extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему
                                      «Русские сезоны» в Париже.
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Цели урока:  исследовать значение изобразительного искусства для
воплощения музыкальных образов; находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и другими видами искусства;
воспринимать разные по смыслу музыкальные интонации (при прослушивании
музыкальных произведений, в исполнении); творчески интерпретировать
содержание музыкальных произведений в изобразительной деятельности.
Познакомить с историей русского балета; развивать умение определять
главные отличительные особенности сценического жанра  балет.
Материалы к уроку: портреты, фото композиторов, хореографов,
танцовщиков, музыкальный, иллюстративный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: С. Прокофьев. Вариации Феи Зимы из балета «Золушка».
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Узрю ли русской Терпсихоры душой исполненный полёт»...
                                                  (А. С. Пушкин)
Сообщение темы урока:
 Итак, ребята, сегодняшний урок мы с вами вновь посвящаем замечательному
жанру  балету. Давайте вспомним, что это за жанр? (Балет  музыкальный
спектакль, в котором соединились музыка и танец, драматическое и
изобразительное искусство...)
Хорошо, ну, а сегодня разговор пойдёт о русском балете, истории его
создания, традициях. Работа по теме урока.
1. Из истории русского балета.
Учителями русских танцовщиков были хореографы из Франции и Италии,
приглашённые работать в Петербург и Москву в XVIII веке.
Так, в Шляхетном корпусе (самом «престижном» учебном заведении
Петербурга первой половины XVIII века) танцы преподавал французский
балетмейстер Ж.Б. Ланде. В 1738 году он открыл Танцевальную школу,
которая со временем превратилась в знаменитую Академию Русского балета
имени А. Я. Вагановой. Балетная школа открылась в 1773 году и в Москве
при Воспитательном доме. Позднее в ней стали обучать профессиональных
танцовщиков для Большого театра.
Уже в 40е годы XVIII века в балетных спектаклях стали участвовать русские
танцовщики, обученные секретам профессионального мастерства. Балет
превратился в любимое придворное зрелище. Сюжеты балетов были
мифологическими, историческими или сказочными. Постановки отличались
роскошью костюмов и декораций.
На сцене происходили «чудеса»: сказочные герои внезапно «проваливались
сквозь землю» или, наоборот, «взлетали в небеса», вызывая восторг у публики.
Иногда в сказочных «полётах» участвовали не только солисты, но и группы
кордебалета.
Во второй половине XVIII века профессионализм русских танцовщиков уже
не уступал мастерству западных.
«Золотым веком» балета в России стал XIX. Русский балет стремительно
развивался и во многом стал превосходить западный. Славу ему создавали
талантливые балетмейстеры и танцовщики. Такими были Шарль Дидло,
современник Пушкина, и его ученики, среди которых выделялась Авдотья
Истомина, воспетая в пушкинских строках:
...Блистательна, полувоздушна,
Смычку волшебному послушна,
Толпою нимф окружена,
Стоит Истомина; она,
Одной ногой касаясь пола,
Другою медленно кружит, И вдруг прыжок, и вдруг летит,
Летит, как пух от уст Эола;
То стан совьёт, то разовьёт
И быстрой ножкой ножку бьёт.
* Эол  бог ветров в древнегреческой мифологии.
XIX век внёс много нового в искусство балета. В балете, как и в литературе,
музыке, живописи, возрос интерес к духовной жизни человека, к миру его
чувств, настроений, переживаний. Хореографы, танцовщики стали искать
новые формы выразительности в танце и пантомиме.
Однако музыку для балетов писали второстепенные композиторы
ремесленники, а подчас и рядовые оркестранты. Музыка даже одного
спектакля часто напоминала пёстрое лоскутное одеяло, «сшитое» из
разноцветных «лоскутков» музыки нескольких композиторов. Такое
неравноправие музыки и хореографии в балете продолжалось до тех пор, пока
не встретились два гениальных мастера  композитор Пётр Ильич
Чайковский и балетмейстер Мариус Петипа.
В истории русского балета творчество М. Петипа (1818  1910) стало целой
эпохой. Он, знаменитый французский танцовщик, ещё молодым приехал в
Россию и отдал служению своей второй родине 60 лет жизни. За эти долгие
годы он поставил и возобновил 76 балетов (не считая множества балетных
эпизодов в русских и западных операх).
Петипа создал петербургский классический стиль «больших балетов». В них
сочетались высочайшее техническое мастерство, строгий расчёт и
поэтическая одухотворённость. Вершинами творчества Петипа считаются
«ДонКихот», «Баядерка», «Раймонда» и балеты, поставленные на музыку
Чайковского.
Сочиняя либретто балетов, танцы для спектаклей, Петипа придерживался
традиционных схем, выработанных французской школой.
Балеты Чайковского, созданные совместно с Петипа, наполненные глубоким
содержанием и чувством, стали образцами академического балета. Из
искусства развлекательного балет превратился в искусство глубокое и
серьёзное. Отныне композиторы придавали балетной музыке такое же значение, как и
оперной и симфонической. Пётр Ильич писал: «Балет  та же симфония».
2. «Русские сезоны» в Париже.
Медленно, нехотя уходил 19 век, «золотой век» русского искусства,
открывший миру Толстого и Достоевского, Чайковского и Мусоргского,
Репина и Сурикова. На смену шёл новый век, полный предчувствий перемен в
социальной и художественной жизни России.
В начале ХХ века Европа была покорена самобытностью и художественным
совершенством русского искусства. Триумф «Русских сезонов» стал плодом
усилий талантливых художников, композиторов, хореографов, танцовщиков,
объединить которых в единое целое сумел выдающийся меценат и
антрепренёр, неординарная творческая личность С. П. Дягилев.
«В истории театра есть спектакли, громадный, шумный успех которых,
являясь выражением глубинных процессов в жизни искусства, сразу
поднимает их до уровня этапных событий, пишет М. Пожарская.  Их хранят
в памяти, как народы помнят о великих битвах, очевидцы рассказывают о них
своим детям и внукам, превращая быль в легенды». Эти слова о «Русских
сезонах» в Париже  гастролях русской оперы и балета в 1908 и 1909 годах,
«Русские сезоны» стали подлинным триумфом национального балета, показав
всему миру, на какой уровень может быть поднято искусство, создаваемое в
содружестве выдающихся композиторов, художниковживописцев и
исполнителей.
Среди великих создателей «Сезонов» композиторы Н. РимскийКорсаков, С.
Рахманинов, И. Стравинский, солисты Ф. Шаляпин, Т. Карсавина, В.
