extracted_text:
… долготерпит
Приложения
  а   моя   жена   —   «жена   писателя».
У моей крестной матери Татьяны был больной муж: он каждый день напивался. При этом это был
талантливейший, умнейший и остроумнейший человек, писатель, классик детской литературы. В
истории   болезни   у   него   было   написано:   «Шизофрения   в   паранояльной   форме,   алкоголизм,   и
наркомания,   печатается   в   «Мурзилке»,   передается   по   радио,   член   Союза   писателей».   Он   это
комментировал так:
— Я   сам   —   сумасшедший,
И еще он говорил:
— Чтобы быть в этой стране сумасшедшим, надо иметь крепкую психику и железные нервы.
  «Мать   Татьяна»   ходила   за   ним,   как   за   малым   ребенком,   вечно   приставляла   к   нему
«телохранителей» из числа друзей. Но особенно ее тревожил этот каждодневный кайф, в котором
пребывал ее муж, и больше всего она боялась, что он — не спасется.
— Генька, — говорила она, — сам апостол Павел писал, что пьяницы Царства Божиего не
наследуют!
Она испробовала все — и лечила его, отдавая в больницу, но там он убалтывал санитаров, нянечек
и даже медсестер, и они исправно поставляли ему и спирт, и таблетки; молилась за него и даже
купила   ему   избу   в   деревне,   чтобы   он   мог   испытать   на   себе   благотворное   воздействие   родной
природы, вдохнуть сладкий и приятный дым отечества и отлежаться на печи. Но избу спалили
пьяные рыбаки. Она пробовала приглашать в дом верных друзей, чтобы они помогли С. уничтожить
запасы спиртного и ему «поменьше досталось".
И вообще она создавала в доме атмосферу нормальной жизни, где все шло своим чередом:
Создавалась странная ситуация. когда сюда, в этот теплый, хлебосольный дом, где Татьяна всех
угощала   в   буквальном   смысле   —   от   души,   устремлялись   люди,   внешне   будто   бы   куда   более
обустроенные   и   благополучные,   чем   сами   хозяева,   чтобы   получить   здесь   утешение   и   любовь,
примириться с жизнью.
Было время, когда Татьяна тайком разбавляла водку водой, причем пропорции последней
все   увеличивались   и   увеличивались,   пока   в   рюмке   С.   не   оказалась   чистая   вода.   Он   выпил   и
удивленно сказал:
— Ну надо же, до чего дошло — пью и не пьянею!
Потом   Татьяна   узнала,   что   в   Белгородской   области   в   поселке   Ракитное   живет   удивительный
православный старец, по молитвам которого совершаются чудеса. И повезла С. к старцу.
Целыми   неделями,   а   порой   и   месяцами   мои   друзья   жили   около   старца.  С.   общался   с
приезжающими сюда священниками и монахами и сам стал выглядеть столь благообразно, что
иногда его в церковном дворе принимали за священника и просили благословения.
Но она сама была больна и нуждалась в операции. Однако она и представить себе не могла,
как это вдруг она займется собой и ляжет в больницу, а свое «нетечко» оставит без присмотра. Но
главное было даже, кажется, не в этом. Суть в том, что она настолько была поглощена любовью к
своему мужу, настолько озабочена идеей его спасения, что психологически не могла переключить
свою   энергию   и   внимание  с  него на  себя.  Поэтому она  все  тянула   с операцией,  откладывала,
тянула, тянула... И упустила время.
Он пережил ее на два года. Все это время он очень тосковал, почти и не пил — все лежал на своем
диване, вспоминая жизнь. Он практически ослеп и воспринимал это както символически: дескать,
вот, земная юдоль погасла, зато какие картины обозревает он теперь своим духовным оком!
...А Татьяну я видела сразу после ее похорон во сне. Она выглядела радостной и веселой. … милосердствует
Вспомнилась  мне  одна  история,  которую  невозможно  забыть,  —  ну,  что,  скажите,   заставляло
шестилетнюю девочку втайне от родителей убегать по ночам подкармливать попавшую под поезд
собаку с перебитыми  лапами,  лежащую  под  платформой   (ктото,  сжалившись,  бросил   ее  туда
подыхать),   заботиться   о   ней?   Обеспеченный   всем   ребенок,   богатый   дом,   любые   увлечения   —
только   захоти,   своя   собственная   преданная   собака   –  и     вот   таскает   какойто   облезлой
полумертвой дворняге сырки, печенье, мясо из холодильника, вещи свои на подстилку. Собака
лизала ей руки, стараясь не выть слишком громко... И на что ей, девчонке, пришлось пойти ради
этой... Ради этой любви! Престижный загородный дом на охраняемой территории, — пришлось
договариваться с охраной, а попросту, платить за молчание. Но чтобы платить, надо, значит, както
вытянуть   у   родителей   деньги,   то   есть   врать   и   врать   каждый   раз   про   какиенибудь  подарки
подружкам или еще о чемто, а когда и это не помогало, приходилось и воровать — знала ведь, где
деньги лежат, подсматривала. Не говоря  уж о том, каково это пробираться к платформе ночью,
сидеть под ней, сжимаясь от грохота товарняка... А почему, скажете, ночью? Почему тайком? Да
потому что знала же, что не пустят, не разрешат. Так в общемто и вышло: когда прознали, куда
их чадо бегает по ночам, пришли в неописуемый ужас: ребенок ежедневно рисковал попасть под
поезд, сам мог превратиться в такую собаку! Послали прислугу на станцию. И нашли ту собаку и
прибили  ее — устранили, так сказать, саму причину... А чем все это кончилось? А кончилось
тяжелым нервным расстройством девочки. Лежала, уйдя в себя, то вдруг плакала без причины... И
ничем не могли отвлечь, утешить ее. Однажды в марте попросилась она на прогулку. Было много
солнца, свежий, пахнущий летом ветер... Потом крупозное воспаление легких — скоротечное,
как жизнь мотылька. И человечка не стало.
Я невольно задумывался над этой судьбой: что привело ее в эту жизнь? Ради чего это прожито?
Неужели ради любви милосердия к этой несчастной бездомной собаке? Неужели...
Так мало прожито и так много дано. … не завидует
Мой старинный друг  прожил бурную богемную жизнь. Он поменял несколько городов и даже
стран, а также нескольких жен, однажды чуть было не угодил под суд, но обошлось, откупился. И,
наконец, на закате дней он «возвратился на круги своя», осел на месте и усвоил образ «кающегося
грешника». У него от прежней жизни есть чудесный сын Коленька, которого сам В. называет «даром
небес», — кроткий, светлоликий юноша. Коленька с отрочества прислуживал в храме, а потом
поступил  в   Московскую   духовную   семинарию   и   очень   успешно   там   учился.  Да   и   вообще   все
говорило о том, что он вотвот примет священный сан и будет чистым сердцем молиться за нас у
Престола. К тому же и девушка у него была ему под стать — радостная, пригожая, вся как наливное
румяное яблочко.
Он так и говорил о ней «моя девушка»:
—А можно я приду к вам с моей девушкой? А вы не можете моей девушке подарить свою книгу?
Познакомил ее с отцом, с родственниками, с друзьями отца — стало быть, свадьба не за горами, а
там и до рукоположения рукой подать... Так проходит месяц, другой, полгода, год... Встречаю его
на улице — идет, сияющий:
—  Коленька, как жизнь?
—  Слава Богу! Вот — в Духовную академию поступил...
—  А девушка твоя как?
— А у нее  прекрасно  просто!   Ей так  повезло!  Она замуж вышла — очень счастливо, очень
хорошо. За друга моего, бывшего сокурсника. Замечательный человек, очень духовный и ведь как
поет! Его уже и во диакона рукоположили. Он ее в паломничество с собой взял по святым местам
— они только что вернулись из Греции, полные впечатлений. Я всю жизнь мечтал туда попасть, но
они мне так доподлинно все описали, так  живо, что я как будто сам там побывал, воочию все
увидел и прикоснулся к святыням.
...Мой друг, комментируя это, говорит: "Волен Бог и на терновнике вырастить виноград, и на
репейнике — смоквы!».
Я всетаки спросил его:
—  А, может, Коленьке та его девушка и не очень была нужна? Ну, может,  не так уж любил он
ее, просто — дружил?
   Да     ты   что,   неужели   ничего   не   понял?   Любил,   конечно,   колечко   ей   даже   уже   купил
обручальное, со мной советовался, боялся — а вдруг не понравится? Да вот подарить не успел: все
шептал тогда, потрясенный: «Не  судьба, не судьба!». Ну и принес  это колечко просто Матери
Божией: то ли  зарок Ей какой дал, то ли просто — утешения попросил... … не бесчинствует
В   состав   Нового   Завета   входит   одно   очень   необычное   послание   Павла.   Оно   очень  хорошо
иллюстрирует слова другого Послания: «любовь не бесчинствует»,
Итак, послание к Филимону. Так звали одного знакомого апостола  Павла, которого тот
обратил к вере. А у Филимона был раб Онисим, который от него сбежал — возможно, прихватив что
то с собой. А потом Онисим встретился Павлу, тоже обратился в христианство и помогал ему в его
служении, когда тот находился в тюрьме. Павел написал это письмо Филимону, прося принять обратно
Онисима и простить его.
Беглый раб Онисим... По законам того времени Павел должен был отправить его в оковах к
хозяину,   а   тот   обладал   правом   наказать   его   по   своему   усмотрению,   причем   нередко   таким
наказанием была мучительная смертная казнь. Распятие — это у римлян было как раз для беглых
рабов, чтобы впредь никто и подумать не смел о таком.
И   Павел   ничуть   не   нарушает   закон   —   он   отправляет   Онисима   к  господину,   дав   ему
сопроводительное письмо: «Прошу тебя о сыне моем Онисиме, которого родил я в узах моих: он
был некогда негоден для тебя, а теперь годен тебе и мне; я возвращаю его; ты же прими его, как мое
сердце. Ибо, может быть, он для того на время отлучился, чтобы тебе принять его навсегда, не как
уже раба, но выше раба, брата возлюбленного».
Если только Филимон не был совершенно бессовестным и неблагодарным человеком, он
наверняка исполнил просьбу Павла, своего наставника. Можно полагать, что он даже отпустил
Онисима как свободного человека обратно к Павлу — ведь тот писал, что Онисиим нужен был ему
там, в тюрьме, но он отправлял  его обратно к хозяину, чтобы все состоялось в духе мира, любви и
свободного выбора человека.
Павел   мог  поднять  мятеж   рабов,  как  это  сделал  Спартак,  и   пролить  реки крови.  Он мог
прятать беглых рабов у себя и отправлять их туда, где их никто не найдет, как это будут потом
делать   американские   аболиционисты.  Он   мог   готовить   социальную   революцию,   каких   было
немало в нашей истории — но он предпочел бесчинству революцию в человеческих сердцах.
Так, наверное, был сделан первый и самый главный шаг к отмене рабства: господин принял беглого
раба как брата в Господе. … не раздражается
От святости мы часто ждем чудес, и в таком поклонении  много языческого. Но как учат
святые   отцы:   «верх   святости   и   совершенства   состоит   не   в  совершении   чудес,   но   в   чистоте
любви». Нетрудно любить, когда у тебя все идет хорошо, и ты готов поделиться своей радостью
и   с  дальним,   и  с  ближним.   Но  как   трудно   даже  не  любить,  а  просто  терпимо   относиться  к
окружающим, если чтото в жизни не складывается, или ты, например, болеешь. Мы все знаем,
как часто даже самая незначительная боль  делает  человека невоздержанным, как нас, больных,
начинает все раздражать,  мы  становимся нетерпимы, обидчивы,  зацикливаемся на себе и своих
переживаниях, а в душе растет досада на  все  и  вся. Причем такая реакция человека во время
болезни настолько  обычна, что подчас кажется, что  это  естественная  реакция организма, что
иначе и не бывает.
Святая   блаженная   старица   Матрона  —  фактически   наша   современница.   Безусловно
отмеченная Богом,  она   особенно  близка  нам  еще  и   потому,  что  многое,  через  что  пришлось
пройти ей, знакомо и нам. Нам всем приходилось сталкиваться с обидами и гонениями, многим
знакома бездомность, никого не обойдут болезни.
От рождения слепая, потерявшая в юности, в результате паралича, способность ходить,
много болеющая и в старости, она, конечно, страдала. Но в тех описаниях, которые оставили нам
люди,  близкие   святой,   нет   и   ни   слова   об   этом.   И   можно  только  догадываться,   чего   стоило
Матушке  Матроне   изо  дня  в  день   принимать   больных   и   страждущих,   причем   не   просто
принимать,   выслушивать   и  давать   советы,   нет.   Очевидцы   описывали,   что   Матронушка   могла
такой  любовью  объять   приходящих   к   ней,   что  уже  одно   это   исцеляло.   То   есть  в  ней   было
столько любви, что, сама страдающая, она находила в себе силы сострадать другим.
Можно ли научиться так любить и как? Однажды, в разговоре со святой, ктото, оправдывая
свою несдержанность, сказал: «Матушка, это  все нервы». «Какие нервы, вот ведь на войне и в
тюрьме  нет  нервов...  Надо   владеть  собой,   терпеть».  Или   еще,   нам   в  назидание:   «Если   старые,
больные   или   кто   из   ума   выжил,   будут   вам   чтото   неприятное   или   обидное  говорить,   то   не
слушайте их, не раздражайтесь, а просто им помогите, — поучала   матушка
  —
Помогать
 усердием
и   прощать   им   надо,   что   бы   они   ни   сказали  и   ни  сделали».  Оказывается,   мы   раздражаемся,
потому что мало любим. Учиться не раздражаться, а терпеть, не злиться, а принимать таким как
есть, значит учиться любить. А если делать это каждый день, преодолевая свое «я» ради чужого?
Вот
 кто   рядом,   пусть
даже и никем не замеченная, ну чем не чудо?
 такая   каждодневная  жертвенность   из   любви   к  тому,
 Матрона.
людям
 всем

