extracted_text:
Краткосрочный план  №66
Раздел долгосрочного плана:
Школа:
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели обучения
Цель урока
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Счастливый финал сказкибыли «Кладовая солнца»
5.2.8.1   Анализировать   изобразительные   средства   в   художественном
тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при
поддержке учителя.
5.2.9.1 Писать творческие работы (сказки, рассказы, минисочинения на
литературные темы по опорным словам, иллюстрациям и др.).
формирование ключевых компетенций обучающихся на материале сказки
– были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
 закрепить и обобщить материал на новой основе, изученный на
предыдущих уроках.
продолжить обсуждение центральной проблемы всего курса – проблемы
гуманного   отношения   к   страдающим   людям;   начать   обсуждение
проблемы   последствий   вооруженного   конфликта   для   тех,   кто   не
принимал   в   нем   участия;   углубить   представление   о   характере
литературного героя, данном в развитии;
 все ученики будут читать текст и понимать его основную мысль;
подбирать заголовок в соответствии с темой высказывания;
 большинство учеников смогут исправить фактические и логические
недочеты текста;
 некоторые ученики смогут редактировать текст, изменяя структуру
отдельных предложений и фрагментов текста.
Критерии
оценивания
Учащиеся достигает цели, если
 создает собственный тест объемом 100120 слов;
 сохраняет композицию и идею текста;
 исправляет стилистические ошибки;
 исправляет грамматические ошибки;
 демонстрирует богатый словарный запас;
 использует выразительные средства языка. Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Предварительные
знания
Ресурсы
Патриотизм, уважение к историческому прошлому народу.
Ценностное отношение к ветеранам войны и труженикам тыла.
Уважение и сотрудничество: формирование уважения к мнению
одноклассников во время обсуждения основных понятий.
Общенациональная идея «Мәңгілік ел»
формирование интереса детей к изучению науки в будущем и
самообразованию способствует становлению интеллектуального
потенциала Казахстана, конкурентоспособного и здорового поколения.
Литература, история, география
Учащиеся умеют правильно использовать в речи паронимы, причастия и
деепричастия, а также уместно используют вводные слова;
писать творческие работы.
Фотографии военных лет: фронт, тыл. Фотоальбом «Встреча с
ветераном».
Флипчарты, плакаты с предыдущих уроков.
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
2 мин
10 мин
1 мин
5 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Звучит
музыка
Приветствие.
Психологический настрой на урок:
Учитель:
– Закройте глаза. Мысленно пошлите сердечное тепло друг
другу. Скажите всем мысленно «Добрый день!» Пожелайте
удачи, скажите про себя: «Пусть у меня все получится!» Вы
сейчас очень красивые, красивыми вас делают добрые,
позитивные мысли. Молодцы! Откройте глаза.
Начнем урок.
Проверка домашнего задания:
Ученики получили творческое задание и выполнили его в
группах.
Учитель задает вопросы по очереди каждой команде.
1. Какими профессиями овладел М.М.Пришвин? (Агроном,
писатель, этнограф, географ краевед)
2. Чем в детстве любил заниматься писатель? (ловить певчих
птиц, разводить почтовых голубей)
3. Как в детстве называли Мишу Пришвина? (Курымушка)
4. Как говорили о гимназистах, сбежавших путешествовать?
(«Поехал в Азию, а попал в гимназию»)
5. В каком университете за границей учился М.Пришвин? (в
Лейпцигском)
6. Какую повесть писатель посвятил Казахстанским степям?
(«Черный араб»)
Учащиеся в группах / парах будут читать текст и
редактировать их.
Алгоритм действий учащихся:
1. В парах ученики прочитают текст в первый раз и отметят
слова и выражения, затрудняющие понимание. 25 мин
На выбор
учителю
Уже несколько уроков мы бродим с вами таинственными и
чудесными тропами «Кладовой солнца» Пришвина, многое
узнали, поняли, многому научились. И вот теперь мы на лесной
полянке. Была здесь когдато избушка мудрецалесника
Антипыча, но «както раз без хозяина ветер поиграл с домиком,
и он сразу весь развалился, как разваливается карточный домик
от одного дыхания младенца». Однако в сказке, как и в жизни,
ничего не пропадает бесследно: домика нет, но есть холмик в
красных цветах, а под ним потайная дверка, которую стережет
верная Травка. Это вход в сокровищницу «Кладовой солнца».
Чтобы войти туда, надо вспомнить название цветов, которые
здесь растут.
 А сокровища пришвинская кладовая покажет только тем, кто
ее пополнит, свои дары принесет. У нас две команды: команда
Насти и команда Митраши. Давайте порадуем ее новыми
подарками. Представьте свои домашние работы.
Наши группы  представляет «Иллюстрированную лесную
энциклопедию». В ней мы представили краткие сведения о
животных и птицах , которые встречаются в произведении
Михаила Пришвина «Кладовая солнца». Каждая словарная
статья сопровождается иллюстрацией и текстом из
произведения. Читая нашу энциклопедию, вы узнаете много
познавательного и животном и птичьем мире. Например, то, что
ворону можно научить разговаривать. В конце энциклопедии
мы оставили немного места. Надеемся, что следующие за нами
классы дополнят ее, например, сведениями о растениях,
встречающихся в произведении.
Мы составили «Иллюстрированный толковый словарь для
юных читателей». В нем собраны незнакомые и малопонятные
слова и выражения. Каждому слову дается толкование,
приведен пример из текста, а также иллюстрации. В работе над
словарем мы использовали толковый словарь Ушакова, сетью
Интернет. Иллюстрации выполнены моими одноклассниками.
Мы думаем, что данные нашего словаря помогут читателям
зрительно представить предметы, которые в современной
жизни почти не встречаются.
 Туесок с лесными ягодами.
ТУЕСОК С ЛЕСНЫМИ ЯГОДАМИ
Откроем сперва туесок. Что в нем? О, да это лесные ягоды.
Попробуйте узнать их по описанию Пришвина.
. с текстом описания черники
Вопрос группе  Насти
1. «…Стебелечек тоненький тянется вверх, по стебельку,
как крылышки, в разные стороны зеленые маленькие
листики, и у листиков сидят мелким горошком…
черные ягодки с синим пушком». (Черника).
Вопрос группе Митраши
. с текстом описания брусники.
«…кровянокрасная ягода, листики темнозеленые, плотные, не
желтеют даже под снегом, и так много бывает ягоды, что место Речевые
клише
Цветная
бумага на
выбор,
крупы,
(клей)
кажется кровью полито…» (Брусника)
Вопрос группе  Насти
1.
 «…Краснорубиновая ягода кисточкой, и каждый
рубчик в зеленой оправе». (Костяника)
Вопро группе Митраши
. «…растет в болоте кустиком, ягода голубая, более крупная,
не
пройдешь, не заметив». (Голубика)
: Молодцы, попробовали лесных даров, витаминами
напитались, сил набрались, можно и отдохнуть. Заглянем в
музыкальную шкатулку.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКАТУЛКА
 Музыкальная шкатулка.
Здесь собраны таинственные и неповторимые звуки леса. Вот,
например, журчание ручья.
 (Фото ручья с музыкой).
Вопрос группе  Насти:
Чью песню Пришвин сравнивает со звоном ручья?
Ученик: Песню токующих тетеревов: «И тогда как будто
довольно уже большой ручей с бормотаньем побежал по
невидимым камешкам…»
Вопрос группе Митраши:
Это была радостная песня. Но, что это: «… гдето горько
плакал в лесу потерянный или покинутый ребенок». Что
производит такое тоскливое впечатление?
 Стон сосны и ели, пронзающих друг друга сучьями.
Вопрос группе  Насти:
Переведите с птичьего языка «Чуф! Ши!» и скажите, какая
птица так говорит.
 Это приветствие тетерева восходящему солнцу: «Здравствуй,
солнце!».
Вопрос группе Митраши:
Кому из птиц принадлежит этот звук, который переводится как
«Будет пожива!», «Слышу и жду!»?
 Этот звук принадлежит ворону и
Вопрос  группам:
Когда Митраша увяз в болоте, к болоту мчался и заяц,
убегающий от травки. Появление того и другого вызвало
сорочий переполох, и «сороки на Слепой Елани … разделились
на две партии». Одни кричали про человека, другие про зайца.
Вопрос группе Насти:
Воспроизведите крик по человеку.
ЗАГАДКИ ДЛЯ ВНИМАТЕЛЬНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ.
 Фото слайд загадки.
А у меня есть загадки для внимательных читателей. Вопрос
команде Насти:
1. Какие животные, по Пришвину, умеют плести корзинки?
Ответ: Волки.
 Фото волка и подпись.  А почему это лыко называется волчьим? – спросила она.
 Отец говорил,  ответил брат,  волки из него себе
корзинки плетут.
Вопрос команде Митраши:
1. Кто из обитателей леса любит похвастаться своим
белоснежным бельем?
Ответ: Тетерев.
Фото тетерева и подпись. «…Он вдруг подпрыгнул на
своем высоком мостике, показал свое белое чистейшее
белье подхвостья, подкрылья…)
КОРЗИНА СКАЗОК
Хорошо, ребята, посмотрим теперь, что за сокровища в этой
корзине.
 Фото корзины и подпись Корзина сказок.
Учитель: В этой корзине лежат сказки, близкие своим сюжетом
или героями произведению Пришвина, а кроме того, целый
ворох сказочных элементов, которые можно найти в «Кладовой
солнца». Достаньте рисунок к сказке и объясните, что в ней
сходно с произведением Пришвина.
1. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (В этой
сказке брат и сестра остались без родителей; сестра
отговаривает братца от неверного шага испить водицы).
2. «Иванцаревич и серый волк» (один из героев – волк;
погиб конь; Ворон кружит над Иваномцаревичем, как и
над Митрашей).
3. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде» (Герои
братьяцаревичи стоят перед выбором, по какой дороге
пойти).
4. «Сивкабурка» (Главный герой Иванушка справился с
конем, а Митраша убил волка)
5. «гусилебеди» (Главные герои – старшая дочка и
маленький сыночек; сестра искала брата, котрого
унесли гуси).
6. «Финист Ясный Сокол» ( Героиня Марьюшка сама вела
хозяйство и очень хорошо с этим справлялась)
Вопросгруппе Насти:
А теперь выберите из ряда волшебных средств тот предмет,
который по своим функциям похож на предмет из сказки.
Перед вами зеркальце, дудочка, расческа, гребешок, клубок,
ключ, игла. Выберите тот предмет, который близок «чудесной
вещи» компасу.
Ответ: клубок.
Вопрос группе Митраши:
Мы знаем, что Настя и Митраша осиротели. «После родителей
все их крестьянское хозяйство досталось детям: изба
пятистенная, корова Зорька, телушка Дочка, коза Дереза,
безыменные овцы, куры, золотой петух Петя и поросенок
Хрен».
 Фото перечисленных животных. Какие сказочные мотивы можно узнать в этом описании
наследства.
Ответ: В сказках героями часто достаются от родителей в
наследство животные, которые становятся их помощниками:
«Кузьма Скоробогатый»(он владел овцами, лошадьми,
коровами); «Крошечка –Хаврошечка» (У нее была корова),
«Кот в сапогах» (у братьев были осел и кот); «Три брата»(в
наследство достается братьям конь). Также в сказке животные
и птицы носят сказочные имена: петух Петя, коза Дереза.
Вопрос обеим группам:
Каким образом природа участвует в событиях сказки
Пришвина?
Ответ: Ветер. Он поселил на болоте семечки сосны и ели,
заставляет их выть и рычать, разрушил избушку Антипыча,
отнес в сторону крик Насти.
Ответ: Трава белоус – спутник тропы человеческой.
Ответ: Блудово болото – кладовая солнца, потому что солнце
отдавало свое тепло растениям, они умирали, становились
удобрением. Эти удобрения сохранялись под водой тысячи лет
и становились торфом – полезным ископаемым.
Учитель: Не простая корзина оказалась. Может в котомке
найдем более знакомые ценности?
КОТОМКА ТРОПОВ
. Фото котомки
Учитель: «Кладовая солнца необыкновенно богата не только
лесными тропами, но и тропами художественными. Найдите в
выбранном вами отрывке художественные средства, с помощью
которых создается картина.
Группаи: «…Первые лучи солнца, пролетев над низенькими
корявыми болотными елочками и березками, осветили Звонкую
Борину, и могучие стволы соснового бора стали как зажженные
свечи великого храма природы».
Эпитеты: низенькие, корявые, могучие.
Сравнения: как зажженные свечи
Метафора: храм природы.
Группа  Митраши: «…Косач как будто стал расцветать в лучах
восходящего солнца. На голове его гребешок загорелся
огненным цветком. Синяя в глубине черного грудь его стала
переливать из синего на зеленое. И особенно красив стал его
радужный, раскинутый лирой хвост.
Эпитеты: огненный, радужный.
Сравнения: Гребешок – с огненным цветком, хвост – с лирой
Метафоры: расцветать, загорелся.
ЗАГАДКИ ДЛЯ ВНИМАТЕЛЬНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ.
 Фото слайд загадки.
Группа Насти:
1. У кого в книге Пришвина есть трон с золотыми ножками
и где он прячется? (У солнца. Опускает оно его на
палестинку.)
Учитель: Проверим.
. «Солнце в это время проходило вниз через толстое облако и выбросило оттуда на землю золотые ножки своего трона».
Группа Митраши:
1. У кого из птиц на хвосте древний музыкальный
инструмент? (У тетерева).
Учитель: Проверим
КУВШИНЧИК С ЖИВОЙ ВОДОЙ
Учитель: Заглянем, что еще в нашей сокровищнице. Вот
кувшинчик с живой водой.
Эта вода, которая позволяет оживить наш ум, реакцию.
Предлагаю вам вопросы по тексту произведения, на которые
надо быстро дать короткий ответ.
Группа  Насти:
1. С помощью кого Митраша выбрался из болота? (Травка).
2. Что за старушки обитали на болоте? (Елочки, хилые, слабые,
скрюченные)
3. Кто такой Серый Помещик? (Волк).
4. Кто рассказывает нам всю эту историю? Геологи).
5.Что такое елань? (Самое топкое место)
Группа Митраши:
1. Отчего Настя про Митрашу забыла? (Она попала на
ягодное место).
2. Как окончил свою жизнь Серый Помещик? (Его убил
вытрелом Митраша).
3. Что такое «палестинка»? (В рассказе это место, где
росло много клюквы; урожайная земля)
4. Отчего дети разошлись в лесу? (Они поссорились)
5. Как были использованы ягоды? (Настя отдала их детям,
эвакуированным из Ленинграда).
КУЗОВОК С ЛЕСНЫМИ СЕКРЕТАМИ
Учитель: А теперь перейдем к кузовку с лесными секретами.
Вопрос группе Насти:
Почему елочки на болоте такого маленького роста? («Кислая
болотная почва не дает им расти…»).
Вопрос группе Митраши:
Почему к вечеру на черном пне собирается столько живности?
(«…Пень собирает в себя лучи солнца и сильно нагревается.
Вот уже начинает вечереть, и воздух и все кругом охлаждается.
Но пень, черный и большой, еще сохраняет тепло»).
КОРОБ ПРЕМУДРОСТИ.
Учитель: А этот короб для ваших капитанов. Отвечать им
придется на самые мудреные вопросы.
Группа Насти: В чем заключалась правда Антипыча? (В любых
испытаниях остаться человеком, который бескорыстно дарит
окружающим любовь, доброту, тепло. «Эта правда есть правда
вековечной суровой борьбы людей за любовь»)
Группаа Митраши: Почему Пришвин назвал сказкубыль «Кладовая солнца»? («Кладовой солнца» в сказкебыли
называют Блудово болото, которое хранит энергию солнца в
залежах торфа, но его энергия и в целебной клюкве, которой
много на болоте. Но самая главная «кладовая»  в
человеческих душах, умеющих любить и делиться своим
теплом с другими).
Вопрос обоим группам: Какие уроки вынесли из своего
путешествия Митраша и Настя? (Митраша и Настя поняли, что
надо уметь прощать, уступать, помогать друг другу, отвечать за
свои поступки и считаться не только со своими желаниями).
Учитель: Итак, мы побывали в пришвинской сокровищнице.
Надеюсь, что самое ценное и доброе вы возьмете в свой
жизненный путь. А теперь подведем итоги.
 Критерии оценивания:
 сохраняет композицию и идею сказки;
  демонстрирует богатый словарный запас;
 использует выразительные средства языка.
Или:
 соответствие письменной работы теме;
 соответствие письменной работы стилю и жанру;
 логичность и последовательность изложения;
 использование выразительных средств языка;
 правильная пунктуация при вводных словах.
Учащиеся напишут друг другу комментарии к работе по
критериям оценивания.
Учитель предлагает синтаксические конструкции –
словосочетания, которые помогут написать комментарий:
Ф Взаимооценивание
К Работа с одаренными детьми:
Предложить учащимся выложить/нарисовать из крупы (рис,
пшено, гречка, манка) на цветной бумаге рисунокассоциацию
«Сказка».
– Как бы вы теперь выразили свои чувства к этому слову?
Учитель может сфотографировать «шедевры» и распечатать
или создать слайдшоу, чтобы продемонстрировать на
следующем уроке.
(Учитель может предложить другое слово, например,
«Оценка», если хочет акцентировать дальнейшее внимание на
оценивании какоголибо вида деятельности).
В конце урока учащиеся проводят устную рефлексию (по
желанию):
– Я понял, что …
– Я узнал, что …
– Я научился …
Конец урока
5 мин
2 мин
Домашнее задание: продолжить сбор сведений о неизвестных герояхказахстанцах.
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Используйте данный
раздел для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техники
безопасности на данном
уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация может
быть выражена в подборе
заданий, в ожидаемом
результате от конкретного
ученика, в оказании
индивидуальной поддержки
учащемуся, в подборе учебного
материала и ресурсов с
учетом индивидуальных
способностей учащихся
(Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может
быть использована на любом
этапе урока с учетом
рационального использования
времени.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план 66.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
5.2.8.1 Анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя.
5.2.9.1 Писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям и др.).

Цели обучения:	формирование ключевых компетенций обучающихся на материале сказки – были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
 закрепить и обобщить материал на новой основе, изученный на предыдущих уроках.

title: Русская литература 5 класс  Тема урока: Счастливый финал сказки-были «Кладовая солнца»


file_name: иллюстрации для занятий по экологическому воспитанию.docx

intro: Плакаты-иллюстрации по экологическому воспитанию. Данную подборку плакатов могут использовать  педагоги дошкольных учреждений для проведения занятий по экологическому воспитанию. На них представлены мнемо-таблицы с правилами поведения в природе "10 Не поведения в природе", образец схемы экологической тропы, которая используется в детских садах.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
«ЦВЕТОЧНАЯ ПОЛЯНА». ТРИ
ОСНОВНЫХ ЦВЕТА
Форма организации коллективной деятельности: совместноиндивидуальная, свободное
размещение на общей плоскости.
Вид занятий: рисование по памяти и впечатлению.
Цели и задачи: изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги
(без предварительного рисунка); воспитание любви и интереса к предмету.
Оборудование урока: для учителя  гуашь, акварель, кисти и пр.; для учащихся  гуашь (3
цвета  желтая, красная, синяя краски), кисти, белая бумага, ножницы, клей, акварель (при
отсутствии гуаши).
Зрительный ряд: живые цветы; слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия,
демонстрирующие 3 основных цвета и их смешение (составные цвета); методические
таблицы, показывающие смешение цветов на палитре и перенос нового цвета на бумагу;
репродукции с картин: Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы
и плоды» и др.
Литературный р я д: загадки по теме.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
Напомнить порядок работы и поведения на уроке: приветствовать друг друга (учитель и
ученики) стоя. Выкрики с места ответом не считаются, учитель спрашивает тех, кто
спокойно поднимает руку.
Техника безопасности на уроке (карандаши, кисти, краски, ножницы и пр.).
II. Беседа по теме урока.
Первый урок вводный, поэтому учитель в самом начале проводит короткую беседу с
детьми. Он спрашивает детей, что они рисовали дома, чем и по чему рисовали, что им
особенно нравится рисовать и т. д.
В общих чертах необходимо ознакомить с содержанием уроков изобразительного
искусства, выявить уровень знаний, умений и навыков в этой области.
Учитель. В течение всего года мы будем познавать образный строй языка искусства,
развивать познание красоты жизни. Помогать нам в этом будет игра и 3 «мастерабрата»
(куклы)  Мастер Постройки, Мастер Изображения и Мастер Украшения. 1) Многоцветие мира  радость. Это первое, что на этом уроке нужно усвоить и
прочувствовать детям.
2) Многоцветие мира порождено тремя основными цветами. И это для детей  основное
открытие первого урока, ведь все обилие цвета осенних букетов, цветов, принесенных в
класс (да и остального в окружающем мире) может быть воссоздано на бумаге смесями
этих  трех   красок.   Чтобы  добиться   многообразия   цвета, «учимся быть живописцами»,
пользуясь палитрой, а не механически раскрашивая готовыми красками.
3) И, наконец, на данном уроке также важно следующее: весь лист бумаги занимается
изображением, создается живописная фактура на всей поверхности листа. Дети сразу
должны уйти от «полоски снизу» (якобы земли) и пустоты сверху. Именно поэтому лучше
всего изображать «луг сверху».
Дети учатся уже второй год, значит, некоторые знания и навыки у них уже есть, поэтому
изученное ранее надо напомнить, систематизировать. Проверить, что ученики приготовили
к уроку. Готовность к уроку  это обязательное требование, которое должен выполнять
каждый ученик.
Учитель. Когда человек работает, он часто использует какиенибудь инструменты (ПК,
молоток, иглу и др.). Когда работает художник, он также использует инструменты.
Давайте назовем некоторые инструменты, которые будете использовать и вы. Я загадываю
загадку, а ваш ответ подскажет, что это:
Черный Ивашка
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметку кладет. (Карандаш.)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой,
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым. {Кисточка и краски.)
Если ей работу дашь
Зря трудился карандаш. (Резинка.)
Белый камушек растаял, На доске следы оставил. (Мел.)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски,
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка.)
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю
Где была пустота,
Там, глядишь,  красота. (Краски, цветные карандаши.)
А также есть другие инструменты художника:
• Бумага  она бывает разного размера, цвета и фактуры (на ощупь). Чаще всего покупают
белую бумагу в альбомах или в папках для рисования.
• Линейка  преимущественно берем около 25 см, нескользкую, прозрачную, с хорошо
видимыми делениями. Лекала  криволинейные линейки.
• Циркуль  лучше пластмассовый, с регулируемой толщиной карандаша.
• Палитра  небольшой кусок доски у художников, а у нас из пластика,  керамической
плитки,  оргстекла, блюдца, бумаги. Предназначена для получения новых цветов.
•  Фломастеры, маркёры  используют как вспомогательный материал для контуров,
мелких деталей, обводки.
Необходимы художнику и тряпочки  для промокания кистей и уборки рабочего места, а
также фартуки.
Что еще надо знать?
Краски бывают разные, но для юного художника достаточно иметь акварель и гуашь. Кисти
должны быть из натурального волоса животных, они (кисти) подразделяются на круглые и
плоские, по номерам. (Показать кисти ученикам в качестве примера.) Резинка должна быть
мягкая, упругая, белого цвета, без вкраплений  крупинок. Мелки бывают, кроме цветных,
восковые, пастельные.
 Какие из этих «инструментов» есть у вас?   Ребята, вам некоторые из этих предметов тоже понадобятся, поэтому приготовьте их к
следующему уроку (или в течение сентября), если вы хотите стать настоящими
художниками. Акварель с палитрой, альбом, кисти, карандаш, резинка  наши основные ма
териалы.
Некоторые правила работы:
•  аккуратно смачивать кисточки в воде, не затирая волос;
•  смочить краски водой (слегка), каждый раз промывая кисть;
• никогда нельзя пачкать краски грязной кисточкой (т. е. в другой краске), для получения
другого оттенка или цвета используют палитру;
• нельзя кисточку тереть о бумагу и портить ей «прическу», а также долго держать
опущенной в воде (искривится волос);
• карандаши должны быть хорошо заточены, линия должна быть легкой и без сильного
нажима.
III. Работа над заданием.
Самостоятельная работа учащихся.
Детям предлагается изобразить тремя основными цветами и их смесями крупные и
мелкие цветы во весь лист. Цветы желательно не срисовывать, а придумывать на основе
натуры.
Нарисовать цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного
рисунка). Цветок в раскрытом состоянии.
Учитель обращает внимание на созвучие слов «цветы» и «цвета», на схожесть названий
некоторых цветов и цветовых оттенков: роза и розовый, сирень  сиреневый, василек
васильковый и т. п.
 Можете ли вы привести еще примеры, ребята?
Рассматривая живые цветы, дети называют, какого цвета их лепестки, определяют оттенки
сплошного цвета (синезеленый, желтооранжевый, краснокоричневый).
Литературные образы. Загадка:
Разноцветные ворота
На лугу построил ктото,
Но пройти в них нелегко,
Те ворота высоко. Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Можно их нарисовать? (Радуга.)
А вот маленькие стихотворные сказки:
Не во сне, а наяву –
Что же здесь такого? –
Я на радуге живу
В домике лиловом.
Выбегаю поутру
В бежевых сапожках,
Ем в сиреневом бору
Алую морошку.
С листьев падает роса
В тёмносиней чаще,
Филин жёлтые глаза
На меня таращит.
Там, где свищут соловьи
В закоулках бора,
Пробираются ручьи
К розовым озёрам,
Машет белка за кустом
Фиолетовым хвостом,
Белорыбицы плывут Под вишнёвый мостик.
Я на радуге живу,
Приходите в гости.
Т. Белозёрова
БУКЕТ
Побежала Таня за цветами,
Свой букет она подарит маме.
Вот ромашка с золотым сердечком,
У нее высокий стебелёк,
Рядом с нею синий, будто речка,
Солнышком нагретый василёк.
Колокольчик в шапочке лиловой
Весело кивает головой.
Одуванчик, улететь готовый,
Шепчется с гвоздикой полевой.
Всех цветов не сосчитать в букете!
Жарко в поле, солнце ярко светит.
Девочки зовут купаться Таню,
Ей на речку хочется самой,
Но ромашка с васильками вянет.
Надо их скорей нести домой.
Надо ей бежать без остановки –
Солнышко пригрело горячо,
И ромашки светлые головки
Положили Тане на плечо.
Добежала до дому Танюшка, Бабочка за ней влетела вслед.
И теперь стоит в зелёной кружке
Первый Таней собранный букет.
3. Александрова РОМАШКИ
Рыжие макушки,
Белые рубашки.
По лесной опушке
Разбрелись ромашки.
ФИАЛКА
У фиалки нежный аромат.
И над лесом, может быть,
от этого Нежный фиолетовый закат,
Ароматный воздух фиолетовый.
В. Орлов
IV. Составление коллективной композиции.
В школах, где есть возможность провести два и более уроков в неделю, а также при
хорошей подготовке детей, можно усложнить задание: за 1020 минут до конца урока
изображения цветов вырезать и приклеить на общем листе формата А4, фон зеленый (цвет
ная бумага, загрунтованная). Нарисовать бабочек (развернутых), обращая внимание не на
симметрию, а яркость узора. Вырезать, приклеить.
Целесообразно показать ученикам схемы, отражающие основные принципы составления
коллективных композиций. Дети, выполняя задание индивидуально, могут до конца урока
не догадываться об участии в коллективной работе. Коллективная композиция,
выставленная учителем в конце урока на доске, становится для них приятной
неожиданностью. Большая и красивая, она приносит учащимся чувство радости и гордости,
так как дети осознают сопричастность к настоящему «произведению искусства», которым
можно украсить интерьер школы.
V. Итоги урока.
При подведении итогов урока учитель подчеркивает, как дети смогли передать красоту
цветов, используя 3 основные цвета, как проявили свою наблюдательность и графические
навыки. Анализируя выполненную детьми коллективную композицию, учитель отмечает
разнообразие оттенков цветов, которое получается от смешения одних и тех же красок,
обращает внимание детей на красоту большой совместной работы  композиции, которая
будет украшать стены школы и дарить всем хорошее настроение.
 Домашнее задание: понаблюдать в жизни красоту цветовых оттенков и запомнить, где
можно увидеть смешение трех основных цветов (листья, овощи и фрукты).

file_name: ЦВЕТОЧНАЯ  поляна. Три основных цвета..docx

intro:
Цели и задачи: изобразить цветы, заполняя крупными изобра¬жениями весь лист бумаги (без предварительного рисунка); воспи¬тание любви и интереса к предмету.
Оборудование урока: для учителя - гуашь, акварель, кисти и пр.; для учащихся - гуашь (3 цвета - желтая, красная, синяя краски), кисти, белая бумага, ножницы, клей, акварель (при отсут¬ствии гуаши).
Зрительный ряд: живые цветы; слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия, демонстрирующие 3 основных цвета и их смешение (составные цвета); методические таблицы, показываю¬щие смешение цветов на палитре и перенос нового цвета на бума¬гу; репродукции с картин: Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды» и др.
Литературный р я д: загадки по теме.«ЦВЕТОЧНАЯ ПОЛЯНА». ТРИ ОСНОВНЫХ ЦВЕТА

title: Урок по ИЗО 2 класс «ЦВЕТОЧНАЯ ПОЛЯНА». ТРИ ОСНОВНЫХ ЦВЕТА


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУК   Ы. БУКВА  «ы». ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ  «ы».
ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звук  Ы определять его как гласный, обозначать его
буквой «ы».
Познакомить с буквой  «ы», учить «читать» слова с буквой «ы» с помощью графических схем, составлять
рассказ по сюжетной картинке.
 Научить писать строчную букву «ы».
                                    ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «Ы» .   КРЫСА   ДЫЛДА   И    ПЫХ ПЫХ .
   Мышонок  Мыша вместе со своим закадычным другом цыплёнком Цыпом сидел вечером дома и ел дыню.
Вдруг дверь распахнулась, и в комнату ворвалась здоровенная крыса по прозвищу Дылда. Ни слова не говоря, с
вытаращенными от ужаса глазами Дылда  шмыгнула под Мышину кровать и давай кричать оттуда:
  Кара  ул.!!!
 А что случилось?
 У меня кто то на диване под одеялом сидит и дышит вот так: « Пых пых, пых пых …» Умоляю, помогите!
 Слышал, Цып? Она нас каждый день лупит, а мы должны ей помогать! Вон, какая Дыл…э  э, здоровая, а к
маленьким прибежала.
 Он же все мои припасы съест! – зарыдала Дылда.
 Если он серый и мохнатый, усатый и хвостатый, мы не пойдём,  сказал Мыша.
 Т   ты что, б  боишься? – тихо спросил Цып.
 А т  ты?
 С тобой нет.
И они пошли и дрожащими, тонкими голосами запели храбрую песню.
 Пойте, коротышки, пойте и прощайте навек! – лёжа под кроватью, бормотала Дылда.
Но через несколько минут друзья вернулись.
 Все, Дылда, вылезай. Съели мы твоего Пых  Пыха,  вытирая усы, сказал Мыша.
  А кто же это был?
 Да тесто! Твоя мама поставила его для пирога под одеяло, вот оно и пыхтело.
 Почему Дылда испугалась тесто?
  Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Дайте характеристику этому звуку.(Звук Ы – гласный, так как его можно пропеть, при произношении звука нет
препятствий, в произношении звука участвуют голосовые связки.)
 3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуком И, назовите их, определите положение буквы в
слове (сыр  в середине, мышь в середине.)
Назовите ещё слова  со звуком Ы.
Какая особенность у звука Ы? (Звук Ы никогда не бывает в начале слова)
 Действительно. Даже есть такой стишок:
Мы слыхали от совы,
Что нету слов на букву «ы».
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4)Знакомство с печатной буквой и её названием:. Вырос выше облаков
И уплыл, и был таков.
Понимаю, трудно очень
Вновь иди ты вверх на строчку.
И ещё чутьчуть терпенья,
Вниз прямая с закругленьем.
Вот красивая какая
Получилась «ы» строчная.
 А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звук Ы обозначается  буквой «ы».
Б) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву  «ы». Где она расположена?
Найдите букву «ы» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
В) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы «ы», которые
найдёте.
Вышел дым из трубы,
Встал над крышей на дыбы.
5)Знакомство с письменной строчной буквой
 А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
Сверху  точка.
Наберись, дружок, терпенья
Пиши прямую с закругленьем.
Закругли её в кружочек,
Отдохни теперь чуточек.
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают стихотворение уже
вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ написания буквы», причём заглавнвя
буква остаётся закрытой до следующего урока.
 Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «ы» пишется в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? (За пределы строки ни один элемент не выходит)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться сверху на рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? Прямая с закруглением, кружочек, верхнее соединение, прямая с
закруглением.)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется без отрыва.)
  В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки.
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца строки.
6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв».
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для этого нужно
сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
БУКВА «Ы»,  ЗВУК   Ы.
Мной обозначают гласный,
Значит, домик мой на Красной.
Только вспомнишь обо мне,
Ищи на Твёрдой стороне.
Буква «И» совсем не против
То, что я живу напротив.
Я живу в своей квартире
В доме с номером четыре.
Буква крепится на «Ленте букв».
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?     (с буквой «ы».
Какой звук ею обозначается?            Звук Ы.
Какой он?                                             Гласный.
Из каких элементов состоит?            Прямая с закруглением, кружочек,
                                                                верхнее соединение, прямая с закруглением )

file_name: Буква Ы.doc

description: закруглением )

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква Ы" (1 класс)


extracted_text:
Рекомендации для родителей по
лексической  теме:  «Школа.
Школьные принадлежности»
1. Расскажите ребенку о школе, о том, для чего дети ходят в
школу, кто учит детей в школе, какие школьные предметы
преподают в школе;
2. Рассмотрите  вместе с ребенком школьные принадлежности,
пенал? в
поговорить о том, для чего нужна каждая из этих вещей;
3. Задайте  ребенку вопросы: что школьники кладут в
портфель?
4. Сходите с ребенком в магазин, где продают
канцелярские  товары, или на школьную ярмарку.
5. Отгадать загадки и выучить по выбору.
Новый дом несу в руке. Двери дома на замке.
А живут в доме том книжки, ручки и альбом. (Портфель)
Черный Ивашка — деревянная рубашка.
Где носом пройдет — там заметку кладет. (Карандаш)
То я в клетку, то в линейку, написать на мне сумейка!
Можешь и нарисовать. Что такое я? (Тетрадь)
Белый камешек растаял, на доске следы оставил. (Мел)
6. Дидактическая игра «Подбери признак»:
портфель (какой?) — кожаный, вместительный, яркий, большой ... .
тетрадь (какая?) – …
пенал (какой?) – …
ручка (какая?) – … и т. д.
7. Дидактическая игра «Четвертый лишний».
 Ручка, резинка, мяч, пенал.
 Портфель, тетрадь, учебник, яблоко.
8. Дидактическая игра «Исправь ошибку в предложении»
(употребление падежных окончаний имен
существительных).
У меня есть портфеля. У меня нет тетрадка. Я забыл дома
линейкой. Я пишу ручки. Я рисую в альбом.
9. Дидактическая игра «Подскажи словечко».
Быть должны всегда в порядке твои школьные ... (тетрадки).
Чтобы было, где писать, в школе нам нужна... (тетрадь).
10. Объяснить ребенку пословицы:
Ученье свет, не ученье — тьма.
Ученье — путь к уменью.
11.  Дидактическая игра «Собери портфель в школу» (назвать школьные принадлежности). Составляя
при этом сложноподчиненное предложение: Я кладу в рюкзак пенал, потому что…
Я собираю тетради в клетку и в линейку, чтобы …. и т. д.
                                                                           Учительлогопед Галкина Н.А.

file_name: школьные принадлежности.docx

intro:
1.	Расскажите ребенку о школе, о том, для чего дети ходят в школу, кто учит детей в школе, какие школьные предметы преподают в школе;
2.	Рассмотрите  вместе с ребенком школьные принадлежности, поговорить о том, для чего нужна каждая из этих вещей;
3.	Задайте  ребенку вопросы: что школьники кладут в пенал? в портфель?
4.	Сходите с ребенком в магазин, где продают канцелярские  товары, или на школьную ярмарку.
5.	Отгадать загадки и выучить по выбору.
Новый дом несу в руке. Двери дома на замке.
А живут в доме том книжки, ручки и альбом. (Портфель)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Сведение из теории литературы
Понимание и ответы на вопросы
5. ПО 1., 5. ПО 3., 5. ПО 6.
Дескрипторы
Учащиеся смогут:
понять основное содержание литературы, извлекая главную и
второстепенную информацию;
 развить навыки прогнозирования, исходя из основной мысли
увиденного.
Для цели обучения 7.СГ4.
Критерии
оценивания
Демонстрирует
понимание
основной
информации
увиденного.
Прогнозирует
события, исходя из
основной мысли
увиденного.
 определяет главную и второстепенную
информацию видео.
Краткосрочный план  №67
Раздел 1:
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
 делает выводы о последствиях изменения в
литературе, приводя аргументы.
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Учащиеся смогут:
 строить речь логично и последовательно в соответствии с нормами
устной и письменной речи.
Воспитание гражданской ответственности; развитие сотрудничества
на уроке;
привитие ценностей и широты взглядов.
Урок поддерживает связь с предметом «География»
Просмотр видео
Этот   раздел   построен   на   знаниях   и   навыках,   приобретенных   на
предыдущих   уроках,  в   том   числе   на   тех,   которые   направлены   на
восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной речи. Запланированные
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
этапы урока
Начало урока
5 мин.
 Организационный момент.
Сообщение целей урока и ожидаемых результатов.
 Обмен в парах информацией, полученной на прошлом уроке
(Стратегия 1 минута)
https://ww
w.youtube
.com/watc
h?
v=Z4Mzc
L1UJhI
Середина урока

15 мин.
10 мин.
10мин
Дескриптор
Ф  взаимооценивание (по дескрипторам)
 Для цели обучения 7.СГ4.
Критерии
оценивания
Демонстрирует
понимание
основной
информации
увиденного.
определяет главную и второстепенную ин
информацию видео;
Прогнозирует
события, исходя
из основной
мысли
увиденного.
делает вывод о последствиях измене
ния климата, приводя аргументы. Конец урока
5 мин.
Рефлексия:
В чем испытывал трудности?
Над чем необходимо работать?
Домашнее задание.
Подготовить устное сообщение из опыта своих наблюдений об
изменений климата своего региона.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
Оценивание – как Вы
планируете проверить
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дифференциация выражена в ходе
выполнения задания по видео.
Задания предполагают разделение
обязанностей в группе творческая
часть, ответы на вопросы,
подведение выводов.
уровень усвоения
материала
учащимися?
Наблюдение учителя
в ходе реализации
приема «Одна
минута».
После ответа на
вопросы по
содержанию видео и
выступления по
прогнозированию
событий
взаимооценивание
Кабинет снабжен
инструкцией по ТБ на двух
языках.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план 67.docx

intro:
Цели урока
Учащиеся смогут:
-понять основное содержание литературы, извлекая главную и второстепенную информацию;
- развить навыки прогнозирования, исходя из основной мысли увиденного.
Языковые цели
	Учащиеся смогут:
- строить речь логично и последовательно в соответствии с нормами устной и письменной речи.
Привитие
ценностей      	Воспитание гражданской ответственности; развитие сотрудничества на уроке;
-привитие ценностей и широты взглядов.

title: Русская литература 5 класс Тема урока: "Сведение из теории литературы"


extracted_text:
«ЧЕЛОВЕК И ЕГО УКРАШЕНИЯ».
ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА
ЧЕРЕЗ УКРАШЕНИЯ
Вид занятия: декоративное конструирование.
Цели и задачи: дать представление о связи характера человека, украшения и его
назначения, двух сторонах  практической и художественной в украшении бытовых вещей;
знакомство с прикладными видами художественного творчества, декоративноприкладным
искусством; изучение связи формы и узора; цвета и узора; знакомство с назначением вещи;
овладение умением работать с чертежными инструментами, трафаретом; развитие
эстетического отношения к действительности, художественного вкуса; патриотическое
воспитание, воспитание бережного отношения к родной природе, национальным традициям
и ценностям культуры; закрепление графических умений и навыков.
Оборудование урока: гуашь, кисти (крупная и тонкая), заготовки из больших листов
бумаги, линейка, циркуль, трафареты.
Зрительный ряд: слайды с произведениями художников (Н. Рерих, Н. Аргунов «Портрет
крестьянки», Д. Левицкий «Портрет дочери»), иллюстрации детских книг (И. Билибин),
фотографии старинной русской одежды, оружия, кружев, женских и мужских костюмов,
украшений разных народов.
Музыкальный ряд: народные песни.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
П. Беседа по теме урока.
У детей должно сформироваться представление о прочной связи характера украшения с
его назначением. Примеры можно брать из природы: ночная бабочка окрашена так, что ее
не видно на коре дерева, а дневная бабочка окрашена так, чтобы ее приняли за цветок,  им
обоим нужно быть незаметными, маскироваться. Цветок же окрашен ярко, чтобы пчелы
заметили его.
 А как использовал украшения человек?
С давних времен человек любил украшать себя. Сначала он делал украшения из клыков
убитых зверей, ракушек, глины. Потом из драгоценных камней, металла, стекла.
Украшения тоже имеют свой характер,свой образ. Богатырь не мог украсить себя тоненькой цепочкой бус или кокошником, а девице они
шли, подчеркивая ее нежность, изящество. Например, кокошники, которые вы видите на
фотографиях (показать), расшиты драгоценными нитками, речным жемчугом. Украшения
могут быть простые, скромные или торжественные.
Украшали шлем воину совсем не так, как царевне  кокошник, по его шлему можно было
узнать, военачальник он или простой воин. Украшения для мужчин подчеркивают их силу,
мужество, храбрость. В древности воинские шлемы, щиты, мечи были богато украшены. На
шлеме или щите богатырь мог изобразить зверя, на которого хотел походить в ловкости,
мудрости или смелости, т. е. подчеркивал наиболее ценные или желательные свои качества.
Его щит мог быть устрашающим, даже зловещим, или украшенным светлым образом солнца
(это щит защитника). В торжественных случаях воины надевали шлемы с драгоценными
камнями, чеканкой, а на поле битвы  шлемы строгие, почти без украшений.
Форма щитов для сражений и для народов могла быть одинаковой. Но украшены щиты
были поразному. Таким образом, украшения характеризовали своего хозяина.
На уроке полезно привести примеры самых различных украшений с характеристикой
владельца: женские и мужские украшения, детские и взрослые, украшения бедных и
богатых и т. п.
III. Работа над заданием.
1) Украсить кокошник заданной    формы    (предварительно вырезать по трафарету
воротника),     дополнительно можно вырезать из плотной бумаги   зеркальце,   сумочку,
гребешок и тоже украсить.
2) Украсить богатырские доспехи (предварительно вырезать по трафарету из плотной
бумаги щит, шлем, меч) так, чтобы было видно, что они принадлежат воину, который
защищает, и  воину, который угрожает.
Можно использовать технику аппликации противоположных по образу украшений. Учитель
может попробовать вариант, где учащиеся на одном уроке украшают только мужские
доспехи, на другом женские одежды или, наоборот, на одном  только доспехи, украшения
злых персонажей, на другом  добрых. Или: мальчики  доспехи, девочки  женские
украшения.
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка. Анализ выполненных работ.
Домашнее задание: обратить внимание и рассказать, как украшают себя люди в праздник
и в будни, в дни веселья и в дни грусти (траура).

file_name: ЧЕЛОВЕК И ЕГО УКРАШЕНИЯ  ......docx

intro:
Цели и задачи: дать представление о связи характера человека, украшения и его назначения, двух сторонах - практической и худо¬жественной- в украшении бытовых вещей; знакомство с прикладными видами художественного творчества, декоративно-приклад¬ным искусством; изучение связи формы и узора; цвета и узора; зна¬комство с назначением вещи; овладение умением работать с чертеж¬ными инструментами, трафаретом; развитие эстетического отноше¬ния к действительности, художественного вкуса; патриотическое воспитание, воспитание бережного отношения к родной природе, национальным традициям и ценностям культуры; закрепление гра¬фических умений и навыков.
Оборудование урока: гуашь, кисти (крупная и тонкая), заготовки из больших листов бумаги, линейка, циркуль, трафа¬реты.«ЧЕЛОВЕК И ЕГО УКРАШЕНИЯ». ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА ЧЕРЕЗ УКРАШЕНИЯ

title: Урок по ИЗО 2 класс «ЧЕЛОВЕК И ЕГО УКРАШЕНИЯ». ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА ЧЕРЕЗ УКРАШЕНИЯ


extracted_text:
«Технологическая карта по аппликации во второй младшей группе»
группа:___________________
Дата проведения: _____________________________
Образовательные область: Социально  коммуникативная, речевая, художественно  эстетическая,
познавательная, физическая.
Организационная учебная деятельность: Аппликация.
Тема: «Выросла репка большаяпребольшая»
Цель: Создать условия для совместной творческой деятельности детей. Формировать знания об
овощах осенью.
Задачи: учить пользоваться клеем, хорошо намазывая края, располагать деталь в центре листа,
составлять из готовых предметов композицию
Развивающие: расширить знания детей о (форме, цветах, величине), развивать интерес к аппликации,
аккуратность при выполнении работы, усидчивость, внимательность.
Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, положительное отношение к элементарным
действиям с бумагой.
Целевые ориентиры: активны при создании аппликации, создают изображения из готовых фигур,
умеют аккуратно использовать материалы.
Средства реализации: наглядные – образец готовой работы, изображения репки, шаблоны;
вербальные – беседа, загадки, рассказ, стихотворения; музыкальное сопровождение.
Словарная работа: уточнение и активизация в речи слов большая – пребольшая, огромная –
преогромная, громадная, большущая; обогащение словаря прилагательными, описывающими репку.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Репка», беседа по ее содержанию.
Рассматривание овощей, знакомство с репой, обследование (форма, цвет).
Оборудование и материалы  для работы: Иллюстрации к русской народной сказке «Репка»,
иллюстрация с изображением репки, альбомные листы, шаблон репки и ботвы; клей, клеевые
кисточки, розетки для клея; тряпочка, клеенкаподкладка.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковой
Действия воспитателя
Воспитатель приглашает детей встать в круг радости.
«Встаньте дети, встаньте в круг, ты мой друг и я твой
друг,
Крепко за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся».
Воспитатель задает разные вопросы об осени.
 По каким признакам можно узнать осень?
 Когда созревают овощи?
 Какие вы знаете овощи?
 Как называется этот овощ? (Воспитатель показывает
детям репу.)
 Садитесь поудобней и послушайте загадку.
«Круглый бок, желтый бок
Сидит в грядке колобок.
Врос он в землю крепко.
Что же это?
Воспитатель читает отрывок из русской народной
сказки «Репка».
Действия детей
Встают в круг радости.
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
(репка)
Рассматривают с детям
соответствующую
иллюстрацию.  «Посадил дед репку. И выросла репка большая –
пребольшая …».
 Давайте ребята покажем ручками в воздухе, какая
большая репка выросла у дедки и как трудно ее было
вытащить из земли.
 Как еще можно сказать про репку – какая она?
(большая – пребольшая, огромная – преогромная,
громадная, большущая)
Воспитатель показывает детям шаблон  репки
оранжевого цвета (предварительно подготовленный) и
предлагает помочь репке  вырасти большой –
пребольшой,  спелой – преспелой, вкусной –
превкусной.
Физкультминутка.
Вот мы репку посадили              (наклониться)
И водой ее полили.                     (имитация движения)
А теперь ее потянем,                  (имитация движения)
И из репки кашу сварим,           (имитация движения)
И будем мы от репки, здоровые и крепкие, (показать
силу)
 Молодцы, ребята. Усаживайтесь поудобней
преступим к посадке репки.
Воспитатель поясняет последовательность работы:
 «Какого цвета спелая репка?
   Да,   оранжевая.   Я   беру   репку   шаблон   из   бумаги
оранжевого цвета и прикладываю на листе бумаги вот
так. Потом смазываю клеем репку и прикладываю на
лист бумаги.
 А какого цвета листочки на репке?
   Да,   зеленого.   Берем   листочек   зеленого   цвета   и
прикладываем сверху репки вот так. Потом смазываю
клеем и приклеиваем.

проводит

с
Воспитатель
детьми
индивидуальную работу, наблюдает за их действиями,
помогает.
 А теперь давайте повесим на доску наши репки и
посмотрим,   какие   красивые   они   у   нас   получились.
Теперь бабка сварит много каши и из репки и всех
накормит.
Спрашивает у детей про их работы, что и как они
клеили. Хвалит всех за хорошо выполненную работу.
Внимательно слушают и
выполняют по примеру
воспитателя.
Повторяют.
Повторяют.
Выполняют движения за
педагогам.
оранжевая
Работают, повторяя за
педагогам.
зеленого
Работают, повторяя за
педагогам.
Повторяют движения за
педагогам.
Отвечают на вопросы.
Радуются.
Рефлексивно
корригирующий
Ожидаемый результат.
Знать: особенности осени; когда созревают овощи.
Иметь: навыки ориентировки в пространстве.
Уметь: работать аккуратно, последовательно, правильно с клеем.  Технологическая карта по аппликации «Репка»

file_name: Технологическая карта репка.docx

intro:
Технологическая карта по аппликации "Репка" во второй младшей группе, создать условия для совместной творческой деятельности детей. Наглядные – образец готовой работы, изображения репки, шаблоны. Составлять из готовых предметов композицию. Расширить знания детей. Формировать знания об овощах осенью.
Образовательные область: Социально - коммуникативная, речевая, художественно - эстетическая, познавательная, физическая.Технологическая карта по аппликации "Репка" во второй младшей группе, создать условия для совместной творческой деятельности детей. Наглядные – образец готовой работы, изображения репки, шаблоны. Составлять из готовых предметов композицию. Расширить знания детей. Формировать знания об овощах осенью.

title: Технологическая карта по аппликации во второй младшей группе «Выросла репка большая-пребольшая»


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУК   Э. БУКВЫ  «Ээ». ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ  «э».
ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звук  Э определять его как гласный, обозначать его
буквой «Э».
Познакомить с буквами «Ээ», учить читать слова с буквой «Э»..
 Научить писать строчную букву «э».
                                    ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «Э» .   ЭКСКАВАТОРЩИКИ.
   Вбегает ко мне вчера Эдик с пятого этажа.
 Бросай свои этикетки! – кричит. У нас во дворе настоящий эскалатор работает!
Я говорю:
 Экскаватор, наверное, эскалаторы только в метро бывают.
Выбежали мы во двор, а там в самом деле экскаватор стоит. Мотор работает, а экскаваторщик куда то ушёл.
Влезли мы потихоньку в кабину. А Эдик взял и нечаянно какую то ручку тронул. Экскаватор вдруг как
дёрнется, как поедет! А впереди электрический столб. Экскаватор по этому столбу р р раз! Столб набок
два! И все провода оборвались. Во всём нашем доме электричество сразу погасло, и перестали работать утюги,
холодильники, пылесосы, телевизоры и всё, что питается электричеством. Тут экскаваторщик прибежал,
раскричался и из кабины нас выгнал. А вечером пришёл папа и…Ну, про это мне вовсе не интересно вспоминать.
Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Дайте характеристику этому звуку.(Звук Э – гласный, так как его можно пропеть, при произношении звука нет
препятствий, в произношении звука участвуют голосовые связки.)
 3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуком Э, назовите их, определите положение звука в
слове (электричка в начале, экскаватор в начале, этажерка в начале, экран в начале.)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4)Знакомство с печатной буквой и её названием:.
   А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звук Э обозначается  буквой «Э».
   Б) На что похожа буква.
На что похожа буква?(Буква похожа на ласточку)
Учитель читает стихотворение.
   В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «Э» . Где она расположена?
Найдите букву  «Э» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
   Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы «Э», которые
найдёте.
Эхо слышно тут и там –
Эхо ходит по горам.
   Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
 Эхо, спустишься сюда?
Отвечает эхо:  Дааа! Где меня, ребята, нет
Не зажжётся в доме свет.(электричество)
По тропинкам я бегу,
Без тропинки не могу.
  Если потереть кусочек янтаря, который погречески называется электроном, то в нём появляется сила,
притягивающая к себе маленькие бумажки и ниточки.  Эту силу назвали электричеством. Чтобы двигать не
только бумажки да ниточки, а кое что покрупнее, люди придумали машину генератор. Как из улья одна за
другой вылетают работяги пчёлы, так и из генератора один за другим летят по проводам невидимые малыши
электроны. Малыши, да крепыши!  Это они заставляют работать , почти все машины, которые есть на свете.
Электричество может  обогреть и накормить  нас, заморозить в холодильнике продукты, перенести куда угодно
по телефону наш голос, показать по телевизору кинофильм, натереть полы в нашей квартире и многое другое
может наш сильный и верный друг. Одного он не может. Он не может удержаться, чтоб не стукнуть, когда его
трогают.
5)Знакомство с письменной строчной буквой
  А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
В строчке  точка.
Вправо сперва
Полуовал.
И перекладина посередине.
Вот красивая какая
Получилась «э» строчная.
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают стихотворение уже
вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ написания буквы».
 Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «э» пишется  только  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? (За пределы строки  ни один элемент не выходит)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться в  рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? ( полуовал вправо, перекладина.)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется с отрывом.)
В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
  Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца строки.
6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв».
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для этого нужно
сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
БУКВА « Э», ЗВУК   Э. Мной обозначают гласный,
Значит, домик мой на Красной.
Только вспомнишь обо мне,
Ищи на Твёрдой стороне.
Буду вас я в гости ждать
В своём доме номер пять
Буква крепится на «Ленте букв».
3 .   Р а б о т а   с о   с л о г а м и .
6) Составление и чтение слогов с буквой «Э».
7) Нахождение слогов в печатном тексте
8) Письмо слогов в «Прописи».
9) Составление своих слов с изученными буквами и слогами.
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?     (с буквой «Э».
Какой звук ею обозначается?            Звук Э
Какой он?                                             Гласный.
Из каких элементов состоит буква?   полуовал вправо

file_name: Буква Э.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква Э" (1 класс)


extracted_text:
Тема урока: Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения.
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания.
Цель: Дать представление о связи характера человека, украшения и его назначения.
Задачи:
Образовательная, уметь:
– использовать художественные материалы – гуашь, акварель, восковые мелки;
– применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.
Развивающие:
 развивать чувство гармонии;
 развивать творческое воображение.
Воспитательные:
 воспитывать эстетические чувства учащихся;
 воспитывать аккуратность и трудолюбие;
 воспитывать наблюдательность.
Деятельностная: Индивидуальная, украшение вырезанных из бумаги венца – коруны,
богатырских доспехов заданной формы.
Формирование УУД:
Личностные действия: личностное переживание, нравственноэстетическое оценивание,
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», уважение к своему народу.
Регулятивные действия: определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
оценка, планирование учебного сотрудничества; самостоятельно организовывать свое
рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять правильность
выполненного задания  на основе различных образцов.
Познавательные действия: анализ; выбор наиболее эффективных способов решения
задач; моделирование и преобразование объекта; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности; использование знаковосимволических средств; выполнение действий по
алгоритму.
Коммуникативные действия: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки; выражение своих мыслей;
формулирование и аргументация своего мнения.
Методы и приёмы: объяснительноиллюстративный с использованием ИКТ, фронтальный
опрос, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок, инструктаж, творческая
практическая работа
Межпредметные связи: окружающий мир, внеклассное чтение.
Деятельность учащихся: Индивидуальная, украшение вырезанных из бумаги богатырских
доспехов, венец – коруну (кокошников) заданной формы.
Ожидаемые результаты урока: Учащиеся должны обобщить материал и создать
творческую работу: украсить венец – коруну (кокошник) для девочек, для мальчиков щит.
Используемые учебники и учебные пособия: ФГОС. Е.И.Коротеева. Изобразительное
искусство; Искусство и ты 2 класс; учебник для общеобразовательных учреждений/ Под
редакцией Б.М.Неменского. М.: Просвещение 2012.;
Изобразительно искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под
редакцией Б.М.Неменского; Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/
М.: просвещение 2011.
 Источники:  Сайт Военная история России Альбом «Н.Русские доспехи 1017 веков»;
http://folkler.ru/kostyum/genskiy_kostuam_na_rusi
Материалы для учителя: Компьютер, мультимедиа проектор; карточки с новыми
словами, шаблоны венца – коруны, головные уборы: коруна, повязка, кокошник, понёва. Материалы для учеников: Бумага, карандаш с ластиком, восковые мелки, акварельные
краски, гуашь, ватные палочки, кисти, палитра, вода.
План:
I. Организация начала урока (2 минуты).
II. Проверка домашнего задания (2 минуты).
III. Основная часть (15 минут).
IV. Первичное закрепление знаний (3 минуты).
V. Творческая практическая деятельность учащихся (18 минут).
VI. Подведение итогов урока (3 минуты).
VII. Информация о домашнем задании (2 минуты).
Ход урока:
I. Организация начала урока:
   Приветствие, знакомство, проверка готовности к уроку.
 Какие вы сегодня нарядные! По какому случаю вы так оделись? (Ответы)
 Вы обратили внимание на мой костюм? Это наша подюжская мастерица Надежда
Ивановна Потягова смастерила такой костюм на мотив костюма наших предков.
  Как вы думаете, почему я его сегодня одела и чем он вам понравился? (Ответы)
Мы не должны забывать русских народных традиций, для этого у нас сегодня урок и
посвящён одним из главных моментов русского костюма – это украшениям.
Вот мы и выяснили ключевое слово нашей темы урока – УКРАШЕНИЕ – записываю слово
на доске.
II. Проверка домашнего задания:
 Давайте вспомним, на предыдущих уроках вы встречались с чем то подобным?
Какую красоту сказочных героев вы передавали! (нравственную, духовную красоту, добро
и зло сказочных героев)
III. Основная часть:
Актуализация знаний учащихся.
Слайды № 1 – 3  Ваша задача рассмотреть и рассказать, что изобразил художник
(портреты девушек в народных костюмах в украшениях).
 Зачем нужны людям украшения? (Ответы)
 Как вы думаете, чему будет посвящена тема нашего урока, сформулируйте её?
 Тема урока: «Человек и его украшения». Запись на доске.
Постановка учебной задачи.
Значит и задание у нас будет соответствующее, какое: нарисовать украшение, женское или
мужское это вы решите сами.
Открытие «нового» знания.
 Человеку с древних времён было присуще стремление вносить красоту в окружающий его
предметный мир. Сначала он делал украшения из клыков убитых зверей, ракушек, глины.
Потом из драгоценных камней, металла, стекла.
 С украшениями мы сталкиваемся каждый день, часто не осознавая, что это произведения
искусства. У каждого народа существуют свои национальные украшения, характер которых
определён природными условиями, культурными традициями народов. Например, народы
Прибалтики любят янтарь и чаще других народов используют его в украшениях. Народы
Урала делают украшения из природных камней – уральских самоцветов.  А у нас на севере из чего делали украшения? (дерево, береста, нитки, жемчуг,
стеклярус, глина…). Молодцы!
 Как вы думаете, что можно узнать о человеке через украшения, могут ли они рассказать о
человеке? (Ответы учащихся)
 Украшения выражают характер и настроение человека. К каждому событию человек
подбирает соответствующее украшение.
Слайд № 3  Посмотрите на эту картину и попробуйте определить, почему так девушка
оделась. (Ответы учащихся)
 Как вы догадались? (Торжественное платье, дорогие ювелирные украшения говорят о
том, что девушка собралась на праздник)
Слайд № 4  (Скромное платье, неброские бусы нам подсказывают, что эта девушка
может, находится дома, у неё в руках вышивка, она работает)
 Молодцы! Вы все правильно определили. Мы не будем надевать дорогие ювелирные
украшения и длинное платье, когда пойдём в магазин. Если же человек нарушает
представления людей о назначении украшений, их использовании в определённой ситуации,
то это выглядит нелепо, и говорят, что у этого человека плохой вкус.
В русском народном костюме женскому головному убору уделялось особое внимание. По
нему можно было узнать не только, из какой местности владелица, но и каков ее возраст,
семейное положение и социальная принадлежность.
Форма головного убора всегда сочеталась с прической. Девушки заплетали волосы в косу,
Русские замужние крестьянки плели две косы и укладывали их на голове или свертывали
волосы в пучок..
Характерным признаком девичьего головного убора была открытая макушка. Женщины
полностью прятали волосы под головным убором, т.к. по старинным обычаям показывать
их было нельзя.
Связь женских головных уборов с возрастными группами, обряды, сопровождающие
надевание их впервые, а также связь с древнейшими дохристианскими поверьями
заставляют относить происхождение некоторых видов женских головных уборов к
глубокой древности.
Слайд № 5  Девичья повязка  девичий головной убор, заканчивающийся лентами,
символ девичьей вольной жизни.
Слайд № 6  Венец – коруна  девичий ажурный венец и коруна предназначались для
свадьбы и чаще всего имели обнизь из жемчуга.
 Уборы были ажурные – с прорезями, «городчатые»  с зубцами, плоские и объёмные,
украшались самоцветами, шитьём, ажурным плетением с речным жемчугом, бисером,
перламутром, пухом и крашеными перьями.
Слайд № 7  Кокошник  женский головной убор с высокой передней частью, шитый
жемчугом и золотом. Поверх кокошника надевали плат. Кокошник (плотная шапочка –
«корона») украшался самоцветными камнями, жемчугом, шелком, бархатом, парчой.
Зажиточные люди заказывали самые дорогие кокошники, украшенные лучшими
материалами, а те, у кого не было на это денег, могли позволить себе украсить головной
убор только бисером. Изза дороговизны изделия, его бережно хранили и передавали по
наследству, а поэтому носили только по праздникам.  Для молодой девушки кокошник был
обязательным элементом свадебного наряда, который после венчания носился до
появления первенца, а затем только по праздникам.
Повойник  мягкая шапочка из ткани, которую надевали сразу после венчания.
Платок (плат)  прообразом платка был кусок ткани «убрус», покрывающий голову
замужней женщины поверх повойника.  Носили и всевозможные украшения: серьги, нагрудники, подвески, ожерелья, цепочки,
пуговицы со вставками из стекла, камня, жемчуга, перламутра.
 Вспомните, к каким сказкам в иллюстрации  вы можете увидеть русский народный
костюм. (Ответы учащихся)
Слайд № 8  Иллюстрация сказок. Назовите автора и сказку? (ответы учащихся).
В сказках А.С. Пушкина можно проследить за тем, как одевались красавицы на Руси, на их
украшения.
- Какие головные уборы у героинь сказки? (венец – коруна)
Молодцы, незамужние девушки носили девичью повязку или венец – коруну.
«Сказка о царе Салтане»  у героинь на головах коруны самой разнообразной формы.
Художник иллюстратор прежде чем начинает делать иллюстрации, изучает историю того
времени. В данном случае он изучил историю русского народного костюма.
Мы можем судить по одежде и в том числе по головным уборам, к какому сословию
относятся герои сказок, будний день или праздник.
Слайд № 9  Ещё одна сказка А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
 по этим иллюстрациям можно узнать и характер героем, каким образом художник
передал характер? ( молодая царевна скромная, задумчивая девушка. Злая мачеха
только и любуется своим отражением в зеркале).
 Какого цвета кокошники? ( белый и коричневый)
А как вы думаете, можно по цвету убора определить характер героя?
(В светлых больше спокойствия, доброты, искренности).
А тёмные, что о них можно сказать?
 (мрачными, не добрыми).
Слайд № 10.  А сейчас мы с вами рассмотрим палитру цветов, можно ли определить
характер этих цветов?
Палитра №1 (Яркая, нежная, приятная, легкая, веселая, радужная…т. д).
Палитра №2 (Темная, скучная, тоскливая, печальная, унылая  … т. д).
Ребята, посмотрите ведь на обоих, картинках есть схожие цвета. А почему один рисунок
выглядит так мрачно и тоскливо, а другой на оборот веселым? В разных сочетаниях одни и
те же цвета и выглядят поразному. Это мы с вами и видим на картинках.
Слайд № 11 Жемчуг, который так любили на Руси, он может быть разных цветов и
оттенков, верхний ряд – тёмные цвета, нижний светлые. Каким по характеру героям может
служить для украшения этот жемчуг?
(Верхний – злые, нижний  добрые герои).
Слайд № 12  А что бы вы предложили для украшения коруны, кокошника? (Солнышко,
звёздочки, бабочек, ягодки).
Слайд № 13 Так украшают головные уборы современные мастерицы, а зачем сейчас нужны
– русские народные костюмы? (На праздники, для выступлений на концертах).
Слайд № 14  Мы говорили о женских украшениях, а что носили богатыри? (На голову
одевали шлем, на тело – кольчужную рубаху. Щит и меч дополняли снаряжение
богатыря)
 Украшали шлем воину совсем не так, как девице кокошник, по его шлему можно было
узнать, военачальник он или простой воин. Украшения для мужчин подчёркивали их силу,
мужество, храбрость.
 В древности воинские шлемы, щиты, мечи были богато украшены. На шлеме или щите
богатырь мог изобразить зверя, на которого хотел походить в ловкости, мудрости или
смелости. Его щит мог быть устрашающим, даже зловещим, или украшенным светлым
образом солнца. Солнцем украшали щит защитника. В торжественных случаях войны надевали шлемы с драгоценными камнями, чеканкой, а на поле битвы – шлемы строгие,
почти без украшений. Таким образом, украшения характеризовали своего хозяина.
 Откройте стр.110111. Посмотрите, как в древности были украшены воинские шлемы и
щиты.
Физкультминутка: Встали. Покажите через движение и позу, выражение лица героев
сказок: Коршун, царевналебедь, злая мачеха, молодая царевна.
IV. Первичное закрепление знаний:
У меня для вас ещё есть загадка: бабушкин сундучок.
 Как вы думаете, что в нём может находится? (Предположения учащихся)
В этом сундучке: украшения – бусы из жемчуга и женские головные уборы, которые носили
наши прабабушки.
Давайте посмотрим, что это за головные уборы: корона, повязка, повойник, платок.
Вам понравились уборы? Самые смелые девочки могут одеть их и посидеть на уроке, чтобы
мы могли полюбоваться на красоту.

Задание творческой работы:
  украсить венец – коруну для девочек, для мальчиков шлем. Но можно и наоборот.
Выдаю шаблоны, каждый выбирает по своему вкусу: подумать для доброго или нет героя
будет ваш головной убор, шлем устрашающий или для защитника.
Инструкция
Придумайте и нарисуйте рисунок, который будет украшать ваш головной убор. Это может
быть геометрический орнамент, композиция из цветов или просто абстрактный рисунок.
В любом случае, начните рисовать с крупных, центральных объектов, расположите их в
центре и по краям головного убора. Затем наметьте более мелкие детали и уже после, если
это, например, цветы, начните прорисовку. Допустим, по верхнему краю кокошника можно
нарисовать нитку жемчуга. С помощью него же можно нарисовать небольшую сеть поверх
рисунка.
Изобразить мелкие детали на рисунке не всегда удаётся кистью аккуратно и ровно.
 Каким способом, и какими инструментами можно нарисовать аккуратно жемчуг и камни?
(Предложение учащихся).
Предлагаю вам два варианта работы:
1 вариант: работа восковыми мелками + акварель, кисточка.
2 вариант: гуашь + кисть и ватные палочки.
Показываю на доске пример:
1 вариант: Мелками рисуем узор, а затем акварелью заливаем фон.
2 вариант: Заливаем фон, а затем ватными палочками наносим узор.
Варианты работы в цвете каждый выбирает на своё усмотрение.
V. Творческая практическая деятельность учащихся.
В ходе самостоятельной работы проводится индивидуальная работа, уточняется
композиционный замысел каждого ученика в рисунке, если возникнут затруднения, они
могут, обратится с вопросом и за помощью друг к другу, к учителю.
VI. Подведение итогов урока Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали нового и аргументировать оценку
знаний учащихся.
1.Выставка работ учащихся, обсуждение, оценка.
Дети могут высказать своё мнение о работе товарищей, какой рисунок понравился ему
больше, почему.
2.Обобщение изученного материала.
Рефлексия  Скажите, пожалуйста, чему вы научились на уроке, что узнали нового?
Вы хорошо поработали на уроке, у нас получилась дружина из богатырей с красивыми
доспехами, она будет нас охранять и помогать в учёбе. У девочек ансамбль в красивых
головных уборах.
Как вы думаете, ваши рисунки использовать в дальнейшем?
 украсить на праздник, подарить маме и папе на 8 марта и 23 февраля.
VII. Информация о домашнем задании.

file_name: Человек и его украшения.docx

intro:
Цель: Дать представление о связи характера человека, украшения и его назначения.
Задачи:
Образовательная, уметь:
– использовать художественные материалы – гуашь, акварель, восковые мелки;
– применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.
Развивающие:
- развивать чувство гармонии;
- развивать творческое воображение.
Воспитательные:
- воспитывать эстетические чувства учащихся;
- воспитывать аккуратность и трудолюбие;
- воспитывать наблюдательность.
Деятельностная: Индивидуальная, украшение вырезанных из бумаги венца – коруны, богатырских доспехов заданной формы.Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения.

title: Урок по ИЗО 2 класс Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения.