extracted_text:
Цель: _____________________________________________________________________________________________________
С и л а    А м п е р а   и    с и л а    Л о р е н ц а     § 7
Сила Ампера
Сила Лоренца
Обозначение
Действие
Направление
Правило левой руки
1.поле __________ в ладонь
2.четыре пальца _____________________
3.большой палец ____________________
1.поле _______________ в ладонь
2.четыре пальца ___________________________
3.для «+» частицы _________________________
   для «» частицы _________________________
Магнитное поле действует на рамку с током ____________________________________________________________________
№ 3:  Между полюсами магнитов расположены четыре проводника с током. Определите, в
какую сторону движется каждый из них.
Г р а ф и  ч е с к и е     з а д а ч  и
№ 5.35:  Проводник с током находится между полюсами магнита. Куда направлена действующая на проводник
сила Ампера?
1.По проводнику длиной 45 см протекает ток силой 20 А.. Чему равна индукция магнитного поля. в которое помещён
проводник, если на него действует сила 9 мН?
2.Определите модуль силы, действующей на проводник длиной 20 см при силе тока 10 А в магнитном поле с индукцией 0,13
Тл.
№ 1: В магнитное поле влетает заряженная частица. Определите направление силы Лоренца, действующей на частицу (см рис)
                                            электрон         протон           электрон            протон
№ 3: На рис показан проводник с током, находящийся в маг поле. Определите направление силы Ампера на проводник
Д О М А Ш Н Е Е       З А Д А Н И Е
№ 832:  Сила тока в горизонтально расположенном проводнике длиной 20 см и массой 4 г равна 10 А. Найти индукцию маг
поля, в которое нужно поместить проводник, чтобы сила тяжести уравновешивалась силой Ампера.

file_name: 9 С и л а    А м п е р а   и    с и л а    Л о р е н ц а.docx

title: Рабочий лист "Сила Ампера и Лоренца. правило левой руки" 11 класс


extracted_text:
ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ
ГОДАМ
Цель. Расширение знаний учащихся о Великой Отечественной
войне; воспитание уважения к пожилым людям: ветеранам войны,
труженикам тыла – участникам Великой Победы, чувство гордости
за народ – победитель, воспитание чувства сопереживания,
сострадания за тех, кто пережил годы войны.
Задачи. Развивать творческие способности учащихся, навыки
устной речи, выразительного чтения. Воспитывать интерес к
героическому прошлому своей страны.
Оборудование: иллюстрации, компьютерное сопровождение.
Оформление: оформлен уголок с фотографиями, полевой
сумкой, каской, гильзами.  В  ряд установлены три больших
гильзы с гвоздиками.
Звучит в грамзаписи песня «День Победы». Звуки набата. На фоне набата звучит
стихотворение.
КЛЁВА АЛЕКСАНДР
Потомки!  Вы слышите звуки набата?
То памяти нашей голос живой/
Сквозь время рвется год сорок пятый!
Рождался в суровых боях под Москвой!
Лютая стужа, сугробы по пояс,
И молчаливая поступь солдат.
Отлитая в пули сыновья совесть,
И в сердце присяга: «Ни шагу назад!»
Ряды ополчения у стен Мавзолея,
Военный парад и последний приказ!
Смотрите, потомки! Сейчас, в наше время.
Вновь оживет о героях рассказ.
Приветствие гостей.  Сегодня  мы отмечаем  72 годовщину
Великой Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Ведущая. Великая Отечественная война унесла почти 30
миллионов жизней граждан Советского Союза. Это значит,
каждый восьмой житель СССР погиб во время этой страшной
войны. 14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час, 10 человек
каждую минуту... В этой войне наш народ совершил подвиг, в
котором слиты воедино, величайшее мужество воинов, партизан,
участников подполья и самоотверженных тружеников тыла.
       Песня в исп. Сиргалы Червони.
  И мы должны помнить об этом всегда! Вы. Младшее поколение
обязаны будете передавать память о героях войны своим детям и
внукам, как мы передаём это вам. Передавать как эстафету, из
рук в руки. Каждым своим словом, каждым своим делом,
поступком мы должны быть достойными  героев войны. Мы в
неоплатном долгу перед теми, кто погиб на поле боя или умер
после войны. Благодаря им мы живём, радуемся, огорчаемся,
учимся, работаем, любим, растим детей. Что каждый из нас имеет
своё имя, род, национальность, свой родной язык, традиции
своего народа, родину - большую – Россию и малую – Кубань. . Всегда, во время всех войн больше всего страдали
Ведущий Семён М.  Сегодня мы пройдём с вами героический
путь от 1941 года до 1945.  От Бреста до Москвы, от Москвы до
Берлина.  4 года, это 1418 дней. Люди погибали, не щадили своей жизни,
шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли.
Ведущий Артём К.  Лютый враг шёл по нашей земле, не зная
пощады ни старым, ни малым. Сеял смерть как зерно по
вспаханной земле, чётко исполняя приказ Гитлера «убивать
всякого русского, кто стоит перед вами -  взрослый или
маленький ребёнок». И они исправно исполняли этот варварский
приказ.   Под словом «русский» они подразумевали всё население
Советского Союза.
Ведущая

дети. Фашисты издевались над ними, морили голодом, пытали,
убивали. И самое страшное, убивая детей, гитлеровцы не считали
это преступлением.  Послушайте песню о детях, которые попали в
жернова войны. Вслушайтесь в слова этой песни, внимательно.
Песня  «Дети  войны».
Ведущая:   Вся страна – армия и народ, тыл и фронт –
объединились под лозунгами: «Смерть немецким оккупантам!»,
«Все для фронта, все для победы!». Страна превратилась в
единый военный лагерь. На защиту Родины встали все и взрослые
и дети. Уходили на фронт эшелоны, создавались партизанские
отряды, заступали на трудовую вахту в тылу женщины, дети,
старики.
Песня  «Баллада о солдате»
Ведущий   Семён   М.  Прежде   чем   мы   с   вами   отправимся   на
фронт, давайте вспомним о героях тыла. Невозможно одержать
победу на фронте, не будь надёжного тыла. И самую большую
тяжесть   вынесла   на   своих   плечах   женщина,   женщина-мать.
Скольких сыновей и дочерей они не дождались с войны. Они не
досыпали, не доедали, работали по 10-12 часов в сутки. А ведь
ещё им  надо  было содержать  дом и хозяйство, ухаживать за
стариками и детьми. Ведущий Артём К.   И, получив похоронку на сына, дочь или
мужа, брата, сестру, сдерживая в горле судорожные рыдания,
чтобы не пугать детей и родителей, шли на работу, продолжали
нести нелёгкую службу за станком, на поле, в мастерской.
Ведущая.  Сейчас   вы   послушаете   песню   о   женщине,   жене,
матери, которая проводила на фронт мужа. Она качает колыбель
сына,   зная,   что   муж   не   придёт   с   войны,   не   обнимет   её,   не
прижмёт к груди сына, он его даже ни разу не увидит. Сколько
таких семей осиротело, скольких отцов сыночки не дождались
домой. Они знали их по фотографиям, да по рассказам мамы и
бабушки. Песня  «Колыбельная».
Ведущая. Первые удары приняли отряды пограничных застав. Многие из них
проявили чудеса героизма и стойкости. Среди них Брестская крепость, которая
защищалась   целый   месяц   под   командованием   майора   П. М. Гаврилова.  Все
защитники погибли, оставляя надписи на стенах крепости  «Нас
было пятеро: Седов, Грутов И., Боголюб, Михайлов, Селиванов В. Мы
приняли первый бой 22.VI.1941  3.15 ч. «Умрем, но не уйдем!» «Умрем,
но из крепости не уйдем». «Я умираю, но не сдаюсь! Прощай, Родина.
20/VII  41 г».

Ведущий Семён М.  Блокада легендарного Ленинграда. Это
страшные муки голода и холода, смерть детей на глазах
родителей, народный  подвиг целого города. Маленький кусочек
чёрного, с примесью отрубей и трав хлеба, которого всё равно не
хватало, чтобы выжить. Навсегда вошла в сознании каждого
ленинградца Ладожская «Дорога жизни». Фашисты непрерывно
бомбили и обстреливали дорогу. На трассе погибло 1004
автомашины - многие с людьми и грузом. Но легендарная дорога
жизни действовала бесперебойно.  Освобождение наступило
только в 1944 г. 900 страшных дней и ночей.

                Песня  «Медаль за оборону Ленинграда»

Ведущий Артём К. И вот осень и зима 1941 года. Битва под Москвой.
Волоколамское шоссе. Великий подвиг 28 Героев  Панфиловцев. Они не
пропустили к Москве ни один из 50 с лишним вражеских танков.
Легендарные слова сержанта Клочкова "Велика Россия, а отступать
некуда. Позади Москва," советские бойцы приняли как клятву. Защищая столицу, почти все воины погибли, отбив множество танковых атак. Мы
победили.

Ведущая. Фашисты впервые получили такой мощный, такой сокрушитель
ный удар. Это было началом их поражения и начало коренного перелома в
ходе всей войны. Но впереди было ещё много боёв, смертей, впереди была
ещё вся война. Но это было Начало Победы.
 Песня  «Шли солдаты»
Ведущий Семён М. Сталинград. Легендарный город. Городгерой. Город
славных военных и трудовых подвигов. От исхода этой битвы зависела
наша победа. В отличии от Москвы и Ленинграда немцам удалось прорвать
линию нашей обороны и бои шли в самом городе. Город был разрушен до
основания, как говориться «не оставили камня на камне». Но Сталинград
жил, сражался, работал. Сражался и победил.  И ещё как победил. Более
250 тысяч фашистских солдат и офицеров были окружены и попали в
плен.

Песня «Нас не нужно жалеть» из к/ф «Цыган». Исп. учитель Бутенко
Сергей Николаевич.

Ведущий Артём К.  Кубань. Наш край. Прекрасный, солнечный, хлебный.
Легендарный. Фашисты мыли свои сапоги в священных водах Чёрного и
Азовского морей и уже считали Кубань придатком Германии. Но в 1943
году немцам пришлом убраться и с кубанской земли. Краснодар, легендарный городгерой НовороссийскМалая Земля, Крымск, Абинск,
легендарная «Голубая линия». На прошлой неделе в пятницу мы с
ребятами ездили к местам сражения под городом Абинском. Здесь
установлен памятник героям матросампехотинцам. Мы рассказали вам,
какие сражения проходили в нашем родном городе.

Ведущая. В прошлом году мы приглашали Алие Джемилевну Воротницкую,
воспитателя, ветерана нашей школы. Её мама Ася Акимовна Самадинова
сражалась, защищая наш родной город Абинск. Служа санинструктором,
она спасла много раненых  бойцов.

Слово Воротницкой Алие Джемилевне.
Ведущий Семён М.  1943 год. Легендарная Курская битва, она вошла в
историю Великой Отечественной войны как коренной перелом в ходе
войны. Великое танковое сражение под деревней  Прохоровкой, в котором
принимало участие более 1200 танков, самоходных машин и другой
техники. Наша армия нанесла такой сокрушительный удар немцам, что
какие бы наступательные операции не предпринимал Гитлер со своим
кровавым окружением, они все заканчивались поражениями.

 Песня «На Мамаевом кургане тишина».
Ведущая. Фронтовые дороги, тысячи километров дорог. Говорят, «жизнь
прожить  не поле перейти», но много раз в жизни наших воинов такое поле
становилось последним, потому что перейти через минные поля и остаться в живых
на полях сражений удавалось далеко не каждому. Песня «На братских могилах» в исполнении С.Н. Бутенко
Ведущий Артём К.  В 1944 году, изгнав фашистов с территории Советского Союза,
Красная армия пошла дальше, на запад, освобождая страны Европы от «коричневой
чумы», как назвали фашизм.  Посмотрите, как встречали жители европейских
городов наших солдат, солдатосвободителей.

