extracted_text:
Викторина "Своя игра" по литературе
Цели:



закрепить пройденный материал по литературе; выявить, как выпускники умеют оценивать действия
героев, аргументировать свои мысли;
упрочить представления школьников о творчестве поэтов и писателей, изучаемых подробно в старших
классах;
расширить кругозор учащихся, дать возможность познать новое, интересное.
Условия игры:
Игра проводится для учащихся 11го класса. “Своя игра” состоит из 3 раундов и финала. В каждом раунде
участники выбирают область и сложность вопроса для проверки своих знаний. Сложность вопроса зависит от
количества баллов. За каждый правильный ответ прибавляются баллы, за неправильный – вычитаются. После
того, как зачитан выбранный вопрос, учитывается скорость мыслительной деятельности. Следующую область и
вопрос выбирает тот, кто ответил правильно на предыдущий вопрос. В каждом раунде – 3 области, каждая из
которых состоит из 5 вопросов по мере нарастания сложности вопроса: 1 задание – 10 баллов, 2 задание – 20
баллов, 3 задание – 30 баллов, 4 задание – 40 баллов, 5 задание – 50 баллов. Кто выберет вопрос “Кот в мешке”,
сам не отвечает на него, а назначает любого участника игры, чтобы ответить на этот вопрос. “Вопросаукцион”
обозначает, что сами участники делают ставки на него, но не более количества своих набранных баллов.
Отвечает на него тот, у кого больше баллов.
В финале участвуют те, у кого положительное количество баллов. Участники финала по очереди отсеивают ту
тему или область, на которую они не желают отвечать до тех пор, пока не останется одна тема. Все финалисты
делают ставки, и все отвечают на этот вопрос одновременно письменно. Победителем становится тот, кто
набрал большее количество баллов.
1 раунд – Литература XVIII века
Творчество А.С. Пушкина
10) Определите, кому из героев романа в стихах “Евгений Онегин” соответствует следующая характеристика:
“молодой повеса”; “он умён и очень мил”; “не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить”; “мог он
лицемерить”; “как женщин, он оставил книги”; “ярем он барщины старинной оброком лёгким заменил”; “русская
хандра им овладела понемногу”. (Евгений Онегин)
20) “Кот в мешке”: о ком идёт речь в стихотворении М.Ю.Лермонтова “Смерть поэта”: “певец таинственный и
милый”? (В. Ленский.)
30) Укажите временные границы действия, происходящего в романе в стихах А.С.Пушкина “Евгений
Онегин”. (1812–1824 гг.)
40) Что такое “онегинская строфа”? (Строфа из 14 стихов 4стопного ямба: 3 четверостиший и завершающих
двух строк с определённой рифменной схемой.)
50) “Я классицизму отдал честь:/Хоть поздно, а вступленье есть”, – замечает автор в пародийном вступлении к
роману, помещённом в конце 7 главы. Какие черты классицистской поэтики становятся в романе объектом
пародии? (Классицистская жёсткая регламентация темы и структуры произведения, строгость композиционных
правил, заданность авторской художественной установки и обязательность пафоса противоречат пушкинской
“свободной” композиции и установке на эффект болтовни.)
10) Годы жизни М.Ю.Лермонтова. (1814–1841 гг.)
Творчество М.Ю. Лермонтова 20) Определите период творчества поэта, к которому относятся указанные стихотворения и поэмы Лермонтова:
“Мцыри”, “Демон”, “Что толку жить?”. (Романтический.)
30) “Вопросаукцион”: к какому идейноэстетическому направлению в литературе принадлежит роман “Герой
нашего времени”? (Критический реализм.)
40) В чём трагедия Печорина? (В неудовлетворённости окружающей действительностью и свойственным ему
индивидуализмом.)
50) Психологичность пейзажа романа “Герой нашего времени” предваряет состояние героев, события, их итог.
Какому событию предшествует данный пейзаж: “…Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины
гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин, между
которых уже бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Я подошёл к краю площадки и посмотрел
вниз, голова чутьчуть у меня не закружилась: там внизу казалось темно и холодно, как в гробе; мшистые зубцы
скал, сброшенные грозою и временем, ожидали своей добычи”. (Дуэль Печорина и Грушницкого.)
Творчество А.С. Грибоедова
10) А.С.Грибоедов писал: “В моей комедии “Горе от ума” 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот
человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим”. Кого имел в виду писатель? (Чацкого.)
20) К какому идейноэстетическому направлению можно отнести комедию А.С.Грибоедова “Горе от
ума”? (Критический реализм.)
30) Кому из героев комедии принадлежат следующие высказывания, ставшие афоризмами: “Свежо предание, а
верится с трудом”, “Дома новы, а предрассудки стары”, “А судьи кто?” (Чацкому.)
40) Какие приёмы создания комического эффекта использует А.С.Грибоедов в комедии “Горе от
ума”? (Использование говорящих имён и фамилий, введение пародийных героевдвойников, разговоры “глухих”.)
50) Имена каких мифологических персонажей звучат в монологах Чацкого? (Минерва – богиня мудрости, Нестор
– учитель и наставник героев, Амур – бог любви, Зефир – образ ветра.)
2 раунд – Литература XIX века
Творчество И.С. Тургенева
10) Имение семьи Тургеневых. (СпасскоеЛутовиново.)
20) За какое произведение был арестован И.С.Тургенев? (“Записки охотника”.)
30) Кому адресовано посвящение романа “Отцы и дети”? (В.Г.Белинскому.)
40) “Кот в мешке”: что является основой конфликта романа “Отцы и дети”? (Борьба буржуазнодворянского
либерализма и революционных демократов.)
50) Кому из героев романа “Отцы и дети” соответствует следующая характеристика: противник всего подлинно
демократического, любующийся собой аристократ, жизнь которого свелась к любви и к сожалению об уходящем
прошлом, эстет? (Павел Петрович.)
Творчество А.Н. Островского
10) Кого из героев пьесы “Гроза” Н.А.Добролюбов назвал “лучом света в тёмном царстве”? (Катерину.)
20) Речевая характеристика является яркой демонстрацией характера героя. Кому из действующих лиц пьесы
принадлежат слова: “Блаалепие, милая, блаалепие!.. В обетованной земле все живёте! И купечество всё народ
благочестивый, добродетелями многими украшенный”? (Феклуше.)
30) Кто автор статьи “Тёмное царство”? (Н.А.Добролюбов.)
40) Финал пьесы “Гроза” трагичен. Проявлением чего, по мнению Н.А.Добролюбова, является самоубийство
Катерины? (Духовной силы и смелости.)
50) А.Н.Островский раскрывает социальнотипические и индивидуальные свойства персонажей определённой
общественной среды. Какой именно? (Купеческой.) Творчество Ф.М. Достоевского
10) Ради чего герой романа “Преступление и наказание” совершает убийство старухипроцентщицы? (Ради
оправдания своей теории.)
20) С какого момента начинается преступление Раскольникова? (До убийства.)
30) С какого момента начинается наказание Раскольникова? (После признания Соне.)
40) “Вопросаукцион”: что несёт миру теория, созданная Раскольниковым? (Индивидуализм и преступную
философию вседозволенности.)
50) Какую часть в романе занимает подготовка “преступления” Раскольникова, а какую – наказание
его? (Преступление – 1 часть, наказание – 5 частей.)
3 раунд – Литература XX века
Творчество М.И. Цветаевой
10) Лирический герой М.И.Цветаевой тождествен личности поэта? (Да.)
20) Что послужило импульсом к созданию сборника “Лебединый стан”? (Любовь к мужу Сергею Эфрону.)
30) В связи с чем Марина Цветаева оказалась в эмиграции? (В связи с неодолимым желанием встретиться с
мужем и невозможностью его приезда в послереволюционную Россию.)
40) Отстаивание чего считала М.Цветаева высшим предназначением поэта? (Отстаивание высшей правды –
права поэта на неподкупность его лиры, поэтическую честность.)
50) “Кот в мешке”: кому из поэтов посвящены следующие строки:
“В певучем граде моём купола горят,
И Спаса светлого славит слепец бродячий,
И я дарю тебе свой колокольный град,
..! – и сердце своё в придачу”?
(А.А. Ахматовой.)
Творчество А.М. Горького
10) Кому А.М.Горький бросает своим произведением “На дне” главное обвинение? (Обитателям ночлежки,
социальному устройству общества.)
20) В чём проявляется драматический конфликт в пьесе А.М.Горького “На дне”? (В столкновении правды и лжи.)
30) Романтизм предполагает утверждение исключительной личности. Какое из произведений М.Горького не
соответствует этому положению? (“На дне”.)
40) Что является главным предметом изображения в пьесе М.Горького “На дне”? (Сознание и психология
обитателей “дна” во всей их противоречивости.)
50) “Маленькая драма” в пьесе “На дне” становится большой комедией. В чём её суть? (В развенчании мифа о
возможности социального равенства.)
Творчество С.А.Есенина
10) Какому литературному течению был близок С.А.Есенин? (Имажинизму.)
20) Наиболее важную роль в художественном мире С.Есенина составляет система образов. Какой образ для
поэта является обобщающим, объединяющим всё его восприятие мира? (Образ пути, дороги.)
30) “Вопросаукцион”: определите художественное средство выразительности, используемое поэтом для
создания образа в следующей строке: “Как серёжки, зазвенит девичий смех”. (Метафорическое сравнение.)
40) Какую тему раскрывает С.Есенин с помощью образа собаки, её щенят в стихотворении “Песнь о
собаке”? (Тему любви ко всему живому в мире и милосердия.) 50) Определите размер стихосложения приведённого отрывка: “Нищету твою видеть больно и берёзам, и
тополям” (Анапест.)
Финал
1. Теория литературы.
Назовите жанр лирического произведения, написанного возвышенным стилем и воспевающего коголибо или
какоелибо торжественное событие. (Ода.)
2. Поэзия серебряного века.
К какому литературному направлению относились следующие писатели и поэты: Д.Бурлюк, В.Хлебников,
В.Маяковский, В.Каменский? (Футуризм.)
3. Стихотворные размеры стихосложения.
Назовите трёхсложный стихотворный размер с ударением на первом слоге. (Дактиль.)
4. Лауреаты Нобелевской премии.
Назовите русских писателей, которые стали лауреатами Нобелевской премии. (И.Бунин, Б.Пастернак.)
5. Литературные критики.
Кому из критиков революционнодемократического направления посвящены эти строки: “Суров ты был, ты в
молодые годы умел рассудку страсти подчинять. Учил ты жить для славы, для свободы, но более учил ты
умирать”? (Н.А.Добролюбову.)
Литература
1. Пушкин А.С. Евгений Онегин. – М., 2002.
2. Лермонтов М.Ю. Стихи. – М., 2002.
3. Лермонтов М.Ю. Герой нашего времени. – М., 2002.
4. Грибоедов А.С. Горе от ума. – М., 2002.
5. Островский А.Н. Пьесы. – М., 2002.
6. Цветаева М.И. Стихи. – М., 2002.
7. Есенин С.А. Стихи. – М., 2002.
8. Литература: Тесты. 911 кл.: Учебнометодическое пособие для учителя/Авторсоставитель
И.М.Михайлова. – М.:Дрофа, 1997.

