extracted_text:
г. Азов, Ростовская область
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 13
города Азова
                                                                                ФИО

«Утверждаю»
Директор  МБОУ СОШ № 13
       Приказ №128о от «31» августа 2017г.
      /
      _________ /   Черкесова Г.И.
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
                                        по     ОКРУЖАЮЩЕМУ   МИРУ
Уровень общего образования (3 класс)
начальное общее образование,  3– Б класс
Количество часов
 2 часа в неделю, 67 часов в год
Учитель: Назаренкова  Екатерина  Павловна
Программа разработана на основе:
                       авторской программы  курса «Окружающий мир» 14 классыГ.Г. Ивченкова; И.В. Потапов.
                       Начальная школа. 14 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2016 г. 2017г.
г. Азов, Ростовская область
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 13
города Азова
                                                                               СОГЛАСОВАНО
                                                                          заместитель директора по МР
                                                                           Глущенко Л.В. /________/
                                                                            «12» сентября 2017 года
СОГЛАСОВАНО
Протокол  № 1
заседания   ШМО  учителей
начальных  классов
МБОУ СОШ № 13 г. Азова
от «28» августа 2017 г.
руководитель ШМО
Калугина О.С. /________/
ПРИНЯТО
Решение педагогического совета
МБОУ СОШ  № 13 г. Азова
протокол  № 1
от «29» августа 2017 г. Пояснительная записка

  к рабочей программе по окружающему миру 3 класс.
                 Настоящая  рабочая программа по окружающему миру для 3  класса создана на основе Федерального
государственного стандарта общего образования и «Примерной программы начального общего образования по окружающему
миру  для образовательных учреждений с русским языком обучения для начальной общеобразовательной школы (І−ІV
классы)», что соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта нового поколения.
Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены стандартом. В ней также учитываются основные
идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,
преемственность с примерными программами для начального общего образования.
              Рабочая программа по окружающему миру  для 3 класса представляет собой целостный документ, включающий
четыре раздела: пояснительную записку; планируемые результаты изучения учебного предмета; содержание тем; календарно
тематическое планирование по окружающему миру.
             Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения данного предмета, которые определены стандартом. В ней также учитываются основные идеи
и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,
преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Курс направлен на реализацию целей обучения окружающему миру в начальном звене, сформулированных в стандарте
начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать
задачи, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Цель изучения курса — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между
ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
 систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
 формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);  социализация ребёнка;
 развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
 воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
 формирование самостоятельной познавательной деятельности;
 развитие мышления, воображения и творческих способностей;
 формирование   информационной   грамотности   (ориентировка   в   информационном   пространстве,   отбор   необходимой
информации, её систематизация и др.);
 формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать,
устанавливать взаимосвязи и причинноследственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
 формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
 формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и
умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовнонравственное воспитание учащихся.
Рабочая программа по окружающему миру
программы  курса «Окружающий мир»     ( авторы:

с целью :

   для  3 «Б» класса на 2017/18 учебный год  составлена на основе авторской
        Г.Г.Ивченкова,  И.В.Потапов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин

 .  )
 Адаптировать авторскую программу к ШУП на 2017  2018 учебный год,
 Обеспечить технологию качественной реализации данной программы и достижения целей, поставленной в ней и ФГОС
по окружающему миру.
Рабочая программа составлена на основе следующей нормативной базы

 :
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273ФЗ);
 Областной закон от 14.11.2013 № 26ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №
2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
    189 «Об утверждении СанПиН

 Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от
26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
 Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;  Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования на 20172018 учебный год»;
 Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 14  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2е
изд., доработанное. – АСТАстрель  Москва 2014. – 576 с. –(Новый стандарт начального образования),
рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
 Авторская программа  курса «Окружающий мир». Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов Сборник «Программы
общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2е, дораб. – М:
АСТ: Астрель;  Москва:  2016.)
 Приказ об утверждении  примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2017 –
2018 учебный год (от 18.05.2017 № 24/4.13996.):
 Устав МБОУ СОШ № 13 г. Азова;
 Положение о структуре рабочей программы педагога МБОУ СОШ № 13 г. Азова;
 Образовательная программа  МБОУ  СОШ № 13;

 Учебный план МБОУ СОШ № 13 на 20172018 уч.год ( приказ №

 128о от  31.08.2017г.)
     Программа ориентирована на использование учебнометодического комплекса «Планета знаний» под редакцией
И.А.Петровой и обеспечивается учебнометодическим комплектом:
Г.Г. Ивченкова;  И.В.Потапов. «Окружающий мир» 3 класс. Учебник в 2 частях.    М.: АСТ, «Астрель».  2016 г.
Г.Г. Ивченкова; И.В.Потапов. «Окружающий мир» 3 класс . Рабочая тетрадь №1, №2– М.:АСТ, «Астрель». 2016г.
Г.Г. Ивченкова;  И.В.Потапов. «Окружающий мир» 3 класс Контрольные и диагностические работы. — М.: АСТ, Астрель.
Г.Г. Ивченкова;  И.В.Потапов. Обучение в 3  классе по учебнику «Окружающий мир». М., АСТ, «Астрель», 2016 г.
     Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной
деятельности в образовательных организациях на 2017  2018 учебный год (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 08.06.2015г. № 576).
Задачи курса

     окружающий мир  3 класса.
                  Образовательные и воспитательные задачи обучения курса окружающего мира решаются комплексно. Учителю
представляется, право самостоятельного выбора методических путей  и приемов их решения. В организации учебно воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения,
использование технических средств.
Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это
способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную
деятельность, своевременную корректировку трудностей. На основе межпредметных связей в курсе окружающий мир
учащиеся усваивают общие способы деятельности, применяемые в рамках учебного процесса, так и при решении проблем,
возникающих в реальных жизненных ситуациях: умение организовать свою деятельность, определив её цели и задачи;
взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируется также
исследовательские коммуникативные и информационные умения. Содержание программы по окружающему миру  позволяет
шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся,
обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус
пешное продвижение в развитии.

 Основной формой организации учебновоспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок.
 В процессе изучения курса используются урокиэкскурсии, уроки практические занятия, уроки с демонстрацией
объектов или их изображений.
Урокиэкскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии  формирование у
младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления
используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Урокипрактические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети
наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых
из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать
индивидуальную работу школьников изза сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого
количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с
недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
Основными методами и формами контроля могут быть

 :
индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные  работы.
Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового комплексного теста или
контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.
       В школьном учебном плане на 2017  2018 учебный год на преподавание учебного предмета «Окружающий мир»
в 3 «Б»  классе предусматривается 2 часа в неделю, продолжительность учебного года составляет 34 недели,  в год – 68 , количество часов в год  с учетом годового календарного планаграфика и расписания занятий на 2017 – 2018
часов

учебный год – 67 часов.
 Из них: резерв (для ликвидации пробелов) – 5 часов,
повторение (начало и конец года) – 6 часов
 ,
контрольных работ (тематических, мониторинговых, административных) – 4 часа.
По каждой теме планируются самостоятельные работы на 15 – 20 минут

количества тем.
  (обучающие), количество которых зависит от
Календарно  тематическое планирование составлено с учетом плана  графика работы школы   и расписания учебных
занятий и обеспечивает рациональное распределение учебного материала:
1 четверть – 16 часов;    2  четверть – 16 часов;     3   четверть –  21 час;    4  четверть – 14часов.   Итого   67 часов.

Планируемые результаты   освоения программы по окружающему миру к концу 3 класса.
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Третьеклассники научатся

 :
находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
различать наиболее распространенные растения;
различать наиболее распространенных животных;
проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;
проводить примеры положительного и отрицательного отношения человека
выполнять правила личной гигиены;
оценивать свое поведение в природе;
выполнять правила поведения в природе;
находить на карте город, село, в котором они живут;
рассказывать о главных символах государства
рассказывать о символах своего города;






к природе;






Регулятивные:
Третьеклассники научатся:
принимать и сохранять цель

познавательной деятельности;

планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью;

итоговый контроль.

возможность научиться:
 Третьеклассники получат
осуществлять пошаговый и


самостоятельно планировать свои

действия в соответствии с поставленной
целью;
Личностные
результаты
У третьеклассников
продолжится
сформирование

 :
 положительного
отношения и интереса к
изучению природы и
человека;
 осознания своего
продвижения в
овладениями знаниями и
умениями;
способности к
самооценке;
знаний основных правил
поведения в природе и в рассказывать о главных достопримечательностях своего города;
рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.


Третьеклассники смогут научиться:
находить стороны горизонта по местным признакам;
моделировать несложные природные процессы;
объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;
выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;
пользоваться различной справочной литературой;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
сравнивать и делать выводы.







