extracted_text:
Путешествие по
Вселенной Содержание
Введение
 1. Что такое Вселенная?
1.1.  Размеры Вселенной
1.2.  Календарь Вселенной
2. Путешествие по Вселенной
2.1. Эксперимент №1
2.2. Планеты Солнечной системы
2.3. Солнце
2.4. Эксперимент №2
2.5. Звезды
2.6. Галактика
Заключение
Список использованной литературы
7
Стр.
3
4
4
5
7
9
13
13
16
17
18
19
2 Введение
Более полувека назад человек начал освоение космоса. Это произошло 4
октября 1957 года, когда в СССР был запущен первый искусственный спутник
Земли.
Вскоре в космос полетели собаки.
А 12 апреля 1961 года впервые в истории человечества космос на корабле
«Восток» полетел человек  советский космонавт Юрий Гагарин.
В   1965   году   Алексей   Леонов   впервые   вышел   из   корабля   в   открытый
космос.
Теперь на космических станциях в открытый космос выходят регулярно.
К далеким планетам запускают космические станции. Они уже побывали на
Венере и Марсе, проникли в атмосферу Юпитера и Сатурна.
Одной   из   актуальных   тем   в   настоящее   время   является   покорение
Вселенной,   поиск   иных   форм   жизни,   различных   природных   источников
энергии.
Цель работы: исследователь тему Вселенная.
Задачи работы:
 Узнать, какая наша Вселенная;
 Изучить историю Вселенной;
 Ответить на вопрос: «Есть ли жизнь на Марсе?»;
 Узнать о планетах Солнечной системы;
 Выяснить, как далеко от нас находится Солнце;
 Понять, что же такое звезда;
 Выяснить, как выглядит Галактика.
 Составить календарь Вселенной;
 Провести эксперимент, чтобы понять, как взлетает ракета;
 Отправиться в путешествие по планетам;
 Провести опрос среди учеников 1 класса «Б» по теме исследования;
 Измерить расстояния между планетами нашей Солнечной системы,
проведя параллель между планетами и значимыми объектами в Санкт
Петербурге.
.
Эти вопросы меня всегда интересовали, потому что с раннего детства я
хочу стать космонавтом. В своей работе я попробую ответить на  них!
3 1. Что такое Вселенная?
Вселенная – это все вокруг нас. Гигантская, бесконечная, древняя…
Множество фильмов (рис.1) дают нам возможность пофантазировать на тему
Вселенной и космоса.
Наша цель — смело идти туда, где не ступала нога человека!

Рис. 1
.
1.1. Размеры Вселенной
Вселенная очень большая. Сегодня еще неизвестно, имеет ли Вселенная
границы. Однако сегодняшнее расстояние к границе обозреваемой Вселенной
отгадывается на 78 миллиардов световых лет (7,4 × 1023 км).
Количество галактик в «видимой» Вселенной равняется приблизительно 10
миллиардам.
Стоит   обратить   внимание   на   то,   что   когда   мы   наблюдаем   за
галактиками, то смотрим в реальности в прошлое. Это объясняется тем, что
скорость   света   очень   большая,   однако   не   бесконечная.   Так,   специальным
космическим телескопом «Хаббл»  мы смотрим в 13 миллиардов лет назад.
Количество   всех   звезд   тоже   практически   невозможно   пересчитать.  В
каждой галактике сотни, а то и тысячи миллиардов звезд. В нашей галактике
(Млечный   путь)   их   насчитывается   приблизительно   300   миллиард  ±100
миллиард.
4 1.2. Календарь Вселенной
История Вселенной измеряется многими миллиардами лет. Чтобы лучше
представить, что происходило с нашей Вселенной за все эти годы, давайте
составим свой календарь. Так, 12 миллиард лет истории переведем в один год
(1 месяц=1 миллиард лет), и вот что у нас получилось (таблица 1):
Таблица 1:
1 месяц=1 миллиард лет
История Вселенной
1 января
Февраль
13 августа
13 декабря
25 декабря
30 декабря
31 декабря
31 декабря
31 декабря
31 декабря
31 декабря
Большой взрыв
Формирование Млечного пути
Возникновение Земли
Появление беспозвоночных
Приход динозавров
Исчезновение динозавров
Первый человек
Современный человек
Земледелие
Строительство пирамид
Кеплер и Галилей выяснили, что Земля
крутится вокруг Солнца
5 Наглядно на рис. 2 покажем всю историю создания нашей галактики:
6 1. Путешествие по Вселенной
Давайте   же   разузнаем,   что   происходит   вне   нашей   планеты   Земля.
Давайте отправимся в путешествие! Ведь лучше один раз увидеть, чем сто раз
услышать. Конечно, скажете вы, это невозможно, у нас не хватит ни времени,
ни энергии, да и ракеты у нас нет, но мы попробуем.
 ракета у нас будет самая настоящая!
Я   нашла   памятник   советской   ракете,   расположенной   по   адресу:
Невский проспект 20.
А теперь испытаем нашу ракету. Полетит или нет? Проведем
эксперимент!
Рис. 3
2.1. Эксперимент №1
Для проведения опыта нам понадобится (рис.4):
 стеклянная бутылка (стекло)
 пробка,
 цветная бумага
 клей
 3 ст.л лимонного сока
 1 ч.л. пищевой соды
 кусочек туалетной бумаги
1. Сначала мы вырезали из цветной бумаги и приклеили с обеих сторон пробки
полоски бумаги так, чтобы получился макет ракеты.
2. Затем налили и смешали в бутылке воду и лимонный сок.
3. Потом завернули пищевую соду в кусочек туалетной бумаги так, чтобы
можно было просунуть в горлышко бутылки.
4. Опустили пакетик с содой в бутылку и заткнули её пробкойракетой, но не
слишком плотно.
7 Только   будьте   внимательны,   с   ракетами   шутки   плохи,   поэтому   проводить
эксперимент нужно вместе с  родителями.
А теперь посмотрите, что получилось! Наша ракета взлетает! (Рис.5)
А   взлетела   она   благодаря   химической   реакции,  которая   произошла   между
содой и лимонным соком.
В   настоящей   ракете   происходит   подобный   процесс   перед   полетом:
горючее,   загруженное   в   баки   ракеты,   поджигают,   оно   начинает   гореть   и
превращается в раскаленный газ. С огромной силой струя газа вырывается
через отверстие в днище ракеты и отталкивает ракету в противоположную
сторону.
2.2. Планеты (planets) Солнечной системы
Итак, наконец, мы имеем точное представление : куда летим и что
увидим, ракета готова…
Полетим все вместе – мама, папа, я – командир корабля – София!
Три, два, один  полетели!
А теперь отправимся в путешествие по планетам (рис.7):
8 Рис. 7
Итак,  летим на  Меркурий   самую близкую планету к солнцу, поэтому
условия   на   Меркурии   невозможны   для   любой   жизни.   На   большей   части
планеты  перепады температур от 200 до +450 градусов Цельсия.
А   знают   ли   мои   одноклассники,  что   Меркурий  –  это   самая   близкая   к
Солнцу планета?
Конечно, знают!
______человек из_____ ответили на заданный вопрос правильно!
9 Следующая   остановка      на  Венере.  Температура   у   поверхности   –   470
градусов, давление 90 атмосфер. Там даже техника не выдерживает. Как же
там будем находиться мы? Земля  не менее неуютное место. Так вот, если на
поверхности Венеры   не   очень   уютно,   почему   бы   нам   не   «прогуляться»   в
 атмосфере Венеры?
 Не переживайте! Уже улетаем на более нам привычный Марс!
Марс   намного холоднее Земли. На полюсах температуры зимой могут
опускаться   до   –180   градусов.   Ну   и   не   страшно,   мы   подлетим   поближе
к экватору! А там летние температуры порой достигают +30 градусов, да и
зимой не так холодно.
Я  спросила одноклассников: «Есть ли жизнь на Марсе?»
_____ребят ответили – нет жизни на Марсе.
Ну что ж, так и не увидев марсиан, полетим на следующую планету.
Земля     наша   родная   планета!  Земля   представляет   собой   огромный
каменный   шар,   кружащийся   в   космосе.   Земля        единственная   планета,
имеющая   воду   и   воздух,   которые   необходимы   человеку,   животным   и
растениям.   В   недрах Земли   температура   поднимается   до   тысяч   градусов,
давление      до   тысяч   атмосфер.   Но   ведь   люди   спокойно   живут на
поверхности Земли!
Юпитер.  Посмотрите,   мы   пролетаем   Юпитер.   Почему   пролетаем?   Да
потому что здесь очень cильная гравитация и радиация. Сохранять здоровье и
работоспособность можно только лёжа в ванне с водой!
Летим на Сатурн!
Осторожно!   Ураганы   и   грозы,   самые   мощные   в   Солнечной   системе!   На
Сатурне   очень   холодно       порядка   100150   градусов   Цельсия.   Так   что
попробуем здесь тоже надолго не задерживаться.
Уран.  Атмосфера Урана спокойнее (хотя, по земным меркам, там всё
равно   бушуют   ураганы).   Гроз   в   ней   гораздо   меньше.   С   температурой   и
давлением всё тоже куда приятнее:
10 Следующая остановка – Нептун. Нептун  планета, по многим параметрам
похожая на Уран. Он в 2 раза дальше от Солнца, чем Уран, и его атмосфера
неспокойнее.
На Нептуне дуют самые мощные ветры в Солнечной системе (до 500 м/с) и,
притом, труднопредсказуемые.
2.3. Солнце (sun)
Не забудем посмотреть и на самую знаменитую звезду во Вселенной.
Звезду, которая нас греет и дарует нам жизнь. Звезда по имени Солнце.
Солнце образовалось около 5 миллиардов лет назад. Это самая близкая
звезда к Земле. Все мы думаем, что Солнце жёлтого или оранжевого цвета, но
на самом деле, оно белое. Желтые тона Солнцу даёт феномен под названием
«атмосферное рассеяние». Солнце вращается вокруг центра нашей галактики,
Млечного Пути, делая полный оборот каждые 225 – 250 миллионов лет.
Долгое было путешествие! Возвращаемся домой, на Землю. А как же
Плутон,   спросите   Вы.   Вокруг   Плутона   много   споров   –   является   ли   он
планетой, пригоден ли для жизни?
Мы знаем о нём крайне мало, однако, будем знать больше в 2025 году,
когда мимо Плутона пролетит аппарат "Новые горизонты".
2.4. Эксперимент №2
Интересно   узнать,   насколько   далеко   расположены   планеты   друг   от
  для   этого   сравним   их   местоположение   с
друга.
достопримечательностями нашего города (таблица 2).
  Давайте,
Таблица 2:
11 Для более точного восприятия расстояний, перенесем данную таблицу на
карту (рис. 8,9)
2.5. Звезды (stars)
Наконецто   мы   увидим   звезды,   оказалось,  что   они   находятся   очень
далеко от Земли.  Ближайшая  звезда к Земле  это Проксима Центавра, она
расположена   в   4,2   световых   годах   от   Земли.   Если   мы   запустим   самый
быстрый космический корабль из когдалибо ранее запущенных с Земли, он
будет лететь до нее более 70000 лет. На данный момент, путешествие между
звездами просто невозможно.
Интересно, как выглядят звезды (рис.10)?
Посмотрим, что думают ребята:
Большинство   считает,   что   в   форме     звезды,   и   ошибаются,   так   как,
правильным ответом был ответ под номером 3
!
12 Звезды   состоят   из   раскаленных   газов
(рис.11),   имеют   шарообразную   форму   и
излучают тепло и свет. Внутри происходит
термоядерная реакция. А ядра звезд – это
единственное   место   во   Вселенной,   где
находятся такие вещества как углерод или
кислород.
Рис.11
2.6. Галактика (galaxy)
А отлетев подальше, можно увидеть галактику. Практически все ребята
в нашем классе знают, в какой галактике мы живем:
Галактика – это объединение звезд. Все звезды, которые существуют в
нашей   галактике,   мы   видим   на   небе.   Наша   галактика   также   обозначается
Milky Way – Млечный путь (рис.12)

Рисунок 10
13 Заключение
Путешествие   по   Вселенной   было   долгим.   Были   изучены   планеты
Солнечной системы, Солнце, звезды, Млечный путь. Для того чтобы понять,
как   велика   Вселенная,   мы   отправились   покорять   космос   на   собственной
ракете, которую сделали из подручных материалов.
Историю Вселенной мы скомпоновали до одного года – это позволило нам
понять,   как   же   долго   происходило   ее   освоение   и   развитие.   Нельзя   не
отметить, что человек в жизни Вселенной появился относительно недавно,
заняв лишь «один ее день».
По   итогам   опроса   мы   выяснили,   что   многие   ученики   ошибаются   при
выборе формы и цвета звезды. Именно поэтому мы подробно описали – как
выглядит настоящая звезда  и почему она в форме шара.
В исследовании, планеты Солнечной системы были систематизированы и
перенесены на карту города Самара для лучшего представления расстояний
между ними.
Следует также отметить, что во время работы мы не только выяснили,
почему   ракета   взлетает,   но   и   сами   провели   успешный   эксперимент.   Было
установлено,   что   внутри   ракеты   происходит   реакция,   поэтому   ракета,
сделанная   из   пробки   и   бумаги,   имела   благополучный   старт   и   высокую
скорость во время полета.
Название   нашей   галактики   очень   легко   запомнить,   благодаря   всеми
любимой шоколадке «Milky Way». Ученики 3 класса «В»  тоже безошибочно
ответили на поставленный перед ними вопрос о нашей галактике.

С самого детства я мечтаю стать космонавтом. Узнав много нового, мне
еще   больше   захотела   увидеть   космос   своими   глазами.   Сколько   еще
неизведанного   и   таинственного   хранит   в   себе   Вселенная?   Сколько   еще
предстоит сделать новых открытий?
В   своем   проекте   я   ответила   на   многие   вопросы,   но,   на   сколько   еще
предстоит ответить! Все еще впереди! Так вперед, к новым открытиям!!!
Ведь  открыв  пригодные  для  обитания  человеком  земли  или  обнаружив
иные формы жизни, мы умножим свои возможности в тысячи, а может быть и
в миллионы раз.
Открыв   много   тайн,   и   узнав   много   интересного,   я   так   и   не   перестала
мечтать о профессии космонавта…
14 Список использованной литературы:
1Я   познаю   мир.   Моя   первая   энциклопедия/   А.Уилкис.Москва
«Астрель»  издво/, 2000г.317с.:ил.;
2Хочу   все   знать.   Большая   детская   энциклопедия/   Д.И.Ермакова.
Минск «Хорвест»  издво/, 2012г.320с.:ил.;
3   Веселый   космос/   Е.А.Румянцева.Москва   «Айриспресс»      издво/,
2012г.96с.:ил.;
4 Космос.   Иллюстрированная   энциклопедия   для   детей/   И.Грэхем
Москва «Эгмонт»  издво/, 2002г.64с.:ил.;
Интернет ресурсы:
1 http://www.lassy.ru/
2 http://www.planetysolsys.ru/
3 http://ru.wikipedia.org/wiki/Космическое_пространство
15

file_name: Sofia (1).docx

description:
Путешествие по
Вселенной

intro:
Более полувека назад человек начал освоение космоса. Это произошло 4 октября 1957 года, когда в СССР был запущен первый искусственный спутник Земли.
Вскоре в космос полетели собаки.
А 12 апреля 1961 года впервые в истории человечества космос на корабле «Восток» полетел человек - советский космонавт Юрий Гагарин.
В 1965 году Алексей Леонов впервые вышел из корабля в открытый космос.
Теперь на космических станциях в открытый космос выходят регулярно. К далеким планетам запускают космические станции. Они уже побывали на Венере и Марсе, проникли в атмосферу Юпитера и Сатурна.
Одной из актуальных тем в настоящее время является покорение Вселенной, поиск иных форм жизни, различных природных источников энергии.Более полувека назад человек начал освоение космоса. Это произошло 4 октября 1957 года, когда в СССР был запущен первый искусственный спутник Земли.
Вскоре в космос полетели собаки.
А 12 апреля 1961 года впервые в истории человечества космос на корабле «Восток» полетел человек - советский космонавт Юрий Гагарин.
В 1965 году Алексей Леонов впервые вышел из корабля в открытый космос.
Теперь на космических станциях в открытый космос выходят регулярно. К далеким планетам запускают космические станции. Они уже побывали на Венере и Марсе, проникли в атмосферу Юпитера и Сатурна.
Одной из актуальных тем в настоящее время является покорение Вселенной, поиск иных форм жизни, различных природных источников энергии.

title: Научная работа


extracted_text:
Обеспечение прав детей
 при организации образовательного процесса в школе.
Сегодня   в   России   наблюдается   пробуждение   практического   интереса
населения к праву и правовым институтам, в целом ряде случаев отмечается
стремление прибегать к правовым механизмам защиты собственных прав и, в
частности,  прав ребенка. Отсутствие опыта выстраивания модели поведения в
условиях постоянного обновляющейся нормативноправовой базы усложняет
формирование правового сознания   подростков и детей младшего школьного
возраста.   Родители   не   могут   передать   подрастающему   поколению   свой
правовой опыт, им самим сложно разобраться в огромной массе создающихся и
исчезающих законов и подзаконных актов  не хватает базовой подготовки,
включающей,  главным  образом,  основы   знаний  по   праву,  навыки  работы  со
специфической правовой информацией и ее практическим применением.
Образовательное учреждение, по определению «Закона об образовании»,
является   социальным   институтом,
  обеспечивающим   всестороннее   и
гармоничное развитие личности ребёнка. Одним из условий развития личности
выступает организованный образовательный процесс.
По   своей   сути,   развитие   личности   означает   расширение   круга   её
возможностей и реализованных способностей, а как следствие – притязаний,
устремлений,   познавательной   и   социальной   активности.   Это   возможно   при
условии, что в образовательном процессе есть все необходимые компоненты
для самореализации школьника.
Каждый ребёнок пользуется правом получения бесплатного школьного
образования. Кроме этого он имеет право:
 выбора образовательного учреждения и формы получения образования;
 на участие в управлении образовательным учреждением,
   на   получение   образования   в   соответствии   с   федеральными
государственными   образовательными
  федеральными
государственными требованиями и устанавливаемыми в соответствии с п. 2 ст.
7   Закона   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   образовательными
стандартами и требованиями;
стандартами,
 на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным
планам.
   если   ребёнок   имеет   возможность   досрочно   выучить   какой   либо
предмет  возможно обучение по ускоренному курсу (порядок обучения по
индивидуальной программе определяется Уставом школы).
Поскольку   основной   задачей   школы
  является   обеспечение
определённого   уровня   образованности,   позволяющего   школьнику   успешно
адаптироваться   в   современной   образовательной   и   социальной   среде,   то
ребёнок имеет право:
1)на выбор образовательной программы; 2)на   получение   образования   в   соответствии   с   установленными
стандартами;
3)на обучение, осуществляемое на современной учебноматериальной
базе;
4)на получение впервые бесплатного начального, основного, среднего
(полного) общего     образования, а на конкурсной основе – среднего
профессионального,   высшего   профессионального   образования   в
государственных и муниципальных образовательных учреждениях;
5)на   обеспечение   учебной   литературой   из   фондов   школьных
библиотек;
6)на   получение   дополнительных   (в   том   числе   платных)
образовательных услуг;
7)на социальнопедагогическую и психологопедагогическую помощь
в процессе обучения.
Образовательное учреждение должно создавать условия, гарантирующие
охрану   и   укрепление   здоровья   ребёнка.   В   Уставе   школы,   локальных   актах
определяются   факторы,   влияющие   на   его   здоровье   и   которые   являются
предметом   регулирования   образовательного   процесса:   учебная   нагрузка,
режим занятий, расписание занятий, организация медицинского обслуживания
и питания. Расписание занятий в школе должно предусматривать перерыв для
питания (в предусмотренном для этого помещении для питания школьников)
достаточной продолжительности.
Для   детей,   нуждающихся   в   длительном   лечении,   организуются
оздоровительные образовательные учреждения, в том числе санаторного типа.
Учебные   занятия   для   таких   детей   могут   проводиться   образовательными
учреждениями   на   дому   или   в   лечебных   учреждениях.   В   настоящее   время
существует дистанционное обучение детейинвалидов, не могущих посещать
образовательное   учреждение   изза   болезни   или   физических   недостатков.
Формы обучения и объем учебной нагрузки обучающихся могут варьироваться
в зависимости от особенностей психофизического развития, индивидуальных
возможностей и состояния здоровья детей.
Практика   показывает,   что   обучение   с   использованием   дистанционных
образовательных технологий значительно расширяет возможности получения
детьмиинвалидами   образования,   позволяет   во   многих   случаях   обеспечить
освоение обучающимся основной общеобразовательной программы начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования в полном
объеме.
В   образовательном   учреждении   учащийся   имеет   право   на   свободное
посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом, на уважение
человеческого   достоинства,   свободу   совести   и   информации,   свободное
выражение собственных взглядов и убеждений. Каждый ученик имеет право на дополнительные услуги (в том числе и
платные),   развивающие   его   способности   и   помогающие   самореализации
ребёнка.   Это   могут   быть   кружки,   секции,   студии,   факультативы   разных
направленностей,   где   учащийся   может   попробовать   свои   силы,   реализовать
свои потребности в той или иной сфере деятельности.
Здесь   также   уместно   сказать   о   праве
  на   участие   в   играх   и
развлекательных   мероприятиях,   соответствующих   возрасту   ребёнка,   на
свободное участие в культурной и творческой жизни и на занятия искусством,
праве на досуг и отдых.
С   целью   информирования   ребёнка   о   его   правах   в   образовательном
учреждении,  а  также   об  организациях,  куда   он   может   обратиться  в  случае
несоблюдения   его   прав   и   законных   интересов,   образовательное   учреждение
обязано   вывешивать   в   местах,   доступных   детям   и   родителям   (законным
представителям) тексты Уставов, Правил внутреннего распорядка, Лицензии
на   осуществление   образовательной   деятельности,
  списки   органов
государственной власти, органов местного самоуправления и их должностных
лиц (с указанием способов связи с ними) по месту нахождения данной школы,
которые  осуществляют  контроль  и  надзор  за  соблюдением, обеспечением  и
защитой прав ребёнка.
В   заключении   всего   вышесказанного   хочется   привести   аналитические
данные по МОУ Тагайской средней общеобразовательной школе, в которых
отражается  результат проводимого правового просвещения с учащимися и их
родителями.
Рассматривая условия, в которых обучаются дети и как соблюдаются их
права, 97%родителей отмечают, что в школе созданы комфортные условия для
обучения и воспитания, дети получают разностороннее образование, и педагоги
никогда   не   отказывают   детям   в   помощи   при   подготовке   к   урокам;   88%
родителей отмечают, что здесь ребёнок развивается и ему созданы все условия
для развития и реализации его способностей и природных задатков. Никто из
родителей не отметил, что в школе ребёнок чувствует себя не комфортно, что
его   обижают,   применяют   психологическое   или     физическое   насилие.   94%
учащихся с радостью идут в школу, в каникулярное время скучают по ней. Все
учащиеся   и   родители   отметили,   что   каждый   ребёнок   может   пользоваться
услугами   школьной   библиотеки:   учебной   и   художественной   литературой,
медиатекой, выходом в интернет и электронными ресурсами (в школе  есть 3
компьютерных   класса   с   выходом   в   интернет).   Все   дети   с   удовольствием
посещают   спортивный   и   тренажерный   залы   в  любое   время.  87%   процентов
опрошенных   детей     и   их   родителей   знают   о   своих   правах   и   обязанностях
благодаря просветительской работе педагогов школы и пользуются ими.
Проведенное   исследование   даёт   основание   для   вывода   о   том,   что
учащиеся   в   полной   мере   имеют   возможность   реализовать   своё   право   на
образование. При этом нарушение или ограничение этого права не  выявлено. Родительская   общественность   удовлетворена   существующей   обстановкой   в
школе. Образовательное учреждение гарантирует реализацию прав ребёнка на
образование в полной мере.

file_name: права детей статья.doc

intro: В данной статье  предоставлен опыт по обеспечению прав детей при организации образовательного процесса в МКОУ "Тагайская СШ". С целью информирования ребёнка о его правах в образовательном учреждении, а также об организациях, куда он может обратиться в случае несоблюдения его прав и законных интересов, образовательное учреждение обязано вывешивать в местах, доступных детям и родителям (законным представителям) тексты Уставов, Правил внутреннего распорядка, Лицензии на осуществление образовательной деятельности, списки органов государственной власти, органов местного самоуправления и их должностных лиц (с указанием способов связи с ними) по месту нахождения данной школы, которые осуществляют контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитой прав ребёнка.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Рабочая программа по учебному предмету
 «Физическая культура» 5 класс
Обучение по индивидуальному плану
1 Пояснительная записка.
Данная   рабочая     программа   по   физической   культуре   для   обучения   по   индивидуальному
учебному   плану 5 класс   составлена на основе    авторской программы «Комплексная программа
физического воспитания учащихся 111 классов» В.И. Ляха, А.А. Зданевича. (М.: Просвещение,
2010). Для прохождения учебной программы в учебном процессе можно использовать учебник: М.Я.
Виленский,   Физическая   культура.   57   кл.:   учеб.   для   общеобразовательных   учреждений/   М.Я.
Виленский, Т.Ю. Торочкова, И.М. Туревский; под общ. ред. М.Я. Виленского. – М.: Просвещение,
2010.
                  Согласно плану  на изучение данного предмета отводится 8,5 часов в год  (0,5 ч в 2 недели)
           Целью образования в области физической культуры является формирование у школьников
устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии
физических   и   психических   качеств,   творческом   использовании   средств   физической   культуры   в
организации здорового образа жизни.
            В рамках реализации этой цели настоящая программа ориентируется на решение следующих
задач:
 освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в
формировании здорового образа жизни;
формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние
здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей на основе систем организма;
 углубленное представление об основных видах спорта;
 обучение навыкам самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
   воспитание   положительных   качеств   личности   (силы   воли,   характера),   соблюдение   норм
коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
               изучение правил безопасности занятий по ФЗК.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
По окончании 5 класса учащийся должен:
  знать/понимать:
основы истории развития физической культуры в России;
особенности развития изученных видов спорта;
роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и
профилактике вредных привычек;
 основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
 способы закаливания организма;
 уметь:
 составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учётом
индивидуальных особенностей организма, физической подготовленности и медицинских показаний;
 осуществлять наблюдение за своим физическим развитием и физической подготовленностью, за техникой
выполнения двигательных действий и режимами физической нагрузки;
 соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений;
  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:  проведения самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения, развитию физических качеств;
 включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
3. Содержание учебного предмета
История физической культуры (1 час )
Олимпийские игры, история развития.
Олимпийское  движение в России.
Олимпийские игры в Сочи в 2014 году
Базовые понятия физической культуры(1,5 часа)
           правила поведения и профилактика травматизма на занятиях физическими упражнениями,
 физическая подготовка человека;
 физические качества человека;
 гигиенические требования к спортивному инвентарю и оборудованию, одежде и месту
проведения занятий.
Спортивные игры и виды спорта (5,5 час)
Баскетбол  Правила   игры   в   баскетбол.   Знакомство   с   правилами   поведения   на   занятиях   при
обучении баскетболу. Основная стойка. Ведение мяча на месте и в движении. Штрафные   броски.
Правильное ведение  мяча  с  передачей, бросок в кольцо.
Волейбол  Общие сведения о волейболе. Ознакомление с правилами, расстановка игроков на
площадке. Учебная игра. Правила и обязанности  игроков; техника игры в волейбол. Предупреждение
травматизма.   Наказания   при   нарушениях   правил   игры.   Понятие   о   тактике   игры;   практическое
судейство.
Лыжная подготовка
Лёгкая атлетика
Плавание
Гимнастика
Оценка эффективности занятий физической культурой (0,5 час)
–дневник самонаблюдения
правила ведения дневника самонаблюдения
                     4. Тематическое планирование уроков   физической культуры
                   5 класс  обучение  по индивидуальному плану №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10,11
Олимпийские игры, история развития.
Олимпийское  движение в России.
Правила поведения и профилактика травматизма на занятиях
физическими упражнениями,
Гигиенические требования к спортивному инвентарю и оборудованию,
одежде и месту проведения занятий.
Упражнения для профилактики утомления в режиме учебного дня
Дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью
Легкая атлетика  Бег и прыжки. Теоретические сведения. Правила
безопасности на уроках легкой атлетики.
Прыжки и метание  Броски и точки набивных мячей. Метание с места.
Правила соревнований в прыжках в длину.
Спортивные игры Баскетбол. Теоретические сведения. ТБ на уроках
спортивных игр   Стойка игрока. Перемещения, остановки двумя
шагами и прыжком. Ловля и передача мяча в парах и тройках.
Гимнастика Строения, перестроения. Теоретические сведения. ТБ на
уроках гимнастики. основы выполнения гимнастических упражнений.
Кувырок вперед. Лазанье по канату и по гимнастической лестнице.
12,13 Лыжная подготовка .Передвижение на лыжах
Теоретические сведения. Правила безопасности при занятиях лыжным
спортом. Попеременный двухшажный ход
14,15
16
17
Спортивные игры Волейбол. Теоретические сведения. Ходьба, бег и
выполнение заданий по сигналу. Стойка игрока. Передача мяча сверху
двумя руками на месте. Перемещение вперед. Передача мяча над
собой. Жонглирование.
Плавание . Кроль на груди. Правила поведения на воде. Личная и
общественная гигиена. ТБ на уроках по плаванию.
 Бег. Комплекс скоростносиловых упражнений. Варианты челночного
бега. Подачи команд.
Темы уроков
Колво час
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
0,5
0,5 Содержание программного материала
Основы знаний о физической культуре
Программный материал по данному разделу осваивается как на специально отведённых уроках (12 ч
в четверти), так и в ходе освоения конкретных технических навыков и умений, развития двигательных
качеств.
   Естественные основы:
Влияние возрастных особенностей организма на физическое развитие. Опорнодвигательный аппарат
и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных действий. Значение нервной системы в
управлении   движениями.   Роль   психических   процессов   в   обучении   двигательным   действиям   и
движениям.   Защитные   свойства   организма   и   профилактика   средствами   физической   культуры.
Выполнение   основных   движений   и   комплексов   физических   упражнений,   учитывающих   возрастно
половые особенности школьников. Индивидуальные физические нагрузки в процессе самостоятельных
занятий.
    Социальнопсихологические основы:
Решение   задач   игровой   и   соревновательной   деятельности   с   помощью   двигательных   действий.
Гигиенические   основы   организации   самостоятельных   занятий,   предупреждение   травматизма   и
оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
Основы   обучения   двигательным   действиям,   их   роль   в   развитии   внимания,   памяти,   мышления.
Совершенствование физических способностей. Анализ техники физических упражнений, их освоение
и выполнение по объяснению.
Выполнение   подготовительных   и   подводящих   упражнений,   двигательных   действий   в   игровых   и
соревновательных   ситуациях.   Контроль   за   функциональным   состоянием   организма,   физическим
развитием   и   физической   подготовленностью.   Комплексы   физических   упражнений   для   развития
физических способностей и тестирования уровня двигательной подготовленности.

            Культурноисторические основы:
Основы   истории   возникновения   и   развития   Олимпийского   движения,   физической   культуры   и
отечественного спорта. Физическая культура и её значение в формирование здорового образа жизни
современного человека. Изложение взглядов и отношений к физической культуре, к её материальным
и духовным ценностям.
Приёмы закаливания:
Воздушные и солнечные ванны. Водные процедуры, купание в открытых водоёмах. Пользование баней.

Спортивные игры
С 5 класса начинается обучение техникотактическим действиям одной из спортивных игр. В качестве
базовых   игр   рекомендуются   баскетбол,   волейбол,   футбол.   Обучение   сложной   технике   игр
основывается   на   приобретённых   в   начальной   школе   простейших   умений   обращения   с   мячом.   По
своему воздействию спортивная игра является наиболее комплексным и универсальным средством
развития   ребёнка.   Специально   подобранные   игровые   упражнения,   выполняемые   индивидуально,   в
группах, командах, подвижные игры и задания с мячом создают неограниченные возможности для
развития   прежде   всего   координационных   и   кондиционных   способностей,   а   также   всевозможных
сочетаний   этих   групп   способностей.   Одновременно   материал   по   спортивным   играм   оказывает
многостороннее влияние на развитие психических процессов учащегося, воспитание нравственных и
волевых   качеств,   что   обусловлено   необходимостью   соблюдения   правил   и   условий   игровых
упражнений и самой игры, согласования индивидуальных, групповых и командных взаимодействий
партнёров и соперников.
Волейбол: Терминология и правила игры. Техникотактическая подготовка. Освоение элементов игры. Освоение
тактики игры.  Игра в миниволейбол и волейбол.
Баскетбол:
Терминология и правила игры. Техникотактическая подготовка. Освоение элементов игры. Освоение
тактики игры. Игра в минибаскетбол и баскетбол.

Футбол:
Терминология и правила игры. Техническая и тактическая подготовка. Освоение элементов игры.
Освоение тактики игры
Лёгкая атлетика
После   усвоения   основ   легкоатлетических   упражнений   в   беге,   прыжках   и   метаниях,   входящих   в
содержание программы начальной школы, с 5 класса начинается обучение бегу на короткие и средние
дистанции, прыжкам в длину и высоту с разбега, метаниям.
Обучение техникой спринтерского и длительного бега. Работа по овладению и совершенствованию
техники бега, прыжков, метания.
Кроссовая подготовка
Развитие общей выносливости, учить бегу по пересечённой местности и преодолению препятствий и
отрезков   дистанции   с   различной   скоростью,   смешанному   передвижению.   Развитие   общей
выносливости,   учить   бегу   в   равномерном   темпе,   преодолевать   вертикальные   и   горизонтальные
препятствия.
Гимнастика с элементами акробатики
Техника   выполнения   простейших   гимнастических   и   акробатических   упражнений.   Изучать   и
совершенствовать   технику   гимнастических   и   акробатических   упражнений,   технику   упражнений   с
отягощением веса собственного тела и внешним сопротивлением, на силовых тренажёрах, комплексы
ритмической гимнастики.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по физической культуре
             В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая
культура» учащиеся по окончании основной школы должны достигнуть следующего уровня развития
физической культуры.

           Знать:
основы истории развития физической культуры в России;
особенности развития избранного вида спорта;


 физиологические   и   психологические   основы   обучения   двигательным   действиям   и
воспитания   физических   качеств,   современные   формы   построения   занятий   с   разной
функциональной направленностью;
биодинамические   особенности   и   содержание   физических   упражнений   развивающей   и
корригирующей направленности;
 физиологические   основы   деятельности   систем   дыхания,
  кровообращения   и
  возможности   их   развития   и
энергообеспечения   при   мышечных   нагрузках,
совершенствования средствами физической культуры в разные возрастные периоды;
психические и функциональные особенности собственного организма;
индивидуальные   способы   контроля   за   развитием   адаптивных   свойств   организма,
укрепления здоровья и повышения физической подготовленности;
способы   организации   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями   с   разной
функциональной   направленностью,   правила   использования   спортивного   инвентаря   и
оборудования, принципы создания простейших спортивных сооружений и площадок;



 







правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказания доврачебной помощи при
занятиях физическими упражнениями.
Уметь:
технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной
специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации
собственного досуга;
проводить  самостоятельные   занятия   по   развитию   основных   физических   способностей,
коррекции осанки и телосложения;
разрабатывать   индивидуальный   двигательный   режим,   подбирать   и   планировать
физические   упражнения,
  поддерживать   оптимальный   уровень   индивидуальной
работоспособности;
контролировать и регулировать функциональное состояния организма при выполнении
физических   упражнений,   добиваться   оздоровительного   эффекта   и   совершенствования
физических кондиций;
управлять   своими   эмоциями,   эффективно   взаимодействовать   со   взрослыми   и
сверстниками, владеть культурой общения;
соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими
упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;
пользоваться   современным   спортивным   инвентарём   и   оборудованием,   специальными
техническими   средствами   с   целью   повышения   эффективности   самостоятельных   форм
занятий физической культурой.

file_name: ФК 5 д о (1).docx

intro:
Представленная   программа по физической культуре для обучения по индивидуальному учебному  плану 5 класс  составлена на основе  авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В.И. Ляха, А.А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2010).
                  Согласно плану  на изучение данного предмета отводится 8,5 часов в год  (0,5 ч в 2 недели)Данная рабочая  программа по физической культуре для обучения по индивидуальному учебному  плану 5 класс  составлена на основе  авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В.И. Ляха, А.А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2010).
                  Согласно плану  на изучение данного предмета отводится 8,5 часов в год  (0,5 ч в 2 недели)

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физ культуре 5 класс инд обучение


extracted_text:
Логика.2 сынып
Шалқан
1. Ертеде бір үйде  атасы, ұлының қызы, немересінің әкесінің анасы өмір сүріпті.
Бір үйде неше адам өмір сүрген?
А)
      5
B)
4
C)
3
D)
6
2. Шал мен кемпір нешінші үйде тұрған? Егерде «Жеті лақ» 6шы үйде тұрса,ал «Шұбар тауық» 8ші
үйде тұрады. «Бауырсақ» « Жеті лақтың»  сол жағында тұрса, Шал мен кемпір  «Шұбар тауықтың»
сол жағында,ал «Жеті лақтың» оң жағында тұрады.
А)
      5
B)
7
C)
3
D)
6
3. Шал мен кемпірдің бақшасы бар екен. Бірде шал шалқан, қызылша, сәбіз
отырғызады. Сәбіз шалқаннан кіші,  қызылша сәбізден үлкен  боп өседі. Ең үлкен
көкөністі ата.
А)
Сәбіз
B)
Қызылша
C)
Шалқан
D)
Барлығы бірдей
4. Шал көкөністерді жинап алады. Бірақ шалқанды шығара алмайды. Ары тартады, бері тартады,сонда
да шамасы келмейді. Шал көмекке кемпірін шақырады.
Ал сол кезде кемпірі тоқаш пісірмекші болады, бірақ неше тоқаш пісіру керектігін
ұмытып қалады. Қайтақайта санады ,санынан да шатасты.
Екі данасын – шалына,Екі данасын өзіне, немересіне екеуін, иті мен мысығында құр
қалдырғысы келмеді , оларға да екеуден пісірмекші болды әже. Ал балақай санашы, неше тоқаш
болу керек барлығы?
А)
7
B)
6
C)
10
D)
8
5. Кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары тартады, бері тартады. Бірақ орнынан қозғалта да
алмайды. Кемпір көмекке досымен дойбы ойнап отырған  немере қызын шақырады.Досы екеуі
дойбыны 20 минут ойнаған еді. Әр қайсысы неше минут дойбы ойнады?
А)
20
B)
40
C)
10
D)
30
6. Немересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары тартады, бері тар тады. Тағы да
суырып шығара алмайды.Немере қызы итін шақырады.Иттің екі жұп аяғы бар. Көршілерінің екі  итін
қосқанда  неше  аяқ болады? А)
8
B)
 6
C)
12
D)
3
7. Ит қыздың етегінен, немересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары
тартады, бері тартады. Шалқанды суыра алмайды. Енді ит көмекке мысықты шақырады.
Мурка мысығы үш безгегімен(баласы) төрт бұрышта отырған еді. Әр мысыққа қарамақарсы үш
мысықтан отыр.Мысықтар нешеу?
А)
8
8.
B)
12
C)
3
D)
4
Мысық иттің құйрығынан, ит қыздың етегінен, немересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан
ұстап, ары жұлқиды, бері жұлқиды. Шалқан шықпайды.
Мысық болса, тышқанды шақырады.Тышқан қай жолмен тез барады?
А
D
В
С
A
B
C

D
9. Тышқан келіп мысықтың құйрығынан, мысық иттен, ит немересінің етегінен, қыз кемпірден, кемпір
шалдан, шал шалқаннан ұстайды. Олар тартатарта ақыры шалқанды суырып шығарады.
Сол жақтағы қай шалқанның көлеңкесі?

А
А
В
В
С
С
D
D
10. Дастарқан басына атасы, немере қызы, кемпірі,иті, мысығы, тышқан да жиналды.Барлығы шалқанды
теңдей бөлісті. Дастарқан басында неше адам?
А)
B)
C)
D) 6
3
7
5
Ертегімізде тәмам болды,
Есеп шығарған балақайдың
            Ой өрісі кең болады.
            Білімдірек шәкірт озар,
            Қиын  сұрақ болсадағы.
Логика.2 сынып
Назар аударыңыз! Жауаптар бланкі баспа әріптермен толтырылады.
Жауаптар бланкі
Қатысушының аты жөні
сынып
мектеп
Оқытушының аты жөні
Тапсырма нөмірі
Жауап нұсқасы
Жауаптар:
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10

description:
4
5
6
7
8
9
10

intro:
Логика.2 сынып
Шалқан

1.	Ертеде бір үйде  атасы, ұлының қызы, немересінің әкесінің анасы өмір сүріпті.
Бір үйде неше адам өмір сүрген?
А)	B)	C)	D)
      5	4	3	6

2.	Шал мен кемпір нешінші үйде тұрған? Егерде «Жеті лақ» 6-шы үйде тұрса,ал «Шұбар тауық» 8-ші үйде тұрады. «Бауырсақ» « Жеті лақтың»  сол жағында тұрса, Шал мен кемпір  «Шұбар тауықтың» сол жағында,ал «Жеті лақтың» оң жағында тұрады.
А)	B)	C)	D)
      5	7	3	6

3.	Шал мен кемпірдің бақшасы бар екен. Бірде шал шалқан, қызылша, сәбіз отырғызады. Сәбіз шалқаннан кіші,  қызылша сәбізден үлкен  боп өседі. Ең үлкен көкөністі ата.
А)	B)	C)	D)
Сәбіз 	Қызылша 	Шалқан	Барлығы бірдей

4.	Шал көкөністерді жинап алады. Бірақ шалқанды шығара алмайды. Ары тартады, бері тартады,сонда да шамасы келмейді. Шал көмекке кемпірін шақырады.
Ал сол кезде кемпірі тоқаш пісірмекші болады, бірақ неше тоқаш пісіру керектігін ұмытып қалады. Қайта-қайта санады ,санынан да шатасты.
Екі данасын – шалына,Екі данасын өзіне, немересіне екеуін, иті мен мысығында құр қалдырғысы келмеді , оларға да екеуден пісірмекші болды әже. Ал балақай санашы, неше тоқаш болу керек барлығы?
А)	B)	C)	D)
7	6	10	8

5.	Кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары тартады, бері тартады. Бірақ орнынан қозғалта да алмайды. Кемпір көмекке досымен дойбы ойнап отырған  немере қызын шақырады.Досы екеуі дойбыны 20 минут ойнаған еді. Әр қайсысы неше минут дойбы ойнады?
А)	B)	C)	D)
20 	40 	10	30

6.	Немересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары тартады, бері тар тады. Тағы да суырып шығара алмайды.Немере қызы итін шақырады.Иттің екі жұп аяғы бар. Көршілерінің екі  итін қосқанда  неше  аяқ болады?
А)	B)	C)	D)
8 	 6	12	3

7.	Ит қыздың етегінен, немересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары тартады, бері тартады. Шалқанды суыра алмайды. Енді ит көмекке мысықты шақырады. Мурка мысығы үш безгегімен(баласы) төрт бұрышта отырған еді. Әр мысыққа қарама-қарсы үш мысықтан отыр.Мысықтар нешеу?
А)	B)	C)	D)
8	12	3	4

8.
Мысық иттің құйрығынан, ит қыздың етегінен, немересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары жұлқиды, бері жұлқиды. Шалқан шықпайды.
Мысық болса, тышқанды шақырады.Тышқан қай жолмен тез барады?

A	B	C	D

9.	Тышқан келіп мысықтың құйрығынан, мысық иттен, ит немересінің етегінен, қыз кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстайды. Олар тарта-тарта ақыры шалқанды суырып шығарады.
Сол жақтағы қай шалқанның көлеңкесі?

А	В	С	D

10.	Дастарқан басына атасы, немере қызы, кемпірі,иті, мысығы, тышқан да жиналды.Барлығы шалқанды теңдей бөлісті. Дастарқан басында неше адам?
А)	B)	C)	D)
6	3	7	5

Ертегімізде тәмам болды,
Есеп шығарған балақайдың
            Ой- өрісі кең болады.
            Білімдірек шәкірт озар,
            Қиын  сұрақ болсадағы.Логика.2 сынып
Шалқан

1.	Ертеде бір үйде  атасы, ұлының қызы, немересінің әкесінің анасы өмір сүріпті.
Бір үйде неше адам өмір сүрген?
А)	B)	C)	D)
      5	4	3	6

2.	Шал мен кемпір нешінші үйде тұрған? Егерде «Жеті лақ» 6-шы үйде тұрса,ал «Шұбар тауық» 8-ші үйде тұрады. «Бауырсақ» « Жеті лақтың»  сол жағында тұрса, Шал мен кемпір  «Шұбар тауықтың» сол жағында,ал «Жеті лақтың» оң жағында тұрады.
А)	B)	C)	D)
      5	7	3	6

3.	Шал мен кемпірдің бақшасы бар екен. Бірде шал шалқан, қызылша, сәбіз отырғызады. Сәбіз шалқаннан кіші,  қызылша сәбізден үлкен  боп өседі. Ең үлкен көкөністі ата.
А)	B)	C)	D)
Сәбіз 	Қызылша 	Шалқан	Барлығы бірдей

4.	Шал көкөністерді жинап алады. Бірақ шалқанды шығара алмайды. Ары тартады, бері тартады,сонда да шамасы келмейді. Шал көмекке кемпірін шақырады.
Ал сол кезде кемпірі тоқаш пісірмекші болады, бірақ неше тоқаш пісіру керектігін ұмытып қалады. Қайта-қайта санады ,санынан да шатасты.
Екі данасын – шалына,Екі данасын өзіне, немересіне екеуін, иті мен мысығында құр қалдырғысы келмеді , оларға да екеуден пісірмекші болды әже. Ал балақай санашы, неше тоқаш болу керек барлығы?
А)	B)	C)	D)
7	6	10	8

5.	Кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары тартады, бері тартады. Бірақ орнынан қозғалта да алмайды. Кемпір көмекке досымен дойбы ойнап отырған  немере қызын шақырады.Досы екеуі дойбыны 20 минут ойнаған еді. Әр қайсысы неше минут дойбы ойнады?
А)	B)	C)	D)
20 	40 	10	30

6.	Немересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары тартады, бері тар тады. Тағы да суырып шығара алмайды.Немере қызы итін шақырады.Иттің екі жұп аяғы бар. Көршілерінің екі  итін қосқанда  неше  аяқ болады?
А)	B)	C)	D)
8 	 6	12	3

7.	Ит қыздың етегінен, немересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары тартады, бері тартады. Шалқанды суыра алмайды. Енді ит көмекке мысықты шақырады. Мурка мысығы үш безгегімен(баласы) төрт бұрышта отырған еді. Әр мысыққа қарама-қарсы үш мысықтан отыр.Мысықтар нешеу?
А)	B)	C)	D)
8	12	3	4

8.
Мысық иттің құйрығынан, ит қыздың етегінен, немересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары жұлқиды, бері жұлқиды. Шалқан шықпайды.
Мысық болса, тышқанды шақырады.Тышқан қай жолмен тез барады?

A	B	C	D

9.	Тышқан келіп мысықтың құйрығынан, мысық иттен, ит немересінің етегінен, қыз кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстайды. Олар тарта-тарта ақыры шалқанды суырып шығарады.
Сол жақтағы қай шалқанның көлеңкесі?

А	В	С	D

10.	Дастарқан басына атасы, немере қызы, кемпірі,иті, мысығы, тышқан да жиналды.Барлығы шалқанды теңдей бөлісті. Дастарқан басында неше адам?
А)	B)	C)	D)
6	3	7	5

Ертегімізде тәмам болды,
Есеп шығарған балақайдың
            Ой- өрісі кең болады.
            Білімдірек шәкірт озар,
            Қиын  сұрақ болсадағы.

title: Логика тапсырмалары.2 сынып.


extracted_text:
тХалықаралық Чемпионат. Логика
1 сынып
Менің достарым болмағандықтан, жалғыздықтан
шаршадым. Мен біреумен дос болғым келеді. Маған сенің
көмегін қажет. Атам мен әжем ұйықтап жатқан кезде, екеуміз
орманға барайык. Маған дос табуға көмектесші, өтінем!
Сонымен достар, сәт сапар!
1 тапсырма
Бірінші бөгет – қақпалы есік. Ол бауырсаққа оңайлықпен ашылуы үшін, жасырын
сөзді шешу керек. Сөздердегі шеңберлерді әріпке алмастырсаңыз, бауырсаққа
саяхатқа шығу үшін не керек екенін білесіз.
қ
М

С А

Ү
т а л Ы

 2 тапсырма
с
а н
Й

А

Қ

Т Е Л

Бауырсақ әрі қарай домалап кетті. Алдынан қоян
шығады. Бауырсақ айтады;
 Екеуміз дос болайық!
Қоян:
 Жарайды! Бірақ
алдымен менің сұрағыма жауап бер: Дәу тоғыз
қабатты үйдің екінші қабатында тұрды. Бір күні ол жоғарғы қабатта тұрғысы келді де,
үйді аударып қойды. Енді дәудің пәтері қай қабатта?
 3 тапсырма
Бауырсақ тағы да домалап кетті. Алдынан қасқыр шығады. Бауырсақ:
 Екеуміз дос болайық! деді
Қасқыр:
 Жарайды! Бірақ алдымен менің тапсырмамды орында. Жұлдызшаның
онына берілген әріптер арасындағы дыбыстардан  сөз  шығады.Сол сөзді
шеш: *Ә,Қ*М,Ү*Х,*Ә,Б*Г,З*Й,С*У.
4 тапсырма Бауырсақ мәз болып әрі қарай домалады. Кенет, шөп бұтақтары
біреудің қадамынан сына бастады. Бұл Аю екен. Оғанда бауырсақ
дос болғысы келетінін айтты. Аю мынадай жұмбақ айтты::
АЛМАСАБАҚҚУ сөзінде  4 сөз жасырынып тұр. Соларды
анықта.Көмек сөз:  « бірінші сөздің аяғы екінші сөздің басы ». Сөздерді үтір арқылы
жазыңыз
5 тапсырма
Тапсырманы орындап, бауырсақ әрі
қарай домалады. Алдынан кірпі шығады.
Кірпі қасқырға ренжігенін айтты. Себебі
қасқыр  ертегі кейіпкерлерінің атынан
құралған  барлық әріптерді шатастырып
жіберді. Енді
1 ЙХАШНМЫА
2 ОЖҚАНСАР
Ы
3 КАӨЛДРАЕС
4 ЛДАЛНИА
Ол дұрыс орнына қойа алмай тұр екен. Дұрыс шешкен сөздерді бос орынсық үтір арқылы
жақыңыз
 6 тапсырма
Бауырсақ кірпіге көмектесті. Кірпі қуана қуана дос
болатынын айтты.. Біраз уақыттан соң бауырсақ тиінді
кездестірді, және оғанда дос болайық деді. Ал тиін болса
жаңа досын тексеру үшін  «Бес мысық» тапсырмасын берді.
Шешкен сөздердің арасына бос орын қалдырмай, үтір
арқылы жазыңыз.
1) Шаш түбіне жабысып,қанмен қоректенеді.
     и  т

2) Үлкен алып балық.

 и
т
3) Әжем әкелетін тәтті. .

и

и

т

4) Ер адамның аты.
т

   и  т

5) Балалар витамины. 7 тапсырма
Біздің кейіпкеріміз әрі қарай домалады. Жолшыбай
үйректерді кездестірді,олар математикаға қатысты
жасырылған сөзді шеше алмай  отыр екен. Бауырсақ
оларғада көмекгін көрсетпек болды:
А
С
В
ПП ,,
ҒА
+
,,
,,
К
D
лл
,,,,
 8 тапсырма
Осы кезде  Бауырсаққа ешкі жүгіріп келіп айтты:
 Менің жеті лағыма мектепте тапсырма берді, бірақ қанша ойлансақта
оны шеше алмадық.Бауырсақ, өтінем, көмектесші!!! Егер сандық
кроссворды дұрыс шешсек, оны боялған тік бағанадағы сөзді көресіз .
жауабына дұрыс шешкен сөзді жазыңыз
9
5
2
2
2
0
9
9
1
2
4
3
0
5
2
9
86=А
96=Ы
109=Б
66=Р
72=С
2+7=Қ
95=У
2
0
3
0
2
4
4
3
9 тапсырма
Бауырсақ әрі қарай домалап кетті. Онын жолына үлкен жылан түсті.
Жылан былай деді:
Егер әрі қарай өткін келсе, мына тапсырманы шеш:
« Бақа тоғызқабаттық үйдің екінші қабатына көшіп келді.Бірақ кейін
ол үстіңгі қабатта тұрғысы келіп, үйді төңкеріп қойды. Енді бақа қай
қабатта тұрады?» Жауабына санды жаз
10 тапсырма
Бұл тапсырмада да Бауырсаққа тер төгуге тура келді. Сондықтан ол
кішкене демалып алайын деп шешті. Ойлап та үлгермеді, бір мезетте
қайдан екені белгісіз түлкі пайда болды. Түлкі бірден Бауырсақты бас
салмақшы болды. Бірақ өзінің батылдығын көрсеткенде түлкі не істерін
білмей тұрып қалды:
 Сен еш қорықпадың ба?
 Жоқ, деп жауап қайтарды Бауырсақ, мен ,керісінше, саған дос болуды ұсынбақпын!
 Онда менің тапсырмамды орындап көрсең қайтеді? Ал егер орындай алмасаң мен сені
жеп қоям! деді  түлкі. Ұяшықтарға әріптер орналастырылған, сол әріптерді сан орнына
қойып, байлықтармен жасырылған (достық туралы) нақыл сөзді табыңдар. Халықаралық Чемпионат. Логика
1 сынып
Назар аударыңыз! Жауаптар бланкі баспа әріптермен толтырылады.
Жауаптар бланкі
Жауаптар:
Жауап нұсқасы
Қатысушының
аты жөні
сынып
мектеп
Оқытушының
аты жөні
Тапсырма
нөмірі
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

intro:
Логика
1 сынып

Менің достарым болмағандықтан, жалғыздықтан шаршадым. Мен біреумен дос болғым келеді. Маған сенің көмегін қажет. Атам мен әжем ұйықтап жатқан кезде, екеуміз орманға барайык. Маған дос табуға көмектесші, өтінем!
Сонымен достар, сәт сапар!
1 тапсырма
Бірінші бөгет – қақпалы есік. Ол бауырсаққа оңайлықпен ашылуы үшін, жасырын сөзді шешу керек. Сөздердегі шеңберлерді әріпке алмастырсаңыз, бауырсаққа саяхатқа шығу үшін не керек екенін білесіз.
қ	а	н

М
Й
С 	А
А 	Қ
Ү
Т 	Е 	Л

т	а	л	Ы 	с

 2 тапсырма
Бауырсақ әрі қарай домалап кетті. Алдынан қоян шығады. Бауырсақ айтады;
- Екеуміз дос болайық!
Қоян:
- Жарайды! Бірақ алдымен менің сұрағыма жауап бер: Дәу тоғыз қабатты үйдің екінші қабатында тұрды. Бір күні ол жоғарғы қабатта тұрғысы келді де, үйді аударып қойды. Енді дәудің пәтері қай қабатта?

 3 тапсырма
Бауырсақ тағы да домалап кетті. Алдынан қасқыр шығады. Бауырсақ:
- Екеуміз дос болайық! деді
Қасқыр:
- Жарайды! Бірақ алдымен менің тапсырмамды орында. Жұлдызшаның онына берілген әріптер арасындағы дыбыстардан  сөз  шығады.Сол сөзді шеш: *Ә,Қ*М,Ү*Х,*Ә,Б*Г,З*Й,С*У.

4 тапсырма
Бауырсақ мәз болып әрі қарай домалады. Кенет, шөп бұтақтары біреудің қадамынан сына бастады. Бұл Аю екен. Оғанда бауырсақ дос болғысы келетінін айтты. Аю мынадай жұмбақ айтты:: АЛМАСАБАҚҚУ сөзінде  4 сөз жасырынып тұр. Соларды анықта.Көмек сөз:  « бірінші сөздің аяғы екінші сөздің басы ». Сөздерді үтір арқылы жазыңыз
5 тапсырма
1	ЙХАШНМЫА
2	ОЖҚАНСАРЫ
3	КАӨЛДРАЕС
4	ЛДАЛНИА
Тапсырманы орындап, бауырсақ әрі қарай домалады. Алдынан кірпі шығады. Кірпі қасқырға ренжігенін айтты. Себебі қасқыр  ертегі кейіпкерлерінің атынан құралған  барлық әріптерді шатастырып жіберді. Енді
Ол дұрыс орнына қойа алмай тұр екен. Дұрыс шешкен сөздерді бос орынсық үтір арқылы жақыңыз
 6 тапсырма
Бауырсақ кірпіге көмектесті. Кірпі қуана қуана дос болатынын айтты.. Біраз уақыттан соң бауырсақ тиінді кездестірді, және оғанда дос болайық деді. Ал тиін болса жаңа досын тексеру үшін  «Бес мысық» тапсырмасын берді. Шешкен сөздердің арасына бос орын қалдырмай, үтір арқылы жазыңыз.
1) Шаш түбіне жабысып,қанмен қоректенеді.
    	и 	т
2) Үлкен алып балық.
 	 и	т
3) Әжем әкелетін тәтті. .

      	       	      	    	и   	т

4) Ер адамның аты.
      	       	      	и   	т

5) Балалар витамины.
    	      	     	   и 	т

 7 тапсырма
Біздің кейіпкеріміз әрі қарай домалады. Жолшыбай үйректерді кездестірді,олар математикаға қатысты жасырылған сөзді шеше алмай  отыр екен. Бауырсақ оларғада көмекгін көрсетпек болды:
А
 ҒА	В
  + 	С
   К	D
 ,,,,

 8 тапсырма
Осы кезде  Бауырсаққа ешкі жүгіріп келіп айтты:
- Менің жеті лағыма мектепте тапсырма берді, бірақ қанша ойлансақта оны шеше алмадық.Бауырсақ, өтінем, көмектесші!!! Егер сандық кроссворды дұрыс шешсек, оны боялған тік бағанадағы сөзді көресіз . жауабына дұрыс шешкен сөзді жазыңыз
	1	2	9
9	2	0
	4	3	9
5	3	0
2	0	2
2	5	4
	2	4	2
	9	3	0
	8-6=А
9-6=Ы
10-9=Б
6-6=Р
7-2=С
2+7=Қ
9-5=У

9 тапсырма
Бауырсақ әрі қарай домалап кетті. Онын жолына үлкен жылан түсті. Жылан былай деді:
-Егер әрі қарай өткін келсе, мына тапсырманы шеш:
« Бақа тоғызқабаттық үйдің екінші қабатына көшіп келді.Бірақ кейін ол үстіңгі қабатта тұрғысы келіп, үйді төңкеріп қойды. Енді бақа қай қабатта тұрады?»
Жауабына санды жаз
10 тапсырма
Бұл тапсырмада да Бауырсаққа тер төгуге тура келді. Сондықтан ол кішкене демалып алайын деп шешті. Ойлап та үлгермеді, бір мезетте қайдан екені белгісіз түлкі пайда болды. Түлкі бірден Бауырсақты бас салмақшы болды. Бірақ өзінің батылдығын көрсеткенде түлкі не істерін білмей тұрып қалды:
- Сен еш қорықпадың ба?
- Жоқ,- деп жауап қайтарды Бауырсақ,- мен ,керісінше, саған дос болуды ұсынбақпын!
- Онда менің тапсырмамды орындап көрсең қайтеді? Ал егер орындай алмасаң мен сені жеп қоям!- деді  түлкі. Ұяшықтарға әріптер орналастырылған, сол әріптерді сан орнына қойып, байлықтармен жасырылған (достық туралы) нақыл сөзді табыңдар.Логика
1 сынып

Менің достарым болмағандықтан, жалғыздықтан шаршадым. Мен біреумен дос болғым келеді. Маған сенің көмегін қажет. Атам мен әжем ұйықтап жатқан кезде, екеуміз орманға барайык. Маған дос табуға көмектесші, өтінем!
Сонымен достар, сәт сапар!
1 тапсырма
Бірінші бөгет – қақпалы есік. Ол бауырсаққа оңайлықпен ашылуы үшін, жасырын сөзді шешу керек. Сөздердегі шеңберлерді әріпке алмастырсаңыз, бауырсаққа саяхатқа шығу үшін не керек екенін білесіз.
қ	а	н

М
Й
С 	А
А 	Қ
Ү
Т 	Е 	Л

т	а	л	Ы 	с

 2 тапсырма
Бауырсақ әрі қарай домалап кетті. Алдынан қоян шығады. Бауырсақ айтады;
- Екеуміз дос болайық!
Қоян:
- Жарайды! Бірақ алдымен менің сұрағыма жауап бер: Дәу тоғыз қабатты үйдің екінші қабатында тұрды. Бір күні ол жоғарғы қабатта тұрғысы келді де, үйді аударып қойды. Енді дәудің пәтері қай қабатта?

 3 тапсырма
Бауырсақ тағы да домалап кетті. Алдынан қасқыр шығады. Бауырсақ:
- Екеуміз дос болайық! деді
Қасқыр:
- Жарайды! Бірақ алдымен менің тапсырмамды орында. Жұлдызшаның онына берілген әріптер арасындағы дыбыстардан  сөз  шығады.Сол сөзді шеш: *Ә,Қ*М,Ү*Х,*Ә,Б*Г,З*Й,С*У.

4 тапсырма
Бауырсақ мәз болып әрі қарай домалады. Кенет, шөп бұтақтары біреудің қадамынан сына бастады. Бұл Аю екен. Оғанда бауырсақ дос болғысы келетінін айтты. Аю мынадай жұмбақ айтты:: АЛМАСАБАҚҚУ сөзінде  4 сөз жасырынып тұр. Соларды анықта.Көмек сөз:  « бірінші сөздің аяғы екінші сөздің басы ». Сөздерді үтір арқылы жазыңыз
5 тапсырма
1	ЙХАШНМЫА
2	ОЖҚАНСАРЫ
3	КАӨЛДРАЕС
4	ЛДАЛНИА
Тапсырманы орындап, бауырсақ әрі қарай домалады. Алдынан кірпі шығады. Кірпі қасқырға ренжігенін айтты. Себебі қасқыр  ертегі кейіпкерлерінің атынан құралған  барлық әріптерді шатастырып жіберді. Енді
Ол дұрыс орнына қойа алмай тұр екен. Дұрыс шешкен сөздерді бос орынсық үтір арқылы жақыңыз
 6 тапсырма
Бауырсақ кірпіге көмектесті. Кірпі қуана қуана дос болатынын айтты.. Біраз уақыттан соң бауырсақ тиінді кездестірді, және оғанда дос болайық деді. Ал тиін болса жаңа досын тексеру үшін  «Бес мысық» тапсырмасын берді. Шешкен сөздердің арасына бос орын қалдырмай, үтір арқылы жазыңыз.
1) Шаш түбіне жабысып,қанмен қоректенеді.
    	и 	т
2) Үлкен алып балық.
 	 и	т
3) Әжем әкелетін тәтті. .

      	       	      	    	и   	т

4) Ер адамның аты.
      	       	      	и   	т

5) Балалар витамины.
    	      	     	   и 	т

 7 тапсырма
Біздің кейіпкеріміз әрі қарай домалады. Жолшыбай үйректерді кездестірді,олар математикаға қатысты жасырылған сөзді шеше алмай  отыр екен. Бауырсақ оларғада көмекгін көрсетпек болды:
А
 ҒА	В
  + 	С
   К	D
 ,,,,

 8 тапсырма
Осы кезде  Бауырсаққа ешкі жүгіріп келіп айтты:
- Менің жеті лағыма мектепте тапсырма берді, бірақ қанша ойлансақта оны шеше алмадық.Бауырсақ, өтінем, көмектесші!!! Егер сандық кроссворды дұрыс шешсек, оны боялған тік бағанадағы сөзді көресіз . жауабына дұрыс шешкен сөзді жазыңыз
	1	2	9
9	2	0
	4	3	9
5	3	0
2	0	2
2	5	4
	2	4	2
	9	3	0
	8-6=А
9-6=Ы
10-9=Б
6-6=Р
7-2=С
2+7=Қ
9-5=У

9 тапсырма
Бауырсақ әрі қарай домалап кетті. Онын жолына үлкен жылан түсті. Жылан былай деді:
-Егер әрі қарай өткін келсе, мына тапсырманы шеш:
« Бақа тоғызқабаттық үйдің екінші қабатына көшіп келді.Бірақ кейін ол үстіңгі қабатта тұрғысы келіп, үйді төңкеріп қойды. Енді бақа қай қабатта тұрады?»
Жауабына санды жаз
10 тапсырма
Бұл тапсырмада да Бауырсаққа тер төгуге тура келді. Сондықтан ол кішкене демалып алайын деп шешті. Ойлап та үлгермеді, бір мезетте қайдан екені белгісіз түлкі пайда болды. Түлкі бірден Бауырсақты бас салмақшы болды. Бірақ өзінің батылдығын көрсеткенде түлкі не істерін білмей тұрып қалды:
- Сен еш қорықпадың ба?
- Жоқ,- деп жауап қайтарды Бауырсақ,- мен ,керісінше, саған дос болуды ұсынбақпын!
- Онда менің тапсырмамды орындап көрсең қайтеді? Ал егер орындай алмасаң мен сені жеп қоям!- деді  түлкі. Ұяшықтарға әріптер орналастырылған, сол әріптерді сан орнына қойып, байлықтармен жасырылған (достық туралы) нақыл сөзді табыңдар.

title: Логика.1 сынып.


extracted_text:
КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО
ПРАЗДНИЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ»

ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Кокряцкая С.В. Голос за кадром:
Все лучшие сказки и песни на свете
Отдать бы всем детям Земли.
Чтоб добрыми выросли дети, чтоб храбрыми дети росли!
Отдать бы им звуки и краски, жарптицу помочь отыскать.
И чтоб, не ведая о горе и беде
Танцевали, веселились дети на Земле!
(Звучит музыка из кинофильма “Мери Поппинс”, под которую появляется сама Мери
Поппинс)
Мери П. Здравствуйте, дорогие ребята и гости нашего праздника. Сегодня вы пришли на
праздник “Посвящение в первоклассники”. Ведь они теперь не просто дети – они теперь
ученики.
(Звучит песня 1Б класс) (слайд)
– Я предлагаю немедленно познакомиться с этими прекрасными учениками. Я, ребята, дам
вам сигнал: “Раз, два, три”. После этого сигнала каждый из вас назовёт своё имя.
–  Раз, два, три!
– Да славятся во все века ваши имена и имена ваших счастливейших родителей! С вашего
позволения, представлюсь и я.
– Я – Мэри Поппинс, самая лучшая воспитательница в мире. Запомните моё правило – я
никогда не даю никаких рекомендаций.
(Достаёт градусник)
– Вы спросите, зачем мне нужен градусник? Я хочу определить настроение в этом зале.
(Спускается в зал, ставит градусник зрителям, определяет)
– очень любознательный ребенок;
– хороший мальчик;
– полное совершенство;
– само очарование;
– заботливый папа;
– аккуратный мальчик;
– весёлая девочка; – Теперь вы поняли, что со мной не соскучишься?  Внимание! Волшебная статистика! Я
высчитала, что за 4 года, что ребята будут учиться в начальной школе:
– они съедят три тонны булочек;
– подрастут на 1600 см;
– если сложить в линейку все страницы учебников, которые дети будут изучать, то
получится длина, равная расстоянию от Земли до Луны и обратно;
– ребята наберутся ума. Они научатся дружить, веселиться, танцевать, петь, рисовать,
читать, писать.
 Р., вы знаете, зачем я здесь? Главным министром образования мне была поручена миссия
посвятить вас сегодня в первоклассники. Но я не могу пока этого сделать. Потому что
первоклассниками считаются только умные, прилежные и воспитанные дети. А вы такие?
Ну значит, сначала вам придется доказать мне, что вы заслуживаете носить почетное звание
– Первоклассник. Я приготовила для вас испытания. Согласны ли вы их пройти? Не
боитесь? Тогда в путь. А помогать мне будет мой волшебный зонтик, с которым я никогда
не расстаюсь. Каждый раз он будет выдавать конверт с заданием, но для этого нужно
произносить волшебные слова.
Хоп – хей– лалалей
Зонтик, оживай скорей!
– Давайте попробуем сказать заклинание. (Хором говорят) Неплохо. Но не хватает задора
и улыбок. Попробуем ещё раз.
 1 задание  я хочу сначала  узнать, знаете ли вы волшебные слова. Сейчас я устрою
небольшой экзамен. Только уговор такой – отвечать хором.
Растает ледяная глыба
От слова тёплого – (спасибо)
Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим – (извините, пожалуйста)
В любой стране и даже в Дании
На прощанье говорят – (до свидания)
– Вижу, вы знакомы с вежливыми словами, и наверное, прекрасно понимаете, что такое
“Хорошо” и что такое “Плохо”
  А сейчас ребята 1 Э класса прочитают вам стихотворения (1 группа)
Провожать не надо нас,
Мы сказали маме,
А в какой идем мы класс,
Догадайтесь сами. Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс,
Нам Азбуку с карандашами
Подарили в первый раз.

Всё бывает в первый раз:
Первый зуб и первый класс.
Как начало первых драк –
Первый схваченный синяк,
Первая пятёрка.

И первые книги,
И первый урок,
И первый заливистый,
Школьный звонок.
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.

И первый наставник
Мой первый учитель
Он дверь распахнул На дорогу открытий.

Каждый знает ученик
Как сложно ученье.
Но ученье – это свет
Всем без исключенья.

Самый трудный первый класс,
Всех труднее первый класс,
Потому что в первый раз.

Посмотрите на меня:
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу
И с ребятами дружу.
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
– А теперь я предлагаю вам отгадать загадку.
В деревянной Машеньке
Внутри кукла Сашенька.
Открой куклу Сашеньку,
А там  крошка Дашенька.
А в сестрице Дашеньке
Есть малютка Пашенька.
(Матрешка) – (слайд)  Молодцы! Встречайте ребят 1В класса с танцем матрешек. (слайд)
 Умницыматрешки! Очень красивый танец у вас получился!
 Ну а теперь ребята 1Э класса снова прочитают нам стихотворения (2группа)
Был вчера ещё просто ребёнком.
Ничего не поделаешь тут.
Называли тебя дошколёнком,
А теперь первоклашкой зовут.

Привыкаем мы к порядку,
Утром делаем зарядку.
И встаём мы всякий раз,
Когда учитель входит в класс.

В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.

Здесь рисуют и поют,
Здесь читают и считают.
Можно многое узнать,
Если только не зевать.

В школе нам уж показали,
Как писать большую «А».
В школе нам уж рассказали, Что такое цифра «2».

Сколько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Много лет ещё идти!
 Ну а теперь ребята 1А класса покажут нам сценку, которую они для вас
приготовили. (слайд)
 Очень хорошо, ребята. Ну, что же я уже вижу, что в школе вам нравится. Это очень
радует, вежливые слова знаете, сказки читаете, теперь хочу проверить, как вы в предметах
школьных разбираетесь. Зонтик ждет, волшебных слов.
Хоп – хей – ла ла лей
Зонтик оживай скорей.
Веселый математический счет. (слайд)
Сколько солнышек на небе?
Сколько глаз у совы?
Сколько огоньков у светофора?
Сколько колёс у машины?
Сколько цветов у радуги?
Сколько орехов в пустом стакане?
Это было легко, а теперь задание сложнее. Вам нужно похлопать, если в моих стихах вы
услышите 3.
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри
Рыбёшек мелких увидали
И не одну, а целых……….5.
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи.
Возьми и на ночь повтори
Разокдругой, а лучше 10. Мечтает парень закалённый
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: Раз, два, Марш”!
Однажды поезд на вокзале
Мне 3 часа пришлось прождать…
 Ладно, математику сдали на отлично! А буквы знаете? Попросим зонтик выдать нам
следующее задание.
Хоп – хей– лалалей
Зонтик, оживай скорей!
Угадайте букву.
Вот буква вроде шалаша
Не правда ль, буква хороша?
И хоть она проста на вид,
А начинает алфавит. (Буква А –слайд)
Подходящие ворота –
Проходи, кому охота! (Буква П –слайд)
А эта буква посмотри,
Она совсем как цифра 3. (Буква З –слайд)
Молодцы, ребята! Славно вы потрудились, пришло время отдохнуть.
Игра с залом – Оксана Сергеевна
 Ребята, вы знаете, я пригласила к вам в гости двух замечательных фей, встречаем!
(Под музыку выходят две феи)
Здравствуйте, феи, как ваши дела? Ну что, мои дорогие помощницы, загадаете ребятам
загадки?
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь, Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?  (Карандаш) слайд

Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш. (Резинка)  слайд
Делать ровную черту
Всем всегда я помогу.
Чтонибудь без меня
Начертить сумейка.
Угадайтека, друзья,
Кто же я?  (Линейка)  слайд

В чёрном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?  (Мел)  слайд
Веселятся Коля, Лена
Это значит…(перемена)  слайд

Деревянный ящик мой
Я в портфель кладу с собой.
Ящик этот очень мал,
Называется…(пенал)  слайд
Игра "Собери портфель"  (слайд) Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши.
Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
 Итак, ребята, я приняла решение – вы умные, прилежные, воспитанные дети и поэтому вы
заслуживаете носить почетное звание Первоклассник. Сейчас я вас буду посвящать. Это
очень ответственный момент, поэтому все сейчас встанут и вместе со мной произнесут
клятву.
Клятва первоклассника (слайд)
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
И в пятую школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
В портфеле  носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Звучит музыка «Первоклассник»
 А теперь, р., послушайте, какой наказ вам дадут феи, они уже давно закончили первый
класс, и им хочется поделиться с вами полезными советами, а девочки 1Э класса им
помогут.
Вот что мы хотим посоветовать: Утром рано просыпайтесь,
Хорошенько умывайтесь,
Чтобы в школе не зевать,
Парту носом не клевать.

Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай.

Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей –
И найдёшь себе друзей.

Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку «пять». Ты усваивай программу.
Если что, то мы поможем!
Если выполнишь наказ,
Во второй готовься класс!
 Спасибо, девочки!
  Мне очень приятно видеть в зале не только ребят – первоклассников , но и их родителей,
бабушек, дедушек. Я хочу обратиться к ним. Уважаемые взрослые, а Вы готовы тоже
принять клятву?
Клятва родителей
Клянусь (будь я мать или отец)
Ребёнку всегда говорить “Молодец” Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки
Клянусь не опаздывать я на уроки. Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка “не строить”,
Клянусь вместе с ним иностранный освоить. Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать. Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой! Клянусь!
“Миринду” и “Колу” ему покупать
И в просьбах ребёнку всегда уступать. Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду. Клянусь! Клянусь! Клянусь!
  Уважаемые родители,  ваши искренние улыбки, добрые слова, щедрость души помогают
нашим первоклассникам быть первоклассными везде.
Звучат стихотворения 1Э класса (3группа)
Пусть зовут нас «семилетки»,
Пусть не ставят нам отметки,
Не ведём мы дневники,
Всё же мы ученики!
Любим чистый светлый класс – это раз!
Там читаем мы слова – это два. Ну, а втретьих, я Иринке сам пишу уже записки.
И бабуля говорит: «Мой внучок – вундеркинд!»
Школа – славный добрый дом.
Хорошо вам будет в нём.
По ступенькам каждый год
К знаньям мы начнём поход.
Всё хорошее у нас
Называют “ первый класс”,
Первоклассный педагог
С первоклассниками строг:
“Отложите– ка игрушки,
Начинается урок!”

( Я)  Будь, первоклассник, весёлым и умным,
Школой своей дорожи,
День ото дня становись честным и смелым,
С умною книгой дружи!
Меняется ветер, он дует с запада, а значит, друзья, Мэри Поппинс пора. Меня ждут другие
ребята. С сегодняшнего дня вы стали настоящими первоклассниками. Я думаю, что вы
будете достойными учениками нашей школы.
Итоговая песня «Первый раз в первый класс»
– Наш праздник подошёл к концу, всего хорошего, до новых встреч.

intro:
Внеклассное мероприятие, посвященное празднику Посвящение в первоклассники
Герои: Мери Поппинс, ученики, Голос за кадром:
Все лучшие сказки и песни на свете
Отдать бы всем детям Земли.
Чтоб добрыми выросли дети, чтоб храбрыми дети росли!
Отдать бы им звуки и краски, жар-птицу помочь отыскать.
И чтоб, не ведая о горе и беде-
Танцевали, веселились дети на Земле!
(Звучит музыка из кинофильма “Мери Поппинс”, под которую появляется сама Мери Поппинс)
Мери П. Здравствуйте, дорогие ребята и гости нашего праздника. Сегодня вы пришли на праздник “Посвящение в первоклассники”. Ведь они теперь не просто дети – они теперь ученики.
(Звучит песня 1Б класс) (слайд)

title: Посвящение в первоклассники


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана в соответствии с ФГОС начального
общего   образования,   на   основании  «Примерной   программы   по   учебным   предметам
Начальная школа. Часть 1»: М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго поколения),
авторской программы Математика: программа: 14 классы/ В.Н.Рудницкая. – 2е изд., испр.
   М.: ВентанаГраф, 2013г.  и ориентирована на учебник  / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва
Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2х ч.–
5е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2014г.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:



обеспечение   интеллектуального   развития   младших   школьников:   формирование
основ   логикоматематического   мышления,   пространственного   воображения,
овладение   учащимися   математической   речью   для   описания   математических
объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном
отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление   основ   начальных   математических   знаний   и   формирование
соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические
задачи;   вести   поиск   информации   (фактов,   сходств,   различий,   закономерностей,
оснований   для   упорядочивания   и   классификации   математических   объектов);
измерять наиболее распространённые в практике величины; применять алгоритмы
арифметических   действий   для   вычислений;   узнавать   в   окружающих   предметах
знакомые   геометрические   фигуры,   выполнять   несложные   геометрические
построения.;
реализация   воспитательного   аспекта   обучения:   воспитание   потребности   узнавать
новое,   расширять   свои   знания,   проявлять   интерес   к   занятиям   математикой,
стремиться   использовать   математические   знания   и   умения   при   изучении   других
школьных   предметов   и   в   повседневной   жизни,   приобрести   привычку   доводить
начатую   работу   до   конца,   получать   удовлетворение   от   правильно   и   хорошо
выполненной   работы,   уметь   обнаруживать   и   оценивать   красоту   и   изящество
математических методов, решений, образов.
    Важнейшими  задачами  обучения   являются   создание   благоприятных   условий   для

полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его
возрастным   особенностям   и   возможностям,   и   обеспечение   необходимой   и   достаточной
математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Угранская СШ» математика изучается в
3 классе в объеме 136 часов (4часа в неделю).
*(В том числе 4 часа компьютерной грамотности)
Планируемые результаты изучения программы
Личностными результатами обучения учащихся являются:
   самостоятельность   мышления;   умение   устанавливать,   с   какими   учебными   задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться;
 готовность и способность к саморазвитию;
 сформированность мотивации к обучению;
 способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
 заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
2    готовность   использовать   получаемую   математическую   подготовку   в   учебной
деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
 способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
 способность к самоорганизованности;
 высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
   владение   коммуникативными   умениями   с   целью   реализации   возможностей   успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в
коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
   владение   основными   методами   познания   окружающего   мира   (наблюдение,   сравнение,
анализ, синтез, обобщение, моделирование);
 понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
 планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного
способа достижения результата;
   выполнение   учебных   действий   в   разных   формах   (практические   работы,   работа   с
моделями и др.);
 создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств;
   понимание   причины   неуспешной   учебной   деятельности   и   способность   конструктивно
действовать в условиях неуспеха;
 адекватное оценивание результатов своей деятельности;
   активное   использование   математической   речи   для   решения   разнообразных
коммуникативных задач;
 готовность слушать собеседника, вести диалог;
 умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
   овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи;
   умение   применять   полученные   математические   знания   для   решения   учебно
познавательных   и   учебнопрактических   задач,   а   также   использовать   эти   знания   для
описания  и  объяснения  различных  процессов  и  явлений   окружающего мира,   оценки  их
количественных и пространственных отношений;
 овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с
целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений,
решать   текстовые   задачи,   измерять   наиболее   распространенные   в   практике   величины,
распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
   умение   работать   в   информационном   поле   (таблицы,   схемы,   диаграммы,   графики,
последовательности,
  анализировать   и
интерпретировать данные.
  совокупности);
  представлять,
  цепочки,
К концу обучения в 3 классе ученик научится:
называть:




любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 1000, любой отрезок
натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке;
компоненты действия деления с остатком;
единицы массы, времени, длины;
геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
3 

числа в пределах 1000;
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:


знаки > и <;
числовые равенства и неравенства;
читать:
записи вида: 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
соотношения между единицами массы, длины, времени;
устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:

числовых равенств и неравенств;
моделировать:










ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа),
таблицы, рисунка;
способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
анализировать:
натуральные числа в пределах 1000;
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
структуру числового выражения;
текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:

числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:
план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:

свою   деятельность   (проверять   правильность   письменных   вычислений   с
натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:











читать и записывать цифрами любое трёхзначное число;
читать и составлять несложные числовые выражения;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление
на однозначное и двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
выполнять деление с остатком;
определять время по часам;
изображать ломаные линии разных видов;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками
и без скобок);
решать текстовые арифметические задачи в три действия.
  названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода   и   обработки   информации,   основные   правила   безопасной   работы   на
компьютере;
  иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной
мышью.
Уметь с помощью учителя:
4 



включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого
задания);
  выполнять   простейшие   операции   с   готовыми   файлами   и   папками   (открывать,
читать);
 работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами
на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять
предложенные задания.
К концу обучения в 3 классе ученик может научиться:
формулировать:


сочетательное свойство умножения;
распределительное свойство умножения относительно сложения;
читать:
обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
верных и неверных высказываний;



различать:



числовое и буквенное выражение;
прямую и луч, прямую и отрезок;
замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:


ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:

буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:

способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:




вычислять   значения   буквенных   выражений   при   заданных   числовых   значениях
входящих в них букв;
изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
проводить прямую через одну и через две точки;
строить на бумаге в клетку точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные
данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Содержание учебного курса
Число и счёт
Счёт   сотнями   в   пределах   1000.   Десятичный   состав   трёхзначного   числа.   Названия   и
последовательность   натуральных   чисел   от   100   до   1000.   Запись   трёхзначных   чисел
цифрами.   Сведения   из   истории   математики:   как   появились   числа,   чем   занимается
арифметика. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < (меньше)
и > (больше).
Арифметические действия в пределах 1000
Сложение   и   вычитание.  Устные   и   письменные   алгоритмы   сложения   и   вычитания.
Проверка правильности вычислений разными способами.
5 Умножение и деление. Устные алгоритмы умножения и деления Умножение и деление на
10 и на 100. Масштаб. План. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на
однозначное   число.   Алгоритмы   умножения   двузначных   и   трёхзначных   чисел   на
однозначное и на двузначное число. Нахождение однозначного частного (в том числе в
случаях вида 832:416). Деление с остатком. Деление на однозначное и на двузначное число.
Свойства умножения и деления
Сочетательное свойство умножения. Распределительное свойство умножения относительно
сложения (вычитания).
Числовые   и   буквенные   выражения.
 Порядок   выполнения   действий   в   числовых
выражениях без скобок, содержащих действия  только одной ступени, разных ступеней.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Вычисление значений числовых
выражений.   Выражение   с   буквой.   Вычисление   значений   буквенных   выражений   при
заданных   числовых   значениях   этих   букв.   Примеры   арифметических   задач,   содержащих
буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений.
Величины
Масса и вместимость
Масса   и   её   единицы:   килограмм,   грамм.   Обозначения:   кг,г.   Соотношение:   1кг=1000г.
Вместимость   и   её   единица   –   литр.   Обозначение:   л.   Сведения   из   истории   математики:
старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка. Вычисления с
данными значениями массы и вместимости.
Цена, количество, стоимость
Российские купюры: 500р.,1000р. Вычисления с использованием денежных единиц.
Время и его измерение
Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с.
Соотношения: 1ч = 60мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес.
Сведения из  истории математики:  возникновение названий месяцев года. Вычисления  с
данными единицами времени.
Геометрические величины
Единицы длины: километр, миллиметр. Обозначения: км, мм. Соотношения: 1 км = 1000 м,
1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм. Сведения из истории математики: старинные единицы длины
(морская миля, верста). Длина ломаной и её вычисление.
Работа с текстовыми задачами (во всех разделах учебного курса).
Текстовая арифметическая задача и её решение
Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе
содержащие   разнообразные   зависимости   между   величинами.   Примеры   арифметических
задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения.
Геометрические понятия
Геометрические фигуры
Ломаная   линия.   Вершины   и   звенья   ломаной,   их   пересчитывание.   Обозначение   ломаной
буквами. Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная. Построение ломаной с
заданным   числом   вершин   (звеньев)   с   помощью   линейки.   Понятие   о   прямой   линии.
Бесконечность прямой. Обозначение прямой. Проведение прямой через одну и через две
точки с помощью линейки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых,
окружностей   в   различных   комбинациях.   Деление   окружности   на   6   равных   частей   с
помощью   циркуля.   Осевая   симметрия:   построение   симметричных   фигур   на   клетчатой
бумаге. Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии.
Логикоматематическая подготовка
6 Логические понятия
Понятие   о   высказывании.   Верные   и   неверные   высказывания.   Числовые   равенства   и
неравенства   как   математические   примеры   верных   и   неверных   высказываний.   Свойства
числовых равенств и неравенств. Несложные задачи логического характера, содержащие
верные и неверные высказывания.
Работа с информацией (в других разделах учебного курса)
Представление и сбор информации
Учебные   задачи,   связанные   со   сбором   и   представлением   информации.   Получение
необходимой   информации   из   разных   источников   (учебника,   справочника   и   др.).
Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках,
иллюстрирующих отношения между числами (величинами). Использование разнообразных
схем (в том числе графов) для решения учебных задач.
Тематическое планирование
Число и счёт – 5
Арифметические действия в пределах 1000 – 75
Величины – 15
Геометрические понятия – 14
Логико–математическая подготовка  6
Контрольные работы – 10
Диагностика  3
Резерв  8
В том числе практические работы  7
7 Календарно  тематическое планирование
по математике
для 3 «Б» класса
учителя Головановой А.Г.
на 20172018 учебный год
(136 часов)
№
п/п
Кол
во
ча
сов
Тема урока
Дата
план фак
т
Виды
контроля
Примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Числа от 100 до 1000.
Числа от 100 до 1000.
Сравнение чисел. Знаки > и <.
Сравнение чисел. Знаки > и <.
Сравнение чисел. Знаки > и <.
Километр. Миллиметр.
Практическая
работа.
Измерение длины (расстояния) в
мм, см, м.
Километр. Миллиметр.
Километр. Миллиметр.
Километр. Миллиметр.
Стартовая диагностика.
Ломаная.
Ломаная.
компьютером.
Ломаная.
Практическая

Построение ломаной.
Длина ломаной.
Длина ломаной.
Контрольная работа. Числа от
100 до 1000.Сравнение чисел.
Работа над ошибками.
Масса. Килограмм. Грамм.
 Работа
работа.

с
Практич.р.
Практич.р.
К.р.
Практич.р.
8 Практическая
работа.
Определение массы предметов с
помощью весов.
Масса. Килограмм. Грамм.
Масса. Килограмм. Грамм.
Масса. Килограмм. Грамм.
Вместимость. Литр.
Практическая
работа.

Измерение   вместимости   с
помощью мерных сосудов.
Вместимость. Литр.
Вместимость. Литр.
Контрольная работа.  Единицы
измерения.
над

над
работа.
свойство
ошибками.
ошибками.
Работа

Сложение.
Сложение.
Сложение.
Сложение.
Сложение.
Вычитание.
Вычитание.
Вычитание.
Контрольная
Сложение и вычитание.
Работа

Вычитание.
Вычитание.
Сочетательное
сложения.
Сочетательное
сложения.
Сочетательное
сложения.
Сумма трёх и более слагаемых.
Сумма трёх и более слагаемых.
Контрольная работа. Свойства
сложения.
Работа
над

Сочетательное
умножения.
Сочетательное
умножения.
Сочетательное
умножения.
Произведение   трёх   и   более
множителей.
ошибками.
свойство
свойство
свойство
свойство
свойство

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Практич.р.
К.р.
К.р.
К.р.
9 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Произведение   трёх   и   более
множителей.
Произведение   трёх   и   более
множителей.
Симметрия на бумаге в клетку.
работа.
Практическая
Построение

симметричных
фигур.
Симметрия на бумаге в клетку.
Симметрия   на   бумаге   в
клетку.Работа
с
компьютером.
Порядок выполнения действий в
выражениях без скобок.
Порядок выполнения действий в
выражениях без скобок.
Порядок выполнения действий в
выражениях без скобок.

над
равенства
ошибками.
  действий
Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками.
Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками.
Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками.
Контрольная работа.  Порядок
выполнения
в
выражениях со скобками.
Работа
Высказывание.
Высказывание.
Высказывание.
Числовые

неравенства.
Числовые

неравенства.
Числовые

неравенства.
Деление окружности на равные
части.
Практическая работа. Деление
окружности   на   равные   части   с
помощью циркуля и угольника.
Деление окружности на равные
части.
Деление окружности на равные
части.
Умножение суммы на число.
Умножение суммы на число.
равенства
равенства
и
и
и
Практич.р.
К.р.
Практич.р.
10 69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95

с

над

ошибками.
Умножение суммы на число.
Умножение на 10 и на 100.
Умножение на 10 и на 100.
Контрольная
работа.
Умножение   суммы   на   число.
Умножение на 10 и на 100.
Работа
Умножение в случаях вида:
50 ∙ 9, 200 ∙ 4.
Умножение в случаях вида: 50 ∙
9, 200 ∙ 4.
Умножение в случаях вида: 50 ∙
9, 200 ∙ 4.
Умножение в случаях вида: 50 ∙
9, 200 ∙ 4.
Промежуточная диагностика.
Прямая.
Прямая.
Прямая.Работа
компьютером.
Умножение   на   однозначное
число.
Умножение   на   однозначное
число.
Умножение   на   однозначное
число.
Умножение   на   однозначное
число.
Умножение   на   однозначное
число.
Умножение   на   однозначное
число.
Контрольная
работа.
Умножение   на   однозначное
число.
Работа над ошибками.
Измерение времени.
Практическая

времени
Определение

помощью часов.
Измерение времени.
Измерение времени.
Измерение времени.
Деление на 10 и на 100.
Деление на 10 и на 100.
Нахождение
частного.
Нахождение
работа.
с
однозначного
однозначного

К.р.
К.р.
Практич.р.
11 96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124

работа.
однозначного
частного.
Контрольная
Нахождение
частного.
Работа над ошибками. Деление с
остатком.
Деление с остатком.
Деление с остатком.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Деление на однозначное число.
Деление на однозначное число.
Деление на однозначное число.
Деление на однозначное число.
Деление на однозначное число.
Контрольная   работа.  Деление
на однозначное число.
Работа над ошибками.
Умножение в случаях вида: 23 ∙
40.
Умножение в случаях вида: 23 ∙
40.
Умножение в случаях вида: 23 ∙
40.
Умножение в случаях вида: 23 ∙
40.
Умножение   на   двузначное
число.
Умножение   на   двузначное
число.
Умножение   на   двузначное
число.
Умножение   на   двузначное
число.
Умножение   на   двузначное
число.
Умножение   на   двузначное
число.
Умножение   на   двузначное
число.
Итоговая диагностика.
Деление на двузначное число.
Деление на двузначное число.
Деление на двузначное число.
Деление на двузначное число.
Деление
двузначное
число.Работа с компьютером.
на

К.р.
К.р.
12 125
126
127
128
129
136
Деление на двузначное число.
Итоговая контрольная работа
Работа над ошибками.
Деление на двузначное число.
Деление на двузначное число.
Резервные уроки
ИКР
Приложение
Итоговая контрольная работа
I вариант
1.  Решите задачу:
В одном куске 36 м шёлка, а в другом в 4 раза меньше. Из всего шёлка сшили платья, расходуя
на каждое 3 м. Сколько платьев сшили?
2.           Найдите значение выражений:
12020:(2 х5) =
   (570170):5 + 8 0 х 8  =
   (657+10340) : 9 : 2  =
3.     Заполните пропуск:
2ч =...мин       10км =… дм
2сут = ...ч               5дм = ... см
4. Решите задачу:
13 Найдите периметр и площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина 3 см.
5.  Запишите действия в столбик:
569 + 375 =             607  239
243 + 562=              924378 =
1.  Решите задачу:
II вариант
С одной грядки сняли 8 кочанов капусты,  а с другой в 3 раза больше. Всю капусту разложили
поровну в 4 ящика. Сколько кочанов капусты в каждом ящике?
2. Найдите значение выражений:
360 + 40 : (5 х 2) =
720 : 8 + 200 : (304  300) =
 (804 : 4+149) :7+ 90 =
3. Заполните пропуск:
4 ч = .. .мин                 2м = .. .см
Зсут=...ч                    5 м = . . . д м
4.  Решите задачу:
Найдите периметр и площадь прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина 8 см.
5.  Запишите действия в столбик:
487 + 256=                 904476 =
534 + 372=                 831586 =
14

file_name: Математика 3.doc

intro: Рабочая программа по курсу математики для 3 класса по программе "Начальная школа XXI века"под редакцией Н,Ф,Виноградовой. Программа включает пояснительную записку, содержание материала, планируемые результаты, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование. В приложении - контрольная работа для промежуточной годовой аттестации в двух вариантах.Рабочая программа по математике для 3 класса

title: Рабочая программа по математике