extracted_text:
Краткосрочный план урока  № 20
Раздел 2: Мир
вокруг нас:
транспорт и
инфраструктура
Школа: Учитель:
Колво присутствующих:            отсутствующих:
Тема                                 §11  Транспорт и окружающий мир
СОР
Цели обучения:
(Ч)  5.2.6.1
использовать ознакомительный вид чтения
(Ч)   5.2.1.4
5.2.4.1
определять   типы   текстов:   описание,   повествование   и   рассуждение,  различать
книжный и разговорный стили по основным признакам (письмо, рекламный текст,
объявление, дневник, стихотворение, сказка)
Цели урока
Критерии успеха
Языковые цели:
Учащиеся в течение урока будут отрабатывать навыки устной речи, строить
высказывания на заданную тему, приводить убедительные аргументы; работать с
иллюстрациями, текстом.
 правильно записывает слова, события, изобретения, изменившие жизнь людей;
 демонстрирует правильное произношение слов, постановку ударения и интонации
в соответствии с нормами русского языка.
 выделяет в тексте основные части;
 определяет основную мысль;
 составляет простой план;
 приводит 3 убедительных аргумента;
 соблюдает грамматические нормы языка.
Учащиеся смогут:
 пополнить словарный запас
 выразить мнение по содержанию прослушанной и прочитанной информации.
Лексика и терминология, используемая на уроке:  транспорт, трамвай,
дирижабль, троллейбус, первый параход.
Привитие ценностей Привитие интереса к событиям и изобретениям древности и современного мира;
Межпредметные
связи
Использование ИКТ
Предварительные
знания
План
Запланированны
е этапы урока
Начало урока
3 мин.
Середина урока
нравственное воспитание учащихся; сотрудничество.
Раздел имеет междисциплинарные связи с историей.
Учащиеся будут развивать навыки поиска информации по данной теме; работать с
презентациями и видеоматериалами.
Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретённых учащимися на
предыдущих уроках.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы и
оборудование
Орг. момент.
Постановка целей урока.
Учащиеся знакомятся с видами деятельности на уроке и
определяют цели обучения, соответствующие этой
деятельности.
1. Ввод в тему. СРН1.правильно
писать гласные
и согласные в
корне слова, НЕ
с именами
существитель
ными,
прилагательным
и,
отрицательными
местоимениями,
глаголами, а
также
окончания в
разных частях
речи.
10мин
Г
Учащиеся работают в небольших группах для проведения
мозгового штурма.
1. Задание: «Какие это слова?»
 К данным согласным добавьте нужное количество букв
так, чтобы получилось слово.
ПЗД            ТРМВЙ      ДРГ
ТКСИ          ВГН            ШСС
 Запишите полученные слова, а также подчеркните
гласные (поезд, такси, трамвай, вагон, дорога, шоссе).
Что объединяет все эти слова? Назовите, одним словом.
(ТРАНСПОРТ)
2. Просмотр и анализ иллюстраций.
Учащиеся рассматривают и выясняют вид необычного
транспорта, а после подбирают прилагательное с НЕ к
данному существительному, тем самым выявляют тему
урока (НЕОБЫЧНЫЙ ТРАНСПОРТ)
3. В группах учащиеся записывают словосочетания, т.е.
придумывают названия к различным видам транспорта, а
также называют страну, где пользуются им.

‘Ф’ Взаимооценивание (комментарий одноклассника)
Критерии успеха:
1) правильно записывает слова, события, изобретения,
изменившие жизнь людей;
2) подбирает прилагательные с НЕ к слову ТРАНСПОРТ;
3) демонстрирует правильное произношение слов,
постановку ударения и интонации в соответствии с
нормами русского языка.
СГ3 пересказ
прослушанного
материала
7 минут
4. Учащиеся смотрят видеоролик на тему «Топ 5 самых
необычных видов транспорта» (1минут 30сек). Учащиеся
сравнивают данные из видеоролика со своими записями.
Они отмечают в тетрадях количество совпадений. Затем
они обмениваются мнениями по поводу увиденного.
Список 5 видов необычных изобретений согласно
видеоролику:
5.  Бамбуковый поезд в Камбоджи
4.  Висячий поезд, Германия.
3.  Воздушный трамвай в НьюЙорке
2.  Водное такси по каналам, Таиланд
1.  Полярный вездеход, Канада
Лексическая работа
Ч2 Выявление
структурных
П
Задание: Каждый учащийся получает листочек в форме
половинки сердца с написанным словом в определенном
Воздушный
трамвай в Нью
Йорке,
бамбуковый
поезд в
Камбоджи,
Водное такси по
каналам,
Таиланд,
Полярный
вездеход,
Канада, Висячий
поезд, Германия.
Фотографии для
работы на тему
«Необычный вид
транспорта»
Топ 5 самых
необычных видов
транспорта
https://yandex.kz/
video/search?
filmId=42337255
96581935903&te
xt=%D0%BD
%D0%B5%D0%
BE
%D0%B1%D1%8
B
%D1%87%D0%B
D%D1%8B
%D0%B5%20%D
0%B2%D0%B8%
D0%B4%D1%8B
%20%D1%82%D частей текста и
определение
основной мысли
20 минут
роде, числе и падеже. Существительные представляют из
себя   названия   разных   видов   транспорта.   Учащиеся
находят   «свою   половинку»   и   должны   аргументировано
объяснить   свой   выбор   (назвать   род,   число   и   падеж   и
правильно согласовать).
1%80%D0%B0%
D0%BD
%D1%81%D0%B
F%D0%BE
%D1%80%D1%8
2%D0%B0
СРН1
П 1
Составление
плана
Ф
Критерии успеха:
1. Согласует слова, выраженные разными частями речи, в
роде
2. Согласует слова, выраженные разными частями речи, в
падеже
3. Согласует слова, выраженные разными частями речи, в
числе
Учитель   задает   вопрос   классу:   Что   обозначают   имена
существительные   на   листочках?   И   подводит   к
правильному   ответу   (названия   транспортных   средств).
Затем   предлагает   обсудить   в   паре   и   разделить
транспортные средства на 4 вида и назвать их. Учащиеся
в   паре   обсуждают   и   предлагают   свои   варианты.   Затем
учитель   на   доске   показывает   картину   разделения
транспортных средств на виды.
Источник: http://i
fakt.ru».
http://i
fakt.ru/interesnye
faktyo
transporte/
интересные
факты о
транспорте
После   задает   вопрос:   «Какой   вид   транспорта,   на   ваш
взгляд,   является   наиболее   безопасным?»   и   предлагает
обсудить в паре и привести 2 аргумента.
Учитель   предоставляет   краткую   информацию   о
видах чтения, используя соответствующую картинку
Виды чтения
В зависимости от коммуникативных задач, которые
ставит   перед   собой   читающий   чтение   делится   на
ИЗУЧАЮЩЕЕ,
ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ,
ПРОСМОТРОВОЕ, ПОИСКОВОЕ. Изучающее
   это   чтение   со   стопроцентным
пониманием   информации,   детальное   чтение,   которое
может   сопровождаться   выписками   и   рассчитано   на
использование в последующей деятельности информации,
полученной из текста. Оно необходимо всем школьникам,
абитуриентам, научным работникам.
Ознакомительное  – это чтение с общим охватом
содержания,   т.к.   читающий   уделяет   внимание   только
главной   информации,   пренебрегая   второстепенными
деталями. Это чтение без выписок, для удовольствия.
Просмотровое  – мы бегло просматриваем текст,
отмечаем   интересное/   неинтересное,   ценное/   ненужное.
На основе полученной информации решаем, нужен нам
этот текст или нет.
Поисковое
–   человек   ищет   определенную
информацию,   возможно   в   указанном   тексте   (этот   вид
чтения занимает важное место у нас).
Критерии успеха:
1. Выделяет в тексте основные части
2. Определяет основную мысль
учащиеся на основе данного текста составят простой
план, перескажут в парах содержание прочитанного
текста по плану
Г, П
‘Ф’ (взаимоценивание)
Критерии успеха:
1. Выделяет в тексте вступление, основную часть,
заключение;
2.Составляет простой план;
3. Даёт собственный комментарий.
Рефлексия.
Рефлексия. Самооценивание
«Незаконченные предложения».
Мне больше всего удалось…
Мне было трудно …
За что вы можете себя похвалить?
Что вас удивило?
Для вас было открытием то, что…
Домашнее задание:
Подготовьте презентацию на тему: «Мой необычный вид
вариант транспорта».
Дифференцированный подход:
Подготовьте на выбор устное
сообщение/презентацию/викторину
Конец урока
5 минут
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности перед более способными
учащимися?
Дифференциация
во

осуществляется
время
групповой   работы.
 Учащиеся
готовят   презентацию   в   виде
устного   сообщения,   постера   либо
коллажа
  фотографий.
Отдельным   ученикам   оказывается
индивидуальная   поддержка   со
стороны учителя.
из

Кабинет будет
проветрен, в классе
будет поддерживаться
рабочая атмосфера.
Оценивание каждого вида
речевой деятельности
учащихся осуществляется по
заранее составленным
критериям успеха.
При выполнении первого
задания учащиеся оценивают
друг друга в виде устных
комментариев.
Учитель будет задавать
вопросы для выявления уровня
понимания, будет вовлекать
всех учащихся в процесс
обсуждения.
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
уроке из левой колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка
Какие аспекты урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?

file_name: Краткосрочный план урок20.docx

intro:
Цели обучения:	(Ч)  5.2.6.1
использовать ознакомительный вид чтения
(Ч)   5.2.1.4
5.2.4.1
определять типы текстов: описание, повествование и рассуждение, различать книжный и разговорный стили по основным признакам (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка)

Цели урока	Учащиеся в течение урока будут отрабатывать навыки устной речи, строить высказывания на заданную тему, приводить убедительные аргументы; работать с иллюстрациями, текстом.
Критерии успеха 	 правильно записывает слова, события, изобретения, изменившие жизнь людей;
 демонстрирует правильное произношение слов, постановку ударения и интонации в соответствии с нормами русского языка.
 выделяет в тексте основные части;
 определяет основную мысль;
 составляет простой план;
 приводит 3 убедительных аргумента;
 соблюдает грамматические нормы языка.

title: Русский язык 5 класс Тема: §11  Транспорт и окружающий мир


extracted_text:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Рабочая программа по социальному направлению
Я  ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
Пояснительная записка
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   по   социальному   направлению   «Я
исследователь» составлена для учащихся 4 класса общеобразовательной школы.
Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования   с   учётом   межпредметных   и
внутрипредметных связей, возрастных особенностей младших школьников и авторской программы Савенкова
А.И. по исследовательской деятельности младших школьников, М.: БАЛЛАС, 2011г.
Программа предназначена для детей 910 лет, срок реализации – 1 год (по 1 часу в неделю – 34
часа в год).
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и
содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи  вооружить обучающегося
знаниями  на другую  формировать у него общеучебные умения и навыки. Учебная деятельность
школьника  должна  быть освоена им  в полной  мере, со стороны  всех своих компонентов:  ученик
должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи),
хорошо   владеть   системой   действий,   позволяющих   решать   эти   задачи   (учебные   действия);   уметь
самостоятельно  контролировать процесс  своей  учебной  работы  (контроль)  и  адекватно  оценивать
качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие
в исследовательской деятельности.
Исследовательская   деятельность  является   средством   освоения   действительности   и   его
главные   цели   –   установление   истины,   развитие   умения   работать   с   информацией,   формирование
исследовательского стиля мышления.
Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе
учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей
развивающейся   личности.   Результатом   этой   деятельности   является   формирование   познавательных
мотивов,   исследовательских   умений,   субъективно   новых   для   учащихся   знаний   и   способов
деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного
образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников
образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей,
общения   детей   и   взрослых,   их   самовыражения   и   самоутверждения,   развития   творческих
способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Ценность программы заключается в том, что обучающиеся получают возможность посмотреть
на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Ее   актуальность  основывается   на  интересе,   потребностях   обучающихся   и   их   родителей.   В
программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное
благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и
индивидуального   исследования,
  побуждает   к   наблюдениям   и
экспериментированию,   опирается   на   собственный   жизненный   опыт,   позволяет   чередовать
коллективную и индивидуальную деятельность.
  обучению   в   действии,
Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время   компетентностный,
личностноориентированный, деятельностный подходы.
Основные принципы реализации   программы  –   научность,   доступность,   добровольность,
субъектность, преемственность, результативность, партнёрство, творчество и успех.
Цель   программы:  создание   условий   для   успешного   освоения   обучающимися   основ
исследовательской деятельности.
Задачи программы:
        формирование   представлений   об   исследовательском   обучении   как   ведущем   способе
учебной деятельности;
        обучение   специальным   знаниям,   необходимым   для   проведения   самостоятельных
исследований;
       формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска;
       развитие познавательных потребностей и способностей, креативность.
Формы организации занятий. Программа предусматривает проведение внеклассных занятий,
работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия
проводятся 1   раз   в   неделю в   учебном   кабинете,   в   музеях   различного   типа,   библиотеках,   на
пришкольном участке. Исследовательская деятельность включает проведение опытов, наблюдений,
экскурсий,   заседаний,   олимпиад,   викторин,   КВНов,   встреч   с   интересными   людьми,   соревнований,
реализации проектов и т.д.
Исследовательская   деятельность   предусматривает   поиск   необходимой   недостающей
информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и
т.д.  Источником  нужной  информации  могут быть  взрослые:  представители  различных  профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение,
экспрессисследование,   коллективные   и   индивидуальные   исследования,   самостоятельная   работа,
защита исследовательских работ, миниконференция, консультация.
Межпредметные связи на занятиях по исследовательской деятельности:
       с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов
изучаемых произведений;         с   уроками   изобразительного   искусства:   оформление   творческих        работ,   участие   в
выставках рисунков при защите проектов;
       с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению
обучающимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской
деятельности,   от   истоков   научной   мысли   и   теории,   от   творческой   и   уникальной   деятельности
выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо,
чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать,
осмысливать   причинноследственные   связи   между   деятельностью   человека   и   наукой,   тем   самым
вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
Теоретические  и  практические   занятия  способствуют  развитию  устной  коммуникативной   и
речевой   компетенции   учащихся,   умениям   вести   устный   диалог   на   заданную   тему;   участвовать   в
обсуждении исследуемого объекта или собранного материала; в работе конференций, чтений.
Метод   проектов   в   начальной   школе,   учитывая   возрастные   особенности   детей,   имеет   свою
специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое
центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут
возникнуть   только   прообразы   проектной   деятельности   в   виде   решения   творческих   заданий   или
специально созданной системы проектных задач.
Результат   проектной   деятельности–   личностно   или   общественно   значимый   продукт:
изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.
Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В
последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными
ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по
4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и
долгосрочные.   Разница   заключается   в   объёме   выполненной   работы   и   степени   самостоятельности
учащихся.   Чем   меньше   дети,   тем   больше   требуется   помощь   взрослых   в   поиске   информации   и
оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторскотехнологические,
а также художественноконструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико
технологических   вопросов;   задания,   связанные   с   историей   создания   материальной   культуры
человечества.
Выполнение   проекта   складывается   из   трёх   этапов:   разработка   проекта,   практическая
реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности
является первый этап – интеллектуальный поиск.
При   его   организации   основное   внимание   уделяется   наиболее   существенной   части   –
мысленному   прогнозированию,   создание   замысла   (относительно   возможного  устройства   изделия   в
целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и
т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой
информации   ученики   изучают   книги,   журналы,   энциклопедии,   расспрашивают   взрослых   по   теме
проекта.  Здесь же  разрабатывается  вся необходимая документация  (рисунки,  эскизы, простейшие
чертежи), подбираются материалы и инструменты.
Второй   этап   работы–   это   материализация   проектного   замысла   в   вещественном   виде   с
внесением   необходимых   корректировок   или   практическая   деятельность   общественно   полезного
характера.
Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и
доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или
условий,   которые   были   выдвинуты   в   начале   работы.   Ученики   делают   сообщение   о   проделанной
работе,   а   учитель,   руководя   процедурой   защиты   проектов,   особо   следит   за   соблюдением
доброжелательности,   тактичности,   проявлением   у   детей   внимательного   отношения   к   идеям   и
творчеству других.
Специфика   курса. Метод   проектов   не   является   принципиально   новым   в   педагогической
практике,   но   вместе   с   тем   его   относят   к   педагогическим   технологиям   XXIвека.   Специфической
особенностью   занятий   проектной   деятельностью   является   их   направленность   на   обучение   детей
элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать
отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности
детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени
самостоятельности   детей,   повышения   их   творческой   активности.   Большинство   видов   работы,
особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям
заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной
деятельности.   Несложность   проектов   обеспечивает   успех   их   выполнения   и   является   стимулом,
вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Возможные результаты («выходы») исследовательской деятельности младших школьников:
       альбом,
       газета,
       гербарий,
       журнал,
       книжкараскладушка,
       коллаж,
       коллекция,
       костюм,
       макет,
       модель,
       музыкальная подборка,
       наглядные пособия,
       плакат,
       план,
       серия иллюстраций,
       сказка,
       справочник,
       стенгазета,
       сувенирподелка,
       сценарий праздника,
       учебное пособие,
       фотоальбом,
       экскурсия По окончании программы
обучающиеся смогут продемонстрировать:
       действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования
проблемы;
       зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
       обозначится граница исследования;
       разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
       деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
       поведется последовательно исследование;
       зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
       проанализируются и обобщатся полученные материалы;
       подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
       организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
       простимулируется исследовательское творчество детей у 100% с привлечением родителей;
       обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
       организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;
       продемонстрируются результаты на мини конференциях, семинарах не менее 50%;
       включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди
учащихся не менее 10%;
       сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ
ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
       активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной
творческой, исследовательской и практической работе.
Программа предусматривает достижение следующих результатов
Результаты
Формируемые умения
Средства формирования
Личностные результаты
Личностные
Формирование у детей мотивации к
обучению, помощь в самоорганизации и
саморазвитии.
организация на занятии
парногрупповой работы
развитие познавательных навыков
обучающихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Метапредметные результаты
Умения учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
В сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи;
преобразовывать
практическую задачу в
5
Регулятивные Познавательные
Коммуникативные
планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе
во внутреннем плане осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по
результату.
познавательную;
проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве
Умения учиться: навыки решения
творческих задач и навыки поиска,
анализа и интерпретации информации;
поиск необходимых знаний и их
использование в конкретной работе;
осуществление поиска необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы.
Освоение основ смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов;
осуществление анализа объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Способность выполнять различные роли
в группе (лидера, исполнителя,
критика). Умение координировать свои
усилия с усилиями других,
формулировать собственное мнение и
позицию; договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в
сотрудничестве
Осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета
Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность
мнений и подходов к
решению проблемы;
аргументировать свою
позицию и координировать
ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной деятельности;
продуктивно разрешать
конфликты на основе учета
интересов и позиций всех
его участников;
с учетом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать партнеру
необходимую информацию
как ориентир для
построения действия
6 Предметные  результаты
– находить информацию (в текстах,
таблицах, схемах, иллюстра
циях учебника и др. источниках, в т.ч.
используя ИКТ);
– владеть разными видами смыслового
чтения – вычитывать фак
туальную, подтекстовую,
концептуальную информацию;
– анализировать (выделять главное,
составные части) и обобщать
(делать выводы) на основе фактов и
абстрактных понятий;
– классифицировать (группировать) по
заданным основаниям
факты, явления и абстрактные
понятия;
– сравнивать по заданным основаниям
факты, явления,
абстрактные понятия;
– устанавливать причины явлений и их
следствия;
– устанавливать аналогии (в т.ч.
создавать модели объектов) с
помощью учителя и самостоятельно;
– представлять информацию в
развёрнутом и сжатом виде (рисунок,
текст, таблица, схема, план), в т.ч.
используя ИКТ.
       рефлексировать
(видеть проблему,
анализировать сделанное –
почему получилось, почему
не получилось, видеть
трудности, ошибки);
       целеполагать (ставить
и удерживать цели);
       планировать
(составлять план своей
деятельности);
       моделировать
(представлять способ
действия в виде модели
схемы, выделяя все
существенное и главное);
       проявлять инициативу
при поиске способа
(способов) решения задачи;
       вступать в
коммуникацию
(взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать
или аргументировано
отклонять точки зрения
других).
Содержание изучаемого курса
Тема 1. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.
Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».
Тема 23. Культура мышления.
Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».
Тема 45. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.
Тема 67. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.
Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью
выбранной проблемы.
Тема 89. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.
Тема 1011. Предмет и объект исследования.
Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.
Тема 12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования – 1ч.
7 Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.
Тема 1314. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала 2ч.
Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.
Тема1516. Наблюдение и экспериментирование 2ч.
Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.
Тема 1718. Техника экспериментирования 2ч.
Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».
Тема1920. Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования
– 2ч.
Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.
Тема 2122. Правильное мышление и логика – 2ч.
Задания на развитие мышления и логики.
Тема 2324. Обработка и анализ всех полученных данных  2ч.
Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.
Тема 2527. Что такое парадоксы 3ч.
Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.
Тема 2830. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч.
Выполнение   презентации к   проекту.   Подбор   необходимых   картинок.   Составление   альбома
иллюстраций. Выполнение поделок.
Тема 31. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите 1ч.
Составление плана выступления.
Тема 32. Защита исследования перед одноклассниками – 1ч.
Выступление с проектами перед одноклассниками.
Тема 33. Выступление на школьной НПК – 1ч.
Презентация проекта на школьной НПК.
Тема 34. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ исследовательской деятельности. Выводы.
Контроль реализации программы
Методы   контроля: консультация,   доклад,   защита   исследовательских   работ,   выступление,
выставка,   презентация,   миниконференция,   научноисследовательская   конференция,   участие   в
конкурсах исследовательских работ.
Календарно  тематическое планирование 4 класс (34 часа)
№
1
23
45
67
89
Тема
Кол
во
часов
Дата
по плану
факти
чески
Знания, умения и навыки, необходимые в
исследовательской работе.
Культура мышления.
Умение выявлять проблемы. Ассоциации и
аналогии.
Обсуждение и выбор тем исследования,
актуализация проблемы.
Целеполагание, актуализация проблемы,
выдвижение гипотез.
1
2
2
2
2
8 1011
Предмет и объект исследования.
12
1314
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор
литературы по теме исследования.
Ознакомление с литературой по данной
проблематике, анализ материала.
1516
Наблюдение и экспериментирование.
1718
Техника экспериментирования
1920
Наблюдение наблюдательность.
Совершенствование техники
экспериментирования.
2122
Правильное мышление и логика.
2324
Что такое парадоксы
2527
Обработка и анализ всех полученных данных.
2830
31
32
33
34
Работа в компьютерном классе. Оформление
презентации.
Подготовка публичного выступления. Как
подготовиться к защите.
Защита исследования перед
одноклассниками.
Выступление на школьной НПК.
Итоговое занятие. Анализ исследовательской
деятельности.
Итого – 34 часа
2
1
2
2
2
2
2
2
3
3
1
1
1
1
Перечень учебно методического и материальнотехнического обеспечения
Для   осуществления   образовательного   процесса   по   программе   «Я      исследователь»   необходимы
следующие  принадлежности:
∙                        компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
     Занятия по программе ведёт учитель начальных классов или   любой другой специалист в области
проектирования,   обладающий   достаточным   опытом   работы   с   детьми,   либо   с   педагогическим
образованием.
Литература для  обучающихся:
1.                     Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
2.                     Интернет   ресурсы
9 3.                     А.В.Горячев, Н.И. Иглина  "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по
освоению проектной технологии в начальной школе. М. БАЛЛАС,2008
     Литература
1.                     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.
Издательство «Учебная литература»,  дом «Фёдоров», 2011.
2.                      М.В. Дубова  Организация проектной деятельности младших школьников.
Практическое пособие для учителей начальных классов.  М. БАЛЛАС,2008

10

file_name: Рабочая программа Я- исследователь.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Я - исследователь» составлена для учащихся 4 класса общеобразовательной школы.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей младших школьников и авторской программы Савенкова А.И. по исследовательской деятельности младших школьников, М.: БАЛЛАС, 2011г.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я - исследователь" (4 класс)


extracted_text:
ПАСПОРТ
ПАСПОРТ
СПОРТИВНОГО ЗАЛА
СПОРТИВНОГО ЗАЛА
на 2014 – 2015 учебный год
на 2014 – 2015 учебный год
Добрышев С.А ПАСПОРТ СПОРТИВНОГО ЗАЛА
на 2014/2015 учебный год.
Оглавление:
І. Общая информация о кабинете.
II. Назначение, цели, задачи, содержание деятельности спортивного зала
III. Нормативные документы
IV. План развития кабинета
V. Занятость кабинета
VI. Оснащение кабинета
VII. Учебнометодическая литература
VIII. Охрана труда и техники безопасности І. Общая информация о кабинете.
1. Фамилия, имя, отчество заведующего спортивным залом:
Каверза Борис Иванович – учитель физической культуры.
2. Классы, для которых оборудован спортивный зал: 1 – 11классы
3. Учителя, работающие в спортивном зале:

Каверза Борис Иванович –
учитель физической культуры:  511классы;

Журавлёв Антон Михайлович – преподавательорганизатор ОБЖ,
учитель физической культуры:  9а; 10а; 11а;

Антипина Елена Владимировна – тренерпреподаватель по плаванию,
 учитель физической культуры:  1 4 классы.

4. Площадь спортивного зала: 288 м2 /24 х 12 х 5/
Планировка спортивного зала имеет общепринятую структуру:
 2 раздевалки  /2 х 14м2/, 2 душевые /2 х 1,5м2/, 2 туалета /2 х 1м2/, комната для
преподавателя и оборудования /14м2/,
     разметка   и   оборудование   для   обучения   и   проведения   соревнований   по
баскетболу, волейболу, минифутболу;
   освещение   совмещённое,   не   менее   200лк/м2,   вентиляция   естественная,
температурный режим 18о – 20ос. II. Назначение, цели, задачи, содержание деятельности спортивного зала
Основное назначение спортивного зала:
• обеспечение высокого уровня преподавания предмета, который достигается
современными   формами   проведения   уроков   и   эффективным   использованием
материальнотехнической базы спортивного зала;
•   организация   и   поведение   внеклассных   и   внеурочных   физкультурно
оздоровительных   и   спортивномассовых   мероприятий   с   использованием
материальнотехнической базы школы.
Цель:
• создание современных условий для организации процесса обучения предмету
«Физическая   культура»
  в   соответствии   с   требованиями   образовательного
стандарта, программы Министерства образования и науки Российской Федерации.
Задачи:
• оснащение спортивного зала в соответствии  с современными требованиями
перечней минимального оснащения кабинетов Министерства образования и науки
РФ.
•   совершенствование   научнометодической,   дидактической   и   материально
технической базы кабинета;
• обеспечение условий реализации базового уровня обучения учащихся 111х
классов;
• оптимальное развитие физических качеств, двигательных навыков и умений;
•  укрепление   и   сохранение   здоровья,   повышение   резервных   способностей
организма;
•  совершенствование телосложения и гармоничное развитие физиологических
функций;
• приобретение базовых знаний научнопрактического характера.
Основное содержание деятельности спортивного зала:
• совершенствование форм и методов преподавания физической культуры;
• освоение и введение в программу преподавания физической культуры новых
педагогических технологий;
•   систематизация   материалов   по   применению   активных   форм   и   методов
преподавания физической культуры в начальной, основной и средней школе;
•   организация   работы   по   накоплению   и   систематизации   дидактического
материала. III. Нормативные документы
1.   Нормативные   документы,   регламентирующие   образовательную
деятельность:
• Международная декларация прав человека.
• Конвенция о правах ребенка.
• Конституция Российской Федерации.
• ФЗ  « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273  ФЗ;
• приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении ФК ГОС начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• приказ от 3 июня 2008 года № 164 «О внесении изменений в Федеральный
компонент   государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,
основного   общего   и   среднего   (полного)   общего   образования,   утвержденный
приказом   министерства   образования   Российской   Федерации   от   5  марта   2004
года   №1089   «Об   утверждении   Федерального   компонента   государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
• приказ МО РФ от 31.03.2014№53 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на
2014/15 учебный год»
•   Лицензия   на   право   ведения   образовательной   деятельности    №199   (дата
выдачи  19 апреля 2012 г.)
• приказ Управления образования и науки Липецкой области «О базисных
учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на
2014/15 учебный год « от23.04.2014 №385;
• приказ МБОУ СОШ№14 от 30.08.2014 №257 «Об утверждении основных
общеобразовательных программ МБОУ СОШ №14г. Липецка (в том числе
учебного плана, календарного учебного графика);
• приказ МБОУ СОШ№14 от 30.08.2014 №200 «Об утверждении Положения
МБОУ СОШ №14 г. Липецка о структуре, порядке разработки, рассмотрения и
утверждения рабочих программ учебных предметов».
• Программа развития МБОУ СОШ №14 г. Липецка на 2012 – 2017 гг.
• Устав школы.
• Локальные акты школы.
2. Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя:
• Должностные инструкции.
• Программы общеобразовательных учреждений по предмету.
•   Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования,   основного   общего   образования,   среднего
(полного) общего образования. • ФГОС НОО.
• Рабочие программы по предмету.
3. Аналитикопрогностическая деятельность учителя в классе, который
он ведёт на момент проверки:
• документация учителя по диагностике учебновоспитательного процесса:
    мониторинг умений и навыков обучающихся;
    аналитические материалы по итогам диагностики;
•   документация   учителя   по   выполнению   учебных   программ   по   предметам
учебного плана. IV. План развития кабинета
План развития спортивного зала на 2014/2015 учебный год
№
Виды работ
Оформление кабинета
Сроки выполнения
1 Оформление стенда «Спортивная жизнь школы»
2 Оформление стенда «Достижения и спортивные рекорды школы»
3 Оформление стенда «Техника безопасности на занятиях по физической
культуре»
4 Оформление стенда «Готовимся к экзаменам»
5 Оформление   стенда   «Учебные   нормативы   и   требования   к
обучающимся 5 – 11 классов»
Дидактическое  и методическое оснащение кабинета
1
2
3
4
5
6
Разработка   «Рабочей   программы   дополнительного   образования   по
минифутболу»
Разработка   «Рабочей   программы   дополнительного   образования   по
баскетболу»
Разработка   «Рабочей   программы   дополнительного   образования   по
волейболу»
Разработка тестов для обучающихся повышенного уровня обучаемости
в   рамках   подготовки   к   олимпиадам   школьного   и   муниципального
Разработка тестовых заданий к «Интеллектуальному марафону»
Разработка тестовых заданий по видам спорта /баскетбол, волейбол,
лёгкая атлетика, гимнастика, лыжи и т.д./
Разработка   тестов   для   учащихся
медицинской группе
  отнесённых   к   специальной
Материально техническое оснащение
1 Маты гимнастические
2 Мячи баскетбольные
3 Мячи волейбольные
4 Мячи минифутбольные
5 Сектор для прыжков в высоту
6 Турникбрусья навесные
в течении года
в течении года
в течении года
в течении года
в течении года
август
август
август
сентябрь
ноябрь
в течении года
август
В течении года
В течении года
В течении года
В течении года
В течении года
В течении года 7 Мячи для метания
8
9 Фишки разметочные
Граната для метания 300, 500, 700 гр
Перспективный план развития кабинета на 20122015гг
В течении года
В течении года
В течении года
№                                                            Сроки
Оборудование и инвентарь
2012
2013
2014
2015
Оформление кабинета
Оформление   стенда   «Спортивная   жизнь
школы»
Оформление   стенда   «Достижения   и
спортивные рекорды школы»
Оформление стенда «Техника безопасности на
занятиях по физической культуре»
Оформление стенда «Готовимся к экзаменам»
Оформление   стенда   «Учебные   нормативы   и
требования к обучающимся 5 – 11 классов»
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Дидактическое  и методическое оснащение кабинета
«Рабочей
программы

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6

«Рабочей
«Рабочей
программы
программы
Разработка
дополнительного образования по футболу»
Разработка
дополнительного образования по баскетболу»
Разработка
дополнительного образования по волейболу»
Разработка   тестов   для   обучающихся
повышенного   уровня   обучаемости   в   рамках
подготовки   к   олимпиадам   школьного   и
муниципального этапов
Разработка
«Интеллектуальному марафону»
Разработка тестов для учащихся  отнесённых к
специальной медицинской группе
тестовых
заданий

к
+
+
+
+
+
+
+
Материально техническое оснащение
1 Маты гимнастические
2
Козёл гимнастический
Конь гимнастический
3
4
Перекладина гимнастическая
5 Мячи баскетбольные
6 Мячи волейбольные
7 Мячи минифутбольные
8 Мячи набивные /медицинбол/ 1, 2, 3, 4, 5 кг
9
10
Сектор для прыжков в высоту
Турникбрусья навесные
+
+
+
+
+
+ Гимнастические скамейки
11
12 Мячи для метания
13 Универсальное спортивное табло
Степплатформы 3х уровневые
14
15
Граната для метания 300, 500, 700 гр
Динамомометр ручной, медицинский
16
17
Рулетка геодезическая 50м
18 Фишки разметочные
19
20
21
22 Проектор
23 Принтер
Колонки
24
25
Компьютерный стол
26
Стенды и плакаты ученические
27 DVD диски обучающие
Бревно гимнастическое, напольное
Компьютер
Экран
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
V. Занятость кабинета на 2014/2015 учебный год
Учебная работа /уроки физической культуры/
I смена № уроков
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
звонки
1
2
3
4
5
6
8в
11б
10б
5б
8а
7а

5а
8б
9б
5в
7б
8б
8а

5в
5б
9в
8а
5б
11б
5в
8в
5а
10б
9б
11б

5а
9в
10б

9б
8б
9в

800 – 845
855 – 940
1000  1045
1105 – 1150
1200 – 1245
1255 – 1340
II смена
№ уроков
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
звонки
1
2
3
4
5
6

6б
7б
6в
6а

7в
6б
8в

7а

7в
6а

7а

6в
6а

7б
7в
6в
6б

1400 – 1445
1455 – 1540
1550 – 1635
1645 – 1730
1740 – 1825
1835 – 1920

VI. Оснащение кабинета
№
Наименование учебного оборудования
Должно быть
В
наличии
Планируемые
сроки
приобретения
1 Программы
7
7
1.Учебная литература 2
Учебники: 567 класс
                   8 – 9 класс
                  1011 класс
Тестовые задания
Тематическое планирование
3 Методические пособия для учителя
4
5 Поурочное планирование
6
30
30
30

7
18
25
2. Технические средства обучения
1 Компьютер
2 Ноутбук
3 Принтер
4 Проектор
1шт
1 шт
1 шт
1 шт
3. Учебнопрактическое оборудование
Спортивные игры
1 Щиты баскетбольные, игровые, с кольцами
2 Щит баскетбольный, тренировочный, с кольцом
3 Стойка волейбольная
4 Мячи баскетбольные игровые
5 Мячи баскетбольные тренировочные № 5
6 Мячи волейбольные
7 Мячи минифутбольные
8 Мячи футбольные
9
10 Насос
11 Манишки двухсторонние
12 Форма баскетбольная
13 Форма футбольная
14 Форма вратарская, футбольная
15 Наколенники волейбольные
Разметчик для спортивных игр
2 шт
4 шт
2 шт
20 шт
20 шт
20 шт
10 шт
10 шт
 1 шт
1 шт
25 шт
12 шт
14 шт
1 шт
12 пар
Гимнастика, единоборства и ОФП
1 Скамейки гимнастические
2 Стенки гимнастические
3 Маты гимнастические
4 Коврик туристический
5 Мяч гимнастический
6
7 Козёл гимнастический
8 Мостик подкидной, гимнастический
9 Канат для лазания 5 м
Татами борцовское
8 шт
6 шт
15 шт
30 шт
15 шт

1 шт
2 шт
3 шт
201314
201415
201415
201415
201314
201415
201314
201314
201415
201415
201314
201314
201415
201314
14
20
14
25
7
18
25
1 шт
2 шт
4 шт
2 шт
10 шт
5 шт
12 шт
2 шт
3 шт
1 шт
1 шт
30 шт
7 шт
13 шт
1 шт
12 пар
4 шт
6 шт
5 шт
15 шт
5 шт
18 шт
1 шт
2 шт
3 шт 10 Палка гимнастическая
11 Обруч гимнастический, метал
12 Обруч гимнастический, пластик
13 Мяч гимнастический, резиновый
14 Скакалка резиновая
15 Гантель разборная обрезиненная
16 Эспандер плечевой
17 Штанга тренировочная 130 кг
Лёгкая атлетика
Гранаты для метания 300, 500, 700 гр
1 Барьеры легкоатлетические
2 Мячи для метания 150 гр
3
4 Секундомер
5 Шиповки легкоатлетические
6 Форма легкоатлетическая
7
Рулетка 20 м
1 Лыжи пластиковые
2 Ботинки лыжные
3 Палки лыжные
Лыжная подготовка
Другое оборудование
Турник раскладной 4х секционный
1
2 Стол теннисный
3 Набор для игры в настольный теннис
201415
201415
201213
201213
30 шт
15 шт
10 шт
15 шт
30 шт

10 шт
5 шт
15 шт
2 шт
10 пар
12 шт
1 шт
50 пар
50 пар
50 пар

20 шт
15 шт
10 шт
5 шт
30 шт
2 шт
2 шт
1шт
10 шт
3 шт
2 шт
2 шт
12 пар
9 шт
1 шт
50 пар
50 пар
50 пар
1 шт
2 шт
2 шт VII. Учебнометодическая литература
1. Программнометодическое обеспечение
№
1
2
3
№
1
2
Название (автор, издательство, год издания)
Количество
экземпляров
Государственный   образовательный   стандарт.   Стандарт   основного   общего
образования   по   физической   культуре.   Стандарт   среднего   (полного)   общего
образования по физической культуре (базовый уровень).
Примерная   программа   и   авторская   программы   «Комплексная   программа
физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича
(М.: Просвещение, 2011).
Рабочие учебные программы по физической культуре.
1
1
7
2. Учебники
Название (автор, издательство, год издания)
Виленский,   М.   Я.  Физическая   культура.   5–7   кл.:   учеб.   для
общеобразоват. учреждений / М. Я. Виленский, Т. Ю. Торочкова, И. М.
Туревский ; под общ. ред. М. Я. Виленского. – М. : Просвещение, 2012.
Лях, В. И. Физическая культура. 8–9 кл. : учеб. для общеобразоват.
учреждений / В. И. Лях, А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. –
М. : Просвещение, 2012.
Классы
Количество
экземпляров
5, 6, 7
14 шт
8, 9
20 шт 3
Лях В. И., Зданевич А. А. Физическая культура. 10–11 кл.: учеб.
для   общеобразоват.   учреждений   /   под   общ.   ред.   В.   И.   Ляха.   М.:
Просвещение, 2011.
10,11
14 шт
3. Методические пособия для учителя
№
Название (автор, издательство, год издания)
Количество
экземпляров
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Гимнастика с методикой преподавания: Учебное пособие для учащихся. Под
ред. Н.К.Меньшикова. – М.: Просвещение, 1990.
Дозирование   физических   нагрузок   школьников.   Я.С.Вайнбаум   –   М.:
Просвещение, 1991.
Активный отдых. Н.В.Гуреев. – М.: «Советский спорт», 1991.
Споривнооздоровительные   мероприятия   в   школе.   Авторсоставитель
О.В.Белоножкина и др. – Волгоград: Учитель, 2006.
Познать   себя   (самоконтроль   физкультурника).   А.Ф.Синяков   –   М.:
«Советский спорт», 1990.
Физическая культура: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл.: пособие
для учителя/ Г.И.Погодаев, Б.И.Мишин. – М.: Просвещение, 2006.
Внеклассные   мероприятия   по   физкультуре   в   средней   школе/   Авт.сост.
М.В.Видякин. – Волгоград: Учитель, 2004.
Волейбол в школе: Пособие для учителя. Ю.Д.Железняк, Л.Н.Слупский. –
М.: Просвещение, 1989.
Справочник   учителя   физической   культуры   /   авт.сост.   П.А.Киселёв,
С.Б.Киселёва. – Волгоград: Учитель, 2010.
Развивающие   игры   на   уроках   физической   культуры.   511   кл.:   Метод.
пособие. Коджаспиров Ю.Г. – М.: Дрофа, 2003.
Энциклопедия баскетбольных упражнений Г. Пинхолстер М., «Физкультура
и спорт», 1973.
Олимпиадные задания по физической культуре, 9 – 11 классы / авт.сост.
И.Н.Марченко, В.К.Шлыков. – Волгоград: Учитель, 2010.
Спортивные игры для детей. О.Е.Громова. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической
культуре /Авт.сост. А.П.Матвеев, Т.В.Петрова. – М.: Дрофа, 2000.
Физическая культура. 9 и 11 выпускные классы / Авт.сост. В.С.Кузнецов,
Г.А.Колодницкий. – М.: АСТПРЕСС ШКОЛА, 2005.
Лёгкая   Атлетика   в   школе:   Пособие   для   учителя.   Ж.К.Холодов,
В.С.Кузнецов, Г.А.Колодницкий. – М.: Просвещение, 1993.
Физическая   культура.   Школьные   олимпиады.   9   –   11   кл.:   Методическое
пособие / Авт.сост. А.П.Матвеев, А.А.Красников. – М.: Дрофа, 2002.
Организация   и   проведение   викторин   в   общеобразовательном   учреждении:
метод. пособие / Ф.И.Собянин. – М.: Дрофа, 2007.
Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. – М.:
ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.
Физиологические   основы   двигательной   активности.
Ю.Н.Вавилов – М.: Физкультура и спорт, 1991.
  Н.А.Фомин,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1 21
22
23
24
25
Физкультура без травм. В.К.Велитченко. – М.: Просвещение, 1993.
Нетрадиционные   виды   гимнастики.   В.М.Смолевский,   Б.К.Ивлиев.   –   М.:
Просвещение, 1992.
Игры на открытом воздухе. В.Н.Дмитриев. – М.: Изд. Дом МСП, 1998.
Занятия   физической   культурой   со   школьниками,   отнесёнными   к
спецмедгруппе / Под ред. М.Д.Рипы. – М.: Просвещение, 1988.
Спортивные игры: Учеб. для студентов пед. интов / Под ред. В.Д.Ковалёва –
М.: Просвещение, 1988.
1
1
1
1
1
VIII. Охрана труда и техники безопасности
1. Инструкции по технике безопасности на занятиях:
 лёгкой атлетикой;
 гимнастикой;
 лыжной подготовкой;
 спортивными играми /баскетбол, волейбол, минифутбол/;
 подвижными играми;
 на соревнованиях;
 по организации и проведению туристических мероприятий и походов.
2.   Журнал   регистрации   инструктажа   по   технике   безопасности   на   уроках
физической культуры.
3. Акт разрешение на проведение занятий в спортивном зале и на спортивном
плоскостном сооружении.
4. Акт приемки спортивного сооружения и инвентаря на готовность к началу
учебного года.
5. Укомплектованная медицинская аптечка, инструкция по оказанию первой
доврачебной медицинской помощи при различных травмах и повреждениях.
6. Правила оказания первой доврачебной помощи при характерных травмах и
повреждениях
7. Сертификат соответствия для спортивного инвентаря и оборудования.
8. Инструкция по пожарной безопасности в учебных кабинетах.
9. Памятка «Действия при возникновении пожара».

intro:
ПАСПОРТ
СПОРТИВНОГО ЗАЛА

на 2014 – 2015 учебный год

Добрышев С.А

ПАСПОРТ СПОРТИВНОГО ЗАЛА
на 2014/2015 учебный год.

Оглавление:

І. Общая информация о кабинете.

II. Назначение, цели, задачи, содержание деятельности спортивного зала

III. Нормативные документы

IV. План развития кабинета

V. Занятость кабинета

VI. Оснащение кабинета

VII. Учебно-методическая литература

VIII. Охрана труда и техники безопасности

І. Общая информация о кабинете.

1. Фамилия, имя, отчество заведующего спортивным залом:

Каверза Борис Иванович – учитель физической культуры.

2. Классы, для которых оборудован спортивный зал: 1 – 11классы

3. Учителя, работающие в спортивном зале:

Каверза Борис Иванович –
учитель физической культуры:  5-11классы;

Журавлёв Антон Михайлович – преподаватель-организатор ОБЖ,
учитель физической культуры:  9а; 10а; 11а;

Антипина Елена Владимировна – тренер-преподаватель по плаванию,
 учитель физической культуры:  1- 4 классы.

4. Площадь спортивного зала: 288 м2 /24 х 12 х 5/
Планировка спортивного зала имеет общепринятую структуру:
- 2 раздевалки  /2 х 14м2/, 2 душевые /2 х 1,5м2/, 2 туалета /2 х 1м2/, комната для преподавателя и оборудования /14м2/,
-  разметка и оборудование для обучения и проведения соревнований по баскетболу, волейболу, мини-футболу;
- освещение совмещённое, не менее 200лк/м2, вентиляция естественная, температурный режим 18о – 20ос.

II. Назначение, цели, задачи, содержание деятельности спортивного зала

Основное назначение спортивного зала:
• обеспечение высокого уровня преподавания предмета, который достигается современными формами проведения уроков и эффективным использованием материально-технической базы спортивного зала;
• организация и поведение внеклассных и внеурочных физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий с использованием материально-технической базы школы.

Цель:
• создание современных условий для организации процесса обучения предмету «Физическая культура»  в соответствии с требованиями образовательного стандарта, программы Министерства образования и науки Российской Федерации.

Задачи:
• оснащение спортивного зала в соответствии с современными требованиями перечней минимального оснащения кабинетов Министерства образования и науки РФ.
• совершенствование научно-методической, дидактической и материально-технической базы кабинета;
• обеспечение условий реализации базового уровня обучения учащихся 1-11-х классов;
• оптимальное развитие физических качеств, двигательных навыков и умений;
• укрепление и сохранение здоровья, повышение резервных способностей организма;
• совершенствование телосложения и гармоничное развитие физиологических функций;
• приобретение базовых знаний научно-практического характера.

Основное содержание деятельности спортивного зала:
• совершенствование форм и методов преподавания физической культуры;
• освоение и введение в программу преподавания физической культуры новых педагогических технологий;
• систематизация материалов по применению активных форм и методов преподавания физической культуры в начальной, основной и средней школе;
• организация работы по накоплению и систематизации дидактического материала.

III. Нормативные документы

1. Нормативные документы, регламентирующие образовательную деятельность:
• Международная декларация прав человека.
• Конвенция о правах ребенка.
• Конституция Российской Федерации.
• ФЗ  « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273 - ФЗ;
• приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• приказ от 3 июня 2008 года № 164 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• приказ МО РФ от 31.03.2014№53 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год»
• Лицензия на право ведения образовательной деятельности  №199 (дата выдачи  19 апреля 2012 г.)
• приказ Управления образования и науки Липецкой области «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2014/15 учебный год « от23.04.2014 №385;
• приказ МБОУ СОШ№14 от 30.08.2014 №257 «Об утверждении основных общеобразовательных программ МБОУ СОШ №14г. Липецка (в том числе учебного плана, календарного учебного графика);
• приказ МБОУ СОШ№14 от 30.08.2014 №200 «Об утверждении Положения МБОУ СОШ №14 г. Липецка о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов».
• Программа развития МБОУ СОШ №14 г. Липецка на 2012 – 2017 гг.
• Устав школы.
• Локальные акты школы.

2. Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя:
• Должностные инструкции.
• Программы общеобразовательных учреждений по предмету.
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.
• ФГОС НОО.
• Рабочие программы по предмету.

3. Аналитико-прогностическая деятельность учителя в классе, который он ведёт на момент проверки:

• документация учителя по диагностике учебно-воспитательного процесса:
   - мониторинг умений и навыков обучающихся;
   - аналитические материалы по итогам диагностики;
• документация учителя по выполнению учебных программ по предметам учебного плана.

IV. План развития кабинета

План развития спортивного зала на 2014/2015 учебный год

№
Виды работ
Сроки выполнения
Оформление кабинета
1
Оформление стенда «Спортивная жизнь школы»
в течении года
2
Оформление стенда «Достижения и спортивные рекорды школы»
в течении года
3
Оформление стенда «Техника безопасности на занятиях по физической культуре»
в течении года
4
Оформление стенда «Готовимся к экзаменам»
в течении года
5
Оформление стенда «Учебные нормативы и требования к обучающимся 5 – 11 классов»
в течении года
Дидактическое  и методическое оснащение кабинета
1
Разработка «Рабочей программы дополнительного образования по мини-футболу»
август
2
Разработка «Рабочей программы дополнительного образования по баскетболу»
август
3
Разработка «Рабочей программы дополнительного образования по волейболу»
август
4
Разработка тестов для обучающихся повышенного уровня обучаемости в рамках подготовки к олимпиадам школьного и муниципального этапов
сентябрь
5
Разработка тестовых заданий к «Интеллектуальному марафону»
ноябрь

Разработка тестовых заданий по видам спорта /баскетбол, волейбол, лёгкая атлетика, гимнастика, лыжи и т.д./
в течении года
6
Разработка тестов для учащихся  отнесённых к специальной медицинской группе
август
Материально- техническое оснащение
1
Маты гимнастические
В течении года
2
Мячи баскетбольные
В течении года
3
Мячи волейбольные
В течении года
4
Мячи мини-футбольные
В течении года
5
Сектор для прыжков в высоту
В течении года
6
Турник-брусья навесные
В течении года
7
Мячи для метания
В течении года
8
Граната для метания 300, 500, 700 гр
В течении года
9
Фишки разметочные
В течении года
Перспективный план развития кабинета на 2012-2015гг

№
                                                           Сроки
Оборудование и инвентарь
Виды работ
2012
2013
2014
2015
Оформление кабинета
1
Оформление стенда «Спортивная жизнь школы»
+
+
+
+
2
Оформление стенда «Достижения и спортивные рекорды школы»
+
+
+
+
3
Оформление стенда «Техника безопасности на занятиях по физической культуре»
+
+
+
+
4
Оформление стенда «Готовимся к экзаменам»
+
+
+
+
5
Оформление стенда «Учебные нормативы и требования к обучающимся 5 – 11 классов»
+
+
+
+
Дидактическое  и методическое оснащение кабинета
1
Разработка «Рабочей программы дополнительного образования по футболу»
+
+
+
+
2
Разработка «Рабочей программы дополнительного образования по баскетболу»
+
+
+
+
3
Разработка «Рабочей программы дополнительного образования по волейболу»
+
+
+
+
4
Разработка тестов для обучающихся повышенного уровня обучаемости в рамках подготовки к олимпиадам школьного и муниципального этапов
+
+
+
+
5
Разработка тестовых заданий к «Интеллектуальному марафону»
+
+
+
+
6
Разработка тестов для учащихся  отнесённых к специальной медицинской группе
+
+
+
+

+
+
+
+
Материально- техническое оснащение
1
Маты гимнастические
+

2
Козёл гимнастический

+

3
Конь гимнастический

+

4
Перекладина гимнастическая

+
5
Мячи баскетбольные
+
+
+
+
6
Мячи волейбольные
+
+
+
+
7
Мячи мини-футбольные
+
+
+
+
8
Мячи набивные /медицинбол/ 1, 2, 3, 4, 5 кг

+
+

9
Сектор для прыжков в высоту
+

10
Турник-брусья навесные
+

11
Гимнастические скамейки

+
12
Мячи для метания
+

+

13
Универсальное спортивное табло

+
14
Степ-платформы 3-х уровневые

+
+

15
Граната для метания 300, 500, 700 гр
+

16
Динамомометр ручной, медицинский

+
17
Рулетка геодезическая 50м

+

18
Фишки разметочные
+
+
+
+
19
Бревно гимнастическое, напольное

+
20
Компьютер

+

21
Экран

+
22
Проектор

+
23
Принтер

+

24
Колонки

+

25
Компьютерный стол

+

26
Стенды и плакаты ученические
+
+
+
+
27
DVD диски обучающие
+
+
+
+

V. Занятость кабинета на 2014/2015 учебный год

Учебная работа /уроки физической культуры/
I смена

II смена

VI. Оснащение кабинета

№
Наименование учебного оборудования
Должно быть
В наличии
Планируемые сроки приобретения
1.Учебная литература
1
Программы
7
7

2
Учебники: 5-6-7 класс
                   8 – 9 класс
                  10-11 класс

30
30
30
14
20
14
2013-14
3
Методические пособия для учителя
-
25

4
Тематическое планирование
7
7

5
Поурочное планирование
18
18

6
Тестовые задания
25
25

2. Технические средства обучения
1
Компьютер
1шт

2014-15
2

Ноутбук
1 шт
1 шт

3
Принтер
1 шт

2014-15
4
Проектор
1 шт

2014-15
3. Учебно-практическое оборудование
Спортивные игры
1
Щиты баскетбольные, игровые, с кольцами
2 шт
2 шт

2
Щит баскетбольный, тренировочный, с кольцом
4 шт
4 шт

3
Стойка волейбольная
2 шт
2 шт

4
Мячи баскетбольные игровые
20 шт
10 шт
2013-14
5
Мячи баскетбольные тренировочные № 5
20 шт
5 шт
2014-15
6
Мячи волейбольные
20 шт
12 шт
2013-14
7
Мячи мини-футбольные
10 шт
2 шт
2013-14
8
Мячи футбольные
10 шт
3 шт
2014-15
9
Разметчик для спортивных игр
 1 шт
1 шт

10
Насос
1 шт
1 шт

11
Манишки двухсторонние
25 шт
30 шт

12
Форма баскетбольная
12 шт
7 шт
2014-15
13
Форма футбольная
14 шт
13 шт

14
Форма вратарская, футбольная
1 шт
1 шт

15
Наколенники волейбольные
12 пар
12 пар

Гимнастика, единоборства и ОФП
1
Скамейки гимнастические
8 шт
4 шт
2013-14
2
Стенки гимнастические
6 шт
6 шт

3
Маты гимнастические
15 шт
5 шт
2013-14
4
Коврик туристический
30 шт
15 шт
2014-15
5
Мяч гимнастический
15 шт
5 шт
2013-14
6
Татами борцовское
-
18 шт

7
Козёл гимнастический
1 шт
1 шт

8
Мостик подкидной, гимнастический
2 шт
2 шт

9
Канат для лазания 5 м
3 шт
3 шт

10
Палка гимнастическая
30 шт
20 шт
2014-15
11
Обруч гимнастический, метал
15 шт
15 шт

12
Обруч гимнастический, пластик
10 шт
10 шт

13
Мяч гимнастический, резиновый
15 шт
5 шт
2014-15
14
Скакалка резиновая
30 шт
30 шт

15
Гантель разборная обрезиненная
-
2 шт

16
Эспандер плечевой
-
2 шт

17
Штанга тренировочная 130 кг
-
1шт

Лёгкая атлетика
1
Барьеры легкоатлетические
10 шт
10 шт

2
Мячи для метания 150 гр
5 шт
3 шт
2012-13
3
Гранаты для метания 300, 500, 700 гр
15 шт
2 шт
2012-13
4
Секундомер
2 шт
2 шт

5
Шиповки легкоатлетические
10 пар
12 пар

6
Форма легкоатлетическая
12 шт
9 шт

7
Рулетка 20 м
1 шт
1 шт

Лыжная подготовка
1
Лыжи пластиковые
50 пар
50 пар

2
Ботинки лыжные
50 пар
50 пар

3
Палки лыжные
50 пар
50 пар

Другое оборудование
1
Турник раскладной 4-х секционный
-
1 шт

2
Стол теннисный
-
2 шт

3
Набор для игры в настольный теннис
-
2 шт

VII. Учебно-методическая литература

1. Программно-методическое обеспечение

№
Название (автор, издательство, год издания)
Количество
экземпляров
1
Государственный образовательный стандарт. Стандарт основного общего образования по физической культуре. Стандарт среднего (полного) общего образования по физической культуре (базовый уровень).
1
2
Примерная программа и авторская программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2011).
1
3
Рабочие учебные программы по физической культуре.
7

2. Учебники

№
Название (автор, издательство, год издания)
Классы
Количество
экземпляров
1
Виленский, М. Я. Физическая культура. 5–7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. Я. Виленский, Т. Ю. Торочкова, И. М. Туревский ; под общ. ред. М. Я. Виленского. – М. : Просвещение, 2012.
5, 6, 7
14 шт
2
Лях, В. И. Физическая культура. 8–9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях, А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. – М. : Просвещение, 2012.
8, 9
20 шт
3
Лях В. И., Зданевич А. А. Физическая культура. 10–11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / под общ. ред. В. И. Ляха. М.: Просвещение, 2011.
10,11
14 шт

3. Методические пособия для учителя

№
Название (автор, издательство, год издания)
Количество
экземпляров
1
Гимнастика с методикой преподавания: Учебное пособие для учащихся. Под ред. Н.К.Меньшикова. – М.: Просвещение, 1990.
1
2
Дозирование физических нагрузок школьников. Я.С.Вайнбаум – М.: Просвещение, 1991.
1
3
Активный отдых. Н.В.Гуреев. – М.: «Советский спорт», 1991.
1
4
Споривно-оздоровительные мероприятия в школе. Автор-составитель О.В.Белоножкина и др. – Волгоград: Учитель, 2006.
1
5
Познать себя (самоконтроль физкультурника). А.Ф.Синяков – М.: «Советский спорт», 1990.
1
6
Физическая культура: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл.: пособие для учителя/ Г.И.Погодаев, Б.И.Мишин. – М.: Просвещение, 2006.
1
7
Внеклассные мероприятия по физкультуре в средней школе/ Авт.-сост. М.В.Видякин. – Волгоград: Учитель, 2004.
1
8
Волейбол в школе: Пособие для учителя. Ю.Д.Железняк, Л.Н.Слупский. – М.: Просвещение, 1989.
1
9
Справочник учителя физической культуры / авт.-сост. П.А.Киселёв, С.Б.Киселёва. – Волгоград: Учитель, 2010.
1
10
Развивающие игры на уроках физической культуры. 5-11 кл.: Метод. пособие. Коджаспиров Ю.Г. – М.: Дрофа, 2003.
1
11
Энциклопедия баскетбольных упражнений Г. Пинхолстер М., «Физкультура и спорт», 1973.
1
12
Олимпиадные задания по физической культуре, 9 – 11 классы / авт.-сост. И.Н.Марченко, В.К.Шлыков. – Волгоград: Учитель, 2010.
1
13
Спортивные игры для детей. О.Е.Громова. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
1
14
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре /Авт.-сост. А.П.Матвеев, Т.В.Петрова. – М.: Дрофа, 2000.
1
15
Физическая культура. 9 и 11 выпускные классы / Авт.-сост. В.С.Кузнецов, Г.А.Колодницкий. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2005.
2
16
Лёгкая Атлетика в школе: Пособие для учителя. Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов, Г.А.Колодницкий. – М.: Просвещение, 1993.
1
17
Физическая культура. Школьные олимпиады. 9 – 11 кл.: Методическое пособие / Авт.-сост. А.П.Матвеев, А.А.Красников. – М.: Дрофа, 2002.
1
18
Организация и проведение викторин в общеобразовательном учреждении: метод. пособие / Ф.И.Собянин. – М.: Дрофа, 2007.
1
19
Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.
1
20
Физиологические основы двигательной активности. Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов – М.: Физкультура и спорт, 1991.
1
21
Физкультура без травм. В.К.Велитченко. – М.: Просвещение, 1993.
1
22
Нетрадиционные виды гимнастики. В.М.Смолевский, Б.К.Ивлиев. – М.: Просвещение, 1992.
1
23
Игры на открытом воздухе. В.Н.Дмитриев. – М.: Изд. Дом МСП, 1998.
1
24
Занятия физической культурой со школьниками, отнесёнными к спецмедгруппе / Под ред. М.Д.Рипы. – М.: Просвещение, 1988.
1
25
Спортивные игры: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред. В.Д.Ковалёва – М.: Просвещение, 1988.
1

VIII. Охрана труда и техники безопасности

1. Инструкции по технике безопасности на занятиях:
- лёгкой атлетикой;
- гимнастикой;
- лыжной подготовкой;
- спортивными играми /баскетбол, волейбол, мини-футбол/;
- подвижными играми;
- на соревнованиях;
- по организации и проведению туристических мероприятий и походов.

2. Журнал регистрации инструктажа по технике безопасности на уроках физической культуры.

3. Акт разрешение на проведение занятий в спортивном зале и на спортивном плоскостном сооружении.

4. Акт приемки спортивного сооружения и инвентаря на готовность к началу учебного года.

5. Укомплектованная медицинская аптечка, инструкция по оказанию первой доврачебной медицинской помощи при различных травмах и повреждениях.

6. Правила оказания первой доврачебной помощи при характерных травмах и повреждениях

7. Сертификат соответствия для спортивного инвентаря и оборудования.

8. Инструкция по пожарной безопасности в учебных кабинетах.

9. Памятка «Действия при возникновении пожара».

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Эволюционные представления до Чарлза Дарвина.
На Земле существуют не менее 2 млн.видов животных,до 0,5 млн.видов растений, сотни тысяч видов грибов и
микроорганизмов.Как возникло великое многообразие видов и приспособленность их к среде обитания?Ответ
дает научная теория эволюции живой природы,основы которой в 19 в.заложил великий английский ученый Чарлз
Дарвин.
До Дарвина большинство биологов держалось представлений о постоянстве и неизменности живых организмов
видов столько,сколько их создал бог.Организмы и органыполностью соответствуют цели,которую якобы поставил
творец.Сущность мировоззрения этого периода заключается в представлениях о постоянстве,неизменности и
изначальной целесообразности природы.Такое мировоззрение получило название метафизического (греч."физис"
природа,"мета"над).Метафизические представления потдерживались церквью и правящими кругами.
В 1718 вв. накопилось множество описаний видов животных,растений,минералов.Огромную задачу систематизации
этих материалов выполнил Карл Линней(17071778), шведский натуралист,врач.На основе сходства по одномудвум
наиболее заметным признакам он классифицировал организмы на виды,роды,классы.Он правильно поместил в один
отряд человека и человекообразных обезьян.Линней ввел в науку предложенный предшественниками двойные
латинские названиярод и вид(Canis familiarisсобака домашняя).Латинские названия помогли общению ученых
разных стран. Линней полностью разделял метафизические представления о природе,усматривая в ней изначальную
целесообразность,якобы доказывающую "премудрость творца".Каждый вид он считал результатом отдельного
творческого акта,неизменным и постоянным,не связанным с другими видами родством.К концу жизни,однако,под
влиянием наблюдений в природе он признал,что иногда виды могут возникать путем скрещивания или в результате
действий изменений среды.
Значение трудов Линнея огромно:он предложил систему животных и растений,лучшую из всех предыдущих;ввел
двойные названия видов;усовершенствовал ботанический язык.
В начале 19 в.французский ученый Жан Батист Ламарк(17441829) изложил свои эволюционные идеи в труде
"Философия зоологии".Лемарк подверг критеке идеи о постоянстве и неизменяемости видов.Он утверждал,что
образование новых видов происходит очень медленно и потому незаметно.В процессе эволюции высшие формы
жизни взяли начало от низших.
Значение трудов Ламарка для дальнейшего развития биологии огромно.Он первый изложил идеи эволюции живой
природы,утверждавшие историческое развитие от простого к сложному.Он первым поставил вопрос о факторах
движущих силах эволюции. Тем не менее Ламарк ошибочно выводил факторы эволюции из будто бы присущего
всему живому стремления к совершенству.Неверно объяснял причины возникновения приспособленности прямым
влиянием условий окружающей среды.Неверно и утверждение об обязательном появлении только полезных
изменений и их наследовании.
Итак наука 18начала 19 в.не могла правильно объяснить движущие силы развития органического мира.Перед нею
встали вопросы:как возникло огромное многообразие видов?Как объяснить приспособленность организмов к
условиям окружающей среды? Почему в процессе эволюции происходит повышение организации живых существ?
Возникновение учения Чарлза Дарвина.
Возникновение учения Ч.Дарвина способствовали общественноэкономические предпосылки.В первой половине 19
в. в странах Западной Европы,особенно в Англии,интенсивно развивался капитализм,который дал импульс развитию
науки,промышленности ,техники.Спрос промышленности на сырье и населения растущих городов на продукты
питания способствовал развитию сельского хозяйства.
Другая предпосылка появления дарвинизмауспехи естественных наук.Описания систематических групп живых
организмов приводили к мысли о возможности их родства. У многих животных сравнением установили единый план
в строении тела и органов. Исследования ранних стадий развития зародышей хордовых выявили их поразительное
сходство.Изучение ископаемых растений и животных раскрыло последовательную смену низкоорганизованных форм
жизни более высокоорганизованными.
Обширные материалы заморских экспидиций,выведение новых пород животных и сортов растений не
согласовывались с метафизическим мировоззрением.Нужен был гениальный ум,который сумел бы обобщить
огромный материал в свете определенной идеи, связать стройной системой рассуждений.Таким ученым оказался
Чарлз Дарвин (18091882). С детства Ч.Дарвин увлекался сбором коллекций,химическими опытами,наблюдениями за животными.Студентом
изучал научную литературу,овладел методикой полевых исследований.Ч.Дарвин на корабле "Бигл"(англ.ищейка)
совершил кругосветное путешествие.Он исследовал геологическое строение,флору и фауну многих стран,отправил
в Англию огромное количество коллекций.
В Южной Америке,сравнив найденные останки вымерших животных с современными,
Ч.Дарвин предположил их родство.На Галапагосских островах он нашел нигде более не встречающиеся виды
ящериц,черепах,птиц.Они близки к южноамериканским. Галапагосские острова вулканического происхождения,и
потому Ч.Дарвин предположил,что на них виды попали с материка и постепенно изменились.В Австралии его
заинтересовали сумчатые и яйцекладущие,которые вымерли в других местах земного шара.Австралия как материк
обособилась,когда еще не возникли высшие млекопитающие.Сумчатые и яйцекладущие развивались здесь
независимо от эволюции млекопитающих на других материках.Так постепенно крепло убеждение в изменяемости
видов и происхождении одних от других.Первые записио происхождении видов Дарвин сделал во время
кругосветногопутешествия.
Основные положения учения Дарвина.
После путешествия Дарвин в течение 20 лет упорно работал над созданием эволюционного учения и опубликовал его в
труде  "Происхождение видов путем естественного отбора,или Сохранение благоприятствуемых пород в борьбе за
жизнь"(1859).В дальнейших произведениях Дарвин развивал и углублял различные стороны основной проблемы
происхождение видов.В книге "Изменение домашних животных и культурных растений" на огромном фактическом
материале он показал закономерности эволюции пород домашних животных и сортов культурных растений.
В труде "Происхождение человека и половой отбор" Дарвин применил эволюционную теорию для объяснения
происхождения человека от животных.Дарвину принадлежат капитальные труды по ботанике,зоологии и геологии,в
которых детально разработанны отдельные вопросы эволюционной теории.
Главная заслуга Дарвина в том,что он раскрыл движущие силы эволюции.Он материалистически объяснил
возникновение и относительный характер приспособленности действием только естественных законов,без
вмешательства сверхестественных сил. Учение Дарвина в корне подрывало метафизические представления о
постоянстве видов и сотворении их богом.Каковы же движущие силы эволюции пород домашних животных,сортов
культурных растений и видов в дикой природе?
Движущие силы эволюции пород и сортовнаследственная изменчивость и производимый человеком отбор.Дарвин
установил,что различные породы животных и сорта культурных растений созданы человеком в процессе
искуственного отбора.Из поколения в покаление человек отбирал и оставлял на племя особей с какимлибо
интересным для него изменением,обязательно наследственным,и устранял других особей от размножения.В
результате были получены новые породы и сорта,признаки и свойства которых соответствовали интересам человека.
Нет ли подобного процесса в природе?Организмы размножаются в геометрической прогрессии,но до половозрелого
состояния доживают относительно не многие.Значительная часть особей погибает,не оставив потомства совсем или
оставив малое.Между особями как одного вида,так и разных видов возникает борьба за существование,под которой
Дарвин понимал сложные и многообразные отношения организмов между собой и с условиями окружающей
среды.Он имел в виду "не только жизнь одной особи,но и успех ее в обеспечении себя потомством".
Следствием борьбы за существование является естественный отбор.Этим термином Дарвин назвал "сохранение
благоприятных индивидуальных различий и изменений и уничтожение вредных".
Борьба за существование и естественный отбор на основе наследственной изменчивости является,по
Дарвину,основными движущими силами(факторами)эволюции органического мира.
Индивидуальные наследственные уклонения,борьба за существование и естественный отбор в длинном ряду
покалений приведут к изменению видов в направлении все большей приспособленности к конкретным условиям
существования.Приспособленность организмов всегда относительна.
Другим результатом естественного отбора является многообразие видов,населяющих Землю.
Влияние дарвинизма на развитие биологии.
На основе дарвинизма перестраивались все отрасли биологической науки.Палеонтология стала выяснять пути
развития органического мира;систематикародственные связи и происхождение систематических групп;эмбриология
устанавливать общее в стадиях индивидуального развития организмов в процессе эволюции;физиология человека и
животныхсравнивать их жизнедеятельность и выявлять родственные связи между ними. В начале 20 в. началось экспериментальное изучение естественного отбора,быстро развивались
генетика,экология.Идеи Дарвина в России встретили поддержку передовой интеллигенции.В вузах либеральная часть
профессуры перестраивала курс зоологии и ботаники в свете дарвинизма.Появились статьи в журналах,освещавшие
учение Дарвина.В 1864 г. "Происхождение видов" впервые было опубликовано на русском языке.
Большая роль в развитии биологической науки на основе дарвинизма принадлежит нашим отечественным
ученым.Братья Ковалевские,К.А.Тимирязев,И.И.Мечников,И.П.
Павлов,Н.И.Вавилов,А.Н.Северцов,И.И.Шмальгаузен,С.С.Четвертиков и многие другие корифеи русской науки
положили в основу своих исследований идеи Дарвина.

file_name: Эволюционные представления до Чарлза Дарвина.doc

intro:
На Земле существуют не менее 2 млн.видов животных,до 0,5 млн.видов растений, сотни тысяч видов грибов и микроорганизмов.Как возникло великое многообразие видов и приспособленность их к среде обитания?Ответ дает научная теория эво¬люции живой природы,основы которой в 19 в.заложил великий английский ученый Чарлз Дарвин.
До Дарвина большинство биологов держалось представлений о постоянстве и неиз¬менности живых организмов-видов столько,сколько их создал бог.Организмы и ор¬ганыполностью соответствуют цели,которую якобы поставил творец.Сущность миро¬воззрения этого периода заключается в представлениях о постоянстве,неизменнос¬ти и изначальной целесообразности природы.Такое мировоззрение получило назва¬ние метафизического (греч."физис"-природа,"мета"-над).Метафизические представ¬ления потдерживались церквью и правящими кругами.
В 17-18 вв. накопилось множество описаний видов животных,растений,минералов.Ог¬ромную задачу систематизации этих материалов выполнил Карл Линней(1707-1778), шведский натуралист,врач.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Семейная

    в     моей
    семье
 »

    стенгазета

  «    Здоровый
    образ

    жизни

При реализации проекта «Мойдодыр» родителям нашей группы было
предложено создание семейных стенгазет на тему «Здоровый образ
жизни в моей семье». Мама и папы сумели рассказать стихами ,
показать картинками и фотографиями ту работу, которую они проводят
дома. А педагог группы показал в оформлении свою образовательную
деятельность по физическому развитию детей.  Получилось очень
интересное творчество.

file_name: Семейная стенгазета.docx

intro: При реализации проекта «Мойдодыр» родителям нашей группы было предложено создание семейных стенгазет на тему «Здоровый образ жизни в моей семье». Мама и папы сумели рассказать стихами , показать картинками и фотографиями ту работу, которую они проводят дома. А педагог группы показал в оформлении свою образовательную деятельность по физическому развитию детей.  Получилось очень интересное творчество.Фотоотчет

title: Стенгазета "Здоровый образ жизни в моей семье"


extracted_text:
Сценарий проведения спартакиады  среди участников 5 7 классов
            Построение участников ( мальчики, девочки)
            Гимн РФ

Здравствуйте! Здравствуйте!
Мы собрались с вами сегодня на Спартакиаду
— праздник смелых, ловких и сильных!
Сегодня здесь в спортивном зале
Мы спорт, уменье совместим!
Мы этот славный праздник с вами
Прекрасным играм посвятим!
Ведущий: Оценивать наши соревнования будет судейская коллегия.
В ее состав сегодня входят:

__________________________________________________________________
Аплодисменты.
Ведущий: Спартакиада объявляется  открытой.
По традиции  давайте выполним  веселую разминку в этом нам помогут ученицы 7
го
класса.________________________________________________________________
Перестроение команд  (жребий на выбор капитана).
Правила     соревнований.
Капитаны получают  по маршрутному листу, в котором указана очередность
станций.
По команде каждая команда бежит на свою станцию. Слушает объяснение заданий.
И только после свистка начинает выполнять задание, на каждой станции нужно
заработать как можно больше очков. Время, отведенное на каждой станции 3 мин.
Станции:
• Поочередное кидание   баскетбольных мячей  от стойки в кольцо
(учитывается общее количество попаданий).
• Набивание футбольного мяча на ноге (количество раз)
• Попадание в футбольные ворота (количество попаданий)
• Метание  теннисного мяча  в обруч (количество попаданий)
Предварительные итоги.
Футбол.
Баскетбол. Построение команд.
Ведущий: Для подведения итогов слово предоставляется нашему многоуважаемому
жюри.
Ведущий:      Соревновались вы на славу,
Победители по праву
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады!
Для поздравлений слово
предоставляется_____________________________________________
___

Ведущий:
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
Всем спасибо за вниманье,
За задор и громкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!
Занимайтесь спортом, укрепляйте свое здоровье, развивайте силу и
выносливость. До новых встреч!
Фото на память.

intro:
Сценарий проведения спартакиады  среди участников 5- 7 классов
            Построение участников ( мальчики, девочки)
            Гимн РФ

Здравствуйте! Здравствуйте!
Мы собрались с вами сегодня на Спартакиаду
— праздник смелых, ловких и сильных!
Сегодня здесь в спортивном зале
Мы спорт, уменье совместим!
Мы этот славный праздник с вами
Прекрасным играм посвятим!

Ведущий: Оценивать наши соревнования будет судейская коллегия.
В ее состав сегодня входят:

__________________________________________________________________

Аплодисменты.

Ведущий: Спартакиада объявляется  открытой.

По традиции  давайте выполним  веселую разминку в этом нам помогут ученицы 7-го класса.________________________________________________________________
Перестроение команд  (жребий на выбор капитана).
Правила     соревнований.
Капитаны получают  по маршрутному листу, в котором указана очередность станций.
По команде каждая команда бежит на свою станцию. Слушает объяснение заданий. И только после свистка начинает выполнять задание, на каждой станции нужно  заработать как можно больше очков. Время, отведенное на каждой станции 3 мин.
Станции:
Поочередное кидание   баскетбольных мячей  от стойки в кольцо (учитывается общее количество попаданий).
Набивание футбольного мяча на ноге (количество раз)
Попадание в футбольные ворота (количество попаданий)
Метание  теннисного мяча  в обруч (количество попаданий)

Предварительные итоги.
Футбол.
Баскетбол.
Построение команд.
Ведущий: Для подведения итогов слово предоставляется нашему многоуважаемому жюри.
Ведущий:      Соревновались вы на славу,
Победители по праву
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады!
Для поздравлений слово предоставляется________________________________________________

Ведущий:
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
Всем спасибо за вниманье,
За задор и громкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!
Занимайтесь спортом, укрепляйте свое здоровье, развивайте силу и выносливость. До новых встреч!
Фото на память.


extracted_text:
Первенство школ города по волейболу
среди сборных команд девушек
прошло в школе № 20 с 28 ноября по 16 декабря 2016 года.
Волейбол в Сарове стал одним из самых популярных видов спорта. В
этом году 12 команд школ города приняли участие в первенстве  по
волейболу среди сборных команд девушек. По жеребьёвке команды
были разделены на две группы. В финал должны выйти команды,
занявшие 1,2 и 3 места. Команду гимназии представляли:
Погодина Софья –9Б, капитан команды, Салищева Алёна – 11А,
Худова Юлиана –11Б, Чераева Софья – 10А, Чубырина Лейла –
9А, Азизова Расула – 9Б, Капрова Екатерина – 9Б, Басалова Ольга
– 8А, Ефимова Анастасия – 8А, Борина Ирина – 8Б.
В своей группе команда наших девушек в трудной игре уступила 2
очка в  третьей партии  команде лицея № 3. В финале команда играла
без основного игрока. Было трудно и сложно  менять в ходе игры
тактические действия. Но девушки справились с возникшими
трудностями, и даже сумели выиграть  два матча.
В результате – 3 место!
Поздравляем нашу команду! Желаем побед в следующих
соревнованиях!


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 КЛАСС 136 Ч
Вид
 контроля
Тематически
й
Текущий
тематически
й
Да
та
№
п/п
1
2
34
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Название раздела, темы урока
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Рукописные книги Древней Руси.
Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о
первопечатнике Иване Фёдорове.
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».
Устное народное творчество (14 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела.
Русские народные песни.
Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская
посуда.
Произведения прикладного искусства: дымковская и
богородская игрушка.
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка».
Русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк».
Проверка техники чтения.
Русская народная сказка «Сивкабурка».
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела.
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно
популярной статьи Я. Смоленского.
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».
Ф.И. Тютчев «Листья».
Сочинениеминиатюра «О чём расскажут осенние листья».
А.А. Фет «Мама! Глянька из окошка…».
А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».
И.С. Никитин «Полно, степь моя…».
И.С. Никитин «Встреча зимы».
И.З. Суриков «Детство».
1 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
И.З. Суриков «Зима».
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Великие русские писатели (24 часа)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела.
Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.
Пушкина».
А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.
Проверка техники чтения.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».
тематически
й
Текущий
И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.
Басни И.А. Крылова
М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка
сообщения на основе статьи.
М.Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения.
Детство Л.Н. Толстого. Из воспоминаний писателя.
Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.
Рассказы Л.Н.Толстого.
тематически
й
тематически
й
Текущий
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела.
Н.А. Некрасов. Стихотворения о природе. «Дедушка Мазай и
зайцы».
К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин. Выразительное чтение
стихотворений. Создание словесных картин.
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Литературные сказки (8 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела.
Проверка техники чтения.
Д.Н. МаминСибиряк «Алёнушкины сказки».
 Присказка.
В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница».
2 65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».
Былинебылицы (10 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела
М. Горький «Случай с Евсейкой».
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
тематически
й
А.И. Куприн «Слон».
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Былинебылицы».
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела
Саша Чёрный. Стихи о животных.
А.А. Блок. Картины зимних забав.
С.А. Есенин.
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Люби живое (16 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела
М.М. Пришвин «Моя Родина»
И.С. СоколовМикитов «Листопадничек».
Тематически
й
Тематически
й
В.И. Белов «Малька провинилась».
В.И. Белов «Ещё про Мальку».
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
Б.С. Житков «Про обезьянку».
В.П. Астафьев «Капалуха».
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Люби живое».
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
тематически
й
3 102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
раздела
С.Я. Маршак «Гроза днём».
С.Я. Маршак «В лесу над росистой
поляной…».
А.Л. Барто «Разлука».
Проверка техники чтения.
А.Л. Барто «В театре».
С.В. Михалков «Если».
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
Проект: «Праздник поэзии»
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
А.П. Платонов «Цветок на земле».
А.П. Платонов «Ещё мама».
М.М. Зощенко «Золотые слова».
М.М. Зощенко «Великие путешественники».
Н.Н. Носов «Федина задача».
Н.Н. Носов «Телефон».
В.Ю. Драгунский «Друг детства».
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок».
По страницам детских журналов ( 8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела.
« Мурзилка» и « Весёлые картинки» самые старые детские
журналы.
Ю.И. Ермолаев «Проговорился».
Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».
Г.Б. Остер «Вредные советы».
Г.Б. Остер «Как получаются легенды».
Р. Сеф «Весёлые стихи».
Создание сборника добрых советов.
Оценка достижений.
Обобщающий урок по разделу «По страницам детских
журналов».
Зарубежная литература (8 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела
Древнегреческий миф.
Храбрый Персей.
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Проверка техники чтения.
4
Текущий
Тематически
й
тематически
й
тематически
й
Текущий 133
134
135
136
Создание рисунков к сказке.
Подготовка сообщения о великом сказочнике.
Оценка достижений.
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».
Итоговая диагностическая работа.
тематически
й
итоговый
5

file_name: лтер чт 3 класс.doc

intro: В работе представлено календарно- тематическое планирование по литературному чтению в начальной школе по учебно- методическому комплекту " Школа России". Планирование составлено в соответствии с примерной образовательной программой Федерального государственного стандарта начального общего образования и методическими рекомендациями министерства общего образования РФ

title: Календарно- тематическое планирование по литературному чтению в начальной школе