extracted_text:
Утенок
(Лепка из глины)
Программное   содержание.   Учить   лепить   птицу   конструктивным   способом,   соблюдая
расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
Продолжать учить пользоваться стекой. Развивать мелкую моторику пальцев и внимание.
Демонстрационный   материал.   Карточки   с   нарисованными   зверями   и   птицами,   игрушка
утенок.
Раздаточный материал. Глина, стеки, доски для лепки, миски с водой.
Ход занятия
Покажите детям картинки с изображением животных. Попросите назвать каждого. Если на
картинке изображена птица, детям нужно помахать руками, как крыльями.
Затем   предложите   слепить   из   глины   утенка.   Вместе   рассмотрите   игрушечного   утенка,
определите, из каких частей он состоит (туловище, голова, лапы). От куска глины нужно
отделить большой (для туловища) и два небольших кусочка для головы и лап. Вам нужно
проследить, чтобы эти кусочки у каждого ребенка были соответствующего размера.
Покажите, как из маленького кусочка между ладоней скатать шар (голову), из большого –
овал (туловище), прикрепить голову к туловищу, предварительно смазав место соединения
водой. Оставшийся маленький кусочек нужно разделить пополам. Скатать из полученных
частей   овалы,   немного   их   расплющить.   Получатся   лапы.   Лапы   прикрепляются   снизу   к
туловищу.
Клюв и хвост нужно оттянуть двумя пальцами. Глаза нарисовать стекой или спичкой. По
бокам туловища спичкой можно прорисовать крылья.
Когда глина высохнет, предложите детям раскрасить утенка гуашью.

title: Утенок


extracted_text:
Работа № 2. Определение температурного порога выживаемости
растений в летний период на примере изучения процесса коагуляции
белков цитоплазмы клеток разных растений.
Методические рекомендации к работе.
Клетки   различных   растений   имеют   неодинаковую   устойчивость   к
повышению   температуры   в   летний   сезон.   Цель   работы   –   выявить   набор
наиболее   устойчивых   к   выживанию   в   жарких   условиях   видов   древесных
растений, которые могут быть в дальнейшем использованы для составления
ассортимента   древесных   растений   для   озеленения   данной   территории
(например,   своей   школы).   Можно   использовать   два   метода   исследования,
предложив их параллельное проведение разным исследовательским группам
учащихся – метод Вигорова и метод Генкеля.
Метод П.А. Генкеля (1 вариант):
Температура,   при   которой   в   течение   10   минут   полностью   разрушается
(коагулирует)   белок   цитоплазмы,
  считается   условной   границей
жаростойкости   растения.   Гибель   клетки   устанавливается   по   потере   ими
способности к плазмолизу.
Оборудование, реактивы, материалы.
1) Микроскоп, 2) большие химические стаканы – 6 штук, 3) пробирки – 5
штук, 4) большая колба, 5) электроплитка, 6) термометр, 7) бритва, 8)
препаровальная игла, 9) кисточка, 10) предметные и покровные стекла,
11) кусочки фильтровальной бумаги 12) карандаш по стеклу, 13) 1 М
раствор сахарозы, 14) 0,02% раствор нейтрального красного, 15) свежие
листья  древесных растений.
Ход работы:
Острой бритвой срезать в каждую  из 6 пробирок  по 2 свежих  среза
эпидермиса   исследуемых   листьев,   добавить   к   этим   срезам   немного
водопроводной воды. В большой колбе нагреть воду. Приготовить образцы
воды  разной температуры. Нам водяную баню поставить пробирки со срезами
с установленной температурой. Температуру на постоянных уровнях можно путем   постепенного   добавления   горячей   воды   к   остывающим   пробиркам.
Через 10 минут срезы вынуть, уложить на предметное стекло, промокнуть
остатки жидкости фильтровальной бумагой, окрасить красителем бесцветные
срезы, нанести раствор глюкозы, закрыть покровными стеклами препараты и
рассмотреть под микроскопом через 15 – 20 минут. Знаком «+» обозначить в
таблице     наличие   плазмолиза,   а   знаком   «»      его   отсутствие.   Наличие
плазмолиза показывает, что клетка жива, а его отсутствие – гибель клетки.
Запись результатов.
Название
растения
Температура
3
4
2
5
3
8
4
0
… 50
…
Построить   ряд   устойчивости   разных   растений   по   температурному   порогу
коагуляции цитоплазмы.
Метод Л.И. Вигорова. ( 2 вариант)
Оборудование, реактивы, материалы.
1) ступки   с   пестиками,   2)   воронки,   3)   вата,   4)   центрифуга,   5)стакан
термостойкий, 6) мелкое битое стекло, 7) термометр, 8) листья разных
древесных растений.
Ход работы.
Взвесить   по   35   г   листьев   разных   древесных   растений.   Растереть   в
ступке с 4 мл воды, для быстрого растирания можно добавить мелкое стекло.
При   смыве   ступки   добавить   еще   6   мл   воды.   Более   крупные   частицы
разрушенных листьев отцедить через вату или отделить центрифугированием.
Полученную   зеленую   жидкость   нагреть   на   водяной   бане   и   отметить
температуру,   при   которой   белок   будет   коагулировать.   Установить   ряд
устойчивости разных видов древесных растений к высоким температурам.

file_name: Работа 2.docx

intro: Проведение практических работ, мини-исследований, небольших ученических проектов в области естественнонаучных дисциплин является неотъемлемой частью  работы учителя предметника, руководителя кружка, научного общества, секции. Подбор материала или оборудования для осуществления таких видов деятельности является одним не из простых. В предлагаемом материале дано подробное описание методики проведения практического исследования.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Комнатные растения
«На окне в горшочках»
На окне в горшочках,
Поднялись цветочки.
К солнцу потянулись,
Солнцу улыбнулись.
К солнышку листочки,
Повернуть цветочки.
Развернут бутоны,
В солнышке утонут.
Дети   стоят   на   корточках
лицом в круг, медленно встают
Тянуться   на   носочках,   руки
вверх, широко в стороны
Ладони повернуты вверх
Руки   соединить   над   головой,
медленно развести в стороны

file_name: пальч гимн Комнатные растения.doc

intro: Пальчиковые игры и упражнения — уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.

дефектология

group: Педагогика

title: Пальчиковая игра "Комнатные растения"


extracted_text:
Работа № 3. Определение температурного порога выживаемости
растений в зимний период на примере изучения процесса коагуляции
белков цитоплазмы клеток разных растений.
Методические рекомендации к работе.
Растения  нашей  местности в зимние периоды зачастую  подвергаются
действию низких температур. Устойчивость к этому фактору определяется
генетическими   особенностями   растений,   их   физиологическим   состоянием.
Особенно сильно страдают южные растения, теплолюбивые. Это выражается в
обратимой или необратимой потере листьями тургора, частичной или полной
гибели ассимилирущей поверхности. Страдают, в первую очередь, молодые
листья, плохо одревесневшие побеги. Но это явление сглаживается, если в
клетках накапливаются защитные вещества – криопротекторы, роль которых
выполняют   сасхара,   свободные   аминокислоты,   соли   органических   и
неорганических   кислот.   Сахара   образуются   в   процессе   фотосинтеза   и   их
накопление   у   определенных   групп   растений   смягчает   или   предотвращает
коагуляцию белков.
Оборудование, реактивы, материалы.
1) Центрифуга   с   пробирками,   2)   термометр,   3)ступки   с   пестиками,   4)
смесь снега и соли 3:1, 5) Сахароза, 6) дистиллированная вода, 7) листья
различных растений.
Ход работы.
Взять   для   сравнения
  молодые   листья   неморозостойкого   растения
катальпы и морозостойкого тополя, растереть в ступке с 4 мл воды, добавить
при   смывании   еще  6   мл,   отделить   обрывки   тканей   центрифугированием   и
разделить   зеленый   раствор   в   пробирки.   Заморозить   растворы   во   всех
пробирках в снежносолевой смеси, рассматривая их через каждые 5 минут.
Отмечать разницу в замерзании от разных растений. Через каждые 5 минут.
Растопить   образовавшийся   лед   и   растворы   опять   отцентрифугировать.
Отметить   разницу   в   величине   осадка,   представляющего   коагулированный
хлорофилл – белковый комплекс.
Опыт   показывает   разное   время   замерзания   растворов   и   разную   степень
коагуляции белков у различных растений при замораживании. Повторно вновь
приготовить   такой   же   растертый   образец   и   до   замораживания   добавить раствор сахарозы. Затем данную смесь тоже заморозить, пронаблюдать, как
происходит   процесс   коагуляции   с   сахарозой   (как   проявляется   защитное
действие   сахарозы).   При   фиксировании   результатов   в   таблицу   можно
использовать такую градацию: «+»  начало замерзания (гомогенная масса с
кристалликами   льда),   «++»      частичное   замерзание   (множественные
кристаллы   льда),   «+++»      полное   замерзание   (появление   сплошного   слоя
льда).
Время, мин
2
5
1
5
2
0
Величина осадка, мм
3
0
5 1
0
Вариант
Катальпа, без сахарозы
Катальпа, с сахарозой
Тополь, без сахарозы
Тополь, с сахарозой
Приготовление охладительной смеси.
К трем частям снега или битого льда добавить одну часть поваренной
соли.   Изолировать   смесь   в   ведерке   плотной   бумагой,   лед   можно
предварительно   наморозить   в     морозилке   или   сложить   в   широкогорлый
термос. Для охлаждения можно воспользоваться также сухим льдом.

file_name: Работа 3.docx


extracted_text:
Солнце в тучах
(Налеп пластилина)
Программное содержание. Продолжать учить скатывать маленькие шарики из пластилина,
расплющивать их пальцем на картоне, создавая нужную форму предмета. Развивать умение
отгадывать загадки.
Раздаточный материал. Половинки листов голубого картона по количеству детей, простые
карандаши, пластилин желтого и серого (белого) цвета.
Ход занятия
Загадайте детям загадки:
    Светит, сверкает,
    Всех согревает.
(Солнце)
    Пушистая вата
    Плывет кудато.
    Чем вата ниже,
    Тем дождик ближе.
(Туча)
Спросите детей:
– В какое время года на небе много туч, закрывающих солнце? (Осенью.)
Предложите на голубом картоне крупно нарисовать облако, частично закрывающее солнце,
а затем украсить солнце и облака маленькими шариками из желтого и серого пластилина.
Покажите, как, отрывая маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней в
шарики и прикреплять на картон внутри соответствующего контура.

intro:
Солнце в тучах

(Налеп пластилина)

Программное содержание. Продолжать учить скатывать маленькие шарики из пластилина, расплющивать их пальцем на картоне, создавая нужную форму предмета. Развивать умение отгадывать загадки.

Раздаточный материал. Половинки листов голубого картона по количеству детей, простые карандаши, пластилин желтого и серого (белого) цвета.

Ход занятия

Загадайте детям загадки:

    Светит, сверкает,

    Всех согревает.

(Солнце)

    Пушистая вата

    Плывет куда-то.

    Чем вата ниже,

    Тем дождик ближе.

(Туча)

Спросите детей:

– В какое время года на небе много туч, закрывающих солнце? (Осенью.)

Предложите на голубом картоне крупно нарисовать облако, частично закрывающее солнце, а затем украсить солнце и облака маленькими шариками из желтого и серого пластилина. Покажите, как, отрывая маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней в шарики и прикреплять на картон внутри соответствующего контура.

title: Солнце в тучах


extracted_text:
Космос

Вокруг Земли Луна летает,
А вот зачем – сама не знает
«Ракета»
А сейчас мы с вами, дети
Улетаем на ракете
На носки поднимись,
А потом руки вниз
Раз, два, три, потянись
Вот летит ракета ввысь
Два   грецких   ореха   ребенок
держит в одной руке и вращает
их одним вокруг другого
Дети маршируют
Тянуться,   подняв   руки   над
головой, сомкнув их
Опускают руки
Тянуться
Бегут по кругу

file_name: пальч гимн Космос.doc

intro: Игры с пальчиками — это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.

title: Пальчиковая игра "Космос"


extracted_text:
Работа  № 4. Определение устойчивости клеток различных растений к
обезвоживанию.
Методические рекомендации к работе.
В  условиях   жаркого   климата   явление   обезвоживания   растений   очень
часто встречается. Особенно на освещенных сторонах улиц, когда водообмен
затруднен   из   –   за   малого   проникновения   в   почву   осадков,   а   полив   не
производится.
  Это   явление   проявляется   в   потере   тургора,
колоколообразности   листьев,   появлении   некрозов.   Предлагаемая   работа
основана на свойствах серной кислоты обезвоживать клетки листа, что часто
встречается в условиях антропогенного загрязнения, когда попавший через
устьица   в   растение   сернистый   газ   превращается   в   протоплазме   клетки   в
серную   кислоту,   вызывая   потерю   листом   тургора,   повреждение   и   гибель
клеток. В другом варианте серная кислота, содержащаяся в воздухе, образует
туман из мельчайших капелек. Попадая на растение, она вызывает ожоги, а в
малых   –   очень   быстро   проникает   через   устьица   внутрь   межклетников,
энергично   отнимает   воду   от   углеводов,   образующихся   в   процессе
фотосинтеза,   вызывая   гибель   клеток   и   обугливание   тканей   листа.   Живая
клетка отличается от мертвой хорошо выраженным плазмолизом.
Оборудование, реактивы и материалы:
1) микроскоп, 2) предметные и покровные стекла, 3) эксикатор, 4) бритва,
5) серная кислота концентрированная, разбавленная дистиллированной
водой (1:1), 6) раствор сахарозы, 7) листья древесных растений.
Ход работы.
Берем образцы листьев разных древесных растений в относительно чистых
условиях.   Из   листа   растения   вырезаем   пластинки   размером   24   см.кв.   и
кладем в эксикатор над серной кислотой, разбавленной в соотношении 1:1.
Пластинки выдерживаем  в течение 23 часов, делаем срезы, окрашиваем в
нейтральный красный и плазмолизируем раствором сахарозы, просасывая его
между предметным и покровным стеклом. Под микроскопом подсчитываем
число   оставшихся   живых   клеток   по   возникшему   плазмолизу.   Чем   больше
осталось живых клеток, тем растение больше выносит обезвоживание.  Строят
ряд устойчивости клеток разных растений к обезвоживанию. (устойчивости к
сернистому   газу).   Можно   одновременно   определить   и   содержание   воды   в вырезанных   листовых   пластинках.   В   этом   случае   можно   узнать   не   только
число   оставшихся   живых   клеток,   но   и   при   каком   содержании   воды
устойчивость выше.

file_name: Работа 4.docx


extracted_text:
Лето. Цветы

«Цветки»
Наши алые цветки
Распускают лепестки
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет
Наши алые цветки
Закрывают лепестки
Головой качают
Тихо засыпают
«Мак»
На пригорке вырос мак
Он склонил головку так
Бабочка над ним порхает
Быстро крыльями мелькает
«Хризантемы»
Ах! Какие хризантемы
Мы сорвем их без проблемы
Ух! Охапку мы набрали
Эх! Прихватили и для Вали
Эхе – хе. Цветов не стало
Их и раньше было мало
Ох! Зачем мы их сгубили
Ведь не мы же их растили
Медленно разгибать пальцы из
кулачков,   покачивать   кистями
рук вправо – влево.
Медленно  сжимать пальцы в
  покачивать   кулаки
кулачки,
вперед  назад
Пальцами левой руки сделать
бутон
Бутон наклонить
Кисти   рук   перекрестить,
помахать как бабочка крыльями
Пальцами   показать,
  как
цветок распускается
Обеими   руками   срывают
цветы
Обеими   руками   показать
охапку
Махнуть рукой и рвать цветы
дальше
Удивленно пожать плечами
Развести руки в стороны
Прижать к щекам обе руки и
покачать головой

file_name: пальч гимн Лето.doc

title: Пальчиковая игра "Лето. Цветы"


extracted_text:
Работа № 5. Определение устойчивости  побегов древесных растений к
низким температурам.
Методические рекомендации к работе.
При подготовке к зимнему покою в побегах растений происходит целый
ряд  изменений, которые  способствуют  выработке  определенных  качеств
устойчивости   к   низким   температурам.   Это   снижение   содержания
свободной  воды  и  повышение   прочно  связанной,  увеличение  количества
жиров   и  углеводов,  а  также   накопление   вещества   лигнина   в   клеточных
оболочках древесины. В природе о подготовке к зимним условиям судят
по   гибкости   или   ломкости   побегов,   соответствующей   окраске   коры,
хорошо сформировавшимся почкам. Все выше перечисленное включается в
понятие   «вызревание   побегов»,   под   чем   подразумевается   не   только
накопление  лигнина,  но  и  опробковение  побегов,  закладка   верхушечной
почки, накопление запасных веществ.
У морозостойких видов на срезах побегов хорошо видна граница между
камбием   и   древесиной,   у   неморозостойких   эта   граница   плохо
просматривается.   Замечено   также,   что   чем   раньше   заканчивается   рост
побегов   в   длину,   тем   полнее   в   них   завершаются   процессы
дифференцировки   древесины   и   вызревания.   В   данной   работе   учащиеся
знакомятся   с   приготовлением   срезов   древесины   и   рядом   химических
процессов в клетках.
Оборудование, реактивы и материалы.
1) микроскоп,   2)   предметные   и   покровные   стекла,   3)   чашки   Петри,   4)
кисточка,   5)   5   %   раствор   спиртовой   флороглюцина,   6)   25%   серная
кислота,   7)   1%   раствор   магранцовки,   8)   15%   соляная   кислота,   9)
аммиак,   10)   дистиллированная   вода,   11)   гипохлорит   кальция,
подкисленный, 12) 1% сульфит натрия, 13) раствор люголя, 14) побеги
последнего года морозостойких (тополь, липа, клен) и неморозостойких
видов (катальпа, акация белая).
Ход работы:
Описание веток.
Ветки   морозоустойчивых   и   неморозостойких   видов   осматривают   и пробуют   на   сгибание   и   ломкость.   Вызревший   побег   обычно   соломенно
коричневого   цвета,   хорошо   ломается,   почки   хорошо   выражены   с
коричневыми кроющими чешуями. Невызревший побег зеленый, гнется, а
не ломается, почки мелкие.
Реакция на лигнин.
Наличие лигнина в древесных клетках свидетельствует о прошедшем
этапе   вызревания   побега   и   его   подготовке   к   зиме.   При   одревеснении
появляется сначала лигнин «М» (реакция с марганцовкой), а потом лигнин
«Ф» (реакция на флороглюцин). Таким образом, положительная реакция
только с   маргановцовкой говорит о неполном одревеснении побега.
Реакция на лигнин «Ф».
Сделать   срезы   побегов   острой   бритвой   и   поместить   в   чашку   Петри.
Кисточкой взять срез и поместить на предметное стекло, нанести крупную
каплю   флороглюцина   в   20%   соляной   кислоте.   Закрыть
  препарат
покровным   стеклом.   Окраска   лигнина   колеблется   от   темнокрасной   до
светлопурпурной. Срезы через 5 минут помещают в подкисленный раствор
гипохлорита кальция и затем переносят в 1% раствор сульфита натрия.
Лигнин приобретет через несколько минут приобретет ярко – вишневую
окраску, которая в течение часа меняется на коричнево – бурую.
Реакция на лигнин «М».
Срезы   помещаем   на   предметное   стекло,   добавляем   203   капли   1%
раствора   марганцовки   на   5   мин,   после   чего   раствор   удалить
фильтровальной бумагой и срезы обработать 15% соляной кислотой до их
обесцвечивания. Кислоту также удаляем фильтровальной бумагой, срезы
промываем   дистиллированной   водой   и   наносим   23   капли   крепкого
аммиака,   покрываем   препараты   покровным   стеклом   и   рассматриваем   в
микроскоп. Оболочки, содержащие лигнин «М», окрашиваются в томатно
красные цвета.
Морозоустойчивость   побегов   определяется   не   только   в   состоянии
клеточных   оболочек,   но   и   по   их   содержащимся   запасным   питательным
веществам. (Крахмал, сахара, жиры). В связи с этим проводится и проба на крахмал.
Реакция на крахмал.
Срезы   помещают   в   раствор   Люголя   на   510   минут.  Через   несколько
минут   крахмал   окрасится   в   цвета   от   синего   до   черного.   Следует
учитывать,   что   молодые   только   что   образовавшиеся   крахмальные   зерна
могут приобрести красную или пурпурную окраску.
Запись результатов опытов.
Вариант
Реакции
На лигнин «Ф» На лигнин «М» На
крахмал
Выявляют   и   описывают     разницу   у   морозостойких   и   неморозостойких
видов по комплексу реакций.

file_name: Работа 5.docx


extracted_text:
Мамин праздник

Мамочка, мамочка, любимая моя
Ведь ты знаешь, мамочка
Как я люблю тебя
«Мамины помощники»
Решили маме мы помочь,
И воду в таз налили
Насыпали вниз порошка,
Белье все замочили
Стирали долго мы его
О доску терли
Не разорвали ничего,
А полоскали сколько
Туда –сюда, туда –сюда,
Вода в тазу вскипела,
Но только братцы вот беда
На пол упала пена
Давай ее мы собирать
И отжимать в ведерко
Чтобы как мама наша стать,
Трудиться надо сколько
Поочередно загибаем пальчики
правой руки, начиная с большого.
Затем тоже на левой руке.
Правую   руку   сжать   в   кулак,
ладошкой   левой   крепко   его
обхватить
Изобразить

пальцами
откручивание кранов
Мелкие   движения   щепоткой
пальцев
Руки   поставить   перед   собой,
кисти опущены вниз, изобразить
погружение   вниз,   изобразить
погружение белья в таз
Потирание кулаком о кулак
Потирание кулаком о ладонь
Отрицательное
  движение
указательным пальцем
Наклониться,   руки   опустить,
расслабить,   поболтать   ими   из
стороны в сторону
Ладони   поставить   перед
  резко   сжимать   и
собой,
разжимать пальцы
Ладони   поставить   к   щекам,
покачать головой
Руки опустить вниз, потрясти
легко кистями
Присесть.   Имитация   сбора
обеими руками
Выкручивание «тряпки»
Указательный палец вверх

file_name: пальч гимн Мамин праздник.doc

title: Пальчиковая игра "Мамин праздник"


extracted_text:
Работа № 6. Определение устойчивости растений к засолению почвы и
воздуха.
Методические рекомендации к работе.
В   условиях   с   засушливым   климатом   нередко   встречаются   почвы   с
повышенным содержанием солей и иногда даже в токсичных количествах.
Влияние   таких   солей   на   растения   является   мощным   экологическим
фактором, сдерживающим их нормальный рост. В основном такое явление
вызывают соли: хлорид натрия, сульфат натрия, карбонат натрия, хлорид
магния,   сульфат   магния.   Из   почвенных   растворов   растения   с   трудом
усваивают повышенную концентрацию минеральных веществ и воду для
своей жизнедеятельности.
В   данной   работе     приводятся   опыты,   выявляющие   различные   виды
повреждений от засоления. В опытах также могут быть использованы соли
тяжелых металлов, являющиеся сильными загрязнителями биосферы.
Оборудование, реактивы и материалы.
1) большие   пробирки,
  2)   штативы,
  4)
технохимические весы, 5) разновесы, 6) острая бритва, 7) соли хлорид и
карбонат натрия, 8) вода, 9) ветки разных растений с 3  4 одинаковыми
небольшими листьями.
  3)   мерные   цилиндры,
Влияние опудривания растений солями на их устойчивость.
Опыт № 1.
Ход работы.
Различные ветки одинаковой массы выдерживают в воде 15 минут дл их
насыщения   влагой,   вынимают,   обсушивают   фильтровальной   бумагой,
обрабатывают   смачивателем   (1%   раствором   зеленого   мыла).   Срез   вновь
обновляют бритвой, ставят в большую пробирку с дозированным количеством
воды, отверстия плотно закрывают, пробирки подписывают. Соли хлорид и
карбонат натрия растирают в ступке. Кисточкой опудривают черешки, кору
подопытных   растений   данными   солями.   Контролем   служат   растения   без
опудривания. Ветки выставляют на свет на 12 недели, избегая сильного их
нагревания. Затем учитывают такие признаки как потеря тургора, появление
инфильтрационных просвечивающих пятен, появление некрозов, подсыхание краев листьев, их скручивание. Одновременно измеряют поглощение воды из
пробирок, используя мерную пробирку.
В результате решаются следующие задачи:
1) Определяется степень и характер повреждения листьев разными солями,
при   этом   измеряется   глазомерно   (в   процентах   от   всей   площади   листьев)
площадь, занятая некрозами.
2)   Сравнивается   степень   поглощения   воды   ветками   разных   растений   при
опудривании разными солями.
3)   Проводится   сравнительная   оценка   солеустойчивости   разных   растений   к
разным видам солей.
Опыт имитирует попадание солевых остатков на лист (или выпавшей
росы на солевой покров листа), т.е. действие на лист раствора солей.
Опыт № 2.
Ход работы.
Ветки   разных   растений   с   одинаковым   числом   листьев,   выдерживаем
путем полного погружения в 5% раствор солей в течение 15, 30, 45 минут.
Контрольные ветки выдерживаем в воде. Срезы обновляем бритвой и ставим в
воду, уровень которой должен быть одинаковым в пробирках. Испарение воды
предотвращаем, закрывая отверстие  в пробирках фольгой. Через 12 недели
оцениваем   состояние   растений   и   измерение   поглощенной   воды   по   схеме,
предложенной в предыдущем опыте. Делаем соответствующие выводы.
Опыт № 3.
Опыт показывает состояние растений и поглощение ими растворов из
засоленных почв, которое вызвано близким залеганием засоленных грунтовых
вод.
Ход работы.
Готовим   серию   растворов   разных   солей   1,3,5,7,10,20%.   Наливаем   равное
количество   этих   растворов   в   большие   пробирки.   Контролем   служит   вода.
Ветви   растений   взвешивают   и   уравнивают   по   массе.   Сосуды   изолирую   от
испарения воды фольгой. Условия опыта и снятие результатов аналогично
опытам 1 и 2. Схема записи результатов.
Растение Состав
% соли в растворе %

от
соли
контроля
1 3 5 7 1
0
2
0

file_name: Работа 6.docx


extracted_text:
Работа  № 7. Количественный учет микроорганизмов в воздушной среде
рабочего помещения. Влияние летучих выделений растений на
содержание микроорганизмов в воздухе.
Методические рекомендации к работе.
Известно, что в помещениях с большим количеством людей содержится
большое количество микроорганизмов, которые попадают в воздушную среду
с   частичками   поднятой   пыли,   а   также   капельно   –   жидким   путем.   Так,   в
школьных помещениях до занятий число бактерий не превышает 2 тысяч в 1
м. куб. воздуха, а после занятий достигает десятки тысяч. Особенно много
содержится   бактерий   в   воздухе   во   время   эпидемий   болезней,   например,
гриппа.   И   лишь   облучение   ультрафиолетом   помещений,   а   также   влажная
уборка резко снижает количество микроорганизмов в воздухе. В естественной
воздушной   среде   преобладают   микроорганизмы   более   устойчивые   у
ультрафиолету   за   счет   содержания   в   них   каротиноидов,   выполняющих
защитную роль.
Широко известна фитонцидная роль зеленых растений в оздоровлении
среды   от   микроорганизмов.   Фитонциды   –   это   группа   разнообразных   по
химическому составу веществ, убивающих большинство бактерий, составная
часть иммунной системы растений. Так, 1 га можжевельника выделяет до 30
кг летучих фитонцидов за сутки. 1 га лиственных лесов выделяет за сутки
около 5 кг фитонцидов. В молодом хвойнике воздух практически стерилен, а
в населенных пунктах, прилегающих к такому лесу, в воздухе содержится
мало бактерий.
В предлагаемой работе учащиеся знакомятся с количественным учетом
микроорганизмов   в   воздухе   наиболее   загрязненных   помещений   с   большой
насыщенностью   людей   (   фойе,   спортзал,   столовая,   рекреации),   а   также   с
влиянием   летучих   выделений   растений   на   содержание   микроорганизмов   в
воздухе.
Оборудование, реактивы и материалы.
1) бактерицидная лампа, 2) чашки Петри, 3)водяная баня, 4) спиртовка, 5)
термостат, 6) пипетки, 7) спички, 8) карандаш по стеклу, 9) пробирки с
агаром, 10) шпатель, 11) молодые побеги хвойных, катальпы). Посуда
должна быть стерильной. Ход работы.
В   лаборатории   провести   влажную   уборку   и   включить   бактерицидную
лампу   на  1520  минут.  Агар   разлить   в   чашки   Петри.  Чашки   вынимают   из
бумаги после их стерилизации и ставят на край стола малой крышкой вниз, а
большую   крышку   слегка   приоткрывают.   Перед   выливанием   смеси   края
пробирки   или   горлышко   колбы   обжигаем   в   пламени   спиртовки.   После
выливания   питательной   среды   крышку   быстро   закрываем   и   распределяем
смесь ровным слоем, осторожно наклоняя чашку во все стороны. Даем остыть
и уплотниться агару.
А. Определение количества микроорганизмов в воздухе.
После   застывания   среды   открыть   одну   чашку   Петри   в   загрязненном
помещении ровно на 5 минут, другую в это время в лаборатории, третью – в
гуще   листвы   хвойного   или   катальпы.   Закрыть   каждую   чашку,  перевернуть
питательной средой вверх, подписать чашки. Поставить их в термостат при
температуре +250С.
Б. Влияние летучих выделений измельченных растений на содержание
микроорганизмов.
Приготовить 2 чашки Петри с питательной средой и выдержать по 5 минут
в помещении с большим количеством микроорганизмов. Закрыть крышками.
Нарезать и растереть в ступке 1 г листьев растения с фитонцидной функцией,
перенести   шпателем   в   чашки   Петри,   распределив   равномерно   по   дну.   На
чашку   с   кашицей   поместить   перевернутую   чашку   с   агаром   и   посевом
микроорганизмов из загрязненного воздуха, выдержать 3040 минут. После
этого   закрыть   каждую   чашку   с   агаром   своей   крышкой,   перевернуть,
поместить все чашки в термостат при температуре +250С.
Через   12   недели   подсчитать   число   выросших   в   чашках   колоний,   не
открывая чашек, а ставя чернилами точки на крышках.
В   обоих   вариантах   измерить   площадь   чашки   и   определить   число
микроорганизмов  в  воздухе, исходя из того, что  за 5  минут на 1  дм.  КВ.
горизонтальной   поверхности   при   отсутствии   ветра   оседает   столько
микроорганизмов, сколько их содержится в 10 л воздуха. Сделать вывод о
степени
загрязненности   воздуха   в   исследуемых   помещениях
микроорганизмами,   о   влиянии   на   этот   процесс   фитонцидной   активности
растений, исходя из того, что санитарная норма – 11 тыс. микроорганизмов на 1 м. куб. воздуха.
Результаты записать в таблицу.
Характеристика
опыта
Число
выросших
колоний, шт.
Площадь
чашки,
дм.кв.
Число
микроорганизмов, шт.
В   10   л
В 1 м.куб.
воздуха
воздуха
гуще
Воздух помещения
Воздух   в
листьев
Под
влиянием
фитонцидов хвойных
Под
влиянием
фитонцидов
лиственных

Подсчитать   процент   снижения   числа   микроорганизмов   под   влиянием
фитонцидов, а также обработки помещения ультрафиолетом.

file_name: Работа 7.docx


extracted_text:
Работа № 8. Оценка фитонцидной активности растений и токсичности
оседающей на них пыли в опытах с простейшими и насекомыми.
Методические рекомендации к работе.
С древности люди использовали фитонцидные свойства растений для
очистки   воздуха   помещений   от   бактерий   и   насекомых   (разбрасывание
пихтовой лапки, развешивание веток березы, раскладывание полыни против
блох, использование далматской ромашки против тараканов, натирание тела
соком   пижмы   от   комаров).   Древние   врачи   путем   пропитки   тел   усопших
ароматическими   смолами,   экстрактами   лука,
  эвкалипта,   натирания
бальзамами   умели   сохранять   их   от   гниения,   мумифицировали   их.   Всем
известны способы хранения свежего мяса, выпотрошенной рыбы: обертывание
тканью, смоченной в кашице чеснока и лука, обертывание листьями крапивы,
лопуха,   черемши,   которые   используются   как   антисептики.   Широко
применяется   с   древности   вдыхание   паров   эвкалипта,   пихтовой   смолы,
полоскание горла вытяжками из почек сосны, березы.
В данной работе предлагаются методы оценки фитонцидной активности
растений   по   их   влиянию   на   простейших.   Этот   же   метод   может   широко
применяться   и   для   оценки   токсичности   оседающей   на   растениях   пыли   в
районе различных предприятий.
Оборудование, реактивы, материалы.
1) микроскоп, 2) предметные и покровные стекла, 3) пипетки, 4) стаканы
по  100   мл,  5)   чашки   Петри,  6  )ступки   и   пестики,  7)   свежие   листья
растений   (черемуха,   хвойные,   катальпа),   сухие   листья   эвкалипта,
календулы, полыни, чабреца, почки сосны для приготовления вытяжек,
8) сенный настой или вытяжка из почвы, 9) насекомые.
Ход работы.
А. Проба с простейшими.
Для опытов берут заранее приготовленную культуру простейших. Каплю
культуры   помещают   над   стеклом   с   кашицей   или   вытяжкой   исследуемого
материала так, чтобы они не соприкасались и, наблюдая в микроскоп при
увеличении   300   или   600,   отмечают   по   секундомеру   время   прекращения
движения простейших. Гибель простейших под влиянием фитонцидов может выражаться в образовании вздутий, сморщивании, прекращении движения и
т.д.
Приготовление культуры микроорганизмов.
1. Измельченное   сено   залить   водой,   кипятить   1015   минут,   охладить,
настаивать
  23   суток   до   образования   бактериальной   пленочки.
Добавляют  12  мл  воды   из   водоема,  аквариума   или   комочек   свежей
почвы. Выдерживают 12 суток.
2. Листья капусты отваривают 510 минут, отвар сливают, охлаждают, в
него помещают небольшой комочек почвы. Выдерживают в термосе 12
суток.
3. Комочек почвы взбалтывают с водой в небольшой емкости, закрывают
неплотно куском бумаги, выдерживают в термосе 12 суток.
Следует отметить, что в размножении простейших существуют циклы. Так,
они хорошо размножаются весной и летом, плохо – в зимние месяцы. Кроме
того,   даже   при   хорошем   их   размножении   в   выше   указанные   периоды   они
прекращают движение в холодном лабораторном помещении, особенно при
соприкосновении   с   холодным   предметным   стеклом,   независимо   от
токсического эффекта.
Б. Проба с насекомыми (обнаружение инсектицидных свойств высших
растений).
Используют   кашицу   из   растертых   листьев   растений   или   мелко   нарезанную
хвою   57   г.   На   дно   пробирок   помещаем   кашицу,   помещают   муравьев,
комнатных мух, плодовую мушку дрозофилу и по скорости их гибели судят о
фитонцидной активности растения.
В. «Подводная проба» на антимикробные вещества высших растений.
Целые неповрежденные листья разных растений помещают в стеклянные
стаканы с равным объемом дистиллированной воды, к которой добавлена 1/10
часть воды из пруда. Сосуды помещают в теплое затемненное место на 12
недели. В течение этого времени неустойчивые к бактериальному разложению
листья разлагаются, а устойчивые – сохраняются. При сильной бактериальной
загрязненности   естественных   вод   и   проведении   опытов   в   жаркую   погоду
получение результатов резко ускоряется. Иногда наблюдение надо проводить
каждые 2 часа или в 2 раза увеличить разбавление воды.

file_name: Работа 8.docx


extracted_text:
Работа № 9. Загрязнение нитратами различных частей растений и их
определение в различных культурах.
Методические рекомендации к работе.
Нитраты   –   неотъемлемая   часть   всех   экосистем,   так   как   процесс
нитрификации, ведущий к образованию окисленных соединений азота, носит
глобальный   характер.   Применение   азотных   удобрений   также   приводит   к
увеличению поступлений азота в растения. Его избыточное потребление ведет
к   накоплению   нитратов   в   растениях.   Недостаток   других   удобрений
(фосфорных, калийных) так же ведет к их замене на ионы азота. Увеличивает
уровень нитратов и недостаток у ряда растений фермента нитратредуктазы,
превращающего нитраты в белки.
Ввиду   этого   наблюдается   четкое   разделение   видов   и   сортов   растений   по
накоплению   и   содержанию   нитратов.   Накопителями   нитратов   являются
тыквенные, капустные, сельдерейные. Наибольшее их количество содержится
в петрушке, укропе, сельдерее. (табл. 1), наименьшее – в томатах, баклажанах,
чесноке, зеленом горошке, винограде, яблоках. Накопление нитратов также
отличается и по сортам растений. Так зимние сорта капусты накапливают их
меньше, чем летние.
Наибольшее количество нитратов содержится в сосущих и проводящих
частях   растений   –   корнях,   стеблях,   черешках   и   жилках.   Так,   у   капусты
наружные листья кочана содержат в 2 раза больше нитратов, чем внутренние.
А в жилках и кочерыжке в 23 раза больше, чем в листовой пластинке.
Таблица 1.
Содержание нитратов и их допустимые концентрации.
Вид растения
Содержание
нитратов
Арбузы
Баклажаны
Брюква
Горошек зеленый
Дыни
Капуста
белокочанная
40600
80270
400550
2080
40500
6003000
Допустимые концентрации
Для   открытого
грунта
60
Для   закрытого
грунта
400
90
900 Капуста кольраби
Кабачки
Картофель
Кресссалат
Лук зеленый
Лук репчатый
Морковь
Огурцы
Перец сладкий
Петрушка зелень
Редька черная
Редис
Репа
Салат
Свекла столовая
Томаты
Укроп
Фасоль
Чеснок
Шпинат
Щавель
1602700
400700
40980
13004900
401400
60900
1602200
80560
40330
17002500
15001800
4002700
600900
4002900
2004500
10180
4002200
20900
40300
6004000
240400
400
400
250
2000
600
80
400
150
200
1800
1300
1500
700
2000
1400
150
2000
1200
400
3000
800
400
400
3000
300
3000
Распределение нитратов в растениях (мг/кг сырой массы) В   результате   употребления   продуктов   с   нитратами   можно   заболеть
метгемоглобией.   При   этом   нитрат   –   ионы   проникают   в   гемоглобин   крови
человека,   превращая   в   нем   железо   из   двух   –   в   трехвалентное,   а
образовавшийся при этом метгемоглобин не способен переносить кислород.
Человек   испытывает   кислородную   недостаточность:   задыхается   при
физических нагрузках. В желудочно – кишечном тракте избыточные нитраты
под действием микрофлоры кишечника превращается в токсичные нитриты, а
потом в нитрозоамины, являющиеся сильнейшими канцерогенами.
Содержание   нитратов   можно   уменьшить   вымачиванием,   кипячением
продуктов   (если   отвар   не   используется),   удалением   тех   частей,   которые
больше содержат нитратов.
Допустимые  формы нитратов  (по  данным  ВОЗ) составляют 5 мг (по
нитратИону) в сутки 1 кг масса взрослого человека, т.е при массе 5060 кг
это220300 мг, а при 6070 кг300350 мг.
В   предлагаемой   работе   изложен   метод   определения   нитратов   у

различных   видов,   сортов,   тканей   и   частей   овощной   продукции,   который
основан на хорошо известной реакции нитрит – иона с дифениламином. При
этом описываются два варианта: с использованием выжатого сока и целых
растений.
  В   конце   работы   кратко   описан   очень   простой   и   быстрый   метод
количественного определения нитратов в овощах и фруктах при наличии ионо
 селективного электрода на нитратион потенциометра (рНметра).
А. Определение нитритов в соке растений.
Оборудование, реактивы, материалы.
1).   Ступки   малые   с   пестиками;   2)   предметные   стекла;   3)   марлевые
салфетки; 4) мелкие емкостипузырьки изпод пенициллина с пробками; 5)
пипетки химические на 5 мл; 6) пипетки медицинские; 7) скальпели; 8) 1%
ный   раствор   дифениламина   в   концентрированной   серой   кислоте;   9)
исходный   раствор   NaNO3   для   построения   калибровочной   кривой;   10)
дистиллированная вода; 11) термостойкий химический стакан на 0,51 л
для кипячения овощей; 12) Электроплитка; 13) части различный овощей,
содержащих   наибольшее   количество   нитратов,   с   неокрашенным   соком
(капуста, огурцы, кабачки, картофель, дыня и и д.р) Ход работы.
За   несколько   дней   до   занятия   студентам   дается   задание   принести
различные овощи, купленные в магазине или с собственного участка. Овощи
следует вымыть и обсушить.
  В   один   из   пузырьков   наливают   10   мл   исходного   раствора  NaNO3,
соответствующего по концентрации максимальному содержанию нитратов в
овощах ( см.табл.1)3000 мг на кг. Следует отметить, что в отдельных органах
растений встречаются и значительно больше концентрации.
  Готовят   серию   калибровочных   раствором   путем   разбавления   пополам
редыдущего   (например,   к   3   мл   исходного   раствора   прибавляется   3   мл
дистиллированной   воды,  взбалтывается   и   т.д)   Получают   серию   раствора   с
разным содержанием нитритов: 3000, 1500, 750,375, 188,94, 47, 23 мг/ кг.
Под   предметное   стекло   подкладывается   лист   белой   бумага,   на   стекло
капают две капли изучаемого раствора и две такие же капли дифениламина в
трехкратной повторности. Описывают реакцию согласно следующей градации,
которую можно использовать как для калибровочного растворов, так и для
двух типов анализов ( по Церлинг, 1965).
Балл
ы
6
5
4
3
2
1
0
Характер окраски
Сок или срез окрашиваются быстро и интенсивно
в   иссинячерный   цвет.   Окраска   устойчива   и   не
пропадает
Сок или срез окрашиваются в темносиний цвет.
Окраска сохраняется некоторое время
Сок   или   срез   окрашиваются   в   синий   цвет.
Окраска наступает не сразу
Окраска светлосиняя, исчезает через 23 минуты
Окраска быстро исчезает, окрашиваются главным
образом проводящие пучки
Следы голубой, быстро исчезающей окраски
Нет   ни   голубой,   ни   синей   окраски.   На   целых
растениях возможно порозовение
Содержание
нитратов, мг/кг
>3000
3000
1000
5000
250
1000
0 Овощи   и   фрукты   расчленяют   на   части.   Зона,   примыкающая   к
плодоножке, кожура, периферийная часть, серединная часть, жилки, лист
без жилок. Вырезанные части мелко режем ножом и быстро растираем в
ступке,   сок   отжимаем   через   марлю.   2   капли   сока   капаем   на   чистое
предметное стекло, добавляем 2 капли дифениламина. Быстро описываем
наблюдаемые   реакции   согласно   схеме.   Повторяем   опят   3   раза.   Анализ
начинаем   с   сока   капусты   и   картофеля,   затем   помещаем   эти   овощи   в
химический стакан с кипящей дистиллированной водой и кипятим 1015
минут, после чего анализируем отварные части овощей и отвар. За время
варки   делаем   анализ   разных   частей   других   растений.   Результаты
записываем в таблицу.
Схема записи содержания нитратов в разных овощах и плодах.
Исследуемое
растение
Картофель свежий
Часть
Балл
ы
Содержание   нитратов   в
мг/кг
А) под кожурой
Б)

часть
Картофель отварной Те же
Капуста
серединная
А) жилки
Б) кочерыжка
В) лист
Те же
Капуста отварная
Отвар
Б. Определение нитратов в целых растениях.
Отрезаем   у   свежих   растений   части   в   виде   толстых   срезов   стеблей,
черешков,   плодов.   Кладем   их   на   полоску   восковой   бумаги.   Капаем   на
разные   части   среза   по   несколько   капель   1   5   раствора   дифениламина   в
серной кислоте, отмечаем окрашивание по шкале. При этом в случае малых
концентраций нитратов и при отсутствии синей окраски  может наступить
порозовение   тканей,   вследствие   их   обугливания   от   серной   кислоты   в
реактиве дифениламина.
Данный   метод   проверен   и   хорошо   действует   на   картофеле,   злаках,
корнеплодах,   овощах,   бобовых,   многолетних   травах.   Показано,   что
нитраты исчезают в фазе цветения, но их многого в период вегетативного
роста, который и должен быть использован для оценки.

file_name: Работа 9.docx


extracted_text:
Приложение №  2
Согласовано
Первый заместитель министра образования
и науки Краснодарского края
_______________________ Т.Ю. Синюгина
Утверждено
Решением педагогического совета от
«30»  августа 2012г. Протокол № 1
Директор ГБС(К)ОУ школы –
интерната № 2  VIII вида г. Абинск
Краснодарского края
_____________О.Н. Нечай

Таблица – сетка часов учебного плана
государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
общеобразовательной  школы – интерната №2 VIII  вида г. Абинска Краснодарского края
для надомного  обучения учащихся  на 2012– 2013 учебный год.
Образовательные
области
Образовательные
компоненты
Язык и речь
Математика
Естествознание
Обществознание
Чтение
Русский язык
Математика
Природоведение
Естествознание
Окружающий мир
География
Мир истории
История отечества
Количество часов в неделю в классах
1
3
2
3
2
2,5
2
3
3
2,5
2
3
4
2,5
2
3
5
3
3
3
1
0,5
0,5
0,5
8
2
2
3
1
1
9
2
3
3
1
1
2
2
3
1
1
6
7
3
2
3
1
1
1
10
1
1
10 11
Максимальная нагрузка
8
8
8
8
10 10
Директор ГБС(К)ОУ школы – интерната № 2
г. Абинск Краснодарского края                                                                             О.Н.Нечай

file_name: 2009 Приложеник 2 к пояснительной записке.doc

intro: Работа направлена  на коррекцию письма, развитию связной речи, мелкой моторики рук,  восприятию окружающей среды, воспитанию нравственных чувств, и предлагается различные методики обучения, индивидуальные, дифференцированные подходы обучения. Корригировать связную речь,  воспитывать личностные качества обучающегося согласно уровневому обучению. Применяются технологии рука в руке, обведи или соедини по точкам.

title: приложение


extracted_text:
Сумма двух векторов
Данное правило сложения векторов будем называть правилом треугольника.
Изобразить вектор суммы двух векторов:
Решение.
Задача. Начертить попарно неколлинеарные векторы
,
 и
.
Построить:
,
,
.
Решение.
Задача. Стороны
,
 и
 треугольника соответственно равны
,
 и
.Найти длины векторов:
,
,
. Решение.

Ответ:
,
,
.

file_name: опорн конспект сумма векторов 9 кл.docx

description:
Решение.

Ответ:
,
,
.

intro: Опорный конспект по геометрии по теме «Сумма векторов» (9 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Работа № 10. Определение зольности листьев, хвои, почек и коры
древесных растений как индикационного признака загрязнения
воздушной среды тяжелыми металлами.
Методические рекомендации к работе.
Исследования,   проведенные   на   древесных   растениях,   показали,   что
тяжелые металлы и другие элементы накапливаются в органах растений и по
их   процентному   содержанию   можно   определить   степень   загрязнения
окружающей территории. При достаточном сборе анализируемого материала
(не   менее   1015   образцов   одной   древесной   породы   в   одном   месте)   и
статистической обработке можно построить карту загрязнений территорий.
При   этом   очень   важным   является   выбор   растений   для   индикации.   Эти
растения должны быть достаточно устойчивыми к заг8рязнениям атмосферы,
способными   накапливать   их   в   своих   органах,
  быть   широко
распространенными.   Например,   тополь,   береза,   хвойные   ит.д.   Зольность
листьев   и   коры   определяют   их   сухим   сжиганием,   а   затем   отделением   то
зольного остатка, в котором содержатся тяжелые металлы, кремнекислоты и
песка.
Оборудование, реактивы, материалы.
1) аналитические весы, 2)разновесы, 3) муфельная печь, 4)тигельные щипцы,
5)  Электроплитка, 6)  чашки  для  выпаривания, 7)  препаровальные  иглы, 8)
эксикаторы, 9) спирт, 10) дистиллированная вода, 11) хлорид кальция, 12)
соляная кислота.
Ход работы.
Листья, хвоя или кора древесных биоиндикаторов собирают за 7 – 10 дней до
занятия в различных местах населенного пункта с целью охватить различные
экологические   условия,   высушивают   до   воздушно   –   сухого   состояния,
измельчают. Образцы коры и листьев по 5 – 10 г взвешивают и озоляют сухим
методом в муфельной печи. Затем сухие образцы сжигают, золу охлаждают и
взвешивают, вычисляя процент золы с песком и кремниевой кислотой. Чтобы
определить   вес  чистой  золы,  в  тигель   прибавляют  1  мл  дистиллированной
воды и 2 мл раствора соляной кислоты, перемешивают, выпаривают досуха на
воздушной   бане   и   подсушивают   при   температуре   120   –   1300с   для
обезвоживания   кремниевой   кислоты.   К   сухому   остатку   добавляют   2   мл
раствора соляной кислоты, 3 мл воды, перемешивают, нагревают и фильтруют горячим   через   беззольный   фильтр   средней   плотности   диаметром   7   см   в
коническую колбу на 100200 мл или в стакан такой же емкости, промывая
чашку и фильтр горячей водой несколько раз, давая каждый раз раствору
полностью стечь. Фильтр, на котором находится песок и кремниевая кислота
высушивают,   прокаливают,   охлаждают   и   взвешивают.   Разницу   между
полученной массой и массой пустой чашки дает массу песка и кремниевой
кислоты. Из полученных данных вычисляем содержание золы по формуле:
X=100(AB)/N,
Где:

X – содержание золы (%),
A – масса кислоты с золой и кремневой кислотой (г),
B – масса кремниевой кислоты и песка,
N – масса сухой навески.
Результаты заносим в таблицу:
Орган – кора.
Место
взятия
образца
Пустой
чашки
Сухой
навески   с
чашкой
Масса, г
Чашки
с золой
Золы Кремниевой
кислоты
песка
и
Процент
золы

file_name: Работа 10.docx


extracted_text:
Работа № 11. Определение влажности листьев и их тургорного состояния
как индикаторных признаков в условиях уличных посадок.
Методические рекомендации к работе.
Водный   режим   растений   –   это   один   из   показателей   состояния
воздушной и почвенной среды. Известно, что в центре населенных пунктов
создаются   особые   участки,   которые   называют   «островами   тепла»,   где
температура   воздуха   на   несколько   градусов   выше   окраин.   На   улицах,
окаймленных высокими домами, с низкой влажностью почв ввиду стекания
выпадающих   осадков   по   асфальту   или   утрамбованному   почвогрунту,
создаются   условия   для   недостаточного   увлажнения
  корневых   систем
древесных растений.
Поступившая из корневых систем влага быстро испаряется древесными
растениями   с   поверхности   листьев   в   условиях   повышенных   температур   и
низкой влажности, беспрерывно поступающего потока воздуха вместе с пылью
от проходящего транспорта. В связи с этим листья теряют тургор и обвисают,
изменяют   свою   форму   из   –   за   аномалий   роста,   в   них   наблюдается
обезвоживание клеток.
Оборудование.
1) секатор, 2) весы с разновесами, 3) сушильный шкаф, 4) полиэтиленовые и
бумажные пакеты.
Ход работы.
1.   Обследуются   деревья   на   улице   в   жаркий   сухой   день.   У   растений
индикаторов (липа, каштан, клен) визуально учитываются изменения листьев:
потеря   тургора,   обвисание,   изменение     направления   роста   у   какой      либо
части листа).
Одновременно на высоте 45 метров от основания дерева срезают 30 – 5
листьев одной породы, растущей в разных экологических условиях, которые
помещаются в полиэтиленовые пакеты.
2. Листья высушивает лаборант к следующему занятию при температуре +
1050С. Материал быстро переносят в эксикатор, на дне которого находится
хлорид   кальция.  Затем  листья  взвешивают   в  пакете,  освобождают   пакет  и
взвешивают его. Вычисляют влажность по формуле:
Х=100а/в,
где:
Х – влажность (%),
А – масса испарившейся влаги, В – масса сухих листьев.
Схема записи:
Место
взятия
образца
Масса   пакета   с
сырыми
листьями
Масса   пакета   с
сухими
листьями
Масса
пустого
пакета
Влажность
листьев

file_name: Работа 11.docx


extracted_text:
Сильный
Ласковый
Активный
Восхитительный
Абсолютный
Весёлый
Ленивый
Ангельский
Добрый
Игривый
Классный
Ловкий
Единый
Величавый
Мужественный
Интересный
Шаловливый
Артистичный Милый
Игривый
Шикарный
Аккуратный
Великолепный
Артистичный
Надёжный
Яркий
Аппетитный
Робкий
Тихий
Единственный
Маленький
Тихий
Интересный
Мужественный
Уникальный Робкий
Мощный
Аккуратный
Крепкий
Смелый
Интересный
Мечтательный
Интересный
Ласковый
Юмористичный
Шаловливый
Активный
Интересный
Ловкий
Юный
Шикарный
Активный Добрый
Единственный
Неповторимый
Интерактивный
Смешливый
Смешной
Александрович
Шумный
Азартный
Дивный
Изобретательный
Мужественный
Артистичный
Добрый
Игривый
Молчаливый
Азартный Талантливый
Интересный
Мужественный
Оригинальный
Шаловливый
Артистичный

file_name: Документ Microsoft Office Word (4).docx

intro:
К празднику для мальчиков в классную газету
Сильный
Ласковый
Активный
Восхитительный
Абсолютный

Весёлый
Ленивый
Ангельский
Добрый
Игривый
Классный

Ловкий
Единый
Величавый

Мужественный
Интересный
Шаловливый
Артистичный

Сильный
Ласковый
Активный
Восхитительный
Абсолютный

Весёлый
Ленивый
Ангельский
Добрый
Игривый
Классный

Ловкий
Единый
Величавый

Мужественный
Интересный
Шаловливый
Артистичный
Сильный
Ласковый
Активный
Восхитительный
Абсолютный

Весёлый
Ленивый
Ангельский
Добрый
Игривый
Классный

Ловкий
Единый
Величавый

Мужественный
Интересный
Шаловливый
Артистичный
Сильный
Ласковый
Активный
Восхитительный
Абсолютный

Весёлый
Ленивый
Ангельский
Добрый
Игривый
Классный

Ловкий
Единый
Величавый

Мужественный
Интересный
Шаловливый
Артистичный

Сильный
Ласковый
Активный
Восхитительный
Абсолютный

Весёлый
Ленивый
Ангельский
Добрый
Игривый
Классный

Ловкий
Единый
Величавый

Мужественный
Интересный
Шаловливый
Артистичный

Сильный
Ласковый
Активный
Восхитительный
Абсолютный

Весёлый
Ленивый
Ангельский
Добрый
Игривый
Классный

Ловкий
Единый
Величавый

Мужественный
Интересный
Шаловливый
Артистичный
Сильный
Ласковый
Активный
Восхитительный
Абсолютный

Весёлый
Ленивый
Ангельский
Добрый
Игривый
Классный

Ловкий
Единый
Величавый

Мужественный
Интересный
Шаловливый
Артистичный

Сильный
Ласковый
Активный
Восхитительный
Абсолютный

Весёлый
Ленивый
Ангельский
Добрый
Игривый
Классный

Ловкий
Единый
Величавый

Мужественный
Интересный
Шаловливый
Артистичный

Сильный
Ласковый
Активный
Восхитительный
Абсолютный

Весёлый
Ленивый
Ангельский
Добрый
Игривый
Классный

Ловкий
Единый
Величавый

Мужественный
Интересный
Шаловливый
Артистичный

Милый
Игривый
Шикарный
Аккуратный

Великолепный
Артистичный
Надёжный
Яркий


extracted_text:
Работа № 12. Обследование состояния придорожных посадок на
центральных улицах населенного пункта.
Методические рекомендации к работе.
Данную  работу  лучше   проводить  в  самом  начале  осени,  когда  четко
видны все повреждения листьев на определенном участке улицы. Это дает
информацию   о  состоянии  древесных  растений  в конце  вегетации  в  разных
условиях.   В   качестве   сравнения   очень   удобно   взять   дворовые   посадки,
окруженные плотными застройками, а также парковую зону.
Оборудование.
1)   секатор   садовый   со   штангой   для   подъема   его   в   крону   деревьев,   20
бумажные пакеты большого размера, 3) морилка для сбора насекомых.
Ход работы.
Проводят   сбор   показателей   по   следующим   параметрам:   1)   направление
улицы по сторонам света и увязка его с розой ветров, 2) определение стороны
улицы   (солнечная,   теневая),   3)   ширина   улицы,   4)   тип   транспорта
(одновременно   можно   подсчитать   загруженность   автотранспортом),   5)
наличие высоких домов   с обеих сторон улицы, 6) наличие продувов между
домами, 7) усиленный продув на перекрестках расширенных улиц, 8) наличие
автостоянок, 9) близость зеленых насаждений к дороге, 10) вид насаждения
(парк, сквер и т.д.), 11) наиболее устойчивые и неустойчивые виды древесных
пород.

file_name: Работа 12.docx


extracted_text:
Приложение № 3
Согласовано:
Первый заместитель  министра
образования и науки Краснодарского
края
_______________Т.Ю. Синюгина
Утверждено
решением  педагогического Совета
ГБС(К)ОУ школы – интерната № 2VIII
вида г. Абинск № 1 от 30.08.2012 г.
Директор ГБС(К)ОУ школы –
интерната № 2 __________О.Н. Нечай
Годовой календарный учебный график
ГБС(К)ОУ школы – интерната №2 VIII вида г. Абинск
г. Абинск Краснодарского края на 20122013 учебный год.
1. Продолжительность урока:   40 минут
2. Продолжительность урока в 1 классах  в I  четверти  по 3 урока в день по 35 минут каждый,
в ноябре  декабре  по 4 урока по 35 минут каждый; январь  май  по 4 урока по 40 минут каждый.
3. Расписание звонков:
1 класс
1 урок 8.10 – 8.45
2 урок 8.55 – 9.30
динамическая пауза 9.30–10.10
3 урок 10.10 – 10.45
4 урок 10.55 – 11.30
1 Смена
Понедельник
2а, 3а,3б,4а,4б, 5а, 5б,
6а,6б,6в, 7а, 8а,9а,9б классы
1 урок  9.00 – 9.40
  2 урок  9.50 – 10.30
  3 урок 10.50 – 11.30
  4 урок 11.40 – 12.20
  5 урок 12.30 – 13.10
  6 урок 13.20 – 14.00

Вторниксуббота
2а, 3а,3б,4а,4б, 5а, 5б, 6а,6б,6в,
7а, 8а,9а,9б классы
  1 урок  8.10 – 8.50
  2 урок  9.00 – 9.40
  3 урок 9.50 – 10.30
  4 урок 10.50 – 11.30
  5 урок 11.40 – 12.20
  6 урок 12.30 – 13.10
  7 урок 13.20 – 14.00
Перерыв между обязательными и факультативными занятиями – 35 минут
4. Продолжительность учебного года:
1 класс
+

  33 учебные недели
  34 учебные недели
2  9 классы
+
5. Предельно  допустимая  аудиторная  учебная нагрузка
Классы
6 дневная учебная неделя
5 дневная учебная неделя
1
24
5
6
7
8
9

24
30
32
32
34
35
6. Продолжительность каникул
Каникулы
Осенние
Зимние
Весенние
Сроки
Количество дней
29.10.2012 – 04.11.2012
31.12.2012 – 13.01.2013
24.03.2013 – 31.03.2013
8
14
8
                                                                 Всего 30 дней
21

Выход на
занятия
06.11.2012
14.01.2013
01.04.2013 Дополнительные каникулы для 1х классов 11.02.2013 – 17.02.2013

file_name: Годовой  календарный график ).doc

title: календарный график


extracted_text:
Материал к родительскому собранию в старшей группе
на тему:
«Почему дети лгут?»
  «Как он мог меня обмануть? Ведь я всегда доверяла
ему, учила только хорошему, старалась быть другом и
добрым   советчиком,   а   он   предал   мое   доверие,
подвел….»   --   так   или   примерно   так   могут   думать
некоторые родители, сталкиваясь с обманом со стороны
своих детей. Для некоторых взрослых роль «обманутого
родителя» почти не переносима. По их представлениям,
таким   образом   ребенок   совершает   чуть   ли   не
преступление. В его вранье им видится злонамеренный
обман,   ставящий   под   сомнение   саму   любовь   и
привязанность.
             Наверное, не существует такого человека, который хотя бы раз не
сказал неправду или не попытался чтонибудь скрыть. Взрослые часто не
понимают, что ложь — это свидетельство не моральных, а скорее
психологических проблем ребенка. Поэтому, чтобы правильно повести себя в
подобной ситуации, родители должны разобраться в причинах, побудивших их
сына или дочь солгать.
Причины детской лжи
            Мало что вызывает такое негодование родителей и педагогов, как
лживость ребенка. Очень немногие задумываются над причинами детской
лжи.
 Помните: если ваш ребенок соврал вам, прежде всего,  необходимо
понять, в чем причина!
1 Маленький ребенок очень уязвим, его детские проблемы кажутся ему
ужасными, положение безысходным, а помощи часто ждать неоткуда, так как
родители, к сожалению, не желают вникать в его жизненные трудности.
Ребенку непонятны законы окружающего мира, который иногда жесток и
беспощаден. Кроме того, у него еще недостаточно развито отношение к
правде как к нравственной норме. Ему сложно противостоять минутным
желаниям, он не задумывается о последствиях.
            Ложь может появиться тогда, когда ребенок начнет понимать
необходимость подчинения определенным  правилам,  установленным
взрослыми.
            Лживость ребенка может объясняться не только недостаточным
развитием нравственного поведения, малым количеством лет, но и плохим
воспитанием. Иногда родители сами провоцируют ребенка на ложь, запугивая
его, поступая с ним несправедливо, лишая его своей заботы и внимания,
подавая ему пример лживого поведения.
             Большинство детей с помощью лжи стараются разрешить какуюлибо
неблагоприятную ситуацию.
Чаще всего таким образом ребенок пытается:
*Избежать неприятных для себя последствий;
*Добыть то, чего иным способом получить не может или не умеет (обычно это
внимание и интерес окружающих);
*Получить власть над окружающими (иногда отомстить им);
*Защитить чтото или когото значимого для себя (в том числе и право на
свою личную жизнь).
* Ложь – лекарство от страха.
Рассмотрим некоторые  причины  использования ребенком лжи более
подробно.
Боязнь неприятных последствий
            Это самая распространенная причина лжи. Ложь как защита чаще всего
встречается в семьях, где ребенка наказывают за малейший проступок и
наказание по своей суровости несоизмеримо с тяжестью содеянного.
Вы когдалибо наказывали Вашего ребенка за сломанную вазу, съеденные
конфеты или за испорченные обои в комнате? В данной ситуации родители
сами подталкивают детей ко лжи. Дети боятся сообщать правду о содеянном.
Их молодые и невинные умы начинают воспринимать правду как коечто, что
станет причиной неприятностей, так, что они начинают лгать, чтобы избежать
неприятностей. Это является для них механизмом защиты. Они начинают
лгать, потому что, когда они лгут, родители становятся счастливыми, потому
что не знают о правде и не наказывают их.
2 ВНИМАНИЕ! Не слишком ли жестоко вы наказываете своих детей, всегда ли
справедливы по отношению к ним? Не заставляете ли вы тем самым ребенка
защищаться?
            Кстати, осознанно использовать ложь в качестве защиты ребенок
учится именно у взрослых (в первую очередь у своих родителей). Именно
близкие  подают ему пример так называемой невинной лжи, цель которой
защитить себя от неприятных последствий.
           Родители, не задумываясь, говорят ребенку, «только не говори
папе/маме» о чем либо, или откровенно просят его лгать комуто, избегая
встречи/посещения или телефонного разговора (мамы нет дома и т.п.)
Конечно, они не задумываются, что такая простая вещь могла повлиять на
психологию ребенка неблагоприятно. Дети очень внимательно следят за
действиями родителей и прекрасно понимают, что взрослые чтото делают не
так. А родители, тем не менее, продолжают преподавать своему чаду плохие
уроки. Всем очевидно, что дети начинают копировать поведение и привычки
родителей, потому что родители это авторитет для ребенка и пример для
подражания. Так, когда лгут родители, дети незамедлительно делают тоже
самое. Наши дети все это видят и «мотают на ус»
Попытка добыть то, чего иначе не получишь
          К этой причине относится и стремление повысить свой статус.
Необходимость врать ребенок испытывает изза чувства ревности или
соперничества, потребности в большем внимании и одобрении. Если родители
слишком требовательны к ребенку, если ему все время дают понять, что он не
оправдывает ожиданий, то он начинает чувствовать себя неудачником,
нелюбимым, отверженным и пытается привлечь к себе внимание, повысить
свою значимость всеми возможными способами, в том числе и ложью.
         Часто взаимодействуя с другими детьми, и слыша, как друзья
хвастаются, говоря о путешествии с родителями  на Гавайи, покупке нового
домашнего кинотеатра, о ежедневно съедаемых килограммах сладостей, о
бесконечных покупках новых «крутых» игрушек и т.д.,  дети чувствуют себя
ниже своих приятелей. И чтобы быть конкурентоспособными, они начинают
преувеличивать о своей жизни, придумывают красивые истории о исполнении
своих желаний, о своих родителях и т.д. Дети хотят впечатлить своих друзей
и иметь в их глазах, более лучшую жизнь. Эта чистая невинность снова
результат, их психологического механизма защиты.
          Самый простой пример: «У меня горло/живот болит» и УРА! Ребенок
остается дома. Позже выясняется, что это невинная ложь, причиной которой
стало простое желание побыть дома с родителями, потому что в силу своей
занятости взрослых, на общение с детьми просто не остается времени.
3 Стремление получить власть над окружающими (иногда отомстить
им)
            Ложь для детей — это еще и способ доказать самим себе и
окружающим свою независимость, свое превосходство.  В первую очередь
дети пытаются эмансипироваться от родителей. Это, по их мнению, может
повысить их статус среди не только сверстников, но среди окружающих.
          Случаются такие ситуации, когда ребенок,  придя домой из детского
сада, рассказывает родителям, что его обижают сверстники, и поэтому он не
хочет ходить в детский сад. И любящие родители нередко «бросаются»
разбираться с обидчиками. А причиной такой невинной , на первый взгляд,
лжи могло послужить то, что с вашим чадом просто не поделились игрушкой
и таким образом он решил «отомстить» своему другу. А нередко бывает и
наоборот, когда ребенок боится, что воспитатель расскажет как он сам
обидел когото и, таким образом перекладывает  вину на другого, защищая
себя самого от наказания или осуждения.
             Вот еще один пример. Ребенок рассказывает родителям, что его
обидел воспитатель. И снова родители стремительно бросаются «на разборки»
с обидчиком (причем нередко это происходит в присутствии ребенка). А
когда ситуация разрешается, выясняется, что воспитатель в этот день по
какойто причине ни разу не похвалил малыша или не погладил по голове,  и
он, таким образом,  решил «отомстить», а причиной такого поступка явилось
то, что родители не раз говорили своему чаду: «Если тебя кто обидит, сразу
скажи. Я ему…» .
ВНИМАНИЕ!  Не позволяете себе  излишних проявлений негативных эмоций
в присутствии ребенка. Постарайтесь выяснить причины своего беспокойства
спокойно, без угроз. Ваша реакция на происходящие события может привести
к стремлению получить власть над окружающими через обман.
Ложь – лекарство от страха.
            Более ловкими и искусными во лжи дети делаются под действием
страха – именно страх заставляет детей лгать. Ребенок  слабое существо, он
боится всего: темноты, грозы, собаки. Страх неприятен, поэтому чтобы
избежать страданий и прибегают ко всевозможным мерам, в том числе и ко
лжи.
Презентация.
Что же делать?
             Искоренить ложь очень трудно. Ложь по серьезному поводу
представляет собой проблему не только потому, что затрудняет
родителям решение и выполнение их родительских задач. Ложь
разрушает близость человеческих отношений. Она питает
4 недоверчивость и предает взаимное доверие. Ложь подразумевает
неуважение к тому, кого обманывают. Становится просто
невозможным жить рядом с тем, кто постоянно лжет.
ПОМНИТЕ:  ложь — это всегда сигнал о том, что у ребенка есть проблемы.
Первое, что необходимо сделать, — это, задуматься о причинах такого его
поведения. Затем,  надо постараться устранить то, что побуждает ребенка ко
лжи. А все это можно сделать только в тесном контакте с ним.
           Психологи рекомендуют начать с разговора «по душам». Он полезен и
в ситуации, когда вы только подозреваете, что ребенок вам соврал, и когда у
вас есть все доказательства его лжи. Сказать ребенку следующее: «Расскажи
мне точно, как это произошло. Только ничего не скрывай от меня, так как я не
собираюсь наказывать тебя, даже если ты в чемто виноват. Я постараюсь
объяснить тебе, почему ты поступил плохо, но не стану наказывать».
             Ни в коем случае не начинайте разговор с обвинений и угроз. Никогда
не занимайтесь воспитанием «под горячую руку»!
             Из всех воспитательных мероприятий по развитию честности и
порядочности самое действенное — личный пример. Родители должны быть
честны даже в мелочах.
             Разбирайте с ребенком ситуации из жизни или примеры из книг, когда
использование лжи не приносило людям ничего хорошего, анализируйте
причины, побудившие человека сказать неправду. Особое внимание ребенка
обратите на возможность обходиться в затруднительных ситуациях без
помощи лжи. Например, для маленьких детей очень показательным является
рассказ В. Драгунского «Тайное становится явным». Дениска терпеть не мог
манную кашу. Чтобы заслужить обещанную прогулку в Кремль, он вылил
кашу в окно, а маме сказал, что съел ее. Но через некоторое время к ним
домой пришли милиционер и облитый кашей гражданин, и Денискин обман
раскрылся. Обсудите с ребенком описанные события. Не надо много
морализировать на эту тему. Дети рационалисты, им необходимо показать на
конкретных примерах, как надо себя вести, и почему, и что будет в
противном случае.
             Расскажите ребенку известную притчу про мальчикапастуха, дважды
поднявшего ложную тревогу. Односельчане перестали ему доверять, и, когда
на него действительно напали волки, на помощь никто не пришел. Она
наглядно демонстрирует, чего может стоить обманутое доверие окружающих.
ПОМНИТЕ:  ситуации детской лжи нельзя «пускать на самотек».
Последствия родительского равнодушия могут быть очень серьезными, вплоть
до развития у ребенка асоциальных черт характера.  Все это происходит в том
случае, если вовремя не обратить на ребенка внимание, не попытаться
изменить ситуацию, в которой он развивается (семейные отношения или
5 отношения со сверстниками), если на его поступки реагировать только
наказаниями, если своим отношением закрепить за ребенком репутацию
лжеца.
            Вообще в жизнь современного человека тесно вплетается обман: от
приходящего с подарками Деда Мороза до виртуальной реальности.
Особо остро стоит проблема использования лжи во спасение. Многие
считают, что в определенных ситуациях безнравственней сказать правду, чем
скрыть ее. Таким образом, ложь становится не только привычной, но и
необходимой составляющей человеческой жизни.
ПОМНИТЕ:  ложь, обман так или иначе необходимо присутствуют в нашей
жизни. Рано или поздно ребенок начнет использовать ложь, самое главное,
чтобы она не стала для него единственным способом взаимодействия с
окружающим миром. В наших силах не допустить этого.
И в завершении нашего разговора хочется пожелать вам
В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут несчастья.
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!
И вручить памятки «Заповеди родителям!»
6

file_name: Почему дети лгут.docx

intro: Наверное, не существует такого человека, который хотя бы раз не сказал неправду или не попытался что-нибудь скрыть. Взрослые часто не понимают, что ложь — это свидетельство не моральных, а скорее психологических проблем ребенка. Поэтому, чтобы правильно повести себя в подобной ситуации, родители должны разобраться в причинах, побудивших их сына или дочь солгать.Материал к родительскому собранию в старшей группе на тему:  «Почему дети лгут?»

title: Родительское собрание на тему: «Почему дети лгут?»


extracted_text:
Работа № 14. Определение площади листьев у древесных растений в
загрязненной и чистой зоне.
Методические рекомендации к работе.
Все   органы   растений   реагируют   на   загрязнения   среды.   Растения
подвержены изменению размеров своих листьев и диапазон их нормы реакции
очень широк. Так размер листьев могут сильно увеличиваться после обрезки
деревьев,   т.к.   приток   органических   веществ   распределяется   только   на
оставшиеся части растения и стимулирует пробуждение спящих почек. Размер
листьев может сильно уменьшиться в результате длительной весенней засухи.
В связи с этим при биоиндикации такие варианты размеров надо исключать и
при взятии образцов надо использовать большую выборку из 50 – 60 образцов.
Оборудование, материалы.
1)   писчая   бумага,   2)   ножницы,   3)   линейка,   4)   весы,   5)   листья   различных
деревьев.
Ход работы.
Во   время   летней   экскурсии   надо   собрать   по   2025   листьев   разных
древесных пород и засушить их и использовать для проведения исследования
в зимнее время. На бумаге в клеточку вокруг листьев очерчиваем квадрат,
равный длине и ширине листа, а затем аккуратно обрисовываем его контур.
Вычисляем   площадь   квадрата   бумаги,   вырезаем   и   взвешиваем   его,   затем
вырезаем   контур   листа   и   также   взвешиваем.   Из   полученных   данных
вычисляем переводной коэффициент из формул 1 и 2.
К= Sл/Sкв   (1)
Sл=Рл х Sкв / Ркв  (2)
Где:
К – переводной коэффициент,
S – площадь листа (л) или квадрата бумаги (кв)
Р – масса квадрата бумаги или листа.
Вычисление   коэффициента   производится   на   основе   измерения   78   листьев
Таким   же   расчетом   он   устанавливается   для   каждого   вила   растения.     Для
березы он примерно составляет 0,64, для яблони – 0,71 – 0,72, для тополя –
0,600,66.
Затем   измеряем   длину   А   и   ширину   В   каждого   листа   и   умножаем   на ререводной коэффициент К:
S=АхВхК
Получаем ряд значений изменчивости площади листьев для каждой древесной
породы   в   разных   экологических   условиях.   Для   каждого   ряда   вычисляем
среднеарифметические величины, сравниваем их между собой.
В   случае   большой   выборки   строим   вариационные   кривые   встречаемости
листьев определенной площади в разных условиях среды.
Построение вариационной кривой.
При этом все ряды по площади разбиваем на классы от самого маленького
листа   до   самого   большого   с   одинаковым   шагом   между   классами.
Соответственно по каждому классу производим определение встречаемости.
Кривые сравниваем, делаем выводы относительно различий и изменчивости
листьев в зависимости от экологических условий. Устанавливаем разницу в
диапазоне изменчивости для маленьких и больших листьев.

file_name: Работа 14.docx

title: Исследование состояния древесных растений по накоплению в них серы.


extracted_text:
Работа № 15. Определение загрязнения окружающей среды пылью по ее
накоплению на листовых пластинках растений.
Методические рекомендации к работе.
Пыль   –   мощный   загрязнитель   воздуха.   Все   частички,   составляющие
пыль, оседают на листьях, вдыхаются человеком. Вызывая нарушение работы
дыхательных   путей,   силикозы,   провоцируя   кашель   и   слезоточение.
Наибольшее задержание пыли отмечается у различных видов тополей. Они
являются наиболее устойчивыми к разным типам воздушных загрязнений.
Оборудование, материалы.
1) весы, 2) термостат, 3) калька, 4)вата, 5) пинцеты, 6) фильтровальная
бумага,   7)   линейки,   8)   карта   части   населенного   пункта,   9)   садовый
секатор, 10) микроскоп.
Ход работы.
Листья одного вида тополя распространенного в вашем населенном пункте,
отбираем заранее на местах, отмеченных по карте с высоты 1,5  3 метров в 10
– 15 кратной повторности. Для этого используем садовый секатор на сборной
штанге. Одновременно отбираем листья тополей, произрастающих в чистой
зоне   (контроль).   Листья   помещаем   в   пакеты   из   кальки   и   осторожно
доставляем в лабораторию, избегая стряхивания пыли.
Определение количества пыли.
1 вариант.  Фильтровальную бумагу смачиваем водой до стекания. На нее
помещаем   лист   своей   верхней   ,   а   затем   нижней   стороной   и   прикрывают
листом   кальки   или   пленкой.   На   фильтре   получается   отпечаток,   который
оценивают   визуально   по   степени   загрязнения   в   %.   Для   этих   целей   можно
использовать и скотч, который прикладывают на лист растения, снимают и
приклеивают к листу белой бумаги.
2   вариант.  Пыль   смывают   с   3050   листьев   кисточкой   в   предварительно
взвешенную   испарительную   чашу,   воду   упаривают,   чашку   с   пылью
высушивают   до   постоянной   массы,   а   затем   взвешивают.   Количество   пыли
рассчитывают в мг на см2 листа. Полученные данные заносим в таблицу.
Место взятия пробы Площадь листьев тополя Количество пыли
Мг/см2
%   от
контрол
я
Определение токсичности пыли.
Сухую пыль растирают стеклянной палочкой в чашке из расчета 1г пыли
в 25 см3 воды, фильтруют, оценивают токсичность по реакции с простейшими.
Построение карты загрязнения пылью определенной территории.
Полученные данные по запыленности листьев в разных экологических
условиях   выписывают   на   доску,   сравнивают   с   контролем   (принимается   за
100%).   Берут   примерную   карту   района   и   наносят   данные   по   загрязнению
листьев, сходные по степени загрязнения участки соединяются изолиниями.
Раскрашивают   разными   карандашами:   красный   –   зона   наибольшего
загрязнения, оранжевый – сильного, розовый – среднего, слабо – розовый –
слабого и зеленый – чистая зона.

file_name: Работа 15.docx


extracted_text:
Приложение № 1
Согласовано
Первый заместитель руководителя
министра образования и науки
Краснодарского края
_______________________ Т.Ю. Синюгина
Утверждено
Решением педагогического совета от
«30»  августа 2012г. Протокол № 1
 Директор ГБС(К)ОУ школы –
интерната № 2  VIII вида г. Абинск
Краснодарского края
_____________О.Н. Нечай
Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями
Таблица – сетка часов учебного плана для 19 классов
г. Абинска Краснодарского  края для классов VIII вида обучения на 2012 – 2013 учебный год
здоровья  общеобразовательная  школы – интерната № 2
Образовательные
Образовательные
Количество часов в неделю, классы
области
Язык и речь
Математика
Обществознание
Естествознание
компоненты (учебные
предметы)
Федеральный компонент
Русский язык
Устная речь
Чтение
Математика
Мир  истории
История Отечества
Этика
География
Живой мир
Природоведение
Естествознание
Искусство
Изобразительное  искусство
Технологии
Занимательный труд
Домоводство
 1а

3
2
4
4
2
1
1
2 а
3аб
3б
4 а
4б
 5 а
5б
6 а
6б
6в
7  а
8 а
9  а
9б
3
2
4
4
2
1
2
3
2
4
4
2
1
2
3
2
4
4
2
1
2
4
1
4
4
2
1
2
4
1
4
4
2
1
2
4
4
4
2
1
2
4
4
4
2
1
2
4
4
4
2
4
4
4
2
4
4
4
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
3
4
4
2
  1
2
2
  1
2
2
    1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
4
4
2
  1
2
2
2 Физическая
культура
Обеспечение
безопасности
Физическая культура
Обеспечение безопасности
жизнедеятельности
жизнедеятельности
                                              Региональный компонент
Искусство
Музыка, пение (танец)
Технологии
Физическая
культура
Изобразительное искусство
Профильный труд
Физическая культура
Обязательная нагрузка обучающихся
Факультативы
Школьный компонент
Декоративно прикладное
искусство
Элементы компьютерной
грамотности
Максимальная нагрузка на учащихся
 1а

3
1
2
1
2
1
3
1
2
3
1
3
1
2
2
3
1
2
3
1
2
2
6
3
2
6
3
2
1
6
3
24
24
24
24
24
28
28
32
2
2
1
24
24
24
24
24
30
30
33
Трудовая практика в днях
Коррекционные
ЛФК
Ритмика
технологии
Логопедические занятия
Игра, игротерапия
1
1
3
Директор ГБС(К)ОУ школы – интерната № 2
г. Абинск Краснодарского края                                                                          О.Н. Нечай
1
1
3
1
1
3
1
1
3
1
1
3
1
1
3
6
2
2
2
2 а
3аб
3б
4 а
4б
 5 а
5б
6 а
6б
6в
7  а
8 а
9  а
9б
2
1
6
3
3
2
1
3
3
6
2
2
1
6
3
8
3
32
32
1
1
34
10
1
33
6
2
10
3
34
1
1
36
12
12
3
35
1
36
12
12
3
35
1
36
12

file_name: учебные планы приложение № 1.doc

title: учебный план


extracted_text:
Работа № 16. Определение состояния окружающей среды в прошлые
годы по радиальному приросту древесных растений.
Методические рекомендации к работе.
Радиальный   прирост   древесных   растений   хорошо   отражает   факторы
среды. По спилу можно проследить все серьезные экологические изменения в
течение   жизни   дерева.     При   изучении   прироста   одной   и   той   же   породы
деревьев   в   одинаковых   условиях   климата   и   почв   при   достаточной
повторности (не менее 25 деревьев) этот показатель может быть достаточно
четким индикационным признаком состояния среды в прошлые годы.
Годичные   кольца   нарастают   каждый   вегетационный   период   в   результате
работы камбия и состоит из ранней древесины (более светлой, откладывается
в  первую половину вегетации) и поздней (более  темная, откладывается  во
вторую   половину   вегетации).   В   ранней   древесине   больше   водопроводящих
элементов,   в   поздней      механических.   Годичные   кольца   хорошо   видны   у
хвойных   и   лиственных   кольцесосудистых   пород   (дуб,   ясень).   У
рассеяннососудистых   (береза,   осина)   они   плохо   видны.   Откладывание
различных   годичных   колец   древесины   характерно   для   зон   с   хорошо
выраженными сезонами года.
При   изучении   прироста   по   годам   могут   наблюдаться   следующие   явления:
уменьшение или увеличение ширины годичных колец, их выпадение (полное
или   частичное),   неравномерное   отложение   древесины   по   сторонам   света   в
сторону более благоприятных условий).
Оборудование и материалы.
1)   скальпель,   2)   измерительная   лупа   с   ценой   деления   0,1   мм,   30
миллиметровка,   4)   круглые   силы   хвойных,   или   кольцесосудистых   пород   с
корой,   взятые   из   нижней   части   стволов   деревьев   в   разных   условиях
произрастания.   Предварительно   на   них   помечают   стороны   света,   а   также
расположение   относительно   сторон   дерева   автодороги,   лесного   массива,
оврага, балки, хозобъекта и т.д.
Ход работы.
На   круговых   спилах   зачищают   древесину   в   виде   бороздок   по
направлению от края к центру. Подсчитывают возраст дерева по годичным
кольцам.  Измеряют ширину годичных колец, пользуясь измерительной лупой. Следует   отметить,   что   в   северных   условиях   и   средней   полосе   годичные
кольца обычно шире с южной стороны, чем с северной, в южных засушливых
районах    наоборот.  Но   если,  например,  с  южной   стороны   дерева   недавно
проложена автодорога, то это может отразиться уже на приросте следующего
года, что сразу будет видно на спиле.
Строят графики роста дерева в толщину по годам в зависимости от
сторон   света   и   экологических   условий:   выдвигаются   различные   гипотезы
изменчивости роста дерева по годам. График строят следующим образом. По
горизонтали размещают хронологическую шкалу – последовательный ряд лет,
составляющий возраст дерева. По вертикали откладывают ширину годичных
колец в мм. Полученная кривая отражает изменения годичного прироста по
конкретным   годам   и   выявляют   аномалии   этого   процесса,   обусловленные
экологическими факторами (выяснить какими?)

file_name: Работа 16.docx


extracted_text:
Пояснительная записка к учебному плану
государственного  бюджетного специального (коррекционного)
образовательного учреждения для   обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья общеобразовательной школы –
г. Абинск Краснодарского края на 2012 – 2013 учебный год
интерната № 2 VIII вида
(2 вариант)
  утверждении   учебных
  планов
  учреждений   для
  специальных
  обучающихся,
  1.Учебный план ГБС(К)ОУ школы – интерната № 2 VIII вида разработана  в
соответствии с федеральными и региональными  документами:
 приказ Министерства  образования Российской Федерации от 10 апреля 2002
г.
  №   29/2065   –   п   «Об
(коррекционных)   образовательных
воспитанников с отклонениями  в развитии»;
   СанПиН   2.4.2.282110     п.10.5   (утвержденные  постановлением  Главного
государственного   санитарного   врача  Российской   Федерации   от   29  декабря
2010   года   №   189   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях»);
   письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   8
октября   2010   года   №   ИК1494/19   «О   введении   третьего   часа   физической
культуры»
   приказ   от   23.10.   2009   г.     №   3302   департамента     образования   и   науки
Краснодарского   края   «Об   утверждении   примерных
  учебных   планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII и VIII видов
для обучающихся,  воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
и   специальных   (коррекционных)   классов   VII   и   VIII   видов   в
общеобразовательных учреждениях»
     письмо   департамента     образования   и   науки   Краснодарского   края   от
18.09.2006   г.   №   02.01./1214   «Об   организации   индивидуального   обучения
больных детей на дому»
    Письмом  Министерства образования  от 14.11.88 № 17–253–6 и Письмом
Министерства  образования от 09.04.99 г № 27/511 – 6 «Об индивидуальном
обучении больных детей»
   письмо     департамента     образования   и   науки   Краснодарского   края     от
16.08.2004 № 07846 «Об   особенностях введения курса «Кубановедения» в
общеобразовательных  классах, не  участвующих в эксперименте  по введению
профильного  обучения и предпрофильной  подготовки».
2. Продолжительность учебной недели  составляет:
    1 класс – 5 дней,  во 2 9 классах – 6 дней. 3. На     коррекционные   индивидуальные   и групповые занятия   в части
школьного   компонента   по   логопедической   коррекции,   ЛФК,   игротерапии,
психологического   практикума   в   расписании   отводятся   часы   во   вторую
половину дня. Их продолжительность 1520 минут.
2.1.   Учебный   курс     «Кубановедение»     реализуется     за   счет   часов
воспитательной работы.
 Занимательный труд в 1 классе уменьшен на один час, согласно санитарно
гигиенических правил и норм продолжительности рабочей недели в первом
классе
2.2.  Часы школьного компонента (факультативы) распределены
следующим образом:
Класс
Предмет
Количество
часов
5а, 5б, 7а
6а,6б, 8а
7а , 8а, 9а, 9б
Декоративно прикладное искусство
Декоративно прикладное искусство
Элементы компьютерной грамотности
2
1
1
2.3.  Приложение № 1 «Таблица  сетка  часов  учебного плана».
III. Для детей обучающихся на дому .
Таблица  сетка часов  учебного  плана – приложение № 2.
Кадровое  и методическое обеспечение соответствует требованиям учебного
плана.
Директор ГБС(К)ОУ школы – интерната № 2                               О.Н. Нечай
г. Абинск Краснодарского края

file_name: учебный планн ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc

title: пояснительная


extracted_text:
Работа № 17. Определение состояния окружающей среды по комплексу
признаков у хвойных.
Методические рекомендации к работе.
Известно, что на загрязнение среды наиболее сильно реагируют хвойные
древесные растения. Характерными признаками  неблагополучного состояния
окружающей среды к них могут быть проявление разного рода хлорозов и
некрозов, уменьшение  размеров ряда органов (длины хвои, побегов текущего
года и прошлых лет, их толщины, размера шишек, сокращение величины и
числа   заложенных   почек)   Последнее   является   предпосылкой   уменьшения
ветвления. Ввиду меньшего роста побегов и хвои в длину в загрязненной зоне
наблюдается сближенность расстояния между хвоинками (их больше на 10 см
побега, чем в чистой зоне). Наблюдается утолщение самой хвои, уменьшается
продолжительность ее жизни (13 года в загрязненной зоне и 67 лет в чистой
зоне). Влияние загрязнений может проявиться в потере всхожести семян. Все
эти   признаки   не   специфичны,   однако   в   совокупности   дают   довольно
объективную
  картину.   Хвойные   удобны   тем,   что   могут   служить
биоиндикаторами круглогодично.
Оборудование и материалы.
1)   весы   технохимические,   2)   разновесы,   3)   линейки,   4)   измерительные   и
простые лупы с увеличением в 410 раз, 5) миллиметровка, 6) термостат, 7)
ветви одного вида хвойных.
Ход работы.
За   неделю   до   занятия   срезать   ветви   условно   одновозрастных   хвойных
деревьев.
1. Изучение хвои.
А. Хвою осматривают при помощи лупы, выявляют и зарисовывают хлорозы,
некрозы кончиков хвоинок и всей поверхности, их процент и характер (точки,
крапчатость,   пятнистость,   мозаичность).   Чаще   всего   повреждаются   самые
чувствительные  молодые иглы. Цвет повреждений может быть самым разным
красноватобурым,   желтокоричневым,   буроватосизым   и   эти   оттенки
являются информативными качественными признаками.
Б.   Измеряют   длину   хвои   на   побеге   прошлого   ода,   а   также   ее   ширину   (в
середине
  хвоинки)   при   помощи   измерительной   лупы.   Предварительно используя миллиметровку, устанавливают цену деления лупы. Повторность
1020кратная, так как биометрические признаки довольно изменчивы.
В. Устанавливают продолжительность жизни хвои путем просмотра побегов с
хвоей по мутовкам.
Г.   Вычисляют   массу   1000   штук     сухих   хвоинок.   Для   этого   используем
термостат и весы.
Д.   Сближенность   хвоинок.   В   результате   ухудшения   роста   побега     пучки
хвоинок долее сближены и на 10 см побега их больше, чем в чистой зоне.
Отмеряют 10 см побега прошлого года и подсчитывают число хвоинок. Если
побег меньше 10 см, подсчет ведется по существующей длине и переводится
на 10 см. Во всех случаях  измерений выводим среднее значение.
Схема записи результатов измерений хвои.
Длина
, мм
Ширина
, мм
Продолжительност
и жизни, лет
Место
взятия
образц
а
Некрозы
% характе
р
Число
хвоино
к на 10
см
побега,
шт.
Вес
100
0
шт,
г
2. Изучение побегов.
А. Измеряют длину прироста каждого года, начиная от последнего, двигаясь
последовательно по междоузлиям от года к году.
Б. Устанавливают толщину осевого побега (на примере двухлетнего).
В. В местах мутовок подсчитывают ветвление, выводится среднее.
Г. На побегах устанавливают наличие некрозов (точечное или другой формы
отмирание коры).
3. Изучение почек.
А. Подсчитывают число сформировавшихся почек, вычисляют среднее.
Б. Измеряют длину и толщину почек измерительной лупой.
Схема записи результатов измерений побегов и почек.
Место
взятия
Ветвление,
шт.
Число,
шт.
Длина
осевых
побегов
Побеги
Толщина
осевых
побегов
Почки
Длина,
мм
Толщина,
мм Примечание:  Для   построения   карты   состояния   среды   на   определенной
территории по реакциям хвойных все биометрические показатели выражаются
в баллах (самый высокий балл – 5 – в чистой зоне) и наносится на карту.
Затем контурными линиями выделяются зоны разной степени загрязнения.

file_name: Работа 17.docx


extracted_text:
Работа № 18. Исследование загрязнения воздуха транспортом.
Методические рекомендации к работе.
Транспорт представляет собой один из основных источников загрязнения
воздуха. В выхлопных выбросах автомобилей содержатся оксиды азота (II)
NO и (IV) NO2, угарный газ (СО2), углеводороды – СxHy, сажа – продукты
неполного сгорания топлива, сернистый газ (SO2), тяжелые металлы. Каждый
автомобиль   выделяет   до   4   кг   этих   веществ   за   сутки.   За   100   км   пути
автомобиль использует столько же кислорода, сколько человек за всю свою
жизнь.
Уровень   загрязнения   воздуха   зависит   от   ряда   причин.   Так,   дизельные
двигатели расходуют на 25 % меньше топлива, чем бензиновые; в дизельном
топливе   нет   соединений   свинца;   при   их   работе   выделяется   многократно
меньше   угарного   газа,   но   больше   сажи   и   соединений   серы.   Чем   больше
расходуется   топлива   на   единицу   пробега,   тем   выше   загрязнение:   тяжелые
грузовики расходуют его в несколько раз больше, чем легковые автомобили.
Состав выхлопных газов зависит также и от того, насколько отрегулирован
двигатель.
Ход работы.
1. Недалеко   от   школы   выберите   две   или   три   улицы   с   разной
интенсивностью автомобильного движения.
2. На   каждой   из   них   определите   участок   дороги,   протяженностью
примерно в 100 м.
3. Подсчитайте число единиц автотранспорта, проходящего по участку за
15 минут. Умножив полученное число на 4, вы узнаете их численность за час
(N).
4. Рассчитайте общий путь (S), пройденный всеми машинами за 1 час: S = N
Ч 100 м.
5. Рассчитайте   количество   топлива,   сжигаемое   двигателями   автомашин
(R): R = S Ч K, где К – расход топлива на 1 км пути в литрах, для бензиновых
двигателей он примерно составляет 0,1 л, для дизельных – 0,4 л.
6. Рассчитайте количество выделившихся вредных веществ на выбранном
вами участке дороги по бензину. Для этого воспользуйтесь такими данными:
при   сгорании   топлива,   необходимого   для   пробега   1   км,   выделяется   0,6   л
угарного   газа,   0,1   л   углеводородов,   0,04   л   диоксида   азота.   При   сгорании
дизельного топлива вредных выбросов выделяется в 4 (!) раза меньше.
Примерный расчет количества вредных выбросов Допустим, что за 15 минут вами отмечено 20 единиц автотранспорта  с
бензиновыми двигателями. Тогда за 1 ч пройдет 80 единиц автотранспорта.
Общий путь, пройденный всеми автомобилями:
S = 80 Ч 100 м = 8000 м (8 км).
Количество топлива, сжигаемое всеми автомобилями, – 0,1 л/км Ч 8 км =
0,8   л.   Рассчитаем   суммарное   количество   газообразных   вредных   выбросов,
выделяемых при сжигании 0,8 л топлива (0,6 + 0,1 + 0,04) = 0,59 л.
Наличие свинца, поступающего в окружающую среду из автомобильного
топлива,   можно   определить,   проведя   исследование   растений,   растущих
поблизости от дорог.
Ход  работы.
1. Соберите по 100 г растительных проб одного вида растений на разной
удаленности от оживленной автомагистрали, например: у самой дороги; на
расстоянии 10, 25, 50, 100 м от дороги.
2. Измельчите   растения   и   добавьте   к   каждой   пробе   по   50   мл   смеси
этилового   спирта   и   воды   (то   есть   водки).   Тщательно   перемешайте,   чтобы
соединения   свинца   (а   это   главным   образом   –   бромид   свинца)   перешли   в
раствор.
3. Отфильтруйте.
4. Упарьте экстракт до 10 мл.
5. Добавляйте   его   по   каплям   в   свежеприготовленный   5%ный   раствор
сульфида   натрия.   Черный   осадок   сульфида   свинца   укажет   на   наличие   в
экстракте ионов свинца, а концентрация осадка – на его количество. Обычно
она закономерно уменьшается в зависимости от расстояния до дороги, а на
расстоянии 100 м свинец практически не обнаруживается. Проверьте!
6. Как   вы   считаете,   следует   ли   употреблять   в   пищу   зеленые   растения
(петрушку,   укроп,   лук),   выращенные   на   открытом   балконе?   Можно   ли
использовать   в   пищу   грибы   и   ягоды,   собранные   непосредственно   возле
автомагистрали?

file_name: Работа 18.docx


extracted_text:
Работа № 19. Определение плодородия почвы по ее цвету и
продуктивности растений.
Методические рекомендации  к работе.
Одним   из главных признаков плодородной почвы является наличие в ней
гумусовых  веществ,  которые   обусловливают   черную,  темносерую  и  серую
окраски.   Помимо   этих   цветов   соединения   оксидов   железа   формируются
голубоватозеленоватые   тона,   кремнезем,   углекислый   кальций,   каолинит
обуславливают   белую   и   белесую   окраску.   Эти   же   тона   формируются   при
наличии в почве гипса и некоторых легкорастворимых солей.
Почву по содержанию гумуса и цвету можно условно разделить на
следующие категории по плодородию.
Содержание   гумуса,
%
1015
Окраска
почв
Очень
черная
710
Черная
Темносерая 47
24
Серая
Светло
12
серая
Белесая
0,51
Категории
Высокогумусная, очень плодородная
Гумусная, плодородная
Среднегумусная, среднеплодородная
Малогумусная, малоплодородная
Малогумусная, малоплодородная
Очень
малоплодородная

малогумусная,

очень
Продуктивность   почвы   можно   также   определить   по   продуктивности
растений. Для объективной оценки плодородия почвы надо использовать тесты
с разными растениями (не менее трех). Каждый тест проводится в трехкратной
повторности.
Оборудование и материалы.
1) стаканы   по   100150   мл,   2)   стеклянные   трубочки   диаметром   0,8   см,   3)
фольга, 4) образцы почвы, взятые из разных мест и сильно различающиеся по
цвету,   50   семена   разных   растений,   6)   чистый   промытый   и   прокаленный
песок,   7)   образец   высокогумусной   почвы   с   известным   процентным
содержанием гумуса (например, 10%).
Ход работы. Образцы   почв   рассматриваем   при   разном   освещении,   сравниваем   с
эталонным   образцом,   определяем   их   категорию   согласно   выше   приведенной
таблицы.
  Далее   эти   образцы   помещаем   в   стаканчики   в   трехкратной
повторности.   Контроль   –   прокаленный   чистый   песок.   Предварительно
перпендикулярно   дну   каждого   стаканчика   вставляют   стеклянную   или
пластмассовую трубочку, через которую производят полив почвы одинаковым
для опытов и контроля качеством воды. Объем почвенных образцов в каждом
сосуде – 100  150 г.
За   23   дня   до   опытов   семена   замачивают   на   сутки   в   воде,   затем
раскладывают пинцетом зародышем вверх в кювету, на дно которой уложен
слой   гигроскопичной   ваты,   а   сверху   –   два   слоя   фильтровальной   бумаги.
Систему увлажняют водопроводной водой до полной влагоемкости. Для этого
надо   налить   воду   под   вату,   а  после   ее  впитывания,  слить   избыток.  Кювету
накрывают пленкой, края ее подгибают под кювету, систему ставят в термостат
зародышами   на   север   (это   обеспечивает   более   дружное   и   более   ровное
прорастание).
Проращивание проводят при температуре 26270С до размера основной
массы проростков 56 мм. Затем отбирают одинаковые  проростки по длине
колеоптиля, для чего их предварительно измеряют на кусочке миллиметровой
бумаги,   на   которую   положено   предметное   стекло.   Отобранные   проростки
высаживают в стаканчики с почвой по 12 – 13 штук на одинаковую глубину,
предварительно сделав палочкой небольшие углубления. Через несколько дней,
после приживания проростков , из отбраковывают и оставляют в стаканчике по
10   штук.   Почву   поливают   одинаковым   количеством   отстоянной   воды   через
трубочки. Воронки для налива воды делают из фольги.
После   того,   как   проростки   вырастут   до   размеров   8   –   12   см,   их
осторожно   выкапывают   из   почвы,   омывают   водой   и   обсушивают
фильтровальной бумагой. Затем измеряют длину трубчатого листа и корневой
системы отдельно, можно их взвесить.
Плодородие   почв   определяют   по   высоте   или   массе   проростков   (по
отношению   к   контролю,   который   принимается   за   100%).   Для   этого
составляется шкала оценок.
Почва по плодородию делится на 5 условных категорий:
1) очень бедная, малоплодородная, песок ( условная оценка – 100%),
2) почва бедная, малогумусная, малоплодородная,
3) среднегумусная, среднеплодородная,
4) гумусная, плодородная,
5) очень   плодородная   для   данной   местности   (например,   высокогумусный
типичный чернозем, горизонт «А»). Описание результатов опыта.
Например, средняя величина проростков на песке – 5 см (100%), а на очень
плодородной почве – 10 см (200%). Промежуточные градации:
1) величина проростков 6 см (125%), 2) – 7,5 см (150%), 3 около 9 см (175%).

file_name: Работа 19.docx