю.В. Верхошанский, 1963,
1970), который целесообразно широко применять в тренировке боксеров.
        Экспериментальные исследования, проведенные на боксерах различной квалификации (В.И.
Филимонов, 1978; З.М. Хусяйнов, 1983), показали высокую эффективность «ударного» метода. Он
заключается в использовании кинетической энергии тела спортсмена (или снаряда) для
предварительного растяжения мышц и накопления в них дополнительного упругого потенциала
напряжения, повышающего мощность их последующего сокращения в основной фазе движения.
Резкое растяжение мышц является сильным раздражителем с высоким тренирующим эффектом,
способствующим развитию взрывной силы мышц и их реактивной способности.
        В практике бокса апробированы различные методики применения ударного метода. Боксерам
следует выполнять прыжки в глубину с высоты 50 см с последующим мгновенным выпрыгиванием
вверх (или вперед) и движением руками. Оптимальное количество прыжков в серии 813. Паузы
между прыжками должны заполняться упражнениями на расслабление мышц ног и продолжаться не
более 15 сек, а паузы отдыха между сериями заполняют ходьбой, идеомоторной подготовкой к
правильному выполнению следующего упражнения и продолжаются 58 мин. Объем прыжковой
нагрузки в одной тренировке может составлять 3060 спрыгиваний. Обязательным условием
является разминка для мышц ног перед выполнением прыжков в глубину.
        При выполнении упражнений необходимо акцентировать внимание занимающихся на
мгновенном отталкивании от опоры и максимально высоком (или далеком) выпрыгивании.
Специализированный вариант ударного метода — спрыгивание левым или правым боком и
приземление в положении основной боксерской стойки (6080 % веса тела приходится на сзади
стоящую ногу). После приземления мгновенно выполняется отталкивающее разгибание сзади
стоящей ноги и наносится прямой удар «задней» рукой с одновременным шагом вперед. Для
выравнивания двигательной асимметрии и расширения технических возможностей атлета
целесообразно выполнять данное упражнение, приземляясь в положение левосторонней и
правосторонней стойки.
        Для совершенствования акцентированных ударов на отходе упражнение выполняется
аналогично, но спрыгивание осуществляется спиной вперед. При этом во время приземления в
стойку большая часть веса тела приходится на впереди стоящую ногу. После приземления
выполняется резкое отталкивание впереди стоящей ногой и наносится прямой удар «задней» рукой
с одновременным шагом назад — в сторону.
        Для совершенствования акцентированных боковых ударов и ударов снизу необходимо
приземляться во фронтальную стойку, равномерно распределяя вес тела на обе ноги или
сосредоточивая его преимущественно на какойто одной ноге. Затем выполняется резкое
9 отталкивание от опоры, сопровождающееся распрямлением ног и нанесением удара сбоку или
снизу.
         Необходимо также отметить, что упражнения ударного метода предъявляют чрезвычайно
высокие требования к мышцам и связкам нижних конечностей, поэтому их следует применять
только после предварительной силовой и скоростносиловой подготовки мышц ног.
 Ударный метод можно также применять непосредственно для совершенствования взрывной силы
мышц рук. Для этого необходимо выполнять отталкивание груза, движущегося навстречу
спортсмену подобно маятнику. Следует отталкивать груз из положения боевой стойки и
стремиться при этом сохранить координационную структуру боксерского удара.
        Для совершенствования взрывной силы мышц сконструированы тренажерные устройства (Ф.К.,
Лгашин 1977; Ю.В., Верхошанский 1979), основные принципы которых успешно реализованы в
практике бокса (В.И. Филимонов, В.Я. Русанов, Ф.К. Агашин, М.Ф. Агашин, 1980; А.А. Шаров,
З.М. Хусяйнов, 1980).
        Необходимо подчеркнуть, что тренировку, направленную на совершенствование скоростно
силовых качеств у боксеров, необходимо проводить не реже 2 раз в неделю. Указанные средства
необходимо применять в комплексе, а также в сочетании с разворашивающими упражнениями,
принятыми в практике бокса, и в соответствии с общими методическими принципами развития
скоростносиловых качеств.
        На предсоревновательном этапе подготовки прыжки в глубину и упражнения на тренажерных
устройствах нужно применять как заключительное средство в ряду специальноподготовительных
упражнений. Их применение следует прекратить не позже чем за 10 дней до начала соревнований.
        Ранее отмечалось, что реактивная способность — это специфическая форма проявления
способности мышц к реализации взрывного усилия, требующая особых средств и методов
тренировки. В практике бокса реактивную способность мышц целесообразно развивать с помощью
упражнений, в которых происходит быстрое переключение с уступающего режима работы на
преодолевающий. Примером таких упражнений могут быть многоскоки (с ноги на ногу, на одной и
обеих ногах), выполняемые на дальность приземления и лимитируемые по времени (510 сек).
Целесообразно применять и серии вертикальных прыжков на месте с установкой «максимально
быстровысоко» с махом руками и без него. Указанные выше упражнения можно выполнять также с
отягощениями: на ногах (до 1,5 кг на каждой) и на поясе (до 5 кг). Эффективны серии по 1015
прыжков в глубину, выполняемые сверхувниз по ступенькам стадиона,  при этом высота ступенек
должна быть 2040 см. Можно рекомендовать также серии прыжков на двух  ногах через
препятствия высотой до 50 см. В качестве препятствий можно использовать старые автомобильные
покрышки, вкопанные вертикально в землю на расстоянии 1 м друг от друга. Для развития
реактивной способности мышц верхних конечностей следует использовать сгибания и разгибания
рук в упоре лежа, выполняемые в виде резких отталкиваний от опоры с хлопком в ладоши в фазе
полета. Кроме этого, целесообразно применять такое упражнение: один из партнеров удерживает
ноги другого за голени и последний перемещается вперед, выполняя прыжки на руках. При этом
угол сгибания рук в локтевых суставах должен быть не меньше 90°.
        В боксе, характеризующемся комплексным проявлением двигательных качеств, успех
соревновательной деятельности во многом обусловлен рациональным соотношением уровней
развития силовых и скоростносиловых способностей, совершенствованию которых в
тренировочном процессе необходимо уделять постоянное внимание. Соотношение этих уровней у
боксеров разных техникотактических типов (темповиков, игровиков, нокаутеров, универсалов)
различно.
10 При выполнении упражнений с предельными и околопредельными отягощениями (метод
максимальных усилий) необходимо достичь максимума мышечных напряжений, поэтому нагрузка
должна приходиться на основные группы мышц. Упражнение выполняется не более 3 раз.
Примерами таких упражнений могут быть жим штанги лежа, приседания и выпрыгивания из
полуприседа со штангой на плечах. Паузы отдыха между сериями повторений должны быть в
пределах 23 мин.
        Упражнения с большими и умеренными отягощениями выполняются в высоком темпе (метод
повторных усилий). В одном случае повторение упражнения выполняется до наступления
