extracted_text:
%PDF1.4
%�?
4 0 obj
<>
endobj

xref
4 20
0000000015 00000 n
0000000708 00000 n
0000000821 00000 n
0000000981 00000 n
0000013766 00000 n
0000013787 00000 n
0000013828 00000 n
0000013894 00000 n
0000014155 00000 n
0000014367 00000 n
0000014707 00000 n
0000014915 00000 n
0000014998 00000 n
0000015028 00000 n
0000015091 00000 n
0000030453 00000 n
0000055580 00000 n
0000055959 00000 n
0000056464 00000 n
0000056524 00000 n
trailer
<<3AC47BBE1BC93F4740EFB358A61A49A0>]/Prev
59392>>
startxref
0
%%EOF

5 0 obj
<>
endobj
6 0 obj
<>
/Contents 7 0 R
>>
endobj
7 0 obj <>
stream
�� � �
x }[ e q#LrH% 4 DGc It
�� � ���
�� ��
~ c
˒�
# 6  ##H # #
�� � ��� ���
� ��
?
VW
�?� �� � � � �
### U} {} /# M #
��
� �� ��� ����
o ?
(cid:127) ?
�
/ (cid:127) _ L7
Շ ��� � ���
7 (cid:127)???#
�� ��� M# )�� ���圝 #�� ڔIc47#>| / O# 5
�� � � ��� � ��
¿ W a ? )#mz / #
?چ� �O M #
� ��
� ���
3 6C `3~ #
E
��� ����
� � �
9]
?�����' e (cid:127)
�� � ���
x
g x
��� �
�� �
# #n= ~0 4(cid:129)2
A/&# (cid:127)x�� �?��/
� ���� � �
� � �� ��
M # # 9?
� �
6# j f
(cid:127)= # #t7# ~
؉# #a bvR >{ p < / w #t a # [ y `g# R ## !
� � ��
� � � � � �� � � � � �
w + 69 _`##cj |# 5# #
/ &
���� � � ��� � ���
ŗ #V
OtYm (cid:127)
� #
� � �� � ���� ���� �� ��ϟ��� �� �
# # ?z6
<
7
���
~z
�?�% G#S X # } ?
� � � �
�
���� �� � � � �� � �
I L# d
_
ӧ0 s:
/m # # >} Z
� ��� �� � �
� � � �� � �?��J��
� � � � �
#& VJ 7 / # � �� ��
� � � ��
"] # # =KO # #
�� � ���
Wo
� � �
?~N `h Bo (cid:135)[
ND% 7 |
���
�� �
��
�
ba;
#� ؟} g g
�� � ��
gX #
+
|3. L
� ����� � �ǫ ��� �
ӯ#y? SI Frq I ŉ.
� � ���� �� � � ���鳆��Y # ?
� ��
W y
2 h t# R
� �
'W ig �� ��� �� ���
# [i
��
#<|
+8 L
��� �
~
G#
�� �� � ��
S\ {l %
#]y
�� 8 pM}6#x # ? A9 ( vH
� � �� � �� ���
��
f)! 6]ЍB r 7z
� � ���
�
x# �� �
� ����
(cid:127)zL @ Kl8% ' 2 #^ ##1#a#l Ň# 0
�� ��
�
O X##W# ~ gx#Vi/8'# ?0c,#(cid:127)gd| # /W
� � � �
�
HEx
���� �� � �?
= G Z
I
� ��
� �� � �
} #
� �����
)
� ���� �� ��� �
x(cid:21) "#
r_#. *x
u#bb# b
� �
� � � ����
r aU6#L #u$ L # 1,
��� ��
rG50^*7/ vV#'
� � � �� � �� � �
# xz , 8 N W # # L*86
� � ��� � � ��ʚ��ȩ ����
# iv
7
�
�
|)#xD`+i
�
y# NXuD ]L
GE' *5 d
�� � ��
��
] #$ X
� �� ��
?�q \l1e
6A
1 }c +r#
A >
�
�
^0
�
��
{ j(cid:127){ >:
�� � �
7L@;< Y(cid:159) #>j#
< # .#FQ9c o[
���

�� �� �
�Ȑ �
= /
�
� ��
�� �
�
#eW]Pt ###k L? ]%T ###)6 #,I
�
��
#> ӡH1
?
���� � ��
�
���� �� � � ��
� � �
# F #9 `3 ##M> # f 0
�
! # Sf# 1| g6 ~u#p x
� �
� �� � �
N , # #ac7? o a A Lx L #
�� � � � � �� ��� ���� �
� ����� Ȍ ��
5
v # =mb u (cid:127)$j g n @:
�
# *w# # ~ *?
� �
� �� � ����
W#x #@
KD #"
�� � � �?�~
� � � ���� � �� � � �
�
x
?= # # j # :ru
����
�� ���
\ E R
#A/
D#
�
��
����
� ��
�� ���?u" X#n S
3
w # r##9j @_ q# #sX0*
� �� ��
��
� ��� � �
� � � � ��
Rl C 1 m\ (o #
N&j# ##N v My(cid:12)M F
� ���
��
#J ) ���
� � �
sVT l Z#M d @i
� �
���� �
# /##i# ##3 #<#(cid:127)' = p? #4E k = { #! ) #
� � � � � �� ���� �
�� � �
�
�
"@ ¶ FJ(cid:0)A!{3ehVW#E r[R# Xl (cid:127)?
� �� �JJ
J �
, 4X {@#
ǯ ��� �
� ���� ��
5 x 7#3 #T |  g 2x?C(~ 3
K 1#) v n / c ydK~
� ��
���� � �
�
� �
��
X41 P
# i"XC EE U) > [## 0 #q ! :P# # Y#
�� � � � �
� � � �
� � �
��
u v#7 U C , 3t#G #wR J # #,
� � � � � ��� � � �
� ������
w #w# ~
# E #< t! ( 0
�� � � � � �� ��? ?��{_# aj��
I )* 1 # #K /< p
?hC #.�
� � � ��� � ��#
#
?F wI .I ?
� Ǘ�
?* @S H#m 2#p` q#[
+ #H ##X# tO U|<
��� � ���
�
# B < ##(cid:127)
� �
K m;
��� ԑ
� � �
�
�
�� �� � � �
��?doz#y5 }r (cid:144)?
� ���
� ��
{ ayN N R## #? 0#e ; 7M n $g#/ h
� ˎ �� �
� � � �
� ?�^V 鉸
� ��
'
/_ #Н H G P #$ #1 3J~ #A%B )Ų
�
�
��
#$! #L ob#Mk_ !
� �
?���85n aF s=+ | :`5 # ń 6## á^
�� � �
�� �
� �
�
?K d o� � ? f # #5_ GW hZ# ^/
#o { t#)
� � ��
Ǩ� � ��
�� �
� �
�
G ^# Ib#V @ =# Ho v g? 3
� �� � �� �� � � �
 .# g
� � #o anfX#S9#2 otD#v 2 S2 2 $_#z>#? # x $ Q #] #:(cid:127)q =$ | yh## ; #|T ? * # Mhi8H E
� � ��
� �����
#
�
� #��� �
X
� �� � � � �
| } = # ( < xd#_ # #(V 0 o
ː ��� ���
�
?{x
#
� ��
#e
� � �������
� �
6Lxxw # ! � �� � � � �
p ### 8 s V #| M ##
�� �
�� ��
� � �
{ ů 7### . #&p (cid:153)0#6 ¥
� � � � �� � ��� ��� � � � �
P6 # d #[ # x
[CH
�?s 4
� �� � � ���� � ���
l~ #,�
( [ B F G#x
h#~i K X Z#~"'2#`#
��
)#; #I? > #C #Z
� � � ��ȩ �
# M 5
WY *;4 lsd w#
� � � ��
t ?#X # s 8 Cg1s#l"WNT^ (GF#
#
#
�
SE## pX
t j
~�ن
� � � �
� ���#�� #
9?
� ��Ξ��
]y v ht
4
� �� �
����
�
#
Υ�
�
�
)"^## |
��
:#
�� �
[ Dm# 'l## Egl z
�Ȕ
�
ˠ ��
#x[
���
[
?��#P Py r? 0 a >p
� �� �� � ⏏ ���
x[l | cL # O
�� �
��
�
�
n
k4 i
#d!
|OO}U
�� �
� �
Y #
P .ut #5 U
V #r##}bj W|<
+ V
�
�
��
� ��� ����
�� ����� �
�
!# Sc d
l #P=p# p >>u  |
\#
� � ���
� �
' y#2H 1 F^1 \ P
e y ## '
zc##K o2 ssA
�� � ��� � ���� ��
h O
m
� �Ϋ ��� ������
l
�� � � � ـS$ h  k x# PV
U## #5z#m#[ ix< ]$ #{
O����
�
��� �Σ ��� �
�� � ��� � ���� �
# 0@
0]#E ###2#O5 nW |&Y
� ���
�
6( ~ # "|
� �
N #O #TАOv ( i7# W
� �
�ڌ# #b# ; ##z# W&# S###a
� ��� �
t ~#
# s� �
����
�� �
O
� � ��� � �� ��� � �
#D 8 #~L ##u y
# (cid:127) # X
�� �� �
� � �
Mq oM ##O## / Mq 0F}
� ��
� �� � � ��
+Z V h#%v # ~ g w ##
� ��
�� ��
� � ���
9I rK[ T 5E# # A
�
�
�
�� � ��� �
##J* ^lUy K#) X #
��
��
���
;!E
%#
��
�� ���
B  # # # |< i )# # \ A iq
EVp $
� � � ຊ��#8
����� �
� �� �� � ��
?S f W j
M T#db ( ?
��� � ���
���
� ��� ���
x[ p
M
uNR
#
+v
�
� �� �� ��
b # # # oNg' 6ӝL d*#
��� �� �ֻ��B  H
l#
H
� �� �
?� ]i#k#TLfBU 1: #
ז��F : |<(cid:0) v#
<��
� ��
� � ��
�
9| R d+B # V#B
���
���� ��� ύ��
o
� �� � � ��� �?
"\
# L* F jÄ
� �� � � ��� ���
##v
��
�
� �
, `g# #5 3
� � � �� �� � � � � � ���� � �� �?)J J## ]
� �
��
\ %C #
#g l# #
z x= #%]Ty# H ) h
�� �Ά��� ��
� � � �
���
y# P C |~
tTP# '?
�?(cid:127) '>M ?
�
�� Չ�?G(P�?S z{ _T yKs
� � ˨
�
� � ���� �������
� �
��
� �
+ Z(J {75 \ >
yRB ) f
T dN#
��� �� �� �� ��
��
� �
# +0# B #& Z#z Q> @x R\._l
8#Ws|I @4BO 5 # E [ h#& `  y
K J< (cid:127)S
7#
�� �
q
� ��խ��
�
5] I#># |#9
y
� � � ��� � � ��� ��
I
�
� ��� ��� ��
+ \
x6 ?
##d#y#z F # .24##
/
ƿ� ��� ��� �Յ �� �
� � �
#J * _# Fh/#
��� ʚ� �� ��� � �
� Ǒ ��� � ��
#_z 3H N
� � ���
}
� � � ��� �
PL 4 74 ZT #J
� � ƫ� ��
�� � � � ��
�
H[ #uV
�
� � �
i ;
��
�� ��
w H
�
P
D
��
<
0.J\*#
&s
0W
"
^ UB?
ʒ
?e #
��
Ĩ �� � �
$ > # fPj # p # #
� � � � ����� ? ?��� t Y
� ��ǏǏ�
y
|)2
?���V #iF ; #
�Ȍ � ���
�
%& �
� ��
�� � � ߍ(cid:127)
Á+r b5 # #
��� � ��
� �� �
�
p
� �� �
X g `#D~&_#F @#_' # # .
� ��
� � ��
� ��� ���� � ���
k TB
y
�� � � �� � � �
3 c# r #6 #Z # m), .L
��� ��
Ka
�
? cR# oL # e#R#h > # o
� � � �
� �� �� ���
[ x O 1 #,6 N #=#(cid:127)#f _#a#2k # (cid:127)Q "
� Ʌ� � � � ��� ��
� ��
ӱ
#[ _uF # S )%#r K 5 # W O
�� ٔ�#H z UA# ~6 2C&EJb
�
��
#} #
t j
� �� ������ ����
�� ���
?#8X # aL
#Î
� �� ��� >N ### e( | #y ##} #F Y
����
Y#
UW 4 U
�δ�� �� ����� �� ��� ��
���
� �� � �� �
#t
U W / f bq#Q® @ u>KZ
# #
�� �
W PD 8#u #jK, Y #.#GS #
� �
DL# # ##} \L |
g
;
�� �
�� �
U
� �� � �
½
r#
���
$od
B
� �
�� �ɿ
�
� � � �
� � ���
\d6 i#Kl
�� �
d ###(cid:127)
/{ o
� �
Gg6
�
�
]
��
�
��
F0##?? #hj/
� � �
VC K#. e# S #~b 0
�� �
�� �� ����
#R ~p1 S ~#
%?Tt 3#(cid:127)# Q .
9#
� ��� �� � �� � �� �
#
% /#9Uq
� � Ͽ����
X# E#y^ / m
A?:]@#
ס��Tr# t ] C ## P )1 [
ʿ�
U# # ## & #
��ǐ �
������� �� �
r###
�?GI dՈ �
� � �� � �� � � ��钣�0? \ u|d #d> @
#V m R # 7
��
> # t;+ # lF1 #
� � � � ? ?����
�
�� �ǿ
2# X "34L [
� �� � # ?�9
� ���� � ʈ ����
>
] # g z' Rs {
Ω� � ��
�
'  w I#}1#C
�� ����
G B #l
� ��
� � ��
� �
?2
�
� �
�99� �� �
� ��� �
[
#! }3 [
� � ��
8XG #
�� ��
� ��� � �
# YL ?#?
���� � �
# < Q 3 p F# #
�� � �
� ����ΰ�
u?
�� �� ߚ�# #[ ?
� �
j #d
#9d#i#x
���
 �� ����
� �
� � �
#c( z #~ #1 #5 K e
� ��
��
��
T #k<#(cid:127)' # #f #X ##6 #
?����~ZI_ y I
� � ��� �
= vq# #1 l a#
� � � ���� ��
5 k %
>
�� ��� � �� � �
## +(cid:127)#(cid:127) w
?R#J@CJ;
� ��� �� �� �
� � � ��
}
G 6 # 1 b[> k
��� �� || �
5
��� ��
%?
}
h {W I uX\ #eyP +( qK
� �� �
��
B l\v| P)#
� � � ��
� � ���
# on ƒ K? 5#c?F < mO |
�Ժ����
h> q
� �Ժ
�� � �
Ru$ #> Q# =Q
���
'
�� ��� ?�����jB c# I?
Ϛ �
#n
#
�
� � �
#�ع
|# S��
(cid:127)8
�� � �
k# # #Xx% K # ;6 #E #
� � �� Ȃ� � ��
�� ��
0 # ~w # !#
�� �
# F ;## # I #` T
� � ��
� � � � ��� �
8 #a#(cid:127) F #
� �
��
� � �
� ��
ue #a Oj w#^ # Gf& e# 6D
##K #V X)
� � ��� � ɿ � � �� � �
Y Q
?{ B O#
� �� � �
��
x K x BD #{] 9 zFhW2#n #& t I @# | ;
� � ���� ���� �� � � ��
W r #
9
? 8#
##3#Q?
� �
%N ( #5*iуh 0
�
� � ��
I #&(cid:127) g h# #7d { ] /#
� � � � � ���
� � �
>\ $ # w## { dl #?# # .
}V2# ~ = S ?)Ӝk ~X H#3 #
& @� � �
{t 9# l
� � �� ��
� �
� � �� �
� ��� � �� �� ��� ը
F
I#
�� ��
�� �
C
���
0# y &7* +
� �
5
���
� �� �
L
##X$ D ) Bg
? ?��� Of_ P P # B c fj0n q 6
J r7
� � � � �� �
��� �� �� ���� ��
O
�
B44k Nd# `
�
� � ����� AA� � � ���
} g # E
_
#ip R u ?]B fa ^ t _#
_ ] F ]
�
OS:#[#
1
� � �� � �㹥
� ��
�
�� � ������� � � � ���
Cs! t X
�� ���ƈ �
���
m
,
*ME
��� ������� ��� ��� � ����
(cid:127)#o #
# #
[
�� � ���
#
?�9
Տ� �� ���
fc
P
�� � ��
Bi#( o # #
� ��� �
X � ���
�� � ���
�� ��� �
'
�� � � ��
?_ +T
?n
�
��
�� ���
I# #L
� ���� ���
x+
### 9?
'#_ J | BN g_#J {
� �
{sWW+#i #
� � ���
#5#,/#9C ## #5
�
��ڿXN8 F ((cid:127) 6{(@ # S }4#E[#g P x &#>~\qD B D|
�� �
�ο� �
���
�
a:#O V## m`zs # K x
?�ZDoT # J
�� �� ��
�� � �
# .\ vI
� � � � � � �� ���
Z# )E p ## (cid:143)R #z (cid:127) #2cjlf
�
�Ǔ�� � � � i��
�
i
V#H
� � � ?/ +)%R# (cid:127) &# ӣ
s# Х3 m)Tt E v : #08 # a # AGLI#~
# ## x
� � � � ?@Q
�#5: S V# `_8
� �
# Mb
#
��秐{ ?Mc @
i
R J R(cid:127) #i
�
Ս��
��
��� � �
(cid:131)חڀ G  0R#f
�� � � ��� ��
� �� � ��
#t # LA
� � �
ĹP
�
2m
�� ��
�� ����� ?## Mr* W#lS
��
#\>(cid:127) %# n#  > Ht(# #\ 'T @ I
` e:s h'{#S #y Owd#
�� �� � �
~ | ½#
߮�K\ s #
ՙ� �
� � � �
� �
�
�
~=
� �� �
� ��
�ϔ�
� � ��
# îP L7~
�
:
�
��
��� ���� � � �
# v Z =#E7@ GQ[# i
� �� � ��
oJ ^
�
3 :g}TIO# #
a u?# ; # yI#D
� � �
� ���
?K T*
�� �� � ��� � ��
ni i
J
��䉏
#4Z (cid:127)~
F q
� ���
K#
���
I? �� ��� ���
E LA
z w
�
�
���� � �
S # #$
��
@ s
沌��
�� � � ���
�� �
�
�
/ # 1
:#j
&
' L ] # 2
gg# S |1[?
�� ��� � � �� � ���� � �� ������ � � ��� ��
�
�� �� � �� �
��
Wp jWIw GQR##i6f
����� �� � �� � �
G # 9 ` 36k ##`#¦
#I J +, #Dp '\a
߃��* a" #8j9 #M#Bp
R�
� ��
d## P#(cid:127) #> NOR(cid:0) xZ
� � �� � �� �
š #
� �
y2
?#M (cid:127)/*> A j#
�Σ��
��
#m_
� O
;
# # V ~#>#| a#S 1Y j
��
?#= MuC
��� ���� ��� � ��
9/ #% # #