Ведущий Семён: Не забыть нам годы Великой Отечественной войны, нелегко
далась нам победа.
ВЕДУШАЯ: Благодаря советским воинам, мы живы, можем радоваться жизни,
солнцу, небу, цветам, растить детей и внуков.
Ведущий Артём: Память о тех, кто больше никогда не вернется к нам, будет всегда
в наших сердцах.
  Импровизированная песня  «Журавли» в исп. 9 а класса.
Стихотворение в исполнении учащегося 9 а класса Клёвы
Александра.
Этот день особенный, желанный,
Солнце светит ярко в вышине.
День Победы - праздник  долгожданный
Отмечается у нас в стране.
Но особенно он дорог ветеранам,
Слезы радости и боли в их глазах,
Не зажить никак душевным ранам,
И дрожат цветы у них в руках. Вот идут они колонной строгой,
В волосах густая седина.
Пережито вами слишком много,
И в боях добытые награды
Полыхают ярко на груди,
Чествовать мы вас сегодня рады,
Вы печаль оставьте позади.
Сколько лет прошло со дня Победы?
Сколько мирных и счастливых лет?!
Благодарны вам за то, отцы и деды,
Что сказали вы фашистам «нет»!
Ведущая. Вы заметили, что на протяжении всего времени, мы
часто употребляем одно слово. Какое? (Ответы детей). Да
правильно, это слово ЛЕГЕНДАРНЫЙ. И это верно.  Жизнь всего
советского народа в годы войны – это легенда, сказание, былина
о величайшем подвиге всего советского народа, всех
национальностей, входивших в состав  Советского Союза.
Ведущий Семён М. Благодаря дружбе наших народов, мы
смогли сломить такого страшного, сильного, вооружённого до
зубов врага – фашистскую Германию.      Ведущий Артём К.
«Не все вернулись соколы,
Кто жив, а кто убит,
Но слава их высокая, тебе принадлежит»,
наша славная, гордая, никогда, ни перед кем не склонившая
голову,  РОДИНА.
   Стихотворение  «Свеча»  Эдуард Руцкий.  9 а класс.
Ведущая. Почтим память героев минутой молчания. (Звучит
реквием).                    Ведущая. Есть много песен о войне, но
есть такие, которые можно слушать много раз.  По окончании
нашей встречи послушайте одну из таких песен.
Звучит песня   «Поклонимся великим тем годам».
Поклонимся и мёртвым, и живым за то, что ценой своей жизни они
подарили жизнь нам. Берегите героев, берегите память о них.
Не дайте лжи победить правду.
Спасибо за внимание.

file_name: К 9 мая 2016.docx

intro:
Тип урока: ознакомление с новым материалом, урок-исследование.
Цели:
•	выявить на основе практической работы свойства льда и снега;
•	сформировать представление о том, что снег и лёд – это замёрзшая вода;
•	развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;
•	воспитывать культуру общения (работа в парах, в группах) в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.
Оборудование:
•	для учителя: компьютер с программами: Power Point, презентация «Откуда берутся снег и лёд», интерактивная доска.

