extracted_text:
Настоящая программа по физической культуре для основной общеобразовательной
Пояснительная записка
школы составлена на основе следующих документов:
• Федеральный   компонент   Государственного   образовательного   стандарта,
утвержденного  приказом   Министерства   образования  Российской   Федерации   от   5  марта
2004 года № 1089 (по предмету «Физическая культура»).
• Закон об образовании (редакция №69 от 12.11.2012 года, статья 32 и 27.
• Примерная   программа   по   физической   культуре   (письмо   Департамента
государственной  политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 года №03
1263).
• Авторская  программа по физической культуре (базовый уровень)  по физической
культуре, для учащихся 111 классов (Лях В.И. Зданевич А.А. –М.: Просвещение,2012 год)
• Временные требования к минимуму содержания основного общего образования
(приказ МОРФ от 19.05.98г. №1236).

Целью учебной программы по физической культуре является формирование у учащихся
основной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой са
мостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой посред
ством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели обеспечивается со
держанием учебного предмета дисциплины «Физическая культура», в качестве которого вы
ступает физкультурная (двигательная) деятельность человека, ориентированная на укреп
ление и сохранение здоровья, развитие физических качеств и способностей, приобретение
определенных знаний, двигательных навыков и умений. В основной школе данная цель кон
кретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и по
требностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии фи
зических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в
организации здорового образа жизни.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных
задач:
 укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функцио
нальных возможностей организма;
  формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими дей
ствиями и приемами базовых видов спорта;
  освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии,
роли в формировании здорового образа жизни;
   обучение   навыкам   и   умениям   в   физкультурнооздоровительной   и   спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упраж
нениями;
  воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности. Ориентируясь на решение задач образования школьников в области физической культуры,
настоящая программа в своем предметном содержании направлена на:
  реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного
материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально
технической оснащенностью учебного процесса, региональными климатическими условиями
(кроссовая подготовка);
  реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение
учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной)
деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности
учащихся;
  соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к
сложному, которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного
его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в
самостоятельной деятельности;
 расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время планирования
учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоз
зрения учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых
явлений и процессов;
 усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования
школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно
оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими уп
ражнениями.
Место предмета в учебном плане:
Содержание данной рабочей программы (5 часов в год) основного общего и среднего
(полного) образования по физической культуре для детей, находящихся на индивидуальном
обучении на дому, направлено на выполнение федерального компонента государственного
стандарта образования по физической культуре и, соответственно, на выполнение базовой
части комплексной программы по физической культуре.
Общая характеристика предмета:
Данная программа рассчитана на занятия в домашних условиях для детейинвалидов
или детей, состояние здоровья, которых не позволяет посещать школу. В таких условиях
отсутствует   стандартная   база   для   занятий   физическим   воспитанием   для   типовых
общеобразовательных учреждений и стандартный набор спортивного инвентаря. Программа
направлена на изучение теоретических вопросов по физической культуре на базовом уровне.
Базовым результатом образования в области физической культуры в основной школе
является освоение учащимися основ физкультурной деятельности с общеразвивающей
направленностью. Освоение предмета данной деятельности способствует не только
активному развитию физической природы занимающихся, но и формированию у них психи
ческих и социальных качеств личности, которые во многом обусловливают становление и
последующее формирование универсальных способностей (компетенций) человека. Уни
версальность компетенций определяется в первую очередь широкой их востребованностью
каждым человеком, объективной необходимостью для выполнения различных видов дея
тельности, выходящих за рамки физкультурной деятельности. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к
активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело ис
пользующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения соб
ственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа
жизни.
Количество часов в год: 5 часов
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММНОГО
МАТЕРИАЛА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Содержание программы
Количество часов
Основы знаний
Базовые виды спорта
Легка атлетика
Гимнастика
Спортивные игры
Баскетбол
Волейбол
3 часа
2 часа
30 минут
30 минут
30 минут
30 минут
ОСНОВЫ ЗНАНИЙ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, ПРИЕМЫ ЗАКАЛИВАНИЯ,
УМЕНИЯ И НАВЫКИ
ОСНОВЫ ЗНАНИЙ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, ПРИЕМЫ ЗАКАЛИВАНИЯ
Естественные основы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной
функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников. Защитные
свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
Социальнопсихологические основы. Решение задач игровой и соревновательной
деятельности с помощью двигательных действий. Гигиенические основы организации само
стоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оз
доровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи
при травмах и ушибах. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение
по показу. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями,
контроля за функциональным состоянием организма.
Культурноисторические основы. Основы истории возникновения и развития Олим
пийского движения, физической культуры и отечественного спорта.
Приемы закаливания. Воздушные ванны (теплые, безразличные, прохладные, холодные,
очень холодные). Солнечные ванны (правила, дозировка).
УМЕНИЯ и НАВЫКИ
Волейбол. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований
по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка
места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых
заданий. Баскетбол. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения сорев
нований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий.
Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр
и игровых заданий.
Гимнастика. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки,
развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выпол
нения гимнастических упражнений.
Легкая атлетика. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения
соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
Результаты освоения программы по физической культуре выполняют двоякую функцию. С
одной стороны, они предназначены для оценки успешности овладения обучающимися
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание
образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в
основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — ча
стное — конкретное», и представлены соответственно предметными, личностными и мета
предметными результатами.
..
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах
двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических
задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической
культурой.
Предметные результаты проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
 знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их
влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
В области нравственной культуры:
  способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий
физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся,
независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
В области трудовой культуры:
  способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
В области эстетической культуры:
  способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических уп
ражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физического развития;
  способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
В области коммуникативной культуры:  способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно
пользоваться понятийным аппаратом;
В области физической культуры:
Знания о физической культуре
Ученик научится:
  рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы
ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном
обществе;
  характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготов
ленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
Ученик получит возможность научиться:
 характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения,
называть великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
  определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Ученик научится:
  составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функцио
нальных особенностей и возможностей собственного организма;
Ученик получит возможность научиться:
  вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и фи
зической подготовленности;
Физическое совершенствование
Ученик научится:
  выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура».
Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении
учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходи
мых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетво
рения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых резуль
татов в физическом совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
  владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
 владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средст
вами физической культуры;   владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой
оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в
соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического
развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
 способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия
в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельностью;
 владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
 умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
В области эстетической культуры:
  красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах
движения и передвижений;
В области коммуникативной культуры:
  владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных
оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные
знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
В области физической культуры:
  владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также
применения их в игровой и соревновательной деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и
умений в познавательной и предметнопрактической деятельности. Приобретенные на базе
освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программ
ного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребу
ются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повсе
дневной жизни учащихся.
Метапредметные результаты, так же, как предметные и личностные, проявляются в
различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
  понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравствен
ных качеств;
В области нравственной культуры:
 бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и на
рушения в состоянии здоровья;
В области трудовой культуры:
  добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых
знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
В области эстетической культуры:   восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укреп
ления и сохранения здоровья;
В области коммуникативной культуры:
  владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
  владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
  владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
культурой, их планирования и содержательного наполнения; Тематическое планирование
№
урока
1.
Содержание урока
Основы истории возникновения и
развития Олимпийского движения,
физической культуры и
отечественного спорта.
Дата
урока
Домашние задание
сентябрь Доклад «Зарождение
Олимпийских игр
древности»
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Всестороннее и гармоничное
физическое развитие.
октябрь Доклад «Приемы
закаливания»
Легкая атлетика. Место легкой
атлетики в Олимпийских играх.
ноябрь
Доклад «Значение
легкоатлетических
упражнений для
укрепления здоровья»
Первая   помощь   во   время   занятий
физической культуры
декабрь Доклад «Причины
возникновения
травм».
Гимнастика. История возникновения
и развитие гимнастики.
январь
Составить комплекс
утренней гимнастики.
Баскетбол.  История возникновения
и развития баскетбола.
февраль Правила игры.
Волейбол.   История   возникновения   и март
Правила игры. 8.
9.
развития волейбола