[ l#sIql# # #
� � �� � � � ����
� � �
�
i s #6 # U (cid:127) #
u # 8~G
�� � �� � �� �
��
s c<
#z# RZC # K& # c
� �� � � ��
� �� � �� ��
% #, # lp W PCeB {
���
lp
�� ϰ�
O #±k#y
� �
� � � � ���
��� �� � �� ���
�
� �
� � �
� jM# . m#G #1 CM mrd X# #
�
�� ��
�� � �
[ #7 (j9% ~2:# 4#V Ҫ#
� � �� ����
�� � �
�
�
�
[ 5 d#c& +{ # h
� � ���
f#=X a #FK # # \ N
SK
� ?] ( # # < &#d #H q 9s
�� � �
��
## #S 1W
#w
bi##¥w
� �� ��
8; ##
�!!�
��
S # U
�
4
�
�
#E# # ,QI6 qd
�� �� ��
2C 8N
� � ��
#KGl
�
%E #` M#W i
� ��
� � �� ��Ɓ�
�
]YR#kg
�� � ��� ���
|~ .#
#
<| ��
� �� ��� � ��
� ?���z @ A ?
� � ��
� ��
igE  ^qj0 7
�
#q}n # [
�� �� � ��
e "w # 8
4T # *# C vy$#GV# D1
� � � �
 (cid:127) I F M &)t 1 *k $# n
� � ȁ �� �ڢ2
�� ��
''I: / k c 4. A 8Sz
�� �� � � � �
������ ټ/ 9#5JNM :Qj #
Ε�
�ղ
�
3 ���
###
�
K
� �� � ��� �� �����
Z 5 # C
= d (cid:127) "c
�
#!J@`0 #D`## #
�
� ��
i'h#3o K ## :m 0.' F> N _
� � �
� � � ���
� duˤ�
�
�
"V %
� �
Md #5H J x1V%>
�� �
��� � �
$ / S%GX }
� ��� �? ?��# RH'\ }# O@
� � ��
�
g �
� �� � � ��� � � ���
Jg + ӈ ##
�
4c# #)#4# 7}ml _kIUt X(cid:127) =b
� � �ֶG# #"yZG
A l}
Ե� �� � � �
��� � �
"% $ | QH }`C# NLW#H
]
� � �����
^B   ;
�
ʁ�� ��� � ����
��
9 #
%5\NF# µ
�� �غ# G� ?�(cid:127) #D DFO# #}' 1 i!R b ^f #V#
* F+ G7$@ 1B
� ˮ
N}^ P
�� �� ��� �
s w#iV * ; 85# | :
Z W
��
� � �
#J#
&8v E ( 0
?I� b? \` | !
� � �
� �� � ��� ��
� � �
� ��
�� ��
#KW
�
�
�
���
�
?b:s
��Ϛ�� ��
S F#> S n &P#5_ *#u #*QUfD.E L(x9 a/> )c 6 # O R
� � � �� � ��
!#,P T ' #*
� � � ��
� �� �
��
�
� 4}y Wm* `
� ���
��
K #�
%P] a
�
###X :)# B 0 w #
���
�� �ȯ�� � �� �
9 D
� � ψ �
s #[ H L pm^^ ## J # <# g
�
D4 < ] ## P
.
^
6
+#
<
� ������ ��� ��
�
�� �� � � � ����� ��� ��
� � � ���
��
Q\ Wlr #n #
## # i #
�� �
83 _ x2AZ #\  ### 't vu y #G
ƥ���� �
� � �
�
# x N9y I#uF#
u ge#
�� ���
� �� �
q 2w &Y. #
� �� � ��
� �
h (cid:127) Lon Z #
���� ���
� �� � � �� �� � ��
�
tQ?(cid:0)3 N z)
����� �
(cid:127) rj G#M &/ x# >
Wm
��
��
#Oo C~pU
� �? ?��
��� �� � ��
K
=9gz #
� � �� ���
NC
`# " P %#S 8
���� ��� ���
#
7
%~ \Z?7# \ I #ċ
�� � ?i\# #ow�
�
. j
?���R ( ?� �
� �
?EP aJ 5%n## d>
� �����
� �
�� � � ���
��
�� ��
Қ#F8] z ## '#J# ? /
� ��� � � ��
�
<#B
?i # \
m5#
� ��
o m # 85 # n

file_name: Подвижные игры детей младшего школьного возраста на занятиях внеурочной деятельностью зимой..pdf

description:
%PDF1.4
%�?
4 0 obj
<</Linearized 1/L 59521/H[ 56524 141]/O 6/E 56524/N 1/T 59400>>
endobj

xref
4 20
0000000015 00000 n
0000000708 00000 n
0000000821 00000 n
0000000981 00000 n
0000013766 00000 n
0000013787 00000 n
0000013828 00000 n
0000013894 00000 n
0000014155 00000 n
0000014367 00000 n
0000014707 00000 n
0000014915 00000 n
0000014998 00000 n
0000015028 00000 n
0000015091 00000 n
0000030453 00000 n
0000055580 00000 n
0000055959 00000 n
0000056464 00000 n
0000056524 00000 n
trailer
<</Size 24/Info 1 0 R/Root 5 0
R/ID[<3AC47BBE1BC93F4740EFB358A61A49A0><3AC47BBE1BC93F4740EFB358A61A49A0>]/Prev
59392>>
startxref
0
%%EOF

5 0 obj
<</Type /Catalog /Pages 2 0 R
/PageLayout/SinglePage
/PageMode/UseNone
/Page 1
/Metadata 3 0 R
>>
endobj
6 0 obj
<</Type/Page/MediaBox [0 0 595 842]
/Rotate 0/Parent 2 0 R
/Resources<</ProcSet[/PDF /Text]
/ExtGState 16 0 R
/Font 17 0 R
>>
/Contents 7 0 R
>>
endobj
7 0 obj

description:
<</Length 8 0 R/Filter /FlateDecode>>
stream
�� � �
x }[ e q#LrH% 4 DGc It
�� � ���
�� ��
~ c
˒�
# 6  ##H # #
�� � ��� ���
� ��
?
VW
�?�

description:
�� � �
} #
� �����
)
� ���� �� ��� �
x(cid:21) "#
r_#. *x
u#bb# b
� �
� � � ����
r aU6#L #u$ L # 1,
��� ��
rG50^*7/ vV#'
� � � �� � �� � �
# xz , 8 N W # # L*86
� � ��� � � ��ʚ��ȩ ����
# iv
7
�
�
|)#xD`+i
�
y# NXuD ]L
<k F #
Ԑ�� � ���
#= B
B#\G#
� ����� � ���
���
v7#S
B o## ) } (cid:127)#/)j
� ������ �� � �� ��
/# #8 # ##m
� �� ��
�
# 1#~s6 >GE' *5 d
�� � ��
��
] #$ X
� �� ��
?�q \l1e
6A
1 }c +r#
A >
�
�
^0
�
��
{ j(cid:127){ >:
�� � �
7L@;< Y(cid:159) #>j#
< # .#FQ9c o[
���

�� �� �
�Ȑ �
= /
�
� ��
�� �
�
#eW]Pt ###k L? ]%T ###)6 #,I
�
��
#> ӡH1
?
���� � ��
�
���� �� � � ��
� � �
# F #9 `3 ##M> # f 0
�
! # Sf# 1| g6 ~u#p x
� �
� �� � �
N , # #ac7?

description:
¶ FJ(cid:0)A!{3ehVW#E r[R# Xl (cid:127)?
� �� �JJ
J �
, 4X {@#
ǯ ��� �
� ���� ��
5 x 7#3 #T | <f #
�� �� �
���?
���� � Ƃ
�
? J #%$3 #sD#6u
� ��� �� ��� �
+z #T
� ��
O = O#y iS ^$# 9
� � �� �
�ȑ � ��
� �� ����� �� �
?( m
� �
> g 2x?C(~ 3
K 1#) v n / c ydK~
� ��
���� � �
�
� �
��
X41 P
# i"XC EE U) > [## 0 #q ! :P# # Y#
�� � � � �
� � � �
� � �
��
u v#7 U C , 3t#G #wR J # #,
� � � � � ��� � � �
� ������
w #w# ~
# E #< t! ( 0
�� � � � � �� ��? ?��{_# aj��
I )* 1 # #K /< p
?hC #.�
� � � ��� � ��#
#
?F wI .I ?
� Ǘ�
?* @S H#m 2#p` q#[
+ #H ##X# tO U|<
��� � ���
�
# B < ##(cid:127)
� �
K m;
��� ԑ
� � �
�
�
�� �� � � �
��?doz#y5 }r (cid:144)?
� ���
� ��
{ ayN N R## #? 0#e ; 7M n $g#/ h
� ˎ �� �
� � � �
� ?�^V 鉸
� ��
'
/_ #Н H G P #$ #1 3J~ #A%B )Ų
�
�
��
#$! #L ob#Mk_ !
� �
?���85n aF s=+ | :`5 # ń 6## á^
�� � �
�� �
� �
�
?K d o� � ? f # #5_ GW hZ# ^/
#o { t#)
� � ��
Ǩ� � ��
�� �
� �
�
G ^# Ib#V @ =# Ho v g? 3
� �� � �� �� � � �
 .# g
� �

description:
#o anfX#S9#2 otD#v 2 S2 2 $_#z>#? # x $ Q #] #:(cid:127)q =$ | yh## ; #|T <D?
ʛ �� � �
uD
�� �
���� �
O ##P1#/ V [
�
�� �� ���
#d
?}�
� � � Ώ �
�
� �� ���
� ��
�

description:
�
l#&@
��
�� � ��� �
�
Ў K#
# # n$ :q0 .X# |
� �� Μ � � � � ��� � � �� � ���
�� � �� �
o W #
]#6% n( _U L" :v <Z 3 A
~ <#~ +#/+e
!/ ##
U  E
� ����
##>? * # Mhi8H E
� � ��
� �����
#
�
�

description:
�� ����
� �
� � �
#c( z #<? _ a ]. # fef gg; 4## % # }#
� �� � � �
�� � �� ��
����
��
�
hx. L (cid:127) s:|t ² |
� �
��
T # )aX
����� �� �� � � � �
U #E / S : [ #
t8D g Q#k d 7 # U#  TIL
��
�
� � ��� � ς
( m
�
� � �
�� � � ��
k+ \ #}` [!?#>~ #1 #5 K e
� ��
��
��
T #k<#(cid:127)' # #f #X ##6 #
?����~ZI_ y I
� � ��� �
= vq# #1 l a#
� � � ���� ��
5 k %
>
�� ��� � �� � �
## +(cid:127)#(cid:127) w
?R#J@CJ;
� ��� �� �� �
� � � ��
}
G 6 # 1 b[> k
��� �� || �
5
��� ��
%?
}
h {W I uX\ #eyP +( qK
� �� �
��
B l\v| P)#
� � � ��
� � ���
# on ƒ K? 5#c?F < mO |
�Ժ����
h> q
� �Ժ
�� � �
Ru$ #> Q# =Q
���
'
�� ��� ?�����jB c# I?
Ϛ �
#n
#
�
� � �
#�ع
|# S��
(cid:127)8
��

description:
� �
k# #

description:
�� ��� ���
E LA
z

description:
w
�
�
���� � �
S # #$
��
@ s
沌��
�� � � ���
�� �
�
�
/ # 1
:#j
&
' L ] # 2
gg# S |1[?
�� ��� � � �� � ���� � �� ������ � � ��� ��
�
�� �� � �� �
��
Wp jWIw GQR##i6f
����� �� � �� � �
G # 9 ` 36k ##`#¦
#I J +, #Dp '\a
߃��* a" #8j9 #M#Bp
R�
� ��
d## P#(cid:127) #> NOR(cid:0) xZ
� � �� � �� �
š #
� �
y2
?#M (cid:127)/*> A j#
�Σ��
��
#m_
� O
;
# # V ~#>#| a#S 1Y j
��
?#= MuC
��� ���� ��� � ��
9/ #% # #
<?��#$# a7QB (
�
� � �
" e < #FF #b]#%M% bp?QR# # n i
� � ��� �� � �
% #G j
��
�������
�
R
[
��
���
� �
�
wVL G_(
?# %(cid:127) #~?# $+o
� � � ��� ��
���
?(cid:127) b Z #
# (cid:127)Fk#3#
Ąx
�
�� � ���
� ��
:H#+ '>
[ l#sIql# # #
� � �� � � � ����
� � �
�
i s #6 # U (cid:127) #
u # 8~G
�� � �� � �� �
��
s c<
#z# RZC # K& # c
� �� � � ��
� �� � �� ��
% #, # lp W PCeB {
���
lp
�� ϰ�
O #±k#y
� �
� � � � ���
��� �� � �� ���
�
� �
� � �
� jM# . m#G #1 CM mrd X# #
�
�� ��
�� � �
[ #7 (j9% ~2:# 4#V Ҫ#
� � �� ����
�� � �
�
�
�
[ 5 d#c& +{ # h
� � ���
f#=X a #FK # # \ N
SK
� ?] ( # # < &#d #H q 9s
�� � �
��
## #S 1W
#w
bi##¥w
� �� ��
8; ##
�!!�
��
S # U
�
4
�
�
#E# # ,QI6 qd
�� �� ��
2C 8N <vy
��?
�
��� � �� �vv
"X y _
�
B#K#X:Qc
# #w< y #8
� � �� � ϐ �� �� �
l d # =#
� � ��� � �� �
#22### 9y e
P ;Y(cid:127),
� � �
���� ��� ���
�� �
g2G #' 6] S:(2 # # ##`I # %
������ �� ��
#T (cid:155) 4#
x % TU
F # e W>
� � ��
#KGl
�
%E #` M#W i
� ��
� � �� ��Ɓ�
�
]YR#kg
�� � ��� ���
|~ .#
#
<|

description:
4}y Wm* `
� ���
��
K #�
%P] a
�
###X :)# B 0 w #
���
�� �ȯ�� � �� �
9 D
� � ψ �
s #[ H L pm^^ ## J # <# g
�
D4 < ] ## P
.
^
6
+#
<
� ������ ��� ��
�
�� �� � � � ����� ��� ��
� � � ���
��
Q\ Wlr #n #
## # i #
�� �
83 _ x2AZ #\ <r#D
� ���
#
� �
� � � �� � �� ��?�##[ #@ mU XX
� �� � �����
�� � ���
Q +
6z* "
� ���
�� �
#^C n

description:
� � � ?��
<a O #
ʡ��ϸ
#

description:
�� � �
J# R 3 Q)=X # #<p , f X# ŷfG#
� �
� � � � �
( 1" Y#B# S # xZ ? P g @P~#] ? #? # #
� � �
� � � ���� � �
ռ ��
�
����� ���� � �� � �� � ��
Z # w8 S
q# v
%
�
se

description:
" 5 # F
�� � �
�� ��
S #{' ~{ # ~S# 9
�ƚ �
�
� � ���� �
##O d xZf7g X= # ? _ o
� �� �� � ���
��
d> ### 't vu y #G
ƥ���� �
� � �
�
# x N9y I#uF#
u ge#
�� ���
� �� �
q 2w &Y. #
� �� � ��
� �
h (cid:127) Lon Z #
���� ���
� �� � � �� �� � ��
�
tQ?(cid:0)3 N z)
����� �
(cid:127) rj G#M &/ x# >
Wm
��
��
#Oo C~pU
� �? ?��
��� �� � ��
K
=9gz #
� � �� ���
NC
`# " P %#S 8
���� ��� ���
#
7
%~ \Z?7# \ I #ċ
�� � ?i\# #ow�
�
. j
?���R ( ?� �
� �
?EP aJ 5%n## d>
� �����
� �
�� � � ���
��
�� ��
Қ#F8] z ## '#J# ? /
� ��� � � ��
�
<#B
?i # \
m5#
� ��
o m # 85 # n

intro: Подвижные игры имеют особое оздоровительно-развивающее значение. Они улучшают проведение физкультурных занятий и доставляют детям большое удовольствие.  Для этого оформляю участок и использую разнообразный выносной материал. Всё это обогащает содержание занятия, позволяет разнообразить подвижные игры, повышает активность детей и проходит с большой пользой для их здоровья ..


extracted_text:
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Краткосрочный план № 79
Класс: 5  «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Звездное небо
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
(АГ) 5.1.5.1
участвовать   в   диалогерасспросе,   меняя   позицию   «говорящий»   на   «слушающий»   и   учитывая
возрастные особенности исполняемой роли
(АГ) 5.1.7.1
строить высказывание  определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на
наглядные материалы;
Цели урока
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредме
тные
связи
Навыки
использова
ния
ИКТ
Предварите
льные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Все учащиеся будут уметь: извлекать информацию из интернетисточников;
составлять план письма (совместно); писать письмо другу/заметку в журнал;
корректировать работу одноклассника при помощи словаря.
Большинство учащихся будут уметь: писать письмо другу/заметку в журнал,
аргументируя собственное мнение.
Некоторые учащиеся будут уметь: писать письмо другу/заметку в журнал,
убедительно аргументируя собственное мнение.
 участвовать в диалоге по теме урока, используя заимствованные слова;
оценивать убедительность речи одноклассника.
умеют контролировать процесс и результат учебной и математической
деятельности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Художественный труд. Работа с цветной бумагой и цветным картоном, создание
композиций в технике аппликации из плоских фигур.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Умеют   данной группы построить на короткое время взаимодействие, исходя из
особенностей задач.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Включение   в   деловой   ритм.   Организует   внимание,   готовность   к
уроку.
Подготовка класса к работе. Слушают, настраиваются на работу
Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Комплимент». 1.
. Проверка домашнего задания. Учащиеся в группах
представляют списки качеств своего знака зодиака, с
которыми они согласны и не согласны, аргументируя свое
мнение
По методу «Попкорн» осуществляет проверку домашней работы.
Ребята. Помогите  инопланетянам разобраться с вопросом. Кто
покорил землю?
1. Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам — тепло, хвосты … (Кометам)
2. Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)
3. Гуманоид с курса сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость… (Света)
4. Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)
5. Астроном — он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная … (Луна)
6. Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора — Это черная … (Дыра)
7. В черных дырах темнота
Чемто черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный … (Звездолёт)
Звездолет — стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные … (Галактики)
умеют контролировать процесс и результат учебной и
математической деятельности
Критерии
успеха Середина
урока
Учебник:
. Рабочая
тетрадь:
  «Лишняя
фигура».
.
Прочитайте. Оцените убедительность речи. Придумайте вопросы и
задайте
их собеседникудиректору космического агентства.
 Уважаемые зрители! Добрый день! Сегодня в нашей студии
интересный гость
– директор космического агентства. Тема нашей передачи: «Стоит
ли исследовать
космос?». Пожалуйста, задавайте вопросы.
 Скажите, зачем человеку исследовать космос, если на Земле очень
много других проблем?
 Добрый день, уважаемые зрители! Я посвятил космосу всю жизнь и
считаю,
что это было сделано не зря. Есть несколько причин, почему мы
должны изучать космическое пространство. Первая: люди должны
быть защищены
от разрушительных астероидов. Столкновение Земли с астероидами
вызовет шторм из осколков, заполнит атмосферу пылью. Вторая:
очень много материалов,
разработанных для космической программы, нашли применение на
Земле. Например, вы все знакомы с сухой заморозкой еды.
 Это так, но будут ли исследования полезны для здоровья?
 На Международной космической станции изобрели новые
медицинские технологии. Теперь в медицине применяют роботов,
которых использовали
космонавты.  Влияют ли космические исследования на отношения
между странами?
 На Международной космической станции работают представители
разных стран. Мирный космос – вот наша цель. Критерии
успеха
Конец
урока
Учащиеся определяются с позицией и в зависимости от этого
делятся на 4 группы.
1. Учащиеся в группах составляют план письма, обсуждая
вступление (подход к теме+тезис), основную часть (2
аргумента с примерами), вывод (углубление или расширение
тезиса)
Учитель наблюдает, консультирует, дает обратную связь,
корректирует планы групп
2. Учащиеся пишут письмо другу по составленному в
группах плану
3. Учащиеся в парах обмениваютс работами и оценивают
работы друг друга по критериям оценивания,
коррекктируя орфографические ошибки при помощи
словаря. При необходимости обращаются за помощью к
учителю.
умеют с достаточной полнотой иточностью выражать свои мысли.

Стратегия «Открытые мысли»
Цель:   учащиеся   отвечают   на   вопросы   репродуктивного
(повторение   ранее   изученного   материала),   расширяющего
(позволяют узнать новое об изученном объекте) и развивающего
характера   (вопросы   вскрывают   суть,   обобщают,   содержат   в
себе исследовательское начало), формировать коммуникативные
навыки;   развить   умения   обсуждать   проблему,   сравнивать
обобщать, делать вывод.
Расставить знаки препинания.
а) Земля узнала имя героя, который проложил дорогу в
космос.
б) На космическую орбиту выведены космические корабли,
которые везут к звездам туристов.
в) Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не
разрушать ее!
г) Впереди небо, которое усыпано множеством звезд. Назвать роль запятых в данных предложениях.
Рефлексия.
В группе учащиеся выбирают одно предложение и отвечают.
1 группа
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Было интересно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
2 группа
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся научатся:
Организуйте   выставку   детских   работ   в   классе.   Проведите
коллективное обсуждение. Работа на данном уроке должна вселить
в ребят уверенность в том, что они хорошо запомнили названия
плоских фигур, их особенности и научились делать их модели.
Организуйте   самооценивание   учащихся   с   помощью   «Лестницы
успеха» в рабочей тетради.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
№1:
Одолела вас дремота…
Шевельнуться неохота?
Нука, делайте со мною
упражнение такое:
Вверх, вниз потянись,
окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире –
раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре
– и на месте поскакать.
На носок, потом на пятку,
все мы делаем зарядку. №2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо
встали.
Ручками похлопали, раз,
два, три.
Ножками потопали, раз,
два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши
ровней!
От зарядки станешь
крепче,
Станешь крепче и сильней.

file_name: Краткосрочный план 79.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
(АГ) 5.1.5.1
участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли
(АГ) 5.1.7.1
строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы;

Цели урока	Все учащиеся будут уметь: извлекать информацию из интернет-источников; составлять план письма (совместно); писать письмо другу/заметку в журнал; корректировать работу одноклассника при помощи словаря.
Большинство учащихся будут уметь: писать письмо другу/заметку в журнал, аргументируя собственное мнение.
Некоторые учащиеся будут уметь: писать письмо другу/заметку в журнал, убедительно аргументируя собственное мнение.

