extracted_text:
«ЧЕТВЕРОНОГИЙ ГЕРОЙ». ВЫРАЖЕНИЕ
ХАРАКТЕРА ИЗОБРАЖАЕМЫХ
ЖИВОТНЫХ. ЖИВОПИСЬ
Вид занятий: рисование по памяти и представлению.
Цели и задачи: знакомство с анималистическим жанром; дать представление о выражении
художникоманималистом характера зверя через форму тела, движение, об усилении
характерного для большей выразительности; развитие творческих способностей, на
блюдательности, внимания к природе, желания беречь и заботиться о ней, ее
представителях; графических навыков, мелкой моторики рук; укрепление межпредметных
связей (чтение, биология, география); воспитание художественной культуры.
Оборудование урока: для учеников  гуашь (23 цвета или один цвет), игрушки и сувениры,
изображающие животных, иллюстрации книг.
Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам; иллюстрации по
теме, фотографии животных, репродукции работ художникованималистов: Е. Чарушин,
Ю. Васнецов, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади», В. Серов «Стригуны на водопое,
Домотканово», А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Винчи «Наброски коня» и др.;
фотографии скульптуры египетской богини Бастет, конных скульптур П. Клодта; рисунки
художников, студентов, детей.
Литературный ряд: Дж. Р. Киплинг «Маугли», С. Маршак «Детки в клетке», «Сказка о
глупом мышонке», Е. Благинина «Котёнок» и др. или другие сказки о животных, загадки
(где говорится о характере животныхгероев).
Музыкальный ряд: фрагмент из фантазии для инструментального ансамбля «Карнавал
животных» К. СенСанса.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
 Вы знаете, что у каждого животного есть свой характер? Животные, как и люди, бывают
смелые и трусливые, добрые и
злые. Мастер Изображения старается передать их характер и настроение.
 Что Мастеру в этом помогает? Характер зверя выражается через движение и форму тела, стремительного и гибкого или
громоздкого и неуклюжего (пантера и крокодил, медведь), изящного или могучего;
через пропорции: большая голова, длинные ноги или короткие лапы, выгнутая спина,
большие или маленькие глаза; через выразительные детали: лохматую или гладкую
шерсть, через форму ушей, когти, усы, блеск глаз. Художник не просто копирует, но
эмоционально усиливает то, что выражает характер, делает видимым то, что понял,
почувствовал. Именно поэтому художник внимателен к своим ощущениям.
Загадки:
Глазастая, зубастая,
Хвостом виляет,
В океане промышляет. (Акула.)
Кто по веткам ловко скачет,
Кто взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка.)
Разлинованы лошадки,
Будто школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы. (Зебра.)
С. Маршак
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост  краса,
Кто это? (Лиса.)
Сядет, хвостик распушит,
Быстро шишку шелушит,
Спрыгнет вниз, сорвёт грибок,
Заготавливает впрок. (Белка.) Лепит под плетнём
И крутит хвостом,
А то и в грязной луже
И ничуть не тужит. (Свинья.)
У неё во рту пила.
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь в котёл попала! (Щука.)
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил её за хвост, но  ах!
Удрала, а хвост в руках. (Ящерица.)
КОТЁНОК
Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонкотонко,
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?..
Я взяла его домой,
Накормила досыта...
Скоро стал котёнок мой
Загляденье просто!
Шерсть  как бархат,
Хвост  трубой...
До чего ж хорош собой! Е. Благинина
III. Работа над заданием.
Изобразить животное, показав его характер и настроение: веселое, стремительное,
угрожающее, трусливое (используя образы сказочных животных).
Основные этапы работы художникаанималиста над изображением животного,
птицы:
1) Анализ основных форм, частей тела.
2) Уточнение пластики, характерных движений.
3) Ознакомление с поведением и способами передвижения.
4) Особенности внешнего вида (кожа, мех, перья).
5) Изучение среды.
Индивидуальная работа с учащимися. Анализ общих ошибок (с помощью работ учащихся,
схем и таблиц на доске, пояснений и устного анализа). Уточнение формы, движения.
 Какие книги, фильмы о животных вы смотрели, читали?
 Знаете ли вы, что такое «Красная книга природы»?
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка (по возможности) из лучших работ. Оценка выполненных работ.
Требования к работам:
 анатомически верные;
 соблюдение пропорций;
 передача движения;
 прорисовка мелких деталей (шерсть, глаза и др.).
 общая завершенность, выразительность;
 аккуратность исполнения.
Можно сгруппировать рисунки детей так, чтобы рядом оказались противоположные по
характеру образы.
 Домашнее задание: прочитать «Сказку о царе Салтане».

file_name: ЧЕТВЕРОНОГИЙ ГЕРОЙ.docx

intro:
Цели и задачи: знакомство с анималистическим жанром; дать представление о выражении художником-анималистом характера зверя через форму тела, движение, об усилении характерного для большей выразительности; развитие творческих способностей, на¬блюдательности, внимания к природе, желания беречь и заботиться о ней, ее представителях; графических навыков, мелкой моторики рук; укрепление межпредметных связей (чтение, биология, геогра¬фия); воспитание художественной культуры.
Оборудование урока: для учеников - гуашь (2-3 цвета или один цвет), игрушки и сувениры, изображающие животных, иллюстрации книг.
Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам; иллюстрации по теме, фотографии животных, ре¬продукции работ художников-анималистов: Е. Чарушин, Ю. Вас¬нецов, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади», В. Серов «Стригуны на водопое, Домотканово», А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Вин¬чи «Наброски коня» и др.; фотографии скульптуры египетской бо¬гини Бастет, конных скульптур П. Клодта; рисунки художников, студентов, детей.«ЧЕТВЕРОНОГИЙ ГЕРОЙ». ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ИЗОБРАЖАЕМЫХ ЖИВОТНЫХ. ЖИВОПИСЬ

title: Урок по ИЗО 2 класс «ЧЕТВЕРОНОГИЙ ГЕРОЙ». ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ИЗОБРАЖАЕМЫХ ЖИВОТНЫХ. ЖИВОПИСЬ


extracted_text:
Тестовые задания открытого типа по повести  М.
Булгакова
«Собачье сердце».
1 вариант
1. Кого из женщин  Шарик особенно жалеет ?
2. О ком пёс думает так: «А уже хуже этого ничего
на свете нет.
 Во много раз опаснее дворника. Совершенно
ненавистная порода.
 Гаже котов. Живодер в позументе»?
3. Чье это убеждение: «Единственный способ,
который возможен в
 обращении с живым существом – ласка!
Террором ничего поделать
нельзя с животным, на какой бы ступени
развития оно ни
 стояло… Они напрасно думают, что террор им
поможет…
 Террор совершенно парализует нервную
систему…»?
4. Кто говорит о себе, что не может он «бросать
коллегу в случае
 катастрофы, самому же выскочить на мировом
значении. Я –
московский студент, а не Шариков»?
5. За что Шарика « какой – то долговязый с
обрубленным хвостом
 дворняга облаял» «барской сволочью» и
«шестёркой»?
6. Какую песню играл Шариков на балалайке?
7. Кто из героев сказал: «Документ – самая важная
вещь на свете» ?
8.  Кому Филипп Филиппович сказал: «… вы ещё
только
формирующееся, слабое в умственном отношении
существо, все
 ваши поступки чисто звериные, и вы в
присутствии двух людей с университетским образованием позволяете себе с
развязностью
совершенно невыносимой подавать какие – то
советы космического
 масштаба и космической же глупости о том, как
всё поделить…»?
9. У кого «отец был судебным следователем в
Вильно»?
10.Кто написал донос на профессора
Преображенского?

file_name: Соб. сердце 1 вар.docx

intro: В ходе  изучения творчества Михаила Булгакова мною было составлено тестовое задание открытого типа по рассказу "Собачье сердце» для студентов 2 курса. Тесты открытого типа не включают в себя готовые варианты ответа. Задания составляются  в форме вопросов или высказываний,  и тестируемым предлагается продолжить высказывание,  самостоятельно сформулировать ответ. Проверка теста дает возможность убедиться, насколько успешно отработали данное произведение.