адаптивной

корригирующей
культуры.
Индивидуальные

апрель
комплексы
и
физической

(лечебной)

Физическая   культура   в   современном
обществе.
май
Влияние физических
упражнений на
основные системы
организма.
Доклад «Наши
соотечественники
олимпийские
чемпионы».
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Учебнометодический комплект
1. Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. Физическая культура. 57 класс. М.:
Просвещение  2014.
Дополнительная литература
1.  Гуревич И.А. Физическая культура и здоровье. 300 соревновательноигровых заданий.
Учебнометодическое пособие. М.: Высшая школа, 2011.  349 с.
2.  Киселёв П.А., Киселёва С.Б. Настольная книга учителя физической культуры: Подго
товка школьников к олимпиадам (Всероссийским,  региональным,  городским,  районным,
школьным).  М.: Глобус, 2008.  320 с.
3.  Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре. 59 классы. Универсальное
издание.  М.: Вако, 2010.  400 с.
4.  Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С., Маслов М.В. Внеурочная деятельность учащихся.
Волейбол.  М.: Просвещение, 2011.  77с.
5.  Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С., Маслов М.В. Внеурочная деятельность учащихся.
Футбол.  М.: Просвещение, 2011.  95с.
6.  Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С., Маслов М.В. Внеурочная деятельность учащихся.
Лёгкая атлетика.  М.: Просвещение, 2011.  93с.
7. Лях В.И. Физическая культура. 59 классы: Тестовый контроль. Пособие для учителя.
М.: Просвещение, 2012.  144 с.
8.  Муравьев В.А. Гармония физического развития и здоровья детей и подростков: Ме
тодическое пособие.  М.: Дрофа, 2009.  126 с. (Библиотека учителя)
9.  Погадаев Г.И. Народные игры на уроках физической культуры и во внеурочное время. 1
11 классы. М.: Дрофа, 2010.  144 с.
10.  Смирнов Д.В., Тимофеев А.А., Горский В.А., Горский В.А. Примерные программы вне
урочной деятельности. Начальное и основное образование.  М.: Просвещение, 2011. 111 с.
11.  Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.Н. Программы внеурочной деятельности.
Туристскокраеведческая деятельность. Спортивнооздоровительная деятельность.  М.:
Просвещение, 2011.  80 с. 12.  Собянин Ф.И. Физическая культура. Организация и проведение викторин в образо
вательных учреждениях. V  XI классы. Методическое пособие.  М.: Дрофа, 2008.
13.   Твой  олимпийский  учебник:  учебн.  пособие для  олимпийского образования / В.С.
Родиченко и др.; Олимпийский комитет России.  22е изд., перераб. и доп.  М.: Советский
спорт, 2010.  144с.

file_name: 5 класс программа для надомников.doc

intro: Содержание данной рабочей программы (1час 20 минут в год) основного общего и среднего (полного) образования по физической культуре для детей, находящихся на индивидуальном обучении на дому, направлено на выполнение федерального компонента государственного стандарта образования по физической культуре и, соответственно, на выполнение базовой части комплексной программы по физической культуре.

title: Домашнее обучение физкультура 5 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
7 класс
Настоящая программа по физической культуре для основной
общеобразовательной школы составлена на основе следующих документов:
• Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта,
утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации
от  5 марта 2004 года № 1089 (по предмету «Физическая культура»).
• Закон об образовании (редакция №69 от 12.11.2012 года, статья 32 и 27.
• Примерная программа по физической культуре (письмо Департамента
государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005
года №031263).
• Авторская  программа по физической культуре (базовый уровень)  по
физической культуре, для учащихся 111 классов (Лях В.И. Зданевич А.А. –
М.: Просвещение,2010 год)
• Временные требования к минимуму содержания основного общего
образования (приказ МОРФ от 19.05.98г. №1236).
 Изучение физической культуры на ступени основного общего образования
направлено   на   достижение   следующей  цели:  содействие   всестороннему
развитию   личности   посредством   формирования   физической   культуры
личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое
здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных
способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и
освоенные способы (умения) осуществлять физкультурнооздоровительную и
спортивную деятельность.
    Достижение   цели   физического   воспитания   обеспечивается   решением
следующих задач, направленных на:
укрепление   здоровья,   содействие   гармоническому   физическому
развитию;
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
развитие   двигательных
(кондиционных   и   координационных)
способностей;
приобретение компетентности в области физической культуры и спорта,
овладение   навыками   творческого   сотрудничества   и   коллективных   формах
занятий физическими упражнениями;
воспитание   бережного   отношения   к   собственному   здоровью,
потребности   и   умения   самостоятельно   заниматься   физическими
упражнениями,   сознательно   применять   их   в   целях   отдыха,   тренировки,
повышения работоспособности и укрепления здоровья; содействие   воспитанию   нравственных   и   волевых   качеств,   развитие
психических процессов и свойств личности, формировании здорового образа
жизни и социальной ориентации.
  Решая   задачи   физического   воспитания,   учителю   необходимо
ориентировать   свою   деятельность   на   такие   важные   компоненты,   как
воспитание   ценностных   ориентаций   на   физическое   и   духовное
совершенствование   личности,   формирование   у   учащихся   потребностей   и
мотивов   к   систематическим   занятиям   физическими   упражнениями,
воспитание   моральных   и   волевых   качеств,   формирование   гуманистических
отношений,   приобретение   опыта   общения.   Школьников   необходимо   учить
способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для
поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности,
состояния здоровья, самостоятельных знаний.
Место предмета в учебном плане:
Содержание данной рабочей программы (1час 20 минут в год) основного
общего и среднего (полного) образования по физической культуре для детей,
находящихся   на   индивидуальном   обучении   на   дому,   направлено   на
выполнение   федерального   компонента   государственного   стандарта
образования   по   физической   культуре   и,   соответственно,   на   выполнение
базовой части комплексной программы по физической культуре.
Общая характеристика предмета:
Данная   программа   рассчитана   на   занятия   в   домашних   условиях   для
детейинвалидов   или   детей,   состояние   здоровья,   которых   не   позволяет
посещать школу. В таких условиях отсутствует стандартная база для занятий
физическим  воспитанием   для  типовых   общеобразовательных   учреждений  и
стандартный   набор   спортивного   инвентаря.   Программа   направлена   на
изучение теоретических вопросов по физической культуре на базовом уровне.
Содержание   программного   материала   уроков   в   планировании
содействуют:
   гармоническому   физическому   развитию,   закрепляет   навыки
правильной   осанки   и   устойчивость   к   неблагоприятным   условиям   внешней
среды,   воспитывает   ценностные   ориентации   на   здоровый   образ   жизни   и
привычки соблюдения личной гигиены;
           обучают основам базовых видов двигательных действий;
дальнейшему   развитию   координационных   (ориентирование   в
пространстве,   перестроение   двигательных   действий,   быстрота   и   точность
реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность
воспроизведения   и   дифференцирования   основных   параметров   движений)   и кондиционных способностей (скоростносиловых, скоростных, выносливости,
силы и гибкости);
формированию   основ   знаний   о   личной   гигиене,   о   влиянии   занятий
физическими   упражнениями   на   основные   системы   организма,   развитию
волевых   и   нравственных   качеств;   выработке   представлений   о   физической
культуре личности и приемах самоконтроля;
углублению представления об основных видах спорта, соревнованиях,
снарядах и инвентаре; соблюдению правил техники безопасности во время
занятий, оказанию первой помощи при травмах;
воспитанию   привычки   к   самостоятельным   занятиям   физическими
упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
выработке   организаторских   навыков   проведения   занятий   в   качестве
командира отделения, капитана команды, судьи;
формированию   адекватной   оценки   собственных   физических
возможностей;
воспитанию   инициативности,   самостоятельности,   взаимопомощи,
дисциплинированности, чувства ответственности;
   развитию   психических   процессов   и   обучению   основам   психической
саморегуляции.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В   результате   освоения   обязательного   минимума   содержания   учебного
предмета «Физическая культура» учащиеся должны достигнуть следующего
уровня развития физической культуры.
Знать:
 Историческое развитие физической культуры в России.
 Педагогические, физиологические и психологические основы обучения
двигательных действий и воспитания физических качеств.
 Физиологические   основы   деятельности   систем   дыхания,
кровообращение и энергообеспечение при мышечных нагрузках.
 Возрастные особенности развития физических качеств.
 Психофункциональные особенности собственного организма.
 Способы   организации   самостоятельных   занятий   физическими
упражнениями.
 Правила личной гигиены, профилактики травматизма.
Уметь:
 Технически правильно осуществлять двигательные действия избранного
вида спортивной специализации.
 Проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических
способностей (по мере возможности).
 Разрабатывать   индивидуальный   двигательный   режим   (по   мере
возможности).  Контролировать и регулировать функциональное состояние организма
при выполнении физических упражнений.
 Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма
 Пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием с
целью   повышения   эффективности   самостоятельных   форм   занятий
физической культурой (по мере возможности).
Виды контроля
   Текущий:   проводится   на   каждом   занятии   самими   учащимися
(самоконтроль) и учителем.
   Этапный:   проводится   для   получения   сведений   об   эффективности
усвоения материала.
 Итоговый: проводится в конце учебного года.
Критерии оценивания:
По основам знаний (глубина знаний, аргументированность их изложения,
умение использовать знания на практике).
Методика оценки по физической культуре.
При выполнении минимальных требований к уровню подготовленности
обучающиеся   получают   положительную   оценку   по   предмету   «Физическая
культура».   Градация   положительной   оценки   («3»,   «4»,   «5»)   зависит   от
полноты и глубины специфических знаний.
Оценивая   знания   оучающихся,   надо   учитывать   их   глубину   и   полноту,
аргументированность   их   изложения,   умение   обучающихся   использовать
знания   применительно   к   конкретным   случаям   и   практическим   занятиям
физическими упражнениями в личном опыте.
Оценка   «5»  выставляется   за   ответ,   в   котором   обучающийся
демонстрирует   глубокое   понимание   сущности   материала,   логично   его
излагает, используя примеры из практики, своего опыта.
Оценка  «4»  выставляется   за   ответ,  в  котором   содержатся   небольшие
неточности и незначительные ошибки.
Оценку   «3»  обучающийся   получает   за   ответ,   в   котором   отсутствует
логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной
аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
По окончанию курса по предмету «Физическая культура», обучающиеся
выполняют контрольное тестирование по всему пройденному материалу.
Требования к уровню подготовки учащихся ( 7 класс) В  результате   освоения  Обязательного  минимума   содержания   учебного
предмета   «физическая   культура»   учащиеся   по   окончании   средней   школы
должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Объяснять:
• роль и значение физической культуры в развитии общества и человека,
цели и принципы современного олимпийского движения, его роль и значение в
современном   мире,   влияние   на   развитие   массовой   физической   культуры   и
спорта высших достижений;
• роль и значение занятий физической культурой в укреплении здоровья
человека, профилактике вредных привычек, ведении здорового образа жизни.
• индивидуальные особенности физического и психического развития и их
Характеризовать:
связь с регулярными занятиями физическими упражнениями;
• особенности функционирования основных органов и структур организма
во   время   занятий   физическими   упражнениями,   особенности   планирования
индивидуальных
занятий   физическими   упражнениями   различной
направленности и контроля их эффективности;
•   особенности   организации   и   проведения   индивидуальных   занятий
физическими   упражнениями   общей   профессиональноприкладной   и
оздоровительнокорригирующей направленности;
•   особенности   обучения   и   самообучения   двигательным   действиям,
особенности   развития   физических   способностей   на   занятиях   физической
культурой;
•   особенности   форм   урочных   и   внеурочных   занятий   физическими
упражнениями, основы их структуры, содержания и направленности;
• особенности содержания и направленности различных систем физических
упражнений, их оздоровительную и развивающую эффективность.
• личной гигиены и закаливания организма;
•   организации   и   проведения   самостоятельных   и   самодеятельных   форм
Соблюдать правила:
занятий физическими упражнениями и спортом;
• культуры поведения и взаимодействия во время коллективных занятий и
соревнований;
•  профилактики   травматизма   и   оказания   первой   помощи   при   травмах   и
ушибах;
•   экипировки   и   использования   спортивного   инвентаря   на   занятиях
физической культурой.
Проводить:
• самостоятельные и самодеятельньте занятия физическими упражнениями
с   общей   профессиональноприкладной   и   оздоровительнокорригирующей
направленностью; •   контроль   за   индивидуальным   физическим   развитием   и   физической
подготовленностью, физической работоспособностью, осанкой;
•   приемы   страховки   и   самостраховки   во   время   занятий   физическими
упражнениями, приемы оказания первой помощи при травмах и ушибах;
• приемы массажа и самомассажа;
• занятия физической культурой и спортивные соревнования с учащимися
младших классов;
• судейство соревнований по одному из видов спорта.
•   индивидуальные   комплексы   физических   упражнений   различной
Составлять:
направленности;
• планыконспекты индивидуальных занятий и систем занятий.
•   уровни   индивидуального   физического   развития   и   двигательной
Определять:
подготовленности;
•   эффективность   занятий   физическими   упражнениями,   функциональное
состояние организма и физическую    работоспособность;

физических упражнений. Упражнения для    разогревания.
        •   дозировку   физической   нагрузки   и   направленность   воздействий
Перечень учебнометодического обеспечения и литературы.
1.
  «Физическая   культура   7–8   классы».
  Учебник   для
общеобразовательных учреждений под редакцией В.И.Ляха А.А.Зданевича. –
М.: Просвещение,2010.
2.
  «Физическая   культура   7–8   классы».
  Учебник   для
общеобразовательных   учреждений   под   редакцией   В.И.Ляха   .   –   М.:
Просвещение,2011.
Кузнецов. В. С, Колодницкий, Г. А.Физкультурнооздоровительная работа в
школе.  М., 2003.
Урок в современной школе / ред. Г. А. Баландин, Н. Н. Назаров, Т. Н.
Казаков.  М., 2004.  Содержание программы.
История физической культуры.
История   зарождения   олимпийского   движения   в   России.   Физическая
культура. (Здоровье и здоровый образ жизни).
 Базовые виды спорта.
Баскетбол.  Правила   игры.   Техника   передвижения,   техника   ловли   и
передачи мяча, техника бросков мяча. Тактика игры.
Волейбол.  Правила   игры.   Техника   приема   и   передачи   мяча,   техника
нападающего удара. Тактика игры.
Футбол.  Правила игры. Техника передачи мяча, техника ведения мяча,
действия вратаря, техника защиты. Тактика игры.
Гимнастика. История возникновения и развитие гимнастики.
Легкая атлетика. Правила техники безопасности при занятиях легкой
атлетикой.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Содержание программы
Количество часов
Основы знаний
Базовые виды спорта
Легка атлетика
Гимнастика
Спортивные игры
Баскетбол
Волейбол
Футбол
20 минут
1 час
15 минут
15 минут
10 минут
10 минут
10 минут Тематическое планирование
№
урока
1.
Содержание урока
История зарождения олимпийского
движения в России.
 Физическая культура.
Дата
урока
октябрь
Домашние задание
Доклад   «Здоровье   и
здоровый образ жизни.»
2.
3.
4.
Легкая   атлетика.
  Правила   техники
безопасности при занятиях легкой атлетикой.
Гимнастика.
 История   возникновения   и
развитие гимнастики.
декабрь
Доклад «Знаменитые
легкоатлеты России».
Доклад «Знаменитые
гимнасты России»
Баскетбол. Правила игры. Техника
передвижения, техника ловли и передачи
мяча, техника бросков мяча.
Волейбол. Правила игры. Техника приема и
передачи мяча, техника нападающего удара.
март
Доклад « История
возникновения
спортивных игр
(баскетбол, волейбол)».
Футбол.  Правила   игры.   Техника   передачи
мяча,   техника   ведения   мяча,   действия
вратаря, техника защиты. Зачет.
май
Доклад «Знаменитые
футболисты России»

