extracted_text:
«Население и политическая карта Евразии»
7 класс.
Цель: сформировать у учащихся представления о населении и государствах Евразии, рассмотреть
особенности современной политической карты материка.
Задачи:
 образовательные:
создать условия для формирования представления о численности,
особенностях размещения, расовом и этническом составе населения и государствах Евразии.
 развивающие:   совершенствовать   умение   находить   нужную   информацию   в   различных
источниках   (тематических   картах,   статистическом   материале),   преобразовывать   её   в
соответствии   с   решаемой   задачей   (анализировать,   обобщать,   систематизировать,   находить
причинноследственные связи, конкретизировать, соотносить с собственными знаниями);
воспитательные: способствовать воспитанию целостного представления о мире, выстраивать
толерантное отношение к тому, кто не похож на тебя: человеку иного мнения, культуры, веры,
языка.

Формы   и   методы:   фронтальная,   индивидуальная,
деятельности, проблемное обучение.
Оборудование: политическая карта Евразии, атласы 7 класс, раздаточный материал со справочными
данными, материал для индивидуальной работы.
беседа с элементами частичнопоисковой
Ход урока.
1.Организационный момент.
Проверка готовности класса к уроку.
2. Фронтальный и индивидуальный опрос.
 Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
 В каких природных зонах расположен материк Евразия?
Если затрудняетесь ответить, то посмотрите карту «Природные зоны Евразии». Вопросы
для беседы:
Проведем альтернативный опрос. ( отвечаем да – нет). Согласны ли вы с утверждением
1. Расположение природных зон тесно связано с климатом и климатическими поясами. (да)
2. В зоне арктических пустынь лето жаркое, продолжительное, температура достигает + 40° (нет)
3. Во внутренних районах, где влаги много, формируются зоны пустынь и полупустынь. (нет)
4. Тундра – природная зона с суровым климатом, на болотистых почвах произрастают мхи,
лишайники и древовидная растительность. (да)
5. Тайга является зоной, где растут только широколиственные деревья. (нет)
6. В зоне переменновлажных лесов растут вечно зеленные деревья – магнолия, камелия, лавр,
бамбук.   Из   животных   обитают   белые   медведи   и   полярные   лисицы.   (нет)    Индивидуальный
опрос с комментарием

1.Задание на установление соответствия.
2. Задания на определение природной зоны по описанию.
3. Задание на определение ошибок в тексте.
3.Актулизация знаний по теме.
Давайте вспомним план изучения материка и попробуем определить тему нашего урока. (Учитель
корректирует ответы учащихся).
Тема сегодняшнего урока: Население и политическая карта Евразии.
Как вы думаете, что мы должны сегодня узнать на уроке, исходя из названия темы?
    ответов.
(Учитель корректирует ответы учащихся ).
Сегодня на уроке мы рассмотрим вопросы:
 Евразия – родина древних цивилизаций.
 Численность и размещение население  Расы и народы
 Современная политическая карта 4.Изучение нового материала.
Человек   в   Евразии   живет   с   очень   давних   пор.   Есть   основания   полагать,   что   некоторые   районы
Восточной и Южной Азии являются прародиной человеческого рода. Здесь найдены останки предков
человека на разных ступенях развития. Евразия – родина древних цивилизаций. Они сыграли большую
роль в развитии человеческого общества.
Вспомните древние цивилизации Евразии, используя знания истории Древнего мира и покажите их
расположение на карте.
 Численность и размещение населения.
Численность населения Евразии составляет около 4,5 млрд. человек; это ¾ населения земного шара.
На огромной территории материка население размещается крайне неравномерно.
Анализ карты «Плотность населения. Народы».
Определите по карте:
1. Слабозаселенные территории Евразии.
Северо восток Евразии, Центральная Азия, горы Тибет, пустыни Гоби, ТаклаМакан.
2. Районы с высокой плотностью населения. Восточная Азия, пов Индостан, Европа.
3.Какие факторы использует человек при выборе места жительства?
(Природные условия, близость океана, история заселения).
Вывод: население распределяется крайне неравномерно: очень большие пространства материка
имеют низкую (от 1 до 50 чел. на км2) плотность; значительные территории вообще не заселены;
 Состав населения.
Огромное по численности население Евразии весьма неоднородно по расовому и этническому
составу.
Раса  это исторически сложившаяся группа людей, выделяемая на основании их родства, единства
происхождения, которое проявляется во внешнем сходстве (цвет кожи, глаз, волос, форма черепа,
длина тела и др.)
Анализ карты «Человеческие расы»
(приложение

Евразии?
2.Назовите расовые признаки.
Вывод: На территории Евразии проживает население европеоидной и монголоидной расы, на
островах Малайского архипелага население негроидной расы.
Этнический состав населения Евразии еще сложнее. В Европе, население которой составляет
небольшую часть всего материка, проживает около 60 коренных народов. А в одной Индии
население говорит более чем на ста разных языках.
 ). 1.К каким расам относятся народы
Население Евразии делится по языковому признаку на семьи и группы.
Анализ карты « Плотность населения. Народы»
1.Какие языковые семьи распространены на материке Евразия (Индоевропейская, синотибетская,
уралоюкагирская и т.д.)
2.Какие языковые группы входят в состав индоевропейской семьи?
3. В какую языковую семью и группу входят русские?
4. Какие народы в составе славянской языковой  группы?
5. Какие народы в составе германской языковой  группы?
6. Какие народы в составе романской языковой  группы?
А   теперь   маленький   «эксперимент».   В   ходе   эксперимента  хочу   выяснить,
иностранный язык?
Я прошу переводить, то, что я скажу. Побелорусски: «Дзень добры», поболгарски: «Здравей», по
сербски:   «Добр   дан»,   поукраински:   «Здоровеньки   булы».   Поднимите   руки,   есть   ли   в   классе
как вы знаете украинцы,   болгары,   сербы?   Почему   мы   поняли   эти   языки?   Национальности   со   сходным   языком
объединяются в языковые  группы, а группы в языковые  семьи.  К какой языковой семье относятся
народы, которые я сейчас назвала (к славянской языковой семье).
Корни нас объединили,
Кровь нам в жилах замесили,
Украинцы, белорусы,
И болгары, чехи, русы,
Россияне и хорваты,
Сербы все одним богаты. Общий генный фонд у нас,
Он с веками не угас,
Только крепче стал, сильнее.
И теперь всего вернее
Все границы позабыть
И народами дружить.
Анализ справочных материалов

1.Наиболее многочисленные народы.
Многие   национальности   редкие   или   очень   редкие.   Например  гинухцы,   этот   маленький   народ
проживает на территории Дагестана, а его численность составляет всего 443 человека по данным на
конец   2010   года.   Ливы,   малочисленный   народ   проживает   на   территории   Латвии.   Основными
занятиями ливов испокон веков были пиратство, рыбалка и охота. По официальным данным ливов
осталось всего 180 человек.
Знаменитый французский писатель Виктор Гюго сказал: «Величие народа вовсе не исчисляется его
численностью, как величие человека не измеряется его ростом». Все народы достойны уважения.
«Каждый и самый малый народ есть неповторимая грань божьего замысла» Александр Солженицин.
 (приложение).
 Политическая карта.
Политическая   карта   Евразии   формировалась   на   протяжении   длительного   периода.   Современные
страны   Европы   и   Азии   формировались   поразному.   В  XX  в.   На   политической   карте   Евразии
появились Эстония, Латвия, Литва, Белоруссия, Украина, Молдавия. Теперь это страны Восточной
Европы.
В югозападной части материка возникли независимые государства Армения,  Грузия,  Азербайджан,
в   Центральной   Азии   Казахстан,   Узбекистан,   Киргизия,   Таджикистан   и   Туркменистан.   В   Южной
Европе из состава Югославии выделилась Сербия, Черногория, Хорватия, Босния и Герцеговина,
Словения   и   Македония.   В   Евразии   почти   100   стран   и   они   очень   разные.   Есть   страны   богатые,
отличающиеся   высоким   уровнем   жизни   населения.   К   их   числу   можно   отнести   Великобританию,
Францию, Германию, Японию. Вместе с тем можно на материке найти и крайне бедные страны, такие
как Афганистан, Непал, Бутан, Лаос.
1.По каким еще признакам можно группировать страны Евразии?
2.Используя карту «Политическая карта мира» и справочные материалы выполните задание № 5
(273 с.)
 Регионы Евразии.
Евразия состоит из двух частей светаЕвропа и Азия, а они в свою очередь разделены на регионы.
Каждый из них имеет свои отличия в природе, населении и в хозяйственной деятельности.
1.Используя карту (272с.,274с.), назовите регионы Европы и Азии.
2.В какой части света они больше по размерам?
2.Назовите состав одного из регионов (по выбору)
5. Закрепление.
Выполнить тестовое задание по теме (приложение).
Сегодня на уроке мы узнали много нового, продолжали исследовать Евразию, а любое исследование
заканчивается выводами.
1. Материк Евразия самый густонаселённый материк земного шара.
2. На нём проживает более 2500 народов и народностей.
3. На материке располагается около100 стран мира.
4. Все страны Евразии подразделяются на группы по разным критериям.
6.Домашнее задание. §54 прочитать, выполнить задания №3 и 4 (274275с.)
Рефлексия 1. Сегодня я узнал…
2.Было   интересно…
3.Было трудно…
4.Я выполнял задания…
5.Я понял, что…
6.Я могу…
7.Я научился…
8.У меня получилось … 9.Я смог…
10.Меня удивило…
11.Мне захотелось…
Список литературы:
1.Душина, И.В. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.учеб. для общеобразоват.
учреждений/ И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова.4е изд. стереотип.
М.:Дрофа 2011.
2. Никитина Н.А. Поурочные разработкипо географии. 7 класс.М.:ВАКО,2005.
Приложение.
Ф.И.
Тема урока. Население и политическая карта Евразии.
Численность  населения  Евразии составляет  около             млрд.  человек;  это           населения земного
шара.
На огромной территории материка население размещается крайне неравномерно.
Слабозаселенные территории Евразии:
Районы с высокой плотностью населения:
Факторы использует человек при выборе места жительства:
Огромное по численности население Евразии весьма неоднородно по расовому и этническому составу.
Раса      это   исторически   сложившаяся   группа   людей,   выделяемая   на   основании   их   родства,
единства происхождения, которое проявляется во внешнем сходстве (цвет кожи, глаз, волос,
форма черепа, длина тела и др.)
Анализ карты
Народы Евразии относятся расам
Этнический состав населения Евразии сложный. В Европе, население которой составляет
небольшую часть всего материка, проживает около 60 коренных народов. А в одной Индии
население говорит более чем на ста разных языках. Население Евразии делится по языковому
признаку на семьи и группы.
На материке Евразия распространены языковые семьи
Заполните схему.
ИНДОЕВРОПЕЙСКАЯ ЯЗЫКОВАЯ СЕМЬЯ
Славянские народы

Романские народы 1.
2.
3.
4.
1.Немцы
2.Англичане
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Политическая карта Евразии формировалась на протяжении длительного периода В XX в. на политической карте Евразии появились страны:
В югозападной части материка возникли независимые государства
В Южной Европе из состава Югославии выделилась страны:
Островн
ые
страны
Используя карту «Политическая карта мира», текс учеб. 273с., справочные материалы выполните
задание № 5 (273 с.)
Самые
большие
по
площади
страны
Африки
1.
2.
3.
Экономически
развитые
страны
Страны
на
побереж
ье
океана
Внутриконтинентал
ьные страны.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Евразия состоит из двух частей света Европа и Азия, а они в свою очередь разделены на регионы.
Регионы Европы
Регионы Азии
В состав                                        входят страны:
Вывод:
1. Материк Евразия самый
2. На нём проживает
3. На материке располагается
4. Все страны Евразии подразделяются

(По выбору). Сегодня на уроке:
я узнал

было интересно

было трудно

я выполнял задания

я понял, что

я научился
меня получилось

я смог

меня удивило

мне захотелось

ТЕСТ.
1. Самый крупный материк земного шара
И) северная Америка
К) Южная Америка
Л) Антарктида
М) Евразия 2. На материке Евразия проживает
Н) 1,5 млрд.
О) 4,5 млрд.
П) 2,5 млрд.
Р) 3,5 млрд. 3. Сколько рас проживает на материке Евразия
И) 1
К) 2
Л) 3
М) 4
4. Представителями, какой расы являются русские
Н) Негроидной
О)   Европеоидной
П) Монголоидной
Р) Смешанной
5. Самое большое государство по территории
Б) Китай
В)   Индия
Г) Канада
Д) Россия
6. Самое крупное по численности населения государство мира
Е) Китай
Ж) Япония
З) Канада
И) Польша
7. Самый многочисленный народ мира
У) монголы
Ф)   поляки
Х)   русские
Ц) китайцы
Проверка:
1
2
М О
3
Л
4
О
5
Д
6
Е
7
Ц
СТРА
НА
Население
Площадь
км2
Россия
Канада
Соединенные Штаты Америки
Китай
Бразилия
Австралия
Индия
Аргентина
Казахстан
Судан
143 420 300
32 805 000
295 734 100
1 306 313 800
186 112 800
20 090 400
1 080 264 400
39 537 900
15 185 000
40 187 500
17,075,200
9,976,140
9,629,091
9,596,960
8,511,965
7,686,850
3,287,590
2,766,890
2,717,300
2,505,810
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
Плотно
населен
сть
ия
чел/км2
8,00
3,00
30,71
136,12
21,86
3,00
328,59
4,29
6,00
16,04 Крупнейшие народы
мира
1. Китайцы
М
лн
чел.
1170 2. Хиндустанцы
3. Бенгальцы
4. Американцы США
5. Бразильцы
6. Русские
7. Японцы
8. Пенджабцы
9. Бихарцы
10. Мексиканцы
11. Яванцы
265
225
200
175
140
125
115
115
105
105

file_name: Население и политическая карта Евразии, 7 кл..docx

intro: Подробный конспект  урока по географии для 7 класса на тему "Население и политическая карта Евразии", с приложением со справочными данными,  раздаточным материалом  для индивидуальной  работы по ознакомлению с населением и политической картой Евразии, содержит тест по теме ( УМК "Классическая линия").Конспект урока с приложением

title: Конспект урока по географии на тему "Население и политическая карта Евразии"


extracted_text:
ПЛАН
мероприятий по реализации
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» в МОУ СОШ №20»
в 20162017 учебном году
№ Наименование мероприятий
Исполнители
Сроки
выполнения
Август
Администрация,
учителя ФК
1
2
3
4
5
6
7
8
Разработать и включить в план
воспитательной работы раздел
«Готов к труду и обороне»
Обновление в школе
информационного стенда «Сдаем
нормы ГТО»
Мониторинг состояния здоровья и
уровня физической
подготовленности учащихся 1-11
классов (предварительный,
текущий, итоговый контроль).
Рассмотрение на МО классных
руководителей организационно-
содержательных вопросов по
внедрению Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО)
Сдача осенней сессии ГТО
Оформление протоколов осенней
сессии.
Проведение классных часов.
Организация в школе спортивных
секций по видам:
1.Баскетбол (мальчики; девочки);
2.Волейбол;
3.Бадминт
Администрация,
учителя ФК
Сентябрь
Гиниятова Г.
Сентябрь
Классные
руководители
Октябрь
Комиссия по
приему ГТО
Учителя ФК
Классные
руководители.
Октябрь

Ноябрь
Декабрь
Зиннатуллин Р.Р.
Тренера ДЮСШ.
В течении
года. 9
10
Организовать проведение
родительских собраний с целью
ознакомления с процессом
тестирования населения в рамках
Всероссийского физкультурно-
спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО).
Сдача зимней сессии норм ГТО
Администрация,
учителя ФК
Декабрь
Комиссия по
приему ГТО
Январь-
Февраль.
11 Оформление протоколов зимней
сессии
Учителя ФК.
Март
Классный час «Мой друг –
 физическая культура»,
серия  классных
часов  в 1-4 классах.
Республиканские соревнования по
ГТО  5-8, 9-11 классы.
Классные
руководители.
Апрель
Учителя ФК
Февраль
Выполнение  учебных проектов
«Возрождение ГТО»
9-11 классы.
Выступление на родительских
собраниях по продвижению ВФСК
«ГТО»
Учителя ФК
 Учителя ФК
Кл. руководители
Классные
руководит
В течении
года.
Октябрь –
январь.
20 декабря.
Учителя ФК.
Кл. руководители.
Апрель.
12
13
14
17
18 Проведение фестиваля
физкультурно – спортивного
комплекса ГТО.
21 День здоровья «Спорт, здоровье,
красота – наши лучшие друзья!»
22
Конкурс «Зарядка». 2-4 классы.
Кл. руководители
 Март
22
Спортивные состязания с
родителями (начальные классы)
Учителя ФК
23
 Сдача весенней сессии норм ГТО
24 Использование на уроках
физической культуры
разнообразных  форм
двигательной активности.
 Комиссия по
приему ГТО
Учителя ФК.
В течении
года.
Май
В течении
года. 25
26
Размещение информации о ходе
реализации внедрения  ВФСК
«ГТО» на сайте МБОУ «Рудницкая
СОШ»
Составление  отчетов об итогах
реализации внедрения ВФСК
«ГТО» в МБОУ «Рудницкая сОШ»
Учителя ФК
Классные
руководители
В течении
года.
Учителя ФК
Кл. руководители
Май.

intro:
4	Рассмотрение на МО классных руководителей организационно- содержательных вопросов по внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)	Классные руководители	Октябрь
5	Сдача осенней сессии ГТО	Комиссия по приему ГТО	Октябрь

6	Оформление протоколов осенней сессии.	Учителя ФК	Ноябрь
7	Проведение классных часов.	Классные руководители.	Декабрь
8	Организация в школе спортивных секций по видам:
1.Баскетбол (мальчики; девочки);
2.Волейбол;
3.Бадминт	Зиннатуллин Р.Р.
Тренера ДЮСШ.	В течении года.
9	Организовать проведение родительских собраний с целью ознакомления с процессом тестирования населения в рамках Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).	Администрация, учителя ФК	Декабрь
10	Сдача зимней сессии норм ГТО	Комиссия по приему ГТО
	Январь-Февраль.
11	Оформление протоколов зимней сессии 	Учителя ФК.
	Март
12	Классный час «Мой друг –
 физическая культура»,
серия  классных
часов  в 1-4 классах.	Классные руководители.	Апрель

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Готов к труду и обороне


extracted_text:
Тема урока: Гимнастика
План –конспект урока физической культуры
Место проведения:
Цель урока:
1. Повторить акробатических  упражнений: кувырок вперед и назад, мост из положения
лежа, стойка на лопатках
2. Повторить лазание по канату
Задачи урока:
Образовательная  показать основные возможности и средства гимнастики. Отработка и
совершенствование элементов акробатике.
Воспитывающая  способствовать воспитанию нравственного, патриотического, волевого
качества личности, формировать устойчивый интерес у учащихся к физическим
упражнениям.
Развивающая  развивать физические качества – силы, ловкости, быстроты, гибкости,
выносливости, развитие осанки.
Тип урока: Повторение                                                                         дата
Инвентарь: Гимнастические маты, катан                                           класс
Учитель: Нимеровская Анастасия Александровна
№
1
Содержание
Вводноподготовительная часть
1. Построение, сдача рапорта.
2. Сообщение темы и задач урока.
3. Строевые упражнения в движении.
4. Ходьба и её разновидности:
а) ходьба на носках;
б) ходьба на пятках;
в) ходьба в полуприседе;
г) ходьба в приседе;
д) прыжки вверх на каждый шаг.
5. Бег и его разновидности:
а) бег в медленном темпе;
б) бег с захлестыванием голени;
в) бег с высоким подниманием бедра;
г) бег в шаге;
д) ускорение с набеганием.
ОРУ в движении:
1. И.п. – руки вверх, кисть в «замок». 1–2
– отведение прямых рук назад. Повторить
6–8 раз.
2. И.п. – о.с. 1 – прыжки перекатом с
пятки на носок на правой ноге с
подскоком и махом рук вперед; 2 – то же
левой, с махом рук назад. Повторить 8–
10 раз.
3. И.п. – руки вверх в «замок». 1 – с шагом
правой ногой, руки назад, согнуть в
локтях, вдох; 2 – с шагом левой ногой, мах
руками вверхвперед, выдох. Повторить
8–10 раз.
ОРУ на месте:
1. И.п. – ноги врозь. 1 – присесть, руки
вперед; 2 – и.п.; 3 – наклон вперед,
Дозиро
вка
1215
мин
1'
3'
5'
6'
810 раз
810 раз
810 раз
810 раз
810 раз
810 раз
810 раз
810 раз
О.М.У
Обратить внимание на готовность
класса к уроку.
Краткость и четкость в изложении.
Четкость выполнения
предварительной и исполнительной
команды.
Дистанция 2 шага, следит сзади
идущий. Следить за осанкой, при
ходьбе на носках ноги не сгибать,
руки точно в стороны.
Дистанция 2 шага.
Руки работают вдоль туловища,
частота работы ног близка к max
Бег с max усилием.
Частота вращения близка к max .
Наклон глубже, рука прямая.
Руки не опускать.
Наклон глубже, ноги не гнуть в
коленном суставе.
Спина прямая. коснуться пола; 4 – и.п. Повторить 5–6
раз.
2. И.п. – упор присев, левую ногу назад на
носок. 1 – прыжком смена положения ног;
2 – и.п. Повторить 8–10 раз.
3. И.п. – руки на пояс. 1–3 – прыжки
вверх; 4 – прыжок с поворотом на 180°.
1. Повторить акрабатические
упражнения: Перекаты, кувырок вперед и
назад, мост из положения лежа, стойка на
лопатках
1. Кувырок вперёд
2. Кувырок назад
3. Четыре кувырок вперёд, три кувырок
назад, стойка на лопатках, два кувырка
вперед
4. Мальчики  стойка на руках, перекат на
грудь
Девочки – стойка на лопатках
5.Мальчики  стойка на руках, кувырок
вперёд
Девочки – стойка «мост»
27 '
12'
Страховка.
Выполнять кувырки в групперовке
Ноги держать прямо, носки
вытянуты
вперед
Кувырок
Под гимнастическим бревном
находятся маты .Для равновесия
руки в стороны .Соскок с бревна
Только на гимнастическом мате.
10'
5'
2. Повторить технику лазания по
канату. Лазанье в три приёма.
И.п. – вис на прямых руках.
1 – согнуть ноги вперёд и захватить канат
стопами (подъёмом одной и пяткой
другой ноги). Можно закреплять канат
петлёй. В этом случае он должен
проходить снаружи бедра и голени одной
ноги и прижиматься внутренней частью
стопы (способ захвата каната зависит от
его жёсткости и толщины: тонкий и
мягкий канат можно захватывать петлёй).
2 – не ослабляя захвата ногами, разогнуть
их (отталкиваясь) и согнуть руки.
3 – поочерёдно перехватить руки вверх и
принять и.п., не отпуская захвата каната
ногами.
Лазанье в два приёма.
Существуют два варианта лазанья по
канату в два приёма.
Первый вариант.
И.п. – вис на прямой руке, другая рука
держит канат на уровне подбородка.
1 – сгибая ноги вперёд, захватить канат,
как при лазанье в три приёма.
2 – разгибая ноги (отталкиваясь), подтянуться на одной руке, а другой
перехватить канат вверху
3. Спортивная игра по выбору
1. Построение в шеренгу.
2. Домашнее задание.
3. Подведение итогов.
4. Организованный уход.
3'
0,5 ' '
1'
1'
0,5' '
Ходьба, упражнения на
расслабление и дыхание.
Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа

intro:
№
Содержание
Дозиро-вка
О.М.У
1	Вводно-подготовительная часть
1. Построение, сдача рапорта.
2. Сообщение темы и задач урока.
3. Строевые упражнения в движении.
4. Ходьба и её разновидности:
а) ходьба на носках;
б) ходьба на пятках;
в) ходьба в полуприседе;
г) ходьба в приседе;
д) прыжки вверх на каждый шаг.
5. Бег и его разновидности:
а) бег в медленном темпе;
б) бег с захлестыванием голени;
в) бег с высоким подниманием бедра;
г) бег в шаге;
д) ускорение с набеганием.
ОРУ в движении:
1. И.п. – руки вверх, кисть в «замок». 1–2 – отведение прямых рук назад. Повторить 6–8 раз.
2. И.п. – о.с. 1 – прыжки перекатом с пятки на носок на правой ноге с подскоком и махом рук вперед; 2 – то же левой, с махом рук назад. Повторить 8–10 раз.
3. И.п. – руки вверх в «замок». 1 – с шагом правой ногой, руки назад, согнуть в локтях, вдох; 2 – с шагом левой ногой, мах руками вверх-вперед, выдох. Повторить 8–10 раз.
ОРУ на месте:
1. И.п. – ноги врозь. 1 – присесть, руки вперед; 2 – и.п.; 3 – наклон вперед, коснуться пола; 4 – и.п. Повторить 5–6 раз.
2. И.п. – упор присев, левую ногу назад на носок. 1 – прыжком смена положения ног; 2 – и.п. Повторить 8–10 раз.
3. И.п. – руки на пояс. 1–3 – прыжки вверх; 4 – прыжок с поворотом на 180°.	12-15 мин

1'

3'

5'

6'
8-10 раз
8-10 раз

8-10 раз

8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз

8-10 раз

Обратить внимание на готовность класса к уроку.
Краткость и четкость в изложении.
Четкость выполнения предварительной и исполнительной команды.
Дистанция 2 шага, следит сзади идущий. Следить за осанкой, при ходьбе на носках ноги не сгибать, руки точно в стороны.
Дистанция 2 шага.
Руки работают вдоль туловища, частота работы ног близка к max
Бег с max усилием.
Частота вращения близка к max .

Наклон глубже, рука прямая.
Руки не опускать.
Наклон глубже, ноги не гнуть в коленном суставе.

Спина прямая.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Рабочая   программа   по   окружающему   миру   для   учащихся     1   «В»   класса   разработана   в   соответствии   с  федеральным   Законом   «Об
образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.,   приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; приказом Минобрнауки
России   от   26.11.2010   №   1241   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;  приказом
Минобрнауки России  от 22 сентября 2011 г.  №  2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373»; приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г. №1060«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009  г. №  373»;  приказом  Минобрнауки   России  от  29 декабря  2014  г.  №1643«О  внесении   изменений   в федеральный   государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;  приказом Минобрнауки России  от 18 мая 2015 г. № 507«О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»; приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576«О внесении изменений в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;  федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования; учебным планом Лицея;
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, примерных программ по
учебным предметам концепции системы «Перспективная начальная школа»,  авторской программы  «Окружающий мир»  О.Н.Федотова, Г.В.
Трафимова, С.А. Трафимов.  – М.: Академкнига/Учебник, 2013,   Ч.1: 240 с),       являющейся составной частью системы   «Перспективная
начальная   школа»,  с   учетом  гигиенических   требований   к   режиму   образовательного   процесса,   установленных   СанПиН   2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».
         Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных
объектах и явлениях как компонентах единого мира; практикоориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных
учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основными задачами реализации содержания, в соответствии со стандартом, являются:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

 формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их


основе проводить обобщение;
развитие умений работы с научнопопулярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов,
простейших измерений;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому
образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
 формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
осознание ценности,  целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

 формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной
мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными
для их понимания положениями  естественных и социальногуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация
межпредметных   связей   с   литературным   чтением,   русским   языком,   математикой,   технологией   в   УМК   «Перспективная   начальная   школа»
обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в
ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами
изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинноследственных связей в мире,
окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
Изменения в рабочей программе:
 Раздел 1 «Мы познаем мир» содержит 7 часов из 6 часов по авторской программе. 1 час дополнительного времени из раздела «Часы по
выбору учителя» использую для качественного усвоения материала.
 Раздел 3 «Природа и ее сезонные изменения» содержит 38 часов из 37 часов по авторской программе. 1 час дополнительного времени
из раздела «Часы по выбору учителя» отвожу на изучение темы «В лес по ягоды пойдем (съедобные и несъедобные ягоды)» с целью профилактики
безопасности жизнедеятельности учащихся.
                     Включены уроки по ПДД. Фрагментом в тему урока №9  «Что нас окружает. Объекты природы и изделия  (экскурсия)»  «Наши верные
друзья  на улицах и дорогах». Фрагментом в тему урока № 31 «Пришла зима (экскурсия)»   « Мы знакомимся с дорожными знаками». Фрагментом
в тему урока №52 «В лес по ягоды пойдём (съедобные и несъедобные ягоды)»  «История развития «Правил дорожного движения».
В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей №1» всего на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 1 «В» классе отводится 66ч.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
(2 ч в неделю).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;
труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие; патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
 социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,
поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,
личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и
человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности,
формируемые на основе межконфессионального диалога.
Личностные результаты освоения курса:
 Ученик 1 класса научится:
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
стремиться  к самоизменению приобретению новых знаний и умений;
проводить простейшую классификацию объектов природы на основе их существенных признаков;
осознавать ценности природы и бережного отношения к ней;



 формировать стремление выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
 формировать чувство гордости за свою малую родину, уважение к её истории;
 формировать экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру.
Метапредметные УУД:
Ученик научится:






слушать и вступать в диалог;
принимать и сохранять учебную цель и задачу;
отличать условные обозначения;
изучать окружающий мир с помощью органов чувств,
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь.
Ученик получит возможность научиться:



проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач;
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предметные результаты:
Раздел «Человек и природа»
 Обучающиеся научатся:
• сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
• различать предметы и выделять их признаки;
• проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
• объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
•  сравнивать   и   различать   деревья,   кустарники,   травы,   называть   их   основные   отличительные   признаки,   используя   полученную   информацию   в
результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
• называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
• называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
• описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
• наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
• приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
• приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
• называть органы чувств человека и их основные функции;
• называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
• оказывать помощь птицам в зимнее время года.
Раздел  «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
• проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;
• различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
• оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
• называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;
• называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
• узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
• выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;
• подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам; • называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;
• называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;
• узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
• рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и
культуры родного края.
Раздел «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
• называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
• использовать мобильный телефон для связи с родителями;
• выполнять правила перехода проезжей части улицы;
• называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
• называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
• приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
• использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;
• соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице;
• соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• соблюдать правила сбора лекарственных растений;
• оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1й класс. «Окружающий мир» (66 ч)
Человек и природа (49ч)
Природа это то, что нас окружает, но не создает человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и
неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов
живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры,
наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа
дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных
исследований.
Растения  часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет,
тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений ( по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения.
Распознавания растений своего края (АО листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.
Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.
Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.
Примеры явлений природы. Смена времен года.
Осень. Осенние месяца (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных
птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка зверей к зиме.
Зима. Зимние месяца (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы
(низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь
растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.
Весна. Весенние месяца (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и
льда, пробуждение природы, прилет птиц) жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной
(забота птиц о будущем потомстве).
Лето. Летние месяца (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у
животных). Летний отдых.
Человек и общество (17ч)
Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.
Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном
классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная
обувь.
Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение
Достопримечательности столицы  Красная площадь, Кремль. Метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб,
Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.
 Правила безопасного поведения.
Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного
поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).
 Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов ( не
трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).
Правила поведения при сборе лекарственных трав.
Первая помощь при укусе насекомых (пчелы, осы).
животных их Красной книги на юбилейных монетах России) . разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на
пришкольном участке.
Труд людей в осенний период года.
Наша Родина Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия  многонациональная страна. Москва столица России. Наименование раздела
Всего часов
Контрольные работы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Мы познаем мир
Живая природа
Природа и ее сезонные изменения
Наша Родина – Россия
Итого:

7ч
14ч
38ч
7ч
66

1
6
Самостоятельные,
практические работы
1
2
2
Экскурсии
2
5
3
10
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
 (1 ч в неделю – 66 ч)
Тема урока
Колво
уроков
Цели и задачи урока
Характеристика учебной
деятельности на уроке
Формируемые УУД
Дата провед.
По плану Факт.
№
ур.
 1.
Знакомство с
учебником.
Техника
безопасности.
Семья
2.
Где живёт семья
Ивановых
3. Мы познаём мир
4.
Мы познаём мир
Мы познаем мир
1
1
1
1
Познакомить учащихся с учебником, с
главными героями учебника – Машей и Мишей
Ивановыми; выучить с детьми адрес школы;
проверить, знают ли они адрес своего дома;
развивать речевые умения.
Закреплять знание учащимся своего адреса;
познакомить с историей родного посёлка;
развивать внимание, память; воспитывать
аккуратность.
Познакомить учащихся с термином «признак
предмета»; первичное знакомство с органами
чувств (глаза, уши, язык, нос, кожа); развивать
речевые умения; воспитывать уважение к
одноклассникам.
Закреплять знания учащихся об органах
чувств, которые помогают познавать мир;
учить определять свойства предмета; развивать
мышление, внимание; воспитывать трудолюбие
— Понимать учебную задачу данного
урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по
рисункам учебника;
— называть по именам (отчествам,
фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных
событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значение семьи для
человека и общества.
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; — работать в
группе: выполнять задания, фор
мулировать выводы, осуществлять
самопроверку;
— оценивать свои достижения на
уроке
Личностные.
Формирование чувства
гордости за свою малую
родину, уважение к её
истории. Формирование
экологической культуры:
ценностного отношения к
природному миру.
Познавательные. Уметь
извлекать информацию из
различных источников:
учебника, хрестоматии,
тетради.
Коммуникативные
Умение слушать и вступать
в   диалог.  Регулятивные.
Способность   принимать   и
сохранять учебную  цель и
2.09
6.09
09.09
13.09 5.
6.
7.
8.
 9.
10.
Мы познаём
окружающий мир с
помощью органов
чувств
Проверочная работа
№1 «Мы познаём
окружающий мир»
Заключительный
урок по теме «Мы
познаем мир»
Что нас окружает.
Объекты природы и
изделия.
Что нас окружает.
Объекты природы и
изделия
(экскурсия) ПДД
№1 «Наши верные
друзья  на улицах и
дорогах»
Признаки живой
природы. Животные
– часть природы
11 Животные – часть
живой природы
1
1
1
1
1
1
1
Повторить термины «органы чувств»,
«признаки предметов»; учить проводить опыты
с целью определения признаков предметов с
помощью органов чувств; развивать
практические навыки, наблюдательность
Закреплять знание и употребление терминов
«органы чувств», «признаки предметов»; учить
проводить опыты и наблюдения с целью
определения признаков предметов; развивать
наблюдательность и внимание; воспитывать
коллективизм
Повторить пройденный материал по теме «Мы
познаем окружающий мир»
Учащиеся осваивают первоначальные
умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными
обозначениями учебника;
— различать способы и средства
познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; — работать в
группе: выполнять задания, фор
мулировать выводы, осуществлять
самопроверку;
— оценивать свои достижения на уроке.
Живая природа
Познакомить учащихся с признаками живой и
неживой природы; учить различать объекты
живой т наживой природы; учить выделять из
объектов неживой природы изделия человека;
воспитывать любовь к природе; развивать
наблюдательность, логическое мышление;
продолжить формирование навыков
самостоятельной работы.
Уточнить представления учащихся о животных
(к животным относятся не только звери, рыбы
и птицы, но и бабочка и стрекоза); познакомить
с признаками живых организмов на примере
животных; показать разнообразие животного
мира; развивать речевые умения, мышление и
внимание.
Продолжить формирование умения выделять
признаки животных; развивать
наблюдательность, глазомер, воображение,
продолжить экологическое воспитание
 — рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную
информацию;
— работать в паре: узнавать птиц на
рисунке, определять птиц с помощью
атласаопределителя, проводить
самопроверку;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию
о строении насекомых, сравнивать части
тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых
на рисунке, определять насекомых с
помощью атласаопределителя,
осуществлять самопроверку, приводить
примеры насекомых;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
задачу.
Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Предметные.
Учить  условные
обозначения; знакомство с
тетрадью для самостоя
тельных работ,  хрестома
тией. Знать адрес: назва
ние города, своей улицы,
номер дома, адрес школы
Уметь изучать
окружающий мир с
помощью органов чувств,
Уметь различать объекты
живой и неживой природы
Личностные. Стремиться
к самоизменению
приобретению новых
знаний и умений. Умение
проводить простейшую
классификацию объектов
природы на основе их
существенных признаков
Познавательные. Умение
проводить простейшую
классификацию объектов
природы на основе их
существенных  признаков.
Коммуникативные. Уметь
аргументировать своё
предложение, убеждать,
уступать
Регулятивные.
 Учиться высказывать своё
предположение (версию)
16.09
20.09
23.09
27.09
30.09
4.10
7.10 12.  Дикие и домашние
животные
13. Проверочная работа
№2
«Животные   часть
природы».
14. Насекомые – часть
живой природы
15.
Растения – часть
живой природы
16. Что общего у
деревьев,
кустарников и трав.
17.
Растения и их части
(экскурсия)
18.
Части растений
19.
Разнообразие
плодов и семян
1
1
1
1
1
1
1
1
Познакомить детей с отличительными
признаками диких и домашних животных;
уточнить правила обращения с животными;
закреплять знания о животных, воспитывать
любовь к ним.
Продолжить формирование умения выделять
признаки диких и домашних животных;
уточнить правила обращения с животными;
закреплять знания о животных
Уточнить представление учащихся о
насекомых; знакомство с признаками живых
организмов и выявление существенных
признаков насекомых; развитие речевых
навыков, мышления, внимания; воспитание
любви к природе.
Учит выделять  существенные признаки
объектов живой природы; познакомить с
разнообразным миром растений; развивать
практические  умения при проведении
длительных опытов; воспитывать интерес к
изучению родной природы.
Закреплять знание того, что растения – это
часть живой природы; продолжить
формирование умения различать растения;
развивать речевые навыки, мышление;
воспитывать любознательность.
Выяснить с детьми признаки, общие для всех
растений, черты сходства и различия
травянистых растений, кустарников и деревьев
Познакомить с новыми терминами «органы
растений» (корень, цветок, стебель, лист, плод,
семена); развивать внимание, память и речевые
умения.
Повторить новые термины «органы растений»
(корень, цветок, стебель, лист, плод, семена);
развивать внимание, память и речевые умения.
Познакомить учащихся с особенностями
распространения плодов и семян в природе;
выявить отличительные признаки плодов и
семян, распространяемых ветром, животными,
человеком.
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием
растений, рассказывать о своих
наблюдениях;
— прослеживать по рисункусхеме
этапы жизни растения;
— формулировать выводы об условиях,
необходимых для жизни растений;
— практическая работа в паре:
ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Знакомство с новыми терминами.
Определение отличительных признаков
плодов и семян, распространяемых ветром,
животными, человеком
на основе работы с
иллюстрацией учебника.
Коммуникативные
Умение слушать и вступать
в диалог.
Предметные.
Знать признаки живых
организмов, отличительные
признаки зверей.
Уметь приводить примеры
животных разных групп
(насекомых, птиц, рыб,
зверей), раскрывать
особенности их внешнего
вида, приводить примеры
домашних и диких
животных. Понимать
новые термины  «органы
растений»  (корень,
стебель,  лист,  цветок,
плод,  семена.
11.10
14.10
18.10
21.10
25.10
28.10
08.11
11.11 20. Как растения
расселяются на
новые места
21 Проверочная работа
№3 «Растения –
часть живой
природы»
22
Природа и её
сезонные изменения

23 Жизнь растений
осенью
24 Жизнь растений
осенью
1
1
1
1
1
Познакомить учащихся с особенностями
распространения плодов и семян в природе;
выявить отличительные признаки плодов и
семян, распространяемых ветром, животными,
человеком.
Повторить пройденный материал по теме
«Живая природа»
Природа и ее сезонные изменения
Сформировать представление о сезонных
изменениях в природе; продолжить
формирование умения работать с
информацией, предложенной в виде рисунка;
акцентировать внимание на признаках разного
времени года; учить детей одеваться в
соответствии с погодными изменениями и
условиями.
Дать учащимся представление о характерных
признаках осени в неживой природе;
расширить знания детей об осенних
изменениях в жизни растений; познакомить
учащихся с разнообразием форм и окраски
листьев деревьев в осенний период; дать
понятие о лиственных и хвойных растениях;
познакомить с представителями растений,
произрастающих в родном крае; продолжить
формирование деятельности наблюдения;
показать пример культуры поведения в
природе; собрать природный материал к
урокам труда.
Познакомить детей с осенними изменениями в
жизни растений; рассказать о причине
листопада; учить узнавать растения по листьям
и плодам; развивать наблюдательность;
воспитывать аккуратность в учёбе.
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён
года и месяцев; называть времена года в
правильной последовательности,
соотносить времена года и месяцы;
характеризовать природные явления в
разные времена года;
— называть любимое время года и
объяснять, почему именно оно является
любимым;
— работать в паре: находить
несоответствия в природных явлениях
на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в
природе и фиксировать их в рабочей
тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

Личностные.
Осознать ценности
природы и бережного
отношения к ней.
Формировать стремление
выполнять значимую
деятельность, быть
полезным группе
одноклассников
Познавательные.
Добывать новые знания:
находить ответы   на  вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную
на уроке.
Коммуникативные.
Осуществлять взаимный
контроль и взаимную
помощь.  Проявлять
активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач.
15.11
18.11
22.11
25.11
29.11 25
Путешествие в
осеннее царство
(экскурсия)
1
26
Труд  людей осенью
1
27. Как животные
готовятся к зиме
28
29
Как животные
готовятся к зиме
30 Пришла зима
31
Снежные загадки
1
2
1
1
Закрепить знание о природе в целом, живой и
неживой природе; продолжить формирование
представления о сезонных изменениях
природы; развивать речевые умения,
мышление, память; воспитывать интерес к
изучению родной природы. Закрепить знания
об осенних изменениях в живой и неживой
природе.
Закрепить знания о сезонных изменениях в
природе на примере осени; обобщить
жизненные наблюдения детей о труде людей
осенью в саду, на огороде; формирование
навыков классифицировать предметы по
группам по существенным признакам( на
примере отличительных признаков
плодов);научить различать овощи и плоды;
развивать речевые умения.
Познакомить учащихся с особенностями жизни
животных осенью в связи с подготовкой к
зимнему периоду; обобщить жизненные
наблюдения детей о перелётных и зимующих
птицах; развивать практические навыки,
речевые умения.
Закрепить знания детей о жизни животных
осенью; учить устанавливать взаимосвязи в
неживой и живой природе; показать
разнообразный мир птиц; рассмотреть причины
перелёта птиц в тёплые края; продолжить
экологическое воспитание
Закреплять знание признаков наступления
зимы; развивать наблюдательность и внимание;
воспитывать трудолюбие.
Дать представления об образовании и видах
снежинок; закреплять знания учащихся о
сезонных изменениях в природе; развивать
практические навыки по проведению опытов;
развивать мышление и память
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных
птиц; группировать (классифицировать)
птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать
предположения о местах зимовок птиц и
доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в
тёплые края;
— приводить примеры зимующих и
перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён
года и месяцев; называть времена года в
правильной последовательности,
Регулятивные.
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя  Уметь
выделять то, что усвоено и
что нужно усвоить.
Предметные. Знать
основные признаки времен
года, название и
последовательность. Иметь
представления о сезонных
изменениях. Знать правила
поведения в природе.
Уметь анализировать
изменения природы зимой.
Уметь оказывать помощь
животным зимой. Знать о
жизни деревьев и
кустарников в зимний
период Уметь соблюдать
правила безопасности в
природе.
02.12
06.12
09.12
13.12
16.12
20.12
23.12 32 Пришла зима
(экскурсия) ПДД
№2 « Мы
знакомимся с
дорожными
знаками»
33 Жизнь лесных
зверей зимой
34 Жизнь лесных
зверей зимой
35. Как помочь птицам
зимой
36
37
Как помочь птицам
зимой. Проверочная
работа №4 «Пришла
зима»
Есть ли жизнь в воде
подо льдом?
38
Есть ли жизнь в воде
подо льдом?
1
1
1
1
1
1
1
Учить соблюдать правила безопасности на
улице в зимнее время; обобщить жизненный
опыт и наблюдения детей об изменениях в
окружающей их природе с приходом зимы;
учить соблюдать правила поведения во время
зимних игр; развивать мышление, внимание,
воспитывать интерес к изучению природы.
Обобщить и пополнить знания учащихся о
зимовке животных; выявить признаки сходства
млекопитающих; развивать логическое
мышление; продолжить формирование навыка
чтения.
Закреплять знания учащихся о жизни лесных
зверей зимой; развивать наблюдательность и
внимание, воспитывать интерес к изучению
родной природы.
Обобщить жизненный опыт учащихся по
наблюдением за зимующими птицами;
познакомить с многообразием зимующих птиц;
рассмотреть виды корма для зимующих птиц;
развивать внимание, память, мышление;
воспитывать ответственное отношение
кприроде на примере посильной помощи людей
зим.. птицам.
Закрепить знания детей о зимующих птицах;
развивать речевые умения; воспитывать любовь
к природе.
Познакомить учащихся с жизнью некоторых
животных и растений  в воде подо льдом;
выделять существенные признаки рыб;
рассмотреть правила безопасного поведения у
водоёмов; развивать речевые умения,
внимание, мышление; продолжить
формирование навыка чтения.
Продолжить знакомство с многообразием мира
рыб; закреплять умение определять рыб по
существенным признакам; развивать умение
работать в группе; воспитывать бережное
отношение к природе
соотносить времена года и месяцы;
характеризовать природные явления в
разные времена года;
— называть любимое время года и
объяснять, почему именно оно является
любимым;
— работать в паре: находить
несоответствия в природных явлениях
на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в
природе и фиксировать их в рабочей
тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— практическая работа в группе:
проводить опыты по исследованию снега
и льда в соответствии с инструкциями,
формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и
отображать её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
в паре: изготавливать простейшие
кормушки и подбирать из предло
женного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; — работать в
группе: выполнять задания, фор
мулировать выводы, осуществлять
самопроверку;
— оценивать свои достижения на уроке
10.01
13.01
17.01
20.01
24.01
27.01
31.01 39
Как зимуют травы,
кустарники и
деревья
40
Учимся различать
деревья и
кустарники зимой
41 Учимся различать
деревья и
кустарники зимой
(экскурсия)
42  Пришла весна
43
Какие растения
весной цвести
торопятся
1
1
1
1
1
Обобщить и углубить знания учащихся о жизни
деревьев и кустарников в зимний период;
познакомить учащихся с особенностями жизни
травянистых растений зимой; учить делать
выводы по наблюдениям; рассматривать
внутреннее строение почек; развивать речевые
умения.
Познакомить детей с отличительными
признаками деревьев и кустарников зимой;
закреплять правила поведения в природе;
развивать мышление, внимание, воспитывать
бережное отношение к природе.
Уметь соблюдать правила безопасности при
проведении экскурсии, бережного отношения к
природе.
Уметь определять разные виды деревьев и
кустарников по силуэтам, коре, почкам,
плодам.
Обобщить и углубить опыт наблюдений детей
за изменениями, происходящими в природе с
приходом весны; составить правила
безопасного поведения на улице весной  и
вблизи водоёмов; развивать умение обобщать;
воспитывать любовь к природе.
Познакомить учащихся с раннецветущими
растениями; обобщить  и углубить знания
детей о жизни растений весной; выявить
причины раннего  цветения растений; развивать
внимательность и наблюдательность;
воспитывать чувство бережного отношения к
природе.
характеризовать природные явления в
разные времена года; работать в паре:
находить несоответствия в природных
явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в
природе и фиксировать их в рабочей
тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; — работать в
группе: выполнять задания, фор
мулировать выводы, осуществлять
самопроверку;
— оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить— наблюдать
сезонные изменения в природе, —
наблюдать сезонные изменения в
природе и фиксировать их в рабочей
тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён
года и месяцев; называть времена года в
правильной последовательности,
соотносить времена года и месяцы;
использовать цветные фишки для вы
полнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена
года.
— работать в паре: находить
несоответствия в природных явлениях
на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в
природе и фиксировать их в рабочей
тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
3.02
7.02
10.02
14.02
17.02 44
Какие растения
весной цвести
торопятся
45 Жизнь растений
весной (экскурсия)
46.
Как животные весну
встречают
47.
Как животные весну
встречают
48.
Про больших и
маленьких
49
50
Проверочная работа
№5 «Про больших и
маленьких»
1
1
1
1
1
2
Закреплять умения учащихся определять
растения – первоцветы; уточнить знания о
жизни растений весной; повторить
экологические правила; развивать мышление и
речь учащихся
Обобщить знания детей о весенних изменениях
в природе; рассмотреть экологические
проблемы, которые возникают  весной,
способы их решения; углубить и расширить
знания учащихся о некоторых видах растений и
животных; воспитывать любовь к родной
природе, бережное отношение к ней, развивать
любознательность.
Познакомить учащихся с изменениями в жизни
насекомых, лягушек, змей, птиц, зверей весной,
выявляя связи между животными; продолжить
формирование  умения работать по карточкам;
воспитывать интерес к изучению природы
Продолжить знакомство учащихся с
изменениями в жизни животных весной;
закреплять знание сезонных изменений в
природе; развивать умение работать в группе;
воспитывать бережное отношение к природе
На примере развития  лягушки познакомить
учащихся с появлением потомства у животных;
выяснить, как животные заботятся о своём
потомстве ( на примере поведения птиц и
млекопитающих).
Продолжить формировать навык  устного
рассказа по рисунку, навык чтения
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; — работать в
группе: выполнять задания, фор
мулировать выводы, осуществлять
самопроверку;
— оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён
года и месяцев; называть времена года в
правильной последовательности,
соотносить времена года и месяцы;
использовать цветные фишки для вы
полнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена
года;
— называть любимое время года и
объяснять, почему именно оно является
любимым;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных,
рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять
задания, формулировать выводы,
осуществлять самопроверку;
— оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных,
рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять
задания, формулировать выводы,
осуществлять самопроверку;
— оценивать свои достижения на уроке
28.02
3.03
7.03
10.03
14.03
17.03
21.03 51.
Лето пришло
1
Обобщить знания детей об основных
изменениях , которые они наблюдали с
приходом лета в живой и неживой природе;
познакомить с оздоровительным и
закаливающим эффектом пребывания на
свежем воздухе и с правилами поведения игр в
летний период.
52.
В лес по ягоды
пойдём
53.
В лес по ягоды
пойдём (съедобные
и несъедобные
ягоды). ПДД №3
«История развития
«Правил дорожного
движения»
54.
С лукошком за
грибами
1
1
1
Познакомить учащихся  с ягодами и их
питательными и целебными свойствами,
правилами сбора ягод; продолжить
ознакомление с разнообразием растений;
научить распознавать наиболее
распространенные ядовитые растения своего
края; продолжить формирование навыков
чтения.
Закрепить умение узнавать съедобные и
ядовитые растения; учить экологическим
правилам сбора ягод; развивать внимание и
мышление; продолжить экологическое
воспитание.
Уточнить представления детей о грибах;
познакомить учащихся со съедобными и
ядовитыми грибами; сформулировать правила
сбора грибов; продолжить воспитание
ответственного и бережного отношения к
природе; продолжить формирование навыка
чтения;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён
года и месяцев; называть времена года в
правильной последовательности,
соотносить времена года и месяцы;
использовать цветные фишки для вы
полнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена
года; работать в паре: находить
несоответствия в природных явлениях
на рисунках учебника; — наблюдать
сезонные изменения в природе и
фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать в паре: находить
несоответствия в природных явлениях
на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в
природе и фиксировать их в рабочей
тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать в паре: находить
несоответствия в природных явлениях
на рисунках учебника
24.03
4.04
7.04
11.04 1
1
1
1
1
1
55.
С лукошком за
грибами
56.
Зелёная аптека
57 Лекарственные
растения
(экскурсия)
58.
Природа и мы.
Красная книга
России
59
Заключительный
урок по теме
«Природа и ее
сезонные
изменения»
60.
Наша родина
Россия

Познакомить учащихся с правилами сбора
грибов; учить различать съедобные и ядовитые
грибы; развивать наблюдательность;
продолжить экономическое воспитание
Закреплять знание правил сбора и
использования лекарственных растений;
продолжить знакомство с разнообразным
миром лекарственных растений; развивать
экологическое мышление; воспитание
бережного отношения к природе.
Продолжить знакомить учащихся с
лекарственными растениями, рассмотреть их
целебные свойства; повторить правила сбора
лекарственных трав; воспитывать бережное
отношение к зелёным растениям; продолжить
формирование навыка чтения;
Познакомить учащихся с терминами
«экология» и «Эколог»; учить составлять
экологические цепи питания; учить оценивать
и поступки окружающих в природе; развивать
наблюдательность, внимание, воспитывать
привычку заботиться о природе и их
наблюдателях.
Оценивать с опорой на личный опыт
воздействие природы в определенное время
года на настроение человека, его внутренний
мир и состояние его здоровья.
Характеризовать времена года. Различать
времена года по признакам.
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на
вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей
между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по
отношению к природе и рассказывать о
них;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на
вопросы;
— оценивать свои поступки по
отношению к природе и рассказывать о
них;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Наша родина  Россия
Расширить представления детей о стране, в
которой они живут, о родном селе;;
воспитывать любовь к родному краю;
познакомить с государственной символикой
России: гербом, флагом, гимном; воспитывать
чувство патриотизма.
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России,
актуализировать имеющиеся знания о
природе и городах страны, занятиях
жителей;
Личностные.
Формирование чувства
сопричастности своей
Родине;
уважение к её истории,
культурным и
14.04
18.04
21.04
25.04
28.04
2.05 61.
Государственная
символика
62 Москва – столица
нашего
государст
ва.
63
Экскурсия в город.
Транспорт
64.
Родной край –
частица России
Достопримечательн
ости родного
поселка (экскурсия)
65 Проверочная работа
№6 «Наша Родина –
Россия»
1
1
1
1
1
Закреплять знания учащихся о символах нашей
родины; развивать речевые умения,
продолжить патриотическое воспитание.
Познакомить учащихся с историей столицы
нашей страны; рассмотреть основные
достопримечательности Москвы; обобщить
знания учащихся о гербе Москвы; развивать
речевые умения, внимание; продолжить
патриотическое воспитание.
Познакомить  учащихся с историей создания
Царьколокола, Царьпушки; формировать
умение работать с картой, планом, рисунком;
развивать наблюдательность; воспитывать
любовь к родине.
Познакомить учащихся с историей родного
края, которая отражена в постройках,
исторических достопримечательностях;
развивать внимание, память; воспитывать
любовь к родному краю.
Познакомить учащихся с историей родного
края, которая отражена в постройках,
исторических достопримечательностях;
развивать внимание, память; воспитывать
любовь к родному краю.
Закрепить пройденный материал по теме
«Наша Родина – Россия»
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
сравнивать, различать и описывать герб
и флаг России
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию о
Москве;
— узнавать достопримечательности
столицы;
— работать в паре: рассказывать по
фотографиям о жизни москвичей —
своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, сравнивать лица и
национальные костюмы представителей
разных) народов;
— работать в паре: рассказывать (по
фотографиям и личным впечатлениям) о
национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы
России и что связывает их в единую
семью;
— работать со взрослыми: находить
информацию о народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
историческим памятникам.
Формирование чувства
гордости за свою малую
родину.
Познавательные.
Извлекать необходимую
информацию при работе с
картой. Узнавать, называть
и определять объекты
окружающей
действительности в
соответствии с учебной
задачей.
Коммуникативные.
Уметь   ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения. Проявлять
активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные.
5.05
12.05
16.05
19.05
23.05
26.05 66 Чему я научился.
1
Школьный клуб
«Мы и окружающий
мир»
Развивать логическое мышление, стремление
глубоко вникать в смысл названия предметов,
анализировать и делать выводы; формировать
умение выстраивать ассоциативный ряд;
воспитывать бережное отношение к природе.
В ходе выполнения проекта
первоклассники с помощью взрослых
учатся:
— фотографировать наиболее значимые
достопримечательности своей малой
родины;
— находить в семейном фотоархиве
соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей семьи
об истории и достопримечательностях
своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным
сообщением, опираясь на фотографии
(слайды);
— оценивать результаты собственного
труда и труда товарищей
30.05
Учиться высказывать своё
предположение (версию)
на основе работы с
иллюстрацией учебника.
Предметные.
Знать название
государства, его столицы,
названия крупных
государствсоседей. Уметь
описывать
достопримечательности
России. Уметь описывать
достопримечательности
родного края. Называть
виды растений и животных
края. Знать
государственную
символику России. Знать
столицу государства,
главную площадь столицы.
Уметь описывать
достопримечательности
края.
ИТОГО:
66
                                           МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения
  Кол
во
Примечания
1. Окружающий   мир.   1   класс.   Поурочные   планы   по   учебнику   О.Н.Федотовой//   Сост.
Д
Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2010г. В 2х частях
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1класс:
Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2013г
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир.
Хрестоматия. 1 класс. – М: Академкнига/ Учебник. 2013г.
            Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2016г
4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс.
5. Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г.. Окружающий мир. 1 класс. Проверочные работы в
тестовой форме. М: Академкнига/ Учебник. 2016г.
Технические средства обучения
Магнитная доска.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Видеофильмы  и презентации по предмету
Записи  голосов птиц
Экраннозвуковые пособия
К
К
К
К
Д
Д
Д
Д
Д
.
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
Муляжи овощей, фруктов, грибов
Термометры для определения температуры воздуха.
Термометр медицинский.
Лупа
Ннаборы карандашей, красок, альбомов для рисования
Игры и игрушки
Оборудование класса
ученические столы  двухместные с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий;
настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Д
Д
Д
Д
     К
К
Д
Д
В   соответствии   с   санитарногигиеническими
нормами ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авторская  программа по окружающему миру  О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой  «Программы по учебным предметам»,   М.:
Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.2011.
3. Окружающий мир.1 класс. Поурочные планы по учебнику О.Н.Федотовой// Сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2010г. В 2х частях
4. Данилюк, А.Я. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]/ А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков,
В.А.Тишков. М.: Просвещение, 2009. 23с. – (Стандарты второго поколения).
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.  М.: Просвещение, 2008. 151с. – (Стандарты второго поколения).
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний [Текст]. В 2 ч. /[М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А. Карабанова
и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2е изд.  М.: Просвещение, 2010. 215с. – (Стандарты второго поколения).
7. Планируемые   результаты   начального   общего   образования   [Текст]/   [Л.А.Алексеева,   С.В.   Анащенкова,   М.З.Биболетова   и   др.];   под   ред.
Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. 2е изд. М.: Просвещение, 2010. 120 с. – (Стандарты второго поколения).
8. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа [Текст]. В 2 ч.  4е изд., перераб.  М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты
второго поколения).
9. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л.
Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г.
Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Минво образования и науки  Рос. Федерации.
М.: Просвещение, 2010. 31с. – (Стандарты второго поколения).
11. http://www.akademkniga.ru
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1класс:  Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2013г
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир.  Хрестоматия. 1 класс. – М: Академкнига/ Учебник. 2013г.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс.   Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/
Учебник. 2016г
4. Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г.. Окружающий мир. 1 класс. Проверочные работы в тестовой форме. М: Академкнига/ Учебник. 2016г.

file_name: ОКР МИР.doc

title: Рабочая программа по окружающему миру (1 класс)


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ
УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО ПОДРОСТКА И ОКРУЖАЮЩЕЙ
ЕГО СОЦИАЛЬНОЙ МИКРОСРЕДЫ.
Любого   человека   можно   охарактеризовать   как   сложную   саморегулирующуюся
систему, которая находится в постоянном подвижном равновесии с окружающей средой.
Это равновесие поддерживается с помощью действий (деятельности), которые подчинены
социальным   нормами   –   нормам   морали   и   права.   Нормы   морали   обеспечиваются
общественным мнением. Соблюдение норм права гарантируется специальным аппаратом
государственного принуждения.
Усвоение   принятых   обществом   моральных   и   правовых   норм   –   активный   и
действенный   процесс:   он   включает   в   себя   не   только   получение   определенной   системы
знаний, но также выработку навыков и умений правильно вести себя в обществе, иначе
говоря, образование положительных стереотипов поведения.
В нормальных условиях усвоение моральных и правовых запретов заканчивается в
  Это   обстоятельство   учитывается
подростковом   возрасте   (к   1416   годам).
законодательством,   которое   установило   частичную   уголовную   ответственность   (за
убийства, кражи, грабежи, разбои, изнасилования и другие опасные преступления) с 14
летнего   возраста   и   полную   уголовную   ответственность   за   все   преступления,
предусмотренные уголовными законами, с 16летнего возраста.
На   формирование   сознания   несовершеннолетнего   большое   влияние   оказывают
условия материальной и духовной жизни всего нашего общества. Кроме того подросток
оказывается под огромнейшим влиянием окружающей его так называемой микросреды, то
есть его семьи, соседей, обстановки в классе и школе, отношений на улице и во дворе.
Именно   в   семье   будущий   гражданин   приобретает   свой   первый   опыт   общественного
существования.   Здесь   закладываются   основы   его   сознания   и   характера,   его   взгляды   и
установки, моральные качества и волевые свойства личности.
Личность   умственно   отсталого   подростка   прежде   всего   характеризуется   низким
уровнем социализации, отражающим пробелы и недостатки таких сфер воспитания как
семья   и   школа.   Важнейшим   фактором   формирования   личности   такого   подростка   в
большинстве   случаев   являются   неблагоприятные   семейные   условия:   отсутствие
нормальной   нравственной   среды   в   семье.   Весьма   часто   такое   искажение   нравственной
атмосферы бывает связано с алкоголизмом родителей или родственников, их аморальным
поведением   и   т.д.   Частые   ссоры   в   семье,   скандалы   родителей,   физические   наказания
подростков приводят к разрушению тормозных процессов, к вспыльчивости, повышенной
возбудимости, несдержанности. В связи с этим можно отметить следующие отрицательные
психические   состояния:   озлобление,   неудовлетворенность,   враждебность,   страх,
недоверие, чувство одиночества, равнодушие. Эти психические состояния, соединяясь с неблагоприятными   внутренними   предпосылками   (повышенная   возбудимость,   низкое
умственное развитие, недостаток воли и т.д.), способствуют проникновению в духовный
мир подростка неблагоприятных внешних влияний.
С другой стороны, тепличные условия, создаваемые ребенку в некоторых семьях,

устранение   его   от   любой   активной   деятельности   приводят   к   инфантильности   и
неспособности преодолеть жизненные трудности в критической ситуации.
Но ни в коем случае не следует считать, что типичные неблагоприятные условия
обязательно порождают типичные недостатки умственно отсталого подростка. Подросток
не просто воспринимает и усваивает неблагоприятные внешние воздействия, он может их и
не воспринимать, отвергать, может с ними бороться. Внутренним контролером, который не
позволяет   неблагоприятным   внешним   влияниям   разрушать   психику   подростка,
формировать   отрицательные   качества,   является   умственное   и   нравственное   развитие
подростка.
Трудновоспитуемость   возникает   в   результате   взаимодействия   неблагоприятных
внешних   условий   с   определенными   искажениями   в   психике   самого   подростка.   Если
антисоциальные   формы   поведения   подростков   связаны   с   органическим   поражением
нервной   системы,   явлениями   интеллектуальной   неполноценности   и   психопатическими
чертами   личности,   то   такие   подростки   отличаются   большой   степенью   внушаемости,
некритичностью   поступков,   а   их   влечения   нередко   принимают   извращенный   характер
(садистский оттенок агрессии и т.д.)
Конфликтные   ситуации,   в   которых   оказывается   подросток,   его   неуживчивость
очень   часто   являются   следствием   его   неправильной   самооценки   –   завышенной   или
заниженной.   Многие  подростки   с  нарушением  интеллекта   характеризуются   различными
искажениями в области эмоциональной сферы.
Одним из способов самоутверждения среди подростков и юношей являются ранние
половые связи. Снижение нравственных критериев в этой области. Половая распущенность
нередко становятся причинами половых преступлений.
В   структуре   развитой   личности   большую   роль   играет   правосознание,   которое
характеризует осмысление ею прав и обязанностей перед обществом.
Личность умственно отсталого подростка отличается низким
уровнем правосознания. Часто это люди с несложившейся моралью, не
знающие, что можно, чего нельзя, не имеющие твердых моральных
убеждений и глубоких нравственных чувств. Их поведение,  взгляды,
оценки целиком зависят от ситуации, от того, кто их поведет.
Умственно отсталый подросток — это человек, требующий к себе
самого пристального и всестороннего внимания, и по отношению к
нему должны быть приняты все меры и педагогического, и медицин-
ского воздействия. Планировать и осуществлять индивидуальную
воспитательную работу с такими подростками без участия врача
недопустимо. А самое главное — нужно детальным образом
разобраться в особенностях его личности

file_name: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ УМСТВЕННО.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Как собрать правильный урожай в лесу
Из кладовок извлекаются корзинки и походная одежда  грибной сезон в
самом разгаре. Нет сомнений, что жители Коми знают толк в грибах, однако
среди любителей «тихой охоты» распространены некоторые опасные
заблуждения.
Многие всерьёз полагают, что съедобные грибы обладают приятным
вкусом, а поганки  неприятным. Опасное заблуждение! На самом деле
выжившие после отравления бледной поганкой утверждают, что она нежная на
вкус, хрустящая и совсем не горькая. То же можно сказать и о красном
мухоморе. По запаху отличить ядовитый гриб тоже не всегда удаётся.
Бледная поганка и красный мухомор пахнут так же «невинно», как
шампиньоны. Ещё одно распространённое заблуждение состоит в том, что
насекомые, черви и улитки не трогают ядовитые грибы. Тем не менее,
некоторые из них ядовитые грибочки «уминают за обе щёки»!
Чем больше гриб, тем лучше? Нет! Большие грибы, скорее всего, уже
перезрелые. А «к старости» практически в любом грибе накапливаются
продукты распада белковых и жировых веществ, которые способны вызвать
расстройства пищеварения и нервной системы. Не пытайтесь «реанимировать»
перезрелые, дряблые, червивые грибы  риск отравиться ими возрастает,
поэтому проходите мимо них без сожаления.
Не слушайте того, кто говорит, что ядовитые грибы можно
«обезвредить», если хорошенько проварить их с уксусом в сильно
подсоленном бульоне. Внимая этим предрассудкам, отравитесь! Из области
ерунды ещё и такое распространённое мнение: если бросить «плохой» гриб в
молоко, оно свернётся. Это не показатель. Молоко свёртывается под
действием фермента пепсина и органических кислот, которые могут
встречаться как в съедобных, так и в ядовитых грибах. Ещё одна глупость, которую часто можно слышать: если опустить
серебряную ложку в кастрюлю с грибами, она почернеет, если туда затесался
ядовитый гриб. Серебро чернеет под действием особых групп аминокислот,
которые есть практически во всех грибах  и съедобных, и несъедобных.
Головки лука и чеснока станут бурыми, если в кастрюлю при варке
попала поганка? Ничего подобного! Лук и чеснок могут изменить цвет под
действием особого фермента, который может присутствовать как в
съедобных, так и в несъедобных грибах.
Как обезопасить себя от отравления ядовитыми грибами?
Никогда не берите гриб, в котором сомневаетесь. Лучше жалеть об
упущенном, чем отравиться и тогда уже ни о чём не жалеть. Не кладите в
корзинку грибы, которые у основания ножки имеют клубневидное утолщение
(это отличительный признак многих поганок). Не собирайте грибы у дорог –
они, как губка, впитывают вредные вещества! Не покупайте грибов без ножек
 именно она выдаёт, к примеру, бледную поганку. Шляпку же запросто
можно принять за сыроежку. Обрабатывайте грибы в тот же день, как их
собрали. Даже хранясь в холодильнике дольше двух суток, свежие лесные
грибы станут опасными: в них очень быстро размножаются вредные вещества,
которые уже не исчезнут при варке и жарке.
Что делать, если вы всё же отравились?
Симптомы отравления испорченными съедобными грибами проявляются
через 5  7 часов. Бледной поганкой, желчным грибом и ложными опятами
быстрее  через 3  4 часа, мухомором  через 20  30 минут. Первые признаки
острая боль в животе, тошнота, рвота, диарея, головокружение, тупая
головная боль, редкий пульс, холодный пот, возможны судороги. Первым
делом до приезда «Скорой» необходимо сделать промывание желудка, клизму
со слабым (светлорозовым) раствором марганцовки или соды (чайная ложка на литр воды). После этого дайте больному слабительное и активированный
уголь, заставьте выпить крепкого кофе или чая, растирайте руки и ноги. На
голову положите холодный компресс, на живот  грелку. Чтобы избежать
обезвоживания и добиться скорейшего выведения токсинов, давайте больному
больше пить: холодную, слегка подсоленную воду, молоко, холодный чай. При
отравлении грибами противопоказано всё то, что усиливает кровообращение.
Нужен полный покой, нагрузки усилят сердечную деятельность, что приведёт
к усиленному всасыванию токсинов. Нельзя «отпаивать» отравившегося
алкоголем  он быстро расширит сосуды и только усилит всасывание грибных
ядов.

file_name: как собрать правильный урожай в лесу.doc

intro:
Из кладовок извлекаются корзинки и походная одежда - грибной сезон в самом разгаре. Нет сомнений, что жители Коми знают толк в грибах, однако среди любителей «тихой охоты» распространены некоторые опасные заблуждения.
Многие всерьёз полагают, что съедобные грибы обладают приятным вкусом, а поганки - неприятным. Опасное заблуждение! На самом деле выжившие после отравления бледной поганкой утверждают, что она нежная на вкус, хрустящая и совсем не горькая. То же можно сказать и о красном мухоморе. По запаху отличить ядовитый гриб тоже не всегда удаётся. Бледная поганка и красный мухомор пахнут так же «невинно», как шампиньоны. Ещё одно распространённое заблуждение состоит в том, что насекомые, черви и улитки не трогают ядовитые грибы. Тем не менее, некоторые из них ядовитые грибочки «уминают за обе щёки»!

title: Как собрать правильный урожай в лесу


extracted_text:
План конспект урока по волейболу
Время: 45минут
Задачи урока:
  1.   Ознакомление   с   техникой   выполнения   прямого  нападающего   удара  «по   ходу
разбега».
2. Развитие скоростносиловых способностей.
3.   Совершенствование   передач   мяча   сверху   (стоя   спиной   к   партнеру)  и   обучение
прямому нападающему удару.
4. Закрепление приобретенных навыков и умений в подвижных играх.
Инвентарь: волейбольные мячи, сетка, гимнастические скамей
Подготовительная   часть   урока    15   мин:  объяснение   материала   по   технике
выполнения прямого нападающего удара «по ходу разбега»  5 мин;  общеразвивающие
упражнения  5 мин;
развитие скоростносиловых способностей    5 мин.: подвижная  игра «Прыжки через
  Между   лицевой   к   средней   линиями  волейбольной   площадки
препятствия».
устанавливаются   восемь   гимнастических   скамеек   на   расстоянии.   1   м   одна   от   другой.
Ученики   по  сигналу   учителя   изза   лицевой   линии   начинают   прыгать   на   двух  ногах,
продвигаясь вперед. По пути перепрыгивают через скамейки и  заканчивают  прыгать за
средней линией. Побеждает тот, кто первым закончил упражнение. Бежать и запрыгивать
на скамейки не разрешается.
Основная часть урока  27 мин.
Совершенствование передач мяча сверху (стоя спиной к партнеру):
1. Ученики располагаются в шеренгах с противоположных сторон сетки, один лицом,
другие   спиной   к   ней.  Мяч   в   руках   у   тех,  кто  стоит   спиной   к   сетке.  Каждый   из
занимающихся подбрасывает мяч над собой вверх, а затем передачей двумя руками сверху
направляет его за голову через сетку на партнера. Партнер ловит мяч, поворачивается на
1800 и выполняет то же самое.
2. Ученики располагаются в шеренгах в зонах 3 правым боком к сетке и по одному в
зонах 4 и 2. Из зоны 4 мяч набрасывается в  зону 3,  стоящий там игрок передает мяч за
голову в зону 2 и убегает в конец колонны. Из зоны 2 мяч перебрасывается в зону 4.
Обучение прямому нападающему удару: 1.   Обучение   ударному   движению.   Верхний   трос   волейбольной  сетки   закрепляют   к
верхнему крюку одной стойки и к нижнему другой. Ученик, стоя на полу, располагается
полубоком к сетке (левым плечом) так, чтобы верхний трос был на уровне головы. Игрок
держит мяч на ладони левой руки над сеткой.  Правую руку он отводит  за голову для
замаха,  а   затем   ударяет   по   мячу.   Кисть   захлестывающим   движением   накрывает   мяч.
Правая рука после выполнения удара без задержки опускается вниз, не задевая сетку.
2. То же, что упражнение 1, но ученик левой рукой подбрасывает мяч, а правой на лету
перебивает его через сетку. При выполнении нападающего удара можно подниматься на
носки.
Закрепление   приобретенных   навыков   и   умений   в   подвижной  игре   «Перестрелка».
Играют две команды по 810 человек. Располагаются они на своей половине площадки в
произвольном порядке, у каждой по 3 мяча. Сетка не устанавливается. Задача играющих _
попасть волейбольным мячом в соперников. Игроки посылают мячи на сторону соперника
ударом одной руки сверху, как при нападающем ударе. Попадание считается в том случае,
если мяч коснулся  игрока с  лёта,  а,  не  отскочив от пола.  Игроки, в которых  попал мяч,
идут за  лицевую линию площадки соперника и подают игрокам своей команды мячи (не
более трех). Выигрывает команда, за  лицевой  линией  которой окажется  больше игроков
соперника по истечении определенного времени.
Заключительная часть урока  3 мин: подведение итогов урока; задание на дом.

intro:
продвигаясь вперед. По пути перепрыгивают через скамейки и заканчивают прыгать за средней линией. Побеждает тот, кто первым закончил упражнение. Бежать и запрыгивать на скамейки не разрешается.
Основная часть урока - 27 мин.
Совершенствование передач мяча сверху (стоя спиной к партнеру):
1. Ученики располагаются в шеренгах с противоположных сторон сетки, один лицом, другие спиной к ней. Мяч в руках у тех, кто стоит спиной к сетке. Каждый из занимающихся подбрасывает мяч над собой вверх, а затем передачей двумя руками сверху направляет его за голову через сетку на партнера. Партнер ловит мяч, поворачивается на 1800 и выполняет то же самое.
2. Ученики располагаются в шеренгах в зонах 3 правым боком к сетке и по одному в зонах 4 и 2. Из зоны 4 мяч набрасывается в зону 3, стоящий там игрок передает мяч за голову в зону 2 и убегает в конец колонны. Из зоны 2 мяч перебрасывается в зону 4.
Обучение прямому нападающему удару:


extracted_text:
спортивнооздоровительных мероприятий на 20162017 учебный год
Календарь
№
1
Мероприятия
Субботник на пришкольных
спортплощадках
Сроки
сентябрь
Место
проведения Ответственные
Спорт
площадка
Спорт
Корнеева
2 Турнир по волейболу  в 8 параллели
сентябрь
площадка,
Корнеева
с/з №2
3 Турнир по пионерболу  в 5 параллели
сентябрь
стадион
Корнеева
4
Формирование списка учащихся,
допущенных, к выполнению норм ГТО
сентябрь
ноябрь
5 Спортивный праздник «Весёлые старты»
в 5 параллели
октябрь
с/з №2
6 Подготовка отчетов по выполнению
норм  ГТО
ноябрь
декабрь
7 Турнир по пионерболу в 6  параллели
ноябрь
с/з №2
8 Турнир  по бадминтону в 6 параллели
декабрь
с/з №2
9 Турнир по бадминтону в 5  параллели
январь
с/з №2
10 Турнир по волейболу в  6 параллели
февраль
с/з №2
Спортивный праздник «Баскетболшоу»
5 параллель
март
с/з №2
Подготовка отчетов по выполнению
норм  ГТО
февраль
март
Корнеева
Корнеева,
классные
руководители
Корнеева,
классные
руководители
Корнеева

Корнеева

Корнеева
Корнеева,
классные
руководители
11
12
13
Турнир по минифутболу в 5, 6
параллели
апрель
с/з №2
Корнеева
14  «Вперёд к победе!» в 56 параллели
май
Спорт
площадка
Корнеева,
классные
руководители

intro:
Турнир по пионерболу  в 5 параллели
Формирование списка учащихся, допущенных, к выполнению норм ГТО
Спортивный праздник «Весёлые старты» в 5 параллели
Подготовка отчетов по выполнению норм  ГТО
Турнир по пионерболу в 6  параллели
Турнир  по бадминтону в 6 параллели
Турнир по бадминтону в 5  параллели
Турнир по волейболу в  6 параллели
Спортивный праздник «Баскетбол-шоу» 5 параллель
Подготовка отчетов по выполнению норм  ГТО
Турнир по мини-футболу в 5, 6 параллели
 «Вперёд к победе!» в 5-6 параллели

title: Календарь  спортивно-оздоровительных мероприятий на 2016-2017 учебный год