extracted_text:
Планконспект урока контрольной работы по физкультуре в 5 классе.
Тема урока: контрольный урок в беге на 30 метров.
Задачи урока:
Образовательная: закрепление умений и навыков, определить уровень
подготовленности учащихся, совершенствовать технику высокого старта.
Оздоровительная: развивать физические качества: силу, выносливость, ловкость,
гибкость; формировать и укреплять здоровье средствами физической нагрузки
развивающего характера.
Воспитательная: воспитывать дисциплину, исполнительность, воспитывать
сознательное отношение к контрольному уроку и волю к победе.
Коррекционная: развитие координационных способностей, смелости, уверенности в
себе.
Место проведения: спортивная площадка школы.
Класс: 5
Дата проведения: 30.09.16г.
Время проведения: 40 минут
Учитель физкультуры: Добрышев С.А
Ход урока
Дозировка ОMУ (организационнометодические
указания
Часть
урока
I
Содержание
Вводная
1.
2.
3.
4.
5.
Построение в зале.
Приветствие.
Расчёт.
Сообщение задач урока.
Разновидности ходьбы:
 на носках,
 на пятках,
 на внешней стороне стопы,
 на внутренней стороне
стопы
 высоко поднимая колени,
 захлёст голени (поднимая
пятки)
 гусиным шагом
Бег:
 спиной вперёд,
 приставным шагом правым
боком
 приставным шагом левым
боком
 обычный бег
Ходьба.
дыхание
  Восстановление
• О.Р.У. на месте.
                   Наклоны
головы. И.п. о.с.
(руки на поясе, ноги
710
мин
1м.
2м.
3м.
1м.
Напомнить технику безопасности при
занятиях легкой атлетикой:
 спортивная обувь (кеды или кроссовки)
 выполнять задания строго по указанию
учителя.
Руки на поясе, локти развести в стороны,
лопатки соединить, туловище держать
прямо. Следить за правильной осанкой.
Темп медленный
При выполнении беговых упражнений
соблюдать дистанцию. Следить за
осанкой, из строя не выбегать.
Темп медленный.
На 2 шага вдох носом, на 2 шага выдох
ртом
3раза
О.Р.У. выполняется после показа учителя
под счёт.
Темп медленный на ширине плеч).
На счёт 12 –наклон
вперёд, назад. На
счёт 34 наклон
влево, вправо.
• Круговые вращения
• Mахи руками. И.п.
плечами.
И.п. руки на плечи,
ноги на ширине плеч.
На счёт 14 круговые
вращения плечами
вперёд. На счёт 14
назад.
Одна прямая рука
поднята наверх,
другая вдоль
туловища. На счёт 1
2 махи руками,
поменяли руки
местами. На счёт 34
то же махи.
Рывки руками с
поворотами. И.п.
ноги на ширине плеч,
руки согнуты в
локтях на уровне
груди. На счёт 12
рывки руками перед
грудью, поворот
влево тоже – 34.
Вернулись в и.п.
тоже вправо
•
• И.п.о.с. Наклоны
туловища.
На счет 12 вперёд
назад. На счёт 34
влево вправо
• И.п.о.с. Наклон
туловища в сторону.
На счёт 12 влево. На
счёт 34 вправо.
 И.п.о.с. Прыжки на
месте, ноги в
стороны, вперёд
назад
Основная
•
II
Построить в 2 шеренги.
Напомнить (показать)
технику высокого старта,
стартовый разгон, бег по
35 раз
Следить за правильной осанкой
35 раз
Ноги на ширине плеч, руки в локтях не
сгибаем.
35 раз
Пятки от пола не отрываем , ноги в
коленях не сгибаем.
35 раз
Наклоны выполняем глубже.
35 раз
Выполнять наклон глубже, тянемся за
рукой, при этом пятки от пола не
отрываем.
Стараемся прыгать как можно выше
25 мин
3м.
 Напомнить технику безопасности во
время бега на 30м. Не проходить по
беговой дорожке во время бега учащихся. дистанции и
финиширование.
В парах поочередно
пробежать 30м. после чего
начать тестирование бега на
30 м с высокого старта.
Подвижная игра
«Вышибалы»
57м.
810м.
5м.
Важно отметить тех ребят, которые
улучшили свои показатели, и в то же
время не стоит ругать тех, кто пробежал
хуже.
2 ученика вышибают мячиком стоящих в
центре учеников
III
Заключительная
5 мин
Игра на внимание
«Самолёты, вертолёты»
2. Построение.
Подведение итогов урока.
 Оценивание учеников.
Задание на дом.
3м.
2м.
 Игра концентрирует внимание, быстроту
реакции. Ученики должны повторять
движения за учителем.
Похвалить       отличившихся учеников.
Домашнее задание: упражнение на мышцы
брюшного пресса
Контрольноизмерительный материал
         По команде учителя на исходную, 2е учащихся подходят и встают напротив
своих беговых дорожек за полторадва метра до линии старта (не ближе). Когда
учитель   произносит   команду   «На   старт»,   учащимся   следует   толчковую   ногу
поставить всей ступнёй вперед, подведя носок к самой линии старта. Маховая нога
при этом устанавливается назад на половину шага и опирается на переднюю часть
стопы. Ступни обеих ног располагаются параллельно относительно друг друга по
траектории движения. При этом сильного мышечного напряжения быть не должно,
стартовать   нужно   в   легком   раскрепощенном   состоянии.   Услышав   команду
«Внимание», обучающиеся переносят на другую ногу массу тела, сгибают ноги в
коленях   и   наклоняются   вперед   туловищем.   Руки   при   этом   должны   согнуться   в
локтях   с   выносом   вперед   той   из   них,   которая  противоположна   толчковой   ноге.
Запомнить это важно, так как учащиеся способны перепутать положение рук. Как
вариант, рука, будучи согнутой, может быть свободно опущена вниз. Когда звучит
команда «Марш», спортсмены начинают бег, используя с основном маховую ногу,
которая согнута в колене. Техника бега с высокого старта подразумевает начало в
виде  активного   движения,   акцент  в   котором  делается   именно  на  маховую  ногу.
Первые шаги после линии старта влияют на набор бегуном максимальной скорости.
Чтобы   стартовать   как   можно   лучше,   следует   производить   их   путем   упругой
постановки ступней под корпусом, сохраняя при этом стартовый наклон.
№
1
Контрольные
упражнения
Учащиеся
Оценка
Бег 30 м., секунды
Показатели
Мальчики
«4»
6,0
«5»
5,7
«3»
6,5
«5»
5,9
Девочки
«4»
6,2
«3»
6,6

intro:
I	Вводная	7-10
мин
1.	Построение в зале.
Приветствие.
Расчёт.
Сообщение задач урока.	1м.	Напомнить технику безопасности при занятиях легкой атлетикой:
- спортивная обувь (кеды или кроссовки)
- выполнять задания строго по указанию учителя.
2.	Разновидности ходьбы:
- на носках,
- на пятках,
- на внешней стороне стопы,
- на внутренней стороне стопы
- высоко поднимая колени,
- захлёст голени (поднимая пятки)
- гусиным шагом	2м.	Руки на поясе, локти развести в стороны, лопатки соединить, туловище держать прямо. Следить за правильной осанкой.
Темп медленный
3.	Бег:
- спиной вперёд,
- приставным шагом правым боком
- приставным шагом левым боком
- обычный бег	3м.	При выполнении беговых упражнений соблюдать дистанцию. Следить за осанкой, из строя не выбегать.
Темп медленный.
4.	Ходьба. Восстановление дыхание	1м.	На 2 шага вдох носом, на 2 шага выдох ртом

5.	О.Р.У. на месте.                            Наклоны головы. И.п. о.с. (руки на поясе, ноги на ширине плеч).
На счёт 1-2 –наклон вперёд, назад. На счёт 3-4- наклон влево, вправо.	3-раза	О.Р.У. выполняется после показа учителя под счёт.
Темп медленный

title: контрольный урок в беге на 30 метров.


extracted_text:
Занимательный тест по биологии.
Задание 1.
Допишите названия «отцов и детей» различных животных
(например: кошкакоткотёнок)
самец
кот
детёныш
котёнок
самка
кошка
гусыня
индейка
курица
утка
кобыла
свинья (свиноматка)
овца
корова
пчела  (матка)
Задание 2.
Вспомните,  «как разговаривают» следующие птицы и звери?
(например: собака лает, курица кудахчет)
звуки
животное
журавль
олень
слон
комарзвонец
пчела
сверчок
Задание 3.
Для того чтобы узнать, какие животные были в известных мультфильмах,
ответь на вопросы:
1. Какое животное Шапокляк носила в своей сумке? 2. Кто дал Буратино золотой ключик?
3. Кого взял к себе домой дядя Федор?
4. В чьей семье вырос мальчик Маугли?
5. С кем улетела Элли в Изумрудный город?
6. Кто из лесных жителей поджёг море в мультфильме «Путаница»?
Задание 4
Каша всегда была любимым блюдом в России, а первоначально даже
торжественным и обрядовым. Она употреблялась на празднествах, в том
числе на пирах, свадьбах,  крестинах. Припомните, из  семян,  каких растений
готовили каши на Руси?
каша
растение
горох
ячмень
пшеница мягкая
пшеница твердая
просо
овёс
рис
гречиха
кукуруза
Задание 5
Используя вспомогательные вопросы, отгадайте слова и вставьте
«убежавших» из них зверей:
1. По_ _ _ _ _   (окраска поверхностей мелом или известью)
2. Ги_ _ _ _ _    (правила сохранения здоровья)
3. _ _ _ _ _ ча   (наблюдательная пожарная вышка)
4. Па _ _ _ _ дник  (огороженный садик перед домом)
5. _ _ _ _ _ ка   (вкусное прозвище автомобильного руля)
6. Двуст _ _ _ _ а  (охотничье ружьё)
7. П _ _ _ _ ок      (небольшой населенный пункт)
8. Бра _ _ _ _ ер   (охотник вне закона)
9. За _ _ _ _ ка      (печная дверь)
10._ _ _ _ мание    (познавание, постижение)
Задание 6 Хорошо известный нам всем поэт Корней Иванович Чуковский наверно
был в душе биологом. Героями его стихотворных произведений стало большое
количество живых существ. Чего стоит одно из самых популярных его
произведений «Тараканище».  Припомните,  каких зверей и птиц автор
упоминает в этом произведении?
Задание 7
1. Почему у сосны в лесу нижние ветки отмирают, а у ели нет?
2. Правильно ли написал ученик, что косатка – это деревенская ласточка?
3. Из какого дерева сделаны внутренние детали построек Московского
Кремля? Древесина этого дерева не разрушается под действием воды,
воздуха и хранится тысячелетия.
4. Какая профессия у человека,  который утверждает, что слова «нарвал»,
«марал», «гну», «рой» являются не глаголами, а именами
существительными ?  Ответ поясните.
5. Как правильно писать: «бобр» или «бобёр»?