русская литература

group: Дисциплины

title: Тест по литературе.  М.Булгаков "Собачье сердце"


extracted_text:
Т.Н. МЯКИШЕВА,
г. Нижневартовск
ЧТО СКРЫТО МЕЖДУ СТРОК
(Японские хокку: законы жанра)
Цели урока:
   познакомить   с   творчеством   классиков   японской   литературы   Мацуо   Басё   и
Кобаяси Иссы;
 формировать представление о жанре хокку: о способах построения трехстиший,
тематике, истории возникновения и развития;
 наблюдать за особенностями национального мироощущения японского народа;
 развивать навык выразительного чтения и свободного высказывания, творческую
активность учащихся.
Оборудование:  учебник «Литературное чтение», 3 кл., словарь, тексты хокку,
карточки с японскими иероглифами, иллюстрации икебаны, образец оригами, тексты
хокку для индивидуальной и парной работы, тетради по литературе.
Словарь урока:
Хокку   (хайку),   икебана   (икэбана),   танка,   Япония,   миниатюра,   Мацуо   Басё,
Кобаяси Исса, литературные тропы, иероглифы, звуковые образы, зрительные образы,
живопись, оригами.
Примечание.  Готовясь   к   этому   уроку,   дети   искали   интересный   материал   о
Японии, японской культуре и поэзии.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент
Актуализация знаний
II.
Учитель читает хокку:
Уродливый ворон
И он прекрасен на первом снегу
В зимнее утро!
(Учитель прикрепляет яркое красочное оригами с изображением ворона на
белый лист бумаги, заранее приготовленный на доске.)
Учитель: Что скажете? Красиво?
Настя В.: Мне нравится, как вы прочитали стихотворение.
Вова С: А я думаю, что это не обычное стихотворение. Это хокку.
Полина Г.: Конечно, это хокку. Вова прав. Я могу доказать это  в нем совсем
нет рифмующихся слов.
Варя Ш.: Я хочу добавить, в этом стихотворении только три строки, а это тоже
доказательство того, что это хокку
Учитель:  Молодцы,   дети!   Правильно   подметили.   Как   вы   думаете,   почему   я
прочла именно это стихотворение?
Оля   А.:  Наверное,   вы   увидели   сегодня   ворона   на   снегу,   и   вам   захотелось
рассказать нам об этом.
Даша В.: Нет, ребята сказали, что это хокку. Значит, мы будем сегодня говорить
о них.
Учитель: Так назовите мне тему сегодняшнего урока. Оля М.: Тема называется: «Хокку».
III. Новый материал
Учитель:  Правильно.   Но   я   хочу   еще   добавить      японские   хокку.   Позже   вы
узнаете, почему это так важно. В хокку свои правила, законы, поэтому тема нашего
урока: «Японские хокку: законы жанра». Давайте продолжим разговор о хокку. Кто мне
в этом поможет?
Даша В.: Я хочу тоже прочитать хокку о вороне.
Скажи мне, для чего,
О ворон, в шумный город
Отсюда ты летишь?
Учитель: Спасибо.
Полина Г.: А я хочу рассказать хокку на японском языке.
Сидзукаса я
ива  ни симииру
сэми  но  коэ.
Учитель: Замечательно звучит! Но, к сожалению, Полина, мы не знаем японского
языка.
Полина Г.: А я могу прочитать перевод.
Тишина кругом.
Проникает в сердце скал
Легкий звон цикад.
Учитель: Спасибо. Очень красиво!
Варя Ш.: Я тоже хочу рассказать хокку на японском и русском языках:
Карээда ни
Карасу но томаритару я
Аки но курэ.
Перевод звучит так:
На голой ветке
ворон сидит одиноко.
Осенний вечер.
Учитель: Чудесные стихи!
Настя В.: Мое стихотворение о природе.
В чашечке цветка
Дремлет шмель. Не тронь его,
Воробейдружок!
Учитель: Спасибо, дети! Прекрасные стихи, и вы их замечательно прочитали! А
что мы уже знаем о хокку?
Женя Л.: Хокку  это стихи, хоть и без рифмы.
Алиса 3.:  У всех хокку только три строчки, но они очень о многом могут нам
рассказать!
Лиля X.: В хокку говорится о природе и о людях.
Даша Е.: Это авторские стихи.
Валера   П.:  А   я   нашел   в   Интернете   страничку,   где   написано,   что   хокку   по
другому называются хайку.
Учитель: Спасибо. Очень ценное дополнение!
Валерия Н.: А я прочла в книжке, что хокку произошли от танка, но только они короче.
Стае Ш.:  Эти стихи сочиняют японские поэты. Мы уже читали хокку Иссы, а
еще Бусона.
Учитель: А кто автор сегодняшних хокку? Если затрудняетесь, то посмотрите в
учебнике.
Аня В.:  Авторов зовут Кобаяси Исса и Мацуо Басё. Еще я хочу добавить, что
хокку  это жанр японской поэзии.
Учитель:  Отлично! Оказывается,  вы достаточно  много знаете об этом жанре
японской поэзии. Но хотели бы знать еще больше? Тогда за дело! Прочитайте хокку,
записанное на доске белым мелом. Узнаете? Да, это трехстишие, которое я прочла вам в
начале нашего урока.
Уродливый ворон
И он прекрасен на первом снегу
В зимнее утро!
Как может уродливый ворон быть красивым на снегу?
Женя Н.: Ворон  некрасивая птица, и он не может быть прекрасным.
Варя Ш.: Я не согласна с Женей! В природе нет некрасивых животных или птиц!
И ворон тоже красив, но посвоему!
Валерия Н.:  Там еще написано, что снег был первый, значит, он пушистый и
чистый. А это так красиво смотрится, что на нем и некрасивый ворон прекрасен!
Алиса 3.: Я думаю, что автор хотел обратить наше внимание на сочетание двух
цветов  белого и черного. Мы же изучали, что это классическое сочетание.
Учитель:  Вы правы. Спасибо. Обратите внимание, как здорово удалось автору
передать   то,   что   увидел,   как   пронзительно   он   чувствует   природу!   Как   точно
изображает!   И   это   вызывает   восхищение!   Используются   ли   автором   литературные
тропы?
Полина Г.: Я не нашла здесь литературных тропов.
Стас Ш.: Обычно в стихах часто встречаются сравнения, эпитеты, метафоры. А
тут их нет.
Ира Т.: Ну и что, что их нет, все равно красиво!
Учитель: Я согласна с Ирой. Изумительные стихи, и лишь три строчки! В этом
заключается мастерство поэта. Искусство писать хокку  это умение сказать многое в
немногих словах!
Алиса 3.: Это как у художника, получается картинкаминиатюра!
Учитель: Очень метко! Правильно, настоящая миниатюра. Но в литературе это
называется создание зрительного образа. Сейчас прочтите хокку, написанное на доске
розовым мелом. Настя, попробуй прочесть его вслух, передав интонацией настроение
автора.
Наша жизнь  росинка.
Пусть лишь капелька росы
Наша жизнь  и все же...
Учитель: В интонации чтеца мы услышали грустную нотку. Почему?
Вова С: Наверное, автор хотел сказать, что жизнь когданибудь кончается.
Валерия Н.: Я согласна с Вовой, но еще хочу добавить. Мне кажется, что автор
думает и о том, что еще много времени впереди.
Учитель: Дети, есть ли в хокку недоговоренность? Можно ли сказать, что автор
будит мысль читателя, дает ей определенное направление, но свою точку зрения не на