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 5 класс Тема урока:	"Звездное небо"


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ХИМИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ
МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ.
Татьянина Оксана Рафиковна,
МБОУ Лицей № 15 г.Саратова, учитель химии
Все наши замыслы,
все поиски и построения превращаются в прах,
если у ученика нет желания учиться.
(В.А. Сухомлинский).
Инновационное   развитие   экономики   страны,   современные   потребности
общества   и   каждого   гражданина   определяют   новые   подходы   к   содержанию
образования.   Согласно   ФГОС   нового   поколения   успешность   индивида   в
современном   обществе   определяет,
  рациональное
использование   полученных   знаний,   новых   технологий,   активная   жизненная
позиция,   эффективное   социальное   сотрудничество   и   здоровый   образ   жизни.
Структура базисного учебного плана включает в себя три раздела: инвариантная
часть,   вариативная   часть   и   внеурочная   деятельность.   Время,   отведенное   на
внеурочную деятельность, используется по желанию обучающихся и в формах,
отличных от урочной системы обучения.
  главным   образом,
Таким образом, внеурочная деятельность является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе. Дополнительное образование школьников
ориентировано   на   личный   выбор   ученика   и   направлено   на   повышению
познавательной   и   творческой   активности   школьников,   на   содействие
личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации к
жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни. Но, в первую очередь,
организация внеурочного обучения по естественнонаучным предметам должна
способствовать повышению мотивации ребенка к обучению, ведь без интереса,
без желания нет смысла навязывать ребенку обучение, этот процесс будет для
него скучным и безрезультативным.
В данной статье нам хотелось бы рассмотреть направления внеурочной
деятельности по предмету химия и обсудить эффективность данных занятий для
повышения качества знаний, самоопределения  и мотивированности к изучению
предмета химии.
Итак,   внеурочная   деятельность   обучающихся   прописана   программой
внеурочной деятельности обучающихся, соответствует требованиям  базисного
учебного плана, отвечает целям и задачам внеурочной деятельности и строится
на следующих принципах:
1. Принцип связи обучения с повседневной жизнью.
Ученик   должен   понимать,   химия   –   не   оторвана   от   жизни,   химические
вещества   и   процессы   происходят   в   повседневной   жизни.   Если   на   уроке
большинство времени всетаки уделяется изучению теоретических аспектов, то во   внеурочной   деятельности   особый   упор   следует   дать   на   использование
полученных на уроке знаний для объяснения окружающих человека химических
явлений.
2. Принцип коммуникативной активности обучающихся.
Предпосылкой   повышения   коммуникативной   активности   обучающихся
является   возможность   выбора   учащимися   наиболее   приемлемой   формы
внеурочной   деятельности.
  Чем   разнообразнее   формы   деятельности
обучающихся,   содержательный   материал   занятий,  тем   активнее   обучающиеся
включаются в процесс работы.
3. Принцип преемственности внеурочной работы с уроками.
Формирование   интереса   к   предмету   химия,   понимание   сущности
химических   явлений   и   процессов,   готовность   обучающихся   к   изучению
материала   –   необходимое   условие   для   решения   образовательных   и
воспитательных задач. Материал внеурочных занятий должен быть приближен к
изучаемым   темам   по   основному   курсу   по   химии,   но   ни   в   коем   случае   не
дублировать его. Существование прочной связи между изучаемой темой урока
по   предмету   и   внеурочного   курса   создает   благоприятные   условия   для
реализации   образовательных   и   воспитательных   задач,   углублению   знаний   и
мотивированию обучающихся к обучению.
4. Принцип возрастных особенностей обучающихся.
При написании программы внеурочной деятельности, определении целей и
задач   курса   учитываются   возрастные   и   психофизические   особенности
участников внеурочной деятельности.
5. Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм
работы.
Эффективность внеурочной деятельности, как и урочной формы работы
определяется удачным сочетанием различных форм работы обучающихся. На
одном занятии можно использовать несколько видов и форм работы, применяя
различные технологии.
6. Принцип межпредметных связей.
Целью   обучения   в   школе   является   формирование   полноценной
всесторонне развитой личности, способной к успешной адаптации в современной
жизни.   Поэтому   задача   учителя   на   всех   этапах   обучения   использовать
межпредметные связи, проводя параллели между физическими и химическими
явлениями,   использовать   данные   по   исторической   подоплеке   наблюдаемых
явлений   или   биографии   ученых,   биологические   системы   –   это   химические
реакторы и т.д.
7. Принцип использования ИКТ в процессе обучения.
Сложно   представить   современную   школу   без   использования   ИКТ.   А
школьники зачастую используют информационные ресурсы значительно более
грамотно и разнообразно, чем учителя. Формы применения ИКТ во внеурочной
деятельности   могут   быть   разнообразно:   поиск   информации,   оформление
проектов   и   исследований,   ведение   учащимися   дневников   (миниблогов), динстанционное   и   электронное   обучение   и   т.п.   Задача   учителя   –   применить
навыки использования ИКТ для успешного обучения химии.
Направления   внеурочной   деятельности   по   химии   в   нашей   включают
следующие   составляющие   (ученики   выбирают   специфику   и   форму   занятий
самостоятельно):   кружок,   дополнительные   занятия,   работа   с   одаренными
обучающимися,   подготовка   и   участие   в   различных   олимпиадах,   конкурсах,
конференциях, дистанционное обучение.
Очень важен этап кружковой работы по химии: он начинает свою работу
для учеников 57 классов и способствует расширению кругозора обучающихся,
развитию естественнонаучного мышления, получение знаний, необходимых для
повседневной   жизни,   безопасного   обращения   с   веществами,   а   также
мотивированной подготовки обучающихся к профессиональной ориентации. В
лицее с 8 класса применяется обучение по индивидуальным  планам, но ведь
химия по основному стандарту изучается с 8 класса, поэтому ребенок должен
иметь представление о предметной области изучения и основных требованиях к
обучению, делать свой выбор осознанно. Рабочая программа кружка составлена
с учетом особенностей учеников и рассчитана на 1 час в неделю в три ступени
обучения (5,6,7 классы). Продолжительность курса – 3 года. Первый год занятий
объединен   идеей   :   «химия   веществ»,   второй   год   –   «химические   процессы»,
третий год – «вездесущая химия».
Концепция проектирования непрерывного курса для учеников основано на
системнодеятельностном   подходе.   Применяются   технологии:   проектного,
развивающего,   проблемного   и   эвристического   обучения.   Методы   проведения
занятий   так   же   варьируются:   лекционные   занятия   с   демонстрацией   опытов,
практические   и   лабораторные   работы,   работа   в   виртуальной   лаборатории,
проектная   деятельность,   создание   презентаций,   работы   над   научно
исследовательскими   работами,   экскурсии.   Каждое   занятие   предусматривает
овладение учениками практическим навыком безопасной работы с веществами,
приобретение новых полезных с практической точки зрения знаний о веществах
и процесса, ответ на многочисленные вопросы обучающихся.
Теоретической   основой   проектирования   курса
  является   система
образования   и   самообразования   на   основе   эвристического   обучения.   В   этом
случае ученик, опираясь на собственные знания, выстраивает с помощью учителя
собственную   траекторию,   свой   образовательный   маршрут,   определяет
личностные   цели   занятия,   способы   освоения   тем   (А.М.Хуторский).   Каждый
ученик   нашего   лицея   класса   выстраивает   свой   образовательный   маршрут.
Ученики, принимающие участие в работе кружка по химии, активно участвуют в
мероприятиях:   викторинах   и   конкурсах   различного   уровня,   учатся   навыкам
проведения исследования и участвуют в проектах школьного уровня и на сайте
ГлобалЛаб по естественнонаучному направлению. Необходимо отметить так же
развитие   личностных   качеств   ученика   в   процессе   внеурочной   деятельности,
творческая реализация его возможностей и идей. Итак,   использование   кружка   по   химии   для   учеников   57   классов   во
внеклассной деятельности и вышеперечисленных методов работы, способствует
повышение интереса к предмету, возможности осознанного выбора предмета для
формирования   индивидуального   маршрута   (предпрофильного   изучения),
освоению   приемов   работы   и   выработки   навыков   безопасной   работы   с
веществами и исследовательской, проектной деятельности.
Следующие   направление   внеучебной   деятельности   по   химии   в   нашем
лицее: дополнительные занятия, исследовательская работа, работа с одаренными
обучающимися, подготовка  к  конкурсам  и  олимпиадам   также  направлены  на
развитие   познавательной   мотивированности   обучающихся,   углублению   и
расширению знаниевого ценза, творческой активности учеников. Преимущество
этих   видов   деятельности   заключается   в   создании   специальных   условий   для
обучения,   удовлетворяющих   более   высокие   познавательные   способности   и
потребности обучающихся. На данных занятиях можно проводить решение задач
повышенного   уровня   сложности,   выбор   и   обсуждение   научной   литературы,
планирование,
  обсуждение   результатов   и
представление результатов работы.
  проведение   исследований,
Особо   хотелось   бы   отметить   дистанционное   и   электронное   обучение.
Использование компьютерного мобильного класса позволяет учителям нашего
лицея проводить компьютерное тестирование обучающихся в режиме онлайн,
участвовать в создании проектов и исследований, просматривать и проделывать
опыты   виртуальной   лаборатории   и   т.д.   В   настоящее   время   созданы   и
используются тесты в программах  MyTestXPro,  HotPotates, а также на сайтах
MasterTest.net, http://chem.reshuege.ru/ и т.д. Учащиеся 8 класса в прошлом году
с удовольствием участвовали в обучении по основам химии на дистанционной
площадке  courses.coiro.ru/.   В   20142015   учебном   году   дистанционные   курсы:
«Химия   для   любознательных»   (9   класс)   и   «Удивительное   рядом»   (8   класс)
предлагает   обучающимся,   проявляющим   интерес   к   предмету   узнать   новое   и
интересное и проверить свои силы, выполняя задания.
Естественнонаучное   образование   год   от   года   набирает   большую
популярность,   становится   востребованными   профессии   инженера,   врача,   что
подтверждает   ежегодное   анкетирование   обучающихся,   проводимое   в   нашем
лицее.   Поэтому   очень   важным   является   правильный   и   осознанный   выбор
индивидуального   образовательного   маршрута,   исходя   из   его   способностей   и
наклонностей,   дальнейшая   работа   в   рамках   индивидуального   маршрута   по
формированию   навыков   и   умений   обучающихся,   удовлетворению   их
образовательных и творческих потребностей. Внеурочная деятельность, являясь
частью образовательной программы и должна способствовать наиболее полному
и результативному освоению индивидуального маршрута. Благодаря успешному
сочетанию учебной и внеучебной деятельности, ученики лицея успешно сдают
экзамены   (ГИА   и   ЕГЭ),   являются   призерами   и   победителями   конкурсов   и
олимпиад различного уровня. Выпускники нашего лицея успешно обучаются на
бюджетной основе в ВУЗах Саратова, Казани и Москвы. Литература для внеурочной деятельности:
1. . Н.В.Ширшина Проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2007
2.  Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Книга по химии для домашнего чтения. М.,
Химия, 1994
3.Шаталов   М.А.,   Кузнецова   Н.Е   Обучение   химии   на   основе   межпредметной
интеграции. 8, 9 класс. М.: Вентанаграф, 2008
4. Титова И.М. Химия и искусство М.: Вентанаграф, 2010
5. Денисова В.Г.  Мастеркласс учителя химии. 811 классы. М.: Планета, 2010

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ.doc

intro: Внеурочная деятельность учащихся по химии - это неотъемлемая часть обучения. Она ориентирована на личный выбор каждого ученика, согласно его возможностям, его интересам, направлено на повышение познавательной и творческой активности, дальнейшему профессиональному выбору и адаптации в общественной жизни, приобщает к здоровому образу жизни.

доп. образование детей

group: Другое

title: ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ


extracted_text:
Краткосрочный план урока № 80
Раздел долгосрочного плана:
Раздел  8:  Астрономия:   звезды   и
созвездия
Дата:
Школа:
Имя учителя:
Класс: 5
Количество присутствующих:
отсутствую
щих:

Тема урока
Цели
обучения,
которые   помогают
достичь данный урок
Звездное небо
(Ч)   5.2.2.1
определять основную мысль на основе содержания и композиции
(Ч)   5.2.8.1
сравнивать темы и композиции различных  текстов (письмо, рекламный
текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка)
Цели урока
Предыдущее
обучение
Навыки
использования
ИКТ
План
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
5 мин
 писать творческие работы, используя жизненный опыт
 использовать синонимы, антонимы,  омонимы, заимствованные слова,
эмоциональноокрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения и т.д.;
   использовать   именные   части   речи,   согласуя   слова   в   роде,   числе   и
падеже
 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в
простом предложении,  однородными членами, а также с обобщающим
словом при однородных членах предложения.
Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных при изучении
предыдущих   разделов.     Он   развивает   навыки   слушания,   говорения,
чтения и письма.
На уроке используется презентация.
Ресурсы
Презентация,
подготовлен
ная
учителем
Запланированная деятельность на уроке
Организационный момент.
Приветствие.   Создание   положительной   психологической
атмосферы.
Стратегия «Солнышко».
Детям   предлагается   закончить   предложение:
  «Моѐ
настроение похоже на: солнышко; солнышко с тучкой; тучку;
тучку с дождиком; тучку с молнией.
Деление на группы по цветам звездочек. Учитель готовит по
количеству   учащихся   звездочки   разного   цвета,   например,
красного,   желтого,   зеленого,   синего.   Затем   учащиеся
получают звездочки и делятся на группы по их цветам.
Знакомство с целями урока, критериями оценивания. http://megapo
isk.com/kak
nauchitsja
pisatstihi
sovety
nachinajuschi
m
Середина урока
5 мин
10 мин
10 мин
СТАДИЯ ВЫЗОВА
Стратегия   «Мозговой   штурм».   Тема   «Как   писать
стихотворение?»
1.Постановка проблемы . Предварительный этап. В начале
этого этапа проблема должна быть четко сформулирована.
2. Генерация идей.
 Главное   —   количество   идей.   Не   делайте   никаких
ограничений.
 Полный   запрет   на   критику   и   любую   (в   том   числе
положительную)   оценку   высказываемых   идей,   так   как
оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий
настрой.
 Необычные идеи приветствуются.
 Комбинируйте и улучшайте любые идеи.
3. Группировка,   отбор   и   оценка   идей.   Этот   этап   часто
забывают,   но   именно   он   позволяет   выделить   наиболее
ценные   идеи   и   дать   окончательный   результат   мозгового
штурма.
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
И
Учащимся предлагается словарь терминов по теме «Звезды и
созвездия». (Приложение 1).
Учащиеся отмечают слова, которые могут быть использованы
ими   для   написания   собственных   стихов   о   звездах   и
созвездиях.
Г
Учащимся   предлагается   ознакомиться   с   памяткой   по
написанию стихов.
Работа с памяткой. (Приложение 2)
Стратегия «Инсерт»
1.   Учащиеся   читают   текст,   маркируя   его   специальными
значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
 — я думал подругому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
Совет:   маркировки   в   тексте   удобнее   делать   на   полях
карандашом.
2. Заполняется таблица
V
+
—
?
Здесь   тезисно
записываются
термины   и
понятия,
встречающиес
я   в   тексте,
которые   уже
Отмечае
тся   все
новое,
что стало
известно
из текста
Отмечаются
противореч
ия. То есть,
ученик
отмечает
то, что идет
вразрез
  с
Перечисляются
непонятные
моменты,
  те,
что
требуют
уточнения   или
вопросы,
возникшие   по были
известны.
его
знаниями   и
убеждениям
и.
мере   прочтения
текста.
Взаимопроверка   в   группах   по   критериям   оценивания,
наблюдение учителя.
И
Учащиеся   будут   писать   стихи   о   звездах   и   созвездиях,
руководствуясь   предложенной   памяткой.   Они   должны
написать   не   менее   1012   строк   поэтического   текста,   не
учитывая количество слов.
Стихи можно дополнить иллюстрациями, рисунками.
Учитель   может   предложить   учащимся   использовать
обращения, однородные члены, прямую речь, подлежащее и
сказуемое,
  выраженные   именами   существительными,
неопределенными формами глаголов и др.
Учитель   должен   обратить   внимание   учащихся   на
предупреждение ошибок при согласовании слов в роде, числе
и падеже.
Задание
1)
Напишите стихи о звездах и созвездиях. Определитесь
с   темой   стихотворения.   Количество   строк   стиха   должно
быть не менее 1012.
2)
Подберите рифмовку.
3)
Используйте художественнопоэтические средства.
4)
Старайтесь   писать   без   ошибок.  При   использовании
именных частей речи, правильно согласуйте слова в роде,
числе и падеже.
5)
Обращайте   внимание   на   правильное   использование
знаков препинания  при  прямой речи и  обращении, тире  в
простом   предложении,  однородными   членами,   а   также   с
обобщающим словом при однородных членах предложения.
6)
Дополните стихи иллюстрациями, рисунками.
Критерий оценивания Дескриптор
30 мин
15 мин
стихотворение

в
 иллюстрациями,
П 6 Творческое письмо
СРН   2   Соблюдение
лексических норм
Учащийся
пишет