выраженного утомления и отказа спортсмена от продолжения тренировочной работы («до отказа»).
В другом случае величина нагрузки дозируется таким образом, чтобы можно было выполнить
упражнение в высоком темпе 711 раз. Упражнения с большими и умеренными отягощениями
эффективны для увеличения силы мышц и роста мышечной массы. Следует помнить, что в
заключительной части тренировочной работы, выполняемой на фоне утомления, происходит
дополнительная концентрация напряжения, сопровождающаяся усилением анаэробных процессов в
мышцах, что и стимулирует рост мышечной массы.
        Тренировка со средними, малыми и незначительными величинами отягощений (метод
динамических усилий), выполняемая с околомаксимальной и максимальной скоростью, улучшает
скоростносиловые способности, а также повышает силовую и скоростную выносливость.
        Методика совершенствования скоростносиловых способностей в боксе предусматривает
выполнение движений с установкой «максимально сильнобыстро» от 4 до 20 раз. Однако известно,
что продолжительное воздействие одинакового по силе и частоте раздражителя приводит к
снижению возбудимости клеток мозга и, как следствие этого, снижается их ответная реакция. В
связи с этим, для неоднократного выполнения максимально сильных и быстрых движений
спортсмену необходимо значительное волевое напряжение или биологический стимулятор, т.е.
смена величины отягощения (последний не требует больших затрат нервной энергии, и поэтому
более предпочтителен).
        Таким образом, для совершенствования скорости движений у боксеров метод повторных
усилий малоэффективен; необходимо применять вариативный метод, предусматривающий
постоянное чередование отягощений разного веса. Для развития силы целесообразен метод
максимальных и повторных усилий.
       Обсуждая вопросы силовой и скоростносиловой подготовки боксеров, мы рассматривали
методику применения динамических упражнений. Однако, в практике бокса в качестве
вспомогательных и дополнительных общеразвиваюших средств возможно также применение
упражнений со статическим (изометрическим) и статикодинамическим режимом работы мышц.
        3. Обоснование и разработка методики силовой подготовки спортсменов в
боксе и пауэрлифтинге
        Нагрузка в силовой подготовке должна постепенно по неделям возрастать как по объему
(большее число повторений), так и по интенсивности (увеличение веса отягощений или быстроты,
темпа выполнения упражнений).
        Для повышения общего уровня силовых возможностей юных спортсменов применяется
преимущественно метод повторных усилий. Относительно большой объем мышечной работы при
его использовании вызывает значительные сдвиги в обмене веществ, что положительно сказывается
11 на росте силы. Кроме того, при использовании этого метода уменьшается возможность чрезмерного
натуживания. Вместе с тем создаются благоприятные предпосылки для контроля за техникой
осваиваемых силовых упражнений.
       На начальном этапе тренировки большой эффект в развитии силы дают упражнения с малым
весом. По мере роста тренированности вес нужно увеличивать. При подъеме среднего веса (6070%
от предельного)  сила возрастает, затем рост результатов замедляется. В дальнейшем только
тренировка с максимальным весом позволит повлиять на прирост мышечной силы. Важное
значение имеет правильная дозировка упражнений с отягощениями. Оптимальный вес отягощения
определяется с учетом не максимальных возможностей, а собственного веса спортсмена.
       Объем и соотношение тех или иных упражнений определяются в каждом случае отдельно, в
зависимости от возраста и подготовленности занимающихся. Если для юношей среднего возраста
главной задачей является развитие мускулатуры в целом, без особого акцента на развитии мышц, то
для старшего возраста первостепенное значение имеет развитие мышц, наиболее важных в
избранном виде спорта. Разумеется, при этом нельзя прекращать работу над общим укреплением
мускулатуры спортсмена.
       Изучение силовых функций различных мышечных групп в отдельных видах спорта и их
рациональное совершенствование в значительной степени определяют эффективность тренировки.
        С целью развития силы отдельных групп мышц используются упражнения на гимнастических
снарядах, акробатические упражнения, приседания с партнером, сидящим на плечах, со штангой
значительного веса, которые выполняются в среднем темпе. Все эти упражнения относятся к
силовым. Кроме того, в большом объеме нужно применять специальные упражнения, направленные
на развитие необходимых групп мышц, упражнения с дополнительным отягощением небольшого
веса, выполняемые в быстром темпе.
       С целью развития всей мускулатуры в занятиях с юношами старшего возраста применяется в
основном тот же комплекс силовых упражнений, что и в занятиях с юношами среднего возраста.
Однако упражнения выполняются в возрастающем объеме, а вес отягощений постепенно
увеличивается. Тренировочная нагрузка регулируется путем изменения величины поднимаемого
веса, количества подходов и подъемов в одном подходе, длительности тренировки и интервалов
отдыха. Кроме того, учитывается и темп исполнения. В частности, если штанга поднимается с
максимальной быстротой и силой, то такая нагрузка утомляет спортсмена быстрее.
         Оптимальный вес отягощения необходимо увеличивать по мере нарастания максимальной
силы занимающегося.
        В занятиях с отягощениями с юношами целесообразно использовать методы: 1) повторных
усилий; 2) максимальных усилий; 3) динамических усилий.
        Наибольший эффект в развитии мышечной силы у юношей достигается путем применения
метода повторных усилий со штангой среднего веса.
        Метод максимальных усилий должен дополнять работу по воспитанию мышечной силы. Объем
упражнений со штангой предельного и околопредельного веса в программе относительно невелик.
       Однако такие упражнения играют важную роль в тренировке юношей, так как содействуют
воспитанию способности к максимальной мобилизации волевых усилий и умению вовлекать все
участвующие в движении группы мышц.
       В занятиях с юношами старшего возраста максимальные силовые напряжения достигаются:  1)
повторным подниманием штанги малого и среднего веса до появления заметной усталости;      2)
подниманием штанги предельного и околопредельного веса, т.е. веса, который можно поднять без
значительного эмоционального возбуждения одиндва, максимум три раза. Поднимание штанги
малого и среднего веса дает положительные результаты в повышении скоростносиловой
подготовленности боксёров.
       Надо сказать, что применяемые в тренировке боксёров средства (штанга, гири, набивные мячи,
гантели и т.д.) не позволяют в достаточной мере моделировать необходимые сочетания режимов
работы мышц в условиях сопряженности развития физических качеств и совершенствования
спортивной техники. Успешное решение этой проблемы во многом зависит от разработки
12 специальных тренажерных устройств, позволяющих широко моделировать различные режимы
работы мышц в условиях специфической структуры спортивного упражнения.

