extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
Министерство имущественных отношений Самарской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Чапаевский губернский колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ
ПО ПОДГОТОВКЕ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ
ПО ПМ 03 УЧАСТИЕ В ИНТЕГРАЦИИ ПРОГРАММНЫХ МОДУЛЕЙ
специальность 230115 Программирование в компьютерных системах г.о. Чапаевск, 2015 год
2 Публикуется
на основании решения
Методического совета ГБОУ СПО ЧГК,
Протокол № 1 от 09.09.2015 г.
Составитель:
Редактор:
Рецензент:
Суворова   Л.Е.,
  преподаватель   специальных   и
математических дисциплин образовательной программы
среднего профессионального образования, ПССЗ ГБОУ
СПО «Чапаевский губернский колледж»;
Следкова   М.П.,   заместитель   директора   по   учебно
методической   работе   образовательной   программы
среднего профессионального образования, ПССЗ ГБОУ
СПО «Чапаевский губернский колледж»;
Баткова   Е.А.,   преподаватель   специальных   дисциплин
высшей   категории,   ГАОУ   СПО   «Новокуйбышевский
государственный
гуманитарнотехнологический
колледж»

Методические   рекомендации   по   подготовке   и   защите   курсовых
проектов по ПМ 03 Участие в интеграции программных модулей предназначены
для студентов технических специальностей колледжа, могут быть использованы
руководителями курсовых проектов. Данное пособие включает требования к
структуре, содержанию и оформлению курсового проекта.
Рекомендации составлены в соответствии с требованиям ФГОС нового
поколения, Положением о выполнении и защите курсовой работы (проекта) в
ГБОУ   СПО   «Чапаевский   губернский   колледж»,   могут   быть   использованы
студентами   и   преподавателями   других   средних   специальных   учебных
заведений.
3 Содержание
Пояснительная записка
1.  Выбор темы и этапы работы над курсовым проектом
2.   Структура и содержание курсового проекта
3.   Требования к оформлению курсового проекта
4.   Подготовка к защите и защита курсового проекта
5.    Требования к электронной презентации
6.   Критерии оценки курсового проекта
Список источников информации
Приложение
4
4
5
7
12
13
14
17
4 Пояснительная записка
В   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   среднего
профессионального образования, учебным планом, Положением о выполнении и защите курсовой
работы   (проекта)   в   ГБОУ   СПО   «Чапаевский   губернский   колледж»   студенты   выполняют
курсовые   работы   (проекты)  по
  одному   или   нескольким   междисциплинарным   курсам
профессиональных модулей.
Курсовая работа (проект)  – это одна из обязательных форм учебноисследовательской
работы студентов специальности Программирование в компьютерных системах и в соответствии
с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   среднего   профессионального
образования, выполнение курсовой  работы (проекта) рассматривается как вид учебной работы и
реализуется в пределах времени, отведенного на изучение профессиональных модулей.
Перечень дисциплин и междисциплинарных курсов (МДК) профессиональных модулей, по
которым   предусмотрено   выполнение   курсовых   работ   (проектов),   календарные   сроки   их
выполнения предусмотрены в учебных планах по каждой специальности.
Задачами курсовой работы (проекта) являются:




углубление   и   расширение   объема   профессионально   значимых   умений,   знаний,
практического опыта;
формирование   умений   и   навыков   самостоятельной   организации   учебно
исследовательской работы;
овладение   общими   и   профессиональными   компетенциями   в   процессе   подготовки
теоретической и практической части работы (проекта);
подготовка к государственной итоговой аттестации.
Курсовая   работа   (проект)   представляет   собой   разновидность   самостоятельного   научного
исследования   студентов  по   какойлибо   актуальной   проблеме   теории  и   практики   их  будущей
профессиональной   деятельности.   Курсовая   работа   (проект)   выполняется   под   руководством
научного руководителя.
Студенты специальности Программирование в компьютерных системах выполняют курсовой
проект   по   ПМ   03   Участие   в   интеграции   программных   модулей   МДК   03.01     Технологии
разработки программного обеспечения (с разработкой программного продукта в среде  Delphi),
МДК 03.02 Инструментальные средства разработки программного обеспечения (с разработкой
диаграмм) и  МДК 03.03 Документирование и сертификация
1. Выбор темы и этапы работы над курсовым проектом
Темы   курсовых   проектов   разрабатываются   преподавателями   колледжа   по   возможности
совместно   со   специалистами   учреждений,   организаций   или   предприятий,   заинтересованных   в
разработке   данных   тем   и   рассматриваются   соответствующей   предметноцикловой   комиссией.
Тема проекта может быть предложена студентом при условии обоснования им целесообразности
ее  разработки.   Тема   курсового  проекта  может  быть  связана  с   программой  производственной
практики студента.
Тема курсового проекта должна в первую очередь быть интересной ее автору. Интерес к
теме   исследования   поможет   преодолеть   трудности,   которые   встретятся   в   работе,   а   также
позволит   быть   более   вдумчивым,   внимательным,   наблюдательным   при   рассмотрении
теоретического   и   практического   материала.   Тема   обязательно   должна   содержать   проблему
поиска,   может   уточняться   и   изменяться,   если   на   то   имеются   объективные   причины
содержательного характера, до издания приказа об утверждении тем.
5 Курсовое проектирование проходит в соответствии с календарным графиком выполнения работ и
включает в себя следующие этапы:
Этапы выполнения курсового проекта
1 Выбор темы курсового проекта.
2 Согласование календарного плана выполнения.
3 Изучение литературы, методических разработок и других источников информации по
4
теме.
Разработка общей концепции и методологии работы (проекта), изучение предметной
области.
5 Изучение практических технологий, инструментальных средств работы.
6
Разработка   модели   (разработка   информационной   системы,   автоматизированного
рабочего места, приложений и т.д.).
7 Описание создания программного продукта.
8 Оформление курсового проекта.
9 Подготовка к защите курсового проекта.
10 Защита курсового проекта.
В   начале   работы   над   проектом   руководитель   вместе   со   студентом   составляет   детально
разработанный   календарный   график   работы   на   весь   период   проектирования   с   указанием
очередности и сроков выполнения отдельных этапов (Приложение 1).
2. Структура и содержание курсового проекта
В структуру курсового проекта входит пояснительная записка и графическая часть или
изделие.
Содержание пояснительной записки включает в себя:
титульный лист;
введение;
основную часть;
заключение,
список источников информации (не менее 10);
приложение.
В основной  части  дается  теоретическое и  расчетное обоснование  принятых в проекте
решений.
В графической части или Изделии решение темы представлено в виде чертежей, схем,
графиков,   диаграмм,   продукта   учебноисследовательской     деятельности,   разработки   модели
объекта или процесса и т.п.
Титульный лист является первой страницей работы. Титульный лист должен быть
выполнен по форме, приведенной в Приложении 2.
    Содержание включает название всех разделов курсового проекта с указанием страницы, с
которой   раздел   начинается.   Названия   в   содержании   и   тексте   должны   точно   совпадать
(Приложение 3).
Введение курсового проекта должно содержать:
1. Актуальность   темы,   которая   заключается   в   обосновании   необходимости   создания
программного продукта.
6 2. Формулировку цели и основных задач, а также сведения об их решении.
3. Краткую характеристику предметной области.
4. Описание типовых методов решения задач и наиболее перспективные из них, которые
предполагается использовать в дальнейшем.
Актуальность   исследования  заключается   в   информации   о   том,   что   обращение   к
выбранной автором теме, соотнесенной с научной проблемой, в рамках которой она исследуется,
важно для настоящего времени как для науки, так и для практики.
Цель  –  это   те  практические  результаты,   которые   должны  быть  достигнуты   в  итоге
разработки проекта, его внедрения в эксплуатацию. Цель формулируется в форме отглагольного
существительного (разработка, совершенствование и т.п.) в одном предложении утвердительного,
повелительного характера.
Задачи  проекта   представляют   собой   все   последовательные   этапы   организации   и
проведения проектирования с начала и до конца. Задач может быть сформулировано от трех до
четырех.   Задачи   проекта   –   это   составные   части   цели,   которые   обозначены,   как   правило,   в
содержании плана работы:
1.Изучить   и   проанализировать   существующие   программные   продукты   (программные
средства) для создания диаграммы (разработки программного продукта)
2.Изучить основные принципы разработки программного продукта в среде Delphi
3.Разработать структуру диаграммы…
4.Протестировать   созданный   программный   продукт   (устранить   ошибки,   произвести
отладку)
Задачи должны быть сформулированы определенно, четко и в глагольной форме.
Методы исследования
В исследовании принято выделять три основных группы методов:
 Методы теоретического исследования: анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация,
аналогия, моделирование.
 Методы   эмпирического   исследования   (исследовательский   метод,   основанный   на
 изучение   источников   информации,   изучение   результатов
описании   фактов):
деятельности   испытуемых,
  понятийнотерминологической   системы,
анкетирование,   опрос,   беседа,   интервьюирование,   все   диагностические   методы   и
методики, а также метод развивающего или формирующего эксперимента.
  анализ
 Методы   обработки   данных:  метод   качественного   описания   и   метод   математико–
статистического анализа.
Использованные методики должны быть названы правильно, их стандартными названиями,
которые можно уточнить в специальных справочниках, методы должны соответствовать логике
исследования, должны быть взаимосвязаны между собой в единой методологической системе.
Практическая   значимость  включает   указание   на   область   практического   применения
полученных   результатов   исследования,   апробацию   этих   результатов   (информацию   о   них),
определяется эффективность проведенных исследований и предложений.
Основная часть работы (проекта), как правило, включает в себя следующие разделы.
1. Аналитическая часть, содержащая подразделы:


анализ предметной области;
анализ   и   формализация   поставленной   задачи.   Данный   подраздел   содержит   краткую
характеристику   известных   пакетов   программ   аналогичного   назначения,   их   достоинства   и
недостатки   с   указанием   наиболее   перспективных.   Выбрать   программу   для   написания
7 программного  продукта и обосновать свой  выбор. Описать основные возможности  выбранной
программы.
2. Проектная часть, содержащая следующие подразделы:

модель   программного   продукта   (информационной   системы,   автоматизированного
рабочего места, приложения и т.д.). Приводится общая схема системы  и раскрываются
ключевые идеи, лежащие в основе проектного решения.
разработка общей архитектуры программы. Представляется структура информационно
командной среды системы, вид основных интерфейсных экранов, формы документов и
сообщений, структура записей баз данных системы, получаемых с помощью системы,
общие описания реализации ключевых для системы опций. Здесь же дается обоснование
выбора стандартных составляющих программного продукта, описание взаимодействия
отдельных элементов программы.
руководство пользователя включает требования к техническим средствам и описание
особенностей эксплуатации разработанной системы.


Заключение  содержит краткое описание результатов проектирования, а также важность
изучения   ПМ   03   Участие   в   интеграции   программных   модулей   для   написания   программных
продуктов.
Объем курсового проекта должен быть 1015 страниц (без приложений).
Практическая часть (разработанный продукт) представляется на защите.
В  Приложение  к пояснительной записке следует включать вспомогательные материалы,
необходимые   для   обоснования   полноты   проектных   решений   и   раскрывающие   результаты
выполненных  при  проектировании  исследований  и  расчетов:  различные таблицы,  графические
материалы, инструкции, описания используемых алгоритмов и программ, контрольные примеры и
т.п.
3.  Требования к оформлению курсового проекта
Курсовой проект оформляется на бумаге для машинописных работ или на стандартном
листе размером 210х298мм (формат А4), при этом используется только одна сторона.
Работа должна быть отпечатана с учетом требований:
 шрифт –  Times New Roman;
 кегль – 14;
 количество строк – 28 – 30;
 межстрочный интервал – 1,5 пт;
 отступ первой строки – 1,25 пт;
 абзацный отступ – 0 пт;
 поля:
 левое – 3см;
 правое – 1 см;
 верхнее, нижнее – по 2 см.
1. Оформление страниц, разделов:
1) все разделы работы – Содержание, Введение, Основная часть, Заключение, Список
источников информации, Приложение – печатаются с новой страницы;
2) в тексте дается название каждого раздела, которое выделяется жирным начертанием без
подчеркивания, с выравниванием по центру, в конце точка не ставится;
8 3) жирным начертанием в тексте "Введения" выделяются методологические
характеристики, в тексте Основной части и Приложений жирным начертанием выделяются
названия таблиц и рисунков;
4)   интервал   между   названиями   разделов   (Содержание,   Введение,   Основная   часть,
Заключение, Список источников информации, Приложение) и текстом, между названиями глав и
пунктами, следующими за названием глав, далее между пунктами и текстом – 1,5;
5) номера глав и приложений обозначаются арабскими цифрами;
6) все страницы работы должны иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами в верхнем
правом углу (цифрой без черточек), начинающуюся с титульного листа (на нем номер страницы не
ставится). Страницы приложения не номеруются
2. Размещение таблиц в тексте:
1) таблицу помещают под текстом, в котором впервые дана на нее ссылка. Слово «Таблица»
и   ее   номер   (арабскими   цифрами)   размещают   слева   в   одной   строчке   с   названием   таблицы.
Название таблицы выделяют жирным шрифтом. Нумерация таблиц сплошная в пределах всей
работы (например: Таблица 1. Структура базы данных «Спортивный клуб») за исключением
таблиц в Приложении, в этом случае делается ссылка на Приложение, в котором у таблиц своя
нумерация. На все таблицы в тексте должны быть приведены ссылки, при этом следует писать
слово «Таблица» с указанием ее номера (например: в соответствии с Таблицей 1, слово Таблица –
с заглавной буквы);
2) заголовки граф таблицы должны начинаться с прописной буквы, а подзаголовки граф – со
строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы,
если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не
ставятся. Заголовки и подзаголовки граф указываются в единственном числе;
3) заголовки столбцов центрируются по ширине столбца, а заголовки строк выравниваются
по левому краю;
4)   разделять   заголовки   и   подзаголовки   боковика   и   граф   диагональными   линиями   не
допускается.   Горизонтальные   и   вертикальные   линии,   разграничивающие   строки   таблицы,
допускается не проводить, если их отсутствие не затрудняет пользование таблицей;
5)  в тексте  работы  допускается  размещение   небольших  по  объему   информации   таблиц;
таблицы с большим объемом информации размещаются в приложение:
6) текст в объемных таблицах рекомендуется печатать 12 шрифтом;
7) таблицу следует размещать «центрировано» по отношению к левому и правому краям
печати;
8) таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другую страницу, при
этом   тематический   заголовок   не   повторяют,   а   пишут   в   левом   верхнем   углу   над   таблицей
«Продолжение таблицы 1» (Приложение 7).
3. Оформление иллюстраций:
1) все изображения, не относящиеся к таблице, являются рисунком: иллюстрации, схемы,
диаграммы и т.д.;
2) рисунки следует располагать непосредственно после текста, в котором они упоминаются
или на следующей странице. На все  рисунки  должны быть ссылки в работе, например: …как
показано на Рисунке 1.
3) рисунки нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы
(например: Рисунок 1, Рисунок 2), за исключением рисунков Приложений. В этом случае делается
ссылка на Приложение. Если в работе один рисунок, его не нумеруют. На все рисунки в тексте
должны  быть  приведены   ссылки,   при   этом  следует   писать  слово   «Рисунок»  с   указанием   его
9 номера (например: в соответствии с Рисунком 1; слово Рисунок – с заглавной буквы);
4) сам рисунок и название под рисунком располагаются по центру,  название  выделяется
жирным   шрифтом  (например:  Рисунок   1.   Логическая   модель   базы   данных   «Сессия»)
(Приложение 7).
4. Оформление графических данных (графиков, схем, диаграмм)
1)  линии  графика  должны   быть названы  на   самом  графике   или  в  примечаниях  к   нему,
следующих   после   названия   графика;   оси,   на   которых   расположен   график,   должны   быть
обозначены;
2)  диаграмма  –   графическое   изображение,   наглядно   показывающее   зависимость   двух   и
более переменных величин;
3)  схемы,   показывают   взаимосвязь   частей   в   системе,   следовательно,   они   должны
сопровождаться линиями со стрелками.
5. Оформление списка источников информации, ссылок, приложения
Студенты   для   подготовки   своих   работ   используют   различное   количество   источников,
которые составляются с момента определения темы работы и включаются в список в алфавитном
порядке с обязательной нумерацией работ (Приложение 8).
О грамотности, научной культуре автора исследования свидетельствует оформление этого
списка, который составляется из просмотренных источников и тех, на которые есть ссылки в
тексте. Список содержит перечень официальных и нормативных документов, список литературы
в алфавитном порядке, а также данные об Интернетресурсах.

Оформление списка источников информации
Список источников информации оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1
2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание документа: общие требования и
правила составления»:
1. Источники
1.1.
 Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. – М.: Проспект, 2009
полное название нормативноправового акта,      дата издания   место издания    название
включающее его номер
                                                                                издательства

1.2. Федеральный закон РФ «О политических партиях» от 11 июля 2001 г. // Российская газета. –
2001. 14 июля
полное   название   нормативноправового   акта,                     дата   выхода                       название
включающее его номер                                                  периодического  издания      периодического
                                                                                издания
1.3.  Указ Президента РФ «О политическом консультативном совете» №989 от 25 июля 1996 г. //
                                    Собрание актов Президента и Правительства РФ. – 1996.  № 27
10 полное название нормативноправового акта,  название сборника год  публикации     номер
включающее его номер и дату принятия                                                                                сборника

2. Литература
2.1. Алексеев С.С., Васильев И.П. Рынок труда Свердловской  области. – Екатеринбург: Бек,
2001. – 142 с.
                   автор (авторы): фамилия, инициалы    название                  место издания        название
                                  издательства
год издания колво страниц

2.2.     Томпсон   А.А.,   Стрикленд   А.Дж.   Стратегический   менеджмент.   Искусство   разработки   и
реализации
Стратегии: учебник для вузов / Пер. с англ.; Под ред. Л.Г. Зайцева, М.И. Соколовой. – М.:
Бланки и биржи. ЮНИТИ, 1998. 298с.
подзаголовок, определяющий сведения о языке оригинала     редактор (обычно указывается
  вид издания                                  для переводных изданий                   в коллективных  и /или
2.3. Варламова Н.В. Правоотношения: философский и юридический подходы // Правоведение. –
1999.  №4. – С. 314
автор (авторы): фамилия, инициалы        название статьи                 название периодического
дата выхода   номера стр.,                                                                       издания
на которых расположена статья
3. Интернетресурсы
научных изданиях):
инициалы, фамилия
3.1. СанктПетербургский педагогический колледж №1 им.Н.А.Некрасова: сайт  Электронный
ресурс. –
 .  ru   /  publication
 /  cgi

   bin
 /  publ. (дата обращения: 30.03.2009)
www
 .  nekrasovspb

название ресурса            адрес ресурса               дата обращения         вид ресурса
Дополнительные пояснения к оформлению списка литературы (библиографии):
1)  если   книга   написана   одним   автором,   то   первым   пишется   фамилия   автора,   затем
инициалы, название произведения, место издания, название издательства, год издания, количество
страниц в источнике;
2)  если книга написана двумя, тремя или более авторами,   в описание должны входить:
фамилии и инициалы авторов (в том порядке, в котором они указаны в книге); полное название
книги;   после   тире   –   название   города,   в   котором   издана   книга;   после   двоеточия   –   название
издательства,   которое   ее   выпустило;   после   запятой   –   год   издания;   после   точки   и   тире   –
количество страниц;
Александрер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа. Познание и врачевание от древности до
наших дней. – М.: Агентство «Яхтсмен», 1995. – 606с.
3) если это не авторская, а коллективная работа, то сначала пишется название работы, затем
– под чьей общей редакцией, или авторы разделов по алфавиту;
4)  при использовании статьи  из книги, сборника или периодического издания необходимо
11 указать: фамилию, инициалы автора; название статьи (главы, раздела); после двух косых линий –
название издания (без кавычек), где она помещена; после тире – год издания; после тире – номер;
после тире – страницы («С» с большой буквы), на которых помещена данная статья;
Моргунов   В.Ф.   Концепция   многомерного   развития   личности   как   основа   типологии
учителей. // Вопросы психологии. – 1987.  № 6 – С. 61–62.
Хоментаускас Г.Т. Рисунок семьи. // Общая психодиагностика. Основы психодиагностики,
немедицинской психотерапии и психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева и
В.В. Столина. – М.: Изд.– во МГУ, 1987. – С. 206 – 209.
Правильные   выходные   данные   книги   легче   всего   найти   на   второй   (или   последней)
странице, где дается ее краткая аннотация.
Оформление ссылок
При просмотре текста работы заметно, насколько часто встречаются ссылки, цитируется
2–3 источника или несколько источников.
Ссылка – это словесное или цифровое указание внутри работы, адресующее читателя к
другой   работе   (библиографическая   ссылка)   или   фрагменту   текста   (внутритекстовая   ссылка).
Ссылка на источник обязательна.
При  ссылке  в   тексте   на   источник   документальной   информации   следует   приводить   его
порядковый номер, под которым он расположен в Списке литературы. Этот номер заключается в
квадратную скобку. Например:[10].
Приведенные цитаты заключаются в кавычки, и после них следует сослаться в квадратных
скобках на источник и на номер страницы, на которой напечатана цитируемая фраза. Например:
[4, 27].
6. Оформление листинга программы
Листинг программы находится в приложении и оформляется по правилу:




размер шрифта – 11пт, тип шрифта: согласно программы;
выравнивание текста – по левому краю;
листинг программы должен иметь заголовок по центру;
все отступы необходимые в программе (как от левого поля, так и между строками)
сохраняются;
в листинге программы должны содержать комментарии (назначение процедуры).
7.Оформление приложения
Приложение   помещается   в   самом   конце   работы  после   списка   использованных
источников и располагаются в порядке ссылок в тексте. В него выносится тот материал, который
служит иллюстрацией содержащемуся в главах тексту, но не может быть размещен в основном
тексте, так как затрудняет его чтение.
Обычно приложение содержит вспомогательные материалы, необходимые для обоснования
полноты   проектных   решений   и   раскрывающие   результаты   выполненных   при   проектировании
исследований   и   расчетов:   различные   таблицы,   графические   материалы,   инструкции,   описания
используемых алгоритмов и программ, контрольные примеры и т.п.
Правила оформления Приложения:
1) страницы, на которых напечатаны приложения, не продолжают общую нумерацию;
2) каждое приложение в верхнем правом углу листа имеет надпись «Приложение ...» с
соответствующим номером.
3) каждое приложение должно иметь свое название.
12 4) в Приложении жирным шрифтом оформляется только слово Приложение, в названии
и тексте не допускается жирное и курсивное начертание шрифта, если это не предусмотрено в
нормативных документах.
Определенные требования по объему и содержанию приложений не предъявляются, они
должны соответствовать принципам разумности и уместности
Законченный курсовой проект предъявляется руководителю. После просмотра руководитель
4. Подготовка к защите и защита курсового проекта
дает письменный отзыв с рекомендуемой оценкой работы. (Приложение 4)
Если   во   время   курсового   проектирования   студент   уклонялся   от   работы,   не   являлся   на
консультации,   а   решения,   принятые   им  в   проекте,   технически   безграмотны,   заимствованы   из
других   источников   или   имеют   другие   недостатки,   то   работа   не   может   быть   оценена
положительно. В этом случае руководитель рассматривает вопрос о допуске студента к защите.
Вопрос выносится на заседание предметноцикловой комиссии, которое проходит с участием
руководителя проекта.
На защиту курсового проекта отводится до 15 мин.  Процедура защиты включает:




доклад студента (не более 7 минут);
ответы студента;
вопросы членов комиссии;
чтение отзыва.
Структура доклада.
1. К защите должен быть подготовлен текст выступления и электронная презентация. Текст
выступления должен быть напечатан   и структурирован в соответствии с рекомендациями
(Приложение 5).
2. Текст на защите не читается, а излагается с соблюдением требований к публичной речи:









четкость
логичность
последовательность
научность
доступность
эмоциональность
убедительность
со знанием основных понятий и значения терминов
правильность (без речевых и орфографических ошибок)
3. Основная часть выступления должна быть посвящена демонстрации программного продукта,
его возможностей и связана с теоретическими знаниями, полученными в ходе изучения ПМ 03
Участие в интеграции программных модулей помогли в написании проекта.
В случае необходимости использования на защите наглядных материалов студент должен:


заранее (до защиты) разместить наглядный материал в аудитории и во время
защиты не забывать обращаться к нему;
(по   мере   необходимости)   в   ходе   защиты   предложить   комиссии   наглядный
раздаточный материал, эстетично оформленный (таблицы, диаграммы…).
4. При ответах на вопросы студент должен выслушать их до конца и понять. В случае неполного
понимания вопроса должен попросить его повторить, затем четко отвечать.
13 5. После чтения отзыва студенту дается право защитить свой проект, отвечая на замечания (если
таковые есть).
6. В заключительном слове студент может:



высказаться по поводу темы (Чем она вас привлекла?)
по поводу самого процесса проектирования (Было ли интересно? Почему?)
высказать благодарность научному руководителю, аудитории.
5. Требования к электронной презентации работы
Назначение
Выступление   студента   на   защите   курсового   проекта   сопровождается   электронной
презентацией,   выполненной   в   большинстве   случаев   средствами  Power  Point.   Презентация
позволяет   повысить   иллюстративность   и   наглядность   результатов   исследования,   при   этом
необходимо синхронизировать выступление (доклад) с показом определенных слайдов. Логика
построения   презентации   разрабатывается   студентом   самостоятельно,   исходя   из   логики
построения доклада на защите курсового проекта.
В процессе подготовки электронной презентации студенту необходимо:
Подготовка
1.  Продумать   логику   представления   материала   в   презентации   и   составить   план
содержание слайдов.
2.  Осуществить   подбор   материалов   для   презентации:   таблицы,   диаграммы,   схемы,
рисунки, фотографии, картинки.
3.Выбрать  единый  стиль представления  материалов:   фон,  границы,  диаграммы,  схемы,
рисунки, фотографии, картинки.
4. Подготовить собственную презентацию средствами Power Point.
Структура
Электронная (компьютерная) презентация включает демонстрацию следующих слайдов:
1 СЛАЙД – тема работы;
2 СЛАЙД – цель, задачи;
3,4,5 СЛАЙД – теоретическая часть (материал, иллюстрирующий теоретическую часть
работы: ключевые понятия работы, тематические схемы, таблицы и т.п.);
6,7  СЛАЙД – практическая часть;
8 СЛАЙД – ссылка на программный продукт;
9,10   СЛАЙД   –   общие   выводы   по   исследованию   в   целом   (новизна,   практическая
значимость), рекомендации.
Приведенный   перечень   слайдов   презентации   (их   содержание   и   количество)   является
примерным. Следует проконсультироваться с руководителем по определению перечня слайдов.
Можно дополнить презентацию иллюстративным материалом о ходе проделанной работы (фото,
видеоматериалы).
Оформление
Студент   должен   соблюдать   единый   стиль   оформления,   избегать   стилей,   которые   будут
отвлекать от самой презентации. На одном слайде рекомендуется использовать не более трех
цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста.
Содержание
В презентации необходимо:
 Использовать   слова   и   предложения,   минимизировать   количество   предлогов,   наречий,
прилагательных.
14  Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
 Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
 Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
 Информация располагается без переноса слов.
 Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней
Шрифты
 Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
 Для   выделения   информации   следует   использовать   жирный   шрифт,   курсив   или
подчеркивание.
 Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных букв).
 Не   стоит  заполнять  один  слайд  слишком   большим   объемом  информации:  люди  могут
единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
 Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по
одному на каждом отдельном слайде.
6. Критерии оценки курсового проекта
Курсовой проект оценивается по пятибалльной системе. Положительная оценка по ПМ
03   Участие   в   интеграции   программных   модулей   для   написания   программных   продуктов
выставляется   только   при   условии   успешной   сдачи   курсового   проекта   на   оценку   не   ниже
«удовлетворительно».
Студентам,   получившим   неудовлетворительную   оценку   по   курсовому   проекту,   по
предложению преподавателя и в соответствии с решением соответствующей предметноцикловой
комиссии и приказа:


дается   возможность   доработать  прежнюю  тему   и   определяется   новый   срок   для   ее
выполнения;
дается  новая  тема курсового проекта и определяется срок для ее выполнения. Новая
тема курсового проекта выполняется так же аудиторно, в соответствии с графиком под
контролем преподавателя.
Оценка "отлично"  ставится  за  курсовую  работу  (проект), которая глубоко,  логично,
полно,   научно,   иллюстрировано   раскрыла   тему,   имеет   самостоятельные   суждения   и   выводы,
позволяющие  судить о  понимании  актуальности  темы,  ее  осознанности.  Работа  выполнена  на
высоком   теоретическом   уровне,   опирается   на   практический   опыт   студента   (или   описание
изученного   опыта).   Оформление   курсовой   работы   (проекта)
  полностью   соответствует
требованиям к оформлению подобных работ, к объему работы и к количеству использованных
источников информации.
Оценка   "хорошо"   ставится   за   курсовую   работу   (проект),   которая   содержит
последовательное   изложение   основных   вопросов   темы,   но   имеет   отдельные   неточности   в   ее
раскрытии,  влияющие  на  общую   логику  содержания.  Работа  содержит   обоснованные  выводы,
самостоятельные суждения. Содержание раскрыто на достаточно высоком теоретическом уровне,
доступно, иллюстрировано, полно. Имеются неточности в оформлении, нарушены требования к
объему работы и (или) к количеству использованных источников информации.
Оценка "удовлетворительно" ставится за курсовую работу (проект), которая в основном
раскрывает   содержание   темы,   отличается   схематичностью,   неглубоким   и   недостаточным
раскрытием темы, нарушением последовательности, неграмотностью выводов. В работе имеются
15 неточности в оформлении, имеются значительные отклонения от требований к объему работы и
(или) к количеству использованных источников информации.





Оценка "неудовлетворительно" ставится если:
Содержание   работы:   не   проанализированы   источники   информации   по   проблематике
работы, суждения и выводы отсутствуют; логика работы нарушена, материал излагается
бездоказательно.
Актуальность работы не обосновывается.
Степень самостоятельности: наличие плагиата.
Оригинальность выводов и предложений: выводы отсутствуют.
Качество   используемого   материала:   вторичные   источники   по   данной   проблематике,
учебники; опытноэкспериментальные данные отсутствуют при их необходимости.
Уровень грамотности: большое количество стилистических, речевых и грамматических
ошибок.
Проверенная   работа   выдается   студенту   для   ознакомления   с   оценкой   и   возможного
исправления.   Если   работа   по   заключению   руководителя   является   неудовлетворительной   и
подлежит переработке, то после исправления она представляется на повторную проверку.
16 Список источников иинформации
1. Нормативноправовые акты
1.1 Положение   об   организации   выполнения   и   защиты   курсовых   работ   (проектов)   по
дисциплине и профессиональному модулю ФГОС СПО реализуемых специальностей.
ГБОУ СПО «Чапаевский губернский колледж», 06.09.2013 г.
1.2 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального
образования// Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23
июня 2010 г.
2.1 Боровик С.С., Ягодкина Е.Н. Основы учебноисследовательской деятельности
2. Литература
студентов. Методические рекомендации для преподавателей и студентов колледжей /
Под редакцией А.И. Иванова.  М.: Издательский отдел ИПР СПО, 2011.60 с.
2.2 Пастухова И.П. Основы учебноисследовательской деятельности студентов: учеб.
пособие для студ. сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия»,
2012. 160 с.
3. Интернет ресурсы
3.1 Бережнова Е.В. Основы учебноисследовательской деятельности. Учебное пособие:
Онлайн библиотека [Электронный ресурс].  http://labr.medicbooks.net  (дата обращения
7.10.2015)
17 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
выполнения курсовой работы (проекта)
Приложение 1
на тему _________________________________________________________________
студентом группы___специальность ________________________________________
№
п/п
Этапы работы
Срок выполнения
(Ф.И.О. студента)
План
Факт
Примечание
Выбор темы
Согласование календарного плана
Изучение источников информации
Разработка   общей   концепции   и
методологии   проекта,
  изучение
предметной области
Изучение   практических   технологий,
инструментальных средств
Разработка   алгоритма   создания
программного продукта
Создание программного продукта
Оформление курсового проекта
Защита курсового проекта
Ознакомлен студент_________ /Ф.И.О./
        (подпись)
Руководитель курсового проекта_______________ /Ф.И.О./
                  (подпись)
«___»____________201___г.
18 Приложение 2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
МИНИСТЕРСТВО ИМУЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЧАПАЕВСКИЙ  ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
РАЗРАБОТКА ДИАГРАММЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИРМЫ ООО
«КРАСНА ИЗБА» СРЕДСТВАМИ BPWIN
Курсовой проект по ПМ. 03
Участие   в   интеграции   программных
модулей
студента 44  группы IV курса
специальности 230115
Программирование в компьютерных
системах
Иванова Ивана
Ивановича
Научный руководитель:
Суворова Л.Е.
Работа защищена:
«___»________________2014г.
Оценка:____________________
Подпись руководителя______
Подпись председателя ПЦК:
____________________________
19 Подпись   председателя   аттестационно
квалификационной комиссии:
____________________________
 Чапаевск, 2015 г.
20 Приложение 3
 Введение
 Основная часть
Содержание
1.1 Обзор средств и методов разработки диаграмм
1.2 Основные функции редактора BPwin
1.3 Основные принципы создания диаграмм средствами BPwin
1.4 Описание процесса разработки диаграммы, отражающей деятельность
ООО «Красна изба»
 Заключение
 Список источников информации
 Приложение
4
6
8
10
13
14
15
21 Рекомендации к составлению
О Т З Ы В А
на курсовой проект
на образовательной программе среднего профессионального образования
Чапаевского губернского колледжа
Приложение 4
О Т З Ы В
на курсовой проект
студента (ки) _____________________________________________________________________
группы____курса____специальности_________________________________________________
на тему__________________________________________________________________________
(полное название темы)
(Ф.И.О. полностью)
Руководитель ____________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность)
Содержание отзыва должно включать:
 оценку актуальности темы и ее соответствие современным требованиям образования, науки
 оценку содержания работы (проекта):

степень   выполнения   студентом   поставленных   задач,   полнота   и   логика
отражения вопроса в каждом разделе
 оценку качества выполнения работы (проекта)
 степень обоснованности решений, выводов, разделов, заключения
 полнота и обоснованность представления компьютерных, иллюстративных, графических
разработок
 соответствие требованиям к оформлению
 оценку практической ценности (проекта, работы)
 замечания к работе
 оценку личностных качеств, проявленных студентом при выполнении проекта
 отношение   к   работе   (степень   заинтересованности   ответственности,   инициативы,
творчества….)
 самостоятельность, наличие самостоятельных разработок
 умение работать с информацией
 характеристику общей подготовленности студента
 уровень профессиональной подготовки студента
Общий вывод:
Рекомендации по завершению (продолжению), использованию (к внедрению, публикации)
проекта
Рекомендуемая оценка.
Руководитель: __________________
         (подпись)
С отзывом ознакомлен:
Студент: ____________________
(подпись)
22 «____»___________201__г.
«____»___________201__г.
23 Приложение 5
Рекомендации студенту по подготовке выступления
на защите курсовой работы (проекта)
(аналитическая часть)
План
1.
    Вступление: «Уважаемая аудитория. Вашему вниманию предлагается выступление по
курсовому проекту на тему….»
2.     Краткая характеристика предметной области исследования (проектирования)
3. Актуальность
4. Цели, задачи работы над проектом
5.    Основополагающие теоретические положения проектирования
6. Цели и задачи в работе над проектной частью, руководством пользователя
7.    Анализ проектной деятельности:
 этапы;
 демонстрация программного продукта.
8.
9.
   Практическая значимость работы,  выводы.
Заключение: благодарность за внимание
Регламент выступления: 57 минут
24 Приложение 6
Глава 1 Название главы ххххххххххххххххххххххххххххххххххххх
1.1 Название подраздела ххххххххххххххххххххххххххххххххх
Текстххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх
ххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх
ххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх
хх
1.2 Название подраздела хххххххххххххххххххххххххх
Текстххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх
ххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх
ххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх
хх
25 Таблица 1. Структура базы данных «Спортивный клуб»
Приложение 7
Атрибут
Тип атрибута
Формат атрибута
код клиента
фамилия, имя
телефон
код абонента
описание
код зала
код тренера
фамилия тренера
оклад
месяц
произведена оплата
числовой
текстовый
текстовый
числовой
текстовый
числовой
числовой
текстовый
денежный
текстовый
логический
длинное целое
40
11
длинное целое
40
длинное целое
длинное целое
20
денежный
10
да/нет
Рисунок 1. Логическая модель базы данных «Сессия»
26 Приложение 8
Рисунок 1. Результаты изучения использования языков программирования
27 Для заметок
28

file_name: Met_reko_po_sod_i_oform_kurs_rabot_programmis по пм 03.doc

description:
г.о. Чапаевск, 2015 год
2

description:
Для заметок
28

intro: Методические рекомендации по подготовке и защите курсовых проектов по Профессиональному Модулю 03 Участие в интеграции программных модулей предназначены для студентов технических специальностей колледжа, могут быть использованы руководителями курсовых проектов. Данное пособие включает требования к структуре, содержанию и оформлению курсового проекта.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Узынсуская СОШ
Гришин Артур
«Образо
вание и
развитие
чаги» Березовый   гриб   (чага)
старинное   средство   народной
медицины.   Народные   целители
лечили   чагой   рак   и   желудочно
кишечные
заболевания.
В
отоларингологической
практике настой чаги используют
как   вспомогательное   средство
при   опухолях   гортани   в   виде
ингаляций   по   56   минут
ежедневно   в   течение   10   дней.
В   стоматологии   чагой   лечат
пародонтоз
(закладывают   в
десневые   карманы   и   принимают
внутрь).

употребления
Способы
березового   гриба
(чаги):
1. Чагу обмывают и замачивают в
кипяченой воде на 5 часов; гриб
при этом должен быть полностью
погружен   в   воду.   Затем   гриб
пропускают через мясорубку или
натирают   на   терке.   1   стакан
измельченного гриба заливают 5
стаканами   теплой   кипяченой
воды   и   настаивают   23   дня.
Настой   процеживают,   остаток
отжимают,   и   отжатый   настой
добавляют к уже процеженному
настою.   Принимают   настой   по
полстакана   6   раз   в   сутки   за   30
минут до еды. А онкологическим
больным   при   опухолях   малого
таза в дополнение приема внутрь
еще   назначают   микроклизмы   на
ночь (по 50100 мг).
2.   В   аптеках   есть   полугустой
экстракт   из   чаги   бефунгин
(Befunginum).   3   чайные   ложки
бефунгина   разводят   в   150   мг
воды и принимают по 1 столовой
ложке 3 раза в день за полчаса до
еды.   Лечение   препаратами   чаги
проводят курсами по 35 месяцев
с   перерывами   в   710   дней.
Примечание:   при   лечении   чагой
больному
рекомендуется
молочнорастительная   диета;
прием   жиров   и   мяса   очень
ограничен,
категорически
исключаются
консервы,
копчености,   острые   приправы.
Нельзя принимать пенициллин и
назначать внутривенное введение
глюкозы. Трутовик   скошенный   (Inonotus
obliquus),
  часто   называемый:
березовый   гриб,   чага   берёзовая,
или   просто   чага      представляет
собой   стерильные   наросты   на
деревьях   лиственных   пород,
таких   как   вяз,   ясень,   клён,
рябина, но чаще всего на берёзе и
ольхе.
наросты
появляются   на   повреждённых
участках   дерева   (в   местах
трещин,
  солнечных   ожогов,
отломленных   веток,   сучков   и
т.д.),   куда   попали   споры   гриба.
Плодовые   тела   чаги   вызывают
белую   сердцевидную   гниль
ствола. Гриб может поразить как
живые. так и мертвые деревья.
Такие
Узынсуская СОШ
Гришин Артур
 «Способы
употребле
ния
березовог
о гриба
(чаги)» Потом    подогрел    до   40°
воду, в которой отмокал гриб и
залил  ею   прокрученную   чагу   в
пропорции   1   часть   гриба   к   5
частям   воды.   Затем    поставил
настаивать   полученную   смесь   в
течение   2   дней.   Настоявшийся
эликсир    отфильтровал  и отжал
через   марлю,   затем   долил  воду
до
объема.
Приготовленный   таким   образом
настой   максимально   сохранил
полезные   целительные   свойства
компонентов гриба. Хранить его
нужно   в   холодильнике   под
крышкой   и   употребить   отвар   в
течение   4   последующих   дней,
дольше гриб не хранится.
Отделил гриб от березы
исходного

Принимают
целебный
настой по полстакана трижды в
день перед едой.

Вот такой получился гриб
Кожные
Св
Узынсуская СОШ
ежесрезанные   наросты   сразу   же
заболевания лечат настоем чаги,
разрезал  на куски размером 3–6
смешанным   с   отваром   листьев
см.
подорожника. Готовым составом
смачивают
и
Зате
прикладывают ее на пораженные
участки   кожи   на   30   минут.
марлю

м   помыл  подготовленные   куски
чаги,   залил  кипяченой   водой
комнатной   температуры   и
настаивать   в   течение   7   часов,
пока   гриб   полностью   не
размякнет.
  Для   настаивания
больше   подойдет   керамическая
посуда.
Через  7   часов   размякший   гриб
достал
и
прокрутил на мясорубке.
из   воды,
  отжал
Гришин Артур
«Целебн
ый настой
из чаги»
Узынсу 2017

file_name: Буклет ЧАГА.docx

intro:
Березовый гриб (чага) - старинное средство народной медицины. Народные целители лечили чагой рак и желудочно-кишечные заболевания.
В отоларингологической практике настой чаги используют как вспомогательное средство при опухолях гортани в виде ингаляций по 5-6 минут ежедневно в течение 10 дней.
В стоматологии чагой лечат пародонтоз (закладывают в десневые карманы и принимают внутрь).
Способы употребления березового гриба (чаги):
1. Чагу обмывают и замачивают в кипяченой воде на 5 часов; гриб при этом должен быть полностью погружен в воду. Затем гриб пропускают через мясорубку или натирают на терке. 1 стакан измельченного гриба заливают 5 стаканами теплой кипяченой воды и настаивают 2-3 дня. Настой процеживают, остаток отжимают, и отжатый настой добавляют к уже процеженному настою. Принимают настой по полстакана 6 раз в сутки за 30 минут до еды. А онкологическим больным при опухолях малого таза в дополнение приема внутрь еще назначают микроклизмы на ночь (по 50-100 мг).Способы употребления березового гриба (чаги):
1. Чагу обмывают и замачивают в кипяченой воде на 5 часов; гриб при этом должен быть полностью погружен в воду. Затем гриб пропускают через мясорубку или натирают на терке. 1 стакан измельченного гриба заливают 5 стаканами теплой кипяченой воды и настаивают 2-3 дня. Настой процеживают, остаток отжимают, и отжатый настой добавляют к уже процеженному настою. Принимают настой по полстакана 6 раз в сутки за 30 минут до еды. А онкологическим больным при опухолях малого таза в дополнение приема внутрь еще назначают микроклизмы на ночь (по 50-100 мг).

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Буклет "Чага"


extracted_text:
Дата: 20.10.2017г.
Учитель: Тума Т. В.
Художница Осень
(Открытое мероприятие для учащихся 3 – 4 классов)
Цели: Создать условия для развития коммуникативных способностей школьников;
способствовать формированию положительной эмоциональной сферы.
Оборудование: Костюмы Осени, Царя, Бабы Яги, царевны Несмеяны, деда, шапочки,
имитирующие овощи, реквизит для игр, презентация с музыкальным сопровождением.
Зал украшен букетами из осенних листьев и цветов, рисунками детей, шарами.
Звучит песня «Художница осень».
Ведущая: Дорогие ребята, уважаемые взрослые!
Посмотрите, сколько света, и улыбок, и гостей!
Это — добрая примета — значит праздник у дверей!
Заглянул сегодня праздник в каждый дом,
Потому что бродит Осень за окном.
Дети исполняют песню «Осень постучалась к нам»
1 ребенок
Кто сегодня в парке нашем
Листья красками раскрасил?
И кружит их, с веток сносит?
Это наступила осень!
2 ребенок
От дождя деревья мокнут
Лужи всё никак не сохнут.
Мама в сумке зонтик носит,
Потому что это осень
К нам присела на порог
Лето кончилось, дружок!
3 ребенок
Реже солнышко блестит
Теплыми лучами.
К югу стая птиц летит,
Расставаясь с нами.
4 ребенок
Частый дождик за окном,
Небо тучей плачет,
Листья желтые кругом.
Это осень, значит.
Осенняя викторина.
1.Какие овощи называют «синенькими»? /баклажаны/
2.Какой овощ называют «змеиной травой»?/ чеснок/ 3.Какой овощ бывает и сладким, и горьким? /перец/
4.Какие лесные растения могут по питательности заменить мясо? /грибы/
5.Для кого мухомор не является ядовитым? /олень, лось/
6.Какой гриб лечит болезни?/чага  древесный гриб, используется для лечения язвы,
опухолей/
7.Собирают ли себе птицы на зиму запасы? /да, совы и сойки8.Какие деревья сбрасывают
листву зелёной? /ольха и ива/
9.Листья каких деревьев осенью краснеют? /осина, рябина, клён/
10.Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? /белка/
11.У какого зверя осенью в листопад появляются детёныши? / у зайца/
12.Какие птицы едят грибы? /глухари/
1.
2.
3.
4.
5.
кто собирает яблоки спиной? (еж)
у какой птицы снежное имя? (снегирь)
вьют ли гнезда наши перелетные птицы зимой на юге? (Нет)
что страшнее птицам холод или голод. (Голод)
у кого щека вместо мешка? (бурундук)
Ведущая: Ребята, не отправиться ли нам прямо в лес!? Может быть, мы Осень там
встретим? Идем тихонько, чтобы не потревожить лесных жителей. А чтобы не скучно было
в пути, я вам сказку расскажу, слушайте.
Звучит русская народная песня.
Ведущая: Жил был царь, всему лесному народу государь.
И мелькнула у царя такая мыслица…
Царь:
А ведь нужна этакая – сякая девица,
Чтоб она веселила,
Народ мой лесной любила,
Днём свет божий затмевала,
Ночью землю освещала.
Дамка я такой указ…
Кто приедет в первый раз?
Ведущая:
Первой услыхала Баба Яга,
Прибежала к нему Костяная нога.
(Звучат частушки Бабок Ежек)
Ведущая:
Удивился царь, но был указ.
Решил проверить, её сей же час.
Царь:
Чего умеешь, Баба Яга?
Иль ни на что ты уже не годна?
Баба Яга:
Что ты, батюшка наш царь,
Всему лесному народу государь. Я ль не первая красавица в лесу?
Где найдешь еще такую ты красу?
Ох, и весело здесь будет –
Шум и гам, и тарарам… (Фоном звучит музыка частушек)
Царь:
Хватит! Этого не будет!
Зря пришла ты, бабка, к нам.
Баба Яга:
Почему же зря пришла?
Вот загадки принесла…
Баба Яга достаёт из корзинки листья с загадками.
Лес разделся,
Неба просинь,
Это время года  ... (Осень)
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это  ...
(Дождь)
Тучи нагоняет, воет, задувает.
По свету рыщет, поет да свищет.
(Ветер)
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто ... (Листопад )
Любят девчонки,
любят мальчишки
Желтые зернышки
на кочерыжке.
Я это лакомство,
солью натертое,
Съем хоть на третье,
хоть на четвертое. (Кукуруза.)
Она важней всех овощей
Для винегретов и борщей. (Свекла.)
Он зеленыйпрезеленый,
Просто загляденье!
Он и свежий, и соленый —
Просто объеденье. (Огурец.) Расселась барыня на грядке
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки,
И крупной соли пол мешка. (капуста)
За кудрявый хохолок,
Лису из норки поволок,
На ощупь  – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая. (морковь)
В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат.
В щи кладут, и так едят. (помидор)
Под кустом в земле плоды –
Человеку за труды. (картофель)
Конкурс «Угадай овощи и фрукты»
(В непрозрачный мешочек  кладутся кусочки овощей и фруктов. Детям завязывают глаза,
дети пробуют кусочки и угадывают овощ.)
Конкурс «Смельчаков»
(Съесть очищенную луковицу, зубчик чеснока.)
Баба Яга:
Ну что, царь, моя взяла?
Твоей девицей буду я!
Царь:
Ты, Бабуля, не торопись,
Лучше в зеркальце вглядись:
Нос – крючком, уши – торчком,
А прическа – просто жуть!
Хелден Шолдерсом почаще надо мыть.
Да и гардероб тебе надо сменить,
Вот посмотрим мы тогда:
Чья взяла – моя ль, твоя ль!
А пока идика, посиди,
На других – то погляди.
Слышен рев.
Ведущая:
А вот идет и вторая девица:
Царевна Несмеяна – реветь мастерица.
Царь:
Ну, царевна, ты и рева,
Несмеяна, прям корова!
Несмеяна:
Два ведра я на ревела.
Ох, устала, надоела!
Вы, друзья, мне помогите!
Меня, царевну, развеселите! Игра «Слёзы Несмеяны» (Кто быстрее наполнит стакан водой, перенося воду ложкой из
ведёрка.)
Этот гриб живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородачстарик, житель бора … боровик.
На пеньке сидят братишки. Все – в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята, называются … опята.
Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички  – золотистые … лисички.
Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали приметных.
Кто в серой, кто в зеленой, кто в розовой, кто в желтой.
Ты их бери не мешкай, ведь это  – … сыроежки.
Шоколаднобурый гриб – к скользкой шляпке лист прилип.
Воротник ажурный тонок  – гриб такой зовут…масленок.
Под осиною ребятки бегают, играют в прятки.
Где один покажется там другой окажется.(подосиновики)
Не спорю  – не белый я, братцы, попроще,
Расту я обычно в березовой роще. (подберезовик)
Игра «Собери грибы с завязанными глазам»
Царевна:
Ну что, царь, возьмешь меня в девицы?
Видишь ли, реветь я мастерица,
А твой народ умеет веселить.
Ну, а я уж постараюсь –
Не буду больше слезы лить.
Царь:
Нам не надо Несмеяну,
И мы скажем без обману:
Нам нужна такая девица,
Чтоб она умела веселиться –
И петь, и танцевать,
И плясать, и хохотать.
А ты Царевна с нами посиди,
На других – то погляди.
Звучит музыка Чайковского «Времена года»
Ведущая:
Третьей пришла царевна осень,
В золоте, красива очень.
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает.
Осень:
Всем хороша, я и пригожа, Золото, яшмы не счесть.
Яблоки, шишки, орехи –
Все в сундуке моем есть.
Царь:
Да, не спорю я с тобою,
Ты, деваха – ой, ой, ой!
А чего еще умеешь?
Развеселить ты нас сумеешь?
Осень:
Погоди царь – государь,
Не одна я, а мы все вместе
Сейчас друг друга развеселим.
Будем играть, песни петь!
ИГРА « Кто больше всех соберет листьев»
На полу разбрасывают по одинаковому количеству листьев разного цвета. Несколько
человек несколько человек получают задание собирать листья. Каждый из них собирает
листья определенного цвета. Кто соберет больше
Осень:
Ну как, царь,
Всему лесному народу государь?
Царь:
Вот такую мне и надо,
И все дети очень рады.
Осень: А ещё я много сказок осенних знаю, могу и вам рассказать, но сначала отгадайте
загадку:
Кругла, а не солнце,
Желта, а не масло,
С хвостом, а не мышь. (Репка)
Дети инсценируют сказку «Репка»
Ведущая:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:
Дед:
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.
(Ложится недалеко от репки и засыпает.)
Ведущая:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе. Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.
(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)
Дед:
Ах, я старый разоспался,
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чутьчуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.
(Хватает репку и тянет.)
Ведущая:
Хвать, но репка возмутилась.
Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я  не репка, я  морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен, Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я  отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.
Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я  не репка. Я  Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я  твой главный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку. Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!
Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я  хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!
Дед:
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…
Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет, и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна  источник цвета!
А свекольная котлета
Это просто объеденье!
Сто процентов  похуденье.
Я  отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?
Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок, Я  твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов  кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я  отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай!
Ведущая:
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артистыто старались,
Пусть слегка и растерялись.
Ведущая: Спасибо тебе Осень за сказку. А для тебя ребята приготовили рисунки,
посмотри, они очень старались! Все рисунки яркие, как ты любишь. А ещё у ребят к тебе
есть вопрос и просьба, но об этом в песне «Наступила после лета осень»
Осень
С вами весело играть, Песни петь и танцевать, Спасибо вам, что пришли ко мне в гости.
и я хочу вас угостить. Вот вам осенние гостинцы!
( Подает корзину, в ней яблоки.)
(Под музыку раздает)
Ведущий:
Спасибо, дорогая осень!
Ведущая: Наш праздник подошёл к концу. Но мы не будем грустить об уходящей осени!
За осенью придёт зима, принесёт новые краски, новые игры, песни и развлечения. За зиму
природа отдохнёт, а весной всё повторится сначала…

file_name: Праздник Осени.docx

intro: Сценарий осеннего праздника "Художница Осень" нацелен на  углубление знаний детей об осени, как о времени года, закрепление и расширение у детей представления об осенних явлениях природы посредством выразительного исполнения ими песен, танцев, стихотворений, игр; показать значимость осенних даров для человека; воспитание чувства любви и заботы к окружающей среде и собственному здоровью.

title: Разработка внеклассного мероприятия "Художница Осень".


extracted_text:
Тема: Решение систем  уравнений второй степени с двумя переменными.
Графический способ.
Цели урока:
образовательные:

систематизировать понятие системы уравнений с двумя переменными, ее решения;
рассмотреть графический способ решения системы уравнений;
закрепить навыки построения графиков  функций;


развивающие:

развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
воспитание познавательного интереса к предмету.
развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
расширение кругозора;


воспитывающие:

Ход урока.
1. Орг. момент
Добрый день! Добрый час!
Как я рада видеть вас.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Улыбнулись. Подровнялись.
Друг на друга поглядели
И тихонько дружно сели.
2. Мотивация урока.
Выдающийся французский философ, ученый Блез Паскаль утверждал: «Величие человека в его
способности мыслить». Сегодня мы попытаемся почувствовать себя великими людьми, открывая
знания для себя.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
Какие функции нам знакомы из курса алгебры 79 классов?
Линейная. Прямая и обратная пропорциональность. Квадратичная функция.
Для повторения используется материал учебника пп. 3137.
Графики функций. Уравнение окружности. График уравнения  с двумя переменными.
Вы знаете, что иллюстрацией  уравнений служат их графики на координатной плоскости. Работа
с таблицей. (Ученики работают в рабочих картах урока.)
Уравнение
Степень
Выражаем   у
через х
Данной
формулой
задается …
функция
Графиком является
3х+2у=6
ух2=0
2х+у=0
ху=4
Графики уравнений  с 2 переменными весьма разнообразны.
Обратите внимание на таблицу:
1
2
3
Ответ учащихся:   уравнение окружности.
Если уравнение  первой степени, график всегда  прямая.
 Если второй степени, то получается гипербола или парабола.
  А если обе переменные входят в уравнение во второй степени, то какую линию имеем?
4. Изучение нового материала.
Что такое система уравнений?
Системой уравнений называется некоторое количество уравнений, объединенных фигурной
скобкой.
 Что является решением системы уравнений с двумя переменными? (пара значений переменных,
обращающая каждое уравнение системы в верное равенство).
  Является ли пара чисел (2;3) решением системы
       х+2у=8,
      5х2у=4
       Какие способы решения систем уравнений вы знаете?
Какой способ решения изображен на рисунке? (Графический)
Вспомним алгоритм решения систем уравнений графическим способом:
1)Выразить в каждом уравнении у через переменную х,
2)Построить в одной системе координат графики полученных функций,
3)Рассмотреть взаимное расположение графиков. * Сколько решений может иметь система линейных уравнений с двумя переменными?



 одно, если прямые пересекаются;
 если прямые параллельны, то нет решения;
 Если прямые совпадают, то бесконечное множество решений.
План решения системы уравнений графическим способом
1 Выразить переменную у в первом уравнении.
2 Выразить переменную у во втором уравнении.
3 В одной системе построить графики данных функций.
4 Координаты точки пересечения графиков и является решением системы уравнений.
Но,   к   сожалению,   графический   способ   не   всегда   обеспечивает   высокую   точность
результата,  не всегда  решения являются точными. В основном этот метод применяется
для:
*  нахождения приближенных решений;
* с помощью этого метода  легко выяснить,  сколько решений может иметь система
уравнений.
Чтобы проверить точность полученных решений, их нужно подставить в уравнения
системы!
  Ребята,   как   определяется   степень   целого   уравнения   с   одной   переменной?   (Если
уравнение   с   одной   переменной   записано   в   виде   Р(х)   =   0,   где   Р(х)            многочлен
стандартного вида, то степень этого многочлена называют степенью уравнения) .
             Степень целого уравнения с двумя переменными определяется аналогично. Чтобы
выяснить,   какова   степень   какоголибо   уравнения   с   двумя   переменными,   его   заменяют
равносильным уравнением, левая часть которого многочлен стандартного вида, а правая
нуль.
1) На рисунке изображены графики функций
y
2

x
 и
.
y
21
x
2
x

3

Используя график, решите систему уравнений




x

21
2
x
y
y
2
x

3
2) Решить систему уравнений графическим
способом по алгоритму:
Y
0
 1
X 5. Физкультминутка
  1.Мы зарядку начинаем,
     Наши руки разминаем,
     Разминаем спину, плечи,
     Чтоб сидеть нам было легче
  2.Крутимвертим головой.
     Разминаем шею, стой!
     Раз, два, три – наклон направо,
     Раз, два, три  теперь налево.
  3.А теперь     остановись!
     Поднимаем руки выше,
     Вдох и выдох. Глубже дышим.
     А теперь за парты сядем.
6. Закрепление нового материала.
Решить №444(13), 448(3, 4).
7. Самостоятельная работа.
Тест
1. Определить уравнения второй степени:
               а) ху – 2у = 5;        б) х3 – у = 3;        в) х2 + 3у2 =0
Ответы:  1) а;      2) б, в;      3) в;      4) а, в
 2. Пара чисел (1; 0) является решением уравнения:
              а) х2 + у = 1;        б) ху + 3 = х;        в) у ( х + 2 ) =0
Ответы:  1) а;     2) б, в;     3) в;      4) а, в
3. Уравнение окружности:
              а) х2 + у2 = 4;   б) (х –у)2 + (у + 3)2 = 9;   в) х2 + (3 –у)2 =4
Ответы:  1) а, б;     2) б, в;     3) в;     4) а, в,
4.Решением системы уравнений    ху + 4 = 0;
                                                               у = ( х – 1 )2,  является:
Ответы:  1) (1;4);     2) (1;4);     3) (1;4);       4) (1;4)
Ответы к тесту ( 1) 4;  2) 4;  3) 4;  4) 4.)
Задания для повторения (из курса «Математика 56 классы») 1 Как называется операция, когда числитель и знаменатель дроби делят на одно и
тоже число? (Сокращение)
2 Как называется множитель при делении общего знаменателя на знаменатель дроби?
(Дополнительный множитель)
3 Какое число никогда не может быть знаменателем дроби? (ноль)
4 Как называется величина, которая показывает,  насколько  частей разделена одна
целая? (знаменатель)
5 Как называется величина, которая показывает, сколько взято таких частей?
(числитель)
6 Какую величину можно рассматривать, как частное от деления? (дробь)
7 Как разделить две обыкновенные дроби?
Устная работа: назовите число, обратное данному числу.
Разделите число в квадрате на каждое из чисел в кружках:
7. Подведение итогов урока. Рефлексия. Д/з.


1)   Составление   кластера.   Ребята,   давайте   повторим   алгоритм   решения   систем
уравнений второй степени с двумя переменными.
2) Сравните 2 темы: решение систем линейных уравнений с двумя переменными и
решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
 Что общего? (алгоритм решения).
 Есть различие? (число решений)
Выучить п.13.  Решить №445, 449(1,2).

file_name: Алгебра.docx

intro:
Тема: Система уравнений с двумя переменными. Способ подстановки.
Цели урока:
образовательные:
	закрепить графический способ  и способ подстановки решения системы уравнений;
	закрепить навыки построения графиков функций;
развивающие:
	развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
	развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
	расширение кругозора;
воспитывающие:
	воспитание познавательного интереса к предмету.
Ход урока.
1. Орг. момент
Чтобы легче всем жилось,
Чтоб решалось, чтоб моглось.
Улыбнись, удача всем,
Чтобы не было проблем.
Улыбнулись, ребята, друг другу, создали хорошее настроение и начали работу.
2. Мотивация урока.
Сегодняшний урок я хотела начать с философской загадки Вальтера: Что самое быстрое, но и самое медленное, самое большое, но и самое маленькое, самое продолжительное и краткое, самое дорогое, но и дёшево ценимое нами? (время).
Итак, у нас всего 45 минут и мне очень хотелось, чтобы это время пролетело для вас незаметно и с пользой.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
Теоретическая разминка.
    (повторение необходимых теоретических сведений по теме, развитие умений говорить и слушать, работа проходит устно).
    1. Что называется решением системы двух уравнений с двумя
        переменными?
    2. Что значит решить систему уравнений?
    3. Сколько решений может иметь система двух уравнений с двумя
        переменными, если она содержит уравнение второй степени?
    4.  Какие существуют способы решения систем уравнений.
   5.  Повторите план решения системы графическим способом.
Устные задания:
1. Является ли пара чисел (1;0) решением уравнения:
        а) x² + y = 1,  б) xy +3 = x, в) y(x + 2) = 0.
    2. Выразите переменную    y    через   x
        а) 5x + y = 7, б) x – y = 2, в) 2x – 2y = 8.
    3. Что является графиком уравнения?
        а) y =3x + 1;
        б) y = 3;
        в) y - x² = 2
        г) x² + (y – 2)² = 4.
    4. Имеет ли решения система уравнений?
        а)   x² + у² = -5,
             5x + 2у = 13.

        б)   x + y = 2,
              y =  x² - 1.
Для каждого графика выберите формулу, которой задается соответствующая функция

                      1.                                    2                                  3                               4

А. у =3х+1.         Б.        у= - 8/х      В.     у= х2                          Г.  у= 0,5х 3

1.	2.	3.	4.

Сверка решения д/з №445(3) с доской.
Решить № 448(2).
Решить систему линейных уравнений способом подстановки:

        2.                   y = 10 – 2x

        3. 5х – 3 (10 – 2х)=14

4. 5х – 30 + 6х = 14
                   11х = 44
                       х = 4

        5.      у = 10 – 2• 4
6.     у = 2
7.     (4; 2)
4. Изучение нового материала.
Алгоритм решения методом подстановки.
1.	Выразить у через х (х через у) из первого уравнения системы.
2.	Подставить полученное на первом шаге выражение вместо у во второе уравнение системы.
3.	Решить полученное на втором шаге уравнение относительно х.
4.	Подставить найденное на третьем шаге значение х в выражение у через х, полученное на первом шаге.
5.	Записать ответ в виде пары значений (х;у), которые были найдены соответственно на третьем и четвёртом шагах.)
6.	Решить систему уравнений способом подстановки по алгоритму:
  .
1)	Выразим в уравнении первой степени х-5у=-2 одну переменную через другую х=-2+5у.
2)	Подставим полученное выражение (-2+5у) в уравнение второй степени
(-2+5у)-у2=16.
3)	Приведем уравнение к уравнению с одной переменной
-2+5у-у2=-16,       -у2+5у-2+16=0,                -у2+5у+14=0 •(-1),       у2-5у-14=0.
4)	Решим квадратное уравнение
      у2-5у-14=0,  а=1; в=-5; с=-14,     D=в2-4ас=(-5)2-4•1•(-14)=25+56=81=92>0 – два корня.
      У1;2=     У1=           У2=
5)	Найдем значение второй переменной
Если У1=7, то х1=-2+5•7=33;
Если У2= -2, то х2=-2+5•(-2)=-2-10=-12.
(33;7); (-12; -2) – решения системы
Ответ: (33;7); (-12; -2).
Дополнительно:
     x² + 2у = 6,
      у = x – 1.
5. Динамическая пауза. ( Направлена на профилактику остеохондроза.)
Сесть на краешек стула.
Поднять руки, потянуться, напрячь мышцы.
Вытянуть руки перед грудью, потянуться.
Руки в стороны, потянуться, напрячь мышцы.
Обхватить себя руками, выгнуть спину.
Принять рабочее положение.
6. Закрепление нового материала.
Решить № 446, 450(1).
7. Самостоятельная работа.
Решить в парах № 450(4).
Задания для повторения (из курса «Математика 5-6 классы»)
Вспоминаем формулы (фронтальный опрос):

7. Подведение итогов урока. Рефлексия. Д/з.
Продолжи предложение
	Сегодня на уроке я научился…
	Сегодня на уроке мне понравилось…
	Сегодня на уроке я повторил…
	Сегодня на уроке я закрепил…
	Сегодня на уроке я поставил себе оценку …
	Какие виды работ вызвали затруднения и требуют повторения…
	В каких знаниях уверен…
	Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по предмету…
	Кому, над, чем следовало бы ещё поработать…
	Насколько результативным был урок сегодня…
Выучить п.13.    Решить № 447, 451(3).математика


extracted_text:
Тема: Решение текстовых задач составлением систем уравнений с двумя
переменными.
Цели урока:

 закрепить умения учащихся решать текстовые задачи составлением систем
уравнений второй степени  с двумя переменными;
развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;

 формирование умения  работать в группе.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В математики мир  отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать  коллективно!
Решать  оперативно!
Отвечать  доказательно!
Бороться  старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
2. Мотивация урока.
Историческая справка:
Уже около 4000 лет назад вавилоняне решали разные задачи землемерия, строительства и
военного дела с помощью уравнений первой и второй степени. Уравнения тех же степеней
умели решать в древности также китайские и индийские ученые. Задачи, решаемые с
помощью уравнений, встречаются во многих текстах глубокой древности. В Московском
папирусе и в папирусе Ахмеса, например, содержатся задачи, в которых неизвестное имеет
особый символ
и название: «хау» или «аха». Оно означает «количество», «куча». Так называемое
«исчисление кучи», или «вычисление хау»  приблизительно соответствует нашему решению
задач с помощью уравнений.
Какие способы решения систем уравнений вы знаете?
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з ( сверка с доской № 478, 489).
Самостоятельная работа:
       1 вариант
1. Разность двух чисел равна 5, а их произведение равно 84. Найдите эти числа. 2. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 13. Найдите его катеты, если
известно, что один из них на 7 см больше другого
          2 вариант
1. Сумма двух чисел равна 25, а их произведение равно  144. Найдите эти числа.
2. Гипотенуза прямоугольного  треугольника равна 20. Найдите его катеты, если
известно, что один из них на  4 см меньше другого
4. Решение текстовых задач составлением систем уравнений с двумя
переменными.
 Решить № 483, 490, 493.
5. Релаксационная пауза.
Закройте глаза, расслабьте тело,
  Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!
  Теперь в океане дельфином плывете,
  Теперь в саду яблоки спелые рвете.
  Налево, направо, вокруг посмотрели,
Открыли глаза, и снова за дело!
7. Самостоятельная работа.
Задания для повторения (из курса «Математика 56 классы»)
А теперь разгадайте ребус

Слово "пропорция" означает " соразмерные, имеющий правильное соотношение частей 2.
Например, размеры модели машины или сооружения отличаются от размеров оригинала одним и
тем же множителем, задающим масштаб модели. Пропорции начали изучать в Древней Греции.
Сначала рассматривали только пропорции, составляемые из натуральных чисел.
В IV веке до н. э. Дрвнегреческий математик Евдокс дал определение пропорции, составленной
из величин любой природы. Древнегреческие математики с помощью пропорций решали задачи,
которые в настоящее решают с помощью уравнений, выполняли алгебраические преобразования,
переходя от одной пропорции к другой.
С помощью букв пропорция записывается так:
а: в = с: d или а/в = с/d, где а, в, с, к не равны нулю.
1. Решить уравнение:   6,4:0,16=4:х
1) 10; 2) 2,5; 3) 0,1; 4) 1. 2. Решить задачу:
Для 10 порций салата требуется 200г лука. На сколько порций хватит 60г лука?
1) 3; 2) 4; 3) 2; 4) 9.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Наше занятие подходит концу. Пожалуйста, поделитесь с нами  своими мыслями о
сегодняшнем занятии (хотите одним предложением).
Вам для этого помогут слова:
Я узнал…
Я почувствовал…
Я увидел…
Я сначала испугался, а потом…
Я заметил, что …
Я сейчас слушаю и думаю…
Мне интересно следить за…
9. Домашнее задание.
Выучить п.14.
Решить № 491, 495, 485.
        Говорят, что математика – гимнастика ума, я надеюсь, что сегодняшний урок, стал для вас
хорошей тренировкой, которая позволила стать более внимательными, собранными,
сообразительными, заставила думать и творить чтото новое.
Тема: Решение текстовых задач составлением систем уравнений с двумя
переменными.
Цели урока:

 закрепить умения учащихся решать текстовые задачи составлением систем
уравнений второй степени  с двумя переменными;
развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;

 формирование умения  работать в группе.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Начинаем урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку 12.
2.Мотивация урока.
Девизом нашего урока является высказывание: “Есть в математике нечто, вызывающее
человеческий восторг”, так как на уроках алгебры очень важно уметь, смотреть и видеть,
замечать и отмечать различные особенности. Даю “установку”: Развивать и тренировать
свое алгебраическое зрение.
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает. 3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
Вопросы  для повторения:
1. Что называется системой уравнения с двумя переменными.
2. Что значит решить систему  уравнений с двумя переменными.
3.   В   чем   заключается   графический
переменными?
4. Какой порядок действий при решении систем уравнений способом подстановки?
5. Что называется графиком уравнения с двумя переменными?
6. Схема решения задач составлением системы уравнений с двумя переменными:
  способ   решения   систем   уравнений   с   двумя
 Анализ условия
 Выделения двух ситуаций
 Введение неизвестных
 Установление зависимости между данными задачи и неизвестными
 Составление уравнений
 Решение системы уравнений

Запись ответа
4.Решение текстовых задач составлением систем уравнений с двумя
переменными.
Решить № 448(5), 455, 498.
5. Динамическая пауза.
Раз! Два! Час вставати,
Будемо відпочивати
Три! Чотири! Посідаймо.
Швидко втому проганяймо.
П’ять! Шість! Засміялись,
Кілька раз понахилялись
Зайчик сонячний, до нас
Завітав у світлий клас
Будемо  бігати, стрибати
Щоб нам, зайчика впіймати.
Прудко зайчик утікає
І промінчиками грає.
Сім, вісім! Час настав
Повернутися до справ.
6.Самостоятельная работа.
Задания для повторения (из курса «Алгебра 7  класс»)
Решение уравнений.
 Что такое уравнение?
 Что значит решить уравнение?
 Алгоритм решения уравнения.
Решить № 106(1, 2)
Решить самостоятельно № 106(4).
7. Подведение итогов урока. Рефлексия. Д/з.
 Сегодняшний урок мне позволил …
 Я никогда не думал, что …
 Невероятно интересным на уроке было …
 Я усвоил тему
 Я недостаточно усвоил тему, но могу дома разобраться самостоятельно  Я не усвоил тему, обращусь за помощью к учителю
Повторить  п.13, 14.    Решить № 456, 498, 448(4).

intro:
Тема: Решение текстовых задач составлением систем уравнений с двумя переменными.
Цели урока:
•	 закрепить умения учащихся решать текстовые задачи составлением систем уравнений второй степени  с двумя переменными;
•	развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
•	формирование умения  работать в группе.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В математики мир  отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать - коллективно!
Решать - оперативно!
Отвечать - доказательно!
Бороться - старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
2. Мотивация урока.
Историческая справка:
Уже около 4000 лет назад вавилоняне решали разные задачи землемерия, строительства и военного дела с помощью уравнений первой и второй степени. Уравнения тех же степеней умели решать в древности также китайские и индийские ученые. Задачи, решаемые с помощью уравнений, встречаются во многих текстах глубокой древности. В Московском папирусе и в папирусе Ахмеса, например, содержатся задачи, в которых неизвестное имеет особый символ

и название: «хау» или «аха». Оно означает «количество», «куча». Так называемое «исчисление кучи», или «вычисление хау»  приблизительно соответствует нашему решению задач с помощью уравнений.
Какие способы решения систем уравнений вы знаете?
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з ( сверка с доской № 478, 489).
Самостоятельная работа:
       1 вариант
1.	Разность двух чисел равна 5, а их произведение равно 84. Найдите эти числа.
2.	Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 13. Найдите его катеты, если известно, что один из них на 7 см больше другого
          2 вариант
1.	Сумма двух чисел равна 25, а их произведение равно  144. Найдите эти числа.
2.	Гипотенуза прямоугольного  треугольника равна 20. Найдите его катеты, если  известно, что один из них на  4 см меньше другого
4. Решение текстовых задач составлением систем уравнений с двумя переменными.
 Решить № 483, 490, 493.
5. Релаксационная пауза.
Закройте глаза, расслабьте тело,
  Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!
  Теперь в океане дельфином плывете,
  Теперь в саду яблоки спелые рвете.
  Налево, направо, вокруг посмотрели,
Открыли глаза, и снова за дело!
7. Самостоятельная работа.
Задания для повторения (из курса «Математика 5-6 классы»)
А теперь разгадайте ребус

Слово "пропорция" означает " соразмерные, имеющий правильное соотношение частей 2. Например, размеры модели машины или сооружения отличаются от размеров оригинала одним и тем же множителем, задающим масштаб модели. Пропорции начали изучать в Древней Греции. Сначала рассматривали только пропорции, составляемые из натуральных чисел.
В IV веке до н. э. Дрвнегреческий математик Евдокс дал определение пропорции, составленной из величин любой природы. Древнегреческие математики с помощью пропорций решали задачи, которые в настоящее решают с помощью уравнений, выполняли алгебраические преобразования, переходя от одной пропорции к другой.
С помощью букв пропорция записывается так:
а: в = с: d или а/в = с/d, где а, в, с, к не равны нулю.
1. Решить уравнение:   6,4:0,16=4:х
1) 10; 2) 2,5; 3) 0,1; 4) 1.
2. Решить задачу:
Для 10 порций салата требуется 200г лука. На сколько порций хватит 60г лука?
1) 3; 2) 4; 3) 2; 4) 9.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Наше занятие подходит концу. Пожалуйста, поделитесь с нами  своими мыслями о сегодняшнем занятии (хотите одним предложением).
Вам для этого помогут слова:
-Я узнал…
-Я почувствовал…
-Я увидел…
-Я сначала испугался, а потом…
-Я заметил, что …
-Я сейчас слушаю и думаю…
-Мне интересно следить за…
9. Домашнее задание.
Выучить п.14.
Решить № 491, 495, 485.
        Говорят, что математика – гимнастика ума, я надеюсь, что сегодняшний урок, стал для вас хорошей тренировкой, которая позволила стать более внимательными, собранными, сообразительными, заставила думать и творить что-то новое.

Тема: Решение текстовых задач составлением систем уравнений с двумя переменными.
Цели урока:
•	 закрепить умения учащихся решать текстовые задачи составлением систем уравнений второй степени  с двумя переменными;
•	развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
•	формирование умения  работать в группе.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Начинаем урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку 12.
2.Мотивация урока.
Девизом нашего урока является высказывание: “Есть в математике нечто, вызывающее человеческий восторг”, так как на уроках алгебры очень важно уметь, смотреть и видеть, замечать и отмечать различные особенности. Даю “установку”: Развивать и тренировать свое алгебраическое зрение.
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
Вопросы  для повторения:
1. Что называется системой уравнения с двумя переменными.
2. Что значит решить систему  уравнений с двумя переменными.
3. В чем заключается графический  способ решения систем уравнений с двумя переменными?
4. Какой порядок действий при решении систем уравнений способом подстановки?
5. Что называется графиком уравнения с двумя переменными?
6. Схема решения задач составлением системы уравнений с двумя переменными:
•	Анализ условия
•	Выделения двух ситуаций

•	Введение неизвестных
•	Установление зависимости между данными задачи и неизвестными
•	Составление уравнений
•	Решение системы уравнений
•	Запись ответа
4.Решение текстовых задач составлением систем уравнений с двумя переменными.
Решить № 448(5), 455, 498.
5. Динамическая пауза.
Раз! Два! Час вставати,
Будемо відпочивати
Три! Чотири! Посідаймо.
Швидко втому проганяймо.
П’ять! Шість! Засміялись,
Кілька раз понахилялись
Зайчик сонячний, до нас
Завітав у світлий клас
Будемо  бігати, стрибати
Щоб нам, зайчика впіймати.
Прудко зайчик утікає
І промінчиками грає.
Сім, вісім! Час настав
Повернутися до справ.
6.Самостоятельная работа.
Задания для повторения (из курса «Алгебра 7  класс»)
Решение уравнений.
•	Что такое уравнение?
•	Что значит решить уравнение?
•	Алгоритм решения уравнения.
Решить № 106(1, 2)
Решить самостоятельно № 106(4).
7. Подведение итогов урока. Рефлексия. Д/з.
•	Сегодняшний урок мне позволил …
•	Я никогда не думал, что …
•	Невероятно интересным на уроке было …
•	Я усвоил тему
•	Я недостаточно усвоил тему, но могу дома разобраться самостоятельно
•	Я не усвоил тему, обращусь за помощью к учителю
Повторить  п.13, 14.    Решить № 456, 498, 448(4).математика


extracted_text:
Отчёт о проведении декады по самопознанию
                             С 2. 0213.02  2017 уч года
Со 213 февраля проходила декада по самопознанию. Декада
открылась линейкой на которой  ребята продемонстрировали
элементы урока самопознания: круг радости, чтение стихотворений о
доброте и флэшмоб. Были прослушаны эпиграфы и высказывания
первой леди СА Назарбаевой по предмету самопознания.
С 313 февраля  учителями самопознания  Бакировой ОА и Ватаевой
МТ поводились открытые  классные часы  и уроки на тему «Утро
радостных встреч»
В акции «ізг тілектер» принимали  активное участие Бакиров СС,
Вилавский ВД, Ватаев АЛ, Бакиров РС,которые оказали помощь
малообеспеченным семьям.
Среди старшего звена 811 классов прошли дебаты по теме
«Патриотизм»,где ребята активно обсуждали вопросы по
патриотизму Ответственные за мероприятие были Ватаева МТи
Токтамысова ДР
В течении недели проводилась выставка творческих работ «С
любовью»,рисунки, стенгазеты, где ребята принимали активное
участие. Призёры были отмечены грамотами и призами.
Библиотекарем школы Бянкиной ТП была проведена выставка книг,
посвященная первой леди Казахстана Назарбаевой СА.
 Среди 14 проводился конкурс чтецов, первое место занял
Касымтай Ерасыл ученик 3го класса.  В течении всей декады на
переменах проводились игры среди учащихся школы.
Также учителями самопознания было проведено внеклассное
мероприятие среди 14 классов на тему «Ежели вы вежливы», где
ребята сами сделали памятки о вежливости, которых должны
придерживаться всегда
Психолгом школы Даутовой АА среди старшеклассников был
проведён тренинг «По тропинке добра» В заключении недели были подведены итоги декады на заседании
МО

file_name: Отчёт о проведении декады по самопознанию.docx

intro:
Со 2-13 февраля проходила декада по самопознанию. Декада открылась линейкой на которой  ребята продемонстрировали элементы урока самопознания: круг радости, чтение стихотворений о доброте и флэшмоб. Были прослушаны эпиграфы и высказывания первой леди СА Назарбаевой по предмету самопознания.
С 3-13 февраля  учителями самопознания  Бакировой ОА и Ватаевой МТ поводились открытые  классные часы  и уроки на тему «Утро радостных встреч»
В акции «ізг тілектер» принимали  активное участие Бакиров СС, Вилавский ВД, Ватаев АЛ, Бакиров РС,которые оказали помощь малообеспеченным семьям.
Среди старшего звена 8-11 классов прошли дебаты по теме «Патриотизм»,где ребята активно обсуждали вопросы по патриотизмуОтветственные за мероприятие были Ватаева МТиТоктамысова ДР
В течении недели проводилась выставка творческих работ «С любовью»,рисунки, стенгазеты, где ребята принимали активное участие. Призёры были отмечены грамотами и призами.
Библиотекарем школы Бянкиной ТП была проведена выставка книг, посвященная первой леди Казахстана Назарбаевой СА.
 Среди 1-4 проводился конкурс чтецов, первое место занял  КасымтайЕрасыл ученик 3-го класса. В течении всей декады на переменах проводились игры среди учащихся школы.
Также учителями самопознания было проведено внеклассное мероприятие среди 1-4 классов на тему «Ежели вы вежливы», где ребята сами сделали памятки о вежливости, которых должны  придерживаться всегда
Психолгом школы Даутовой АА среди старшеклассников был проведён тренинг «По тропинке добра»
В заключении недели были подведены итоги декады на заседании МОСо 2-13 февраля проходила декада по самопознанию. Декада открылась линейкой на которой  ребята продемонстрировали элементы урока самопознания: круг радости, чтение стихотворений о доброте и флэшмоб. Были прослушаны эпиграфы и высказывания первой леди СА Назарбаевой по предмету самопознания.
С 3-13 февраля  учителями самопознания  Бакировой ОА и Ватаевой МТ поводились открытые  классные часы  и уроки на тему «Утро радостных встреч»
В акции «ізг тілектер» принимали  активное участие Бакиров СС, Вилавский ВД, Ватаев АЛ, Бакиров РС,которые оказали помощь малообеспеченным семьям.
Среди старшего звена 8-11 классов прошли дебаты по теме «Патриотизм»,где ребята активно обсуждали вопросы по патриотизмуОтветственные за мероприятие были Ватаева МТиТоктамысова ДР
В течении недели проводилась выставка творческих работ «С любовью»,рисунки, стенгазеты, где ребята принимали активное участие. Призёры были отмечены грамотами и призами.
Библиотекарем школы Бянкиной ТП была проведена выставка книг, посвященная первой леди Казахстана Назарбаевой СА.
 Среди 1-4 проводился конкурс чтецов, первое место занял  КасымтайЕрасыл ученик 3-го класса. В течении всей декады на переменах проводились игры среди учащихся школы.
Также учителями самопознания было проведено внеклассное мероприятие среди 1-4 классов на тему «Ежели вы вежливы», где ребята сами сделали памятки о вежливости, которых должны  придерживаться всегда
Психолгом школы Даутовой АА среди старшеклассников был проведён тренинг «По тропинке добра»
В заключении недели были подведены итоги декады на заседании МО

title: отчет о проведении декады по самопознанию


extracted_text:
Одаренный ребенок – ценность для общества и гордость для
педагога
 «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны.
Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».
В. А. Сухомлинский
Одаренный   ребенок   –   ребенок,   выделяющийся   яркими,   очевидными,
иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
В   психологопедагогическом   и   медицинском   аспектах   одарённость   –
это   отклонения   от   среднестатистической   линии   развития   человека,
превышение   по   основным   показателям   развития,   прежде   всего   развития
интеллекта.
Одаренность      системное,   развивающееся   в   течение   жизни   качество
психики,   которое   определяет   возможность   достижения   человеком   более
высоких   (необычных,   незаурядных)   результатов   в   одном   или   нескольких
видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Проблемы   одарённости   детей   волнуют   и   учёных,   и   родителей,   и
педагогов. По последним статистическим данным, примерно 20% детей может
быть отнесено к одарённым детям. Но они, как правило, лишены необходимой
для развития их талантов, в результате всего лишь 25% детского поколения
действительно проявляют себя как одарённые.
«Одаренность»   и   «талант»      разные   понятия.   Одаренность   чаще
относится   к   познавательным   способностям,   а   вот   термин   «талант»   чаще
характеризуют   другие,   более   общие   стороны   развития,   т.е.   творчество   и
творческое развитие ребенка. Творческий потенциал (креативность)  основа
для развития одарённости.
  они   стремятся   прерывать   собеседника,
Одарённым детям присущи особые поведенческие модели, поэтому им
трудно  находить   общий   язык   со  сверстниками,  педагогами,  членами   своей
семьи;
  поправлять   его,
демонстрировать собственные знания и превращать окружающих в предмет
насмешек.   Однако   педагоги   и   родители   часто   не   готовы   к   общению   с
одарёнными детьми, поэтому одёргивают и унижают их, дают им заниженную
оценку и тем самым губят детскую непосредственность, любознательность,
желание   находиться   в   постоянном   поиске   нового   в   процессе   обмена
информацией с педагогом.
У одарённых детей высокоразвита потребность во внимании взрослых.
Происходит   это   в   силу   их   природной   любознательности   и   стремления   к
познанию.
Уровень   интеллектуального   развития   позволяет   одарённым   детям
анализировать своё поведение, но они нуждаются в помощи взрослых.
Выделяется 2 вида одарённости:
Специальная,   создающая   возможность   успеха   в   определенной
деятельности.   Специальная   одаренность   обнаруживает   себя   в   конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей
(поэзия, математика, спорт, общение и т. д.).
Общая,   которая   обеспечивает   успешность   освоения   широкого   круга
видов   деятельности.   Общая   одаренность   проявляется   по   отношению   к
различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности.
Дети   значительно   различаются   по   уровню   одарённости.   Особая,
исключительная одарённость  это одарённость, для выявления которой, как
правило, не нужны ни тесты, ни специальные наблюдения. Эта одарённость
видна невооружённым глазом.
Явная   одаренность   обнаруживает   себя   в   деятельности   ребенка
достаточно   ярко   и   отчетливо   как   бы   «сама   по   себе»,   в   том   числе   и   при
неблагоприятных   условиях.   Достижения   ребенка   столь   очевидны,   что   его
одаренность не вызывает сомнения.
Однако далеко не всегда одаренность обнаруживает себя столь явно.
Такие   яркие   способности   не   даются   даром:   именно   эти   дети   чаще   всего
относятся   к   группе   психологического   риска.  У  них   отмечаются   серьёзные
проблемы   общения,   часто   повышенная   эмоциональная   возбудимость,
гиперактивность.
Гораздо меньше проблем с одарёнными детьми, условно называемыми
«высокая норма». Это тоже одарённые дети, но их одарённость носит более
нормальный, обычный характер, у них меньше проблем в общении.
Указанные выше группы одарённых детей даже по внешнему виду резко
отличаются   друг   от   друга:   особо   одарённые   дети   часто   меньше   ростом   и
физически   слабее   своих   сверстников,   а   дети   из   группы   «высокой   нормы»
здоровее и выше своих сверстников.
Можно   сказать:   первые      талантливые   изгои   общества,   а   вторые
баловни судьбы, любимчики педагогов и общества в целом.
Существует   несколько   видов   одарённости:   Интеллектуальная,
(лидерская),
  Организаторская
Академическая,
Психомоторная (спортивная).
  Художественная,
Интеллектуальная   одарённость.   Таких   детей   называют   «светлыми
головами» и «надеждой образовательного учреждения». Как правило, такие
дети   почти   всегда   вступают   в   конфликт   с   педагогами,   оспаривают   свою
правоту, иногда конфликт перерастает в принципиальное несогласие педагога
с   ребёнком,   и   ребёнок   либо   замыкается   в   себе,   либо   попадает   в   разряд
трудновоспитуемых.
Академическая   одарённость.   Дети   этого   вида   одарённости,   прежде
всего, блестяще учатся. Академическая одарённость имеет свои подвиды: 1)
дети   с   широкой   способностью   к   обучению   (легко   осваивают   любую
деятельность,   проявляют   заметные   успехи   во   всех   сферах   учебной
деятельности)   и   2)   дети,   у   которых   повышенные   способности   к   усвоению
знаний   проявляются   лишь   в   одной   или   нескольких   близких   областях
деятельности (в точных науках или в гуманитарных). Художественная   одарённость.   Этот   вид   одарённости,   как   правило,
проявляется   в   высоких   достижениях   в   художественной   деятельности:   в
музыке, танце, живописи, сценической деятельности.
Организаторская   одарённость.   Она   характеризуется   способностью
понимать   других   людей,   строить   с   ними   конструктивные   отношения,
руководить   ими;   предполагает   достаточно   высокий   уровень   интеллекта,
хорошо развитую интуицию, понимание чувств и потребностей других людей,
способность к сопереживанию.
Психомоторная   одарённость.   Следует   отметить:   бытующее   мнение   о
пониженных   умственных   способностях   спортсменов   не   соответствует
действительности. Дети со спортивной одарённостью далеко не всегда хорошо
учатся.   Это   связано,   прежде   всего,   с   недостатком   времени   и
соответствующего   желания.  Если   у   детей,  увлекающихся   спортом,  создать
соответствующую мотивацию, то они могут превосходно учиться.
Высокомотивированные и одаренные дети требуют особого внимания
родителей,   педагогов,   общества.   Мы   должны   предоставить   неординарным
способностям этих детей пространство, сохранять в них игровое  начало и
развивать как эмоциональную, так и интеллектуальную сторону их личности.
Только тогда они смогут реализовывать свою одаренность.

file_name: Одаренный ребенок.docx

intro: В данной статье раскрывается суть  понятий «одаренность» и «талант», представлен портрет одаренного ребенка. Дается характеристика основным видам одаренности: интеллектуальная, академическая, художественная, организаторская, психомоторная. Кроме того дается понятие об уровнях одаренности (исключительная, явная, "высокая норма"). Перечислены трудности, с которыми могут столкнуться одаренные дети.В данной статье раскрывается суть  понятий «одаренность» и «талант», представлен портрет одаренного ребенка. Дается характеристика основным видам одаренности: интеллектуальная, академическая, художественная, организаторская, психомоторная. Кроме того дается понятие об уровнях одаренности (исключительная, явная, "высокая норма"). Перечислены трудности, с которыми могут столкнуться одаренные дети.