соответствии с темой
подбирает рифмовку
дополняет
рисунками
использует тропы
 гиперболы
 эпитеты
 сравнения
 метафору
 олицетворение. СРН   3   Соблюдение
грамматических норм
СРН   4   Соблюдение
пунктуационных норм
использует   лексические   средства
языка:
 синонимы
 антонимы
 омонимы
 заимствованные слова
 эмоциональноокрашенные слова.
использует   именные   части   речи,
согласуя   слова   в   роде,   числе   и
падеже.
использует   знаки   препинания   при
прямой   речи   и   обращении,
 при
однородных членах предложения;
использует   тире   в   простом
предложении,
с   обобщающими
словами   при   однородных   членах
предложения.
Для   менее   успешных  в   качестве   поддержки   можно
предложить Буриме.
_________________________________ мгла,
_________________________________ зажгла.
_________________________________ лучи!
_________________________________ в ночи.
__________________________________ небосвод!
__________________________________ хоровод.
__________________________________ звездочёт
__________________________________ учёт.
__________________________________ ученик.
___________________________________ дневник.
___________________________________ маршрут
___________________________________ тут.
Возможно подобрать другие варианты буриме.
Взаимопроверка в парах.
Учащиеся   в   парах   проверяют   работы   друг   друга   по
предложенным   критериям   оценивания,
  пишут   свои
рекомендации пастой зеленого цвета.
Взаимопроверка в группе.
Учащиеся   проверяют   работы   друг   друга   в   группах,   дают
рекомендации.
Взаимопроверка.
Стратегия «Авторский стул».
Учащиеся   будут   выбирать   понравившуюся   работу   и
комментировать свой выбор.
Учащиеся в «Кресле читателя» читают вслух написанное ими
стихотворение. Конец урока
5 мин
РЕФЛЕКСИЯ
Анкета самоанализа
Цель: самоанализ, качественную и количественную оценку
уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это
зависит от того, на какие элементы урока обращается особое
внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой
ответ.
• На уроке я работал
• Своей работой на уроке я
• Урок для меня показался
• За урок я
• Мое настроение
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
интересно / не интересно
Домашнее задание:
учащимся   предлагается   дописать   стихотворение   с   учетом
всех рекомендаций (используется паста зеленого цвета).
Междисциплинарные связи
Проверка здоровья и безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
Оценивание   –   как
Вы
планируете
проверить   уровень
усвоения материала
учащимися?
Дополнительная информация
Дифференциаци
я   –   как   Вы
планируете
оказать   больше
поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить   перед
более способными
учащимися?
Рефлексия
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на
вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Общая оценка
Какие   два   аспекта   урока   прошли   хорошо   (подумайте   как   о   преподавании,   так   и   об
обучении)?
Какие   две   вещи   могли   бы   улучшить   урок   (подумайте   как   о   преподавании,   так   и   об
обучении)?
Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к
следующему уроку?
Приложение 1
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Галактика – гигантская система из звезд и газопылевых облаков. Слово «галактика» происходит от
греч. galakticos молочный; так называли в древности Млечный Путь.
Галактический   экватор –   большой   круг   небесной   сферы,   проходящий   вдоль   Млечного   Пути   и
равноотстоящий от галактических полюсов.
Двойная звезда – две звезды, видимые на небе близко друг к другу.
Двойная система – система из двух звезд, обращающихся по орбитам вокруг общего центра масс.
Диск галактики – плоская звездногазовая подсистема вращающейся галактики.
Звезда –   небесное   тело,   светимость   которого   поддерживается   протекающими   в   его   недрах
термоядерными реакциями.
Зодиак –   зона   на   небе   шириной   по
 в   обе   стороны   от   эклиптики,   содержащая   видимые   пути
Солнца, Луны и основных планет. Она проходит через 13 созвездий и делится на 12 знаков зодиака.
Комета – малое тело Солнечной системы, состоящее изо льда и пыли, у которого обычно образуется
длинный газовый хвост, когда оно приближается к Солнцу.
Космические лучи – поток стабильных частиц высокой энергии, приходящихся на Землю из мирового
пространства (первичного излучения), а также рожденных при взаимодействии с веществом атмосферы
(вторичное излучение). Межзвездная пыль – твердые микроскопические частицы, входящие в состав межзвездной среды и в
основном ответственные за межзвездное поглощение света.
Метеор –   вспышка   или   светящийся   след,   остающийся   на   мгновение   после   разрушения   небольшого
космического тела (метеороида), влетевшего в атмосферу Земли.
Метеорит (греч. «камень с неба») – твердое тело естественного происхождения, упавшее на поверхность
Земли из космоса. Обычно различают каменные, железокаменные и железные метеориты.
Млечный Путь – светлая клочковатая туманная полоса, опоясывающая ночное небо по большому кругу,
образованная светом миллионов далеких звезд диска Нашей Галактики. В западной литературе Млечным
Путем называют и саму нашу Галактику.
Новая звезда   звезда, увеличивающая свой блеск в тысячи (иногда – в миллионы) раз за несколько
часов, а затем в течение нескольких недель тускнеющая и возвращающаяся к своему исходному блеску.
Переменная звезда – звезда, изменяющая свой видимый блеск.
Планета – небесное тело, достаточно массивное для того, чтобы собственная гравитация придавала ему
сфероидальную   форму,   но   недостаточно   массивное   для   того,   чтобы   в   его   недрах   протекали
термоядерные реакции.
Планетагигант   – крупная   планета,   по   массе   близкая   к   Юпитеру   или   Сатурну,   имеющая   низкую
среднюю плотность, состоящая в основном из водорода и гелия.
Планета земной группы – одна из  4 ближайших к Солнцу планет, по своим размрам, плотности и
внутреннему строению сходна с Землей. В эту группу входят Меркурий, Венера, Земля и Марс.
Планетарная   туманность –   светлая   туманность   вокруг   старой   звезды,   образованная   верхними
истекающими слоями ее атмосферы; обычно это оболочка, сброшенная звездой – гигантом.
Радиогалактика – галактика, отличающаяся необычно сильным радиоизлучением.
Рефлектор – телескоп, в котором в качестве объектива применяется линза.
Светимость – мощность излучения небесного тела.
Световой год – расстояние, которое свет проходит в вакууме за 1 земной год.
Созвездия – участки звездного неба, на которые его условно разделили еще в глубокой древности.
Элементарная частица – частица, которая считается неделимой.
Приложение 2
ПАМЯТКА
КАК НАУЧИТЬСЯ ПИСАТЬ СТИХИ
1) Определитесь с темой
Темой вашего стихотворения может стать окружающая жизнь, какоето событие, абстрактное понятие
или чувство. Запишите в столбик какието ключевые понятия, ряд ассоциаций к вашей теме, они помогут
ее раскрыть. Например, к стихотворению о весне: «капель», «подснежники», «новая жизнь», «тепло»,
«расцвет».
2) Какую рифмовку выбрать
Рифмы должны быть точными. В хорошей рифме совпадает и ударная гласная, и следующие за ней
согласные. Если поначалу вам сложно их придумывать, обратитесь к электронным словарям рифм.
3) Используйте художественнопоэтические средства
Насыщайте   свое   стихотворение   интересными   поэтичными   образами,   красочными   описаниями.   Не
забывайте   про   выразительные   средства   и   стилистические   приемы:   метафоры,   гиперболы,   эпитеты   и
многие другие. Но не перестарайтесь и не перегрузите стихотворение. Каждая строка должна иметь
смысловую нагрузку.
Тропы
эпитет  художественное определение;
сравнение – сопоставление предметов и явлений;
гипербола  художественное преувеличение;
олицетворение – неживые предметы наделяются качествами человека; метафора  скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений (союзы «как», «словно»);
Использование   лексических   средств (синонимы,   антонимы,   омонимы,
эмоциональноокрашенные слова).
4) Старайтесь писать без ошибок.
Ваши   стихи   вызовут   смех,   если   в   них   будут   нарушения   согласования   членов   предложений   и   тому
подобные ошибки. Исправить их в стихотворениях зачастую невозможно, поэтому используйте именные
части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже
5) Пишите обращения.
А   знаете ли   вы,   что   послания —   это   целый   жанр   литературных   произведений,   поэтому  используйте
обращения, однородные члены, прямую речь. Не забывайте о знаках препинания при   использовании
прямой речи и обращения, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим
словом при однородных членах предложения.
 заимствованные   слова,

file_name: Краткосрочный план урока 80.docx

intro:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок
(Ч)   5.2.2.1определять основную мысль на основе содержания и композиции
(Ч)   5.2.8.1сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка)

Цели урока	- писать творческие работы, используя жизненный опыт
- использовать синонимы, антонимы, омонимы, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения и т.д.;
- использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже
- использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.

title: Русский язык 5 класс Тема : "Звездное небо" (2 урок)


extracted_text:
5 класс

1-чи тест
1.Тюрк  тиллени   уллу къауумуну аты:
а) огъуз;
б) къыпчакъ;
в) къарлукъ ;
2.Кесини грамматикасы, лексикасы, селешиуде да белгили жорукълары
болгъан тилге айтадыла:
а) диалект тил;
б) литература тил;
в) жаргон тил;
3.Сёзню къурамы къуралады:
а) тамырдан, жалгъаудан;
б) жалгъаудан,аффиксден;
в) тамырдан,байламдан;
4.Сёз къураучу жалгъаула боладыла:
а) –да,-ны,ча;
б) –гъа, -лы,-лыкъ;
в) –чы,-чу,-лы,-лю;
5.Атны  соруулары къайсы тизгиндедиле?
а) къаллай? ким? неле?
б) ким?, не? кимле? неле?
в) къалай,къайда? къачан?
6.Тилни энчи кесеклери быладыла:
а) сонгурала, ат, сыфат;
б) сёзлеу, ат, байламла;
в) ат, этим,алмаш;
7.Къайсы тизгинде алмашла?
а) ала,биз,сиз; б) уллу, мор,кек;
в) онеки, токъсан,элли;
8.Тилни болушлукъчу кесеклери быладыла:
а) сёзлеуле, этимле, байлама;
б) кесекчикле, байламла,  сонгурала;
в) сыфатла, сонгурала, атла;
9.Къайсы тизгиндедиле  сёзлеуле:
а) ёрге, терк, бюгюн;
б)  шош, ариу, иги;
в) эриши, сабыр,энишге;
10.Базыкъ ачыкъла къайсы тизгиндедиле?
а)  ы,э, ю,а,и;
б) у, ё,о,ю;
в) а, о, у,ы
2-чи тест
1. Айтым къуллугъуна кёре болады:
а) хапарлаучу, кётюрюучю, буйрукъчу;
б) айгъакълаучу,буйрукъчу, толтуруучу;
в) кётюрюучю, буйрукъчу, айгъакълаучу.
2.Къалай  ариуду  тауларыбыз! Берилген айтым:
а) соруучу;
б) кётюрюучю;
в) буйрукъчу.
3.Тилни энчи кесеклери ненчадыла?
а) 3;
б) 6;
в) 8.
4.Назик ачыкълары бла тизгинни табыгъыз: а) устаз, аскерчи, къалауур;
б) терезе, мектеп, ишхелди;
в) черек,китап, таурух.
5. .Сёз къураучу жалгъаула быладыла:
а) –да,-ны,ча;
б) –гъа, -лы,-лыкъ;
в) –чы,-чу,-лы,-лю
6.Айтымны баш членлери:
а) толтуручу, башчы;
б) башчы, хапарчы;
в) болум, агъакълаучу.
7) Агъакълаучуну соруулары:
а) къаллай? нелляй? къайсы?
б) нелляй?, къачан? къайры?
в) кимни, къайсы,къалай?
8.Къысыкъ тауушла  быллай  къауумлагъа юлешинедиле:
а) зынгырдауукъла, тунакыла;
б) нёгерлиле, зынгырдауукъла;
в) тунакыла,  нёгерсизле.
9.Айтымны сансыз членлери:
а) болум, айгъакълаучу, толтуруучу;
б) башчы, толтуруучу, хапарчы;
в) айгъакълаучу,болум, башчы.
10. Сонгураланы тизгинин белгиле:
а) эм, таба, не;
б)  дери, бла, таба;
в)  бла, ючюн, бир-бир.

