extracted_text:
Борьба добра и зла в душах человеческих по роману
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». 10-й
класс
Цели урока:
 Дать понять учащимся, как, по Достоевскому, неоднозначна психология человека, что “подлинно доброе
и благородное в человеке не исключает в нём стремление к злу и низменных помыслов”.
 Показать, какими художественными средствами достигает этого автор: “двойники” и антиподы в романе,
авторские ремарки, портреты героев.
 Помочь учащимся выработать свой вариант поведения при встрече со злом.
 На уроке используются гуманноличностная технология, технология сотрудничества, технология
проблемного диалога.
1. Организационный момент.
2. Вводное слово учителя
Ход урока
Одни считают гений Достоевского недобрым, мрачным, тёмным, он не сеет “разумного, доброго, вечного”.
Другие говорят, что писатель, показывая гнетущую действительность, вызывает самые добрые чувства.
 Какой точки зрения придерживаетесь вы?
 Я хотела бы, чтобы сегодняшний урок помог вам понять, какой же это писатель? Почему почти каждая
страница у Достоевского заставляет читателя мучиться и страдать, заставляет его буквально болеть?
Что за этим стоит? “Бессмысленная жестокость” автора? Желание показать, как жесток, подл, низок человек? А
может быть то, что психология человеческая неоднозначна? Что в душах людских происходит борьба добра и
зла, и, к сожалению, первое не всегда побеждает?
3. Беседа с элементами диспута.
1. Обратимя к одной из потрясающих сцен романа: первый сон Раскольникова. (Достоевский сам часто читал,
выступал перед своими читателями). Мы разбирали её, говоря о Раскольникове.
 Что эта сцена открыла нам в Раскольникове? (Всё доброе восстало в Раскольникове против задуманного им
преступления).
 Сегодня посмотрим на эту сцену под другим углом зрения. Какие строки вас больше всего потрясли? Почему?
Что вы чувствовали, читая эту сцену? ( Пронзительное чувство жалости к “савраске”, к “бедному мальчику”).
 А какова ваша позиция при встрече с откровенным, ничем не прикрытым злом? (А его так много в нашей жизни).
Так где вы? Я надеюсь, что среди вас нет Миколок? Вы в хохочущей толпе? Нет! А может быть, броситесь с
“кулачками” против всех? Там есть один герой “седой старик с седою бородой , который осуждает всё это”.
 А каково отношение автора ко всему происходящему? (Скорбь, мука за человека, за то зло, которое он
совершает).
2. Но в романе есть ещё один Миколка. Кто он? Вспомните. Случайно ли это? Почему Миколка берёт на себя
чужую вину?
 Итак, один совершает зло, другой принимает на себя чужой грех, чистый, невинный сердцем, хочет
“пострадать”. Гдето между ними и мечется душа Раскольникова.
3. Вот ещё одна позиция в поединке добра и зла: смириться, пострадать, совершить зло, но по отношению к
самому себе.
 Чей это путь? Чья это “правда” в романе? (Сони Мармеладовой).
 Как вы считаете, что есть смирение? Это деятельность или бездеятельность, сила или бессилие? (В своих письменных работах 14 из вас приняли правду Сони, 8 ей посочувствовали, и только 2 ученика
категорически отвергли, приняв правду Раскольникова)
 Мне кажется, что тем самым вы признали её силу. Может быть, подавая пример смирения и милосердия,
любимые герои Достоевского (Соня, “положительно прекрасный человек” князь Мышкин из романа “Идиот”),
верят в то, что человека преобразует доброта, крепость, любовь. Позиция Сони – это деятельное добро,
любовьжалость, любовьсочувствие, любовьсострадание.
4. Итак, Соня и Миколка – “двойники” в романе. Они воплощают добро, может быть, даже и в душе
Раскольникова.
 А кто ещё двойники у главного героя? (Лужин, Свидригайлов).
 Как вы встретили Свидригайлова? Каким увидели? На что обратили внимание в его портрете?
 О чём говорят глаза и взгляд героя? (Ему всё безразлично и всё позволено).
 Как оценивают Свидригайлова герои романа?
 Почему Раскольников называет его “ничтожным злодеем в мире”? Согласны ли вы с такой оценкой?
(Дунечка: “был очень терпелив, вежлив”, “хорошо обходился с людьми, и люди его даже любили”; Лужин: “это
самый развращенный и погибший в пороках человек”, “он человек хитрый и обольстительный насчёт дам”)
 Что имел в виду Свидригайлов, говоря, что они с Раскольниковым “одного поля ягоды” и что “между ними
существует общая точка”? (Свидригайлов совершил много зла и прожил полвека с этим злом. Не раскаивался в
совершённом. Вспомним его портрет. Он вообще не задумывался, что считать добром и злом. Он переступал,
преступал все нравственные законы. К этому сводится и суть теории Раскольникова.
 Как вы понимаете его слова: “Всем человека надобно воздуху, воздухус... Прежде всего”?
(Ю.Карякин считает, что раскольниковское “воздуху” означает прожить и с чистой совестью и с преступлением
на душе, то есть с добром и злом).
 Посмотрим, возможно ли это? Почувствовав возможности другой жизни, Свидригайлов начинает совершать
добрые дела. Какие? Творит ли он добро искренне? (Да).
 Но почему тем не менее Свидригайлов погибает?
 Мысль писателя о том, что как бы низко ни пал человек, в его душе есть загнанные внутрь зачатки светлого,
доброго. Но зло, совершаемое человеком, всегда оборачивается против него, убивая часть его души. Сам
человек отвечает за свою несостоявшуюся жизнь.
 Где же источник противостояния злу? Не в собственном ли сердце? С чего начать человеку? (С очищения, с
осуждения себя).
 Соня и Свидригайлов воплощают добро и зло в душе Раскольникова. В 6 части герой остаётся с Соней и
Свидригайловым – со своим “добром и злом”. А когда “зло” ушло, Раскольников остаётся только с Соней, а
дальше “уже начинается история, история постепенного обновления человека”.
5. Автор сострадает любому человеку, даже самому падшему грешнику. Н есть один герой, который вызывает у
него непреодолимое отвращение. Как вы думаете, кто это? (Лужин) (ч.2, гл.5, стр.115)
 Как относится к нему Раскольников?
 Как вы относитесь к “новому слову” Лужина?
 Учащиеся читают по тетради.
6. Подвоя итоги сегодняшнего урока, я предлагаю вам последнее задание. Из высказываний Ф.М.Достоевского
выберете то, какое, на ваш взгляд, могло бы быть эпиграфом к сегодняшнему уроку и обоснуйте свой выбор.
1. “Здесь Диавол с Богом борется, а поле битвы – сердца людей”.
2. “Я не хочу и не могу верить, чтобы зло было нормальным состоянием людей”.
4. Выводы. “Мир спасёт красота”  кредо Ф.М.Достоевского, его ответ Раскольникову. Писатель открыл двойственность
души: люди могут быть одновременно сильными и слабыми, добрыми и злыми. Вспомните, что вы сочувствовали и
Мармеладову, и Раскольникову, и Свидригайлову. Но почему? Это сострадание самого писателя. Его
доминирующее чувство – боль за любого человека.
5. Д/З. Сочинениерассуждение “Борьба добра и зла в душах человеческих”
На уроке используются гуманноличностная технология, технология сотрудничества, технология проблемного
диалога.
Приём “закрытой доски”: эпиграф к уроку ребята выбирают на последнем этапе урока самостоятельно, до этого
часть доски закрыта

file_name: Борьба добра и зла в душах человеческих.doc

intro:
Борьба добра и зла в душах человеческих по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». 10-й класс
Цели урока:
•	Дать понять учащимся, как, по Достоевскому, неоднозначна психология человека, что “подлинно доброе и благородное в человеке не исключает в нём стремление к злу и низменных помыслов”.
•	Показать, какими художественными средствами достигает этого автор: “двойники” и антиподы в романе, авторские ремарки, портреты героев.
•	Помочь учащимся выработать свой вариант поведения при встрече со злом.
•	На уроке используются гуманно-личностная технология, технология сотрудничества, технология проблемного диалога.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Вводное слово учителя
Одни считают гений Достоевского недобрым, мрачным, тёмным, он не сеет “разумного, доброго, вечного”. Другие говорят, что писатель, показывая гнетущую действительность, вызывает самые добрые чувства.
- Какой точки зрения придерживаетесь вы?
- Я хотела бы, чтобы сегодняшний урок помог вам понять, какой же это писатель? Почему почти каждая страница у Достоевского заставляет читателя мучиться и страдать, заставляет его буквально болеть?

