extracted_text:
Контрольная работа № 1: Электрический заряд. Электромагнитное поле
Вариант І
Вариант ІІ
1.Эл/магнитный ускоритель представляет собой  два провода,
расположенные в горизонтальной плоскости на расстоянии 30
см друг от друга, по которым может скользить без трения
металлическая перемычка с массой 2,5 кг. Магнитное поле с
индукцией 2 Тл перпендикулярно плоскости движения
перемычки. Какой ток надо пропустить по перемычке, чтобы
она, пойдя путь 2 м, приобрела скорость 10 м/с?
2.Протон влетает в однородное магнитное поле, индукция
которого 3,4102 Тл, перпендикулярно линиям индукции со
скоростью 3,5105 м/с. Определите радиус кривизны
траектории протона. Его масса 8,671027 кг, заряд 1,61019 Кл
3.Как изменится период обращения заряженной частицы в циклотроне при увеличении её скорости в 8 раз?
4.Заряженная частица движется в
однородном магнитном поле, линии
индукции которого направлены к
наблюдателю (рис). Сила, действующая на
заряженную частицу направлена:
1.вниз    2.вверх    3.вправо    4.влево
4.Электрон движется в однородном
магнитном поле, линии индукции которого
направлены от наблюдателя (рис). Как
направлена сила, действующая на электрон
со стороны магнитного поля?
1.вправо    2.вниз    3.влево    4.вверх
Контрольная работа № 1: Электрический заряд. Электромагнитное поле
Вариант І
Вариант ІІ
1.В однородное магнитное поле с индукцией 20 мТл
перпендикулярно линиям индукции влетает электрон с
кинетической энергией 40 кэВ. Определить радиус кривизны
траектории движения электрона в этом однородном
магнитном поле.
2.Заряженная частица движется в однородном магнитном
поле по окружности со скоростью 106 м/с. Индукция поля
равна 0,4 Тл, радиус кривизны 5 см . Найти заряд частицы, её
кинетическая энергия равна 31015 Дж.
1.В однородное магнитное поле с индукцией 20 мТл
перпендикулярно линиям индукции влетает электрон с
кинетической энергией 40 кэВ. Определить радиус кривизны
траектории движения электрона в этом однородном
магнитном поле.
1.Эл/магнитный ускоритель представляет собой  два провода,
расположенные в горизонтальной плоскости на расстоянии 30
см друг от друга, по которым может скользить без трения
металлическая перемычка с массой 2,5 кг. Магнитное поле с
индукцией 2 Тл перпендикулярно плоскости движения
перемычки. Какой ток надо пропустить по перемычке, чтобы
она, пойдя путь 2 м, приобрела скорость 10 м/с?
2.Протон влетает в однородное магнитное поле, индукция
которого 3,4102 Тл, перпендикулярно линиям индукции со
скоростью 3,5105 м/с. Определите радиус кривизны
траектории протона. Его масса 8,671027 кг, заряд 1,61019 Кл
3.Как изменится период обращения заряженной частицы в циклотроне при увеличении её скорости в 8 раз?
4.Заряженная частица движется в
однородном магнитном поле, линии
индукции которого направлены к
наблюдателю (рис). Сила, действующая на
заряженную частицу направлена:
1.вниз    2.вверх    3.вправо    4.влево
4.Электрон движется в однородном
магнитном поле, линии индукции которого
направлены от наблюдателя (рис). Как
направлена сила, действующая на электрон
со стороны магнитного поля?
1.вправо    2.вниз    3.влево    4.вверх
Контрольная работа № 1: Электрический заряд. Электромагнитное поле
2.Заряженная частица движется в однородном магнитном
поле по окружности со скоростью 106 м/с. Индукция поля
равна 0,4 Тл, радиус кривизны 5 см . Найти заряд частицы, её
кинетическая энергия равна 31015 Дж.
Вариант І
Вариант ІІ
1.В однородное магнитное поле с индукцией 20 мТл
перпендикулярно линиям индукции влетает электрон с
кинетической энергией 40 кэВ. Определить радиус кривизны
траектории движения электрона в этом однородном
магнитном поле.
1.Эл/магнитный ускоритель представляет собой  два провода,
расположенные в горизонтальной плоскости на расстоянии 30
см друг от друга, по которым может скользить без трения
металлическая перемычка с массой 2,5 кг. Магнитное поле с
индукцией 2 Тл перпендикулярно плоскости движения
перемычки. Какой ток надо пропустить по перемычке, чтобы
она, пойдя путь 2 м, приобрела скорость 10 м/с?
2.Протон влетает в однородное магнитное поле, индукция
которого 3,4102 Тл, перпендикулярно линиям индукции со
скоростью 3,5105 м/с. Определите радиус кривизны
траектории протона. Его масса 8,671027 кг, заряд 1,61019 Кл
3.Как изменится период обращения заряженной частицы в циклотроне при увеличении её скорости в 8 раз?
4.Заряженная частица движется в
однородном магнитном поле, линии
индукции которого направлены к
наблюдателю (рис). Сила, действующая на
заряженную частицу направлена:
1.вниз    2.вверх    3.вправо    4.влево
4.Электрон движется в однородном
магнитном поле, линии индукции которого
направлены от наблюдателя (рис). Как
направлена сила, действующая на электрон
со стороны магнитного поля?
1.вправо    2.вниз    3.влево    4.вверх
2.Заряженная частица движется в однородном магнитном
поле по окружности со скоростью 106 м/с. Индукция поля
равна 0,4 Тл, радиус кривизны 5 см . Найти заряд частицы, её
кинетическая энергия равна 31015 Дж.

file_name: Контр раб №1 11 проф.doc

title: Контрольная работа "Электрический заряд. Электромагнитное поле" 11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                                  «Средняя общеобразовательная школа № 21»
                                        г. Сергиев Посад Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2014 г.
                                                                                М.П.
                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
              ПО РУССКОМУ РЕЧЕВОМУ ОБЩЕНИЮ
          ( базовый уровень, региональный компонент)
                                         11 А класс
              Составитель: Решетняк Галина Николаевна, учитель
русского языка и литературы  первой квалификационной категории
1 Пояснительная записка

2014 год
    Проблема речевой подготовки школьников относится к одной из актуальнейших в современной системе
образования. Программа учебного предмета «Культура русского речевого общения» определяет содержание
коррекции и совершенствования речевой подготовки старшеклассников, формирование их речевой
деятельности и речевого поведения, соответствующих социальному заказу современного  общества и
требованиям к формированию языковой личности. В 10–11 классах идёт процесс дальнейшего развития
языковой личности. Особенностью изучения русского языка в старших классах является то, что обучение
ориентировано на коррекцию и совершенствование навыков и умений грамматически правильной, точной,
логичной, выразительной, уместной и целесообразной устной и письменной русской речи; навыков и умений
коммуникативноцелесообразного использования языковых средств в разных сферах и средах речевого
общения.
Содержание данного учебного предмета определено не только целью развития культуры русского речевого
общения как доминирующего признака общей культуры выпускника школы, но и целью возрождения
национального самосознания средствами языка, что определяет как теоретическопрактическое знание, так и
ее воспитательнопатриотическое значение.
В учебный предмет «Культура русского речевого общения» включается работа над текстом как феноменом
речевого общения.
Знания о речевом общении и речевом воздействии, о восприятии, воспроизведении, порождении русской
речи, о национальной речевой традиции, речевом идеале, речевом поведении (культуре речи и культуре
мысли) и т.д. должны стать инструментом коррекции и совершенствования знаний о речеведческих понятиях
и коммуникативных (речевых) навыках и умениях.  Программа рассчитана на 2 года обучения: в 10 и 11
классе (68 учебных часо коррекции и совершенствования знаний о речеведческих понятиях и
коммуникативных (речевых) навыках и умениях.
Реквизиты программы: Шаталова В.М. Культура русского речевого общения.Программа, требования к
уровню знаний, умений, навыков, контрольноизмерительные материалы.– М.: Издво МГОУ, 2005 г.
Учебное пособие для учащихся:
Шаталова В.М. Культура русского речевого общения. Учебное пособие для учащихся 10–11 классов
общеобразовательных учреждений Московской области. – М.: Издво МГОУ, 2004 г.
Методическое пособие для учителя:
Шаталова В.М. Культура русского речевого общения. Программа, требования к уровню знаний, умений,
навыков, контрольноизмерительные материалы.– М.: Издво МГОУ, 2005 г.
                                                       Место программы
Программа рассчитана на 2 года обучения: в 10 и 11 классе (68 учебных часов).
По базисному учебному плану школы – 34 часа в 11 классе.
                                              Содержание программы
1. Повторение изученного в 10 классе. Речевое воздействие в общении  4 часа.
2 2.Обучение красноречию. Теория – 4 часа.
           3. Правила русского красноречия – 12 часов.
4. Лингвистическая любознательность и любовь к отечественному языку как
составляющие культуры речевого общения – 3 часа.
5. Анализ образцовых русских текстов разной стилевой и жанровой принадлежности –
4 часа.
6. Практика создания собственного текста – 7 часов.
            Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 11 класса
             В результате работы учащиеся должны быть подготовлены к представлениям социальной роли
русской речи, родного языка в жизни современного общества, о качествах культурного в речевом отношении
активного члена общества – человека; владеющего устной и письменной речью, отвечающей
коммуникативным требованиям:
•          грамматической правильности, точности, логичности, выразительности, уместности и
целесообразности;
•          знающим правила языковой и стилистической нормы, человека, способного на этой основе
оценить свою и чужую речь, исправить ошибки и недочеты;
•          свободно пользоваться теоретическим и практическим материалом по культуре речи,
соблюдая правила русского красноречия, т.е. человека, умеющего анализировать речевую
ситуацию и выбирать наиболее эффективную стратегию и тактику речевого поведения.
 Используемые технологии:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационнокоммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 интерактивные технологии
Виды и формы контроля:
   диктант   (объяснительный,   предупредительный,   графический,   «Проверяю   себя»,   с   языковым
анализом текста, по памяти, комментированный);
 комплексный анализ текстов разных стилей;
 конртольная работа;
 конспект;
 тест;
 реферат;
 проект;
 устное высказывание на лингвистическую тему.