file_name: 5 класс, занимательный тест.docx

биология

group: Дисциплины

title: Занимательный тест по биологии


extracted_text:
Ответы занимательного теста по биологии
Задание 1.
Допишите названия «отцов и детей» различных животных
(например: кошкакоткотёнок)
самец
кот
гусь
индюк
петух
селезень
жеребец
кабан
баран
бык
трутень
самка
кошка
гусыня
индейка
курица
утка
кобыла
свинья (свиноматка)
овца
корова
пчела  (матка)
Задание 2.
детёныш
котёнок
гусёнок
индюшонок
цыплёнок
утенок
жеребёнок
поросёнок
ягнёнок
телёнок
Расплод (яйцоличинка
куколка)
Вспомните,  «как разговаривают» следующие птицы и звери?
(например: собака лает, курица кудахчет)
животное
журавль
олень
слон
комарзвонец
пчела
сверчок
звуки
курлычит
ревёт
трубит
пищит
жужжит
стрекочет Задание 3.
Для того чтобы узнать, какие животные были в известных мультфильмах,
ответь на вопросы:
1. Какое животное Шапокляк носила в своей сумке?   (крысу)
2. Кто дал Буратино золотой ключик?   (черепаха)
3. Кого взял к себе домой дядя Федор?  (кота)
4. В чьей семье вырос мальчик Маугли?   (в волчьей стае)
5. С кем улетела Элли в Изумрудный город?  (пёсик Тотошка)
6. Кто из лесных жителей поджёг море в мультфильме «Путаница»?
(«А, лисички взяли спички к морю синему пошли, море синее зажгли…)
Задание 4
Каша всегда была любимым блюдом в России, а первоначально даже
торжественным и обрядовым. Она употреблялась на празднествах, в том
числе на пирах, свадьбах,  крестинах. Припомните, из  семян,  каких растений
готовили каши на Руси?
растение
горох
ячмень
пшеница мягкая
пшеница твердая
просо
овёс
рис
гречиха
кукуруза
Задание 5
каша
горошница
перловка, ячневая
манная, Гурьевская
Полтавская
пшенная
геркулес, овсянка, толокно
рисовая, плов
сечка
кукурузная (мамалыга)
Используя вспомогательные вопросы, отгадайте слова и вставьте
«убежавших» из них зверей:
1. По_ _ _ _ _   (окраска поверхностей мелом или известью)  белка
2. Ги_ _ _ _ _    (правила сохранения здоровья)  гиена
3. _ _ _ _ _ ча   (наблюдательная пожарная вышка)  калан
4. Па _ _ _ _ дник  (огороженный садик перед домом)  лиса
5. _ _ _ _ _ ка   (вкусное прозвище автомобильного руля)  баран
6. Двуст _ _ _ _ а  (охотничье ружьё)  волк
7. П _ _ _ _ ок      (небольшой населенный пункт)   осёл 8. Бра _ _ _ _ ер   (охотник вне закона)  конь
9. За _ _ _ _ ка      (печная дверь)  слон
10._ _ _ _ мание    (познавание, постижение)  пони
Задание 6
Хорошо известный нам всем поэт Корней Иванович Чуковский наверно
был в душе биологом. Героями его стихотворных произведений стало большое
количество живых существ. Чего стоит одно из самых популярных его
произведений «Тараканище».  Припомните,  каких зверей и птиц автор
упоминает в этом произведении?
11 таракан
12 крокодилы
13 слон
14 ёж
15 гиппопотам
(бегемоты)
16 киты
17 лягушки
18 быки
19 носороги
20 обезьяны
21 акула
22 каракатица
23 летучие мыши
24 грачи
25 бараны
26 козлы
27 ослы
28 воробей
29 кенкуру
30 сыч
1 медведи
2 кот
3 комарики
4 раки
5 собаки
6 волки
7 кобыла
8 львы
9 зайчики
10 жаба
Задание 7
1. Почему у сосны в лесу нижние ветки отмирают, а у ели нет?
(соснасветолюбивое дерево, ельтеневыносливое)
2. Правильно ли написал ученик, что косатка – это деревенская ласточка? (нет; косатка  это крупный, хищный дельфин; касатка  деревенская
ласточка
3. Из какого дерева сделаны внутренние детали построек Московского
Кремля? Древесина этого дерева не разрушается под действием воды,
воздуха и хранится тысячелетия.
(лиственница)
4. Какая профессия у человека,  который утверждает, что слова «нарвал»,
«марал», «гну», «рой» являются не глаголами, а именами
существительными ?  Ответ поясните.
(Профессия  биолог;  «нарвал»  морское млекопитающее семейства
дельфинов;  «марал»  парнокопытное животное семейства оленей;
«гну»  антилопа;  «рой»  пчелиная семья.
5. Как правильно писать: «бобр» или «бобёр»?
(Если хотите написать   «бобр»  это животный грызун; а если говорите
про мех или воротник, то это «бобёр».

file_name: 5 класс, занимательный тест, ответы.doc

title: Занимательный тест по биологии


extracted_text:
Планконспект учебнотренировочного занятия по баскетболу
Тренер преподаватель: Добрышев С.А
Место проведение: спортивный зал
Время проведения:  17:10 18:40  ( 90 минут)
Метод проведения:  групповой, индивидуальный
Оборудование и инвентарь: свисток, баскетбольные мячи
Тема занятия: совершенствование техники владения баскетбольным
мячом.
Задачи:
1. Формирование чувства мяча: совершенствование упражнений с мячом
на месте и в движении;
2. Совершенствование техники владения баскетбольным мячом (ловля,
передача мяча в парах, броски мяча в движении);
3. Воспитание коллективизма, настойчивость, трудолюбие, волевых
качеств.
Частные задачи
Организовать
занимающихся
Подготовка организма к
Содержание
Построение, сообщение задач занятия
ОРУ в движении
Подготовительная часть 20 минут
Дозировка Методические указания
1 мин
«Становись! Равняйсь! Смирно!» основной части занятия
Подготовить суставы к
предстоящей работе
Совершенствование
техники владения б/б
мячом.
Совершенствование
передач на месте
Занимающиеся выполняют упражнения
друг за другом в колонне.
Соблюдение дистанции и техники
безопасности.
Бег в колонне, по диагонали, дистанция
два шага. Следить за осанкой при
выполнении беговых упражнений.
Подсказывать ошибки и исправлять их.
Бежать в среднем темнее, соблюдать
дистанцию. Следить за правильной
постановкой стоп.
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
3 мин
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
10 мин
Ходьба:
на носках, руки вверх
на пятках, руки за спиной.
на внешней  стороне стопы, руки в
стороны, сжимаем и разжимаем кисти
рук.
 на внутренней стороне стопы, руки в
стороны, сжимаем и разжимаем кисти
рук
перекатом с пятки на носок,
выполняем круговые вращения
кистями.
Бег:
равномерный бег
 с захлестыванием голени
с высоким подниманием бедра
приставным шагом
спиной вперед
 прыжки  с ноги на ногу
выпрыгивания вверх  на каждый шаг
ускорение
ОРУ на месте:
1.Ип. ноги на ширине плеч, руки на
пояс, круговые движения головы
вправо, влево.
2.Ип. ноги на ширине плеч, руки на
плечи, круговые движения руками.
3. Ип. ноги на ширине плеч, руки на
пояс. Наклоны в стороны.
4. Ип. ноги на ширине плеч, руки на
поясе, наклоны вперед.
5.Ип. руки на поясе, выпады
поочередно левой и правой ногой
6.Ип. ноги на ширине плеч, руки на
поясе, выпрыгивания вверх на месте.
Основная часть 55  минут
2. Передачи в парах на месте:
ловля и передача б/б мяча двумя
руками от груди в парах на месте (без
удара в площадку)
ловля и передача б/б мяча двумя
руками от груди в парах на месте (с
ударом в площадку)
двумя руками изза головы
3.Передачи в парах в движении:
Передачи мяча от груди двумя
руками( без удара в площадку)
  Передачи мяча от груди двумя
руками ( с ударом в площадку)
 Передачи в парах до середины поля, с
5 мин
5  мин
5  мин
5 мин
5 мин
Следить за правильной постановкой
рук во время упражнений, за работой
кисти и в целом за правильностью
выполнения.
Следить за правильной постановкой ног
и рук во время передачи( 2мя руками
от груди)
Занимающиеся должны выполнять
четкую передачу напарнику чтобы он
мог поймать мяч. Удар должен быть
один. Совершенствование
передач в парах в
движении
Совершенствование броска
мяча в кольцо в движении
середины поля 1х1 (защитник и
нападающий)
Передачи мяча в тройках «восьмерка
4.Совершенствование броска в
движении после двух шагов:
 выполнение броска после ведения
правой рукой
выполнение броска после ведения
левой рукой
5.Подвижная игра «Пять передач»
Занимающиеся делятся на 2 е
команды. Правила заключаются в том,
чтобы одна команда выполнила без
ведения мяча непрерывно пять передач.
Если другая команда перехватит мяч,
счет начинается заново, а все остальное
по правилам баскетбола
5  мин
5 мин
5 мин
5 мин
10 мин
Следить за правильным передвижением
и правильным выполнением передачи.
С мячом занимающиеся могут сделать
не более двух шагов и совершить
передачу напарнику.
Контролировать положение локтя и
кисти во время броска, следить за
пробежкой
Броски с любых точек, кто больше?
Подведение итогов
Заключительная часть 15 минут
10 мин
5 мин
Следить чтобы не было ведение мяча,
вести счет игры вслух.
Занимающиеся выполняют броски с
любых точек на время. Следить за
правильностью выполнения броска

intro:
Подготовка организма к основной части занятия

Подготовка организма к основной части занятия

Подготовить суставы к предстоящей работе

Подготовить суставы к предстоящей работе

Подготовка организма к основной части занятия

Подготовить суставы к предстоящей работе

	ОРУ в движении
Ходьба:
-на носках, руки вверх
-на пятках, руки за спиной.
-на внешней  стороне стопы, руки в стороны, сжимаем и разжимаем кисти рук.
- на внутренней стороне стопы, руки в стороны, сжимаем и разжимаем кисти рук
-перекатом с пятки на носок, выполняем круговые вращения кистями.
Бег:
-равномерный бег
- с захлестыванием голени
-с высоким подниманием бедра
-приставным шагом
-спиной вперед
- прыжки  с ноги на ногу
-выпрыгивания вверх  на каждый шаг
-ускорение

ОРУ на месте:
1.Ип.- ноги на ширине плеч, руки на пояс, круговые движения головы вправо, влево.
2.Ип.- ноги на ширине плеч, руки на плечи, круговые движения руками.
3. Ип.- ноги на ширине плеч, руки на пояс. Наклоны в стороны.
4. Ип.- ноги на ширине плеч, руки на поясе, наклоны вперед.
5.Ип.- руки на поясе, выпады поочередно левой и правой ногой
6.Ип.- ноги на ширине плеч, руки на поясе, выпрыгивания вверх на месте.

30 сек
30 сек
30 сек

30 сек

30 сек

3 мин
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек

10 мин
Занимающиеся выполняют упражнения друг за другом в колонне.

Соблюдение дистанции и техники безопасности.

Бег в колонне, по диагонали, дистанция два шага. Следить за осанкой при выполнении беговых упражнений.
Подсказывать ошибки и исправлять их.
Бежать в среднем темнее, соблюдать дистанцию. Следить за правильной постановкой стоп.

Основная часть 55  минут
Совершенствование техники владения б/б мячом.

Совершенствование передач на месте

Совершенствование передач в парах в движении

Совершенствование броска мяча в кольцо в движении

	2. Передачи в парах на месте:
-ловля и передача б/б мяча двумя руками от груди в парах на месте (без удара в площадку)
-ловля и передача б/б мяча двумя руками от груди в парах на месте (с ударом в площадку)
-двумя руками из-за головы

3.Передачи в парах в движении:
-Передачи мяча от груди двумя руками( без удара в площадку)
 - Передачи мяча от груди двумя руками ( с ударом в площадку)
- Передачи в парах до середины поля, с середины поля 1х1 (защитник и нападающий)
Передачи мяча в тройках «восьмерка
4.Совершенствование броска в движении после двух шагов:
- выполнение броска после ведения правой рукой
-выполнение броска после ведения левой рукой

5.Подвижная игра «Пять передач»
Занимающиеся делятся на 2- е команды. Правила заключаются в том, чтобы одна команда выполнила без ведения мяча непрерывно пять передач. Если другая команда перехватит мяч, счет начинается заново, а все остальное по правилам баскетбола

5 мин

5  мин

5  мин

5 мин

5 мин

5  мин

5 мин

5 мин
5 мин

10 мин

	Следить за правильной постановкой рук во время упражнений, за работой кисти и в целом за правильностью выполнения.

Следить за правильной постановкой ног и рук во время передачи( 2-мя руками от груди)

Занимающиеся должны выполнять четкую передачу напарнику чтобы он мог поймать мяч. Удар должен быть один.

Следить за правильным передвижением и правильным выполнением передачи. С мячом занимающиеся могут сделать не более двух шагов и совершить передачу напарнику.