Человек и природа:
Учащиеся научатся:
давать характеристику погоды по результатам наблюдений;
показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;
проводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их

проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в
природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать
результаты;



бережного использования;

жизни;

органов;



Учащиеся получат возможность научиться:
устанавливать связи между объектами и явлениями природы;
рассказывать о форме Земли и ее движении вокруг своей оси;
выполнять правила поведения в природе.
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям
рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска

совместной жизни;


животных;


хозяйственной деятельности человека на природу;

участвовать в мероприятиях по охране природы.
давать оценку влиянию человеческой деятельности на природу;
определять причины положительного и отрицательно воздействия
самостоятельно адекватно

оценивать правильность выполнения
задания и вносить коррективы.
Познавательные:
Третьеклассники научатся:
находит необходимую
понимать информацию,
осуществлять анализ (описание)

информацию в учебнике, справочной
литературе;

представленную в виде текста, схемы,
таблицы;

использовать готовые модели
(глобус) для объяснения природных
явлений;

объектов природы с выделением
существенных и несущественных
признаков;

устанавливать причинно
следственные связи изменений в
природе;

обобщать результаты наблюдений
за погодой, неживой и живой природой,
делать выводы;

информацию из учебных и научно
популярных текстов.
Учащиеся получат возможность
научиться:
выделять существенную
сравнивать и классифицировать

осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;

объекты природы, самостоятельно
выбирая основания;

представленную в разных видах,
сопоставлять информацию,
обществе, ориентация на
их выполнение;
 понимания необходимости
здорового образа жизни,
соблюдение правил
безопасного поведения
 чувство прекрасного на
основе знакомства с
природой, культурой
родного края;
 понимания значения семьи
в жизни человека и
необходимости
взаимопомощи в семье;
 устойчивого интереса к

изучению природы,
человека, истории страны;
способность оценивания
трудности предлагаемого
задания;

адекватность самооценки;
 чувство ответственности за
выполнение свей части
работы при работе в
группе;
 установки на здоровы
образ жизни и ее
реализации в своем
поведении;
 осознанных устойчивых
эстетических
предпочтений в мире
природы;
 основ экологической
культуры;
 осознанного
положительного
отношения к культурным
ценностям. Человек и общество
Учащиеся научатся:
выполнять правила поведения в обществе;
различать государственную символику РФ; показывать на карте границы РФ;
различать права и обязанности гражданина, ребенка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их




на карте;

улиц;

семьи;

Учащиеся получат возможность научиться:
характеризовать основные научные достижения ученых.
различать и объяснять наиболее распространенные типы названий городских
понимать значение денег и планирование бюджета для жизни общества и
описывать государственное устройство РФ, основные положения

Конституции;

описывать культурные достопримечательности своего края.
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
обобщать и использовать при
выполнении заданий;

устанавливать причинно
следственные связи изменений в
природе, проводить аналогии;

материал, описывать его.
Коммуникативные:
Третьеклассники научатся:
собирать краеведческий
сотрудничать с одноклассниками
строить монологические и

при выполнении заданий в паре;

диалогические высказывания;

обосновать свою позицию,
аргументировать выбор действий.
Третьеклассники получат
возможность научиться:
распределять обязанности при

работе в группе;
учитывать мнение партнера,
аргументировано
Содержание учебного предмета, курса.
№
п/п
1.
Наименова
ние разделов
учебной
программы
Человек и
природа
Характеристика основных содержательных
Планируемые результаты по предмету
Требования ФГОС
линий
Природа вокруг нас

Окружающая человека среда. Экология — наука
о взаимодействии человека и всех других живых
существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по
Солнцу, компасу и местным признакам.
Базовый уровень
– устанавливать связи между
неживой природой и живыми
организмами; взаимосвязи в
живой природе: между
растениями и животными,
между разными группами
Повышенный
(функциональный) уровень
– узнавать в природе
изученные растения:
водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые;
– оформлять результаты
исследовательской работы Разнообразие явлений природы, физические и
химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые
представления о строении вещества.
Вода, горные породы и почва
 Три состояния воды. Свойства воды в жидком
состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах,
вкус, теплопроводность,  способность растворять
другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в
газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река,
море, океан — естественные водоёмы; пруд,
водохранилище — искусственные водоёмы). Облака,
роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в
природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия
падающей воды. Необходимость рационального
использования воды, охрана воды от загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав
воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в
воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет
цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и
упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении
сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими
газами. Необходимость охраны воздуха от
загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твёрдые,
жидкие, газообразные.
Горные породы как полезные ископаемые.
Некоторые доступные для наблюдения свойства
полезных ископаемых: песка, глины, гранита,
известняка. Использование важнейших полезных
ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных
ископаемых.
Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода,
(«Человек и природа») с
использованием (в случае
необходимости) таблиц,
графиков, простейших
столбчатых диаграмм,
рисунков, кратких выводов;
– моделировать экологические
ситуации, в которых человек
оказывает существенное
влияние на природные
сообщества, оценивать их
последствия;
– планировать, контролировать
и
оценивать учебно
познавательную
деятельность, направленную на
изучение окружающего мира
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
животных;
– осуществлять классификацию
объектов окружающего мира по
самостоятельно выделенным
признакам (при указании и без
указания количества групп);
– использовать
естественнонаучные
тексты для поиска информации,
ответов на вопросы,
объяснений, создания
собственных устных или
письменных высказываний;
– использовать различные
справочные издания для поиска
необходимой информации;
– использовать готовые модели
(глобус, карты) для объяснения
явлений
или описания свойств объектов;
определять местонахождение
крупных
природных объектов на
физической
карте России;
– проводить наблюдения за
погодой и природой родного
края (на примере одного из
сообществ);
– оценивать свое поведение и
поведение других людей в
природе;
– сравнивать изучаемые
природные зоны России
(климат, растительный
и животный мир, особенности
труда и быта людей, влияние
человека на
природу изучаемых зон, охрана воздух. Главное отличие почвы от горной породы —
плодородие. Как образуется почва. Значение и
охрана почвы.
О царствах живой природы
      Четыре царства живой природы — растения,
животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой
природы. Основные среды обитания живых существ:
наземновоздушная, водная, почвенная, другие
живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод,
их значение в жизни растения. Вещества, из которых
состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения.
Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды
листьями растений. Размножение растений.
Расселение плодов и семян. Развитие растений из
семени.
Значение растений в природе и жизни человека.
Влияние деятельности человека на мир растений.
Редкие и исчезающие растения своей местности.
Охрана растений.
Первые представления об организме животного.
Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные,
паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши
домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир.
Передвижение, дыхание, питание, размножение и
развитие животных.
Значение животных в природе и жизни человека.
Необходимость бережного отношения к животным.
Меры по охране животных.
природы);
– сравнивать изучаемые
природные сообщества (лес, луг,
водоем и др.) как единство
живой (растения, животные) и
неживой природы (солнечный
свет, воздух, вода, почва);
приводить примеры растений и
животных,
характерных для того или
другого природного
сообщества;
– выделять характерные
признаки сезонов года на
примере природы родного края;
– выделять характерные
признаки сезонов года на
примере природы родного края;
– узнавать наиболее
распространенные и охраняемые
в родном крае растения и
животных;
– соблюдать правила поведения
в
природе; правила безопасности
в лесу и при отдыхе у водоема;
– узнавать по внешнему виду
изученные растения: хвойные,
цветковые;
– фиксировать с помощью
условных знаков основные
признаки погоды;
 составлять устную
характеристику погоды. Грибы, особенности их строения и разнообразие.
Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни
человека.
Человек.
Человек — часть живой природы. Общее
представление об организме человека. Отличие
человека от животных. Окружающая среда и
здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при
ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Опорнодвигательная система. Скелет, его
значение для организма. Осанка и здоровье. Как
сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа
мышц. Значение физической культуры и труда для
укрепления мышц.
Кровеносная система, её значение.
Необходимость укрепления органов
кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания.
Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, её значение. Гигиена
питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма
ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, её значение в организме
человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и
темперамент.
Народы, живущие на территории России.
Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя
города, символы города. История города в
памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы.
Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История
происхождения герба, флага, гимна.
2.
Человек и
общество
– различать прошлое,
настоящее, будущее; соотносить
изученные исторические
события с датами, конкретную
дату с веком, находить место
изученных событий на «ленте
времени»;
пользоваться историческими
картами;
– оценивать устное
высказывание одноклассников:
его соответствие
обсуждаемой теме, полноту и
доказательность;
– оформлять результаты
исследовательской работы
(«Человек и общество») с
использованием (в случае Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и
обязанности ребёнка. Как устроено наше
государство. Органы власти.
– используя дополнительные
источники информации,
находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и
верованиям своих предков; на
основе имеющихся знаний
отличать
исторические факты от
вымыслов;
– оценивать характер
взаимоотношений людей в
различных социальных
группах (семья, общество
сверстников, этнос), в том числе
с позиции понимания чувств
других людей и сопереживания
им;
– устанавливать связь между
деятельностью человека и
условиями его жизни и быта в
разные эпохи, в разных
природных зонах;
– выделять главное в текстах
учебника (в соответствии с
заданиями).
необходимости) таблиц,
графиков, простейших
столбчатых диаграмм,
рисунков, кратких выводов;
– осознавать существующую
связь
между каждым человеком и
разнообразными окружающими
социальными группами;
– ориентироваться в
важнейших для страны
событиях и фактах в
изучаемый исторический
период;
– наблюдать проявления
богатства внутреннего мира
человека в его созидательной
деятельности на благо
семьи, в интересах страны (на
примерах исторических лиц,
литературных героев и
современников);
– проявлять уважение и
готовность
выполнять совместно
установленные договоренности
и правила, участвовать в
коллективной
коммуникативной
деятельности;
– договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности, пути
достижения ее це1
ли, адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
узнать: – о древнейшей истории
человека, о первых
государствах;
– об истории Древней Руси,
Московского государства, о
событиях общественной и
культурной жизни страны в
изучаемые исторические
периоды;
– об особенностях быта, труда,
духовно нравственных и
культурных
традициях людей в изучаемые
исторические периоды;
– имена выдающихся
российских государственных
деятелей (в изучаемый
период): князья Владимир,
Ярослав Мудрый, Александр
Невский, Дмитрий Донской,
царь Иван IV Грозный; Кузьма
Минин, Дмитрий Пожарский,
связанные с ними события и их
влияние на историю нашего
Отечества;
– об истории и выдающихся
людях родного края. Система оценки планируемых результатов.
         Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Вид  КОД
№
1. Стартовая работа
2. Диагностическая
работа
3. Самостоятельная
работа
Время проведения
Содержание
Формы и виды оценки
Начало сентября
Проводится на входе и
выходе темы при освоении
способов
действия/средств в
учебном предмете.
Количество работ зависит
от количества  учебных
задач
Во  время изучения темы
( по мере необходимости)
Определяет актуальный уровень
знаний, необходимый для
продолжения обучения, а также
намечает «зону ближайшего
развития» и предметных знаний,
организует коррекционную работу в
зоне актуальных знаний
Направлена  на проверку
пооперационного состава действия,
которым необходимо овладеть
учащимся в рамках решения учебной
задачи
Фиксируется учителем в журнале и автоматически  в
дневнике учащегося отдельно задания актуального
уровня и уровня ближайшего  развития в
многобалльной  шкале оценивания. Результаты работы
не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего
школьника.
Результаты фиксируются  отдельно по каждой
отдельной  операции (01 балл) и также не влияют на
дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
Направлена, с одной стороны, на
возможную коррекцию результатов
Учащийся сам оценивает все задания, которые он
выполнил, проводит  рефлексивную оценку своей предыдущей темы обучения, с другой
стороны, на параллельную отработку
и углубление текущей изучаемой
учебной темы. Задания  составляются
на двух  уровнях: 1 (базовый) и 2
(расширенный) по основным
предметным содержательным линиям.
Проверяется уровень освоения
учащимися предметных культурных
способов/средств действия. Уровни:
1 формальный; 2 –рефлексивный
(предметный)№ 3 – ресурсный
(функциональный).
Представляет  собой трехуровневую
задачу, состоящую из трех заданий,
соответствующих трем уровням
Направлена на выявление уровня
освоения  ключевых
компетентностей
Решает проблемы и трудности
учащихся в обучении
4. Проверочная
работа
Проводится  после
решения учебной задачи
5.
Решение  проектной
задачи
6. Посещение
мастерской
Проводится после
изучения разделов учебной
программы
Проводится  1 раз в
неделю
7. Посещение
консультаций
Проводится 1 раз в неделю Ставит задачу обучения  учащихся
задавать (инициировать) «умные»
вопросы.
Конец апреля май
8. Итоговая
проверочная работа
(ВПР, комплексная
работа, срезовая )
Включает  основные  темы учебного
года. Задания рассчитаны на
проверку не только знаний, но и
развивающего эффекта обучения.
Задания  разного уровня, как по
работы: описывает объем выполненной  работы;
указывает достижения  и трудности в данной  работе;
количественно в 100балльной шкале оценивает
уровень выполненной  работы.
Учитель  проверяет и оценивает выполненные
школьником задания отдельно по уровням, определяет
процент выполненных  заданий и качество их
выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с
оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в
самостоятельной работе учащихся.
Все задания  обязательны для выполнения. Учитель
оценивает все задания по уровням (01 балл) и строит
персональный  «профиль»  ученика по освоению
предметного  способа/средства действия
Экспертная  оценка по специально созданным
экспертным картам. По каждому критерию 01 балл
Фиксируется  учителем  в электронном журнале
следующим образом:  1 балл – ученик был приглашен
учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла –
ученик был на мастерской по инициативе учителя; 3
балла – ученик  пришел на мастерскую по собственной
инициативе
Фиксируется учителем  в  журнале следующим
образом: 1 балл – ученик присутствовал на
консультации, но вопросов не  задавал; 2 балла –
задавал вопросы, но не содержательные; 3 балла –
завал «умные» (содержательные) вопросы.
Оценивание многобалльное, отдельно  по уровням.
Сравнение результатов  стартовой и итоговой работы. Май  месяц
9.
 Демонстрация
достижений
ученика за год
( портфолио)
сложности (базовый, расширенный),
так и по уровню опосредствования
(формальный, рефлексивный,
ресурсный)
Каждый учащийся в конце года
должен продемонстрировать
(показать) все, на что он способен.
Философия этой формы оценки в смещение акцента с
того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он
знает и умеет по данной теме и данному предмету;
перенос педагогического ударения с оценки на
самооценку
Календарно  тематическое планирование
  класса на
 2017  2018

 3 «Б»

предмета окружающий мир  для

  учебный год,
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Тема урока
Характеристика учебной деятельности
№
п/п
Дата
проведения
урока
план факт
1 ЧЕТВЕРТЬ (16 ч. )                                                                 Природа вокруг нас
1.

    (8 ч)
Наблюдение за связями между человеком и окружающей его
средой (как природной, так и социальной её составляющих).
Преставление о науке «экология» и важности охраны природы.
Обнаружение примеров разнообразия неживой и живой природы
в окрестностях школы. Наблюдение и фиксация наблюдений.
Индивидуальная и групповая работа.
04.09.
2.
06.09.
Что нас окружает
Часть 1
С. 3—9
Экскурсия «Знакомство с
разнообразием неживой и
Вид и форма
контроля
Текущий
контроль
Текущий
контроль 3.
4.
11.09.
13.09.
5.
18.09.
6.
20.09.
7.
8.
9.
25.09.
27.09.
02.10.
10.
04.10.
11.
09.10.
12.
11.10.
живой природы в
окрестностях школы»
Экскурсия «Изучение
влияния деятельности
человека на природу»
Что такое горизонт.
Ориентирование по
Солнцу
С. 10—12
Ориентирование по
компасу и местным
признакам
С. 12—14
Экскурсия
«Ориентирование на
местности»
Явления природы
С. 15—17
Свойства тел и веществ
С. 18—23
Наблюдение за примерами положительного и отрицательного
влияния человека на природу.
Текущий
контроль
Представление о горизонте, основных и промежуточных
сторонах горизонта. Освоение приемов определения сторон
горизонта по полуденной тени от Солнца.
Индивидуальны
й
опрос
Освоение приёмов нахождения стороны горизонта по Солнцу,
компасу и местным признакам
Текущий
контроль
Показ на местности линии горизонта. Работа с компасом
(индивидуально и в группах)
фронтальный
опрос
Представление о свойствах тел и веществ. Выделение
существенных и несущественных признаков. Сравнение и
классификация предметов по различным признакам.
Усвоение научных представлений о явлениях природы. Развитие
творческих способностей.
Проверочная
работа.
Текущий
контроль
Вода, воздух, горные породы и почва (8 ч)
Свойства воды в жидком
состоянии
С. 24—27
Водарастворитель
С. 28—30
Свойства льда, снега и
пара
С. 30—33
Родники
С. 34—35
Установление опытным путём некоторых свойств чистой
жидкой воды: бесцветности, прозрачности, отсутствии запаха,
плохой теплопроводности. Ознакомление с некоторыми
примерами использования знаний о свойствах воды на практике.
Установление опытным путём свойства воды растворять
вещества. Ознакомление с растворимыми и нерастворимыми в
воде веществами.
Ознакомление со свойствами воды в твёрдом и газообразном
состояниях. Представление о переходе вещества из одного
состояния в другое.
Практическая
работа
фронтальный
опрос
Индивид. и
фронт. опрос
Знакомство с процессом образования родников. Работа со
схемами и рисунками для получения нужной информации.
Индивидуальны
й 13.
16.10.
14.
18.10.
15.
23.10.
16.
25.10.
Водоёмы (река, озеро,
море, пруд,
водохранилище)
С. 35—38
Облака, роса, туман, иней,
изморозь
С. 38—41
Круговорот воды в
природе
С. 41—42
Использование и охрана
воды
С. 43—46
Развитие творческих способностей.
Представление о различных типах водоёмов.
Представление о состояниях воды в природе (облака, роса,
туман, иней, изморозь). Раскрытие научной стороны этих
явлений. Закрепление ранее полученных знаний о переходе воды
из одного состояния в другое в новой учебной ситуации.
Знакомство с круговоротом воды. Представление о воде как
необходимом условии жизни, понимание изменений,
возникающих в природе в процессе использования воды.
Повторение и закрепление пройденного материала по темам
«Три состояния воды» и «Вода в природе». Контроль усвоения
материала.
2 ЧЕТВЕРТЬ (16ч)                                                    Вода, воздух, горные породы и почва  (8 ч продолжение)
17.
06.11.
Представление о том, что такое воздушная среда и каково её
значение для жизни.
18.
08.11.
19.
13.11.
20.
15.11.
21.
20.11.
22.
22.11.
Значение воздуха для
жизни. Состав воздуха
С. 47—50
Свойства воздуха
С. 51—53
Ветер
С. 54—551
Охрана воздуха
С. 56—57
Горные породы
С. 58—59
Полезные ископаемые
(песок, глина, гранит,
известняк)
Знакомство опытным путём с некоторыми свойствами воздуха:
прозрачностью, отсутствием запаха и цвета, а также свойствами
плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при
охлаждении сжиматься.1
Научное представление об образовании ветра в природе на
основе знакомства со свойством воздуха расширяться при
нагревании и сжиматься при охлаждении.
Представления о загрязнении воздуха, о необходимости охраны
воздуха.
Представление о характерных особенностях горных пород, их
разнообразии и распространенности в природе.
Установление связи деятельности человека с природой и
свойствами её объектов. Выделение эстетического аспекта
этого взаимодействия.
опрос
Текущий
контроль
Самостоятельна
я работа
Индивидуальны
й
опрос
Проверочная
работа по теме
«Вода и ее
свойства»
Текущий
контроль
Практическая
работа
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Индивид. и
фронт. опрос 23.
27.11.
24.
29.11.

04.12.
25.
26.
  06.12.
27.
11.12.
28.
13.12.
29.
18.12.
30.
20.12.
31.
25.12.
С. 60—63
Использование, добыча и
охрана полезных
ископаемых
С. 63—67
Почва
С. 68—73
Ознакомление со способами добычи полезных ископаемых, с
необходимостью бережного и экономного использования
полезных ископаемых. Контроль знаний по теме «Горные
породы. Полезные ископаемые»
Проверочная
работа
Представление о почве как о верхнем плодородном слое земли,
о её составе и необходимости охраны от разрушения и
загрязнения.
Текущий
контроль
Внеклассная деятельность учащихся
С. 74—75
                                                                О царствах живой природы (8 ч)
Четыре царства живой
природы
С. 76—79
Строение растений
С. 80—84
Ознакомление с царствами живой природы и науками, которые
их изучают, с отличиями живых существ от тел неживой
природы. Представление о среде обитания живых существ,
знакомство с четырьмя средами обитания.
Ознакомление с органами растений и их разнообразием, со
значением органов  жизни человека. Сравнение и выявление
существенных признаков, описание объекта и фиксации
результатов наблюдений.
Знакомство с основными группами растений: водорослями,
мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми. Выявление
отличительных признаков групп растений.
Расширение знаний о культурных растениях и их значении в
жизни человека. Ознакомление с предками некоторых
культурных растений.
Текущий
контроль
Практическая
работа
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Самостоятельна
я работа
Разнообразие растений
С. 85—86
Дикорастущие и
культурные растения
С. 87—88
Жизнь растений
С. 89—92
Размножение и развитие
растений
С. 93—94
Развитие растения из
семени
С. 95—96
Охрана растений
Ознакомление с процессом питания растения при помощи
опытов. Представление о дыхании растений, о значении
испарения воды листьями растений.
Представление об опылении растений, о его значении в жизни
растения. Расширение представлений о способах расселения
плодов и семян растений, показ значения расселения плодов и
семян.
Расширение знаний о развитии растения из семени. Выявление
Текущий С. 97—98
32.
27.12.
Строение животных
С. 99—100
опытным путём условий, необходимых для развития растения из
семени. Расширение знаний о значении растений в природе и
жизни человека, о влиянии человека на мир растений.
Представление о необходимости бережного отношения к
растениям. Знакомство с редкими растениями своей местности
и мерами охраны растений.
Ознакомление с особенностями строения животных, значение
органов животных для их жизни. Выявление сходства и различия
между животными и растениями.
контроль
Практическая
работа
                                                 О царствах живой природы (8 ч продолжение)
Разнообразие животных
С. 101—105
Расширение знаний об основных группах животных: насекомых,
рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и
млекопитающих. Расширение знаний о разнообразии животных.
Выявление существенных признаков.
Расширение знаний о домашних животных и их значении в жизни
3 ЧЕТВЕРТЬ (21 ч)
33.
10.01.
34.
15.01.
35.
17.01.
36.
22.01.
37.
24.01.
38.
29.01.
39.
31.01.
Домашние и дикие
животные
С. 106—108
Как животные
воспринимают мир
С. 109—111
Передвижение и дыхание
животных
С. 112—115
Питание животных
С. 116—119
Размножение и развитие
животных
С. 120—123
Охрана животных
С. 124—125
40.
05.02.
Грибы и бактерии
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
человека. Знакомство с предками основных домашних
животных.
Ознакомление с органами чувств животных, их значением в
жизни животного. Представления о связи внешнего вида
животного со степенью (уровнем) развития органов чувств.
Расширение знаний об особенностях передвижения животных
разных групп, приспособленности животных к разным способам
передвижения. Представление о связи способа передвижения
животного со средой обитания. Ознакомление с органами
дыхания животных разных групп.
Ознакомление с особенностями питания животных разных
групп. Ознакомление с приспособленностью животных к
добыванию и поеданию пищи.
Ознакомление с особенностями размножения животных разных
групп. Формирование представлений о последовательности
развития животных разных групп.
Расширение знаний о значении животных в природе и в жизни
человека. Наблюдение за влиянием деятельности человека на
животных. Расширение знаний о редких животных и мерах по их
охране.
Представление о грибах и бактериях как отдельных царствах
природы. Расширение представлений о видах и формах грибов.
Проверочная
работа по теме
«Растения и
животные»
Текущий
контроль С. 126—131
Ознакомление со значением грибов и бактерий в хозяйственной
деятельности человека.
Внеклассная деятельность учащихся
С. 132—133
Человек (10 ч)
Человек — часть живой
природы
Часть 2
С. 3—10
Кожа — первая «одежда»
С. 11—15
Скелет
С. 15—18
Мышцы
С. 19—21
Кровеносная система
С. 22—25
Дыхание
С. 26—30
Питание и выделение
С. 30—35
Органы чувств
С. 35—37
Нервная система
С. 38—40
Эмоции и темперамент
С. 41—45
Ознакомление с особенностями строения тела человека, с
органами человека и их значением для организма. Выявление
сходства и различия между человеком и животными. Выводы о
зависимости здоровья человека от состояния окружающей
среды.
Ознакомление со свойствами кожи, значением кожи для
организма. Представление о необходимости ухода за кожей.
Общее представление о скелете человека и его значением для
организма. Наблюдения и выводы о значении правильной
осанки, знакомство с правилами её формирования.
Ознакомление с работой мышц. Представление о необходимости
укрепления мышц, значении физической культуры и труда для
укрепления мышц.
Ознакомление со строением и работой кровеносной системы.
Представление о необходимости укрепления сердца и сосудов, о
составе и значении крови в организме.
Ознакомление с органами дыхания  человека и их работой.
Представление о важности соблюдения правил гигиены органов
дыхания.
Расширение знаний о пище и значении её разнообразия.
Ознакомление со строением и работой пищеварительной
системы. Представление о строении и значении зубов,
знакомство с правилами ухода за ними, значением выделения из
организма вредных и ненужных веществ.
Расширение представлений об органах чувств, о правилах
гигиены.
Представление о нервной системе человека, её значении для
организма. Ознакомление с правилами гигиены нервной системы
и необходимостью их выполнения.
Ознакомление с положительными и отрицательными эмоциями,
их влиянием на человека. Первоначальное представление о
темпераменте и его типах.
Текущий
контроль
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Практическая
работа
Текущий
контроль
Проверочная
работа
41.
07.02.
42.
12.02.
43.
14.02.
44.
19.02.
45.
21.02.
46.
26.02.
47.
28.02.
48.
05.03.
49.
07.03.
50.
12.03. Внеклассная деятельность учащихся
С. 46—47
Человек в обществе (4 ч)
Знакомство с народами, населяющими нашу страну. Расширение
представлений о многонациональном характере населения
России.
Ознакомление с традициями и обычаями народов нашей страны. Текущий
контроль
Текущий
контроль
Представление о науке истории, которая изучает прошлое
человеческого общества. Ознакомление с понятием
«историческое время».
4 ЧЕТВЕРТЬ
(14ч)
54.
                                                                                Человек в обществе (13 ч продолжение)
55.
Представление о появлении названий у городов.
Ознакомление с понятиями «город», «село». Представление об
исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан.
51.
14.03.
52.
19.03.
53.
21.03.
02.04.

04.04.
09.04.
56.
57.
11.04.
58.
16.04.
59.
18.04.
60.
23.04.
Народы нашей страны
С. 48—52
Традиции народов нашей
страны
С. 53—56
Путешествие по ленте
времени
С. 57—60
Города и сёла
С. 61—64
Названия городов
С. 65—69
Кремль — центр города
С. 69—75
Улицы города
С. 76—79
Герб — символ города
С. 80—83
Памятные места городов
С. 84—87
Экскурсия «Улицы и
памятные  места  родного
города Азова»
Современный город
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Практическая
работа
наблюдения
Ознакомление с устройством древнерусского города.
Представление о кремле как центральной части города.
Продолжение знакомства с устройством города. Знакомство с
появлением названий улиц, переулков, проспектов.
Представление о старинных домах, которые встречаются на
улицах городов.
Знакомство с одним из символов города – гербом.
Продолжение знакомства с символами города. Представление о
том, что символом города может быть не только герб
(исторический памятник, музей, университет, завод)
Знакомство с обликом современного города. 61.
25.04.
62.
28.04.
63.
07.05.
64.
14.05.
65.
16.05.
66.
21.05.
67.
23.05.
С. 88—91
Москва — столица России
С. 92—95
Что такое  государство
С. 96—100
Конституция — основной
закон нашей страны
С. 101—104
Права ребёнка
С. 105—108
Символы государства.
Государственный герб
России. Государственный
флаг России.
Государственный гимн.
С. 109—116
Итоговая проверочная
работа.
Государственные награды
С. 117—123
Внеклассная деятельность учащихся
С. 124—125
Проверочная
Знакомство со столицей нашей страны, её
достопримечательностями.
работа
Текущий
Знакомство с понятием «государство». Ознакомление с
контроль
современным государственным устройством России.
Ознакомление с основным законом государства – Конституцией. Текущий
контроль
Ознакомление с правами детей.
Ознакомление с главными символами страны.
Итоговая проверочная работа.
Ознакомление с наградной системой страны.
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Индивидуальны
й контроль
Текущий
контроль

file_name: 4. Окружающий мир.docx

intro: В программу включены все основные части: от титульного листа до календарно - тематического планирования, включая пояснительную записку, планируемые результаты, содержание учебного предмета, систему оценки и панируемых результатов, календарно - тематическое планирование разбито по четвертям, с определением основных видов деятельности, с датой проведения уроков.Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса  УМК - "Планета Знаний"

title: Рабочая программа по  окружающему миру 3 класс "Планета знаний"


extracted_text:
Требования безопасности при организации и проведении
туристских походов.
• к походам допускаются школьники, прошедшие медицинское обследование и
инструктаж;
• все участники похода обязаны соблюдать правила поведения, установленные
режимы   передвижения   и   отдыха   участникам   похода   запрещается   изменять   ус
тановленный   маршрут   движения   и   самовольно   оставлять   место   расположения
группы;
• в походе группу учащихся должны сопровождать двое взрослых;
• для оказания первой медицинской помощи группа должна иметь медицинскую
аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств;
• о

очевидец
несчастном
должны

телю туристского похода.

случае

пострадавший

немедленно

сообщить
или

его
руководи

intro:
•	к походам допускаются школьники, прошед¬шие медицинское обследование и инструктаж;
•	все участники похода обязаны соблюдать пра¬вила поведения, установленные режимы передви¬жения и отдыха участникам похода запрещается изменять ус¬тановленный маршрут движения и самовольно ос-тавлять место расположения группы;
•	в походе группу учащихся должны сопровож¬дать двое взрослых;
•	для оказания первой медицинской помощи группа должна иметь медицинскую аптечку с на¬бором необходимых медикаментов и перевязочных средств;
•	о несчастном случае пострадавший или его
очевидец должны немедленно•	к походам допускаются школьники, прошед¬шие медицинское обследование и инструктаж;
•	все участники похода обязаны соблюдать пра¬вила поведения, установленные режимы передви¬жения и отдыха участникам похода запрещается изменять ус¬тановленный маршрут движения и самовольно ос-тавлять место расположения группы;
•	в походе группу учащихся должны сопровож¬дать двое взрослых;
•	для оказания первой медицинской помощи группа должна иметь медицинскую аптечку с на¬бором необходимых медикаментов и перевязочных средств;
•	о несчастном случае пострадавший или его
очевидец должны немедленно

физическая культура

group: Дисциплины

title: Требова¬ния безопасности при организации и проведении туристских походов.


extracted_text:
Требования безопасности при проведении соревнований по баскетболу,
волейболу (спортивным играм)
Не допускайте ношение посторонних предметов.
Ногти должны быть коротко острижены.
Имейте обувь предотвращающую соскальзывание. Не играйте на сыром полу.
При игре па сырой траве соблюдайте осторожность: сильнее  сгибайте НОГИ в
коленях и выполняйте шаги короче.
Не играйте при наличии мусора на полу.
Перед началом игры проверьте наличие посторонних предмета и выступающих
частей оборудования на площадке. В играх баскетбол, футбол и лапта, лицевые
стены зала должны быть свободны.
Рассчитывайте   скорость   передвижения,   чтобы   предотвратить   столкновение.
Запрещается выставлять руки вперед для предотвращения столкновения.
Наблюдайте за соседними парами при выполнении упражнений в строю так как в
случае их ошибки мяч может полететь в вашу сторону.
По свистку немедленно прекращайте все игровые действия и повернитесь лицом к
учителю.
Четко соблюдайте правила игры — это предотвращает травматизм.
Не пренебрегайте разминкой перед началом игры, иначе можете получить травму
во время игры.
Не находитесь на площадке во время игр и соревнований, в которых не участвуете
сами.

intro:
Не допускайте ношение посторонних предметов.
Ногти должны быть коротко острижены.
Имейте обувь предотвращающую соскальзывание. Не играйте на сыром полу.
При игре па сырой траве соблюдайте осторожность: сильнее сгибайте НОГИ в коленях и выполняйте шаги короче.
Не играйте при наличии мусора на полу.
Перед началом игры проверьте наличие посторонних предме¬та и выступающих частей оборудования на площадке. В играх баскетбол, футбол и лапта, лицевые стены зала должны быть сво¬бодны.
Рассчитывайте скорость передвижения, чтобы предотвратить столкновение. Запрещается выставлять руки вперед для предотвра¬щения столкновения.
Наблюдайте за соседними парами при выполнении упражнений в строю так как в случае их ошибки мяч может полететьНе допускайте ношение посторонних предметов.
Ногти должны быть коротко острижены.
Имейте обувь предотвращающую соскальзывание. Не играйте на сыром полу.
При игре па сырой траве соблюдайте осторожность: сильнее сгибайте НОГИ в коленях и выполняйте шаги короче.
Не играйте при наличии мусора на полу.
Перед началом игры проверьте наличие посторонних предме¬та и выступающих частей оборудования на площадке. В играх баскетбол, футбол и лапта, лицевые стены зала должны быть сво¬бодны.
Рассчитывайте скорость передвижения, чтобы предотвратить столкновение. Запрещается выставлять руки вперед для предотвра¬щения столкновения.
Наблюдайте за соседними парами при выполнении упражнений в строю так как в случае их ошибки мяч может полететь


extracted_text:
Общие требования безопасности при проведении спортивных
соревнований предусматривают следующее:
—
соблюдение возрастных норм начала специализации в спорте и допуска к
соревнованиям
—
участниками   соревнований   могут   быть   только   лица,   прошедшие
медицинский осмотр и инструктаж. К спортивным соревнованиям не допускаются
учащиеся подготовительной и специальной медицинской группы;
—
правила соревнований должны строго соблюдаться всеми участниками;
—
участники допускаются к соревнованию в спортивной одежде и обуви,
соответствующих виду спорта, сезону и погоде, и обязаны соблюдать правила их
ношения;
—
должна   быть   медицинская   аптечка   для   оказания   первой   помощи
пострадавшим;
—
о   каждом   несчастном   случае   следует   немедленно   сообщить
руководителю соревнований и администрации учреждения;
—
при неисправности инвентаря и оборудования соревнования немедленно
прекращаются, и об этом сообщается руководителю.

intro:
—	соблюдение возрастных норм начала специ¬ализации в спорте и допуска к соревнованиям
—	участниками соревнований могут быть толь¬ко лица, прошедшие медицинский осмотр и инст¬руктаж. К спортивным соревнованиям не допуска-ются учащиеся подготовительной и специальной медицинской группы;
—	правила соревнований должны строго соблю¬даться всеми участниками;
—	участники допускаются к соревнованию в спортивной одежде и обуви, соответствующих виду спорта, сезону и погоде, и обязаны соблюдать пра¬вила их ношения;
—	должна быть медицинская аптечка для ока¬зания первой помощи пострадавшим;
—	о каждом несчастном случае следует немед¬ленно сообщить руководителю соревнований и ад¬министрации учреждения;
—	при неисправности инвентаря и оборудова¬ния—	соблюдение возрастных норм начала специ¬ализации в спорте и допуска к соревнованиям
—	участниками соревнований могут быть толь¬ко лица, прошедшие медицинский осмотр и инст¬руктаж. К спортивным соревнованиям не допуска-ются учащиеся подготовительной и специальной медицинской группы;
—	правила соревнований должны строго соблю¬даться всеми участниками;
—	участники допускаются к соревнованию в спортивной одежде и обуви, соответствующих виду спорта, сезону и погоде, и обязаны соблюдать пра¬вила их ношения;
—	должна быть медицинская аптечка для ока¬зания первой помощи пострадавшим;
—	о каждом несчастном случае следует немед¬ленно сообщить руководителю соревнований и ад¬министрации учреждения;
—	при неисправности инвентаря и оборудова¬ния

title: Общие требования безопасности при проведении спортивных соревнований предусматривают сле¬дующее


extracted_text:
г. Азов, Ростовская область
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 13
города Азова
«Утверждаю»
Директор  МБОУ СОШ № 13
Приказ №128о от «31» августа 2017г.
      _________ /   Черкесова Г.И.

      /
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
                                  ФИО
                                        по     ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ  ИСКУССТВУ
Уровень общего образования (3 класс)
начальное общее образование,  3 – Б класс
Количество часов
 1 час в неделю, 32 часа в год
Учитель: Назаренкова  Екатерина  Павловна
Программа разработана на основе:
программы УМК «Планета знаний»  «Изобразительное искусство. 2 класс» Н.М.Сокольникова.
Традиционная система. Начальная школа. 14 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель» 2017 г. 2017г.
г. Азов, Ростовская область
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 13
города Азова
                                                                               СОГЛАСОВАНО
                                                          заместитель директора по МР
                                                                          Глущенко Л.В. /________/
                                                                            «12» сентября 2017 года
СОГЛАСОВАНО
Протокол  № 1
заседания   ШМО  учителей
начальных  классов
МБОУ СОШ № 13 г. Азова
от «28» августа 2017 г.
руководитель ШМО
Калугина О.С. /________/
ПРИНЯТО
Решение педагогического совета
МБОУ СОШ  № 13 г. Азова
протокол  № 1 от «29» августа 2017 г.
к рабочей программе по

 изобразительному искусству 3 класс.
Пояснительная записка
                Данная программа по изобразительному искусству для 3 класса составлена в соответствии с общими целями
изучения курса, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования.
                Курс направлен на реализацию целей обучения изобразительному искусству в начальном звене,
сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией
авторов можно сформулировать задачи, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных
целей.
                Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:
— приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;
—освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративноприкладном,  архитектуре,  дизайне;  о  формах  их  бытования  в окружении ребёнка;
— воспитание эмоциональной  отзывчивости и  культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине,
уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
             Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:
 эмоционально  развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально  чувственную сферу
личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения
искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;
— ценностно  ориентационная функция
 , позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания,
умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по
высшим духовнонравственным и эстетическим критериям;
— арттерапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в
процессе организации их художественной деятельности; — информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства
через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных,
компьютерных, текстовых и др.).
Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие
задачи:
—сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно
нравственном развитии;
— сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и
декоративно  прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
— ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
— сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты
как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
—сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре,  дизайне как
видах искусства,  об основных видах народного и декоративно  прикладного искусства;
— сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить
пониманию языка графики, живописи, скульптуры;
 — обучить
— обучить основам народного и декоративно  прикладного искусства;
— обучить  основам
стиля);
— развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
— обучить элементарным  умениям,  навыкам,  способам  художественной деятельности;
— обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, комм
позиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;
— обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;
— развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления,
изобразительные способности;
— развить эмоционально  эстетическую и нравственную сферы личности.
   Рабочая программа по изобразительному искусству для  3 «Б» класса на 2017/18 учебный год  составлена на основе
авторской программы  курса «Изобразительное искусство» Н.М. Сокольникова

 с целью
Петровой : сборник.М : Астрель

 :
дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству
    под общей редакцией И.А.
теоретическим  и
практическим
основам
рисунка, живописи, композиции, лепки;  Адаптировать авторскую программу к ШУП на 2017  2018 учебный год,
 Обеспечить технологию качественной реализации данной программы и достижения целей, поставленной в ней и ФГОС
по изобразительному искусству.
    Рабочая программа составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273ФЗ);
 Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
 Областной закон от 14.11.2013 г. № 26ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
 Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
 Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования на 20172018 учебный год»;
 Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
 Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 14  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2е изд., доработанное.
– АСТАстрель  Москва 2014. – 576 с. –(Новый стандарт начального образования),  рекомендованной Министерством образования и науки
Российской Федерации;
 Авторская  программа курса «Изобразительное искусство». Н.М.Сокольниковой; М.Г.Нефёдова  Сборник «Программы
общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2е, дораб. – М: АСТ: Астрель;
Москва:  2017.)
 Приказ об утверждении  примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2017 – 2018 учебный год
(приказ  №24/4.13996 от 18.05.2017 г.):
 Устав МБОУ СОШ № 13 г. Азова;
 Положение о структуре рабочей программы педагога МБОУ СОШ № 13 г. Азова;
 Образовательная программа  МБОУ  СОШ № 13;
 Учебный план МБОУ СОШ № 13 на 20172018 уч. год ( приказ № 128о от  31.08.2017г.) Программа ориентирована на использование учебнометодического комплекса «Планета знаний» под редакцией
И.А.Петровой и обеспечивается учебнометодическим комплектом:
1.Н.М.Сокольникова «Изобразительное искусство».3 класс. Учебник   М.: АСТ, Астрель
      2.Н.М.Сокольникова. Обучение во 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство».  М.: АСТ, «Астрель».
     Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной
деятельности в образовательных организациях на 2017  2018 учебный год (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 08.06.2015г. № 576).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.
         В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления
содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного
этапа:
«Мир изобразительного искусства»,
 «Мир народного искусства»,
«Мир декоративного искусства»,
 «Мир архитектуры и дизайна».
     Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и
закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Внутри каждой из структурных линий изучаются основы художественного языка на доступном теоретическом и
практическом уровне. При этом осуществляется связь художественного творчества с окружающей жизнью.                          С
1 по 4 класс осуществляется систематическое изучение   основ художественного языка
светотень, ритм, композиция, форма, пропорции, контраст и нюанс, силуэт и др.). При этом рассматривается специфика
языка каждого из пластических искусств. Большое внимание в программе уделяется освоению закономерностей
конструктивного строения формы, способам передачи пространства на плоскости, основам цветоведения.
В 3–4 классах учащиеся знакомятся с особенностями линейной перспективы и светотени. Школьники продолжают изучение
  (точка, линия, пятно, цвет, традиционных народных художественных промыслов, с которыми они познакомились в 1–2 классах, и знакомятся с новыми
— лаковой миниатюрой (Федоскино, Палех, Мстёра, Холуй), вологодскими кружевами, павловопосадскими платками,
скопинской керамикой, богородской резьбой, вологодским кружевом и др. Учащиеся знакомятся с традициями
изготовления тульских пряников и самоваров, касинского литья и пр.                                                         В 3 классе подчёркивается
значение изделий народных мастеров в формировании предметной среды. Обращается внимание на особенности
формообразования в керамических изделиях народных умельцев (Скопин). Детям предлагается выполнить элементарное
проектирование керамической посуды с целевым назначением на основе стилизации форм животных в традициях народных
художественных промыслов.                                                                                Во 2–4ом классах на элементарном уровне учащиеся
знакомятся с бионикой — дети учатся узнавать природные формы, принципы конструкции, лежащие в основе различных
технических средств и архитектурных сооружений.

Задачи курса изобразительного искусства  3 класса:
Образовательные   и   воспитательные   задачи   обучения   изобразительному   искусству     решаются   комплексно.   Учителю
предоставляется   право   самостоятельного   выбора   методических   путей   и   приемов   их   решения.   В   организации   учебно
воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения,
использование   технических   средств.   Художественнотворческая   деятельность   учащихся   осуществляется   с   учётом
возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.
      Содержание программы по изобразительному искусству позволяет шире использовать дифференцированный подход к
учащимся. Это способствует нормализации  нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в
учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в искусствоведческом развитии,
обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учёбе.
         Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроковзачётов. Используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Важнейшей особенностью данной программы является
использование элементов  арттерапии.  Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию
самоконтроля   и   самопроверки.   В   ходе   прохождения   программы   обучающиеся   посещают   урочные   занятия,   занимаются
внеурочно.
     Помимо уроков изучения нового материала в курсе предусмотрены уроки закрепления изученного (уроки рефлексии), на
которых дети учатся находить и самостоятельно исправлять свои ошибки, и проверочные уроки в конце изучения каждого
раздела.
             Итоговым контролем является текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, тематические выставки
по изучаемым темам того или иного раздела программы. Федеральный базисный план отводит в год 34 часа для образовательного изучения изобразительного искусства в 3 классе из
расчёта 1 час в неделю.
В школьном учебном плане на 2017  2018 учебный год на преподавание учебного предмета «Изобразительное
искусство» в 3 «Б» классе предусматривается 1 час в неделю, продолжительность учебного года составляет 34
недели,  в год – 34 часа , количество часов в год  с учетом годового календарного планаграфика и расписания занятий
на 2017  2018 учебный год –  32 часа .
Календарно     тематическое   планирование   составлено   с   учетом   плана      графика   работы   школы     и   расписания
учебных занятий и обеспечивает рациональное распределение учебного материала:
1 четверть –  9 часов;
2 четверть –  7 часов;
3 четверть –  8 часов;
4 четверть –  8 часов.
                   Итого   32 часа.
Планируемые результаты

 освоения программы по изобразительному искусству к концу 3 класса.
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Учащиеся научатся:
∙ называть и различать основные виды
изобразительного искусства;
∙ называть ведущие художественные музеи
России (Государственная Третьяковская
галерея, Музей изобразительных искусств
им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский
музей);
∙ узнавать (определять), группировать
произведения традиционных народных
 Учащиеся научатся

 :
Регулятивные

∙ следовать при выполнении художественнотворческой работы инструкциям
учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;
∙ объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась
работа;
∙ продумывать план действий при работе в паре;
∙ различать и соотносить замысел и результат работы;
∙ включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную,
декоративную и конструктивную);
∙ анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной
Личностные
результаты
У учащихся будут
сформированы:
∙ внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к учебной
деятельности;
∙ понимание
сопричастности к
культуре своего народа, художественных промыслов (Дымка,
Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель,
ПолховМайдан, Мезень, Каргополь)
∙ применять основные средства
художественной выразительности в
рисунке, живописи и лепке (с натуры, по
памяти и воображению), в декоративных
и конструктивных работах, иллюстрациях
к произведениям литературы;
∙ выбирать живописные приёмы (по
сырому, лессировка, раздельный мазок) в
соответствии с замыслом композиции;
∙ лепить фигуру человека и животных с
учётом пропорциональных соотношений;
∙ изображать глубину пространства на
плоскости (загораживание, уменьшение
объектов при удалении, применение
линейной и воздушной перспективы)
∙ передавать в композиции сюжет и
смысловую связь между объектами,
выстраивать последовательность событий,
выделять композиционный центр;
∙ различать основные и составные, тёплые
и холодные цвета;
∙ составлять разнообразные цветовые
оттенки, смешивая основные и составные
цвета с чёрным и белым.
Учащиеся получат возможность
научиться:
∙ узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов (А.
Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие
снежного городка», В. Кандинский
«Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за
чаем», К. Малевич «На сенокосе», А.
Матисс «Танец» и др.);
∙ сравнивать различные виды
 Учащиеся научатся:
художественнотворческой работы по заданным критериям.
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ самостоятельно выполнять художественнотворческую работу;
∙ планировать свои действия при создании художественнотворческой работы;
∙ руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании
художественнотворческой работы;
∙ определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты
собственной и коллективной художественнотворческой работы по выбранным
критериям.
Познавательные

∙ осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные
материалы;
∙ свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев,
оглавления, справочного бюро;
∙ группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным
особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;
∙ анализировать, из каких деталей состоит объект;
∙ различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
∙ сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
∙ характеризовать персонажей произведения искусства;
∙ различать многообразие форм предметного мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную
познавательную литературу справочного характера;
∙ наблюдать природу и природные явления, различать их характер и
эмоциональное состояние;
∙ использовать знаковосимволические средства цветовой гаммы в творческих
работах;
∙ устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года,
время суток, при различной погоде);
∙ классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и
жанрам;
∙ конструировать по свободному замыслу;
∙ анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и
материалы, применяемые для создания декоративного образа;
∙ сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям,
классифицировать их по видам и жанрам;
∙ группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и
уважение к мастерам
художественного
промысла, сохраняющим
народные традиции;
∙ понимание
разнообразия и богатства
художественных средств
для выражения
отношения к
окружающему миру;
∙ положительная
мотивация к изучению
различных приёмов и
способов живописи,
лепки, передачи
пространства.
Учащиеся получат
возможность для
формирования:
∙ осознания
изобразительного
искусства как способа
познания и
эмоционального
отражения многообразия
окружающего мира,
мыслей и чувств
человека;
∙ представления о роли
искусства в жизни
человека;
∙ восприятия
изобразительного
искусства как части
национальной культуры;
∙ положительной
мотивации и
познавательного изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративноприкладного
искусства);
∙ применять цветовой контраст и нюанс,
выразительные возможности красного,
оранжевого, жёлтого, зелёного, синего,
фиолетового, чёрного, белого и
коричневого цветов;
∙ правильно использовать выразительные
возможности графических материалов
(графитный и цветной карандаши,
фломастеры, тушь, перо, пастельные и
восковые мелки и др.) в передаче
различной фактуры;
∙ моделировать образы животных и
предметов на плоскости и в объёме;
∙ выполнять ассоциативные рисунки и
лепку;
∙ подбирать краски и цветовую гамму
(колорит) в соответствии с передаваемым
в работе настроением.
 Учащиеся научатся:
эмоциональному состоянию;
∙ моделировать дизайнерские объекты.
Коммуникативные

∙ выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при
обсуждении в классе;
∙ соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения;
∙ задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между
объектами;
∙ учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к
общему решению, работая в группе.
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ высказывать собственное мнение о художественнотворческой работе при
посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.;
∙ задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно
выразительным средствам;
∙ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при
создании художественнотворческой работы в группе;
∙ владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных
промыслах народов России;
∙ владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение,
приводить примеры.
интереса к изучению
классического и
современного искусства;
к знакомству с
выдающимися
произведениями
отечественной
художественной
культуры;
∙ основ эмоционально
ценностного,
эстетического отношения
к миру, явлениям жизни
и искусства, понимание
красоты как ценности
Содержательные
линии
№
П/
П
Содержание учебного предмета, курса.
Требования ФГОС
Планируемые результаты по предмету
Базовый уровень
Повышенный (функциональный) уровень
Систем
а
оценки
планир
уемых
результ
атов 1.
2.
Мир
изобразительн
ого искусства
14 ч.
«Мир народного и
декоративного
искусства»
15 ч.
Знакомство с ведущими
художественными музеями мира.
Британский музей (Лондон).
Лувр (Париж). Музей Прадо
(Мадрид). Дрезденская
картинная галерея (Дрезден).
Музей Гуггенхайма (НьюЙорк).
Резьба по дереву. Деревянная и
глиняная посуда. Богородские
игрушки. Жостовские подносы.
Павловопосадские платки.
Скопинская. Декоративная
композиция. Замкнутый
орнамент. Декоративный
натюрморт. Декоративный
пейзаж. Декоративный портрет.
Называть и различать художественные музеи России, мира
Формирование интереса к посещению художественных музеев,
выставок
Виктори
на.
Правильно и выразительно использовать в работе разнообразные
художественные материалы и техники.
Учитывать особенности формообразования и цветового решения
при создании декоративных работ.
Изображать глубину пространства на плоскости.
Выстраивать в композиции последовательность событий, выделять
композиционный центр.
Выполнять тематические и декоративные композиции в
определённом колорите.
Различать и соотносить замысел и результат работы.
Сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов
по их характерным особенностям.
Выставк
а
работ.
Творчес
кий
отчёт.
Виктори
на.
Выполне
ние
проект
ной
работы
.
3.
«Мир дизайна и
архитектуры»
3 ч.
Различать и узнавать: призмы,
пирамиды, конусы,  цилиндры в
окружающем мире. Форма яйца.
Форма спирали. Форма волны.
 Конструировать объекты
дизайна.
Понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство
функции и формы объекта дизайна, художественные особенности
создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра,
конуса, пирамиды и др.
Сравнивать, классифицировать объекты дизайны по их
характерным особенностям.
Учитывать особенности    формообразования и цветового решения
при создании дизайнерских работ.
Календарнотематическое планирование по изобразительному искусству
для 3 «Б» класса
на 2017 – 2018 учебный год, с определением основных видов учебной деятельности обучающихся №
Дата
Тема урока
Характеристика основных видов деятельности учащихся
 (на уровне учебных действий) по теме
проведения
урока
план
факт
1 четверть – 9 ч.
1.
01.09.
2.
08.09.
3.
15.09.
4.
22.09.
МИР ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

 14часов.
Художественные музеи
мира. Рамы для картин.
Натюрморт как жанр
с. 47 учебника
Натюрморт. Композиция
в натюрморте. Учимся у
мастеров.
С.1015
Светотень. Школа
графики. Рисование
шара или крынки
(карандаш).
Последовательность
рисования куба. С.1623
Натюрморт как жанр.
Школа живописи.
Натюрморт с кувшином
(акварель).
С.2425
Принимать участие в беседе о художественных музеях как хранилищах
коллекций национальной культуры. Соотносить новую информацию с
имеющимися знаниями по теме урока. Отвечать на вопросы, основываясь на
тексте и репродукции картин. Выполнять задания по инструкции.
Анализировать приёмы изображения на полотнах мастеров. Использовать в
речи ключевые слова: натюрморт, жанр, колорит, светотень.
Найти информацию о творчестве художников Д. Штеренберга и   К.
ПетроваВодкина.
Познакомить с произведениями художников, работающий в жанре
натюрморта и их картинами (И.Машков «Фрукты на блюде», К. Петров
Водкин «Утренний натюрморт», В. Серов «Яблоки на листьях» и др.).
Работать с текстом и иллюстрациями (с. 1015 учебника). Освоить, что
такое композиция в натюрморте и изобразительном искусстве. Уметь
выделять главное в композиции на примерах из учебника.
Изучать особенности инструментов и материалов для графики. Рисовать
предмет быта округлой формы: крынку или шар. Изучить
последовательность рисования шара (с. 21), крынки (с. 22). Научиться
рисовать куб (с. 23 учебника). Передавать светотень на предмете.
Применять штриховку карандашом по форме предмета
Установить последовательность рисования предметов натюрморта (от
общего к частному) и использовать эту последовательность при выполнении
работы. Изучить порядок работы (с. 2425 учебника). Решение творческих
задач: передавать светотень на предмете.
Применять технику акварельной живописи. Добиваться единства
колористического решения.
Вид и
форма
контроля
Беседа.
Текущий
самоконтр
оль
Создание
рисунка
Готовый
рисунок
самоконтр
оль
Текущий
самоконтр
оль
Создание
рисунка 5.
29.09.
Пейзаж как жанр.
Композиция в пейзаже.
Учимся у мастеров
6.
06.10.
7.
13.10.
8.
20.10.
9.
27.10.
Перспектива.
Перспективные
построения. Воздушная
перспектива. С.3035
Школа живописи.
Рисование пейзажа
(акварель).
Портрет как жанр.
Автопортрет
2 четверть – 7 ч. Школа графики.
10.11.
Рисование портрета
девочки (карандаш).
10.
11.
12.
17.11.
24.11.
Портреты сказочных
героев. Силуэт.
Участвовать в обсуждении темы урока, используя текст учебника и
изображения, выполнить задания учебника. Соотносить силуэт и характер
героя.
С. 5457
13.
01.12.
Необычные портреты.
Рисуем глаза героев
сказок.
Уметь выделять мелкие детали портрета (рисовать глаза).
Уметь продумывать план действий при работе над рисунком,
руководствоваться определенной техникой при создании художественно
творческой работы
Ознакомиться с выдающимися произведениями отечественного и
зарубежного искусства. Участвовать в беседе о пейзаже, строить
высказывания, основываясь на тексте учебника и репродукциях картин
ведущих русских и зарубежных художников. Исследовать особенности
композиции в пейзаже на примере картин мастеров. Оценивать пейзажи по
законам красоты. Поисковая работа: собрать репродукции картин и
рисунков с изображением природы.
Участвовать в обсуждении по теме. Изображать глубину пространства на
плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы при
рисовании пейзажа. Сделать набросок рисунка пейзажа
Изучить последовательность выполнения работы (с. 3637 учебника).
Продолжить рисовать пейзаж акварелью. Решать творческую задачу:
передать пространство на листе, используя приёмы линейной и воздушной
перспективы.
Принимать участие в беседе о произведениях портретного жанра как части
национальной культуры. Работать с текстом и иллюстрациями (с. 3845, 48
49 учебника). Выделять главную информацию о классическом и
современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и
зарубежной художественной культуры. Знать, что такое автопортрет,
основы композиции портрета.
Изучить последовательность выполнения работы ( С. 4647). Решать
творческую задачу: рисовать портрет девочки, передать светотень,
сходство и создавать выразительный образ. Использовать разнообразную
штриховку.
Текущий
самоконтр
оль
Создание
рисунка
Текущий
самоконтр
оль
Создание
рисунка
Беседа.
Текущий
самоконтр
оль
Беседа.
Текущий
самоконтр
оль
Текущий
самоконтр
оль
Создание
рисунка
Решение
творческой
задачи.
Выставка.
Взаимопр
оверка. С.5859
Проверочный урок. Твои
творческие достижения.
С.6061
Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной
сферы, творческого воображения. Осознание изобразительного искусства
как способа познания и эмоционального отражения многообразия
окружающего мира, мыслей и чувств человека.
МИР ДЕКОРАТИВНОГО И НАРОДНОГО ИСКУССТВО 15 часов
Народное искусство

    (7 ч)
Резьба по дереву. В избе.
Деревянная и глиняная
посуда.
С.6671
Богородские игрушки.
Школа народного ис
кусства.
С.7277
Ориентироваться в учебнике.
Высказывать ценностное отношение к народному творчеству.
Изучить последовательность прохождения темы.
Вести беседу, используя текст учебника и
изображения, выполнить задания
Решать творческую задачу: рисовать и лепить старинную
посуду; вырезать из бумаги силуэты изб и узоры для их украшения.
Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и
изображения, выполнить задания (с. 7276 учеб
ника).Высказывать ценностное отношение к народному творчеству.
Изучить последовательность сбора игрушки
«Мишкадергун» Решать творческую задачу: сделать ёлочную игрушку
«Мишка».
Знакомство с работами жостовских мастеров. Обучение умению выполнять
жостовские цветы и ягоды.
Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.
14.
08.12.
15.
15.12.
16.
22.12.
3 четверть – 8 ч. Жостовские подносы.
Школа народного ис
12.01.
кусства.
С. 7883
19.01.
17.
18.
19.
26.01.
20.
02.02.
Павловопосадские
платки.
С.8485
Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и
изображения (с. 8485).
Вести поиск информации об истории производства павловопосадских
платков и известных мастерах.
Решать творческую задачу: рисовать платок с павловопосадскими
узорами (гуашь). Вариант: рисовать угол платка.
Изучить, какие платки и шали носят женщины в твоём крае.
Викторин
а.
Творчески
й отчёт
Беседа.
Текущий
самоконтр
оль
Решение
творческой
задачи.
Текущий
контроль
Рисунок
по
образцу
Текущий
самоконтр
оль
Создание
рисунка 21.
09.02.
22.
16.02.
23.
02.03.
24.
16.03.
    4 четверть –  8ч.
25.
06.04.
Скопинская керамика.
Школа народного ис
кусства.
С. 8689
Декоративная компо
зиция.
Стилизация.
С. 9497
Замкнутый орнамент.
С.9899
Декоративный натюр
морт.
С.100101
Декоративный пейзаж.
С.102103
26.
13.04.
Декоративный портрет.
Школа декора.
С.104105
27.
20.04.
Маски из папьемаше
Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и
изображения (с. 8689)
Изучить последовательность лепки сосударыбы
(с. 89 учебника).
Вылепить сосудрыбу в традициях скопинской керамики (из соленого
теста).
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам
самостоятельной художественнотворческой работы.
Декоративное искусство (8

    ч)
Изучить последовательность прохождения темы.
Участвовать в беседе о декоративном искусстве, высказывать ценностное
отношение к декоративному искусству как части национальной
культуры. Изучить приёмы декоративной композиции и стилизации.
Решать творческую задачу: выполнить стилизацию цветов или пейзажа (по
выбору).
Участвовать в обсуждении по теме урока, выполнить задания (с. 9899)
Рисовать схемы композиционного размещения орнамента на коврах.
Решать творческую задачу: расписать геометрическими узорами
тарелочку по краю (акрил).Собрать коллекцию изображений ковров разных
народов.
Участвовать в обсуждении по теме урока
(с. 100101 учебника).
Анализировать средства, применяемые для создания декоративного образа.
Решать творческую задачу: рисовать декоративный натюрморт «Фрукты
в вазе» (гуашь).
Участвовать в обсуждении по теме урока
Анализировать средства выразительности и материалы, применяемые для
создания декоративного образа.
Решать творческую задачу: сделать декоративный пейзаж «Старый
город» в технике бумажной мозаики.
Продолжение ознакомления с портретным жанром.
Изучение художественных приёмов декоративной композиции.
Развитие эмоциональноценностного отношения к человеку, его
изображение в декоративном искусстве.
Решать творческую задачу: рисовать декоративный портрет богатыря
(гуашь).
Участвовать в обсуждении по теме урока, изучить последовательность
Выполнен
ие
коллектив
ной
работы.
работы в
паре
Решение
творческо
й задачи.
Самостоя
тельная
работа.
Самооцен
ка.
Текущий
самоконтр
оль
Создание
рисунка
Текущий
контроль
Создание
рисунка
Текущий 28.
27.04.
29.
04.05.
(картона).
Школа декора.
С.106107
Секреты декора.
Катаем шарики.
Рисуем нитками.
С.108109
Праздничный декор.
Писанки.
С.110111
работы (с. 106107 учебника).
Решать творческую задачу: сделать маски сказочных героев.
Коллективная работа.
Учиться работать вместе, договариваться о результате.
Прочитать текст, рассмотреть картинки, изучить последовательность
работы (с. 108—109 учебника).
Сделать декоративную бумагу: катать окрашенные гуашью
шарики; печатать нитками.
Использовать декор для украшения предметов быта.
Принять участие в беседе о пасхальных сувенирах — яйцах Фаберже и
яйцах—писанках. Выполнить задания  учебника.
Решать творческую задачу: расписать контуры, силуэты или деревянные
яйца по своему эскизу (гуашь).
МИР ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ  (

 3часов)
30.
11.05.
Мир дизайна и архи
тектуры. Форма яйца.
С.118121
31.
1
1
18.05. Школа дизайна.
Форма яйца. Мобиль.
Декоративная свеча.
С.122123
32.
25.05.
Форма спирали.
Архитектура и дизайн.
С. 124127
Изучить последовательность прохождения темы.
Проследить взаимосвязь формы и функции объекта.
Участвовать в обсуждении по теме урока.
Сравнивать изображения на открытках, в журналах, на фотографиях и в
видеофрагментах по теме урока.
Решать творческую задачу: выполнить эскизы предметов быта, техники,
моделей одежды в форме яйца (смешанная техника).
Выполнить задания учебника. Конструировать мобиль из декоративных
яиц.
Изучить последовательность работы (с. 123). Изготовить декоративную
свечу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам
самостоятельной художественнотворческой работы; вносить
необходимые коррективы в ходе выполнения работы.
Оценить свою работу и работы одноклассников.
Установить взаимосвязь формы и функции архитектурных и дизайнерских
объектов, использующих форму спирали.
Провести эксперимент и выполнить задания учебника.
контроль.
Роспись
по
образцу
Решение
творческо
й задачи.
Участие в
беседе.
Выполнен
ие лепки
по
образцу.
Викторин
а.
Творчески
й отчёт.
Текущий
контроль.
Конструи
рование.

file_name: 5. ИЗО.docx

intro: В программу включены все основные части: от титульного листа до календарно - тематического планирования, включая пояснительную записку, планируемые результаты, содержание учебного предмета, систему оценки и панируемых результатов, календарно - тематическое планирование разбито по четвертям, с определением основных видов деятельности, с датой проведения уроков.Рабочая программа по ИЗО для 3 класса  УМК - "Планета Знаний"

title: Рабочая программа по  изобразительному искусству 3 класс "Планета знаний"


extracted_text:
Требования безопасности   во время занятий  по легкой атлетике
          Бежать   на   короткие   дистанции   при   групповом   старте   только   по  своей   дорожке.
Исключить резкую остановку.
При прыжках подкладывать в туфли под пятку резиновые прокладки (при наличии тонкой
подошвы). Тщательно разрыхлять песок в яме на месте приземления. Не выполнять прыжки
на неровном, рыхлом и скользком грунте. Не приземляться на руки.
      Перед метанием гранаты, диска, копья, молота посмотреть, нет ли людей в направлении
метания. Не подавать снаряд броском.
Не ловить ядро низко опущенными кистями рук во избежание ушиба пальцев о грунт. Не
ловить ядро стоя, держа ноги вместе, во избежание падения ядра на ноги.
Не переходить места, на которых проводятся занятия метанием, бегом и прыжками. Быть
особенно внимательным при упражнениях в метании.
Не стоять при групповых занятиях справа от метающего, не ходить за снарядами без
разрешения. В мокрую погоду перед метанием вытирать снаряды (диск, ядро, молот, гранату)
насухо.
Грабли, лопаты и обувь не оставлять на местах занятий. Грабли  класть зубьями вниз,
туфли — шипами вниз.

intro:
Бежать на короткие дистанции при групповом старте только по своей дорожке. Исключить резкую остановку.

При прыжках подкладывать в туфли под пятку резиновые про¬кладки (при наличии тонкой подошвы). Тщательно разрыхлять пе¬сок в яме на месте приземления. Не выполнять прыжки на неров¬ном, рыхлом и скользком грунте. Не приземляться на руки.

     Перед метанием гранаты, диска, копья, молота посмотреть, нет ли людей в направлении метания. Не подавать снаряд броском.

Не ловить ядро низко опущенными кистями рук во избежание ушиба пальцев о грунт. Не ловить ядро стоя, держа ноги вместе, во избежание падения ядра на ноги.

Не переходить места, на которых проводятся занятия метанием, бегом и прыжками. Быть особенно внимательным при упражнениях в метании.

Не стоять при групповых занятиях справа от метающего, не хо¬дить за снарядами без разрешения. В мокрую погоду перед метани¬емБежать на короткие дистанции при групповом старте только по своей дорожке. Исключить резкую остановку.

При прыжках подкладывать в туфли под пятку резиновые про¬кладки (при наличии тонкой подошвы). Тщательно разрыхлять пе¬сок в яме на месте приземления. Не выполнять прыжки на неров¬ном, рыхлом и скользком грунте. Не приземляться на руки.

     Перед метанием гранаты, диска, копья, молота посмотреть, нет ли людей в направлении метания. Не подавать снаряд броском.

Не ловить ядро низко опущенными кистями рук во избежание ушиба пальцев о грунт. Не ловить ядро стоя, держа ноги вместе, во избежание падения ядра на ноги.

Не переходить места, на которых проводятся занятия метанием, бегом и прыжками. Быть особенно внимательным при упражнениях в метании.

Не стоять при групповых занятиях справа от метающего, не хо¬дить за снарядами без разрешения. В мокрую погоду перед метани¬ем