file_name: Викторина Своя игра по литературе.doc

intro:
Цели:
•	закрепить пройденный материал по литературе; выявить, как выпускники умеют оценивать действия героев, аргументировать свои мысли;
•	упрочить представления школьников о творчестве поэтов и писателей, изучаемых подробно в старших классах;
•	расширить кругозор учащихся, дать возможность познать новое, интересное.
Условия игры:
Игра проводится для учащихся 11-го класса. “Своя игра” состоит из 3 раундов и финала. В каждом раунде участники выбирают область и сложность вопроса для проверки своих знаний. Сложность вопроса зависит от количества баллов. За каждый правильный ответ прибавляются баллы, за неправильный – вычитаются. После того, как зачитан выбранный вопрос, учитывается скорость мыслительной деятельности. Следующую область и вопрос выбирает тот, кто ответил правильно на предыдущий вопрос. В каждом раунде – 3 области, каждая из которых состоит из 5 вопросов по мере нарастания сложности вопроса: 1 задание – 10 баллов, 2 задание – 20 баллов, 3 задание – 30 баллов, 4 задание – 40 баллов, 5 задание – 50 баллов. Кто выберет вопрос “Кот в мешке”, сам не отвечает на него, а назначает любого участника игры, чтобы ответить на этот вопрос. “Вопрос-аукцион” обозначает, что сами участники делают ставки на него, но не более количества своих набранных баллов. Отвечает на него тот, у кого больше баллов.

title: Викторина "Своя игра" по литературе


extracted_text:
Викторина "Своя игра" по поэзии С.Есенина "Я ли вам
не свойский, я ли вам не близкий?". 7–8-е классы













«Поёт зима – аукает»
«Троицыно утро, утренний канон»
«Сыплет черёмуха снегом»
«Осень»
«Гой ты, Русь моя родная»
«Запели тёсаные дроги»
«Покраснела рябина»
«Я покинул родимый дом»
«Собаке Качалова»
«Берёза»
«С добрым утром!»
«Черёмуха»
«Пороша»
1. Тропы, фигуры, размеры, рифма
5 баллов – Какое изобразительновыразительное средство положено в основу стихотворения «Поёт зима –
аукает»? (Олицетворение)
10 баллов – Определите способ рифмовки стихотворения «Черёмуха». (Перекрёстный)
15 баллов – Определите размер, которым написано стихотворение «Сыплет черёмуха снегом». (Дактиль)
20 баллов – С чем сравнивает поэт старый клён в стихотворении «Я покинул родимый дом»? (Со своей головой)
25 баллов – Как называется композиция стихотворения «Троицыно утро, утренний канон»? (Кольцевая
композиция, или кольцо)
2. Что такое? Кто такой?
5 баллов – В каком образе предстаёт осень в одноимённом стихотворении? («Осень – рыжая кобыла»)
10 баллов –
Ручей волной гремучею
Все ветки обдаёт
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поёт.
Кому ручей поёт песенки? (Черёмухе)
15 баллов –
Край ты, край мой родимый,
Вечный пахарь и вой,
Словно Вольга под ивой,
Ты поник головой. («Покраснела рябина»)
Кто такой Вольга? (Один из былинных героев, Вольга Святославович).
20 баллов –
Тянется деревня с праздничного сна,
В благовесте ветра хмельная весна. («Троицыно утро, утренний канон»)
Что означает слово «благовест»?
(Колокольный звон перед началом церковной службы) 25 баллов – В стихотворении  «С добрым утром!» встречается слово «затон». Каково значение этого
слова? (Вдавшийся в берег речной залив)
3. Что дальше?
5 баллов – Продолжите строки:
«Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
(«Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою»)
10 баллов – Закончите стихотворение:
«У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо…»
(«С добрым утром!»)
15 баллов – Продолжите строки:
И стоит берёза
В сонной тишине…»
(«И горят снежинки
В золотом огне».)
20 баллов – Продолжите строки:
«А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна…»
(«Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна»)
25 баллов – Закончите стихотворение «Покраснела рябина»:
«Но незримые дрожди
Всё теплей и теплей…
Помяну тебя в дождик…»
(«Я, Есенин Сергей.»)
4. Краски и звуки
5 баллов – Что предлагает «собаке Качалова» герой стихотворения? («Давай с тобой полаем при луне»)
10 баллов – Какие две краски использовал поэт в стихотворении «Пороша»? (Серую – «серые вороны» и белую
– «белою косынкой»)
15 баллов – Какие звуки слышит герой стихотворения «Сыплет черёмуха снегом»? (Пение птиц: «Пойте вы,
птахи, в лесу»)
20 баллов – Какие две краски использовал поэт в стихотворении «Гой ты, Русь моя родная»? (Синюю – «только
синь сосёт глаза» и зелёную – «на приволь зелёных лех»)
25 баллов – Какие две краски использовал поэт в стихотворении «Запели тёсаные дроги»? (Малиновую – «О
Русь – малиновое поле» и синюю – «И синь, упавшая в реку»)
5. Биография поэта
5 баллов – Где родился С.Есенин? (В селе Константиново Рязанской губернии)
10 баллов – В какой город отправился поэт после окончания церковноприходской школы? (В Москву)
15 баллов – Назовите фамилию первого поэта, с которым Есенин встретился, оказавшись в Петербурге. (А.Блок)
20 баллов – Кем была по происхождению Софья Андреевна Толстая – последняя жена поэта? (Внучкой Л.Н.
Толстого)
25 баллов – Чем, по словам самого поэта, было написано последнее его стихотворение — «До свиданья, друг
мой, до свиданья…»? (Есенин жаловался, что в номере гостиницы нет чернил, и он вынужден был писать своей
кровью)

file_name: Викторина Своя игра по поэзии С.Есенина.doc

intro:
Викторина "Своя игра" по поэзии С.Есенина "Я ли вам не свойский, я ли вам не близкий?". 7–8-е классы

•	«Поёт зима – аукает»
•	«Троицыно утро, утренний канон»
•	«Сыплет черёмуха снегом»
•	«Осень»
•	«Гой ты, Русь моя родная»
•	«Запели тёсаные дроги»
•	«Покраснела рябина»
•	«Я покинул родимый дом»
•	«Собаке Качалова»
•	«Берёза»
•	«С добрым утром!»
•	«Черёмуха»
•	«Пороша»
1. Тропы, фигуры, размеры, рифма
5 баллов – Какое изобразительно-выразительное средство положено в основу стихотворения «Поёт зима – аукает»? (Олицетворение)
10 баллов – Определите способ рифмовки стихотворения «Черёмуха». (Перекрёстный)
15 баллов – Определите размер, которым написано стихотворение «Сыплет черёмуха снегом». (Дактиль)
20 баллов – С чем сравнивает поэт старый клён в стихотворении «Я покинул родимый дом»? (Со своей головой)
25 баллов – Как называется композиция стихотворения «Троицыно утро, утренний канон»? (Кольцевая композиция, или кольцо)

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Викторина "Своя игра" по творчеству А.П. Чехова
Цель:


актуализация знаний о жизни и творчестве А.П.Чехова;
развитие познавательного интереса учащихся к творчеству А.П.Чехова, любознательности.
Оборудование: компьютер, проектор, экран,
Викторина построена по типу телевизионной передачи “Своя игра”.
Участие принимают две команды. Проводится игра в один тур. На экране проецируется игровое поле с темами и
ценой вопроса (с увеличением цены вопроса увеличивается и сложность задания).
Задания выбирают по очереди, выполняют обе команды одновременно, но первой отвечает та, что делала
выбор. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов (далее цифрами обозначаются баллы за
задание от 20 до 50).
О Чехове
Творчество А.П.Чехова
Откуда эти слова?
Чей это портрет?
2
0
2
0
2
0
2
0
3
0
3
0
3
0
3
0
4
0
4
0
4
0
4
0
5
0
5
0
5
0
5
0
Темы и задания.
1. О Чехове.
20 Кем по происхождению были дед и отец А.П.Чехова? (Отец и дед писателя были крепостными. Дед вместе с
тремя сыновьями выкупился на волю в 1841 году)
30  Какому ремеслу учился маленький Чехов? (Маленький Чехов учился сапожному и портному ремеслу в одном
из бесплатных ремесленных классов таганрогского училища)
40  Отец А.П.Чехова был человеком одарённым. Какими именно видами искусства он увлекался? (Отец
А.П.Чехова был человеком одарённым. Какими именно видами искусства он увлекался?)
50  Братья и сестра А.П.Чехова были людьми одарёнными. В чём каждый из них проявил своё дарование?
(Старший брат Александр был известным журналистом, Николай – художникомиллюстратором, Иван –
талантливым педагогом, Михаил – беллетристом, Мария – художница, впоследствии хранительница домамузея
в Ялте)
2. Творчество А.П.Чехова
20  В каком произведении Чехова герои Иван Иваныч, Фёдор Тимофеич, Тётка вовсе не люди? (В рассказе
«Каштанка»)
30  Какая книга Чехова имеет географическое название? («Остров Сахалин») 40  Под какими псевдонимами писал А.П.Чехов? (Балдастов, Брат моего брата, Человек без селезенки,
Антонсон, Антоша Чехонте)
50  С кем из знаменитых художников дружил А.П.Чехов? ( с И.И.Левитаном)
3. Откуда эти слова?
20  «В человеке всё должно быть прекрасно» (Из письма Чехова брату, затем их произносит Астров в пьесе
«Дядя Ваня»)
30  «Скучные люди, ничтожные люди, горшочки со сметаной, кувшины с молоком, тараканы, глупые женщины…
Нет ничего страшнее , оскорбительнее, тоскливее пошлости…» (Рассказ «Учитель»)
40  «Собираясь на экзамен греческого языка … перецеловал все иконы. В животе у него перекатывало, под
сердцем веяло холодом, само сердце стучало и замирало от страха перед неизвестностью» («Случай с
классиком»)
50  «Тащи его за зебры, тащи! Постой, я его впихну! Да куда суёшьсято с кулачищем? Ты пальцем, а не кулаком
– рыло! Заходи сбоку! Слева заходи, слева, а то вправе колдобина! Угодишь к лешему на ужин!» ( Рассказ
«Налим»)
4. Чей это портрет?
20  «Он вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой;
казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съёжился, сгорбился, сузился... Его чемоданы, узлы
и картонки съёжились, поморщились... Длинный подбородок жены стал ещё длиннее.» ( Тонкий из рассказа
«Толстый и Тонкий»)
30  «Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и
непременно в теплом пальто на вате. И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши, и когда
вынимал перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике; и лицо, казалось, тоже
было в чехле, так как он всё время прятал его в поднятый воротник.» (Беликов из рассказа «Человек в
футляре»)
40  «Он сидит в постели, колени покрыты одеялом; постарел, располнел, обрюзг; щеки, нос и губы тянутся
вперед, — того и гляди, хрюкнет в одеяло.» (Николай Иваныч ЧимшаГималайский из рассказа «Крыжовник»)
50 – «Наружность у него тяжелая, грубая, мужицкая; своим лицом, бородой, плоскими волосами и крепким,
неуклюжим сложением напоминает он трактирщика на большой дороге, разъевшегося, невоздержного и
крутого. Лицо суровое, покрыто синими жилками, глаза маленькие, нос красный. При высоком росте и широких
плечах у него громадные руки и ноги; кажется, хватит кулаком — дух вон. Но поступь у него тихая и походка
осторожная, вкрадчивая; при встрече в узком коридоре он всегда первый останавливается, чтобы дать дорогу, и
не басом, как ждешь, а тонким, мягким тенорком говорит: «виноват!»» (Доктор Андрей Ефимыч Рагин из
рассказа «Палата №6»)

file_name: Викторина Своя игра по творчеству А.П. Чехова.doc

intro:
Викторина "Своя игра" по творчеству А.П. Чехова

Цель:
•	актуализация знаний о жизни и творчестве А.П.Чехова;
•	развитие познавательного интереса учащихся к творчеству А.П.Чехова, любознательности.
Оборудование: компьютер, проектор, экран,
Викторина построена по типу телевизионной передачи “Своя игра”.
Участие принимают две команды. Проводится игра в один тур. На экране проецируется игровое поле с темами и ценой вопроса (с увеличением цены вопроса увеличивается и сложность задания).
Задания выбирают по очереди, выполняют обе команды одновременно, но первой отвечает та, что делала выбор. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов (далее цифрами обозначаются баллы за задание от 20 до 50).
О Чехове	20	30	40	50
Творчество А.П.Чехова	20	30	40	50
Откуда эти слова?	20	30	40	50
Чей это портрет?	20	30	40	50

