extracted_text:
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ АУТИЧНОГО  РЕБЕНКА
Родители   аутичных   детей   нередко   обращаются   за   помощью   к
специалистам   лишь   после   того   как   отклонения   в   развитии   и   поведении
ребенка становятся очевидными для всех. А до постановки окончательного
диагноза иногда проходит еще не один год. Услышав страшное и незнакомое
заключение, многие мамы и папы приходят в смятение. Обратившись же за
разъяснениями к справочникам, они и вовсе отчаиваются, так как не находят
не только ничего утешительного для себя, но и ответов на самые актуальные
вопросы.   В   одних   публикациях   аутизм   чуть   ли   не   приравнивается   к
одаренности   ребенка,   в  других      к   шизофрении.   Кроме   того,  в   некоторых
статьях можно встретить мнение, что аутичные дети обычно появляются в
семьях, где мама и папа — люди с развитым интеллектом, имеющие высокий
социальный   статус.   И   хотя   подобная   точка   зрения   уже   давно   отвергается
специалистами,   родители,   случайно   натолкнувшись   в   литературе   на   такую
трактовку причин возникновения аутизма, долгие годы испытывают чувство
вины перед ребенком и перед обществом.
А   главное,   услышав   диагноз,   многие   мамы   и   папы   ощущают   себя
бессильными и безоружными, так как не знают, чем можно помочь ребенку.
Поэтому, работая с родителями этой категории детей, необходимо знакомить
их   с   особенностями   развития   аутичных   детей   вообще   и   их   ребенка   в
частности.   Поняв,   чем   же   конкретным   отличается   их   ребенок   от   других,
увидев его «сильные» и «слабые» стороны, мамы и папы могут совместно с
психологом и педагогом определить уровень требований к нему, выбрать ос
новные направления и формы работы.
Родители   должны   понять,   как   сложно   жить   их   ребенку   в   этом   мире,
научиться   терпеливо   наблюдать   за   ним,   замечая   и   интерпретируя   вслух
каждое его слово и каждый жест. Это поможет расширить внутренний мир
маленького человека и подтолкнет его к необходимости выражать свои мысли,
чувства   и   эмоции   словами.   Кроме   того,   родители   должны   понять,   что   их
ребенок очень раним. Любое мимолетно сказанное взрослыми слово может
стать   причиной   «эмоциональной   бури».  Именно   поэтому   родители   должны
быть очень осторожны и деликатны, общаясь с ребенком.
Внешне аутичный ребенок зачастую даже не реагирует на окружающих
его людей, ведет себя так, будто он один или, в крайнем случае, находится
«около» детей или взрослых, но не с ними. Такой ребенок не допускает в свой
внутренний   мир   никого.   Иногда   только   по   случайной   фразе,   мгновенному
движению   или   звуку   можно   догадаться   о   его   переживаниях,   желаниях   и
страхах. И конечно, воспитатель или учитель, даже самый добрый и чуткий, не
всегда имеет возможность вести постоянное целенаправленное наблюдение за
ребенком.   Именно   поэтому,   чтобы   лучше   понять   ребенка   и   оказать   ему
посильную помощь в адаптации к детскому коллективу, педагогу необходимо
работать в тесном взаимодействии с родителями. Установить эмоциональный контакт с ребенком и привить ему навыки
социального поведения может помочь семейное чтение. Лучше всего читать,
посадив ребенка на руки (тактильные ощущение будут способствовать укреп
лению   контактов   родителя   с   ребенком).   Причем   желательно   медленное,
поэтапное, тщательное, эмоционально насыщенное освоение художественных
образов литературных героев. Лучше читать и обсуждать книгу не один раз.
Это   поможет   ребенку   научиться   лучше   понимать   себя   и   других,   а   вновь
образованные   стереотипы   общения   снизят   тревожность   и   повысят   его
уверенность в себе.
Если ребенок совсем мал, нужно как можно чаще брать его на руки,
прижимать к себе, поглаживать его (даже если он сопротивляется этому на
первых порах) и говорить ему ласковые слова.
Для укрепления контактов педагогов с родителями, для оказания более
эффективной   помощи   ребенку,   желательно,   чтобы   его   близкие   как   можно
чаще посещали группу детского сада или класс, в который ходит ребенок. Так
как для аутичного ребенка типичен страх изменения обстановки, отрыва от
близких,   желательно,   чтобы   в   начале   обучения   в   школе   мама   (или   папа,
бабушка,   дедушка)   находилась   рядом   с   ребенком   во   время   перемен,   а   в
некоторых случаях и на уроке.
Родители   для   работы   со   своими   детьми   могут   использовать
индивидуальные игры, рекомендованные для педагогов.
Работая   с   аутичными   детьми,   педагоги   и   родители   совместными
усилиями   могут   развить   их   воображение,   обучить   эффективным   способам
общения   со   сверстниками,   а   значит,   и   адаптировать   ребенка   к   условиям
окружающего мира.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ:
1. Принимать ребенка таким, какой он есть.
2. Исходить из интересов ребенка.
3. Строго придерживаться определенного режима и ритма жизни ребенка.
4. Соблюдать   ежедневные   ритуалы   (они   обеспечивают   безопасность
ребенка). 5. Научиться   улавливать   малейшие   вербальные   и   невербальные   сигналы
ребенка, свидетельствующие о его дискомфорте.
6. Чаще присутствовать в группе или классе, где занимается ребенок.
7. Кок можно чаще разговаривать с ребенком.
8. Обеспечить комфортную обстановку для общения и обучения.
9. Терпеливо объяснять ребенку смысл его деятельности, используя четкую
наглядную информацию (схемы, карты и т.п.)
10. Избегать переутомления ребенка.
11. Повысить уверенность ребенка.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Работа с родителями аутичного  ребенка.docx

intro: В консультации для родителей - РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ АУТИЧНОГО  РЕБЕНКА, говорится о том, что внешне аутичный ребенок зачастую даже не реагирует на окружающих его людей, ведет себя так, будто он один или, в крайнем случае, находится «около» детей или взрослых, но не с ними. Такой ребенок не допускает в свой внутренний мир никого. Иногда только по случайной фразе, мгновенному движению или звуку можно догадаться о его переживаниях, желаниях и страхах.В консультации для родителей - РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ АУТИЧНОГО  РЕБЕНКА, говорится о том, что внешне аутичный ребенок зачастую даже не реагирует на окружающих его людей, ведет себя так, будто он один или, в крайнем случае, находится «около» детей или взрослых, но не с ними. Такой ребенок не допускает в свой внутренний мир никого. Иногда только по случайной фразе, мгновенному движению или звуку можно догадаться о его переживаниях, желаниях и страхах.

title: Консультация для родителей - РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ АУТИЧНОГО  РЕБЕНКА


extracted_text:
1
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№1» г.Калуги
Тема работы «Современные образовательные технологии
                                     в математическом образовании».

                                                        Секция: инновации в школьном образовании
                                                             Автор: Зобова Наталья Владимировна,
учитель математики. 2
Калуга, 2018 г.
Содержание
Введение……………………………………………………………..3
Основная часть………………………………………………….3  6
Практическая часть……………………………………………..6  9
Выводы………………………………………………………………9
Литература………………………………………………………….10 3
Введение.
Современный этап общественного развития предъявляет новые требования к
школьному   образованию.   Изменяются   приоритеты   и   акценты,   образование
становится направленным  на формирование у учащихся качеств и умений,
которые   в   дальнейшем   помогут   им   самостоятельно   добывать   знания,
осваивать   новые   виды   деятельности   и,  как   следствие,  быть   успешными     в
жизни. Для решения данной задачи в образовании применяют самые различные
педагогические   инновации.  Инновационные   технологии   предполагают:
повышение   уровня   мотивации   к   учебному   труду;   формирование   высокого
уровня   развития   учащихся   на   основе   включения   их   в   постоянную
усложняющуюся   деятельность   при   активном   сотрудничестве   с   учителем.
Ведущая   роль   –   формирование   доброжелательной   атмосферы,   создание
позитивного отношения к учению посредством индивидуального отношения к
каждому ученику. Происходит активизация учебной деятельности учащихся
на уроках математики. Развиваются умения самостоятельно добывать знания,
ориентироваться   в   потоке   современной   информации,   адаптироваться   к
постоянно меняющимся жизненным ситуациям, искать пути решения проблем.
Инновационные технологии дают возможность каждому ученику обучаться в
подходящем   для   него   темпе   и   на   том   уровне,   который   соответствует   его
способностям.
Основная часть.
Современная   система   образования   предоставляет   преподавателю
возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по
новому   взглянуть   на   собственный   опыт   работы.   Именно   сегодня   для
успешного проведения современного урока необходимо осмыслить поновому
собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и,
прежде всего, измениться самому. В своей практике использую следующие
современные образовательные технологии или их элементы.
Личностноориентированная   технология   обучения
предусматривает
дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального
развития   школьника,   а   так   же   его   подготовки   по   данному   предмету,   его 4

уровневой
способностей   и   задатков.   Эта   технология   вписывается   в   традиционную
систему обучения, помогает в создании творческой атмосферы на уроке, а так
же создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей
детей.
Технология
дифференциации
способствует   более   прочному   и   глубокому   усвоению   знаний,   развитию
индивидуальных   способностей,   развитию   самостоятельного   творческого
мышления. Разноуровневые задания облегчают организацию занятия, создают
условия   для   продвижения   учащихся   в   учебе   в   соответствии   с   их
возможностями.   Дифференцированная   работа
  с   учащимися   позволяет
поддерживать внимание  на уроке, так как каждому есть посильное задание. У
учителя   появляется   возможность   помогать   слабому   учащемуся,   уделять
внимание   сильному   учащемуся.   Сильные   учащиеся   утверждаются   в   своих
способностях,   реализуется   их   желание   быстрее   и   глубже   продвигаться   в
образовании,   слабые   получают   возможность   испытывать   учебный   успех,
повышается мотивация.
Проблемное обучение основано на создании проблемных ситуаций и активной
познавательной   деятельности   учащихся.   Проблемную   ситуацию   на   уроке
можно   создать   с   помощью   действий,   вопросов,   задач,   подчеркивающих
новизну,

Проблемные ситуации можно использовать на различных этапах урока: при
объяснении,
  контроле   и   в   домашнем   задании.
Таким   образом,   проблемное   обучение   позволяет   направлять   учащихся   на
приобретение   знаний,   умений   и   навыков,   на   усвоение   способов
самостоятельной   деятельности,   на   развитие   познавательных   и   творческих
способностей.
Проектно  исследовательский метод  характеризуется высокой степенью
самостоятельности,   формирует   умение   работать   с   информацией,   помогает
планировать свою деятельность, учит обобщать и делать выводы. Вовлечение
в проектноисследовательскую деятельность позволяет перейти к активному
обучению.   Занятия   выходят   на   уровень   практических   действий   учащихся,
затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация.
Осуществляется   взаимодействие   учащихся   друг   с   другом   и   учителем.
Учитель   занимает   позицию   сотрудничества   с   учащимися.   Усиливается
индивидуальная ответственность учащегося за конкретную работу, так как
каждый   должен   представить   группе   результаты   своей   деятельности.
Учащиеся   получают   представление   об   общих   требованиях   к   подготовке,
проведению   и   оформлению   учебной   работы.   Проектноисследовательская
деятельность   позволяет   выявить   творческие   способности   учащихся,   их
деловые качества.
  закреплении,

познания.

