extracted_text:
Вечер-портрет "Александр Вампилов"
Цель: познакомить школьников с биографией талантливого русского драматурга Александра Вампилова.
Задачи: заинтересовать учащихся творчеством А.Вампилова, расширить их кругозор и общий культурный
уровень.
Оборудование: компьютер, проектор, необходимое программное оборудование.
Оформление вечера: портрет писателя, стол с книгами, стул, гитара.
Слайд 1,2,3
Ход вечера
Александр Вампилов... До обидного короткая жизнь:19 августа 1937 года родился17 августа 1972 года погиб,
два дня не дожив до своего 35летия. Но между датами рождения и смерти вместилась далеко не простая
судьба талантливого драматурга, яркого и светлого человека. Слайд 4
О судьбе Александра Вампилова невозможно говорить спокойно. Жизнь оборвалась на самом взлете, в самом
расцвете. Жизнь, которой, казалось, не будет конца.
Писательская судьба его, возможно, была предопределена:
1чтец “ Дорогая Тася, – обращается к жене отец Вампилова в ожидании его рождения. – Я уверен, все будет
хорошо. И вероятно, будет разбойниксын, и боюсь, как бы он не был писателем, так как во сне вижу
писателей…Сны бывают часто наоборот, скорее всего будет просто балбес, каких много на свете. Лишь бы был
здоровый, мог бы чувствовать всю соль жизни под солнцем”.
Сон, действительно, оказался пророческим. Сын, четвертый ребенок в семье, как и большинство мальчишек, рос
разбойником, любил мальчишеские игры, особенно футбол, озорство, но при этом умел “чувствовать всю соль
жизни под солнцем” и…стал писателем.
Мальчика назвали Александром в честь Пушкина: это был год столетия со дня смерти поэта. Слайд 5
Для детей отец подписался на его полное собрание сочинений, а односельчанам, не мудрствуя лукаво над
датами и именами, долго читал в клубе пушкинские стихи.Слайд 6
Отец Александра ВампиловаВалентин Никитич – был выходцем из многодетной бурятской семьи, был старшим и
в 17 лет после смерти отца оказался единственной опорой: сам пахал, косил, убирал урожай, заготавливал сено.
Несмотря на все тяготы жизни, он окончил гимназию и историкофилологический факультет Иркутского
университета, вернулся в Кутулик, стал работать в школе. Был он личностью яркой, человеком большой
эрудиции, влюбленным в литературу.
С Анастасией Прокопьевной Копыловойматерью Александра– они познакомились на учительских путях
перепутьях. Семейный клан простил Валентину Никитичу и второй брак, и женитьбу на русской, но когда он в
1938 году оказался “врагом народа”, родня отвернулась от “неблагонадежной” семьи.
Анастасия Прокопьевна осталась с четырьмя детьми на руках: старший, семилетний Миша, его погодки
близнецы Галя и Володя шести лет и крошечный Саня. Чтобы прокормить семью, она работала не покладая рук.
2 чтец: “После гибели мужа,– рассказывает она, – я осталась работать преподавателем математики в той же
школе поселка Кутулик, где мы вместе начинали учительствовать. Долгих двадцать два года прожила я с
детьми в поселке, в бревенчатом доме барачного типа, глее когдато на пути в Александровский централ был
пересыльный пункт каторжан. Дом стоял на школьном дворе – там и вырос Саша. Кутулик он по праву считал
своей родиной”.
От нее, от матери, женщины удивительной доброты, Саня перенял многие самые лучшие свои качества. Ей,
скромной русской женщине трудной судьбы, Валентин Распутин посвятил известный рассказ “Уроки
французского”. Каким остался сын в памяти матери?
“...Каким он был, каким рос?– часто теперь спрашивают меня близкие и совсем незнакомые люди в письмах из
многих городов страны. Пишут из Болгарии и Польши, Финляндии и Франции,– из тех стран, где театры ставят
его пьесы. Проявился ли в детстве драматургический талант, выделялся ли он среди своих сверстников в
отрочестве?
Драматургический, наверное, нет, человеческий – да, хотя мне трудно говорить о какихто особенных чертах его
характера и впечатлительной натуры.
Он не выделялся среди остальных моих детей… Был спокойным и любознательным, любимцем братьев и сестры
– младший ведь! Любил книги, особенно сказки, которые читала и рассказывала ему бабушка…Слайд 7
В школе он ничем не выделялся среди своих товарищей, которых у него всегда было много. Получал пятерки по
литературе и не ладил с немецким языком. Увлекался сразу и музыкой, и спортом, и драматическим кружком.
Уходил в туристские походы на несколько дней или просто уезжал на лодке или на велосипеде в соседнее село
с драмкружком или футбольной командой. Я иногда очень беспокоилась за эти отлучки. Любовь к путешествиям
по родной земле он сохранил до конца своей короткой жизни.
Собирал по округе бездомных собак и кормил их. Всегда у нас во дворе ктонибудь жил– то Буська, то Лайка.
Когда Пират пропал, Саня бродил по лесу три дня и звал его – может, отзовется?
Хорошо играл на гитаре и немного пел…Позднее стал увлекаться классической музыкой– Бетховеном,
Моцартом, Глинкой.
Много читал– библиотека осталась у нас от моих родителей: Пушкин, Лермонтов, Чехов, Есенин, Толстой…Знали
мы, что писал Саня в школьные годы стихи, но никогда никому не показывал. Скрывал”.
Стихи свои Саня читал только своим друзьям и под страшную клятву:
3 чтец:
Моей весны цветы давно увяли
Я перестал уже о них жалеть,
Огнем своим они меня сжигали,
И я решил: им больше не гореть.
И я их забывал. Мои старанья
Вернули в душу тишь и благодать
Приятно пережить любви страданье
И все ж страдания приятней забывать.
Стихи ушли. A способность удивляться миру осталась.
Но вернемся к воспоминаниям матери:
“Был бессменным членом редколлегии школьной газеты и хорошо рисовал.
Общительность, расположение к людям, доверчивость и открытость – черты его характера. Могу сказать, что
людей и жизнь любил всегда”. Слайд 8
А вот каким помнит Вампилова его классный руководитель Клавдия Николаевна Токтонова:
4 чтец: “При мысли о Саше встает в памяти подросток с задумчивыми тихими глазами и копной кудрявых волос.
В те далекие пятидесятые годы жили мы материально плоховато. Особых развлечений не было да и какие
развлечения могли быть в маленьком бурятском поселке? Но мальчишки тех лет умели радоваться каждому дню,
любили жизнь.
Верховая езда, тайга, катание на лодках, а зимой на лыжах, самостоятельные импровизированные вечера,
долгие споры о литературе в потемневших классах при освещении пламенем топившейся печки, дрова для
которой они заготавливали сами,– вот круг занятий и интересов.
Но какая духовная жажда отличала то послевоенное поколение мальчишек и девчонок”.
В 1954 году Александр Вампилов окончил кутуликскую десятилетку и поехал в Иркутск поступать на историко
филологический факультет университета… Срезался по немецкому языку. Через год снова сдает экзамены и поступает в университет. Переезжает в Иркутск. Началась студенческая
жизнь. Все было новым: место, время, круг друзей, ритм жизни.
Вспоминает иркутский писатель Андрей Румянцев:
5 чтец: “Саня с самого начала студенческой жизни стал лидером среди нас. Хотя сам ничего не делал для того,
чтобы выделиться, утвердить свое главенство, да и мы ни шутя, ни всерьез, ни явно, ни тайно не выбирали себе
вожака, а между тем его лидерство было несомненным…Выражалось оно прежде всего в том, что к мнению
Сани прислушивались, его дружбой дорожили. Почему? В нем не было той резкости, угловатости, которые
кажутся естественными и извинительными в молодости. Я не помню ни одного спора с его участием, который бы
сопровождался криком, ни одного расхождения, которое бы закончилось стычкой. Он не любил высоких тонов,
запальчивой категоричности. Говорил мягко, спокойно и если иногда обижал какогонибудь заядлого спорщика,
то только тем, что высказывал свои доводы саркастически едко и, не в пример тому, лаконично”.
Об Александре Вампилове все, знавшие его, рассказывают с симпатией.
В нем было необыкновенно развито чувство товарищество. Для друзей он не жалел ни душевных сил, ни
времени. Слайд 9
Геннадий Машкин, учившийся позднее с Вампиловым на Литературных курсах, вспоминал курьезный случай:
6 чтец: “Както в общежитии Литинститута приключилась беда со студентомвыпускником из Грозного. По
случаю сданного госэкзамена палили костры из шпаргалок, конспектов, черновиков. Так вот этот самый
грозненский драматург по ошибке сжег и единственный экземпляр своей пьесысказки. А ее уже собирался
ставить его родной театр. В панике прибежал к нам в комнату:
 Сгорел мой волчебный пьес!
Мы не знали, плакать или смеяться. Вампилов мгновенно придумал выход.
 Пересказывай нам сюжет,– предложил он несчастному “погорельцу”,– и пока ты, Шамиль, ездишь к землякам,
мы восстановим твой “волчебный пьес”…
Раздал нам бумагу, распределил по кускам и назначил каждому сцену. Получилось четырепять страниц на
брата. Работа закипела, и скоро Вампилов уже сбивал куски, вычитывая их мастерски. Когда Шамиль вернулся,
пьеса была готова. Прочтя ее, юное дарование вытянуло руки стрелой и заплясало лезгинку.
 Это еще волчебней!..– припевал драматург от счастья.– Ай как замечательно…
Мы от души смеялись”. Думается, не случайно Вампилов был для родных и близких Саней. Строгое имя
Александр и мягкий его вариант – Саня – точно обозначили суть этого человека: чуткого и надежного, на кого
можно положиться и кому можно довериться.Слайд 10
Обычно людям, пишущим воспоминания, предъявляют претензии: зачем из человека делать ангела?
Упоминавшийся уже Андрей Румянцев пишет:
“То, что было главным в его личности, не могло не привлекать. Но в нем были, конечно, и “бесы”. Правда, они
были…как бы это выразиться?..
Расскажу один случай, и, возможно, станет ясней, что имеется в виду.
Известно, что в день стипендии студенты – самые богатые люди. Небольшой компанией, вчетвером, мы посидели
в ресторане “Сибирь” и вышли на весеннюю улицу. Вечер стоял чудесный, теплый, было еще довольно светло.
Саня вынул папиросы, раздал нам, бросил пустую пачку в урну, но промахнулся. Двое моложавых
тренированных мужчин, стоявших рядом, у входа в гостиницу, неодобрительно глянули на нас, один
посоветовал: “Поднимика, парень”.
У Саши взыграло. “Знаешь, друг,– надменно сказал он,– мы можем заставить тебя извиниться пофранцузски,
снять свои штиблеты и удавиться бесшумно на цыпочках”. Не выдумываю: он произнес именно эту фразу из
рассказа “На скамейке”, сейчас не припомню только, была ли уже написана эта новелла или нет.
Незнакомцы буквально прыгнули на нас. Не успел я моргнуть глазом, как уже лежал на одном из своих друзей,
поперек, со свирепо заломленными назад руками. Дядя больно упирался коленом в мой позвоночник. Второй
точно так же придавливал к земле крестовину, составленную из Сани и моего третьего несчастного друга… Потом мы сидели в отделении милиции, в кабинете начальника – одного из моложавых тренированных мужчин, и
уныло отвечали на вопросы хозяина.
Вот и судите сами, что это было в поведении Сани: заносчивость, которую он всегда не любил в людях, или что
