extracted_text:
Технологическая карта с дидактической структурой урока.
 Учитель: Магометова Хадижат Назиевна
        Класс: 7 «В»
        Предмет: математика.
 Тема: «Умножение и деление степеней с натуральными показателями».
Тема
Цель
Задачи
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Умножение и деление степеней
Открытие правил умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями
Познавательные:  вывести   формулы   умножения   и   деления   степеней   с   одинаковыми
основаниями;   научить   выполнять   умножение   и   деление   степеней   с
одинаковыми   основаниями;   закрепить   навыки   работы   со   степенями   при
решении различных заданий.
Развивающие: совершенствовать   умения   выявлять   закономерности,   обобщать;   развивать
умения грамотно и точно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
развивать коммуникативные навыки работы.
Воспитательные:  воспитывать самостоятельность в принятии решений; совершенствовать
навыки общения; содействовать воспитанию взаимовыручки, активности.
Основные понятия
Умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями. Метапредметные связи
Информатика "Системы счисления", Физика "Молекулярная физика".
Ресурсы (средства):
1.Алгебра: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций. Ю.М. Колягин, М.В.
Ткачёва, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин, М. Просвещение 2014г.,319 с.
2. Звавич Л.И., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б. Дидактические материалы. Алгебра 7 класс.
«Просвещение» 2014.
3. Компьютер, телевизор.
Формы работы
Фронтальная , индивидуальная , групповая.
Используемые
технологии и методики
Технология проблемного обучения Л.И. Лернер, И.И. Махмутов, М.Н. Скаткин.
Тип урока
Изучение и первичное закрепление новых знаний
 Ход  урока.
Дидактическая
структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Планируемые результаты
предметные
УУД
Мотивация
Приветствие учащихся, проверка
Приветствие учителя, Знать
определение
степени с
натуральным
показателем,
правильно читать
степень, уметь
вычислять
степень
отрицательного
числа с четным и
нечетным
показателем
Умение с
точностью
выражать свои
мысли, слушать и
вступать в
диалог, умение
проверять
результаты
вычислений,
исправлять
найденные
ошибки,
оценивание
учащихся к
деятельности
(1 мин.)
Актуализация
опорных
знаний
(5 мин)
готовности к уроку, организация
внимания учащихся. (Слайд 1)
Устная работа. Актуализация
опорных знаний и умений
включение в деловой ритм
урока. Консультанты
докладывают о выполнении д.з.
1. Дайте определение степени числа
с натуральным показателем.
(Слайд 2)
Степенью числа а с натуральным
показателем n>1, называют
произведение n множителей,
каждый из которых равен а.
2. Представьте в виде степени
произведение:
а)
;
;
.
б)
в)
( Слайд 3)
3. Назовите основание и показатель
степени:
5,0 2

,
,
,
а)
35
б) 
ba
3
в)
2
4 
ba
Основания:  0,5;
;

x 
y
;
1
4
1
2
x
Показатели степеней: 2, 3, 5, 6 ( Слайд 4)
4. Вычислите:
;



1 3


2




1 2


2

(Слайд 5)
;
;
102
;
14
; 
22 2
010
; 100; 0;  1; 16
;

1
4
1
8
5. Найдите ошибки в записях:
а) 5∙5∙5∙5∙5∙5 = 65;
б) (3)2 = 9;
в) 6∙6∙6 = 63;
г) 71 = 1;
д) (2)(2)(2)(2) = (2)4;
е) 07 = 0.
 (Слайд 6)
а) Основание 5, показатель
степени 6;
б) при возведении любого числа
в четную степень получается
число положительное;
г) любое число в первой степени
равно самому числу.
Изучение
нового
материала
(7 мин)
Создание проблемной ситуации –
вывести правила умножения и
деления степеней.
Применять
определение
степени
1.Найдите произведение и частное
степеней:
а) 22 ∙ 23;
б) 74 ∙ 7;
в) 36 ∙ 33;
1. Два человека у доски, класс –
в тетрадях:
  а) 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 25;
  б) 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 = 75;
  в) 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3=39;
Планирование
путей для
решения данного
задания,
оценивание
собственных
успехов,
аргументация
своего мнения, осуществление
планирования
своей работы
г) а4 ∙ а3;
д) 25 : 23;
е) 74 : 7;
ж) 36: 33;
з) а6 : а2.
  г) а ∙ а ∙ а ∙ а ∙ а ∙ а ∙ а = а7;
 д)
 = 2 2;

22222

222
  е)
73;


7777
7
  ж)

333333

333
2.Удобно ли будет использовать этот
алгоритм в задании: а54∙а36? Почему?
  з)

аааааа

аа
 33;

 а4.

3. Как вы думаете, чему  будете
учиться на уроке?
2. Нет. Большое количество
множителей,  долго умножать.
Запись темы урока на доске:
"Умножение и деление степеней"
( Слайд 7)
4. Предложите план, по которому
будем работать, чтобы достичь цели.
3.Умножать и делить степени с
любым натуральным
показателем.
4.  открыть правила;  научиться их записывать и
проговаривать;
     применять правила на
практике.
Осмысление
нового
материала
(8 мин)
Организация исследования
проблемной ситуации.
Выдвигают гипотезы по
решению проблемы:
 Проанализируйте полученные
ответы, какую закономерность
можно выявить?
Попробуйте сформулировать
правило умножения степеней
 после расписывания
количество одинаковых
множителей совпадает с суммой
показателей степеней
Формулируют правило: чтобы
умножить степени надо
основание оставить тем же, а
показатели сложить
Применять
символы для
записи свойств
умножения и
деления степеней
Построение
логической цепи
рассуждений,
выдвижение
гипотез и их
обоснование,
сотрудничество с
товарищами в
поиске и выборе
информации
Примените это правило к заданию
а54∙а36.
А54∙а36=а90
А  чему равно 32∙23?
Спросить ученика, у которого
получилось 72.
По какому правилу выполняли
данное задание?
Предлагают варианты
(возможно 65; 72; 66; 55)
По  определению, как на
прошлом уроке.
Можно применить к данному
Основания разные  и поэтому заданию ваше правило? Чем это
задание отличается от предыдущих?
Действительно, у тех кто решал
используя определение степени
ответ получился верный и он
отличается от ответов тех из вас, кто
пытался воспользоваться правилом
умножения степеней. Для каких
оснований можно применять это
правило?
Запишите данное правило, используя
буквы латинского алфавита.  (Слайд
8)
Давайте проверим данное правило
по учебнику (с.73)
Закройте учебники и расскажите это
правило друг другу.
Проанализируйте ответы,
полученные при делении степеней.
Что можете сказать?
Попробуйте сформулировать
правило деления степеней.
это правило применять нельзя.
Только   для   одинаковых
оснований.
аа n

mn
m
а
Читают   правило   в   учебнике   (1
человек читает вслух)
При делении степеней
получаем, что количество
множителей совпадает с
разностью показателей
степеней.
Формулируют правило: чтобы
разделить степени надо
основание оставить тем же, а
показатели вычесть. Запишите данное правило, используя
буквы латинского алфавита.  (Слайд
8)
( Проговорить, почему  n > m )
Давайте проверим данное правило
по учебнику (с.74)
Закройте учебники и расскажите это
правило друг другу.
an : am =anm, n > m
Если n < m, то nm < 0.
Читают правило в учебнике (1
человек читает вслух)
Физкультминут
ка.  (2 мин)
Мы вывели с вами два правила, нам
пора немного отдохнуть.
Как вы думаете, давно ли возникло
понятие степени?  И где
применяется?  (Слайды  910)
Предлагается выполнить задания
 № 160, 162,167,168.
( Слайд 11)
Историческая
справка.
(2мин)
Закрепление
нового
материала.
(10 мин)
Контроль
усвоения
материала
Предлагается выполнить
самостоятельную работу с
самопроверкой (для сильных и
Выполнение самостоятельной
работы (2 ученика на закрытой
доске).
Дежурный проводит
физкультминутку.
Руки вверх вы поднимите
И ладошки покажите
 И не раз, а раза три,
Нука быстро повтори.
А теперь пожмём плечами,
Покиваем головами.
Улыбнёмся. Сядем прямо.
Вы прекрасны, без изъяна!
Рассказ ученика об истории
возникновения и развития
понятия «Степень»
1. Решают задания в тетрадях и
у доски.
2.Учатся применять правила.
Применять
правила
умножения и
деления степеней
Контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности
Умение
самостоятельно
контролировать (6 мин)
слабых детей разные варианты)
Осуществление самоконтроля.
Рефлексия
(3 мин)
№1. (Образец 1 варианта)
Выполните действия:
х8 ∙ х14  =        а15 : а6 =
в2 ∙ в6  =          у13 : у : у8 =
с3 ∙ с6 ∙ с =
№2. Поставьте  вместо * такое
выражение, чтобы равенство стало
верным?
х7 ∙ * = x13;
* : а44  = а11;
р20 : * = р10;
* : х15 : * = х40.
Вопросы учителя:
1. Что мы изучали сегодня на уроке?
2. Назовите, какие свойства степеней
узнали на уроке?
3.Кто может сформулировать,
изученные свойства и записать в виде
формул?
4.Какую цель ставили перед собой на
уроке?
5. Смогли ли ее достичь? Почему?
6. Оцените свою деятельность на
уроке с помощью карточки
самооценки.
7. Выставляет оценки обучающимся,
активно работающим на уроке.
Осуществляют самооценку
своей деятельности, соотносят
цели и результаты. Отвечают на
вопросы учителя.
время,
выполнения
задания, умение
осознанно
применять
алгоритм.
Адекватное
понимание
успешности и
неуспешности,
умение выражать
свои мысли и
аргументировать
свое мнение Для  карточки самооценки:
“+”  все понятно, выполнил (а) все
верно
“± ”  надо еще поработать,
допущены ошибки
“” – материал не понял (а), больше
половины заданий выполнено
неверно.
Над чем еще надо поработать?
____________________
Инструктаж домашнего задания
1 уровень:
§10, свойства1и 2, №161, 166.
2 уровень
§10, свойства 1 и 2, №161,166, 169.
(Слайд 12)
Выбирают уровень домашнего
задания.
Работа  над свойствами
Работа по учебнику
Самостоятельная работа
Домашнее
задание.
(1 мин)
Устная
работа
Над чем надо поработать?
Карточка самооценки.

file_name: урок конспект 7кл.docx

intro:
Технологическая карта с дидактической структурой урока.
 Учитель: Магометова Хадижат Назиевна
        Класс: 7 «В»
        Предмет: математика.
 Тема: «Умножение и деление степеней с натуральными показателями».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Тема	Умножение и деление степеней
Цель	Открытие правил умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями
Задачи
	Познавательные: вывести формулы умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями; научить выполнять умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями; закрепить навыки работы со степенями при решении различных заданий.
Развивающие: совершенствовать умения выявлять закономерности, обобщать; развивать умения грамотно и точно излагать свои мысли в устной и письменной речи; развивать коммуникативные навыки работы.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность в принятии решений; совершенствовать навыки общения; содействовать воспитанию взаимовыручки, активности.
Основные понятия	Умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями.
Метапредметные связи	Информатика "Системы счисления", Физика "Молекулярная физика".
Ресурсы (средства):

	1.Алгебра: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций. Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин, М. Просвещение 2014г.,319 с.
2. Звавич Л.И., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б. Дидактические материалы. Алгебра 7 класс. «Просвещение» 2014.
3. Компьютер, телевизор.
Формы работы	Фронтальная , индивидуальная , групповая.
Используемые технологии и методики	Технология проблемного обучения Л.И. Лернер, И.И. Махмутов, М.Н. Скаткин.
Тип урока	Изучение и первичное закрепление новых знанийТехнологическая карта с дидактической структурой урока.
 Учитель: Магометова Хадижат Назиевна
        Класс: 7 «В»
        Предмет: математика.
 Тема: «Умножение и деление степеней с натуральными показателями».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Тема	Умножение и деление степеней
Цель	Открытие правил умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями
Задачи
	Познавательные: вывести формулы умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями; научить выполнять умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями; закрепить навыки работы со степенями при решении различных заданий.
Развивающие: совершенствовать умения выявлять закономерности, обобщать; развивать умения грамотно и точно излагать свои мысли в устной и письменной речи; развивать коммуникативные навыки работы.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность в принятии решений; совершенствовать навыки общения; содействовать воспитанию взаимовыручки, активности.
Основные понятия	Умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями.
Метапредметные связи	Информатика "Системы счисления", Физика "Молекулярная физика".
Ресурсы (средства):

	1.Алгебра: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций. Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин, М. Просвещение 2014г.,319 с.
2. Звавич Л.И., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б. Дидактические материалы. Алгебра 7 класс. «Просвещение» 2014.
3. Компьютер, телевизор.
Формы работы	Фронтальная , индивидуальная , групповая.
Используемые технологии и методики	Технология проблемного обучения Л.И. Лернер, И.И. Махмутов, М.Н. Скаткин.
Тип урока	Изучение и первичное закрепление новых знаний

title: Технологическая карта урока по алгебре 7 класс и презентация. Тема: «Умножение и деление степеней с натуральными показателями».


extracted_text:
НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ.
Краткая психологическая характеристика
Проблема   таких   детей   в   том,   что   они   не   умеют   опираться   на   собственное
мнение, они склонны прибегать к помощи других людей. Неуверенные дети не могут
самостоятельно проверить качество своей работы: они сами себе не доверяют. Они
могут хорошо справляться с теми заданиями, где требуется работа по образцу, но
испытывают  затруднения  при  необходимости   самостоятельного  выбора  стратегии
решения.   В   подобной   ситуации   они   обычно   обращаются   за   помощью   к
одноклассникам или родителям (особенно при выполнении домашнего задания).
Такие   дети   списывают   не   потому,   что   не   знают   ответа,   а   потому,   что   не
уверены в правильности своих знаний и решений. В поведенческом плане им часто
присущ   конформизм,   они   не   умеют   отстаивать   собственную   точку   зрения.
Неуверенные дети часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но
достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.
Основные трудности
Неуверенные   дети   испытывают   затруднения   во   время   любого   экзамена,
поскольку   им   сложно   опираться   только   на   собственные   ресурсы   и   принимать
самостоятельное решение. При сдаче Единого государственного экзамена подобные
дети испытывают дополнительные сложности, поскольку принципиальное значение
там   имеет   самостоятельный   выбор   стратегии   деятельности,   а   эта   задача   для
неуверенных детей крайне сложна.
Стратегии поддержки
На   этапе   подготовки.  Очень   важно,   чтобы   неуверенный   ребенок   получил
положительный опыт принятия другими людьми его личного  выбора. При работе с
такими детьми необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций («Сначала
реши простые задания, а потом переходи к сложным»). Лучше предложить выбрать,
ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение («Как ты думаешь, с
чего лучше начать: с простых или сложных заданий?»).
Во   время   экзамена.  Неуверенного   ребенка   можно   поддерживать   простыми
фразами,   способствующими   созданию   ситуации   успеха:   «Я   уверен,   у   тебя   все
получится»,   «Ты   обязательно   справишься».   Если   ребенок   никак   не   может
приступить к выполнению задания, долго сидит без дела, стоит спросить его: «Ты не
знаешь,   как   начать?   Как   выполнять   следующее   задание?»   —   и   предложить   ему
альтернативу: «Ты можешь начать с простых заданий или сначала просмотреть весь
материал. Как ты думаешь, что будет лучше?»
Ни в коем случае нельзя говорить тревожным и неуверенным детям фраз типа
«Подумай еще», «Поразмысли хорошенько». Это только усилит их тревогу и никак
не продвинет выполнение задания.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ..docx

intro: В консультации для родителей -  НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ, говорится о том, что неуверенные дети не могут самостоятельно проверить качество своей работы: они сами себе не доверяют. Они могут хорошо справляться с теми заданиями, где требуется работа по образцу, но испытывают затруднения при необходимости самостоятельного выбора стратегии решения. В подобной ситуации они обычно обращаются за помощью к одноклассникам или родителям (особенно при выполнении домашнего задания). Такие дети списывают не потому, что не знают ответа, а потому, что не уверены в правильности своих знаний и решений. В поведенческом плане им часто присущ конформизм, они не умеют отстаивать собственную точку зрения. Неуверенные дети часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.В консультации для родителей -  НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ, говорится о том, что неуверенные дети не могут самостоятельно проверить качество своей работы: они сами себе не доверяют. Они могут хорошо справляться с теми заданиями, где требуется работа по образцу, но испытывают затруднения при необходимости самостоятельного выбора стратегии решения. В подобной ситуации они обычно обращаются за помощью к одноклассникам или родителям (особенно при выполнении домашнего задания). Такие дети списывают не потому, что не знают ответа, а потому, что не уверены в правильности своих знаний и решений. В поведенческом плане им часто присущ конформизм, они не умеют отстаивать собственную точку зрения. Неуверенные дети часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ.


extracted_text:
План работы  с 29.01.2018 года  по 02.02.2018 года
ТЕМА НЕДЕЛИ: Грузовой транспорт. Цель: формировать представления о значении грузового, специального и общественного
транспорта;   уточнить   представления,   что   машины     движутся   по   проезжей   части   дороги,   а   пешеходы   идут   по   тротуару;
расширять представления  о видах  транспорта (грузовой,  легковой), о его сходстве и отличиях , особенностях  его передвижения;
формировать   умение   употреблять   обобщающие   слово   –   «транспорт»;   развивать   связную   речь,   обогащать,   активизировать
словарный запас. Итог выставка детских рисунков и аппликации.
Работа с родителями:
1. Папка – передвижка «Автомобильное детское кресло – залог безопасности».
2. Привлечение родителей в создании атрибутов для сюжетноролевой игры «Шофёры».
3.Лэпбук «Транспорт»;
 4. Рекомендации о посещении ДОУ детьми.
Комплекс утренней гимнастики №11
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№11
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Грузовой транспорт»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски «Грузовой транспорт» ;
4.Презентация «Грузовой транспорт»;
5.ЛЭПБУК «Транспорт». Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ : Грузовой транспорт.
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
9.009.15
Познавательное развитие.
Ознакомление с миром
природы/приобщение к
социокультурным ценностям. Грузовой
транспорт. Цель:  познакомить детей с
основными частями грузового
автомобиля (кабина, кузов, дверь,
фары, окна). Уточнить знания о работе
шофёра (управляет автомобилем,
перевозит грузы). Закрепить
представление, полученное на целевой
прогулке (грузовая машина перевозит
продукты, кирпичи, песок и т. д.).

9.259.40
развитие.
Физическое
Занятие№22.Пензулаева,
стр.51.

Цель:упражнять детей в ходьбе и беге
с   выполнением   заданий;   в   прыжках   с
высоты   и   мягком   приземлении   на
полусогнутые ноги; развивать ловкость
и глазомер в заданиях с мячом.
Утро  1.Утренняя гимка. Цель: повышение общего жизненного тонуса и обеспечение
тем   самым   незамедлительного   включения   в   повседневную   деятельность.2.КГН
закреплять   умение   правильно   мыть   руки   в   определенной   последовательности,   насухо
вытирать полотенцем.3. Ситуативный разговор «Расскажи, как провёл выходные дни».
Цель: развивать связную речь детей, мышление, память, желание делиться с друзьями
новыми впечатлениями.4.  Хороводная игра «Ходит Ваня». Цель: выполнение движений
под музыку, развивать чувство ритма, слуховое  восприятие.
5.Труд. Наблюдение за работой воспитателя (рыхление почвы цветов). Цель: воспитывать
желание трудиться, познакомить детей с новым видом трудовых действий, объяснить его
назначение, формировать соответствующие трудовые навыки. . 6 Рассматривание
снежинки на нити. Цель; развитие речевого дыхания: «подуй на снежинку».7. Д/и «
Угадай на чём поедем ?». Цель: формировать интерес речевым играм, побуждать детей
отчётливо произносить звуки и звукоподражания, способствовать развитию
артикуляционного и голосового аппарата. Закреплять в речи названия разных  видов
транспорта.
Прогулка :  Наблюдение за снегопадом. Цель: формировать о разнообразии состояния
воды. Подвижная игра: «Не наступи на линию» Дидактическая игра: «Кто больше назовет
действий»   Цель: расширять словарный запас подбором глаголов. Индивидуальная работа
по физическому воспитанию: метание снежков в даль. Труд: сгребать снег лопатой,
расчищая дорожки. Цель: учить пользоваться лопатками, развивать двигательную
активность воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.
Вечер:1. Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного тонуса у
детей.2. ЧХЛ Чтение стихотворения Л. Петрушевской «Поросенок Петр и машина».
Цель: Формировать умение внимательно слушать, развивать интерес к чтению, побуждать
переносить содержание стихотворения в игру 3.Инд.раб. развитие основных видов
движений (ходьба, бег, приседания) с Машей, Ромой, Мишей. 4. Д/и «Можно ездить или
нет?» Цель: развивать звуковую культуру речи, речедвигательный аппарат детей, учить
отчётливо произносить звук «с», «сь». 5. Трудовые поручения: собрать игрушки . Цель:
закрепление что каждая игрушка лежит на своём месте, в группе оставлять порядок.
6.Разучивание стихов о транспорте. Цель: развивать у детей память,   эмоциональность и
выразительность чтения. .
Самостоятельная
деятельность
детей
Утро:
Рассмотреть
иллюстрации с
изображением
грузового
транспорта

День:
Предложить   книги
для   рассматривания
«Такие
разные
машины»,
«Светофор»;
иллюстрации «Уроки
безопасности»   для
рассматривания.
Вечер:
Дополнить   уголок
новыми   атрибутами
для игры «Машина».
В   игровой   уголок
мальчиков   добавить
2е новые машины. В
Т
О
Р
Н
И
К
9.009.15 Познавательное
развитие. ФЭМП.  «Высокий
низкий», Помораева И.А.,стр.29
.Цель: познакомить с приёмами
сравнения 2 предметов по высоте.
Учить понимать слова высокийнизкий,
вышениже.
9.259.40
 Художественноэстетическое
развитие.Музыка.
(по плану муз.рук.)
Утро
1  Утренняя гимка..  Цель:  повышение общего жизненного тонуса и обеспечение
тем самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
2.КГН    Повторение правил поведения за столом: садиться за стол с чистыми и
насухо вытертыми руками, есть ложкой, пользоваться салфеткой после еды.
3. Беседа на тему «Осторожность на улице». Цель: закрепить знания детей, где можно гулять, а
где надо проявлять осторожность, учить различать дорогу и тротуар.
4. Артикуляционная гимнастика «Паровоз». Цель: упражнять в произношении звука У в разных
позициях, с разной силой голоса.
 5. Д/и « Что изменилось». .Цель: формировать умение действовать по
инструкции, развивать зрительное восприятие, память.  6.Подвижная игра
«Кого позвали, тот ловит мяч». Цель: Развивать крупную моторику рук, совершенствовать умения
игры с мячом.
.Прогулка: Наблюдаем за солнцем. Цель: познакомить детей с явлениями
неживой природы: изменениями, происходящими с солнцем, с понятием
«продолжительность дня». Дидактическая игра. «Ласковые слова»  образовать
существительные с помощью уменьшительноласкательных суффиксов. Игра
«Зима». Цель  развить координацию слов с движениями, работать над темпом и
ритмом речи. Подвижная игра «Горелки». Цель – научить соблюдать правила
игры, развивать ловкость, быстроту.
Вечер

