extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
                                 А.Н. Сакеев
 «        »                                 2017 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП.14 ГИДРАВЛИКА, ПНЕВМАТИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
Дисциплина вариативной части циклов ОПОП
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности:
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
(машиностроение) ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самара, 2017
2 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
Федерального   государственного   стандарта   среднего   профессионального
образования по специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного   оборудования   (машиностроение),   утвержденной   приказом
Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2014 года № 344.
(машиностроение)
Рабочая   программа   разработана   с   учетом   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования по специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного   оборудования
  приказом
Министерства   образования   и   науки   РФ   от   18   апреля   2014   года   №   344),
примерной программы учебной дисциплины Инженерная графика, одобренной
и   утвержденной   Министерством   образования   и   науки   Самарской   области,
Центром профессионального образования Самарской области от 03.05. 2011г.
Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО с
получением  среднего   общего   образования,  разработанной   в  соответствии   с
требованиями ФГОС СПО.

(утв.
Организацияразработчик:
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчики:
Соломонова Юлия Леонидовна, преподаватель дисциплин профессионального
цикла
Рассмотрено   на   заседании   ПЦК   профессий   и   специальностей
технического профиля
Председатель ПЦК       Соломонова Ю.Л.               _______________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
Одобрено методическим советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Председатель методического совета Богданаш А.В.    ___________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
3 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ............................................................................................................4
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ................................................5
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И...........................................................8
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.............................................................................8
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.....................................8
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины...............................9
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.............................................25
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению....25
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.....29
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.......................................................................................................32
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ.......34
29
4 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.14 ГИДРАВЛИКА, ПНЕВМАТИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
1.1. Область применения программы учебной дисциплины
Рабочая программа учебной дисциплины является частью – программы
подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности
(специальностям) среднего профессионального образования: 15.02.01 Монтаж
и
техническая
(машиностроение).

эксплуатация
  промышленного

оборудования
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ:
Учебная   дисциплина   Гидравлика,   пневматика   и   термодинамика
является   дисциплиной   вариативной   части   циклов   ОПОП   для   получения
профессиональных знаний и умений.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
Код
У. 1
У. 2
У. 3
У. 4
Наименование результата обучения
измерять гидростатическое давление в резервуарах и трубопроводах
определять режимы течения жидкости
производить расчеты
трубопроводах
производить расчеты течения газа в трубопроводах
трубопроводов,
простых
потери давления в
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
Код
Зн. 1
Зн. 2
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
Наименование результата обучения
основы гидравлики
основы пневматики
классификацию, основные параметры, устройство и принцип действия гидром
классификацию,   основные   параметры,   устройство   и   принцип   действия
гидроаппаратов
типы, назначение
фильтров, сепараторов, уплотнительных устройств
гидролиний, гидробаков,
гидроаккумуляторов,
5 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Зн. 6
Зн. 7
Зн.8
Зн. 9
Зн. 10
Зн. 11
схемы объемных гидроприводов и гидропередач
общие технические требования, предъявляемые к гидроприводам
испытания, монтаж и эксплуатация гидроприводов
общие сведения о пневматических системах
классификацию,   основные   параметры,   устройство   и   принцип   действия
пневматических машин
пневматические элементы управления и контроля
Дисциплина направлена на формирование профессиональных и общих
компетенций (ПК, ОК):
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
Наименование результата обучения
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
Использовать
профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   обращаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),
результат выполнения заданий.
информационнокоммуникационные
технологии
в

С   целью   реализации   требований   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   по   специальности   среднего   профессионального
образования  15.02.01  Монтаж   и  техническая   эксплуатация   промышленного
оборудования   (машиностроение),   утвержденной   приказом   Министерства
образования и науки России от 18 апреля 2014 года № 344, обучающийся в
рамках овладения указанной дисциплины должен:
уметь:
Код
У. 1 ФГОС
У. 2 ФГОС
У. 3 ФГОС
Наименование результата обучения
измерять гидростатическое давление в резервуарах и трубопроводах
определять режимы течения жидкости
производить расчеты
трубопроводов,
простых
потери
6 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
У. 4 ФГОС
давления в трубопроводах
производить расчеты течения газа в трубопроводах
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
Наименование результата обучения
Код
Зн. 1 ФГОС
Зн. 2 ФГОС
Зн. 3 ФГОС
Зн. 4 ФГОС
Зн. 5 ФГОС
основы гидравлики
основы пневматики
классификацию,   основные   параметры,   устройство   и   принцип   действия
гидром
классификацию,   основные   параметры,   устройство   и   принцип   действия
гидроаппаратов
типы, назначение
фильтров, сепараторов, уплотнительных устройств
схемы объемных гидроприводов и гидропередач
общие технические требования, предъявляемые к гидроприводам
испытания, монтаж и эксплуатация гидроприводов
общие сведения о пневматических системах
Зн. 6 ФГОС
Зн. 7 ФГОС
Зн.8 ФГОС
Зн. 9 ФГОС
Зн. 10 ФГОС классификацию,   основные   параметры,   устройство   и   принцип   действия
гидролиний, гидробаков,
гидроаккумуляторов,
пневматических машин
Зн. 11 ФГОС пневматические элементы управления и контроля
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 122 часа, в том числе:
 обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 84 часа;
 самостоятельная работа обучающегося 38 часов.
7 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная   аудиторная   учебная   нагрузка
(всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
      Самостоятельная работа студента (всего) в том
числе:
Написание эссе
Подготовка слайдпрезентации, сообщений, реферата
Решение задач
Составление сравнительных таблиц, схем, кроссвордов
Промежуточная аттестация в форме
122
84
3
7
не предусмотрено
38
38
Дифференцированног
о зачета
8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала,  практические занятия,
Объем часов
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1
Введение
Раздел 1
Тема 1.1 Основные
физические свойства
жидкостей
самостоятельная работа обучающихся
2
Содержание учебного материала
Место   автоматизированного   оборудования   в   общем   процессе
производства.   Роль   специалистов   среднего   звена   в   процессах
интенсификации   и   повышении   эффективности   производства.   Задачи
изучаемой   дисциплины   и   её   место   в   общей   системе   подготовки
специалиста.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Написание эссе по теме: Значение гидравлики и теплотехники в моей
будущей специальности.
Основные законы гидравлики
Содержание учебного материала
Назначение жидкостей. Определение жидкости. Понятие реальной и
идеальной жидкости. Основные механические и физические свойства
жидкостей. Приборы для измерения вязкости жидкости. Зависимость
физических свойств жидкости от температуры и давления. Единицы
динамической и кинематической вязкости в системах СГС и СИ.
Лабораторные работы
Лабораторная работа 1
Определение вязкости жидкости различными вискозиметрами.
Практические занятия
Контрольная работа
3
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
3
2
не предусмотрено
не предусмотрено
Уровень
освоения
4
1
9 Тема 1.2 Основные требования,
предъявляемые к рабочим жидкостям
Тема 1.3 Гидростатическое давление:
основное уравнение гидростатики и его
свойства
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самостоятельная работа обучающихся
Создание слайдпрезентации по теме: Приборы для измерения
вязкости жидкости.
Содержание учебного материала
Характеристики рабочих жидкостей и их заменителей. Выбор рабочих
жидкостей по целевому назначению и условия эксплуатации.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Кинематический и силовой расчет многоступенчатого привода.
Содержание учебного материала
Основные задачи гидростатики. Абсолютный и относительный покой
жидкости. Силы, действующие в жидкости, находящейся в состоянии
равновесия. Понятие гидростатического давления. Единицы измерения
гидростатического давления в системе СИ. Основные свойства
гидростатического давления. Закон Паскаля.
Основное уравнение гидростатики. Понятие абсолютного, избыточного
и вакуумметрического давления. Эпюры гидростатического давления.
Напоры (абсолютный и пьезометрический).
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Решение задач по определению потерь напора (потерь давления).
Подготовить сообщение по теме: Применение закона Паскаля.
2
 не
предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
3
 не
предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
1
2
1
2
10 Тема 1.4 Приборы для измерения
давления; принцип действия
Тема 1.5 Силы гидростатического
давления на плоские и криволинейные
поверхности
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
  Жидкостные
Содержание учебного материала
Пьезометры.
  Дифференциальные
жидкостные манометры. Механические манометры. Датчики давления.
Вакуумметр. Микроманометры.
Лабораторные работы
Практические занятия
  манометры.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Решение задач на законы гидростатики.
Использование законов гидростатики в технике: гидравлические
аккумулятор и мультипликатор
Содержание учебного материала
Силы   гидростатического   давления   на   плоские   поверхности.   Центр
давления.   Гидростатический   парадокс.   Силы   гидростатического
давления   на   криволинейные   поверхности.
  Закон   Архимеда.
Определение толщины стенки тонкостенного цилиндрического сосуда.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 1.6 Гидростатические машины;
Содержание учебного материала
1
1
2
не предусмотрено
не предусмотрено

не предусмотрено
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено

не предусмотрено
не предусмотрено
2
11 гидропресс, мультипликатор
Раздел 2
Тема 2.1 Основные понятия и
определения; режимы движения
жидкости
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Назначение,   область   применения   и   классификация   гидравлических
прессов.   Схема,   устройство   и   принцип   действия   гидравлического
пресса.   Гидравлические   аккумуляторы,   область   применения,   их
устройство и принцип действия.
Гидравлические   мультипликаторы,   область   применения,   принцип
действия.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Определение параметров и расчет червячной передачи.
Термодинамические основы
Содержание учебного материала
Задачи гидродинамики. Виды движения жидкости.
Поток   жидкости.   Уравнение   неразрывности   для   потока   жидкости.
Гидравлические элементы потока: площадь живого
сечения   потока,   смоченный   периметр,   свободная   поверхность,
гидравлический радиус, объемный в весовой расход
жидкости, средняя скорость потока.
  ламинарный   и   турбулентный.
Режимы   течения   жидкостей:
Критическая скорость движения жидкости. Определение скоростей по
живому сечению при ламинарном и турбулентном течении жидкости.
Лабораторные работы
Лабораторная работа 2
Определение режима течения жидкости.
Практические занятия
Контрольная работа
1
1
не предусмотрено
не предусмотрено

не предусмотрено
2
3
1
не предусмотрено

не предусмотрено
12 Тема 2.2 Уравнение Бернулли и его
практическое применение
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самостоятельная работа обучающихся
Определение скоростей по живому сечению при ламинарном и
турбулентном течении жидкости
Содержание учебного материала
  Уравнение   Бернулли   для
Энергия   элементарной   струйки.
элементарной   струйки   идеальной   жидкости.   Геометрический   и
физический   смысл   уравнения   Бернулли   для   идеальной   жидкости.
Уравнения Бернулли для элементарной струйки реальной жидкости и
для потока реальной жидкости. Полный напор и его составные части.
Построение пьезометрических напорных линий. Примеры применения
уравнения Бернулли в технике.
Измерение   скорости   потока   и   расхода   жидкости   приборами,
построенными на принципе уравнения Бернулли. Труб
ка Пито и труба Вентури.
Лабораторные работы
Лабораторная работа 3
Опытная иллюстрация уравнения Бернулли. Построение
пьезометрических и напорных линий.
Практические занятия
Контрольная работа
2
3
1
не предусмотрено

не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся
Практическое применение уравнения Бернулли для гидравлических
расчётов.
Содержание учебного материала
2
2
1
13 Тема 2.3 Гидравлические
сопротивления в трубопроводах.
Потери напора на местных
сопротивлениях
Тема 2.4 Расчет простых
трубопроводов
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
сопротивлению.
  Суммарные
  Шероховатость.
Потери напора на трение при ламинарном и турбулентном движении
Формула   ДарсиВейсбаха.
  Зоны   русла.
Коэффициенты   гидравлического   трения   для   ламинарного   и
турбулентного режимов.
Местные гидравлические сопротивления. Определение потерь напора
на местные сопротивления: на внезапное расширение потока, внезапное
сужение и при повороте потока.
Коэффициент местного сопротивления. Длина, эквивалентная данному
местному
  потери   напора.
Дросселирующие устройства и их сопротивления.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 1
Определение величины потерь давления в трубопроводе.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Составить сравнительную таблицу «Дросселирующие устройства и их
сопротивления»
Содержание учебного материала
Понятие простого и сложного трубопровода. Гидравлический расчет
простого трубопровода с использованием уравнения Бернулли, Дарси
и уравнения неразрывности потока. Уравнение Шези. Три основные
задачи при расчете простого трубопровода: определение напора,
расхода и диаметра.
Параллельное и последовательное соединение трубопроводов.
Графический способ расчета трубопроводов.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 2
Гидравлический расчет простого трубопровода.
1
2
14
не предусмотрено
1
 не
предусмотрено
2
2
не предусмотрено
1 Тема 2.5 Гидравлический удар в
трубопроводах
Раздел 3
Тема 3.1 Классификация, основные
параметры насосов и
гидродвигателей
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Сущность явления гидравлического удара. Определение величины
повышения давления при гидравлическом ударе.
Формула Жуковского. Меры борьбы с гидравлическим ударом.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить сообщение по теме: Способы гашения и примеры
использования гидравлического удара.
Основные типы насосов и гидродвигателей
Содержание учебного материала
Классификация гидравлических машин. Определения насосов и
гидродвигателей. Классификация насосов. Назначение и область
применения основных типов насосов и гидродвигателей.
Подача, напор, число оборотов, с которыми работает насос, момент на
валу, потребляемая мощность, коэффициент
полезного действия (КПД) и высота всасывания.
Пластинчатые насосы. Устройство, принцип действия. Достоинства и
недостатки. Требование к насосам.
Лабораторные работы
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Написание реферата по теме: Достоинства и недостатки, область
применения насосов.
 не
предусмотрено
не предусмотрено
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено
2
1
1
15 Тема 3.2 Центробежные насосы
Тема 3.3 Поршневые
насосы и гидродвигатели
Тема 3.4 Шестеренчатые и винтовые
насосы
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Содержание учебного материала
Схема и принцип действия центробежного насоса. Высота всасывания
центробежного насоса. Основное уравнение
центробежных машин. Характеристики центробежных машин.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Определение подачи, напора и потребляемой мощности
центробежного насоса.
Содержание учебного материала
Схема и принцип действия поршневого насоса. Высота всасывания
поршневого насоса. Индикаторная диаграмма
поршневого насоса График поршневого насоса однократного действия.
Неравномерность подачи. Гидромоторы. Силовые гидроцилиндры.
Сравнение гидравлических машин.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 3
Расчёт производительности объёмного гидронасоса
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Схема и принцип действия шестеренчатого и винтового насосов.
Характеристики и область применения насосов, их
достоинства и недостатки.
Лабораторные работы
Практические занятия
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
2
не предусмотрено
1
не предусмотрено
не предусмотрено
2
не предусмотрено
1
1
1
16 Раздел 4
Тема 4.1 Основные понятия,
термины и определения
гидропривода; классификация
гидроприводов
Тема 4.2 Условные
графические обозначения элементов
гидравлических приводов
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Практическое занятие № 4
Установление производительности насоса в зависимости от скорости
вращения приводного механизма.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
1
не предусмотрено
не предусмотрено
Гидравлические приводы
Содержание учебного материала
Принцип работы гидравлического привода. Основные элементы
объемных гидроприводов, их назначение. Требования к
гидроприводам, их классификация, достоинства и недостатки.
Области применения гидроприводов.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Основные направления совершенствования конструкции
гидроустройств
Содержание учебного материала
Условные графические обозначения элементов гидравлических
приводов по ГОСТу: гидравлические насосы и гидромоторы,
гидравлические цилиндры. Полуконструктивные условные
обозначения насосов и моторов. Гидравлические объемные
гидропередачи: гидропередача из нерегулируемого насоса и мотора,
гидропередача реверсивная.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 5
Составление принципиальных схем гидроприводов
Контрольная работа
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
2
не предусмотрено
1
не предусмотрено
1
1
17 Тема 4.3 Управляющая и
регулирующая
аппаратура гидроприводов
Тема 4.4 Вспомогательная
аппаратура
гидропривода
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самостоятельная работа обучающихся
не предусмотрено
Содержание учебного материала
Аппаратура для регулирования и контроля давления. Типы клапанов,
их устройство, принцип действия, подключение в гидросистему.
Управляющая гидроаппаратура. Крановые и золотниковые
распределители, их типы, принцип действия, подключение в
гидросистему. Аппаратура для регулирования расхода рабочей
жидкости. Регуляторы расхода, их типы, принцип действия.
Дросселирующие распределители, их назначение, конструкция и
принцип действия
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Трубопроводы, их соединения, монтаж. Уплотнения подвижных и
неподвижных соединении.
Устройства для очистки масла. Типы фильтров, их конструкция,
принцип действия. Способы подключения фильтров
в гидросистему. Аккумуляторы, их типы, принцип действия.
Гидробаки. Теплообменники. Расчет и обоснование выбора
гидробаков, теплообменников.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
1
1
18 Тема 4.5 Принципиальные схемы
гидроприводов
Тема 4.6 Основы
расчета и выбор гидравлических
приводов
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Принципиальная схема гидропривода с гидродвигателем
прямолинейного поступательного движения. Гидроцилиндры.
Принципиальная схема гидропривода с гидродвигателем
вращательного движения. Основные термины и определения
гидроприводов в соответствии с действующими ГОСТами.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Основы расчета гидропривода: определение параметров насоса,
диаметров трубопровода, потерь давления в гидросистеме.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 5
Тема 5.1 Идеальные и реальные газы Содержание учебного материала
Теоретические основы термодинамики
Уравнение состояния идеального газа (КлапейронаМенделеева).
Закон Авагадро. Законы идеального газа (законы ГейЛюссака, Шарля
и БойляМариотта).
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Решение задач на газовые законы.
Содержание учебного материала
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
2
1
1
1
19 Тема 5.2 Основные законы
термодинамики
Тема 5.3 Основные
термодинамические процессы
Раздел 6
Тема 6.1 Основные требования к
рабочей среде и способы (методы)
ее подготовки
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Состав воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха.
Пары, идеальный и реальный газы. Параметры состояния газа.
Давление, удельный вес и температура.
Определение и задачи термодинамики. Удельная (объемная)
теплоемкость газа. Первый и второй законы термодинамики. Тепловое
расширение и сжатие газа. Понятие об энтальпии и энтропии газа.
Способы переноса тепла. Теплопроводимость. Конвективный
теплообмен. Теплообмен излучением. Теплообменники, назначение и
принцип работы, технические характеристики. Расчет и обоснование
выбора теплообменника.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Решение задач на законы термодинамики.
Содержание учебного материала
Изохорный, изобарный, изотермический, адиабатный и политропный
процессы. Циклы Карно (прямой и обратный).
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Расчёт цикла Карно
Рабочая среда пневмоприводов
Содержание учебного материала
Основные требования, предъявляемые к рабочей среде пневмопривода.
Способы и методы подготовки рабочей среды.
Лабораторные работы
Практические занятия
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено
1
1
1
20 Тема 6.2 Оборудование для
подготовки рабочей среды
пневмопривода
Раздел 7
Тема 7.1 Основные понятия и
структурный состав
пневмоприводов
Тема 7.2 Классификация и основные
параметры компрессоров
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Оборудование для подготовки рабочей среды: фильтры, фильтры
отстойники, охладители, маслораспределители,
влагоотделители и воздухосборники. Схемы размещения
оборудования.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Выбор оборудования и составление схем подготовки воздуха.
Пневматические приводы
Содержание учебного материала
Основные понятия и определения пневмопривода. Структурный
состав. Классификация и область применения. Достоинства и
недостатки пневмоприводов.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Классификация компрессоров. Основные параметры компрессоров.
Устройство и принцип действия простейшего компрессора.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
не предусмотрено
не предусмотрено
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
1
1
1
21 Тема 7.3 Поршневые,
винтовые, ротационные и
турбокомпрессоры
Тема 7.4 Управляющая,
регулирующая и
вспомогательная аппаратура
пневмоприводов
Тема 7.5 Принципиальные схемы
пневмоприводов
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самостоятельная работа обучающихся
Определение производительности, мощности и КПД компрессора
Содержание учебного материала
Устройство и принцип действия компрессоров. Система смазки и
охлаждения. Теоретический и действительный
процесс сжатия в компрессоре.
Схема получения сжатого воздуха. Основное и вспомогательное
оборудование компрессорных станций. Достоинства и недостатки
типов компрессоров. Осушка воздуха.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Составить сравнительную таблицу «Типы компрессоров»
Содержание учебного материала
Управляющая аппаратура (распределители и краны). Регуляторы
давления. Регуляторы оборотов пневмодвигателей.
Вспомогательная аппаратура пневмоприводов.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Назначение и область применения пневмоприводов. Достоинства и
недостатки пневмоприводов. Типовые схемы пневматических
приводов
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
1
1
1
22 Тема 7.6 Расчет расхода воздуха и
коэффициентов суммарного
сопротивления пневмопривода
Раздел 8.
Тема 8.1 Принципиальные схемы
комбинированных приводов
Тема 8.2 Основы
расчета и выбор комбинированных
приводов
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Режимы движения воздуха. Классификация пневматических
сопротивлений, их назначение и разновидности. Зависимость величины
пневмосопротивлений от температуры и природы газа.
Внезапное сужение или расширение потока. Обтекание узлов.
Истечение воздуха через насадки. Коэффициент скорости и расхода.
Число Рейнольдса. Приближенные расчеты течения воздуха в
трубопроводах, определение потерь напора, внутреннего диаметра
трубопровода и расхода сжатого воздуха.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Комбинированные приводы
Содержание учебного материала
Типовые принципиальные схемы пневмогидравлических устройств.
Принципы действия зажимного пневмогидравлического устройства.
Практическое применение комбинированных приводов, их
достоинства и недостатки.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Основы расчета комбинированных приводов. Назначение приводов и
особенности их применения. Сравнительная оценка приводов.
не предусмотрено
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
1
1
1
23 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)
Дифференцированный зачет
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
Всего:
2
122
24 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«ОП.14 ГИДРАВЛИКА, ПНЕВМАТИКА И ТЕРМОДИНАМИКА».
25 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Оборудование кабинета:
 посадочные места по количеству студентов;
 рабочее место преподавателя;
 автоматизированная обучающая система: Системы КИП и А;
 стенд учебный «Поршневой насос» СГУНП0105ЛР01ПК;
 стенд учебный «Поршневой компрессор» СГУКП0104ЛР01ПК;
 стенд НТЦ 17 «Гидравлика»;
 портативная лаборатория «Капелька»;
 вискозиметры различных видов: Стокса, капиллярный;
 манометры;
Оборудование лаборатории:

практических работ.
посадочные места по количеству обучающихся
рабочее место преподавателя
комплект деталей, инструментов, приспособлений
планшеты по учебным темам программы
комплект учебнометодической документации
комплект чертежей для проведения практических занятий
учебная и справочная литература
методические рекомендации по выполнения лабораторных и
Технические средства обучения:

стенды, плакаты, видеоматериалы;
геометрические и стереометрические модели;
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
комплект учебнометодической документации
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники
  Интернетресурсов,
Для обучающихся
1.
Бахшиева, Л.Т. Техническая термодинамика и теплотехника: учеб.
пособие   для   вузов/   Л.Т.   Бахшиева,   Б.П.   Кондауров,   А.А.   Захарова,   В.С.
Салтыкова.  2е изд., исп.– М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 272с.
26 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
2.
Брюханов, О.Н. Основы гидравлики и теплотехники: учебник для
сред. проф. образования/ О.Н. Брюханов, А.Т. МеликАракелян, В.И. Коробко
2е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 240с.
3.
Лепешкин, А.В. Гидравлические и пневматические системы: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования/ А.В. Лепешкин, А.А. Михайлин;
под   ред.  проф.   Ю.А.  Беленкова.  – 3е  изд.,  стер.  –  М.:   Издательский   центр
«Академия», 2012. – 336с.
4.
Гидравлика, пневматика и термодинамика: курс лекций / под ред.
В.М.Филина. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРАМ, 2013. – 320 с.
Дополнительная литература
1.
1.
Схиртладзе   А.Г.  Гидравлические   и   пневматические   системы
[Текс]: Учебник для сред. проф. учеб. заведений/ А.Г. Схиртладзе, В.И. Иванов,
В.Н. Кареев; Под ред. Ю.М. Соломенцева – М.: Высшая школа, 2006. – 534 с.
2.
Холин   К.М.,   Никитин   О.Ф.   Основы   гидравлики   и   объемные
гидроприводы [Текс]: Учебник для учащихся средних спец. учеб. заведений. –
2е изд., перераб. и доп.– М.: Машиностроение, 1989. – 264 с.
Для преподавателей
1.
Бахшиева, Л.Т. Техническая термодинамика и теплотехника: учеб.
пособие   для   вузов/   Л.Т.   Бахшиева,   Б.П.   Кондауров,   А.А.   Захарова,   В.С.
Салтыкова.  2е изд., исп.– М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 272с.
2.
Брюханов, О.Н. Основы гидравлики и теплотехники: учебник для
сред. проф. образования/ О.Н. Брюханов, А.Т. МеликАракелян, В.И. Коробко
2е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 240с.
3.
Лепешкин, А.В. Гидравлические и пневматические системы: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования/ А.В. Лепешкин, А.А. Михайлин;
под   ред.  проф.   Ю.А.  Беленкова.  – 3е  изд.,  стер.  –  М.:   Издательский   центр
«Академия», 2012. – 336с.
27 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
4.
Гидравлика, пневматика и термодинамика: курс лекций / под ред.
В.М.Филина. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРАМ, 2013. – 320 с.
Дополнительная литература
1.   Схиртладзе   А.Г.   Гидравлические   и   пневматические   системы   [Текс]:
Учебник для сред. проф. учеб. заведений/ А.Г. Схиртладзе, В.И. Иванов, В.Н.
Кареев; Под ред. Ю.М. Соломенцева – М.: Высшая школа, 2006. – 534 с.
2.
Холин   К.М.,   Никитин   О.Ф.   Основы   гидравлики   и   объемные
гидроприводы [Текс]: Учебник для учащихся средних спец. учеб. заведений. –
2е изд., перераб. и доп.– М.: Машиностроение, 1989. – 264 с.
28 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы   и   методы   контроля   и   оценки
результатов обучения
29 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Формы контроля обучения:
Наблюдение за деятельностью
студентов в ходе семинарского занятия.
Оценивание выполнения
практических
результатов самостоятельной работы
заданий.
  Оценивание
Формы контроля обучения:
Решение   профессиональных
задач
проверка   отчетов   по   самостоятельной
работе
Умеет:
рассчитывать   основные   параметры   гидро   и
пневмосистем;
пользоваться   нормативными   документами   и
справочной литературой при выборе основных
видов и другими гидравлического и
пневматического оборудования.
Знает:
физические   основы   функционирования
гидравлических и пневматических систем;
основные направления технического
прогресса   при   создании   новых   систем
гидравлического
пневматического
приводов.
устройство и принцип действия
типовых,
гидравлических и пневматических
устройств и аппаратов;
структуры
управления

пневматической элементной базе.
автоматического
гидравлической   и
систем
на
распространённых
  широко

и

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения позволяют
проверять у обучающихся не только освоенные умения и усвоенные знания,
но и развитие общих компетенций
Результаты (освоенные общие
Основные показатели оценки
Формы и методы
компетенции)
результата
ОК   1.   Понимать   сущность   и
социальную значимость
своей будущей профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый
интерес.
Проявляет
интерес к профессии.

устойчивый
контроля
и оценки
Интерпретация
результатов
наблюдений
деятельностью

за
30 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

ОК
2.
  Организовывать
собственную
деятельность,
выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения
задач,
профессиональных
оценивать   их   эффективность   и
качество.

ОК   3.   Принимать   решения   в
стандартных   и   нестандартных
ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.

ОК   4.   Осуществлять   поиск   и
использование
информации,
необходимой   для   эффективного
выполнения   профессиональных
задач,
  профессионального   и
личностного развития.

Организовывает   собственную
деятельность,
выбирает
типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных

задач,
их
эффективность и качество.
оценивает

в
обучающегося
процессе
освоения
образовательной   про
граммы.

решения
Принимает
в
стандартных   и   нестандартных
ситуациях и
несет за них ответственность.

Осуществляет   поиск   ин
формации,   необходимой   для
эффективного
выполнения
профессиональных задач.
  Использовать   ин
ОК   5.
формационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Использует   информационно
коммуникационные технологии
в
профессиональной
деятельности.

ОК   6.   Работать   в   коллективе   и
эффективно
команде,
обращаться
  коллегами,
руководством, потребите
лями.
с

в
Работает
команде,
эффективно   общается   с
коллегами,   руководством,   по
требителями.
ОК   7.
  Брать   на   себя
ответственность за работу членов
команды
(подчиненных),
результат выполнения заданий.

Берет на себя ответственность
за работу членов
команды
(подчиненных),
результат выполнения заданий.

31 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
к рабочей программе учебной дисциплины
ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
№ п/п
Тема учебного занятия
Колво часов
Активные и интерактивные формы
организации обучения
Код
Формируемых
компетенций
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Основные физические свойства жидкостей
Гидростатическое давление:
основное уравнение гидростатики и его
свойства
Основные понятия и определения; режимы
движения жидкости
Гидравлический удар в трубопроводах
Поршневые насосы и гидродвигатели
Основные понятия, термины и определения
гидропривода; классификация гидроприводов
Основные законы термодинамики
3
3
3
2
2
2
2
Лекцияустановка
Лекцияустановка
Самостоятельная работа
Лекцияустановка
Самостоятельная работа
Лекцияустановка
Самостоятельная работа
Лекцияустановка
Самостоятельная работа
Лекцияустановка
Самостоятельная работа
Лекцияустановка
Самостоятельная работа
ОК 1
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
32 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
8.
9.
10.
Оборудование для подготовки рабочей среды
пневмопривода
Поршневые,
винтовые, ротационные и турбокомпрессоры
Основы
расчета и выбор комбинированных приводов
2
2
2
Лекцияустановка
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
33 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с изменением;
БЫЛО
СТАЛО
.
Основание:
Подпись лица внесшего изменения
34 СОЛОМОНОВА Ю.Л., ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ДИПСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП.14 ГИДРАВЛИКА, ПНЕВМАТИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
Дисциплина вариативной части циклов ОПОП
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО:
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
(машиностроение)

file_name: ОП.14 Гидравлика, пневматика и термодинамика.doc


extracted_text:
Выразительные средства языка для описания природы
в рассказе К. Паустовского «Мой дом». 3-й класс
Цель: познакомиться с рассказом К.Паустовского “Мой дом”.
Задачи:





развивать умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух, самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
развивать способность внимательного отношения к слову, сознательного использования выразительных
средств;
воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе;
учить высказывать свое мнение о произведении; развивать память, связную речь;
познакомиться с творчеством К.Паустовского.
Оборудование.
Интерактивная доска.
Демонстрационный материал: флипчарт, П.И. Чайковский “Времена года. Октябрь. Осенняя песнь”, звук
сверчка.
Раздаточный материал: листы с заданиями для работы в группах, правила работы в группе.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
1. Урок литературы мы начнем с удивительной музыки Петра Ильича Чайковского (Времена года. Октябрь.
Осенняя песнь). Слайд 2.
 О чём думали, слушая музыку? Почему об осени?
 Кто из вас прочитает строки русских поэтов об осени? (Дети читают наизусть несколько строк из
стихотворений)
 А почему о природе так часто говорят стихами?
Такой вопрос задала Настя своему папе. Вот что он ответил. “Попробую тебе объяснить,  не сразу ответил папа
– понимаешь, стихотворения обращаются к чувствам людей, они легче вызывают определенные переживания,
настроение. Хотя о красоте природы, о чувствах, которые она вызывает, можно писать и …)
 Продолжите фразу. (Можно прозой)
 Как Вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (Описанию осени в прозе)
 Авторы учебника предлагая вам познакомиться с новым произведением, обращаются к вам с такими
словами. Слайд 3.
 Какие задачи будем решать на уроке? (На уроке мы будем учиться вдумчивому осознанному чтению, чтобы не
пропустить ни одной мысли, будем находить в тексте выразительные средства языка, с помощью которых автор
нарисует картины природы.)
III. Вступительная беседа, работа с иллюстрацией. Антиципация чтения/ прогнозирование содержания.
 Как внимательный читатель начинает знакомиться с новым произведением?
1) Слайд 4.  Узнайте, произведение какого автора будем читать.  Кто здесь лишний? Почему? (Тютчев и
Бальмонт – поэты)
 Что уже можете сказать о Паустовском? (Слайд с фото и годами жизни)
 Какие произведения Паустовского вам знакомы? (“Котворюга”, “Жильцы старого дома”)  Откройте учебник на с. 179. Перед вами новое произведение.
2)  Следующий шаг внимательного читателя? (Читаем название произведения)
 Раздел, произведения из которого мы читаем, посвящён осени. Как мог рассказ “Мой дом” оказаться в составе
этого раздела? (Видимо, К.Паустовский рассказывает о доме в период осени, включает в рассказ осенние
пейзажи и т.д.)
3)  Рассмотрим иллюстрацию. (Это говорят дети)
 Что изображено на иллюстрации? Кого мы видим?
 Где происходит действие?
4)  Предположите, к какому жанру относится это произведение?
 Из скольких частей состоит? (Из 2х частей)
5)  Прочитайте ключевые слова: Слайд 6. Словарная работа.
облетающий сад
осенняя ночь
сверчок
безмолвие воды
счастье
густой сад
высокий частокол
западня для котов
берут дом в осаду
кукан с рыбой Слайд
16
вцепиться мертвой
хваткой
 Предположите, о чем будет этот рассказ.
 Прочитаем, ведя диалог с автором, и проверим, какие ваши предположения оправдаются.
IV. Работа с текстом во время чтения. Первичное чтение 1й части рассказа. Беседа по содержанию.
Часть 1: дети читают вслух (комментированное чтение, ведут диалог с автором).
Маленький дом, где я живу в Мещёре, заслуживает описания. (О чём хочется спросить у автора?  Интересно,
почему? Чтото будет интересное. Что такое Мещёра? Слайд 7) Это бывшая баня, бревенчатая изба, обшитая
серым тёсом. (То есть досками.) Дом стоит в густом саду, но почемуто отгорожен от сада высоким частоколом.
Этот частокол – западня для деревенских котов, любителей рыбы. Каждый раз, когда я возвращаюсь с ловли,
коты всех мастей – рыжие, чёрные, серые и белые с подпалинами – берут дом в осаду. Они шныряют вокруг,
сидят на заборе, на крышах, на старых яблонях, подвывают друг на друга и ждут вечера. Все они смотрят, не
отрываясь, на кукан с рыбой – он подвешен к ветке старой яблони с таким расчётом, что достать его почти
невозможно. ( Что значит, почти? Значит, всётаки возможно…)
Вечером коты осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом (Какой появился вопрос?
Почему осторожно?). Они подымаются на задние лапы, а передними делают стремительные и ловкие взмахи,
стараясь зацепить кукан. Издали кажется, что коты играют в волейбол. Потом какойнибудь наглый кот
подпрыгивает, вцепляется в кукан мёртвой хваткой, висит на нём, качается и старается оторвать рыбу.
Остальные коты бьют от досады друг друга по усатым мордам. Кончается это тем, что я выхожу с фонарём из
бани. Коты, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу, но не успевают перелезть через него, а
протискиваются между кольями и застревают. Тогда они прижимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно
кричать, прося пощады.
Осенью весь дом засыпан листьями, и в двух маленьких комнатках становится светло, как в облетающем
саду. (О чём хотите спросить автора?  Почему посветлело в доме? (Листья опали, деревья стоят голые, поэтому
светлее.)
Трещат печи, пахнет яблоками, чисто вымытыми полами. Синицы сидят на ветках, пересыпают в горле
стеклянные шарики, звенят, трещат и смотрят на подоконник, где лежит ломоть чёрного хлеба.  Чем хотите поделиться после прочтения 1 части?
 От чьего имени ведётся рассказ? (От 1 лица, от имена автора)
 Каким вы представили дом?
 Оправдались ли наши предположения? Какие?
 Большая часть наших предположений оправдалась.
 А о чём будем читать дальше?
V. Работа с текстом во время чтения. Первичное чтение 2й части. Перечитывание и беседа по содержанию
2й части.
 Послушайте вторую часть. Почувствуйте настроение автора.
 Почему же маленький дом в Мещёре заслуживает описания?
(2 часть читает учитель)
 Оправдались ли предположения?
 Какие осенние картины представили?
Рассказ Паустовского наполнен картинами – чувственными образами; автор их нашёл, заметил, и даёт нам
возможность увидеть, почувствовать это!
 Сейчас еще один раз перечитаем 2 часть рассказа, чтобы лучше понять с помощью каких литературных
приемов К.Паустовскому удалось показать красоту осенней природы, окружающей его дом.
 Какие литературные приёмы знаете? (Карточки на доске: олицетворение, сравнение, эпитеты)
1 картина – “Описание беседки в глубине леса”. (1 абзац).
 О какой излюбленной части дома рассказал К. Паустовский? (О беседке в глубине сада)
 Какое ощущение возникает у писателя по утрам? (Просыпается внутри зажжённой ёлки)
 Почему у него возникает такое ощущение? (Словно наступил Новый год, на ёлке горят разноцветные
фонарики)
 Найдите в тексте описание.
 Какие краски использует К. Паустовский для этой осенней картины?
 Что он этими красками раскрашивает? (Листья)
 А вы бы какие краски добавили?
 Кто навещает писателя по утрам?
 Прочитайте отрывок про воробьёв, карандашом подчеркните слова, которые помогают нам представить их
поведение.
 Какие нашли слова? (Воробьи подбираются к ним, слушают тиканье то одним, то другим ухом,… Воробьи
знакомятся с часами, нападают на неприятеля, показывают, кто главный)
 Объясните выражение “смертельно занимают”. (Очень сильно, даже не боятся присутствия человека.)
 Прочитайте выразительно отрывок про воробьёв.
2 картина – “Ночной осенний дождь” (2, 3 абзацы).
 Какие запахи и звуки наполняют осенний сад? Докажите чтением.
 Что автор говорит о шуме дожде? (Шумит вполголоса, как человек)
 Какой приём использует автор, рассказывая о дожде? (Олицетворение)
 Отвесный дождь: это как? (Идет абсолютно прямо)  Как называется такой приём? (Эпитет)
 Кто не спит, кроме Паустовского? (Бабочка)
 Прочитайте её описание.
 На что бабочка похожа? Почему? Слайд 8
 Какой приём использует автор? (Сравнение)
3 картина – “Туманный рассвет” (4 абзац).
 Назовите участников отрывка. (Автор, лягушка, листья, рожок пастуха, туман)
 Как описывает К.Г. туман? Зачитайте!
 Может ли туман шуршать? (В тумане ничего не видно, а под ногами шуршат листья)
 Какой прием использует Паустовский? (Олицетворение)
 Что называют околицей деревенские жители? (Изгородь вокруг деревни)
4 картина – “Песня сверчка” (5 абзац).
 Какие звуки раздаются в бане? (Песня сверчка, шаги, звон чашек)
 Почему сверчок не обращает внимания ни на шаги, ни на звон чашек? (Увлечён пением, привык к К.Г., баня  его
дом)
 Сверчок заводит свою песню… А может сверчок пел так. (Слушаем песню сверчка). Слайд 9
5 картина – “Уход на рассвете” (6 абзац).
 Какие вопросы к автору у вас появились?
(Почему пёс цепной?  Почему у пса такая необычная кличка? – Почему не идёт вместе с хозяином? – Почему
вздыхает?)
6 картина – “Затерянность в огромном мире” (7 абзац).
 Какие краски появились в этой картине? (Восток розовеет)
 Какие звуки наполнили эту картину? (Никакие)
 Как об этом говорит автор? (Безмолвие воды – тишина, молчание)
 Почему рассказчик называет сентябрьский день пустынным? (Никого нет рядом, П. оказался один на один с
природой)
 А в каких словах автор передает ощущение счастья наедине с природой?
 В чём же, повашему, секрет счастья в этом затерянном уголке природы осенью?
(К. Паустовский общается с природой, отдыхает, наблюдает, у него рождаются новые мысли. П. любит свой край
тонко и поэтично. Природа вдохновляла автора. Значит, он счастлив.)
VI. Работа с текстом после чтения. Концептуальная беседа по тексту.
 Что, повашему, вкладывает К. Паустовский в понятие “Мой дом”? Только ли это старая бревенчатая изба? (Это
и сад, и колодец, и пёс Дивный, и коты, и любопытные воробьи, и беседка, заросшая виноградом, и природа,
которую он наблюдал и понимал... Это мир вокруг него...)
 Какие литературные приемы использовал К. Паустовский для описания красоты осенней природы,
окружающей его дом?
 Согласны ли вы с утверждением Настиного папы, что о красоте природы, о чувствах, которые она вызывает,
можно писать и в прозе?
Слайд 10
 Что теперь можете сказать о человеке, написавшем этот рассказ? VII. Работа в группах.
 Сейчас вам предстоит поработать в группах, обсудить и выполнить творческие задания.
1 группа.
 Какое из предложенных слов в отрывке является авторским. Выберите его и подчеркните. Слайд 11
“Впереди – (длинный, скучный, пустынный) сентябрьский день. Впереди – затерянность в этом огромном мире
пахучей листвы, трав, осеннего увядания (тихих, затишливых, спокойных) вод, облаков, низкого неба. И эту
затерянность я всегда ощущаю как (радость, праздник, счастье)”.
2 группа.
– Как вы думаете, какие стихотворные строчки очень подходят ко второй части рассказа К. Паустовского “Мой
дом”? Обоснуйте свой ответ. Слайд 12
3 группа.
 Какая картина подходит ко 2 части рассказа Паустовского “Мой дом”? Подпишите её строчками из
рассказа. Слайд 13
Приложение 4
VII. Домашнее задание. Слайд 14
1. Подготовь выразительное чтение понравившегося фрагмента рассказа.
2. Выпиши в тетрадь на страничку "Осень" цитаты, которые особенно понравились.
3*. Нарисуй иллюстрацию ко 2 части рассказа.
VIII. Рефлексия.
 Оцените свою работу на уроке словами, которые начинаются с первой буквы вашего имени и являются
прилагательными.
Слайд 15