3 К а л е н д а р н о  т е м а т и ч е с к о е   п л а н и р о в а н и е
Тема занятия
№
п/п
Рекомендации
к уроку
Примечания Планируемые
сроки
прохождения
Фактичес
кие сроки
прохожде
ния
1я четверть
01.09.03.11.13.
06.09.
1.
2.
3.
Повторение
изученного в 10
классе. Речевое
воздействие в
общении.
Логическое и
эмоциональное
Воздействие.
Убеждение и
внушение.
Побуждение.
4.
5.  Обучение
красноречию.
Теория.
6.
7.
8.
9.
Ораторская речь.
Изобразительно –
выразительные
средства русского
литературного
языка.
Зачётная
практическая работа.
Правила русского
красноречия.
10. Композиция
публичного
выступления.
11. Логические и
эмоциональные
Д. Карнеги. Как
приобретать друзей и
оказывать влияние на
людей.
Публичное
выступление
И.С.Тургенева.
Упр. 66
О З   1
13.09.
Упр.67
20.09.
Информационная
справка, с.138.
Упр. 72  74
О З   2
Практика
 Практика
Словарь
литературоведческих
терминов, материал
элективного курса
«Выразительность
речи»
Упр. 91 (конспект).
Упр. 92
О З   3
27.09.
04.10.
11.10.
18.10.
25.10.
01.11.
Упр. 96 (композиция)
Д.з. упр.94,95
 на выбор
2я четверть.
10.11.29.12.13.
15.11.
Упр. 97 (композиция)
22.11.
4 элементы публичного
выступления.
12. Коммуникативно
контактные
элементы публичного
выступления.
13. Публичное
выступление.
Упр. 99, 101
(композиция)
Милосердие.
Д.з. упр. 100
29.11.
Практикум.
Д.з. упр. 104
06.12.
14. Публичное
выступление.
15. Публичное
выступление.
16. Публичное
выступление.
17. Публичное
выступление.
18. Публичное
выступление.
19. Публичное
выступление.
20. Публичное
выступление.
21. Лингвистическая
любознательность и
любовь к
отечественному
языку как
составляющие
культуры речевого
общения.
Работа с текстом.
22.
23.
Работа с текстом.
24. Анализ образцовых
русских текстов
разной стилевой и
жанровой
принадлежности.
Работа с текстом.
25.
26.
Работа с текстом.
27.
Работа с текстом.
28. Практика создания
собственного
текста.
29. Диалог с
родителями.
Спасите!
Практикум.
13.12.
Роль книги в жизни
человека.
Какой быть детской
игрушке?
Практикум.
20.12.
Практикум.
27.12.
Профессия в судьбе
человека.
Роль искусства в жизни
человека.
Русский язык как
национальная
ценность.
Патриотизм истинный
и ложный.
Практикум.
3я четверть.
14.01.22.03.14.
17.01.
 Практикум.
24.01.
Практикум.
31.01.
Практикум.
07.02.
ОЗ 4
14.02.
А.Андроников
«Кудматая бокра».
Текст А.Андроникова
о
В.Яхонтове.
Упр.106
Упр.108
ОЗ 5
Текст С.Я.Маршака.
«Слово в строю».
Текст « Закон об
образовании».
Стр.192
Стр.191
Текст В. Набокова
«Гроза».
Стр. 194
ОЗ 6
21.02.
28.02.
07.03.
14.03.
21.03.
4я четверть.
01.04.25.05.14.
04.04.
11.04.
Упр.110
18.04.
5 Упр. 112
Д.з. упр 118
25.04.
02.05.
09.05.
16.05.
23.05.
30. Я протестую .
31. Создание
собственного текста
на основе данного.
32. Создание
собственного текста
на основе данного.
33. Создание
собственного текста
на основе данного.
34. Создание
собственного текста
на основе данного.
Работа с заданием С
единого
государственного
экзамена разных лет.
Работа с заданием С
единого
государственного
экзамена разных лет.
Работа с заданием С
единого
государственного
экзамена разных лет
Работа с заданием С
единого
государственного
экзамена разных лет
Учебнометодическое обеспечение
Литература для учителя
Шаталова В.М. Культура русского речевого общения.Программа, требования к уровню
знаний, умений, навыков, контрольноизмерительные материалы.– М.: Издво МГОУ, 2005
г.
Шаталова В.М. Культура русского речевого общения. Учебное пособие для учащихся
10–11   классов   общеобразовательных   учреждений   Московской   области.   –   М.:   Издво
МГОУ, 2004 г.
Методическое пособие для учителя
Шаталова В.М. Культура русского речевого общения. Программа, требования к уровню
знаний, умений, навыков, контрольноизмерительные материалы.– М.: Издво МГОУ, 2005
г.
Учебное пособие для учащихся
Шаталова В.М. Культура русского речевого общения. Учебное пособие для учащихся
10–11   классов   общеобразовательных   учреждений   Московской   области.   –   М.:   Издво
МГОУ, 2004 г.
6 7 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
творческого
объединения учителей № _____
от  «         »__________________ 20 _____г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________Крутова Е.А.
«          »_________________ 20______г.
8

file_name: РП РРО 11 класс 34 часа 2014-2015.doc

intro:
В учебный предмет «Культура русского речевого общения» включается работа над текстом как феноменом речевого общения.
Знания о речевом общении и речевом воздействии, о восприятии, воспроизведении, порождении русской речи, о национальной речевой традиции, речевом идеале, речевом поведении (культуре речи и культуре мысли) и т.д. должны стать инструментом коррекции и совершенствования знаний о речеведческих понятиях и коммуникативных (речевых) навыках и умениях. Программа рассчитана на 2 года обучения: в 10 и 11 классе (68 учебных часов). По базисному учебному плану школы – 34 часа в 11 классе.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО РУССКОМУ РЕЧЕВОМУ ОБЩЕНИЮ ( базовый уровень, региональный компонент, 11  класс)

русский язык

group: Дисциплины


file_name: русский 1.docx

intro: Разработка занятия для 1 класса предназначена для подготовки учеников в первый класс. Разработка состоит из двух частей: занятия по математике и письму. На занятиях "Мои первые шаги"  знакомятся с элементами и формами букв и чисел, сравнивают, запоминают, считают и соотносят. А также упражнения подобранные для развития руки, для формирования навыков красивого письма.Разработка занятия "Мои первые шаги"

title: Разработка занятия "Мои первые шаги"


extracted_text:
АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
      №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

        Музыкальная сказка «Мы рады Весне»
              в  старшей группе «Солнышко»
               с русским языком обучения

                                                                                Воспитатели:

                                  АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                    2017 год
Музыкальная сказка «Мы рады Весне»! Под музыку входят дети, останавливаются полукругом
Герои сказки:
Медвежонок –
Грач –
Подснежник –
Светлана –
Гном –
Весна красна –

 1реб. Из далеких краев, где морская волна
Кружевной рассыпается пеной,
К нам на крыльях ветров прилетела  Весна,
принесла с собой перемены.
2.Шумят леса, цветет земля,
Поетзвенит ручей:
Идёт весна, идёт весна –
В одежде из лучей!
3.Ура! Идёт, спешит весна.
Капель на улицах слышна.
Весенний шум, и гам, и крик –
Кап – кап, кар – кар и чикчирик.
 4.Грозы, теплый дождь,
День намного стал длинней
От ярких солнечных лучей.
          6. Уже солнце ярче светит,
          Уже птицам не до сна,
          Уже  стал теплее ветер,
          Рады мы тебе…
Все дети: Весна!
                                            1. « Песня о весне»
Ведущая:     Да,   Весна!   Сядьте   детки   все   рядком,   да   послушайте,   сказку,
которая называется «Мы рады Весне!».
                     Под музыку выходит Медвежонок.
Медвежонок:  (подтягивается)   Наконецто   я   выбрался   из   берлоги.   Эх,
хорошо бродить по дороги! На солнышке греться, в речку глядеться. А то
целую зиму, спал, все бока отлежал. Как хорошо с тобой, Весна. Пусть цветы
на полянах ведут  хоровод, чтобы в колодах появился душистый мёд! Но как
увидеть весну? Может быть, спеть песенку? Весна услышит и прилетит.
2.«Песенка Медвежонка». Медвежонок: Ага! Кажется, Весна услышала мою песенку и летит сюда, на
лесную поляну. Дада, вот и она!
              На поляне под музыку появляется важный чёрный Грач.
Медвежонок:  А,   это   ты,   чёрный   Грач!   Ято   думал,   что   Весна   –   красна,
прилетела послушать меня.
Грач: Глупый, неразумный.
Разве ты не знаешь, что я – Грач,
Я – Чёрный Грач,
Я очень важный,
Я весны посол отважный.
Должен ты грача увидеть,
Познакомиться со мной,
А потом, потом уж, Мишка,
Познакомиться с Весной.
Ребёнок:
Грач за морем жил зимой,
Теперь вернулся он домой.
Рано утром в тишине
Запел о солнце и весне.
Дети становятся полукругом на песню
                                          3.Песня «Если грач прилетел».
Медвежонок: Слышишь? Ктото ещё идёт на поляну.

                            Под музыку выходит Светлана.
Грач: Да это девочка Светлана!
Ято повсюду летаю, всех в округе знаю.
Моё гнездо рядом с её домом, на самой высокой берёзе.
Медвежонок: Зачем, Светлана, пожаловала так рано на лесную поляну?
Светлана: За  весенними цветами,
                 За весёлыми мечтами.
У меня для Весны есть песня о голубых облаках, о весенних чудесах.

                                      4.«Песенка Светланы».
 Грач: Умница Светлана, какую хорошую песню  про весенние чудеса
придумала!
Медвежонок: Песенкато хорошая, да где же они эти чудеса?
Светлана: Сейчас будут чудеса.
 Сидите тихо, смотрите и слушайте!
 Расцветай земли краса надо верить в чудеса –
Травы, травы, зеленейте,
На лугах цветы пестрейте,
Ирисы и нарциссы, тюльпаны и сирень,
Наполняйте ароматом солнечный весенний день!
                               Под музыку появляется Тюльпан
Тюльпан       Здравствуйте все!
                       Здравствуй, девочка с весенним именем Светлана!
             Если встретили тюльпаны,
             И сирень уж зацвела,
             Значит очень очень близко
              Подошла уж  к вам весна
Светлана: Но чудеса не кончаются,
                  чудеса продолжаются.
Вед:
 Потеплело во дворе – и раздолье детворе!
Кто здесь скучает, дай ответ?
У нас таких ребят здесь….
Дети: нет!
 Вед: А играть мы будем?
Дети: Да!
Вед: Начинается игра!
                                    6.  Игра «Собери цветок »
                  Смотрите, кто это там за кустами прячется?

                            Появляется Гном с клюкой.
Гном: Один цветок ещё весны не делает!
Будут ещё морозы и вьюги по всей округе!
Мы – слуги холодной Зимы, где она – там и мы!
Дотронусь морозным жезлом, и всё застынет кругом! (слышится шум)
           Ага, слышу, идёт она – госпожа Зима!

