extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
пос. Комсомольский

Проект на тему :
"Пожарная охрана"

РУКОВОДИТЕЛЬ
Босова
Людмила
Николаевна
учитель
начальных классов
Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения
средней
общеобразовательной школы
пос.
Комсомольский

Содержание:
1) Введение
2) Глава1. История
происхождения пожарной охраны
3)Глава2. Крупные пожары
4) Глава3. Народное
творчество на тему пожарной охраны
5) Глава4. Правила
безопасности
6) Вывод
7) Приложения

Проблема: Мы
знаем что такое пожарная охрана, но мы ничего не знаем о её происхождении и как
она работает.
Цель:

1) Выяснить-
где и когда была сформирована первая пожарная охрана;
2)Формирование у одноклассников осознанного и ответственного
отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Вооружить знаниями,
умениями и навыками, необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.

Задачи:
 1)Рассказать
одноклассникам предысторию о пожарной охране;
 2)формировать умение реально оценивать возможную опасность,
помочь одноклассникам запомнить правила пожарной безопасности, прививать
практические навыки поведения детей при возникновении пожара;
3)воспитывать чувство осторожности и самосохранения, уверенность в
своих силах, чувство благодарности людям, которые помогают в трудных ситуациях;

Среди всех земных профессий
Есть профессия одна
Ей все правила известны
Укрощения огня.
Тот её лишь выбирает,
Кто упрям и духом смел
Потому что дело знают
Мастера... (пожарных ) дел
Глава
1. История происхождения пожарной охраны
Пожарная охрана России имеет богатую историю, уходящую
вглубь веков. С появлением первых поселений, развитием городов все чаще
вспыхивали в них пожары. Тяжелый ущерб наносили огненные смерчи на Руси, где
издревле возводились, в основном, деревянные постройки.
Становление русской государственности дало немало
примеров решительных действий для преодоления социальных и экономических
преград, встававших на историческом пути. Пожары были и остаются тормозом
экономического развития. В связи с этим центральные власти России были
вынуждены принимать определенные меры защиты от них. Еще Великий князь Иван
III, во главе царской дружины участвовавший в тушении пожара Москвы в 1472 году
и проявивший себя, несмотря на тяжелые ожоги, "зело хоробрым",
немедленно издал указ о мерах пожарной безопасности в городе. Наследники Ивана
III на русском престоле были не менее решительны. Царские указы о суровом
наказании виновников пожаров чередовались с требованиями применять при
строительстве камень, не ставить дома близко друг к другу и т.д..
Даже в сложное, обильное набегами захватчиков и
внутренними распрями, смутное время на Руси не прекращалась борьба с пожарным
бедствием.
Пожары на русской земле не унимаются. Горят Новгород и
Псков, Москва и Смоленск, Рязань и Тверь, Кострома и Владимир... В 1212 году в
Новгороде огонь превращает в пепелище 4300 дворов, гибнут сотни людей. Пожар
1354 года за два часа практически уничтожает всю Москву, включая Кремль и
посады, а огненная буря 1547 года уносит в столице несколько тысяч жизней.
Наиболее важные преобразования в области борьбы с
пожарами происходили в период царствования Алексея Михайловича Романова. В
разработанном в 1649 году "Соборном уложении" восемь статей строго
регламентировали соблюдение правил пожарной безопасности в городах и других
селениях, а также в лесах.
В апреле 1649 года выходит царский "Наказ о
Градском благочинии", устанавливающий строгий порядок при тушении пожаров
в Москве.
Историческая ценность Наказа заключается в том, что в
нем были заложены основы профессиональной пожарной охраны: создан оплачиваемый
штатный состав, введено постоянное дежурство в виде объезда города,
предусмотрено использование при тушении механизированных водоливных труб,
объезжим предоставлено права наказания жителей города за нарушения правил
обращения с огнем. Служба Градского благочиния по борьбе с пожарами была
введена не только в Москве, но и в других городах Руси. Продолжалось
совершенствование пожарно-сторожевой охраны.
Дальнейшее развитие профилактических мер по
предотвращению пожаров дал Петр I. Именно в его годы правления была создана
одна из первых профессиональных пожарных команд, построено при Адмиралтействе
первое пожарное депо, закуплены пожарные насосы с кожаными рукавами и медными
брандспойтами. И до настоящего времени остается актуальным один из петровских
указов: "... и беречь от огня богатства государства Российского...".
В период правления Александра I в 1803 году в
Санкт-Петербурге была организована первая пожарная команда. Царским указом в
1804 году была создана штатная пожарная команда и в Москве.
При царе Николае I началась планомерная организация
пожарных команд в Российской империи и повсеместное строительство пожарных депо
для размещения пожарных команд. Одной из достопримечательностей русских городов
вскоре стала пожарная каланча с поднимающимся над ней сигнальным флагштоком.
Многие десятилетия каланча была самой высокой точкой города, откуда
просматривались не только окраины, но и близлежащие сёла.

К месту пожара воду возили в бочках на самых лучших
лошадях. И тушили с помощью ручных насосов.
В течение 19-го века открывались заводы
противопожарного оборудования в Санкт-Петербурге и Москве, где выпускались
пожарные насосы, складные лестницы, изготовлен первый пожарный автомобиль.
Научная и техническая мысль в России всегда отличалась
смелостью поиска, оригинальностью решений, быстрой реализацией идей. Россия
стала родиной пенного тушения. В России была создана одна из лучших конструкций
гидрантов и стендеров, был разработан и испытан первый ручной пенный
огнетушитель.
Проблемам борьбы с пожарами уделялось внимание и после
революции. Они были поставлены на уровень важнейших и первоочередных задач
государства. Уже 17 апреля 1918 года российским правительством был подписан
декрет "Об организации государственных мер борьбы с огнем". Первым
руководителем пожарных в послереволюционный период стал Марк Тимофеевич
Елизаров, назначенный Главным комиссаром по делам страхования и борьбы с огнем.
Он сумел за сравнительно короткое время заложить организационные основы
пожарной охраны, поставить на практические рельсы осуществление мероприятий,
определенных декретом.
В 1920 году создан Центральный пожарный отдел в
составе Наркомата внутренних дел, на который возлагалось осуществление
руководства пожарной охраной в масштабе всей страны.
23 марта 1923 года в Москве состоялась Первая
Всероссийская пожарная конференция, на которую прибыли профессионалы - пожарные
из городов России, а также делегации пожарных Украины, Белоруссии, Грузии,
Азербайджана.
На Конференции наметили практические шаги по
планомерному развитию пожарной охраны. Особое внимание обращалось на
предупредительную работу на объектах промышленности и транспорта, в сельской
местности, на необходимость развития научной работы в области пожарной техники
и пожарной профилактики. Конференция признала целесообразным иметь в пожарных
частях работников, специализирующихся в области пожарной профилактики.
Предпринимаются первые шаги в организации подготовки
специалистов пожарного дела. В декабре 1924 года открылся Ленинградский
пожарный техникум с трехгодичным сроком обучения.
Складывалась единая система Государственного пожарного
надзора, который вместе с профессиональными городскими и общественными
пожарными частями, добровольными пожарными дружинами был призван осуществлять
как предупредительные, так и оборонительные меры борьбы с огнем.
Ответственность за противопожарное состояние фабрик, заводов, мастерских,
складов возлагается на их руководителей. Это правительственное решение
дисциплинировало должностных лиц, способствовало улучшению дела борьбы с
пожарами.
Налаживается производство отечественной пожарной
техники и вооружения, в пожарные части поступают первые отечественные пожарные
автомобили, механические лестницы, дымососы ... В конце 1927 года на вооружении
профессиональной пожарной охраны городов страны уже насчитывалось около 400
отечественных пожарных автомобилей. Одновременно совершенствовалась подготовка
личного состава пожарных команд, расширялись и открывались новые учебные
заведения. Из стен первого в стране факультета инженеров противопожарной
обороны состоялся первый выпуск пожарных специалистов. Для проведения научных
исследований и организации конструкторских разработок в области противопожарной
защиты в 1931 году создается пожарно-испытательная лаборатория, а с 1934 года -
Центральная научно-исследовательская пожарная лаборатория, ставшая впоследствии
Всероссийским научно-исследовательским институтом противопожарной обороны.
В 1936 году правительство принимает решение о
значительном расширении функций и прав пожарной охраны в области
государственного пожарного надзора. Постановлением правительства утверждено
Положение о Государственном пожарном надзоре, создано Главное управление
пожарной охраны.
В напряженные годы Великой Отечественной войны,
пожарные тушили пожары от вражеских бомб и снарядов, помогали эвакуировать
людей и оборудование, одними из последних покидали оставляемые города. Более
двух тысяч пожарных профессионалов и добровольцев отдали свои жизни, спасая от
уничтожения огнем прекрасный город на Неве. 7 ноября 1941 пожарные приняли
участие в историческом параде на Красной площади, откуда одни ушли на фронт,
другие - вернулись к тушению пожаров.
За мужество и героизм, проявленные в годы Великой
Отечественной войны тысячи бойцов и офицеров пожарной охраны получили боевые
ордена и медали. В 1941 году Правительство России объявляет благодарность
московским пожарным за мужество и героизм, проявленные при тушении пожаров во
время вражеских налетов на город. В 1942 году пожарная охрана Ленинграда
награждена орденом Ленина. В 1947 году орденом Ленина был награжден московский
пожарный гарнизон.
Современные условия жизни общества способствуют росту
числа пожаров и размеров социально-экономических последствий от них во всем
мире. Ежегодно на земном шаре возникает более 5 млн. пожаров, от которых
погибает несколько десятков тысяч человек и уничтожается материальных ценностей
на десятки миллиардов денежных единиц. Огромный урон природе наносят ежегодно
лесные и торфяные пожары, а также пожары аварийных нефтегазовых фонтанов. Пожары
в XX веке стали настоящим бедствием для человечества. Это заставляет
специалистов постоянно искать новые более совершенные средства и методы борьбы
с пожарами.
Пожарная охрана сейчас - это сложная система,
включающая в себя службу тушения пожаров и профилактических аппаратов
Государственного пожарного надзора, выполняющая задачу охраны от пожаров
собственности и имущества граждан России.
Чаще всего тактические задачи пожарным приходится
решать силами дежурного караула - этого основного тактического подразделения в
боевой работе пожарных. Караул постоянно готов к выезду на пожар. На сборы по
тревоге всему личному составу караула отводится очень жесткое время - сорок -
пятьдесят секунд. За это время пожарные должны надеть боевую одежду, занять
свои места на машинах, получить от диспетчера адрес пожара, выехать к месту
тушения.
Для успешного тушения пожара необходимы вода или пена,
огнетушащий порошок или инертный газ, противодымный противогаз или
теплоотражательный костюм, лестница для спасения людей, приспособление для
вскрытия конструкций здания, чтобы проникнуть к очагу горения. Десятки
приборов, инструментов и различного рода приспособлений требуются пожарному для
успешной борьбы с огнем, дымом, испепеляющей жарой, и всегда он должен
сохранять высокую работоспособность, быстроту, выдержку, хладнокровие.
Спасение людей на пожаре, оказание им быстрой помощи,
охрана материального достояния - священный долг каждого работника пожарной
охраны.
В процессе все более широкого освоения новейших
достижений науки и техники, вызываемых к жизни ускорением научно-технического
прогресса, должны решаться и вопросы их пожаро-, взрывобезопасности.
Пожарная профилактика является одним из главных
направлений работы пожарной охраны для обеспечения жизни и здоровья людей, сохранения
материальных ценностей. Вся работа в области пожарной профилактики подчинена
главной цели - снижению числа пожаров, уменьшению людских жертв и сокращению
материального ущерба от огня.
Пожарная профилактика рассматривается как система
государственных и общественных мероприятий, проводимых в нашей стране для
предупреждения пожаров, их успешного тушения и создания условий, обеспечивающих
безопасность людей при возникновении пожара и их эвакуацию.
В 2001 году согласно Указу Президента Российской
Федерации Государственная противопожарная служба перешла в подчинение
Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.
Сегодня Государственная противопожарная служба (ГПС) -
это мощная оперативная служба в составе МЧС России, обладающая
квалифицированными кадрами, современной техникой, имеющая развитые научную и
учебную базы. Подразделения ГПС ежегодно совершают около двух миллионов
выездов, при этом спасают от гибели и травм на пожарах более 90 тысяч человек.
По данным статистики, большинство пожаров (72,4%) регистрируется в жилом и
производственном секторе. Основными причинами их возникновения являются
неосторожное обращение с огнем, в том числе граждан, находящихся в нетрезвом состоянии,
нарушение правил пожарной безопасности при эксплуатации электрооборудования и
бытовых приборов, нарушение правил пожарной безопасности, неправильное
устройство печного отопления и т.д.
Научное обеспечение по проблемам пожарной безопасности
осуществляет Всероссийский научно-исследовательский институт противопожарной
обороны. Подготовка инженеров пожарной безопасности проводится в Академии ГПС
МЧС России, Санкт-Петербургском университете ГПС МЧС России, Уральском,
Воронежском и Ивановском институтах ГПС МЧС.

Глава
2. Крупные пожары в Самаре.

Каждый год 10 февраля в Самаре вспоминают страшную трагедию -
пожар в УВД
С тех пор прошло уже много лет, но Самара никогда не забудет того февральского
дня. Мы восстановили для истории наш первый репортаж o 10 февраля 1999г., когда на пожаре в здании УВД Самарской области в огненном смерче заживо сгорело 57 человек.

Этот пожар уже отнесли к крупнейшим в
области после 1948 года, когда огонь охватил Новокуйбышевский нефтеперерабатывающий
завод. Здание УВД администрации Самарской области значительно старше того
пожара. Построено оно было задолго до войны и с тех пор ни разу капитально не
реконструировалось

Сейчас на месте центрального УВД построена небольшая
часовня.

Пожарный
бесстрашно
идёт
в огонь.
У пожарных есть специальная одежда. Она сделана из
специальной ткани со светоотражающими полосами, которая почти не горит. На
голове у них стальная каска, на ногах- прочные и удобные сапоги, на руках-
кожаные перчатки. Действуя в сильном дыму, пожарный дышит с помощью
противогаза, соединенного с баллоном,  в котором находится сжатый воздух.

Глава
3. Народное творчество на тему пожарной охраны.
Загадки.
Её
ест, не наестся, а пьёт - умирает
(огонь)

Без рук, без ног, а бушует
(огонь)

Шипит и злится, а воды не боится
(огонь)

Пословицы.
 ●От искры сыр-бор загорается.
●От искры Москва
загорелась.
●Берегись, не обожгись!
●Не подкладывай к огню
соломы, не поджигай, так и не сгорит.
Народные поговорки.
О пожарах и огне:
Слезы пожара не тушат.
Дорого при пожаре и ведро воды.
Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Искра мала, да пламень велик.

 О пожарных:
 Храбрый не тот, кто страха не
знает, а кто узнал и навстречу идет.

 Про огонь:
 Огонь – хороший слуга, но
плохой хозяин.
Не шути с огнем – обожжешься.
Упустишь огонь – не потушишь.
Где огонь, там и дым.
Дыма без огня не бывает.
Народные приметы.
 сова на кресте — к
сильному пожару
Сова подлетела в близь дома это к пожару.

Глава
4. Правила безопасности.
Чтобы не было пожара:
1. Не играй со спичками
2. Не поджигай сухую траву, сено, тополиный пух.
3. Не кидай в костер незнакомые флакончики и баллончики, они могут взорваться.
4. Без взрослых нельзя включать в сеть электроприборы (телевизор, утюг,
обогреватель).
5. Не растапливай печь самостоятельно (особенно с помощью бензина, керосина).
6. Самостоятельно не зажигай газовую плиту, и не сушите над ней одежду.
7. Не играй без взрослых новогодними фейверками и хлопушками.
8. Не играй с бензином и другими горючими веществами.
9. Никогда не прячься в шкаф или под кровать, пожарным будет трудно найти тебя
там.
10. Когда в доме горит, быстрей выбегай на улицу. Ни за что не задерживайся
из-за игрушек, собаки или кошки.
Если пожар все же возник вам необходимо:
1. Постарайся первым делом сообщить о пожаре взрослым (не скрывайте,
даже если пожар произошел по вашей вине).
2. Позвони в пожарную охрану по телефону 101, сообщи свой адрес и что горит.
3. Если задымление в квартире ляг на пол (там меньше дыма), и постарайтесь
добраться до выхода из горящего помещения.
4. Рот и нос закрой влажной тряпкой.
5. Не открывай окно, (это усилит горение).
6. Если чувствуешь запах дыма в подъезде, не открывай входную дверь (огонь и
дым могут ворваться в твою квартиру), лучше уйти в дальнюю комнату и из окна
позвать на помощь.
7. Если горит твоя одежда надо упасть на пол и кататься, сбивая пламя.
8. Если загорелся электроприбор, надо выключить его из розетки.

Список
литературы:
1.     Педагогам и
родителям о пожарной безопасности.- Комова М.А., Прытков Г. А., Рытникова О.Д.,
Учебное пособие ВНИИПО 2005
2.     Что
нужно знать о пожаре. Или три «П» на «Пятёрку» - Волкова П. С. Под редакцией
Чернова В.Н. Учебное пособие для начальных классов.2005г.
3.     Основы
безопасности жизнедеятельности- Гостюшин А. В. , учебник для учащихся 1-4
классов.
4.     Страницы
истории пожарного дела в Подмосковье-Кириченко А., История пожарной охраны,
Видное 1999г.
5.     Азбука
безопасности 01- Мещеряков и сыновья, Смешки в стихах об умных вещах с
картинками

Для
определения знаний пожарной безопасности для детей школьного возраста.
Для обучения правилам пожарной безопасности детей школьного возраста предлагаем
преподавателям провести тестирование. Во-первых, школьники охотно проверяют
свои знания самостоятельно, во-вторых, преподавателю сразу станет ясно, в каком
направлении нужно строить свою работу. Учащиеся, как правило, уже владеют
некоторой информацией, поэтому работу с ними следует строить с учетом
практического применения этих знаний.
Предлагаем один из тестов для детей школьного возраста.
Если дети набрали 25-30 очков, то они хорошо знают правила пожарной
безопасности, стараются их соблюдают, смогут научить своих товарищей.
Если 20-24 очка, то они должны быть осмотрительны в выборе действий в сложной
ситуации.
Если менее 20 очков, то вам необходимо серьезно заняться с детьми изучением
правил пожарной безопасности. Это поможет избежать пожара, а в экстремальной
ситуации - сохранить свою жизнь и жизнь детей.

Вопрос с
  вариантами поступков, в предполагаемой
ситуации

Оценочная

таблица

1

Если случится
  пожар, как ты будешь действовать?
  а) позвоню по телефону "01"
  б) позову на помощь
  в) убегу, никому ничего не сказав

3
  2
  0

2

Если комната начала наполнятся густым
  едким дымом?а) открою окно,
  не закрыв дверь
  б) буду продвигаться к выходу
  в) закрою рот и нос мокрым носовым платком и буду продвигаться к выходу
  прижимаясь к полу.

  0
  2
  3

3

Если загорелась
  электропроводка?
  а) буду тушить водой
  б) обесточу электросеть, затем приступлю к тушению
  в) буду звать на помощь

  0
  3
  1

4

Если на вас
  загорелась одежда?
  а) побегу, попытаюсь сорвать одежду
  б) остановлюсь, упаду, покачусь, сбивая пламя
  в) завернусь в одеяло

  0
  3
  2

5

Если при
  приготовлении пищи, загорелся жир на сковороде?
  а) накрою мокрым полотенцем
  б) буду тушить водой
  в) попытаюсь вынести горящую сковороду на улицу

  3
  0
  0

6

Если вы
  разжигаете духовку газовой плиты и спичка погасла, не успев зажечь газ, что
  вы будете делать?
а) достану
  вторую спичку и стану зажигать газ
  б) перекрою газ
  в) перекрою газ и проверю тягу

  0
  2
  3

7

Если вас
  отрезало огнем в квартире на пятом этаже (телефона нет), что вы будете
  делать?
  а) мокрыми полотенцами, простынями заткну щели в деревянном проеме, сократив
  приток дыма через окно, буду звать на помощь
  б) сделаю веревку из крученных простыней и буду спускаться
  в) буду звать на помощь

  3
  1
  1

8

Если вы увидели,
  что на опушке леса горит сухая трава?
  а) пройду мимо
  б) постараюсь затушить, забросав землей, сбить пламя ветками деревьев
  в) сообщу об этом взрослым

  0
  3
  2

9

Если вы увидели,
  что маленькие дети бросают в огонь бумагу, незнакомые предметы, аэрозольные
  упаковки, как поступите?
  а) остановлю действия детей, объясню, что это опасно
  б) пройду мимо
  в) попытаюсь переключить внимание детей на другое занятие

  3
  0
  3

10

Если во время
  интересной телепередачи вы увидите, что из телевизора пошел дым, как вы
  должны поступить?
  а) продолжу смотреть передачу
  б) позову на помощь взрослых
  в) отключу телевизор, позвоню "01", начну тушить пожар

Вывод
. Труд пожарных тяжёл и очень опасен, их
номер прост 01.
. Пожарные должны быть смелыми, сильными и
действовать очень быстро.
-       Берегите от огня свою жизнь, жизнь других людей, дом, в котором вы
живёте, школу в которой вы учите
Приложение 4
  1.Игра «Причины пожаров».

Цель: Закрепить знание основных причин пожара.
Развивать мышление.
·
Раз,
два, три, четыре.
·
У
кого пожар в    (квартире)
·
Дыма
столб поднялся вдруг,
·
Кто
не выключил    (утюг)
·
Красный
отблеск побежал
·
Кто
со спичками  (играл)
·
Стол
и шкаф сгорели разом
·
Кто
сушил бельё над (газом)
·
Столб
огня чердак объял
·
 Кто
там спичками  (играл)
·
Побежал
огонь во двор
·
Это
кто там жёг (костёр)
·
Пламя
прыгнуло в траву
·
Кто
у дома жёг (листву)
·
Кто
бросал в траву при этом
·
Незнакомые
(предметы).
·
Дым
увидел – не зевай
·
И
пожарных      (вызывай)
·
Помни
каждый гражданин,
·
Этот
номер (0 1).

Приложение 3

1. Конкурс
детских рисунков по мотивам сказки «Огневик и облачные слоны».
Цель: Развивать фантазию, помочь детям предотвратить
последствия игры со спичками.
1.Чтение рассказа.
Никита с мамой
летом жили на даче. Как-то раз мама собралась к соседке за  молоком.
— Только смотри, — говорит она Никите, — не озоруй, не играй со
спичками... Остался
мальчик один. Телевизора в деревенской избе нет. Игрушки, что из города привёз,
надоели, даже
любимого Слоника — садовую лейку — бросил Никита во дворе.«Почему же, — думает мальчик, — мама запретила со спичками
играть?» Взял он со стола коробок. Потряс, поднёс к уху.... И вдруг вместо
шороха спичек услышал, как тонкий голос проскрипел:— А ну-ка, выпусти меня сейчас же!         — Кто это говорит? —
удивился Никита.— Открой, увидишь, — ответили из коробка. Мальчик чуть-чуть сдвинул
крышку, и тут же на стол выпрыгнул крошечный рыжеволосый человечек в красной куртке.— А теперь накорми меня! — потребовал  рыжий.Никита выставил картошку, огурцы, сметану. Странный гость скрипуче
расхохотался:— Нетушки, это я не ем.
Подавай мне бумагу!Мальчик принёс старую газету. Человечек схватил её и — хап,
хап! — съел до последнего клочка.— Эх,
силушки во мне прибавилось! — воскликнул рыжий. И правда, он вырос, а его рыжие
волосы зашевелились... Вдруг он подпрыгнул,
скомкал скатерть, сдёрнул с окна занавески — и всё это отправил себе в рот. Злорадно ухмыльнулся и принялся грызть угол стола.Изба наполнилась жаром, едким дымом. Никита стал задыхаться и
пополз на четвереньках к двери. А рыжий знай себе отплясывал на столе,
разбрасывая во все стороны жгучие искры.Быть беде, если бы не садовая лейка.
Слоник заметил дым и сразу смекнул, что в избе хозяйничает рыжий Огневик. И
хоть был он раньше простой садовой лейкой, поднялся Слоник на четыре ноги, зачерпнул воды из бочки и потопал огонь тушить. Да разве такому
малышу одному с пожаром справиться?
Огневик только посмеялся над ним.Тогда Слоник встал посреди двора, поднял
хобот-носик к небу  и стал звать братьев — облачных слонов. Прилетели
большие    облака-слоны, собрались в огромную тучу и залили горящую избу дождём. От злого Огневика один пшик остался.
Оглянулся
Никита — черным-черно в избе. Вот сейчас
придёт мама и увидит...
— Никита! Никита! Ты чего это плачешь во сне? Просыпайся, попробуй молочка
парного... А что это
у тебя в руках? Я же говорила — не играй со спичками!

Приложение 1.

                                  Анкета
для родителей.

   Вопрос

                  Ответ

1.Ф.И.О.

2.Оставляете ли вы своего ребёнка одного?
Если да, то чем он в это время занимается?

3.Доступны ли в вашем доме для ребёнка спички,
  электроприборы?
Где они хранятся?

4.Использует ли ваш ребёнок спички, испорченные
  приборы в самостоятельной деятельности?