классное руководство

group: Педагогика

title: 9мая


extracted_text:
КАТЕГОРИИ ЭТИКИ
     Культура поведения  человека есть внешнее выражение его
духовного богатства,  умения общяться с людьми. Правила, ре
гулирующие  поведение  человека  в обществе,  создавались на
протяжении многих столетий. они возникли в связи с необходи
мостью упорядочить общение людей,  сделать его более органи
зованным, приятным и красивым.
     Нередко о воспитании человека судят лишь по  его  мане
рам.  Но  не одни лишь внешние атрибуты воспитанности воспи
танности отличают культурного человека.
     Какие качества присущи культурному,  воспитанному чело
веку?  Образованность,  профессионализм, высокая духовность,
порядочность, интеллигентность.
     Мы говорим о культуре труда,  быта, культуре общения, а
не редко и о культуре чувств, подразумевая, что в культурном
человеке должны сочетаться нравственные и этические  качест
ва.
     Существуют незыблемые нравственные критерии, на которых
основан этикет  свод правил, регулирующих внешние формы по
ведения человека. Это честь, совесть, порядочность  качест
ва которыми нужно дорожить так же, как мы дорожим своим здо
ровьем,  ибо без них нет человека в настоящем, высоком пони
мании этого слова.
     Хорошие манеры составляют  как  бы  оправу  драгоценных
граней души,  среди которых самые привлекательные  доброже
лательность,  тактичность, деликатность, благородство, чест
ность.
     Выручить из беды,  бескорыстно помочь в трудную минуту,  2
пожертвовать для другого,  даже не очень близкого, а порой и
незнакомого человека чемто важным,  не поскупиться для него
на время,  хлопоты, труды  все это норма поведения для вос
питанных, благородных людей. Предупредительные, любезные лю
ди  существовали,  конечно,  всегда.  Они  есть и среди нас.
Только теперь изза дефицита душевности эти качества как  бы
девальвировались, и нужно позаботиться о том, чтобы они ста
ли достоянием каждого человека.
     Если хорошие манеры станут внутренней потребностью каж
дого человека,  это поможет в значительной степени  изменить
взаимоотношения  людей.  Значит,  исчезнут многие поводы для
плохого настроения,  которое иногда возникает  у  нас  изза
грубости,  невоспитанности  окружающих.  Вот почему культуру
поведения надо воспитывать с юных лет и  сохранять  приобре
тенные навыки всю жизнь.
     Общаясь с людьми,  надо учитывать их психический склад,
внутренний мир и для каждого пытаться найти правильную линию
поведения. Общение с недоверчивым человеком требует осторож
ности,  терпения.  С  капризными людьми необходимы спокойный
тон и игнорирование  их  капризов.  Самодовольных  осаживает
ирония,  но  неразумно пользоваться ею,  когда имеешь дело с
застенчивым человеком. Нельзя ожидать от флегматика мгновен
ной реакции,  и трудно надеяться,  что холерик в критической
ситуации останется невозмутимым.
     Не менее важно и понимание того, что происходит в нашей
собственной психике,  когда мы ссоримся, миримся, испытываем
симпатии и антипатии. Хорошо, если мы пытаемся в этом разоб
раться. Это первый шаг к управлению собой.  3
     Некоторые люди  имеют  врожденную предрасположенность к
бурным эмоциональным реакциям. Но путем самовоспитания можно
достичь  известной  сдержанности,  позволяющей предотвращать
эмоциональные взрывы. И даже если эмоциональная взрывчатость
есть проявление болезненного состояния,  невроза, то и тогда
человек должен стремиться контролировать себя.
     Воспитанный человек всегда вежлив,  деликатен, доброже
лателен по отношению к окружающим людям. Ему присуща тактич
ность. Он правильно реагирует на поведение другого человека,
понимает его состояние,  готов поддержать в трудную  минуту,
избегает разговоров, которые могут быть неприятны комулибо,
не показывает свое превосходство, не демонстрирует свое бла
гополучие в присутствии людей,  которым менее повезло.  Так
тичный человек не демонстрирует ни чрезмерной  симпатии,  ни
своей явной неприязни к отдельным людям,  потому что это мо
жет поставить в неудобное положение не только их, но и окру
жающих. Нередко граничит с бестактностью выставление на все
общее обозрение своих интимных чувств,  чрезмерное любопытс
тво,  чтение чужих писем.  Недопустимо высмеивать физические
недостатки людей,  подслушивать чужие разговоры, писать ано
нимные письма.
     Важнейшее качество  воспитанных  людей     скромность.
Скромный человек самокритичен и требователен к себе,  не пе
реоценивает свои возможности и способности. Он не стремиться
выделиться  внешне:  не  наденет  кричащей одежды,  не будет
громко разговаривать в автобусе, не станет хвастаться своими
заслугами. Но чрезмерная скромность, застенчивость не всегда
хороши. Застенчивый человек склонен недооценивать свои силы,  4
трудно  входит в коллектив,  боится взяться за ответственное
дело.
     Многие молодые люди думают,  что уважение,  вежливость,
такт, предупредительность необязательны по отношению к роди
телям.  Это горькое заблуждение! Юноша, который считает ниже
своего достоинства  убрать  квартиру,  приготовить  завтрак,
сходить в магазин, бесцеремонно включающий компьютер в любое
время,  даже тогда, когда домашние отдыхают, далек от идеала
культурного человека,  если даже и обладает эрудицией, хоро
шими манерами.
     Привлекательнейшее из  достоинств    искренность.  Но,
правда,  в сочетании с другими качествами  со сдержанностью
и деликатностью.  Нехорошо, если, например, человек по прос
тоте душевной скажет уже не молодой женщине,  что она стару
ха.
     Неотъемлимый атрибут  порядочности     обязательность,
точность.  Еще в древности установлено: договоры надо выпол
нять. Конечно, иной раз обстоятельства заставляют вольно или
невольно нарушить договоренность. Но бывает, что человек за
ранее знает,  что свое обещание не выполнит,  слово не сдер
жит.  Порой  дает обещания "сгоряча",  необдуманно,  и далее
оказывается, что оно просто невыполнимо. Подобная безответс
твенность приносит большие огорчения людям. Порядочный чело
век стремиться быть пунктуальным, всегда выполняет свои обе
щания.
     Одалживание денег,  как и прочих вещей, особая услуга.
Не будет ничего дурного, если, давая деньги в долг, мы сразу
оговорим срок их возврата и доже запишем его для памяти. Ес  5
ли  должник медлит с отдачей денег,  вполне допустимо ему об
этом напомнить.  При этом он обязан извиниться и указать но
вый срок (если в настоящий момент не располагает нужной сум
мой). Одинаково неприятно как напоминать о долге, так и выс
лушивать  подобные  напоминания.  Этого просто нельзя допус
тить.  Если не можем вернуть деньги в  срок,  надо  спросить
одолжившего,  может ли тот еще подождать.  Если нет  перео
далживаем нужную сумму в другом месте и отдаем.  Не  следует
рассказывать посторонним, сколько и кому мы дали в долг или,
наоборот, заняли.
     Взяв у  знакомых какую  либо вещь,  возвращайте ее без
задержки и в исправном состоянии. Нельзя одалживать предметы
гардероба,  машину, мотоцикл, фотоаппарат, телевизор. Иногда
это допустимо среди членов семьи.
     Точность   одно  из проявлений вежливости,  уважения к
человеку.  Нужно беречь и свое и чужое время.  Иногда пропу
щенный  час и годом не нагонишь.  И это понятно.  Из времени
соткана ткань жизни.
     Каждый из  нас  мог  бы  сделать  за свою жизнь гораздо
больше, если бы умел правильно распоряжаться своим временем.
Заранее составлять распорядок своего дня. Приступив к любому
делу, обязательно добивайтесь его выполнения.
     Место встречи устанавливается так, чтобы доехать до не
го каждому из встречающихся требовалось примерно  одинаковое
время.  Не всегда,  однако,  удается точно рассчитать время.
Обычно прощают опоздание в пределах 510 минут. После 15 ми
нут  ожидания  можно уйти,  не рассчитывая более на встречу.
Если чтото случилось и вы не можете  встретиться,  сообщите  6
об этом.  Если уходите из дому, скажите или напишите записку
родителям, куда идете и когда вернетесь.
     Несколько слов о привычках. Они имеют огромное значение
для человека.  "Посеешь привычку  пожнешь характер, посеешь
характер  пожнешь судьбу". Привычки это то, из чего склады
вается образ жизни человека, способы достижения им своих це
лей, манера общения с другими людьми  словом, все то, что в
конечном счете определяет его судьбу.
     Привычки подразделяются на полезные и вредные.  Скажем,
гигеенические (умывание,  утренняя гимнастика, мытье рук пе
ред  едой  и  т.п.) или нравственные (вежливость,  приветли
вость, дисциплинированность и т.п.) привычки полезные. А вот
сквернословие,  курение, пьянство, наркомания  вредные при
вычки.
     В больших  городах  возникает необходимость координации
поведения множества людей,  прежде всего пешеходов и водите
лей автомобилей.
     По статистике большинство несчастных случаев происходит
по вине пешеходов.  Поэтому нам, пешеходам, надо строго при
держиваться правил уличного движения.
     На улице также необходимо соблюдать общепринятые прави
ла поведения.  Всякий раз,  выходя  из  дома,  окиньте  себя
взглядом  не нужно ли почистить пальто,  костюм, туфли. Как
бы мы не спешили,  не летим расталкивая толпу,  но и не пле
темся елееле, заставляя прохожих обходить нас.
     Воспитанный человек ведет  себя  на  улице  так,  чтобы
меньше привлекать к себе внимание прохожих: громко не разго
варивает и не хохочет, избегает недоразумений, не вступает в  7
случайную перепалку.  Отвратительная привычка плевать,  бро
сать окурки, шелуху от семечек и другой мусор на тротуар.
     Молодой человек  помогает  своей спутнице нести тяжелый
пакет,  хозяйственную сумке с продуктами.  Если  потребуется
пройти через мостик,  узкую калитку, по обочине дороги, жен
щину,  а также лице старше нас пропускаем вперед.  Если идти
первым  оказывается в какойто мере небезопасным (среди луж,
в темноте и т.д.), эту роль берет на себя мужчина, отыскивая
и прокладывая дорогу.
     Избегайте есть чтолибо на улице.  И  конечно,  нельзя,
шествуя по тротуару, обдавать прохожих табачным дымом.
     Ходить под руку в наше время считается несколько старо
модным:  это затрудняет движение на людных улицах. На сколь
зком месте молодой человек может предложить пожилому челове
ку или спутнице руку.
     Среди молодежи распространен обычай  ходить  обнявшись.
Молодой человек кладет руку на плечо девушке,  а та обнимает
его за талию. Это выглядит нескромно.
     В городе нередки происшествия. Стараемся не увеличивать
толпу зевак. Поможем старому человеку донести сумку, переве
дем  слепого через улицу.  Нужно быть в высшей степени дели
катным, чтобы пристально рассматривать человека с какимлибо
физическим недостатком.
     По возможности пешеходы должны избегать движения против
общего потока. Уступайте дорогу встречному прохожему и обхо
дите его с правой стороны.  Если вы заметили, что ктото то
ропится,  отойдите в сторону. Даже в очень многолюдном месте
не толкаются,  а просят разрешения пройти. Если дорога узкая  8
и плохая, то в случае необходимости мужчина сходит с тротуа
ра на мостовую.  В узких, тесных проходах, а также у лестниц
и  дверей следует подождать до тех пор,  пока не пройдут те,
кому по праву положено проходить первым.
     Раскрытый зонтик  несут над головой так,  чтобы вода не
стекала на прохожих.  При встрече с другими пешеходами  зонт
поднимают или наклоняют в сторону.
     Встречного прохожего на узком тротуаре пропускают, отс
тупая  назад (младший по возрасту или мужчина).  На улице не
ходят шеренгой.
     Встретив знакомого и заговорив с ним,  не стойте посре
дине тротуара,  отойдите в сторону,  чтобы не мешать  другим
прохожим.При  встрече с человеком старше вас,  не останавли
вайте их, а попросите разрешения проводить их. Невежливо ос
танавливать малознакомых людей или приятеля, если он идет не
один.  Это можно сделать только в крайнем  случае,  конечно,
извинившись и убедившись,  что он не спешит.Если вы идете не
один и встречаете знакомого,  с  которым  хотите  обменяться
несколькими  фразами,  не  забудьте  извиниться  перед своим
спутником. Тот, в свою очередь, поздоровавшись со всеми ждет
вас  или  идет поотдаль.однако мужчине не подобает оставлять
женщину одну. Желая поговорить со своим знакомым, представь
те его своей спутнице.
     Если в ожидании транспорта скопилась группа  людей,  то
приходящие должны занимать свою очередь, а не останавливать
ся в неопределенной позиции гденибудь,  чтобы затем при по
садке  броситься  к дверям вагона,  оттесняя тех,  кто стоял
первым.  9
     При входе  в  общественный  транспорт пропустите вперед
инвалидов, детей, пожилых людей и женщин. В случае необходи
мости  окажите  им помощь.Если для входа и выхода используют
одну дверь,  то сначала дают возможность людям выйти.Мужчина
выходит из вагона первым и помогает своей спутнице,  пожилым
людям или детям.В вагоне не  останавливайтесь  у  дверей,  а
проходите вперед,  освобождая место другим пассажирам.Нельзя
разваливаться на сидении и занимать его полностью,  если оно
рассчитано на двоих. Сумки на сидение можно ставить только в
том случае,  если ни стоит и есть свободные места.Если  сво
бодных мест нет,  то уступают свое место престарелым,  боль
ным, беременным женщинам, людям с маленькими детьми.Это обя
заны делать как лица мужского пола,  так и женщины, и в пер
вую очередь молодые люди.Уступая место,  можно сказать  пару
слов, но можно сделать это и молча. Если вам уступают место,
то не принимайте это как  должное,  нужно  поблагодарить  эа
проявление  внимания.Благодарит и мужчина,  и женщина,  если
место уступили его спутнице.От предложенного места можно от
казаться.Тогда  поблагодарите  за услугу и кратко объясните,
почему не воспользовались любезностью.Молодым людям  посове
туем:  уступайте место всем,  кто старше вас, и вашим сверс
тницам.
     Молодые люди,  уставившиеся в окно и старающиеся не за
мечать стоящего рядом пожилого человека,  представляют собой
неприглядную картину.  Но,  воспитывая этикет у подростков и
детей,  самим взрослым необходимо соблюдать правила хорошего
тона.  Родители должны следить за тем, чтобы дети не пачкали
ногами сидения и одежду других пассажиров.  Между прочим, не  10
обязательно  усаживать  ребенка,  который в состоянии целыми
днями играть,  не уставая. Уступая его капризу, мы тем самым
утверждаем у ребенка мнение об его исключительности. Вседоз
воленность  признак эгоиста.
     В городском  транспорте не едят и не курят.  В вагон не
входят с мороженым в руках.  В нем не  стряхивают  снег  или
дождевые капли с одежды. Проездные билеты и мусор не бросают
на пол. Чихая и кашляя, пользуются носовым платком. В вагоне
не  приводят в порядок свою внешность,  не чистят ногти,  не
ковыряют в зубах.
     Стараемся стоять устойчиво, не особенно налегая на дру
гих пассажиров при толчке или повороте.  Держась за поручни,
следим, чтобы наши локти не задевали соседа, рука не маячила
у него перед самым лицом. Если видим, что наше продвижение к
выходу стеснит коголибо, просим разрешения пройти, осведом
ляемся,  не выходит ли человек на такойто  остановке.  Если
получаем  ответ,  что  выходит,  останавливаемся  и спокойно
ждем.
     Транспорт не место для публичных дискуссий. Если же нам
всетаки приходится вступить в разговор, а он носит задирис
тый характер,  помним, что помочь в данном случае может лишь
чувство юмора.
     Если нечаянно толкнем когонибудь, просим прощения. Ес
ли толкнули нас,  в ответ на извинение скажем:  "Пустяки!"
или просто дружески улыбнемся.
     Стало распространенным читать в дороге. Но в транспорте
газету полностью не разворачивают,  а читают в сложенном ви
де.  Не очень красиво заглядывать в  книгу  соседа,  в  упор  11
разглядывать пассажиров.  Не следует вести беседу о семейных
или служебных делах, подслушивать чужие разговоры.
     В такси  водителю не делают замечаний и не требуют уве
личить скорость.  Если вы очень спешите, то можно сказать об
этом шоферу,  об остальном он позаботится сам. А вот снизить
скорость его можно попросить.  Садясь в машину, мужчина отк
рывает  дверь и пропускает вперед женщину или более старшего
мужчину. Женщины обычно сидят сзади, а мужчина  рядом с во
дителем.
     Мы каждый день заходим в магазины за покупками.  Соблю
дение здесь обоюдной вежливости  залог порядка и добрых от
ношений продавцов и покупателей.
     Кто должен уступить дорогу в дверях магазина? Входящий.
Он дает возможность выйти из помещения,  а затем только вхо
дит сам,  конечно придерживая при этом двери,  чтобы не уши
бить следующих за ним людей. К продавцу обращайтесь вежливо,
не перебивайте его разговор с предыдущим покупателем.
     Профессиональная этика требует от продавца, в свою оче
редь,  быть предельно корректным с покупателями.  Порой про
давцы, разговаривая между собой, не обращают внимания на по
купателя и даже не отвечают на их вопросы. Это верх бестакт
ности и прямое нарушение служебных обязанностей.  В подобных
случаях  вежливо,  но  твердо требуйте внимания к себе.  При
подходе покупателя продавец обязан прервать посторонние  за
нятия или,  извинившись, попросить немного подождать, скажем
в случае,  если он укладывает товар. В свою очередь, покупа  12
тель соблюдает ряд непреложных правил.
     Если вы пришли в магазин,  чтобы посмотреть,  нет ли  в
продаже нужных товаров,  и у вас нес с собой нужных денег не
стоит примерять вещи,  которые вы не  собираетесь  покупать.
Лучше распросить продавца обо всем, что вас интересует, а не
заставлять его заниматься бессмысленной работой, да и самому
понапрасну не тратить время.
     Если вы вы хотели чтото купить, но не смогли подобрать
ничего подходящего,  не стесняйтесь сказать об этом продавцу
и поблагодарить его за внимание.
     Некрасиво стремиться  приобрести  чтолибо без очереди.
Такие попытки неизбежно встретят справедливое возмущение ок
ружающих. Бывают, однако, обстоятельства, когда можно попро
сить отпустить продукты без очереди (спешите на поезд,  дома
остался без присмотра ребенок или больной человек).  В таком
случае обратитесь к стоящим впереди,  объяснив причину своей
просьбы. Это проще, чем просить стоящих в очереди купить за
одно чтото и для вас. Да это и нечестно по отношению к тем,
кто  стоит  сзади.  К тому же мы ставим в неловкое положение
тех,  к кому обратились с подобной просьбой: либо они должны
отказать нам, либо пойти на некрасивый поступок по отношению
к другим людям и услышать от них нелестные замечания в  свой
адрес.
     Нередко можно видеть в театре,  на концерте  девушек  и
юношей в повседневной одежде.  Это объясняется тем,  что они
пришли сюда с работы.  Идя в театр,  на концерт,  надо стре  13
миться красиво одеться, чтобы создать праздничное настроение
и себе, и окружающим вас людям.
     Пропустив спутницу в дверях мужчина в зале идет первым,
чтобы найти свое место. Если в театр или на концерт пришли 2
пары знакомых, женщины садятся посередине, а мужчины по кра
ям.  Проходя к своим местам,  старайтесь не очень беспокоить
уже сидящих зрителей, причем повернитесь к ним лицом. Мужчи
на идет первым по узкому проходу  между  рядами  и  помогает
своей спутнице сесть,  опуская сиденье кресла. Старайтесь не
шуметь,  не занимать оба подлокотника кресел,  не  опираться
руками или ногами на стоящие впереди кресла.  Лучше всего не
опаздывать на спектакль,  концерт,  но если  это  случилось,
пройдите  на балкон или сядьте на ближайшее свободное место.
Свое место вы найдете в перерыве.
     Программы и  бинокли  держат  на коленях.  Неприлично в
антракте разглядывать окружающих  в  бинокль.  Разговаривать
(даже шепотом) во время сеанса, кино или театрального предс
тавления не разрешается, тем более нельзя громко комментиро
вать  происходящее на сцене.  Если вам спектакль или кино не
нравится,  сидите молча,  а в подходящий момент (в  перерыве
между сценами, выходами артистов) покиньте зал.
     В кинозале мужчины и женщины снимают  высокие  головные
уборы,  чтобы  не мешать сидящим за ними зрителям видеть эк
ран.  Постарайтесь не елозить на стуле,  не кашлять и не чи
хать. Если вы больны, например, гриппом, посещать обществен
ные места категорически воспрещается.
     Артистов благодарят   рукоплесканиями,  но  музыкальные
произведения (симфонии,  квартеты и пр.)  аплодисментами  не  14
прерывают.  Аплодируют  обычно  в конце части (перед антрак
том).  П окончании спектакля,  концерта не бегите в гардероб
или к выходу:  это не сэкономит много времени, а только соз
даст сутолоку и испортит впечатление от зрелища, музыки.
     Соблюдайте определенные правила поведения в музеях и на
выставках. При передвижении по залу Старайтесь не мешать ок
ружающим концентрировать свое внимание и наслаждаться произ
ведениями искусства. Для этого не подходите слишком близко к
другим  посетителям,  не загораживайте своей спиной картины,
не разговаривайте громко. И конечно, нельзя трогать экспона
ты руками.  Чтобы не рассеивать впечатление полезно осматри
вать только те экспонаты, которые вам интересны. Бессмыслен
но быстро пробежать по всем залам, не выделив отдельных кар
тин какогото художника.
     Если вы осматриваете залы в сопровождении экскурсовода,
то слушайте его объяснения  молча,  не  придвигаясь  к  нему
слишком близко,  чтобы не мешать остальным.  Если у вас воз
никли вопросы, задавайте их после того, как рассказ окончен,
или во время паузы. Неприлично во время экскурсии разговари
вать с соседями.
     Безусловно, бывает  трудно  удержать эмоции при осмотре
ярких произведений искусства или моделей мод.  Иная  картина
трогает  до глубины души,  а какойто объект выставки просто
возмущает. Но всетаки постарайтесь быть сдержанными, не су
дите о произведении по первому впечатлению. Нередко при пов
торном осмотре возникает иное впечатление.  В всяком  случае
воздержите от пренебрежительного высказывания в адрес картин
и автора.  Интеллигентный человек скромен и выдержан.  А ис  15
тинный ценитель искусства никогда не проявляет своих востор
гов слишком шумно и не щеголяет своей эрудицией перед  людь
ми.
     Познакомься с правилами  общения  с  книгой.  Пользуясь
     абонементом, будьте точны с возвратом книг и акку
ратны в обращении с ними.  Если книга предназначена для дли
тельного чтения,  держите ее в обложке. Листая книгу не слю
нявьте пальцы и не загибайте уголки страниц.  Страницу книги
берите осторожно за середину или верх и переворачивайте. Для
отметки места,  где вы кончили читать, используйте закладку.
Не  пристало  пачкать  страницы книги различными надписями и
рисунками. Если вы хотите записать чтолибо важное, сделайте
это в блокноте,  отметив название книги,  автора и страницу.
Дарственные надписи на книгах делать не принято.  Это позво
лительно лишь авторам.  Подарочные адреса лучше оформлять на
отдельных официальных бланках.
     Нельзя вырывать  из  книг  листы и иллюстрации.  Книгу,
принадлежащую знакомому или библиотеке, берегите больше, чем
свою. Некоторые "зачитывают" чужие книги, считая, что это не
грех.  А ведь присвоить чужую книгу хуже, чем не вернуть де
нежный долг, так как книга, по выражению эстонской писатель
ницы И.  Аасамааа, это те же деньги,  помноженные на  нечто
неизмеримо большее, особенно для книголюба.

