extracted_text:
Что могут рассказать  глаза.
У каждого человека свой цвет глаз, совершенно неповторимый!  На земном шаре
даже нет двух людей, имеющих совершенно одинаковый цвет глаз. Это удивительно, но это
правда!
Знаете ли вы, что все люди с голубыми глазами имеют одного и того же общего
предка? У всех голубоглазых найдено очень специфическое отличие в ДНК, которое и
говорит об их общем родстве. Наши глаза могут рассказать так много о нас, что стоило бы
дважды подумать, прежде чем надевать цветные контактные линзы. Какого бы цвета ни
были ваши глаза – черного, карего, серого, синего или зеленого, – вы можете гордиться
ими, зная, что ваш цвет может рассказать очень много хорошего о вас и о вашей
родословной!
Голубые глаза.

 Голубой обычно называют самым красивым цветом глаз, и их обладатели, как
правило, кажутся очень привлекательными. А еще женщин, у которых голубые глаза,
должен особенно радовать тот факт, что цвет их глаз часто ассоциируется с молодостью.
Они довольно миролюбивы, добры и умны. Это высокодуховные люди, и одной из наиболее
важных потребностей их жизни является стремление сделать всех людей счастливыми.
Люди с голубыми глазами имеют тенденцию быть напористыми, но в то же время они
просты и жизнерадостны. Очень не любят однообразие. А еще – им присуща острая
наблюдательность. Голубоглазые чаще всего сентиментальны. Они всегда спокойны, но
иногда все же могут испытывать сильное чувство гнева, после которого нередко впадают в
депрессию. Но такие серьезные изменения в их настроении не являются частыми.
Зеленые глаза. Люди с зелеными глазами, как считается, сочетают в себе все лучшие качества. Они
стабильны и в то же время наделены развитым воображением. Очень решительны, но всегда
трезво оценивают свои возможности. Эти люди могут найти решение в любой ситуации и
умеют держать все под своим контролем. Они считаются очень строгими, но
справедливыми. Это хорошие слушатели и собеседники. Зеленые глаза часто кажутся
наполненными какойто таинственностью и ассоциируются с колдовством. Люди с
зелеными глазами по своей природе бывают любопытны и умны. Это страстные натуры.
Они имеют невероятный вкус к жизни и стремятся к насыщенному событиями
существованию. Есть у них и существенный недостаток – они очень ревнивы. Люди, у
которых зеленые глаза, очень яркие личности и творческие натуры. Они сострадательны к
другим. Обычно они имеют длительные отношения и, пожалуй, способны строить эти
отношения только на любви. Чаще всего зеленоглазые люди обладают незаурядной внешней
красотой.
Желтые глаза.
 Людей с жёлтыми глазами, больше походящих на змеиные, можно встретить
нечасто, вот почему их считают уникальными, интересными личностями. Несмотря на
сравнение с не самым приятным персонажем, они любят компании, могут развеселить и
успокоить. Они прекрасно относятся ко всем людям, любят показать себя и посмотреть на
других, лишены привычки критиковать чтолибо. Самое главное в жизни для обладателей
жёлтых глаз – защищенность и успешность семьи, поэтому не стоит задевать их родных и
близких
Карие глаза. Кареглазые люди считаются привлекательными и уверенными в себе. Это
мужественные личности, способные бросить вызов трудностям. Они любят разнообразие и
не слишком колеблются, когда у них есть возможность попробовать чтото новое. Это
весьма общительные люди; они любят заводить все новых и новых друзей. Вежливые с
окружающими и заботливые по отношению к близким. Большинство из кареглазых –
веселые и спонтанные люди. Они могут развеселить окружающих и заставить их
рассмеяться. Еще одной важной особенностью этих людей является то, что они очень
настойчивы. Это люди с сильным внутренним стержнем, и из них получаются хорошие
руководители. Люди с карими глазами любят природу. Они обладают способностью
исцелять себя; еще такие личности показывают чувствительность и сочувствие по
отношению к другим людям. Лица кареглазых, как правило, красивы. Люди с карими
глазами слишком независимы. Но они очень надежны и будут делать все возможное для
тех, кто чтото значит в их жизни. Несомненно, это люди, наделенные добротой и умением
поддержать и подбодрить тех, кто рядом с ними.
Черные глаза.
Черный является редким цветом глаз, а черноглазые люди часто воспринимаются

окружающими как очень надежные и ответственные люди. Они не любят рассказывать
комуто о себе и о своей жизни, поэтому все считают их скрытными. Однако они
чрезвычайно страстные и живые, а также чувственные люди. Они не оставляют своих
друзей, когда те нуждаются в их помощи. Люди с черными глазами – оптимисты. Они не
успокоятся, пока не продемонстрируют свои способности, если от них чтото требуется.
Эти люди знают, как доказать свою ценность для других. В то же время, черноглазые
упрямы и настойчивы. Трудности и кризисные ситуации делают их особенно
раздражительными. Они более импульсивны и энергичны, чем другие люди. Если они
являются руководителями, то могут быть безжалостными к своим сотрудникам даже за самые незначительные промахи. Эти люди обладают развитой интуицией и способны
быстро принимать решения даже в самых сложных ситуациях.
Серые глаза.
Замечено многими, что люди с серыми глазами обычно мудры и менее агрессивны,

чем остальные. Они известны своей чувствительностью и гибким подходом к разным
людям и ситуациям. Внешне это обычно миловидные женщины, лица которых выглядят
особенно привлекательными и нежными изза красивого цвета кожи. Эти личности
обладают аналитическим мышлением и всегда мыслят ясно и рационально. Люди, которые
имеют серые глаза, обычно олицетворяют глубокую внутреннюю силу, которая никогда не
будет зависеть от любого внешнего давления. Они умеют манипулировать собой в
соответствии с окружающей их обстановкой. Это решительные личности, но в некоторых
ситуациях, не требующих интеллектуальной деятельности, они могут растеряться и
чувствовать себя беспомощными.

доп. образование детей

group: Другое

title: Что могут рассказать  глаза.


extracted_text:
ВЫПОЛНЕНИЕ ЭСКИЗА ЛЕПНОГО
ПРЯНИКА И РОСПИСЬ ГОТОВОГО
ИЗДЕЛИЯ
В и д   д е я т е л ь н о с т и : декоративноприкладное творчество, лепка.
Ц е л и :  ознакомить   с   произведениями   народного   декоративноприкладного
искусства  (художественная  резьба  по  дереву);  развивать  творческое  воображение  и
изобразительные навыки; воспитывать любовь к истории своего народа, потребность в
сохранении и бережном отношении к историческим памятникам и другим культурным
ценностям;   способствовать   эстетическому   восприятию   произведений   декоративно
прикладного искусства.
О б о р у д о в а н и е :   д л я   у ч и т е л я  и д л я   у ч а щ и х с я  –   цветной   пластилин,
стеки, соленое тесто, краски.
Х о д   у р о к о в
I. Организация класса.
II. Беседа.
В   старину   русский   человек   не   представлял   себе   родины   без   золотистой
рубленой избы, сторожевой башни под шатром, «чудного и дивного» храма. Радость и
счастье   он   связывал   со   светлыми,   просторными   хоромами;   безопасность   и   воинскую
доблесть – с несокрушимыми башнями крепостных стен; идеал красоты и величия духа –
с глубокой человечностью и монументальностью стройных храмов, единственных в то
время   общественных   сооружений.   С   замечательной   силой   и   полнотой   воплотился   в
деревянном зодчестве характер русского народа, его талант и могучий творческий дух,
многовековой   архитектурностроительный   опыт   и   высокоразвитое   чувство   красоты.
Строили   раньше   широко,   с   удалым   русским   размахом.   Избы   большие,   массивные,
уютные, добротные. Но избы строились не только добротными, но и красивыми. Главное
украшение избы – кружевная резьба причелин и полотенца. Их свисающие «кисти» по
своим очертаниям напоминают стилизованную кисть руки. Избу венчал резной конек.
Окна также украшались причудливой резьбой, в которой угадывались лозы винограда,
необыкновенной красоты птицы или символы солнца.
Но самыми удивительными строениями в русском зодчестве были церкви, которые
строились без единого гвоздя. Это было действительно уникальное искусство русских
мастеров.
Сейчас эти уникальные строения русских деревянных церквей собраны в Кижах на
одном из островов Онежского озера.
Самая   несравненная   по   своей   красоте   Преображенская   церковь.   Это   не   просто
старинная деревянная церковь – это сказка куполов. Двадцать два купола. Разметали в стороны свои крылья стрельчатые «бочки» – словно русских красавиц кокошники. А на
гребнях   –   стройные   барабаны   и   луковичные   главы   с   крестами,   покрытые   чешуей
серебристого лемеха. В северные белые ночи светятся они загадочным фосфорическим
блеском;   на   закате,   когда   солнце   медленно   и   величаво   опускается   в   воды   озера,
полыхают тревожным багрянцем. Один ярус, другой, третий, четвертый... Все выше и
выше,   и   в   самое   небо   врезалась   верхняя   глава,   венчающая   всю   эту   грандиозную
тридцатисемиметровую   пирамиду.
  «Несравненная   сказка   куполов»   –   такой
удивительной, ни на что не похожей церкви, пожалуй, не знает вся история русского
зодчества.  И   в  то  же  время  Преображенская  церковь   –  это  закономерное  развитие
древних,   исконно   русских   архитектурностроительных   традиций,   наиболее   яркое   и
совершенное воплощение художественных вкусов, сложившихся в народе.
Но Русь славилась не только резными избами, теремами, уникальными церквами, но
и с древнейших времен любили на Руси пряники по названию городов. Это пряники с
начинкой из пастилы, варенья или мармелада, но отличают их картинки и надписи.
В «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, помните, старуха, когда стала царицей,
ест печатный пряник.
За столом сидит она царицей,
Служат ей бояре да дворяне,
Наливают ей заморские вина,
Заедает она пряником печатным...
Почему печатный пряник, ведь печатают книги, газеты, а как же печатают пряники?
Для этого брали деревянную дощечку из дерева мягкой породы: липы, осины, тополя.
На такой дощечке вырезали изображение птиц, растений, зверей, рыб, солнца... Узор
углубляли  стамеской, делая  выемки  по  рисунку, чтобы  в них  поместилось  пряничное
тесто. Пряники выпекают на дощечках, а когда они испекутся, их переворачивают и
вынимают дощечки. На прянике остается тот узор, какой вырезал мастер.
Сейчас   пряники   можно   есть   сколько   хочешь,   а   вот   200–300   лет   назад   пряники
подавались даже не каждому гостю.
Пряники  подавали  гостям  в  день  именин,  на  крестины  детей, на свадьбах.
С пряниками было связано много народных обычаев. Их дарили в знак уважения и
любви. Особые пряники пеклись на торжества в больших количествах и по специальным
заказам.
В   каждом   доме   бывают   гости.   На   стол   ставятся   красивые   фарфоровые   чашки,
сахарница,   вазочки   с   вареньем   и   блюдо   с   пряниками.   Нет   ничего   вкуснее,   чем
откусывать   по   кусочку   пряник   и   запивать   его   глоточками   горячего,   ароматного   чая.
Даже сахар можно не класть – настолько пряники сладкие. Мы пьем чай с пряниками и
не подозреваем, сколько интересного можно рассказать про них.
Хлеб   тяжким   трудом   доставался   человеку,   и   его   стали   считать   священным.   Из
первого зерна, собранного в поле, непременно выпекали большой каравай и посвящали его   богам.   Люди   верили,   что   боги   полакомятся   их   вкусными   подношениями   и   будут
добрее: Солнце не выжжет посевы и вовремя выпадет дождик.
Пряник придумали в глубокой древности. Главное в прянике то, что он делается на
меду, добавляют в него пряные, пахучие травы – отсюда и название: пряник.
В наших булочных продаются пряники мятные – белые, круглые. Кто их не пробовал!
Мятными пряники называются потому, что в них добавляют мяту.
Знамениты пряники тульские, вяземские, городецкие.
По народному поверью считалось, что пряники имеют целебное свойство и помогают
в лечении тяжелых болезней.
Разнообразным было на Руси употребление пряников, а поэтому был велик на них и
спрос. Фигурные пряники продолжают делать и в наши дни и формы для них вырезают
из дерева.
– Кто из вас угощался пряником с картинками?
– Какие изображения были на пряниках?
III. Самостоятельная работа.
Творческую  работу  учащиеся  выполняют,  учитывая  следующие у с л о в и я :
1)   цвет   пряника   –   цвет   медовокоричневого   теста   с   украшениями   из   белого   и
цветного сахара;
2) пряник выполняется по предварительному рисунку, роспись пряника выполняется
на следующем уроке.
П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь   в ы п о л н е н и я   р а б о т ы . (См. Приложение.)
1) Раскатывается пласт пластилина или соленого теста толщиной 1 см.
2) На выровненной поверхности острием стеки наносится контурный рисунок.
3) По контуру рельефного рисунка проложить скатанные жгутики.
4) Пространство между жгутиками заполнить пластилином или тестом.
5) С помощью стеки придать деталям четкую форму.
IV. Рассказ о резьбе по дереву.
Среди художественных работ в нашей стране самой распространенной и любимой в
народе издавна была резьба по дереву.
Резьбой   украшали   жилища   и   корабли,   мебель,   посуду,   орудия   труда   –   прялки,
швейки, вальки. Многовековая   культура   художественной   резьбы   по   дереву   имеет   национальные
традиции,   которые   передаются   из   поколения   в   поколение   при   украшении   резьбой
деревянных домов, создании бытовых, декоративных изделий. Лучшие образцы таких
изделий, созданных народными мастерамирезчиками, бережно хранятся в музеях нашей
страны.
Существует   много   видов   резьбы   по   дереву,   которые   можно   подразделить   на
следующие основные группы: рельефная, ажурная, объемная.
Геометрическая   резьба   –   один   из   самых   древних   видов   резьбы   по   дереву.   Она
выполняется в виде двух, трех и четырехгранных выемок, образующих на поверхности
узор из геометрических фигур – треугольников, квадратов, окружностей.
В далекие времена каждая геометрическая фигура и различные их сочетания имели
свое   символическое   значение.   Так,   розетка   с   лучами   являлась   символом   солнца.
Геометрическая   резьба   выгодно   отличается   от   других   видов   резьбы   большим
разнообразием приемов художественного оформления деревянной поверхности.
В  развитии  резьбы  по  дереву  большую  роль  сыграла  кудринская резьба. Для
этой   резьбы   характерны   растительные   мотивы   с   закругленными   листьями,   плоский
полированный   орнамент,   почти   полностью   закрывающий   поверхность,   и   матовый
тонированный фон с начеканкой узора из точек.
Кудринской резьбой украшали посуду и другие предметы быта. Дерево и в наши дни
остается излюбленным материалом художников. Из него создают скульптуру, резные
декоративные   изделия.   В   области   художественной   обработки   дерева   работают
народные мастера и художникипрофессионалы.
Вы художники своего изделия – лепного пряника. Сегодня завершающий этап работы
над вашим изделием.
Свое изделие вы можете подарить или оставить себе как сувенир.
V. Завершение работы над лепным пряником.
Выполняется  роспись  подарочного  пряника  яркими  сочными  красками.
VI. Итог уроков.
А н а л и з   и   о ц е н к а   готовых изделий.

file_name: ВЫПОЛНЕНИЕ ЭСКИЗА ЛЕПНОГО ПРЯНИКА И РОСПИСЬ ГОТОВОГО ИЗДЕЛИЯ.docx

intro:
Вид деятельности: декоративно-прикладное творчество, лепка.
Цели: ознакомить с произведениями народного декоративно-прикладного искусства (художественная резьба по дереву); развивать творческое воображение и изобразительные навыки; воспитывать любовь к истории своего народа, потребность в сохранении и бережном отношении к историческим памятникам и другим культурным ценностям; способствовать эстетическому восприятию произведений декоративно-прикладного искусства.
Оборудование: для учителя и для учащихся – цветной пластилин, стеки, соленое тесто, краски.ВЫПОЛНЕНИЕ ЭСКИЗА ЛЕПНОГО ПРЯНИКА И РОСПИСЬ ГОТОВОГО ИЗДЕЛИЯ

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Урок по ИЗО 4 класс ВЫПОЛНЕНИЕ ЭСКИЗА ЛЕПНОГО ПРЯНИКА И РОСПИСЬ ГОТОВОГО ИЗДЕЛИЯ


extracted_text:
ИЗОБРАЖЕНИЕ ЖИВОТНЫХ И ПТИЦ В
ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО
ИСКУССТВА «МЫ СНОВА РИСУЕМ
ЖИВОТНЫХ И ПТИЦ»
В и д   д е я т е л ь н о с т и : рисование животных и птиц.
Ц е л и :  развивать творческие способности, наблюдательность, внимание к природе,
умение   анализировать   особенности   конструктивноанатомического   строения   птиц   и
животных, цветовой окраски; обобщить знания о животных и  птицах, полученные из
личных наблюдений; совершенствовать умения и навыки рисования.
О б о р у д о в а н и е :
  рисунки
учащихся; д л я   у ч а щ и х с я  –   художественные   принадлежности   для   рисования
красками.
  д л я   у ч и т е л я   –   методические   таблицы,
З р и т е л ь н ы й   р я д :  иллюстрации к басням И. А. Крылова.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
II. Работа по теме урока.
1. Б е с е д а  на   выявление   и   обобщение   знаний   учащихся   о   животных   и   птицах,
полученных   из   наблюдений   в   жизни   и   изученных   на   уроках   природоведения.
Анализируется окрас шерсти животных и оперения птиц.
2. О з н а к о м л е н и е  с   произведениями   И.   А.   Крылова   и   иллюстрациями   к   его
произведениям.
Демонстрируются   рисунки   к   басням   И.   А.   Крылова   и   рассказывается   о   работе
художников   над   иллюстрациями   к   басням.   Обращается   внимание   на   динамичность
рисунков – расположение туловищ, голов, пластичность в движениях.
III. Самостоятельная работа.
Учащиеся самостоятельно выбирают животных и птиц и передают в своем рисунке
пластику   движений   и   цветовую   окраску.   Рисунок   должен   отображать   характерные
черты и настроение.
IV. Итог урока.
В ы с т а в к а   р и с у н к о в .

file_name: ИЗОБРАЖЕНИЕ ЖИВОТНЫХ И ПТИЦ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.docx

intro:
Цели: развивать творческие способности, наблюдательность, внимание к природе, умение анализировать особенности конструктивно-анатомического строения птиц и животных, цветовой окраски; обобщить знания о животных и птицах, полученные из личных наблюдений; совершенствовать умения и навыки рисования.
Оборудование: для учителя – методические таблицы, рисунки учащихся; для учащихся – художественные принадлежности для рисования красками.
Зрительный ряд: иллюстрации к басням И. А. Крылова.ИЗОБРАЖЕНИЕ ЖИВОТНЫХ И ПТИЦ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «МЫ СНОВА РИСУЕМ ЖИВОТНЫХ И ПТИЦ»

title: Урок по ИЗО 4 класс ИЗОБРАЖЕНИЕ ЖИВОТНЫХ И ПТИЦ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «МЫ СНОВА РИСУЕМ ЖИВОТНЫХ И ПТИЦ»


extracted_text:
Некоторые знают, что густую кровь надо разжижать. Замедленный кровоток
приводит к кислородному голоданию внутренних органов. И к возможному образованию
тромбов. Итак, что нужно делать, чтобы кровь свободно циркулировала. Несколько
простых народных советов.
 Профилактика образования тромбов
 1. Пейте больше воды!  Речь именно о кипяченой природной воде, а не о жидкостях.
Взрослый человек должен выпивать ежедневно 22,5 литра воды. В жару еще больше.
Приучайте своих детей пить воду. Натуральная вода  первое и очень мощное средство
против образования тромбов.
 2. Продукты для разжижения крови:  оливковое и льняное масло;  яблочный уксус;
чеснок и лук (регулярное потребление чеснока наполовину уменьшает вероятность
тромбов); лимоны; семечки подсолнуха;  свекла; какао и шоколад (горький);  рыба и рыбий
жир;  томаты, томатный сок;  овсяная каша; ягоды малины, черники, клюквы, земляники,
вишни, черешни;  имбирь.  Каждый день 23 продукта из этого списка должны быть в вашем
рационе.
 3. Продукты, сгущающие кровь:  мясные бульоны;  колбасы;  копчености; студень;
белый хлеб;  сливки;  чечевица;  шиповник;  черноплодная рябина;  бананы и манго.
 4. Значительно повышают вязкость крови:  курение;  алкоголь;  большое количество
соли.
 5. Больше двигайтесь, ходите пешком, занимайтесь физкультурой, бывайте на
свежем воздухе. Рекомендации по питанию.
 Густая кровь означает, что повышена ее вязкость. На вязкость влияют многие
факторы. Это повреждение сосудов, нарушение функции печени, приводящее к
отклонениям в химическом составе и повышению вязкости плазмы, изменение
нормального состояния клеточных оболочек эритроцитов и тромбоцитов, которое
приводит к усиленному слипанию этих клеток. Может быть нарушено соотношение
клеточной массы и жидкой части крови. Высокая вязкость крови повышает риск
тромбообразования в сердце и кровеносных сосудах.
Разжижению крови способствует диета и особый питьевой режим. Следует
пить не менее 1,5 л жидкости в день. Полезнее всего зеленый чай или травяные чаи (по
рекомендации лечащего врача), натуральные овощные и фруктовые соки, вода.
Особенно рекомендуется пить натуральный сок из красного винограда.  Питание
должно быть сбалансировано по белкам, жирам, углеводам, витаминам, макро – и
микроэлементам. Чтобы обеспечить организм материалом для обновления и вос
становления мембран клеток крови и сосудистых стенок, важно получать
полноценные белки с полным набором необходимых аминокислот. Хотя важным
источником полноценных белков является мясо, оно содержит насыщенные жиры,
потребление которых следует ограничить, чтобы не мешать стабильному процессу
снижения вязкости крови. Основным источником белка должна быть рыба, особенно
морская, молочные продукты и яйца 2 раза в неделю в рацион включается куриное
мясо или индейка. Дополнительным источником омега3ненасыщенных жирных кис
лот является льняное масло, которое можно принимать по 1 ст. ложке в день.
Простагландины, синтезируемые из этих кислот, уменьшают уровень холестерина и
разжижают кровь. Еще одним важным источником жиров является нерафинирован
ное оливковое масло холодного отжима, содержащее большое количество
биологически активных веществ. Для разжижения крови рекомендуются продукты,
содержащие аминокислоту таурин. Больше всего таурина – в морепродуктах и рыбе:
кальмарах, моллюсках, креветках, тунце, камбале. Требуемая доза (не реже 2 раз в
неделю) – 200 г кальмаров или сырой камбалы. При тепловой обработке количество
таурина в пище резко снижается. Регулярное употребление морской капусты
активирует ряд ферментов и улучшает усвоение белков, железа и фосфора, снижает
«плохой» холестерин и в результате оказывает антиатеросклеротическое действие,
понижает вязкость крови. Лучше использовать аптечную морскую капусту, поскольку она проходит необходимый контроль. Сухую капусту можно перемолоть в кофемолке
и употреблять в пищу вместо обычной соли. Орехи содержат много белка,
минеральных веществ (кальций, магний, калий). В грецких орехах, миндале и кешью
большое количество аминокислоты аргинина, из которой в организме образуется оксид
азота. Именно он снижает свертываемость крови. Рекомендуемая ежедневная доза
орехов – 30 г. При нарушениях свертываемости крови полезны продукты с высоким
содержанием природных витаминов и ферментов. Хорошо ежедневно съедать по 12
ст. ложки пророщенных семян пшеницы, в них содержится витамин Е, который
усиливает эффект антикоагулянтов. Пророщенные семена подсушивают,
перемалывают в кофемолке и добавляют в салаты или в любые блюда. Важна
регулярность использования этого ценного продукта. Разжижению крови помогают
свежий лук и чеснок. Результатов можно ожидать, если ежедневно настойчиво
съедать по половине луковицы средней величины или по дольке чеснока. Улучшает
состояние стенок сосудов и текучесть крови сладкий болгарский перец, богатый
витамином С и другими биологически активными веществами. Достаточно съедать по
перцу в день. Самого доброго отношения заслуживают помидоры. В них содержится
вещество, которое уменьшает свертываемость крови, «слипаемость» тромбоцитов и
снижает риск тромбообразования. Это же вещество присутствует в томатном соке
и томатном соусе. При нарушениях биохимического состава крови и активации процес
сов свертывания полезны и другие овощи: кабачки, патиссоны, тыква, баклажаны,
репа, салат, корень сельдерея, стручковая зеленая фасоль, огурцы. Улучшает текучие
свойства крови дыня. Такими же свойствами обладает и имбирь. Его добавляют в
готовые блюда. При повышенной вязкости крови и высоком риске тромбообразования
из питания необходимо исключить бананы. Не рекомендуется часто и в больших
количествах употреблять листовые овощи, йогурт, люцерну, соевое масло, рыбий жир
в капсулах. Все эти продукты являются источниками натурального витамина К,
который затрудняет контроль за дозой антикоагулянтов и других разжижающих
кровь препаратов. В больших дозах витамин К может усилить свертываемость крови.
Лучше употреблять пищу в свежем виде, готовить на пару или запекать, отваривать
или тушить. Масло рекомендуется добавлять уже в готовое блюдо.

file_name: Густая кровь.docx

intro:
Некоторые знают, что густую кровь надо разжижать. Замедленный кровоток приводит к кислородному голоданию внутренних органов. И к возможному образованию тромбов. Итак, что нужно делать, чтобы кровь свободно циркулировала. Несколько простых народных советов.
 Профилактика образования тромбов
 1. Пейте больше воды!  Речь именно о кипяченой природной воде, а не о жидкостях. Взрослый человек должен выпивать ежедневно 2-2,5 литра воды. В жару еще больше. Приучайте своих детей пить воду. Натуральная вода - первое и очень мощное средство против образования тромбов.

title: Густая кровь.


extracted_text:
ИЛЛЮСТРАЦИЯ К СКАЗКЕ А. С.
ПУШКИНА «СКАЗКА О РЫБАКЕ И
РЫБКЕ»
В и д   д е я т е л ь н о с т и : тематическое рисование.
Ц е л и :  учить   использовать   в   иллюстрации   выразительные   возможности
композиций   сюжета   из   сказки;   ознакомить   с   произведениями   изобразительного
искусства на сказочные сюжеты; совершенствовать навыки рисования.
О б о р у д о в а н и е :   д л я   у ч и т е л я  – открытки миниатюрной живописи из Палеха,
иллюстрации   из   книг   разных   изданий; д л я   у ч а щ и х с я  –   художественные
принадлежности для рисования красками.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :  книга сказок А. С. Пушкина.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
II. Беседа по теме урока.
Дети вспоминают «Сказку о рыбаке и рыбке», рассказывают о том, что им больше
всего   понравилось   и   запомнилось.   Выбираются   понравившиеся   сюжеты   из   сказки,
анализируется поведение героев, обстановка, настроение и одежда.
В   иллюстрации   используются   выразительные   возможности   композиции:   высота
горизонта,   точка   зрения,   контрасты   света   и   тени,   цветовое   отношение,   выделение
центра  композиции.  Рассматриваются  иллюстрации одного и того же сюжета сказки,
но   разных   художников   (И.   Билибина,   Б.   Дехтярева,   В.   Конашевича   и   И.   Бруни).
Анализируется сходство рисунков и различие в облике героев, характер и настроение
героев.
III. Самостоятельная работа.
После   выбора   сюжета   для   иллюстрирования   сказки   учащиеся   приступают   к
рисованию. Вначале решается общая схема задуманной композиции. Тонкими линиями
намечаются   герои   сказки.   После   эскизного   построения   композиционной   схемы,
прорисовываются детали. Уточняется линейное построение рисунка иллюстрации.
Выполнение работы в цвете учащиеся начинают с фона (небо, земля, море и т. д.).
Постепенно цветовой тон усиливается: на первом плане цветовое решение должно быть
ярче,   контрастнее,   дальний   план   более   светлый,   силуэты   слегка   размыты. (См.
Приложение.)
IV. Итог урока. А н а л и з   и   о ц е н к а   р а б о т .

file_name: ИЛЛЮСТРАЦИЯ К СКАЗКЕ А.docx

description: А н а л и з   и   о ц е н к а   р а б о т .

intro:
Цели: учить использовать в иллюстрации выразительные возможности  композиций  сюжета  из  сказки;  ознакомить  с  произведениями  изо-бразительного искусства на сказочные сюжеты; совершенствовать навыки рисования.
Оборудование: для учителя – открытки миниатюрной живописи из Палеха, иллюстрации из книг разных изданий; для учащихся – художественные принадлежности для рисования красками.
Литературный ряд: книга сказок А. С. Пушкина.ИЛЛЮСТРАЦИЯ К СКАЗКЕ А. С. ПУШКИНА «СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ»

title: Урок по ИЗО 4 класс ИЛЛЮСТРАЦИЯ К СКАЗКЕ А. С. ПУШКИНА «СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ»


extracted_text:
ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ БАСНИ И. А.
КРЫЛОВА «ВОРОНА И ЛИСИЦА»
В и д   д е я т е л ь н о с т и :  тематическое  рисование,  иллюстрирование басни.
Ц е л и :  развивать творческое воображение, умение самостоятельно выбрать сюжет
из   басни   и   проиллюстрировать   его,   передавать   конструктивное   строение,   цвета
изображаемых   объектов;   совершенствовать   навыки   передачи   сюжета   литературного
произведения в рисунке.
О б о р у д о в а н и е :   д л я   у ч и т е л я   –   иллюстрации басен И. А. Крылова, рисунки
художников   и   учащихся; д л я   у ч а щ и х с я  –   художественные   принадлежности   для
рисования красками.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :  басни И. А. Крылова.
Х о д   у р о к о в
I. Организация класса.
II. Беседа по теме урока.
Учащиеся могут прочитать басню И. А. Крылова по ролям.
– Почему  И. А. Крылов  наделил  зверей  и  птиц  человеческими  характерами?
– Среди людей встречаются «вороны» и «лисицы»?
– Какие черты характера человека можно назвать «вороньими»?
– Каких людей можно назвать «лисицами»?
В   поведении   животных   и   птиц   И.   А.   Крылов   изображает   поведение   людей.
Баснописец наделяет их людскими  характерами, а художники одевают их в одежды
людей. Автор высмеивает недостатки людей в образах животных и птиц.
– В каких сказках высмеиваются недостатки людей? А какие герои сказок наделены
храбростью, умом, мужеством?
–   Мы   вспомнили   сказочных   героев,   охарактеризовали   героев   басни   И.   А.
Крылова, а теперь приступаем к самостоятельной работе.
III. Самостоятельная работа.
Самостоятельная   работа   начинается   с   выбора   сюжета   и   составления   эскиза
иллюстрации. Выполняется   линейный   рисунок,
  анализируется   конструктивное   строение
изображаемых героев, перспективное расположение, линия горизонта и точка схода.
IV. Завершение работы.
После детального уточнения линейного рисунка приступаем к завершению рисунка
красками. (См. Приложение.)
Работа   акварелью   может   выполняться   посухому   и   посырому.   Передается
изменение   цвета   в   зависимости   от   расположения   предмета   в   пространстве:   для
отдаленных предметов – смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета.
V. Итог уроков.
В ы с т а в к а   р и с у н к о в ,   и х   а н а л и з   и   о ц е н к а .

file_name: ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ БАСНИ И.docx

intro:
Цели: развивать творческое воображение, умение самостоятельно выбрать сюжет из басни и проиллюстрировать его, передавать конструктивное строение, цвета изображаемых объектов; совершенствовать навыки передачи сюжета литературного произведения в рисунке.
Оборудование: для учителя – иллюстрации басен И. А. Крылова, рисунки художников и учащихся; для учащихся – художественные принадлежности для рисования красками.
Литературный ряд: басни И. А. Крылова.ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ БАСНИ И. А. КРЫЛОВА «ВОРОНА И ЛИСИЦА»

title: Урок по ИЗО 4 класс ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ БАСНИ И. А. КРЫЛОВА «ВОРОНА И ЛИСИЦА»


extracted_text:
Контрольная работа № 5 по теме
«Делимость натуральных чисел»
Вариант 1
№ 1
Контрольная работа № 5 по теме
«Делимость натуральных чисел»
Вариант 2
№ 1
Какую   цифру   (цифры)   можно   записать   вместо
звёздочки в числе 682*, чтобы оно:
Какую   цифру   (цифры)     можно   записать   вместо
звёздочки в числе 457*, чтобы оно:
а) делилось на 9;
б) делилось на 5;
в) было кратно 10;
г) делилось на 3, но не делилось на 2
№ 2
Найдите:
а) НОД(65, 130);                      в) НОД (98, 56).
б) НОД (17, 18);
№ 3
Найдите:
а) НОК (35, 75);             в) НОК (120, 40).
б) НОК (9, 8);
№ 4
Какой наименьшей длины может быть канат, чтобы
его можно было разрезать без остатков на куски
как по 25 м, так и по 70 м.
№ 5
Дано разложение чисел на простые множители
а = 24  33  54,   b = 25  33  5511
Вычислите  НОД  (a, b) и НОК (a, b).
Примечание:  достаточно составить произведение и не
вычислять его.
а) делилось на 9;
б) делилось на 5;
в) было кратно 10;
    г) делилось на 3, но не делилось на 2
№ 2
Найдите:
а) НОД (75,150);                    в) НОД (96, 54).
б) НОД (14, 15);
№ 3
Найди НОК чисел:
а) НОК (45, 70);                   в) НОК (150, 30).
б) НОК (10, 11);
№ 4
Какой наименьшей длины может быть канат, чтобы
его можно было разрезать без остатков на куски
как по 20 м, так и по 90 м.
№ 5.
Дано разложение чисел на простые множители
а = 23  32  52,    b = 24  32  5313
Вычислите  НОД  (a, b) и НОК (a, b)
 Примечание: достаточно составить произведение и не
вычислять его.
Контрольная работа № 5 по теме
«Делимость натуральных чисел»
Контрольная работа № 5 по теме
«Делимость натуральных чисел»
Вариант 1
№ 1
Вариант 2
№ 1
Какую   цифру   (цифры)   можно   записать   вместо
звёздочки в числе 682*, чтобы оно:
а) делилось на 9;
б) делилось на 5;
в) было кратно 10;
г) делилось на 3, но не делилось на 2
№ 2
Найдите:
а) НОД(65, 130);                    в) НОД (98, 56).
б) НОД (17, 18);
№ 3
Найдите:
а) НОК (35, 75);                  в) НОК (120, 40).
б) НОК (9, 8);
№ 4
Какой наименьшей длины может быть канат, чтобы
его можно было разрезать без остатков на куски
как по 25 м, так и по 70 м.
Дано разложение чисел на простые множители
№ 5
Какую   цифру   (цифры)     можно   записать   вместо
звёздочки в числе 457*, чтобы оно:
а) делилось на 9;
б) делилось на 5;
в) было кратно 10;
    г) делилось на 3, но не делилось на 2
№ 2
Найдите:
а) НОД (75,150);                    в) НОД (96, 54).
б) НОД (14, 15);
№ 3
Найди НОК чисел:
а) НОК (45, 70);                   в) НОК (150, 30).
б) НОК (10, 11);
№ 4
Какой наименьшей длины может быть канат, чтобы
его можно было разрезать без остатков на куски
как по 20 м, так и по 90 м.
Дано разложение чисел на простые множители
№ 5. а = 24  33  54,   b = 25  33  5511
а = 23  32  52,    b = 24  32  5313
Вычислите  НОД  (a, b) и НОК (a, b).
Примечание:  достаточно составить произведение и не
вычислять его.
Вычислите  НОД  (a, b) и НОК (a, b)
 Примечание: достаточно составить произведение и не
вычислять его.

file_name: контрольная работа №5.docx

intro: Документ содержит  задания двух вариантов контрольной работы по математике для 5 класса по теме "Делимость натуральных чисел". Работа выполнена в виде карточек. На одной странице размещено четыре карточки. В работу входят задания на признаки делимости, поиск НОД и НОК, текстовую задачу.

title: Контрольная работа №5 по теме "Делимость натуральных чисел" 5 класс


extracted_text:
Контрольная работа № 8 «Смешанные дроби»
Контрольная работа № 8 «Смешанные дроби»
Вариант 1
№1.
Вариант 2
№1.
Вычислите:
а)  2 5
24 +25 1
6 ;       б)  1 5
8
·3 1
13 ;         в) 5
8
11 ;
2
24 +22 3
4 ;       б)  2 2
9
·1 7
20 ;        в) 6
Вычислите:
а)  5 5
14
15 ;
4
30 −4 3
23
10  ;     д) 2
г) 11
15−1 4
4
5
1
4
: 2
3 ;      е)  7
40−7 3
27
10  ;      д) 3
г) 21
14 −1 6
3
7
1
2
: 5
6 ;     е)  6
№2.
Представьте в виде смешанной дроби:
931
12
№2.
Представьте в виде неправильной дроби:    3
4
273
Поставьте в порядке возрастания числа:
3 8
9
;5 5
9
;1 4
9
;4 1
9
;1 9
9
;2
9
№3.
;5 7
9
 Поставьте в порядке убывания числа:
6 5
7
;4 1
7
;4 2
7
;5 4
7
;2 6
7
;3
7
№3.
;1 7
7
Вычислите:
№4.
Вычислите:
№4.



:7
5
6

8
1
9


2

2
5
:






3
8

5
6
5
12



8
25






17
1

5
8
1
9



:
5
12
:






5
6

3
8
5
12



8
25



Контрольная работа № 8 «Смешанные дроби»
Контрольная работа № 8 «Смешанные дроби»
Вариант 1
№1.
Вариант 2
№1.
Вычислите:
а)  2 5
24 +25 1
6 ;       б)  1 5
8
·3 1
13 ;         в) 5
8
11 ;
2
24 +22 3
4 ;       б)  2 2
9
·1 7
20 ;        в) 6
Вычислите:
а)  5 5
14
15 ;
4
23
30 −4 3
10  ;     д) 2
г) 11
4
15 −1 4
5
1
4
: 2
3 ;      е)  7
27
40−7 3
10  ;      д) 3
г) 21
3
14 −1 6
7
1
2
: 5
6 ;     е)  6
№2.
Представьте в виде смешанной дроби:
931
12
№2.
Представьте в виде неправильной дроби:    3
4
273
Поставьте в порядке возрастания числа:
3 8
9
;5 5
9
;1 4
9
;4 1
9
;1 9
9
;2
9
№3.
;5 7
9
 Поставьте в порядке убывания числа:
6 5
7
;4 1
7
;4 2
7
;5 4
7
;2 6
7
;3
7
№3.
;1 7
7 Вычислите:
№4.
Вычислите:
№4.
:7



5
6

8
1
9


2

2
5
:






3
8

5
6
5
12



8
25






17
1

5
8
1
9



:
5
12
:






5
6

3
8
5
12



8
25



Контрольная работа № 8 «Смешанные дроби»
Контрольная работа № 8 «Смешанные дроби»
Вариант 1
№1.
Вариант 2
№1.
Вычислите:
а)  2 5
24 +25 1
6 ;       б)  1 5
8
·3 1
13 ;         в) 5
8
11 ;
2
24 +22 3
4 ;       б)  2 2
9
·1 7
20 ;        в) 6
Вычислите:
а)  5 5
14
15 ;
4
23
30 −4 3
10  ;     д) 2
г) 11
4
15 −1 4
5
1
4
: 2
3 ;      е)  7
27
40−7 3
10  ;      д) 3
г) 21
3
14 −1 6
7
1
2
: 5
6 ;     е)  6
№2.
Представьте в виде смешанной дроби:
931
12
№2.
Представьте в виде неправильной дроби:    3
4
273
Поставьте в порядке возрастания числа:
3 8
9
;5 5
9
;1 4
9
;4 1
9
;1 9
9
;2
9
№3.
;5 7
9
 Поставьте в порядке убывания числа:
6 5
7
;4 1
7
;4 2
7
;5 4
7
;2 6
7
;3
7
№3.
;1 7
7
Вычислите:
№4.
Вычислите:
№4.
:7



5
6

8
1
9


2

2
5
:






3
8

5
6
5
12



8
25






17
1

5
8
1
9



:
5
12
:






5
6

3
8
5
12



8
25




file_name: Контрольная работа №8.docx

intro: Документ содержит контрольную работу по математике для 5 класса по теме "Смешанные дроби". В контрольной работе два варианта. Задания размещены на карточках. на одном листе шесть карточек. В работе содержатся задания на арифметические действия со смешанными дробями, задание разместить числа по возрастанию/убыванию, решить задачу на совместную работу

title: Контрольная работа №8 по теме "Смешанные дроби" 5 класс


file_name: повторение дроби.docx

description:
Повторение по теме
«Обыкновенные дроби»
Вариант 1
Вычислите:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
4 
15
3
5
19 
20
4
15
8 
11
33
40
4
35
:
16
45
7 
18
4
7
36
5 
1
2
3
5
12
3
5
12

7
24
6
10 
7
1
3
14
1
5 
3
2
7
9
10)
11)
12)
13)
14)
8 
5
17
15 
5
9
3 
1
6
7
8
9
3
9
10
1:
13
20
35 
4
15
15)
16)
17)
18)
19)
20)
1:12
1
5
7
4
5
39:
 
1

7

5
3
4



5
14
3
2
5
25

36

4
1
4
1 
2
12
9
16


1:

4
7

1
7



Повторение по теме
«Обыкновенные дроби»
Вариант 2
Вычислите:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
6 
25
2
5
4 
5
1
15
9 
11
22
45
3
10
:
21
50
3
7
16

7
32
6 
1
4
2
5
12
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
4
7
12

1
24
7
10 
8
1
3
16
1
5 
4
2
7
8
7 
8
19
14 
7
9
2 
4
6
7
1
5
3
3
10
1:
13
20
24 
3
16
1:18
1
5
8
2
5
42:
 
2

7

3
3
4



5
28
7
2
3
18

23
3
1
3
1 
2
15
8
27


1:

4
9

1
9




description:
Повторение по теме
«Обыкновенные дроби»
Вариант 1
Вычислите:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
4 
15
3
5
19 
20
4
15
8 
11
33
40
4
35
:
16
45
7 
18
4
7
36
5 
1
2
3
5
12
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
3
5
12

7
24
6
10 
7
1
3
14
1
5 
3
2
7
9
8 
5
17
15 
5
9
3 
1
6
7
8
9
3
9
10
1:
13
20
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
35 
4
15
1:12
1
5
7
4
5
39:
 
1

7

5
3
4



5
14
3
2
5
25

36
4
1
4
1 
2
12
9
16


1:

4
7

1
7




intro: Документ содержит два варианта заданий на повторение всех действий с обыкновенными дробями и смешанными числами. В каждой карточке двадцать примеров различно уровня сложности, которые можно использовать дифференцировано в зависимости от уровня подготовки обучающихся. Материал рассчитан для 5 класса. Может быть использован в разделе итогового повторения.

title: карточка - тренажёр "Арифметические действия с обыкновенными дробями" 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия
                    Предмет:  Внеурочное занятие  духовнонравственное направление
   Класс:        3 класс
   Учитель:    Полькина Марина Александровна
   Технология: технология  сотрудничества (групповая и командная работа)
Тема
Цель занятия
 Добро и зло  важнейший выбор человека
Воспитывать  у обучающихся   толерантное отношение друг к другу, доброту и отзывчивость.
Способствовать формированию умения сопереживать, терпимо относиться к окружающим.
Задачи
1.Образовательная:
научить пониманию основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности.
2.Развивающая:
развивать такие качества личности, как способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и
моральными нормами, способность оценивать свое поведения и поступки.
3.Воспитательная:
воспитывать нравственноэтическое отношение к людям.
Планируемые результаты Предметные:
В конце урока ученики:
1.  Знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение
2.Умеют  сопереживать, уважительно относиться   к мнению другого человека и   совершать добрые
поступки ради других

Метапредметные
1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
2. Умеют   представлять, анализировать и интерпретировать данные.
3.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками. Формы работы:

Оборудование
фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
   Карточки с надписями,   детские весы, гирьки, бумажное сердце, фонограмма «Доброта».
  Задания  на  карточках  для  работы  в  группах.
«Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова.
Презентация к уроку, видеофрагмент  «Гвозди»,
Компьютер
Мультипроектор
Карточки достижений учащихся
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Содержание этапов урока
Формируемые УУД
1.         Организационный этап. (12 мин)
 Цель этапа. Подготовить учащихся к работе на занятии, определить цели и задачи урока.

Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
Согласны ли вы с этим
высказыванием?  Почему?
Дети готовятся к работе на уроке.
Слушают стихотворение, рассуждают,
делают выводы, высказывают свои
мнения.
Личностные: осознание ответственности за общее дело
Регулятивные:
волевая саморегуляция
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и с
одноклассниками

2.         Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала  (45 мин)
Цель этапа.     Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
       Посмотрите   на   экран,   вы   видите
изображение   солнышка   и   грозовой
тучки.   Что   из   них   символизирует
добро, а что зло?  Почему?
А   что   такое   добро   и   что   такое   зло?
Солнышко символизирует добро, оно
улыбается, добрый взгляд, ощущение
тепла, спокойствия….
Тучка сердитая, хмурая, вызывает
ощущение страха, тревоги, опасности.
Познавательные:
выделение и формулирование цели и темы урока,
анализ, синтез, сравнение, аналогия
Личностные:
интерес к различным видам учебной деятельности, дать
попробуем
Давайте

характеристику этим понятиям.
Работа в группах:
А.   Представьте,   что   доброта   –   это
яркое   солнышко.   Напишите   на   его
лучиках   те   качества,   которые   по
вашему   мнению   включает   в   себя
понятие «доброта».
Б. Представьте, что злоба – это тёмная
тучка.   Напишите   на   её   капельках   те
качества,   которые   включает   в   себя
понятие «злоба».
В. Работа с толковым словарём. Найти
определения понятий  «добро» и «зло».
Проверим результаты.
Сформулируем
сегодняшнего занятия.
Какую   учебную   задачу   постараемся
решить?
     Узнать, какова роль добра и зла в
жизни человека.

нашего
тему

Она символизирует зло.
Дети работают в группах, обсуждают
задания, выполняют их и назначают
отвечающего.
потребность в самовыражении и самореализации
Регулятивные: планирование, оценка, саморегуляция
Коммуникативные:
использовать простые речевые средства для передачи
своего мнения, планирование сотрудничества с
учителем и одноклассниками

 Дети работают в группах.
Выполняют задания, делают выводы.
Добро и зло многогранны.
Дети формулируют тему урока «Добро
и зло  важнейший выбор человека»
Познавательные:
Уметь пользоваться информацией    и    преобразовывать
информацию из одной формы в другую
Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
 Регулятивные:
Уметь проговаривать последовательность действий на
уроке; высказывать своё предположение

3.         Этап усвоения новых знаний или способов действий. (10 мин)
Первичное
 Цель этапа. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого вопроса. Добиться от
учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств их
достижения.

обобщение
систематизация новых знаний
     Сейчас   я   вам   прочитаю     рассказ
Марии Скребцовой
Юноша и морские звёзды.
Как   то   на   рассвете   старик   шёл   по
Познавательные:
Действия   по   поиску   и   отбору   необходимой
информации
Личностные:
интерес   к   различным   видам   учебной   деятельности,
умение   проявлять   эмоциональную   отзывчивость,
Дети слушают, анализируют. Делают
выводы
  и и

тихо
берегу моря и увидел юношу, который
подбирал   на   песке   морских   звёзд   и
бросал их в воду. Старик спросил,  для
чего он это делает. Юноша ответил, что
звёзды могут засохнуть и умереть под
лучами жаркого солнца.
 – Но ведь побережье тянется на многие
мили, а морских звёзд миллионы. Что
толку в твоих усилиях! – сказал старик.
Юноша   взглянул   на   морскую   звезду,
которую держал в руках, бросил её в
море
произнёс:
 Толк есть для этой морской звезды.
А   теперь   прочитайте   утверждение:
«Всем всё равно не поможешь, а если
поможешь нескольким, то это ничего не
изменит в жизни других, так как всегда
будет
  и
нуждающихся»
 А каково ваше мнение? Вы согласны с
этим утверждением?
Почему наши мнения различны?
Можем ли мы с уверенность сказать,
чьё мнение правильное?
Давайте продолжим работу и
вернёмся к этой проблеме в конце
урока.
несчастных
  много

осознание ответственности за общее дело
Регулятивные:
планирование   своих   действий   в   соответствии   с
учебными задачами и инструкцией
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества, слушать и
понимать речь других, умение выражать свои мысли.
Дети высказывают своё мнение,
аргументируя его.
Толк есть, хоть несколько звёзд, но
будут спасены, жизнь продолжится.
Толку мало, ведь из тысячи звёзд
можно спасти только малую часть, это
не принесёт большой пользы, ведь
большая часть всё равно погибнет.

4.         Этап проверки понимания учащимися нового материала. (15 мин)
Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить
обнаруженные пробелы.
   К сожалению, часто добру, счастью,
Познавательные: зло,
успеху   противопоставляется
неудачи.
1.Работа в группах
Перед вами листочки с таблицей, в
первый столбик вписаны понятия, к
которым нужно подобрать антонимы
  (т.е. слова, с противоположным
значением).
 С чем мы сталкиваемся в жизни чаще?
 Правильно, всё это составляет нашу
ЖИЗНЬ (появляется табличка « жизнь»
поверх слов).  Жизнь  это пианино:
клавиша черная, клавиша белая и
каждая звучит по своему. Человек
должен стремиться к тому, чтобы
черных клавиш, у него и окружающих
его людей, было как можно меньше.
 Как вы думаете, что для этого нужно
делать?
2.   А   теперь   проведём   небольшой
эксперимент.
         Я хочу показать вам сердце, оно
ранено.   Его   ранила   злость,   обида,
ненависть, зависть, насмешки.
(В   руках   учителя   сердце,   которое
пронзают стрелы с надписями: злость,
обида,   ненависть,   зависть,   насмешки.)
 Как мы можем ему помочь?
Посмотрите,   мы   вытащили   ядовитые

Дети работают в группах и заполняют
таблицу. Сверяют полученные
результаты со слайдом на экране.
 войнамир
грубостьвежливость
ложьправда
болезньздоровье
победапоражение
Трудно ответить, за свою жизнь
человеку приходится испытать и
хорошее и плохое.

осознанное   и   произвольное   построение   речевого
высказывания
Личностные: самоопределение, нравственноэтическая
ориентация
осознание ответственности за общее дело
Регулятивные:
выполнять действия в устной форме, проводить анализ
творческой   деятельности,   осознанное   восприятие
информации
Коммуникативные:
планирование учебного сторудничества, слушать и
понимать речь других, умение выражать свои мысли,
аргументировать свое мнение, участие в вокально
хоровой работе

Быть добрым по отношению к себе и к
окружающим.

Версии детей:
Сказать добрые слова, пожалеть, полечить,
вытащить стрелы…

Познавательные:
Уметь   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на
вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и
информацию, полученную на уроке
Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других
Регулятивные:
Уметь работать по коллективно составленному плану
  Подтверждение
стрелы, но стало ли сердце прежним?
На сердце остались раны, которые со
временем
  заживут,   но   шрамы
останутся на всю жизнь.

эксперимента,
мультфильме.
 (Просмотр мультфильма «Гвозди»)
Сделайте вывод.
Физкультминутка
  вы   увидите

нашего
  в
Причинённая    боль сердцу, причинённая
боль юношей людям остаётся в душе на всю
жизнь и никакие комплименты и извинения
не могут её разгладить.
5.         Этап закрепления материала.
   Применение знаний и способов действий (10мин)

 Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и
корректировать   возможные   ошибки,   определить   способы   действий,   которые   вызывают   у   учащихся   затруднения   и   им   предстоит   их
доработать.
 Как вы думаете, чего на земле больше:
добра или зла?
 Перед вами весы, на одну чашу весов
я помещу зло. (Листочки с надписями
ненависть, вражда, неуважение и т.д.)
 Как победить зло?
Познавательные:
Умение осознанно и произвольно строить высказывания
Личностные:
 установление   связи   между   целью
деятельности и результатом, оценивание усваиваемого
содержания
Регулятивные:
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению
Надо постараться, чтобы перевесила
чаша весов с «добром». Давайте
вспомним, всё доброе, и по капельке
положим его на чашу весов.
  Работа в группах
На листочках дети пишут слова,
символизирующие добро, группы
делятся результатами и кладут их на
чашу весов с «добром».  Чаша добра
перевешивает чашу зла.

Дети вспоминают пословицы и
продолжают фразы, начатые учителем.
 Вот видите,  как можно победить зло.
Так   и   в   жизни:   капельки   добра,
сливаясь,   превращаются   в   ручеёк,
ручейки – в реку, реки – в море добра.
Хорошо, когда человек оставляет после
себя добрый след.
  Не зря давным   давно были сложены
пословицы  и поговорки,  которые учат
нас добру. Вспомним некоторые из них.
Я начинаю, а вы продолжайте: Коммуникативные: следить за действиями
одноклассников в процессе деятельности, контроль и
коррекция знаний одноклассников.
 1.Добрыми делами славен …человек.
 2.Мир не без добрых … людей.
 3.Путём зла не доходят до …добра.
4.Жизнь дана на добрые …дела.
5.Доброе дело питает душу и тело.
Мудрые пословицы есть   не только у
русского народа, но и у других народов
мира.

Прочитайте китайскую пословицу. Как
вы её понимаете?
 Что общего между пословицами,
которые мы только прочитали и этой
пословицей?
У каждого народа своя культура, свои
обычаи. Вот, например, мы с вами едим
с помощью вилки и ложки.
 А знаете ли вы, какими столовыми
приборами едят в Китае? /палочками/
А на Востоке предпочитают  есть
руками.   Во Франции очень вкусным
деликатесом считаются лягушачьи
лапки. А в Корее, Вьетнаме и на
Тайвани едят кузнечиков. В арабских
странах вообще не едят свинину. А в
Индии корова – священное животное,
поэтому  они не едят говядину.
 Скажите, можно ли считать, что все
эти люди хуже нас?
Не   бывает   одинаковых   людей.   Даже
близнецы   похожи   только   внешне,   но,
как правило, различны по характеру.
Читают пословицу:
«Добра и зла исток – в душе у нас, а не
вовне».
Дети выказывают свои мнения.
Учат добру.
Предположительные ответы детей:
Нет.   Они отличаются от нас своей
культурой, своими традициями. Но это
совсем не значит, что они хуже нас.
Они просто другие. Каждый человек В  нашей  стране проживают  более  100
народов   больших   и   малых   по
численности.
  Только   в   нашей
республике   проживает   более   80
народов.
       Что  помогает   нам  жить  в   мире   и
согласии друг с другом?
–Именно   понятие   «терпимость»
включает в себя мысль о том, что люди
должны   жить   в   мире   друг   с   другом,
уважать   друг   друга,   стремиться   к
взаимопониманию   и   познанию   друг
друга.
уникален и интересен по  своему.
Способность   мириться   с   кем   –   либо,
чем либо, относиться  снисходительно
к кому  либо, чему  либо; уважение и
терпимое отношение друг к другу.
6.         Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин)
Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Какие   задачу мы ставили в начале
урока? Сделайте вывод.
Так был ли толк в спасении
нескольких звёзд после шторма.
  Я думаю, что вы   стали ещё   добрее
и терпимее друг к другу. Главное
помнить о том, что любой человек на
земле достоин уважения.
 Подумайте и продолжите фразы:
Мне было интересно…
 Я сегодня понял…
Теперь я буду…
Я благодарю вас за работу на уроке, за
доставленное мне удовольствие.
 Зло разрушает человека, мешает ему
жить. У злого человека мало друзей,
много врагов. Его сопровождают
ненависть к окружающим, одиночество,
зависть…
Доброта же, напротив, делает жизнь
ярче, насыщеннее и интереснее. У
доброго человека много друзей, он
способен сопереживать, радоваться
успехам другого, прийти на помощь…
оценка   своей   деятельности   и
Личностные:
психоэмоционального состояния
Коммуникативные:
выражение своих мыслей
Познавательные:  построение речевого высказывания,
анализ, установление причинноследственных связей
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка –
выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению,
прогнозирование. Данное занятие проводится в рамках реализации программы внеурочной деятельности по духовно-нравственному
воспитанию обучающихся.
Самоанализ внеурочного мероприятия
Предмет:  Внеурочное занятие  духовнонравственное направление
   Класс:        3 класс
   Учитель:    Полькина Марина Александровна
   Технология: технология  сотрудничества (групповая и командная работа)
Тема. Лишь добро одно бессмертно,  зло подолгу не живёт
Цель занятия.
умения сопереживать, терпимо относиться к окружающим.
Воспитывать  у обучающихся   толерантное отношение друг к другу, доброту и отзывчивость. Способствовать формированию
Задачи
1.Образовательная:
научить пониманию основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности.
2.Развивающая:
развивать такие качества личности, как способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способность
оценивать свое поведения и поступки. 3.Воспитательная:
воспитывать нравственноэтическое отношение к людям.
Планируемые результаты
Предметные:
В конце урока ученики:
1.  Знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение
2.Умеют  сопереживать, уважительно относиться   к мнению другого человека и   совершать добрые поступки ради других
Метапредметные
1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
2. Умеют   представлять, анализировать и интерпретировать данные.
3.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.
фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
  Формы работы:
Оборудование.
Карточки с надписями,   детские весы, гирьки, бумажное сердце, фонограмма «Доброта».
  Задания  на  карточках  для  работы  в  группах.
«Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова.
Презентация к уроку, видеофрагмент  «Гвозди»,
Компьютер
Мультипроектор

Для достижения цели занятия   применяла такие методы и приемы обучения как:
психологический настрой;
самостоятельное формулирование темы и цели урока;
 задания на выделение существенных признаков;
вопросноответное общение;
организация   групповой работы; работа со словарём;
 метод подводящего от проблемы диалога
Содержание занятия носит воспитательный развивающий характер, в результате   деятельности повышается познавательная активность
учащихся, воспитываются коммуникативные качества личности. Дети проявили активность, настойчиво пытались достичь результата,
старательно выполняли задания, проверяли их. Содержание занятия способствовало воспитанию  трудолюбия, уважительного отношения друг
к другу, целеустремлѐнности, ответственности. Занятие способствует развитию способности соотносить свои поступки с общепринятыми
этическими и моральными нормами, способности оценивать свое поведения и поступки.
 Использование различных методов и форм работы вызвало большой интерес у детей к материалу занятия.
С первой минуты     дети были погружены в     деятельность, которая позволила продемонстрировать умение анализировать, сравнивать,
классифицировать и делать выводы. На протяжении всего занятия происходит формирование УУД.
   Предложенные задания и   виды работ носят как развивающий, так и воспитывающий характер. Работа в группах  способствует включению в
работу   учащимися всех  уровней познавательной активности.
На каждом этапе   учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся.
На уроке  были  учтены  возрастные  и психологические  особенности  учащихся,         ученики были вовлечены в активную  мыслительную и
практическую   деятельность.   Этапы   занятия   были   тесно   взаимосвязаны   между   собой,   чередовались   различные   виды   деятельности.   Для
каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к
учению.   Положительная   характеристика   результатов     деятельности   детей     стимулировала   детей   и   повышала   их   активность   на   уроке.
Учебная   информация   была   привлекательна   для   детей,   интерес   и   внимание   обучающихся   поддерживались   с   помощью   наглядно
дидактического   материала   и   смены   видов   деятельности.   Утомление   обучающихся   предупреждалось   путем   чередования   видов   и   форм
деятельности,  была  проведена  физминутка.  Материал,   подобранный  для   урока,  был   доступен  для  всех  обучающихся       класса.  За   счёт
привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей
на уроке.
  Работа была спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. В
течение   занятия   дети   были   внимательны,   вежливы,   терпеливы   по   отношению   друг   к   другу,   излагали   изученный   материал   ясно,
последовательно, логично
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной.
Считаю, что выбранный тип и формы проведения занятия были подобраны правильно.
Таким образом, считаю, что   поставленные цели и задачи были реализованы. Ребятам было интересно и комфортно на занятии.

file_name: Добро и зло-важнейший выбор  человека.docx

intro:
Тема	 Добро и зло - важнейший выбор человека
Цель занятия	Воспитывать  у обучающихся   толерантное отношение друг к другу, доброту и отзывчивость. Способствовать формированию умения сопереживать, терпимо относиться к окружающим.

Задачи	1.Образовательная:
научить пониманию основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности.
2.Развивающая:
развивать такие качества личности, как способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способность оценивать свое поведения и поступки.
3.Воспитательная:
воспитывать нравственно-этическое отношение к людям.
Планируемые результаты
	Предметные:
В конце урока ученики:
1.  Знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение
2.Умеют  сопереживать, уважительно относиться   к мнению другого человека и   совершать добрые поступки ради других

Метапредметные
1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
2. Умеют   представлять, анализировать и интерпретировать данные.
3.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.

  Формы работы:
 	фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
Оборудование	   Карточки с надписями,   детские весы, гирьки, бумажное сердце, фонограмма «Доброта».
  Задания  на  карточках  для  работы  в  группах.
«Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова.
Презентация к уроку, видеофрагмент  «Гвозди»,
Компьютер
Мультипроектор
Карточки достижений учащихсяВнеурочное занятие по духовно-нравственному воспитанию для обучающихся 3 класса

title: Внеклассное мероприятие по духовно-нравственному воспитанию "Добро и зло -  важнейший выбор человека"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
Самостоятельная работа по теме
«Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
 Вариант1
Вариант 2
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   7   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 6.
№2. Сравните:
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   9   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 5.
№2. Сравните:

 и
;
 и
;
 и 1;       1 и
;
 и
.

 и  ;
 и
;        и 1;      1 и
;
 и
.
Самостоятельная работа по теме
Самостоятельная работа по теме
«Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
Вариант 3
«Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
Вариант 4
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   8   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 4.
№2. Сравните:
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   6   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 10.
№2. Сравните:

 и  ;
 и
;
 и 1;
 и 1;
 и
.

 и
;
 и
;          и 1;        и 1;
 и
.
Самостоятельная работа по теме
«Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
Самостоятельная работа по теме
«Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
 Вариант1
Вариант 2
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   7   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 6.
№2. Сравните:
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   9   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 5.
№2. Сравните:

 и
;
 и
;
 и 1;       1 и
;
 и
.

 и  ;
 и
;
 и 1;      1 и
;
 и
.
Самостоятельная работа по теме
Самостоятельная работа по теме
«Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
Вариант 3
«Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
Вариант 4
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   8   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 4.
№2. Сравните:
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   6   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 10.
№2. Сравните:

 и  ;
 и
;
 и 1;
 и 1;
 и
.

 и
;
 и
;
 и 1;
 и 1;
 и
.
Самостоятельная работа по теме
«Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
Самостоятельная работа по теме
«Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
 Вариант1
Вариант 2
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   7   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 6.
№2. Сравните:
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   9   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 5.
№2. Сравните:

 и
;
 и
;
 и 1;       1 и
;
 и
.

 и  ;
 и
;
 и 1;      1 и
;
 и
.
Самостоятельная работа по теме
Самостоятельная работа по теме «Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
«Обыкновенные дроби. Сравнение дробей»
Вариант 3
Вариант 4
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   8   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 4.
№2. Сравните:
№1.
  Напишите   три   правильные   дроби   со
знаменателем   6   и   три   неправильные   дроби   со
знаменателем 10.
№2. Сравните:

 и  ;
 и
;
 и 1;
 и 1;
 и
.

 и
;
 и
;
 и 1;
 и 1;
 и
.

file_name: С.Р.Обыкновенные дроби. Сравнение дробей.doc

intro: Документ содержит задания четырех вариантов самостоятельной работы по математике для 5 класса по теме "Обыкновенные дроби. Сравнение дробей". В каждом варианте по два задания. Данная работа может быть использована либо на этапе актуализации опорных знаний и способов действий, либо на заключительном этапе урока в качестве подведения итогов и контроля умений обучающихся.

title: Самостоятельная работа "Обыкновенные дроби. Сравнение дробей" (5 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
«Деление дробей»
Вариант 1
«Деление дробей»
Вариант 1
«Деление дробей»
Вариант 1
«Деление дробей»
Вариант 1
«Деление дробей»
Вариант 1
«Деление дробей»
Вариант 1
Вычислите:
Вычислите:
Вычислите:
Вычислите:
Вычислите:
Вычислите:
1) 9 : 81
2)
2
7
:
6
11
1) 9 : 81
2)
2
7
:
6
11
1) 9 : 81
2)
2
7
:
6
11
1) 9 : 81
2)
2
7
:
6
11
1) 9 : 81
2)
2
7
:
6
11
1) 9 : 81
2)
2
7
:
6
11
3)
4)
5)
6)
7)
9
16
27:
7
4
:
21
40
:36
9
15
1
64
:



1
12

3
4



5
6
2 
3
12
3)
4)
5)
6)
7)
9
16
27:
7
4
:
21
40
:36
9
15
1
64
:



1
12

3
4



5
6
2 
3
12
3)
4)
5)
6)
7)
9
16
27:
7
4
:
21
40
:36
9
15
1
64
:



1
12

3
4



5
6
2 
3
12
3)
4)
5)
6)
7)
9
16
27:
7
4
:
21
40
:36
9
15
1
64
:



1
12

3
4



5
6
2 
3
12
3)
4)
5)
6)
7)
9
16
27:
7
4
:
21
40
:36
9
15
1
64
:



1
12

3
4



5
6
2 
3
12
3)
4)
5)
6)
7)
9
16
27:
7
4
:
21
40
:36
9
15
1
64
:



1
12

3
4



5
6
2 
3
12
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
«Деление дробей»
Вариант 2
«Деление дробей»
Вариант 2
«Деление дробей»
Вариант 2
«Деление дробей»
Вариант 2
«Деление дробей»
Вариант 2
«Деление дробей»
Вариант 2
Вычислите:
1) 8 : 56
2)
Вычислите:
Вычислите:
Вычислите:
Вычислите:
Вычислите:
1) 8 : 56
2)
4
7
:
8
11
1) 8 : 56
2)
4
7
:
8
11
1) 8 : 56
2)
4
7
:
8
11
1) 8 : 56
2)
4
7
:
8
11
1) 8 : 56
2)
4
7
:
8
11 3)
4)
5)
6)
7)
3
17
21:
:45
9
14
1
50
:



3
4

1
12



1
6
2 
3
15
3)
4)
5)
6)
7)
3
17
21:
5
9
:
25
18
:45
9
14
1
50
:



3
4

1
12



1
6
2 
3
15
3)
4)
5)
6)
7)
3
17
21:
5
9
:
25
18
:45
9
14
1
50
:



3
4

1
12



1
6
2 
3
15
3)
4)
5)
6)
7)
3
17
21:
5
9
:
25
18
:45
9
14
1
50
:



3
4

1
12



1
6
2 
3
15
3)
4)
5)
6)
7)
3
17
21:
5
9
:
25
18
:45
9
14
1
50
:



3
4

1
12



1
6
2 
3
15
3)
4)
5)
6)
7)
3
17
21:
5
9
:
25
18
:45
9
14
1
50
:



3
4

1
12



1
6
2 
3
15

file_name: Самостоятельная работа деление дробей.docx

intro: Документ содержит задания двух вариантов самостоятельной работы по математике для 5 класса по теме "Деление обыкновенных дробей". Самостоятельная работа исполнена в виде карточек для разрезания. На одной странице 12 карточек. В каждом варианте по семь вычислительных заданий различного уровня сложности.

title: Самостоятельная работа "Деление обыкновенных дробей" (5 класс)


extracted_text:
по изобразительному искусству по ФГОС второго поколения
на тему «Гжель. Истоки и современное развитие промысла»
Технологическая карта урока
Учебный предмет
Класс
Тип урока
Технология построения урока
Тема урока
Цель урока
Изобразительное искусство
5
комбинированный урок
проблемнодиалогическая, поисковая
Курские промыслы. Истоки и современное развитие промысла
1) Познакомить с народными промыслами России, гончарным искусством, с историей
развития,   назначением,   мотивами   и   элементами   росписи.   Продолжать   формирование
навыков   работы   с   художественными   материалами,   изображения     основных   элементов
росписи и создании композиции на глиняной игрушке.
                     2)   продолжать  развивать  познавательную   активность,  умение   работать  с
источником информации, художественный вкус, умение применять полученные знания
на   практике,   обобщать,   делать   выводы.   Формировать   навыки   исследовательской
деятельности.
           3) прививать любовь и уважение к труду мастеров керамистов, чувство гордости
за их достижения, воспитывать художественный вкус.
Основные термины, понятия
Промысел, ремесло, керамика, орнамент
Планируемый результат
Личностные
Метапредметные
Сформировать:
уважительное отношение к культуре и искусству своей страны
целостное мировоззрение
коммуникативную компетентность в общении со сверстниками
потребность в самостоятельной практической творческой деятельности
умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения
действий на уровне адекватной самооценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей, высказывать свое предположение (Регулятивные УУД);
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать партнера (Коммуникативные УУД) Предметные
Формы работы
Фронтальная работа
Мастеркласс
Индивидуальная работа
уметь ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного, добывать
новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт,     и
информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
 сравнивать, оценивать форму, декор керамической игрушки
осуществлять   собственный   художественный   замысел,  связанный  с   созданием  выразительной
формы в опоре на народные традиции;
осваивать характерные для кожлянского промысла основные элементы народного орнамента и
особенности цветового решения.
Организация пространства
Ресурсы
Учебник   для   5   класса   Изобразительное   искусство.   «Декоративноприкладное   искусство   в
жизни человека», авторы Н.А.Горяева, О.В.Островская;
Практическая деятельность мастера керамики;
Образцы посуды с росписью, таблицы, альбом, краски.
Этапы урока
Деятельность учителя
Организация на
урок
Проверка

ранее
изученного.
Здравствуйте, ребята! Мы чудесным образом переместились
во времени и пространстве и оказались в старинной , судя по
всему , русской избе. Все предметы выполнены с любовью,
они из дерева и их так много…Совсем как на репродукциях
учебника.
Ребята, а давайте с вами вспомним,  что мы изучили на
 Кто   дома   поработал   со   словарем,
прошлых   уроках.
ответьте,   пожалуйста,
  ЧТО   ТАКОЕ   ПРОМЫСЕЛ?
Правильно, это мелкое ремесленное производство, средство
заработка   и   благополучия.   Может   вы   в   будущем   тоже
освоите   какойто   промысел,   научитесь   чтото   хорошо
изготавливать.   Ведь   это   труд   и   он   заслуживает   только
похвалы, награды и восхищения.
       1)Давайте поиграем, я буду показывать предмет в
этой избе, а вы определяете его название.
 Деревянная   солонка   с   росписью   маленький
старинный   городок   на   Волге   –
Деятельность
учеников

на
Настройка
урок.
Самооценка
готовности
уроку.
Отвечают
вопросы

к

на
Формируемые умения
ЛУУД:
действие  смыслообразования.
Установление   учащимися   связи   между
целью учебной деятельности и ее мотивом;
Самоконтроль по организации рабочего
места

планирование
КУУД:
учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками,
умение   ориентироваться   в   своей
системе  знаний: отличать новое от уже
известного.
Умение   слушать   и   понимать   речь
других.
Уметь   с   достаточной   полнотой   и
точностью выражать свои мысли Отвечают
вопрос

на
Городец (Нижегородская   область)  стал
родиной уникальной росписи…Городецкая
 Красивая расписная золотая деревянная ложка
Город Семенов (Нижегородская область)
родина   Хохломской росписи.
 Железный поднос расписной- деревне
Жостово Мытищинского района Московской.
 росписи по металлу.
---------------- Жостовский поднос
 Голубая чудо-сахарница   Московская область,
Раменский район село  Гжель родина
русского фарфора ----------Гжель
Хорошо ребята, молодцы,  знаете о промысле.

   Ребята, тема нашего урока «Курские промыслы. Истоки и
современное развитие промысла»   как вы думаете, что мы
должны   с   вами   сегодня   узнать   на   уроке,   с   чем
познакомиться? ( Ответы детей).
Урок наш будет немного необычный  урок – исследование. А
раз у нас  урок – исследование, то, как вы думаете, что мы с
вами будем делать? Ребята мы с вами только учимся быть
исследователями,   поэтому   я   предлагаю   вам   быть   очень
внимательными. И  сегодня на уроке вы познакомитесь еще с
одним   промыслом.   В   этом   нам   поможет   мастер,   который
владеет   секретами   глины.   Что   же   это   за   промысел?
(гончарный)
Итак,   ребята,   мы   с   вами:   1)   познакомимся   с   гончарным
промыслом,   его   историей   и   назначением.   2)   научимся
изображать элементы росписи этого промысла.
Осознанно
слушают
Мотивация учебной
деятельности.

Цели:

актуализировать
требования к ученику
со   стороны   учебной
деятельности;
   создание   условий
для   возникновения   у
учеников   внутренней
потребности
включения  в учебную
деятельность;
установить
тематические рамки;
  уточнить   тип урока
и   наметить   шаги
учебной деятельности
.Актуализация
МАСТЕРКЛАСС
РУУД:   целеполагание,
  (постановка
учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и того, что ещё
неизвестно) планирование (составление
плана и последовательности действий)
ПУУД: самостоятельное выделение и
формирование познавательной цели,
структурирование знания,
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме (КУУД) и
в
знаний

фиксирование
индивидуальных
затруднений

пробном действии.
Цели:
 Организовать
выполнение
учащимися пробного
учебного действия.

фиксирование
учащимися
индивидуального
затруднения.

Организовать
С некоторыми  глиняными  изделиями мы познакомились на
уроке. Это – ИГРУШКИ.
 Филимоновская   игрушка(Тульская   обл.,   д.
Филимоново)
 Дымковская   игрушка—(   Дымковская   слобода,
близ города Вятка (сейчас Киров)
Осознанно
слушают
 Каргопольская  игрушка(Север,
Архангельская обл., Каргопольский рн).

 Подготовка к творческой работе.
Выявление   места   и
причины
затруднения
Цели:
выявить
место затруднения
Построение   проекта
выхода
из

затруднения.
Цели:
Создать   мотивацию
для
построения
проекта   выхода   из
затруднения.

Ребята, а сейчас посмотрим на рисунок и определим какие
элементы   присущи   росписи   на   кожлянской   игрушке.
Назовите   элементы   росписи?   (сеточка,   горошины,   косые
линии,   волнистые   линии,   прямые,   звёзды).   Какого   цвета
роспись?   (синего,   зелёного,   красного,   жёлтого).   Как   и   в
других видах народного искусства– это не просто элементы
росписи,   ЭТО   ДРЕВНИЕ   СИМВОЛЫ   жизни,   счастья   и
мечты о прекрасном.
   Кожлянская игрушка отличается большим многообразием
форм   и   особенной   красотой   росписи,   вобравшей   в   себя
выразительность народного искусства.
Давайте   попробуем   нарисовать   вместе   со  мной  некоторые
элементы   росписи.   (Показ   техники   рисования   узора,   дети
повторяют).
Уметь

материал,
прочитанного текста.
находить
необходимый
  выделять   главное   из

Уметь
поддерживать диалог одноклассников
  формулировать
  рассказ,
Участие в беседе
Ученики
выбирают или
придумывают
мотив рисунка,
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме (КУУД)
Уметь слушать и слышать  (КУУД)
Уметь внести необходимые дополнения
и корректив в способ действия в случае
расхождения реального действия и его
продукта (РУУД)
Умение владеть монологической
формой речи (КУУД)
Познавательные УУД (уметь применять
методы информационного поиска, в том
числе   с   помощью   компьютерных новых
Открытие
знаний
Цели:
 организовать
усвоение учащимися
нового
способа действия
   Мастер,   расписывая   изделия,   используют   технические
приемы  росписи:
1) штрих
2) волна
3) тычок
который будет
выполнен на
глиняной игрушке
средств)
Отвечают на
вопросы

в
Включение
систему   знаний   и
повторений.
Цели:
Организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы   по   учебнику
для
поиска
информации   по   теме
урока.

Самостоятельная
работа.
Цели:
организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы   на   новое
знание;
организовать
самопроверку
эталону, самооценку
по

Практическая часть.
(Напомнить о правильной работе с
художественными материалами.
Дети выбирают шаблон по желанию)
А теперь создайте художественный образ,
расписав свою  глиняную игрушку
Ребята посмотрите, какие красивые у вас получились
работы, ими можно любоваться? Они радуют вас? А раз вещь
красивая, то она для чего предназначается?
Да,  мы поняли, что изделия не только украшают наши дома.
(Слайд).
Оценивание работ. Анализ работ
Закрепление изученного
 С каким промыслом познакомились?
Поиск и выделение необходимой
информации
(ПУУД)
Свободная ориентация и восприятие
текстов научного, публицистического
стилей (ПУУД, общеучебные ууд)
Смысловое чтение
(ПУУД. Общеучебные ууд)
Логические УУД уметь обобщать,
анализировать, сравнивать и
классифицировать
Рефлексия способов действий,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
(ПУУД, общеучебные)
Выделение и осознание учащимися того,  Каково его назначение?
 Какие мотивы, элементы присущи гжельской росписи?
Что нового сегодня на уроке вы узнали?
Понравилось ли быть вам исследователями на уроке?
Чему вы научились? (доказывать, исследовать)
Ребята, у вас на столе лежит лист бумаги.
Рефлексия. Я хочу предложить вам заполнить таблицу и
ответить на вопросы. Таким образом вы дадите оценку
сегодняшнему уроку и выразите свое мнение. Спасибо .
что уже усвоено и что еще полежит
усвоению, уровня усвоения.  Уметь
оценивать правильность выполнения
действия на уроке адекватной
ретроспективной оценки
(РУУД)
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД)
Зафиксировать
содержание

Рефлексия   учебной
деятельности   на
уроке.
Цели:

новое
урока;

рефлексию
самооценку
учениками
собственной   учебной
деятельности
Организовать
и

file_name: Курские промыслы  ФГОС.docx

title: "Курские промыслы, Истоки и современное развитие"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
Самостоятельная работа по теме
«Приведение дробей к общему знаменателю»
«Приведение дробей к общему знаменателю»
ВАРИАНТ 1
1) Приведите дроби к общему знаменателю 36.
13
36
2
6               б)
11
12  и
2
3  и
а)
ВАРИАНТ 2
1) Приведите дроби к общему знаменателю 48.
5
6
17
48             б)
13
24  и
3
4  и
а)
а)
1
3  и
2) Приведите дроби к наименьшему общему
знаменателю.
1
9  ;  б)
13
15  ;  г)
5
6  ;   в)
9
32  и
1
4  и
11
48
8
21  и
2) Приведите дроби к наименьшему общему
знаменателю.
1
5  и
а)
1
15 ;   б)
11
12
;    г)
1
6  и
11
30  и
и
8
45
3
8 ;   в)
8
15
3) Приведите дроби к общему знаменателю.
13
750  и
11
24  ;              б)
11
30  и
а)
3) Приведите дроби к общему знаменателю.
11
360  и
15
36  ;              б)
23
24  и
а)
7
450
19
144
Самостоятельная работа по теме
Самостоятельная работа по теме
«Приведение дробей к общему знаменателю»
«Приведение дробей к общему знаменателю»
ВАРИАНТ 1
1) Приведите дроби к общему знаменателю 36.
13
36
2
6               б)
11
12  и
2
3  и
а)
ВАРИАНТ 2
1) Приведите дроби к общему знаменателю 48.
5
6
17
48             б)
13
24  и
3
4  и
а)
а)
1
3  и
2) Приведите дроби к наименьшему общему
знаменателю.
1
9  ;  б)
13
15  ;  г)
5
6  ;   в)
9
32  и
1
4  и
11
48
8
21  и
2) Приведите дроби к наименьшему общему
знаменателю.
1
5  и
а)
1
15 ;   б)
11
12
;    г)
1
6  и
11
30  и
и
8
45
3
8 ;   в)
8
15
3) Приведите дроби к общему знаменателю.
13
750  и
11
24  ;              б)
11
30  и
а)
3) Приведите дроби к общему знаменателю.
11
360  и
15
36  ;              б)
23
24  и
а)
7
450
19
144 Самостоятельная работа по теме
Самостоятельная работа по теме
«Приведение дробей к общему знаменателю»
«Приведение дробей к общему знаменателю»
ВАРИАНТ 1
1) Приведите дроби к общему знаменателю 36.
13
36
2
6               б)
11
12  и
2
3  и
а)
ВАРИАНТ 2
1) Приведите дроби к общему знаменателю 48.
5
6
17
48             б)
13
24  и
3
4  и
а)
а)
1
3  и
2) Приведите дроби к наименьшему общему
знаменателю.
1
9  ;  б)
13
15  ;  г)
5
6  ;   в)
9
32  и
1
4  и
11
48
8
21  и
2) Приведите дроби к наименьшему общему
знаменателю.
1
5  и
а)
1
15 ;   б)
11
12
;    г)
1
6  и
11
30  и
и
8
45
3
8 ;   в)
8
15
3) Приведите дроби к общему знаменателю.
13
750  и
11
24  ;              б)
11
30  и
а)
3) Приведите дроби к общему знаменателю.
11
360  и
15
36  ;              б)
23
24  и
а)
7
450
19
144
Самостоятельная работа по теме
Самостоятельная работа по теме
«Приведение дробей к общему знаменателю»
«Приведение дробей к общему знаменателю»
ВАРИАНТ 1
1) Приведите дроби к общему знаменателю 36.
13
36
2
6               б)
11
12  и
2
3  и
а)
ВАРИАНТ 2
1) Приведите дроби к общему знаменателю 48.
5
6
17
48             б)
13
24  и
3
4  и
а)
а)
1
3  и
2) Приведите дроби к наименьшему общему
знаменателю.
1
9  ;  б)
13
15  ;  г)
5
6  ;   в)
9
32  и
1
4  и
11
48
8
21  и
2) Приведите дроби к наименьшему общему
знаменателю.
1
5  и
а)
1
15 ;   б)
11
12
;    г)
1
6  и
11
30  и
и
8
45
3
8 ;   в)
8
15
3) Приведите дроби к общему знаменателю.
13
750  и
11
24  ;              б)
11
30  и
а)
3) Приведите дроби к общему знаменателю.
11
360  и
15
36  ;              б)
23
24  и
а)
7
450
19
144

file_name: самостоятельная работа ПРИВЕДЕНИЕ К ОБЩЕМУ ЗНАМЕНАТЕЛЮ.docx

intro: Документ содержит два варианта заданий самостоятельной работы по математике для 5 класса по теме "Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю". Самостоятельная работа выполнена в виде карточек. На одной странице восемь карточек.  В каждом варианте по три задания различного уровня сложности.

title: Самостоятельная работа "Приведение дробей к общему знаменателю" (5 класс)