extracted_text:
Краткосрочный план урока   4 четверть
Предмет: познание мира
Раздел долгосрочного
плана: Природа моей страны
Дата:
Школа: «Специализированная школалицей №1 для одаренных детей
города Экибастуза»

         ФИО учителя: Карнович И.Ф.
Класс: 2
        Количество присутствующих:         отсутствующих:
Тема урока:
Цели обучения
Цели урока:
Критерии успеха
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Какие природные явления бывают опасными?
2.2.3.3 Классифицировать неблагоприятные  и опасные явления
природы
Все учащиеся смогут: классифицировать неблагоприятные  и опасные
явления природы
Большинство учащихся смогут: описывать характерные признаки
неблагоприятные  и опасные явления природы
Некоторые учащиеся смогут: устанавливают связи между опасными
природными явлениями и действиями человека
Учащиеся расскажут об опасных природных явлениях, понимают
важность  и необходимость знания правил поведения при опасных
природных явлениях, устанавливают связи между опасными
природными явлениями и действиями человека, понимают роль и
значение службы 112 во время опасных природных явлений
Использовать терминологию:      Набор полезных фраз для
диалога/письма
неблагоприятные  и опасные явления природы, правила поведения при
опасных природных явлениях, служба спасения 112
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Математика, самопознание
Презентация, видео, аудио
Природные явления
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Мотивационный этап.
Все мы дружно улыбнулись
К солнышку потянулись
Лучик взяли к сердцу прижали
Ресурсы Другу  передали, «Привет!», сказали.
Вспомните песню кота Леопольда (зачитать, пропеть  или
аудиозапись)
 В небесах высоко
Ярко солнце светит,
До чего ж хорошо
Жить на белом свете!
Если вдруг грянет гром
В середине лета
Неприятность эту
Мы переживём,
Неприятность эту
Мы переживём!
Я иду и пою
Обо всём хорошем,
И улыбку свою
Я дарю прохожим.
Если в сердце чужом
Не найду ответа,
Неприятность эту
Мы переживём,
Неприятность эту
Мы переживём!
Мелкий дождь бьёт в окно,
Хмурится природа,
Но известно давно
Нет плохой погоды.
Всё желтеет кругом,
И уходит лето
Неприятность эту
Мы переживём,
Неприятность эту
Мы переживём
 Выход на тему: Почему гром и дождь в песне  называют
неприятностью? Какие неприятности ожидаемы во время
дождя?
 О чем мы сегодня будем говорить на уроке? (об опасных
природных явлениях)
Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня? (знать
правила поведения при опасных природных явлениях)
К. –Прием «Предсказание» Расскажите, о каких опасных
природных явлениях мы будем говорить?
Д.Почему их называют опасными?
Задание: прочитайте статью учебника, определите главную
фразу текста (фраза стихийные бедствия).
Середина
урока
Аудио запись песни
кота Леопольда
Работа  с учебником
Листы
постера,
ножницы,

для
  клей, Г. Задание: обсудите, каковы причины происхождения
стихийных бедствий? ( естественные и деятельность
человека).
 В Республике Казахстан выявлено 30 природных явлений, ко
орые относятся  к опасным, т.е. стихийным.
 Служба 112,для чего она существует? Какие еще средства
оказывают помощь при стихийных бедствиях?
     Для оказания помощи во время стихийных бедствий, для
предупреждения населения, существуют разные
службы:Министерство по ЧС,спец.войска,голосовые
сообщения на радио, ТВ, где диктор начинает свое сообщение
со слов «Внимание, всем!» несколько раз, сирена, Служба 112.
Г. Класс разделен на 4 группы: «Зима», «Весна»,«Лето»,
«Осень».(можно увеличить колво групп, разбить на них
явления )
Задание: разработать постер о стихийных бедствиях и
составить памятку , как уберечь себя в опасных ситуациях в
опредленное время года. Рассказать всему классу.
Рекомендация: Каждой группе предложить материал для
работы: перечень опасных явлений (слова или картинки),
описание признаков опасности. Набор правил поведения во
время опредленного явления. На листе для постера можно
сделать заготовку, чтобы дети быстрее оформили наглядный
материал и защитили его.
Время года
Природное явление
Природное явление
Природное явление
правила
правила
правила
Защита постера. Пальчиковая оценка группы