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Викторина «Узнай героя фольклорного или
литературного произведения». 6-й класс
Идею составить эту викторину подсказала книга А.Б.Есина “Русская литература XIX века: Задачи, тесты,
полезные игры”. В части III, “Черты художественного образа”, автор приводит подборку отрывков из
произведений художественной литературы. Эти отрывки отнесены к нескольким разделам, например, “Чей
портрет?”, “Кто где живёт?”, “Кто кому пишет?”, “Кому что снится?”. Учащиеся должны вспомнить имя
литературного персонажа, название произведения, героем которого он является, а также имя автора
произведения. Книга предназначена для работы со старшеклассниками. Викторина, описанная в данной статье,
составлена для учеников, оканчивающих 6 класс.
Цели проведения игры:
а) повторение изученного материала по литературе за курс 5 и 6 классов;
б) развитие интереса к фольклору и русской и зарубежной классической литературе;
в) сплочение коллектива класса.
I. Начало викторины.
(Слайд 1).   Приложение 1.
Учитель.Ребята, сегодня мы проводим викторину “Узнай героя фольклорного или литературного произведения”.
Викторина покажет, кто из вас является внимательным читателем. Вы услышите отрывки из фольклорных и
литературных произведений, которые изучали в 5 и 6 классах. Разделитесь на 2 команды. Капитаны команд,
получите листы ответов для первого тура.
Чей портрет?
№ п/п Название
произведения
Авт
ор
Герой или
героиня
1
2
3
4
5

Учитель. В первом туре вам надо будет узнать героя по описанию его внешности, а также назвать
произведение, в котором мы встречаемся с этим героем, и автора. За каждый правильный ответ вы получаете 1
балл, в сумме в первом туре можно набрать 15 баллов.
Отрывки для I тура.
1. За ореховой рамой в светлой пустоте отражённой комнаты стояла тоненькая невысокая девушка, одетая в
дешёвый муслин с розовыми цветочками. На её плечах лежала серая шёлковая косынка. Полудетское, в светлом
загаре, лицо было подвижно и выразительно; прекрасные, несколько серьёзные для её возраста глаза
посматривали с робкой сосредоточенностью глубоких душ. Её неправильное личико могло растрогать тонкой
чистотой очертаний; каждый изгиб, каждая выпуклость этого лица, конечно, нашли бы место в множестве женских образов, но их совокупность, стиль был совершенно оригинален – оригинально мил; на этом мы
остановимся. Остальное неподвластно словам, кроме слова “очарование”.
2. Это был мальчик лет девяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной
рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Тёмные курчавые волосы лохматились над
чёрными задумчивыми глазами.
3.
Как дитя, лежит она,
Распылалася от сна;
Молод цвет её ланит;
Меж ресницами блестит
Пламя сонное очей;
Ночи тёмныя темней,
Заплетённые косой
Кудри чёрной полосой
Обвились кругом чела;
Грудь, как свежий снег, бела;
На воздушный, тонкий стан
Брошен лёгкий сарафан;
Губки алые горят;
Руки белые лежат
На трепещущих грудях;
Сжаты в лёгких сапожках
Ножки – чудо красотой.
4. Лицо третьего, (героя), было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало
какуюто тупую, болезненную заботливость; сжатые губы его не шевелились, сдвинутые брови не расходились –
он словно всё щурился от огня. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами изпод низенькой
войлочной шапчонки, которую он обеими руками надвигал себе на уши. На нём были новые лапти и онучи,
толстая верёвка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную чёрную свитку. И ему и
Павлуше на вид было не более двенадцати лет.
5.
Губы бескровные, веки упавшие,
Язвы на тощих руках,
Вечно в воде по колено стоявшие
Ноги опухли; колтун в волосах;
Ямою грудь, что на заступ старательно
Изо дня в день налегала весь век...
Учитель. Капитаны команд, сдайте жюри листы. Пока подводятся итоги первого тура, все могут увидеть на
экране правильные ответы.
(Слайд 2).
Второй, третий и четвёртый туры проходят аналогично. Ниже даны материалы для их проведения.
II. II тур.
Кто где живёт?
№ п/п Название
произведения
Авт
ор
Герой или
героиня
1
2 3
4
5

1. Дом, которого теперь – как уже вам сказывал – вы не найдёте, был о двух этажах, крытый голландскими
черепицами. Крыльцо, по которому в него входили, было деревянное и выдавалось на улицу... Из сеней довольно
крутая лестница вела в верхнее жильё, состоявшее из восьми или девяти комнат, в которых с одной стороны
жил содержатель пансиона, а с другой были классы. Дортуары, или спальные комнаты детей, находились в
нижнем этаже, по правую сторону сеней, а по левую жили две старушки, голландки, из которых каждой было
более ста лет и которые своими глазами видали Петра Великого и даже с ним говаривали...
2. И вот пошли. Она впереди. Степан за ней. Куда она идёт – всё ей открыто. Как комнаты большие под землёй
стали, а стены у них разные. То всё зелёные, то жёлтые с золотыми крапинками. На которых опять цветы
медные. Синие тоже есть, лазоревые. Однем словом, изукрашено, что и сказать нельзя...
И видит Степан огромадную комнату, а в ней постеля, столы, тубареточки – всё из корольковой меди. Стены
малахитовые с алмазом, а потолок тёмнокрасный под чернетью, а на ём цветки медны.
3.
Но царевна молодая,
До зари в лесу блуждая,
Между тем всё шла да шла
И на терем набрела.
Ей навстречу пёс, залая,
Прибежал и смолк, играя.
В ворота вошла она –
На подворье – тишина.
Пёс бежит за ней, ласкаясь,
А царевна, подбираясь,
Поднялася на крыльцо
И взялася за кольцо;
Дверь тихонько отворилась,
И царевна очутилась
В светлой горнице; кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой.
Видит девица, что тут
Люди добрые живут;
Знать, не будет ей обидно! –
Никого меж тем не видно.
4. Ему отвели под кухней каморку; он устроил её себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых
досок на четырёх чурбаках, истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на неё – не
погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в углу стоял столик такого же крепкого свойства, а возле
столика – стул на трёх ножках, да такой прочный и приземистый, что сам (герой), бывало, поднимет его, уронит
и ухмыльнётся. Каморка запиралась на замок, напоминавший своим видом калач, только чёрный; ключ от этого
замка (герой) всегда носил с собой на пояске. Он не любил, чтобы к нему ходили.
5. После долгих поисков я нашёл наконец подходящий участок для постройки жилища. Это была небольшая
гладкая полянка на скате высокого холма. От вершины до самой полянки холм спускался отвесной стеной, так
что я мог не опасаться нападения сверху. В этой стене у самой полянки было небольшое углубление, как будто
вход в пещеру, но никакой пещеры не было. Вот тутто, прямо против этого углубления, на зелёной полянке, я и
решил разбить палатку. Место это находилось на северозападном склоне холма, так что почти до самого вечера
оно оставалось в тени. А перед вечером его озаряло заходящее солнце. (Слайд 3).
III. III тур.
Кто что ест?
№ п/п Название
произведения
Авт
ор
Герой или
героиня
1
2
3
4
5

1. Через час примерно он раскопал глухаря. От птицы шёл пар и аппетитный запах: глухарь упрел в собственном
соку – охотничье блюдо! Но без соли какой же вкус! (Герой) через силу глотал пресное мясо.
2. Житьё им стало совсем дурное. Колодки не снимали и не выпускали их на вольный свет. Кидали им туда тесто
непечёное, как собакам, да в кувшине воду спускали.
А на возвратном пути видел я их ужин. Они сидели на засвежевшей поляне возле потухшего костра, ложками
таскали из чугуна куски чегото розового.
Я сказал:
 Хлебсоль, здравствуйте.
Они приветливо ответили:
 Доброго здоровья, милости просим!
Поляна спускалась к оврагу, открывая ещё светлый за зелёными деревьями запад. И вдруг, приглядевшись, я с
ужасом увидел, что то, что они ели, были страшные своим дурманом грибымухоморы. А они засмеялись:
 Ничего, они сладкие, чистая курятина!
4. (Герой) помотал головой, подумал, потом осторожно вытянул шею и взял наконец хлеб из рук Фильки мягкими
губами. Съел один кусок, обнюхал Фильку и взял второй кусок. Филька ухмылялся сквозь слёзы, а (герой) жевал
хлеб, фыркал. А когда съел весь хлеб, положил голову Фильке на плечо, вздохнул и закрыл глаза от сытости и
удовольствия.
5. Посреди огромной залы с полуразвалившимися, покрытыми копотью стенами и каменным полом пылал огонь.
Дым подымался к потолку и сам должен был искать себе выхода. Над огнём кипел в огромном котле суп, а на
вертелах жарились зайцы и кролики.
(Слайд 4).
IV. IV тур.
Кто танцует?
№ п/п Название
произведения
Авт
ор
Герой или
героиня
1 2
3
4
5

1. Пошла (героиня) танцевать с Иваномцаревичем. Махнула левым рукавом – стало озеро, махнула правым –
поплыли по озеру белые лебеди. Царь и все гости диву дались. А как перестала она танцевать, всё исчезло: и
озеро, и лебеди.
2. Ну, нечего сказать, танцеватьто он танцевал так, что хоть бы и с гетьманшею. Мы посторонились, и пошёл
хрен вывёртывать ногами по всему гладкому месту, которое было возле грядки с огурцами. Только что дошёл,
однако ж, до половины и хотел разгуляться и выметнуть ногами на вихорь какуюто свою штуку,  не подымаются
ноги, да и только! Что за пропасть! Разогнался снова, дошёл до середины – не берёт! что хочь делай: не берёт,
да и не берёт! ноги как деревянные стали! “Вишь, дьявольское место! вишь, сатанинское наваждение! впутается
же ирод, враг рода человеческого!”
3. Насилу государь этот ключик ухватил и насилу его в щепотке мог удержать, а в другую щепотку (героиню)
взял и только ключик вставил, как почувствовал, что она начинает усиками водить, потом ножками стала
перебирать, а наконец вдруг прыгнула и на одном лету прямое дансе и две верояции в сторону, потом в другую,
и так в три верояции всю кадриль станцевала.
4. Около семичасов вечеранекоторые гости хотели ехать, но хозяин, развеселённый пуншем, приказал запереть
ворота и объявил, что до следующего утра никого со двора не выпустит. Скоро загремела музыка, двери в залу
отворились, и бал завязался. Хозяин и его приближённые сидели в углу, выпивая стакан за стаканом и любуясь
весёлостью молодёжи. Старушки играли в карты. Кавалеров, как и везде, где не квартирует какойнибудь
уланской бригады, было менее, нежели дам, все мужчины, годные на то, были завербованы. Учитель между
всеми отличался, он танцевал более всех, все барышни выбирали его и находили, что с ним очень ловко
вальсировать. Несколько раз кружился он с Марьей Кириловною, и барышни насмешливо за ними примечали.
Наконец около полуночи усталый хозяин прекратил танцы, приказал давать ужинать, а сам отправился спать.
5. Ветерок зашевелил своими хорошенькими крылышками, и над моей головою начались оживлённые танцы,
сопровождаемые шуршанием веток и шелестом листьев, которые заменяли бубны и кастаньеты. От увлечения
некоторые (героини) порвали свои бальные платья и осыпали своими лепестками мои волосы. Но это не мешало
им плясать дальше, припевая:
 Да здравствует красавица роза, победившая своей кротостью сына царя бурь! Да здравствует добрый
ветерок, оставшийся другом цветов!
(Слайд 5).
V. Подведение итогов викторины.
Литература.
1. Есин А.Б. Русская литература XIXвека: Задачи, тесты, полезные игры. – 3е изд., перераб. и доп. – М.:
Флинта, 2000.
2. Литература. 5 класс. Учеб.хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 4х ч. Авт.сост.
В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, ОАО “Московские учебники”, 2006.
3. Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2х ч.; под ред. В.Я.Коровиной. – М.:
Просвещение, ОАО “Московские учебники”, 2011.

file_name: Викторина Узнай героя фольклорного.doc


extracted_text:
Задания Д B24. Биологические суждения
Выпишите из предложенного описания жукаоленя три верных
1.
утверждения, относящиеся к описанию морфологии этого насекомого, и запишите цифры,
под которыми они указаны.