5.Какую работу проводите по профилактике пожарной
  безопасности?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Пожарная охрана.doc

alt: Содержание: 1) Введение 2)

alt: Научная и техническая мысль в

alt: Глава 2. Крупные пожары в Самаре

alt: Пожарный бесстрашно идёт в огонь

alt: Глава 4. Правила безопасности.

alt: Список литературы: 1.

alt: Если при приготовлении пищи, загорелся жир на сковороде? а) накрою мокрым полотенцем б) буду тушить водой в) попытаюсь вынести горящую сковороду на улицу 3 0…

alt: Приложение 1.

intro:
Каждый год 10 февраля в Самаре вспоминают страшную трагедию - пожар в УВД
С тех пор прошло уже много лет, но Самара никогда не забудет того февральского дня 10 февраля 1999г., когда на пожаре в здании УВД Самарской области в огненном смерче заживо сгорело 57 человек.
Сейчас на месте центрального УВД построена небольшая часовня.
Спасение людей на пожаре, оказание им быстрой помощи, охрана материального достояния - священный долг каждого работника пожарной охраны. Мне захотелось побольше узнать об этой нужной и трудной службе. Рассказать одноклассникам историю создания  пожарной охраны,   помочь одноклассникам запомнить правила пожарной безопасности, прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара; быть благодарными людям, которые помогают нам в трудных ситуациях, порой рискуя жизнью.

В  годы правления  Петра I была создана одна из первых профессиональных пожарных команд. И до настоящего времени остается актуальным один из петровских указов: "... и беречь от огня богатства государства Российского...".
В период правления Александра I в 1803 году в Санкт-Петербурге была организована первая пожарная команда. Царским указом в 1804 году была создана штатная пожарная команда и в Москве.
При царе Николае I началась планомерная организация пожарных команд в Российской империи и повсеместное строительство пожарных депо для размещения пожарных команд. Одной из достопримечательностей русских городов вскоре стала пожарная каланча с поднимающимся над ней сигнальным флагштоком. Многие десятилетия каланча была самой высокой точкой города, откуда просматривались не только окраины, но и близлежащие сёла.
К месту пожара воду возили в бочках на самых лучших лошадях. И тушили с помощью ручных насосов.
Тема «Пожарной охраны просматривается и в устном народном творчестве. В приложении вы можете посмотреть пословицы, поговорки. Загадки.
Например,
Без рук, без ног, а бушует
(огонь)
Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу идет.
А также познакомить детей с правилами безопасности.
Чтобы не было пожара:
1. Не играй со спичками
2. Не поджигай сухую траву, сено, тополиный пух.
3. Не кидай в костер незнакомые флакончики и баллончики, они могут взорваться .
Интересная презентация для детей  с красочными иллюстрациями и стихами по правилам пожарной безопасности:
У костра играли дети,
Куртка вспыхнула на Пете,
Заметался он с испугу,
Но помог Никита другу:
Петю на бок повалил
И водой его облил…
Забросать землёй пришлось
Чтобы пламя унялось.
В горящей одежде
Бежать запрещается,
От ветра сильнее
Огонь разгорается!

Советы. что необходимо предпринять, если пожар всё-таки возник.

Для определения знаний пожарной безопасности для детей школьного возраста предлагаю вашему вниманию тест.
Если дети набрали 25-30 очков, то они хорошо знают правила пожарной безопасности, стараются их соблюдают, смогут научить своих товарищей.
Если 20-24 очка, то они должны быть осмотрительны в выборе действий в сложной ситуации.
Если менее 20 очков, то вам необходимо серьезно заняться с детьми изучением правил пожарной безопасности. Это поможет избежать пожара, а в экстремальной ситуации - сохранить свою жизнь и жизнь детей.
Труд пожарных тяжёл и очень опасен, их номер прост 01.
Пожарные должны быть смелыми, сильными и действовать очень быстро.
Берегите от огня свою жизнь, жизнь других людей, дом, в котором вы живёте, школу в которой вы учитеКаждый год 10 февраля в Самаре вспоминают страшную трагедию - пожар в УВД
С тех пор прошло уже много лет, но Самара никогда не забудет того февральского дня 10 февраля 1999г., когда на пожаре в здании УВД Самарской области в огненном смерче заживо сгорело 57 человек.
Сейчас на месте центрального УВД построена небольшая часовня.
Спасение людей на пожаре, оказание им быстрой помощи, охрана материального достояния - священный долг каждого работника пожарной охраны. Мне захотелось побольше узнать об этой нужной и трудной службе. Рассказать одноклассникам историю создания  пожарной охраны,   помочь одноклассникам запомнить правила пожарной безопасности, прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара; быть благодарными людям, которые помогают нам в трудных ситуациях, порой рискуя жизнью.

В  годы правления  Петра I была создана одна из первых профессиональных пожарных команд. И до настоящего времени остается актуальным один из петровских указов: "... и беречь от огня богатства государства Российского...".
В период правления Александра I в 1803 году в Санкт-Петербурге была организована первая пожарная команда. Царским указом в 1804 году была создана штатная пожарная команда и в Москве.
При царе Николае I началась планомерная организация пожарных команд в Российской империи и повсеместное строительство пожарных депо для размещения пожарных команд. Одной из достопримечательностей русских городов вскоре стала пожарная каланча с поднимающимся над ней сигнальным флагштоком. Многие десятилетия каланча была самой высокой точкой города, откуда просматривались не только окраины, но и близлежащие сёла.
К месту пожара воду возили в бочках на самых лучших лошадях. И тушили с помощью ручных насосов.
Тема «Пожарной охраны просматривается и в устном народном творчестве. В приложении вы можете посмотреть пословицы, поговорки. Загадки.
Например,
Без рук, без ног, а бушует
(огонь)
Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу идет.
А также познакомить детей с правилами безопасности.
Чтобы не было пожара:
1. Не играй со спичками
2. Не поджигай сухую траву, сено, тополиный пух.
3. Не кидай в костер незнакомые флакончики и баллончики, они могут взорваться .
Интересная презентация для детей  с красочными иллюстрациями и стихами по правилам пожарной безопасности:
У костра играли дети,
Куртка вспыхнула на Пете,
Заметался он с испугу,
Но помог Никита другу:
Петю на бок повалил
И водой его облил…
Забросать землёй пришлось
Чтобы пламя унялось.
В горящей одежде
Бежать запрещается,
От ветра сильнее
Огонь разгорается!

Советы. что необходимо предпринять, если пожар всё-таки возник.

Для определения знаний пожарной безопасности для детей школьного возраста предлагаю вашему вниманию тест.
Если дети набрали 25-30 очков, то они хорошо знают правила пожарной безопасности, стараются их соблюдают, смогут научить своих товарищей.
Если 20-24 очка, то они должны быть осмотрительны в выборе действий в сложной ситуации.
Если менее 20 очков, то вам необходимо серьезно заняться с детьми изучением правил пожарной безопасности. Это поможет избежать пожара, а в экстремальной ситуации - сохранить свою жизнь и жизнь детей.
Труд пожарных тяжёл и очень опасен, их номер прост 01.
Пожарные должны быть смелыми, сильными и действовать очень быстро.
Берегите от огня свою жизнь, жизнь других людей, дом, в котором вы живёте, школу в которой вы учите

title: Проект "Пожарная охрана"


extracted_text:
1 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы по математике.
Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:
 математическое развитие младшего школьника — формирование способности к
интеллектуальной деятельности (логического и знаковосимволического мышления),
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации
(фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
 освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа
с алгоритмами выполнения арифметических действий;
 воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании
окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики
призван решать следующие  задачи:
 создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших
школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
 сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на
основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
 обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для
продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления,
характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
 сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и
методе познания окружающего мира;
 сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
 сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к
учащимся;
 выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих
нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и
воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая
направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со
спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей
детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика учебного предмета
      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический,
алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют
3 представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми
неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях
осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс
предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся
с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и
измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень
формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебновоспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
 понимание математических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера и т. д.);
 математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
 владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики
позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать
истинность предположений
Планируемые результаты:
Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1м классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни
для исследования ма   тематической сущности предмета (явления, события, факта);
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
4  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке
Познавательные УУД:
 Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы,
устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
 Познавательный интерес к математической науке.
 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами

следующих умений.
  изучения курса «Математика» в 1м классе являются формирование
Учащиеся должны знать:
 названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и
соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
 Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в
пределах 20
 Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
5  Записывать и сравнивать числа  в пределах 20
 Находить значение числового выражения в 12 действия в пределах 20 (без скобок)
 Решать задачи в 12 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а
также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
 Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
 Строить отрезок заданной длины
 Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
 использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
(повышенный уровень)
 использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр),
объёма (литр) и массы (килограмм);
 выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер,
назначение, материал;
 выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое
отличие);
 производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
 решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
 узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник,
пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников
прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
 определять длину данного отрезка;
 заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
 решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух
действий.
Основное содержание  предмета.
Обучение  математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания
всех других разделов курса математики.
Содержание курса  начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
6 Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины
(половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием,
умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с
остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме,
множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы
проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка
результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.
Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между
величинами, характеризующими процессы движения, работы, куплипродажи и  др. Скорость, время,
путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные  отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и  на  плоскости (выше  ниже, слева справа,
сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед,
пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление
площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
7 Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …»,
«если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность
утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др.
по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграмм.
Характеристика деятельности учащихся
Моделировать ситуации, требующие перехода
от одних единиц измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в
числовой последовательности, составлять
числовую последовательность по заданному ил
самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения
чисел и величин, их упорядочения.
Характеризовать явления и события с
использованием чисел и величин.
Оценивать правильность составления числовой
последовательности.
Тематическое планирование
Числа и величины (31час)
Содержание курса
Числа от 1 до 10. Число 0
Счёт предметов и их изображение, движений,
звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему
числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно
следующего за ним при счёте. Запись и чтение
чисел от 1 до 10.
Число «нуль». Его получение и образование.
Равенство, неравенство.
Отношения «равно», «больше», «меньше» для
чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с
опорой на порядок следования чисел при счёте).
Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Числа от 1 до 20
Название и запись чисел от 1 до 20.
Представление числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Отношения «равно», больше», «меньше» для
чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с
опорой на порядок следования чисел при счёте, с
помощью действий вычитания).
Группировка чисел. Упорядочение чисел.
Составление числовых последовательностей.
Величины
Сравнение и упорядочение предметов (событий)
по разным признакам: массе, вместимости,
времени, стоимости.
8 Единицы массы: килограмм.
Единицы вместимости: литр.
Единицы времени: час.
Определение времени по часам с точностью до
часа.
Единицы стоимости: копейка, рубль.
Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Единицы длины: сантиметр, дециметр.
Соотношения между единицами измерения
однородных величин.
Арифметические действия(63часа)
Сложение и вычитание
Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения.
Таблица сложения. Сложение с нулём.
Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.
Перестановка и группировка слагаемых в сумме
нескольких чисел.
Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Знак вычитания. Вычитание нуля.
Взаимосвязь сложения и вычитания.
Приёмы вычислений:
а) при сложении – прибавление числа по частям,
перестановка чисел;
б) при вычитании – вычитание числа по частям и
вычитание на основе знания соответствующего
случая сложения.
Таблица сложения и вычитания в пределах 10.
Соответствующие случаи вычитания. Сложение и
вычитание с числом 0.
Сложение двух однозначных чисел, сумма
которых больше чем 10. С использованием
изученных приёмов вычислений. Таблица
сложения и соответствующие случаи вычитания.
Отношения «больше на…», «меньше на…».
Нахождение числа, которое на несколько единиц
(единица разряда) больше или меньше данного.
Числовые выражения
Чтение и запись числового выражения.
Нахождение значений числовых выражений в одно
два действия без скобок.
Чтение и запись числовых выражений.
Свойства арифметических действий:
переместительное свойство сложения и
умножения, сочетательное свойство сложения
9
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического
действия (сложения, вычитания, умножения,
деления).
Моделировать изученные арифметические
зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки
правильности нахождения числового выражения
(с опорой на правила установления порядка
действий, алгоритмы выполнения
арифметических действий, прикидку результата). Работа с текстовыми задачами(22часа)
Задача
Условие и вопрос задачи.
Установление зависимости между величинами,
представленными в задаче. Планирование хода
решения и ответа на вопрос задачи.
Решение текстовых задач арифметическим
способом
Задачи, при решении которых используются:
смысл арифметического действия (сложение,
вычитание). Понятия «увеличить на…»,
«уменьшить на…». Решение задач в одно, два
действия на сложение и вычитание. Задачи на
нахождение неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого и неизвестного
вычитаемого.
Решение задач логического характера.
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения
текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для
решений.
Действовать по заданному и самостоятельному
плану решения задачи.
Презентовать различные способы рассуждения
(по вопросам, с комментированием, составлением
выражения).
Самостоятельно выбирать способ решения
задачи.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять
ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при
изменении её условия.
Самостоятельно выбирать способ решения
задачи.
Выполнять краткую запись разными способами,
в том числе с помощью геометрических образов
(отрезок, прямоугольник и др.).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры(12часов)
Пространственные отношения
Описание местоположения предмета в
пространстве и на плоскости. Взаимное
расположение предметов в пространстве и на
плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху –
снизу, ближе – дальше, между.
Сравнение предметов по размеру (больше –
меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме
(круглый, квадратный, треугольный).
Направления движения: слева – направо, справа –
налево, сверху – вниз, снизу – вверх).
Временные представления: сначала, потом, до,
после, раньше, позже).
Сравнение групп предметов: больше, меньше,
столько же, больше (меньше) на…
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на
плоскости.
Изготавливать (конструировать) модели
геометрических фигур, преобразовывать модели.
Исследовать предметы окружающего мира:
сопоставлять с геометрическими формами.
Характеризовать свойства геометрических
фигур.
Сравнивать геометрические фигуры по форме.
10 Геометрические фигуры
Распознавание и называние геометрической
фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
ломаная (замкнутая и незамкнутая),
многоугольник.
Углы, вершины, стороны многоугольника.
Выделение фигур на чертеже.
Изображение фигуры от руки.
Геометрические величины(4часа).
Длина отрезка. Периметр
Единицы длины: сантиметр, дециметр,
соотношения между ними. Переход от одних
единиц длины к другим.
Анализировать житейские ситуации, требующие
умения находить геометрические величины
(планировка, разметка).
Сравнивать геометрические фигуры по величине
(размеру).
Классифицировать (объединять в группы)
геометрические фигуры.
Находить геометрическую величину разными
способами.
Использовать различные инструменты и
технические средства для проведения измерений.
Тематический план учебного курса (132 часа)
4 часа в неделю:
1 четверть – 32 часов; 2 четверть – 32 часов;
3 четверть – 36 часов; 4 четверть – 32 часа.
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый,
квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева,
справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28 ч).
11 Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа
прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при
счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны
многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (НА основе счета предметов).
Сложение и вычитание (44 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи
числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании
(вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (16 ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и
запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час.
Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (26 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов
вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (10 ч).
12 13 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МАТЕМАТИКЕ  1 класс
Тема
№
урока
1 четверть  ( 32 ч )
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.           (8ч)
1.
Планируемые результаты
Общеучебные
Метапредметные
Личностные
2.
3.
Счет предметов.
Сравнение
предметов и групп
предметов.
Сравнение   группы
предметов   (с
использованием
количественных и
порядковых
числительных)
Пространственные
представления,
взаимное
расположение
предметов: вверху
внизу (выше  ниже),
слева – справа
(левее – правее)
Обучающийся будет уметь:
 сравнивать предметы по
размеру: больше, меньше,
выше, ниже, длиннее,
короче;
 сравнивать предметы по
форме: круглый,
квадратный, треугольный и
др.;
Иметь:
пространственные
представления о взаимном
расположении предметов;
знать:
 направление движения:
слева направо, справа
налево, сверху вниз;
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, рубрики,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
4. Группировать,
классифицировать
1. Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе,
принимать образ
«хорошего
ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
Деятельность
учащихся
Вид
контроля
Дата
Текущий.
Урок
экскурсия.
Текущий.
Текущий.
Урок
путешествие
Счет предметов.
Выбирать способ
сравнения объектов,
проводить
сравнение.
Моделировать
разнообразные
ситуации
расположения
объектов в
пространстве и на
плоскости.
Изготавливать
(конструировать)
модели
геометрических
фигур,
14 переживаниям
других людей.
3. Выполнять
правила
безопасного
поведения в
школе.
4.Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
4.
5.
6.
7.
Временные
представления:
сначала, потом, до,
после, раньше,
позже.
Пространственные
представления:
перед, за, между,
рядом.
Сравнение групп
предметов: на
сколько больше?
на сколько меньше?
На сколько больше
(меньше)?  Счёт.
Сравнение групп
предметов.
Пространственные
представления.
Закрепление
пройденного
материала.
 временные представления:
сначала, потом, до, после,
раньше, позже.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться:
 с геометрическими
фигурами (куб,
пятиугольник);
 порядковыми и
количественными
числительными для
обозначения результата
счета предметов;
с понятиями «направление
движения», «расположение
в пространстве»;
научиться обобщать и
классифицировать
предметы.
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
преобразовывать
модели
Исследовать
предметы
окружающего мира:
сопоставлять с
геометриическими
формами.
Характеризовать
свойства
геометрических
фигур.
Сравнивать
геометрические
фигуры по форме,
величине (размеру).
Классифицировать
геометрические
фигуры.
Использовать
информацию для
установления
количественных и
Фронтальны
й опрос.
Индивидуал
ьный опрос.
Текущий.
Урокигра.
Индив.
опрос
Урок
путешествие
.
15 8.
Закрепление
пройденного
материала.
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
2.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч.
9.
Обучающийся будет знать:
название,
последовательность и
обозначение чисел от 1 до
10;
Понятия «много»,
«один». Письмо
цифры 1
Числа 1, 2. Письмо
цифры 2
Число 3. Письмо
цифры 3
10.
11.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
1. Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
16
пространственных
отношений,
причинно
следственных связей.
Строить и
объяснять
простейшие
логические
выражения.
Находить общие
свойства группы
предметов;
проверять его
выполнение для
каждого объекта
группы.
Моделировать
ситуации,
требующие перехода
от одних единиц
измерения к другим.
Индивидуал
ьный  опрос.
Текущий.
Текущий.
Индивидуал
ьный. 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Числа 1, 2, 3. Знаки
«+» «» «=»
Число 4. Письмо
цифры 4
Понятия «длиннее»,
«короче»,
«одинаковые по
длине».
Число 5. Письмо
цифры 5.
Числа от 1 до 5:
получение,
сравнение, запись,
соотнесение числа и
цифры. Состав
числа 5 из двух
слагаемых.
Точка. Кривая
линия. Прямая
линия. Отрезок.
Ломаная линия.
Звено ломаной.
Вершины.
состав чисел в пределах
10;
 способ получения при
счете числа, следующего за
данным числом и числа,
ему предшествующего;
 знать математические
понятия: равенство,
неравенство; точка, кривая
линия, прямая линия,
отрезок, ломанная,
многоугольник, углы
вершины и стороны
многоугольника.
Обучающийся будет уметь:
 называть «соседние»
числа по отношению к
любому числу в пределах
10;
 выполнять вычисления в
примерах вида 4 + 1, 4 – 1
на основе знания
нумерации;
2. Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
уровне
положительного
отношения к
школе,
принимать образ
«хорошего
ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
3. Выполнять
правила
безопасного
поведения в
школе.
4.Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Составлять модель
числа.
Группировать числа
по заданному или
самостоятельно
установленному
правилу.
Наблюдать:
устанавливать
закономерности в
числовой
последовательности,
составлять числовую
последовательность
по заданному ил
самостоятельно
выбранному правилу.
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Текущий.
Урок
путешествие
.
Текущий.
Текущий.
Урокигра.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Самостояте
льная
работа.
17 19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Числа от 1 до 5.
Закрепление
изученного
материала.
Знаки «>». «<», «=»
Равенство.
Неравенство
Многоугольники
Числа 6. 7.
Письмо цифры 6
Числа от 1 до 7.
Письмо цифры 7
Числа 8, 9. Письмо
цифры 8
26.
Числа от 1 до 9.
Письмо цифры 9
 чертить отрезки с
помощью линейки и
измерять их длину в см;
 решать задачи в 1
действие на сложение и
вычитание (на основе счета
предметов).
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
 склонять числительные
«один», «одна»,  «одно»;
  строить треугольники и
четырехугольники из
счетных палочек;
 группировать предметы
по заданному признаку;
узнать виды
многоугольников;
 решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры, задачи
на смекалку.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
18
Характеризовать
явления и события с
использованием
чисел и величин.
Оценивать
правильность
составления
числовой
последовательности.
Анализировать
житейские ситуации,
требующие умения
находить
геометрические
величины
(планировка,
разметка).
Сравнивать
геометрические
фигуры по величине
(размеру).
Классифицировать
(объединять в
группы)
геометрические
фигуры.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Урок
путешествие
.
Текущий.
Самостояте
льная
работа.
Текущий. 27.
28.
29.
30.
31.
32.
Число 10. Запись
числа 10
Числа от 1 до 10.
Закрепление
Сантиметр –
единица измерения
длины
Увеличить.
Уменьшить.
Измерение длины
отрезков с помощью
линейки
Число 0. Цифра 0
Сложение с 0.
Вычитание 0
2  ЧЕТВЕРТЬ   ( 32  Ч)
33.
Закрепление знаний
по теме
«Нумерация. Числа
от 1 до 10 и число
0»
Находить
геометрическую
величину разными
способами.
Использовать
различные
инструменты и
технические
средства для
проведения
измерений.
Текущий.
Проверочна
я работа.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Урок
сказка.
Текущий.
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
19 34.
35.
36.
Закрепление знаний
по теме
«Нумерация. Числа
от 1 до 10 и число
0»
Закрепление знаний
по теме
«Нумерация. Числа
от 1 до 10 и число
0»
Закрепление знаний
по теме
«Нумерация. Числа
от 1 до 10 и число
0»
Прибавить и вычесть
число 1
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. – 44 ч.
Обучающийся будет знать:
37.
(1)
 конкретный смысл и
38.(2) Прибавить и вычесть
название действий
сложения и вычитания;
 знать и использовать при
чтении и записи числовых
выражений названия
39.(3) Прибавить и вычесть
40.(4) Слагаемые. Сумма
41.(5) Задача (условие,
число 1
число 2
вопрос)
Текущий.
Текущий.
Проверочна
я работа
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации
1. Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
Сравнивать разные
способы вычислений,
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
20 42.(6) Составление задач
на сложение,
вычитание по
одному рисунку
43.(7) Прибавить и вычесть
число 2.
Составление и
заучивание таблиц
44.(8) Присчитывание и
отсчитывание по 2
45.(9) Задачи на
увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц
(с одним
множеством
предметов)
Решение задач и
числовых
выражений
Прибавить и вычесть
число 3. Приёмы
вычисления
46.
(10)
47.
(11)
компонентов и результатов
сложения и вычитания;
 знать переместительное
свойство сложения;
 знать таблицу сложения в
пределах 10 и
соответствующие
случаи вычитания;
 единицы длины: см и дм,
соотношение между ними;
 литр;
 единицу массы: кг.
Уметь:
 находить значение
числовых выражений в 1 – 2
действия без скобок;
 применять приемы
вычислений:
при сложении –
прибавление по частям;
перестановка чисел;
при вычитании – вычитание
числа по частям и
вычитание на основе знания
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
21
отношения к
школе,
принимать образ
«хорошего
ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
3. Выполнять
правила
безопасного
поведения в
школе.
4.Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
действие и ход его
выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при
записи и выполнении
арифметического
действия
(сложения,
вычитания).
Моделировать
изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозировать
результат
вычисления.
Контролировать и
осуществлять
пошаговый контроль
правильности и
полноты выполнения
алгоритма
арифметического
действия.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Урок
сказка.
Текущий 48.
(12)
49.
(13)
50.
(14)
51.
(15)
52.
(16)
53.
(17)
54.
(18)
Прибавить и вычесть
число 3. Решение
текстовых задач
Прибавить и вычесть
число 3. Решение
текстовых задач
Прибавить и вычесть
число 3.
Составление и
заучивание таблиц
Состав чисел.
Закрепление
Решение задач
изученных видов
Прибавить и вычесть
числа 1, 2, 3.
Закрепление
изученного
материала
Прибавить и вычесть
числа 1, 2, 3.
Решение задач
соответствующего случая
сложения;
 выполнять сложение и
вычитание с числом 0;
 находить число, которое
на несколько единиц
больше или меньше
данного;
 уметь решать задачи в
одно действие на сложение
и вычитание.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
 группировать предметы
по заданному признаку;
 решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры, задачи
на смекалку, головоломки,
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
22
Использовать
различные приёмы
проверки
правильности
нахождения
числового
выражения (с опорой
на алгоритмы
выполнения
арифметических
действий, прикидку
результата).
Планировать
решение задачи.
Объяснять выбор
арифметических
действий для
решений.
Действовать по
заданному плану
решения задачи.
Текущий
Текущий
Текущий
Проверочна
я работа
Самостояте
льная
работа
Текущий
Текущий цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи;
 строить многоугольники,
ломанные линии.
55.
(19)
56.
(20)
Задачи на
увеличение числа на
несколько единиц (с
двумя множествами
предметов)
Задачи на
уменьшение числа
на несколько
единиц (с двумя
множествами
предметов)
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
случаи вычитания;
Регулятивные УУД:
23
Текущий
Текущий
Использовать
геометрические
образы для решения
задачи.
Контролировать:
обнаруживать и
устранять ошибки
арифметического (в
вычислении)
характера.
Наблюдать за
изменением решения
задачи при
изменении её
условия.
Выполнять краткую
запись разными
способами, в том
числе с помощью
геометрических
образов 57.
(21)
58.
(22)
59.
(23)
60.
(24)
61.
(25)
62.
(26)
Задачи на
уменьшение числа
на несколько единиц
(с двумя множе
ствами предметов)
Прибавить и вычесть
число 4. Приёмы
вычислений
Прибавить и вычесть
число 4.
Закрепление
изученного
материала
Задачи на
разностное
сравнение чисел
Решение задач на
увеличение
(уменьшение) числа
на несколько
единиц, задачи на
разностное
сравнение
Прибавить и вычесть
число 4.
Составление и
заучивание таблиц
 единицы длины: см и дм,
соотношение между ними;
 литр;
 единицу массы: кг.
Уметь:
 находить значение
числовых выражений в 1 – 2
действия без скобок;
 применять приемы
вычислений:
при сложении –
прибавление по частям;
перестановка чисел;
при вычитании – вычитание
числа по частям и
вычитание на основе знания
соответствующего случая
сложения;
 выполнять сложение и
вычитание с числом 0;
 находить число, которое
на несколько единиц
больше или меньше
данного;
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
24
(отрезок,
прямоугольник и
др.).
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения величин,
их упорядочения.
Характеризовать
явления и события с
использованием
величин.
Текущий
Текущий
Тестовая
работа
Текущий
Текущий
Текущий 63.
(27)
Прибавить и вычесть
числа 1, 2, 3. 4.
Решение задач
изученных видов
64(28
)
Закрепление знаний
умений  и  навыков.
Самостоятельная
работа.
3  четверть  ( 36 ч)
65.(1) Перестановка
слагаемых
Самостояте
льная
работа.
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы
 уметь решать задачи в
одно действие на сложение
и вычитание.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
 группировать предметы
по заданному признаку;
 решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры, задачи
на смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи;
 строить многоугольники,
ломанные линии.
случаи вычитания;
Регулятивные УУД:
. Принимать
новый статус
Индивидуал
ьный опрос.
25 66.(2) Перестановка
слагаемых.
Применение пере
местительного
свойства сложения
для случаев вида
_+5, 6, 7, 8, 9
67.(3) Прибавить числа 5,
6, 7, 8, 9.
Составление
таблицы _+5. 6, 7, 8,
9
68.(4) Состав чисел в
пределах 10.
Закрепление
изученного
материала
69.(5) Связь между
суммой и
слагаемыми
70.(6) Связь между
суммой и
слагаемыми
71(7) Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность
 единицы длины: см и дм,
соотношение между ними;
 литр;
 единицу массы: кг.
Уметь:
 находить значение
числовых выражений в 1 – 2
действия без скобок;
 применять приемы
вычислений:
при сложении –
прибавление по частям;
перестановка чисел;
при вычитании – вычитание
числа по частям и
вычитание на основе знания
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе,
принимать образ
«хорошего
ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
соответствующего случая
сложения;
 выполнять сложение и
вычитание с числом 0;
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
. Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
26
Тематическ
ий
Тематическ
ий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе,
принимать образ
«хорошего
ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
 находить число, которое
на несколько единиц
больше или меньше
данного;
 уметь решать задачи в
одно действие на сложение
и вычитание.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
 группировать предметы
по заданному признаку;
 решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры, задачи
на смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи;
 строить многоугольники,
ломанные линии.
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы
72.(8) Вычитание из чисел
6, 7. Состав чисел 6.
7.
73.(9) Вычитание из чисел
6, 7. Закрепление
изученных приёмов
Вычитание из чисел
8, 9. Состав чисел 8,
9
Вычитание из чисел
8. 9. Решение задач
Вычитание из числа
10
Вычитание из чисел
8, 9, 10. Связь
сложения и
вычитания
Килограмм
Литр
Закрепление знаний
по теме «Сложение
и вычитание»
Закрепление знаний
по теме «Сложение
и вычитание»
74.
(10)
75.
(11)
76(12
)
77.
(13)
78(14
)
79(15
)
80(16
)
81(17
)
27
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Урокигра.
Текущий
Математиче
ский
диктант.
Проверочна
я работа Числа от 1 до 20. Нумерация. – 16 ч.
82(18
)
83(19
)
Устная нумерация
чисел от 1 до 20
Образование чисел
из одного десятка и
нескольких
Образование чисел
из одного десятка и
нескольких
Дециметр
84.
(20)
85.
(21)
86.
(22)
Случаи сложения и
вычитания,
основанные на
знаниях нумерации
Обучающийся будет знать:
 название,
последовательность и
обозначение чисел от 11 до
20;
 десятичный состав чисел
в пределах 20;
 как получить при счете
число. Следующее за
данным числом и число,
ему предшествующее;
 единицу времени: час;
Уметь:
 читать, записывать и
сравнивать числа от 11 до
20;
 называть «соседние»
числа по
отношению к любому числу
в пределах 20;
 выполнять вычисления в
примерах вида 10 + 7, 17 –
7, 17 – 10;
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
4. Группировать,
классифицировать
предметы,
объекты на основе
существенных признаков,
по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе,
принимать образ
«хорошего
ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
3. Выполнять
правила
безопасного
Моделировать
ситуации,
требующие перехода
от одних единиц
измерения к другим.
Составлять модель
числа.
Группировать числа
по заданному или
самостоятельно
установленному
правилу.
Наблюдать:
устанавливать
закономерности в
числовой
последовательности,
составлять числовую
последовательность
по заданному ил
самостоятельно
выбранному правилу.
Исследовать
ситуации,
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Индивидуал
ьный опрос.
Индивидуал
ьный опрос.
Текущий.
Урокигра.
Тестовая
работа.
28
87.
(23)
88.
(24)
89(25
)
Решение задач и
выражений
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20»
Подготовка к
введению задач в
два действия 90(26
)
91.
(27)
92.
(28)
93.
(29)
94.
(30)
95(31
).
96.
(32)
Подготовка к
введению задач в
два действия
Ознакомление с
задачей в два
действия
Ознакомление с
задачей в два
действия
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20»
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20»
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20»
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20»
 определять время по
часам с точностью до часа.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
 группировать предметы
по заданному признаку;
 решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры, задачи
на смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи.
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
3. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
поведения в
школе.
4.Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
требующие
сравнения чисел и их
упорядочения.
Характеризовать
явления и события с
использованием
чисел.
Оценивать
правильность
составления
числовой
последовательности.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Урокигра.
Текущий.
Текущий.
29 97(33
)
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20».
Проверочная
работа.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. – 26 ч.
Обучающийся будет знать:
98.
(34)
 таблицу сложения и
соответствующие случаи
вычитания;
Уметь:
 выполнять сложение двух
однозначных чисел, сумма
Приём сложения
однозначных чисел с
переходом через
десяток
Случаи сложения
вида _+2. _+3
Случаи сложения
вида _+4
99(35
).
100(3
6)
4 ЧЕТВЕРТЬ  ( 32 Ч )
Проверочна
я работа
1. Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
Сравнивать разные
способы вычислений,
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое
Текущий.
Текущий.
Текущий.
1. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации
для
30 101(1
)
102,
(2)
103(3
)
104.
(4)
105(5
)
106(6
)
107(7
)
108(8
)
109(9
)
110(1
0)
Случаи сложения
вида _+5
Случаи сложения
вида _+6
Случаи сложения
вида _+7
Случаи сложения
вида _+8, _+9
Таблица сложения
Решение задач и
выражений. Закреп
ление
вычислительных
навыков
Закрепление знаний
по теме «Табличное
сложение»
Закрепление знаний
по теме «Табличное
сложение»
Закрепление знаний
по теме «Табличное
сложение»
Закрепление знаний
по теме «Табличное
сложение»
которых больше 10, с
использованием изученных
приемов вычислений;
 решать задачи в одно и 2
действия на сложение и
вычитание.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
 группировать предметы
по заданному признаку;
 решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры, задачи
на смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи,
занимательные рамки.
Обучающийся будет знать:
 таблицу сложения и
соответствующие случаи
вычитания;
Уметь:
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде
текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
31
положительного
отношения к
школе,
принимать образ
«хорошего
ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других
людей.
3. Выполнять
правила
безопасного
поведения в
школе.
4.Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
действие и ход его
выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при
записи и выполнении
арифметического
действия (сложения,
вычитания).
Моделировать
изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозировать
результат
вычисления.
Контролировать и
осуществлять
пошаговый контроль
правильности и
полноты выполнения
алгоритма
арифметического
действия.
Текущий.
Индивидуал
ьный опрос.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Тестовая
работа.
Текущий.
Проверочна
я работа 111(1
1)
112(1
2)
113(1
3)
114(1
4)
115(1
5)
116(1
6)
117(1
7)
118(1
8)
119(1
9)
Приём вычитания с
переходом через
десяток
Случаи вычитания
11_
Случаи вычитания
12_
Случаи вычитания
13_
Случаи вычитания
14_
Случаи вычитания
15_
Случаи вычитания
16_
Случаи вычитания
17_, 18_
Закрепление знаний
по теме «Табличное
сложение и
вычитание»
 выполнять сложение двух
однозначных чисел,
суммакоторых больше 10, с
использованием изученных
приемов вычислений;
 решать задачи в одно и 2
действия на сложение и
вычитание.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
 группировать предме
заданному признаку;
 решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры, задачи
на смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
Использовать
различные приёмы
проверки
правильности
нахождения
числового
выражения (с опорой
на алгоритмы
выполнения
арифметических
действий, прикидку
результата).
Планировать
решение задачи.
Выбирать наиболее
целесообразный
способ решения
текстовой задачи.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Сам. работа
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
32 120(2
0)
Закрепление знаний
по
шутки, логические задачи,
занимательные рамки.
ты п
теме «Табличное
сложение и
вычитание»
2. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
33
Текущий.
Объяснять выбор
арифметических
действий для
решений.
Действовать по
заданному плану
решения задачи.
Презентовать
различные способы
рассуждения (по
вопросам, с
комментированием,
составлением
выражения).
Контролировать:
обнаруживать и
устранять ошибки
логического (в ходе 121(2
1
Закрепление знаний
по теме «Табличное
сложение и
вычитание»
122(2
2
123(2
3
124(2
4
125(2
5
126(2
6
Закрепление знаний
по теме «Табличное
сложение и
вычитание»
Закрепление знаний
по теме «Табличное
сложение и
вычитание»
Повторение знаний о
нумерации. Числа от
1 до 10.
Повторение знаний о
нумерации. Числа от
11 до 20.
Сложение и
вычитание.
Обучающийся будет знать:
 название и
последовательность чисел
от 0 до 20;
 название и обозначение
действий сложения и
вычитания;
Познавательные УУД:
1.  Понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
2. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
1. Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
34
решения) и
арифметического (в
вычислении)
характера.
Наблюдать за
изменением решения
задачи при
изменении её
условия.
Выполнять краткую
запись разными
способами, в том
числе с помощью
геометрических
образов (отрезок,
прямоугольник и
др.).
Характеризовать
явления и события с
использованием
чисел и величин.
Оценивать
правильность
составления
Текущий.
Текущий.
Проверочна
я работа
Текущий.
Урок
путешествие
.
Индивидуал
ьный
Тематическ
ий 127(2
7
Сложение и
вычитание.
128(2
8
129(2
9
130(3
0
131(3
1
132(3
2
Решение задач
изученных видов
Решение задач
изученных видов
Геометрические
фигуры
Итоговая
контрольная работа
Работа над
ошибками,
допущенными в
контрольной работе.
 таблицу сложения чисел в
пределах 10 и
соответствующие случаи
вычитания;
Уметь:
 считать в пределах 20;
 читать, записывать и
сравнивать числа в
пределах 20;
 находить значение
числового выражения в 1 –
2 действия в пределах 10
(без скобок);
 решать задачи в одно
действие на сложение и
вычитание;
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
3. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
отношения к
школе,
принимать образ
«хорошего
ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживания
других людей.
3. Выполнять
правила
безопасного
поведения в
школе.
Текущий.
Урок
соревновани
е.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Урок
путешествие
.
Итоговый
Текущий.
числовой
последовательности.
Моделировать
изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозировать
результат
вычисления.
Контролировать и
осуществлять
пошаговый контроль
правильности и
полноты выполнения
алгоритма
арифметического
действия.
35 Итоговый урокигра
«Путешествие по
стране Математика»
 решать задачи в одно
действие на нахождение
числа. Которое на
несколько единиц больше
или меньше данного.
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
4.Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Текущий.
Планировать
решение задачи.
Выбирать наиболее
целесообразный
способ решения
текстовой задачи.
Объяснять выбор
арифметических
действий для
решений.
Действовать по
заданному и
самостоятельному
плану решения
задачи.
36 Материальнотехнического обеспечения  к УМК «Школа России»
Программное и учебнометодическое обеспечение
Учебная
дисципли
на
Класс Программа, кем
рекомендо
вана и когда
Математик
а
1
Программа авторов М.
И. Моро, М. А.
Бантова, Г. В.
Бельтюкова,
С. И. Волкова
Рекомендовано
Министерством
образования и науки РФ
Тип
програм
мы
(государ
ст
венная,
авторска
я)
Государс
твен
ная
Колво
часов в неде
лю, общее
колво часов
Базовый
учебник
Методи
ческое обеспе
чение
Дидакти
ческое обеспече
ние
4 часа в
неделю, 132
часа в год
М. И.
Моро
Матема

тика
Методичес
кое пособие
С. В. Савинова
«Поурочные
разработки по
математике.»
Набор таблиц по математи
ке.
Тетрадь по матем. 1 и 2
части
Учебнометодический комплект:
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
37 Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова. М.: Просвещение,2011.
«Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. «
М.:ВАКО,2007.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. РудницкаяМ.: Экзамен,2007.
Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для
учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.:
Издательство «Экзамен», 2009
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников,
мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.
Учебнопрактическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Список литературы.
Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2008г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2010.
38 39 ИТОГОВАЯ РАБОТА
ПО  МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА
1.
2.
Запиши по порядку числа от 9 до 15.
Запиши цифрами числа:
1 в.
пятнадцать     ______
двадцать         ______
восемнадцать ______
 ❂ Запиши следующие 2 числа последовательности.
3.
2, 4, 6, ____
4.
Отметь √ верные ответы.
1. 7 + 3 = 9                          3.  10 – 6 = 4
2. 2 + 8 = 10                        4.  8 – 3 = 7
Вычисли:
5.
5 + 5 – 9 =  ___
6.
Прочитай текст.
В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?
Отметь √ верный ответ.
1.
2.
3.
7.
8.
9.
7 д.
3 д.
2 д.
 ❂ У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.
1. 8 – 2
2. 8 + 2
Запиши ответ.
Ответ: ___________________
Начерти отрезок равный 5 см.
 ❂ Сколько на рисунке треугольников?
Отметь √ верный ответ.
2            3              4
10. ❂На уроке труда дети вырезали флажки.
Имя ребёнка.
Лена
Количество флажков.
2 флажка
Саша

4 флажка
Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
1. Сколько флажков вырезала Лена? ___________
2. Кто из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка. _________________ 2 вариант
1. Запиши по порядку числа от 7 до 13.
2. Запиши цифрами числа:
тринадцать     ______
девятнадцать ______
 ❂ Запиши следующие 2 числа последовательности.
двадцать ______
3.
1, 3, 5, ____________
4.
Отметь √ верные ответы.
1. 6 + 3 = 9                          3.  10 – 5 = 4
2. 2 + 5 = 10                        4.  8 – 3 = 5
Вычисли:
5.
4 + 6 – 7 =   ____
6.
У Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о птицах?
Отметь √ верный ответ.
1. 10 кн.
2. 3 кн.
3. 2 кн.
7.
 ❂ В вазе лежало 7 яблок. Катя съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать в вазе?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.
1. 7 – 3
2. 7 + 3
Запиши ответ.
Ответ: ___________________
Начерти отрезок равный 6 см.
 ❂ Сколько на рисунке четырёхугольников?
Отметь √ верный ответ.
8.
9.
2            4              3
10.
 ❂ На уроке чтения дети отгадывали загадки.
Имя ребёнка.
Нина
Количество загадок.
5 загадки
Коля

2 загадки
Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
3. Сколько загадок отгадал Коля? ___________
4. Кто из детей отгадал больше загадок? Напиши имя ребёнка. _________________

file_name: Математика .doc

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы по математике.
Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике (1 класс) УМК Школа России