extracted_text:
« Самое дорогое у человека – это жизнь. Она дается ему один раз, и прожить ее надо так,
чтобы не было мучительно стыдно за бесцельно прожитые годы… И надо спешить жить».
Н.А.Островский.
     Этот материал для тех:
     кто не ограничивается очередным чтением, а стремится действовать и ищет ответы на простой
вопрос: как поступать более эффективно, чтобы достигать своих целей, воплощать в жизнь свои
мечты?
     Кто готов стать хозяином своей жизни. Кто готов потратить свое время, силы, энергию, чтобы
заслужить богатство – духовное и материальное.
«Будущее никогда не бывает случайным.
 Его творят»
Уилл Дюран.
      Наилучший путь к обеспечению процветания – это путь к обозначенной цели. Наличие целей
наполняет нас энергией и энтузиазмом. Цели помогают нам мобилизовать творческий потенциал,
направить его по пути, ведущему к удовлетворенности, обретению уверенности, самореализации и
финансовой независимости.
     У всех нас есть свои цели ми мечты. Но некоторые из нас выглядят более счастливыми, когда
достигают своих целей, чем другие. Мы можем приписать это к природному таланту, влиятельным
связям или обычной удаче. Иногда эти причины справедливы, но чаще всего нет, потому что люди,
которые достигают своих целей, это те люди, которые в первую очередь выбирают правильные
цели.
      Если вы действительно хотим добиться успеха в жизни, то вам нужно выбрать цели, которые
будут правильными для вас. Все мы индивидуальны, поэтому и цели, и жизненные пути должны
отражать  эту индивидуальность.
     Обозначать цели так же естественно, как принимать пищу. Наличие цели продлевает молодость
и здоровье. Когда мы занимаемся чемто в течение многих лет, это заполняет нашу жизнь, давая
силы на осуществление планов. Поэтому, большинство творческих, целеустремленных людей живут
долгой и продуктивной жизнью.
     Становясь старше, мы часто перестаем мечтать: некогда и глупо! Но наши мечты действительно
не превращаются в реальность, потому что они не стали для вас ЦЕЛЬЮ.
      Бодо Шеффер утверждает: «У всех есть мечты. У нас имеется определенное представление о
том, как хотим жить, и что нам в жизни причитается. Мы верим  в глубине  души, что можем
исполнить какоето особое предназначение, которое улучшит этот мир.  Но слишком часто я
вижу, как ежедневная рутина постепенно душит такие мечты.  Многие забывают, что им
принадлежит место под солнцем. Они просто не верят в себя и в то, что могут стать независимыми.
     Мы часто оказываемся жертвами самих себя. Мы идем на компромиссы – и прежде, чем
мы поймем свою ошибку, жизнь в значительной мере уже прошла мимо. И многие люди часто
перекладывают   ответственность   за   то,   что   они   живут   не   так,   как   хотели   бы,   на   финансовые
обстоятельства».
         Четкое осознание своих желаний, умение расставлять приоритеты и планировать действия
принесут свои плоды в осуществлении Вашей мечты.
«В любых делах при максимальных
сложностях,
Подход к проблеме все  таки один,
Желание – это множество возможностей!
А не желание – множество причин!» Что такое «Цель»?
Э. Асадов.
     Словарь С. И. Ожегова:
«Цель – это место, куда надо попасть при стрельбе или метании».
«Цель – предмет стремления, то, чего надо достичь в жизни».
     Философский словарь Брокгауза и Ефрона:
«Цель   –   есть   представление,   которое   человек   стремится   осуществить.   В   понятие   цель   входит
представление,  стремление  к его осуществлению и представление  о тех средствах, коими цель
может   быть   осуществлена,   т.о.,   понятие   Ц.   имеет   психологическое   происхождение,   но   оно
переносится на объективный мир».
     Определение понятия «цель» известных людей:
«Цели – это топливо в печке достижений»  Б.Трейси.
«Если у человека нет цели, то жизнь его есть не что иное, как продолжительная смерть»  П.Буаст.
«Дайте человеку цель, ради которой стоит жить, и он сможет выжить в любой ситуации»  И.Гете.
«Цель – это ни что иное, как мечта, с ограниченным временем на ее воплощение»  Джо Л.
Гриффит
.
«Если вы не знаете, куда идете, то, как вы собираетесь туда добраться?»  Бэзил С.Волш.
     Брайн Трейси говорил: «… с годами я усвоил множество уроков,  и один из важнейших из них
таков: вы не можете поразить цель, которую неспособны увидеть.
Каждый раз удача приходила ко мне тогда, когда я потрудился подумать о том, как будет
выглядеть то, к чему я стремлюсь, в тот момент, когда я этого достигну…»
   Неопределенность мысли приводит неопределенным результатам.
     Если вы не знаете, чего вы хотите, всегда найдется ктото, кто решит это за вас. Он  определит
вам и объем работы, и время, и зарплату. И вы станете хорошей «рабочей лошадкой»  тупым
исполнителем чужой воли, будете работать на чужую цель.
     Если у вас есть цель, то появляется и энергия для движения к ней. МЕЧТА – это первая ступень
успеха, но мечта эфемерна, расплывчата.
     «Ничто не свершится, если этому не предшествует мечта»  Карл Сендберг.
      Мечта не имеет четких очертаний. Это, скорее всего, чувственное восприятие своего будущего,
некая абстрактная картина. В то время как мечта растворяется в чувствах, подсознание формирует
более определенные желания.
     ЖЕЛАНИЕ – это более конкретный образ, имеющий определенные детали и особенности,
которое затем трансформируется в цель.
     А цель имеет определенные критерии:
      пространственные – (географические, область применения и т.д.)
      временные
      затратные – (умственные, физические, финансовые и т.д.»
     Со слов миллиардера Х.Л.Ханта, для достижения успеха требуется две вещи:
Первая – решить, чего именно вам хочется.
Вторая – определить цену, которую вам придется заплатить, а затем преисполниться решимостью
заплатить эту цену.
     Главная слабость большинства людей заключается в том, что, имея некоторое
представление о желаемой вещи, они не тратят времени на размышление о том, согласны ли они
заплатить за нее соответствующую цену.
      Для того, что бы получить желаемое, следует заплатить полную цену. Необходимо посеять,
перед тем как приступить к жатве. Следует заплатить полную цену заранее.  Успех не похож на поход в ресторан, где можно
заплатить   по   счету   после   того,   как   вы   насладились   обедом.  Желанный   успех   каждый   раз
требует оплаты сполна и заранее.
     А как узнать, заплачена ли сполна цена успеха? Это просто: как только за все уплачено сполна,
успех   возникает   прямо   перед   вами,   и   каждый   может   почувствовать   это.   Это   закономерность.
Посеяв, вы пожнете; причина порождает следствие, действие – реакцию.
     Формула, которая может привести к успеху, выглядит так:
МЕЧТА  ЦЕЛЬ  ДЕЙСТВИЕ  РЕЗУЛЬТАТ
     Итак:
Цель – это ответ на вопрос: «Что я хочу?»
Цель   –   источник   мотивации,   она   может   стимулировать   мощные   процессы   самоорганизации,
которые мобилизуют одновременно сознательные и бессознательные ресурсы.
Цель – фундаментальная составляющая любого бизнеса. Четко определите свою цель и делайте все
необходимое для ее достижения.
Цель – имеет свою цену, которую вам придется заплатить.
ЦЕЛЬ – ЭТО МЕЧТА С ЧЕТКИМ СРОКОМ РЕАЛИЗАЦИИ.
ЦЕЛЬ   –   ЭТО   ТО,   БЕЗ   ЧЕГО   ВАША   ЖИЗНЬ   НЕ   ИМЕЕТ   СМЫСЛА,   А   ДЕЙСТВИЯ   НЕ
ПРИНОСЯТ РЕЗУЛЬТАТА.
Почему люди не ставят цели.
      Очень немногие люди имеют  перед собой цель. Менее 3% записывают свои цели на бумаге и
менее 1% из них перечитывают и переосмысливают эти цели с должной регулярностью. Многим
просто не приходит в голову, насколько важно существование цели.
     Первая причина, по которой люди не ставят цели, состоит в том, что они просто не серьезны.
Они  предпочитают  слово  делу,   хотят  добиться  больших  успехов,  улучшить  свою жизнь,  но не
желают при этом приложить требуемых усилий.
     Единственный способ определить, во что в действительности верит человек – судить по делам, а
не по словам.
             Вторая причина,  по которой люди не ставят цели, состоит в том, что он до сих пор не
удосужились  взять на себя ответственность за собственную жизнь. Пока человек не принял на
себя полную ответственность за свою жизнь и все, что с ним происходит, нельзя сказать, что он
сделал даже один шаг к постановке цели.
     Безответственный человек – это тот, кто все еще ждет, когда начнется настоящая жизнь.
       Третья причина, по которой люди не ставят цели, состоит глубоко укоренившемся  чувстве
вины и низкой самооценке. Человек, находящийся на таком низком умственном и эмоциональном
уровне,   что   ему   приходится   «посмотреть   вверх,   чтобы   увидеть   дно»,   не   может   уверенно   и
оптимистично намечать цели на месяцы и годы вперед.
      Четвертая причина, по которой люди не ставят цели, состоит в том, что они не осознают  их
важности.  Восемьдесят процентов окружающих нас людей идут в никуда, поэтому, не проявив
должной осторожности и внимания, вы смешаетесь с толпой, пойдете вслед за ними в никуда.
     Пятая причина, по которой люди не ставят цели, заключается в том, что они не знают, как это
делается.
       Шестая причина, по которой люди не ставят цели,  это всего лишь страх получить отказ,
страх быть раскритикованным.  С самого детства наши мечты и надежды страдают от ударов,
наносимых критикой и смехом других людей. Наши недруги и друзья смеялись и потешались над
нами, когда мы представляли себя кемто или делали чтото, что превосходило их представления о
самих седее. Их влияние может оставить отпечаток на вашем отношении к себе, постановке целей в
течение многих лет. Седьмая  и наиболее часто встречающееся причина, по которой люди не ставят цели,   это
боязнь неудач. А ведь болезнь неудачи – величайшее препятствие на пути к успеху во взрослой
жизни.   Именно   она   удерживает   людей   в   их   зонах   комфорта.   Именно   она   заставляет   людей
пригибать головы и пребывать в безопасности, в то время как годы проходят мимо.
     Боязнь неудачи выражается во внушении» я не могу, я не могу, я не могу».
     Роль неудачи огромна в достижении успеха. Правило таково: невозможно добиться успеха,
не   потерпев   поражения.   Неудача   –   предпосылка   успеха.  Правда   довольно   таки   часто   в
человеческой жизни величайший успех оказывается и величайшим поражением.

        Успех – это игра в числа. Существует прямая взаимосвязь между числом предпринимаемых
вами попыток и вероятностью успешного результата.
      Напалеон Хилл говорил: «В каждом препятствии есть зерна равной или большей возможности
или преимущество».
     Заранее решите воспринимать каждое препятствие как стимул к приложению больших усилий,
зная о том, что каждый опыт приближает вас все ближе и ближе к успеху.
         Вы можете научиться преодолевать страх поражения, ясно осознавая свои цели и
принимая   временные   трудности   и   препятствия   как   неизбежную   цену,   которую
приходится платить для достижения любого значительного успеха в жизни.
Почему необходимо ставить цели.
       Цели – это перспективные картины, обеими ногами стоящие на почве реализма, это
комплекс  конкретных  и поддающихся измерению шагов, которые  ведут  к воплощению
перспективной мечты в действительность.
         Постановка целей поможет вам сохранить четкость перспективного видения. Для дровосека
затачивание топора никогда не является напрасной тратой времени. Не жалейте несколько минут на
уточнение и корректировку целей.
     Вот несколько конкретных выгод, проистекающих из постановки перед собой целей:
1. Цели упрощают процесс принятия решений.
Преуспевающий человек постоянно должен принимать множество решений. Когда вы благодаря
постановке   перед   собой   цели   сориентируетесь,   куда   именно   стремитесь,   то   без   труда   сумеете
оценить каждую ситуацию.
2. Цели улучшают психологическое и физическое состояние.
Очень многие люди умирают после выхода на пенсию, поскольку они прекратили ставить перед
собой цели. Когда вы перестаете устремляться в конкретном направлении, то становитесь уязвимы
для воздействия негативных стереотипов мышления. Хорошо известно, что психическая установка
человека по отношению к жизни, с одной стороны, и его физическое здоровье – с другой, имеют
много общего и тесно взаимосвязаны.
3. Цели вызывают уважение окружающих.
4. Цели помогают вам достичь чувства свершения.
Невозможно контролировать то, что не поддается измерению. При отсутствии конкретной цели вы
дрейфуете   в   неопределенном   направлении;   зато,   когда   вам   удается   достичь   четко
сформулированной цели, вас охватывает ощущение удовлетворенности и свершения.
5. Цели учат настойчивости, которая представляет собой черту, отличающего лидера.
Почтовая марка держится за конверт, пока он не достигнет пункта назначения (цели), так и человек
успеха   никогда   не   забывает,   куда   стремится.   Часто   цель   находится   гораздо   ближе,   чем   нам
кажется, поэтому никогда не сдавайтесь – будьте упорными и терпеливыми. Всегда слишком рано,
чтобы отказаться от борьбы.
6. Цели избавляют человека успеха от разочарований и потребности в одобрении со стороны
окружающих. Преуспевающие люди начинают возноситься, когда поверят в собственную популярность, но только
одна треть толпы проявляет к вам искренний интерес, другая треть мало интересуется вами, а еще
трети вы просто безразличны! Понимание этого должно вернуть вас на землю.
7. Цели не позволяют жить вам прошлым.
Ставя   перед   собой   цели,   лидер   перестает   обращать   внимание   на   прошлое   и   концентрируется
исключительно на том, что должно произойти.
     Ставить цели, прежде всего, необходимо потому, что мысль материальна, т.е. то, о
чем мы думаем, к чему мы стремимся, то с нами и происходит.
Цели и законы вселенной.
     «Если очень захочешь, захочешь настолько сильно,
насколько хочешь жить, значит  сделаешь!»
Т. Рыбникова.
     Когда у вас есть четко поставленная цель, для достижения которой вы работаете ежедневно, все
законы   вселенной   автоматически   работают   на   вас,   гармонично   сочетаясь   с   вашей   целью.   Вы
подгоняете себя под силы, действующие во Вселенной. Вы высвобождаете невероятные по силе
резервы вашего внутреннего потенциала.
         Величайший враг вашего потенциала достижения успеха и свершений – ваша «зона
комфорта», ваше стремление застрять в колее и сопротивляться всем переменам, пусть
даже и позитивным, которые пытаются вас оттуда вытолкнуть.
     Каждому свойственно бояться и избегать перемен. Мы хотим, чтобы все оставалось как есть, но
одновременно и улучшалось. Однако любой рост, прогресс, развитие требует перемен. Перемены
неизбежны. Жизнь всегда меняется в том или ином направлении.
      Закон контроля утверждает:   ваши чувства по отношению к себе позитивны в той степени, в
какой вам удается взять под контроль собственную жизнь.
         Первое преимущество  постановки  цели состоит  в том, что цель позволяет  вам
задавать направление изменений в вашей жизни, заботясь о том, чтобы перемены носили
преимущественно позитивный и самоопределяющийся характер.
     Имея ясные цели, подкрепленные детально разработанным планом действий, вы обеспечиваете
такую ситуацию, при которой все происходящее в вшей жизни перемены совершаются к лучшему, а
также устраняете главные причины, порождающие чувство страха и незащищенности.
     Закон причины и следствия гласит: на каждое следствие в вашей жизни есть причина. Цели –
это причины; здоровье, счастье, свобода и процветание – это следствия. Вы сеете цели и пожинаете
результаты. Главная причина жизненных успехов – способность намечать цели и добиваться их.
     Вы приводите в действие закон веры, глубоко веря в то, что вам удастся достичь своей цели,
и предпринимая действия, сообразные данному убеждению. Это – основа веры и уверенности в
себе.
       Вы приводите в действие закон ожиданий, уверенно ожидая, что происходящее вокруг вас,
как позитивное, так и негативное, приведет к осуществлению вашей цели. В каждом событии вы
видите преимущества для себя, ценный урок, чтото такое, чем можно воспользоваться во благо.
         Вы   активизируете   закон   притяжения,  непрерывно   размышляя   о   собственной   цели.   Вы
привлекаете людей, обстоятельства, идеи, возможности и ресурсы, гармонично сочетающихся с
вашей целью и способные вам помочь в ее достижении.
         Закон соответствия утверждает,  что ваш внешний мир согласуется с вашим внутренним
миром. Когда в вашем внутреннем мире доминируют мысли и планы достижения важных для вас
целей, ваш внешний мир проявлений и следствий вскоре начнет отражать ваши внутренние надежды
и устремления. Закон подсознательной деятельности утверждает, что какие бы мысли ни хранились в вашем
сознании, ваше подсознание будет работать над воплощением их в реальность.
       Закон концентрации утверждает, что все, о чем вы размышляете, увеличивается в размерах.
Чем больше вы думаете и размышляете о желаемом и о способах его достижения, тем выше ваша
чувствительность и больше осведомленность о возможностях, ведущих к этому.
       Закон подстановки гласит. Что можно заменить негативную мысль позитивной. Всякий раз,
когда что то идет не так, думайте о своей цели. Когда день складывается неудачно, думайте о
своей цели. Сама мысль о цели, о чемто, чего вы хотите достичь в будущем, позитивна по своей
сути и вызывает воодушевление.
         Применяя все эти ментальные законы к четко определенной цели, которой вы преданы всей
душой,   вы   превращаетесь   в   генератор   ментальной   и   физической   энергии,   который   действует
непрерывно и безотказно.
       Вооружившись ясными, конкретными целями, вы вырабатываете и используете всю
свою ментальную мощь. Вам удастся достичь за несколько лет того, что оказывается
невозможным для многих людей в течение всей их жизни.
Принципы определения целей.
     Определение целей может быть мощной силой, меняющей всю вашу жизнь, если заниматься этим
должным образом. Существует пять базовых принципов определения цели, имеющих существенное
значение для достижения максимума.
       Первый – это принцип конгруэнтности.  Чтобы продемонстрировать все лучшее, на что вы
способны,   необходимо   подогнать   задачи   и   ценности   таким   образом,   чтобы   они   точно
соответствовали друг другу, как рука и перчатка.
         Второй принцип определения целей – это область, в которой вы совершенны.  Каждый
человек способен добиться совершенства в чемто одном, возможно, даже в нескольких вещах.
Только отыскав свою область совершенства и посвятив всего себя развитию собственных талантов
в этой области, можно реализовать весь свой потенциал.
         Вам никогда не знать счастья и удовлетворения до тех пор, пока вы не определите свое
сердечное   желание   и   не   посвятите   ему   свою   жизнь.   Оно   –   единственное,   что   только   вы
можете делать действительно хорошо.
     Ваше дело – отыскать эту область, если вы этого еще не сделали.
         Третий принцип определения целей – это концепция «алмазной россыпи». «Алмазная
россыпь» – это название речи, произнесенной министром Расселом Конвеллом.

        В   этой   речи   упоминался   африканский   фермер,   который   решил   продать   свою   ферму,
организовать   караван   и   отправиться   вглубь   Африки   на   поиски   алмазов,   чтобы   затем   привести
несметное богатство.
      Долгие годы он исследовал огромный Африканский континент в поисках алмазов. Наконец у
него закончились деньги и его все покинули. Оставшись один, он в отчаянии бросился в океан и
утонул.
         А тем временем на заднем дворе проданной им фермы новый фермер поил осла у ручья,
протекающего прямо по полю. Там ему попался странный камень, который удивительным образом
отражал   свет.   Он   принес   камень   в   дом   и   забыл   о   нем.   Несколько   месяцев   спустя   торговец,
путешествуя по своим делам, остановился на ночь на этой ферме. Увидев камень, он пришел в
сильное   волнение   и   спросил,   не   вернулся   ли   старый   фермер.   «Нет,      сказали   ему.   –   Старого
фермера больше никто не видел».
     Торговец взял камень и сказал: «Это – алмаз огромной цены и ценности». Новый фермер отнесся
к этому скептически, но торговец настоял, чтобы тот показал, где был найден алмаз. Они пошли на
поле к тому месту, где фермер поил осла, и, оглядевшись, нашли еще один алмаз, потом еще один,
потом еще и еще. Оказалось, что вся ферма покрыта алмазами. Старый фермер отправился вглубь
Африки на поиски алмазов, даже не посмотрев себе под ноги. Мораль истории такова. Старый фермер не осознавал, что алмазы совсем не похожи на
бриллианты, если они не обработаны. Для неопытного глаза они похожи на простые камни.
     Ваши собственные алмазные россыпи тоже могут лежать у вас под ногами. Но они обычно
замаскированы   под   тяжелую   работу.   «Возможности   приходят,   нарядившись   в   рабочую
одежду». Может быть, ваши алмазные россыпи заключаются в ваших талантах, интересах,
образовании,   жизненных   обстоятельствах   и   опыте,   в   вашей   области   промышленности,   в
вашем городе, в ваших контактах. Может оказаться, что ваши алмазные россыпи лежат у вас
под ногами, если вы найдете время распознать их и поработать над ними.
     Четвертый принцип успеха в постановке цели – это принцип баланса. Он означает, что у вас
должно быть несколько целей   в шести существенных сферах вашей жизни. Точно так же как
колесо автомобиля должно быть уравновешено, чтобы плавно вращаться, так и ваши цели должны
находиться в балансе, чтобы ваша жизнь проходила гладко.
          Вам   необходима   постановка   личных   целей   и   целей,   имеющих   отношение   к   вашей   семье;
физических  целей  и целей, связанных   со здоровьем; ментальных  и интеллектуальных  целей,  а
также целей, связанных с обучением и самосовершенствованием; целей,   связанных с работой и
карьерой;   финансовых   и   материальных   целей;   и,   наконец,   постановка   духовных   целей,
направленных на развитие внутреннего мира и духовного просветления.
     Пятый принцип постановки целей – это определение вашей главной жизненной цели. Ваша
главная цель – это цель номер один, цель, которая более важна для вас, чем достижение любой
другой отдельной цели или задачи сегодня. У вас может быть множество целей, однако может быть
только одна центральная, главная цель.
      Путь определения первостепенной цели – анализ ваших целей, сопровождаемый вопросом:
«Какая цель, при условии ее достижения, в наибольшей степени поможет мне выполнить все
остальные цели?»
     Выбор вашей центральной цели – стартовая точка к значительному успеху и достижениям. Эта
цель становится вашей «миссией», принципом, организующим всю остальную вашу деятельность.
Стратегия и тактика постановки личных целей.
«Человек всегда будет жить не так, как он того хочет,
а так, как заслуживает»
Л.Варваринская.
          Цели  могут  быть  краткосрочными (ближайшими), среднесрочными (отдаленными)  на
предстоящие 3 – 4 года и долгосрочными на промежуток времени от5 до 10 лет.
     Краткосрочные цели требуют наибольшего внимания. Чтобы эти цели были эффективными, их
следует намечать не более чем на 90 дней.
Правила постановки целей:
1. Проясните ваши потребности.
Для  этого  вам  потребуется  воображение   и  предельная  свобода   – свобода   от  тех ограничений,
которые вы сами для себя раньше установили.
      Составьте «Сумасшедший список» желаний, оцените их стоимость и после этого разделите на
три группы: ближайшие цели, средние и долгосрочные.
2. Проясните свои возможности.
Многие   делают   выбор   из   известных   для   себя   возможностей.   Истинный   выбор   гораздо   шире.
Анализируйте! Думайте! Если требуется – попросите помощи у окружающих.
3. Примите решение о том, что вам нужно.
Для чего нужно ставить цели? Прежде всего потому, что мысль материальна, т.е. то, о
чем мы думаем, к чему мы стремимся, то с нами и происходит.
4. Сделайте свой выбор. Определив   диапазон   имеющихся   возможностей,   и   прояснив   свои   потребности     и   желания,   вам
необходимо сделать ВЫБОР.
5. Уточните свои цели.
Обычно   цели   выражают   в   общем   виде,   например:   «Я   хочу   заработать   много   денег».   Такие
утверждения, останутся благими намерениями, если они не будут конкретизированы.
6. Установите временные границы.
Если ваша цель не имеет временных границ, т у вас нет возможности следить за своими успехами.
Цель – это мечта, которая должна осуществиться к точно определенному сроку.
7. Запишите свои цели.
Мечта превращается в цель, когда она отражается на бумаге, превращается в то, на сто можно
опереться.
8. Контролируйте свои достижения.
Задумайтесь,   часто   ли   вы   достигали   поставленной   цели?   Отметьте   причины,   наиболее
характерные для вас.
 Цели, в которых нет серьезной заинтересованности, обычно не достигаются.
 Иногда   люди   устанавливают   цели,   которых   почти   невозможно   добиться,   а   потом
удивляются своей неудаче.
 Вполне достижимые цели могут быть не реализованы изза того, что на преодоление
препятствий не было затрачено достаточно сил.
 Возникновение   новых   обстоятельств   может   сделать   некоторые   ваши   цели
устаревшими.
 Без   помощи,   без   поддержки   многие   проекты   обречены.   Установление   на   ранних
этапах работы взаимосвязей с окружающими помогает продвижению вперед.
 Часто люди признают себя побежденными слишком рано, когда настойчивость могла
привести к успеху. Не слишком ли рано вы сдались?
9. «Сожгите за собой мосты»
Придумайте для себя наказание, которое вы примените в том случае, если не достигнете цели.
Объявите об этом своим знакомым, попросите их напоминать вам об этом. Теперь пути назад для
вас нет.
10. Ежедневно перечитывайте мечты и цели.
Вы   такой,   какой   вы   есть,   потому   что   именно   таким   вы   хотели   быть.   Если   вы   действительно
захотели стать кемто другим, то прямо сейчас начинайте процесс изменения.
         Для заполнения «Сумасшедшего списка желаний» избавьтесь от «планок» в голове,
отведите 1 час и обязательно уложитесь в это время, после чего оцените примерную
стоимость  каждого желания  и просуммируйте.  Вы увидите,  для  чего и сколько  вам
нужно денег.
        Поскольку вы думаете о своей жизни, то стоит представить, что то все, о чем вы
мечтаете, у вас уже есть. Составляя список желаний необходимо писать – «Я имею», «Я
есть», и т.д. и тогда ваши желания обязательно осуществляться.
«Для достижения успеха надо ставить цели несколько выше,
Чем те, которые в настоящее время могут быть достигнуты».
М.Планк.
«Никогда не ставьте перед собой заведомо простых целей.
Если вы немногого хотите, то немногого и добьетесь».
Джим Рон. Цель должна быть достаточно трудной, заставляющей вас подниматься на новый
уровень   мастерства.   Главное   при   этом   –   не   терять   реальную   почву   под   ногами.   Вы
обязательно   должны   верить   в   ее   достижение,   иначе   ваша   решительность   быстро
ослабеет.
     ЦЕЛЬ должна быть:
совершенно конкретна, т.е. в деталях представить все, что вы хотите достичь;
1.
2. достижимая, т.е. вы должны верить в реальность ее свершения;
3. иметь определенную стоимость;
4. иметь точные сроки ее реализации, иначе она так и останется мечтой.
     НАПОМИНАНИЕ: три условия постановки целей:



от первого лица;
в единственном числе;
в настоящее время.
Учимся ставить цели.
     Для начала нужно выполнить первое упражнение:
     Напишите список ценностей:

здоровье;

учеба;

общение;

деньги;

карьера;

свобода;

признание;

друзья;

самосовершенствование;
 международный бизнес;



независимость;
путешествие;
перспектива.
     Отметьте, что для вас наиболее значимо и проставьте цифры, чтобы распределить по номерам,
что для вас важнее (самое важное обозначьте цифрой 10, и дальше по убыванию). Это задание даст
возможность   увидеть,   в   какой   сфере   интересов   лежат   ваши   краткосрочные,   среднесрочные   и
долгосрочные цели.
     Второе упражнение: напишите, не задумываясь, все желания, которые приходят на ум. Пусть
их   будет  много.  И неважно,   что  сейчас  они  кажутся   вам  невыполнимыми  или  смешными,  или
дикими и странными. Не забывайте, что есть и чудеса, и волшебная палочка. Пишите так, как будто
все выполнено.
         Когда проделаете эту работу, перечитайте свои записи и разделите их на несколько групп.
Скажем, под буквами «а», «в», «с». Итак, «с»  это то, что хотелось бы иметь, но можно на какоето
время отложить. Категория «в»  это то, что важно уже сейчас, а категория «а»  это вам жизненно
необходимо, без этого теряется весь смысл вашей жизни.
     Выпишите в отдельный список 10 пунктов из категории «а». Если их окажется меньше, добавьте
самое ценное из категории «в». Пунктов должно быть ровно 10. А теперь самое главное в этом
задании. Из этих 10 пунктов найдите самое  самое важное. И выписать на другой лист под № 1. Из оставшихся 9 выбрать самое важное и написать в новый список под №2. И так сделать еще 8 раз. У
вас получиться список ваших ближайших целей.
     Третье упражнение поможет вам определить, сможете ли вы свои жизненные цели реализовать
в бизнесе, в рамках своей компании? Для этого напишите три списка из нескольких пунктов:
1. Что я хочу от компании?
2. Что я хочу от наставника (руководителя)?
3. Что я обязуюсь делать?
         Проделать эту работу нужно в ближайшие 2 – 3 дня, и только после того как вы сами все
обдумаете и запишите, обсудить свои записи с наставником. Инициатива должна исходить от вас.
Тогда вы четко определите, какие взаимные обязательства вы на себя взяли; получится чтото
вроде   соглашения,   где   распределены   и   закреплены   обязанности   за   партнерами.   Вы   взяли
обязательства   перед   собой   и   наставником,   расписали   сроки   и   начинаете   решение   бытовых
вопросов, общение и прочие повседневные дела. Приучите себя к важной мысли: когда принято
решение,   выставлены   цели,  нужно   очень   четко   контролировать   старые   привычки,   которые
прежде уже вам мешали преуспеть.
      Помните:
     Если вы будете делать сегодня то, что делали вчера, то завтра будете иметь то, что
имеете сегодня.
     Результат не заставит вас ждать, если ваши сознание и мысли не расходятся с делом.

 Вторая   цель   –  умение   радоваться   достигнутому.  Только   самые   мудрые   представители
     И вот что интересно: в жизни всегда следует ставить перед собой две цели.
     Первая цель = осуществление того, к чему вы стремитесь.

человечества способны к достижению второй цели.
      И самое последнее. Подумайте над словами Пауло Коэльо: «Можно смотреть на мир как
бедная жертва жулика, а можно – как храбрец, отправившийся на поиски приключений и
сокровищ. Нет ни гроша в кармане, зато есть вера в жизнь».
     Согласитесь, что это великолепно – чувствовать себя храбрецом, имея огромной силы веру в
жизнь, радуясь каждому прожитому дню!
Заключение: успех предсказуем.
«Мечтайте о великом; лишь великие мечты
в силах затронуть людские души»
Марк Аврелий
Успех  – вовсе   не вопрос  удачи,  везения,  случая  или  умения  оказаться  в надлежащем  месте  в
надлежащее время. Успех столь же предсказуем, как тот факт, что солнце встает на востоке и
садится   на   западе.   Применяя   на   практике   только   что   усвоенные   принципы,   вы   сможете
продвинуться   в   жизни   далеко   вперед.   Вы   будете   обладать   невероятным   преимуществом   перед
людьми, которые либо не знают этих методов и стратегий, либо не используют их в своей практике.
Располагая подобным преимуществом, вы на протяжении всей остальной части жизни и карьеры
будете непременно принадлежать к числу победителей.
Вы – архитектор собственной судьбы.
Вы – хозяин своего предназначения.
Вы сидите за штурвалом вашей жизни.
Не существует никаких ограничений в том, что вы в состоянии сделать, что иметь или кем
стать,   кроме   тех   ограничений,   которые   присутствуют   внутри   вас   и   порождены   вашим
мышлением.
     Помните, что вы ничем не хуже и даже лучше, нежели любой человек, которого вам когда
либо доведется встретить на своем пути. Вы – существо выдающееся. В вас заложены гораздо большие таланты и способности, чем вы до сих пор осознавали или
использовали.   Внутри   вас   присутствует   потенциал,   вполне   позволяющий   вам   превратить   свою
жизнь в нечто удивительное.
       Важнейшая ответственность, возложенная на вас, состоит в том, чтобы мечтать о
великих свершениях, точно определить, чего именно вы хотите, составит план достижения
этой   цели,   применять   на   практике   стратегии,   каждый   день   осуществлять   конкретные
действия, направленные на достижение ваших мечтаний и целей, и принять решение никогда,
никогда и еще раз никогда не сдаваться.
         Если вы сделаете все это, то силы небесные непременно встанут на вашу сторону. Вы
станете неудержимым, и ваш успех превратится в неизбежность.

intro: Что такое цель, характеристика и виды целей. Почему люди не ставят цели.  Зачем и для чего ее ставить. Принцип определения цели. Как это правильно сделать. Учимся ставит цели. Высказывания людей об определении целей. Стратегия и тактика постановки целей. Заключение .

title: Определение цели


extracted_text: Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс Задания по геометрии 7 класс

file_name: Нальные геометрические сведения 7класс.docx

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

description: Задания по геометрии 7 класс

intro: Задания по геометрии 7 класс Начальные геометрические сведения. Все задания взяты из книги   Мельникова Н.Б "Тематический контроль по геометрии в 7 классе".    Цель этой работы : собрать как можно больше различных заданий по  данной теме, чтобы использовать, как дидактический  материал на уроках

математика

group: Дисциплины

title: Начальные геометрические сведения


extracted_text:
Урок 81. Тема: «Правописание парных звонких  и глухих согласных  на конце
слова».
Цели: формировать умение поверять написание парных согласных разными способами;
учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять
произношение и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки
грамотного письма.
Планируемые результаты: учащиеся научатся поверять парные звонкие и глухие
согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание
слов; подбирать проверочное слово.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Орфографическая минутка
На доске запись. [нарот],[горат],[вакрук], [раскас], [ т'итрат'], [м'идв'эт'].
 Прочитайте звуковой состав слов. Напишите слова, обозначая их буквами.
 Поверьте свою работу по орфографическому словарю.
 Как вы действовали, когда проверяли написание?
III. Самоопределение к деятельности.
 Как вы проверяли написание слова город? Изменили форму слова.
 Каким способом проверяли слово вокруг? Нашли однокоренное слово.
 Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
IV. Работа по теме урока.
Правило на стр. 22. Р.т. с. 15. Упр. 29, 30.
V. Физкультминутка.
В небе плавает луна,
В облака зашла она.
Раз, два, три, четыре, пять –
Мы должны луну достать.
Шесть, семь, восемь, девять, десять –
И пониже перевесить.
VI. Закрепление изученного материала.
Упр. 32, стр. 16. Самостоятельное выполнение, проверка  обмен тетрадями.
VII. Рефлексия
Диск, упр. 3
VIII. Подведение итогов урока
 Что нового на уроке узнали об орфограмме «Парные согласные»?
 Что должны помнить при написании этой орфограммы?
 Какое задание вам интересно было выполнять?
 Кто доволен результатом своей работы?
 Каму нужна помощь учителя?
VIII. Домашнее задание. Упр. 33, с. 15.

file_name: русский.docx

intro:
Цель: закреплять умение писать слова с парными звонкими и глухими
согласными звуками на конце слова.
Задачи: 1) создать условия для выявления причинно-следственных связей
между проверочным и проверяемым словом;
2) способствовать обучению школьников умению писать слова с
парными звонкими и глухими согласными на конце слова,
способствовать развитию речи обучающихся;
3) воспитывать аккуратность, старательность, доброжелательное
отношение в коллективе.

title: Конспект урока: «Правописание парных звонких  и глухих согласных  на конце слова».


extracted_text:
Тема Звук [В’]
Задачи:
1) Закрепить правильное произношение звука [В’]
2) Продолжать учить проговаривать ряд слогов из трехчетырех элементов
3) Упражнять в звуковом синтезе и анализе слогов
4) Учить образовывать сравнительную степень прилагательных.
5) Развивать мелкую и общую моторику
Оборудование: шарики Суджок, индивидуальные зеркала, символы звуков, полоски для
обозначения местоположения звука в слове, предметные картинки, кассы букв или коробки
с буквами.
План занятия:
I. Организационный момент.

Закрепление   лексической   темы,   развитие   мелкой   моторики.   Дети,   стоя  в   кругу,
прокатывают шарики Суджок между ладонями и по очереди называют детенышей
домашних животных (или другой словарный материал).
 Воспроизведение слоговых рядов типа: вавувы…
II. Основная часть.
слов?
Знакомство со звуком.

 Веко, ветхий, вешний, весело, вихрь, вялый… Какой звук слышится в начале этих
 Характеристика звука по артикуляционным  и акустическим признакам. Работа с
индивидуальными зеркалами.
[В’] – согласный, мягкий, звонкий.
   Где   будет   жить  [В’]?   (в   зеленом   замке),   каким   кружком   будем   обозначать?
(зеленым).
 Повторение слоговых цепочек
вявивёве…
вевивявю…
Звуковой синтез. Игра «Снежки».

 Определение   позиции   звука  [В’]  в словах  по  картинкам:  вишня,  ветка,  пловец,
лавина, половина, свист, свинка, свечка, львица, совёнок…
 Придумывание слов по первому слогу. Игра «Кто больше».
Ве – верба, веник, ветка, весело…
Ви – виноград, Витя, вишня, вижу…
Физкультминутка. (Координация речи с движением). Игра «Ветерок»
Веет, веет ветерок,
Веет свежий холодок,
С веточкой играет,
Веточки качает.  Игра «Закончи предложение»
Вечером темно, а ночью еще … темнее
Осенью холодно, а зимой еще … холоднее
Осенью ветрено, а зимой еще … ветренее
На прогулке весело, а в цирке еще … веселее
Осенью мы одевались тепло, а зимой еще … теплее
 Выкладывание и чтение слогов со звуком [В’], анализ и синтез их
III. Заключительная часть.
Рефлексия.
IV. Домашнее задание.
  Придумать и нарисовать картинки, в названии которых есть звук [В’].

file_name: Занятия Звк ВЬ.doc

intro:
Задачи:
1)	Закрепить правильное произношение звука [В’]
2)	Продолжать учить проговаривать ряд слогов из трех-четырех элементов
3)	Упражнять в звуковом синтезе и анализе слогов
4)	Учить образовывать сравнительную степень прилагательных.
5)	Развивать мелкую и общую моторику
Оборудование: шарики Су-джок, индивидуальные зеркала, символы звуков, полоски для обозначения местоположения звука в слове, предметные картинки, кассы букв или коробки с буквами.

План занятия:
I. Организационный момент.

дефектология

group: Педагогика

title: Тема Звук [В’]


extracted_text:
Рабочая программа
по физической культуре
для 1 – 4 классов
составлена на основе:
рабочих программ//Предметная линия
2011 год.
Пояснительная записка
      Данная программа составлена на основе рабочих программ//Предметная линия
учебников   А.П.   Матвеева.  1   –   4   классы.  Пособие   для   учителей
общеобразовательных учреждений// – М.: Просвещение, 2011г.
Цель физического воспитания:
формирование   у   учащихся   начальной   школы   основ   здорового   образа   жизни,
развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных
форм занятий физической культурой.
задачи:
– укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и
повышения   функциональных   возможностей   жизнеобеспечивающих   систем
организма;
– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения
подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых
видов спорта;
– формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в
жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической
подготовленности;
– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
–   обучение   простейшим   способам   контроля   за   физической   нагрузкой,
отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Рабочая   программа   основного  начального  образования   по  физической   культуре
составлена   в   соответствии   с   количеством   часов,   указанных   в   Базисном   плане
образовательных учреждений общего образования.
Часы по учебному плану:
1 1 класс – 66 ч;
2 класс –  102 ч;
3 класс –  102 ч;
4 класс –  102 ч.
2 Текущий   учет   является   основным   видом   проверки   успеваемости   учащихся   по
физической культуре. Итоговая аттестация производится на основе  четвертных
оценок. В первом классе оценки не ставятся.
Содержание программы включает в себя:
1 класс:
 Знания о физической культуре – 3ч.;
 Способы физкультурной деятельности – 4ч.;
 Легкоатлетические упражнения – 15ч.;
 Подвижные игры – 18ч.;
 Гимнастика с элементами акробатики – 12ч.;
 Лыжная подготовка – 14ч.;
2 – 4  классы:
 Знания о физической культуре – 4ч.;
 Способы физкультурной деятельности – 6ч.;
 Подвижные игры – 39ч.;
 Гимнастика с элементами акробатики – 18ч.;
 Легкоатлетические упражнения – 21ч.;
 Лыжная подготовка – 14ч.;
Учебники и пособия для реализации программы:
 Е.Л. Гордияш и др.//Физическое воспитание в школе//Волгоград, 2008 год;
 Е.Б. Деревлева и др. // Гимнастическая аэробика // Библиотечка «Первое
сентября» // Серия «Спорт в школе» №24 // М.2008 год;
 П.К. Киселев, С.Б. Киселева//Справочник учителя физической культуры/ /
Волгоград, 2008 год;
 В.И. Ковалько//Поурочные разработки по физкультуре// 2 класс// М. 2008
год;
 Ю.Г. Коджаспиров // Физкультура! Ура! Ура! // М.2002 год;
 С.К.   Кучкильдин   //Гимнастика.   Нестандартный   подход   //   Библиотечка
«Первое сентября» // Серия «Спорт в школе» №20 // М.2008 год;
 В.А.Лепешкин   //   Методика   обучения   учащихся   технике   передвижения   на
лыжах // 1 – 11 классы // М.2006 год;
 А.П.Матвеев // Рабочие программы. Физическая культура. 1 – 4 классы //
М.2011 год;
3  А.П.Матвеев // Академический школьный учебник. Физическая культура. 1
класс // М.2011 год;
 А.В.Маслюков // Развитие координационных способностей у школьников //
Библиотечка «Первое сентября» // Серия «Спорт в школе» №21 // М.2008
год;
 И.Б.Павлов,   Н.В.   Тулупчи   //   Строевые   упражнения.   Методика   обучения
строевым   приемам //  Библиотечка  «Первое   сентября» //   Серия «Спорт   в
школе» №26 // М.2009 год;
 Г.И. Погадаев //Спортивные сооружения, учебное оборудование и инвентарь
общеобразовательного учреждения//М.2006 год;
 Авт.сос.   А.Ю.   Патрикеек   //   Физическая   культура.   1   класс.   Рабочие
программа по учебнику А.П.Матвеева // Волгоград, 2011 год;
 Сборник нормативных документов. Физическая культура// М.2006 год;
 Стандарты второго поколения//Физическая культура//М.2010 год;
Перечень учебнометодического обеспечения:
 Гимнастические палки, скамейки, стенка, козел, конь, маты, брусья, обручи,
скакалки;
 Лыжи, лыжные палки, ботинки;
 Мячи   футбольные,   волейбольные,   баскетбольные;   кольца   баскетбольные,
сетка волейбольная;
 Гранаты   и   мячи   для   метания,   турник,   стойки   для   прыжков,   кубики,
секундомер, рулетка, свисток;
 Компьютерные презентации по темам.
Интернетресурсы в помощь учителю физической культуры:
 http://method.novgorod.rcde.ru    Методическое хранилище предназначено для
дистанционной поддержки учебного процесса.
 http://www.fisio.ru/fisioinschool.html  Сайт, посвященный Здоровому образу
жизни, оздоровительной, адаптивной физкультуре.
 http://www.abcsport.ru/  Обзор спортивных школ и спортивных обществ.
Новости спорта, освещение событий Тематический каталог по различным
видам спорта.
 http://ipulsar.net Портал посвящен проблемам сохранения здоровья,
правильному питанию, диетам, физической культуре, упражнениям,
фототерапии, лечению болезней природными средствами, здоровому образу
жизни.
 http://cnit.ssau.ru/do/articles/fizo/fizo1  Информационные технологии обучения
в преподавании физической культуры.
 http://www.school.edu.ru Российский образовательный портал.
 http://portfolio.1september.ru  фестиваль исследовательских и творческих
работ учащихся по физической культуре и спорту.
4  http://spo.1september.ru  Газета в газете «Спорт в школе» .
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
По окончании 1 класса должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результаты:
–   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   формирование   ценностей
многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
Метапредметные результаты включают освоенные школьниками универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные):
–   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Предметные результаты:
–   овладение   умениями   организовать   здоровьесберегающую   жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и
т.д.);
–   взаимодействие   со   сверстниками   по   правилам   проведения   подвижных   игр   и
соревнований.
По окончании 2  класса должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результаты:
–   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   формирование   ценностей
многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
–   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками,   умения   не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты включают освоенные школьниками универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные):
–   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
5 – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
–   овладение   умениями   организовать   здоровьесберегающую   жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и
т.д.);
–   взаимодействие   со   сверстниками   по   правилам   проведения   подвижных   игр   и
соревнований;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в
игровой и соревновательной деятельности.
По окончании 3  класса должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результаты:
–   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   формирование   ценностей
многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками,   умения   не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты включают освоенные школьниками универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные):
–   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
–   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры
для   укрепления   здоровья   человека
  социального   и
психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
(физического,
6 интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье
как факторах успешной учебы и социализации;
–   овладение   умениями   организовать   здоровьесберегающую   жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и
т.д.);
–   взаимодействие   со   сверстниками   по   правилам   проведения   подвижных   игр   и
соревнований;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в
игровой и соревновательной деятельности.
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе (4
класс) должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
–   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   формирование   ценностей
многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
–   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на
основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной   справедливости   и
свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками,   умения   не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты включают освоенные школьниками универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные):
–   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
–   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
–   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
7 (физического,
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры
для   укрепления   здоровья   человека
  социального   и
психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье
как факторах успешной учебы и социализации;
–   овладение   умениями   организовать   здоровьесберегающую   жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и
т.д.);
–   формирование   навыка   систематического   наблюдения   за   своим   физическим
состоянием,   величиной   физических   нагрузок,   данными   мониторинга   здоровья
(длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости)
–   взаимодействие   со   сверстниками   по   правилам   проведения   подвижных   игр   и
соревнований;
–   выполнение   простейших   акробатических   и   гимнастических   комбинаций   на
высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в
игровой и соревновательной деятельности.
По окончании 1 класса учащиеся должны уметь:
Планируемые результаты
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать
средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные
соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать  требования  техники  безопасности  к  местам  проведения  занятий
физической культурой;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности.
По окончании 2 класса учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать
средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
–   использовать   физическую   культуры   как   средство   укрепления   здоровья,
физического развития и физической подготовленности человека;
8 – организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные
соревнования, осуществлять их объективное судейство;
–   оказывать   посильную   помощь   и   моральную   поддержку   сверстникам   при
выполнении   учебных   заданий,   проявлять   доброжелательное   и   уважительное
отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– соблюдать  требования  техники  безопасности  к  местам  проведения  занятий
физической культурой;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности.
По окончании 3  класса учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать
средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль
и значение в жизни человека;
–   использовать   физическую   культуры   как   средство   укрепления   здоровья,
физического развития и физической подготовленности человека;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные
соревнования, осуществлять их объективное судейство;
–   оказывать   посильную   помощь   и   моральную   поддержку   сверстникам   при
выполнении   учебных   заданий,   проявлять   доброжелательное   и   уважительное
отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– соблюдать  требования  техники  безопасности  к  местам  проведения  занятий
физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с
заданной дозировкой нагрузки;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности.
–   выполнять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения   различными
способами, в различных условиях.
По окончании начальной школы (4класс) учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать
средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль
и значение в жизни человека;
–   использовать   физическую   культуры   как   средство   укрепления   здоровья,
физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и
массы тела) и развития основных физических качеств;
9 –   оказывать   посильную   помощь   и   моральную   поддержку   сверстникам   при
выполнении   учебных   заданий,   проявлять   доброжелательное   и   уважительное
отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные
соревнования, осуществлять их объективное судейство;
–   соблюдать   требования   техники   безопасности   к   местам   проведения   занятий
физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с
заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
–   выполнять   простейшие   акробатические   и   гимнастические   комбинации   на
высоком качественном уровне;
–   выполнять   технические   действия   из   базовых   видов   спорта,   применять   их   в
игровой и соревновательной деятельности;
–   выполнять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения   различными
способами, в различных условиях.
Содержание программы
1 класс:
Знания о физической культуре. Что такое физическая культура. Как возникли
физические   упражнения.   Чему   обучают   на   уроках   физической   культуры.   Как
передвигаются животные. Как передвигается человек.
Способы   физкультурной   деятельности.  Одежда   для   игр   и   прогулок.
Подвижные   игры.   Что   такое   режим   дня.   Утренняя   зарядка.   Физкультминутка.
Личная гигиена.
Физическое   совершенствование.  Комплексы   физических   упражнений   для
утренней зарядки. Комплексы физкультминуток. Упражнения для профилактики и
коррекции нарушений осанки.
Гимнастика с основами акробатики. Строевые действия в шеренге и колонне;
выполнение   строевых   команд.
 Акробатические   упражнения.   Акробатические
комбинации.  Передвижение   по   гимнастической   стенке.   Преодоление   полосы
препятствий с элементами лазанья, перелезания и переползания.
Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах.
Подвижные   и   спортивные   игры.
 На   материале   гимнастики   с   основами
акробатики. На материале легкой атлетики. На материале лыжной подготовке. На
материале спортивных игр. Баскетбол. Подвижные игры разных народов.
10 2 класс:
 Из   истории   физической   культуры.   Как
Знания   о   физической   культуре.
зародились Олимпийские игры.
 Подвижные   игры   для   освоения
Способы   физкультурной   деятельности.
спортивных   игр.  Подвижные   игры   для   освоения   игры   в  баскетбол.  Подвижные
игры   для   освоения   игры   в   футбол.   Закаливание.   Физические   упражнения.
Физическое развитие и физические качества человека. Игры и занятия в зимнее
время года.
Физическое   совершенствование.  Комплексы   упражнений   утренней   зарядки.
Упражнения и подвижные игры с мячом.
Гимнастика с основами акробатики. Строевые действия в шеренге и колонне;
выполнение   строевых   команд.
 Акробатические   упражнения.   Акробатические
комбинации.   Висы   на   низкой   перекладине.  Передвижение   по   гимнастической
стенке.   Преодоление   полосы   препятствий   с   элементами   лазанья,   перелезания,
переползания.
Легкая   атлетика.
большого мяча. Метание малого мяча.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах.
Подвижные     игры.  На   материале   гимнастики   с   основами   акробатики.   На
материале легкой атлетики. На материале лыжной подготовке.  Подвижные игры
разных народов.
Спортивные игры. Футбол. Баскетбол. Волейбол.
 Беговые   упражнения.   Прыжковые   упражнения.   Броски
3 класс:
Знания о физической культуре. Из истории физической культуры. Как измерить
физическую нагрузку. Закаливание – обливание, душ.
 Подвижные   игры   для   освоения
Способы   физкультурной   деятельности.
спортивных   игр.  Подвижные   игры   для   освоения   игры   в  баскетбол.  Подвижные
игры   для   освоения   игры   в   футбол.   Закаливание.   Физические   упражнения.
Физическое развитие и физические качества человека. Игры и занятия в зимнее
время года.
Физическое   совершенствование.  Комплексы   упражнений   утренней   зарядки.
Упражнения и подвижные игры с мячом.
Гимнастика с основами акробатики. Акробатические  упражнения.  Кувырки
вперед и назад, гимнастический мост, прыжки со скакалкой. Лазанье по канату.
Упражнения на гимнастическом бревне. Передвижения по гимнастической стенке
и скамейке. Преодоление полосы препятствий.
Легкая   атлетика.  Беговые   упражнения.   Прыжковые   упражнения.   Прыжки   в
высоту   и   длину.   Броски   большого   мяча.   Метание   малого   мяча.   Правила
простейших соревнований.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах. Повороты.
11 Спортивные игры. Футбол. Баскетбол. Волейбол.
Подвижные     игры.  На   материале   гимнастики   с   основами   акробатики.   На
материале легкой атлетики. На материале лыжных гонок. Подвижные игры разных
народов.
4 класс:
Знания  о физической  культуре.  Из   истории   физической   культуры.   Оказание
первой помощи при легких травмах. Закаливание.
Способы   физкультурной   деятельности.  Наблюдения   за   своим   физическим
развитием и физической подготовленностью.
Физическое   совершенствование.  Комплексы   упражнений   утренней   зарядки.
Упражнения и подвижные игры с мячом.
Гимнастика   с   основами   акробатики.   Акробатические   упражнения   и
комбинации. Опорный прыжок через гимнастического козла, упражнения на низкой
гимнастической   перекладине,  гимнастические   комбинации.  Техника  выполнения
комбинаций на гимнастической перекладине.
Легкая   атлетика.  Беговые   упражнения.   Техника   старта   и   финиширования.
Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту. Техника выполнения.
Лыжные гонки.  Передвижение на лыжах. Техника выполнения одновременного
одношажного хода.
Подвижные     игры.  На   материале   гимнастики   с   основами   акробатики.   На
материале легкой атлетики. На материале лыжных гонок. Подвижные игры разных
народов. Самостоятельная организация и проведение подвижных игр.
Спортивные игры. Футбол. Баскетбол. Волейбол.
Перечень изучаемых разделов (тем)
1 класс
I полугодие:
№
1
2
3
ТЕМА
ЧАСЫ
ДАТА
Знания о физической культуре
Способы физкультурной деятельности
Легкоатлетические упражнения
3ч
4ч.;
9ч.
12 3
5
Подвижные игры
Гимнастика
Всего часов за I полугодие
II полугодие:
ТЕМА
Лыжная подготовка
Подвижные игры
Легкая атлетика
Всего часов за II полугодие
4ч.
12ч.
32 ч.
ЧАСЫ
14 ч.
14ч.
6 ч.
34 ч.
ДАТА
№
1
2
3
№
1
2
3
3
5
№
1
2
3
Перечень изучаемых разделов (тем)
2 – 4 классы
I полугодие:
ТЕМА
ЧАСЫ
ДАТА
Знания о физической культуре
Способы физкультурной деятельности
Легкоатлетические упражнения
Подвижные игры
Гимнастика
Всего часов за I полугодие
II полугодие:
ТЕМА
Лыжная подготовка
Подвижные игры
Легкая атлетика
Всего часов за II полугодие
4ч
6ч.;
11ч.
20ч.
18ч.
50 ч.
ЧАСЫ
14 ч.
28ч.
10 ч.
52 ч.
ДАТА
Литература:
 Е.Л. Гордияш и др.//Физическое воспитание в школе//Волгоград, 2008 год;
13  П.К. Киселев, С.Б. Киселева//Справочник учителя физической культуры/ /
Волгоград, 2008 год;
 А.П.Матвеев // Рабочие программы. Физическая культура. 1 – 4 классы //
М.2011 год;
 А.П.Матвеев // Академический школьный учебник. Физическая культура. 1
класс // М.2011 год;
 Авт.сос. А.Ю.Патрикеев // Физическая культура. 1 класс. Рабочие программа
по учебнику А.П.Матвеева // Волгоград, 2011 год;
 Стандарты второго поколения//Физическая культура//М.2010 год;
14

file_name: раб.прог.1кл..doc

intro:
Данная программа составлена на основе рабочих программ//Предметная линия
учебников А.П. Матвеева. 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений// – М.: Просвещение, 2011г.
Цель физического воспитания:
формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой.
задачи:
– укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
– формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическомДанная программа составлена на основе рабочих программ//Предметная линия
учебников А.П. Матвеева. 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений// – М.: Просвещение, 2011г.
Цель физического воспитания:
формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой.
задачи:
– укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
– формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом

title: Рабочая программа


extracted_text:
Тема Звук [Б’]
Задачи:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Закрепить навыки  четкого произношения звука [Б’]  в слогах, словах, фразах;
Учить выделять первый слог в словах;
Работа над предложением;
Развивать фонематический слух;
Закрепить навык преобразования слов;
Развивать память, внимание, мышление.
Оборудование: символ звука, предметные картинки
План занятия:
I. Организационный момент
Логопед: сначала садится тот, кто правильно назовет слоги: носы (маки, киты, мята).
II. Основная часть
 Повторение пройденного материала.

Знакомство со звуком [Б’].
Логопед вывешивает картинки: белка, бинт, береза, беседка, билет.
 Как вы думаете, дети, с каким звуком мы будем знакомиться? (Со звуком [Б´]).
 Артикуляция звука. Губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха.
Кончик   языка   прижат   к   нижним   зубам,   спинка   языка   выгнута.   Голосовые   связки
работают, горло дрожит (есть голос).
 Характеристика звука (согласный, звонкий)
 Речевая зарядка. Дети хлопают в ладоши, услышав слог со звуком [Б’]
 Назови слоги в словах.
Дети называют первый слог в словах:
бегемот
беседка
белка
белуга
бинокль
бидон
 Дидактическая игра «Звук заблудился».
берет
билет
бисер
береза
бирюза
берег Ехал дядя без жилета (билета)
Заплатил он штраф за это.
Она весну встречает  серёжки надевает.
Накинута на спинку зелёная косынка.
А платьице  в полоску.
Ты узнаёшь стрекозку? (берёзку) Физкультминутка: Дети декламируют стихотворение, выполняя движения.
Буратино потянулся,
Разнагнулся,
Дванагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.  Дидактическая игра «Бом и Бим».
У детей на столах лежат картинки, в названиях которых есть звуки  [Б]   и  [Б’]. Логопед
называет их. На звук [Б]   встают друзья Бома, на звук [Б’]   – друзья Бима: булка, белка, банан,
бинт, бумага, бинокль, ботинки, береза, баранки, кубики, букет, белье, буквы, голуби.
 Составление предложений.
Дети   составляют   предложения   со   словами   из   выше   названных   картинок,   в   которых
встречается звук [Б’],   и работают со схемами предложений.
III. Заключительная часть.      Воспроизведение слоговых рядов:
                   бибебя                        бебюби                          бибябю
                   бибябю                       бибебя                           бебюби
IV. Домашнее задание:
 найти, вырезать и наклеить картинки, в названиях которых есть звук [Б’];

выполнить штриховку буквы по образцу.

file_name: Занятия Звук БЬ.doc

intro:
Задачи:
1)	Закрепить навыки  четкого произношения звука [Б’]  в слогах, словах, фразах;
2)	Учить выделять первый слог в словах;
3)	Работа над предложением;
4)	Развивать фонематический слух;
5)	Закрепить навык преобразования слов;
6)	Развивать память, внимание, мышление.
Оборудование: символ звука, предметные картинки
План занятия:
I. Организационный момент
Логопед: сначала садится тот, кто правильно назовет слоги: носы (маки, киты, мята).
II. Основная часть
•	Повторение пройденного материала.
•	Знакомство со звуком [Б’].

title: Тема Звук [Б’]


extracted_text:
Тема Звуки  [Л] – [Л’]
Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [Л] – [Л’]  в слогах,
словах, фразах;
Учить образованию притяжательных прилагательных, подбору родственных слов и
словпризнаков к предмету и правильному употреблению предлогов;
Упражнять в пересказывании текста;
Продолжать учить  звукослоговому анализу  слов, их преобразованию;
Развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
Задачи:
1)
2)
3)
4)
5)
Оборудование: предметные и сюжетные  картинки, картинки со звуками [Л] – [Л’]   в начале,
середине и в конце слова, синие и зеленые карточки – символы звуков.
План занятия:
I. Организационный момент. Садится сначала тот, кто правильно ответит на вопросы:
Чей хвост? (лисий, волчий, беличий, лошадиный). Чей мех?  Чьи лапы? Чье ухо?
II. Основная часть
 Артикуляция  звуков [Л] – [Л’]:
           [Л]     кончик языка упирается в верхние зубы или в бугорки за верхними зубами.
Средняя часть спинки языка опущена, задняя часть спинки языка поднята, боковые края языка
опущены.   Форма   языка   напоминает   седло.   Выдыхаемый   воздух   проходит   по   краям   языка.
Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос).
     [Л']   губы растянуты в улыбке. Передняя часть языка касается бугорков за верхними
зубами. Средняя часть спинки языка приподнята. Задняя часть спинки языка опущена. Язык
напряжен. Выдыхаемый воздух проходит по бокам языка. Голосовые связки работают, горло
дрожит (есть голос).
 Характеристика звуков.
      Звук    [Л]  – твердый,  звонкий, согласный.
      Звук   [Л']    мягкий, звонкий, согласный.
 Речевая зарядка.
      Лололо    на улице тепло.
      Лулулу    стул стоит в углу.
      Улулул    у нас сломался стул.
      Ольольоль    мы купили соль.
 Дидактическая игра «Светофор»
  Логопед произносит слова: лук, лебедь, лото, лыжи, лестница, лиственница, ложка,
уголь,   листья,   лапа,   пила,   липа,   линейка,   листопад,   дети,   услышав   звук  [Л'],   поднимают
зеленую карточку, а услышав звук [Л],  синюю.
 Дидактическая игра «Измени слово».
Дети меняют первую букву в слове и произносят вслух:
веслес
метатьлетать
пекарьлекарь
репкалепка
вещьлещ
песоклесок
пеньлень
печьлечь
битьлить  Дидактическая игра «Подбери слово».
Логопед учит детей образовывать родственные слова:
Лес – лесной, лесник, лесок, лесовик, лесничество, перелесок, лесничий.
Физкультминутка.
Буквой   Л  расставим ноги,
Словно в пляске – руки в боки.
Наклонились влевовправо,
Влевовправо.
Получается на славу.
Влевовправо, влевовправо.
 Дидактическая игра «Продолжи предложение».
Логопед проводит игру, используя картинки.
Мальчик встал… (со стула).
Алеша поднимает иголку …(с пола).
Павел вышел… (из комнаты).
Книга упала …(с полки).
Галя взяла пенал ..(со стола).
Лист упал… (с липы).
10. Пересказ рассказа.
Логопед читает рассказ «Лиса и лисята».
Люся   пасла   гусей   и   гусят   на   поляне   около   леса.   Из   леса   выскочила   лиса.   Она
увидела гусей и гусят. Лиса спряталась  за кустами. Гуси и гусята наелись и легли на
поляне   спать.   Они   не   видели   лису.   Лиса   подкралась   и   схватила   одного   гусенка.   Лиса
унесла гусенка своим голодным лисятам. Лисята наелись. Они стали веселы и довольны.
Логопед задает вопросы по тексту.
Читает рассказ повторно, с установкой на запоминание.
Дети пересказывают текст.
III. Заключительная часть
Задание детям по рядам: выбрать  из  рассказа запомнившиеся слова со звуками [Л]
[Л´] .
IV. Домашнее задание:
Наклеить картинки, в названии которых есть звуки [Л] – [Л’].
Определить место звука в слове.

file_name: Занятия Звук Л-Ль.doc

intro:
Задачи:
1)	Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [Л] – [Л’]  в слогах, словах, фразах;
2)	Учить образованию притяжательных прилагательных, подбору родственных слов и слов-признаков к предмету и правильному употреблению предлогов;
3)	Упражнять в пересказывании текста;
4)	Продолжать учить  звуко-слоговому анализу  слов, их преобразованию;
5)	Развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
Оборудование: предметные и сюжетные  картинки, картинки со звуками [Л] – [Л’]  в начале, середине и в конце слова, синие и зеленые карточки – символы звуков.

title: Тема Звуки  [Л] – [Л’]


extracted_text:
Сюжетно – ролевая игра
«Путешествие в 1812 год»

                         Игра  путешествие в 1812год. Цели: Знакомство с историей России. Воспитание патриотизма, любви к Родине.
Развивать навыки двигательной активности, координации движений , способствовать
сохранению и укреплению физического и психического здоровья.
Ход мероприятия.
Ведущий:
        Ребята,  этот год является юбилейным  в истории нашей России, мы празднуем
двухсотлетие со дня Победы Отечественной  войны 1812 года. « А , вы, хотите узнать
историю  отечественной войны?»  Сегодня мы с вами совершим познавательное
путешествие в далекий 1812 год. А доставит нас туда космическая ракета.
Ждет нас быстрая ракета путешествовать по свету,
Если очень захотим  то на ней мы полетим,
Но в игре один секрет, опоздавшим места   нет.
( После слов дети встают вокруг ракеты)
  Присели, пристегнулись,
 К полету в 1812 год – « Готовы?»  « Да»
 Полетели.
( Выходим из ракеты.  Встречает летописец)
Ведущий: Мы с вами благополучно приземлились и посмотрите нас с вами
встречает летописец.
Летописец:
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,!
В 1812 году французский император Наполеон 1 отдал приказ о вторжении в
Россию. Главной целью этой войны было взятие Напалеоном  столицы нашей Родины
 Москвы. У этой  войны были  свои герои, это были  воины  12ого года,  которых
отличало чувство долга, чести и гордости, беззаветной храбрости.
Вам не видать таких сражений,
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Летописец: Русского солдата отличала редкая храбрость, он всегда  готов был
рисковать жизнью и биться до последней капли крови.  Ребята, а вы хотите узнать,
как готовились солдаты к воинской службе, попробовать себя в роли солдата той
эпохи.
Стенд с изображением солдат 1812года и боевых сражений. Станция строевая подготовка.
. Служба солдата начиналась со  строевой подготовки. Давайте посмотрим
умеете ли вы быстро строиться и выполнять строевые команды.
( Отряд становись, равняйсь, смирно)
По моему свистку мальчики строятся у синего флажка, а девочки у красного
флажка.
Каждая армия имела свое знамя. Знамя — символ национального, воинского
объединения.  К началу Отечественной войны 1812 года в русской армии сложилась
довольно пестрая система знамен. В 1802 году вышел указ, по которому на каждый
батальон полагалось по два знамени, то есть в полку из трех батальонов было шесть
знамен. Одно из них было обязательно белого цвета — как символ чистоты, мужества
русской армии или имело белый крест на полотнище и считалось полковым,
шефским. Остальные пять знамен были цветные  (подвести к стенду).
 Ребята, солдатам приходилось преодолевать не только большие
расстояния, но и проходить болотистую и холмистые  местности. Поэтом
солдат должен быть выносливым и ловким.
Станция « Переправа через болота по кочкам»
  Ребята в то время армия не была такой оснащенной. Не было ни танков. ни
пулеметов,  ни самолетов. Единственными орудием  были пушки, которые стреляли
ядрами. И от того как быстро солдаты подносили ядра к пушкам  зависела частота
выстрела.
Сейчас, нам представляется возможность попробовать зарядить нашу пушку.
Станция « Передача ядра»
_ Во время войны солдаты жили в полевых условиях. Давайте подумаем , где
они укрывались  от дождя , от ветра . Хотите  попробовать построить шала?.
Станция « Построение шалаша».
 Но к сожалению всегда во время войны, армия несет потери. И на поле
сражений остается много раненных, которые нуждаются в медицинской помощи. В
каждой армии были медсестры, которые помогали раненным во время войны.
Станция « Оказание первой помощи раненным»
 Ребята,  в подчинении  русской армии главнокомандующего Кутузова
находились гусары и казаки, которые передвигались на лошадях.
(показательные выступления казаков)
     Во  время войны  Решающим сражением войны 1812 года было на
Бородинском поле. Русскому солдату в атаке помогал победный крик « Ура»,
который поднимал дух и придавал силы нашей армии и действовал устрашающе на
противников.
  Сейчас мы с вами прокричим троекратное « Ура» в честь победы войны 1812
года.
_ Ребята,  наше путешествие закончено и  сейчас нам нужно возвращаться в нашу
эпоху. Ждет нас быстрая ракета,  чтоб вернуться  в наши лета.
После этих слов ребята встают вокруг ракеты. Берутся за руки и обегают ее.
Список использованной литературы.
Н.Ю. Кадашникова. Воспитываем патриота и гражданина.  «Учитель» 2009г
Т.М. Кулицкая, О.Е. Жиренко. Гражданское и патриотическое воспитание. М.
: «ВАКО» 2009 г.
А.М. Павлова. Формирование здорового образа жизни у младших школьников.
Волгоград: Учитель 2009 г.

file_name: Путешествие в 1812 г.doc

intro:
Цели: Знакомство с историей России. Воспитание патриотизма, любви к Родине. Развивать навыки двигательной активности, координации движений , способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья.

Ход мероприятия.
Ведущий:
        Ребята,  этот год является юбилейным  в истории нашей России, мы празднуем двухсотлетие со дня Победы Отечественной  войны 1812 года. « А , вы, хотите узнать историю  отечественной войны?»  Сегодня мы с вами совершим познавательное путешествие в далекий 1812 год. А доставит нас туда космическая ракета.
Ждет нас быстрая ракета путешествовать по свету,
Если очень захотим  то на ней мы полетим,Цели: Знакомство с историей России. Воспитание патриотизма, любви к Родине. Развивать навыки двигательной активности, координации движений , способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья.

Ход мероприятия.
Ведущий:
        Ребята,  этот год является юбилейным  в истории нашей России, мы празднуем двухсотлетие со дня Победы Отечественной  войны 1812 года. « А , вы, хотите узнать историю  отечественной войны?»  Сегодня мы с вами совершим познавательное путешествие в далекий 1812 год. А доставит нас туда космическая ракета.
Ждет нас быстрая ракета путешествовать по свету,
Если очень захотим  то на ней мы полетим,


extracted_text:
Как стать НАСТОЯЩИМ отцом
       (практические рекомендации)
А теперь вернемся к младенчеству Вашего малыша.
Умственное   и   физическое   развитие   выигрывает,   если   отец   с
самого   начала   заботится   о   своем   ребенке.   Проводившиеся
американскими педиатрами исследования подтвердили, что позднее
такой   малыш   лучше   справляется   со   стрессом,   ему   легче   дается
математика, он становится более самостоятельными и независимыми.
Был   сделан   чрезвычайно   важный   вывод:   у   детей,   которыми   отцы
занимаются   с   самого   рождения,   в   большей   мере   развито   чувство
юмора.   Дело   в   том,   что   отцы   привносят   в   воспитание
непринужденность и легкость, которых возможно недостает матерям
изза   их   повседневных   бытовых   забот.   Поэтому   рекомендуется
больше внимания уделять своим младенцам.
Но мужчины на первых парах бывают так беспомощны, когда
нужно покормить младенца, сменить подгузник, успокоить… Именно
поэтому я привожу некоторые практические советы новоиспеченным
папам,   опубликованные   в   статье   Андрея   Ушакова   «50   советом
молодым отцам» [мой кроха и я]
 Избегайте   роли   стороннего   наблюдателя.
  Только
постоянное   участие   в   повседневной   жизни   ребенка   позволит
вам сблизиться.
 Мужчина   дает   ребенку   больше   свободы,   спокойно
наблюдает, позволяет сделать чтото самостоятельно. Поэтому
не пытайтесь копировать мать. И не позволяйте ей навязывать
себе материнский стиль общения!
 Когда малыш плачет,   совсем не просто определить, чего
ему   не   хватает.   Может,   он   голоден?   Или   надо   поменять
подгузник? Он устал – или просто скучает? Чем внимательнее
вы   будете   прислушиваться   и   реагировать,   тем   лучше   Вы
сможете истолковать плачь младенца.
 Если   младенец,   несмотря   на   все   усилия,   продолжает
плакать, не принимайте это на свой счет. Бывает, что ему надо
выплакаться. Иногда бывает очень трудно успокоить младенца.
 Если Вы берете на руки младенца, а он начинает плакать,
пожалуйста, не делайте того, к чему склонны многие отцы. Не
передавайте его матери, как бы повинуясь условному рефлексу.
Не теряйте самообладания и попытайтесь успокоить младенца:
дайте   ему   пустышку,   положите   животиком   на   руку,   мягко покачайте   тудасюда.   Или   положите   животиком   на   колени   и
помассируйте спинку малыша.
  Регулярно меняйте ребенку подгузники. Это возможность
чаще быть наедине с ним! Обычно на столике для пеленания
малыш активен, бодр и в хорошем настроении.
 Будьте осторожнее с присыпкой, а лучше откажитесь от
нее   вовсе,   потому   что   ребенок   может   легко   ее   вдохнуть.   С
кремом   тоже   надо   быть   экономнее:   обильное   смазывание
кремом и припудривание не очень помогают.
 В ванной наверняка  громоздятся  горы белья. Займитесь
им, чтобы разгрузить жену. Позаботьтесь  о том, чтобы у нее
была возможность отдохнуть.
 С малышом случается всякое. Не пугайтесь, если его кожа
вдруг   покраснела,   покрылась   прыщиками,   пятнами.   Его
организм   перестраивается   после   рождения.   Это   быстро
пройдет.
 Обычно   младенец   хорошо   растет   и   развивается,   но   в
первые дни после рождения он теряет вес. Не надо пугаться!
Примерно через две недели ваш малыш будет весит столько же,
сколько   и   при   рождении.   А   потом   вес   будет   только
увеличиваться:   к   концу   первого   года   жизни   малыш   будет
примерно в три раза тяжелее и в полтора раза крупнее, чем при
рождении.
 Не   волнуйтесь,   если   заметите,   что   у   младенца   сильное
сердцебиение.
  Чтобы   снабжать   организм
кислородом, маленькому сердечку требуется делать 120 ударов
в минуту. А еще в минуту ребенок делает примерно 30 вдохов.
  Он   здоров!
 Заведите в первые же недели такой прекрасный ритуал:
раз в день читайте младенцу чтонибудь вслух – неважно что,
пусть   даже   какойнибудь   увлекательный   роман.   Младенец
полюбит уютную атмосферу, привыкнет к ритму Вашего голоса.
 На первом месяце время игрушек еще не пришло. Все, что
нужно младенцу – это мать и отец. Младенец любит смотреть
на вас, подражать вам.
 Повесьте   над   кроваткой   легкую   подвижную   игрушку.
Вращающиеся   предметы   должны   быть   пестрыми   и   довольно
крупными, чтобы малыш мог их хорошо видеть, когда лежит на
спине в кроватке.
 В   первые   дватри   месяца   младенец   разглядывает   все
очень интенсивно. Поэтому можете устроить ему такую забаву:
прикрепите   на   продольной   стороне   детской   кроватки небьющееся зеркало или  же повесьте на стене возле кроватки
плакат   с   крупными   ромбами   (клетками)   или   толстыми
двухцветными  линиями.
 Изучите   привычное   течение   дня   младенца.   Ведите
дневник, отмечая сколько он спит, когда плачет. Это поможет
управляться с ним.
 При   купании   младенца   женщине   нужна   помощь.
Воспользуйтесь этим! Купайте малыша вместе с женой.
 Поддерживайте  желание  жены  кормить  ребенка  грудью
долго   и   с   радостью.   Мужья   всетаки   тоже   оказывают   на
продолжительность   грудного   вскармливания.   Доказано,   что
материнское молоко – самое лучшее питание для младенца.
 Находите   время   для   посещения   детского   врача.   Это
становится   как   бы   обязанностью   матери.   А   отец   тем   самым
лишается возможности первым узнавать чтото о своем малыше.
 Следите   за   своей   речью.   Сюсюкать   с   младенцем   –   это,
конечно,   очень   мило,   но   в   принципе   с   ним   следует
разговаривать совершенно нормально.
   Когда  сам  становишься  отцом,  это  подходящий  момент,
чтобы побеседовать об этом со своим отцом. И подумайте о том,
как он справлялся со своей ролью отца. Что бы вам хотелось
делать точно так же? Что иначе? Проведите какнибудь целый
день   вместе   –   Вы,   младенец   и   Ваш   отец.   Это   может   иметь
замечательный результат для связи поколений.
 Находите   время,   чтобы   побольше   разговаривать   с
малышом   обо   всем,   об   окружающем   вас   мире,   например.   Он
будет внимательно слушать вас. Рассказывайте ему о небе, о
звездах, телефоне…
 Музыкальный  ритм  влияет   на развитие  головного   мозга.
Дети любят музыку, даже младенцы способны воспринимать ее.
Поэтому   чаще   слушайте   классику.   Это   помогает   заснуть,   и
младенцу тоже. Ваш малыш будет умнее.
 Если кисти и ступни ребенка холодные, это не обязательно
означает, что он мерзнет, т.е. не надо его сразу одевать теплее.
Вы можете проверить, жарко ему или холодно, нащупав кожу на
спине между лопатками. Она не должна быть горячей и потной.
Одна из особенностей: они плачут, если им холодно. Если же им
слишком   тепло,   они   обычно   не   издают   ни   звука.   Между   тем
перегрев может быть очень опасен для младенца.
 Вы   так   много   работаете,   что   на   ребенка   не   остается
времени? Но теперь Вы не только работник, а еще и отец. То, что   Вы   скучаете   по   младенцу   –   совершенно   нормально.
Поставьте   на   рабочем   столе   его   фотографию,   чаще   звоните
домой. И подумайте, не хотите ли Вы оформить на себя часть
отпуска по уходу за ребенком, на который имеет право любой из
родителей.
 Спокойные ночи с младенцем – редкость.   Чтобы помочь
малышу   спать   все   ночь   не   просыпаясь,   укладывайте   его   в
кроватку,   когда   он   еще   не   спит.   Если   же   ребенок   будет
постоянно засыпать у Вас на руках, то, проснувшись среди ночи
в   своей   кроватке,   он   не   поймет,   где   находится.   И   начнет
плакать.
 Большинство младенцев хнычут, прежде чем заснуть. Это
не так страшно, можно и потерпеть минут 1015. плач – другое
дело. Младенец должен быть уверен в том, что его не оставят
одного.
 Как   показывает   опыт,   уже   на   трехчетырехмесячного
младенца   стоит   завести   определенную   процедуру
приготовления   ко   сну:   переодеть   для   сна,   спеть   песенку,
почитать   сказку,   обойти   с   младенцем   на   руках   все   комнаты,
пожелать   спокойной   ночи   плюшевому   мишке,   поцеловать
младенца и уложить его в кроватку.
 Время от времени посвятите свой день только младенцу.
Кормите его, прогуляйте, сходите с ним в магазин, навестите
бабушку. Это придаст Вам уверенности, что Вы очень хорошо
справляетесь с уходом за ребенком.
 Когда   малышу   исполняется   примерно   56   месяцев,
наступает время для прикармливания: усаживайтесь перед ним,
чтобы он мог Вас видеть и понимать, откуда движется ложка.
 С   прекращением   грудного   скармливания   наступает
важный   период   для   отца:   теперь   он   может   кормить   и   сам.
Сначала младенец будет недоволен, но очень быстро поймет,
что Вы – это не мама. Это облегчает отнятие от груди.
 Не важно, девочка у Вас или мальчик,  Вы можете помочь
своему   малышу   в   половой   идентификации.   Не   поддавайтесь
расхожим   представлениям,   будто   с   девочками   нужно   быть
нежнее, больше разговаривать, с мальчиками  больше молчать,
обращаться   с   ними   строже.   Будьте   ласковы,   больше
разговаривайте с ребенком – независимо от его пола!
   Езда с малышом в автомобиле – целое приключение.
 Ведь   нужно   одеть   младенца,   уложить   его   в   детскую
коляску,   доехать   до   машины,   закрепить   в   машине   детское сиденье, усадить ребенка, сложить детскую коляску. Съездите
куданибудь с малышом без жены. Тогда Вы лучше поймете и
оцените, чем ей приходится заниматься каждый день.
 Делайте   перерыв   в   своих   занятиях   с   младенцем.   Он   не
хочет,   чтобы   его   постоянно   развлекали.   Или   постоянно
показывали   ему,   что   он   может   делать   со   своими   игрушками.
Дайте ему возможность самостоятельно совершать открытия.
 Освойте азы науки по оказанию первой помощи. Скорее
всего, Вам никогда не понадобиться то, чему Вы научитесь –
искусственное  дыхание  методом «рот в рот», массаж сердца.
Однако эти знания придадут Вам уверенности.
 Никогда не наказывайте младенца за что бы то ни было!
Ребенок   в   возрасте   до   года   понятия   не   имеет   о   том,   что
правильно, а что не правильно. Он плачет, потому что не знает,
что делать, он нуждается в помощи. А если он, например, снова
и снова бросает соску на пол, то на это есть объяснение: он
учится,   накапливает   опыт,   делает   выводы.   Какой   звук
раздается   при   падении?   Как   часто   папа   будет   наклоняться?
Или, наконец, он просто привлекает Ваше внимание!
   Если   младенец   вознамерился   пососать   или   покусать
именно   красивую   книгу   по   искусству,   отвлеките   его.   Малыш
легко переключается. Если ему не дали играть с дорогой вазой,
он охотно займется кухонной ложкой или кастрюлей.
 Если младенец начал ползать, самое время позаботиться о
безопасности   в   доме.   На   розетки   поставьте   защитные
приспособления, плиту закрывайте крышкой, закрепите все, что
шатается и может упасть, все, что может оказаться  опасным
для малыша. И никогда не занимайтесь приготовлением пищи,
держа ребенка на руках: слишком легко можно обжечь его.
 Примерно  в  девять  месяцев  отношения   папы   с  малышом
могут подвергнуться испытанию. В это время ребенок начинает
дичиться и часто чувствует себя в безопасности только рядом с
матерью. Чем спокойнее будет Ваша реакция, тем скорее это
пройдет.
 Будьте   постоянно   готовы   к   неожиданностям.
Дружелюбная собака, которую малыш вчера погладил, сегодня
может вызвать у него панику. Тогда немедленно отойдите!
 Как   Вы   представляли   себя   в   роли   отца?   Наверное,   Вы
никогда   не   думали   о   том,   какой   будет   жизнь   с   младенцем.
Наслаждайтесь каждой секундой! Время с ним – самый большой
подарок, который Вы можете сделать и себе и ему.  Не   торопите   развитие   ребенка!   Все   произойдет   в   свое
время.
 Чем   старше   становится   ребенок,   тем   лучше   вы   будете
понимать   друг   друга.   Привязанность   ребенка   не   возникает
автоматически.   Вы   заслужите   ее   тем,   что   с   самого   начала
будете активно участвовать в его развитии.
Как   правило,   мужчина,   созревший   для   вступления   в   брак   и
готовый   к   отцовству,   не   считает,   что   дети   могут   обременить   его
больше, чем он ожидает. Он знает, что в течение нескольких лет они
будут   неумелыми   глупышками,   шумными,   требовательными   и
невоспитанными. Понимает, что они непременно поставят перед ним
еще множество проблем. И хотя они то и дело выводят из себя, все
же они прелестны, и удивительно приятно и радостно наблюдать, как
они растут и делают успехи. Отец, принимающий живое участие в
жизни   своих   детей,   быстро   становится   их   другом,   и   чувство
отцовской ответственности дополняется гордостью, что он живет в
полном согласии со своими детьми.
И,   согласитесь,   как   всетаки   приятно   отличаться   от
среднестатистического главы семейства. В лучшую сторону!

file_name: Как стать НАСТОЯЩИМ отцом.doc

intro:
А теперь вернемся к младенчеству Вашего малыша.
Умственное и физическое развитие выигрывает, если отец с самого начала заботится о своем ребенке. Проводившиеся американскими педиатрами исследования подтвердили, что позднее такой малыш лучше справляется со стрессом, ему легче дается математика, он становится более самостоятельными и независимыми. Был сделан чрезвычайно важный вывод: у детей, которыми отцы занимаются с самого рождения, в большей мере развито чувство юмора. Дело в том, что отцы привносят в воспитание непринужденность и легкость, которых возможно недостает матерям из-за их повседневных бытовых забот. Поэтому рекомендуется больше внимания уделять своим младенцам.


extracted_text:
Тема Звук [Л']
Задачи:
1) Познакомить с акустикоартикуляционной характеристикой звука [Л'].
2) Учить выделять звук в начале, в середине и в конце слова.
3) Познакомить с понятием: слова антонимы
4) Учить согласовывать существительные с прилагательными
5) Развивать фонематический слух, память, мышление
6) Учить пользоваться простым предложением.
Оборудование:  картинки  со звукам  [Л']  в начале, в середине и в конце слова; символы
звука; карточкисхемы; предметные картинки; мяч

План занятия:
I. Организационный момент
Игра «Наоборот» (с мячом).
Логопед бросает мяч, называет слово, ребенок, возвращая мяч, произносит слово с
противоположным значением: большой – маленький, веселый – грустный, злой – добрый,
мокрый – сухой и т. д.
II. Основная часть
 Повторение пройденного материала.

Знакомство со звуком [Л']
Логопед выставляет картинки: люстра, лимон, лягушка, лес, лиса, лента, лейка.
Задает вопрос:
 Какой звук повторяется во всех этих словах? (Звук [Л'])
 Как вы думаете с каким звуком сегодня мы будем знакомится? (Со звуком [Л'])
 Артикуляция звука.
Губы растянуты в улыбке. Передняя часть языка касается бугорков за верхними
зубами.  Средняя часть спинки языка приподнята. Задняя часть спинки языка опущена.
Язык   напряжен.   Выдыхаемый   воздух   проходит   по   бокам   языка.   Голосовые   связки
работают, горло дрожит (есть голос).
 Характеристика звука.
Звук  [Л'] мягкий, звонкий, согласный.
 Речевая зарядка:
лялёлюли
лёлюлиля
люлилялё
лилялёлю
альольульиль
ольульильаль
ульильальоль
ильальольуль
 Дидактическое упр. «Хлопни в ладоши, если услышишь слова со звуком [Л']».
Логопед произносит слова: лук, хлеб, лампа, люк, лак, шмель, клен, лодка, луч,
ключ, клуб, лифт.
 Определение   места   звука  [Л']  в   словах   с   опорой   на   карточкусхему.   Логопед
показывает карточку, а дети подбирают картинки со звуком [Л'] в начале, середине
и в конце слова
Физкультминутка
Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали
Да ногито оттопали. .
 Дидактическая игра «Замени звук».
Дети меняют первый звук в слове на звук [Л']:
мёд – лёд
зев – лев
вес – лес
тюк – люк
пень – лень
пекарь – лекарь
песок – лесок
репка – лепка
рейка – лейка
метать – летать
 Согласование существительных с прилагательными в роде и числе. (Дети называют
цвет и величину предметов, изображенных на картинках)
Зеленый лист  зеленые листья
           Большой палец – маленький пальчик
           Зеленая лягушка – зеленые лягушата…и т. п.
 Дидактическая игра «Исправь ошибку».
Логопед дает задание. Если в предложениях перепутаны слова, то дети должны их
исправить.
Мы играли в хоккей и поломали … плюшки.
Мама нам испекла очень вкусные … клюшки.
Быстро мчался спортсмен, нажимая на … медали, и вручили ему за победу ...
педали!
III. Заключительная часть.
Логопед дает задание детям охарактеризовать звук [Л']. Оценивает работы детей.
IV. Домашнее задание:
В тетрадях наклеить картинки, в названиях которых есть звук [Л'].

file_name: Занятия Звук ЛЬ.doc

intro:
Задачи:
1)	Познакомить с акустико-артикуляционной характеристикой звука [Л'].
2)	Учить выделять звук в начале, в середине и в конце слова.
3)	Познакомить с понятием: слова- антонимы
4)	Учить согласовывать существительные с прилагательными
5)	Развивать фонематический слух, память, мышление
6)	Учить пользоваться простым предложением.
Оборудование: картинки со звукам [Л'] в начале, в середине и в конце слова; символы звука; карточки-схемы; предметные картинки; мяч

title: Тема Звук [Л']