1) живёт в старых дубовых лесах Европы
2) у самца тело вместе с рогами достигает 8 см в длину
3) личинки развиваются в разлагающейся древесине
4) через год из куколок вылупляется жук
5) передняя челюсть превращена в рога
6) окраска тела чёрнокоричневая
Пояснение.
Описания жукаоленя, относящиеся к описанию морфологии (строения) этого насекомого:
у самца тело вместе с рогами достигает 8 см в длину, передняя челюсть превращена в рога;
окраска тела чёрнокоричневая.

1 —географический критерий; 3 — экологический; 4 — физиологический.
От в е т :   2 5 6
2. Известно, что крот обыкновенный — почвенное млекопитающее, питающееся животной
пищей. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения,
относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в таблицу цифры,
соответствующие выбранным ответам.
1) Длина тела животных составляет 18–26,5 см, а масса — 170–319 г.
2) Взрослые животные неуживчивы друг с другом, нападают на попавших на их участок со
родичей и могут загрызть их насмерть.
3) Потомство кротов рождается слепым, голым и беспомощным. В это время самка вы
кармливает его молоком.
4) Гнездовая камера расположена на глубине 1,5–2 м.
5) По долинам рек крот проникает к северу до средней тайги, а к югу — до типичных сте
пей.
6) Крот питается дождевыми червями, в меньших количествах поедает слизней, насекомых
и их личинок.
Пояснение.
Из указанных признаков к питанию и особенностям проживания относятся: выкармливание
детенышей молоком (3), устройство гнездовой камеры (4) и особенности питания взросло
го крота (6). 1 — морфологический критерий; 2 — этологический (поведенческий), 5 — географиче
ский.
От в е т :   3 4 6
3. Известно, что Иван Павлов – один из авторитетнейших мировых учёных, создатель науки
о высшей нервной деятельности и представлений о процессах регуляции пищеварения. Ис
пользуя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящи
еся к описанию данных заслуг учёного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие вы
бранным ответам.

1) Разработал методику опытов с мнимым кормлением.
2) Иван Павлов читал много художественной и научной литературы.
3) Создал общепризнанное учение о двух сигнальных системах.
4) Предки Павлова по отцовской и материнской линиям были служителями церкви.
5) Лауреат Нобелевской премии в области медицины и физиологии 1904 года.
6) В 1883 году учёный защитил докторскую диссертацию «О центробежных нервах серд
ца».
Пояснение.
К описанию данных заслуг учёного относятся:
− Разработал методику опытов с мнимым кормлением
− Создал общепризнанное учение о двух сигнальных системах
−Лауреат Нобелевской премии в области медицины и физиологии 1904 года
От в е т :   1 3 5
4. Известно, что Карл Линней  выдающийся ботаник, креационист, создатель единой си
стемы классификации растительного и животного мира. Используя эти сведения, выберите
из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных заслуг
учёного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) К. Линней одним из первых начал вести научные фенологические наблюдения в природе.
2) В своих работах учёный писал, что «видов столько, сколько их создало Бесконечное су
щество (Бог)».
3) К. Линней заложил основы современной бинарной номенклатуры в биологии.
4) Учёным было описано около полутора тысяч новых видов растений.
5) У себя на родине учёного ценят как путешественника, который открыл для шведов их
собственную страну.
6) К. Линней родился 23 мая 1707 года в Южной Швеции — в деревне Росхульт в провин
ции Смоланд.
Пояснение.
Карл Линней:
В своих работах учёный писал, что «видов столько, сколько их создало Бесконечное суще
ство (Бог)» (2) — креационист.
К. Линней заложил основы современной бинарной номенклатуры в биологии (3) — созда
тель единой системы классификации растительного и животного мира.
Учёным было описано около полутора тысяч новых видов растений (4) — выдающийся бо
таник.
От в е т :   2 3 4
5. Известно, что песчанка обыкновенная – мелкий грызун, питающийся растительной
пищей. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения,
относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в таблицу цифры,
соответствующие выбранным ответам. 1) Песчанка является объектом добычи хищников.
2) Жилой дом животного – глубокая, сложно устроенная нора со множеством ходов.
3) Песчанки очень любопытны, ласковы, дружелюбны и общительны.
4) Пищу песчанки отгрызают резцами и тщательно перетирают её коренными зубами.
5) Длина тела песчанки около 15 см, а масса 15−25 г.
6) Питается песчанка пшеницей, овсом, кукурузой, зелёной травой и сеном.
Пояснение.
Песчанка обыкновенная – мелкий грызун, питающийся растительной пищей, значит:
ГРЫЗУН — Пищу песчанки отгрызают резцами и тщательно перетирают её коренными зу
бами.
МЕЛКИЙ — Длина тела песчанки около 15 см, а масса 15−25 г.
ПИТАЕТСЯ РАСТИТЕЛЬНОЙ ПИЩЕЙ — Питается песчанка пшеницей, овсом, кукуру
зой, зелёной травой и сеном.
От в е т :   4 5 6
6. Известно, что большой пёстрый дятел – лесная птица, живущая на деревьях и питающая
ся насекомыми, обитающими под корой. Используя эти сведения, выберите из при
ведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого
животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Клюв у птиц крепкий, заострённый и долотовидный.
2) Яйца насиживают самец и самка поочерёдно в течение 12–13 дней.
3) Птицы имеют короткие ноги, с цепкими острыми когтями, два пальца ноги направлены
вперёд, а два назад.
4) Дятел не любит соседства своих родичей.
5) Перья хвоста упругие, их стержни загнуты в сторону ствола дерева.
6) Длина тела дятла составляет 23–26 см, а масса — 70–100 г.
Пояснение.
Большой пёстрый дятел – лесная птица, живущая на деревьях и питающаяся насекомыми,
обитающими под корой, значит:
ДЛЯ ДОБЫЧИ НАСЕКОМЫХ ИЗПОД КОРЫ  Клюв у птиц крепкий, заострённый и до
лотовидный.
ДЛЯ ПИТАНИЯ НА ДЕРЕВЕ  Птицы имеют короткие ноги, с цепкими острыми когтями,
два пальца ноги направлены вперёд, а два назад. и Перья хвоста упругие, их стержни загну
ты в сторону ствола дерева.
От в е т :   1 3 5
7. Известно, что Иван Павлов – один из авторитетнейших мировых учёных, создатель науки
о высшей нервной деятельности и представлений о процессах регуляции пищеварения.
Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относя
щиеся к описанию данных заслуг учёного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие
выбранным ответам.

1) Иван Павлов читал много художественной и научной литературы.
2) В 1883 году учёный защитил докторскую диссертацию «О центробежных нервах серд
ца».
3) Иван Павлов создал общепризнанное учение о двух сигнальных системах.
4) Иван Павлов разработал методику опытов с мнимым кормлением.
5) Предки Павлова по отцовской и материнской линиям были служителями церкви.
6) Лауреат Нобелевской премии в области медицины и физиологии 1904 года.
Пояснение. Известно, что Иван Павлов – один из авторитетнейших мировых учёных, создатель науки о
высшей нервной деятельности и представлений о процессах регуляции пищеварения: Иван
Павлов создал общепризнанное учение о двух сигнальных системах (3); Иван Павлов разра
ботал методику опытов с мнимым кормлением (4); Лауреат Нобелевской премии в области
медицины и физиологии 1904 года (6).
От в е т :   3 4 6
8. Известно, что Карл Линней − выдающийся ботаник, креационист, создатель единой си
стемы классификации растительного и животного мира. Используя эти сведения, выберите
из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных заслуг
учёного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) К. Линней заложил основы современной бинарной номенклатуры в биологии.
2) У себя на родине учёного ценят как путешественника, который открыл для шведов их
собственную страну.
3) В своих работах учёный писал, что «видов столько, сколько их создало Бесконечное су
щество (Бог)».
4) К. Линней одним из первых начал вести научные фенологические наблюдения в природе.
5) Учёным было описано около полутора тысяч новых видов растений.
6) К. Линней родился 23 мая 1707 года в Южной Швеции − в деревне Росхульт в провин
ции Смоланд.
Пояснение.
Карл Линней − выдающийся ботаник, креационист, создатель единой системы классифика
ции растительного и животного мира: К. Линней заложил основы современной бинарной
номенклатуры в биологии (1); В своих работах учёный писал, что «видов столько, сколько
их создало Бесконечное существо (Бог)» (3); Учёным было описано около полутора тысяч
новых видов растений (5).
От в е т :   1 3 5

file_name: задание 33 доп.doc

intro: Представлена подборка материалов к заданию № 32 по теме: «Биологические суждения».  Для удачного выполнения, необходимо знать теорию. Ознакомившись с планом выполнения заданий, выпускники будут точно представлять технологию выполнения подобных заданий. Тематика задания охватывает курс школьного предмета биологии. Здесь представлены задания на сочетание различных заданий

title: ОГЭ. Биология. Задание 33 (доп) «Биологические суждения»


extracted_text:
Викторина "Читаем "Слово о полку Игореве"
Викторина по литературе проводится в 8 классе (при работе по УМК «В мире литературы», авторы А.Г. Кутузов
и др.)
Количество туров – 5. Количество баллов указано в таблице «Результаты игры».
Класс делится на 3 команды. Темы туров объявляется заранее. Каждая команда получает домашнее задание:
подготовить выразительное чтение (наизусть) одного из переводов плача Ярославны.
Тематика вопросов:
1. Историческая основа «Слова…»: события, герои, автор.
2. Тайны языка «Слова…».
3. Читаем выразительно.
4. Эпизод, эпизод, эпизод
5. Судьба «Слова…».
I тур
1. Когда князь Игорь выступил в поход?
1 мая 1185 года
2. Кто такой Боян?
Певецпоэт, живший во второй половине 11 в.
3. Кто такой Всеволод?
Родной брат Игоря, князь трубчевский и курский
4. Не остановило князя Игоря и предзнаменование несчастья, какое именно?
Солнечное затмение
5. Как долго длился поход Игоря?
С пятницы по воскресенье, около трёх дней
6. Кто в «Слове…» проронил своё «златое слово»?
Святослав Киевский
7. Кем приходится Святослав Киевский Игорю и Всеволоду Святославичам?
Двоюродный брат
8. Кто «плачет» в Путивле по Игорю?
Жена Игоря – Ярославна
9. К кому или к чему обращён плач?
К ветру, к Днепру, к солнцу
10. Каков идейный замысел автора «Слова»?
Призыв к объединению русских князей
II тур
1. Закончите фразу: «Спозаранок в пятницу потоптали они поганые полки …(какие?)» и объясните
значение слова поганые.
Половецкие. Поганые (от лат.paganus «языческие») – «неверныеиноверцы, нечистые»
2. «Вымостили топкие болота епанчами красными врагов». Какими предметами вымостили болота русские
воины?
Плащами, накидками
3. Что значит выражение «вступить в стремень»?
Сесть на коня, выступить в поход
4. Что значит выражение: «Князь Игорь пересел из злата седла в седло кощеево»?
Игорь попал в плен. Кощеево – рабское
5. Какие четыре солнца имеются в виду в строке: «Четыре тучи с моря идут, хотят прикрыть четыре
солнца»?
Четыре солнца – четыре князя: Игорь, Всеволод, Владимирсын Игоря, Святослав Ольговичплемянник
Игоря и Всеволода. Это участники похода. 6. Закончите фразу: «Тяжко голове без плеч, беда телу без головы»  так и…
Русской земле без Игоря
7. Закончите фразу: «Вступите же, господа, в золотые стремена за обиду сего времени, за землю
Русскую,
за раны Игоревы, буйного Святославича
III тур
Выразительное чтение отрывка «Плач Ярославны»
Дополнительный вопрос:
С какими упрёками обращается Ярославна к ветру и солнцу?
Ветер веет навстречу, мчит вражеские стрелы на русское войско. Ветер развеял её веселье по ковылю.
Солнце горячими лучами в поле усиливает безводную жажду
(войско Игоря отрезано было от воды половцами и страдало от жары и жажды)
IV тур
Расположите фрагменты «Слова…» в том порядке, в каком они встречаются в «Слове…», пронумеровав их.
(№5) Солнце светится на небе, –
а Игорькнязь в Русской земле;
девицы поют на Дунае, –
вьются голоса их через море до Киева.
(№4) «О Днепр Словутич!
Ты пробил каменные горы
сквозь землю Половецкую…
Прилелей же, господин, моего милого ко мне,
чтобы не слала я к нему слёз
на море рано».
(№1) Боян же, братья, не десять соколов
на стадо лебедей напускал,
но свои вещие персты
на живые струны восклад
(№3) «Ваши храбрые сердца
из крепкого булата скованы
и в смелости закалены.
Что же сотворили вы моей серебряной седине?»
(№2) «О дружина моя и братья!
Лучше ведь убитым быть,
чем пленённым быть,
сядем же, братья,
на борзых коней
да посмотрим хоть
на синий Дон»
V тур
1. Кем и когда было открыто «Слово…»?
В конце 18 века собирателем и любителем древностей графом А.Н. МусинымПушкиным
2. Какова дальнейшая судьба рукописи?
Впервые опубликовано в Москве в 1800 году.
В это же время снята копия для Екатерины II.
В 1812 году рукопись погибла при пожаре в Москве.
3. Назовите переводчиков «Слова…».
В.Жуковский, И.Козлов, А.Майков, К.Бальмонт, Н.Заболоцкий, Н.Рыленков, Д.С.Лихачёв, И.Шкляревский
4. Назовите русского поэта, автора стихотворения «Игорь и Ярославна», почему стихотворение имеет
такое название?
Игорь Северянин. Разлука с любимой напоминает лирический сюжет «Слова…» 5. Назовите композитора, создавшего оперу по «Слову», какое название он ей дал?
А.П.Бородин (18331887).
Создание оперы «Князь Игорь» заняло почти 30 лет. Завершена после смерти композитора в 1890 году.
Результаты игры
КОМАНД
А
ТУР I
10
баллов
ТУР II
7
баллов
№1
№2
№3