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Летний оздоровительный палаточный
лагерь с дневным пребыванием
«Путешественники».
Возраст детей: 1216 лет
Срок реализации программы: 3 дня
Составитель программы: учитель физической культуры  Добрышев С.А

Программа
летнего оздоровительного палаточного
лагеря с дневным пребыванием
«Путешественники»
                                                                                Возраст детей:12
                                                                                Срок реализации: 3
16 лет
дня
Информационная карта программы лагеря
Полное название
программы
Основания для
разработки программы
Программа летнего
оздоровительногопалаточноголагеря
«Путешественники» с дневным пребыванием на
базе МБОУ «ПолхМайданская средняя школа»
• Закон РФ «Об образовании»
• Конвенция ООН о правах ребенка, 1991г
• Конституция РФ
• Постановление   правительства   РФ   «Об
  оздоровления   и
• Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001г. №197
обеспечении   отдыха,
занятости детей» ФЗ
• Приказ   по   МБОУ   «ПолхМайданская
средняя   школа»   «Об   организации   отдыха,
труда   и   занятости   школьников   в   летний
период»
• Устав   МБОУ   «ПолхМайданская   средняя
школа»
• Положение о палаточном  лагере
• Правила
распорядкапалаточного  лагеря
внутреннего

 Составитель программы
Добрышев С.А
Образовательное
учреждение,
представившее
программу
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «ПолхМайданская средняя  школа»
Адрес организации
607344, Нижегородская область, Вознесенский
Телефон
Срок реализации
программы
Место реализации
Количество, возраст
учащихся
Цель программы
район, с. Полховский Майдан,
ул. Молодежная, д. 116
8(83178)72692
3 дня (с 0608 июня)
МБОУ «ПолхМайданская средняя
школа»,с.Бутаково (берег р.Мокши), Вознесенский
пруд (северный берег)
10 учащихся с 12 до 16 лет
Создание условий для эффективного
развития личности в условиях
палаточного лагеря, создание
благоприятных условий для
привлечения детей к систематическим
занятиям физкультурой и спортом,
укрепление физического и
психологического здоровья,
организации активного отдыха,
расширения и углубления знаний по туризму, получения навыков жизни в
полевых условиях, развития интересов
учащихся к туризму и краеведению.
Направление
деятельности
Спортивно оздоровительное, туристическое,
экологическое  и духовное развитие детей,
средствами игр, исследовательской и трудовой
деятельности
Аналитическая справка
Летний палаточный лагерь на базе МБОУ «ПолхМайданская средняя
школа» впервые был организован в летний период в 2009году.  Он  был
передвижной и имел разные направления: оздоровительное, историко –
краеведческое, туристическое, спортивное, экологическое.  Дети за это
время   посетили   разные   места   Вознесенского   района:   усадьба   с.
Криуша, святые места с. Куриха, с. Бутаково и другие. Но в разные
годы  работа палаточного лагеря была приостановлена.
В 2014 году работа возобновлена и выбрана форма палаточного лагеря
с дневным пребыванием с названием «Путешественники». Палаточный
лагерь   проводится     для   подростков   1216  лет   с   целью   организации
активного   отдыха,
  приобретения   туристических   навыков,
экологического просвещения, формирования интереса к углубленному
изучению   окружающего   мира,
  развитию   потребности   к
самообразованию, укрепления здоровья и реализации ребёнком таких
функций, как досуг, профилактика правонарушений.
Для реализации программы были поставлены следующие задачи:
 приобщение детей к спорту и туризму, способствовать  укреплению
физического и психологическогоздоровья;
 организация активного отдыха и получения детьми навыков жизни в
природных условиях;
 повышение экологической культуры детей;
 воспитание нравственных и волевых качеств.
В палаточном лагере «Путешественники» в 2014 году приняли участие
13   человек:   10   подростков1416   лет   (учащиеся   7,8,10   классов)   и   3
педагога школы.   Начальник лагеря Колюбаева Татьяна Анатольевна –
учитель физкультуры;
Воспитатели: Герасимов Сергей Викторович – учитель ОБЖ, Крылова
Светлана Васильевна – учитель русского языка и литературы.
Смена   продолжалась   три   дня.   За   время   работы   лагеря   ребята
путешествовали   по   местам   Вознесенского   района.   Были   на   берегу
Вознесенского пруда. Совершали пешие походы до д.Вилки на берег
пруда. Дети каждый день приобретали навыки в постановки палаток,
приготовления   пищи   на   костре,   заготовке   дров.   Проводились
соревнования по рыбной ловли, стрельбе из пневматической винтовки, по ориентированию на местности, по разжиганию костра. Мероприятия
были не только познавательные, но и полезные. Ребята очистили берег
протоки и прилегающий лес от мусора, который закопали в ямы. В
течение   смены   дети   не   допускали   загрязнения   окружающей   среды,
соблюдали правила противопожарной безопасности.Ребята   загорали,
принимали водные процедуры, играли в подвижные игры.
В   2015   году   мы   продолжили   роботу   по   программе
«Путешественники»,   в   которой   приняли   участие   10   подростков   в
возрасте   1415   лет   (учащиеся   8   класса)   и     два   педагога   школы.
Начальник лагеря Колюбаева Т.А. учитель физкультуры, воспитатель
Герасимов   С.В.   учитель   ОБЖ.   Смена   продолжалась   3   дня.   Мы   с
ребятами побывали на берегу Вознесенского пруда, на реке Мокша, на
берегу пруда д. Вилки. За это время дети освоили и совершенствовали
навыки туризма. Сами готовили себе пищу на костре. Прошли занятия
по   темам:   «Костры   и   их   типы»,   «Правила   разжигания   костра»,   «
Установка   и   сбор   палатки»,   «   Вязание   туристических   узлов»,
«Безопасность   и   первая   помощь».   Ребята   собирали   лекарственную
траву,   грибы,   землянику.   Проводили   операции:   «Чистота   и   мы»,
«Чистый   берег».   Погодные   условия   позволили   загорать,   принимать
водные процедуры, играть в подвижные игры с мячом.
Организованный отдых и оздоровление детей в палаточном лагере на
базе   нашей   школы   создали   условия   для   физического   развития,
укрепления   здоровья   воспитанию   у   ребят   дисциплины,   трудолюбия,
дружбы и коллективизма, ответственности. Каждый из ребят за это
время   нашёл   себе   дело   по   душе,   проявили   свои   лучшие   качества.
Можно уверенно сказать – все, что запланировано было выполнено.
В   2014   году   летний   палаточный   лагерь   с   дневным   пребыванием
«Путешественники» принимал участие  в смотре – конкурсе «Лучший
лагерь   Вознесенского   района»   в   номинации   палаточные   лагеря,   где
занял 3 место. В 2015 году мы так же принимали участие в смотре
конкурсе «Лучший лагерь Вознесенского района», где заняли 1 место в
номинации палаточные лагеря.
Пояснительная записка
Актуальность программы
Деятельность летнего палаточного  лагеря «Путешественники» во всех
её формах способствует всестороннему развитию личности ребенка,
направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и
физического развития, способствует изучению Родины, приобретению
навыков самостоятельной деятельности.
      Для педагогов летний палаточный лагерь – прекрасная возможность
лучше узнать своих воспитанников, познакомиться с их миром,
проблемами и увлечениями.
      Интересно наблюдать, как мальчишки и девчонки, которые ещё
вчера бегали по школьным коридорам «сломя голову», становятся
взрослыми и степенными, терпеливо объясняют новичкам, где лучше выбрать место для палатки, почему нельзя держать в своей палатке
продукты (сухарики, чипсы). В начале новичков пугает всё: отсутствие
телевизоров, компьютеров, шорохи ночного леса. Но это всё быстро
проходит. Оказывается, что можно замечательно и интересно жить и без
телевизора и компьютера. Появляется уверенность в собственных силах
от самых обычных вещей: от приготовленного обеда на костре, от
пережитой в палатке сильной грозы.
      В летнем   палаточном  лагере ребенок учится быть
самостоятельным, ведь там нет  уборщиц, родителей, бабушек и
дедушек. Всю работу надо делать самим. Да и лентяев такой лагерь не
терпит. Оставишь костер без дров, значит, все будут без обеда. Жизнь в
природе диктует свои правила поведения. Добрая атмосфера
взаимовыручки,  азарт в решении повседневных проблем, увлеченность
общим делом, интерес к жизни палаточного лагеря втягивает любых,
даже самых неподдающихся детей из неблагополучных семей. Просто
на них действует совершенно новая обстановка и люди, которые
чувствуют себя очень уверенно в любых, даже экстремальных
ситуациях.
   Туризм – средство расширения кругозора и обогащения духовной
жизни подростков. В туристическом походе вырабатывается умение
преодолевать трудности, ребята учатся коллективизму не на словах, а
на деле. Регулярное занятие туризмом вырабатывает у подростков
сознательную дисциплину, настойчивость, ответственность
Цель программы:
создание условий для эффективного развития личности в условиях
палаточного лагеря, создание благоприятных условий для привлечения
детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом,
укрепление физического и психологического здоровья, организации
активного отдыха, расширения и углубления знаний по туризму,
получения навыков жизни в полевых условиях, развития интересов
учащихся к туризму и краеведению.
Задачи программы:
 организовать интересный, полноценный отдых ребенка;
 создать условия для раскрытия и развития творческого потенциала
каждого ребёнка;
 организовать совместную деятельность детей и взрослых;
 формировать у ребят самостоятельность и ответственность за свою
деятельность;
   приобщение детей к спорту и туризму;
 организация активного отдыха и получение детьми навыков жизни в
природных условиях природы;
 закрепление приобретённых основных знаний о своём крае.
Основной   состав   лагеря    это   учащиеся   МОУ   «ПолхМайданская