file_name: КАТЕГОРИИ ЭТИКИ.doc

intro:
Культура поведения  человека есть внешнее выражение его
духовного богатства,  умения общяться с людьми. Правила, ре-
гулирующие  поведение  человека  в обществе,  создавались на
протяжении многих столетий. они возникли в связи с необходи-
мостью упорядочить общение людей,  сделать его более органи-
зованным, приятным и красивым.
     Нередко о воспитании человека судят лишь по  его  мане-
рам.  Но  не одни лишь внешние атрибуты воспитанности воспи-
танности отличают культурного человека.

title: КАТЕГОРИИ ЭТИКИ


file_name: 10 К урокам 11 кл.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, также можно организовать беседу с просмотром презентации. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист "Электрический ток" 11 класс


extracted_text:
Развитие психики

направления
  материалистического
Возникновение  и развитие психики человека является одной
из   самых   сложных   проблем,   встававших   когдалибо   перед
исследованиями,   стремившимися   осмыслить   законы   природы.
Ученые
объясняют
возникновение психики длительным развитием материи. Исследуя
природу материи, они изучают различные формы движения материи,
т.   к.
 движение   есть   способ   существования   материи,
неотъемлемое   ее   свойство,   внутренне   ей   присущее.  Материи
неподвижной, неизменно прибывающей в абсолютном покое, вообще
не   существует.   В   состоянии   движения,   изменения   и   развития
находится   вся   материя   во   вселенной,   вся   неорганическая   и
органическая природа.

Вся материя, начиная от неживой, неорганической, и кончая
самой высшей и сложной материей  человеческим мозгом, обладает
всеобщим качеством материального мира  качеством отражения,
т. е.  способностью отвечать на воздействия.  Формы отражения
зависят от форм существования материи: отражение проявляется в
способности   отвечать   на   внешние   воздействия   в   соответствии   с
характером воздействия и формой существования материи.
В   неживой   природе   движение   может   выступать   в   виде
механического, физического или химического взаимодействия тел
или   веществ.   Простейшие   примеры   движения   в   неорганической
природе:   скала,   омываемая   морем,   оказывает   воздействию   воды
определенное   сопротивление      волны   разбиваются   о   скалу,   но   и
скала   постепенно   разрушается;   солнечный   луч,   отражаемый   от
поверхности   воды;   появившийся   в   результате   электрических
зарядов   озон.   При   переходе   к   живой   материи   качественно
изменяются   и     формы   ее   движения.   Живой   материи   присущи
биологические формы отражения, а на определенном этапе живой
материи   возникает  психика   как   качественно   новая   форма
отражения.
Биологическая   форма   движения   материи      жизнь
качественно новая ступень развития природы. Психика и среда
Если   бы   среда   обитания   живых   существ   была   повсюду
совершенно одинаковой, то Земля, по всей вероятности, была бы
населена   одним   видом   живых   организмов.   Поскольку   в
действительности среда чрезвычайно разнообразна как в отношении
климата,   так   и   в   отношении   условий   обитания,   то   это   вызвало
дифференциацию   организмов.   Землю   населяет   больше   миллиона
различных   видов   животных.   При   всем   многообразии   явлений   на
земле существуют их циклические смены  годовые циклы, смена
дня и ночи, смена температур и т. д. Все живое приспосабливается к
существующим условиям.
Саморегулирование,
элементарной
раздражимости, находит свое высшее развитие в творческом разуме
человека.
начинаясь

с

Чем   выше   способы   отражения,   тем   более   освобождается
данный   вид   животных   от   непосредственного   влияния   среды.
Одноклеточный   организм,   реагирующий   на   изменения   среды
тропизмами,   целиком   и   полностью   непосредственно   зависит   от
условий среды.
Так, например, при изменении температуры среды меняется
скорость   химических   реакций   в   организме:   при   повышении
температуры   скорость   реакции   увеличивается,   при   понижении
уменьшается,   а   при   большом   повышении   или   понижении
температуры одноклеточный организм погибает. Безусловно, то же
самое произойдет с любым живым организмом, если его поместить в
условия с очень низкой температурой. Однако есть существенная
разница в поведении высших животных в подобных условиях.
Давно   известно,   что   резкое   изменение   условий   обитания
побуждает   животное   к   перемещению.   Эти   движения   животных
могут   быть   более   адекватными   и   менее   адекватными.   Степные
черепахи   и   мелкие   грызуны   к   периоду   жары   и   зимних   холодов
закапываются   глубоко   в   землю,
  где   температура   более
соответствует   условиям   их   нормального   существования.   Здесь
действуют инстинкты. Слон будет обливаться водой, прятаться в
густой   тени,   обезьяна   так   же   будет   подготавливать   место,
позволяющее ей лучше перенести жару. Помимо инстинктов, здесь действуют условные связи  приобретенный в индивидуальной жизни
опыт животных.
Таким   образом,
  животные   организмы   постепенно
освобождаются от непосредственной зависимости среды. Однако на
любом   уровне   развития   живые   существа   до   конца   никогда   не
освободятся от этой зависимости. Среда  условие существования
живого   организма,   главный   фактор,   определяющий   жизнь   живых
существ,
  организмов
детерминировано (причинно обусловлено) условиями среды.
  иначе:
 существование
  живых
Различия психики
животных и человека
Нет   сомнения,   что   существует   огромная   разница   между
психикой человека и психикой животного.
Так, ни в какое сравнение не идет "язык" животных и язык
человека. В то время как животное может лишь подать сигнал своим
собратьям   по   поводу   явлений,
  ограниченных   данной,
непосредственной ситуацией,  человек может   с помощью языка
информировать других людей о прошлом, настоящем и будущем,
передавать им социальный опыт.
В   истории   человечества   благодаря   языку   произошла
перестройка отражательных возможностей: отражение мира в мозгу
человека наиболее адекватно. Каждый отдельный человек благодаря
языку пользуется опытом, выработанным в многовековой практике
общества, он может получить знания о таких явлениях, с которыми
он   лично   ни   когда   не   встречался.   Кроме   того,   язык   дает
возможность   человеку   отдавать   себе   отчет   в   содержании
большинства чувственных впечатлений.
Разница   в   "языке"   животных   и   языке   человека   определяет
различие и в мышлении. Это объясняется тем, что каждая отдельная
психическая   функция   развивается   во   взаимодействии   с   другими
функциями.
Многими экспериментами исследователей было показано, что
высшим   животным   свойственно   лишь   практическое   мышление.
Только   в   процессе   ориентировочного   манипулирования   обезьяна
способна разрешить ту или иную ситуативную задачу. Абстрактные способы   мышления   еще   не   наблюдал   у   обезьян   ни   один
исследователь.
Животное   может   действовать   только   в   пределах   наглядно
воспринимаемой   ситуации,  оно   не   может   выйти   за   ее   пределы,
абстрагироваться от нее и усвоить отвлеченный принцип. Животное
 раб непосредственно воспринимаемой ситуации.
Поведение   человека   характеризуется   способностью
абстрагироваться   от   данной   конкретной   ситуации   и
предвосхищать последствия, которые могут возникнуть в связи с
этой ситуацией.
Таким   образом,
 конкретное,   практическое   мышление
животных   подчиняет   их   непосредственному     впечатлению   от
данной   ситуации,   способность   человека   к   абстрактному
мышлению   устраняет   его   непосредственную   зависимость   от
данной   ситуации.  Человек   способен   отражать   не   только
непосредственные воздействия среды, но и те, которые его ожидают.
Человек   способен   поступать   соответственно   познанной
необходимости  сознательно.  Это первое существенное отличие
психики человека от психики животного.
Второе   отличие   человека   от   животного   заключается   в   его
способности   создавать   и   сохранять   орудия.  Животное   создает
орудие в конкретной ситуации. Вне конкретной ситуации Животное
никогда не выделит орудие как орудие, не сохраняет его впрок. Как
только орудие сыграло свою роль в данной ситуации, оно тут же
перестанет существовать как орудие для обезьяны. Таким образом
животные   не   живут   в   мире   постоянных   вещей.  Кроме   того,
орудийная   деятельность   животных   никогда   не   совершается
коллективно     в   лучшем   случае   обезьяны   могут   наблюдать
деятельность своего собрата.
В отличии от животного человек создает орудие по заранее
продуманному плану, использует его по назначению и сохраняет
его.  Человек   живет   в   мире   относительно   постоянных   вещей.
Человек   пользуется   орудием   сообща   с   другими   людьми,   он
заимствует   опыт   использования   орудия   у   одних   и   передает   его
другим людям.
Третья   отличительная   черта   психической   деятельности
человека  передача общественного опыта. И животное и человек имеют   в   своем   арсенале   известный   опыт   поколений   в   виде
инстинктивных   действий   на   определенного   типа   раздражитель.   И
тот и другой приобретают личный опыт во всевозможных ситуациях,
которые   предлагает   им   жизнь.   Но  только   человек   присваивает
общественный опыт. общественный опыт занимает доминирующее
место   в   поведении   отдельного   человека.  Психику   человека   в
наибольшей   мере   развивает   передаваемый   ему   общественный
опыт.   С   момента   рождения   ребенок   овладевает   способами
употребления  орудий, способами  общения. Психические  функции
человека   качественно   меняются   благодаря   овладению   отдельным
субъектом   орудиями   культурного   развития   человека.   У   человека
развиваются   высшие,
  функции
(произвольная   память,   произвольное   внимание,   абстрактное
мышление).
  собственно   человеческие,

способ   наиболее
В развитии чувств, как и в развитии абстрактного мышления,
заключен
адекватного   отражения
действительности.   Поэтому   четвертым,   весьма   существенным
различием   между   животными   и   человеком   является  различие   в
чувствах.   Конечно,   и   человек   и   высшее   животное   не   остаются
безразличными   к   происходящему   вокруг.   Предметы   и   явления
действительности   могут   вызвать   у   животных   и   у   человека
определенные   виды   отношения   к   тому,   что   воздействует
положительные   или   отрицательные   эмоции.   Однако   только   в
человеке может быть заключена развитая способность сопереживать
горе и радость другого человека.
Важнейшие отличия психики человека от психики животного
заключаются в условиях их развития. Если на протяжении развития
животного мира развитие психики шло по законам биологической
эволюции,   то  развитие   собственно   человеческой   психики,
человеческого   сознания   подчиняется   законам   общественно
исторического   развития.   Без   усвоения   опыта   человечества,   без
общения   с   себе   подобными   не   будет   развитых,   собственно
человеческих чувств, не разовьется способность к произвольному
вниманию   и   памяти,   способность   к   абстрактному   мышлению,   не
сформируется   человеческая   личность.   Об   этом   свидетельствуют
случаи воспитания человеческий детей среди животных. Так,   все   детимаугли   проявляли   примитивные   животные
реакции, и у них нельзя было обнаружить те особенности, которые
отличают   человека   от   животного.   В   то   время   как   маленькая
обезьянка, волею случая оставшаяся одна, без стада, все равно будет
проявлять   себя   как   обезьянка,  человек   только   тогда   станет
человеком, если его развитие проходит среди людей.
Человеческая   психика   подготавливалась   всем   ходом
эволюции   материи.   Анализ   развития   психики   позволяет   нам
говорить о  биологических предпосылках возникновения сознания.
Безусловно, предок человека обладал способностью к предметно
действенному мышлению, мог образовывать множество ассоциаций.
Предчеловек,   обладая   конечностью   типа   руки,   мог   создавать
элементарные орудия и использовать их в конкретной ситуации. Все
это мы находим и у современных человекообразных обезьян.
Однако   нельзя   вывести   сознание   непосредственно   из
эволюции животных: человек  продукт общественных отношений.
Биологической предпосылкой общественных отношений было стадо.
Предки   человека   жили   стадами,   что   позволяло   всем   особям
наилучшим образом защищаться от врагов, оказывать взаимопомощь
друг другу.
Фактором, влияющим на превращении обезьяны в человека,
стада      в   общество,   была  трудовая   деятельность  т.   е.   такая
деятельность,  которая   совершается   людьми   при   совместном
изготовлении и употреблении орудий.

file_name: Развитие психики.doc

intro: Возникновение и развитие психики человека является одной из самых сложных проблем, встававших когда-либо перед исследованиями, стремившимися осмыслить законы природы. Ученые материалистического направления объясняют возникновение психики длительным развитием материи. Исследуя природу материи, они изучают различные формы движения материи, т. к. движение есть способ существования материи, неотъемлемое ее свойство, внутренне ей присущее. Материи неподвижной, неизменно прибывающей в абсолютном покое, вообще не существует. В состоянии движения, изменения и развития находится вся материя во вселенной, вся неорганическая и органическая природа.

title: Развитие психики


extracted_text:
Обобщенные оценки коллективной душевной жизни.
Для правильного суждения о нравственности масс следует принять  во
внимание, что при совместном пребывании индивидов массы у них отпадают
все   индивидуальные   тормозящие   моменты   и   просыпаются   для   свободного
удовлетворения   первичных   позывов   все   жестокие,  грубые,  разрушительные
инстинкты,   дремлющие   в   отдельной   особи,   как,   пережитки   первобытных
времен.   Но   под   влиянием   внушения   массы   способны   на   большое
самоотречение,   бескорыстие   и   преданность   идеалу.   В   то   время   как   у
изолированного индивида едва ли не единственным побуждающим стимулом
является личная польза, в массе этот стимул преобладает очень редко. Можно
говорить   о   повышении   нравственного   уровня   отдельного   человека   под
воздействием   массы.   Хотя   и   интеллектуальные   достижения   массы   всегда
много   ниже   достижений   отдельного   человека,   ее   поведение   может   как
немного превышать уровень индивида, так и намного ему уступать.[5]
Нравственный   облик   массы   в   иных   случаях   бывает   выше,   чем
нравственность   составляющих   ее   индивидов,   и   такая   совокупность   людей
способна к высокому бескорыстию и преданности.[5]
«Личная   выгода   является   едва   ли   не   единственной   побудительной
причиной у изолированного индивида, однако у массы она преобладает весьма
редко».[5] Так считает Ле Бон.
Другие   заявляют,   что,   в   сущности,   общество   является   тем,   что
предписывает человеку нормы его нравственности, отдельный же человек, как
правило,   от   этих   высоких   требований   какимто   образом   отстает.   Еще   и
другое:   при   исключительных   обстоятельствах   в   коллективности   возникает
энтузиазм, благодаря которому совершены замечательные подвиги.[5]
Что   касается   интеллектуальных   достижений,   то   все   же   продолжает
оставаться   неоспоримым,   что   великие   решения   мыслительной   работы,
чреватые   последствиями   открытия   и   разрешения   проблем,  возможны   лишь
отдельному   человеку,   трудящемуся   в   уединении.   Но   и   массовая   душа
способна на гениальное духовное творчество, и это прежде всего доказывает
сам язык, а также народная песня, фольклор и другое. И, кроме того, остается
нерешенным, насколько мыслитель или поэт обязан стимулам, полученным им
от массы, среди которой он живет, и не является ли он, скорее, завершителем
душевной работы, в которой одновременно участвовали другие.[5]

file_name: Обобщенные оценки коллективной душевной жизни.doc


extracted_text:
Тематическое планирование
4 класс
№п/п
1
2
3
Наименование раздела, темы урока
Количество часов
Лексика
Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение   значения   слова   по   тексту   или   уточнение   значения   с   помощью   толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова.      Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Состав слова ( морфемика)
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
 Представление о значении суффиксов и приставок.
 Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи.
Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
6
9
59
Наречие.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Имя существительное.Изменение  имён существительных по падежам.
Изменение  существительных по падежам. Изменение   существительных по падежам. Морфологический разбор имён
существительных.
 Правописание окончаний имён существительных в Именительном, Родительном,
Дательном, Винительном, Творительном, Предложном падежах.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Именительный, Родительный и   Винительный падежи одушевлённых имён
существительных.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1му склонению
Определение принадлежности имён существительных к 2му склонению
Определение принадлежности имён существительных к 3му склонению
 Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3му склонению.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам.
Изменение прилагательных по падежам.
Изменение прилагательных по падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
 Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа.
 Склонение личных местоимений. Глагол.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределённая форма глагола.
 Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
сделать?» и «что делать?».
 Изменение глаголов по временам.
 Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Морфоло
гический разбор глаголов.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов.
11
4
Синтаксис
  Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные,   вопросительные   и
побудительные.
Различение предложений  по интонации: восклицательные и невосклицательные.
Различение предложений по цели высказывания и по интонации
Различение предложения, словосочетания, слова. Знаки препинания в конце предложения.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различие главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Нахождение   и   самостоятельное   составление   предложений   с   однородными   членами   без
союзов.
Нахождение   и   самостоятельное   составление   предложений   с   однородными   членами   с
союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
5
6
Орфография и пунктуация
  Формирование   орфографической   зоркости,   использование   разных   способов   выбора   на
писания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания.
Применение правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных.
Применение правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин)
Применение правил правописания: безударные окончания имён прилагательных.
 Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с личными местоиме
ниями.
 Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2го лица единственного числа.
 Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании –ться.
Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов;
 Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные
звонкие и глухие согласные в корне слова, непроизносимые согласные.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
Текст. План текста.
Текст.   Признаки   текста.   Смысловое   единство   предложений   в   тексте.   Заглавие   текста.
Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность частей текста.
Текст. Тип текста. Заглавие и план текста.
Последовательность предложений в тексте.
 Последовательность частей текста.
Текст.Последовательность частей текста. План текста. Составление плана к  тексту.
36
17 Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание,   корректирование   порядка
предложений и частей текста.
План текста. Составление плана к данному тексту.
Создание собственных текста по предложенному плану.
Создание собственных текстов на основе сюжетных картин.
 Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание   собственных   текстов   с   учётом   точности,   правильности,   богатства   и
выразительности письменной речи.
Знакомство с основными видами  сочинений:   сочинениеописание.
Знакомство с основными видами  сочинений:   сочинениеповествование.
 Знакомство с основными видами  сочинений:   сочинениерассуждение.
Письменное изложение содержания прослушанного  и прочитанного текста (подробное).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного бытового общения.
Резервные уроки
7
Итого:
2
140

file_name: Тематическое планирование русский язык 4 класс.docx

intro: Тематическое планирование по русскому языку для 4 класса по программе "Школа России" ( В.П.Канакина "Русский язык" 4 класс). Тематическое планирование представлено в виде таблицы, в таблице три раздела: номер; наименование раздела, темы урока; количество часов. В  четвертом классе в планировании отводится 140 часов.Тематическое планирование по русскому языку 4 класс ("Школа России")


extracted_text:
Кто правит миром. К вопросу о вожаках.
Склонную ко всем крайностям массу и возбуждает лишь чрезмерное
раздражение.   Тот,   кто   хочет   на   нее   влиять,   не   нуждается   в   логической
проверке   своей   аргументации,   ему   подобает   живописать   ярчайшими
красками, преувеличивать и всегда повторять то же самое.
Так как масса в истинности или ложности чеголибо не сомневается и
при   этом   сознает   свою   громадную   силу,   она   столь   же   нетерпима,   как   и
подвластна   авторитету.   Она   уважает   силу,   добротой   же,   которая
представляется   ей   всего   лишь   разновидностью   слабости,   руководствуется
лишь в незначительной мере. От своего героявожака она требует силы, даже
насилия. Она хочет, чтобы ею владели и ее подавляли, хочет бояться своего
господина.[5]
Хотя   потребность   массы   идет   вождю   навстречу,   он   все   же   должен
соответствовать этой потребности своими личными качествами. Он должен
быть   сам   захвачен   глубокой   верой   (в   идею),   чтобы   пробудить   эту   веру   в
массе; он должен обладать сильной импонирующей волей, которую переймет
от   него   безвольная   масса.   Вожди   становятся   влиятельными   благодаря   тем
идеям,   к   которым   они   сами   относятся   фанатически.   Этим   идеям,   как   и
вождям,   Ле   Бон   приписывает   помимо   этого   таинственную,   неотразимую
власть, называемую им «престижем». Престиж есть своего рода господство,
которое возымел над нами индивид, деяние или идея. Оно парализует всю
нашу способность к критике и исполняет нас удивлением и уважением. Оно
вызывает, очевидно, чувство, похожее на завороженность гипноза.[5]
Притягательность вожака имеет индивидуальный характер и держится
не именем и не славой. Толпа тот час перестала бы быть толпой, если бы
приняла во внимание заслуги вожаков перед отечеством или перед партиями.
Толпа   повинуется   лишь   притягательности   вожака:   чувства   интереса   или
благодарности тут не при чем.[3]
Масса   попадает   под   поистине   магическую   власть   слов,   которые
способны   вызывать   в   массовой   душе   страшнейшие   бури   или   же   эти   бури
укрощать. «Разумом и доказательствами против определенных слов и формул
борьбы не поведешь. Стоит их произнести с благоговением, как физиономии
тот час выражают почтение, и головы склоняются. Многие усматривают в них
стихийные силы или силы сверхъестественные. Вспомним также о табу имен у
примитивных народов, о магических силах, которые заключаются для них в
именах и словах.[5]
Парламентский вожак может быть умным и образованным человеком,
но   эти   качества   скорее   вредны,   нежели   полезны   для   него.   Речи   самого
знаменитого   из   них,   Робеспьера,   сплошь   и   рядом   поражают   своей
бессвязностью.   Читая   их,   невозможно   объяснить   причину   загадочного
всемогущества   диктатора.   Страшно   подумать   о   той   власти,   которую   дает наделенному притягательностью человеку твердое убеждение, соединенное с
крайней узостью ума.[3]
Успех речи в парламенте зависит почти целиком от обаяния оператора,
а совсем не от выдвигаемых им доводов.
Неизвестный   оратор,   поднявшийся   на   трибуну   только   с   разумными
доводами, не имеет ни малейшего шанса быть хотя бы выслушанным.
Средства убеждения, которые используют вожаки, в сущности те же,
что   и   в   любой   иной   толпе.   В   интересах   вожаков   позволять   себе   самые
невероятные преувеличения. На толпу они действуют тем сильнее, чем больше
ярости и угроз в речи оратора. Нет лучшего средства усмирить слушателей, не
способных на протест из опасения прослыть изменниками или сообщниками.
[3]

file_name: Кто правит миром.doc

intro:
Склонную ко всем крайностям массу и возбуждает лишь чрезмерное раздражение. Тот, кто хочет на нее влиять, не нуждается в логической проверке своей аргументации, ему подобает живописать ярчайшими красками, преувеличивать и всегда повторять то же самое.
Так как масса в истинности или ложности чего-либо не сомневается и при этом сознает свою громадную силу, она столь же нетерпима, как и подвластна авторитету. Она уважает силу, добротой же, которая представляется ей всего лишь разновидностью слабости, руководствуется лишь в незначительной мере. От своего героя-вожака она требует силы, даже насилия. Она хочет, чтобы ею владели и ее подавляли, хочет бояться своего господина

title: Кто правит миром. К вопросу о вожаках.