Контролировать положение локтя и кисти во время броска, следить за пробежкой

Следить чтобы не было ведение мяча,  вести счет игры вслух.
Заключительная часть 15 минут
	Броски с любых точек, кто больше?
Подведение итогов	10 мин

5 мин	Занимающиеся выполняют броски с любых точек на время. Следить за правильностью выполнения броска

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Содержание
1. Для чего нужна зарядка в дошкольном учреждении
2. Как приступать к утренней зарядке
3. Как настроить ребенка на утренние упражнения
4. Комплекс упражнений для детей младшей группы
5. Другие виды зарядки для детей в детском саду
6.Другие   рекомендации   для   укрепления   здоровья
дошкольников
        Для чего нужна зарядка в дошкольном учреждении
   Утренняя зарядка в детском саду является каждодневным
занятием,
  направленным   на   выполнение   различных
комплексов физических упражнений. Основная цель занятий
–   это   улучшение   состояния   здоровья   детей,   укрепление
мышечного   аппарата   и   оздоровление   организма.
Развивающийся   организм   ребенка   постоянно   требует
движения. Данную физическую активность можно перевести
в   более   организованное   русло   посредством   привлечения
детей   к   подвижным   играм,   соревнованиям   и   проведения
спортивномассовых   мероприятий.   Одним  из  таких   и   есть
утренняя зарядка в детском саду. Роль утренней зарядке в
дошкольном учреждении огромна.                 Утренние занятия
физическим упражнениями создают организованное начало
дня,
  Возбужденные   дети
успокаиваются, выполняя действия в определенном темпе, а
малоактивные – втягиваются в заданный ритм деятельности.
Благодаря утренней зарядке повышается жизненный тонус и
физическая выносливость, а также развивается выдержка и
дисциплина.   Утренний   комплекс   физических   упражнений
влияет   на   повышение   жизнедеятельности   организма
дошкольника. Определенная физическая нагрузка на мышцы
активизирует   работу   дыхательной   и   сердечнососудистой
  поднимают   настроение. системы   Дети   младшего   дошкольного   возраста   могут
каждый день выполнять несложные упражнения в течении 8
15 минут. Организованная физическая активность поможет
войти   в   привычку   ребенка.   В   дальнейшем   это   не   только
предотвратит многие заболевания, но и поможет справиться
с перегрузками в школе и другими стрессовыми ситуациями.
Зарядка должна приносить радость и удовольствие, но не
стать   непосильным   или   неприятным   обязательством.
Мышечные  ощущения   должны  радовать  детей  и   развивать
потребность   в   самостоятельном   выполнении   не   сложных
упражнений.   Поэтому   нужно   подбирать   соответствующие
движения для ребенка определенного возраста.
2Как приступать к утренней зарядке
Основной   деятельностью   детей   34   лет   чаще   является
игровая: все, чему учатся дети в детском саду. Проходит в
игровой   форме,   начиная   от   музыкальных   и   спортивных
занятий   и   заканчивая   образовательными.   Чтобы   зарядка
превратилась в приятное каждодневное занятие, необходимо
проводить   ее   в   игровой   форме.   Чтобы   вызвать   у
дошкольников   положительное   отношение   к   спорту,
используются   простые   приемы:   Перед   началом   утренней
гимнастики,   нужно   включить   бодрую   музыку,   которая
психологически   будет   настраивать   детей   на   выполнение
определенный действий. Комплекс упражнений должен быть
интересным   и   захватывающим.   Элементы   игры   не   дадут
заскучать   дошкольникам.   Названия   упражнения   должны
быть   интересными   и   веселыми.   Утренняя   гимнастика
выполняется  под  бодрую музыку.  Физические  упражнения
можно   сопровождать   веселыми   стишками   либо   простыми
песенками. Можно использовать видеоматериалы с записями
комплекса   утренней   зарядки   для   детей   определенного
возраста.   Стоит   уделять   внимание   не   столько   количеству выполненных   упражнений,   а   их   качеству.   Чтобы   дети   не
ленились,   а   стремились   к   правильному   выполнению
физических движений, их нужно хвалить и поощрять. Все
это   благотворно   сказывается   на   учебный   и   развивающий
процесс   в   детском   саду.   Дети   привыкают   к   ежедневным
упражнениям, режиму, быстро втягиваются в нужный темп.
3Как настроить ребенка на утренние упражнения
К   выполнению   утреннего   комплекса   упражнений   поможет
настроить ребенка интересное содержание, положительные
эмоции, а также образная речь воспитателя. Положительная
интересная мотивация также будет стимулировать детей к
выполнению гимнастики, хотеть становится крепче, сильнее
и   здоровее.   Чтобы   настроить   дошкольников   на   утреннюю
зарядку, можно предложить выполнить действие общее для
всех.   Например,   предложить   пойти   в   гости   к   любимому
сказочному герою, вместе подпрыгнуть и улыбнуться.
Дети этого возраста очень любознательны, хотят познавать
окружающий мир. Этим также можно воспользоваться. Как
двигаются животные, как растет цветок, что происходит во
время природных явлений — все это им интересно.
4Комплекс упражнений для детей младшей группы
У   детей,   постоянно   выполняющих   зарядку,   повышается
аппетит   и   активность   на   целый   день.   Упражнения
воздействуют   на   различные   группы   мышц:   шею,   плечи,
позвоночник, поясницу, таз и конечности. Основной целью
гимнастики   является   укрепление   опорнодвигательного
аппарата   и   профилактика   сколиоза.   Зарядку   лучше   всего
проводить на свежем воздухе, а в зимнее время – в хорошо
проветренном помещении (это может быть спортивный или
музыкальный   зал   детского   сада).   Очень   эффективно
совмещать   гимнастику   с   закаливающими   мероприятиями. Это станет предпосылкой к укреплению иммунной системы
и   устойчивости   детского   организма   к   различным
заболеваниям.
Комплекс утренней зарядки проводится в три этапа: вводная
часть;   основная   часть;   заключительная   часть.   Для
проведения   вводной   части   подбирают   чередующие   виды
ходьбы и бега. Разминка нужна для постепенной активации
всех групп мышц. Не стоит выполнять движения на одном
месте.   Монотонность   утомляет   детей,   теряет   интерес   к
деятельности.
  Ходьбу   и   бег   нужно   разнообразить
перемещением в пространстве. В основную часть включены
упражнения,   способствующие   развитию   силы   мышц,
подвижности   суставов,
  ориентации   в   пространстве,
формирующие   правильную   осанку,   укреплению   всего
организма.   Заключительная   часть   –   это,   как   правило,
умеренная ходьба и дополнительные виды гимнастики. Ниже
приведем несколько упражнений, которые можно проводить
вместе с детьми. Их можно включать как в занятия с детьми
в   саду,   так   и   в   домашних   условиях.   Упражнения   для
утренней   зарядки   без   предметов   Воспитатель   загадывает
загадку о зайце и сообщает детям, что этот пушистый зверек
будет  вместе  с  детьми  делать  утреннюю   зарядку.   Первый
этап (разминка): дети двигаются колонной обычным шагом;
бег по прямой, бег «между кустиками» (можно использовать
детские   стульчики   в   качестве   «препятствий»);   ходьба   на
носочках,   на   пяточках,   на   тыльной   и   внутренней   стороне
стопы (упражнения является профилактикой плоскостопия);
бег с остановкой по хлопку «волк за кустом» (дети бегают,
воспитатель   хлопает   в   ладоши   и   дети   останавливаются,
стараясь   стать   незаметными   для   «волка».   Упражнение   на
координацию);
  ходьба   с   поочередным   изменением положения   рук,   ходьба   с   высоким   подниманием   колен,
обычная ходьба. Второй этап (включает несколько игровых
упражнений):   Упражнение «Здравствуй,   зайка!»   Ноги   на
ширине   плеч,   руки   сложены   за   спиной.   Сделать   вдох.
Наклониться   вперед.   Выдохнуть.   Вернуться   в   исходное
положение. Упражнение «Зайка ищет друзей» Руки на поясе.
Выполнить   поворот   туловища   влево,   а   потом   вправо.
Упражнение   «Подрастает   зайка   наш»   Поднять   руки   через
стороны   вверх,   потянуться   за   пальчиками   и   стать   на
носочки.   Сделать   вдох.   Опуститься   на   ступню,   руки
опустить   вниз.   Выдох   со   звуком.   Упражнение   «Зайчишка
загорает» И.п. (из положения): лежа на спине. Повернуться
на   живот   через   левую,   а   потом   через   правую   сторону.
Упражнение  «Зайкапопрыгайка»  И.п.: стоя,  руки  согнуты
перед грудью. Выполнить прыжки на месте; прыжки вокруг
«кустика».   Такие   упражнения   понятны,   доступны   и
интересны   для   детей   34   лет,   дети   не   устают   во   время
занятия, и воспринимают зарядку как увлекательную игру.
Третья часть (заключительная) Умеренная ходьба по залу.
Дыхательные упражнения и самомассаж. Комплекс утренней
гимнастики с предметом (с мячом, палкой, обручем) Ниже
приведем   комплекс   упражнений   для   утренней   зарядки,   с
использованием   спортивного   инвентаря.   Первая   часть
(разминка)   Ходьба   по   залу   с   вытянутыми   вперед   руками,
мяч или палку дети держат перед собой в руках; на полу
(или   на   земле)   выкладываются   мячи,   палки,   обручи   или
другой спортивный инвентарь, и дети бегают между ними,
стараясь   не   наступать   и   не   толкать   предметы;   ходьба   с
поднятыми   над   головой   руками,   в   которых   дети   держат
мячи   или   палки.   Во   время   ходьбы   дети   могут   совершать
повороты корпуса вправо и влево на каждый шаг. Вторая
часть   (основная)   Упражнение   «Мяч   взлетел»   Исходное
положение (далее И.п.): стоя, ноги на ширине плеч, руки с мячом (или другим инвентарем) внизу. Руки с мячом или
палкой   поднять   вверх,   посмотреть   на   них,   прогнуться,
отставив ногу на носок назад. Сделать вдох. Опустить руки с
мячом вниз, выдохнуть. Повторять упражнение для каждой
ноги по 510 раз. Упражнение «Наклоны с мячом» И.п.: стоя,
ноги на ширине плеч, руки с мячом опущены. Поднять мяч
вверх, задержаться на несколько секунд в этом положении,
выпрямиться. Наклониться вниз, задержаться на несколько
секунд в этом положении, выпрямиться. Повторить 10 раз.
Упражнение «Повороты с мячом» И.п.: стоя, руки с мячом
вытянуты   вперед.   Делать   медленные   повороты   влево   и
вправо,   стараясь   посмотреть   себе   за   спину.   Во   время
поворотов   руки   не   опускать.   Повторить   упражнение   для
каждой стороны по 10 раз. Упражнение «Приседания» И.п.:
стоя,   ноги   параллельно,   руки   с   мячом   прижаты   к   груди.
Руки   вытянуть   вперед,   присесть.   Вернуться   в   И.п.,
повторить 10 раз. Упражнение «Пружинка» И.п.: присесть,
руки   с   мячом   опушены   вниз.   По   команде   «пружинка»,
подпрыгнуть, руки с мячом поднять над головой. Вернуться
в   И.п.,   повторить   10   раз.   Третья   часть   (заключительная)
Упражнение «Урожай» Ходьба в движении обычным шагом.
Дети имитируют сбор урожая, наклоняются вниз и касаются
мячом   пола.   После   всего   нужно   забросить   «собранный
урожай» в корзину.
Другие виды зарядки для детей в детском саду Комплекс
утренней   гимнастики   может   включать   в   себя
дополнительные упражнения профилактического характера.
Очень   полезна   дыхательная   зарядка,   способствующая
насыщению   тела   кислородом,   восстановлению   дыхания
после   физических   нагрузок,   укреплению   дыхательной
мускулатуры,   очищению   дыхательных   путей.   Пальчиковая гимнастика развивает моторику пальцев рук, а пальчиковые
игры   развивают   фантазии   и   воображение   ребенка.   Также
упражнения помогают детскому организму управлять своим
телом,   сопротивляться   с   простудными   заболеваниями,
предотвращают   возникновение   детских   неврозов.
Гимнастика   для   ног   помогает   корректировать   ходьбу,
является   профилактикой   плоскостопия.   Для   укрепления
иммунитета   и   предотвращения   различных   заболеваний,
проводится самомассаж биологически активных точек. Дети
растирают ноги, руки, ступни, ладошки, точки возле носа и
за   ушами.   Увлекательной   станет   имитационная   зарядка,
упражнения   которой   отображают   всевозможные   движения
животных, растений, предметов, людей разных профессий.
Наиболее интересна детям утренняя гимнастика в игровой
форме.   Например,   образноигровая   зарядка   нацелена   на
умение   ребенка   ориентироваться   в   пространстве   и
согласовывать свои движения с ритмом и темпом музыки.
Другие   рекомендации   для   укрепления   здоровья
дошкольников   Наряду   с   физическими   упражнениями,
следует   проводить   мероприятия,
  направленные   на
закаливание   ребенка.   Адаптированный   к   температурному
перепаду   организм,   сможет   сопротивляться   болезням.
Немаловажную   роль   в   развитии   детей   имеет   здоровое
питание.   Каждый   день   в   рационе   питания   должны   быть
натуральные продукты с высоким содержанием витаминов и
других   полезных   микроэлементов.
  Дети   младшего
дошкольного   возраста   должны   соблюдать   режим   дня.   В
течение дня должны чередоваться умственные и физические
нагрузки.   Также   не   стоит   забывать   о   здоровом   и
качественном сне. Для здорового роста и развития ребенка, нужно создать необходимые психологические условия. Дети
учатся   устанавливать   взаимоотношения   внутри   детского
коллектива.
  Психологический   комфорт   влияет   на
формирование личности и адаптации ребенка в обществе.

