extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
Приложение
Содержа
ние курса
Вводные уроки
Тематическое планирование
Знакомство   с   учебником   по   литературному   чтению.
Система   условных   обозначений.
  Содержание
учебника. Словарь.
Количество часов
4
1
кл.
кл.
1
1
2
кл.
1
3
кл.
1
Жилибыли буквы
7

Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания   раздела.   Выставка   книг   по   теме.
Стихотворения   В. Данько,   С.   Чёрного,   С.   Маршака.
Тема   стихотворения.   Заголовок.   Характер   героев
(буквы).   Выразительное   чтение   с   опорой   на   знаки
препинания.
  волшебные
превращения.   Проектная   деятельность.   «Создаём
город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная
сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
  Творческая   работа:
Характеристика деятельности обучающихся
Понимать условные обозначения, использовать их при
выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Ориентироваться   в   учебнике   по   литературному
чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при
выполнении заданий.
Находить   нужную   главу   и   нужное   произведение   в
содержании учебника.
Пользоваться словарем  в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и
оформлению учебника.
Знать   фамилии,
  имена,
прочитанных произведений.
  отчества   писателей
заданному   параметру.
Выбирать книгу   по
Объяснять название произведения.
Выбирать из   предложенного   списка   слова   для
характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний   вид   героя,
  его   характер,
привлекая текст произведения и свой читательский и
жизненный опыт.
Передавать характер   героя   с   помощью   жестов,
мимики, изображать героев. Главная   мысль.   Характер   героя   произведения.
Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
Стихотворения   Г.   Сапгира,   М.   Бородицкой,   И.
Гамазковой,   Е.   Григорьевой.   Заголовок.   Рифма.
Звукопись как приём характеристики героя. Главная
мысль   произведения.   Заучивание   наизусть.   Конкурс
чтецов.
  что
Определять главную   мысль;   соотносить   главную
мысль с содержанием произведения.
Составлять план   пересказа   прочитанного:
произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова,   которые   помогают   представить
самого героя или его речь.
Использовать приём   звукописи   при   изображении
различных героев.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи
на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Сказки, загадки, небылицы
7

Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки
авторские   и   народные.   «Курочка   Ряба».   «Теремок».
«Рукавичка».   «Петух   и   собака».   Сказки   А.   С.
Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.
Герои   сказки.   Рассказывание   сказки   на   основе
картинного   плана.   Инсценирование.   Главная   мысль
сказки.   Сравнение   народной   и   литературной   сказок.
Выразительные средства языка. Выразительное чтение
диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение
загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий
ские   народные   песенки.   Герои   песенок.   Сравнение
песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.
Потешки.   Герои   потешки.   Чтение   по   ролям.
Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых
достижений.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой
раздела; рассказывать о   ней   в   соответствии   с
коллективно
составленным
планом, обсуждатьпрочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими
поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного
плана и по памяти.
Отгадывать загадки   на   основе   ключевых   (опорных)
слов
загадки,
небылицы;объединять их по темам.
сочинять

загадки,

Апрель, апрель. Звенит капель!
5

Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания   раздела.   Выставка   книг   по   теме.
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой
раздела, рассказывать о   книге   с   выставки   в   соот средства
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева,
Т.   Белозёрова,   С. Маршака.   Настроение.   Развитие
воображения,
художественной
выразительности:   сравнение.   Литературная   загадка.
Сочинение   загадок.   И.   Токмакова.   Е.   Трутнева.
Проект:   «Составляем   сборник   загадок».   Чтение
наизусть стихотворений.
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного
текста.   Запоминание   загадок.   Сравнение   стихов
разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их
выразительное чтение.
И в шутку и всерьез
6

  как
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания произведений раздела. Выставка книг по
теме.   Весёлые   стихи   для   детей   И.   Токмаковой,
Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,
Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому.
Звукопись
выразительности.
Юмористические   рассказы   для   детей   Я.   Тайца,   Н.
Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная
дверь»   в   текст.   Подбор   другого   заголовка.   Герой
  Чтение   по   ролям.
юмористического   рассказа.
Заучивание   наизусть.   Рассказывание.
  Сравнение
произведений   на   одну   тему:   сходство   и   различия.
Оценка достижений.
средство
ветствии с коллективно составленным планом.
Находить в стихотворении слова, которые помогают
передать   настроение   автора,   картины   природы,   им
созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.
Находить в   загадках   слова,   с   помощью   которых
сравнивается   один   предмет   с   другим; придумы
вать свои сравнения.
Отгадывать загадки   на   основе   ключевых   (опорных)
слов загадки.
Сочинять загадки   на   основе   подсказки,   данной   в
учебнике.
Учиться работать   в   паре, обсуждать прочитан
ное,договариваться друг с другом.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой
раздела, рассказывать о   книгах   с   выставки   в   соот
ветствии с коллективно составленным планом.
Отличать юмористическое
дитьхарактерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
произведение; нахо

Я и мои друзья
6

Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы
Представлять книгу   с   выставки   в   соответствии   с
коллективно составленным планом. о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок
—   «входная   дверь»   в   текст.   План   рассказа.
Стихотворения   Е.   Благининой,   В.   Орлова,   С.
Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я.
Акима,   Ю.   Энтина.   Тема   произведений.   Главная
  Нравственноэтические   представления.
мысль.
Соотнесение
с
пословицами.   Сравнение   рассказа   и   стихотворения.
Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект:
«Наш   класс   —   дружная   семья».   Создание   летописи
класса. Оценка достижений.
содержания   произведения

О братьях наших меньших
6

Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания раздела. Планирование работы учащихся
и учителя по освоению содержания раздела. Выставка
книг   по   теме.   Стихотворения   о   животных   С.
Михалкова,   Р.   Сефа,   И. Токмаковой.   Выразительное
чтение   стихотворения.   Рассказы   В.  Осеевой.   Сказки
— несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный
и
  Сравнение
художественного   и   научнопопулярного   текстов.
Событие   рассказа.   Поступок   героя.   Пересказ   на
основе иллюстрации. Оценка достижений
научнопопулярный
тексты.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с   друзьями,   что   такое   «настоящая
дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Обсуждать варианты   доброжелательного   и   не
обидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.

Представлять книгу   с   выставки   в   соответствии   с
коллективно составленным планом.
Определять основные   особенности   художественного
текста  и  основные  особенности  научнопопулярного
текста (с помощью учителя).
Называть особенности   сказок   —   несказок; при
думыватьсвои
  —
несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя   художественного   текста   на
основе поступков.
Рассказывать содержание   текста   с   опорой   на
иллюстрации.
Рассказывать истории   из   жизни   братьев   наших
меньших,
 выражать своё   мнение   при   обсуждении
проблемных ситуаций.
собственные
сказки
Самое великое чудо на свете
2
4
4

Старинные и современные книги. Р. Сеф. «Читателю».
«Стихи   о   школе,   о       школьных   друзьях».   Пересказ
содержания научнопознавательных текстов.
Находить   нужную   и   интересную   книгу   по
тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать   о   прочитанной   книге   по   планy, Рукописные   книги   Древней   Руси.
  Подготовка
сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник
Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст  объекты
для полyчения необходимой информации. Подготовка
сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.
разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять   рекомендательный   список   по   темам
(например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чём может
рассказать школьная библиотека».
Находить   нужную   информацию   о   библиотеке   в
различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить   информацию   о   старинных   книгах   из
учебника.
Подготовить   сообщение   о   старинных   книгах   для
одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать   в   паре   и   группе   высказывания   великиx
людей о книге и о чтении.
Сравнивать   высказывания   великихлюдейо   книге   и
чтении: находить общее и отличия.
Обобщать   полученную   информацию   по   истории
создании книг.
Читать возможные аннотации на книги
Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).
Договариваться   друг   с   другом;   принимать   позицию
собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Устное народное творчество

15
14

Произведения   устного   народного   творчества.
Выразительное   чтение,   использование   интонаций,
соответствующих  смыслу  текста. Участие  в диалоге
при   обсуждении   прослушанного   произведения.
Планировать работу с произведением в соответствии
с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про
себя. Осознанное   чтение   доступных   по   объему   и   жанру
произведений.   Восприятие   на   слух   и   понимание
художественных   произведений   разных   жанров.
Различение   малых   фольклорных   форм.   Различение
жанров   произведений:   малые   фольклорные   жанры,
народная   сказка.   Иллюстрация   в   книге   и   ее   роль   в
понимании   произведения.
  Герои   произведения.
Умение   работать   с   книгой:   различать   тип   книги,
пользоваться   выходными   данными   (автор,   заглавие,
подзаголовок   и   др.),   оглавлением,   аннотацией   для
самостоятельного выбора и чтения книг. Иллюстрации
в книге и их роль в понимании произведения.
Русские народные песни. Обращение к силам природы.
Лирические   народные   песни.   Шуточные   народные
песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
Произведения   прикладного   искусства:   гжельская   и
хохломская   посуда,   дымковская   и   богородская
игрушка.   Русские   народные   сказки   «Сесцrица
Аленушка   и   братец   Иванушка»,   «ИванЦаревич   и
Серый   Волк»,
  Особенности
волшебной   сказки.   Деление   текста   на   части.
Составление   плана   сказки.   Характеристика   героев
сказки.   Иллюстрации   к   сказке   В.   Васнецова,   И.
Билибина. Сравнение художественного и живописного
текстов.
  «СивкаБурка».
  опираясь   на   ритм
Читать, выражая настроение произведения.
Читать   с   выражением,
произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить   пословицы   с   содержанием   книг   и
жизненным опытом.
Придумывать   рассказ   по   пословице;   соотносить
содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять   колыбельные   песни,   потешки,   прибаутки,
небылицы,   опираясь   на   опыт   создания   народного
творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных
по теме.
Находить   слова,   которые   помогают   представить
героя.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределять загадки и пословицы по тематическим
группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с
героями сказок.
Называть   другие   русские   народные   сказки;
перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять
последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от
лица другого героя сказки).
Соотносить   рисунок   и   содержание,   делать   подписи
под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять   допущенные   ошибки   при   повторном самостоятельно
чтении.
Контролировать   своё   чтение,
оценивать свои достижения.
Различать виды устного народного творчества: малые
и большие жанры.
Воспроизводить   наизусть   текст   русских   народных
песен.
Отличать  докучные  сказки   от  других  видов  сказок,
называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок,
с опорой на особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства.
Использовать   чтение   про   себя   для   составления
выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с
содержанием.
Определять   особенности   текста   волшебных   сказок,
называть волшебные предметы, описывать волшебные
события.
Сравнивать содержaние сказок и иллюстрации к ним.
Пересказывать
самостоятельно
составленному   плату;   находить   героев,   которые
противопоставлены в сказке.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать
диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать  произведения  словесного,  музыкального,
изобразительного искусства.
текст

  по

Люблю природу русскую. Осень

8

Осознанное   чтение   произведения.   Пересказ   текста.
Участие   в   диалоге   при   обсуждении   прослушанного
Прогнозировать содержание раздела.
Читать   стихотворение,
  передавая   с   помощью звуки,

тексте,
  сравнивать
интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных
поэтов   на   одну   тему;   выбирать   понравившиеся,
объяснять свой выбор.
Различать   стихотворный   и   прозаический   текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научнопознавательный
текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять   интересные   выражения   в   лирическом
тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слyшать   звуки   осени,   переданные   в   лирическом
  описанные   в
тексте;
художественном
с
  музыкальным
произведением;
музыкальное

сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять   палитру   прочитанного   стихотворения   с
помощью красок.
Наблюдать   за   рифмой   и   ритмом   стихотворного
текста.
Находить средства художественной выразительности,
подбирать   свои   собственные   придуманные   слова,
создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять   допущенные   ошибки   при   повторном
чтении.
Контролировать   себя   в   процессе   чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения.
подбирать
  Декламация
произведения.
(чтение   наизусть)
стихотворных   произведений.   Создание   небольших
письменных   ответов   на   поставленный   вопрос   по
прочитанному
  произведению.
Произведения   о   природе.   Связь   произведений
литературы с другими видами искусств.
(прослушанному)
Русские писатели

14
24
 Произведения   выдающегося   представителя   русской
литературы А. С. Пушкина. Олицетворение в стихах
А. С. Пушкина о зиме. Народная мораль в сказке А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Победа добра
над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке».   Рассказ   и   мораль   в   басне   И.   А.   Крылова
«Лебедь,
  Произведения   о
взаимоотношениях  людей.
  рак   и   щука».

Средства
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания   раздела.   А.   С.   Пушкин.   Подготовка
сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С.
Пушкина».   Лирические   стихотворения.   Настроение
стихотворения.
художественной
выразительности   (эпитет,   сравнение).   Звукопись,   её
выразительное   значение.   Приём   контраста   как
средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...».
Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение
народной   и   литературной   сказок.   Особенности
волшебной   сказки.   Герои   литературной   сказки.
Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки
И.Билибина   к   сказке.   Соотнесение   рисунков   с
художественным текстом, их сравнение. И.А.Крылов.
Подготовка   сообщения   о   И.   А.   Крылове   на   основе
статьи   учебника,   книг   о   Крылове.   Скульптурный
портрет И. А. Крылову. Басни И.А.Kpыловa. Мораль
басен.   Нравственный   урок   читателю.   Герои   басни.
Характеристика   героев   на   основе   их   поступков.
Инсценировка   басни.   М.   Ю.   Лермонтов.   Статья   В.
Воскобойникова.
Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вcлyx с постепенным переходом
на чтение про себя, называть волшебные события и
предметы в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризоватъ героев басни с опорой на текст.
Оценивать свой ответ.
Планировать   возможный   вариант   исправления
допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться   тематической   картотекой   для
ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить
нужную информацию, представлять эту информацию
в группе.
Планировать   работу   на   уроке,   выбирать   виды
деятельности.
Понимать   содержание   прочитанного,   высказывать
своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного
текста.
Находить средства художественной выразительности
в лирическом тексте (эпитеты, сравнения).
Использовать
выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять   нравственный   смысл   литературной
сказки.
художественной
средства Сравнивать   произведение   живописи   и   произведение
литературы.
стихотворения.   Настроение   стихотворения.   Подбор
музыкального   сопровождения   к   лирическому
стихотворению.   Сравнение   лирического   текста   и
произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Л. Н.
Толстого.   Из   воспоминаний   писателя.   Подготовка
сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы
Л.   Н.   Толстого.   Тема   и   главная   мысль   рассказа.
Составление   различных   вариантов   плана.   Сравнение
рассказов   (тема,   главная   мысль,   события,   герои).
Рассказописание.
  Особенности   прозаического
лирического   текста.
  Средства   художественной
выразительности   в   прозаическом   тексте.   Текст
рассуждение. Сравнение текстарассуждения и текста
описания. Оценка достижений
О братьях наших меньших

12

Произведения   о   природе.   Точность  и   объективность
создания картины природы в рассказе «Музыкант». В.
Бианки   «Сова».   Знакомство   с   названием   раздела.
Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи
о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой,
В.   Берестова.   Заголовок   стихотворения.   Настроение
  Приёмы   сказочного   текста   в
стихотворения.
стихотворении.
  Герой   стихотворения.   Характер
героев.
  Научнопопyлярный   текст   Н.
Сладкова.   Рассказы   о   животных   М.Пришвина,   Е.
Чарушина,   Б.   Житкова,   В.   Бианки.   Герои   рассказа.
Нравственный смысл поступков.
  Рифма.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, выбирать виды
деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научнопознавательный
тексты.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть   красоту   природу,
художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать   своё   собственное   отношение   к   героям,
  изображённую   в Из детских журналов

9
8

Выразительное   чтение,   использование   интонаций,
соответствующих   смыслу   текста.
  Построение
небольшого   монологического   высказывания   о
произведении   (героях,   событиях).   Знакомство   с
произведениями   о   приключениях.
  Работа   над
пониманием содержания литературного произведения:
тема,
  их
последовательность.
  главная   мысль   (идея),
  события,
«Мурзилка»   и   «Веселые   картинки»      самые   старые
детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев   «Проговорился».
  «Воспитатели».
Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер
«Вредные   советы».   «Как   получаются   легенды».
Создание собственного сборника добрых советов. Что
такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего
дома,   своего   города.   Р.   Сеф   «Весёлые   стихи».
Выразительное чтение. Оценка достижений.
давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать   возможный   вариант   исправления
допущенных ошибок.
Проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижения   на   основе   диагностической   работы,
представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой.
  распределять   роли;
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Воспринимать на слyх  прочитанное.
Отличать   журнал   от   книги.   Ориентироваться   в
журнале.
Находить   интересные   и   нужные   статьи   в   жyрнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать   в   проекте   «Мой   любимый   детский
журнал»;
  находить   и
обрабатывать   информацию   в   соответствии   с
заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его
оформление.
Придумывать   необычные   вопросы   для   детского
журнала и ответы к ним.
Рисовать   иллюстрации   для   собственного   детского
журнала.
Писать   (составлять)   свои   рассказы   и   стихи   для
детского жyрналa.
Планировать   возможный   вариант   исправлений Люблю природу русскую. Зима

9

Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени
года.   Работа   с   иллюстрациями,   музыкальными
произведениями   и   содержанием   стихотворения   в
комплексе; выявление связи произведений литературы
с   другими   видами   искусств.   Создание   устного
сочинения   повествовательного   характера   с
элементами   рассуждения   и   описания.   Поэтическое
изображение зимы.
допущенных ошибок
Оценивать свои достижения.
Определять тему для чтения.
Находить   в   библиотеке   детские   журналы   по
выбранной теме.
Читать   текст  без  ошибок,   плавно  соединяя   слова   в
словосочетания.
Использовать   приём   увеличения   темпа   чтения
«чтение в темпе разговорной речи».
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию
журнала.
Сочинять   по   материалам   художественных   текстов
свои произведения (советы, легенды).
  оценивая   настроение
Прогнозировать   содержaние   раздела.   Рассматривать
сборники   стихов,   определять   их   содержание   по
названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать   выразительно,
стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить   пословицы   с   главной   мыслью
произведения.
Сравнивать   произведения   разных   поэтов   на   одну
тему.
Рисовать   словесные   картины   зимней   природы   с
опорой на текст стихотворения.
Подбирать   музыкальное   сопровождение   к   текстам;
придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Писатели детям

17

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать
стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
  К.
  Чуковский.
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания   раздела.
  Сказки.
«Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение
стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство
создания   образа.
  Авторское   отношение   к
изображаемому.   Чтение   по   ролям.   С.   Я.   Маршак.
Герои   произведений   С.   Маршака.   «Кот   и   лодыри».
Соотнесение   смысла   пословицы   с   содержанием
стихотворения. С. В.Михалков «Мой ceкpeт», «Сила
воли».   «Мой   щенок».   Эпическое   стихотворение.
Заголовок. Содержание произведения. Деление текста
на   части.
  Заголовок
стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись
как средство создания образа. Выразительное чтение
стихотворения.   Н.   Н.   Носов.   Юмористические
рассказы для детей. Герои юмористического рассказа.
Авторское   отношение   к   ним.   Составление   планa
текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно
составленного плана. Подробный пересказ на основе
картинного плана.
  Стихи.
  Барто.
  А.
  Л.

