extracted_text:
Задачи урока:
Совершенствование техники бега, прыжков и метаний.
Обучить командному взаимодействию при выполнении заданий, чувству
товарищества и поддержки.
Воспитание ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости, меткости.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь и оборудование:
1 часы - хронометр;
1 мат; 1 скакалка;
1 набивной мяч;
4 призмы-маркеры;
6 палок – слалом;
1 кольцо-палочка;
1 рулетка;
мел.Части урока
Частные задачи Учебный материал
Дозировка
Организация и методика
Подготовительная
(10 мин.) Организовать учащихся к уроку.
Подготовить организм детей к предстоящей работе на уроке.
Приветствие,
Сообщение задач урока
Ходьба на носках, пятках, с перекатом с пятки на носок.
Ходьба в приседе, полуприседе, прыжки из приседа
Бег.
Передвижение правым, левым боком, спиной вперед.
ОРУ выполняются подгруппами самостоятельно. 1.30.сек.
4 мин.
Следить за осанкой, равномерным дыханием.
Спина прямая.
Прыжки вперед-вверх с приземлением на всю стопу
Мальчики и девочки бегут противоходом.
Отметить работу лучших групп.
Обратить внимание на форму и четкость построения
2. Основная
Построение,
(25 минут) Обучение командным взаимодействиям при выполнении заданий,
чувству товарищества и поддержки.
Воспитание ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости, меткости.
Построение.
Деление класса на шесть команд:
1 команда – “Красные”;
2 команда – “Синие”;
3 команда – “Белые”;
4 команда – “Оранжевые”;
5 команда – “Желты”;
6 команда – “Зеленые”
для подготовки к космическому путешествию.
Объяснение заданий.
Получение задания капитанами команды.
Переход на контрольные пункты
1 задание: Бег по дистанции 30 метров с преодолением препятствий, поочередно
каждым членом команды до сигнала командора.
2 задание: Прыжки со скакалкой поочередно по 20-30 прыжков всеми
участниками команды до сигнала командора 3 задание: Прыжки вперед в приседе поочередно всеми членами команды до
сигнала командора
4 задание: Прыжки на двух ногах в разном направлении поочередности до
сигнала командора
5 задание: Бег вверх и вниз по лестнице поочередности до сигнала командора
6 задание: Метание набивного мяча из положения “ стоя на коленях”
Переход на очередные контрольные пункты.
6х 20 сек. Составить команды равные по физическому развитию.
Карточки получают капитаны команд и обсуждают с командами.
Следить за правильностью выполнения заданий.
Задания выполняются в соответствии с требованиями в карточках.
3 мин.
(5 мин.)
Восстановление организма к предстоящей учебной деятельности.
3. Заключите-льная
Построение.

Всего:
Составить комплекс ОРУ разминки.

Подведение итогов урока.
Домашнее задание: 5 мин.

40 мин
Текстовая часть урока
Дорогие ребята! Сегодня урок физической культуры отменяется, но вы не
должны расстраиваться. Вместо занятия мы будем готовиться к длительному
космическому путешествию с посадкой на малоизученную планету под
загадочным названием “Планета обезьян”. Полететь смогут только те, кто
справится с заданиями, которые я вам сегодня дам. Предпочтение отдается
самым смелым, ловким, сильным, выносливым и быстрым. Так как на
неизвестной планете нас могут поджидать всевозможные неожиданности, то к
ним мы должны быть готовы. Сегодня вы стажеры-пилоты, а я ваш командор.
Весь класс разделится на шесть групп, в каждой команде свой командир,
которого вы вправе выбрать сами. На это я вам дается 15 секунд.
На каждом контрольном пункте, которые вы должны пройти за 30 минут
имеются задания, которые вы должны внимательно прочитать и выполнять в
соответствии с требованиями.
Перед тем как вы преступите к выполнению заданий, необходимо провести
хорошую разминку. Каждая группа проводит ее самостоятельно, вам на это
выделяется 8 минут (3 минуты - ходьба и бег, 5 минут - ОРУ на все группы
мышц).
С заданием “разминка”, вы справились. Теперь команды отправляются на свои
первые контрольные пункты, которые вы выберете по жеребьевке (проводится
жеребьевка).
Контрольные задания
1 задание: Бег по дистанции 30 метров с преодолением препятствий.
2 задание: Прыжки со скакалкой.
3 задание: Прыжки вперед в приседе.
4 задание: Прыжки на двух ногах в разном направлении.
5 задание: Бег вверх и вниз по лестнице.
6 задание: Метание набивного мяча из положения “ стоя на коленях”
После прохождения контрольных заданий, подводятся итоги первого дня
подготовки к длительному космическому путешествию на “Планету обезьян”.
Задание №1
“Бег 30 метров с преодолением препятствий”
“Формула -1”
Краткое описание:
Комбинация челночного бега, состоящая из дистанций спринта и “слалома”. Описание:
Первый участник команды, получив эстафетную палочку - кольцо, начинает бег
по дистанции после сигнала командора.
Первое препятствие – “мат”, на котором он должен сделать кувырок вперед.
Второе – бег между палками для слалома.
Третье – перепрыгивание через призмы-маркеры.
Мягкое кольцо-палочка находится у участника в левой руке, и ее каждый раз
передают в левую руку принимающего бегуна.
Зачет:
Результат определяет количество участников прошедших дистанцию. Каждый
участник дает команде 1 очко.
Инвентарь:
1мат;
4 призмы-маркеры;
6 палок – слалом;
кольцо-палочка.
Задание №2
“Прыжки со скакалкой”
Краткое описание: Прыжки со скакалкой.
Описание:
Участник занимает положение, при котором ноги параллельны в стартовой
позиции, скакалку он держит двумя руками за спиной. По команде скакалка
выносится вперед через голову и опускается вниз перед туловищем, и участник
прыгает через скакалку. Это цикл повторяется 20 раз.
Зачет:
Засчитывается каждое касание земли скакалкой. За 3 минуты команда должна
набрать наибольшее количество прыжков, повторяя выполнение, друг за другом.
Инвентарь:
1 скакалка.
Задание №3
“Прыжки вперед в приседе”
Краткое описание:
Прыжки на двух ногах вперед в приседе
Описание: От линии старта участники по очереди выполняют прыжки на двух ногах вперед
в приседе. Первый участник команды встает носками, на линию старта, и
выполняет прыжок. Помощник отмечает точку приземления, ближайшую к месту
старта. Если участник падает назад, отмечается точка касания земли рукой. В
свою очередь эта точка становится линией старта для второго прыгуна команды.
Прыжки заканчиваются, когда закончится время выполнения задания.
Зачет: Участвуют все члены команды. Общее расстояние всех прыжков
составляет командный результат.
Инвентарь:
1 рулетка;
1 мел.
Задание №4
“Прыжки на двух ногах в разном направлении”
Краткое описание: Прыжки на двух ногах в разном направлении
Описание:
От центра прыжкового круга участник прыгает вперед, назад, в стороны. Старт
прыжка вперед осуществляется из центра, затем назад в центр, затем вправо и
назад центр, затем влево и назад в центр, затем влево и назад в центр, и, назад
и снова назад в центр.
Зачет:
Каждый участник выполняет прыжки, не допустив ошибки.
Допустившие ошибку начинают попытку снова. За каждого выполнившего
участника дается 1 очко.
Инвентарь:
1 зона для прыжков.
Задание №5
“Бег вверх и вниз по лестнице”
Краткое описание:
Бег вверх и вниз по лестнице
Описание:
Две призмы для разметки (на старте и финише) расположены на расстоянии 10
метров друг от друга. Лестница укладывается на полу на одинаковом расстоянии
между призмами. Участник занимает стартовую позицию и после команды бежит
к лестнице как можно быстрее бежит к о второй призме, дотронувшись до нее рукой он быстро поворачивается и быстро бежит по лестнице, затем к призме,
касается ее рукой и дистанцию преодолевает следующий участник.
Зачет: Засчитывается количество участников преодолевших дистанцию.
Инвентарь:
1 лестница;
2 призмы – макета.
Задание №6
“Метание набивного мяча из положения стоя на коленях”
Краткое описание:
Метание набивного мяча двумя руками на дальность.
Описание:
участник становится на колени и выполняет метание набивного мяча весом 1
килограмм. Результат определяется по линейке нарисованной на полу.
Результаты ссумируются.
Зачет:
Результаты участников ссумируются.
Инвентарь:
1 набивной мяч
измерительная линейка

intro:
Задачи урока:
Совершенствование техники бега, прыжков и метаний.
Обучить командному взаимодействию при выполнении заданий, чувству товарищества и поддержки.
Воспитание ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости, меткости.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь и оборудование:
1 часы - хронометр;
1 мат; 1 скакалка;
1 набивной мяч;
4 призмы-маркеры;
6 палок – слалом;
1 кольцо-палочка;
1 рулетка;
мел.Части урока	Частные задачи	Учебный материал	Дозировка 	Организация и методика
Подготовительная
(10 мин.)	Организовать учащихся к уроку.
Подготовить организм детей к предстоящей работе на уроке.	Построение,
Приветствие,
Сообщение задач урока
Ходьба на носках, пятках, с перекатом с пятки на носок.
Ходьба в приседе, полуприседе, прыжки из приседа
Бег.
Передвижение правым, левым боком, спиной вперед.
ОРУ выполняются подгруппами самостоятельно.	1.30.сек.
4 мин.	Обратить внимание на форму и четкость построения
Следить за осанкой, равномерным дыханием.
Спина прямая.
Прыжки вперед-вверх с приземлением на всю стопу
Мальчики и девочки бегут противоходом.
Отметить работу лучших групп.
2. Основная
(25 минут)	Обучение командным взаимодействиям при выполнении заданий, чувству товарищества и поддержки.
Воспитание ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости, меткости.	Построение.
Деление класса на шесть команд:
1 команда – “Красные”;
2 команда – “Синие”;
3 команда – “Белые”;
4 команда – “Оранжевые”;
5 команда – “Желты”;
6 команда – “Зеленые”
для подготовки к космическому путешествию.
Объяснение заданий.
Получение задания капитанами команды.
Переход на контрольные пункты
1 задание: Бег по дистанции 30 метров с преодолением препятствий, поочередно каждым членом команды до сигнала командора.
2 задание: Прыжки со скакалкой поочередно по 20-30 прыжков всеми участниками команды до сигнала командора
3 задание: Прыжки вперед в приседе поочередно всеми членами команды до сигнала командора
4 задание: Прыжки на двух ногах в разном направлении поочередности до сигнала командора
5 задание: Бег вверх и вниз по лестнице поочередности до сигнала командора
6 задание: Метание набивного мяча из положения “ стоя на коленях”
Переход на очередные контрольные пункты.	3 мин.
6х 20 сек.	Составить команды равные по физическому развитию.
Карточки получают капитаны команд и обсуждают с командами.
Следить за правильностью выполнения заданий.
Задания выполняются в соответствии с требованиями в карточках.
3. Заключите-льная
(5 мин.)	Восстановление организма к предстоящей учебной деятельности.	Построение.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание:	5 мин.	Составить комплекс ОРУ разминки.
 	 	Всего:	40 мин
Текстовая часть урока
Дорогие ребята! Сегодня урок физической культуры отменяется, но вы не должны расстраиваться. Вместо занятия мы будем готовиться к длительному космическому путешествию с посадкой на малоизученную планету под загадочным названием “Планета обезьян”. Полететь смогут только те, кто справится с заданиями, которые я вам сегодня дам. Предпочтение отдается самым смелым, ловким, сильным, выносливым и быстрым. Так как на неизвестной планете нас могут поджидать всевозможные неожиданности, то к ним мы должны быть готовы. Сегодня вы стажеры-пилоты, а я ваш командор. Весь класс разделится на шесть групп, в каждой команде свой командир, которого вы вправе выбрать сами. На это я вам дается 15 секунд.
На каждом контрольном пункте, которые вы должны пройти за 30 минут имеются задания, которые вы должны внимательно прочитать и выполнять в соответствии с требованиями.
Перед тем как вы преступите к выполнению заданий, необходимо провести хорошую разминку. Каждая группа проводит ее самостоятельно, вам на это выделяется 8 минут (3 минуты - ходьба и бег, 5 минут - ОРУ на все группы мышц).
С заданием “разминка”, вы справились. Теперь команды отправляются на свои первые контрольные пункты, которые вы выберете по жеребьевке (проводится жеребьевка).
Контрольные задания
1 задание: Бег по дистанции 30 метров с преодолением препятствий.
2 задание: Прыжки со скакалкой.
3 задание: Прыжки вперед в приседе.
4 задание: Прыжки на двух ногах в разном направлении.
5 задание: Бег вверх и вниз по лестнице.
6 задание: Метание набивного мяча из положения “ стоя на коленях”
После прохождения контрольных заданий, подводятся итоги первого дня подготовки к длительному космическому путешествию на “Планету обезьян”.
Задание №1
“Бег 30 метров с преодолением препятствий”
“Формула -1”
Краткое описание:
Комбинация челночного бега, состоящая из дистанций спринта и “слалома”.
Описание:
Первый участник команды, получив эстафетную палочку - кольцо, начинает бег по дистанции после сигнала командора.
Первое препятствие – “мат”, на котором он должен сделать кувырок вперед.
Второе – бег между палками для слалома.
Третье – перепрыгивание через призмы-маркеры.
Мягкое кольцо-палочка находится у участника в левой руке, и ее каждый раз передают в левую руку принимающего бегуна.
Зачет:
Результат определяет количество участников прошедших дистанцию. Каждый участник дает команде 1 очко.
Инвентарь:
1мат;
4 призмы-маркеры;
6 палок – слалом;
кольцо-палочка.

Задание №2
“Прыжки со скакалкой”
Краткое описание: Прыжки со скакалкой.
Описание:
Участник занимает положение, при котором ноги параллельны в стартовой позиции, скакалку он держит двумя руками за спиной. По команде скакалка выносится вперед через голову и опускается вниз перед туловищем, и участник прыгает через скакалку. Это цикл повторяется 20 раз.
Зачет:
Засчитывается каждое касание земли скакалкой. За 3 минуты команда должна набрать наибольшее количество прыжков, повторяя выполнение, друг за другом.
Инвентарь:
1 скакалка.

Задание №3
“Прыжки вперед в приседе”
Краткое описание:
Прыжки на двух ногах вперед в приседе
Описание:
От линии старта участники по очереди выполняют прыжки на двух ногах вперед в приседе. Первый участник команды встает носками, на линию старта, и выполняет прыжок. Помощник отмечает точку приземления, ближайшую к месту старта. Если участник падает назад, отмечается точка касания земли рукой. В свою очередь эта точка становится линией старта для второго прыгуна команды. Прыжки заканчиваются, когда закончится время выполнения задания.
Зачет: Участвуют все члены команды. Общее расстояние всех прыжков составляет командный результат.
Инвентарь:
1 рулетка;
1 мел.

Задание №4
“Прыжки на двух ногах в разном направлении”
Краткое описание: Прыжки на двух ногах в разном направлении
Описание:
От центра прыжкового круга участник прыгает вперед, назад, в стороны. Старт прыжка вперед осуществляется из центра, затем назад в центр, затем вправо и назад центр, затем влево и назад в центр, затем влево и назад в центр, и, назад и снова назад в центр.
Зачет:
Каждый участник выполняет прыжки, не допустив ошибки.
Допустившие ошибку начинают попытку снова. За каждого выполнившего участника дается 1 очко.
Инвентарь:
1 зона для прыжков.

Задание №5
“Бег вверх и вниз по лестнице”
Краткое описание:
Бег вверх и вниз по лестнице
Описание:
Две призмы для разметки (на старте и финише) расположены на расстоянии 10 метров друг от друга. Лестница укладывается на полу на одинаковом расстоянии между призмами. Участник занимает стартовую позицию и после команды бежит к лестнице как можно быстрее бежит к о второй призме, дотронувшись до нее рукой он быстро поворачивается и быстро бежит по лестнице, затем к призме, касается ее рукой и дистанцию преодолевает следующий участник.
Зачет: Засчитывается количество участников преодолевших дистанцию.
Инвентарь:
1 лестница;
2 призмы – макета.

Задание №6
“Метание набивного мяча из положения стоя на коленях”
Краткое описание:
Метание набивного мяча двумя руками на дальность.
Описание:
участник становится на колени и выполняет метание набивного мяча весом 1 килограмм. Результат определяется по линейке нарисованной на полу. Результаты ссумируются.
Зачет:
Результаты участников ссумируются.
Инвентарь:
1 набивной мяч

измерительная линейка


extracted_text:
Опасные контакты
рискованные встречи.
Среди   паранормальных   явлений   и   свидетельств   о
прижизненных   признакахдвойниках   особое   место   занимает
эпизод,   связанный   с   П.   А.   Вяземским   (17921878)      князь,
русский   поэт.   Эссеист   литературный   критик.   Случай   этот
важен не только тем, что Вяземский встретился с собственным
двойником,   но   и   тем,   что   двойник   оставил   князю   некий   текст,
то есть реальный, физический след своего присутствия. Рассказ
записал петербургский эпископ Порфирий (Успенский) со слов
самого   поэта.   "Однажды,      рассказывал   Вяземский,      я   ночью
возвращался в свою квартиру на Невском проспекте у Аничкова
моста   и   увидел   яркий   свет   в   окнах   своего   кабинета.   Не   зная,
отчего   он   тут,   вхожу   в   дом   и   спрашиваю   своего   слугу:   "Кто   в
моем кабинете?" Слуга сказал мне: "Там нет никого"  и подал
мне   ключ   от   этой   комнаты.   Я   отпер   кабинет,   вошел   туда   и
увидел,   что   в   глубине   этой   комнаты   сидит   задом   какойто
человек   и   чтото   пишет.   Я   подошел   к   нему   и,   изза   плеча   его,
прочитал написанное, громко крикнул, схватился за грудь свою
и упал без чувств; когда же очнулся, уже не видел писавшего, а
написанное им взял, скрыл и до сей поры таю, а перед смертью
прикажу   положить   со   мной   в   гроб   и   могилу   эту   тайну   мою.
Кажется, я видел самого себя пишущего".
Встреча   с   двойником   завершилось   исчезновением
(уничтожением)   двойника   и   тем,   что   сам   Вяземский   потерял
сознание.
  Д.
  Блудовой":
  Мысль   об   опасности   и   о   гибельности   таких   встреч
подтверждают   и   другие   случаи.   Приведу   те   из   них,   которые
связаны   с   именами,   хорошо   известными   в   России.   Из
воспоминаний   графини   А.
  "Один   из
родственников деда моего, князя А. Н. Щербатова, рассказывал
как   очевидец   об   известном,   неразгаданным   явлением   перед
смертью   Анны   Иоанновны,
     (16931740      российская
императрица,
     Вот   как
рассказывал   мой   дед.   Его   товарищ   был   дежурным   со   взводом
солдата   карауле,   вечером   за   несколько   часов   до   смерти   Анны
Иоанновны.   Это   было   во   Дворце   на   Фонтанке   у   Аничкиного
моста,   в   том   самом   доме,   где   теперь   Троицкое   подворье,   в
  племянница   Петра   Великого). покоях   митрополита   Московского.   Караул   стоял   в   комнате
подле   тронной   залы;   часовой   был   у   открытых   дверей.
Императрица   уже   удалилась   во   внутренние   покои.   Все   стихло;
было   уже   за   полночь,   и   офицер   уселся,   чтобы   вздремнуть.
Вдруг   часовой   зовет   на   караул,   солдаты   вскочили   на   ноги,
офицер   вынул   шпагу,   чтоб   отдать   честь.   Он   видит,   что
императрица   Анна   Иоанновна   ходит   по   тронной   зале   взад   и
вперед,   склоняя   задумчиво   голову,   закинув   назад   руки,   не
обращая   внимания   ни   на   кого.   Часовой   стоит   как   вкопанный,
рука   на   прикладе,   весь   взвод   стоит   в   ожидании;   но   чтото
необычайное   в   лице   императрицы,   и   эта   странность   ночной
прогулки   по   тронной   зале   начинает   их   всех   смущать.   Офицер,
видя,   что   она   решительно   не   собирается   идти   дальше   залы,   и,
не смевший слишком приблизится к дверям, решается, наконец,
пройти   другим   ходом   в   дежурную   спросить,   не   знают   ли
намерения   императрицы.   Тут   он   встречает   Бирона,   рапортует
ему,   что   случилось.   "Не   может   быть,      говорит   герцог,      я
сейчас   от   императрицы,   она   ушла   в   спальню   молиться".
"Взгляните сами: она в тронной зале". Бирон идет и тоже видит
ее".   Это   какаянибудь   интрига,   обман,   какойнибудь   заговор.
Чтобы   подействовать   на   солдат!      вскричал   он,   кинулся   к
императрице   и   уговорил   ее   выйти,   чтобы   в   глазах   караула,
изобличить   какуюто   самозванку,
  какуюто   женщину,
пользующуюся   некоторым   сходством   с   ней,   чтобы   морочить
людей,   вероятно,   с   дурными   намерениями,   императрица
решилась выйти, как была, в нудермантеле; Бирон пошел с нею.
Они   увидали   женщину,   поразительно   похожую   на   нее,   которая
не   мало   не   смутилась.   "Дерзкая!",      вскричал   Бирон   и   вызвал
весь   караул.   Молодой   офицер.   Товарищ   моего   деда,   своими
глазами   увидел   две   Анны   Иоанновны,   из   которых   настоящую,
живую,   можно   было   отличить   только   от   другой   по   наряду   и
потому,   что   она   взошла   с   Бироном   из   другой   двери.
Императрица,   постояв   минуту   в   удивлении,   выступила   вперед,
пошла к этой женщине и спросила: "Кто ты. Зачем ты пришла?"
Не   отвечая   ни   слова,   та   стала   пятиться,   не   сводя   глаз   с
императрицы, отступая  в направлении  к трону и, наконец, все
таки   лицом   к   императрице,   стала   подниматься,   пятясь,   на
ступеньки   под   балконом.   "Это   дерзкая   обманщица!   Вот
императрица! Она приказывает Вам, стреляйте в эту женщину",
   Сказал   Бирон   взводу.   Изумленный,   растерявшийся   офицер скомандовал,   солдаты   прицелились.   Женщина,   стоявшая   на
ступеньках   у   самого   трона,   обратила   глаза   еще   раз   на
императрицу и исчезла. Анна Иоанновна повернулась к Бирону,
сказала:   "Это   моя   смерть!"   Затем   поклонилась   остолбеневшим
солдатам и ушла к себе.
Это  один из самых достоверных  рассказов  о привидении.
Офицер,  который  был  очень   близок   к  деду,  сам  передавал  ему
все подробности этого поразительного случая".
Неизвестно, что поняла, что почувствовала императрица в
миг   встречи   со   своим   двойником,   но   слова   ее   "Это   моя
смерть!" исполнились вскоре и точно. Точно также завершилась
встреча   со   своим   двойником   другой   русской   императрицы,
Екатерины   Великой   (Екатерина  ІІ  (17291796)      российская
императрица   с   1762   г.).   Об   этом   со   слов   своих   подданых,
вхожих   во   дворец   императрицы,   упоминал   Людовик  XVIII  в
"Воспоминаниях".
"За   два   до   смерти   (следовательно,   2   ноября   1796г.),
писал   он,      фрейлины,   дежурившие   у   дверей   спальни   ее
Величества,   увидели,   что   государыня   в   ночном   костюме   и   со
свечой   в   руках,   выходит   со   своей   спальни   и   идет   по
направлению   к   тронной   зале   и   входит   туда.   Сперва   они   были
очень   удивлены   таким   странным   и   поздним   выходом   и   вскоре
начали   тревожиться   ее   продолжительным   отсутствием.   Каково
же   было   их   изумление,   когда   услыхали   из   спальни   государыни
звонок, которым обыкновенно призывалась дежурная прислуга!
Бросившись   в   спальню,   они   увидели   государыню   лежавшую   на
кровати;   Екатерина   спросила   с   неудовольствием,   кто   это   ей
мешает спать. Фрейлины  замялись, боясь сказать ей правду; но
императрица быстро заметила их смущенными, в конце концов,
заставилатаки     рассказать   себе   подробно   все   происшедшее.
Живо  заинтересованная   рассказом,  она  приказала   себе   одеться
и в сопровождении своих фрейлин   отправилась в тронный зал.
Дверь   была   отворена      и   странное   зрелище   представилось
глазам   всех   присутствовавших:   громадная   зала   была   освещена
какимто зеленоватым  светом. На троне сидел призрак  другая
Екатерина!
  Императрица   крикнула   и   упала   без   чувств.   С   этой
  здоровье   ее   расстроилось,   и   два   дня   спустя
минуты
апоплексический удар прекратил ее жизнь. Описанное событие имело стольких свидетелей, что было
невозможно скрыть его, и я был одним из первых, кто узнал об
этом".
Появление   двойника,   особенно   когда   это   касалось   и
относилось   к   царской   особе,
  не   могло   не   ставить
окружающих   в   некоторое   затруднение.   Единственное,   что
оставалось   им,   это   констатировать,   что   происшедшее
выходит   за   рамки   понимания.
  Утверждение   это,   его
паранормальный   характер,   остается   справедливым   и   по   сей
день.

file_name: Опасные контакты.doc

intro: Среди паранормальных явлений и свидетельств о прижизненных признаках-двойниках особое место занимает эпизод, связанный с П. А. Вяземским (1792-1878) - князь, русский поэт. Эссеист литературный критик. Случай этот важен не только тем, что Вяземский встретился с собственным двойником, но и тем, что двойник оставил князю некий текст, то есть реальный, физический след своего присутствия. Рассказ записал петербургский эпископ Порфирий (Успенский) со слов самого поэта. "Однажды, - рассказывал Вяземский, - я ночью возвращался в свою квартиру на Невском проспекте у Аничкова моста и увидел яркий свет в окнах своего кабинета. Не зная, отчего он тут, вхожу в дом и спрашиваю своего слугу: "Кто в моем кабинете?" Слуга сказал мне: "Там нет никого" - и подал мне ключ от этой комнаты.

администрации

group: Педагогика

title: Опасные контакты


extracted_text:
Методическая разработка: «Программа занятий по флорболу для
групп начальной подготовки»
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ   ПОДГОТОВКА
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ    РАБОТА
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ   ПОДГОТОВКА
Психологическая   подготовка   юных   спортсменов   состоит   из   общепсихологической   подготовки
(круглогодичной),   психологической   подготовки   к   соревнованиям   и   управления   нервнопсихическим
восстановлением спортсменов.
Общая   психологическая   подготовка   предусматривает   формирование   личности   спортсмена   и
межличностных отношений, развитие спортивного интеллекта, специализированных психических функций и
психомоторных качеств.
Психологическая подготовка к соревнованиям состоит из двух разделов: общая психологическая
подготовка   к соревнованиям,  которая  проводится   в  течение   всего  года  и  специальная  психологическая
подготовка к выступлению на конкретных соревнованиях. В   ходе   общей   психологической   подготовки   к   соревнованиям   формируются:   высокий   уровень
соревновательной   мотивации,   соревновательные   черты   соревновательной   мотивации,   соревновательные
черты   характера,   предсоревновательная   и   соревновательная   моральная   устойчивость,   способность   к
самоконтролю и саморегуляции в соревновательной обстановке.
В   ходе   психологической   подготовки   к   конкретным   соревнованиям   формируется   специальная
  психическая   боевая   готовность   спортсмена   перед   выступлением,
(предсоревновательная)
характеризующаяся уверенностью в своих силах, стремлением к обязательной победе, оптимальным уровнем
эмоционального   возбуждения,   устойчивостью   к   влиянию   внутренних   и   внешних   помех,   способностью
произвольно управлять действиями, эмоциями и поведением, умением немедленно и эффективно выполнять
во время выступления действия и движения, необходимые для победы.
В   процессе   управления   нервнопсихическим   восстановлением   спортсмена   снимается   нервно
психическое   напряжение,   восстанавливается   психическая   работоспособность   после   тренировок,
соревновательных нагрузок, развивается способность к самостоятельному восстановлению.
Нервнопсихологическое   восстановление   осуществляется   с   помощью   словесных   воздействий,
отдыха, переключения на другие виды деятельности и прочих средств. С этой целью также используются:
рациональное сочетание средств ОФП в режиме дня, средства культурного отдыха и развлечения, система
аутовоздействия.
Средства   и   методы   психологопедагогических   воздействий   должны   включаться   во   все   этапы   и
периоды круглогодичной подготовки.
На занятиях кружков начальной подготовки основной упор делается на формирование интереса к
спорту, правильной спортивной мотивации, общих нравственных и специальных моральнопсихологических
черт   характера   юного   спортсмена   (трудолюбие,   дисциплинированность,   ответственность   за   выполнение
плана подготовки и результаты выступления, уважение к тренеру, требовательность к самому себе и др.)
На занятиях  учебнотренировочных  кружков  1 и  2  годов  обучения  акцент  делается  на развитие
спортивного интеллекта, способности к саморегуляции, формирование волевых черт характера, развитие
оперативного   мышления   и   памяти,   специализированных   восприятий,   создание   общей   психической
подготовленности к соревнованиям.
На   занятиях   кружков   учебнотренировочных   3   и   более   3   лет   обучения   основное   внимание   в
подготовке   уделяется   совершенствованию   волевых   черт   характера,   способности   к   саморегуляции,
специализированных   восприятий,   сложных   сенсомоторных   реакций   и   оперативного   мышления,
формированию специальной предсоревновательной и мобилизационной готовности, способности к нервно
психическому восстановлению.
В круглогодичном   цикле  подготовки  должен   быть сделан  следующий  акцент  при  распределении
объектов психологопедагогических воздействий.
В подготовительном периоде подготовки выделяются средства и методы психологопедагогических
воздействий, связанные с моральнопсихологическим просвещением спортсменов, развитием их спортивного
интеллекта, разъяснением целей и задач участия в соревнованиях, содержанием общей психологической
подготовки к соревнованиям, развитием волевых качеств и специализированных восприятий, оптимизацией
межличностных   отношений   в   команде   и   сенсомоторным   совершенствованием   общей   психологической
подготовленности.
В   соревновательном   периоде   подготовки   упор   делается   на   совершенствование   эмоциональной
устойчивости,   свойств   внимания,   достижение   специальной   психической   готовности   к   выступлению   и
мобилизационной готовности в продолжительных по времени соревнованиях. В   переходном   периоде   преимущественно   используется   средства   и   методы   нервнопсихического
восстановления организма.
В  течение   всех   периодов   подготовки   применяются   методы,   способствующие   совершенствованию
моральных черт характера спортсмена и приемов психической регуляции.
Разумеется, акцент в распределении средств и методов психологической подготовки в решающей
степени   зависит   от   психических   особенностей   спортсменов,   задач   их   индивидуальной   подготовки,
направленности тренировочных занятий.
Необходимо много уделять внимания психологическому   климату в коллективекоманде, игровых
звеньях, т.е. на совместимость игроков и общность интересов их в достижении высоких результатов.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ    РАБОТА
Воспитательная   работа   в   спортивном   клубе   направлена   на   формирование   у   юных   спортсменов
нравственного и эстетического мировоззрения, любви к родине. А главной целью этой работы является –
всестороннее и гармоническое развитие личности воспитанника.
Воспитательная   работа   в   спортивном   клубе   тесно   взаимосвязана   с   воспитательной   работой
общеобразовательной школы.
Педагог   должен   следить,   чтобы   учебнотренировочный   процесс   способствовал   формированию
сознательного,   творческого   отношения   к   труду,   высокой   организованности   и   требовательности   за
порученное дело, бережного отношения к государственной и частной собственности (месту жительства,
отдыха, спортивным сооружениям, спортивной форме, инвентарю). Главными воспитательными факторами в этой работе должны быть:






личный пример и педагогическое мастерство педагога;
четкая творческая организация тренировочной работы;
формирование и укрепление коллектива;
правильное моральное стимулирование;
пример и товарищеская помощь (наставничество) более опытных воспитанников;
творческое участие воспитанников в составлении планов этапов подготовки и обсуждение итогов его
выполнения.
Эффективными   формами   воспитательной   работы   являются:   торжественное   празднование   Дня
рождения клуба и выпуска окончивших клуб, оформление стенда спортивной славы
Наибольшие возможности воспитательного воздействия на юных спортсменов педагог получает во
время проведения спортивнооздоровительных лагерей и сборов. Во время проведения этих мероприятий
могут быть использованы формы воспитательной работы:










собрание команды (кружка);
лекции и беседы о нравственности, эстетике, дружбе;
проведение спортивных ритуалов;
участие в общественнополезном труде;
работа на подшефных предприятиях;
исторические диспуты;
встречи с ветеранами ВОВ, труда и спорта;
проведение экскурсий, культпоходов в цирк, кино, театр, посещение выставочных залов;
проведение туристических походов;
проведение   турниров   по   спортивным   играм   (шашкам,   шахматам,   волейболу,   футболу,   теннису,
баскетболу и др.).
Следует   широко   использовать   воспитательные   возможности   вечеров   отдыха,   концертов
самодеятельности   и   пр.   Подготовка   к   этим   мероприятиям   стимулирует   юных   спортсменов   повышать
культурный   и   духовный   уровень.   Здесь   появляется   и   активности,   чувство   коллективизма   юных
воспитанников, теснее и многообразнее становятся контакты.
В воспитательной работе эффективно использование таких норм как:








утверждение почетного звания «Наставник» для опытных спортсменов клуба, оказывающих помощь
в подготовке, воспитании более юных спортсменов;
введение ритуала торжественного приема юных спортсменов и провод выпускников клуба;
постоянный   контроль   за   воспитательной   работой   в   кружках   с   ежегодным   заслушиванием   на
педагогическом совете клуба;
ведение  «Летописи славы» клуба  в  виде  альбома  с фотографиями  и сведениями  о выдающихся
достижениях воспитанников;
активное   привлечение   новых   воспитанников   клуба   ко   всем   общественным   мероприятиям   с
конкретными поручениями и контролем за их исполнением;
использование   в   качестве   первой   меры   воспитательного   воздействия   при   дисциплинарных
нарушениях   обсуждение   неправильного   поведения   спортсмена   коллективом   кружка   без   участия
представителей педагогического коллектива;
участие всего коллектива клуба в обсуждении итогов культурномассовой работы в конце каждого
сбора и составление плана этой работы на следующий сбор;
использование   культурномассовых   мероприятий   (посещение   театров,   просмотр   кинофильмов,
посещение   выставочных   залов,   встречи   с   интересными   людьми,   болельщиками,   чтение   книг,
посещение дискотеки, знакомства с достопримечательностями мест пребывания и др.); Определенное   место   в   воспитательной   работе   с   юными   воспитанниками   должно   отводиться   и
соревнованиям.   Наблюдая   за   особенностями   выступления,   поведения   и   высказываниями   воспитанника,
педагог   должен   сделать   вывод,   насколько   прочно   сформировались   у   воспитанника   высокие   морально
волевые   качества.   Ведь   именно   напряженная   атмосфера   ответственных   соревнований   проверяет
устойчивость не только спортивнотехнических навыков, но и моральнопсихологической подготовленности
воспитанника.
Каждый   педагог   должен   фиксировать   в   специальном   журнале   не   только   спортивные   результаты
своих   воспитанников,   но   и   отмечать   выявленные   недостатки   в   моральнопсихологической   подготовке.
Учитывая все это, настраивать спортсменов перед соревнованиями не только на занятие определенного
места, но и на проявление конкретных моральноволевых качеств. Педагог не должен комментировать их
поведение во время соревнований.
Педагогу необходимо постоянно помнить, что комплексный подход к воспитанию юного спортсмена
предполагает изучение, учет и использование всех факторов воздействия на личность не только в спорте, но
и в быту. Поэтому, разрабатывая план воспитательной работы с воспитанниками спортивного клуба, педагог
должен   заранее   планировать   изучение   особенностей   поведения   воспитанников   в   быту,   их   учебной   и
общественной деятельности.
Л И Т Е Р А Т У Р А
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать  М.: Просвещение, 1985.
2. Белкин А.А. Идеомоторная подготовка в спорте  М.: ФИС, 1983.
3. Волков В. Тренеру о подростке  М.: ФИС, 1973.
4. Гогунов Е.Н., Мартьянов В.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие.  М.,
2000.
5. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта  М. 1986.
6. Гуревич И.А.  Круговая тренировка при развитии физических качеств  Минск: Вышейшая школа, 1985. 7. Единая спортивная классификация, 200001  М.: ФИС, 2000.
8. Железняк Ю.Д., Партнов Ю.М. Спортивные игры: Учебник.  М., 2000.
9. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник  М., 2000.
10. Зациорским В.М. Физические качества спортсмена  М.: ФИС, 1970.
11. Ильин Е.П. Психофизиология ФВ  М. 1980.
12. Кретти Б.Дж. Психология в современном спорте.  М., 1978.
13. Лазарев И.В., Кузнецов В.С., Орлов Г.А. Практикум по легкой атлетике: Учеб. пособие.  М., 1999.
14. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры. М., 1999.
15. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки  М.: ФИС, 1977.
16. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: Учебник.  М.,1997.
17. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для интов физ. культ. М., 1991.
18. Методика физического воспитания учащихся 1011 классов: Пособие для учителя / Под ред. В.И.Ляха.
 М., 1997.
19. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмана.  М., 1998.
20. Определение физической подготовленности школьников /Под. Ред. Б.В. Сермеева.  М.,1973.
21. Петров В., Гагин Ю. Механика спортивных движений  М.: ФИС, 1974.
22. Подвижные игры: учебное пособие для институтов ФК  М.: ФИС, 1974.
23. Пуни А.Ц.  Психологическая подготовка к соревнованиям  М.: ФИС, 1969.
24. Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология: Учебник.  М., 2000.
25. Спортивная медицина: учебник для институтов ФК  М.: ФИС,1980.
26. Теоретическая подготовка юных спортсменов под ред. Буйлина Ю.Ф., Курамшина Ю.Ф.  М.: ФИС,
1981.
27. Теория   и методика   спорта:   Учеб.  пособие  для  училищ  олимпийского   резерва  /  Под общ.   Ред.Ф.П.
Суслова, Ж.К. Холодова. – М., 1997.
28. Теория и методика ФВ  /Под общей ред. Матвеева Л.П., Новикова А.Д.  М.: ФИС, 1976.
29. Физиология человека  под ред. Зимкина Н.В.  М.: ФИС, 1970.
30. Филин В.П.  Воспитание физических качеств у юных спортсменов  М.: ФИС, 1974.
31. Физическое   воспитание   учащихся   57   классов:   Пособие   для   учителя   /Под   ред.   В.И.   Ляхова,   Г.Б.
Мейксона.  М., 1997..
32. Физическая культура в школе: журнал № 5, №6  статьи о флорболе   М., 1999.
33. Флорбол. Правила игры и толкования  М.: СпортАкадемПресс, 2001.
34. Хрущев С.В. Врачебный контроль за ФВ школьников  М.: Медицина, 1977.

intro:
Психологическая подготовка юных спортсменов состоит из общепсихологической подготовки (круглогодичной), психологической подготовки к соревнованиям и управления нервно-психическим восстановлением спортсменов.
	Общая психологическая подготовка предусматривает формирование личности спортсмена и межличностных отношений, развитие спортивного интеллекта, специализированных психических функций и психомоторных качеств.
	Психологическая подготовка к соревнованиям состоит из двух разделов: общая психологическая подготовка к соревнованиям, которая проводится в течение всего года и специальная психологическая подготовка к выступлению на конкретных соревнованиях.Психологическая подготовка юных спортсменов состоит из общепсихологической подготовки (круглогодичной), психологической подготовки к соревнованиям и управления нервно-психическим восстановлением спортсменов.
	Общая психологическая подготовка предусматривает формирование личности спортсмена и межличностных отношений, развитие спортивного интеллекта, специализированных психических функций и психомоторных качеств.
	Психологическая подготовка к соревнованиям состоит из двух разделов: общая психологическая подготовка к соревнованиям, которая проводится в течение всего года и специальная психологическая подготовка к выступлению на конкретных соревнованиях.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая разработка.
Рекомендации для педагогов
«Развитие памяти у детей с ОВЗ».
Подготовила: воспитатель Фиклеева Е.С.
2017 г.
Рекомендации для педагогов
«Развитие памяти у детей с ОВЗ».
1. Развивайте умение произвольно вызывать необходимые воспоминания.
2. Обучайте культуре запоминания.
3. Учите вспоминать последовательность событий.
4. Учите использовать при запоминании мнемотехнические приемы.
5. Учите использовать образ как средство развития произвольной памяти.
6. Учите повторять, осмысливать, связывать материал в целях
запоминания, использовать связи при припоминании.
7. Способствуйте  овладению умением использовать для запоминания
вспомогательных средств.

file_name: Рд П (Развитие памяти у детей с ОВЗ).docx

intro: Дети с ОВЗ— это те, кто отстает в психическом развитии от своих сверстников в силу имеющихся сложных нарушений развития. У таких детей замедляется эмоционально-волевое созревание (инфантилизм), задерживается развитие познавательных возможностей. Проявляется такое состояние разнообразными явлениями. Они могут выглядеть пассивными или излишне двигательно расторможенными. Основной метод работы с детьми данной категории - это метод стимуляции.Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка. Рекомендации для педагогов «Развитие памяти у детей с ОВЗ».

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Игра  "Зеваки".
    ──────────────────
     Цель игры. Развитие волевого (произвольного) внимания.
     Процедура игры.  Дети идут по кругу,  друг за другом,  держась за руки. По
сигналу  ведущего  ("Стоп!") останавливаются,  делают четыре хлопка,
поворачиваются на 180 градусов и начинают  движение  в  другую сторону.
     Направление меняется после каждого сигнала.
     Если ребенок запутался и ошибся,  он выходит из игры и садится на стул в
комнате. Игра может закончится, когда 23 детей остаются в игре. Они
торжественно объявляются победителями, все хлопают.

intro:
С возрастом, в процессе игры, обучения, общения со взрослыми начинает формироваться произвольное внимание. Произвольное внимание требует от человека волевых усилий для своего возникновения, оно необходимо для того, чтобы делать не то, что хочется, а то, что необходимо.
В процессе обучения, в процессе работы могут возникнуть интерес, увлеченность, вдохновение, которые обычно снимают волевое напряжение. В этом случае говорят о возникновении третьего вида внимания - послепроизвольного.

title: Игра  "Зеваки".


extracted_text:
Анализ работы ММО учителей начальных классов
МБОУ «Знаменская СОШ», «Салтыковская СОШ»,
«Путимецкая СОШ», «Лавровская СОШ», «Сабуровская ООШ»
Орловского района Орловской области
за 2016 2017 учебный год
В 20162017 учебном году ММО учителей начальных классов работало
над   методической   темой:   «Развитие   профессиональной   компетентности   и
творческого   потенциала   педагога   в   процессе   личностноориентированного
обучения и воспитания младшего школьника в рамках реализации ФГОС НОО
второго поколения».
В   качестве   основных  задач  методической   работы   были   выдвинуты
следующие:
1. Продолжить   работу   по   реализации   принципа   индивидуального
  опираясь   на   результаты
личностноориентированного   подхода,
психологопедагогических исследований.
2. Применять   мониторинговую   систему   отслеживания   успешности
обучения   каждого   ребенка,   его   роста.   Сохранить   у   детей   желание
учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через
ситуацию успеха, портфолио).
3. Способствовать   выявлению,
  изучению   ценного   передового
педагогического опыта и его распространения.
4. Обеспечить методическое сопровождение функционирующих программ
и проектов.
5. Совершенствовать   систему   внеурочной   работы   через   обогащение
содержания, форм и методов внеурочной деятельности, направленных
на активизацию жизнедеятельности всех участников образовательного
процесса,
  организаций   дополнительного
образования.
  культурных   центров,
6. Активизировать работу с одаренными детьми по участию в олимпиадах
и конкурсах всероссийского,  международного  значения.
7. Совершенствовать   формы   и   методы   работы   со   слабоуспевающими
детьми.
Цель  работы   методического   объединения      создание   условий   для
профессиональноличностного   роста   педагога   как   одного   из   основных
условий обеспечения качества образования.
ММО   учителей   начальных   классов   работало   в   рамках   направлений
методической работы школы.
Основными  направлениями  в   работе   методического   объединения
начальных классов стали:
 повышение квалификации учителей;
 проведение мониторинговых мероприятий,    обобщение   и   представление   опыта   работы   учителей   на   различных
уровнях;
   обеспечение   преемственности   при   организации   образовательного
процесса;
 организация работы с одаренными детьми;
 организация инклюзивного обучения;
   презентация   опыта   работы,   повышение   рейтинга   учреждения   в
профессиональном сообществе.
Основные формы методической работы:
 педагогические советы;
 заседания методического объединения;
   открытые   уроки   с   целью   повышения   квалификации   и   развития
профессиональных навыков;
 работа учителей над темами самообразования;
 взаимопосещение и анализ уроков;
 индивидуальные беседы по проведению урока;
 предметные недели;
 аттестация учителей;
 работа с молодыми специалистами.
Работа   ММО   учителей   начальных   классов   планировалась   и
осуществлялась с учетом современных требований к образованию и учителю,
включала поиск оптимального содержания образования, внедрение в учебный
процесс новых форм, технологий и приемов обучения.
Анализируя деятельность методического объединения, можно отметить
следующие аспекты:
1. Реализация   целей   и   задач   МО   осуществлялась   согласно   требованиям
государственных   программ,   велась   на   основе   нормативноправовых   и
документов   федерального,   регионального   и   муниципального   уровней,
соответствовала   нормам   СанПиНа,   была   направлена   на   защиту   прав   и
интересов обучаемых;
2. Все учителя работали по индивидуальным рабочим программам, за основу
которых   взята   программа   Министерства   образования   РФ   для
общеобразовательных школ, с учетом СанПиНа и требований к подготовке
обучающихся.
3. При выборе учебнометодических комплектов учителя руководствовались
Федеральным  перечнем  учебников,  рекомендованных  к  использованию  в
образовательном процессе.
С   учетом   федерального   перечня   учебников,   допущенных   и
рекомендованных   МО   РФ   к   использованию   в   образовательном   процессе,
учителя работают по следующим учебнометодическим комплектам: «Школа
России», «Гармония», «Начальная школа 21 века». Содержание   методической   работы   ММО   во   многом   определяется
особенностями   образовательной   ситуации,   в   которой   разворачивается
профессиональная деятельность педагогов по уровням их квалификации.
Преподавание   в   данных   школах   осуществляли   34   педагога.   Из   них
имеют   образование:   высшее      30   человек     (88   %),   среднее   специальное
специальное –4 человека (12 %).
Высшую  категорию  имеют 14 человек (41%), 17 – 1 категорию (50 %),
3 человека (молодые специалисты) без категории (9 %).
Образование
Категория
Высшее
3.2
Среднее специальное
Высшая
88