intro: Нет единого для всех комплекса утренней зарядки – вы можете выбрать один из предложенных в Интернете, а можете и составить его самостоятельно из наиболее понравившихся вам упражнений. Важно разделить занятие на 3 этапа: разминка, основная часть, завершение. На первый этап следует потратить 2-3 минуты, на последний – еще 3-5, а остальное время уделить упражнениям основной части занятия.

title: Утренняя гимнастика: комплекс упражнений


extracted_text:
План – конспект учебно – тренировочного занятия
Дата проведения: 15 марта 2016 года.
Место проведения: спортивный зал.
Задачи: 1) Обучить нападающему удару подачи
              2 )Закрепить технику верхней прямой
              3)Способствовать развитию координации движений,
ловкости, внимания.
Инвентарь: волейбольные мячи.
Части
занят
ия
Частные
задачи
Содержание Дозиров
ка
Подготовительная часть 15 мин
Организацион
но –
методические
указания
Подготовить
организм
занимающих
ся
к
основной
части
занятия

1 Построение,
сообщение
задач урока
2   Ходьба   в
обход по залу
- на носках;
- на пятках;
-   на   внешней
стороне
стопы;
3   Бег   и   его
разновидност
и:
2 ʹ
Быстро, четко
1 ʹ
0,5кр
0,5кр
0,5кр
2
0,5кр
в

Руки
стороны
Спина прямая
Темп средний -   с   высоким
подниманием
бедра;
-   с   прямыми
вперед
ногами;
-
приставными
шагами
правым
и
левым боком;
- с подскоком.
4 Упражнения
в парах
-
  Передача
двумя руками
сверху
0,5 кр
1кр
0,5 кр
10 ʹ
10 раз
- броски мяча
правой рукой
- броски мяча
левой рукой
10 раз
10 раз
Развивать
силовые
способности
по   10
раз
по   10
раз
-
  Передача
над   собой,
передача
партнеру
-
выполняем
подачу
сверху,
другой  прием
Один

Мяч
провожать
прямыми
руками
Рука   прямая,
нога,
противополож
ная
бросающей
руке
выставлена
вперед
Передача
точная,
высокая
Следить   за
правильным
перемещение
м 10 раз
Следить   за
правильным
подбросом
мяча,
выпрыгивание
м с двух ног
мяча снизу
Основная часть 70 ʹ
Обучение
20 ʹ
прямому
нападающему
удару
1 Выполнение
удара   кистью
руки   по   мячу
с
собственного
подбрасыван
ия.
2
Нападающий
удар
с
собственного
подбрасыван
ия
3
Нападающий
удар

передачи
партнера
с

по   4
раза
по 5 раз Следить   за
во

паузой
время
разбега,
выпрыгивание
м  с  двух  ног,
удар   кистью
руки по мячу
Закрепить
верхнюю
прямую
подачу
-
прямая
подача   через
сетку
верхняя

10 ʹ
10-12
повторо
в
Обратить
внимание   на
технику
выполнения
Обучить
технике
нападающег
о удара
Способствов
ать
развитию
силовых упражнения
Обратить
внимание   на
технику
подачи,
блокирования
,   играть   в   3
касания
Восстановить
дыхание
Обратить
внимания   на
ошибки
способносте
й
-   подача   в
заданную
зону
площадки
Учебная игра
10-12
повторо
в
40 ʹ
Заключительная часть 5 мин
Восстановит
ь   организм
занимающих
ся
0,5 кр
1   Ходьба   в
обход по залу
2 Бег по залу  1 ʹ
1 ʹ
3 Упражнения
на
восстановлен
ия дыхания
4 Построение,
подведение
итогов
занятия
5
Организованн
ый   выход   из
зала
2ʹ

intro:
Подготовить организм занимающихся к основной части занятия	2 Ходьба в обход по залу
- на носках;
- на пятках;
- на внешней стороне стопы;	1 ʹ
0,5кр
0,5кр
0,5кр
Руки в стороны
Спина прямая
	 	3 Бег и его разновидности:
- с высоким подниманием бедра;
- с прямыми вперед ногами;
- приставными шагами правым и левым боком;
- с подскоком.	2
0,5кр
0,5 кр
1кр

0,5 кр
Темп средний
		4 Упражнения в парах	10 ʹ
	Развивать силовые способности	- Передача двумя руками сверху	10 раз	Мяч провожать прямыми руками
	 	- броски мяча правой рукой	10 раз	Рука прямая, нога, противоположная бросающей руке выставлена вперед
	 	- броски мяча левой рукой	10 раз
	 	- Передача над собой, передача партнеру	по 10 раз	Передача точная,
высокая
	 	- Один выполняем подачу сверху, другой  прием мяча снизу	по 10 раз	Следить за правильным перемещением
Основная часть 70 ʹ
		Обучение прямому нападающему удару	20 ʹ
		1 Выполнение удара кистью руки по мячу с собственного подбрасывания.	10 раз	Следить за правильным подбросом мяча, выпрыгиванием с двух ног
	Обучить технике нападающего удара	2 Нападающий удар с собственного подбрасывания	по 4 раза
	 	3 Нападающий удар с передачи партнера	по 5 раз	Следить за паузой во время разбега, выпрыгиванием с двух ног, удар кистью руки по мячу
		Закрепить верхнюю прямую подачу	10 ʹ
	Способствовать развитию силовых способностей	- верхняя прямая подача через сетку	10-12 повторов	Обратить внимание на технику выполнения упражнения
	 	- подача в заданную зону площадки	10-12 повторов
		Учебная игра	40 ʹ	Обратить внимание на технику подачи, блокирования, играть в 3 касания
Заключительная часть 5 мин
	Восстановить организм занимающихся	1 Ходьба в обход по залу	0,5 кр	Восстановить дыхание
	 	2 Бег по залу 	1 ʹ
	 	3 Упражнения на восстановления дыхания	1 ʹ
	 	4 Построение, подведение итогов занятия	2ʹ	Обратить внимания на ошибки
		5 Организованный выход из зала


