extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 2
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по   специальности   среднего   профессионального   образования   (далее   СПО)
050141 Физическая культура.
Организацияразработчик:   Суражский   педагогический   колледж   имени
А.С. Пушкина
Разработчик:
Рыбалов Юрий Васильевич председатель ПЦК физического воспитания,
преподаватель физической культуры высшей категории
Рыбалова Светлана Ивановна преподаватель физической культуры
Погуляев Сергей Васильевич преподаватель физической культуры
Рассмотрена,   утверждена   и   рекомендована   предметно   цикловой
комиссией физической культуры, протокол № 5 от 15.12.2011 г.
Утверждена   методическим   советом   Суражского   педагогического
колледжа имени А.С. Пушкина № ___ от «__» ____________20__ г СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
стр
.
4
7
19
21 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
4
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в  соответствии   с  ФГОС   по
специальности СПО 050141 Физическая культура.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована
преподавателями   СПО   для   осуществления   профессиональной   подготовки
специалистов среднего звена.
1.2.
  Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной
профессиональной образовательной программы:  дисциплина относится к
профессиональному циклу.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
   ориентироваться   в   истории   и   тенденциях   развития   физической
культуры и спорта;
   использовать   знания   истории   физической   культуры   и   спорта   в
профессиональной   деятельности,   в   том   числе   при   решении   задач
нравственного   и   патриотического   воспитания   школьников,   повышения
интереса к физической культуре и спорту;
 правильно использовать терминологию в области физической культуры;
       оценивать   постановку   целей   и   задач,   определять   педагогические
возможности   и   эффективность   применения   различных   методов,   приемов,
методик, форм физического воспитания; 5
 находить и анализировать информацию по теории и истории физической
культуры,   необходимую   для   решения   профессиональных   педагогических
  повышения   эффективности   педагогической   деятельности,
проблем,
профессионального самообразования и саморазвития.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 понятийный аппарат теории физической культуры и спорта, в том числе
взаимосвязь основных понятий;
 историю становления и развития отечественных и зарубежных систем
физического воспитания и спортивной подготовки;
 историю международного спортивного движения;
 современные концепции физического воспитания;
 средства формирования физической культуры человека;
   механизмы   и   средства   развития   личности   в   процессе   физического
воспитания;
   мотивы   занятий   физической   культурой,   условия   и   способы   их
формирования и развития;
   принципы,   средства,   методы,   формы   организации   физического
воспитания в учреждениях основного и дополнительного образования;
   дидактические   и   воспитательные   возможности   различных   методов,
средств и форм организации физического воспитания детей и подростков;
 основы теории обучения двигательным действиям;
 теоретические основы развития физических качеств;
   особенности   физического   воспитания   дошкольников,   младших
школьников,   подростков,   старших   школьников   и   обучающихся   в
образовательных учреждениях довузовского профессионального образования; 6
   особенности   физического   воспитания   обучающихся   с   ослабленным
здоровьем, двигательноодаренных детей, детей с особыми образовательными
потребностями, девиантным поведением;
 сущность и функции спорта;
 основы спортивной тренировки и процесса спортивной подготовки;
 основы оздоровительной тренировки;
   проблемы   и   пути   совершенствования   организации   физического
воспитания в учебных образовательных учреждениях.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 84 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 56 часов;
самостоятельной работы обучающегося 28 часов. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
7
Объем часов
Виды учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные работы
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
тематика внеаудиторной самостоятельной работы
подготовка рефератов
подготовка презентаций
подготовка сообщений
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
84
56

28
 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
 «ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1. Общая характеристика
теории и истории физической
культуры
Тема 1.1. Теория и история
физической культуры как учебная
дисциплина, ее основные понятия
Содержание учебного материала, лабораторные работы и
практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
3
18
4
4
2
2
Содержание учебного материала:
Источники   возникновения   и   развития   теории   и   истории   физической
культуры.   Специфические   и   профессиональные   термины   и   понятия.
Основные   понятия:   физическое   воспитание;   физическая   подготовка;
физическое   развитие;   физическое   совершенство;   спорт.   Физическое
воспитание   как   педагогический   процесс   целенаправленного   формирования
двигательных   умений   и  навыков   и  развития   физических   качеств  человека
(физическое образование; воспитание физических качеств).
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся Тема 1.2. Всеобщая история
физической культуры
Тема 1.3. ИФК и спорта в России
Содержание учебного материала:
ФК в древнем мире.ФК средние века.  Физическое  воспитание   светских
феодалов.   Физическое   воспитание   крестьян   и   горожан   в   средние   века.
Развитие   педагогических   идей   физического   воспитания   в   эпоху
Возрождения.
ФК и спорт в период новой истории до окончания ХIХ в.   ФК и спорт с
начала   ХХ   века   до   конца   второй   мировой   войны.   Развитие   рабочего
движения.   Буржуазно   спортивное   движения   на   службе   милитаризма.
Гимнастическое школы.
ФК   и   спорт   после   второй   мировой   войны.  ФК   в   развитых   странах
капитализма.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Развитие спортивногимнастического движения.
Содержание учебного материала:
9
5
2
1 10
4
2
2
4
2
ФК и спорт в России с Древнейших времен до 2 половины ХIХ века.
Физические   упражнения   и   игры   в   народном   быту.   Военнофизическое
воспитание   господствующих   классов.   Физическая   подготовка   в   русской
армии.
ФК и спорт в России со 2 половины ХIХ века до 20х годов ХХ века.
Учение П.Ф. Лесгафта о ФВ. Создание спортивных клубов.
ФК и спорт в СССР до окончания ВОВ. ФК и спорт со 2 половины 40х
годов до распада СССР. ФК и спорт в России после 1991 года. Военно
физическая   подготовка   населения   страны   в   годы   войны.   Советские
спортсмены в боях за Родину на фронтах войны. Физкультурная работа в
тылу  страны.  Внедрение  ФК  и спорта  в  быт  советского  народа.  Развитие
советских   спортивных   организаций   с   19611985   год.   Совершенствование
форм   и   методов   массовой   физкультурнооздоровительной   и   спортивной
работы   в   современных   условиях.   Задачи   физкультурных   и   спортивных
организаций.   Возрастание   руководящей   роли   в   развитии   физкультурного
движения на современном этапе.
 Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
ФК и спорт с 1991 – до наших дней
Содержание учебного материала:
Международное спортивное олимпийское движение в первой половине
ХХ   века.
 Развитие   спорта   и   создание   международных   спортивных
объединений.   Олимпийские   игры   до   первой   мировой   войны.   Образование
МОК.
Международное спортивное и олимпийское движение во 2 половине ХХ
века. Направления в международном спортивном движении.
Лабораторные работы
Практические занятия
Тема 1.4. История международного
спортивного и олимпийского
движения Тема 1.5. Основные концепции
физического воспитания и
тенденции их развития
Раздел 2. Средства, методы и
принципы физического
воспитания. Направленное
формирование личности в
процессе физического
воспитания
Тема 2.1. Средства физического
воспитания
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
ОИ в послевоенный период.
Содержание учебного материала:
Классификация   теорий   и   концепций   физического   воспитания.   Предмет   и
основные   понятия,   теоретических  концепций  физического   воспитания.
Структура концепций физического воспитания.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
  пространственные   характеристики,
Содержание учебного материала:
Группы   средств:   физические   упражнения   (содержание   физического
упражнения,   форма   физического   упражнения),   техника   физических
упражнений,
  критерии   оценки
  классификация   физических   упражнений;
эффективности   техники,
оздоровительные   силы   природы   (солнце,   воздух,   вода)   направления
оздоровительных   сил   природы;   гигиенические   факторы   (режим,   питания,
общественная и личная гигиена).
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
11
2
2
1
1
14
3 Тема 2.2. Методы физического
воспитания
Тема 2.3. Принципы физического
воспитания
Тема 2.4. Связь различных видов
воспитания в процессе
физического воспитания
  игровой   метод,   соревновательный).
Самостоятельная работа обучающихся:
Комплексы упражнений УГ
Содержание учебного материала:
Метод. Группы методов. Специфические (метод строго регламентированного
упражнения,
  Общепедагогические
(словесный, наглядного воздействия).
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Содержание учебного материала:
Общеметодические   принципы:   принцип   сознательности   и   активности,
принцип наглядности, принцип доступности и индивидуализации.
Специфические принципы физического воспитания: принцип непрерывности
процесса   физического   воспитания,   принцип   системного   чередования
нагрузок   и   отдыха,   принцип   постепенного   наращивания   развивающе
тренирующих   воздействий,   принцип   адаптированного   сбалансирования
динамики   нагрузок,   принцип   циклического   построения   занятий,   принцип
возрастной адекватности направлений физического воспитания.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Содержание учебного материала:
Взаимосвязь физического воспитания с умственным;
взаимосвязь   физического   воспитания   с   нравственным   воспитанием;
взаимосвязь   физического   воспитания   с   эстетическим   воспитанием;
взаимосвязь физического воспитания с трудовым воспитанием.
Лабораторные работы
2
2
4
1
12
2
2
2 Тема 2.5. Технология
воспитательной деятельности
педагога по физической культуре и
спорту
Тема 2.6. Мотивы занятий
физической культурой, условия и
способы их формирования и
развития
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Нравственность в спорте
Содержание учебного материала:
  Воспитательное   звено.
Технология   воспитательной   деятельности.
Воспитательная цепочка. Метод воспитания. Средства воспитания. Приемы
воспитания.
Нравственное воспитание. Задачи. Средства. Методы.
Умственное воспитание. Задачи. Средства. Методы.
Трудовое воспитание. Задачи. Средства. Методы.
Эстетическое воспитание. Задачи. Средства. Методы.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Содержание учебного материала:
Понятия «мотив» и «мотивация» с психологической точки зрения. Иерархия
потребностей   человека   по   А.   Маслоу.  Мотивация   в   сфере   физической
культуры   и   спорта.
 Структура   мотивационной   сферы   человека.
Исследования,   посвященные   изучению   мотивации   в   занятиях   физической
культуры учащейся  молодежи.  Условия и способы  формирования  мотива.
Проблемы повышения мотивации студентов.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Мотивация в избранном виде спорта
2
2
2
3
13
2
2 Раздел 3. Основы теории
обучения двигательным
действиям
Тема 3.1. Двигательные умения и
навыки как предмет обучения в
физическом воспитании. Основы
формирования двигательного
навыка
Тема 3.2. Структура процесса
обучения и особенности его этапов
Содержание учебного материала:
Двигательное   умение.   Двигательный   навык.   Формирование   двигательного
умения и двигательного навыка.
Концепция   обучения.   Овладение   двигательным   действием:   формирование   у
занимающихся   положительной   учебной   мотивации;   формирование   знаний   и
сущности двигательного действия; создание полноценного представления об
изучаемом   движении   по   каждой   ООТ;   освоение   изучаемого   двигательного
действия в целом.
Фазы   протекания   нервных   процессов.   Законы   формирования   двигательного
навыка.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Совершенствование двигательного навыка
Содержание учебного материала:
Обучения.   Учение.   Преподавание.   Этапы   обучения:   начального   разучивания
(задачи, цель); этап углубленного разучивания (задачи, цель); этап закрепления
и дальнейшего совершенствования. Задачи, цель.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Раздел 4. Теоретические основы
развития физических качеств
Содержание учебного материала:
14
2
2
4
2
3
2
4 Тема 4.1. Определение понятия
физических (двигательных)
качеств.
определение   понятия,
Классификация двигательных качеств их характеристика.
Сила:  определение понятия, формы проявления. Методика развития силы.
Контрольные упражнения для определения уровня развития силы.
Быстрота: определение понятия, формы проявления быстроты. Возрастные
периоды  развития скоростных способностей.
Контрольные упражнения для определения уровня развития быстроты.
Выносливость:
  формы   проявления,
  виды
выносливости.   Методика   развития   выносливости.   Факторы,   определяющие
степень   воздействия   упражнений   при   развитии   выносливости.   Возрастные
периоды  развития выносливости.
Гибкость:  определение  понятия, формы проявления гибкости  и факторы,
влияющие   на   ее   проявление.   Методика   развития   гибкости.   Возрастные
периоды  развития гибкости.
Контрольные упражнения для определения уровня развития гибкости.
Ловкость:  определение понятия, формы проявления ловкости и факторы,
влияющие   на   ее   проявление.   Методика   развития   ловкости.   Возрастные
периоды  развития ловкости.
Контрольные упражнения для определения уровня развития ловкости.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Комплекс упражнений на физические качества.
Раздел 5. Физическое воспитание
детей школьного возраста
Содержание учебного материала:
15
4
2
4
9 Тема 5.1. Формы организации
физического воспитания в
учреждениях основного и
дополнительного образования
Тема 5.2. Возрастные особенности
физического развития и
физической подготовленности
детей раннего и дошкольного
возраста
Формы   организации   физического   воспитания   в   школе   и   внешкольных
учреждений.   Урок   физической   культуры.   Физкультурнооздоровительные
мероприятия   в   режиме   учебного   дня   (утренняя   гимнастика   до   учебных
занятий; физкультминутки и физкультпаузы на уроках; игры и физические
упражнения на удлиненных переменах; ежедневные физкультурные занятия в
группах   продленного   дня),   внеклассные   формы   организации   занятий
(спортивные   секции   по   видам   спорта;   секции   общей   и   физической
подготовки;   секции   ритмической   и   атлетической   гимнастики;   школьные
соревнования;   туристические   походы   и   слеты;   праздники   физической
культуры; дни здоровья; плавания).
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Внеурочные формы работы.
Содержание учебного материала:
Периоды   дошкольного   возраста.   Средства   физического   воспитания   детей
раннего   и   дошкольного   возраста   (физические   упражнения,   оздоровительные
силы   природы   и   гигиенические   факторы).   Формы   организации   занятий
физическими   упражнениями   с   детьми   раннего   и   дошкольного   возраста.
Методические   особенности   физического   воспитания   детей   раннего   и
дошкольного возраста.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
16
3
2
10
2
2 Тема 5.3. Особенности физическое
воспитания детей школьного
возраста
Тема 5.4. Физическое воспитание
детей с ослабленным здоровьем
Раздел 6. Теория спорта
Тема 6.1. Общая характеристика
спорта
Содержание учебного материала:
Социальнопедагогическое  значение и задачи физического воспитания детей
школьного   возраста.   Возрастание   особенностей   физического   развития   и
физической   подготовленности   детей   школьного   возраста.
  Средства
физического   воспитания   детей   школьного   возраста.   Физическое   воспитание
детей   младшего,   среднего   и   старшего   школьного   возраста.   Физическое
воспитание учащихся колледжей  профессионального образования и средних
специальных учебных заведений.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Содержание учебного материала:
Медицинские   группы:
  специальная.
Характеристика   групп.   Задачи   специальных   медицинских   групп,   формы
работы групп.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
  подготовительная,
  основная,
Содержание учебного материала:
Основные   понятия,   относящиеся   к   спорту,   классификация   видов   спорта.
Социальные функции спорта. Основные направления в развитии спортивного
движения.   Характеристика   системы   тренировочно      соревновательной
подготовки.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
17
2
2
2
7
1
2
2 18
2
2
Тема 6.2. Основы спортивной
тренировки
Тема 6.3. Основы оздоровительной
тренировки
Самостоятельная работа обучающихся:
Содержание учебного материала:
Цели   и   задачи   спортивной   тренировки.   Средства   спортивной   тренировки.
Методы спортивной тренировки. Принципы спортивной тренировки. Основные
стороны   спортивной   тренировки   (спортивнотехническая,
  спортивно
тактическая,   физическая,   психологическая   подготовки).   Тренировочные   и
соревновательные нагрузки.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
Содержание учебного материала:
Оздоровительная   направленность   как   важнейший   принцип   системы
оздоровительной   тренировки.   Содержательные   основы   оздоровительной
тренировки.
  Характеристика   средств   специально   оздоровительной
направленности.   Характеристика   физкультурнооздоровительных   методик   и
систем.   Оценка   состояния   здоровья   и   физической   подготовленности
занимающихся оздоровительной физической культурой.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
3
3
Примерная тематика курсовой работы (проекта)
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой  (проектом)
Всего:
56 19
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются
следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или
под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
деятельности, решение проблемных задач). 20
 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины осуществляется в  учебном кабинете
общественных дисциплин.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
   учебнонаглядные   пособия   по   дисциплине   «Теории   и   истории
физической культуры».
 Технические средства обучения:
   интерактивная   доска   с   лицензионным   программным   обеспечением   и
мультимедиапроектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Б.Р. Голощапов ИФК. М: 2008.
2. А.Л. Дымов ИФК М: 2010.
3. В.С. Родиченко Твой Олимпийский учебник М: 2008.
4. В.В. Столбов ИФК М: 2008.
5.   И.В.   Юхманова   Сборник   лекций   по   ИФК   для   студентов   специальности
физическая культура Брянск: 2008.
6. Теория и методики физического воспитания: Учеб. для студентов фак. физ.
культуры пед. интов. Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов М: 2010.
Дополнительные источники: 21
1. Теория и методики физического воспитания: Учеб. для студентов фак. физ.
культуры пед. интов по спец. 03.03 «Физ. культура» Б.А. Ашмарин, Ю.А.
Виноградов, 3.Н. Вяткина и др.; Под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение,
1990.
2. Бароненко В.А., Рапопорт Л.А. Здоровье и физическая культура студента.
М.: АльфаМ, 2009.
3.   Вайнбаум   Я.С.   и   др.   Гигиена   физического   воспитания   и   спорта:   Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль,
T.А.Родионова. — М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4. Давыдов В.Ю. Меры безопасности на уроках физической культуры.   М:
2008
5. Еркомайшвили И.В. Основы теории физической культуры: курс лекций.
Екатеринбург, 2010.
6. Физическая культура: Учебное пособие для студ. высших учеб. заведений
26 изд., перераб. / Под ред. В.Д. Дашинорбоева.  УланУдэ: Изво ВСГТУ,
2007.
7.  Физическая   культура   студента:  Учебник  /  Под  ред.  В.И.  Ильинича.  М.:
Гардарики, 2009.
8. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие.
Ставрополь: Издво СГУ. – 2008.
9. Погадаев Г.И. Физическая культура. Ответы на экзаменационные билеты. 9
класс: учебное пособие Г.И. Погадаев.  М.: Издательство "Экзамен", 2010.
10. Теоретические основы дисциплины "Физическая культура" (лекционный
курс).  Уфа, 2007.
11. Теория  и методика  физического  воспитания. Учебник  для интов  физ.
культуры. Под общей ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. Изд. 2е, испр. и
доп. (В 2х т.). М., "ФиС", 2010. 22
12. Чешихина В.В., Кулаков В.Н., Филимонова С.Н. Физическая культура и
здоровый образ жизни студенческой молодёжи: Учебное пособие. – М.: Изд
во МГСУ «Союз», 2010.
1. http://www.fizkultura.ru/books/theory
2. http://window.edu.ru/window/library/pdf2txt?p_id=11859
3. http://www.kgafk.ru/kgufk/html/vopros.html
4. http://lesgaft.spb.ru/3208
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий
и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
уметь:
ориентироваться в истории и тенденциях
развития физической культуры и спорта;
использовать знания истории физической
культуры и спорта в профессиональной
деятельности, в том числе при решении задач
нравственного и патриотического воспитания
школьников, повышения интереса к физической
культуре и спорту;
правильно использовать терминологию в области
физической культуры;
оценивать постановку целей и задач, определять
педагогические возможности и эффективность
применения различных методов, приемов,
методик, форм физического воспитания;
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
домашние задания
домашние задания,
проверка работ, рефератов
домашние задания,
практические занятия
домашние задания, устный
опрос 23
домашние задания, тесты
находить и анализировать информацию по теории
и истории физической культуры, необходимую
для решения профессиональных педагогических
проблем, повышения эффективности
педагогической деятельности,
профессионального самообразования и
саморазвития.
знать:
понятийный аппарат теории физической
культуры и спорта, в том числе взаимосвязь
основных понятий;
историю становления и развития отечественных и
зарубежных систем физического воспитания и
спортивной подготовки;
историю международного спортивного движения; домашние задания,
домашние задания
домашние задания
внеаудиторная
самостоятельная работа
домашние задания
современные концепции физического воспитания; домашние задания
средства формирования физической культуры
домашние задания
человека;
механизмы и средства развития личности в
процессе физического воспитания;
мотивы занятий физической культурой, условия и
способы их формирования и развития;
принципы, средства, методы, формы организации
физического воспитания в учреждениях
основного и дополнительного образования;
дидактические и воспитательные возможности
различных методов, средств и форм организации
физического воспитания детей и подростков;
основы теории обучения двигательным
действиям;
домашние задания
теоретические основы развития физических
качеств;
особенности физического воспитания
дошкольников, младших школьников,
подростков, старших школьников и обучающихся
в образовательных учреждениях довузовского
профессионального образования;
особенности физического воспитания
внеаудиторная
самостоятельная работа,
домашние задания
домашние задания
внеаудиторная
самостоятельная работа,
домашние задания
внеаудиторная
самостоятельная работа,
домашние задания
домашние задания
домашние задания обучающихся с ослабленным здоровьем,
двигательноодаренных детей, детей с особыми
образовательными потребностями, девиантным
поведением;
сущность и функции спорта;
основы спортивной тренировки и процесса
спортивной подготовки;
основы оздоровительной тренировки;
проблемы и пути совершенствования организации
физического воспитания в учебных
образовательных учреждениях.
24
домашние задания,
внеаудиторная
самостоятельная работа,
домашние задания
домашние задания
домашние задания Разработчики:
Суражский педагогический               преподаватель                   Ю.В. Рыбалов
колледж им. А.С.Пушкина                 физкультуры
Суражский педагогический               преподаватель                   С.И. Рыбалова
колледж им. А.С.Пушкина                 физкультуры
Суражский педагогический               преподаватель                   С.В. Погуляев
колледж им. А.С.Пушкина                 физкультуры

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 050141 Физическая культура.
Организация-разработчик: Суражский педагогический колледж имени А.С. Пушкина

Разработчик:
Рыбалов Юрий Васильевич председатель ПЦК физического воспитания, преподаватель физической культуры высшей категории
Рыбалова Светлана Ивановна преподаватель физической культуры
Погуляев Сергей Васильевич преподаватель физической кулРабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 050141 Физическая культура.
Организация-разработчик: Суражский педагогический колледж имени А.С. Пушкина

Разработчик:
Рыбалов Юрий Васильевич председатель ПЦК физического воспитания, преподаватель физической культуры высшей категории
Рыбалова Светлана Ивановна преподаватель физической культуры
Погуляев Сергей Васильевич преподаватель физической кул

title: ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ


extracted_text:
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
ТЕМЫ
заседаний спортивного клуба «Надежда»
1 Организация
Распределение
Планирование работы клуба.

Вопросы

работы
Ответственные

клуба.
поручений.
2 Планирование
спортивномассовой
физкультурнооздоровительной   работы
в лицее

3 Организация   спортивных   соревнований
в рамках YI Всекубанской Спартакиады
по игровым видам спорта «Спортивные
надежды Кубани»
4 О занесении лучших спортсменов лицея
на Доску Почета
1 Организация проведения утренней
зарядки для учащихся 14 классов.
2 Итоги участия классов в соревнованиях
по минифутболу в зачет спартакиады.
3 О работе оформителей
1 Отчёт о проведении соревнований
«Весёлые старты».
2 О посещаемости учащимися уроков
физкультуры.
3 Об участии классов в социальном
проекте «Здоровье в порядке, спасибо
зарядке!»
1 Отчёт о спортивномассовой работе на
осенних каникулах
2 Организация Дня спорта и здоровья в
рамках акции «Спорт вместо
наркотиков»
3 Подготовка к соревнованиям по
настольному теннису, волейболу,
баскетболу в зачет спартакиады.
1 О проведении мониторинга занятости
учащихся лицея в спортивных секциях.
2 Подготовка к спортивному празднику
«Здоровье в порядке, спасибо зарядке»
для учащихся 111 классов
Составление плана спортивномассовой
работы  на  зимних каникулах.
3 Январь
1 Итоги участия классов в лицейском
этапе VI Всекубанской спартакиаде
школьников «Спортивные надежды
Кубани»
2 О проведении лицейского конкурса
«Здоровее в порядкеспасибо зарядке!»
3 Анализ физкультурномассовой работы
в период зимних каникул.
Февраль
3
Март
3
Апрель
7
Май
4 Организация соревнований по гиревому
спорту.
О проведении соревнований по стрельбе
на приз Степанова А., погибшего при
исполнении воинского долга в
Чеченской республике.
1 О проведении районных соревнований
по гиревому спорту на базе лицея №3.
2 Анализ занятости учащихся лицея в
спортивных секциях.
3 Отчет  об организации судейства
соревнований.
1 Об организации спортивной работы во
время весенних каникул.
2 Подготовка к спортивному празднику
«Папа, мама, я –спортивная семья.
3 Отчёт о работе физоргов 59 классов.
1 Подготовка к проведению спортивного
праздника.
2 Отчёт об за участии команд лицея в
районном этапе YI Всекубанской
Спартакиады по игровым видам спорта
«Спортивные надежды Кубани»
3 Отчет о работе физоргов 1011 классов
1 Отчет о работе членов клуба.
2
Выставкаотчет о работе спортивного
клуба «Надежда» за 20122013 год.
3 О награждении лучших спортсменов и
активистов спортивномассовой работы.
4 Об организации спортивно массовой
работы  в летний период.
Председатель  спортивного

intro:
Организация работы клуба. Распределение поручений. Планирование работы клуба.
Планирование спортивно-массовой физкультурно-оздоровительной работы в лицее
Организация спортивных соревнований в рамках YI Всекубанской Спартакиады по игровым видам спорта «Спортивные надежды Кубани»
О занесении лучших спортсменов лицея на Доску Почета
Организация проведения утренней зарядки для учащихся 1-4 классов.
Итоги участия классов в соревнованиях по мини-футболу в зачет спартакиады.
О работе оформителей
Отчёт о проведении соревнований «Весёлые старты».
О посещаемости учащимися уроков физкультуры.
Об участии классов в социальном проекте «Здоровье в порядке, спасибо зарядке!»
Отчёт о спортивно-массовой работе на осенних каникулах
Организация Дня спорта и здоровья в рамках акции «Спорт вместо наркотиков»
Подготовка к соревнованиям по настольному теннису, волейболу, баскетболу в зачет спартакиады.
О проведении мониторинга занятости учащихся лицея в спортивных секциях.
Подготовка к спортивному празднику «Здоровье в порядке, спасибо зарядке» для учащихся 1-11 классов
Составление плана спортивно-массовой работы  на  зимних каникулах.
Итоги участия классов в лицейском этапе VI Всекубанской спартакиаде школьников «Спортивные надежды Кубани»
О проведении лицейского конкурса «Здоровее в порядке-спасибо зарядке!»
Анализ физкультурно-массовой работы в период зимних каникул.
Организация соревнований по гиревому спорту.
О проведении соревнований по стрельбе на приз Степанова А., погибшего при исполнении воинского долга в Чеченской республике.
О проведении районных соревнований по гиревому спорту на базе лицея №3.
Анализ занятости учащихся лицея в спортивных секциях.
Отчет  об организации судейства соревнований.
Об организации спортивной работы во время весенних каникул.Организация работы клуба. Распределение поручений. Планирование работы клуба.
Планирование спортивно-массовой физкультурно-оздоровительной работы в лицее
Организация спортивных соревнований в рамках YI Всекубанской Спартакиады по игровым видам спорта «Спортивные надежды Кубани»
О занесении лучших спортсменов лицея на Доску Почета
Организация проведения утренней зарядки для учащихся 1-4 классов.
Итоги участия классов в соревнованиях по мини-футболу в зачет спартакиады.
О работе оформителей
Отчёт о проведении соревнований «Весёлые старты».
О посещаемости учащимися уроков физкультуры.
Об участии классов в социальном проекте «Здоровье в порядке, спасибо зарядке!»
Отчёт о спортивно-массовой работе на осенних каникулах
Организация Дня спорта и здоровья в рамках акции «Спорт вместо наркотиков»
Подготовка к соревнованиям по настольному теннису, волейболу, баскетболу в зачет спартакиады.
О проведении мониторинга занятости учащихся лицея в спортивных секциях.
Подготовка к спортивному празднику «Здоровье в порядке, спасибо зарядке» для учащихся 1-11 классов
Составление плана спортивно-массовой работы  на  зимних каникулах.
Итоги участия классов в лицейском этапе VI Всекубанской спартакиаде школьников «Спортивные надежды Кубани»
О проведении лицейского конкурса «Здоровее в порядке-спасибо зарядке!»
Анализ физкультурно-массовой работы в период зимних каникул.
Организация соревнований по гиревому спорту.
О проведении соревнований по стрельбе на приз Степанова А., погибшего при исполнении воинского долга в Чеченской республике.
О проведении районных соревнований по гиревому спорту на базе лицея №3.
Анализ занятости учащихся лицея в спортивных секциях.
Отчет  об организации судейства соревнований.
Об организации спортивной работы во время весенних каникул.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по
физической культуре 5класс 5 класс
(68 ч/г, 2 ч /н)
Легкая атлетика – 18ч.
Гимнастика – 16 ч.
Лыжная подготовка – 18 ч.
Подвижные игры 16 ч.
1 четверть (16 ч.)
Легкая атлетика
Дата
Корректировк
а
1. Вводный инструктаж. Т/Б при занятиях легкой
атлетикой. Строевые упражнения. Высокий старт
2. Высокий старт. Бег 30 м
3. Высокий старт. Бег 30 м – К.
07.09.
08.09.
14.09.
21.09.
4. Челночный бег 4 х 9м .
Кросс 300 м.
5. Челночный бег 4х9м – К.
Кросс 500 м.
6. Метание малого мяча на дальность. Прыжки в длину с
места
7. Метание малого мяча на дальность – К.
Прыжок в длину с места.
Прыжки через скакалку.
8. Прыжки через скакалку. Прыжки в длину с места – К.
Метание малого мяча в цель.
9. Прыжки через скакалку. Метание малого мяча в цель  К 05.10.
29.09.
15.09.
22.09.
28.09..
БАСКЕТБОЛ
10. Т/Б на занятиях баскетболом. Стойка игрока,
перемещения, остановка по свистку.
 11. Стойка игрока, перемещения, остановка по свистку.
Игра «Мяч капитану»
12. Ведение мяча на месте и в движении.
Игра «Мяч капитану»
13. Ведение мяча на месте и в движении.
Игра «Защита укреплений»
14. Ведение мяча на месте и в движении.
Игра «Защита укреплений»
15. Броски мяча в кольцо двумя руками снизу
Передача мяча от груди.
16. Броски мяча в кольцо двумя руками снизу.
Передача мяча от груди.
06.10.
12.10.
13.10.
19.10.
20.10.
26.10.
27.10.
 №
у
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 2 четверть
ГИМНАСТИКА (16 ч.)
1. Т/Б при занятиях Гимнастикой . Строевые упражнения.
Упражнения с удержанием груза на голове (150200 г)
2. Строевые упражнения. ОУ с гимнастическими палками,
со скакалками.
3.Строевые упражнения. Стойка на лопатках перекатом
назад из упора присев.  Кувырок вперед из упора присев
4. Шпагат с опорой руками о пол. Кувырок вперед из упора
присев – К
5. Шпагат с опорой руками о пол. Кувырок назад из упора
присев. Кувырок вперед с шага.
6. Шпагат с опорой руками о пол. Кувырок назад из упора
присев. Кувырок вперед с шага.
7. Шпагат с опорой руками о пол.  Кувырок назад из упора
присев. Кувырок вперед с шага – К.
8. Лазание по гимнастической стенке с чередованием
различных способов.
9. Лазание по гимнастической стенке с чередованием
различных способов.
10. Лазание по гимнастической стенке с чередованием
различных способов – К
11. Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о
пол и его ловлей. Повороты на гимнастической скамейке
направо, налево. Ходьба по гимнастической скамейке с
подбрасыванием и ловлей мяча.
12.  Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о
пол и его ловлей. Повороты на гимнастической скамейке
направо, налево. Ходьба по гимнастической скамейке с
подбрасыванием и ловлей мяча.
13. Ходьба: приставными шагами по гимнастической
скамейке с перешагиванием через планку на высоте 20—
30 см.
14. Опорный прыжок через козла. Мост из положения лежа
(мальчики), стоя (девочки)
15. . Опорный прыжок через козла. Мост из положения
лежа (мальчики), стоя (девочки)
16. Опорный прыжок через козла  К. Мост из положения
лежа (мальчики), стоя (девочки) – К.
09.11.
10.11.
16.11.
17.11.
23.11.
24.11.
30.11.
01.12.
07.12.
08.12.
14.12.
15.12.
21.12.
22.12.
28.12.
29.12.
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33 3 четверть.
ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА 18 ч.
1.Т/Б при занятиях лыжной подготовкой. Одновременный
бесшажный ход
2. Одновременный бесшажный ход.
  Попеременный двухшажный ход
3. Одновременный бесшажный ход К.
Попеременный двухшажный ход
4. Попеременный двухшажный ход
Одновременный двухшажный ход
5. Попеременный двухшажный ход – К.
Одновременный двухшажный ход
6. Одновременный двухшажный ход
Подъем на склон «полуелочкой»
7. Одновременный двухшажный ход
Подъем на склон «полуелочкой»
8. Одновременный двухшажный ход – К.
Подъем на склон «полуелочкой»
9. Ходьба разным ходом.
Передвижение по пересеченной местности 2 км.
10. Подъем на склон «полуелочкой»  К.
Спуск со склона в средней стойке  разучивание
11. Спуск со склона в средней стойке
Подъем на склон елочкой
12. Спуск со склона в средней стойке
Подъем на склон елочкой
13. Спуск со склона в средней стойке
Подъем на склон елочкой
14. Спуск со склона в средней стойке
Подъем на склон елочкой  К
15. Торможение плугом. Поворот переступанием
16. Торможение плугом. Поворот переступанием
17. Торможение плугом Поворот переступанием – К.
18. Передвижение по пересеченной местности – 3 км
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
.
.
. 4 четверть. (18 ч.)
Пионербол
1. Т/Б на занятиях пионерболом и легкой атлетикой.
Правила игры в пионербол. Подача мяча двумя руками
снизу, боковая подача
2. Подача мяча двумя руками снизу, боковая подача. Игра
«Мяч в воздухе»
3. Нападающий удар двумя руками снизу в прыжке. Ловля
мяча над головой.
4. Нападающий удар двумя руками снизу в прыжке. Ловля
мяча над головой.
5. Нападающий удар двумя руками снизу в прыжке. Ловля
мяча над головой.
6. Бросок мяча двумя руками с двух шагов в движении.
Розыгрыш мяча на 3 паса.
7. Бросок мяча двумя руками с двух шагов в движении.
Розыгрыш мяча на 3 паса.
8. Бросок мяча двумя руками с двух шагов в движении.
Розыгрыш мяча на 3 паса.
9. Игра пионербол.
Легкая атлетика
.
10. Эстафетный бег. Равномерный бег 5 минут.
11. Бег с ускорением на отрезке 30 м. Кросс 300 м.
12. Бег 60 м. Прыжки в длину с разбега.
13. Бег с преодолением препятствий. Прыжки в длину с
разбега.
14. Бег с преодолением препятствий.  Прыжок в длину с
разбега – К.
15. Кросс 500 м по пересеченной местности.
16. Метание малого мяча в цель.
Прыжки в высоту способом «перешагивание»
3. Метание малого мяча в цель.
Прыжки в высоту способом «перешагивание»
4. Метание малого мяча в цель.
Прыжки в высоту способом «перешагивание» К.
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67.
68.

intro:
1	1. Вводный инструктаж. Т/Б при занятиях легкой атлетикой. Строевые упражнения. Высокий старт 	07.09.
2	2. Высокий старт. Бег 30 м 	08.09.
3	3. Высокий старт. Бег 30 м – К.	14.09.
4	4. Челночный бег 4 х 9м .
Кросс 300 м.	15.09.
5	5. Челночный бег 4х9м – К.
Кросс 500 м.	21.09.
6	6. Метание малого мяча на дальность. Прыжки в длину с места 	22.09.
7	7. Метание малого мяча на дальность – К.                                             Прыжок в длину с места.
Прыжки через скакалку. 	28.09..
8	8. Прыжки через скакалку. Прыжки в длину с места – К. Метание малого мяча в цель.	29.09.
9	9. Прыжки через скакалку. Метание малого мяча в цель - К  	05.10.
	БАСКЕТБОЛ
10	10. Т/Б на занятиях баскетболом. Стойка игрока, перемещения, остановка по свистку.	06.10.
11	 11. Стойка игрока, перемещения, остановка по свистку. Игра «Мяч капитану»	12.10.
12	12. Ведение мяча на месте и в движении.
Игра «Мяч капитану»	13.10.
13	13. Ведение мяча на месте и в движении.
Игра «Защита укреплений»	19.10.
14	14. Ведение мяча на месте и в движении.
Игра «Защита укреплений»	20.10.
15	15. Броски мяча в кольцо двумя руками снизу
Передача мяча от груди.	26.10.
16	16. Броски мяча в кольцо двумя руками снизу.
Передача мяча от груди.	27.10.1	1. Вводный инструктаж. Т/Б при занятиях легкой атлетикой. Строевые упражнения. Высокий старт 	07.09.
2	2. Высокий старт. Бег 30 м 	08.09.
3	3. Высокий старт. Бег 30 м – К.	14.09.
4	4. Челночный бег 4 х 9м .
Кросс 300 м.	15.09.
5	5. Челночный бег 4х9м – К.
Кросс 500 м.	21.09.
6	6. Метание малого мяча на дальность. Прыжки в длину с места 	22.09.
7	7. Метание малого мяча на дальность – К.                                             Прыжок в длину с места.
Прыжки через скакалку. 	28.09..
8	8. Прыжки через скакалку. Прыжки в длину с места – К. Метание малого мяча в цель.	29.09.
9	9. Прыжки через скакалку. Метание малого мяча в цель - К  	05.10.
	БАСКЕТБОЛ
10	10. Т/Б на занятиях баскетболом. Стойка игрока, перемещения, остановка по свистку.	06.10.
11	 11. Стойка игрока, перемещения, остановка по свистку. Игра «Мяч капитану»	12.10.
12	12. Ведение мяча на месте и в движении.
Игра «Мяч капитану»	13.10.
13	13. Ведение мяча на месте и в движении.
Игра «Защита укреплений»	19.10.
14	14. Ведение мяча на месте и в движении.
Игра «Защита укреплений»	20.10.
15	15. Броски мяча в кольцо двумя руками снизу
Передача мяча от груди.	26.10.
16	16. Броски мяча в кольцо двумя руками снизу.
Передача мяча от груди.	27.10.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №96» г. Перми
«Эксперименты с воздухом»
Программа краткосрочной образовательной практики для детей младшего
возраста возраста
(три встречи)
Автор:
Воспитатель
Канюкова Наталья Михайловна Пермь, 2018 год
Аннотация для родителей
Краткосрочная   образовательная   программа   «Эксперименты   с   воздухом»
способствует     формированию   знаний   о   природе   у   детей.   Дети   проявляют
интерес   ко   всему,   что   их   окружает.   Этот   интерес   проявляется   в   желании
исследовать различные явления, осуществлять поиск ответов на интересующие
вопросы.   Таким   образом,   исследовательское   поведение   является   главным
источником   получения   представлений   об   окружающем   мире.
Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности: с речевым
развитием, развитием мыслительных процессов, памяти.
Цель:  Формирование   представлений   у   детей   о   воздухе   и   его   свойствах
(прозрачный, невидимый, легкий)
.
Задачи:
 Обогащать словарный запас детей: воздух, легкий, невидимый
 Воспитывать внимательность и наблюдательность
 Активизировать мыслительные процессы
 Активизировать интерес к экспериментированию
Количество встреч 3
Количество детей 10
Оборудование
1 встреча: полиэтиленовые пакеты, картасхема
2 встреча: Соломинки, емкость с водой, картасхема
3 встреча: таз с водой, лодочка, картасхема
 Ожидаемый результат:
У воспитанников формируется представление о воздухе и его свойствах. Тематический план занятий
№ встречи
Тема
Задачи
Содержание
1
2
3
Что в пакете
Учить детей
обнаруживать
воздух
Игры с
соломинками
Лодочка
Формировать
представление о
том, что внутри
человека есть
воздух, и его
можно обнаружить
Показать, что
воздух обладает
силой
Педагог с детьми
проводят
эксперимент с
наполнением
полиэтиленового
пакета воздухом
Педагог с детьми,
поэтапно
выполняют
эксперимент с
соломинками
Педагог с детьми
поэтапно
выполняют
эксперимент
Конспект встречи 1
Дети рассматривают пустые полиэтиленовые пакеты. Педагог спрашивает, что
находится в пакете. Отвернувшись от детей, педагог набирает в один из пакетов воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем
показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в
пакете. Открывает пакет и показывает, что ничего в нем нет. Взрослый обращает
внимание   на   то,   что,   когда   открывали   пакет,   тот   перестал   быть   упругим,   и
объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает, почему кажется, что пакет пустой
(воздух прозрачный, невидимый, легкий).
Дети   наполняют   воздухом   свои   пакеты,   закручивают   их,   развивая   мелкую
моторику.   Дети   делают   вывод   (совместно   с   воспитателем)   о   том,   что   везде
вокруг нас находится воздух. Он прозрачный, невидимый, легкий.
Конспект встречи 2
Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для чего нужны
отверстия (сквозь них чтонибудь вдувают и выдувают). Взрослый предлагает
детям   подуть   в   трубочку,   подставив   ладошку   под   струю   воздуха,   а   затем
спрашивает,   что   они   почувствовали,   когда   дули,   откуда   появился   ветерок
(выдохнули воздух, который перед этим вдохнули). Взрослый рассказывает, что
воздух нужен человеку для дыхания, что он попадает внутрь человека при вдохе
через нос или рот, что его можно не только почувствовать, но и увидеть. Для
этого нужно подуть в трубочку, конец которой опущен в воду. Спрашивает, что
увидели   дети,   откуда   появились   пузырьки   и   куда   исчезли   (это   из   трубочки
выходит   воздух;   он   легкий,   поднимается   через   трубочку   вверх;   когда   весь
выйдет, пузырьки тоже перестанут выходить).
Конспект встречи 3
Педагог   показывает   детям   таз   с   водой.   Затем   опускает   в   него   бумажную
лодочку. Затем, педагог предлагает детям подуть на лодочку тихонечко, а затем
подуть сильнее. Затем, взрослый задает вопросы детям: « Почему она плывет?»,
«Что   ее   толкает?»,   «Откуда   появляется   ветерок?».   Дети   делают   вывод,   что
лодка плывет, если на нее дуешь. Далее, педагог с детьми, подводят итог, что человек выдувает воздух, и он толкает лодочку. Чем сильнее на нее дуть, тем
быстрее лодочка плывет.