особенности
  оценивая   настроение
Прогнозировать содержание раздела.
Читать   выразительно,
стихотворения.
Воспринимать на cлух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить   смысл   пословицы   с   содержанием
произведения.
Объяснять лексическое  значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять
  юмористического
произведения;   характеризовать   героя,   используя
словаантонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают
представить образ героя произведения.
Рассказывать   о   героях,
отношение   к   ним;
юмористические эпизоды из произведения.
Составлять  план  произведения,   пересказывать  текст
подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного
планa, высказывать своё мнение.
Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль,
оценивать своё чтение.
  отражая   собственное
  выразительно   читать
Я и мои друзья

10

Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение
личного   отношения   к   прочитанному,   аргументация
Увеличивать   темп   чтения   вслух,   исправляя   ошибки
при повторном чтении текста. своей  позиции  с привлечением  текста произведения.
Понимание содержания литературного произведения:
тема,
  их
последовательность. Герои произведения.
  главная   мысль   (идея),
  события,
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Люблю природу русскую. Весна

9

Знакомство   с   названием   раздела.   Весенние   загадки.
Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних
загадок.   Лирические   стихотворения   Ф.   Тютчева,   А.
Плещеева,   А.   Блока,   И.   Бунина,   С.   Маршака,   Е.
Благининой,
  Настроение
стихотворений.   Приём   контраста   в   создании   картин
зимы и весны. Слово как средство создание весенней
картины природы, Звукопись.
  Мошковской.
  Э.
И в шутку и всерьез

14

Герои   произведения.
  Построение   небольшого
монологического   высказывания   о   произведении
(героях, событиях). Пересказ текста. Произведения о
детях. Содержание литературного произведения, тема,
главная   мысль.   Весёлые   рассказы   для   детей   Э.
Успенского, Г. Ос
Прогнозировать   содержание   раздела.
  Читать
стихотворения   и   загадки   с   выражением,   передавать
настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы
голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять   собственные   загадки   на   основе   опорных
слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают
представить героев.
Объяснять   отдельные   вырaжения   в   лирическом
тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать
стихотворению.
самостоятельно
вопросы   к

особенности
юмористического
Понимать

произведения.
Анализировать заголовок произведения
Сравнивать героев произведения, характеризовать их
поступки,   используя   слова   с   противоположным
значением. Драгунского.
  Особое   отношение   к
тера,
  В.
  Герои   юмористических
рассказов.
героям
юмористического
Восстановление
последовательности   текста   на   основе   вопросов.
Составление   плана.   Пересказ   текста   на   основе
вопросов. Оценка планируемых достижений.
текста.

Литература зарубежных стран

12
8
15
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания   раздела.   Выставки   книг.   Американские,
английские, французские, немецкие народные песенки
в   переводе   С.   Маршака,   В.   Викторова,   Л.   Яхнина.
Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро
«Кот   в   сапогах».   «Красная   Шапочка».   Герои
зарубежных   сказок.   Сравнение   героев   зарубежных   и
русских   сказок.   Творческий   пересказ:   дополнение
содержания   сказки.   Г.Х.   Андерсен   «Принцесса   на
горошине». Герои зарубежных сказок.
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый
Персей.   Отражение   мифологических   представлений
людей
в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их
подвиги.   Пересказ.   Г.Х.Андерсен   «Гадкий   утёнок».
Нравственный   смысл   сказки.   Создание   рисунков   к
сказке.
  Подготовка   сообщения   о   великом
сказочнике.оценка достижений.
ДЖ.   Свифт   «Путешествие   Гулливера».   Особое
развитие   сюжета   в   зарубежной   литературе.   Герои
приключенческой   литературы.
  Особенности   их
характеров.   Г.Х.Андерсен   «Русалочка».   Авторская
Восстанавливать   последовательность   событий   на
основе вопросов.
Пересказывать   подробно   на   основе   вопросов
учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать   стихотворение   и   фрагменты
рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу
для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать   песенки   разных   народов   с   русскими
песенками,   находить   общее   и   различия,   объяснять
значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать   героев   зарубежных   сказок   с   героями
русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать   сюжеты   литературных   сказок   разных
стран.
Составлять
последовательность событий.
Пересказывать   подробно   сказку   на   основе
составленного плана, называть волшебные события и
предметы в сказке.
Участвовать   в   проектной   деятельности.   Создавать
свои собственные проекты.
Инсценировать   литературные   сказки   зарубежных
определять
сказки,
план сказка.
  Рассказ   о   Русалочке.
  Марк   Твен
«Приключения   Тома   Сойера».
  Особенности
повествования.   Герои   приключенческой   литературы.
Сравнение героев, их поступков. СельмаЛагерлёф. В
Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка
достижений.
Поэтическая тетрадь

31
20
Русские   поэты  XIX    XX  веков.   Ф.   И.   Тютчев
  её
«Весенняя   гроза».
  «Листья».
художественно
значение.
выразительное
  средство   художественной
Олицетворение
  Звукопись,

писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной
и домашней библиотеках; составлять списки книг для
чтения летом (с учителем).
Находить   в   мифологическом   тексте   эпизоды,
рассказывающие  о представлениях древних людей о
мире.
Составлять   рассказ   о   творчестве   писателей   (с
помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью
учителя).
Подбирать   книги   по   рекомендованному   списку   и
собственному выбору; записывать названия и авторов
произведений, прочитанных летом.
Рассказывать   о   прочитанных   книгах   зарубежных
писателей, выражать своё мнение.
Проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижения.
Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Пересказывать   самые   интересные   эпизоды   из
произведений от лица героев произведений
Составлять   рассказ   о   герое,   используя   авторский
текст.
Пользоваться   списком   рекомендованной   литературы
для выбора книги.
Наблюдать   за   повторением   ударных   и   безударных
слогов   в   слове   (ритмом),   находить   рифмующиеся
слова.
Опредeлять различные средства выразительности.
Использовать   приёмы   интонационного   чтения зимы».
  Выразительное
  Настроение   стихотворений.
выразительности.   Сочинениеминиатюра   «О   чём
расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь
ка из окошка...». «Зреет рожь над жаркой нивой...».
Картины   природы.   Эпитеты      слова,   рисующие
картины   природы.
чтение
стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...».
«Встреча
  Заголовок   стихотворения.
Подвижные   картины   природы.   Олицетворение   как
приём   создание   картины   природы.   Подготовка
сценария   утренника   «Первый   снег».   И.З.Суриков
«Детство». «Зима». Сравнение как средство создания
картины природы в лирическом стихотворении.
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о
природе.
  Картины
природы. Средства художественной выразительности.
Повествовательное  произведение в стихах «Дедушка
Мазай   и   зайцы».   Авторское   отношение   к   герою.
Выразительное   чтение   стихотворений.
  Щ.
Бальмонт,   И.   А.   Бунин.   Выразительное   чтение
стихотворений.   Создание   словесных   картин.   Оценка
достижений.
Саша   Черный.   Стихи   о   животных.   Средства
художественной   выразительности   для   создания
образа. Сравнение  стихотворений  разных авторов на
одну и ту же тему. С.А.Есенин. Выразительное чтение
стихотворения.
художественной
выразительности   для   создания   картин   цветущей
черемухи.
С.   Я.   Маршак   «Гроза   днём».   «В  лесу   над  росистой
поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное
чтение.
Средства
  К.