extracted_text:
Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
Современные уроки физики с использованием ИКТ
         Развитие   научно технического   прогресса в мире привело к тому,   что   у каждого   современного
учителя есть   мощное и эффективное средство для реализации   поставленных   перед ним   задач – это
компьютер.   На   сегодняшний     день   современный     учебный
  процесс   немыслим   без   применения
информационных   и   коммуникационных   технологий,     без   сочетания   традиционных   средств   и   методов
обучения  со  средствами ИКТ.
           Внедрение информационных   технологий   в образование   является одной из приоритетных задач в
России,   одним из основных направлений комплексной   модернизации   современного   образования, что
позволяет     менять   не   только   способы   приобретения   знаний   и   умений,   но   и   традиционные   формы
отношений между обучаемыми и учителем, т.е. формы учебного процесса и образовательную среду.
            Для     создания   доступной     и   открытой   для   общества     системы     образования,   для   успешного
продвижения   в   теорию   и   практику   обучения   идей информатизации образования,
  государство
организовало   выполнение   научнопедагогических   проектов   «Информатизация   системы   образования»   и
«Система   открытого   образования»,   а   также   приоритетного   национального   проекта   «Образование»,
которые  нацелены на внедрение в современную образовательную среду информационных технологий.
         Одной из задач   учителя физики, является задача использования современных научнообоснованных
приемов,   методов   и   средств   обучения физике,   в   том   числе   электронных   средств   обучения,
информационных и компьютерных технологий. Новые информационные технологии в обучении физике
используют аппаратные и программные средства. Помимо основного, многофункционального в области
приложения, программного обеспечения, существуют и специфические для процесса обучения физике
программные   продукты,   называемые   электронными   образовательными   ресурсами   (ЭОР)   по   физике.
Именно в  этих  ресурсах  и  проявляются  основные  возможности  новых  информационных  технологий  в
обучении физике.
         Переход на использование ФГОС в образовании предъявляет определенные требования к личности:
активная   жизненная   позиция,   ориентация   на   творчество,   компетентность,   умение   ориентироваться   в
изменяющихся условиях, готовность решать профессиональные задачи, способность к самообразованию,
самореализации, саморазвитию.
         Современный  мир     меняется  очень  быстрыми   темпами.     Сегодня    в  обществе   востребованными
оказываются   результаты   не   в   виде   конкретных   знаний,   а   в   виде       умения   учиться,   самостоятельно
приобретать знания, ориентироваться   в   большом   потоке   информации (уметь её найти, обработать,
применить).   Федеральный государственный образовательный стандарт определяет   в качестве главных
результатов   не   предметные,   а   личностные   и   метапредметные   –   универсальные   учебные   действия:
«Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных
действий,
  способность   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию.   Всё   это   достигается   путём   сознательного,   активного   присвоения   учащимися
социального опыта»
         Я   в своей работе стремлюсь к тому, чтобы уроки физики вызывали интерес у школьников, чтобы
ученики не только имели представление о физической картине мира, знали понятия, законы физики, но и
могли   использовать   полученные   знания   в     жизни,   умели   логически   мыслить,   а   также     использовали
полученные знания на уроках  при изучении других предметов.
         Чтобы активизировать познавательную   деятельность   учащихся, развивать   логическое   мышление,
активизировать   поисковую  и   исследовательскую   деятельности,  которые   формируют    информационные
компетентности  учащихся,  я активно  использую  на  своих  уроках ЭОР.
  обеспечивающих   школьникам   умение   учиться,
3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
     Преподавание физики представляет собой благоприятную сферу для применения ЭОР. Использование
компьютеров   в   обучении   физики   изменяет   методику   её   преподавания   как   в   сторону   повышения
эффективности обучения, так и в сторону облегчения работы учителя.
      Применение ИКТ позволяет мне  глубже осветить теоретический вопрос урока,  помогает учащимся
более   детально   увидеть   физические   процессы   и   явления,   которые   не   могли   бы   быть   изучены   без
использования интерактивных моделей.
         В современном обществе, когда каждый современный ребёнок   с детства владеет   компьютером и
осваивает Интернеттехнологии,   применение ИКТ в образовательной деятельности    даёт обучающимся
уверенность   в   себе,   создаёт   более   комфортные   условия   для   самореализации   и   творчества,   повышает
мотивацию обучения, предоставляет большой объем разнообразных образовательных ресурсов.
         Я считаю, что использование   ЭОР  это одно из необходимых условий образования в современной
школе.
      Наша школа меняется, меняются  ученики, и мы, учителя должны  меняться. Сегодня,  современный
учитель должен легко уметь работать с большим количеством информации, но главное, он должен научить
этому   детей.   ЭОР      даёт   нам   возможность   сделать   наш   урок   более   интересным,   увлекательным   и
деятельностным.
     При применении ЭОР  повышается  уровень профессиональной  культуры учителя. ЭОР способствует
снижению   трудоемкости процесса контроля и консультирования учащихся.   Развивается плодотворное
сотрудничество   учителя   с   учащимися.   Повышается   уровень   функциональной   грамотности   учителя   в
сфере ИКТ.  Повышается авторитет среди учащихся и коллег.
          Современный     урок     не     может     существовать   без   мотивации   к   познавательной   деятельности.
Применение   ЭОР может   помочь нам в этом. Показ лишь небольшого видео, анимационной картинки,
демонстрации опыта, выполнение  интерактивной  лабораторной  работы и многое другое, позволит нам
создать мотивацию для успешной реализации  в дальнейшем ФГОС. Это нелегко. Для этого должны быть
созданы   все  условия.  Хорошая  скорость  интернета,  достаточное    количества  компьютерных    мест     в
кабинете, оборудование. Учитель не имеет морального права отставать от своих учеников, он должен
уметь разбираться в современной технике, применять современные технологии на уроке.
ЭОР   позволяют   осуществлять   дифференцированный   подход,   обучать   способам   самостоятельного
получения   знаний,   обеспечивают   многообразие   организационноучебных   и   внеучебных   форм   освоения
программы   (уроки,   занятия,   практики,   тренинги,   выставки,   соревнования,   конкурсы   и   т.   д.),   создают
условия   для   продуктивной   творческой   деятельности   учащегося.   если   книга   обеспечивает   только
получение   информации,   то   интерактивность,   обеспечивает   резкое   расширение   возможностей
самостоятельной учебной работы за счет использования активнодеятельностных форм обучения.
     Ведь ученику намного интереснее самому совершить виртуальное путешествие, провести эксперимент,
получать ответные реакции, углубиться в заинтересовавшее, попробовать сделать посвоему и т.д.
     А раз есть заинтересованность в процессе обучения, то результат будет обязательно.
       Учащийся сможет самостоятельно провести аттестацию собственных знаний, умений и навыков без
участия педагога или родителя. Данные ресурсы обогащают урок, позволяют  менять  виды  деятельности
на уроке,  экономят время учителя на  уроке,  пробуждают интерес у учеников к предмету, которых сейчас
очень сложно заинтересовать.
      Но  перенасыщение урока  ЭОРами  тоже  вредно. Урок недопустимо превращать в сплошное зрелище.
Главное для   учителя  не растеряться, не заблудиться в этом разнообразии и выбрать для работы на
уроках ЭОРы с учетом индивидуальных особенностей учащихся и уровнем подготовки класса.
     Я использую  ЭОР на  всех  этапах  урока.
3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
      На уроках  объяснения   нового   материала  основной  акцент делаю на возможность использования
огромного количества наглядного материала, что очень важно на уроке физики. При этом использую как
теоретические,   так   и
  практические   ЭОР:   интерактивные   модели   изучения   нового   материала,
демонстрации видеозаписей компьютерных экспериментов. Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть,
чем сто раз услышать!». Ребята видят своими глазами, что физика, действительно, вокруг нас. Яркие
запоминающиеся схемы, рисунки, анимационные  картинки, которых нет в учебниках,  нет  на  плакатах,
позволяют ученику лучше усвоить тему, выделить из неё главное. Видеозаписи физических экспериментов
дают возможность более детально изучить суть физического явления, а также увидеть опыты, которые не
всегда   есть   возможность   провести   на   уроке.    Применение   ЭОР   при   изучении     нового     материала
позволяют   показать   ученику   реальность   происходящих   событий,   их   жизненную   необходимость,
практическую значимость науки.
           Например, при изучении темы в 7 классе «Трение. Трение   в   природе   и   технике» показываю
видеосюжеты  из Единой коллекции  Цифровых  Образовательных  Ресурсов (ЦОР): видеосюжет  «Сила
трения качения   и   её   применение»     (http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/9de8140b31394111bf7b
c553e167a24e/view/),     видеосюжет     «Сила     трения   покоя,   скольжения     и   качения»   (http://school
сollection.edu.ru/catalog/res/791c3c0273ce4794999d7e2b69996fb4/view/),  видеосюжет  «Сила  трения при
ходьбе»    (http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/ 7f055bb62fc4489792d8a9e9098d68c9/view/).
При  изучении  темы  «Масса» в 7 классе  представляю  ученикам  слайд шоу «Масса различных  тел»
иллюстрированные     сведения   о   массе     различных     тел     в     окружающем     мире   (http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/8c8485ec336b4341b7a2febb9b347b27/7_69.swf),
показываю   слайдшоу «Масса   как   мера   инертности»  иллюстрации   к   опыту   демонстрирующему
понятие   массы   как   меры   инертности   (на   примере   взаимодействующих   тележек)   (http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/8c8485ec336b4341b7a2febb9b347b27/7_69.swf),

3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
 а  для того, чтобы ребята  могли правильно определять  массу тела  демонстрирую интерактивную  модель
«Определение   массы   тела   с   помощью   рычажных   весов»
(http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/ab83dfe50bce422abc8cc6a9b6677dc9/20.swf).

           При изучении   темы «Измерение физических величин»   демонстрирую слайдшоу   «Простейшие
измерительные     приборы»      подборка   фотографий   различных   измерительных   приборов   с   кратким
текстовым
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/fd0bba00016440cebf47
cd1e32d7f40b/9.swf),
описанием

   даю наглядную иллюстрацию значений площади и длины в природе, используя ресурс «Площадь   и
объём» (http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/8755318a14a1422dafc18d4ebaf8279b/25.swf).

3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
       В 8 классе  при  изучении  темы  «Механическая  энергия» демонстрирую электронный  ресурс из
ФЦОР «Механическая энергия», который лучше помогает понять учащимся понятия кинетической   и
потенциальной
теме
(http://fcior.edu.ru/card/12579/mehanicheskayaenergiya.html).
  по   данной
  примеры

энергии,
  рассмотреть

      В 9 классе при изучении закона Ома  демонстрирую ученикам  анимацию «График зависимости U(I)»
иллюстрированный и озвученный   рассказ о построении   графика U(I). Одновременные показ опыта и
построения графика даёт учащимся полную картину о  прямой зависимости напряжения от силы тока и о
способе   построения   графика     такой   зависимости,   что   экономит     время   на     уроке.   (http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/433a3cc4cfff4bd3a977d63d38f44f83/8_154.swf)
       Большую  помощь оказывает  мне при объяснении  нового  материала электронное мультимедийное
приложение к учебнику «Физика. 7 класс» А.В. Перышкин, который содержит интерактивные  модули к
каждой     теме:     анимации,   видеофрагменты,   аудиозаписи,   интерактивные     модули.     Разнообразные
электронные  ресурсы к каждому уроку позволяют  учащимся лучше разобраться  и усвоить новую тему.
3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»

      ЭОР   помогают  мне  и на этапе  закрепления изученного  материала. Так, например, для запоминания
формулы   плотности   и   единиц   измерения   всех   входящих   в   неё   величин   включаю   электронный   ресурс
«Формула   «Плотность   вещества»»     иллюстрирование   и   озвучивание   изучения   понятия   плотности
вещества, самоконтроль, проверка правильности ответов на вопросы, связанные с понятием плотности
вещества (http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/ccbc3fa8faa34d7ba7a0675af33256c7/7_73.swf).
             Для закрепления формулы   закона   Ома рассматриваю интерактивную задачку с последующей
проверкой     «Закон     Ома»     для   отработки   умения   пользоваться   законом   Ома   (http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/7244008203344a7e8a26e60c45c19540/8_156.swf).
3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
           Также я использую   электронные   образовательные   ресурсы при проведении уроков по отработке
навыков  решения задач. Как порой бывает тяжело учащимся решать задачи целый урок! Один и тот же
алгоритм накапливает усталость, уже не хочется думать и чтото понимать. Но стоит немного подумать,
как сразу замечаешь широкие возможности новых информационных технологий. Я часто использую при
проведении  уроков методическое пособие с электронным  приложением (диск с презентациями)  «Уроки
физики» с применением  информационных  технологий (711 класс) автора З.В. Александровой. Например,
презентация  к уроку  «Расчёт пути и времени» для 7 класса содержит задачки интересного содержания,
показано   как   правильно
  тетради,   презентация   сопровождается   яркими
иллюстрациями, и главное достоинство такого электронного   ресурса      это моментальная   проверка
самостоятельно решённых задач.
  оформить   задачу   в

3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
      При изучении  темы «Масса тела. Плотность  вещества» использую подборку заданий по данной теме
из  Единой коллекции ЦОР для  отработки  навыков  решения  задач  связанных  с понятиями  массы тела
и
(http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/3b19dfa97bdf441a89e4
fdbf8383e844/110283/?interface=teacher&class=49&subject=30),
плотности
вещества

решаем

collection.edu.ru/dlrstore/4d6e51e4c64f4834b262b07fe7d7e335/7_72.swf)
  задачу   «Плотность
  интерактивную
  вещества»

(http://files.school

      При изучении  темы  «Строение  вещества»  особый интерес вызывает у ребят интерактивная  задача
«Определение   размеров   малых   тел»,   которую я использую для отработки навыков решения задач на
нахождение размеров малых тел  методом  рядов и для подготовки  детей  к выполнению лабораторной
работы «Определение  размеров  малых  тел».  После решения  таких задач у учеников не вызывает труда
произвести
  (http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/f38e621d037e4394be533ad933e393cf/7_25.swf).
  лабораторной
  результатов
  подсчёты
  работе
  в
3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
           В 9 классе при изучении   закона   Ома предлагаю учащимся   выполнить   задание «Закон   Ома»
иллюстрированная
  теме   (http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/6f8777be52ab4f71a68bcd0f2ab13f8b/8_158.swf).
  подборка   вопросов
  и
  задач
  по

         Использую  цифровые  ресурсы  и  при  проведении лабораторных  и  практических  работ. Физика –
наука     экспериментальная   и   требует     проведения     большого     количества     опытов,   демонстраций,
лабораторных  и  практических   работ.     К сожалению, на сегодняшний день,  техническое оснащение
кабинета  физики  лабораторным  оборудованием  в нашей  сельской  школе очень плохое. В этом случае и
выручают  ЭОР.  Цифровые ЭОР  оказывают хорошую помощь учащимся при проведении такой работы.
Использование  таких  ресурсов вызывает большую  познавательную  активность  у  учащихся.
      Виртуальные лабораторные работы – эффективные ресурсы,  которые  создают удобную техническую
базу   для   реализации   многочисленных   лабораторных   работ,   носящих   творческий,   исследовательский
характер. Ученику при выполнении лабораторной работы предстоит провести, например,  измерение какой
либо  физической  величины, сравнить измеренные  величины, построить  график  функции, предпринять
индивидуальное исследование её свойств, попытаться подметить какието закономерности, высказать в
этой связи собственные гипотезы, экспериментально проверить их справедливость.
3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
       В 7 классе ребята  самостоятельно выполняют  интерактивную  лабораторную  работу «Измерение
массы   тела   на   рычажных   весах»  виртуальный эксперимент по измерению массы различных тел на
рычажных весах (http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/ba38c45d417c4b16bfda2b17836cf35b/20.swf).
При её   выполнении   ребята   отрабатывают   навыки   по измерению   массы   тела,   используя   грузы   из
набора;  вычисляют массу  всех  грузов на чашке  весов; учатся  вычислять  массу  тела,  используя  грузы
и   уже взвешенные   тела;   сравнивают   полученные   результаты. В пункте «Проверь   себя»,   вычисляют
разницу  масс  разных  тел  при  разных  условиях  опыта, проводят  сравнения,  делают  выводы.
3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
             Я считаю, что проведение такой лабораторной     работы намного   эффективнее традиционной
практической   работы   по   данной   теме.   Ученики со своим помощником – компьютером, чувствуют
уверенность   в   своих   силах   и   выполняют   работу   с   удовольствием.   А   неизвестность,   именно   в
экспериментальных работах, вызывает у детей страх перед уроком. Виртуальная   лабораторная работа
помогает грамотно организовать эксперимент, последовательно указывая шаг за шагом.
      Также  в  7  классе провожу виртуальный эксперимент по измерению объема твердых тел с помощью
мензурки,  используя   интерактивную     модель  «Измерение     объёма  твёрдого   тела»  (http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/69639dc095724e9cb769b60aba0b4e92/18.swf);
эксперимент     по     определению     плотности     твёрдого     тела,   используя     интерактивную     модель
«Определение  плотности  твёрдого  тела) (http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/5e7042edd56843c6
ad31df9d934185d9/21.swf);

эксперимент   по   измерению   размеров   малых   тел   методом   рядов
collection.edu.ru/dlrstore/82e952ecf26446f7b3f07b2fc32c762e/19.swf)  и другие  работы.
(http://files.school

3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»

       Контроль знаний   учащихся   провожу и в традиционной   форме (контрольные   работы, тесты)   и   с
применение     современных     информационных     технологий.   Очень   интересно     работать     ребятам     с
электронными ресурсами из коллекции ФЦОР. Например, в 7 классе в конце  изучения  темы «Давление
твёрдых  тел»  включаю  контрольный  модуль «Давление твёрдого  тела и единицы  его  измерения»  тест
включает 10 интерактивных заданий различных типов с возможностью автоматизированной проверки для
контроля   знаний   по   данной   теме   (http://fcior.edu.ru/card/8661/davlenietverdogotelaiedinicyego
izmereniya.html).