объекта

важность 5
Проектноисследовательская работа со школьниками способствует усвоению
алгоритма исследования, формированию научного мировоззрения учащихся,
расширяет   кругозор,   вооружает   универсальными   способами   учебной
  активизирует   личностную   позицию   учащегося   в
деятельности,
образовательном   процессе,   развивает   способности
  к   саморазвитию,
самоорганизации,     самоанализу   самоконтролю   и   самооценке,   формирует
социальный опыт в труде и общении.
Тестовая   технология  используется   на   различных   этапах   урока,   при
проведении   занятий   разных   типов,   в   ходе   индивидуальной,   групповой   и
фронтальной   работы,   в   сочетании   с   другими   средствами   и   приемами
обучения.   Сегодня   существуют   разнообразные   варианты   печатных   и
электронных   тестов.   Но   тесты,   созданные   самим   учителем,   позволяют
наиболее   эффективно   выявлять   качество   знаний,   индивидуализировать
задания, учитывая особенности каждого ученика, т.е. быть адаптированными
для   конкретного   класса.   Тест   обеспечивает   субъективный   фактор   при
проверке   результатов,   а   так   же   развивает   логическое   мышление   и
внимательность.   Тестовые   задания   различаются   по   уровню   сложности,   по
учету времени на выполнение и по форме вариантов ответов. Использование
тестовых
заданий   позволяет   осуществить   дифференциацию   и
индивидуализацию  обучения учащихся с учетом их уровня познавательных
способностей.
Информационно коммуникационные технологии  помогают сделать процесс
обучения творческим и ориентированным на учащегося. ИКТ на уроках это
готовые ЦОРы, презентации, электронные тесты, возможности итерактивной
доски.
  ярким,
увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; эффективно
решается   проблема   наглядности   обучения;   расширяются   возможности
визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным.
ИКТ   дает   возможность   выбрать   индивидуальную   образовательную
траекторию для каждого ученика, используя систему тренировочных заданий
и задач, методы контроля знаний. С помощью ИКТ осуществляется быстрая
обратная  связь.
Инновационное   развитие   современной   школы   осуществляется   в
разнообразных   направлениях.   Одно   из   них   связано   с   изменением
образовательного   пространства   старшей   школы,   введением   профильного
обучения,   «…ориентированного   на   индивидуализацию   и   социализацию
обучающихся,   в   том   числе   с   учетом   реальных   потребностей   рынка   труда,
отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы, с
учреждениями   начального,   среднего   и   высшего   профессионального
образования».
  Процесс   обучения   становится   более   интересным, 6
 Профильное   обучение      средство   дифференциации   и   индивидуализации
обучения,   позволяющее   за   счет   изменений   в   структуре,   содержании   и
организации   образовательного   процесса   более   полно   учитывать   интересы,
склонности   и   способности   учащихся,   создавать   условия   для   обучения
старшеклассников   в   соответствии   с   их   профессиональными   интересами   и
намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение
направлено   на   реализацию   личностноориентированного   учебного   процесса.
При   этом   существенно   расширяются   возможности   выстраивания   учеником
индивидуальной образовательной траектории.
 Переход к профильному обучению  преследует следующие основные   цели:
 обеспечить   углубленное   изучение   отдельных   предметов   программы
полного общего образования;
 создать   условия   для   существенной   дифференциации   содержания
обучения   старшеклассников   с   широкими   и   гибкими   возможностями
построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
 способствовать   установлению   равного   доступа   к   полноценному
образованию   разным   категориям   учащихся   в   соответствии   с   их
способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
 расширить   возможности   социализации   учащихся,
  обеспечить
преемственность   между   общим   и   профессиональным   образованием,
более   эффективно   подготовить   выпускников   школы   к   освоению
программ высшего профессионального образования.
Практическая часть.
Личностноориентированная технология.
Начиная   с  5  класса,  мы   с  учениками   создаем   дидактический   материал   по
предмету,   творчески   оформленный.   Принцип   прост:   изучили   тему
творческое задание на дом. Придумывая задание, ученик глубже вникнет в
теорию,   повторит   правило,   смоделирует   конкретную   ситуацию,   решаемую
математически. Вот, например, некоторые работы школьников.
5 класс тема “Прямоугольная система координат ”.  Нарисуй картинку.
Пример. Известны координаты пятнадцати точек: 1(4, 1), 2(4, 2), 3(1,
2), 4(4, 5), 5(2, 5), 6(4, 7), 7(3, 7), 8(5, 9), 9(7, 7), 10(6, 7), 11(8, 5), 12(6, 5),
13(9, 2), 14(6, 2), 15(6, 1). Если отметить эти точки на координатной
плоскости, а затем соединить их отрезками в последовательности 1—2
—3—4—5—6—7—8—9—10—11—12 —13—14—15—1, то получим
рисунок. (Елочка). 7
5 класс тема “Задачи на части”.
Варенье, которое любит Карлсон, варили так: 3 части сахара и 4 части
земляники. Какова масса варенья, если в ней сахара на 120 г меньше, чем
земляники.
6 класс тема “Нахождение числа по его дроби”.
Когда Красная Шапочка прошла 0.3 всего пути от своего дома до дома,
где жила её бабушка,   то ей осталось пройти до середины пути 150 м.
Какой длины путь от дома Красной Шапочки до дома бабушки?
Постановка и решение проблемы.  Проблемные ситуации практически всего
курса   математики   строятся   на   затруднении   в   выполнении   нового   задания.
Геометрия 8 класс, тема «Площадь треугольника».
      Заранее   учитель   задаёт   ученикам   задание   повторить   формулу   площади
прямоугольника   и   решить   одну      две   соответствующие   задачи.   Затем
предлагает   найти   площадь   прямоугольного   треугольника,   если     известны
катеты 6см и 9см.
       Знакомясь с данной задачей, учащиеся замечают, что они знают только
формулу площади прямоугольника, здесь и выявляется проблемная ситуация.
Некоторые ученики, анализируя подробно эту ситуацию, приходят к учебной
проблеме: как вычислить площадь прямоугольного треугольника, применяя
формулу площади прямоугольника.
Геометрия 7 класс, тема  «Измерение углов транспортиром».
     Задача: «Требуется измерить данный угол без помощи транспортира». Если
 решение не было найдено, то учитель делает подсказку: «Нет транспортира,
но   есть   другие   предметы,   которые   могут   его   заменить!»   Тогда   учащиеся
начинают искать у себя, в классе вещи, которые могут заменить транспортир.
Идея   –   инструмент   или   прибор   должны   иметь   деления.   Оказывается,   что
нужный   прибор   –   часы.   Их   устанавливают   так,   что   секундная   стрелка
совпадает с одной стороной угла, фиксируют момент совпадения с другой
стороной и … сообщают градусную меру угла.
       Поиск решения вызывает у учащихся заинтересованность, необходимую
для разрешения этой проблемы.
Суть проектноисследовательской деятельности при обучении математике
в   том,   что   его   участники   реально   моделируют   процесс   научного   поиска.
Наиболее   эффективными   считаю:   исследование   на   уроке   (мини –
исследования, решение исследовательских задач), исследование в домашнем
задании,   проект   по   теме,   проект   долгосрочный   (индивидуальный   или 8
групповой),   исследовательские   работы,   представляемые   на   научно
практических конференциях.
 Выполнение проекта проходит на трех уровнях самостоятельности.
         1 уровень (56 классы). Урок «Длина окружности» является наглядным
примером   урокаисследования.   Учащиеся   приносят   на   урок   предметы
круглой формы. С помощью нити они измеряют по контуру длину окружности
и   находят   отношение   длины   окружности   к   радиусу.   Результаты   заносят   в
таблицу   и   делают   вывод:   полученные   отношения   являются   постоянным
числом.   Таким   образом,   узнают   о   числе   Пи.   После   вычислений   ученики
обозначают все величины буквами и получают продукт    формулу длины
окружности. Учащиеся выполняют проект в рамках   урочной и внеклассной
работы   по   предмету   под   непосредственным   руководством   учителя   на
конкретном   математическом   или   историческом   материале.   Проект
реализуется   в   рамках   коллективной   работы,   не   содержит   глубоких
исследований   и   математических   выкладок,
  носит   исторический
информационный   характер.   Работа   основана   на   использовании   нескольких
источников,   иногда   достаточно   одного.   Это   могут   быть   темы:   «Великие
математики»,   «История   счета»,   «Римская   нумерация»,   «Золотое   сечение»,
«Мир оригами» и т.д. Цель: знакомство с биографией и открытиями великих
математиков,   с   интересными   фактами,   углубление   знаний   в   области
наглядной геометрии.
2 уровень (79 классы). Учащиеся самостоятельно изучают математический
материал.   Тема   проектной   работы   совпадает   с   тематикой   учебной
деятельности. Урок дает азы, опору коллективной проектной работе, которая
в  свою   очередь   расширяет,  углубляет   знания   урока.   Материал   выходит   за
рамки   учебника.   Роль   учителя   состоит   в   том,   чтобы   помочь   собрать
информацию по теме, объяснить, какими источниками можно пользоваться,
вместе   с   учащимися   поработать   с   одним   из   источников,   показывая,   как
работать   с   информацией   и   составлять   план   своего   проекта.   Этот   этап
необходим,   так   как   многие   ученики   теряются   в   огромном   количестве
информации,   доступной   в   наше   время.   Научившись   выбирать   источники
материалов и работать с ними, ученик сделает первый шаг к приобретению
учебноисследовательских   навыков.   И   чем   раньше   он   приобретет   опыт
подбора материала для проекта, тем больше количество источников станет
для   него   доступным   впоследствии.     Растет   уровень   самостоятельности
учащихся в реализации всех этапов проекта. Создается продукт (презентация,
макет, наглядные пособия, дидактический материал), который ребята сами
представляют на уроке обобщения, систематизации знаний. Темы проектов:
«Четыре замечательные точки треугольника»   исследование высот, медиан,
биссектрис, серединных перпендикуляров треугольника, составление условий 9
  поиск   и   обработка   информации,
задач;   «Площади   фигур»      создание   справочника   по   теме,   подборка
практических   задач,   связанных   с   выполнением   строительных   и   ремонтных
работ,   «Египетский   треугольник   и   Пифагоровы   тройки»      справочник,
опорные таблицы и т.д. Можно предложить долгосрочный проект «Функции,
их свойства и графики » на три года (79 классы) – создание электронного
справочника  по мере изучения темы по  вертикали. В 10–11классах  можно
продолжить работу над данным проектом, уточнив тему «Функции школьного
курса математики, их свойства и графики».
3 уровень (1011 классы).  Учащиеся выполняют проектноисследовательскую
работу   на   высоком   уровне   самостоятельности:   постановка   цели,
планирование,
  согласование   и
консультирование   в   группе,   создание   продукта   деятельности   и   его
представление.   На   этом   этапе   определяются   учащиеся,   способные
самостоятельно   выполнить   индивидуальную   исследовательскую   работы   по
математике   или   в   другой   области   знаний.   Темы   проектов:   «Правильные
многогранники»,   «Сечения   в   многогранниках»,   «Экономические   задачи   на
оптимизацию»,   «ТРИЗ»,   «Выгодные   кредиты   для   физических   лиц»,
«Нестандартные   способы   решения   задач»;   библиографический   словарь
«Великие математики»  долгосрочный проект на 7 лет, включает  сведения о
великих ученых, знакомство с которыми происходит при изучении школьного
курса математики. Выполнение проектов второго  и третьего уровней выходят
за   рамки   одного   урочного   или   внеурочного   занятия.   Лучшие   проекты
представляют   на   городских,
  всероссийских   научно–практических
конференциях   учащихся.   Выполнение   любого   проекта   осуществляется   при
активном использовании ИКТ.
Выводы.
Системная работа по использованию современных инновационных технологий
и   их   элементов   в   образовательном   процессе   способствует   повышению
качества знаний по предмету. Все названные методы при целесообразном их
применении стимулируют, активизируют деятельность учащихся, вооружают
универсальными способами учебной деятельности, активизируют личностную
позицию учащегося в образовательном процессе, развивают способности   к
саморазвитию,   самоорганизации,   самоанализу самоконтролю и самооценке,
формируют социальный опыт в труде и общении.
Таким   образом,   наиболее   эффективным,   в   настоящее   время,   является
сочетание традиционных форм обучения и инновационных технологий. Они
прекрасно   дополняют   друг   друга,   позволяя   максимально   реализовывать
способности учащихся к самостоятельному обучению и значительно повышать
эффективность работы преподавателя. 10
Литература.
1.   Алексеев   Н.Г.,   Леонтович   А.В.,   Обухов   А.В.   Концепция   развития
исследовательской деятельности учащихся. // ж. “Исследовательская работа
школьников”, 2001, №1, с. 2434.
2. Апатова Н.В. Информационные технологии в образовании. М., 2004.
3.Байбородова Л.В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных
группах:   пособие   для   учителей   общеобразоват.   организаций   /   Л.В.
Байбородова, Л.Н. Серебренников. – М.:Просвещение, 2013, с.1315.
4.   Митенев   Ю.А.   Использование   информационнокоммуникационных
технологий в обучении математике // Среднее профессиональное образование.
2011. № 6. С. 1920.
5.   Романовская   М.Б.   Метод   проектов   в   учебном   процессе.   Методическое
пособие.   М.,   центр   “Педагогический   поиск”,   2006.6.Савенков   А.И.
Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании. //
ж. “Исследовательская работа школьников”, 2004, № 1, с. 2231. 2. Полат Е.С.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.
М., 2009.

file_name: Зобова Н.В..docx

intro: Современные образовательные  технологии  - главный инструмент современного педагога.. Ведущая роль – формирование доброжелательной атмосферы, создание позитивного отношения к учению посредством индивидуального отношения к каждому ученику. Происходит активизация учебной деятельности учащихся на уроках математики. Развиваются умения самостоятельно добывать знания, ориентироваться в потоке современной информации, адаптироваться к постоянно меняющимся жизненным ситуациям, искать пути решения проблем. Инновационные технологии дают возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.Современные образовательные технологии  в математическом образовании.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского  района Кировской области
Технологии будущего
проект
Проект выполнил
Горохов Валерий
Ученик 11«а» класса
Руководитель: Ногтева С.В.
учитель ОП и технологии пгт Демьяново 2015 год
Содержание
Введение………………………………………………………………………….........
     I. Работа с литературой............................………………………………………5
1.1 Нанороботы …….....……………….……...……………………………..5
1.1.1 Уровень развития технологии………………..………………….5
1.1.2 Технология Нанороботов………………………………………...6
1.1.3 Конструкция Нанороботов……………………………………….6
1.1.4 Двигательный аппарат…………………………………………....7
1.1.5 Потенциальная сфера применения………………………………7
1.2 Беспилотный автомобиль Google….……………………………………8
1.2.1 История создания…………………………………………………8
1.2.2 Описание…………………………………………………………..8
1.2.3 Монетизация………………………………………………………9
1.2.4 Недостатки системы……….……………………………………...9
1.2.5 Стоимость…………………………………………………...……10
            1.3 Умный дом………………………………………………………………11
1.3.1 История…………………………………………………………11
1.3.2 Технологии………………..……………………………………12
1.3.3 Система управления……....……………………………………12
1.3.4 Система связи………………..…………………………………12
1.3.5 Система освещения…………….………………………………14
1.3.6 Система электропитания здания………………………………14
1.3.7 Система безопасности и мониторинга……...…..…………….14
1.3.8 Стоимость……...……………………….………………………15
        1.4 Роботы………………....………………………………………………16
1.4.1 Хронология…………..…………………………………………16
1.4.2 Типы роботов………………...…………………………………16
1.4.3 Промышленные роботы…………………..……………………18
1.4.4 Медицинские роботы………………………..…………………18
1.4.5 Бытовые роботы…………………………...……………………19
1.4.6 Боевые роботы……………………..……………………………19
1.4.7 Трагические факты……………..……………………………….20
2 II. Исследование..……………….……..………………….……………………21
1.1 Анкетирование…………………...………………………………….….21
III. Разработка продукта………………...…….…….…………………………22
            3.1 Первоначальные идеи продукта….........................................................22
            3.2 Дизайн – анализ…………………………………………...…….…..….23
            3.3 Разработка буклета………………………………………….….………24
            3.4 Готовый буклет……………………....…………………………………25
Выводы………...…………………………………………………………….…..….26
Самоанализ…………………………………………………….………………..…..27
Список литературы……………………………………………..…………..………28
Приложения………………………………………………………………...……….29
3 Введение
Можно ли увидеть будущее? Скорее всего, нет. Будущее однозначно не
определено. Но ничто не мешает нам придумать его прямо сейчас. Сегодня уже
не только авторы научнофантастических романов осмеливаются рассматривать
возможности развития человеческого общества в будущем. Футурологи давно
разрушили   все   вообразимые   границы   времени   и   пространства,   указывая
конкретные даты будущих событий. Актуальность данной работы заключается в
том, что мы живем в эпоху глобального научного переворота, темпы познания
мира непрерывно возрастают. За последние несколько десятилетий человечество
обрело   больше   научных   знаний,   чем   за   всю   предыдущую   историю.   Логично
предположить, что к концу XXI века объем научных знаний удвоиться еще не
раз. Передо мной возникла
Проблема:  Хочу,   чтобы   в   будущем   у   всех   людей   была   жизнь   наиболее
комфортной, но на данный момент представления людей об этом недостаточны.
Способы   решения   данной   проблемы:   создание   информационной   презентации,
проведение   классного   часа,   создание   буклетов,   фильм,   написании   эссе.
Наиболее доступный для меня способ решения проблема – создание буклета.
Материал данной работы (буклет) можно использовать на уроках информатики
и физики. Данная работа дала возможность выразить себя. Создавая проект, я
приобрел   новые   знания,   в   частности   об   изобретениях   которые   ждут   нас   в
будущем.
Цель:
Создать  буклет, информирующий учащихся об изобретениях будущего.
Задачи:
1.Найти и проанализировать информацию.
4 2.Провести   исследование,   сколько   из   учеников   не   имеют     представления   о
технологиях будущего.
3.Наметить примерный план реализации проекта.
4.Осуществить все этапы проекта.
5.Оформления   документацию   по   проекту,   сделать   буклет,   познакомить   с
результатами проекта.
I.Работа с литературой
Нанор ботыоо
  или наноб тыоо
1.1 Нанороботы
 — роботы,
,
  размером   сопоставимые
с молекулой(менее   10 нм),   обладающие   функциями   движения,   обработки   и
передачи информации, исполнения программ.
Нанороботы, способные к созданию своих копий, то есть самовоспроизводству,
называются репликаторами. Возможность создания нанороботов рассмотрел в
своей книге «Машины создания» американский учёный Эрик Дрекслер.
Другие определения описывают наноробота как машину, способную точно
взаимодействовать с наноразмерными объектами или способной манипулировать
объектами в наномасштабе. Вследствие этого, даже крупные аппараты, такие
как   атомносиловой   микроскоп   можно   считать   нанороботами,   так   как   он
производит манипуляции объектами на наноуровне. Кроме того, даже обычных
роботов,   которые   могут   перемещаться   с   наноразмерной   точностью,   можно
считать нанороботами.
Кроме   слова   «наноробот»   также   используют   выражения   «нанит» и
«наноген»,   однако,   технически   правильным   термином   в   контексте   серьёзных
инженерных исследований все равно остается первый вариант.
1.1.1 Уровень развития технологии
На   данный   момент   (2009),   нанороботы   находятся   в   научно
исследовательской стадии создания. Некоторыми учёными утверждается, что
уже   созданы   некоторые   компоненты   нанороботов.   Разработке   компонентов
наноустройств и непосредственно нанороботам посвящен ряд международных
научных конференций.
5 Уже созданы некоторые примитивные прототипы молекулярных машин.
Например,   датчик,   имеющий   переключатель   около   1,5   нм,   способный   вести
подсчет   отдельных   молекул   в   химических   образцах[11].   Недавно университет
Райсапродемонстрировал наноустройства для использования их в регулировании
химических процессов в современных автомобилях.
Одним из самых сложных прототипов наноробота является «DNA box»,
созданный   в   конце 2008 года   международной   группой   под   руководством
Йоргена Кьемса. Устройство имеет подвижную часть, управляемую с помощью
добавления   в   среду   специфических   фрагментов ДНК.   По   мнению   Кьемса,
устройство может работать как «ДНКкомпьютер», т.к на его базе возможна
реализация логических   вентилей.   Важной   особенностью   устройства   является
метод его сборки, так называемый ДНК оригами (англ.), благодаря которому
устройство собирается в автоматическом режиме.
В 2010 году   были   впервые   продемонстрированы   нанороботы   на   основе
ДНК, способные перемещаться в пространстве.
1.1.2 Технология Нанороботов
Так как нанороботы имеют микроскопические размеры, то их, вероятно,
потребуется очень много для совместной работы в решении микроскопических и
макроскопических   задач.   Рассматривают   стаи   нанороботов,   которые   не
способны   к репликации (т. н.   «утилитарный   туман»)   и   которые   способны   к
самостоятельной   репликации   в   окружающей   среде   («серая   слизь»   и   др.
варианты).
Некоторые сторонники нанороботов в ответ на сценарий «серой слизи»
высказывают мнение о том, что нанороботы способны к репликации только в
ограниченном   количестве   и   в  определенном   пространстве   нанозавода.  Кроме
того,   ещё   только   предстоит   разработать   процесс   саморепликации,   который
сделает   данную   нанотехнологию   безопасной.   Кроме   того,   свободная
саморепликация   роботов   является   гипотетическим   процессом   и   даже   не
рассматривается в текущих планах научных исследований.
Однако, имеются планы по созданию медицинских нанороботов, которые
будут   впрыскиваться   в   пациента   и   выполнять   роль   беспроводной   связи   на
наноуровне. Такие нанороботы не могут быть получены в ходе самостоятельного
копирования,   так   как   это   вероятно   приведет   к   появлению   ошибок   при
копировании,   которые   могут   снизить   надежность   наноустройства   и   изменить
выполнение   медицинских   задач.   Вместо   этого   нанороботов   планируется
изготавливать на специализированных медицинских нанофабриках.
1.1.3 Конструкция нанороботов
6 В   связи   с   развитием   направления   научных   исследований   нанороботов,
сейчас наиболее остро стоят вопросы их конкретного проектирования. Одной из
инициатив по решению этой проблемы является «Сотрудничество по разработке
нанофабрик» , основанное Робертом Фрайтасом и Ральфом Меркле в 2000 году,
деятельность которого сосредоточена на разработке практической программы
исследований,   которая   направлена   на   создание   контролируемой   алмазной
механосинтетической   нанофабрики,   которая   будет   способна   к   производству
медицинских нанороботов на основе алмазных соединений.
Для   этого   разрабатываются   технологии   зондирования,   управления
силовыми   связями   между   молекулами   и   навигации.   Создаются   проекты   и
прототипы   инструментария   для   манипуляций,   двигательного   аппарата
(молекулярные моторы) и "бортового компьютера"
1.1.4 Двигательный аппарат
Молекулярные   двигатели   —   наноразмерные   машины,   способные
осуществлять вращение при приложении к ним энергии. Главной особенностью
молекулярных   моторов   являются   повторяющиеся   однонаправленные
вращательные движения, происходящие при подаче энергии. Для подачи энергии
используются   химический,   световой   метод,   а   также   метод   туннелирования
электронов.
Кроме молекулярных двигателей, создаются также наноэлектродвигатели,
сходные   по   конструкции   с   макроскопическими   аналогами,   проектируются
двигатели, принцип работы которых основывается на использовании квантовых
эффектов.
1.1.5 Потенциальная сфера применения
  Полезное   применение   наномашин,   если   они   появятся,   планируется   в
медицинских технологиях, где они могут быть использованы для выявления и
уничтожения   раковых   клеток.   Также   они   могут   обнаруживать   токсичные
химические вещества в окружающей среде и измерять уровень их концентрации.