file_name: домашнее обучение физкультура 7 класс.docx

физическая культура

group: Дисциплины

title: Домашнее обучение физкультура 5 класс


extracted_text:
34
Тема:  Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Тема урока:  Давление газа. Повторение понятий «плотность», «давление»
Тип урока:   закрепление ЗУН
Цель:  способствовать формированию информационно – коммуникативной  и самоорганизационной компетенции
Образовательные
Способствовать закреплению и
обобщению знаний по теме через
организацию учся,
формирование умений
вычислять давление и плотность
1.Знать: понятие «давление
газа, давления и его единицы,
формулы для расчета давления,
плотности
2.Уметь: рассчитывать
давление, плотность
Оборудование:
Задачи урока:
Воспитательные
1.Продолжить фомире
познавательного интереса к предмету,
интереса к явлениям природы и
техники
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
5. выслушивать мнение товарища и
отстаивать свою точку зрения
Развивающие
1.Развивитие  кругозора, мышления, путём
разрешения проблемных ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через организацию
диалогического общения на уроке
5.для развития моторной памяти организовать
фиксирование учащимися информации в
тетради
6.дать   возможность   детям   быть   активными
участниками целеполагания
Этапы урока
Время Приемы и
методы
План изложения
нового материала.
Демонстрации. ТСО.
Дидактический материал
1.Пакеты  заданий
Оргмомент
1.Повторение
1мин
5мин
Проверка д/з
при работе в
группах
2.Повторение
10мин
Фронт беседа
3.Решение задач
15мин
Работа по
вариантам в
группах
4.Решение задач
Дома: §35, повт
13мин
1мин
Самост работа
Готовиться к к/р

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при работе по курсу физики в 7 классе, примерной программе и учебнику Пёрышкина. Это краткая технологическая карта, которая отражает основные этапы урока с примерным временем. Также указана цель и тип урока, задачи. Материал полностью готов к распечатке

title: Технологическая карта "Тема 34: Давление газа. Повторение понятий «плотность», «давление»" 7 класс


extracted_text:
Открытый интегрированный урок
        литературы, русского языка и окружающего мира (экологии) в 4А классе,
разработанный и проведенный Ермолиной Людмилой Петровной, учителем начальных
Тема: Экология в литературе и русском языке.
классов МАОУ Черемшанская СОШ
Цель: научить ценить и беречь красоту природы через воспитание чувств, использовать на
практике художественного и научного слово, развивать устную и письменную речь, повторить
изученные орфограммы.
Оборудование: репродукции пейзажей  из серии «Природа нашей Родины»;  картинки
«Одуванчик», «Незабудка», «Ландыш» для  разноуровневых индивидуальных карточек,
экологические ситуации; мультимедийное оборудование, интерактивная доска.