      Учащиеся  применяют  свои  знания  по  теме  в стандартных и  нестандартных  ситуациях:  выбрать
ответ   на   вопрос из   нескольких   предложенных,   решить   задачку, прочитать   текст   и   ответить   на
вопросы.  Условия многих  вопросов  и  задач жизненноориентированы.
       В конце  изучения темы  «Масса вещества» ребята выполняют  проверочную  работу из  ФЦОР «Масса
и     её     измерение»   (http://fcior.edu.ru/card/8694/massaieeizmerenie.html),     где   не   только     отвечают   на
вопрос по тексту, решают расчётные  и  качественные задачи,  но и по  представленному  анимационному
опыту  сравнивают  массу  тел,  устанавливают  соответствия  между предметом  и  его  массой,  соотносят
названия элементов устройства весов с элементами на картинке.

3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
     В 9 классе  предлагаю  тестовую  работу из ФЦОР «Электрический  ток»  подборка тестовых  заданий
для     контроля     знаний     учащихся   (http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/1760ae24e6e14ddcb3d7
b5766702d9f2/124.swf),   где ребята самостоятельно   решают   расчётные   задачи, вставляют   в   текст
пропущенные  слова,  выбирают правильные  ответы  из  предложенных  вариантов,  соотносят  надписи  с
элементами  рисунка.

         После   изучения  темы «Закон  Ома. Работа  и   мощность  тока»  ребята выполняют проверочную
работу из коллекции ФЦОР «Закон Ома для участка цепи. Работа и мощность электрического тока»
(http://fcior.edu.ru/card/7175/zakonomadlyauchastkacepirabotaimoshnostelektricheskogotoka.html),
  в
которой  необходимо прочитать  текст  и  найти  верное  утверждение,  установить  соответствие  между
формулой  и  физической  величиной,  решить  расчётную  задачу   на  определение  напряжения, решить
графическую  задачу на  определение  сопротивление  проводника, вставить  в  текст  пропущенные  слова,
найти   неверные   утверждения   среди   нескольких   предложенных,   осуществить перенос устройств в
соответствующие  места.
3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
       Для осуществления контроля знаний учащихся  по  физике  я использую методическое  пособие  с
электронным   приложением «Повторение   и   контроль знаний   по   физике   на   уроках   и   внеклассных
мероприятиях,   79   классы»   Н.А.Янушевской.   Электронное     приложение     позволяет     организовать
проверку  знаний  у  учащихся  с  применением компьютерных  технологий;  проводить  контроль  знаний,
как   в   традиционной   форме,   так   и   в   нетрадиционной   форме:   тесты,   кроссворды,   физические
диктанты. А разработки  внеклассных  мероприятий, которые  можно  использовать  при  проведении  в
школе   Недели     физики,   позволяют     сделать     изучение     физики     для     учеников     более     живым     и
интересным.
       При  подготовке  учащихся  к  ГИА  я использую  прохождение  учащимися   онлайн  тестирования  на
образовательных  сайтах Интернета,  что  помогает  им  успешно  подготовиться  к сдаче  экзамена.
             В результате проводимой работы заметно повысилось  качество знаний учащихся по физике (по
сравнению с тем, когда условия  в  сельской  школе, где я работаю, не позволяли применять  активные
формы обучения с применением электронных образовательных ресурсов). На сегодняшний день в кабинете
есть все условия для применения ЭОР (это наличие компьютеров и ноутбуков, проектора,   свободного
доступа   к   ресурсам     Интернета).       Учащиеся   на   более   высоком   уровне   умеют   работать   с     учебным
материалом:   после   просмотра   видеофрагмента   по   какойлибо   теме   могут   свободно   обсудить
просмотренный  видеофрагмент, дискутировать, выделить  главное и записать в тетрадь, сделать  выводы;
самостоятельно  сделать виртуальную  лабораторную  работу (поставить перед собой цели, выбрать  план
действий, провести эксперимент, оформить полученные  результаты,  сделать  выводы, оказать  помощь
учащемуся, у которого возникли затруднения);  выполнить  проверочный тест и осуществить   проверку.
При подготовке к уроку могут составить   небольшую   презентацию по теме, структурируя   изученный
материал. Могут самостоятельно найти любую информацию по теме на образовательных сайтах интернета,
чтобы подготовить доклад или создать проект.

          Использование   ЭОР   создаёт   хорошие   условия   для   раскрытия   склонностей,   индивидуальных
особенностей   учащихся,   в  том  числе     и    творческих.   Учащиеся   работают  над  проектами,  принимают
активное  участие  в конкурсах, участвуют в олимпиадах по физике разного  уровня (школьных,  районных,
межрегиональных, всероссийских) и достигают  при  этом  хороших  успехов.
                   Возможности учителя при применении   ЭОР на уроках расширяются. Но перенасыщение урока
ЭОРами   тоже  вредно.  Урок  недопустимо   превращать  в  сплошное   зрелище.  Главное  для   учителя    не
растеряться,   не   заблудиться   в   этом   разнообразии   и   выбрать   для   работы   на   уроках   ЭОРы   с   учетом
индивидуальных особенностей учащихся и уровнем подготовки класса.

Список  использованных  источников (литература, интернет ресурсы).
1. Физика. Учеб. для 7 класса общеобразоват. учреждений/ С.В. Громов, Н.А. Родина. –М.: Просвещение,
2008.
3 Кузьмина О.В.                                            Статья «Применение ЭОР на уроках физики»
2. Физика. Учеб. для 8 класса общеобразоват. учреждений/ С.В. Громов, Н.А. Родина. –М.: Просвещение,
2009.
3. Уроки физики с применением информационных  технологий. 711 классы. Методическое  пособие  с
электронным  приложением/ З.В. Александрова и др. – М.:Издательство «Глобус», 2009.
4. Интернет     ресурс:     Единая     коллекция     Цифровых     Образовательных     Ресурсов   (ЦОР):  school
collection.edu.ru.
5. Интернет  ресурс:  Электронный  учебник по  физике для 56 класса. Пропедевтический  курс. Создан
авторским   коллективом:    Арсютина   Н.О,     Арсютин   Артем,   Арсютина   Татьяна,   Козадаев   И.В.   Г
Петропаловск – Камчатский. http://www.school33pk.ru/proektteacher/physics56/index_book.html
6. Интернет    ресурс:   Урокпутешествие   по   теме:   "Сила   трения",    Елена  Александровна  Шенкнехт:
http://festival.1september.ru/articles/411852/
7. Интернет  ресурс:  http
8. Интернет  ресурс:  http
 .  ru
9. Интернет  ресурс:   http://eorhelp.ru/
 ://   fcior
 ://   eor
 .  edu
 .  edu
 .  ru

3

file_name: Современные уроки физики с использованием ИКТ.docx

intro: В статье описаны методы использования электронно - образовательных ресурсов на различных этапах урока физики: на уроках объяснения нового материала, на этапах закрепления материала, при отработке навыков решения задач, при  проведении лабораторных  и  практических  работ, контроле знаний, при подготовке  учащихся к ГИА.В статье описаны методы использования электронно - образовательных ресурсов на различных этапах урока физики.


extracted_text:
Виды и формы работ на уроках русского языка и
литературы при подготовке к комплексному анализу
текста
В системе видов и форм работ при подготовке к анализу литературного произведения на первом месте стоит
цикл зачетнопрактических работ по теме: “Художественное произведение: содержание и форма”. В
кабинете литературы материал зачетнопрактических работ оформлен в папку, содержащую теоретический
материал, проиллюстрированный примерами. Этот теоретический материал и является частью зачетной работы,
которую ученик должен осознанно воспроизвести учителю. Количество литературоведческих понятий для
воспроизведения определяет сам учитель. Зачетнопрактическая работа сопровождается примечанием, на
которое обязательно следует обратить внимание ученика: “Помни: содержание и форма – абстрактные понятия!
Реально – форма и содержание неотделимы друг от друга! ”
Какие же литературоведческие понятия должен усвоить ученик, сдавший зачет “Художественное произведение:
содержание и форма”?
Содержание
Форма
Тема
Проблема
Идея
Конфликт
Пафос
Сюжет
Композиция
Персонажи
Характеры
Приёмы создания образов
через действия и поступки
прямая авторская
характеристика
портрет
описание среды обитания
психологический анализ
речевая характеристика
Пейзаж, интерьер
Художественные детали
Речь художественная
Покажем содержание папки зачета по понятию “Тема”.
Тема круг событий и явлений, лежащий в основе художественного изображения.
Тема “положение, задача, о коей рассуждается или которую разъясняют”. В.И.Даль.
Классификация тем

 .
1. Актуальная – малоактуальная
2. Общественно значимая; широкая – частная; локальная 3. Декларируемая, представленная открыто, непосредственно – существующая в подтексте, опосредованно
Темы
Вечные
Национальные
Исторические
Внутрилитературные
Совокупность тем – тематика
Пример
Темы отцов и детей; человеческого возраста; нравственности, греха и
святости, любви и ненависти; войны и мира….
“Хождение за три моря” А.Никитина, “Письма русскогопутешественника” Н.М.
Карамзина
“Мать” М.Горького, “Хождение по мукам” А.Н.Толстого
“Портрет” Н.В.Гоголя
Для примера рассмотрим материал зачета по форме произведения на таком его элементе как композиция.
Композиция  определенная организация, построение и расположение.
    :
Сюжетные элементы композиции

Пролог  своеобразное вступление к произведению, в котором повествуется о событиях прошлого; он
эмоционально настраивает читателя на восприятие (встречается редко)
Экспозиция –

    условия, которые вызвали к жизни конфликт (общий фон действий)
Завязка  событие, с которого начинается действие, и благодаря которому возникают последующие события
Развитие действия  ход событий
Кульминация

  – решающее столкновение борющихся сил
Развязка

   положение, которое создалось в результате развития всего действия
Эпилог  заключительная часть произведения, в которой обозначается направление дальнейшего развития
событий и судеб героев; это краткий рассказ о том, что произошло с действующими лицами после окончания
основного сюжетного действия.
Внесюжетные элементы
Вводные эпизоды

