extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная школа с.Архангельское
Сценарий спортивного праздника
«Папа, мама, я – спортивная семья
Составила:
учитель физкультуры Баранова Т.Ф.
с.Архангельское, 2017 год Сценарий спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная семья»
Раздел: внеклассная работа
 место проведения: спортивный зал
Цели:
популяризация физической культуры у учащихся школы;
формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом;
пропаганда  здорового образа жизни;                                                                           укрепление здоровья
учащихся и их родителей.
развитие чувства коллективизма, ответственности, сплочённости.
Оборудование и инвентарь : флажки, хоккейные клюшки, маленькие резиновые мячи
,баскетбольные мячи ,воздушные шары, канат, дидактический материал.
Оформление: лозунги, плакаты на тему ЗОЖ и спорта
Участники: команды – семьи в количестве 4 человек (папа, мама, сын, дочь или
родственники учащихся).
Награждение :
1.Победитель награждается грамотой и кубком.
2.Призёры награждаются грамотами и сладким призом
3.Семьи можно наградить по номинациям : самая сплочённая семья; самая волевая семья;
самая быстрая, ловкая, умелая.
В спортивный зал под звуки марша входят три команды.
В составе каждой команды папа, мама, сын или дочь. Группы поддержки приветствуют
команды.
Ведущий.
Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы встречаемся в спортивном зале нашей родной
школы.
Читает учитель.
Вот они, наши мужественные ,закаленные, спортивные папы! Не всякий
выдержит перегрузки традиционного мужского троеборья:
футбол, пиво, диван.
Но они не сдаются. Вот они все перед нами слегка бодрые, местами подтянутые, кое –где
собранные, но не побежденные, и даже в чемто непобедимые, а в чем именно мы узнаем
позже.
 А вот и мамы. Они всегда в форме. Дают знать о себе постоянные тренировки в женском
троеборье: плита, бег по магазинам, стирка. И мы уверенны, что сегодня именно они будут
задавать тон своим командам в соревнованиях. Потому что известно, что семья держится
на трех китах: Женщина, женщина и еще раз Женщина!
И, наконец , капитаны команд наши дети! Это они еще с пеленок долгие годы закаляли
постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружную команду, ставя
перед ними все новые и новые задачи, постоянно повышая нагрузку. Но не зря говорят:
тяжело в учении, легко в бою.
Ведущий. Посмотритека у нас
Здесь собрался целый класс.
Рядом – папы, мамы.
Папы бросили диваны, Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули!
 Все хотят соревноваться.
Пошутить и посмеяться
Силу, ловкость показать, И сноровку доказать!
Этой встрече все мы рады,
Собрались не для награды,
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно.
Ведущий представляет судейскую команду.
Главный судья : Чтоб провести соревнованье
Вам нужен опытный судья
Такое, видно, уж призванье
Судьей ,конечно буду я.(в состав жюри можно включить учителей школы, администрацию
школы, учеников из самоуправления школы, физоргов старшего звена) Главный судья
объясняет систему оценивания  этапов соревнований и конкурсов по баллам
(максимальный балл 10),подведение итогов.
1)Представление команд: Классные руководители вытягивают название команды:  «
СИЛЬНЫЕ», «ЛОВКИЕ», «СМЕЛЫЕ» «ЗАДОРНЫЕ» «ОТЛИЧНИКИ»
«ВЕСЁЛЫЕ» и под их руководством команда должна громко, чётко произнести название
своей команды. Кто лучше это сделает, тот и выигрывает этот этап соревнований.
2)Кто скажет дружнее и громче:
«Ваши мало каши ели, чтобы наши одолели», тот выигрывает этот этап
соревнований
3) Ведущий.
По традиции при открытии Олимпийских игр зажигается священный огонь, который
передается от одного спортсмена к другому, пока факел с огнем достигнет олимпийской
чаши. И мы начнем соревнования с передачи олимпийского огня.
Передача олимпийского огня
Капитанам вручаются красные флажки. По команде «Марш!» капитаны бегут вперед и
обратно, обегая  конусы  и вернувшись к линии старта, передают флажок следующему
игроку своей команды, а сами становятся в конец колонны. Второй игрок, обежав конусы,
передает флажок третьему и т.д. По окончании эстафеты капитан (который снова
оказывается впереди колонны) поднимает флажок вверх, остальные игроки разводят руки
в стороны (это положение финиширования).
4) «Хоккей» с мячом.(Для пап и детей)
По сигналу судьи папа клюшкой ведёт маленький резиновый  мяч  между конусами и
также  обратно ,передав эстафету сыну ,который повторяет задание, сын передаёт
эстафету своей сестре, которая повторяет задание, окончив эстафету она отдаёт мяч
маме, которая поднимает мяч в руке  вверх ,на этом эстафета заканчивается.
5) «Сцепка вагонов»
 По команде судьи, папа обегая  стойки расположенные друг от друга на расстоянии
двух метров до противоположенной стены спортивного зала  и возвращается к
команде взяв за руку маму. Папа и мама выполняют то же упражнение, держась за
руки . Задание повторяется затем  с сыном, потом с дочерью ,(семейной командой в полном
составе ,руки не расцеплять).Эстафета заканчивается когда вся семья пересечёт
стартовую линию.
6) «Собери слово» (Веселые старты)
Классные руководители  по сигналу судьи должны из 9 букв собрать слово ,которое имеет
отношение к нашей стране, выигрывает тот кто быстрее выполнит задание. Слова –
Казахстан, Назарбаев, Парламент и т.д.,(буквы из которых нужно собрать слово
расположены на стульях за командами  хаотично)
7)Эстафета “Кто вперед бежит, тот честью дорожит”
Круговая эстафета с мячами.
Дети, мамы и папы сидя на скамейке  друг за другом, передают мяч через голову друг
другу. Последний, получив мяч, бежит  на место и садится  перед первым игроком,
передавая мяч за голову.  Эстафета продолжается до тех пор, пока первый игрок не
окажется на своем месте.
ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ПРОГРАММА – выступают группы поддержки команд .
Оценивается программа по 10и  бальной системе, которая приносит командам
дополнительные баллы.
8)Эстафета “Двое пашут, а третий руками машет”
По сигналу судьи папа и мама делают “стульчик”, соединив кисти рук , и везут своего
ребенка до противоположной стены спортзала, возвращаются бегом, взявшись за
руки. Побеждает команда ,которая первой пересечёт стартовую линию.
9)Конкурс «Блицтурнир» ( Правильный ответ 2 б)
Каждой команде предстоит ответить на 3 вопроса и получить максимальное
количество баллов.
Вопросы и ответы для 1 команды:
1. Зимняя спортивная игра (хоккей)
2. Летние коньки (ролики)
3. Главный человек на спортивной площадке (судья)
Вопросы и ответы для 2 команды:
1. Летающий шприц (комар)
2. Жидкость, выжатая из овощей и фруктов (сок)
3. Куда нужно забивать гол (в ворота)
Вопросы и ответы для 3 команды:
1. Зимняя спортивная площадка (каток)
2. Его не купить ни за какие деньги (здоровье)
3. Пчела в тельняшке (оса)
Вопросы и ответы для 4 команды:
1. Простейший способ очистки воздуха в помещении (проветривание)
2. Вредная привычка (курение)
3. Липкое перевязочное средство (пластырь)
Вопросы и ответы для 5 команды:
1.Оценка в школе ,а в еде фрукт.(банан)
2. Мяч ногами бьём –футбол ,а руками (баскетбол)
3.ЗОЖ –что это такое?(здоровый образ жизни)
Вопросы и ответы для 6 команды:
1.В соревнованиях участвовать каждый рад и ждут команды от судьи на (старт) 2.Кушай морковку, салат, апельсины,
спортсмену нужны (витамины)                                                                        3.Назовите
страну ,которая принимала последняя на данный момент Азиатские игры (Казахстан)
ПОЖЕЛАНИЯ В СТИХАХ ОТ МАМ:
:
Для самого видного в мире мужчины
Не жалко ни дома, ни супермашины,
Не жалко ничуть президентского кресла,
И самой без башенной в мире фиесты,
Для самого крепкого мускула в мире
Не жалко ни мяса, ни хлеба, ни гири,
Не жалко побед судьбоносных и важных,
Не жалко друзей озорных и отважных,
От самого жаркого сердца на свете
Не жалко когда появляются дети,
Когда ползунки и повсюду игрушки,
И времени нет иногда друг для дружки,
Не жалко отцу и любимому мужу
Сказать: "Ты, любимый, нам дорог и нужен",
Сказать: "Это счастье, когда мы все вместе,
На все сто процентов и даже на двести!"
Не жалко такому мужчине, как ты,
Вручить свое сердце и губки подставить,
И чмокнуть с любовью, и эти цветы,
Что ты подарил, нежно в вазу поставить!
10)Эстафета с воздушными шариками
По сигналу судьи  папа с мамой не касаясь руками шарика  ,переносят его своему
ребенку на противоположенную сторону спортивного зала. Шарик лопается
ребенком ,не касаясь его ни руками ,ни ногами. Все трое возвращаются на исходное
место ,чья команда первой пересечёт стартовую линию.
11) Следующий конкурс «Перетягивание каната».
Две команды становятся вдоль каната друг против друга, крепко взяв его в руки.(судья
объясняет  правила перетягивания каната) По сигналу судьи  каждая команда тянет
канат в свою сторону, стараясь перетянуть команду соперников на свою территорию.
Кому это удастся, тот и победил. Команды участвуют по следующему типу 16;2
5;34,команда проигравшая выбывает из соревнования.
ИТОГИ “КАКОВЫ МЫ САМИ, ТАКОВА НАМ И СЛАВА”
СЛОВО ЖЮРИ подведение итогов соревнований и конкурсов; (ВРУЧЕНИЕ ДИПЛОМОВ, ГРАМОТ)
Ведущий: Уважаемые родители, ребята, друзья! Вот и закончились наши состязания.
Мы сейчас показали всем, что не ходим хмурыми,
Любим спорт и физкультуру.
Мы – это ты, это я, это
Вся наша большая классная семья!
Всем спасибо за вниманье,
За здоровый звонкий смех
всем спасибо за участие
и не смотря на разделение мест
добра, здоровья ,счастья
всем желаем  ,а  победителей ещё раз поздравляем!

file_name: папа, мама, я - спортивная семья.docx

intro:
Сценарий спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная семья»
 место проведения: спортивный зал
Цели:
-популяризация физической культуры у учащихся школы;
-формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом;
-пропаганда  здорового образа жизни;
 -укрепление здоровья учащихся и их родителей.
-развитие чувства коллективизма, ответственности, сплочённости.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий спортивного праздника  «Папа, мама, я – спортивная семья"


extracted_text:
К. ПАУСТОВСКИЙ «СТАЛЬНОЕ КОЛЕЧКО».
ХАРАКТЕР ГЛАВНОЙ ГЕРОИНИ. СКАЗКА ИЛИ РАССКАЗ?
С.Г. АЛЕКСЕЕВА,
г. Зеленодолъск
Природа учит нас понимать прекрасное.
Любовь к родной стране невозможна
без любви к ее родной природе.
К. Паустовский
Цели урока:
 дать характеристику главной героини;
 обсудить особенности жанра произведения.
Задачи урока:
   воспитание   читателя,   умеющего   воспринимать   авторское   отношение   к
изображаемому;
 формирование нравственных убеждений через оценку героев и сопереживание им;
 учить детей работе с текстом большого объема;
 воспитывать любовь к родине, близким людям, веру в торжество доброты, творящей
чудеса.
Оборудование:  учебник «Литературное чтение», 3 класс, портрет К. Паустовского,
карточки;   колечко;   магнитные   буквы;   книги   К.   Паустовского;   репродукции   картин,   диск
«Музыка для релаксации», рисунки детей.
ХОД УРОК
Организационный момент
I.
Учитель:  Часто   в   сказках   предмет   круглой   формы   является   путеводителем   для
героев. Назовите такие предметы.
Дети: Яблоко, клубок, колечко.
Учитель: Нетрудно догадаться, какой предмет выберем в путеводители по уроку мы.
Да,   помочь   понять   главную   мысль      идею   произведения,   задуматься   над   прочитанным
произведением   Константина   Георгиевича   Паустовского   «Стальное   колечко»   нам   поможет
КОЛЕЧКО. Кольцо не имеет начала и не имеет конца, поэтому издавна кольцо считается
символом вечности.
 Найдите описание колечка в тексте.
 Прочитайте, о каких чудесных свойствах колечка рассказывает боец.
 Куда же сейчас укажет путь наше КОЛЕЧКО?
Работа над составлением портрета главной героини
II.
Учитель: Вспомним, из чего складывается портрет героя?
Дети: Из внешнего вида героя, жестов, манеры двигаться.
Открывается схема:
ПОРТРЕТ (фигура, лицо, одежда, движения,
жесты, манеры) +
ВНУТРЕННЕЕ СОСТОЯНИЕ +
РЕЧЬ + АВТОРСКАЯ ОЦЕНКА +
ОЦЕНКА ДРУГИХ ПЕРСОНАЖЕЙ
ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЯ
Учитель:  Постараемся   составить   точную   характеристику   Варюши.   Начните   с
внешнего вида.
Дети: Легкая, худенькая. Здесь написано «сдует поездом».
 Синие глаза. Автор пишет «анютины глазки с косичками».
 А еще «цветоклепесток в валенках».
Учитель: Какой художественный прием использует Паустовский?
Дети: Олицетворение.
   Я   не   согласна.   Олицетворяются   неодушевленные   предметы.   Думаю,   что   это
метафора.
 Думаю, что эти метафоры показывают, как автор относится к Варюше.
 И называет он ее все время ласково  Варюша! Она добрая.
Учитель: Что еще можете сказать о характере девочки?
Дети: Серьезная, так ее боец называет. (Зачитывает отрывок.)
 Любознательная. Пошла посмотреть на поезда. Ее интересует окружающий мир.
 Еще немножко любопытная.
 Очень расстроилась, искала колечко, «пока пальцы не посинели», а «глазам от слез
было колко и больно».
 Воткнула еловую ветку в снег, чтобы найти колечко. Думаю, она ответственная. И
сообразительная.
 Заботливая  подает деду воду, пошла за махоркой по его просьбе.
 Очень переживает за деда, винит себя: «Сосны завязли в снегу, и Варюша уже не
могла отыскать в лесу то место, где уронила колечко. Все чаще она, спрятавшись за печкой,
тихонько бранила себя... Она била себя кулаком по темени, наказывала себя».
 Она очень любит деда  в первую очередь надела колечко на средний палец.
Учитель: Дед  единственный близкий человек для Варюши, она дорожит им, боится
потерять. Ведь судя по тому, что они живут вдвоем, ей уже приходилось терять близких.
(Дети предполагали это при первичном чтении.) Какое же чудо произошло в жизни Варюши
в тот момент, когда кольцо было на среднем пальце?
Дети: Дед поправился, впервые за долгое время вышел из избы.
Учитель:  Подумайте,   здесь   произошло  волшебство  или   у   этого   чуда   другое
происхождение?
Дети: Я думаю, что это совпадение.
 А я считаю, что дед поправился с приходом весны, весной все оживает.
 Я согласен, могу доказать: «Вот ты, вертушка, выскочила из избы, позабыла дверь
затворить, и продуло всю избу легким воздухом. И сразу болезнь меня отпустила».
 Еще есть: «Такой свет лился с неба, что глаза у деда Кузьмы стали узкие, как щелки,
но все время посмеивались».
 «Кузьма просыхал на весеннем солнышке».
Учитель:  Да, в жизни Варюши действительно произошло чудо, но не волшебного, а
природного   происхождения.   Дед   поправился   с   приходом   весны,   с   пробуждением   всех
природных сил, с появлением солнышка. А вера Варюши в колечко укрепилась?
Дети: Да, очень: «Спасибо колечку! Вылечило оно тебя, дед Кузьма».
 «Весь день носила  Варюша колечко на среднем пальце, чтобы накрепко прогнать
дедовскую болезнь».
Учитель: Хотелось бы вам Дружить с Варюшей?
Дети: Да, с ней интересно.
 Она будет хорошей подружкой, не предаст.
Учитель:  Колечко   покатилось   дальше.   И   мы   вслед   за   ним   вместе   с   героями произведения оказались в весне.
III. Весна в сказке К. Паустовского
Учитель:  Весна  никого это время года не оставляет равнодушным. Посмотрите в
«Картинной   галерее»   репродукции   весенних   пейзажей.   Константин   Паустовский      автор,
имеющий   большой   дар   изображения   природы      мастерски   описывает   весну   в   «Стальном
колечке». Найдите в тексте картины весны.
(Дети находят описания весны, отмечают наиболее понравившиеся выражения.
Нашли   олицетворения:   «Весна   шла   по   полям   как   молодая   хозяйка»,   «подснежники...
кивали заре».)
Учитель: Как героиня откликнулась на весну?
Дети: «Варюша нагнулась, прислушалась и всплеснула руками...».
 «Варюша стояла, приоткрыв рот, слушала, улыбалась».
 «Варюша засмеялась громко, на весь лес, и побежала домой. И большущая радость
такая, что не охватишь руками,  зазвенела, запела у нее в сердце».
 «Случилось второе чудо! Ведь еще с вечера девочка надела колечко на безымянный
палец и ждала большущей радости».
Учитель: Второе чудо  это продолжение первого или совсем другое чудо?
Дети:  Я   думаю,   что   продолжение   первого,   так   как   большущую   радость   принесла
весна, и дед поправился с приходом весны.
Учитель: Ее душа освободилась от переживаний за деда и открылась для радости. Что
можно добавить к характеру героини?
Дети: Любит природу.
Учитель: Да, она чуткая к ее проявлениям. Если человек глубоко чувствует природу,
она представляется ему живой,  одухотворенной. По вашим рисункам видно, что вы тоже
прочувствовали весну в Моховом! А наше колечко покатилось дальше и привело нас к весам!
IV. Работа над жанровой принадлежностью текста
Учитель: Посмотрим, что же лежит на чашах весов?
(На доске рисунок: весы, на чашах которых написано: «сказка» и «рассказ».)
К какому жанру относится «Стальное колечко»?
Дети: Думаю, что это рассказ, так как все события реальные.
 В сказках часто герои встречают незнакомца и получают от него какойто подарок.
Здесь Варюша тоже получает колечко от незнакомца.
 Он колдун. Колдуны бывают в сказках.
   Я   не   согласен.   Это   не   настоящий   колдун.   Его   товарищ   так   пошутил.   Солдат   не
колдун, а обыкновенный веселый добрый парень.
 Здесь говорящий воробей Сидор. Как в сказках.
 Я думаю, что воробей здесь говорит, чирикая, а Варюша его понимает.
 Наверное, это полурассказ, полусказка.
Учитель:  Вы молодцы, нашли и признаки рассказа, и признаки сказки. Перед вами
несколько сборников с произведениями Паустовского, в одних «Стальное колечко» относят к
рассказам, в других к сказкам. И у нас с вами чаши весов остались в равновесии. Каждый смог
доказать свою точку зрения. Колечко снова зовет нас в дорогу.
V. Рассказ о родной стороне
Учитель: Прочитайте слова Паустовского, написанные рядом с его портретом.
(Дети читают эпиграф про себя, а затем хором.)
Учитель: Как понимаете слова писателя?
Дети:  Если человек любит природу, то он и родину любит. Если плохо относится к
природе, значит, и родину свою не любит.  Мы учимся у природы.
Учитель: Любит ли Варюша свою малую родину  деревушку Моховое?
Дети: Да. «Варюша думала надеть перстенек на указательный палец, чтобы повидать
белый свет со всеми его чудесами, но...  и не надела перстенек...». «Успею,  подумала она.
Нигде на белом свете не может быть так хорошо, как у нас в Моховом. Это же прелесть что
такое! Не зря ведь дед Кузьма говорит, что наша земля истинный рай и нету другой такой
хорошей земли на белом свете!»
 Добавляем к характеру Варюши: любит родину.
Учитель:  Посмотрите, соединились  две карточки: любит природу  любит родину.
Совсем   недавно   мы   учили   наизусть   стихотворение   Николая   Рыленкова   «Все   в   тающей
дымке...». Какие строчки из него мы бы могли также использовать в качестве эпиграфа?
Дети:
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Учитель: Как называется глава, которую мы сейчас изучаем?
Дети: «Родная сторона».
Учитель: В какую еще главу учебника можно было бы поместить «Стальное колечко»?
Дети: «Корни есть не только у дерева».
Учитель:  Согласна с вами. Варюшины «корни»  это дедушка и Моховое. Что вы
можете сказать о Варюшином дедушке? О его отношении к внучке?
Дети: Дед Кузьма тоже понимает язык животных: «Дед Кузьма говорил, что волки от
зависти к людям воют: волку тоже охота пожить в избе, почесаться и полежать у печки:
отогреть заледенелую косматую шкуру». Он не ругает волка, как во всех сказках. Он добрый,
и Варюша добрая.
 Он учит ее любить малую родину  Моховое.
Учитель: Молодцы, ребята! Колечко зовет нас дальше.
VI.  Традиционная рубрика «Свободный микрофон»
(Вводится   на   всех   уроках,   чтобы   дети   высказались   на   волнующую   или
незатронутую тему. В помощь детям даются начальные фрагменты высказывания: «Я
задумался над (о)...», «Я понял, что...», «Меня впечатлило...», «Я хотела бы научиться...»
и т.д.)
Дети: Мне очень понравилось описание весны. Я попробую написать стихотворение.
 Я поняла, что нужно быть внимательной к окружающему миру.
 Меня впечатлило выздоровление деда Кузьмы.
 Мне запомнилось,  как Варюша переживала  изза потери колечка, как искала  его,
потому что верила в его волшебную силу.
VII. Итог урока
Учитель:  Весь урок наше колечко помогало нам в пути. А как помогло стальное
колечко Варюше?
Дети: Научило верить в чудеса!
Учитель: И видеть необычное в обычном. Колечко осталось у Варюши. Могут ли в ее
жизни еще произойти чудеса?
Дети: Да, у Варюши доброе сердце, она верит чудеса.
Учитель: Ее сердце открыто для чудес, потому что чудеса творят добро, вера, любовь
и   надежда.   А  это   вечны   ценности,   и   кольцо      символ   вечности.   Поэтому   предлагаю   вам
подумать над продолжением истории. Примечание.  На   следующем   уроке   дети   зачитывали   свои   творческие   работы.
Предлагаю некоторые работы или отрывки из них.
Спустя год Варюша надела колечко на указательный палец, и повидали они с
дедом Кузьмой многие города и страны. Вернулись они летом. Убрали избу, вымыли
окна, сварили кашу.
 Понравилось тебе, деда, наше путешествие?
 Понравилось,  отозвался дед,  но в нашем Моховом лето ярче.
Варюша была согласна с дедом.
Лев Архиреев
В деревне стояло жаркое лето. Варюша давно не носила свое колечко и решила
надеть его на указательный палец. Надела и отправилась в лес за грибами. Под молодой
осиной   нашла   золотой   гриб,   срезала   его   и   положила   в   корзину.   Вдруг   откуда   ни
возьмись  лесной гном: «Дай мне золотой гриб, я тебе покажу город красивый!» Отдала
Варюша   гриб,   и   пошли   они   прямой   дорогой.   Перед   ними   возник   город:   тропинки
золотые, дома алые, заборы изумрудные, деревья кристальные. От радости Варюша
засмеялась и захлопала в ладоши. Она увидела город своей мечты.
Влада Ларионова

file_name: Паустовский К.Стальное колечко.doc

intro:
АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ В РАССКАЗЕ Н. НОСОВА
«ЗАПЛАТКА» (фрагмент урока)

Сегодня мы будем читать новый рассказ Н. Носова, ко¬торый называется «Заплатка».

I. Прогнозирование содержания по заголовку
- Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом рассказе?
(О том, как что-то порвалось и надо поставить зап¬латку.)

II. Чтение учителем + прогнозирование развития сюже¬та (В ходе чтения учитель делает остановки, дети дума¬ют над тем, как дальше будут развиваться события.)

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Паустовский "Стальное колечко"


extracted_text:
РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что вершиной
познавательных   процессов   является   мышление   и   речь.   Речьэто   форма
мышления.   Наша   речь   –   процесс   общения,   поэтому   готовность   или
неготовность   к   обучению   в   школе   во   многом   определяется   уровнем   его
речевого   развития.   Ведь   именно   при   помощи   речи,   устной   и   письменной,
ребенку   предстоит   усвоить   всю   систему   знаний.   Чем   лучше   у   него   будет
развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и
письмом.
В  этой  связи   родителям   очень  важно  выявить   даже   самые   незначительные
отклонения   в   речевом   развитии   дошкольника.   В   первую   очередь   следует
обратить внимание на:
1. правильность произношения звуков;
2. умение различать звуки речи на слух;
3. владение элементарными навыками звукового анализа слов;
4. словарный запас;
5. связную речь.
Речевая коммуникация – к 7 годам ребёнок должен быть достаточно активен
в   общении,   уметь   слушать   и   понимать   речь,   строить   общение   с   учетом
ситуации,   легко   входить   в   контакт   с   детьми   и   взрослыми,   ясно   и
последовательно   выражать   свои   мысли,   пользоваться   формами   речевого
этикета.
Связная речь – К 7 годам ребёнок должен уметь пересказывать небольшие по
объёму незнакомые рассказы и сказки. При пересказе обращается внимание на
понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную
мысль),   на   структурирование   текста   (он   должен   уметь   последовательно   и
точно   строить   пересказ),   на   лексику   (полнота   использования   лексики),   на
грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные   предложения),   на   плавность   речи   (отсутствие   подсказок   по   ходу
пересказа).
Словарь – К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный
запас. В своей речи он должен активно использовать антонимы (грустный
весёлый, молодой  старый, высоко  низко, бежать  стоять, разговаривать
молчать и т. д.), синонимы (например, пес, собака, ; лошадь, конь, скакун и т.
д.), слова – действия, слова – признаки.
Грамматика –   К   7   годам   ребёнок   должен   уметь   понимать   различные
грамматические конструкции. Например, Папа прочёл газету после того, как
позавтракал. (Что он сделал вначале?) Охотник бежит за собакой. (Кто бежит
впереди?)   и   т.   д.   А   также   правильно   образовывать   слова   и   предложения.
Например, варенье из сливы – сливовое, шапка из соломы – соломенная, у
лисы – лисята, у льва – львята и т. д.
Звукопроизношение –   Приходя   в   школу,   ребёнок   должен   отчётливо
произносить звуки в различных словах, во фразовой речи. Он не должен их
пропускать, искажать, заменять другими, уметь дифференцировать звуки на
слух и в произношении
Вывод    об   уровне   речевого   развития   детей,   их   готовности   к   школьному
обучению делается на основе обследования всех сторон речи.
Для   проверки   правильности   звукопроизношения   подбираются   картинки   на
наиболее сложные по артикуляции звуки: с, сь, з, зь, ц, ш, ж, ч, щ, р, рь, л, ль,
й. Каждый из этих звуков должен быть в начале, середине, конце слов, что
позволяет выявить затруднения ребенка при произношении.
Например (названия картинок):




с Сахар, миска, соус
сь Сироп, кисель
з Забор, роза
зь Зефир, козел  ц Цветок, блюдце, огурец
 ш Шоколад, шишка, душ
 ж Желудь, ножик
 ч Чашка, ручка, ключ
 щ Щенок, ящик, борщ
 р Ранец, кровать, костер
 рь Редиска, грибы, букварь
 л Лампа, половик, стул
 ль Люстра, малина, соль
 й Яйцо, майка, сарай.
Для проверки парных звонких и глухих (зс) козакоса, (бп) бочкипочки, (р
л) рожкиложки.
Убедить   малыша   в   важности   каждого   звука   в   слове   могут   веселые   стихи
А.Шибаева «Одна буква». В них есть слова, где вместо одной буквы стоит
другая. Ребенок отгадывает, какой звук нужно заменить и какое слово должно
получиться.
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом (сом).
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
 Там ползет зеленый лук (жук)
С длинными усами.
Врач напомнил дяде Мите:
 Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель (капель) перед сном. Жучка будку (булку) не доела:
Неохота. Надоело.
На пожелтевшую траву
Роняет лев (лес) свою листву.
Забодал меня котел (козел),
На него я очень зол.
Чтение веселых стихов может служить переходным мостиком к выявлению
умения   различать   на   слух   все   звуки   речи.   Это   умение   является   одной   из
предпосылок овладения грамотой. Запись любого слова предполагает умение
определить каждый звук и обозначить его соответствующей буквой. Если же
ребенок   не   может   различить   звуки,   при   письме   возникают   неизбежные
затруднения.
Исследование   слуховой   дифференциации   также проводится по   специально
подобранным картинкам. Например, мышкамишка, мишка миска…Картинки
теперь называет взрослый, а ребенок лишь молча показывает на называемый
предмет. Наиболее часто на слух не различаются звуки р  л – й.
Примеры:
(зс) роза – роса
(ст) санки танки
(сш) мишка миска
(рл) рожки ложки, корка  колко
(шщ) чаша чаща
(чс) чайка сайка
(рьль) Марина малина
(кг) корка горка
(льй) лямка ямка При не различении з– ж  ш можно изображать жужжание жука, писк комара,
шуршание листвы, подбирать слова на трудный звук, выделять его на фоне
слова, определять место звука в начале, середине, конце.
Родителям необходимо помнить, что словарный запас старшего дошкольного
возраста должен быть не менее 2000 слов. В нем должны присутствовать все
основные   части   речи,   обобщающие   слова   (одежда,   обувь,   посуда,   фрукты,
овощи…).
Для исследования словарного запаса применяются следующие приемы:
1. название   предметов,   относящихся   к   личным   группам,   например:
известные цветы, деревья, виды транспорта…;
2. нахождение общих названий для группы однородных предметов (чашка,
стакан, блюдце посуда), можно показать картинки ребенок перечисляет
предметы и называет общее слово;
3. подбор признаков и название по признакам предмета, например: кислый,
желтый лимон);
4. подбор   действий   к   предмету   (птица…,   уж…,   собака…);   кто   чем
занимается: повар…, ученик…,
5. подбор предметов к действию: лает…, мяукает…;
6. подбор   слов,   близких   по   значению:   храбрый      смелый,   хороший
приятный;
7. подбор слов противоположного значения: белый  черный, хороший
плохой;
8. можно проверить понимание ребенком переносных значений. Для этого
объясняются значения выражений: золотое сердце злой язык короткая
память…
Родителям   полезно   знать,   что   грамматической   системой   словоизменения
ребенок обычно овладевает к четырем годам (сад, саду, сады…), а системой
словообразования – к семи годам. При словообразовании меняется значение
слова (сад, садик, садовник, посадки, посадил, саженцы). Важно, чтобы ребенок умел активно пользоваться словами, строить из них
предложения, ясно выражать мысли. Для проверки грамматической системы
словоизменения можно предложить следующие задания:
назови один (глаза, уши, …);
назови много (нос, лоб, ухо, …);
закончи словосочетания:
три помидора, пять…,
одна конфета, шесть…,
три медведя, пять…,
одно зеркало, семь…
Для проверки грамматической системы словообразования предлагаются
следующие задания:
a. Подбери подходящее по смыслу слово:
Большой сад, а маленький…,
маленькая куколка, а большая…
b. Закончи предложения:
Весной картошку сажают, а осенью…
Воду наливают, а соль…
c. Назови детишек:
у медведицы
у коровы
у слонихи
у кошки
у собаки
d. Образуй прилагательные:
кораблик из бумаги
шуба из меха
у лисы хвост лисий
у зайца хвост… С   целью   проверки   состояния связной речи   можно   попросить   ребенка
рассказать, что он видит на картинке. Для овладения связной речью следует
научить ребенка давать полный ответ на вопрос, вызвать у ребенка желание о
чемто   рассказать,   расспрашивать   о   важных   для   него   событиях,   слушать
внимательно и направлять сбивчивый рассказ путем вопросов по содержанию.
Прослеживанию   последовательности   событий   очень   помогает   составление
ребенком рассказов по серии сюжетных картин, сам порядок расположения
которых является планом рассказа и не дает уклониться в сторону.
Для упражнений в рассказывании используют пересказ сказки или рассказа,
прочитанного   взрослым,   пересказ   фильма,   мультфильма,   продолжение
рассказа по началу, составление рассказа по концу.

file_name: РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ.doc

intro:
Наиболее значимым для ребенка 7 лет  является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и поведение ребенка. Качество учебной деятельности будет зависеть от того, насколько были сформированы следующие предпосылки в дошкольном периоде:
•	 хорошее физическое развитие ребенка;
•	развитый физический слух;
•	развитая мелкая моторика пальцев рук, общая моторика;
•	нормальное функционирование ЦНС;
•	владение знаниями и представлениями об окружающем мире (пространство, время, счетные операции);

title: ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ


extracted_text:
Урок  ИЗО
Тема урока: Что такое иллюстрация?
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучить: Познакомить учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации;
Развивать: умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
Воспитывать. приобщение учащихся к эстетической культуре.
Оборудование:
Оборудование для учителя:
1. Репродукции книг с иллюстрациями
Оборудование для учащихся:
Альбомы, кисти и краски, карандаши, иллюстрации сказок и персонажей, книги для наглядности.
Содержание учебного материала
Ход урока:
2
1 Орг. момент. Проверка рабочего места.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на занятии. Садитесь поудобнее, подарите друг другу улыбки. Скажите, ребята, вы любите
читать книги? (ответы детей)
А книги с иллюстрациями вам читать интересно? Почему? (ответы детей) Сегодня мы с вами поговорим о книгах и о книжных иллюстрациях.
Тема  занятия – «Иллюстрации». Для этого занятия нам с вами необходимо вспомнить что такое «живопись»? (ответы детей). На какие гаммы
делятся цвета? (теплая и холодная гамма? В какой гамме нужно изображать зиму? (ответы детей)

Учитель: - Вот перед вами обычная книга. А известно ли вам, как называются все её части, зачем нужны иллюстрации?
Всякое знакомство с книгой начинается с её одежды:  переплета  или  обложки. Зачем же нужна обложка, как вы думаете?
(Ответы детей.)
 Книги одевают в обложки, чтобы они дольше служили людям. Переплет предохраняет книгу от порчи и украшает её, а еще
обложка   создает   первое   впечатление   о   книге.   Только   ли   для   этого   нужна   обложка?   Какую   информацию   можно   узнать,
внимательно посмотрев на неё? (Ответы детей: автора книг, название).
С обложкой все понятно, а кто знает, что такое  суперобложка? (Ответы детей.) Слово «супер» означает «сверху, над».
Значит,   это   дополнительная   обложка,   одеваемая   поверх   переплета.   Предназначена   она   для   сбережения   книги   от   грязи   и
повреждений, а также служит её украшением, являясь элементом книжного оформления и рекламы книги.
Давайте, раскроем книгу. Первое, на что мы обращаем свое внимание, конечно, первый лист, приклеенный с одной стороны
к переплетной крышке, соединяющий переплет с книжным блоком. Это фoрзац.  Форзац  - это то, что предшествует тексту.
Перевернув свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно помещается на титульном листе? (Ответы детей.)
Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве, выпустившем книгу, время и место её выхода
в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу.
Часто   перед   титулом   помещают  фронтиспuс.   Это   заглавная   иллюстрация,   которая   является   иллюстрацией   ко   всему
произведению и выражает основную идею произведения. Иногда здесь помещают портрет писателя или главного героя.
Слово «иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение. Зачем же нужны иллюстрации в
книгах? (Ответы детей.)
 Назначение иллюстрации - помочь лучше понять то, что сказано в  тексте, осветить его содержание, сделать его ясным  и
наглядным. Иллюстрации помогают ещё до чтения  сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
Существует несколько видов иллюстраций.
Иллюстрация-заставка помещается в начале части или главы книги. Это небольшая орнаментальная или изобразительная
композиция, выделяющая или украшающая начало  раздела. Заставки  могут  изображать сцену, описанную в начале главы;
говорить   о   главной   теме   части   или   главы:   показывать   место   действия   или   пейзаж,   который   должен   вызвать   у   читателя
соответствующее настроение.
Бывает иллюстрация полосная -  когда рисунок во всю страницу, или иллюстрация полуполосная, которая располагается
Илюстрация разворотная - располагается на двух страницах. На разворотных иллюстрациях изображают важные события
произведения. А иллюстрация оборонная -  это книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного текстом.
Иногда встречаются в книгах рисунки на полях - книжные иллюстрации, изображающие обычно менее значимые события
на половине страницы.
произведения или главы.
Иллюстрации-концовки   помещаются в конце глав, частей или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть
сюжетно-тематическими, т. е. изображать тему концовки  главы или произведения.
Иллюстрации, расположенные на отдельном листе-вклейке, называются  вкладными иллюстрациями. Качество бумаги
этого листа может отличаться от бумаги всего книжного блока.
Иллюстрации   рисуют   профессиональные   художники   –   художники-иллюстраторы.   Художники-иллюстраторы   должны   не
просто уметь красиво рисовать, но и иметь яркую фантазию, профессионально использовать разные материалы при выполнении
иллюстраций – и кисти, и карандаш, и краски, компьютерную графику.
Одним из самых ярких художников-иллюстраторов в наше время  является Владислав Ерко. Он оформил много книг, как для
взрослых, так и для детей. И все его иллюстрации очень яркие и запоминающиеся. (Просмотр иллюстраций Владислава Ерко,
книги «Снежная королева», «Сказки туманного Альбиона», «Гарри Поттер».)
- Вы видите одна из книг – книга «Снежная Королева». Здесь тоже присутствуют иллюстрации на зимнюю тему. А какие
сказки, связанные с зимой знаете вы? Давайте с помощью загадок о сказочных персонажах попробуем отгадать название сказок?
 Двенадцать братьев
Друг за друге а бродят, Друг друга не обходят.(12 месяцев)
  «Скачет.. по ельничку, скачет по березничку, С дерева на дерево поскакивает. (Морозко).
  «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не хищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
 В какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
 Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, но живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на царевне .(Емеля).
 С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее ….(Снегурка)
 Кто снежинками играет,
Как букетом белых роз?
Кто метелью управляет?
Добрый Дедушка ….(Мороз)
 Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
- Молодцы, дети! Все сказки отгадали!   А теперь посмотрите на эти иллюстрации, и назовите сказки, которые
изображены. (Просмотр иллюстраций)
Вы видите, все персонажи на них разные, интересные и запоминающиеся. В Иллюстрациях к книге главное –
художественный образ. Художественный образ – это образ от искусства, который создается автором художественного
произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.
 - Я вам сегодня предлагаю побыть художниками-иллюстраторами. Вам предстоит послушать рассказ и придумать к
этому рассказу художественные образы и нарисовать их. Одни неизвестный писатель сочинил коротенькую сказку
«Шубки   маленькой   Снежинки».   Это   очень   интересная   сказка   о   маленькой   фее,   послушайте   ее   и   в   это   время
постарайтесь представить персонажей, которые есть в этой сказке. А представить это нам поможет музыка Камиля
Сен-Санса и П.И. Чайковского. (звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь» или П.Чайковского «Вальс соль-мажор»)
Чтение сказки учителем
цветами можно их рисовать? (ответы детей)
 -Интересная сказка, ребята? Какие персонажи описаны в этой сказке? Какие из добрые, а какие злые? Какими
Учитель: - А теперь мы приступаем к работе. Берите карандаш в руки и начинайте создавать сои сказочные
(Дети начинают работать, звучит классическая музыка)
художественные образы.
1 Спал цветок (руки под щеку)
И вдруг проснулся (просыпаемся)
Навстречу солнцу повернулся (руки вверх, тянемся)
Лепестки свои расправил (ладошки расправили)
Листочки в сторону направил  (руки в стороны)
Весь как будто встрепенулся (встряхнулись)
Своим соседям улыбнулся (улыбнулись)
2
Машет кисточка хвостом (вращение кистями)
И не просто машет (наклоны  руками)
А бумагу мажет (наклоны вправо, влево)
Красит в разные цвета (вращение вокруг)
Ах, какая красота! (хлопаем руками)
2 Подведение итогов.
Над бумажным листом (встали, руки вверх)
Учитель: - Вот вы и закончили работу над своими иллюстрациями. Представьте нам  свои работы и расскажите о
персонажах, которых вы изобразили.
(Дети показывают работы и рассказывают о своих иллюстрациях)
плечу.
Учитель: - Все работы хороши, все персонажи яркие и красочные. Работа художника-иллюстратора вам, дети, по
 Молодцы! До встречи на следующем занятии!

intro:
Цель и задачи:
Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства(натюрморт)
Ознакомить с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к деталям и комбинирование деталей
Развивать зрительные представления и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности (размещение 2-4 предметов на листе крупно)
Формировать графические навыки в изображении объёмных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «тёплых» цветов с целью развития художественного вкуса и наблюдательности
Развивать умение рисовать с натуры или по представлению

title: Конспект урока: Тема урока: Виды натюрморта


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
секция  «Настольный теннис»
для учащихся 5-х классов.
            Добрышев С.А

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   составлена   на   основе   примерной   государственной   программы
спортивной   подготовки   для   детскоюношеских   спортивных   школ,
специализированных   детскоюношеских   школ   олимпийского   резерва,   школ
высшего   спортивного   мастерства.   Москва.   Советский   спорт   –   2004.Под
редакцией   авторского   коллектива   В.Г.Барчукова,
О.В.Матыцын.
  В.А.Воробьев,
Программа  по настольному  теннису  предназначена  для спортивных  секций
общеобразовательных
  является
  учреждений.
  Данная
  программа
программой
  дополнительного
  образования,
  предназначенной
  для внеурочной  формы  дополнительных  занятий  по физическому  воспитанию
общеобразовательного учреждения.
В   процессе   обучения   у   учащихся   формируется   потребность   в
  Учащиеся
систематических   занятиях   физическими   упражнениями.
приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься
физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической.
  теннисом   дисциплинируют,   воспитывают   чувство
Занятия   настольным
коллективизма,   волю,   целеустремленность,   способствуют   поддержке   при
изучении   общеобразовательных   предметов,   так   как   укрепляют   здоровье.
Благодаря   спортивной   направленности   программы,   учащиеся,   успешно
освоившие программу, смогут участвовать в школьных ,районных и окружных
соревнованиях по настольному   теннису. Благодаря этому учащиеся смогут
более плодотворно учиться, меньше болеть.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Игра     в    настольный     теннис     направлена     на     всестороннее     физическое
развитие     и   способствуют     совершенствованию     многих     необходимых     в
жизни двигательных  и  моральноволевых  качеств.
Цель   программы     углубленное   изучение   спортивной     игры     настольный
теннис.
Основными задачами  программы  являются:
 Укрепление здоровья;




 Содействие правильному физическому развитию;
 Приобретение необходимых теоретических знаний;
 Овладение основными приемами техники и тактики;
 Воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности,
коллективизма, чувства дружбы. 


 Привитие учащимся организаторских навыков;
  Повышение   специальной,   физической,   тактической   подготовки
учащихся  по  настольному  теннису;
 Подготовка учащихся к  районным  и  окружным   соревнованиям;
Отличительной   особенностью данной дополнительной образовательной
программы от уже существующих образовательных программ является:
  развитие  у  детей  координации  движений;
            выработка  легкости,  и  непринужденности  движений.
Возраст   детей,   участвующих   в   реализации   данной   дополнительной
образовательной программы –1011 лет
Дополнительная   образовательная   программа   по     настольному     теннису
рассчитана на 1 год.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Материал  программы  дается  в  трех  разделах:
  основы  знаний;
  общая  и  специальная  физическая  подготовка
   техника  и  тактика  игры;
ОСНОВЫ ЗНАНИЙ
1.Соблюдение техники безопасности на занятиях  настольного  тенниса.
2. Краткий обзор состояния и развития  настольного  тенниса  в  России. 3.   Влияние   физических   упражнений   на   строение     и   функции     организма
человека.
 4.  Гигиена, закаливание, режим  и  питание  спортсменов.
 5.  Правила  соревнований  по  настольному  теннису.
ОБЩЯЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Является основой развития физических   качеств, способностей, двигательных
навыков  игроков  на различных этапах их подготовки.
Поэтому     большое   внимание   на   занятиях       настольного     тенниса     будет
уделяться  развитию двигательных качеств  игроков  и  совершенствованию :
силы, быстроты, выносливости, ловкости  и  координации  движений.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Занимает  очень  важное  место  в  тренировке  теннисистов, поэтому  будет
уделяться   большое     внимание     упражнениям,     которые     способствуют
формированию   общей   культуры   движений,   подготавливают   организм   к
физической
качества.
  деятельности,
  развивают
  определенные
  двигательные
ТЕХНИКА И ТАКТИКА ИГРЫ
В     этом     разделе     представлен     материал,   способствующий     бучению
техническим   и   тактическим   приемам   игры.             В   конце   обучения   по
программе  учащиеся  должны  знать  правила  игры  и  принимать  участие  в
различных  соревнованиях.
             МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Для повышения интереса занимающихся к занятиям настольного   тенниса и
более
  успешного   решения   образовательных,
  воспитательных   и оздоровительных  задач  рекомендуется  применять  разнообразные формы и
методы   проведения   этих   занятий:     словесные   методы,  наглядные   методы,
практические   (игровой,   соревновательный,   метод   упражнений   и   метод
круговой тренировки).
Словесные  методы:  создают  у  учащихся  предварительные  представления
об  изучаемом  движении. Для  этой  цели  я  буду  использовать:  объяснение,
рассказ,  замечание, команды,  указания.
Наглядные    методы:    применяются     главным    образом    в    виде    показа
упражнения,   наглядных   пособий, видеофильмов. Эти   методы   помогают
создать  у  учащихся  конкретные  представления  об  изучаемых  действиях.
Практические  методы: 1. Метод  упражнений;
                                           2.  Игровой  метод;

   3.  Соревновательный;
    4.  Метод  круговой  тренировки.
Главным   из   них   является  метод   упражнений,  который   предусматривает
многократные   повторения   движений.   Упражнения   разучиваются   двумя
методами   в целом  и  по частям.
Игровой   и   соревновательный   методы   применяются   после   того,   как   у
учащихся  образовались  некоторые  навыки  игры.
Метод   круговой   тренировки   предусматривает   выполнение   заданий   на
специально  подготовленных  местах (станциях ).  Упражнения  подбираются
с  учетом  технических  и  физических  способностей  занимающихся.
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
индивидуальная,  фронтальная,  групповая,  поточная. Группа   Начальной   Подготовки   состоит   из   девочек   и   мальчиков     в
количестве 15 человек Возраст детей, участвующих в реализации данной
дополнительной образовательной программы – 1011 лет.
Занятия проводятся в  ГБОУ СОШ№1 КинельЧеркасский ОЦ
Количество  часов     1 часа  в  неделю.   .
Сроки   реализации   дополнительной   образовательной   программы
рассчитаны на 34 часов на 1 год.
В конце изучения программы теннисисты получат необходимый минимум
знаний   для   физического   самосовершенствования,
  знания   правил
соревнований по  настольному   теннису,   навыки   простейшего   судейства.
Приобретут   необходимые   знания   и   умения,   что   позволит   учащимся
принимать участие в школьных, районных, окружных соревнованиях.
Очень    важно    проводить     показательные    и    открытые    уроки,   которые
проводятся  в  форме  отчета  о  проделанной  работе  перед  родителями  и
администрацией  школы.  Их  цель – заинтересовать  родителей  проводимой
работой   с   детьми   и   привлечь   их   к   участию   в   ней.   После   урока
проводится   беседа   с   родителями,   в   которой   разбираются   успехи   и
недостатки  каждого  ребенка.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
Для  проведения  занятий  в  школе  должен  быть  зал  18 x 9   и  следующее
оборудование  и  инвентарь:
 1.   Набор  для  настольного  тенниса – 2 шт.
 2.  Стол  для  настольного  тенниса – 2 шт. 3.  Гимнастические  скамейки
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГРУППЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НАСТОЛЬНЫЙ ТЕННИС
№
п/п
Наименование темы
Количество часов
всего
теория
практик
1
Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности
2 Краткий исторический обзор развития
настольного тенниса в России
3 Правила игры в настольный теннис
4 Общая и специальная физическая подготовка
5 Основы техники игры
6 Основы тактики игры
7 Контрольные игры и соревнования
8
9 Контрольные нормативы по общей и
Тестирование
специальной физической подготовке
10 Экскурсии, посещения соревнований
1
2
 3
15
32
4
8
1
2
Итого:
34
1
2
2
1
1
7
а
2
3
15
32
4
8
1
2
34
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
КОНКРЕТНЫЕ  ЗАДАЧИ :
1.
2.
 Укрепление  здоровья  занимающихся.
  Развитие  координации  движений.
3. Общее  физическое  развитие  занимающихся.
4. Начальное     развитие     двигательных     качеств,     необходимых     для
последующих  занятий  настольным  теннисом. ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ
Основы  знаний:
1.  Соблюдение  техники  безопасности  на  занятиях  в  секции  настольного
тенниса.
2.  Краткий  обзор  состояния  и  развития  настольного  тенниса  в  России.
3.   Влияние  физических  упражнений  на  строение  и  функции  организма
человека.
 4.  Правила  соревнования  по  настольному  теннису.
 5.  Гигиена,  закаливание,  режим  и  питание  спортсменов.
Общеразвивающие  упражнения.
1.
  Развитие     физических     качеств:     силы,   гибкости,   выносливости,
быстроты.
2. Упражнения     без     предметов:  Для     рук     и     плечевого     пояса,
для  мышц  туловища  и  ног.
3. Упражнения   с   предметами: С   набивным   мячом,   с   гимнастической
палкой,  упражнения  на  гимнастической  скамейке,  на  гимнастической
стенке.
Упражнения  из  других  видов  спорта.
 Легкоатлетические   упражнения:   бег   с   низкого   и   высокого
старта,     бег     с     ускорением,     бег     на     дистанции   30,   60м.,
чередование  ходьбы  и  бега  на  дистанции  400 метров.
 Подвижные  игры:  игры с  включением бега,  прыжков,  метаний
мяча,  музыкальные  игры, бадминтон.
 Туризм:  пешие  и  лыжные  загородные  прогулки,  походы.
ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Овладение   техникой  передвижений  и  стоек:
1. Стойка  игрока.
2.
 Передвижение  шагами,  выпадами,  прыжками. 3.
4.
5.
 Исходная  при  подаче  стойки  теннисиста,  основные  положения  при
подготовке  и  выполнении  основных  приемов  игры.
 Техника  перемещений  близко  у  стола  и  в  средней  зоне.
  Перемещения  игрока  при  сочетании  ударов  справа  и  слева.
Овладение  техникой  держания  ракетки:
1. Способы  держания  ракетки.
2. Правильная  хватка  ракетки  и  способы  игры.
Овладение  техникой  ударов  и  подач:
1.
2.
 Удары  по  мячу.
  Подачи.
3. Удар  без  вращения  мяча  (толчок) справа,  слева.
4.
  Тренировка     упражнений     с    мячом    и    ракеткой    на    количество
повторений  в  одной  серии.
5.
6.
7.
8.
9.
  Тренировка  ударов  у  тренировочной  стенки.
   Изучение  подач.
   Тренировка  ударов  « накат»  справа  и  слева  на  столе.
   Сочетание  ударов.
   Имитация  перемещений  с  выполнением  ударов.
10.   Тренировка  ударов  сложных  подач,  занятия  с  отягощениями  на
руку,     тренировка     сочетаний     ударов,     применение     имитации     в
тренировке.
ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
1. Выбор  позиции.
2. Игра  в  «крутиловку»  вправо  и  влево.
3. Свободная  игра  на  столе.
4. Игра  на  счет  из  одной,  трех  партий. 5. Тактика  игры  с  разными  противниками.
6. Основные  тактические  варианты  игры.
7. Участие  в  соревнованиях  по  выполнению  наибольшего  количества
ударов  в  серии.
ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Упражнения  для  развития  физических  способностей:
скоростных,     силовых,     выносливости,     координационных,     скоростно   –
силовых.
Гимнастические  упражнения.
Упражнения     без     предметов:       для     мышц     рук     и     плечевого     пояса.
Для   мышц  ног,  брюшного  пресса,  тазобедренного  сустава,  туловища  и
шеи.
Упражнения     с     предметами   –     со     скакалками,     резиновыми     мячами,
набивными    мячами ( 1 – 2  кг ).    Из    различных   исходных   положений.
Чередование
  броски,
выпрыгивание     вверх     с     мячом,     зажатым     голеностопными     суставами;
в  положении  сидя,  лежа – поднимание  ног  с  мячом.
  упражнений
  различные
  ногами
  руками,
Легкоатлетические
  30   м.
Прыжки:  с  места  в  длину,  вверх.  Прыжки  с  разбега  в  длину  и  высоту.
Метание  теннисного  мяча  в  цель,  на  дальность.
  упражнения.
  ускорением
  Бег
  до
  с
Подвижные  игры:   « День  и  ночь»,  « Салки  без  мяча»,  «Караси  и  щука»,
«Волк   во   рву»,   « Третий   лишний»,   « Удочка»,   « Круговая   эстафета»,
комбинированные  эстафеты.
СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Роль   имитации   в   тренировке   мышц   рук,   корпуса   и   ног   теннисиста.
Имитация   ударов   в   продолжение   12   минут.   Имитация перемещений   с
ударами    3 и 5 минут.   Игра   на   столе   с   утяжеленными   повязками   на
руке  и  поясом. СОРЕВНОВАНИЯ
Принять   участие   в   Районных   соревнованиях   по   настольному   теннису.
Провести  контрольные  игры  и  соревнования  по  теннису  на  Первенство
школы.     Организовать     и     провести     соревнования.     Разобрать,       указать
теннисистам  ошибки  проведенных  игр  и  устранить  ошибки.
В   конце   изучения   программы   занимающиеся   получат   необходимый
минимум     знаний     для     физического     самосовершенствования,     знание
правил   игры,    навыки   простейшего   судейства.    Научатся   играть    в
настольный
  коммуникативные
способности,  то  есть умение  играть  в  команде.
  сформированы
  теннис.
  Будут
Умения     и     навыки     проверяются     во     время     участия     учащихся     в
межшкольных   соревнованиях,   в   организации   и   проведении   судейства
внутришкольных   соревнований.   Подведение   итогов   по   технической   и
общефизической  подготовке  проводится  2  раза  в  год  ( декабрь,  май ),
учащиеся  выполняют  контрольные  нормативы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Г.В.   Барчукова,   В.А.   Воробьев.   Настольный   теннис:   Примерная
программа спортивной подготовки для детскоюношеских спортивных
школ. М.: Советский спорт, 2004
2. А.Н. Амелин. Современный настольный теннис. М.: ФиС, 1982
3. Ю.П. Байгулов. Основы настольного тенниса. М.:М.: ФиС, 1979
4. Г.С.   Захаров.   Настольный   теннис:   Теоретические   основы.   Ярославль,
ВерхнееВолжское книжное издательство, 1990
5. О.Н.   Шестеренкин.   Методика   технической   подготовки   игроков   в
настольный теннис. Диссертация, РГАФК, М.:160с., 2000
6. О.В.Матыцин,   Настольный   теннис.   Неизвестное   об   известном,
М.:РГАФК, 1995

intro:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
секция  «Настольный теннис»
для учащихся 5-х классов.

            Добрышев С.А

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе примерной государственной программы спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва, школ высшего спортивного мастерства. Москва. Советский спорт – 2004.Под редакцией авторского коллектива В.Г.Барчукова, В.А.Воробьев, О.В.Матыцын.
Программа  по настольному  теннису  предназначена  для спортивных  секций  общеобразовательных  учреждений.  Данная  программа  является  программой  дополнительного  образования,  предназначенной  для  внеурочной  формы  дополнительных  занятий  по физическому  воспитанию  общеобразовательного учреждения.
В процессе обучения у учащихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями. Учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. Занятия настольным  теннисом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье. Благодаря спортивной направленности программы, учащиеся, успешно освоившие программу, смогут участвовать в школьных ,районных и окружных соревнованиях по настольному  теннису. Благодаря этому учащиеся смогут более плодотворно учиться, меньше болеть.

					ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Игра  в  настольный  теннис  направлена  на  всестороннее  физическое  развитие  и способствуют  совершенствованию  многих  необходимых  в  жизни двигательных  и  морально-волевых  качеств.
Цель программы - углубленное изучение спортивной  игры  настольный  теннис.
Основными задачами  программы  являются:
Укрепление здоровья;
 Содействие правильному физическому развитию;
 Приобретение необходимых теоретических знаний;
 Овладение основными приемами техники и тактики;
 Воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы.
 Привитие учащимся организаторских навыков;
 Повышение специальной, физической, тактической подготовки  учащихся  по  настольному  теннису;
 Подготовка учащихся к  районным  и  окружным   соревнованиям;

Отличительной  особенностью данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ является:
	-  развитие  у  детей  координации  движений;
          -  выработка  легкости,  и  непринужденности  движений.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы –10-11 лет
Дополнительная образовательная программа по  настольному  теннису  рассчитана на 1 год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Материал  программы  дается  в  трех  разделах:
-  основы  знаний;
-  общая  и  специальная  физическая  подготовка
-   техника  и  тактика  игры;
ОСНОВЫ ЗНАНИЙ
1.Соблюдение техники безопасности на занятиях  настольного  тенниса.
2. Краткий обзор состояния и развития  настольного  тенниса  в  России.
3. Влияние физических упражнений на строение  и функции  организма  человека.
 4.  Гигиена, закаливание, режим  и  питание  спортсменов.
 5.  Правила  соревнований  по  настольному  теннису.
ОБЩЯЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Является основой развития физических   качеств, способностей, двигательных навыков  игроков  на различных этапах их подготовки.
Поэтому  большое внимание на занятиях   настольного  тенниса  будет уделяться  развитию двигательных качеств  игроков  и  совершенствованию :  силы, быстроты, выносливости, ловкости  и  координации  движений.
СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Занимает  очень  важное  место  в  тренировке  теннисистов, поэтому  будет  уделяться большое  внимание  упражнениям,  которые  способствуют  формированию  общей  культуры  движений,  подготавливают  организм  к  физической  деятельности,  развивают  определенные  двигательные   качества.

ТЕХНИКА И ТАКТИКА ИГРЫ
В  этом  разделе  представлен  материал, способствующий  бучению  техническим  и  тактическим  приемам  игры.       В  конце  обучения  по  программе  учащиеся  должны  знать  правила  игры  и  принимать  участие  в  различных  соревнованиях.
			             МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Для повышения интереса занимающихся к занятиям настольного  тенниса и более  успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных  задач  рекомендуется  применять  разнообразные формы и методы проведения этих занятий: - словесные методы, наглядные методы, практические (игровой, соревновательный, метод упражнений и метод круговой тренировки).
Словесные  методы:  создают  у  учащихся  предварительные  представления  об  изучаемом  движении. Для  этой  цели  я  буду  использовать:  объяснение,  рассказ,  замечание, команды,  указания.
Наглядные  методы:  применяются  главным  образом  в  виде  показа  упражнения,  наглядных  пособий, видеофильмов. Эти  методы  помогают  создать  у  учащихся  конкретные  представления  об  изучаемых  действиях.
Практические  методы: 1. Метод  упражнений;
                                           2.  Игровой  метод;
                   			   3.  Соревновательный;
				    4.  Метод  круговой  тренировки.
Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократные повторения движений. Упражнения разучиваются двумя методами  - в целом  и  по частям.
Игровой  и  соревновательный  методы  применяются  после  того,  как  у  учащихся  образовались  некоторые  навыки  игры.
Метод  круговой  тренировки  предусматривает  выполнение  заданий  на  специально  подготовленных  местах (станциях ).  Упражнения  подбираются  с  учетом  технических  и  физических  способностей  занимающихся.
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
индивидуальная,  фронтальная,  групповая,  поточная.
Группа Начальной Подготовки состоит из девочек и мальчиков  в количестве 15 человек Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – 10-11 лет.
Занятия проводятся в  ГБОУ СОШ№1 Кинель-Черкасский ОЦ
Количество  часов   -  1 часа  в  неделю.   .
Сроки реализации дополнительной образовательной программы рассчитаны на 34 часов на 1 год.
В конце изучения программы теннисисты получат необходимый минимум знаний для физического самосовершенствования, знания правил соревнований по 	настольному теннису, навыки простейшего судейства. Приобретут необходимые знания и умения, что позволит учащимся принимать участие в школьных, районных, окружных соревнованиях.
Очень  важно  проводить  показательные  и  открытые  уроки,  которые  проводятся  в  форме  отчета  о  проделанной  работе  перед  родителями  и  администрацией  школы.  Их  цель – заинтересовать  родителей  проводимой  работой  с  детьми  и  привлечь  их  к  участию  в  ней.  После  урока  проводится  беседа  с  родителями,  в  которой  разбираются  успехи  и  недостатки  каждого  ребенка.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
Для  проведения  занятий  в  школе  должен  быть  зал  18 x 9   и  следующее  оборудование  и  инвентарь:
 1.   Набор  для  настольного  тенниса – 2 шт.
 2.  Стол  для  настольного  тенниса – 2 шт.
 3.  Гимнастические  скамейки

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГРУППЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
настольный теннис

№ п/п
Наименование темы
Количество часов

всего
теория
практика
1
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности
1
1

2
Краткий исторический обзор развития настольного тенниса в России
2
2
2
3
Правила игры в настольный теннис
 3
2
3
4
Общая и специальная физическая подготовка
15
1
15
5
Основы техники игры
32
1
32
6
Основы тактики игры
4

4
7
Контрольные игры и соревнования
8

8
8
Тестирование
1

1
9
Контрольные нормативы по общей и специальной физической подготовке
2

2
10
Экскурсии, посещения соревнований

Итого:
34
7
34

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
КОНКРЕТНЫЕ  ЗАДАЧИ :
1.  Укрепление  здоровья  занимающихся.
2.   Развитие  координации  движений.
3. Общее  физическое  развитие  занимающихся.
4. Начальное  развитие  двигательных  качеств,  необходимых  для  последующих  занятий  настольным  теннисом.

ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ
Основы  знаний:
1.  Соблюдение  техники  безопасности  на  занятиях  в  секции  настольного  тенниса.
2.  Краткий  обзор  состояния  и  развития  настольного  тенниса  в  России.
3.   Влияние  физических  упражнений  на  строение  и  функции  организма                                              	человека.
 4.  Правила  соревнования  по  настольному  теннису.
 5.  Гигиена,  закаливание,  режим  и  питание  спортсменов.
Общеразвивающие  упражнения.
1.  Развитие  физических  качеств:  силы, гибкости, выносливости, быстроты.
2. Упражнения  без  предметов: Для  рук  и  плечевого  пояса,                                                                                для  мышц  туловища  и  ног.
3. Упражнения  с  предметами: С  набивным  мячом,  с  гимнастической  палкой,  упражнения  на  гимнастической  скамейке,  на  гимнастической  стенке.
Упражнения  из  других  видов  спорта.
Легкоатлетические  упражнения:  бег  с  низкого  и  высокого  старта,  бег  с  ускорением,  бег  на  дистанции 30, 60м.,  чередование  ходьбы  и  бега  на  дистанции  400 метров.
Подвижные  игры:  игры с  включением бега,  прыжков,  метаний  мяча,  музыкальные  игры, бадминтон.
Туризм:  пешие  и  лыжные  загородные  прогулки,  походы.

ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Овладение   техникой  передвижений  и  стоек:
1. Стойка  игрока.
2.  Передвижение  шагами,  выпадами,  прыжками.
3.  Исходная  при  подаче  стойки  теннисиста,  основные  положения  при  подготовке  и  выполнении  основных  приемов  игры.
4.  Техника  перемещений  близко  у  стола  и  в  средней  зоне.
5.   Перемещения  игрока  при  сочетании  ударов  справа  и  слева.
Овладение  техникой  держания  ракетки:
1. Способы  держания  ракетки.
2. Правильная  хватка  ракетки  и  способы  игры.
Овладение  техникой  ударов  и  подач:
1.  Удары  по  мячу.
2.   Подачи.
3. Удар  без  вращения  мяча  (толчок) справа,  слева.
4.  Тренировка  упражнений  с  мячом  и  ракеткой  на  количество  повторений  в  одной  серии.
5.   Тренировка  ударов  у  тренировочной  стенки.
6.    Изучение  подач.
7.    Тренировка  ударов  « накат»  справа  и  слева  на  столе.
8.    Сочетание  ударов.
9.    Имитация  перемещений  с  выполнением  ударов.
10.    Тренировка  ударов  сложных  подач,  занятия  с  отягощениями  на          руку,  тренировка  сочетаний  ударов,  применение  имитации  в  тренировке.

ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
1. Выбор  позиции.
2. Игра  в  «крутиловку»  вправо  и  влево.
3. Свободная  игра  на  столе.
4. Игра  на  счет  из  одной,  трех  партий.
5. Тактика  игры  с  разными  противниками.
6. Основные  тактические  варианты  игры.
7. Участие  в  соревнованиях  по  выполнению  наибольшего  количества       ударов  в  серии.

ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Упражнения  для  развития  физических  способностей:
скоростных,  силовых,  выносливости,  координационных,  скоростно – силовых.
Гимнастические  упражнения.
Упражнения  без  предметов:   для  мышц  рук  и  плечевого  пояса.                   Для   мышц  ног,  брюшного  пресса,  тазобедренного  сустава,  туловища  и  шеи.       												   Упражнения  с  предметами –  со  скакалками,  резиновыми  мячами,  набивными  мячами ( 1 – 2 кг ).  Из  различных  исходных  положений.  Чередование  упражнений  руками,  ногами -  различные  броски,  выпрыгивание  вверх  с  мячом,  зажатым  голеностопными  суставами;                    в  положении  сидя,  лежа – поднимание  ног  с  мячом.
Легкоатлетические  упражнения.  Бег  с  ускорением  до  30 м.                          Прыжки:  с  места  в  длину,  вверх.  Прыжки  с  разбега  в  длину  и  высоту.  Метание  теннисного  мяча  в  цель,  на  дальность.
Подвижные  игры:   « День  и  ночь»,  « Салки  без  мяча»,  «Караси  и  щука»,  «Волк  во  рву»,  « Третий  лишний»,  « Удочка»,  « Круговая  эстафета»,  комбинированные  эстафеты.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Роль  имитации  в  тренировке  мышц  рук,  корпуса  и  ног  теннисиста.           Имитация  ударов  в  продолжение  12  минут.  Имитация перемещений  с  ударами  - 3 и 5 минут.  Игра  на  столе  с  утяжеленными  повязками  на          руке  и  поясом.
СОРЕВНОВАНИЯ
Принять  участие  в  Районных  соревнованиях  по  настольному  теннису.                       Провести  контрольные  игры  и  соревнования  по  теннису  на  Первенство  школы.  Организовать  и  провести  соревнования.  Разобрать,   указать  теннисистам  ошибки  проведенных  игр  и  устранить  ошибки.
В  конце  изучения  программы  занимающиеся  получат  необходимый  минимум  знаний  для  физического  самосовершенствования,  знание  правил  игры,  навыки  простейшего  судейства.  Научатся  играть  в  настольный  теннис.  Будут  сформированы  коммуникативные  способности,  то  есть умение  играть  в  команде.
Умения  и  навыки  проверяются  во  время  участия  учащихся  в  межшкольных  соревнованиях,  в  организации  и  проведении  судейства  внутришкольных  соревнований.  Подведение  итогов  по  технической  и  общефизической  подготовке  проводится  2  раза  в  год  ( декабрь,  май ),  учащиеся  выполняют  контрольные  нормативы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Г.В. Барчукова, В.А. Воробьев. Настольный теннис: Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ. М.: Советский спорт, 2004
2. А.Н. Амелин. Современный настольный теннис. М.: ФиС, 1982
3. Ю.П. Байгулов. Основы настольного тенниса. М.:М.: ФиС, 1979
4. Г.С. Захаров. Настольный теннис: Теоретические основы. Ярославль, Верхнее-Волжское книжное издательство, 1990
5. О.Н. Шестеренкин. Методика технической подготовки игроков в настольный теннис. Диссертация, РГАФК, М.:160с., 2000
6. О.В.Матыцин, Настольный теннис. Неизвестное об известном, М.:РГАФК, 1995


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Элективный курс русского языка «практикум по русскому языку.
Подготовка к ОГЭ» предназначен для обучающихся 8 класса.
Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической
компетенции при подготовке к ГИА, что соответствует цели
программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах
основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе
и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Задачи изучения элективного курса:
обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;

 применение  обобщённых знаний и умений  при анализе текста;

углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде
текста;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике.
Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента
государственного стандарта основного образования по русскому языку.
Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе
формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической
(языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования  лингворечевой компетенции:
 использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего,
ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
 извлечение необходимой информации из различных источников, в том
числе представленных в электронном виде;
анализ текста с точки зрения понимания его содержания и
проблематики;
анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между
его частями;
анализ особенностей использования лексических средств и средств
выразительности;
тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми
нормами русского языка;
создание сочинения-рассуждения по данному тексту;





 редактирование собственного текста;  применение в практике речевого общения основных норм современного
русского языка, использование в собственной речевой практике
синонимических ресурсов русского языка;
соблюдение в практике письма основных норм языка;

 использование в практике основных приёмов информационной
переработки устного и письменного текста.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и
когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения
русскому языку.  Таким образом,  программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в  9 классе.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский
язык выполняет в системе школьного образования.
В соответствии с требованиями государственного стандарта  у обучающихся в
процессе изучения русского языка  совершенствуются и развиваются
следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные,
информационные, организационные.
  Курс рассчитан на 34 часа. Контроль знаний осуществляется по итогам
изучения основных разделов в виде практических работ. Системная
подготовка к ГИА – основной результат изучения данного курса.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1.  Построение сжатого изложения
Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста.
Построение сжатого изложения. Редактирование изложения.
Обучающиеся должны знать:

основные правила работы с текстом.
Обучающиеся должны уметь:



точно определять круг предметов и явлений действительности,
отражаемой в тексте;
адекватно воспринимать авторский замысел;
вычленять главное в информации;
сокращать текст различными способами;

 правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
 находить и уместно использовать языковые средства обобщенной
передачи содержания.
Контроль знаний: построение сжатого изложения.
Тема 2. Средства выразительности речи
Богатые  возможности русского языка. Средства выразительности:
лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова,
фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и
приставки); морфологические (различные морфологические варианты);
синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных
членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные
изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические – тропы,
средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения
использования в нём средств выразительности.
Обучающиеся должны знать:

основные средства выразительности.
Обучающиеся должны уметь:
 различать средства выразительности;
 находить в тексте средства выразительности;

анализировать текст с точки зрения средств выразительности.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 3. Стилистика русского языка
Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой,
публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды
стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и
эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
  Обучающиеся должны знать:

основные сведения по стилистике русского языка.
Обучающиеся должны уметь:
определять стилистическую принадлежность слов и выражений;

 работать со стилистическими синонимами.
Контроль знаний:  тренировочные упражнения.
Тема 4.  Нормы русской орфографии
Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание
суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи. Текстовые
иллюстрации орфографических норм.
 Обучающиеся должны знать:
орфографические правила.
Обучающиеся должны уметь:

 использовать знания по орфографии при анализе предложенного
текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения, практическая работа
Тема 5. Морфемика и словообразование. Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и
словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс
как словообразовательные морфемы. Морфемный и словообразовательный
анализы слова.
Основные способы образования слов.
Обучающиеся должны знать:
виды морфем;

 морфемный и словообразовательный анализы слова.
            Обучающиеся должны уметь:
 использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе
предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 6. Морфология.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи:
общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Обучающиеся должны знать:

систему частей речи в русском языке.
Обучающиеся должны уметь:
 использовать знания по морфологии при анализе предложенного
текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 7.  Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное
предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки
препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении. Текстовые иллюстрации синтаксических и
пунктуационных норм.
Обучающиеся должны знать:

синтаксические и пунктуационные нормы.
Обучающиеся должны уметь:

 использовать знания по синтаксису и пунктуации  при анализе
предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; итоговая практическая
работа.
Тема 8. Построение сочинения-рассуждения Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания.
Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для
обоснования лингвистического положения.
Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста.
Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы,
доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление
сочинения. Речевое оформление сочинения.
Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на
лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для
обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы,
доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять
сочинение в композиционном и речевом отношении.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.

Тематическое планирование курса
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема занятия
 Построение сжатого изложения
  Структура экзаменационной работы по русскому языку в
новой форме и критерии ее оценивания.

Этапы работы над изложением. Содержательные и
языковые способы сокращения текста.
Сжатое изложение.
Редактирование изложения.
Диагностическое тестирование (тестовые задания второй
части экзаменационной работы).
Средства выразительности речи. Тропы в художественной
речи.
Стилистика русского языка.
Анализ текста.
 Анализ текста.
Орфограммы в корне.
 Орфограммы в приставках и суффиксах
 Н – нн в различный частях речи 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
 Сжатое изложение
Морфемика и словообразование. Морфемный и
словообразовательный разбор.
Морфология, морфологические признаки частей речи.
Синтаксические и пунктуационные нормы.
Словосочетание. Виды подчинительной связи
(согласование, управление, примыкание).
 Этапы работы над сочинением-рассуждением
Сочинение-рассуждение
Грамматическая основа и способы выражения
подлежащего и сказуемого.
Характеристика предложений, синтаксический разбор.
Вводные слова и обращения.
Обособленные определение и приложения.
 Тестовые задания второй части экзаменационной работы).
Сложные предложения. Знаки препинания в сложных
предложениях.
Сочинение-рассуждение
Способы связи в сложных грамматических конструкциях
(однородное, последовательное и параллельное
подчинение).
 Сжатое изложение
Классификация грамматических и речевых ошибок.
Анализ текстов различных функциональных стилей с
грамматическим заданием.
Редактирование сочинения С2.1.
Редактирование сочинения С2.2.
 Сжатое изложение
Сочинение-рассуждение
Итоговое тестирование.

file_name: элективный курс 8 класс.docx

intro:
Элективный курс русского языка «практикум по русскому языку. Подготовка к ОГЭ» предназначен для обучающихся 8 класса.
Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ГИА, что соответствует цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента государственного стандарта основного образования по русскому языку.
Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.

title: Элективный курс по русскому языку 8 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная школа с.Архангельское
Конспект урока физкультуры по теме
"Попеременный двухшажный ход"
6 класс
Составила:
учитель физкультуры Баранова Т.Ф. с.Архангельское, 2016 год
 План   конспект урока по лыжным гонкам
Класс :  6
Программа: Рабочая программа по физической культуре В.И.Лях
Раздел программы:  Лыжные гонки
Тип урока: Образовательно – познавательный
Тема урока:   Попеременный двухшажный ход.
Цель урока:   Освоить  технику попеременного двухшажного хода
Задачи урока:
1.Образовательная: формирование знания о технике попеременного  двухшажного  хода
2.Предметная: оздоровление, развитие выносливости, силы
3.Познавательная:  развитие интереса к лыжному спорту.
Условия проведения: пересеченная  местность,
Материально техническое обеспечение: оборудование, инвентарь и пр.: свисток, секундомер, лыжи слыжными палками по
количеству занимающихся, Инструкция по технике безопасности,  учебник авт. В.И.Ляха, М.Я.Виленского стр.135138. 1. Вводноподготовительная часть
1.1. Организационный момент
Цель: организовать учащихся.
Задачи:
Регулятивная – создать положительный эмоциональный настрой;
– создать условия для принятия обучающимися учебной задачи урока.
Познавательная – актуализировать знания учащихся по техники безопасности.
Методы:
– словесные: объяснение, беседа, указания, команды, наглядный: показ;
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Дозиров
ка
ОМУ
Организует построение
Учащиеся строятся в шеренгу по одному
30 сек.

сдачу

рапорта,
Организует
контролирует
правильность
выполнения   команд.   Приветствует
учащихся
Создает   условия   для   принятия
обучающимися   учебной   задачи
урока
Ставит учебную задачу урока:
   формирование   знаний   о   технике
попеременного  двухшажного  хода
   закрепление техники скользящего
шага
Физорг   класса   сдаёт   рапорт,   учащиеся
выполняют   команды:
  «равняйсь»,
«смирно», «по порядку рассчитайсь»
30 сек.
Слушают, осознают.
1 мин.
Слушают и обсуждают тему урока.
1мин
1.
2.

Проверить
спортивной формы
Обучающиеся
команду
соответствие
  выполняют Проводит   инструктаж   по   технике
безопасности.
Повторить

техники
безопасности   на   занятиях   лыжной
подготовки:
правила

В   какую   погоду   можно
выходить на занятия?
Как   правильно   переносить
лыжи?
Как   проверить   инвентарь
перед занятием?
Какая   дистанция   во   время
движения?

отвечают:
3. Правильно   логически   и   грамотно
формулируют   ответы   и   обобщения.
Осмысливают выводы.

Ученики
«погода
безветренная, температура не ниже 15
17 градусов»,
«лыжи   переносят   в   вертикальном
положении, носки направлены вверх»;
«проверяем крепление лыж, целостность
лыж и палок»;
«дистанция 23 шага во время движения,
чтобы   не   травмировать   впереди   или
сзади идущего».

1. 2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу
Цель: проверка выполнения домашнего задания.
Задачи:
Познавательная  формирование знаний об отморожении и что ему способствует;
Регулятивная – мотивация к безопасным занятиям на лыжах.
Методы:   словесные: беседа;     наглядные: демонстрация.
Методы контроля: опрос.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Проводит опрос:
 что такое обморожение;
  логично   и   грамотно
Правильно,
формулируют ответы и обобщения:

вызванное
  повреждение   тканей   организма,
низкой
действием

1 мин.

При
возникновении
затруднений   учитель   задаёт
вопросы,
уточняет
формулировки

Дозиров
ка
ОМУ
2 мин
Оно возможно не только при
очень   низкой,   но   и   при
близкой к нулевой (даже выше
нуля)   температуре,   что   чаще температуры   на   отдельные   части   тела
(конечности, лицо).
наблюдается   при   сильном
встречном   ветре   и   высокой
влажности воздуха.
 причины обморожения
 признаки обморожения
1.3. Разминка
тесная   и   влажная   одежда   и   обувь,
затрудняющая кровообращение;
 физическое переутомление;
 вынужденное длительное неподвижное
и неудобное положение;
 предшествующее отморожение;
 потливость ног;
   хронические   заболевания   сосудов
нижних
и
конечностей
сердечнососудистой системы
побеление

пощипывание.
покалывание,
кожи,

Ослабление   организма   в
перенесённых
результате
заболеваний,
опьянения,
курения,   голодания,   потери
крови;

Цель: разогреть мышцы и подготовить организм учащихся к предстоящей мышечной деятельности.
Задачи:
Регулятивные   осваивать с детьми комплексы упражнений   при подготовке к занятиям лыжной подготовкой; закреплять
технику передвижений, упражнений;
Личностные – развивать координационные способности, гибкость, специальную выносливость.
Познавательные: формировать знания важности разминки на занятиях по физической культуре.
Методы: словесный (команды, указания, объяснения, комментарии, замечания), метод непосредственной наглядности.
Методы контроля: оперативный
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Дозиров
ка
ОМУ
Что   такое   разминка?   Отвечают:
8 мин
Разминка – это обязательный Она   способствует   подготовке   организма   к
выполнению   главных   двигательных   действий   с
максимальным результатом
Выполняют комплекс упражнений разминки.
   Передвигаются   ускоренными   шагами   с
небольшим повышением скорости
   Выполняют  длинный   шаг   с   акцентированной
координацией   движений   рук   и   ног.
 Выполняют бег в среднем темпе.
 Выполняют прыжки на правой, левой ноге.
 Выполняют прыжки приставным шагом правым,
левым боком.
 Выполняют подскоки на правой, левой ноге.
  Переходят   на   ходьбу,   с   упражнениями   на
восстановление дыхания.
1.  И.п.   руки   в   стороны,   круговые   вращения
руками вперед и назад на 4 счета
2. И.п. правая рука вверху, левая внизу, смена
положения рук на 2 счета
3.   И.п.   руки   на   уровне   груди,   согнуты,   локти
разведены в стороны на каждый шаг
4. И.п. руки   на поясе, шаг левой ногой руки к
левой   ступне,   шаг   к   правой,   руки   к   правой

успеха
элемент   тренировки   каждого
спортсмена,   важное   условие
эффективного   спортивного
обучения,
в
спортивной борьбе.
Цель   разминки   подготовить
дыхание,
  кровообращение,
подготовить основные группы
мышц к основной части урока
Отработка   согласованности
движений рук и ног.
Синхронная работа рук и ног.
Соблюдать
дистанцию
Пружинистое   приземление   на
всю стопу.
Тянуть   сзади   стоящую   ногу.
Делать шире шаг
Соблюдать дистанцию
Контроль   за   правильным
выполнением упражнения.

   даёт   команду   для
Общеразвивающие
упражнения:
Объясняет,   показывает   и
проводит:

выполнения;
 комментирует выполнение
и делает указания;
показывает
выполнение упражнения;

принять
положение;
 делает замечания.
  помогает   учащимся
правильное
  правильное

Делает показ упражнений:
1.
Круговые вращения
прямыми   руками   вперед   и
назад.
2.
Рывки руками
Повороты
3.
туловища.
4.
5.
Наклоны вперед,
Ходьба

в полуприседе.
6.
Махи
вперед.
Основная часть.

ногами
ступне
5. И.п. руки на поясе, ноги согнуты
6. И.п. руки впереди на уровне груди, на каждый
шаг мах ногой

по
8
повторе
ний
 Цель: создать условия для отработки техники попеременного двухшажного хода;
– духовнонравственных и волевых качеств занимающихся;
– обеспечение активной учебной работы учащихся для получения конкретных знаний;
Учебная задача (для обучающихся):
Образовательная  Формировать знания о технике попеременного  двухшажного  хода.
Познавательная – Уметь выполнять специальные упражнения лыжника
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Методы организации деятельности учащихся: словесный (объяснение, комментарий, замечания), метод непосредственной
наглядности.
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: похвала, поощрение.
Виды контроля: оперативный
Деятельность
учителя
Создаёт
целостное
представление   о   технике
попеременно двухшажного
хода:
   напоминает   о   технике
двигательного
данного
действия,
достигнутых
результатах   и   рекордах   в
России и мире;
Воспринимают информацию, анализируют.
Деятельность учащихся
1 мин
Дозиро
вка
ОМУ рассказывает

о
применении   попеременного
двухшажного хода.
   показывает   имитацию
выполнения   попеременно
двухшажного хода в целом.
   Показ   видео   ролика:
имитация   попеременного
двухшажного хода.

рук
имитацию
Показывает
работы
при

попеременном   двухшажном
ходе
Подводящие упражнения:
 работа ног в попеременно
двухшажном ходу
Объясняет, что важную роль
в   данном   ходе   играет
положение
туловища
лыжника.   На   протяжении
цикла
  оно   меняется
несколько
своё
положение.    Следит,  чтобы
не   было   ранней   загрузки
маховой   ноги   при   неверно
усвоенном   движении   ног
или плохим равновесии, что
приводит   к   быстрому
раз

1 мин
2 мин
1 мин
Просматривают   видео   ролик   с   имитацией
техники попеременного двухшажного хода.

  Внимательно слушают, смотрят, анализируют и
выполняют упражнения вместе с учителем.
Обратить внимание на работу
рук и ног спортсмена
Обратить
поочередное
махов руками
  внимание
  на
выполнение

Выполняют   индивидуальным   и   поточным
способом.
 Имитация путём отталкивания правой (левой)
ногой на месте.
2 мин
 Имитация выноса ноги вперёд с переносом веса
тела на месте.
2 мин
Обобщают   усвоенный   материал.   Закрепляют
изученное   путем   повторения.
  Применяют
  внимание
Обратить
  на
координацию   движения   и
последовательность
выполнения упражнений.

Применять
имитационные
упражнения   на   месте   и
упражнения   для   усвоения
скользящего шага;
Вертикальные колебания тела, опусканию   лыжи   на   снег   и
её   загрузке.   Происходит
подпрыгивающий ход.
Стоя на одной ноге, другая
отведена   назад:
  смена
положения ног.
Движение   рук   и   ног   в
попеременном
двухшажном ходе.
Контролирует правильность
выполнения заданий.
Отмечает
(неправильность)
выполнения задания.
  правильность
изученное в упражнениях, заданиях.
Обобщают усвоенный материал.
Закрепляют   изученное   путем   повторения.
Применяют изученное в упражнениях, заданиях и
пр.
 Имитация движения рук и ног.
   Фиксация   положения   рук   и   ног   в   фазе
свободного   скольжения   (на   растянутом   шаге   в
медленном темпе).
 Выполнение хода в целом.
2 мин

вызванные
неверным
направлением   толчка   ногой
более   активно   выполнять
перекат   с   подседанием
вперёд.
Попеременная   работа   рук   и
ног   создаёт   условия   для
отдыха
поочерёдного
работающих
мышц,
экономного расхода сил. техники
Закрепление
попеременного
двухшажного   хода   при
имитации   в   движении   в
колонне по одному
Определяет
продолжительность
выполнения задания.
Указывает   на   допущенные
ошибки.
Фиксирует
учащихся.
достижения

Выполняют   индивидуальным   и   поточным
способом.
При   прохождении   дистанции   выполняют
двигательные действия  из п. 2, 5 и 6 подводящих
упражнений.
Оценивают   свою   работоспособность.   Когда
утомление   начинает   заметно   сказываться,   надо
преодолевать усталость, используя самонастрой,
например: «Терпеть!» или «Бежать!» Если после
этого удалось пройти на лыжах некоторое время,
похвалить: «Молодец! Так держать!»
3 мин
Равномерное   передвижение   в
соревновательном темпе.
Индивидуальные
рекомендации.

неправильное
тела;
 короткий скользящий шаг.
положение
Показывает   и   дает
указания   к   выполнению
специальных   упражнений
лыжника:
Сгибание рук в упоре лежа
сзади от скамейки
Наклоны   в   упоре   стоя   у
стены
Сгибание   и   разгибание
туловища   в   упоре   лежа   с
прямыми руками
Смотрят и повторяют за учителем,
Выполняют каждое упражнение по два подхода
4 мин
Не прогибать туловище
2 по 10
2 по 10
2 по 10
Выполнять   выпремление   рук
полностью
Наклон ниже
Не   сгибать   руки   в   локтевом
суставе При   приседании   одна   нога
прямая, выполнять в паре
Подскок делать выше
3 мин
Следить   за   соблюдением
правил игры
Игру повторить два раза
Приседание на одной ноге с
опорой одной рукой
2 по 3
Выпрыгивание   с   подседом
со сменной ног
2 по 10
Обучающиеся   слушают   и   запоминают   правила
игры. Играют в игру
Объясняет   правила   и
организует   игру   «Ловчие»:
Все   ребята   делятся   на   2
команды,   выбираются   два
ловца,
  которые   должны
поймать   пробегающих   с
одной   стороны   спортивной
площадки   до   другой
поочередно,
  пойманные
уходят   в   сторону,   игра
продолжается   пока   не
останутся два пробегающих.
Выявляет лучших игроков в
игре.
3. Заключительная часть
3.1. Снижение двигательной нагрузки, восстановление предполагает:
Цель:  создать   условия   для   снятия   воздействия   физической   нагрузки,   приведения   организма   обучающихся   в   спокойное
состояние.
Задачи: Регулятивные – формировать умение ориентироваться в пространстве и времени;
– развивать функции координационных и межполушарных связей  обучающихся.
Учебная задача (для обучающихся):
Регулятивная   приведения организма в спокойное состояние.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная.
Методы   организации   деятельности   учащихся:   метод   сопряжённого   психофизического   воздействия   на   детей,   словесный
(объяснение, комментарий),  метод непосредственной наглядности.
Методы мотивирования
 (стимулирования) учебной активности

Виды контроля: текущий.
Деятельность учителя
 учащихся: похвала, поощрение.
Деятельность учащихся
ОМУ
Игра на внимание «Класс».
Учитель подает команду  в шеренгу
становись.
Объясняет   правила   игры:   учитель
выполняет   различные   движения
руками,   туловищем,   ногами,   дает
команды.
  Обучающимся   нужно
повторить движения учителя только
если учитель сказал слово «Класс»,
кто ошибается делает шаг
вперед
Строятся в шеренгу по одному.
Воспринимают информацию, осмысливают,
запоминают.
на
Сосредотачивают
педагогических   воздействиях   учителя
(словесных, зрительных и др.).
внимание

Играют в игру
Дозиров
ка
2 мин
Слушать
внимательно
четко выполнять указания. 3.2. Подведение итогов урока
Цель: создать условия для самооценки выполнения обучающимися учебной задачи урока
Задача:  Личностная   организовать деятельность учащихся по самооценке выполнения учебной задачи урока, проверить
усвоение учащимися содержания учебного материала.
Цель учащихся – оценить свою деятельность на уроке.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная.
Методы организации деятельности учащихся: беседа
Методы мотивирования
 (стимулирования) учебной активности

Виды контроля: итоговый
Деятельность учителя
 учащихся: похвала, поощрение.
Деятельность учащихся
Вернёмся к учебной задаче урока:
   Формирование   знаний   о   технике
попеременного   двухшажного  хода

Удалось ли решить учебную задачу?
Осмысливают   вопросы,   вникают   в   их
содержание.
Правильно   логически   и
формулируют ответы и обобщения.
Осмысливают выводы.
грамотно
Рефлексия:
сделайте
Проанализируйте
самооценку выполнения задач урока.
  и
Анализируют,   высказывают   собственное
мнение, суждение.
Ответы:
   не   в   полной   мере   выполнил   учебную
задачу урока.
 выполнил учебную задачу урока

ОМУ
Дозиров
ка
2 мин
Выставить оценки за
урок   с   учётом
самооценки   и   с
учётом   выполнения
заданий. 3.3. Задание на дом:
Цель:  формирование у учащихся привычки к систематическим занятиям, выполнение которых становится потребностью
физического самосовершенствования (формирование динамического стереотипа).
Цель самостоятельной работы для учащихся: уметь составить комплекс упражнений и выполнять физические упражнения в
режиме дня.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Повторить   комплекс   специальных
упражнений   лыжника   на   развитие
силы.  Дома  отработать  выполнение
упражнений.
Прощается   с   учащимися,   дает
команду к заходу  зала.
Слушают, запоминают.

Организованно выходят  с площадки
Дозиров
ка
1 мин
ОМУ

напомнить
Можно
использовать
дополнительный   инвентарь
и
об
обязательности
выполнения   домашнего
задания.

file_name: попеременный двухшажный ход 6 класс.docx

title: Конспект урока физкультуры по теме   "Попеременный двухшажный ход" (6 класс)