средняя   школа».   При   комплектовании   особое   внимание   уделяется
детям из малообеспеченных, неполных семей. По продолжительности программа является краткосрочной, т. е.
реализуется в течение 3 дней. В лагере будут  10 человек, с 12 по 16 лет.
Основные средства достижений поставленных целей:
 медицинское обеспечение;
 санитарнопросветительская работа;
 физическое воспитание детей;
 рациональное питание;
 природноклиматические факторы;
   участие   детей   разнообразного   вида   спортивной   и   творческой
деятельности,    коллективные творческие дела лагеря.
Основные   принципы   организации   воспитательной   работы   с
обучающимися:
 безопасность жизни и здоровья детей, защита их прав и достоинства;
 создание разнообразных образовательных пространств, где нормы и
правила взаимодействия вырабатывают сами члены лагеря;
   личностное   развитие   и   самореализация   ребенка   в   сочетании   с
соблюдением социальных норм и правил лагеря;
 гуманный характер отношений;
 конфиденциальность в решении личных проблем и конфликтов детей;
   единоначалие   в   сочетании   с   детским
  и   педагогическим
самоуправлением;
   создание   благоприятных   условий   для   физического,   социального   и
психологического благополучия ребенка, направленных на поддержку и
развитие его здоровья.
Ожидаемые  результаты
В   результате   реализации     системы   мероприятий,   направленных   на
оздоровление   детей   (утренняя   зарядка,   закаливание,   воздушные   и
солнечные   ванны),   3   разовое   питание,   экологически   чистая   среда
позволят   детям   отдохнуть     в   летний   период.   Во   время   реализации
программы
  произойдет   осмысление   школьниками   значимости
коллективизма   в   условиях   изолированности   от   внешнего   мира;
сформируется   ценностное   отношение   к   труду;   осознание   значимости
личного   вклада   для   успеха   коллектива;   совершенствуются   навыки
самоорганизации   и   самообслуживания;   закрепятся   знания   и   способы
ориентирования   в   лесу;   появятся   умения   разведения   костра,
приготовления   пищи   на   открытом   огне,   установке   палатки.   При
подготовке и проведении на местности туристической эстафете ребята
получат неоценимый опыт коллективной ролевой  игры и проверят себя
на выносливость и физическую готовность.
Краткое содержание программы.
  «Путешественники»
Палаточный   лагерь   с   дневным   пребыванием
проводится в течение 3  дней, с 06  по  08 июня 2016  года.  Выездной
лагерь осуществляет свою деятельность по четырем блокам. В каждом
блоке предусмотрены теоретические и практические занятия. Блок 1. Психологоадаптационный.
Цель: Создать атмосферу успеха для каждого подростка, научить детей
верить в себя, свои силы, обрести навыки культурного общения.
Теория:   Знакомство   с   программой   лагеря,
  инструктаж   по
индивидуальной   и   групповой   безопасности,   занятия   по   организации
работы органов самоуправления.
Практика: Проведение коммуникативных и психологических тренингов,
организация работы органов самоуправления.
Блок 2. Краеведение
Цель: Изучение природы родного края.
Теория: Знакомство с правилами выживания в лесу.
Практика:   установка   палатки,   разведение   костра,   заготовка   дров,
приготовление пищи на костре, сбор лекарственных растений.
Блок 3. Спортивнооздоровительный.
Цель: Создать условия для физического совершенствования и развития
детей,   закаливания   укрепления   здоровья,   организации   правильного
питания.
Теория: Основы знаний и умений по методике самостоятельных занятий
оздоровительными  физическими   упражнениями;   правила   питания,
направленные на сохранение и укрепление здоровья.
Практика:   Организация   занятий   по   самообороне;   серия   игр,
посвященных   пропаганде   здорового   образа   жизни;   спортивные
состязания,   закаливающие   и   водныепроцедуры,   сбалансированное
питание.
Блок 4. Игры и праздники.
Цель:   Создать   условия   для   активного   и   насыщенного   интересными
соревнованиями   отдыха,   развитие   способностей   подростков,   навыков
культурной организации свободного времени.
Теория: Знакомство с правилами игр, правилами организации праздника
и вечернего огонька.
Практика: Проведение игровых и конкурсных программ, праздников.
1день.
• Инструктаж   по   индивидуальной   и
групповой
безопасности.Общий обзор программы  палаточного летнего
лагеря.
• Выезд на место проведения. Экскурсия по лесу.
• Операция: «Чистый берег»
• Подвижные игры.
• Занятия по установки палатки.
• Соревнования по рыбной ловле.
2 день.
• Выезд на место проведения.
• Обучение ориентированию на местности.
• Занятия: «Костры, их типы».
• Подвижные игры.
• Соревнования по рыбной ловле. 3 день.
• Пеший поход на место проведения.
• Соревнования по волейболу.
• Биологический турнир «Растения Нижегородской области».
• Соревнования «Кто быстрее разожжёт костёр».
• Вечерний огонек «Так хочется сказать вам на прощанье».
• Итоговая линейка.
Механизм реализации деятельности
• Создание   оргкомитет   для   подготовки   и     организации   лагеря.   В
оргкомитет   необходимо   включить   учителей,   родителей,
  зам
директора   по   воспитательной   работе   и   директора,   они   будут
отвечать   за   различные   направления:   туристическая   подготовка,
историкогеографическая   составляющая,   физическая   подготовка,
техническое   и   материальное   обеспечение,
  работа   с
общественностью.
 Формирование списочного состава ребят.
• Составление и утверждение программы лагеря.
•
• Выбор места.
• Получение   санитарно   эпидемиологического   допуска   на
организацию и проведения лагеря.
• Проведение  палаточного лагеря.
• Подведение итогов работы лагеря.
Кадровое обеспечение.
Главным   слагаемым   успеха   лагерной   смены   является   педагог,
инициативный заинтересованный, любящий свое дело, имеющий навыки
работы с детьми и организаторские способности. Осуществляет работу
в   лагере   2   педагога     МБОУ   «ПолхМайданская   средняя   школа»,
медицинский работник.
№ Ф.И.О
Должность
Образование
1 КолюбаеваТатьяна
Анатольевна
2
Рожков Роман Алексеевич
3 Пахунова Мария Ивановна
Начальник лагеря
Высшее
Воспитатель
Медицинский
работник
Высшее
Среднее
специальное Методическое обеспечение
 нормативноправовые документы;
 методические рекомендации по созданию и организации деятельности
детских палаточных лагерей;
 подборки игр, коллективнотворческих дел.
Материальная  база
Снаряжение коллективного пользования:
• Палатки разноместные – 3 шт.
• Маты – 3 шт.
• Коврики – 13 шт.
• Лопаты – 2 шт.
• Ведра и котелки для приготовления пищи – 3 шт.
• Набор кострового снаряжения – 1 шт.
• Удочки – 7 шт.
• Компасы – 10 шт.
• Аптечка  – 1 шт.
• Мячи – 5 шт.
• Винтовка – 1 шт.
• Рем  набор  – 1 шт.
• Фотоаппарат – 1 шт.
• Настольные игры
• Электро  фонарики индивидуальные –3 шт.
Личное снаряжение туриста:
1. Рюкзак, объём 20 л – 1шт.
2. Куртка  ветровка   1 шт.
3. Головной убор – 1 шт.
4. Свитер шерстяной – 1 шт.
5. Легкая обувь: кеды или кроссовки – 1 пара
6. Носки х/б   12 пары
7. Брюки спортивные х/б – 1 шт.
8. Миска – 1 шт.
9. Ложка – 1 шт.
10. Кружка   1 шт.
11. Средства личной гигиены: (мыло, зубная паста, зубная щётка) Сроки и условия пребывания
Программа   реализуется   в   течение   одной   лагерной
Финансирование лагеря осуществляется из местного бюджета.
  смены.
Система информированности общественности о деятельности
лагеря, взаимодействие со средствами массовой информации.
При определении стратегии развития учреждения педагогический
коллектив   МБОУ   «ПолхМайданская   средняя   школа»   старается
учитывать     интересы   и   потребности   детей   и   родителей.   В   школе
сложилась своя система информирования  о деятельности учреждения в
летний   период.   На   родительских   собраниях   освещаются   вопросы   по
летнему   отдыху,
  информация   о
деятельности лагеря имеется на сайте школы.  Большое внимание здесь
обращается на диагностику среди детей и родителей. После окончания
лагерной смены публикуется статья о деятельности лагеря в районной
газете.
  выслушиваются   пожелания,
Система контроля и  оценки  результативности
Во   время   лагерной   смены   оцениваются   все   стороны   жизни   её
участников:   дисциплина,   степень   активности   в   различных   видах
деятельности. В конце каждого рабочего дня лагеря актив совместно с
педагогами оценивают результат активности детей жетонами. Красным
–   принимал активное участие в данном виде деятельности; зеленым
цветом делается отметка, если   добился какихто успехов; желтым –
просто принимал участие.
В   конце   смены   подводятся   итоги   и   присуждаются   звания   по
следующим номинациям:
•
•
•
•
•
самый интеллектуальный;
самый любознательный;
самый активный;
самый спортивный;
самый трудолюбивый.
Система лечебнопрофилактической работы в лагере
Особое   внимание   требует   создание   необходимых   условий   для
обеспечения  безопасности    жизни  и  здоровья  детей. С  этой  целью  к
работе в лагере привлекается медицинский работник сельского ФАПа,
так как в школе нет медицинского кабинета. Он совместно со школой
осуществляет проведение лечебнореабилитационных и физкультурно
оздоровительных   мероприятий,   а   также   контролирует   соблюдение
санитарногигиенических   норм   и   выполнение   противоэпидемических
мероприятий.
В целях профилактики травматизма с детьми планируется каждый
день   перед   началом   работы   на   общем   сборе   проведение   бесед   о
правилах   поведения   в   лагере,   по   правилам   пожарной   безопасности, поведения   на   дороге   (т.   е.   проведение   инструктажа   по   технике
безопасности).
Одной   из   задач,   которая   должна   быть   реализована   в   процессе
работы   лагеря,   является   формирование   потребности   у   детей   к
здоровому образу жизни.