ТУР
III
5+2
балл
а

ТУР IV
9
баллов
ТУР V
5
баллов
ДОПО
ЛН
2 балла

ИТОГ
38+2=4
0
балло
в

file_name: Викторина Читаем Слово о полку Игореве.doc

intro:
Викторина "Читаем "Слово о полку Игореве"

Викторина по литературе проводится в 8 классе (при работе по УМК «В мире литературы», авторы А.Г. Кутузов и др.)
Количество туров – 5. Количество баллов указано в таблице «Результаты игры».
Класс делится на 3 команды. Темы туров объявляется заранее. Каждая команда получает домашнее задание: подготовить выразительное чтение (наизусть) одного из переводов плача Ярославны.
Тематика вопросов:
1.	Историческая основа «Слова…»: события, герои, автор.
2.	Тайны языка «Слова…».
3.	Читаем выразительно.
4.	Эпизод, эпизод, эпизод
5.	Судьба «Слова…».
I тур
1.	Когда князь Игорь выступил в поход?
1 мая 1185 года
2.	Кто такой Боян?
Певец-поэт, живший во второй половине 11 в.
3.	Кто такой Всеволод?
Родной брат Игоря, князь трубчевский и курский
4.	Не остановило князя Игоря и предзнаменование несчастья, какое именно?
Солнечное затмение
5.	Как долго длился поход Игоря?


extracted_text:
Викторина "Шаг в мир Толстого". 8-й класс
На протяжении вот уже более чем двух столетий программному изучению литературы в школе сопутствует
внеклассная работа, значительно расширяя возможности общения школьников с миром искусства, неизменно
оставаясь важным каналом освоения литературы.
Прежде всего, внеклассная работа позволяет юным читателям общаться с гораздо более широким, чем на уроке,
кругом эстетических явлений, становится источником многообразных художественных впечатлений
читательских, музейных, театральных, музыкальных, от встреч с интересными собеседниками.
Главной движущей силой внеклассной деятельности выступает интерес. Если работа на уроке,
регламентированная единой и обязательной для всех программой, направлена на формирование системы
знаний, умений и навыков, то внеклассная работа импонирует ученику добровольностью участия, свободой
индивидуального выбора способов творческого самовыражения  возможностью делать то, что можешь и
хочешь: попробовать себя в роли актёра, художника, экскурсовода: Наконец, во внеклассной работе более
откровенно само общение, разноплановое, полифункциональное (межличностное, познавательное,
художественное, творческое), взаимоотношения же учителя и учащихся отличает открытость и
неформальность, атмосфера подлинного сотворчества.
Свобода, импровизационность, живой отклик на интересы и потребности ребят, присущие внеурочной
деятельности, отнюдь не означают, что внеклассная работа  явление чисто стихийное.
Можно сухо перечислять всем известные формы работы: факультатив, кружок, экскурсия, литературный
вечер:Форм и методов придумано уж очень много, важно, как мы свяжем их воедино, каким содержанием
наполним и каким образом приведём в действие. Фактором развития может быть лишь системное воздействие".
Между тем в реальной школьной практике внеклассная работа нередко сводится к эпизодическим массовым
"мероприятиям" юбилейного характера, к просмотру экранизации либо знакомству с музейной экспозицией, т.е.
наблюдается разнонаправленность элементов эстетической активности, неоправданная
диспропорциональность отдельных видов и форм внеклассной работы.
На определённом этапе педагогической деятельности и я пришла к осознанию эпизодичности обращения к
внеклассной работе и необходимости решения следующих вопросов: Как же в многообразии видов и форм
внеурочной деятельности обнаружить внутреннее единство? Как выстроить систему, которая стимулировала бы
интерес учащихся к литературе, делая его неугасающим?
В конечном счёте урок и внеклассная работа должны вырасти в строгую, целостную и единую систему. Поэтому
я видела свою задачу в разработке таких моделей уроков и внеклассных занятий, когда школьнику радостен был
бы прежде всего сам процесс интеллектуального общения.
Одним из основных тезисов, прочно бытующих в сознании учителя, является тезис о логическом продолжении
урока во внеклассной работе по предмету. Опыт показывает, что внеклассные занятия могут вклиниваться в
систему уроков. Для этого совсем необязательно разрушать классическую систему и структуру урока,
достаточно вносить в неё определённые коррективы. Иногда возможны такие формы урока, которые на первый
взгляд более свойственны по характеру внеклассным занятиям (игра, конференция, викторина, инсценировка:)
Введение даже элементов игры в обычную учебную деятельность учащихся повышает их заинтересованность,
формирует положительные мотивы учения. Игра принципиально меняет обстановку на уроке, его нравственный
климат, способствует неформальному, раскованному, свободному общению учеников и учителя в учебном
процессе. А самое главное  ролевые игры дают возможность преодолеть укоренившийся стереотип урока,
изменить привычные способы общения, создать благоприятные условия для эмоционального восприятия
произведения, усвоения его идейнонравственного содержания.
Игры соревнования, не требующие вхождения в роль, я применяю на уроке литературы для проверки и
актуализации знаний учеников. Опрос, проводимый в виде викторины, конкурса "знатоков", экзамена гораздо
интереснее школьникам, чем обычный опрос. Дети учатся отстаивать своё мнение, использовать полученные
знания. Все учебные предметы могут развивать творческий потенциал подрастающего человека. Но в том и заключается
одна из самых "обаятельных" сторон работы на уроке литературы, что здесь открывается безбрежное поле
творчества и для учителя, и для ребят.
Подводя итог, хочется ещё раз подчеркнуть, что творчество учителя, его поиск обновления содержания и
методики литературного образования имеют важнейшее значение для повышения эффективности
преподавания литературы.
Известно, что нормальное учение есть учение с интересом. Скука на уроках  один из барьеров на пути к
гармоничному учебновоспитательному процессу. Преодоление его является важным условием
совершенствования преподавания. А пути преподавания  активная внеклассная работа или привнесение её
элементов в урок.
Это необходимо для воспитания творческой личности. И дело здесь не столько в непосредственной тренировке
способностей учащихся, вдумчивого отношения к действительности, выработанного в атмосфере всеобщего
творчества. Ученик постоянно должен видеть перед собой пример такого отношения к делу своих наставников,
тогда он сам всё время учится творчеству и уже не представляет другого возможного для себя стиля
деятельности.
Я предлагаю викторину по творчеству Л.Н.Толстого, но не в виде унылого перечня вопросов и фронтального
опроса, а игру. На таких уроках равнодушных и пассивных нет.
Цели:
 формировать умение самостоятельно добывать знания, стимулировать работу с дополнительной
литературой;
развивать монологическую речь учащихся, умение обобщать и систематизировать изученный материал
воспитывать чувство товарищества, взаимной ответственности, любви к творчеству Л. Н. Толстого.


Оформление доски:
1. Портрет Л. Н. Толстого
2. Эпиграф: Не зная Толстого, нельзя считать себя культурным человеком:
М. Горький
3. Сектора:
1. Вступительное слово учителя.
Ход игры
Толстой  это целый мир, а познание мира бесконечно. Это процесс непрерывных открытий, которые вам ещё
предстоят. Но хочется верить, что первый шаг в мир Толстого мы сделали вместе на уроках литературы.
У нас  игравикторина. Во всякой игре присутствует элемент удачи. Вот и сегодня какойто из команд повезёт
она вытянет "счастливый билетик", по которому получит 2 балла, не отвечая на вопрос. Комуто, напротив,
выпадет "пропуск хода". Но определят победителя, конечно, не эти обстоятельства. Главное, насколько
серьёзно вы относились к подготовке к урокам и к игре.
2. Условия игры:
а) правильный полный ответ  2 б.
б) неполный, дополнение к ответу противников  1 б.
в) вопрос повышенной сложности  3 б.  фишки игрокам:


 жёлтая  дополнение
красная  полный ответ
синяя  неполный ответ
3. Игра.
Команды поочерёдно открывают любой билет из любого сектора. (Рекомендуется сделать билеты каждого
сектора из картона разного цвета. На внутренней стороне записывается вопрос и количество баллов за него, на
внешней  номер вопроса). Ассистент сразу записывает результат на доску. Ещё 2 ассистента в ходе игры
раздают фишки игрокам.
Вопросы в секторах:( Количество вопросов и их содержание может быть любым, по усмотрению учителя)
"После бала"
1. Почему в 900е г.г. Толстой обращается к событиям далёкого прошлого?  2 б.
2. Пропуск хода.  0 б.
3. Есть ли разница между позицией автора и героя рассказчика? В чём она заключается? 2
4. Дать определение композиции. Какой вид композиции использует автор и почему? 2 б.
5. Жизненные источники рассказа? 2 б.
6. Вопрос внимательному читателю: Фероньерка  это что? И к кому из героев рассказа она имеет
отношение?  2 б.
Биография
1. Родословная Л. Н. Толстого.  3 б.
2. Игра в "муравейных братьев"  2 б.
3. Кроме писательства, чем ещё очень серьёзно занимался Толстой в Ясной Поляне?  3 б.
4. Какое место в жизни Толстого занимал спорт?  3 б.
5. Каковы причины ухода Толстого из Ясной Поляны на склоне лет? Как он окончил свой жизненный путь?
3 б.
6. Первое опубликованное произведение Льва Николаевича?  2 б.
7. Пропуск хода.
8. Даты жизни Л. Н. Толстого
"ХаджиМурат"
1. Задать вопрос командепротивнику по содержанию повести.  2 б.
2. История написания и опубликования повести. 2 б.
3. Отрывок из повести  наизусть. 3 б. (домашнее задание)
4. Как создаёт Толстой поэтический ореол вокруг своего героя?  3 б.
5. Счастливый билетик! 2 б.
6. В знак того, что они теперь кунаки, ХаджиМурат и князь обменялись подарками. Чем? При каких
обстоятельствах?  2 б.
7. Чем был связан Хаджи  Мурат? Почему не мог сразу выступить на стороне русских против Шамиля?  2 б.
8. Какой "дефект" был во внешности ХаджиМурата? Как он его приобрёл? 2 б.
9. Какое обстоятельство помешало Хаджи  Мурату и его нукерам уйти от погони?  2 б.
10. Как связана судьба Толстого с Кавказом? 3 б.
4. Музыкальнопоэтическая пауза (пока подводятся итоги)
Наш разговор о Толстом будет неполным, если мы не попытаемся хотя бы чуточку прикоснуться к его
собственному духовному миру; не постараемся понять, чем ещё, кроме литературы, он жил, откуда черпал
жизненные и творческие силы. С юных лет Лев Николаевич страстно любил музыку. Он говорил: "Музыка очень
трогает меня. До слёз  сердце сжимает". Самым любимым композитором его был Шопен. Его произведения
служили для писателя художественной нормой и образцом.
Ценил Толстой и настоящую поэзию, хотя был очень строг в оценках. Он считал, что нужно учиться стихам у
Тютчева, Пушкина. Я предлагаю послушать любимую музыку и стихотворение Толстого. (Звучит вальс Шопена, на фоне которого ученик читает "Селентиум" Ф. Тютчева.)
5. Подведение итогов. Награждение (грамоты)

file_name: Викторина Шаг в мир Толстого.doc

intro:
Викторина "Шаг в мир Толстого". 8-й класс

На протяжении вот уже более чем двух столетий программному изучению литературы в школе сопутствует внеклассная работа, значительно расширяя возможности общения школьников с миром искусства, неизменно оставаясь важным каналом освоения литературы.
Прежде всего, внеклассная работа позволяет юным читателям общаться с гораздо более широким, чем на уроке, кругом эстетических явлений, становится источником многообразных художественных впечатлений - читательских, музейных, театральных, музыкальных, от встреч с интересными собеседниками.
Главной движущей силой внеклассной деятельности выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная единой и обязательной для всех программой, направлена на формирование системы знаний, умений и навыков, то внеклассная работа импонирует ученику добровольностью участия, свободой индивидуального выбора способов творческого самовыражения - возможностью делать то, что можешь и хочешь: попробовать себя в роли актёра, художника, экскурсовода: Наконец, во внеклассной работе более откровенно само общение, разноплановое, полифункциональное (межличностное, познавательное, художественное, творческое), взаимоотношения же учителя и учащихся отличает открытость и неформальность, атмосфера подлинного сотворчества.


extracted_text:
Викторина, посвященная 200-летию со дня рождения
И.А. Гончарова На родине И.А. Гончарова
Вопросы
1. Когда и где родился И.А. Гончаров? 2. Сколько всего лет (с перерывами) жил И.А. Гончаров в Симбирске?
3. Где обучался И.А. Гончаров в период с 1820 – 1822 годы?
4. Где зародился план написания романа “Обрыв”?
5. Какое отношение Гончаров имеет к Карамзинской библиотеке в Ульяновске?
6. Как увековечена память И.А. Гончарова в Ульяновске?
7. Что вы знаете об улице Гончарова в Ульяновске?
Ответы
1. В 1812 году 6 июня – в семье симбирского купца Александра Ивановича Гончарова и его супруги Авдотьи
Матвеевны, урождённой Шахториной, родился сын Иван.
2. В Симбирске прошло с перерывами около 11 лет жизни писателя.
3. С 1820 – 1822 годы Гончаров обучался в частном заволжском пансионе священника Ф.С. Троицкого, в
4.
имении княгини Е.П. Хованской (с. Архангельское – Репьёвка).
“План романа “Обрыв”, писал И.А. Гончаров, родился у меня в 1849 году на Волге…Старые
воспоминания ранней молодости, новые встречи, картины берегов Волги, сцены и нравы провинциальной
жизни – всё это расшевелило мою фантазию,  и я тогда же начертил программу всего романа…”
5. И.А. Гончаров принял активное участие в становлении Симбирской Карамзинской библиотеки, высылая в
адрес библиотеки книги, начиная с 1848 года. В настоящее время во Дворце книги в Ульяновске
находится личная библиотека Гончарова, насчитывающая 938 экземпляров книг и журналов.
6. а) В августе 1910 года было получено разрешение на Всероссийскую подписку для увековечивания
памяти И.А.Гончарова. На собранные деньги было решено построить Дом – памятник, в котором
разместились бы культурнопросветительные учреждения. Проект разработал архитектор А.А. Шодэ. 6
июня 1912 года в день 100летия писателя состоялась закладка здания. В 1916 году Дом памяти И.А.
Гончарова был построен. В настоящее время в нём располагаются областной художественный музей и
краеведческий музей им. И.А. Гончарова.
б) В 1982м году на первом этаже дома, где родился писатель, был открыт единственный в стране музей
И.А. Гончарова.
в) В 1948 году был установлен памятник И.А. Гончарову в Ульяновске. Скульптор А.В. Ветров.
г) В год 300летия СимбирскаУльяновска, в 1948 году, у Дворца книги,где поныне хранится собрание
книг и журналов, подаренных Гончаровым городу, был установлен бронзовый бюст писателя работы
скульптора А.В. Ветрова
д) Беседка – памятник И.А. Гончарову. Автором проекта памятника писателю стал А.А. Шодэ. Формой
памятника была выбрана беседкаротонда, в память о беседке на дне волжского обрыва, где
происходили основные события, перевернувшие жизнь героев романа “Обрыв”. Памятник установили на
территории имения Киндяковых, на месте их старого дома. В 1967 году, после создания Волжского
водохранилища, его пришлось перенести на место нового, разрушенного уже к тому времени дома
Киндяковых. Сегодня белоснежная беседка в “Виновской роще”  один из памятников И.А. Гончарову в
его родном городе. Она как символ последнего гончаровского романа напоминает нам о том, что именно
эти места вдохновили писателя на его создание.
7. В 1912 году, к 100летию со дня рождения великого русского писателя, центральная улица города, на
которой стоял дом Гончаровых, была переименована из Большой Саратовской в Гончаровскую. С 1918 по
1941 годы улица носила имя Карла Маркса. В год 50летия со дня смерти писателя (1941) её стали
называть улицей Гончарова.
Знаете ли вы героев романа “Обломов”
Кому принадлежат эти слова
Вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
“Вся жизнь есть мысль и труд, труд хоть безвестный, но непрерывный”?
“Я ни разу не натянул себе чулок на ноги, как живу, слава богу!”?
“Вот жизньто человеческая! Один умирает, другой родиться, третий жениться, а мы всё стареемся…
Зачем же так? То ли бы дело, если бы каждый день, как вчера, вчера, как завтра!”?
“Труд – образ, содержание, стихия и цель жизни, по крайней мере моей”?
“Для меня любовь – это всё равно, что… жизнь, а жизнь – долг, обязанность, следовательно – любовь
тоже долг”? Ответы
1. Молодому Илье Ильичу Обломову.
2. Взрослому Илье Ильичу.
3. Помещику Илье Ивановичу Обломову.
4. Андрею Штольцу.
5. Ольге Ильинской.
Чей это портрет?
Вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
“В комнату вошёл пожилой человек , в сером сюртуке, с прорехою под мышкой, откуда торчал клочок
рубашки…”?
“Это был человек лет тридцати двухтрёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмносерыми
глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица”?
“Боже мой, какая она хорошенькая! Бывают же такие на свете! Эта белизна, эти глаза, где, как в пучине,
темно и вместе блестит чтото, душа, должно быть!”?
“Ей было лет тридцать. Она была очень бела и полна в лице, так что румянец, кажется, не мог пробиться
сквозь щёки. Бровей у неё почти совсем не было…”?
“Он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь”?
Ответы
1. Захар, слуга Обломова.
2. Илья Ильич Обломов.
3. Ольга Ильинская.
4. Агафья Матвеевна Пшеницина.
5. Андрей Штольц.
Кто из персонажей произведений Гончарова?
Вопросы
1. …“горько в глубине души плакал, в иную пору, над бедствиями человека, испытывал безвестные,
безыменные страдания, и тоску, и стремления кудато вдаль”?
2. … “почти всё время проводил на лежанке, погружённый в дремоту”?
3. … хорошо знала все приметы: “ если брови чешутся – слёзы; лоб – кланяться: с правой стороны чешется –
мужчине, с левой – женщине; уши зачешутся – значит к дождю; губы – целоваться; усы – гостинцы есть;
локоть – на новом месте спать; подошвы – дорога”?
4. … “целое утро сидит у окна и неукоснительно наблюдает за всем, что делается на дворе”?
5. … начертил в порыве восторга имя своей любимой на столе по пыли, которой стол был обильно покрыт?
6. … хрипел “за неимением другого голоса, который, по словам его, он потерял на охоте с собаками, когда
ездил с старым барином и когда ему дунуло будто сильным ветром в горло”?
Ответы
1. Илья Ильич Обломов.
2. Захар, слуга Обломова.
3. Пелагея Ивановна.
4. Обломов – старик, отец Ильи Ильича.
5. Илья Ильич Обломов.
6. Захар, слуга Обломова.
Кто сказал о И.А. Гончарове
Вопросы
1.
2.
“Обыкновенная история”  это страшный удар романтизму, мечтательности, сентиментализму,
провинциализму”?
“Пока останется хоть один русский, до тех пор будут помнить Обломова”? 3.
4.
“У него есть удивительная способность – во всякий данный момент остановить летучее явление жизни,
во всей её полноте и свежести, и держать его перед собою до тех пор, пока оно не сделается полной
принадлежностью художника”?
“Прочтите эту прелесть. Вот где учишься жить. Видишь различные взгляды на жизнь, на любовь, с
которыми можешь ни с одним не согласиться, но, зато, свой собственный становится умнее, яснее”.
Ответы
1. В.Г. Белинский.
2. И.С. Тургенев.
3. Н.А. Добролюбов.
4. Л.Н. Толстой сказал об “Обыкновенной истории”.