ФО.Игра «Да» или «Нет».
   Если   вы   согласны   с   моим   высказыванием,   показываете
карточку «Да!»,  если не согласны«Нет!».
1.   Наводнения   это   грозные   и   опасные   природные   явления.
маркеры
Зима:метель,
сильный
мороз,гололед
Весна:наводнение,
ледоход , сосульки
Лето:гроза,
  град,
пожары, засуха
Осень:туман
Вариант материала:
Метельперенос снега
очень сильным
ветром. Под снегом
остаются здания,
занесены все дороги,
останавливается
движение, нарушается
нормальная жизнь
людей, обрываются
линии передач
Правила:  закрыть
окна и двери, не
выходить из дома,
если метель застала на
улице нужно укрыться
в близлежащем
здании)
Гололёд – это слой
плотного льда,
образовавшейся на
поверхности земли,
тротуарах, проезжей
части улицы и на
предметах.Гололёд
является причиной
травм пешеходов изза
падений. Особенно
опасны падения на
спину, верх лицом, т.
к. можно получить
сотрясение мозга.
Правила:подобрать
нескользящую обувь;
идти не торопясь;
передвигаться
осторожно; пожилым
людям лучше вообще
не выходить из дома .
Наводнениясильные (Да)
2. Наводнения возникают от разливов рек, сильных ливней, от
таяния снега. (Да)
3. На замёрзших озёрах
Лёд бывает непрочен,
И ходить по такому
Весело очень! (Нет)
4. Водоёмы опасны:
Может лёд провалиться
И спасать вся округа
Вас напрасно примчится… (Да)
5.   Если   вы   услышали   сигнал   о   наводнении,   быстро   надо
сложить   сумку   необходимые   вещи,   продукты   питания   и
документы. (Да)
6. Если ваш дом попадает в объявленный регион затопления
надо не забыть включить газ, воду, электричество. (Нет)
7.   Если   вода   резко   поднимается   надо   быстрее   занять
безопасное место  верхние этажи, крыши, деревья и ждать
спасателей. (Да)
Вывод:  каждый человек должен знать и соблюдать правила
поведения во время стихийных бедствий.
Д/з .рабочая тетрадь стр. 58 выполнить
ливни, таяние снегов.
Изза этого возникает
подъём уровня воды в
водоёмах, разрушая
мосты, дороги, дома.
Правила: отключить
газ, воду,
электричество; знать
места, где хранятся
лодки, брёвна, ведь
дерево не тонет; в
сумку собрать быстро
документы, лекарства,
тёплые вещи,  запас
продуктов и воды;
если поступил сигнал
об эвакуации,
покинуть свои места.
Индивидуальные
карточки   «Да»,
«Нет»
Конец урока
Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности Дополнительные задания
Создаются условия для включения каждого
ребенка в учебную деятельность, благодаря
работе  в группе
Наблюдение, знаковая оценка,
пальчиковая оценка, ФО
Игра:  « Согревающий массаж».
Нам мороз не страшен,
Лишь ленивым он опасен.
Щечки дружно растираем
И про нос не забываем!
Чтобы уши не болели
Разомнем мы их скорее
И ладошки прижимаем
Сильно сильно растираем.
Тратата, тратата,
 Постучимся в ворота
Солнышко, выходи,
Нам согреться помоги!!

file_name: Урок №30  2 класс п мира Карнович.doc

intro:
Цели на урок: Все учащиеся смогут: классифицировать неблагоприятные  и опасные явления природы
Большинство учащихся смогут: описывать характерные признаки неблагоприятные  и опасные явления природы
Некоторые учащиеся смогут: устанавливают связи между опасными  природными явлениями и действиями человека
Ожидаемый результат: Учащиеся расскажут об опасных природных явлениях, понимают важность  и необходимость знания правил поведения при опасных природных явлениях, устанавливают связи между опасными  природными явлениями и действиями человека, понимают роль и значение службы 112 во время опасных природных явлений

title: Разработка урока по познанию мира на тему" Какие природные явления бывают опасными?  " ( 2 класс, познание мира)