file_name: коп эксперименты с воздухом.doc

title: КОП "Эксперименты с воздухом"


extracted_text:
Части урока,
продолжительность
Частные задачи к
конкретным видам
    упражнений
Содержание
учебного материала
1
2
3
Подготовительная
часть
910 минут
Обеспечить
начальную
организацию и
психологическую
готовность
учащихся к уроку.
(1)
Создавать целевую
установку на
достижение
конкретных
результатов
предстоящей в
уроке
деятельности.(2)
Содействовать
общему разогреву
и постепенному
втягиванию
организма в
работу (упр.35)
Дози
ровка
4
2025
сек.
Организационно
методические
указания
5
Требовать от
учащихся быстроты
и согласованности
действий.(1)
1. Построение класса
в одну шеренгу,
обмен
приветствиями.
2. Сообщение задач
урока учащимся.
1520
сек
Обеспечить
предварительную
конкретность задач
урока, доступность
понимания их
формулировок.(2)
3. Ходьба в обход
зала по одному на
дистанции в 2 шага.
1520
сек.
Обратить внимание
на сохранение
правильной осанки.
(3)
4. Медленный бег в
обход зала в колонне
по одному в
равномерном темпе с
сохранением
дистанции в 2 шага.
2530
сек.
Обратить внимание
учащихся на
необходимость
самоконтроля за
техникой бега
бегового шага.(4)
5. Чередование бега
в оптимальном темпе
лицом по
направлению
движения, левым и
правы боком, спиной
по направлению
движения.
34
раза по
810 м.
 Каждым
из
способов
передвиже
ний
Смену способов
передвижений
выполнять по
команде
учителя:поднятая
рука вверх спиной
по направлению
движения, по
свистку лицом по Содействовать
увеличению
эластичности
мышечной ткани и
подвижности в
суставах рук и
плечевого пояса.
(упр.16)
6.
Общеразвивающие
упражнения в
движении шагом:
Упр.1 И.п.руки в
стороны.
На 4 шага вперед4
круга кистями
внутрь, на
следующие 4 шага
впереднаружу.
57
раз.
В каждую
сторону
направлению
движения, по
словесному
распоряжению
остальные способы.
(5)
Акцентировать
внимание учащихся
на сочетание
движений с ритмом
шагов и на
сохранение
правильной осанки
при выполнении
упражнений.
Выполнять с
максимальной
амплитудой
движений.(упр.1)
Упр.2.И.п.руки
перед грудью,
пальцы сцеплены
ладонями внутрь.
На шаг левой вперед
руки разогнуть
вперед ладонями
наружу, на шаг
правой вперед
согнуть руки в И.п.
Упр.3И.п.руки
вверх, пальцы
сцеплены наружу.
На шаг левой вперед
наклон влево, на шаг
правой вперед
наклон вправо.
Упр.4 И.п.руки
перед грудью.
На 2 пружинистых
шага отведение
согнутых рук назад,
на следующие 2 шага
вперед то же, но
разгибания руки
78
раз.
Выполнять с
максимальным
разгибанием рук.
(упр.2)
57
раз.
В каждую
сторону.
При наклоне
смотреть на кисти
рук.(упр.3)
78
раз.
Локти ниже уровня
плеч не опускать.
(упр.4) ладонями кверху.
 Упр.5 И.п. левая
рука вверх.
На каждый шаг
вперед смена
положения рук в
боковых плоскостях.
Упр.6 И.п. руки к
плечам.
На 4 шага вперед4
круга согнутыми
руками внутрь, на
следующие 4 шага
вперед наружу.
7. Упражнения в
передвижениях без
мяча:
Упр.1Ходьба в
обход зала в колонне
по одному с
сохранением
дистанции 2 шага.
По сигналу
остановка двумя
шагами с имитацией
ловли мяча двумя
руками и стойки
баскетболиста.
Упр.2то же, но в
беге.
8
10раз.
57
раз.
В каждую
сторону.
Выполнять с
максимальной
амплитудой
движений. Руки в
локтевых суставах
не сгибать.(упр.5)
Выполнять с
максимальной
амплитудой
движений.
(упр.6)
35
раз.
Шаги, остановки
выполнять под счет
учителя «раздва»
(упр.1)
56
раз.
Акцентировать
внимание учащихся
на большую блину
первого шага и
постановку ног с
пятки.(упр.2)
Упр.3 передвижение
приставными шагами
правым боком по
направлению
движения, имитируя
стойку защитника.
По сигналу
выпрыгивание вверх,
23
раза.
В каждую
сторону
Обратить внимание
учащихся на
необходимость
сохранения стойки
баскетболиста и
строгую фиксацию
остановки. (упр.3)
Восстановить
усвоенные ранее
умения и
совершенствовать
учащихся в
выполнении
способов
передвижения
баскетболиста,
содействовать
развитию
внимания и
быстроты реакции
на звуковой
сигнал.(упр.13) имитируя ловлю
мяча двумя руками,
и остановка
прыжком; по
следующему
сигналу
передвижение
приставными шагами
левым боком по
направлению
движения.
8. Бег в обод зала в
колонне по одному с
постепенным
снижением скорости
до перехода на
ходьбу.
9. Ходьба под счет
учителя и
перестроение из
колонны по одному в
в колонну по два
поворотом налево в
движении по
команде учителя.
10. Упражнения с
мячом:
Упр.1полуприсед с
наклоном вперед,
левая нога впереди,
мяч с права, кисть
правой руки с
широко
расставленными
пальцами на мяче.
Перекатывание мяча
по полу вправо
влево, назадвперед.
Содействовать
восстановлению
ритма дыхания до
равномерного.(8)
Организовать
учащихся для
выполнения
основной части
урока.(9)
Создать
двигательное
представление о
технике
накладывания
кисти на мяч при
его ведении,
содействовать
приобретению
«чувства» . (упр.1
2)
1520
сек.
Акцентировать
внимание учащихся
на ритм дыхания.
(8)
2025
сек.
Ориентировать
учащихся на
размыкание
дистанции и
интервалы в три
шага.(9)
56
раз.
В каждую
сторону.
Обратить внимание
учащихся на
непринужденность и
«мягкость»
движений кистью,
сохранение
постоянного
контакта с
поверхностью мяча.
(упр.12)
Упр.2 Повторить
упр.1, но изменив
положение ног,
левой рукой.
56
раз.
В каждую
сторону.
Основная часть
2830 минут 1012
раз.
1012
раз.
810
раз.
По три
удара
каждой
рукой.
56
раз.
 каждой
рукой.
Обратить внимание
учащихся на
недоступность
«шлепанья» ладонью
по мячу.
(упр.34)
Выполнять под счет
учителя.(упр.5)
Обратить внимание
учащихся на
сохранение стойки
баскетболиста.
(упр.6)
Обратить внимание
учащихся  на
сохранение стойки
баскетболиста.
(упр.7)
34
раза.
По 1012
ведений
каждой
рукой.
Ознакомить с
техникой ведения
мяча на месте.
(упр.34)
Упр.3 И.п.стойка
баскетболиста, левая
нога впереди.
Ведение мяча на
месте правой рукой.
Научить переводу
мяча с одной руки
на другую при
ведении его на
месте.(упр.5)
Ознакомить с
ведением мяча
попеременно
одной и другой
рукой при
незначительном
передвижении
вперед.(упр.6)
Ознакомить с
особенностями
ведения мяча при
передвижениях
приставными
шагами левым и
правым боком по
направлению
движения.(упр.7)
Упр.4Повторить
упр.3, но изменив
положение ног,
левой рукой.
Упр.5 И.п.стойка
баскетболиста.
Ведение мяча на
месте попеременно
правой и левой
рукой, переводя мяч
под
соответствующую
руку третьим
касанием.
Упр.6 И.п.стойка
баскетболиста, левая
нога впереди.
Повторить упр.5, но
при незначительном
передвижении
вперед: три удара
мячом в пол правой
рукой, шаг вперед
правой ногой и три
удара мячом в пол
левой рукой.
Упр.7 Ведение мяча
правой рукой при
передвижении
приставными шагами
левым боком вперед,
остановка и ведение
мяча левой рукой
при передвижении
приставными шагами
правым боком
вперед.
Упр.8построение в 45
раз.
Обратить внимание
учащихся на
четкость фиксации
остановки и
точности передачи
мяча. (упр.89)
Научить
сочетанию ведения
мяча в движении
по прямой с
остановкой
шагами и
передачей мяча с
места двумя
руками от груди.
(упр 89)
две шеренги на
одной из сторон зала,
мяч у первых.
Ведение мяча правой
рукой по прямой в
движении шагом до
обозначенного
ориентира стойки,
обводка стойки
справа и ведение в
обратном
направлении левой
рукой, остановка
шагами в 34 м. От
партнера с ловлей
мяча двумя руками
от груди.
Упр.9Повторить
упр.8, но ведение
мяча в движении
бегом.
Совершенствовать
учащихся в ловле
и передаче мяча
двумя руками от
груди. (упр.10)
Упр.10 Подвижная
игра с мячом «10
передач».
45
раз.
45
раз.
Проводится на
половине
баскетбольной
площадки двумя
командами по 5
человек.
Выигрывает
команда, сделавшая
10 передач мяча
двумя руками от
груди. При потере
мяча счет передач
начинается сначала.
(упр.10)
Акцентировать
внимание учащихся
на ритм дыхания.
Заключительная
часть
34 минуты
Содействовать
оптимизации
ритма дыхания и
частоты сердечных
сокращений.
2530
сек.
11. Бег в обход зала
колонной по одному
с постепенным
снижением скорости
до перехода в
ритмичную ходьбу
под счет учителя. Организовать
внимание
учащихся и
настроить на
предстоящую
учебную
деятельность.
Содействовать
осмыслению
учащимися
результативности
собственной
учебно
познавательной
деятельности.
Обратить внимание
на сохранение
правильной осанки.
Копировать
действия и
выполнять команды
учителя, если
произносится слово
«КЛАСС!».
Стимулировать
учащихся к
самоанализу
результативности
собственной
деятельности на
уроке.
12. Построение в
одну шеренгу.
Игра на внимание
«КЛАСС!».
До 1
мин.
До 2
мин.
13. Подведение
итогов урока:
оценка степени
решения задач,
выявление мнений
учащихся о
результативности их
деятельности,
обобщение
высказывание
учащихся, выделение
лучших и
выставление оценок
за урок.

intro:
Обеспечить начальную организацию и психологическую готовность учащихся к уроку.(1)

Создавать целевую установку на достижение конкретных результатов предстоящей в уроке деятельности.(2)

Содействовать общему разогреву и постепенному втягиванию организма в работу (упр.3-5)	1. Построение класса в одну шеренгу, обмен приветствиями.

2. Сообщение задач урока учащимся.

3. Ходьба в обход зала по одному на дистанции в 2 шага.

4. Медленный бег в обход зала в колонне по одному в равномерном темпе с сохранением дистанции в 2 шага.

5. Чередование бега в оптимальном темпе лицом по направлению движения, левым и правы боком, спиной по направлению движения.	20-25 сек.

15-20 сек

15-20 сек.

25-30 сек.

3-4 раза по 8-10 м.

 Каждым из способов передвижений	Требовать от учащихся быстроты и согласованности действий.(1)

Обеспечить предварительную конкретность задач урока, доступность понимания их формулировок.(2)

Обратить внимание на сохранение правильной осанки.
(3)

Обратить внимание учащихся на необходимость самоконтроля за техникой бега бегового шага.(4)

Смену способов передвижений выполнять по команде учителя:поднятая рука вверх- спиной по направлению движения, по свистку лицом по направлению движения, по словесному распоряжению- остальные способы.(5)Обеспечить начальную организацию и психологическую готовность учащихся к уроку.(1)

Создавать целевую установку на достижение конкретных результатов предстоящей в уроке деятельности.(2)

Содействовать общему разогреву и постепенному втягиванию организма в работу (упр.3-5)	1. Построение класса в одну шеренгу, обмен приветствиями.

2. Сообщение задач урока учащимся.

3. Ходьба в обход зала по одному на дистанции в 2 шага.

4. Медленный бег в обход зала в колонне по одному в равномерном темпе с сохранением дистанции в 2 шага.

5. Чередование бега в оптимальном темпе лицом по направлению движения, левым и правы боком, спиной по направлению движения.	20-25 сек.

15-20 сек

15-20 сек.

25-30 сек.

3-4 раза по 8-10 м.

 Каждым из способов передвижений	Требовать от учащихся быстроты и согласованности действий.(1)

Обеспечить предварительную конкретность задач урока, доступность понимания их формулировок.(2)

Обратить внимание на сохранение правильной осанки.
(3)

Обратить внимание учащихся на необходимость самоконтроля за техникой бега бегового шага.(4)

Смену способов передвижений выполнять по команде учителя:поднятая рука вверх- спиной по направлению движения, по свистку лицом по направлению движения, по словесному распоряжению- остальные способы.(5)

title: Части урока, продолжительность


extracted_text:
ММД. Рекомендации родителям до поступления
в школу.
           Чрезвычайно ранимая нервная система малыша растет
и   развивается   не   по   дням,   а   по   часам,   и   нежелательное
вмешательство   извне   может   спустя   годы   «аукнуться»
ослаблением   той   или   иной   функции   (невропатологи
называют   это   парциальной   задержкой   развития).
Аббревиатурой   ММД   (минимальная   мозговая   дисфункция)
или МЦД(минимальная мозговая(церебральная) дисфункция)
неврологические   доктора   удостаивают   каждого   пятого   из
будущих   первоклассников.   Почему   не   раньше?   Требуется
время, чтобы ребенок дорос до очередного этапа, на котором
проявится   давным-давно   заложенное   нарушение.   Бывает,
первоклассник уже бойко читает, а в тетради каракули. Или
наоборот – с почерком проблем нет, а слова разбирает по
слогам. Могут «подкачать» память или устный счет. Из той
же   серии   путаница   в   пространственных   ориентирах
«направо-налево», «вверх-вниз», замена на письме звонких и
глухих   согласных,   зеркальное   воспроизведение   чисел…
Вариантов   много,   и   всплывают   они,   как   правило,   уже   в
школе.   Но   внимательные   родители   сумеют   заподозрить
неладное задолго до ученической поры, и взяв в союзники
невропатолога,   принять   меры,   которые   помогут   сгладить
наметившуюся диспропорцию в развитии и устранить другие
проблемы, сопутствующие ММД.
          Ответы на следующие вопросы подскажут, имеются ли
у ребенка основания «претендовать» на этот диагноз.
1. Возможно,   на   первом   году   малыш   вызывал
беспокойство   у   врачей   в   связи   с   повышенной
возбудимостью,   нарушениями   мышечного   тонуса,
гипертензионным   синдромом   или   другими
проявлениями   так   называемой   перинатальной
энцефалопатии. И если да, не пренебрегали ли вы
их рекомендациями, считая, что «само пройдет»?
  обычно
просыпается   несколько   раз   за   ночь,   ворочается   и
вскрикивает во сне. Скорее всего он рано (до 6 лет)
отказался от дневного сна.
3. Шумным   и   беспокойным,   а   подчас   прямо-таки
агрессивным   поведением   напоминает   маленького
разбойника,   не   признает   запретов,   ему   трудно
2. Ваш   ребенок   засыпает   с   трудом, сосредоточиться   на   книге   или   настольной   игре,
требующей повышенного внимания и терпения.
4. Часто   бывает   не   в   настроении,   плачет   и
капризничает   по   малейшему   поводу,   выглядит
хмурым и отличается рассеянностью.
5. Чувствует   и   ведет   себя   неважно   при   перемене
погоды и магнитных бурях.
6. Периодически   жалуется   на   головную   боль,   носит
шапки и панамки большего размера, чем сверстники
(окружность головы годовалого ребенка в норме –
46см, в 2 года – 48см, в 3-4 года – 49см, в 5 лет –
50см, в 10 лет – 51 см, а затем она увеличивается на
1 см в год до «взрослой» величины – 55-58см)
7. Плохо приживается в детском коллективе, с трудом
привыкает к новой обстановке.
8. Кажется неловким и неуклюжим, не вписывается в
подвижные   игры,
  требующие   слаженности
движений.
9. Быстро   стаптывает   обувь,   при   ходьбе   немного
косолапит (ставит ноги носками внутрь), нагружает
не всю стопу целиком, а только ее внутренний край
и носочки.
10. Заикается   или   неправильно   произносит   слова,   не
так хорошо, как хотелось бы, запоминает детские
стихи,   не   может   внятно   пересказать   отрывок   из
только что прочитанной сказки.
11. Пред   засыпанием   ритмически   покачивает   головой
или   раскачивается   туловищем,   сосет   пальцы,
обкусывает   ногти,   машинально   перекатывает   в
руках   мелкие   предметы   или   наматывает   прядь
волос на палец, гримасничает – словом, замечен во
вредных привычках
           Если некоторые из этих проблем (необязательно все
сразу)   есть   у   дошкольника,   не   откладывайте   визит   к
невропатологу   до   6-7   лет.   Чтобы   подготовиться   такому
ребенку к школе недостаточно выучить буквы и освоить счет
до   10.   Главное   –   укрепить   его   слабую   нервную   систему,
помочь ей справиться с предстоящей учебной нагрузкой. И
чем раньше это сделать, тем лучше.
                   Переживать из-за того, что к ребенку с ранних лет
«пристанет»   неудобнопроизносимый   диагноз,
  который
потянется   за   ним   по   жизни   не   стоит.   ММД,   как   корь   или
свинка – детская болезнь, и хотя за считанные недели не проходит, но за несколько лет перед школой справиться с
ней   вполне   реально.   Если   проглядели   ее   в   детсадовском
возрасте, еще не все потеряно для начинающего школьника.
Просто лечиться и учиться нужно будет одновременно.
                     Хотя без лекарств не обойтись, не они сейчас на
первом месте. Главное создать в семье такую обстановку,
которая способствовала бы выздоровлению ребенка. А это не
всегда   просто.   Будь   то   взрывчатый,   подвижный,   все
сметающий   на   своем   пути,   пропускающий   мимо   ушей
«нельзя»   живчик   или   вечно   всем   на   свете   недовольная
плакса  с бесконечными капризами – обе крайности способны
довести   до   белого   каления.   Только   вот   от   окриков   и
наказаний толку мало. Примите как данность, что у ребенка
слабая   нервная   система.   Поверьте:   он   и   рад   бы   быть
паинькой, да с самим собой у него сладу нет. Помогите ему –
уберите с глаз долой вещи, которые ребенку не полагается
брать,   чтобы   пореже   одергивать   его.   Будьте   ровны   и
доброжелательны,   проявляйте   выдержку   и   не   обостряйте
«пиковые» ситуации.
                   Если отношения накалились, отвлеките ребенка,
переключив его внимание на увлекательную книгу или игру,
подготовку к долгожданной поездке за город, поход в парк и
т.п. примерно в трети конфликтов уступайте и только иногда
запрещайте.
          Все без исключения домашние должны неукоснительно
придерживаться   единой   стратегии   воспитания,   чтобы
детскую   психику   не   «штормило»   от   педагогических
разногласий взрослых.
          Ребенку надо ложиться спать, вставать по утрам, есть,
ходить   на   прогулку   в   одни   и   те   же   раз   и   навсегда
определенные   часы.
  Привычные   действия   служат
точного
своеобразными
времени,
сигнализирующими работу нервной системы, а отступление
от режима вносят разлад в нервные процессы.
          Сделайте все возможное, чтобы наладить дневной сон
– ослабленной нервной системе необходим послеобеденный
отдых.
          Заранее предупреждайте ребенка обо всех переменах:
посещении   врача,   поездках,   если   планируете   пригласить
няню, гостей, отлучиться по делам, переставить мебель в его
комнате,   избавиться   от   лишних   игрушек…   Это   даст   ему
время подготовиться к предстоящему событию и исключит
ненужные конфликты.
сигналами с
  дружбу
                   Приглашая гостей, постарайтесь, чтобы привычный
детский распорядок не нарушался, а контакт с пришедшими
был минимальным.
          Возьмите под контроль общение со сверстниками. Оно
должно   быть   непродолжительным   и   неутомительным.
Водить
  расторможенными   детьми
противопоказано.   Они   будут   «заводить»   друг   друга   и   от
такого   контакта   больше   потеряют,   чем   приобретут.   Пусть
товарищ по играм будет спокойным, неагрессивным, лучше
на 1-2 года старше.
                   Никогда не выясняйте отношений в присутствии
ребенка – ссоры взрослых до крайности истощают детскую
психику.
          Очень важно, чтобы в воспитании активно участвовал
папа.   Маме,   задерганной   капризами   маленькой   Несмеяны
или   выкрутасами   юного   Соловья-разбойника,   единолично
исполнять эту обязанность не под силу: ей требуется хотя бы
пару   часов   отдохнуть:   побыть   одной,   расслабиться,
отвлечься.
          Наложите запрет на телевизор и компьютерные игры:
мелькание кадров (даже когда сериал смотрят взрослые, а
ребенок занимается своими делами в той же комнате) может
при   минимальной   мозговой   дисфункции   спровоцировать
судорожный приступ.
                   До полного выздоровления не берите ребенка в
загрантуры   и   на   загорайте   с   ним   на   солнцепеке:   лучший
отдых для него – на даче в окружении тени родных рябин и
берез.
           Организуйте детский досуг с пользой для здоровья,
выделив   время   для   занятий   физкультурой,   плаванием   и
подвижных   игр   на   свежем   воздухе,
  улучшающих
координацию и точность движений.
          Пусть побольше рисует, лепит. Вырезает, складывает
картинки из мозаики и пазлов, занимается конструированием
– это  поможет разработать мелкую моторику рук,  развить
зрительную память и пространственную ориентировку.
                   Работайте с ребенком в начале дня, а не вечером.
Уменьшите общую рабочую нагрузку ребенка.
                   Делите работу на более короткие, но более частые
периоды. Используйте физкультминутки.
                    Используйте   во   время   занятий,   когда   ребенок
перевозбужден,   татильный   контакт   (элементы   массажа,
прикосновения, поглаживания).
          Давайте короткие, четкие и конкретные инструкции. Почаще читайте ребенку стихи и слушайте вместе с
ним   спокойную   музыку,   научите   песням   –   детским,
народным, на ночь обязательно пойте колыбельную. Ученые
установили,   что   заложенный   в   них   размеренный   ритм
гармонизирует и оздоравливает нервную систему. По этой же
причине   полезны   занятия   бальными   танцами   и
художественной гимнастикой.
          Для лечения гиперактивности необходимо включать в
рацион   питания   ребенка   продукты   с   повышенным
содержанием кальция, калия и магния (молочные продукты,
сухофрукты: изюм, чернослив, курага).
          Используйте гибкую систему поощрений и наказаний.
Поощряйте ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
                   Если есть возможность, не отдавайте ребенка в
детский сад, а в школу определяйте не раньше 7 лет. Да не в
гимназию с двумя иностранными языками с первого класса и
экзаменами   в   конце   учебного   года   –   вы   же   выучить   его
хотите, а не довести до нервного срыва.
          Попросите педагога по возможности посадить вашего
ребенка на первую парту или поблизости от него.
                    Нечто  ужасное,  обнаруженное специалистами  к
совершеннолетию   сойдет   на   нет,   но   прежде   успеет
доставить немало неприятностей самому ребенку и хлопот
родителям   и   учителям.   От   родителей   зависит,   чтобы
заболевание не растянулось на долгие школьные годы , а
прошло как можно скорее.
          Оставайтесь спокойным родителем. Нет хладнокровия
– нет преимущества!

file_name: Реком. родителям (ММД).docx

intro: Материал работы "Рекомендации родителям до поступления в школу" в большей степени рассчитан для родителей детей с минимальной мозговой дисфункцией, которые поступают в первый класс. В чем специфика обучения таких детей и как не травмируя ввести ребенка в новый режим жизни.

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Рекомендации родителям до поступления в школу" (для родителей детей с ММД)


extracted_text:
Доклад на тему: «Государственный язык»      дата проведения: 24 ноября 2017 г
Подготовила: учитель казахского языка Бакирова Л.А.
 “Қазақстанның болашағы – қазақ тілінде”          (Н.Ә. Назарбаев)
 «Будущее Казахстана – в казахском языке»       (Н.А. Назарбаев)   (слайд 1)
Общеизвестно, что казахский язык является государственным языком Республики
Казахстан. Государственный язык – язык государственного управления,
законодательства, судопроизводства и делопроизводства, действующий во всех
сферах общественных отношений на всей территории государства.
Казахский язык перенес и пережил многое. На это были свои объективные и
субъективные  причины. Только в  двадцатом веке казахский язык трижды менял
свое написание. (слайд 2) Задолго до Октябрьской революции в Казахстане
пользовались арабским алфавитом. Но  арабский алфавит, бедный гласными звуками,
не соответствовал строю казахского языка и затруднял чтение и письмо.
В 20е годы тюркоязычные народы поставили вопрос о переходе на латинский
алфавит.       В Казахстане латинский алфавит использовался с 1929 по 1940 год.Он
был более приспособлен к особенностям казахского языка. Но были и свои
трудности: латинская графика не могла передавать правописанние
интернациональной лексики, мешала сближению культур казахского и русского
народов.
В1940   году   вводится   новый   казахский   алфавит   на   основе   русской   графики
кириллицы.   И   только   в   конце   20   века   впервые   был   принят   на   государственном
уровне закон, регламентирующий место,  роль и значение как казахского языка  так и
других языков в Казахстане. (слайд 3)
22   сентября   1989   года   на   очередной   сессии   Верховного   Совета   Казахской   ССР
специальным Указом был принят «Закон Казахской ССР о Языках». В первом пункте
первой   статьи   закона   было   записано «Казахский   Язык   является   государственным
языком  Казахской ССР».
Русский язык –это язык межнационального общения.
Статус казахского языка как государственного и статус русского языка как языка
межнационального   общения   не   препятствует   употреблению   и   развитию  языков
национальных групп, проживающих на территории Казахстана». (слайд 4)
С 1991 года, после обретения независимости, Казахстан объявил казахский язык
государственным языком. В Конституции Республики Казахстан, принятой на
республиканском референдуме 30 августа 1995 года, статья 7 гласит: «В Республике
Казахстан государственным является казахский язык». (слайд 5) Основываясь на
Конституции, был принят Закон «О языках в Республике Казахстан». (слайд 6 )
Согласно Закону «О языках» в статье 4 говорится о том, что «государственным
языком Республики Казахстан является казахский язык». (слайд 7)
В1997 году Парламент Независимой Республики Казахстан вновь принял Закон о
языках, где также сохранен статус казахского языка как государственного. Поэтому,
владея другими языками, мы должны знать и изучать государственный язык. Указом Президента Республики Казахстан день 22 сентября объявлен ежегодным
Днем   языков  Республики  Казахстан.   Этот  праздник   уникален, вряд  ли  найдется
государство, где бы отмечали такое событие. (слайд 8)
Уже сегодня в стране более 60% школьников обучаются на государственном языке,
во всех школах введено его изучение. Это означает, что если ребенок пошел в школу
в этом году, то через десять  двенадцать лет мы получим новое поколение
казахстанцев, поголовно владеющих казахским языком».(Из послания
президента «Стратегия Казахстана 2050».) В этом плане своевременно прозвучали
слова Ел Басы о значимости и необходимости изучения языка населением нашей
страны.(слайд 9) «Будущее Казахстана – в казахском языке.
К 2025 году казахский язык станет главенствовать во всех сферах жизни и станет
языком повсеместного общения», – сказал Нурсултан Назарбаев, обращаясь с
посланием к народу Казахстана.
Предпринимаемые меры, а также реализуемые государственные программы должны
способствовать тому, чтобы к 2030 году 100 % официальной документации, 90 %
теле и радиопередач, такое же количество учебных программ шло на
государственном языке. Таким образом, к 2030 году казахский язык станет
господствующим языком. (слайд 10)
«Отношение к языку, на самом деле, отношение к народу. Поэтому мы не должны
оставаться равнодушными. Когда казахский язык превратится в язык всеобщего
использования и поднимется на уровень истинного государственного языка, мы
будем называть свою страну казахское государство», – отметил лидер нации
Нурсултан Назарбаев.
Рефлексия. (слайд 11)
Спасибо за внимание!!!

file_name: Доклад на тему гос язык.docx

intro:
Доклад на тему: «Государственный язык»      дата проведения: 24 ноября 2017 г
Подготовила: учитель казахского языка Бакирова Л.А.

 “Қазақстанның болашағы – қазақ тілінде”          (Н.Ә. Назарбаев)
 «Будущее Казахстана – в казахском языке»       (Н.А. Назарбаев)   (слайд 1)
Общеизвестно, что казахский язык является государственным языком Республики Казахстан. Государственный язык – язык государственного управления, законодательства, судопроизводства и делопроизводства, действующий во всех сферах общественных отношений на всей территории государства.
Казахский язык перенес и пережил многое. На это были свои объективные и субъективные  причины. Только в  двадцатом веке казахский язык трижды менял свое написание. (слайд 2) Задолго до Октябрьской революции в Казахстане пользовались арабским алфавитом. Но  арабский алфавит, бедный гласными звуками, не соответствовал строю казахского языка и затруднял чтение и письмо.
В 20-е годы тюркоязычные народы поставили вопрос о переходе на латинский алфавит.       В Казахстане латинский алфавит использовался с 1929 по 1940 год.Он был более приспособлен к особенностям казахского языка. Но были и свои трудности: латинская графика не могла передавать правописанние интернациональной лексики, мешала сближению культур казахского и русского народов.
В1940 году вводится новый казахский алфавит на основе русской графики-кириллицы. И только в конце 20 века  впервые был принят на государственном уровне закон, регламентирующий место,  роль и значение как казахского языка  так и других языков в Казахстане. (слайд 3)
22 сентября 1989 года на очередной сессии Верховного Совета Казахской ССР специальным Указом был принят «Закон Казахской ССР о Языках». В первом пункте первой статьи закона было записано «Казахский Язык является государственным языком  Казахской ССР».
Русский язык –это язык межнационального общения.
Статус казахского языка как государственного и статус русского языка как языка межнационального общения не препятствует употреблению и развитию языков национальных групп, проживающих на территории Казахстана». (слайд 4)
С 1991 года, после обретения независимости, Казахстан объявил казахский язык государственным языком. В Конституции Республики Казахстан, принятой на республиканском референдуме 30 августа 1995 года, статья 7 гласит: «В Республике Казахстан государственным является казахский язык». (слайд 5) Основываясь на Конституции, был принят Закон «О языках в Республике Казахстан». (слайд 6 ) Согласно Закону «О языках» в статье 4 говорится о том, что «государственным языком Республики Казахстан является казахский язык». (слайд 7)
В1997 году Парламент Независимой Республики Казахстан вновь принял Закон о языках, где также сохранен статус казахского языка как государственного. Поэтому, владея другими языками, мы должны знать и изучать государственный язык.
      Указом Президента Республики Казахстан день 22 сентября объявлен ежегодным Днем  языков Республики Казахстан.  Этот праздник уникален, вряд ли найдется государство, где бы отмечали такое событие. (слайд 8)
Уже сегодня в стране более 60% школьников обучаются на государственном языке, во всех школах введено его изучение. Это означает, что если ребенок пошел в школу в этом году, то через десять - двенадцать лет мы получим новое поколение казахстанцев, поголовно владеющих казахским языком».(Из послания президента «Стратегия Казахстана 2050».) В этом плане своевременно прозвучали слова Ел Басы о значимости и необходимости изучения языка населением нашей страны.(слайд 9) «Будущее Казахстана – в казахском языке.
К 2025 году казахский язык станет главенствовать во всех сферах жизни и станет языком повсеместного общения», – сказал Нурсултан Назарбаев, обращаясь с посланием к народу Казахстана.
Предпринимаемые меры, а также реализуемые государственные программы должны способствовать тому, чтобы к 2030 году 100 % официальной документации, 90 % теле- и радиопередач, такое же количество учебных программ шло на государственном языке. Таким образом, к 2030 году казахский язык станет господствующим языком. (слайд 10)
«Отношение к языку, на самом деле, отношение к народу. Поэтому мы не должны оставаться равнодушными. Когда казахский язык превратится в язык всеобщего использования и поднимется на уровень истинного государственного языка, мы будем называть свою страну казахское государство», – отметил лидер нации Нурсултан Назарбаев.

Рефлексия. (слайд 11)

Спасибо за внимание!!!

title: Доклад на тему: «Государственный язык»


extracted_text:
«Введение в образовательную программу «Историкобытовой танец»»
Текст  презентации на тему:
Слайд №  1. «Историкобытовой танец»
«…Жизнь в танце, что может быть прекрасней…»
Танец,
  как   никакое   другое   искусство,
  обладает   огромными
возможностями   для   полноценного   эстетического   совершенствования
личности   школьника,   для   его   гармоничного   духовного   и   физического
развития.
Предметом изучения историко  бытового танца является бытовые танцы
1519 веков, а также сценические образцы бытовых танцев прошлого.
Бытовые   танцы,
  ставшие   историческими,
  представляют   собой
переработку   народного   танцевального   материала   и   отражают   особенности
определенной эпохи или среды. Характерные черты культуры проявляются в
построении и стиле танца, в его музыке, одежде танцующих, их манерах.
Целью  изучения   предмета   «Историкобытовой   танец»  является
ознакомление учащихся с танцевальной культурой, элементами быта и этикой
разных эпох; формирование умения применять полученные знания в школьной
и повседневной жизни (школьные балы, вечера); развитие художественного
вкуса.
Бальный танец возник в 14 веке в Италии в силу благоприятных условий
(разнообразной   общественной   жизни   развивающихся   городов).   Здесь
происходит   теоретическая   разработка   правил   «Бальный   танец».     Затем
бальный танец распространился во Франции.
В   15   16   веках  итальянские   и   французские   танцмейстеры,   создавая
технику   танца,   обращали   особое   внимание   на   стиль   исполнения   и   манеры
танцующих.   От   исполнителя   требовалась   важная   осанка,   медленная
размеренная   поступь,   чопорные   и   детально   разработанные   взаимные
приветствия  поклоны и реверансы. Соблюдение всех этих правил не только в
танце,   но   и   в   быту,   считалось   признаком   благородного   происхождения   и
высокого  общественного  положения.  Живые  и  непосредственные  движения
народных танцев считались дурным тоном.
В   эпоху   Средневековья   (1516   века)  модны  басседансы,   бранль,
шествия с поклонами и салютами.
1 Слайд № 2. «Танцы эпохи Средневековья»
Слайд № 3. «Французский бальный танец «Бранль»
   В эпоху Возрождения (17 век)  бальный танец распространился по
всей   Европе.   В   каждой   из   стран   он   приобретал   различные   оттенки,
национальную   стилистику,   обогащался   и   непрерывно   видоизменялся.
Популярными   бальными   танцами   становятся  вольта,   павана,   куранта,
аллеманда, менуэт.
Слайд № 4. «Танцы эпохи Возрождения»
Слайд № 5. «Менуэт»
Господствующее положение занимал менуэт.
  «Менуэт      это   танец   королей   и   король   танцев»,      так   назвали   его
историки танцевального искусства. Считалось: «кто хорошо танцует менуэт,
тот все делает хорошо».
Основной   чертой   исполнения   менуэта   является   церемониальность,
галантность и торжественность.
В   1661   году  в   Париже   была   основана   Академия   танца,   которая
регламентировала   стиль   и   манеру   исполнения   (парадность,   запрещение
импровизации,  соблюдение   определенного   порядка   в   зависимости   от   ранга
танцующих и др.). Бальному танцу обучаются у специальных учителей или в
школах танца.

Слайд № 6. «Танцы 18 века»
В 18 веке  наступает   расцвет   придворного  бального  танца   и  получили
распространение   новые,   более   свободные   танцы:  скорый   менуэт,  гавот,
полонез,   контрданс.  Успех   контрдансов   объясняется   тем,   что   его   могли
исполнять одновременно все желающие (лишь бы было четное число пар), в то
время,   как   старые   танцы   (павана,   менуэт)   исполнялись   ограниченным
количеством пар. Контрдансы по своему типу и танцевальному содержанию
были интереснее и живее, чем многие церемониальные танцы.
Слайд № 7. «Полонез»
Слайд № 8. «Светский раут»
В 1715 году  в  Париже  состоялся   первый   общественный   платный  бал.
Такие балы приобретают большую популярность (например, в 1797 в Париже
состоялось 684 публичных бала).
2 В 1768 году в Париже было открыто первое специальное помещение для
бальных танцев.
К концу 17 – началу 18 веков окончательно складывается такая форма
времяпрепровождения, как балы. Бал становится одной из важнейших частей
общественной   жизни.   Это   место   встречи   и   общения.   Танцевальное
пространство предназначалось не только для танцев, но и для демонстрации
мод. Бальные платья не использовались более одного  двух раз и должны
были выглядеть «по последней моде».
Для   развития  бального   танца   в   России  большое   значение   имели
учрежденные   по   повелению  Петра   I   ассамблеи   (1718),  которые   можно
считать первыми русскими балами. Основным развлечением на ассамблеях
были танцы, в которых принимали участие и пожилые люди. Кавалеры могли
приглашать на танец любую из присутствующих дам, отказываться было не
принято.
Неумение танцевать становится позорным, и потому бояре выписывают
себе учителей танцев и «светских обхождений», обязанности которых были
очень обширными. Танцмейстер должен был обучить танцам (менуэт, полонез,
контрданс, павана, куранта, англез) и одновременно преподать хороший тон.
Под   влиянием   петровских   указов   Бальный   танец   получил   в   России
широкое   распространение   и   к   середине   18   века   входил   как   обязательный
предмет в программу многих учебных заведений.
В  конце 18  начале 19 в.  на смену чопорным танцам прошлых веков
приходят   стилизованные   народные   танцы   Англии,   Германии,   Австрии   и
других славянских стран. Массовые танцы  французская кадриль,   вальс,
полька, мазурка, галоп  становятся общеевропейскими  бальными танцами.
Они более живые, непринужденные и легкие, более быстрого темпа. Развитию
свободных, прыгающих и вращательных движений способствовало изменение
моды и облегченность костюмов.
Слайд № 9. «Танцы 19 века»
Слайд № 10. «Мазурка»
Слайд № 11. «Вальс»
С  середины   19   века  самым   популярным   бальным   танцем   становится
вальс, вытеснивший гавот и менуэт. История вальса неразрывно связана с
творчеством   венских   композиторов   И.   Штраусаотца,   И.   Ланнера,   И.
Штраусасына.
Вальс стал способом раскрепощения от условностей, которые еще по
прежнему были основой общественной жизни. В это же время появился еще
один танец, успех которого затмил популярность многих других,  полька.
3 Слайд № 12. «Балы в произведениях русской литературы»
Балы и танцевальные вечера 19 века отражены во многих классических
произведениях   русской   литературы,   особенно   в   «Евгении   Онегине»   А.   С.
Пушкина и «Войне и мире» Л. Н. Толстого.
Расцвет русского балета повлиял на бытовой танец в России, особенно в
конце 19  начале 20 веков бытовой танец всегда обогащал балетный театр. В
свою   очередь   многие   бальные   танцы,   создаваемые   в   эти   годы   артистами
русского   балета,   несли   в   себе   элементы   и   стилистические   особенности
классического   и   народносценического   танца.   Именно   в   эти   годы   были
созданы   такие   танцы,   как   падеграс   (Е.   Иванов),   падетруа   (А.   Бычков),
падепатинер (Н. Яковлев и Н. Гавликовский), па д’эспань (А. Царман) и др.
Слайд № 13. «Танцы 1920 веков»
Слайд № 14. «Падеграс»
В конце 19 века с переменами в общественной жизни бальная культура
постепенно угасает, придворные балы проводятся все реже. Последние балы и
танцевальные собрания прошли в 1914 г.
В первые годы советской власти  бальные танцы были провозглашены
мещанскими и не соответствующими новой культурной политике.
Однако   в   европейских   странах   в   высшем   свете   сохранялась   традиция
проведения балов.
Слайд № 15. «Современные балы»
Сегодня   культура   светских   балов   вновь   возрождается;   танцевальные
вечера, салоны и балы становятся все более популярными. Как и раньше, на
них   встречаются,   знакомятся   и   общаются   (на   них   можно   придти   даже
одному). Танцы, блиставшие в прошлых веках и исторически исполняемые на
балах, вновь интересны и модны, во многом благодаря своей доступности,
«нетребовательности», элегантности и красоте.
Слайд № 16. «Бал выпускников в школе № 1»
Обучение  по программе  «Историкобытовой танец»  можно   условно
разделить на два периода.
На   1м   году   обучения  учащиеся   овладевают   технической   основой
исполнения   основных   элементов   бытовых   танцев   прошлых   веков:   шагов,
поклонов,
  В   этом   периоде
  простейших   танцевальных   движений.
4 вырабатываются   также   навыки   общения   в   паре,   развивается   пластичность,
координация движений, музыкальность. Обучение происходит в основном на
материале   танцев   ХIХ   века,   как   более   простых   и   доступных   по   манере
исполнения.
При   освоении   учебных   основ   историкобытового   танца,   исполняя
кажущиеся   простыми   элементы,   необходимо   добиваться   скрупулезной
отделки не только движений ног, но и рук, головы, корпуса, выработки тех
мелких нюансов, которые в историкобытовом танце имеют очень большое
значение.
Во   втором   периоде
обучения   изучаются   в   определенном
хронологическом порядке танцы 1519 веков.
Режим занятий  72 часа в год (по 1 часу  1 раз в неделю).
В   программе   использованы   приоритетные   формы   занятий:
репетиционные, интегрированные, бал.
Формы   подведения   итогов   реализации   программы:
опрос,
контрольное   занятие,   открытое   занятие,   концерт,   презентация   творческих
работ, взаимозачет.
Бал   как   форма   отчетного   занятия   по   прохождению   отдельных   тем,
разделов   программы   (Рождественский   бал,   бал   цветов,   бал   выпускников).
Итоговое занятие.
К концу 1го года обучения  учащиеся должны знать и уметь:
 истоки развития историкобытового танца;
 основные элементы историкобытового танца;
 правила исполнения элементов, фигур и грамотно их исполнять;
 танцевальный этикет;
 распознавать характер танца и музыкального сопровождения;
   ориентироваться   в   композиции   танца,   точно   запоминать   рисунок   и
последовательность фигур;
 уметь  технически  правильно  и  непринужденно  исполнять   танцы 19  века:
польку, полонез, падеграс.
Слайд № 17.
«Я не стараюсь танцевать лучше остальных.
                             Я стараюсь танцевать лучше себя самого»
(Михаил Барышников, балетмейстер).
5

intro:
Танец, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования личности школьника, для его гармоничного духовного и физического развития.
Предметом изучения историко - бытового танца является бытовые танцы 15-19 веков, а также сценические образцы бытовых танцев прошлого.

Бытовые танцы, ставшие историческими, представляют собой переработку народного танцевального материала и отражают особенности определенной эпохи или среды. Характерные черты культуры проявляются в построении и стиле танца, в его музыке, одежде танцующих, их манерах.

Целью изучения предмета «Историко-бытовой танец» является ознакомление учащихся с танцевальной культурой, элементами быта и этикой разных эпох; формирование умения применять полученные знания в школьной и повседневной жизни (школьные балы, вечера); развитие художественного вкуса.Танец, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования личности школьника, для его гармоничного духовного и физического развития.
Предметом изучения историко - бытового танца является бытовые танцы 15-19 веков, а также сценические образцы бытовых танцев прошлого.

Бытовые танцы, ставшие историческими, представляют собой переработку народного танцевального материала и отражают особенности определенной эпохи или среды. Характерные черты культуры проявляются в построении и стиле танца, в его музыке, одежде танцующих, их манерах.

Целью изучения предмета «Историко-бытовой танец» является ознакомление учащихся с танцевальной культурой, элементами быта и этикой разных эпох; формирование умения применять полученные знания в школьной и повседневной жизни (школьные балы, вечера); развитие художественного вкуса.

title: Текст  презентации на тему: «Введение в образовательную программу «Историко-бытовой танец»»