9%
Первая
50%
Без категории
41%
Аттестация   педагогов      составная   часть   повышения   педагогической
квалификации.   Она   предполагает     повышение   профессионализма,   развитие
творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную
оценку результатов педагогического труда. Все педагоги, подавшие заявления
на аттестацию в текущем учебном году, смогли успешно её пройти. Приятно
отметить, что в этом учебном году получили высшую категорию 4 педагога:
Маркина О.Н., Захарова С.Е (Знаменская СОШ), Карутина Т.А., Санькова
Т.Н.   (Путимецкая   СОШ),  первую  –   Артёмцева   Е.А   (Сабуровская   ООШ),
Поликарпова Л.В. (Знаменская СОШ), подтвердили: высшую категорию   –
Головина   Л.Д.   (Путимецкая   СОШ),   первую   –   Анохина   Е.А.   (Знаменская
СОШ).
На   развитие   профессиональной   компетентности   было   направлено
повышение квалификации учителей начальных классов.
В текущем году педагоги начальной школы прошли курсы:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
ФИО учителя
МБОУ
Тема курсов
Иконникова Татьяна
Анатольевна
Косарева Валентина
Михайловна
Сопова Юлия
Олеговна
Тюрюпова Марина
Михайловна
МБОУ «Знаменская
СОШ»
МБОУ «Знаменская
СОШ»
МБОУ «Знаменская
СОШ»
МБОУ «Знаменская
СОШ»
«Проектирование современного рока в
условиях реализации ФГОС НОО»
«Проектирование современного рока в
условиях реализации ФГОС НОО»
«Проектирование современного рока в
условиях реализации ФГОС НОО»
«Оценка достижений планируемых
результатов основной образовательной
программы начального общего
образования в соответствии с 5.
6.
7.
Водяшкина Любовь
Вячеславовна
Москвина Татьяна
Алексеевна
Кузнецова Ирина
Викторовна
МБОУ
«Салтыковская СОШ»
МБОУ   «Лавровская
СОШ»
МБОУ   «Знаменская
СОШ»
требованиями ФГОС»
«Оценка качества образования»
«Проектирование   современного   рока   в
условиях реализации ФГОС НОО»
«Актуальные проблемы преподавания
учебного предмета «Основы религиозных
культур и светской этики»
Эти данные свидетельствуют о достаточно высоком профессиональном
уровне учителей начальных классов, что позволяет совершенствовать систему
начального   образования   в   школах,   умело   и   качественно   организовывать
образовательный   процесс.   В   20172018   уч.   году   планируется   направить   на
курсы   повышения   квалификации   следующих   учителей:   Феофанова   Т.Ю.
(Лавровская   СОШ),  Гольцова   Ю.   В.   (Путимецкая   СОШ),   Макарова   И.В.
(Салтыковская   СОШ),   Астахова   Н.С.,   Анохина   Е.А.,   Воробьёва   О.В.,
Черникова Е.Ю. (Знаменская СОШ).
Основное   внимание   при   подготовке   и   проведении   заседаний
методического объединения уделялось работе по ФГОС нового поколения,
вопросам   качественного   освоения   УМК   для   начальной   школы,
совершенствованию технологии проведения современного урока в начальной
школе,   организации   учебной   деятельности   младших   школьников,   качеству
образовательной подготовки младших школьников.
При   выборе   тем   учитывались   профессиональные   запросы
педагогических   работников,   актуальность   рассматриваемых   вопросов,   их
значение   для   совершенствования   качества   педагогической   деятельности   и,
как следствие этого, повышение качества учебновоспитательного процесса в
начальной школе.
За   прошедший   учебный   год   были   проведены   5   заседаний   МО,   на
которых   рассматривались   актуальные   темы   изучения   и   развития   личности
ребёнка,   совершенствование   методов   проведения   уроков,   ознакомление   с
новинками   методической   литературы.   Они   проходили   как   в   традиционной
форме, так и в форме «круглого стола», «мастеркласса», «практикума».
Тематика заседаний отразила основные проблемные вопросы, стоящие
перед МО и способствовала решению поставленных задач.
Был реализован следующий план работы:
1.
 Инструктивнометодическое   заседание.
 Были   рассмотрены
вопросы   об   организации   методической   работы   в   новом   учебном
году,утверждение планов по самообразованию, промежуточная аттестация 14
классов, планирование открытых уроков, выступлений, докладов; составление
тематического планирования учебных предметов, занятий ГПД, внеурочной
деятельности.
2.   Круглый   стол    «Инклюзивное   обучение   –   комплексный   процесс
обеспечения равного доступа к качественному образованию детей с ОВЗ». Социальный   педагог   Пензева   Л.В.   раскрыла   тему:   «Проблемы
инклюзивного образования и пути их решения».
Блундина С.Л (3д класс) и Кузнецова И.В (2д класс) поделились опытом
об  организации   учебновоспитательного   процесса,   обеспечении  учебно
методическими материалами и  особенностях сопровождения обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
3.   Проблемный   семинар  «Инновационный   подход   к   организации
контрольнооценочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО».
Руководитель ММО Горелова И.Н. рассказала  о  системе оценивания в
 о   требованиях   к   критериям   оценки   образовательных
новом   ФГОС,
результатов, привела примеры некоторых форм фиксации оценки, ответила на
вопросы педагогов.
Учитель   английского   языка   Конова   В.А.   познакомила   педагогов   с
опытом   работы   по   накопительной   системе   «Плюс   балл»,   которую   она
использует в своей работе в 47 классах МБОУ «Знаменская СОШ».
С методами педагогической диагностики в соответствии с новым ФГОС
познакомила учитель Меркулова Е.В (2б класс).
Учитель Сабуровской ООШ Артёмцева Е.А. рассказала о технологии
оценивания   образовательных   достижений   учащихся   начальных   классов   в
рамках ФГОС.
Педагоги Позднякова М.М. (4 «А» класс), Соколова Т.В. (4 «В» класс)
познакомили   слушателей   заседаний   с  механизмом   учета   индивидуальных
достижений учащихся в начальной школе (ученическое Портфолио).
4.   Круглый   стол:  «Современный   урок   в   соответствии   с   ФГОС
НОО  индивидуальная стратегия профессионального роста».
Об особенностях структуры урока в начальной школе в соответствии со
стандартами   второго   поколения   рассказала   Феофанова   Т.Ю.   (Лавровская
СОШ).
В рамках работы ММО начальных классов были даны открытые уроки:
урок   математики   в   1б   классе   «Сложение   однозначных   чисел   с   переходом
через   десяток   вида       +2,     +3»   (Астахова   Н.С.),   во   2а   классе   «Цена.
Количество. Стоимость» (учитель Горелова И.Н.). Уроки построены в рамках
системно – деятельностного подхода с использованием ИКТ,  учителя умело
организуют  проблемные и поисковые ситуации. Большое внимание уделялось
использованию   в   образовательном   процессе   приемов   и   методов,   которые
направлены  на формирование УУД, формирование умения  самостоятельно
добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы и
умозаключения.
Открытое занятие по   внеурочной деятельности «Прекрасное своими
руками»   с   детьми   ОВЗ   показала   Блундина   С.Л.   (3а,   д   классы).   Светлана
Леонидовна познакомила детей с одним из видов бумагопластики – киригами.
Такие   занятия   очень   полезны   детям   с   ограниченными   возможностями
здоровья. Они развивают пространственное воображение, память, творческие и  исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру
кистей   рук,   концентрацию   внимания,   уверенность   в   своих   силах   и
способностях.
На базе  Салтыковской СОШ  было проведено выездное заседание по
теме «Использование современных  информационных технологий обучения –
залог   успешной   реализации   ФГОС   НОО».   С   докладом  «Современные
информационные технологии обучения в работе учителя начальных классов»
выступила Васильчикова О.В.
 Открытый урок окружающего мира в 3 классе по теме «Кто что ест»
показала   учитель   Макарова   И.В.  В   ходе   урока   использовались   парная   и
  технологии   проблемные   обучения,
индивидуальная   формы   работы,
технология   оценивания   учебных   успехов.
  Учащиеся   выполняли
самостоятельные работы по отработанному алгоритму. Для каждого ученика
была создана ситуация успеха, мотивирующая его к включению в дальнейшую
познавательную   деятельность.   На   протяжении   всего   урока   прослеживалась
практическая направленность изучения теоретического материала.
Внеклассное мероприятие "Поле чудес", проведенное Водяшкиной Л.В.
вместе   с   учащимися   14   классов,   имело   познавательный   характер.
Мероприятие   сопровождалось   мультимедийной   презентацией   и   звуковым
сопровождение,   что   очень   его   украсило   и   оживило.   Ребята   смогли
продемонстрировать   сформированные   умения   и   навыки,   которыми   они
овладели   на   уроках   чтения,   музыки     и   окружающего   мира.   В   целом
мероприятие   было   логически   построено,   достаточно   организовано,
прослеживалась  связь с другими предметами (с музыкой, природоведением).
Содержание   мероприятия   соответствовало   поставленным   целям   и   задачам.
Учитывался возраст и индивидуальные особенности учащихся.
В  Путимецкой   СОШ  прошло   заседание   по   теме  «Активизация
познавательной   деятельности   учащихся   путем   внедрения   интерактивных
методов обучения». Об использование инновационных технологий на уроках с
целью   повышения   эффективности   учебного   процесса   в   начальной   школе
выступила  педагог Головина Л.Д.
Учителем   Саньковой   Т.Н   показан   открытый   урок   математики   во   2
классе по теме «Периметр прямоугольника».  При подготовке к уроку были
учтены программные требования и образовательные стандарты.  Обучение на
уроке строилось на основе деятельностного   подхода, который предполагает
формирование   всех   видов   универсальных   учебных   действий.
 Были
  парная,
использованы   различные формы   работы:
индивидуальная.  На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную
мыслительную   и   практическую   деятельность,   детям   надо   было   не   только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения
уже   известного   им   действия. Материал   урока   соответствовал   уровню
подготовленности   учащихся   класса,   что   обеспечивало   обратную   связь.
  фронтальная, Выбранный  темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных
задач.
Открытый урок окружающего мира по теме «Дорожные знаки» показала
учитель   Гольцова   Ю.В.   в   3   классе.  В   целях     урока   окружающего   мира
предметные   и   метапредметные   результаты   сформулированы   точно   и
корректно. Была  создана учебная проблемная ситуация для открытия нового
знания и реализована методически грамотно. Методы и приемы ведения урока
способствовали   продуктивной   деятельности   на   уроке. Этапы   урока   были
  различные   виды
тесно   взаимосвязаны   между   собой,   чередовались
деятельности.
  подкреплялись
 практическими   действиями. Использовались   технология   развивающего
обучения, деятельностный подход, рефлексивная технология.  Примененные
технологии были направлены на достижение целей урока и формирование у
учащихся аналитического мышления, информационной грамотности, а также
в выборе действий для достижения целей.
  Умственные   действия   опирались
  и
По   вопросу  «Технологическая   карта   урока      как   новый   вид
методической   продукции   педагога»   руководитель   ММО   Горелова   И.Н.
провела   практическое   занятие   по   составлению   фрагмента   технологической
карты   урока.   Участники   занятияпрактикума,   обьединившись   в   группы,
разработали   и   представили   технологичекие   карты   уроков   по   разным
предметам.
5. На последнем заседании в мае руководителем  ММО Гореловой И.Н.
был   проведен   анализ   работы   методического   объединения   за   год,  а  так   же
определен план работы ММО учителей начальных классов на 2017 – 2018
учебный год. По темам самообразования выступили: Елизарова Л.Н. (1г кл.)
«Игротерапия   общения»,   Дронова   Т.Н.(2в   кл.)   «Групповая   работа   как
средство   формирования   УУД»,   Косарева   В.М   (3г   кл.)   «Организация
групповой  работы  младших  школьников», Козлова   В.Е  (Лавровская   СОШ)
«Оценка проектной деятельности обучающихся».
В   рамках   самообразования   и   повышения   квалификации   учителя
посещают вебинары, семинары.
ФИО учителя
Форма
Название
Организаторы
№
п/п
1. Анохина Е.А.,
Вебинар
Блундина
С.Л.,
Кузнецова
И.В.
2.
Воробьёва
О.В.,
Вебинар
«Учебнометодическое обеспечение
реализации требований ФГОС НОО
ОВЗ и ФГОС образования
обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
«Нормативно правовое обеспечение
контрольнооценочной деятельности
в образовательной организации на
Издательство
«Просвещение»
Центр доп. проф.
образов. Горелова И.Н.
3.
Горелова И.Н.
Вебинар
ступени начального образования»,        «Международные
Образовательные
Проекты»
г.
СанктПетербург
«Проектирование урока в начальной
школе на основе системно
деятельностного подхода на примере
учебников УМК «Школа России»,