description:
§  3:    П о с л е д о в а т е л ь н о е    и    п а р а л л е л ь н о е    с о е д и н е н и е    п р о в о д н и к о в
Цель: ______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Последовательное
Параллельное
схема
Сила тока:
Напряжение:
Сопротивление:
Соотношение:
схема
Сила тока:
Напряжение:
Сопротивление:
Соотношение:
Вывод: ____________________________________________
___________________________________________________
Вывод: ____________________________________________
___________________________________________________
1.Как измеряют силу тока? ____________________________________________________________________________________
2.Как измеряют напряжение? __________________________________________________________________________________
Определите сопротивление цепи, если R = 2 Ом
№ 1 Волков стр 243:  Каковы показания вольтметров. Если амперметр показывает 1,5 А?
№ 2 Волков стр 248:  Определить общее сопротивление цепи и напряжение на всём участке, если R1
= 15 Ом, R2 = 10 Ом, R3 = 14 Ом. Амперметр показывает 3 А.
№ 3 Волков стр 248:  Определить общее сопротивление цепи, если R1 = 7,9 Ом, R2 = 1 Ом, R3 = 2
Ом, R4 = 3 Ом, R5 = 4 Ом
А 17. Сопротивление между точками А и В эл цепи, на рис равно
   1) 28 Ом       2) 16 Ом       3) 14 Ом       12 Ом
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
А 14 вар 2. Сопротивление цепи на рис равно
   1) 11 Ом       2) 6 Ом       3) 4 Ом       4) 1 Ом
Р е ш е н и е:
При включении в цепь амперметра как на схеме №1 сила тока была 1А. Каковы будут показания амперметра при включении
по схеме №2? Ответ поясните _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

description: Схема №1                                           Схема №2

title: Рабочий лист "Последовательное и параллельное соединение проводников" 11 класс


extracted_text:
Ц
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ    ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 2  г. АБИНСКА

П О Д В И Г
               28
ПАНФИЛОВЦЕВ

Данильченко Н.И.
                               2016/2017 учебный год. - ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ:
формировать у учащихся знания о
Великой
Отечественной войне 1941-1945 гг., ее
защитниках и
их подвигах;
  - способствовать нравственно-
патриотическому
воспитанию школьников, воспитывать
любовь и
уважение к своему народу, к истории
своей страны,
бережное отношение к ветеранам; ПОДВИГ  ПАНФИЛОВЦЕВ
   Имя генерала Панфилова навсегда связано с самыми
тяжелыми первыми месяцами Великой Отечественной войны.
Память о нем увековечила дивизия бойцов-панфиловцев,
совершивших подвиг в боях на подступах к Москве осенью
1941 года.
    Генерал-майор И.В. Панфилов.  Его называли «генерал из
народа».   Родился в 1893 году в Саратовской области. В 1915
году был призван в царскую армию и направлен на русско-
германский фронт.

  В   1918   году   добровольно   вступил   в   Красную   Армию.
Участник   гражданской   войны,   воевал   в   составе   25-й
Чапаевской   стрелковой   дивизии,   потом   был   назначен   в
Среднеазиатский военный округ. Принимал активное участие в   борьбе   с   басмачами.
  Член   Всероссийской
Коммунистической партии (большевиков) с 1920 года. С 1938
года — военный комиссар Киргизской ССР.

  дивизии,

прославленная
   Во время Великой Отечественной войны — командир 316-й
стрелковой
тяжёлыми
оборонительными   боями   на   Волоколамском   направлении
(оборона г. Москвы) Эта дивизия набиралась из жителей г.
Алма-Аты (Казахстан) и   г. Фрунзе (Киргизия).  Несмотря на
отсутствие   боевого   опыта,   бойцам   Панфилова   успешно
удавалось   сдерживать   натиск   танковых   частей   вермахта.
Дивизия   держала   полосу   обороны   протяженностью   в   41
километр. По воспоминаниям сослуживцев, Иван Панфилов
при   этом   блестяще   умел   мотивировать   своих   солдат, повышая   тем   самым   их  стойкость   в   бою.   Вот   что   говорит
военный историк Борис Юлин:
  "Он   был   командиром   дивизии,   которая   была   набрана   во
время Великой Отечественной войны. Большая часть солдат
этой дивизии, до того, как их призвали, в армии не служили.
Он   с   этой   дивизией,   по   сути,   новобранцев,   собранных   в
северном Казахстане, — это русские, киргизы, узбеки, казахи
— сумел под Волоколамском и под Дубосеково на длительное
время   задержать   многократно   превосходящие   и   по
вооружению,   и   по   численности,   и   по   уровню   подготовки
немецкие силы. Большую часть времени дивизия сражалась
против трех немецких дивизий".

     «Массовый героизм — не стихия. Наш негромогласный,
тихий   генерал   готовил   нас   к   этому   дню,   к   этой   войне,
предугадал     её   характер,   терпеливо   добивался   уяснения
задачи, буквально „втирал пальцами“ свой замысел. Ведь что
наш   старый   устав   не   знал   таких   слов,   как   „узел
сопротивления“ или „опорный пункт“. Нам их продиктовала
война. Ухо Панфилова уловило эту диктовку. Он одним из
первых   командиров     Красной   Армии   проник   в   небывалую
тайнопись небывалой войны.
   «Небывалая война» - это действительно так. История знает
немало войн. Среди них длительные войны - и 30 лет и 100
лет. В XIII - ХVI веках на Руси народ вёл борьбу почти два с половиной века с монголами. Но эта войны особенная. Мир
ещё   не   знал   такой   жестокости,   варварства,
  цинизма,
человеконенавистничества, как фашизм. Недаром фашистов
называли «коричневой чумой». И характер войны был иной.
Огромное   количество   техники,
  людских   ресурсов,
бессмысленных  убийств.   Ведь   с   лица  Земли   должны   были
исчезнуть целые народы. И тактика ведения боёв было иным,
чем   раньше,   даже   в   гражданскую   войну.   Немногие
командиры   Красной   армии   поняли   это   в   первые   дни
сражений, а Панфилов уловил эту разницу.
Разведгруппа дивизии генерала Панфилова
 Главным   призванием  военачальника   он   считал

сохранение жизни солдат  на войне, тёплое отношение и заботу.   Бойцы   называли   Панфилова   «генерал   Батя».   Он
говорил солдатам и командирам: «Мне не нужно, чтобы ты
погиб, нужно, чтобы ты остался живым!»   Он относился к
своим бойцам без панибратства, как к равным. И в то же
время   проявлял   отеческую   заботу.   Еще   перед   войной   он
обращался   с   предложениями   к   вышестоящему   начальству
позаботиться об обмундировании для солдат, в том числе о
теплых вещах и валенках. Бойцы чувствовали это отношение
со стороны Панфилова и с любовью называли его "генерал-
батя".
   После того как части дивизии сдали Волоколамск, генерала
Панфилова собирались отдать под трибунал. Однако этого не
случилось из-за вмешательства командующего 16-й армией
генерал-лейтенанта К. К. Рокоссовского, который заявил: «Я
доверяю   Панфилову.   Если   он   оставил   Волоколамск,   то,
значит, так было нужно!»
Самые тяжелые дни в обороне Москвы пришлись на середину
ноября.   Враг,   не   считаясь   с   потерями,   лез   напролом,
стремясь любой ценой прорваться к столице.
  16   ноября   бойцы   316-й   дивизии   во   главе   с   политруком
Василием   Клочковым,   занимавшие   оборону   в   районе
разъезда Дубосеково, ценою собственных жизней в течение нескольких   часов   сдерживали   продвижение   десятков
вражеских танков. В статье об участниках боя говорилось,
что "погибли все до одного, но врага не пропустили". Именно
это   событие   вошло   в   историю   как   подвиг   28   героев-
панфиловцев.     Взвод   истребителей   танков   именно   этой
дивизии в ходе ожесточенных боев приостановил на 4 часа
продвижение 50 вражеских танков, уничтожив 18 из них.

   Дивизия была атакована силами двух танковых дивизий
немцев  в центре нашей обороны, а одна танковая дивизия
ударила в районе Дубосеково, по позициям 1075-го
стрелкового полка. Части дивизии во главе с Панфиловым вели тяжёлые оборонительные бои с превосходящими
силами противника, в которых личный состав проявил
массовый героизм. В ходе боев 16-20 ноября на
Волоколамском направлении 316 стрелковая дивизия (с 17
ноября Краснознаменная, с 18 ноября Гвардейская)
остановила наступление двух танковых и одной пехотной
дивизии вермахта.
Говорит профессор Академии военных наук Михаил Мягков:
"Стояли насмерть. Это надо себе представить, что идет танк,
бронированная железная машина, которая сметает все на
своем пути, а у тебя только одна граната, и тебе надо
взорвать этот немецкий танк. Они смогли, они сделали, они
остановили армаду этих немецких танков. Поэтому подвиг
героев-панфиловцев, совершенный в ноябре 1941 года под
Москвой, он, конечно, бессмертный". Поныне помнит подмосковный лес
Бесстрашие советского солдата -
Бои за Дубосековский разъезд!
Их было Двадцать восемь,
Двадцать восемь Защитников
Своей родной земли.
Шёл мокрый снег…
И с дальних  дымных просек
На их окопы танки грозно шли.
За успешные действия в ходе этих боев, дивизия, уже
ставшая 8 гвардейской Краснознаменной, 23 ноября
получила почетное звание Панфиловской. Немецкий
генерал Эрих Гепнер, командовавший  танковой группой, чьи
ударные силы потерпели поражение в боях с 8-й гвардейской
дивизией, называет её в своих донесениях - «дикой
дивизией, воюющей в нарушение всех уставов и правил
ведения боя, солдаты которой не сдаются в плен,
чрезвычайно фанатичны и не боятся смерти». Генерал Иван Васильевич Панфилов погиб 18 ноября 1941
года у деревни Гусенёво Волоколамского района Московской
области, от осколков немецкой миномётной мины. Вот как
описывает момент гибели генерала Панфилова маршал
Катуков, чья танковая бригада воевала на соседнем участке
фронта: «Утром 18 ноября два десятка фашистских танков и
цепи мотопехоты снова стали окружать деревню Гусенёво.
Здесь в это время находился КП (командный пункт)
Панфилова — наспех отрытая землянка рядом с крестьянской
избой. Немцы обстреливали деревню из миномётов, но огонь
был неприцельным, и на него не обращали внимания.
Панфилов принимал группу московских корреспондентов, а
когда ему сообщили о танковой атаке противника, он
поспешил из землянки на улицу. За ним последовали другие
работники штаба дивизии. Не успел Панфилов подняться на
последнюю ступеньку землянки, как рядом грохнула мина.
Генерал Панфилов стал медленно оседать на землю. Его
подхватили на руки. Так, не приходя в сознание, он умер на
руках своих боевых товарищей. Осмотрели рану: оказалось,
крошечный осколок пробил висок.
Он нам оставил ценности все те,
Которые не купишь на прилавке.
И не достанешь в магазинной давке. В подарок их подавно не дают.
Он нам оставил СОВЕСТЬ, ЧЕСТЬ и ТРУД».
До самой смерти Иван Васильевич хранил письмо своей жены
Марии Ивановны, с которой прожил долгие счастливые годы:
«Ваня, все же, если придется погибнуть за Родину, то
погибай так, чтобы и песни можно было запеть, и стихи
сложить, как о славном герое».
   Указом Президиума Верховного Совета СССР от 12
апреля 1942 года за умелое руководство частями дивизии в
боях на подступах к городу Москве и проявленные при этом
личную храбрость и героизм генерал-майору Панфилову
Ивану Васильевичу присвоено звание Героя Советского
Союза (посмертно). Генерал-майор (с 4.06.1940). Награждён
орденом Ленина (12.04.1942; посмертно), 3 орденами
Красного Знамени (1921; 1929; 11.11.1941), медалью «XX лет
РККА» (1938).
   Памятники установлены в городах Алма-Ата  (Казахстан),
Фрунзе (ныне Бишкек, Кыргызстан), на месте гибели в селе
Гусенёво. Его именем названы город Джаркент (ныне город
Панфилов) и один из поселков в Казахстане, село Старо-
Николаевка в Киргизии, улицы многих городов и сел СССР,
пароходы, фабрики, заводы, колхозы. Его имя было
присвоено многим школам в Средней Азии. В городе Москве
имя Героя носит проспект и улица.