Ранняя диагностика рака и целенаправленная доставка лекарств в раковые
клетки
Биомедицинский инструментарий
Хирургия
Фармакокинетика
7 



Мониторинг больных диабетом
Производство   посредством   молекулярной   сборки   нанороботами
устройства из отдельных молекул по его чертежам
Военное применение в качестве средств наблюдения и шпионажа, а также
в качестве оружия. Потенциальные возможности использования нанороботов
в   качестве   оружия   демонстрируются   в   некоторых   фантастических
произведениях (Терминатор 2: Судный день, День, когда остановилась Земля
(фильм, 2008), Бросок кобры).
Космические исследования и разработки (например, зонды фон Неймана)
1.2 Беспилотный автомобиль Google
Беспилотный   автомобиль   Google —   проект   компанииGoogle по
развитию   технологии беспилотного   автомобиля.   В   настоящий   момент   проект
реализует лаборатория Google X. Возглавляет проект инженер Себастьян Тран,
директор   лаборатории   искусственного   интеллекта   Стенфордского
университета,   один   из   создателей   сервиса Google   Street   View.   Эта   команда
занималась   проектом   Стэнли   (англ. Stanley)   в Стенфордском   университете,
который получил приз в $2 млн от Министерства обороны США, победив в 2005
году   в   конкурсе DARPA   Grand   Challenge.   Команда,   разрабатывающая
беспилотный   автомобиль,
  также   часто   называемый Гугломобиль,
включает15 инженеров Google — Крис Урмсон, Майк Монтемерло, и Энтони
Левандовски, которые ранее работали над проектом DARPA Grand and Urban
Challenges.
1.2.1 История создания
В июне 2011 года компания Google успешно пролоббировала закон штата
Невада,   разрешающий   использование   беспилотных   автомобилей   на   дорогах
общего пользования. В Google отказались пояснить, почему выбор был сделан в
пользу Невады.
В   мае 2012 Департамент   транспортных   средств   штата   Невада   (Nevada
Department of Motor Vehicles, DMV) выдал Google соответствующую лицензию,
а независимый наблюдательный комитет при DMV, осуществлявший надзор за
процедурой   выдачи   первой   лицензии   на   беспилотный   автомобиль,   утвердил
дизайн номерного знака с символом бесконечности на красном фоне.
8 В   сентябре   2012   власти   штата Калифорния легализовали   использование
автомобилей с функцией автопилота.
1.2.2 Описание
Система   использует   информацию,   собранную   сервисом Google   Street
View, видеокамеры, датчик LIDAR, установленный на крыше, радары в передней
части авто и датчик, подключенный к одному из задних колёс, который помогает
определить позицию автомобиля на карте.
В   2010   году   Google   протестировал   несколько   автомобилей,
оборудованных  такой  системой.  В реальных  условиях,  без  участия  человека,
автомобиль   проехал   около 1600 км полностью   автономно   и   ещё 225 308 км с
частичным   участием   человека.
  Единственное дорожнотранспортное
происшествие произошло,   когда   другой   автомобиль   въехал   в гуглмобиль,
стоящий на светофоре. По утверждению Google, их автоматизированная система
может снизить  количество ДТП, травм и смертей, в то же время, используя
топливо и дороги более эффективно.
В   проекте
  участвуют 10 автомобилей: 6 Toyota
  Prius, 3 Lexus
RX450h и 1 Audi TT, а также 12 водителей и15 инженеров.
В   2012   году   компания   Google   сообщила   в   своём   блоге   о   том,   что   их
автомобили   проехали   уже 300 тысяч   миль(более 480   тысяч   километров)   с
минимальным   участием   человека.   Это   позволило   компании   снизить   экипаж
автомобилей до одного человека. Google также объявила, что пополнила парк
беспилотных   автомобилей   гибридным   кроссовером   Lexus   RX450h.   Они
необходимы для тестирования системы на участках со сложным рельефом.
В апреле 2014 года компания объявила, что их автомобили прошли почти
1 100 000 км. В конце мая, Google показал новый прототип своего беспилотного
автомобиля, который не имеет ни руля, ни педалей газа и тормоза, и на 100%
автономны.
1.2.3 Монетизация
У Google нет немедленных планов по монетизации системы, но в компании
надеются   развить   бизнесмодель,   в   том   числе   по   продаже   лицензий
автопроизводителям.
Юрист
  из Автотранспортной   инспекции Калифорнии
выразил
озабоченность   тем,
  что   «данная   технология   намного   опережает
законодательство   во   многих   областях» —   закон   штата   гласит,   что   «любое
транспортное средство должно управляться человеком» Согласно the New York
9 Times,   законодатели   обсуждают   необходимость   обновления   законодательства
для стимулирования развития беспилотных транспортных средств, поскольку
«технологии   развиваются   так   быстро,   что   есть   опасность   опережения   ими
существующих   законов,   некоторые   из   которых   датируются   эрой   каретных
повозок
В конце августа 2013 года стало известно о том, что Google планирует
выпуск   своего   собственного   автомобиля,   а   также   инвестировал   $250 млн.   в
службу такси Uber, которую планирует укомплектовать своими беспилотными
автомобилями.
1.2.4 Недостатки системы
По   состоянию   на   март   2013   года,   автомобили   Google   не   могут
передвигаться   под   проливным   дождём   и   в   условиях   заснеженной   местности.
Связано это с тем, что идентификация местности производится посредством
сравнения заблаговременно отснятых фотографий с результатами визуализации
окружающего   ландшафта   сканирующими   системами   автомобиля.   Благодаря
такому подходу система может отличить пешехода от обычного телеграфного
столба, но в условиях плохих погодных условий система сделать это бессильна.
По   состоянию   на   28   августа   2014   года   автомобили   Google   не   в   состоянии
распознавать временные сигналы светофора. Они не могут отличать пешеходов
от полицейских или скомканную бумагу от камня. Что также немаловажно, они
не умеют парковаться. Google планирует исправить эти недостатки к 2020 году.