вязывает? Даша В.: Думаю, что да. Ведь ктото может подумать о том, что хорошо, что он
вообще родился. И радуется!
Даша Е.: Каждый может думать о чем захочет. Это его право.
Валера П.: Мы даже можем спорить.
Учитель: Правильно. Мы можем посвоему воспринимать стихи автора. Можем
спорить,   отстаивать   свою   точку   зрения   и   даже   философствовать!   Но   поводом   к
написанию именно этого хокку была печаль. Исса потерял свою любимую дочь. Буддизм
учит, что не стоит печалиться об умершем. Ведь жизнь быстротечна, как рябь на воде.
Но очень трудно примириться с этим, если из жизни ушел дорогой тебе человек! Дети,
как вы думаете, почему такой жанр, как хокку, зародился именно в Японии?
Аня В.: Японцы очень наблюдательны и любопытны. Они все замечают.
Женя Л.: Они любят все маленькое: деревья, камни, икебану.
Вова   С:  А   мы   с   папой   посчитали,   что   на   каждого   японца   приходится   всего
несколько квадратных метров земли, поэтому они бережно относятся ко всему.
Алиса 3.: И даже к словам?
Варя Ш.: А что, и даже к словам! Есть люди, которые слова не ценят, бросаются
ими, а японцы нет!
Ира Т.: Я согласна с Варей! Я много прочитала про Японию.
Учитель: Спасибо, дети. Действительно, нам пора поговорить о родине хокку
Японии.
(Дома дети готовили материал об этой стране.)
Учитель:  По количеству поднятых рук я поняла, что выслушать всех вас не
хватит  времени.  Поэтому я предлагаю провести  блицопрос.  Вы должны  выбрать  из
своих сообщений самое интересное и буквально в одном предложении сказать нам об
этом. Начали!
Валера П.: Япония  Страна восходящего солнца. Она расположена на Востоке.
Валерия Н.: Она расположена на островах.
Настя В.: Этих островов около четырех тысяч. Столица  Токио.
Полина Г.: Я читала, что японцы расширяют свою территорию за счет мусорных
отходов.
Стас Ш.: Самый знаменитый составитель японских трехстиший Басе, и он жил в
XVII веке.
Аня В.: Дети в Японии очень любознательны. Они любят изобретать.
Женя Н.: А еще до 6 лет им все разрешают. Но потом воспитывают очень строго.
Варя Ш.: В Японии существует обычай любоваться цветущей вишней  сакурой.
В  начале  марта   по  телевизору  сообщают  о  сроках   ее  цветения.  Люди   в  эти  дни  не
работают, а уезжают за город.
Настя В.: В японских городах очень чисто. Никто там на улице не бросит мусор.
А если  увидят бумагу  или  окурки,  то обязательно с  улыбкой  поднимут и бросят в
мусорный контейнер.
Оля Д.: Японцы видят красоту и в самых обычных вещах.
Алиса 3.: Названия у японских островов очень смешные: Кюсю, Консю, Сикоку,
Рюкю!
Оля М.: Все девочки учатся искусству составления букетов.
Ира Т.: В букете обязательно три составляющие: цветы, листья, ветви деревьев.
Оля А.: В Японии в гости не ходят без приглашения. Даже к родственникам. А
если придете, то вам придется много раз извиняться. И дальше порога вас не пустят. О
встрече договариваются заранее.
Оля М.: Около каждого жилища есть садик. Пусть даже очень маленький! Вова С: Японцы поклоняются природе. А в каждом саду обязательно есть камни.
Даша Е.: Японцы  вежливый народ. А дети очень уважают своих учителей.
Учитель:  Молодцы! Вы очень много узнали об этой интереснейшей стране. А
сейчас   я   предлагаю   еще   раз   посмотреть   на   хокку,   записанные   на   доске.   Найдите
трехстишие, которое полностью является развернутой метафорой.
Дети: «Наша жизнь  росинка...»
Учитель:  А теперь хокку, которое отличается от остальных, даже если оно не
прочитано.
Стас Ш.: Я думаю, что это трехстишие, у которого есть название.
Учитель: Верно! Оказывается у некоторых стиховминиатюр даже есть названия.
В хижине, крытой тростником
Как стонет от ветра банан,
Как падают капли в кадку,
Я слышу всю ночь напролет.
Учитель: А чем танка отличаются от хокку?
Полина Г.: В танка пять строчек, а в хокку только три.
Валерия П.:  Танка  старинные стихи, они появились в древности в народной
поэзии.
Даша В.: Танка старше, чем хокку! Хокку и танка чаще всего о природе.
Учитель: Вы правы. Но еще я хочу дать вам формулы построения танка и хокку:
5+7+5+7+7 и 5+7+5.
Какая из них соответствует построению хокку? Верно, вторая. Хотите доказать,
что хокку соответствуют этой формуле?
Практическая работа
IV.
Дети работают в парах. У них на партах по три текста. Они считают строки,
делят слова на слоги и делают выводы. У каждого ребенка по нескольку текстов, но
только один подходит к формуле 5+7+5, например:
Ветвь цветущая (5)
Скрыла от очей моих (7)
Ясную луну (5).
Учитель:  Некоторые   хокку   не   имеют   такого   чёткого   построения.   Как   вы
думаете, почему? В чем причина такого несоответствия?
Дети:  Все   хокку   переведены,   а   перевод   не   всегда   соответствует   авторскому
тексту.
Учитель:  Иногда   и   авторы   отступали   от   классической   формулы.   Особенно
поэтыавангардисты. Например, Басё.
Подведение итогов
V.
Учитель: Что нового вы узнали о японских хокку?
(Дети отвечают.)
Учитель:  А   сейчас   предлагаю   вам   попробовать   самим   написать   хокку.   Вы
можете сами выбрать для себя тему и начать работать самостоятельно. Кому трудно, я
могу предложить помощь в трех вариантах. Вы можете выбрать для себя любой из них.
Вариант 1: Утро зимнего дня...
Вариант 2: Время бежит...
Вариант 3: Роса...
(После выполнения задания дети читают свои стихи.) Валера П.:
Время бежит.
Мы не замечаем этого.
Скоро весна!
Даша В.:
Дельфиненок
Так плещется в прозрачной воде!
Даже завидно!
Вова С.:
Роса умывает
Каждую травинку,
Как мама!
Алиса 3.:
Гости в классе у нас!
Приходите еще,
Мы вам так рады!
Полина Г.:
Любуюсь цветком.
Он улыбается мне.
Мы давно дружим!
Учитель:  Вижу, как вам хочется прочесть свои стихи! Я очень рада! И хочу
сказать вам чтото на японском языке. Гокуросама! Что означает  спасибо за помощь!
Домашнее задание выберите для себя сами.
VI. Домашнее задание
Вариант 1: Работать с материалом учебника (например, проиллюстрировать хокку).
Вариант 2: Написать хокку по классической формуле.

file_name: Японские трехстишия хокку.doc

intro:
ЧТО СКРЫТО МЕЖДУ СТРОК
(Японские хокку: законы жанра)
Цели урока:
- познакомить с творчеством классиков японской лите¬ратуры Мацуо Басё и Кобаяси Иссы;
- формировать представление о жанре хокку: о способах построения трехстиший, тематике, истории возникновения и развития;
- наблюдать за особенностями национального мироощу¬щения японского народа;
- развивать навык выразительного чтения и свободного высказывания, творческую активность учащихся.

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Японские трёхстишия хокку"


extracted_text:
Урок  ИЗО
Тема урока: Что такое иллюстрация?
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучить: Познакомить учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации;
Развивать: умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
Воспитывать. приобщение учащихся к эстетической культуре.
Оборудование:
Оборудование для учителя:
1. Репродукции книг с иллюстрациями
Оборудование для учащихся:
Альбомы, кисти и краски, карандаши, иллюстрации сказок и персонажей, книги для наглядности.
Содержание учебного материала
Ход урока:
2
1 Орг. момент. Проверка рабочего места.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на занятии. Садитесь поудобнее, подарите друг другу улыбки. Скажите, ребята, вы любите
читать книги? (ответы детей)
А книги с иллюстрациями вам читать интересно? Почему? (ответы детей) Сегодня мы с вами поговорим о книгах и о книжных иллюстрациях.
Тема  занятия – «Иллюстрации». Для этого занятия нам с вами необходимо вспомнить что такое «живопись»? (ответы детей). На какие гаммы
делятся цвета? (теплая и холодная гамма? В какой гамме нужно изображать зиму? (ответы детей)

Учитель: - Вот перед вами обычная книга. А известно ли вам, как называются все её части, зачем нужны иллюстрации?
Всякое знакомство с книгой начинается с её одежды:  переплета  или  обложки. Зачем же нужна обложка, как вы думаете?
(Ответы детей.)
 Книги одевают в обложки, чтобы они дольше служили людям. Переплет предохраняет книгу от порчи и украшает её, а еще
обложка   создает   первое   впечатление   о   книге.   Только   ли   для   этого   нужна   обложка?   Какую   информацию   можно   узнать,
внимательно посмотрев на неё? (Ответы детей: автора книг, название).
С обложкой все понятно, а кто знает, что такое  суперобложка? (Ответы детей.) Слово «супер» означает «сверху, над».
Значит,   это   дополнительная   обложка,   одеваемая   поверх   переплета.   Предназначена   она   для   сбережения   книги   от   грязи   и
повреждений, а также служит её украшением, являясь элементом книжного оформления и рекламы книги.
Давайте, раскроем книгу. Первое, на что мы обращаем свое внимание, конечно, первый лист, приклеенный с одной стороны
к переплетной крышке, соединяющий переплет с книжным блоком. Это фoрзац.  Форзац  - это то, что предшествует тексту.
Перевернув свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно помещается на титульном листе? (Ответы детей.)
Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве, выпустившем книгу, время и место её выхода
в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу.
Часто   перед   титулом   помещают  фронтиспuс.   Это   заглавная   иллюстрация,   которая   является   иллюстрацией   ко   всему
произведению и выражает основную идею произведения. Иногда здесь помещают портрет писателя или главного героя.
Слово «иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение. Зачем же нужны иллюстрации в
книгах? (Ответы детей.)
 Назначение иллюстрации - помочь лучше понять то, что сказано в  тексте, осветить его содержание, сделать его ясным  и
наглядным. Иллюстрации помогают ещё до чтения  сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
Существует несколько видов иллюстраций.
Иллюстрация-заставка помещается в начале части или главы книги. Это небольшая орнаментальная или изобразительная
композиция, выделяющая или украшающая начало  раздела. Заставки  могут  изображать сцену, описанную в начале главы;
говорить   о   главной   теме   части   или   главы:   показывать   место   действия   или   пейзаж,   который   должен   вызвать   у   читателя
соответствующее настроение.
Бывает иллюстрация полосная -  когда рисунок во всю страницу, или иллюстрация полуполосная, которая располагается
Илюстрация разворотная - располагается на двух страницах. На разворотных иллюстрациях изображают важные события
произведения. А иллюстрация оборонная -  это книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного текстом.
Иногда встречаются в книгах рисунки на полях - книжные иллюстрации, изображающие обычно менее значимые события
на половине страницы.
произведения или главы.
Иллюстрации-концовки   помещаются в конце глав, частей или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть
сюжетно-тематическими, т. е. изображать тему концовки  главы или произведения.
Иллюстрации, расположенные на отдельном листе-вклейке, называются  вкладными иллюстрациями. Качество бумаги
этого листа может отличаться от бумаги всего книжного блока.
Иллюстрации   рисуют   профессиональные   художники   –   художники-иллюстраторы.   Художники-иллюстраторы   должны   не
просто уметь красиво рисовать, но и иметь яркую фантазию, профессионально использовать разные материалы при выполнении
иллюстраций – и кисти, и карандаш, и краски, компьютерную графику.
Одним из самых ярких художников-иллюстраторов в наше время  является Владислав Ерко. Он оформил много книг, как для
взрослых, так и для детей. И все его иллюстрации очень яркие и запоминающиеся. (Просмотр иллюстраций Владислава Ерко,
книги «Снежная королева», «Сказки туманного Альбиона», «Гарри Поттер».)
- Вы видите одна из книг – книга «Снежная Королева». Здесь тоже присутствуют иллюстрации на зимнюю тему. А какие
сказки, связанные с зимой знаете вы? Давайте с помощью загадок о сказочных персонажах попробуем отгадать название сказок?
 Двенадцать братьев
Друг за друге а бродят, Друг друга не обходят.(12 месяцев)
  «Скачет.. по ельничку, скачет по березничку, С дерева на дерево поскакивает. (Морозко).
  «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не хищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
 В какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
 Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, но живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на царевне .(Емеля).
 С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее ….(Снегурка)
 Кто снежинками играет,
Как букетом белых роз?
Кто метелью управляет?
Добрый Дедушка ….(Мороз)
 Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
- Молодцы, дети! Все сказки отгадали!   А теперь посмотрите на эти иллюстрации, и назовите сказки, которые
изображены. (Просмотр иллюстраций)
Вы видите, все персонажи на них разные, интересные и запоминающиеся. В Иллюстрациях к книге главное –
художественный образ. Художественный образ – это образ от искусства, который создается автором художественного
произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.
 - Я вам сегодня предлагаю побыть художниками-иллюстраторами. Вам предстоит послушать рассказ и придумать к
этому рассказу художественные образы и нарисовать их. Одни неизвестный писатель сочинил коротенькую сказку
«Шубки   маленькой   Снежинки».   Это   очень   интересная   сказка   о   маленькой   фее,   послушайте   ее   и   в   это   время
постарайтесь представить персонажей, которые есть в этой сказке. А представить это нам поможет музыка Камиля
Сен-Санса и П.И. Чайковского. (звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь» или П.Чайковского «Вальс соль-мажор»)
Чтение сказки учителем
цветами можно их рисовать? (ответы детей)
 -Интересная сказка, ребята? Какие персонажи описаны в этой сказке? Какие из добрые, а какие злые? Какими
Учитель: - А теперь мы приступаем к работе. Берите карандаш в руки и начинайте создавать сои сказочные
(Дети начинают работать, звучит классическая музыка)
художественные образы.
1 Спал цветок (руки под щеку)
И вдруг проснулся (просыпаемся)
Навстречу солнцу повернулся (руки вверх, тянемся)
Лепестки свои расправил (ладошки расправили)
Листочки в сторону направил  (руки в стороны)
Весь как будто встрепенулся (встряхнулись)
Своим соседям улыбнулся (улыбнулись)
2
Машет кисточка хвостом (вращение кистями)
И не просто машет (наклоны  руками)
А бумагу мажет (наклоны вправо, влево)
Красит в разные цвета (вращение вокруг)
Ах, какая красота! (хлопаем руками)
2 Подведение итогов.
Над бумажным листом (встали, руки вверх)
Учитель: - Вот вы и закончили работу над своими иллюстрациями. Представьте нам  свои работы и расскажите о
персонажах, которых вы изобразили.
(Дети показывают работы и рассказывают о своих иллюстрациях)
плечу.
Учитель: - Все работы хороши, все персонажи яркие и красочные. Работа художника-иллюстратора вам, дети, по
 Молодцы! До встречи на следующем занятии!