                                                        Ход  урока.
1. Актуализация.
Взгляни на высохшие реки, на вытоптанные цветы…
Какая убыль красоты!...
                                                              Всё тесно связано вокруг, цветка ты не заденешь вдруг,
                                                                                Чтобы звезды не потревожить! (В.Ковда).
2.    Проблема. Обозначение темы урока.
Словарь:
 (На интерактивной доске изображения картин из серии «Природа нашей Родины», на классной
доске пока закрыты записанные словарные слова с пропущенными орфограммами: вернисаж,
выставка, репродукции картин, экспозиция, экскурсия, экскурсовод, галерея, природа, пейзаж.
По мере того, как  дети употребляют их в речи, они открываются).
 Что это, ребята, перед вами?  (Картины)
 Как точнее называются картины, которые перед вами?  (Репродукции)
 Что такое репродукция?  (Ответы)
 (Дети записывают словарные слова в тетрадь, комментируя произношение и написание).
 Картины в определённом порядке, называются … (Экспозицией)
 С какой целью выставляются картины?  (Ответы, звучит слово экскурсия)
 Кто такой экскурсовод? (Ответы, запись с комментарием).
3.     Работа по развитию речи обучающихся. Словесное описание – устное и письменное.
 Что изображено на всех репродукциях? (Природа, это картиныпейзажи).
 Кому какая репродукция больше понравилась? Почему? (Дети описывают устно то, что
видят, и рассказывают об ассоциациях: богата и разнообразна природа нашей Родины)
Верно, и все её компоненты взаимосвязаны. Как вы это понимаете?  (Уничтожив один
компонент – звено, нарушатся цепи питания, может произойти природная катастрофа
экологическая).
 Что обозначает слово «экология», как вы его понимаете? Приведите свой пример. (Ответы,
дети приводят примеры)
 Да, в последнее время говорится об экологическом сознании, экологической культуре, без
которых невозможно разумное хозяйствование человека на Земле.
4.    Что вы думаете по этому поводу?  Составьте и запишите в тетради 35 своих предложений.
      (Дети пишут 57мин)
                         Звучит тихая классическая музыка и звуки голосов природы – релаксация.
 Те, ребята, кто написал и внимательно проверил свои предложения, пока остальные
дописывают, пожалуйста, откройте, прочитайте и задумайтесь над тем текстом и вопросами,
которые для вас подготовлены в учебнике, а на карточке у каждого ситуацияпроблема,
которую нужно решить.
5.   Работа с учебником в паре (Дети, закончившие писать, садятся  парами на свободную парту
и
      «жужжат».) 6.  Работа в малых группах (по 4 человека, объединение пар в группы ).
       Поменяйтесь тетрадями, с простым карандашом в руке проверьте работы товарищей,
      прокомментируйте  хозяину тетради ваши исправления, обсудите их в группе, соблюдая
      правила общения; затем перейдите к пересказу текста учебника и ответам на вопросы,
      объясните свою позицию в решении задания «Проблемная ситуация».
7.   Взаимооценивание и самооценивание обучающихся.
8.  Отчет о проделанной работе 3х групп по выбору.
9.  Обобщение мультимедийной презентацией (34 мин)
10. Рефлексия.
            Что понравилось? Что удалось?  (Поразила презентация, хочется подробнее узнать о...
Прочитали и прозвучали прекрасные стихотворения о природе, авторы этих произведений учат
нас любить и чувствовать природу, бережно к ней относится.)
       Над чем еще нужно поработать? Как и где нужно найти ответы, что перечитать, что поучить?
 11.  И в связи с этим, какое домашнее задание вы запишете себе в дневник? (Ответы детей).
Запишите.
          Вот и закончился наш урок впереди у нас много дел и пусть каждое из них принесет вам
радость.  Спасибо всем за урок!  Давайте попрощаемся с нашими гостями. До новых встреч!
                                                          Приложение № 1.
Для  учителя в сценарный план и в разноуровневые индивидуальные карточки:
     А) Заседание членов клуба «Любителей природы»?
     Закрыть работу нашего клуба подведением итогов?
Б) Я сорвал цветок – и он завял.
Я поймал жука – и он умер
                                                             У меня на ладони,
                                                             И тогда я понял,
Что прикоснуться к красоте
                                                             Можно только сердцем.
В) Прекрасные слова! Благородная традиция относится к природе как к живому. Мне очень
нравятся стихи, и я, не ошибусь, если  скажу, что вы тоже любите читать и слушать поэзию. Так
пусть чаще звучат стихи, которые дарят нам радость детства, ведут к близости, единению с
природой.
Г) По солнышку ромашек, по небу незабудок,
Приходит детство наше простое словно чудо.
В лугах смеётся ветер, хлопочут птицы в рощах
И горлышки полощут в малиновом рассвете.
Воздушный шар, летящий и шар земной похожи.
Так пусть же тот, кто старше, тот младшему поможет.
 Сколько предложений в этом стихотворении?  Какие это предложения? Подчеркните
нужное. (Повествовательные, распространенные, невосклицательные, двусоставные,
простые и сложные.)
 Прочитайте выразительно стихотворение. (Читают в паре  конкурс)
           Какие вы ещё знаете? Что можете сказать о предложениях?
Д) Золотое лето. (И. Мазнина).
Вот и пришли они, лета весёлого яркие, тёплые дни долгожданные.
Льёт свое золото, радуясь случаю, с неба высокого солнышко щедрое.
На одуванчики желтоголовые, на красностволые сосны красавицы.
 Какие слова здесь употреблены в переносном значении?  «Льёт своё золото…»
 Найдите в этих строках стихотворения сложные слова. Какой частью речи они выражены?
(именами прилагательными), (Долгожданные, желтоголовые, красностволые).
 Посмотрим, как они образованы (разбор по составу) и почему автор именно такие слова
употребляет? (Они ещё сильнее усиливают радость пришедшего лета, красоту природы)
Е) Прочитайте поэтические строчки из стихотворения «Одуванчик» Е.Благининой и подумайте,
какая деталь в описании одуванчика есть в обоих стихотворениях. Одуванчик белоголовый, хорошо ли тебе в лесу?
      Одуванчик, цветок пушистый, я тебя тихонько сорву.
      Я сорву тебя, милый, можно? И потом отнесу домой.
      Ветер дунул – неосторожно  облетел одуванчик мой.
      Посмотрите, вьюга какая, в середине жаркого дня!
      И летят пушинки, сверкая, на цветы, на траву, на меня.
       От чьего имени идет сообщение? К кому обращается автор Е.Благинина?
 Какая деталь в описании одуванчика есть в обоих стихотворениях?
Ё)  Прочитайте строки из стихотворения М.Стельмаха, запишите его и подчеркните
орфограммы. Разберите предложения по частям речи и членам предложения. С помощью
стрелок установите связь слов в третьем предложении.
  Апрель.
Зеленеют леса в апреле. Зацветают поля и луга.
Снова речки все посинели и не входят в свои берега.
Ж)  Прочитайте отрывок из стихотворения И.Мазнина.
Из влажной и тёплой от солнца земли
Взошли незабудки и так расцвели…
Под лиственной сенью в траве среди бора,
Как будто бы в нём заплескали озёра!
 Спишите. Обозначьте орфограммы.
 Прочитайте стихотворение ещё раз, внимательно проверяя написанное.
 Приходилось ли вам видеть незабудки? Чем они привлекли ваше внимание? С чем
сравнивает автор цветы? Почему возможно такое сравнение?
 Выпишите глаголы (взошли, расцвели, заплескали) и определите их время, число, разберите
по составу.
 З)  Познакомьтесь со стихотворением В.Берестова «Май», обсудите: какая главная мысль,
высказанная поэтом?
Фиалки, ландыши для нас
Весёлый май в тиши припас,
Но мы их обрывать не будем
Пускай цветут на радость людям!  (Стихи В.Берестова необычны, они как бы распахнуты
навстречу миру. Есть в них и удивительная мудрость, которая даётся опытом и
знаниями жизни).
      Спишите стихотворение так, чтобы подготовить грамматическое задание для товарища в
паре, затем в малой группе обменяйтесь тетрадями и поиграйте в «Зоркий глаз»  подчеркните
орфограммы и назовите их. Кто самый внимательный, у кого самый зоркий глаз? Оцените.
      И)  Немного юмора, и снова стихотворение В.Берестова. Напишите  однокоренные слова,
какие это части речи? Найдите сказуемые, подчеркните их, разберите как  часть речи
(морфологический разбор).   Котофей.
                                    В гости едет Котофей,
                                    Погоняет лошадей,
                                    Он везёт с собой котят:
                                    Пусть их тоже угостят.
Гости  …                       Кот……     Продолжить ряд однокоренных слов, разобрать по составу.

К) Стихотворение Гёте «Нашёл»
Бродил я лесом… В глуши его
Найти не чаял я ничего.
Смотрю, цветочек в тени ветвей,
Всех глаз прекрасней, всех звёзд светлей,
Простёр я руку, но молвил он:
 «Ужель погибнуть я осуждён?»
Я взял с корнями питомца росток.
И в сад прохладный к себе отнёс. В тиши местечко ему отвёл.
Цветёт он снова, как прежде цвёл.
    Спишите стихотворение так, чтобы подготовить грамматическое задание для товарища в
паре, затем в малой группе обменяйтесь тетрадями и поиграйте в «Зоркий глаз»  подчеркните
орфограммы и назовите их. Кто самый внимательный, у кого самый зоркий глаз? Оцените себя и
друг друга. Передайте, пожалуйста, тетради учителю.
       Спасибо за урок, ребята!  Давайте поблагодарим погимназически наших гостей!
Приложение № 2.
1. Одуванчики:
2. Незабудки: 3. Ландыши:
4. Фиалки:

5. Пейзажи:  репродукции картин и фото.

file_name: интегрированный урок.docx

intro:
Тема: Экология в литературе и русском языке.

Цель: научить ценить и беречь красоту природы через воспитание чувств, использовать на практике художественного и научного слово, развивать устную и письменную речь, повторить изученные орфограммы.
Оборудование: репродукции пейзажей  из серии «Природа нашей Родины»;  картинки «Одуванчик», «Незабудка», «Ландыш» для  разноуровневых индивидуальных карточек, экологические ситуации; мультимедийное оборудование, интерактивная доска.

                                                        Ход  урока.
1.	Актуализация.
Взгляни на высохшие реки, на вытоптанные цветы…
Какая убыль красоты!...
                                                              Всё тесно связано вокруг, цветка ты не заденешь вдруг,
                                                                                Чтобы звезды не потревожить! (В.Ковда).
2.    Проблема. Обозначение темы урока.
Словарь:
 (На интерактивной доске изображения картин из серии «Природа нашей Родины», на классной доске пока закрыты записанные словарные слова с пропущенными орфограммами: вернисаж, выставка, репродукции картин, экспозиция, экскурсия, экскурсовод, галерея, природа, пейзаж. По мере того, как  дети употребляют их в речи, они открываются).
- Что это, ребята, перед вами?  (Картины)
- Как точнее называются картины, которые перед вами?  (Репродукции)                                                        - Что такое репродукция?  (Ответы)

title: Открытый интегрированный урок          литературы, русского языка и окружающего мира (экологии) в 4-А классе


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
Квиллинг необычные
возможности обычной бумаги
проект
                                                             Проект выполнили Мариева Ирина,
                                                                   Княжева Екатерина ученицы 10 класса
                                                       Руководитель: Ногтева Светлана
                                                             Владимировна, учитель технологии

                                        пгт Демьяново 2015 год Оглавление
Введение............................................................................................................3
    I.    Работа с информацией...........................................................................4
          1.1 История возникновения квиллинга................................................4
          1.2 Виды квиллинга  классификация и определение........................4
          1.3 Необходимые материалы................................................................4
   II.   Работа над продуктом............................................................................6
          2.1 Первоначальные  идеи изделий......................................................6
          2.2 Требования к продукту....................................................................7
          2.3 Выбор продукта................................................................................7
               2.4. Выбор цветной бумаги.................................................................. .8
          2.5 Разработка продукта........................................................................9
          2.6 Выбор материалов...........................................................................10
          2.7 Технология изготовления...............................................................11
          2.8 Готовый продукт.............................................................................12
    III. Экономическое обоснование...............................................................13
      IV.  Экологическое обоснование.............................................................13
Заключение......................................................................................................14
   Список литературы......................................................................................15
Приложения.....................................................................................................16
2 Введение
 Квиллинг – это удивительный вид рукоделия, что дословно означает
«бумагокручение»  занятие отнюдь не для лентяев. Квиллинг может быть
привлекательным для людей любого возраста и пола. Его универсальность
заключается в многообразии готовых изделий. Квиллинг – это отличное
украшение к подарку, открытка, картина, которую может сделать каждый.
Все эти изделия принесут массу удовольствия каждому из нас. Также
интересен этот вид искусства в интерьере.  Не найдётся такого человека,
который бы не делал подарки своим близким и друзьям, не украшал интерьер
квартиры, дома картинами, поделками, сделанными своими руками. Ведь в
изготовление таких подарков вкладывается не только умение, но и частичка
души. Занятия квиллингом  дают возможность создать уникальные поделки.
Актуальность данной темы состоит в том, что изделия выполненные в технике
квиллинг выглядят всегда оригинально.
         Перед нами возникла проблема: мы хотим быть более осведомленными
о возможностях техники бумагокручения, но на данный момент наши
познания недостаточны.
Вид проекта: творческий.   Будущим продуктом мы выбрали картину,
выполненную в технике квиллинг.
            Цель: разработать технологию изготовления изделия в технике
квиллинг.
            Задачи:
1.Показать необычные возможности обычной бумаги
2.Развить творческие способности, эстетический вкус
3. Провести выбор изделия с последующим его изменением
4.Аккуратно выполнить изделие
5. Ознакомить с полученным результатом окружающих

3 I. Работа с информацией
                  1.1 История возникновения квиллинга
 Искусство бумагокручения возникло в конце XIV — начале XV веков в
средиземноморской Европе. Считается, что квиллинг придумали монахи.
Обрезая позолоченные края книг, они накручивали их на кончики птичьих
перьев, отсюда и название (quill — в переводе с английского «птичье перо»),
что создавало имитацию золотой миниатюры (особенно часто использовалось
в бедных церквях). В России данное искусство стало популярным только в
конце XX века, так же квиллинг имеет большую популярность в Германии и
Англии. (см. Приложение №1).
           В XV—XVI веке бумагокручение считалось искусством, в XIX веке —
дамским развлечением (и чуть ли не единственным рукоделием, достойным
благородных дам). Большую часть XX века оно было забыто. И только в конце
прошлого столетия бумагокручение снова стало превращаться в искусство. В
Англии принцесса Елизавета всерьёз увлекалась искусством квиллинга, и
многие её творения хранятся в музее Виктории и Альберта в Лондоне.
 1.2 Виды квиллингаклассификация и определение
       Квиллинг (англ. quilling — от слова quill «птичье перо»), также известен
как бумагокручение — искусство изготовления плоских или объёмных
композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.
Готовым спиралькам придаётся различная форма и таким образом
получаются элементы бумагокручения, называемые также модулями. Уже они
и являются «строительным» материалом в создании работ. (см. Приложение
№2). В искусстве квиллинга существуют  основные формы деталей( см.
Приложение 3)
                      1.3 Необходимые материалы
Для того, чтобы начать выполнять изделия потребуется приобрести основные
материалы для этого (см. Приложение №4)
1. Цветная бумага
2. Клей ПВА
3. Шило
4 4. Ножницы
5. Рамка
6. Линейка
7. Карандаш
       Этого набора вполне достаточно для того, чтобы сделать первые
шаги в этом красивом рукоделии.
5 II. Работа над продуктом
2.1 Первоначальные идеи изделий
 1
   2
6 3
  4

2.2 Требования к продукту
1. Сложность темы
2.Оригинальность
3.Интерес
4.Экономичность по времени

                                       2.3 Выбор продукта

                      Изделие
Критерии
1.Сложность темы
   №1
    №2
     №3
      №4

+

7 +
+
+

2.Оригинальность
3.Интерес
4.Экономичность по
времени
+
+

+
+
+
+

+
Вывод:  мы решили остановится на третьем варианте: создать яркую
цветочную картину. Вопервых, эта картина будет экономична во времени.
Вовторых, это очень красивая картина. А втретьих, интересно попробовать
выполнить новую для нас работу.

2.4 Выбор цветной бумаги
№1.
№2.
№3.
№4.
№5.
№6.
1.
+
-
+
+
+
-
Вывод:  мы выбрали цветную бумагу под номерами 1, 3, 4, 5, так как она
соответствует цветовой гамме, выбранной нами картины в технике квиллинг.
8 2.5 Разработка продукта
9 2.6 Выбор материалов
1. Цветная бумага зелёного, светлозелёного, розового, жёлтого цветов.
2.Шило
3.Рамка
4.Ножницы
5. Клей ПВА
6. Линейка
7. Карандаш
(см. Приложение № 6)
10 2.7 Технология изготовления
Изготовление цветов
     При изготовлении изделий необходимо придержаться техники
безопасности (см. Приложение №5)
     Для изготовления цветов нужно нарезать полоски из цветной бумаги
формата А4 шириной 5 мм (см. Приложение №6). Затем с помощью шила из 2
желтых полосок склеенных на концах  скрутить  их в плотный круг диаметром
14 мм (10 штук)(рис.1).Из кружочков делаем форму "капля"(рис.2), а затем из
3 склеенных розовых полосок скручиваем кружочки диаметром  21мм(10
штук)(рис.3) и делаем из них полумесяц(рис.4).Из получившихся заготовок
составляем цветок(рис.5). Для украшения лепестков делаем кружочки из
розовых полосок диаметром 11мм и  придаем  им форму "капля".
Изготовление листочков
     Из 2 склеенных  полосок светлозелёной  бумаги шириной 5 мм скручиваем
кружочки диаметром 11 мм(2 штуки) и придаем им форму "глаз" .Затем
делаем из того же цвета кружочки диаметром 14 мм (1 штука) , придаем
форму "волна". Из 2 склеенных  полосок зелёной бумаги скручиваем
11 кружочки диаметром 11 мм(2 штуки) ,придаём им форму "глаз" и из
кружочков диаметром 14 мм (4 штуки)  делаем форму "волна".Из полученных
заготовок складываем листочек.
Изготовление завитков
     Для того ,чтобы сделать завиток необходимо  взять полоски желтой и
светлозелёной  бумаги шириной 5мм. Затем склеить концы полосок между
собой  и склеенный край завернуть в завиток (рис.7).Концы подтянуть ,
равномерно распределить полосочки и склеить между собой.
2.8 Готовый продукт
12 III. Экономическое обоснование
13 Наименование
материала
Цветная бумага
Клей ПВА
Шило
Ножницы
Рамка
Линейка
Карандаш
Цена за единицу
измерения, руб.
Расход материала
на изделие
Затраты на материал.
2
20
30
25
120
10
6
20
1
1
1
1
1
1
ИТОГО:
40
20
30
25
120
10
6
251
                       Исследование рынка
       В результате исследования рынка, мы пришли к выводу: цена подобных
изделий значительно выше, чем та сумма, которую мы потратили при
изготовлении своего изделия. (см. Приложение №7) Сделанную нами
картину мы оценили 800 рублей.

                IV. Экологическое обоснование
     Изготовленное нами изделие не приносит вреда окружающей среде. Оно
изготовлено из экологически чистых материалов, которые не выделяют
химикатов и не загрязняют природу. Это изделие очень красивое, вызывает
радость и восхищение у людей.

                                     Заключение
         Мы считаем, что задачи поставленные нами в начале исследования,
14 выполнены. Мы познакомились с историей и видами квиллинга. Выяснили,
что квиллинг – это отличное украшение к подарку, открытка, картина,
которую может сделать каждый.
             С практической частью справится нам помогли наши навыки в этом
виде рукоделия. Созданную нами картину оценили близкие и знакомые. Мы
считаем, что данная картина впишется в любой интерьер квартиры. Может
быть, изделие выполнено не на достаточно профессиональном уровне, но
этот недостаток поправим, так как мы планируем продолжать заниматься
квиллингом в дальнейшем. Таким образом, мы усовершенствовали свои
навыки и умение в этом виде рукоделия.
            Мы считаем, что основная идея проекта реализована: мы изготовили
своими руками красивую картину в технике квиллинг. Мы расширили свой
кругозор, познакомившись поближе с древнейшим видом рукоделия
квиллингом.
            Закончив работу над проектом мы пришли к выводам:
1. Квиллинг это древнейший вид рукоделия.
2. Для создания изделия в технике квиллинг необходимы определенные
знания, умения и навыки.
3. Заняться квиллингом может любой человек в любом возрасте.
4. Квиллинг способствует развитию мелкой моторики рук и успокаивает
центральную нервную систему
15 Список литературы
1. Диана Боден Крейн ,Фантазии из бумажных лент.–«Контент», М.,
2011г.– 48с.
2. Хелен Уолтер, Узоры из бумажных лент. – Ниола Пресс, 2010г. – 118с.
3. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/587 – раздел «квиллинг» на сайте
«Страна мастеров»

16 Приложение№1
          История  возникновения квиллинга
У квиллинга длинная история: филигранная обработка бумаги была
известна еще древним египтянам, которые в качестве основного материала
использовали папирус, также это искусство было известно на Среднем
Востоке и в Китае. Во Франции и в Италии бумажная филигрань начиная с
XVI века, использовалась монахами для украшения и обрамления
священных образов, как скромный заменитель золотой и серебряной
филиграни. Из этих стран искусство бумажной филиграни
распространилось в Англии, первоначально активно практикуясь в знатных
домах времен Стюарта, чтобы в дальнейшем утвердиться вплоть до
викторианского периода. Специализированные журналы представляли
технику квиллинга и различные проекты с подробными объяснениями:
классические предметы для декора, коробочки для чая и для инструментов,
«грелки» на чайник, различные шкатулки и корзины. Даже проводились
настоящие учебные курсы по квиллингу в самых элитных школах.
 Ценительницами этого искусства считаются такие коронованные
особы, как дочь Георга III Элизабет, которая, говорят, подарила своему
врачу ширму, выполненную в технике квиллинга, королева Мария и царица
Александра, которые коллекционировали его образцы, а также такие
интеллектуалы, как Джейн Остен и сестры Бронте.
      Из Англии квиллинг перекочевал в Северную Америку с
колонизаторами, и здесь в первой половине XIX века некоторые столяры
краснодеревщики изготавливали коробочки и шкатулки с вставленными
стенками, декорированными в технике бумажной филиграни, как если бы
речь шла о мозаике. Эту необычную обработку и называют мозаикой.
Начиная с конца XIX века популярность квиллинга постепенно пошла на
убыль, почти до полного забвения, чтобы снова возродиться в наши дни в
более современной форме, но с очарованием и изысканностью, не
уступающими тем, что были в прошлые века. У этой техники много
поклонников во всем мире. В Англии в 1983 году был создан «Квиллинг
союз Англии», настоящая корпорация квиллинга, которая получает письма
со всех континентов. По ее инициативе в 1992 году был организован
Первый Международный фестиваль квиллинга, во время которого можно
было полюбоваться старинными изделиями и современными творениями.
      По квиллингу проводились две крупные выставки: первая в 1927 году в
Лондоне, другая — в 1988 году в Нью  Йорке, в Флориан  Папп Галерее,
где были выставлены на продажу настоящие шедевры.
17 На английском языке это рукоделие называется «quilling»—
от слова «quill» или «птичье перо». В отличие от оригами, родиной
которого является Япония, искусство бумагокручения возникло в Европе
в конце 14 — начале 15 века. В средневековой Европе монахини создавали
изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу
с позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные
бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены
из тонких золотых полосок. К сожалению, бумага — недолговечный
материал и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако эта
древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих
странах мира. Бумагокручение быстро распространилось в Европе, но,
потому, что бумага, особенно цветная и высококачественная, была очень
дорогим материалом, бумажная пластика стала искусством для дам
из богатых слоев общества.
     В наши дни бумагокручение широко известно и популярно
как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии.
Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно
«переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики
и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной
пластики новую жизнь.
    В Южной Корее существует целая Ассоциация любителей бумажной
пластики, объединяющая последователей самых разных направлений
бумажного творчества.

18 Приложение
№2
                Виды квиллингаклассификация
Квиллинг  достаточно древнее искусство.Он проникал в культуры разных
стран постепенно, поэтому возникло несколько видов (течений).Самые
заметные виды квиллинга сейчас  это:
В зависимости от объема:
 Плоский квиллинг
 Полуобъемный квиллинг
 3D или объемный квиллинг
В зависимости от цвета квиллинг бывает:
 Монохромный
 Чернобелый
 Разноцветный
В зависимости от школы/стиля:
 Корейская школа
 Европейская школа
По отображению объектов:
 Фантазийный
 Геометрический, абстрактный
 Натуралистичный
По приемам:
 Основанный на роллах
19  Петельчатый
 Контурный (силуэтный, графический) квиллинг.
 Бихайв (beehive technique) квиллинг.
 Смешанный
В зависимости от объектов:
 Квиллинг топиариев
 Квиллинг открыток
 Квиллинг панно и картин
 Квиллинг шкатулок
Плоский квиллинг
Плоский квиллинг  самый распространенный вид.
Называется так, потому что все части изделия находятся на одном уровне, в
одной плоскости.
Именно с него начинают знакомство с квиллингом начинающие.
На этом этапе человек учится крутить роллы, формировать фигуры,
соединять их воедино и склеивать.
При этом важно понимать, что такое композиция, сочетание цветов,
контрастность.
Иначе первые работы, да и последующие особого восхищения не вызовут.
20 Приложение №3
      Основные формы деталей для квиллинга
21 Приложение№4
                          Необходимые материалы
22 Для того, чтобы начать выполнять изделие потребуется приобрести основные
материалы для этого.
1. Цветная бумага. Бумага должна быть цветной с двух сторон. Готовые
нарезанные полоски бумаги можно купить в специальных магазинах. Если же
такой возможности нет, то можно полоски нарезать самим. Ширина полосок
для квиллинга, обычно, 37 мм.
2. Клей ПВА. Клей для квиллинга должен легко схватываться, не оставлять
следов, и не течь. Поэтому ни канцелярский клей, ни клейстер не подходят.
Лучшим решением будет покупка обычного ПВА в тубе с острым носиком.
3. Шило. Профессиональное шило имеет диаметр 1 мм. На него накручивают
полоски бумаги для создания завитков.
4. Ножницы. В идеале для квиллинга необходимы ножницы с заостренными
лезвиями.
5. Рамка. Рамку для изготовления картины в технике квиллинга можно
выбрать по своему вкусу.
6. Линейка. А вот без металлической линейки не обойтись. Убедитесь, что
она идеально ровная. С ее помощью размечают на бумаге полоски перед
нарезкой.
7. Карандаш.

                                                                                Приложение№5
23 Общие правила техники безопасности
1. Используйте инструменты только по назначению.
2. Не работайте неисправными и тупыми инструментами.
3. Инструменты и оборудование храните в предназначенном для этого месте.
4. Содержите в чистоте и порядке рабочее место.
5. Не разговаривайте во время работы.
6. Выполняйте работу внимательно, не отвлекайтесь посторонними делами.
             Правила обращения с ножницами.
1. Пользуйтесь ножницами с закругленными концами. Храните ножницы в
указанном месте в определенном положении.
2. При работе внимательно следите за направлением реза.
3. Не работайте тупыми ножницами и ослабленным шарнирным креплением.
4. Не держите ножницы лезвиями вверх.
5. Не оставляйте ножницы в открытом виде.
6. Не режьте ножницами на ходу.
                Правила обращения с клеем.
1. При работе с клеем нужно пользоваться специальной кисточкой.
2. Наносить клей на изделия аккуратно.
3. Иметь салфетку для вытирания лишнего клея.
4. При попадании клея в глаза и рот промыть чистой водой.

24 Приложение №6
                        Технология изготовления
1).
 2).
3).
         4).

 5).
                    6).

  7).
25 Приложение№7
                                 Исследование рынка

Картина "Маки" ,2990 руб.
26 Картина "Розовый дурман", 2400 руб.
Картина "Сакура" Цена: 2200
руб.
27 28

file_name: Документация . Квиллинг-необычные возможности обычной бумаги.docx

description:
2.5 Разработка продукта
9

description:
III. Экономическое обоснование
13

description:
Приложение№4
                          Необходимые материалы
22

intro: Квиллинг – это удивительный вид рукоделия, что дословно означает «бумагокручение» - занятие отнюдь не для лентяев. Квиллинг может быть привлекательным для людей любого возраста и пола. Его универсальность заключается в многообразии готовых изделий. Квиллинг – это отличное украшение к подарку, открытка, картина, которую может сделать каждый.

title: ученический проект "Квиллинг -необычные возможности обычной бумаги"


extracted_text:
Психотерапевтический подход к возрастной психологии.
С точки зрения автора курсовой работы теория и практика в психологии взрослого
человека неотделимы. Существует несколько путей, при помощи которых производится
коррекция.   Психотерапия      один   из   них.   Рассмотрим   психотерапевтический   подход   к
возрастной психологии на примере теории и практики психотерапевта Покрасса М.Л.
Автор настоящей курсовой работы уже с младшего школьного возраста искала для
себя выход из положения себя в социуме, который ее детский внутренний мир уже тогда не
принимал. С малых лет она увидела неискренность, ложь, лицемерие, "маски", которые
были надеты на лицах взрослых. Она видела, что по своему внутреннему содержанию эти
люди не соответствовали тому, что пытались из себя изобразить. В подростковом периоде
встал вопрос: почему мир так не справедлив?! В юношеском очень хотелось встретить
Человека, который смог бы ответить на столь мучившие вопросы бытия. Но, к сожалению,
в то время, а конкретнее в середине 60х годов, знания о человеке были табу за семью
печатями.   Поиски   продолжались   и   в   более   зрелом   периоде.   Уже   будучи   взрослым
человеком, имевшим 16летнюю дочь, которую, кстати, также, только посвоему, мучили
вопросы, которые не в состоянии была разрешить ее мать, автор курсовой работы случайно
по стечению обстоятельств встретилась с теперь уже всем известным, а в то время только
начинавшим свою деятельность на поприще психотерапевта, М.Л.Покрассом.
1. Суть терапии поведением  метода комплексного исследования человека [4, 5].
В своей работе "Терапия поведением" М.Л. Покрасс сосредоточил свое внимание на
пациенте, т.е. занялся лечебной работой. Ведь практическая психология взрослого в то
время   находилась   лишь   в   стадии   зачатия.   А  проблем,   которые   взрослый   человек   не   в
состоянии был разрешить, становилось все больше и больше.
Доступным   психотерапевту   Покрассу   объектом   коррекции   он   счел   внешнее   и
внутреннее   ПРОИЗВОЛЬНОЕ   поведение   пациента   и   к   1969   году   разработал
психотерапевтическую   систему   терапии   неврозов   с   обсессивно   фобической
симптоматикой, которая получила условное название  терапия поведением.
В   основу   его   системы   лег   факт,   что   при   психогенных   и   психосоматических
заболеваниях   обнаруживаются   конкретные   свойства   поведения,   которые   закономерно
приводят к данному заболеванию и без которых возникновение, становление и развитие
этого заболевания затруднительно или невозможно.
Суть   терапии   поведением     в   выявлении   и   ликвидации   тех   свойств   поведения
человека, которые обуславливают болезнь и без которых она вылечивается или становится
доступной обычной терапии. Терапия поведением оказалась не только средством лечения,
но   и   методом   комплексного   исследования   человека   (личности,   поведения,   общения   и
мотивов), средством практической проверки гипотез и результатов исследования.
В   процессе   разработки   и   использования   терапии   поведением   последовательно
выявились   сначала   особенности   поведения,   обуславливавшие   формирование   синдромов,
потом   позологических   форм   (неврозов,   психосоматических   заболеваний,   алкоголизма),
парциального и тотального инфантилизма, болезней вообще.
В   процессе   терапии   поведением   был   получен   вывод,   что   всех   этих   пациентов
объединяет   инфантильная   жизненная   позиция      позиция   людей,   живущих   под   чужую
ответственность,   ждущих   заботы   о   себе   не   от   себя,   в   конечном   счете   невротическая,
безынициативная, пассивнопотребительская.
В   своем   труде   "Терапия   поведением"   Покрасс   М.Л.   подтвердил   гипотезу,   что
освоение,   даже   частичное,   активной   жизненной   позиции   не   на   словах,   а   практически,
приводило   к   улучшению   состояния,   доступности   терапии   и,   в   ряде   случаев,   к
выздоровлению. Так   при   лечении   неврозов   достигалось   не   только   клиническое   выздоровление,
дезактулизация и разрешение типичных для этого человека жизненных конфликтов, но и во
многих случаях человек созревал в инициативную ответственную личность.

Например:
люди   с   длительной   гипертонической   или   ишемической   болезнями   и   в   преклонном
возрасте достигали ремиссий;
впечатляющим было излечение от бесплодия или привычного выкидыша у сензитивных,
впечатлительных женщин;
у вылечившихся от истерического невроза женщин без всякого участия врача мужья
прекращали пить;
особо значимым оказался целый круг вопросов О МОТИВАЦИИ как патогенного, так и
саногенного поведения.
Выяснился   казавшийся   невероятным   факт,   что   ПОЛЕЗНОЕ   ДЛЯ   ЗДОРОВЬЯ
ПОВЕДЕНИЕ сплошь и рядом ОТВЕРГАЕТСЯ!  Будто человек себе враг?!
Посещение занятий у психотерапевта Покрасса, а в то время для него самого это
было начало мучительного поиска по оказанию психотерапевтической помощи жителям
г.Самара   в   разрешении   их   жизненных   проблем,   сложившихся,   если   сказать   языком
возрастной   психологии   в   ошибках,   просчетах,   допущенных   взрослыми   при   воспитании
детей в кризисные периоды, а также от генетической предрасположенности, проявившейся
в процессе жизни, автору курсовой работы мало что могло дать. Правда, она не может не
выразить признания М.Л. Покрассу за то, что благодаря этим самым "кружкам", которые в
то время он вел, да и ведет по настоящее время, одной из ее знакомых удалось избежать
суицида.

file_name: Психотерапевтический подход к возрастной психологии.doc

intro:
Практика в психологии взрослого человека неотделимы. Существует несколько путей, при помощи которых производится коррекция. Психотерапия - один из них. Рассмотрим психотерапевтический подход к возрастной психологии на примере теории и практики психотерапевта Покрасса М.Л.
Суть терапии поведением - метода комплексного исследования человека [4, 5].
В своей работе "Терапия поведением" М.Л. Покрасс сосредоточил свое внимание на пациенте, т.е. занялся лечебной работой. Ведь практическая психология взрослого в то время находилась лишь в стадии зачатия. А проблем, которые взрослый человек не в состоянии был разрешить, становилось все больше и больше.

администрации

group: Педагогика