то другое? Если даже и заносчивость, то с одной поправкой. Он как бы примерял на себя маску выдуманного им
литературного героя, проигрывал ситуацию. И ждал: как все это воспримут?
Дурные “замашки”, как выражаются строгие положительные люди, обычно проявлялись у нас, в том числе и у
Сани, в мальчишеских выходках.
…Отметив какойто очередной праздник в своей студенческой комнате, напевшись под Санину гитару и
напрыгавшись в коридоре на втором этаже общежития, где по таким дням устраивались танцы, мы вдруг
решили: “Пойдем к Тропину!” Милейший Георгий Васильевич, уже пожилой человек, доцент, преподавал нам
языкознание и диалектологию. Он жил в деревянном особнячке с четырехскатной крышей. “Пойти к Тропину”
означало, конечно, не светское “наведаться в гости”– он нас не приглашал, и мы не были его любимыми
учениками, чтобы запросто заходить на семейный огонек. Призыв сей означал очередное дурачество: пойти под
окна особнячка и пропеть хозяину наши романсы.
Закрытые ставнями окна домика располагались невысоко над тротуаром. Внизу– широкая завалинка, обшитая
тесом. Саня поставил на нее ногу, удобно пристроил гитару, тронул струны. Мы расположились вокруг, кто сидя,
кто стоя, привычно запели. Начали с “Серенады Дон Жуана”, а закончили “Гей, да тройка! Снег пушистый”, где
слово “тройка” мы заменили на фамилию хозяина дома…
После праздника в перерыве между лекциями мы стояли обычной компанией в университетском коридоре. И
вдруг увидели, что к нам приближается Георгий Васильевич. У него была интеллигентная привычка: не доходя
добрых трех– четырех метров, пригибать голову в поклоне с учтивой улыбкой и повторять: “Здравствуйте,
здравствуйте!” На этот раз он начал свое приветствие совсем издали. Приблизившись, продолжил ласковой
скороговоркой:
 А я спрашиваю Валю: “Ты не заказывала концерт по заявкам?” “Нет,”отвечает…Было очень, очень приятно
послушать!
Георгий Васильевич качнулся к Вампилову и свистящим шепотом сообщил ему на ухо:
Я ваш голос яявственно различил!
Саня отпрянул и, растерянно улыбаясь, забормотал:
 Разве? Да что вы говорите!
Когда Тропин удалялся, ктото из нас панически предположил:
 Будут репрессии.
Но их не последовало: добрейший Георгий Васильевич простил нам и эту выходку.”
Студенческая жизнь была бурной и суматошной, но особое место в ней занимали книги и музыка. Слайд 11
Осенью пятьдесят шестого года вышел двухтомник Есенина; друзья полдня прели в очереди, зажатые тугой
толпой покупателей,– и каждый обзавелся драгоценным изданием.
В те же дни открыли для себя Павла Васильева, Бориса Корнилова, Исаака Бабеля, Андрея Платонова,
И.Ильфа и Е.Петрова. Вампилову очень нравилось сатирическое жало стихов Саши Черного, Даниила Хармса,
Александра Архангельского. Он зачитывался и зарубежными авторами, чьи книги хлынули тогда на прилавки
магазинов: Хемингуэй, Ремарк, СентЭкзюпери, Кафка, О.Генри.
Сидя на убогой койке в убогой студенческой комнате, Вампилов любил элегантно произносить особенно
понравившиеся ему строки: “Несчастье шлялось под окнами, как нищий на заре…” или “Он остановился в
квартале, залитом огнями реклам, в квартале, где одинаково легки сердца, победы и музыка.”
Он как бы на вкус пробовал полюбившиеся фразы.
Вампилов не только сам наслаждался художественным словом, он хотел приобщить к творчеству каждого. То он
“подстрекал” друзей совместно сочинить какойнибудь опус, то начинал репетировать любимый водевиль, то
звал изобразить в натуре известную картину художника, чтобы запечатлеть ее на фотографии. Так остался запечатленным классический сюжет – васнецовские “Три богатыря”, которых “вживе” воспроизвели
появившиеся осенью на сельхозработах студенты. Колхозные мальчишки, работавшие на лошадях, дали
ненадолго своих “борзых скакунов” великовозрастным “ученым шалопаям”. Те долго оттачивали позы,
вздергивали поводья, чтобы вид у лошадей был под стать “богатырям”. Одного из богатырей изображал
Вампилов.Слайд 12
Все, чем была заполнена студенческая жизнь, даже сельхозработы и практика, обернулось позднее
небольшими рассказами и художественными зарисовками.
Едва ли найдется в студенчестве день, прожитый А.Вампиловым без музыки. Приобщение к ней началось еще в
школьные годы. В доме хранилась гитара, оставшаяся от деда, старинная и потому особенно притягательная. У
Александра был небольшой, но очень приятный голос, удивительная по простоте и искренности манера.
Склонившийся над гитарой Вампилов сразу покорял любую аудиторию. Но пел он нечасто, только среди своих.
Любил старинные романсы, песни на стихи Есенина и Рубцова.Слайд 13
Он пел их неторопливо, сосредоточенно почти никогда не брался за гитару с маху, после дурашливого веселья!
К музыке его подводила раздумчивая минута, серьезная беседа. Среди шумного оживления никому не
приходило в голову просить его: нука, выдай! Роль веселого затейника была не для него. В записной книжке
Вампилова есть признание: “Не искушай!”неотразимый романс Глинки.” Но щемящее трогали сердце и другие
любимые и исполняемые им романсы: “Я встретил вас, и все былое…”, “На заре ты ее не буди…”, “Мне грустно
потому, что я тебя люблю…”, “Гори, гори, моя звезда…”, “Две гитары за стеной…”, “утро туманное, утро седое…”
“В минуты пения,– вспоминает Андрей румянцев,– темнокарие глаза его обрели сосредоточенность и ту
тревожную глубину, в которой, кажется помещались особое знание, особая мудрость и ранняя, все омывающая
печаль.
Таким он был каждый раз, когда исполнял “Элегию”романс на слова А.Дельвига. Склоненная кудрявая голова,
далекий нездешний взгляд, самовопрошающие слова:
Когда еще я не пил слез
Из чаши бытия,
Зачем тогда, в венке из роз,
К теням не отбыл я!
В тесном кружке Саня напевал и более трудные для исполнения романсы: “Для берегов отчизны дальней…”,
“Ней, не тебя так пылко я люблю…”, да многие, многие, написанные на слова Пушкина, Лермонтова, Кукольника,
Григорьева, Апухтина, А.К.Толстого…”
А как же родился прозаик Александр Вампилов?
В 1958 году в иркутских газетах появилось девять рассказов молодого автора. Подписаны они были
псевдонимом – А.Санин, а в октябре 1959 года ещё студентом Иркутского университета, но уже автором
полутора десятков опубликованных рассказов, Александр Вампилов был зачислен в штат областной газеты
“Советская молодёжь”.
1960 год. Окончен университет, продолжается работа в газете. Редакция была местом шумным, весёлым,
сердечным. Обстановка – не только творческая, но и дружеская. Собравшихся здесь молодых журналистов
окрестили “иркутской стенкой”. Так сплочены они были: В.Распутин, А.Вампилов, В.Шугаев, Г.Машкин,
Д.Сергеев, Ю.Скоп, Е.Суворов, Ю.Самсонов, Б.Лапин, Г.Пакулов.
Работа в газете заставляла вглядываться в жизнь и писать, писать, писать.
В1964 году Вампилов оставляет работу в редакции. В этом же году состоялся его дебют драматурга:
опубликована пьеса “Дом окнами в поле”.
Писательская судьба Александра Вампилова оказалась короткой – всего одиннадцать лет. Слайд 14, 15, 16
За эти годы было создано 273 новеллы и 6 пьес:
“Дом окнами в поле”
“Провинциальные анекдоты”
“Прощание в июне”
“Старший сын”
“Утиная охота”
“Прошлым летом в Чулимске” Судьбу пьес Александра Вампилова не назовёшь лёгкой. Они с большим трудом пробирались к зрителю.
Что же вызывало неприятие вампиловских пьес у тех, от кого зависела их судьба? Показ жизни во всей её
сложности и многообразии, строгость Вампиловадраматурга воспринимались некоторыми как “пессимизм”,
“акцентирование тёмных сторон жизни” и даже – “жестокость”. И это говорилось о пьесах, в которых, по словам
В.Распутина, открываются читателю и зрителю “вечные, как день и ночь, нетускнеющие, нестареющие темы…–
жизнь и смерть, любовь и ненависть, счастье и горе, совесть и долг…”
Первый рассказ А.Вампилова “Стечение обстоятельств” начинался словами: “Случай, пустяк, стечение
обстоятельств иногда становятся самыми драматическими в жизни человека”. Эти слова для него стали
пророческими.Слайд 17
В его жизни стечение обстоятельств оказались трагическими: 17 августа 1972 года на Байкале лодка, в которой
их было двое, перевернулось от удара о бревно – топляк…холодная вода…отяжелевшая одежда…Он почти
доплыл до берега…Но сердце не выдержало.Слайд 18
Геннадий Машкин вспоминал:
“Саша очень рвался на Байкал, хотел приобрести дом на берегу, у истока Ангары. Летом 1972 года он временно
остановился у родственников иркутского прозаика Глеба Пакулова. Саша уже работал над водевилем
“Несравненный Наконечников”. Поднимался на чердак и писал на маленьком приступочке у слухового окна.
Когда уставал, опускался и звал Пакулова порыбачить или просто покататься на моторной лодке.
Как раз подходила дата – 19 августа 1972 года: ему должно было исполниться 35.Саша решил отметить день
рождения здесь и предупредил друзей…
В этот злосчастный день, 17 августа, они с Пакуловым прихватили спиннинги и поплыли с левого берега
источника Ангары на правый. Прикупили там коечто к праздничному столу и решили, что теперь порыбачат. Но
по воде пошли барашки – начался шторм. Саша сел на корму за руль и повернул лодку назад,– курсом на Шаман
камень. Мощный мотор “Вихрь” гнал “казанку” вразрез волны, и тут надо было смотреть в оба. Малейший уклон
под гриву мог перевернуть лодку.
А метрах в ста пятидесяти от берега уже поджидал топляк – полузатонувшее бревно – таран.
Угодив в него носом, лодка с ходу перевернулась, накрыв обоих. Саша вынырнул первым. Тут же стал
нащупывать Глеба и тащить его наверх.
 Поплывём, Глеб к берегу,– попросил он товарища.
 В броднях куда?– отозвался тот и вцепился в лодку мёртвой хваткой.
 Тогда я поплыл,– решил Саша.– Пришлю помощь. Вот люди.
На берегу, на бетонке, остановилась белая “Волга”. Вышли люди и закурили. Они наблюдали, как покачивается,
словно поплавок, лодка, затягиваясь в исток. Рядом человек, а другой плывёт к берегу…
Им бы броситься в воду, встретить Вампилова, выхватить из волны. Но…
А волновой откат от береговой стенки не давал обессилевшему пловцу подбиться к камням. Вода в пять
градусов по Цельсию сковывала руки и сердце…”
Сердце не выдержало… В тридцать пять не выдержало сердце…Увы, это закон, подмеченный давнымдавно,– в
первую очередь не выдерживает сердце у талантливых.
Судьба Александра Вампилова во многих своих чертах как бы предвосхитила судьбу Василия Шукшина: ранняя
гибель – и последовавший за нею стремительный рост интереса театров, критики и зрителей к вампиловским
пьесам.Слайд 19
Они идут во многих театрах страны и за рубежом: в Болгарии, Польше, Германии, Франции, Финляндии,
Югославии, Греции, Японии, США. Слайд 20
По пьесам Вампилова сняты фильмы: “Старший сын”, “Отпуск в сентябре” (“Утиная охота”), “Валентина”
(“Прошлым летом в Чулимске”).Слайд 21
По пьесе “Старший сын” композитор Геннадий Гладков написал оперу.Слайд 22 Нет с нами Александра Вампилова, но остались его новеллы, его пьесы, которые будут заставлять нас думать,
сострадать героям, искать в себе человека.

file_name: Вечер-портрет Александр Вампилов.doc

intro:
Вечер-портрет "Александр Вампилов"

Цель: познакомить школьников с биографией талантливого русского драматурга Александра Вампилова.
Задачи: заинтересовать учащихся творчеством А.Вампилова, расширить их кругозор и общий культурный уровень.
Оборудование: компьютер, проектор, необходимое программное оборудование.
Оформление вечера: портрет писателя, стол с книгами, стул, гитара.
Ход вечера
Слайд 1,2,3
Александр Вампилов... До обидного короткая жизнь:19 августа 1937 года родился-17 августа 1972 года погиб, два дня не дожив до своего 35-летия. Но между датами рождения и смерти вместилась далеко не простая судьба талантливого драматурга, яркого и светлого человека. Слайд 4
О судьбе Александра Вампилова невозможно говорить спокойно. Жизнь оборвалась на самом взлете, в самом расцвете. Жизнь, которой, казалось, не будет конца.

title: Вечер-портрет "Александр Вампилов"


extracted_text:
Как поступать педагогу при общении с гиперактивным ребенком
на занятиях и в режимных моментах
Объяснять каждое задание несколько раз, пока он не будет уверен, что
1)
дети его поняли (использовать разные формулировки вместо фразы «Ты меня
слушаешь?»)
2) Подойти ближе к ребенку и дотронуться до плеча, повторяя при этом
задание.
3) Хвалить ребенка при быстром и успешном выполнении задания.
4) Похвалить   ближайших   соседей,   не   называя   имени   непослушного
ребенка.
Никогда не следует говорить ребенку в присутствии всех детей, что он
5)
слишком   много   двигается,   тем   самым   выставляя   его  в   качестве   примера
плохого поведения.
За гиперактивное поведение нельзя наказывать!
Использовать   специальные   физические   упражнения(   сидя,   стоя),
6)
7)
разрешить   гиперактивному   ребенку   походить,  подвигаться,  вне   поля   зрения
других детей.
8) Полезно обсуждать с родителями успехи ребенка, вновь возникающие
проблемы, а так же эффективные приемы в индивидуальной работе с ним.
9) Направлять родителей на консультацию к психологу или врачу.

Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: СДВГ - РЕКОМЕНДАЦИИ  ПЕДАГОГУ.doc

intro: Как поступать педагогу при общении с гиперактивным ребенком на занятиях и в режимных моментах, подойти ближе к ребенку и дотронуться до плеча, повторяя при этом задание, хвалить ребенка при быстром и успешном выполнении задания. Никогда не следует говорить ребенку в присутствии всех детей, что он слишком много двигается, тем самым выставляя его в качестве примера плохого поведения.Как поступать педагогу при общении с гиперактивным ребенком на занятиях и в режимных моментах, подойти ближе к ребенку и дотронуться до плеча, повторяя при этом задание, хвалить ребенка при быстром и успешном выполнении задания. Никогда не следует говорить ребенку в присутствии всех детей, что он слишком много двигается, тем самым выставляя его в качестве примера плохого поведения.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Программа
по внеклассной спортивномассовой работе
«ЛУЧШИЙ СПОРТИВНЫЙ КЛАСС ГОДА»
Возраст детей:  511 классы

Добрышев С.А
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель:   формирование   у   учащихся   лицея   стойкого   положительного
отношения к физической культуре, как необходимому звену общей культуры
и обще оздоровительной практике в жизни.
Основные положения данной программы отвечают решению следующих
задач:
  пропаганда  и привлечение учащихся лицея к здоровому образу жизни;
   вовлечение как можно больше учащихся лицея к активным занятиям
спортом;
    выявление спортивно одаренных учащихся лицея.
Участники программы: все классы лицея с 511. Сроки реализации: сентябрь 2016 – май 2017.
В программе принимают  участие все классы школы с 5 по 11, а также
классные руководители.
В течение учебного года все классы, независимо от возраста участвуют в
спортивных мероприятиях. Результат участия отражается в общем рейтинге
лицея   (Приложение   1).   Выступая   на   различных   спортивных   соревнованиях
лицея в своих подгруппах (приложение 2), классы набирают баллы, которые
суммируются и оперативно (1 раз в четверть) отражаются в информационном
листе   «Лучший   спортивный   класс   МБОУ   «Лицей   №   1   им.Н.К.Крупской»
(приложение 3) независимо от подгруппы нарастающим итогом. В конце года
подводятся итоги, выявляются 3 лучших спортивных класса года (независимо
от   подгруппы),   которые   награждаются   на   итоговой   линейке   Грамотами
«Лучший спортивный класс 20162017учебного года»
Учитывается как непосредственное участие класса в соревнованиях, так
и  занятое   классом   место.  Также  учитываются   все  личные   места   учащихся
класса, массовость, участие классных руководителей.
К сумме  баллов класса прибавляются  баллы, полученные  учащимися
класса   за   участие   и   занятые   места   в   городских,   районных   соревнованиях,
первенствах   ДЮСШ   за   школу,   олимпиадах   по   физкультуре   (из   таблицы
личного рейтинга спортсменов).
Учитывается   и   участие   учащихся   класса   в   судействе   на   школьных
соревнованиях,  а   также   участие   в   общественной   спортивной   работе   лицея
(работа физоргов, помощь в оформлении и др.) Участие класса
в школьные
соревнования
Критерии
Командное
призовое
место
массовость
Таблица рейтинга
Приложение 1
Баллы
Примечание
участие (без
призового
места)
3
2
1
25%
50%
100%
Присутствие
классного
руководителя
1
3
4
5
1
3
5
3
Занятые личные места
Общая
сумма
баллов,
из таблицы
личного
рейтинга Участие спортсменов класса в городских,
районных, соревнованиях, первенствах ДЮСШ
за лицей, в олимпиадах по физкультуре
Участие учащихся класса в судействе на
школьных соревнованиях
Участие учащихся класса в общественной
спортивной работе лицея (работа физоргов,
помощь преподавателям физкультуры и т.д.)
полученная
каждым
призером
Общая
сумма
баллов,
полученная
каждым
участником
«
«
из таблицы
личного
рейтинга
«
«
Разделение классов по подгруппам
Приложение 2
подгруппы
1
2
3
классы
56
78
911
Приложение 3
Отражение в информационном листе
«ЛУЧШИЙ СПОРТИВНЫЙ КЛАСС
МБОУ «ЛИЦЕЙ №1 им. Н.К.КРУПСКОЙ»
ЗА _______________ ЧЕТВЕРТЬ 20162017г.»
место
класс
Общее количество
баллов
Баллы
Мероприятие
Название
мероприятия 1
2
3
4 и т.д.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе: Пособие
для учителя / В.П.Богословский, М.Н.Давыденко, В.И.Дробышев и др.; Под
ред. М.Д.Рипы.  М.: Просвещение, 1985.
2. Фридман М.Г. Спортивнооздоровительная работа в детских лагерях
отдыха: Кн. для организаторов внеклас. работы. – М.: Просвещение, 1991,
с.8393.
3. Черник Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры: Кн.
для учителя. М.: Просвещение, 1991.

intro:
овлечение как можно больше учащихся лицея к активным занятиям спортом;
   - выявление спортивно одаренных учащихся лицея.

Участники программы: все классы лицея с 5-11.

Сроки реализации: сентябрь 2016 – май 2017.

В программе принимают  участие все классы школы с 5 по 11, а также классные руководители.
В течение учебного года все классы, независимо от возраста участвуют в спортивных мероприятиях. Результат участия отражается в общем рейтинге лицея (Приложение 1). Выступая на различных спортивных соревнованиях лицея в своих подгруппах (приложение 2), классы набирают баллы, которые суммируются и оперативно (1 раз в четверть) отражаются в информационном листе «Лучший спортивный класс МБОУ «Лицей № 1 им.Н.К.Крупской» (приложение 3) независимо от подгруппы нарастающим итогом. В конце года подводятся итоги, выявляются 3 лучших спортивных класса года (независимо от подгруппы), которые награждаются на итоговой линейке Грамотами «Лучший спортивный класс 2016-2017учебного года»
Учитывается как непосредственное участие класса в соревнованиях, так и занятое классом место. Также учитываются все личные места учащихся класса, массовость, участие классных руководителей.
К сумме баллов класса прибавляются баллы, полученные учащимися класса за участие и занятые места в городских, районных соревнованиях, первенствах ДЮСШ за школу, олимпиадах по физкультуре (из таблицы личного рейтинга спортсменов).
Учитывается и участие учащихся класса в судействе на школьных соревнованиях, а также участие в общественной спортивной работе лицея (работа физоргов, помощь в оформлении и др.)

Приложение 1
Таблица рейтинга
Критерии
Баллы
Примечание
Участие класса в школьные соревнования
Командное призовое место
участие (без призового места)
1

3
3

2
4

1
5

массовость
25%
1

50%
3

100%
5

Присутствие классного руководителя
3

Занятые личные места
Общая сумма баллов, полученная каждым призером
из таблицы личного рейтинга
Участие спортсменов класса в городских, районных, соревнованиях, первенствах ДЮСШ за лицей, в олимпиадах по физкультуре
Общая сумма баллов, полученная каждым участником
из таблицы личного рейтинга
Участие учащихся класса в судействе на школьных соревнованиях
-«-
-«-
Участие учащихся класса в общественной спортивной работе лицея (работа физоргов, помощь преподавателям физкультуры и т.д.)
-«-
-«-

Приложение 2
Разделение классов по подгруппам
подгруппы
классы
1
5-6
2
7-8
3
9-11

Приложение 3

Отражение в информационном листе

«ЛУЧШИЙ СПОРТИВНЫЙ КЛАСС

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по внеклассной спортивно-массовой работе «ЛУЧШИЙ СПОРТИВНЫЙ КЛАСС ГОДА»


extracted_text:
Вечер-портрет "Некрасов и Костромской край": "Да,
только здесь могу я быть поэтом!"
Введение
Встреча с творчеством поэта земляка Н.А. Некрасова на вечере “Да, только здесь могу я быть поэтом!”
Некрасов и Костромской край” ставит целью раскрыть перед участниками связь писателя с Костромским краем,
чтобы собравшиеся могли представить себе истоки творческого вдохновения поэта.
Автор пытается содействовать формированию целого комплекса критериев воспитанности. Наиболее ярко
участниками могут проявиться следующие социальные роли: профессиональнотрудовая, экономическая,
коммуникативная, патриотическая, духовных потребностей, творческая, организаторская. Всем ходом вечера
будут формироваться критерии учения, самообразования, познания, творчества.
Цель: раскрыть перед участниками вечера связь Н.А. Некрасова с Костромским краем, чтобы знать истоки
творческого вдохновения народного поэта.
Задачи: Участники вечера проявляют свою эрудицию, познавательную и творческую активность, приобретают
навыки организации культурного досуга.
Методы: сообщениедоклад, викторина, игра “Поле чудес”, инсценировка.
Место проведения: читальный зал библиотеки.
Время проведения: 60—70 минут.
Аудитория: студенты III курсов.
Оформление и оборудование.
1. Красочно оформленная книжная выставка на тему: “Да, только здесь могу я быть поэтом!” Некрасов и
Костромской край”.
2. Атрибуты для игры “Поле чудес” по поэме “Коробейники”:
а) стол с игровым барабаном; б) табло (длинная доска с креплениями, на которых размещаются карточки с
буквами); в) подарки  призы участникам игры;
г) таблица с перечнем призов и их “стоимостью”; д) две шкатулки.
Предметы для призов и подарков определяются в зависимости от наличия материальных средств.
3. Костюмы для инсценировки песни “Коробейники”, короб для коробейников и содержимое для него (ленты,
отрезки ткани, платки, бусы и т.п.).
4. Аудиозапись песни “Коробейники”.
Подготовительная работа
1. Оформление красочного объявления.
2. Разработка программы и сценария вечера.
3. Разъяснительная работа среди студентов о том, как подготовиться к активному участию в вечере, что нужно
прочитать.
4. Подготовка к игре “Поле чудес” по поэме “Коробейники”:
а) оформление и оборудование зала; б) подготовка ведущего игры; в) приобретение призов и подарков; г)
подготовка танца — инсценировки песни “Коробейники”.
5. Репетиции с ведущими программы вечера.
6. Организация фотографирования. 1. Вступительное слово ведущего.
Сценарий вечера
Драгоценным достоянием русской национальной культуры является поэзия Николая Алексеевича Некрасова.
Жители Костромского края по праву могут считать его своим земляком, так многое в жизни поэта связано с
нашим краем, здесь он находил вдохновение для создания многих известных произведений. На вечере и пойдет
речь прежде всего о том, что именно связывало народного поэта с Костромской губернией, в каких
произведениях отражена эта связь.
(Далее ведущий знакомит присутствующих с программой вечера, обращает внимание на необходимость быть
внимательными при прослушивании сообщения на тему “Некрасов и Костромской край”, так как в предстоящей
далее викторине будут вопросы по материалу сообщения).
2. Сообщение о личности Некрасова, о его связи с Костромским краем.
Два участника вечера, сменяя друг друга, делают сообщение о личности Некрасова, о его связи с Костромским
краем. (Хорошо, если выступающими будут юноша и девушка).
Текст сообщения
За лесами, за болотами
Костромской брусничный край.
Ходит талыми просторами
Добрый дедушка Мазай...
Дни дождливые, ненастные
Истощенная земля.
Здесь исхожены Некрасовым
Все болота и поля.
А. Часовников. По Некрасовским местам. “Опять она, родная сторона
С ее зеленым, благодатным летом
И вновь душа поэзией полна....
“Да, только здесь могу я быть поэтом”
 так писал Н.А. Некрасов в одном из стихотворений в 1864 году.
Родная сторона для Некрасова  это леса и луга, деревни и села смежных губерний: Ярославской,
Владимирской, Костромской. Это круг его летней охоты с друзьями  крестьянами, которые давали постоянную
“пищу” его творчеству.
Некоторые стихотворения и поэмы Некрасова почти документальны. В основе их лежат реальные случаи,
ставшие известными поэту от крестьян.
Описание конкретных мест удаются поэту чуть ли не с фотографической точностью. В Костромской низине
Некрасов не только стрелял уток, но и “брал на карандаш” все, что видел и слышал от своих друзей.
Так, во вступлении к поэме “Коробейники” поэт обращается к своему другуприятелю Гавриле Яковлевичу из
деревни Шоды как к первому ценителю своего произведения.
Прототипом главной героини “Коробейников” Катеринушки Некрасов сделал жену Захарова Марианну
Родионовну.
История же с коробейниками была такова: Гаврила Яковлевич на охоте рассказал Некрасову об убийстве двух
коробейников. Позднее внучатый племянник Некрасова Николай Константинович Некрасов записал об этом со
слов сына Ивана Гавриловича Захарова: “Охотничек, которому попали под заряд “бекасы”, был Давыд Петров из
деревни Сухоруковой. Он встретил в совей деревне двух коробейников …” и до слов “.... Лесник  убийца остался
безнаказанным”/ в кн. Н.К. Некрасова “По их следам, по их дорогам” с. 191–192. Полностью на Костромском материале написано стихотворение “Дедушка Мазай и зайцы”, которое поэт
посвятил русским детям.
Лишь закрою чуточку глаза я,
Коль мечта потребует того,
Видится мне книжка про Мазая,
Добрый спутник детства моего.
С какой любовью описывал Некрасов своего друга Мазая и его деревню:
“Летом ее убирая красиво,
Исстари хмель в ней родится на диво,
Вся она тонет в зеленых садах;
Домики в ней на высоких столбах.
(Всю эту местность вода поднимает,
Так что весною деревня всплывает (словно Венеция).
Старый Мазай
Любит до страсти свой низменный край.
Вдов он, бездетен, имеет лишь внука,
Торной дорогой ходить ему  скука!
За сорок верст в Кострому прямиком
Сбегать лесами ему нипочем.
Многие уголки Костромской земли запечатлел Некрасов в поэме “Кому на Руси жить хорошо”: Буй  городок,
Корежина, Унжа, Босово и др.
Если вы будете в Костроме, то подойдите к дому № 1 на проспекте Мира, где в бытность поэта была гостиница.
Здесь останавливался Некрасов, приезжая в Кострому.
А в беседке Островского он любил отдыхать. Побывайте там и вспомните Н.А. Некрасова, мысленно поклонитесь
одному  из выдающихся русских поэтов, славе нашего края. 3. Викторина.
Цель проведения викторины  определение участников игры “Поле чудес”: 9 человек, правильно ответившие на
вопросы викторины, объединяются по З человека (первая, вторая и третья тройки) для участия в игре. Если по
результатам викторины не набирается нужное количество игроков, то недостающих игроков можно пригласить
из числа присутствующих в зале студентов.
Вопросы для викторины составлены по произведениям Некрасова, связанным с жизнью Костромского края.
1. В каком стихотворении Некрасов описал действительное происшествие с тройкой лошадей на тракте между
ст. Дровинки и д. Антипино? (“Генерал Топтыгин”)
Вопросы викторины
2. Какой “подарочек” дарит Некрасов своему другуохотнику костромскому крестьянину Гавриле Яковлевичу?
(поэму “Коробейники”).
3. Как звали коробейников? (Ванька и Тихоныч)
4. Из какого произведения, написанного на Костромском материале, эти строки:
За ночь больные мои отогрелись,
Высохли, выспались, плотно наелись;
Вынес я их на лужок; из мешка
Вытряхнул, ухнул  и дали стречка!
Я проводил их все тем же советом:
“Не попадайтесь зимой” (“Дедушка Мазай и зайцы”). 5. С каким итальянским городом сравнивает поэт деревню деда Мазая? (Венеция).
6. Что стало с низменным краем деда Мазая в связи со строительство Горьковской ГЭС? (Затопило водой).
7. Где сейчас находятся уникальные строения: бани на сваях и церковь из с. СпасВежи?
(С 1956–1957 гг. на территории Ипатьевского монастыря в Костроме).
8. На какой реке, протекающей по территории Костромской губернии, держал мельницу Ермил, герой поэмы
“Кому на Руси жить хорошо”? (На реке Унжа).
9.Как Некрасов образно называет край упорных тружеников  земледельцев по названию реальной реки в
Буйском уезде? (Корежина).
10. В каком произведении упоминается Буй  город? (Поэма “Кому на Руси жить хорошо”).
11. Как звали: губернаторшу в поэме “Кому на Руси жить хорошо”? (Елена Александровна) помещика Оболта
Оболдуева из поэмы “Кому на Руси жить хорошо”? (Гаврила Афанасьевич, 60 лет) братьев Губиных из поэмы
“Кому на Руси жить хорошо”? (Иван и Митродор)
12. Какое отчество имел Иван Сусанин? ( Осипович) 13. Собирательный образ крестьянина труженика из деревни Босово (поэма “Кому на Руси жить хорошо”) –
это…? (Яким Нагой. Ныне деревня Босово находится немного ниже села Некрасовское, на правом берегу Волги).
14. Добавить последнее слово:
Стоит из меди кованый
Точьвточь Савелийдедушка,
Мужик на площади.
 Чей памятник? … (Сусанина. Был поставлен в Костроме в 1851 году.
Автор ДемутМалиновский. Современный памятник построен в 1967 году. Скульптор Никита Лавинский).
4. Игра “Поле чудес”.
Ведущий объявляет, что основной частью программы вечера является игра “Поле чудес”. “Поле чудес”
проводится по поэме “Коробейники”, самому “костромскому” произведению Некрасова.
Звучит задорная мелодия песни, и зале появляется юноша, одетый коробейником Иваном, и его невеста Катя,
девушка в русском сарафане. Они исполняют танец с элементами пантомимы по содержанию песни.
Итак, к барабану приглашается первая тройка игроков. Пока крутится барабан, звучит мелодия “Коробейников”.
Вопрос для первой тройки.
Коробейник Иван, уходя торговать по деревням и селам, назвал невесте Кате срок своего возвращения. Это был
один из праздников церковного календаря.
Что же это за праздник? (Покров).
Вопрос для второй тройки.
На табло помещено слово, которым можно озаглавить начало поэмы “Коробейники”.
Что это за слово? (Свидание).
Вопрос для третьей тройки.
Когда коробейники зазывали покупателей и перечисляли разнообразный товар, который у них можно купить, то
предлагали и талисман, имеющий, по понятиям простых женщин, привораживающую силу.
Как назывался такой талисман? (Любчик).
Вопрос для игры со зрителями. Страх коробейников, возвращающихся домой незнакомой дорогой, усиливал и крик филина  пугача. В поэме
дано народное название этой птицы.
Это слово и требуется угадать. (халица).
Вопрос для финала.
Коробейники продавали различные ткани: ситец, кумач и другие.
На табло название одной из тканей. (Миткаль).
Вопрос для суперигры.
Во время свидания Иван называет свою невесту словом, которым в старину в наших краях называли любимую
женщину. Это слово вам и нужно отгадать. (Зазнобушка).
Запасной вопрос (на случай, если какойто из основных вопросов придется заменить).
Лесник, повстречавшийся коробейникам, шел с собакой. Какая кличка была у его собаки? (Упырь).
В ходе игры после первой и второй тройки объявляются рекламные паузы. Исполняются отрывок из поэмы
“Коробейники” и стихотворение “Генерал Топтыгин”, подготовленные студентами.
Заключение
По окончании игры всем ее участникам вручаются помощниками ведущего  коробейником Иваном и его невестой
Катей небольшие сувениры, вручается приз победителю игры. Все это происходит на фоне песни “Коробейники”.
Эти же ведущие из большого красивого короба достают и угощают всех присутствующих в зале конфетами и
сушками. По ходу игры фотографируются основные ее моменты, участники и победители. На протяжении всего вечера участники были вовлечены в разнообразные сферы деятельности. Как субъекты
духовных потребностей они формировали определенные знания о творческом наследии поэта, слушали
стихотворения и песни на стихи Н.А.Некрасова, являлись участниками и зрителями инсценировок по поэме
“Коробейники”. Выступающие на вечере студенты волейневолей оказались мощным побудительным фактором
для активизации собравшихся. Необычность, оригинальность вопросов викторины, вопросовслов в “Поле чудес”
способствовали повышению культуры учения, самообразования и познания окружающего мира. А сама игра
впрямую содействовала раскрытию творческого потенциала, стремлению проявить эрудированность,
познавательную активность.
Литература.
1. Акушин Н. Некрасов и охота.// Охотничьи просторы. – 1972.  № 29. – с. 124–130.
2. Аникин В. Поэма Н.А. Некрасова “Кому на Руси жить хорошо?”  М.: “Художественная литература”, 1973.
3. Арямнова В. “Не верьте, юноши…” // Северная правда. – 1997. – 6 января. – с. 7.
4. Басманов Б. Где попал “огородник” в медвежий капкан: прообраз. // Экологический вестник. – 2001.  №
12. – с. 14.
5. Бочков В. По болотинам вдвоем: охотничьи походы Некрасова по Костромской губернии.// В мире книг. –
1982. № 12. – с. 7375.
6. Венок Некрасову. Стихи. – Ярославль: Верх.Волж. кн. издво, 1977. – 96 с.
7. Волкова Л.Д. “Душа народа русского…” Поэма Н.А. Некрасова “Кому на Руси жить хорошо?” Книга для
учителя.  М.: Просвещение, 1992.
8. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по Русской литературе ХIХ века. 10 класс. 1е
полугодие. – М.: “ВАКО”, 2003 – с.325336.
9. Костромская быль/ Сост. В. Хохлов. – М.: Современник, 1984. – 480 с.
10. Костромская старина: историкокраеведческий журнал. – Кострома: изд. гос. архива, 1993.  № 5.
11. Лебедев Ю. В. Образ идеального интеллигента.// Северная правда. – 2001. – 21 декабря. – с.6.
12. Литература: учебник для СПУЗ/ Под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Изд. Центр “Академия”, 2006. – 205
224.
13. Некрасов Н.К. “По их следам, по их дорогам” (Н.А. Некрасов и его герои).  Ярославль: Верх.–Волж. кн.
издво, 1975.
14. Пашин В. В какой земле – угадывай.// Северная правда. – 2001. 21 декабря. – с. 3.
15. Пуговишников Г. Исчезли дупеля и бекасы, но размножились утки…:Некрасовские места.//
Экологический вестник. – 1992.  № 14. – с. 1.
16. Скатов Н.Н. “Я лиру посвятил народу своему”: О творчестве Н.А. Некрасова.  М.: Просвещение, 1985.
175 с.
17. Тарасов А.Ф. Некрасовские места. – Ярославль: ВерхнеВолжское книжное издательство, 1977. 46 с.
18. Тарасов А.Ф. Некрасов в Карабихе. – Ярославль: ВерхнеВолжское издательство, 1989.

file_name: Вечер-портрет Некрасов и Костромской край.doc

intro:
Вечер-портрет "Некрасов и Костромской край": "Да, только здесь могу я быть поэтом!"

Введение
Встреча с творчеством поэта- земляка Н.А. Некрасова на вечере “Да, только здесь могу я быть поэтом!” Некрасов и Костромской край” ставит целью раскрыть перед участниками связь писателя с Костромским краем, чтобы собравшиеся могли представить себе истоки творческого вдохновения поэта.
Автор пытается содействовать формированию целого комплекса критериев воспитанности. Наиболее ярко участниками могут проявиться следующие социальные роли: профессионально-трудовая, экономическая, коммуникативная, патриотическая, духовных потребностей, творческая, организаторская. Всем ходом вечера будут формироваться критерии учения, самообразования, познания, творчества.
Цель: раскрыть перед участниками вечера связь Н.А. Некрасова с Костромским краем, чтобы знать истоки творческого вдохновения народного поэта.
Задачи: Участники вечера проявляют свою эрудицию, познавательную и творческую активность, приобретают навыки организации культурного досуга.
Методы: сообщение-доклад, викторина, игра “Поле чудес”, инсценировка.
Место проведения: читальный зал библиотеки.
Время проведения: 60—70 минут.
Аудитория: студенты I-II курсов.


extracted_text:
По физической культуре
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Добрышев С.А

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа  кружка  "Сальто" предназначена для
дополнительного физического развития и оздоровления  учащихся.
Организм ребенка отличается от организма взрослого человека целым
рядом существенных особенностей. Главной особенностью детского
организма является его быстрый рост и развитие. А рост и развитие
детского организма зависит от условий внешней среды, активности
ребенка, его питания и других факторов. Особую роль играют
движение, игры, закаливание и т.п. Значительные энерготраты при
мышечной деятельности стимулируют рост и развитие ребенка, ведь при
недостаточной двигательной активности нарушаются обменные
процессы.
 Школьные уроки физкультуры не могут полностью компенсировать
дефицит движений. Как показали специальные исследования, 85%
времени бодрствования школьники проводят в сидячем положении, а
это пагубно сказывается на их здоровье. Такие учащиеся часто болеют
простудными заболеваниями. В результате у учащихся  снижается
жизненный тонус, быстрее наступает утомление, что, в свою очередь,
приводит к малоподвижности. Данная тенденция продолжается и в
течение последующих лет.
Шейпинг – это не просто спорт, это – стиль и образ жизни, в который
наряду с комплексом упражнений на все группы мышц входят особая
система питания, контроль  за своим самочувствием. Уникальность
этого способа самосовершенствования в том, что он предполагает
индивидуальный подход, при котором учитываются все составляющие
тела – конструктивный тип, строение скелета, процентное содержание
жира в организме.
Занятие проводится в хорошо оборудованных красивых залах.
Комплекс продолжается в течение часа и включает в себя разминку,
упражнения на растяжку и упражнения на расслабление.
В ходе тренировок выполняются две программы: катаболическая  (на
похудение и снижение объемов мышц) и анаболическая (на укрепление
мышц и увеличение мышечной массы). Эффективность тренировок
обеспечивается тем, что комплексы упражнений прорабатывают все
группы мышц, особый  упор делая на так называемых «проблемных
зонах». Упражнения дают организму хорошую нагрузку, тем самым
укрепляя мышцы. При этом достигается коррекция нарушений и
формирование правильной осанки у  школьников. Параллельно с этим
обучение направлено на развитие физических качеств, формирование
двигательных навыков. ЦЕЛЬ: Повышение уровня физического развития детей. Профилактика
нарушений осанки. Решения проблемы гиподинамии.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.
Тип – дополнительная образовательная программа.
Направленность – физкультурноспортивная.
Вид – авторская.
Классификация:
по сложности – одноуровневая;
по характеру деятельности – спортивнооздоровительная;
по возрастному принципу – разновозрастная;
по масштабу действия – обще учрежденческая;
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
Тренировочное занятие – это своеобразный спектакль, режиссером
которого является тренер, вкладывающий душу в его постановку.
Только так представляя занятие, тренер будет творчески относиться к
его планированию, построению и проведению, находясь в постоянном
поиске, внося каждый раз что – то новое, интересное.
Занятия по программе « Сальто» находится в наиболее благоприятном
положении, так как располагает очень большим количеством средств
обучения. Это позволяет тренеру разнообразить содержание занятия,
делать его интересным для учащихся, проводить на высоком
эмоциональном уровне, неся большой потенциал в обучении и
воспитании.
 Методика занятия по своей структуре не отличается от общепринятого
и также состоит из подготовительной, основной и заключительной
частей.
Предлагаемая нами методика проведения занятия имеет некоторые
особенности, на которые следует уделить внимание. В ее основу
заложен принцип: от ЛФК.
Для реализации этого принципа необходимы условия:  зал ЛФК,
резиновые мячи, скакалки, гимнастические маты, гимнастические
палки,  гимнастические коврики, набивные мячи, мяч гимнастический
физиоролл.
повторный
равномерный
соревновательный
фронтальный
поточный
Основные методы выполнения упражнений:

Основные средства:

игровые упражнения
ОРУ с предметами и без
всевозможные прыжки и прыжковые упражнения
упражнения на развитие физических качеств
комплексы для индивидуальной подготовки (задания на дом). ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
В результате освоения данной программы у учеников  должно
наблюдаться: повышение уровня физического развития, формирование
правильной осанки, устойчивость организма занимающихся к
простудным заболеваниям, к росту уровня общей физической
подготовленности.
Для оценки степени достижения цели запланированы следующие
мероприятия: все обучающиеся по данной программе берутся под
контроль где прослеживается:
физическое развитие (антропометрические данные: рост, вес,

окружность грудной клетки, жизненная емкость легких);
состояние осанки;

устойчивость организма к простудным заболеваниям. Повышения
жизненного тонуса, настроения.
В результате занятий в кружке  учащийся  должен:
иметь представление:
 о шейпинге;
 о гигиене, врачебный контроль и самоконтроль;
 о технике безопасности на спортивных занятиях;
о физической  подготовке и влияние физических упражнений на
организм;
знать:
 основные  упражнения для укрепления, растяжения и расслабления
всех мышечных групп;
 принципы правильного выполнения упражнений;
олимпийские виды спорта;
технику безопасности на спортивных занятиях;
уметь:
 использовать полученные знания во время самостоятельных занятий,
тренировках.

 ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН  ЗАНЯТИЙ. №
Наименование разделов и тем
Количество аудиторных часов при
очной форме обучения Упражнения на верхнюю часть пресса
часть пресса
Упражнения на косые мышцы живота
на растяжку косых мышц
пресса
пресса
1. Упражнения на формирования правильной осанки.
2. Упражнения «убирающие» живот. Упражнения на нижнюю
3. Упражнения для борьбы с жировыми отложениями на бедрах.
4. Упражнения на формирование идеальной талии. Упражнения
5. «Строим» спину. Упражнения для грудных мышц
6. Упражнения на тренажерах для верхней части прямых мышц
7. Упражнения на тренажерах для нижней части прямых мышц
8. Упражнения на тренажерах для пресса
9. Упражнения на тренажерах для длинных мышц спины
10
. Комплекс аэробических упражнений
11
.
12
. Упражнения для тренировки координации и равновесия
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
Упражнения, развивающие подвижность суставов, наклоны и
скручивания
Упражнения для развития подвижности плечевого пояса и
прогибы назад
Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных
суставов, и наклоны вперед
Упражнения для растяжения мышц. Основы дыхательной
техники.
Самомассаж.
Упражнения на расслабление.
Всего по дисциплине:
Гимнастика для глаз по методике Э.С.Аветисова.
Упражнения для тазового дна.
Всего
3
3
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
69
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Упражнения на формирования правильной осанки. Упражнения
на верхнюю часть пресса. Учащийся  должен: уметь:
правильно выполнять упражнения.
Издревле ценилась правильная осанка человека. Хорошая осанка
подчеркивает красивую фигуру и служит украшением человека. По
тому, как человек держит спину, можно определить состояние здоровья
человека, его спины. Правильную осанку помогает поддерживать
подтянутая спина, крепкие мышцы плечевого пояса и спины.
Существуют специальные упражнения для формирования правильной
осанки. Какое бы положение не занял человек, осанка должна быть
правильной.
Упражнения на верхнюю часть пресса. Основное движение в этих
упражнениях – в поднятии верхней части туловища. Верхняя часть из
всей группы  мышц пресса лучше всего поддается тренировке. Очень
важно выполнять правильно все упражнения. Туловище не нужно
поднимать очень высоко. Все упражнения выполняются на 4 счета.
Тема 2. Упражнения «убирающие» живот. Упражнения на нижнюю часть
пресса.
Учащийся должен  уметь: правильно выполнять упражнения.
Упражнения на нижнюю часть пресса. Эти мышцы наиболее
трудно поддаются тренировке, в особенности у девушек, вследствие
особенностей строения брюшной полости и мышц брюшного пресса.
Выполняя упражнения, постепенно увеличивается нагрузка.
Выполняется небольшое количество повторений, но больше подходов.
Тема 3. Упражнения на косые мышцы живота.
Учащийся должен уметь: правильно выполнять упражнения.
Чтобы талия смотрелась еще тоньше и изящнее надо научиться
работать с косыми мышцами живота. Упражнения на косые мышцы
живота. Эта группа мышц очень важна для девушек. Именно косые
мышцы формируют тонкую талию. Поэтому упражнения на эту группу
мышц нужно выполнять с особой тщательностью.  Косые мышцы очень
выносливы, поэтому выполнение упражнений можно начинать сразу с
больших нагрузок.
Тема 4. Упражнения на формирование идеальной талии. Упражнения на
растяжку косых мышц.
Учащийся должен уметь:  правильно выполнять упражнения.
Талия — та часть фигуры, на которую обращают внимание мужчины. С
тех пор, как ушли в прошлое платья с широкими юбками до пола,
представилась возможность похвастаться и другими достоинствами, однако, тонкая талия привлекает взгляды всегда. Кроме того, стройная
талия — признак здоровья. Ведь если ее объем достаточно мал, значит у
ее обладательницы достаточно крепкие и тренированные мышцы,
способные защитить от повреждений внутренние органы.
Упражнения на растяжку. Не секрет, что если слишком
переусердствовать с тренировкой косых мышц, то они увеличатся в
объеме, вместо того, чтобы просто подтянуться и обеспечить вам
тонкую талию. Убрать дефект впоследствии будет можно, но очень
трудно — для этого потребуются тренировки очень большой
интенсивности, требующие высокой частоты пульса.
Тема 5. «Строим» спину. Упражнения для грудных мышц.
Учащийся должен уметь: правильно выполнять упражнения.
Кроме вышеописанных групп мышц, тонкую талию «делают» прямые
мышцы спины. Очень важно укрепить их, сделав спину красивой, а
силуэт тела – более изысканным.  При этом рекомендуется делать не
менее 20 отжиманий. Безусловно, сразу же сделать столько раз не
получится. Тем не менее, необходимо стараться сделать как можно
больше. И со временем эффективность упражнений возрастет.
Существуют еще не менее эффективные упражнения на данную зону:
«жим на полу», «стенка» .
Тема 6. Упражнения на тренажерах для верхней части прямых мышц
пресса
Учащийся должен уметь: правильно выполнять упражнения.
Упражнения выполняются на прессмашине, основной рабочей частью,
которой является перекладина.  Так же используют тренажер с
закрепленным в верхней точке неподвижным блоком. Перекладина.
Тема 7. Упражнения на тренажерах для нижней части прямых мышц
пресса
Учащийся должен уметь: правильно выполнять упражнения.
Для проработки данной мышечной группы используют перекладину или
шведскую стенку, брусья.
Тема 8. Упражнения на тренажерах для пресса
Учащийся должен уметь:  правильно выполнять упражнения.
Для выполнения данного комплекса необходимо: перекладина;
тренажер со штоком, проходящий через неподвижный блок,
закрепленный у основания тренажера; тренажер для проработки
боковых мышц пресса. Тема 9. Упражнения на тренажерах для длинных мышц спины
Учащийся должен уметь:  правильно выполнять упражнения.
Тренировка спины требует большого внимания, так как при выполнении
этих упражнений достаточно велика нагрузка на позвоночник
применяется тренажер – «опорный стол»; тренажер с неподвижным
блоком у основания.
Тема 10. Комплекс аэробических упражнений
Учащийся должен уметь:  правильно выполнять упражнения.
Аэробика – это физическая нагрузка, связанная с большим
потреблением кислорода. Упражнения связаны с комплексом простых
упражнений, исполняемых под ритмическую музыку. Нечто среднее
между танцем и утренней гимнастикой.
Обучать правильному дыханию нужно в статических положениях и во
время движения. При выполнении упражнений, способствующих
расширению грудной клетки, делать вдох. Из анатомически выгодных
положений, способствующих сжатию диафрагмы всегда делать выдох.
Следить, чтобы выдох был полнее. После выполнения таких упражнений
как: смешанные висы, упоры и т.д. обязательно должны использоваться
дыхательные упражнения (обращать внимание на полный и
своевременный выдох).
    Обучение рациональному дыханию способствует:
• быстрейшему устранению нарушений функций дыхательной
системы.
• улучшению окислительновосстановительных процессов в
организме.
• повышению адаптации к физическим и умственным нагрузкам.
• общему оздоровлению и гармоничному развитию детского
организма.
   При незначительных нагрузках вдох делают через нос, а выдох через
рот. При интенсивных нагрузках – вдох делают через рот. Обучают
рациональному дыханию с первых уроков используя самые простые
упражнения: вдох – носом, выдох – ртом; вдох и выдох – носом;
дыхание при различных движениях руками, во время приседаний и
полуприседаний; при выполнении поворотов и наклонов туловища;
дыхание во время ходьбы в различном темпе с различной вариацией
вдохов и выдохов (3х3 4х4 2х2 2х3 3х4). Обратить внимание: чем
активнее выдох тем глубже вдох. Дыхательные упражнения снижают
нагрузку. Примерный комплекс дыхательных упражнений в статическом
положении.
Между всеми ДУ 1015 сек обычное дыхание.
• Медленный глубокий вдох носом, затем медленный полный выдох
ртом (2 повтора)
• Медленный глубокий вдох носом, затем быстрый выдох ртом (3
повтора)
• Быстрый вдох ртом и медленный выдох носом (3 повтора)
• Пять небольших резких вдохов носом с задержкой между вдохами
на 1 сек, затем медленный выдох ртом (3 повтора).
• Глубокий вдох ртом, затем пять небольших резких выдохов носом
с задержкой между выдохами на 1 сек, остаточный воздух
выдохнуть ртом (3 повтора).
• Медленный глубокий вдох носом, затем пауза и полный выдох
ртом (2 повтора).
Тема 11. Гимнастика для глаз по методике Э.С.Аветисова.
Состоит из трёх групп упражнений.
 (улучшает циркуляцию крови и внутриглазной жидкости)
• Сомкнуть веки глаз на 35 сек, затем открыть на 35 сек.
Повторить 68 раз.
• Быстро моргать глазами 1015 сек, затем повторить то же самое
34 раза с интервалами 710 сек.
• Сомкнуть веки глаз и указательным пальцем соответствующей
руки помассировать их круговыми движениями в течение 1 мин.
• Сомкнуть веки глаз и тремя пальцами соотв. руки  слегка
надавливать  на глазные яблоки  через веки в течение 13 сек;
повтор 34 раза.
• Прижать указательными пальцами каждой руки кожу соотв.
Надбровной дуги и закрыть глаза, при этом пальцы должны
оказывать сопротивление мышцам верхних век и лба; 68
повторов.
 (укрепление мышц)
• Медленно переведите взгляд с пола на потолок и обратно, не
меняя положения головы; повторить 812 раз. • Медленно переводить взгляд вправо, влево и обратно; 810
повторов
• Медленно переводить взгляд вправовверх, влевовниз и обратно;
после этого работаем по другой диагонали влевовверх, вправо
вниз; 810 повторов
• Круговые движения глазами в одном и другом направлении 46
повторов.
 (улучшение аккомодации).
Упражнения из положения стоя.
• Смотрим вперёд обеими глазами  23 сек., затем переводите
взгляд на палец правой руки, поставив его перед лицом до уровня
носа на расстоянии 2530 см. и через 35 сек. опустить руку. 1012
повторов.
• Обоими глазами смотреть 35 сек. на указательный палец левой
руки, вытянутый перед лицом, затем, сгибая руку, приближайте
палец к носу до тех пор, пока палец не начнёт двоиться; 68
повторов.
• Обоими глазами смотреть 35 сек. на указательный палец правой
руки, вытянутый перед лицом после чего прикрыть левой ладонью
левый глаз на 35 сек, а правую руку в это время сгибайте и
разгибайте. То же самое  делать, закрывая  правой рукой правый
глаз: повторить 68 раз.
• «Метка на стекле». Находясь в 3035 см от окна прикрепить к
нему круглую цветную метку D 35 мм на уровне глаз, затем
вдали от линии взора, проходящего через метку, наметьте для
зрительной фиксации любой объект. Смотреть не снимая очков
обоими глазами на метку, затем на  объект по 2 сек. Так и
переводить взор. В первые два дня 5 мин., в остальные по 7 мин.
Повторять систематически, с перерывами 1015 дней. Можно
выполнять двумя и одним глазом.
 Упражнения для тазового дна
Учащийся должен уметь: правильно выполнять упражнения.
Большинство девушек  желают сосредоточить внимание на области таза,
живота, бедер и ягодиц (тазовый центр). Прогресс в любой программе
фитнеса зависит от состояния мышц тазового центра. Сильный тазовый
центр – это признак хорошего здоровья, выносливости и способности
долго жить.
Тема 12. Упражнения для тренировки координации и равновесия Учащийся должен уметь:  правильно выполнять упражнения.
Упражнения данной категории требуют контроля над всем телом.
Данные упражнения улучшают способность нервномышечной системы
поддерживать вертикальное положение тела. Во время их выполнения
укрепляются рефлективные схемы, заложенные в нервной системе.
Кроме того, тренируются те части тела, которые ответственны за
равновесие.
Тема 13. Упражнения, развивающие подвижность суставов, наклоны и
скручивания
Учащийся должен уметь:   правильно выполнять упражнения.
Наклоны приносят значительную пользу внутренним органам, поэтому
они важны для сохранения хорошего здоровья. Данные движения
туловища снимают напряжение глубоколежащих мышц спины и талии
помогают раскрепостить бедра.
Тема 14. Упражнения для развития подвижности плечевого пояса и
прогибы назад
Учащийся должен уметь:  правильно выполнять упражнения.
Данные упражнения помогают раскрепостить жесткие мышцы и суставы
плеч и спины и исправить осанку.
Тема 15. Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных
суставов, и наклоны вперед
Учащийся должен уметь:  правильно выполнять упражнения.
Состояние подколенных сухожилий значительно влияет на способность
выполнять многие упражнения и с легкостью двигаться, занимаясь
повседневными делами. Еще одна очень важная зона – это бедра.
Подвижные тазобедренные суставы обеспечивают ловкость, хорошее
равновесие, грациозность и легкость походки. Мышцы бедра и таза
принимают участие в наклонах вперед.
Тема 16. Упражнения для растяжения мышц. Основы дыхательной
техники
Учащийся должен уметь:  правильно выполнять упражнения.
Существует несколько различных типов растяжки.  Две наиболее
распространенные методики растяжки  статическая и
проприоцептивное мышечное облегчение. Статическое растяжение
несильное растяжение, при котором мышца вытягивается до своей
максимальной длины в течение 30 секунд. Ввиду своей безопасности и
прекрасной результативности этот тип растяжки получил  наибольшее распространение.
Проприоцептивное мышечное облегчение. Подразумевает максимальное
сокращение мышцы (нужна помощь партнера или тренера), а затем
немедленное выполнение статического растяжения мышцы. Данную
методику лучше всего использовать в паре с помощником. Важно
помнить о том, что растягиваемую мышцу необходимо расслабить и
дать отдохнуть не менее 20 секунд перед выполнением следующего
упражнения.
Пассивное растяжение расширяет диапазон подвижности с помощью
внешнего сопротивления (партнера, стенки, пола). Этот тип растяжки
бывает весьма полезен, надо только не забывать следить за тем, чтобы
прилагаемое усилие не было чрезмерным и процесс не вызывал
дискомфорта.
Активное растяжение достигается принятием и удержанием
определенных позиций без посторонней помощи, одним напряжением
собственных мышц.
Динамическое растяжение заключается в управляемом, плавном
движении ног или рук на пределе твоего диапазона подвижности, без
резких или судорожных движений.
 Координируя дыхание с движения во время тренировок воспитывается
полезная привычка, которая поможет справиться с привычными
хлопотами. Так же правильное дыхание тренирует сердечную мышцу и
насыщает организм кислородом.
Тема 17. Самомассаж
Вначале необходимо рассказать об лимфатических узлах, их
расположении и о запрете на их массаж (только по ходу лимфоузлов).
   Правила таковы:
• шею массируют от головы к плечевым суставам
• поясницу массируют по направлению к спине
•
•
спину массируют от позвоночника в стороны и от таза вверх к шее
грудную клетку от центра в стороны, ближе к подмышечным
впадинам
• ноги массируют от стоп до коленного сустава, до паха, не касаясь
лимфатических узлов
• руки массируют от кисти к локтю и далее от локтя к
подмышечной впадине. Приёмы самомассажа:
• Поглаживание – им начинают и заканчивают процедуру.
Выполняется ладонью, или двумя. Массирующие руки скользят
по коже но не сдвигают её. Поглаживание осуществляют
прямолинейно или кругами.
• Разминание – воздействие должно быть совершенно
безболезненным, но в то же время глубоким, чтобы повысить
тонус мышц и улучшить кровообращение.
• Вибрация – наиболее сложный приём самомассажа. Этот приём
активизирует кровообращение и стимулирует обмен веществ. Она
выполняется фалангами одного или нескольких пальцев, одной
или обеими руками.
Сочетание этих приёмов позволяет достичь наибольшего
положительного эффекта. Самомассаж делается чистыми и тёплыми
руками, с максимальным расслаблением мышц. Массаж не должен
вызывать болезненных ощущений. Если он выполняется правильно –
появляется ощущение тепла и расслабленности. Сначала массаж делают
легко, мягко, затем постепенно увеличивают силу воздействия. Каждый
приём массажа повторяется 36 раз. Общее время массажа не должно
превышать 10 мин.
Тема 18. Упражнения на расслабление.
Необходимы  для восстановления организма.
• Стоя прямо, выполнить глубокий вдох с 35 сек. задержкой
дыхания и одновременно напрячь отдельные мышцы или
мышечные группы, затем выдох вместе с расслаблением мышц.
• Стоя прямо, поднять руки вверх, опускать расслабленные руки
через стороны , наклоняясь вперёд и пассивно раскачивая
скрещивать руки перед собой.
• Стоя прямо поднять руки вверх, сжать кисти в кулак на
несколько секунд, затем расслабить кисти, одновременно
«уронив» руки.
• Стоя ровно, руки вверх «уронить» кисти, затем предплечья,
расслабленноопустить руки вниз и с полунаклоном вперёд
выполнить пассивное раскачивание ими вправо и влево.
• Лёжа на спине, делая глубокий вдох напрячь все мышцы тела,
задержать на несколько секунд дыхание, сделать выдох и
расслабиться. • Лёжа на спине руками обхватить согнутые в коленях ноги,
выполнить раскачивание вперёдназад.
• Сидя и держа руки на коленях расслабить все мышцы, затем
напрячь, после чего последовательно расслаблять мышцы живота,
спины, шей, рук.
• Так же для расслабления и восстановления используют
аутотренинг, который проводят лёжа, или сидя с использованием
лёгкой музыки на фоне которой преподаватель, используя
воображение учащихся, говорит текст, направленный на
релаксацию и отдых.
Бишаева А.А. Физическая культура: учебник для учреждений нач.
Физмческая культура: учебник для студ. сред. проф. учеб.
Гик Е.Я. Популярная история спорта / Е.Я. Гик, Е.Ю. Гупало. –
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1.
и сред. проф. образования /А.А. Башаева. – 4е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2012. – 304 с.
2.
М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 448 с.
3.
заведений / (Н.В. Решетников, Ю.Я. Кислицин, Р.Л. Палдтиевич, Г.И.
Погадаев). – 10е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 176 с.
Дополнительные источники:       1. Аэробика – идеальная фигура:
методические рекомендации / Сост.: В.А. Гриднев, В.П. Шибаков, О.В.
Кольцова, Г.А. Комендантов. – Тамбов: ИздвоТамб. гос. тех. унта,
2013. – 44 с.
2.
Бартош О.В. Сила и основы методики её воспитания: Боровских В.И., Мосиенко М.Г. Физическая культура и
Джейм Стовер Шмит «Йога для женщины». Практическое
Методические рекомендации. – Владивосток: Издво МГУ им. адм. Г.И.
Невельского, 2014. – 47 с.
3.
самообразование учащихся средних учебных заведений: методические
рекомендации. – Мичуринск: Издво МичГАУ, 2013. – 66 с.
4.
руководство. Как стать сильнее, здоровее, умнее и красивее / Перев. с
англ. – М.: ООО Издательство «София», 2014. – 320 с.
5.
Рубцова И.В., Кубышкина Е.В., Алаторцева Е.В., Готовцева Я.В.
Оптимальная двигательная активность: Учебнометодическое пособие.
– Воронеж: ИПЦ ВГУ, 2012. – 23 с.
6.Цилина, М.В. Особенности занятий физической культурой
школьников с ослабленным здоровьем / М.В.Цилина. – Пенза, 2010.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                               По физической культуре


extracted_text:
Вечная борьба света и мрака в природе и душе
человека (по рассказу И.С. Тургенева "Бежин луг"),
6-й класс
Цели:  раскрыть взаимосвязь человека и природы в рассказе, особенности национального самосознания;
 развивать навыки выразительного чтения, краткого и подробного пересказа, анализа художественного текста,
навыки устной речи;
 воспитывать внимание к слову, патриотическое отношение и любовьк Родине.
Оборудование: портрет И.С.Тургенева, иллюстрация к рассказу “Бежин луг” “Мальчики у костра”, выставка
детских рисунков, мелодия Джеймса Ласта “Одинокий пастух”, презентация к уроку.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы поговорим на тему вечной борьбы света и мрака в природе и душе человека.
Ход урока
Жизнь и смерть. Добро и зло. Бог и духи народных поверий. Вера и поверья. День и ночь. Свет и мрак. Вся
жизнь, все в мире построено на контрасте. Это противостояние есть и в человеке, и в природе.
Ребята, давайте обратимся к уже прочитанному вами рассказу “Бежин луг”, пристальнее вглядимся в краски,
пейзажные зарисовки, услышим звуки таинственной ночи и раннего утра, постараемся проследить вечную
борьбу света и мрака, подмеченную художником слова И.С.Тургеневым. Этот рассказ входит в цикл “Записки
охотника”. Повествование ведется от первого лица, и это не случайно, ведь Тургенев сам был заядлым
охотником (обратить внимание на портрет писателя).
3. Аналитическая беседа по вопросам.
 Каким пейзажем открываются страницы рассказа? (Утро. День. Июль.)
Слово учителя: Тургенев – необыкновенный художник, давайте посмотрим, насколько внимательно вы прочли
текст. Перед вами творческое задание “Восстановите утренний пейзаж”, где необходимо из данного ряда
выбрать тургеневские эпитеты и метафоры.
Восстановите пейзаж
Творческий материал
1) Небо (каково?)... 1) Светло, ясно, чисто
2) Утренняя заря разливается(как?)... 2) Нежным румянцем, тихим
румянцем, кротким румянцем
3) Солнце (какое?)... 3) Яркое и лучистое, светлое и приветно лучезарное,
сверкающее и бесконечно
лучезарное.
(Прим. Ученики в рабочей тетради по литературе записывают правильный ответ)
Слово учителя: Молодцы, ребята, все правильно ответили. А теперь давайте прочитаем весь пейзаж, чтобы
почувствовать красоту июльского утра (Был прекрасный июльский день... могучее светило”).
 Какими красками природы (эпитетами) пользуется художник слова Тургенев, чтобы нарисовать картину
июльского восхода и полуденного солнцестояния? (Румяный, лиловый, серебряный, серебристый, золотисто
серый, лазурный, бледнолиловый, голубоватый).
 Все ли краски (цвета) вы можете представить? Лазурный, лиловый – это какие? (Лазурный – светлосиний, голубой; лиловый – сиреневый, фиолетовый).
(Прим.: обратить внимание детей на выставку рисунков, дать краткий комментарий к пейзажам, зарисованным
учениками).
 Как автор показал переход от света к мраку (ото дня к вечеру, к ночи)? Найдите строки, прочитайте. (К вечеру
эти облака исчезают... трогательной кротости”).
Слово учителя: Вы заметили, какой образ появился в пейзаже? (Образ свечи).
Этот образ передает гармонию (согласованность, стройность) перехода от одного начала к другому вприроде.
Подчеркиваю – именно в природе.
 Как вы понимаете слова “на всем лежит печать какойто трогательной кротости”?
(Трогательный – вызывающий умиление, способный растрогать. Кротость
  – нежное смирение).

(Прим.: снова обратить внимание на выставку рисунков).
 Что произошло с героемрассказчиком, оказавшимся один на один с природой, уходящей во тьму? (Заблудился).
 Ребята, как вы думаете, рассказ похож на сказку? Чем? (Герой заблудился, ночь стала преградой на пути к
дому, идет наудалую, видит огоньки, идет на них).
 Кто сидит у огня? (Крестьянские ребятишки, стерегущие табун).
Слово учителя: Уставший герой прилег и стал глядеть кругом. Ему открылась “чудесная картина”, давайте ее
найдем. (Учитель выразительно читает отрывок “около огне дрожало... мрак боролся со светом”).
Вот она, борьба света и мрака в природе (мире).
Давайте теперь поговорим о тех, для кого находиться, по словам Тургенева, в “таинственном великолепии”
вокруг огней – праздник, истинное наслаждение.
 Чем были дороги деревенским мальчишкам разговоры у костра? (Могли говорить о таинственном, загадочном,
проверить себя на смелость, когда вокруг сгущалась темнота).
 О чем же они разговаривали? (О духах, нечистой силе).
Слово учителя: В душе русского человека живут два начала: вера в Бога и вера в духов, всевозможные поверья,
приметы (следы языческой культуры)
Язычество – многобожие, вера в духов и разных богов, олицетворяющих силы природы. До принятия
христианства древние славяне – язычники представляли мир в виде “Мирового древа”. Крона принадлежит
верхнему миру, корни – подземному, ствол осуществляет связь между этими мирами, символизируя землю.
Небесный мир принадлежал высшим богам (Белбог, Перун, Сварог и др.), в подземном мире обитали бесы, черти,
а Землю наряду с людьми населяли домовые
лешие, русалки, водяные и прочая нечисть. (Рассказ по таблице “Мир в представлении древних славян”).
Одни духи были враждебны по отношению к человеку, другие доброжелательны.
Теперь обратимся к историям, которые поведали деревенские ребятишки.
Что рассказывает Илюша? О каком духе? (пересказ, близкий к тексту, о домовом).
Как относятся слушатели к рассказу о домовом? Верят ли?
Чем привлекательна реакция Павлуши? (Беспокойство, сочувствие: “Вишь как!..Чего ж он раскашлялся?”. Не
ругают, не проклинают).
Слово учителя: У нас на уроке присутствуют религиоведы, они помогут дать нам точные сведения о духах
славянской мифологии. Итак, кто же такой Домовой?
(Один из учеников)
Домовой – покровитель дома. Является в образе старика, черного человека, кошки, крысы, зайца, белки. По
ночам шалит: шумит, раскачивает кровать, сбрасывает одеяло, разбрасывает муку. Чаще помогает людям: моет посуду, колет дрова, качает колыбель с ребенком. Домовой смертен. На смену старому приходит молодой. В
новый дом въезжает верхом на кошке.
А что поведал Костя? (подробный пересказ о встрече Гаврилы с русалкой).
Религиовед 2 о русалке.
Русалка – дева вод, жена водяного. Высокая красивая девушка, живущая на дне водоема в серебряном дворце
или в доме водяного. Ночью плещется на поверхности воды, садится на мельничное колесо, ныряет. Она
бестелесна, не отражается в воде. Прохожего может защекотать до смерти или увести за собой. Русалками
становятся девушки, утопившиеся от несчастной любви.
Какой способ спасения от нечисти был испокон веков у русских людей?
(Крестное знамение).
 Какие слова героев рассказа убеждают нас в том, что в народе всегда страх жил рядом с юмором, иронией? (О
Тришкеантихристе, небесном предвиденье – краткий пересказ + выразительное чтение).
 О каком духе еще толкуют мальчишки? (Краткий пересказ о путавшем мужика лешем).
Религиовед 3 о лешем.
Леший – дух леса. Появляется в облике простого человека, реже – зеленого старика. Показывается и исчезает
внезапно. Иногда шутит с людьми, старается запутать их, завести в глубь леса, а потом пугает их свистом. Он
веселый, часто слышен его хохот. Летом живет в лесной чаще, ходит к людям играть в карты. С женой и детьми
живет в дупле старого дерева.
Слово учителя: Ребята, обратите внимание на то, что разговоры о всякой нечисти прерываются обращением к
Богу: “Гляньтека, ребятки,..на божьи звездочки,  что пчелки роятся!”.
 Расскажите коротко, что произошло с Павлушей, когда он пошел на реку за водой? (Водяной звал. Дурная
примета).
Религиовед 4 о водяном.
Водяной – это дух рек, озер. Показывается в облике нагого человека с длинными зелеными волосами и бородой
из тины. Тело покрыто чешуей, на руках перепонки. Появляется только вечером или ночью. Рыбаки приносят ему
жертвы.
 Как отнесся к произошедшему Павлуша? Что сказал в ответ на слова испуганных ребятишек? (“Своей судьбы
не минуешь”).
Слово учителя: Фраза Павла произвела на ребят “глубокое впечатление”. Но вот ночь на исходе, и Тургенев
пишет, что “разговор мальчиков угасал вместе с огнями”.
 Каким пейзажем завершает повествование писатель? Найдем и прочитаем выразительно (Чтение отрывка
“...утро зачиналось... веселой дрожью” под мелодию Джеймса Ласта “Одинокий пастух”).
Слово учителя: Посмотрите, ребята, как построен рассказ. Чем начинается и чем заканчивается? (Восходом
солнца). Это построение называется кольцевой композицией. И очень важно, что завершает автор
повествование утренним пейзажем, солнцем, его молодым и горячим светом.
(Прим.: Обратить внимание на таблицу “Звуки ночи и утра”, дать сравнительную характеристику).
 Какими словами Тургенев передает пробуждение природы? (“Зашевелилось, запело, зашумело”).
 Но вот пронеслись самые важные звуки. Какие? (“Принеслись звуки колокола”).
Слово учителя: Посмотрите, какие удивительные эпитеты подобрал писатель к колокольному звону – “чистые,
ясные, словно обмытые утренней прохладой”.
 Как вы поняли, что же должно, по мысли Тургенева, брать верх в душе человека? (Божественное начало,
очищающий колокольный звон). 4.Выводы по теме урока: Вот мы с вами увидели, что борьба света и мрака существует как в природе, так и в
мире людей. В природе переход более гармоничен, а вот чего будет больше в душе человека, зависит от него
самого. Конечно, человек должен стремиться к солнцу, свету, Богу.

file_name: Вечная борьба света и мрака в прир.doc

intro:
Вечная борьба света и мрака в природе и душе человека (по рассказу И.С. Тургенева "Бежин луг"), 6-й класс
Цели: - раскрыть взаимосвязь человека и природы в рассказе, особенности национального самосознания;
- развивать навыки выразительного чтения, краткого и подробного пересказа, анализа художественного текста, навыки устной речи;
- воспитывать внимание к слову, патриотическое отношение и любовьк Родине.
Оборудование: портрет И.С.Тургенева, иллюстрация к рассказу “Бежин луг” “Мальчики у костра”, выставка детских рисунков, мелодия Джеймса Ласта “Одинокий пастух”, презентация к уроку.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы поговорим на тему вечной борьбы света и мрака в природе и душе человека.
Жизнь и смерть. Добро и зло. Бог и духи народных поверий. Вера и поверья. День и ночь. Свет и мрак. Вся жизнь, все в мире построено на контрасте. Это противостояние есть и в человеке, и в природе.
Ребята, давайте обратимся к уже прочитанному вами рассказу “Бежин луг”, пристальнее вглядимся в краски, пейзажные зарисовки, услышим звуки таинственной ночи и раннего утра, постараемся проследить вечную борьбу света и мрака, подмеченную художником слова И.С.Тургеневым. Этот рассказ входит в цикл “Записки охотника”. Повествование ведется от первого лица, и это не случайно, ведь Тургенев сам был заядлым охотником (обратить внимание на портрет писателя).