Панфилов был похоронен на Новодевичьем кладбище. В
одном ряду с ним под общим памятником покоится его друг
генерал Доватор, переживший Панфилова на пару месяцев. Здесь же похоронен летчик Виктор Талалихин,
протаранивший в московском небе немецкий самолет.
Безграничное снежное поле,
Ходит ветер, поземкой пыля
Это русское наше раздолье,
Это вольная наша земля.
И зовётся ль оно Куликовым,
Бородинским зовётся ль оно,
Или славой овеяно новой,
Словно знамя, опять взметено,
Всё равно, оно кровное, наше,
Через сердце горит полосой.
Пусть война на нём косит и пашет
Тёмным танком и пулей косой,
Но героев не сбить на колени,
Во весь рост они встали окрест,
Чтоб остался в сердцах поколений
Дубосекова тёмный разъезд.
Поле снежное, снежные хлопья Среди грохота стен огневых,
В одиноком промерзшем окопе
Двадцать восемь гвардейских родных.
Объявляется минута молчания!
Поныне помнит
подмосковный лес
Бесстрашие советского
солдата -
Бои за Дубосековский
разъезд! Их было Двадцать восемь,
Двадцать восемь
Защитников
Своей родной земли.
Шёл мокрый снег…
И с дальних  дымных
просек
На их окопы танки грозно
шли. Он нам оставил ценности
все те,

Которые не купишь на
прилавке.

И не достанешь в
магазинной давке.

В подарок их подавно не
дают.

Он нам оставил СОВЕСТЬ,
ЧЕСТЬ и
ТРУД». Безграничное снежное поле,
Ходит ветер, поземкой пыля
Это русское наше раздолье,
Это вольная наша земля.
И зовётся ль оно Куликовым,
Бородинским зовётся ль оно,
Или славой овеяно новой,
Словно знамя, опять взметено,
Всё равно, оно кровное, наше,
Через сердце горит полосой.
Пусть война на нём косит и
пашет
Тёмным танком и пулей косой,
Но героев не сбить на колени,
Во весь рост они встали окрест,
Чтоб остался в сердцах
поколений
Дубосекова тёмный разъезд.
Поле снежное, снежные хлопья
Среди грохота стен огневых,
В одиноком промерзшем окопе Двадцать восемь гвардейских
родных

file_name: ПОДВИГ  ПАНФИЛОВЦЕВ.docx

description:
Двадцать восемь гвардейских
родных

title: панфиловцы


extracted_text:
Человек  масса. Анатомический срез.
Уровень сознания современного человека, конечно, неизмеримо выше,
чем   у   дикаря,   и   процесс   индивидуации   (становления   личности)   проходит
исключительно   через   сознание.   Юнг   с   грустью   замечает,   что,  несмотря   на
повышенный   уровень   сознания,   нынешние   люди   пользуются   им   не   для
индивидуации, а совсем для других целей. Сам по себе возросший уровень
сознательности еще отнюдь не гарантирует, что психическую жизнь человека
нельзя   свести   к   коллективным   ее   формам.   Сознание   может   преспокойно
оставаться   сознанием,   но   при   этом   быть   одержимым   «содержаниями
бессознательного», отдавая себе отчет в чем угодно, только не в этой своей
одержимости. Именно это и происходит, по Юнгу, в современном обществе с
его   массовой   «культурой»,   подавлением   личности   и   тоталитарным
государством.   Даже   демократия   с   ее   стремлением   к   поощрению
индивидуальных   «свобод»   не   защищает   человека   от   одержимости
коллективным началом  ведь она изначально ориентирована на большинство.
[6]
Поэтому «масса» может быть охарактеризована также и как явление
психологического   плана.   Это   не   всегда   скопление   людей.   Посмотрев   на
одногоединственного   человека,   мы   можем   сказать,   является   ли   он
человекоммассой или нет. В силу ряда причин человекмасса  это тот, кто не
может оценить самого себя, как с плохой, так и с хорошей стороны, это тот,
кто   чувствует   себя   «таким   как   все»   и   отнюдь   не   переживает   изза   этого.
Человекмасса   чувствует   себя   совершенным   во   всех   отношениях,   он
тщеславен,   он   не   видит   необходимости   меняться   или   менять   свой   образ
жизни. Ему нравится чувствовать себя таким, как все. Он способен только
требовать   исполнения   своих   прав   и   не   способен   на   созидательную
деятельность   ни   в   одной   из   сфер   существования,   даже   если   он   обладает
большими   силами   и   возможностями.   Представьте   себе   простого   человека,
который пытается дать самому себе оценку в силу какихто особых причин,
например, чтобы узнать, есть ли у него какойлибо талант, отличается ли он
чемто   от   других   или   нет.   И   вот   он   узнает,   что   у   него   нет   никаких
выдающихся   качеств.
  Этот   человек   будет   чувствовать   себя
посредственностью,   бездарным,   обычным   человеком,   но   не   будет   себя
чувствовать   «человекоммассой».   В   отличие   от   человекамассы   человек,
принадлежащий   к   избранному   меньшинству,   требователен   и   взыскателен   к
себе,   он   способен   быть   аскетом,   он   чувствует   внутреннюю   потребность
служить этическим ценностям. Иначе говоря, аристократию отличают не ее
права, а ее обязанности.
Когда  речь заходит  об «избранном  меньшинстве», то  в быту  обычно
извращается значение этого выражения, считается, что человек «избранного
меньшинства»      высокомерный   нахал,   полагающий   себя   выше   остальных,
однако это не так. «Избранный» требует от себя больше, чем другие, тем самым усложняя себе жизнь, а не плывет без особых усилий по течению, как
человекмасса.[1]
Разделение на массу и исключительное меньшинство не является, таким
образом,   делением   на   классы.   Это   деление   на   типы   людей.   Среди
представителей каждого класса есть масса и избранное меньшинство. В наше
время даже в среде интеллектуалов, которые по своей сущности призваны
быть людьми высокого интеллектуального уровня, мы замечаем все больше и
больше псевдоинтеллектуалов  непрофессиональных, некомпетентных и не
обладающих   ни   одним   из   присущих   интеллектуалам   качеств.   С   тем   же
явлением мы встречаемся и в среде сохранившихся аристократов. С другой
стороны,   довольно   часто   сейчас   можно   встретить   среди   рабочих   людей   с
высокой   дисциплиной   духа.   А   ведь   именно   рабочие   раньше   и   составляли
толпу.
В обществе существуют самые различные виды деятельности. Есть и
такие,   которые   по   своей   природе   имеют   специфический   характер   и,
следовательно,   не   могут   выполняться   людьми,   не   имеющими   к   ним
специальной склонности, например, некоторые виды искусства или же сфера
управления  и политических  суждений  об общественных делах.  Раньше  эти
функции   выполнялись   так   называемыми   «людьми   благородного
происхождения». Массы же не стремились к этому виду деятельности, они
отдавали себе отчет в том, что если бы они хотели в нее вписаться, то им
надлежало   бы   приобрести   специальную   подготовку   и   иметь   особые
способности, и тогда они перестанут быть массой. Раньше массы наизусть
знали свою роль в общественной жизни.
Сейчас все нам указывает на то, что массы во что бы то ни стало решили
выдвинуться на передний план и завладеть всем тем, что ранее принадлежало
немногим. Масса, не переставая быть массой, вытесняет меньшинство. В наше
время   эта   болезнь   распространилась   на   все   сферы   общественной   жизни.
Массы пришли и к политической власти. Массы действуют, не придерживаясь
строгих принципов и восторженной веры в закон, массы действуют в обход
законов, пуская в ход материальное давление. Они не уважают меньшинство,
теснят его и занимают его место.[1]

file_name: Человек  масса.doc

intro: Уровень сознания современного человека, конечно, неизмеримо выше, чем у дикаря, и процесс индивидуации (становления личности) проходит исключительно через сознание. Юнг с грустью замечает, что, несмотря на повышенный уровень сознания, нынешние люди пользуются им не для индивидуации, а совсем для других целей. Сам по себе возросший уровень сознательности еще отнюдь не гарантирует, что психическую жизнь человека нельзя свести к коллективным ее формам. Сознание может преспокойно оставаться сознанием, но при этом быть одержимым «содержаниями бессознательного», отдавая себе отчет в чем угодно, только не в этой своей одержимости. Именно это и происходит, по Юнгу, в современном обществе с его массовой «культурой», подавлением личности и тоталитарным государством. Даже демократия с ее стремлением к поощрению индивидуальных «свобод» не защищает человека от одержимости коллективным началом - ведь она изначально ориентирована на большинство

title: Человек  масса.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 20» г. ЭЛИСТЫ
Сценарий открытого урока
– 12 октября 2016г.
«До станции «Юбилейная»
урок  путешествие
(посвященный   95летнему   юбилею  Эрдниева П.М.,
академика РАО, профессора ФГБОУ ВПО «КГУ»)
5 «в» класс
МБОУ «СОШ№20» г. Элисты РК

                                                Составили: Бембеева Татьяна Алексеевна,
учитель математики, ВКК, ПР ОО РФ
Боктаева Людмила Васильевна,
учитель калмыцкого языка и литературы,
ВКК, ПР ОО РФ г. Элиста, 2016 год
Урок  путешествие «До станции «Юбилейная»»
(по теме «Числовые и буквенные выражения»)
Интегрированный урок (математика + калмыцкий язык)
Девиз урока: Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
/С. Маршак/
Цели:  закрепление   навыков   работы   с   числовыми   и   буквенными   выражениями,
формирование гражданской  толерантности в поликультурном обществе через родной язык
и   ознакомление   обучающихся   с   биографией   Эрдниева   П.М.   –   автора   современной
технологии УДЕ (укрупнение дидактических единиц),  автора  ИДЕИ ВЕКА.
Задачи:   образовательные
 обобщение и отработка навыков нахождения значений числовых и буквенных выражений;
 применять изученный материал при выполнении разнообразных видов заданий;
 проверить уровень усвоения изученной темы
              развивающие



развивать познавательную деятельность обучающихся;
развивать навыки математической речи (частично на калмыцком языке);
овладение родным языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности.
              воспитательные
 Воспитывать интерес к изучаемым  предметам «математика», «калмыцкий язык»;
 Воспитание уважения к родному языку;
 Воспитывать коллективные взаимоотношения, взаимопонимание.
Техническое оборудование урока:  компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный
материал.
Кабинет №201, где проходит урок  путешествие, оформлен:
плакаты, стенгазеты о юбиляре, организована выставка книг и учебников Эрдниева П.М.
Классная доска:  изображен железнодорожный путь со станциями и магниты с листами, на
которых написаны названия станций.

 Гости на уроке:
 Эрдниев Батыр Пюрвеевич, доктор педагогических наук, директор НОЦ «УДЕ»
 Эрдниева Светлана Чимидовна, рук РМО учителей математики, физики и информатики
(п. ИкиБурул)
 Церенова Данара Ивановна, учитель математики МКОУ «Медколледж им. Т.Хахлыновой»  Киевская Елена Николаевна, зам. директора по УВР
 Муджикова Наталия Очировна, учитель математики
Ход урока
ə
I. Организационный момент (Кич лин йовуд).
Татьяна Алексеевна: На предыдущих уроках мы уже познакомились с понятиями числовых и
буквенных выражений. Сегодня мы с вами на уроке должны закрепить навыки чтения и записи
числовых и буквенных выражений, а также проверить уровень усвоения изученной темы. А урок
наш пройдет  как урок – путешествие. Внимание.
ə
Людмила Васильевна: Урдк кич лд н бидн таднла тооһин болн үзгин үг келлһн  эргцл
таньлдлавидн. Эндр бидн дассан батлхвидн, д к д болхла тадн яһҗ медҗ авсиг шүүһ д медҗ
авхмн.
ə ə
ə ə
ə
ə
(звучит паровозный гудок)
1 ученик  Гаврильченко Ксения :
    Уважаемые пассажиры! Поезд имени Эрдниева Пюрви Мучкаевича следующий от станции
«15.10. 1921г.»  до станции «Юбилейная – 15.10.2016г.» отправляется через  5 минут. В нашем
необычном поезде 3 вагона. Пассажиры заняли свои места.
2 ученик - Кокуев Санбо:
Вся наша жизнь – словно дорога.
 Мы мчим по ней к заветной цели бытия.
То на пути любовь предстанет, то тревога,
Но мы спешим вперед по дороге, как всегда…
И пролетают мимо годы – километры,
Оставив в наших душах неизгладимый след,
А за окном шальные сопровождают ветры –
Вестники прошедших, но самых лучших лет!
1 ученик Гаврильченко Ксения: Мы рады приветствовать Вас в нашем уютном вагоне –
кабинете. Сегодня мы предлагаем совершить увлекательное путешествие  длиной  в целую
жизнь, а точнее – 95  лет/километров, которое посвящено первому академику Калмыкии,
члену академии РАО, профессору Калмыцкого Государственного Университета  ЭРДНИЕВУ
ПЮРВЕ МУЧКАЕВИЧУ.
В качестве машиниста и помощника машиниста, ведущего поезд, выступают – Бембеева
Татьяна Алексеевна,  учитель математики и Боктаева Людмила Васильевна, учитель
калмыцкого языка (далее в тексте БТА и БЛВ).
        По всем вопросам, связанным с обслуживанием пассажиров, просьба обращаться к нашим
проводникам в вагонах (обучающиеся 5 «в» класса разделены на 3 команды):
– 1 вагон  Бадмаевой Марии
  2 вагон  Конемото Виктории
  3 вагон – Дживаджиеву Арсентию
 БТА: Дорогие ребята! Во время движения юбилейного поезда запрещается хмуриться и
огорчаться. На пути следования не рекомендуется оставлять без присмотра хорошее настроение.
БЛВ: Энкр сурһульчнр! Эн мана өөнин байрин поездын йовдлд тадн бич  атхр болн һундлта
əə
б
БТА: Прежде чем тронется наш поезд, я с нескрываемым удовольствием хочу представить
наших гостей, которые любезно согласились отправиться вместе с нами в увлекательное
путешествие по рельсам интегрированного урока (математика + калмыцкий язык).
 байрта, гүн медрлт  болтн.
тн. Эн хаалһин йовдлд оньдин
ə
ə əə ə
ə
н , эннь интегрирован кич л (эсвин болн хальмг келн ).
БЛВ:  Поезд һарад йовтл би тадниг мана гиичнрл  таньлдулнав. Эдн маднла хамдан эн соньн
йовдлд орлцхар б
БТА: Попасть от станции до станции нелегко, поэтому перед трудным путешествием нам
необходимо сделать разминку. Внимание на доску!
БЛВ: Төмр хаалһин станцд одхд йир күнд, тег д күнд хаалһин өмн бидн серг д соньн
даалһврмуд  күц х кергт . Цуһар оньган өг д самбртал х л тн!
(звучит паровозный гудок)
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
II.  Устный счёт (То тоолцхай!)
1. Среди данных  выражений выберите числовые и найдите их значения.
                                          15
 (ответы числовых выражений дают название 1 станции):
(1 + 19+17 -7): 2=      ;
23 ∙ 5 + 3 ∙ x =         ;                               115+3х
5 х (11+ 39 -48) =       ;
120 ∙ а – 13 ∙ в =        ;                              120а–13в
1017 + 143 – 187 - 13 + 961=            ;                     1921
                                        10
(проводники  3 вагонов объявляют правильные ответы – 15.10.1921г. – дата рождения юбиляра)
2. Среди  данных  выражений (из задания 1) выберите буквенные выражения и найдите их
значения при  х=24; в=30 (2 ответа буквенных выражений   название 2 станции – дата
окончания средней школы юбиляра – «1938»):
23 ∙ 5  4 ∙ x =             ;            115+3х=115 + 3 ∙

(звучит паровозный гудок)
III.  Работа с учебником. Решение задач (Дегтр р ə көдллгн. Эсв куц х).ə
• №335(в,г) ,  №336(б)    (ученики решают  в тетрадях)
IV.   Работа по таблице (Таблиц р кə
өдллгн)
№  вагона (команды)
Используя таблицу, придумайте текст задачи
(данные для каждой команды)
ответ
1 вагон проводник
Бадмаева Мария
2 вагонпроводник
Конемото Виктория
3 вагон –проводник
Дживаджиев Арсентий
491
499
491 х 3
491 + 491 х3
499 х 3
499 + 499 х3
222
222 х 8
222 + 222 х 8
Составьте обратную задачу! (допустимый ответ:  В 1 вагоне поезда ехало 196 пассажиров, во 2 вагоне –  в четыре раза меньше, а в 3
вагоне столько, сколько  в 1 и 2 вагонах вместе. Сколько пассажиров ехало в трех вагонах?)
                                         (ответы команд   название 3 станции  «1964. 1996. 1998» состоит из 3
дат:                                 1964 – заведующий кафедрой алгебры, геометрии и методики математики в КГУ;
 1996 – Почетный гражданин Республики Калмыкия
 1998 – премия Президента РФ за разработку технологии УДЕ:
V. Физминутка:  Если называется числовое выражение, то поднимаем руки вверх.
Если буквенное выражение – опускаем. (1 мин)
5 + 3;
a +8;
28 – 10;
b х 3;
100 – a;
6 + 3 – b;
7 + 24 х
3;
x + y.
30+15
199  98
73 + 15;
7 * 3 + x;
5х + 4у
300 – 100;
БТА: Уважаемые пассажиры!  Без чего не обходится ни одно путешествие? (без питья)
Вручаем самому активному пассажиру каждого вагона стакан сока.  А что ещё надо взять в
дорогу (еду). Пройдите в вагонресторан.
 БЛВ: Күндт  гиичнр болн сурһульчнр! Хол хаалһд һарад йовхла,  мтнд юн кергт  болна?
(усн). Йир шунмһа орлцачнрт нег стакан шим өгхүвидн. Бас ю хаалһдан авх кергт ? (хот).
Цуһар манна вагон – ресторанд ортн!
   (Ученики встают со своих мест, подходят к столу, с стендам с информацией о жизни юбиляра
–Эрдниева П.М.)
ə
ə
ə
ə
(на столе «Вагонресторан»  сок, конфеты)
(звучит паровозный гудок – ученики занимают свои места в вагонах)
 БТА: Мы продолжаем двигаться к станции «Юбилейная».
 БЛВ: Бидн  «Байрин өөнин» гидг станцтал ода йовхувидн.
Фейерверк   заданий:
*** Найдите значение выражения:
          62 + 72 =                   (6 + 7)2 =                  53 – 43 =                 (13 + 7)3 =
  *** Задача: Циркуль стоит  Х руб, а карандаш  У руб. Что означает выражение:
Х + У;           2Х + 2У;         7Х +У;          9Х – У;           9У – Х;
*** Известно, что при некоторых  значениях Х и У значение выражения  Х – У  равно  15.
Какое значение принимает при тех же Х и У выражение:
5 (Х – У) =
30  =          48 – (Х – У) =      (Х – У) + 100 =
YX 
YX 
=
(2
)
5
*** Решите примеры, замените ответы буквами, прочтите.
1) 20 + 97 =
           2)  27 – 24 =
4) 163 – 100 +7 =                   5) 300 : 100 + 156 =
117
117
70
1
3
159
Е
Д
М
(правильные ответы команд   название 4 станции – «Академик»):
К
К
А
А
1  =
3
11  =
13    19
3
3)
2  +
3
6)  19
2
19
И После   выполнения   задания   слово   для   информации   предоставляется   Арвангиновой   Алтане
(ученица рассказывает  о знаменательных датах из жизни академика Эрдниева П.М.).
VI. Блиц   опрос (блицсурлhн):
1 вариант
1. Найти значение выражения:  (235+365) – 200
а)300;  б) 400; в) 500; г) 600
2. Удвоенная сумма чисел х и y:
а) х+Y; б) 2х+Y; в) х+2Y; г) 2(х+Y)
3. Арбуз весит х кг, а дыня y кг. Что обозначает запись 2х – y  ?
а) общий вес 2 арбузов и одной дыни;
б) на сколько 2 дыни тяжелее арбуза?
в) на сколько 2 арбуза тяжелее 1 дыни?
г) общий вес арбуза и 2 дынь.
2 вариант
1. Найти значение выражения  2х+ y, если х=2, Y= 5
а) 27; б) 9; в) 12; г) нет такого ответа
2. Удвоенная разность чисел х и y:
а) х+Y; б) 2х+Y; в) х+2Y; г) 2(хY)
3. Арбуз весит х кг, а дыня y кг. Что обозначает запись 2х + y  ?
а) общий вес 2 арбузов и одной дыни;
б) на сколько 2 дыни тяжелее арбуза?
в) на сколько 2 арбуза тяжелее 1 дыни?
г) общий вес арбуза и 2 дынь.             (Ответы: Вариант 1 1б;2г;3в   Вариант 2 – 1б;2г;3а)
ə
ə
ə
ə ə
БТА: Наше путешествие заканчивается
БЛВ: Тег д мана зуульчллһн төгсҗ йовна.
(звучит паровозный гудок)
БТА:Уважаемые пассажиры!  Предлагаю вам, друзья, внимательно всмотреться вдаль, где уже
видны десятки огней. Это огни нашего города Элисты. А это означает, что мы прибываем на
Станцию «Юбилейная»!!!
БЛВ: Күндт  мана гиичнр болн сурһульчнр!Оньган өг д тедүкн х л тн, йир олн герлт  һалмуд
үзгдҗ н . Эн герлт  һалмуд  мана хотл Элст балһсн.  Эннь болхла бидн «Байрин өөнин» гидг
станцтал ирүвидн.
VII.  Итог урока (Кич лин товчлвр)
Вопросы:
1.Какие выражения называют числовыми, какие буквенными?
2.Что такое значение числового выражения?
3. Когда и при каких обстоятельствах вы узнали о нашем юбиляре?
4. Что запомнилось на уроке, посвященного юбиляру?
5. Какие  радостные события вы узнали из жизни юбиляра?
6. Сколько лет юбиляр носит почетное звание «академик»?      (ответы учеников)
ə ə
ə
ə
ə
VIII. Домашнее задание (Герин даалhвр):
• №335(а, б)    №336(а)
БТА: Спасибо за урок.
БЛВ: Ил кич лд орлцнтн йир ик р байрлҗанав.
ə
ə P.S. Выражаем благодарность авторам презентаций,  чьи некоторые материалы были
использованы при проведении данного открытого урока.

file_name: Открытый урок-путешествие по теме  Числовые и буквенные выражения..doc

intro: Буклет -программа семинара, проведенного в рамках региональных мероприятий, посвященных юбилейной дате академику РАО, профессору П.М.Эрдниеву

title: Открытый урок-путешествие по теме "Числовые и буквенные выражения" - 5 класс