тонуса у детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и настроить
ребенка на позитивный лад в эмоциональной сфере на оставшийся день.
2. ЧХЛ « Лесной мишка и проказница мышка». Цель: учить детей слушать и
понимать сюжет рассказа .Отвечать на вопросы воспитателя.3. Настольно
печатная игра. «Разложи картинки». Цель: учить детей применять свои знания,
действовать в соответствии с заданием.
4. Беседа о вежливых словах. Цель: закреплять с детьми постоянно, что нужно
произносить вежливые слова в разных ситуациях: «Здравствуйте», «До свидания»,
«Спасибо», «Пожалуйста»
5. Загадать загадки о грузовом транспорте.. Цель: развитие речи, памяти, логики.
 6.Дид.игра « Цветные варежки» Цель: учить детей подбирать предмет по цвету и
величине. Развивать тактильные ощущения мелкой моторике рук. Воспитывать
интерес к игре. .
  :1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного
Утро:
Предложить детям схемы
строительства для игры с
напольным
конструктором   «Гараж
для   грузовика»,   «Гараж
для легковой машины».
День:
Предложить детям новые
атрибуты для подвижных
игр,   масками   по   теме
«Транспорт».
Вечер:
Дополнить уголок
музыки картинками с
изображением
музыкальных
инструментов. 9.009.15 Речевое развитие.
Развитие речи. Чтение рус.нар.сказки «
Лиса и заяц». Гербова, стр.59. Цель:
познакомить детей со сказкой, помочь
понять смысл произведения.
9.259.40 Физическое развитие.
Занятие№22.Пензулаева,
стр.51.Цель:упражнять детей в ходьбе
и   беге   с   выполнением   заданий;   в
прыжках   с   высоты   и   мягком
приземлении   на   полусогнутые   ноги;
развивать   ловкость   и   глазомер   в
заданиях с мячом.
С
Р
Е
Д
А
Утро
1.  Утренняя гимка.. Цель:  повышение общего жизненного тонуса и обеспечение
тем самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
2.КГН  продолжать   формировать   элементарные   навыки   поведения   за   столом,
правильного приема пищи.3.  Беседа на тему: «Твоя любимая машинка в дет. саду».  Цель:
рассказывание по игрушке о её особенностях, почему именно она самая любимая, развитие речи
детей.4. Пальчиковая игра: «Солнышко». Цель: развитие мелкой моторики пальцев
рук.     5.   С/р   игра   «Шофёры».   Цель:   формирование   навыков   взаимодействия;
формировать   коммуникативные   навыки   общения,   формировать   положительные
эмоции в отношениях друг с другом.6. П/и «Мой веселый звонкий мяч». Цель:
учить подпрыгивать на двух ногах, слушать текст и убегать по сигналу.7. Игр.
упр «туфельки поссорились помирились» . Цель: учить надевать
обувь на правую и левую ногу ( Оля, Женя, Маша Н)
.Прогулка : Наблюдаем за небом и облаками. Цель: продолжить закреплять
знания о явлениях неживой природы. Уточнить понятие «туча». Дидактическая
игра. «Какое небо?»  дети рассматривают небо, описывают его. Цель – научить
подбирать относительные прилагательные. Подвижная игра. «Пузырь». Цель:
научить детей становится в круг, делать его то шире, то уже, приучать их
согласовывать свои движения с произносимыми словами. Труд в природе.
Собрать природный материал. Индивидуальные физические упражнения .Брось
мяч вверх и поймай.
Вечер:1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного
тонуса у детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и настроить
ребенка на позитивный лад в эмоциональной сфере на оставшийся день.2. Д/.и.
«Кому что дадим». Цель: учить понимать, различать, называть  еду.3.ЧХЛ
К.Чуковский « Айболит». Цель : способствовать развитию диалогической речи,
слушать и понимать вопрос. Обсуждение  прочитанного рассказа.
4.Просмотр презентации «Грузовой транспорт». Цель: дать детям понятие что
такое зимние забавы.
Утро:

центр
В
экспериментирования
различные
выложить
игрушки,
бутылочки,
баночки для игр с водой.

День:

В   центр   сенсорного
развития
выложить
деревянные вкладыши по
теме
«Транспорт»,
втыкалочки   ,   пирамидки
разных размеров

Вечер:
физуголке
 игры   в Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Рисование. Транспорт.
Конспект.Цель: Знакомить детей с
предметами окружающей
действительности.. Упражнять в
умении рисовать предметы округлой
формы. Закреплять знание цветов
краски. Закреплять умение
ориентировать в пространстве (слева –
справа).Совершенствовать умение
правильно держать кисточку,
промывать ее после работы.
Воспитывать внимание и интерес к
изобразительной деятельности.
9.259.40
Художественноэстетическое
развитие. Музыка.
(по плану муз.рук.)
Утро
1.  Утренняя гимка.. Цель:  повышение общего жизненного тонуса и обеспечение
тем самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
2.КГН  закрепить   навыки   культуры   поведения   за   столом:,   бесшумно   пить   и
пережевывать пищу.
3.Беседа: « Чего нельзя брать в рот». Цель: закрепить с детьми , что нельзя брать в
рот растения, немытые овощи, фрукты; твёрдые предметы.4. Пальчиковая игра:
«Зайчик». Цель: закрепить ход игры.
5. Д/и « Доскажи фразу». Цель: : научить согласовывать существительные и
прилагательные в роде, числе и падеже. «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
6. П/и «Не ошибись». Цели: на внимательность, координацию движений
7.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель:
учить детей самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать
порядок в шкафах,
.Прогулка : Наблюдаем за ветром. Цель: конкретизировать и закрепить знания
детей о ветре. Научить определять силу ветра. Дидактическая игра. «Какой
ветер?»  дети рассуждают о ветре, описывают его. Цель :научить подбирать
относительные прилагательные. Подвижные игра. «Самолеты». Цель: научить
детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, приучать их
внимательно слушать сигнал и начинать движение. Труд в природе. Собрать
разлетевшиеся от ветра листья. Индивидуальные физические упражнения
.Прыжки в высоту на месте
 Вечер:1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного
тонуса у детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и настроить
ребенка на позитивный лад в эмоциональной сфере на оставшийся день.
2. Сюжетноролевая игра «Семья» (создание игровой ситуации). Цель:  закрепить
Утро:
Собери картинку
«Транспорт»
День:
Выставка детских
работ
Вечер:
Игры в театральном
уголке умения детей объединяться в совместную игру, выполнять игровые действия в
соответствии с замыслом игры.
3. Чтение художественной литературы рус. нар. сказки  «Волк и семеро козлят».
Цель: учить проявлять интерес к чтению, развивать память, формировать знания
о поведении посредством художественной литературы.
4. Работа в уголке книги « Книжкина больница». Цель: воспитывать в детях
бережное отношение к книге.
Утро
1. Утренняя гимка.. Цель:  повышение общего жизненного тонуса и обеспечение
тем самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
2.КГН  повторение правил поведения за столом: не садиться за стол, не убрав
игрушки,   не   вымыв   руки,   пользоваться   салфеткой,   не   баловаться   едой,
благодарить взрослых.
3. Беседа « Какую одежду носят люди зимой». Цель: Расширять представления детей о
характерных   особенностях   зимней   природы   в   лесу,   формировать   представление   о
простейшей взаимосвязи между животными и явлениями окружающего мира
4. Пальчиковая игра: «Зайчик». Цель: учить четко проговаривать слова текста.
5. Д/и « Собери машину». Цель: фланелеграф, круги  чёрного цвета ,
прямоугольник, квадрат с липучкой . плоскостные морковки..
6..Настольные игра «Мозаика». Цель: развивать внимательность,
память.
Прогулка: Наблюдение за птицами зимой. Цели : углублять знания о жизни птиц в
зимний период; развивать умение и желание помогать им. Трудовая деятельность
Сгребание снега лопатками, расчистка дорожки. Цель: учить работать сообща,
добиваться цели общими усилиями. Подвижные игры «Ловлю птиц на лету» (русская
народная). Цели: учить быстро действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на
друга. «Попади в цель». .Цель: упражнять в броске в цель, развивать ловкость.
Вечер:
 1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного тонуса у
детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и настроить ребенка
Утро:
Дид. игра  «Кто что
ест»
День:
Выставка детских
работ.

9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Лепка/аппликация
«   Самолёты   стоят   на   аэродроме».
Комарова,   стр.82.   Цель:   учить   детей
лепить   предмет,   состоящих   из   двух
частей
  формы,
вылепленных   из   удлинённых   кусков
пластилина.
одинаковой

П
Я
Т
Н
И
Ц
А
Физическое развитие
(на   участке).Занятие№22.Пензулаева,
стр.51.Цель:упражнять детей в ходьбе
и   беге   с   выполнением   заданий;   в
прыжках   с   высоты   и   мягком приземлении   на   полусогнутые   ноги;
развивать   ловкость   и   глазомер   в
заданиях с мячом.
на позитивный лад в эмоциональной сфере на оставшийся день.
2. Театрализация р. н. сказки «Репка» (кукольный театр.). Цель: вызывать желание
внимательно слушать, понимать, запоминать сказку с циклическим содержанием с
опорой на наглядность (настольный театр) и без нее. Побуждать принимать роль ,
разыгрывать сказку.
3.Труд. Наведение порядка в группе. Цель: учить детей рационально выполнять
соответствующие трудовые действия. Поощрять желание трудиться, воспитывать
трудолюбие.
  4.Индив.раб.продолжать инд.раб. с Машой, Ромой правильно держать
карандаш , обводить чётко по пунктирной линии.
5. Помыть кукольную посудку. Цель: воспитывать желание трудиться.
6. Подвижная игра «Ловкий шофёр». Цель: имитировать движения , обогащать
двигательный опыт детей.
Вечер:
самостоятельные
игры по своим
интересам
Комплекс утренней гимнастики №11
«На скамеечке с друзьями»
Инвентарь: 2 скамейки.
На скамеечке с друзьями
 Упражненья выполняем:
Наклоняемся, поднимаемся —
Физкультурой занимаемся.
1.«Выше вверх»
И. п.: сидя на скамейке верхом, руки в упор сзади. Руки через стороны вверх, посмотреть вверх. Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 5 раз.
И. п.: то же, руки на пояс. Поворот вправоназад. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.
2. «Встать и сесть»
И. п.: то же, руки за спину. Встать, посмотреть вверх. Вернуться в и. п. Ноги не сдвигать. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
3. «Осторожно»
И. п.: стоять близко к скамейке, руки вниз. Встать на скамейку, сохранять устойчивое положение и сойти. Повторить 5 раз.
4. «Дышим свободно»
И. п.: ноги врозь, лицом к скамейке, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «дышим». Повторить 3—4
раза. Игра малой подвижности «У скамеечек»Дети вместе с педагогом образуют круг. Под чтение педагогом текста стихотворения все вместе двигаются
хороводом в левую или правую сторону.
У скамеечек с друзьями
Мы ходили и гуляли.
Приседали и вставали,
Дружно руки поднимали,
Наклонялись и вставали
И немножечко устали.
Сядем на скамейки дружно.
Отдых нам, конечно, нужен.
 После слов педагога «отдых нам, конечно, нужен» дети медленно подходят к скамейкам и тихонечко садятся на них.
Гимнастика после сна№11
Мышьзарядка
I ч. На кроватях:
Проснись, дружок, и улыбнись. - потягивание
С боку на бок повернись - поворачиваются направо
И в мышат ты превратись. - затем налево
В группе:
Вышли мыши как-то раз, -ходьба на месте
Посмотреть который час. -смотрят в «бинокль»
Раз, два, три, четыре - -поочерёдное поднимание
Мыши дёрнули за гири. рук, сжатых в кулак
Вдруг раздался страшный звон, - хлопок в ладоши
Разбежались мыши вон. - бег или прыжки на месте
(повторить 2 раза)
II ч. Дорожка здоровья.
III ч. Дыхательная гимнастика: Сел мышонок, потрогал животик - сидя на стуле, ладонь на животе
То животик поднимается, - вдох
То животик опускается. - выдох
Мышонок по лесу гулял,
Музыканта повстречал.
И теперь в лесу густом
Он поет под кустом. - глубокий вдох, на выдох:
«М-М-М» (похлопывая по ноздрям) – 3р
IV ч. Самомассаж каучуковыми мячиками:
- «мышонок делает себе друга-снеговика» -прямые движение стопами по мячику
- «собрал снег вокруг берёзки, ёлочки» -круговые движения стопами по мячику
- «набирает снег для головы, рук» - движения пальцами ног по коврику до мячика, «обнять» мячик пальцами ног

file_name: 1неделя-грузовой транспорт.docx

intro: Цель недели "Грузовой транспорт"- формировать представления о значении грузового, специального и общественного транспорта ; уточнить представления , что машины движутся по проезжей части дороги, а пешеходы идут по тротуару; расширять представления о видах транспорта ( грузовой, легковой), о его сходстве и отличиях.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План на неделю "Грузовой транспорт"-2 младшая группа


extracted_text:
Плана урока.
Раздел долгосрочного планирования:                          Школа: КГУ «СОШ № 32»
Дата :                                                                           ФИО учителя: Сабырбаева А.Ж.
класс:   5                             Участвовали:                                Не участвовали:
Тема урока
Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
Цель урока
Цели обучения,
достигаемые
на этом уроке
(Ссылка на
учебный план)
5.1.2.17
выполнять   сложение   и   вычитание   дробей   с   одинаковыми
знаменателями;
5.1.2.18
выполнять сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями;
Знать определение НОЗ, дополнительный множитель
Различать алгоритм нахождение суммы и разности
обыкновенных дробей с одинаковыми и с разными
знаменателями;
Уметь правильно находить НОЗ, делать правильную запись
Знает определение НОЗ, дополнительный множитель;
Различает  алгоритм нахождение суммы и разности
обыкновенных дробей с одинаковыми и с разными
знаменателями;
Находит  НОЗ, делает правильную запись.
Комментировать решение заданий  используя термины:
знаменатель , числитель, дополнительный множитель,
наименьший общий знаменатель, правильная  дробь,
неправильная  дробь, сокращение дроби, смешанные числа.
Воспитание ценностей Воспитывать чувство ответственности и умение работать в
Критерии оценивания
Языковые задачи
группе.
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Основное свойство дроби
Правильная и неправильная дробь
Смешанные числа.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
Виды упражнений, запланированных на урок: Ресурсы
Создать благоприятный психологический
настрой на работу «Круг пожеланий»
Деление на группы по жребию. В корзине
находятся листочки разного цвета — команды
красных, желтых, синих .
Беседа о обыкновенных дробях и действиях с ними.
Дети называют все термины связанные с дробью
и действия которые они умеют выполнять
(знаменатель , числитель, дополнительный
множитель, наименьший общий знаменатель,
правильная  дробь, неправильная  дробь,
сокращение дроби, смешанные числа)
 Как вы ребята думаете какие еще действия
можно выполнять с обыкновенными дробями
(ответы учащихся    сложение, вычитание,…..)
 Какова цель нашего урока, чему мы должны
научится?  (прибавлять и вычитать
обыкновенные дроби).
Молодцы ребята!
Записывают тему урока в тетрадь «Сложение и
вычитание обыкновенных дробей».
Стратегия « Корзина идей». Работа в группах.
Создать алгоритм решения данных примеров
Заполняют
таблицу «ЗХУ»
(что я раньше
знал по данной
теме, что я хочу
узнать )
Раздаточный
материал
Учебник 5 класса
Середина урока
Все предположения, идеи, предложения
складывают в корзину.
Работают над построением алгоритма.
Представитель одной из групп зачитывает
алгоритм, а остальные ученики дополняют
ответы ребят, слушают, уточняют.
Оценивание:   взаимооценивание
Физ.минутка  «Буги –Вуги»
ИКТ
Анализ и сбор информации по данной теме.
«Закончи предложение»
Чтобы сложить  дроби с одинаковыми
знаменателями надо__
Чтобы вычесть   дроби с одинаковыми Карточки с
заданиями
знаменателями надо ___
Чтобы сложить  дроби с разными
знаменателями надо___
Чтобы вычесть  дроби с разными
знаменателями надо__
Чтобы найти разность единицы с дробью надо_
Дифференцированные задания по группам
Задание 1. Решить по алгоритму:
10 + 1
3
10=¿
Дескриптор :
 складывает числитель, знаменатель пишет тот
же;
 сокращает дробь;
 запивает ответ.
Задание 2. Выполните действия:
5
12 + 3
4 +1
7=¿
Дескриптор:
 находит НОЗ;
находит дополнительный множитель;
выполняет сложение дробей.
Задание 3.
Предварительно сократив дроби, выполните
действия:
42−17
54 + 28
24
34=¿
Дескриптор :
 находит НОД;
 выполняет сокращение;
 выполняет сложение  и вычитание дробей с
разными знаменателями.
Оценивание учащимися своей работы в группе
По стратегии «Светофор»
Зеленый – все понятно
Желтый – есть вопросы, испытываю некоторые
трудности
Красный – требуется помощь.
Конец урока
Рефлексия учеников в конце урока
Применяет стратегию «ЗХУ»
Каждый пишет  что узнали, что хотят узнать,
что знают. Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку? Какие
задания вы даете ученикам
более способным по сравнению
с другими?
Диалог поддержки
В работе группах
1.Задание  направлено на знание
алгоритма сложение дробей с
одинаковыми знаменателями.
2 Задание направлено на умение
применение  алгоритма сложение
дробей с разными знаменателями
для двух и более дробей.
3 Задание  направлено на знание,
понимание ,применение, анализ и
синтез.
Рефлексия по уроку
Оценивание – как Вы
планируете проверять
уровень усвоения
материала
учащимися?
 Самооценивание ,
взаимооценивание.
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
Физ.минутка  «Буги –Вуги»
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте
на вопросы, которые имеют важное значение в этом
столбце
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание,
так и
учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание,
так и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог
бы использовать при планировании следующего урока?

file_name: Сабырбаева А.Ж..docx

intro:
Цели обучения, достигаемые
на этом уроке
5.1.2.17
выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;
5.1.2.18
выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями;
Цель урока	Знать определение НОЗ, дополнительный множитель
Различать алгоритм нахождение суммы и разности обыкновенных дробей с одинаковыми и с разными знаменателями;
Уметь правильно находить НОЗ, делать правильную запись
Критерии оценивания	Знает определение НОЗ, дополнительный множитель;
Различает  алгоритм нахождение суммы и разности обыкновенных дробей с одинаковыми и с разными знаменателями;
Находит  НОЗ, делает правильную запись.Цели обучения, достигаемые
на этом уроке (Ссылка на
учебный план)	5.1.2.17
выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;
5.1.2.18
выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями;


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ – ДЕТИ И ДЕНЬГИ
Потребность   иметь   собственные   деньги   неразрывным   образом   связана   со
стремлением ребенка к самостоятельности.
Накопленные или полученные в подарок деньги ребенок имеет право потратить
так, как ему хочется.
Выделяйте ребенку на карманные расходы столько, сколько может позволить
ваш семейный бюджет, даже если на эти деньги можно всего лишь раз в неделю что
то приобрести в школьном буфете сверх программы. Пусть ребенок с ранних лет
понимает цену деньгам.
Приучайте   ребенка   к   тому,   что   взятые   в   долг   деньги   необходимо   всегда
отдавать, и желательно в срок. Иначе окружающие перестанут ему доверять.
Отказываясь чтолибо купить ребенку, лучше не объяснять это отсутствием
денег,   особенно   если   он   прекрасно   видел   у   вас   в   кошельке   крупные   купюры.
Объясните,   что   на   сегодняшний   день   все   покупки   у   вас   распланированы   и   на
желанную для него вещь денег  не предусмотрено. Возможно, к следующему походу
в магазин ребенок забудет о своем желании. Если же он «бредит» этой вещью, то
можно   предложить   ему   подождать   до   дня   рождения,   Нового   года   и   т.д.   Учите
ребенка планировать траты. Например, собираясь в парк, обсудите с ним, сколько
денег и на что вы собираетесь потратить. Постарайтесь не выходить за поставленные
рамки. Иначе ребенок решит, что ваши планы ничего не значат, достаточно устроить
истерику — и он все получит.
В   различных   туристических   поездках   выделяйте   ребенку   небольшую   сумму,
которую он сможет потратить по своему усмотрению. Так приятно будет подарить
своим родным или друзьям самостоятельно купленную безделушку.
Не стоит дарить ребенку деньги с указанием, на что он должен их потратить.
Другое   дело,   если   ребенок   давно   мечтает   о   чемто   и   ваш   подарок   поможет
осуществить эту мечту.
Если   вы   предложили   ребенку   накопить   денег,   то   дайте   ему   возможность
пополнять   копилку.   Пусть   он,   например,   оставляет   себе   сдачу   после   похода   в
магазин. Иначе для пополнения своих средств он может найти другой источник, не
всегда законный. Если  ребенок, копивший  деньги  на определенную   вещь,  вдруг  передумал   ее
покупать   и   решил   потратить   деньги   на   чтото   другое,   не   следует   ему
препятствовать. Но он должен понимать, что вы ему этой вещи тоже не купите, что
он таким образом от нее отказался окончательно.
С ребенком, взявшим деньги без спросу, следует серьезно поговорить. Ни в
коем случае не следует называть этот поступок воровством или угрожать милицией
и тюрьмой. Скажите ему: «Мы привыкли тебе доверять, и нас очень огорчает то, что
ты не спросил у нас, прежде чем взять эти деньги. А вдруг они были отложены на
чтото важное, например, на твою новую куртку, и нам не хватит именно той суммы,
которую ты взял?»
Если ребенок слишком интересуется деньгами, используйте этот интерес для
образовательных   целей.   Обратите   внимание   ребенка   на   внешний   вид   денег,   их
символику,   различия   валют   разных   стран,   на   историю   происхождения   денег,   на
материалы, из которых их изготавливают. Постарайтесь провести параллели между
этим   интересом   и   теми   предметами,   которые   проходят   в   школе:   географией,
историей, биологией и, естественно, математикой.
Учеба   —   это   самая   важная   обязанность   школьника,   но   это   не   его   работа,
поэтому не платите ему денег за приготовление уроков и хорошие оценки. Платой за
прилежное учение является положительная оценка и приобретенные знания. Ученик
должен быть активным, а не пассивным участником процесса обучения. Иначе он
так и не научится самостоятельности. Ребенок будет ориентирован не на то, чтобы
узнавать новое, учиться чемуто, а на то, чтобы получить оценку.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ – ДЕТИ И ДЕНЬГИ.docx

intro:
В ПАМЯТКЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ – ДЕТИ И ДЕНЬГИ, говорится о том, что потребность иметь собственные деньги неразрывным образом связана со стремлением ребенка к самостоятельности. Накопленные или полученные в подарок деньги ребенок имеет право потратить так, как ему хочется.
Выделяйте ребенку на карманные расходы столько, сколько может позволить ваш семейный бюджет, даже если на эти деньги можно всего лишь раз в неделю что-то приобрести в школьном буфете сверх программы. Пусть ребенок с ранних лет понимает цену деньгам. Приучайте ребенка к тому, что взятые в долг деньги необходимо всегда отдавать, и желательно в срок. Иначе окружающие перестанут ему доверять.В ПАМЯТКЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ – ДЕТИ И ДЕНЬГИ, говорится о том, что потребность иметь собственные деньги неразрывным образом связана со стремлением ребенка к самостоятельности. Накопленные или полученные в подарок деньги ребенок имеет право потратить так, как ему хочется.
Выделяйте ребенку на карманные расходы столько, сколько может позволить ваш семейный бюджет, даже если на эти деньги можно всего лишь раз в неделю что-то приобрести в школьном буфете сверх программы. Пусть ребенок с ранних лет понимает цену деньгам. Приучайте ребенка к тому, что взятые в долг деньги необходимо всегда отдавать, и желательно в срок. Иначе окружающие перестанут ему доверять.

title: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ – ДЕТИ И ДЕНЬГИ


extracted_text:
Цель:
 продолжить   работу   по   формированию   добрых
взаимоотношений в классе.
Задачи:
 расширить   знания   учащихся   о   таких   понятиях,   как
«друг», «дружба, «доброта»;
 активизировать словарь по данной теме;
 добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства
и поступки сверстников в совместных играх и ситуациях,
мотивировать, объяснять свои суждения;
 развивать   нравственные   чувства  (эмоции):  сочувствие,
  осознанные
  мыслительную
  дружеские
взаимоотношения,   желания   поддерживать   друзей   и
заботиться о них.
сопереживание   к   окружающим,
доброжелательные
активность, культуру речи.
культуру
отношения,
 воспитывать

общения,

 Начать сегодня наш разговор я хочу не совсем обычно. У вас на партах
лежат буквы. Вам из этих букв нужно собрать слово. Если вы соберёте слово
правильно, то сразу поймёте, чему сегодня будет посвящён наш классный час.
/Дети   разбиты   на   группы   по   5   человек.   У   каждой   группы   набор   букв,   из
которых нужно составить слово ДОБРОТА/
Звучит фрагмент песни  «Что такое доброта» (Барбарики)
 А теперь, прежде, чем мы начнём наш разговор, я хочу у вас спросить:
верите ли вы в добро?
Чтобы   у   нас   получился   интересный   разговор,   я   предлагаю   вам   сделать
следующее:   у   вас   на   партах   лежит   обычный   листок   бумаги   и   простой
карандаш. Обведите на этом листочке свою ладошку.
А теперь несите ваши ладошки и прикрепляйте на доске. Те, кто верит в
добро, строят из своих ладошек круг. А те, кто нет – прикрепляют их на
маленькую доску.
1 (Делаю выводы, в зависимости от расположения детских ладошек. Если есть
отдельные ладошки, говорю, что надеюсь, что к концу нашего занятия эти
дети хотя бы немного тоже поверят в доброту. А если все ладошки окажутся
в кругу, называю тему: «Передай добро по кругу»)
Добрым быть совсем, совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта - не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
 Ребята, как вы думаете, что такое доброта? (дети говорят то, что они
думают о доброте)
Да! Многие из вас верно понимают и чувствуют, что такое доброта.
 Как и у большой реки, у доброты есть свои истоки. Когда закладывается в
человеке этот исток доброты? – Конечно, с детства. В родительском доме.
Отчий дом – это начало больших добрых дел. Значит, здесь большое значение
имеет воспитание, которое вы получаете в семье, школе, в среде окружающих.
И очень важное значение имеет, что вы сами хотите в себе воспитать, во что
вы верите, за какие истины стоите.
 Вспомните словосочетания, в которых есть слово «добро»
Смотрите, как много вы вспомнили. И это ещё не всё.
Вашим домашним заданием было найти пословицы и поговорки о доброте. Вы
не будете мне их называть, мы поиграем сейчас в игру, а заодно и узнаем,
много ли пословиц вы нашли. Дано начало пословицы, нужно найти
продолжение и объяснить их значение (работа в группах) :
1. Доброе слово лечит, 6. – будешь сам без беды.
2. Добрая слава лежит, 1. злое – калечит.
3. Доброта нигде не теряет 3. своего достоинства.
4. Кто любит добрые дела, 2. а худая бежит.
5. Добрые вести 4. тому и жизнь мила.
6. Делай другим добро 5. прибавят чести.
2  Каких литературных и сказочных героев вы можете назвать добрыми.
Каждой группе необходимо назвать по два примера и обосновать сой выбор.
Дети работают в группах 1 минуту, затем отвечают.
Я тоже знаю одного доброго героя. Показать?
(Отрывок из мультика «Тот, кто сидит в пруду») 4.52
 Скажите, пожалуйста, чего на земле больше – добра или зла?
Ученики: Добра!
 Давайте это проверим при помощи весов. На одну чашу весов будем класть
«зло», то есть те злые поступки, которые вы совершили своей жизни (оно у
нас будет в виде безликих фигур), а на другую  ваши добрые дела, которые у
нас будут выглядеть как улыбающиеся человечки.
Учащиеся рассказывают о своих поступках, а фигурки раскладываются на
соответствующую чащу весов.
 Какой вывод мы можем сделать? (Ответ учащихся). Не зря говорят, что про
доброе дело говори смело. Я очень рада за вас, я рада, что у вас огромное,
доброе сердце.
 Давайте с вами вместе посмотрим небольшой сюжет.
(Мультфильм «Окно», песня С.Копыловой»)
 Кто хочет высказаться по поводу того, что вы увидели?
(Дети обсуждают)
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
 Улыбка твоя, доброта
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
 Стоило соседу по палате протянуть руку к кнопке и всё могло быть по
другому.
3 «Могут ли руки подружиться?»
-Какими бывают наши руки?
-Пожмите   дружески   руки   друг   другу.   Говорят   рука   друга,
локоть друга – как вы это понимаете?
-А   теперь   я   вам   предлагаю   почувствовать   руку   и   локоть
друга.   Я   буду   задавать   вопросы,   а   вы   будете   рисовать.
Рисуем молча и вся группа одним карандашом, передавая его
друг другу. На каждый вопрос рисует один человек )
-   Какой   цвет   карандаша   вы   возьмёте,   чтобы   нарисовать
дружбу?
-Как пахнет дружба?
-Какая она на ощупь?
-А на вкус?
-С какой погодой вы бы сравнили дружбу?
-А с каким животным?
(По окончании работы вывешиваются на доске)
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
 Завершим мы наш классный час игрой «Паутинка добра».
Дети становятся по кругу и передают клубочек ниток, вспоминая добрые
дела, друг друга. Например: Спасибо тебе, Алеша, а ты мне вчера помог
донести портфель до квартиры; Спасибо тебе, Саша, ты позанималась со
мной по математике, и я получил пятерку; Спасибо тебе, Кристина, ты
помогла мне убирать класс.
4 (Обращаю внимание детей на доску. Если были отдельные ладошки,
предлагаю им присоединиться к общему кругу. В центр круга прикрепляю
рисунок сердца.)
 Я тоже хочу дружить с вами. Мы с вами связаны друг с другом, но в то же
время каждый существует отдельно.
   Ребята!   Будьте   добрыми   и   щедрыми!   Любите   труд,   который   приносит
большое наслаждение.
И настанет время, когда вы сможете сказать: "Я делаю нужное дело, приношу
пользу людям
Как бы жизнь не летела,
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело,
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живи на земле.
Песня «Ты да я, да мы с тобой» (Классный руководитель
поет песню и вручает шары по кругу)
Ты да я, да мы с тобой-2 раза
Здорово когда на свете есть друзья,
Если б жили все в одиночку, то давно уже на кусочки
Развалилась бы, наверное ,Земля-2 раза
Ты да я, да мы с тобой -2 раза
Землю обойдём, потом махнём на Марс
Где-то у Оранжевой речки,
Там уже грустят человечки,
Оттого что слишком долго нету нас-2 раза
Ты да я, да мы с тобой-2раза
Нас не разлучит ничто и никогда.
Даже если мы расстаемся,
Дружба все равно остается,
Дружба остается с нами навсегда-2 раза.
5 6

file_name: Передай добро по кругу.docx

intro: В разработке представлен сценарий проведения классного часа "Передай добро по кругу". В течении урока дети учатся видеть, понимать и принимать доброту. Такой классный час можно провести в любом классе начальной школы. материал подойдёт как для первоклашек, так и для выпускников.Сценарий классного часа "Передай добро по кругу"

title: Разработка классного часа "Передай добро по кругу"


extracted_text:
Тема уроку. Написання сполучників разом і окремо
Мета:   пояснити   особливості   написання   сполучників   разом   і   окремо,   формувати   вміння   визначати   в   словах   орфограму   «Написання
сполучників разом і окремо»; розвивати пам'ять, логічне мислення, увагу, виховувати повагу до традицій та звичаїв українського народу.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, таблиця «Сполучники й однозвучні слова».
ХІД УРОКІВ
І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ
1. Перевірка домашнього завдання.
Заслуховування лінгвістичних казок. Зразок казки
Пригоди Сполучника
Одного   разу   йшов   лісовою   стежкою   Сполучник   і   сумував:   «Що   це   за   несправедливість?   Всі   частини   мови   дружать   між   собою,   ще   й
пишаються, що їх називають повнозначними. Навіть прийменник і той з ними подружився, хоч і належить до службових. Хитрий, виражає
відношення між предметами, до іменника в друзі набивається. А мені що робити? Нікому я не потрібен. Подумаєш, слова інколи сполучаю.
Коли покличуть мене, а коли й без моєї допомоги обійдуться».
Аж ось назустріч йому біжить Просте Речення, а за ним ще одне, наздоганяє втікача. Добігли вони до сполучника, зупинились.
— Ти хто такий? — питають його.
— Я — службова частина мови, а звати мене — Сполучник. А ви хто такі?
— Ми — Прості Речення. Цар Синтаксис наказав нам поєднатись у складне речення і знайти засіб зв'язку. От ми й шукаємо.
— Ой,— зрадів Сполучник.— Я можу поєднати. Станьмо друзями.
— Згода.
З того часу Сполучник з'єднує прості речення у складне.
(Т. Пересунько) 2. Розповідь про сполучник як частину мови.
II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКІВ
III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ
Проблемне запитання.
— Діти, допоможіть мені розв'язати таку проблему.
Чому обидва варіанти написання поданих слів правильні?
Щоб — що б, зате — за те, якби — як би, проте — про те.
— Чи не порушено тут логіку? Свої висновки аргументуйте,
Підтверджуйте прикладами.
IV. ОПРАЦЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Спостереження над мовним матеріалом.
— Розподіліть сполучники на групи за будовою. Вмотивуй
Те свій поділ. Зробіть висновок, як пишуться складні та скла
Дені сполучники.
Бо, через те що, нібито, проте, та, а, якби, однак, тому що, хоч, зате, після того як, начебто, щоб, але, для того щоб, немовби, чи, нібито, у
зв'язку з тим що, незважаючи на те що.
2. Пояснення вчителя з використанням таблиці «Сполучники й однозвучні слова». Сполучники й однозвучні слова
Сполучники проте, зате: Займенник те з прийменниками про, за:
1) не мають лексичного зна
Чення;
2) не бувають членами ре
Чення, а зв'язують слова
Або речення;
3) можуть бути замінені спо
Лучниками але, однак 1) є повнозначним
Словом — відповідає на
Питання;
2) член речення (додаток);
3) не може замінюватись
Сполучником
Сполучники якби, щоб: Прислівник і займенник з часткою би (б):
1) не мають лексичного зна
Чення і не бувають члена
Ми речення;
2) мають ненаголошену пер Спустилось тихе надвечір'я...
Шу частину (якби, щоб);
3) би (б) не можна перенести
До іншого слова;
4) можуть замінюватись на
Коли б, аби. 1) повнозначні слова з част
Кою, що відповідають на
Запитання і є членами
Речення;
2) наголошені (як, би, що б);
3) частку би (б) можна пере
Нести до інших слів.
3. Робота з підручником. Виконання вправи 487.
4. Практична робота.
— Запишіть речення. Назвіть сполучники. Поясніть їх правопис.
1) А за вікном щасливі люди про те, що є, і те, що буде, поміж собою гомонять. (В. Сосюра) 2) Проте час не ждав. (Д. Міщенко) 3) Не знаю,
як би склалася моя доля, коли б біля неї не стояла, мов благання, моя зажурена мати. (М. Стельмах) 4) Якби ви знали, паничі, як люди
плачуть, живучи. (Т. Шевченко) 5) Якщо рано посієш, то рано й пожнеш. (Нар. творч.) 6) Як що робити? Ти повинен пам'ятати, яке важливе
доручення дали тобі товариші.
5. Творча робота.
— Поширте кожне речення так, щоб утворилися речення різ
Них типів (складносурядні та складнопідрядні).
1) Люблю я дощ рясний... 2) Був тихий літній вечір... 3) Ми знали невеличке озерце... 4) Листя майже не шелестить... 5) Хтось ішов мені
назустріч... 6) Ніяк не можу збагнути... 7) Трава зеленіє...
6. Словниковий диктант із взаємоперевіркою.
Неначе, немов, з того часу як, немовбито, тож, перед тим як, щоб, якщо, через те що, тому що, проте, неначебто, через те що.
— З трьома сполучниками складіть речення.
7. Робота з текстом.
— Прочитайте текст, усно перекажіть його. Визначте тему та
Головну думку. Підкреслені сполучники розберіть морфологічно.
«Чистий» тиждень
Останній тиждень перед Великоднем колись називали «білим» або «чистим». У цей час віруючі люди дотримуються посту так само суворо,
як і на першому тижні Великого посту. Найважливішим днем тижня є четвер, який називали «чистим», «страсним» або «живним». Ще до
сходу сонця господарі починали поратися в господарстві, а в хатах все повинно було бути чистим і виглядати посвятковому. За повір'ям,
навіть ворон у цей день носить своїх дітей, щоб скупати в річці до сходу сонця. А хто з хворих людей скупається раніше воронових дітей —
буде здоровим цілий рік.
Вранці прибирали в садках, прали білизну, стригли діткам волосся, «щоб не лізло» А увечері, коли у церкві правляться «страсті», годилося
зберігати урочисту тишу навіть на вулиці, а в церкві «не куняти». Повертаючись після служби, віруючі намагалися донести додому «страсну»
свічку так, щоб вона не згасла, тому робили ліхтарики з кольорового паперу. Полум'ям страсної свічки удома випалювали хрести на воротях,
на сволоці, «щоб лиха нечисть хату минала» та не забігав у двір «поганий собака». У Чистий четвер кололи кабанів та пекли поросят і
ковбаси, обов'язкові великодні страви. У п'ятницю нічого не їли «до виносу плащаниці з вівтаря на середину церкви», а увечері розчиняли
тісто на паску. Пекли ж паски лише у суботу. Тоді ж фарбували писанки та крашанки.
(З календаря)
8. Завдання учням.
— Розкажіть, що ви знаєте про святкування Великодня в Ук
Раїні. У висловлюванні використовуйте сполучники сурядності
Та підрядності.
V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКІВ
Заключна бесіда.
— Що нового ви дізналися на уроках про сполучник?
— Від чого залежить написання сполучників разом та окремо?
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
1. Скласти таблицю або алгоритм «Написання сполучників». Дібрати приклади на кожне правило.

file_name: Українська мова 7 клас                       Урок.docx

title: по украинскому языку "Написання сполучників разом і окремо" (7 класс)


description:
Тема уроку. Написання сполучників разом і окремо
Мета:   пояснити   особливості   написання   сполучників   разом   і   окремо,   формувати   вміння   визначати   в   словах   орфограму   «Написання
сполучників разом і окремо»; розвивати пам'ять, логічне мислення, увагу, виховувати повагу до традицій та звичаїв українського народу.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, таблиця «Сполучники й однозвучні слова».
ХІД УРОКІВ
І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ
1. Перевірка домашнього завдання.
Заслуховування лінгвістичних казок. Зразок казки
Пригоди Сполучника
Одного   разу   йшов   лісовою   стежкою   Сполучник   і   сумував:   «Що   це   за   несправедливість?   Всі   частини   мови   дружать   між   собою,   ще   й
пишаються, що їх називають повнозначними. Навіть прийменник і той з ними подружився, хоч і належить до службових. Хитрий, виражає
відношення між предметами, до іменника в друзі набивається. А мені що робити? Нікому я не потрібен. Подумаєш, слова інколи сполучаю.
Коли покличуть мене, а коли й без моєї допомоги обійдуться».
Аж ось назустріч йому біжить Просте Речення, а за ним ще одне, наздоганяє втікача. Добігли вони до сполучника, зупинились.
— Ти хто такий? — питають його.
— Я — службова частина мови, а звати мене — Сполучник. А ви хто такі?
— Ми — Прості Речення. Цар Синтаксис наказав нам поєднатись у складне речення і знайти засіб зв'язку. От ми й шукаємо.
— Ой,— зрадів Сполучник.— Я можу поєднати. Станьмо друзями.
— Згода.
З того часу Сполучник з'єднує прості речення у складне.
(Т. Пересунько) 2. Розповідь про сполучник як частину мови.
II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКІВ
III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ
Проблемне запитання.
— Діти, допоможіть мені розв'язати таку проблему.
Чому обидва варіанти написання поданих слів правильні?
Щоб — що б, зате — за те, якби — як би, проте — про те.
— Чи не порушено тут логіку? Свої висновки аргументуйте,
Підтверджуйте прикладами.
IV. ОПРАЦЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Спостереження над мовним матеріалом.
— Розподіліть сполучники на групи за будовою. Вмотивуй
Те свій поділ. Зробіть висновок, як пишуться складні та скла
Дені сполучники.
Бо, через те що, нібито, проте, та, а, якби, однак, тому що, хоч, зате, після того як, начебто, щоб, але, для того щоб, немовби, чи, нібито, у
зв'язку з тим що, незважаючи на те що.
2. Пояснення вчителя з використанням таблиці «Сполучники й однозвучні слова». Сполучники й однозвучні слова
Сполучники проте, зате: Займенник те з прийменниками про, за:
1) не мають лексичного зна
Чення;
2) не бувають членами ре
Чення, а зв'язують слова
Або речення;
3) можуть бути замінені спо
Лучниками але, однак 1) є повнозначним
Словом — відповідає на
Питання;
2) член речення (додаток);
3) не може замінюватись
Сполучником
Сполучники якби, щоб: Прислівник і займенник з часткою би (б):
1) не мають лексичного зна
Чення і не бувають члена
Ми речення;
2) мають ненаголошену пер

description:
Спустилось тихе надвечір'я...
Шу частину (якби, щоб);
3) би (б) не можна перенести
До іншого слова;
4) можуть замінюватись на
Коли б, аби. 1) повнозначні слова з част
Кою, що відповідають на
Запитання і є членами
Речення;
2) наголошені (як, би, що б);
3) частку би (б) можна пере
Нести до інших слів.
3. Робота з підручником. Виконання вправи 487.
4. Практична робота.
— Запишіть речення. Назвіть сполучники. Поясніть їх правопис.
1) А за вікном щасливі люди про те, що є, і те, що буде, поміж собою гомонять. (В. Сосюра) 2) Проте час не ждав. (Д. Міщенко) 3) Не знаю,
як би склалася моя доля, коли б біля неї не стояла, мов благання, моя зажурена мати. (М. Стельмах) 4) Якби ви знали, паничі, як люди
плачуть, живучи. (Т. Шевченко) 5) Якщо рано посієш, то рано й пожнеш. (Нар. творч.) 6) Як що робити? Ти повинен пам'ятати, яке важливе
доручення дали тобі товариші.
5. Творча робота.
— Поширте кожне речення так, щоб утворилися речення різ
Них типів (складносурядні та складнопідрядні).
1) Люблю я дощ рясний... 2) Був тихий літній вечір... 3) Ми знали невеличке озерце... 4) Листя майже не шелестить... 5) Хтось ішов мені
назустріч... 6) Ніяк не можу збагнути... 7) Трава зеленіє...
6. Словниковий диктант із взаємоперевіркою.
Неначе, немов, з того часу як, немовбито, тож, перед тим як, щоб, якщо, через те що, тому що, проте, неначебто, через те що.
— З трьома сполучниками складіть речення.
7. Робота з текстом.
— Прочитайте текст, усно перекажіть його. Визначте тему та
Головну думку. Підкреслені сполучники розберіть морфологічно.
«Чистий» тиждень
Останній тиждень перед Великоднем колись називали «білим» або «чистим». У цей час віруючі люди дотримуються посту так само суворо,
як і на першому тижні Великого посту. Найважливішим днем тижня є четвер, який називали «чистим», «страсним» або «живним». Ще до
сходу сонця господарі починали поратися в господарстві, а в хатах все повинно було бути чистим і виглядати посвятковому. За повір'ям,
навіть ворон у цей день носить своїх дітей, щоб скупати в річці до сходу сонця. А хто з хворих людей скупається раніше воронових дітей —
буде здоровим цілий рік.
Вранці прибирали в садках, прали білизну, стригли діткам волосся, «щоб не лізло» А увечері, коли у церкві правляться «страсті», годилося
зберігати урочисту тишу навіть на вулиці, а в церкві «не куняти». Повертаючись після служби, віруючі намагалися донести додому «страсну»
свічку так, щоб вона не згасла, тому робили ліхтарики з кольорового паперу. Полум'ям страсної свічки удома випалювали хрести на воротях,
на сволоці, «щоб лиха нечисть хату минала» та не забігав у двір «поганий собака». У Чистий четвер кололи кабанів та пекли поросят і
ковбаси, обов'язкові великодні страви. У п'ятницю нічого не їли «до виносу плащаниці з вівтаря на середину церкви», а увечері розчиняли
тісто на паску. Пекли ж паски лише у суботу. Тоді ж фарбували писанки та крашанки.
(З календаря)
8. Завдання учням.
— Розкажіть, що ви знаєте про святкування Великодня в Ук
Раїні. У висловлюванні використовуйте сполучники сурядності
Та підрядності.
V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКІВ
Заключна бесіда.
— Що нового ви дізналися на уроках про сполучник?
— Від чого залежить написання сполучників разом та окремо?
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
1. Скласти таблицю або алгоритм «Написання сполучників». Дібрати приклади на кожне правило.


extracted_text:
Фамилия, инициалы _____________________
Тест по теме «Глагол» 2 класс.
в) ученики повторили
г) птицы летят
Выберите верное утверждение.
1. Глагол  это часть речи, которая отвечает на вопрос:
а) Кто? Что?
б) Какой? Какая? Какое? Какие?
в) Что делает? Что делать? Что сделать? Что сделает? Что делают?
Что делали?
2. Глаголэто часть речи, которая обозначает:
а) предмет
б) действие предмета
в) признак предмета
3. Выберите слово, которое является глаголом:
а) праздник
б) веселый
в) смеётся
г) радость
4. Глаголы по числам:
а) изменяются
б) не изменяются.
5. Глаголы в единственном числе обозначают:
а) действие двух и более предметов
б) действие одного предмета
6. Глагол стоит в том же числе, что и:
а) имя существительное, связанное с ним по смыслу
б) имя прилагательное, связанное с ним по смыслу
7. В каком случае глагол стоит в единственном числе?
а) муха жужжит
б) дети читают
8. В каком случае  глагол стоит во множественном числе?
а) телефон звонит
б) земля мокнет
в) мы радуемся
г) гром гремит
9. Выбери строчку, в которой все глаголы стоят во
множественном числе:
а) грустит, рисуют, сочиняют, работают
б) веселятся, думают, бегут, дёргают
10. Выбери строчку, в которой все глаголы стоят в
единственном числе:
а) лает, светит, стучит, трещит
б) чирикают, висит, течёт, прилетает
11. Как пишется частица не с глаголами:
а) слитно
б) раздельно
12.  В какой пословице глагол написан с ошибкой?
а) Не хвались, пока люди не похвалят.
б) Не дразни собаки, и лаять не станет.
в) Языком не спеши, а делом неленись.
Внеси свои ответы в таблицу:
1.
3.
2.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. Ответы:
1.
в
2.
б
3.
в
4.
а
5.
б
6.
а
7.
а
8.
в
9.
б
10. 11. 12.
а
а
б

file_name: Тест Глагол 2 класс.docx

intro: Тест  по русскому языку "Глагол" 2 класс УМК "Школа России" поможет учителю определить уровень знания данной темы. В тестовой форме ребята дают определение "глагола" как части речи, определяют глаголы единственного и множественного числа, вспоминают синтаксическую роль глагола в предложении, закрепляют написание частицы "не" с глаголом.Тест  по русскому языку "Глагол" 2 класс УМК "Школа России" поможет учителю определить уровень знания данной темы.

title: Тест  по русскому языку "Глагол" 2 класс, русский язык


extracted_text:
ПЕРФЕКЦИОНИСТЫ И «ОТЛИЧНИКИ».
Краткая психологическая характеристика
Дети данной категории обычно отличаются высокой или очень высокой
успеваемостью,   ответственностью,   организованностью,   исполнительностью.
Если   они   выполняют   задание,   они   стремятся   сделать   его   лучше   всех   или
быстрее остальных использовать дополнительный материал. Перфекционисты
очень чувствительны к похвале и вообще к любой оценке своей деятельности.
Все,   что   они   делают,   должно   быть   замечено   и   получить   соответствующую
(естественно, высокую!) оценку. Для таких детей характерен очень высокий
уровень   притязаний   и   крайне   неустойчивая   самооценка.   Для   того   чтобы
чувствовать себя хорошими, им нужно не просто успевать, а быть лучшими, не
просто хорошо справляться с заданием, а делать это блестяще.
Основные трудности: ЕГЭ для данной категории детей — это тот самый
случай, когда верной оказывается пословица «Лучшее — враг хорошего». Им
недостаточно выполнить минимально необходимый объем заданий, им нужно
сделать все, причем безошибочно. Еще один возможный камень преткновения
для них — это необходимость пропустить задание, если они не могут с ним
справиться.
Стратегии поддержки
На   этапе   подготовки.  Очень   важно   помочь   таким   детям   скорректи
ровать   их   ожидания   и   осознать   разницу   между   «достаточным»   и   «пре
восходным». Им необходимо понять, что для получения отличной оценки нет
необходимости   выполнять   все   задания.   На   предэкзаменационном   этапе
перфекционистам   можно   предложить   тренировочные   упражнения,   где   им
потребуется выбирать задания для выполнения и не нужно будет делать все
подряд.
Во время экзамена  перфекционисту нужно помочь выбрать стратегию
деятельности и реализовать ее. Его можно спросить: «Какие задания ты решил
сделать?»   и   по   необходимости   тактично   вмешаться   в   его   планы.   В   ходе
экзамена можно время от времени интересоваться: «Сколько тебе еще оста
лось?»  и помогать ему скорректировать собственные ожидания: «Тебе не
нужно   делать   столько.   Того,   что   ты   уже   выполнил,   будет   достаточно.
Переходи к следующему заданию».
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ПЕРФЕКЦИОНИСТЫ И «ОТЛИЧНИКИ»..docx

intro: В консультации для родителей - ПЕРФЕКЦИОНИСТЫ И «ОТЛИЧНИКИ», говорится о том, что дети данной категории обычно отличаются высокой или очень высокой успеваемостью, ответственностью, организованностью, исполнительностью. Если они выполняют задание, они стремятся сделать его лучше всех или быстрее остальных использовать дополнительный материал. Перфекционисты очень чувствительны к похвале и вообще к любой оценке своей деятельности. Все, что они делают, должно быть замечено и получить соответствующую (естественно, высокую!) оценку. Для таких детей характерен очень высокий уровень притязаний и крайне неустойчивая самооценка. Для того чтобы чувствовать себя хорошими, им нужно не просто успевать, а быть лучшими, не просто хорошо справляться с заданием, а делать это блестяще.В консультации для родителей - ПЕРФЕКЦИОНИСТЫ И «ОТЛИЧНИКИ», говорится о том, что дети данной категории обычно отличаются высокой или очень высокой успеваемостью, ответственностью, организованностью, исполнительностью. Если они выполняют задание, они стремятся сделать его лучше всех или быстрее остальных использовать дополнительный материал. Перфекционисты очень чувствительны к похвале и вообще к любой оценке своей деятельности. Все, что они делают, должно быть замечено и получить соответствующую (естественно, высокую!) оценку. Для таких детей характерен очень высокий уровень притязаний и крайне неустойчивая самооценка. Для того чтобы чувствовать себя хорошими, им нужно не просто успевать, а быть лучшими, не просто хорошо справляться с заданием, а делать это блестяще.

title: Консультация для родителей - ПЕРФЕКЦИОНИСТЫ И «ОТЛИЧНИКИ».


extracted_text:
ПРАВОПОЛУШАРНЫЕ ДЕТИ.
Краткая психологическая характеристика
Правополушарными таких детей называют условно, ведущим у них, как у всех
здоровых   людей,   является   левое   полушарие,   но   у   них   значительно   повышена
активность правого полушария. У таких детей богатое воображение, хорошо разви
тое   образное   мышление.   Они   прекрасно   воспринимают   метафоры,   образы,
сравнения, теряясь при необходимости мыслить логическими категориями.
Основные трудности, возникающие при сдаче ЕГЭ:
Правополушарные   дети   могут   испытывать   затруднения   при   необходимости
четко логически мыслить, структурировать. Им трудно отвлечься от эмоционально
образной составляющей учебного материала и сосредоточиться на фактах и тео
ретических построениях. Как правило, они хорошо справляются с гуманитарными
предметами,   испытывая   сложности   с   предметами   естественноматематического
цикла. Само по себе тестирование исключительно сложно для правополушарных
детей,   потому   что   оно   предполагает   владение   логическими   конструкциями,
фактами, требует умения анализировать и сопоставлять различные факты. То есть
деятельность, связанная с тестированием, «левополушарна» по своей сути.
Стратегии поддержки
На   этапе   подготовки.
 Чтобы   учебный   материал   лучше   усваивался,
правополушарным детям важно задействовать воображение и образное мышление:
использовать   сравнения,   образы,   метафоры,   рисунки.   Сухой   теоретический
материал важно проиллюстрировать примерами или картинками.
Во время экзамена.  Правополушарным детям имеет смысл пробовать свои
силы не столько в простейших тестовых заданиях (заданиях типа А), сколько там,
где требуется развернутый ответ. Им это будет проще. Возможно, именно с таких
заданий им стоит начинать, а уже потом переходить к тестам множественного выбо
ра (к заданиям типа В и С). Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ПРАВОПОЛУШАРНЫЕ ДЕТИ..docx

intro: В консультации для родителей - ПРАВОПОЛУШАРНЫЕ ДЕТИ, говорится о том, что правополушарными таких детей называют условно, ведущим у них, как у всех здоровых людей, является левое полушарие, но у них значительно повышена активность правого полушария. У таких детей богатое воображение, хорошо развитое образное мышление. Они прекрасно воспринимают метафоры, образы, сравнения, теряясь при необходимости мыслить логическими категориями.В консультации для родителей - ПРАВОПОЛУШАРНЫЕ ДЕТИ, говорится о том, что правополушарными таких детей называют условно, ведущим у них, как у всех здоровых людей, является левое полушарие, но у них значительно повышена активность правого полушария. У таких детей богатое воображение, хорошо развитое образное мышление. Они прекрасно воспринимают метафоры, образы, сравнения, теряясь при необходимости мыслить логическими категориями.

title: Консультация для родителей - ПРАВОПОЛУШАРНЫЕ ДЕТИ.


extracted_text:
Деятельность социального педагога
по развитию коммуникативных способностей подростков.
социальный педагог МАОУ «СОШ №30»
Гурьева Е.В.,
В процессе развития личности общению отводится особая роль. Общение выступает
главным   условием   формирования   человеческой   личности.   В   настоящее   время   данной
проблеме   уделяется   большое   внимание.   Общение   в   подростком   возрасте   считается
ведущим типом деятельности   и взаимосвязано с   самовыражением,  самоутверждением
себя как личности. Для подростка характерно стремление к объединению, и если этот
процесс   не   организован   педагогически,   он   происходит   стихийно.   Одним   из   главных
условий конструктивного общения являются развитые коммуникативные способности. В
настоящее время, время компьютерных технологий многие подростки, к сожалению, на
много   меньше   общаются   реально,   в   основном   общение   виртуальное.   Поэтому   в   школе
просто необходимо создавать такие условия, при которых подростки могут реализовывать
свои потребности в общении, необходимо создавать такие программы и проекты, где у
детей есть возможность реального общения.
При работе по данной проблеме мною при нашей школе был создан лагерь «Актив
нового времени». Целью данного лагеря является создание условий для развития
коммуникативных, лидерских и творческих качеств подростков, их самореализации и
социализации.
Лагерь «Актив» функционирует на базе школы с 2009 – 2010 учебного года. Самый
первый лагерь был проведен мной и инициативной группой студентов педагогического
колледжа и ВУЗа. В нем приняли участие 37 школьников 5 – 11 классов. На сегодняшний
день уже проведено 11 лагерей, в которых приняли участие более 1000 человек не только
нашей образовательной организации, но и школ города. Сегодня инициаторами и
организаторами лагеря являются сами ребята.
Во время лагеря подросток получает знания и умения, необходимые для
достижения контактности, разрешения конфликтов и проблемных ситуаций. Во время
работы проводятся обсуждения и дискуссии на волнующие, интересные темы, в процессе
которых отрабатываются навыки руководства малым коллективом или группой, техника
ведения разговора, спора, умение упорядочить точки зрения, достигать согласия и
находить решения в группе. Подросток получает поддержку и уважение сверстников, имеет возможность приобрести новых друзей, расширить свой кругозор, иметь практику
общественной жизни, он чувствует себя нужным и способным помочь множеству людей,
оказавшихся в трудной ситуации.
Традиционными мероприятиями в лагере «Актив нового времени» являются КТД
«Визитка», веревочный курс, конкурсы пародий, КВНы, дискуссионные игры, семинары
практикумы и многое другое.
Одной из самых больших заслуг нашего лагеря является то, что в нем принимают
активное   участие   и   находят   себя   в   атмосфере   дружбы,   взаимопонимания   и   комфорта
ребята, склонные к девиантному поведению, ребята, состоящие на внутришкольном учете,
те кто по разным причинам не может полноценно общаться в кругу сверстников, ребята,
которых зачастую не принимают и не понимают педагоги. В нашем лагере есть место для
каждого!
Несомненно, что огромную роль в том, что есть положительная динамика в развитии
коммуникативных качеств у подростков играют педагогические кадры и подход к делу.
Детей нужно прежде всего уважать и считаться с их интересами.
        Целесообразно, что данной проблемой занимается социальный педагог, так как в его
основные   задачи   входит   не   просто   организация   оптимальных   условий   для   реализации
возможностей и способностей подростков, но и создание условий для их максимальной
самореализации в среде сверстников.
В заключении хотелось бы отметить, что коммуникативные способности подростков
необходимо   развивать,   так   как     в   стремительно   изменяющемся   российском   обществе
постепенно осознается, что эффективность жизни и деятельности во многом зависит от
оптимальной реализации в общении  индивидуальных и групповых возможностей человека.
Таким   образом,   можно   отметить,   что   не   достаточно   развитые   коммуникативные
способности могут явиться одной из причин конфликтности, дезадаптации, девиантности
подростка и как следствие несоциализированность ребенка.

file_name: Деятельность социального педагога по развитию коммуникативных способностей подростков.doc

intro: В данном материале представлена статья автора по теме " Деятельность социального педагога по развитию коммуникативных способностей подростков ". В статье описан опыт работы по данному направлению.  Так же статья содержит ряд фотографий, подтверждающих опыт работы в данном направлении. Автор Гурьева Е.В.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
План работы  с 19.02.2018 года  по 22.02.2018 года
 Цель:  Формирование   представлений   об   особенностях   внешнего   вида   мужчин,   их   делах   и
ТЕМА   НЕДЕЛИ:   Мой   папа.
обязанностях, воспитание доброго отношения к папе. Итогконцерт для пап.
Работа с родителями:
1. Папка – передвижка «Автомобильное детское кресло – залог безопасности».
2. Привлечение родителей в создании атрибутов для сюжетноролевой игры « Корабль».
3.Лэпбук «23 февраля»;
 4. Рекомендации о посещении ДОУ детьми.
Комплекс утренней гимнастики №12
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№12
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Мой папа»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски «23 февраля» ;
4.Презентация «О военных профессиях»;
5.ЛЭПБУК « 23 февраля». Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ :Мой папа.
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
9.009.15
Познавательное развитие.
Ознакомление с миром
природы/приобщение к
социокультурным ценностям. «Я и мой
папа». Конспект. Цель:воспитывать у
детей доброе отношение к своему папе,
вызывать чувство гордости и радости за
благородные поступки родного человека.

9.259.40
Физическое
Занятие№24.Пензулаева, стр.

развитие.
Утро 1.Утренняя гимка. Цель: повышение общего жизненного тонуса и обеспечение
тем самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.2.КГН
закреплять умение правильно мыть руки в определенной последовательности, насухо
вытирать полотенцем.3.Беседа «Моя семья, мой папа». Цель: Учить детей воспроизводить имена
своих близких, побуждать высказываться о близких людях. Воспитывать доброе отношение и
уважение к папе.4. Индивидуальная работа по выделению общего признака (цвет).Дид.
игра «Найди одинаковое».5.Труд. Наблюдение за работой воспитателя (рыхление почвы
цветов). Цель: воспитывать желание трудиться, познакомить детей с новым видом
трудовых действий, объяснить его назначение, формировать соответствующие трудовые
навыки. . 6 Рассматривание снежинки на нити. Цель; развитие речевого дыхания: «подуй
на снежинку».7. Д/и « Угадай на чём поедем ?». Цель: формировать интерес речевым
играм, побуждать детей отчётливо произносить звуки и звукоподражания, способствовать
развитию артикуляционного и голосового аппарата. Закреплять в речи названия разных
видов военного транспорта.
Прогулка :  Наблюдение за снегопадом. Цель: формировать о разнообразии состояния
воды. Подвижная игра: «Не наступи на линию» Дидактическая игра: «Кто больше назовет
действий»   Цель: расширять словарный запас подбором глаголов. Индивидуальная работа
по физическому воспитанию: метание снежков в даль. Труд: сгребать снег лопатой,
расчищая дорожки. Цель: учить пользоваться лопатками, развивать двигательную
активность воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.
Вечер:1. Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного тонуса у
детей.2. ЧХЛ –« Хороший товарищ» Цель: Формировать умение внимательно слушать,
развивать интерес к чтению, побуждать переносить содержание стихотворения в игру
3.Инд.раб. развитие основных видов движений (ходьба, бег, приседания) с Машей, Ромой,
Мишей. 4. Д/и «Можно ездить или нет?» Цель: развивать звуковую культуру речи,
речедвигательный аппарат детей, учить отчётливо произносить звук «с», «сь». 5.
Трудовые поручения: собрать игрушки . Цель: закрепление что каждая игрушка лежит на
своём месте, в группе оставлять порядок. 6.Разучивание стихов о папе. Цель: развивать у
детей память,   эмоциональность и выразительность чтения. .
Самостоятельная
деятельность
детей
Утро:
Рассмотреть
иллюстрации с
изображением
военного
транспорта

День:
Предложить   книги
для   рассматривания
«Такие
разные
машины»,
«Светофор»;
иллюстрации «Уроки
безопасности»   для
рассматривания.
Вечер:
Дополнить   уголок
новыми   атрибутами
для игры «Машина».
В   игровой   уголок
мальчиков   добавить
2е новые машины. В
Т
О
Р
Н
И
К
9.009.15 Познавательное
развитие. ФЭМП.  «Сравнение 2
неравных предметов», Помораева
И.А.,стр.31
.Цель:
9.259.40
 Художественноэстетическое
развитие.Музыка.
(по плану муз.рук.)
Утро
1  Утренняя гимка..  Цель:  повышение общего жизненного тонуса и обеспечение
тем самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
2.КГН    Повторение правил поведения за столом: садиться за стол с чистыми и
насухо вытертыми руками, есть ложкой, пользоваться салфеткой после еды.
3. Беседа на тему «Осторожность на улице». Цель: закрепить знания детей, где можно гулять, а
где надо проявлять осторожность, учить различать дорогу и тротуар.
4. Артикуляционная гимнастика «Паровоз». Цель: упражнять в произношении звука У в разных
позициях, с разной силой голоса.
 5. Д/и « Что изменилось». .Цель: формировать умение действовать по
инструкции, развивать зрительное восприятие, память.  6.Подвижная игра
«Кого позвали, тот ловит мяч». Цель: Развивать крупную моторику рук, совершенствовать умения
игры с мячом.
.Прогулка: Наблюдаем за солнцем. Цель: познакомить детей с явлениями
неживой природы: изменениями, происходящими с солнцем, с понятием
«продолжительность дня». Дидактическая игра. «Ласковые слова»  образовать
существительные с помощью уменьшительноласкательных суффиксов. Игра
«Зима». Цель  развить координацию слов с движениями, работать над темпом и
ритмом речи. Подвижная игра «Горелки». Цель – научить соблюдать правила
игры, развивать ловкость, быстроту.
Вечер

тонуса у детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и настроить
ребенка на позитивный лад в эмоциональной сфере на оставшийся день.
2. ЧХЛ «День защитника Родины». Цель: учить детей слушать и понимать сюжет
рассказа .Отвечать на вопросы воспитателя.3. Настольнопечатная игра. «Разложи
картинки». Цель: учить детей применять свои знания, действовать в соответствии
с заданием.
4.Беседа « Мы поздравляем наших пап». Цель: познакомить детей с
государственным праздником « День защитников отечества». Приобщать детей к
русской праздничной культуре. Формировать нравственно эстетический вкус.
Воспитывать доброе отношение к своему папе. 5. Загадать загадки о военном
транспорте.. Цель: развитие речи, памяти, логики.
 6.Дид.игра « Цветные варежки» Цель: учить детей подбирать предмет по цвету и
  :1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного
Утро:
Предложить детям схемы
строительства для игры с
напольным
конструктором   «Гараж
для   грузовика»,   «Гараж
для легковой машины».
День:
Предложить детям новые
атрибуты для подвижных
игр,   масками   по   теме
«Транспорт».
Вечер:
Дополнить уголок
музыки картинками с
изображением
музыкальных
инструментов. С
Р
Е
Д
А
Праздник   посвящённый   23
февраля.
величине. Развивать тактильные ощущения мелкой моторике рук. Воспитывать
интерес к игре. .
Утро
1.  Утренняя гимка.. Цель:  повышение общего жизненного тонуса и обеспечение
тем самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
2.КГН  продолжать   формировать   элементарные   навыки   поведения   за   столом,
правильного приема пищи.3.  Беседа на тему: «О моём любимом папе».  Цель :учить детей
рассказывать   небольшие   истории   из   личного   опыта,   подбирать     характерные   определения,
развивать речь..4. Пальчиковая игра: «Солнышко». Цель: развитие мелкой моторики
пальцев   рук.     5.   С/р   игра   «   Мы   пилоты».   Цель:   формирование   навыков
взаимодействия; формировать коммуникативные навыки общения, формировать
положительные эмоции в отношениях друг с другом.6. П/и «Мой веселый звонкий
мяч».   Цель:   учить   подпрыгивать   на   двух   ногах,   слушать   текст   и   убегать   по
сигналу.7.  Игр. упр «туфельки поссорились помирились» . Цель:
учить надевать обувь на правую и левую ногу ( Оля, Женя, Маша
Н)
.Прогулка : Наблюдаем за небом и облаками. Цель: продолжить закреплять
знания о явлениях неживой природы. Уточнить понятие «туча». Дидактическая
игра. «Какое небо?»  дети рассматривают небо, описывают его. Цель – научить
подбирать относительные прилагательные. Подвижная игра. «Пузырь». Цель:
научить детей становится в круг, делать его то шире, то уже, приучать их
согласовывать свои движения с произносимыми словами. Труд в природе.
Собрать природный материал. Индивидуальные физические упражнения .Брось
мяч вверх и поймай.
Вечер:1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного
тонуса у детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и настроить
ребенка на позитивный лад в эмоциональной сфере на оставшийся день.2. Д/.и.
«Кому что дадим». Цель: учить понимать, различать, называть  еду.3.ЧХЛ«Мы
семья» сб. « Читаю сам». Цель : способствовать развитию диалогической речи,
слушать и понимать вопрос. Обсуждение  прочитанного рассказа.
4.Просмотр презентации «Военный транспорт». Цель: дать детям понятие что
такое зимние забавы.
Утро:

центр
В
экспериментирования
различные
выложить
игрушки,
бутылочки,
баночки для игр с водой.

День:

В   центр   сенсорного
развития
выложить
деревянные вкладыши по
теме
«Транспорт»,
втыкалочки   ,   пирамидки
разных размеров

Вечер:
физуголке
 игры   в Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Рисование. Флажок для
папы. Конспект .Цель: Продолжать
учить детей рисовать предметы
квадратной и прямоугольной формы.
Уточнить представление о геометрических
формах.
Вызвать интерес к
изображению флажков.
Утро
1.  Утренняя гимка.. Цель:  повышение общего жизненного тонуса и обеспечение
тем самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
2.КГН  закрепить   навыки   культуры   поведения   за   столом:,   бесшумно   пить   и
пережевывать пищу.
3.Беседа: « Мой папасолдат». Цель: воспитывать бережное отношение  к
окружающему миру, осуществление  патриотического воспитания, формирование
первичных гендерных представлений( воспитание в мальчиках стремление  быть
сильными.4. Пальчиковая игра: «Зайчик». Цель: закрепить ход игры.
5. Д/и « Доскажи фразу». Цель: : научить согласовывать существительные и
прилагательные в роде, числе и падеже. «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
6. П/и «Не ошибись». Цели: на внимательность, координацию движений
7.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель:
учить детей самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать
порядок в шкафах,
.Прогулка : Наблюдаем за ветром. Цель: конкретизировать и закрепить знания
детей о ветре. Научить определять силу ветра. Дидактическая игра. «Какой
ветер?»  дети рассуждают о ветре, описывают его. Цель :научить подбирать
относительные прилагательные. Подвижные игра. «Самолеты». Цель: научить
детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, приучать их
внимательно слушать сигнал и начинать движение. Труд в природе. Собрать
разлетевшиеся от ветра листья. Индивидуальные физические упражнения
.Прыжки в высоту на месте
 Вечер:1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного
Утро:
Слушание музыки
Кобалевского
«Солдатский марш»,
Качурбиной « Марш»
День:
Выставка детских
работ
Вечер:
Игры в театральном
уголке 9.259.40
Художественноэстетическое
развитие. Музыка.
(по плану муз.рук.)
тонуса у детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и настроить
ребенка на позитивный лад в эмоциональной сфере на оставшийся день.
2.Беседа « Как я помогаю папе». Цель: формировать у детей привычку соблюдать
порядок и чистоту в игровых зонах и на участке детского сада. Приучать к
опрятности, аккуратности. 3. Чтение художественной литературы рус. нар. сказки
« У страха глаза велики». Цель: учить проявлять интерес к чтению, развивать
память, формировать знания  о поведении посредством художественной
литературы.
4. Работа в уголке книги « Книжкина больница». Цель: воспитывать в детях
бережное отношение к книге.
Комплекс утренней гимнастики №12
«На скамеечке с друзьями»
Инвентарь: 2 скамейки.
На скамеечке с друзьями
 Упражненья выполняем:
Наклоняемся, поднимаемся —
Физкультурой занимаемся.
1.«Выше вверх»
И. п.: сидя на скамейке верхом, руки в упор сзади. Руки через стороны вверх, посмотреть вверх. Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 5 раз.
И. п.: то же, руки на пояс. Поворот вправоназад. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.
2. «Встать и сесть»
И. п.: то же, руки за спину. Встать, посмотреть вверх. Вернуться в и. п. Ноги не сдвигать. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
3. «Осторожно»
И. п.: стоять близко к скамейке, руки вниз. Встать на скамейку, сохранять устойчивое положение и сойти. Повторить 5 раз.
4. «Дышим свободно»
И. п.: ноги врозь, лицом к скамейке, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «дышим». Повторить 3—4
раза.
Игра малой подвижности «У скамеечек»Дети вместе с педагогом образуют круг. Под чтение педагогом текста стихотворения все вместе двигаются
хороводом в левую или правую сторону. У скамеечек с друзьями
Мы ходили и гуляли.
Приседали и вставали,
Дружно руки поднимали,
Наклонялись и вставали
И немножечко устали.
Сядем на скамейки дружно.
Отдых нам, конечно, нужен.
 После слов педагога «отдых нам, конечно, нужен» дети медленно подходят к скамейкам и тихонечко садятся на них.
Гимнастика после сна№12
Мышьзарядка
I ч. На кроватях:
Проснись, дружок, и улыбнись. - потягивание
С боку на бок повернись - поворачиваются направо
И в мышат ты превратись. - затем налево
В группе:
Вышли мыши как-то раз, -ходьба на месте
Посмотреть который час. -смотрят в «бинокль»
Раз, два, три, четыре - -поочерёдное поднимание
Мыши дёрнули за гири. рук, сжатых в кулак
Вдруг раздался страшный звон, - хлопок в ладоши
Разбежались мыши вон. - бег или прыжки на месте
(повторить 2 раза)
II ч. Дорожка здоровья.
III ч. Дыхательная гимнастика:
Сел мышонок, потрогал животик - сидя на стуле, ладонь на животе
То животик поднимается, - вдох То животик опускается. - выдох
Мышонок по лесу гулял,
Музыканта повстречал.
И теперь в лесу густом
Он поет под кустом. - глубокий вдох, на выдох:
«М-М-М» (похлопывая по ноздрям) – 3р
IV ч. Самомассаж каучуковыми мячиками:
- «мышонок делает себе друга-снеговика» -прямые движение стопами по мячику
- «собрал снег вокруг берёзки, ёлочки» -круговые движения стопами по мячику
- «набирает снег для головы, рук» - движения пальцами ног по коврику до мячика, «обнять» мячик пальцами ног

file_name: 3неделя-мой папа.docx

intro: Цель недели "Мой папа"- формирование представлений об особенностях внешнего вида мужчин, их делах и обязанностях, воспитание доброго отношения к папе.Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека.  Итог недели- спортивное мероприятие.

title: План на неделю "Мой папа"-2 мл гр