intro:
Цель программы	Создание условий для эффективного развития личности в условиях палаточного лагеря, создание благоприятных условий для привлечения детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом, укрепление физического и психологического здоровья, организации активного отдыха, расширения и углубления знаний по туризму, получения навыков жизни в полевых условиях, развития интересов учащихся к туризму и краеведению.

Направление деятельности	Спортивно- оздоровительное, туристическое, экологическое  и духовное развитие детей, средствами игр, исследовательской и трудовой деятельности

Аналитическая справка

Летний палаточный лагерь на базе МБОУ «Полх-Майданская средняя школа» впервые был организован в летний период в 2009году.  Он  был передвижной и имел разные направления: оздоровительное, историко – краеведческое, туристическое, спортивное, экологическое.  Дети за это время посетили разные места Вознесенского района: усадьба с. Криуша, святые места с. Куриха, с. Бутаково и другие. Но в разные годы  работа палаточного лагеря была приостановлена.
В 2014 году работа возобновлена и выбрана форма палаточного лагеря с дневным пребыванием с названием «Путешественники». Палаточный лагерь проводится  для подростков 12-16 лет с целью организации активного отдыха, приобретения туристических навыков, экологического просвещения, формирования интереса к углубленному изучению окружающего мира, развитию потребности к самообразованию, укрепления здоровья и реализации ребёнком таких функций, как досуг, профилактика правонарушений.
Для реализации программы были поставлены следующие задачи:
- приобщение детей к спорту и туризму, способствовать  укреплению физического и психологическогоздоровья;
- организация активного отдыха и получения детьми навыков жизни в природных условиях;
- повышение экологической культуры детей;
- воспитание нравственных и волевых качеств.
В палаточном лагере «Путешественники» в 2014 году приняли участие 13 человек: 10 подростков14-16 лет (учащиеся 7,8,10 классов) и 3 педагога школы.   Начальник лагеря Колюбаева Татьяна Анатольевна – учитель физкультуры;
Воспитатели: Герасимов Сергей Викторович – учитель ОБЖ, Крылова Светлана Васильевна – учитель русского языка и литературы.
Смена продолжалась три дня. За время работы лагеря ребята путешествовали по местам Вознесенского района. Были на берегу Вознесенского пруда. Совершали пешие походы до д.Вилки на берег пруда. Дети каждый день приобретали навыки в постановки палаток, приготовления пищи на костре, заготовке дров. Проводились соревнования по рыбной ловли, стрельбе из пневматической винтовки, по ориентированию на местности, по разжиганию костра. Мероприятия были не только познавательные, но и полезные. Ребята очистили берег протоки и прилегающий лес от мусора, который закопали в ямы. В течение смены дети не допускали загрязнения окружающей среды, соблюдали правила противопожарной безопасности.Ребята  загорали, принимали водные процедуры, играли в подвижные игры.
В 2015 году мы продолжили роботу по программе «Путешественники», в которой приняли участие 10 подростков в возрасте 14-15 лет (учащиеся 8 класса) и  два педагога школы. Начальник лагеря Колюбаева Т.А.- учитель физкультуры, воспитатель Герасимов С.В.- учитель ОБЖ. Смена продолжалась 3 дня. Мы с ребятами побывали на берегу Вознесенского пруда, на реке Мокша, на берегу пруда д. Вилки. За это время дети освоили и совершенствовали навыки туризма. Сами готовили себе пищу на костре. Прошли занятия по темам: «Костры и их типы», «Правила разжигания костра», « Установка и сбор палатки», « Вязание туристических узлов», «Безопасность и первая помощь». Ребята собирали лекарственную траву, грибы, землянику. Проводили операции: «Чистота и мы», «Чистый берег». Погодные условия позволили загорать, принимать водные процедуры, играть в подвижные игры с мячом.
Организованный отдых и оздоровление детей в палаточном лагере на базе нашей школы создали условия для физического развития, укрепления здоровья воспитанию у ребят дисциплины, трудолюбия, дружбы и коллективизма, ответственности. Каждый из ребят за это время нашёл себе дело по душе, проявили свои лучшие качества. Можно уверенно сказать – все, что запланировано было выполнено.
В 2014 году летний палаточный лагерь с дневным пребыванием «Путешественники» принимал участие  в смотре – конкурсе «Лучший лагерь Вознесенского района» в номинации палаточные лагеря, где занял 3 место. В 2015 году мы так же принимали участие в смотре- конкурсе «Лучший лагерь Вознесенского района», где заняли 1 место в номинации палаточные лагеря.

Пояснительная записка
Актуальность программы
Деятельность летнего палаточного  лагеря «Путешественники» во всех  её формах способствует всестороннему развитию личности ребенка, направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и физического развития, способствует изучению Родины, приобретению навыков самостоятельной деятельности.
      Для педагогов летний палаточный лагерь – прекрасная возможность лучше узнать своих воспитанников, познакомиться с их миром, проблемами и увлечениями.
      Интересно наблюдать, как мальчишки и девчонки, которые ещё вчера бегали по школьным коридорам «сломя голову», становятся взрослыми и степенными, терпеливо объясняют новичкам, где лучше выбрать место для палатки, почему нельзя держать в своей палатке продукты (сухарики, чипсы). В начале новичков пугает всё: отсутствие телевизоров, компьютеров, шорохи ночного леса. Но это всё быстро проходит. Оказывается, что можно замечательно и интересно жить и без телевизора и компьютера. Появляется уверенность в собственных силах от самых обычных вещей: от приготовленного обеда на костре, от пережитой в палатке сильной грозы.
      В летнем   палаточном  лагере ребенок учится быть самостоятельным, ведь там нет  уборщиц, родителей, бабушек и дедушек. Всю работу надо делать самим. Да и лентяев такой лагерь не терпит. Оставишь костер без дров, значит, все будут без обеда. Жизнь в природе диктует свои правила поведения. Добрая атмосфера взаимовыручки,  азарт в решении повседневных проблем, увлеченность общим делом, интерес к жизни палаточного лагеря втягивает любых, даже самых неподдающихся детей из неблагополучных семей. Просто на них действует совершенно новая обстановка и люди, которые чувствуют себя очень уверенно в любых, даже экстремальных ситуациях.

title: «Путешественники».


extracted_text:
Рабочая программа для 6 класса
Пояснительная записка
Название программы: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1–11 классов», 2007г.
На сколько часов рассчитана рабочая программа:  2 часа
Учебник: Физическая культура. 57 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. 5е изд. М.:2009 г.
Уровень программы: (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучащиюхся составлена (опираясь на реальные недостатки в обученности  результат обучения) : для общеобразовательных
классов и классов компенсирующего обучения.
УМК учителя: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов», 2007г.
УМК обучающегося:  Учебник Физическая культура.57 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. 5е изд. М.:2009г.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним : 0 часов.
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная:  типовая
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи
школы, МО)
Цель: содействие всестороннему гармоничному развитию личности.
Задачи:
1.Укркпление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
2. Совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков.
3. развитие основных физических качеств.
4. Воспитание потребностей и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха,
тренировки.
5.Формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный
период (ЗУНы соотнести со стандартом)
Знания, умения, навыки
Знать/  понимать
 Влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение
продолжительности жизни;
 Формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
 Требования безопасности на занятиях физической культурой;
 Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
   Уметь:  Планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой направленности;
   Выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
  Преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
  Выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
  Выполнять комплексы упражнени2й общей и специальной физической подготовки;
  Выполнять соревновательные упражнения и технико – тактические действия в избранном виде спорта;
  Осуществлять судейство в избранном виде спорта;
  Проводить физкультурно – оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты  уроков  физической культуры (в роли помощника
учителя);
  Выполнять простейшие приемы самомассажа;
  Оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
  Выполнять требования физической  и спортивной подготовки, определяемые экзаменами в профильные  учреждения профессионального
образования;
Практическая   деятельность      какие   виды   деятельности предусмотрены для практической направленности
   Повышение работа способности, сохранение и укрепление здоровья;
  Подготовки к службе в вооруженных силах  ФСБ, МЧС. России;
 Организации и проведение индивидуального, коллективного семейного отдыха, участие в спортивных соревнованиях.
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5 балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5»  упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»   упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма
движения, смелости;
«3»  упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и
ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная
скованность движения;
«2»  упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумятремя значительными ошибками, с пропуском отдельных
элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен
образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за триместр и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании триместровых и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за счет
прироста  в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу «5»  ставится если:
 полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
 есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим
предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
 рассказ построение логически последовательно грамотно с использованием общенаучных приемов  (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
 четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4»   выставлена тогда когда:
 раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
 в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
 определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 12 не точности в ответе при
использовании научных терминов.
«3»  ставится если:
 усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
 определения понятий не достаточно четкие;
 не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные
знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
 допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2»  получает тот кто:
 не раскрыл основное содержание учебного материала;
 не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
 допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты  здоровьесберегающяя
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке:
  словесный;
  демонстрации;
  разучивания упражнений;
  совершенствования двигательных действий и воспитания физических  качеств;
  игровой и соревновательный.
Формы организации деятельности учащихся:  урок  Распределение учебного времени прохождения программного
материала по физической культуре в 59 классах
по триместрам №
п/п
Вид программного
материала
1
2
3
4
5
6
Основы знаний о физической
культуре
Спортивная игра волейбол
Гимнастика с элементами
акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
  Спортивная игра баскетбол
Итого
Количество
часов
(уроков)
1
4
8
10
                22
10
14
18
16
10
68
Триместр
2
в процессе урока
10
12
22
3
10
10
4
            24 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Общее количество часов на 2012 2013 учебный год   68
6  класс
Общее количество учебных часов на I  триместр    22
Знать: Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности
при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
 Баскетбол: Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и
игровых заданий. Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во
время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
Социальнопсихологические основы: Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.
Тема урока
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Высокий  старт
а
к
о
р
у

р
е
м
о
Н
Дата
проведения
По
факти
план

у
чески
1
6.09
2
7.09
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/з
Легкая атлетика 8 часов
Высокий старт до 10–15 м,
Низкий старт, бег с ускорением,
специальные беговые упражнения, развитие
скоростных качеств. Инструктаж по охране
труда при занятии легкой атлетикой.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 60 м с
низкого старта
Бег с ускорением
до 30 метров
Высокий старт до 10–15 м,  низкий старт,
бег с ускорением 40–50 м, специальные
беговые упражнения, развитие скоростных
возможностей. Эстафеты. Влияние
легкоатлетических упражнений на здоровье
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 30 м с
низкого старта
3
13.09
бег с ускорением
50–60 м,
Низкий старт до 10–15 м, бег с ускорением
50–60 м, специальные беговые упражнения,
развитие скоростных возможностей.
Влияние легкоатлетических упражнений на
различные системы организма.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 30 м с
низкого старта
Бег 30 метров.
Основная
группа:
Мальчики:
«5» – 5,1; «4» –
5,3 ; «3» –5,8.
Девочки: «5» –
5,4; «4» – 5,8;
«3» – 6,2
Подготовительна
я  и специальная
мед.группы:
без учета
времени
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Комплек
с 1 4
14.09
5
20.09
6
21.09
7
27.09
8
28.09
9
4.10
Бег на результат
60 метров
Бег на результат 60 м, специальные беговые
упражнения, развитие скоростных
возможностей. Эстафеты. Влияние
легкоатлетических упражнений на
различные системы организма
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 60 м с
низкого старта
Бег 60 метров:
Основная
группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» –
10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» –
10,3; «4» – 10,6;
«3» – 11, 2
Подготовительна
я  и специальная
мед.группы:
без учета
времени
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Уметь прыгать в длину
с разбега, метать мяч в
горизонтальную цель
Техника
выполнения
прыжка в длину с
разбега.
Комплек
с 1
Уметь прыгать в длину
с разбега, метать
малый мяч с разбега
Уметь бегать в
равномерном темпе до
20 минут
Техника
выполнения,
метания малого
мяча
Бег 1000 м
(вводный
контроль)
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Прыжок в длину
с 79 шагов
разбега
Прыжок
в длину с разбега.
Метание
малого мяча
Бег на средние
дистанции
Стойка и
передвижения
игрока
Уметь прыгать в длину
с разбега, метать
малый мяч
  Прыжок  в длину способом «согнув ноги»,
прыжок  с разбега. Метание малого мяча с
5–6 м. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростносиловых
качеств
Прыжок  в длину с 7–9 шагов разбега.
Метание малого мяча  с 5–6 м. ОРУ.
Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростносиловых качеств
Бег с преодолением препятствий.  Метание
малого мяча на дальность.  ОРУ.
Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростносиловых качеств
Бег с преодолением препятствий.  Бег 1000
м. ОРУ  на  развитие выносливости
Спортивные игры – 10 часов
Стойка и передвижения игрока. Ведение
мяча на месте.  Ловля и передача  мяча
двумя руками от груди в тройках Игра с
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам, 10
5.10
Ведение мяча на
месте.
11
11.10
Остановка
прыжком.
12
12.10
Ведение два шага
бросок
13
18.10
Ведение два шага
бросок
14
19.10
Действия
игроков в защите
15
25.10
Броски мяча по
кольцу
элементами баскетбола . Развитие
координационных качеств. Правила ТБ при
игре в баскетбол
Ведение мяча на месте.
 Ловля мяча и передача двумя руками от
груди на месте в парах. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных
качеств. Терминология баскетбола
 Стойка и передвижение игрока Ловля мяча
двумя руками от груди на месте в тройка.
Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств. Баскетбольная
эстафета
 Упражнения со скакалкой Ведение мяча на
месте Ведение два шага бросок. Игра в
минибаскетбол. Развитие
координационных качеств. Решение задач
игровой и соревновательной деятельности с
помощью двигательных действий
Стойка и передвижения игрока. Ведение
мяча в движении шагом. Ведение два шага
бросок . Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств Прыжок в длину
с места
 Ведение мяча на месте. Остановка
прыжком. Действия игроков в защите и
нападении. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств
Ведение мяча с изменением скорости.
Стойка и передвижения игрока. Ловля мяча
двумя руками от груди в квадрате. Бросок
двумя снизу в движении. Игра в мини
баскетбол 3х3. Развитие координационных
качеств. Терминология баскетбола
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Оценка техники
передачи мяча
Комплек
с 3
Оценка техники
стойки и
передвижения
игрока
Комплек
с 3
Комплек
с 3
Комплек
с 3
Комплек
с 3
Комплек
с 3 16
26.10
17
8.11
18
9.11
19
15.11
20
16.11
21
22.11
22
23.11
Ведение с
изменением
направления
движения и
скорости
Ведения мяча с
изменением
направления.
Игра в мини
баскетбол 3х3,
4х4.
ведения мяча с
изменением
направления
Акробатика
Стойка и передвижения игрока. Ведение
мяча с изменением направления  и
скорости. Ловля мяча двумя руками от
груди на месте в круге.  Игра в мини
баскетбол 3х3, 4х4. Развитие
координационных качеств. Терминология
баскетбола.
 Комплекс упражнений Зарядка. Ведение
мяча с изменением направления и
скорости. Бросок  мяча одной рукой в
кольцо. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Комплек
с 3
Уметь играть в
баскетбол по
Оценка техники
ведения мяча с
Комплек
с 3
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
изменением
направления
Бросок двумя руками снизу в движении.
Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств Подтягивание на
перекладине
Строевой шаг. Кувырок вперед. Эстафеты.
ОРУ в движении. Лазание по канату в 23
приема Развитие координационных
способностей Инструктаж по ТБ
Строевой шаг. Размыкание и смыкание на
месте.  Кувырок вперед и назад. Эстафеты.
ОРУ в движении. Развитие
координационных способностей Лазание по
канату в 23 приема .
 Кувырок вперед и назад. Стойка на
лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении.
Развитие координационных способностей
Наклон вперед сидя
ОРУ с гимнастическими (обручами,
скамейками, мячами). Акробатические
элементы 23. Преодоление препятствий.
Спортивные игры. Развитие
1
1
1
1
Уметь играть в
баскетбол по
Оценка техники
Броска  мяча в
Комплек
с 3
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь выполнять
кувырки вперед
Уметь выполнять
кувырки вперед, назад
Уметь выполнять
кувырки, стойку на
лопатках
Уметь выполнять ОРУ
с повышенной
амплитудой для
плечевого, локтевого,
кольцо
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Техника
выполнения
кувырка вперед и
назад,
Наклон вперед
сидя
Комплек
с 2
Комплек
с 1 координационных способностей.
тазобедренного
суставов и
позвоночника.
Тематическое планирование на II  триместр
Общее количество учебных  часов на II триместр – 22
Знать:
Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во
время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви
занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Культурно –исторические основы: Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного
спорта.
Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной
направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
р
е
м
о
Н
а
к
о
р
у
23
24
25
Дата
проведен
ия
о
к
п
а
а ф
л
ч
п
и
т
29.
11
30.
11
6.1
2
Тема урока
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
Элементы содержания
Гимнастика  14часов
1 Мост из положения стоя с помощью. Акробатические
элементы 34. Спортивные  игры с гимнастической
скакалкой.  Развитие координационных способностей.
1 Строевые упражнения, прыжки на скакалке.  ОРУ  без
предметов. Акробатическая комбинация   45 элементов.
Мост из положения стоя с помощью.  Игра эстафета.
Развитие координационных способностей.
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ с набивными мячами 13
кг.. Вис согнувшись, вис прогнувшись (мальчики),
смешанные висы (девочки). Развитие силовых
способностей и выносливости. Значение гимнастических
упражнений для сохранения правильной осанки.
Висы.
Строевые
упражнения
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/з
Уметь  выполнять
акробатические
упражнения, «мост»
Уметь выполнять
акробатические
упражнения слитно.
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Акробатическа
я комбинация
из 45
элементов.
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Комплек
с 2
26
7.1
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре Уметь выполнять
Комплек 2
13.
12
14.
12
20.
12
21.
12
27
28
29
30
31
27.
12
32
28.
12
дроблением и сведением. ОРУ с набивными мячами 13
кг. Вис согнувшись, вис прогнувшись – мальчики (М),
смешанные висы – девочки (Д). Подтягивание в висе.
Развитие силовых способностей
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ без предметов. Вис
согнувшись, вис прогнувшись (М), смешанные висы (Д).
Подъем переворотом Развитие силовых способностей
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ  с гимнастической
скамейкой. Подъем переворотом махом одной толчком
другой Развитие силовых способностей
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
1 Перестроение из колонны по два в колонну по одному
разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
гимнастической скамейкой. Прыжок  ноги в врозь
Развитие силовых способностей
1 Перестроение из колонны по два в колонну по одному
разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
гимнастической скамейкой. Прыжок  ноги в врозь.
Развитие силовых способностей упражнения с набивным
мечем
1 Перестроение из колонны по четыре в колонну по одному
разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
предметами на месте. Вскок в упор присев. Соскок
прогнувшись. Развитие силовых способностей
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
1 Перестроение из колонны по два и по четыре в колонну
по одному разведением и слиянием по восемь в
движении. ОРУ с предметами на месте. Вскок в упор
присев. Соскок прогнувшись. Развитие силовых
способностей
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Техника
выполнения
висов. Подъем
переворотом
махом одной
толчком другой
Техника
выполнения
опорного
прыжка из
программы  5
класса
Техника
выполнения
опорного
прыжка
Опорный прыжок,
строевые
упражнения
33
11.
Одновременный
2 Правила поведения на уроках лыжной подготовки.
Уметь передвигаться на
Комплек
34
35
36
37
38
39
40
41

