extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная школаинтернат № 1
Основного общего образования г. Томска
«ЛИТЕРАТУРНАЯ КРУГОСВЕТКА»
Играпутешествие
Составитель:
Беляева Ирина Ивановна,
воспитатель
МБОУ школыинтерната№1
1 г. Томск  2013
«ЛИТЕРАТУРНАЯ КРУГОСВЕТКА»
Играпутешествие
(для младшего и среднего школьного возраста)
Цель:  Воспитания   у   детей   бережного   отношения   к   книге,   развитие
любознательности,   кругозора   и   интереса   к   чтению,   развитие   творческих   и
сценических способностей, приобщение к миру любителей книг.
Оборудование:
 Красочные   указатели:   «Поляна   сказок»,   «Замок   сказок»,   «Бульвар
природы и экологии», «Река Поэзии и Песен», «Площадь друзей».
 Клубок ниток.
 Набор   пакетиков   из   ткани   или   коробочки   из   киндерсюрпризов   с
разными наполнителями (пахучие травы, лавровый лист, чеснок и т.д.).
 Вязанные   пальчиковые   фигуркиперсонажей   к   сказке   «Рукавичка»
(украинская народная сказка).
 Разрезные картинки – слова «Названия сказки».
 Подборка небольших стихов о Томске.
 Подборка музыкального сопровождения.
Ход мероприятия
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие ребятишки, девчонки и мальчишки! Я рада
вас приветствовать. Вокруг нас тысячи книг. И все они учат доброте и любви.
И сегодня мы с вами совершим кругосветное путешествие. А что вас ждет
интересно узнать? Вам очень хочется всё посмотреть?
Дети: Да.
Ведущий:   Вас   ожидает   много   интересного:   «Поляна   Сказок»   и   «Замок
Сказок», «Бульвар  природы и экологии», «Река Поэзии и  Песен», «Площадь
друзей».   Книги   нужны,   чтобы   их   читать.   А   вы,   ребята,   любите   читать?
Давайте проверим готовы ли вы к путешествию,  читаете ли вы?
Дети: Да!
Ведущий: Сейчас мы проведем небольшую викторину.
Викторина «Читаете ли вы?»
1. Что потерял ослик ИаИа? (Хвост).
2. Смерть свою он хранил на конце иглы (Кощей Бессмертный).
3. С кем девочка Элли путешествовала в Изумрудный город? (Тотошка,
Страшила, Железный Дровосек, Трусливый Лев).
4. Как звали девочку, которую нес в коробе Медведь? (Маша).
5. Как звали девочку, растопившую ледяное сердце? (Герда).
2 6. Как звали последнюю знакомую Колобка? (Лиса).
7. Прикольная Бабушка, живущая в избушке на курьих ножках? (Баба
яга).
8. Кто снес золотое яичко? (КурочкаРяба).
9. Какое время года пропела попрыгунья – стрекоза? (Лето).
10.Большой овощ, который не мог вытянуть из земли дед? (Репка).
11.Как звали вожака стаи  в «Маугли»? (Акела).
Ведущий:  Молодцы, ребята! Я рада, что среди вас   многие любят читать,
любят книги. Ребята, а  вы, знаете, как надо с книгой обращаться?
Дети: Да!
Ведущий: Это мы сейчас проверим и за одно повторим правила обращения с
книгой. Предлагаю вам игру «Да – нет».
Игра «Да – нет»
Что любит книжка?
Обложку — Да.
Грязные руки — Нет.
Закладку — Да.
Дождик и снег — Нет.
Бережное отношение — Да.
Ласку  — Да.
Яичницу —Нет.
Чистые руки  —Да.
Валяться на полу — Нет.
Драться — Нет.
Жить на книжной полке — Да.
Любознательных читателей — Да.
Ведущий:
Теперь я точно знаю всё про вас:
 Хорошие вы детки, много умниц среди вас.
 Уж так и быть, дружить мы станем с вами,
 Но прежде клятву верности должны нам дать.
 Я буду вслух её читать, а вы за мною повторять.
 Клянусь быть аккуратным и примерным читателем!
 Клянусь беречь, любить и уважать книги!
 Знания, полученные при чтении книг, клянусь использовать только в добрых
делах, на благо людям!
 Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Итак, вы готовы к путешествию? Тогда в путь.
Нас книжки в город пригласили.
3 Смекалку вы не позабыли?
Хочу предупредить заранее,
Что впереди ждут испытания.
До старта несколько минут,
В деревне Сказкино нас ждут.
Как тут не выбирай пути,
Ее никак не обойти.
Так поторопимся! Нас с вами
Ждет встреча с добрыми друзьями.
Давайте бросим вдаль клубок
И нет сомнений даже,
Что нужную из всех дорог
Он сразу нам укажет.
Счастливого пути!
А   чтобы   путь   показался   вам   не   таким   далеким,   давайте   споем   куплет   из
песенки «Если с другом вышел в путь...».
(песня)
Ведущий:  Много   удивительных   открытий,
 невероятных   приключений
переживет  любознательный читатель. Нам предстоит совершить путешествие
по страницам литературных произведений.
Все девчонки и мальчишки
Знаем, очень любят книжки,
Любят сказки, любят песни...
       А чтоб было интересней,
       Приглашаем поиграть,
       Все заданья разгадать.
Ведущий: Первая остановка «Поляна сказок». Сказка! Она давно знакома вам.
Еще   не   умея  читать,   вы   слышали   эти   завораживающие  душу   слова:   «В
некотором   царстве,    в   некотором   государстве   жилбыл...».   Сказка   всегда
считалась выдумкой, но выдумкой полезной. Вы хотите посмотреть на себя со
стороны и избавиться от недостатков, которых раньше не замечали? Прочтите
еще раз внимательно повестьсказку Виталия Губарева «Королевство кривых
зеркал».
Внимание! Вопрос первый: В чем особенность имен всех главных героев этой
сказки?
Ответ детей: Имена читаются наоборот: Оля – Яло, Жаба – Абаж, Друг –
Гурд, Гадина  Анидаг.
Ведущий: С момента появления на свет человек начинает учиться. Его учат
солнечный   луч   и   пролетевшая   мимо   бабочка,   смешная   картинка   и   добрая
песня, веселая игра и любимая книга. Быть незнайкой не только стыдно, но и
опасно. И вы в этом убедитесь, если познакомитесь с главным героем книги
Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков» Витей Перестукиным.
4 Вопрос   второй:   Какой   знак   препинания   больше   всех   был   обижен   Витей
Перестукиным?
Ответ детей: Запятая.
Ведущий: На «Поляне сказок» стоит «Замок Сказок». Вам необходимо пройти
через   него,   чтобы   попасть   на   следующую   остановку.   И   здесь   вас   ждут
следующие испытания:
 Из  разрезанных  слов   составить правильное  название сказки.
Игра «Собери название сказки»
Терем    теремок                                       Муха – Цокотуха
Сивка – бурка                                             Красная  шапочка
Старик  Хоттабыч                                      Жар – птица
Сестрица  Алёнушка                                 Цветик – семицветик
Курочка  ряба                                              Лиса и заяц
Аленький  цветочек                                    Три медведя
Кот в сапогах                                               Крокодил  Гена.
Ведущий быстро задает вопрос, на который должен быть дан моментальный
ответ   (Следует   обратить   внимание,   что   некоторые   вопросы   могут   иметь
несколько вариантов правильных ответов).
 «Блиц – опрос»
1.  В какой  сказке   герой  меняет  свой  голос,  чтобы  достичь  цели? (Волк   в
сказке «Волк и семеро козлят»).
2. Героя какой сказки похищают птицы? (Ванюшку в сказке «Гусилебеди»).
3. Кому стал тесен домик? (Зверятам в сказке «Теремок»).
4.   Кого   чуть   не   погубило   любопытство?   (Петушка   в   сказке   «Петушок   –
Золотой Гребешок», Машу в сказке «Три медведя»).
5. Кто пострадал изза своей лени? (Поросята НифНиф и НуфНуф в сказке
«Три поросенка»).
6. Кому помогло знание ботаники? (Мужику в сказке «Мужик и медведь»).
7. Герой какой сказки попадает в разные неприятные ситуации, потому что он
не пошел в школу? (Буратино в сказке «Золотой ключик»).
8. Какого героя спасли любовь и самоотверженность девочки? (Кая в сказке
«Снежная Королева»).
9.  В   каких   сказках   рыбы   помогали   людям?   (Щука   в  сказке   «По   щучьему
велению», Золотая рыбка в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке»).
10. Кого в русских сказках изображают хитрой? (Лису).
 Дети должны ответить на необычные вопросы.
«Викторина  уморина»
1. Кто   из   героев   русской   народной   сказки   был   хлебобулочным   изделием?
(Колобок).
5 2. Назовите   героиню   русской   народной   сказки,
  которая   была
сельскохозяйственным продуктом?  (Репка).
3. Кто из сказочных героев очень любил  поговорку «Одна голова хорошо, а
две лучше»? (Змей Горыныч).
4. В   какой   русской   народной   сказке   решаются   проблемы   жилья,   говоря
умным, взрослым языком, проблемы жилищнокоммунального хозяйства?
(Теремок).
5. В   какой   русской   народной   сказке   брат   не   слушался   сестру,   один   раз
нарушил санитарногигиенические правила и жестоко за это поплатился?
(«Аленушка   и   братец   Иванушка»,   попил   из   лужи   —   превратился   в
козленка).
6. Какой   герой   русской   народной   сказки   ловил   рыбу   очень   оригинальным
способом?   Какие   слова   он   при   этом   должен   был   произносить?   (Волк,
опустив хвост в прорубь, говорил: «Ловись, рыбка, большая и маленькая).
7. Какой вид энергии использовала Баба Яга, летая в ступе? (Нечистая сила).
8. К семейству каких домашних птиц принадлежит героиня русской народной
сказки, которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов? Как ее
звали? (Курочка Ряба)
Ведущий:  Дальше   покатился   наш   клубок.   И   наша   следующая   остановка
«Бульвар природы и экологии».
«Литературнодетективные загадки»
Ведущий:  На   этой   остановке   я   предлагаю   вам   ребята   стать   юными
детективами. И для начала необходимо ответить на следующие вопросы.
Вопрос:  Настойка   из   этого   растения   действует   на   человека   как
успокаивающее средство, а кошки от него возбуждаются. Не случайно это
растение   зовут   кошачьим   корнем.   Читавшие   «Приключение   Тома   Сойера»
Марка   Твена,   вероятно,   помнят   эпизод,   когда   Том   угостил   кота   Питера
лекарственными каплями. «Он заплясал посреди комнаты в бешеном веселье,
склонив   голову   к   плечу   и   всем   выражая   неукротимую   радость.  Потом   он
помчался по всему дому, сея на своем пути хаос и разрушение». Из какого
растения была сделана настойка?
Ответ: Валериана.
Вопрос: В сказке Андерсена «Дикие лебеди» Элиза плела рубашки для своих
братьев. Из какого растения она это делала.
Ответ: Из крапивы.
Вопрос:  В   сказке   А.С.Пушкина   «Сказка   о   мёртвой   царевне   и   о   семи
богатырях»   насекомое   укусило   сватью   бабу   Бабариху.   Как   называется
насекомое и куда оно укусило героиню?
Ответ: Шмель, в нос.
Вопрос: Цветочек для доброй, ласковой девочки.
6 Ответ: Аленький цветочек из сказки Аксакова.
Вопрос:       Орех,   с   помощью   которого   можно   было   снять   колдовство   с
человека.
Ответ: Орех кракатук. Сказка А.Гофмана «Щелкунчик».
Вопрос:  Какие   птицы   «спасли   Рим»?   Этих   птиц   используют   для
предотвращения ограблений.
Ответ:  Гуси.   Произошло   это,   согласно   преданию,   следующим   образом.   В
ночной  тьме   вражеское   войско   галлов   взбиралось   на  крепостные   стены   на
Капитолийском холме. Молчали собаки, ничего не заметила стража, и только
гуси,  почуяв   врага,   разбудили   своим   тревожным   гоготом   римских   воинов.
Дело в том, что гуси  птицы очень осторожные, и отдыхающая стая всегда
выставляет несколько недремлющих «часовых» на случай опасности.
Вопрос:  Найдя клад, дама   покупает новый бытовой прибор и приглашает
множество   гостей.   Однако   в   сложной   ситуации   неблагодарные   гости   не
захотели помочь хозяйке. Кто её выручил?
Ответ: Комар.
Ведущий: А сейчас мы немного отдохнём и поиграем в детективную игру
«Узнай по запаху» (Для этой игры необходимо подобрать листочки полыни,
мяты, пижмы, ромашки пахучей, тимьяна, душистые плоды ягодных растений.
Можно добавить лук, небольшую веточку сосны, листья укропа и т.д. Каждый
образец помещают в баночку и закрывают крышкой с дырочками. Играющие
должны по запаху узнать, что это за растение).
Дальше наш путь лежит к «Реке Поэзии и  Песен».
                   И широка, и глубока,
                   Переливается река,
                   Она то плавная течет,
                   То с гор стремглав несется,
                   И все богатство этих вод
                   Поэзией зовется.
                   Давайте вдоль реки шагать,
                   Туда лежит дорога,
                   Пришла пора стихи читать.
                   Вы знаете их много?
                   Ну, кто любимые сейчас
                   Стихи, друзья, прочтет для нас?
Ведущий: А теперь ребята, я предлагаю вам прочитать стихи о нашем городе.
Дети читают заранее разученные стихи о родном городе Томске.
 (Приложение №1)
7 Ведущий: А сейчас мы с вами проведем небольшой конкурс. Я буду читать
определение к детской песенке, вы угадываете ее, а затем все поют куплет
этой песни.
Конкурс «Все мы песни перепели»
1. Песенка о части суши, окружённой водой, жители которой счастливы от
постоянного поедания тропических фруктов («ЧунгаЧанга»).
2. Песенка о средстве передвижения небесного цвета («Голубой вагон»).
3. Песенка   о   том,   как   лохматое   существо   исполняет   музыкальную
композицию и одновременно принимает солнечные ванны («Я на солнышке
лежу»).
4. Песенка о растении, выросшем в условиях дикой природы и срубленном
мужичком («В лесу родилась елочка»).
5. Песенка о том, как весело маршировать с коллективом («Вместе весело
шагать»).
6. Песенка о маленьком существенасекомом, по цвету напоминающем некий
овощ («В траве сидел кузнечик»).
7. Песенка о том, что плохие погодные условия не могут испортить праздник
(«Неприятность эту мы переживем»).
Ведущий: Прочитали стихи, спели песни, а наш клубок не сидит на месте, он
всё катится и катится. И прикатился он на «Площадь друзей».
На «Площади друзей» мы поиграем в интересную игру. Литературные герои
по очереди расскажут вам о своем друге, а вы, ребята, угадайте, кто говорит и
о каком друге идет речь.
Игра «Я расскажу о друге, а ты узнай кто я»
1.   «Ох,   много   лет   я   строил   домик.   Каждый   кирпичик   доставался   мне   с
огромным трудом. И вот ко мне пришла страшная беда: мой домик сделали
будкой для злобного пса. И тогда мне помог мой друг. Находчивый и смелый,
он смог обхитрить пса и увез мой домик вместе со мной в лес, где врагам нас
не   найти.   Ох!»   (Кум   Тыква   и   Чиполлино.   Дж.   Родари   «Приключения
Чиполлино»).
2. «На наших окнах цвели прекрасные розы. Мы жили весело и дружно. Но
однажды зимой мне в глаз попал осколок волшебного зеркала, и я стал видеть
все злым и безобразным. Я попал в королевство бездушной волшебницы и был
готов стать ее послушным слугой. Но смелая слабая девочка вызвала ее на бой
и   одержала   победу,   чтобы   спасти   меня»   (Кай   и   Герда.   Г.   X.   Андерсен.
«Снежная королева»).
3. «Я мечтал, чтобы мне подарили собаку, верного друга. Но мама и папа
были почемуто против. И все же друг у меня появился – самый лучший друг
в   мире,   в   меру   упитанный   мужчина   средних   лет,   лучший   в   мире   знаток
паровых   машин, рисовальщик  петухов,  лучший  в мире   поедатель  плюшек»
(Малыш и Карлсон, А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше»).
8 Ведущий:   А   сейчас   я   предлагаю   встать   в   круг   и  немного   отдохнуть. (Все
встают в общий круг и выполняют движения в соответствии с текстом)
Физминутка
Встаньте  дети,  встаньте  в  круг,
Я  твой  друг  и  ты  мой  друг.
Влево, вправо  повернитесь
И  друг  другу  улыбнитесь.
Руки  к  солнцу  протянули,
Лучики  поймали  и  к  груди скорей  прижали.
С  этим  лучиком  в  груди
Ты  на  мир  ясней  гляди.
Ведущий:   Отдохнули   и   незаметили,   как   наш   клубок   вновь   привёл   нас   на
«Поляну сказок».  А когда  оживают  сказки?  Думаете  только  под  Новый
год?  А  вот  и  нет.  Сейчас  мы  с  вами  оживим  одну   сказку. Вы все знаете
русскую   народную   сказку   «Теремок».   А   есть   похожая   по   содержанию
украинская народная сказка «Рукавичка». И мы с вами сейчас поиграем в неё.
Вы согласны?
Дети: Да!
Ведущий:
                        Чтобы  сказку  здесь  сыграть,
                         Нужно  роли  всем  раздать.
                         Кто  загадку  отгадает,
                         Роль  он  тут  же  получает.
(Ведущий   загадывает   загадки   про   героев   из   сказки   «Рукавичка»,   кто
отгадывает,   тот   и   получает   данную   роль   и   слова   которые он   должен
будет  произносить)
Загадки.
 Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна
В норке прячется она (Мышка).
 Длинные ушки,
Быстрые лапки.
Серый, но не мышка.
Кто это? … (Зайчишка).
 За деревьями, кустами
      Промелькнуло быстро пламя.
      Промелькнуло, пробежало,
9 Нет ни дыма, ни пожара (Лисичка).
 Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный (Волк).
 Веток хруст в лесу
      То тут, то там.
      Ищет жёлуди… (Кабан).
 Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой (Медведь).
 Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи (Собака).
Инсценирование сказки «Рукавичка».
(Сценарий сказки смотрите в приложении №2).
Ведущий:  А   наше   путешествие   подошло   к   концу.   Пусть   с   вами   по   жизни
шагают книги, дарящие радость, надежду, романтику и улыбку.
Звучит песня «Улыбка».
Приложение №1
СТИХОТВОРЕНИЯ О ТОМСКЕ
Это что такое — МИБС?
То ль загадка, то ли «икс»?
То ли лампочка в подъезде,
То ли яркий солнца диск?
Это с детства нам дана необъятная
страна:
Двадцать пять библиотек!
Не забудем их вовек!
Мы с «Сибирской» начинаем —
По родной земле шагаем…
Час в «Центральной» посидим
И к «Фламинго» полетим —
Этой встрече каждый рад!
Дальше курс наш на «Фрегат»:
Нам расскажут, как сыны
Защищали честь страны…
Ну, а в «Эврике», друзья,
Чудо ждет нас, как всегда.
Мир прекрасного откроем
Томская зима
У природы свои права:
В Томске вновь наступила зима
И с улыбкой белой кружась
Осыпают снежинки нас.
А вчера закружилась метель,
Из сугробов лепила постель,
И над Томью смеялась она,
Ледяные плетя кружева.
Ты, Сибирь, для того рождена,
Чтоб любила тебя зима,
Чтобы снежную карусель
Ты кружила по самый апрель.
Анохин Кирилл
Томск
О, как в томском лесу чудесно!
Там очень прелестно!
Белочки в лесу живут.
10 И с писателем поспорим…
В общем, некогда скучать,
Если книги нам читать.
Такова система наша:
Никаких тебе поблажек!
Через запад, через юг
Возвратимся, сделав круг,
Как всегда, — к себе домой:
— «Кольцевая»! — дверь открой!
Напои горячим чаем,
на вопрос наш отвечая:
— В чем у Томской МИБС секрет?
— У нее — авторитет!
И в системе нет изъяна!
...Приезжали к нам титаны.
 Все отлично!  нам сказали,
Опыт наш перенимали...
10 лет ей, как и мне, —
Этой солнечной стране!
Вечно с книгой вам шагать
И народ наш просвещать!
Стихотворение о МИБС участников
конкурса "Юные таланты старого
города 2008" . Авторы  учащиеся 4
класса школыинтерната № 1
Марина Бирюкова, Сергеева Аня,
Садовский Олег, Гайтур Иван и др.
10 лет. 3е место
Люблю я свой Томск ненаглядный,
Люблю я в нём жить и творить,
Люблю города стародавние,
Люблю я по Томску ходить.
Томск  моя гордость,
Сила, свобода.
Томск  моя радость,
Любовь и забота.
В Томске живу  я
И буду жить,
И никогда в нём
Орешки почти все время они грызут.
Еще ёжики есть в лесу.
А в окрестностях Томска  мишка,
который любит пчелу.
Очень редко в лесу волки
встречаются ,
На глаза людям они не часто
попадаются.
Когда еще не было Томска, здесь
были они!
Растения воздух очищают,
Который, увы, люди загрязняют.
Еще некоторые растения для людей и
животных  еда.
Пусть не исчезнут с Земли они
никогда!
Анохин Кирилл
Томский рэп
Город Томск
Не хуже, чем Омск.
В этом городе
Счастья больше, чем ненастья.
Здесь природа  красота
И зимою и всегда.
Тут птицы летают
О гнездах мечтают.
Словом, томичи,
Ты Томск лечи!
Сафаров Эмиль
Мой таежный, Мой любимый,
Стародавний,        Красочный.
Ты один такой   в        России,
Будто      терем      сказочный,
Весь в  резьбе, как в паутинке,
Птиц   на      ставни выпускал,
На        певучей       берестинке
Тебя        мастер     высветлил,
Из травинок,        из   росинок
На досуге сотворил
И  в   счастливый    час России
Это чудо подарил.
11 Не буду тужить!
Михаил Карбышев
Красивый мой город
Томск расписной
Доброй душою
Всегда молодой.
Город науки и город труда,
Город Сибирский, цвети же всегда!
Славят тебя люди труда,
В памяти нашей ты навсегда.
Неизвестный томский житель
На трёх холмах,
На четырех ветрах,
В краю таёжном
Посреди, Сибири
Стоит мой город
Над рекою синей,
Стоит и отражается
в веках.
Сергей Заплавный
Приложение №2
РУКАВИЧКА
украинская народная сказка
Действующие лица:
12
 Мышка
 Зайчик
 Лисичка
 Волк
 Кабан
 Медведь
 Собака
 Рассказчик
Рассказчик: Люлилюли, тилитили!
Зайцы по воду ходили
И из речки, как ковшами,
Воду черпали ушами,
А потом домой носили.
Тесто для лапши месили.
На ушах развесили –
Очень было весело!
Но случаются в лесах
Позанятней чудеса!
Эта сказка – невеличка.
Про зверей и рукавичку.
По лесу старик гулял,
Рукавичку потерял –
Рукавичку новую,
Теплую, пуховую.
(Изза деревьев справа появляется Мышка).
Мышка:
Я под кустиком сижу.
И от холода дрожу.
Рукавичка – это норка!
Побегу я к ней с пригорка –
Это норка новая,
Теплая, пуховая!
(Мышка бежит к рукавичке и прячется в ней. Появляется Зайчик).
Зайчик:
Прыгал зайчик вдоль опушки,
У него замерзли ушки.
И куда теперь мне деться,
Где несчастному согреться?
(Зайчик подбегает к рукавичке.)
Зайчик:
Кто внутри – зверек иль птичка?
Есть кто в этой рукавичке?
(Мышка выглядывает из рукавички.)
13 Мышка:
Это Мышка – поскребушка!
Зайчик:
Ты пусти меня, норушка!
Очень мерзнет Зайчик,
Зайчик – побегайчик!
Мышка:
Нам обоим места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!
(Мышка и Зайчик прячутся в рукавичку. Появляется Лисичка).
Лисичка:
Ой, спасите, дед Мороз
Укусил меня за нос,
По пятам за мной бежит –
Хвост от холода дрожит!
Отвечайте вы лисичке,
Кто ютится в рукавичке?
(Из рукавички выглядывает Мышка).
Мышка:
Я вот Мышка – поскребушка,
Длиннохвостая норушка!
(Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик).
Зайчик:
Я вот Зайчик – побегайчик,
В рукавичку залезайчик!
Лисичка:
Пожалейте вы лисичку
И пустите в рукавичку!
14 Зайчик:
Нам троим здесь места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!
(Зайчик и Лисичка прячутся в рукавичку. Появляется Волк).
Волк:
На луну я ночью выл
И от холода простыл.
Громко серый волк чихает –
Зуб на зуб не попадает.
Эй, честной лесной народ,
Кто, скажите, здесь живет?
(Из рукавички выглядывает Мышка).
Мышка:
Я вот Мышка – поскребушка,
Длиннохвостая норушка!
(Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.)
Зайчик:
Я вот Зайчик – побегайчик,
В рукавичку залезайчик!
(Зайчик прячется, из рукавички выглядывает Лисичка).
Лисичка:
Я пушистая Лисичка,
В рукавичке всем сестричка!
Волк:
Вы меня пустите жить,
Вас я буду сторожить!
Лисичка:
Четверым здесь места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
15 Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!
(Волк и Лисичка прячутся в рукавичку. Появляется Кабан).
Кабан:
Хрю! Совсем замерз бочок,
Мерзнут хвост и пятачок!
Рукавичка эта кстати!
(Из рукавички выглядывает Мышка).
Мышка:
Места здесь тебе не хватит!
Кабан:
Влезу я уж какнибудь!
(Мышка и Кабан прячутся в рукавичку. Из рукавички выглядывает Лисичка).
Лисичка:
Тесно здесь! Ну, просто жуть!
(Лисичка снова прячется в рукавичку. Выходит Медведь).
Медведь:
Мерзнет Мишка косолапый
Мерзнет нос и мерзнут лапы.
Нету у меня берлоги!
Что тут, посреди дороги?
Рукавичка подойдет!
Кто, скажите, в ней живет?
(Из рукавички выглядывает Мышка).
Мышка:
Я вот Мышка – поскребушка,
Длиннохвостая норушка!
(Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик).
Зайчик:
16 Я вот Зайчик – побегайчик,
В рукавичку залезайчик!
(Зайчик прячется, из рукавички выглядывает Лисичка).
Лисичка:
Я пушистая Лисичка,
В рукавичке всем сестричка!
(Лисичка прячется, из рукавички выглядывает Волк).
Волк:
Здесь еще живет волчок,
Теплый серенький бочок!
(Волк прячется, из рукавички выглядывает Кабан).
Кабан:
Ну а я кабан – клыкан,
Рукавичку затыкан!
Медведь:
Чтото вас тут многовато,
Я залезу к вам, ребята?
Кабан:
Нет!
Медведь (примирительно):
Да я уж какнибудь!
(Кабан и Медведь прячутся в рукавичку. Из нее выглядывает Лисичка).
Лисичка:
Негде здесь уже чихнуть!
(Лисичка снова прячется в рукавичку. Из нее выглядывает Мышка).
Мышка (сердито):
Толстый, а еще туда же!
(Мышка прячется в рукавичку.)
17 Рассказчик:
Тут хватился дед пропажи –
Псу велел назад бежать,
Рукавичку отыскать!
(Появляется Собака и бежит к рукавичке.)
Собака:
Гавгавгав! Так вот она!
За версту она видна!
Эй вы, звери там иль птицы,
Быстро брысь из рукавицы!
Если в ней кого застану,
Очень громко лаять стану.
Тут же дед с ружьем придет,
Рукавичку отберет!
(Из   рукавички   по   очереди   выскакивают   звери   и   убегают.   Собака   берет
рукавичку и уходит со сцены.)
Рассказчик:
Звери очень испугались,
Врассыпную разбежались,
Схоронились кто куда,
И лишились навсегда
Рукавички новой
Теплой и пуховой!
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
18 О.В. – Волгоград: Учитель,  2002.
1. Праздники круглый год: в учебное время и летом/Сост. Калашникова
2. Стрельникова  Т. Мы путешествуем, друзья, по   «Азбуке» от «А» до
«Я»:   Сборник   сценариев   по   привлечению   детей   к   чтению   и   умению
работать с информацией. – М.: Школьная бка, 2005.
3. Сценарии школьных праздников/Сост.: Гребенкина Л.К., Жокина Н.А.,
4. Узорова О.В. Праздники в начальной школе. – М.: ООО «Издательство
5. Я   иду   на   урок   в   начальную   школу:   Внеклассная   работа.   –   М.:
Мартишина Н.В. и др. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.
Астрель»,  2003.
Издательство «Первое сентября», 2001.
19

file_name: Литературная кругосветка.doc

intro: Воспитания у детей бережного отношения к книге, развитие  любознательности, кругозора и интереса к чтению, развитие творческих и сценических способностей, приобщение к миру любителей книг.Вокруг нас тысячи книг. И все они учат доброте и любви. И сегодня мы с вами совершим кругосветное путешествие. А что вас ждет - интересно узнать? Вам очень хочется всё посмотреть?Вас ожидает много интересного: «Поляна Сказок» и «Замок Сказок», «Бульвар  природы и экологии», «Река Поэзии и  Песен», «Площадь друзей». Книги нужны, чтобы их читать. А вы, ребята, любите читать? Давайте проверим готовы ли вы к путешествию,  читаете ли вы?

title: Игра-путешествие «ЛИТЕРАТУРНАЯ КРУГОСВЕТКА»


extracted_text:
Великан и мышь
Тсс! Тихо! Слушайте, ребята!
Жил великан один когдато.
Во сне вздохнул он, что есть сил
Глубокий вдох всей грудью
И мышь  живую  проглотил!
Глотательные движения
Бедняга прибежал к врачу:
 Я мышку съел! Я не шучу!
Лежа в кровати, дети выполняют «велосипед»
Был врач умнейший человек,
Поглаживание висков указательным пальцем
Он строго глянул из–под век;
Мимика «строгий взгляд»
 Откройте рот, скажите «А»
Тянут звук ааааа
Теперь ощупаем бока
Щупают себя за бока
Живот легонечко погладим
Круговые движения ладонью по часовой стрелке по животу
Согнем колени и расслабим
Сгибают и разгибают ноги в коленях
Но с мышкой видимо не сладим.
Вставайте! Что же вы сидите!
Идите кошку пригласите.
Дети встают и идут к солевой дорожке
Но кошка хитрая была
И великана обняла
Обхватывают себя руками (обнимают)
Прошлись по мокренькой дорожке,
Идут по солевой дорожке
Перешагнули через кочки
Перешагивают через предметы
Присели. Встали. Убежали.
Движения в соответствии с текстом
Но мышка не глупее кошки
Под кочку спряталась тайком
Присели
Они ее везде искали
Но так найти и не смогли.  Идут одеваться к стульчикам.

file_name: побудка.docx

intro:
Тсс! Тихо! Слушайте, ребята!
Жил великан один когда-то.
Во сне вздохнул он, что есть сил
Глубокий вдох всей грудью
И мышь - живую - проглотил!
Глотательные движения
Бедняга прибежал к врачу:
- Я мышку съел! Я не шучу!
Лежа в кровати, дети выполняют «велосипед»
Был врач умнейший человек,
Поглаживание висков указательным пальцем
Он строго глянул из–под век;
Мимика «строгий взгляд»
- Откройте рот, скажите «А»
Тянут звук а-а-а-а-а
Теперь ощупаем бока
Щупают себя за бока
Живот легонечко погладим
Круговые движения ладонью по часовой стрелке по животу
Согнем колени и расслабим
Сгибают и разгибают ноги в коленях
Но с мышкой видимо не сладим.
Вставайте! Что же вы сидите!
Идите кошку пригласите.
Дети встают и идут к солевой дорожке
Но кошка хитрая была
И великана обняла
Обхватывают себя руками (обнимают)
Прошлись по мокренькой дорожке,
Идут по солевой дорожке
Перешагнули через кочки
Перешагивают через предметы
Присели. Встали. Убежали.
Движения в соответствии с текстом
Но мышка не глупее кошки
Под кочку спряталась тайком

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Великан и мышь


extracted_text:
Медиана, биссектриса, высота треугольника
Медианой треугольника называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с
серединой противолежащей стороны.
Если точки А1, В1 и С1  соответственно середины сторон ВС, СА и АВ, то отрезки АА1, ВВ1
и СС1  медианы этого треугольника. Медианы, проведённые из вершин А, В и С
треугольника АВС можно обозначить:
Биссектрисой треугольника называется отрезок биссектрисы угла треугольника,
соединяющий вершину треугольника с точкой противолежащей стороны.
Проведём биссектрису АЕ1 угла ВАС, ВЕ2  угла АВС и СЕ3  угла АСВ. Биссектрисы,
проведённые из вершин А, В и С (или их длины) треугольника АВС можно обозначить:
Высотой треугольника называется перпендикуляр, проведённый из его вершины к прямой,
содержащей противоположную сторону.
Отрезки АF1, BF2 и CF3, которые являются высотами нашего треугольника.
Высоты, проведённые из вершин А, В и С (или их длины) треугольника АВС можно
обозначить:
Свойства:
1. Медианы треугольника пересекаются в одной точке. 2. Биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке.
3. Высоты или прямые, содержащие высоты, пересекаются в одной точке.
Может ли точка пересечения высот лежать вне треугольника? Да, когда у него один угол
тупой.
А может ли точка пересечения высот лежать в вершине треугольника? Да, может, когда у
треугольника есть прямой угол.

file_name: опорный консп медиана, бис-са, высота треуг 7 кл.docx

intro: Опорный конспект по геометрии по теме «Медиана, биссектриса, высота треугольника» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Тест по теме «История ЭВМ»
1. Чарльз Бэббидж в XIX веке предложил проект:
а) анализирующей машины;
б) аналитической машины;
в) электронно-вычислительной машины;
г) программирующей машины.
2. Первым программистом мира является:
3. Современную организацию ЭВМ предложил:
а) Г. Лейбниц;
б) Б. Паскаль;
в) А. Лавлейс;
г) Б. Гейц.
а) Джон фон Нейман;
б) Джордж Буль;
в) Ада Лавлейс;
г) Норберт Винер.
4. ЭВМ - это:
а) электронно-вакуумный механизм;
б) электрическая вычисляющая машина;
в) электронно-выводящий механизм;
г) электронно-вычислительная машина.
5. В счётно-перфорационных машинах использовались:
6. Автором первой советской ЭВМ был:
а) реле;
б) блоки ввода;
в) перфокарты;
г) вакуумные трубки.
а) Н.И. Бессонов;
б) С.А. Лебедев;
в) Г. Холлерит;
г) А. П. Ершов.
7. Основные принципы построения компьютерной техники
разработал:
а) Джон фон Нейман;
б) Конрад Цузе;
в) Джон Атанасофф;
г) Сергей Александрович Лебедев.
а)  транзисторов;
б)  электронно-вакуумных ламп;
8. Машины первого поколения были созданы на основе: 9. Электронной базой ЭВМ второго поколения являются:
в)  зубчатых колес;
г)  реле.
а)  электронно-вакуумные лампы;
б)  зубчатые колеса;
в)  интегральные микросхемы;
г)  транзисторы.
10. Основной элементной базой ЭВМ третьего поколения являются:
а) транзисторы;
б) интегральные микросхемы;
в) большие интегральные схемы;
г) современные интегральные схемы.
11. Четвертое поколение ЭВМ появилось в:
а) 1945 году;
б) 1965 году;
в) 1980 году;
г) 2000 году.
12. Когда появится пятое поколение компьютеров?
а) после изобретения "искусственного интеллекта";
б) во второй половине XXI века;
в) после изобретения сверхмощной интегральной схемы;
г) никогда (процесс развития компьютерной техники
остановился).

title: Презентация по информатике на тему "История ЭВМ" (9 класс)


extracted_text:
ПОДРОБНАЯ ПРОГРАММА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА на основе технологии модерации
  по   которому
Предмет,
проводится урок
Класс
Тема:
Цели урока:
Задачи урока:
Физическая культура
5  (специальная группа)
Гимнастика.
Создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Учить акробатической комбинации из 34 упражнений.  Провести эстафету.
Воспитать  чувство сплоченности, настойчивости, смелости.
Формирование престижности здоровья и потребности в здоровом образе жизни.
Этап
Время, продолжительность
этапа
Инициация
2 минуты
Активный метод обучения
(прием, способ, техника)
Построение  в   виде   игры
«Паровозик».
Приветствие учителем детей
Вхождение   или   погружение   в
тему
3 минуты
Объявление   целей   и   задач
урока
Подробное описание АМО (приема,
способа, техники)
Цель: создать положительный настрой на
урок.
Численность: все учащиеся.
Проведение:
Педагог предлагает учащимся зайти в зал в
виде паровозика и   построится в шеренгу.
Педагог   выбирает   себе   роль   паровозика   и
называет   его   своим   именем.   Передвигаясь
по   залу,
  предлагает   другим   ученикам
выбрать роль вагончика и  присоединиться к
нему.   «Вагончик»   также   называет   себя
именем   и   становиться
за   спину
«паровозика».   Со   словами:   «Я   паровозик
Лена,   у   меня   есть   вагончик   Артем….»
участники   передвигаются   по
залу,
привлекая   всех   учащихся.   Игра   проходит
эмоционально и весело.
Цель:  Иметь  представление,  о  чём  пойдёт
речь на уроке.
Основные понятия, термины.
Техника   акробатических   упражнений
пройденных
  на   предыдущих   уроках
(группировка,   кувырок   вперед,   мост   из
положения   лежа,   стойка   на   лопатках,
перекат назад, вперед). Формирование
учеников

ожиданий
3 минуты
Метод «Любит – не любит»
Интерактивная лекция
5 минут

Эмоциональная
разрядка
(разминка)   –   укажите,   после
какого   этапа   урока   она   будет
проводиться   и   переместите
2 минуты
Метод «Помни меня»
Цель:
 выявить   ожидания   участников   и
определить   опасения,   для   того,   чтобы
процесс был эффективен.
Материалы: самоклеящаяся цветная бумага
в виде лепестков,  белая  нравится, а серая
– не нравится, ножницы.
Проведение:
 Каждый   участник   должен
сообщить группе, что ему нравится на уроке
физкультуры и что ему не нравится. После
ответа   прикрепить   к   желтой   серединке
«ожидание»   и   к   черной   «опасение».   Тем
самым
  появится
представление   о   том,   какие   могут   быть
опасения  и ожидания участников от урока.
Работа   над   темой   занятия   начинается   с
обсуждения:   Что   такое   гимнастика,   что
надо   знать   при   выполнении   упражнения   и
страховка отдельных упражнений.
Учитель
  сообщает   о   выступлении
участников   и   об   ответственности   и
объективности   жюри   при   выставлении
баллов.   Дает   установку,   за   какие   ошибки
снижаются баллы. Отмечает самые грубые
ошибки.   Затем   каждый   участник   должен
определить   свое   место   в   выполнение
акробатической   комбинации   с   помощью
жеребьевке     и   знать   последовательность
выполнения   упражнений.
  Остальные
учащиеся становятся жюри и оценивают  по
5ти   балльной
  каждого
выступающего. По желанию учащиеся могут
высказаться   и   объяснить   свой   выбор   в
постановке баллов.
Цель:
внести   элемент
расслабления.
Проведение:   все   участники   становятся   в
 Снять   усталость   и   напряжение,
  непринужденности   и
системе
у
  модератора строку
Проработка содержания темы
20 минут
Метод   «На   линии   огня»
(переработанная)
Подведение итогов
5 минут
Метод «Копилка настроения»
(переработанная)

  исправить

научить   аргументировать   свое
замкнутый   круг   друг   за   другом.   Каждый
интенсивно массирует плечевой пояс соседа
стоящего   перед   ним.   Это   делается   в
течении   1   минуты.   Затем   все   участники
поворачиваются на 180 и  массируют еще 1
минуту.
  Таким   образом   снимается
мышечное напряжение и восстанавливается
организм   для   дальнейшей   интенсивной
работы.
Цель:
мнение.
Группы: 2 группы
Проведение:  участники   делятся   на   2
группы: выступающие  и  жюри.
 Одной группе (жюри) дается  возможность
оценить   красивое   выступление   своего
одноклассника,
ошибки,
прокомментировать   свой   выбор.   другая
(выступающие)
свое
выступление.   Каждый   участник   жюри
ставит свою оценку (балл) и излагает свои
аргументы, называет ошибки. В заключение
происходит   общая   открытая   дискуссия
вместе с преподавателем и ставится оценка
в журнал.
Цель: выразить отношение к занятию.
Материалы:  доска или ватман, вырезанные
мордочки ,,.
 Проведение:
Учитель сообщает, что занятие подходит к
концу.
   С   каким   же   настроением   вы   уходите   с
нашего урока? Выразите своё отношение к
занятию, прикрепив на доску (ватман)
соответствующее личико:   ,,.
Подвести итоги, сделать выводы.
показывают

intro:
Цель: создать положительный настрой на урок.
Численность: все учащиеся.
Проведение:
Педагог предлагает учащимся зайти в зал в виде паровозика и  построится в шеренгу. Педагог выбирает себе роль паровозика и называет его своим именем. Передвигаясь по залу,  предлагает другим ученикам выбрать роль вагончика и  присоединиться к нему. «Вагончик» также называет себя именем и становиться за спину «паровозика». Со словами: «Я паровозик Лена, у меня есть вагончик Артем….» участники передвигаются по залу, привлекая всех учащихся. Игра проходит эмоционально и весело.Цель: создать положительный настрой на урок.
Численность: все учащиеся.
Проведение:
Педагог предлагает учащимся зайти в зал в виде паровозика и  построится в шеренгу. Педагог выбирает себе роль паровозика и называет его своим именем. Передвигаясь по залу,  предлагает другим ученикам выбрать роль вагончика и  присоединиться к нему. «Вагончик» также называет себя именем и становиться за спину «паровозика». Со словами: «Я паровозик Лена, у меня есть вагончик Артем….» участники передвигаются по залу, привлекая всех учащихся. Игра проходит эмоционально и весело.


extracted_text:
План урока физической культуры в 6 классе
Класс, для которого разработан урок или рекомендуемый возраст учащихся
   6е классы (1213 лет)
Предмет:  Физкультура
Название урока: Интегрированный урок (теория физической культуры с использованием
ресурсов интернет)
Тема урока:  «Игровые виды спорта Футбол, Волейбол, Баскетбол.»
Для организации успешного урока по «Волейболу», «Баскетболу», и «Футболу»
рекомендуется давать правильно подобранную информацию по теории этих видов спорта.
В  частности в плановых разработках урока по «Волейболу», «Баскетболу», и «Футболу»
ученики должны получать знания о правилах проведения игр этих видов спорта.
Цели и задачи/ожидаемые результаты урока
В результате этого урока учащиеся смогут:
 Классифицировать виды спорта  на  игровые и неигровые.
 Самостоятельно давать определения специальным терминам  изучаемых  на уроке,
знать когда, и в каком виде спорта они применяются.
 Перечислить размеры площадок и параметры оборудования для игры в волейбол,

 Уметь собирать, обрабатывать и анализировать информацию.
баскетбол, и футбол.
Описание вебресурсов, с указанием содержащихся в них материалов, необходимых
для данного урока
 www.krugosvet.ru    виртуальная энциклопедия. Категория «Спорт»: содержит описание
правил игр, размеры площадок, инвентарь,  и др.
http://www.krugosvet.ru/articles/97/1009745/1009745a1.htm  Все о  Волейболе, содержит
описание правил игр, размеры площадок, инвентарь,  и др.
http://www.krugosvet.ru/articles/104/1010492/1010492a1.htm   Все о Футболе также
содержит описание правил игр, размеры площадок, инвентарь,  и др.
http://prosport.net/1.html  Баскетбол Официальные правила баскетбола для
женских и мужских команд
Также для проведения урока необходимы – маркеры разных цветов, ватман 5 шт., линей
ки, список класса написанный на ватмане (табло), или маленькие теннисные мячи 10 шт.
Описание новых понятий и терминов, изучаемых на данном уроке
 Пенальти- За снос соперника в штрафной площади обороняющейся
команды, а также за игру рукой (кроме вратаря) назначается 11-метровый
штрафной удар (пенальти), пробиваемый с соответствующей отметки в
штрафной площади
 Оффсайд – положение вне игры
 Фол - это несоблюдение Правил, вследствие персонального контакта с
соперником и неспортивного поведения. Фол фиксируется
провинившемуся и наказывается согласно положениям соответствующей
статьи Правил.
 Аут - положение мяча вне игры  Желтая, красная карточки, . За неспортивное поведение,
демонстративное несогласие (в любой форме) с решением судьи,
систематическое нарушение правил, затяжку времени, несоблюдение
установленного расстояния при выполнении соперником углового или
свободного (штрафного) удара, выход (возвращение) на поле или уход с
поля без разрешения судьи может последовать предупреждение: судья
показывает игроку желтую карточку.  За серьезное нарушение правил,
агрессивное поведение, плевок в соперника или любое другое лицо,
оскорбительную (нецензурную) брань, умышленную игру рукой (кроме
вратаря), помешавшую соперникам забить гол или создать явную голевую
ситуацию, а также за любое из нарушений, наказуемых свободным,
штрафным или пенальти – в ситуации, когда это помешало сопернику
забить гол, – провинившийся удаляется с поля без права замены. Судья
показывает ему красную карточку
 передняя и задняя линии Волейбольная площадка с каждой стороны
условно  разделена на шесть зон: три под сеткой (передняя линия) и три
сзади, в трех метрах от сетки (задняя линия).
тайм-аут,-  (англ. time-out - перерыв)

 форвард – нападающий, лучший игрок в команде
 Либеро-  некоторые тактические схемы предусматривают наличие в
составе команды так называемого либеро, или свободного защитника, в
обязанности которого входит «подчистка» возможных огрех партнеров по
обороне
Блок  схема урока с указанием этапов и количества времени..
1. Введение в тему урока разминка «Узнай своих»                                           3мин.
2. Представление  темы урока  и ожидаемые результаты.                                  1мин.
3. Новая информация учителя о том какие виды спорта являются
4.
игровыми, и о правилах игры в Волейбол, Баскетбол, и Футбол.                  2мин.
 Работа в группах.
Поиск информации в Интернете                                                                       15мин.
Обмен полученной информацией, путем применения метода «Карусель».  6мин.
      5.   Презентация наработок групп.                                                                           10мин.
      6.   Подведение итогов.                                                                                8мин.
Конспект урока с кратким изложением нового материала урока и его интерактивной части
1. Введение в тему урока разминка «Узнай своих»     3мин.
           Класс делится на три команды. Для этого учитель каждому  ученику  шепотом на
ухо сообщает одно из названий вида спорта: футбол, волейбол, баскетбол. После чего
задача ученика состоит в том что, не вербально (жестами, мимикой) показать  к какому
виду спорта он относится,  найти своих, и обьединиться в команду.
Кроме того что мы разделим класс на команды этим методом учитель произведет функцию
упражнения «Ледокол», т.к. вынужденным жестикулярным самовыражением ученики
преодолеют некоторое стеснение и в дельнейшей работе будут более увереннее и активнее
2. Представление  темы урока  и ожидаемые результаты.                                  1мин.
 Учитель обьявляет  новую тему урока. «Игровые виды спорта ,Футбол, Волейбол»,
Баскетбол» и ожидаемые результаты:
В результате этого урока ученики будут:

 Самостоятельно давать определения специальным терминам  изучаемых  на уроке,
 Классифицировать виды спорта  на  игровые и неигровые.
знать когда, и в каком виде спорта они применяются.
 Перечислить размеры площадок и параметры оборудования для игры в волейбол,

 Уметь собирать, обрабатывать и анализировать информацию.
баскетбол, и футбол. 3. Новая информация учителя о том какие виды спорта являются
игровыми, и о правилах игры в Волейбол, Баскетбол, и Футбол.                  2мин.
   Учитель начинает свою речь с вопроса –«Что же такое  Спорт?.»
    Методом мозгового штурма опрашивает учеников.
  (Спорт представляет собой физическую активность, совершаемую с целью соревнования,
удовольствия, стремления к совершенству, улучшения
навыков или их комбинации.)
Далее учитель рассказывает ученикам что спорт делится на виды (просит перечислить),
А виды спорта делятся на игровые и неигровые.
Игровым вид спорта называется, если он состоит из  одного или несколько игроков и имеет
прямой контакт с соперником посредством мяча, шайбы, волана и т, д,
  Сегодня на нашем уроке мы будем разбирать такие игровые виды спорта как Футбол
Волейбол, Баскетбол. Учитель рассказывает о правилах этих игр, и вывешивает на доске
плакат с новыми терминами.
4.
     Работа в группах.
А) Поиск информации в Интернете                                              15 мин.
Итак, команды Футбол Волейбол, Баскетбол проходят к компьютерам, а учитель
вывешивает на плакате следующее задание:
 Команде Баскетбола используя сайт http://prosport.net/1.html  Официальные
правила баскетбола для женских и мужских команд
 Команде  волейбола  используя сайт
http://www.krugosvet.ru/articles/97/1009745/1009745a1.htm  Все о волейболе
 Команде футбола используя сайт
http://www.krugosvet.ru/articles/104/1010492/1010492a1.htm  Все о футболе.
1) определить размеры  площадок,
2) перечислить виды оборудования, используемые в этой игре,
3) перечислить специальные термины, используемые в этой игре,
4) параметры мячей, сеток, ворот, колец (баскетбол),
После чего командам раздаются ватманы, которые согнуты пополам и нижняя часть его
отвернута назад.
На верхней части ватмана учитель заранее должен нарисовать  большой прямоугольник
В который ученики будут вносить размеры площадок и параметры спортивного инвентаря,
новые термины.
Обьявляется время в которое ученики должны уложиться при выполнении задания
Б) Обмен полученной информацией, путем применения метода «Карусель».  6мин.
Ученики передают ватман друг другу по кругу.
Здесь отворачивается нижняя часть ватмана и делиться пополам вертикальной линией.
В правую часть заносят общие свойства, в левую отличительные, т.е. команда работавшая
над добычей информации о баскетболе сравнивает свои наработки с наработками др.
команды.
Это упражнение позволит  закрепить и проанализировать новый материал.
 5.Презентация наработок групп.                                                                           10мин.
Ученики выбирают капитанов команд, которые проводят презентацию наработок. 6.   Подведение итогов.                                                                                8мин
Учитель благодарит учеников за проделанную работу, и просит ответить их на следующие
вопросы
1.Какие качества развиваются у человека в результате занятия игровыми видами спорта?
2.Как эти качества могут помочь человеку в его жизни?
3.Смогли   ли   вы   полностью   выполнить   задание   и   уложиться   во   времени?   Если   нет,   то
почему, что помешало?
4.Какие последствия могут быть, если игроки не выполнят задание тренера, не уложатся во
времени?
5.Что нам необходимо в команде, чтобы избежать таких ошибок?
6.Какие правила из игровых видов мы могли бы перенести в реальную жизнь?
  Далее учитель  предлагает провести игру «Вопросответ» и наградить самих себя за
проделанную работу хорошими оценками. Он просит учеников сосредоточиться, и задает
им следующие вопросы.
Это шарообразный предмет, который изготовлен из синтетического материала, имеет вес
600650гр., окружность 7578 см.(баскетбольный мяч)
Она разделена на две стороны, каждая из которых условно разделена 6 зон, имеет
переднюю и задние линии,  и размеры 18х9 метров.(Волейбольная площадка)
Она находиться на высоте 3х метров и 5ти см. и имеет диаметр 45 см.( Корзина для игры
в баскетбол)
Ее показывает рефери когда игрок плюется в соперника, нецензурно ругается, умышленно
играет рукой, мешая соперникам забить гол, а также за любое нарушение когда оно
помешало сопернику забить гол. (Красная карточка)
 Положение мяча вне игры.( Аут)
 Ее длина 28м., а ширина 16. (Баскетбольная площадка
 В его обязанность входит «подчистка» возможных огрех партнеров по обороне (либеро)
 Их высота 2м.44см. и ширина 7м.32см.(футбольные ворота)
 В каких видах спорта применяется термин «форвард » и что он означает (нападающий,
лучший игрок, применяется во всех игровых видах спорта)
 Как называется положение вне игры ( оффсайд)
Примечание: Учитель должен задать как можно больше вопросов, не давая много
времени на обдумывание, тем самым определить насколько он достиг своей цели.
Оценивание.
За каждый первый и правильный ответ ученику присуждается одно очко которое может
фиксироваться в так называемом табло (заранее приготовленный на плакате список
класса) звездочкой, постером, или учитель посылает ученику теннисный мячик.
При нынешней рейтинговой системе ученик за урок может получить максимально 3 балла,
если при подсчете  ученик набирает больше очков то они идут ему как дополнительные
баллы.
Домашнее задание.
Каждой команде футбола,  волейбола, баскетбола, соответственно  используя интернетсайты:
http://allsports.net.ru, «Спортивный мир»
http://volleyball.nm.ru   «Зеркало» Сайт «Мир волейбола» представляет вам возможность
постичь мастерство волейбола от азов до самых вершин

Заключение по проведенному уроку: Данный урок разработан в соответствии с Госстандартом .
. В этом уроке использована новая методика преподавания. Применены вебресурсы УИЦ,
а так же хорошо использованы интерактивные методы и проведена работа в группах.
Мне очень понравилось как поставлена цель урока, ясно определены задачи, и особенно
ценно, что дается «домашнее задание» для внеурочной работы в УИЦ в игровой форме.
Это дает стимул ученикам для успешного закрепления пройденного материала.
При разработке этого урока автор провела большую подготовительную работу, явившись
пионером в использовании Интернет ресурсов для уроков физкультуры, что особенно
ценно в условиях острого дефицита учебных пособий по данной тематике.
Екатерина Зеленская, учитель гимназии, координатор клуба IEARN..
Отзывы о данном уроке учителей и учащихся

Мне очень понравился этот урок. Было очень интересно играть в игру «Узнай своих» и
работать с интернетом. Я очень люблю играть в футбол во дворе с друзьями, на этом уроке
я узнал много интересного о футболе и наверное теперь запишусь в секцию по футболу.
Кабылбеков Заир.

Я Сапарова Толкын являюсь классным руководителем 6«Б» класса
Сама я не присутствовала на этом уроке, но по тому как мальчики  бурно продолжали
обсуждать какието проблемы связанные со спортивной терминологией, прийдя после
физкультуры ко мне на урок, могу сказать что их  очень заинтересовал этот урок
Ковалевой Евгении и что он запомнится им надолго.

intro:
Класс, для которого разработан урок или рекомендуемый возраст учащихся
   6-е классы (12-13 лет)
Предмет:  Физкультура
Название урока: Интегрированный урок (теория физической культуры с использованием ресурсов интернет)
Тема урока:  «Игровые виды спорта Футбол, Волейбол, Баскетбол.»
Для организации успешного урока по «Волейболу», «Баскетболу», и «Футболу» рекомендуется давать правильно подобранную информацию по теории этих видов спорта.  В  частности в плановых разработках урока по «Волейболу», «Баскетболу», и «Футболу» ученики должны получать знания о правилах проведения игр этих видов спорта.
Цели и задачи/ожидаемые результаты урока
В результате этого урока учащиеся смогут:
-	Классифицировать виды спорта  на  игровые и неигровые.
-	Самостоятельно давать определения специальным терминам  изучаемых  на уроке, знать когда, и в каком виде спорта они применяются.
-	Перечислить размеры площадок и параметры оборудования для игры в волейбол,
-	баскетбол, и футбол.
-	Уметь собирать, обрабатывать и анализировать информацию.Класс, для которого разработан урок или рекомендуемый возраст учащихся
   6-е классы (12-13 лет)
Предмет:  Физкультура
Название урока: Интегрированный урок (теория физической культуры с использованием ресурсов интернет)
Тема урока:  «Игровые виды спорта Футбол, Волейбол, Баскетбол.»
Для организации успешного урока по «Волейболу», «Баскетболу», и «Футболу» рекомендуется давать правильно подобранную информацию по теории этих видов спорта.  В  частности в плановых разработках урока по «Волейболу», «Баскетболу», и «Футболу» ученики должны получать знания о правилах проведения игр этих видов спорта.
Цели и задачи/ожидаемые результаты урока
В результате этого урока учащиеся смогут:
-	Классифицировать виды спорта  на  игровые и неигровые.
-	Самостоятельно давать определения специальным терминам  изучаемых  на уроке, знать когда, и в каком виде спорта они применяются.
-	Перечислить размеры площадок и параметры оборудования для игры в волейбол,
-	баскетбол, и футбол.
-	Уметь собирать, обрабатывать и анализировать информацию.


extracted_text:
Чтоб совсем проснуться
Тиктак, тиктак
Все часы идут вот так:
Тиктак, тиктак.
Лежа, дети выполняют наклон головы, то к одному, то к другому плечу
Смотри скорей, который час?
Часы велят вставать сейчас
Руку ко лбу, «смотрят время»
Чтоб совсем проснуться,
Нужно потянуться.
Руки вверхпотягивание
Носом вдох, а выдох ртом.
Вдохподнять грудную клетку, выдохопустить
Дышим глубже животом
На вдох поднимают живот, на выдох –опускают
Чтобы сильным стать и ловким
Приступаем к тренировке.
Сгибают и разгибают руки к плечам, в стороны.
Потянули мы носочки,
По коленям три хлопочка
Движения по тексту
Распрямились, потянулись
Руки вверх – потягивание
А теперь на пол вернулись
Встают около кроватей
Спину тоже разминаем,
Взадвперед ее сгибаем
Руки на пояс, наклоны впередназад
Поворот за поворотом
Переходим на дорожку
Руки на поясе, круговые движения туловищем и идут по солевой дорожке
Выполняем упражненья
Для разминки и веселья.
Упражнения с предметами, предложенные воспитателем
А потом шаги на месте
Выполняем не спеша
Ходьба на месте
Ноги выше поднимаем
И как цапля, опускаем
Резко поднимают то одну, то другую  ногу, согнутую в колене
Чтоб поймать еду в водице
Надо цапле наклониться
Наклоняются и касаются правой рукой левой ноги и наоборот
Окончательно проснулись
И друг другу – улыбнулись!

file_name: побудка.docx

intro:
Чтоб совсем проснуться
Тик-так, тик-так-
Все часы идут вот так:
Тик-так, тик-так.
Лежа, дети выполняют наклон головы, то к одному, то к другому плечу
Смотри скорей, который час?
Часы велят вставать сейчас
Руку ко лбу, «смотрят время»
Чтоб совсем проснуться,
Нужно потянуться.
Руки вверх-потягивание
Носом вдох, а выдох ртом.
Вдох-поднять грудную клетку, выдох-опустить
Дышим глубже животом
На вдох поднимают живот, на выдох –опускают
Чтобы сильным стать и ловким
Приступаем к тренировке.
Сгибают и разгибают руки к плечам, в стороны.
Потянули мы носочки,
По коленям три хлопочка
Движения по тексту
Распрямились, потянулись
Руки вверх – потягивание
А теперь на пол вернулись
Встают около кроватей
Спину тоже разминаем,
Взад-вперед ее сгибаем
Руки на пояс, наклоны вперед-назад
Поворот за поворотом
Переходим на дорожку
Руки на поясе, круговые движения туловищем и идут по солевой дорожке
Выполняем упражненья
Для разминки и веселья.
Упражнения с предметами, предложенные воспитателем
А потом шаги на месте
Выполняем не спеша
Ходьба на месте
Ноги выше поднимаем
И как цапля, опускаем
Резко поднимают то одну, то другую  ногу, согнутую в колене
Чтоб поймать еду в водице
Надо цапле наклониться
Наклоняются и касаются правой рукой левой ноги и наоборот
Окончательно проснулись
И друг другу – улыбнулись!

title: Чтоб совсем проснуться


extracted_text:
Урок
физической культуры
в 6 классе
на тему: «Легкая атлетика» Тема урока: Легкая атлетика
Задачи урока:
1. Эстафеты с предметами. Бег 100 мзачет.
2.  Развитие ловкость, скорость.
3.  Развитие коммуникативных навыков  при работе в парах, в группе.
4. Воспитание активности, решительности, коллективизма.
Тип урока: соревнование.
Метод проведения: групповой, игровой, соревновательный.
Место и время проведения: спортивный зал, 45 мин.
Инвентарь: теннисные мячи, кегли, мячи б/б, обручи, гимнастические скамейки.
Части
урока
I
Содержание
  Вводная часть
1. Построение. Приветствие. Сообщение темы и
задач урока.
2. Игра на внимание «Волшебное слово!».
3. Бег с заданием
4. ОФП с гантелями.
 И.п. стойка ноги врозь с гантелями
опущенных руках.
Время
10 мин
2 мин
2 мин
5 мин
Организационнометодические
указания
Обратить внимание на готовность
учащихся к уроку. Наличие
спортивной формы. Выявить
больных учеников
Учитель объясняет условия игры.
Следить за дыханием.
Следить за дыханием, спина
прямая.
12 –дугами наружу гантели в стороны кверху
(вдох),  34и.п. (выдох).
 И.п. то же.
12 правую руку вверх, левую назад (вдох),
34 –смена положения рук (выдох).
 И.п.то же.
1 поднять плечи (вдох), 2и.п. (выдох).
 И.п. лежа на  скамейке лицом вниз в
опущенных к полу руках.
12гантели в стороны (вдох), 34 –и.п. (выдох).
 И.п. стойка ноги врозь, гантели в
опущенных  руках.
1гантели вперед, 2гантели в стороны,
3гантели вверх, 4 дугами наружу гантели вниз.
 И.п. сидя на скамейке, гантели к плечам.
Попеременное выпрямление рук с
гантелями вверх.
 И.п. стойка ноги врозь, руки (с гантелями)
в стороны,
14 – четыре круговых движения вперед
Не спешить.
Следить за дыханием.
Закрепить ноги за гимнастическую
стенку.
Дыхание равномерное.
Дыхание равномерное.
Спина прямая. кверху,
58 –то же в другую сторону.
II
Основная часть
1. Бег 100 мзачет.
25 мин
15 мин
2. Эстафеты с предметами.
10 мин
   III
Заключительная часть
Построение, подведение итогов урока
5 мин
Напомнить технику бега на
поворотах. Т.Б. при выполнении
задания.
Бег по кругу в парах по сигналу
учителя. Помощники ученики
фиксируют время на
секундомерах.
Мяч можно держать двумя
руками:
а) над головой;
б) за головой;
в) за спиной;
г) на плече и др.
Вести мяч ногой; катить мяч
одной или двумя руками.
Отбивать мяч одной или двумя
руками.
Нести мяч, стукнуть в обруче.
В каждом обруче стукнуть мячом.
а) вести мяч ногой;
б) катить между предметами.
Оценки за урок.
Особое внимание на уроке
обратить на детей с
ослабленным здоровьем,
уменьшить для них нагрузку в
два раза.

intro:
Тема урока: Легкая атлетика
Задачи урока:
1. Эстафеты с предметами. Бег -100 м-зачет.
2.  Развитие ловкость, скорость.
3.  Развитие коммуникативных навыков  при работе в парах, в группе.
4. Воспитание активности, решительности, коллективизма.
Тип урока: соревнование.
Метод проведения: групповой, игровой, соревновательный.
Место и время проведения: спортивный зал, 45 мин.
Инвентарь: теннисные мячи, кегли, мячи б/б, обручи, гимнастические скамейки.
Части урока	Содержание	Время 	Организационно-методические указания
I
	  Вводная часть
1. Построение. Приветствие. Сообщение темы и задач урока.	10 мин
	Обратить внимание на готовность учащихся к уроку. Наличие спортивной формы. Выявить больных учениковТема урока: Легкая атлетика
Задачи урока:
1. Эстафеты с предметами. Бег -100 м-зачет.
2.  Развитие ловкость, скорость.
3.  Развитие коммуникативных навыков  при работе в парах, в группе.
4. Воспитание активности, решительности, коллективизма.
Тип урока: соревнование.
Метод проведения: групповой, игровой, соревновательный.
Место и время проведения: спортивный зал, 45 мин.
Инвентарь: теннисные мячи, кегли, мячи б/б, обручи, гимнастические скамейки.
Части урока	Содержание	Время 	Организационно-методические указания
I
	  Вводная часть
1. Построение. Приветствие. Сообщение темы и задач урока.	10 мин
	Обратить внимание на готовность учащихся к уроку. Наличие спортивной формы. Выявить больных учеников

title: «Легкая атлетика»


extracted_text:
РАССМОТРЕНА
на заседании методического
совета школы
Протокол №______________
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ
общеобразовательная школа»
«Ивановская

средняя
____________________ А.Н.Андрощик
Рабочая программа
«Математика»
(Алгебра)
8 класс
Учителя математики
высшей квалификационной категории
Давыдовой
Ларисы Викторовны 20172018 учебный год
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
1 Титульный лист
2 Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета « Математика » (Алгебра)
3 Содержание учебного предмета «Математика»  (Алгебра) с указанием форм организации учебных занятий,
основных видов учебной деятельности
4 Календарнотематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета « Математика » (Алгебра)
2.
В результате изучения алгебры ученик должен
 знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как   используются   математические   формулы,   уравнения   и   неравенства;   примеры   их   применения   для   решения   математических   и



практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
смысл   идеализации,   позволяющей   решать   задачи   реальной   действительности   математическими   методами,   примеры   ошибок,
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним;
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению
функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения   расчетов   по   формулам,   составления   формул,   выражающих   зависимости   между   реальными   величинами;   нахождения
нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических
ситуаций;
возникающих при идеализации;
 уметь
содержащих квадратные корни;
выполнять   основные   действия   со   степенями   с   целыми   показателями,   с   многочленами   и   с   алгебраическими   дробями;   выполнять
разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять   свойства   арифметических   квадратных   корней   для   вычисления   значений   и   преобразований   числовых   выражений,












 интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
Содержание учебного предмета «Математика»  (Алгебра) с указанием форм организации учебных занятий,

3.
основных видов учебной деятельности.
1.   Рациональные дроби
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция
 и ее график.
y 
k
x
Основная цель – выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
2.   Квадратные корни
 Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Понятие о нахождении
приближенного значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Функция
 ее свойства и график.
y 
x
Основная цель  – систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об иррациональных числах, расширив тем
самым понятие о числе; выработать умение выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
3.   Квадратные уравнения
Квадратное   уравнение.   Формула   корней   квадратного   уравнения.   Решение   рациональных   уравнений.   Решение   задач,   приводящих   к
квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.
Основная цель  – выработать умения решать квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения и применять их к решению
задач.
В   начале   темы   приводятся   примеры   решения   неполных   квадратных   уравнений.   Этот   материал   систематизируется.   Рассматриваются
алгоритмы решения неполных квадратных уравнений различного вида.
4.   Неравенства
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения.
Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Основная цель – ознакомить учащихся с применением неравенств для оценки значений выражений, выработать умение решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы. 5. Степень с целым показателем. Элементы статистики
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Приближенный вычисления.
Основная цель – выработать умение применять свойства степени с целым показателем в вычислениях и преобразованиях.
6.   Повторение
Формы организации учебной деятельности:
1 Урок
2 Лекция (вводная, обзорная, информационная)
3 Семинар
4 Практическое занятие
5 Лабораторная работа
6 Проектная работа
7 Научноисследовательская работа
8 Контрольная работа
9 Самостоятельная работа
10 Экскурсия
По количеству обучающихся выделяются следующие формы:
1 Индивидуальная
2 Парная
3 Групповая
4 Коллективная
Виды организации учебной деятельности:
1 Объяснительноиллюстративный
2 Проблемное обучение:  актуализация опорных знаний и способов действия;
 выявление и усвоение новых понятий;
 применение открытых знаний с целью формирования умений и навыков в конкретной сфере учебной деятельности.
3 Исследовательское обучение
4.
Календарнотематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
1. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1) ФК ГОС;
2) ООП СОО (ФК ГОС) МБОУ «Ивановская средняя общеобразовательная школа»;
3)  Программы  общеобразовательных учреждений. Алгебра. 79 классы. Составитель Бурмистрова Т. А. – М.:
Просвещение, 2009; федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, тематического планирования
учебного материала, с учетом преемственности
2. Количество часов по учебному предмету Алгебра 4 часа в неделю, 140 часов за год.
3. Учебнотематическое планирование.
Наименование раздела, темы
Колво
Из них (количество часов)
№
п/п
1
Рациональные дроби.
2 Квадратные корни.
Лабораторные/
практические
работы
часов
30
25
Экскурсии
Контрольные
Иные виды работ
работы
2
2 3 Квадратные уравнения.
4 Неравенства.
5
Степень с целым
показателем. Элементы
статистики.
6 Повторение.
Итого:
30
24
13
18
140
2
2
1
1
10
4 Алгебра: учеб. для  8 кл. общеобразоват.организаций с прил. на электрон. носителе/ Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Мендюк,
К.И.Нешков, С.Б.Суворова; под редакцией С.А.Теляковского
          Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс / Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, Л.Б.Крайнева.. – М.: Просвещение,
2014.
5 Календарнотематическое планирование №
п/п
Тема урока
Дата проведения
По плану
По факту
Глава I. РАЦИОНАЛЬНЫЕ ДРОБИ (30ч)
Рациональные выражения.
Рациональные выражения.
Основное свойство дроби.
Сокращение дробей.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей.
§1. РАЦИОНАЛЬНЫЕ ДРОБИ И ИХ СВОЙСТВА. (5ч)
05.09
07.09
07.09
08.09
12.09
1
2
3
4
5
§2. СУММА И РАЗНОСТЬ ДРОБЕЙ (8ч)
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми  знаменателями.
6
7
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми  знаменателями.
8  Сложение и вычитание дробей с одинаковыми  знаменателями.
9
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми  знаменателями.
10 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
11 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
12 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
13 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
14 Контрольная работа № 1 по теме «Сумма и разность рациональных
дробей»
14.09
14.09
15.09
19.09
20.09
21.09
21.09
22.09
26.09
§3. ПРОИЗВЕДЕНИЕ И ЧАСТНОЕ ДРОБЕЙ (15ч)
15 Умножение дробей.
16 Умножение дробей.
17 Возведение  дроби в степень.
18 Возведение дроби в степень.
28.09
28.09
29.09
03.10

file_name: рабочая программа по алгебре 8 класс Давыдова Л.В. 17-18.docx

intro:
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ по алгебре в 8 классе:
1.	Титульный лист
2.	Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета « Математика » (Алгебра)
3.	Содержание учебного предмета «Математика»  (Алгебра) с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
4.	Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы


extracted_text:
Конспект урока для учащихся 6 класса
Тема урока: Обучение технике прыжка  в длину с места, челночного бега.
Задачи урока:
1) Образовательные:
Обучение технике прыжка  в длину с места, технике челночного бега.
2) Оздоровительные:
Развитие скоростных способностей, формирование осанки.
3) Воспитательные:
Воспитание трудолюбия, активности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: мяч, обруч, метр.
Части урока и их содержание
дозировка
ОМУ
1.Подготовительная часть
1) Построение
2) Сообщение задач урока
3) Передвижения
6мин
1мин
1мин
4мин
Дежурный ученик сдает раппорт о
готовности класса к уроку.
Использовать индивидуальный, групповой,
фронтальный.
 ходьба
ходьба в полуприсяде, руки на пояс
 перекат с пятки на носок, руки на пояс
 приставной шаг 2 правым, 2 левым боком, руки на пояс
 бег с высоким подниманием бедра
 бег с отведением прямых ног вперед
 бег с захлестыванием голени
 бег спиной вперед
 бег с ускорением по диагонали
4) Перестроение из одной колонны в четыре
5) ОРУ
а) и.п – о.с
1наклон головы вперед
2 то же назад
3 то же вправо
4 тоже влево
б) и.п – средняя стойка, руки на пояс
14круговые движения головой в правую сторону
58 то же в левую сторону
в) и.п о.с
14 круговые движения руками вперед
58то же назад
г) и.п средняя стойка, руки в стороны
14 круговые движения локтями во внутрь
58то же наружу
д) и.п средняя стойка, руки в стороны
14 круговые движения кистями вперед
58то же назад
е) и.п руки вверх ладонями во внутрь
1наклон в правую сторону
2 и.п
3 наклон в левую сторону
4 и.п
5 наклон назад
6 и.п
7 наклон вперед
8 и.п
ж) и.п – о.с
1 руки вверх, правая нога назад
2 и.п
3 то же со сменой ног
Спина прямая
10мин
Из колонны по одному в колонны по 4
поворотом в движении
68раз
Спина прямая, упражнение выполняют в
медленном темпе
Руки прямые
46 раз
46 раз
46 раз
46 раз
68раз
Руки прямые, спина прямая
68раз
Прогибаться в спине 4и.п
З) и.п – о.с
1 упор присев
2 упор лежа
3 упор присев
4 и.п
и) приседания
к) отжимания
л) и.п – руки на пояс
1прыжок вперед
2 то же назад
3 то же влево
4 то же вправо
Ходьба на месте
Перестроение из четырех колонн в одну
2. Основная часть
1)
 Прыжки в длину с места:
1)объяснение;
2)показ;
3)выполнение прыжка по команде учителя:
поставить стопы, согнуть ноги, отвести руки
назад, толчок, двумя ногами, приземление на
две стопы и согнутые в коленном суставе ноги,
плечи вперед, взмах руками вперед;
3)самостоятельное выполнение прыжков.
2) . Эстафеты:
1)ускорение, обегание стойки, ускорение;
2)бег с мячом в руках;
3)бег с мячом, положить на пол в обруч, бежать
обратно:
4 бег с мячом, положить на пол в обруч, взять мяч в
руки и бежать обратно.
      3)  Подвижная игра «Ловкие и меткие»
3.Заключительная часть
1) Построение
2) Подведение итогов урока
3) Домашнее задание
Прогибаться в спине
46 раз
2030 раз
1020 раз
68раз
25мин
5 мин
Руки в стороны, спина прямая, голова
приподнята
Класс построен в 4 колонны
10мин
Обратить внимание на точность метания
мяча, правильное передачи мяча.
Объяснение выполнения упражнения;
После каждой эстафеты подвести итог.
Класс делится на две команды.
10 мин
      4мин
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа

intro:
Тема урока: Обучение технике прыжка  в длину с места, челночного бега.
Задачи урока:
1)	Образовательные:
Обучение технике прыжка  в длину с места, технике челночного бега.
2)	Оздоровительные:
Развитие скоростных способностей, формирование осанки.
3)	Воспитательные:
Воспитание трудолюбия, активности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный.Части урока и их содержание	дозировка	ОМУ
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: мяч, обруч, метр.Тема урока: Обучение технике прыжка  в длину с места, челночного бега.
Задачи урока:
1)	Образовательные:
Обучение технике прыжка  в длину с места, технике челночного бега.
2)	Оздоровительные:
Развитие скоростных способностей, формирование осанки.
3)	Воспитательные:
Воспитание трудолюбия, активности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: мяч, обруч, метр.

title: Конспект урока для учащихся 6 класса


extracted_text:
Весна
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге.
Лежа в кровати откинуть одеяло в сторону, поворот головы вправо, влево
Потянулся он со сна
К нам опять пришла весна
Руки вверх – потянулись
Чтоб скорей набраться сил,
Он ногами покрутил
Движение «велосипед»
Почесал медведь за ухом,
Имитируют движение медведя
Повилял слегка хвостом
По тексту
Наклонился взадвперед,
Наклоны из положения лежа
И ногами елееле
Он выходит за порог.
Встают с кроватей
По лесу медведь идет
Это мишка ищет мед.
Ходьба на месте с поворотом головы вправо, влево
Он голодный, невеселый,
Разговор ведет с весною:
Выходят медвежьим шагом из спальни и рычат
«Подскажика мне, весна,
Где бы меду взять сполна?
Идут по солевой дорожке
Вижу пенья, корешки,
Нет ни меда, ни травы…»
Идут, наклоняются, заглядывают «ищут мед»
Замахал медведь руками,
Словно тучи разгоняя.
Гонит взад их и вперед,
Ну, а меда не найдет.
Вращение прямыми руками взад, вперед
Приседал он ниже, глубже,
Отыскал пчелиный рой
Присели, встали
Но пчелиная семья
Прочь прогнала медведя.
Разбегаются, идут умываться.

file_name: побудка.docx

intro:
Весна

Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге.
Лежа в кровати откинуть одеяло в сторону, поворот головы вправо, влево
Потянулся он со сна
К нам опять пришла весна
Руки вверх – потянулись
Чтоб скорей набраться сил,
Он ногами покрутил
Движение «велосипед»
Почесал медведь за ухом,
Имитируют движение медведя
Повилял слегка хвостом
По тексту
Наклонился взад-вперед,
Наклоны из положения лежа
И ногами еле-еле
Он выходит за порог.
Встают с кроватей
По лесу медведь идет
Это мишка ищет мед.
Ходьба на месте с поворотом головы вправо, влево
Он голодный, невеселый,
Разговор ведет с весною:
Выходят медвежьим шагом из спальни и рычат
«Подскажи-ка мне, весна,
Где бы меду взять сполна?
Идут по солевой дорожке
Вижу пенья, корешки,
Нет ни меда, ни травы…»
Идут, наклоняются, заглядывают «ищут мед»
Замахал медведь руками,
Словно тучи разгоняя.
Гонит взад их и вперед,
Ну, а меда не найдет.
Вращение прямыми руками взад, вперед
Приседал он ниже, глубже,
Отыскал пчелиный рой
Присели, встали
Но пчелиная семья
Прочь прогнала медведя.
Разбегаются, идут умываться.

title: Весна


extracted_text:
Урок физической культуры в 8м классе
Тема урока: «Верхняя передача мяча за голову через сетку»
Цель урока: формирование навыка передачи мяча за голову через сетку.
Задачи:




совершенствовать прием мяча двумя руками снизу;
совершенствовать первую передачу в зону 3;
развивать ловкость, координацию движения;
совершенствовать пройденные элементы в игровой обстановке.
Тип урока: комбинированный.
Инвентарь: волейбольные мячи, скакалки, гантели.
ХОД УРОКА
Подготовительная часть
(78 минут)
I. Построение. Сообщение задач урока.
II. Эстафеты:
А) c элементами волейбола.
Подготовка. Класс делится на две равные команды и выстраивается каждая в колонну по
два, одна команда параллельно другой на расстоянии 34 метра друг от друга. Перед
колоннами проводится стартовая черта. На расстоянии 1015 метров от стартовой черты
напротив каждой команды ставятся стойки – булавы или набивные мячи. Парам, стоящим
впереди колонн, дается по волейбольному мячу.
По команде учителя “Внимание, марш!” первые пары бегут вперед, передавая мяч друг
другу по воздуху (волейбольная передача), до своей стойки, заходят за нее и возвращаются
обратно, продолжая передавать мяч друг другу. Добежав до начальной стартовой черты,
они отбивают мяч следующей очередной паре в колонне, которая выполняет то же, что и
первая. Вернувшиеся пары становятся в конец своих колонн. Эстафета продолжается до
тех пор, пока все пары не примут участия в пробежке с передачей мяча.
Правила эстафеты:

во время перебежки мяч можно только отбивать (как в волейболе), а не
перебрасывать;
 можно ловить мяч паре, начинающей бег;

если мяч во время передачи упал, игрок, уронивший мяч, должен поднять его и
продолжать эстафету дальше; 


передавать мяч следующей паре можно только тогда, когда игроки добегут до
начальной черты или до установленного места;
за ошибки насчитываются штрафные очки;
выигрывает команда, все пары которой выполнят задания раньше и получат меньше
штрафных очков.
Б) с переноской мячей.
Построение в 45 колонн по 56 человек. Добежать до обруча, положить в него три мяча,
вернуться обратно, следующий ученик несет мячи назад и передает из рук в руки другому
ученику.
Основная часть
(3435 минут)
I. Верхняя передача мяча за голову (67 минут).
По команде учителя ученики строятся в 4 колонны. Игроки первой шеренги выполняют
передачу к сетке игрокам второй шеренги, стоящим к ним лицом. Игроки второй шеренги
выполняют передачу за голову над сеткой игрокам четвертой шеренги. Игроки четвертой
шеренги разыгрывают мяч, как и игроки шеренг 1 и 2 . Смена игроков происходит после
десяти передач.
II. Прием мяча двумя руками снизу после подачи, передача мяча за голову (56 минут).
Игрок 1 выполняет подачу на игрока 3, тот выполняет прием и передачу игроку 2,
стоящему спиной к сетке. Игрок 2 делает передачу над головой игроку 1. Через 10 передач
смена позиций.
III. Игровое упражнение с передачами по зонам (67 минут). Передача 632 через сетку. Передача с задней линии снизу; из зоны 3 за голову, из зоны 2 в
прыжке через сетку.
IV. Двухсторонняя игра “Волейбол с выбыванием” (1516 минут).
Две команды по 68 человек располагаются произвольно, каждая на своей половине
волейбольной площадки. По сигналу начинается игра в волейбол. Когда судья фиксирует в
одной из команд 3ю по счету ошибку, игрок, допустивший ее, выбывает. Команда,
оставшаяся в меньшинстве, подает мяч на сторону противника, возобновляя игру. Если в
ходе игры команда снова ошибается (6е по счету нарушение), то лишается еще одного
игрока и т.д.
Когда обе стороны понесли потери, игра продолжается, но команда, совершившая
очередную, 3ю ошибку, решает (исходя из тактических соображений), удалять ли ей с
поля своего очередного игрока или остаться в прежнем составе, но разрешить вернуться на
площадку игроку противоположной команды.
Встреча состоит из 3 партий. Каждая заканчивается, когда последний игрок одной из
команд покинет площадку.
Правила:




ошибки фиксируются по волейбольным правилам;
после выхода участника из игры подает команда, допустившая ошибку;
участники возвращаются в игру в таком порядке, в каком выбывали (1й выбывший,
затем 2й и т.д.);
игроки в командах подают по очереди, перемещаясь по площадке по часовой
стрелке.
Свободные ученики выполняют силовые упражнения.



подъем гантели от плеча – 1215 повторов 2 раза, вес гантелей юношам – 56 кг,
девушкам 23 кг;
прыжки на скакалке;
упражнение “уголок”  чередуют поднимание прямых и согнутых в коленях ног.
Заключительная часть
(23 минуты)
Построение.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.

intro:
Тема урока: «Верхняя передача мяча за голову через сетку»
Цель урока: формирование навыка передачи мяча за голову через сетку.
Задачи:
•	совершенствовать прием мяча двумя руками снизу;
•	совершенствовать первую передачу в зону 3;
•	развивать ловкость, координацию движения;
•	совершенствовать пройденные элементы в игровой обстановке.
Тип урока: комбинированный.
Инвентарь: волейбольные мячи, скакалки, гантели.
ХОД УРОКА
Подготовительная часть
(7-8 минут)
I. Построение. Сообщение задач урока.
II. Эстафеты:
А) c элементами волейбола.Тема урока: «Верхняя передача мяча за голову через сетку»
Цель урока: формирование навыка передачи мяча за голову через сетку.
Задачи:
•	совершенствовать прием мяча двумя руками снизу;
•	совершенствовать первую передачу в зону 3;
•	развивать ловкость, координацию движения;
•	совершенствовать пройденные элементы в игровой обстановке.
Тип урока: комбинированный.
Инвентарь: волейбольные мячи, скакалки, гантели.
ХОД УРОКА
Подготовительная часть
(7-8 минут)
I. Построение. Сообщение задач урока.
II. Эстафеты:
А) c элементами волейбола.

title: Урок физической культуры в 8-м классе


extracted_text:
Статья на тему:
«Активные   формы   обучения   при   подготовке  домашнего   задания  как  средство
повышения мотивации учеников в условиях школыинтерната».
В   настоящее   время   перед   современной   школой   стоит   задача   повышения   эффективности
педагогического   процесса.   Обучение   в   условиях   образовательных   учреждений   является
педагогической   системой,   обеспечивающей   индивидуализацию   обучения   и   реализующей   принципы
комплексного подхода к целям, задачам и содержанию образования.
Можно   выделить   3   основные   группы   задач,   которые   приходится   решать   педагогу:
мотивационноценностные, общеразвивающие и коррекционные.
Коррекционные задачи направлены на преодоление отставания в интеллектуальном, речевом и
личностном   развитии   детей,   испытывающих   трудности   в   обучении.   Среди   коррекционных   задач
можно выделить развитие словеснологического мышления, активизацию и управление вниманием,
целенаправленное   развитие   памяти   –   важнейших   психических   функций,   обеспечивающих
продуктивность познавательной деятельности учащихся. Основной целью работы педагога является
коррекция негативных тенденций развития и формирование общих способностей к учению.
Задача   педагога   –   создать   такую   атмосферу   в   классе,   чтобы   школьники   поверили   в   свои
способности,   испытали   успех.   Именно   успех   должен   стать   сильнейшим   мотивом,   вызывающим
желание   учиться.   Наличие   у   каждого   обучающегося   веры   в   успех   как   одного   из   показателей
мотивации   достижения   способствует   более   легкому   включению   школьников   в   познавательную
деятельность.   Каждый   ученик,   испытывающий   трудности   в   обучении,   нуждается   в   повышенном
внимании,   индивидуальном   и   дифференцированном   подходе,   что   требует   от   педагога   большей
гибкости,   демократичности,   гуманности.   Доброжелательность,   отказ   от   авторитаризма   создают
климат психологического комфорта, уверенность ребенка в защищенности и способствуют решению
педагогических задач.
Одним   из   важнейших   звеньев   в   учебновоспитательном   процессе   в   школеинтернате,
способствующих интеллектуальному, речевому и личностному развитию детей и усвоению учащимися
программного материала является самоподготовка. Методы и приемы, используемые при выполнении
домашнего   задания,   направлены   на   повышение   мотивации   обучения.   У   многих   детей   учебная
мотивация снижена. Для них ведущей деятельностью продолжает долгое время оставаться игровая
деятельность во всех ее формах. Поэтому одним из элементов самоподготовки является игра как
потребность развития детского организма. Учитывая это, вначале занятия я использую упражнения,
способствующие   концентрации   внимания   и   включению   в   учебную   деятельность   после
продолжительной прогулки.
Приведу ряд таких упражнений:
1) Таблица Шульте.
В таблице 25 цифр, расположенных в случайном порядке. Ученик должен назвать цифры по
порядку за 3050 секунд. Задание может усложняться. Например, указать только четные или нечетные
числа.   Можно   использовать   это   задание   в   виде   сюжетноролевой   игры.   Учащимся   присваивается
определенная роль: «учитель», «ученик», «контролер» со сменой ролей по кругу. 2) Чтение «поарабски».
Пословица   или   высказывание,   которое   может   стать   эпиграфом   занятия,   записываются
наоборот. Например,
АТОЛОЗ ЕЖОРОД ЯИНАНЗ (Знания дороже золота).
Предлагается   прочитать   фразу   и   объяснить   ее   смысл.   Одновременно   с   развитием   внимания
происходит развитие словеснологического мышления.
При выполнении домашнего задания по русскому языку первым этапом является запоминание
правила   с   последующей   взаимопроверкой.   После   взаимопроверки   учитель   может   для   контроля
использовать   игру   с   мячом.   Ученик,   которому   учитель   бросил   мяч,   рассказывает   правило,   затем
бросает мяч другому ученику и т. д.
3) При необходимости заучивания ряда слов, не связанных по смыслу, можно использовать
прием «нелогичные ассоциации». Например, чтобы запомнить разносклоняемые существительные –
11 слов (имя, пламя, семя и т. д.) ученики вместе с учителем составляют текст:
«На острове жило ПЛЕМЯ. У него было свое ЗНАМЯ, на котором было написано ИМЯ вождя.
Воины племени отправлялись на охоту. Все собрались у костра. Шаман бросил   в ПЛАМЯ СЕМЯ
полыни. После совершения ритуала вождь вскочил на коня, опустил ногу в СТРЕМЯ и отправился в
ПУТЬ… и т. д.»
Простой   и   нелепый   текст   легко   запоминается   вместе   с   заданными   словами.   Кроме   того,
подобные   упражнения   вырабатывают   устойчивый   навык   работы   с   информацией   и   способствуют
развитию умения устанавливать связи между элементами материала и развитию памяти.
После самостоятельного выполнения письменного задания используются различные варианты
взаимоконтроля, в том числе работа в парах. Ученики в парах вместе проверяют работу сначала
одного ученика, затем другого. При кооперации со сверстниками ситуация равноправного общения
дает школьнику опыт контрольнооценочных действий.
4) После выполнения домашнего задания по русскому языку учащимся можно предложить
упражнение   «Корректурная   проба».   В   старых   книгах   с   крупным   шрифтом   в   течение   5   минут
учащимся предлагается вычеркнуть все встретившиеся буквы «а». Условие: если ребята пропустят
больше   трех   букв,   то   они   проиграли,   меньше   трех   пропусков      выиграли.   Выигравшие   получают
фишки. Играть нужно каждый день. Подсчет выигрышей проводится в конце недели, и победители
чемнибудь награждаются. Проверку заданий проводят сами ребята – сосед у соседа. Если они не
заметят   какихто   пропусков,   неважно,   главное,   в   течение   нескольких   минут   они   находятся   в
состоянии сосредоточенности. Игру можно усложнить. Например, вычеркивать ту букву, которая
стоит в строчке первой. Следующий этап – одну букву в строчке вычеркивать, а другую подчеркивать.
Например, «Е» вычеркнуть, а «М» подчеркнуть.
Другой вид упражнения на развитие внимания:
5) Среди буквенного текста вставлены слова. Ученик должен найти и подчеркнуть их.
Пример: Брисолнцеитранвстолрюджиметокношщшатмашинасимпрег
Заключительный этап занятия – разминка для пальцев и для глаз. После выполнения домашнего
задания по математике и взаимопроверки можно использовать упражнения на развитие мыслительных
операций. Например:
 Какое число является наименьшим:
6; 0,7; 9; 36; 0,31; 5
Вместе с тем используются задачи на развитие внимания. Например:
1) Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 3500 долларов, а продал
их за 5500 долларов, заработав на этом 50 долларов за автомобиль. Сколько автомобилей
он продал?
2) Саша грустнее, чем Толик. Толик грустнее, чем Алик. Кто веселее всех?
3) Зина, Лиза и Лариса вышивали. Одна девочка вышивала листочки, другая – птичек, третья –
цветочки. Кто что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и птичек, а Зина не вышивала
листочки.
После завершения работы проводится физминутка на внимание: «Пожалуйста».
Ученики встают и по команде учителя выполняют упражнение, но только в том случае, если
сказано   слово   «пожалуйста».   Это   упражнение   тренирует   внимание,   снимает   не   только
физическое, но и эмоциональное напряжение.
Во   время   подготовки   домашнего   задания   на   разных   этапах   можно   использовать   задания,
развивающие логическое мышление:
1) «Третий лишний»
Назвать лишнее слово в каждой группе:
существительное, глагол, дополнение;
деление, умножение, окончание;
строитель, двигатель, учитель и т.д.
2) Установите логическую связь по аналогии:
Ухо – слышать,
зубы – видеть, лечить, рот, щетка, жевать;
птица – гнездо,
человек – люди, птенец, рабочий, зверь, дом
3)Выбери 2 слова, обозначающие главные признаки основного слова:
Сапоги – шнурки, подошва, каблук, молния, голенище
4)«Анаграмма»
Нужно составить слово из определенного набора букв. Например,
у, д, б а, к, у, р
п, о, г, и, р
Задание можно усложнить: «Расшифруйте, какие здесь спрятаны слова, и скажите, какое слово
из данных лишнее:
с, л, у, т
ш, а, ф, к
ж, о, а, к, л
к, ь, в, а, р, т, о
с, л, о, т
Использование данных видов работы способствует не только формированию интеллектуальных
умений (операций анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, умозаключений и др.),
но   и   развитию   познавательной   активности,   самостоятельности,   преодолению   интеллектуальной
пассивности, формированию общих способностей к учению и положительной мотивации к учебной
деятельности.
Список использованной литературы:
1. Школа и психическое здоровье учащихся. – М., 1999
2. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М., 2001
3. Ганс Айзенк. Классические IQ тесты. – М., 2006

file_name: Статья для сайта.doc

intro: В настоящее время перед современной школой стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Обучение в условиях образовательных учреждений является педагогической системой, обеспечивающей индивидуализацию обучения и реализующей принципы комплексного подхода к целям, задачам и содержанию образования.Коррекционные задачи направлены на преодоление отставания в интеллектуальном, речевом и личностном развитии детей, испытывающих трудности в обучении. Среди коррекционных задач можно выделить развитие словесно-логического мышления, активизацию и управление вниманием, целенаправленное развитие памяти – важнейших психических функций, обеспечивающих продуктивность познавательной деятельности учащихся. Основной целью работы педагога является коррекция негативных тенденций развития и формирование общих способностей к учению.Одним из важнейших звеньев в учебно-воспитательном процессе в школе-интернате, способствующих интеллектуальному, речевому и личностному развитию детей и усвоению учащимися программного материала является самоподготовка. Методы и приемы, используемые при выполнении домашнего задания, направлены на повышение мотивации обучения. У многих детей учебная мотивация снижена. Для них ведущей деятельностью продолжает долгое время оставаться игровая деятельность во всех ее формах. Поэтому одним из элементов самоподготовки является игра как потребность развития детского организма. Учитывая это, вначале занятия я использую упражнения, способствующие концентрации внимания и включению в учебную деятельность после продолжительной прогулки.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья на тему:  «Активные формы обучения при подготовке домашнего задания в условиях школы-интерната».


extracted_text:
УРОК ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
по легкой атлетике
ТЕМА: ЭСТАФЕТНЫЙ БЕГ
9 класс Задачи урока:
Совершенствование техники передачи эстафеты «сверху». Закрепление техники метания мяча с разбега. Учет
1.
бега на 60 м с произвольного старта, учет прыжка с места. Проведение круговой тренировки 1й круг.
 3. Развитие скоростносиловых качеств.
Место проведения: спортивный зал школы №41
Дата проведения:
Инвентарь: свисток, секундомер, палочка легкоатлетическая, теннисный мяч.

и
т
с
а
а
к
Ч
о
р
у

е
ы
и Содержание урока
н
т
ч
с
а
а
Ч
д
а
з
Дозировка нагрузки
Организационно
методические указания
ЧСС
(уд/мин)
V
t
(мин) . I Построение, рапорт

е
т
о
б
а
р
й
о
н
в
о
н
с
о
т
у
н
и
м
2
1

ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п

к

а
м
з
и
н
а
г
р
о

а
к
в
о
т
о
г
д
о
П
II Строевые упражнения
1 Перестроения дроблением и сведением.
2 Перестроения в 1 шеренгу, по одному в шеренгу
подвое, трое и обратно.
3 Повороты, полуповоротами на право, лево.
III  Упражнения в ходьбе
1 Руки вверх ходьба на пятках
2 Руки в сторону ходьба на носках
3 Руки на поясе ходьба на внешней стороне стопы
4Руки на поясе ходьба на внутренней стороне
стопы.
IV Бег в умеренном темпе
1 Бег с высоким подниманием бедра
2 Бег с захлестом голени
3 Бег с выносом прямых ног
4 Выпрыгивание на каждый шаг
5 Бег прыжками
V ОРУ на месте
1 Круговые движения рук, на 12 вперед, на 34
назад
6070
6070
    6070
6070
6070
6070

120140
120140
120140
120140
120140
120140
2.Руки вверх в замок. Отведение рук  на 12 назад,
на 34 наклон туловища вперед.
120140
3. Руки вверх круговые движения туловищем на
12 влево, 34 вправо.
120140
5.Наклон туловища на 1 – к левой ноге, на 2 – к
правой ноге, на 3 – прогнувшись назад, на 4 –
исходное положение.
120140
6. Выпад на левую ногу, руки впереди в замок. 14
перекаты вправо, 58 перекаты в левую сторону.
7. И.П основная стойка. 10 наклонов вперед
30”
Следить за дисциплиной.
Внешний вид.
30”
Выполнять четко по команде.
0,5кр
0,5кр
0.5к
р
0,5кр
5кр
30”
     30”
30”
30”
2’
30”
30”
30”
30”
Ладони  во  внутрь, спина
прямая, смотрим вперед
Смотрим вперед

Спина прямая
Дистанция два шага.
Вперед не торопиться, руки
согнуты в локтевых суставах.
Ноги в коленном суставе
прямые, руки согнуты в
локтях.
Максимально вверх
Упражнение на расслабления
1
1
1
1
Смотрим вперед, МАХ
амплитуда.
Амплитуда средняя, ладони во
– внутрь, локти в локтевых
суставах не сгибать, смотрим
вперед.
Руки в замок, МАХ амплитуда.

Ноги в коленном суставе не
сгибать.
     1
Спина прямая.
Ноги в коленном суставе не
сгибать н
и
м
6
2

5
2

ь
т
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О
.
а
к
в
о
р
и
н
е
р
т

я
а
в
о
г
у
р
К

.
а
ч
я
м

я
и
н
а
т
е
м

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З

6. Прыжки через скакалку.
7. Прыжки через набивной мяч вперед назад
8. Прыжки через скамейку правым, левым боком
9. Поднимание туловища  из положения лежа, мяч
вверху, в положение сидя
10. Бег 20м. с ускорением.
VIII Закрепление техники метания мяча 150гр.
с разбега.
1. Метания мяча без предварительного разгона: а)
с четырех бросковых шагов (с отведением мяча на
два шага); б) с пяти бросковых шагов ( с
отведением мяча на три шага).
2.Метания мяча на технику с медленного разбега
до контрольной отметки.
3 .Метания мяча с разбега, увеличивающего по
длине, и с повышающейся скоростью.
4. Бег крестными шагами левым боком вперед.
Энергичнее  выносить правую ногу вперед,
туловище и плечевой пояс отстают от движения
ног и таза.
5. То же с вытянутой в сторону метающей
VII Круговая тренировка 1й тур.
1. Прыжки через набивные мячи.
120140
1кр.
30 сек
Выпрыгивать выше и
подтягивать колени, держа
спину прямо.
2. Упражнение в паре. И.П. сед ноги врозь.
Передача набивного мяча двумя руками от
груди.
3.  Сгибание и разгибание рук в упоре лежа.
120140
1кр.
30сек
120140
1кр.
30сек
Соблюдение т/б. Мяч доводить
точно в руки партнеру.
Касаться грудью земли,
смотреть вперед.
4. Гандикап
120140
5. Поднимание ног из положения сед руки в упоре
сзади
120140
1кр.
30сек
1кр.
30сек
1кр.
1 кр.
1 кр.
30сек
30 сек
30 сек
1 кр.
30 сек
выпрыгивание – в длину
Спина прямая, ноги прямые,
носки натянуть.
Ноги не сгибать, прыгать на
двух ногах.
Руки не сгибать, наклон ниже,
мяч за стопы ног
С максимальной скоростью
120140
120140
120140

120140
120140
1 кр.
30 сек
140160
140160
140160
140160
140160
2пов
2пов
2пов
2пов
2пов
140160
2пов
1
1
1
1
1
1
Фронтальногрупповой метод.
Обращать внимание  на
скручивание туловища вправо. IV Совершенствование передача эстафетной
палочки «сверху».
1 Передача эстафетной палочки по сигналу
передающего при передвижении шагом.
2 Передача эстафетной палочки по сигналу
передающего при передвижении медленным, а
затем быстром бегом.
3 Командный эстафетный бег на полную или
укороченную дистанцию с участием двух и более
команд
X Учет бега на 60 метров с произвольного
разбега.
XI Учет прыжка в длину с места.
2пов
140160
140160
2пов
140160
2пов
140160
2пов
140160
1
1
1
5
5
Следить за устойчивым
положением вытянутой правой
руки, левая, согнутая в
локтевом суставе, перед собой.
Максимальное пробегание
дистанции.

и
ч
а
д
е
р
е
п
и
к
и
н
х
е
т

е
и
н
а
в
о
в
т
с
н
е
ш
р
е
в
о
С

.

»
у
х
р
е
в
с
«
и
к
ч
о
л
а
п
й
о
н
т
е
ф
а
т
с
э 6070
5
Следить за дисциплиной
Отметить активных учащихся
н
и
м
5

ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З

        Выставление оценок

        Домашнее задание
. XII   Подведение итогов
ю
н
в
о
р
у
у
м
о
н
д
о
х
с
и
к
и
л
е
т
а
з
а
к
о
п

е
с
в

и
т
с
е
в
и
р
П

intro:
Построение, рапорт

II Строевые упражнения

1 Перестроения дроблением и сведением.
2 Перестроения в 1 шеренгу, по одному в шеренгу подвое, трое и обратно.
3 Повороты, полуповоротами на право, лево.

III  Упражнения в ходьбе

1 Руки вверх ходьба на пятках
2 Руки в сторону ходьба на носках
3 Руки на поясе ходьба на внешней стороне стопы
4Руки на поясе ходьба на внутренней стороне стопы.

IV Бег в умеренном темпе

1 Бег с высоким подниманием бедра
2 Бег с захлестом голени
3 Бег с выносом прямых ног
4 Выпрыгивание на каждый шаг

5 Бег прыжками

V ОРУ на месте

1 Круговые движения рук, на 1-2 вперед, на 3-4 назад

2.Руки вверх в замок. Отведение рук  на 1-2 назад, на 3-4 наклон туловища вперед.Построение, рапорт

II Строевые упражнения

1 Перестроения дроблением и сведением.
2 Перестроения в 1 шеренгу, по одному в шеренгу подвое, трое и обратно.
3 Повороты, полуповоротами на право, лево.

III  Упражнения в ходьбе

1 Руки вверх ходьба на пятках
2 Руки в сторону ходьба на носках
3 Руки на поясе ходьба на внешней стороне стопы
4Руки на поясе ходьба на внутренней стороне стопы.

IV Бег в умеренном темпе

1 Бег с высоким подниманием бедра
2 Бег с захлестом голени
3 Бег с выносом прямых ног
4 Выпрыгивание на каждый шаг

5 Бег прыжками

V ОРУ на месте

1 Круговые движения рук, на 1-2 вперед, на 3-4 назад

2.Руки вверх в замок. Отведение рук  на 1-2 назад, на 3-4 наклон туловища вперед.

title: ЭСТАФЕТНЫЙ БЕГ


extracted_text:
Зеленые стихи
Зеленеют все опушки,
Зеленеет пруд
Дети, лежа на спине, отводят поочередно, то левую, то правую руку в стороны
И зеленые лягушки
Песенки поют
Кваквакваква
Елкасноп зеленых свечек
Руками изображают елку
Мохзеленый пол
Руками изображают поверхность пола
И зелененький кузнечик
Песенку завел…
Изображают игру на скрипке
Над зеленой крышей дома
Сомкнули руки над головой «крыша»
Спит зеленый дуб
Закрыли глаза, «спят»
Два зелененькие гнома
Сели между труб
Сели в кровати
И сорвав зеленый листик
Имитируют срывание листьев
Шепчет младший гном:
Дети произносят слова текста шепотом
«Видишь? Рыженький лисенок
Ходит под окном.
Отчего он не зеленый?
Май теперь ведь… Май!»
Эту строчку говорят вслух
Старший гном зевает сонно:
Дети зевают, издавая звук аааа
«Цыц! Не приставай»
Грозят указательным пальцем, встают с кроватей и выходят в группу
По зелененькой дорожке
Ходим босиком
Ходят по ковру босиком, воспитатель дает различные задания
И зеленые листочки
Мы домой несем
Поднимают вверх» собранные букеты» и любуются ими

file_name: побудка.docx

intro:
Зеленые стихи
Зеленеют все опушки,
Зеленеет пруд
Дети, лежа на спине, отводят поочередно, то левую, то правую руку в стороны
И зеленые лягушки
Песенки поют
Ква-ква-ква-ква
Елка-сноп зеленых свечек
Руками изображают елку
Мох-зеленый пол
Руками изображают поверхность пола
И зелененький кузнечик
Песенку завел…
Изображают игру на скрипке
Над зеленой крышей дома
Сомкнули руки над головой «крыша»
Спит зеленый дуб
Закрыли глаза, «спят»
Два зелененькие гнома
Сели между труб
Сели в кровати
И сорвав зеленый листик
Имитируют срывание листьев
Шепчет младший гном:
Дети произносят слова текста шепотом
«Видишь? Рыженький лисенок
Ходит под окном.
Отчего он не зеленый?
Май теперь ведь… Май!»
Эту строчку говорят вслух
Старший гном зевает сонно:
Дети зевают, издавая звук а-а-а-а
«Цыц! Не приставай»
Грозят указательным пальцем, встают с кроватей и выходят в группу
По зелененькой дорожке
Ходим босиком
Ходят по ковру босиком, воспитатель дает различные задания
И зеленые листочки
Мы домой несем
Поднимают вверх» собранные букеты» и любуются ими

title: побудка -май