        3.1 Проведение исследования
        Исследование проводилось в течение двух лет на базе МОУ Алданского района РС(Я) ДОД
«Детскоюношеская спортивная школа. В исследовании приняли участие  учащиеся ДЮСШ в
возрасте 1517 лет в количестве 30 человек разного уровня спортивной подготовки (от 1 юн.
разряда до КМС в боксе), которые составили экспериментальную и контрольную группы по 15
человек в каждой.

        3.2  Методы исследования

В работе применялись следующие методы исследования:
 обзор и анализ научно  методической литературы;
 антропометрия;
 педагогическое тестирование;
 педагогический эксперимент;
 педагогические наблюдения;
             методы математической статистики.
Тестирование   физического   развития   и   физической   подготовленности   учащихся   ДЮСШ
проводилось в начале и в конце эксперимента.
         3.3 Антропометрия
О состоянии физического развития судили по следующим показателям:
1. Рост (см).
2. Масса тела (вес) (кг).
3. Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) (мл).
4. Динамометрия (кг).
         3.4 Педагогическое тестирование
Для   тестирования   физической   подготовленности   применялись     следующие   двигательные
тесты, широко использующиеся в практике работы ДЮСШ:
1.Бег 30 м (с), как показатель скоростных способностей.
2.Прыжок в длину с места (см), как показатель скоростно  силовых способностей.
3.Бег 1000 м, как показатель выносливости.
4.Подтягивание   на   высокой   перекладине   из   виса,   как   показатель   силовой   выносливости
мышц рук и плечевого пояса.
5. Количество ударов по боксёрскому мешку за 15 сек, как показатель быстроты – тест
СФП.
6.Количество ударов по боксёрскому мешку за 2 мин, как показатель скоростной и силовой
выносливости – тест СФП.
7.   Количество   прыжков   через   скакалку   за   1   мин,   как   показатель   скоростносиловой
подготовки и ловкости – тест СФП.
 3.5 Педагогический эксперимент
13 Педагогический эксперимент проводился с целью обоснования эффективности использования
в тренировке обучающихся в ДЮСШ на отделении бокса в учебнотренировочных группах силовых
упражнений с отягощениями, применяющихся как тренировочные средства пауэрлифтинга.
       Для решения задач исследования в экспериментальную группу вошли 15 учащихся отделения
бокса 1517 лет. Они в течение двух лет на тренировке два раза в неделю выполняли в дополнение к
обычной   тренировке   боксёра   силовую   подготовку   из   пауэрлифтинга,   тренируясь   как
пауэрлифтёры,   придерживаясь,   согласно   календарного   плана   соревнований,   соответствующих
этому плану периодизации и планирования тренировочного процесса.
        Контрольная группа состояла из 15 боксёров 1517 лет, тренирующихся 45 раз в неделю по
общепринятой   методике   для  боксёров   данного  возраста,   в  тренировке   которых   использовалась
скоростносиловая   и   собственно   силовая   подготовка   (в   умеренных   объёмах,   без   применения
максимальных нагрузок), техническая подготовка, СФП и ОФП.
       Эффективность использования силовой подготовки спортсменами, обучающимися в ДЮСШ в
учебнотренировочных   группах   оценивалась   посредством   сравнения   показателей   физического
развития,   физической   подготовленности   и   соревновательных   результатов   спортсменов
экспериментальной и контрольной групп до и после эксперимента.
        3.6 Педагогические наблюдения
               В течение двухлетнего периода педагогических наблюдений за тренировочным процессом
экспериментальной и контрольной групп, обе группы регулярно участвовали в соревнованиях по
боксу   внутришкольного,   городского   и   районного   масштабов.   В   результате   анализа   итоговых
протоколов   соревнований   по   боксу,   выявилась   следующая   тенденция:
  спортсмены
экспериментальной   группы   по   сравнению   с   контрольной   группой   показывали   в   соревнованиях
лучшие результаты.
        4. Результаты эксперимента
               До начала эксперимента спортсмены экспериментальной и контрольной групп не имели
достоверных   различий   в   показателях   физического   развития   и   результатах   физической
подготовленности.
После   проведения   эксперимента   однонаправленное   достоверное   изменение   физического
развития наблюдалось в обеих группах.
Анализ динамики физического развития школьников показал, что и в экспериментальной
группе и в контрольной группе у юношей ведущим показателем стал рост.
После   проведения   эксперимента   однонаправленное   достоверное   изменение   показателей
физической подготовленности наблюдалось в экспериментальной группе по всем тестам.
В   контрольной   группе   достоверные   изменения   результатов     наблюдались     во   всех   семи
контрольных   упражнениях,   причём   результаты   в   беге   на   30   м,   в   прыжке   в   длину   с   места   в
подтягивании, в количестве ударов по боксёрскому мешку за 15 сек и в прыжках со скакалкой за 1
мин в экспериментальной группе выше, чем в контрольной. В остальных тестах показатели групп
примерно одинаковы.
Таким образом, использование методики силовой подготовки   пауэрлифтинга приводит к
более высоким результатам в скоростносиловых показателях, чем при общепринятой методике
использования   силовых   упражнений   в   боксе.   Внедрение   собственно   силовых   упражнений   в
тренировочный процесс спортсменов учебнотренировочных групп ДЮСШ в повышенных объёмах,
характерных   для   тренировок   в  пауэрлифтинге,   оказалось   более   эффективным   и   дало   больший
14 прирост соревновательных результатов, чем у контрольной группы, которая занималась силовой
подготовкой в объёмах, характерных для боксёров.
          Результаты проведенного педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой
эффективности разработанной методики силовой подготовки пауэрлифтеров различного уровня
спортивной квалификации на основе индивидуальных тренировочных программ.
          Так, результаты у спортсменов экспериментальной группы возросли в среднем на 20 кг в
каждом виде троеборья. В то же время спортсмены экспериментальной группы, участвовали за два
года в 10  соревнованиях по боксу. Результаты экспериментальной группы в 80 % были выше, чем в
контрольной группе. Результаты соревнований у испытуемых контрольной группы, также имели
тенденцию к улучшению. Однако изменения показателей не были достоверными в отличие от
показателей спортсменов экспериментальной группы.
5.  Методические  рекомендации   по  применению   силовых   упражнений  в
тренировке боксёров 1517 лет
Результаты   проведённого  исследования   позволяют   обобщить  полученный   положительный
опыт,   сделать   соответствующие   выводы   и   дать   методические   рекомендации   по   применению
силовых упражнений в тренировке боксёров.
1.Умело организованная силовая подготовка с учетом индивидуального подхода в общей
системе тренировки, позволяет достичь высоких результатов не только в силовом троеборье, но и в
боксе.   Применение   методики   силовой   подготовки   спортсменов   на   основе   индивидуальных
тренировочных программ, разработанных с учетом спортивной квалификации, индивидуализации
физических   нагрузок,   средств,   методов   и   этапов   тренировки,   позволит   повысить   уровень   их
специальной силовой подготовленности и результативности выступления в соревнованиях.
2.   Особенности   развития   силовых   качеств   спортсменов   таковы:     сила   развивается   в
основных мышечных группах (ног, рук, туловища); развитие силы происходит с использованием
наименее   травмоопасных  упражнений;   в  пауэрлифтинге   приоритет  отдается   развитию  становой
силы (3545% результата в троеборье приходится на становую тягу); по мере роста квалификации
спортсменов количество упражнений на развитие силы по отношению к средствам общефизической
подготовки возрастает. Каждое учебнотренировочное занятие по силовой подготовке включает
комплексную проработку спортсменом всех мышечных групп.
С   учётом   полученных   в   данном   исследовании   результатов,   рекомендуем   использовать   в
боксе для развития силовых качеств эти принципиально важные положения пауэрлифтинга.
3.Индивидуальные тренировочные программы силовой подготовки дифференцируются по
соотношению   средств   общей   и   специальной   физической   подготовки   в   зависимости   от   уровня
спортивной квалификации пауэрлифтеров: у начинающих спортсменов и разрядников — 7:10, у