4.
Горелова И.Н. Конференци
я
«Реализация ФГОС НОО средствами
учебников «Окружающий мир»
авторов А.А. Плешаков и др»
Издательство
«Просвещение»
5.
Горелова И.Н.
Вебинар
6.
Горелова И.Н. Конференци
я
7. Астахова Н.С.
Семинар
8. Астахова Н.С.
Семинар
9. Черникова
Семинар
Е.Ю.
«Рабочая папка руководителя
районного методического
объединения учителей начальных
классов»
«Проектирование технологической
карты современного урока
окружающего мира в условиях
реализации ФГОС НОО и
профессионального стандарта
педагога»
«Технология учебного диалога в
реализации ФГОС НОО на
деятельностной основе»
«Итоги дистанционной олимпиады
для учителей начальных классов
«Метапредметные результаты на
уровне НОО»
Издательство
«Учитель»
Центр доп. проф.
образов.
«Международные
Образовательные
Проекты»
г.
СанктПетербург

ИРО
ИРО
«Особенности проведения
внеурочной деятельности на примере
УМК объединённой издательской
группы «ДРОФА» и «ВЕНТАНА
ГРАФ».
Объединённая
издательская
группа «ДРОФА» и
«ВЕНТАНА ГРАФ».
Педагоги   школ,   входящих   в   ММО   приняли   активное   участие   в
метапредметной   дистанционной   олимпиаде,   проводимой   Институтом
развития   образования.
  Педагог   Горелова   И.Н.      участник   (2   место)
Международной   интернетолимпиады   «ФГОС   начального   общего
образования».
Опытом   работы   педагоги   школы   делились   на   областном   семинаре
совета   директоров   Орловской   области   «Оценка   качества   образования».
Горелова   И.Н.
  «Разработка   и   утверждение   нормативных   актов, обеспечивающих функционирование ВСОКО», Меркулова Е.В. «Портфолио
как инструмент оценки личностных результатов обучающихся».
Распространение   педагогического   опыта   педагоги   осуществляют   не
только   на   методическом   объединении,   но   и     через   электронные   средства
массовой   информации:   «Педсовет»,   «ЗАВУЧ.инфо»,   «Социальная   сеть
работников образования nsportal», «Учительский портал» и др.
Учителя   начальных   классов   и   учащиеся   школы   приняли   активное
участие в школьных предметных неделях по окружающему миру, математике
и   русскому   языку.  Программа   проведения   предметных   недель   отразила
различные   формы   и   методы   учебной   деятельности.   Удачно   сочетались
коллективные   и   индивидуальные   формы   работы   с   опорой   на
дифференциацию. Победители и призёры предметных олимпиад, конкурсов,
викторин в рамках предметных недель получили грамоты и дипломы.
Результаты   районных   предметных   олимпиад  по   окружающему   миру,
математике и русскому языку для  учащихся 4х классах: Шелякина Ксения
(4а класс, учитель Позднякова М.М.) – 1 место по русскому языку, Амиди
Алина (4в класс, учитель Соколова Т.В.) – 3 место по окружающему миру.
Учащиеся   4   классов принимали   участие   во  Всероссийских
проверочных   работах   по   русскому   языку,   математике   и   окружающему
миру, позволяющие отследить:
1. Уровень освоения программы учащимися 4х классов;
2. Уровень   сформированности     надпредметных   компетенций   –   умения
воспринимать учебную задачу, планировать работу по её выполнению,
контролировать   и   корректировать   собственные   действия   по   ходу
выполнения задания, использовать свои знания в новой, нестандартной
ситуации.
Результаты мониторинга  (ВПР) по предметам:
Колво
выполняв
ших
115
114
114
201516 уч. год
Отметка по пятибальной системе
«2»
2
(2%)
1
(1%)

«3»
15
13%
9
8%
36
32%
«4»
32
28%
57
50%
69
60
«5»
66
57%
47
41%
9
8%
Качество
знаний
%
85%
91%
68%
Предмет
Русский язык
Математика
Окружающий
мир
201617 уч. год
Предмет
Колво
выполняв
ших
Отметка по пятибальной системе
«2»
«3»
«4»
«5»
Качество
знаний
% Русский язык
Математика
Окружающий
мир
119
119
119
10
(8%)

34
(29%)
32
(27%)
35
(30%)
50
25
(42%)
(21%)
34
(29%)
73
(61%)
53
(45%)
11
(9%)
63%
73%
71%
Анализируя данные, мы видим понижение качества знаний по русскому
языку и математике, а вот по окружающему миру увеличение.
В   20162017   учебном   году   оценка   за   ВПР   соответствует  оценке
   оценки учащегося за II
    оценки   учащегося   за  II  триместр
учащегося за II триместр учебного года: 47%,  выше
триместр   учебного   года:   17%,  ниже
учебного года: 37%

Учащиеся   4   классов   в   целом   справились   с   предложенной   работой   и
показали   базовый   уровень   достижения   предметных   и   метапредметных
результатов, однако   результаты отдельных заданий требуют доработки по
устранению   недочётов.  Уровни   достижения   результатов     соответствуют
требованиям   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования.
Результаты   ВПР   показали   наличие   ряда   проблем   в   подготовке
учащихся, в том числе:
  низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая
навыки   внимательного   прочтения   текста   задания,
  сопоставления
выполняемых   действий   с   условием   задания,   предварительной   оценки
правильности полученного ответа и его проверки;
 слабое развитие навыков проведения логических рассуждений;
  недостаточное   развитие   у   учащихся   важных   с   точки   зрения
дальнейшего обучения, а также использования в повседневной жизни умения
решать практические задачи.
Все   педагоги   принимают   активное   участие   в   дистанционных
олимпиадах, творческих конкурсах и викторинах для младших школьников
разного уровня.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название конкурсов
класс
Количество
учащихся
Международный   математический   конкурс   "Кенгуру
математика для всех 2017"
Международный   конкурс   "Русский   Медвежонок»
языкознание для всех" – 2016 г.
Всероссийский математический конкурс «Ребус»
Международные онлайнолимпиады по русскому языку
« Русский с Пушкиным», по математике «Олимпиада
Плюс»  (Учи.ру)
Международный творческий конкурс «Огненный петух
– Символ Нового 2017 года» (номинация рисунок)
Всероссийский
«Всезнайки»
блицтурнир

24
24
2
2
2
24
88
75
10
8
12
27 7.
8.
(межпредметный)
Международные   олимпиады   по   предметам   «Эрудит»
(рус. яз, матем, окр. мир, литер. чтение,  англ. яз.)
Всероссийские олимпиады по матем., рус. яз, окр. мир,
литер. чтение (АРТталант)
Всероссийский
«Размышляйка» (Знаника)
9.
10. Межпредметная онлайнолимпиада «Диноолимпиада»
(Учи.ру)
Чемпионат начальной школы «Вундеркинд» (осень,
весна)
11.
12. Международный творческий конкурс «Млечный путь»
конкурс

метапредметный

(номинация декоративноприкладное творчество)
Контрольные тест. Математика. Русский язык.
Английский язык  (Снейл)
13.
24
2
2
2
24
2
24
2
24
24
24
24
24
45
22
41
6
38
6
123
9
29
27
14
28
122
«Жарптица»
14. Международный тест по Логике
15. Международный конкурсигра по ОБЖ «Муравей»
16. Международный конкурсигра по русскому языку «Ёж»
17. Международный блицтурнир по литературному чтению
18. Международный блицтурнир по математике
«Математические ступеньки»
Всероссийская викторина «Мультмарафон»
19.
Таким   образом,
  анализ   работы   методического
объединения   показал,   что   запланированный  план   работы
ММО практически выполнен. Заседания были тщательно продуманы и
подготовлены.   Выступления   и   выводы   основывались   на   практических
результатах.  Можно  отметить, что  уровень  профессиональной   грамотности
педагогов значительно возрос, благодаря активному изучению и внедрению в
практику новых педагогических технологий. Учителя заинтересованно стали
работать на заседаниях РМО. Активнее   стали делиться опытом работы и
повышать свой профессиональный уровень.
Наряду с положительными результатами методической работы учителей
начальных классов имеются и определенные недостатки:
1. Проблема преемственности между начальной школой и средним звеном.
2. Слабая   вовлеченность   педагогов   и   обучающихся   в   участие
дистанционных олимпиад, конкурсов.
3. Участие в профессиональных конкурсах различного уровня.
  Исходя из анализа результатов работы ММО, определены следующие
задачи на  2017/18 учебный год:
1. Повышение уровня профессионального мастерства учителей начальных
классов   через   активное   использование   эффективных   педагогических
технологий в практике работы учителей начальных классов. 2. Активизация работы педагогов по самообразованию и взаимодействию, в
том числе в рамках сетевых сообществ.
3. Совершенствование   педагогов   с   учащимися   разных   учебных
возможностей.
4. Расширение форм и методов организации работы с учащихся ОВЗ на
уроке и внеурочной деятельности.
5. Систематизация работы по развитию   у обучающихся младших классов
  интеллектуальных   и
  творческих,
читательской   грамотности,
коммуникативных способностей.
Руководитель ММО                              Горелова И.Н.

file_name: Анализ работы ММО за 2016-17 уч.г..docx

intro: Вся работа ММО учителей начальных классов в прошедшем учебном  году была направлена на развитие профессиональной компетентности педагога как фактора  повышения качества образования в условиях  введения и реализации  ФГОС  начального общего образования. Методическая работа ММО - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий. Она направлена на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива.