intro:
Задачи урока: Познакомить учащихся с видами иллюстраций. Нарисовать иллюстрацию к литературному произведению.
Цели урока: Образовательные. Познакомить учащихся с понятием иллюстрация и ее основными видами , их значением .
Развивающие: Развивать ассоциативно-образное мышление, фантазию, навыки работы с художественным материалом.
Воспитательные: Воспитывать любовь к истории и культуре.
Оборудование урока: Для учащихся: карандаш, ластик, альбом, краски, баночка для воды, кисточки.
Для учителя: компьютер, проектор, презентация, наглядные пособия.
Оформление классной доски:
иллюстрация учащийся художественный рисунок

title: Конспект урока Тема урока: Что такое иллюстрация?


extracted_text:
«ЭКЗАМЕН ХУДОЖНИКА ТЮБИКА».
ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
Вид занятий: игровые формы, чтение докладов, сообщений, конкурсы, соревнования,
творческие задания.
Цели и задачи: формирование социальнозначимых мотивов учения, культуры поведения,
трудовой дисциплины; подведение итогов учебновоспитательной работы за год; создание
благоприятной атмосферы для проявления изобразительных способностей, знаний детей;
содействие коллективному творчеству детей и коллективному сопереживанию в общей
работе; помощь в эстетическом восприятии разных видов изобразительного искусства,
литературы и музыки; формирование эмоционального отношения к рассматриваемому
произведению.
Оборудование урока: для учителя  методические таблицы, репродукции работ
художников, о которых говорится в заданиях, диапроектор или видеомагнитофон, слайды,
видеофильмы; предметы, изделия художественных народных промыслов (хохлома, гжель);
раздаточный материал к заданиям (карточки, трафареты); карточки разных цветов,
которые даются за правильный ответ, краски, бумага; для учащихся  альбомы, краски,
ручки, тетради, графические материалы, рефераты и творческие работы, бумага для
ответов (желательно ответы писать в тетрадях по изобразительному искусству).
Ход урока
I. Подготовительная работа. Пояснение.
Класс к последнему уроку оформляется детскими работами, выполненными в течение
года. В школе в последние дни занятий открывается выставка детских работ. Открытие
выставки должно стать радостным праздником, событием школьной жизни. Уроки
проводятся в форме беседы, последовательно напоминающей ребятам все темы учебных
четвертей. В беседеигре помогают 3 «мастерабрата». На уроки приглашаются (по
возможности) родители и учителя других предметов.
Игры и упражнения могут быть еще одной формой проверки и закрепления знаний детей по
изобразительному искусству. Художественнодидактические игры и упражнения могут
предварять новый материал, они побуждают у учащихся желание овладеть им, помогают в
повторении и закреплении пройденного.
Для активизации детей, усиления духа соревнования можно разделить класс на команды
(по рядам, по желанию).
Целесообразно оговорить правила поведения на уроке. Если на задание отвечает ктото
конкретно  ему дается призовая карточка (квадрат, кружок из цветной бумаги), а в конце
урока делается подсчет балловкарточек (командный и личный  за оценку тем, кто первый
отвечал). Особо необходимо оговорить, что выкрики не будут засчитываться. Ответы засчитываются только у тех, кто первый поднимет руку, ведет себя дисциплинированно и
вежливо. Выкрики с мест ответом не являются, за постоянные выкрики можно лишать
карточек (командуряд или индивидуально). В конце викторины подвести итоги, на основе
этого распределить места, выявить командыпобедительницы (по рядам — 1,2, 3е места),
самых активных знатоков изобразительного искусства.
Художественнодидактические игры можно разделить на несколько видов:
 игрыпутешествия или экскурсии;
 игрысоревнования или эстафеты;
 игрызагадки;
 игрылото, кроссворды;
 композиционные игры.
Дидактические задачи каждой игры и упражнения определяются содержанием
программного материала и воспитательными целями. Учитель заранее определяет место и
роль игры в учебном процессе, ее связь с другими методами работы, продумывает воз
можные варианты усложнения (или облегчения) задания. При этом следует выделять те
знания, умения и навыки, которые необходимо сформировать у учащихся.
Объяснение содержания игры должно быть эмоциональным, кратким, логичным и
понятным. Возможен пробный ход, в процессе которого учитель знакомит с правилами
игры. Чтобы убедиться в том, что учащиеся поняли задачу игры или упражнения, можно
допустить умышленную ошибку, что помогает активизировать мыслительную деятельность
учащихся. Длительность одной художественнодидактической игры или игрового упражне
ния  от 3 до 5 минут. При разработке художественнодидактических игр и упражнений
следует использовать 4 вида деятельности учащихся на уроке: рисование с натуры,
тематическое и декоративное рисование, беседы об изобразительном искусстве.
II. Организация класса.
Под мелодию веселого марша, детской песни дети входят в украшенный класс. Украсить
его можно коллективным панно из работ учебного года («Хоровод матрешек», «Граттаж»,
«Наши друзья животные», «Портрет друга» и другие). В праздничной и игровой обстановке
предстоит проверить, чему дети научились за год, какие виды искусства особенно
запомнились и понравились. На стенах висят репродукции картин (обязательно с указанием
фамилии автора и названия работы).
Можно на этом итоговом уроке вручить почетные грамоты от школы за активную работу в
художественном творчестве, оформлении школы (участие в выставках, работа
редколлегий, рисование стенгазет, успешная учеба по предмету и т. п.).
III. Организация выставки.
Организовать выставку поискового материала детей за год самодельных книг по искусству
со статьями и репродукциями. Главное при художественном оформлении выставок  найти зрительное, образное выражение основной идеи и предельно ясно и четко донести ее до
зрителя. Компоновка выставки должна быть простой и продуманной. Наиболее важное
выделяют местоположением, большим форматом иллюстративного материала, шрифтом,
цветом. Сочетание цветов должно быть гармоничным. Фон стендов, на которых
размещаются экспонаты, должен быть неярких тонов, можно обтянуть стенды серым
холстом или полотном. При размещении на выставочных стендах следует учитывать
характер освещения.
IV. Кроссворды*.
Кроссворды вычерчиваются на бумаге формата АО с четкими клетками  сеткой; ответы
желательно вписывать стираемым материалом (цветной мел, карандаш, пастель).
Вопросы.
Ответьте на вопросы. Правильный ответ  1 балл.
1. Как называется наука, которая рассказывает о цвете? (Цветоведение.)
2. Как называется картина, на которой изображается природа? (Пейзаж.)
3. Какой жанр называется «мертвая натура»? (Натюрморт).
4. Изображение лица человека называется жанром...  (Портрет.)
Сосчитайте баллы и поставьте себе оценку.
Решение кругового кроссворда.
Слово в ответе на вопрос начинается с такой же буквы, как и последняя буква в слове
предыдущего ответа.
1. Тот, кто придумывает внешний облик зданий. (Архитектор.)
2. Что получается у тебя на альбомном листе в конце урока? (Рисунок.)
3. Произведение художникамодельера. (Костюм.)
* Кроссворды, ребусы, задания и правила игр и т. д. рассматриваются обзорно. Допол
нительно см.: Литература, с. 164169.
4. Пейзаж, его разновидность с изображением моря. (Марина.)
5. Изображение животных в живописи. (Анималистика.)
6. Разновидность красок, разведенных водой,  отсюда и название. (Акварель.)
7. Время   года,   часто   изображаемое   художникамипейзажистами. (Лето.)
8. Глина, обработанная особым образом. (Обжиг.) 9. То, что придумывает художник по геральдике. (Герб.)
10. Основа для изображения, материал, на котором рисуют художники, и вы тоже.
(Бумага.)
V. Игры.
1. Игра «Найдите героев одной сказки».
2. Игра «Картинкиголоволомки».
Можно использовать картинкиголоволомки из книг и журналов, заранее подготовленных и
принесенных детьми. Подходящие рисунки увеличить, переведя на лист большого размера,
и размножить.
3. «Спиральные галактики».
Посети поле спиральных галактик. Ты должен побывать в центре каждой галактики лишь
раз. Придерживайся только белых участков и не возвращайся назад по пройденному пути.
4. «Пять лиц».
Проверьте себя на наблюдательность с помощью этого довольно сложного теста. На
рисунке вам нужно найти пять человеческих лиц, изображенных в профиль. На выполнение
задания дается 30 секунд.
Если уложитесь за это время, то ваш результат совпадает с результатом Пабло Пикассо.
Агата Кристи искала пять лиц 3 минуты (правда, она уже была не молода). А Уинстон
Черчилль, потратив почти полчаса, так и не смог найти пятый профиль.
5. «Ноги, крылья, хвосты и футбол».
В природе даже у самой маленькой козявки есть пара. И все же среди животных
встречаются одиночки. Если вы умны и наблюдательны, найдите их за одну минуту.
6. Игра «Угадай героя и нарисуй его».
Можно провести как соревнование между командамирядами.
Она красива и мила,
Хоть имя ей дала зола. (Золушка.)
Любит маленьких детей,
Любит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит.) Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.
Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш... (Малыш.)
Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт он длинный
Кто же это? (Буратино.)
VI. Упражнения.
1. Упражнение «Добрый и злой герой».
2. Упражнение «Найди недостаток в портрете».
Цель: закрепить знания о составных частях лица: лоб, брови, веки, ресницы, нос, рот, уши,
волосы и другие.
Материал: таблица с изображением одного лица с разными недостатками.
VII. Мозаика «Натюрморт».
3 варианта (по количеству команд).
Задание: собрать натюрморт из разрезанных частей карточки  лото подготовить из
репродукций известных картин в жанре натюрморта, можно из ксерокопий тех
репродукций, что висят в классе.
VIII. Дидактическая игра «Составь натюрморт».
Цель: закрепить знания о жанре (натюрморте), научить составлять композицию по
собственному замыслу (праздничный, с фруктами и цветами, с посудой и овощами, с
грибами и т. д.).
Материал: силуэты (из цветной бумаги, картона) цветов, посуды, овощей, фруктов, ягод,
грибов и т. п. IX. Задание «Симметрия».
Дорисовать вторую половину рисунка, повторяя первую. Игру можно провести,
дорисовывая рисунок на плакате, или один ученик рисует на доске одну половину
(бабочка, лист, ваза, лицо и т. п. симметричные предметы), а другой (из другой команды)
дорисовывает, сохраняя симметричность.
X. «Что перепутал художник?».
Тени на рисунке не соответствуют телам, нужно определить их правильное положение.
XI. Ребусы.
Отгадайте ребусы, и вы узнаете предметы, которыми рисуют художники.
XII. Мозаика «Собери репродукцию».
Цель: закрепить знания детей в области изобразительного искусства.
Материал: разрезанные в виде мозаики репродукции (или открытки).
XIII. «Узнай героя картины».
Цель: закрепление знаний в области изобразительного искусства.
Материал: фрагменты картин В. М. Васнецова «Аленушка», «Иванцаревич на Сером
волке», «Коверсамолет» и М. А. Врубеля «ЦаревнаЛебедь», «Пан», таблички с
фамилиями художников; репродукции картин.
Учитель предлагает по фрагментам картин, изображающих лица героев, определить их
название и фамилии художников. После узнавания фрагментов следует еще раз показать
все картины полностью. Повторить фамилию художников и название работы.
XIV. «Собери пейзаж».
Цель: закрепить знания о составных элементах пейзажа, о признаках времен года. По
собственному замыслу составить композицию по заданному сюжету (осенний, летний,
зимний, весенний).
Материал: цветные изображения деревьев, цветов, трав, гор, озер и т. д. (шаблоны,
заготовки), отражающие сезонные изменения в природе.
XV. Закончить стихотворение.
Если видим на картине:
Нарисована река,
Живописные долины И дремучие леса,
Белокурые берёзки,
Или старый крепкий дуб,
Или вьюга, или ливень,
Или солнечный денёк.
Нарисованным быть может
Или север или юг.
И любое время года
Мы в картине разглядим.
Не задумываясь, скажем:
Называется ... (пейзажем).
Если видишь на картине
Чудовазу на столе,
В ней стоит букет красивых
Белоснежных хризантем;
Стоит множество посуды,
И стеклянной и простой,
Может, чашка или блюдце
С золочёною каймой.
А ещё и так бывает:
Нарисована там дичь.
В завершение положим
Спелых персиков и слив.
А ещё в картине может
Нарисованным быть торт.
И поэтому картина Назовётся... (натюрморт).
Если видишь на картине
Чейто профиль иль анфас,
Или, может быть, задорный
И весёлый чейто глаз,
Может, грустный или смелый,
Может, добрый или злой.
В нарисованной картине
Это главное лицо.
Может, папа или мама,
Может, дедушка и я
Нарисованы в картине,
Может, вся моя семья.
Догадаться тут несложно,
Неуверенности нет,
Что красивая картина
Называется... (портрет).
XVI. Итоги урока.
Вместе с подведением результатов командной игры можно подвести итоги урока года,
поздравить тех, кто особенно успешно занимался весь год, отметить их учебу.

file_name: ЭКЗАМЕН ХУДОЖНИКА ТЮБИКА.docx

intro:
творческие задания.
Цели и задачи: формирование социально-значимых мотивов учения, культуры поведения, трудовой дисциплины; подведение итогов учебно-воспитательной работы за год; создание благопри¬ятной атмосферы для проявления изобразительных способностей, знаний детей; содействие коллективному творчеству детей и коллективному сопереживанию в общей работе; помощь в эстетиче¬ском восприятии разных видов изобразительного искусства, литературы и музыки; формирование эмоционального отношения к рассматриваемому произведению.
Оборудование урока: для учителя - методические таб¬лицы, репродукции работ художников, о которых говорится в зада¬ниях, диапроектор или видеомагнитофон, слайды, видеофильмы; предметы, изделия художественных народных промыслов (хохло-ма, гжель); раздаточный материал к заданиям (карточки, трафаре¬ты); карточки разных цветов, которые даются за правильный ответ, краски, бумага; для учащихся - альбомы, краски, ручки, тетради, графические материалы, рефераты и творческие работы, бумага для ответов (желательно ответы писать в тетрадях по изобразительно¬му искусству).«ЭКЗАМЕН ХУДОЖНИКА ТЮБИКА». ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА

title: Урок по ИЗО 2 класс «ЭКЗАМЕН ХУДОЖНИКА ТЮБИКА». ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА


extracted_text:
«Проверила»             23.02.2018 г.
                                                                      ____________   Койшибекова Н. К.

Краткосрочный план
Русский язык         урок   93
Школа:  КГУ    «Средняя школа № 23  с ДМЦ  с. Мойнак»
Дата:  23.02. 2018 г.
Класс: 3
Тема урока
Цель урока
Ф И.О учителя: Орлова В. А.
Роль глагола в предложении.
1.Создать условия для формирования умения выделять
и употреблять глаголы в речи и определять их
синтаксическую роль в предложении; закрепить в ходе
урока грамматические признаки глагола с целью
формирования грамотного письма.
2. Способствовать   развитию речи, умения
анализировать, делать выводы, орфографической
зоркости, развитию внимания.
3. Воспитывать любовь к природе, чувство заботы о
перелетных птицах, умение работать в сотрудничестве.
Тип урока
Приобщение к ценностям
Межпредметная связь
Предыдущие знания по теме
 комбинированный
Птицы наши пернатые друзья! Береги природу!
Познание мира.Литературное чтение.
Глагол и его грамматические признаки.
Запланированные упражнения урока
                                              Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
(5минут)
1.Создание ситуации успеха.
1). Ученики хором читают стихотворение.
 С добрым утром, начат день
Первым делом гоним лень.
На уроке не скучать
А работать и писать.
(Звучит тихая музыка)
 А сейчас создадим хорошее настроение. Улыбнулись друг
другу.
2)   Учащихся   знакомятся   с «оценочным листом».
Сегодня на уроке вы будете оценивать себя с помощью
«оценочного листа». В  «оценочном   листе»  будете  ставить
отметки о   выполненных  заданиях. В конце урока оцените
свою работу. Слайд 1.
3) Метод «Таблица готовности»
Фиксация учащимися уровня готовности к началу занятия.
Необходимое оборудование.
 Круги зеленого, желтого и красного цвета (по 4 штуки)
Ресурсы
Презентаци
я
по теме
урока.
Оценочный
лист у
каждого
ученика.
Сигнальные
круги 5 балловзеленый
 (хочу знать, делать, писать)
красного,
     4 баллажелтый
желтого и
      (я готов к работе)
зеленого
3 балла               красный(я не очень
цвета у
хорошо себя чувствую)
учащихся
Приклейте круг нужного цвета в таблицу на доске.
2. Проверка домашнего задания.
Учащиеся читают пословицы упр. 438, объясняют их смысл и
называют глаголы простого будущего времени.
Проверьте глаголы простого будущего времени. Слайд 2.
Превзойдет, спросит, перетрут.
Докажите, что это глаголы будущего времени.
– На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени?
– Какие 2 формы имеют?
 Оцените свою работу.
3.  Беседа о приходе весны.
Какое сегодня число? Какой месяц наступил?
Какое время года наступает?
Прослушайте стихотворение.
4. Словарная работа  с  применением  интерактивной  доски..
Слайд 3.
П..любуйся, в..сна наступает.
Жур..вли караваном л..тят.
В ярк.. зел..ни день ут..пает,
 И  руч..и по оврагам шумят.
Назовите орфограммы и объясните их правописание. Вставьте
буквы.
Назовите глаголы, Расскажите о них.
Что происходит в природе с приходом весны? Слайд 4.
Середина
урока
(30
минут)
Сделайте пометку в «оценочном листе».
1. Подготовка к восприятию темы урока.
    Сегодня   на   уроке   продолжим  путешествие по
удивительной стране под названием «Части речи». В какой
области этой страны мы остановимся, скажете вы, прослушав
стихотворение.
(Читает ученик)
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду – Все  в  действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады,
И хлеб в полях растёт.
Назовите глаголы в стихотворении.
Укажите их число, время, лицо. Слайд 5.
Отметьте в листе
2. Повторение о глаголе.  Интерактивная игра «Глагол».
1) Учащиеся читают условия игры.
2)   Посмотри,   случилась   беда.   В   сказке   «Пых»   исчезли   все
краски.   И   жизнь   у   героев   стала   чернобелая.   Только   вы
сможете   помочь   героям   сказки.   Вам   предстоит   правильно
выполнить задания и вернуть краски в сказку.
3) Учащиеся поочередно выполняют задания игры:
 Выбор верного ответаглагол обозначает действие
предмета.
 Помоги деду   оставить  в тексте  только глаголы,
остальные части речи убрать.(13 глаголов)
 Помоги бабке определи число глаголов.
 Помоги внучке определи время глаголов.
 Помоги ёжику  определи лицо глаголов.
 Помоги раскрасить огород определи вид глагола.
 Ответьте на вопросы теста.
Оцените свою работу и сделайте пометку в «оценочном
листе».
3. Переход к теме урока.
 Что вы только что сделали?
 Давайте составим предложение.
Ученики выполнили задания.
О ком говорится в предложении.
Что говорится об учащихся?
Назовите   грамматическую основу предложения.
Чем выражено подлежащее?
Чем выражено сказуемое?
Тема нашего урока «Роль глагола в предложении».
Поставьте себе цель на урок. Чему должны научиться?
Учащиеся самостоятельно ставят цель на урок.
Сделайте вывод о глаголе по теме сегодняшнего урока.
Какую роль выполняет глагол в предложении?
С каким членом предложения согласуется?
Вывод:    В предложении  глагол  чаще всего бывает
сказуемым.
                 Сказуемое согласуется с подлежащим. Слайд.6.
Отразите итог в «оценочном листе».
4. Закрепление темы.
Интерактив

ная  игра
«Глагол»
Карточки
для   работы
в паре. Карточки   с
критериями
оценивания
для   каждой
пары.
1) Работа в парах по  карточкам.
1 карточка..
Пришла долгожданная  в.. сна.
Рыхлый сне..   т..мнеет в март...
2 карточка.
Т..пло греет в..сеннее  со..нце.
Прил..тают с юга перелетн.. птицы.
 Вставьте пропущенные буквы
 Подчеркните главные члены предложения, обозначьте
части речи, которыми они выражены.
 После выполнения работы пара выходит к доске. Один ученик
объясняет правописание вставленных орфограмм, второй
называет главные члены предложения и части речи, которыми
они выражены.
Оцените работу по критериям. Слайд 7.
Какое последнее предложение писала вторая пара?
О чём вы узнали из этого предложения?
Какие птицы возвращаются в родные края?
Как люди могут помочь скворцам?
Физпауза.
 Сейчас нам надо отдохнуть. Но расслабиться нам надо с
пользой. Попробуем выполнить всю трудную работу,
которую глагол выполняет всего в 20 словах.
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь.
Приседайте, приседайте.
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поморгайте, улыбнитесь,
Глубоко теперь вздохните.
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите.
Вновь трудиться вы начните. Слайд 8.
 Попробуйте назвать те глаголы, которые я использовала в
физминутке.
2)  Работа по учебнику.
Самостоятельная работа упр.444.
Спишите текст.
Проверка выполненного заданияфронтально.
Какое слово досказали?
Назовите глаголы.
Укажите их время.
По каким признака определяли прошедшее время глаголов.
Какой суффикс пишется у глаголов прошедшего времени?
Какое доброе и нужное дело сделал мальчик? А как вы
помогали птицам пережить суровую зиму? Что можете сделать
сейчас для наших пернатых друзей?
Конец
урока
(5 минут) Поставьте отметку в «оценочном листе».
1)  Рефлексия.  «Я…» Ученики делают вывод о своей  работе
на уроке.
Слайд 9.
 Самооценивание   по «оценочному листу».
2)
Если стоят вcе  знаки «+»это  оценка«5»
Если есть 1  или 2  знака «» это «4».
Если 3 «» это оценка «3».
3) Домашнее задание. стр. 164 выучить правило, стр. 165
упр. 442.
Инструктаж учителя по домашнему  заданию .Слайд 10.

file_name: Краткосрочный план по русскому языку  Роль глагола в предложении.docx

intro: План составлен по программе "Атамура". Урок проводится с применением интерактивной доски с использованием мультимедийной презентации. Использование ИКТ позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся и  поддерживать интерес к теме на протяжение всего урока.  При актуализации знаний учащиеся выполняют задания интерактивной игры "Глагол".  В течение всего урока идет самооценивание по маршрутному листу. В конце урока проводится рефлексия.Краткосрочный план по русскому языку  по теме "Роль глагола в предложении"  составлен  с применение  ИКТ, метода самооценки, использованием  мультимедийной презентации и интерактивной игры.

title: Краткосрочный план по русскому языку по теме "Роль глагола в предложении" (3 класс)


extracted_text:
Конспект урока
по физической культуре «Спасатели МЧС»
в 4 классе
Добрышев С.А
БТИ: «Умение преодолеть  страх»
СМИ: «Спасатели  МЧС»
Дети строятся в шеренгу.
Учитель.: Класс, равняйся, смирно. Здравствуйте!
           Среди многих умений, которые нужны в жизни каждому человеку, есть одно очень
важное – умение правильно действовать в случае любой опасности. Чем больше мы будем
знать о разных опасностях. Тем увереннее   будем себя чувствовать. А это очень важно. Если   человек   уверен   в   себе,   в   своих   знаниях,   он   обязательно   сумеет   справиться   с
опасностью, даже незнакомой. Опасные события взрослые часто называют экстремальной
ситуацией.   Это   ситуации,   которые   угрожают   здоровью   и   жизни.   В   таких   ситуациях
потставить себя спасателями и показать на практике свои знания и сноровку.
Для   этого   нам   надо   разделиться   на   три   команды.   Каждая   команда   выбирает   себе
командира. Командир проводит с вами разминку в течении 5 минут. Во время выполнения
задания учитываться будут не только скорость выполнения, но и качество выполнения,
соблюдение   техники   безопасности.   За   каждое   нарушение   техники   безопасности   группа
будет получать штрафное очко.
Внимание! Класс. На 13 расчитайсь, в 3 шеренги становись.
Вот мы с вами разделились на три команды. У вас есть одна минута, чтобы обсудить и
выбрать капитана.
( Капитаны в течении 5 минут проводят разминку с выполнением ОРУ)
 Каждая команда отправляется на свое задание:
1. «Спасение   людей   после   землетрясения»   (работа   на   матах:   перекаты,   кувырки,
ползание по пластунски, ходьба на руках в парах (напарник держит за ноги идущего
на руках));
2. «Спасение людей из под снежных завалов»,   или «Самолет потерпел крушение в
снежном ущелье» (работа на гимнастической лестнице; перелезание с пролета на
пролет,   подняться   по   лестнице   разноименным   способом   спуститься   только   при
помощи рук, подтягивание на канате, и т.д.);
3. «Спасти горняков» (работа на гимнастической скамейке: подтягивание, перелезание
и подлезание  через скамейку,).
       Каждая команда должна выполнить все три задания (на каждое отводится по 10 минут)
и вернуться на базу.
В конце урока подводятся итоги. Учитывается:
1. Правильность выполнения разминки (последовательность выполнения О.Р.У.);
2. Умение команды действовать слаженно и умение подчиняться заданиям командира;
3. Умение   командира   правильно   подобрать   упражнения   и   рассчитать   свои   силы   и
умения своих товарищей;
4. Наличие штрафных очков.  (За 2 нарушения техники безопасности одним и тем же
игроком, игрок отстраняется от выполнения задания);
5. Выполнение страховки во время выполнения упражнений.
      Учитель  указывает на  аспекты, на которые необходимо обратить внимание и ставит
оценки за урок.
Внимание! Класс, равняйся! На этом наш урок окончен. До свидания.

intro:
Конспект урока
по физической культуре «Спасатели МЧС»
в 4 классе

Добрышев С.А

БТИ: «Умение преодолеть  страх»
СМИ: «Спасатели  МЧС»
Дети строятся в шеренгу.

Учитель.: Класс, равняйся, смирно. Здравствуйте!
      Среди многих умений, которые нужны в жизни каждому человеку, есть одно очень важное – умение правильно действовать в случае любой опасности. Чем больше мы будем знать о разных опасностях. Тем увереннее  будем себя чувствовать. А это очень важно. Если человек уверен в себе, в своих знаниях, он обязательно сумеет справиться с опасностью, даже незнакомой. Опасные события взрослые часто называют экстремальной ситуацией. Это ситуации, которые угрожают здоровью и жизни. В таких ситуациях потставить себя спасателями и показать на практике свои знания и сноровку.
Для этого нам надо разделиться на три команды. Каждая команда выбирает себе командира. Командир проводит с вами разминку в течении 5 минут. Во время выполнения задания учитываться будут не только скорость выполнения, но и качество выполнения, соблюдение техники безопасности. За каждое нарушение техники безопасности группа будет получать штрафное очко.

Внимание! Класс. На 1-3 расчитайсь, в 3 шеренги становись.
Вот мы с вами разделились на три команды. У вас есть одна минута, чтобы обсудить и выбрать капитана.
( Капитаны в течении 5 минут проводят разминку с выполнением ОРУ)

 Каждая команда отправляется на свое задание:
1. «Спасение людей после землетрясения» (работа на матах: перекаты, кувырки,  ползание по -пластунски, ходьба на руках в парах (напарник держит за ноги идущего на руках));
2. «Спасение людей из под снежных завалов»,  или «Самолет потерпел крушение в снежном ущелье» (работа на гимнастической лестнице; перелезание с пролета на пролет, подняться по лестнице разноименным способом- спуститься только при помощи рук, подтягивание на канате, и т.д.);
3. «Спасти горняков» (работа на гимнастической скамейке: подтягивание, перелезание и подлезание  через скамейку,).
       Каждая команда должна выполнить все три задания (на каждое отводится по 10 минут) и вернуться на базу.
В конце урока подводятся итоги. Учитывается:
1. Правильность выполнения разминки (последовательность выполнения О.Р.У.);
2. Умение команды действовать слаженно и умение подчиняться заданиям командира;
3. Умение командира правильно подобрать упражнения и рассчитать свои силы и умения своих товарищей;
4. Наличие штрафных очков.  (За 2 нарушения техники безопасности одним и тем же игроком, игрок отстраняется от выполнения задания);
5. Выполнение страховки во время выполнения упражнений.
     Учитель  указывает на  аспекты, на которые необходимо обратить внимание и ставит оценки за урок.
Внимание! Класс, равняйся! На этом наш урок окончен. До свидания.

доп. образование детей

group: Другое