спортсменов   высокого   класса   3:10,   поэтому   рекомендуем   боксёрам   взять   на   вооружение   эти
данные для развития силовых качеств.
4.Методика   силовой   подготовки   пауэрлифтеров   основывается   на   индивидуализации
физических   нагрузок,   средств   и   методов   развития   силы   в   соответствии   с   максимальными
результатами   спортсменов   в   тренировочных   и   соревновательных   упражнениях.   Этот   принцип
необходимо учитывать также и боксёрам и использовать в тренировке работу с максимальными для
данного спортсмена весами.
          6. Выводы
          1.Анализ динамики физического развития школьников показал, что и в экспериментальной
группе и в контрольной группе у юношей к 17 годам ведущим показателем стал рост.
15 2.После   проведения  эксперимента   однонаправленное  достоверное   изменение  показателей
физической подготовленности наблюдалось в экспериментальной группе по всем тестам
В   контрольной   группе   достоверные   изменения   результатов     наблюдались     во   всех   семи
контрольных   упражнениях,   причём   результаты   в   беге   на   30   м,   в   прыжке   в   длину   с   места   в
подтягивании, в количестве ударов по боксёрскому мешку за 15 сек и в прыжках со скакалкой за1
мин в экспериментальной группе выше, чем в контрольной. В остальных тестах показатели групп
примерно одинаковы.
 3. Использование методики силовой подготовки  пауэрлифтинга приводит к гораздо более
высоким результатам в боксе, чем при общепринятой методике использования силовых упражнений
в боксе. Внедрение собственно силовых упражнений в тренировочный процесс спортсменов 1517
лет   в   повышенных   объёмах,   характерных   для   тренировок   в   пауэрлифтинге,   оказалось   более
эффективным и дало больший прирост соревновательных результатов, чем у контрольной группы,
которая занималась силовой подготовкой в объёмах, характерных для боксёров.
          4. Результаты у спортсменов экспериментальной группы возросли в среднем на 20 кг в
каждом виде троеборья. В то же время спортсмены экспериментальной группы, участвовали за два
года в 10  соревнованиях по боксу.  Результаты экспериментальной группы в 80 % были выше, чем
в контрольной группе. Результаты соревнований у испытуемых контрольной группы, также имели
тенденцию к улучшению. Однако изменения показателей не были достоверными в отличие от
показателей спортсменов экспериментальной группы
                    5.  Разработаны  Методические  рекомендации   по  применению   силовых   упражнений  в
тренировке боксёров 1517 лет.
        7. Литература
1. Бондаренко, А.А. Особенности отбора и занятий пауэрлифтингом с подростками 1214 лет/
А.А.Бондаренко// Пауэрлифтинг. 2008. №4. С. 68.
2. Бондаренко, А.А. Пути повышения силовой подготовки атлетов/
А.А.Бондаренко//Пауэрлифтинг. 2009. №6. С. 57.
3. Булычев А. И. Бокс. М., Физкультура и спорт, 1965.
4. Бутенко Б. И. Специализированная тренировка боксера. М., Физкультура и спорт, 1969.
5. Верхошанский, Ю.В. Общие и специальные принципы тренировки в атлетической
гимнастике/ Ю.В. Верхошанский, П.С. Новиков. М., 1991
6. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов/ Ю.В.
Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1988. 331 с.
7. Воробьев, А.Н. Анатомия силы/ А.Н. Воробьев, Ю.К. Сорокин// Мир силы. №4. 2002. С.
2326.
8. Ворожейкин, О.В.Силовая подготовка пауэрлифтеров различной спортивной
квалификации на основе индивидуальных тренировочных программ. 2010.
Диссертация.
9. Градополов К.В. Бокс. Учебное пособие для институтов физической культуры. М.,
Физкультура и спорт, 1965.
10. Градополов К. В. Воспитание боксера. М., Физкультура и спорт, 1972.
11. Градополов К. В. Тренировка боксера. М., Физкультура и спорт, 1960.
12. Гузеев, П. Пауэрлифтинг: Методическое пособие/ П. Гузеев, Ю.Пименов. М.: Терра
Спорт, 2003. 225с.
13Давиденко, Д.Н. Физиологические основы физической культуры и спорта: Учебное
пособие/Д.Н.Давиденко. СПб.: СПбГУ, 1996.
16 14. Дворкин, JI.C. Возрастные изменения мышечной силы и скоростносиловых качеств/ JI.C.
Дворкин, А.С. Медведев// Тяжелая атлетика. 1993.№4, С.3137.
15. Дворкин, JI.C. Силовые единоборства: атлетизм, культуризм, пауэрлифтинг, гиревой
спорт: Учебное пособие/ JI.C. Дворкин. М., 1998.125с.
16. Делавье, Ф. Анатомия силовых упражнений для мужчин и женщин/Ф.Делавье. М.:
Физкультура и спорт, 2007. 135с.
17. Дембо, Г.В. Врачебный контроль в спорте: Монография/Г.В.Дембо. М.: Медицина, 1988.
288 с.
18. Джероян Г. О., Худадов Н. А. Предсоревновательная подготовка боксера. М.,
Физкультура и спорт, 1971.
19. Джероян Г. О., Худадов Н. А. Общая физическая подготовка боксера высшей
квалификации.— В кн.: Друзья встречаются на ринге. М., Физкультура и спорт, 1972.
20. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена/ В.М. Зациорский. М.: Физкультура и
спорт, 1966. 199 с.
21. Зимкин, Н.В. О значении величин нагрузки, темпа, длительности упражнений и
интервалов между занятиями для эффективности мышечной тренировки/ Н.В. Зимкин//
Физиологический журнал СССР. 1979.  № 7.  С. 4648.
22. Зимкин, Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости/ Н.В.
Зимкин. М.: Физкультура и спорт, 1956.  206 с.
23. Курысь, В.Н. Основы силовой подготовки юношей: учеб. пособие для студентов вузов,
осуществляющих образоват. деятельность по спец. 022300 Физ. культура и спорт / В.Н.
Курысь. М.: Советский спорт, 2004.  264 с.
24. Лапутин, Н.П. Специальные упражнения тяжелоатлета/ Н.П. Лапутин.М: Физкультура и
спорт, 1993. С.25, 8081, 108.
25. Ливанов, О.И. О технике и методике обучения, классическим упражнениям/ О.И. Ливанов,
А.И. Фаламеев// Тяжелая атлетика. 1983. С. 1618
26. Лукьянов, М.Т. Тяжелая атлетика для юношей/ М.Т.Лукъянов, А.И.Фаломеев. М:
Физкультура и спорт, 1989. 125с.
27. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов
физической культуры/ Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с.
28Медведев, А.С. Классификация упражнений, применяемых в тренировочном процессе в
силовом троеборье/ А.С. Медведев, Я.А.Якубенко// Олимп. №2.1997. С. 2627.
29. Михайлюк, М.П. Тяжелая атлетика/ М.П. Михайлюк, Львов: Изд.во Львовского
университета, 1965. 125с.
30. Муминов, В.И. Развитие силы ног у пауэрлифтеров/В.И. Муминов// Пауэрлифтинг. №6.
2008. С.2426.
31. Никифоров Ю. Б., Викторов И. Б. Построение тренировки в боксе. М , Физкультура и
спорт, 1978.
32. Огуренков Е. И. Современный бокс М., Физкультура и спорт, 1969.
33. Огуренков Е. И., Худадов Н. А. Специальные упражнения боксеров. М., Физкультура и
спорт, 1967.
34. Перов, П.В. Содержание физической подготовки на начальном этапе занятий
пауэрлифтингом: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ П.В. Перов; СПб ГУФК им. П. Ф. Лесгафта.
СПб., 2005.  24 с.
35. Романенко М. И. Молодому боксеру. М., Физкультура н спорт, 1968.
36. Романенко М.И. Учебник по боксу. М., Физкультура н спорт, 1972.
17 37. Самусевич, А.К. Тяжелая атлетика: Учебник/ А.К. Самусевич. Минск: Издво Беларусь,
1967. С. 1425.
38. Сергеев В. А. Определение общей физической подготовки юных боксеров.— В сб.: Бокс.
М., Физкультура и спорт, 1974.
39. Сологуб, Е.Б. Физиология спорта/ Е.Б. Сологуб. М.:Терраспорт, 1999. 250с.
40. Солодков, А.С. Физиология человека: Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник/
А.С.Солодков, Е.Б.Сологуб. М.: Терраспорт, 2001.519с.
41. Фунтиков, Г. Вспомогательные упражнения в жиме лёжа/ Г.Фунтиков//Мир Силы. № 7.
2001. С. 2326.
42. Хабаров, А.А. Основы общесиловой подготовки в пауэрлифтинге: учебное пособие/ А.А.
Хабаров. Краснодар, 1997. 125с.
43. Харитонов, В.И. К вопросу о контроле за физической и технической подготовленностью
юных тяжелоатлетов/ В.И. Харитонов// Тяжелая атлетика. 1982. С.7071.
44. Хэтфилд, Ф.К. Всестороннее руководство по развитию силы: Учебное
пособие/Ф.К.Хэтфилд.Красноярск, 1992. 115с.
45. Хэтфилд, Ф.К. Руководство по развитию силы в силовом троеборье/ Ф.К.Хэтфилд.
Новый Орлеан, 1983. 65с.
46. Цуканов, В. Влияние объема и интенсивности тренировочных нагрузок на спортивные
результаты в пауэрлифтинге/ В.Цуканов// Сб. науч. трудов. Красноярск, 2001. С. 4548.
47. Шейко, Б.И. Методика достижения результатов в пауэрлифтинге: от начальной
подготовки до спортивного совершенства: Учебное пособие/ Б.И.Шейко. Омск, 2000. 134с.
48. Шейко, Б.И. Методика планирования для начинающих пауэрлифтеров/ Б.И.Шейко// Мир
силы. 2008. №4. С.2829.
49. Шейко, Б.И. Методика подготовки пауэрлифтеров в группе спортивного
совершенствования (KMC и МС)/ Б.И.Шейко// Олимп. 2000.№1. С.2730.
18