              Торжественно появляется Весна – красна с цветами.
Весна – красна:
(злобно) Исчезни, злой Гном, зимы последний ком!
 (Гном исчезает)
   Весна  (радостно)
Здравствуйте, дорогие друзья, это я, весна – красна!
Поднимайтесь, цветы и травы, звените ручьи!
 Грейте, солнечные лучи! Тает снег, журчат ручьи,
скачут в лужах воробьи.
 Потеплело на дворе,
 и раздолье детворе!
А вы мне, рады, ребята?
 Дети: Да!
 Весна: Беритесь за руки тогда.
 Пусть закружит, запоёт наш весёлый хоровод!
                                    7.Весенний хоровод «                                       »
Весна – красна:
 А за то, что вы все вместе ждали меня,
                           готовились к моему приходу,
                           всем мой сердечный поклон!
7. Сегодня к нам пришла Весна,
 и высь светла и даль ясна,
И слышится со всех сторон
весёлый птичий перезвон.
8.Теперь природе не до сна –
так высь светла и даль ясна!
Тому причина лишь одна:
 Сегодня к нам пришла Весна!
9.Мы любим Землю я и ты,
 все звери, птицы и цветы.
Земля – наш добрый, тёплый дом,
 трудитесь дружно в доме том.
10.Пусть будет тёплым этот дом,
 пусть только счастье будет в нём!
Пусть солнцем будет жизнь полна,
 пусть много раз придёт Весна!
Весна:
Весна: теперь же прощаться пора.
До встречи, до встречи, друзья!
(Весна уходит)

file_name: Музыкальная сказка весна пришла.docx

intro: Музыкальная сказка "Навстречу весне" проводится с целью обобщения знаний детей о признаках весны. Сказка проводится с детьми старшей и предшкольной групп. При подготовке и проведении сказки дети проявляют свои творческие способности, актерское мастерство, развивают память, мышление, внимание, речь, выразительность речи.

title: Сценарий музыкальной сказки "Навстречу весне"


extracted_text:
ПАСПОРТ
УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
№____ ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА № ___
1. Ф. И. О. заведующего кабинетом: ______________________________________
2. Предмет ____________________________________________________________
3. Класс, ответственный за кабинет: ___________
4. Параллели, для которых оборудован кабинет: _________________
5. Площадь кабинета: ________________
6. Число посадочных мест: _______
Оценка состояния кабинета
Оценка состояния кабинета
август
январь
май
Учебный год
20132014
20142015
20152016
20162017
20172018
Соблюдение в кабинете
№ п/п
Дата проверки/оценка
1. Проверка техники
Безопасности
2. Санитарно
гигиенических
норм:
 освещенность;
 состояние мебели;
 состояние кабинета в
целом (пол, стены,
окна). Опись имущества и документации кабинета  № ___
№ п/п
Наименование имущества
Количество
Учительский стол
Учительский стул
Гладильная доска
Парты двухместные
Стулья ученические
Шкафы
Доска
Доска магнитная
Печатные пособия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Жалюзи
Стенды
11.
Цветы
12.
Термометр
13.
14.
Часы
Огнетушитель
15.
Аптечка
16.
17.
Технические средства (вписать построчно):
18.
Наглядные пособия
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38. 39.
 на технические средства обучения учебного кабинета № ___
Инвентарная ведомость
№ п/п
Наименование ТСО
Марка
Год
приобретения
Инвентарный
номер по школе
Мультимедиа
Видеомагнитофон
Видеоплеер
Магнитофон
Проигрыватель
Музыкальный центр
Интерактивная доска
Графопроектор
Компьютер
Ноутбук
Нетбук для учащихся
Принтер
Ксерокс
Сканер
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Учебнометодическая и справочная литература
№ п/п
Название
Автор
Год издания Количество
экземпляров
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Название
Дидактический материал
Автор
Год издания Количество
экземпляров
Таблицы
Название
Учебный курс, раздел Количество
экземпляров
Название
Автор
Издательство
Учебники
Год
издания
Количество
экземпляров 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
№ п/п
1.
2.
3.
Папки
Название
Аудиоматериалы
Название
УМК, класс
Количество
экземпляров
Электронные образовательные ресурсы
Название 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

file_name: Паспорт предметного кабинета.doc

description:
ПАСПОРТ
УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
№____

intro: Паспортизация учебного кабинета. Для своевременной оценки работы заведующего предметным кабинетом и обеспечения качества функционирования кабинета проводится его паспортизация. ... Паспорт предметного кабинета включает: - Опись имущества кабинета. Должностные обязанности заведующего кабинета . Должностные обязанности лаборанта (при необходимости). Форма и вид паспортизации приводится в приложении № 1.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Паспорт предметного кабинета


extracted_text:
Контрольная работа № 7: Волновые и квантовые свойства света
Вариант 2
Вариант 1
1.Определить красную границу фотоэффекта для металла с
работой выхода 2эВ (т.е. определить максимальную длину
волны)
2.Определить длину волны фотона, импульс которого равен
импульсу электрона, пролетевшего ускоряющую разность
потенциалов 6В.
3.Определить работу выхода электрона с поверхности фотокатода и красную границу фотоэффекта, если при облучении
фотоэлемента светом с частотой 2*1015Гц фототок прекращается при запирающем напряжении 4В.
4.При освещении УФ светом с частотой 1015Гц металлического проводника с работой выхода 3,11эВ выбиваются электроны.
Чему равна максимальная скорость фотоэлектронов? Ответ округлить до одной значащей цифры.
1.Определить наибольшую скорость электрона, вылетевшего
из цезия при освещении его светом с частотой 7,5*1014Гц.
Работа выхода для цезия 3,3*1019Дж.
2.Определить наибольшую длину волны света, при которой
может происходить фотоэффект для пластины с работой
выхода 7*1019Дж.
Контрольная работа № 7: Волновые и квантовые свойства света
Вариант 1
Вариант 2
1.Определить красную границу фотоэффекта для металла с
работой выхода 2эВ (т.е. определить максимальную длину
волны)
2.Определить длину волны фотона, импульс которого равен
импульсу электрона, пролетевшего ускоряющую разность
потенциалов 6В.
3.Определить работу выхода электрона с поверхности фотокатода и красную границу фотоэффекта, если при облучении
фотоэлемента светом с частотой 2*1015Гц фототок прекращается при запирающем напряжении 4В.
4.При освещении УФ светом с частотой 1015Гц металлического проводника с работой выхода 3,11эВ выбиваются электроны.
Чему равна максимальная скорость фотоэлектронов? Ответ округлить до одной значащей цифры.
1.Определить наибольшую скорость электрона, вылетевшего
из цезия при освещении его светом с частотой 7,5*1014Гц.
Работа выхода для цезия 3,3*1019Дж.
2.Определить наибольшую длину волны света, при которой
может происходить фотоэффект для пластины с работой
выхода 7*1019Дж.
Контрольная работа № 7: Волновые и квантовые свойства света
Вариант 1
Вариант 2
1.Определить красную границу фотоэффекта для металла с
работой выхода 2эВ (т.е. определить максимальную длину
волны)
2.Определить длину волны фотона, импульс которого равен
импульсу электрона, пролетевшего ускоряющую разность
потенциалов 6В.
3.Определить работу выхода электрона с поверхности фотокатода и красную границу фотоэффекта, если при облучении
фотоэлемента светом с частотой 2*1015Гц фототок прекращается при запирающем напряжении 4В.
4.При освещении УФ светом с частотой 1015Гц металлического проводника с работой выхода 3,11эВ выбиваются электроны.
Чему равна максимальная скорость фотоэлектронов? Ответ округлить до одной значащей цифры.
1.Определить наибольшую скорость электрона, вылетевшего
из цезия при освещении его светом с частотой 7,5*1014Гц.
Работа выхода для цезия 3,3*1019Дж.
2.Определить наибольшую длину волны света, при которой
может происходить фотоэффект для пластины с работой
выхода 7*1019Дж.
Контрольная работа № 7: Волновые и квантовые свойства света
Вариант 2
Вариант 1
1.Определить красную границу фотоэффекта для металла с
работой выхода 2эВ (т.е. определить максимальную длину
волны)
2.Определить длину волны фотона, импульс которого равен
импульсу электрона, пролетевшего ускоряющую разность
потенциалов 6В.
3.Определить работу выхода электрона с поверхности фотокатода и красную границу фотоэффекта, если при облучении
фотоэлемента светом с частотой 2*1015Гц фототок прекращается при запирающем напряжении 4В.
4.При освещении УФ светом с частотой 1015Гц металлического проводника с работой выхода 3,11эВ выбиваются электроны.
Чему равна максимальная скорость фотоэлектронов? Ответ округлить до одной значащей цифры.
1.Определить наибольшую скорость электрона, вылетевшего
из цезия при освещении его светом с частотой 7,5*1014Гц.
Работа выхода для цезия 3,3*1019Дж.
2.Определить наибольшую длину волны света, при которой
может происходить фотоэффект для пластины с работой
выхода 7*1019Дж.

file_name: Контр раб Фотоэффект 110 проф.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контрольной работы в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Учащимся предлагается решить задачи разного уровня сложности. Контрольная работа представлена в количестве двух вариантов. Материал полностью готов к распечатке

title: Контрольная работа "Волновые и квантовые свойства света" 11 ласс


extracted_text:
Пәні:
Сыныбы:
Уақыты:
Сабақтың тақырыбы:
Құзіреттілікке жеткізетін
сабақтың мақсатміндеттері:
Геометрия
 8 «б»

Екі нүктенің арақашықтығы
А) Ақпараттық құзыреттілік: Оқушыларға берілген координатасы бойынша жазықтықтағы екі
нүктенің арақашықтығын табу формуласын үйрету және есептер шығарғанда пайдалана білуге
дағдыландыру;
Ә)Коммуникативтік құзыреттілік: Оқушыларды тікбұрышты координата жүйесінде екі нүктенің
арақашықтығын табу формуласын пайдалана білуге үйрету және білім дағдыларын, логикалық ойлау
қабілеттерін дамыту;
Сабақтың түрі:
Сабақтың әдісі:
Б) Проблеманы шешу  құзыреттілігі:  Оқушыларды алғырлыққа, ұқыптылыққа, формулаларды
пайдалану арқылы жүйелілікке, нақтылыққа, жетістігін бағалай білуге тәрбиелеу.
Жаңа білімді меңгерту
Түсіндірмелі – иллюстративті , сұрақжауап, өздігінен ізденіс,әңгімелесу
Оқыту құралдары:
 Көрнекілік, компьютер,интерактивті тақта,формулалар жазылған парақтар
Пәнаралық байланыс:
Сабақтың барысы:
I.Ұйымдастыру бөлімі (2 мин)
Информатика,сызу
Оқытушының қызметі
Оқушының қызметі
 Оқушылармен амандасу;
 Сыныпты түгендеу;
 Оқушылар амандасты;
 Сынып оқушылары сабаққа түгел
Күтілетін нәтиже
  Мұғалім мен оқушы
арасында қарым ІІ.Үй тапсырмасын тексеру.  (3
4мин)
 Сынып тазалығын тексеру;
 Оқушылардың назарын
сабаққа аудару.
Білімге жетелейтін үш жол бар :
Еліктеу жолы –ең жеңіл жол,
Ойлау жолы –ең игілікті жол,
Тәжірибе жолыең қиын жол .
Өткен сабақта «Жазықтықтағы
нүктенің координаталары.Кесінді
ортасының
координаталары.»тақырыбын оқып
келу,анықтамалады жаттау
тапсырылған. «Еркін
микрафон»әдісі бойынша оқушылар
өз білімдерін тексерді.
1) Пифагор теоремасын жатқа
айт;
2)Горизонталь осьті хпен
белгілеп...;
3)Вертикаль осьті упен
белгілеп...;
4) О қиылысу нүктесін...
қатысты;
 Сынып кезекшісі өз қызметін
атқарды;
 Оқушылардың назарын сабаққа
аударды.
қатынастың орнауы,
кезекші міндетінің
атқарылуы, сабаққа өз
бетімен даярлануы,
мұғалімнің
талаптарын мүлтіксіз
орындауы.
Оқушылар үйге берілген тапсырманы
оқып, «Еркін микрафон»әдісі арқылы
бірбіріне сұрақ қойып,өз білімдерін
тексерді.
Өткен тақырыптарын
жақсы
түсінгендіктерін
дәлелдеуі, үй
тапсырмасы арқылы
бағалануы.
1)а2+b2=c2
2) оны абсцисса осі деп
3)оны ордината осі деп атаймыз.
4)координаталар басы дейді. III.Жаңа материалды түсіндіру.
(15 мин)
IV. Есептер шығару
(1516 мин)
Сабақтың тақырыбы:«Екі нүктенің
арақашықтығы.»
Координаталық жазықтықта
А(х1;у1) және В(х2;у2) нүктелері
берілсін .Берілген координаталар
бойынша олардың ара қашықтығын
анықтайық. Ол үшін А және В
нүктелерінен координаталық
осьтерге перпендикулярлар
жүргізіп,олардың қиылысуында С
нүктесін аламыз.Шыққан АВС
үшбұрышы тікбұрышты
үшбұрыш.Пифагор теоремасы
бойынша
AB2=AC2+CB2.
Бірақ АС=А1В1=Іх2х1І,
          СВ=А2В2=Іу2у1І.
Сондықтан
    AB2= (х2х1)2+(у2у1)2
                                                (1)
Осылайша А(х1;у1) және В(х2;у2)
нүктелері арақашықтығы

формуласымен өрнектеледі.
Егер координаталар басы О(0;0)
нүктесінен М(х;у)нүктесіне дейінгі
қашықтықты табу керек болса,(1)
формуладан

        ОМ2  = х2+у2   (2)

2
x
2
y
2

x
1



y
1



 Оқушылар мұғалімнің түсіндірген
тақырыбын тындайды.

Мысалы:

     А(4;5) және В(1;7) нүктелерінің
арақашықтығын табайық.

   Шешуі:
 Арақашықтық (1) формуламен
есептеледі.
          х1=4,у1=5; х2=1,у2=7
    болғандықтан,
  АВ2=(1+4)2+(75)2=169,  АВ=13.
Оқушылардың жаңа
сабақты тыңдауы,
негізгі тақырыпқа
назар аударуы.
Оқушылардың
шапшаң ойлап, тез
қимылдап,
ұқыптылыққа
тәрбиеленуі. Оқушылар сыныпта оқулықта жаңа
тақырып бойынша берілген
есептермен жұмыстанады.
№202
Мына нүктелердің
арақашықтықтарын табыңдар.
1)А(1;4)және В(5;4)
2)С(3;8) және Д(1;5)
3)К(5;3)және Л(1;0)

Оқушылар өз орындарында бүгінгі
жаңа тақырып бойынша берілген
есептермен жұмыстанады.
№202
Шешуі:
1)АВ=


15

100

2
10


44

2




2
6

8
2

36

64
2) СД=
Оқушылардың тез
ойлап, нақты
нәтижеге жете білу
дағдыларын, сабақ
үстіндегі өз еңбегін
ұйымдастыра білу
қабілеттерін
дамытуы.


85
2




4
2


2

3

16
2


30
2




4
2

3
16

9
2




31


25
5
3)КЛ=


51


25
5


9
Жаңа тақырып
бойынша есептер
шығару,жаңа сабақты
бекіту.
№203. Координаталар  басынан
мына  нүктелерге  дейінгі
қашықтықты табыңдар:
№203
1)М(4; 3);   2) М(3; 1);   3)  М(4; 4).
Шешуі:
1)
ОМ² х²+y² 2)
  ОМ² х²+y²
.
3)
  ОМ² х²+y²
ОМ
9+1
16+16
№204. Үшбұрыштың А(2; 1),В(6; 7)
және  С(2; 2) төбелері берілген.
Үшбұрыштың  периметрін
табыңдар.
№204
Шешуі:   АВ
ВС
АС
Р
;
Жауабы:  Р
VI.Сергіту сұрақтары.
Оқушыларға «Сергіту
Оқушылар сұрақтарға жауап береді:
1. Өзара қиылыспайтын түзулер
перпендикуляр деп аталады  (жоқ)
2. Вертикаль сызылған координаталық
ось ордината деп аталады  (иә) сұрақтары» қойылады:
1. Өзара қиылыспайтын түзулер
перпендикуляр деп аталады  (жоқ)
2. Вертикаль сызылған
координаталық ось ордината деп
аталады  (иә)
3. Рене Декарт француз математигі
(иә)
4. Түзуге берілген нүктеден бірнеше
перпендикуляр түзулер жүргізуге
болады    (жоқ)
5. Горизонталь сызылған
координаталық ось  абсцисса  деп
аталады  (иә)
Үйге оқушыларға № 209, 210,  «Екі
нүктенің арақашықтығы»
тақырыбын оқып келу.

  Сабақ аяқталды.
Сау болыңыздар!
V.Қорытындылау. Үй
тапсырмасын беру. Бағалау (3
мин)
3. Рене Декарт француз математигі
(иә)
4. Түзуге берілген нүктеден бірнеше
перпендикуляр түзулер жүргізуге
болады    (жоқ)
5. Горизонталь сызылған
координаталық ось  абсцисса  деп
аталады  (иә)
Жетістіктер мен кемшіліктерді
Оқытушы сөзіне  назар аударады;
•
қабылдайды;
•
•
Жұмыс орнын жинайды;
Оқытушымен қоштасады.
Құзіреттілікке
жеткізетін мақсат –
міндеттерді орындай
отырып, бүгінгі
сабақтың өз
мақсатына жетуі.  •
“Мен бүгінгі
 сабақта
не үйрендім”

file_name: Екі бұрыштың арақашықтығы .doc

description:
•
“Мен бүгінгі
 сабақта
не үйрендім”

intro:
Координаталық жазықтықта А(х1;у1) және В(х2;у2) нүктелері берілсін .Берілген координаталар бойынша олардың ара қашықтығын анықтайық. Ол үшін А және В нүктелерінен координаталық осьтерге перпендикулярлар жүргізіп,олардың қиылысуында С нүктесін аламыз.Шыққан АВС үшбұрышы- тікбұрышты үшбұрыш.Пифагор теоремасы бойынша
AB2=AC2+CB2.
Бірақ АС=А1В1=Іх2-х1І,
          СВ=А2В2=Іу2-у1І.
Сондықтан
    AB2= (х2-х1)2+(у2-у1)2
                                                (1)
Осылайша А(х1;у1) және В(х2;у2) нүктелері арақашықтығы
    формуласымен өрнектеледі.

title: Екі нүктенің арақашықтығы


extracted_text:
Месяц
Тема месяца
Неделя
Тема недели
Содержание деятельности
Сентябрь
«До свиданья,
лето,
здравствуй
детский
сад!»
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Здравствуй детский сад.
Я и мои друзья.
Мама, папа, я  дружная
семья.
Я  человек.
Октябрь «Краски осени»
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Осень. Признаки осени.
Деревья осенью. Дикие
животные.
Овощи. Огород.
Домашние животные.
Фрукты. Сад.
Грибы. Ягоды. Лес.
  врач,
Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книгам. Формировать дружеские,
доброжелательные   отношения   между   детьми.
Продолжать знакомить с детским садом как
ближайшим   социальным   окружением   ребенка,
расширять представления о профессиях сотрудников
детского   сада   (воспитатель,   помощник   воспитателя,
музыкальный   руководитель,
  дворник).
Расширять   представления   о   здоровье   и   здоровом
образе   жизни.
  Воспитывать   стремление   вести
здоровый  образ  жизни.  Формировать  положительную
самооценку.   Закреплять   знание   домашнего   адреса   и
телефона, имен и отчеств  родителей, их профессий.
Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о
том, где работают родители, как важен для общества
их труд.
Обобщить и систематизировать знания детей об осени;

интегрировать
сезонными
изменениями в природе с формированием
эстетических   представлений;   формирование   эко
логической культуры личности дошкольника старшей
группы   д/с;   воспитывать   бережное   отношение   к
растениям и животным. Закреплять знания о правилах
безопасного   поведения   в   природе.   Формировать
обобщенные   представления   об   осени   как   времени
года,   приспособленности   растений   и   животных   к
изменениям   в   природе,   явлениях   природы.   Дать
первичные представления об экосистемах, природных
зонах.
Закрепить   и   уточнить   знания   детей   об   овощах   и
фруктах;   учить   различать   их   по   внешнему   виду;
закрепить умение составлять описательные рассказы.
  ознакомление

с
Примерное
итоговое
мероприятие
Праздник «День
знаний».
Спортивное
развлечение.
Праздник «Осень».
Выставка детского
творчества.

file_name: планирование.docx

intro:
Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книгам. Формировать дружеские,
доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как
ближайшим социальным окружением ребенка, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник). Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

title: планирование


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное
учреждение города Москвы Гимназия № 491
"Марьино"
Рассмотрено
На заседании МО
_________________
Протокол № ___от ____________
20    г.
___________
подпись руководителя
Согласовано
Зам.директора по УВР
_______________
______________20     г.
Утверждаю
И.О.директора ГБОУ
Гимназия  № 491
_______________
____________20    г.
Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А
П О   П Р О Е К Т Н О Й   Д Е Я Т Е Я Л Ь Н О С Т И
« П р о е к т н а я   д е я т е л ь н о с т ь »
Н . Ю .   П а х о м о в а ,   И . В .   Д е н и с о в а ,   И . В .   С у в о л о к и н а
Д Л Я   2  4     К Л А С С О В
Н А   2 0 1 2 / 2 0 1 5   У Ч Е Б Н Ы Й   Г О Д 2012год
ПРОГРАММА
КУРСА «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму».
                                                                                Китайская пословица.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
 Рабочая программа внеурочной деятельности «Проектная деятельность» для 24 классов составлена на основе авторской программы курса
«Проектная деятельность» для учащихся 24 классов программы Пахомовой Н. Ю. Данный курс построен на основе системы заданий для
организации учебного процесса на деятельностной основе и нацелен на формирование у младших школьников проектных умений
минимального уровня сложности. Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний по учебному проектированию,
формирование базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС
Она направлена на формирование методологических качеств учащихся:
 способности осознания целей проектной деятельности;  умения поставить цель и организовать ее достижение,
 креативных (творческих) качеств;
 коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и
воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.
Содержание программы.
Учебное проектированиенеобходимый элемент современной системы образования, Но прежде чем учитель сможет использовать учебное
проектирование в качестве дидактического средства, необходимо подготовить учеников к самостоятельной работе в рамках учебного
проекта, необходимо сформировать у них проектные умения и навыки. Развивая проектные умения и выполняя целостные проекты, можно
формировать проектную деятельность в целом. В дальнейшем учитель может использовать учебные проекты для организации
самостоятельного добывания знаний учащимися и более эффективного их усвоения на предметных занятиях. Учебное проектирование
позволяет решать задачи формирования базовых компетентностей и может использоваться для решения воспитательных задач.
    Цель:
    Формирование основополагающих умений учебного   проектирования.
   Задачи:
1. Приобретение знаний о структуре проектной деятельности;
2. Формирование проектных умений:
 Планировать свою деятельность и осуществлять её в соответствии с выработанным планом.
 Планировать работу другого( других) для достижения определённого результата.
 Анализировать имеющиеся ресурсы для предстоящей деятельности, включая собственные знания.
 Анализировать полученный результат на соответствие требованиям задачи или поставленной цели.
 Ставить себе задачу по сформулированной цели для последующего решения
 Предъявлять и представлять ход проделанной работы и её результат. 3. Овладение способами деятельностей: учебнопознавательной, информационнокоммуникативной, рефлексивной;
4. Освоение основных компетенций: ценностносмысловой, учебнопознавательной, информационной, коммуникативной.
5. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и  коммуникативных способностей    учащихся;
6. Формирование компетентной   личности, способной к самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
ресурсные возможности и способы реализации выбранного жизненного пути.
Программа рассчитана на три года обучения (34 учебные недели в год, при нагрузке 1 час в неделю)
2 класс 34 часа
3 класс 34 часа
4 класс 34 часа
В том числе на контрольные уроки отводится :
2 класс 5 часов
3 класс 5 часов
4 класс3 часа
Принципы построения программы.
1) Деятельностно  личностный подход:

связь обучения с жизнью;



развитие самостоятельности и активности детей во внеклассной деятельности;
развитие умения адаптироваться к действительности;
умение общаться, сотрудничать с людьми в различных видах деятельности. 2) Самостоятельность – это один из признаков проектной деятельности. Степень активности учеников и учителя на разных этапах работы
над проектом различная. В процессе создания проекта младшие школьники должны работать самостоятельно, и степень этой
самостоятельности зависит не от их возраста, а от сформированности умений и навыков проектной деятельности.
 3) Интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при
выполнении исследовательских и творческих работ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию
психологической сферы;
4) Непрерывность – процесс длительного профессионально ориентирующего образования  и воспитания в творческом объединении учащихся
различных возрастов и научных  руководителей;
 5) Межпредметное обучение, в котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую
эрудицию в разных областях, формирование навыков исследовательского труда.
Перечень учебнометодического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения
материала учебного курса:
Для учителя:
 Н.Ю. Пахомова, Н.В. Дмитриева, И.В. Денисова, И.В. Суволокина, Л.В. Пухова, C.В. Касатова. Учебное проектирование:
Методическое пособие и CDдиск с Базой данных учебных проектов. / 3е изд., исп. и под. — г. Дзержинский: ДМУП
«Информационный центр», 2012. — С. 52.
 Н.Ю. Пахомова, Н.В. Дмитриева, И.В. Денисова, И.В. Суволокина, Л.В. Пухова, C.В. Касатова. Учебное проектирование:
Методическое пособие и CDдиск с Базой данных учебных проектов — М.: 2009. — С. 38.
 Н.Ю. Пахомова. Проектная деятельность: Методическое пособие для учителей начальных классов. 2 класс — М.: ИЦ «Маска», 2008.
— С. 136.
 Н.Ю. Пахомова, И.В. Суволокина, И.В. Денисова. Методическое пособие для учителей начальных классов. 3 класс — М: ИЦ «Маска»,
2009.  Н.Ю. Пахомова, И.В. Суволокина, И.В. Денисова. Методическое пособие для учителей начальных классов. 4 класс — М.: ИЦ «Маска»,
2010. — С. 160.
Для учащихся:
 Н.Ю. Пахомова. Проектная деятельность: Рабочая тетрадь учащегося 2 класса начальной школы — М.: ИЦ «Маска», 2008. — С. 48.


  Н.Ю. Пахомова, И.В. Суволокина, И.В. Денисова. Проектная деятельность: Рабочая тетрадь учащегося 3 класса начальной школы —
М.: ИЦ «Маска», 2009. — С. 48.
  Н.Ю. Пахомова, И.В. Суволокина, И.В. Денисова. «Проектная деятельность: Рабочая тетрадь учащегося 4 класса начальной школы —
М.: ИЦ «Маска», 2010. — С. 56.
 Н.Ю. Пахомова. Проектный урок. Сборник статей // Серия «Ученическое проектирование». Вып. 1. / Ред.: сост. Н.Ю. Пахомова, И.В.
Суволокина — М.: МИОО, 2006.
 Раздаточный материал для каждого урокаМ.: ИЦ «Маска».

Формы и методы работы.
Занятия проходят во внеурочное время, 1 раз в неделю.
Занятие имеет несколько составных частей:



 фронтальноинтерактивную,
 деятельностногрупповую,
 презентативную.
Формы организации образовательного процесса Общеклассные формы: урокпроект,  урок рефлексии.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная проблемнопоисковая деятельность, презентация.
Индивидуальные формы: письменные упражнения,  выполнение индивидуальных заданий

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
к концу 2го класса.
Необходимые умения:
 Умение предъявлять и представлять ход проделанной работы, и ее результат.
 Умение анализировать и оценивать работу группы.
Умение планировать:
 Количество деталей;
 Выбор формы и цвета деталей;
 Расположение деталей на изделии;
 Последовательность операций;
 Распределение операций между членами группы;
 Распределение и последовательность операций для оптимизации работы по времени.
Умение анализировать:
 Свои знания (знаю или не знаю);
 Условия количественных и качественных характеристик изделия;
 Условия отбора материалов, деталей для выполнения работы;  Состав операций, необходимых для выполнения работы;
 Соответствие хода работы предварительно составленному плану.
Умение представлять:
 Умение предъявить продукт;
 Умение рассказать о работе группы и каждого участника на общий результат;
 Умение рассказать о достигнутом результате;
 Формирование представления об этике и эстетике предъявления продукта.
к концу 3го класса.
выделять проблему и условия из проблемной ситуации;

 формулировать проблему в виде вопроса, а исходя из проблемы, определять цели и задачи для её реализации;

 предъявлять результаты проделанной работы (проекты) т.е. выступать с презентацией, делать самоанализ.
осуществлять планирование и составлять план своей работы;
к концу 4го класса.
 Планировать работу группы с учётом времени и составлять оптимальный план, использовать кодирование и декодирование для
записи плана и выполнять работу в соответствии с планом.
 Анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия.
 Формулировать проблему и цель, определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, составлению проекта.
Ставить перед собой познавательные и исследовательские задачи.
 Формулировать ожидаемый результат, фиксировать проект в виде таблицы, схемы, макета, буклета, алгоритма, эскиза и пр. 

предъявлять результаты проделанной работы (проекты) т.е. выступать с презентацией.
 делать самоанализ (проводить рефлексию собственной деятельности),
Учитель
1
Этапы работы над проектом.
Деятельность учителя и учащихся.
Учащиеся
2
1ый этап – погружение в проект
Формулирует:
1) проблему проекта;
2) сюжетную ситуацию;
3) цель и задачи.
Осуществляют:
10 личностное присвоение проблемы;
2) вживание в ситуацию;
3) принятие, уточнение и конкретизация
2ой этап – организация деятельности.
цели и задач.
1
Организует деятельность – предлагает:
1) организовать группы;
2) распределить роли в группах;
3) спланировать деятельность по решению
задачи проекта;
4) возможные формы презентации
результатов.
2
Осуществляют:
1) разбивку на группы;
2) распределение ролей в группе;
3) планирование работы;
4) выбор формы и способов презентации
предполагаемых результатов.
3ий этап – осуществление деятельности.
1
2
Не участвует, но:
1) консультирует учащихся по
Работают активно и самостоятельно:
1) каждый в соответствии со своей ролью и необходимости;
2) ненавязчиво контролирует;
3) дает новые знания, когда у учащихся
возникает в этом необходимость;
4) репетирует с учениками предстоящую
презентацию результатов.
сообща;
2) консультируются по необходимости;
3) «добывают» недостающие знания;
4) подготавливают презентацию результата.
4ый этап – презентация.
1
Принимает отчет:
2
Демонстрируют:
1) обобщает резюмирует полученные
1)понимание проблемы, цели и задач;
результаты;
2) подводит итоги обучения;
3) оценивает умения:
* общаться;
* слушать;
* обосновывать свое мнение;
* толерантность;
* и другое.
4) акцентирует внимание на воспитательном
моменте:
* умении работать в группе на общий
результат.
2) умение планировать и осуществлять
работу;
3) найденный способ решения проблемы;
4) рефлексию деятельности и результата;
5) дают взаимооценку деятельности и ее
результативности Оценка работы младших школьников.
Оценивание безотметочное. При групповой работе оценивается работа всей группы, при парной и индивидуальнойсоответственно парная
или индивидуальная.
Критерии оценивания:
 Выполнение задания в соответствии с требованиями задания (правильность);
 Качественное представление групповой работы во время презентации и рефлексии;
 Эстетичность и аккуратность;
Учащиеся поощряются специальными значками (на усмотрение учителя). В тетради ставится отметка о награждении. Возможно
использование «Экрана успешности» (водная таблица о достижениях учащихся)
Контроль осуществляется на каждом уроке в виде:
 активности в проектах
 творческих отчетах
презентации работ
 анализ динамики текущей успешности (Экран успешности) Календарно тематическое планирование 2 класс
Тема урока
Колво
часов,
даты
Тип урока
Элементы содержания
Виды деятельности учся
1. План и
планирование.
2. Украшение
коробки.
3. Украшение
1
1
1
Усвоения новых
знаний
Проблемное введение понятий
«План», «Планирование».
Групповая работа над заданием;
фронтальный анализ.
Усвоения новых
знаний
Комплексного
Закрепление понятий «План»,
«Планирование». Обучение
составлению плана.
Формирование умения составлять и Групповая.
Групповая. Планирование по кол
ву деталей.
Использование
компьютерного
оборудования,
программного
обеспечения,
дидактических
средств,
учебного
оборудования,
цифровых
ресурсов
Трафареты,
развёртка
коробки, план
работы группы.
Трафареты,
Трафареты, план шапочки.
4. Украшение
ёлочки.
5. Яблоки на
яблоне.
применения
знаний и умений
Усвоения новых
знаний
Контроля
знаний и
умений.
1
1
6. Цветок желаний.
1
Усвоения новых
знаний
7. Одень куклу.
1
Усвоения новых
знаний
8. Поздравительная
1
Комплексного
осуществлять план при
планировании количества деталей и
их расположения на изделии.
Выполнять работу в соответствии с
планом.
Закрепление умения составлять
план по колву деталей и
размещению их на изделии;
выполнять работу в соответствии с
планом; введение новой записи
плана.
Закрепление умения составлять
план по колву деталей и
размещению их на изделии;
выполнять работу в соответствии с
планом; закрепление табличной
формы записи.
Закрепление умения составлять
план по распределению деталей и
операций между членами группы;
выполнять работу в соответствии с
планом; введение распределённого
предъявления изделия и хода
работы группы.
Введение работы с условием
выбора деталей; закрепление
умения составлять план по
распределению операций между
членами группы; закрепление
умения предъявлять изделие и ход
работы группы.
Закрепление работы с условием и
Планирование по колву деталей
расположению.
работы группы,
основа изделия.
Групповая, самостоятельное
планирование по колву деталей
расположению. , сольная
презентация
Трафареты, план
работы группы,
основа изделия.
Работа в парах, самостоятельное
Табличный план по операциям.
Трафареты, план
работы группы,
основа изделия.
Групповая, коллективная
презентация.
Групповая. Работа по заданному
условию. Самостоятельное
планирование, коллективная
презентация.
Трафареты, план
работы группы,
основа изделия.
http://nachalka.se
minfo.ru/
Наборы одежды;
основакукла.
Групповая.
Набор картинок. открытка.
применения
знаний и умений
9. Зоопарк.
10. Венок.
11. Мозаика из
частей квадрата.
12. Мозаика из
частей ромба.
1
1
1
1
Комплексного
применения
знаний и умений
Контроля
знаний и
умений.
Усвоения новых
знаний
Комплексного
применения
знаний и умений
усложнением выбора (тема
праздника, атрибуты); закрепление
умения составлять план по
распределению операций между
членами группы; закрепление
умения предъявлять изделие и ход
работы группы.
Закрепление работы с условием и
усложнением выбора
(сопоставление двух множеств:
звери и детёныши и выбора двух
пар); закрепление умения
составлять план по распределению
действий между членами группы;
закрепление умения предъявлять
изделие и ход работы группы.
Закрепление умения составлять
план по колву деталей,
фиксировать план в табличной
форме и выполнять работу в
соответствии с планом; фиксация
плана в виде эскиза.
Формирование умения составлять
план порядка сборки с
обозначением на эскизе, выполнять
работу в соответствии с планом.
Введение в работу геометрических
фигур и их частей.
Закрепление умения составлять
план по количеству деталей,
порядку сборки изделия.
Распределения работы в группе,
Распределение работы в
сотрудничесве.
Групповая.
Подетальное планирование
Картинки
зверей, план
работы группы,
основа изделия.
Индивидуальная;эскиз,декодирова
ние Самостоятельная.
Трафареты
Групповая.
Групповая.
Разрезанные
квадраты.
Трафареты, план
работы группы 13. Фантазия из
частей ромба.
14. Орнамент
аппликация.
15. Аппликация
человечка.
16. Дом моей
мечты.
1718. Зона отдыха
в парке.
1
1
1
1
2
Систематизации
и обобщения
знаний и умений
Контроля
знаний и
умений.
Систематизации
и обобщения
знаний и умений
Систематизации
и обобщения
знаний и умений
Комплексного
применения
знаний и умений
умения выполнять работу в
соответствии с планом.
Закрепление умения составлять
план по количеству деталей,
порядку сборки изделия.
Распределения работы в группе,
умения выполнять работу в
соответствии с планом.
Закрепление умения составлять
план по количеству деталей,
порядку сборки изделия.
Распределения работы в группе,
умения выполнять работу в
соответствии с планом.
Закрепление умения составлять
план по количеству деталей,
порядку сборки изделия.
Распределения работы в группе,
умения выполнять работу в
соответствии с планом.
Формирование умения делать
отбор необходимых трафаретов по
выбранной картинке.
Закрепление умения составлять
план по количеству деталей,
порядку сборки изделия. Умения
выполнять работу
1 Закрепление умения
планировать(комплексное
планирование).
Распределения работы в
Групповая по составлению плана.
Индивидуальная по изготовлению
мозаики.
Трафареты
Парноиндивидуальная.
Планирование порядка сборки,
колва и вида геометрических
фигур по заданной схеме
орнамента.
Трафареты, план
работы группы,
эскиз орнамента.
Групповая. Планирование порядка
сборки, колва и вида
геометрических фигур по
заданной схеме орнамента.
Презентация по вопросам.
Картинки фигур,
трафареты, план
работы группы.
Индивидуальная. Эскиз, вид и
колво геометрических фигур,
порядок сборки, рефлексия,
презентация.
Групповая. Комплексное
планирование, рефлексия,
презентация.
Трафареты,
http://nachalka.se
minfo.ru/
Трафареты,
Картинки
животных план
работы группы, группе в ситуации большой
комплексной работы.
2 Формирование умения
предъявлять результат
работы, рефлексия
групповой работы и
использованных видов
планирования.
основа изделия.
http://nachalka.se
minfo.ru/
Групповая. Составление
оптимального плана с помощью
учителя.
Трафареты, план
работы группы,
основа изделия.
1920. Поезд.
2
Усвоения новых
знаний.
1 Введение

понятий

по

«Планирование
  «оптимальный
времени»,
декодирование.
план»;

Формирование
умения
планировать одновременную
по операциям работу членов
группы   и   осуществлять
свою
групповую
деятельность в соответствии
с планом.

2 Формирование

умения
планировать одновременную
по операциям работу членов
группы   и   осуществлять
свою
групповую
деятельность в соответствии
с планом. 21. Стол и стул.
22. Стол.
23. Машина.
24. Чайник.
25. Набрать воды
из реки.
1
1
1
1
1
Комплексного
применения
знаний и умений
Комплексного
применения
знаний и умений
Контроля
знаний и
умений.
Усвоения новых
знаний.
Усвоения новых
знаний.
Закрепление умения составлять
план по операциям и выполнять
работу в соответствии с планом;
Формирование умения планировать
с учётом времени и составлять
оптимальный план; декодирование.
Закрепление умения составлять
план по операциям и выполнять
работу в соответствии с планом;
Формирование умения планировать
с учётом времени и составлять
оптимальный план; декодирование.
Закрепление умения составлять
план по операциям и выполнять
работу в соответствии с планом;
Формирование умения планировать
с учётом времени и составлять
оптимальный план; декодирование.
Введение понятий «Ситуация»,
«проблема», «условия»,
«возможные действия»;
закрепление умения составлять
план как последовательность
действий; введения кодирования и
с использования его при записи
плана.
Введение понятий «Ситуация»,
«проблема» и «цель» в их
взаимосвязи, формулирование
проблемы в виде вопроса,
формулирование цели как
ожидаемого результата; развитие
Групповая. Самостоятельное
оптимальное планирование.
Трафареты, план
работы группы.
Работа в парах. Самостоятельное
оптимальное планирование.
Трафареты, план
работы группы.
Работа в парах. Парное
планирование
Трафареты, план
работы группы.
Индивидуальная. Запись плана в
виде инструкции.
Рабочая тетрадь.
Индивидуальная. Запись
инструкции в виде схемы.
Рабочая тетрадь. 26. Винегрет.
27. Куст сирени
под окном.
28. Гирлянда.
29. Безопасный
переход улицы.
1
1
1
1
Комплексного
применения
знаний и умений
Контроля
знаний и
умений.
Усвоения новых
знаний.
Комплексного
применения
знаний и умений
умения планировать при
составлении планаинструкции.
Формирование умения
анализировать и формулировать
проблемную ситуацию, проблему и
цель; определение состава
действий и последовательности их
выполнения для решения
проблемы; Введение понятий
«рецепт», «планинструкция в
рецепте».
Работа с понятиями «ситуация»,
«проблема», «цель»; Формирование
умения формулировать проблему в
виде вопроса; закрепление умения
составлять планинструкцию;
запись плана с помощью
сокращённых обозначений.
Формирование умения
анализировать и формулировать
проблемную ситуацию, проблему и
цель; определение состава
действий и последовательности их
выполнения для решения
проблемы; составление инструкции
и её выполнение; Введение понятия
«повторение в инструкции».
Работа с понятиями «ситуация»,
«проблема» и «цель»;
формирование умения
формулировать кратко ситуацию и
проблему; закрепление умения
Групповая при выполнении
планирования; индивидуальная.
Запись плана в виде инструкции.
Рабочая тетрадь.
Индивидуальная. Запись
инструкции в виде схемы.
Рабочая тетрадь.
Групповая. Запись инструкции в
виде схемы. Инструкция с циклом.
Трафареты, план
работы группы.
Индивидуальная. Запись
инструкции в виде схемы.
Правилоинструкция с условием.
Рабочая тетрадь. 30. Безопасный
переход улицы2.
31. Фальшивая
монета.
3234. Резервные
уроки.
1
1
3
Систематизации
и обобщения
знаний и умений
Систематизации
и обобщения
знаний и умений
На усмотрение
учителя
составлять план действий, план,
как инструкцию; введение понятия
«правило».
Закрепление понятий «ситуация»,
«проблема», «цель» в их
взаимосвязи; ; Введение понятий
«алгоритм», «алгоритм с
условием»; развитие умения
работать в соответствии с
поставленной целью; составлять
планинструкцию.
Закрепление понятий «ситуация»,
«проблема», «цель» в их
взаимосвязи; Введение понятий
«алгоритм», «алгоритм с
условием»; развитие умения
работать в соответствии с
поставленной целью; составлять
планинструкцию, алгоритм с
условием и алгоритм внутри
алгоритма. Введение понятий
«алгоритм внутри алгоритма»
На усмотрение учителя.
Индивидуальная. Запись
инструкции в виде схемы.
Алгоритм с 2мя условиями.
Рабочая тетрадь.
Индивидуальная. Запись
инструкции в виде схемы.
Алгоритм в алгоритме.
Рабочая тетрадь. Календарнотематическое планирование 3 класс
Тип урока
Элементы содержания
Виды деятельности учся
Тема урока
Колво
часов,
даты
1. Грибы в
лукошке.
23. Мебель для
куклы: кровать и
тумбочка.
45. Мебель для
куклы: круглый
стол и стул.
1
2
2
Комплексного
применения
знаний и умений
Комплексного
применения
знаний и умений
Комплексного
применения
знаний и умений
Закрепление умения составлять
план по количеству деталей,
порядку сборки изделия.
Распределения работы в группе,
умения выполнять работу в
соответствии с планом.
Закрепление умения выделять
проблему из проблемной ситуации;
определять цель и пути решения в
виде задач, выполнять сетевое
планирование, выполнять работу в
соответствии с планом.
Закрепление умения выделять
проблему из проблемной ситуации;
определять цель и пути решения в
Групповая. Планирование по кол
ву и расположению деталей.
Групповая. Сетевое планирование
с использованием кодирования.
Групповая. Сетевое планирование
с использованием кодирования.
Использование
компьютерного
оборудования,
программного
обеспечения,
дидактических
средств,
учебного
оборудования,
цифровых
ресурсов
Трафареты, план
работы группы,
основа изделия.
Трафареты, план
работы группы,
карточки
учащихся.
Трафареты, план
работы группы,
карточки виде задач, выполнять сетевое
планирование, выполнять работу в
соответствии с планом.
Закрепление умения выделять
проблему из проблемной ситуации;
формулировать проблему и цель;
ставить перед собой
познавательные задачи(найти
способ приобретения новых
знаний); представлять ход и
результат проделанной работы.
Закрепление умения выделять
проблему из проблемной ситуации;
формулировать проблему и цель;
ставить перед собой
познавательные задачи(найти
способ приобретения новых
знаний); представлять ход и
результат проделанной работы.
Формирование умения обобщения
результатов работы в форме
меморандума.
Закрепление умения выделять
проблему из проблемной ситуации;
формулировать проблему и цель;
ставить перед собой
познавательные и
исследовательские задачи.
Самоанализ и сравнение.
Презентация.
Закрепление умения выделять
проблему из проблемной ситуации;
Усвоения новых
знаний.
Усвоения новых
знаний.
Систематизации
и обобщения
знаний и
умений.
Комплексного
применения
1
2
2
1
учащихся.
Групповая. Работа над проблемой
и задачами.
Индивидуальная.
Исследовательский проект.
Рабочая тетрадь.
http://nachalka.se
minfo.ru/
Групповая.
1Формулирование задачи на
исследование, описание и
инструкция  по уходу за
животным.
2Презентация и меморандум.
Рабочая тетрадь.
http://nachalka.se
minfo.ru/
Групповая.
1- Работа над проблемой и
задачами.
2- Индивидуальная. Презентация в
виде отчёта.
Рабочая тетрадь.
http://nachalka.se
minfo.ru/
Индивидуальная. Составление
инструкции, алгоритма.
Рабочая тетрадь.
6. Вода.
78. Домашнее
животное.
910. Здоровый
образ жизни.
11. Безопасный
переход улицы. знаний и умений формулировать проблему и цель;
12. Маршрут.
13. Рукавицы для
Незнайки.
14. Новогодний
праздник.
15.
Пригласительный
билет.
1
1
1
1
Комплексного
применения
знаний и умений
Усвоения новых
знаний.
Комплексного
применения
знаний и умений
Усвоения новых
знаний.
16. Рефлексия1.
1
Контроля
знаний и
умений.
ставить перед собой задачи.
Закрепление умения составлять
план по действиям, план как
инструкцию, правило.
Закрепление умения выделять
проблему из проблемной ситуации;
формулировать проблему и цель;
ставить перед собой задачи.
Введение составления плана как
схемы и инструкции.
Вычленять проблему и цель,
формулировать ожидаемый
результатплан действий, алгоритм
Формирование умений:
анализировать проблемную
ситуацию, содержащую условия;
уточнять условия, вычленять
проблему и ставить цель;
формулировать ожидаемый
результат, составлять план.
Формирование умений:
анализировать проблемную
ситуацию, содержащую условия;
уточнять условия, вычленять
проблему и ставить цель;
формулировать ожидаемый
результат, составлять план и
записывать его в виде макета.
Формирование методологической
базы проектных уроков,
закрепление знаний, умений и
Групповая. Составление схемы.
Индивидуальная. Работа с
условиемразветвлённый
алгоритм.
Групповая. Планирование
мероприятия: программа
праздника и план его подготовки.
Картасхема
http://nachalka.se
minfo.ru/
Рабочая тетрадь.
Рабочая тетрадь.
Групповая. Презентация.
Макет
пригласитель
ного билета
Индивидуальная.
Рабочая тетрадь 1718. Коврик.
19. Детская
площадка.
2021. Ленивые
вареники.
2223. Школьное
экскурсионное
бюро.
2
1
2
2
Усвоения новых
знаний.
Систематизации
и обобщения
знаний и
умений.
Усвоения новых
знаний.
Усвоения новых
знаний.
навыков процесса проектирования;
введение понятия «рефлексия»
Формирование умения определять
состав действий и операций,
составлять план по колву
действий и операций, распределять
работу в группе и выполнять её в
соответствии с планом.
Формирование умений:
анализировать проблемную
ситуацию, содержащую условия;
уточнять условия, вычленять
проблему и ставить цель;
формулировать ожидаемый
результат; определять состав
действий и операций, составлять
проект.
Формирование умений:
анализировать проблемную
ситуацию, содержащую условия;
уточнять условия, вычленять
проблему и ставить цель;
формулировать ожидаемый
результат; определять состав
действий и операций, составлять
проект.
Формирование умений:
анализировать проблемную
ситуацию, содержащую условия;
уточнять условия, вычленять
проблему и ставить цель;
формулировать ожидаемый
Групповая.
1Определение состава действий.
2 Презентация.
План, основа
коврика.
Групповая.
1Схема, кодирование, эскиз,
инструкция.
2 Презентация.
Зона для
площадки,
карточки с
сооружениями.
http://nachalka.se
minfo.ru/
Групповая.
1Планирование технологического
процесса, эскиз.
2 Презентация.
Инструкция к
презентации и
оцениванию.
Групповая.
1Маршрутный лист с разработкой
экскурсии по школе.
2Буклет, презентация.
Таблица для
экскурсионного
маршрута.
http://nachalka.se
minfo.ru/ 2425. Сухарики.
26. Рефлексия2.
2728. Фитодизайн
класса.
2930. Профессии
наших родителей.
3132 Викторина.
2
1
2
2
2
Усвоения новых
знаний.
Контроля
знаний и
умений.
Систематизации
и обобщения
знаний и
умений.
Контроля
знаний и
умений.
результат; определять задачи по
составлению проекта; фиксировать
проект в виде схемы, буклета.
Формирование умений:
анализировать проблемную
ситуацию, содержащую условия;
формулировать проблему и цель;
определять задачи для достижения
цели. Представить ход и результата
проделанной работы.
Выявление степени
сформированности: умения
построить план выступления на
презентации, представления об
этапах проектирования; развитие
умения решать проблемы.
Формирование умений:
анализировать проблемную
ситуацию, содержащую условия;
формулировать проблему и цель;
определять задачи для достижения
цели; участвовать в коллективной
презентации с демонстрацией
плаката.
Контроль и закрепление проектных
умений. Формирование
представления о проектировании
социологического опроса.
Усвоения новых
знаний.
Формирование о комплексном
распределении работы между
группами класса с последующим
Групповая.
1Постановка задач, составление
бизнесплана.
2Презентация макета упаковки
Расчётный лист.
Индивидуальная.
Рабочая тетрадь
Групповая.
Исследование информации о
растениях, составление
инструкции. Составление таблицы
с занесением сведений об уходе за
растениями; использование
плаката в презентации.
Набор листов и
карточек с
информацией о
растении, основа
плаката А3.
http://nachalka.se
minfo.ru/
Коллективная. Фронтальная
работа по повторению
методологии проектирования.
Индивидуальная.
Самостоятельная.
Групповая. Распределение работы,
презентациямозаика.
Рабочая тетрадь
http://nachalka.se
minfo.ru/
Набор карточек
http://nachalka.se
minfo.ru/ 33. рефлексия3.
34. Резервный
урок.
1
1
Контроля
знаний и
умений.
На усмотрение
учителя
соединением результатов в единое
целое(презентациямозаика)
выявление степени
сформированности представлений
о проектировании.
На усмотрение учителя
Индивидуальная.
Практическое освоение
рефлексивных действий.
На усмотрение учителя
Рабочая тетрадь
Календарно тематическое планирование 4 класс.
1. Аквариум.
1
Комплексного
применения
знаний и умений
Формирование умения постановки
задачи на планирование групповой
работы; распределение и
выполнение работы в группе в
соответствии с планом; введение
Групповая. Комплексное
планирование. Рефлексия этапов
работы, хода планирования,
обсуждения и принятия решения
Трафареты рыб,
основа изделия,
план работы
группы. 23. Волшебный
сундучок.
4. Волшебный
сундучок.
56. Туесок.
78. Вазочка.
910. Конвейер.
1112. Стройка.
2
1
2
2
2
2
Комплексного
применения
знаний и умений
Систематизации
и обобщения
знаний и
умений.
Комплексного
применения
знаний и умений
Комплексного
применения
знаний и умений
Усвоения новых
знаний.
Усвоения новых
знаний.
рефлексивной готовности
Закрепление умения составлять
оптимальный план. Презентация с
рефлексией проделанной работы.
Введение понятия «оптимизация по
количеству передач
Формирование умения составлять
оптимальный план. Анализ хода
составления плана, его
оптимальности по колву передач в
процессе его выполнения.
Закрепление умения составлять
оптимальный план с разными
факторами оптимизации.
Использование кодирования.
Формирование рефлексивного
умения анализа работы по плану.
Закрепление умения составлять
оптимальный план с разными
факторами оптимизации.
Использование кодирования.
Формирование рефлексивного
умения анализа работы по плану.
Формирование умения составлять
оптимальный план бригады и
конвейера; Формирование умения
рефлексивного анализа работы
бригады по плану. Презентация с
плакатом.
Формирование умения составлять
план график работы бригады с
Групповая.
1Сетевое планирование. Анализ
плана на наличие передачи
деталей в процессе работы.
2Составление оптимального
плана и его осуществление.
Работа в парах
Индивидуальная. Составление
оптимального плана.
Групповая.
1 Сетевое планирование.
2 Презентация.
Трафареты
сундучка,
таблицы для
плана работы
группы.
План.
Трафареты
туеска,
план работы
группы.
Групповая.
1 Сетевое планирование.
2 Презентация и рефлексия хода
работы группы.
Трафареты вазы,
план работы
группы.
Групповая.
1 Сетевое планирование.
2 Презентация с плакатом.
Имитация работы бригады
(ролевая игра)
Карточки для
учителя, листок
для плана.
http://nachalka.se
minfo.ru/
Групповая.
Оптимальное планирование
Трафареты
деталей дома, 1314. Карнавал.
2
Усвоения новых
знаний.
1516. Рефлексия
1,Мороженое.
1718.Информация
печатных
источников.
1920. Настольная
игра.
2
2
2
Контроля
знаний и
умений.
Комплексного
применения
знаний и умений
Комплексного
применения
знаний и умений
учётом времени подвоза деталей;
Формирование умения
рефлексивного анализа работы по
плану. Презентация с макетом.
Формирование умения составлять
план как результат
проектирования; Формирование
умения рефлексивного анализа
работы группы по обсуждению и
выбору; ввод критериального
оценивания.
Теоретическое и практическое
освоение рефлексивных умений
Формирование умения
проектировать; Формирование
умения рефлексивного анализа;
закрепление умения самооценки.
Формирование умения
проектировать с разбиением
проблемы на подпроблемы;
составлять технические задания
инструкции; Формирование умения
рефлексивного анализа;
закрепление умения самооценки.
Групповая.
1Проектирование подготовки
маскиперсонажа, выступление на
конкурсе, осуществление проекта.
2Рефлексия и самооценка.
1- Индивидуальная.
Самостоятельная
2- Индивидуальная.
Самостоятельная
Индивидуальная.
Самооценка по критериям;
составление каталожной карточки.
Групповая. Проектирование игры.
Самооценка по критериям;
презентация.
2122. Школьный
2
Комплексного
Формирование умения
Групповая. Проектирование
лист для
графика
постройки дома.
Лист экспертной
оценки
презентации
масок, трафарет
типовой
полумаски, лист
самооценки
презентации
маски.
1Карточки для
учителя
2 трафареты
рожка и
шариков.
Карточки
учителя,
библиотечная
карточка
Трафарет
развёртки
кубика,
трафарет
фишки, лист
оценки  с
критериями
http://nachalka.se
minfo.ru/
Схема дорог автобус.
применения
знаний и умений
2324. Школьная
спартакиада.
2526. Кем быть?
27. Исследование.
2829. Кислотные
дожди.
2
2
1
2
Комплексного
применения
знаний и умений
Систематизации
и обобщения
знаний и
умений.
Усвоения новых
знаний.
Комплексного
применения
знаний и умений
проектировать с разбиением
проблемы на подпроблемы;
составлять технические задания
инструкции; Формирование умения
рефлексивного анализа;
закрепление умения самооценки.
Формирование умения
проектировать с разбиением
проблемы на подпроблемы;
составлять технические задания
инструкции; Формирование умения
рефлексивного анализа;
закрепление умения самооценки.
Формирование умения
проектировать выбор профессии,
Формирование умения
рефлексивного анализа своих
способностей; Формирование
умения составлять план действий
по подготовке к профессии.
Знакомство с методологией
исследования, проведение опытов,
записи наблюдений; Формирование
умения ставить и проводить
исследования; введение понятия
«гипотеза».
Формирование умения
проектировать; Формирование
умения ставить и проводить
исследования в рамках
проектирования.
решения проблемы составления
оптимального маршрута,
осуществление проекта
(улиц),
маршрутный
лист автобуса
Групповая.
1 Самостоятельное
проектирование.
2 самооценка, презентация.
Лист формата
А3 и А4
Индивидуальная.
1 Самостоятельное
проектирование.
2 самооценка, презентация.
Анкета
http://nachalka.se
minfo.ru/
Групповая.
Исследовательская деятельность.
Индивидуальная.
Сравнение проектирования и
исследования, постановка
исследовательского проекты.
Проведение инструментального
эксперимента и его описание.
Оснащение для
опыта: вода,
песок, соль,
столовая ложка,
стакан.
 Оснащение для
опыта: стаканы,
рар лимонной
кислоты,
индикатор
метилоранж, 3031. Наш класс.
32. Рефлексия2.
3334. Резервные
уроки.
2
1
2
Контроля
знаний и
умений.
Контроля
знаний и
умений.
На усмотрение
учителя
Закрепление умения проектировать
с разбиением проблемы на
подпроблемы; Формирование
умения рефлексивного анализа;
закрепление умения самооценки.
Формирование рефлексивных
умений; выявление степени
сформированности представлений
о проектировании.
На усмотрение учителя
Групповая.
Выполнение проектирования в
условиях самостоятельного
группового взаимодействия.
Индивидуальная.
Практическое освоение
рефлексивных действий.
На усмотрение учителя
пипетка.
Листы ватмана.
http://nachalka.se
minfo.ru/
Рабочая тетрадь

file_name: проект деят 2-4 класс.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности «Проектная деятельность» для 2-4 классов составлена на основе авторской программы курса «Проектная деятельность» для учащихся 2-4 классов программы Пахомовой Н. Ю. Данный курс построен на основе системы заданий для организации учебного процесса на деятельностной основе и нацелен на формирование у младших школьников проектных умений минимального уровня сложности. Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний по учебному проектированию, формирование базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС
Она направлена на формирование методологических качеств учащихся:
- способности осознания целей проектной деятельности;
- умения поставить цель и организовать ее достижение,
- креативных (творческих) качеств;
- коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

Содержание программы.
Учебное проектирование-необходимый элемент современной системы образования, Но прежде чем учитель сможет использовать учебное проектирование в качестве дидактического средства, необходимо подготовить учеников к самостоятельной работе в рамках учебного проекта, необходимо сформировать у них проектные умения и навыки. Развивая проектные умения и выполняя целостные проекты, можно формировать проектную деятельность в целом. В дальнейшем учитель может использовать учебные проекты для организации самостоятельного добывания знаний учащимися и более эффективного их усвоения на предметных занятиях. Учебное проек


extracted_text:
Цель: ___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Изотопы. Открытие нейтрона. §103104
Изучение явления радиоактивности привело к важному открытию
Выяснилось,   что   существуют  вещва   ____________________   по   своим   _________________   свойствам,   но
имеющие совершенно ___________________ радиоактивные свва – изотопы (Содди в 1911г)
Различие   свтв   радиоактивных   изотопов   связано   с   тем,   что   их  _________   имеют   _______________   массу
(заряды атомных ядер одинаковы)
Изотопы существуют у ___________ химических элементов (некоторые имеют только нестабильные)
Изотопы водорода
1)дейтерий:
   *о.а.м.=2,
   *стабилен
   *дейтерий + кислород = тяжёлая вода (кипит при 101,20 и замерзает при 3,80)
2)тритий:
   *о.а.м.=3
   * радиоактивен с периодом полураспада 12 лет
β
α
При попадании
частиц в ядра бериллия происходит реакция:
Нейтрон:
   *заряд = 0
 1≈
   *масса
   *нестабильная частица (распадается на протон, электрон, нейтрино)

file_name: рабоч Изотопы.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, также можно организовать беседу с просмотром презентации. Материал полностью готов к распечатке

title: Рабочий лист "Изотопы. Открытие нейтрона" 11 класс


file_name: рабоч Мех колеб 11 проф задачи.doc

description:
Механические колебания (экспериментальные задачи)
Группа № 2
Подготовка к работе
Изготовить математический маятник из подручных средств. Привести его в движение
Ход работы:
1)Подсчитайте частоту колебаний:  =1/Т=1/2 /
π l/g
ν
2)Измерьте время, за которое колебания затухнут
________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
____________________
3)Измените длину маятника так, чтобы его частота увеличилась вдвое (сделайте предположение)
_______________________
_________________________________________________________________________________________________
__________
4)Проверьте правильность своего расчёта на опыте
_______________________________________________________________

description:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
____________________
5)Сделайте вывод о том, как меняется частота математического маятника в зависимости от его длины
___________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________
Механические колебания (экспериментальные задачи)
Группа № 3
Подготовка к работе:
Изготовьте математический маятник.
1)Измерить период колебаний маятника: Т=t/n=2 /π l/g
Ход работы:
2)Измерить время, за которое колебания затухнут

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, также можно организовать беседу с просмотром презентации. Материал полностью готов к распечатке

title: Рабочий лист "Механические колебания: экспериментальные задачи" 11 класс


extracted_text:
Примечание
Дата по
плану
Республики Башкортостан
Тематическое планирование на  2015/2016 учебный год
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей
Раздел 2.    Ты украшаешь. (8 ч)
Раздел 3.     Ты строишь. (11 ч)
Раздел 4.      Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Личностные  результаты:
Личностные  результаты:
Личностные  результаты:
Раздел 1.   Ты учишься изображать. (9 ч)
. Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
. Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
 Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
Личностные  результаты:
 понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
 понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
 понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
1.Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
 уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
 уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
 уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
принимать образ «хорошего ученика».
 иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в
 иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в
 иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в
2.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Колво
№
Дата по
самостоятельной практической творческой деятельности;
самостоятельной практической творческой деятельности;
самостоятельной практической творческой деятельности;
3.Выполнять правила безопасного поведения в школе.
часов
п/
факту
 уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
 уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
 уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
4. Адекватно воспринимать оценку учителя
замыслом;
замыслом;
п
замыслом;
Метапредметные  результаты:
 уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с
 уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с
 уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с
1
1 01.09
Введение в предмет. Урокэкскурсия
Познавательные УУД:
1
18 19.01
Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки.
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
1
2 08.09
Изображения всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером
 Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
Метапредметные  результаты:
Метапредметные  результаты:
1
19 26.01
Дома бывают разными.
Метапредметные  результаты:
1
29 12.04
Три БратаМастера всегда трудятся вместе?
Изображения.
 понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
Познавательные УУД:
Познавательные УУД:
Познавательные УУД:
1
20 02.02
Домики, которые построила природа.
Урокигра
30 19.04
1
Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки.
 уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
 овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
 овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
 овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
21 09.02
1
Дом снаружи и внутри.
3 15.09
1
Мастер Изображения учит видеть.Урокигра
1
31 26.04
Сказочная страна.
 иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в
главное, обобщать;
главное, обобщать;
главное, обобщать;
22 16.02
1
Строим город.
1
4 22.09
Изображать можно пятном. Урокэкскурсия
Времена года. Природа Башкортостана.
32 03.05
1
самостоятельной практической творческой деятельности;
 стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
 стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
 стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
23 01.03
1
Строим город.
5 29.09
1
Изображать можно в объеме. Урокигра
 уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
33 10.05
1
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)
результатов. уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
результатов. уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
результатов.
24 09.03
1
Всё имеет своё строение
замыслом;
1
6 06.10
Изображать можно линией. Урокэкскурсия
 понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
 понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
 уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
 уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с
25 15.03
1
Строим вещи
7 20.10
1
Разноцветные краски. Урокэкскурсия
 уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
 уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
 понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
26 22.03
1
Строим вещи
 иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в
 иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в
8 27.10
1
Изображать можно и то, что невидимо
 уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
Регулятивные УУД:
27 29.03
1
Город, в котором мы живём.
самостоятельной практической творческой деятельности;
самостоятельной практической творческой деятельности;
(настроение). Урокэкскурсия
 иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в
 уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
 уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
 уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
1
Художники и зрители. Художники Башкортостана.
9 03.11
28 05.04
1
Город, в котором мы живём.
самостоятельной практической творческой деятельности;
 находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
замыслом;
замыслом;
 уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
(обобщение темы).
 уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
 уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с
 уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с
замыслом;
 уметь организовать место занятий.
1
10 10.11
Мир полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения.
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
 уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Регулятивные УУД:
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Цветы — украшение Земли. Красота цветов Башкортостана.
1
11 17.11
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
Регулятивные УУД:
 уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
 уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
1
12 01.12
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
творческой работы;
 находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
 находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
 уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
Красивые рыбы. Монотипия. Рыбы Башкортостана.
13 08.12
1
 использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в
 уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
 уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
 находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
1
14 15.12
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
 уметь организовать место занятий.
 уметь организовать место занятий.
 уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
Узоры, которые создали люди. Орнамент башкирского
15 22.12
1
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
Коммуникативные УУД:
Коммуникативные УУД:
 уметь организовать место занятий.
народа.
 владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
Коммуникативные УУД:
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
одноклассников под руководством учителя
Как украшает себя человек.
1
16 29.12
творческой работы;
творческой работы;
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
Предметные  результаты:
1
17 12.01
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение
 использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в
 использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в
творческой работы;
Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения
темы).
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
 использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в
находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.д.); воспринимать вырази

file_name: изо новая.docx

intro:
Личностные  результаты:
1.Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3.Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4. Адекватно воспринимать оценку учителя
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
Коммуникативные УУД:
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

title: Тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс


extracted_text:
Деятельность
Содержание
Педагог рассказывает детям про эхо. Если
есть возможность его продемонстрировать, то
непременно сделайте это. Эхо лучше всего
звучит в горах, в лесу. В городских дворах
многоэтажек тоже живёт эхо.
Наблюдение:
«Эхо».
Художествен
ное слово.
Эхо прячется в горах
за камнями и в кустах.
Ктото громко засмеется,
эхо сразу отзовется,
ктото громко закричит,
эхо тоже не смолчит.
Подвижные
игры.

«Попади в круг»
«Догони меня»
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Ознакомить детей с
природным явлением
(эхо). Развивать
наблюдательность,
мышление.
Воспитывать желание
узнать больше об
окружающем нас мире
вещей и явлений.
Развивать интерес к
художественному
слову.
Расширять словарный
запас детей,
активизировать речь.
Развивать внимание
ловкость, быстроту.
Способствовать
двигательной
активности детей.
Выносной
материал.
Индивидуаль
ная работа.
Ведерки, формочки, лопатки, мячики,
машинки, леечки, рули, обручи,скакалки.
 создание условий для
самостоятельной
деятельности детей.
Упражнение «Змейка»
Ходьба по прочерченной на песке линии.
Развивать основные
виды движений.
Труд
Полив цветов.
Воспитывать желание
оказывать посильную
помощь воспитателю.

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Ознакомить детей с природным явлением (эхо). Развивать наблюдательность, мышление. Воспитывать желание узнать больше об окружающем нас мире  вещей и явлений.
Развивать интерес к  художественному слову.
Расширять словарный запас детей, активизировать речь.
Развивать внимание ловкость, быстроту. Способствовать двигательной активности детей.
- создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Развивать основные виды движений.
Воспитывать желание оказывать посильную помощь воспитателю.

title: Наблюдение: «Эхо».