  выражая   авторское
(выразить   радость,   удивление,   определить   силу
голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять   свои   стихотворения,   используя   различные
средства выразительности.
Участвовать   в   работе   группы,   читать   стихи   друг
другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать   содержание   раздела.   Воспринимать
стихи на слух.
Читать   стихотворение,
настроение.
Сравнивать текстописание и текстповествование.
Следить   за   выражением   и   развитием   чувства   в
лирическом произведении.
Создавать   словесные   картины   по   тексту
стихотворении.
Находить   среди   стихотворений   произведение   с
использованием текстаповествования.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать   стихотворения,   отражая   позицию   автора   и
своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержaние;
высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять
произведения поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать   в   конкурсе   стихов   со   своим   любимым
  объединяющую   разные
тему, за   особенностями   оформления
стихотворением.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать
стихотворной речи.
Проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижения   не   основе   диагностической   работы,
представленной в учебнике.
  паузы,
А.   Л.   Барто   «Разлука».   «В   театре».   Выразительное
чтение. С.В.Михалков «Елки». Выразительное чтение.
Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное
чтение.
Ф.И.Тютчев   «Ещё   земли   печален   вид...».   «Как
неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной
выразительности   для   создания   картины   природы.
Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение
особого   настроения   в   лирическом   тексте.   А.А.Фет
«Весенний   дождь».   «Бабочка».   Картины   природы   в
лирическом   стихотворении.   Ритм   стихотворения.
Интонация   (тон,
  темп)   стихотворения.
Е.А.Баратынский.   «Весна,   весна,   как   воздух   чист!».
Передача   настроения   и   чувства   в   стихотворении.
А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
И.С Никитин «В синем небе плывут над полями...».
Изменение   картин   природы   в   стихотворении.
Н.А.Некрасов   «Школьник».   «В   зимние   cyмepки...»
Выразительное   чтение.
  И.А.Бунин   «Листопад».
Картина   осени   в   cтихax.   И.А.Бунина.   Слово   как
средство
выразительности.
Сравнения, эпитеты. Оценка достижений.
В.Я.Брюсов   «Опять   сон».   «Детская».   С.А.Есенин
«Бабушкины  сказки».  Тема   стихотворений.  Развитие
чувства в лирическом стихотворении. Выразительное
чтение. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…».
«Наши царства». Тема детства.
Б.Л.Пастернак   «Золотая   осень».   Картины   осени   в
лирическом   произведении   Б.
  Пастернака.
Д.Б.Кедрин«Бабье   лето».   С.   Д.   Клычков.   Картины
весны   и   лета   в   их   произведениях.   Н.М.Рубцов
«Сентябрь».   Изображение   природы   в   сентябре   в
художественной лирическом произведении. Средства
художественной   выразительности.
  С.А.Есенин
«Лебёдушка».   Мотивы   народного   творчества   в
авторском произведении.
Литературные сказки

8
16
  Д.
  Н.
  Присказка.
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания   раздела.
  МаминСибиряк
«Алёнушкины   сказки».
  Сравнение
литературной   и   народной   сказок.   Герои   сказок.
Характеристика   героев   сказок.   Нравственный   смысл
сказки.   В.   М.Гаршин   «Лягушкапyтешественница».
Герои   сказки.
  Характеристика   героев   сказки.
Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».   Сравнение   народной   и   литературной
сказок.   Герои   сказки.   Сравнение   героев   сказки.
Составление плана сказки. Подробный и выборочный
пересказ сказки. Оценка достижений.
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности
данного   литературного   жанра.   Заглавие   и   главные
герои литературной сказки. Деление текста на части.
Составление   плана   сказки.   Подробный   пересказ.
В.М.Гаршин   «Сказка   о   жабе   и   розе».   Особенности
данного   литературного   жанра.   Сказка   или   рассказ.
Текстописание   в   содержании   художественного
произведения.   Герои   литературного   текста.   Главная
мысль   произведения.
  П.П.Бажов   «Серебряное
копытце».   Мотивы   народных   сказок   в   авторском
тексте.
  Герои   художественного
произведения. Авторское
отношение
произведения.
С.Т.Аксаков«Аленький цветочек». Мотивы народных
  Заглавие.

героям

к

Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять   самостоятельно   тему   и   главную   мысль
рассказа.
Сравнивать рассказописание и рассказрассуждение.
Составлять разные  виды  планов, воссоздавать текст
по планy.
Соотносить   заглавие   рассказа   с   темой   и   главной
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять   особенности   басни,   выделять   мораль
басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать   героев   басни   на   основе   их
поступков.
Инсценировать басню.
Различать   в   басне   изображённые   события   и
замаскированный, скрытый смысл.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
выразительного чтения при перечитывании сказки.
Cpaвнивать   содержание   литературной   и   народной
сказок; определять нравственный смысл сказки.
Сравнпвать   героев   в   литературной   сказке,
характеризовать их, используя тест сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Придумывать   свой   вариант   сказки,   используя сказок   в   литературном   тексте.   Заглавие.   Герои
художественного текста. Деление текста на
части.   Составление   плана.   Выборочный   пересказ
сказки. Словесное иллюстрирование.
Были – небылицы

10

литературные приёмы.
Составлять рекомендованный список литeратуры.
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания   раздела.   М.   Горький   «Слyчай   с
Евсейкой».   Приём   сравнения      основной   приём
описания   подводного   царства.   Творческий   пересказ:
сочинение   продолжения   сказки.   К.   Г.   Паустовский
«Растрёпанный воробей».
Определение
  Герои
  жанра
произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн
«Слон».
события   произведения.
Составление   различных   вариантов   плана.   Пересказ.
Оценка достижений.
  произведения.
  Основные

Люби живое

16

Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания   раздела.   М.   Пришвин   «Моя   Родина».
Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль
текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.   С.   СоколовМикитов   «Листопадничек».   Почему
произведение   так   называется?   Определение   жанра
произведения.   Листопадничек   –   главный   герой
Прогнозировать   содержание   раздела.   Определять
особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев
в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности
в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Определять   характеристики   героев   произведения   с
опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно  придумывать  сказочные  и реальные
истории.
Находить   в   тексте   слова   и   выражения,
подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
Прогнозировать   содержание   раздела.   Планировать
работу с произведением на уроке, используя условные
обозначения.
Читать   и   воспринимать   на   слух   произведения.
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ:
дополнение содержания текста. В. И. Белов «Малька
провинилась».   «Еще   про   мальку».   Озаглавливание
текста.   Главные   герои   рассказа.   В.   В.   Бианки
«Мышонок   Пик».   Составление   плана   на   основе
названия   глав.   Рассказ   о   герое   произведения.
Б.С.Житков   «Про   обезьянку».   Герои   произведения.
Пересказ.   Краткий   пересказ.   В.   П.   Астафьев
«Капалуха».   Герои   произведения.   В.Ю.Драгунский
«Он живой и светится». Нравственный смыл рассказа.
Оценка достижений.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова
определения,   характеризующие   его   поступки   и
характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с
рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания   раздела.   Б.   В.   Шергин   «Собирай   по
ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка
произведения. Соотнесение пословицы и содержания
произведения. А.П.Платонов «Цветок на земле». «Ещё
мама».Герои   рассказа.   Особенности   речи   героев.
Чтение   по   ролям.   М.М.Зощенко   «Золотые   словa».
«Великие   путешественники».
  Смысл   названия
рассказа.   Особенности   юмористического   рассказа.
Главная мысль произведения. Восстановление порядка
событий.  Н. Н.  Носов «Федина   задача».  «Телефон».
«Друг   детства».
  Особенности   юмористического
рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических
рассказов Н. Носова. Оценка достижений.
  название   темы;
Прогнозировать   содержание   раздела.   Объяснять
смысл,
  подбирать   книги,
соответствующие теме.
Планировать   работу   с   произведением   на   уроке   с
использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение;
читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать   на   вопросы   по   содержанию   произведения;
определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать
юмористических
произведений; выделять эпизоды, которые вызывают
смех;   определять   отношение   автора   к   событиям   и
героям.
Придумывать   самостоятельно   юмористические
рассказы о жизни детей.

особенности Летописи, былины, жития

11
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержaния  раздела.  Из   летописи:   «И  повесил   Олег
щит свой на вратах Царьграда». События летописи –
основные   события   Древней   Руси.   Сравнение   текста
летописи и исторических источников. Из летописи: «И
вспомнил   Олег   коня   своего».   Летопись      источник
исторических   фактов,   Сравнение   текста   летописи   с
текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем
Олеге».   Поэтический   текст   былины.   «Ильины   три
поездочки».
  Сказочный   характер   былины.
Прозаический   текст   былины   в   пересказе
Н.Карнауховой.
  поэтическою   и
прозаического   текстов.   Герой   былины      защитник
государства   Российского.   Картина   В.   Васнецова
«Богатыри».   Сергий   Радонежский      святой   земли
русской.
В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.
Житие Сергия Радонежского. .ЩетствоВарфоло
мея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на
Куликовом поле на основе опорных слов и ре
продукций известных картин
  Сравнение
Прогнозировать   содержание   раздела.   Планировать
работу на уроке.
Понимать   ценность   и   значимость   литературы   для
сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских летописей, былины,
жития о Сергии Радонежском.
Находить   в   тексте   летописи   данные   о   различных
исторических фактах.
Сравнивать   текст   летописи   с   художественным
текстом.
Сравнивать   поэтический   и   прозаический   текст
былины.
Пересказывать былинy от лица её героя.
Определять   героя   былины   и   характеризовать   его   с
опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид
героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукции картин известных
художников.
Описывать   скульптурный   памятник   известному
человеку.
Находить   информацию   об   интересных   фактах   из
жизни святого человека.
Описывать   характер   человека;   высказывать   своё
отношение.
Рассказать   об   известном   историческом   событии   на
основе   опорных   слов   и   других   источников
информации.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных вaжных событий (с Чудесный мир классики

22
помощью (учителя).
Договариваться   друг   с   другом;   принимать   позицию
собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижение   при   работе   с   текстом,   используя
обобщающие вопросы учебника.
  к   изображаемому.
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания   раздела.   П.П.Ершов   «Конёкгорбунок».
Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы
народной   сказки   в   литературной.
  События
литературной   сказки.   Герои   сказки.   Младший   брат
Иван      настоящий   герой   сказки.   Характеристика
героя.   Сравнение   словесного   и   изобразительного
искусства.   А.   С.   Пушкин.   Стихи.   «Няне».   «Туча».
«Унылая   пора!   очей   очарованье...».   Авторское
отношение
  Интонация
стихотворения. Сравнение произведений словесного и
изобразительного   искусства.   Заучивание   наизусть.
«Сказка   о   мёртвой   царевне   и   о   семи   богатырях»
мотивы   народной   сказки   в   литературной.   Герои
эстонской   сказки.   Характеристика   героев   сказки,
отношение   к   ним.   Деление   сказки   на   части.
Составление   плана.   Пересказ   основных   эпизодов
сказки.   М.Ю.   Лермонтов   «Дары   Терека».   Картины
природы   в   стихотворении.   Выразительное   чтение.
«АшикКериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов
русской   и   турецкой   сказки.   Герои   турецкой   сказки.
Характеристика   героев,
  отношение   к   ним.
Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер
главного   героя   рассказа   Л.   Толстого.   Басня.   «Как
мужик   камень   убрал».   Особенности   басни.   Главная
Прогнозировать   содержание   раздела.   Планировать
работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение;
читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая
его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать   позицию   писателя,   его   отношение   к
окружающему миру, своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать
произведения   словесного   и   изобразительного
искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка
в произведениях лучших русских писателей.
Выражать   своё   отношение   к   мыслям   автора,   его
советам и героям произведений.
Высказывать   суждение   о   значении   произведений
русских классиков для России и русской культуры.
Проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижения   на   основе   диагностической   работы,
представленной в учебнике.
Определять
художественной

средства мысль.   А.   П.   Чехов   «Мальчики».   Смысл   названия
рассказа.   Главные   герои   рассказа      герои   своего
времени.   Характер   героев   художественного   текста.
Оценка достижений.
Делу время – потехе сейчас

9
Е.Л.Шварц   «Сказка   о   потерянном   времени».
Нравственный   смысл   произведения.   Инсценирование
произведения. В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что
любит   Мишка».
  Особенности   юмористического
текста.   Авторское   отношение   к   изображаемому.
Пересказ   текста   от   лица   героев.   Юмористические
рассказы В. Ю. Драгунского. В.В.Голявкин «Никакой
я   горчицы   не   ел».   Смысл   заголовка.   Герои
произведения. Инсценирование произведения. Оценка
достижений.
выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять   самостоятельно   интонацию,   которая
больше всего соответствует содержанию лирического
произведения.
Определять по тексту, как отрaжаются переживания
автора в его стихах.
Размышлять,
собственными,
отношениями к жизни, природе, людям.
Высказывать   своё   мнение   о   герое   стихотворных
произведений;   определять,   принадлежат   ли   мысли,
чувства, настроение только автору, или они выражают
личные чувства других людей.
Читать   стихи   выразительно,   передавая   изменения   в
настроении, вырaженные автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение.
  всегда   ли   совпадают   они   с
  личными   переживаниями   и
Прогнозировать   содержание   раздела.   Объяснять
смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на cлyx художественное произведение.
Читать без ошибок в темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать   заголовок   произведения,   соотносить
его с темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать,   как   поступки   характеризуют   героев
произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать   произведения,   распределяя   роли,
выбирать режиссёра. Страна детства

8
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержания   раздела.   Б.С.Житков   «Как   я   ловил
человечков».   Особенности   развития   сюжета.   Герой
произведения.  К.Г.Паустовский   «Корзина  с   еловыми
шишками».
  Особенности   развития   событий:
выстраивание   их   в   тексте.   Герои   произведения.
Музыкальное   сопровождение   произведения.   М.   М.
Зощенко   «Ёлка».   Герои   произведения.   Составление
плана. Пересказ. Оценка достижений.
Пересказывать   текст   от   лица   автора   или   одного   из
героев.
Узнавать, что произведения могут рассказать о своём
авторе.
Находить   необходимую   информацию   в   справочной
литературе для подготовки сообщения о творчестве
изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские
произведения.
Прогнозировать   содержание   раздела.   Планировать
работу на уроке.
Подбирать   книги   по   теме,   рассказывать   об   их
содержании.
Воспринимать на слух художественное произведение,
читать выразительно диалоги.
Находить   смешные   эпизоды   из   юмористических
рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять,   что   важное   и   серьёзное   скрывается   за
усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.
Использовать в своей речи средства художественной
выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать   музыкальное   сопровождение   к
прозаическому тексту.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной   жизни,
не обижая своих друзей. Природа и мы

12
Проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижения.

заголовка.
раздела.

  Анализ
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
Д.Н.МаминСибиряк
содержания
«Приёмыш».
  Подготовка
выборочного   пересказа.   Отношение   человека   к
природе.   А.И.Куприн   «Барбос   и   Жулькa».   Герои
произведения   о   животных.
  Поступок   как
характеристика   героя   произведения.   М.М.Пришвин
«Выскочка».   Анализ   заголовка,   герои   произведения.
Характеристика   героя   на   основе   поступка.
Е.И.Чарушин   «Кабан».
  Герои   произведения.
Характеристика   героев   на   основе   их   поступков.
В.П.Астафьев   «Стрижонок   Скрип».   Герои   рассказа.
Деление   текста   на   части   Составление   плана.
Выборочный пересказ.
Прогнозировать   содержание   раздела.   Планировать
работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение;
высказывать своё мнение.
Читать   текст   вслух   и   про   себя,   понимать   смысл
прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
  Характеризовать   героя   произведения   на   основе
поступка.
Определять   отношение   автора   к   героям   на   основе
текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с
помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять   тему,   которая   объединяет   рассказы   в
разделе, формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить   необходимую   информацию   в   разных
источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять
энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижения.
самостоятельно
текст
для

Родина

8
Знакомство с названием раздела. Подбирать книги по
теме.   И.С.Никитин   «Русь».   Образ   Родины   в
Прогнозировать   содержание   раздела.   Планировать
работу на уроке, подбирать книги по теме. поэтическом   тексте.
  Воспринимать   на   слух
художественное   произведение.   Ритм   стихотворения.
С.Д.Дрожжин   «Родине».   Авторское   отношение   к
изображаемому.   А.   В.   Жигулин   «О,   Родина!   В
неярком   блеске...».Тема   стихотворения.   Авторское
отношение к изображаемому. Поэтический вечер.
Страна Фантазия

7
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование
содержaния   раздела.   Е.С.Велтистов   «Приключения
Электроника».   Особенности   фантастического   жанра.
Необычные   герои   фантастического   рассказа.   Кир
Булычёв   «Путешествие   Алисы».
  Особенности
фантастического   жанра.
героев
фантастических рассказов.
  Сравнение

Читать   стихи   выразительно,   передавая   чувство
гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные
произведения.
Предполагать   содержание   произведения   по   его
названию.
Участвовать   в   работе   группы,   читать   cтихи   друг
другу.
Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять   рассказы   о   Родине,   передавая   свои
чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать в проекте: распределять роли, находить
нужную информацию, представлять её в соответствии
с заданной тематикой.
Проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижения.
Прогнозировать   содержание   раздела.   Читать   и
воспринимать на слух художественное произведение.
Определять   особенности   фантастического   жанра
Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать   фантастические   истории   (с   помощью
учителя или самостоятельно).
Проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижения. Систематический курс
Календарнотематическое планирование  для 1  класса (40 ч.)
                    Тема урока
№
урока
Вводный урок (1ч)
Коли
чество
часов
1.
Знакомство с новым учебником
и его основными
компонентами.Система
условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь.
Жилибыли буквы (7ч)
2.
3.
4.
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.Выставка
книг по теме.
В. Данько «Загадочные
буквы». Понятия «автор»,
«писатель», «произведение».
Сочинение двустиший о буквах.
И. Токмакова «Аля, Кляксич и
буква А». Понятие
«действующие лица». Деление
текста на части, составление
картинного плана.
1
1
1
1
Дата
Характеристика деятельности учащихся
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Пользоваться словарем  в конце учебника.
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их,
рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным
планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Овладеть   понятиями   «автор»,   «писатель»,   «произведение»:   использовать   эти
понятия   в   речи,   понимать   и   различать   их   значения.
 Объяснять название
произведения.
Определять главную   мысль;   соотносить   главную   мысль   с   содержанием
произведения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев
произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая  текст произведения и
свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем 5.
6.
7.
8.
С. Черный «Живая азбука»; Ф.
Кривин «Почему А поется, а Б
нет». Чтение произведения по
ролям. Передача различных
интонаций при чтении. Анализ и
сравнение произведений.
Г. Сапгир «Про медведя», М.
Бородицкая «Разговор с
пчелой», И. Гамазкова «Кто
как кричит?». Передача
различных интонаций при чтении.
Игра «Подбери рифму».
С. Маршак «Автобус номер
двадцать шесть». Анализ
произведения: выявление его
идейнохудожественной
направленности.
Урокобобщение по разделу
«Жилибыли буквы».Проект
«Создаем музей «Город букв».
Сравнение художественных
произведений, объединенных
общей тематикой.
Иллюстрирование произведения.
Знакомство с элементами книги.
Сказки, загадки, небылицы (7ч)
9.
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Выставка
1
1
1
1
1
закончился рассказ.
Находить   заглавие   текста,   называть   автора   произведения,   в   процессе
выборочного   чтения   находить   ответы   на   вопросы.
 Объяснять название
произведения.
Научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу
для доводов в споре.
Объяснять название произведения.
Научиться выразительно читать произведение, понимать содержание
прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию; научиться подбирать рифму,
передавать интонационно чувства и характеры героев.
Объяснять название произведения.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя
в роли чтеца.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней
в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. 10.
11.
12.
13.
14.
книг по теме.
Русские народные сказки.
«Теремок». Ответы на вопросы
по содержанию. Работа с
текстом. Чтение диалога
действующих персонажей.
Русские народные
сказки.«Рукавичка». Анализ
текста, его воспроизведение по
опорным словам и картинному
плану.
Загадки, песенки. Особенности
жанров. Отгадывание загадок с
опорой на сущностные признаки
предметов. Сочинение своих
загадок. р/с «Северная народная
песня»
Русские народные потешки и
небылицы. Герои потешки.
Чтение по ролям. Сочинение
небылиц.
р/с «Потешки и небылицы
Северного края»
А. С. Пушкин, сказки.Герои
сказки. Главная мысль сказки.
Сравнение народной и
литературной сказок.
1
1
1
1
1
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Называть героев   сказки   и   причины   совершаемых   ими   поступков,   давать   их
нравственную оценку.
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Называть героев   сказки   и   причины   совершаемых   ими   поступков,   давать   их
нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять
загадки; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и
отличие. Рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные
жанры; сочинять небылицы.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Называть героев   сказки   и   причины   совершаемых   ими   поступков,   давать   их
нравственную оценку.
Читать   плавно,   целыми   словами,   при   повторении   –   читать   выразительно,
воспринимать на слух художественное произведение.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
достижения. 15.
Урокобобщение по разделу
«Сказки, загадки, небылицы»
Апрель, апрель. Звенит капель! (5ч)
16.
17.
18.
19.
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Выставка
книг по теме.
А. Плещеев «Сельская
песенка». А. Майков «Весна»;
«Ласточка промчалась…»
Настроение стихотворения,
словарь слов, которые могут
помочь передать настроение.
Т. Белозеров «Подснежники».
С. Маршак «Апрель».
Определение настроения
произведений. Сравнение их по
настроению, тематике и жанру.
И. Токмакова «Ручей». Е.
Трутнева «Когда это бывает?»
Определение настроения
произведений. Сравнение их по
1
1
1
1
1
Пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о
прочитанном. Определять характер героев.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Отбирать книги   на   выставке   в   соответствии   с   темой   раздела, рассказывать о
книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с
другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать
целыми   словами   с   элементами   слогового   чтения;   понимать   содержание
прочитанного.Находить в   стихотворении   слова,   которые   помогают   передать
настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Находить   заглавие   текста,   называть   автора   произведения;   различать   в
практическом   плане   рассказ,   стихотворение;   учиться   пересказывать   текст
своими   словами   и   с   опорой   на   картинку. Находить в   стихотворении   слова,
которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Рассказывать   наизусть   стихотворение   (по   выбору).Находить в   стихотворении
слова,   которые   помогают   передать   настроение   автора,   картины   природы,   им
созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. настроению, тематике и жанру.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
1
1
1
1
20.
Обобщение по разделу
«Апрель! Апрель! Звенит
капель».
И в шутку и всерьез (6ч)
21.
22.
23.
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Выставка
книг по теме.
И. Токмакова «Мы играли в
хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г.
Кружков «Ррры!» Особенности
юмористических произведений.
Чтение по ролям. Пересказ по
опорным словам.
Н. Артюхова «Саша
дразнилка». Прогнозирование
текста. Разбиение текста на
части, составление плана,
определение опорных слов для
пересказа.
Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя
в роли чтеца.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
Подбирать книги   к   выставке   в   соответствии   с   темой   раздела, рассказывать о
книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,договариваться друг с другом.
Отличать юмористическое   произведение; находить
юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
 характерные   черты
Работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими
школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать
на вопросы.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. 24.
25.
26.
К. Чуковский «Федотка». О.
Дриз «Привет». Анализ, оценка
и передача интонацией
настроений и чувств героев.
И. Пивоварова «Кулинаки
пулинаки». М. Пляцковский
«Помощник». Чтение по ролям.
Анализ и оценка чувств и
настроений героев.
Обобщение по разделу «И в
шутку и всерьёз».
Я и мои друзья (6ч)
27.
Ю. Ермолаева «Лучший друг».
Е. Благинина «Подарок».
Анализ и оценка поступков
героев.
1
1
1
1
Различать жанры литературы;  пересказывать текст своими словами и с опорой
на картинку, давать характеристику герою по его поведению.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом,
приятелем.
Находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в
практическом плане рассказ, стихотворение.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение произведения.
Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя
в роли чтеца.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
Представлять книгу   с   выставки   в   соответствии   с   коллективно   составленным
планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с   друзьями,   что   такое   «настоящая   дружба»,   кого   можно   назвать
другом, приятелем.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа. 28.
29.
30.
31.
32.
В. Орлов «Кто первый?». С.
Михалков «Бараны».
Прогнозирование содержания
произведения. Анализ и оценка
поступков героев.
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В
магазине игрушек». И.
Пивоварова «Вежливый
ослик».  Анализ и оценка
поступков героев.
Я. Аким «Моя родня». С.
Маршак «Хороший день».
Анализ и оценка поступков
героев.
М. Пляцковский «Сердитый
дог Буль». Д. Тихомиров
«Мальчики и лягушки»,
«Находка». Анализ и оценка
поступков героев.
Обобщение по теме «Я и мои
друзья». Проект «Альбом
«Наш класс – дружная
семья».
1
1
1
1
1
О братьях наших меньших (6ч)
Находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать
произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями;
оценивать поведение героев.
Различать жанры литературных произведений.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с   друзьями,   что   такое   «настоящая   дружба»,   кого   можно   назвать
другом, приятелем.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Читать осознанно текст художественного произведения «про себя».
Находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать
произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями;
оценивать поведение героев.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать
произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями;
оценивать поведение героев.
Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу;
высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
33.
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф
1
Подбирать книги   к   выставке   в   соответствии   с   темой   раздела, рассказывать о «Кто любит собак». Выборочное
чтение. Идейнохудожественный
анализ произведения.
Составление вопросов.
В. Осеева «Собака яростно
лаяла». И. Токмакова «Купите
собаку». Анализ и оценка
поступков героев.
М. Пляцковский «Цап
Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».
Различение жанров
художественных произведений.
В. Берестов «Лягушата». В.
Лунин «Никого не обижай»; С.
Михалков «Важный
совет».Тексты художественный и
научнопопулярный: их
особенности и различия.
1
1
1
34.
35.
36.
книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать
произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями;
оценивать поведение героев.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение
при обсуждении проблемных ситуаций.
Читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание
прочитанного;  научиться выразительно читать; отвечать на вопросы. Научиться
делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст;
работать с иллюстрациями.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять тему произведения и главную мысль.
Научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание
изученных литературных произведений, их авторов. Научиться анализировать
тон, настроение произведения.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение
при обсуждении проблемных ситуаций.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять тему произведения и главную мысль.
Научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание
изученных литературных произведений, их авторов. Научиться анализировать
тон, настроение произведения.
Научиться отличать художественный и научнопопулярный тексты: их
особенности и различия.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение
при обсуждении проблемных ситуаций. 37.
38.
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н.
Сладков «Лисица и Ёж».
Различение жанров
художественных произведений.
Обобщающий урок «О братьях
наших меньших».
1
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять тему произведения и главную мысль.
Научиться делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать
текст; работать с иллюстрациями.
Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу;
высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
Обобщение и закрепление. Самое великое чудо на свете (2ч) Резерв.