протекающими сейчас событиями.
   не связанные непосредственно с сюжетом произведения; события, вспоминаемые в связи с
Лирические отступления  формы раскрытия и передачи чувств и мыслей писателя по поводу изображенного
(выражают отношение автора к персонажам, к изображаемому событию, могут представлять собой размышления
по какомулибо поводу или объяснение своей цели, позиции)
Художественное предварение  изображение сцен, которые как бы предсказывают дальнейшее развитие
событий.
Художественное обрамление  сцены, которые начинают и заканчивают событие или произведение, дополняя
его, придавая дополнительный смысл.
Данный вид работы имеет название – зачетнопрактическая, так как при сдаче выученного теоретического
материала (определений, понятий) ученик применяет полученные знания, определяя на указанных
художественных произведениях все входящие в зачет понятия. Например, указать лирические отступления в
романе “Евгений Онегин”, определить и классифицировать их тему и т.д.
Второй вид работы  это непосредственно практические работы по тексту. Они разрабатываются учителем по
конкретным художественным произведениям, и задания к практическим работам диктуются непосредственно их
литературным своеобразием.
Покажем образец практической работы речеведческого анализа по повести И.С. Тургенева “ Ася ”
Задания к практической работе по теме “Подготовительная работа к анализу эпизода (гл.9) повести
И.С.Тургенева “Ася”” 1.
*В повести “Ася” И.С.Тургенев несколько раз даёт портрет главной героини. Найдите и выпишите их в
тетрадь по литературе.
Почему автор (рассказчик) так часто “рисует” портрет героини? Есть ли объяснение этому в самой повести?
а) “Было чтото своё, особое, в складе её круглого смугловатого лица, с небольшим тонким носом, почти детскими
щёчками и чёрными глазами. Она была грациозно сложена, но как будто не вполне ещё развита. Она нисколько
не походила на своего брата” (гл. 2 Знакомство).
б) “Странная усмешка слегка подёргивала её брови, ноздри и губы; полудерзко, полувесело щурились тёмные
глаза. … Она … застыдилась, опустила свои длинные ресницы … . Я тут в первый раз хорошенько рассмотрел её
лицо, самое изменчивое лицо, какое я только видел. Несколько мгновений спустя оно уже всё побледнело и
приняло сосредоточенное, почти печальное выражение; самые черты её мне показались больше, строже, проще.
Она вся затихла … её лицо опять изменилось, опять появилась на нём вызывающая, почти дерзкая усмешка” (гл.
4. На развалинах).
в) Ася показалась мне совершенно русской девушкой, да простою девушкой, чуть не горничной. На ней было
старенькое платьице, волосы она зачесала за уши и сидела не шевелясь, …, скромно тихо, точно она век свой
ничем другим не занималась. Она почти ничего не говорила, …, и черты её приняли такое незначительное,
будничное выражение, что мне невольно вспомнились наши доморощенные Кати и Маши … . Я глядел на её
желтоватое, угасшее личико, [вспоминал о вчерашних мечтаниях, и жаль мне было чегото] (гл. 5. У Гагиных).
г) “Ася вальсировала прекрасно, с увлечением. Чтото мягкое, женское проступило вдруг сквозь её девически
строгий облик. Долго потом рука моя чувствовала прикосновение её нежного стана, долго слышалось мне её
ускоренное, близкое дыхание, долго мерещились мне тёмные, неподвижные, почти закрытые глаза на бледном,
но оживлённом лице, резко обвеянном кудрями”. (гл. 9. У вас будут крылья).
д) “Я поднял голову и увидал её лицо. Как оно вдруг преобразилось! Выражение страха исчезло с него, взор
ушёл кудато далеко и увлекал меня за собой, губы слегка раскрылись, лоб побледнел, как мрамор, и кудри
отодвинулись назад, как будто ветер их откинул. Я забыл всё … . (гл. 16. “Ваша …”).
*Можете ли вы, проанализировав выписанные портреты, написать небольшое рассуждение на тему “Роль
портрета в повести И.С.Тургенева “Ася”.
2. Какие “роли” играет эта девушка – “хамелеон” Ася в одноимённой повести И.С.Тургенева?
а) кокетка
б) чопорная, приличная и благовоспитанная барышня
в) простая русская доморощенная девушка
г) степенная Доротея.
3. Какие характеристики (прямые) дают Асе Гагин и господин Н.?
Гагин
Господин Н.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
“сумасшедшая”
“странная”
“избалованная”
“сердце доброе, но
голова бедовая”
“у ней ни одно чувство
не бывает
вполовину”
“порох она настоящий
“… она не умеет лгать
1.
2.
3.
4.
5.
“По природе стыдливая и робкая, она досадовала на свою
застенчивость и с досады насильственно старалась быть
развязной и смелой, что ей не всегда удавалось” (гл. 6)
“капризная девочка с натянутым смехом”
“Что за хамелеон эта девушка!”
“… полузагадочное существо”
“… Ася, с её огненной головой, с её прошедшим, с её
воспитанием, это привлекательное, но странное существо –
признаюсь, она меня пугала” 8.
…”
“что за душа у этой
девочки …”
9.
“с ней шутить нельзя”
4. Как бы вы объяснили “странности” поведения и характера Аси? Есть ли объяснение этому в истории Аси,
рассказанной Гагиным господину Н.? Составьте план этой истории.
а). Происхождение Аси.
б). Ася в доме отца.
в). Смерть отца. Знакомство с братом.
г). Ася в пансионе.
5.Выпишите афоризмы повести “Ася”.
а). Молодость ест пряники золочёные, да и думает, что этото и есть хлеб насущный; а придёт время – и хлебца
напросишься”.
б). “Пока мечтаешь о работе, так и паришь орлом; землю, кажется, сдвинул бы с места – а в исполнении тотчас
ослабеешь и устанешь”.
в). “У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего; оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у
него есть настоящее – и то не день, а мгновенье”.
6. Как этот последний афоризм связан с основной авторской мыслью повести?
Казалось бы, задания (напрямую) не связаны с анализом 9ой главы, но они готовят учащихся к главному – к
“изучающему” чтению произведения, к умению выделять в тексте важное.
Образец анализа эпизода (свой) после проверки ученических работ, даю на уроке коррекции. Предлагаю вам
в образцы анализа главы 9 повести И.С.Тургенева (иногда я пишу 2 варианта, чтобы показать, что один и тот же
эпизод мог быть проанализирован поразному), но всётаки главное, общее, должны уловить все.
В 10ом, 11ом классах требования к анализу почти не изменяются, но уже с 9го класса внимание учеников
обращается на привязанность анализа эпизода к роду литературного произведения (эпос, лирика, драма). Как об
особых смешанных жанрах, говорим о межродовых формах (баллада, поэма, роман в стихах), т.к. “Перечень тем”
включает и анализ эпизодов из поэм (анализ финальной главы поэмы блока “Двенадцать”), из романов
(“Евгений Онегин”  “Сон Татьяны”), из драматических произведений (диалог Фамусова с Чацким  анализ 2ой гл.
2го действия).
Учащимся предлагается учитывать типы эпизодов (сюжетные, внесюжетные, вставные – “Повесть о капитане
Копейкине”, “Сон Обломова”).
В 1011ом классе я предпочитаю не давать ученикам общих схем, а ориентирую их на такой принцип анализа
эпизода, который в старых методических пособиях называли “вслед за автором”, т.е. я прошу их обращать
внимание прежде всего на художественные особенности каждого конкретного эпизода, и основной целью
считаю, чтобы ученик “сквозь призму” эпизода рассмотрел важнейшие черты произведения в целом. Хотя
основные фрагменты анализа всётаки определяю, но уже кратко и с указанием их свободной компановки, в
зависимости от индивидуального эпизода.
Эта краткая запись может выглядеть так:
1. Смысловая и композиционная роль эпизода;
2. Общие с предыдущими и последующими эпизодами идеи, мотивы, ключевые слова;
3. Своеобразие языковых средств;
4. Художественные приёмы;
5. Персонажи. Другим видом работы при подготовке к анализу текста на уроках литературы может статьсоставление
учащимися тестов к художественным произведениям. Этот вид работы не только готовит выпускников к ЕГЭ
по литературе, но и акцентирует их внимание на важных художественных особенностях изучаемых текстов.
Перед тем, как дать ребятам задание по составлению тестов, я знакомлю их с типологией тестов и предлагаю им
составить тестовые задания разных типов. Тестовые задания классифицировала следующим образом:
1. Задания теоретического блока
2. Задания историкобиографического блока
3. Задания идейнотематического блока
4. Задания по форме произведения
5. Задания событийнообразного блока
6. Задания по художественноизобразительным средствам
Достаточно эффективными в моей практике стали такие разработанные мною виды работы,
как составление учащимися композиционного плана произведения и таблицы первого прочтения текста.
Такой вид работы как композиционный план был использован мною при изучении рассказа Л.Н.Толстого
“Севастополь в декабре месяце”. К уроку мною были разработаны для учащихся дидактические материалы:
“Схема – план сочинения – рецензии по литературе” и “Композиционный путь анализарассказа Л.Н.Толстого
“Севастополь в декабре месяце”. Приведенный в приложении образец этого вида работы не потребует, я думаю,
специальных пояснений и позволит ограничиться только им. Этот вид работы можно использовать не только при
изучении малых эпических жанров, но и эпизодов повестей, романов. Конечно, сначала учитель должен дать
образец выполнения работы. Близок к композиционному плану такой вид работы, как составление таблицы
первого прочтения. Почему так называется данный вид работы? В первую очередь, потому что выполняется он
непосредственно при чтении произведения, но уже с заданием выделять смысловые части, определять их тему,
используемые в ней художественноизобразительные приемы, с их (приемами) обязательным цитированием. На
мой взгляд, такая работа на уроках развивает умение учащихся видеть текст в единстве его содержания и
формы. При подготовке к анализу текста части С ЕГЭ по русскому языку у меня сформировалась своя система
работы. Она включает в себя три зачётнопрактических работы (№1 “Художественная лексика: тропы и
слова с точки зрения происхождения и сферы употребления”; №2 “Синтаксические фигуры”; №3
“Особенности звучания (эвфония)”). Схема их выполнения та же, что и при выполнении зачетных работ по
литературе: сначала ученик сдает теорию (объем терминов определяет учитель), затем ему предлагается найти их
в тексте. После выполнения всех зачётнопрактических работ даю учащимся подробный план анализа текста и
“рабочую схему” текста. На их основе выполняем речеведческие анализы текстов различных типов и стилей. В
качестве иллюстративного материала предлагаю образец выполнения задания части С ЕГЭ по русскому языку на
текст Л. Павловой.

file_name: Виды и формы работ на урока.doc

intro:
Виды и формы работ на уроках русского языка и литературы при подготовке к комплексному анализу текста

В системе видов и форм работ при подготовке к анализу литературного произведения на первом месте стоит цикл зачетно-практических работ по теме: “Художественное произведение: содержание и форма”. В кабинете литературы материал зачетно-практических работ оформлен в папку, содержащую теоретический материал, проиллюстрированный примерами. Этот теоретический материал и является частью зачетной работы, которую ученик должен осознанно воспроизвести учителю. Количество литературоведческих понятий для воспроизведения определяет сам учитель. Зачетно-практическая работа сопровождается примечанием, на которое обязательно следует обратить внимание ученика: “Помни: содержание и форма – абстрактные понятия! Реально – форма и содержание неотделимы друг от друга! ”
Какие же литературоведческие понятия должен усвоить ученик, сдавший зачет “Художественное произведение: содержание и форма”?


extracted_text:
Урок  физической культуры  в 7м классе
Продолжительность урока 45 минут.
Количество учащихся 22 человек.
Тема: «Теоретические основы лыжной подготовки».
Цель  урока:
 осознанное   изучение   и   понимание   учащимися   значения
выполняемых   заданий   и  упражнений,   целенаправленного   влияния   их   на
организм.
Задачи:
1. Организовать учеников для предстоящих занятий. Ознакомить учащихся
с требованиями программы по лыжной подготовке.
2. Изучить технику безопасности при занятиях лыжным спортом.
Требования к одежде и обуви занимающегося.
3. Ознакомить с основными элементами передвижения на лыжах.
4. Повысить интерес к лыжному спорту. Популяризация здорового образа
жизни.
Оборудование:
 компьютер, проектор, экран, колонки;
 презентация по теме урока;
 тест по теме урока;
 карточки   по   технике   безопасности   на   уроках   лыжной
подготовке;
Дано задание познакомиться с видами лыжного спорта. Поиск
информации из книг, журналов, специальных учебных дисков, Интернета.
Ход урока:

а
к
о
р
у
и
т
с
а
Ч
Содержание урока
а
к
в
о
р
и
з
о
Д
Организационно
методические указания
4
(

я
а
н
д
о
в
В
)
н
и
м
6
1. Приветствие,
сообщение задач урока.
12 мин.
Использовать презентацию
Слайд №12
2. Беседа: «История
развития лыжного
спорта»
34 мин.
Использовать презентацию
Слайд № 38
преимуществах занятий
лыжным спортом
) 3. Беседа о
н
и
м
0
3

5
2
(

я
а
н
в
о
н
с
О
4. Самостоятельное
изучение правил техники
безопасности на занятиях
лыжной подготовкой по
карточке

 .
23 мин.
Использовать презентацию
Слайд № 9 (рабочая страничка)
56 мин.
Использовать карточки по
технике безопасности на уроках
лыжной подготовки.
5. Выполнить       тест
«easyQuizzy» по технике
безопасности.
56мин.
12 мин.
56 мин.
6. Оценить работу
учащихся.
7. Познакомить с
техникой передвижений
на лыжах. Объяснение
учителя с элементами
фронтальной беседы.

