extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре в 4 классе
«Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа
согнувшись»
Цели деятельности учителя
Тип урока
Планируемые образовательные
результаты
Разучить разминку, направленную на развитие координации движений; провести
тестирование подтягивания; провести подвижную игру «Собачки»
Урок отработки умений и рефлексии
Предметные (объём освоение и уровень владения компетенциями):
научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения подтягивание на
низкой перекладине из виса лежа согнувшись; развивать умения выполнять
разминку, направленную на координацию движений; формировать умения работы в
коллективе.
получат возможность научится: оказывать посильную помощь и моральную
поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно
объяснять ошибки и способы их устранения; бережно обращаться с оборудованием
и инвентарем.
Метапредментые (приобретенная компетентность):
Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные – овладеют умением вести диалог, выступать в речевое
общение, овладеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях.
Регулятивные – овладеют способностью понимать учебную задачу и стремятся её
выполнить.
Личностные – принятие и освоение социальной рои обучающихся; развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностно смысла учения.
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Свисток, перекладина, гимнастические маты,
Добрышев С.Аучитель физической культуры
Методы и формы обучения
Образовательные ресурсы
Автор
Организационная структура урока
Этапы урока
1
I.
Организационн
ый момент
Обучение и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая
мотивация учащихся к
усвоению изучаемого
материала.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
взаимодейств
3
Проводит построение в одну
шеренгу. Проверяет готовность
учащихся к уроку, озвучивает
тему и цели урока, создает
эмоциональный настрой на
изучение материала.
4
Выполняют
построение.
Слушают и
обсуждают
тему урока,
отвечают на
вопросы.
Фронтальная
II.
Актуализация
Выполнять строевые
команды.
Дает команды: «Направо!»,
«Налево!», «Кругом!», «прыжком
Выполняют
команды
Фронтальная знаний
кругом!», «Налево в обход шагом
марш!».
Контролирует выполнения
заданий.
Проводит дыхательные
упражнения.
Бег по кругу с
заданием.
Упражнение для
восстановления
дыхания.
Разминка, направленная
на развитие
координации движений.
(см. Приложение 1)
Формулирует задание,
обеспечивает мотивацию
выполнения, осуществляет
контроль.
Выполняют
задание в беге.
Выполняют
упражнения.
Выполняют
задание
учителя.
Фронтальная
III.
Изучение
нового
материала
Тестирование
подтягивания на низкой
перекладине из виса
лежа согнувшись.
(см. Приложение 2)
Объясняет правила и тестирует
подтягивания на низкой
перекладине из виса лежа
согнувшись и предупреждает об
ошибках при выполнении.
Индивидуальн
ая, групповая
Выполняют
подтягивания
на низкой
перекладине из
виса лежа
согнувшись.
Подвижная игра
«Собачки».
(см. Приложение 3)
Объясняет правила и проводит
игру.
Участвуют в
игре.
Фронтальная
IV.
Итоги урока.
Рефлексия.
Обобщить полученные
на уроке сведения.
Проводит беседу:
 Как вы думаете получилось ли у
вас выполнить подтягивания на
низкой перекладине из виса лежа
согнувшись?
 Какие качества формирует
подвижная игра «Собачки»?
Отвечают на
вопросы.
Определяют
эмоциональное
состояние на
уроке.
Фронтальная,
индивидуальн
ая. Приложение 1
Разминка, направленная на развитие координации движений.
I. И.п. – о.с. руки вверх.
1 руки вперед, 2 вернуться в и п, 3 руки в стороны, 4 вернуться в.и.п.
II. И.п. – о.с. руки вверх.
14 круговые движения правой рукой вперед, левой назад.
III. И.п. – о.с. руки вверх.
14 круговые движения левой рукой вперед, правой назад.
IV. И.п. – стойка ноги врозь, руки в стороны.
14 круговые движения предплечьями внутрь, 58 круговые движения
наружу.
V. И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью.
1 поворот корпуса вправо, рывок руками – правая рука вверх, левая
вниз, 2 вернуться в и.п.
VI. И.п. – стойка ноги врозь, руки за головой.
1 наклон туловища вправо, руки в стороны, 2 вернуться в и.п.
VII. И.п. – широкая стойка ноги врозь, наклон, руки в стороны
мельница.
1 поворот корпуса вправо, левая рука касается правой стопы, 2
поворот корпуса влево, правая рука касается левой стопы.
VIII. И.п. – о.с.руки на поясе.
1 прыжок в стойку ноги врозь, руки вверх, хлопок над головой, 2
прыжком вернуться в и.п.
Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа
согнувшись.
Подтягивание на низкой перекладине выполняется из ИП: вис лежа
лицом вверх хватом сверху, кисти рук на ширине плеч, голова,
туловище и ноги составляют прямую линию, пятки могут упираться в
опору высотой до 4 см.
Приложение 2
Для того чтобы занять ИП, ученик подходит к перекладине, берется за
перекладину хватом сверху, приседает под перекладину и, держа голову
прямо, ставит подбородок на перекладину. После чего, не разгибая рук
и не отрывая подбородка от перекладины, шагая вперед, выпрямляется
так, чтобы голова, туловище и ноги составляли прямую линию. После
этого ученик выпрямляет руки и занимает ИП. Из ИП ученик подтягивается до пересечения подбородком перекладины, затем
опускается в вис и, зафиксировав на 0,5 сек. ИП, продолжает
выполнение упражнения.
Засчитывается количество правильно выполненных подтягиваний,
фиксируемых счетом учителя.
Ошибки:
• подтягивания с рывками или с прогибанием туловища;
• подбородок не поднялся выше грифа перекладины;
• отсутствие фиксации на 0,5 сек. ИП;
• разновременное сгибание рук.
Приложение 3
Подвижная игра «Собачки».
Задачи: развитие скоростных качеств, воспитание ловкости, быстроты.
Правила: Все игроки, кроме ведущего, становятся в круг. Ведущий
ходит снаружи круга и в какойто момент дотрагивается до одного из
стоящих в кругу. После этого ведущий бежит снаружи круга в одну
сторону, а игрок до которого дотронулись в другую. Когда они
встречаются, то должны встать напротив друг друга на колени и сказать
«гавгав» три раза. После этого они продолжают бежать.
Тот игрок, который занимает пустое место раньше другого, остается на
этом месте, а другой становится водящим.

intro:
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объём освоение и уровень владения компетенциями):
научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения подтягивание на низкой перекладине из виса лежа согнувшись; развивать умения выполнять разминку, направленную на координацию движений; формировать умения работы в коллективе.
получат возможность научится: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения; бережно обращаться с оборудованием и инвентарем.
Метапредментые (приобретенная компетентность):
Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные – овладеют умением вести диалог, выступать в речевое общение, овладеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные – овладеют способностью понимать учебную задачу и стремятся её выполнить.
Личностные – принятие и освоение социальной рои обучающихся; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностно смысла учения.
Методы и формы обучения	Фронтальная, индивидуальная, групповая
Образовательные ресурсы	Свисток, перекладина, гимнастические маты,
Автор	Добрышев С.А-учитель физической культуры
Организационная структура урока

Этапы урока	Обучение и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия	Универсальные учебные действия	Виды контроля


extracted_text:
Ветхий Завет – уникальный памятник культуры
Задачи: на основе повторения, обобщения и систематизации пройденного материала проследить взаимосвязь
исторических факторов и художественного текста; выявить некоторые художественные особенности образов
Ветхого завета; продолжить обучение азам логического анализа и сопоставления; выработать умение
художественно пересказывать библейские легенды, размышлять и отвечать на вопросы; воспитывать интерес к
мировому художественному искусству.
Цель: показать уникальность Ветхого завета как памятника культуры, в который включены исторические,
философские, нравственные и художественные проблемы.
Вид урока: повторение и обобщение.
Форма:
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка.
Ход урока
Вступительное слово учителя: Изучая на уроках литературы Ветхий Завет, на уроках истории вы говорили о
Египте. В частности о походах фараонов (заглянем в контурные карты и сверим их с картой, представленной на
доске).
Вопрос: Откуда вам известны, указанные сведения? А историкам? (из исторических источников, можно
перечислить, вспомнив, вещественные и письменные)
Можно ли назвать Ветхий Завет – историческим источником? Являются ли факты, указанные в Библии
реальными? Насколько полным и точным источником является Ветхий Завет?
Работа с таблицей: “Факты истории и события в Библии”.
Вывод: В.З. можно считать одним из исторических источников, но в нём есть ряд особенностей (работа с
кадрами презентации).
Вопрос: Какие особенности можно определить в тексте В.З.? Что кроме истории можно почерпнуть в В.З.?
А) система философских знаний – представление об устройстве мира = создание мира (обратите внимание
на рисунки детей). НО!!! В чём отличие от мифологии, в частности древнеегипетской, о которой у нас уже шла
речь на уроках? (Единобожие и многобожие)
В) система нравственных, общечеловеческих проблем – десять заповедей. В чём своеобразие первых
четырёх, почему можно выделить две группы? (1взаимодействие Богчеловек, верабезверие, 2
взаимоотношение человекчеловек).
Следуют ли этим заповедям люди неверующие?
Вавилонская башня – чему учит нас история, рассказанная в этой главе? Какой урок должен вынести человек
разумный?
Итак, В.З. затрагивает историю, поднимает философские и нравственные проблемы, НО в какой форме это
происходит? – Художественный текст! т.к. он насыщен художественными образами.
Пример: Ной и Ноев ковчег. Ноев ковчег – модель мира. Ной – образ праведника, высоконравственности и
ценности семейных отношений!
Именно поэтому мы можем говорить, что Ветхий завет “даёт пищу” для всей мировой культуры: литературы,
изобразительного искусства, театра и т.д.
Пример: Слайд презентации гравюра “Суд царя Соломона”. Наша дальнейшая работа на уроках будет связана с
текстом И.А.Куприна “Суламифь”.
Таким образом, Ветхий Завет – это уникальный памятник культуры, в котором, в отличие от других памятников,
включены исторические, философские, нравственные и художественные проблемы. Он многогранен и
всеобъемлющ.

file_name: Ветхий Завет – уникальный памятник культуры.doc

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Ребенок 7 лет должен:
Внимание
•         выполнять задание, не отвлекаясь около 20 минут,
•        находить 10 отличий между предметами,
•        удерживать в поле зрения не менее 10 предметов,
•        выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу,
•        копировать в точности узор или движение,
•        уметь находить одинаковые предметы.
Мышление
•        объединять предметы в группы по определенным признакам,
•        выстраивать логический ряд из определенной группы фигур или предметов,
•        выделять предмет в группах, не подходящий к общим признакам,
•        уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам,
•        решать достаточно сложные логические задачи,
•        сравнивать предметы друг с другом, выявлять несоответствия между ними,
•        подбирать подходящие предметы друг к друг к, связывая их между собой по смыслу.
Память
•        уметь запоминать не менее 910 предложенных предметов или названных слов,
•      рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы,
•        повторять дословно предложения, состоящие из 910 слов,
•        подробно рассказывать по памяти о событиях своей жизни и окружающей обстановке,
•        повторять ряды цифр (от 5 до 7), запоминая их на слух или зрительно,
•        подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки,
•        запоминать расположение игрушек (810), называть по памяти, что где находится.

Я хочу предложить вам несколько упражнений и игр, с помощью которых вы сможете развивать перечисленные психические  процессы
дома, самостоятельно занимаясь с ребенком.
Развитие внимания.  Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако устойчивость его еще невелика (1015 минут) и зависит
от условий и индивидуальных особенностей ребенка. Количество одновременно воспринимаемых объектов невелико (12). Дети этого возраста не
способны быстро и часто переключать внимание с одного объекта или вида деятельности на другой.
1. Найди лишний предмет
2. Прочитай зашифрованное послание
3. Чья здесь тень
4. Большой маленький
5. Логические раскраски
6. Игра в противоположности (Антонимы) 7. Найди закономерность и продолжи ряд
8. Ориентируемся в пространстве. Направо и Налево
10.   Развитие памяти. Развитие памяти имеет большое значение на успешное обучение ребенка в школе. У детейдошкольников 67 лет
9. Игра  "Что есть Что?"
преобладает непроизвольная память, но дети способны и к произвольному запоминанию, они могут овладеть приемами логического
запоминания. Наглядный материал (предметы и их изображения) в дошкольном возрасте запоминается значительно лучше, чем
отвлечённые положения. Из словесного материала значительно лучше удерживаются в памяти образные описания, особенно когда они
носят художественный, эмоциональновыразительный характер.
11. «Занимательная прогулка»
12. Используйте любой повод для развития детской памяти. Отправляясь на прогулку с ребенком, предложите ему запоминать все, что он
будет видеть по пути. После спросите, мимо каких магазинов проходил, какие цветы росли в парке, сколько людей было на детской
площадке и т. д.
13. «Что изменилось?»
14. Для тренировки детской памяти предложите ребенку внимательно осмотреть комнату и запомнить все, что в ней находится. Затем
попросите его выйти на несколько минут и быстро чтото спрячьте или переставьте. Задание считается выполненным, если ребенок увидит
произошедшие в комнате изменения.
15. «Что в мешочке?»
16. Наполните небольшой мешочек маленькими игрушками различной формы и фактуры. Предложите ребенку на ощупь узнать содержимое,
ранее ему знакомое по играм. Для занятий с маленькими детьми необходимо предварительно показать им все, что планируете сложить в
мешочек.
17. «Идем в магазин»
18. В эту игру дети любят играть как «понарошку», так и перед каждым походом в магазин. Взрослые предлагают ребенку запомнить список
планируемых покупок и затем его пересказать. Сначала перечень может состоять из 3–4 названий. По мере взросления ребенка список
необходимо увеличивать.
19. «Парные слова»
20. Эта игра развивает как память, так и ассоциативное мышление. Взрослые 3 раза называют ребенку 20 слов, каждая пара из которых связана
между собой по смыслу. К примеру: лето – отдых, море – корабль, еда – тарелка, животное – кошка. Цель упражнения – чтобы при
назывании первых слов ребенок вспоминал вторые. Для развития памяти эффективнее спрашивать об этом не сразу, а спустя 20–30 минут.
1. Снежный ком.
2. Красный помидор
3. Распространение темы.
4. Загадки.
5. Предложение  рассказ.
6. Художник
7. Слова на букву.
8. Что изменилось? 9. Развитие мышления. К моменту поступления в школу у ребенка 67 лет уже доступна логическая форма мышления. В этом Вам
помогут очень интересные и познавательные задания. Выполняя эти задания, ребенок научится сравнивать и рассуждать, разовьет
логическое мышление.
Если ваш ребенок затрудняется или дает неправильный ответ, подскажите ему, но не отвечайте полностью за него.
1. Синонимы и антонимы.
2. Сравнение понятий.
10. Ниткаткань
12. Тканьбумага
14. Звездафонарь
16.
11. Врагдруг
13. Завистьлюбовь
15. Масловаренье

file_name: Ребенок.docx

intro: В памятке для родителей и педагогам - Ребенок 7 лет должен, говорится о том, что развитие памяти имеет большое значение на успешное обучение ребенка в школе. У детей-дошкольников 6-7 лет преобладает непроизвольная память, но дети способны и к произвольному запоминанию, они могут овладеть приемами логического запоминания. Наглядный материал (предметы и их изображения) в дошкольном возрасте запоминается значительно лучше, чем отвлечённые положения. Из словесного материала значительно лучше удерживаются в памяти образные описания, особенно когда они носят художественный, эмоционально-выразительный характер.В памятке для родителей и педагогам - Ребенок 7 лет должен, говорится о том, что развитие памяти имеет большое значение на успешное обучение ребенка в школе. У детей-дошкольников 6-7 лет преобладает непроизвольная память, но дети способны и к произвольному запоминанию, они могут овладеть приемами логического запоминания. Наглядный материал (предметы и их изображения) в дошкольном возрасте запоминается значительно лучше, чем отвлечённые положения. Из словесного материала значительно лучше удерживаются в памяти образные описания, особенно когда они носят художественный, эмоционально-выразительный характер.

родителям

group: Педагогика

title: Памятка для родителей и педагогам - Ребенок 7 лет должен