file_name: Выразительные средства языка для описания природы.doc

intro:
Цель: познакомиться с рассказом К.Паустовского “Мой дом”.
Задачи:
•	развивать умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух, самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
•	развивать способность внимательного отношения к слову, сознательного использования выразительных средств;
•	воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе;
•	учить высказывать свое мнение о произведении; развивать память, связную речь;
•	познакомиться с творчеством К.Паустовского.
Оборудование.
Интерактивная доска.
Демонстрационный материал: флипчарт, П.И. Чайковский “Времена года. Октябрь. Осенняя песнь”, звук сверчка.
Раздаточный материал: листы с заданиями для работы в группах, правила работы в группе.

чтение

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
"Выразительные средства языка. Эпитет". 6-й класс
Не умея держать в руке топор, дерево не стешешь, не зная языка хорошо, – красиво,  просто и всем
понятно не напишешь.  (М.Горький)
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Цель урока: сформировать понятие «эпитет».
Задачи урока:
 Образовательные:
o изучить понятие «эпитет»;


Развивающие:
o прививать интерес к литературе через изучение и анализ  текстов классической литературы;
o развивать умения учащихся работать в группах;
o развивать творческие способности учащихся при создании своих текстов, анализировать,
сравнивать и оценивать свои работы и работы одноклассников.
Воспитательные:
o формирование бережного отношения к языку;
o воспитание культуры общения  в группах.
Подготовительная работа:


создание компьютерной презентации к уроку;
подготовка раздаточного материала.
Прогнозируемый результат: осознание учащимися  значимости приобретаемых знаний; развитие и
совершенствование навыков работы в группе, мотивация к изучению выразительных средств языка, литературы,
к творчеству.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Подготовка учащихся к усвоению материала.
– Здравствуйте, ребята. Сегодня наш урок будет обычен и необычен. А чтобы у вас было хорошее настроение, я
предлагаю вам полюбоваться красотами природы. (слайд1,2,3)
– Какое впечатление оставили у вас эти фотографии? (Восхищение, восторг)
– Нам предстоит эту красоту природы выразить словами. Обратимся к словам максима Горького « Не умея
держать в руке топор, дерево не стешешь, не зная языка хорошо,– красиво,  просто и всем понятно не
напишешь»
Поэтому мы работаем со словом.
2. Актуализация знаний учащихся. Проблемная ситуация.
– Прочитайте текст. Что вы можете о нем сказать?  (слайд 4)
– Прочитайте второй текст. Сравните оба текста  (слайд 4)
– Слова  какой части речи добавлены?  (Прилагательного)
– Какое чувство навевает стих?  (Грусть)
– Какими словами выражена грусть?  (Волнистые туманы, поляны печальные, догоа зимняя, скучная,
колокольчик однозвучный) (слайд 5,6)
– Для того чтобы текст бал интереснее, красивее, создавал у нас  картину, что используют поэты и
писатели?   (Выразительные средства)
– Мы знакомимся с одним из выразительных средств – эпитетом.
3. Изучение нового материала
– Попробуйте дать определение эпитету, отвечая на вопросы.
– Какой частью речи выражается эпитет?  (Прилагательным)
– Для чего нужен эпитет? (Для создания картины, красоты и гармонии) Учащиеся зачитывают свои определения.
– Сравните с литературоведческим определением (слайд 7)
Работа в группах  (Игра) Подобрать эпитеты к словам  (слайд 8)
Работа в группах  (Игра) Подобрать существительное к эпитетам. И составить предложения    (слайд 9)
Динамическая пауза  (проводится в середине урока)  1 мин. (слайд 10)
Составить словосочетания с эпитетами.  (на слайд динамическая пауза)
4. Закрепление
– Что же такое эпитеты?
– Для чего служат эпитеты? (слайд 11)
Работа в группах с текстами.
Проверить работы учащихся.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия  (слайд 12)
– Настало время подвести итоги урока. Очень много мы говорим с вами о языке. И сегодня мы выполняли  работу
по переводу языка природы на язык слова. Выскажите, пожалуйста свое мнение о работе на уроке.(слайд 12)
– Конечно, эту работу мы будем с вами продолжать.
6. Информация о домашнем задании.
– Подобрать иллюстрацию о природе. Составить к ней 3 предложения, включая в них эпитеты.
– Большое спасибо за творчество, позитивное настроение. Урок окончен, до свидания.

file_name: Выразительные средства языка. Эпитет.doc

intro:
Не умея держать в руке топор, дерево не стешешь, не зная языка хорошо, – красиво,  просто и всем понятно не напишешь.  (М.Горький)
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Цель урока: сформировать понятие «эпитет».
Задачи урока:
•	Образовательные:
o	изучить понятие «эпитет»;
•	Развивающие:
o	прививать интерес к литературе через изучение и анализ  текстов классической литературы;
o	развивать умения учащихся работать в группах;
o	развивать творческие способности учащихся при создании своих текстов, анализировать, сравнивать и оценивать свои работы и работы одноклассников.
•	Воспитательные:
o	формирование бережного отношения к языку;
o	воспитание культуры общения  в группах.
Подготовительная работа:
•	создание компьютерной презентации к уроку;
•	подготовка раздаточного материала.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
                                 А.Н. Сакеев
 «        »                                 2017 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП. 13 ДЕТАЛИ МАШИН
Дисциплина вариативной части циклов ОПОП
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности:
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
(машиностроение) ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самара, 2017
2 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
Федерального   государственного   стандарта   среднего   профессионального
образования по специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного   оборудования   (машиностроение),   утвержденной   приказом
Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2014 года № 344.
(машиностроение)
Рабочая   программа   разработана   с   учетом   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования по специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного   оборудования
  приказом
Министерства   образования   и   науки   РФ   от   18   апреля   2014   года   №   344),
примерной программы учебной дисциплины Инженерная графика, одобренной
и   утвержденной   Министерством   образования   и   науки   Самарской   области,
Центром профессионального образования Самарской области от 03.05. 2011г.
Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО с
получением  среднего   общего   образования,  разработанной   в  соответствии   с
требованиями ФГОС СПО.

