extracted_text:
Внеклассная работа по литературе «Стихи русских
поэтов о Родине» в 5-м классе в форме
литературной гостиной
Для того, чтобы привить интерес учеников к чтению, к литературе, научить грамотному общению, необходимо
заниматься внеклассной работой по литературе. Проводить мероприятия в нетрадиционных формах:
литературная гостиная, литературномузыкальная композиция, диалог с литературным героем, концерты,
литературные викторины, брейнринги, диспуты.
Наверное, все мы сейчас чрезвычайно озабочены проблемой чтения в школе. Не хотят дети читать. Бросаемся
на поиски причин. Внеклассные мероприятия по предмету помогают привить интерес к чтению, к слову.
Я предлагаю вашему вниманию литературную гостиную в 5 классе по теме «Стихи русских поэтов о Родине», где
ребята будут слушать выразительное чтение учителя, голос  автора на диске, читать стихи собственного
сочинения, пытаться сделать первые «пробы пера».
Данная тема введёт учащихся в своеобразный мир поэзии, покажет глубокое чувство поэтов к родной природе,
истории и Родине, поможет воспитывать патриотизм и чувство гордости за свою Родину.
Занятие строится по следующему плану:
1. Образ родины в творчестве русских поэтов.
2. Значение термина «родина».
3. Родина – это наше прошлое, настоящее, будущее.
4. Родина и история – две темы близкие друг другу.
5. Тема природы соприкасается с темой родины.
6. Знакомство с понятием ностальгии (тоска по Родине).
7. Поэты «серебряного века» из далёкой эмиграции.
8. Русский народ преодолел много трудностей в истории нашей родины.
9. В. Шукшин нёс в себе, в своих рассказах горячую любовь и преданность  к своей родине.
10. Выразительное чтение стихотворений учениками любимых поэтов и своих собственных.
11. Обмен мнениями.
Роль учителя на внеклассных занятиях по литературе имеет решающее значение, порой определяющее судьбу
чтения на протяжении всей жизни человека. Влюблённый сам в литературу, учитель влюбляет в неё и своих
учеников.
От того, какие книги читает ребенок, во многом зависит, каким человеком он станет. Книга воспитывает и
формирует нравственные качества личности, духовный мир школьника, так как через нее происходит передача
нравственных ценностей и норм от одного поколения к другому поколению.
Внеклассные занятия по литературе должны стать для каждого учащегося источником развития творческих сил,
временем самовыражения и раскрытия своих эмоций, и тогда проблема интереса к предмету отпадёт сама
собой.
Цель занятия: познакомить учащихся со стихами русских поэтов о Родине, научить читать выразительно,
воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину.
Наглядность: Приложение 1 – слайдпрезентация, рисунки учеников о природе, книжкараскладка со стихами
детей о Родине, природе.
“Я люблю родину.
Я очень люблю родину!”
С. Есенин
Родина
Касаясь трёх великих океанов,
Она лежит, раскинув города. Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Всё, что у нас осталось вдалеке…
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину – такую,
Какой её ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трём берёзам,
Далёкую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть… Но эти три берёзы
При жизни никому нельзя отдать.
К. Симонов. 1941г.
– Тема нашего занятия “Стихи русских поэтов о Родине”, мы поговорим о том, какое значение в творчестве
каждого поэта занимает образ родины, какие чувства они вкладывали в свои стихи, что для них было дорогим и
важным, какие воспоминания они сохранили о своей родине.
В творчестве каждого русского поэта тема Родины занимает важное место. Художественные произведения, в
которых эта тема является главной, включают разнообразную лексику: эпитеты, метафоры, олицетворения.
– Давайте подберём синонимы к слову Родина! (Отчизна, Отечество, родной край, страна отцов).
Родина у разных поэтов лишена черт индивидуальности, рисуемые картины схожи. Это картины “малой родины”,
родины “сельской”, “деревенской”. Термин “Родина” имеет как широкое, так и узкое понятие. В широком значении
родина – это представление в объёме всей страны, а в узком значении – это место, где ты родился, вырос,
живёшь.
Слова со значением родственных отношений несут очень важный для темы родины мотив истории или более
общий мотив – мотив времени. Родина – это наше прошлое, настоящее и будущее.
– Давайте подумаем над словами Анатолия Абрамова:
“Я должен всё переупрямить,
Всё вспомнить бывшее окрест.
Кто перечёркивает память,
Тот над грядущем ставит крест”.
– Как вы понимаете эти строки?
Без прошлого нет будущего. Мы не можем забыть всего, что было, мы не можем перечеркнуть память.
Сейчас я прочитаю стихотворение В. Фирсова о родине, а вы подумайте, о каких событиях прошлого говорит
автор?
О, Родина!
Смогу ль забыть твои нелёгкие победы,
Твои немыслимые беды,
Забыть, как прадеды и деды
Умели драться и любить.
О, Родина!
Всегда с тобой мне вечно жить
и вечно помнить
На Куликовом поле бой,
И бой на Бородинском поле. Мне помнить битвы и кресты
И падающие берёзы
И родниковой чистоты
Невысыхаемые слёзы.
Я знаю, память не солжёт,
Уйдя в живых и обелиски,
Она умело бережёт всё то,
Что дорого и близко.
Родина и история – это две темы, которые очень близко соприкасаются друг с другом.
– Подумайте, какая ещё тема является также близкой и важной для темы родины, которая от неё просто
неотделима? (Тема природы).
Мы с вами изучили много стихотворений в разделе под названием ‘Природа”. Назовите произведения, которые
вам запомнились, поразили вас. Чем они вам понравились?
В поэзии начала 19 века при изображении родного пейзажа очень часто использовались названия деревьев.
Дуб – символизировал силу и крепость; липа – дворянскую усадьбу, дом, уют. У Есенина – клён и берёза. Берёза
– связь с темой судьбы русского человека, его жизни и смерти. (Звучит стихотворение С. Есенина “Белая
берёза”).
С темой судьбы человека и судьбы Родины связана в поэзии М. Цветаевой рябина: “Красною нитью рябина
зажглась.
Падали листья. Я родилась”.
А сейчас мы с вами должны познакомиться с новым понятием:
Ностальгия – тоска по Родине.
Многие поэты и писатели по ряду различных причин вынуждены были покинуть свою Родину, уехать за границу.
Но жизнь на чужбине была тяжела, постоянные воспоминания о стране, которую они покинули, о родине, с
которой связана их жизнь и судьба. Воспоминания о детстве, о том месте, где они родились, где жили. Они не
могли забыть свою Родину и в своих стихотворениях постоянно обращались к ней. Давайте проследим на
примере некоторых поэтов “серебряного века”, как сильна была их тоска по Родине.
М. И. Цветаева (1922 – 1939) – годы эмиграции. М. И. Цветаева не могла не вернуться в Россию. Она это
сделала не только потому, что жила за границей в ужасной бедности, а потому что знала – дом её стихов –
Россия.
Голос из далёкой эмиграции:
“Тоска по Родине! Давно
Разоблачённая морока!
Мне совершенно всё равно –
Где совершенно одинокой
Быть, по каким камням домой
Брести с кошёлкою базарной
В дом, и не знающий, что – мой,
Как госпиталь или казарма.
Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,
И всёравно, и всё – едино.
Но если по дороге – куст
Встаёт, особенно – рябина…”
1934 г.
В 1891 году И. Бунин пишет стихотворение “Родине”, где обвиняет тех, кто не любит и не дорожит своей
родиной.
Родине
Они глумятся над тобою,
Они, о родина, корят
Тебя твоею простотою,
Убогим видом чёрных хат… Так сын, спокойный и нахальный,
Стыдится матери своей –
Усталой, робкой и печальной
Средь городских его друзей,
Глядит с улыбкой состраданья
На ту, кто сотни вёрст брела
И для него, ко дню свиданья,
Последний грошик берегла.
В апреле 1922 года, уже эмигрантом, И. Бунин написал строки, проникнутые живой скорбью прощания с
Родиной.
“У зверя есть нора, у птицы есть гнездо.
Как бьётся сердце, горестно и громко,
Когда вхожу, крестясь, в чужой, наёмный дом
С своей уж ветхою котомкой”.
И. Северянин в годы эмиграции находился в Эстонии. Россию он называет “крылатой страной” и посвящает ей
два стихотворения:
Моя Россия (1924 г.)
Моя безбожная Россия,
Священная моя страна!
Её равнины снеговые,
Её цыгане кочевые, –
Ах, им ли радость не дана?
Её порывы огневые,
Её мечты передовые,
Её писатели живые,
Постигшие её до дна!
И песни, песни, разрывные,
Какими наша грудь полна,
И вся она, и вся она –
Моя ползучая Россия,
Крылатая моя страна!
Запевка (1925 г.)
О России петь – что стремиться в храм
По лесным горам, полевым коврам…
О России петь – что весну встречать,
Что невесту ждать, что утешить мать…
О России петь – что тоску забыть,
Что любовь любить, что бессмертным быть!
В 1921 году Бальмонт уезжает с семьёй в командировку за границу сроком на один год, но этот год продлился
21 год, до конца жизни. Бальмонт стал эмигрантом. Тоска Бальмонта по России выражена в его стихотворении
“Россия” (1923 г.)
Россия
Есть слово – и оно едино.
Россия. Этот звук – свирель.
В нём воркованье голубино.
Позвавший птиц к весне апрель.
Весенним дождиком омочен,
Весенним солнцем разогрет,
Мой край, в покров весны одет,
Другого в мире счастья нет.
Как противопоставление своей позиции, как протест тем, кто в трудное время покинул свою родину звучит голос
Анны Ахматовой (диск):
* * *
Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам. Их грубой лести я не внемлю,
Им песен я своих не дам.
Но вечно жалок мне изгнанник,
Как заключённый, как больной.
Темна твоя дорога, странник,
Полынью пахнет хлеб чужой.
А здесь, в глухом чаду пожара
Остаток юности губя,
Мы ни единого удара
Не отклонили от себя.
И знаем, что в оценке поздней
Оправдан будет каждый час…
Но в мире нет людей бесслёзней,
Надменнее и проще нас.
1922 г.
– Да, можно уехать, покинуть, оставить  свою страну, но забыть родину, то, с чем связана твоя жизнь,
невозможно. Много было тяжёлых и трудных моментов у нашей
Родины, но всё преодолевал русский народ. В 1942 году в своём рассказе “Наука ненависти”  М. Шолохов
написал (лейтенант Герасимов): “… И воевать научились понастоящему, и ненавидеть, и любить. На таком
оселке, как война, все чувства отлично оттачиваются. Казалось бы, любовь и ненависть никак нельзя поставить
рядышком; знаете, как это говориться: “В одну телегу впрячь не можно коня и трепетную лань”, – а вот у нас они
впряжены и здорово тянут! Тяжко я ненавижу фашистов за всё, что они причинили моей родине и мне лично, и в
то же время всем сердцем люблю свой народ и не хочу, чтобы ему пришлось страдать под фашистским игом. Вот
этото и заставляет меня, да и всех нас, драться с таким ожесточением, именно эти два чувства, воплощённые в
действие, и приведут к нам победу. И если любовь к родине хранится у нас в сердцах и будет храниться до тех
пор, пока эти сердца бьются, то ненависть всегда мы носим на кончиках штыков”.
– Скажите, можно ли поставить рядом два таких разных чувства: любовь и ненависть, любовь к чему и к кому и
ненависть к кому?
Многие писатели и поэты очень проникновенно пишут о своей родине. Но трудно когото сравнить с писателем,
который всегда нёс в себе, в своих рассказах горячую любовь и преданность к своей родине – это Василий
Шукшин. И в книге “Слово о “малой родине” он пишет: “Родина… Я живу с чувством, что когданибудь я вернусь
на родину навсегда… И не зря верится, что родной воздух, родная речь, песня, знакомая с детства, ласковое
слово матери врачуют душу… Когда буду помирать, если буду в сознании, в последний момент успею подумать о
матери, о детях и о родине, которая живёт во мне. Дороже у меня ничего нет. Может, потому что она живёт
постоянно в моём сердце, и образ её светлый погаснет со мной вместе. Видно так. Благослови тебя, моя родина,
труд и разум человеческий! Будь счастлива! Будешь ты счастлива, и я буду счастлив”.
– Как вы думаете, с чего начинается родина? С какого момента? (Звучит песня” С чего начинается родина?”)
– Ребята, вы должны были приготовить стихотворения о родине, наизусть или выразительное чтение, и дать
оценку языковых средств, которые использует автор.
Далее идёт обмен мнениями.
Вывод: сегодня на занятии мы с вами поговорили об образе родины в творчестве разных поэтов. Мы обратились
к широкому и узкому понятию “родина”, проследили, какую разнообразную лексику использовали поэты в своих
стихотворениях, чтобы полнее показать образ родины. Мы познакомились с термином ностальгия, с поэтами
серебряного века и с их восприятием  образа родины.

file_name: Внеклассная работа по литературе.doc

intro:
Внеклассная работа по литературе «Стихи русских поэтов о Родине» в 5-м классе в форме литературной гостиной

Для того, чтобы привить интерес учеников к чтению, к литературе, научить грамотному общению, необходимо заниматься внеклассной работой по литературе. Проводить мероприятия в нетрадиционных формах: литературная гостиная, литературно-музыкальная композиция, диалог с литературным героем, концерты, литературные викторины, брейн-ринги, диспуты.
Наверное, все мы сейчас чрезвычайно озабочены проблемой чтения в школе. Не хотят дети читать. Бросаемся на поиски причин. Внеклассные мероприятия по предмету помогают привить интерес к чтению, к слову.
Я предлагаю вашему вниманию литературную гостиную в 5 классе по теме «Стихи русских поэтов о Родине», где ребята будут слушать выразительное чтение учителя, голос  автора на диске, читать стихи собственного сочинения, пытаться сделать первые «пробы пера».
Данная тема введёт учащихся в своеобразный мир поэзии, покажет глубокое чувство поэтов к родной природе, истории и Родине, поможет воспитывать патриотизм и чувство гордости за свою Родину.


extracted_text:
Внеклассная работа по предмету как аспект
формирования рефлексивной деятельности:
"Интеллектуальный марафон по литературе"
Цели:



создать условия для развития мотивации, углубления знаний по предмету;
способствовать формированию аналитического и креативного мышления, интеллектуальных навыков,
умения выделять главное, ставить перед собой вопросы;
способствовать воспитанию культуры умственного труда.
Материал для работы*:
1. Бланки с заданиями для 9х , 10х , 11х классов
Мы предлагаем учащимся задания трёх уровней различной сложности: третий уровень включает 15 заданий,
каждое из которых оценивается в 1 балл, второй уровень – 5 заданий, каждое из которых оценивается в 4
балла, первый уровень – 3 задания, каждое из которых оценивается в 15 баллов. Соответственно, и
выполняются задания поразному: в заданиях первого уровня нужно выбрать правильный ответ, на вопросы
второго уровня нужно ответить однимдвумя словами, задания первого уровня требуют более объёмного
развёрнутого ответа. Максимальное количество баллов за все выполненные задания – 80.
2. Оценочный лист участника
3. Рейтинговый лист участника
Работа проводится в несколько этапов:
1 этап.
В течение урока предлагаем учащимся на оценочном листе
выполнить задания. Обозначаем цель: за 40 минут нужно выполнить любое количество заданий любого уровня с
тем, чтобы набрать как можно больше баллов.
2 этап.
Специальная комиссия проверяет работы, на каждом оценочном листе выставляется полученное количество
баллов.
3 этап.
Высчитывается рейтинг каждого учащегося по классу, по параллели, по школе. Школьники получают
рейтинговые листы . Победители вместе с рейтинговыми листами получают призы.

file_name: Внеклассная работа по предмету как аспект форм.doc

intro:
Внеклассная работа по предмету как аспект формирования рефлексивной деятельности: "Интеллектуальный марафон по литературе"

Цели:
•	создать условия для развития мотивации, углубления знаний по предмету;
•	способствовать формированию аналитического и креативного мышления, интеллектуальных навыков, умения выделять главное, ставить перед собой вопросы;
•	способствовать воспитанию культуры умственного труда.
Материал для работы*:
1. Бланки с заданиями для 9-х , 10-х , 11-х классов
Мы предлагаем учащимся задания трёх уровней различной сложности: третий уровень включает 15 заданий, каждое из которых оценивается в 1 балл, второй уровень – 5 заданий, каждое из которых оценивается в 4 балла, первый уровень – 3 задания, каждое из которых оценивается в 15 баллов. Соответственно, и выполняются задания по-разному: в заданиях первого уровня нужно выбрать правильный ответ, на вопросы второго уровня нужно ответить одним-двумя словами, задания первого уровня требуют более объёмного развёрнутого ответа. Максимальное количество баллов за все выполненные задания – 80.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассная работа: "Листая прошлого страницы.
Античный театр"
1. ДЕЙСТВИЕ НАЧИНАЕТСЯ С ТАНЦА СЕМИ МУЗ
Презентация «Начало»
Мельпомена. Слайд 1
 Нас было 9 сестер, и жили мы на горе Олимп вместе с другими богами, но очень любили бывать на горе Парнас
в Дельфах и горе Геликон в Беотии.
Талия
 Нашими родителями были Зевс и Мнемосина, богиня воспоминаний.
Терпсихора
 Вообще же, слово «муза» означает «размышляющая», «мыслящая».
Мельпомена
 На горе Парнас нашим любимым местом был Кастальский источник, в котором черпали свое вдохновение поэты.
Терпсихора
 Мы покровительствовали разным видам искусств и знаний:
Талия: Слайд 2
 Но главным и самым любимым для нас был прекрасный бог, Аполлон.
Мельпомена
 Когда он родился, на этого божественного младенца взглянул светлым оком Гелиос, бог солнца. Поэтому
красавца Аполлона стали называть Фебом, то есть «пламенеющим», «ярким».
Терпсихора. Слайд 3
 Однажды, гуляя по скалистому Делосу, Аполлон взглянул на изгиб неба, похожий на лук, и воображение бога
превратило этот изгиб неба в кифару, а солнечные лучи – в струны.
Талия. Слайды 45
Так появился этот удивительный музыкальный инструменткифара ПОКАЗЫВАЕТ
Терпсихора:
 Своим взглядом Аполлон мог пронизывать мрак, освещая прошлое и будущее. Он был прорицателем.
Мельпомена. Слайд 6
 Я Мельпомена, и, как вы уже, наверное, догадались, мы будем говорить о театре, который был завещан
человечеству античной Грецией.
Талия:
 Театральное искусство бессмертно, это  любимое детище античной культуры, а гигантские греческие
амфитеатры были не только чудом акустики, но и чудом сопереживания зрителей и актеров.
Терпсихора:  Обычно греческая трагедия начиналась с пролога, в котором излагался миф, положенный в основу
произведения. Какой же миф мог бы стать прологом к спектаклю об истории греческого театра?
Терпсихора
 Конечно, это миф о Дионисе. С него и начнем.
Мельпомена: Слайд 7
 Что такое театр? Это зрелище, на котором вы будете проливать слезы, негодовать, гордиться героями и
богами, смеяться над ничтожными и неумными.
Талия
 Зрелище, очищающее сердце, подарил нам ликующий бог весны, солнца, плодоносящей земли – красавец,
увенчанный гроздьями винограда и листьями мирта,  Дионис
Терпсихора:
 Его называли также Вакхом и Бахусом. Все это имена одного божества.
Мельпомена. Слайд 8
 Он был сыном Зевса и фиванской царевны Семелы.
Талия:
 Когда Дионис родился, ревнивая жена Зевса, богиня Гера, решила его погубить и посоветовала матери
Диониса попросить Зевса прийти посмотреть на сына во всем своем величии.
Мельпомена:
 Сверкающие молнии были непременным атрибутом Зевса, и они испепелили несчастную царевну и ее дом.
Только сына успел выхватить Зевс из пламени.
Терпсихора. Слайд 9.
 Воспитанный нимфами юный бог нашел и подарил людям виноградную лозу, дарующую солнечную радость.
Мельпомена:
 Но ревнивая Гера вселила в Диониса безумие и заставила скитаться по свету.
Талия:
 Только пройдя Египет, Сирию, он оказался во Фригии, где могучая богиня Рея исцелила несчастного
страдальца.
Мельпомена. Слайд 1011
 А странствия и приключения продолжались. Морские разбойники захватили Диониса в плен, но были
потрясены его умением менять облик: на их глазах он превратился в льва, в медведицу.
Терпсихора. Слайд 12
 Движения его руки было достаточно, чтобы виноградные лозы и плющ оплели мачту и парус корабля. В страхе
мучители бога бросились в море и превратились в дельфинов.
Талия. Слайд 13
 Счастье ожидало Диониса на острове Лемнос, там он нашел Ариадну и вступил с ней в брак.
Мельпомена:
 «Бог веселый винограда» чувствовал себя тем счастливее, чем больше людей было с ним рядом, участвуя в
плясках, пении, в вечном и бурном танце жизненных сил.
Чтение стихотворения А.С.Пушкина «Торжество Вакха». Слайд 14
Талия:  Дионис освобождал человека от мирских забот, но иногда насылал и безумие на неугодных., он считался богом
творческих сил природы; позднее он стал богом виноделия, потом богом поэзии и театра.
Терпсихора
 Дважды в год проходили праздники в честь Диониса. В это время рушились социальные перегородки:
аристократы и ремесленники, крестьяне и полководцы с одинаковым восторгом смотрели представления
сатиров, которые пели ТРАГЕДИИ – «песни козлов».
Талия. Слайд 15
 Почему «козлов»? Да потому что сатиры надевали на себя козлиные шкуры и исполняли хоровые партии,
которые назывались «дифирамбы».
Мельпомена. Слайд 16
 Театр и родился из этих дифирамбов. Как же он был устроен, этот древнегреческий театр?
Итак, мы в Афинах.
Холмистый ландшафт Греции подсказал наиболее рациональное устройство сценической площадки и
зрительских мест: зрители размещались по склону холма, амфитеатром, а само действие происходило у
подножия холма.
Терпсихора. Слайд 17
 Театральное представление в Афинах давалось только два раза в году – на больших и малых Дионисовых
праздниках; только на одном месте – в театре Диониса под открытым небом.
Талия:
 Представление проходили не вечером, а четыре дня напролет, показывали 15 пьес подряд.
Мельпомена:
 Зрители не знали заранее названий пьес. Пьесы ставились впервые и больше обычно уже не повторялись.
Терписихора:
 Театр Диониса вмещал 15 тысяч человек, и государство выплачивало зрителям (не актерам, а зрителям!) их
дневной заработок, чтобы они могли эти 4 дня спокойно сидеть в театре, потому что театр не был развлечением,
а священным делом: это был способ чтить бога Диониса.
Мельпомена:
 Сначала театральные представления в Афинах были только хоровые: хор мерно двигался то в одну, то в
другую сторону перед алтарем в честь Диониса и пел воззвание к богу, затем какойнибудь поучительный миф,
а затем молитву о милости.
Корифей. Слайд 18
 Хором руководил КОРИФЕЙ.
Первый актер:
 Но потом рядом с хором поставили одного человека, который, надев маску, сам уже говорил от лица одного из
участников мифа (так же делал архонтжрец, который на празднике надевал маску и изображал бога Диониса).
Я, единственный актер, мог изображать то одно действующее лицо, то другое. В этом мне помогали маски.
Корифей. Слайд 19
 Они были больше головы.
Первый актер:
 Были маски комические – они смеялись, изображая радость; были маски трагические – они гневались или
плакали, словом, изображали страдание, гнев, горе.
Корифей. Слайд 20  При такой постановке актеру нужно было место, где можно сменить одежду и маску. Поэтому рядом с
пляшущим хором стали ставить деревянную палатку, которая называлась «скенэ». а заодно – расписывать ее
переднюю стену, чтобы зрители понимали, где происходит действие: в лагерном шатре, во дворце, на скалах или
в лесу.
Мельпомена:
 Если герой выходил из передней двери палатки, это значит, что он выходит из шатра, если  из правой, – то
действие происходит в лагере, если  из левой, – то герой идет с поля битвы.
Корифей. Слайд 21
 Такая палатка называлась СКЕНЭ.
Так произошло нынешнее слово СЦЕНА, но в Афинах актеры играли не на сцене, а перед сценой. А вот
«плясовое место», которое занимал поющий и танцующий хор, называлось ОРХЕСТРА, отсюда наше ОРКЕСТР.
ПЕРВЫЙ АКТЕР:
 Так вместо одного участника действа  ХОРА возникло уже два: ХОР И АКТЕР. Оба участника говорили об
одном и там же событии, но у каждого из них была своя роль:
АКТЕР говорил то как СВИДЕТЕЛЬ происходящего, то как УЧАСТНИК действия.
Корифей:
 ХОР же выступал как СОЧУВСТВУЮЩИЙ.
Зрителям становилось явно интереснее наблюдать за представлением.
Второй актер: (выходит на сцену из зала)
 Тогда сделали следующий шаг – ввели второго актера. На сцене завязывался диалог между героями, то есть на
сцене происходил НЕ РАССКАЗ О ДЕЙСТВИИ, а разыгрывалось САМО ДЕЙСТВИЕ.
Корифей. Слайд 22
 Роль хора тоже изменилась: он замолкал во время диалога актеров. Такое новшество ввел поэт Эсхил.
Третий актер: (выходит из зала)
 После второго актера в игру ввели третьего и дальше уже не пошли.
Мельпомена:
 Таким образом, на сцене не могло находиться больше трех действующих лиц сразу.
Корифей:
 Сюжеты трагедий были только мифологические, действие должно было быть простым и ясным.
Мельпомена. Слайд 23
 Занавеса и антрактов не было, поэтому действие должно было развертываться без перерывов – нельзя было
показать, что между одной сценой и другой прошли сутки, и нельзя было перенести место действия их одного
места в другое.
Слайд 24
Так сложилась в драме привычка к трем классическим единствам – единству действия, времени и места.
Первый актер. Слайд 25
 В огромном театре актеров издали было плохо видно, поэтому они ходили в башмаках, высоких, как ходули (так
что нужно было опираться на посох).
Второй актер:
 Надевали маски с лицом больше головы и облачались в яркие одежды, по которым можно было сразу отличить
одного героя от другого. Третий актер:
 Женские роли играли, конечно же, мужчины.
Мельпомена:
 Двигаться в таком облачении было неудобно, зато жесты были величественны, голос звучен, «монологи
стройны.
ТАНЕЦ в масках и на высоких каблуках, которые не видны.
Корифей:
 Трагедия Эсхила «Прометей прикованный» была небольшой – часа на два игры. Потом за ней шла другая
трагедия «Прометей освобожденный», потом третья, «Прометейогненосец».
Первый актер:
 А вот четвертая часть отличалась от предыдущих трех: она тоже была на мифологическую тему, но с веселым
хором козлоногих сатиров, спутников бога Диониса.
Второй актер Слайд 26
 Такой цикл из четырех трагедий назывался «тетралогией», которая заполняла целый день.

file_name: Внеклассная работаЛистая прошлого ст.doc

intro:
Внеклассная работа: "Листая прошлого страницы. Античный театр"
1. ДЕЙСТВИЕ НАЧИНАЕТСЯ С ТАНЦА СЕМИ МУЗ
Презентация «Начало»
Мельпомена. Слайд 1
- Нас было 9 сестер, и жили мы на горе Олимп вместе с другими богами, но очень любили бывать на горе Парнас в Дельфах и горе Геликон в Беотии.
Талия
- Нашими родителями были Зевс и Мнемосина, богиня воспоминаний.
Терпсихора
- Вообще же, слово «муза» означает «размышляющая», «мыслящая».
Мельпомена
- На горе Парнас нашим любимым местом был Кастальский источник, в котором черпали свое вдохновение поэты.
Терпсихора
- Мы покровительствовали разным видам искусств и знаний:
Талия: Слайд 2
- Но главным и самым любимым для нас был прекрасный бог, Аполлон.
Мельпомена
- Когда он родился, на этого божественного младенца взглянул светлым оком Гелиос, бог солнца. Поэтому красавца Аполлона стали называть Фебом, то есть «пламенеющим», «ярким».
Терпсихора. Слайд 3
- Однажды, гуляя по скалистому Делосу, Аполлон взглянул на изгиб неба, похожий на лук, и воображение бога превратило этот изгиб неба в кифару, а солнечные лучи – в струны.


file_name: умножение десятичныхдробей.docx

intro: самостоятельная работа по математике   5 класс  на тему "Умножение десятичных дробей" В работе 4 варианта разного уровня сложности. Данные задания можно использовать как дидактический материал, применять как на уроке, так и для домашнего задания Автор учебника  не имеет  значения. Пригодится всем.

title: самостоятельная работа  5 класс


extracted_text:
Внеклассная работа: "М.В. Ломоносов. 300-летие"
1. Я знак бессмертия себе воздвигнул
Превыше пирамид и крепче меди,
Что бурный Аквилон стереть не может,
Ни множество веков, ни едка древность.
Не вовсе я умру, но смерть оставит
Велику часть мою, как жизнь скончаю.
Я буду возрастать повсюду славой,
Пока великий Рим владеет светом.
2. Многогранная деятельность Михаила Васильевича Ломоносова составила целую эпоху в истории русской
науки и культуры 18 века. Могучий, самобытный талант Ломоносова коснулся всех сторон науки и культуры
своего времени. Такой разносторонностью в прошлом обладал, пожалуй, лишь Леонардо да Винчи, а в
последующем никто. А труды Ломоносова в области литературы и филологии, то есть науки о языке,
ознаменовали новый подъём национальной культуры России.
3. Сам Михаил Васильевич не отделял свою научную деятельность от литературной. Поэт никогда не
переставал быть учёным, а учёный всегда оставался поэтом. Раскрывая взаимосвязь наук, Ломоносов писал:
«Нет сомнения, что науки наукам много весьма взаимноспособствуют, как физика химии, физике математика,
нравоучительная наука и история стихотворству». В ежегодных отчётах проделанной работе учёный ставит
литературные занятия в один ряд с естественнонаучными.
4. Ломоносов не только сочинял, но и занимался теорией стихосложения. Так в 1739 году он прислал из
Германии в Академию наук «Письмо о правилах русского стихотворства», в котором завершил реформу русского
стихосложения.
5. «Предисловии о пользе книг церьковных в российском языке» 1757 года учёный все слова литературного
языка разделил на три группы: слова высокого, среднего и низкого стиля. Каждый из стилей Ломоносов свя зал
с определённым литературным жанром. Так, например, высоким стилем пишутся героические поэмы, оды,
средним – трагедии, элегии, дружеские послания, а низким – комедии, эпиграммы, песни.
6. Для Ломоносова поэзия – отрасль риторики, то есть науки о красноречии. Красноречие же необходимо для
того, чтобы убедить слушателя. У этой науки есть строгие правила, которые сам учёный изложил в двух
«Руководствах к красноречию», чаще называемых просто «Риторика». Эта книга была рассчитана для широкого
круга читателей.
7. Значительны открытия Ломоносова и в лингвистике. Опубликованная в 1757 году «Российская грамматика»
является первым научным описанием русского языка как системы. Учёный систематизировал части речи,
единицы русского синтаксиса, словообразования, правила орфографии и нормы ударения в словах.
8. «Российская грамматика» открывалась восторженным дифирамбом русскому языку:
«Карл пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским с друзьями, немецким
с неприятелем, итальянским с женским полом говорить прилично… Но если бы он российскому языку был
искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашёл бы в нём
великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того
богатую и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков».
9. Ломоносов по праву признаётся основателем русской научной и технической терминологии. Учёный вводит в
научный оборот такие термины, как экспериментальная физика, диаметр, квадрат, формула, микроскоп,
барометр, атмосфера.
10. Работа учёного над формированием и совершенствованием русского литературного языка была неразрывно
связана с поэтическим творчеством. Ещё в течение полустолетия после смерти Ломоносова к его фамилии
ставили рифму «слава россов», имея в виду именно его поэзию. 11. Сам учёный считал, что поэзия должна прежде всего служить делу России, способствовать
распространению просвещения. Восторженно, с большой любовью Ломоносов воспевает необъятные просторы
Отечества, богатство его недр.
ОДА НА ДЕНЬ ВОСШЕСТВИЯ
НА ВСЕРОССИЙСКИЙ ПРЕСТОЛ
ЕЕ ВЕЛИЧЕСТВА ГОСУДАРЫНИ
ИМПЕРАТРИЦЫ ЕЛИСАВЕТЫ ПЕТРОВНЫ
1747 ГОДА
Воззри на горы превысоки,
Воззри в поля свои широки,
Где Волга, Днепр, где Обь течет;
Богатство, в оных потаенно,
Наукой будет откровенно,
Что щедростью твоей цветет.
Толикое земель пространство
Когда всевышний поручил
Тебе в счастливое подданство,
Тогда сокровища открыл,
Какими хвалится Индия;
Но требует к тому Россия
Искусством утвержденных рук.
Сие злату очистит жилу;
Почувствуют и камни силу
Тобой восставленных наук.
12. Свои научные представления о мире Ломоносов отображал в поэзии. Он научнопоэтическим взором смотрит
на истинный образ Солнца, раскрытый современной астрофизикой.
Там огненны валы стремятся
И не находят берегов,
Там вихри пламенны крутятся,
Борющись множество веков;
Там камни, как вода, кипят,
Горящи там дожди шумят.
Сия ужасная громада –
Как искра пред тобой одна.
О коль пресветлая лампада
Тобою, Боже, возжжена
Для наших повседневных дел,
Что ты творить нам повелел!
13. В письме куратору Московского университета Шувалову Ломоносов говорит о пользе стекла.
Когда неистовый свирепствуя Борей
Стесняет мразом нас в упругости своей,
Великой не терпя и строгой перемены,
Скрывает человек себя в толстые стены.
Он был бы принуждён без свету в них сидеть
Или дрожанием несносный хлад терпеть.
Но солнечны лучи он сквозь Стекло впускает
И лютость чрез то же отвращает.
14. В научных стихотворениях Ломоносов предстаёт и философом. Мировое пространство, «обширность
безмерных мест», звёздное небо, небесные светила – любимый образ и предмет созерцания учёного.
Лице своё скрывает день,
Поля покрыла мрачна ночь;
Взошла на горы чёрна тень,
Лучи от нас склонились прочь.
Открылась бездна звёзд полна;
Звездам числа нет, бездне дна. Песчинка как в морских волнах,
Как мала искра в вечном льде,
Как в сильном вихре тонкий прах,
В свирепом как перо огне,
Так я, в сей бездне углублён,
Теряюсь, мысльми утомлён.
15. Загадка величественного знакомого зрелища северного сияния вызывает у физикапоэта вдохновенные
строки:
Но где ж, натура, твой закон?
С полночных стран встаёт заря!
Не солнце ль ставит там свой трон?
Не льдисты ль мещут огнь моря?
Се хладный пламень нас покрыл!
Се в ночь на землю день вступил!
16. Свои научные воззрения Ломоносов представлял и в шутливых стихотворениях.
Случились вместе два астронома в пиру
И спорили весьма между собой в жару.
Один твердил: «Земля, вертясь, круг Солнца ходит»;
Другой, что Солнце все с собой планеты водит.
Один Коперник был, другой слыл Птолемей.
Тут повар спор решил усмешкою своей.
Хозяин спрашивал: «Ты звёзд теченье знаешь?
Скажи, как ты о сём сомненье рассуждаешь?»
Он дал такой ответ: «Что в том Коперник прав,
Я правду докажу, на Солнце не бывав.
17. В поэтическом творчестве Ломоносова есть и духовные оды, переложения псалмов, то есть стихотворений
религиозного содержания.
Господи, кто обитает
В светлом доме выше звёзд?
Кто с тобою населяет
Верьх священный горних мест?
Тот, кто ходит непорочно,
Правду завсегда хранит
И нелестным сердцем точно,
Как устами говорит…
18. Михаил Васильевич Ломоносов был восторженным певцом величия Бога в природе и в истории. Он верил,
что от наук Россия должна ожидать множества добра. Науками будут открыты потаённые богатства земли,
сокровища, «какими хвалится Индия». Будут исследованы необозримые северные земли. Исполнится
пророчество, которое Ломоносов вложил в уста Петра Великого в поэме:
Колумбы Росские, презрев угрюмый рок,
Меж льдами новый путь отворят на восток,
И наша досягнет в Америку держава.
19. Михаил Васильевич верил в талантливость русского народа и великое будущее своего Отечества. А науки
тому – верный помощник.
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовёт от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободрены
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать. Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде,
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,
В покое сладки и в труде…

file_name: Внеклассная работаМ.В. Ломоносов. 300-лети.doc


extracted_text:
Конспект открытого занятия в подготовительной группе на
тему «Детский сад наш хорош лучше сада не найдешь»:
Задачи :
1. Уточнить знание детей о детском саде.
2. Расширять знание о людях разных профессий, работающих в детском
саду, учить, ценить их труд.
3. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь детей,
воспитывать культуру речевого общения.
4. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, учить
сотрудничать друг с другом.
Оборудование : фотографии (уголков) центров групповой комнаты (игровой,
природы, театра, физо), две одинаковые коробки, музыка, модели (карточки,
схемы), кухни, прачечной, медицинского кабинета, музыкального зала,
фотографии общего вида зданий разных детских садов, лист ватмана с планом
групповой комнаты, макет здания, кисточки, клей, ножницы, цветная бумага
для самостоятельной деятельности детей.
 Организационный момент « Подари улыбку»
 Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
5. Появляется Незнайка (в руках у героя коробка, в которой лежат
разноцветные картинки)
Воспитатель: Здравствуй, Незнайка. Ты попал в детский сад №50
Ребенок: Сюда хожу я каждый день
    Так нужно, даже если лень.
    Я всех своих друзей здесь знаю,
    Я с ними ем и сплю, играю.
    Сюда ходить я очень рад,
    Здесь мой любимый детский сад.
Воспитатель: Какое красивое , доброе название «Детский сад». В
настоящем саду растут деревья, цветы, а в нашем саду растут …..?
Дети: Дети!
Ребенок:
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют, Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад — второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нем!
Воспитатель:  А это Незнайка, наша группа – большая, красивая,
уютная.
Незнайка: Да, группа у Вас замечательная. А Вы хорошо знаете свою
группу?
Дети: Да,  знаем хорошо.
Незнайка: А я сейчас проверю. Давайте поиграем. Игра « Найти предмет
в группе».
Воспитатель:  Ребята, а поможет искать Вам музыка. Если Вы
подойдете к спрятанной коробке близко, музыка будет звучать громче, если
далеко, то тихо. Но музыка не сможет Вам сразу всем подсказать , если Вы
разойдетесь по группе. Надо соблюдать правила: ходить и искать надо всем
вместе, ходить друг с другом рядом.
Дети находят коробку в группе.
Незнайка: _ Вы молодцы, справились с заданием. Я Вам дарю эту
коробку.
Воспитатель:  Спасибо! А что в ней? Можно нам посмотреть?
Незнайка:  Конечно, можно! Ой, только вот картинки то все

перепутались, перемешались. Вот беда!
Воспитатель: Это не беда. Ребята тебе помогут, соберут все частички в
картинку. Игра «Собери картинку группы.»  ( фотографии уголков группы
разрезаны на части.)
Воспитатель: Какие знакомые картинки, гдето я их уже видела.
Дети: Так это наша группа: вот книжный уголок, вот физ. уголок и т.д.
Воспитатель: Ребята, а у меня как раз есть план нашей группы.
Игра « Положи картинку в нужное место».
( на ватмане план, чертеж групповой комнаты.  Собранные из частей
картинки лежат на картонных листах. Дать установку детям : положить
картинку в нужное место на план групповой комнаты).
Воспитатель: Вот наша группа! И живем мы с Вами в ней…?
Дети: дружно, весело.
Пальчиковая гимнастика «Дружба».
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
(пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики. (ритмичное касание пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять.
(поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)
Начинай считать опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)
Воспитатель: Главное,  чтобы в нашем саду всегда были, мир, дружба,
улыбки, а жить уютно и хорошо в детском саду нам помогают взрослые,
сотрудники детского сада.
Незнайка:  Как взрослые? Здесь и взрослые есть? Этот сад же для
детей, что взрослые тут делают?
Дети:  работают, помогают нам расти.
Воспитатель:  Незнайка, мы сейчас тебе расскажем и покажем, гдеи
кем работают у нас в саду взрослые?
Работа с моделями ( карточки , схемы кухни, музыкального зала,
медицинского кабинета, прачечной.)
Дети рассказывают о сотрудниках детского сада.
Незнайка: А кто самый главный в Вашем саду?
Дети: Заведующая, Людмила Васильевна.
Воспитатель: Мы, ребята сходим на экскурсию в кабинет заведующей,
подумаем и нарисуем модель ее кабинета.
Незнайка: Спасибо, ребята, теперь я знаю, что такое детский сад.
А это. Что у Вас такое?
Незнайка показывает на макет здания.
Воспитатель: Это макет здания нашего детского сада, только я не
успела его закончить. Ребята, пожалуйста, помогите мне.
Игра « Найти фото своего детского сада» ( детям предлагается
несколько фотографий со зданием разных детских садов.)
Дети находят фотографию своего детского сада, рассматривают ее и
обсуждают с воспитателем, что надо доделать на макете.
Самостоятельная деятельность детей.
Тут играем и поём
Дружно, весло живем.
Каждый день сюда идем
Здесь, друзья, второй наш дом.
Ждем с утра он всех ребята
Наш веселый детский сад.
Незнайка: Молодцы, ребята! Я очень рад, что встретился с Вами, узнал
много интересного про Ваш детский сад пойду искать своих друзей и
обязательно расскажу им про Ваш замечательный детский сад.

file_name: Конспект Незнайка Word.docx

intro: В ходе открытого занятия в подготовительной группе на тему «Детский сад наш хорош - лучше сада не найдешь» дети уточняют знания о детском саде, расширяют знания о людях разных профессий, работающих в детском саду, учатся ценить их труд, совершенствуют диалогическую и монологическую речь.  В ходе занятия формируются доброжелательные взаимоотношения между детьми, они учатся сотрудничать друг с другом.

title: Конспект открытого занятия на тему «Детский сад наш хорош - лучше сада не найдешь»


extracted_text:
Внеклассное занятие в 11-м классе – Литературно-
музыкальная гостиная "Великая сила любви"
Внеклассное занятие с элементами интеграции 11 класс.
Занятие тесно связано с предшествующим циклом уроков по изучению творчества поэтов “Серебряного” века.
Учащиеся, проникая в мир поэтов, знакомятся с их эстетическими и нравственными позициями, благодаря чему
получают основу для духовнонравственного совершенствования, развивая при этом творческие способности и
читательскую культуру.
Этот материал можно использовать при проведении праздника влюблённых в день святого Валентина.
Цель занятия:
пробудить у ребят интерес к творчеству поэтов;
показать редчайший дар любви;


 формировать эстетическое восприятие, используя различные виды искусства: литературу, музыку;

способствовать восприятию нравственных качеств.
Оформление: в зале на столах горят свечи, вазы с цветами; на стендах портреты поэтов, выставка книг,
творческие работы ребят; музыкальное оформление (лирические мелодии, записи песен по сценарию); слайды о
жизни поэтов, по материалам их произведений; столики для ведущих и гостей.
Ход занятия
1. Под звуки лирической мелодии гости и участники занимают свои места за столиками в зале. Гаснет свет и при
романтическом мерцании свеч начинается занятие.
Учитель.
В душе померк бы день,
И тьма настала б вновь,
Когда бы на земле изгнали мы любовь,
Лишь тот блаженство знал,
Кто страстно сердце нежил,
А кто не знал любви, тот всё равно, что не жил.
Ученик.
Любовь – это самое древнее и самое великое чувство. Люди пытаются объяснить это загадочное состояние
человека. Не одно поколение писателей, поэтов, музыкантов выразили это чувство в слове и музыке. Эта тема
всегда нова и неповторима для каждого приходящего в этот мир.
2. Учитель.
Сегодня мы попытаемся с вами понять, что такое любовь, что значит любить. Как рождается любовь? И какой
она бывает?
Звучит отрывок из песни “Эхо любви” в исполнении  Анны Герман и Льва Лещенко, демонстрируются кадры из
кинофильма

    “Судьба”/.
Ведущий 1.
Сегодня мы посетим прекрасный мир любви, прикоснувшись к страницам книг, услышав волнующие сердце
мелодии.
3. Ведущий 2.
Очень точно описала пробуждающуюся любовь Анна Ахматова: “Здесь всё  ожидание, трепетное волнение,
тайная и сладкая боль, музыка ещё неведомого чувства”.
Чтец 1: Анна Ахматова “Любовь” (на фоне лирической мелодии и чтения стихов демонстрируются слайды фотографий, материалов о жизни А.
Ахматовой)
Ведущий 3.
Сколько загадочного скрывает в себе это слово – ЛЮБОВЬ!
Ведущий 4.
Любовь всегда была источником вдохновения поэтов.
Ведущий 3.
В одном из писем к Любови Дмитриевне Менделеевой Блок писал: “Ты моё Солнце, моё Небо, моё Блаженство, я
не могу без тебя”.
Ведущий 4.
Ей, Любови посвящено столько неземных по своей силе и красоте стихотворений, сколько бы хватило на жизнь
не одной женщине. Но она была одна, таинственная его Прекрасная Дама.
Чтец 2: Александр Блок “Она молода и прекрасна была…”
(на фоне лирической мелодии и чтения стихов демонстрируются слайды фотографий, материалов о жизни А.
Блока)
4. Ведущий 1.
Анна Ахматова была знакома с Николаем Гумилёвым с гимназических лет. Она достаточно холодно относилась к
ухаживаниям Гумилёва и не соглашалась на брак целых 7 лет, но в 1910 году они обвенчались.
Ведущий 2.
Ближайшая подруга Ахматовой Валерия Фуневская писала в своих воспоминаниях: “Они были слишком
свободными и большими людьми, чтобы стать парой воркующих “сизых голубков”. Спустя годы они расстались.
Чтец 4: Анна Ахматова “Песня последней встречи”
Ведущий 3.
Любовь! От неё расцветает мир, зажигаются глаза и сердца влюблённых.
Ведущий 4.
Любовь у Ахматовой – грозное, повелительное, нравственно чистое, всепоглощающее чувство, заставляющие
вспомнить библейскую строку: “Сильна, как смерть, любовь – и стрелы её – стрелы огненные”. Этим Ахматова
всегда будет близка читателю даже через многие и многие годы.
Анна Ахматова “Сжала руки под тёмной вуалью”
( голос автора, запись).
5. Ведущий 1.
На Руси не зря говорили о любви: “Тайна сия велика есть”. Сила и величие любви в её неповторимости.
Чтец 5: Ольга Высоцкая “Любовь”
(на фоне лирической мелодии и чтения стихов демонстрируются слайды фотографий, материалов о жизни О.
Высоцкой)
6. Ведущий 2.
5 мая 1911 года Марина Цветаева приехала в Коктебель, здесь произошла встреча с Сергеем Эфроном. Любовь
с первого дня – и на всю жизнь.
Письма, которые они писали друг другу невозможно читать бесстрастно. Это  потрясение, это невозможный
накал страстей, обжигающий и сегодня. Именно ему, любимому мужу, другу она подарила свои лучшие стихи.
Чтец 6: Марина Цветаева “Я с вызовом ношу его кольцо…” “  Мне нравится…”, поёт и играет на гитаре ученица.
(на фоне лирической мелодии и чтения стихов демонстрируются слайды фотографий, материалов о жизни М.
Цветаевой)
7. Ведущий 1.
Любовь сложное и таинственное человеческое чувство.
Ведущий 2.
(звучит фонограмма греческой мелодии “Сиртаки”)
Древние греки связывали появление любви с рождением из белой пены морских волн вечно юной,
прекраснейшей из богинь – Афродиты. С тех пор Афродита, а вместе с нею и любовь царят над миром. Свою
волю Афродита выполняет через сына Эрота, весёлого, шаловливого, коварного, а подчас и жестокого.
Ведущий 3.
Носится Эрот на своих блестящих золотых крыльях над землями и морями, в руках его маленький золотой лук, за
плечами – колчан со стрелами. Никто не защищён от этих стрел. Без промаха попадает в цель Эрот.
Ведущий 4.
Его стрелы несут с собой радость и счастье, но часто несут они страдания, муки любви и даже гибель. Сеет
Эрот своими стрелами то счастье, то горе, то добро, то зло.
8. Чтец 7: Лопе де Вега “Любовь, зачем ты мучаешь меня?”
(на фоне лирической мелодии и чтения стихов демонстрируются слайды фотографий, материалов о жизни Лопе
де Вега).
Ведущий 1.
Любовь бывает разной: счастливой и горькой, взаимной и безответной, любовь – радость и любовь – страдание.
Но настоящая любовь всегда возвышает человека, делает его чище.
Звучит “Песня о любви” слова: Н. Доризо, музыка: М.Фрадкин.
9. Учитель.
Любовь – над бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане.
Любовь – звезда, которую моряк
Определяет место в океане.
Ученик. (В.Шекспир, отрывок из сонета 116).
(на фоне лирической мелодии и чтения стихов демонстрируются слайды, материалов к произведениям В.
Шекспира)
Влюблённому человеку хочется петь романсы, читать стихи Великих поэтов.
Под влиянием этого чувства многие из вас уже написали свои стихи.
10. Дети. Чтение стихов собственного сочинения о любви.
Ведущий. Прекрасно, что юношеское чувство любви посетило столько наших сверстников, что оно принесло
столь красивые и яркие впечатления, воодушевило на поэтическое творчество.
11. Учитель.
Любви дают самые различные определения. Какое определение слову “любовь” дадите вы?
 Любовь – самое хрупкое, самое ранимое из всего, что существует на свете.
 Верная любовь ни в огне не горит, ни в воде не тонет (пословица).
12. Учитель. Да, любовь торжествует над миром. Она вне возраста, вне времени. О любви написано много. О ней слагают
романы и стихи: А.Ахматова, М.Цветаева, А.Блок, В.Шекспир…, перечислить всех невозможно. Они помогают
осознать нам, что любовь – это великое чувство и ради него люди совершают чудеса и подвиги. Пока жив
человек на земле, пока бьётся его сердце, он будет воспевать любовь.
Верьте в великую силу ЛЮБВИ!
Свято верьте в её крест побеждающий,
В её свет, лучезарно спасающий
Мир, погрязший в грязи и крови.
Верь в Великую силу ЛЮБВИ!
Звучит песня А.Пахмутовой на слова Н.Добронравова “Нежность”. (Музыка звучит громко, затем всё тише и
тише).
Ведущий №1.
Наша встреча подошла к концу, мы желаем вам любви и счастья.

file_name: Внеклассное занятие в 11-м классе – Литературно-.doc

intro:
Внеклассное занятие в 11-м классе – Литературно-музыкальная гостиная "Великая сила любви"
Внеклассное занятие с элементами интеграции 11 класс.
Занятие тесно связано с предшествующим циклом уроков по изучению творчества поэтов “Серебряного” века. Учащиеся, проникая в мир поэтов, знакомятся с их эстетическими и нравственными позициями, благодаря чему получают основу для духовно-нравственного совершенствования, развивая при этом творческие способности и читательскую культуру.
Этот материал можно использовать при проведении праздника влюблённых в день святого Валентина.
Цель занятия:
•	пробудить у ребят интерес к творчеству поэтов;
•	показать редчайший дар любви;
•	формировать эстетическое восприятие, используя различные виды искусства: литературу, музыку;
•	способствовать восприятию нравственных качеств.
Оформление: в зале на столах горят свечи, вазы с цветами; на стендах портреты поэтов, выставка книг, творческие работы ребят; музыкальное оформление (лирические мелодии, записи песен по сценарию); слайды о жизни поэтов, по материалам их произведений; столики для ведущих и гостей.


extracted_text:
Внеклассное занятие на тему: "Дом мой – в сердце
твоем!" Час поэзии по творчеству Вероники
Тушновой
Цели: формирование любви к поэзии, воспевающей и выражающей человеческие чувства, нравственную
чистоту, интереса к творчеству Вероники Тушновой; работа с понятиями “счастье”, “любовь”, “природа”,
воспитание интереса к истории страны, историческим корням своего народа, семья как высшая ценность
человеческой жизни, экология души, экология человеческих отношений, экология мира, в котором живем.
Ход занятия.
1. Вступительное слово учителя.
Дом, по словарю С.И.Ожегова,  жилое здание, а также люди, живущие в нем, семья, их хозяйство.
А что значит “дом” для каждого из нас, из чего он состоит? Издавна русские женщины берегли свой дом с
помощью заклинания (заговор на благополучие семьи):
В доме моем 4 угла,
В каждом углу 3 молодца,
Добро, Уют, Покой живут,
Дом мой от напасти стерегут,
От угла к углу ходит девица,
По земле коса ее стелется,
Зовут девицу Любовь,
На ней и держится мой кров.
Добро, Уют, Покой, Любовь  вот главные основы жизни каждой семьи, каждого дома. Именно эти понятия мы
берем в тот дом, который в недалеком будущем предстоит построить каждому из вас. Я предлагаю добавить к
ним те понятия, которыми пронизано творчество Вероники Тушновой: Любовь, Счастье, дети, мир, природа
вокруг нас. И, конечно, венцом всего станет в нашем доме здоровье, ведь “было бы здоровье, а все остальное
приложится”.
Творчество Вероники Тушновой давно нашло свой дом в моем сердце, вся моя жизнь, все ее события измеряю я
строчками любимых стихов. Когда я приезжаю летом в дом своих родителей, просыпаясь по утрам, чувствую
“душу дома”, как и моя любимая поэтесса.
Звуки дома.
Все очень легко и просто,
знакомо и незнаком.,
Я просыпаюсь рано,
слушаю звуки дома:
дрова перед печкой брошены,
брякнул дверной замок,
одна за другой картошины
падают в чугунок...
Гремит печная заслонка,
трещит береста в огне,
стучат торопливо, ломко
ходики на стене.
Лежу, ни о чем не думая,
слушаю, как легки
старческие, бесшумные,
войлочные шаги. Страшно пошевелиться мне:
слушаю не дыша
поскрипывает половицами
дома душа.
Учитель: Моими помощниками будут девочки ведущие. Они будут говорить от имени поэтессы  строчками из
автобиографии.
Начало творчества (Из автобиографии)
1 ведущий: “Меня часто спрашивают: А когда вы начали писать стихи”? И мне всегда бывает трудно ответить на
этот вопрос. Что понимать под словами “писать стихи”? Складывать фразы в правильно чередующиеся,
зарифмованные строки и строфы? Если так, то я начала писать в самом раннем детстве, лет в шестьсемь.
Солнышко светит и греет,
Птичек слышны голоса...”
2 ведущий: Стихи у меня получались такими же гладкими и аккуратными, как многие из тех, которые я читала в
детских книжках; писать их было просто и легко, Я иногда брала тетрадку и говорила себе: “А теперь я запишу
про зиму. А теперь про весну”… И это всегда удавалось”.
3 ведущий: “Своим умением писать стихи я гордилась, но мысль о том, что, став взрослой, я буду продолжать
это увлекательное, но отнюдь не серьёзное занятие, мне и в голову не приходила. Повторяю – писать мне было
очень легко”.
1 ведущий: “Но вот однажды пропал без вести престарелый чёрный кот Буська, и мне захотелось увековечить в
стихах это печальное событие. К своему немалому удивлению, я вдруг поняла, что написать об этом гораздо
труднее, чем о зиме, весне или ручейке. И вполне понятно, ведь никто до меня не писал об этом”
2 ведущий: “Никто, кроме меня, не знал нашего грузного, облезлого кота, его привычки спать в печке, его
хриплого мяуканья, разорванного уха, манеру, привставая, толкать лбом в колени. В данном случае я уже не
могла пользоваться чужими удивительно красивыми словами, приходилось придумывать свои”.
3 ведущий: “Кроме того, мне было жалко кота и хотелось, чтобы другие его пожалели. Я писала долго, и стихи
получились хуже, чем обычно. Я поняла, что мои стихи совсем не хороши и гордиться ими не следует и начала
прятать тетрадки от посторонних глаз”.
Учитель: С чего начинается каждый дом? С чего мы с вами начнем? С любви.
Стихотворение “Людские души  души разные”
Учитель: Любовь  чувство самоотверженной сердечной привязанности.
I. Любовь
Беззащитно сердце человека,
Если без любви...
Любовь  река,
Ты швырнул в сердцах булыжник в реку,
Канул камень в реку на века
…………………………………
Пять минут качались облака.
1 ведущий: (Из автобиографии). “Я была школьницей старших классов, когда ощутила необходимость писать
замечательные стихи о любви”,
Стихи о любви: “Мне говорят...”, “Не знаю  права ли”, “А знаешь ли ты, когда мы...”, “Я давно спросить…”,
“Гонит ветер”, “У зеркала”, “Письмо”, “Маяк”, “Пускай лучше ты”, “Быть хорошим другом”, “Жизнь твою читаю” (по
выбору учителя и учащихся)
Поэма. “Дом мой  в сердце твоем”. Читает учитель под музыкальное сопровождение ( музыка к к/ф Е. Доги).
Сделаем выводы.
Вопрос: Что значит любовь в жизни поэтессы? Подумайте, пока звучит песня. Музыкальная пауза. Песня: “Не отрекаются, любя” на слова В. Тушновой, музыка М.Минкова в исполнении
Аллы Пугачёвой.
Ответ: Любовь для Тушновой  смысл всей жизни, это разлука, ожидание, страдание и счастье. “Смело
вторгаясь в чувств неосвоенную область, она призывает к подлинно человеческим отношениям между людьми,
говорит о высокой любви.
Учитель: Есть дом, есть любовь… А что же дальше? Конечно, дети.
II. Дом, семья, дети в период войны
Когда началась война, дочери Тушновой Наташе шел 3й год, и эти 2 понятия  дети и война — слились в ее
стихи
Дом военных лет, “раскрытый”, разоренный, с постоянной тревогой за судьбы близких, с лихорадочными
сборами в бомбоубежище:
И снова поиски ключа,
И дверь с задвижкою тугою.
И снова тельце у плеча,
Обмякшее и дорогое...
Как назло, лестница крута,
Скользят по сбитым плитам ноги,
И вот навстречу, на пороге
Бормочущая темнота.
Это дом, брошенный в спешке людьми, бежавшими от фашистов (картинка):
Ни скрипа, ни шороха в доме пустом,
Он весь потемнел и намок.
Ступени завалены палым листом,
Висит заржавелый замок.
Это эвакуация в глубь России:
Наш новый дом в сугробах под горой,
К нему бежит петлистая дорожка,
В нем есть окно за ледяной корой,
Печурка есть, горячая картошка...
Из автобиографии
1 ведущий: “Понастоящему писать я стала во время войны. Я работала в госпитале с утра до ночи и очень
редко бралась за карандаш. Но сколько я передумала и перечувствовала за это время! И что самое
удивительное, у меня появилось новое, никогда ещё не испытанное мною чувство – мне вдруг захотелось, чтобы
стихи мои узнали, прочли, мне хотелось своими стихами вмешаться в жизнь, чтото изменить в ней”.
2 ведущий: “В 1944 году напечатаны “Стихи о дочери”. Я написала их действительно о своей маленькой дочке,
и они казались слишком личными. Но их напечатали, и я была этим обрадована и встревожена. Но это не
главное. Главное то, что через некоторое время я стала получать письма полевой почты”.
3 ведущий: “Писали их самые разные люди. Были письма, написанные корявым неуклюжим почерком, со
множеством ошибок (самые для меня дорогие). Но во всех них говорилось одно: “Хорошо, что вы написали о
наших детях”…
Поэма “Стихи о дочери”.  Музыкальное сопровождение (Шостакович, 8 симфония) – Фотографии В. Тушновой с
дочерью.
Стихотворения: “Уходит день”, “Всех его сил проверка”
Сделаем выводы.
Дети  самые близкие люди, Тушнова очень бережно, стараясь не ранить душу маленькой дочери, с нежностью
и любовью относится к детям. Без детей семьи нет и быть не может.
Ш. Счастье Учитель: В доме нужен покой, мир, мир в стране. Без мира невозможно счастье многих и многих, особенно
принадлежащих к военному поколению людей.
Счастье  чувство и состояние полного высшего удовлетворения, блаженства.
Что же значит счастье для нас, для поэтессы? Кого она считает счастливым человеком? И счастлива ли она
сама? Поищем ответ в стихах Вероники Тушновой.
Стихотворения: “О счастье”, “Я желаю тебе добра”, “Горе несешь  не думаешь”, “Сто часов счастья” (по выбору
учителя и учащихся).
Вопросы: Что же значит счастье для нас, для поэтессы? Кого она считает счастливым человеком? И счастлива
ли она сама?
Сделаем выводы: Счастье для Тушновой  сделать счастливым другого!
А как вы думаете  “Сто часов счастья”  много или мало?
IV. Природа, весна.
Учитель: Природа – это всё существующее во Вселенной, органический и неорганический мир; место вне
городов, загородные местности (поля, лес, горы).
Счастье для поэтессы неразрывно связано с природой, лесом, с окружающим миром, природа у нее “не
раскрашенная, не украшенная,  зримая и милая, именно в ней черпает поэтесса жизненные силы, здоровье,
творческое вдохновение, именно она успокаивает и лечит ее душевные раны:
 Осчастливь меня однажды,
Позови с собою в рай,
Исцели меня от жажды,
Подышать немного дай!
Он ведь не за облаками,
Не за тридевять земель,
Там снежок висит клоками,
Спит апрельская метель,
Там синеет ельник мелкий,
На стволах ржавеет мох,
Перепархивает белка,
Словно розовый дымок.
Учитель: Любовь к одному, единственному человеку на Земле, сливается в её стихах с любовью к Земле, на
которой он живёт, к Родине.
Стихотворения: “Бывают весны разными”, “И живешьто ты близко”, “Гдето чавкает вязкая глина”, “Шишка”,
“Черемуха”, “Жизнь обмелела”, “Нынче долго я не засну”, “Подмосковная ночь”, “Вот уеду, исчезну”, “Сияет небо
снежными горами”, “Все говорят: Россия” (по выбору учителя и учащихся).
Сделаем выводы: Вероника Тушнова очень любит лес, живой огонь, снег, весну, стремится уехать из города и
хоть немного глотнуть настоящего воздуха.
Учитель: Чувство, подсказавшее Тушновой стихи последних лет жизни, было трудным и драматичным:
“Благословляю бурю, с которой не справлюсь”,  писала она. И в этой буре раскрылось все лучшее в ее душе.
V. Последние стихи
Стихотворение “Ты все еще тревожишься”
Учитель: И еще – предчувствие конца и страстная жажда жизни.
Стихотворения: “Наверно, это просто усталость” (Бабочка – символ в стихотворениях Тушновой), “Не о чем мне
печалиться”, “Я прощаюсь с тобой”.
Учитель: Вероника Тушнова умерла 7 июля 1965 года. Ей было 50 лет.
Стихотворение: “Человек живет совсем немного” Учитель: Друзья поэтессы после смерти Вероники, говоря о ее стихах, вспоминали слова знаменитого хирурга о
человеческом сердце, оказавшемся на его ладони: “Это, знаете ли, вот когда оно в руке трепещет,  это я ни с
чем в жизни не могу сравнить…”
В надгробном слове на похоронах поэтессы Александр Яшин говорил о ее “благородном сердце, обнаженном до
предела”.
Ю. Друнина. “Да, ты ушла”
Да, ты ушла.
Со смерти взятки гладки.
Звучат иных поэтов голоса.
Иные голосистей. Правда это.
Но только утверждаю я одно:
И самому горластому поэту
Твой голос заглушить не суждено.
Твой голос – тихий, как
сердцебиенье.
В нём чувствуется школа поколенья
Науку скромности
прошедших на войне
Тех, что свою карьеру начинали
В сырой землянке –
не в концертном зале
И не в огне реклам –
в другом огне.
Из автобиографии
1 ведущий: “Чувства и мысли – вот что такое стихи. И, конечно, мастерство, потому что оно позволяет полнее и
свежее выразить и чувства, и мысли. Я написала много стихов – удачных и неудачных, снова и снова убеждаясь,
как нелегко создать чтото ценное...”
2 ведущий: “Мне хотелось поделиться с молодым читателем своими размышлениями о жизни, воспитании, своей
юности. Ведь даже у людей разных поколений есть много общего и дорогого”.
3 ведущий: “ И ещё мне хотелось, чтобы это молодое поколение полюбило поэзию, чтобы оно видело в стихах не
ряды зарифмованных строк, а живое сердце человека, в котором эти строки родились”.
Стихотворение: “Я говорю с тобой стихами”.
Учитель: Сердце  слово многозначное. Это 1) центральный орган кровообращения, 2) символ переживаний,
чувств, 3) душа человека.
Сделаем выводы: Как вы думаете, в каком значении употреблено это слово в названии нашего часа поэзии –
“Дом мой – в сердце твоём”?
А чем для вас стала поэзия В. Тушновой?
Стихотворение: “Открываю томик одинокий”
Учитель: Не хотелось бы заканчивать на печальной ноте, ведь Тушнова всегда верила в будущее.
Песня “А знаешь, все еще будет” на слова В. Тушновой, музыка М. Минкова в исполнении Аллы Пугачёвой (со
второго куплета до конца).
Использованная литература.
1. Вероника Тушнова. Сборник стихотворений “Второе дыхание” М. 1961г.
2. Вероника Тушнова. Сборник стихотворений. Вступительная статья А. Туркова. Издательство
“Художественная литература” 1988 г. 1. Вступительное слово учителя “Звуки дома”
Приложение 1. ПРОГРАММА
2. Из автобиографии
Начало творчества.
“Людские души”
I. ЛЮБОВЬ
“Мне говорят”
“Не знаю, правда ли”
“А знаешь ли ты”
“Я давно спросить”
“Письмо”
“Пускай лучше я”
“Были женщины”
“Жизнь твою читаю”
“Гонит ветер”
“У зеркала”
“Быть хорошим другом”
“Дом мой  в сердце твоём”(музыка Е.Доги)
“Маяк”
Песня: “Не отрекаются, любя”
II. Дом, семья, дети в период войны
“Стихи о дочери” (Шостакович, 8 симфония), “Уходит день”, “Всех его сил проверка”
Ш. Счастье
“Ты когда нибудь плыл”
“Я желаю тебе добра”
“Горе несешь”
“Сто часов счастья”
“Всё говорят: Россия”
Песня: “А знаешь, все еще будет” 1 куплет
IV. Природа, весна.
“ Бывают вёсны разные”
“И живёшьто ты близко”
“ Гдето чавкает вязкая глина”
“Шишка” “ Черёмуха”
“Вот уеду, исчезну”
“Сияет небо... ”
V. Последние стихи “Наверно, это попросту”…
“Не о чем мне печалиться”
“Я прощаюсь с тобой”
“Человек живет совсем немного”
Ю. Друнина “Да, ты ушла”.
Из автобиографии
“Открываю томик одинокий”, “Я говорю с тобой стихами... ”
Песня: “А знаешь, все еще будет” со 2 куплета и до конца.
Песни на слова В. Тушновой, музыка М.Минкова в исполнении Аллы Пугачёвой:
Музыкальное оформление
1. “Не отрекаются, любя”.
2. “А знаешь, всё ещё будет”.
3. Д. Шостакович, 8 симфония.
4. Е. Дога. Музыка к к/фильмам.

file_name: Внеклассное занятие на тему Дом мой – в.doc

intro:
Внеклассное занятие на тему: "Дом мой – в сердце твоем!" Час поэзии по творчеству Вероники Тушновой

Цели: формирование любви к поэзии, воспевающей и выражающей человеческие чувства, нравственную чистоту, интереса к творчеству Вероники Тушновой; работа с понятиями “счастье”, “любовь”, “природа”, воспитание интереса к истории страны, историческим корням своего народа, семья как высшая ценность человеческой жизни, экология души, экология человеческих отношений, экология мира, в котором живем.
Ход занятия.
1. Вступительное слово учителя.
Дом, по словарю С.И.Ожегова, - жилое здание, а также люди, живущие в нем, семья, их хозяйство.
А что значит “дом” для каждого из нас, из чего он состоит? Издавна русские женщины берегли свой дом с помощью заклинания (заговор на благополучие семьи):
В доме моем 4 угла,
В каждом углу 3 молодца,
Добро, Уют, Покой живут,
Дом мой от напасти стерегут,
От угла к углу ходит девица,
По земле коса ее стелется,
Зовут девицу Любовь,
На ней и держится мой кров.


extracted_text:
Утверждаю:
Директор МБОУ «Новощедринская СОШ»
_____________А.Х.Загибов
«____»_________2017 г
Календарнотематическое планирование по ИЗО 4 «В» класс
№
п\п
Тема
Личностные
Планируемые результаты
Метапредметные
Предметные
чувство гордости за культуру
и искусство Родины, своего
народа;
уважительное отношение к
культуре и искусству других
народов нашей страны и мира
в целом;
понимание особой роли
культуры и  искусства в жизни
общества и каждого
отдельного человека;
Регулятивные УУД
Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей
 системе знаний:отличать
новое от  уже известного с
помощью учителя.
Делать предварительный
отбор  источников
информации:
ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться языком
изобразительного искусства:
Уметь  слушать и понимать
высказывания собеседников.
знание видов
художественной
деятельности:
изобразительной
(живопись, графика,
скульптура),
конструктивной (дизайн и
архитектура),
декоративной (народные и
прикладные виды
искусства);
знание основных видов и
жанров пространственно
визуальных искусств;
понимание образной
природы искусства;
эстетическая оценка
явлений природы, событий
окружающего мира;
1
2
3
4
5
6
7
Пейзаж родной земли.
Беседа: «Красота природы в
произведениях русской
живописи» (И.Шишкин,
А.саврасов, И.Левитан,
Ф.Васильев)
Деревня  деревянный мир
Деревня  деревянный мир
(коллективное панно «Деревня»
Красота человека. Образ
русского человека (женский
образ, мужской образ).
(Беседа: «Образ русского
человека в произведениях
художников» (А.Веницианов,
И.Аргунов, В.Суриков,
В.Васнецов и др)
Красота человека. Женский,
мужской праздничный костюм.
Воспевание труда в искусстве
(Беседа: Воспевание труда в
произведениях русских
художников»
Народные праздники
Беседа: «Образ народного
праздника в изобразительном
Дата
По
плану
Факт.
05.09
05.09
12.09
19.09
26.09
19.09
19.09
2.10
03.10
10.10
03.10
10.10
17.10
17.10 искусстве» (Б.Кустодиев,
К.Юон, Ф.Малявин)
Народные праздники (обобщение
темы)
Родной угол. Древнерусский
город крепость
Древние соборы
Города Русской земли
Древнерусские воины –
защитники
Новгород. Псков. Владимир и
Суздаль. Москва.
Узорочье теремов
Праздничный пир в теремных
палатах. Урок – обобщение
8
9
10
11
12
13
14
15
сформированность
эстетических чувств,
художественнотворческого
мышления, наблюдательности
и фантазии;
сформированность
эстетических потребностей —
потребностей в общении с
искусством, природой,
потребностей в творческом
отношении к окружающему
миру, потребностей в
самостоятельной
практической творческой
деятельности;
24.10
31.10
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
способность узнавать,
воспринимать, описывать
и эмоционально оценивать
несколько великих
произведений русского и
мирового искусства;
умение обсуждать и
анализировать
произведения искусства,
выражая суждения о
содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
усвоение названий ведущих
художественных музеев
России и художественных
музеев своего региона;
Регулятивные УУД
Учиться отличать верно
 выполненное задание от
неверного.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые  знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник,  свой
жизненный  опыт   и
 информацию,  полученную
 на уроке.
 Перерабатывать полученную
информацию: делать  выводы
в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные УУД
Совместно договариваться о
правилах общения и
 поведения в школе и на
уроках изобразительного
искусства и следовать им.
Учиться согласованно
работать в группе:
а) учиться планировать
работу  в группе;
б) учиться распределять 22 янв
работу  между участниками
проекта;
в) понимать общую  задачу
проекта и точно  выполнять
свою часть работы;
г) уметь  выполнять
различные роли  в группе
(лидера, исполнителя,
критика).
Регулятивные УУД
Учиться отличать верно
 выполненное задание от
неверного.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые  знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник,  свой
жизненный  опыт   и
 информацию,  полученную
 на уроке.
 Перерабатывать полученную
информацию: делать  выводы
в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные УУД
Совместно договариваться о
правилах общения и
 поведения в школе и на
уроках изобразительного
умение видеть проявления
визуально
пространственных
искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
способность использовать
в художественно
творческой деятельности
различные
художественные
материалы и
художественные техники;
способность передавать в
художественно
творческой деятельности
характер, эмоциональные
состояния и свое отно
шение к природе,
человеку, обществу;
умение компоновать на
плоскости листа и в
объеме задуманный
художественный образ;
овладение навыками
коллективной деятельности в
процессе совместной
творческой работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
умение сотрудничать с
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть работы
с общим замыслом;
умение обсуждать и
анализировать собственную
художественную деятельность
и работу одноклассников с
позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Образ японских построек
Образ человека, характер
одежды в японской культуре
Отношение к красоте природы в
японской культуре.
(«Праздник цветения вишни
сакуры», «Праздник
хризантем»)
Народы гор и  степей
Города в пустыне
Древняя Эллада. Образ красоты
древнегреческого человека
Древняя Эллада.
Древнегреческая архитектура
Древняя Эллада.
Олимпийские игры в древней
Греции
Европейские города
Средневековья (архитектура)
Средневековые готические
костюмы
26 Многообразие художественных
культур в мире. Обобщение по
теме «Каждый народ художник» 27 Материнство
(Беседа: «Великие
произведения искусства на
тему материнства: «Образ
Богоматери»)
28 Мудрость старости
(Беседа: «Выражение
мудрости старости в
произведениях искусства»
(портреты Рембрандта,
автопортреты Леонардо да
Винчи, Эль Греко)
29 Мудрость старости
30
Сопереживание великая тема
искусства
Героизащитники
31
32 Юность и надежды
33
Искусство народов мира.
(Обобщение темы)
Каждый народ – художник.
 Итоги года
34
35
чувство гордости за культуру
и искусство Родины, своего
народа;
уважительное отношение к
культуре и искусству других
народов нашей страны и мира
в целом;
понимание особой роли
культуры и  искусства в жизни
общества и каждого
отдельного человека;
сформированность
эстетических чувств,
художественнотворческого
мышления, наблюдательности
и фантазии
искусства и следовать им.
Учиться согласованно
работать в группе:
Регулятивные УУД
Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Учиться отличать верно
 выполненное задание от
неверного.
Познавательные УУД
Добывать новые  знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник,  свой
жизненный   опыт   и
 информацию,  полученную
 на уроке.
 Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую на основе заданных
в учебнике и рабочей тетради
алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие
задания.
Коммуникативные УУД
Уметь  слушать и понимать
высказывания собеседников.
Уметь  выразительно читать
и пересказывать содержание
текста.
Совместно договариваться о
правилах общения и
 поведения в школе и на
уроках изобразительного
искусства и следовать им.
03.04
03.04
10.04
10.04
17.04
24.04
15.05
22.05
29.05
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05
освоение умений
применять в
художественно—
творческой  деятельности
основ цветоведения, основ
графической грамоты;
овладение  навыками
моделирования из бумаги,
лепки из пластилина,
навыками изображения
средствами аппликации и
коллажа;
умение характеризовать и
эстетически оценивать
разнообразие и красоту
природы различных
регионов нашей страны;
умение рассуждать о
многообразии
представлений о красоте у
народов мира,
способности человека в
самых разных природных
условиях создавать свою
самобытную
художественную
культуру;

file_name: календ-темат.план по ИЗО 4класс.docx

intro:
Курс изобразительного искусства  направлен на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Цель:
художественное образование и эстетическое воспитание, приобщение обучающихся к миру изобразительных искусств как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, как эффективного средства формирования и развития личности.
Задачи:
овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка; формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развитие творческих способностей и изобразительных навыков; расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения;
воспитание интереса ко всем видам изобразительного искусства; эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на произведения искусства.Календарно-тематическое планирование по ИЗО 4 класс.


extracted_text:
Внеклассное занятие по литературе в 5-м классе
"Праздник сказки"
Цели урока:
1. Закрепить и обобщить полученные знания о литературных и народных сказок.
2. Показать детям величие и красоту народных и литературных сказок
3. Способствовать обогащению знаний, развитию речи.
Оборудование: карточки с заданиями, предметы из сказок, иллюстрации, музыкальная аппаратура.
Ход занятия:
Здравствуйте, дорогие дети! Добрый день уважаемые гости!
Сегодня мы в очень красивой, чудесной, волшебной стране  стране незабываемых сказок. Вас ждут прекрасные
минуты размышлений, общения, приятные встречи. Я, владелица этой страны, желаю, чтобы в этот сказочный
день вы показали свои умения, знания, блеснули своей находчивостью, раскрыли дремлющие способности.
Желаю всем красным девицам, добрым молодцам крепкого, как могучий дуб, здоровья, богатырской силушки,
доброй души, ясного ума. С пожеланиями всего наилучшего дарю вам волшебные звездочки, приносящие удачу.
1 ведущий:
Сегодня праздник Сказки! В праздники мы подчиняемся традициям. Например, в день рождения принято дарить
подарки имениннику. В одной книжке рассказано о хорошем человеке, который в свой день рождения дарит
подарки другим. Такую замечательную традицию завела девочка Пеппи Длинныйчулок. Подарки приносят
огромную радость. Давайте узнаем, кто, кому, в какой сказке, что подарил?
I. Викторина “Праздники и подарки”
1. Что лучше желать в подарок? Сказки доказывают, что стоит мечтать о высоком, если даже придется
пострадать. Потверждение тому подарок, из за которого сначала попала в беду, потом обрела счастье
одна купеческая дочь. Что привез из дальних странствий отец? (Аленький цветочек)
2. Сказки советуют: если душа просит праздника, а его все нет  праздник надо выдумать. Такое простое
решение предложил неунывающий Карлсон. Он праздновал свой день рождения столько раз, сколько
захочется. Давайте вспомним, что у Малыша выпросил Карлсон в свой очередной день рождения.
(Маленький, но громко стреляющий пистолет)
3. Терять подарки не стоит, но иногда это приносит счастье. Например, в одной сказке потеря половины
подарка сыграла счастливую роль в судьбе героини. Вспомним ее. (Золушка, которая потеряла
туфельку)
4. подарком может быть и что то свое, потерянное. В одной сказке вновь обретенное что то. Доставило
огромную радость имениннику. Что подарил симпатичный медвежонок имениннику? (Хвостик Иа)
2 ведущий.
В праздничный день хочется вволю подурачиться, перевернуть все кувырком, душа просит приключений,
сюрпризов, неожиданностей, превращений. Готовы ли вы к приключениям? Если да, то нам необходимы
волшебные заклинания, ведь без этого не обходятся сказочные герои.
II. Аукцион волшебных слов и заклинаний
Каждый желающий может назвать волшебное слово или заклинание из сказки и получит жетон, а тот, кто
назовет последнее заклинание, получит приз.
1 ведущий: У сказки может быть не только волшебное слово, но и свой символ герб сказки. Сейчас вы специалисты по
сказочной геральдике.
Каждая команда рисует герб любимой сказки, а мы попробуем угадать, к какой сказке относится рисунок.
Ш. Герб сказки
2 ведущий:
Пока ребята рисуют, зрителям предстоит разгадать тайну волшебной шкатулки.
IV. Тайна волшебной шкатулки
1. Сегодня в нашем ящике нечто твердое, но его можно сделать мягким, белое, но его делают и
цветным, оно может иметь разную форму и величину. В далекие времена это было в каждом
доме, да и по сей день без него не обходится ни одна церковная служба, ни одно семейное
торжество. Им пользуются для предсказания судьбы. (Свеча)
2. Разгадайте загадки: “Хожу брожу не по лесам, а по усам, по волосам, и зубы у меня длинней, чем
у волков и медведей”. (Расческа)
“Жидко, а не вода, бело, а не снег”. (Молоко)
“Маленький старичок, костяная шубка”. (Орех)
“Круглое, румяное, я расту на ветке, любят меня и взрослые и детки”. (Яблоко)
3.
4.
5.
Вы очень хорошо разгадали тайну волшебной шкатулки. А теперь обратимся к нашим специалистам по
“сказочной геральдике”.
(Подводятся итоги конкурса сказочных гербов)
1 ведущий:
Друзья, к нам пришла посылка из “Бюро находок”. Открыв ее, мы должны назвать того, к кому относится эта
вещь.
V. Узнай адресата
1. Туфелька
2. Яблоко
3. Сапоги
(Золушка)
(Чернавка)
(Кот в сапогах)
4. Копейки
(Буратино)
5. Золотая рыбка
(Старик)
6. Иголка
(Кащей
Бессмертны)
7. Скорлупка грецкого ореха (Дюймовочка)
8. Метелка
9. Самовар
(Баба Яга)
(Муха Цокотуха) 10. Пирожки
(Красная шапочка)
Молодцы! Мы увидели и убедились, что вы любите и знаете сказки русских и зарубежных писателей.
2 ведущий:
К нам пришла телеграмма: “Заблудились слова из сказок. Просим помочь”. Давайте поможем заблудившимся
словам вновь попасть в сказку. Итак, отправляемся в поиск.
VI. Поиск
1. Снег, зима, стекло, зеркало, розы, дружба. (“Снежная королева”)
2. Трава, крапива, жаба, рубашки, птицы, терпение. (“Дикие лебеди”)
3. Лебедь, утка, яйцо, мечта. (“Гадкий утенок”)
4. Тюфяк, кресло, карета, ливень. (“Принцесса на горошине”)
5. Море, принц, боль, голос, колдовской напиток. (“Русалочка”)
6. Нора, вода, полевая мышь, крыльца, эльф. (“Дюймовочка”)
7. Дупло, принцесса, собаки, ведьма. (“Огниво”)
Вот мы помогли заблудившимся словам найти свое место, показали знание произведений одного замечательного
сказочника. Кто написал эти сказки? Правильно! Это  великий датский сказочник Ганс Христиан Андерсен.
1 ведущий:
Все убедились, что вы дружите с книжками, являетесь внимательными читателями. Действительно,
внимательно ли вы читаете сказки.
VII. Конкурс “Внимательный читатель”
Каждая команда получает карточку с началом сказку и должен угадать, какая эта сказка и кто автор.
1.
2.
3.
4.
“Давнымдавно жил на свете король. Он так любил наряжаться, что тратил на наряды все свои деньги.
Он устраивал парады, загородные прогулки, каждый день ходил в театры только для того, чтобы
показаться в новом наряде”. (Г.Х.Андерсен. “Новый наряд короля”)
“Жил почтенный и знатный человек. Первая его жена умерла, и он женился во второй раз, да на такой
сварливой и высокомерной женщине, какой никто никто никогда не видел. (Ш.Перро. “Золушка”)
“Жила одна женщина, и не было у нее детей. А ей очень хотелось иметь маленького ребеночка”.
(Г.Х.Андерсен. “Дюймовочка”)
“Жил когда то на свете бедный крестьянин. Сидел он раз вечером у печки разгребал жар, а жена
сидела и пряла. Вот и говорит: “Как жаль, что у нас нет детей. Уж так у нас тихо”. “Да,  ответила жена и
вздохнула.  Хоть бы одного ребеночка нам иметь! И даже если бы он был совсем маленьким, с мизинец
величиной, то я все равно была бы ему рада. И как бы мы его любили!” (Бр. Гримм. “Мальчик с пальчик”)
Этот этап показал, что вы любите читать, много знаете и умеете думать.
2 ведущий:
Я хотел сегодня прочитать вам интересные сказки, но они очень старые, записи в них стерты, даже невозможно
правильно прочитать. Если вы мне поможете восстановить текст, то прочитаете отрывки из русских народных
сказок.
VIII. Конкурс “Восстановите текст”
1.
“Жили… старик да…, у них была дочка Аленушка да сынок… Старик со старухой умерли. Остались
Аленушка да … одни одинешеньки. Пошла … на работу и братца с … взяла. Идут они по дальнему …, по
широкому …, и захотелось Иванушке … “Сестрица Аленушка, я … хочу!” “Подожди, братец, дойдем до …” 2.
3.
“Налетели …, подхватили мальчика, … на крыльях. Вернулась девочка, глядь  … нету! Выбежала она в
чистое поле и только видела … метнулись вдалеке. … и пропали за темным … . тут … догадалась, что
они унесли… : про гусей  … давно шла слава, что они … детей уносили. Бросилась … догонять их”
“Вышли братья на широкий отцовский двор, натянули свои тугие … и выстрелили. Пустил стрелу … брат.
Упала стрела на … двор, подняла ее … дочь. Пустил стрелу … брат. Полетела стрела на … двор,
подняла ее … дочь. Пустил стрелу … брат. Полетела она прямо в …, подняла ее … !
4. Жилибыли … да … Была у них внучка… собрались раз подружки в лес по … да по …Пришли звать с
собой и … пришли девушки в …, стали собирать … да … вот Машенька … деревце за деревце, кустик за
кустик  и ушла… от подружек. Ходила … по лесу  совсем…
1 ведущий: Дорогие мои друзья! Подходит к концу наш праздник. Но наш праздник – лакомая добыча для всяких
темных сил… змей Горыныч бросает вызов богатырям. Но не спешите демонстрировать свои мускулы. В этих
поединках потребуется, прежде всего, смекалка. Обращали ли вы внимание на то, что голова Змея Горыныча
похожа на знак вопроса? Догадались? Ответить на вопрос  значит, отрубить голову и освободить главное
слово праздника, которое захватили в плен и не хотят отдавать злые силы.
IX. Конкурс “Освободите слово”
1. К кому относятся эти слова: “Не беда – появиться на свет в утином гнезде, если ты вылупился из
лебединого яйца?” (К лебедю из сказки “Гадкий утенок) (Спрятана буква Л)
2. Героиня какой сказки произносит эти слова: “Ну, Иванцаревич, отправляйся один на царский пир, а я
вслед за тобой буду”. (Елена Прекрасная из сказки “Царевна лягушка”) (Спрятана буква Ю)
3. Кто был сыном старой оловянной ложки? (Стойкий оловянный солдатик) (Буква Б)
4. Кто о ком говорит:
“Там в лесу стоит одна,
Крепко связаны ей локти,
Попадется зверю в когти…”
(Чернавка о царевне из “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях”) (Буква О)
5. О ком говорится в следующих строках: “Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру,
делать нечего  надо идти домой. Вдруг видит  стоит избушка на курьих ножках,, об одном окошке,
кругом себя поворачивается”. (О сестрице Аленушке из сказки “Гусилебеди”) ( Буква В)
6. О ком идет речь: “Сама оборотилась Аленушкой, нарядилась в ее платье и пришла в ее хоромы. Никто ее
не распознал. Купец вернулся  и тот не распознал”. (Колдунья) (Буква Ь)
Переведя дыхание после такой напряженной борьбы, закрепим нашу победу и попробуем составить главное
слово, которым живет и дышит каждая сказка. Помните, как Снежная Королева заставляла Кая собирать из
льдинок слово “Вечность”? Давайте мы сложим свое доброе и светлое слово ЛЮБОВЬ.
2 ведущий:
Вот и нашли мы слово “ЛЮБОВЬ”. Любовью движимо и живет все на Земле. О любви, о ее бесконечной силе не
устает напоминать сказка. И освоив страну сказки, не забудем, что впереди нас ждет бесконечность Страны
Фантазии. Желаем вам сказочных успехов и побед!

file_name: Внеклассное занятие по литературе в 5-м классе Праздник сказки.doc

intro:
Внеклассное занятие по литературе в 5-м классе "Праздник сказки"

Цели урока:
1.	Закрепить и обобщить полученные знания о литературных и народных сказок.
2.	Показать детям величие и красоту народных и литературных сказок
3.	Способствовать обогащению знаний, развитию речи.
Оборудование: карточки с заданиями, предметы из сказок, иллюстрации, музыкальная аппаратура.
Ход занятия:
Здравствуйте, дорогие дети! Добрый день уважаемые гости!
Сегодня мы в очень красивой, чудесной, волшебной стране - стране незабываемых сказок. Вас ждут прекрасные минуты размышлений, общения, приятные встречи. Я, владелица этой страны, желаю, чтобы в этот сказочный день вы показали свои умения, знания, блеснули своей находчивостью, раскрыли дремлющие способности.
Желаю всем красным девицам, добрым молодцам крепкого, как могучий дуб, здоровья, богатырской силушки, доброй души, ясного ума. С пожеланиями всего наилучшего дарю вам волшебные звездочки, приносящие удачу.

title: "Праздник сказки"


extracted_text:
Внеклассное занятие по литературе "Никто не забыт,
ничто не забыто", посвященное Дню Победы в
Великой Отечественной войне
Цель: формирование патриотического сознания молодого поколения на основе героических событий истории
своей страны средствами литературного образования.
Задачи:



познакомить учащихся с героическими страницами русской поэзии, силой слова и музыки воздействовать
на души детей, показать значение литературы в годы Великой Отечественной войны;
развивать навыки выразительного чтения стихотворений;
воспитание патриотизма, чувство гордости за героическое прошлое страны.
Оборудование:


выставка книг и сборников стихов о Великой отечественной войне;
записи песен о войне; презентация “Никто не забыт, ничто не забыто”.
Оформление: портреты поэтов военного периода, стенгазеты, презентация.
Ход мероприятия
1 ведущий: Сегодня на уроке мы вспомним, как день за днем ковалась Победа. “Вспомним всех поименно, горем
вспомним своим... Это нужно – не мертвым! Это надо – живым!” (Р.Рождественский).
2 ведущий: Война... От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина — 1600. Итого 2600
километров. Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600 километров. Поездом — четверо суток,
самолетом — четыре часа, а перебежками попластунски — четыре долгих года.
3 ведущий: Война... Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного Ленинграда, это клятва
панфиловцев: “Ни шагу назад, за нами Москва!” Это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это
подвиг героев Курской дуги, это штурм Берлина, это память сердца всего народа. Забыть прошлое — значит
предать память о людях, погибших за счастье Родины. Нет, ни нам, ни нашим детям забывать об этом
нельзя. Если за каждого погибшего во второй мировой войне человека объявить минуту молчания, мир молчал
бы пятьдесят лет.
Стихотворение М. Львова “Первый день”
1 ведущий:Давно отбушевала военная гроза. Давно уже на полях, где проходили жаркие сражения, колосится
густая рожь. Но народ хранит в памяти имена героев минувшей войны. Великая Отечественная... Наш рассказ о
тех, кто бесстрашно и гордо шагнул в зарево войны, в грохот канонады, шагнул и не вернулся, оставив на земле
яркий след — свои стихи. Сегодня мы поговорим о подвигах поэтов, о поэзии, опаленной войной.
Свыше 2 тысяч писателей и поэтов ушли на фронт. Они с оружием в руках защищали Родину, разделяя со всем
народом страдания, опасности и лишения тех страшных дней.Они писали стихи и песни и поднимали боевой дух
солдат.Более 400 писателей и поэтов пали смертью храбрых. Среди них ЮРИЙ КРЫМОВ, ИОСИФ УТКИН,
АРКАДИЙ ГАЙДАР, молодые поэты ПАВЕЛ КОГАН, МИХАИЛ КУЛЬЧИЦКИЙ, НИКОЛАЙ МАЙОРОВ. 20
писателям было присвоено высокое звание Героя Советского Союза.
Ставропольский поэт Екимцев посвятил одно из своих стихотворений поэтам, которые в тяжелые годы смогли
запечатлеть весь ужас войны в своих стихах.
Стихотворение А. Екимцева “Поэты” 2 ведущий: 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война, а уже 24 июня в газете “Известия”
опубликовано стихотворение Василия ЛебедеваКумача “Священная война”. Оно прозвучала как торжественная
клятва, как набат.
Популярности этих стихов способствовала музыка Александрова с ее трагедийностью и мужеством. Так
появилась песня, ставшая символомборьбы Советского народа в годы войны.(Звучит песня “Священная война”)
Поэты уже с первых дней войны нашли своё место в строю сражающегося народа. С первых дней войны из
Москвы, Ленинграда, из разных городов начали отправляться в Действующую армию поэты разных поколений:
Тихонов, Безыменский, Твардовский, Прокофьев, Первомайский, Симонов, Долматовский, Луконин, Наровчатов
и др.(Слайды с фото поэтов)
Жестокий опыт первых месяцев войны, когда русский солдат был вынужден отступать, показал народу всю
правду и определил тональность поэзии.
Наше мероприятие открывает Александр Трифонович Твардовский. Военный путь А.Т. Твардовского начался с
осени 1939 года, когда он в качестве военного корреспондента участвовал в походе Красной Армии в Западную
Белоруссию, а затем в финской компании (19391940).
С 1942 года и до конца отечественной войны Александр Трифонович работал в “Красноармейской правде”
газете Западного фронта. За годы войны Твардовский создал многочисленные стихи, объединенные во
“Фронтовую хронику”, очерки, корреспонденции.
Стихотворение А.Т. Твардовского “Пускай до последнего часа расплаты”
3 ведущий: Константин Михайлович Симонов известность как поэт и драматург приобрел еще до войны.
24.06.1941 г. был призван в армию и пошел на войну фронтовым корреспондентом.
В первые месяцы войны, когда было особенно тяжело, было написано стихотворение “Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины...” и посвятил его поэту А.Суркову.
Стихотворение К.М. Симонова “Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...”
Написанное во время войны стихотворение “Жди меня” стало широко известным, его переписывали солдаты и
посылали в письмах своим любимым. Именно вера в то, что дома ждут, верят и надеются, давала силы выстоять
под пулями, давала силы сберечь в себе человечность, нежность, доброту, любовь. Стихотворение “Жди меня” и
другие для советских воинов, стоящих лицом к лицу со смертью, были как бы заклятием от гибели.Солдаты
вырезали его из газет, переписывали, сидя в окопах, заучивали наизусть и посылали в письмах женам и
невестам. Его находили в нагрудных карманах раненых и убитых...
Стихотворение К.М. Симонова “Жди меня...”
1 ведущий: Муса Мустафиевич Джалилов  татарский поэт. В 1ый же день войны добровольцем ушел в ряды
действующей армии. В июне 1942г. На Волховском фронте был тяжело ранен и взят в плен. В концентрационном
лагере вел активную подпольную работу, за что был брошен в фашистскую тюрьму Моабит. В тюрьме создал
цикл стихотворений. В 1944 г. Казнен моабитскими палачами. Мусе Джалилю посмертно присвоено звание
Героя Советского Союза.
Стихотворение М.М. Джалилова “Платочек”
2 ведущий: Наш Уральский поэт и писатель Владислав Занадворов не дожил до Победы  он погиб в 1942 году
в битве на Волге. А родился он на берегах Камы, в Перми. Учился, работал геологом, успел побывать в
экспедициях на Кольском полуострове, на Крайнем Севере, за Полярным кругом, в Казахстане.  В годы войны он
был призван в армию и отправлен на Сталинградский фронт, где и погиб 28 ноября 1942 года. Похоронен в
братской могиле в станице Чернышевской.
Стихотворение В. Задойнова “Война”
3 ведущий: Сталинградская битва – одна из героических страниц в истории нашего народа. В жестоком
сражении люди проявили личный и коллективный героизм. Массовый героизм приводил врага в замешательство.
Сталинград стал символом мужества и стойкости наших солдат, вселил веру в победу.
Стихотворение Виктор Боков “На Мамаевом кургане тишина” 1 ведущий: Еще одно стихотворение, посвященное Сталинградской битве “Мой отец” Олега Моисеенко мы
заслушаем в двух вариантах: на английском и на русском языке.
MY FATHER (Оригинал)
By O. Moisseyenko
“Who is your father,
My little lad?”
“My father is a hero
Of Stalingrad.
He fought for our country
With fearless heart,
Was brave in the battle
When taking part.”
“My laddie, be worthy
To have his name!”
“My father serves Russia,
And I`ll do the samel
I`ll finish my school
And, later, become
A soldier, like Father,
And march to the drum!
Like him I`ll be brave and
On duty I`ll stand
Proud of my people,
MyMotherland!”
МОЙ ОТЕЦ
Моисеенко
“Кто твой отец, мой маленький брат?”
“Мой папа  герой Сталинграда.
Он служит народу, не боится преград,
В боях получает награды.
Отец мой – достойный страны нашей сын.
Он будет и мною гордиться.
Когда после школы, в начале весны,
Пойду я служить на границу.
Под звук барабанов я маршем пройду
В колонне с друзьями своими.
И смело мы будем стоять на посту,
Гордиться народом России!”
Сегодня нельзя не вспомнить 900 дней блокады Ленинграда.
Медленно умирая от голода, город продолжал выпускать для фронта боевую технику. Единственным путем
сообщения с Большой землей была “Дорога жизни”, пролегавшая по Ладожскому озеру. Сколько трудных дней
провели ленинградцы в холоде и голоде, но город не сдался.
Стихотворение М. Дудин “Блокада Ленинграда”
2 ведущий: Женщина и война. Казалось бы, эти понятия несовместимы. Изначальным предназначением
женщины было продолжение человеческого рода, сохранение домашнего очага, воспитание детей,
умиротворение воинственности мужчин. Но когда пришла Великая Отечественная война, в которой решалась
судьба народов, почти миллион женщин взяли в руки винтовки и надели солдатские шинели. С первых дней
войны они подавали заявления об отправке их в действующую армию.
В ряды защитников Родины встали около 500 тыс. девушек, из них 200 тыс. комсомолок. 70% мобилизованных
девушек служили в действующей армии.
3 ведущий: Юлия Друнина. Когда началась Отечественная война, в шестнадцатилетнем возрасте записывается
в добровольную санитарную дружину при РОККе (Районное общество Красного Креста) и работает санитаркой в глазном госпитале. Участвует в строительстве оборонительных сооружений под Можайском, попадает под
бомбежку и, выполняя свои прямые обязанности, становится санитаркой пехотного полка. Воевала, была
ранена. После ранения была курсантом Школы младших авиаспециалистов (ШМАС), после окончания которой
получает направление в штурмовой полк на Дальнем Востоке. Батальоннный санинструктор; Всеми силами
рвется на фронт. Получив сообщение о смерти отца, едет на похороны по увольнению, но оттуда не
возвращается в свой полк, а едет в Москву, в Главное управление ВВС. Здесь, обманув всех, получает справку,
что отстала от поезда и едет на Запад.
В Гомеле получает направление в 218ю стрелковую дивизию. Снова была ранена. После выздоровления
пыталась поступить в Литературный институт, но ее постигла неудача. Возвращается в самоходный артполк.
Звание  старшина медслужбы, воюет в Белорусском Полесье, затем в Прибалтике. Контузия, и 21 ноября 1944
получает документ "...негоден к несению военной службы".
Стихотворение Ю. Друнина “Мне близки армейские законы”
1 ведущий: В озарённое ярким солнцем будущее вглядывались поэты фронтовой поры, радуясь и скорбя. Так и
шли они в рядах сражающегося народа, поэты нашей многонациональной Родины, от горького утра 22 июня 1941
года до радостного вечера 9 мая 1945 года, когда все просторы нашей освобождённой страны слушали
громовые раскаты салютов в честь Дня Победы.
Виктор Гончаров. Поэт, художник, скульптор, переводчик. Участник Великой Отечественной войны, в 1943 г.
был тяжело ранен, но дожил до победы. В 1945 году он написал стихотворение “Возвращение”, посвященное
победе над фашисткой Германией. Это стихотворение мы вам предлагаем послушать в двух вариантах: на
русском и английском языке.
Стихотворение В. Гончаров “Возвращение”
2 ведущий: Их поэзия не знает старости. Их поэзия – бессмертная песнь, воспетая Дню Победы!!! Так хочется,
чтобы звучала она в сердцах наших и наших потомков, никогда не забываясь.
Мы, молодое поколение, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой
Отечественной войны. Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших жизнь за наше будущее.
1 ведущий:
Помните! Через века, через года,  помните!
О тех, кто уже не придет никогда,  помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
2 ведущий:
Люди! Покуда сердца стучатся,  помните!
Какою ценой завоевано счастье,  пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет,  помните!
О тех, кто уже никогда не споет,  помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
3 ведущий:
Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звездам ведя корабли,  о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда,  заклинаю,  помните!
(Р.Рождественский)

file_name: Внеклассное занятие по литературе Никто не заб.doc

intro:
Внеклассное занятие по литературе "Никто не забыт, ничто не забыто", посвященное Дню Победы в Великой Отечественной войне

Цель: формирование патриотического сознания молодого поколения на основе героических событий истории своей страны средствами литературного образования.
Задачи:
•	познакомить учащихся с героическими страницами русской поэзии, силой слова и музыки воздействовать на души детей, показать значение литературы в годы Великой Отечественной войны;
•	развивать навыки выразительного чтения стихотворений;
•	воспитание патриотизма, чувство гордости за героическое прошлое страны.
Оборудование:
•	выставка книг и сборников стихов о Великой отечественной войне;
•	записи песен о войне; презентация “Никто не забыт, ничто не забыто”.
Оформление: портреты поэтов военного периода, стенгазеты, презентация.


file_name: тренажёр по теме -Решение квадратных уравнений-.doc

description:
Тренажер по теме
 " Квадратные
уравнения"(8класс)
МОБУ « Новочеркасская СОШ»
Булдакова Л.П

description:
Тренажер по теме " Квадратные
уравнения"(8класс)
Решите квадратное
уравнение:
1) х2 =4
2) х2 =16
3) х2 =9
4) х2 =0
5) х2 =1
6) х2 =-4
7) х2 -4=0
8) х2 -16=0
9) х2 -9=0
10) х2 =5
11) х2 +1=0
12) х2 +4=0
13) х2 -9х=0
14) х2 =5х
15) х2 +х=0
16) х2 +4х=0
17) 3х2 =6х
18) 4х2 +х=0
19)
-2х2 +4х=0
20) х2 -х=0
21) 5х2 -10х=0
22) 6х2 =3х
-4х2 -х=0
23)
24)
-2х2 -8х=0
25) 2х=5х2
26) 12х=6х2
27) 1-4х2
28) 8-2х2 =0
29) х2
=3
(х-2)(х+6)=0
(х-8)(х+7)=0
(х-1)(х+4)=0
(х+2)(х-6)=0
(х+9)(х+5)=0
30) х2 =7
31) х2 =-9
32) х2 =0,01
33) х2 =100
34)
35)
36)
37)
38)
39) х(х-2,3)=0
40) 7х(х+6)=0
(х-2)(х+6)=0
41)
(2-х)(х+6)=0
42)
-х(х+3)=0
43)
44) 4х(х-0,7)=0
45)
(х-2)х=0
46) 5(2-х)(х+6)=0
47) 4х2 +1=0
48) 8х2 +4=0
49) 6х2 -9х=0
50) 2х2 =5х
51) 0,1х2 +х=0
-х2 +4х=0
52)
53)
-3х2 =-6х
54) х2 +4х-5=0
55) 8х2 +4х-12=0
56)
-7х2 +3х+4=0
57) 15х2 -10х-5=0
58) х2 +4х-5=0
59) 8х2 +4х-12=0
60)
-7х2 +3х+4=0
61) 15х2 -10х-5=0
62) х2 -9х+14=0

description:
-11х2 +6х+5=0
63) 8х2 +4х-12=0
64)
65) 8х2 -х-7=0
66) х2 =-4х+5
67) 8х2 =12-4х
68) 7х2 =3х+4
69) х2 -10х+21=0
70)
-х2 -4х+5=0
71) 8х2 +4х-12=0
-7х2 -4=0
72)
73) 15х2 -5=0
74) х2 +5=0
75) 8х2 -12=0
76)
-7х2 +4=0
77) 15х2 -10х-5=0

intro:
Тренажер по теме 	 " Квадратные       уравнения"(8 класс) Материал создан для учащихся 8 класса- для отработки умения решать квадратные уравнения.
. Данные задания можно использовать как дидактический материал, применять как на уроке, так и для домашнего задания Автор учебника  не имеет  значения. Пригодится всем.

title: Тренажер по теме	 " Квадратные       уравнения"     (8 класс)