42
43
01
17.
01
18.
01
24.
01
25.
01
31.
01
1.0
2
7.0
2
8.0
2
14.
02
21.
02
Попеременного
двушажного хода
Одновременный
безшажный ход.
Эстафетный бег
  Спуски
        и
  подъемы
Подъем в гору
скользящим шагом.
Торможение
«плугом»
Подъема «елочкой»
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Уметь передвигаться на
лыжах
Уметь передвигаться на
лыжах
Техника
двухшажного
хода
Техника
попеременного
двушажного
хода
Техника
одновременног
о безшажного
хода
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
Техника
подъема
елочкой
бесшажный ход
Температурный режим, требования к одежде на занятиях
лыжной подготовки. Попеременный и  одновременный
двухшажный ход. Безшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
лыжах
Одновременный
двушажный ход
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Одновременный  двухшажный ход. Безшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
1
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Безшажный ход. Одновременный  двухшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Одновременный безшажный ход на небольшом уклоне
местность. Эстафета без палок с этапом до 120 метров.
Уметь передвигаться на
лыжах
1 Техника безопасности при спусках и подъемах.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой.
Прохождение дистанции до 2 км.со сменой ходов.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Подъем в гору скользящим шагом.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой.
Прохождение дистанции до 2 км.со сменой ходов.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника безопасности при спусках и подъемах.
Подъем елочкой и спуск в средней стойке.
Торможение плугом. Прохождение дистанции 2 км. С
разной скоростью.
2 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Подъема елочкой. Торможение плугом. Прохождение 2
км..
Прохождение
дистанции 2 2,5км.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника торможения «плугом» со склона 45 градусов. 44
22.
02
Спуски в средней
стойке
Прохождение дистанции 2 2,5км. с совершенствованием
пройденных ходов.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски в средней стойке, подъем «елочкой», торможение
«плугом». Прохождение дистанции 3 км.
осуществлять подъем
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Торможение
«плугом»
Тематическое планирование на III  триместр
Общее количество учебных часов  на III триместр – 24
Знать:
 Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви
занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении
соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий
Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Естественные основы: Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
р
е
м
о
Н
а
к
о
р
у
45
Дата
проведения
о
т
к
П
а
н ф
а
с
л
е
п
ч
и
28.02
46
29.02
47
6.03
Тема урока
Прохождение
дистанции 2  3 км.
Лыжные гонки
 1  2км.
Круговая эстафета

     13 15
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
1
Элементы содержания
Лыжная подготовка 16
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Техника лыжных ходов.
Прохождение дистанции 2  3 км..
Подъемы, спуски.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Соревнования.
Контроль прохождения дистанции 1  2км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Требования к
уровню
подготовленности
обучающихся
Уметь
передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Уметь
передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Уметь
передвигаться на
Контроль
двигательных
действий
Д/з
Контроль
прохождения
дистанции 1
2км.
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2 48
7.03
1
49
13.03
50
14.03
51
20.03
Лыжная эстафета.
Стойка и
перемещение игрока
Передача мяча
сверху двумя
руками на месте и
после движения
Передача мяча
сверху двумя
руками
Техника лыжных ходов, спусков и
подъемов, повороты «плугом»,
Круговая эстафета до 150 метров.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Соревнования на дистанцию 1 км. – дев.,
2км. –мал.
Подведение итогов проведения урока
лыжной подготовки.
Сдача задолжниками учебных нормативов.
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Уметь
передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Спортивные игры 4
Стойка и перемещение игрока приставным
шагом боком, лицом и спиной. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача.
Игра по упрощенным правилам. Правила
ТБ на уроках спортивных игр
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками на месте и
после движения. Эстафеты. Нижняя
прямая подача. Игра по упрощенным
правилам. Терминология игры
Стойка и перемещение игрока приставным
шагом боком, лицом и спиной.. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача.
Прием мяча снизу двумя руками через
сетку. Игра по упрощенным правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
52
21.03
Нижняя прямая
подача мяча
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
Комплек
с 2
Ком
плекс 3
Ком
плекс 3
Ком
плекс 3
Комплек
с 3
Оценка техники
передачи мяча
снизу двумя
руками в парах
через сетку Прыжки в высоту
способом
«перешагивания»
1
1
1
1
мяча. Прием мяча снизу двумя руками
через сетку. Нападающий удар после
подбрасывания партнером. Игра по
упрощенным правилам.
Техника безопасности при занятий легкой
атлетикой.
Прыжок в высоту с 35 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств.
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств. Бег в
медленном темпе до 2 минут.
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств. Бег в
медленном темпе до 2 минут. Подвижная
игра «Перестрелка».
правилам
Уметь прыгать в
высоту с разбега,
Уметь прыгать в
высоту с разбега.
Уметь прыгать в
высоту с разбега.
Уметь прыгать в
высоту с разбега.
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Техника разбега в
3 шага прыжка в
высоту способом
«перешагивания»
Основная группа:
Мальчики 8,4 8,9
9,0, девочки 8,0
8,5 8,6
подготовительная
и спец.группа
(техника
выполнения).
Стойка и перемещение игрока. Передача
Уметь играть в
Комплек
53
3.04
54
55
4.04
10.04
56
11.04
Спортивные
игры – 6
часов
57
17.04 Передача мяча
двумя руками после
перемещения
58
18.04
Прием мяча снизу
двумя руками
59
24.04
Нижняя прямая
подача мяча.
60
25.04
Подача мяча через
сетку
61
2.05
Передача мяча
сверху над собой
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Передача мяча сверху двумя
руками на месте и после перемещения.
Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
Прием мяча снизу двумя руками через
сетку.. Игра по упрощенным правилам
Развитие координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Нижняя прямая подача мяча. Прием
мяча снизу двумя руками через сетку.
Игра по упрощенным правилам. Развитие
координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока.
Комбинации из освоенных элементов
(прием, передача). Нижняя прямая подача
мяча. Прием мяча снизу двумя руками
через сетку. Тактика свободного падения.
Игра по упрощенным правилам. Развитие
координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока.
Комбинации из освоенных элементов
(прием, передача, удар). Нижняя прямая
подача мяча. Прием мяча снизу двумя
руками через сетку. Тактика свободного
падения. Игра по упрощенным правилам.
Развитие координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку и над собой. Передача мяча сверху
двумя руками на месте и после
перемещения. Эстафеты. Нижняя прямая
подача мяча. Прием мяча снизу двумя
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
с 5
Комплек
с 5
Комплек
с 3
 Техника подачи
мяча
Комплек
с 4
Комплек
с 4 руками через сетку.. Игра по упрощенным
правилам Развитие координационных
способностей.
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку и над собой. Передача мяча сверху
двумя руками на месте и после
перемещения. Эстафеты на быстроту и
точность. Нижняя прямая подача мяча.
Прием мяча снизу двумя руками через
сетку.. Игра по упрощенным правилам
Развитие координационных способностей.
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Комплек
с 4
62
5.05
Передача мяча
сверху над собой
через сетку
Легкая
атлетика  6
часов
63
15.05
Бег 60 метров
1
Техника безопасности при занятий легкой
атлетикой.
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств
Метание теннисного мяча на заданное
расстояние. Бег в медленном темпе до 5
минут.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 60
метров, метать
малый мяч.
Бег 60 метров:
Основная группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» –
10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» –
10,3; «4» – 10,6;
«3» – 11, 2
Подготовительная
и специальная
мед.группы:
без учета времени
Комплек
с 4
Комплек
с 4
64
16.05
метание теннисного
мяча на дальность
1
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств. Бег в
медленном темпе до 6 минут. Метание
(малого)теннисного  мяча на дальность
отскока от стены.
 Метание теннисного  мяча в коридоре  56
метров в горизонтальную и вертикальную
цель (1х1)с расстояния 8 10метров.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью, метать
малый мяч. 65
22.05
Метание малого
мяча  с расстояния
45 метров
1
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств.
Метание теннисного (малого) мяча на
дальность в коридоре 56 метров. Прыжки
в длину с разбега способом «согнув ноги».
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью, метать
малый мяч.
66
23.05
Прыжки в длину с
  7  9  шагов разбега
1
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств.
Прыжки в длину с разбега способом
«согнув ноги» с 7 – 9 шагов разбега.
Эстафетный бег до 40 метров этап.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью, прыгать
в длину с разбега.
67
68
29.05
30.05
Бросок набивного
мяча (2 кг.)
Кроссовая
подготовка 1 км.
1
Уметь вести бег на
длинные дистанции
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств.
Эстафетный бег. Кроссовая подготовка 1
км.
ОРУ развитие скоростносиловых качеств.
Проведение эстафеты, Подтягивание на
перекладине –мальчики, отжимание от
пола – девочки. Подведение итогов за
учебный год. Домашнее задание на лето.
Метание малого
мяча
Основная группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» –
10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» –
10,3; «4» – 10,6;
«3» – 11, 2
Подготовительная
и специальная
мед.группы:
без учета времени
Прыжки в длину с
разбега
Основная группа:
мальчики –
«5» – 360; «4» –
330; «3» – 270;
девочки – «5» –
180; «4» – 280;
«3» –230
Подготовительная
и специальная
мед.группы:
без учета времени
Кроссовая
подготовка 1 км.
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4

intro:
Формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
 -Требования безопасности на занятиях физической культурой;
 -Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
   Уметь:
 - Планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой направленности;
 -  Выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
 - Преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
 - Выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
 - Выполнять комплексы упражнени2й общей и специальной физической подготовки;
 - Выполнять соревновательные упражнения и технико – тактические действия в избранном виде спорта;
 - Осуществлять судейство в избранном виде спорта;
 - Проводить физкультурно – оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты  уроков  физической культуры (в роли помощника учителя);
 - Выполнять простейшие приемы самомассажа;
 - Оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
 - Выполнять требования физической  и спортивной подготовки, определяемые экзаменами в профильные  учреждения профессионального образования;
Практическая   деятельность   -   какие   виды   деятельности предусмотрены для практической направленности
  - Повышение работа способности, сохранение и укрепление здоровья;
 - Подготовки к службе в вооруженных силах  ФСБ, МЧС. России;
- Организации и проведение индивидуального, коллективного семейного отдыха, участие в спортивных соревнованиях.
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» -  упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за триместр и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании триместровых и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за счет прироста  в тестировании.

