extracted_text:
организации непосредственнообразовательной деятельности
Конструкт

Группа: Старшая
Образовательная область: Речевое развитие
Тема: Составление рассказа по картине « Осень. Животный мир»
Вид НОД: Развитие речи
Виды деятельности: познавательно исследовательская, игровая
Учебнометодический комплект: методические пособия, картинки, демонстрационный материал
Формы организации: групповая, индивидуальная
Цель:  Формировать связную речь у детей в процессе обучения рассказыванию по картине

Задачи:
Воспитательные:


 Воспитание личных качеств ребенка, активности, самостоятельности
 воспитания доброго отношения друг другу.
Развивающие:
 Способствовать  обогащение словарного запаса.;





развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение,
упражнять в правильном построении фраз;
развивать навыки описательноповествовательной речи
развивать связную речь
развивать умения использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность.
Обучающие:
 формировать у детей практические навыки словоизменения;
 формировать умения выделять существенные признаки и основные части (детали)  объектов  ;
 формирование обобщенных представлений о построении описания предмета;

Планируемый результат:
 Проявляют  инициативу в общении со сверстниками и взрослым;

 Правильно строят предложения 


 Выделяют существенные признаки и основные части
 Развиты навыки описательно повествовательной речи;
 Обогащен словарный запас.
Принципы дошкольного  образования  (ФГОС):пункт 1.4:  построение   образовательной   деятельности   на   основе   индивидуальных   особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка;

Принципы воспитания : Воспитание  через  взаимодействие, Создание положительного эмоционального подъёма
Принципы обучения: Принцип наглядности, Принцип доступности, Принцип систематичности и последовательности, Принцип сознательности
 .
Методы воспитания: беседа, худ.слово, поощрение;
Методы обучения: объяснение, беседа, демонстрация, повторение, стимулирование занимательным содержанием.
  .
В ходе организации совместной деятельности предполагается интеграция разнообразных видов деятельности:
игровой, двигательной, коммуникативной, конструктивной.
Последовательность
деятельности
1.Мотивационно
целевой этап:
Создание игровой
ситуации,
побуждающей
интерес детей к
деятельности
   2. Основная часть
2.1 Восприятие.
(Актуализация
знаний детей  о
времени года – осень)
Деятельность педагога
Деятельность детей
Приветствие детей
Предлагает   отгадать  загадку
Ребята, послушайте загадку
Лес разделся,
Неба просинь,
Это время года  ...,
Поощряет детей за правильные ответы

Предлагает назвать признаки осени
Интересно, а что в это время происходит в лесу?
как вы думаете?
 Хотите попасть в осенний лес?
В этом нам помогут волшебники, они для нас
приготовили волшебную картину
Демонстрирует картину, закрепить картину на
Приветствуют педагога
Дети   отгадывают загадку
   Называют признаки осени
Планируемый
результат
Готовность детей к
совместной
деятельности
Демонстрируют
знания о признаках
осени 2.2 Вопросы на
уточнение
 2.3  Пошаговый
метод
Шаг 1 разделение
картины на объекты
магнитной доске. Для того что бы отправится в
осенний лес нам с вами надо составить рассказ по
этой картине, в этом нам помогут волшебники,
проходите на свои места,
Задаёт вопросы стимулирующие мышление и
поощряет детей к высказыванию
 Какое время года изображено на картине?
Где происходит действие?
Кто живёт в лесу?
Предлагает подружить 2 слова (звери) и (лес).
Для того что бы лучше рассмотреть картину на
помощь к нам пришёл волшебник «ДелиДавай»
он умеет всё на свети делить на части и
объединять.

 Предлагает детям посмотреть на картину и
сказать волшебное слово «дели»
Для этого сделаем подзорную трубу (сложим
ладошки вместе, и смотрим через трубу, так что
бы было видно только один объект)
Предоставляет детям возможность
самостоятельно отобрать картинки.
Мы картинку разобрали на части ,а собрать
забыли, для этого нам потребуется умения
волшебника «Дели –Давай»посмотрите
внимательно какие две картинки мы можем
объединить между собой?
 Хоровой и индивидуальные ответы детей
 Выстраивают полный
ответ
Самостоятельно
образуют
предложения
 Называют и фиксируют поочерёдно  на доске
картинки с объектами

 Шаг 2 соединение
объектов
 К нам спешит   волшебник, а имя его «Дели
Давай» он нам поможет объяснить почему мы так
соединили.
 Дети объясняют, почему именно так соединили
Выставляют в определённом порядке
Высказывают своё мнение, соединяют линией
картинки между собой,
Выполняют задание
согласно
требованиям
Демонстрируют
мыслительные
умения: сравнение, Молодцы основу рассказа мы подготовили, но не
хватает в нём образов, воображения, чтобы
картина ожила.
Составляют предложения
анализ;

 Физ.минутка
Но сначала мы с вами отдохнём.
 Меж еловых мягких лап
Дождик тихо кап, кап, кап!
 Где сучок давно засох,
Вырос серый мох, мох, мох!

Где листок к листку прилип,
Появился гриб, гриб, гриб!

Кто нашел его, друзья?

Это я, это я, это я!
 В небе жаворонок пел.
 Порезвился в вышине,
Спрятал песенку в траве.
Тот, кто песенку найдет,
Будет весел целый год.

(Дети поочередно то поднимают, то опускают
руки перед собой ладонями вверх)

Действуют по показу
(Дети медленно приседают с опущенными,
прижатыми к корпусу руками. Кисти рук слегка
отведены в стороны, ладонями «смотрят» вниз)
(Дети медленно поднимаются, держась руками за
голову, как за шляпку)
(Дети стоят прямо, пожимая плечами)
(Дети прижимают руки к груди, утвердительно
кивая головой.)
(Дети выполняют маховые движения руками.
Вращают кистями поднятых рук)
(Слегка помахивая руками, опускают их через
стороны вниз)
(Дети приседают, руками обхватывают колени)
(Дети стоя весело хлопают в ладоши)
 Шаг 3 (Усиление
образности

 Использует приём вхождения в картину
Давайте представим, что мы находимся в лесу
 Используют все органы чувств поочерёдно
Демонстрируют характеристики)
 Шаг 4( Копилка
образных
характеристик)
 Шаг 5(найти начало
и конец рассказа)
 Шаг 6 (составление
описательного
рассказа по  картине)
 Подведение итогов
среди зверей.
Закройте глаза, послушайте, какие звуки вы
слышите? Какие запахи вы чувствуете?
Потрогайте руками листву, животных
  Сейчас мы   расскажем про животных, какие
они?
 Наши подзорные трубы с волшебником «Дели
Давай» обследовали все уголки картины.  К нам
торопится  ещё один волшебник а имя его
«ОтставайЗабегай» он позволит нам узнать
событие предшествующие и последующие.
Как вы думаете чем звери занимались перед тем
как прибежали на полянку? Что будут делать
дальше?
 Вот мы с вами много рассказали о этой картине,
попробуем все вместе составить рассказ.
Вот мы и побывали с вами в осеннем лесу, что вам
понравилось? А что не понравилось? Давай те
поблагодарим за помощь волшебников и
попрощаемся с ними.
  Составляют образную характеристику
Высказывают своё мнение
Выделяют
существенные
признаки
Демонстрируют
умения в составление
сложных
предложений
Рассказывают, опираясь на картинки, дополняют. Демонстрируют
умения, навыки
связной речи
 Высказывают своё мнение

file_name: методическая разработка.doc

intro: Данный материал будет полезен воспитателям старших групп, конструкт разработан по образовательной области "Речевое развитие",  тема:составление рассказа по картине цель:  Формировать связную речь у детей в процессе обучения рассказыванию по картине,задействованы  виды детской деятельности познавательно- исследовательская, игровая, реализуются воспитательные, развивающие, обучающие задачи.

title: Методическая разработка на тему "Осенний лес"


extracted_text:
СОЧИНЕНИЕ  ПО  ПРОЧИТАННОМУ  ТЕКСТУ  В  ФОРМАТЕ  ЕГЭ
1.    Вступление
Виды вступления:
А) вопросноответное единство
Б) цепочка вопросительных предложений.
В) назывное предложение
Г) риторический вопрос
Д) цитата       Е) парадоксальное высказывание
Общие сведения о проблеме.
 Формулировка проблемы.
Проблема – это сложный вопрос, требующий решения,
исследования.
Проблема чего: войны, мира, экономики, политики,
идеологии, воспитания, образования.
 Постановка, изучение, исследование, рассмотрение,
обсуждение, значение, важность, сложность…какойл.
проблемы.
2.   Комментарий   (характеристика   +   актуальность
проблемы).    Комментарий   –   объяснение,   пояснение,
изложение   мыслей   по   поводу   сформулированной
проблемы текста.
 (сложная, злободневная, актуальная, вечная,
наболевшая, животрепещущая, первоочередная,
неразрешимая общественно значимая, острая,
важная, серьёзная, спорная;
социальная, психологическая, философская,
национальная, политическая, идеологическая)
Насколько проблема злободневна? Что делает её
злободневной?
Как характеризует автора выбор данной проблемы
(настоящий гражданин своего отечества, глубокий
знаток человеческой души)?
3.   Авторская   позиция     это   ответ   на   вопрос,
поставленный   в   тексте.   Что   хотел   сказать   своим
читателям автор, создавая текст?
Как   автор   оценивает   описываемую   конкретную
ситуацию, поступки героев?
Средства выражения авторской позиции
Авторская позиция может проявляться
в положительном (отрицательном, саркастичном,
ироничном, осуждающем, неоднозначном,
небезразличном, суровом, скептичном, юмористичном
и т.д.) отношении к изображаемому.
4. Моя позиция
Позиция согласия/несогласия.
 За. Против
 (из
  художественной,
  Аргумент   №1
5.
публицистической литературы – 2 балла)
+  пословицы, поговорки, афоризмы с пояснениями
6. Аргумент №2 (знания и жизненные наблюдения – 1
балл)
+  примеры  из  жизни,  свои наблюдения,   пословицы  и
поговорки без объяснения, примеры из кинофильмов.
Аргументы  –   это   доказательства,   приводимые   в
поддержку тезиса.
7. Заключение
(ОТ ОБЩЕГО К ЧАСТНОМУ      12 ПРЕДЛОЖЕНИЯ)
 Данный текст, написанный (кем?), …
 Его книги (рассказы, произведения) вызывают... (чувства,
мысли, поступки).
 В центре внимания автора (находятся)...
 Главные усилия автора направлены...
   Автор   ставит   (выдвигает,   рассматривает,   излагает,
обсуждает, разрешает) … проблему
 Автор уделяет большое внимание ... проблеме.
   Какаял.   проблема   возникает,   встает,   представляет
интерес, заслуживает внимания
 Автор затрагивает проблему...
   Автор   привлекает   внимание   читателя   к   наболевшей
проблеме…
 Эта проблема в настоящее время актуальна, как никогда…
 Выбранная для разговора с читателем тема, на мой взгляд,
очень злободневна.
 Автор привлекает общественное внимание к очень важной
проблеме ...
   Затронутая   автором   проблема   имеет   многовековую
историю…
 Эта проблема актуальна, поскольку о ней пишут в газетах,
говорят на телевидении, её обсуждают философы, социологи,
политики, педагоги.
(ИЗ ТЕКСТА   2 ПРИМЕРАИЛЛЮСТРАЦИИ УКАЗАННОЙ
ПРОБЛЕМЫ)
Автор считает (полагает, убеждает, призывает…)
Автор убедительно доказывает свою мысль…,
Автор   открыто   заявляет   о   своей   гражданской   позиции   по
отношению к …
Заставляет  читателя  самого  решать  сложные  жизненные
вопросы (делать нравственный выбор);
Автор строго осуждает негативные явления нашей жизни
Автор подчеркивает остроту поставленной проблемы;
Автор пытается найти в читателе единомышленника;
Автор пытается понять, почему ...;
Изучая проблему, автор приходит к выводу о том, что…
Авторская позиция ясна: …
Приглашает к разговору о непростых проблемах нашей жизни
Мне близка позиция автора по отношению к … ;
согласен с автором в том, что… ;
Нельзя   не   согласиться   с   автором   в   том,   что…   ;
Действительно,
Мне   трудно   согласиться   с   утверждением   автора   о   том,
что...
На   мой   взгляд,   автор   высказывает   спорное   мнение   о   том,
что...
Подтверждение   этой   мысли   можно   найти   в   русской
литературе.
Вспомним…
Это подтверждается …
Примером,
послужить…
В доказательство можно привести ещё и такой аргумент…
  подтверждающим   мою   позицию,
  может
В заключение хотелось бы отметить...
Обобщая сказанное, можно сделать вывод:…  обобщение основных мыслей автора текста;
 призыв к читателю;
 использование цитат
 риторический вопрос
Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…
Таким образом, нельзя не согласиться с …
Вспомните:…   Подумайте:…
Как здесь не вспомнить слова …

file_name: таблица к сочинению.docx

intro: Данный методический материал помогает учащимся изучить структуру сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ по русскому языку, детально ознакомиться с каждой частью указанного вида работы, научиться использовать речевые клише при создании собственного сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста. Эта таблица станет незаменимой при подготовке к письменным работам в 10-11 классах и к ЕГЭ.

русский язык

group: Дисциплины

title: Обучающая таблица "Сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ по русскому языку"


extracted_text:
Че
План работы  с 17.04.17  по 21.04.17
ТЕМА НЕДЕЛИ:Колесо безопасности.Цель:  Помочь детям овладеть элементарными правилами безопасного поведения дома, на
улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях. Дать детям понятие об опасных предметах. Запомнить, как и в
каких случаях звонить в службу спасения, обучить правилам поведения в случае пожара.
 Итог: викторина «Что? Где? Когда?»
Работа с родителями:
1. Подборка статей из журналов : « Один дома»;
2.Выставка « Опасные предметы дома»;
3.Папка передвижка «Безопасность вашего ребёнка»;
4.Подборка игр « Я помощник».
Комплекс утренней гимнастики №25
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№25
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Дорожные знаки»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски « Колесо безопасности» ;
4.Энциклопедии,книги;
5.Просмотр презентаций по ОБЖ;
6.Создание в группе альбома  « Опасные предметы ». Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ: Колесо безопасности.
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
9.009.30 Познавательное развитие.
Предметное и социальное окружение «
 Колесо безопасности.Цель: Развивать
осторожность, внимательность,
самостоятельность, ответственность и
осмотрительность на дороге в весенний
период;  Стимулировать
познавательную активность,
способствовать развитию
коммуникативных навыков;
9.4010.10 Хэ развитие.рисование.
Рисование..  « А у нас во
дворе».Цель:нарисовать свой двор,где
можно ребёнку кататся на велосипеде.
  Хэ   развитие.Музыка.По
10.2010.50
плану муз.руковод.
.
Утро:  1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти на стол
2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого)
размещение бумажных салфеток в сплетницах (скручивание в трубочки, нарезание,
складывание);
3.Беседа. «Наши помощники»о пользовании предметами быта. .Цель:проговорить с
детьми .что может произойти изза небрежного отношения с нашими помощниками если
забыли закрыть водопроводный кран,утюг,выключить чайник.
4.П/игра «Сделай фигуру» Цель:продолжить знакомить с новой игрой.
5.Труд. «Уборка в уголке природы».  Цель: Закреплять умения и навыки ухода за
растениями. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за порученное
дело.
6.Дид.игра «Волшебные телефоны». Цель: закрепление номеров служб безопасности
01,02,03,04.
7.Логогимнастика « Катюша».Цель:развивать моторику и артикуляционный аппарат.
.Прогулка Наблюдение за ветромЦели:расширять и углублять знания о неживой
природе;формировать интерес к природным явлениям. Трудовая деятельностьУборка
мусора на участке..Цель: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Подвижные игры «Кто самый меткий?». Цели:упражнять в метании предметов;развивать
глазомер. «Зарисуй дерево».Цель: закреплять умение рисовать разнообразные деревья на
песке.Индивидуальная работа«Найди предмет». Цели:закреплять умение
ориентироваться на участке детско¬го сада;
находить предмет по описанию.
Вечер:
1. Чтение «Сказка о том,как электроприборы поссорились»К.Нефёдов. Цел:продолжить
закрепление техники безопасности через литературу.
2.Штриховка   фигур.Цель:развитие   тонкой   моторики,умение   пользоваться
линейкой,нагляднообразного мышления..
3.Инд.раб. по ФЭМПлогическая память».Цель:развивать логику, пространственную
ориентацию, умение действовать по определенной схеме.(Настя,Вероника,Никита)
4.Подвижн игра«Сделай фигуру» Цель:закрепить  правила новой игрой.
5.Детское экспериментир « Таинственные картинки».Цель:показать детям,что
Самостоятельная
деятельность детей
Утро:
Внесение иллюстраций
на тему –Колесо
безопасности.
День:
Организовать выставку
детского творчества по
тематике
Вечер:
Предложить раскраски
Колесо безопасности окружающие предметы меняют цвет,если посмотреть на них через цветные стёкла.
6.Инд.раб.по составлению загадок про велосипед.
(Аня,вероника,Настя,Маша).Цель:развитие воображения,логики.
В
Т
О
Р
Н
И
К
9.00930 Познавательное
развитие.Математические
представления.
Зан.№31,Веракса,стр.,75,
«Незнайка и мороженое»Цель:
Закрепление знаний детей о тепловых
явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний
о сезонных изменениях. Развитие способностей
к преобразованию
9.4010.10 Социальнокомое
Развитие.Формирование основ
безопастности.
Пожар..Авдеева,стр.125
Цель: . Познакомить детей с номером
телефона «01», по которому надо
звонить в случае пожара.
 10.2010.50. Физическое развитие
Комплекс №15,стр.357,Веракса
Цель: Учить детей выполнять знакомые
задания по наглядному пособию
( карточкам)..Развивать двигательную
память, психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость, координацию,
выносливость.3. Учить ощущать и
чувствовать процесс движения любой
частью тела.Развивать умение управлять
своим телом,
расслабляться.Способствовать коррекции
плоскостопия и осанки..Воспитывать у
детей желание жить в мире движений,
Утро
1.КГН  закрепить   навыки   культуры   поведения   за   столом:   бесшумно   пить   и
пережевывать пищу,
2.Дежурство по столовой уборка грязной посуды и использованных салфеток
3.Рассматривание мелких предметов:пуговиц,игл,бусин,гвоздей,горошин,семена
растений и т.д.Цель:. закрепить знание почему с этими предметами нужно быть
осторожными.
4.Дид.игра «Послушай и повтори»Цель:использование ритмикоинтонационных
средств.
5.Трудуход за растениями Цель: Закреплять умения и навыки ухода за
растениями. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за
порученное дело.
6.Подвижная игра «Раз, два, три — беги!»Цель: развивать быстроту бега,
ловкость, слаженность кол¬лективных действий, смекалку
7.Игровая ситуация «Паровозик с именем». Цель:уметь работать в паре  и
договариваться.
Прогулка. Наблюдение за серой и черной вороной.Цели:учить находить
отличительные признаки (внешний вид, го¬лос, повадки).Трудовая
деятельностьУборка участка от снега.Цель: воспитывать желание трудиться в
коллективе.Подвижная игра«Раз, два, три — беги!».Цель: развивать быстроту
бега, ловкость, внимание.Индивидуальная работаЗакрепление навыков ходьбы на
лыжах.Цель: развивать силу, выносливость.
Вечер

  :
1Беседа рассказ « Лекарствадрузья или враги».Цель:способствовать
формированию правильного отношения к лекарствам.
2.Рассматривание лекарств в аптечкеи закрепление правил оказания первой
помощи при порезах и укусах насекомых.Цель:умение оказания первой
помощи,когда ктото порезался и т.д.
3.Логогимнастика+зрение «Катюшка» ЦельРазвитие просодической стороны речи:
ритма, темпа, силы голоса, выразительности.
4.Под/игра « Удочка».Цель:прыжки на двух ногах.
Утро:
С помощью вертушек,
султанчиков
проверить силу ветра.
День:
 В уголке ОБЖ
выложить иллюстрации
« Как вести себя при
пожаре»
Вечер:
предложить раскраски
«Предметы
используемые при
пожаротушении» ощущать радость, удовольствие от
процесса тренировки, наслаждаться
движениями и стараться выполнять их
точно, красиво, правильно .
5.Речевая игра –Логические пары.Цель Развивать навыки звукового анализа.
Учить составлять прямые и обратные слоги.
6..Режисёрская игра «Зоопарк».Цель: развитие коммуникативных способностей, умение
распознавать язык мимики и жестов, снятие телесных зажимов.
9.00930 Речевое развитие.Подготовка к
грамоте.
 ЗАС«Журова,стр.115116
. Схема предложений.Цель: Учить детей
составлять рассказ на заданную тему.
9.4010.10 Худэстет.Рисование.
Знакипожарнойбезопасности..Цель:зак
репить знания детей об огне и о
правилах пожарной безопасности.
С
Р
Е
Д
А
10.2010.50. Худэстэт.Музыка по плану
муз.руководителя.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом, правильно пользоваться ножом,
вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировки стола – создать порядок на столе, обеспечить всех
необходимыми предметами
3.Индив.работашашки (Аня,Арсений,Костя,Никита).
4.Настольная игра « Выкладывание из палочек»Цель:развивать пространственное
восприятие,умение выкладывать по образцу.
 5.Заучивание стихов « Весна» Е. Благинина..Цель:развитие  памяти,чёткости
произношения слов,развитие дикции.
6.Под/игра «Найди своё место» Цель: Движения выполнять в соответствии с текстом.
7.Труд. . «Дежурство по столовой». Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять
обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно
сервировать стол, убирать посуду после еды, сметать щеточкой со столов и подметать
пол
8.Пальчиковая игра. «Бабушкин кисель».Цель: :работать над чёткими координироваными
движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и мелкую моторику и мимику
лица.:
Прогулка

специальном транспорте;обогащать словарный запас. Трудовая деятельностьВместе с
воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих веток кустов и деревьев, их
уборка.Цель: учить пользоваться секатором, убирать только об¬ломанные
ветки.Подвижные игры«Белые медведи», «Охота на куропаток». Цели:упражнять в
лазанье по гимнастической лестнице чере¬дующимся шагом;упражнять в подбрасывании
и ловле мяча.Индивидуальная работаИгровые упражнения со скакалкой.Цель; закреплять
умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад.
   Вечер

1.Чтение «Рассказыо неизвестном герое»Маршак..Цель:учить соотносить
художественныйобраз и средства выразительности..
2.Дид. упр. Подбери одежду по временам годаЦель: формирование умения различать
 Наблюдение за специальным транспортомЦели:расширять знания о
Утро:
самостоятельная
игровая   деятельность
детей
День:
Выставка
работ

детских
Вечер:
Выкладывание   слов   из
букв предметы одежды в зависимости от времени года.
3.Логогимнастика,пальчиковая игра « В лес отправимся гулять»,Цель :работать над
чёткими координироваными движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и
мелкую моторику и мимику лица.:
4.Развлечение. «Праздник птиц».Цель: продолжать учить детей понимать образное
содержание и идею сказки; продолжать учить передавать интонацией и голосом
характеры персонажей; развивать память, внимание, мышление, творческое воображение.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Познавательное развитие.
Математическое представление.
9.009.30
Зан.,№31,Колесникова,
стр.88
Цель:знакомить с образованием числа 20 и
новой счётной единицей десятком.
:
9.4010.10
Соц.ком.развитие.Нравствено
патриот.воспит.
Любовь к животным.,Лопатина,
Цель:. Обучение нравственности — основа
любой системы воспитания и образования.
Приводимые  занятия состоят из сказок,
стихов, игр, бесед и творческих заданий,
направленных на глубокое проживание той
или иной темы, на развитие творческого
потенциала детей
10.2010.50
Физическое развитие
Комплекс № 15 , стр.375 , Веракса,
Утро
1. КГН  бесшумно пить и пережевывать пищу,
2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого);размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в
трубочки, нарезание, складывание
3.Инд/раб поЗКРЧЦ.ЦельФормирование чистого и правильного произношения
всех звуков родной речи:
4.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками и
пособиями». Цельзакреплять умения  детей самостоятельно расставлять игрушки
и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль
5.Инд/работаработа по бисеруплетению.(Матвей В.,Матвей З.,Максим
М).Цель:развитие мелкой
моторики,рук,счёт,внимание,усидчивости,целеустремлённости.
6.Беседа «Эта спичка невеличка».Цель:расширять представление о том,чем могут
обернуться шалости с огнём.Чтение Маршака « Сказка про спички».
7.Под/игра «Парный бег».Цель:развлечь детей..
8.Пальчиковая игра «Бабушкин кисель».Цель: :работать над чёткими
координироваными движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и
мелкую моторику и мимику лица.:
ПрогулкаНаблюдение за сезонными изменениями.Цели:формировать понятия о
явлениях природы (проталины,ручьи,день стал длинее);
закреплять знания о солнце (светит,пригревает).
Трудовая деятельность: Уборка мусора на участке.Цель: воспитывать чувство
Утро:
Рассматривание
картин
День:
Предложить детям
игры в
математическом
уголке
Вечер:
Игры в физуголке
(предложить
мешочки) Цель Учить детей выполнять знакомые
задания по наглядному пособию
( карточкам)..Развивать двигательную
память, психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость, координацию,
выносливость.. Учить ощущать и
чувствовать процесс движения любой
частью тела.Развивать умение управлять
своим телом,
расслабляться.Способствовать коррекции
плоскостопия и осанки
удовольствия от проделанной работы.Подвижные игры: «Ловишка», «Бездомный
заяц».Цели:упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга;воспитывать
ловкость и выносливость. Индивидуальная работаУпражнение на развитие
равновесия. Цель: учить вбегать на горку и сбегать с нее
Вечер
1.Разучивание песен к выпускному празднику.Цель:развивать музыкальный
слух,поднять настроеие..
 2.Логогимнастика+пальчиковая игра« Бабушкин кисель»..Цель:развивать
моторику и артикуляционный аппарат.
3Выставка детского рисунка.
4.Инд/работапродуктивная деят « Одуванчики». Цель: показать детям способ
изготовления объёмных цветов для украшения группы.( Соня,,Костя)
5.Книжная больница.Цель:склеить страницы порваных книг.
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.30
Речевое развитие.Развитие речи.
Электричество..Цель:развивать
диалогическую речь детей,умение
отвечать на вопросы воспитателя.
9.4010.10
Хэ развитие.Лепка/аппликац.
Лепка.. «Пожарная
машина».Цель:учить детей составлять
на плоскости « Пожарную
машину»,добиваться точной передачи
формы её строения и
частей;продолжать формировать
интерес к работе с плмстилином в
знакомой технике
пластилинография,развиавть мелкую
моторику рук.
Утро
1.КГН , правильно пользоваться ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой уборка грязной посуды и использованных салфеток.
3.Инд/работа по активизации позновательного.развития (Настя,Вера,Артём)
4.Работа с календарём природы.Цель:отмечать день,число,погоду.
5.Труд.. «Протираем подоконники влажной ветошью в групповой комнате и спальне».
Цель: учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать рукава,
намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать ее в воде
6.Задания пластические этюды « Дерево»Цель:. достичь раскрепощения ребёнка,
почувствовать возможности своего тела; развития выразительности телодвижений;
развития двигательных способностей; мышечной свободы.
7Дид/играшашки.Цель:учить детей играть в шашки.
8.Пальчиковая игра «Дудочка».Цель: работать над чёткими координироваными
движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и мелкую моторику и мимику
лица.:
Прогулка. Наблюдение за пешеходомЦель: закреплять знания о пешеходной части
дороги, правилах дорожного движения.Трудовая деятельностьРаскидывание снега по
Утро:
игра в школу
.
День:
Выставка детских
работ 11.0011.30
Физическое развитие(спортплощадка )
Цель:  Учить   детей   выполнять   знакомые
задания   по   наглядному   пособию
(   карточкам)..Развивать   двигательную
память,
  психофизические   качества:
силу, ловкость,   гибкость,   координацию,
выносливость.3.
  Учить   ощущать   и
чувствовать   процесс   движения   любой
частью   тела.Развивать   умение   управлять
своим
телом,
расслабляться.Способствовать   коррекции
плоскостопия и осанки..

участку..Цель: воспитывать бережное отношение к природе. Подвижные игры «Стая»,
«Светофор». Цели: развивать ловкость;закреплять знания о значении светофора.
Индивидуальная работа.Развитие движений.Цель: закреплять навыки метания предметов
на дальность
Вечер
   1.Чтение рассказа «Как человек огонь приручил» В.Подольный.  Цель:учить слушать
большие произведения.
2.Труд.Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
протирать пыль.
3.Иградраматизация « Загорелся телевизор».Цель: : учить детей правильному поведению при
возгорании электроприборов дома; дать представление о вызове спасателей; развивать умение четко и быстро
действовать при пожаре; учить самостоятельно делать вывод о последствиях неосторожного обращения с
электроприборами; воспитывать осторожность
.4.Сюжетноролевая игра  « Пожарные».Цель :формировать умение договариваться о
роли.взаимодействовать спокойно.
Вечер:
Самостоятельные
театрализованные
игры
КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 25
1. Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по обозначенным ориентирам. Ходьба и бег по кругу.

Упражнения без предметов

2. И. п.— основная стойка, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — согнуть руки к плечам, подняться на носки и потянуться; 3 — опуститься на всю ступню, руки в стороны;
4 — руки вниз (8 раз).
3. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 12 — глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперед и наклоняя голову; 34 — вернуться в исходное положение (56 раз).
4. И. п. — стойка ноги врозь, руки вдоль туловища. 12 — наклон вправо, правая рука скользит по ноге вниз, левая, сгибаясь, скользит вверх; 34 — вернуться в исходное положение.
5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — поворот туловища вправо; 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (по три раза).
То же влево (по три раза).
6. И. п. — основная стойка, руки произвольно. Прыгни—повернись — на счет 13 прыжки на двух ногах, на счет 4 — прыжок с поворотом на 360°. Повторить несколько раз подряд с
небольшой паузой между прыжками.
7. Игра «Эхо». ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА №25
“Готовимся к рисованию”
Все проснулись малыши? Все открыли глазки?
Кисти ждут, карандаши, альбомы и раскраски.
Чтоб красиво рисовать, надо пальчики размять.
С пробужденьем ручки.
Ручки мы к груди поднимем, нука поиграем с ними
Потрясем получше – с пробужденьем ручки!
Моем руки.
Детки любят мыть ладошки и без мыла, понарошку.
Если вместе их сложить, ручка будет ручку мыть.
Вытираем насухо.
Ручкам надо умываться, полотенцем вытираться.
Им лениться не даем – сильно друг о дружку трем.
Просыпайтесь, пальчики.
Сделаем подсолнухи, из ладошек солнышки.
Каждый пальчик тянем, пусть светлее станет.
Неутомимые пальчики.
Соединить ладони вместе на уровне груди. Пальцы плотно прижаты друг другу. Основания ладоней разводить в стороны. Повторить 5 раз.
Моем всю руку.
Ладошкой правой руки выполнять круговые движения на левой руке от кистей до плеча. От плеча вниз – поглаживание. То же на правой руке. По 3 раза.
Устали руки. Потрясти перед грудью расслабленными кистями рук, постепенно поднимая их и опуская вниз.

file_name: колесо безопасности-подгот гр.docx

intro: Цель- помочь детям овладеть элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях. Дать детям понятие об опасных предметах. Запомнить , как и в каких случаях звонить в службу спасения, обучить правилам поведения в случае пожара.

