extracted_text:
Конспект урока по обществознанию,
составленный по принципу системнодеятельностного подхода
1. ФИО: Пономарева Тамара Евгеньевна
2. Предмет: обществознание
3. Класс: 7а
4. Тема урока: «Виновен  отвечай», раздел II: «Человек и закон»
5. Учебник «Обществознание 7 класс». Авторы: Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова и др.; под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение  2016.
6.   Цель:  подвести   учащихся   к   пониманию   неизбежности   справедливого   наказания   за
совершенные преступления, к пониманию понятия «законопослушное поведение», что это
нормальное, обычное поведение большинства людей.
7. Задачи:
   обучающие: подвести к пониманию понятий «закон», «преступление»,
«несовершеннолетний преступник», «ответственность за свои поступки» ;
 развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с
учебником;
   воспитательные: формирование культуры общения при работе в группах, нравственной
позиции.
8. Планируемые результаты:
 личностные:
• овладение навыками публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия)
• умении выполнять познавательные и практические задания в доступной социальной
практике;
  определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.
   метапредметные:   умение организовывать свою деятельность, определять её цели и
задачи,   умение   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая
их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для
исследования;
 предметные: знание основных правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих   регуляторов   общественной   жизни,
  установка   на   необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни.
9. Универсальные учебные действия:
 личностные: осознать необходимость правовых норм общества.
 регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
  познавательные:  анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать   факты   и
явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
 коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
10. Тип урока: Открытие новых знаний.
11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая,
12. Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация,
карточки для групповой работы. №
п/п
Этап 1. Актуализация опорных
знаний по теме «Что такое
дисциплина».
Этап 2. Создание проблемной
ситуации
Этап 3. Целеполагания
Этап 4. «Открытие» нового
знания
13. Структура и ход урока
Деятельность
учителя
ученика
время
Приветствие учащихся, проверка готовности
учся к уроку.
 Вспомните:
 Что такое внешняя и внутренняя
дисциплина?
 Почему люди соблюдают дисциплину?
 Как общество контролирует поведение
человека?
(Просмотр фрагмента «История одного
заключенного») предлагает сформулировать
тему урока и её корректирует
Побуждает  учащихся  на  создание
проблемной ситуации.
Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования
учениками целей урока.
Предоставляет «конфликтный» материал,
создаёт готовность к предстоящей
деятельности.
Побуждает учащихся к теоретическому
объяснению фактов.
 найти  в тексте учебника и узнать
информацию о том, почему люди совершают
преступление
 задаёт вопрос  сравнение
Приветствие учителя, готовность к уроку.
12 мин.
Вспоминают изученный ранее материал (П).
34 мин.
Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
4 мин.
Вступают в диалог, проговаривают и осознают
проблему (К, Р)
Объясняют и  формулируют тему, записывают
в тетради (П)
Цель записывается на доске и обсуждается
(Р).
3 мин.
3 мин.
Узнают, запоминают, сравнивают,
анализируют, делают вывод (П , Р, К)
Распределение учащихся по группам (45
человек)
Работают с учебником: находят  и узнают
информацию,  передают своими словами
содержание (П,Р)
Сравнивают, анализируют, объясняют,
1015 мин. Стимулирует активное участие всех детей к
практической части
обсуждают(П,К).
Этап 5. Применение нового
знания.
Предлагает задания на «новое»  знание,
побуждает учащихся к теоретическому
объяснению фактов.
Стимулирует активное участие всех детей в
поисковой деятельности при групповой
работе.
Практикум: работа в группах  каждая группа
работает по карточкам, отвечают на
поставленные вопросы. (П,Р,К.)
Обсуждают в группах, обосновывают выбор
своего решения или несогласие с мнением
других.
(Р,К ,П)
Объясняют, анализируют, формулируют.
(П,Р,К)
9 мин.
Предлагает ученикам рассказать о результатах
выполнения работы.
Дают развернутый ответ, обобщают
информацию. (К, Р)
Этап 6. Рефлексия
(итог урока)
Формулирует выводы, выставляет оценки за
работу на уроке
Этап 7. Домашнее задание
 подготовить сочинение – эссе на тему «Что
такое справедливость»
Записывают выводы.
Определяют степень продвижения к  цели
(Р,Л,П)
См. в электронный журнал
3 мин.
2 мин.
Примечание: (Л)личностные УУД; (Р)регулятивные УУД; (П)познавательные УУД; (К)коммуникативные УУД План  конспект урока:
Этап 1. Задания по актуализации опорных знаний:
1. Вспомните:
 Что такое внешняя и внутренняя дисциплина?
 Почему люди соблюдают дисциплину?
 Как общество контролирует поведение человека?
Этап 2. Создание проблемной ситуации.
Просмотр фрагмента фильма «История одного заключенного»
Формирование   темы   урока:  (Ученики   должны   пояснить   свой   выбор,   т.е.
обосновать его. Учитель подводит к определению новой темы урока. Учитель
задает наводящие вопросы):
 Что показано в этом фрагменте?
 Как ведет себя гражданин?
 Что его привело к такой жизни? (ответ учащихся) Почему?
 Как вы думаете, можно ли было избежать подобной судьбы этого человека?
   Кто   в   этом   виновен?   (по   результатам   ответов   учитель   подводит   к
проговариванию темы урока).
Этап 3. Целеполагание.
(ученики   называют   тему   урока)  Тема   сегодняшнего   урока   «Виновен   –
отвечай». (Слайд 1) Запись темы в тетрадь.
Как вы думаете, почему люди совершают преступления? (Побуждает учащихся к
теоретическому объяснению фактов).
Этап 4. «Открытие» нового знания
 Найдите в тексте учебника стр.46 (из предыдущего параграфа) информацию о
том, почему люди совершают преступления (задаёт вопрос  сравнение)
 Нужно ли знание закона и почему?
 А нужно ли знать законы несовершеннолетним?
Сл.2  Обратить внимание на письмо Миши своему кл. рук. из колонии,
вопрос:
Каким человеком мы можем назвать Мишу? (законопослушным или,
совершившим противоправное поведение?)
 Ваши впечатления от этого письма.
Работа с новыми понятиями
Сл.3, сл.4 записать в тетрадь законопослушный, противоправное поведение
Этап  5. Применение нового знания
Игровой фрагмент  урока (учащимся в группах дается задание
продемонстрировать сценку из социальной  жизни:  пример законопослушного
человека и противозаконное поведение.
Работа по карточкам Групповая работа учащихся (учащиеся делятся на группы 34 и работают по
карточкам)
Карточка 1.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующие вопросы:
 Почему Дмитрий Ч. совершил преступление?
 Что общего в причинах преступлений воспитанников воспитательно – трудовой
колонии для несовершеннолетних (ВТК)?
«Из обращения воспитанника Можайской ВТК Дмитрия Ч. к своим
сверстникам (15 лет, осужден на 3,5 года).
Нас было три друга. Сначала мы унесли из квартиры пару норковых
шапок, женские сапоги, всякую мелочь. Все продали. По первому разу очень
боялся, что поймают. Но когда увидел «живые» деньги – обрадовался. Тогда
не поймали. А деньги с друзьями прогулял. Подумал, что так можно жить.
Через месяц избил мужчину. Не понравились его замечания. Когда меня
взяли, сначала не поверил, что могу получить срок. Думал: повоспитывают,
как всегда, и отпустят. Не отпустили…
Советую всем никуда не лезть. Все когда – нибудь попадутся. Здесь
чувствуешь себя как в клетке. За забор страшно хочется. Домой хочу, к
матери. Сидел бы рядом с ней и никуда бы не отходил. А здесь матери нет.
Сам за себя. Никто тебе не поможет. Знал бы, что меня ждет…».
Карточка  2.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующий вопрос:
 Как вы думаете, кого Георгий считает дураками, а кого умными? Почему?
«Из обращения воспитанника Кировоградской ВТК Георгия С. к своим
сверстникам (15 лет, осужден на 3 года).
Если не дураки, никуда не лезьте. Здесь сидят только дураки. Умные –
это те, кто подговаривал…Они сейчас в парке гуляют. А такие дураки, как я,
баланду хлебают. Здесь никто не поможет. И стираешь сам. И зашиваешь сам.
И вообще все делаешь сам.»
Карточка  3.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующие вопросы:
 Какие выводы сделал для себя Алексей из своего печального опыта?
 Как вы понимаете слово «малолетка»?
«Из обращения воспитанника Жигулевской ВТК Алексея Ш. к своим
сверстникам (15 лет, осужден на 4 года).
Когда идешь воровать – думаешь, не попадешься. С кем не
разговаривал здесь – все так думали. И еще знаешь, сразу не засудят –
малолетка. И точно – по первой «ходке» в суд, получил «с отсрочкой».
Адвокат помог. Но уже не смог остановиться. А теперь думаю, что адвокат
зря старался. Тогда мне два года давали. Если бы сюда тогда попал, сразу бы все понял. По второй «ходке» за все сразу 2 года дали. Не советую радоваться
тем, кто первый раз мимо зоны проскочил. Все равно здесь будете» .
После работы в группах заслушиваются их выступления.
Физкультминута (видео)
Работа с новыми понятиями
Проступок, преступление сл.711, ведутся записи в тетради.
Дальнейшее закрепление новых знаний ( письменно)
 Какие из перечисленных нарушений правил жизни общества можно отнести к
преступлениям, а какие – к проступкам?
А. несовершеннолетние отобрали у пенсионерки деньги  (преступление)
Б. Школьник изрисовал стены только что отремонтированного подъезда
(проступок)
В. Безработный угнал автомобиль и продал его на запчасти (преступление)
Г. Подросток оскорбил соседа, нецензурно выражаясь (проступок)
Д. Ученик перешел дорогу в неположенном месте (проступок)
Е. Водитель грузовика ударил стоящую на обочине машину (проступок)
 Взаимопроверка
Работа с учебником на стр.52 (о преступлении и проступке)
Вопрос: Чем отличается преступление от проступка? (выслушать мнения
учащихся)
Этап 6. Рефлексия (итог урока)
 Что же мы узнали сегодня на уроке?
Вывод:
- Почему нужно знать законы смолоду?
 Почему законопослушный человек вызывает уважение в обществе?
  Выставляется оценка за урок.
Тест «Умеете ли Вы правильно оценивать поступки людей?»
Подумайте над ситуациями и выберите свой вариант оценки различных поступков.
Итак:
1.  Шофёр на государственной автомашине всю ночь перевозил мебель в новую
квартиру. Как можно оценить его действия?
поступил неправильно — 1;
все так делают — 3;
поступил правильно — 5 2.   14летняя Р. в городском автобусе похитила у пассажира кошелёк с суммой
денег, которых хватило бы на покупку 3х буханок хлеба. Следователь выяснил,
что это была её пятая кража. Но возбуждать уголовное дело против Р. не стал. Он
посчитал совершённое ею деяние не опасным для общества. Как Вы оцениваете
решение следователя?
решение неправильное — 1;
нельзя судить за 3 буханки — 3;
решение правильное — 5
3.  Девятиклассник Н. в нетрезвом состоянии пытался без билета попасть на
дискотеку. Дежурный остановил его. Тогда Н. начал его оскорблять и угрожать
ножом. В полиции он клялся, что никогда бы не совершил подобного, если бы не
выпил. Учителя и родители подтвердили, что, «когда мальчик трезвый, он муху не
обидит». Полиция поверила, протокол составлять не стали.
а)  Вы считаете, что:
—  работники полиции поступили неправильно — 1;
—  надо было заставить учителей и родителей следить за тем, чтобы Н. не пил —
3;
—  работники полиции поступили правильно — 5
б)  правильно ли повели себя учителя?
неправильно — 1;
человеку нужно помогать в трудную минуту — 3;
правильно — 5
4.   В туалете одной из школ города 9классник подошёл к 7класснику и
посоветовал завтра принести ему пачку сигарет. А тот, недолго думая, позвонил в
полицию.
а) Вы считаете, что:
—  девятиклассник обязан отвечать за вымогательство — 1;
—  зря связался изза пачки сигарет — 3;
—  ничего особенного он не совершил — 5
б) Вы считаете действия 7классника:
правильными — 1;
нужно было уладить всё без милиции — 3;
неправильными — 5
Результат:
Если Вы  набрали от 6 до  10 баллов,  то
Вы в состоянии правильно оценивать свои и чужие поступки. У вас есть
представление о моральных и юридических нормах. Но обратите внимание,
например, на ситуацию № 1. Там сказано «на новую квартиру». Представьте, что
водитель воспользовался служебной автомашиной, чтобы бескорыстно помочь
переехать престарелому инвалиду. Надеемся, что Вы не одобрили бы и этих
незаконных действий шофёра, но при их оценке учли бы обстоятельства.
Если Вы набрали от 11 до 23 баллов, то Вам есть над чем задуматься. Вы
привыкли оценивать поступки других не по правилам «можнонельзя», «разре
шенозапрещено», а по принципам «хочуне хочу», «нравитсяне нравится». Когда
с Вами поступают не так, как хотелось бы, Вы не спрашиваете себя, справедливо ли это. Для Вас в первую очередь имеет значение, что страдают Ваши собственные
интересы. Помните, что однажды Вам захочется попробовать любой ценой
удовлетоврить свое «хочу». Цена может оказаться слишком высокой.
Если Вы набрали от 24 до 30 баллов, то дело плохо. У Вас серьёзно
искажены представления о моральных и юридических требованиях к человеку. Вам
кажется, что прав тот, кто сильней или хитрей, а правоохранительные органы
(милиция, прокуратура, суд) только мешают жить. Вы ориентируетесь на тех, кто
не живёт честно, а ловчит, обходит закон, старается жить за чужой счёт. Это
означает, что и Вы можете двигаться по жизни той же дорогой, постепенно
запутываясь в собственных проступках и правонарушениях, привыкая к общению с
милицией и судами, постепенно утрачивая человеческие качества. Вам срочно
нужно взять себя в руки и начать менять своё отношение к жизни. Она у Вас одна!
Этап 7. Домашнее задание: (напомнить см. в эж)
 подготовить сочинение – эссе на тему «Что такое справедливость».
Используемая литература и интернет ресурсы:
 А.В Позднер «Поурочные разработки по обществознанию. К учебно
методическому комплексу Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.  М.:Просвещение
2009
 http://mults.info/mults/?id=88
 school

- http://www.bibliotekar.ru/teoria-gosudarstva-i-prava-7/105.htm
 _  peadagog
 /  test

 .  doc
 3  rd   .  ucoz
 .  ru›soc

file_name: Виновен- отвечай_7_klass.doc

intro:
Тема урока: Экономика  и ее роль в жизни общества

«Богатство – вещь, без которой можно жить счастливо, но благосостояние -  вещь, необходимая для счастья».
Н.Г.Чернышевский (1828-1889) российский мыслитель, литератор.

Цель урока: подвести учащихся к пониманию роли экономики в жизни человека, основной проблеме в экономике, ограниченности ресурсов и проблемы выбора.

Задачи урока: продолжить формирование умений работать в группах, анализировать дополнительную литературу, делать выводы, самостоятельно работать по тексту учебника, излагать сквозные вопросы темы урока; воспитывать у учащихся стремление реализовать свои возможности и способности, стремление к получению знаний.

title: Методическая разработка урока обществознания "Виновен-отвечай!"(7 класс)


file_name: Виновен- отвечай_7_klass.doc

description:
Конспект урока по обществознанию,
составленный по принципу системнодеятельностного подхода
1. ФИО: Пономарева Тамара Евгеньевна
2. Предмет: обществознание
3. Класс: 7а
4. Тема урока: «Виновен  отвечай», раздел II: «Человек и закон»
5. Учебник «Обществознание 7 класс». Авторы: Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова и др.; под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение  2016.
6.   Цель:  подвести   учащихся   к   пониманию   неизбежности   справедливого   наказания   за
совершенные преступления, к пониманию понятия «законопослушное поведение», что это
нормальное, обычное поведение большинства людей.
7. Задачи:
   обучающие: подвести к пониманию понятий «закон», «преступление»,
«несовершеннолетний преступник», «ответственность за свои поступки» ;
 развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с
учебником;
   воспитательные: формирование культуры общения при работе в группах, нравственной
позиции.
8. Планируемые результаты:
 личностные:
• овладение навыками публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия)
• умении выполнять познавательные и практические задания в доступной социальной
практике;
  определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.
   метапредметные:   умение организовывать свою деятельность, определять её цели и
задачи,   умение   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая
их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для
исследования;
 предметные: знание основных правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих   регуляторов   общественной   жизни,
  установка   на   необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни.
9. Универсальные учебные действия:
 личностные: осознать необходимость правовых норм общества.
 регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
  познавательные:  анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать   факты   и
явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
 коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
10. Тип урока: Открытие новых знаний.
11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая,
12. Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация,
карточки для групповой работы.

description:
№
п/п
Этап 1. Актуализация опорных
знаний по теме «Что такое
дисциплина».
Этап 2. Создание проблемной
ситуации
Этап 3. Целеполагания
Этап 4. «Открытие» нового
знания
13. Структура и ход урока
Деятельность
учителя
ученика
время
Приветствие учащихся, проверка готовности
учся к уроку.
 Вспомните:
 Что такое внешняя и внутренняя
дисциплина?
 Почему люди соблюдают дисциплину?
 Как общество контролирует поведение
человека?
(Просмотр фрагмента «История одного
заключенного») предлагает сформулировать
тему урока и её корректирует
Побуждает  учащихся  на  создание
проблемной ситуации.
Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования
учениками целей урока.
Предоставляет «конфликтный» материал,
создаёт готовность к предстоящей
деятельности.
Побуждает учащихся к теоретическому
объяснению фактов.
 найти  в тексте учебника и узнать
информацию о том, почему люди совершают
преступление
 задаёт вопрос  сравнение
Приветствие учителя, готовность к уроку.
12 мин.
Вспоминают изученный ранее материал (П).
34 мин.
Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
4 мин.
Вступают в диалог, проговаривают и осознают
проблему (К, Р)
Объясняют и  формулируют тему, записывают
в тетради (П)
Цель записывается на доске и обсуждается
(Р).
3 мин.
3 мин.
Узнают, запоминают, сравнивают,
анализируют, делают вывод (П , Р, К)
Распределение учащихся по группам (45
человек)
Работают с учебником: находят  и узнают
информацию,  передают своими словами
содержание (П,Р)
Сравнивают, анализируют, объясняют,
1015 мин.

description:
Стимулирует активное участие всех детей к
практической части
обсуждают(П,К).
Этап 5. Применение нового
знания.
Предлагает задания на «новое»  знание,
побуждает учащихся к теоретическому
объяснению фактов.
Стимулирует активное участие всех детей в
поисковой деятельности при групповой
работе.
Практикум: работа в группах  каждая группа
работает по карточкам, отвечают на
поставленные вопросы. (П,Р,К.)
Обсуждают в группах, обосновывают выбор
своего решения или несогласие с мнением
других.
(Р,К ,П)
Объясняют, анализируют, формулируют.
(П,Р,К)
9 мин.
Предлагает ученикам рассказать о результатах
выполнения работы.
Дают развернутый ответ, обобщают
информацию. (К, Р)
Этап 6. Рефлексия
(итог урока)
Формулирует выводы, выставляет оценки за
работу на уроке
Этап 7. Домашнее задание
 подготовить сочинение – эссе на тему «Что
такое справедливость»
Записывают выводы.
Определяют степень продвижения к  цели
(Р,Л,П)
См. в электронный журнал
3 мин.
2 мин.
Примечание: (Л)личностные УУД; (Р)регулятивные УУД; (П)познавательные УУД; (К)коммуникативные УУД

description:
План  конспект урока:
Этап 1. Задания по актуализации опорных знаний:
1. Вспомните:
 Что такое внешняя и внутренняя дисциплина?
 Почему люди соблюдают дисциплину?
 Как общество контролирует поведение человека?
Этап 2. Создание проблемной ситуации.
Просмотр фрагмента фильма «История одного заключенного»
Формирование   темы   урока:  (Ученики   должны   пояснить   свой   выбор,   т.е.
обосновать его. Учитель подводит к определению новой темы урока. Учитель
задает наводящие вопросы):
 Что показано в этом фрагменте?
 Как ведет себя гражданин?
 Что его привело к такой жизни? (ответ учащихся) Почему?
 Как вы думаете, можно ли было избежать подобной судьбы этого человека?
   Кто   в   этом   виновен?   (по   результатам   ответов   учитель   подводит   к
проговариванию темы урока).
Этап 3. Целеполагание.
(ученики   называют   тему   урока)  Тема   сегодняшнего   урока   «Виновен   –
отвечай». (Слайд 1) Запись темы в тетрадь.
Как вы думаете, почему люди совершают преступления? (Побуждает учащихся к
теоретическому объяснению фактов).
Этап 4. «Открытие» нового знания
 Найдите в тексте учебника стр.46 (из предыдущего параграфа) информацию о
том, почему люди совершают преступления (задаёт вопрос  сравнение)
 Нужно ли знание закона и почему?
 А нужно ли знать законы несовершеннолетним?
Сл.2  Обратить внимание на письмо Миши своему кл. рук. из колонии,
вопрос:
Каким человеком мы можем назвать Мишу? (законопослушным или,
совершившим противоправное поведение?)
 Ваши впечатления от этого письма.
Работа с новыми понятиями
Сл.3, сл.4 записать в тетрадь законопослушный, противоправное поведение
Этап  5. Применение нового знания
Игровой фрагмент  урока (учащимся в группах дается задание
продемонстрировать сценку из социальной  жизни:  пример законопослушного
человека и противозаконное поведение.
Работа по карточкам

description:
Групповая работа учащихся (учащиеся делятся на группы 34 и работают по
карточкам)
Карточка 1.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующие вопросы:
 Почему Дмитрий Ч. совершил преступление?
 Что общего в причинах преступлений воспитанников воспитательно – трудовой
колонии для несовершеннолетних (ВТК)?
«Из обращения воспитанника Можайской ВТК Дмитрия Ч. к своим
сверстникам (15 лет, осужден на 3,5 года).
Нас было три друга. Сначала мы унесли из квартиры пару норковых
шапок, женские сапоги, всякую мелочь. Все продали. По первому разу очень
боялся, что поймают. Но когда увидел «живые» деньги – обрадовался. Тогда
не поймали. А деньги с друзьями прогулял. Подумал, что так можно жить.
Через месяц избил мужчину. Не понравились его замечания. Когда меня
взяли, сначала не поверил, что могу получить срок. Думал: повоспитывают,
как всегда, и отпустят. Не отпустили…
Советую всем никуда не лезть. Все когда – нибудь попадутся. Здесь
чувствуешь себя как в клетке. За забор страшно хочется. Домой хочу, к
матери. Сидел бы рядом с ней и никуда бы не отходил. А здесь матери нет.
Сам за себя. Никто тебе не поможет. Знал бы, что меня ждет…».
Карточка  2.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующий вопрос:
 Как вы думаете, кого Георгий считает дураками, а кого умными? Почему?
«Из обращения воспитанника Кировоградской ВТК Георгия С. к своим
сверстникам (15 лет, осужден на 3 года).
Если не дураки, никуда не лезьте. Здесь сидят только дураки. Умные –
это те, кто подговаривал…Они сейчас в парке гуляют. А такие дураки, как я,
баланду хлебают. Здесь никто не поможет. И стираешь сам. И зашиваешь сам.
И вообще все делаешь сам.»
Карточка  3.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующие вопросы:
 Какие выводы сделал для себя Алексей из своего печального опыта?
 Как вы понимаете слово «малолетка»?
«Из обращения воспитанника Жигулевской ВТК Алексея Ш. к своим
сверстникам (15 лет, осужден на 4 года).
Когда идешь воровать – думаешь, не попадешься. С кем не
разговаривал здесь – все так думали. И еще знаешь, сразу не засудят –
малолетка. И точно – по первой «ходке» в суд, получил «с отсрочкой».
Адвокат помог. Но уже не смог остановиться. А теперь думаю, что адвокат
зря старался. Тогда мне два года давали. Если бы сюда тогда попал, сразу бы

description:
все понял. По второй «ходке» за все сразу 2 года дали. Не советую радоваться
тем, кто первый раз мимо зоны проскочил. Все равно здесь будете» .
После работы в группах заслушиваются их выступления.
Физкультминута (видео)
Работа с новыми понятиями
Проступок, преступление сл.711, ведутся записи в тетради.
Дальнейшее закрепление новых знаний ( письменно)
 Какие из перечисленных нарушений правил жизни общества можно отнести к
преступлениям, а какие – к проступкам?
А. несовершеннолетние отобрали у пенсионерки деньги  (преступление)
Б. Школьник изрисовал стены только что отремонтированного подъезда
(проступок)
В. Безработный угнал автомобиль и продал его на запчасти (преступление)
Г. Подросток оскорбил соседа, нецензурно выражаясь (проступок)
Д. Ученик перешел дорогу в неположенном месте (проступок)
Е. Водитель грузовика ударил стоящую на обочине машину (проступок)
 Взаимопроверка
Работа с учебником на стр.52 (о преступлении и проступке)
Вопрос: Чем отличается преступление от проступка? (выслушать мнения
учащихся)
Этап 6. Рефлексия (итог урока)
 Что же мы узнали сегодня на уроке?
Вывод:
- Почему нужно знать законы смолоду?
 Почему законопослушный человек вызывает уважение в обществе?
  Выставляется оценка за урок.
Тест «Умеете ли Вы правильно оценивать поступки людей?»
Подумайте над ситуациями и выберите свой вариант оценки различных поступков.
Итак:
1.  Шофёр на государственной автомашине всю ночь перевозил мебель в новую
квартиру. Как можно оценить его действия?
поступил неправильно — 1;
все так делают — 3;
поступил правильно — 5