(утв.
Организацияразработчик:
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчики:
Соломонова Юлия Леонидовна, преподаватель дисциплин профессионального
цикла
Рассмотрено   на   заседании   ПЦК   профессий   и   специальностей
технического профиля
Председатель ПЦК       Соломонова Ю.Л.               _______________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
Одобрено методическим советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Председатель методического совета Богданаш А.В.    ___________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
3 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ............................................................................................................4
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ................................................5
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И...........................................................9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.............................................................................9
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.....................................9
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины.............................10
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.............................................18
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению....18
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.....21
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.......................................................................................................23
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ.......25
22
4 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 13 ДЕТАЛИ МАШИН
1.1. Область применения программы учебной дисциплины
Рабочая программа учебной дисциплины является частью – программы
подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности
(специальностям) среднего профессионального образования: 15.02.01 Монтаж
и
техническая
(машиностроение).

эксплуатация
  промышленного

оборудования
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ:
Учебная дисциплина Детали машин является дисциплиной вариативной
части циклов ОПОП для получения профессиональных знаний и умений.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
Код
У. 1
У. 2
У. 3
У. 4
Наименование результата обучения
механических
схемы различных
составлять
системи рассчитывать их
выбирать   машиностроительные   материалы   для   конкретного   применения   в
элементах конструкции и машин
проверять прочность механических систем
пользоваться нормативной и технической документацией и применять ее при
проектировании
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
Код
Зн. 1
Зн. 2
Наименование результата обучения
обозначения, единицы и размерности величин, применяемых в деталях машин
методы проектирования и расчета передач и их деталей
Дисциплина направлена на формирование профессиональных и общих
компетенций (ПК, ОК):
Код
ОК 1.
Наименование результата обучения
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
5 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
Использовать
профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   обращаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),
результат выполнения заданий.
информационнокоммуникационные
в

технологии

С   целью   реализации   требований   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   по   специальности   среднего   профессионального
образования  15.02.01  Монтаж   и  техническая   эксплуатация   промышленного
оборудования   (машиностроение),   утвержденной   приказом   Министерства
образования и науки России от 18 апреля 2014 года № 344, обучающийся в
рамках овладения указанной дисциплины должен:
уметь:
Код
Наименование результата обучения
У. 1 ФГОС составлять
схемы различных
механических
системи   рассчитывать
их
У. 2 ФГОС выбирать   машиностроительные   материалы   для   конкретного   применения   в
элементах конструкции и машин
У. 3 ФГОС проверять прочность механических систем
У. 4 ФГОС пользоваться нормативной и технической документацией и применять ее при
проектировании
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
Код
Зн. 1
ФГОС
Зн. 2
ФГОС
обозначения, единицы и размерности величин, применяемых в деталях машин
Наименование результата обучения
методы проектирования и расчета передач и их деталей
6 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 129 часов, в том числе:
 обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 86 часов;
 самостоятельная работа обучающегося 43 часа.
7 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
8 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная   аудиторная   учебная   нагрузка
(всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
      Самостоятельная работа студента (всего) в том
числе:
выполнение графических работ решение задач
внеаудиторная самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме
Объем часов
129
86
не предусмотрено
34
не предусмотрено
43
43
Экзамена
9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала,  практические занятия,
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1
Тема 1.
Основные положения
Тема 2.
Общие сведения о передачах
самостоятельная работа обучающихся
2
Содержание учебного материала
Цели и задачи раздела.
Механизм, машина, деталь, сборочная единица.
Требования,   предъявляемые   к   машинам,   деталям   и   сборочным
единицам.
Критерии работоспособности и расчета деталей машин.
Прочность,   жесткость,   износостойкость,   коррозионная   стойкость,
теплостойкость, виброустойчивость  общие понятия.
Особенности расчета деталей машин.
Понятие о системе автоматического проектирования.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Назначение механических передач и их классификация по принципу
действия.
Передаточное отношение и передаточное число.
Основные кинематические и силовые соотношения в передачах.
Расчет многоступенчатого привода.
Лабораторные работы
Практические занятия
Объем часов
Уровень
освоения
4
1
1
2
3
3
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
3
 не
предусмотрено
1
10 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Кинематический и силовой расчет многоступенчатого привода.
Содержание учебного материала
Принцип работы фрикционных передач с нерегулируемым
передаточным числом.
Цилиндрическая фрикционная передача.
Передачи с бесступенчатым регулированием передаточного числа
вариаторы.
Область применения.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 1
Изучение конструкции цилиндрической фрикционной передачи.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Определение диапазона регулирования.
Содержание учебного материала
не предусмотрено
3
3
1
2
 не
предусмотрено
2
не предусмотрено
3
10
Тема 3.
Фрикционные передачи и вариаторы
Тема 4.
11 Зубчатые передачи
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Общие сведения о зубчатых передачах.
Характеристики,   классификация   и   область   применения   зубчатых
передач. Основы
теории зубчатого зацепления.
Зацепление двух эвольвентных колес.
Краткие сведения об изготовлении зубчатых колес.
Подрезание зубьев.
Виды разрушений зубчатых колес.
Основные критерии работоспособности и расчета.
Материалы и допускаемые напряжения.
Прямозубые цилиндрические передачи.
Геометрические соотношения.
Силы, действующие в зацеплении зубчатых колес.
Косозубые цилиндрические передачи.
Особенности геометрии и расчета на прочность.
Конические прямозубые передачи.
Основные геометрические соотношения.
Силы, действующие в передаче.
Передачи с зацеплением Новикова.
Планетарные зубчатые передачи, принцип работы и устройство.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 2
Изучение геометрических параметров зубчатых колес. Расчет на контактную
прочность и изгиб.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Кинематический и геометрический расчет зубчатых передач.
Содержание учебного материала
не предусмотрено
2

не предусмотрено
4
3
1
12 Тема 5.
Передача винтгайка
Тема 6.
Червячная передача
Тема 7.
Общие сведения о редукторах
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Винтовая   передача,   передачи   с   трением   скольжения   и   трением
качения.
Виды разрушения. Материалы винтовой пары. Расчет передачи.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 3
Изучение конструкции передачи винтгайка.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Проектировочный расчет передачи винтгайка.
Содержание учебного материала
Общие сведения о червячных передачах.
Геометрические соотношения, передаточное число, КПД.
Силы, действующие в зацеплении.
Виды разрушения зубьев червячных колес.
Материалы звеньев.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 4
Определение   коэффициента   полезного   действия   червячного   редуктора.
Расчет передачи на контактную прочность и изгиб, тепловой расчет передачи.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Определение параметров и расчет червячной передачи.
Содержание учебного материала
Назначение, устройство, классификация.
Конструкции одно и двухступенчатых редукторов.
Моторредукторы.
Основные параметры редукторов.
не предусмотрено
2

не предусмотрено
3
3
не предусмотрено
2

не предусмотрено
3
3
1
1
1
13 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 5
Изучение конструкции цилиндрического редуктора. Изучение конструкции
конического редуктора.
Изучение конструкции червячного редуктора.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Определение основных параметров редукторов
Содержание учебного материала
Общие сведения о ременных передачах.
Детали ременных передач.
Основные геометрические соотношения.
Силы и напряжения в ветвях ремня.
Передаточное число.
Причины выхода из строя и критерии работоспособности.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 6
Изучение конструкции ременной передачи.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Кинематический, геометрический и силовой расчет ременных передач.
Содержание учебного материала
Общие сведения о цепных передачах, классификация, детали передач.
Геометрические соотношения.
Критерии работоспособности.
Лабораторные работы
Практические занятия
не предусмотрено
2

не предусмотрено
3
3
не предусмотрено
3

не предусмотрено
3
3
не предусмотрено
3
1
1
14
Тема 8.
Ременные передачи
Тема 9.
Цепные передачи Тема 10.
Общие сведения о некоторых
механизмах
Тема 11. Валы и оси
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Практическое занятие № 7
Изучение конструкции ременной передачи
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Проектировочный и проверочный расчеты передачи.
Содержание учебного материала
Плоские механизмы первого и второго рода.
Общие сведения, классификация, принцип работы.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 8
Изучение конструкции механизмов.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Принцип работы механизмов.
Содержание учебного материала
Валы и оси, их назначение и классификация.
Элементы конструкций.
Материалы валов и осей.
Проектировочный и проверочный расчеты.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 9
Проектирование валов.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Расчет вала редуктора.
Содержание учебного материала
 не
предусмотрено
3
3
не предусмотрено
3
 не
предусмотрено
3
3
не предусмотрено
3
не предусмотрено
3
3
2
1
15 Тема 12.
Опоры валов и осей
Тема 13. Муфты
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Общие сведения.
Подшипники скольжения.
Виды разрушений, критерии работоспособности.
Подшипники качения.
Классификация, обозначение.
Особенности работы и причины выхода из строя.
Подбор подшипников по динамической грузоподъемности.
Смазка и уплотнения.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 10
Изучение работы и расчет подшипников качения. Расчеты на
износостойкость и теплостойкость.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Расчет на долговечность подшипников качения.
Содержание учебного материала
Назначение и классификация муфт.
Устройство и принцип действия основных типов муфт.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 11
Изучение конструкции муфт.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор стандартных и нормализованных муфт.
Содержание учебного материала
не предусмотрено
3
не предусмотрено
3
3
не предусмотрено
3
не предусмотрено
3
3
1
1
16 Тема 14.
Неразъемные соединения деталей
Тема 15.
Разъемные соединения деталей
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Соединения сварные, паяные, клеевые.
Основные типы сварных швов и соединений.
Допускаемые напряжения.
Общие сведения о клеевых и паяных соединениях.
Соединения с натягом.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 12
Изучение конструкции неразъемных соединений деталей.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Расчет соединений при осевом нагружении.
Содержание учебного материала
Резьбовые соединения.
Расчет одиночного болта на прочность при постоянной нагрузке.
Шпоночные и шлицевые соединения.
Классификация, сравнительная характеристика.
Проверочный расчет соединений.
Лабораторные работы
Практические занятия
Практическое занятие № 13
Определение коэффициента трения в резьбе и на торце гайки.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Расчет болта при постоянной нагрузке.
Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)
Экзамен
1
1
не предусмотрено
3
не предусмотрено
3
3
не предусмотрено
3
не предусмотрено
3
не предусмотрено
не предусмотрено
Всего:
129
17 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «ОП.
13 ДЕТАЛИ МАШИН».
Оборудование кабинета:

посадочные места по количеству обучающихся
рабочее место преподавателя
планшеты по учебным темам программы
комплект учебнометодической документации
наглядные пособия
учебная и справочная литература
Оборудование лаборатории:

практических работ.
посадочные места по количеству обучающихся
рабочее место преподавателя
комплект деталей, инструментов, приспособлений
планшеты по учебным темам программы
комплект учебнометодической документации
комплект чертежей для проведения практических занятий
учебная и справочная литература
методические рекомендации по выполнения лабораторных и
Технические средства обучения:

стенды, плакаты, видеоматериалы;
геометрические и стереометрические модели;
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
комплект учебнометодической документации
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники
Для обучающихся
  Интернетресурсов,
18 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1.
2.
Гулиа Н.В., Клоков В.Г., Детали машин  М: Академия 2013294 с.
Куклин   Н.Г.,   Куклина   Г.С..   Детали   машин   М:   Машиностроение
2012 – 185 с.
3.
Олофинская В.П. Детали машин Краткий курс и тестовые задания
М: ФорумИНФРАМ, 2012208 с.
Эрдеди А.А., Эрдеди Н.А. Детали машинМ: Высшая школа, 2013 –
4.
212 с.
Дополнительная литература
1.
Ивченко В.А. Техническая механика: Учебное пособие.М.:ИНФРА
М.,2003180 с.
2.
М.С.Мовнин
Основы
технической
механики. Ленинград
Машиностроение, 2010 – 220 с.
Для преподавателей
1.
2.
Гулиа Н.В., Клоков В.Г., Детали машин  М: Академия 2013294 с.
Куклин   Н.Г.,   Куклина   Г.С..   Детали   машин   М:   Машиностроение
2012 – 185 с.
3.
Олофинская В.П. Детали машин Краткий курс и тестовые задания
М: ФорумИНФРАМ, 2012208 с.
4.
Эрдеди А.А., Эрдеди Н.А. Детали машинМ: Высшая школа, 2013 –
212 с.
Дополнительная литература
1.
Ивченко   В.А.   Техническая   механика:   Учебное   пособие.
М.:ИНФРА М.,2003180 с.
19 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
2.
М.С.Мовнин Основытехнической механики.
Ленинград
Машиностроение, 2010 – 220 с.
20 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы   и   методы   контроля   и   оценки
результатов обучения
Умеет:
составлять   схемы   различных   механических
систем и рассчитывать их;
пользоваться   нормативной   и   технической
документацией   и   применять   ее   при
проектировании;
выбирать машиностроительные материалы для
конкретного   применения   в   элементах
конструкции и машин;
проверять прочность механических систем.
Знает:
основы деталей машин;
обозначения, единицы и
размерности величин, применяемых в деталях
машин;
методы проектирования и расчета передач и
их деталей.
Формы контроля обучения:
задач
Решение   профессиональных
проверка   отчетов   по   самостоятельной
работе
Формы контроля обучения:
Решение   профессиональных
задач
проверка   отчетов   по   самостоятельной
работе
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения позволяют
проверять у обучающихся не только освоенные умения и усвоенные знания,
но и развитие общих компетенций
Результаты (освоенные общие
компетенции)
Основные показатели оценки
результата
ОК   1.   Понимать   сущность   и
социальную значимость
своей будущей профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый
интерес.
Проявляет
интерес к профессии.

устойчивый
Формы и методы
контроля
и оценки
Интерпретация
результатов
наблюдений
деятельностью

за
21 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

ОК
2.
  Организовывать
собственную
деятельность,
выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения
задач,
профессиональных
оценивать   их   эффективность   и
качество.

ОК   3.   Принимать   решения   в
стандартных   и   нестандартных
ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.

ОК   4.   Осуществлять   поиск   и
использование
информации,
необходимой   для   эффективного
выполнения   профессиональных
задач,
  профессионального   и
личностного развития.

Организовывает   собственную
деятельность,
выбирает
типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных

задач,
их
эффективность и качество.
оценивает

в
обучающегося
процессе
освоения
образовательной   про
граммы.

решения
Принимает
в
стандартных   и   нестандартных
ситуациях и
несет за них ответственность.

Осуществляет   поиск   ин
формации,   необходимой   для
эффективного
выполнения
профессиональных задач.
  Использовать   ин
ОК   5.
формационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Использует   информационно
коммуникационные технологии
в
профессиональной
деятельности.

ОК   6.   Работать   в   коллективе   и
эффективно
команде,
обращаться
  коллегами,
руководством, потребите
лями.
с

в
Работает
команде,
эффективно   общается   с
коллегами,   руководством,   по
требителями.
ОК   7.
  Брать   на   себя
ответственность за работу членов
команды
(подчиненных),
результат выполнения заданий.

Берет на себя ответственность
за работу членов
команды
(подчиненных),
результат выполнения заданий.

22 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
к рабочей программе учебной дисциплины
ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
№ п/п
Тема учебного занятия
Колво часов
Активные и интерактивные формы
организации обучения
Код
Формируемых
компетенций
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Основные положения.
Общие сведения о передачах.
Фрикционные передачи и вариаторы.
Зубчатые передачи.
Передача винтгайка.
Червячная передача.
Общие сведения о редукторах.
Ременные передачи.
3
3
3
10
3
3
3
3
Лекцияустановка
ОК 1
Лекцияустановка
Самостоятельная работа
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
23 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Цепные передачи
Общие сведения о некоторых механизмах.
Валы и оси.
Опоры валов и осей.
Муфты.
Неразъемные соединения деталей.
Разъемные соединения деталей.
3
3
3
3
3
3
3
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка
Практическое занятие Самостоятельная
работа
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
Лекцияустановка Практическое занятие
Самостоятельная работа
ОК 1, ОК 2,
ОК 4, ОК 5
24 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с изменением;
БЫЛО
СТАЛО
.
Основание:
Подпись лица внесшего изменения
25 СОЛОМОНОВА Ю.Л., ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ДИПСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП. 13 ДЕТАЛИ МАШИН
Дисциплина вариативной части циклов ОПОП
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО:
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
(машиностроение)

file_name: ОП.13 Детали машин.doc

description:
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
8

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования по специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (машиностроение), утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2014 года № 344.
Рабочая программа разработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (машиностроение) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2014 года № 344), примерной программы учебной дисциплины Инженерная графика, одобренной и утвержденной Министерством образования и науки Самарской области, Центром профессионального образования Самарской области от 03.05. 2011г.


extracted_text:
Вырвавшиеся из ада. Размышление по рассказу
Б.Екимова "Продажа"
Тип урока: урокразмышление.
Образовательные цели:


раскрыть философский смысл произведения;
ориентировать учащихся на духовные ценности.
Слово учителя.
Ход урока
Борис Екимов (родился в 1938 году) живет на Дону. Его повести, рассказы, очерки, удостоенные в 1998 году
Госпремии, растут из донской почвы, питаются ею. Писателя часто называют продолжателем, деревенщиков”,
на самом деле, он скорее полемизирует с ними. Да, Екимов тоже с болью пишет о заботах и печалях своих
земляков, но менее всего его можно отнести к “плакальщикам по умершему”. Его привлекают герои  личности,
люди, которые не перекладывают вину за свои беды на обстоятельства (“каждый повинен в жизни свое и волен
в ней”), они сами противостоят, как могут, “смерчу разрушения”. Таков рассказ “Продажа”, который вошел в
сборник “Пиночет”, выпущенный писателем в 200 году. Обратимся к тексту произведения.
Каждый из нас хоть раз в жизни, но побывал в роли пассажира, испытал все трудности и прелести дороги.
Дорога  это замечательное место и время для размышлений. Герои рассказа Б. Екимова тоже пассажиры и
пассажиры поезда “Душанбе  Саратов”. Кто они? Куда и зачем едут?
Ученик. Поезд “Душанбе–Саратов” долго стоял в тупике и вот, наконец  то тронулся, создалось впечатление,
что он уходит от погони. Нет света и привычного движения в вагонах. Там говорят вполголоса и держатся
подальше от окон.
Учитель. Да, всюду царит страх. Кого и чего боятся люди?
Ученик. Они русские беженцы, спасаются от гонения. После развала Советского Союза оставаться на родине
было опасно. Дорога их лежит в Россию, это их теперь единственная надежда.
Учитель. Итак, дорога, четырехдневная, долгая и утомительная, полная опасности и одновременно  дорога
жизни. Это будет для этих людей время поиска и размышлений, раздумий и выводов. Так решил автор. И мы,
читатели, погружаясь в жизнь героев, попытаемся почувствовать, осознать, насколько трагично положение
этих людей. А впереди опять вопросы для размышления. О чем думают люди, пережившие трагедию?
Ученик. Они живут сейчас в условиях двоемирия. Их думы и мысли только о прошлом и будущем. Прошлое
страшное, мучительное, полное страданий и слёз. (Читает эпизод “Был бы покой...”) И будущее, которое тоже
страшно, потому что неизвестно.
Учитель. Настоящее для них пока на время исчезло и начнется тогда, когда они “свободно вздохнут”, увидя, что
едут по территории России. Ну это впереди. А пока... пока мы пытаемся понять, что сталось с этими людьми.
Прислушаемся к их разговорам.
Ученик читает эпизод “Покойному разговору женщин никто не мешал...”
В этом поезде привыкли к слезам. Эти две женщины, мать и дочь, как и многие другие, стали изгнанниками.
Покинули поселок, где “прожили век”, оставили родной дом, спасаясь от грабежей и убийств. Горько
расставаться с родиной, ещё больнее осознавать, что “обрезано прошлое”, разрушены родовые корни. “Может
кладбище не тронут. Кому оно мешает, оно хорошее... чего там, лишь кресты”.
Учитель. Довольствуясь малым (“Слава Богу, крыша у нас есть над головой. И кусок хлеба есть. А чего нам
ещё?), эти две женщины заботятся о гораздо большем, духовном: как сохранить память о своих предках, не дать
погибнуть родовому дереву, корни которого уже потревожены.
Итак, только прошлое и будущее занимает сейчас этих двух женщин. Но жизнь многогранна и разнообразна, и
настоящее нельзя утаить, не замечать, выбросить и отказаться от него. Оно всегда о себе напомнит, такова философия жизни. И вот таким настоящим станет для этих двух женщин встреча в вагоне с маленькой
девочкой.
Ученик. История этой девочки, на первый взгляд, похожа на судьбы многих детей  беженцев. (Читает эпизод
“Женщины смотрели на неё с печалью...”)
Дети всегда страдают больше, но трагедия этой девочки гораздо глубже. Для матери она оказалась обузой. И
мать решила её продать. В первом “хмельном” купе торг уже начался.
Учитель. Присмотримся к этой девочке. В ней, по замыслу автора, спасение для многих, оказавшись здесь по
воле рока.
Ученик. “Девчушка оказалась  живость сама. Тарахтела без умолку... с девочкой в купе сделалось веселее.
Появились заботы.” и знакомые нам уже женщины охотно это взяли на себя. И девочка платила им своей
доверчивостью и детской непосредственностью.
Учитель. Итак, девочка вернула этим женщинам настоящее, которое они потеряли, а может, от которого
старались убежать. А в настоящем оказалось в их руках жизнь и судьба этой девочки.
Ученик читает эпизод “При ребенке слёзы лить  грех...”
Спасая девочку, мать и дочь отдали последние свои деньги, а ведь нужно было и одежду теплую купить, и
хозяйством на новом месте обзавестись.
Учитель. Нелегко такое решение далось этим двум женщинам. Настоящее определило для них выбор, и они его
сделали. Спасение девочки стало знаком того, что жизнь продолжается, что древо жизни живо, если оно
способно плодоносить такими отзывчивыми сердцами. Таков философский замысел рассказа Б. Екимова
“Продажа”.

file_name: Вырвавшиеся из ада..doc

intro:
Тип урока: урок-размышление.
Образовательные цели:
•	раскрыть философский смысл произведения;
•	ориентировать учащихся на духовные ценности.
Ход урока
Слово учителя.
Борис Екимов (родился в 1938 году) живет на Дону. Его повести, рассказы, очерки, удостоенные в 1998 году Госпремии, растут из донской почвы, питаются ею. Писателя часто называют продолжателем, деревенщиков”, на самом деле, он скорее полемизирует с ними. Да, Екимов тоже с болью пишет о заботах и печалях своих земляков, но менее всего его можно отнести к “плакальщикам по умершему”. Его привлекают герои - личности, люди, которые не перекладывают вину за свои беды на обстоятельства (“каждый повинен в жизни свое и волен в ней”), они сами противостоят, как могут, “смерчу разрушения”. Таков рассказ “Продажа”, который вошел в сборник “Пиночет”, выпущенный писателем в 200 году. Обратимся к тексту произведения.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ И УЧИТЕЛЯМ
ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА
Практические   рекомендации   родителям   гиперактивного   ребенка.   В
домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и
гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект:

 Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:
1.
 проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании;
 помните,
  что   чрезмерная   болтливость,
  подвижность   и
недисциплинированность не являются умышленными;
 контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;
   не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет» и
«нельзя»;
 стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;
 избегайте,   с   одной   стороны,   чрезмерной   мягкости,   а   с   другой   —
завышенных требований к ребенку;
 реагируйте   на   действия   ребенка   неожиданным   способом   (пошутите,
повторите   действия   ребенка,   сфотографируйте   его,   оставьте   в   комнате
одного и т. д.);
 повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
 не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за
проступок;
 выслушивайте то, что хочет сказать ребенок;
 для   подкрепления   устных   инструкций   используйте   зрительную
стимуляцию.
2. Изменение психологического микроклимата в семье:
 уделяйте ребенку достаточно внимания;
 проводите досуг всей семьей;
 не допускайте ссор в присутствии ребенка,
3. Организация режима дня и места для занятий:
 установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;
 чаще   показывайте   ребенку,   как   лучше   выполнить   задание,   не
отвлекаясь;
 снижайте   влияние   отвлекающих   факторов   во   время   выполнения
ребенком задания;
 оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере и
просмотра телевизионных передач;
 избегайте по возможности больших скоплений людей;
 помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и
нарастанию гиперактивности;
 организуйте   поддерживающие   группы,   состоящие   из   родителей,
имеющих детей с аналогичными проблемами.
4. Специальная поведенческая программа:  придумайте   гибкую   систему   вознаграждений   за   хорошо   выполненное
задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или
знаковую систему, завести дневник самоконтроля;
 не   прибегайте   к   физическому   наказанию!   Если   есть   необходимость
прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в
определенном месте после совершения проступка;
 чаще   хвалите   ребенка.   Порог   чувствительности   к   отрицательным
стимулам   очень   низок,   поэтому   гиперактивные   дети   не   воспринимают
выговоры
однако
чувствительны к поощрениям;
наказания,

и

   составьте   список   обязанностей   ребенка   и   повесьте   его   на   стену,
подпишите соглашение на определенные виды работ;
 воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией;
 не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка;
 постепенно   расширяйте   обязанности,   предварительно   обсудив   их   с
ребенком;
 не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
     не   давайте   ребенку   поручений,   не   соответствующих   его   уровню
развития, возрасту и способностям;
   помогайте   ребенку   приступить   к   выполнению   задания,   так   как   это
самый трудный этап;
 не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое дается
ребенку с нарушенным вниманием, не должно иметь сложную конструкцию и
состоять из нескольких звеньев;
 объясните гиперактивному ребенку о его проблемах и научите с ними
справляться.
Помните, что вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко
оказываются результативными, так как гиперактивный ребенок еще не готов к
такой форме работы.
Помните,   что   для   ребенка   с   синдромом   дефицита   внимания   и
гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения «через
тело»:
 лишение удовольствия, лакомства, привилегий;
 запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры;
 прием «выключенного времени» (изоляция, угол, скамья штрафников,
домашний арест, досрочное отправление в постель);
 чернильная точка на запястье ребенка («черная метка»), которая может
быть обменена на 10минутное сидение на «скамейке штрафников»;
 холдинг, или простое удержание в «железных объятиях»;
 внеочередное дежурство по кухне и т.д. Не   спешите   вмешиваться   в   действия   гиперактивного   ребенка
директивными   указаниями,   запретами   и   выговорами.   Ю.С.   Шевченко
приводит следующие примеры:
 если родителей младшего школьника тревожит то, что каждое утро их
ребенок неохотно просыпается, медленно одевается и не торопится в школу,
то   не   стоит   давать   ему   бесконечные   словесные   инструкции,   торопить   и
ругать.   Можно   предоставить   ему   возможность   получить   «урок   жизни».
Опоздав   в   школу   понастоящему   и   приобретя   опыт   объяснений   с
учительницей   и   директором   школы,   ребенок   будет   более   ответственно
относиться к утренним сборам;
 если 12летний ребенок разбил футбольным мячом стекло соседу, то не
стоит торопиться брать на себя ответственность за решение проблемы. Пусть
ребенок   сам   объяснится   с   соседом   и   предложит   искупить   свою   вину,
например   ежедневным   мытьем   его   автомобиля   в   течение   недели.   В
следующий раз, выбирая место для игры в футбол, ребенок будет знать, что
ответственность за принятое им решение несет только он сам;
 если в семье исчезли деньги, не стоит бесполезно требовать признания в
воровстве. Следует убирать деньги и не оставлять их в качестве провокации.
А семья будет вынуждена лишить себя лакомств, развлечений и обещанных
покупок, это обязательно окажет свое воспитательное воздействие.
 если ребенок забросил свою вещь и не может ее найти, то не стоит
бросаться   ему   на   помощь.   Пусть   ищет.   В   следующий   раз   он   более
ответственно будет относиться к своим вещам.
Помните, что вслед за понесенным наказанием необходимо позитивное
эмоциональное   подкрепление,   знаки   «принятия».   В   коррекции   поведения
ребенка   большую   роль   играет   методика   «позитивной   модели»,
заключающаяся в постоянном поощрении желательного поведения ребенка и
игнорировании   нежелательного.   Необходимым   условием   успеха   является
понимание проблем своего ребенка родителями.
Помните,   что   невозможно   добиться   исчезновения   гиперактивности,
импульсивности   и   невнимательности   за   несколько   месяцев   и   даже   за
несколько лет. Признаки гиперактивности  исчезают по  мере  взросления, а
импульсивность и дефицит внимания могут сохраняться и во взрослой жизни.
Помните,   что   синдром   дефицита   внимания   и   гиперактивности   —   это
патология, требующая своевременной диагностики и комплексной коррекции:
психологической,   медицинской,   педагогической.   Успешная   реабилитация
возможна при условии, если она проводится в возрасте 5—10 лет.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ И УЧИТЕЛЯМ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА.docx

intro: ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ И УЧИТЕЛЯМ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА, говорится о том, что практические рекомендации родителям гиперактивного ребенка. В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект: Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку: проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании; помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность не являются умышленными; контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил; не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ И УЧИТЕЛЯМ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА, говорится о том, что практические рекомендации родителям гиперактивного ребенка. В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект: Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку: проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании; помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность не являются умышленными; контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил; не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;

родителям

group: Педагогика