title: План на неделю "Колесо безопасности"-подготовительная группа


extracted_text:
Салауат Юлаев – баш7орт хал7ыны8 милли батыры.
  Ма7сат. Баш7орт хал7ыны8 милли батыры, ша4ир-
импровизатор С. Юлаевты8 тормош юлы 32м эшм2к2рлеге
мен2н таныштырыу, уны8 б0й0к ш2хес исемен ра9лау.
Салауат7а, ту4ан халы77а 7арата 30й01 той4олары 32м улар
мен2н 4орурланыу той4олары уятыу, 7ыйыулы7, батырлы7
т2рби2л21, телм2р 19тере1.
  Йы3азландырыу. С.Юлаев7а ба4ышлан4ан стенд, китаптар
к1рг26м23е, д2реслек.
  Д2рес барышы.
-- Д2рес  Салауат батыр  йыры мен2н башлана.
    №ауалар6а ос7ан а4уна,
    ?анаттары талып, 7а4ына.
    Мин китк2нг2 илап 7ай4ырма4ы6,
    Батыр ир62р тыуыр та4ы ла.
                                     С. Юлаев.
 -- У7ыусылар, тарихтан беле1ебе6с2, баш7орт 32м батырлы7
т0ш0нс2л2ре айырыл4ы3ы6. Ме82р йылдар дауамында
хал7ыбы6 батыр6арса юл 1тк2н. Йыр, легенда, 7обайыр6ар6а
батыр ир-егетт2р данлана, улар4а ма7тау йырлана. « С.
Юлаев исеме батырлы7 символына 21ерелде. Был ши4ыр
юлдарында ул      быуат т0пк0л0н2н      быуат7а – 3е6г2
0нд2ш2 ке1ек. «й62ге6, д2рес ма7сатын асы7лап кит2йек,
нинд2й 3орау6ар4а яуап э6л2рбе6.
 -- Кем ул С. Юлаев. Ни 0с0н уны батыр тиг2нд2р. Нинд2й
кеше батыр була. Батыр6ар4а нинд2й сифаттар  хас.
Батырлы7 традицияларын  7абул итерг2, дауам итерг2 3е6
26ерме.
  --Д2фт2р62р6е асып б0г0нг0 числоны 32м теманы я6абы6.
  --Бе6 б0г0н д2рест2 баш7орт хал7ыны8 милли батыры,
ша4ир-импровизатор С.Юлаевты8 тормош юлы мен2н
7ы97аса танышып 1тербе6. --Кем ул С.Юлаев. ?айсан 32м 7ай6а тыу4ан.
 Быны белер 0с0н 2й62ге6 д2реслект2ге материалды у7ып
1т2йек,      бит.
  --У7ып сы4абы6, 316лек эше 1тк2р2бе6.
 - оло9 – волость
 - ри12й2т- предание, баш7орт фольклорында телд2н
30йл2неп килг2н ысынбарлы7, й2 и32 уйлап сы4арыл4ан
тарих.
 - ш2хес – личность
 - ирек – свобода
 - 72л42 – 7ала
 - 30рг0н – каторга
 - вафат булла – умирает
  -- Тексты рус телен2 т2ржем2 ите1.
  -- Ял минуты.
  -- У7ытыусыны8 Салауат тура3ында 30йл21е.
  Б0т2 донъя4а билд2ле булыр4а тейешле был ауыл б0г0нг0
к0нд2 ю7. Кр29ти2нд2р 3у4ышы е8елг2с, Екатеринаны8
бойоро4о буйынса , Т2к2й6е яндыралар, ере 30р0п 7уйыла.
А6а7 баш7орттар нишл2птер был изге урын4а б1т2нс2 килеп
ултырма4андар. Салауатты8 ата3ы Юлай А6налин        йыл
май6а тыу4ан. Салауатты8 2с23ене8 исеме бер легендала ;
2йш2, икенсел2ренд2 К0нбик2, й2 А6набик2 тип 2йтел2. Кем
исемле бул3а ла уны8 2с23е к0л2с й06л0, изге к18елле,
у7ый-я6а белг2н, ши4ыр6ар сы4арыуы ла и9к2 алына,
буласа7 батыр 2с23ене8 ши4ыр6арын, йыр6арын сабый
са7тан ты8лап 19к2н. Юлай6ы8 0с улы була  Р272й,
С0л2йм2н, Салауат. Салауат бик с2йер бала була,уйсан,
а6 316ле. Уны8 й2шт2н 7ола4ы тешл2телг2н 7ы6ы бул4ан.
А4а3ы 1лг2с, Салауат7а     й2шенд2 1к     й2шлек е8г23е
«мин2не алып бирг2нд2р. )с исем – Г0лб2зир, З0л2йха, «мин2 – Ри12й2тт2р62,
легендалар6а, йыр6ар6а 7абат-7абат осрай. Батыр6ы8
7атындарыны8 исемд2ре халы7 х2терен2 шулай 3е8еп
7ал4ан. Салауат Юлаевты8 16ене8 292р62ренд2 л2
балаларыны8 исемд2ре килеп инг2н.
     №аумы,улым,3аумы,Рамазаным
     №ин тип й2нд2р аттым юлымда.
     К16 нурындай 7ы6ым,Ми8леязам,
    !кенск2 ик2н,ирк2 ине.
   Халы7 30йл21е буйынса, Х2с2н тиг2н улы ?олба7
ауылында,х26ерге ?ый4ы районында, 192. Салауатты8 улы
ик2нен уны т2рби2л2г2н кеше ген2 белг2н.
   Салауат, Баш7ортостанды8 2лл2 к1пме ер62ренд2 булып,
халы7 тормошон 16 к1662ре мен2н к1реп 0лг0рг2йне. Ер62ре
тарай4андан-тарая,7арт-7оролар яза4а дусар ител2,7атын-
7ы66ар, балалар 7олло77а о6атыла.
  Кр29ти2нд2р 3у4ышы          йылды8       сентябренд2
башланып кит2.            йылды8       ноябренд2 Салауатты8
3ыбайлылары Пугачёв 42ск2рен2 7ушыла.
   1775 йылдын 2 октябренд2 ая7-7улдары тимер бы4аулы
Салауат мен2н Юлай6ы тейешле 3а7 а9тында 41мерлек
каторга4а о6аталар.  29  ноябр62 Рогервикка килеп ет2л2р.
Рогервик 72л423енд2  26  йыл4а 3у6ыл4ан таму77а ти8
шарттар6а алы9та 7ал4ан Уралды8 ожмахтай ер62рен, ту4ан
хал7ын, 4аил23ен, балаларын 3а4ын4ан м2лд2р62 уны8
3а4ышлы й0р2ге аша таш7ан хист2р нинд2й мо8 булып
сы77андыр-былары бе6г2 м28гег2 7ара84ы.
  -- Шулай итеп,у7ыусылар, бе6 б0г0н д2рест2 кем тура3ында
30йл2штек.
  -- Ул бе66е8 к18елд2 нисек  7алды.
  -- Ни 0с0н уны батыр тиг2нд2р. - Йом4а7лау. « Салауат нис2 й2шенд2?»,     тип
батырыбы66ы8 й2шен 3орамайы7. !6 хал7ыны8
бойондоро73о6ло4о 0с0н яу сы4ып, азатлы7 даула4ан
7а3арманыбы66ы8  22 й2шенд2 л2, 260 -ын тултыр4ан
к0н0нд2 л2 бер62й 1лем3е6 булыуына 30й0н2йек.

file_name: Салават Юлаев-национальный герой..docx

intro: Открытый урок по башкирскому языку для 6 класса на тему "Салават Юлаев-национальный герой". Здесь представлен материал о писателе, кураисте, импровизаторе и о легендарном герое башкирского народа. Салават Юлаев  со своим войском примкнул к отряду  Емельяна Пугачева и вместе защищали свои земли.

title: Салават Юлаев-национальный герой.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного
стандарта   общего   образования,   утвержденного   приказом   МО   РФ   «Об   утверждении
федерального  компонента  государственных стандартов  начального  общего, основного и
среднего   (полного)общего   образования»   от   05.03.2004   г.   №1089   и   программы
развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система
Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2008.)
Т е м а т и ч е с к и й   п л а н   о р и е н т и р о в а н   н а   и с п о л ь з о в а н и е :
– Полякова, А. В. Русский язык : учеб. для 3 кл. нач. шк. : в 2 ч. / А. В. Полякова. – 5е
изд. – М. : Просвещение, 2009.
Программа внесена в полном объеме и предусматривает обучение в 3 классе 170 часов,
по 5 уроков в неделю.
Ц   е   л   и:  развитие   ребенка   как   компетентной   личности   путем   включения   его   в
различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация,
профессиональнотрудовой   выбор,   личностное   саморазвитие,   ценностные   ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности
 Задачи  обучения русскому языку:
–   развитие  умений   видеть   орфограмму   в   слове   и   объяснять   ее;   выполнять
звукобуквенный и слоговой анализ слов; различать звук, слог, слово;
– формирование знаний о лексикограмматическом значении и особенностях различных
частей речи, о цели и характере высказывания, знаках препинания;
–   наличие   представлений   о   предложении,   его   смысловой   и   интонационной
законченности.
Формы проведения занятий:   урок объяснение, урок повторение,   урок закрепление,
контрольный урок, комбинированный урок.
Формы  контроля: контрольных работ4, диктантов4, словарных диктантов4, тестов2.
1 Требования к уровню подготовки учащихся
к концу 3го года обучения
Обучающиеся должны
з н а т ь:
– признаки предложения; виды предложений по цели высказывания;
– роль предлога в речи;
– названия падежей и вопросы к ним;
– алгоритм определения склонения существительного;
– окончания имен существительных при склонении;
– части речи;
– части слова;
– виды предложений по цели высказывания;
у м е т ь:
– определять вид текста и выявлять изобразительные средства;
– определять склонение и падеж существительного;
– изменять глаголы по временам;
– определять проверяемое и проверочное слово,
– группировать слова; определять морфемный состав слова;
– выполнять фонетический анализ слова;
– выполнять синтаксический разбор предложения.
2 РУССКИЙ ЯЗЫК
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование
раздела и тем
Часы
учебного
времени
Плановые   сроки
прохождения
по плану
по
факту
Характеристика
основной
деятельности ученика
1
Виды   предложений
по цели высказывания.
1
01.09
2
3.
4.
5.
6.
7.
Восклицательные
предложения.
Побудительные,
повествовательные   и
вопросительные
предложения.
Главные
члены

предложения.

Главные
члены
предложения      основа
предложения.
Главные
предложения.

члены
Подлежащее,
выраженное
местоимением.
1
1
1
1
1
1
05.09
06.09
07.09
08.09
09.09
12.09
8.
Второстепенные
1
13.09

ставить   в   конце
предложения   нужные
знаки
препинания,
используя   интонацию,
темп
высказывания,
голос, мимику, жесты в
соответствии
с
конкретной   ситуацией
общения

распознавать
предложения   по   цели
высказывания
и
интонации

распознавать
предложения в тексте
выделять   главные
члены предложения

определять   части
подлежащего
речи
и сказуемого
работать
предложением,
выделять
Составлять
предложений по схемам
основу.
с

получить
представление  о   том,
что   подлежащее   может
быть   выражено   не
только
существительным,   но   и
личным местоимением
осознавать,

что
3 члены предложения,  их
роль в предложении.
Распространенные
и   нераспространенные
предложения.
Связь   слов   в
предложении.   Главные
и
второстепенные
члены предложения.

слов
в
Связь
  Разбор
предложении.
предложения
по
членам  предложения   и
по частям речи.

слов
Связь
предложении.
Словосочетание.

в
9.
10.
11
12.
13.
Вводный диктант
14.
Состав слова. Корень.
15.
Однокоренные слова.
16.
17.
18
Однокоренные   слова.
Безударные   гласные,
подбор   проверочных
слов.
Состав
Суффикс.

слова.
Написание   слов   с
суффиксами ек и
 ик
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.09
15.09
16.09
19.09
20.09
21.09
22.09
23.09
26.09
27.09
подлежащие,
выраженные
существительными,
должны   стоять   в
именительном падеже
выделять   главные
члены   предложения,
производить   разбор   по
частям   речи,   выделять
основы предложения
общее
получить

о
представление
второстепенных членах,
устанавливать
связь
слов в предложении

Словарно
орфографическая
работа

Работа
предложением.
Словарноорфо
графическая работа.
над
выполнить диктант,
применяя   полученные
знания
  выделять   в   словах
корень;
определять
проверяемое   слово   по
слабой   и   сильной
позиции гласного

образовывать
формы   слова   при
помощи суффикса

выделять   в   словах
корень;
определять
проверяемое   слово   по
слабой   и   сильной
позиции гласного
образовывать
формы   слова   при
помощи суффикса
получить
представление
способе

безударной
в суффиксах

о
проверки
гласной
4 19.
20
Суффикс.   Образовании
новых слов при помощи
суффиксов.
Закрепление.
Образование
новых
слов   при   помощи
суффиксов.

21
Диалог, монолог.
22. Обучающее изложение
23.
Состав

Приставка
слова.
слова.
  часть

24. Написание   приставок
от,   об,   о,   по,   про,
до, под
25. Правописание   слов   с
приставками  над,   на,
за
26.
Разбор слов по составу.
27.
Разбор слов по составу.
28
Разбор слов по составу.
Закрепление.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.09
29.09
30.09
03.10
04.10
05.10
06.10
07.10
10.10
11.10

о
проверки
гласной

получить
представление
способе

безударной
в суффиксах
получить
представление
способе

безударной
в суффиксах
анализировать
структуру слова.

о
проверки
гласной

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
анализировать
структуру слова.
определять

смысловые
оттенки
суффиксов и приставок
анализировать структуру
слова.
определять

оттенки
смысловые
суффиксов и приставок
различать   предлоги
и приставки, правильно
их писать
анализировать
состав слова, подбирать
слова,   и   синонимичные
фразеологические
обороты
анализировать
состав слова, подбирать
слова,   и   синонимичные
фразеологические
обороты
анализировать
состав слова, подбирать
слова,   и   синонимичные
фразеологические
обороты
5 29
Диктант   по   теме
«Состав слова»
30. Правописание   слов   с
приставками.
31. Приставка и предлог.
32. Правописание
приставок и предлогов.
33. Правописание
приставок и предлогов.
Закрепление.
34.
 Обучающее изложение.
35. Правописание
приставок и предлогов.
Закрепление.
36.
Состав
Окончание.

слова.
37. Начальная  форма имен
существительных.
38.
Разбор слов по составу.
Окончание.
39.
Сочинение   «Осень   в
парке»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12.10
13.10
14.10
17.10
18.10
19.10
20.10
21.10
24.10
25.10
26.10
выполнять
тематическую
контрольную   работу,
применяя   полученные
знания
анализировать
структуру слова.
определять

смысловые
оттенки
суффиксов и приставок
различать   предлоги
и приставки, правильно
их писать
анализировать
состав слова, подбирать
слова,   и   синонимичные
фразеологические
обороты
анализировать
состав слова, подбирать
слова,   и   синонимичные
фразеологические
обороты

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
анализировать
структуру слова.
анализировать
структуру слова.
  имена
  по
изменять
существительные
падежам
иметь
об
представление
окончании   как   о   части
слова,
  о   начальной
форме
существительного
использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания

6 40.
Состав   слова.   Основа
слова.
1
27.10
41.
42.
43.
44.
Разбор слов по составу.
Безударные   гласные   в
корне слов.
Разбор слов по составу.
Разбор слов по составу.
45. Обучающее изложение.
46.
Разбор слов по составу.
Закрепление.
47.
Разбор слов по составу.
48.
Слова   с   двойными
согласными.
1
1
1
1
1
1
1
1
28.10
08.11
09.11
10.11
11.11
14.11
15.11
16.11
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы

объяснять
об
основе   как   о   части
слова;
сравнивать
основы   по   составу;
выполнять   морфемный
разбор   слова;   выделять
корень
и   отличать   его   от
основы
четко   работать   по
алгоритму

списывать   текст,
выделяя
изученные
орфограммы; подбирать
проверочные
слова;
выполнять
синтаксический   разбор
предложения

четко   работать   по
алгоритму
дописать
фразеологизм

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
определять

состав
морфемный
выполнять
слова,
фонетический   анализ
слова

определять

состав
морфемный
слова,
выполнять
фонетический   анализ
слова

сопоставить
на
основе
звукового
анализа   написание   и
значение
слова,
переносить   слова   с
двойными согласными

7 49. Обозначение   двойных
согласных   на   письме.
Перенос
с
двойными согласными.
слов

50.

слов
Разбор
с
двойными   согласными
по составу.

1
1
17.11
18.11
1
21.11
51. Повторение.
  Перенос
слов   с   двойными
  Разбор
согласными.
слов   с
двойными
согласными по составу.
52.
Контрольный   диктант
по теме «Правописание
слов   с   двойными
согласными»
1
22.11
53. Повторение.
1
23.11
Правописание   слов   с
двойными согласными.
образовывать   слова
с   помощью   различных
морфем,
ведущих
к удвоению согласных

сравнивать
образование   сложных
слов   путем   сложения
двух слов или их частей
при
помощи
соединительных
е;
гласных
 о,
образовывать   сложные
слова

сравнивать
образование   сложных
слов   путем   сложения
двух слов или их частей
при
помощи
соединительных
гласных
е;
 о,
образовывать   сложные
слова

сделать   вывод   о
способе   проверки   слов
с
непроизносимым
согласным;
звуки
анализировать
различать
речи,
и
произношение
написание
слов,
использовать   знания   и
умения   в   практической
деятельности,
соблюдать
орфографические
нормы

сделать   вывод   о
способе   проверки   слов
с
непроизносимым
согласным;
звуки
анализировать
различать
речи,
и
произношение
написание
слов,
использовать   знания   и
умения   в   практической
деятельности,
соблюдать
орфографические

8 54. Образование   сложных
1
24.11
слов.
55.
Образование   сложных
слов. Сложные слова с
соединительными
гласными и без них.
1
25.11
56.
Правописание сложных
слов.
1
28.11
57.
Сочинение  по картине
И.И.Шишкина   «В   лесу
графини
Мордвиновой»
1
29.11
58.
Правописание сложных
слов.
1
30.11
59.
60.
Парные
согласные
звуки в середине слова.

Правописание   парных
согласных   звуков   в
середине слова.
61.
Парные

согласные
1
1
1
01.12
02.12
05.12
нормы
сравнивать
образование   сложных
слов   путем   сложения
двух слов или их частей
при
помощи
соединительных
гласных
е;
 о,
образовывать   сложные
слова

сравнивать
образование   сложных
слов   путем   сложения
двух слов или их частей
при
помощи
соединительных
гласных
е;
 о,
образовывать   сложные
слова

работать

с
правилом;
комментировать
объяснять
письмо;
орфограммы
и
лексическое   значение
слов

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
работать

с
правилом;
комментировать
объяснять
письмо;
орфограммы
и
лексическое   значение
слов

пользоваться
правилом   написания
парного   согласного   в
середине слова
пользоваться
правилом   написания
парного   согласного   в
середине слова
согласный
выделять   парный
звук
9 62.
63.
64.
65.
звуки в конце слова.

Парные
согласные
звуки   в   конце   и   в
середине слова.
Правописание   парных
согласных   звуков   в
конце   и   в   середине
слова.
Правописание   парных
звонких   и   глухих
согласных.
Правописание   парных
звонких   и   глухих
согласных.
66.
Обучающее изложение
67.
Правописание   парных
согласных
68.
Контрольный   диктант
по теме «Правописание
парных согласных»
69.
Правописание   парных
согласных.
70.

Слова
непроизносимыми
согласными.
с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.12
07.12
08.12
09.12
12.12
13.12
14.12
15.12
16.12
в   слабой   позиции   в
конце   и   в   середине
слова

выделять   парный
звук
согласный
в   слабой   позиции   в
конце   и   в   середине
слова

выделять   парный
согласный
звук
в   слабой   позиции   в
конце   и   в   середине
слова
грамотно   писать
слова   с   парными
согласными   в   корне
слова
грамотно   писать
слова   с   парными
согласными   в   корне
слова

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
определять

состав
морфемный
слова,
выполнять
фонетический   анализ
слова

воспринимать

диктуемый
текст,
правильно писать слова
с
изученными
орфограммами
определять

состав
морфемный
слова,
выполнять
фонетический   анализ
слова

образовывать   слова
с
непроизносимыми
согласными и подбирать
слово;
проверочное
графически
устно
определять связь слов в

10 71.
Правописание   слов   с
непроизносимыми
согласными.
1
19.12
72.
с
1
20.12

Слова
непроизносимыми
согласными,
нужно запомнить.
  которые
73.
Правописание   слов   с
непроизносимыми
согласными.
1
21.12
74.
Правописание   слов   с
непроизносимыми
согласными.
Закрепление.
1
22.12
предложении;   выделять
в   тексте   слова   с
непроизносимыми
согласными

образовывать   слова
с
непроизносимыми
согласными и подбирать
проверочное
слово;
графически
устно
определять связь слов в
предложении;   выделять
в   тексте   слова   с
непроизносимыми
согласными

образовывать   слова
с
непроизносимыми
согласными и подбирать
слово;
проверочное
графически
устно
определять связь слов в
предложении;   выделять
в   тексте   слова   с
непроизносимыми
согласными

сделать   вывод   о
способе   проверки   слов
с
непроизносимым
согласным;
звуки
анализировать
различать
речи,
и
произношение
написание
слов,
использовать   знания   и
умения   в   практической
деятельности,
соблюдать
орфографические
нормы

сделать   вывод   о
способе проверки слов с
непроизносимым
согласным;
звуки

анализировать
различать
речи,
и
произношение
написание
слов,
использовать   знания   и
умения   в   практической
деятельности, соблюдать
орфографические нормы

11 Повторение.
Правописание   слов   с
непроизносимыми
согласными.
1
23.12
Словарный   диктант   по
теме   «Непроизносимые
согласные»
1
26.12

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы

сделать   вывод   о
способе   проверки   слов
с
непроизносимым
согласным;
звуки
анализировать
различать
речи,
и
произношение
написание
слов,
использовать   знания   и
умения   в   практической
деятельности,
соблюдать
орфографические
нормы

75.
76.
77.
78.
Правописание   слов   с
непроизносимыми
согласными.
Правописание
непроизносимых
согласных.
79.
Понятие

словоизменении.
о
80.
Словообразование
81.
Сравнительная
характеристика
словоизменения

и
1
1
1
1
1
27.12
11.01
12.01
13.01
16.01
воспринимать

диктуемый
текст,
правильно писать слова
с
изученными
орфограммами

сделать   вывод   о
способе   проверки   слов
с
непроизносимым
согласным;
звуки
анализировать
различать
речи,
и
произношение
написание
слов,
использовать   знания   и
умения   в   практической
деятельности,
соблюдать
орфографические
нормы

объяснять
представление  о   новом
разделе в русском языке
как
образуются   слова,   для
чего они необходимы
объяснять,

объяснять,
как
образуются   слова,   для
чего они необходимы

12 словообразования.
82.
Сжатое изложение
1
17.01
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
Словообразование.
Закрепление.

Изменение
имен
существительных   по
падежам.
Начальная форма имен
существительных.
Постановка вопросов к
существительным.
1
1
1
1
18.01
19.01
20.01
23.01

Сочинение
по
материалам   экскурсии
«Мороз и солнце,  день
чудесный»
Постановка вопросов к
существительным.
Три   склонения   имен
существительных.
Первое склонение имен
существительных
Второе склонение имен
существительных.
Третье склонение имен
существительных.
1
24.01
1
1
1
1
1
25.01
26.01
27.01
30.01
31.01

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
работать

со
словообразовательным
гнездом
объяснять
   историю
образования   названия
падежей.
изменять
  имена
  по
существительные
падежам
объяснять
   историю
образования   названия
падежей.

какие
определять,
существительные
относятся   к   первому,
второму   склонению;
правильно склонять их

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
распознавать   типы
склонений   в   различных
словах
распознавать   типы
склонений   в   различных
словах
распознавать   типы
склонений   в   словах   с
косвенными падежами
распознавать   типы
склонений   в   словах   с
косвенными падежами
распознавать   типы
склонений   в   словах   с
косвенными падежами
13 93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.

Контрольная работа  по
теме:
«Проверка
орфограмм   в   корне
слова»
Определение
склонения
существительных
косвенном падеже.

в

Первое
существительных.
Именительный
винительный
склонение

и
падежи.

склонение
Первое
существительных.
Отличие
именительного  падежа
от винительного.
Определение   падежа
существительных
первого склонения.

Изложение
коллективно
составленному плану.
по
1
1
1
1
1
1
01.02
02.02
03.02
06.02
07.02
08.02
писать   окончания
имен   существительных,
выполнять
грамматическое
задание, самопроверку
распознавать   типы
склонений   в   словах   с
косвенными падежами
распознавать   типы
склонений   в   словах   с
косвенными падежами
распознавать   типы
склонений   в   словах   с
косвенными падежами
определять   падежи
в любом типе склонения

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
Окончания
существительных
первого
1
09.02
определять   падежи
в любом типе склонения
склонения
родительном падеже.

в
100. Родительный   падеж
имен   существительных
первого склонения.
101. Написание

имен
существительных
первого   склонения   в
именительном,
1
1
10.02
13.02
определять   падежи
в любом типе склонения
анализировать
особенности   падежей
существительных
14 винительном
родительном падежах.

и
102. Окончания

имен
существительных
первого   склонения   в
дательном
и
предложном падежах.
103. Изложение

с
элементами сочинения
«Птенчик»
1
1
14.02
15.02
104. Окончания
1
16.02
существительных
первого
склонения   в   дательном
и предложном падежах.
105. Определение   падежа
имен   существительных
первого склонения.
106. Правописание
имен

окончаний
существительных
первого

склонения
родительном,
дательном
предложном падежах.