 надо

со .. не мыслит зла
Многие, наверное, помнят странный эпиграф к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»: «Вкушая,
вкусих мало меда и се аз умираю». Но немногие знают, о ком было сказано это впервые. Эти слова 1
я Книга Царств вложила в уста Ионафана — не менее трагического персонажа, чем лермонтовский
Мцыри.
Он был сыном царя Саула и настоящим героем — однажды именно его смелая вылазка, в ходе
которой  он   вместе   со  своим  оруженосцем   перебил  около  двадцати  врагов,
 принесла
израильтянам победу над филистимлянами. Он, наверное, был бы более достойным царем, чем его
отец Саул. И, конечно, Саул вполне был готов передать ему свой трон. Но вышло иначе...
Бог отверг царя Саула, избрав другого, более достойного царя
— никому тогда еще не известного  молоденького  пастушка по имени Давид. Вышло так, что
он попал во дворец Саула, стал его любимым слугой. Впрочем, Саул постепенно начал
догадываться, что в этом парнишке было чтото такое, чего не было в нем самом, а значит, он был
соперником и угрозой. Подозрительный царь даже пытался убить своего верного слугу, метнув в
него копье, а в другой раз подослал к нему ночью убийц. Вполне можно было ожидать, что
Ионафан, если не поможет отцу в устранении конкурента, то по крайней мере, не станет
препятствовать. Ведь это он взошел бы на престол после Саула!
Но вышло совсем иначе. «Ионафан же заключил с Давидом союз, ибо полюбил его, как свою
душу»  —  Библия скупо описывает человеческие чувства, она предпочитает говорить о словах  и
поступках. Так что эти слова — одно из очень немногих упоминаний дружбы в библейском тексте.
Зато поступки Ионафана описаны вполне подробно.
Он спас Давида от мести своего отца. Давиду грозила смертельная опасность, но он пока
что не мог понять, то ли царь действительно  решился его уничтожить, то ли все его поступки
были продиктованы минутными вспышками гнева. Давид бежал из царского лагеря, но пока не
уходил далеко, а оставался рядом, чтобы дождаться новостей и решить все наверняка.
В этом ему помог именно Ионафан, затеявший со своим отцом особый разговор о Давиде. К
сожалению,   примирение   было   уже   невозможно,  и  оставалось   только   подать   Давиду   заранее
обусловленный   знак.   Ионафан  вышел   в   поле,   чтобы   потренироваться   в   стрельбе   из   лука,   и
только он знал, что Давид из укрытия внимательно следит за этими упражнениями. Выпущенные
стрелы подбирал мальчикслуга, и царский сын, подавая ему команды, тем самым предупреждал
Давида: «Беги, беги быстрее!»
Ему   наверняка   так   хотелось,   чтобы   отец   и   лучший   друг   примирились,   но   этого   не
случилось. Тогда он мог сделать выбор: пойти со своим  отцом против конкурента и обеспечить
себе престол — или открыто выступить против отца, как не раз делали царевичи на Востоке.
Тогда, передав трон Давиду, он мог рассчитывать на второе место после него... Ведь он сам так и
говорил ему при расставании: «Не бойся, ибо не найдет тебя рука отца моего Саула, и ты будешь
царствовать над Израилем, а я буду вторым по тебе; и Саул, отец мой, знает это».
Он любил Давида, но любил и отца, и не оставил его даже в годы  смуты и поражений. В
результате   Саул   и   Ионафан   вместе   погибли   в   бою  с   филистимлянами.   И   Давид,   которому
донесли о гибели Саула и всех его  сыновей, вовсе не обрадовался тому, что теперь он сможет,
наконец,   занять  израильский   престол.   Нет,   прежде   всего   он   сложил   погребальный   плач   о
погибшем царе Сауле и о своем верном друге Ионафане:
   От крови раненых, от тел богатырей
лук Ионафана не отступал,
меч Саула впустую не отходил.
   В любви и согласии жили Саул и Ионафан,
не разлучились и в смерти своей они;
быстрее орлов, сильнее львов они были...
   Скорблю о тебе, мой брат Ионафан,
как ты был дорог для меня! Превыше женской любви была твоя любовь.
    Как пали могучие, оружие погибло! … не радуется неправде
Сегодня мы знаем о чуде Воскресения — но когда Христос был распят, о нем еще никто не знал.
Все   ученики   Его   были   поражены,   смерть   на   Кресте   казалась   концом   всех   надежд.   Апостолы
разбежались, и верный и пылкий  Петр трижды отрекся от него из страха перед гонителями... И
только фарисеи могли праздновать победу: они же говорили, что этот проповедник из  Назарета
никакой не Мессия! Его позорная и страшная смерть доказала это как нельзя лучше.
Но   в   этот   страшный   момент   нашлись   два   человека   из   «лагеря»   фарисеев,   которые   не
торжествовали   вместе   со   своими   товарищами   и   даже  рисковали   высоким   общественным
положением, чтобы воздать Иисусу последнюю почесть — достойно похоронить Его израненное
тело.   Все   четверо  евангелистов   называют   одного   из   них:   Иосифа   из   Аримафеи,   —   а   Иоанн
добавляет и второго, Никодима.
Кем же они были?
Иосиф был членом верховного  совета, того самого Синедриона,  который осудил Христа.
Правда, в том самом заседании он не участвовал — может быть, предчувствуя его исход, просто не
решился   придти.  Евангелисты   не  скупятся   на   добрые   слова   по   отношению   к   нему:   «ученик»
Иисуса, но тайный из страха от Иудеев; знаменитый член совета, который и сам ожидал Царствия
Божия; человек добрый и правдивый».
Никодима Иоанн называет фарисеем и «одним из начальников иудейских»; он описывает,
как   тот   приходил   к   Иисусу   ночью,   тайно,   чтобы   никто   не   узнал.   Никодим   знал   твердо:   этот
странный Проповедник, что бы ни говорили о нем коллеги, от Бога, потому что никто не сможет
творить таких чудес, если Бог не будет с ним.
Но   Никодиму   с   Иосифом   было,   что   терять,   и   потому   приходилось  прятаться.   Они   не
могли,   как   простые   рыбаки,   бросить   все   и   пойти   за  Ним   —   слишком   много   бы   пришлось
бросить. Положение, богатство, уважение, возможность спокойно заниматься изучением Писания
— всего  этого бы они лишились, пойдя за ним, и таким бы не сошло это с рук, как сходило
рыбакам.
Правда,   Никодим   один   раз   попробовал   заступиться   за   Иисуса.   Когда   фарисеи   уже
начинали совещаться, как бы им казнить Иисуса, Никодим спросил у своих товарищей: «Судит ли
закон наш человека, если прежде не выслушают его и не узнают, что он делает?» Но ответ был кра
ток: «Ты сам не из Галилеи ли? Рассмотри и увидишь, что из Галилеи не приходит пророк». Спорить
дальше было бесполезно, да и небезопасно.
Но   сейчас...   Надежды   не   сбылись,   но   и   бояться   уже   было   нечего,   все   самое   страшное
совершилось сейчас на Кресте, и они это видели. Что теперь вся их репутация, почет, спокойствие
значили перед этим измученным и мертвым телом? И вот именно тогда, когда разбежались все
остальные, фарисеи, Иосиф и Никодим отправились к Пилату, чтобы им отдали  тело казненного
преступника — немалая дерзость. Но Пилат согласился, и Христа похоронили в родовой гробнице
Иосифа.
Так   исполнилось   еще   одно   пророчество   о   смерти   Спасителя,   из   книги   Исайи:   «Ему
назначали гроб со злодеями, но Он погребен у богатого, потому что не сделал греха, и не было
лжи в устах Его». Думали ли об этом Иосиф с Никодимом? Кто знает, может быть, да, а может, и
нет. Но в любом случае: они не смогли радоваться убийству Безвинного, они отдали  последний
долг   любимому   Учителю   —   и   так   их   имена   навсегда   сохранились   в   Евангелии,   а   родовая
гробница Иосифа Аримафейского стала главной святыней христианского мира, к которой идут и
идут паломники со всех концов земли.
Порой, чтобы войти в историю, нужно просто остаться человеком. … сорадуется истине

тех,

из
В детстве я знал только одного «Фому» — из диковатого детского  стихотворения. Он был
упрям, и погиб  в водах африканской  реки,  съеденный крокодилом. Но даже из крокодильей
пасти доносилось: «Не пра... Я неве»... То есть, неправда, я не верю. Вот такой Фоманеверующий.
А почему звался этот мальчик именно Фомой, я тогда не знал: Евангелие в начале семидесятых
было в советских семьях редкостью. А тому,  изза кого в историю вошла поговорка о Фоме
неверующем,   довелось  выдержать   испытание,   может   быть,   более   страшное,   нежели   смерть   в
крокодильих зубах.
Он   жил   в   древней   Иудее,   во   времена,   когда   люди   ожидали   прихода  Мессии.   И   Фоме
посчастливилось   встретиться   с   Иисусом   из   Назарета,  стать   Его   учеником   и   —   слушая   слова
Учителя   и   видя   великие   чудеса,  Сотворенные   Им,   —   он   уверовал,   что   следует   за   Христом,
Спасителем  мира.   Но   вера   Фомы   подверглась   страшному   испытанию.   Однажды   ночью   его
любимого Учителя схватили, осудили скорым и неправедным судом и  казнили самой страшной
казнью
Римской
империи   —   распятием   на   кресте.   Христос   не   раз   говорил   Фоме   и   другим  ученикам,   что   это
должно произойти, но ужас перед произошедшим и горечь потери затмили для апостолов память о
Его словах. Тот, Кого почитали Богом, не совершил чуда, не уничтожил своих гонителей, не сошел
с креста. И единственное, что удалось сделать, — это уговорить префекта Иудеи Понтия Пилата
разрешить похоронить израненное мертвое Тело в  могильной пещере.   Возможно, Фома острее и
глубже других пережил это горе и крушение надежд. Потому что когда на утро дня, следующего за
субботой (теперь мы называем этот день воскресеньем) сначала женщины, ходившие на могилу,  а
потом   и   сами   апостолы   стали   говорить   о   Воскресении   Христа,   единственный,   кто   отказался
поверить радостному чуду, был он. Диким было бы думать, что Фома не хотел этого Воскресения.
Он оставил все, что имел, чтобы следовать за Ним; Он единственный среди апостолов, зная, что иудеи
угрожают Учителю смертью воскликнул всего за десяток дней да Распятая'. «Пойдем и мы умрем с
Ним»! Вероятно, он боялся поверить в ложное воскресение, страшился, что его друзьям является не
Живой Иисус, а призрак. Что они радуются миражу, а не Истине. «Если не увижу на руках Его ран
от гвоздей, и не вложу перста моего в раны от гвоздей, и не вложу руки моей в ребра Его (там у
Христа должна была остаться огромная рана от удара римским копьем), не поверю», — говорил он
другим апостолам.
применялись
которые
в

И чудо произошло: Христос явился Фоме. Это было в момент, когда  все апостолы собрались
вместе, в одном доме, за запертыми дверями. «Пришел Иисус, когда двери были заперты, — пишет
апостол и евангелист  Иоанн Богослов, — стал посреди них и сказал: мир вам! Потом говорит
Фоме: подай перст твой сюда и посмотри руки Мои; подай руку твою и вложи в ребра Мои, и не
будь неверующим, но верующим». И тогда, наконец, Фома воскликнул: «Господь мой и Бог мой!».
Тогда он убедился, наконец, в Истине Воскресения, смог разделить радость Встречи. Эта радость
более не покидала его всю жизнь. Он пустился в странствия, проповедуя  христианство повсюду.
Он дошел до далекой Индии, где через все последующие столетия сохранилась, несмотря ни на
что, Весть о Христе и память  о святом  апостоле  Фоме. Он не страшился  гонений и смерти,
которая  настигла его в далеком краю. Любовь его, требовавшая уверения в правде  Воскресения,
навсегда стала радостной и бесстрашной. И вспоминая о нем,  я,  не  видевший   Христа  воочию,
слышу   слова,   которые   сказал   Бог   своему  недоверчивому,   но   любящему   ученику.   Слова,
обращенные   и   ко   мне:   «Ты   поверил,   потому   что   увидел   Меня;   блаженны   невидевшие   и
уверовавшие». И частица Фоминой радости и надежды наполняет сердце, и ею живу... … все покрывает
В том старом доме на Маросейке, где жили раньше, все знали семью их. Хотя семьей в полном
смысле назвать это было трудно. Жорка, муж,  известный гуляка. Жена Татьяна или Танька, как
отзывались о ней соседки.  И двое детей их: Ленька и Людочка. Жорка часто скандалил, с ним
старались не связываться.
И во всех пересудах Жорку перемелят языком вполне беззлобно, зато вся злая молва достанется
Таньке.
И было за что. Мало того, что не смогла удержать мужика и мужа, так еще ведь и оправдывает
перед детьми такого отца!
Это было истинной правдой: когда дети видели упавшего в лужу отца, она бежала к нему,
тащила его на себе, объясняя им, что папа их очень устал, что ему сейчас очень плохо, что надо
ему помочь и тогда ему станет лучше... Когда дети дрожали от отцовского буйства и ругани, она
уводила   их   в   дальнюю   комнату,   потому   что   «папа   чемто   сильно   расстроен,   у   него   не   все
получается в жизни, и не дай вам Бог испытать, когда болеет душа»...
Время шло, росли дети. Ленька поступил в училище. Людочка перешла в шестой класс. Жорка
продолжал жить постарому, как ему вздумается, хоть теперь и не с той же силой. Поубавился
малость. Не менялась одна лишь  Танька, все такая же; и стоило завести разговор об их девятой
квартире, как тут же неслось: «Все Танька эта! все Танька! она все!..»
Как она умерла, отчего, никто не знал. Была и нету. Ленька в армии был. Людочка в Крым по
путевке уехала. Жорка неделю дома не ночевал.  Вернулся, увидел ее — вся в чистом, лежала
словно чтото хорошее снилось...
Так и похоронили.
Только   однажды,   осенним   днем,  увидели:  стоит  посреди  двора  Георгий.  Непривычно тихий,
трезвый; стоит и все ищет чегото, как будто первый раз здесь, на окна смотрит, на крышу, на небо...
Стоит час, другой, под дождем.  Не уходит. Подходили, звали его. Не идет. Хорошо Людочка
пришла   с  занятий,   увела   его.   И   говорит,   говорит   чтото   ей...   Долго   не   могли   понять,   потом
разобрали: «Все потерял... все потерял!» — говорит. Другой человек стал. Пить бросил, никаких
скандалов...
Ленька вырос, переехал в Митино. Людочка замуж вышла за офицера.  А отец их здесь свое
доживает. Одна у него теперь забота: на Танькину могилку ходить.
Дети помогают, приходят часто, и никто не упрекнул ни в чем, не сказал ему ни разу худого
слова. … всего надеется
Человек с чистым сердцем может получить столь непреложную весть о своем пути, которую не
может   поколебать   никакое   сомнение   в   ее   кажущейся  иррациональности.   И   лишь   потом,   когда
уверения сердца  воплощаются, мы  с   радостью   празднуем   победу   Божиего   Промысла   в   нашей
жизни.
Вот история моих родителей. В декабре сорок первого года  шестнадцатилетний папа ехал
на поезде из Москвы с такими же, как и он, курсантами, в артиллерийское училище в Омск. В
том же вагоне моя бабушка увозила в эвакуацию
своих   дочерей   —   мою   одиннадцатилетнюю   маму   и   мою   девятилетнюю   тетку   Лену.   Было
холодно и страшно. Но молоденькие курсанты, занимавшие тот же отсек, пели, шутили и курили.
Говорили о поэзии. Читали стихи. Мама тоже — умная девочка — чтото прочитала. Потом
получает   она   записочку   от   одного   из   этих   молодых  людей.   На   газетном   срезе   нацарапано
карандашом: «Вернусь с победой  — ты будешь моей женой». Мама тоже взяла карандашик и
написала печатными буквами: «Дурак». С тем и отдала бумажку курсантику.
Меж тем пора было укладываться спать. В плацкартном вагоне было холодно, много народа,
яблоку негде упасть. Короче — бабушка уложила  Лену прямо в валенках, ногами к проходу. А
когда   они   проснулись,   оказалось,  что   ктото   ночью   украл   у   девочки   валенки.   Тогда   бабушка
отрезала рукава своей шубы, зашила их и надела Лене на ноги.
...Через   14   лет   папа,   фронтовик,   инвалид  войны,  молодой  поэт,   студент  Литературного
института,   сидел   преспокойно   дома   с   женой  и  тещей.  Ужинали   и   рассказывали   всякие
истории, связанные с войной. И папа вспомнил, как он ехал в училище и у них в вагоне со спящей
девочки сняли валенки, и тогда, чтобы обуть ее босые ноги, ее мать отрезала рукава от шубы...
Бабушка изменилась  в лице,  посмотрела  на него какимто новым  взглядом и  ахнула. И стала
описывать этих курсантов, которые шутили  и  читали  стихи...  Тогда  уже  папа  както  странно
посмотрел на нее, молча  встал, гдето порылся и извлек крошечную бумажку — газетный срез.
Он развернул ее и протянул молодой жене. Она прочитала «Вернусь с победой — и ты будешь моей
женой». А чуть ниже — со стыдом разобрала свои собственные карандашные печатные буковки... … все переносит
Моя прабабушка Серафима дожила почти до девяноста лет, и мне казалось, что она будет жить
вечно. Я не мог представить себе иного: старушка с глазами небесновасилькового цвета
сопровождала мое детство, и не было на свете ничего более вечного, чем ее седина и наши долгие
разговоры. И потому, когда она заболела, я не сразу понял, что происходит. Я уже заканчивал
первый класс, играл на скрипке и сам читал толстые книжки, но ни болезненная желтизна, ни
какаято особенная, новая грусть в ее взгляде не встревожили меня. Прабабушка надолго сумела
меня "обмануть", чтобы первый класс мой закончился без волнений. Она терпела боль, украдкой
принимала сестру и делала обезболивающее. Она не позволяла себе лечь. Она вела себя так, будто
все попрежнему. И лишь одно было особенным в последние недели тогдашнего мая: блины.
Каждый раз, возвращаясь из школы, я шел вслед за нею на нашу кухню, и там ждала меня стопка
горячих, солнечных блинов, которые я ел, поливая сгущенным молоком. Ел до отвала, и мы вместе
с прабабушкой, смеясь,  вели съеденному счет: двенадцать, тринадцать, четырнадцать... А потом
обязательно пили чай. Как прежде, как всегда, весь май.
Она легла в постель сразу после того, как я принес из школы дневник с годовыми отметками. И
я опять ничего не понял, ожидая ее выздоровления,  день   за   днем   просиживая   за   книгой   где
нибудь неподалеку. Пока не  пришла пора ехать за город, в дом отдыха с мамой. И в последние
минуты  расставания прабабушка Серафима, лежавшая уже круглые сутки, вдруг  засобиралась,
села, и протянула ко мне руки, чтобы проститься. И я увидел, что в ней чтото происходит, хотя
она и не заплакала, а я сам заплакал.  Но вновь не поверил в ту разлуку, к которой готовилась
прабабушка моя Серафима, улыбавшаяся сквозь боль и уговаривавшая меня ехать.
Она очень меня любила. Будь я взрослым, может быть, она выразила это  както иначе. Хотя
спустя тридцать пять лет именно те блины ее — за месяц до смерти — помнятся, словно вчера это
было: двенадцать, тринадцать, четырнадцать...
Если бы и я умел любить так, как она! … никогда не перестает…
У меня погиб старший сын, девятнадцатилетний Петя, студент Московского Авиационного
института, удивительно  похожий  на своего  погибшего   семью   годами   раньше   отца.   Из   всех
потерь,   которые   уже  были: муж, мама, любимая  тетя — это самая  тяжелая. Петя поехал с
ребятами после сданного экзамена позагорать в Серебряный Бор, отошел от своих и пропал.
Петю   искали   четыре   дня,   обзванивая   больницы,   морги,   милицию.   На   пятый   день   нашли   —
избитого,   в   речке.   За   что,   кто?   Так   и   неясно:   с   моего   чистого,   подетски   открытого   Пети,
который кроме своей физикиматематики, наивных юношеских стихов да гитары, ничего  и не
знал еще, и взятьто было нечего. Когда его нашли, избитого, на нем были только трусики и
крестик... Помню, вот я стою около морга,  где лежит мой ребенок, надо идти, чтото делать,
подписывать какието бумаги, а я не могу сдвинуться с места, и сама жизнь истекает из меня, а
ты   этому   уже   даже   и   не   сопротивляешься,   потому   что   сама   эта   жизнь  обесценена
произошедшим.
И еще помню — отпевание. Петя был верующим мальчиком, уже  давно ходил в храм сам,
без меня, подчиняясь своим внутренним побуждениям, вот и за неделю до того злополучного
дня поисповедовался и причастился.
То ли потому, что Петю любили, то ли потому что знали, что он мальчик верующий, на
отпевание пришли очень много  его друзей, я даже не подозревала, что у него их так много.
Конечно, оттого, что столько людей пришло разделить с тобой твою боль, становится легче. Но
все равно — это очень тяжело, даже просто физически, стоять у гроба своего ребенка, и только
то, что в твоей руке рука младшего сына, а за спиной родители, заставляет тебя держаться. И
вот тут,  в храме, в какойто момент, когда я даже  не столько  молилась,  сколько  пыталась
молиться, я вдруг с отчетливой ясностью поняла, что моя любовь к Пете, так же как и его ко
мне, никуда не делась. Что я ее чувствую, причем с той первозданной силой, какую нам редко
дано   испытать   в   обычной   жизни.   И   стало   вдруг   очевидно,   что   для   этой   любви   нет   границ,
существующих между нашим и тем миром. Мне кажется, что именно с этого момента, в храме,
ко мне и начала возвращаться жизнь.
Многие, кто прошел через подобные потери, успокаиваются, когда видят во сне близких,
верующие знают историю про вдову Клеопатру, обращавшуюся к мученику Уару, когда у нее
умер единственный сын. Я никаких снов не видела и не ждала. Я не дерзаю задавать вопросы:
«Почему   и   зачем   уходят   лучшие,   дети?»   Я   вообще   думаю,   что   неправильно   пытаться
заглядывать   за   эту   черту   —   есть   удивительная   глубина  в   жестокой   правде   емкой   русской
поговорки: «Бог дал — Бог взял». Честно говоря, смущаюсь, когда слышу рассуждения о том,
кому уготовано Царствие Небесное, а кому нет: если речь не идет о святых, то не  дано нам
этого знать.
Но что я знаю точно, так это то, что когда я молюсь за своего Петю, я могу прикоснуться к
той   огромной   любви,   которая   не   имеет   границ,  я   чувствую   ее.   И   вот   эта   очевидность
происходящего  для меня легко  перечеркивает  и свидетельства  о смерти, и монументальность
кладбищенских оград.