description:
2.   14летняя Р. в городском автобусе похитила у пассажира кошелёк с суммой
денег, которых хватило бы на покупку 3х буханок хлеба. Следователь выяснил,
что это была её пятая кража. Но возбуждать уголовное дело против Р. не стал. Он
посчитал совершённое ею деяние не опасным для общества. Как Вы оцениваете
решение следователя?
решение неправильное — 1;
нельзя судить за 3 буханки — 3;
решение правильное — 5
3.  Девятиклассник Н. в нетрезвом состоянии пытался без билета попасть на
дискотеку. Дежурный остановил его. Тогда Н. начал его оскорблять и угрожать
ножом. В полиции он клялся, что никогда бы не совершил подобного, если бы не
выпил. Учителя и родители подтвердили, что, «когда мальчик трезвый, он муху не
обидит». Полиция поверила, протокол составлять не стали.
а)  Вы считаете, что:
—  работники полиции поступили неправильно — 1;
—  надо было заставить учителей и родителей следить за тем, чтобы Н. не пил —
3;
—  работники полиции поступили правильно — 5
б)  правильно ли повели себя учителя?
неправильно — 1;
человеку нужно помогать в трудную минуту — 3;
правильно — 5
4.   В туалете одной из школ города 9классник подошёл к 7класснику и
посоветовал завтра принести ему пачку сигарет. А тот, недолго думая, позвонил в
полицию.
а) Вы считаете, что:
—  девятиклассник обязан отвечать за вымогательство — 1;
—  зря связался изза пачки сигарет — 3;
—  ничего особенного он не совершил — 5
б) Вы считаете действия 7классника:
правильными — 1;
нужно было уладить всё без милиции — 3;
неправильными — 5
Результат:
Если Вы  набрали от 6 до  10 баллов,  то
Вы в состоянии правильно оценивать свои и чужие поступки. У вас есть
представление о моральных и юридических нормах. Но обратите внимание,
например, на ситуацию № 1. Там сказано «на новую квартиру». Представьте, что
водитель воспользовался служебной автомашиной, чтобы бескорыстно помочь
переехать престарелому инвалиду. Надеемся, что Вы не одобрили бы и этих
незаконных действий шофёра, но при их оценке учли бы обстоятельства.
Если Вы набрали от 11 до 23 баллов, то Вам есть над чем задуматься. Вы
привыкли оценивать поступки других не по правилам «можнонельзя», «разре
шенозапрещено», а по принципам «хочуне хочу», «нравитсяне нравится». Когда
с Вами поступают не так, как хотелось бы, Вы не спрашиваете себя, справедливо

description:
ли это. Для Вас в первую очередь имеет значение, что страдают Ваши собственные
интересы. Помните, что однажды Вам захочется попробовать любой ценой
удовлетоврить свое «хочу». Цена может оказаться слишком высокой.
Если Вы набрали от 24 до 30 баллов, то дело плохо. У Вас серьёзно
искажены представления о моральных и юридических требованиях к человеку. Вам
кажется, что прав тот, кто сильней или хитрей, а правоохранительные органы
(милиция, прокуратура, суд) только мешают жить. Вы ориентируетесь на тех, кто
не живёт честно, а ловчит, обходит закон, старается жить за чужой счёт. Это
означает, что и Вы можете двигаться по жизни той же дорогой, постепенно
запутываясь в собственных проступках и правонарушениях, привыкая к общению с
милицией и судами, постепенно утрачивая человеческие качества. Вам срочно
нужно взять себя в руки и начать менять своё отношение к жизни. Она у Вас одна!
Этап 7. Домашнее задание: (напомнить см. в эж)
 подготовить сочинение – эссе на тему «Что такое справедливость».
Используемая литература и интернет ресурсы:
 А.В Позднер «Поурочные разработки по обществознанию. К учебно
методическому комплексу Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.  М.:Просвещение
2009
 http://mults.info/mults/?id=88
 school

- http://www.bibliotekar.ru/teoria-gosudarstva-i-prava-7/105.htm
 _  peadagog
 /  test

 .  doc
 3  rd   .  ucoz
 .  ru›soc

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: Экономика  и ее роль в жизни общества
«Богатство – вещь, без которой можно жить счастливо, но благосостояние   вещь,
необходимая для счастья».
Н.Г.Чернышевский (18281889) российский мыслитель, литератор.
Цель урока: подвести учащихся к пониманию роли экономики в жизни человека, основной
проблеме в экономике, ограниченности ресурсов и проблемы выбора.
Задачи   урока:  продолжить   формирование   умений   работать   в   группах,   анализировать
дополнительную литературу, делать выводы, самостоятельно работать по тексту учебника,
излагать сквозные вопросы темы урока; воспитывать у учащихся стремление реализовать
свои возможности и способности, стремление к получению знаний.
УМК: Учебник Обществознание 8 класс, .Н.Боголюбов, Л.Ф. Иванова, 2012 г.
Оборудование:
«Экономика и ее роль в жизни общества».
карточкизадания   с   дополнительным   материалом,
  презентация
План  урока:
1.
2.
3.
Потребности и ресурсы
Свободные и экономические блага
Экономический выбор и альтернативная стоимость.
Задача для учащихся: выяснить, какие потребности существуют у людей, основную
проблему экономики и пути ее решения.
Ход  урока:
1. Вспомните мультфильм об антилопе и богатом радже.  Сколько б золота не принесла
ему антилопа, все равно было мало. Кому же из нас не хочется получить всё, что ни
пожелаем, не прикладывая при этом ни малейшего труда? Вот только одна беда исчезла в
далёком детстве золотая антилопа...и осталась одна реальность, чтобы обеспечить себе
достойную жизнь, надо усердно трудиться.
Тема нашего урока: «Экономика и ее роль в жизни общества». Слайд  1
     Жизнь человека состоит из одних проблем.  У нас постоянно возникают сложности. Всё
время чтото человеку нужно.  Ему то холодно, то жарко. Ему то хочется есть, то пить.
Ему хочется как то по другому одеваться.  Ему хочется передвигаться на новом
автомобиле.
Всё то, что мы с вами назвали, называется потребностями.
Что же такое потребность?  Слайд 2.
Потребность
жизнедеятельности и развития личности, группы людей и общества в целом.
Существует три типа потребностей они составляют основу нашей жизни. Слайд 3.
   это   необходимость   в   чемлибо   необходимом   для   поддержания
1 Материальные
Духовные
Социальные
•
•
•
Запишите их в тетрадь и приведите свои примеры на каждый вид потребностей.
     ЦЕЛЬ удовлетворения этих потребностей  – создание условий для жизни и
деятельности людей. Как экономика принимает участие в этом? Слайд 4.
 Потребности меняются. Слайд 5. Это их общая характеристика.  С течением времени или
с изменением климатических  условий потребности меняются.   Например, для человека
живущего в горах  будут характерны одни потребности, а для людей живущих в пустыне
совсем иные. Естественно, что меняется общество, меняется время. Но рост человеческих
потребностей всегда опережает количество ресурсов. В чём здесь секрет? Давай те возьмём
стандартный  пример:  допустим   вы  хотели  мобильный  телефон.  Но приобретя  его,  вам
хочется дополнение к нему, либо нечто новое, например, компьютер. Наши потребности не
остановить.
2.  Каким образом удовлетворяются потребности человека? (путем создания необходимых
благ) Слайд 6.
Благо – это то, что является полезным для человека и служит удовлетворению его
потребностей.
 Экономисты делят все жизненные блага на свободные или даровые и экономические.
Свободные блага (преимущественно природные) доступны для всех нуждающихся в них.
Приведите примеры.
Экономические блага   блага, полученные в результате созидательной, экономической
деятельности. Приведите примеры.  Слайд 7.
А   экономические   блага   тоже   делятся   на   предметы   потребления   (для   удовлетворения
личных  потребностей)   и  средства  производства   (блага,   используемые   для  производства
других благ).  Приведите примеры.
Мы смогли обеспечить себя многими необходимыми вещами. И очень много из того, что
мы   создали,   облегчило   нашу   жизнь.   И   это   процесс   создания   человеческих   благ     не
остановим, он   будет продолжаться всегда.   Таким образом,   человеческие потребности
безграничны, а ресурсы ограничены.  Этот  вопрос не разрешим в экономике. Слайд 8.
Ресурсы     это   факторы,   используемые   для   производства   экономических   благ.   Под
экономическими   ресурсами   понимаются   все   природные,   людские   и   произведенные
человеком ресурсы, которые используются для производства товаров и услуг.
Так, исходя из всего вышесказанного, сделайте вывод, какова главная задача экономики?
Задача   экономики:   Удовлетворение   безграничных   потребностей   человека   с   помощью
ограниченных ресурсов.
Проблема ограниченности ресурсов решается таким методом как их экономия.   Все мы
оплачиваем   жилищнокоммунальные   услуги.   Каким   ресурсами   мы   пользуемся?   (вода,
электроэнергия, тепло, газ).
Возьмем  потребление воды. По мнению некоторых авторов, установка водных счетчиков
экономит семейный бюджет по этой статье расходов в 4 раза. Итак у вас практические
задания на партах. Приложение 1.
Вопросы   к   практическому   заданию.   Посчитайте   сколько   семья   будет   платить
ежемесячно в среднем за воду и какова будет экономия семейного бюджета?
2 3. На что же истратить имеющиеся ресурсы?
Всем   нам   приходится   выбирать,   приобретая   одну   вещь,   мы   отказываем   себе   в
приобретении другой.  Этот выбор называется альтернатива. Слайд 9.
Альтернативная стоимость – цена,  которую нужно заплатить за сделанный выбор.
Теперь давайте рассмотрим ситуацию и ответим на вопросы:
     Какие возможные варианты выбора у Димы? Что в каждом конкретном выборе будет
являться альтернативной стоимостью? Как в данной ситуации поступили бы вы?
– Привет, Дима. Ты пойдешь на новый фильм «Аватар»?
– Хотел бы, но не могу. Завтра у нас контрольная работа по физике. Мне нужно еще
поучить. Иначе получу пару.
– Да брось. Завтра спишешь у когонибудь.
– Хорошо, но сегодня вечером у меня секция хоккея.
Если не учить, то уж лучше сходить на хоккей.
– А мы пойдем на трехчасовой сеанс и ты успеешь к 6 часам.
– Хорошо. Только я посчитаю, сколько у меня денег
до конца недели: 500 рублей до пятницы. Это и для талонов  на питание!
Рефлексия. Индивидуальная работа с тестами.
     1) Нужда человека в чёмлибо необходимом для поддержания жизнедеятельности:
А) цель
Б) средство
В) потребность
Г) производство

2) Верны ли суждения о рациональном выборе:
 А. рациональный выбор  это лучший вариант поведения с учётом доходов и расходов
семьи;
Б. рациональный выбор всегда совершается в условиях ограниченности ресурсов?
А) верно только А
Б) верно только Б
В) верны оба суждения
Г) оба суждения не верны

     3) К биологическим потребностям человека относят потребность в:
А) самосохранении
Б) познании себя
В) самореализации
Г) образовании
     4) Польза или выгода, которую человек мог бы получить от самого лучшего из
невыбранных вариантов
А) прибыль
Б) ресурсы
В) материальное благо
Г) альтернативная стоимость
     5) Верны ли суждения о благах:
3 А. все жизненные блага человек производит сам;
Б. жизненные блага бывают предметами потребления.
А) верно только А
Б) верно только Б
В) верны оба суждения
Г) оба суждения не верны
       6) Экономическая ограниченность  это проблема, которая
 А) никогда не возникает у богатых людей
 Б) существует только в экономически неразвитых странах
 В) имеется только у малоимущих слоев населения
 Г) возникает у всех людей и обществ
     7) Впишите недостающую составляющую (элемент) в данную формулу: участниками
экономических отношений являются: семья, предприятие и .......
Слайд 10. Ответы на тест: 1в,2в, 3а, 4г, 5б, 6г, 7 государство
Домашнее задание. § 17 Задание на выбор:
1)   разработать   в   виде   листовки   предложения   экономии   бюджета   вашей   семьи   за   счет
рационального потребления услуг ЖКХ (использовать дополнительный материал, счета на
оплату услуг ЖКХ и др.);
2) написать эссе по теме эпиграфа урока.
4


extracted_text:
«Обитатели подводного царства»

Выполнила воспитатель: Селягина Елена
Ивановна
 Содержание

Введение
  3
Создание
Экологического
совета
     5
Исследование
экологической
ситуации
       5
Разработка
плана
действий
           10
Мониторинг и оценка ситуации и эффективности деятельности
           14
Экологическая тематика в жизни
детского сада/Введение экологической тематики в образовательную деятельность
                                                                                17

Предоставление информации и сотрудничества
                        34
 Составление
Экологического кодекса
35

  Список    источников
36

                                                              Введение
Как много интересного вокруг,  леса, поля, моря , луга и
океаны . Кто живёт в лесу и кто обитает в море, всё хочется узнать. И если мы
можем с ребёнком пройтись по лесу, увидеть замечательных птиц и животных ,
заглянуть на луг и увидеть там множество насекомых, то  подводное царство таит
в себе много тайн и загадок. В подводное царство просто так не заглянешь. А
ведь  детей увлекает все новое и неизвестное, в подводном царстве   столько
всего интересного: удивительные растения и водоросли, разноцветные медузы, подвижные
рыбки и грозные акулы, веселые дельфины, огромные киты ,необычные морские
звёзды. И  конечно все это интересует детей .Как рассказать детям обо всём
этом? Я долго думала и пришла к выводу ,что без помощников мне не обойтись.
Маленькие дети любят сказки и поэтому я решила выдумать героя ,который мне
будет помогать. Смастерила я его сама из обрезков ткани и назвала ласково
«Моряш» и профессию определила «Хранитель водоёмов».
Когда он появился на нашей первой беседе , дети были в
восторге. С ним мы узнали, где и как живут рыбы , как поёт морской петух, Кто
она- морская звезда. Каждое занятие превращалось в увлекательное путешествие в
подводное царство. Моряш рассказал им необычную сказку и не просто рассказал
,но и показал. Сказка «Путешествие Колобка в подводный мир»  была придумана  и сделана
книга. Книга не простая в каждую страничку я вшила металлические пластинки, а
колобка сделала на магните ,чтобы он мог путешествовать по подводному миру от
одного героя к другому. Дети сами стали придумывать свои сказки с обитателями
морского мира и рассказывать их «Моряшу». Каждый день мы придумывали , что-то
новое ,лепили обитателей морского царства и дарили их «Моряшу» , раскрашивали
рыбок и создавали картины из пластилина , в группе  работает кружок
«Пластилиновая мозаика». Всё это превратилось в проект «Обитатели подводного
царства». Наш детский сад является методическим центром «Эко - школы/Зелёный
флаг» по Самарской области. Приоритетное направление – экология. Поэтому моя
методическая  разработка идёт по семи шагам программы «Эко- школы зелёный флаг»
Семь шагов программы Эко-школа/Зеленый
флаг (обязательные условия):
1.     Создание Экологического совета
2.     Исследование экологической ситуации
3.     Разработка плана действий
4.     Мониторинг и оценка ситуации и
эффективности деятельности
5.     Экологическая тематика в жизни
детского сада/Введение экологической тематики в образовательную деятельность
6.     Предоставление информации и
сотрудничество
7.     Составление Экологического кодекса

Координатор
программы по России - Ольга Георгиевна Мадисон [olgamadison@yahoo.com]
Программа направлена на
воспитание подрастающего поколения, осознающего свою ответственность за
сохранение окружающей среды и приумножение ее богатств, умеющего работать в
команде и участвовать в принятии решений, способствующих постепенному переходу
страны на путь устойчивого развития.
Приоритетными темами
программы являются: «Рациональное управление отходам», «Водные ресурсы»,
«Энергия», «Глобальное изменение климата». Учреждения – участники программы
могут выбрать другие актуальные для них темы, например: «Биоразнообразие»,
«Здоровый образ жизни», «Разумное потребление» и т.д.
Зеленый флаг – это хорошо известный в Европе и за ее
пределами престижный экологический символ, который присуждается образовательным
учреждениям, успешно работающим по программе.

1.Создание
Экологического совета
Экологи
группы «Буратино» 27 детей
Родители
детей группы « Буратино»
Воспитатель
группы «Буратино» : Селягина Елена Ивановна

2.  Исследование экологической ситуации
Экологическая ситуация во
многих районах Земли, в том числе и в России, не может считаться благополучной.
Источники экологической опасности. Экологическая ситуация в стране определяется
количеством и качеством антропогенных изменений в природе, последствиями
техногенного вмешательства в природу. Одной из важнейших экологических проблем
века стало загрязнение вод. Резкое ухудшение качества воды рек и озер не может
не отразиться на здоровье людей, особенно в районах плотного заселения.

  Про
рыбалку
Мы ходили на рыбалку,
Рыбок удили в пруду.
Витя выловил мочалку,
А Егор –  сковороду.
Коля –  корку мандаринки,
Саша –  старые ботинки,
А Сабина и Сосо –
От машины колесо.
Мне попались две подмётки,
Боре –  банка от селёдки,
А Серёжка на крючок
Пакли выудил клочок.
Целый день в пруду упрямо
Рыбу мы удили зря.
Много выудили хлама,
И ни разу –  пескаря.
Должен знать и помнить каждый:
Если мусор сыпать в пруд,
То в таком пруду однажды
Рыбы попросту помрут.
(А. Ерошин

                            Чтение рассказов В. Танасийчука
                                                      «Нефть
в море»

Плыл по морю огромный корaбль. Он вёз в трюмaх столько нефти,
что ею можно было целую зиму отaпливaть большой город.
Бедa случилaсь перед рaссветом. Корaбль зaтрясся от удaрa -
он нaскочил нa подводную скaлу. Послышaлись грохот, скрежет метaллa, испугaнные
крики, a потом плеск воды, зaливaющей судно. Мaтросы спустили спaсaтельные
шлюпки и отчaлили от гибнущего корaбля. Вёслa удaряли по воде с непривычным
глухим плеском, и от моря пaхло не солью и водорослями, кaк обычно, a нефтью.
Онa широко рaзлилaсь по воде. А утром пляжи и прибрежные скaлы были покрыты
скользкой чёрной плёнкой.
Нaстaло стрaшное время и для жителей прибрежных городков, и
для всех обитaтелей моря.
Первыми пострaдaли птицы. Чaйки, гaгaры, утки сaдились в
воду, не подозревaя об опaсности, и уже не могли взлететь, потому что нефть
склеивaлa им перья. Люди пытaлись помочь птицaм - ловили, отмывaли в тёплой
воде со стирaльным порошком. Но спaсти удaлось несколько сотен, a погибли
десятки тысяч. Повсюду, кудa ни взглянуть, лежaли мёртвые птицы.
Потом нaстaлa очередь мелководных рaкушек - мидий, устриц.
Они стaли зaдыхaться, потому что нефть не пропускaлa в воду кислород. Зaтем
погибли водоросли - они тоже не могли жить в отрaвленной нефтью воде. А рыбы и
прочие морские животные просто уплыли подaльше.
Зaкрылись нa берегу курорты и гостиницы - никто не хотел
купaться в грязной воде. Нечего стaло ловить рыбaкaм. Во всём мире гaзеты
писaли о том, что из-зa гибели одного-единственного корaбля побережье
пострaдaло от стрaшной кaтaстрофы. Не простой кaтaстрофы, a ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ. Ведь
погибло всё прибрежное сообщество морских рaстений и животных. Пройдут многие
годы, прежде чем эти берегa очистятся от нефти и в чистой морской воде сновa
будут жить водоросли, рaкушки и рыбы. Этa кaтaстрофa ещё рaз зaстaвилa людей
зaдумaться о том, кaк легко рaнить природу и кaк трудно её вылечить.

                                                  «Отчего
погибли киты»

Но рaзве только кaтaстрофы вредят природе? Очень чaсто для
неё бывaет опaсным и то, что кaжется нaм безвредным. Кaк ты думaешь, опaсны ли
для неё прозрaчные пaкеты из полиэтиленa? Те сaмые, в которых носят и фрукты, и
хлеб, и книги.
Сидел я кaк-то нa большом пляже. Нa берегу игрaли двa
мaльчикa. Они отыскивaли брошенные полиэтиленовые пaкеты, нaдувaли их и пускaли
по ветру в море. Снaчaлa пaкеты плыли, кaк корaблики с рaздутыми пaрусaми, a
потом медленно тонули.
Прошло несколько месяцев, и я прочёл в гaзетaх о беде,
случившейся у дaлёких берегов. Тaм стaли гибнуть киты. Их осмотрели учёные и
отыскaли причину смерти. Думaешь, они погибли от кaкой-нибудь стрaшной болезни?
Ничего подобного. Они просто зaдохнулись, потому что их дыхaтельные отверстия
были зaбиты полиэтиленовыми пaкетaми или просто кускaми полиэтиленa, которые
принесло морское течение. И я подумaл - a ведь это могли быть и те пaкеты,
которые пускaли по воде мaльчики нa пляже.
По-рaзному вредят природе дым зaводов, рaзлитaя в море нефть,
брошенный в лесу или нa пляже мусор. Но вредят они с кaждым годом всё сильнее.
Ведь не было рaньше тaких мощных зaводов, кaк теперь. Никогдa не плaвaли по
морям тaкие огромные корaбли. Дa и столько людей, кaк сейчaс, не было рaньше нa
Земле.
же делaть, чтобы нaшa Земля стaновилaсь не грязнее, a чище?
Чтобы остaлись нa ней лесa и степи, реки и озёрa, чтобы жили нa ней рядом с
нaми рыбы и стрекозы, бaбочки и киты, чтобы не потонули в мусоре и отбросaх
нaши городa.
Нaдо, нaчинaя любое дело, снaчaлa обдумaть и рaссчитaть его
тaк, чтобы оно не нaнесло вредa природе. Для этого нужно знaть и соблюдaть
строгие прaвилa нaуки экологии.

Экспериментальная деятельность:
1.    На столе стоит
аквариум с чистой водой.

2.      Пускаем кораблик - это танкер, у него
утечка, протекло масло в воду     ( наливаем масло )

 3.  Ещё один корабль - лесовоз, авария,
брёвна упали в море
   ( бросаем веточки )

3.    Пароход с
туристами - бросаем фантики, пробки.

Вода стала грязной ( из бутылочки
наливаем чёрную краску )

- Посмотрите, смогут ли
рыбы и всё живое жить в такой воде ? ( нет )
  - А ведь и птицы тоже могут погибнуть.
Ведь они питаются рыбой.
  - Какая экология получилась у нашего
маленького моря ? ( плохая )
  - Ребята - вы запомнили, что такое
экология ?
    ( Наука о сохранении природы )
 - Давайте посмотрим
фильм о хорошем чистом море, где много
  живых обитателей, где хорошая
экология.
3
.Разработка плана действий
Тип проекта –  экологический , исследовательско – творческий

Возраст детей -  4 года

Проект  долгосрочный – 3 месяца

Направление проекта – экологическое воспитание
Цель проекта: создание условий для воспитания экологической
культуры и развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе
реализации исследовательского – творческого проекта «Обитатели подводного мира»

Задачи проекта:

формировать у детей представления об обитателях подводного
мира.

формировать навыки поисковой деятельности, систематизировать
знания детей о свойствах воды, воспитывать бережное отношение к воде.
развивать познавательный интерес,
творческие способности.

развитие   логического
мышления, умения на основе сопоставления фактов, результатов, наблюдений делать
выводы и заключения.

развивать коммуникативные навыки, самостоятельность,
инициативу.
использовать различные нетрадиционные художественно –
графические техники.
воспитывать бережное отношение к природе.

Игровая мотивация:  Хранитель подводного царства  «Моряш»
 Сказка
«Путешествие
Колобка в  в подводный мир»

                                               Предполагаемый
результат

Заинтересованность детей.
У детей сформируется представление об обитателях
подводного мира, сформируются  навыки поисковой деятельности, систематизируются
знания о свойствах воды. Воспитается бережное отношение к воде.
Разовьются  коммуникативные навыки, самостоятельность, инициатива.
Разовьются  познавательный интерес,
творческие способности.
Будут
иметь простейшие представления о некоторых особенностях строения тела
подводных обитателей в связи с их жизнью в воде, способах
их передвижения (плавает, ползает), способах маскировки,
об уникальности каждого вида.
Узнают
о взаимосвязи с другими обитателями.
Сформируются
 первоначальные навыки экологически грамотного поведения в природе;
Сформируются
навыки составления описательных рассказов о подводном обитателе .

                                                   Этапы
реализации проекта

    1. Организационный этап – включает в себя  создание героя
«Моряш»,создание книги «Путешествие Колобка в подводный мир», изучение научно
–  методической литературы.
    2. Этап практических действий:
 - разработка проекта
 - создание предметно – развивающей
среды для ознакомления детей с      подводным миром
 - подбор детской художественной
литературы,
 - разработка перспективного плана,
занятий, экскурсий, бесед, викторин.
    3. Заключительный этап:
Тематическое
развлечение «В гостях у подводного Царя»;
2.Выставка
работ «Морские обитатели»

 Перспективный план по ознакомлению детей с подводным миром.

№ п/п

Содержание работы

Цель

1

Беседа «Где и как живут рыбы »

 Узнать кто такие живые
  организмы, рыбы, водные обитатели. Чем дышат рыбы.
 Сформировать бережное
  отношение к обитателям подводного мира.

2

Рассматривание  Иллюстраций «Обитатели подводного мира»

Вызвать интерес к обитателям  подводного мира.

3

Д/И «Что есть у рыбки?»

Закрепить представление о строении рыб и их предназначении

4

Экскурсия в «Зимний сад» ДОУ.

Знакомство с аквариумом

5

Пластилиновая мозаика «Обитатели подводного мира»

Формировать умения детей скатывать шарики из пластилина и
  создавать картины.
Развитие речевой функции детей через активизацию мелкой
  моторики пальцев и кистей рук.

6

Сказка «Путешествие Колобка в подводный мир»

 Способствовать развитию творческого воображения, восприятия, логического
  мышления, памяти, внимания, эстетического восприятия, фантазии.
 Тренировать    выразительность речи, мимическое и
  пантомическое выражение эмоций.
Мотивировать детей к самостоятельному сочинению и пересказыванию
  сказок, драматизации.

7

Работа в мини-лаборатории (опыты с водой)

Закреплять свойства воды

8

Художественно-эстетическое развитие ( лепка)

 Закреплять
  навыки лепки простых элементов пластическим, конструктивным
  и комбинированным способом
Закреплять
  знания способов и приемов лепки
 Познакомить
  с интересными фактами об обитателях морского мира

9

Рассматривание энциклопедий «Что? Зачем? Почему?», «Познаю
  мир»

Показать детям, что подводный мир очень красив и
  разнообразен

10

Просмотр мультфильмов о подводных обитателях

Заинтересованность детей

11

Беседа «Как появляется лягушка»
Книга Ирины Гуриной для детского сада

Дать понятие о размножении лягушек, рассмотреть иллюстрации
  «От икринки до лягушки»

4.Мониторинг
и оценка ситуации и эффективности деятельности
Социологический
опрос «ЗАГРЯЗНЕНИЕ  ВОДЫ»
Как
вы думаете, загрязнение воды влияет на природу и её обитателей

Как вы думаете, предприятия являются
главным источником загрязнения воды?

Правильно ли поступают люди, которые бросают в воду мусор?

Вы одобряете такие действия?

Вы сами
загрязняете воду??

Вы задумывались о том, что будет, если все воды на земле
будут загрязнены?

Как вы думаете,
предпринимаются ли какие- нибудь меры против загрязнения воды?

Очень радует
,что большая часть опрошенных задумывается о проблеме загрязнения воды. Ребята
понимают, что вода жизненно необходима человеку и подводным обитателям
и её нужно беречь. Они знают, что основным источником загрязнения являются
предприятия, но они так же уверены в том, что и человек причастен к загрязнению
воды. Ребята понимают, что если каждый человек, будет загрязнять реки ,озёра,
водоёмы, моря, то это будет сказываться на окружающей природе, не только на
животных и растениях, но и на человеке. Человек может и должен бороться с
проблемой загрязнения воды.

5.Экологическая тематика в жизни
детского сада/Введение экологической тематики в образовательную деятельность
                Конспект  НОД «Знакомство с Моряшом» в
средней группе
Интеграция образовательных
областей: «Художественно –
эстетическое развитие»,   «Речевое развитие», « Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».

  Задачи

:

формировать навыки поисковой деятельности, систематизировать
знания детей о свойствах воды, воспитывать бережное отношение к воде.
развивать познавательный интерес,
творческие способности.
развитие   логического
мышления, умения на основе сопоставления фактов, результатов, наблюдений делать
выводы и заключения.
Развитие связной речи детей.
Развивать мелкую моторику пальцев,
кистей рук
Формировать умение детей  работать в технике
«пластилиновая мозаика»: скатывать шарики из пластилина, придавливать их,
приклеивать на поверхность образца.
Методы и приемы
практические:  изготовление картины «обитатели подводного царства.
наглядные: картинки «Подводное царство», «Загрязнённое подводное
царство» кукла «Моряш»
словесные: пояснения, указания.
Материалы и оборудование: картинки «Подводное царство», «Загрязнённое подводное
царство» кукла «Моряш», пластилин, дощечки для лепки, салфетки. Картон,
картинка «Обитатели подводного мира»

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Пальчиковая гимнастика   “Пять рыбок”.

Игровая

Игровые ситуации

Продуктивная

Мастерские по изготовлению
  предметов детского творчества

Познавательно-исследовательская

Решение проблемных ситуаций.

Коммуникативная

Беседы, составление
  рассказов и сказок, творческие пересказы, ситуативные разговоры, вопросы.

Музыкально-художественная

Слушание

Чтение худ. лит.
  (восприятие)

Рассказывание, чтение,
  обсуждение

Логика образовательной деятельности

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

2

Воспитатель: Ребята сегодня мы познакомимся
  с очень интересным и необычным  героем! А  не обычен он тем , что живёт под
  водой!
Встречайте гостя.
(Говорю за куклу)
Подводный мир...
  Он так прекрасен.
Веками под водою скрыт.
Лишь стайкам рыб глубины все известны,
И от того ещё сильней он нас манит.
"Вам привет с морской пучины!
Я -  Моряш с морского дна.
Плачу я, и есть причина,
К сожаленью, не одна.
Одиноко, скучно мне.
На морской глубине.
С вами встретиться не прочь,
Скучно мне и день и ночь!
Воспитатель: Дорогой Моряш ну
  почему ты такой расстроенный и грустный?
Моряш: А разве вы не слышали
  историю которая приключилась со мной недавно.
Воспитатель : Да я слышала эту историю,
  но ведь она закончилась хорошо! И огорчаться нет причин.
Сейчас я расскажу эту историю
  детям.
- Один мальчик очень любил купаться. И даже когда море
  штормило, он не боялся и бежал купаться. Вот однажды волна подхватила его и
  понесла. Мальчик изо всех сил боролся с волной, плыл, но быстро устал и стал
  кричать, звать на помощь. Услышал его Моряш и хорошо , что услышал –
  маленький пловец  уже захлебнулся и потерял сознание. Когда Моряш подоспел к
  утопающему, тот уже был недвижим, и волны относили его всё дальше и дальше.
  Моряш был очень добрый, ведь он охранял море, но правде говоря , терпеть не
  мог, когда кто –  нибудь из людей живьём попадал к нему на дно. Но маленький
  пловец понравился ему. Жалко стало ребёнка, и он решил спасти его. Моряш взял
  мальчика на руки и отнёс свой прекрасный дворец на дне моря.
Внимательно смотрел он на ребёнка, не его ли он видел на
  прошлой неделе. Ведь он видел как какой – то мальчик кидал в море палки,
  коробки от сока, бутылочки от лимонада, и наблюдал как это всё исчезает в
  море. А Моряш очень не любит грязной воды, тех кто море загрязняет. Ведь море
  – его дом. Вдруг мальчик очнулся и увидел Моряша, он очень испугался, но
  оглядевшись увидел красоту  подводного мира, прекрасных рыб, кораллы,
  драгоценные жемчуга.
-К то ты? Спросил мальчик!
-Я Моряш, хранитель моря!
-Скажи мне мальчик, тебя ли я видел на прошлой неделе у
  пирса?
Мальчик задумался.
- Да, наверно это был я.
- Так это ты загрязняешь моё подводное царство? Моряш
  нахмурился.
Мальчику стало стыдно.
 -Прости Моряш! Я не знал , что здесь так  красиво!
- Больше не буду никогда, никогда.
Ну, раз у меня красиво, оставайся жить со мной  вместе
  будем море охранять.
- Что ты, ведь у меня есть мама  и папа которые любят меня
  и ждут дома.
-Хорошо, обещай слушаться своих родителей,  и я отнесу тебя
  на берег.
Мальчик, пообещал слушаться своих родителей  и  Моряш отнёс
  его на берег. А о их встрече осталась красивая жемчужина, которую  Моряш
  незаметно положил в карман малышу.
Понравилась вам история Моряша? Посмотрите на картинки
  пожалуйста.

Дети, какая картинка вам нравится больше?
Когда вода чистая, это хорошо?
Моряш добрый или злой?
А кто такой Моряш?
Где живёт Моряш?
Можно кидать в море бутылки, коробки, палки?
Нужно ли слушаться своих родителей?
Что подарил Моряш  мальчику на память?

Моряш:  молодцы ребята ,вы правильно ответили на все
  вопросы ,а теперь давайте поиграем.
Проводится  пальчиковая
  гимнастика “Пять рыбок”.
Воспитатель: Молодцы  все
  поиграли, а сейчас ребята я предлагаю для нашего гостя сделать подарок
  ,картину « Обитателей подводного мира.»

Сидят на стульчиках, слушают.
Рассматривают куклу.
Здороваются и знакомятся с Моряшом.
Слушают Моряша.

Сопереживают , гладят Моряша.
Слушают историю.

Отвечают на вопросы:
Картинка с рыбками –красивая. А картинка где валяются
  бутылки –нет.
Когда вода чистая в ней могут жить рыбки - это хорошо.
Моряш хранитель подводного мира, он очень добрый.
Он живёт под водой.
Моря, реки, водоёмы нельзя засорять.
Своих родителей нужно слушаться всегда .Потому, что они
  подарили нам жизнь и они в ответе за нас.
Моряш подарил мальчику жемчужину.
Проходят за столы .
Приступают к работе –пластилиновая мозаика
«Обитателей одводного мира.»

Заинтересованность детей.
Желание узнать, что-то новое.
Желание помочь Моряшу.

С интересом слушают историю Моряша

Знают ,что водоёмы, моря, океаны,
  реки загрязнять нельзя.

Могут назвать обитателей подводного
  царства

Могут пересказать отрывок из
  сказки.

Сопоставляют картинки.

Отвечают полным предложением.

С удовольствием выполняют
  пальчиковую гимнастику.

Скатывают маленькие шарики из
  пластилина.
Радуются результату своей работы.

« Обитателей подводного мира»

                                   Беседа
«Проблемы подводного мира»
Воспитатель: «Здравствуй дорогой  Моряш .   О чём ты хочешь нам
рассказать сегодня?  У нас сложилось впечатление, что
всё в морях и океанах хорошо. А может, существуют проблемы?»
Моряш: «Да, человек не ценит это великое
благо, нещадно эксплуатирует, загрязняет, наносит непоправимый ущерб моему царству. Практически все люди, так
или иначе участвуют в загрязнении  природных вод. Серьезно
загрязняется океан нефтью и нефтепродуктами. В моря и реки
поступают всевозможные химические вещества, твердые промышленные
отходы и бытовой мусор.
В результате загрязнения и нарушения чрезмерным
хозяйственным вмешательством среды обитания моих подданных – морских организмов, их численность
уменьшается. Человек ждет спасения от океана – и сам губит его.  Кажется, что люди заботятся лишь об одном: как усовершенствовать орудия уничтожения. Это экологические проблемы настоящего, а на повестке дня уже проблемы будущего. Планируется добыча полезных ископаемых с океанского дна, проектируются гигантские электростанции,
Люди! Защита океана – наше общее
дело.  Сохранить жизнь в океане – значит
сохранить жизнь на Земле.
Помните об этом!
Воспитатель: Обещаем тебе Моряш ,что будем помнить всё, что ты нам
рассказал и примем участие в защиту морей, рек и океанов. Мы сделаем
экологические знаки и проведём акцию в защиту подводных обитателей
                                              Экскурсия в
«Зимний сад» ДОУ.
                                                   Знакомство
с аквариумом

Интеграция образовательных областей: «Художественно –
эстетическое развитие»,   «Речевое развитие», « Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи:
 Знакомство с
обитателями аквариума.
 Показать, что в аквариуме есть живые и неживые объекты.
Дать знания о
зависимость живых объектов от неживых (воздуха, воды, продуктов питания).
Дать
представление о строении рыбки (туловище, плавники, хвост, голова, на ней глаза
и рот).
Методы и приемы
практические: игра«Рыбки и щука»
наглядные:  аквариум
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: аквариум с рыбками, корм.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физ. Минутка: Рыбка плавает в водице

Игровая

Игра «Рыбки и щука»

Познавательно-исследовательская

Наблюдения, экскурсии,
  решение проблемных ситуаций

Коммуникативная

Беседы, речевые проблемные
  ситуации, составление рассказов и сказок, ситуативные разговоры,, вопросы

Чтение худ. лит.
  (восприятие)

Рассказывание,  обсуждение

Логика образовательной деятельности

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

2

3

4

Ребята сегодня наш Моряш пригласил
  нас к себе в гости он ждёт нас , чтобы рассказать что- то интересное. Пойдём
  к нему в гости?
Пришли  в «Зимний сад», встали
  напротив аквариума.
Ребята как вы думаете, что это?
Правильно, молодцы. А вы знаете, что
  такое аквариум? Аквариум – это домик для рыб. Что же есть в этом домике?
А для чего это нужно?
Рыбки
  живут в воде. Без воды рыбка погибает. На камушках рыбки отдыхают. В
  водорослях прячутся.

Ребята,
  как вы думаете ,что может делать рыбка
А
  если рыбки дышат, значит они какие?
А
  что будет, если вынуть рыбок из аквариума?Аквариум стеклянный, чтобы
  пропускать свет. Рыбкам нужен свет. Видите эти пузырьки ребята? Это воздух,
  он нужен рыбкам чтобы дышать.
Физ. Минутка:
Рыбка плавает в водице, - плавные движения руками перед грудью
Рыбке весело играть. - хлопки в ладоши справа и слева от головы
Рыбка, рыбка-озорница, - грозим пальчиком
Мы хотим тебя поймать! - обнимаем себя

Ребята давайте
  рассмотрим рыбок, что у них есть?

Молодцы, ребята всё
  правильно назвали.

Хвост
  и плавники помогают рыбкам  плавать. Глазами они видят все вокруг. Рот нужен
  рыбкам, чтобы есть.

Ребята,
  вам нравится рыбки?
Я
  предлагаю продолжить нашу экскурсию, мы с вами сейчас пройдём на наш участок
  поиграем в интересную игру «Рыбки и щука»и нарисуем мелками подводных
  обитателей.

Слушают воспитателя
Отвечают на вопрос
Да!
Аквариум.

Камушки, рыбки, замок, затонувший
  корабль, черепашка, водоросли, ракушки..

Рыбка плавает, ест, дышит.
Живые.
Рыбки  погибнут.
Выполняют физ.минутку

У них есть голова ,глаза, рот,
  хвост, плавники, туловище.
Да.
Выходят на улицу.
Играют в игру.
Рисуют вместе с воспитателем
  мелками.

Радуются
  предложению отправиться в гости.

Называют
  всё, что видят в аквариуме.

Могут
  поделиться информацией об увиденном

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость на предложение поиграть в игру.

«Рыбки и щука»
На асфальте мелом отмечается русло реки. В
одном из концов реки под камнем скрыта щука. Она, смотрит на резвящихся рыбок
(все дети). А рыбки плавают, кружатся, обгоняют друг друга, причем они не могут
выходить за пределы реки.
Вдруг щука выплывает из-под камня и бросается
на рыбок, стараясь схватить одну из них. Рыбки от нее спасаются. Пойманная
рыбка становится щукой.

 Сказка
                                  «Путешествие
Колобка , в подводный мир»

Все девчонки и мальчишки, знаем очень любят
книжки.
Любят сказки про моря, про подводного царя.
Там где солнце не сияет, мир подводный обитает.
Но о нем никто не знает, наш Колобок попасть
туда мечтает.
Покатился он скорей и нашёл себе друзей
Подплыла к нему Звезда : «Что за чудо,  не
пойму! Кто же ты и почему ты один гуляешь? Ты откуда появился?»
Колобок: « Я Колобок из теста. Путешествую я!
Очень интересно мне кто живёт в подводном мире? Не расскажешь мне ль звезда?»
Звезда: «  Очень рада рассказать , за одно и
показать, очень мир подводный наш интересен и красив,  и живут у нас дельфины,
черепахи, рыбы, осьминоги и ещё, ещё много разного всего.»
Колобок: « Так поплыли же скорей! Познакомь
меня с друзьями»
Вот плывут они,  резвятся, поют песни,
веселятся. Им навстречу выплывает из морской воды  Дельфин. Познакомились с
дельфином ,поиграли с ним в игру и отправились опять интересное искать.

Колобок: «Вот  так чудо, вот так диво! Зонтик жалит как
крапива»
Медуза: « Я не зонтик, а медуза! Уходите все отсюда!
Колобок: « Ой, прости меня медуза, не сердись не жаль меня,
познакомь меня с друзьями,  угощу всех  пирогами» И отправились они
путешествовать одни.

Колобок: «Остров с пальмой водяной поздоровался со мной ! »
Медуза: «Он обиженно пыхтит: «Я не остров! Я же Кит!»
Колобок ему в ответ: « Ты на нас не обижайся, лучше с нами
отправляйся, познакомь меня с друзьями,  угощу всех  пирогами»
Вот плывут они,  резвятся, поют песни, веселятся.
Им навстречу выплывает и клешнями он махает,  очень громко всех ругает: «С меня
довольно! Я устал, я вам не раб. Распугал всех морской краб.
Колобок: « Не ругайся, не кричи и получишь
калачи! Лучше снами отправляйся пирогами угощайся». Вот плывут они,  резвятся,
поют песни, веселятся. Повстречали Осьминога.

Осьминог: « Ты со мною не знаком? Голова и восемь ног -  вот
и весь я Осьминог!»
Пригласили Осьминога, увидали чудо-рыбку на губах у ней
улыбка, пригласили и её.

Плыли дальше,
смотрят рыбка, на лошадку так похожа, а живёт- то в море тоже. Вот так рыбка!
Скок да скок - прыгает морской конёк.

Конёк предложил нам разбудить тюленя,
обожает сон и лень неповоротливый Тюлень. А тюленю спать охота и не хочет он идти
в путешествие с друзьями , угощаться пирогами. Рассказал он нам секрет кто же в
море, в каменной рубахе? В каменной рубахе  бродят  Черепахи.
Колобок: «Сколько нового узнал!
Хорошо ,что я не спал, а отправился на дно в путешествие. Сколько у меня друзей
новых появилось. Всех люблю, всех накормлю, угощу я пирогами вас. Но а мне пора
домой, солнышко глаза закрыло ,значит ночка наступила. Это значит всем пора
сладко спать нам до утра!

                                                                Газета
Наша газета. Сделана,  в стиле  аппликации. Все
обитатели нарисованы воспитателем и перенесены на самоклеющуюся плёнку. Дети
приклеивали обитателей подводного мира.

                           Художественно-эстетическое
развитие ( лепка)

Закреплять навыки
лепки простых элементов пластическим, конструктивным и комбинированным
способом
Закреплять знания
способов и приемов лепки
 Познакомить
с интересными фактами ,об обитателях морского мира

Поделки детей совместно с родителями.

Работа «Подводные обитатели»    Работа «Тюлень»
Семья Алмакаевых                           Даша Шедогубова
( Поделка из природного материала)   (Пластилинография)

 Работа «Подводные обитатели»    Работа «Русалка»
Семья Суховых                                 Коллективная
работа детей группы «Буратино»
( Поделка из природного материала)   (Пластилинография)

Работа «Подводный мир»                          Работа «
Подводные обитатели»
Кудрявцева Вани                                         Коллективная
работа детей группы
(Бархатная раскраска)
«Буратино» (Пластилинография)

Работа «Золотая рыбка»                               Работа
«Подводное царство»
Семья Алмакаевых
Семья Вараевых

 Работа «Корабль»

Семья Артюхиных
                                  6.Предоставление
информации и сотрудничества

Наша выставка, которую посетили шесть групп детского сада
«Сказка».
Мы поделились опытом работы с детски садом №26 «Золотой
улей»  г.о.Чапаевск.
Мы поделились опытом работы с детским садом посёлка имени
Масленникова ДОУ «Солнышко» . Городская газета  сделала заметку про наш проект!

7. Составление Экологического кодекса
Есть в природе равновесие,
Нарушать его нельзя.

В жизни это очень важно
Для тебя и для меня.

Что бы было равновесие

Не выбрасывать отходы
И не загрязнять моря.

                                          Список
источников

http://ppt4web.ru/ehkologija/zagrjaznenie-vody2.html
Детский сад›Окружающий мир›…-deyatelnost-poznanie
   [olgamadison@yahoo.com]

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обитатели подводного царства.docx

alt: Обитатели подводного царства»

alt: Содержание Введение 3

alt: Исследование экологической ситуации 2

alt: Создание Экологического совета

alt: Земля стaновилaсь не грязнее, a чище?

alt: Будут иметь простейшие представления о некоторых особенностях строения тела подводных обитателей в связи с их жизнью в воде, способах их передвижения (плавает, ползает), способах маскировки,…

alt: Рассматривание энциклопедий «Что?

alt: Вы одобряете такие действия?

alt: Музыкально-художественная Слушание

alt: Сейчас я расскажу эту историю детям

alt: Обитателей подводного мира»

alt: Экскурсия в «Зимний сад» ДОУ.

alt: На асфальте мелом отмечается русло реки

alt: Работа «Подводные обитатели»

alt: Работа «Подводный мир»

alt: Составление Экологического кодекса

alt: Список источников http://ppt4web

title: «Обитатели подводного царства»


extracted_text:
1
«Обитатели подводного царства» Выполнила воспитатель: Селягина Елена Ивановна
 Содержание
2
Введение                                                                                3
Создание Экологического совета                                                                                5
Исследование экологической ситуации                                                                                5
Разработка плана действий                                                                                10
Мониторинг и оценка ситуации и эффективности деятельности                                     14
Экологическая тематика в жизни детского сада/Введение экологической тематики в
образовательную деятельность                                                                                17
Предоставление информации и сотрудничества                                                               34
 Составление Экологического кодекса                                                                               35
  Список    источников                                                                                36 3
                                                              Введение
Как много интересного вокруг,  леса, поля, моря , луга и океаны . Кто живёт в лесу и
кто обитает в море, всё хочется узнать. И если мы можем с ребёнком пройтись по лесу,
увидеть замечательных птиц и животных , заглянуть на луг и увидеть там множество
насекомых, то  подводное царство таит в себе много тайн и загадок. В подводное
царство просто так не заглянешь. А ведь  детей увлекает все новое и неизвестное, в
подводном царстве   столько всего интересного: удивительные растения и водоросли,
разноцветные медузы, подвижные рыбки и грозные акулы, веселые дельфины, огромные
киты ,необычные морские звёзды. И  конечно все это интересует детей .Как рассказать
детям обо всём этом? Я долго думала и пришла к выводу ,что без помощников мне не
обойтись. Маленькие дети любят сказки и поэтому я решила выдумать героя ,который
мне будет помогать. Смастерила я его сама из обрезков ткани и назвала ласково
«Моряш» и профессию определила «Хранитель водоёмов».
Когда он появился на нашей первой беседе , дети были в восторге. С ним мы узнали,
где и как живут рыбы , как поёт морской петух, Кто она морская звезда. Каждое
занятие превращалось в увлекательное путешествие в подводное царство. Моряш
рассказал им необычную сказку и не просто рассказал ,но и показал. Сказка
«Путешествие Колобка в подводный мир»  была придумана  и сделана книга. Книга не
простая в каждую страничку я вшила металлические пластинки, а колобка сделала на
магните ,чтобы он мог путешествовать по подводному миру от одного героя к другому.
Дети сами стали придумывать свои сказки с обитателями морского мира и
рассказывать их «Моряшу». Каждый день мы придумывали , чтото новое ,лепили
обитателей морского царства и дарили их «Моряшу» , раскрашивали рыбок и создавали
картины из пластилина , в группе  работает кружок «Пластилиновая мозаика». Всё это
превратилось в проект «Обитатели подводного царства». Наш детский сад является
методическим центром «Эко  школы/Зелёный флаг» по Самарской области. Приоритетное направление – экология. Поэтому моя методическая  разработка идёт по
семи шагам программы «Эко школы зелёный флаг»
Семь шагов программы Экошкола/Зеленый флаг (обязательные условия):
4
1. Создание Экологического совета
2. Исследование экологической ситуации
3. Разработка плана действий
4. Мониторинг и оценка ситуации и эффективности деятельности
5. Экологическая тематика в жизни детского сада/Введение экологической
тематики в образовательную деятельность
6. Предоставление информации и сотрудничество
7. Составление Экологического кодекса
Координатор программы по России  Ольга Георгиевна Мадисон
[olgamadison@yahoo.com]
Программа направлена на воспитание подрастающего поколения, осознающего свою
ответственность   за   сохранение   окружающей   среды   и   приумножение   ее   богатств,
умеющего работать в команде и участвовать в принятии  решений, способствующих
постепенному переходу страны на путь устойчивого развития.
Приоритетными   темами   программы   являются:   «Рациональное   управление   отходам»,
«Водные   ресурсы»,   «Энергия»,   «Глобальное   изменение   климата».   Учреждения   –
участники   программы   могут   выбрать   другие   актуальные   для   них   темы,   например:
«Биоразнообразие», «Здоровый образ жизни», «Разумное потребление» и т.д. 5
Зеленый   флаг   –   это   хорошо   известный   в   Европе   и   за   ее   пределами
престижный   экологический   символ,   который   присуждается   образовательным
учреждениям, успешно работающим по программе.
1.Создание Экологического совета
Экологи группы «Буратино» 27 детей
Родители детей группы « Буратино»
Воспитатель группы «Буратино» : Селягина Елена Ивановна
  2.  Исследование экологической ситуации
Экологическая ситуация во многих районах Земли, в том числе и в России, не может
считаться благополучной. Источники экологической опасности. Экологическая
ситуация в стране определяется количеством и качеством антропогенных изменений в
природе, последствиями техногенного вмешательства в природу. Одной из важнейших
экологических проблем века стало загрязнение вод. Резкое ухудшение качества воды
рек и озер не может не отразиться на здоровье людей, особенно в районах плотного
заселения.
  Про рыбалку
Мы ходили на рыбалку,
Рыбок удили в пруду. 6
Витя выловил мочалку,
А Егор –  сковороду.
Коля –  корку мандаринки,
Саша –  старые ботинки,
А Сабина и Сосо –
От машины колесо.
Мне попались две подмётки,
Боре –  банка от селёдки,
А Серёжка на крючок
Пакли выудил клочок.
Целый день в пруду упрямо
Рыбу мы удили зря.
Много выудили хлама,
И ни разу –  пескаря.
Должен знать и помнить каждый:
Если мусор сыпать в пруд,
То в таком пруду однажды
Рыбы попросту помрут.
(А. Ерошин