1.2.5 Стоимость
 По приблизительным подсчетам, нынешняя стоимость тестового образца
беспилотного   автомобиля   от   Google   составляет   150   тысяч   долларов      без
налогов и пошлин. Из этой суммы только 70 тысяч долларов стоит оптический
датчик LIDAR. Далеко не каждый автолюбитель может себе позволить иметь
такое авто.
10 1.3 Умный дом

людей

Уо
мный   дом

при
помощи
 (англ. smart  home МФА: sma:t  haus,   также англ. intelligent
building,рус. АСУЗ)   —   жилой дом современного   типа,   организованный   для
проживания
автоматизации
и высокотехнологичных устройств.   Под   «умным»   домом   следует   понимать
систему,   которая   обеспечивает   комфорт   (в   том   числе безопасность),
и ресурсосбережение для всех пользователей. В простейшем случае она должна
уметь   распознавать   конкретные   ситуации,   происходящие   в   доме,   и
соответствующим образом на них реагировать: одна из систем может управлять
поведением   других   по   заранее   выработанным  алгоритмам.   Кроме   того,   от
автоматизации   нескольких   подсистем   обеспечивается синергетический
эффект для всего комплекса.
Это  проще  понять,  если представить,  например,  что система отопления
никогда не сможет работать против системы кондиционирования. А отопление
осуществляется   не   только   по   погоде,   но   и   с   учетом   целого   ряда   других
факторов.   От   силы   ветра,   по   предсказанию,   от   времени   суток   (ночью
комфортная температура меньше).
Можно   считать,
  что   это   наиболее   прогрессивная   концепция
взаимодействия   человека   (пользователей)   с   жилым   пространством,   когда   в
автоматизированном   режиме   в   соответствии   с   внешними   и   внутренними
условиями задаются и отслеживаются режимы работы всех инженерных систем
и электроприборов.
11 В   этом   случае   исключается   необходимость   пользоваться
несколькими пультами  при   просмотре   ТВ,   десятками выключателей при
при
управлении
управлении вентиляционными и отопительными
системами,
сигнализации,
системами видеонаблюдения и охранной
моторизированными воротами и прочим.
освещением,
отдельными

блоками

1.3.1 История
В 1995 году разработчики технологий Java предрекали одним из основных
назначений   для   этой   технологии   увеличения интеллекта бытовых   приборов —
например, холодильник сам   будет   заказывать   продукты   из   магазина.
Промышленного   распространения   эта идея не   получила,   но   такие   компании,
как Miele и Siemens,   уже   выпускают   бытовую   технику   с   возможностью
включения в «умный дом».
Осенью 2012   года компания Panasonic анонсировала   полномасштабное
производство систем управления энергией SMARTHEMS, предназначенных для
«умных домов». Panasonic обещает ввести совместимость с системой HEMS во
всю   линейку   своих бытовых   приборов,   таких   как: кондиционеры,   «умная»
кухонная   техника и системы   горячего   водоснабжения EcoCute.
  Новая
система AiSEG позволяет связать все оборудование и домашние устройства, в
единую сеть, организовав отображение информации о работе солнечных батарей,
расходе электричества, газа и воды и   автоматически   контролируя   работу
бытовых приборов с помощью протокола ECHONET Lite.
1.3.2 Технологии
Под   термином   «умный   дом»   обычно   понимают   интеграцию   следующих
систем в единую систему управления зданием:
Системы управления и связи
Система отопления, вентиляции и кондиционирования
Система освещения
Система электропитания здания
Система безопасности и мониторинга






12 1.3.3 Система управления



Управление   с   одного   места   аудио,
  видеотехникой, домашним
кинотеатром, мультирум.
Удалённое управление электроприборами, приводами механизмов и всеми
системами   автоматизации.   Электронные   бытовые   приборы   в   умном   доме
могут   быть   объединены   в   домашнюю   Universal   Plug’n’Play —   сеть   с
возможностью выхода в сети общего пользования.
Механизация

здания

(открытие/закрытие

ворот, шлагбаумов,
электроподогрев ступеней и т. п.)
1.3.4 Система связи
Сюда   относятся   телефонная   связь   и   локальная   сеть   здания.   Существует
несколько   платформ   и   протоколов,   с   помощью   которых   связываются
подсистемы умного дома:




распределённых

шинных
  а   также   такими   системами,
LanDrive —   наиболее   доступная   на   сегодняшний   день   платформа   для
построения
систем
управления внутренним и уличным   освещением,   силовыми   нагрузками,
электроприборами,
  как   отопление,
кондиционирование, вентиляция, охранная сигнализация, контроль доступа и
протечек   воды.   Также   возможно   управление   аудио   и   видеотехникой,
домашними
рольставнями, шторами,
воротами, насосами, двигателями. В основном ориентирована на применение
в  составе  «умного   дома»,  но   в   последнее   время   всё   чаще   применяется   в
системах учёта и сбережения энергоресурсов,  контроля доступа, охранно
пожарных системах.
кинотеатрами, жалюзи,

TELETASK
  система   домашней
автоматизации   для   зданий   и   помещений,   где   человек   находится
продолжительное время (квартира, коттедж, офис, гостиница и т.д.)
(шина/протокол   AUTOBUS)
EIB/KNX   (European   Installation   Bus   —   «Европейская   инсталляционная
шина»).
13 






Smartbus  бюджетные распределенные системы Умного дома. Открытый
протокол на основе RS485 интерфейса, разработанный и запатентованный
международной корпорацией Smart Home Group.
LON (LonWorks)
Helvar — для систем управления освещением использует протокол DALI
и DSI.
X10 —   протокол   управления   электроприборами.   Сигнал   передается   по
электрическим   проводам   либо   в   радиодиапазоне.   Недостатки   —
низкие скорость   передачи   информации и помехозащищенность,   проблема
ложного   срабатывания,
  отсутствие   обратной   связи   приёмника   с
передатчиком, возможны конфликты устройств X10 разных производителей
и несанкционированный доступ к устройствам X10 по электросети.
ZWave — запатентованный беспроводный протокол связи, разработанный
для  домашней  автоматизации, в частности для контроля и  управления  на
жилых   и   коммерческих   объектах.   Технология   использует   маломощные   и
миниатюрные   радиочастотные   модули,   которые   встраиваются   в   бытовую
электронику   и   различные   устройства,   такие,   как   освещение,   отопление,
контроль доступа, развлекательные системы и бытовую технику.
ONENET —   открытый   протокол   беспроводной   сети   передачи   данных,
разработанный   для   целей   автоматизации   зданий   и   управления
распределёнными объектами.
1Wire —   технология,   которая   позволяет   связать   многие   датчики   и
приборы   в   одну   сеть,   управление   в   которой   на   себя   берёт персональный
компьютер.   Для   передачи   данных   в   такой   сети   используется   всего   один
провод. Отличается дешевизной и простотой установки.
Важно отметить, что все инженерные подсистемы «умного дома» должны иметь
возможность   работать   в   автономном   режиме.   В   случае,   если   какаято   из
подсистем вышла из строя, то и вся система не сможет исправить проблему,
поскольку «умный дом» является надстройкой над остальными инженерными
системами.
1.3.5 Система освещения
14 Система   освещения   (Lighting   control   systems,   LCS)   контролирует   уровень
освещенности в помещении, в том числе для экономии электроэнергии за счет
рационального использования естественного освещения. Некоторые подсистемы:



автоматика для включения/выключения света в заданное время суток
датчики движения для включения света только тогда, когда в помещении
ктото находится
автоматика   для   открытия/закрытия   ставней,   жалюзи,   для   регулировки
прозрачности специальных оконных стекол.
1.3.6 Система электропитания здания
Системы электропитания обеспечивают бесперебойное питание, в том числе
за   счет   автоматического   переключения   на   альтернативные   источники
электропитания. Некоторые подсистемы:








Автоматический ввод резерва
промышленные ИБП
дизельгенераторы
 1.3.7 Система безопасности и мониторинга
В систему безопасности и мониторинга входят следующие подсистемы:
система видеонаблюдения
система контроля доступа в помещения
Охраннопожарная сигнализация (в том числе контроль утечек газа)
Телеметрия — удалённое слежение за системами
Система   защиты   от   протечек   —   автоматическая   блокировка
водоснабжения   при   протечке   и   заливе   помещения.   Состоит   из
контролирующего   устройства,
  специальных   кранов   и   датчиков,
детектирующих затопление (Аквасторож, Neptun, Гидролок и другие)
15 

GSMмониторинг —  удалённое  информирование  об  инцидентах  в  доме
(квартире, офисе, объекте) и управление системами дома через телефон. В
некоторых   системах   при   этом   можно   получать   голосовые   инструкции   по
планируемым   управляющим   воздействиям,   а   также   голосовые   отчеты   по
результатам выполнения действий.
IPмониторинг объекта
1.3.8 Стоимость
Типовая   стоимость   для   разного   рода   квартир   составит:   для
двухкомнатной квартиры не менее 3500 евро; для трехкомнатной квартиры не
менее 5000 евро, если же речь идет о двухэтажном коттедже с участком, то тут
цена начинается с 8000 евро. Как обычно, не менее 70% всех затрат уйдет на
закупку оборудования, разнообразных монтажных материалов от труб и кабелей
до крепежа. Порядка 30% от стоимости проекта уйдет на монтажные работы,
настройку
запуск.
системы
ее

и

1.4 Роботы
Роботы – это механические помощники человека, способные выполнять
операции   по   заложенной   в   них   программе   и   реагировать   на   окружение.
16 Трансгуманистическое значение робототехники состоит не только в том, что эта
область связана с киборгизацией и искусственным интеллектом, но кроме того, –
развитие роботов сможет значительно изменить образ жизни человека, хотя и не
меняя при этом его самого.
С   момента   своего   появления   полвека   назад   роботы   прошли   путь   от
примитивных   механизмов   до   сложных,   эффективных   устройств,   во   многом
превзойдя   по   своим   возможностям   человека.   В   ближайшие   десятилетия   всё
более совершенные роботы станут незаменимыми помощниками людей и смогут
взять на себя обеспечение большей части потребностей цивилизации.







1.4.1 Хронология
Конец XIX   века —   русский   инженер Пафнутий   Чебышёв придумал
механизм — стопоход, обладающий высокой проходимостью.
1898 — Никола

Тесла разработал

и

продемонстрировал
миниатюрное радиоуправляемое судно.
1921 —   чешский   писатель Карел   Чапек представил   публике   пьесу   под
названием   «Р.   У.   Р.»   («Россумские  Универсальные Роботы»)[8],   откуда   и
взяло начало слово «робот» (от словацк. robota).
1930е —   появились   конструкции   внешне   напоминающих   человека
устройств,   способных   выполнять   простейшие   движения   и   воспроизводить
фразы   по   команде   человека.   Имеются   подтвержденные   данные   о   38
подобных   роботах,   созданных   преимущественно   компанией   Вестингауз,
немецкими   и   голландскими   инженерами   в   целях   рекламы.   Первый   такой
«робот»   Televox   был   сконструирован   американским   инженером
Джеймсом Уэнсли для Всемирной выставки в НьюЙорке в 1927 году.[9]
1950е — для работы с радиоактивными материалами стали разрабатывать
механические манипуляторы, которые копировали движения рук человека,
находящегося в безопасном месте.
1960 —   дистанционно   управляемая   тележка   с   манипулятором,
телекамерой   и   микрофоном   применялась   для   осмотра   местности   и   сбора
проб в зонах высокой радиоактивности.
1968 —   японская   компания   Kawasaki   Heavy   Industries,   Ltd.   получила
лицензию на производство робота от американской фирмы Unimation Inc. и
собрала своего первого промышленного робота. С тех пор Япония начала
неуклонное движение к тому, чтобы стать мировой столицей роботов — с
более   чем   130   компаниями,   вовлеченных   в   их   производство.   Изначально
сконструированные   в   США,   первые   роботы   Японии   импортировались   в
17 

малых   количествах.   Инженеры   изучали   их   и   применяли   в   производстве   в
таких специфических работах, как сварка и распыление. В 70х годах были
разработаны   многочисленные   возможности   практического   применения   в
данной области.
1979 — в МГТУ им. Н. Э. Баумана по заказу КГБ был сделан аппарат для
обезвреживания   взрывоопасных   предметов —   сверхлёгкий   мобильный
робот МРК01.
1980 —   коммерческое   начало   для   роботов,   производимых   на   основе
высоких технологий. С этого момента рынок начал расти, несмотря на обвал,
произошедший в экономике Японии, и на то, что производство (в основном
потребительская электроника) было перемещено за рубеж, что повлияло на
уменьшение   спроса   внутри   страны   в   90х   годах.   Постепенно   японская
экономика восстановилась, и с 2003 года опять наблюдается рост.
В   настоящее   время   на   долю   Японии   приходится   около   45%
функционирующих   в   мире   промышленных   роботов.   Если   говорить   об
абсолютных цифрах, то к концу 2004 года в Японии было задействовано 356500
промышленных   роботов,   на   втором   месте   со   значительным   отрывом   шли
Соединенные Штаты Америки (122000 промышленных роботов). Япония также
занимает первое место в мире и по экспорту промышленных роботов. Ежегодно
эта страна производит более 60 тысяч роботов, почти половина из которых идет
на экспорт. Такой разрыв, безусловно, делает нашествие японских роботов ещё
более заметным.

1982 — 18—27 октября 1982 г. в Ленинграде, в выставочном комплексе в
Гавани   проходила   (вероятно,   первая   вСССР)   Международная   выставка
«Промышленные роботы82».










1986 —   в   Чернобыле   впервые   в СССР применены   роботы   для   очистки
радиоактивных отходов.
2005 — ВМФ   России в   Балтийском   море   проведены   испытания
подводного роботаразведчика «Гном».
2007 — МВД   России в Перми проводило   испытания   тестового   робота
милиционера РБОТ 001.
2010 — в Америке в продажу поступили новые роботы PR2.
2011 — доставлен на МКС робот НАСА Робонавт2.
2013 — создан и доставлен на МКС первый японский роботастронавт.
1.4.2 Типы роботов
Аптечный робот
Андроид (человекообразный робот)
Биоробот
Промышленный робот
18 




















Транспортный робот
Подводный робот
Бытовой робот
Боевой робот
Зооробот
Звероробот
Летающий робот
Медицинский робот
Микроробот
Наноробот
Персональный робот
Педикулятор
Роботартист
Робот для аптеки
Роботигрушка
Роботофициант
Роботпрограмма
Роботхирург
Роботэкскурсовод
Социальный робот
Шаробот
1.4.3 Промышленные роботы
Появление станков с числовым программным управлением (ЧПУ) привело
к созданию программируемых манипуляторов для разнообразных операций по
загрузке и разгрузке станков. Появление в 70х гг. микропроцессорных систем
управления   и   замена   специализированных   устройств   управления   на
программируемые   контроллеры   позволили   снизить   стоимость   роботов   в   три
раза, сделав рентабельным их массовое внедрение в промышленности. Этому
способствовали   объективные   предпосылки   развития   промышленного
производства.
Несмотря на их высокую стоимость, численность промышленных роботов
в странах с развитым производством быстро растёт. Основная причина массовой
роботизации такова: «Роботы выполняют сложные производственные операции
по 24 ч в сутки. Выпускаемая продукция при этом имеет высокое качество.
Они... не болеют, не нуждаются в обеденном перерыве и отдыхе, не бастуют, не
требуют повышения заработной платы и пенсии. Роботы не подвержены влиянию
19 температуры   окружающей   среды   либо   воздействию   газов   или   выбросов
агрессивных веществ, опасных для жизни человека»
1.4.4 Медицинские роботы
В последние годы роботы получают всё большее применение в медицине; в
частности, разрабатываются различные модели хирургических роботов. Ещё в
1985 году робот Unimation Puma 200 был  использован  для  позиционирования
хирургической иглы при выполнении биопсии головного мозга, проводившейся
под   управлением   компьютера.   В   1992   году   разработанный   в Имперском
колледже   Лондона робот   ProBot
  впервые   осуществил   операцию
напредстательной   железе,   положив   начало   практической роботизированной
хирургии. С 2000 года компания Intuitive Surgical серийно выпускает робот Da
Vinci,   предназначенный   для лапароскопических операций   и   установленный   в
нескольких сотнях клиник по всему миру.
1.4.5 Бытовые роботы
Одним из первых примеров удачной массовой промышленной реализации
бытовых роботов стала механическая собачка AIBO корпорации Sony.
В   сентябре 2005 в   свободную   продажу   впервые   поступили   первые
человекообразные   роботы   «Вакамару»   производства   фирмы Mitsubishi.   Робот
стоимостью $15 тыс. способен узнавать лица, понимать некоторые фразы, давать
справки, выполнять некоторые секретарские функции, следить за помещением.
Всё большую популярность набирают роботыуборщики (по своей сути —
автоматические пылесосы), способные самостоятельно прибраться в квартире и
вернуться на место для подзарядки без участия человека.
1.4.6 Боевые роботы
Боевым   роботом называют   автоматическое   устройство,   заменяющее
человека   в   боевых   ситуациях   или   при   работе   в   условиях,   несовместимых   с
возможностями   человека,   в   военных   целях: разведка,   боевые   действия,
разминирование и т. п. Боевыми роботами являются не только автоматические
устройства   с   антропоморфным   действием,   которые   частично   или   полностью
заменяют   человека,   но   и   действующие   в   воздушной   и   водной   среде,   не
являющейся   средой   обитания   человека   (авиационные   беспилотные   с
дистанционным   управлением,   подводные   аппараты   и   надводные   корабли).   В
настоящее   время   большинство   боевых   роботов   являются устройствами
20 телеприсутствия, и лишь очень немногие модели имеют возможность выполнять
некоторые задачи автономно, без вмешательства оператора.
В Технологическом   институте   Джорджии под   руководством   профессора
Хенрика   Кристенсена   разработаны   напоминающие   муравьёв   инсектоморфные
роботы, способные обследовать здание на предмет наличия там врагов и мин
ловушек (доставляются к зданию «главным роботом» — мобильным роботом на
гусеничном ходу). Получили распространение в войсках и летающие роботы. На
начало   2012   года   военными   во   всём   мире   использовались   около   10   тысяч
наземных   и   5   тысяч   летающих   роботов;   45   стран   мира   разрабатывало   или
закупало военных роботов
1.4.7 Трагические факты


В 1981   году Кэндзи   Урада, рабочий завода Kawasaki стал   первой
официальной   жертвой, погибшей от   руки   робота.   С   этого   времени   число
жертв   роботов   растёт,   несмотря   на   внедрение   усовершенствованных
механизмов безопасности.
18   марта 2008   года 81летний   австралиец   стал   первым   человеком,
который покончил жизнь самоубийством при помощи робота, которого сам
собрал согласно схемам, взятым из сети Интернет
II. Исследование
Цель   данного   опроса   в   том,   чтобы   узнать   какое   количество   учащихся
имеет представление о технологиях будущего. В анкетирование учувствовало 50
учащихся.   Вопрос   данного   анкетирования   был:   Как   вы   представляете   мир   в
будущем? По результатам опроса я выяснил, что все учащиеся представляют
жизнь, в которой будут роботы, летающие машины, свободный полет в космос,
  обладающий   вычислительной   мощностью
электромашины,
21
  компьютер, человеческого   мозга,   3D  принтер   дома,   голографические   компьютерные
интерфейсы, нанороботы, электровелосипед.

III.Разработка продукта
3.1 Первоначальные идеи продукта
22 Эссе
Буклет
Фотоальбо
м
Результаты
Фильм
Критерии
Презентаци
я
Классный
час
3.2 Дизайн – анализ
Красочность Оригиналь
ность.
Доступно
сть
Полезнос
ть.
Короткий
срок
выполнен
ия
4
5
4
3
3
5
+
20
24
24
21
20
25
Эссе
Фотоальбом
Презентация
Классный час
Фильм
Буклет
4
5
5
5
4
5
3
5
5
4
4
5
4
5
5
4
4
5
5
4
5
5
5
5
Вывод: наилучшим вариантом  результата  в ходе моей  работы над
проектом является буклет, так как данная категория соответствует всем
заданным критериям.
23 3.3. Разработка буклета
3.4 Готовый буклет
24 Выводы
 Роботы   –   это   механические   помощники   человека,   способные
выполнять операции по заложенной в них программе и реагировать
на окружение.
 Нанороботы   успешно   будут   справляться   с удалением   камней   в
почках, лечить   подагру,   чистить   раны и   выполнять   множество
других задач.
25  По   приблизительным   подсчетам,   нынешняя   стоимость   тестового
образца беспилотного автомобиля от Google составляет 150 тысяч
долларов  без налогов и пошлин.
 Умный дом — жилой дом современного типа, организованный  для
автоматизации
помощи

проживания
при
и высокотехнологичных устройств
людей

 В 1981   году Кэндзи   Урада, рабочий завода Kawasaki стал   первой
официальной жертвой, погибшей от руки робота. С этого времени
число   жертв   роботов   растёт,
  несмотря   на   внедрение
усовершенствованных механизмов безопасности.
 Типовая   стоимость   для   разного   рода   квартир   составит:   для
двухкомнатной квартиры не менее 3500 евро; для трехкомнатной
квартиры  не  менее  5000  евро, если  же  речь  идет  о  двухэтажном
коттедже с участком, то тут цена начинается с 8000 евро.
 Разработке   компонентов   наноустройств   и   непосредственно
нанороботам посвящен ряд международных научных конференций.
 По   состоянию   на   март   2013   года,   автомобили   Google   не   могут
передвигаться   под   проливным   дождём   и   в   условиях   заснеженной
местности.   Связано   это   с   тем,   что   идентификация   местности
производится   посредством   сравнения   заблаговременно   отснятых
фотографий с результатами визуализации окружающего ландшафта
сканирующими системами автомобиля
 18 марта 2008 года 81летний австралиец стал первым человеком,
который покончил   жизнь   самоубийством при   помощи   робота,
которого сам собрал согласно схемам, взятым из сети Интернет
 По оценкам аналитиков рынок умного дома активно развивается. К
2020 году общий объем мирового рынка достигнет $51.77 млрд.
Самоанализ
При работе над проектом решены все поставленные цели и задачи.
Данная работа дала возможность выразить себя. Создавая проект, я приобрел
новые знания, в частности изобретениях будущего. В ходе работы над проектом
трудности не возникли. Материал данной работы (буклет) можно использовать
на уроках информатики и физики.
26 Список литературы

 ://   ru   .  wikipedia
 .
1.Беспилотный автомобиль Google [Электронный ресурс]
 https

2.Умный дом [Электронный ресурс]
https

3.Нанороботы [Электронный ресурс]
 ://   ru   .  wikipedia
 .

27 ://   ru   .  wikipedia
 .
https

4.Роботы [Электронный ресурс]
https

 ://   ru   .  wikipedia
 .

 .  ru
 ://   hi     news
5.Как будут работать нанороботы [Электронный ресурс]
http
6.Беспилотные машины [Электронный ресурс]
http
 7. Беспилотные автомобили: можно ли доверить вождение роботу?
[Электронный ресурс]
 ://   www
   club
 .  audi

 .  ru   .
http://autoportal.ua
8. Система умный дом. [Электронный ресурс]
http
 ://   sigadoma
 .  ru

9. Роботы в ближайшем будущем. [Электронный ресурс]
http
 .  infuture

 ://   www
 .  ru
Приложение №1
Ж.с.
Р.с
Ученики все знают  о технологиях
будущего.
У учеников недостаточно знаний о
технологиях будущего.
28 Проблема:
Хочу, чтобы в будущем у всех людей была жизнь наиболее комфортной, но на
данный момент представления людей об этом недостаточны.

Приложение №2
Решение проблемы
Оставить как есть
Проведение
классного часа
Создать
информационную
презентацию
Показать фильм о
технологиях
будущего
Написать эссе
Вывод: Для решения проблемы я остановился на способе создания буклета,
так как  ученики полностью будут знать о технологиях будущего.
Приложение №3
Планирование деятельности
29 Задачи
1. Найти и
проанализ
ировать
информац
ию
Цель
Создать
буклет,
информир
ующий
учащихся
о
технологи
ях
будущего.
2. Провести
исследование
сколько из
учеников не
имеют
достаточных
знаний
технологиях
будущего.
3. Наметить
план
реализации
проекта.
Шаги
Ресурсы
1.1. Интернет
 Информационные
1.2.
Библиотека
1.3. Спросить
взрослых
1.4. Спросить
специалистов
2.1. Составить
вопросы
2.2. Найти
время
2.3. Собрать
всех в одном
месте
2.4. Провести
опрос
3.1.
Определиться
с действиями
3.2. Записать
их
 Материальные
 Трудовые
 Финансовые
 Интеллектуальные
 Трудовые
 Организаторские
 Интеллектуальные
 Информационные
 Трудовые
30  Информационные
 Интеллектуальные
 Трудовые
 Организационные
 Трудовые
 Организаторские
 Интеллектуальные
4.
Осуществить
все этапы
проекта.
5. Оформить
документаци
ю, сделать
буклет,
ознакомить с
результатами
проекта.
4.1.
Просмотреть
информацию
4.2. Составить
вопросы и
задать
4.3. Оформить
результаты
опроса
5.1.
Разработать
план
документации
5.2.
Сделать
буклет
5.3.
Представить
буклет
31 32

file_name: документация.docx

intro: Можно ли увидеть будущее? Скорее всего, нет. Будущее однозначно не определено. Но ничто не мешает нам придумать его прямо сейчас. Сегодня уже не только авторы научно-фантастических романов осмеливаются рассматривать возможности развития человеческого общества в будущем. Актуальность данной работы заключается в том, что мы живем в эпоху глобального научного переворота, темпы познания мира непрерывно возрастают.

title: ученический проект "Технологии будущего"


extracted_text:
«Никто не знает, каковы его силы, пока не испробует их».
И.В.Гете
Сценарий  спортивнооздоровительного мероприятия для детей с
ограниченными возможностями здоровья
«Сила духа в движении».
Цель:  укрепление   здоровья,   совершенствование   двигательных   способностей,
компенсация   утраченных   двигательных   функций,   привитие   жизненно   важных
навыков, воспитание морально – волевых качеств, а также  социальная адаптация и
всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями.
Задачи:  1.   Способствовать   полному   раскрытию   физических   возможностей,
позволяющих испытать чувство радости, полноты жизни, снятии психологической
напряженности у детей с ОВЗ, создании оптимистического настроения
               2. Содействовать возможности самореализоваться, совершенствоваться
как личность, расширить социальные контакты.
               3. Осуществлять коррекцию дефектов физического развития и моторики,
укрепление   здоровья,   направленных   на   выработку   жизненно   необходимых
двигательных умений и навыков.

  4.Способствовать   воспитанию

  сознательной   дисциплины,
организованности,   настойчивости   и   трудолюбия,   смелости   и   уверенности   в
своих силах.
Инвентарь и оборудование:
   1)Обручи, кегли, фишки, ведерки, мячи для метания, набивные мячи,
мешки, воздушные шары, теннисные ракетки
   2) Гимнастические  коврики, фитболы
   3)Компьютер, подключенный к проектору с экраном, музыкальная
аппаратура, микрофон.
   4)Презентация, музыка
   5)Секундомер, свисток, календари.
Ход мероприятия.
1.Торжественный   вход   детей   в   спортзал.   Построение.   Ознакомление   с
программой мероприятия.
              Добрый   день   дорогие   ребята,   уважаемые   гости,   родители.   Я   рада
приветствовать вас в этом зале на спортивнооздоровительном мероприятии «Сила   духа   в   движении».   Наша   страна   удостоена   чести   принимать
олимпийские   игры   и   паралимпийские   игры.   Россия   стала   победителем   в
общекомандном зачёте в олимпийских играх.   7 марта состоится открытие
паралимпийских игр, в которых участниками являются люди с ограниченными
возможностями здоровья. А сейчас я предлагаю вам посмотреть фильм об
этих играх, спортивных объектах , видах спорта, познакомиться с спортивным
инвентарем паралимпийцев.
Просмотр видеофильма о паралимпийских играх в Сочи. (1012 мин)
Построение на зарядку по музыкальное сопровождение (34 мин)
2.Перестроение   в   две   колонны   для   проведения   веселых   эстафет   под
музыкальное оформление.
1эстафета:   Хоккейная   эстафета.   Участник   с   клюшкой   ведет   мяч,   обводя
фишки, туда и обратно.
2 эстафета: Бег в парах в обруче
3 эстафета: «Сбор снежков». Участник бежит и кладет в обручи по одному
мячу, следующий собирает мячи, последний участник собирает обручи.
4 эстафета: Сбить кегли набивным мячом.
5 эстафета: «Лыжные гонки»
6 эстафета: Прыжки на фитболе, туда, обратно бегом.
7  эстафета:   Рыбалка.   Участники   с   помощью   теннисной   ракетки,   собирают
надувные   шарики   и   кладут   в   мешок,   который   в   руках,   у   капитанов.
Выполняют все поочередно, пока не соберут все шары.
3.Перестроение и подготовка к заключительной части мероприятия.
Выполнение   упражнений   на   фитболе.   Название   происходит   от   английских
слов,   фитнес   и   мяч,и   фитнес   инструкторы   утверждают,  что   упражнения   с
мячом фитбол укрепляют тонус мышц при одновременном укреплении костей
и суставов. Это единственное упражнение позволяющее получить подобный
эффект.
Упражнения на фитболе.
1.Сядьте на фитбол. Переступая ногами вперед, перекатите мяч под плечи и
лопатки.   Колени   согнуты   и   расположены   над   лодыжками,   ступни   как   вам
удобно, корпус параллельно полу. Опустите бёдра. Затем напрягая мышцы
ягодиц поднимайте таз, пока тело не образует прямую линию. 2. Зафиксируйте себя на мяче, так чтобы мяча касалась только верхняя часть
спины. Руки выпрямлены и сцеплены в замок. Поворачивайте верхнюю часть
корпуса вправо, влево, удерживая равновесие.
Лягте на живот. Поставьте локти и предплечья на пол, ноги на фитболе.
5.   Перебирайте   руками   вперед,   прокатываясь   по   мячу   всем   телом.   Затем
возвращайтесь в исходное положение.
6. Лягте животом на фитбол. Поднимите одновременно руки и ноги. Удерживайте
равновесие, затем расслабьте руки и ноги.
7. Лягьте на спину. Захватите ступнями фитбол, поднимите, опустите, выполните
опускание вправо, влево.
8. Лёжа на спине. Захватите ступнями фитбол, передать мяч в руки. Взяв фитбол
опустить его за голову, одновременно опуская ноги, затем из рук передать в ноги.
Рассказ   об   истории   одного   мальчика   (Сараев   Александр     бронхиальная   астма,
инвалид).   Ознакомление   с   персональной   выставкой   Александра.   Вручение
памятных сувениров участникам мероприятия. Подведение итогов. Награждение участников.  Рефлексия.
Торжественный уход из зала.

intro:
В целях совершенствования физического воспитания, развития физической культуры и спорта в общеобразовательной школе, реализующей адаптированную программу для умственно отсталых детей проводится неделя физической культуры и спорта. Данное мероприятие разработано для детей с ОВЗ 1-4 классов.

Цель:

- пропаганда основных элементов здорового образа жизни;

- формирование ценного отношения к своему здоровью;

- выявления сильнейших воспитанников школы;

- укрепления связей между воспитанниками;

- развить координацию движений, умение быстро принимать решение.

Задачи:

-улучшение спортивно массовой и воспитательной работы в общеобразовательной школе;

- обеспечение физического и психического саморазвития;

- способствуют патриотическому воспитанию.Сценарий  спортивно-оздоровительного мероприятия для детей с ограниченными возможностями здоровья  «Сила духа в движении».

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА
Родители гиперактивных детей часто испытывают огромные трудности в
их воспитании. Далеко  не каждому из них приходится  по душе поведение
ребенка в общественных местах и дома. Многочисленные окрики и запреты не
приводят   к   желаемому   результату.   Порой   родители   просто   приходят   в
отчаяние:   «Я   не   знаю,  что   мне   с  ним   делать!   Сил   моих   больше   нет!»    с
отчаянием восклицает мама такого ребенка, придя на прием к психологу. Ко
нечно же, можно ее понять и ей посочувствовать. Родители гиперактивного
ребенка нередко с опасением относятся  к детскому саду или школе. Они уже
заранее переживает: вот сейчас выйдет воспитатель (или учитель) и начнут
«распекать» их чадо. Услышав первые же замечания педагога, мамы и папы
либо начинают отчаянно защищаться, либо стоят с поникшей головой, будто
ругают   их   самих.   После   такой   «прелюдии»,   они,   как   правило,   встречают
выбегающего   им   навстречу   ребенка   упреками   и   нотациями.   Педагог,
присутствующий   при   этой   «теплой»   встрече,   тоже   очень   неловко   себя
чувствует и даже сожалеет о том, что причиной ссоры.
Знакомая картина, не правда ли? На самом деле вполне можно научиться
избегать   подобных   ситуаций.   Для   этого,   прежде   всего,   следует   убедить
родителей в том, что их ребенок такой, какой он есть. И в этом никто не
виноват: ни он сам, ни они. И никаких оснований для того, чтобы испытывать
чувство вины, у них нет.
Уверенность родителей в том, что окружающие люди не отвергают их
ребенка, а принимают его, поможет и им самим лучше понять и принять сына
или дочь. Если учитель или воспитатель встретят родителей не жалобами, а
позитивной   информацией,   то   на   смену   напряженному   состоянию   придет
чувство   гордости,   радости.   И   увидев   бегущего   к   ним   ребенка,   родители
встретят его не упреками, а нежностью и улыбкой.
Существует   многократно   проверенный   в   детском   саду   и   в   начальной
школе метод, способствующий снятию напряжения у родителей и улучшению
детскородительских отношений. Он заключается в обмене между педагогом и
родителями  «карточкамипереписками».  В   конце   дня   педагог   записывает
информацию о ребенке на заранее подготовленной картонной карточке. При
этом   должно   выполняться   обязательное   условие:   информация   подается
только   в   позитивной   форме.   Например,   если   родители   знают,   что,   когда
читают   вслух   книгу,   Саша   с   трудом   высиживает   3   минуты,   а   сегодня   он
слушал воспитателя в течение 10 минут, то это обязательно надо отметить в
карточке:  Сегодня,   18.   11,   Саша   слушал   сказку   «Красная   шапочка»   в
течение 10 минут.
Вечером родители Саши в присутствии всех членов семьи могут отметить
это   небольшое   достижение   ребенка,   повысив   его   самооценку   и   уровень
мотивации   к   обучению.   По   своему   усмотрению   взрослые   могут   поощрить ребенка прогулкой в парк, совместным просмотром телепередачи, любимой
игрой.
Если же ребенок спокойно слушал всего лишь 2 минуты, а потом мешал
остальным, воспитатель пишет  Саша слушал сказку «Красная шапочка» 2
минуты.
Таким образом, родители получают позитивную информацию и делают
сразу несколько выводов:
1 Ребенка никто не ругает.
2 В группе читали сказку «Красная шапочка».
3 Ребенок не дослушал сказку, значит, необходимо прочитать ее дома.
Ребенок   же,   если   по   его   просьбе   зачитают   информацию   с   карточки,
останется   уверен,   что   ничего   плохого   он   не   сделал,   а   воспитатель   по
прежнему любит и понимает его.
Кроме того, родители, помня о необходимости почитать ребенку книгу,
вечером дополнительно позанимаются с ним дома. Ребенок, в свою очередь,
получит необходимую «дозу» родительского внимания, которого он иногда
вынужден добиваться капризами, истериками и т. д.
Затем родители должны заполнить свою часть карточки, также записав,
чем ребенок занимался вечером дома, когда лег спать.
1.
11 вечером Саша слушал, как папа читал ему сказку "Красная
шапочка", после чего сделал рисунок к сказке. Во время рисования он вмес
те с папой пересказал услышанное. Смотрел передачу "Спокойной ночи,
малыши" 15 минут, играл с братом в конструктор "Лего" 30 минут. Спать
лег в 23 часа Воспитатель или учитель, получив утром новую информацию о
ребенке, тоже могут сделать определенные выводы:
1    Учебный материал, который давался детям накануне, Сашей усвоен.
2    Родители проявили внимание к ребенку.
3     Саша, несмотря на высокую двигательную активность и импульсивность,
смог   играть   с   братом   в   течение   30   минут,   значит,   если   повысить
мотивацию ребенка, он способен взаимодействовать с другими детьми в
течение довольно длительного времени.
4    Саша лег спать поздно, в 23 часа, следовательно, можно ожидать от него
сегодня в группе непредсказуемых поступков. Поэтому педагог должен
заранее продумать стратегию своих действий по отношению к ребенку.
Воспитатель или учитель по своему усмотрению также могут поощрить
ребенка,   опираясь   на   информацию,   полученную   от   родителей.   Перечень
возможных   наград   педагог   составляет   заранее,   узнав   у   ребенка   о   его
предпочтениях (из рисунков и сочинений на тему «Я счастлив», «Я доволен»,
«Я мечтаю», «Когда я буду взрослым»).
Ребенок,   чьи   родители   подходят   к   его   воспитанию   в   тесном взаимодействии с педагогом и действуют в одном направлении, очень скоро
начинает   понимать,   что   требуют   от   него   взрослые.   Как   только   исчезает
рассогласованность в действиях взрослых, ребенок становится спокойнее и
увереннее   в   своих   силах.   Кроме   того,   такая   форма   работы,   как   обмен
карточками, способствует установлению взаимопонимания и доверительных
отношений между педагогом и родителями.
Если же контакт с родителями затруднен, и мама или папа ребенка не
хотят   или   не   готовы   принять   информацию   о   нем,   можно   использовать
наглядную   форму   работы.   Например,   размещение   информации   в   уголке
родителей. И в школе, и в детском саду можно сделать переносные альбомы
раскладушки, которые с успехом используются на родительских собраниях.
Возможен вариант и стационарно размещенного стенда.
Конечно,   для   того   чтобы   заинтересовать   родителей,   привлечь   их
внимание,   материал   необходимо   подбирать   доступный,   немногословный.
Например, если педагога беспокоит поведение гиперактивных детей в группе
или классе, он может разместить на стенде отдельные пункты из «Шпаргалки
для взрослых», которые могут быть интересны и полезны для родителей.
ШПАРГАЛКЕ
ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ
ДЛЯ
ВЗРОСЛЫХ
ИЛИ
ПРАВИЛА
РАБОТЫ
С
1Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.
2Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.
3 Делить   работу   на   более   короткие,   но   более   частые   периоды.
Использовать физкультминутки.
4Быть драматичным, экспрессивным педагогом.
5 Снизить   требования   к   аккуратности   в   начале   работы,   чтобы
сформировать чувство успеха.
6Посадить ребенка   во время занятий рядом с взрослым.
7 Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения,
поглаживания).
8Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.
9Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
10
11
12
13
Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
Поощрять ребенка   сразу же, не откладывая на будущее.
Предоставлять ребенку возможность выбора.
Оставаться   спокойным. Нет хладнокровия   нет преимущества!
Гиперактивному   ребенку   требуется   постоянная   психологическая
поддержка. Как и другие дети, он хочет быть успешным в делах, за которые
берется, однако чаще всего ему это не удается, по этому родителям следует
продумывать все поручения, которые они дают ребенку, и помнить: ребенок
будет делить только то, что ему интересно, и будет заниматься этим лишь до
тех   пор,   пока   ему   не   надоест.   Как   только   ребенок   устал,   его   следует переключить на другой вид деятельности.
Необходимо также позаботиться о рабочем месте ребенка. Оно должно
быть тихим и спокойным  не около телевизора или постоянно открывающихся
дверей, а там, где ребенок мог бы заниматься без помех. В ходе выполнения
домашнего   задания   родителям   желательно   находиться   рядом   и   при
необходимости помогать беспокойному сыну или дочке.
Если ребенок в чемто не прав, родителям не следует читать ему нотации,
так как длинная речь не будет до конца выслушана и осознана. Лучше заранее
установить правила поведения и систему поощрений и наказаний. Как уже
отмечалось выше, требования к ребенку должны быть конкретными, четкими и
выполнимыми.
Нельзя  принуждать  ребенка  просить  прощения  и  давать  обещания:  «Я
буду хорошо себя вести», «Я буду всегда тебя слушаться». Можно, например,
договориться   с   ребенком,   что   он   «не   будет   пинать   кошку»   или   «с
сегодняшнего дня начнет ставить ботинки на место». На отработку каждого из
этих конкретных требований может уйти много времени (двечетыре недели и
больше). Однако, не отработав одного пункта, не переходите к следующему.
Наберитесь терпения и постарайтесь довести начатое дело до конца. Потом
можно будет добиваться выполнения другого конкретного требования.
Если родители едут со своим ребенком в музей, театр или в гости, они
должны   заранее   объяснить   ему   правила   поведения.   Например:   «Когда   мы
выйдем из дома, ты должен дать мне руку и не отпускать ее, пока не перейдем
улицу. Если ты все сделаешь правильно, я дам тебе жетон. Когда мы сядем в
автобус...» и т.д. Затем определенное количество полученных за правильное
поведение  жетонов   можно   будет   обменивать   на  приз (конфету,  игрушку  и
т.д.). Если ребенок будет очень стараться, но случайно чтото сделает не так,
то его можно и простить. Пусть он чувствует себя успешным.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА.docx

intro: В консультации для родителей - РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА, говорится о том, что родители гиперактивных детей часто испытывают ог¬ромные трудности в их воспитании. Далеко не каждому из них приходится по душе поведение ребенка в общественных местах и дома. Многочисленные окрики и запреты не приводят к желаемому результату.В консультации для родителей - РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА, говорится о том, что родители гиперактивных детей часто испытывают ог¬ромные трудности в их воспитании. Далеко не каждому из них приходится по душе поведение ребенка в общественных местах и дома. Многочисленные окрики и запреты не приводят к желаемому результату.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА