extracted_text:
Материал   для проведения  урока      музыки в общеобразовательной и
музыкальной школах   по любому УМК
На тему  Музыкальные инструменты. Ударные инструменты
Вот мы с вами и подошли к знакомству с самыми древними инструментами.
Десятки тысяч лет назад человек взял в обе руки по камню и начал стучать
ими друг о друга. Так появился первый ударный инструмент. Это
примитивное приспособление, которое ещё не могло дать музыки, но уже
могло произвести ритм, сохранилось в быту некоторых народов до наших
дней: например, у аборигенов Австралии и сейчас два обыкновенных камня
играют роль ударного инструмента.
Ударные гораздо старше всех остальных инструментов: почти все
исследователи сходятся во мнении, что инструментальная музыка началась с
ритма, а потом уже возникла мелодия.
Есть этому и подтверждение: при раскопках в селе Мезин под Черниговом
были обнаружены ударные инструменты уже довольно сложной формы,
сделанные из челюстей, черепных и лопаточных костей животных. Были даже
колотушки из бивней мамонта. Целый ансамбль из шести инструментов,
возраст которых 20 000 лет. Конечно же, просто ударить камнем о камень
человек догадался ещё раньше.
Название этой группы произошло от способа извлечения звука  удара по
натянутой коже или металлическим пластинкам, деревянным брускам и т. д.
Но внимательно присмотритесь, и вы увидите, что во всём остальном ударные
различаются: и формой, и величиной, и материалом, и характером звучания.
Кроме того, ударные принято делить на две большие группы. К первой
относятся те ударные инструменты, которые имеют настройку. Это  литавры,
колокольчики, колокола, ксилофон и др. На них можно сыграть мелодию, и
звуки их на равных правах с голосами других инструментов могут войти в
оркестровый аккорд или мелодию.
А звук барабана, например, содержит так много неупорядоченных частот, что
мы не можем соотнести его ни с каким звуком фортепиано, не может
определить, настроен ли барабан на соль, ми или си. С точки зрения физики,
барабан издаёт шум, а не музыкальный звук. То же самое можно сказать о
бубне, тарелках, кастаньетах. Но, несмотря на такую, вроде бы,
немузыкальность, эти инструменты очень нужны  одни для ритма, другие  для разных эффектов и нюансов. Это инструменты второй группы, не
имеющие определённой высоты звука.
Обратили ли вы внимание на то, что барабан и литавры, очень похожие друг
на друга, попали в разные группы. Но существует ещё одна система деления
ударных инструментов  на мембранные (у которых звучит натянутая кожа
мембрана) и самозвучащие. Тут барабан и литавры попадут в одну группу, так
как звучащий элемент у них одинаков  мембрана. А тарелки, которые изза
неопределённой высоты звука были в одной группе с барабаном, теперь
попадут в другую, так как звук у них образуется самим корпусом
инструмента. Для нас с вами важно то, что они играют в музыке очень
большую роль.
Барабан  один из самых распространённых ударных инструментов. Две
разновидности барабана  большой и малый  уже давно входят в состав
симфонического и духового оркестров.
Звук барабана не имеет определённой высоты, поэтому его партию
записывают не на нотном стане, а на «нитке»  одной линейке, на которой
обозначен только ритм.
Слушание: Большой барабан, звучание инструмента.
Играют на большом барабане с помощью деревянных палок с мягкими
колотушками на конце. Их делают из пробки или войлока.
Большой барабан звучит мощно. Его голос напоминает раскаты грома или
пушечные выстрелы. Поэтому его часто используют в изобразительных целях.
Например, в Шестой симфонии Л. Бетховен с его помощью передал звук
грома. А в Одиннадцатой симфонии Шостаковича большой барабан
изображает выстрелы пушки.
Слушание: Л. Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная», IV часть. «Гроза».
Слушание: Малый барабан, звучание инструмента.
Малый барабан имеет сухой и отчётливый звук. Его дробь хорошо
подчёркивает ритм, иногда оживляет музыку, иногда вносит тревогу. Играют
на нём двумя: палочками.
Многие считают, что играть на барабане – проще простого. Хочу привести вам
пример: когда исполняется «Болеро» Равеля, малый барабан выдвигают вперёд и ставят рядом с дирижёрским пультом, потому что в этом
произведении Равель поручил барабану очень ответственную роль. Музыкант,
играющий на малом барабане, должен выдержать единый ритм испанского
танца, не замедляя и не ускоряя его. Постепенно нарастает экспрессия,
прибавляются все новые и новые инструменты, барабанщика так и тянет
играть чуточку быстрее. Но это исказит замысел композитора, и у слушателей
впечатление получится уже другое. Видите, какое искусство требуется от
музыканта, играющего на таком простом в нашем понимании инструменте. Д.
Шостакович ввёл в первую часть своей Седьмой симфонии даже три малых
барабана: они зловеще звучат в эпизоде фашистского нашествия.
У барабана были когдато и зловещие функции: под его мерную дробь вели на
казнь революционеров, прогоняли сквозь строй солдат. А сейчас под звуки
барабана и трубы строем идут на парад. Африканские барабаны были когда
то средством связи, наподобие телеграфа. Звук барабана разносится далеко,
это подмечено и использовано. Барабанщикисвязисты жили друг от друга на
расстоянии слышимости. Как только один из них начинал передавать
закодированное в барабанном бое сообщение, другой принимал и передавал
следующему. Так радостная или печальная весть распространялась на
огромные расстояния. Со временем телеграф и телефон сделали ненужным
такой вид связи, но и сейчас в некоторых африканских странах есть люди,
знающие язык барабана.
Слушание: М. Равель. «Болеро» (фрагмент).
Слушание: Звучание ударной установки.
В состав симфонического или духового оркестра обычно входят два барабана
– большой и малый. А вот в джазовом оркестре или эстрадном ансамбле
ударная установка кроме этих двух включает ещё до семи тамтамов. Это тоже
барабаны, корпус у них похож на удлинённый цилиндр. Характер звучания: у
них иной. В ударную установку входят также и бонги  два небольших
барабана, один чуть больше другого. Их соединяют в единую пару и играют на
них чаще всего кистями рук. В установку могут войти и конги  их корпус
сужается: книзу, и кожа натянута только с одной стороны.
Слушание: Литавры. Звучание инструмента.
Литавры  тоже обязательный участник симфонического оркестра. Это очень
древний музыкальный инструмент. У многих народов издавна встречались инструменты, состоящие из полого сосуда, отверстие которого обтянуто
кожей. Именно от них произошли современные литавры. Их роль так важна,
что некоторые дирижёры на гастроли возят с собой своего литавриста.
У литавр огромный диапазон силы звука: от подражания: раскатам грома до
тихого, еле уловимого шороха или гула. Устроены они сложнее, чем барабан.
У них металлический корпус в виде котла. Корпус имеет определённые,
строго рассчитанные размеры, что позволяет добиться строгой высоты звука.
Поэтому композитор может писать для литавр ноты. Корпус бывает разного
размера, а значит, и звук разной высоты. И если в оркестре три литавры,
значит, уже три ноты. Но инструмент этот можно перестраивать и на
несколько звуков. Тогда получается даже небольшой звукоряд.
Раньше перестройка литавры занимала некоторое время. И каждый
композитор знал: если требуется звук другой высоты, надо дать литавристу
время, чтобы подкрутить винты и перестроить инструмент. В середине XIX в.
музыкальные мастера оснастили литавры специальным механизмом, который
перестраивает литавры простым нажатием педали. Теперь у литавристов
появилось новое качество  им стали доступны небольшие мелодии.
В давние времена любая война буквально не мыслилась без барабанов, литавр,
труб. Один англичанин говорил: «Обычно пытаются сделать армию
бессильной, отрезав её от продовольствия; я же советую, если у нас когда
нибудь будет война с французами, прорвать им как можно больше барабанов».
Литавристы и барабанщики пользовались огромным авторитетом. Они
должны были быть очень смелыми, ведь шли во главе войска. Главным
трофеем в любой битве было, конечно, знамя. Но и литавры были также
своего рода символом. Поэтому музыкант был готов умереть, но не сдаться с
литаврами.
Слушание: Пуленк. Концерт для органа, литавр и симф. оркестра (фрагмент).
Слушание: Ксилофон, диапазон инструмента.
Слово ксилофон можно перевести с греческого языка как «звучащее дерево».
Оно удивительно подходит к музыкальному инструменту, состоящему из
деревянных брусков, на которых играют двумя деревянными палочками.
Что бы получить привычный звукоряд из дерева, его специально
обрабатывают. Из клёна, ели, ореха или палисандра выпиливают бруски
разного размера, причём подбирают размер так, чтобы каждый брусок при ударе издавал звук строго определённой высоты. Их располагают в таком же
порядке, как клавиши у фортепиано, и скрепляют между собой шнурками на
некотором расстоянии друг от друга.
Слушание: Моцарт. «Серенада» (ксилофон).
Слушание: Маримба, диапазон инструмента.
Маримба. Разновидность ксилофона  маримба.
Это те же деревянные брусочки, но в маримбе они снабжены металлическими
трубками  резонаторами. Это делает звучание маримбы более мягким, не
таким щелкающим как у ксилофона.
Маримба родом из Африки, где бытует и сейчас. Но африканская маримба
имеет не металлические резонаторы, а тыквенные.
Слушание: Альбенис. «Астурия» из «Испанской сюиты» в исп. Т.
Черемухиной (маримба).
Слушание: Вибрафон, диапазон инструмента.
Интересно устройство ещё одного ударного инструмента  вибрафона. Как
ясно из названия, он даёт вибрирующий звук. Звучащие элементы у него
делаются не из дерева, а из металла. Под каждой металлической пластинкой
располагается резонаторная трубка, как у маримбы. Верхние же отверстия
трубок прикрываются крышечками, которые могут вращаться, то открывая,
то закрывая отверстие. Частое перемещение крышечек даёт эффект вибрации
звука. Чем больше скорость вращения крышек, тем чаще вибрация. Сейчас на
вибрафонах устанавливают электрические двигатели. Ксилофон и маримба
пришли к нам из глубины веков, а вибрафон  инструмент очень молодой. Он
создан в Америке в двадцатые годы ХХ в.
Слушание: Челеста, диапазон инструмента.
Челеста. На полвека старше вибрафона челеста, изобретённая в 1886 году во
Франции. Внешне челеста  небольшое пианино. Клавиатура тоже
фортепианная, такая же молоточковая система. Только вместо струн в
челесте звучат металлические пластинки, вставленные в деревянные
коробочкирезонаторы. Звук у челесты тихий, но очень красивый и нежный.
Не случайно ей дали такое название: челеста полатыни – «Небесная».
Слушание: И. Бах. Шутка (челеста). Эти инструменты  ксилофон, маримба, вибрафон и челеста  многозвучные,
на них можно играть мелодию.
В 1874 году французский композитор СенСанс написал произведение,
названное им «Пляска смерти». Когда её исполняли в первый раз, некоторых
слушателей охватил ужас: они услышали стук костей, как будто в самом деле
плясала Смерть  страшный скелет с черепом, глядящим пустыми глазницами,
с косой в руках. Композитор добился такого эффекта использованием
ксилофона.
Семейство ударных инструментов очень разнообразно и многочисленно.
Давайте просто перечислим некоторые другие ударные...
Слушание: Колокола, звучание инструмента.
Колокола  набор металлических трубок разной длины, подвешенных в
специальной раме.
Слушание: Глокэншпиль (оркестровые колокольчики), звучание инструмента.
Колокольчики  очень похожие на игрушечный металлофон, только в нём
больше пластин и сами пластины благозвучнее.
Слушание: Тарелки, звучание инструмента.
Всем хорошо знакомые тарелки.
Слушание: Гонг, звучание инструмента.
Гонг  большой массивный диск с загнутыми краями, который как никто
другой умеет создавать впечатление таинственности, мрака, ужаса;
Слушание: Тамтам, звучание инструмента.
Разновидность гонга, имеющего определённую высоту звука,  тамтам, не
настраиваемый точно.
Слушание: Треугольник, звучание инструмента.
Треугольник – стальной прутик, изогнутый треугольником, при ударе по нему
металлическим стержнем издающий прозрачный, нежный приятный звук.
Список ударных инструментов можно и продолжать.
Вопросы и задания: Какой из ударных инструментов является самым древним, а какой самым
молодым?
Перечислите как можно больше ударных инструментов.
Что такое мембрана?
На какие группы и по какому принципу делятся ударные инструменты?
Назовите ударные инструменты, имеющие определённую высоту звучания.
Источник   http://musicfantasy.ru/materials/muzykalnyeinstrumentyudarnye
instrumenty

intro:
Представлен  материал   для проведения  урока      музыки в общеобразовательной и музыкальной школах   по любому УМК  на тему-  Музыкальные инструменты. Ударные инструменты
Ударные гораздо старше всех остальных инструментов: почти все исследователи сходятся во мнении, что инструментальная музыка началась с ритма, а потом уже возникла мелодия.в материале представлены - вопросы и задания по теме


extracted_text:
Р Е Ч Е В А Я   К А Р Т А
1. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ (  назови  картинки  ).
С:  сад, коляска, глобус
СЬ:  беседка, василёк
З:  замок, зонт, Незнайка
ЗЬ:  земляника, обезьянка
Ц:  цапля, кольцо
Ш:  шашки, ошейник, вишни
Ж:  живот, жук, лыжи
Щ:  щит, щенок, площадь
Ч:  печенье, свеча, мяч
Л:  лось, колбаса, стол
ЛЬ:  плита, поле
Р:  рак, марки, фартук, мухомор
РЬ:  рябина, бревно
Й:  Егор, лейка, друзья
К:  куртка, скрипка, шкаф
Г:  грядка, грелка, виноград
Х:  хлеб, ткачиха, подсолнух
                                     2.    ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
а)  выделение звука ( слога ) из ряда звуков ( слогов ).
     Хлопни, когда услышишь звук С:  с, т, з, с, щ, з, с, ж, с.
           Хлопни, когда услышишь слог ШО:  шо, ша, со, шо, ши, жо, шо, зо.
      б)  покажи картинку:  щука – чурка                                                 жар – шар
                                      жаба – шапка                                                ежата – мышата
      в)  отбери только картинки со звуком Р:  ружьё, рыба, рот, рука, лопата, лампа,
           лейка, лев.
г)  раздели картинки со звуком С – З:  коляска, арбузы, ваза, знаки, сосиски, козлята,
     свиньи, смородина.
д)  повтори:  та – да – та                                                        кот – год – кот
                       ка – га – га                                                        том – дом – ком
                       па – па – ба                                                       удочка – уточка
е)  анализ звукового состава слова:  назови 1 звук в слове: Алик, утка, волк, байка;
     назови последний звук в слове:  муха, шарм, пух, нос.
                                     3.    СЛОГОВАЯ  СТРУКТУРА  СЛОВА.
а)  назови картинки:  портфель, крокодил, черепаха, балалайка.
б)  повтори слова:  милиционер, градусник, температура, телевизор, аквариум,
      холодильник, экскурсия, электричество, фотографироваться.
в)  ответь:  На чём едет Максим?
                   Кого поймала Людмила?

                   Где дети читают книги?
г)  употребление слов сложной слоговой структуры в предложении:
     Жора будет художником.
     Часовщик чинит часики.
Что лежит в коробке? В доме деревянное крыльцо.
     Сергей решает примеры в тетради.
4.   ГРАММАТИЧЕСКИЙ   СТРОЙ    РЕЧИ
4.1.   Глагольный словарь. Употребление глаголов при ответах на вопросы.
  С 5 лет:
     Что ты делаешь в течении дня?
     Кто как передвигается?
  С 6 лет:
     Кто какие звуки передаёт?
     Кто что делает? ( с использованием названий профессий )
4.2.   Прилагательные.
Название цветов.
  С 4 лет: белый, чёрный, красный, синий, зелёный
  С 5 лет: коричневый, розовый, голубой, оранжевый
Название формы.
  С 5 лет: круглый, квадратный, треугольный, овальный, прямоугольный
4.3.  Подбор антонимов ( с 6 лет. ):
      добро – зло…                                                                                высокий – …
      горе – …                                                                                лёгкий – …
      хороший – …                                                                                давать – …
      большой – …                                                                                покупать – …
      широкий – …                                                                                друг – …
      поднимать – …                                                                                покупать – …

     С 4 лет:
4.4.   Употребление существительных в именительном падеже единственного и
         множественного числа:
стол – столы                                дерево –                                              кукла –
окно –                                            ухо –                                                   стул –
слон –                                            воробей –                                           рукав –
пень –                                            глаз –                                                  лев –
рот –                                              сон –                                                   лист –
4.5.   Употребление существительных в косвенных падежах без предлога:
    У меня есть карандаш ( кукла )
    У меня нет …
    Я дам карандаш …
    Папа пишет
С 5 лет:
4.6.   Употребление форму родительного падежа множественного числа
         существительных: Много чего?
шар – шаров                                                                                дерево –
стол –                                                                                лист –
дом –                                                                                стул –
берёзка –                                                                                мяч –
чашка –                                                                                ключ – книга –                                                                                карандаш –
4.7.   Употребление предложно – падежных конструкций ( с предлогами в, на, под, над, за,
         перед, около )
4.8.   Согласование прилагательных с существительными в едином числе.
Назвать цвет предметов:
      шар                                                                                ведро
платье                                                                                машина
ботинок                                                                                листья
4.9.   Употребление словосочетаний – числительных два и пять с существительными:
дом – два дома ,пять домов                                                                шар –
кукла –                                                                                жук –
С 6 лет:
карандаш – два карандаша, пять карандашей
ключ –
озеро –
лев –
дверь –
С 5 лет:
4.10.   Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
   Как назвать маленький предмет?
стол – столик                                                                                кукла – …
мяч – …                                                                                ложка – …
дом – …                                                                                шкаф – …
кровать – …                                                                                миска – …
берёза – …                                                                                стул – …
С 6 лет:
гриб – грибок                                                                                воробей – …
лиса – …                                                                                одеяло – …
лист – …                                                                                платье –
4.11.   Образование названий детёнышей животных.
С 4 лет:
у кошки – котёнок                                                                                у утки – …
у гуся – …                                                                                у лисы – …
С 5 лет:
у зайца – …                                                                                у медведя – …
у белки – …                                                                                у волка – …
С 6 лет:
у коровы – …                                  у лошади – …                                      у собаки – …
4.12.   Образование прилагательных от существительных ( с 6 лет ):
          Относительных ( из чего сделано ):
дерево – деревянный                                                                                резина – …
бумага – …                                                                                металл – … солома – …                                                                                снег – …
мех – …                                                                                брусника – …
пух – …                                                                                черника – …
кирпич – …                                                                                шерсть – …

          Притяжательных ( чей? чья? чьё? ):
сумка мамы – мамина                                                                                кофта бабушки – …
газета папы – …                                                                                нора лисы – …
хвост зайца – …                                                                                лапа медведя – …
шерсть волка – …                                                                                голова лося – …
4.13.   Образование приставочных глаголов ( с 6 лет ).
Назвать действия ( Что делает мальчик? ):
ходит – уходит – входит – выходит – переходит
бежит – убегает – выбегает – вбегает –перебегает
летит – …
                                             5.     СОСТОЯНИЕ   СВЯЗНОЙ   РЕЧИ
а)  Рассказ по картинке.
б)  Рассказ с развивающим сюжетом.
в)  Пересказ.

file_name: Речевая карта 13.10.08г.doc

intro:
Речевая карта. Работа на логопункте.
      Интегрированный подход к воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья  поможет своевременно оказать коррекционную поддержку ребенку. Общеизвестно, что пребывание ребенка в коллективе сверстников является условием его социализации и гармоничного психофизического развития. Новые подходы к организации коррекционно-развивающего обучения позволяют гибко сочетать индивидуальные и групповые формы работы. В ходе специально организованной деятельности ребенка создаются условия для развития у него подражательности, самостоятельности. Все эти формы направлены на создание единого образовательного пространства, сближение и взаимодействие общего и специального образования, что соответствует мировым тенденциям в воспитании подрастающего поколения.Речевая карта. Работа на логопункте.

дефектология

group: Педагогика

title: Речевая карта. Работа на логопункте.


extracted_text:
Материал   для проведения  урока      музыки в общеобразовательной и
музыкальной школах   по любому УМК
На тему    Музыкальные инструменты. Медные духовые инструменты
Представьте себе, что из мира музыкальных инструментов вдруг исчезли
трубы. Мрачная получится картина. На треть поредеет симфонический
оркестр. Заглохнет джаз. Перестанет существовать духовой оркестр.
Пострадает народная музыка.
Группа медных духовых инструментов невелика по составу. Но она сразу же
привлекает к себе внимание праздничным сиянием металла, из которого
сделаны эти причудливо изогнутые инструменты. Одни из них напоминают
рог, другие  гигантскую золотую улитку. Искусство трубить в рог или
раковину было известно уже в глубокой древности. Впоследствии люди
научились делать инструменты, похожие на рог и предназначенные для
военных и охотничьих надобностей.
Эти инструменты получили название благодаря металлу, из которого
изготовляются: тонко прокатанные листы меди или латуни, или особый сплав,
на 60% состоящий из меди, 10% никеля, 30% цинка, или из серебра. Но в
старину некоторые из них делались из рога, раковины или кости.
Было время, когда эти инструменты делали из благородных металлов, причём
музыканты считали, что ценные металлы всётаки придают тембру
инструмента особый оттенок: серебро делает звук более полным, золото
мягким, платина  глубоким. Но эти отличия если и есть, то заметны они, в
основном, только самим музыкантам. Уже позже решили провести курьёзный
эксперимент. Взяли кусок резинового шланга, толщина стенок и другие
размеры которого соответствовали трубке кларнета, проделали в нём
отверстия и приладили кларнетовый мундштук. Вы догадались, чем
закончился опыт? Звучание импровизированного кларнета было достаточно
похоже на звучание настоящего.
Если звучание деревянных духовых часто напоминает нам пастушью свирель,
то медные инструменты связаны в нашем представлении с военными
сигналами, походными маршами. И это не случайно, так как в военных
духовых оркестрах применяются медные инструменты. Оттуда они и пришли
в симфонический оркестр. Почему труба звучит? «Потому, что в неё дуют»,  так ответят девять из
десяти спрошенных. Уверена, и вы так думаете. Тогда попробуйте дунуть в
фанфару. Если вы не умеете этого делать, то получится только шипение. В
качестве опыта давайте возьмём обычную бутылку с узким горлышком.
Дуньте прямо в бутылку, и послышится только шипение. А теперь подуйте
наискось, направляя струю на край горлышка. И когда вы найдёте правильное
положение губ, раздастся ровный звук, который можно уже назвать
музыкальным, потому что у него есть не только определённая высота, но и
тембр. Теперь давайте представим медный музыкальный инструмент. В нём
нет, как у деревянных, трости, проходя сквозь которую воздух начинает
колебаться, издавая звук. У медных в качестве вибратора используются
собственные губы музыканта. Он складывает их приблизительно так, как
сложены трости в фаготе или гобое, а углубление в мундштуке помогает это
сделать.
Теперь вам понятно, что в трубу дуют не для того, чтобы воздух из лёгких
музыканта прошёл сквозь неё. Да это иногда и невозможно: объем наших
лёгких равен приблизительно четырём литрам воздуха, а если их сравнить с
объёмом басгеликона, станет ясно, что с одного раза человек не наполнит его
воздухом. При игре на духовых инструментах дыхание музыканта только
помогает возбудить колебания того воздуха, который уже есть в трубке.
Давайте вспомним медные духовые инструменты...
Слушание: Валторна. Диапазон инструмента.
Валторна. Немецкое Waldhorn – лесной рог. Таков дословный перевод
названия этого инструмента. Предком валторны были охотничьи рога, в
которые трубили, когда нужно было подать сигнал во время охоты или
какоголибо торжественного события, объявить сбор войск.
Для того чтобы звук стал громче и сильнее, чтобы его было слышно на
большом расстоянии, валторну стали удлинять. Но играть на такой длинной
трубке было неудобно. Поэтому трубку инструмента стали «скручивать».
Сначала появился один виток, потом два, три. Современная валторна
свёрнутая в круг узкая, примерно трёх метров длины, трубка с
конусообразным расширением на конце, переходящим в широкий раструб.
Необычно расположение валторны при игре  раструбом вниз, к правой руке
музыканта, которая ладонью упирается в стенку раструба, чуть прикрывая его. Такое положение ввёл дрезденский валторнист Антон Гампель примерно
в 1750 году, чтобы легче было управлять звуком валторны введением руки в
раструб. Этим приёмом широко пользуются и современные валторнисты. На
тембр валторны влияет форма мундштука, чашечка которого имеет форму
удлинённой воронки, а не полушария, как у других медных духовых.
Валторна играет в оркестре очень важную роль. Звук её мягкий, благородный.
Она может передать и грустное, и торжественное настроение, может звучать
язвительно и насмешливо. Это, прежде всего оркестровый инструмент, но для
неё существует и сольная литература.
Слушание: Чайковский. Симфония № 5, II часть (фрагмент).
Чтобы прочувствовать красоту звучания валторны, послушайте певучую,
проникновенную мелодию, которая звучит в начале второй части Пятой
симфонии П. И. Чайковского.
В симфонии «Манфред» Чайковский поручил четырём валторнам на ffff
исполнение основной музыкальной темы, рисующей музыкальный портрет
героя. А в «Вальсе цветов» из балета «Щелкунчик» квартет валторн звучит
мягко и певуче. Большой популярностью пользуется Концерт для валторны с
оркестром Р. М. Глиэра.
Слушание: Труба. Диапазон инструмента.
Труба  один из самых древних медных духовых инструментов. Ещё в
«Ветхом завете» упоминается об использовании труб в религиозных обрядах.
В летописи об осаде печенегами Киева в 968 году говорится о важной роли
труб в боевых действиях русского воинства. Труба как сигнальный
инструмент используется с древних времён многими народами. Она извещала
об опасности, поддерживала отвагу воинов в бою, открывала торжественные
церемонии, призывала к вниманию.
В древние времена на башне крепостной стены города Кракова в Польше
стоял в дозоре воин. Зорко смотрел он вдаль: не покажется ли враг. В руках
он держал медную трубу, чтобы подать сигнал в случае опасности. И вот
однажды увидел он вдали вихрь пыли. Это было вражеское войско. Дозорный
вскинул трубу, и над Краковом зазвучал сигнал тревоги. Тучей посыпались
стрелы на башню. Одна из них вонзилась в грудь трубача. Собрав все силы, он
доиграл сигнал. Только на последнем звуке труба выпала из его рук. Многие столетия бережно хранится в народе память о герое, спасшем свой
город ценою жизни. И сейчас позывные Кракова  древний боевой сигнал
трубы, обрывающийся на последнем звуке.
Слушание: Гуммель. Концерт для трубы и оркестра мибемоль мажор.
Andante.
В начале XVII в. труба вошла в оперный оркестр. Сначала она выполняла
скромную роль: лишь иногда играла короткие сигналы, участвовала в
аккордах сопровождения. В то время на ней можно было играть только
несложные мелодии, построенные по звукам трезвучия. Но со временем
инструмент усовершенствовали, увеличился его диапазон, труба научилась
играть сложные и выразительные партии. Её яркий звук стал привлекать
внимание композиторов. И труба зазвучала в торжественных, героических, а
иногда и в лирических эпизодах. В XVIII в. она уже занимала видное место в
симфоническом и духовом оркестрах.
Слушание: Гершвин. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс».
Слушание: Тромбон. Диапазон инструмента.
Следующий по высоте инструмент медной духовой группы  тромбон.
Название его происходит от итальянского слова tromba (труба), дополненного
увеличительным суффиксом  one. В буквальном смысле это название можно
перевести как «трубища». И это действительно так. В XV в. трубу сильно
удлинили, для чего сделали выдвигающуюся трубкукулису. Так появился
тромбон.
У тромбона те же предки, что и у трубы, но в некотором смысле тромбон
оказался более счастливым  он от рождения был инструментом
хроматическим, поэтому почти не подвергался изменениям. Раструб
тромбона, сужаясь и изгибаясь, переходит в узкую цилиндрическую трубку,
на которую надевается раздвижной механизм. Он состоит из двух
неподвижных трубок, по которым скользит Uобразная трубкакулиса. Двигая
правой рукой кулису, тромбонист может плавно менять высоту звука,
исполняя глиссандо, а также с одинаковой лёгкостью извлекать любые звуки.
Глиссандо  приём игры на музыкальных инструментах, дающий красочный
скользящий переход от звука к звуку. В нотной записи оно обозначается
волнистой линией между крайними звуками пассажа. Слушание: В. Эвальд. Мелодия.
Тромбон занимает почётное место в группе медных духовых инструментов. У
него очень сильный голос, легко перекрывающий звучание всего оркестра. А
когда несколько тромбонов играют вместе, это придаёт музыке
торжественность и блеск. Очень хорошо удаются тромбону героические,
трагические мелодии. Он похож на оратора, который с трибуны произносит
какуюто важную речь, полную пафоса. Но чаще всего три тромбона и туба,
объединённые в одну группу, в оркестре играют аккорды, выполняя роль
аккомпанемента.
Слушание: Туба. Диапазон инструмента.
Туба  самый низкий по звучанию инструмент медной духовой группы. Её
диапазон от МИ контроктавы до ФА первой октавы, тембр её суровый,
массивный. В отличие от других инструментов этой группы, туба
сравнительно молода. Она родилась в Германии в 1835 году, так как медной
группе нужен был хороший устойчивый бас. Состоит она из трубок разной
величины, раструба, мундштука и вентилей. Как правило, роль тубы в
оркестре ограничивается дублированием на октаву ниже партии третьего
тромбона. Она служит фундаментом медной группы, подобно контрабасу у
струнных. Именно туба «цементирует» всю музыку.
Принято считать, что это инструмент неуклюжий и неподвижный.
Действительно, играть на ней очень сложно. Необходим большой расход
воздуха, поэтому исполнителю иногда приходится дышать на каждом звуке.
Но на тубе тоже можно играть быстро. Правда, звук у неё очень густой,
сильный, сочный, а быстрая музыка при таком звуке будет тяжеловесной. Но
если она будет рисовать нам, например, слона, как вы думаете, подойдёт её
низкий, тяжёлый тембр для изображения этого животного? Послушайте пьесу
К. СенСанса «Слон» из сюиты «Карнавал животных».
Слушание: Мусоргский. «Быдло» из цикла «Картинки с выставки».
Конечно, в оркестровых произведениях сольные эпизоды у тубы встречаются
очень редко. Один из них  пьеса «Быдло» из сюиты «Картинки с выставки»
М. Мусоргского, оркестровку которых сделал М. Равель.
Вопросы и задания:
Как переводится слово «валторна»? Какого инструмента не хватает: труба, валторна, туба?
Как изменяется высота звука на тромбоне?
Какой инструмент в семействе самый низкий?
Попробуйте охарактеризовать тембры звучания медных инструментов.
Источник   http://musicfantasy.ru/materials/muzykalnyeinstrumentymednye
duhovyeinstrumenty

intro:
Представлен материал для проведения урока музыки в общеобразовательной и музыкальной школах по любому УМК на тему- Музыкальные инструменты. Медные духовые инструменты
Группа медных духовых инструментов невелика по составу. Но она сразу же привлекает к себе внимание праздничным сиянием металла, из которого сделаны эти причудливо изогнутые инструменты. Одни из них напоминают рог, другие - гигантскую золотую улитку. Искусство трубить в рог или раковину было известно уже в глубокой древностив материале представлены - вопросы и задания по теме

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Медные духовые инструменты


extracted_text:
Тема: Новый год
Коррекционные цели: обогащение словаря;
                                       согласование существительных с другими частями речи
в роде и числе
                                     формирование мотивации речи;
                                     закрепить умение отвечать на вопросы;
                                      развивать интонационную выразительность речи;
                                      развивать ВПФ
                                                     Ход занятия
I Орг. момент:  СуДжок
II Введение:
    1. Беседа «Наша ёлка»
Рассмотреть украшенную ёлку в группе, спросить:
   Нравится вам ёлка?
    Почему она вам нравится?
    Для какого праздника нужна ёлка?
    Что висит на ёлке?     ёлочные игрушки
   2. Упражнение  «Покажи и назови»
   Это хлопушка.
   Это гирлянда. И т д
 Рассмотреть  ёлочные игрушки, назвать их, повторить –ёлочные игрушки
   3. Игра «Наряжаем ёлку» дети вешают на ёлку игрушки и называют их
III Физминутка  «Новогодний хоровод»

 IV Закрепление
1. Игра «Расскажи, какая ёлочка?»
     Составляют предложения : Ёлочка высокая. Ёлочка колючая. У ёлки
колючие иголки. И т д
2. Игра «Чего не стало?»  Быстро глазки закрывай,
                                            Не подсматривай.
                                           Ты на ёлку посмотри,
                                            То, что сняли назови
V   М/ м «Наряди ёлочку» плоскостная ёлочка, повесь игрушки на ёлку. Тема:  Новый год.
Составление рассказа «Новый год»
(мнемотехника)
Коррекционные цели:  уточнить и расширить словарь по теме;
                                  формировать умение строить фразу из 45 слов по
                                             формировать связную речь;
                                            развивать ВПФ
картинке;
                                                     Ход занятия
I Орг момент:  Встали в круг
II Введение:
    1.Упр «Подарок Деда Мороза»
К нам на занятие пришёл Дед Мороз
   Отгадай, какой скоро праздник?
 Дед Мороз принёс нам подарок картину
 Рассмотреть картину о Новогоднем празднике.
Беседа по картине:
Упражнение «Посмотри и ответь»
             Вопросы к детям:  Что наступило?
                                              Какая ёлка стоит в д/с?
                                              Про какой праздник на картинке?
                                            Что делают дети около ёлки?
Использование элементов мнемотехники
III Физминутка   «Новогодний хоровод»

  IV  Упражнение «Послушай, посмотри, запомни»
  Логопед делает вывод, что у детей получился рассказ, и повторяет его целиком
с опорой на весь картиннографический план:
  Наступил Новый год. В детском саду стоит нарядная ёлка. Дети поют
песни, читают стихи, водят хороводы. Дед мороз и снегурочка дарят детям
подарки.
  V  М/ м « Дорисуй» дети дорисовывают фонарики на ёлке.

file_name: Новый год.doc

intro:
Занятия на тему "Новый год"
Речевое и коммуникативное развитие: обогащение, уточнение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира; формирование диалогической и монологической речи, развитие навыков общения. Коррекционная работа по развитию речи и коммуникативного поведения осуществляется по следующим направлениям:
•	в повседневной жизни, в процессе живого общения с ребенком;
•	в процессе сюжетно-ролевых и театрализованных игр;
•	на занятиях рисованием, лепкой, конструированием;
•	на занятиях по развитию речи;Занятия на тему "Новый год"

title: Занятия на тему "Новый год"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7» с.Кутана
МО «Алданский район»
Внеклассное мероприятие ВУД   «Поле математических чудес» во 24 классах. Дата: 21.11.2013г.
Провела: Николаева М.Г.
Внеклассное мероприятие ВУД   «Поле математических чудес» во 24 классах.
Дата проведения: 21 ноября, 2013г.
Цель:  Развитие   общеинтеллектуальных   умений   на   материале,   дополняющем   школьную
программу, с формированием навыков саморазвития.
Активизация  работы учащихся во внеурочное  время за счет во влечения их в игру. Умственное
развитие логического  мышления, умение правильно и последовательно рассуждать.
Задачи:
   Научить владеть полученной суммой знаний, применяя их в нестандартных ситуациях
   Привить   навыки   саморазвития,   акцентируя   речевую   культуру,   аналитическую   потребность,
логическое мышление
   Развить навыки саморегуляции и самоконтроля своей психофизической деятельности
   Привить интерес к познавательной деятельности
   Формировать умение работать в коллективе
Участники   игры:  ведущий   –   учитель   и   3   тройки   игроков.   (При   желании,   можно   увеличить
количество игроков, создав дополнительную тройку и дополнительный тур. Тогда в финале будут
играть 4 игрока)
Правила игры:  игра проводится в 3 отборочных и 4 основных турах – трех текущих и одном
финальном. В каждом «основном» туре участвует по 3 игрока. Их цель  по очереди, называя
буквы, отгадать зашифрованное слово. За правильно угаданную букву игроки получают очки.
Если такая буква в слове отсутствует, ход переходит к другому игроку. Если же буква угадана
верно, этот же игрок имеет право ещё раз выполнить ход (назвать другую букву). Победители
каждого тура выходят в финал. Побеждает в игре тот игрок, который отгадает финальное слово.
* В первом отборочном туре принимают участие все желающие. В отборочном туре 3 вопроса.
Тот,   кто   первым   отвечает   на   вопрос   правильно,   становится   игроком   основной   части   игры
(т.е.входит в состав первой тройки игроков). В остальных отборочных турах принимают участие
те, кто еще не участвовал в основной игре.
Ход игры:
Ведущий.  Итак,   мы начинаем игру капиталшоу “Поле математических чудес».
Чтобы игра наша была интересной и запоминающейся, участвовать в ней должны
все: игроки, болельщики, гости.
1 отборочный тур.
1. Проживают в трудной книжке хитроумные братишки. Десять их, но братья
эти сосчитают всё на свете. ЦИФРА 2. С помощью какого инструмента можно строить правильные многоугольники и
окружности? ЦИРКУЛЬ
3. Геометрическая фигура, состоящая из отрезков, последовательно
соединенных своими концами. ЛОМАНАЯ
 Вопрос 1 тура.
 Давнымдавно,   многие   тысячи   лет   назад,   наши   предки   жили
небольшими племенами. Они бродили по полям, по лесам, по долинам
рек   и   ручьев,   разыскивая   себе   пищу.   Первобытные   люди,   как   и
современные маленькие дети не знали счета. Но шло время и учиться
считать   требовала   сама   жизнь.   Сначала   это   было:   «один»,   «два»,
«много». Потом появились еще числа. Для облегчения счета предметы
раскладывались   на   кучки.   Например,   кучки   из   пяти   предметов
назывались   «пятки».   Внимание,   вопрос:   –   Как   называлась   кучка   из
двенадцати предметов?
 Ответ: ДЮЖИНА
2. отборочный тур. Приглашается вторая тройка игроков (команда 3го класса)
1. Как называется прибор для измерения длины отрезков? ЛИНЕЙКА
2.   Средство для измерения и построения углов. ТРАНСПОРТИР
3.  Как называется рассуждение о правильности той или иной теоремы?
 ДОКАЗАТЕЛЬСТВО
Вопрос 2 тура.
 У всех народов существовали различные системы счета и числа
назывались поразному.
Внимание, вопрос:
  – Как в древней Руси называлось число 100000?
Ответ: ЛЕГИОН
3. отборочный тур. Приглашается третья тройка игроков (команда четвёртого
класса).
1.  Сумма всех  сторон многоугольника? ПЕРИМЕТР
2. Как называется сотая часть числа? ПРОЦЕНТ
3. Древнегреческий учёный,  Его именем названа таблица умножения.
ПИФАГОР Вопрос 3 тура.
 В древности такого термина не было. Его ввел в XVII веке французский
математик  Виет Француза, в переводе с латинского он означает "спица
колеса".  Что это?
Ответ:  РАДИУС
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ:
Как называется кривая, которая обходит многократно одну и ту же точку (дорожки
на грампластинке или лазерном диске)?
Ответ: СПИРАЛЬ
ФИНАЛ
В древности учение об этом математическом понятии было в большом почете у
пифагорийцев. С ним они связывали мысли о порядке и красоте в природе, о
созвучных аккордах в музыке и гармонии во Вселенной.  Оно применялось и
применяется не только в математике, но и в архитектуре, искусстве, и является
условием правильного, наглядного и красивого построения или изображения. В
10   предложении   7   книги   Евклид   доказывает   основное   свойство   этого
математического понятия. Его использовали для решения разных задач и в
древности, и в средние века, легко и быстро с его помощью решаются задачи и
в настоящее время. О каком математическом понятии идет речь?
Ответ: ПРОПОРЦИЯ
СУПЕР ИГРА.
 Одно из основных понятий математики.
 Ответ: ЧИСЛО
Итог игры. Награждение победителя.
Ведущий. Закончить нашу игру я бы хотела словами М. Ломоносова
«Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит».
Дополнительные вопросы:
1. Результат сложения (Сумма) 2. У прямоугольника отрезали один угол. Сколько углов осталось?(5 углов)
3. В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки
по три кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько же всего
кошек? (четыре)
4. Можно ли число 66 увеличить в полтора раза, не производя над ним никаких
арифметических действий? (99)
5. На дереве сидело 6 птиц. Охотник выстрелил и сбил одну птицу.
Сколько птиц осталось на дереве?(ни одной)
6. У прямоугольника отрезали все углы. Сколько углов осталось?(8)
7. Шёл мужик в Москву, а на встречу ему три девушки. У каждой из них было
по мешку, а в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в
Москву? (один мужик)
8. Математическая запись, содержащая переменную. (Уравнение).

file_name: внекл. Поле чудес.docx

intro:
Внеклассное мероприятие ВУД   «Поле математических чудес» во 2-4 классах.
Дата проведения: 21 ноября, 2013г.
Цель: Развитие общеинтеллектуальных умений на материале, дополняющем школьную программу, с формированием навыков саморазвития.
Активизация  работы учащихся во внеурочное  время за счет во влечения их в игру. Умственное развитие логического  мышления, умение правильно и последовательно рассуждать.
Задачи:
- Научить владеть полученной суммой знаний, применяя их в нестандартных ситуациях
- Привить навыки саморазвития, акцентируя речевую культуру, аналитическую потребность, логическое мышление
- Развить навыки саморегуляции и самоконтроля своей психофизической деятельности
- Привить интерес к познавательной деятельности
- Формировать умение работать в коллективе

title: Внеклассное мероприятие "Поле математических чудес"


extracted_text:
Материал   для проведения  урока      музыки в общеобразовательной и
музыкальной школах   по любому УМК
На тему  Музыкальные инструменты. Клавишные инструменты
Итак, мы с вами выяснили, что по способам извлечения звука музыкальные
инструменты делятся на три больших семейства: струнные, духовые и
ударные. Но есть музыкальные инструменты, которые как бы не
укладываются в обычные рамки.
Орган. Конечно, вы знаете этот инструмент. Его называют королём
музыкальных инструментов и обращаются к нему: «Его величество орган».
То, что нам видно из зала, называется фасадом органа. Он состоит из
нескольких десятков труб. Они расположены несколькими группами, а в
каждой группе ещё и выстроены по росту, образуя понастоящему
неповторимое художественное произведение. Потому что ни в каком другом
зале фасад не выглядит одинаково. Трудно представить себе, какая громада
скрывается за этим изящным фасадом. Даже трудно определить – инструмент
это или машина.
Слушание: Орган, диапазон инструмента.
Главный принцип органа – определённое количество труб, каждая из которых
издаёт один единственный звук. Этот принцип лежит в основе и флейты Пана,
или Сиринкс: каждая её трубка тоже издаёт один звук. Но сравнить её с
органом нельзя.
Только когда к нему приспособили машину, он понастоящему превратился в
орган. Сначала воздух в трубы органа нагнетали при помощи мехов, таких же,
как те, которыми кузнец раздувал огонь в своём горне. Во II в. до н. э. в
Александрии изобрели орган, воздух в который нагнетался не мехами, а
водяным прессом. Поэтому он поступал равномерно, и звук становился лучше
и ровнее.
С веками инструмент усовершенствовался. Появился исполнительский пульт
или кафедра перед ним. Это настоящий пульт управления. На нём кроме
клавиатур размещено более двухсот разных элементов  кнопок, рычагов,
лампочек. Кафедра имеет четыре ручные клавиатуры – они называются
мануалами.
Слушание: Орган, звучание педали. Есть и ножная клавиатура  педаль, клавиши у которой большие, длинные,
широко расставлены, чтобы музыкант не задевал случайно другую. С
помощью педалей извлекаются самые низкие звуки.
Конечно, современный орган не похож на флейту Пана. В нём звучат
металлические трубы. Иногда их несколько тысяч. Если бы каждой трубе
соответствовала клавиша, то на инструменте с несколькими тысячами клавиш
играть было бы невозможно. Поэтому над клавиатурами установили
регистровые ручки или кнопки. Каждой клавише соответствует несколько
десятков или даже сотен труб. Они издают один звук, но имеют разный тембр.
Благодаря этому орган может подражать звучанию флейты, гобоя, даже
пению птиц.
Так что у нас получается, к какому семейству мы отнесём орган? У него есть
трубы, в которые вдувается воздух, есть специальные клапаны внутри труб,
как и у некоторых духовых инструментов. Но эти клапаны открываются или
закрываются при нажатии на клавишу. В общем, получается, что это
инструмент духовой и клавишный одновременно.
В средние века орган привлёк к себе внимание церкви. Его торжественное и
мощное звучание очень подходило к архитектуре соборов с уходящими вверх
линиями, высокими сводами.
У нас в России орган был больше светским, а не церковным инструментом,
потому что в православной церкви, в отличие от церкви католической, он не
используется.
Слушание: Иоганн Себастьян Бах. Прелюдия соль мажор.
Много великолепной музыки было написано для этого инструмента. Лучшие
композиторы мира служили церковными музыкантами, в том числе И. С. Бах.
Принцип органа лежал и в основе русских роговых оркестров. Они были очень
популярны в поместьях богатых русских вельмож в XVIII в. Здесь тоже
каждый рог издавал только один звук. Участниками таких оркестров в
основном были крепостные крестьяне, которые не всегда были музыкантами.
Многим хватало умения в нужный момент выдувать из своего рога его
единственный звук. Это обычно делалось по команде, поэтому и помнить
произведение наизусть было не обязательно. Труб разной величины в роговом
оркестре было несколько десятков, а у богатого владельца  до трёхсот. Вот
вам и орган. Александр Сергеевич Грибоедов, замечательный русский писатель, дипломат,
композитор и пианист, свободно играл на органе. Во время Отечественной
войны 1812 года Грибоедов добровольцем вступил в гусарский полк. Летом
1814 года этот полк стоял в БрестЛитовске, где произошло следующее.
Грибоедов зашёл в монастырскую католическую церковь, пробрался на хоры к
органу. Началась служба. Грибоедов долго её сопровождал как органист, а в
конце к изумлению монахов заиграл «Камаринскую».
Слушание: Клавикорд, диапазон инструмента.
Клавикорд. Самый первый клавишный струнноударный – клавикорд –
известен с XV века. Инструмент сохранял свою популярность более трёх
столетий  и совершенствовался на протяжении всего этого времени.
Звукоизвлечение на клавикорде представляет собой следующую картину: при
нажатии клавиши укреплённый на её задней части металлический штифт
(тангент) касается струны; чем сильнее удар по клавише (и давление тангента
на струну), тем громче звук. Пока тангент прижат к струне, исполнитель
может варьировать высоту звука, добиваться эффекта vibrato и даже
имитировать crescendo.
На титульных листах сборников XVI века клавикорд указывался как
возможная замена клавесину или вёрджинелу. По тем временам его звук
представлялся настолько громким, что инструмент считался идеально
подходящим для исполнения танцевальной музыки.
Пик популярности клавикорда приходится на середину XVIII века. В это
время Карл Филипп Эммануэль Бах (17141788) весьма тепло высказался о
нём в своём «Руководстве к истинному искусству игры на клавире».
Немецкие же поэты и музыканты эпохи Бури и натиска считали клавикорд
наиболее приспособленным «для излияния душевных чувств». Тем не менее, к
концу XVIII века он был совершенно вытеснен фортепиано.
Слушание: Йозеф Гайдн. Соната № 29 мибемоль мажор, I часть.
Слушание: Клавесин, диапазон инструмента.
Клавесин. Этот инструмент вы тоже наверняка знаете. У него несколько
названий: клавицимбал, чембало, вирджинал и самое распространённое
клавесин. Поначалу этот инструмент ставили на стол. Потом у него появились
красивые резные ножки. Внутри корпуса натягивались струны разной длины. Отсюда такая характерная форма клавесина. Вспомните, какой инструмент
похож на клавесин? Конечно, рояль. У него тоже струны разной длины.
Как же на клавесине извлекался звук? Когда исполнитель нажимал на
клавишу, она приводила в движение упругие язычки, сделанные из птичьих
пёрышек. Язычки цепляли струну, и раздавался звук. То есть звук извлекался
щипком. Правда, исполнитель не мог играть громче или тише. С какой бы
силой он ни ударял по клавише, делал это резко или мягко звук не менялся.
Со временем мастера стали придумывать различные приспособления, чтобы
разнообразить звучание клавесина. Например, устанавливали несколько
клавиатур с разной силой звука. Или приспособили рычаг  педаль, которую
нажимали ногой, чтобы сделать звук тише.
К какому же семейству мы отнесём клавесин? В нём есть струны, значит, это
струнный инструмент. Звук извлекается щипком, то есть  щипковый. Но
видели ли вы у струнных клавиши? А клавесин ещё и клавишный.
Этот инструмент был очень популярен в своё время. Его включали в
различные ансамбли, в оркестре он исполнял партию сопровождения.
Дирижёр в оркестре долгое время сидел за клавесином. Левой рукой он играл
аккорды, а правой руководил оркестром. Клавесин широко использовали и
как сольный инструмент в XVIIXVIII вв. Это было время, когда носили
напудренные парики, пышные платья с оборками и кринолинами. К этому
галантному времени очень подходил тембр клавесина, напоминающий
звучание струнных щипковых, но более полный и богатый. Для этого
инструмента писали музыку знаменитые французские клавесинисты  Рамо,
Куперен, Дакен.
Сегодня клавесин услышать можно редко. Послушайте его звучание в записи:
Дакен «Курица», Куперен «Жницы», «Вязальщицы», «Флорентинка»,
«Бабочки».
Слушание: Доменико Скарлатти. Соната ре минор, II часть.
Слушание: Фортепиано, диапазон инструмента.
Фортепиано. Изобретение фортепиано принято связывать с именем итальянца
Бартоломео Кристофори. Но не он один причастен к его рождению. Когда
идея носится в воздухе, её могут воплотить почти одновременно разные люди.
Так получилось и здесь. Во Франции Жан Мариус, в Германии Готлиб Шретер
предложили свои конструкции нового инструмента. Звук в новом инструменте извлекался ударом по струнам деревянных молоточков с обитыми упругим
материалом головками. Теперь исполнитель мог играть тише или громче
piano или forte. Вот откуда взялось название инструмента  пианофорте, а
позже  фортепиано. Название это сохранилось и до наших дней, объединяя
все струнные клавишные инструменты. Но мы их можем отнести и к ударным,
ведь звук извлекается ударом молоточка по струне.
Конечно, первые фортепиано были мало похожи на наши современные
инструменты. Они были несовершенны. Но шло время, новый инструмент
улучшался, устройство его усложнялось, изменилось расположение струн.
У фортепиано молоточек при нажатии клавиши ударяет по струнам
одинаковой длины и толщины. Со временем мастера придумали педаль,
которая сдвигает молоточки так, что они задевают не все три струны, а одну
или две. Это меняет тембр звука и его силу.
Как же играет инструмент? Когда музыкант нажимает клавишу, молоточек
ударяет по струне. Одновременно от неё отскакивает войлочная подушечка
глушитель (демпфер). От удара струна начинает вибрировать и возникает
звук. Значение демпфера очень велико. Если бы он все время лежал на струне,
звук был бы глухим и коротким. А если бы демпфера совсем не было, струны
вибрировали долго, и вместо музыки получилось бы сплошное гудение. Звук
прекращается, когда мы отпускаем клавишу, потому что глушитель
прижимает струну и заглушает звук.
Со временем у фортепиано появилась ещё одна педаль, расположенная:
справа. Она отводит демпфер от струн. Можно нажать эту педаль, отпустить
клавишу, а звук будет всё равно тянуться, пока не угаснет, потому что эта
педаль держит глушители, не пуская их на место. Благодаря: этому в
фортепианной музыке появились новые возможности.
Слушание: Клод Дебюсси. «Лунный свет» из «Бергамасской сюиты».
Слушание: Рояль, диапазон инструмента.
В XIX в. фортепиано развивалось очень интенсивно. Сложились два вида
фортепиано: горизонтальный  рояль (пофранцузски royal  королевский) с
корпусом, похожим на крыло, и вертикальный  пианино (поитальянски
pianino  маленькое пиано). Рояль  это концертный инструмент.
Слушание: Фредерик Шопен. Ноктюрн № 19 ми минор. Слушание: Пианино, диапазон инструмента.
Пианино же мы используем там, где нельзя поставить большой рояль и где
можно обойтись меньшей силой звука.
У фортепиано огромные, поистине безграничные возможности. Оно
охватывает диапазоны всех музыкальных инструментов. У него огромный
размах силы звука: от нежнейшего пианиссимо до мощного фортиссимо. Оно
может звучать легко, как флейта, а может как целый оркестр.
Поэтому многие великие музыканты отдали дань этому инструменту,
создавая для него истинные жемчужины. Среди них были великие пианисты.
Достаточно назвать Бетховена, Шопена, Шуберта, Рахманинова, Скрябина.
Слушать этот инструмент можно бесконечно.
Слушание: Людвиг ван Бетховен. «К Элизе».
Вопросы и задания:
Какой из клавишных инструментов является самым молодым?
Что такое педаль у органа?
Назовите, принципы каких групп инструментов объединяют в себе
клавишные?
Перечислите имена французских композиторовклавесинистов.
Какие разновидности фортепиано вы знаете?
Какой инструмент создал Бартоломео Кристофори?
.
Источник   http://musicfantasy.ru/materials/muzykalnyeinstrumentyklavishnye
instrumenty

intro:
Представлен материал для проведения урока музыки в общеобразовательной и музыкальной школах по любому УМК на тему-Музыкальные инструменты. Клавишные инструменты
По способам извлечения звука музыкальные инструменты делятся на три больших семейства: струнные, духовые и ударные. Но есть музыкальные инструменты, которые как бы не укладываются в обычные рамки.
в материале представлены - вопросы и задания по темев материале представлены - вопросы и задания по теме


extracted_text:
Связная речь: Человек, части тела.
Коррекционные цели:  активизировать словарь;
                                         учить составлять предложения по картинкам;
                                         развивать память, внимание, мышление
                                 Ход занятия
I Оргмомент: Назови ласково
II Введение
   1.Игра “Почему заболел Буратино?
  Буратино жалуется, что у него болит живот.
  Ребята, у него грязные руки – что надо делать,  чтобы не болел живот?
 Дети отвечают………
   2. Чтение отрывка «Мойдодыр» вопросыЧто убежало от мальчика?
                                                                         Почему от мальчика все убежало?
                                                                          Когда к нему вернуться вещи?
   3. Игра «У кого какое?»
         Сравнить руки Буратино и куклы (грязныечистые)
III Физминутка    Буратино потянулся
                              Раз нагнулся, два нагнулся,
                              Руки в стороны развёл
                              Мячик видно не нашёл.
                              Чтобы мячик нам достать
                              Надо на носочки встать,
                              Посильнее потянуться,
                              Мяч достать и улыбнуться.
IV  Закрепление.
Упражнение «Что это» рассмотреть картинки
                Упрние «Для чего нужно»
   Игра «Кому что надо» расчёска, мыло, ножницы, полотенце.
                       По сюжетным картинкам
V М/ м. СуДжок Одежда. Пересказ

 Коррекционные цели:  активизировать фразовую речь;
                                         учить пересказывать рассказ с опорой на картину и
                                             графический план;
                                          формировать связную речь;
                                         развивать память, внимание, мышление.
                                 Ход занятия
I Оргмомент: Назови любой предмет своей одежды с цветом, который я покажу.
II Введение
   1.Работа с текстом «Катина история» по сюжетной картине
            У Кати был пушистый коричневый мишка.
            Катя сшила мишке жёлтую рубашку с красными горошками.
            Катя сошьёт мишке синие шорты.
            Мишка будет очень нарядным.

    2. Беседа по картинке. Вопросы:
               Где Катя?
               Где мишка?
               Где рубашка?
               Где шорты?
               Что сделала Катя?
     3. Игра «Прочитай и ответь»
 Выложить план и предложить детям ответить по плану
III Физминутка      Рукавички  мы надели
                                 Не боимся мы метели
                                 Мы погреемся немножко
                                 Мы похлопаем в ладошки
                                 Ножки тоже мы погреем
                                Мы побегаем быстрее.

IV  Закрепление.
   Упражнение «Послушай, посмотри, запомни» рассмотреть картинки и
послушать ещё раз рассказ
     Пересказы детей….. V Итог
                         Связная речь.  Обувь.
  Коррекционные цели:  формировать связную речь;
                                            активизировать фразовую речь;
                                            учить пересказывать рассказ , составленный по
                                                 сюжетной картинке;
                                         развивать память, внимание, мышление.
                                 Ход занятия
I Оргмомент:  СуДжок
II Введение
   1.Работа с текстом « как Митя ухаживает за обувью» по сюжетной картине
            Осенью я гулял в парке. В парке было грязно. Я вернулся домой в
грязных ботинках. Дома я обул тапки, вымыл и почистил грязные ботинки.
Ботинки стали чистыми. Чистые ботинки я убрал в шкаф.

    2. Беседа по картинке. Вопросы:
               Где  гулял Митя?
               На улице было грязно или чисто?
               В каких ботинках Митя вернулся домой?
                Что Митя обул дома?
               Что он сделал с грязными бртинками?
               Как поступил Митя?
               Какой Митя мальчик?
III Физминутка      Погуляем мы немножко
                                Пробежимся по дорожке
                                Ножками потопаем
                                Ручками похлопаем
                                А когда домой придём
                                Свою обувь мы протрём.

IV  Закрепление.
   Упражнение «Прочитай по схеме» рассмотреть картинки и составить схему,
послушать ещё раз рассказ
     Пересказы детей…..
V Итог

file_name: связ речь зан.doc

intro:
Занятия на тему: "Человек, одежда, обувь"
Речевое и коммуникативное развитие: обогащение, уточнение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира; формирование диалогической и монологической речи, развитие навыков общения. Коррекционная работа по развитию речи и коммуникативного поведения осуществляется по следующим направлениям:
•	в повседневной жизни, в процессе живого общения с ребенком;
•	в процессе сюжетно-ролевых и театрализованных игр;
•	на занятиях рисованием, лепкой, конструированием;
•	на занятиях по развитию речи;Занятия на тему: "Человек, одежда, обувь"


extracted_text:
«Развитие связной устной и письменной
речи
 на уроках русского языка» Главной   целью   программы   «Столичное   образование»
является   комплексное   обеспечение   прав   и   интересов
детства, включающее повышение доступности качественного
образования,
требованиям
инновационного   развития   экономики   и   современным
потребностям общества, учитывающего способности каждого
ребенка.
соответствующего

Одним   из   самых   важных   направлений   в   развитии
способностей   ребенка   является   формирование   правильной
речи.
«Развитие   речи   у   ребенка   есть   процесс   овладения
родным языком, умением пользоваться языком как средством
познания окружающего мира, усвоения опыта, накопленного
человечеством,   как   средством   познания   самого   себя,   как
могучим   средством   общения   и   взаимодействия   людей»   -
писала А.А. Люблинская.
По   вопросам   развития   речи   младших   школьников
имеется богатая методическая литература. Это и страстные
выступления в защиту живого слова, его значения в жизни
человека, и аргументация необходимости развивать у детей
дар   слова   и   исследования,   посвященные   изучению
особенностей детской речи.
Изначально речь ребенка выступает в двух социальных
функциях – как средство установления контакта (общения) с
людьми   и   как   средство   познания   окружающего   его   мира.
Затем   в   3-7   лет   возникает   и   развивается   речь,   которая
используется   для   организации   совместной   деятельности
(например -  игры,  как со взрослыми, так и с детьми).
В школе в процессе учебной деятельности развиваются
все   функции   речи,   но   особое   значение   в   этот   период
приобретает   речь   как   средство   приобретения   и   передачи
информации,
  речь   как   средство   самосознания   и
самовыражения.
В   школе   обе   формы   речи   получают   дальнейшее
развитие, при этом не только устная речь является опорой для   становления   письменной   речи,   но   и,   наоборот,   под
влиянием   письменной   речи   формируются   книжные   стили
устной   формы   литературного   языка   (в   частности,   учебно-
научный стиль). До школы будущие ученики овладевают в
основном – обиходно-бытовой разновидностью устной речи.
Никто не будет возражать, что в повседневной жизни, и
на учебных занятиях или праздничных встречах мы с особым
интересом   слушаем   того,   кто   говорит   чисто   и   правильно,
легко   находит   нужное   слово   для   защиты   или   убеждения,
прекрасно   рассказывает,   и   с   сожалением   или   недоверием
относимся   к   тем,   кто   не   может   грамотно   выразить   свое
мнение, путается в словах и мыслях.
Существует   ряд  других  причин,  которые  побудили  меня
обратиться к теме «Развитие связной устной и письменной
речи на уроках русского языка» и работать над ней.
1. Это   трудность   в   овладении   русской   связной   речью
детьми   других   национальностей   (таких   обучающихся
немало в каждом классе);
2. Речь   является   основным   способом   общения   со
сверстниками,   с   близкими   людьми,   а   дети,   порой   не
могут   правильно     сформулировать   и   выразить   свою
мысль, чтобы донести ее до окружающих.
3. Недостаточный   словарный   запас   детей   затрудняет
переход к использованию монологической речи.
4. Дети не всегда точно могут употреблять слова, нередко
вместо точного названия предмета дают описание его,
иногда не точно употребляют части речи.
В   процессе   овладения   речью   у   младшего   школьника
вырабатывается
определенное   чувство   языка.   Они   усваивают   правила   и
законы   грамматики,   строят   разные   по   конструкции
высказывания,   связывая   слова   соответственно   правилам
языка. Обогащению
развитию
грамматически правильной речи, совершенствованию умения
при   помощи   речи   выражать   свои   мысли   мне   помогают
следующие виды работ:
учащихся,
словаря

1. Свободные и творческие диктанты;
2. Сочинения разнообразной тематики;
3. Составление из предложений текста и определение его
4. Составление   («собирание»)   из   «рассыпанных»   слов
5. Восстановление   текста   из
  деформированных
6. Конкурсы скороговорок и т.д.
особенностей, подборка к тексту точного заголовка;
скороговорок;
предложений;
Понятно, что овладеть связной речью невозможно без
дара
сочинительства.
Поэтому   я,   работая   над   своей   методической   темой,   даю
небольшие задания на уроках русского языка, литературного
чтения и риторики.
Условно я разделила их на следующие рубрики:
учащиеся
-
«Сочинялки»
придумывают
которых
«Поздравления»
составляют текст
своему
предложения,
  в
слова

на
и   ту   же

все
начинаются
одну
букву;
-
дети
поздравления   по «Опыты сочинительства»
придумывают
«Открыть «загадку» текста»
находят
(родным,
выбору
другу,
литературному
герою);
-
учащиеся
продолжение
сказки, рассказа;
-
дети
самостоятельный
текст среди
«перепутанных»
текстов;
«Отзыв о любимой телевизионной передаче»
школьники после
-
телепередачи
просмотра
«Найти и исправить ошибки в тексте»
работы
передают свои
впечатления;

-
этот
вид
особенно нравится
ученикам

данных
Систематическое
вышеперечисленных
заданий   приносит   положительные
результаты.   Учащиеся   моего   класса   часто   и   охотно
выступают   на   школьных   праздниках.   Дети   готовят
интересные   доклады   и   сообщения   на   уроках   и   классных
выполнение часах.
  По   результатам   общешкольных   и   районных
мероприятий,   многие   учащиеся   отмечены   районными   и
окружными грамотами в различных творческих номинациях.
Наблюдая   окружающий   мир,   слушая   учителя,   читая
книги, фантазируя, дети учатся проникать в сущность вещей,
объяснять причины происходящего, по-своему передавать с
помощью речи увиденное и услышанное.
В  процессе   приобретения   знаний  младшие  школьники
знакомятся с новыми словами, терминами и оборотами речи,
в которых эти знания выражаются и закрепляются.
Важно поэтому, чтобы они не только понимали смысл и
значение   слов,   но   и   умели   употреблять   их   в   своей   речи,
произносить и писать.

file_name: развитие устной и письменной речи.doc

intro: Развитие связной речи у учащихся начальных классов является актуальной.  Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи.


extracted_text:
Консультация – практикум для воспитателей ДОУ
Тема: «Стресс и его последствия»
Учительлогопед: Супрун Е.И.
Цель: психологическая профилактика негативных эмоциональных состояний у
педагогов
Задачи:
познакомить педагогов с понятием «стресс», с его симптомами и фазами;
познакомить участников консультациипрактикума со здоровьесберегающими
технологиями по сохранению психического здоровья как основы формирования
профессионального долголетия;
отработать приёмы снятия мышечного напряжения;
снять эмоциональное напряжение у педагогов.
Тезисы консультациипрактикума:
Стресс – это состояние сильного напряжения, вызванное неприятными
переживаниями, это реакция организма на внешние раздражители.
Что происходит с человеком во время стресса?
Информация о тревоге через органы чувств поступает в мозг, где имеется
«ретрансляционная станция»–  гипоталамус, откуда в течение долей секунды
она через нервные окончания передаётся в надпочечники. Получив сигнал SOS,
они моментально выбрасывают в кровь огромное количество «боевых гормонов»
– адреналина и норадреналина, которые разносятся по всему организму.
Происходит перераспределение крови: она перемещается туда, где более всего
необходима для ответных действий, главным образом в мышцы. Так нарастает
психическое напряжение. Пульс и дыхание учащаются, повышается кровяное
давление, что может привести к сердечнососудистым и психическим
заболеваниям.
Признаки и симптомы стресса.
Поведение человека становится активным, проявляется беспокойство, агрессия,
стремление к бегству. Поведение может быть и пассивным, наблюдается
оцепенение, напряжение всей мускулатуры, торможение. Появляются боли в
области сердца, желудка. Стресс может сопровождаться повышенным
аппетитом или полной его потерей, а также бессонницей, что связано с
постоянным обдумыванием стрессовой ситуацией. Фазы стресса.
Существуют три фазы стресса:
1. Тревога
2. Приспособление к трудной ситуации.
3. Истощение. Именно эта фаза приводит к заболеваниям и в некоторых случаях
и к смерти.
Стрессом нужно и можно управлять, для этого надо:
 выявить симптомы;
 определить причины стресса;
 принять меры по устранению симптомов, а затем причин.
Средства самопомощи.
1. Физическая нагрузка (спорт, прогулки т.д.)
2. Привести в порядок нервы помогает вода – плавание, водные процедуры,
баня.
3. Надо иметь хобби – это могут быть и хождение по магазинам, и общение с
подругами и друзьями.
4. Можно сделать себе подарок или чтото приятное для себя.
5. Необходимо общаться со спокойными, оптимистически настроенными
людьми.
6. Сон, массаж, иглотерапия, медитация, ароматерапия, цветотерапия –
прекрасные помощники при стрессовых ситуациях.
Следует знать и практические упражнения для снятия стресса.
Расслабление рук через напряжение
Расслабление лица и шеи через напряжение
Потягивание Дыхательные техники. Дышите глубже, если вы взволнованы
Медитации. Медитировать надо в спокойной обстановке, удобной позе, с
закрытыми глазами. Воображайте те образы, которые вам приятны.
Рисуйте. Нарисуйте абстрактный сюжет, выбирайте цвета в соответствии с
вашими переживаниями. На обратной стороне листа напишите несколько слов,
отражающих ваше настроение. Разорвите лист и выбросите его.
Используйте самоприказ: «Молчать!», «Разговаривай спокойно», Это
поможет сдержать эмоции.
Самопрограммируйтесь: «Именно сегодня у меня всё получится!»
А сейчас сядьте удобно, расслабьтесь. Цвет и музыка – наши помощники в
борьбе со стрессом. Приятного просмотра.
Литература:
1. Безукладникова Ю., Стресс в нашей жизни, ж. Гражданская защита,№4, 2006
г.
2.Звездина Г., Эмоциональное выгорание у воспитателей ДОУ, ж. Управление
ДОУ, №4, 2004 г.
3. Интернетресурсы:

file_name: Консультация Стресс Цветотерапия.doc

intro:
Консультация – практикум для воспитателей ДОУ

Тема: «Стресс и его последствия»
Интегрированный подход к воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья  поможет своевременно оказать коррекционную поддержку ребенку. Общеизвестно, что пребывание ребенка в коллективе сверстников является условием его социализации и гармоничного психофизического развития. Новые подходы к организации коррекционно-развивающего обучения позволяют гибко сочетать индивидуальные и групповые формы работы. В ходе специально организованной деятельности ребенка создаются условия для развития у него подражательности, самостоятельности. Все эти формы направлены на создание единого образовательного пространства, сближение и взаимодействие общего и специального образования, что соответствует мировым тенденциям в воспитании подрастающего поколения.Консультация – практикум для воспитателей ДОУ

Тема: «Стресс и его последствия»


extracted_text:
Материал   для проведения  урока      музыки в общеобразовательной и
музыкальной школах   по любому УМК
На тему  Музыкальные инструменты. Деревянные духовые
Так называют музыкальные инструменты, в которых звук извлекается при
помощи колебания воздуха в полой трубке. Одни из них изготовляют из
дерева, другие  из металла. Это очень важно, ведь именно материал, из
которого делают инструмент, влияет на характер и тембр его звучания  звук
металла сильно отличается от звука, издаваемого деревом. В связи с этим
духовые инструменты делятся на две группы  деревянные и медные. Но все
они имеют одно общее качество: в отличие от клавишных или струнных
инструментов они одноголосны. То есть на каждом из них можно сыграть
только одну мелодию. Поэтому в оркестре применяют обычно по два и более
инструмента одного вида.
Что представляют деревянные духовые инструменты? Это полые трубки,
снабжённые сложным клапанным механизмом. Изготовлялись они из дерева,
впрочем, часто и из другого материала. Особенно повезло флейте. Она была
любимицей королей и аристократов, поэтому в XVIII в. её иногда делали из
слоновой кости, хрусталя, фарфора и даже золота. В наше время  это особый
металлический сплав.
Если все струнные инструменты свою форму получили гдето в одно время,
группа деревянных духовых развивалась неодинаково. Одни инструменты
известны со времён далёкой древности, другие появились недавно. Каждый из
них имеет индивидуальную конструкцию. Общим для них является способ
извлечения звука.
Звучащим телом в них является столб воздуха, заключённый в трубке. Он
приходит в колебание, когда исполнитель вдувает в неё воздух. Если закрыть
клапанами все отверстия в трубке, инструмент издаст самый низкий звук.
Если постепенно открывать отверстия, столб воздуха будет укорачиваться, а
звук повышаться. Для вдувания воздуха у флейты устроено особое губное
отверстие, а у других деревянных духовых инструментов  специальное
приспособление, называемое тростью: сложенные вместе и связанные
камышовые пластинки. В нижней части трубки некоторые инструменты имеют
небольшое расширение, похожее на колокольчик,  раструб, его нет у флейты
и фагота. Слушание: Флейта. Диапазон инструмента.
Флейта  один из старейших инструментов семейства. Её прапрабабушкой
была тростинка. Что внушило человеку мысль дать голос тростинке? Ветер
ли, что нежно колыхал заросли тростника, или беззаботное пение лесных
птиц?
Ведь и сейчас композиторы, когда хотят изобразить в музыке пение птиц,
прибегают чаще всего к флейте. Но флейта умеет петь не только весело и
беззаботно. Она может петь нежно и сильно, мягко и серебристо. Послушайте,
как чарующе звучит она в знаменитой «Мелодии» из оперы Глюка «Орфей».
Слушание: Глюк. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
Флейта может звучать как человеческий голос, недаром её звук сравнивают с
колоратурным сопрано. Ведь и само её название не случайно происходит от
слова flatus дуновение. Вспомните оперу Н. А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка»: колоратурным пассажам дочери Мороза в самом начале оперы
вторят виртуозные наигрыши флейты.
Слушание: РимскийКорсаков. Пролог из оперы «Снегурочка» (фрагмент).
Но не сразу звук флейты стал таким нежным, серебристым, чистым и мягким.
Каких только превращений не претерпел этот древнейший инструмент. Вряд
ли найдётся народ, у которого не было бы своей флейты. Испокон веков она
была пастушьим инструментом – её звуками пастухи созывали свои стада.
Слушание: Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная». II ч. (фрагмент).
В Древней Греции была распространена многоствольная флейта  флейта
Пана, или Сиринкс. Эту историю рассказывали многие древнегреческие
авторы. Флейтисты в Элладе и Риме пользовались особым почётом.
Сиринкс состоит из нескольких трубок, каждая из них  это тростник. Так же
как под пальцами Афины заливается флейта, в устах Пана поёт Сиринкс. (Пан
 бог лесов и рощ. Он родился покрытый волосами, с рогами, с козлиными
копытами, кривым носом, бородой и хвостом).
Когдато Сиринкс была прекрасной девой. Влюблённый Пан преследовал её,
но густой лес укрыл уносящуюся от него прочь девушку. Пан уже было настиг
её и простёр вперёд руку. Он думал, что догнал её и держит за волосы,
оказалось же, что это не волосы девушки, а листва тростника. Говорят, что деву скрыла от него земля, а вместо неё родила тростник. От гнева и обиды
Пан срезал тростник, считая, что он спрятал его возлюбленную. Но и после
этого не смог её найти. Тогда он понял, что девушка превратилась в тростник,
и очень опечалился, что сам убил её. Пан собрал все тростинки, как части
тела, соединил их вместе, взял их в руки и стал целовать свежие срезы.
Дыхание его проникло сквозь отверстия в тростнике, и Сиринкс зазвучала.
Слушание: Панфлейта. Einsamer Hirte («Одинокий пастух).
Высоко ценили флейту и в Средние века. Играли в то время на продольной
флейте, которую держали как дудочку  вертикально. Звук её мягче
современной, более нежен, но зато он менее ярок и сила его звучания уступает
поперечной флейте. Её так назвали потому, что держат горизонтально.
В XVII в. обе флейты  и продольная и поперечная были распространены в
быту и в профессиональной музыке. Обе вошли в первые оркестры.
Продольная флейта обладала более поэтичным звуком, и её называли «нежной
флейтой». Но поперечная флейта оказалась более жизнеспособной, так как
легко поддавалась усовершенствованиям. В середине XVIII в. она вытеснила
прямую флейту из оркестра.
Гобой не менее древен, чем флейта. Его прапрабабушкой является
первобытная свирель. Более близкие его предки – древнегреческий авлос и
кавказская или среднеазиатская зурна.
В Европу предки гобоя пришли с Ближнего Востока. В таком виде, как мы его
знаем, он был создан французскими мастерами в XVII в. и вскоре вошёл в
состав оркестра. Почти целое столетие гобой был кумиром музыкантов и
любителей музыки. Люлли, Рамо, Бах, Гендель отдали дань этому
замечательному инструменту.
Слушание: Гобой. Диапазон инструмента.
Гобой представляет собой коническую трубку с раструбом и трость, которую
исполнитель держит во рту. Это наконечник, сделанный из двух камышовых
пластинок, прилегающих друг к другу. Когда в них вдувают воздух, они
приходят в колебание, заставляющее звучать воздушный столб внутри трубки.
Благодаря некоторым особенностям конструкции, гобой почти не меняет
настройку. Поэтому стало традицией именно по нему настраивать весь
оркестр. Гобой достаточно подвижный инструмент, хотя и уступает в этом отношении
флейте. Это скорее поющий, нежели виртуозный, инструмент.
Чтобы познакомиться со звучанием гобоя, послушайте «Танец маленьких
лебедей» из балета П. И. Чайковского «Лебединое озеро». А в симфонической
сказке С. Прокофьева «Петя и волк» гобой изображает утку, громко
крякающую и неуклюже переваливающуюся с боку на бок.
Слушание: Чайковский. Танец маленьких лебедей из балета «Лебединое
озеро».
Слушание: Английский рожок. Диапазон инструмента.
Самый близкий родственник гобоя – английский рожок, который ещё
называют альтовым гобоем. Он чуть больше гобоя и звучит на квинту ниже.
Звук его более меланхоличный, как сказал Н. А. РимскийКорсаков: «лениво
мечтательный».
Английскому рожку часто поручают напевные мелодии, например, вступление
к ариозо Лизы из оперы П. И. Чайковского «Пиковая дама», Поэма для
симфонического оркестра, хора и солистов «Колокола» 4 часть, С. В.
Рахманинова и др.
Слушание: Рахманинов. Колокола. Поэма для симфонического оркестра, хора
и солистов. IV ч. (фрагмент).
Кларнет. Мы знаем, что флейта и гобой уже более трёх столетий являются
участниками оркестра. Кларнет появился в нём только на рубеже XVIIIXIX
вв. Предком кларнета был народный средневековый инструмент  свирель
шалюмо. В 1690 году немецкий мастер Деннер усовершенствовал его. Верхний
регистр созданного Деннером инструмента поразил современников своим
резким, пронзительным тембром, напоминавшим звук трубы. В то время трубу
именовали Clarino. Поэтому новому инструменту дали имя Clarinetto
маленькая труба. Оба названия связаны с латинским словом Clarus  светлый,
что прекрасно характеризует тембр этих инструментов.
Слушание: Кларнет Диапазон инструмента.
Кларнет немного напоминает гобой. Это цилиндрическая деревянная трубка с
раструбом на одном конце и тростьюнаконечником на другом. Но сама
трость отличается от гобойной: она состоит не из двух, а из одной
тростниковой пластинки, прикреплённой к мундштуку, похожему на птичий клюв. Кларнетист держит «клюв» во рту и, вдувая в него воздух, заставляет
инструмент звучать. Так возникает звук совершенно особой окраски, полный,
округлый, отличающийся необыкновенным благородством.
Кларнет  один из совершеннейших инструментов, требующий от исполнителя
очень малого расхода воздуха. Он необыкновенно подвижен. Пассажи, скачки,
арпеджио  всё это с лёгкостью удаётся кларнету. Кроме того, кларнет
обладает ещё одним очень важным качеством: ему доступно гибкое изменение
силы звука, постепенное усиление и ослабление звука. Всё это сделало
кларнет одним из самых выразительных голосов оркестра. Недаром многие
композиторы именно кларнету поручают выразительнейшие соло в своих
произведениях.
Во второй половине XVIII века возможности этого инструмента были оценены
по достоинству благодаря ярким оркестровым и ансамблевым сочинениям
Рамо, Иоганна Кристиана Баха, Генделя, Моцарта, Вебера, а затем, в XIX
веке, Брамса и других авторов.
Слушание: Брамс. Квинтет для кларнета и струнного квартета. II ч.
(фрагмент).
Есть несколько разновидностей кларнета. Кроме основного существует ещё
малый кларнет с диапазоном на кварту выше обычного, отличающийся
пронзительным звуком, а также баскларнет, звучащий октавой ниже
обычного. Тембр баскларнета сочный, звенящий, а в низком регистре
мрачный, угрюмый.
Фагот  самый низкий по звучанию инструмент группы деревянных духовых.
Его родословная восходит к первой половине XVI в. Предком фагота
считается басовая свирель бомбарда. Пришедший ей на смену фагот был
построен каноником Альфаньо дельи Альбонези. Большая деревянная
перегнутая вдвое трубка инструмента напоминала вязанку дров, что и
запечатлелось в названии. Итальянское слово il fagotto означает «вязанка».
Новый инструмент пленил современников мягкостью и благозвучностью
тембра, и, по контрасту с хриплым, грубым голосом бомбарды, его стали
называть «дольчино»  сладостный. В дальнейшем он был значительно
усовершенствован и с конца XVII в. вошёл в состав оркестра.
Слушание: Фагот. Диапазон инструмента. Ствол фагота очень велик, поэтому играть на нём, как на флейте или
кларнете, было бы невозможно. Мастера нашли оригинальный выход: трубку
сложили пополам. К верхней части трубки прикрепляют изогнутую
металлическую трубку, на которую надета трость. Во время игры фагот на
шнурке подвешивают на шею. Тембр фагота на протяжении диапазона
меняется от мощного, грозного внизу до пронзительного и напряжённого
вверху.
В XVIII в. в Европе фагот пользовался огромной любовью современников:
одни называли его гордым, другие  нежным, меланхолическим, религиозным.
Эта привязанность доходила до того, что количество фаготов в оркестре
иногда превышало количество скрипок: четыре фагота при трёх скрипках во
времена Генделя. В общем, фагот многое видел, обладает огромным опытом
музицирования в салонах, домах, дворцах, концертных залах. Во многих
случаях фагот незаменим.
Иоганн Фридрих Фаш – один из крупнейших композиторов Германии первой
половины XVIII века. Он родился близ Веймара, служил капельмейстером при
дворе Лукавече, затем в Цербете. Он написал три оперы, кантаты, мессы,
оркестровые сюиты, концерты, сонаты для солирующих инструментов.
Авторитет его настолько велик, что И. С. Бах сам переписал пять из его
оркестровых сюит, а в рукописном архиве Ф. Э. Баха был найден годовой
обиход его церковных сонат. Соната Cdur для фагота – один из ярких
примеров раскрытия виртуозных возможностей инструмента.
Слушание: Иоганн Фридрих Фаш. Соната Cdur для фагота I ч.
Нередко исполняемая фаготом мелодия в быстром темпе создаёт комическое
впечатление. Это использовал М. И. Глинка в опере «Руслан и Людмила» для
характеристики трусливого поклонника Людмилы Фарлафа. Когда он
встречается с колдуньей Наиной, чередующееся стаккато двух фаготов
передаёт его трусливую дрожь. Но иногда фагот звучит трагически. В начале
Шестой симфонии П. И. Чайковского, фагот играет скорбную
сосредоточенную мелодию. А теперь вспомните симфоническую сказку С. С.
Прокофьева «Петя и волк». Роль дедушки в этой сказке играет фагот.
Пожилые люди часто ворчат на своих внуков. Низкий, ворчливый, немного
хриплый голос фагота очень подходит к этой роли. Одна из разновидностей фагота – контрфагот  очень похож на фагот. Его
диапазон на октаву ниже основного. Применяется он для усиления басовых
голосов оркестра.
Вопросы и задания:
Какой деревянный духовой инструмент является самым древним?
Что такое поперечная и продольная флейта?
Какой инструмент надо добавить, чтобы семейство деревянных духовых
стало полным: флейта, кларнет, фагот?
Какой инструмент среди них является самым высоким?
Как извлекаются звук на кларнете?
Чем отличаются тембры звучания деревянных инструментов?
.
Источник   http://musicfantasy.ru/materials/muzykalnyeinstrumenty
derevyannyeduhovye

intro:
Представлен материал для проведения урока музыки в общеобразовательной и музыкальной школах по любому УМК на тему  Музыкальные инструменты. Деревянные духовые
Так называют музыкальные инструменты, в которых звук извлекается при помощи колебания воздуха в полой трубке. Одни из них изготовляют из дерева, другие - из металла. Это очень важно, ведь именно материал, из которого делают инструмент, влияет на характер и тембр его звучания - звук металла сильно отличается от звука, издаваемого деревом.в материале представлены - вопросы и задания по теме


extracted_text:
№7 сабақ
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақтың
мақсаты:
Міндеттері:
Күтілетін
нәтиже:
                               География  11 «Б»
§24.Жапония шаруашылығы.
Жапония елінің шаруашылығы,  шаруашылық түрлеріне тоқталу, экономикалық
және әлеуметтік дамуының жоғары деңгейге жету себептерін түсіну, оның
экологиялық жағдайлары мен мәселелері туралы білім алу
1. Оқушылардың тақырыпты ашуына ықпал ету.
2.Жапония елінің шаруашылығы, шаруашылық түрлеріне, экономикалық және
әлеуметтік дамуының жоғары деңгейге жету себептеріне тоқталып, оның
экологиялық жағдайлары мен мәселелері туралы ұғымның қалыптасуына және
сипаттама жасай  алуына мүмкіндік беру.
 3.Оқушыларды нақтылыққа тәрбиелеу және алған білімдерін өмірде қолдана
білуге үйрету
Жапония елінің шаруашылығын, шаруашылық түрлері біледі және экономикалық
даму деңгейінің жоғары болуы себептерін сыни тұрғыдан ойлана отырып көз
жеткізеді.
Сабақтың түрі: жаңа тақырыпты игеру сабағы.
 Сабақтың түрі: аралас сабақ
 Сабақтың әдістәсілі: оқытудағы жаңа тәсілдер,  СТО, диалог, ОБ, ОЖЕ, ДТ, ОБК.
 Пәнаралық байланыс: матемитика, тарих, ағылшын және орыс тілі,
 Көрнекіліктер: Оқулық (оқу құралдары),   үлестірмелі материалдар,слайд
Үй тапсырма
сын сұрау
Топтастыру
Сергіту сәті
Тапсырмалар:
Үйге
тапсырма:
Үй тапсырмасы оқушылар бірбірлеріне сұрақтар
беру арқылы өткізіледі.Қорытынды сұрақтарды
мұғалім сұрайды. (5 мин)
«сәлемдесу  құпиясы» (1мин)
Сәлеметсіз бе,  здраствуйте, хеллеу, моши
 «Жұмбақ Жапония» өнері  (2 мин)
Ой қозғау.(1 мин)
Машина жасау,робот жасаудан І орында қай ел ?
Оның себебі неде ?
1.Топтық жұмыс.Сипаттама жаса (6+4 мин)
1 топ қалыптасу кезеңдері
2 топ өнеркәсібі
3 топ – ауыл шаруашылығы
4топсыртқы байланыстары
2.Жұптық жұмыс. Кестені толтыр. (2+1 мин)
Сипаты бойынша
Өнеркәсіп өнімінің көлемі
Өндірістік роботтар шығару
Автомобиль жасау көлемі
Балық аулау көлемі
Кеме жасау көлемі
3.Жеке жұмыс. Сөйлемді толықтыр (3+1
мин)
4.Картамен жұмыс.Қалаларды көрсет(5 мин)
5. Топтық жұмыс. Венн диаграммасы  (2
мин)
6. Шығармашылық жұмыс.
 «Жапония елінен үйренер едім..... »(   5 мин)
§24 оқу, кескін картаға ірі порттарын түсіру.
(1мин)
Орны
2
1
1
4
1
  Сұрақтар   қояды   және
сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар топтасып
орындарына отырады
Оригами жасау
Оқушылар жауап берген соң,
мұғалім сабақтың мақсаты мен
міндетін айтады.
Берілген   тапсырмалар   рет
ретімен орындалады.
Күнделікке жазып алады. Бағалау:
Рефлексия

  және
  формативті
бағалау
Өзінөзі
бағалау(2мин)
Жаңа сабақты қаншалықты меңгергені туралы мәлімет қалдырып кетеді. (1мин)
Бағалау парағы арқылы
1.Топтық жұмыс.Сипаттама жаса (4+4 мин)
1 топ қалыптасу кезеңдері
2 топ өнеркәсібі
3 топ – ауыл шаруашылығы
4топсыртқы байланыстары
2.Жұптық жұмыс. Кестені толтыр. (2+1 мин)
Сипаты бойынша
Өнеркәсіп өнімінің көлемі
Өндірістік роботтар шығару
Автомобиль жасау көлемі
Балық аулау көлемі
Кеме жасау көлемі
Орны
2
1
1
4
1
3.Жеке жұмыс. Сөйлемді толықтыр (3+1 мин)
Жеке жұмыс. Бос орындарды толтырып, мәтінді қалпына келтір. (3+1 мин)
Ауылшаруашылығы құрылымында  өсімдік шаруашылығы басым.Негізгі
ауылшаруашылық дақылы – күріш.Аса ірі күріш  алқаптары Хонсю орналасқан.
Жапония жылыжайдың ауданының көлемі жөнінен д.ж І орын алады.
Хонсю аралында жібек құрты өсіреледі.Жапонияда жағалауларға жақын
шығанақтарда жасанды түрде балық және ұлу өсіру – аквакультура  (қолдан
өсіру) жолға қойылған.
4.Картамен жұмыс.Қалаларды  көрсет(3 мин)
Кескін картаға Жапонияның ірі  қалаларын  белгіле, картадан көрсет.
5. Топтық жұмыс. Венн диаграммасы  (2 мин)
Қазақстан мен Жапония елдерін салыстыр.
6. Шығармашылық жұмыс.
 «Жапония елінен үйренер едім..... »(   5 мин) Жұптық жұмыс.  Кестені толтыр. (2+1 мин)
Орны
Сипаты бойынша
Өнеркәсіп өнімінің көлемі
Өндірістік роботтар шығару
Автомобиль жасау көлемі
Балық аулау көлемі
 Кеме жасау көлемі
Жұптық жұмыс.  Кестені толтыр. (2+1 мин)
Орны
Сипаты бойынша
Өнеркәсіп өнімінің көлемі
Өндірістік роботтар шығару
Автомобиль жасау көлемі
Балық аулау көлемі
 Кеме жасау көлемі
Жұптық жұмыс.  Кестені толтыр. (2+1 мин)
Орны
Сипаты бойынша
Өнеркәсіп өнімінің көлемі
Өндірістік роботтар шығару
Автомобиль жасау көлемі
Балық аулау көлемі
 Кеме жасау көлемі
Жұптық жұмыс.  Кестені толтыр. (2+1 мин)
Сипаты бойынша
Өнеркәсіп өнімінің көлемі
Өндірістік роботтар шығару
Автомобиль жасау көлемі
Орны Балық аулау көлемі
 Кеме жасау көлемі
Жұптық жұмыс.  Кестені толтыр. (2+1 мин)
Орны
Сипаты бойынша
Өнеркәсіп өнімінің көлемі
Өндірістік роботтар шығару
Автомобиль жасау көлемі
Балық аулау көлемі
 Кеме жасау көлемі
Жеке жұмыс. Бос орындарды толтырып, мәтінді қалпына келтір. (3+1 мин)
Ауылшаруашылығы құрылымында....................................................басым.Негізгі
ауылшаруашылық дақылы ................Аса ірі ....................алқаптары
.......................орналасқан.Жапония ....................... көлемі жөнінен д.ж І орын алады.
Хонсю аралында..................өсіреледі.Жапонияда жағалауларға жақын шығанақтарда
жасанды түрде балық және ұлу өсіру ................жолға қойылған.
Жеке жұмыс. Бос орындарды толтырып, мәтінді қалпына келтір. (3+1 мин)
Ауылшаруашылығы құрылымында....................................................басым.Негізгі
ауылшаруашылық дақылы ................Аса ірі ....................алқаптары
.......................орналасқан.Жапония ....................... көлемі жөнінен д.ж І орын алады.
Хонсю аралында..................өсіреледі.Жапонияда жағалауларға жақын шығанақтарда
жасанды түрде балық және ұлу өсіру ................жолға қойылған.
Жеке жұмыс. Бос орындарды толтырып, мәтінді қалпына келтір. (3+1 мин)
Ауылшаруашылығы құрылымында....................................................басым.Негізгі
ауылшаруашылық дақылы ................Аса ірі ....................алқаптары
.......................орналасқан.Жапония ....................... көлемі жөнінен д.ж І орын алады.
Хонсю аралында..................өсіреледі.Жапонияда жағалауларға жақын шығанақтарда
жасанды түрде балық және ұлу өсіру ................жолға қойылған.
Жеке жұмыс. Бос орындарды толтырып, мәтінді қалпына келтір. (3+1 мин)
Ауылшаруашылығы құрылымында....................................................басым.Негізгі
ауылшаруашылық дақылы ................Аса ірі ....................алқаптары
.......................орналасқан.Жапония ....................... көлемі жөнінен д.ж І орын алады.
Хонсю аралында..................өсіреледі.Жапонияда жағалауларға жақын шығанақтарда
жасанды түрде балық және ұлу өсіру ................жолға қойылған. Жеке жұмыс. Бос орындарды толтырып, мәтінді қалпына келтір. (3+1 мин)
Ауылшаруашылығы құрылымында....................................................басым.Негізгі
ауылшаруашылық дақылы ................Аса ірі ....................алқаптары
.......................орналасқан.Жапония ....................... көлемі жөнінен д.ж І орын алады.
Хонсю аралында..................өсіреледі.Жапонияда жағалауларға жақын шығанақтарда
жасанды түрде балық және ұлу өсіру ................жолға қойылған.
Жеке жұмыс. Бос орындарды толтырып, мәтінді қалпына келтір. (3+1 мин)
Ауылшаруашылығы құрылымында....................................................басым.Негізгі
ауылшаруашылық дақылы ................Аса ірі ....................алқаптары
.......................орналасқан.Жапония ....................... көлемі жөнінен д.ж І орын алады.
Хонсю аралында..................өсіреледі.Жапонияда жағалауларға жақын шығанақтарда
жасанды түрде балық және ұлу өсіру ................жолға қойылған.
               атыжөні:____________________________             күні _________________
Өзінөзі бағалау парағы
Өзіме қойған бағам
5
2
4
3
Қиындықтар
кездесті
Ескерту
№
Бүгін сабақта
1 Өз ойымды толық жеткізе
білдім
2 Алған білімімді практикада
3
4
қолдана алдым
Картамен жұмыс жасай
алдым
Топтық жұмысқа белсенді
қатынастым
5 Жаңадан пікір қостым
               атыжөні:____________________________             күні _________________
Өзінөзі бағалау парағы
Өзіме қойған бағам
5
2
4
3
Қиындықтар
кездесті
Ескерту
№
Бүгін сабақта
1 Өз ойымды толық жеткізе
білдім
2 Алған білімімді практикада
3
4
қолдана алдым
Картамен жұмыс жасай
алдым
Топтық жұмысқа белсенді
қатынастым
5 Жаңадан пікір қостым

file_name: №7 сабақ   11 класс.doc

title: Жапония (11 класс, география)