                            Чтение рассказов В. Танасийчука
                                                      «Нефть в море»
Плыл по морю огромный корaбль. Он вёз в трюмaх столько нефти, что ею можно было
целую зиму отaпливaть большой город.
Бедa случилaсь перед рaссветом. Корaбль зaтрясся от удaрa  он нaскочил нa
подводную скaлу. Послышaлись грохот, скрежет метaллa, испугaнные крики, a потом
плеск воды, зaливaющей судно. Мaтросы спустили спaсaтельные шлюпки и отчaлили от
гибнущего корaбля. Вёслa удaряли по воде с непривычным глухим плеском, и от моря 7
пaхло не солью и водорослями, кaк обычно, a нефтью. Онa широко рaзлилaсь по воде. А
утром пляжи и прибрежные скaлы были покрыты скользкой чёрной плёнкой.
Нaстaло стрaшное время и для жителей прибрежных городков, и для всех обитaтелей
моря.
Первыми пострaдaли птицы. Чaйки, гaгaры, утки сaдились в воду, не подозревaя об
опaсности, и уже не могли взлететь, потому что нефть склеивaлa им перья. Люди
пытaлись помочь птицaм  ловили, отмывaли в тёплой воде со стирaльным порошком.
Но спaсти удaлось несколько сотен, a погибли десятки тысяч. Повсюду, кудa ни
взглянуть, лежaли мёртвые птицы.
Потом нaстaлa очередь мелководных рaкушек  мидий, устриц. Они стaли зaдыхaться,
потому что нефть не пропускaлa в воду кислород. Зaтем погибли водоросли  они тоже
не могли жить в отрaвленной нефтью воде. А рыбы и прочие морские животные просто
уплыли подaльше.
Зaкрылись нa берегу курорты и гостиницы  никто не хотел купaться в грязной воде.
Нечего стaло ловить рыбaкaм. Во всём мире гaзеты писaли о том, что иззa гибели
одногоединственного корaбля побережье пострaдaло от стрaшной кaтaстрофы. Не
простой кaтaстрофы, a ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ. Ведь погибло всё прибрежное сообщество
морских рaстений и животных. Пройдут многие годы, прежде чем эти берегa очистятся
от нефти и в чистой морской воде сновa будут жить водоросли, рaкушки и рыбы. Этa
кaтaстрофa ещё рaз зaстaвилa людей зaдумaться о том, кaк легко рaнить природу и кaк
трудно её вылечить.

                                                  «Отчего погибли киты»
Но рaзве только кaтaстрофы вредят природе? Очень чaсто для неё бывaет опaсным и
то, что кaжется нaм безвредным. Кaк ты думaешь, опaсны ли для неё прозрaчные
пaкеты из полиэтиленa? Те сaмые, в которых носят и фрукты, и хлеб, и книги. 8
Сидел я кaкто нa большом пляже. Нa берегу игрaли двa мaльчикa. Они отыскивaли
брошенные полиэтиленовые пaкеты, нaдувaли их и пускaли по ветру в море. Снaчaлa
пaкеты плыли, кaк корaблики с рaздутыми пaрусaми, a потом медленно тонули.
Прошло несколько месяцев, и я прочёл в гaзетaх о беде, случившейся у дaлёких
берегов. Тaм стaли гибнуть киты. Их осмотрели учёные и отыскaли причину смерти.
Думaешь, они погибли от кaкойнибудь стрaшной болезни? Ничего подобного. Они
просто зaдохнулись, потому что их дыхaтельные отверстия были зaбиты
полиэтиленовыми пaкетaми или просто кускaми полиэтиленa, которые принесло
морское течение. И я подумaл  a ведь это могли быть и те пaкеты, которые пускaли по
воде мaльчики нa пляже.
Порaзному вредят природе дым зaводов, рaзлитaя в море нефть, брошенный в лесу или
нa пляже мусор. Но вредят они с кaждым годом всё сильнее. Ведь не было рaньше
тaких мощных зaводов, кaк теперь. Никогдa не плaвaли по морям тaкие огромные
корaбли. Дa и столько людей, кaк сейчaс, не было рaньше нa Земле.
же делaть, чтобы нaшa Земля стaновилaсь не грязнее, a чище? Чтобы остaлись нa ней
лесa и степи, реки и озёрa, чтобы жили нa ней рядом с нaми рыбы и стрекозы, бaбочки и
киты, чтобы не потонули в мусоре и отбросaх нaши городa.
Нaдо, нaчинaя любое дело, снaчaлa обдумaть и рaссчитaть его тaк, чтобы оно не
нaнесло вредa природе. Для этого нужно знaть и соблюдaть строгие прaвилa нaуки
экологии.
                       Экспериментальная деятельность: 1. На столе стоит аквариум с чистой водой.
9
2.
  Пускаем кораблик  это танкер, у него утечка, протекло масло в
воду     ( наливаем масло ) 10
 3.  Ещё один корабль  лесовоз, авария, брёвна упали в море
   ( бросаем веточки )
3. Пароход с туристами  бросаем фантики, пробки.
Вода стала грязной ( из бутылочки наливаем чёрную краску ) 11
 Посмотрите, смогут ли рыбы и всё живое жить в такой воде ? ( нет )
   А ведь и птицы тоже могут погибнуть. Ведь они питаются рыбой.
   Какая экология получилась у нашего маленького моря ? ( плохая )
   Ребята  вы запомнили, что такое экология ?
    ( Наука о сохранении природы )
  Давайте посмотрим фильм о хорошем чистом море, где много
  живых обитателей, где хорошая экология.
3 .Разработка плана действий
Тип проекта –  экологический , исследовательско – творческий
Возраст детей   4 года
Проект  долгосрочный – 3 месяца
Направление проекта – экологическое воспитание
Цель проекта: создание условий для воспитания экологической культуры и развитие
познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации
исследовательского – творческого проекта «Обитатели подводного мира» 12
Задачи проекта:
формировать у детей представления об обитателях подводного мира.
формировать навыки поисковой деятельности, систематизировать знания детей о
свойствах воды, воспитывать бережное отношение к воде.
развивать познавательный интерес, творческие способности.
развитие   логического мышления, умения на основе сопоставления фактов,
результатов, наблюдений делать выводы и заключения.
развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу.
использовать различные нетрадиционные художественно – графические техники.
воспитывать бережное отношение к природе.
Игровая мотивация:  Хранитель подводного царства  «Моряш»
 Сказка «Путешествие Колобка в  в подводный мир»

                                               Предполагаемый результат
Заинтересованность детей.
У детей сформируется представление об обитателях подводного мира, сформируются
навыки поисковой деятельности, систематизируются знания о свойствах воды.
Воспитается бережное отношение к воде.
Разовьются  коммуникативные навыки, самостоятельность, инициатива.
Разовьются  познавательный интерес, творческие способности. 13
Будут   иметь   простейшие   представления   о некоторых   особенностях   строения   тела
подводных обитателей в связи с их жизнью в воде, способах их передвижения (плавает,
ползает), способах маскировки, об уникальности каждого вида.
Узнают о взаимосвязи с другими обитателями.
Сформируются
в природе;
  первоначальные   навыки   экологически   грамотного   поведения
Сформируются навыки составления описательных рассказов о подводном обитателе .
                                                   Этапы реализации проекта
     1. Организационный этап – включает в себя  создание героя  «Моряш»,создание
книги «Путешествие Колобка в подводный мир», изучение научно –   методической
литературы.
    2. Этап практических действий:
  разработка проекта
  создание предметно – развивающей среды для ознакомления детей с      подводным
миром
  подбор детской художественной литературы,
  разработка перспективного плана, занятий, экскурсий, бесед, викторин.
    3. Заключительный этап:
Тематическое развлечение «В гостях у подводного Царя»;
2.Выставка  работ «Морские обитатели»
            Перспективный план по ознакомлению детей с подводным миром.
№
п/п
1
Содержание работы
Цель
Беседа «Где и как
 Узнать кто такие живые организмы, рыбы, водные живут рыбы »
обитатели. Чем дышат рыбы.
 Сформировать бережное отношение к обитателям
подводного мира.
2
Рассматривание
Вызвать интерес к обитателям  подводного мира.
14
3
4
5
6
7
8
Иллюстраций
«Обитатели подводного
мира»
Д/И «Что есть у
рыбки?»
Экскурсия в «Зимний
сад» ДОУ.
Закрепить представление о строении рыб и их
предназначении
Знакомство с аквариумом
Пластилиновая мозаика
Формировать умения детей скатывать шарики из пластилина
«Обитатели подводного
мира»
и создавать картины.
Развитие речевой функции детей через активизацию мелкой
Сказка «Путешествие
Колобка в подводный
мир»
Работа в мини
лаборатории (опыты с
водой)
Художественно
эстетическое развитие (
лепка)
моторики пальцев и кистей рук.
 Способствовать развитию творческого воображения,
восприятия, логического мышления, памяти, внимания,
эстетического восприятия, фантазии.
 Тренировать    выразительность речи, мимическое и
пантомическое выражение эмоций.
Мотивировать детей к самостоятельному сочинению и
пересказыванию сказок, драматизации.
Закреплять свойства воды
 Закреплять навыки лепки простых элементов пластическим,
конструктивным и комбинированным способом
Закреплять знания способов и приемов лепки
  Познакомить   с интересными   фактами   об   обитателях
морского мира
9
Рассматривание
Показать детям, что подводный мир очень красив и 15
разнообразен
Заинтересованность детей
Дать понятие о размножении лягушек, рассмотреть
иллюстрации «От икринки до лягушки»
10
11
энциклопедий «Что?
Зачем? Почему?»,
«Познаю мир»
Просмотр
мультфильмов о
подводных обитателях
Беседа «Как
появляется лягушка»
Книга Ирины Гуриной
для детского сада
4.Мониторинг и оценка ситуации и эффективности деятельности
Социологический опрос «ЗАГРЯЗНЕНИЕ  ВОДЫ»
Как вы думаете, загрязнение воды влияет на природу и её обитателей
Как вы думаете, предприятия являются главным источником загрязнения воды?
Правильно ли поступают люди, которые бросают в воду мусор? 16

Вы одобряете такие действия?
Вы сами загрязняете воду??
Вы задумывались о том, что будет, если все воды на земле будут
загрязнены? 17
Как вы думаете, предпринимаются ли какие нибудь меры против
загрязнения воды?
Очень радует ,что большая часть опрошенных задумывается о проблеме
загрязнения воды. Ребята понимают, что вода жизненно необходима
человеку и подводным обитателям и её нужно беречь. Они знают, что
основным источником загрязнения являются предприятия, но они так же
уверены в том, что и человек причастен к загрязнению воды. Ребята
понимают, что если каждый человек, будет загрязнять реки ,озёра,
водоёмы, моря, то это будет сказываться на окружающей природе, не
только на животных и растениях, но и на человеке. Человек может и
должен бороться с проблемой загрязнения воды. 18
5.Экологическая тематика в жизни детского сада/Введение экологической
тематики в образовательную деятельность
                Конспект  НОД «Знакомство с Моряшом» в средней группе
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,
«Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное
развитие», «Физическое  развитие».

file_name: Обитатели подводного царства.docx

description:
1
«Обитатели подводного царства»

intro:
Введение
Как много интересного вокруг,  леса, поля, моря , луга и океаны . Кто живёт в лесу и кто обитает в море, всё хочется узнать. И если мы можем с ребёнком пройтись по лесу, увидеть замечательных птиц и животных , заглянуть на луг и увидеть там множество насекомых, то  подводное царство таит в себе много тайн и загадок. В подводное царство просто так не заглянешь. А ведь  детей увлекает все новое и неизвестное, в подводном царстве   столько всего интересного: удивительные растения и водоросли, разноцветные медузы, подвижные рыбки и грозные акулы, веселые дельфины, огромные киты ,необычные морские звёзды. И  конечно все это интересует детей .Как рассказать детям обо всём этом? Я долго думала и пришла к выводу ,что без помощников мне не обойтись. Маленькие дети любят сказки и поэтому я решила выдумать героя ,который мне будет помогать. Смастерила я его сама из обрезков ткани и назвала ласково «Моряш» и профессию определила «Хранитель водоёмов».
Когда он появился на нашей первой беседе , дети были в восторге. С ним мы узнали, где и как живут рыбы , как поёт морской петух, Кто она- морская звезда. Каждое занятие превращалось в увлекательное путешествие в подводное царство. Моряш рассказал им необычную сказку и не просто рассказал ,но и показал. Сказка «Путешествие Колобка в подводный мир»  была придумана  и сделана книга. Книга не простая в каждую страничку я вшила металлические пластинки, а колобка сделала на магните ,чтобы он мог путешествовать по подводному миру от одного героя к другому. Дети сами стали придумывать свои сказки с обитателями морского мира и рассказывать их «Моряшу». Каждый день мы придумывали , что-то новое ,лепили обитателей морского царства и дарили их «Моряшу» , раскрашивали рыбок и создавали картины из пластилина , в группе  работает кружок «Пластилиновая мозаика». Всё это превратилось в проект «Обитатели подводного царства». Наш детский сад является методическим центром «Эко - школы/Зелёный флаг» по Самарской области. Приоритетное направление – экология. Поэтому моя методическая  разработка идёт по семи шагам программы «Эко- школы зелёный флаг»
Семь шагов программы Эко-школа/Зеленый флаг (обязательные условия):

title: «Обитатели подводного царства»


extracted_text:
Бекітемін
                                                                                Үржар ауданының КМҚКның
                                                                                «Ер Төстік»балабақшасының
                                                                                меңгерушісі Кабаева Г.Ж
           Тақырыбы:
    «Бөлме  өсімдіктері»
                (Жаратылыстану)
            «Еркемай»  бірінші  кіші  топ
                                   Тәрбиеші:Бекбосова А.Ж Білім беру саласы: Таным
Ұйымдастырылған оқу қызметінің түрі: Жаратылыстану
Тақырыбы:«Бөлме өсімдіктері»
Мақсаты:
Білімділік: Балалардың өсімдіктер туралы білімдерін қалыптастыру.
Бөлме өсімдігі қазтамақты тануға,атай білуге және ажыратуға үйрету
Жаз және қыс мезгілдерінің негізгі, маңызды белгілері бойынша түсініктерін
қортындылау, жүйелеу
Дамытушылық: Қазтамақ  гүлі туралы айтып,оны басқа гүлдерден ажырата
білуге,тани білуге үйрету және күту ерекшеліктерімен таныстыру.
Тәрбиелік: Бөлме өсімдіктерін қалай күту керектігін іс жүзінде көрсету
арқылы еңбекқорлыққа баулу
Әдістәсілдер: көрсету, түсіндіру,сұрақжауап, ойын.
Қолданылатын көрнекі құралдар:қазтамақ гүлі,бөлме өсімдіктерін кутуге
қажетті заттар(сүрткіш,су құйғыш,су құятын ыдыс алжапқыш,)слайд,суреттер
тақырып бойынша, гулдер, боялған асықтар.
Сөздік жұмыс:Қазтамақ,өсімдік,табиғат.
Билингвальды компонент:қазтамақгерань,жапырақлистья,гүлцветок.
Оқу қызметінің кезеңдері: Тәрбиешінің іс – әрекеті, балалардың іс  әрекеті
Мотивациялық – қозғаушы:
 Шаттық шеңбері:Орнымыздан тұрайық
                                  Үлкен шеңбер құрайық
                                  Жақсыжақсы сөздерді
                                   Қоңақтарға сыйлайық!
Балалардың назарын тақтадағы суреттерге аудару
Балалар ,айтыңдаршы ,қазір жылдың қай мезгілі?(қыс)
Қыс мезгілі қандай?(суық,қар жауады,аяз) Ал мына суретте күн жайдарлы,көбелектер ұшып жұр,гүлдер гүлдеп тұр
қалай ойлайсындар бұл қай мезгіл?(жаз)
Балалар жазда құммен ойнайды,доппен далада жүгіреді,ал қыста қандай ойын
ойнауға болады?(аққала жасап,қар лақтырып,шанамен сырғанап)
Балалар ,сендер жайлау туралы естіген шығарсындар ?Жайлау деген
табиғаттын бір керемет жерлері,жайлауда жазда күн жылынғанда адамдар
қой,сиыр,жылқы бағады.Бұл жерде де гүлдер өте көп.Сендер мен бірге саяхат
жасағым келіп тұр.Ол үшін көздерінді жұмып тамаша құстардың дыбыстарын
тыңдап көз алдыларына гүлдерді елестеп аттанайық.
(Тақтаға жасыл матадан жайлаудын суретін іліп қоямыз)
Жайлауға келдік,көзімізді ашайық.
Таңғажайып сәт:
Қуыршақ гүл ханшайымы қоңаққа келіп тұр,балалармен амандасып жұмбақ
жасырады:
Адамдардың бәрі қызығады
  Су құймасан сәні бұзылады.Бұл не?(гүл)
Дұрыс балалар ,ал мен гүл ханшайымымын
Балалар,не көріп тұрсындар?(жайлаудың суретін)
Бірақ жайлау әдемі болмай тұр.Не жетіспейді?(гүлдер)
Дұрыс,ондай болса мен дайындаған түрлітүсті асықтарды алып түсі бойынша
гүл таңдап жапсырайық.Балалар(67бала) бірбірден шығып дорбадан асық
алады.Жайлауды гүлдермен толықтырады.
Ал енді ,балалар,барлығымыз орнымыздан тұрып табиғат туралы
тақпағымызды айтайық:
Табиғат біздің Анамыз,
  Табиғатқа баламыз.
  Иіліп сәлем береміз,
  Біз әдепті баламыз.
Гүл ханшайымы:Балалар ,үйге қайтуға уақыт келіп қалды сендер маған
көмектестіндер кезек менікі енді мен сендермен топтарына барып бөлме
өсімдіктерін қалай күту керек екенің айтып берем.Түзу отырып көзімізді
жұмып тамаша құстардың дыбысын тыңдайық. Көзімізді ашайық,тобымызға келдік.
Тәрбиеші:Жақсы гүл ханшайымы,сіз отырып дем алып балаларымызды тыңдай
отырыныз.Ендеше бүгін біз бөлме өсімдіктерімен таныс боламыз. Сөздік
жұмысы жүргізіледі.Бөлме өсімдігі сөзін түсіндіру.
 Қарандаршы балалар, бәрі гүлдер ыдыста өседі.Өсімдік өмір сәні, табиғат
көркі. Олар біздің бөлмемізді тек әдемі етіп көрік бере қоймай, бөлменің,
үйдің ауасын тазартады. Бізге қуаныш сыйлайды, көңіліміз көтеріңкі болады
екен. Олардың көптеген түрлері болады. Енді балалар теледидарға
назарымызды аударайық, міне, мынау қазтамақ гүлі. Гүлінің түсі қызыл,ақ
хош иісті болып келеді екен. Қазтамақ гүлі өте әдемі, бөлмемізді әдемі етіп
тұрады.
Тәрбиеші:Барлығымыз бірге қайталайық:қазтамақгерань
Енді, гүлдің сырт келбетімен танысайық. Тамыры – сабағы – жапырағы – гүлі.
Балалар, ендеше осы айтып отырған гүліміз біздің бөлмемізде бар ма? Мұқият
қарайықшы, кім көріп тұр?
Ия ,бар екен.Қандай әдемі гүл:жапырағы домалақ екен.
Жапырақтардың түсі қандай?(жапырақтары жасыл)
 — Тамыры – сабағы – жапырағы – гүлі болады.(хормен қайталайды)
Саусақпен жаттығу:Вот бутоны ,вот цветы
                                  Распустились лепестки.
Практикалық жұмыс.
Балалар,   енді   гүл   ханшайымына   өсімдіктерді   қалай   күту   керек   екендігін
көрсетейік.
Өсімдік жақсы өсу үшін не керек?(жарық,күн ,су,күту керек)
  Олай болса, өсімдіктерді жарық жерге қойып, өсімдіктерге күтім жасайық.
1.Топырақты таяқшамен қопсытамыз.
2.Жапырақтарының шаңын жұмсақ шүберекпен сүртеміз.
3.Су құямыз.
4.Жапырақтарына су бүркеміз.
Практикалық жұмысымызды қорытындылау. Балалардың назарын тақтаға
аудару. Ойын «Гүлге не қажет?»
 Гүлге не қажет?(жарық,күн,су)  Не қолдандық? (суқұйғыш,сүрткіш,қопсытуға арналған құрал)
Балалар суреттерді тауып тақтаға іледі
Балалар біз біраз шаршадық.Гүл ханшайымы бізбен бірге сергіту сәтін
орындағысы келіп тұр.Канекей орнымыздан тұрып орындайық.
Сергіту сәті:Аяқпенен топтоптоп
                     Қолымызбен хлопхлопхлоп
                     Оңға,солға айналамыз біз мұңда....
Гұл ханшайымы:Өте тамаша!Жақсы сергіп қалдым рахмет балалар.
Рефлексивтік – коррекциялаушы:
Гүл ханшайымның қайтатын уақыты болып қалды кане,біз тақпақ айтып
берейікші:
1Қызыл ,жасыл гүл ектік
  Баптап,күттік,түрлеттік
  Қалмасын деп қуарып
  Апта сайын суғардық.
2Үйде тұрып өсетін
  Әкеп гүлдің көшетін
  Топырақты салдым да
  Отырғыздым қалбырға
3Ұмытпай күнде
   Су құям гүлге
   Жайнайды гүлім
  Құлпыртып гүлін.
Қуыршақ Гүл ханшайымы балаларға алғысын айтып, қоштасады.
Күтілетін нәтиже:
Нені біледі:  бөлме өсімдіктеріне дұрыс күтім жасауды; оның өсуіне қажетті
жағдайды.
Қандай   түсініктерді   игерді:өсімдіктердің   өсуі   үшін   ауа,   жарық,   жылу,
судың қажет екендігін.
 Меңгерген дағдылары мен іскерлігі: практикалық жұмыс істеу
дағдыларын арттырады; өсімдіктерді өсіруге деген қызығушылықтарын
арттырады .

file_name: бөлме гүлдері.docx

intro: Занятие в первой младшей группе детей дошкольного возраста на тему комнатные цветы ,подробный конспект предназначен для воспитателей детских садов для ознакомления детей с комнатным цветком - герань,дети получают навыки ухода за цветком,пользе герани,учатся составлять вендиаграмму "что необходимо для того ,чтобы цветы были ухожены?"

title: Бөлме өсімдіктері