intro:
ичение степени напряжения мышц. Такие средства называются силовыми. Они условно подразделяются на основные и дополнительные. Основные средства:

1. Упражнения с весом внешних предметов: штанги с набором дисков разного веса, разборные гантели, гири, набивные мячи, вес партнера и т.д.
       2. Упражнения, отягощенные весом собственного тела:
— упражнения, в которых мышечное напряжение создается за счет веса собственного тела (подтягивание в висе, отжимания в упоре, удержание равновесия в упоре, в висе);
      — упражнения, в которых собственный вес отягощается весом внешних
     предметов (например, специальные пояса, манжеты);
— упражнения, в которых собственный вес уменьшается за счет использования дополнительной опоры;
— ударные упражнения, в которых собственный вес увеличивается за счет
     инерции свободно падающего тела. Например, прыжки с возвышения 25—
     70 см (и более) с мгновенным последующим выпрыгиванием вверх.
       3. Упражнения с использованием тренажерных устройств общего типа (например, силовая скамья, силовая станция и др.).
       4. Рывково-тормозные упражнения. Их особенность заключается в быстрой смене напряжений при работе мышц-синергистов и мышц-антагонистов.
       5. Статические упражнения в изометрическом режиме
     - в которых мышечное напряжение создается за счет волевых усилий с
     использованием внешних предметов (различные упоры, удержания и т.п.);
     - в которых мышечное напряжение создается за счет волевых усилий, без использования внешних предметов, в самосопротивлении.

title: Силовая подготовка боксёров  в учебно-тренировочных  группах  ДЮСШ


extracted_text:
"Великий Пушкин". Литературный вечер, посвященный
216-летию А.С. Пушкина
Цели:




приобщение учащихся к ценностям мировой культуры;
воспитание интереса к творчеству А.С.Пушкина;
воспитание нравственных ценностей;
развитие мышления и речи.
Мальчик.
Ура! Закончились уроки!
Скорей, дружок, домой идем.
Ох не люблю читать я книжки
Давайка в интернет зайдем.
Девочка.
Пойтито мы пойдем, зайти зайдем –
Да ведь уроков задали нам много
О Пушкине рассказ составить надо
Пошли в библиотеку почитаем.
Мальчик.
Куда? В библиотеку?
Да что ты в самом деле!
И Пушкина, и книжек всех твоих
Милее мне стрелялки в интрнете!
Девочка.
О чем ты говоришь?
Ведь Пушкин – это гений
Изпод его пера
Струилась красота
Луч мира и добра
В очах его светился
Весь прошлый век
Тем светом озарился…
Мальчик.
Да что ты все как попугай
Твердить мне: «Пушкин, Пушкин»
И не пойду я никуда
И в руки не возьму я книжки.
Зачем мне Пушкин твой
И Лермонтов и Гоголь?
Сейчас уж век другой –
А ты всё: Гогольмоголь!
Сегодня ценности не те,
Что были в прошлом век
Лишь связи нужные да деньги
Необходимы в человеке!
Коль много денег ты имеешь
Все двери пред тобой раскрыты На них же всё купить сумеешь
На тысячу проблем найдешь ответы.
А денег заработать
Мне Пушкин не поможет
Зачем тогда его читать,
Кто мне ответить сможет?
Девочка.
Неужто можно всё купить
На доллары и евро?
А как же совесть, как же честь,
Любовь, надежда, вера?
А красота души, а ум,
Покой и мир и счастье?
Поддержка друга, доброта
Что нас спасёт в ненастье?
Мальчик.
Довольно слов, устал я слушать
Иди в библиотеку,
А я домой сейчас бегу
Давно пора уже мне кушать!
(Девочка уходит)
Ох, чтото притомился я
Дай позвоню отцу
Пускай на «Джипе» заберет меня
Пешком идти я не хочу.
(Берет телефон, пробует звонить)
Как странно, нету связи!
(Играет музыка, гаснет свет)
Мальчик.
Где оказался я, как страшно!
Ох, не найду дороги!
Голос за сценой (Пушкин или совесть)
Не суетись. Мой друг, остановись,
Дороги вдруг ты не найдешь
И с этим согласись.
Твою пустую болтовню
Довольно слушать мне.
Я наказать тебя хочу
Тебя я заточу.
И в сей же час сего же дня
В плену ты у меня!
Пока ты не найдешь себя –
Не отпущу тебя.
Мальчик.
В плену? За что?
Ведь ничего не сделал я!
Голос.
Молчи, подумай, есть за что
И не тебе учить меня!
Мальчик.
Молю тебя, я всё отдам
И телефон, и деньги, Лишь отпусти, лишь путь домой,
Скорее укажи мне.
Голос.
На что мне деньги, вот глупыш,
Тебе я верно не забуду,
Решишь загадки – отпущу,
Задерживать не буду.
Загадка первая моя –
Ты посмотри, познай,
И вспомни сказку для меня,
И автора её узнай!
Отрывки из сказок представляют учащиеся 6,7 классов.
Приложение 1 (Отрывок из сказки «Сказка о Мёртвой царевне»)
Приложение 2 («Сказка о рыбаке и рыбке»)
Приложение 3 («Сказка о золотом петушке»)
Мальчик.
Не читал я эти сказки
И не знаю ничего.
Голос.
Что ж, ребята, помогите,
Вы ответьте за него.
(Какие сказки, кто писал?)
Голос.
Да, Пушкин сказочник чудесный
Не только сказки он написал.
На часах литературы
Ты стихи его читал?
Мальчик.
Ой, не помню, ой,ой,ой!
Помоги мне, класс восьмой!
Выступают учащиеся 8 класса. «Анчар», «Няне», «Зимняя дорога», «У лукоморья дуб зелёный…», «В Сибирь».
Голос.
О любви поэт писал,
Видно в очень добрый час,
Потому стихи о ней
Поднесёт десятый класс.
Выступают учащиеся 10 класса.
Любовная лирика Пушкина «Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье…», «На холмах Грузии…»
Голос.
Про любовь роман в стихах,
Создал Пушкин – он ведь гений,
Татьяну любит иль не любит,
Герой по имени Евгений?
Мальчик. Слышал я, это роман «Евгений Онегин»
Выступление 9го класса:
Онегин (представляет себя сам, словами из романа)
Татьяна (так же)
Татьяна пишет письмо, Онегин читает («Письмо Татьяны»)
Онегин (Пишет письмо и читает) «Случайно вас когдато встретя…» Затем встречаются.
Татьяна «А счастье было так возможно…»
Мальчик.
Свою ошибку признаю
Исправлюсь – обещаю,
Литературу полюблю
И Пушкина я прочитаю.
Открой же мне секрет: ты кто?
Никак не смог узнать я…
Голос.
А тайны нету никакой
Да просто совесть я твоя!
Голос. О Пушкине можно говорить часами, его произведения можно читать и перечитывать всю жизнь. Ведь в
них красота, добро, гармония, любовь и душевный покой, не купишь ни за какие сокровища мира.
Чтение стихотворения «Памятник» (5 строф – 5 учеников)

file_name: Великий Пушкин.doc

intro:
Цели:
•	приобщение учащихся к ценностям мировой культуры;
•	воспитание интереса к творчеству А.С.Пушкина;
•	воспитание нравственных ценностей;
•	развитие мышления и речи.
Мальчик.
Ура! Закончились уроки!
Скорей, дружок, домой идем.
Ох не люблю читать я книжки
Давай-ка в интернет зайдем.
Девочка.
Пойти-то мы пойдем, зайти зайдем –
Да ведь уроков задали нам много
О Пушкине рассказ составить надо
Пошли в библиотеку почитаем.
Мальчик.
Куда? В библиотеку?
Да что ты в самом деле!
И Пушкина, и книжек всех твоих
Милее мне стрелялки в интрнете!


extracted_text:
Практическая 1 (часть 3)  Единая система технологической документации (ЕСТД)
 представляет собой комплекс государственных стандартов, устанавливающих: формы
документации общего назначения (маршрутная карта технологического процесса, сводная
спецификация, карта эскизов, схем и наладок и др.);
 ) устанавливает общие правила
Существует тесная связь между ЕСТД и ЕСКД. Эти системы играют большую роль в улучшении
управления производством, повышении его эффективности, во внедрении автоматизированных
систем управления и т. д.
Государственная система обеспечения единства измерений (ГСИ