file_name: Викторина, посвященная 200-летию со дня рождения И.А. Гончарова.doc


extracted_text:
Викторина. Анатолий Рыбаков "Бронзовая птица"
Одна из серьёзных проблем сегодняшней школы – резкое падение интереса учащихся к чтению. Следствие этого
– снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно выражать свои мысли. Мы прекрасно понимаем,
почему это происходит: ученики, загруженные уже с пятого класса, лишь частично воспринимают предлагаемую
им информацию, чтение подменяют телевизором и компьютером.
Ученикам очень нравятся викторины, так как они позволяют ребёнку ощутить дух соревнования. Викторина по
произведению Анатолия Рыбакова «Бронзовая птица» поможет учителю литературы проверить знание текста.
1. Директор колонии. (Коля)
2. Временно исполняющий обязанности вожатого лагеря. (Михаил Поляков)
3. Бывший беспризорник. (Коровин Михаил)
4. Кто сбежал из лагеря? (Игорь и Сева)
5. Кому принадлежала усадьба? (графу Карагаеву)
6. Кто дразнил Игоря и Севу? (Генка Петров)
7. Кто в лагере всегда говорил «правду»? (Бяшка)
8. Где по преданию закопали графа с сыном по приказу царицы? (В грязи на Гати Галытинской)
9. Чью лодку взяли пионеры? (Художника Кондратия Степановича)
10. Кто он по убеждениям? (анархист)
11. Кого посадили в тюрьму за убийство Кузьмина? (Тимофея, брата Жердяя)
12. Почему лодочник пристал к пионерам? (Не захотел, чтобы они увидели мужиков с мешками)
13. Кто был в шалаше на берегу? (арестанты кубинка и американец)
14. Кто решил их объесть? (Генка)
15. На чем убежали Игорь и Сева? (на плоту)
16. Кто отогнал лодку на Песчаную косу? (Игорь и Сева)
17. Как  звали мальчиков, искавших беглецов? (Михаил Поляков, Геннадий Петров, Святослав, Эльдар)
18. Как зовут экономку помещичьего дома? (Софья Павловна)
19. Кто повёз Генку в больницу? (Кондратий Степанович)
20. Что проглотил Генка? (обойный гвоздь)
21. Что у пионеров происходит на сборах? (самохарактеристики)
22. За что ребят хотели выгнать? (сломали яблони)
23. Кто подписывал все «указания» в деревне?  (Серов)
24. Что было в бронзовой птице музея? (тайник)
25. Кого мальчики встретили на вокзале? (лодочника)
26. Чем заболел мальчик в лагере пионеров? (ангиной)
27. Куда его приютили? (в усадьбу, в людскую)
28. Где ночевал Генка в музее? (в гробу)
29. Что написано было в записке? (будущая среда, дневным)
30. Есть ли тайник в большой птице? (да)
31. Что было в тайнике бронзовой птицы усадьбы? (карта, где спрятан алмаз)
32. Что за птица была изображена на гербе? (халзан)
33. Кто мешал  Коммуне? (Ерофеев)

file_name: Викторина. Анатолий Рыбаков.doc


extracted_text:
Викторины по произведениям А.С. Пушкина "Повести
Белкина" и "Дубровский"
Викторины проводились после прочтения повестей как внеклассное мероприятие.
Предварительно в классе формируются команды – “семьи” по желанию. Не вошедшие в “семьи” учащиеся
организуют команду болельщиков, для которой тоже приготовлены вопросы.
В жюри можно ввести старшеклассников, учителейпредметников, родителей.
Викторина по повести ''Дубровский'
Командам дано задание: перечитать повесть, подготовить по три вопроса команде соперников
Оборудование: стенд с иллюстрациями, кольцо, пистолеты, шкатулка, пяльцы, пакет с надписью "письма моей
жены" .карты, ноты, карточки с заданиями.
Ход викторины
1 этап. Команды тянут жребий  таблички с фамилиями "Дубровские", "Троекуровы". На приготовленных
карточках пишут имена героев, принадлежащих определенной семье. (за каждое правильное имя  балл)
2 этап. Команды задают друг другу вопросы (за правильный ответ  балл, за самый удачный вопрос  балл)
3 этап. Разобрать предметы, принадлежащие семьекоманде, объяснить, для чего эти вещи.
Кольцо, пистолет, шкатулка, "письма моей жены"  Дубровским
Пяльцы, ноты, карты  Троекуровы.
(правильный ответбалл)
4 этап. "Песни и письма" Кто поет?
"Гром победы, раздавайся"?
"Не шуми ты, мати зеленая дубравушка"?
Кто кому пишет?
 "Я до тех пор не намерен ехать в Покровское, пока не вышлете Вы мне псаря Парамошку с повинною..."
 "Приезжай ты к нам „соколик мой ясный, мы тебе и лошадей вышлем на Песочное..."
 "Откровенно признавалась, что не имела к нему ни малейшей привязанноети5умоляла его отказаться от ее
руки"
 "Будьте сегодня в семь часов в беседке у ручья. Мне необходимо с вами говорить"
5 этап. Зачем это сделано? Задание командам:


1 команда .Встреча Маши и Дубровского после венчания? Почему Маша не пошла с Владимиром"?
2 команда: Сценка с кольцом у Троекурова. Почему Троекуров отпустил Митю?
Вопросы для болельщиков:
 Как Троекуров забавлялся с медведями?
 За кого Троекуров решил отдать Машу замуж?
 Как называются усадьбы героев?
 Как Дубровский стал французом Дефоржем?
 Что произошло у Дубровского с Анной Савишной Глебовой?  Изза чего поссорились Дубровский и Троекуров?
 Назовите крепостных и знакомых Троекуровых и Дубровских.
 Куда” по вашему мнению ..отправился Дубровский после всех событий?
 В письме няня упоминает о смерти пастуха Роди.Почему это так важно для нее?
6 этап.Придумайте короткую историю дальнейшей жизни героев.
Подведение итогов, награждение победителей.
Викторина по сборнику "Повести Белкина"
Домашняя подготовка: Прочитать произведение, приготовить рассказпредставление героев, сценку из
произведения.
1 конкурс. Написать ответ на листочках.
Ведущая представляется: "Я не могу доставить никакого известия о покойном Иване Петровиче Белкине .Я
ничего не знаю о нем5не была с ним знакома, хотя и его ближайшая родственница. Кто же вспомнит, как меня
зовут?"
2 конкурс.
Представление .Каждый член команды представляет своего героя. Соперники должны героев угадать, ответить
на вопрос.
1 команда  Иван Петрович Берестов, Григорий Иванович Муромский Алексей, Лиза, Настя.
2 Команда Гаврила Гаврилович, Прасковья Петровна, Марья Гавриловна, Бурмин, горничная.
3 конкурс. На отдельных листочках слова, одинаковые для обеих команд. Дать объяснение словам: божишься,
полушка, ключница, эпиграмма,, подорожная, обедня, гривенник, почивать.
Пока команды выполняют задания, для болельщиков звучат стихи Пушкина наизусть или в записи.
4 конкурс."Расскажи историю героев"
Команда поддержки показывает сценку, соперники должны рассказать, почему происходят события.
5 конкурс. "Узнай героя"
1 .Был росту среднего, глаза имел серые, волоса русые, нос прямой лицом был бел и худощав"
2."Ему было около тридцати пяти лет, и мы за то почитали его стариком. Опытность давала ему перед нами
многие преимущества; к тому же его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык имели сильное влияние
на молодые наши умы"
3."„..был и в самом деле очень милый молодой человек. Он имел именно тот ум, который нравится женщинам: ум
приличия и наблюдения, безо всяких притязаний и беспечно насмешливый".
4."Вижу5как теперь, самого хозяина, человека лет пяти десяти свежего и бодрого, и его длинный зеленый сертук
с тремя медалями на полинялых лентах"
5.Я смотрел на его седину ..на глубокие морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину..."
6."Бй было 17 лет. Она была единственное следственно балованное дитя. Ее резвость и поминутные проказы
восхищали ее отца..."
Т. Сорокалетняя чопорная девица .которая белилась и сурьмила себе брови два раза в год перечитывала
"Памелу", получала за то две тысячи рублей и умирала со скуки в этой варварской России"
8."Мужчина лет тридцати двух, прекрасный собою.. Разговор его свободный и любезный., вскоре рассеял мою
застенчивость..."
6 конкурс."Объясните поступок героя" "Долго стоял он неподвижно, наконец, увидел за обшлагом своего рукава сверток бумаг; он вынул их и
развернул несколько пяти и десятирублевых
смятых ассигнаций. Слезы опять навернулись на глаза его, слезы негодования. Он сжал бумажки в комок,
бросил их наземь, притоптал каблуком и пошел. Отошед несколько шагов, он остановился, подумал ...и
воротился...на ассигнаций уже не было"
7 конкурс. "Изобразите"
Как разговаривают "новоявленная "Акулина и Алексей?
Сцена в церкви после венчания (по повести "Метель")
При подготовке к ответам горничным можно пользоваться текстом.
Подведение итогов, награждение победителей.

file_name: Викторины по произведениям А.С. Пушкина Повести Белкина.doc

intro:
Викторины по произведениям А.С. Пушкина "Повести Белкина" и "Дубровский"

Викторины проводились после прочтения повестей как внеклассное мероприятие.
Предварительно в классе формируются команды – “семьи” по желанию. Не вошедшие в “семьи” учащиеся организуют команду болельщиков, для которой тоже приготовлены вопросы.
В жюри можно ввести старшеклассников, учителей-предметников, родителей.
Викторина по повести ''Дубровский'
Командам дано задание: перечитать повесть, подготовить по три вопроса команде соперников
Оборудование: стенд с иллюстрациями, кольцо, пистолеты, шкатулка, пяльцы, пакет с надписью "письма моей жены" .карты, ноты, карточки с заданиями.


extracted_text:
Виртуальная гостиная "Входи, Эпоха!"
Цели урока:





продолжить знакомство учащихся с понятием “древнерусская литература”, жанром “житийная повесть”, с
духовной литературой;
определить роль искусства слова в ряду других искусств на историческом фоне;
расширение словарного запаса учащихся в процессе словарной работы;
отработать навыки работы в сети Интернет, использования поисковых систем;
отработать навыки правописания в ходе работы над созданием ЕОТС (Единого толкового
орфографического словаря);
Тип урока: урок с использованием информационных технологий, ТПУ (Технологии продуктивного успеха. Автор
– Назарова М.Д.)
На доске (и в тетрадях учащихся):
Вчера: переходная установка – уроктренинг; чтение из тетради для Души с защитой.

 Сегодня: виртуальная гостиная “Входи, эпоха! ”.

Завтра: урок теории.
Оборудование урока:

литературная тетрадь ученика,

текст “Повести…”,
 Интернетресурсы.
Зрительный ряд:
иллюстрации икон святых Петра и Февронии Муромских,

 фотографии Храма Вознесения Господня, где находится частица святых мощей князя Петра и княгини
Февронии,
иллюстрации иконы Сергия Радонежского

Музыкальный ряд:




отрывки из Песни “Ты моя крепость, Господи…” в исполнении хора “Древнерусский распев” под
управлением Анатолия Гринденко ,
распев “Воскресни, Боже” в исполнении хора братии СпасоПреображенского Валаамского
Ставропигиального мужского монастыря ,
либретто оперы “Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии” (текст В.И.Бельского, музыка
Н.А. РимскогоКорсакова),
колокольные звоны: Красный звон (звонари А. Иванов, Д.Петров), звонница Успенского кафедрального
собора в Ростове Великом (
Литературный ряд:




“Житие преподобного отца Сергия Радонежского”,
“Повесть о Шемякином суде”,
“Повесть о горезлосчастии”,
“Повесть о Ерше Ершовиче”
Читать памятники древнерусской литературы исключительно полезно, когда душа просит необычного.
ХОД УРОКА I. Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята! На предыдущих уроках вы познакомились с “Повестью о Петре и Февронии
Муромских”, жанром духовной литературы “житийной повестью”, научились создавать запас мыслей, провели
словарную и терминологическую работу, изучили виды и способы чтения литературных отрывков.
К уроку вы должны были найти материал для проведения виртуальной литературной гостиной по “Повести о
Петре и Февронии”: о музыке и живописи Древней Руси или другие сведения для виртуального вернисажа,
ссылки Интернетресурсов по данной теме, записать на странице “Медиатека” вашей Литературной тетради
выходные данные собранного к уроку материала.
На сайте “Антология Древнерусской литературы” вы могли найти все, что необходимо для этого увлекательного
путешествия!
А.С. Демин
Учитель предлагает учащимся адрес Интернетресурса на предыдущем уроке.
II. Основная часть урока
1. Учитель напоминает о содержании урока “Литературная гостиная”
– Помните, что литературная гостиная – это еще и Турнир Эрудитов. Эрудитом окажется тот, кто сумеет
представить самую богатую медиатеку (собрание аудио, видео, фото материалов), чья книжная полка поможет
составить наиболее полное представление об изучаемом авторе и его творчестве, а также тот, кто ответит в
конце урока на все вопросы по “Повести…”.
– Эпохи сменяют одна другую, а интерес к “Повести о Петре и Февронии” не угасает.
В “Повести о Петре и Февронии Муромских” речь идет о событиях XIII века, но так как написано это
произведение в XVI веке, то именно этот век мы приглашаем в нашу Виртуальную гостиную. Поделитесь друг с
другом своими находкамииллюстрациями, репродукциями картин, газетными и журнальными статьями,
монографиями, звуковыми ресурсами и другими дополнительными материалами по изучаемой теме.
Учитель: Ребята, вы выполнили все задания и готовы к уроку. Итак, приглашаем всех в нашу виртуальную
литературную гостиную “Входи, Эпоха!”
Традиционно гости нашей Литературной гостиной – герои “Повести о Петре и Февронии Муромских”, критики,
литературоведы, искусствоведы, лексикографы, публицисты.
2. Выступление команд учащихся
Класс разделен на две команды, обе команды класса заранее получают задание выбрать историка,
экскурсовода, литературоведаисследователя или музыкального критика, “очевидца” (свидетеля) событий,
простого или знатного русича XVI века.
– Ребята, рассмотрим, как представлено искусство слова в ряду других искусств на историколитературном
фоне.
Коротко опишите особенности церковного устройства, властных структур, культуры, языка, литературы, одежды
и быта, кухни Древней Руси XVI века. Расскажите также о своих находках: познакомьте одноклассников со
своей медиатекой, которую вы приготовили к уроку.
– Слово предоставляется историкам, которые воссоздадут хронику событий эпохи XVI века.
Выступления учащихся. Историки сообщают, что культура Древней Руси разделяется на духовную (церковную) и
светскую (“мирскую”), приводят примеры, как обыденные, повседневные заботы и радости отразились полнее
всего в фольклоре. Духовная жизнь человека запечатлелась в храмовом искусстве.
3. Демонстрация примеров фольклорного и храмового искусства XVI века
– Элементы древнерусского быта, костюма, особенности древнерусского храмового искусства описывают в
своих сообщениях “очевидцы” событий.
Выступления учащихся.
– Выступают литературоведы (критики).
Учащиеся сообщают о том, что до XV века литература и фольклор резко разделялись. В XVI веке в обстановке
Предвозрождения, когда начинает разрушаться жесткая система литературных жанров, эти традиции значительно изменились. Ученики приводят примеры, как в высокую литературу входят сказочный сюжет и
фольклорная образность.
Учитель: При подготовке к урокам по данной теме на сайтах, предложенных учителем, вы могли изучить
избранные статьи “Великое наследие…” Д. С. Лихачева Лихачев Д.С. "Повесть о Петре и Февронии Муромских"
из цикла Избранные статьи “Великое наследие. Классические произведения литературы Древней Руси”).
– Кто из ребят хочет чтолибо дополнить по данной теме?
Выступления учащихся.
– Спасибо. О музыке и направлениях расскажут наши музыкальные критики.
В выступлениях ребята отмечают, что в музыке, так же как и в словесном искусстве, наметились признаки
нарушения строгих канонов, установленных отцами Церкви. Даже в богослужебном знаменном пении,
важнейшим отличием которого был унисон, как пение “едиными усты и единым сердцем” при обращении к
единому Богу, появилось “совратительное” (Митрополит Антоний) многоголосье, “свойственное театру, а не храму
Божию” (иеромонах Иоанн).
Учитель: Прочитайте высказывание В. А. Сухомлинского о музыке. Пусть это высказывание поможет вам
“настроить чуткие струны сердца” и станет своеобразной инструкцией ваших действий при слушании и анализе
музыкальных произведений:
“Слово никогда не может до конца объяснить всю глубину музыки, но без слова нельзя приблизиться к этой
тончайшей сфере познания чувств. …Слово должно настроить чуткие струны сердца... Объяснение музыки
должно нести в себе чтото поэтическое, чтото такое, что приближало бы слово к музыке”.
– Зайдите на сайты, прослушайте и сохраните в папку “Избранное” понравившиеся отрывки из произведений:
песни “Ты моя крепость, Господи…” в исполнении хора “Древнерусский распев” под управлением Анатолия
Гринденко, знаменный распев “Воскресни, Боже” в исполнении хора братии СпасоПреображенского
Валаамского Ставропигиального мужского монастыря , либретто “Сказание о невидимом граде Китеже и деве
Февронии”Текст В.И.Бельского. Музыка Н.А.РимскогоКорсакова, колокольные звоны – Красный звон (звонари
А.Иванов, Д.Петров) Звонница Успенского кафедрального собора в Ростове Великом
4. Выборочное прослушивание учащимися музыкальных отрывков
5. Обобщение учителя по микротеме “Древнерусская музыка”
– Действительно, “…красота древней культовой музыки поразительна, но для того, чтобы ее понять,
необходимо прежде всего отрешиться от восприятия музыки как самовыражения. Главным и определяющим в
ней было то, что человек выражал в искусстве не себя, а те ценности, которые он ставил выше себя. Целью
пения было не услаждение слуха, то есть не удовольствие, но единение людей, слияние их голосов в соборной
молитве. Высшим смыслом музыки должно быть “ангельское”, “ангелоподобное пение”, когда хору “сопоют
ангелы”. Такая музыка способна очищать и возвышать душу, ограждать ее от зла и приближать к Творцу. Для ее
создания одного таланта мало, нужна чистота души, освобождение ее от всего дурного, а для этого, в свою
очередь, необходим духовный подвиг, то есть борьба со своими страстями”.
6. Просмотр иллюстраций икон с изображением святых Петра и Февронии Муромских. Муромский историкохудожественный музей. Икона "Петр и Феврония Муромские", конец XVI – начало XVII века.
Группа учащихся, используя поисковые системы сети Интернет www.yandex.ru, www.google.ru и др., подготовила к
уроку иллюстрации икон, памятников архитектуры, музыкальных отрывков к повести. Иллюстрации оформлены в
виде слайдов в программе PoverPoint.
6. Просмотр иллюстраций икон святых Сергия Радонежского, благоверных князей Петра и Февронии
Муромских. Поиск в Интернет образцов древнерусской культуры.
7. Выступления учащихся (по одному из каждой группы) с анализом критических статей по разделу
“Древнерусская литература”
8. Просмотр иллюстрации из рукописи XVII в “Князь Петр убивает змея” ЕрмолаяЕразма Главная цеpковь гоpода Муpома. Собоp во имя Рождества Богоpодицы
Рака с мощами свв. Петра и Февронии в Муромском СвятоТроицком монастыре Свв. Петр и Феврония Муромские. Покров на раку с мощами. XVI век
(После длительной реставрации в Муромский историкохудожественный музей возвратился уникальный
экспонат – покров с мощей Петра и Февронии Муромских.)
Учитель:  Ребята, в течение урока записывайте в вашу литературную тетрадь выходные данные книг и других
использованных материалов в рубрику "На вашу книжную полку". Вы обязательно должны указать их точно и
правильно, чтобы ими могли воспользоваться ваши товарищи!
9. Пауза здоровья
– Молодцы, ребята, релаксация и пакет аутотренинговых программ позволят восстановить ваши силы.
Аутотренинг " Внутренний луч”
(тренируем подсознание)
Представьте, что внутри вашей головы, в верхней ее части, возникает светлый луч, который медленно и
последовательно движется сверху вниз и по пути своего движения освещает изнутри все детали лица, шеи,
плеч, рук и т.д. теплым, ровным и расслабляющим светом. По мере движения луча разглаживаются морщины,
исчезает напряжение в области затылка, ослабляется складка на лбу, опадают брови, закрываются глаза,
ослабляются зажимы в углах губ, опускаются плечи, освобождаются шея и грудь.
От выполнения упражнения необходимо получать внутреннее удовольствие, даже наслаждение. Заканчивается
упражнение словами: "Я стал новым человеком! Я стал сильным и спокойным! Я все буду делать хорошо!".
10. Турнир Эрудитов
Учитель: Продолжим урок. Все участники виртуальной литературной Гостиной приглашаются на Турнир
Эрудитов.
Отвечающие получают командные и личные очки.
Вопрос 1: В "Повести о Петре и Февронии" есть такой эпизод: заточённый в монастырь и близкий к смерти Пётр
напомнил через посыльного Февронии о её обязательстве умереть вместе с ним. Феврония в этот момент
вышивала лик святого. Не доведя работы до конца, она сделала нечто, помолилась и умерла. Что же она
сделала, если жизнеутверждающая сила этой незначительной детали пережила века и до сих пор часто
женщины, прерывающие подобную работу, поступают также?
Ответ: Она обмотала иголку ниткой и воткнула её в вышивку, чтобы ктото окончил работу за неё. Вопрос 2: В известной повести "О Петре и Февронии" жена князя Петра была дочерью древолаза. Что это за
профессия?
Ответ: Бортник.
Вопрос 3: Переведите на греческий язык "лучезарная".
Ответ: Феврония
Вопрос 4: Архимандрит Филарет Московский, составитель Катехизиса, предлагал запретить большую часть
басен Крылова за глумление над святыми: Михаилом, Василием, Марией и Февронией. А как глумился Крылов
над ними?
Ответ: Он называл именами христианских святых бессловесных животных.
Вопрос 5: Где лежал Агриков меч?
Ответ: В алтарной стене в щели меж плитами.
Вопрос 6: Какие предметы просит сделать Петр Февронию?
Ответ: Сорочку, одежду и платок.
Вопрос 7: Как и из чего Феврония приготовила целебную мазь для князя Петра?
Ответ: Взяв небольшую плошку, зачерпнула ею хлебной закваски и дунула на нее.
Вопрос 8: Что увидел князь Петр, когда после обеда разжал руку Февронии?
Ответ: Ладан благоухающий и фимиам.
Вопрос 9: Как назывались древнерусские звуки (и соответствующие им буквы), изменение звучания которых
привело к появлению беглых гласных?
11. Подведение итогов
Оцениваются ответы каждого ученика, подготовившего материал к виртуальной гостиной, а также набравшего
очки в ходе Турнира эрудитов.
III. Рефлексия
Учитель: Сегодня мы рассматривали искусство слова в связи с другими искусствами (музыка, живопись,
архитектура). Наши предки оставили нам великое искусство, утверждающее идеи, важные во все времена: место
человека в мире, его отношение к Богу, добро и зло, земное и небесное, временное и вечное. За время урока
невозможно охватить огромное наследие искусства Древней Руси, но, соприкоснувшись с ним, понимаешь его
истинно глубокое значение.
Запишите выходные данные (источники) ресурсов и книг на странице “Виртуальная литературная гостиная”.
IV. Итог урока
– Ребята, вы все отлично работали в течение урока. Откройте Литературную тетрадь, поставьте самооценку за
урок. Благодарю за ваше внимание и активную работу на уроке. Оценивание учащихся (ОУ – оценка учителя).
V. Домашнее задание
Перечитать любимые страницы “Повести о Петре и Февронии Муромских”.
Эрудиту: Феврония Муромская не единственная в истории Христианства святая дева, имевшая ручного зайца.
Какая святая изображена на иконе и почему она держит зайца на руках? Подсказка: отгадку ищите в Загадках святой Февронии Муромской

file_name: Виртуальная гостиная Входи.doc

intro:
Цели урока:
•	продолжить знакомство учащихся с понятием “древнерусская литература”, жанром “житийная повесть”, с духовной литературой;
•	определить роль искусства слова в ряду других искусств на историческом фоне;
•	расширение словарного запаса учащихся в процессе словарной работы;
•	отработать навыки работы в сети Интернет, использования поисковых систем;
•	отработать навыки правописания в ходе работы над созданием ЕОТС (Единого толкового орфографического словаря);
Тип урока: урок с использованием информационных технологий, ТПУ (Технологии продуктивного успеха. Автор – Назарова М.Д.)
На доске (и в тетрадях учащихся):
•	Вчера: переходная установка – урок-тренинг; чтение из тетради для Души с защитой.
•	Сегодня: виртуальная гостиная “Входи, эпоха! ”.
•	Завтра: урок теории.

title: Виртуальная гостиная "Входи, Эпоха!"