extracted_text:
Методическая разработка: «Программа занятий по флорболу для
групп начальной подготовки»
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ     ПОДОТОВКА
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В РОССИИ
Тема 1
Физическая культура – важное средство воспитания и укрепления здоровья человека
Роль   физической   культуры   в   жизни   России.   Оздоровительное   и   воспитательное   значение   физической
культуры.   Роль   физического   воспитания   в   формировании   человека.   Физическая   культура   и   спорт   как
средство международного общения
Тема 2
Основы законодательства РФ о физической культуре и спорте
Цели и задачи законодательства РФ о физической культуре и спорте. Права граждан в области физической
культуры   и   спорта   и   их   государственные   гарантии.   Государственные   органы   управления   физической
культурой   и   спортом   в   РФ.   Общественные   объединения   физкультурнооздоровительной   и   спортивной
направленности (Федерации по видам спорта, ассоциации, фонды, клубы). Олимпийское движение в России.
Физическая   культура   в   учреждениях,   организациях,   на   предприятиях   и   их   объединениях.   Физическое
воспитание   в   образовательных   и   внешкольных   учреждениях   Физическая   культура   и   спорт   инвалидов.
Профессиональный спорт. Социальная защита граждан, занимающихся физической культурой и спортом.
Тема 3
Флорбол в России
Мировая история флорбола. История возникновения и распространения игры флорбол в России.  Клубы и
лиги флорбола в России. Лучшие тренеры и спортсмены Российского  флорбола. Флорбол как средство
отдыха, укрепления здоровья и приобщения россиян к систематическим занятиям физической культурой.
ЕДИНАЯ СПОРТИВНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ
Тема 4
Единая спортивная классификация. Задачи спортивной классификации Спортивный   разряд      критерий   специальной   подготовленности   спортсмена,   отражающий   уровень   его
спортивного мастерства. Основные сведения о разрядных нормах  показателях, выраженных в конкретных
мерах времени, веса, расстояния и т.д.
Разрядные   требования   и   нормы   в   игре   флорбол.   Порядок   присвоения   спортивных   разрядов   и   званий.
Требования к месту проведения соревнований по флорболу различного уровня и судейство.
КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА, ВЛИЯНИЕ
СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ НА ОРГАНИЗМ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Тема 5
Тема 6
Костномышечная система, ее строение и функции
Основные сведения о кровообращении
Состав и функции крови. Сердце и сосуды. Кровообращение и значение крови. Движение крови по сосудам:
артериям   и   капиллярам.   Большой   и   малый   круг   кровообращения.   Количество   и   состав   крови   (плазма,
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты).
Сердце,   его   строение   и   работа.   Изменение   ЧСС   и   артериального   давления   при   физической   нагрузке.
Минутный объем крови в покое и при физической нагрузке.
Тема 7
Дыхание
Потребление   кислорода.   Значение   дыхания   для   жизнедеятельности   организма.   Высшее   и   внутреннее
дыхание.   Соединения   кислорода   с   гемоглобином   и   перенос   кислорода   к   тканям.   Дыхательный   объем,
частота   дыхания   и   жизненная   емкость   ЖЕЛ.   Развитие   дыхательного   аппарата   при   занятиях   спортом.
Потребление кислорода, кислородный запрос и кислородный долг. Потребление кислорода в покое и при
физической   нагрузке.   Аэробные   и   анаэробные   возможности   организма   спортсмена.   Максимальное
потребление кислорода у спортсменов разного возраста, занимающихся различными видами спорта.
Изменение аэробных и анаэробных возможностей при занятиях спортом. Особенности развития аэробных и
анаэробных возможностей посредством занятий флорболом.
Тема 8
Обмен веществ и энергии – основа жизни человека
Сущность  обмена веществ.  Распад пищевых продуктов (жиры,  белки, углеводы)  и образование  энергии.
Величины расхода энергии в покое и при мышечной работе. Зависимость расхода энергии от мощности
работы и тренированности спортсмена.
Тема 9
Нервная система и ее роль в жизнедеятельности организма
Строение   нервной   системы   (центральная,   периферическая,   вегетативная).   Головной   и   спинной   мозг,   их
строение   и   функции.   Регуляция   работы   внутренних   органов.   Два   вида   рефлексов:   безусловный
(врожденный)   и   условный   (приобретенный   в   процессе   жизни).   Два   процесса   в   деятельности   нервной
системы: возбуждение и торможение.
Тема 10
Органы пищеварения и выделения
Понятие о пищеварении. Расщепление веществ при пищеварении. Органы выделения и их функции.
Тема 11
Органы чувств
Рецепторы и их значение. органы зрения, их строение и функции. Строение органов слуха и их функции.
Строение и значение органов равновесия. Органы обоняния и вкуса, их функции.
Тема 12
Физиологические основы спортивной тренировки Тренировка и адаптация. Изменения в организме при адаптации к физической нагрузке. Физиологические
механизмы формирования двигательных навыков (3 стадии).
Физиологические изменения в организме при занятиях флорболом.
Тема 13
Физиологические методы определения тренированности юных спортсменов
Тренированность, ее критерии и оценки. Физиологические методы оценки физической работоспособности.
Определение   МПК   по   Астранду   и   Добельну.   Тест   PWC  170.   Гарвардский   тест   и   индекс   Рефье.
Физиологические методы оценки состояния нервномышечного аппарата спортсмена.
ЛИЧНАЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ГИГИЕНА РЕЖИМА ТРУДА И ОТДЫХА.
ЗАКАЛИВАНИЕ ОРГАНИЗМА. ПИТАНИЕ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ
Тема 14
Личная и общественная гигиена
Значение личной гигиены для сохранения здоровья и предупреждения заболеваний. Гигиеническое значение
кожи, защищающей внутренние органы от внешней среды. Роль кожи в защите от болезнетворных бактерий.
Необходимость ухода за телом, полостью рта и зубами, основные правила ухода.
Тема 15
Гигиенические основы режима труда и отдыха юного спортсмена
Значение   правильного   режима   для   юного   спортсмена.   Элементы   режима   и   их   выполнение:   утренняя
гимнастика,   закаливание,   регулярный   и   достаточный   сон,   регулярное   и   полноценное   питание,   отдых   и
пребывание на свежем воздухе, рациональное чередование различных видов деятельности
 Тема 16
Закаливание юного спортсмена
Сущность закаливания. Основные правила  закаливания: постепенно снижать температуру воды, постепенно
увеличивать длительность воздействия воды и солнца на организм, не делать перерывов в приеме процедур.
Необходимость их соблюдения. Использовать разные средства и методы закаливания.
Тема 17
Предупреждение инфекционных заболеваний при занятиях спортом
Источники   инфекции   и   пути   ее   распространения.   Краткая   характеристика   основных   инфекционных
заболеваний. Предупреждение инфекционных заболеваний при занятиях спортом.
Тема 18
Гигиенические требования к питанию юных спортсменов
Понятие о рациональном питании и расходе энергии. Значение пищевых веществ в питании и их нормы.
Белки, жиры и углеводы, их калорийность и рациональное сочетание. Значение витаминов и минеральных
солей. Режим питания при занятиях спортом
ВРАЧЕБНЫЙ КОНТРОЛЬ. САМОКОНТРОЛЬ. ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ.
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ И ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ В СПОРТЕ
Тема 19
Систематический контроль за юными спортсменами
Врачебнопедагогические наблюдения, их значение и проведение. Проведение тестирующих нагрузок для
определения подготовленности спортсменов.
Тема 20
Самоконтроль в процессе занятий спортом
Ведение дневника самоконтроля. Изменение ЧСС, веса, ЖЕЛ и силы мышц. Запись показателей в дневник.
Учет объема и интенсивности физической нагрузки путем регистрации в дневнике. Тема 21
 Понятие об утомлении и переутомлении
Сущность и значение утомления. Восстановление и суперкомпенсация. Понятие об адаптации. Признаки
утомления. Переутомление. Симптомы, причины и профилактика переутомления
Тема 22
Восстановительные мероприятия в спорте
Виты   восстановительных   мероприятий:   педагогические,   медикобиологические,   физиотерапевтические   и
бальнеологические. Основные приемы и виды спортивного массажа. Использование парной и суховоздушной
бани. Общие правила пользования баней.
Тема 23
несчастных случаях
Травматизм и заболеваемость в процессе занятий спортом. Оказание первой помощи при
Виды и причины спортивного травматизма. Оказание первой помощи при несчастных случаях, при ранах,
ушибах,   растяжениях  связок,  обморожениях,   переломах,  патологические   состояния  в  спорте,   симптомы
перенапряжения и переутомления, их профилактика. Ограничения и противопоказания к тренировочным
занятиям и соревнованиям
Тема 24
Общая характеристика спортивной тренировки юных спортсменов
ОСНОВЫ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ
Многолетняя   подготовка   юных   спортсменов.   Тренировка   как   одна   из   форм   подготовки   спортсмена.
Структура   подготовки:   предварительная   подготовка,   начальная   спортивная   специализация,   углубленная
тренировка   и   спортивное   совершенствование.   Средства     и   методы   подготовки.   Методика   контроля.
Методика   участия   в   соревнованиях.   Характерные   черты   спортивной   тренировки   юных   спортсменов:
недопустимость   установки   на   достижение   максимальных   результатов   в   кратчайшие   сроки;   ограничение
нагрузки в соответствии с функциональными возможностями растущего организма; необходимость учета
особенностей учебного процесса, преобладание общей физической подготовки, расширение функциональных
возможностей организма и приобретение широкого круга двигательных навыков.
Тема 25
Средства спортивной тренировки
Комплекс средств спортивной тренировки, их характеристика и методы использования (физиологические и
идеомоторные   упражнения,   оздоровительные   силы   природы   и   гигиенические   факторы,   технические   и
тренажерные   устройства).   Соревновательные   общеподготовительные   и   специальноподготовительные
упражнения (подводящие и развивающие).
Тема 26
Методы спортивной тренировки
Использование слова и обеспечение наглядности. Две группы методов: для обучения и тренировки. Методы
целостного и расчлененного упражнения. Равномерный, переменный, повторный, интервальный, круговой,
игровой, контрольный и соревновательный методы
Тема 27
Формы организации занятий в спортивной тренировке
Урок   как   организационная   форма   спортивной   тренировки.   Три   части   урока,   их   задачи,   содержание   и
методика проведения. Основные методические положения при построении урока
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПОДГОТОВКИ ЮНОГО СПОРТСМЕНА В ПРОЦЕССЕ ТРЕНИРОВКИ
Тема 28
Воспитание нравственных и волевых качеств личности юного спортсмена
Психологическая   подготовка   в  процессе   спортивной  тренировки.   Нравственное   формирование   личности
спортсмена. Значение морали и нравственности для формирования спортсмена. Воспитание волевых качеств
в тренировке юных спортсменов через преодоление трудностей. Преодоление отрицательных эмоциональных состояний   (страха,   боязни   получить   травму).   Основные   представления   о   волевых   качествах
(целеустремленности, настойчивости, решительности, смелости, выдержки, самообладания).
Тема 29
Физическая подготовка
Понятие   о   физической   подготовке.   Основные   представления   о   физических   качествах:   силе,   быстроте,
гибкости, ловкости, выносливости. Методы развития физических качеств. Значение физической подготовки
в игре флорбол.
Тема 30
Техническая подготовка
Общая   и   специальная   техническая   подготовка.   Роль   технической   подготовки   во   флорболе.   Три   этапа
обучения: изучение основы движения, формирование умения выполнять его в "грубой форме"; овладение
двигательным   навыком   до   выполнения   движения   в   стандартных   условиях;   доведение   выполнения
двигательного действия до совершенного в соревновательных условиях.
Взаимосвязь технической подготовки с физической, тактической и психологической подготовкой в игре
флорбол.
Анализ технических приемов в игре флорбол.
Тема 31
Тактическая подготовка
Значение тактики во флорболе. Основные понятия о тактическом мастерстве. Особенности тактики при
участии в соревнованиях различного уровня. Выбор тактики ведения игры. Выбор темпа игры.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ
Тема 32
Закономерности развития спортивной формы
Понятие   спортивной   формы      состояние   оптимальной   (наилучшей)   готовности   спортсмена   к  участию   в
соревнованиях. Трудности определения спортивной формы во флорболе.
Тема 33
Характерные особенности периодов спортивной тренировки
Подготовительный   период.   Общеподготовительный   и   специальноподготовительный   этапы.   Основная
направленность подготовительного периода.
Соревновательный период, его основная направленность и особенности. Особенности переходного периода.
ПЛАНИРОВАНИЕ И УЧЕТ В ПРОЦЕССЕ ТРЕНИРОВКИ
Тема 34
Сущность и назначение тренировки, планирование и его виды
Значение   планирования   в   тренировочном   процессе.   Многолетнее   (перспективное)   планирование   и
продолжительность подготовки для достижения наилучших спортивных результатов
Тема 35
Учет в процессе тренировки
Значение учета. Основные документы для организации учета. Значение дневников для учета тренировочной
нагрузки спортсмена.
СПОРТИВНЫЕ СОРЕВНОВАНИЯ, ИХ ПЛАНИРОВАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ
Тема 36
 Основные виды спортивных соревнований и их роль в учебнотренировоном процессе
Занятия   и   задачи   соревнований.   Виды   соревнований:   комплексные,   чемпионаты   ДСО   и   России,
Всероссийские  соревнования в честь знаменитых дат и призы, учрежденные различными организациями. Первенства,   отборочные,   контрольные,   массовые   и   показательные   соревнования.   Закрытые   и   открытые
соревнования, товарищеские встречи, зачетные соревнования.
Тема 37
Планирование, организация и проведение соревнований
Планирование   соревнований.   Календарный   план   и   основные   правила   его   составления.   Положение   о
соревнованиях и его разделы (цели и задачи, место проведения и т.д.). Организация соревнований. Создание
оргкомитета, его задачи и функции. Работа мандатной комиссии. Состав судейской комиссии. Особенности
проведения соревнований различного уровня по флорболу.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ  И СОРЕВНОВАНИЯХ ПО ФЛОРБОЛУ
Тема 38
Меры безопасности в игре флорбол
Правила поведения на флорбольных площадках. Меры защиты от солнечных лучей на открытых площадках.
Правила владения клюшкой. Элементы защитной экипировки флорболистов и требования к ней. Основные
требования   к   оснащению   флорбольных   площадок   (борта,   ворота,   покрытие   напольное,   освещение,
вентиляция, разметка, табло, места для размещения зрителей). Понятие о честной и справедливой игре,
отношение к противнику.
Тема 39
Правила поведения в пути следования к местам проведения соревнований
Общие правила гигиены в пути следования. Правила поведения и пребывания на авто и ж/д вокзалах, в
аэропортах. Правила поведения в автобусе, поезде, самолёте и других средствах передвижения.
Правила дорожного движения.
Тема 40
Правила обеспечения безопасности на соревнованиях
Меры   обеспечения   пожарной   безопасности.   Правила   поведения   в   гостинице,   общежитии,   в   местах
общественного питания, в раздевалках. Оказание первой помощи пострадавшему. Л И Т Е Р А Т У Р А
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать  М.: Просвещение, 1985.
2. Белкин А.А. Идеомоторная подготовка в спорте  М.: ФИС, 1983.
3. Волков В. Тренеру о подростке  М.: ФИС, 1973.
4. Гогунов Е.Н., Мартьянов В.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие.  М.,
2000.
5. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта  М. 1986.
6. Гуревич И.А.  Круговая тренировка при развитии физических качеств  Минск: Вышейшая школа, 1985.
7. Единая спортивная классификация, 200001  М.: ФИС, 2000.
8. Железняк Ю.Д., Партнов Ю.М. Спортивные игры: Учебник.  М., 2000.
9. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник  М., 2000.
10. Зациорским В.М. Физические качества спортсмена  М.: ФИС, 1970.
11. Ильин Е.П. Психофизиология ФВ  М. 1980.
12. Кретти Б.Дж. Психология в современном спорте.  М., 1978.
13. Лазарев И.В., Кузнецов В.С., Орлов Г.А. Практикум по легкой атлетике: Учеб. пособие.  М., 1999.
14. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры. М., 1999.
15. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки  М.: ФИС, 1977.
16. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: Учебник.  М.,1997.
17. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для интов физ. культ. М., 1991.
18. Методика физического воспитания учащихся 1011 классов: Пособие для учителя / Под ред. В.И.Ляха.
 М., 1997.
19. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмана.  М., 1998.
20. Определение физической подготовленности школьников /Под. Ред. Б.В. Сермеева.  М.,1973.
21. Петров В., Гагин Ю. Механика спортивных движений  М.: ФИС, 1974.
22. Подвижные игры: учебное пособие для институтов ФК  М.: ФИС, 1974.
23. Пуни А.Ц.  Психологическая подготовка к соревнованиям  М.: ФИС, 1969.
24. Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология: Учебник.  М., 2000.
25. Спортивная медицина: учебник для институтов ФК  М.: ФИС,1980.
26. Теоретическая подготовка юных спортсменов под ред. Буйлина Ю.Ф., Курамшина Ю.Ф.  М.: ФИС,
1981.
27. Теория   и методика   спорта:   Учеб.  пособие  для  училищ  олимпийского   резерва  /  Под общ.   Ред.Ф.П.
Суслова, Ж.К. Холодова. – М., 1997.
28. Теория и методика ФВ  /Под общей ред. Матвеева Л.П., Новикова А.Д.  М.: ФИС, 1976.
29. Физиология человека  под ред. Зимкина Н.В.  М.: ФИС, 1970.
30. Филин В.П.  Воспитание физических качеств у юных спортсменов  М.: ФИС, 1974.
31. Физическое   воспитание   учащихся   57   классов:   Пособие   для   учителя   /Под   ред.   В.И.   Ляхова,   Г.Б.
Мейксона.  М., 1997..
32. Физическая культура в школе: журнал № 5, №6  статьи о флорболе   М., 1999.
33. Флорбол. Правила игры и толкования  М.: СпортАкадемПресс, 2001.
34. Хрущев С.В. Врачебный контроль за ФВ школьников  М.: Медицина, 1977.

intro:
Тема 1	Физическая культура – важное средство воспитания и укрепления здоровья человека
Роль физической культуры в жизни России. Оздоровительное и воспитательное значение физической культуры. Роль физического воспитания в формировании человека. Физическая культура и спорт как средство международного общения
Тема 2		Основы законодательства РФ о физической культуре и спорте
Цели и задачи законодательства РФ о физической культуре и спорте. Права граждан в области физической культуры и спорта и их государственные гарантии. Государственные органы управления физической культурой и спортом в РФ. Общественные объединения физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности (Федерации по видам спорта, ассоциации, фонды, клубы). Олимпийское движение в России. Физическая культура в учреждениях,Тема 1	Физическая культура – важное средство воспитания и укрепления здоровья человека
Роль физической культуры в жизни России. Оздоровительное и воспитательное значение физической культуры. Роль физического воспитания в формировании человека. Физическая культура и спорт как средство международного общения
Тема 2		Основы законодательства РФ о физической культуре и спорте
Цели и задачи законодательства РФ о физической культуре и спорте. Права граждан в области физической культуры и спорта и их государственные гарантии. Государственные органы управления физической культурой и спортом в РФ. Общественные объединения физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности (Федерации по видам спорта, ассоциации, фонды, клубы). Олимпийское движение в России. Физическая культура в учреждениях,


extracted_text:
Т е м а : ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ
Ц е л и :   подвести   к   пониманию   важности   любого   труда,   взаимосвязи   и   взаимопомощи   людей   разных   профессий;
развивать мышление; воспитывать уважение к трудовой деятельности.
О б о р у д о в а н и е : рисунки с изображением  представителей  наиболее распространённых профессий; пословицы о
труде; загадки.
Х о д   у р о к а
I. Сообщение темы урока.
– Прочитайте пословицу и объясните её смысл: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».
II. Работа по учебнику.
– Кем работают ваши родители? Чем важен их труд?
– Важен труд каждого человека.
…Стало быть, так и выходит:
Всё, что мы делаем, – нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно…
(Отрывок из стихотворения Ю. Тувима «Всё для всех».)
Рабочие, колхозники, врачи, инженеры, учителя – это одна дружная трудовая семья. Все заинтересованы в том, чтобы
вырастить больше хлеба, сделать больше машин, тканей, одежды.
– C чего начинается трудовая деятельность каждого человека?
– Какие трудовые обязанности есть у вас? Кем хотите стать?
– Чему вы научились на уроках технологии? Какие навыки приобрели? Чему еще вы бы хотели научиться?
З а д а н и е   1 . –   Рассмотрите   иллюстрации   в   учебнике.   Люди   каких   профессий   изображены?  (Врач,   пожарный,   программист,
учитель, лётчик, стоматолог.) Что нужно знать о природе и человеке людям этих профессий?
И г р а  «Профессии людей».
– Назовите на каждую букву алфавита какуюнибудь профессию. Если на какуюто букву вы не можете назвать
профессию, то ставьте себе штрафное очко. Запишите буквы, на которые вы не смогли назвать профессию.
З а д а н и е   2 .
– Прочитайте текст в учебнике. О какой профессии говорится? (Об экологе.) Чем занимаются экологи?
– Вспомните названия растений и животных, которые исчезли или стали редкими на Земле по вине человека. Хотелось
бы вам стать экологами? Как можно избавить природу от загрязнения?
З а д а н и е   3 .
– Соотнесите слова в столбиках. Кто где работает?
– Какую работу выполняют люди этих профессий? Какие ещё профессии нужны в магазине, школе, больнице, театре?
З а д а н и е  4.
–   Из   перечисленных   профессий   назовите   те,   которые   выбирают   люди,   любящие   природу.  (Эколог,   служитель
зоопарка, биолог, дрессировщик, учитель по предмету «Окружающий мир», ветеринар, астроном.)
III. Работа в тетради на печатной основе.
З а д а н и е  13.
– Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово. – Что должны знать экологи об этих живых существах?
2
у
т
к
о
н
о
с
1
к
а
к
т
у
с
э
4
м
у
х
о
м
о
р
5
п
и
н
г
в
и
н
3
п
а
л
ь
м
а
З а д а н и е  14.
– Прочитайте просьбу Кикиморы Болотной, которую она направила  экологам. Какой ответ дал эколог?  (Нельзя
нарушать природные связи!)
З а д а н и е  15.
– Кем хотят стать ребята? (Врачом, инженером, учителем.)
З а д а н и е  16 (дети приводят свои примеры профессий).
IV. Фронтальная работа.
– Что означает слово «профессия»? Обратимся к словарю русского языка: «Это род трудовой деятельности, занятий,
требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником существования, это то, чем человек занимается,
подругому, это его работа».
– Какие профессии вы знаете? Отгадайте  з а г а д к и .
В небе звездочка искрится,
Спит клубком усатый кот,
А ему всегда не спится –
Каша булькает легонько,
И яичница шипит,
И под вкусный шум и гомон Всегда он затемно встает.
В спальни входит аппетит.
(Повар.)
– Чем занимается повар? (Повар готовит различные блюда, а уж какие конкретно, зависит от его специализации.
Некоторые повара специализируются на кухнях народов мира, например на японской еде – суши. В таких случаях
повар  должен  не  только  уметь  хорошо  готовить  эти  блюда,  но  еще   и  знать  историю   и  культуру  конкретной
страны.)
Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помнят вас.
(Фотограф.)
Он красил перила на лестничной клетке.
– Я очень спешу, – говорил он соседке, –
Мне нужно скорее докрасить перила,
Покуда не кончились в банке белила.
Почту, письма и журналы он по домам разносит,
Ходит он во все кварталы, в каждый дом заходит.
(Маляр.)
Встаем мы рано, ведь наша забота – всех отвозить по утрам на работу. (Водители.)
Сидит, склонившись за столом, он час, и два, и три
И водит тоненьким пером до утренней зари.
(Писатель.)
– Попробуйте узнать профессии по тем предметам, которые нужны людям определенной профессии.
1. Чек, весы, касса... (Продавец.)
2. Шланг, вода, спецодежда... (Пожарный.)
3. Ножницы, шампунь, лак... (Парикмахер.)
(Почтальон.) – Чем занимаются люди этих профессий?
– Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым
делом, кто правильно выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте или что у него золотые
руки. Я желаю вам правильно избрать свой путь.
Мы все семьею дружною
В одной стране живем,
И каждый честно трудится
На месте на своем.
– Объясните, как вы понимаете эти строки. (Все профессии важны, и все люди работают на благо других людей.)
– Ребята, каждая профессия требует крепких знаний. Чтобы стать профессионалом, надо хорошо учиться и не бояться
труда.
Чтоб уметь все делать ловко, нам нужна во всем сноровка.
Нужно многому учиться, постараться не лениться,
И тогда хорош финал: станешь профессионал.
И г р а  «Собери пословицы о труде» (работа в 4 группах).
1  й   п а к е т :
 Скучен день до вечера, коли делать нечего.
 Судят не по словам, а по делам.
 Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.
2  й   п а к е т :
 Сделал дело – гуляй смело.
 Делу – время, а потехе – час.
 Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
3  й   п а к е т :
 Мастера по работе видно.  Терпение и труд все перетрут.
 Для доброго Федота не тягостна работа.
4  й   п а к е т :
 Почет и труд рядом живут.
 Труд человека кормит, а лень портит.
 Терпение дает умение.
V. Итог урока.
Учитель читает стихотворение:
Передо мной открыты все дороги,
Как много от судьбы своей я жду.
Но помню я со школьного порога:
Все что посею, то же и пожну.
Знайте, ребята! От знаний зависят
Сила страны и здоровье людей.
«Троечный» трактор в труде не помощник,
Воин на «двойку» – врага он страшней.
Труд наш сегодня – это учеба.
Разве нам стыдно свой труд показать?
Так постараемся делать работу
Пусть на «четыре», а лучше – на «пять».

intro:
Конспект урока по окружающему миру 2 класс УМК "Гармония". Тема: ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ
Цели: подвести к пониманию важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий; развивать мышление; воспитывать уважение к трудовой деятельности.
Оборудование: рисунки с изображением представителей наиболее распространённых профессий; пословицы о труде; загадки.Тема: ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ

title: Тема: ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