extracted_text:
Психодраматический подход к внутренним проблемам
Очень   важно   распознавать   подобные   негативные
фантазии   и   стараться   избавиться   от   них,   когда
настойчиво внедрять в собственное сознание определенные
образы,   мы   тем   или   иным   способом   содействуем   их
осуществлению в реальности.
Неприятные   мысли   легко   превращаются   в   фантазии,
однако     для   того,   чтобы   они   не   становились
деструктивными, их можно контролировать.
Психодраматический   подход     позволяет   прояснить
многие   внутренние   проблемы.   Некоторые   люди   начинают
осознавать   силу   своего   «я»   и   понимать,   что   они
действительно   могут   управлять   своими   внутренними
голосами   и   требованиями   своих   субличностей   в   реальной
жизни в реальной жизни даже больше.
Джанетт Рейнуотер предлагает множество упражнений,
которые   помогают     наблюдать   за   своим   «я»,   а   значит   и
контролировать   себя.   Искусство     самонаблюдения
основной метод с помощью которого можно овладеть своими
мыслями, чувствами, эмоциями.1
Если     человек   хочет   понять   себя,   необходимо   не
критиковать, не осуждать, когда человек пытается чтото
улучшить   в   себе,   то   невольно   пытается   критиковать   и
осуждать себя.
Если   у   человека   имеются   сложности   в   отношениях   с
какимто   близким   человеком,   то   возможно,   истинная
причина   этого   лежит   в   ваших   собственных   проблемах,   в
1 Джанетт Рейнуотер. Это в ваших силах . С. 5253 которых вы до конца не разобрались. Эти проблемы могут
быть   связаны   с   ожиданиями,   чувством   безопасности,
контролем, потребностью в любви. Отношения развиваются
наиболее   спокойно,   когда   люди   обладают   определенными
интуитивными знаниями друг о друге.
Большинство людей интересуются о том, как научится
любить и как сделать, чтобы любили вас. Любовь нельзя
схватить если за ней гнаться. Любовь расцветает, только
тогда когда отсутствуют требования.
Джоуэл Крамер пишет: «Любовь приходит только тогда,
когда   есть   простодушие,   от   которого   исчезают   все
надежды   и   ожидания,   все   обиды   и   лесть,   все
воспоминания».
Лучший   способ   научиться   любить   –   начать   наблюдать
за собой в отношениях со своим значимым другом2.
Иногда многие личностные конфликты происходят изза
сексуальных   проблем.   И   здесь   человек   может   сам   помочь
себе. Самое неправильное использование сексуальности –
это стремление смотреть друг на друга как на объекты,
не замечая, что есть ты и я. В сексуальных отношениях
постановка   цели…   любой   цели   ведет   к   тому,   что   люди
забивают   свои   головы   необходимостью   решения   проблем   и
тем   самым   лишают   себя   удовольствия,   которого   ищут   в
сексе.
Бхаван   Шри   Райнши   пишет:   Чем   больше   современный
человек чувствует свою неспособность достигнуть глубины
в   сексе,   тем   больше   он   об   этом   думает,   тем   больше
«умствует».   И   тогда   даже   секс   становится   пустым
2 Джанетт Рейнуотер. Это в ваших силах.  С. 8283 «заученным»,   скучным.   Когда   секс   используется   для
достижения   каких0лио   целей,   он   доставляет   меньше
радости и становится менее полнокровным, чем в случаях,
когда   он   остается   естественным   процессом.   Некоторые
люди занимаются сексом не тогда, когда им на самом деле
этого хочется, а когда пытаются с помощью его избежать
одиночество.   Этот   вариант   чаще   всего   используется
женщинами3.
Отношения развиваются наиболее спокойно, когда люди
обладают   определенными   интуитивными   знаниями   друг   о
друге.
Одним   из   результатов   искусства   самонаблюдения
является умение замечать те моменты, когда вы какимто
образом осуждаете других людей4.
Наилучший   способ   не   погружаться   в   ощущение
безнадежности   –   беспомощности   –   тренироваться
преодолевать   множество   мелких   ежедневных   проблем   для
того,   чтобы   научиться   решать   более   серьезные,   которые
преподносит нам жизнь. Вместо того чтобы ломать руки в
отчаянии   и   бежать   от   кажущихся   неразрешимыми
разногласий,   нужно   посмотреть,   нет   ли   возможности   по
новому   взглянуть   на   конфликт,   чтобы   достигнуть
взаимопонимания   (например,   пойти   в   семейную
консультацию).
Вспомните все случаи, когда вам приходилось столкнуться
с какимито трудностями, но вы не сумели благодаря
вашей настойчивости успешно преодолеть их
3 Джанетт Рейнуотер. Это в ваших силах.  С.9091
4 Джанетт Рейнуотер. Это в ваших силах.  С.95

file_name: Психодраматический подход к внутренним проблемам.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Тренинг «Сплочение»
Цель: сплочение коллектива и построение эффективного командного
взаимодействия.
Задачи:
 Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения
группы людей;
 Развитие ответственности и вклада каждого участника в решении общих
задач;
 Получение эмоционального и физического удовольствия от результатов
тренинга;
 Осознание себя командой.
Возраст: студенты нового набора 1 или 3 курс.
Состав участников: 1520 человек.
Режим работы: 3 часа; перерыв 10 минут;
Актуальность: невозможно сделать всю работу одному время от времени все
равно приходится прибегать к помощь другого человека. В сплоченном
коллективе взаимопомощь – это залог успеха, без поддержки будут
достигнуть только маленькая цель, которую поставил каждый, но цель
коллектива останется на нулевом уровне.
Почему важна сплоченность: возможность окунуться..., возможность
увидеть..., возможность услышать..., возможность ощутить..., возможность
испытать..., возможность стать..., стать одним коллективом, который
чувствует, поддерживает и вдохновляет на новые действия и поступки.
Структура тренинга:
1. Орг. момент – 4 минуты
2. Вступление – 5 минут
3. Цель задачи – 3 минут
4. Разминка – 5 минут
5. Основная часть – 2 часа 20 минут (140 минут)
6. Рефлексия – 20 минут
7. Орг. конец – 3 минуты
Ход тренингового занятия:
1. Разминка Упражнение «Пожалуйста» – 5 минут
2. Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что...» – 5 минут
3. Игра «Атомы и молекулы» – 4 минут
4. Упражнение «Постройтесь по росту!» – 5 минут
5. Упражнение «Печатная машинка» – 15 минут
6. Упражнение «Путанка» – 10 минут
7. Упражнение «Поезд» – 20 минут
8. Упражнение «Счёт до десяти» – 10 минут
9. Игра «Машина с характером» – 20минут
10.Упражнение «Опустить предмет» – 15 минут 11.Упражнение «А я еду...» – 8 минут
12.Упражнение «Переправа» – 20 минут
13.Упражнениеигра «Тиктак» – 7 минут
Структура: студенты рассаживаются на места в круге, когда все успокоятся
и готовы будут слушать начинается тренинг.
– Здравствуйте. Мы студенты 5 курса и сегодня проведем для вас тренинг на
сплочение. Цель нашего тренинга – это сплочение коллектива и построение
эффективного командного взаимодействия. Сплочение – это возможность для
команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь
как хорошо когда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, услышать и
помочь когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов.
Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.
Разминка Упражнение «Пожалуйста»
Цель: Поднять настроение, и настроится на дальнейшие упражнения.
Ход упражнения:
Вариант 1. Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг.
Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные,
танцевальные, шуточные), а играющие должны их повторять лишь в том
случае, если он к показу добавит слово «пожалуйста». Кто ошибется,
выбывает из игры.
Вариант 2. Игра идет так же, как в первом варианте, но только тот, кто
ошибется, выходит на середину и выполняет какоенибудь задание, например,
улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д.
Примечание: с самого начала оговорить, что это шуточное упражнение и не
стоит принимать его в серьез (обижаться).
Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что...»
Цель: познакомиться (если не знают друг друга) узнать друг друга, чем они
похожи, для того, что бы уже найти приятелей по интересам.
Ход упражнения: Участники выстраиваются в два круга – внутренний и
внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах
одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив
фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...».
Например: что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т.д.
Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...»
Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос и т.д. Затем по
команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются (по часовой
стрелке), меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый
участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего
круга.
Обсуждение:
 Какие эмоции испытывали во время упражнения?
 Что нового узнали о других?  Что интересное узнали?
Игра «Атомы и молекулы»
Необходима небольшая первичная настройка: группу просят закрыть глаза и
представить, что каждый человек – маленький атом, а атомы, как известно,
способны соединяться и образовывать молекулы, которые представляют
собой достаточно устойчивые соединения. Далее следуют слова ведущего:
«Сейчас вы откроете глаза и начнете беспорядочное движение в пространстве.
По моему сигналу (сигнал оговаривается) вы объединитесь в молекулы, число
атомов в которых я также назову. Когда будете готовы, откройте глаза».
Участники начинают свободное перемещение в пространстве и, услышав
сигнал ведущего, объединяются в молекулы. Подвигавшись, некоторое время
цельным соединением, молекулы вновь распадаются на отдельные атомы.
Затем ведущий снова дает сигнал, участники снова объединяются и т.п.
Если последним числом атомов в молекуле будет два, то упражнение служит
хорошим способом деления группы на пары для последующей работы.
* На первом занятии следует избегать конфликтных ситуаций, когда при
названном числе группа не может разделиться поровну и остаются «лишние
участники» или некоторым молекулам не хватает атомов до нужного числа.
Упражнение «Постройтесь по росту!»
Цель: Преодолеть барьеры в общении между участниками, раскрепостить их.
Ход упражнения: Участники становятся плотным кругом и закрывают глаза.
Их задача состоит в том, чтобы построиться в ряд по росту с закрытыми
глазами. Когда все участники найдут свое место в строю, надо дать команду
открыть глаза и посмотреть, что же получилось. После упражнения можно
обсудить, сложно ли было выполнить это задание (как себя чувствовали
участники) или нет.
Примечание: Игра имеет несколько вариантов. Можно дать задание
построиться по цвету глаз (от самых светлых до самых темных, разумеется, не
закрывая глаза), по цвету волос, по теплоте рук и т.д.
Обсуждение:
 Удалось ли группе это сделать?
 Что помогало? Поддержавало?
 Какие эмоции испытывали во время упражнения?
Упражнение «Печатная машинка»
Цель: Выработка навыков сплоченных действий.
Ход упражнения: Участники упражнения должны отгадать фразу. Буквы  ее
составляющие, распределяются между всеми. Фраза должна быть произнесена
как можно быстрее, причем каждый произносит свою букву, а в промежутках
между словами все хлопают в ладоши.
Обсуждение:
 Что помогало справиться?
 Что поддерживало?  Трудно ли было?
Упражнение «Путанка»
Цель: Сплочение, улучшение взаимопонимания участников.
Ход упражнения: Все берутся за руки, стоя в кругу и начинают запутываться.
Когда запутались все, и получилась одна большая «путанка», можно
вообразить, что вся группа превратилась в одного огромного зверя. Теперь
срочно необходимо определить, где находиться его голова, а где хвост. («Кто
будет головой? А кто хвостом?», – спрашивает ведущий). Когда зверь
сориентировался, где его право, а где его лево, он должен научиться
двигаться во все стороны, в том числе и назад. А потом, зверь должен
пробежаться, и может быть даже когото, попавшегося по пути, «съесть»
Обсуждение: какие ощущения и эмоции испытывали при выполнении
задания?
Упражнение «Поезд»
Цель: Сплочение, повышение взаимного доверия участников, тренировка
уверенности поведения при необходимости действовать в условиях
недостатка информации, положившись на партнеров.
Ход упражнения: 68 участников изображают «поезд», встав в колонну и
положив руки на плечи стоящим впереди. Все, кроме первого, закрывают
глаза. Этому «поезду» нужно проехать через препятствия, которые
изображают другие участники. При малом количестве играющих часть
препятствий можно изобразить с помощью стульев.
Задача «поезда» – проследовать от одной стены помещения до другой, по
пути обязательно объехав по кругу 34 препятствия (ведущий указывает,
какие именно) и, не столкнувшись с остальными. Препятствия, изображенные
с помощью других игроков (желательно, чтобы те, которые нужно объехать по
кругу, были именно из их числа), при приближении к ним «вагонов поезда» на
опасноблизкое расстояние могут издавать предостерегающие звуки –
например, начинать шипеть.
Игра повторяется несколько раз, чтобы дать возможность каждому побыть и в
роли препятствий, и в составе «поезда».
Если участников много и позволяют размеры помещения, можно сделать игру
более динамичной, запуская одновременно по два «поезда».
Обсуждение:
 Кому кем больше понравилось быть «локомотивом», «вагонами»,
препятствиями; с чем это связано?
 Какие эмоции у кого возникали при движении в составе «поезда»?
 Каким реальным жизненным ситуациям можно уподобить эту игру?
Упражнение «Счёт до десяти»
Цель: прочувствовать друг друга, понять без слов и мимики.
Ход упражнения: «Сейчас по сигналу «начали» вы закроете глаза, опустите
свои носы вниз и попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Ктото скажет «один», другой
человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее +. Однако в игре есть
одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса
скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте понять друг друга без
слов.
Обсуждение:
 Что с вами происходило?
 Если не получилось, то почему?
 Какую стратегию вы выбрали?
Игра «Машина с характером»
Цель: сплочение группы.
Ход упражнения:
Вся группа должна построить воображаемую машину. Ее детали – это только
слаженные и разнообразные движения и возгласы игроков. Во время игры
нельзя разговаривать. Попросите одного добровольца (игрок 1) выйти на
середину круга и скажите ему: «Я хочу, чтобы сейчас ты начал выполнять
какиенибудь повторяющиеся движения. Может быть, ты хочешь попеременно
вытягивать руки вверх, или поглаживать живот правой рукой, или прыгать на
одной ноге. Годится любое действие, но ты должен непрерывно повторять его.
Если хочешь, можешь свои движения сопровождать возгласами». Когда игрок
1 определится со своими действиями, он становится первой деталью машины.
Теперь следующий доброволец может стать второй деталью. Игрок 2, со своей
стороны, выполняет движения, которые дополняют действие первого игрока.
Если, например, игрок 1 смотрит вверх, поглаживает себя по животу и при
этом в промежутке попеременно говорит «Ах» и «Ох», то игрок 2 может
встать сзади и каждый раз, когда игрок 1 говорит «Ах», разводить руками, а
при заключительном «Ох» один раз подпрыгивать. Он может также встать
боком к игроку 1, класть ему правую руку на голову и при этом говорить
«Ау», причем для своего «Ау» выбрать момент между «Ах» и «Ох». Когда
движения первых добровольцев обретут достаточную скоординированность, к
ним может присоединяться третий игрок. Каждый игрок должен стать новой
деталью увеличивающейся машины и пытаться сделать ее более интересной и
многогранной. Каждый может выбрать себе место, где он мог бы
расположиться, а также придумать свое действие и возгласы.
Когда задействованы все игроки. Вы можете позволить фантастической
машине полминуты работать в выбранном группой темпе. Потом предложите,
чтобы скорость работы несколько увеличилась, затем слегка замедлилась,
потом начала останавливаться. В конце концов машина должна развалиться.
Обсуждение игры:
 В какой момент вы стали деталью машины? Почему?
 Как вы придумали свои действия?
 Что происходило, когда ход машины ускорялся или замедлялся?  Как влияло на работу то, что вам нельзя было переговариваться друг с
другом?
Варианты:
Участники, разбившись по четверо или пятеро, могут изображать реально
существующие механизмы, агрегаты, машины: будильник, кофемолку, мотор,
планер. Игроки могут построить машину, аллегорически изображающую
концептуальное понятие, например, машину любви, войны, мира и т.д.
Упражнение «Опустить предмет»
Цель: Тренировка умения действовать решительно и, в то же время,
координировать собственную активность с действиями других людей.
Ход упражнения: 610 участникам дают гимнастический обруч и просят
держать его горизонтально на указательных пальцах вытянутых рук. Вместо
обруча можно использовать и другие предметы подходящих размеров и веса
(например, швабру или сделанную из плотного картона настенную таблицу
размером приблизительно 1х1 м).
Задача участников: опустить предмет в указанное ведущим место. При этом
он должен постоянно лежать на указательных пальцах всех участников; если
чейто палец теряет контакт с предметом или он падает, игра начинается
заново.
Обсуждение:
 Что испытывали при выполнении задания?
 Если да, то с чем они связаны, как их удалось преодолеть?
 Если нет, то, что помогло сразу скоординировать совместные действия?
Упражнение «А я еду...»
Цель: разрядка участников, расслабление.
Ход упражнения: Участники садятся в круг. В кругу на один стул больше.
Один из участников по часовой стрелке садится на пустой стул и говорит: «А
я еду». Следующий участник, по цепочке, передвигается на пустой стул и
говорит: «А я рядом». Следующий за ним, садится на освободившийся стул и
говорит «А я зайцем». Следующий, пересаживается и говорит: «А я с ...» (имя
любого участника). Названный человек пересаживается рядом. Таким
образом, круг разрывается, и вся цепочка начинается заново. С каждым разом
участники пересаживаются по часовой стрелке все быстрее и быстрее.
Упражнение «Переправа»
Цель: Сплочение, «ломка» пространственных барьеров между участниками,
тренировка уверенного поведения в ситуации вынужденного физического
сближения, необходимости решить нетривиальную задачу в межличностном
взаимодействии.
Описание упражнения: Участники стоят плечом к плечу на полосе шириной
2025 см. Игра проходит интереснее, если эта полоса представляет собой не
просто линию на полу, а небольшое возвышение: например, гимнастическую
скамейку, бордюрный камень на обочине дороги или бревно на лесной поляне. Каждый участник поочередно переправляется с одного конца шеренги на
другой. Ни ему, ни тем, кто стоит в шеренге, нельзя касаться ничего за
пределами той полосы, на которой стоят участники.
Обсуждение:
 Какие психологические качества у вас проявились при выполнении
этого упражнения?
 Что происходило с вами, вызвало ли у вас дискамфорт это упражнение?
Упражнениеигра «Тиктак»
Цель: Игра веселая и легкая, помогает снять напряжение предыдущего
упражнения.
Ход упражнения: Участники передают друг другу звуковую передачу: «тик»
– направо, «так» – налево по кругу. «Бум» – означает перемену направления
передачи звука. Любой участник игры имеет право изменить направление
передачи.
Рефлексия:
 Какие психологические качества у вас проявились при участия в
тренинге?
 Какие чувства испытывали?
 Что нового узнали о себе, о группе?
 Как будете использовать эти знания?
 Чему научились?
 Как это пригодиться в будущем?
 Что было важным?
 Над чем вы задумались?
 Что происходило с вами?
 Что нужно развивать на будущее?
Орг. конец:
Спасибо вам большое, что пришли на наш тренинг, надеемся, что он не
пройдет бесследно в вашей жизни, надеемся, что чтото вам пригодится и, что
над чемто вы задумались, и будете работать в этом направлении. До
свидания.
Участники тренинга уходят из аудитории.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Тренинг  для педагогов - «Сплочение».docx

intro: Тренинг для педагогов  «Сплочение» направлены на сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия, поднять настроение, и настроится на дальнейшие упражнения, познакомиться  узнать друг друга, чем они похожи, для того, что бы уже найти приятелей по интересам, преодолеть барьеры в общении между участниками, раскрепостить их.Тренинг для педагогов  «Сплочение» направлены на сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия, поднять настроение, и настроится на дальнейшие упражнения, познакомиться  узнать друг друга, чем они похожи, для того, что бы уже найти приятелей по интересам, преодолеть барьеры в общении между участниками, раскрепостить их.

title: Тренинг для педагогов  «Сплочение»


extracted_text:
Краткосрочный план урока   1 четверть 8 урок
Предмет: познание мира
Раздел долгосрочного
плана: Моя школа
Дата:
Школа: «Специализированная школалицей №1 для одаренных детей
города Экибастуза»

         ФИО учителя: Карнович И.Ф.
Класс: 1
        Количество присутствующих:         отсутствующих:
Тема урока:
Цели обучения
Цели урока:
Критерии успеха
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Правила школьной жизни
1.1.2.3 объяснять важность соблюдения правил поведения в школе
Все учащиеся смогут: объяснять важность соблюдения правил
поведения в школе
Большинство учащихся смогут: составить правила с помощью с
помощью учителя.
Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно составить школьные
правила.
У учащихся развивается понимание того, что в жизни человека
существуют определённые нормы поведения, которые отличают
человека от других живых существ. Учащиеся, знакомясь с понятием
«правила поведения», начинают сравнивать своё поведение с
поведением сверстников, понимать, что действия человека влияют как
на самого человека, так и на других людей.
Использовать терминологию:
Школа, правила, поведение
Набор полезных фраз для диалога/письма
 Какие правила у нас должны быть?
 Как мы можем удостовериться, что все следуют правилам?
 …мы нуждаемся в правилах?
… мы должны слушать внимательно друг друга и говорить по очереди?
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Математика. Учащимся предлагается на рисунке; 1 учебника
посчитать и сравнить количество мальчиков и девочек в классе
(используются знаки <; =; >).
Искусство. Учащиеся при выполнении задания «Попробуй» делают
зарисовки на постерах, в задании «Что нельзя брать с собой в школу?»
в рабочей тетради закрашивают предметы в соответствующий цвет.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ Предварительные
знания
Знакомство учащихся со школьной жизнью. Они уже познакомились с
большинством аспектов раздела 2. Они также имеют опыт в
составлении режима дня дома и в школе.
Этапы
урока
Начало
урока
Середина
урока
Ресурсы

Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Мотивационный этап.
 Этот урок мы начнём такой ситуацией. Но может ктото себя
узнает?
(Дети разыгрывают ситуацию. Имена детей вымышлены. Утро.
В класс вошёл Вася. Он подошёл к раздевалке, хотел повесить
свою куртку и нечаянно уронил куртку Пети. Петя накинулся
на Васю)
Выход на тему
Как правильно поступить? А как вы думаете, почему
произошло это недоразумение?
Кто уже догадался, о чём сегодня на уроке мы поговорим?
(О правилах поведения)
Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня?
(соблюдать правила поведения в школе)
П. Задание. Соотнеси название правила и стихотворение
Правило №1: «Не
опаздывай на урок!»
Много пыли на дороге,
Много грязи на пути,
Вытирайте чище ноги,
Перед тем, как в класс войти
Учитель спросит  надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь,
Ответить хочешь  не шуми,
А только руку подними
Ты думал: школа не вокзал,
Не страшно опоздать.
Но тех, кто в школу опоздал,
Она не станет ждать,
Хоть без колёс устроен класс,
Он далеко уйдёт за час
Как пришёл ты на урок,
На язык повесь замок,
Далеко не прячь ключи,
Там, где надо не молчи
Правило №3: «Не
выкрикивай с
места!»
Правило №4:
«Правило поднятой
руки!»
Правило №2:
«Соблюдай порядок
и чистоту!»
Существует еще очень много правил, например:
 «Правило уважительного отношения к учителям и друг к
другу!»
 «Один говорит, остальные слушают!»
 «Если ктото ошибся – поддержи его, а не смейся!»
 «На уроках не разговаривают и не занимаются посторонними
делами!»
 «На уроках не едят!»
 «Не нужно никого обижать!»
Таблица для
соотношения в паре
Учебник:
Правила школьной
жизни, стр. 2223.
Рабочая тетрадь:
Что нельзя брать с собой
в школу?, рабочий лист
13, стр. 15.
Как вести себя в
столовой?, рабочий лист
14, стр. 16. Ресурсы
Таблички с правилами
бумага формата
А3 (46 штук), маркеры,
Интернетресурсы
http
 .  ru
http://www.centrasia.ru
   kopilka

 ://   ped
 «В столовой нужно вести себя спокойно, соответствующим
образом!»
Г. Задание Составление постера из заготовок «Попробуй»
 Составить несколько правил для своего класса, которыми в
дальнейшем будем руководствоваться.
Какие правила нужно соблюдать каждому из вас, чтобы всем
в классе было хорошо?(реальные, выполнимые)
  Материал для работы: карточки с написанными на них
правилами (подходящими  и не подходящими) для выбора и
клей.
Г. Защита постера. Уточняющие вопросы, обратная связь,
оценка группы
К. Задание. «Подумай и ответь»
 Что произойдёт, если все ученики в классе станут ябедами?
 Докажите, что вы умеете радоваться успехам
одноклассников? Приведите примеры.
 Что вас удивило?
 Что вы для себя уяснили?
 К какому выводу пришли?
Конец урока И. Выясни через интервью. Задание можно предложить
выполнить во внеурочное время. Пусть учащиеся поговорят с
работниками школы (библиотекарь, врач, повара, учителя),
чтобы выяснить, почему они должны слушать и говорить не
перебивая друг друга.
Рефлексивное оценивание работы кружками
зеленый
желтый
красный
ПРАВИЛЬНО, БЫСТРО  И
САМОСТОЯТЕЛЬНО.
ПРАВИЛЬНО, НО С
ПОМОЩЬЮ ДРУГИХ.
БЫСТРО, НО
НЕПРАВИЛЬНО. Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Дополнительные задания
Учащимся предлагается выполнить задание
«Как вести себя в столовой?» в рабочей
тетради и обсудить правила поведения в
столовой. Задание «Спроси себя»
способствует развитию метапознания
учащихся и раннему формированию
навыков саморегулирования.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Физминутка
Капля раз, капля два.
Капли медленно сперва.
Стали капли поспевать,
Начал дождик поливать.
Капли кап, кап, кап.
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем.
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Учащиеся узнали:
• что такое правила поведения;
• для чего они предназначены;
• что значит быть ответственным;
• что разрешается брать с собой в
школу.
Учащиеся научились:
• понимать важность соблюдения
правил в жизни;
• составлять правила поведения для
своего класса;
• понимать,что их действия влияют
как на них самих, так и на других
людей.
В   качестве   одного   из   видов
оценивания   можно   предложить
следующее   задание.
  Учащиеся
должны   выбрать   из   предложенного
списка   глаголы      бегать,   кричать,
слушать,
  дразнить,
толкать,
  помогать,
здороваться      и   расположить   их   в
соответствующем столбце.
Можно            нельзя
  отвечать,
  опаздывать, Приложение №1.

file_name: Урок № 8 1 класс  п мира Карнович.doc

description: Приложение №1.

intro:
Цели на урок: Все учащиеся смогут: объяснять важность соблюдения правил поведения в школе
Большинство учащихся смогут: составить правила с помощью с помощью учителя.
Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно составить школьные правила.
Ожидаемый результат: У учащихся развивается понимание того, что в жизни человека существуют определённые нормы поведения, которые отличают человека от других живых существ. Учащиеся, знакомясь с понятием «правила поведения», начинают сравнивать своё поведение с поведением сверстников, понимать, что действия человека влияют как на самого человека, так и на других людей.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка урока по познанию мира на тему  "Правила школьной жизни  "  ( 1 класс, познание мира)