title: Рабочая программа для 6 класса


extracted_text:
А. Блок «На лугу»
1. Как меняется вид окружающей природы?
А) он становится более расплывчатым, неясным
Б) он становится более чётким, ясным
В) он становится более грустным
Г) он становится более весёлым
2. Почему детские голоса становятся звончее?
А) дети радуются скорой весне
Б) детям жаль расставаться с зимой
В) дети боятся перемен в природе
3. Какой голос слышит поэт?
А) голос капели
Б) голос ледохода
В) голос ласточки
В) голос ручья
4. Какое настроение создаёт поэт этим стихотворением?
А) шутливое
Б) печальнозадумчивое
В) радостное
Г) весёлое

file_name: А. Блок «На лугу».docx

intro:
Тест по стихотворению А. Блока «На лугу».
2 класс
УМК "Школа России"
Учебник: Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.
Цель: проверка знаний и умений учащихся; систематизация и обобщение ранее усвоенных знаний и умений обучающихся

title: Тест А. Блок «На лугу»


extracted_text:
Брейн-ринг по "Повестям покойного Ивана Петровича
Белкина А.С. Пушкина"
Из класса выделить две команды по семь человек (можно брейнринг провести между учащимися двух классов),
остальные – болельщики, они выбирают команду, за которую будут болеть.
Учитель задаёт вопросы участникам команд, даёт время для подготовки ответа на вопрос (от 1 до 3 мин. в
зависимости от сложности вопроса). Если участники команды не могут ответить, вопрос передаётся другой
команде, можно передать его и болельщикам.
Критерии оценивания ответов.



За развёрнутый ответ на вопрос  5 баллов.
За ответ на вопрос с опорой на текст – 3 балла.
За ответы на вопросы конкурсов, блицтурнира – 1 балл.
В то время, когда участники команд готовят ответ на вопрос, учитель предлагает задания болельщикам. Члены
жюри – приглашённые учителя русского языка и литературы их оценивают. Таким образом болельщики
помогают своей команде. В заключение члены жюри подводят итоги, оценивают иллюстрации к повестям
(задание было дано заранее). По ходу брейнринга на экран проецируются при помощи мультимедийного
устройства иллюстрации к повестям, высказывания великих людей о Пушкине и о его повестях.
Цели:
1. Определить идейное содержание “Повестей Белкина”.
2. Способствовать обучению монологической речи, аналитическому чтению произведения, стимулировать
самостоятельность учащихся в поиске ответов на поставленные вопросы.
3. Способствовать повышению интереса к изучению творчества А.С. Пушкина.
Оборудование:
“Повести покойного Ивана Петровича Белкина (издательство “ЭКСМО”, М., 2006 г.), иллюстрации М.В.
Добожинского, В.В. Гельмерсена, В.А. Свитальского, материалы для выставки в школе “Жизнь и творчество А.С.
Пушкина”, высказывания великих людей о Пушкине и “Повестях покойного Ивана Петровича Белкина”.
Вы не поверите, что я с восторгом, давно мною не испытываемым, читал это последнее время повести Белкина,
в седьмой раз в моей жизни. Писателю надо не переставая изучать это сокровище.
На меня это новое изучение произвело сильное действие. (Лев Николаевич Толстой)
А.С.Пушкин, по словам А.М.Горького,  “начало всех начал”. А вот что писал Я.П. Полонский в 1880 г. об А.С.
Пушкине:
Пушкин – это возрожденье
Русской Музы,  воплощенье
Наших трезвых дум и чувств,
Это – не запечатленный
Ключ поэзии, священный
В светлой области искусств...
Это – вещего Баяна
Струнный голос...свист Руслана....
И русалок голоса...
Это арфа Серафима,
В час, когда душа палима
Жаждой веры в небеса.
Это старой няни сказка,
Это молодости ласка,
Огонек в степной глуши...
Это – слезы умиленья... Это – смутное влеченье
Вечно жаждущей души...
С творчеством А.С. Пушкина мы встречаемся в раннем детстве.
Мы читаем его сказки.
1 задание. Вспомним детство. Надо записать названия сказок А.С. Пушкина. (1мин.)
Прекрасные сказки... Поэт Н.И. Гнедич по прочтении сказки о царе Салтане и прочих писал:
...Ты же, постигнувший таинство русского духа и мира,
Пой нам посвоему, русский баян!
Небом родным вдохновенный,
Будь на Руси ты певец несравненный.
К творчеству А.С. Пушкина вы обратились в школе.
2 задание. Записать названия произведений, которые мы уже изучали.
О Пушкине – поэте прекрасно сказал А.Н. Майков:
Его стихи читая – точно я
Переживаю некий миг чудесный –
Как будто надо мной гармонии небесной
Вдруг понеслась нежданная струя...
Нездешними мне кажутся их звуки:
Как бы, влиясь в его бессмертный стих,
Земное всё – восторги, страсти, муки –
В небесное преобразилось в них!
 Сегодня мы будем говорить о Пушкинепрозаике. В шестой главе романа “Евгений Онегин” А.С. Пушкин писал:
Лета к суровой прозе клонят,
Лета шалунью рифму гонят,
И я со вздохом признаюсь –
За ней ленивей волочусь.
Перу старинной нет охоты
Марать летучие листы;
Другие хладные мечты,
Другие строгие заботы
И в шуме света и в тиши
Тревожат сон моей души.
Одним из первых прозаических опытов А.С. Пушкина явились “Повести Белкина”.
3 задание. Написать полное название этого произведения.
Готовясь к этому уроку, вы должны были приготовить историю создания “Повестей Белкина”.
4 задание.

  В течение 2 минут прокомментировать даты, записанные на доске:
1. Апрель 1830 г. (Пушкин обручился с московской барышней, 18летней Н.Н. Гончаровой.)
2. Сентябрьдекабрь 1830 г. (Находился в Болдино в Нижегородской губернии в полном одиночестве.)
3. 9 декабря 1830 г. (Письмо издателю Плетневу по возвращении в Москву.)
4. 1813 г. (Повести вышли в свет.)
5 задание. Написать название повестей в том порядке, который определил автор. (0,5 мин)
6 задание. Какое отношение к повестям имеют даты:
1. 1798 г. (В селе Горюхино родился от честных и благородных родителей Белкин.)
2. 18151823 г.г. (Вступил в службу в пехотный егерский полк.)
3. 1830 г. (Белкин скончался.)
4. 1830 г. ноября 16 (Письмо к издателю от друга Ивана Петровича Белкина.)
7 задание. Записать, где происходят события, описанные в повестях (3 мин). (“От издателя”  в Горюхине родился Иван Петрович Белкин.
1.
2.
3.
4.
5.
“Выстрел”  местечко ***; бедная деревенька Н***уезда.
“Метель”  в поместье Ненарадово жили добрый Гаврила Гаврилович Р*** и его жена Прасковья
Петровна; Жадрино – деревушка, где находилась церковь, в которой должны были венчаться Марья
Гавриловна и Владимир.
“Гробовщик”  Андриян Прохоров переезжает с Басманной на Никитскую в Москве.
“Станционный смотритель”  ***ская губерния, Петербург.
“Барышнякрестьянка”  Тугилово – деревня Ивана Петровича Белкина; Прилучино – деревня Григория
Ивановича Муромского.)
8 задание. Кто быстрее? Кто это?
1.
2.
“...с Георгием в петлице и с интересною бледностью”? (гусарский полковник Бурмин.)
“...был росту среднего, глаза имел серые, волоса русые, нос прямой, лицом был бел и худощав”? (Иван
Петрович Белкин.)
3. Кого можно найти с книгою в руках и белом платье, настоящей героиней романа? (Марья Гавриловна.)
4. Кто в особо торжественных случаях надевает желтые шляпки и красные башмаки? (Акулина и Дарья –
дочери гробовщика.)
5. Чей череп ласково улыбается гробовщику? Кстати, как зовут гробовщика? (Отставного сержанта гвардии
Петра Петровича Курилкина; Андриян Прохорович.)
6. Кто это “...красавец, можно сказать. Стройный, высокий, румянец во всю щеку”? (Алексей Берестов.)
7. О ком говорят: “Да к тому же она разумная, такая проворная”? (Дуня – дочь станционного смотрителя.)
9 задание. Даны предметы: карты, пистолет, шандал, груша, картина, пудра, корзинка, кольцо и т.д.
Определить, какие из них можно отнести к повести “Выстрел” (1ком.), какие к повести “Барышнякрестьянка”
(2ком.).
10 задание. Кто лучше знает эпиграфы к повестям?
“Стрелялись мы”. Эпиграф к какой повести? (“Выстрел”, автор Баратынский.)
1.
2. Кто автор эпиграфа к повести “Метель”? (В.А.Жуковский.)
3. Кто помнит эпиграф к повести “Барышнякрестьянка”? (Во всех ты, душенька, нарядах хороша”
Богданович.)
4. Чьи строки взяты эпиграфом к повести “Гробовщик”? (Г.Р.Державин.)
Звучит вальс Свиридова к повести “Метель”.
11 задание. Определить, к какой повести написан вальс.
Оцениваются иллюстрации к повестям, выполненные учащимися. (Задание было дано заранее).
Повесть “Выстрел”.
1. Кто ведет повествование в повести “Выстрел”?
2. Что поражает в Сильвио? Что мы узнаем о нем от нашего рассказчика? Что сам Сильвио о себе говорит?
Каким мы видим его накануне отъезда из местечка?
3. Главное упражнение состояло в стрельбе из пистолета. Доказать, что искусство, коего он достиг, было
неимоверно.
4. Сильвио мешает наслаждаться славою приезд молодого человека богатой и знатной фамилии. Что
узнаем о нем? В чем же они соперничают? (1 команда)
5. Наконецто дуэль. Доказать, что Сильвио жил одной мыслью  отомстить. (2 команда)
6. Сам граф говорит: “Сильвио мне отомстил”. Но ведь граф остался жив. Что значит для Сильвио
отомстить? (1 команда)
7. Человек всю жизнь посвятил мщению? А может, нет? (2 команда)
Блицтурнир по повести “Выстрел”
1 команда
1. Первый эпиграф уже прозвучал. Он принадлежит Баратынскому. А кому принадлежит второй эпиграф? 2. Назвать три слова, которые являются специальными, относятся к карточной игре.
3. Сильвио говорит: “Вам было странно, что я не требовал удовлетворения от этого пьяного сумасброда”.
Кого он имеет в виду?
4. Что такое шандал?
5. Что такое вакация?
6. Сильвио говорит: “Мы хвастались пьянством: я перепил...” Кого?
7. Кто воспел славного Бурцова?
2 команда
1. Какие слова повторяет Сильвио, говоря о графе?
2. Имя жены графа?
3. Где был убит Сильвио?
4. Этеристы... Кто они?
5. Александр Ипсиланти... Кто это?
6. Как звали человека Сильвио?
7. Название какой ягоды упоминается в повести “Выстрел”?

