extracted_text:
Принципы плавания по методу «полного погружения»
Метод «Полного погружения»  сегодня получил широкое признание.
В этом подходе во главу угла здесь ставится не управление мускулами, а
умственная   работа.  Умение   плавать   не   запрограммировано   в   человеческой
ДНК, как у рыб или морских млекопитающих. Например, бег, поскольку он
естественный вид деятельности для людей, путем проб и ошибок осваивается
большинством из нас достаточно хорошо. Плаванию обучиться интуитивно не
возможно.
Самое важное, что нужно усвоить: в воде мы устаем не от недостатка
спортивной формы, а от того, что впустую растрачиваем силы. Не боритесь с
водой — научитесь работать с ней, сосредоточившись на четырех базовых
навыках: равновесии, обтекаемости, смещении веса и размеренном гребке. Не
пытайтесь протолкнуть воду назад, руки нужны вам лишь для поддержания
баланса тела.
4 базовых принципа метода полного погружения:
1
Все время держите баланс. Правильный баланс даже нашу малую
плавучесть делает преимуществом: сопротивление воды в ее толще ниже, чем
на поверхности.
2 Как можно больше времени проводите в воде. Чем дальше вы
проплываете   под   водой   при   каждом   гребке,   тем   меньшее   сопротивление
оказывает вода, тем быстрее ваше движение.
3 Помогайте себе весом тела. Когда  при  плавании  кролем и на
спине   вы   входите   правой   половиной   тела   в   воду,   его   левая   половина
готовится стрелой вонзиться в воду. Энергия запасена в «верхней» половине:
когда   она   опустится,   начнется   впечатляющий   гребок,   требующий   на удивление малых усилий. В брассе и баттерфляе волнообразное покачивание
груди и бедер, задействуя мощные мышцы торса, придает телу ускорение.
4
Захватывайте воду размеренными гребками. При плавании по
принципам полного погружения рука должна входить в воду гладко, даже
мягко. Нельзя допускать волнения воды, шлепков, образования пузырей: за
неподвижную воду легче ухватиться. Тяните руку как можно дальше, будто
пытаетесь чтото достать. Затем спокойно захватите столько воды, сколько
сможете, — так крепко, как только сможете. И наконец, не начинайте гребка,
пока не почувствуете, что рука встала правильно и есть хороший зацеп. Если
же   вы   сосредоточиваетесь   на   вытягивании,   зацепе   и   смещении   веса,   вы
работаете торсом, задействуя основные мышцы туловища. А они не просто
сильнее: они не знают усталости. И тогда вместо того, чтобы продираться
сквозь толщу воды, ваше тело поплывет.
Длинный гребок – залог быстрого плавания
С 1970 года исследователи анализируют видеосъемки национальных и
международных соревнований, чтобы понять, что же отличает победителей от
проигравших. И один показатель повторяется раз за разом: более быстрые
пловцы на дистанции делают меньше гребков.
На самом деле длина гребка слабо связана с вытягиванием руки далеко
перед собой и максимальным отводом ее назад, поскольку длина гребка —
это   не   длина   траектории   руки,   а   длина   перемещения   тела   за   один   цикл.
Важнее всего то, что мы делаем в промежутке между гребками. Например,
при плавании брассом около 75% расстояния, покрываемого за один цикл,
приходится
водой.
            Основное отличие метода полного погружения от обычных занятий
скольжение
на

под

состоит в постоянном контроле за длиной гребка. По мере совершенствования
мастерства   подсчеты   числа   гребков   на   бассейн   помогут   вам   отслеживать
моменты,   когда   старые   привычки   начинают   сказываться   на   вашей эффективности. В самом начале занятий по системе полного погружения не
забудьте   о   двух   вещах:   1)   начните   считать   гребки;   2)   на   основании   этих
подсчетов принимайте решения о дистанции, скорости, времени отдыха и т. п.
Опытные   пловцы   перед   каждым   поворотом   решают,   сколько   гребков   им
необходимо   сделать.   Возможно,   им   не   всегда   удается   выполнить
поставленную задачу, но и в этом случае они узнают о своих возможностях
нечто   полезное,   что   в   дальнейшем   используют   для   более   стабильного
прохождения каждого бассейна.
Как считать гребки? В кроле и на спине считайте каждое погружение руки, а в
брассе и баттерфляе — каждый выброс рук вперед.
Что такое эффективное скольжение
Вода   —   очень   плотная   среда,   поэтому   даже   незначительное   снижение   ее
сопротивления приводит к замечательным результатам. С ростом скорости
сопротивление воды возрастает в геометрической прогрессии, и поэтому даже
незначительное его снижение приведет к тому, что мы поплывем быстрее.
Если мы плывем кролем  или на спине, минимальное сопротивление
воды   наблюдается   в   тот   момент,   когда   тело   полностью   вытянуто,   а   одно
плечо поднято над поверхностью. При каждом гребке старайтесь как можно
дольше удерживать это положение.
В   брассе   и   баттерфляе   минимальное   сопротивление   соответствует
моменту полностью вытянутого тела под водой. В брассе нужно выдерживать
это положение две трети всего цикла гребка. В баттерфляе старайтесь хоть
ненадолго продлить его в момент между гребками
Как добиться баланса?
Наш «сухопутный» ум запрограммирован на то, чтобы держать бедра и
туловище вертикально над ступнями, в противном случае мы чувствуем себя
неуютно. В воде наше тело также стремится занять вертикальное положение,
хотя нарушение баланса в этой среде приводит не к болезненному падению, а всего лишь к неэффективному гребку. Когда ноги начинают уходить вниз,
одновременно   происходят   три   вещи,   которые   мешают   эффективному
плаванию.
В плавании кролем и на спине важно найти точку баланса, когда одно
плечо выше другого. Для этого выровняйте голову и спину и вытяните руку.
Оставайтесь в этом положении как можно дольше во время каждого гребка. В
баттерфляе и брассе нужно искать баланс, положив грудь на воду. В этом
случае также важно следить за тем, чтобы линия головы и спины была прямой.
Как добиться длинного гребка?
На каждом гребке чуть дольше сохраняйте тело вытянутым. Чем дольше вы
удерживаете   руку   впереди,   тем   меньше   сопротивление   воды   и,
соответственно, расход ваших сил. И тем быстрее вы плывете.
Как правильно работать руками?
Два непростых, но чрезвычайно полезных навыка в плавании: 1) опускать руки
бесшумно, точнее, использовать их для «нахождения своего места» в воде; 2)
использовать туловище и силу тяжести в качестве двигателя.
Большинство пловцов руками толкают воду назад. Этого не следует делать по
трем   причинам:   1)   наши   ладони   слишком   малы   по   сравнению   с   телом;   2)
толчковое движение в такой зыбкой среде, как вода, неэффективно; 3) при
таком движении мышцы рук быстро устают.
Ладонь должна быть «чувствительной».. Пусть руки будут мягкими, а
пальцы слегка разойдутся — ваша хватка станет от этого более уверенной. К
тому же вы ощутите, как приятное расслабление от ладоней распространяется
на предплечья, плечи и шею.
Как работать корпусом?
Работа корпусом — естественный результат других движений, сделанных за
время   гребка.   При   новом   подходе   к   технике   плавания   сила   тяжести
выполняет значительную часть работы, которую прежде делали руки и ноги. Но   сила   тяжести   направлена   вниз.   Чтобы   преобразовать   ее   в   импульс,
направленный   вперед,   необходимо   стрелой   вонзиться   в   воду,   пока   руки
расслаблены. Прежде вы сосредоточивали основное усилие на работе ступней
ног.   Но   в   методе   полного   погружения   вы   стремитесь   направить   энергию
вперед. В кроле вы пронзаете воду одной рукой, удерживая другую. На спине
—  с  ускорением   направляете   одну   руку   в  воду   над   головой,  пока   другая
удерживает тело в правильном положении. В брассе вы выбрасываете руки
вперед, а в баттерфляе мягко погружаете руки, пока грудь движется вниз.
После этого цепляетесь за воду, бедра одновременно с этим опускаются и
двигаются в направлении рук.
Как работать ногами?
Вот   и   ответ   на   первый   вопрос:   интенсивная   работа   ногами   дает   весьма
скромную прибавку к общей мощности, зато увеличивает сопротивление и
требует   больших   усилий.   Поэтому,   если   говорить   о   движении   ногами,
пловцам следует расходовать как можно меньше энергии.
Неэффективный удар растрачивает силы и увеличивает сопротивление
воды.   Эффективный   помогает   во   время   гребка   смещать   центр   тяжести   и
высвобождать энергию торса. Главное — позволить ногам двигаться самым
эффективным способом и избегать ненужных движений. Своевременный удар
ногой   позволяет   сместить   вес   туловища   более   эффективно,   с   меньшей
потерей сил.
Укрепляют ли ноги упражнения с доской? Тренируясь с доской, вы
приучаете ноги толкать ее по бассейну, а не синхронизировать их движения с
эффективными движениями всего тела. Если вы не намерены соревноваться в
заплывах с доской, то зачем этому обучаться? Основное возражение против
занятий с доской состоит в том, что это пустая трата времени.
Техника плавания брассом Во   всем   мире   брасс   считается   самым   популярным   стилем   плавания.
Возможно,   потому,   что   он   требует   минимума   усилий.   Опытный   брассист
основную часть времени проводит в вытянутом положении под водой, а те,
кто плавает медленно, больше остаются на поверхности.
В   плавании   брассом   необходимо   фокусироваться   на   следующих
моментах:
Плыть с нейтральным положением головы, смотреть только вниз, при
вдохе держать подбородок у самой поверхности воды.
При   вдохе   держать   голову   так,   как   будто   у   вас   на   шее   жесткая
фиксирующая повязка.
Не торопиться раздвигать руки в стороны; добавлять силы и скорости,
поджимая руки внутрь.
Добиваться   взрывного   движения   рук   и   ног   после   того,   как   будут
подогнуты колени.
Производить   удар   ногами   как   можно   более   коротким,   быстрым   и
резким и после этого держать и держать линию.
«Продевать нитку в игольное ушко». Добивайтесь «чистого» входа в
воду, протискиваясь через узкий «туннель», образованный руками. Старайтесь
вдвое больше времени находиться под водой, чем над водой.
Погружайте   грудь   и   чувствуйте,   как   поднимаются   бедра,   пока   вы
свободно скользите под водой.
Постоянно направляйте энергию вперед.
Методика плавания на спине
Хотя   спина   и   кроль   задействуют   одни   и   те   же   мышцы,   движение
направлено   в   обратную   сторону:   те   мышцы,   которые   прежде   приходилось
сжимать, теперь вытягиваются — и наоборот. Поэтому для уставших после
кроля мышц плавание на спине может служить хорошим «массажем».
Приведем точки фокусировки, наиболее полезные в плавании на спине: Расслабляйтесь на воде, добиваясь чувства легкости в бедрах и ногах.
Следите за тем, чтобы вода вокруг лица была неподвижной, а голова
расслабленно лежала на воде.
Ритмичное вращение бедер — руки работают в том же ритме.
Ритмично   поднимайте   плечи   над   водой   на   каждом   гребке
(сопротивление отсутствует).
 Неторопливо захватывайте и «обнимайте» воду, чувствуйте, когда
фазы движения рук пересекаются чуть больше, чем нужно.
   Сосредоточьтесь   на   том,   как   одна   рука   следует   за   другой   через
плечи, чувствуйте, что они соединены между собой через лопатки.
Методика плавания баттерфляем
Мало кто любит этот вид плавания – возможно, потому, что он энергоемкий.
Чтобы избежать усталости, выжидайте, пока грудь опустится, руки зацепятся
за воду, а бедра поднимутся к верхней точке. Только после этого начинайте
гребок.
Важные моменты при плавании баттерфляем:
•   Мягко   входить   в   воду   —   как   можно   меньше   шума   и   брызг.
• В момент входа широко разводить руки, чтобы грудная клетка проходила
между ними.
• В момент входа делать удар носками ног, чтобы придать корпусу
импульс, направленный на движение вперед.
• В момент погружения держать предплечья у поверхности.
• В момент погружения дожидаться поднятия бедер или пяток.
• В момент погружения вытягивать и слегка подгибать ноги.
• Делать мягкий гребок руками с одновременным сгибанием колен.
•   Выводить   руки   на   поверхность   как   можно   быстрее   после   начала
гребка. •   Возврат   в   исходное   положение   с   расслабленными   руками,
«обнимающим» движением.
• На вдохе не отрывать подбородок от поверхности, смотреть вниз, но
«ничего не видеть».
• Непрерывно выдыхать между вдохами.
Методика плавания вольным стилем (кролем)
Воображайте   себе   параллельные   рельсы,   направленные   вперед   от
каждого плеча, и стрелой вонзайте руку и корпус по пути каждого рельса.
Этот   воображаемый   рельсовый   путь   задаст   вам   направление   и   поможет
занимать правильную позицию на каждой фазе гребка.
Элитные пловцы принимают стреловидную позицию с пальцами книзу
сразу после входа в воду.
Концентрируйтесь при плавании кролем на следующих моментах:
• Переносите вес головы на воду.
• Вводя руку в воду, просовывайте ее в «щель почтового ящика».
• Перед началом гребка убедитесь, что рука расслаблена.
• Пронзайте воду подобно стреле. Заканчивайте каждый гребок, когда
рука еще находится впереди, а не сзади.
• В момент вдоха подбородок должен следовать за плечом.
Литература:
1 Лафлин,Т.   Полное   погружение.   Как   плавать   лучше,   быстрее   и
легче   /Терри   Лафлин,   Джон   Делвэ;   пер.   с   англ.   [Екатерины   Шелеховой   и
Карины   Бильдановой];   под   ред.   Максима   Буслаева.   2е   изд.      М.:Манн,
Иванов и Фербер, 2012.208с. ISBN 9785916573213

intro:
Принципы плавания по методу «полного погружения»

Метод «Полного погружения» сегодня получил широкое признание. В этом подходе во главу угла здесь ставится не управление мускулами, а умственная работа. Умение плавать не запрограммировано в человеческой ДНК, как у рыб или морских млекопитающих. Например, бег, поскольку он естественный вид деятельности для людей, путем проб и ошибок осваивается большинством из нас достаточно хорошо. Плаванию обучиться интуитивно не возможно.
Самое важное, что нужно усвоить: в воде мы устаем не от недостатка спортивной формы, а от того, что впустую растрачиваем силы. Не боритесь с водой — научитесь работать с ней, сосредоточившись на четырех базовых навыках: равновесии, обтекаемости, смещении веса и размеренном гребке. Не пытайтесь протолкнуть воду назад, руки нужны вам лишь для поддержания баланса тела.
4 базовых принципа метода полного погружения:
Все время держите баланс. Правильный баланс даже нашу малую плавучесть делает преимуществом: сопротивление воды в ее толще ниже, чем на поверхности.
Как можно больше времени проводите в воде. Чем дальше вы проплываете под водой при каждом гребке, тем меньшее сопротивление оказывает вода, тем быстрее ваше движение.
Помогайте себе весом тела. Когда при плавании кролем и на спине вы входите правой половиной тела в воду, его левая половина готовится стрелой вонзиться в воду. Энергия запасена в «верхней» половине: когда она опустится, начнется впечатляющий гребок, требующий на удивление малых усилий. В брассе и баттерфляе волнообразное покачивание груди и бедер, задействуя мощные мышцы торса, придает телу ускорение.
Захватывайте воду размеренными гребками. При плавании по принципам полного погружения рука должна входить в воду гладко, даже мягко. Нельзя допускать волнения воды, шлепков, образования пузырей: за неподвижную воду легче ухватиться. Тяните руку как можно дальше, будто пытаетесь что-то достать. Затем спокойно захватите столько воды, сколько сможете, — так крепко, как только сможете. И наконец, не начинайте гребка, пока не почувствуете, что рука встала правильно и есть хороший зацеп. Если же вы сосредоточиваетесь на вытягивании, зацепе и смещении веса, вы работаете торсом, задействуя основные мышцы туловища. А они не просто сильнее: они не знают усталости. И тогда вместо того, чтобы продираться сквозь толщу воды, ваше тело поплывет.
Длинный гребок – залог быстрого плавания
С 1970 года исследователи анализируют видеосъемки национальных и международных соревнований, чтобы понять, что же отличает победителей от проигравших. И один показатель повторяется раз за разом: более быстрые пловцы на дистанции делают меньше гребков.
На самом деле длина гребка слабо связана с вытягиванием руки далеко перед собой и максимальным отводом ее назад, поскольку длина гребка — это не длина траектории руки, а длина перемещения тела за один цикл. Важнее всего то, что мы делаем в промежутке между гребками. Например, при плавании брассом около 75% расстояния, покрываемого за один цикл, приходится на скольжение под водой.
           Основное отличие метода полного погружения от обычных занятий состоит в постоянном контроле за длиной гребка. По мере совершенствования мастерства подсчеты числа гребков на бассейн помогут вам отслеживать моменты, когда старые привычки начинают сказываться на вашей эффективности. В самом начале занятий по системе полного погружения не забудьте о двух вещах: 1) начните считать гребки; 2) на основании этих подсчетов принимайте решения о дистанции, скорости, времени отдыха и т. п. Опытные пловцы перед каждым поворотом решают, сколько гребков им необходимо сделать. Возможно, им не всегда удается выполнить поставленную задачу, но и в этом случае они узнают о своих возможностях нечто полезное, что в дальнейшем используют для более стабильного прохождения каждого бассейна.
Как считать гребки? В кроле и на спине считайте каждое погружение руки, а в брассе и баттерфляе — каждый выброс рук вперед.
Что такое эффективное скольжение
Вода — очень плотная среда, поэтому даже незначительное снижение ее сопротивления приводит к замечательным результатам. С ростом скорости сопротивление воды возрастает в геометрической прогрессии, и поэтому даже незначительное его снижение приведет к тому, что мы поплывем быстрее.
Если мы плывем кролем или на спине, минимальное сопротивление воды наблюдается в тот момент, когда тело полностью вытянуто, а одно плечо поднято над поверхностью. При каждом гребке старайтесь как можно дольше удерживать это положение.
В брассе и баттерфляе минимальное сопротивление соответствует моменту полностью вытянутого тела под водой. В брассе нужно выдерживать это положение две трети всего цикла гребка. В баттерфляе старайтесь хоть ненадолго продлить его в момент между гребками
Как добиться баланса?
Наш «сухопутный» ум запрограммирован на то, чтобы держать бедра и туловище вертикально над ступнями, в противном случае мы чувствуем себя неуютно. В воде наше тело также стремится занять вертикальное положение, хотя нарушение баланса в этой среде приводит не к болезненному падению, а всего лишь к неэффективному гребку. Когда ноги начинают уходить вниз, одновременно происходят три вещи, которые мешают эффективному плаванию.
В плавании кролем и на спине важно найти точку баланса, когда одно плечо выше другого. Для этого выровняйте голову и спину и вытяните руку. Оставайтесь в этом положении как можно дольше во время каждого гребка. В баттерфляе и брассе нужно искать баланс, положив грудь на воду. В этом случае также важно следить за тем, чтобы линия головы и спины была прямой.
Как добиться длинного гребка?
На каждом гребке чуть дольше сохраняйте тело вытянутым. Чем дольше вы удерживаете руку впереди, тем меньше сопротивление воды и, соответственно, расход ваших сил. И тем быстрее вы плывете.
Как правильно работать руками?
Два непростых, но чрезвычайно полезных навыка в плавании: 1) опускать руки бесшумно, точнее, использовать их для «нахождения своего места» в воде; 2) использовать туловище и силу тяжести в качестве двигателя.
Большинство пловцов руками толкают воду назад. Этого не следует делать по трем причинам: 1) наши ладони слишком малы по сравнению с телом; 2) толчковое движение в такой зыбкой среде, как вода, неэффективно; 3) при таком движении мышцы рук быстро устают.
Ладонь должна быть «чувствительной».. Пусть руки будут мягкими, а пальцы слегка разойдутся — ваша хватка станет от этого более уверенной. К тому же вы ощутите, как приятное расслабление от ладоней распространяется на предплечья, плечи и шею.
Как работать корпусом?
Работа корпусом — естественный результат других движений, сделанных за время гребка. При новом подходе к технике плавания сила тяжести выполняет значительную часть работы, которую прежде делали руки и ноги. Но сила тяжести направлена вниз. Чтобы преобразовать ее в импульс, направленный вперед, необходимо стрелой вонзиться в воду, пока руки расслаблены. Прежде вы сосредоточивали основное усилие на работе ступней ног. Но в методе полного погружения вы стремитесь направить энергию вперед. В кроле вы пронзаете воду одной рукой, удерживая другую. На спине — с ускорением направляете одну руку в воду над головой, пока другая удерживает тело в правильном положении. В брассе вы выбрасываете руки вперед, а в баттерфляе мягко погружаете руки, пока грудь движется вниз. После этого цепляетесь за воду, бедра одновременно с этим опускаются и двигаются в направлении рук.
Как работать ногами?
Вот и ответ на первый вопрос: интенсивная работа ногами дает весьма скромную прибавку к общей мощности, зато увеличивает сопротивление и требует больших усилий. Поэтому, если говорить о движении ногами, пловцам следует расходовать как можно меньше энергии.
Неэффективный удар растрачивает силы и увеличивает сопротивление воды. Эффективный помогает во время гребка смещать центр тяжести и высвобождать энергию торса. Главное — позволить ногам двигаться самым эффективным способом и избегать ненужных движений. Своевременный удар ногой позволяет сместить вес туловища более эффективно, с меньшей потерей сил.
Укрепляют ли ноги упражнения с доской? Тренируясь с доской, вы приучаете ноги толкать ее по бассейну, а не синхронизировать их движения с эффективными движениями всего тела. Если вы не намерены соревноваться в заплывах с доской, то зачем этому обучаться? Основное возражение против занятий с доской состоит в том, что это пустая трата времени.
Техника плавания брассом
Во всем мире брасс считается самым популярным стилем плавания. Возможно, потому, что он требует минимума усилий. Опытный брассист основную часть времени проводит в вытянутом положении под водой, а те, кто плавает медленно, больше остаются на поверхности.
В плавании брассом необходимо фокусироваться на следующих моментах:
Плыть с нейтральным положением головы, смотреть только вниз, при вдохе держать подбородок у самой поверхности воды.
При вдохе держать голову так, как будто у вас на шее жесткая фиксирующая повязка.
Не торопиться раздвигать руки в стороны; добавлять силы и скорости, поджимая руки внутрь.
Добиваться взрывного движения рук и ног после того, как будут подогнуты колени.
Производить удар ногами как можно более коротким, быстрым и резким и после этого держать и держать линию.
«Продевать нитку в игольное ушко». Добивайтесь «чистого» входа в воду, протискиваясь через узкий «туннель», образованный руками. Старайтесь вдвое больше времени находиться под водой, чем над водой.
Погружайте грудь и чувствуйте, как поднимаются бедра, пока вы свободно скользите под водой.
Постоянно направляйте энергию вперед.
Методика плавания на спине
Хотя спина и кроль задействуют одни и те же мышцы, движение направлено в обратную сторону: те мышцы, которые прежде приходилось сжимать, теперь вытягиваются — и наоборот. Поэтому для уставших после кроля мышц плавание на спине может служить хорошим «массажем».
Приведем точки фокусировки, наиболее полезные в плавании на спине:
-Расслабляйтесь на воде, добиваясь чувства легкости в бедрах и ногах.
-Следите за тем, чтобы вода вокруг лица была неподвижной, а голова расслабленно лежала на воде.
-Ритмичное вращение бедер — руки работают в том же ритме.
-Ритмично поднимайте плечи над водой на каждом гребке (сопротивление отсутствует).
- Неторопливо захватывайте и «обнимайте» воду, чувствуйте, когда фазы движения рук пересекаются чуть больше, чем нужно.
- Сосредоточьтесь на том, как одна рука следует за другой через плечи, чувствуйте, что они соединены между собой через лопатки.
Методика плавания баттерфляем
Мало кто любит этот вид плавания – возможно, потому, что он энергоемкий. Чтобы избежать усталости, выжидайте, пока грудь опустится, руки зацепятся за воду, а бедра поднимутся к верхней точке. Только после этого начинайте гребок.
Важные моменты при плавании баттерфляем:
• Мягко входить в воду — как можно меньше шума и брызг.
• В момент входа широко разводить руки, чтобы грудная клетка проходила между ними.
• В момент входа делать удар носками ног, чтобы придать корпусу импульс, направленный на движение вперед.
• В момент погружения держать предплечья у поверхности.
• В момент погружения дожидаться поднятия бедер или пяток.
• В момент погружения вытягивать и слегка подгибать ноги.
• Делать мягкий гребок руками с одновременным сгибанием колен.
• Выводить руки на поверхность как можно быстрее после начала гребка.
• Возврат в исходное положение с расслабленными руками, «обнимающим» движением.
• На вдохе не отрывать подбородок от поверхности, смотреть вниз, но «ничего не видеть».
• Непрерывно выдыхать между вдохами.
Методика плавания вольным стилем (кролем)
Воображайте себе параллельные рельсы, направленные вперед от каждого плеча, и стрелой вонзайте руку и корпус по пути каждого рельса. Этот воображаемый рельсовый путь задаст вам направление и поможет занимать правильную позицию на каждой фазе гребка.
Элитные пловцы принимают стреловидную позицию с пальцами книзу сразу после входа в воду.
Концентрируйтесь при плавании кролем на следующих моментах:
• Переносите вес головы на воду.
• Вводя руку в воду, просовывайте ее в «щель почтового ящика».
• Перед началом гребка убедитесь, что рука расслаблена.
• Пронзайте воду подобно стреле. Заканчивайте каждый гребок, когда рука еще находится впереди, а не сзади.
• В момент вдоха подбородок должен следовать за плечом.

Литература:
Лафлин,Т. Полное погружение. Как плавать лучше, быстрее и легче /Терри Лафлин, Джон Делвэ; пер. с англ. [Екатерины Шелеховой и Карины Бильдановой]; под ред. Максима Буслаева. 2-е изд. - М.:Манн, Иванов и Фербер, 2012.-208с. ISBN 978-5-91657-321-3


extracted_text:
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. ЗАДАНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОСТИ
(«да» – согласны с предложением, «нет» – не согласны)
СУЖДЕНИЯ
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1. Пиноцитоз осуществляется только клетками животных, грибов и бактерий.
2. В основном веществе цитоплазмы растений преобладают полисахариды.
3. Рибосомы имеются в клетках всех живых организмов.
4. В  живых  организмах  содержатся  все  элементы  таблицы  Менделеева.
5. В ядрышках происходит формирование больших и малых частиц рибосом.
6. Рука человека и ласт кита – гомологичные органы.
7. Усики гороха и усики огурца – аналогичные органы.
8. Спиртовое брожение протекает только в бескислородной среде.
9. Уменьшение числа хромосом происходит в результате второго деления
мейоза.
10. Меланизм возникает на генетической основе и может быть «подхвачен»
естественным отбором.
11. Митохондрии отсутствуют в клетках некоторых анаэробных организмов.
12.   Исчезновение   хвоста   у   головастиков   лягушки   происходит   вследствие
того, что отмирающие клетки перевариваются лизосомами.
13. Каждая природная популяция всегда однородна по генотипам особей.
14. В результате искусственного отбора создаются новые виды культурных
растений и домашних животных.
15. Явление паразитизма известно во всех царствах живой природы.
16. Эволюция всех покрытосеменных растений тесно связана с эволюцией
насекомыхопылителей.
17.   Все   формы   изменчивости   являются   одним   из   наиболее   важных
эволюционных факторов.
18.   Борьба   за   существование   приобретает   наиболее   острые   формы   во
взаимоотношениях с окружающей средой.
19. Освоение новых сред обитания организмами не всегда сопровождается
повышением их уровня организации. 20. Пространственное распределение животных в популяциях регулируется
их поведением.
21.   Эволюция   во   всех   группах   живых   организмов   протекает   примерно   с
одинаковой скоростью.
22. При гидролизе белков всегда получается 20 различных аминокислот.
23.   В   процессе   сплайсинга   из   РНК   вырезаются   интроны,   а   экзоны
соединяются друг с другом.
24. Глицин – единственная аминокислота, не имеющая оптических изомеров.
25. РНК более устойчива к щелочному гидролизу, чем ДНК.
26. Связи аденина с тимином прочнее, чем гуанина с цитозином.
27. Все гормоны гипофиза – поли или олигопептиды.
28. Обе фотосистемы (I и II) есть только у растенийэукариот.
29. Химические канцерогены индуцируют рак, вызывая мутации в ДНК.
30. В митохондриях АТФ синтезируется из АМФ и двух фосфатов.
31. Градиент ионов Н+ используется в хлоропластах для синтеза АТФ.
32. Источником одного из атомов азота пуринового кольца является аммиак.
33. ДНК содержится только в ядре клетки, входя в состав хромосом.
34. Лизосомы отшнуровываются от аппарата Гольджи.
35. Все прокариотические и эукариотические клетки имеют плазматическую
мембрану и рибосомы.
36. Естественный отбор всегда ведет к повышению организации тех или иных
организмов.
37. Абсолютным критерием вида является генетический.
38.   Естественному   отбору   подвергаются   хорошо   заметные   для   человека
особенности организма.
39. Видообразование к нашему времени уже закончилось.
40. Микроэволюция завершается образованием новых популяций.
41. В  жизни  кроманьонцев  ведущую  роль  имели  социальные  факторы.
42. Все биоценозы обязательно включают автотрофные растения.
43.   Конвергентными   бывают   не   только   морфологические,   но   и
физиологические особенности. 44. Клеточная теория была создана и обоснована зоологом Т. Шванном в
1839 году.
45. Растения составляют более 90 % биомассы нашей планеты.
46. Клон является генетической копией родительского организма.
47. Транспозоны и плазмиды часто несут гены устойчивости к антибиотикам.
48.  Поскольку   цикл  Кребса   протекает   в  митохондриях,  то   его  ферменты
закодированы в митохондриальном геноме.
49. Актин и миозин обладают способностью связывать АТФ.
50. Глюконеогенез происходит в митохондриях.
51. С4-растения способны к фотосинтезу при меньшей концентрации СО2  в
окружающем воздухе, чем С3-растения.
52.
  Обратная   транскриптаза   необходима   для   жизненного   цикла
ретровирусов.
53. Вироиды, в отличие от вирусов, имеют собственные рибосомы.
54.   Репликация   ДНК   у   прокариот   начинается   в   любом   случайном   месте
генома.
55. Атом кобальта входит в состав витамина В12.
56. NАD+ – более сильный окислитель, чем KMnO4.
57. Возникновение гомологичных органов является результатом дивергенции.

file_name: Повышенный уровень да-нет.rtf

intro:
Использование тестовых заданий для систематического контроля знаний обучающихся 6–11 классов стало особенно актуальным в связи с введением итоговой аттестации по биологии в форме ЕГЭ.
В методическом материале  включены  задания  по школьному курсу биологии. Содержание заданий направлено на проверку общебиологических знаний у обучающихся и выпускников, экологической и генетической грамотности, знаний норм и правил здорового образа жизни.

биология

group: Дисциплины

title: ЗАДАНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОСТИ СУЖДЕНИЯ


extracted_text:
Лабораторная работа № 19
Тема: Измерение коэффициента поверхностного натяжения
Цель: отработать один из приёмов определения коэффициента поверхностного натяжения воды
Оборудование: флакон с водой, закрытый крышкойкапельницей, стакан, весы с разновесами
Коэффициент поверхностного натяжения воды можно определить по формуле
m – масса капли
d – диаметр отверстия капельницы
В работе используют флакон с пробкой – капельницей, диаметр отверстия которой
составляет 1, 2 мм.
Пояснения
Ход работы
1.Определите массу одной капли.
А)Для этого с помощью весов определяют массу стакана _________________________
Б)Затем из капельницы в стакан капают 6070 капель. Капли считают.
В)Определяют массу стакана с водой __________________________________________
Г)По разнице масс находят массу воды в стакане ________________________________
Д)Разделив её на число капель, находят массу одной капли _______________________
__________________________________________________________________________
2.Далее, по приведённой выше формуле, вычисляют коэффициент поверхностного натяжения __________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
3.Данные измерений и расчётов заносят в таблицу
№ опыта
М, кг
N
m, кг
Н/м
1
2
3
М – общая масса капель
N – число капель в стакане
m – масса одной капли
Для исключения случайных ошибок опыт проводят несколько раз и находят среднее значение коэффициента поверхностного
натяжения воды.
4.Полученное значение сравнить с табличным ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Установить зависимость коэффициента поверхностного натяжения воды от температуры.
1.Повторите опыт с водой, имеющей температуру около 60 0С
Дополнительное задание
№ опыта
М, кг
N
m, кг
Н/м
1
2
3
2.Рассчёты _________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
3.Сделать вывод о предложенной зависимости ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Измерение коэффициента поверхностного натяжения" 10 класс


extracted_text:
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
С НЕСКОЛЬКИМИ ПРАВИЛЬНЫМИ ОТВЕТАМИ
(от нуля до пяти)
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1. Гемералопия (неспособность видеть при слабом освещении) вызывается
рецессивным   геном,   локализованным   в   Ххромосоме.   У   здоровых   супругов
родился ребенок с этой болезнью.
Решите, возможно ли было такое рождение и какова его вероятность?
а) Это практически невозможно;
б) четверть всех детей могут быть больны;
в) половина всех детей могут быть больны;
г) могут быть больны все мальчики;
д) может быть больна половина мальчиков.
2. Для всех живых организмов характерны:
а) структурированность;
б) полная симметрия;
в) обмен веществ;
г) раздражимость;
д) размножение.
3. Какие признаки имеются у человека, но отсутствуют у животных?
а) Прямохождение;
б) использование орудий и предметов;
в) речь;
г) абстрактное мышление;
д) строительство и использование жилищ.
4.   На   число   и   разнообразие   видов,   появляющихся   на   определенной
территории, влияют:
а) географические барьеры;
б) расстояние, на которое осуществляется расселение;
в) воздушные и водные течения;
г) размеры и характер заселяемой территории;
д) антропогенные факторы. 5.   Гипотеза,   постулированная   А.   И.   Опариным   и   экспериментально
проверенная С. Миллером, заключается в следующем:
а) первичная атмосфера содержала молекулярный кислород;
б) первичный океан содержал высокие концентрации белков и нуклеиновых
белков;
в) бактерии появились на Земле 3,5 млрд лет назад;
г) молекулы  органических  веществ  смогли  сформироваться  абиогенно;
д)   молекулы   органических   веществ   вступали   в   физикохимическое
воздействие.
6.   Отметьте   положения,   справедливые   как   для   хлоропластов,   так   и   для
митохондрий:
а) содержат белки;
б) содержат коэнзимы окислительновосстановительных реакций;
в) содержат ионы K+;
г) не содержат ДНК;
д) могут синтезировать ДНК.
7. Для процесса фотсинтеза характерно:
а) одна фаза протекает на свету, а другая – в темноте;
б) фотолиз воды происходит в фотосистеме I;
в) кислород выделяет в результате разложения СО2;
г) образуется NАDН;
д) кислород выделяется в результате разложения воды.
8. Показателями биологического прогресса группы организмов является:
а) усложнение организации;
б) увеличение числа видов;
в) увеличение численности особей;
г) расширение ареала;
д) снижение межвидовой конкуренции.
9. В процессе фотосинтеза НАДФ+ является:
а) исходным  соединением  (веществом)  для  реакций,  вызываемых светом;
б) конечным продуктом реакций, вызываемых светом;
в) промежуточным продуктом реакций, вызываемых светом;
г) исходным соединением (веществом) для фиксации углерода;
д) конечным продуктом фиксации углерода. 10. В любой клетке фосфор всегда входит в состав:
а) рибосом;
б) мембран;
в) белков;
г) ДНК;
д) РНК.
11. Ферментами в клетке могут быть:
а) белки;
б) липиды;
в) углеводы;
г) ДНК;
д) РНК.
12. Хлорофилл непосредственно участвует в функционировании:
а) фотосистемы I;
б) фотосистемы II;
в) цикла Кребса;
г) азотфиксации;
д) транспирации.
13. Непосредственно взаимодействует с кислородом:
а) гемоглобин;
б) миоглобин;
в) цитохромоксидаза;
г) цитрохром С;
д) гаптоглобин.
14. Мужчина с группой крови А имеет двоих детей. Плазма крови у одного
из них вызывает реакцию агглютинации с кровью отца, в то время как у другого –
нет.
Это объясняется тем, что:
а) отец должен быть гетерозиготным по группе крови А;
б) дети должны иметь различных матерей;
в)   ребенок,   плазма   крови   которого   вызывает   агглютинацию,   может   иметь
группу крови О;
г)   мать   ребенка,   плазма   крови   которого   вызывает   агглютинацию,   должна
была иметь группу крови О;
д) другой ребенок может иметь группу крови АВ.
15. Поступление витамина В2 необходимо для функционирования:
а) цикла Кребса;
б) НАД∙Ндегидрогеназы;
в) гликолиза;
г) β-окисления жирных кислот;
д) синтеза гликогена. 16. Для эубактерий характерны признаки:
а) прокариотическая клетка;
б) жесткая клеточная стенка, содержащая пептидогликан;
в) эукариотическая клетка;
г) размножение путем деления на две равноценные клетки;
д) жесткая клеточная стенка, содержащая целлюлозу.
17. Макроэргические соединения образуются:
а) при гликолизе;
б) в цикле Кребса;
в) при окислительном фосфорилировании;
г) в темновой фазе фотосинтеза;
д) в световой фазе фотосинтеза.
18. В клетке для синтеза ДНК на матрице РНК необходимо наличие:
а) ДНК;
б) ферментов обратной транскриптазы;
в) ферментов репарации ДНК;
г) фермента РНКлигазы;
д) дезоксинуклеотидтрифосфатов.
19.   Эукариотические   гены   иногда   не   могут   функционировать   нормально,
если они клонируются в бактериях. Причиной этого может быть:
а) неспособность вырезать интроны;
б) разрушение эндонуклеазами бактериальной клетки;
в)   нарушение   процесса   распознавания   промотора   бактериальной   РНК
полимеразой;
г) отличающиеся связывающие участки рибосом;
д) использование различных генетических кодов.
20. Примером идиоадаптации является:
а) защитная окраска;
б) приспособление семян к рассеиванию;
в) появление двухкамерного сердца;
г) двойное оплодотворение;
д) превращение листьев в колючки.
21. Целые рибосомы, состоящие из двух субъединиц, отсутствуют: а) в ядре;
б) ядрышке;
в) клеточном центре;
г) митохондриях;
д) цитоплазме.

file_name: Повышенный уровень несколько ответов.rtf


extracted_text:
Пояснительная записка
1. Литературное чтение
2. 2 класс
3. Документы, на основании которых составлено календарнотематическое планирование:
  Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании».
   Государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденного   приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17 июля 2015 г. № 324.
   Примерный   учебный   план   общеобразовательных   организаций   Донецкой   Народной   Республики   на   20172018
учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17.05.2017
№ 522
  Учебный рабочий план, утвержденный приказом по школе от 28.08.2017 г. № 129.
 Программа начального общего образования, утвержденная на заседании научнометодического совета Донецкого
ИППО (протокол № 5 от 16.06.2016 г.) и рекомендованных Министерством образования и науки Донецкой Народной
Республики   (приказ   от   25.08.2016   г.№   863):  «Литературное   чтение   :   14   кл.     :   программа   для   общеобразоват.
организаций с обуч. на рус. яз.  / сост. Максименко С.Л., Колисниченко Г.И., Гришина С.В., Ищук М.В., Присяжнюк
О.В., Лазаренко Т.В. ; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2016. – 74 с. ».
4. Количество часов на год – 105 часов
5. Количество часов в неделю – 3 часа
6. Контрольные работы
Контрольной работы
Дата
Чтение вслух
Чтение молча
7. Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
  всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
  потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
1  читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными
видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и
приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
  готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовнонравственного, эмоционального и
интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
     8.  В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное
(посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
  обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
  внимание к личности писателя;
  бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или
иной литературной формы;
  наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации
(эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
9. Учебник:  Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1.  Климанова Л.Ф.,
В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др . – М.: Просвещение, 2015
2 № урока
(коррек
ция.)
№
уро
ка
1.
Тема урока
I четверть
Вводный   урок   по   курсу
литературного
чтения.
Знакомство   с   учебником   по
литературному чтению.

Колво
часов
Дата
Дата
(корре
кция)
Примеча
ние
1
01.09
Тема 1. (10ч.) Летописи, былины, жития
2.
3.
4.
Знакомство   с   названием
  Прогнозирование
раздела.
содержания
раздела.
Летописи.   «И   повесил   Олег
щит   свой   на   вратах
Царьграда».
События
летописи   —   основные
события   Древней   Руси.
Сравнение текста летописи и
исторических источников.
Летописи.   «И  вспомнил Олег
коня   своего».  Сравнительный
анализ
 и
стихотворения А. С. Пушкина.
Былинажанр
летописи
 устного

1
04.09
1
1
06.09
08.09
3 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
  В.
народного творчества. «Ильины
три   поездочки».  Сказочный
характер былины.
Прозаический текст былины в
пересказе   Н.   Карнауховой.
Сравнение   поэтического   и
прозаического текстов.
Урок внеклассного чтения.
Былинный
  «Илья
Муромец и Калинацарь».
Герой   былины   –   защитник
  Российского.
государства
  Васнецова
Картина
«Богатыри».
Былины   о
русских богатырях.
В.   Клыков.   Памятник   Сергию
Радонежскому.   Житие   Сергия
Детство
Радонежского.
Варфоломея.
Юность
Варфоломея.
Рассказ  o  битве   на  Куликовом
поле на основе опорных слов и
репродукций известных картин.
Проект  «Создание   календаря
исторических событий».
Обобщение   по   разделу
«Летописи,   былины,   жития».
Оценка достижений
сказ

1
1
1
1
1
1
1
11.09
13.09
15.09
18.09
20.09
22.09
25.09
4 12
13
14
15
16

Тема 2. (16 ч) Чудесный мир классики
27.09
1
Урок внеклассного чтения.
Русские классики о осени.
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания   раздела.
 П.
  «КонёкГорбунок»
Ершов
(отрывок).
Сравнение
словесного и
изобразительного искусства.
Герои сказки. Младший брат
Иван   —   настоящий   герой
сказки. Характеристика героя
сказки  П.   Ершова  «Конёк
Горбунок».
Сравнение   литературной   и
народной   сказок.
  Мотивы
народной
в

литературной.
События
литературной   сказки    П.   П.
Ершова «КонёкГорбунок»
А. С. Пушкин. Стихотворения.
«Няне»   (наизусть),   «Туча»,
  Очей
«Унылая
очарование...»
(наизусть).
Авторское   отношение   к
Интонация
изображаемому.
стихотворения.
  Сравнение
сказки
пора!

1
29.09
1
1
02.10
04.10
1
06.10
5 17
18
19
20
21
22
23
сказки

произведений   словесного   и
изобразительного искусства.
А.   С.   Пушкин.   «Сказка   о
мёртвой   царевне   и   o   семи
богатырях...».
  Мотивы
народной
в

литературной.
Урок   внеклассного   чтения.
«Сказки А. С. Пушкина».
А.   С.   Пушкин.   «Сказка   о
мёртвой   царевне   иo   семи
богатырях...».
Герои
пушкинской сказки.
А.   С.   Пушкин.   «Сказка   о
мёртвой   царевне   и   o   семи
богатырях...». Деление сказки
на части. Составление плана.
Пересказ   основных   эпизодов
сказки.
М.
  «Дары
Терека». Картины природы в
стихотворении.
Выразительное чтение.
М. Лермонтов. «АшикКериб.
Турецкая  сказка». Сравнение
мотивов   русской   и   турецкой
сказки.
М. Лермонтов. «АшикКериб.
  Лермонтов.
1
1
1
1
1
1
1
09.10
11.10
13.10
16.10
18.10
20.10
23.10
6 24
25
26
27
28
  Герои
сказки.
героев,
Турецкая   сказка».

турецкой
Характеристика
отношение к ним.
Урок внеклассного чтения.
Библиотечный урок.

II четверть
Л.   Н.   Толстой   «Детство».   (1
абз.   наизусть).
 События
рассказа.   Характер   главного
героя рассказа Л. Толстого.
Л. Толстой «Как  мужик убрал
камень».   Особенности   басни.
Главная мысль.
А. Чехов. «Мальчики». Смысл
названия   рассказа.
  Главные
герои рассказа — герои своего
  Характер   героев
времени.
художественного
текста.
Обобщение   по   разделу
«Чудесный   мир   классики».
Оценка достижений

1
1
1
1
25.10
06.11
08.11
10.11
Тема 3. (8ч) Поэтическая тетрадь.
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания раздела. Ф. Тютчев.
«Ещё   земли   печален   вид...»,
«Как   неожиданно   и   ярко...».
1
13.11
7 29
30
31
32
33
34

Отбор средств художественной
выразительности   для   создания
картины природы.
А.   Фет.   «Весенний   дождь»
(наизусть), «Бабочка». Картины
  лирическом
природы
в
стихотворении.
Ритм
стихотворения. Интонация (тон,
паузы, темп) стихотворения.
Урок   внеклассного   чтения.
Красиво расскажем о природе
словами   известных   поэтов   и
писателей.
Е.   А.   Баратынский  «Весна,
весна!  Как   воздух   чист!..»,
«Где
 сладкий   шепот...»
Передача настроения и чувства
в
стихотворении.
А.   Н.   Плещеев   «Дети   и
птичка» Ритм стихотворения.
И. С. Никитин «В синем  небе
плывут   над
 полями...».
Изменение картин природы в
стихотворении.
Н. А. Некрасов   «Школьник»,
«В   зимние  сумерки   нянины
сказки...»
(наизусть)

1
15.11
1
1
1
1
1
17.11
20.11
22.11
24.11
27.11
8 35
36
37
38
39
40
1
29.11
Выразительное чтение.
  И.   А.   Бунин   «Листопад»
(наизусть).  Слово как средство
художественной
выразительности.
эпитеты.
разделу
тетрадь».
достижений
  Сравнения,
Обобщение   по
«Поэтическая
Оценка

Тема 4. (12ч) Литературные сказки.

Урок   внеклассного   чтения.
Русские писатели – детям.
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование   содержания
раздела.   В.   Ф.   Одоевский
«Городок   в   табакерке».
Особенности
данного
литературного   жанра.   Заглавие
и   главные   герои   литературной
сказки.
В. Ф. Одоевский «Городок в
табакерке».    Деление  текста
на   части.  Составление   плана
сказки.
В. Ф. Одоевский «Городок в
табакерке».
   Подробный
пересказ.
В. Гаршин. «Сказка о жабе и
1
1
1
1
1
01.12
04.12
06.12
08.12
11.12
9 41
42
43
44
45
  Бажов.
розе».   Особенности   данного
литературного жанра. Сказка
или   рассказ.   Главная   мысль
произведения.
В. Гаршин «Сказка о жабе и
розе».   Герои   литературного
текста.
  Текстописание   в
содержании художественного
произведения
Урок   внеклассного   чтения.
Сказки   народов   мира.
Проверка чтения молча
П.
  «Серебряное
копытце».   Мотивы   народных
сказок   в   авторском   тексте.
Заглавие.
Герои
художественного  произведения.
Проверка чтения вслух
П.
  «Серебряное
копытце». Авторское отношение
к
героям   произведения.
Проверка чтения вслух
С.
  «Аленький
цветочек».   Мотивы   народных
сказок   в   литературном   тексте.
Заглавие.
Герои
художественного   1   текста.
Проверка чтения вслух
  Аксаков.
  Бажов.

1
1
1
1
1
13.12
15.12
18.12
20.12
22.12
10 46
47
48
1
25.12
  Аксаков.
С.
  «Аленький
цветочек».   Деление   текста   на
части.
  Составление   плана.
Выборочный   пересказ   сказки.
Словесное   иллюстрирование.
Обобщение   по   разделу:
«Литературные
сказки».
Оценка достижений

Тема 5. (9ч) Делу время — потехе час.
27.12
1
Урок   внеклассного   чтения.
Посмеёмся   вместе   (смешные
рассказы   о   детях   и   для
детей).
11 49
50
51
52
  Шварц.
ІІІ четверть
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания   раздела.
  Е.
Шварц. «Сказка о потерянном
времени».
  Нравственный
смысл   произведения.   Жанр
произведения.
  «Сказка   о
Е.
потерянном

времени».
Инсценирование
произведения.
Юмористические рассказы В.
Драгунского  «Главные реки»,
«Что   любит
  Мишка».
Особенности
юмористического текста.
В.   Драгунский   «Что   любит
1
10.01
1
1
1
12.01
15.01
17.01
12 53
54
55
56
57
58

Мишка».
Авторское
отношение  к изображаемому.
Пересказ   текста   от   лица
героев.
Урок   внеклассного   чтения.
Чтение   рассказов   В.Дра
гунского.
В.   Голявкин.   «Никакой   я
  Смысл
горчицы   не   ел».
заголовка.
Герои
произведения.
В.   Голявкин.   «Никакой   я
горчицы
ел».
Инсценирование
произведения.
Обобщающий   урок   по
разделу «Делу время  потехе
час»
не

1
1
1
1
19.01
22.01
24.01
26.01
Тема 6. (7 ч) Страна детства.
Знакомство   с   названием
  Прогнозирование
раздела.
содержания   раздела.
  Б.
  «Как   я   ловил
Житков.
человечков».
Герой
произведения.
Б.С.   Житков   «Как  я   ловил
человечков».
  Особенности
развития сюжета.

1
29.01
1
31.01
13 59
60
61
62
63
64

Урок  внеклассного  чтения.
Знакомство   с   детскими
энциклопедиями.
К.   Паустовский.   «Корзина   с
еловыми
шишками».
Особенности
развития
событий:
выстраивание их в тексте.
К.   Паустовский.   «Корзина   с
еловыми   шишками».   Герои
произведения.   Музыкальное
сопровождение
произведения.
М. Зощенко. «Ёлка». Герои
произведения.
плана. Пересказ.
Обобщение   по
 разделу
«Страна  детства».  Проверим
себя   и   оценим   свои
достижения.
  Составление
1
1
1
1
1
02.02
05.02
07.02
09.02
12.02
Тема 7. (5 ч ) Поэтическая тетрадь.
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания   раздела.
  В.
  «Опять   сон»,
Брюсов.
«Детская»   (наизусть).   Тема
стихотворений.
  Развитие
чувства   в   лирическом
1
14.02
14 65
66
67
68
69
1
1
16.02
19.02
1
21.02
  Есенин.
стихотворении.
Выразительное чтение.
  «Бабушкины
С.

Тема
сказки».
  Развитие
стихотворений.
чувства   в   лирическом
произведении.
Урок  внеклассного  чтения.
В   стране   поэзии.   Сравнение
произведений   разных   поэтов
на   одну   и   ту   же   тему.
Конкурс чтецов.
М.
  «Бежит
  Цветаева.
тропинка   с   бугорка...»,
«Наши   царства».
  Тема
детства   в   произведениях   М.
Цветаевой.  Устный   журнал
по   разделу   «Поэтическая
тетрадь».
  Оценка
достижений

Тема 8. (9 ч) Природа и мы.
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания   раздела.
  Д.
МаминСибиряк.
«Приёмыш».
заголовка.
человека к природе.
Анализ
Отношение

1
26.02
15 70
71
72
73
74
75
76

и

  Куприн.
  Куприн.
  «Барбос   и

Герои
МаминСибиряк.
  Подготовка
  «Барбос   и
  Поступок   как
героя
Д.
«Приёмыш».
выборочного пересказа.
А.
Жулька».
произведения о
животных.
А.
Жулька».
характеристика
произведения.
Урок  внеклассного  чтения.
Красиво   расскажем   о
природе   словами   известных
поэтов
писателей
(читательский дневник).
М.   Пришвин.   «Выскочка».
Анализ   заголовка.
  Герои
произведения.
Характеристика   героя   на
основе поступка.
Е. Чарушин. «Кабан». Герои
произведения.
Характеристика   героев   на
основе их поступков.
В.   Астафьев.   «Стрижонок
Скрип».
  Герои   рассказа.
Деление   текста   на   части.
1
1
1
1
1
1
1
28.02
02.03
05.03
07.03
09.03
12.03
14.03
16 плана.
Составление
пересказ.

Выборочный
Обобщение   по
 разделу
«Природа  и   мы».  Проверим
себя   и   оценим   свои
достижения.
Урок  внеклассного  чтения.
Библиотечный урок
1
16.03
Тема 9. (4 ч) Поэтическая тетрадь.
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания   раздела.
  Б.
Пастернак.   «Золотая   осень»
(наизусть).  Картины   осени   в
лирическом
произведении Б. Пастернака.
Д.   Кедрин.   «Бабье   лето»
(наизусть).
С.Клычков.
Картины весны и
лета в их произведениях.
Н.
  «Сентябрь».
Изображение   природы   в
сентябре   в   лирическом
произведении.
  Средства
художественной
выразительности.
  Рубцов.

IV четверть
С.   Есенин.   «Лебёдушка».
1
19.03
1
1
1
21.03
23.03
02.04
17
77
78
79
80
81 Мотивы
народного
творчества   в   авторском
произведении.
Оценка
достижений

Тема 10. (8 ч) Родина
1
  «Русь».
  Дрожжин.
Знакомство   с   названием
  Прогнозирование
раздела.
содержания   раздела.
  И.
Никитин.
  Образ
Родины   в   поэтическом
тексте. Ритм стихотворения.
С.
  «Родине».
Авторское   отношение   к
изображаемому.
Урок  внеклассного  чтения.
Виртуальная   экскурсия   по
историческим   и   культурным
местам Донбасса.
А.   Жигулин.   «О,   Родина!   В
неярком
блеске...».

(наизусть)
Тема
стихотворения.
  Авторское
отношение к изображаемому.
А.   Жигулин.   «О,   Родина!   В
неярком
блеске...».
(наизусть)
Авторское
отношение к изображаемому.
Тема   войны   в   произведении

04.04
06.04
09.04
11.04
13.04
16.04
18
1
1
1
1
1
82
83
84
85
86
87 88
89
90
91
92
93
94
Б.   А.   Слуцкого  «Лошади   в
океане».
Обобщение по разделу
«Родина».
Урок  внеклассного  чтения.
Поэтический вечер. Проект
«Они защищали Родину».
1
1
18.04
20.04
Тема 11. (6 ч) Страна фантазия.
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Е.
Велтистов. «Приключения
Электроника». Особенности
фантастического жанра.
Е. Велтистов. «Приключения
Электроника». Необычные
герои фантастического
рассказа.
Кир Булычёв. «Путешествие
Алисы». Особенности
фантастического жанра.
Кир Булычёв. «Путешествие
Алисы». Сравнение героев
фантастических рассказов.
Обобщающий урок по теме
«Страна фантазия».
Проверим себя и оценим свои
достижения.
1
23.04
1
1
1
1
25.04
27.04
30.04
02.05
19 95
96
97
98
99
100
101
Урок внеклассного чтения.
Научная литература о
главном.
1
04.05
Тема 12. (10 ч) Зарубежная литература
07.05
1
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Планирование работы
обучающихся и учителя по
усвоению содержания
раздела. Дж. Свифт.
«Путешествие Гулливера».
Особое развитие сюжета в
зарубежной литературе.
Дж. Свифт. «Путешествие
Гулливера». Герои
приключенческой
литературы. Особенности их
характеров.
Г.Х. Андерсен. «Русалочка».
Авторская сказка.
Г.Х. Андерсен. «Русалочка».
Рассказ о Русалочке.
М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Особенности
повествования.
М. Твен «Приключения Тома
Сойера» Герои
1
1
1
1
1
14.05
16.05
18.05
21.05
23.05
20 102
103
104
105
1
1
1
25.05
28.05
30.05
приключенческой
литературы. Сравнение
героев, их поступков.
Урок внеклассного чтения.
Сказки народов мира.
Сельма Лагерлёф. «Святая
ночь».
Сельма Лагерлёф. «В
Назарете». Святое Писание.
Иисус и Иуда. Умение
последовательно и
сознательно перечитывать
текст с целью
переосмысления.
Обобщающий урок по теме.
Проверим себя и оценим свои
достижения.
21

file_name: Литературное чтение.doc

intro: Программа начального общего образования, утвержденная на заседании научно-методического совета Донецкого ИППО (протокол № 5 от 16.06.2016 г.) и рекомендованных Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики (приказ от 25.08.2016 г.№ 863): «Литературное чтение : 1-4 кл.  : программа для общеобразоват. организаций с обуч. на рус. яз.  / сост. Максименко С.Л., Колисниченко Г.И., Гришина С.В., Ищук М.В., Присяжнюк О.В., Лазаренко Т.В. ; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2016. – 74 с. ».

title: Календарное планирование по литературному чтению  для 4 класса


extracted_text:
Проблемы информированности специалистов в области физического
воспитания в вопросах формирования физической культуры
личности детей и подростков.
       Всего было опрошено 154 специалиста, в том числе 19 учителей
физкультуры, 20 преподавателей физического воспитания и 6 организаторов
физкулыурноспортивной рабты с детьми и молодежью из различных
регионов РФ. Возраст опрошенных специалистов: 2030 лет  27,3%; 3040
лет  50,7%, 4050 лет  12,9 %, 5060 лет  9,1 %. Стаж работы в области
физической культуры и спорта: 510 лет  у 36,4 % экспертов, 1015 лет  у
41,5 %, 1520 лет  у 18,2 % и более 20 лет  у 3,9 % опрошенных.
В ходе опроса экспертов решались две основные задачи: 1) выяснить
их мнение о современном состоянии управления физкультурноспортивной
работой с детьми и подростками, наиболее важных недостатках и
первоочередных мерах по совершенствованию этой работы; 2) определить
уровень информированности экспертов об инновационных формах этой
работы. Опрос проводился в форме анкетирования и интервьюирования.
Обобщая социологическую информацию, полученную в ходе опроса,
можно сказать, что большая часть респондентов считает не
соответствующими современным требованиям те цели и задачи, которые, как
правило, ставятся и решаются в ходе физкультурноспортивной работы с
детьми и молодежью, ответ "в основном не соответствуют современным
требованиям" дали 59,7 % респондентов. Невысока оценка респондентами
эффективности тех методов и организационных форм, которые используются
в практике. В целом, негативную оценку эффективности физкультурно
спортивной работы с детьми и молодежью дали 77,3 % опрошенных
экспертов. Еще более низкую оценку получили результаты осуществляемой в
настоящее время физкультурноспортивной работы с детьми и молодежью.
Ни один из опрошенных не оценил результаты физкультурноспортивной
работы с детьми и молодежью как удовлетворяющие современным
требованиям.
Среди первоочередных задач по совершенствованию физкультурно спортивной работы с детьми и молодежью, помимо решения материально
технических и финансовых проблем, специалисты назвали увеличение
количества обязательных занятий в учебное и внеучебное время (66,8%
опрошенных), совершенствование методик физкультурноспортивной работы
(42,8 %), улучшение подготовки кадров (22,7%).
Опрос выявил низкий уровень информированности опрошенных
специалистов о новых отечественных и зарубежных программах физического
воспитания детей и молодежи, новых формах физкультурноспортивной
работы с ними. На вопрос об этих знаниях ответ "практически не знаю" дали
79,2 % респондентов, ответ "знаю, но не в полной мере"  20,8%
опрошенных.
    При этом, в практике используют свои знания о новых формах и
методиках только 15,6% респондентов, а 84,4 %  используют лишь
традиционные формы физкультурноспортивной работы.
Опрос специалистов в области физической культуры, проведенный в
ходе дипломного исследования показал, что специалисты крайне слабо
информированы о путях совершенствования управления физкультурно
спортивной работы с детьми и молодежью и направленной на это
инновационной деятельности.
Как следствие этого, эксперты единодушно признали необходимость
расширения у специалистов в области физической культуры и спорта ( в ходе
их подготовки и переподготовки) знаний о новых отечественных и
зарубежных методиках, проектах и программах физкультурноспортивной
работы с детьми и молодежью.
Одним из новых проектов в области управления физическим
воспитанием в школе занимался автор этого исследования в школе № 259.
Суть эксперимента следующая: руководители из районного отдела
управления образованием и администрация школы решили увеличить
часовую нагрузку в учебном плане, т.е. сделать в каждом классе каждый день
урок физкультуры, с целью выяснить влияние физкультуры на другие
дисциплины. Эксперимент продолжался довольно длительное время, были
разработаны специальные программы, в эксперименте принимали активное участие и другие внешкольные учреждения: Детская спортивная школа
"Орленок", Детская спорт.школа "Дельфин", ГДОИФК им.П.Ф.Лесгафта,
Дом творчества "У Вознесенского моста" и другие организации. Были
достигнуты определенные результаты  главный из которых медико
биологический, на 100 % была снижена общая заболеваемость у школьников, также школа
занимала призовые места в районных и
городских соревнованиях. Было создано много разных проектов в ходе
эксперимента, расскажу об одном. Все знают, что большинство спортсменов,
учащихся спорт.классов поступают, в основном, в институты физической
культуры, так вот в ходе эксперимента был специальный курс по программе
"Теория и практика физической культуры для учащихся 910
классов". По окончании которого учащимся были выданы
дипломы о присвоении квалификации инструктора физкультурно
оздоровительной работы, а главное  приобретались знания, необходимые для
формирования физической культуры личности подростка.
Также была разработана карточка здоровья ребенка .
Цель создания этого документа  объединение усилий
родителей, медицинских работников, педагогического коллектива школы в
воспитании здоровых, физически крепких детей и подростков. Карточка
здоровья ребенка позволяет корректировать процесс формирования
физической культуры личности у детей 710 лет.
В результате эксперимента выявлено более 20 положительных
аспектов в совершенствовании управления физическим воспитанием в школе.
Приведу некоторые из них:
1.
2.
3.
4.
Повышение общей успеваемости.
Повышение материальной базы школы.
Повышение уровня физической культуры личности.
Формирование устойчивого интереса к самостоятельным занятиям
физической культурой.
5.
Повышение профессионального уровня управленцев физического
воспитания.

intro:
Проблемы информированности специалистов в области физического
воспитания в вопросах формирования физической культуры
личности детей и подростков.

       Всего было опрошено 154 специалиста, в том числе 19 учителей
физкультуры, 20 преподавателей физического воспитания и 6 организаторов
физкулыурно-спортивной рабты с детьми и молодежью из различных
регионов РФ. Возраст опрошенных специалистов: 20-30 лет - 27,3%; 30-40
лет - 50,7%, 40-50 лет - 12,9 %, 50-60 лет - 9,1 %. Стаж работы в области
физической культуры и спорта: 5-10 лет - у 36,4 % экспертов, 10-15 лет - у
41,5 %, 15-20 лет - у 18,2 % и более 20 лет - у 3,9 % опрошенных.
В ходе опроса экспертов решались две основные задачи: 1) выяснить
их мнение о современном состоянии управления физкультурно-спортивной
работой с детьми и подростками, наиболее важных недостатках и
первоочередных мерах по совершенствованию этой работы; 2) определить
уровень информированности экспертов об инновационных формах этой
работы. Опрос проводился в форме анкетирования и интервьюирования.
Обобщая социологическую информацию, полученную в ходе опроса,
можно сказать, что большая часть респондентов считает не
соответствующими современным требованиям те цели и задачи, которые, как
правило, ставятся и решаются в ходе физкультурно-спортивной работы с
детьми и молодежью, ответ "в основном не соответствуют современным
требованиям" дали 59,7 % респондентов. Невысока оценка респондентами
эффективности тех методов и организационных форм, которые используются
в практике. В целом, негативную оценку эффективности физкультурно-
спортивной работы с детьми и молодежью дали 77,3 % опрошенных
экспертов. Еще более низкую оценку получили результаты осуществляемой в
настоящее время физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью.
Ни один из опрошенных не оценил результаты физкультурно-спортивной
работы с детьми и молодежью как удовлетворяющие современным
требованиям.
Среди первоочередных задач по совершенствованию физкультурно-
спортивной работы с детьми и молодежью, помимо решения материально-
технических и финансовых проблем, специалисты назвали увеличение
количества обязательных занятий в учебное и внеучебное время (66,8%
опрошенных), совершенствование методик физкультурно-спортивной работы
(42,8 %), улучшение подготовки кадров (22,7%).
Опрос выявил низкий уровень информированности опрошенных
специалистов о новых отечественных и зарубежных программах физического
воспитания детей и молодежи, новых формах физкультурно-спортивной
работы с ними. На вопрос об этих знаниях ответ "практически не знаю" дали
79,2 % респондентов, ответ "знаю, но не в полной мере" - 20,8%
опрошенных.
    При этом, в практике используют свои знания о новых формах и
методиках только 15,6% респондентов, а 84,4 % - используют лишь
традиционные формы физкультурно-спортивной работы.
Опрос специалистов в области физической культуры, проведенный в
ходе дипломного исследования показал, что специалисты крайне слабо
информированы о путях совершенствования управления физкультурно-
спортивной работы с детьми и молодежью и направленной на это
инновационной деятельности.
Как следствие этого, эксперты единодушно признали необходимость
расширения у специалистов в области физической культуры и спорта ( в ходе
их подготовки и переподготовки) знаний о новых отечественных и
зарубежных методиках, проектах и программах физкультурно-спортивной
работы с детьми и молодежью.
Одним из новых проектов в области управления физическим
воспитанием в школе занимался автор этого исследования в школе № 259.
Суть эксперимента следующая: руководители из районного отдела
управления образованием и администрация школы решили увеличить
часовую нагрузку в учебном плане, т.е. сделать в каждом классе каждый день
урок физкультуры, с целью выяснить влияние физкультуры на другие
дисциплины. Эксперимент продолжался довольно длительное время, были
разработаны специальные программы, в эксперименте принимали активное
участие и другие внешкольные учреждения: Детская спортивная школа
"Орленок", Детская спорт.школа "Дельфин", ГДОИФК им.П.Ф.Лесгафта,
Дом творчества "У Вознесенского моста" и другие организации. Были
достигнуты определенные результаты - главный из которых медико-
биологический, на 100 % была снижена общая заболеваемость у школьников, также школа занимала призовые места в районных и
городских соревнованиях. Было создано много разных проектов в ходе
эксперимента, расскажу об одном. Все знают, что большинство спортсменов,
учащихся спорт.классов поступают, в основном, в институты физической
культуры, так вот в ходе эксперимента был специальный курс по программе
"Теория и практика физической культуры для учащихся 9-10
классов". По окончании которого учащимся были выданы
дипломы о присвоении квалификации инструктора физкультурно-
оздоровительной работы, а главное - приобретались знания, необходимые для
формирования физической культуры личности подростка.
Также была разработана карточка здоровья ребенка .
Цель создания этого документа - объединение усилий
родителей, медицинских работников, педагогического коллектива школы в
воспитании здоровых, физически крепких детей и подростков. Карточка
здоровья ребенка позволяет корректировать процесс формирования
физической культуры личности у детей 7-10 лет.

В результате эксперимента выявлено более 20 положительных
аспектов в совершенствовании управления физическим воспитанием в школе.
Приведу некоторые из них:
1.	Повышение общей успеваемости.
2.	Повышение материальной базы школы.
3.	Повышение уровня физической культуры личности.
4.	Формирование устойчивого интереса к самостоятельным занятиям
физической культурой.
5.	Повышение профессионального уровня управленцев физического
воспитания.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. ЗАДАНИЯ С ВЫБОРОМ КОДА
ПРАВИЛЬНОГО ВАРИАНТА ОТВЕТА
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1. Выберите признаки, характерные для следующих процессов:
А. Гликолиза  ______________ .
Б. Цикла Кребса ____________ .
В. Фотосинтеза _____________ .
К о д ы   о т в е т о в :
1) Образуются макроэргические соединения.
2) Происходит в цитоплазме.
3) Приводит к образованию градиента протонов.
4) Выделяется СО2.
5) Поглощается СО2.
6) Все ферменты закодированы в ядерном геноме.
7) Может происходить у растений.
2. Выберите признаки, характерные:
А. Для вирусов  ______________ .
Б. Для митохондрий __________ .
В. Для хлоропластов __________ .
К о д ы   о т в е т о в :
1) Имеют собственные рибосомы.
2) Могут иметь РНК в качестве носителя наследственной информации.
3) Могут содержать РНК.
4) Всегда имеют двойную мембрану.
5) Всегда имеют липидную мембрану.
6) Для синтеза АТФ обязательно нужен кислород.
7) Могут использовать энергию света для синтеза АТФ.
3. Эукариотическая клетка имеет так называемый цитоскелет, состоящий из
фибриллярных   (нитчатых)   и   тубулярных   (трубчатых)   структур.   Выберите
признаки, характерные:
А. Для микротрубочек _____________ .
Б. Для микрофиламентов ___________ . К о д ы   о т в е т о в :
1) Диаметр 0,25 пт.
2) Диаметр 10 пт.
3) Диаметр 7 пт.
4) Трубчатые.
5) Содержат липиды.
6) Трубочки состоят из 4–5 протофиламентов.
7) Состоят из молекул белка тубулина.
8) Состоят главным образом из актина.
9)  Являются   элементами,   из   которых   формируются   центриоли,   веретено
деления, жгутики и реснички.
4. Выберите признаки, характерные:
А. Для белков  ______________ .
Б. Для липидов  _____________ .
В. Для углеводов ____________ .
К о д ы   о т в е т о в :
1) Могут служить ферментами.
2) Являются полимерами.
3) Встречаются в составе всех биологических мембран.
4) Часто состоят из одинаковых мономеров.
5) Расщепляются ферментами слюны.
6) Расщепляются пепсином.
7) Входят в состав нуклеосом.

file_name: Повышенный уровень с кодом.rtf


extracted_text:
Лабораторная работа № 20
Тема: Измерение температуры кристаллизации вещества
Цель: Измерить температуру кристаллизации вещества и сравнить её с температурой плавления этого же вещества
Оборудование: пробирка с зеленоватым веществом, термометр, стакан с горячей водой, часы
1.Подготовить таблицу
3
Время,
мин
t0С
1
2
Ход работы
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2.Опустить (Осторожно!) в сосуд с водой, нагретой до 70800С пробирку с зеленоватым веществом и наблюдать за тем как
оно плавится
3.После того, как всё вещество расплавится, перенести пробирку в стакан с 150 мл горячей воды (около 600С), и опустить в
расплавленное вещество термометр
4.С момента, когда температура вещества начнёт понижаться, с интервалом в 1 минуту записывайте показания термометра
5.Пронаблюдайте переход вещества в твёрдое состояние
6.При охлаждении до 450С прекратите измерения
7.По полученным данным построить график зависимости температуры от времени
8.По графику определить температуру кристаллизации вещества ___________________
1.Как   по   графику   изменения   температуры   вещества   при   нагревании   от   времени   определить   температуру   плавления
кристаллического вещества? __________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Контрольные вопросы
Дополнительное задание
1.Налейте в сосуд 400 мл горячей воды и погрузите в неё пробирку с затвердевшим кристаллическим веществом, куда ранее
был вплавлен термометр
2.Запмсывая показания термометра с интервалов в 1  минуту пронаблюдайте за изменением состояния вещества при его
нагревании до 700С
Время,
мин
t, 0С
10
11
12
14
15
19
20
13
16
17
18
6
7
1
2
8
3
4
5
9
3.По данным измерений постройте график зависимости температуры вещества от времени и определите по нему
температуру плавления _____________________
4.Сопоставьте полученные значения температур плавления и кристаллизации и сделайте вывод  по их значениям __________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Измерение температуры кристаллизации вещества" 10 класс


extracted_text:
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. ЗАДАНИЯ С ПОДБОРОМ ТЕРМИНОВ
К СООТВЕТСТВУЮЩИМ ОПРЕДЕЛЕНИЯМ
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1.   Пенициллин   практически   безвреден   для   эукариот,   поскольку   они   не
синтезируют …
2. Фрагменты Оказаки соединяются друг с другом ферментом …
3. Генетический элемент прокариот, который может перемещаться в другой
участок хромосомы, сохраняя копию и на старом месте, за счет закодированного
в нем самом фермента, – это …
4. В процессе синтеза цепочки иРНК нуклеотиды присоединяются к ее       а
-концу.
5.   Недоразвитие   или   полное   исчезновение   органа,   нормально   развитого   у
предков или на ранних стадиях индивидуального развития, – это …
6.   Организм,   синтезирующий   органическое   вещество   из   неорганических
соединений с использованием энергии солнца, – это …
7. Взаимосвязанный   природный   или   природноантропогенный комплекс,
образованный живыми организмами и средой их обитания, – это …
8. Наука, изучающая вымерших ископаемых животных, – это …
9. Небольшая кольцевая ДНК, реплицирующаяся независимо от хромосомы,
– это …
10. Фермент, осуществляющий синтез ДНК на матрице РНК, – это …
11.   Близкородственное   скрещивание   сельскохозяйственных   животных   или
самоопыление растений – это …
12. Тип межвидовых отношений, при котором один из партнеров безразличен
к присутствию другого, а тот получает какиелибо преимущества, – это …
13.   Сохранившиеся   до   настоящего   времени   виды   животных   и   растений,
представители   некогда   широко   распространенных,   но   давно   исчезнувших
систематических групп, – это…
14.   Состояние   равновесия,   относительной   устойчивости   различных
параметров внутренней среды организма, популяции или экосистемы – это …
15. Организмы, способные жить и развиваться в бескислородной среде, – это …
16.   Органы,   сходные   по   строению   и   происхождению,   но   выполняющие
различные функции, – это …
17.   Замедление   всех   жизненных   процессов   до   минимального   уровня   под
воздействием низких температур, недостатка влаги и т. п. – это …
18. Микротрубочки  состоят  из  белка      а  ,  а  микрофиламенты  – из     б  .
19. Синтез отстающей цепи ДНК происходит не непрерывно, а фрагментами
– это …
20.   Важным   законом,   управляющим   развитием   экологических   систем,
является закон экологической …, или изменения экосистемы во времени.
21. Совокупность всех экосистем Земли в пределах трех        а   , с которыми
взаимодействуют   живые   организмы,   образует   самую   крупную   экологическую
систему нашей планеты, – это     б  .
22.  В   любом   сообществе   существует   ограниченное   число        а

 .  уровней,
берущих начало от     б      организмов.
23. В ядрышке происходит синтез рРНК и сборка субъединиц …
24. В анафазе       а   делятся, сестринские       б      отделяются друг от друга и за
счет нитей     в   отходят к противоположным полюсам клетки.

file_name: Повышенный уровень с подбором теримина.rtf


extracted_text:
Пояснительная записка
1. Окружающий мир
2. 4 класс
3. Документы, на основании которых составлено календарнотематическое
 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании».
планирование:

   Государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки
Донецкой Народной Республики от 17 июля 2015 г. N 324.
  Базисный ученый план общеобразовательных организаций Донецкой
Народной   Республики   на   20162017   учебный   год,   утвержденный   приказом
Министерства   образования   и  науки   Донецкой   Народной  Республики   от  01
апреля 2016 г. N 275
     Учебный   рабочий   план,   утвержденный   приказом   по   школе   от
28.08.2017 г. № 129.
   Программа   начального   общего   образования,   утвержденных   на
заседании научнометодического совета Донецкого ИППО (протокол № 5 от
19.06.2017г)   и   рекомендованных   Министерством   образования   и   науки
Донецкой   Народной   Республики   (приказ   №   825   от   14.08.2017г):
«Окружающий мир:  1–4  кл:  программа  для общеобразоват. организаций /
сост.   Грабовая Г.С.,   Седова Н.Н.,   Полищук Е.Н., Калафат О.В.   –   2е
издание, доработанное.  –   ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки,
2017. – 104 с.».
4. Количество часов на год – 35 часов
5. Количество часов в неделю – 1 час
6. Контрольные работы
Дата
Дата коррекции
Контрольной работы
Контрольная работа № 1
Контрольная работа № 2
Контрольная работа № 3
7. Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших
школьников целостной картины природного и социокультурного мира,
экологической и культурологической грамотности, нравственноэтических и
безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание
гармонично развитой, духовно нравственной личности, любящей своё
Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ
жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся
активно участвовать в природоохранной, здоровье сберегающей и творческой
деятельности.
     8.  Основными задачами образовательного процесса при изучении курса
«Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об
окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий; формирование
информационной культуры (знание разных источников информации, умения
отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко
всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и
здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания
сохранять культурное и историческое наследие.
9. Учебник: Плешаков А.А.  Окружающий мир.  Учеб. для общеобразоват.
организаций. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2016
№
уро
ка
№ урока
(коррек
ция.)
Тема урока
I четверть
Колво
часов
Дата
Дата
(корре
кция)
Примеча
ние
РАЗДЕЛ 1(8 ч) «ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО»
1.
2.
3.
4.
5.
строение

Солнечной
  движение
восхода   и
Мир глазами астронома
Экскурсия в планетарий
Моделировать
Солнечной системы
Планеты
системы
Практическая работа:
моделировать
Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца.
Наблюдение
захода Солнца
Звёздное   небо   —   Великая
книга Природы.
Наблюдение  созвездий   (по
выбору).
Экскурсия в планетарий.
Моделировать
созвездия
Мир глазами географа
Практическая   работа  с
глобусом и картой
Мир глазами историка
Экскурсия  в   краеведческий
музей
изучаемые
1
1
7.09
14.09
1
21.09
1
1
28.09
05.10 6.
7.
8.
9.
10.
1
12.10
1
19.10
1
26.10
работа:
исторических
Когда и где?
Практическая работа:
анализировать   историческую
карту,  рассказывать  по
ней
событиях
Мир глазами эколога
Практическая
находить  в Интернете
информацию   о   способах
решения экологических
проблем   и   экологических
организациях,  готовить
сообщения
Сокровища   Земли   под
охраной человечества
Практические   работы:  в
паре: знакомиться по карте
схеме   с  наиболее   значимыми
объектами Всемирного
наследия,   определять   их по
фотографиям;  искать  в
дополнительной   литературе,
Интернете информацию об
объектах
наследия и животных из
международной
  Красной
книги и готовить сообщения о
них. Контрольная работа.
Всемирного

об

IІ четверть
РАЗДЕЛ 2 (8 ч) «ПРИРОДА»
работа:
Равнины и горы мира.
Практическая
находить  и  показывать  на
физической   карте   изучаемые
географические объекты,
рассказывать о них по карте
Моря, озёра и реки мира
Практическая
работа:
находить   и     показывать     на
физической карте изучаемые
1
09.11
1
16.11 11.
12.
13.
14.
15.
16.

объекты,

зон
  Зона
работа:
  природных
географические
рассказывать о них по карте
Природные   зоны.
арктических пустынь.
Практическая
находить  и  показывать  на
карте
изучаемые географические
объекты,   рассказывать   о   них
по карте.
Моделировать  характерные
цепи питания
Тундра.
Моделировать  характерные
цепи питания
Практическая   работа:  с
картой природных зон
Леса. Лес и человек.
Практическая   работа:  с
картой природных зон
Экскурсия в лес (по местным
условиям)
Зона степей
Практическая   работа:  с
картой природных зон.
Творческая
работа.
Презентация природной зоны
Пустыни
Практическая   работа:  с
картой   природных
зон
Контрольная работа
У Чёрного моря
Практическая   работа:  с
картой природных зон.

1
23.11
1
30.11
1
07.12
1
14.12
1
1
21.12
28.12 IІІ четверть
РАЗДЕЛ 3 (6 ч)  «РОДНОЙ КРАЙ»

(согласно
работа
ископаемых,
Наш   край.   Формы   земной
поверхности нашего края
(ФЗП) и водоёмы.
Наши подземные богатства
Наблюдения
изучаемых
объектов природы, залежей
полезных
способов их добычи и
использования
местным условиям)
Практическая

Нанесение условных знаков
полезных   ископаемых   на
контурную карту
Землякормилица
Жизнь   леса   и   луга.
Практическая
работа:
моделирование цепей питания
характерных   для   родного
края
Растениеводство
и
животноводство   в   нашем
крае
Презентация   проектов   (по
выбору)
Контрольная работа

1
1
1
1
1
1
РАЗДЕЛ 4.  (4 ч) «СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ»
Начало

человечества
истории
1
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23. 24.
25.
26.
27.
28.
рассказа   о
Экскурсия  в   краеведческий
музей.
Составление
жизни, быте и  культуре
первобытных   людей   на
территории региона
Мир   древности:   далёкий   и
близкий.
Творческая
работа.
Презентация   сообщения   о
роли   появления   и   развития
письменности   в   древности
для развития человечества.
Средние
рыцарей и замков
Практическая
Подготовка сообщения об
Изобретении книгопечатания
Новейшее   время:   история
продолжается
сегодня
Контрольная работа
  время
работа.
  века:

1
1
1
IV четверть
1
РАЗДЕЛ 5  (9 ч) «СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ»
Жизнь   древних   славян.  Во
времена Древней Руси
Расселение восточных славян.
Древнеславянские
племена.   Занятия   древних
славян, их жилища, быт,
верования. Союзы племён
Страна городов.
Торговый   путь   «из   варяг   в
греки». Основание Новгорода
и   Киева.  Призвание   на
княжение
Рюрика.
Возникновение
Древнерусского   государства.
Поход Олега на Византию.
Крещение Древней Руси.
Устройство   древнерусского
города. Древний Киев и
1 29.
30.
31.
32.
1
1
1
1

земель.
древний Новгород
Из книжной сокровищницы
Руси.
работа.
Творческая
Презентация
сообщения
«Роль   рукописной   книги   в
развитии русской культуры»
Трудные   времена   на   Руси.
Русь расправляет крылья.
Куликовская битва.
Феодальная   раздробленность
в   середине   XII
  века.
Нашествие Батыя. Ордынское
иго. Александр Невский.
Иван   Калита   –   собиратель
русских
  Сергий
Радонежский   Поход   Мамая.
Поединок   Пересвета   и
Челубея.   Ход   Куликовской
битвы. Победа. Стояние на
Угре.   Падение   ордынского
ига
Отечественная   война   1812
года
Вторжение   в   Россию   армии
Наполеона. Отступление
русской   армии.   Бородинская
битва.
Отступление
Наполеона.   Герои   народной
войны.
над
Наполеоном.
Творческая работа: искать в
Интернете сведения о героях
Отечественной   войны   1812
года,
  готовить   доклады,
презентовать их в классе
Страницы   истории   ХIХ
века
  Освобождение
Декабристы.
крестьян   от   крепостной
зависимости   в   1861   году.
Технические   достижения   в
  Победа XIX   веке:
  электрическое
освещение   городов,   трамвай,
телефон,   развитие   железной
дороги
Вступаем в ХХ век.
Страницы   истории   1920–
1930х годов   Николай II —
последний
император.
Первая   мировая   война.
Великая   революция   1917
года.
  Гражданская   война.
Образование СССР. Борьба с
неграмотностью. Изменения в
жизни города и деревни
Великая
война и великая Победа
Практическая
Презентация проектов (по
  Великой
выбору)
о
Отечественной
войне.

Экскурсия  в художественный
музей,
  в
краеведческий
музей.
Контрольная работа
Итоговый урок за год
  Отечественная
работа.
  в   библиотеку,

1
1
 1
33.
34.
35. №
урока
№
урока
(коррек
ция.)
Тема урока
Колво
часов
1
2
3
4
I Четверть
Тема 1.      Как устроен мир
 Разнообразие   природы.
 Практические
Природа.
 Ведение   фенологических   наблюдений
работы.
сезонных явлений в природе. Экскурсия: наблюдение
сезонных изменений
Человек. Проект «Богатства, отданные людям»
Общество. Творческая работа: создание альбома
«Мой город, его история – часть истории страны»
Что такое экология.  Природа в опасности!
Ролевая игра «Я – эколог»
Практическая работа: подготовка сообщений о
профессии эколога, о науке экология, об
экологическом состоянии окружающей среды.
Контрольная работа.
                              Тема 2.     Эта удивительная природа
5
6
7
8
9
10
Тела, вещества, частицы.  Практическая работа:
опыты с растворением веществ.
Разнообразие веществ.
Практическая работа: опыты по обнаружению
крахмала в продуктах питания
Воздух и его охрана.
Практическая работа: исследование свойств
воздуха.
Вода.
Практическая работа: исследование свойств воды.
Очистка загрязненной воды с помощью простейшего
фильтра
Превращения и круговорот воды. Берегите воду!
Моделирование круговорота воды в природе.
II Четверть
Что такое почва
Практическая работа: исследование свойств почвы.
Творческая   работа.
 Изготовление   аппликаций
«Обитатели почвы»
4
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1 11
12
13
14
15
16
17
 Исследование   условий
Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с
вами.
Практическая   работа:   Работа   с   гербарием,
знакомство с группами растений.
Практические   работы:
прорастания семян.
Размножение   и   развитие   растений.   Охрана
растений.
Практическая   работа:   Выращивание   растений
разными способами.
Творческая работа.
Презентация сообщений о растениях Красной книги.
Разнообразие животных. Кто что ест
Экскурсия в зоологический музей (зоопарк, цирк) (по
местным условиям)
В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Творческая   работа.   Лепка   шляпочных   грибов
(работа в паре)
Моделирование  круговорота   веществ   в   природе
Контрольная работа.
                              Тема 3. «Мы и наше здоровье»
Организм   человека.    Органы   чувств.  Надёжная
   Практическая   работа.
защита   организма.
Исследование   кожи   под   лупой.    Моделирование.
Первая  помощь  при повреждении  кожных  покровов
(ранки, ушибы, ожоги, обморожение)
   Наше   питание.
Опора   тела   и   движение.
Практические работы.  Нахождение частей опорно
двигательного   аппарата   на   модели   скелета.
Выработка   правил   правильной   осанки.    Измерение
частоты   пульса   в   покое   и   после   нагрузки.
Контрольная работа.
Умей   предупреждать   болезни.    Здоровый   образ
жизни.
1
1
1
1
3
1
1
1

file_name: ОМ.Календарные планы.doc

intro: Программа начального общего образования, утвержденных на заседании научно-методического совета Донецкого ИППО (протокол № 5 от 19.06.2017г) и рекомендованных Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики (приказ № 825 от 14.08.2017г): «Окружающий мир:  1–4  кл:  программа  для общеобразоват. организаций / сост.  Грабовая Г.С.,  Седова Н.Н.,  Полищук Е.Н., Калафат О.В.  –  2-е издание, доработанное.  –   ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2017. – 104 с.».

title: Календарное планирование по окружающему миру  для 4 класса


extracted_text:
План мероприятий С трудными детьми.
                                       На 20132014 год.
             «Дети – зеркало образа жизни отцов и матерей».

Почему мы чаще всего сталкиваемся с феноменом понятия «трудный»
именно по отношению к подростку?

 Трудный

  ребенок   и   трудные   семьи      эти   понятия   неразделимы.
Неблагополучный   ребенок   неразрывно   связан   с   неблагополучной   семьей.
Многие социальные, преступность, алкоголизм, наркомания и другие пороки,
присущие детям, вырастают из семьи:
 «Дети  зеркало образа жизни отцов и матерей».
 «Трудных» детей порождают зримые и незримые педагогические причины.
Среди них можно выделить такие, как отсутствие целенаправленной воспита
тельной работы с детьми с ранних лет, незнание их интересов и потребностей,
чрезмерное   попустительство   или   жестокость   наказаний   за   совершенные
поступки, безнадзорность, отсутствие внимания, потеря эмоциональных кон
тактов, распад семьи.
Существо  поведения ребенка  это эмоциональнонравственная атмосфера,
которая   складывается   в   семье.   Поэтому   его   перевоспитание   необходимо
начинать   с   семьи,   с   коррекции   внутрисемейных   отношений.   Классный
руководитель должен найти свои подходы и свои слова к каждой семье с
целью усиления ее позитивного потенциала. Но для этого надо знать причины,
порождающие неблагополучные семьи. У каждой они свои, но есть и сходные
черты.
Предлагаем   подразделить   семьи   на   пять   типов.   Это   позволит   классному
руководителю более    адресно    и    точно предупредить   и    корректировать
изъяны семейного воспитания.
1.  Семья, в которой «трудные» родители.     Это     часто     одинокая мать,
которой ребенок   мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в такой семье
характеризуется   холодностью,    безразличием,   лишеностью   духовного
контакта. Для   достижения   контакта   с   такой   семьей   классный   руководитель   может
применить следующую стратегию:
   расположить   мать   к   себе,   заручиться   доверием,   если   она   отнесется
настороженно, не спешить обижаться;
 попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять
и контролировать свое к ней отношение;
   заинтересовать   судьбой   ребенка,   пробудить   ответственность   за   его   и   ее,
матери, будущее;
 деликатно, тактично прикоснуться к сокровенным чувствам, естественному
желанию матери устроить свою личную жизнь, пробудить в ней потребность в
душевных   контактах   с  ребенком,  в   обмене   мыслями,  совместном   решении
повседневных жизненных проблем.
Попробовать   открыться   ребенку,   рассказать   ему   о   планах   своей   личной
жизни.

2. Семья, где господствует безнадзорность. В семьях этого типа родители,
как правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна куль
турная   ограниченность,   бедность   чувств,   отсутствие   духовных   связей   с
детьми.
Задача   классного   руководителя   —   терпеливо,   без   назидания   и   упреков
доказать родителям пагубность их «образа жизни» на растущую личность, об
ратить внимание на испытываемые ребенком переживания, боль, стыд и обиду
за   отца   и   мать,   ведущих   аморальную   жизнь.   Выяснить,   кто   из   родителей
пользуется   наибольшим   авторитетом   в   семье,   кто   может   стать   опорой   в
изменении опыта, условий жизни.
Подростка       необходимо   включить   в   более   широкое   общение   с
окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль.
3. Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В
такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание ме
тодов   воздействия,   недооценивают   значение   семейного   воспитания,
подрывают авторитет школы и учителей.
Задача   классного    руководителя сформировать у родителей потребность в
педагогических знаниях через проведение с ними  консультации,  включение в систематическую   и   методическую   работу   школы   с   родителями   учащихся.
Очень важно пробудить у отцов и матерей интерес к самообразованию. И еще:
внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях.
4. Семьи, в которых отдается приоритет материальному благополучию
над духовной жизнью. В таких семьях дети, как  правило, растут эгоистами,
излишне   практичными   потребителями.   И   родители   эти   качества   детей
поощряют.
Задача классного руководителя  изменить ориентацию родителей только на
материальные   ценности,   заинтересовать   внутренним   духовным   миром
ребенка.   Хорошо   помогает   «дипломатический   подход»:   при   встречах    с
родителями    дома,
   в   школе      использовать      косвенное   воздействие,
опираясь на их  здоровые  интересы,   приводя  при   этом  примеры  из  жизни
других семей, на служение людям, доброту, благородство поступков.
5.  Семьи,    в    которых   родители предъявляют детям завышенные
казывают,   часто   физически, за  малейшую  провинность.   И,   как  результат,
дети растут жестокими и озлобленными.
Задача   классного   руководителя      доказать   родителям,   что   с   ребенком
необходимо обращаться как с равным, отказаться от действия с позиции силы,
относиться к нему как к человеку, который имеет права на самостоятельность
и уважение, что терпение и снисходительность к ребенку — главные средства
в воспитании.
Эффективный   педагогический результат  для  всех  типов  семей дает прием
включения   отцов   и   матерей   в   воспитательную   работу   класса.   Деятельное
участие   родителей   в   педагогическом   процессе   способствует   приобретению
ими навыков сотрудничества с детьми и, в частности, со своим ребенком. №
п/п
направления работы и мероприятия
сроки
ответственные
I. Работа с учащимися
1
Выявление причин пропусков занятий в школе
весь год
Кл.
руководитель.
2
Составление планов индивидуальной работы с
учащимися
весь год
Кл.
руководитель.
 3 Активное вовлечение учащихся в общественную
весь год
Кл.
жизнь школы и класса
руководитель.
 4 Контроль учебной деятельности учащихся
весь год
Кл.
руководитель.
 5
Вовлечение учащихся в систему дополнительного
образования
весь год
Кл.
руководитель.
6  Проведение индивидуально – групповых занятий с
весь год
Кл.
учащимися
руководитель.
7  Проведение профилактических бесед на
административном Совете школы
весь год
Кл.
руководитель.
 8 Посещения на дому семей учащихся.
весь год
Кл. руководитель.
9  Проведение профилактических бесед на Совете по
профилактике правонарушений и преступлений.
2 раза в
четверть
Кл.
руководитель.
10  Проведение профилактической работы с учащимся на
КДН.
11  Проведение рейдов в семьи учащихся.
1 раз в
четверть
Кл.
руководитель.
весь год
Кл.
руководитель.
12  Обеспечение занятости в летний период.
май  июнь
Кл.
13  Активное участие в межведомственных
акциях:«Защита», «Дети улиц», «За здоровый образ
жизни», «Подросток»
руководитель.
весь год
Кл.
руководитель.

                                          II. Работа с родителями
 1
 Родительские собрания с целью профилактики
нарушений Устава школы.
весь год
Кл.
руководитель. 2
Ведение мониторинга неблагополучных семей и
семей, испытывающих трудности в воспитании детей
весь год
Кл.
руководитель.
3
Регулярное оказание психолого – педагогической
помощи родителям в воспитании детей.
весь год
Кл.
руководитель.
4  Посещения на дому семей учащихся.

Кл.
руководитель.
5  Проведение профилактических бесед на
административном Совете школы
весь год
Кл.
руководитель.
6  Проведение профилактических бесед на Совете по
весь год
Кл.
профилактике правонарушений и преступлений
руководитель.
 7 Проведение рейдов в семьи учащихся
весь год
Кл.
руководитель.
8
Рассмотрение дел учащихся и их родителей на
заседаниях КДН.
весь год
Кл.
руководитель.
 9 Привлечение родителей к участию в
межведомственных акциях
 весь год
Кл.
руководитель.

file_name: план работы с трудными детьми.docx

intro:
Трудный  ребенок и трудные семьи - эти понятия неразделимы. Неблагополучный ребенок неразрывно связан с неблагополучной семьей. Многие социальные, преступность, алкоголизм, наркомания и другие пороки, присущие детям, вырастают из семьи:
 «Дети - зеркало образа жизни отцов и матерей».  «Трудных» детей порождают зримые и незримые педагогические причины.План мероприятий С трудными детьми.

title: План мероприятий С трудными детьми.