и нормы метрологического обеспечения. Основными объектами стандартизации ГСИ являются:
единицы физических величин;
государственные эталоны и общесоюзные поверочные схемы;
методы и средства поверки средств измерений;
номенклатура нормируемых метрологических характеристик средств измерений;
нормы точности измерений;
способы выражения и формы представления результатов измерений и показателей точности
измерений;
методика выполнения измерений;
методика оценки достоверности и формы представления данных о свойствах веществ и материалов;
требования к стандартным образцам состава и свойств веществ и материалов;
организация и порядок проведения государственных испытаний, поверки и метрологической
аттестации средств измерений, метрологической экспертизы нормативнотехнической, проектной,
конструкторской и технологической документации, экспертизы и аттестации данных о свойствах
веществ и материалов;
термины и определения в области метрологии.
Международная стандартизация. Cтандарты серий ISO 9000 и ISO 14000
Наиболее авторитетной организацией, занимающейся разработкой международных стандартов,
является ISO (International Standart Organization).
Стандарты серии ISO 9000 и ISO 14000 – это пакет документов по обеспечению качества и
управлению окружающей средой. Стандарты серии ISO 9000 способствуют обеспечению качества
при проектировании, разработке, производстве, монтаже и обслуживании продукции, а ISO 14000 –
охране окружающей среды и предотвращению загрязнений наряду с обеспечением социально
экономических потребностей самого предприятия.
Общность и универсальность стандартов ISO 9000 заключается в том, что модели Обеспечения
Качества не были разработаны для какойлибо специфической области  они предназначены для
применения во всех областях промышленности и для всех стран.
Разработка единой системы менеджмента качества, как в регулируемой, так и в нерегулируемой
государственным законодательством областях производства продукции, способствует тому, чтобы
сократить общее количество (и весьма значительное) различных стандартов, предписаний,
положений и других документов, часто противоречивых, которые производитель должен выполнять
и которые, в силу их количества и противоречивости, он часто не в состоянии выполнить.
Органы и службы стандартизации РФ
Государственное управление деятельности по стандартизации осуществляет Государственный
Комитет РФ по стандартизации  и метрологии (Госстандарт России). Работы по стандартизации в
области строительства организует Государственный Комитет по строительной, архитектурной и
жилищной политике России (Госстрой России).
Функции Госстандарта:
Выполнение роли заказчика государственных стандартов, устанавливающих основополагающие и
общетехнические требования Рассмотрение и принятие государственных стандартов, а также других нормативных документов
межотраслевого значения
Организация работ по прямому использованию международных, региональных и национальных
стандартов зарубежных стран в качестве Государственных стандартов
Обеспечение единства и достоверности измерений в стране, крепление и развитие государственной
метрологической службы
Осуществление государственного надзора за внедрением и соблюдением обязательных требований
государственных стандартов за состоянием и применением измерительной техники
Руководство работами по совершенствованию систем стандартизации, метрологии и сертификации

file_name: Практическая работа 3.docx

intro:
Единая система технологической документации (ЕСТД)
 представляет собой комплекс государственных стандартов, устанавливающих: формы документации общего назначения (маршрутная карта технологического процесса, сводная спецификация, карта эскизов, схем и наладок и др.);
Существует тесная связь между ЕСТД и ЕСКД. Эти системы играют большую роль в улучшении управления производством, повышении его эффективности, во внедрении автоматизированных систем управления и т. д.


extracted_text:
Система оценивания обучающихся на уроках физической культуры (Доклад)
Критерии оценивания в новом формате
В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры все обучающиеся в нашей школе, в
зависимости от состояния здоровья делятся на 3 группы (основную, подготовительную, специальную). Занятия в этих группах
отличаются учебными программами, объёмом и структурой физических нагрузок, а также требованиями к уровню усвоения
учебного материала.
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную форму в соответствии с погодными
условиями.
культуры.
При пропуске уроков физической культуры обучающийся должен предоставить справку, заверенную врачом.
Все обучающиеся, освобождённые от физических нагрузок, присутствуют на уроке под присмотром учителя физической
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или иных занятий с данными учащимися на
предстоящий урок (возможно также теоретическое изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или организации
урока).
Критерии оценивания учащихся на уроках физической культуры:
На «2» (неудовлетворительно) в зависимости от следующих условий:
Учащиеся не имеют спортивную форму, соответствующую погодным условиям и видам спортивных занятий или урока, не
выполняет требования техники безопасности;
Учащийся, не имеющий выраженных отклонений в состоянии здоровья, при этом не имеющий стойкой мотивации к
занятиям физическими упражнениями, нет положительных изменений в физических возможностях обучающегося, которые
должны быть замечены учителем;
Учащийся не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений в развитии моральноволевых
или физических качеств;
Учащийся не выполняет теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
На «3» (удовлетворительно) в зависимости от следующих условий:
Учащийся выполняет все требования по технике безопасности и правила повеления в спортивном зале и на стадионе,
соблюдает гигиенические требования;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен, мотивирован к занятиям
физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные изменения в физических возможностях, которые могут
быть замечены учителем;
Учащийся продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений в развитии физических и
моральноволевых качеств в течение четверти, полугодия;
Учащийся частично выполняет все теоретические задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий, необходимыми теоретическими и практическими в области физической культуры.
На «4» (хорошо) в зависимости от следующих условий:
Учащийся имеет спортивную форму, выполняет требования техники безопасности, соблюдает гигиенические требования и
охрану труда при выполнении физических упражнений;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом мотивирован к занятиям физическими
упражнениями. Есть положительные изменения в физических возможностях, которые замечены учителем;
Учащийся постоянно демонстрирует существенные сдвиги в формировании качеств, умений и в развитии физических и
моральноволевых качеств в течение четверти, полугодия, года, успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках
нормативов по физической культуре для своего возраста;
Учащийся выполняет все теоретические и другие задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий, оказания посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми теоретическими и
практическими знаниями в области физической культуры.
На «5» (отлично) в зависимости от следующих условий:
Учащийся имеет спортивную форму, выполняет все требования по технике безопасности, соблюдает гигиенические
требования и охрану труда при выполнении физических упражнений;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко мотивирован к занятиям
физическими упражнениями. Есть существенные положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые
замечены учителем;
Учащийся постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии
физических или моральноволевых качеств в течение четверти, полугодия;
Учащийся успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для своего
возраста;
Учащийся выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий, оказания посильной помощи в судействе школьных соревнований или организации классных спортивных мероприятий, а
также необходимыми навыками и теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Выводы и предложения.
После полугода занятий по новым стандартам обучения ФГОС у учеников возросла мотивация на уроках физической
культуры, возросли интерес к спорту и стремление улучшить свои физические показатели.
Таким образом, главная задача уроков физической культуры в формате ФГОС – не поставить ученику отметку за его
физическую форму, а пробудить интерес к спорту, мотивировать к формированию качеств, умений и развитию физических и
моральноволевых качеств. В связи с этим необходимо изменить подход к оценке учащихся на уроке и конструированию самого урока.Необходимо
также понимать, что мотивация нужна не только тем учащимся, у которых слабо развиты физические качества, но и тем, которые
уже занимаются спортом самостоятельно, ведь без постоянного стимула любой человек может потерять интерес к чемулибо и
задача учителя – не допустить этого.

intro:
Учащийся выполняет все требования по технике безопасности и правила повеления в спортивном зале и на стадионе, соблюдает гигиенические требования;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен, мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные изменения в физических возможностях, которые могут быть замечены учителем;
Учащийся продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений в развитии физических и морально-волевых качеств в течение четверти, полугодия;
Учащийся частично выполняет все теоретические задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий, необходимыми теоретическими и практическими в области физической культуры.
На «4» (хорошо) в зависимости от следующих условий:
Учащийся имеет спортивную форму, выполняет требования техники безопасности, соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении физических упражнений;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в физических возможностях, которые замечены учителем;
Учащийся постоянно демонстрирует существенные сдвиги в формировании качеств, умений и в развитии физических и морально-волевых качеств в течение четверти, полугодия, года, успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по физической культуре для своего возраста;
Учащийся выполняет все теоретические и другие задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий, оказания посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
На «5» (отлично) в зависимости от следующих условий:
Учащийся имеет спортивную форму, выполняет все требования по технике безопасности, соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении физических упражнений;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем;
Учащийся постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти, полугодия;
Учащийся успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для своего возраста;
Учащийся выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий, оказания посильной помощи в судействе школьных соревнований или организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Выводы и предложения.


extracted_text:
Открытое внеурочное мероприятие по физкультуре
 среди 4х классов
спортивно – развлекательный праздник посвященный Новому Году.
 «Снежные игры!»
Добрышев С.А
Цель: формирование потребности детей в здоровом образе жизни,
пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.
Задачи:
1. Укрепление здоровья и физического развития школьников
посредством спортивной анимации.
2. Развитие и укрепление двигательных умений, навыков и физических
качеств детей;
3. Сделать этот день праздником организовать здоровый отдых
учащихся.
Место проведения: Спортивный зал.
Дата проведения: 17.12.2016г.
Ход праздника
В зал заходят учащиеся 4х классов и зрители под музыкальное
сопровождение (Дискотека  Авария «С Новым годом»)
Выступления учеников:
                                    1й ученик: Все скорей сюда бегите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
новогодний карнавал! 2ой ученик: Время бежит все вперёд и вперёд,
Праздник пора начинать нам, друзья,
Вот на пороге стоит Новый год.
Радость сегодня – твоя и моя!
Ведущий: Здравствуйте, участники команд, болельщики, гости и
уважаемое судейское жюри. Нам очень приятно видеть вас сегодня в
нашем спортзале. На празднике «Снежные игры!».
Ведущий: Сегодня, в соревнованиях принимают участие пять команд,
давайте с ними познакомимся.
Конкурс: Каждая команда представляет себя в любой творческой
форме (название, девиз, эмблема и т. д.)
Ведущий: Ну, теперь, я думаю, можно перейти от слов к настоящему
спортивновеселому делу.
Эстафета №1. «Сбор новогодних шаров».
Инвентарь: Новогодние шары из картона разных цветов.
Описание эстафеты: По залу разложены новогодние шары различного
цвета. Каждый игрок команды, по очереди, бежит, берет один шар и
возвращается к своей команде. Цвет шара определяется заранее.
Выигрывает та команда, которая первая соберет свои новогодние шары.
Места распределяются в соответствии быстроте выполнения задания.
Следить за правильностью выполнения задания, преждевременном
старте.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №2. «Веселый хоккей»
Инвентарь: Эстафетные палочки (клюшки) 5шт., теннисные мячи 5шт.,
обручи 5шт.
Описание эстафеты: Команды стоят на линии старта в колонну друг за
другом, у направляющих в руках эстафетные палочки с мячом. На
расстоянии 15м лежит обруч. По свистку направляющий эстафетной
палочкой (клюшкой) ведет мяч, заводит мяч в обруч, и возвращается с
ним в свою команду, передавая эстафету. Задание выполняет
следующий игрок и т.д.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №3. «Меткий снежок».
Инвентарь: 5 одинаковых корзин, снежки из бумаги.
Описание эстафеты: На каждого игрока выдается по 2 снежка. На
расстоянии 10 метров ставится корзина и чертится линия броска.
Первый  игрок команды по сигналу, подбегает к линии броска и кидает
2 снежка по очереди  в корзину, возвращается назад и передает
эстафету следующему участнику.
Выигрывает та команда, которая быстрее всех справилась с заданием и
больше всех забросила снежков в корзину. Места распределяются в
соответствии быстротой выполнения задания и  по 1 очку за каждый
снежок, попавший в корзинку. Эстафета№4.
 «Новогодний салют».

Инвентарь: воздушные шары, стулья.
Описание эстафеты: Каждой команде раздаются шарики по количеству
участников, которые они должны надуть и завязать. По очереди
добежать до стула и на нем лопнуть шарик попой без помощи рук.
Следующий стартующий выбегает после того, как предыдущий
участник передал эстафету хлопком руки.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №5. «Резвые сани».
Инвентарь: маты.
Описание эстафеты: По сигналу  мальчики   в паре на  матах должны
перетащить всех (4х человек)  девушек по очереди на другую сторону.
Побеждает команда, которая первая перевезет  всех девушек на другую
стороны. Если девушка упала с мата, залезть и продолжить участие в
эстафете.
Выигрывает команда, которая первой перевезет всех девочек на другую
сторону.
Ведущий:  И так, наш праздник подходит к концу. Спортсмены могут
немного   отдохнуть   и   украсить   свои   ёлки   новогодними   шарами
(Эстафета №1)  пока судьи подводят итог и выбирают победителя. И в
честь наших участников – звучит музыка!
Ведущий: Я приглашаю команды для награждения. Команды
выстраиваются п образной линией. Слово предоставляется членам
жюри. Награждение победителей, пожелания. Общее фото.
Организованный уход из зала.
Поведение итогов и награждение.
Разработала и провела: учитель физической культуры
МБОУ «Школа №10»
Пучкина Д. В. Таблица результатов
«Снежные игры!»
Конкурс
4а
4б
4в
4г
4д
Конкурс
«Творческое
представление»
1
1
1
1
1
«Сбор
новогодних
шаров»
5
1
4
3
2
«Веселый
хоккей»
5
2
4
3
1
«Меткий
снежок»
1
3
2
2
2
5
3
4
2
4
«Новогодний
салют»
«Резвые сани»
5
1
2
4
3

intro:
Дата проведения: 17.12.2016г.

Ход праздника
В зал заходят учащиеся 4-х классов и зрители под музыкальное сопровождение (Дискотека  Авария «С Новым годом»)
Выступления учеников:
                                    1-й ученик: Все скорей сюда бегите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
новогодний карнавал!

                         2-ой ученик: Время бежит все вперёд и вперёд,
Вот на пороге стоит Новый год.
Праздник пора начинать нам, друзья,
Радость сегодня – твоя и моя!

Ведущий: Здравствуйте, участники команд, болельщики, гости и уважаемое судейское жюри. Нам очень приятно видеть вас сегодня в нашем спортзале. На празднике «Снежные игры!».
Ведущий: Сегодня, в соревнованиях принимают участие пять команд, давайте с ними познакомимся.

Конкурс: Каждая команда представляет себя в любой творческой форме (название, девиз, эмблема и т. д.)

title: Открытое внеурочное мероприятие по физкультуре  среди 4-х классов      спортивно – развлекательный праздник посвященный Новому Году.  «Снежные игры!»