file_name: Приложения тексты.doc

title: Материалы для классного часа в 9 классе по теме: "Поговорим о любви"


extracted_text:
Любят за чтото или вопреки?
Любовь нужно завоевывать или ждать, когда на тебя он (она)
обратит внимание?
Кто должен первым
 признаться в любви (мальчик или девочка)?
Можно ли любить несколько раз
или любовь существует одна на
всю жизнь?
Чего нельзя простить любимому (любимой)? Любовь – это очень личное или можно (нужно) с кемто
поделиться?
Имеет ли разница в возрасте значение для любви?
Безответная любовь… что она несет? Ситуации:
Аня
Вам нравится 2 человека. Один – скромный, добрый, интересный собеседник, но совершенно не
компанейский парень (девушка). В компании чувствует себя не уверенно, предпочитает лучше
пройтись вдвоем по парку, обсудить фильм, книгу.
Второй – яркий, веселый, остроумный. С ним вы всегда в центре внимания, вам завидуют друзья
(подруги). Но иногда он может обсмеять или унизить когото, чтобы показать себя в лучшем
свете.
Вам необходимо сделать выбор: кто из них вам нужнее?
Вас любят 2 человека. Вам необходимо сделать выбор. Один говорит: «Я не могу без тебя жить.
Я умру без тебя или со мной чтонибудь случится».
Второй говорит, что он любит вас, но хочет, чтобы вы были счастливы и поэтому выбор за вами.
Кого вы выбираете?

file_name: Вопросы для обсуждения.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Моя   единственная   Жозефина   –   вдали   от
тебя   весь   мир   кажется   мне   пустыней,   в
которой я один… Ты овладела больше, чем
всей моей душой. Ты – единственный мой
помысел;
  когда   мне   опостылевают
докучные   существа,   называемые   людьми,
когда   я   готов   проклясть   жизнь   –   тогда
опускаю   я   руку   на   сердце:   там   покоится
твоё изображение, смотрю на него, любовь
для меня абсолютное счастье.
Наполеон Бонапарт – Жозефине, 3 апреля 1796 года
     Бесценный друг мой, жаль мне тебя,
грустно   без   тебя   как   нельзя   больше.
Теперь я истинно чувствую, что значит
любить.
  Прежде   расставался   со
многими,   к   которым   тоже   крепко   был
привязан, но день, два, неделя – и тоска
исчезала, теперь чем далее от тебя, тем
хуже.   Потерпи   ещё   несколько   дней,
Ангел   мой,   и   будем   молиться   Богу,
чтобы нам после того никогда более не
разлучаться.
А.С. Грибоедов – жене Нине, 24 декабря 1828 года
   Чем более я думаю, тем сильнее убеждаюсь, что моё
существование не может быть отделено от вашего: я
создан   для   того,   чтобы   любить   вас   и   следовать   за
вами; все другие мои заботы – одно заблуждение и
безумие. А.С. Пушкин – Н.Н. Гончаровой, март 1830 года
 Бывает ли любовь с первого взгляда?
 Сколько   раз в  жизни может  любить
 Может   ли   быть   любовь   длиною   в
человек?
жизнь?
 Следует ли прислушиваться к мнению
других,   например,   родителей,   когда
любишь?
 Что делает людей родными?
 Что   делать,   если   в   равной   степени
любишь   двоих   и   не   в   силах   сделать
выбор в чью-либо пользу?
 Всегда ли следует говорить любимому
человеку правду?
 Стоит   ли   обсуждать   с   любимым
человеком   то,   что   не   нравится   в
ваших с ним отношениях?
 Почему многие считают, что романы
между   учителем   и   ученицей   или
между   учительницей   и   учеником
недопустимы? Что в них плохого?
 Можно   ли  назвать   плюсы  и  минусы
раннего брака?
 Правда   ли,   что   любят   одних,   а
женятся на других?  Сколько правды в народной мудрости
«стерпится-слюбится»?
 Правда ли, что брак убивает любовь?
 Кому семья нужна в первую очередь –
мужчине или женщине?
 Что   делать,   если   встретил   человека,
между   нами   возникло   сильное
чувство,   а   он   (она)   уже   состоит   в
браке?
 Что делать, если есть семья, ребёнок,
а ты полюбил другого человека?
 Можно ли простить измену?
 Поэт сказал: «Обманом сердце платит
за обман». Так ли это?
 Ревность   убивает   любовь   или,
наоборот, не позволяет ей затухнуть?
 Можно   ли   сохранить   любовь   и
уважение   к   человеку,   с   которым
расстался?
 В чём сложности второго брака?
 Что   для   человека   более   значимо:
любить или быть любимым?
 Свободная   любовь   –   признак
прогресса или упадка общества?
 Какие   предрассудки   о   любви

отношениях

семейных
живучие?
  и
самые

file_name: ДОПОЛНИТЕЛЬНО.doc


extracted_text:
НРАВСТВЕННЫЙ КОДЕКС ВЛЮБЛЁННЫХ
Любовь – самое прекрасное в мире чувство, высшая нравственная
ценность.
Влюблённый, знай: ты отвечаешь за того, кого любишь.
Влюблённый, помни:
   Главное   условие   долгой   неугасаемой
любви – восхищение любимым.
   Самосовершенствуйся   –   тобой   будут
восхищаться и любить.
 Уважай любимого человека, цени в нем
его индивидуальность.
 Любовь – самое хрупкое, самое ранимое
из всего, что существует на свете. Она не
сможет     долго жить без доверия друг к
другу,   верности,   умения   понимать   и
прощать.
  Любовь  –   это  тайна  для   двоих,  она   не
должна стать достоянием многих.
 Никакие материальные блага не смогут
заменить любовь.
   в   любви   важнее   всего   отдавать,   а   не
брать.   Для   взаимной   любви   должны
отдавать двое.
 Нет любви без веры в неё. Даже в самых
тяжёлых   жизненных   ситуациях   надо
жить, надо любить, надо верить.
              Рабочий лист
открытого классного
часа ученика (цы) 9
«А» класса
14 декабря 2017 года
____________________ _________________
Объявление в рубрику знакомств.
План:
1. Краткий перечень своих особенностей внешности и
  «веселая   кареглазая
достоинств
брюнетка» или «обаятельный стройный блондин
с голубыми газами»).
 (например,
2. Цель   знакомства  (например,   «для   серьезных
приятного
«для

отношений»
времяпрепровождения»).
или

3. Требования к внешности и характеру избранника
(«светловолосый,   мускулистый,   среднего   роста,
ответственный,
внимательный,
щедрый»).
  добрый,