Организовать индивидуальную
работу за компьютерами с
целью проверки знаний по
технике безопасности.
Использовать презентацию
Слайд № 10.
Использовать презентацию
Слайд № 1116
Просмотр и обсуждение
слайдов. Выполнение имитации
лыжных ходов
8. Виды лыжного спорта
810
мин.
Презентация учащихся
д/з с опережением 9. Подведение итогов,
сообщение оценок за
урок, сообщение
домашнего задания.
46мин. Сообщить, что презентация не
закончена и что фотографии
ребят, лучше всех освоивших
программный материал по
лыжной подготовке будут
находиться на слайде №17.
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З

4
(
я
а
н
ь
)
н
и
м
6

intro:
3. Беседа о преимуществах занятий лыжным спортом

4. Самостоятельное изучение правил техники безопасности на занятиях лыжной подготовкой по карточке.

5. Выполнить тест «easyQuizzy» по технике безопасности.

6. Оценить работу учащихся.

7. Познакомить с техникой передвижений на лыжах. Объяснение учителя с элементами фронтальной беседы.

8. Виды лыжного спорта

2-3 мин.

5-6 мин.

5-6мин.

1-2 мин.

5-6 мин.

8-10 мин.

Использовать презентацию-
Слайд № 9 (рабочая страничка)

Использовать карточки по технике безопасности на уроках лыжной подготовки.

Организовать индивидуальную
работу за компьютерами с целью проверки знаний по технике безопасности.
Использовать презентацию-
Слайд № 10.

Использовать презентацию-
Слайд № 11-16
Просмотр и обсуждение слайдов. Выполнение имитации лыжных ходов

Презентация учащихся
д/з с опережением

title: Урок  физической культуры  в 7-м классе


extracted_text:
Визуализация информации как средство
формирования компетенций обучающихся
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, акцент переносится с “усвоения знаний” на
формирование “компетентности”. Можно соглашаться с запросами общества, предъявляемыми к образованию,
или нет, но адаптировать методические приемы и средства к современному образовательному процессу
необходимо, потому как методика, как и общество в целом развивается спиралеобразно, улучшая и
модернизируя “хорошо работающие старые приемы”  одним из которых является визуализация.
Психологи считают, что 80% современных школьников визуалы и только 20% аудиалы и кинестетики. Наверное,
это закономерно, учитывая приоритетность клиповой культуры в век глобальной компьютеризации, поэтому
школе важно своевременно корректировать преподавание сообразно запросам общества, ибо разумной
методикой обеспечивается “и успеваемость, и реализация программы, и дисциплина, и плодотворность работы
учителя, и дальнейший рост и развитие возможностей ученика”,  так считала М.А.Рыбникова. Нам кажется, что
слова корифея литературного чтения звучат вполне современно и актуально.
Какие же основные компетенции формируются методом визуализации? Мы считаем, что все ключевые
компетенции (по Хуторскому А.В.) предполагают формирование способностей у учащихся находить и применять
нужную информацию, работать в команде, быть готовым в течение всей жизни к постоянному
самосовершенствованию. Визуализация же подготавливает и создает благоприятные условия для их
формирования.
Мультимедийные энциклопедии, интеллектуальные компьютерные игры, индивидуальные и групповые создания
презентаций, опорные схемы, конспекты, планы, выполненные в электронном варианте,  формируют ценностно
смысловые компетенции. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в учебной и
иной деятельности.
Несомненна развивающая роль интерактивной доски в усвоении знаний. Учащиеся имеют наглядную
возможность коррекции и предупреждения ошибок. Интерактивную доску можно использовать для
демонстрации картин, портретов, иллюстраций; для оформления и правки творческих работ, для групповой
работы на разных этапах урока. При помощи реальных объектов и информационных технологий формируются
умения самостоятельно вырабатывать учебнопознавательные компетенции.
Умение создавать презентации, электронные варианты схем, учебные и внеучебные проекты; способность
интегрировать науку и видеть в частном целое  формируют общепредметные и коммуникативные компетенции,
которые способствуют умению общаться в группе, создавать коммуникативное поле, разумно использовать
ресурсы интернета. Огромное количество тренинговых дисков дает возможность самостоятельно проверять
свои знания, умения и навыки; выявлять проблемы, улучшать результаты. Учителю такие тренинги дают
возможность осуществлять системный контроль за усвоением знаний, выработкой навыков и умений как на
уроках русского языка, так и литературы.
Существует большое разнообразие видов визуализация на уроке: видеоролики, фрагменты кинофильмов,
презентации, опорные конспекты, схемы, таблицы, планы, развернутые вопросы и ответы, матрицыподсказки,
речевые штампы, тренажеры. Все средства зрительного восприятия помогает создать технически оснащенный
кабинет русского языка и литературы, в котором обязательны компьютер, интерактивная доска, принтер,
сканер, мультимедийные сопровождения и интернет.
Визуализацию можно использовать на всех этапах обучения: при объяснении нового материала; при
повторении; при закреплении; при контроле и систематизации; при обобщении; при выполнении домашних
заданий, заучивании наизусть; при работе с текстом произведения; при самостоятельной работе…и еще можно
назвать множество при..., которые учитель самостоятельно определяет в учебном процессе.
Самая используемая и любимая учителями литературы составная визуализации – это презентация.
Чаще всего на уроках литературы используется презентация как фрагмент урока: компануется иллюстративный
материал, биография писателя; создается образная или сравнительная характеристика героев, комплектуется
видеоряд иллюстраций, возможно, с вкраплениями видеофрагментов; используются демонстрационные программы. Реже учителя проводят урокипрезентации (уроклекция, урокпутешествие, урокоткрытие…), что
более приемлемо для проведения уроков в старших классах.
Одним из самых активнодеятельностных средств при работе с текстом на уроке является опорная схема.
Учитель должен помнить, что схема не самоцель, а только метод концентрации внимания на тексте, проблеме;
регулятор погружения обучающихся в ткань повествования. Предназначение схемы  помочь учащимся
разобраться в содержании, проблематике, философии художественного текста. Предпочтение всегда отдается
схемамзаготовкам, которые можно использовать в работе с любым текстом.
1. Особенности жанра произведения
Автор Названи
е
Тем
а
Иде
я
Композици
я
2. Литературные герои произведения
Главное действующее
лицо
Портретные
характеристики
Условия
жизни
Характеристика
Взаимоотношения с
образа
миром
3. Сопоставление героев
Эпизоды для
сопоставления
Сходств
а
Различи
я
4. Сюжетная линия героев
Глава Место и время
действия
Хроника
событий
Круг
общения
Восприятие
мира
Характер
героя
5. Этапы композиционного развития драматического действия
Действие. Место
действия
Завязк
а
Кульминаци
я
Развязк
а
Более интересны матричные схемы или речевые штампы; они помогают ученику вырабатывать стиль, усваивать
терминологию, связно излагать материал.
Нравственные уроки Достоевского.
 Разгадать тайну своего предназначения для мира главный герой решает не в акте созидания, а … Возможно
ли дать счастье людям таким образом? Идейная направленность романа связана с внутренней борьбой между
Богом и Дьяволом в сердце человека. По мнению Достоевского, победа остается за … Согласны ли вы с
писателем? … Мы боимся людского суда, злимся даже, когда всякий пытается разбираться в тебе и поступках
твоих. Страшен для человека суд...
Работа с главой из романа Гончарова:
Схемаплан активизирует работу с текстом
1. Композиционная роль главы.
2. Месторасположение, описание Обломовки: какие художественные средства используются. Для чего?
3. Детство Обломова: в какой атмосфере рос, какие люди окружали, как к нему относились?
4. Образ жизни обломовцев: кого и почему напоминают жители Обломовки?
5. Отношения к образованию Обломова и его родителей (литературная параллель).
6. Сказки и байки нянюшек. Раскройте положительные и отрицательные стороны взаимосвязи менталитета
русского народа и характера Обломова?
7. Счастье в понимании “обломовцев”? (Сравнить с “мечтой” Обломова)
Подобные схемы помогает систематизировать материал и подготовить ученика к написанию сочинения. Метод визуализации удобен при заучивании стихов. Для быстрого заучивания наизусть предлагаем
реанимировать старую систему иллюстрирования стихов. Читаем выразительно стихотворение, затем построчно
записываем на интерактивной доске, подбирая к каждой строке визуальный ряд. После прочтения целой
строфы оставляем на доске только визуальный ряд и воспроизводим по нему стихотворение. Подобная игровая
форма визуализации развивает память и способствует формированию образного мышления.
Конечно, литературу невозможно уложить в яркую картинку или схему, но украсить и сделать насыщеннее урок
можно попытаться…
Визуализация не замена живому слову учителя.
Навыки оформления презентаций, схем, помогающие в работе с текстом, анализом произведения, видеоролики
нужны как средство, обогащающее воспитанников мыслями и чувствами; способное разнообразить и сделать
ярче методическое построение современного урока.
При планировании урока следует помнить: “В поступках учителя всегда лежит расчет и вдохновение”,
напоминает учителю М.А. Рыбникова.
Не следует игнорировать на уроках визуализацию, так как она способствует развитию образноэмоциональной
памяти обучающихся и формирует множество вышеуказанных компетенций. Современный урок ценен не только
получаемой на нем информацией, сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания,
систематизации, обмена, эстетического оформления и демонстрации результатов.
1.www.1imu.com. –Интерактивный класс.
Литература
2. Плигин А.А. Развитие познавательных процессов в различных образовательных технологиях, М.: Народное
образование, 2010 г.
3. Розов Н.Х. Некоторые проблемы применения компьютерных технологий и технологий при обучении в средней
школе // Вестник МГПУ. Серия “Информатика и информатизация образования” № 1 – М.: МГПУ, 2003., с. 102106.
4. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии
обучения и теории педагогики. РАО23.

file_name: Визуализация информации.doc

intro:
Визуализация информации как средство формирования компетенций обучающихся

Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, акцент переносится с “усвоения знаний” на формирование “компетентности”. Можно соглашаться с запросами общества, предъявляемыми к образованию, или нет, но адаптировать методические приемы и средства к современному образовательному процессу необходимо, потому как методика, как и общество в целом развивается спиралеобразно, улучшая и модернизируя “хорошо работающие старые приемы” - одним из которых является визуализация.
Психологи считают, что 80% современных школьников визуалы и только 20% аудиалы и кинестетики. Наверное, это закономерно, учитывая приоритетность клиповой культуры в век глобальной компьютеризации, поэтому школе важно своевременно корректировать преподавание сообразно запросам общества, ибо разумной методикой обеспечивается “и успеваемость, и реализация программы, и дисциплина, и плодотворность работы учителя, и дальнейший рост и развитие возможностей ученика”, - так считала М.А.Рыбникова. Нам кажется, что слова корифея литературного чтения звучат вполне современно и актуально.
Какие же основные компетенции формируются методом визуализации? Мы считаем, что все ключевые компетенции (по Хуторскому А.В.) предполагают формирование способностей у учащихся находить и применять нужную информацию, работать в команде, быть готовым в течение всей жизни к постоянному самосовершенствованию. Визуализация же подготавливает и создает благоприятные условия для их формирования.