в
и
107. Словарный диктант.
108. Творительный   падеж
имен   существительных
первого склонения.
109. Правописание

окончаний
существительных
первого  склонения   в
имен
1
1
1
1
1
17.02
20.02
21.02
22.02
24.02
анализировать
особенности   падежей
существительных

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
находить   падежные
окончания в словаре
находить   падежные
окончания в словаре
сопоставлять
особенности   падежей
существительных
контролировать
правильность
списывания  текста

Работать
с
памятками; наблюдение
за
окончаниями
существительных

Работать
с
памятками; наблюдение
за
окончаниями
существительных

15 творительном падеже.
110. Правописание

окончаний
существительных
первого склонения.
имен
111. Контрольная работа по
  «Правописание
имен
теме:
окончаний
существительных
первого склонения»

112. Правописание

окончаний
существительных
первого склонения.
имен
113. Множественное   число
имен   существительных
первого склонения.
114. Склонение

имен
существительных
первого   склонения   во
множественном числе.
115. Второе склонение имен

существительных.
Склонение
существительных
мужского   рода   с
нулевым окончанием.
имен
1
1
1
1
1
1
25.02
27.02
28.02
29.02
01.03
02.03
116. Именительный,
1
05.03

родительный
и
винительный   падежи
имен
существительных
второго склонения.
117. Словарный диктант
1
06.03
писать   падежные
имен
окончания
существительных

писать   окончания
имен   существительных,
выполнять
грамматическое
задание, самопроверку
писать   падежные
имен
окончания
существительных

образовывать   слова
во
множественном

числе
моделировать

образование
существительных
множественном числе
имен
во
объяснять,

как
образуется
множественное   число
имен существительных
объяснять
особенности   падежей
существительных

2го склонения

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
16 1
1
1
07.03
09.03
10.03
118. Именительный,

родительный
и
винительный   падежи
имен  существительных
второго склонения
119. Творительный

и
предложный   падежи
имен   существительных
второго склонения.
120. Правописание
безударных   окончаний
в   творительном   и
предложном
падежах
имен   существительных
второго склонения.
121. Правописание
1
12.03
безударных   окончаний
в   творительном   и
предложном
падежах
имен   существительных
второго склонения.
122. Склонение

имен
существительных
мужского рода най.
123. Контрольная работа по
  «Правописание
теме:
окончаний имен
существительных
второго склонения»
124. Повторение   склонения
имен   существительных
второго склонения
125. Правописание о, и, е, в
окончаниях
существительных после
букв,
обозначающих
шипящие   звуки   и   звук
1
1
1
1
13.03
14.03
15.03
16.03
объяснять
особенности   падежей
существительных

2го склонения
объяснять
особенности   падежей
существительных

2го склонения
объяснять
особенность
правописания
безударных   окончаний
в падежных окончаниях
объяснять
особенности
правописания
падежных   окончаний
существительных

2го склонения

писать   падежные
имен
окончания
существительных
мужского   рода   с
основой на й
писать   окончания
имен   существительных,
выполнять
грамматическое
задание, самопроверку
объяснять
особенности
правописания
падежных   окончаний
существительных

2го склонения
объяснять
особенности
правописания
падежных   окончаний
существительных

17 ц.
2го склонения
126. Сочинение   по   картине
И. И. Левитана «Март»
1
19.03

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
127. Правописание о, и, е, в
1
20.03
окончаниях
существительных после
букв,
обозначающих
шипящие   звуки   и   звук
ц.
объяснять
правописание  о  и  е  в
окончаниях
существительных
128. Второстепенный   член
–

предложения
дополнение.
129. Второстепенный   член
–

предложения
дополнение.
Закрепление.
130. Склонение

имен
существительных
мужского   рода   во
множественном числе.
131. Склонение

имен
существительных
мужского   рода   во
множественном числе.
132. Тест

по
«Склонение
существительных»

теме
имен
1
1
1
1
1
21.03
находить

дополнение
в
предложении;   углубить
знания
учащихся
о
второстепенных
членах

22.03
находить

дополнение
в
предложении;   углубить
знания
учащихся
о
второстепенных
членах

23.03
03.04
04.04

писать   падежные
имен
окончания
существительных
мужского   рода   во
множественном числе

использовать
писать   падежные
имен
окончания
существительных
мужского   рода   во
множественном числе

в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
133. Склонение

имен
1
05.04
существительных
мужского   рода   во
множественном числе.
писать   падежные
имен
окончания
существительных
мужского   рода   во

18 1
1
1
1
1
1
1
1
06.04
09.04
10.04
11.04
12.04
13.04
16.04
17.04
134. Склонение

имен
существительных
среднего   рода   в
единственном числе.
135. Склонение

имен
существительных
среднего   рода   в
единственном числе.
136. Правописание

окончаний
существительных
второго склонения.
имен
137. Изложение
с
элементами сочинения.

138. Правописание

окончаний
существительных
второго склонения.
имен
139. Правописание

окончаний
существительных
второго склонения.
имен
140. Второстепенный   член
–

предложения
определение.

141. Второстепенный   член

  Схема
с
предложения
определение.
предложений
второстепенными
членами.

множественном числе
склонять
  имена
существительные
среднего   рода   во
множественном

и единственном числе
склонять
  имена
существительные
среднего   рода   во
множественном

и единственном числе
работать
с
существительными   1   и
2го склонений

использовать
в
письменной речи разные
по   цели   высказывания
предложения;
соблюдать
орфографические
нормы
работать
с
существительными   1   и
2го склонений

работать
с
существительными   1   и
2го склонений

составлять
алгоритм   объяснения   о
новом   второстепенном
члене – определении
сравнивать

различные
предложения
члены
142 Второстепенный   член
предложения

определение.   Его   роль

1
18.04
сравнивать

различные
предложения
члены
19 в предложении
143. Второстепенный   член

предложения
определение.
144. Однородные
предложения.
145. Однородные
предложения.
146. Однородные
предложения.

члены
члены
члены
147. Соединительные   союзы
 Запятая   при
членах
и,
однородных
предложения.
 да.

148. Соединительные   союзы
 Запятая   при
членах
и,
однородных
предложения.
 да.

149. Контрольная  работа  по
«Однородные
теме
члены предложения»

150. Однородные
предложения.
Закрепление.

члены
151. Третье  склонение  имен
существительных.
152. Падежные   окончания
имен   существительных
третьего склонения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.04
20.04
23.04
24.04
25.04
сравнивать

различные
предложения
находить
однородные
предложения
в тексте
находить
однородные
предложения
в тексте

члены
члены
члены
определять   части
речи   у   второстепенных
членов предложения

объяснять
особенность
правописания
второстепенных   членов
предложения с союзами
26.04
объяснять
27.04
30.04
02.05
03.05
особенность
правописания
второстепенных   членов
предложения с союзами
в
находить
предложении
однородные   члены,
распознавать
предложения
с
членами
однородными

в
находить
предложении
однородные
распознавать
предложения
с однородными членами
члены,

объяснять
особенность   написания
окончаний
существительных
третьего склонения
объяснять
особенность   написания
окончаний
существительных
20 153. Множественное   число
имен   существительных
третьего склонения.
154. Падежные   окончания
существительных
третьего   склонения  во
множественном числе.
155. Падежные   окончания
существительных
третьего   склонения  во
множественном числе.
156. Падежные   окончания
существительных
третьего   склонения  во
множественном числе.
157. Мягкий   знак   на   конце
существительных
третьего склонения.
158. Мягкий   знак   на   конце
существительных
третьего склонения.
159. Имя числительное.
160. Количественные

и
порядковые
числительные.
161. Итоговое   тестирование
по  теме:  «Склонение
имен
существительных»
162. Имя  числительное.
163. Текст.   Главная   мысль
текста.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.05
07.05
08.05
10.05
11.05
12.05
14.05
15.05
16.05
17.05
18.05
третьего склонения

писать   падежные
окончания
имен
существительных   3го
склонения
во
множественном числе

писать   падежные
окончания
имен
существительных   3го
склонения
во
множественном числе
объяснять   написание
окончаний
существительных   во
множественном числе 3
го склонения
объяснять   написание
окончаний
существительных   во
множественном числе 3
го склонения
объяснять,
  когда
пишется   мягкий  знак  в
существительных   3го
склонения
выделять
окончания
существительных   3го
склонения
отличать
числительное от других
частей речи
употреблять   виды
по

числительных
назначению
применять

полученные
знания,
умения,   навыки   при
выполнении
контрольных заданий
отличать
числительное от других
частей речи
объяснять
определение
  текста,
типы   и   структуру
текстов,
  восстановить
текст
21 164. Стили речи.
165. Контрольный
словарный диктант.
Повторение изученного
по теме: «Орфограммы
в корне слова»
166. Повторение  изученного
по теме: «Орфограммы
в корне слова»
167. Повторение  изученного
  «Состав
по   теме:
слова»
168. Повторение  изученного
по   теме:   «Падежные
окончания
имен
существительных»

169. Повторение  изученного
по   теме:   «Падежные
окончания
имен
существительных»

170. Повторение  изученного
по   теме:   «Падежные
окончания
имен
существительных»

1
1
1
1
1
1
1
19.05
20.05
21.05
22.05
23.05
24.05
25.05
анализировать
и составлять текст
предавать

содержание
текста,
проявлять   творчество,
самостоятельно
развивать
орфографическую
зоркость
применять

полученные
знания,
умения,   навыки   при
выполнении
контрольных заданий
применять

полученные
знания,
умения,   навыки   при
выполнении
контрольных заданий
применять

полученные
знания,
умения,   навыки   при
выполнении
контрольных заданий
применять

полученные
знания,
умения,   навыки   при
выполнении
контрольных заданий
применять

полученные
знания,
умения,   навыки   при
выполнении
контрольных заданий
Содержание программы
22 побудительные.
  Главные   и
  вопросительные,
        Фонетика (10 часов), грамматика (100 часов),правописание (30 часов) и развитие речи
(30 часов)
Текст.
Предложения   повествовательные,
второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже.
Сказуемое, выраженное глаголом.
Второстепенные   члены   предложения:   определение,   дополнение   (на   ознакомительном
уровне).
Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.
Состав слова.
Корень, приставка, суффикс.
Правописание отдельных суффиксов (5ик, 5ек).
Правописание парных согласных в середине слова.
Слова с непроизносимыми согласными.
Правописание слов с двойными согласными.
Однокоренные глаголы с приставками.
Части речи. Понятие о склонении имен существительных, падежи.
Обзор, трех типов склонения существительных в единственном числе.
1_е склонение имен существительных (единственное число).
Правописание безударных падежных окончаний.
2_е склонение имен существительных (единственное число).
Склонение имен существительных мужского рода с нулевым
окончанием.
Склонение существительных среднего рода с окончаниями на 5о, 5е.
Правописание безударных падежных окончаний.
3_е склонение имен существительных (единственное число),
одинаковые   окончания   в   родительном,   дательном   и   предложном   падежах,   мягкий   знак
после   букв   шипящих   на   конце   существительных   3_го   склонения   в   именительном   и
винительном падежах.
Склонение существительных во множественном числе.
Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имен числительных (на
ознакомительном уровне).
Связная речь
Устная речь
Понятие   о   диалоге   и   монологе.   Выражение   собственного   мнения,   восприятие
противоположной точки зрения, высказывание, слушание.
Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание
на определенную тему.
Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь
Сравнение   различных   по   стилю   текстов:   художественного,   научного,   делового.   Текст.
Работа с текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части,
акцентирование смысловой связи между частями текста, между предложениями в каждой
части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного. Письменные изложения.
Формирование умения пользоваться оглавлением в книге.
Сочинения на тему: «В походе», «Если бы я был волшебником»,
«Деревья зимой», «Уж небо осенью дышало», «Мороз и солнце,день чудесный» и т.д.
Редактирование сочинений. Использование толкового и орфографического словаря.
23 Формы и средства контроля
Русский язык
3 класс
Диктант
Словарный диктант
Тестирование
Контрольная  работа
Итого
ДИКТАНТ
4
4
2
4
14
Цель: проверить уровень знаний, полученных детьми во втором классе.
ОСЕНЬ
Вот и пришла холодная осень. Часто идут дожди. Кругом грязь и лужи. Тишина в лесу.
Только осенний ветер качает ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья.
Птицы   летят   в   теплые   края.   Улетели   грачи   и  скворцы.   Перед   отлетом   они     долго
кружились  над  полями.  Так  птицы  прощались  с  родными местами. (48с.)
Грамматическое задание.
1. Поставьте ударение в словах последних двух предложений.
2. К предложенным словам подберите из текста диктанта противоположные по смыслу
слова:
Теплая – …
Редко – …
Сухие – …
ДИКТАНТ
Цель: проверить знания учащихся по теме «Состав слова».
ОСЕНЬ
Пришла хмурая осень. Серые тучи закрыли небо. Весь день лил дождь. Дул сильный
осенний ветер. Он качал деревья. Земля в саду усыпана листьями. На улицах грязь и лужи.
Улетели   грачи.   Они   долго   кружились   над   полями.   Это   грачи   прощались   с   родными
местами. (42 слова.)
Грамматические задания.
24 1.   Указать   главные   члены   предложения,   определить,   какими   частями   речи   они
выражены.
В а р и а н т  I – Пришла хмурая осень.
В а р и а н т  II – Серые тучи закрыли небо.
2. Разобрать слова по составу:
Сильный, осенний, улетели.
3. Подберите однокоренные слова к данным:
В а р и а н т  I – дождь, грязь.
В а р и а н т  II – ветер, земля.
Диктант
Цель: проверить умение учащихся обозначать на письме парные согласные в середине и
в конце слов.
БЕЛЫЙ ЗАЙКА
Реки и озера покрыл гладкий лед, а снег еще не выпал. Деревца давно скинули свои
листочки. Перелетные птицы улетели на юг. Только холодный ветер насвистывает среди
сучьев.
Возвратились мы из леса. Вышли на полянку. Вдруг видим, над большим кустом вороны
кружат. Мы подошли к кусту. Я раздвинул частые ветки и увидел зайца. Он оделся в белую
шубку и попал воронам на глаза.(62с.)
Грамматические задания.
1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, подберите к ним проверочные
слова.
2. Разберите по составу слова: листочки, перелетные, холодный.
3. Подберите антонимы к словам: гладкий, улетели, частые.
Диктант
Цель: проверить умение учащихся обозначать на письме непроизносимый согласный звук.
Зимой нашу местность трудно узнать. Все покрыто снежным ковром. Стоит ненастная
погода. Дует холодный ветер. Грустно смотреть на голые деревья. Сизый дым кружит над
домами. Уже затопили в деревне печи. Длинная улица пуста. Наступил поздний вечер.
Грамматические задания:
1.   1в. 4 предложение разобрать по членам предложения.
25 2в. 6 предложение разобрать по членам предложения.
2. Выписать два слова с безударной гласной и подобрать проверочное.
КОНТРОЛЬНАЯ
«ПРОВЕРКА ОРФОГРАММ В КОРНЕ СЛОВА»
РАБОТА

ПО

ТЕМЕ

Цель: проверить умение проверять орфограммы в корне слова.
Задание.
– Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Т..мно. Дичь мы перестали видеть. Кругом была л..сная глушь. Тр..пинка выв..ла нас к
л..сной д..ро..ке на б..регу оз..ра. Сторо.. сделал нам чудес..ный шалаш. Мой товарищ сразу
заснул. Я долго бр..дил. Вот проб..жала л..сная мышка. Прокр..чал сыч. Я вош..л в шалаш.
Нач..ло светать. Скво..ь стенки шалаша прон..кал ра..ий луч со..нца.
Грамматическое задание.
1. Найдите   в   тексте   два   слова   с   безударной   гласной   в   корне,   подберите   к   ним
проверочные слова.
2. Найдите   в   тексте   два   слова   с   парным   согласным   в   корне,   подберите   к   ним
проверочные слова.
3. Найдите   в   тексте   два   слова   с   двойными   согласными   в   корне,   подберите   к   ним
проверочные слова.
4. Выпишите из текста по два существительных каждого склонения в три столбика.
КОНТРОЛЬНЫЙ
«ПРАВОПИСАНИЕ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПЕРВОГО СКЛОНЕНИЯ»
РАБОТА

ОКОНЧАНИЙ
ПО

ТЕМЕ
ИМЕН
Цель: проверить умение писать окончания имен существительных первого склонения.
Спиши, вставь пропущенные буквы.
НА ЛЕСНОЙ ПОЛЯНКЕ
Лесную полянк.. укрыл пушистый снежок. Но полянк.. живет. В уютной квартир.. под
корой спрятались от стуж.. букашки. В норк.. между корнями лежит ящериц... Жук улегся
в крохотной спаленк... В канавк.. на краю полянк.. под снегом спят лягушки.
Тихо и пусто на полянк... Только дятел сидит на сосн.. и таскает из шишк.. вкусные
семена. Иной раз пробежит по полянк.. лисица или беляк.
Грамматическое задание.
1. Разберите по членам предложения первое предложение.
26 2. Определите падеж имен существительных первого склонения в единственном числе в
предложении:
В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки.
3. Подберите синоним к слову стужа.
ТЕМЕ
КОНТРОЛЬНАЯ
«ПРАВОПИСАНИЕ   ОКОНЧАНИЙ   ИМЕН   СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
ВТОРОГО СКЛОНЕНИЯ»
РАБОТА
ПО

Цель:  проверить умение правильно писать окончания имен существительных второго
склонения.
Списать, выделить окончания имен существительных второго склонения.
РАССКАЗ МАЛЬЧИКА
Мой дед был лесником. Однажды поздним вечером он возвращался домой. Вдруг дед
услышал вой волков. Он побежал по дороге. Волки все ближе. Дед влез на сук елки. Волки
стали ждать под деревом. Наступила темная ночь. Ветром качало ветки. У деда слетела
шапка. Голодные волки схватили шапку и разорвали ее в клочья. Утром волки скрылись.
Дед спустился с дерева и пошел  в сторожку.
Грамматическое задание.
1. Разобрать  по  членам  предложения  предложение:  У деда слетела шапка.
2. Определить склонение и падеж существительных из последнего предложения.
3. Подобрать однокоренные слова к слову сторожка.
КОНТРОЛЬНАЯ
«ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
РАБОТА

ПО

ТЕМЕ

Цель: проверить умения ставить знаки препинания в предложениях  с однородными
членами.
Диктант.
ПОЗДНЯЯ ВЕСНА
Наступила   поздняя   весна.   Погода   стоит   чудесная.   Яркие   лучи   солнца   светят   над
полями, ласкают землю. Тепло. Из земли показалась молодая травка, первые цветочки. На
березах и тополях набухли почки. В лесу запахло березовым соком. Скоро на деревьях
зазеленеют листья. Вот уже видны их первые зеленые язычки. Хорошо весной!
Птицы   поют   свои   веселые   песни.   Радостно   чирикают   воробьи.   Прыгают   пушистые
синички. Все рады весне!
Грамматическое задание.
27 1. Разобрать по членам предложения первое предложение.
2. Найти и подчеркнуть однородные дополнения.
3. Определить  склонение  и  падеж  существительных  в  третьем  предложении.
Словарный диктант
 В.А.Шукейло. Русский язык. Сборник проверочных  и  контрольных работ. 14 классы М.,
Издательский центр «Вентана  Граф»,
Тест
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.И. Кузнецова, О.А.Рыдзе. Проверочные
тестовые работы. 3 класс. М., Издательский центр «Вентана  Граф», 2010
Нормы оценок по русскому языку
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Контрольный диктант
Первое полугодие
Второе полугодие
4555 слов
5565 слов
3 класс
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2.  Неправильное   написание   слов,   не   регулируемых   правилами,   круг   которых   очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее
смысл  произведения.
28 5. Употребление слов в несвойственном  значении ( в изложении).
Недочеты.
 Отсутствие   знаков   препинания,   изученных   в   данный   момент   в   соответствии   с
1.
программой;   отсутствие   точки   в   конце   предложения   не   считается   за   ошибку,   если
следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и тоже правило.
4.   Незначительные   нарушения   логики   событий   авторского   текста   при   написании
изложения.
Примечание
Тексты   диктантов   подбираются   средней   трудности,   с   расчетом   на   возможность   их
выполнения всеми детьми. Каждый текст  включает  достаточное количество  изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задания   данного   вида   целесообразно   давать   отдельно   от   контрольного     диктанта   и
контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 45 видов работы.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на
58  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
3 класс
5060 слов
6065 слов
Первое полугодие
Второе полугодие
29 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать
(орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
3й класс
1012 слов
1215 слов
Первое полугодие
Второе полугодие
Словарные диктанты
Содержание   словарных   диктантов   составляют   слова,   правописание   которых   не
регулируется   правилами.   Словарный   диктант   проводится   12   раза   в     месяц   с   целью
осуществления текущего контроля.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
30 «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
Критерии  оценки работ творческого характера.
  К  работам   творческого   характера   относятся   изложения,   сочинения,   рассказы   по
картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы
носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в
классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется
одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом
– 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются
через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и
контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
   ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение   проверяет,   как   идет   формирование   навыка   письменной   речи;   умения
понимать   и   передавать   основное   содержание   текста   без   пропусков   существенных
моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты   для   23   классов,   предназначенные   для   изложения   и   сочинения,
соответственно увеличиваются на 1520 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до
2530 слов.
«5»  –   правильно   и   последовательно   воспроизведен   авторский   текст,   нет   речевых   и
орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3»  –   имеются   некоторые   отступления   от   авторского   текста,   допущены   отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден
словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует   связь   между   частями,   отдельными   предложениями,   крайне   однообразен
словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок,
допущено 1–2 исправления.
31 «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3»  –   имеются   некоторые   отступления   от   темы,   допущены   отдельные   нарушения   в
последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6
орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2»  –  имеются  значительные   отступления  от  темы,  пропуск   важных  эпизодов,  главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует
связь   между   частями,   отдельными   предложениями,   крайне   однообразен   словарь,   7–8
орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание:  В  связи  с   развитием   письменной   речи   изложение   и   сочинение   носит
обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи,
 текста,   правильное   построение   предложений,   соблюдение
передачу   содержания
синтаксических норм.
    Примечание
Учитывая,   что   данный   вид   работ   в   начальной   школе   носит   обучающий   характер,
неудовлетворительные   оценки   выставляются   только   за   «контрольные»   изложения   с
сочинения.
32 Учебно – методические средства обучения
Методические материалы
Материалы для контроля
  название,
Учебники

(автор,
издания,
кем   рекомендован   или
допущен, издательство)
  год

    г.

 2009

Русский язык. 3 класс. В 2х
частях.

автор:   Полякова   Антонина
Владимировна
Учебник   разработан   по
системе
развивающего
обучения Л.В. Занкова   для
начальной школы  Включен в
утвержденный
перечень
учебников   и   пособий,
рекомендованных
Министерством образования
Российской
  Федерации.
«Издательство
«Просвещение»
Интернетресурсы:
Поурочные
  планы   по
учебнику   А.В.   Поляковой,
2010 г.
 Росланова   О.В.
составленные   по   учебнику
Поляковой
А.В.
(М.:Просвещение,
  2004),
содержат весь необходимый
материал   для   проведения
полноценных   уроков   по
русскому языку в 3 классе.

Контрольные   работы   по
русскому языку. 14 классы
с   различными   уровнями
сложности
Узорова
О.В.
В   книге   представлены
задания   по   всем   основным
разделам   русского   языка,
предусмотренным
программой
школы.
начальной

http://1september.ru/
http://www.itn.ru/
Оборудование
 Таблица «Звуки и буквы».
 Карточки «Словарные слова».
 Схемаалгоритм  «Фонетический разбор слова».
33 •      Схемаалгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова».
 Схемаалгоритм «Как найти в предложении словосочетания».
 Схемаалгоритм «Правописание согласных в коне слова».
 Таблица «Словообразование».
 Схемаалгоритм «Правописание непроизносимых согласных».
 Семаалгоритм «Правописание суффиксов».
 Схемыалгоритмы «Правописание приставок».
 Таблица «Виды предложений».
 Таблица «Главные члены предложения».

 Таблица «Обстоятельство».
 Таблица «Определение».
 Таблица «Слова с двумя корнями».
 Таблица «Дополнение».
 Схемаалгоритм «Буквы о, ё после шипящих в коне слова».
 Таблица «Однородные члены предложения».
 Схемаалгоритм «Звук [ы] после звука [ц]».
 Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».
 Таблица «Части речи».
 Таблица «Самостоятельные и служебные части речи».
 Схема «Имя существительное».
 Таблица «Род имён существительных».
 Таблица «Число имён существительных».
 Схема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных!.
 Таблица «Падежи имён существительных».
 Таблица «Склонение имён существительных».
 Схемаалгоритм «Суффиксы –ец и –иц  в сочетаниях –ичк и –ечк«.
 Схемаалгоритм «Сочетания –«инк» и –«енк».
 Схемаалгоритм «Безударные окончания имён существительных».
 Таблица «Одуш. и неодуш. Имена существительные».
 Таблица «Имена существительные собственные и нарицательные».
 Схемаалгоритм «гласные в окончаниях им. сущ. после шипящих и «ц».
 Таблица «Имя прилагательное».
 Схемаалгоритм «Существительные на –ий,ия, ие».
 Таблица «Качественные имена прилагательные».

 Схемаалгоритм «Написание букв о, е в окончаниях имён прилагательных».
 Таблица «Местоимение».
 Схемаалгоритм «Личные местоимения».
 Таблица «Склонение местоимений».
 Схемаалгоритм «Правописание местоимений с предлогами».
 Схемаалгоритм «Правописание окончаний имён прилагательных».
34

file_name: р.яз. планпрование 3 класс.doc

intro: Разработка календарно -тематического планирования по русскому языку для  3 класса направлена на развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. (Система Л.В.Занкова)Программа внесена в полном объеме и предусматривает обучение в 3 классе 170 часов, по 5 уроков в неделю.

title: КТП по русскому языку, 3 класс


extracted_text:
Тест по теме «Гори, гори ясно, чтобы не погасло…» и
«В музыкальном театре», 2 класс, III четверть
1. Какой инструмент не является русским народным
А) балалайка;
Б) баян;
В) скрипка?
2. Фольклор – это
А) произведения устного народного творчества;
Б) произведения, написанные композитором.
3. Праздник проводов зимы называли
А) Масленица;
Б) Троица;
В) Рождество?
4. Что из перечисленного не являлось символом Масленицы
А) чучело Масленицы;
Б) блины
В) ёлка?
5. Какими песнями зазывали весну?
А) песнями  закличками;
Б) песнями – загадками?
6. Что развешивали на деревья, когда встречали весну
А) игрушки;
Б) печенье  «жаворонков»;
В) разноцветные ленты?
7. Спектакль, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра
А) балет;
Б) опера?
8. Спектакль, в котором герои танцуют
А) мюзикл;
Б) балет?
9. Оркестром руководит
А) тренер;
Б) дирижѐр;
В) директор?
10. Музыку к опере «Руслан и Людмила» написал
А) М.Глинка;
Б) М.Мусоргский;
В) С. Рахманинов?
11. Кто из перечисленных людей не участвует в постановке музыкального спектакля?
А) композитор; Г) артист;
Б) режиссѐр; Д) костюмер;
В) художник; Е) кассир?

file_name: Тест по  музыке 2 класс, III чdocx.docx

intro: Тест по музыке для  2 класса, проводится в конце  III четверти по темам "Гори, гори ясно, чтобы не погасло " и " В музыкальном театре". Тест составлен по учебнику Е. Д.  Критская, Г. П. Сергеева,  Т. С. Шмагина. В тесте  предполагается один вариант ответа.Тест по музыке 2 класс III четверть по теме " Гори, гори ясно, чтобы не погасло" и " В музыкальном театре"

title: Тест  по музыке, 2 класс III четверть.


extracted_text:
Тема:
«Образование – путь к успеху».
Тема урока– «Образование – путь к успеху». (Слайд №1)
Думаю, каждый из вас согласится с тем, что, поздравляя человека с тем или иным событием
в его жизни, мы, наряду со счастьем, здоровьем, благополучием, почти всегда пожелаем успеха. А
что такое успех, и какого человека можно считать успешным?
Дайте, пожалуйста, определение успеха, как вы понимаете это слово, какой смысл вложен в
слово «успех». (Послушать несколько определений учащихся)
В словаре Ожегова дано следующее толкование слова «успех»: (Слайд №2)
 удача в достижении чегонибудь;
 общественное признание;
 хорошие результаты в работе, учёбе.
Послушав ваши толкования слова «успех» можно сказать, что многие очень близки к этому
определению.
Кого из людей прошлого и современности вы могли бы назвать успешными и почему?
Психологи исследовали феномен успешности. Протестировав людей различных профессий,
национальностей,   соц.   слоёв   психологии   пришли   к  выводу,   что  успешный   человек   обязательно
обладает тремя качествами: (Слайд №3)
 Оптимизм
 Доверие к людям, умение общаться с людьми
 Целеустремленность
Я думаю, что каждый человек обладает этими качествами, но в разных мерах.
Задание 1. Постарайтесь по пятибалльной системе оценить эти качества у себя.
Что у нас получилось? (учащиеся озвучивают свои результаты). Сразу можно поставить
себе цели для развития этих качеств, ведь я верю в это, вы в будущем все успешные люди.
1. Оптимизм  – дело наживное, главное верить в себя, свои силы, не притягивать к себе
негатив, думать только о хорошем. Недаром в философии есть понятие, что «мысли
материальны». «Как лодку назовёте, так она и поплывёт».
Какими будут модели поведения этих людей?
2. Коммуникативные навыки – это вещь, которая нарабатывается, и здесь самое главное
не забывать «золотое правило общения»  «относись к людям так, как ты хочешь, чтобы
они относились к тебе». Учиться правильно выстраивать диалог, располагать людей к
себе, уважать собеседника. 3. Целеустремленность. Цель – это конкретно осознаваемая человеком условная высота
(«поднятая планка»), которую ему необходимо преодолеть. По вопросам ценностно
смыслового самоуправления мы с вами работаем уже на протяжении несколько лет. Как
вы думаете, стоит продолжать такую работу, помогает она вам?
Успех   –  это  желаемый   результат.   Он,   как   правило   достигается   путём   большого
труда, выдержки, преодолений и потому предстаёт в виде долгожданной победы. Томас
Эдисон утверждал, что «успех – это 1% удачи и 99% пота». (Слайд №5)
Человек не станет успешным, если он не образован. Только образованный человек
способен  преодолевать  превратности судьбы. Образование  – это тот «золотой  ключик»,
которым можно открыть если не все, то очень многие двери на пути к успеху в жизни.
Игра «Ассоциации»:
Образованный человек – это …
Мне нравится учиться, потому что …
Мне хочется учиться, потому что …
Успех и образованность связаны, потому что …
Пушкинская гениальная строка «… в просвещении быть с веком наравне». Для того,
чтобы стать достойным века, образование должно (как сказано в Законе «Об образовании»)
быть адекватным мировому уровню общей и профессиональной культуры. (Слайд №6)
Образование   –   это   процесс   непрерывный.   Современная   жизнь   заставляет   нас
изменить   формулу   «образование   на   всю   жизнь»,   утверждавшую,   что   полученного
образования достаточно для всей жизни на новую формулу «образование через всю жизнь»,
утверждающую   необходимость   пожизненного   образования.   Так   подтвердилась   народная
мудрость: «Век живи, век учись».
Поразительные процессы, происходящие в научнотехнической и информационной
областях, провоцируют к тому, чтобы каждый молодой человек снова и снова задавал себе
вопрос: «Где в этом мире я?».Это вопрос вам дорогие девятиклассники. Какие возможности
образования вы уже для себя выбрали? (Слайд №8)
I.
Мозговой штурм. Игровое задание «Докажем народную мудрость».
 Какие высказывания, пословицы об образовании и успехе помните вы?
Команды получают набор пословиц об учении и образовании. Необходимо выбрать одну, о
которой хочется рассказать (раскрыть смысл).
(Слайд №9)
Известно, что ветер дует в те паруса, которые его ищут. Успеха добьётся лишь тот,
кто прикладывает для этого необходимые усилия, и делает всё это изящно, энергично, с
радостью, ощущением счастья.
Будьте успешны, смело идите к поставленной цели.

title: Образование – путь к успеху


extracted_text:
ФИЛОСОФСКИЕ
(смысл жизни,
познание)
СОЦИАЛЬНЫЕ
(устройство  и жизнь
общества)
ПОЛИТИЧЕСКИЕ
(деятельность
гос. власти)
НРАВСТВЕННЫЕ
(духовная жизнь людей)
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
(человек и природа)
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ
(восприятие человеком
прекрасного)

file_name: таблица для аргументов.docx

intro: Данный методический материал поможет учащимся 11-х классов подготовиться к написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту в формате ЕГЭ. Эта очень компактная и удобная в использовании таблица может использоваться как на уроках русского языка, так и на уроках литературы. Вносить информацию в графы таблицы можно как коллективно, так и в ходе индивидуальной работы учащихся над предложенным текстом, прочитанной книгой.

title: Рабочая таблица для создания "банка аргументов" при подготовке к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ


extracted_text:
Тест по теме «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» и «В музыкальном театре»,
III четверть, 3 класс
Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о
Найди лишнее:  имена первых  певцовсказителей:
1.
важных событиях на Руси:
а) песня                         б) былина                             в) романс
2. Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка                  б) рожок                           в) гусли
3. Выберите правильный ответ: главной особенностью былин является:
а) четкий ритм                               б) распев
4.
а) Садко             б) Баян                         г) РимскийКорсаков
5.  Композитор произведения «Садко»
а) Н.А.РимскийКорсаков                          б) М.И.Глинка           в) П.И.Чайковский
6.  Композитор произведения «Руслан и Людмила»
а) Н.А.РимскийКорсаков                          б) М.И.Глинка           в) П.И.Чайковский
7. Кто такой Садко:
 а) пастушок                                 б) купец                            г) композитор
8. Что не является символом Масленицы:
а) Блины                         б) Береза                           г) чучело Масленицы
9. Праздник Масленицы длится:
         а) одну неделю               б) один день                          г) один  месяц
10.Как называется музыкальный театр, в котором  все действующие лица поют?
А) опера
Б) балет
11.Ария – это сольная песня в опере?
А) да
Б) нет
12.Выберите отрицательных персонажей оперы «Руслан и Людмила»
А) Руслан, Людмила
Б) Наина, Черномор
13. Согласны ли вы, что увертюра – это вступление к опере или балету?
А) да
Б) нет
14.  Кто написал оперу «Орфей и Эвридика»?
А) К.В.Глюк
Б)  Н. А. римский – Корсаков
В) М.И. Глинка
15. Кристоф Виллибальд Глюк – немецкий композитор?
А) да
Б) нет
16. Как называется музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют?
А) кантата Б) балет

file_name: Тест по  музыке, 3 кл, III ч.docx

description: Б) балет

intro: Тест по музыке для  3 класса, проводится в конце  III четверти по темам "Гори, гори ясно, чтобы не погасло " и " В музыкальном театре". Тест составлен по учебнику Е. Д.  Критская, Г. П. Сергеева,  Т. С. Шмагина. Состоит из 16 вопросов. В тесте  предполагается один вариант ответа.Контроль знаний  по музыке для 3 класса, III четверть

title: Тест по музыке, 3 класс, III четверть