Нижинский, художники А. Бенуа, Н. Рерих, А. Головин, К. Коровин.
Взгляните на эти изображения и вы почувствуете огромный мир подлинного
искусства, о котором выдающаяся танцовщица Айседора Дункан сказала:
«Это целый храм эстетических радостей, и каждая подробность этого храма
полна красоты и интереса».
«Истинной и непревзойдённой» вершиной признают ценители музыки балет
«Петрушку» Игоря Фёдоровича Стравинского. «Петрушка» второй из ряда удивительных балетов, которые Стравинский
написал для балетной компании Дягилева, в его премьере, состоявшейся в
Париже 1911 года, участвовал знаменитый танцор Вацлав Нижинский.
Действие балета происходит во время масленицы  праздника, который всегда
широко отмечался на Руси. Все, что связано с этим праздником  и народные
гулянья, и ярмарки, и балаганы, и пляски, все зазвучало в музыке балета,
такого истинно и глубоко русского.
На фоне широкого праздника масленицы развёртывается драма Петрушки,
влюблённого в изящную Балерину. Однако красавица равнодушна к
страданиям жалкого паяца, предпочитая ему самодовольного Арапа. Эта
драма кукол в интерпретации Стравинского приобрела характер
психологического гротеска.
В «Русском танце» куклы, повинуясь кукловоду, танцуя, выходят из своих
коробок, привлекая внимание зрителей.
«У Петрушки» целиком посвящена характеристике Петрушки  маленького
уродливого человечка, жестоко страдающего от неразделённой любви. Ряд
коротких мотивов  как бы пронзительно вскрикивающих, безвольно
скользящих, порывистых и застывающих, изображает движения ошарашенного
и постепенно приходящего в себя Петрушки. Затем появляется светлая,
слегка меланхолическая тема (Петрушка предаётся мечтам) с оттенком
иронии, гротескной причудливости.
С появлением Балерины (Allegro) музыка становится стремительно
порывистой и звонкоблестящей по колориту. Завершающее картину резкое
звучание труб как бы подчёркивает роковую недостижимость для Петрушки
счастья.
Слушание: И. Стравинский. Фрагменты «Русская» и «Петрушка» из балета
«Петрушка».
 Что вы можете сказать о прослушанных музыкальных
произведениях? (Первый фрагмент из балета «Петрушка» И. Стравинского
звучал празднично, ярко, быстро, красочно  он рисовал широкий праздник
Масленицу. В музыке слышны интонации народных песен, плясок, балаганов,
ярмарки, народных гуляний. Фрагмент называется «Русская», наверное,
потому, что здесь звучат чисто русские весёлые, зажигательные интонации
праздника. Следующий фрагмент рисовал одного из самых любимых персонажей
русского театра  Петрушку. Музыка звучала необычно, в ней слышны
игривые интонации, было ощущение, что ктото от когото убегал, прятался,
вновь появлялся.)
О чём же идёт речь в балете «Петрушка»? (Во время Масленицы,
замечательного русского праздника, разворачивается целая драма. Петрушка,
влюблённый в балерину, узнаёт, что она предпочитает ему самодовольного
Арапа. Это своеобразная драма кукол, которая изображает людей.)
4. Основные категории балета.
 Смысл балету, как это ни странно, придаёт слово. Без слова, оказывается, не
может обойтись и такое, самое бессловесное, искусство. И не только потому,
что в нём иной раз участвует хор, певец или мастер художественного слова,
поясняющие происходящие события. Связи балета с литературой гораздо
глубже. Ведь создание любого балета чаще всего начинается не с музыки, не с
сочинения танцев, а с либретто. Что же это такое? (Либретто  это
литературный сюжет оперы...)
...И балета. В либретто определена идея спектакля, намечен сюжет,
обрисованы характеры героев, их взаимоотношения и роль в основном
конфликте.
Балет  это мир выразительнейших танцевальных движений, жестов, мимики.
Равно важны в балете три составные части – классический танец, характерный
танец и пантомима.
Классический танец  тот, что в основных чертах сложился ещё в XVII веке во
Франции  очень красив, грациозен.
Сольный танец в балете называется вариациями. Он похож на оперную арию,
потому что как бы рисует портрет героя, помогает понять его характер.
Широко известны вариации Китри из балета Минкуса «Дон Кихот».
Таким же сольным номером в балете является адажио. Ярким образцом
является знаменитое Адажио из балета Чайковского «Лебединое озеро». И
вариации и адажио могут входить в ансамблевые танцы.
Часто главные герои балета танцуют вдвоём. Такой танец называется паде
де. Это танцевальные дуэты героев. В них чередуются совместный танец и
сольные танцы (вариации) танцовщика и танцовщицы. Конечно, вы видели па деде Одетты и принца Зигфрида из балета Чайковского «Лебединое озеро»,
Жизели и Альберта из «Жизели» Адана, Китри и Базиля из «Дон Кихота»
Минкуса.
Падетруа  танец троих героев. Па д'аксьон  действенный танец  основан на
выразительных жестах, передающих самые важные моменты действия.
В балете тоже есть свой «хор»  большая группа артистов, которая принимает
участие в массовых сценах. Эту группу называют кордебалет.
Танцы кордебалета оттеняют действие, вносят разнообразие в него. Очень
часто они основаны не на классическом балете. Примерам могут послужить
«Испанский» и «Неаполитанский» танцы из балета «Лебединое озеро»,
основанные на движениях народных танцев. Такие танцы в балете называют
характерными.
Ещё один компонент балета  пантомима. С её помощью передаётся в балете
содержание спектакля, развитие его сюжета. Ведь слово «пантомима» в
переводе с греческого означает «всё воспроизводящий подражанием».
Пантомима  это жесты, движения, мимика, которыми актёры как бы
разговаривают друг с другом.
Итак, мы перечислили основные составляющие классического балета.
Современный балет, который сегодня также пользуется большой
популярностью, наряду с элементами классического танца, широко применяет
движения гимнастические и акробатические. Именно они очень часто делают
его современным.
Итог урока:
 Подведём итог нашей беседы о балете.
Балетная музыка обнаруживает тесную связь не только с литературой, но и
изобразительным искусством. Это  действительно синтетический вид
искусства, полноценное восприятие которого возможно только в единстве
всех элементов сценического жанра. Однако при всей яркой
изобразительности балетной музыки мы все же не должны забывать, что её
источником, как источником большинства других сценических произведений,
почти всегда было литературное произведение. И если художественный мир
литературы рождает все новые и новые произведения, вдохновляет поэтов, музыкантов и художников, значит, этот мир поистине велик, поистине богат
неисчерпаемыми творческими возможностями.
Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/russkiesezonyvparizhe

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 5 классе  -   Русские сезоны» в Париже.
Цели урока:  исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства; воспринимать разные по смыслу музыкальные интонации (при прослушивании музыкальных произведений, в исполнении); творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобразительной деятельности.Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе

title: «Русские сезоны» в Париже.


extracted_text:
Нахождение дроби от числа
Чтобы найти дробь (часть) от числа, нужно умножить число на данную
дробь.
Задача
Дачнику нужно высадить 20 саженцев плодовых деревьев. В первый день он высадил
0,6 от всех саженцев. Сколько саженцев высадил дачник за первый день?
Решение:
Задача
Приусадебный участок занимает 4 сотки. Цветами засажено 35% этого участка.
Какова площадь засаженного цветами участка?
Решение:

file_name: опорн консп нахождение дроби от числа 6 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Нахождение дроби от числа» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема
Цель урока
Тип урока
Политическая жизнь современного общества.
образовательная: обобщить и систематизировать знания по теме «Политическая жизнь общества»;
способствовать углублению понимания процессов, происходящих в политической жизни страны; показать, что
эффективное влияние на политический процесс во многом обусловлено наличием у граждан демократической
политической культуры;
развивающая: совершенствовать умение находить нужную информацию в источниках, адекватно её
воспринимать, применяя обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой
задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать, соотносить с собственными
знаниями), давать оценку политическим явлениям с позиции одобряемых в современном российском обществе
социальных ценностей, приводить примеры из истории и современности; применять ранее полученные знания
для решения учебных задач;
воспитательная: способствовать формированию гражданской позиции, ориентации на демократические
ценности становлению политической и правовой культуры;
Повторительнообобщающий
Планируемые результаты Предметные умения
Межпредметные связи
Литература, история
Способность применять
понятийный аппарат и
элементарные методы по
анализу фактов, событий,
явлений
Формы работы
фронтальная,
индивидуальная, парная,
групповая; частично
поисковый; анализ
документа; тренировочное
тестирование по технологии
MyTest, проблемное
обучение, технология
критического мышления,
УУД
Обучающиеся смогут работать самостоятельно, оценивать свою деятельность
Обучающиеся смогут самостоятельно искать и систематизировать информацию
Обучающиеся смогут рассуждать, аргументировать, оспаривать
противоположные точки зрения, использовать полученные знания при
выполнении практических заданий.
Материальное обеспечение урока
мультимедийный комплекс, презентация, тест по технологии MyTest,
Конституция РФ, раздаточный материал (фрагменты Послания Президента
Федеральному Собранию, текст с пропусками (В6), анкета для рефлексии). информационные
технологии.
Ход урока
Этапы
1. Организация начала
занятия
Время
1 мин.
Деятельность учителя
1. Организационный момент. Определение темы занятия. Актуализация.
Приветствует учащихся.
Деятельность учащихся
Проверяют готовность к уроку. Выбирают
эффективные способы организации
рабочего пространства.
2. Актуализация и
2 мин.
 Создает ситуацию актуальности, пробуждает
мотивация
3. Повторение и
9 мин.
обобщение опорных
знаний,
интерес к теме.
 Может ли человек не зависеть от политики в своей
жизни?
“Вы можете не заниматься политикой, все равно
политика занимается вами.” (Шарль де Монталабер”
фр. писатель XIX века)
 Актуализирует  понятия: объект, субъект,
политический абсентеизм, аполитичность.
 Что может дать вам знание основ политической
жизни общества, т.е. какова может быть
стратегическая цель для каждого из вас лично?
 Организует запись темы в тетрадь:
Политическая жизнь современного
общества.
 Какие цели мы перед собой сегодня поставим?
 Сможем ли мы в рамках одного урока повторить все
содержание пройденного раздела?

Задает конкретизирующий вопрос
 Какое понятие, на ваш взгляд, является ключевым в
современной политической науке?
Предполагают, высказывают суждения
Объясняют смысл высказывания
Записывают тему в тетради
Формулируют цели урока
Предполагают, в случае затруднения (или
в качестве подтверждения) один
выполняет задание по технологии MyTest корректировка цели
 Организует выполнение заданий по
технологии  MyTest (Приложение 1)
Выполнение задания на определение обобщающего
понятия (В8)   Ответ: «политическая система»
 Что представляет собой система?
Ответ: Прежде всего, система представляет собой
некую цельность, которая обладает структурным
строением.
Организует выполнение задания: составить кластер
«Структура политической системы»
а
Структур
политиче
системы
ской
Называют основные признаки систем
Двое учащихся строят на доске кластер
«Структура политической системы»
Задание  по технологии MyTest на соотнесение (В3):
Наименование
подсистемы
Институциональная
Её сущность
Нормативная
Функциональная
 государство
 политические партии
 общественнополитические движения
 политические принципы
 политические традиции
 нормы морали, воплощённые в
конституциях, законах, партийных
программах, уставах
 формы и направления политической
Структура политической системы Коммуникативная
Культурноидеологическая
деятельности
 методы осуществления власти
Совокупность связей и взаимодействий:
 между подсистемами политической
системы
 между политическими системами и
другими подсистемами общества:
экономической, социальной
 между политическими системами
различных стран
 политическая психология
 политическая идеология
 политическая культура
На экране появляется таблица «Структура
политической системы»
Выполнение задания на определение правильных
позиций в перечне (В7)
Ответ:1256
На экране появляется таблица «Функции
политической системы»
Функции политической системы:



принятие  общеобязательных решений
управления обществом (определение целей и
задач развития общества, выработка
политического курса);
согласование разнообразных интересов
государства и социальных общностей;
интегративная функция (консолидация
общества на основе общих ценностей);
Выполняют фронтальную работу с тестом
(один учащийся  у доски)  мобилизация ресурсов на достижение целей;

распределение материальных и духовных
ценностей;
Поясняют функции, приводят примеры
 формирование политического сознания;

обеспечение внутренней и внешней
безопасности и стабильности политического
строя;
разработка правил и законов поведения людей
и групп в обществе;

4. Создание
4 мин.
проблемной
ситуации,
постановка учебной
задачи
контроль за соблюдением законов.
 Остановимся на основной задаче политической
системы: принятие  общеобязательных решений
управления обществом (определение целей и задач
развития общества, выработка политического курса).
 Организует выполнение задания для работы в
парах: познакомиться со ст.80,84 Конституции
РФ и назвать документ, который определяет
основные направления внутренней и внешней
политики государства на ближайший год.
 Что вам известно об этом документе? Когда
состоялось последнее очередное Послание
Президента РФ Федеральному Собранию и выявите
политические задачи, изложенные в этом документе.
(12.12.2014 в день 20летия принятия Конституции
РФ). Предположите, чем нам интересен данный
документ в контексте нашего разговора?
 Ставит учебную задачу
 Итак, предлагаю вам выяснить приоритетные
направления политики российского государства на
Выполняют задания в парах с
последующим обсуждением
Отвечают на вопросы
Ставится учебная задача, учащиеся
делают запись в тетрадь 5. Конкретизация
изученных знаний
15 мин.
ближайший период.
 Демонстрирует видеофрагмент Послания
Президента В.В.Путина Федеральному
Собранию.
 Организует работу по анализу документа:
работа в группах изучению основных
направлений внутренней и внешней политики
на 2014 год.
Организуется работа в группах: группы получают
фрагменты Послания Президента Федеральному
собранию. Задание: определить, о каких
направлениях политики идёт речь в полученном
фрагменте документа (по два направления),
определить 34 приоритетных задачи в рамках
каждого направления. Время – 7 минут.
4 фрагмента:
1) конституционная реформа и местное
самоуправление (гражданское общество);
2) межэтнические отношения и проблемы
сохранения здоровья нации;
3) проблемы среднего образования и
демографии;
4) проблемы высшей школы и перспективы
развития вооружённых сил.
Представляют результаты работы: выступления
групп: один представитель записывает на доске
направление, другой характеризует задачи. Время – 2
минуты.
Вывод: основные направления.
 Касаются ли предполагаемые изменения, реформы
лично вас? Если да, то в какой части? (Сочинение по
Просматривают видеофрагмент.
Анализируют документ, формулируют
ключевые позиции.
Представляют результаты работы: один
учащийся делает запись в схему, другой
конкретизирует. 6. Применение и
5 мин.
закрепление
способов действий
7. Подведение итогов
занятия
3 мин.
русскому языку, жильё для военнослужащих и т.д.)
 Организует самостоятельную работу с
текстами (вставить пропуски в текст –
В6 – Приложение 3)
Сравнение идеи текста с идеей высказывания
Ш.Монталабера.
 Предлагает учащимся вспомнить задачи и
сделать вывод
 Предлагает заполнить анкету
Самостоятельно вставляют пропуски в
текст, один учащийся представляет
результаты на экране  проверка и
коррекция.
Формулируют вывод
Анкета
1. На уроке я работал                 активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я      доволен / не доволен
3. Урок для меня показался       коротким / длинным
4. За урок я                                  не устал / устал
5. Мое настроение                      стало лучше / стало
хуже
6. Материал урока мне был       понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
7. К предстоящей                        готов/не готов
контрольной работе я
Учитель выставляет отметки за работу на
уроке
 Повторить основные положения
содержательной линии «Политика»,
подготовиться к контрольной работе по теме
«Политическая жизнь современного
общества»
 По выбору выполнить задания (выборка из
Открытого банка ЕГЭ http://www.fipi.ru/ ):
1. Тест по теме «Политика» (задания с выбором
Заполняют анкету
Беседуют, обсуждают
Делают запись в тетрадь, слушают
пояснения.
8. Информация о
1 мин.
задании  на
самоподготовку ответа).
2. Выполнить задания повышенного уровня
сложности (В4В7, С5)

file_name: Технологическая карта урока обществознания .docx

intro:
Урок повторительно-обобщающий по теме Политическая жизнь современного общества. Разработан в соответствии с ФГОС. Цели урока:
образовательная: обобщить и систематизировать знания по теме «Политическая жизнь общества»; способствовать углублению понимания процессов, происходящих в политической жизни страны; показать, что эффективное влияние на политический процесс во многом обусловлено наличием у граждан демократической политической культуры;
развивающая: совершенствовать умение находить нужную информацию в источниках, адекватно её воспри-нимать, применяя обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой зада-чей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать, соотносить с собственными знаниями), давать оценку политическим явлениям с позиции одобряемых в современном российском обществе социаль-ных ценностей, приводить примеры из истории и современности; применять ранее полученные знания для решения учебных задач;
воспитательная: способствовать формированию гражданской позиции, ориентации на демократические цен-ности становлению политической и правовой культуры;Повторительно-обобщающий урок по теме Политическая жизнь современного общества.

title: Технологическая карта урока Политическая жизнь современного общества.


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему
                                         Балет. Единство музыки и танца.
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Цели урока: анализировать и обобщать многообразие связей музыки,
литературы и изобразительного искусства (с учётом критериев,
представленных в учебнике); выявлять круг музыкальных образов в различных
музыкальных произведениях; воспринимать и сравнивать музыкальный язык в
произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.
Материалы к уроку: портреты композиторов, художников, фотографии
исполнителей, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: П. И. Чайковский. «Полёт лебедей» из балета «Лебединое озеро».
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Если балет может считаться братом других искусств, то лишь при условии,
что он соединяет в себе их совершенства»
                  (Жан Жорж Новер)
Сообщение темы урока:
Сегодня мы будем говорить о единстве музыки и танца.
Работа по теме урока:
1. Из истории балета.
Волшебный мир сказок, мир наших грёз и сновидений наиболее совершенно
способен воплотить балет. Он наряду с оперой стал одним из самых сложных
и богатых видов музыкальнотеатрального искусства.
Основа балета  танец. В балете танец нашёл своё высшее выражение. Слово
«балет» происходит от итальянского «ballo», что значит «танцую». Назвать точную дату рождения и «родителей» балета невозможно. Он дитя многих
европейских стран; его предки  народные танцы, игры, обряды, состязания,
торжественные шествия. Современный балет  это вид музыкально
сценического искусства, в основе которого танец и пантомима. В балетном
спектакле объединяются и другие виды искусства: музыка, живопись,
архитектура.
В эпоху средневековья, когда образ жизни сельских и городских жителей стал
резко отличаться, танцы сельские и городские также изменились. Эти
перемены происходили в разных европейских странах. В XV веке придворные
балы превратились в маленькие спектакли. Теперь порядок выходов
придворных, последовательность танцев организовывал «мастер бала»
балетмейстер. А ряд танцев, объединённых в единое целое, получил название
балета. Возможно, эта танцевальная сюита и стала родоначальницей
классического балета. На протяжении XV XVI веков в моде были
танцевальные спектакли с незатейливым сюжетом  интермедии, «выходы»
придворных, дивертисменты  ряд танцев, не связанных между собой общим
сюжетом.
Но вот во Франции в XVII веке произошёл подлинный переворот: балет
поднялся на уровень профессионального искусства и надолго соединил свою
судьбу с оперой. Объединение театральных жанров оперы и балета
утвердилось в творчестве французского композитора ЖанаБатиста Люлли.
Природа наградила его редким сочетанием талантов  композитора и
танцовщика. Свою блестящую карьеру он начал в Париже как танцовщик. Его
партнёром бывал сам король  15летний Людовик XIV. В 1661 году в Париже
была основана «Королевская академия танца», а позднее оперный театр
«Королевская академия музыки», которую в течение 15ти лет возглавлял,
при поддержке КороляСолнца, Люлли. В 1713 году при театре возникла
балетная школа, ставшая главной балетной школой Европы, «цитаделью»
классического балета. Парижская школа танца дала прочную
профессиональную основу многим поколениям учеников. Она продолжает
работать и сейчас.
Люлли был также и постановщиком своих спектаклей, часто показывая
исполнителям танцы и пантомиму. Что же это такое? Об искусстве балетных
танцовщиков великий современник Люлли Мольер писал: «...Актёры своими па, жестами и движениями поясняют взорам всё что угодно, и это называется
пантомимой». Итак, пантомима  язык выразительных жестов, поз и мимики.
В школе танца сложились строгие правила классического балета. Балетные
танцы разделились на сольные, массовые. В качестве сольных танцев
исполнялись менуэты, гавоты, сарабанды, бурре (те же, что и в
инструментальных сюитах XVII XVIII веков). Массовые танцы исполнял
кордебалет – «хор балета». Сочинял и записывал танцы хореограф (слово
«хореография» обозначает искусство записи танцев, а в последние столетия
и танцевальное искусство в целом).
Уже в операх Люлли танцы были самостоятельным эпизодами. Эту традицию
продолжили в XVII  XVIII веках Г. Пёрселл, Ж.Ф. Рамо, К. В. Глюк. Лишь
во второй половине XVIII века балет отделился от оперы и стал
самостоятельным видом музыкальнотеатрального искусства.
Балетные школы появились во многих странах Европы, включая Россию.
2. Сообщение по теме урока.
Балет, как и опера, относится к жанрам, неразрывно связанным с литературой,
сюжетным первоисточником. И хотя в балете не звучат слова, отсутствуют
вокальные сцены  замысел писателя или драматурга, воплощённый в романе,
пьесе, сказке, в балете выражает себя через музыку и танец, жест и мимику с
огромной художественной силой и убедительностью.
Это означает, что литература не всегда непосредственно «звучит» в
музыкальном произведении, что множество образных характеристик,
заложенных в словесном тексте, может быть подхвачено и посвоему развито
в других видах искусства. Читая истории о Ромео и Джульетте, Щелкунчике,
Золушке и КонькеГорбунке, мы переживаем и радуемся вместе с их героями,
однако их облик, их обаяние остаются за пределами нашего восприятия,
существуя лишь в воображении. Как иногда хочется нарисовать
полюбившиеся персонажи, увидеть их в движении, ощутить их характер в
звучании музыки, в обрамлении красочных декораций!
Балет открывает перед нами такую возможность. Ведь балетный спектакль не
просто исполнение музыки: это результат совместного труда композитора,
балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов,
артистов  словом, огромного художественного коллектива, вдохновлённого
единой творческой целью. Искусство балета восходит к ранним формам творческой деятельности
человека  народным танцам, пантомиме, музыкальнодраматическим
представлениям. С этим связано сочетание музыкального, танцевального и
зрелищного начал в балете, делающего его одним из синтетических видов
искусства.
 Как вы думаете, а почему балет так привлекал композиторов? (Наверное,
среди причин  высокая изобразительность балетной музыки.)
 Да, конечно. Уже известный нам с вами Жан Жорж Новер говорил: «Хорошо
написанная музыка должна живописать, должна говорить. Танец,
изображающий мелодию, является эхом, повторяющим то, что говорит
музыка». Послушайте музыку, быть может, она вам знакома?
Слушание: П. И. Чайковский. «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик».
Да, вы правы, это музыка из балета «Щелкунчик», «Танец феи Драже», Петра
Ильича Чайковского.
Вы оказались в сказочном новогоднем царстве с его чудесами и
неожиданностями. Нежные, «хрустальные» тембры челесты придают музыке
очарование и хрупкость. В ней отчётливо рисуются и мерцание ёлочных
игрушек, и причудливая игра света, и медленное кружение снежинок. Сколько
простора для творческой фантазии художника открывает такая музыка!
Пётр Ильич Чайковский произвёл настоящий переворот в балетной музыке.
Он приблизил её к симфонической. Оставаясь в основе своей танцевальной,
она приобрела драматическую выразительность, непрерывное симфоническое
развитие. Его «Щелкунчик»  музыкальная поэма о высокой любви, о борьбе с
силами зла. Смелая девочка Маша, спасая уродливого Щелкунчика от полчищ
Мышиного короля, вознаграждена за отвагу и бескорыстие. Деревянный
Щелкунчик превращается в прекрасного принца и под просветлённо
радостную музыку ведёт её в волшебное царство феи Драже. И, хотя
превращения эти происходят с Машей во сне, они реальны, как правдива
всякая сказка.
Не менее изобразительна и прекрасна музыка из балета Сергея Сергеевича
Прокофьева «Золушка». Удивительно точно передаёт композитор своей
музыкой характеры различных персонажей, а также рисует времена года,
изображаемых в музыке Феями Зимы, Весны, Лета, Осени. Сейчас мы с вами
послушаем Вариацию Феи Зимы из этого замечательного балета. Слушание: С. С. Прокофьев. Вариации Феи Зимы из балета «Золушка».
 Расскажите об этой музыке. (Под эту музыку можно представить себе, как
Фея Зимы обходит свои владения и, прикоснувшись волшебной палочкой,
замораживает всё на своём пути. Музыка очень красивая, но какаято
холодная.)
Балет является настолько ярким средством образной характеристики, что
часто вводится в действие опер. Насколько многограннее стал образ поляков
в уже знакомой нам опере «Жизнь за царя», после того, как композитор
включил в неё балетный фрагмент  польский бал. Ребята, а кто написал эту
оперу? (Эту оперу написал М. И. Глинка.)
Так вот, образ поляков на балу отображён через национальные танцы
полонез, краковяк, мазурку. Глинка нарочно подчёркивает резкие и угловатые
интонации, обнажая негативные качества врагов – самодовольство и тупость.
Слушание: М. И. Глинка. Полонез из оперы «Жизнь за царя».
 Что вы заметили в этой музыке? (Да, действительно, музыка звучала както
напыщенно, резко, угловато, остро.)
А теперь послушаем, как совсем подругому  нежно и трепетно – звучат
мазурки Шопена! Великий музыкант, воспевающий душу своего народа,
способного создавать прекрасные мелодии и прекрасные танцы,  это уже
совсем другая Польша, поэтичная и мечтательная, Польша Огинского и Адама
Мицкевича. Вслушайтесь в звучание мазурки Шопена  вы поймёте, как много
может рассказать незатейливая танцевальная мелодия.
Слушание: Ф. Шопен. Мазурка ля минор, соч. 17 № 4.
 Как звучит эта музыка? (Мазурка звучит поэтично, нежно, мечтательно,
мягко.)
Итог урока:
При всей важности танцевальных жанров музыка балета не просто отдельные
характеристики, это единый художественный замысел, целостное
эмоциональносмысловое содержание. Поэтому подлинного расцвета балет
достигает в тех случаях, когда все его выразительные возможности  музыка,
живопись, танец, режиссура, исполнение  раскрываются с наибольшей яркостью и полнотой, превращая спектакль в подлинное событие культурной
жизни.
Вопросы и задания:
Что означает слово «балет»? Что составляет его основу?
Каковы истоки балета?
Какая страна стала родиной классического балета?
Кто из композиторов XVIIXVIII веков писал оперыбалеты?
Почему балет, так же как и оперу, принято считать синтетическим жанром?
Какими качествами, повашему, должно обладать литературное произведение,
чтобы оно «зазвучало» в балете?
Назовите балеты П. Чайковского.
В «Дневнике музыкальных наблюдений» нарисуйте костюмы, подходящие для
Золушки и её сестёр.
Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/baletedinstvomuzykiitanca

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 5 классе - Балет. Единство музыки и танца.
Цели урока: анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства (с учётом критериев, представленных в учебнике); выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях; воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе

title: Балет. Единство музыки и танца.


extracted_text:
ПЛАН УРОКА
Предмет: математика
Школа:
Глава долгосрочного плана: Раздел 1А  Числа и цифры
3.3 Координаты точек и направление движения
Сквозная тема «Все обо мне»
Дата:
Класс: 1 Б
Тема урока
Учебные цели, которые
будут достигнуты на
этом уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Критерии оценки
Языковые цели
ФИО учителя: Раченко О.И.
Участвовавшие:
Неучаствовавшие:
Числовой луч
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10;
1.3.3.1 определять
числовом луче точек относительно друг друга.
расположения отмеченных
на
Все называют последовательно числа на числовом луче от 0
до 10;
Большинство называют на числовом луче последующее и
предыдущее числа, а также число, которое стоит между
двумя числами;
Некоторые объясняют с опорой на числовой луч, как
находить последующее, предыдущее числа; моделирует
числовой луч
Излагают  своё мнение и предлагаемые способы действия.
Задают вопросы.
Строят  простые  рассуждения,  оформляет  их  в  форме
понятных простых логических высказываний.
Учитывают  разные  мнения, договаривается  и  приходит  к
общему решению.
Применяют математическую терминологию: числовой луч,
число, лево, право, последующее и предыдущее числа.
Прививать ценности
Личностные качества  базовые ценности образования:
уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость.
Межпредметная связь
Чтение, развитие речи
Навыки пользования
ИКТ
Просмотр и понимание ИКТпрезентаций по теме Начальные знания
Прямая, число, числовой ряд, сравнение чисел способом
составления пар (понятия и знаки: равно, столько же, не
равно), счет предметов, порядковый счет. Заплани
рованные
этапы
урока
Начало
урока
8 мин
ХОД УРОКА
Виды запланированных упражнений урока
Ресурсы
1. Организационный момент. Приветствие
2. Активный старт
 Послушайте загадку:
Ежедневно по утрам
Он в окошко входит к нам.
Если он уже зашёл –
Значит день уже пришёл! (Солнечный луч)
 Молодцы! Вы правильно отгадали загадку!
 Дети, запомните слово – луч. Сегодня на уроке
вы узнаете о его новом значении. И еще много
нового.
Дети с учителем встают в круг и хором
произносят слова с движениями:
Солнышко, Солнышко! Мы твои лучи!
Быть людьми хорошими ты нас научи!
 Что значит, быть хорошим человеком? (уважать
других, трудолюбивый, уметь общаться). Если вы
согласны – хлопните один раз, а если не согласны
– не хлопайте.
Стратегия «Объясни!»
ФО «Хлопок»
 Все правильно вы сказали. Быть хорошим
человеком тоже надо учиться!
 Кто хочет быть хорошим человеком – сделайте
один хлопок. Учитель – тоже делает хлопок.
 Мне очень радостно, что вы все хотите быть
хорошими людьми: добрыми, отзывчивыми,
уважать друг друга, уметь общаться.
3. Деление на группы
Геометрические фигуры: луч, отрезок, прямая,
ломаная
 Кто уже готов получить новые знания? А я
готова их вам открыть! (показывает – палец вверх)
Стратегия «Фигуры»
ФО «Большой палец»  палец вверх, палец вниз
4. Концентрация внимания учащихся
ИКТ  презентация
Изображение солнца
с лучами
Карточки с фигурами Дидактическая игра «Посчитай» (Счет в
пределах 10 в прямом и обратном направлении)
 Тот, кто начнет игру находится сейчас в первом
ряду за второй партой слева.
Ребёнок выполняет счет по заданию учителя, а
затем передает солнышко своему однокласснику
по своему выбору и т.д. Ученик может сам
предложить задание следующему игроку.
Задание: Посчитай по заданию в прямом и
обратном направлении: 26, 05, 410, 79, 82, 60
и т.д.
Стратегия «Солнечный зайчик»
ФО «Хлопок»
За правильный ответ – хлопок. Сначала от
одноклассников, затем от учителя. В случае
неправильного ответа, ученику предлагается
попробовать еще раз или передать солнышко
однокласснику с просьбой о помощи.
5. Определение вместе с учениками целей
урока
 Те из вас, кто с самого начала урока был
внимателен, сможет сказать, с чем мы
познакомимся на уроке? (с новым значением слова
«луч»)
 Верно! А поможет нам в этом «Волшебный
клубочек». В нём хранятся тайные знания! И мы
их вместе разгадаем на уроке.
Модель солнышка
Клубок веревки Середина
урока
30 мин
1.
 (К, Д) Моделирование прямой, луча
Совместно с детьми учитель моделирует сначала
прямую, а потом – луч. В ходе моделирования
учитель называет основные признаки прямой,
луча.
Модель луча перед глазами детей – весь урок.
 Что это? (Это числовой луч)
 Правильно! Вот это и есть  новое значение
слова «луч»
 Понравилось вам моделировать числовой луч?
Если да – то жду от вас хлопок!
Стратегия «Волшебный клубок»
ФО «Хлопок»
(На перемене организуется игра с моделью
числового луча)
2. (К, И) Работа по учебнику
Чтение:
числовой луч, предыдущее, последующее
На числовом луче числа стоят по порядку, у
каждого числа есть свое место
Работа с по восстановлению числового ряда по
числовому лучу:
 Назови пропущенные числа
 Сколько чисел пропущено? Какие это числа?
Стратегия «Восстанови числа»
ФО «Хлопок»
Учитель обращается к детям за пояснением –
почему хлопнули (не хлопнули). И сам дает
словесную оценку выполненному заданию
Знакомство с понятием: предыдущее число,
последующее число
Веревка, карточки с
цифрами 010
Модель числового
луча
Учебник для 1 класса
общеобразовательной
школы (часть1)/
Г.Ж.Жакупова,
Н.В.Орехова и др. –
Астана НИШ, 2016
с.1011
Карточки с цифрами
(индивидуальные и
демонстрационные)
Карточки с цифрами
(индивидуальные и
демонстрационные) (К) Рассматривание рисунка
(К) Назови числа. Назови предыдущие и
последующие числа для чисел 2, 5
Стратегия «Назови число»
ФО «Хлопок»
(П) Реши. Правильно ли Мишка расставил
банки? Как ты определил?
Стратегия «Карусель»
ФО «Волшебные линеечки»
(взаимооценка, самооценка)
Учитель обращается к детям за пояснением
оценивания. И сам дает словесную оценку
выполненному заданию – делает отметку на
карточке каждой группы.
3. Динамическая пауза «Солнышко
лучистое»
Стратегия «Потанцуй!»
ФО «Большой палец»
 Понравилось вам танцевать? Почему?
4. (К) Подготовка к групповой работе
Осмотрите внимательно классную комнату и
посчитайте объекты: дети, книги, карандаши?
и т.д.
Стратегия «Передай ход другому»
ФО «Хлопок»
5. (Г, Э) Учащиеся исследуют классную
комнату,  считая   количество найденных
объектов,  и  обозначают  это количество на
числовом луче.
карточки
«Волшебные
линеечки»
ИКТ, видео, песня
https://
www.youtube.com/
watch?v
=TMdMGIcM_sA
Карточка с числовым
лучом
Стратегия «Горячий стул»
(Один ученик от группы садится на стул и
демонстрирует числовой луч. Остальные ученики
задают ему вопросы по выполненному заданию.
Карточки
«Волшебные
линеечки» Нр, количество каких предметов вы насчитали
6? и т.д.)
ФО «Волшебные линеечки»
(Оценивают: группы – самооценка  учитель)
Учитель обращается к детям за пояснением
оценивания. И сам дает словесную оценку
выполненному заданию – делает отметку на
карточке каждой группы.
Задание для работы в группе:
Исследуйте нашу классную комнату. Посчитайте
количество разных объектов и обозначь их
количество на числовом луче.
Критерии оценивания:
 посчитают количество различных объектов в
пределах 10;
 обозначат количество посчитанных предметов на
числовом луче в пределах 10;
 посчитают количество различных объектов
(более 10) и обозначит на числовом луче.
 В доступной для учащихся форме, учитель
озвучивает критерии оценивания.
Карточки с заданием
Сборник заданий ФО.
Математика. 1 класс/
АОО «НИШ», с. 13
Карандаш
6. (И) Выполнение формативной работы
Лист наблюдения за
результатами ФО
Стратегия «Сделай сам!»
ФО «Смайлик» (самооценка)
Дети рисуют смайлик в соответствии с
самооценкой задания
Учитель после проверки работ заполняет «Лист
наблюдения за результатами формативного
оценивания», внося в него информацию по
каждому ученику – цель достигнута или цель не
достигнута.
После проверки работ по ФО учитель дает детям
индивидуальные рекомендации, рисует смайлик. Конец
урока
7 мин
Рекомендации учителя для самостоятельной
работы учащимся дома (по выбору)
  стр.11 «Домино»
 Придумать  самостоятельно два числовых луча с
пропущенными числами
 Выполнить оба задания
Беседа:
 С чем вы сегодня познакомились на уроке?
 Что узнали нового?
 Чему научились?
 Получилось ли у нас быть на уроке хорошими
людьми?
Отвечая на эти вопросы, ученики высказывают
свое мнение к тому, что они выполняли в течение
всего урока. Учитель высказывает своё мнение в
ходе беседы. Хвалит детей за урок, дает советы.
Рефлексия «Мишень»
Надо произвести «выстрел», поставив точку
маркером. По четырем направлениям: чем ближе к
центру, тем точнее в цель.
Учитель обращается к детям за пояснением
оценивания. И сам дает словесную оценку работе
учеников на уроке.
Учебник для 1 класса
общеобразовательной
школы (часть1)/
Г.Ж.Жакупова,
Н.В.Орехова и др. –
Астана НИШ, 2016
с.1011
Модель мишени,
маркеры
Примечание:
К  работа со всем классом
Г групповая работа
П  работа в парах
И индивидуальная работа
Д  демонстрация учителя
Э  эксперимент
ФО  поддержка формативного оценивания

file_name: Урок матем 1 кл Раченко ОИ.docx

intro:
Глава долгосрочного плана: Раздел 1А - Числа и цифры
3.3 Координаты точек и направление движения
Сквозная тема «Все обо мне»
Тема урока "Числовой луч"
Учебные цели, которые будут достигнуты на этом уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10;
1.3.3.1 определять	расположения отмеченных	на числовом луче точек относительно друг друга.

title: Краткосрочный план урока математики в 1 классе "Числовой луч"


extracted_text:
Тема: Сценарий спортивного праздника «Веселые старты».
Задачи: 1. Научить класс отбирать в команду лучших учащихся.
              2. Воспитывать чувство ответственности,  сопереживания  за
                товарищей.
              3. Приобщить учащихся регулярно заниматься физическими
                  упражнениями.
              4. Дать возможность родителям оценить значение физической
                  культуры в развитии каждого человека.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и инвентарь: музыкальный  центр, плакаты, украшения для
зала. Ракетки для бадминтона, теннисные мячики, стойки, планка,
баскетбольные мячи, ведерки, обручи, колечки.
Предварительная работа:
1.Составление сценария;
2. Подготовка команд;
3. Наглядная агитация;
4.Музыкальное оформление.
Подготовительный этап:
Перед проведением спортивного праздника дети совместно с классным
руководителем, родителями должны подготовить домашнее задание:
(эмблему, девиз, название форму). Подготовить плакаты для поддержки
команды.
Под звуки спортивного марша и аплодисменты зрителей команды проходят в спортивный
зал и выстраиваются на отведенные места.
Ведущий:
Добрый день, уважаемые друзья, подлинные любители физической культуры. Сегодня у нас
спортивный праздник.
Ведущий знакомит всех с участниками, рассказывает о командах, о родителях,
принимающих участие в соревновании.
1конкурс  ”Домашнее задание”
У участников было домашнее задание подготовить визитную карточку своей команды
(название, девиз, эмблема).
Ведущий:
Осталось представить жюри
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит. Кто окажется быстрее,
Тот, тогда и победит.
Представление жюри соревнований.
Итак, жюри выбрали, с командами познакомились, напутствие услышали  пора и начинать
соревнование!
2 конкурс – “Переправа”
Девочки стоят на одной, мальчики на другой стороне зала. По сигналу судьи,  мальчики
начинают переправляться на другой берег при помощи двух обручей, перекладывая их
вперед и используя их как кочки, до девочек. Как только все мальчики пересекут линию,
переправляются девочки. Выигрывает команда, которая быстрей пересечет линию.
3 конкурс – “Перекладина”
Ведущий:
Не болеем и не смотрим хмуро,
А весельем светятся глаза.
Помогает в этом физкультура –
С ней и спортом мы навек друзья.
Устанавливается планка на определенной высоте. Участвуют по три человека из команды.
Прогибаясь назад в поясничном отделе, проходят под ней, сбившая планку команда
выбывает. После прохождения под планкой, она опускается на пять сантиметров.
4 конкурс – “Скачки”
Ведущий: Прыжки на мяче. Выполняются до поворотной стойки, обратно бегут с мячом в
руках, передают мяч следующему.
Пока жюри подводит итоги, выступает группа поддержки.
5 конкурс – “Сбор урожая”
 Ведущий: В руках у капитана детское ведерко с четырьмя теннисными мячами. На средней
и линии нападения лежат колечки. Команда строится: мальчик, девочка. По сигналу
ведущего мальчик кладет поочередно по два мяча в каждое колечко, обегает стойку и
передает ведерко девочке. Девочка собирает мячи, обегает стойку и передает ведерко
мальчику.
6 конкурс  “Лети, лети мой самолет!”
Ведущий: Следующий конкурс для болельщиков. Было домашнее задание сделать
бумажные самолетики. Пока команды отдыхают, у болельщиков есть возможность помочь
своей команде заработать дополнительные очки запустить свой самолётик, как можно
дальше.
7 конкурс  “Яичница”
Ведущий: В руках у капитана ракетка для бадминтона, на ней шарик. Добежать до стойки,
неся на ракетки шарик, и вернуться обратно, передавая эстафету  следующему участнику.
Надо успеть приготовить яичницу раньше других – завершить дистанцию. Комментарий:
спортэто не только рекорды. Это, прежде всего, стартовая площадка в страну здоровья,
бодрости, и хорошего настроения. Пока жюри подводит итоги, мы посмотрим выступление группы поддержки.
Ведущий.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать!
Всем ребятам мы желаем
Быть здоровым, сильным быть
Больше спортом заниматься
Про компьютеры забыть!
Быть отличником в учебе
Во всем дома помогать
И всем людям на планете
Только счастье доставлять!
Предоставляем слово нашему уважаемому жюри, которое подведет итог наших
соревнований и наградит победителей.
Участникам вручаются грамоты и призы.
Фотография на память.
Ведущий: Закончились наши соревнования. Но это, не только начало, а небольшой шаг в
страну здоровья и хорошего настроения. Спасибо всем!!!
Успехов всем, удачи, крепкого здоровья!!!

intro:
Подготовительный этап:
Перед проведением спортивного праздника дети совместно с классным руководителем, родителями должны подготовить домашнее задание: (эмблему, девиз, название форму). Подготовить плакаты для поддержки команды.
Под звуки спортивного марша и аплодисменты зрителей команды проходят в спортивный зал и выстраиваются на отведенные места.
Ведущий:
Добрый день, уважаемые друзья, подлинные любители физической культуры. Сегодня у нас спортивный праздник.
Ведущий знакомит всех с участниками, рассказывает о командах, о родителях, принимающих участие в соревновании.
1конкурс - ”Домашнее задание”
У участников было домашнее задание подготовить визитную карточку своей команды (название, девиз, эмблема).
Ведущий:
Осталось представить жюри
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется быстрее,
Тот, тогда и победит.Подготовительный этап:
Перед проведением спортивного праздника дети совместно с классным руководителем, родителями должны подготовить домашнее задание: (эмблему, девиз, название форму). Подготовить плакаты для поддержки команды.
Под звуки спортивного марша и аплодисменты зрителей команды проходят в спортивный зал и выстраиваются на отведенные места.
Ведущий:
Добрый день, уважаемые друзья, подлинные любители физической культуры. Сегодня у нас спортивный праздник.
Ведущий знакомит всех с участниками, рассказывает о командах, о родителях, принимающих участие в соревновании.
1конкурс - ”Домашнее задание”
У участников было домашнее задание подготовить визитную карточку своей команды (название, девиз, эмблема).
Ведущий:
Осталось представить жюри
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется быстрее,
Тот, тогда и победит.


extracted_text:
Применение распределительного свойства умножения
Итак, распределительное свойство умножения относительно сложения гласит, что
для того чтобы умножить сумму на число, можно умножить на это число
каждое слагаемое и сложить получившиеся произведения.
Распределительное свойство умножения относительно вычитания говорит, что
для того чтобы умножить разность на число, можно умножить на это число
уменьшаемое и вычитаемое и из первого произведения вычесть второе.
Мы применили распределительное свойство умножения относительно сложения и
упростили себе вычисления.
Запишем правило:
Чтобы умножить смешанное число на натуральное число, можно:
1)    умножить целую часть на натуральное число;
2)    умножить дробную часть на это натуральное число;
3)    сложить полученные произведения.
Пример
Правило умножения смешанных чисел:
Для того чтобы умножить смешанное число на смешанное число, можно:
1)    перевести одно смешанное число в неправильную дробь;
2)    умножить целую часть второго множителя на неправильную дробь;
3)    умножить дробную часть второго множителя на неправильную дробь;
4)    сложить полученные результаты.
Пример Задание
Используя распределительное свойство умножения можно упрощать и буквенные
выражения.
Например

file_name: опорн консп распредел свойство 6кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Применение распределительного свойства умножения» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.