file_name: Календарно - тематическое планирование по литературному чтение 1 класс.doc

intro: Данная методическая разработка предназначена для учителей начальных классов. Календарно- тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение» в 1 классе по программе "Школа России" составлено на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

title: Календарно- тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 1 класс  программа «Школа России»


extracted_text:
Эстетическая сущность искусства
В первом параграфе второй главы мы считаем необходимым раскрыть
эстетическую сущность искусства, для того чтобы выяснить действительно
ли   искусство   играет   ведущую   роль   в   эстетическом   воспитании   как
утверждает Б.М. Неменский.
Важность искусства в эстетическом воспитании не вызывает сомнения,
так   как   оно   является   собственно   его   сутью.   Особенность   искусства   как
средства   воспитания   заключается   в   том,   что   в   искусстве   "сгущен,
сконцентрирован творческий опыт человека, духовное богатство" (28; 75). В
художественных произведениях различных видов искусства люди выражают
свое   эстетическое   отношение   к   бесконечно   развивающемуся   миру
общественной   жизни   и   природы.   "В   искусстве   отражается   человеческий
духовный

идеалы" (21; 142). Искусство дает огромный материал для познания жизни.
«В томто и заключается основная тайна художественного творчества, что
художник, подмечая основные тенденции развития жизни, воплощает их а
такие   полнокровные   художественные   образы,   которые   с   огромной
эмоциональной   силой   действуют   на   каждого   человека,   заставляя   его
постоянно размышлять о своем месте и назначении в жизни» (13; 103).
чувства,
вкусы,
мир,

его

В  процессе   общения  ребенка   с  явлениями  искусства,  накапливается
масса разнообразных, в том числе и эстетических, впечатлений.
Искусство   оказывает   широкое   и   многостороннее   воздействие   на
человека.   Художник,  создавая   свое   произведение,   глубоко   изучает   жизнь,
вместе с героями любит, ненавидит, борется, побеждает, гибнет, радуется и
страдает.   Любое   произведение   вызывает   наше   ответное   чувство.   Б.М.
Неменский так описал это явление: "И хотя сам по себе творческий процесс
создания художественного произведения как будто уже совершился, каждый
человек вслед за художником творцом погружается в него всякий раз, когда
воспринимает   произведение   искусства.   Он   вновь   и   вновь   в   меру   своих
личных способностей становится творцом, "художником", переживая жизнь
как   бы   "душой   автора"   того   или   иного   произведения,   радуясь   или
восхищаясь, удивляясь или испытывая гнев, досаду, отвращение".
Встреча   с   явлением   искусства   не   делает   человека   сразу   духовно
богатым   или   эстетически   развитым,   но   опыт   эстетического   переживания
помнится долго, и человеку всегда хочется вновь ощутить знакомые эмоции,
испытанные от встречи с прекрасным.
"Постижение   искусства   есть   познавательный   процесс   глубоко
творческого характера",  отмечают авторы книги "Эстетическое воспитание
школьников" (28; 75). "Энергия активного, творческого отношения человека
к   искусству   зависит   как   от   качества   самого   искусства,   так   и   от
индивидуальных   способностей   человека,   от   его   собственного   духовного напряжения и от уровня его художественного образования". Те же авторы
сделали правильное замечание: "Только подлинное искусство воспитывает,
но   только   человек   с   развитыми   способностями   может   пробудиться
сотворчеству   и   творчеству".   Искусство   может   и   не   выполнить   своей
воспитательной роли, если ребенок не получит собственно художественного
развития   и   образования,   не   научится   видеть,   чувствовать   и   понимать
прекрасное в искусстве и жизни.
Жизненный опыт ребенка на различных стадиях его развития настолько
ограничен, что дети не скоро научаются выделять из общей массы собственно
эстетические   явления.   Задача   педагога   воспитать   у   ребенка   способность
наслаждаться   искусством,   развить   эстетические   потребности,   интересы,
довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала.
Рассматривая   проблему   эстетического   воспитания   средствами
искусства необходимо учитывать возрастные особенности школьников. А.И.
Шахова, старший научный сотрудник НИИ общих проблем воспитания АПН
справедливо   заметила:   "Нельзя   требовать   от   ребенка,   чтобы   он   оценил
картину Рафаэля "Сикстинская мадонна", но можно и нужно так развивать
его  способности,  его   духовные   качества,  чтобы,  достигнув   определенного
возраста, он мог наслаждаться творчеством Рафаэля. Воспитание искусством
тем самым преследует цель, прежде всего воздействия на внутренний мир
ребенка, на его индивидуальное духовное богатство, которое определит и его
дальнейшее

В   связи   с   этим   становится   совершенно   понятно:   для   того,   чтобы   вести
ребенка   по   пути   творческого   постижения   искусства,   нужно   знать,   как
воздействует искусство, в чем заключена его воспитательная роль.
поведение"
20).

(27;

Существует   несколько   видов   искусства:   литература,   музыка,
изобразительное   искусство,   театр,   кино,   хореография,   архитектура,
декоративное искусство и другие. Специфика каждого вида искусства в том,
что   оно   особо   воздействует   на   человека   своими   специфическими
художественными средствами и материалами: словом, звуком, движением,
красками,   различными   природными   материалами.   Музыка,   например,
непосредственно обращена к музыкальному чувству  человека. Скульптура
затрагивает другие струны человеческой души. Она передает нам наглядно
объемную,   пластическую   выразительность   тела.   Она   воздействует   на
способность нашего глаза воспринимать прекрасную форму. О воздействии
живописи   на   человека   можно   судить   по   конкретному   примеру.   Приведу
отрывок из книги Е. Ротенберга "Искусство Италии".
"Живопись   обращена   к   нашему   чувству   формы   и   цвета.   Созерцая
живописное полотно, скажем "Сикстинскую мадонну" Рафаэля, мы не только
замечаем общий колорит, распределение цвета, гармонию тонов, их взаимную
уравновешенность,   но   следим   за   композицией,   расположением   фигур,
точностью и выразительностью рисунка. Все это вместе дает нам реальную
возможность   приблизиться   к   постижению   смысла   картины,   творческому сопереживанию. Мы замечаем, что во всей фигуре мадонны есть какаято
тревога, что взгляд ее трудно уловим, что младенец серьезен. Мадонна как
будто   стоит   на   месте   и   идет   вперед.   И   всетаки   композиция   картины
гармонично уравновешенна, сохранено ощущение гармонии человека с миром
и представление о человеке как центре природы. И мы понимаем, что перед
нами одно из самых глубоких и прекрасных воплощений темы материнства.
А   тревога   угадываемая   нами   воспринимается   как   предчувствие   будущей
трагической   судьбы   сына,   которого   мадонна   несет   в   жертву   людям…   В
движении   ее   рук,   несущих   младенца,   угадывается   инстинктивный   порыв
матери, прижимающей к себе ребенка, вместе с тем ощущение того, что сын
ее принадлежит только ей…" (20; 125).
Каждый   вид   искусства   и   искусство   вообще   обращено   к   любой
человеческой   личности.   А   это   предполагает,   что   любой   человек   может
понимать все виды искусства. Педагогический смысл этого мы понимаем в
том, что нельзя ограничивать  воспитание и развитие ребенка лишь одним
видом   искусства.   Только   совокупность   их   может   обеспечить   нормальное
эстетическое воспитание. Это, конечно, вовсе не значит, что человек должен
непременно испытывать одинаковую любовь ко всем видам искусства. Эти
положения хорошо выделены в трудах А.И. Бурова. «Способности ребенка
неодинаковы, и потому каждый волен в соответствии с ними предпочитать
тот или иной полюбившийся ему вид искусства. Все искусства должны быть
доступны   человеку,   но   они   могут   иметь   неодинаковое   значение   в   его
индивидуальной жизни. Полноценное воспитание невозможно без восприятия
человеком   и  без   воздействия   на  него  всей   системы  искусств.  Тем  самым
духовные силы ребенка будут развиваться более или менее равномерно».

file_name: Эстетическая сущность искусства.doc

администрации

group: Педагогика

title: Эстетическая сущность искусства


extracted_text:
Задания 28. Умение соотносить морфологические признаки организма или его от
дельных органов с предложенными моделями, по заданному алгоритму
1. Рассмотрите фотографию листа винограда. Выберите характеристики, соответствующие
его строению, по следующему плану: тип листа; жилкование листа; форма листа; тип листа
по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части; форма края.
При выполнении работы используйте линейку и карандаш.
А. Тип листа
1) черешковый

Б. Жилкование листа
1) параллельное
3) пальчатое

В. Форма листа
2) сидячий
2) дуговидное
4) перистое Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой
части

Д. Край листа
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Лист винограда: черешковый, с пальчатым жилкованием, перисторазделенный, округлый,
двоякопильчатый.
От в е т :   1 3 6 7 4
2. Рассмотрите фотографии собаки породы азавак. Выберите характеристики, соответству
ющие её внешнему строению, по следующему плану: окрас собаки, форма головы, форма ушей, положение шеи, форма хвоста. При выполнении работы используйте линейку и ка
рандаш.
А. Окрас Б. Форма головы
В. Форма ушей
Г. Положение шеи (пунктирная линия, образующая угол с горизонтальной плоско
стью, параллельна задней поверхности шеи и проходит через глаз) Д. Форма хвоста
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Азавак — африканская борзая порода собак. Характеристика породы азавак:
окрас собаки — однотонный (часто встречаются белые пятна в виде чулок); легкая форма
головы, сухая с плоским лбом, слабо выраженным переходом ото лба к морде; форма ушей
— висящие (способны приподниматься у основания в тот момент, когда собака сосредото
чена); положение шеи — высокое; форма хвоста — крючком.
От в е т :   1 4 4 3 5
3.
Рассмотрите фотографию листа инжира. Выберите ха
рактеристики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа; жилкова
ние листа; форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению
наиболее широкой части; форма края. При выполнении работы используйте линейку и ка
рандаш.

А. Тип листа
1) черешковый

Б. Жилкование листа
2) сидячий 1) параллельное
3) пальчатое

В. Форма листа
2) дуговидное
4) перистое

Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой
части Д. Край листа (для выделенного фрагмента)
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Лист инжира: черешковый, пальчатый, пальчаторазделенный, округлый, волнистый.
От в е т :   1 3 5 7 2
4. Рассмотрите фотографии собаки породы миттельшнауцер. Выберите характеристики,
соответствующие её внешнему строению, по следующему плану: окрас собаки, форма голо
вы, форма ушей, положение шеи, форма хвоста. При выполнении работы используйте ли
нейку и карандаш. А. Окрас
Б. Форма головы В. Форма ушей
Г. Положение шеи (пунктирная линия, образующая угол с горизонтальной плоско
стью, параллельна задней поверхности шеи и проходит через глаз)
Д. Форма хвоста
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами. A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Характеристика породы миттельшнауцер.
Окрас собаки — однотонный, форма головы — клинообразная, форма ушей — стоячие
(уши треугольной формы, высоко посаженные, заломлены вперед; традиционно, могут быть
симметрично купированными), положение шеи — среднее, форма хвоста — купированный
(хвост высоко посажен в зоне крупа, держится высоко, как правило, купируется, может
быть коротким от рождения, в случае традиционного купирования, оставляется 2 или 3 по
звонка).
От в е т :   1 1 1 2 7
5.
Рассмотрите фотографию листа клёна. Выберите харак
теристики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа; жилкование
листа; форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наибо
лее широкой части; форма края. При выполнении работы используйте линейку и карандаш.

А. Тип листа
1) черешковый

Б. Жилкование листа
1) параллельное
3) пальчатое

2) дуговидное
4) перистое
2) сидячий В. Форма листа

Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой
части Д. Край листа (для выделенного фрагмента)
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Лист клёна: черешковый, пальчатый, пальчатолопастной, округлый, лопастной.
От в е т :   1 3 2 7 5
6. Рассмотрите фотографии собаки породы волкодав. Выберите характеристики, соответ
ствующие её внешнему строению, по следующему плану: окрас собаки, форма головы,
форма ушей, положение шеи, форма хвоста. При выполнении работы используйте линейку
и карандаш. А. Окрас
Б. Форма головы В. Форма ушей
Г. Положение шеи (пунктирная линия, образующая угол с горизонтальной плоско
стью, параллельна задней поверхности шеи и проходит через глаз)
Д. Форма хвоста
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами. A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Характеристика породы волкодав:
Окрас собаки — однотонный; форма головы — легкая, сухая с плоским лбом, слабо выра
женным переходом ото лба к морде; форма ушей — висящие; положение шеи — высокое;
форма хвоста — крючком.
От в е т :   1 4 4 3 5
Рассмотрите фотографию
2) сидячий
7.
листа смородины. Выберите характеристики, соответствующие его строению, по следую
щему плану: тип листа; жилкование листа; форма листа; тип листа по соотношению длины,
ширины и по расположению наиболее широкой части; форма края. При выполнении работы
используйте линейку и карандаш.

А. Тип листа
1) черешковый

Б. Жилкование листа
1) параллельное
3) пальчатое

2) дуговидное
4) перистое В. Форма листа

Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой
части Д. Край листа (для выделенного фрагмента)
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Лист смородины: черешковый, с пальчатым жилкованием, пальчатолопастной, округлый,
двоякопильчатый.
От в е т :   1 3 2 7 4
8. Рассмотрите фотографию собаки породы далматинец. Выберите характеристики, соот
ветствующие её внешнему строению, по следующему плану: окрас собаки, форма головы,
форма ушей, положение шеи, форма хвоста. При выполнении работы используйте линейку
и карандаш. А. Окрас
Б. Форма головы В. Форма ушей
Г. Положение шеи (пунктирная линия, образующая угол с горизонтальной плоско
стью, параллельна задней поверхности шеи и проходит через глаз)
Д. Форма хвоста
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами. A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Характеристика породы долматинец:
Окрас собаки — пятнистый; форма головы — легкая, сухая с плоским лбом, слабо выра
женным переходом ото лба к морде; форма ушей — висящие; положение шеи — среднее;
форма хвоста — прутом.
От в е т :   2 4 4 2 4
Рассмотрите фотографию листа
9.
берёзы повислой. Выберите характеристики, соответствующие его строению, по следующе
му плану: тип листа; жилкование листа; форма листа; тип листа по соотношению длины,
ширины и по расположению наиболее широкой части; форма края. При выполнении работы
используйте линейку и карандаш.

А. Тип листа
1) черешковый

Б. Жилкование листа
1) параллельное
3) пальчатое

2) сидячий
2) дуговидное
4) перистое
В. Форма листа Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой
части

Д. Край листа (для выделенного фрагмента)
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Лист берёзы повислой: черешковый, перистый, цельной, яйцевидный, пильчатый.
От в е т :   1 4 4 1 3
10. Рассмотрите фотографию собаки породы немецкий пинчер. Выберите характеристики,
соответствующие её внешнему строению, по следующему плану: окрас собаки, форма голо
вы, форма ушей, положение шеи, форма хвоста. При выполнении работы используйте ли
нейку и карандаш. А. Окрас Б. Форма головы
В. Форма ушей
Г. Положение шеи (пунктирная линия, образующая угол с горизонтальной плоско
стью, параллельна задней поверхности шеи и проходит через глаз) Д. Форма хвоста
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Характеристика породы немецкий пинчер:
Окрас собаки — однотонный, форма головы — клинообразная, форма ушей — полустоя
чие, положение шеи — высокое, форма хвоста — прутом.
От в е т :   1 1 2 3 4
11. Рассмотрите фотографию листа вишни. Выберите характеристики, соответствующие
его строению, по следующему плану: тип листа; жилкование листа; форма листа; тип листа
по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части; форма края.
При выполнении работы используйте линейку и карандаш.

А. Тип листа
1) черешковый

Б. Жилкование листа
1) параллельное
2) сидячий
2) дуговидное 3) пальчатое

4) перистое
В. Форма листа

Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой
части

Д. Край листа (для выделенного фрагмента)
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами. A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Лист вишни: черешковый, перистый, цельной, овальный, пильчатый.
От в е т :   1 4 4 2 3
12. Рассмотрите фотографию собаки породы тойтерьер. Выберите характеристики, соот
ветствующие её внешнему строению, по следующему плану: окрас собаки, форма головы,
форма ушей, положение шеи, форма хвоста. При выполнении работы используйте линейку
и карандаш.
А. Окрас Б. Форма головы
В. Форма ушей
Г. Положение шеи (пунктирная линия, образующая угол с горизонтальной плоско
стью, параллельна задней поверхности шеи и проходит через глаз) Д. Форма хвоста
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Характеристика породы тойтерьер:
Окрас собаки — подпалый, форма головы — клинообразная, форма ушей — стоячие, по
ложение шеи — высокое, форма хвоста — прутом.
От в е т :   4 1 1 3 4
13.
Рассмотрите фотографию листа осины. Выбери
те характеристики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа; жил
кование листа; форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению
наиболее широкой части; форма края. При выполнении работы используйте линейку и ка
рандаш.

А. Тип листа
1) черешковый
2) сидячий Б. Жилкование листа
1) параллельное
3) пальчатое

2) дуговидное
4) перистое
В. Форма листа

Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой
части Д. Край листа (для выделенного фрагмента)
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
Пояснение.
Лист осины: черешковый, перистый, цельной, округлый, волнистый.
От в е т :   1 4 4 7 2
14. Рассмотрите фотографию собаки породы шарпей. Выберите характеристики, соответ
ствующие её внешнему строению, по следующему плану: окрас собаки, форма головы,
форма ушей, положение шеи, форма хвоста. При выполнении работы используйте линейку

file_name: задание 28.doc

description:
А. Окрас
Б. Форма головы

description:
А. Окрас
Б. Форма головы

description:
А. Окрас
Б. Форма головы

description: А. Окрас

intro: Представлена подборка материалов к заданию № 28 по теме: «Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями, по заданному алгоритму» Для удачного выполнения, необходимо знать теорию. Ознакомившись с планом выполнения заданий, выпускники будут точно представлять технологию выполнения подобных заданий. Тематика задания охватывает курс школьного предмета биологии. Здесь представлены задания на умение соотносить морфологические признаки

биология

group: Дисциплины

title: ОГЭ. Биология. Задание 28 «Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями, по заданному алгоритму»