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Высказывания.
Тот, кто любит понастоящему какогото одного человека, любит
весь мир
Э. Фромм
Любовь есть склонность находить удовольствие во благе другого человека
Г. Лейбниц
Любовь — это невидимая страна, и мы все плывем туда, каждый
на своем корабле, и каждый из нас на своем корабле капитан и
ведет свой корабль своим собственным путем
М. Пришвин
Сад   цветет,   и   каждый   наслаждается   в   нем   ароматом.   Так   и
человек бывает, как цветущей сад: любит всех, и каждый в любовь
его входит
М. Пришвин
Любить – значит делать добро.
Л.Н. Толстой
Истинная любовь похожа на привидение: все о ней говорят, но
мало кто её видел.
Постоянство в любви – это вечное непостоянство, побуждающее
нас увлекаться по очереди всеми качествами любимого человека,
отдавая предпочтение то одному из них, то другому.
Ф. Ларошфуко
Благодеяние любви не только в том, что она внушает нам веру в
другого человека, но и в том, что мы обретаем веру в себя.
Р. Роллан
Если   собираетесь   когонибудь   полюбить,   научитесь   сначала
прощать.
А.В. Вампилов
Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое
увеличить свои обязанности.
Хороший брак покоится на таланте к дружбе.
А. Шопенгауэр
Ф. Ницше
То,   что   мы   видим   так   мало   удачных   браков,   как   раз   и
свидетельствует о ценностной важности брака.
М. Монтель
Любовь есть склонность находить удовольствие в благе другого
человека
Г. Лейбниц
Любовь – это неведомая страна и мы плывём туда каждый    на
своём корабле, и каждый из нас на своём корабле капитан и ведёт
корабль своим собственным путём
В. Кротов
Любовь  это неведомая страна и мы плывем туда каждый на
своем корабле, и каждый из нас на своем корабле капитан и ведет
корабль своим собственным путем.
М. Пришвин
Любить глубоко  это значит забыть о себе
Кто не знал любви, тот всё равно, что не жил
Любовь  это желание жить
Ж.Ж. Руссо
Ж.Б. Мольер
М. Горький
Самое большое в жизни счастье  это уверенность что тебя любят
В. Гюго
Любой судьбе любовь даёт отпор
М. Сервантес
От любви к женщине родилось всё прекрасное на земле
М. Горький
Труднее всего исцелить ту любовь, которая вспыхнула с первого
взгляда
Влюблённому неведомы недостатки возлюбленной
Фаррехи
Любовь ревнивца более походит на ненависть
Постоянство  это всегдашняя мечта любви
Ж. Мольер
Л. Ловенарг Порядочная девушка никогда не бегает за парнем. Видел
ли кто, чтобы мышеловка бегала за мышью?
И, наконец Прагма. Эта леди – гремучая смесь Лудуса и Сторге. Она
практична, рациональна и даже расчетлива.
Легенда.
         Ю. Тувим
Синквейн.
У вечной владычицы человеческих сердец – Любви было 6 дочерей:
Эрос, Лудус, Сторге, Мания, Агапэ. У каждой из них свой цвет, свой
стиль, свои чувства.
Старшую   из   сестер   зовут   Эрос.   Она   символизирует   романтическую
любовь, любовь – взрыв. Свою страсть она наряжает в красные одежды.
Лудус   не  отличается   глубиной   чувств,   она   легко   увлекается,   в  ней
больше игры, чем любви. Ее любимый цвет – желтый. А желтый, как
известно, цвет измены.
Сторге – погречески «нежность» – тепло и надежно облачает свою
любовьдружбу в спокойные синие тона. С ней уютно, как в домашних
тапочках.
Мания – о! – эта капризная дама. Ее оценки и мнения ложны. Она
ревнива, беспокойна и часто впадает в депрессию. Она носит мантию
раздражающего оранжевого цвета.
Агапэ   правит   бескорыстной   жертвенной   любовью.   Иными   словами:
«Мне   хорошо   тогда,   когда   хорошо   тебе».   Ее   цвета   –   все   оттенки
фиолетового. Почему не розового? Не понятно… Ведь Агапэ смотрит
на мир сквозь розовые очки.
Тема
(существительное)
2  прилагательных
3 глагола
Фраза,
высказывание,
предложение
Существительное
синоним к теме
1
2
3
4
5

file_name: Рабочий лист.docx


extracted_text:
Стихи о любви: М.Ю. Лермонтов.
 Нет, не тебя так пылко я люблю,
 Не для меня красы твоей блистанье;
 Люблю в тебе я прошлого страданье
 И молодость погибшую мою.
Когда порой я на тебя смотрю,
В твои глаза, вникая долгим взором;
Таинственным я занят разговором,
 Но не с тобой я сердцем говорю.
Я говорю с подругой юных дней,
 В твоих чертах ищу черты другие,
 В устах живых уста давно немые,
 В глазах огонь угаснувших очей.
Стихи о любви: А.С.Пушкин.
Я вас люблю: любовь ещё, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искрение, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим
Р. Рождественский.
Всё начинается с любви... Твердят:
«Вначале было слово...» А я провозглашаю
снова: Всё начинается с любви!..
Всё начинается с любви: И озаренье, и
работа, Глаза цветов, глаза ребёнка
Всё начинается с любви.
Всё начинается с любви
С любви!
Я это точно знаю
Всё, даже ненависть
Родная и вечная сестра любви. Всё начинается с любви: Мечта и страх,
вино и порох. Трагедия, тоска и
подвигВсё начинается с любви...
Весна шепнёт тебе: «Живи...» И ты от
шёпота качнёшься. И выпрямишься, и
качнёшься Всё начинается с любви!
Что такое любовь
Что такое любовь  я не знаю ответа,
Но, наверное, каждый мог чувствовать это:
Когда сердце то бьется, то вновь замирает,
Когда воздуха в легких тебе не хватает.
Когда музыкой в полночь соседей тревожишь.
Когда можешь все  и ничего ты не можешь...
Когда слезы  от счастья, а радость  от муки,
Когда сходишь с ума от минутной разлуки.
Когда губы смолчат, а глаза все расскажут,
Когда выдержка слишком внезапно откажет.
Когда плачешь, смеясь, и смеешься от боли...
Может это когдато назвали Любовью?
Мужчина и женщина...
Алёна Оранж Мужчина и женщина  два существа,
Прощение, счастье, нелёгкий труд,
Два мира и две планеты,
Два слова, желающие родства,
Взаимным теплом согреты.
Мужчина и женщина  день и ночь,
Победа, твёрдость и слабость.
Желанье согреть, защитить, помочь
И понимания радость.
Мужчина и женщина  нежность, уют,
Познания беспредельность.
Мужчина и женщина  общий дом,
Работа и милые дети.
Удачи, падения, вновь подъём.
За всё, что прошли, в ответе.
Мужчина и женщина  жизнь вдвоём,
Веселье и грусть, и муки.
Всё ближе друг к другу с каждым днём.
Забота, любовь и верность,
Уже подрастают внуки... Всегда есть тот, кому ты нужен Всегда есть тот, кому ты нужен,
Кто так в тебя наивно верит,
Кто доверяет смело душу,
Кто ждать готов, любя, у двери...
Кто каждый миг  дыханьем,
взглядом
К тебе всегда готов стремиться,
Всегда есть тот, кто просто рядом,
Но в час любой, когда невзгоды
В свои тиски сжимают сердце,
Всегда есть тот, кто в непогоду
Тепло отдаст тебе  согреться...
...Всегда есть тот, кому ты нужен,
Упрямый, гордый, полный боли,
Кто молча примет твою душу
Кто быть ненужным не боится...
В свои горячие ладони...
Кто знает, что любовь не просят,
Кто знает, что любовь не милость,
Чтобы её монеткой бросить,
Чтобы она к ногам скатилась...
И не напомнит в час печали,
Когда в тоске завоет ветер
«За тех, кого мы приручаем,
Всегда, всегда, всегда в ответе...» Любви все возрасты покорны
Надеясь, что он обернется
Но смотрит он всегда вперед
Любви все возрасты покорны
А ты все ждешь, но не дождешься.
Так говорили все вокруг
И сердце радостно забьется
Любви все возрасты покорны
Когда любовь приходит вдруг.
Ну и зачем она нужна?!
Любви все возрасты покорны
Какой же смысл у этой фразы?
Когда при виде человека
Ты забываешь про все сразу.
Ты ждешь, когда он здесь пройдет
Изза нее ты лишь страдаешь
И веришь, что она важна.
Надеждой жить не запретить,
И этот мир уж не исправишь
Попробуй ты себя любить
Тогда и время не потратишь
Всё начинается с любви! Твердят:
Все начинается с
«Вначале было
любви…
слово».
А я
провозглашаю
снова:
Весна шепнет
тебе: «Живи»…
И ты от шепота
качнешься.
Вес начинается с
И выпрямишься,
любви!..
и начнешься.
Все начинается с
Все начинается с
любви.
И озаренье, и
работа
Глаза цветов,
глаза ребенка —
Все начинается с
любви.
Все начинается с
любви.
С любви! Я это
точно знаю.
Все, даже
ненависть —
родная
И вечная сестра
любви.
Все начинается с
любви:
Мечта и страх,
вино и порох.
Трагедия, тоска
и подвиг —
любви!
Ты рядом, и все
прекрасно
И дождь, и
холодный ветер.
Спасибо тебе,
мой ясный,
За то, что ты
есть на свете
Спасибо за эти
губы,
Спасибо за эти
руки
Спасибо тебе,
мой любимый
За то, что ты
есть на свете.
Мы рядом, а
ведь могли бы
Друг друга
совсем не
встретить
Единственный
мой, спасибо
За то что ты есть
на свете
Ю. Друнина

file_name: Стихотворения о любви.doc

description: Всегда есть тот, кому ты нужен


extracted_text:
Эпиграф: Что такое любовь?
Я пришел к мудрецу и спросил у него:
Что такое любовь? Он сказал Ничего
Но, я знаю, написано множество книг:
Вечность пишут одни, а другие  что миг
То опалит огнем, то расплавит как снег,
Что такое любовь? Это все человек!
И тогда я взглянул ему прямо в лицо,
Как тебя мне понять? Ничего или все?
Он сказал улыбнувшись: Ты сам дал ответ!:
Ничего или все!,  середины здесь нет!
Омар Хайям
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
 За дружбу дружбой платят.
 Дружба как стекло: разобьёшь, не сложишь.
  Хочешь  дружбы, будь другом.
 Любовь не пожар, а загорится, не потушишь.

Любовь долго терпит, милосердствует,
любовь не завидует,
любовь не превозносится,
не гордится, не бесчинствует,
не ищет своего, не раздражается,
не мыслит зла, не радуется неправде,
а со радуется истине; всё покрывает, всему
верит, всего надеется, всё переносит. Любовь никогда не перестает...

file_name: КОНВЕРТЫ.doc

description: Любовь никогда не перестает...


extracted_text:
Тема: Разбор глагола как части речи
Цели:
– развиваются умения составлять и анализировать тексты, выявлять и подбирать глаголы, называть грамматические признаки
глаголов (производить морфологический разбор).
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Языковая разминка.
1. Запись предложения под диктовку.
Отшумели все метели, и морозы не трещат. (В. Алфёров)
2. Обозначение орфограмм в словах и между словами.
3. Составление схемы предложения.
4.  Что объединяет слова  отшумели  и  не трещат? (Часть речи – глагол, II
спряжение,   множественное   число.)   Чем   различаются   эти   слова?   (Значением,
формой времени, видом – если ученики знают.)
II.
Формулирование
проблемы.
–   Дополните   название   темы   урока   ключевыми   словами.
(морфологический (как части речи), глагола).
– Запишите тему в тетрадях. (Морфологический разбор глагола.)
– Давайте составим план.
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
 Разбор
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с III. Развитие
умений.
1. Устный опрос.
– Что такое глагол?
– Какой постоянный признак есть у глаголов?
– Как изменяются глаголы?
– Как определить спряжение глагола, если окончание у него безударное?
– Что означает схема?
 → н.ф.
 → П.п.: ...
 → Ч.п.
 → Н.п: … , число, … /род
2. Упражнения в морфологическом разборе.
а) – Вспомните порядок разбора глагола.
– Достройте алгоритм его выполнения.
Ч.р.
б) – Прочитайте образец разбора в упр. 271.
Выполняется по образцу морфологический разбор пяти глаголов.
3. Работа в учебнике.
а) Упр. 271 – комплексное упражнение на развитие орфографических умений и
умений разбора глагола как части речи.
б) Выборочный диктант.
Ученики слушают загадки, отгадывают их. При повторном слушании записывают
глаголы, выделяют окончания, графически объясняют написания.
1) Над бабушкиной избушкой
    В небе хлеба горбушка.
    Собака лает, да не достанет.
                                       (Луна)
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
2) Сладкие крошки на коротких ножках.
    Кто их увидит – тот и поклонится.
                                                   (Земляника)
3) Ходит конь вороной, тащит город за собой.
                                                                   (Поезд)
4) И по воде хвостом виляет, и зубаста, да не лает.
                                                                 (Щука)
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
– Почему при разборе глагола как части речи сначала указывают спряжение, а
потом время, число и все остальные признаки?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Упр. 153, «Дидактический материал».
IV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.

file_name: Разбор глагола как части речи.docx

intro:
Конспект урока по русскому языку на тему "Разбор глагола как части речи"
Цели урока:  развиваются умения составлять и анализировать тексты, выявлять и подбирать глаголы, называть грамматические признаки глаголов (производить морфологический разбор).
Выполняется по образцу морфологический разбор пяти глаголов.
Выборочный диктант.
Ученики слушают загадки, отгадывают их. При повторном слушании записывают глаголы, выделяют окончания, графически объясняют написания.Конспект урока по русскому языку на тему "Разбор глагола как части речи"

русский язык

group: Дисциплины


file_name: Рабочая программа по физкультуре, 4 класса.pdf

intro: Рабочая программа по физической культуре разработана для учащихся 4 класса общеобразовательной школы в соответствие с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования, программа рассчитана на один учебный год. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, требования к результатам освоения программы, УУД, примерные КИМы.

title: Рабочая программа по физической культуре (4 класс)


extracted_text:
О ШКОЛЬНОМ СПОРТИВНОМ КЛУБЕ
ПОЛОЖЕНИЕ
«Лидер» Девиз школьного спортивного клуба:
«Нам, смелым, сильным и
ловким, со спортом всегда по
пути»
Эмблема
1. Общие положения:
1.1.
  Школьный   спортивный   клуб   «Лидер»   филиала   МБОУ
«Новолядинская СОШ» в с. Тулиновка (далее ШСК «Лидер») является
наиболее   перспективной   современной   организационной   формой
развития   массовой   физической   культуры   и   спорта,   а   также
оздоровления

обучающихся, родителей и педагогических работников школы. 1.2.
  ШСК   «Лидер»   в   своей   деятельности   руководствуется
Конституцией, Законом РФ от 10.07.92 г., № 32661 «Об образовании»,
Федеральным
законом от 29.04.99 г., № 80ФЗ «О физической культуре и спорте в
Российской Федерации», настоящим Уставом.
1.3.   Полное   наименование:   Школьный   спортивный   клуб   «Лидер».
Сокращенное наименование: ШСК «Лидер».
1.4. ШСК «Лидер» не является юридическим лицом. Отношение между
клубом,   обучающимися   и   их   родителями   (лицами,   их   заменяющими)
регулируются настоящим Уставом.
1.5.  Место   нахождения   ШСК  «Лидер»:  392511,  Тамбовская   область,
Тамбовский район, с. Тулиновка, ул. Советская, д.66
1.6. Клуб имеет свою эмблему, девиз.
1.7.   В   ШСК   «Лидер»   не   допускается   создание   и   деятельность
политических
партий,   общественнополитических   и   религиозных   движений   и
организаций.
1.8. Реализуемая на базе филиала МБОУ «Новолядинская СОШ» в с.
Тулиновка   модель   инновационного   образовательного   учреждения
«Школасоциокультурный комплекс» предполагает расширение целевой
аудитории   (учащиеся,   родители,   педагоги,   местный   социум),   что
является   основанием   расширения   целевой   аудитории   школьного
спортивного клуба «Лидер».
1.9.   Деятельность   спортивного   клуба   «Лидер»   направлена   на
реализацию   Программы   сохранения   и   укрепления   здоровья   детей   и
молодёжи в условиях функционирования сельского социокультурного
комплекса.
2. Цель и задачи  ШСК
2.1 Цель: создание условий для формирования здорового образа жизни
и   повышения   уровня   физического   развития
 учащихся,   родителей,
педагогов, местного социума  с. Тулиновка.
2.2 Основные задачи:
здоровьесбережения;
• координация деятельности социального партнёра (СКК) в сфере •
•
активное   содействие,   физическому,   духовному   и   гражданско
патриотическому воспитанию целевой аудитории;
внедрение   физической   культуры   и   спорта   в   их   повседневную
жизнь;
• организация   работы   по   укреплению   здоровья   и   повышению
работоспособности;
• организация занятий в спортивных секциях;
•
  физкультурнооздоровительных   и
  проведение   массовых,
спортивных   мероприятий,   товарищеских   спортивных   встреч   с
другими клубами (школами);
закрепление   и   совершенствование   умений   и   навыков   учащихся,
полученных   ими   на   уроках   физической   культуры,   и   на   этой
основе   содействие   формированию   жизненнонеобходимых
физических качеств;
воспитание   у   целевой   аудитории   общественной   активности   и
трудолюбия, коллективизма и целеустремлённости;
•
•
  самодеятельности   и
• развитие   творческой   инициативы,
организаторских способностей, креативности;
• широкая пропаганда физической культуры, спорта и ЗОЖ;
• профилактика   правонарушений,   асоциального   поведения   и
вредных привычек среди учащихся;
содействие реализации плана регионального проекта «Старшему
поколениюактивное   долголетие»   в   разделе   «Физкультура   и
спорт».
•
3. Образовательный процесс:
3.1. ШСК «Лидер» является центром управления спортивномассовой,
оздоровительной работы с целевой аудиторией.
3.2. Клуб организует работу в течение учебного года. В каникулярное
время   работает   с   площадками   дневного   пребывания;   организует
туристские
слеты, походы (однодневные).
3.3. Спортивнооздоровительный процесс в клубе организуется через:
групповые, спортивнооздоровительные и теоретические занятия;
тестирование и оценку физической подготовленности;
•
•
• участие в соревнованиях;
• участие в матчевых встречах;
• инструкторская и судейская практика.
3.4. ШСК «Лидер» разрабатывает и утверждает годовой план, годовой
календарь спортивных мероприятий; принимает участие в разработке и
коррекции плана реализации Программы по сохранению и укрепления
здоровья детей и молодёжи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса, координирует собственную деятельность
с деятельностью социальных партнёров по реализации выше указанных
планов.
3.5. Критерии оценок в деятельности педагогов клуба:
• уровень посещаемости, стабильность контингента;
• динамика   индивидуальных   показателей   развития   физических
качеств учащихся;
• уровень освоения основ гигиены и самоконтроля;
•
вовлеченность   местного   социума,   в   том   числе   и   старшего
поколения в реализацию плана мероприятий.
3.6. Дисциплина в ШСК «Лидер» поддерживается на основе уважения
человеческого   достоинства   целевой   аудитории.   Применение   методов
физического и психического насилия по отношению к членам клуба  не
допускается.
4. Целевая аудитория
Целевой аудиторией, на которую направлена деятельность спортивного
клуба являются:  учащиеся школы, педагогические работники, родители
(лица, их заменяющие), местный социум.
5. Права и обязанности клуба:
5.1 Для реализации основных задач, ШСК «Лидер» имеет право:
•
•
•
•
самостоятельно,   с   учетом   государственных   образовательных
стандартов   в   области   физической   культуры,   разрабатывать,
принимать   и   реализовывать   оздоровительные   индивидуальные   и
экспериментальные   программы   для   детей   в   соответствии   с
требованиями,   предъявляемыми   к   спортивнооздоровительным
программам;
• разрабатывать   учебный   план,   годовой   график   и   расписание
занятий;
выбирать   формы,   средства   и   методы   обучения   и   воспитания   в
пределах, определенных законодательством РФ «Об образовании»,
Уставом школы;
самостоятельно   выбирать   форму   оценок   и   тестирование
физической подготовленности, уровня здоровья;
содействовать   развитию   материальнотехнической   базы   для
занятий физической культурой;
• проводить   соревнования   за   счет   средств   образовательного
учреждения, спонсоров:
• обеспечить   выполнение   требований   безопасности,   санитарии   и
гигиены   при   проведении   занятий,   массовых   физкультурно
оздоровительных •
мероприятий и соревнований;
в установленном порядке приобретать и выдавать членам клуба
для пользования спортивный инвентарь;
• осуществлять   подготовку   и   проведение   массовых   спортивных
соревнований, спартакиад, учебнотренировочных сборов, других
массовых физкультурнооздоровительных мероприятий;
в период летних каникул учебный процесс может продолжаться в
форме проведения летних школ (школьных площадок);
• командировать   команды,   учебные   группы,   членов   спортивного
клуба,   специалистов   ШК   и   отдельных   спортсменов   на
соревнования, семинары и т.д.;
• награждать   жетонами,   грамотами   и   поощрять   спортсменов   и
•
физкультурный актив;
разрядов;
• представлять членов спортивного клуба на присвоение спортивных
• принимать   непосредственное   участие   в   организации   работы
летнего лагеря дневного пребывания;
• принимать меры по социальной защите членов;
• обеспечивать организационнометодическое руководство клуба и
контроль   за   учебнотренировочным   процессом   в   секциях,
оздоровительных группах;
• формировать сборные команды;
• организовывать поиск и отбор наиболее одаренных спортсменов
для   рекомендации   занятий   в   спортивных   школах,   других
учреждениях спортивной направленности;
в   установленном   порядке   предоставлять   необходимую
информацию о состоянии ШК в образовательном учреждении;
• организовывать   и   проводить   смотры,   конкурсы   на   лучшую
постанову   массовой   культурнооздоровительной   и   спортивной
работы среди классов;
• при   проведении   физкультурнооздоровительных   и   спортивных
  средства   государственных   и
•
мероприятий   использовать,
общественных
организаций, спонсоров
5.2. Клуб в праве:
• иметь эмблему, знак, флаг и другую атрибутику;
• награждать   грамотами,   памятными   подарками   спортсменов   и
тренеров клуба;
• предоставлять   в   установленном   порядке   документы   к
награждению и присвоению спортивных званий;
  иную   деятельность,
  не
  противоречащую
осуществлять
законодательству;
5.3. Члены ШСК «Лидер» имеют право:
• избирать и быть избранным в совет клуба, принимать участие в мероприятиях, проводимых клубом;
• пользоваться   спортивным   инвентарем   и   оборудованием,
спортивными сооружениями, методическим и пособиями;
• получать   консультации,   вносить   предложения   по   улучшению
работы клуба;
заниматься физическими  упражнениями, спортом и туризмом в
группах, секциях;
• обучаться и тренироваться на специальноорганизуемых курсах,
•
семинарах и сборах;
• участвовать   в   физкультурнооздоровительных   и   спортивных
  выступать   на   спортивных   соревнованиях,

физкультурных

мероприятиях,
спартакиадах,
праздниках;
• носить спортивную форму, эмблему.
5.3.1. Занимающиеся в ШСК «Лидер» имеют право:
•
•
заниматься в одной или двух секциях (по выбору) по различным
видам спорта;
за   активное   участие   в   жизни   клуба,   занимающиеся   в   ШСК,
поощряются благодарностью (в устной или письменной форме),
награждением грамотами, ценными призами;
• на   уважение   человеческого   достоинства,   свободу   совести   и
информации,   свободное   выражение   собственных   взглядов   и
убеждений.
5.3.2. Педагогические работники ШСК «Лидер» (учителя физкультуры)
имеют право:
защищать свою профессиональную честь и достоинство;
свободно   выбирать   и   использовать   методики   обучения,
воспитания и спортивные тренировки;
•
•
• обеспечиваться необходимым инвентарем и оборудованием;
• повышать свою квалификацию;
• на   социальные   льготы   и   гарантии,
законодательством РФ для педагогических работников;
  установленные
• работать   в   тесном   контакте   с   родителями   (лицами,   их
заменяющими) обучающихся.
5.3.3. Родители (лица, их заменяющие) имеют право:
защищать законные права и интересы ребенка;
•
• через   «Совет»   членов   клуба   участвовать   в   управлении   ШСК
«Лидер».
5.4. Члены клуба обязаны:
•
вести здоровый образ жизни, укреплять свое здоровье, регулярно
заниматься   физической   культурой   и   спортом,   улучшать   свою
физическую   подготовленность   и   готовить   себя   к высокопроизводительному   труду   и
защите   Родины;
• бережно относиться к имуществу и инвентарю;
•
 показывать пример организованности и дисциплинированности на
учебных занятиях, соревнованиях, в быту, принимать участие в
физкультурноспортивных мероприятиях клуба;
• помогать клубу в проведении массовых мероприятий;
•
систематически   проходить   медицинское   освидетельствование,
соблюдать личную гигиену и требования врачебного контроля;
• иметь собственную форму для занятий.
•
•
5.4.1. Занимающиеся в ШСК обязаны:
соблюдать Устав ШСК «Лидер»;
соблюдать   спортивный   режим,   дисциплину   и   санитарно
гигиенические требования;
активно   участвовать   во   всех   физкультурнооздоровительных
мероприятиях;
•
• уважать честь и достоинство других обучающихся.
5.4.2. Педагогические работники ШСК «Лидер» обязаны:
•
• удовлетворять требования педагогических характеристик, иметь
физкультурное и педагогическое образование;
выполнять   Устав   ШСК,   правила   внутреннего   трудового
распорядка;
• иметь следующие документы учёта: программа деятельности на
весь год, журнал учета работы и список обучающихся, журнал по
технике

безопасности, анализ работы за год.
5.5. Занимающимся в ШСК «Лидер» запрещается:
• курить,   употреблять   спиртные   напитки,   наркотические   или
токсические вещества;
вести   самостоятельную   предпринимательскую   деятельность,   в
том числе заниматься розничной торговлей в ШСК;
• применять в отношении друг друга разные формы физического
•
или психического насилия.
5.6. Родители (лица, их заменяющие) за противоправные действия своих
детей   во   время   занятий   в   ШСК   «Лидер»   или   на   территории   клуба
  несут   гражданскоправовую,
(образовательного   учреждения)
административную

уголовную
ответственность
в   соответствии   с   Российским   законодательством   и   гражданским
кодексом

РФ.
или

6. Структура ШСК и организация управления 6.1. Деятельность ШСК «Лидер» базируется на принципах свободного
  приоритетах   общечеловеческих
физкультурного   образования,
ценностей,

жизни   и   здоровья   учащихся,   гражданственности   и   любви   к   Родине,
общедоступности   и   адаптивности,   реализуемых   физкультурно
оздоровительных   программ   к   уровням   и   особенностям   здоровья,
физического развития детей разного возраста.
6.2. Непосредственное руководство деятельностью клуба осуществляет
руководитель   клуба,   назначаемый   директором   образовательного
учреждения.
6.3. Органами самоуправления ШСК «Лидер» является общее собрание
членов клуба и совет клуба.
6.4. Общее собрание (конференция) членов клуба созывается по мере
необходимости, но не реже одного раза в год. Общим собранием членов
клубаизбирается   совет   клуба   из   числа   лучших   обучающихся,
спортсменов      активистов,   организаторов   физической   подготовки
классов,   родителей,   педагогических   работников.Общее   собрание
(конференция)
утверждает:
Устав клуба, избирает совет, рассматривает и утверждает мероприятия
по развитию ФК и С.

6.5.   Решения   общего   собрания   членов   клуба   и   совета   клуба
принимаются   простым   большинством   голосов,   характер   голосования
определяется

собранием.
6.6.   Заседание   совета   клуба   проводится   не   реже   одного   раза   в
полугодие.
6.7. Совет клуба:
• осуществляет прием в члены клуба и исключает из клуба;
• утверждает план работы;
• обсуждает   отчеты   и   информацию   о   работе   комиссий,   секций,
групп, команд;
• подводит   итоги   проведения   физкультурнооздоровительных   и
спортивномассовых мероприятий;
• рассматривает предложения по совершенствованию деятельности
клуба.
6.8.   Клуб   осуществляет   свою   деятельность   в   соответствии   с
Положением, утверждённым образовательным учреждением.
6.9.   Собрания,   конференции,   заседания   совета   клуба   считаются правомочными, если в них участвуют более половины членов клуба.
7. Учет и отчетность клуба.
7.1. Учет работы клуба ведется в журнале по следующим разделам:
состав совета,
состав комиссий;
состав тренеров;
состав преподавателей;
состав занимающихся;
•
•
•
•
•
• расписание занятий;
• программный материал;
• посещаемость;
• проведение физкультурноспортивных мероприятий и результаты
участия в соревнованиях;
• план работы на год (календарный).
8. Организация и ликвидация.
8.1. Все изменения и дополнения в Уставе ШСК «Лидер» обсуждаются
на конференции, совете клуба и принимаются общим собранием членов
клуба с последующим утверждением администрации образовательного
учреждения.
8.2.   Контроль   деятельности   за   клубом   осуществляется   Учредителем
или иным лицом (уполномоченным).
8.3. Деятельность клуба может быть прекращена путем реорганизации
или   ликвидации   клуба.
  ШСК   может   быть   реорганизован,
перепрофилирован,
ликвидирован по решению Учредителя и конференции.
8.4. Имущество после ликвидации клуба, передаются образовательному
учреждению   и   используются   на   физкультурнооздоровительную   и
спортивную работу.

intro:
ПОЛОЖЕНИЕ
О ШКОЛЬНОМ СПОРТИВНОМ КЛУБЕ
«Лидер»

ПОЛОЖЕНИЕ
О ШКОЛЬНОМ СПОРТИВНОМ КЛУБЕ
«Лидер»

Девиз школьного спортивного клуба:

«Нам, смелым, сильным и ловким, со спортом всегда по пути»

Эмблема

1. Общие положения:

1.1. Школьный спортивный клуб «Лидер» филиала МБОУ «Новолядинская СОШ» в с. Тулиновка (далее ШСК «Лидер») является
наиболее перспективной современной организационной формой развития массовой физической культуры и спорта, а также оздоровления
обучающихся, родителей и педагогических работников школы.

1.2. ШСК «Лидер» в своей деятельности руководствуется Конституцией, Законом РФ от 10.07.92 г., № 3266-1 «Об образовании», Федеральным
законом от 29.04.99 г., № 80-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», настоящим Уставом.

1.3. Полное наименование: Школьный спортивный клуб «Лидер». Сокращенное наименование: ШСК «Лидер».

1.4. ШСК «Лидер» не является юридическим лицом. Отношение между клубом, обучающимися и их родителями (лицами, их заменяющими)
регулируются настоящим Уставом.

1.5. Место нахождения ШСК «Лидер»: 392511, Тамбовская область, Тамбовский район, с. Тулиновка, ул. Советская, д.66

1.6. Клуб имеет свою эмблему, девиз.

1.7. В ШСК «Лидер» не допускается создание и деятельность политических
партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций.

1.8. Реализуемая на базе филиала МБОУ «Новолядинская СОШ» в с. Тулиновка модель инновационного образовательного учреждения «Школа-социокультурный комплекс» предполагает расширение целевой аудитории (учащиеся, родители, педагоги, местный социум), что является основанием расширения целевой аудитории школьного спортивного клуба «Лидер».
1.9. Деятельность спортивного клуба «Лидер» направлена на реализацию Программы сохранения и укрепления здоровья детей и молодёжи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса.

2. Цель и задачи  ШСК

2.1 Цель: создание условий для формирования здорового образа жизни и повышения уровня физического развития  учащихся, родителей, педагогов, местного социума  с. Тулиновка.

2.2 Основные задачи:
координация деятельности социального партнёра (СКК) в сфере здоровьесбережения;
активное содействие, физическому, духовному и гражданско-патриотическому воспитанию целевой аудитории;
внедрение физической культуры и спорта в их повседневную жизнь;
организация работы по укреплению здоровья и повышению работоспособности;
организация занятий в спортивных секциях;
 проведение массовых, физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий, товарищеских спортивных встреч с другими клубами (школами);
закрепление и совершенствование умений и навыков учащихся, полученных ими на уроках физической культуры, и на этой основе содействие формированию жизненно-необходимых физических качеств;
воспитание у целевой аудитории общественной активности и трудолюбия, коллективизма и целеустремлённости;
развитие творческой инициативы, самодеятельности и организаторских способностей, креативности;
широкая пропаганда физической культуры, спорта и ЗОЖ;
профилактика правонарушений, асоциального поведения и вредных привычек среди учащихся;
содействие реализации плана регионального проекта «Старшему поколению-активное долголетие» в разделе «Физкультура и спорт».

3. Образовательный процесс:

3.1. ШСК «Лидер» является центром управления спортивно-массовой, оздоровительной работы с целевой аудиторией.

3.2. Клуб организует работу в течение учебного года. В каникулярное время работает с площадками дневного пребывания; организует туристские
слеты, походы (однодневные).

3.3. Спортивно-оздоровительный процесс в клубе организуется через:
групповые, спортивно-оздоровительные и теоретические занятия;
тестирование и оценку физической подготовленности;
участие в соревнованиях;
участие в матчевых встречах;
инструкторская и судейская практика.

3.4. ШСК «Лидер» разрабатывает и утверждает годовой план, годовой календарь спортивных мероприятий; принимает участие в разработке и  коррекции плана реализации Программы по сохранению и укрепления здоровья детей и молодёжи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса, координирует собственную деятельность с деятельностью социальных партнёров по реализации выше указанных планов.

3.5. Критерии оценок в деятельности педагогов клуба:
уровень посещаемости, стабильность контингента;
динамика индивидуальных показателей развития физических качеств учащихся;
уровень освоения основ гигиены и самоконтроля;
вовлеченность местного социума, в том числе и старшего поколения в реализацию плана мероприятий.

3.6. Дисциплина в ШСК «Лидер» поддерживается на основе уважения человеческого достоинства целевой аудитории. Применение методов физического и психического насилия по отношению к членам клуба - не допускается.

4. Целевая аудитория

Целевой аудиторией, на которую направлена деятельность спортивного клуба являются:  учащиеся школы, педагогические работники, родители (лица, их заменяющие), местный социум.

5. Права и обязанности клуба:

5.1 Для реализации основных задач, ШСК «Лидер» имеет право:
самостоятельно, с учетом государственных образовательных стандартов в области физической культуры, разрабатывать, принимать и реализовывать оздоровительные индивидуальные и экспериментальные программы для детей в соответствии с требованиями, предъявляемыми к спортивно-оздоровительным программам;
разрабатывать учебный план, годовой график и расписание занятий;
выбирать формы, средства и методы обучения и воспитания в пределах, определенных законодательством РФ «Об образовании», Уставом школы;
самостоятельно выбирать форму оценок и тестирование физической подготовленности, уровня здоровья;
содействовать развитию материально-технической базы для занятий физической культурой;
проводить соревнования за счет средств образовательного учреждения, спонсоров:
обеспечить выполнение требований безопасности, санитарии и гигиены при проведении занятий, массовых физкультурно-оздоровительных
мероприятий и соревнований;
в установленном порядке приобретать и выдавать членам клуба для пользования спортивный инвентарь;
осуществлять подготовку и проведение массовых спортивных соревнований, спартакиад, учебно-тренировочных сборов, других массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий;
в период летних каникул учебный процесс может продолжаться в форме проведения летних школ (школьных площадок);
командировать команды, учебные группы, членов спортивного клуба, специалистов ШК и отдельных спортсменов на соревнования, семинары и т.д.;
награждать жетонами, грамотами и поощрять спортсменов и физкультурный актив;
представлять членов спортивного клуба на присвоение спортивных разрядов;
принимать непосредственное участие в организации работы летнего лагеря дневного пребывания;
принимать меры по социальной защите членов;
обеспечивать организационно-методическое руководство клуба и контроль за учебно-тренировочным процессом в секциях, оздоровительных группах;
формировать сборные команды;
организовывать поиск и отбор наиболее одаренных спортсменов для рекомендации занятий в спортивных школах, других учреждениях спортивной направленности;
в установленном порядке предоставлять необходимую информацию о состоянии ШК в образовательном учреждении;
организовывать и проводить смотры, конкурсы на лучшую постанову массовой культурно-оздоровительной и спортивной работы среди классов;
при проведении физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий использовать, средства государственных и общественных
организаций, спонсоров

5.2. Клуб в праве:
иметь эмблему, знак, флаг и другую атрибутику;
награждать грамотами, памятными подарками спортсменов и тренеров клуба;
предоставлять в установленном порядке документы к награждению и присвоению спортивных званий;
осуществлять иную деятельность, не противоречащую законодательству;

5.3. Члены ШСК «Лидер» имеют право:
избирать и быть избранным в совет клуба, принимать участие в мероприятиях, проводимых клубом;
пользоваться спортивным инвентарем и оборудованием, спортивными сооружениями, методическим и пособиями;
получать консультации, вносить предложения по улучшению работы клуба;
заниматься физическими упражнениями, спортом и туризмом в группах, секциях;
обучаться и тренироваться на специально-организуемых курсах, семинарах и сборах;
участвовать в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях, выступать на спортивных соревнованиях, спартакиадах, физкультурных
праздниках;
носить спортивную форму, эмблему.

5.3.1. Занимающиеся в ШСК «Лидер» имеют право:
заниматься в одной или двух секциях (по выбору) по различным видам спорта;
за активное участие в жизни клуба, занимающиеся в ШСК, поощряются благодарностью (в устной или письменной форме), награждением грамотами, ценными призами;
на уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений.

5.3.2. Педагогические работники ШСК «Лидер» (учителя физкультуры) имеют право:
защищать свою профессиональную честь и достоинство;
свободно выбирать и использовать методики обучения, воспитания и спортивные тренировки;
обеспечиваться необходимым инвентарем и оборудованием;
повышать свою квалификацию;
на социальные льготы и гарантии, установленные законодательством РФ для педагогических работников;
работать в тесном контакте с родителями (лицами, их заменяющими) обучающихся.

5.3.3. Родители (лица, их заменяющие) имеют право:
защищать законные права и интересы ребенка;
через «Совет» членов клуба участвовать в управлении ШСК «Лидер».

5.4. Члены клуба обязаны:
вести здоровый образ жизни, укреплять свое здоровье, регулярно заниматься физической культурой и спортом, улучшать свою физическую подготовленность и готовить себя к высокопроизводительному труду и защите Родины;

бережно относиться к имуществу и инвентарю;
 показывать пример организованности и дисциплинированности на учебных занятиях, соревнованиях, в быту, принимать участие в
физкультурно-спортивных мероприятиях клуба;
помогать клубу в проведении массовых мероприятий;
систематически проходить медицинское освидетельствование, соблюдать личную гигиену и требования врачебного контроля;
иметь собственную форму для занятий.

5.4.1. Занимающиеся в ШСК обязаны:
соблюдать Устав ШСК «Лидер»;
соблюдать спортивный режим, дисциплину и санитарно-гигиенические требования;
активно участвовать во всех физкультурно-оздоровительных мероприятиях;
уважать честь и достоинство других обучающихся.

5.4.2. Педагогические работники ШСК «Лидер» обязаны:
удовлетворять требования педагогических характеристик, иметь физкультурное и педагогическое образование;
выполнять Устав ШСК, правила внутреннего трудового распорядка;
иметь следующие документы учёта: программа деятельности на весь год, журнал учета работы и список обучающихся, журнал по технике
безопасности, анализ работы за год.

5.5. Занимающимся в ШСК «Лидер» запрещается:
курить, употреблять спиртные напитки, наркотические или токсические вещества;
вести самостоятельную предпринимательскую деятельность, в том числе заниматься розничной торговлей в ШСК;
применять в отношении друг друга разные формы физического или психического насилия.

5.6. Родители (лица, их заменяющие) за противоправные действия своих детей во время занятий в ШСК «Лидер» или на территории клуба
(образовательного учреждения) несут гражданско-правовую, административную или уголовную ответственность
в соответствии с Российским законодательством и гражданским кодексом РФ.

6. Структура ШСК и организация управления

6.1. Деятельность ШСК «Лидер» базируется на принципах свободного физкультурного образования, приоритетах общечеловеческих ценностей,
жизни и здоровья учащихся, гражданственности и любви к Родине, общедоступности и адаптивности, реализуемых физкультурно-оздоровительных программ к уровням и особенностям здоровья, физического развития детей разного возраста.

6.2. Непосредственное руководство деятельностью клуба осуществляет руководитель клуба, назначаемый директором образовательного учреждения.

6.3. Органами самоуправления ШСК «Лидер» является общее собрание членов клуба и совет клуба.

6.4. Общее собрание (конференция) членов клуба созывается по мере необходимости, но не реже одного раза в год. Общим собранием членов клубаизбирается совет клуба из числа лучших обучающихся, спортсменов - активистов, организаторов физической подготовки классов, родителей, педагогических работников.Общее собрание (конференция) утверждает:
Устав клуба, избирает совет, рассматривает и утверждает мероприятия по развитию ФК и С.

6.5. Решения общего собрания членов клуба и совета клуба принимаются простым большинством голосов, характер голосования определяется
собранием.

6.6. Заседание совета клуба проводится не реже одного раза в полугодие.

6.7. Совет клуба:
осуществляет прием в члены клуба и исключает из клуба;
утверждает план работы;
обсуждает отчеты и информацию о работе комиссий, секций, групп, команд;
подводит итоги проведения физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;
рассматривает предложения по совершенствованию деятельности клуба.

6.8. Клуб осуществляет свою деятельность в соответствии с Положением, утверждённым образовательным учреждением.

6.9. Собрания, конференции, заседания совета клуба считаются правомочными, если в них участвуют более половины членов клуба.

7. Учет и отчетность клуба.

7.1. Учет работы клуба ведется в журнале по следующим разделам:
состав совета,
состав комиссий;
состав тренеров;
состав преподавателей;
состав занимающихся;
расписание занятий;
программный материал;
посещаемость;
проведение физкультурно-спортивных мероприятий и результаты участия в соревнованиях;
план работы на год (календарный).

8. Организация и ликвидация.

8.1. Все изменения и дополнения в Уставе ШСК «Лидер» обсуждаются на конференции, совете клуба и принимаются общим собранием членов
клуба с последующим утверждением администрации образовательного учреждения.

8.2. Контроль деятельности за клубом осуществляется Учредителем или иным лицом (уполномоченным).

8.3. Деятельность клуба может быть прекращена путем реорганизации или ликвидации клуба. ШСК может быть реорганизован, перепрофилирован,
ликвидирован по решению Учредителя и конференции.

8.4. Имущество после ликвидации клуба, передаются образовательному учреждению и используются на физкультурно-оздоровительную и
спортивную работу.

доп. образование детей

group: Другое