file_name: Брейн-ринг по.doc

intro:
Брейн-ринг по "Повестям покойного Ивана Петровича Белкина А.С. Пушкина"
Из класса выделить две команды по семь человек (можно брейн-ринг провести между учащимися двух классов), остальные – болельщики, они выбирают команду, за которую будут болеть.
Учитель задаёт вопросы участникам команд, даёт время для подготовки ответа на вопрос (от 1 до 3 мин. в зависимости от сложности вопроса). Если участники команды не могут ответить, вопрос передаётся другой команде, можно передать его и болельщикам.
Критерии оценивания ответов.
•	За развёрнутый ответ на вопрос - 5 баллов.
•	За ответ на вопрос с опорой на текст – 3 балла.
•	За ответы на вопросы конкурсов, блиц-турнира – 1 балл.
В то время, когда участники команд готовят ответ на вопрос, учитель предлагает задания болельщикам. Члены жюри – приглашённые учителя русского языка и литературы их оценивают. Таким образом болельщики помогают своей команде. В заключение члены жюри подводят итоги, оценивают иллюстрации к повестям (задание было дано заранее). По ходу брейн-ринга на экран проецируются при помощи мультимедийного устройства иллюстрации к повестям, высказывания великих людей о Пушкине и о его повестях.
Цели:
1. Определить идейное содержание “Повестей Белкина”.
2. Способствовать обучению монологической речи, аналитическому чтению произведения, стимулировать самостоятельность учащихся в поиске ответов на поставленные вопросы.
3. Способствовать повышению интереса к изучению творчества А.С. Пушкина.


extracted_text:
"Будем человечеством!" (по рассказу А.П. Платонова
литературы для учащихся II курса учреждений НПО
"Третий сын"). Методическая разработка урока
Цель урока:



познакомить учащихся с рассказом А. Платонова «Третий сын»;
развивать умения и навыки анализа художественного произведения;
воспитывать чувство ответственности за свои поступки, чувство любви к матери, близким, людям вообще.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы: комментированное чтение, эвристическая беседа, анализ текста, дискуссия.
КМО: портрет писателя, плакаты с высказываниями, раздаточный материал: текст рассказа, стихотворение В.
Гандельсмана «Воскрешение матери», аудиозапись песни Ю. Шатунова «Мама»
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Слово учителя.
Давайте подумаем, ребята, что означает тема нашего урока «Будем человечеством»? Как это? Что значит –
быть человечеством?
3. Чтение рассказа А. Платонова «Третий сын»
4. Анализ рассказа
1) Ваши впечатления от прочитанного? Понравился ли вам рассказ? Как он соотносится с темой нашего урока?
Обратите внимание на слова самого автора, являющиеся эпиграфом к сегодняшнему уроку:
« Человечество одно дыхание… Больно одному – больно всем. Умирает один – мертвеют все… Будем
человечеством, а не человеками в действительности ». А. Платонов.
2) Почему рассказ называется «Третий сын»? (Третий по старшинству сын приехал с дочкой, которая никогда не
видела своих дедушку и бабушку. Третий сын смог объединить семью в горе)
3) Сколько всего сыновей? (Сыновей шестеро)
4) Почему нет имен в рассказе? (Это философский рассказ, рассказпритча. Речь идет не только об этой семье,
но и о всех людях вообще. Притча – краткий иносказательный поучительный рассказ )
5) По какому поводу все сыновья собрались вместе? (Приехали на похороны матери.)
6) Почему третий сын приехал вместе с дочкой? (Он острее других детей чувствует необходимость в связи
поколений. Его дочка должна знать свои корни)
7) Как вели себя сыновья, оказавшись в родном доме? Что вызывает волну возмущения в их поведении? Найдите
в тексте это место. Зачитайте.
8) Осуждает ли Платонов их? (Поразмыслив, учащиеся приходят к выводу, что Платонов их не осуждает, их
поведение вполне естественно для близких людей, которые давно не виделись. Он лишь укоряет их за то, что
они забыли повод, который собрал их всех вместе.)
9) Кто мучается от происходящего? (Дед и внучка).
10) Что мог сказать третий сын, что все братья успокоились «опомнились»? Почему нет этих слов? (Третий сын
напомнил остальным детям о том, что их собрало всех вместе. Видимо, он нашел такие слова, которые заставили
каждого из братьев скорбеть, ведь смерть неотвратима, после нее уже ничего нельзя исправить.) 11) Что говорит девочкавнучка? Не те ли слова? Зачитайте
12) Найдите в тексте единственное выразительное средство иносказания, метафору, с помощью которой автор
говорит о том, чем является в сущности материнская любовь? Зачитайте.
13) А что такое всеобъемлющая жертвенная материнская любовь?
14) Если бы у вас была возможность словесно или красками выразить всеобъемлющую материнскую любовь, что
бы вы изобразили? (по желанию учащимся предоставляются кисти, краски, бумага).
15) Почему на другой день старик не плакал, а был доволен и горд? Объясните смысл концовки рассказа.
Почему отец гордился своими сыновьями? Чего они в жизни добились? А чем вообще можно гордиться? (Старик
доволен и горд своими детьми, он выполнил свое назначение на земле. Все дети выросли, стали настоящими
людьми. Теперь ему не страшно умирать, он уверен, что дети достойно проводят его в последний путь.)
5. Чтение стихотворения В. Гандельсмана «Воскрешение матери» и сопоставление с рассказом А.
Платонова.
Владимир Гандельсман
ВОСКРЕШЕНИЕ МАТЕРИ
Надень пальто. Надень шарф.
Тебя продует. Закрой шкаф.
Когда придешь. Когда придешь.
Обещали дождь. Дождь.
Купи на обратном пути
Хлеб. Хлеб. Вставай, уже без пяти.
Я чтото вкусненькое принесла.
Дотянем до второго числа.
Это на праздник. Зачем открыл.
Господи, что опять натворил.
Пошел прочь. Пошел прочь.
Мы с папочкой не спали всю ночь.
Как бегут дни. Дни. Застегни
Верхнюю пуговицу. Они
Толкают тебя на неверный путь.
Надо постричься. Грудь
Вся нараспашку. Можно сойти с ума.
Что у нас – закрома?
Будь человеком. НЗ. БУ.
Не горбись. ЧП. ЦУ.
Надо в одно местечко.
Повесь на плечики.
Мне не нравится как
ты кашляешь. Ляг. Ляг. Ляг.
Не говори при нем.
Уже без пяти. Подъем. Подъем.
Стоило покупать рояль. Рояль.
Закаляйся, как сталь.
Он меня вгонит в гроб. Гроб.
Дайка потрогать лоб. Лоб.
Не кури. Не губи
легкие. Не груби.
Не простудись. Ночью выпал
снег. Я же вижу – ты выпил.
Я же вижу – ты выпил. Сознайся.
Ты остаешься один. Поливай цветы.
О какой материнской любви идет речь в этом стихотворении?
Когда к сыновьям приходит осознание всей силы и самоотверженности этой любви? 6. Домашнее задание.
Написать в тетрадях для сочинений «Письмо родителям», в котором выскажите свои мысли, чувства к ним,
попросите прощения за свои поступки, какими вы их обижали. Можно начать работу в классе.
Звучит песня «Мама» в исполнении Ю. Шатунова
7. Итоги урока.
Заключительное слово учителя.
Андрей Платонов искренне верил, что «человечество одно дыхание» и призывал быть Людьми в высшем смысле
этого слова. Тема, затронутая на сегодняшнем уроке, заставляет каждого оглядеться, вспомнить о родстве
своем со всем окружающим миром. Произведения Платонова учат нас любить и беречь природу, а главное –
людей, свою семью, друзей, близких и дальних. И закончить урок мне хочется словами Бернарда Шоу: «Мы
научились плавать, как рыбы, летать, как птицы, нам осталось научиться жить почеловечески» Так «будем
человечеством»!
Объявление оценок.

file_name: Будем человечеством.doc

intro:
"Будем человечеством!" (по рассказу А.П. Платонова "Третий сын"). Методическая разработка урока литературы для учащихся II курса учреждений НПО

Цель урока:
•	познакомить учащихся с рассказом А. Платонова «Третий сын»;
•	развивать умения и навыки анализа художественного произведения;
•	воспитывать чувство ответственности за свои поступки, чувство любви к матери, близким, людям вообще.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы: комментированное чтение, эвристическая беседа, анализ текста, дискуссия.
КМО: портрет писателя, плакаты с высказываниями, раздаточный материал: текст рассказа, стихотворение В. Гандельсмана «Воскрешение матери», аудиозапись песни Ю. Шатунова «Мама»