 3-чю тест 1.Тилни энчи кесеклери ненчадыла?
а) 3;
б) 6;
в) 8.
2.Назик ачыкълары бла тизгинни табыгъыз:
а) устаз, аскерчи, къалауур;
б) терезе, мектеп, ишхелди;
в) черек,китап, таурух.
3.Сёз къураучу жалгъаула быладыла:
а) –да,-ны,ча;
б) –гъа, -лы,-лыкъ;
в) –чы,-чу,-лы,-люк.
4. Кесини грамматикасы, лексикасы, селешиуде да белгили жорукълары
болгъан тилге айтадыла:
а) диалект тил;
б) литература тил;
в) жаргон тил;
5.Сёзню къурамы къуралады:
а) тамырдан, жалгъаудан;
б) жалгъаудан,аффиксден;
в) тамырдан,байламдан;
6.Сёз къураучу жалгъаула боладыла:
а) –да,-ны,ча;
б) –гъа, -лы,-лыкъ;
в) –чы,-чу,-лы,-лю;
 7.Ишчилерибиздиле деген  сёзде ненча бёлюм барды?
а) 9;
б) 7;
в) 6. 8.Къайсы тизгиндедиле  сёзлеуле:
а) ёрге, терк, бюгюн;
б)  шош, ариу, иги;
в) эриши, сабыр,энишге;
9.Тунакы нёгерли къысыкъланы белгиле.
а) д, к, къ,в, з,ш;
б) г, с, м, н,гъ,б;
в) п, ф, къ,т, с,ш.
10.Соруучу айтымы болгъан тигинни белгиле.
а) Къалай ариуду табийгъат!
б) Сабийле агъачдан къайтдыла.
в) Бюгюн сиз элге барамысыз?
4-чю тест
1. Кесини грамматикасы, лексикасы, селешиуде да белгили жорукълары
болгъан тилге айтадыла:
а) диалект тил;
б) литература тил;
в) жаргон тил;
2.Сёзню къурамы къуралады:
а) тамырдан, жалгъаудан;
б) жалгъаудан,аффиксден;
в) тамырдан,байламдан;
3.Сёз къураучу жалгъаула боладыла:
а) –да,-ны,ча;
б) –гъа, -лы,-лыкъ;
в) –чы,-чу,-лы,-лю;
4.Тилни болушлукъчу кесеклери быладыла:
а) сёзлеуле, этимле, байлама;
б) кесекчикле, байламла,  сонгурала; в) сыфатла, сонгурала, атла;
5.Къайсы тизгиндедиле  сёзлеуле:
а) ёрге, терк, бюгюн;
б)  шош, ариу, иги;
в) эриши, сабыр,энишге;
6.Тунакы нёгерлилени белгиле.
а) д, к, къ,в, з,ш;
б) г, с, м, н,гъ,б;
в) п, ф, къ,т, с,ш.
7.Соруучу айтымы болгъан тизгинни белгиле.
а) Къалай ариуду табийгъат!
б) Сабийле агъачдан къайтдыла.
в) Бюгюн сиз элге барамысыз?
8. Айтымны сансыз членлери:
а) болум, айгъакълаучу, толтуруучу;
б) башчы, толтуруучу, хапарчы;
в) айгъакълаучу,болум, башчы.
9. Сонгураланы тизгинин белгиле:
а) эм, таба, не;
б)  дери, бла, таба;
в)  бла, ючюн, бир-бир.
10.Беш сёз тутуш жазыгъыз.
5-чи тест
1.Къарыусуз орунлу къысыкълары болгъан тизгинни белгиле.
а) тонлукъ, артдан,такъгъан;
б) кючлю,жюнлю, сунма;
в) эсгер, тилек,мурат.
2.Назик ачыкъ тауушлары болгъан тизгинни тап. а)  ё, ю, и, э;
б) э, и, а, ы;
в) а, у, ы, ё.
3. Малчыларыбыздыла деген  сёзде ненча бёлюм барды?
а) 8;
б) 7;
в) 6.
4.Тилни болушлукъчу кесеклери быладыла:
а) сёзлеуле, этимле, байлама;
б) кесекчикле, байламла,  сонгурала;
в) сыфатла, сонгурала, атла;
5.Сёз къураучу жалгъаула быладыла:
а) –да,-ны,ча;
б) –гъа, -лы,-лыкъ;
в) –чы,-чу,-лы,-люк.
6. Тузсуз  деген сёзде ненча харф, ненча таууш барды?
а) 6 харф, 6 таууш;
б) 5 харф, 6 таууш;
в) 6 харф, 5 таууш.
7.Жазмада хайырланыучу битеу белгилеге айтадыла:
а) графика;
б) орфоэпия;
в) орфография.
8.Ачыкъ тауушдан сора келип, эки тауушну белгилеген харфла:
а) у, ы, ё, о;
б) я, ю, ё, е;
в) э, ю, о,я.
9) Къайсы тизгинде я, ё,ю,е харфла  экишер тауушну белгигейдиле?
а) бояу,оюн, тюе, шуёх; б) къоюн, келеек, яхта, боюн;
в) туякъ,бюгюн,жёрме,таякъ.
10.Доммай деген сёзню фонетика жаны бла тинт.
6-чы тест
1.Литература тилде тюз сёлешиуню жорукъларына айтадыла:
а) графика;
б) орфография;
в) орфоэпия.
2.Сёз  тюрлендириучю  жалгъаула быладыла:
а) –да,-ны,-дан, -нга;
б) –гъа, -лы,-лыкъ;
в) –чы,-чу,-лы,-люк.
3. Баппуш  деген сёзде ненча харф, ненча таууш барды?
а) 6 харф, 6 таууш;
б) 5 харф, 6 таууш;
в) 6 харф, 5 таууш.
4.Нёгерсиз зынгырдауукъ  къысыкъ тауушла къайсы тизгиндедиле?
а) н, л, р,нг, м;
б) ж, т, б, с, к;
в) д, п, ч,в, х.
5.Эки неда андан кёп лексика магъанасы болгъан сёзлеге айтадыла:
а) бир тамырлы сёзле;
б) кёп магъаналы сёзле;
в) бир магъаналы сёзле.
6. Ачыкъ тауушдан сора келип,эки тауушну белгилеген харфла:
а) у, ы, ё, о;
б) я, ю, ё, е;
в) э, ю, о,я. 7.Соруучу айтымы болгъан тигинни белгиле.
а) Къалай ариуду табийгъат!
б) Сабийле агъачдан къайтдыла.
в) Бюгюн сиз элге барамысыз?
8. Сёзню къурамы къуралады:
а) тамырдан, жалгъаудан;
б) жалгъаудан,аффиксден;
в) тамырдан,байламдан.
8.Малкъар тилде тауушла боладыла:
а) ачыкъла бла къысыкъла;
б) къысыкъла бла назикле;
в) нёгерлиле бла базыкъла.
9.Кёп магъаналары болгъан сёзлени белгиле.
а) чыкъды, уллу, аяз;
б) аууз,бет,баш;
в) къама, ич,тешик.
10. Берилген сёзлени синонимлерин жаз.
уручу -
саулай -
аламат –
тийре –
хораз -
7-чи тест
1.Тил билимде сёзлени жазылыуларыны жорукъларын тинтиучю бёлюмге
айтадыла:
а) орфоэпия;
б) фонетика;
в) орфография. 2.Айтылыулары, жазылыулары да бирча болуп, магъаналары уа башха
болгъан сёзлеге айтадыла:
 а) атонимле;
б) синонимле;
в) омонимле.
3.Антонимлери болгъан тизгинни белгиле:
а) уллу, жаз, хораз;
б) ариу, кенг, тамаша;
в) ат,жумушакъ,хоншу.
4.Омонимлери болгъан тизгинни тап:
а) топ, жау, ат;
б) баш, къыз, ауур.
в) гудучу,кёл, къош.
5. Диалект сёзлери болгъан тизгинни тап:
а) гефхин, кифе,шалбар;
б) уммо, чага, аякъ;
в) гудучу, цыфцыкъ,шапа.
6. Сёз  тюрлендириучю  жалгъаула быладыла:
а) –да,-ны,-дан, -нга;
б) –гъа, -лы,-лыкъ;
в) –чы,-чу,-лы,-люк.
7. Къарыусуз  орунлу къысыкълары  болгъан тизгинни белгиле.
а) тонлукъ, артдан,такъгъан;
б) кючлю,жюнлю, сунма;
в) эсгер, тилек,мурат.
8. Сёзню къурамы къуралады:
а) тамырдан, жалгъаудан;
б) жалгъаудан,аффиксден;
в) тамырдан,байламдан.
8. Тунакы нёгерли къысыкъланы белгиле. а) д, к, къ,в, з,ш;
б) г, с, м, н,гъ,б;
в) п, ф, къ,т, с,ш.
9. Атны  соруулары къайсы тизгиндедиле?
а) къаллай? ким? неле?
б) ким?, не? кимле? неле?
в) къалай,къайда? къачан?
10.Таякъ деген сёзню фонетика жаны бла тинт.
8-чи тест
1.Айтылыулары, жазылыулары да бирча болуп, магъаналары уа башха
болгъан сёзлеге айтадыла:
 а) атонимле;
б) синонимле;
в) омонимле.
2.Берилген сёзлени антонимлерин жаз:
алаша –
жаз –
гитче –
сууукъ –
къоркъакъ -
3. Айтым къуллугъуна кёре болады:
а) хапарлаучу, кётюрюучю, буйрукъчу;
б) айгъакълаучу,буйрукъчу, толтуруучу;
в) кётюрюучю, буйрукъчу, айгъакълаучу.
4.Тилни бир кесеги болгъан, жазыуда башха, магъаналы жууукъ сёзлеге
айтадыла:
а)антонимле;
2) синонимле;
в) омонимле. 5.Тилде дайым жюрютюлмеген, унутула баргъан сёзле:
а) диалект;
б) жангы;
в) эскирген.
6.Фразеоологизмлери болгъан айтымланы белгиле:
а) Биз Ахмат айтханнга къулакъ салдыкъ.
б) Марзият кече узуну башын жастыкъгъа салмады.
в)  Харун ызыбыздан чабып келеди.
7. Сыфатны  соруулары къайсы тизгиндедиле?
а)  къалай?  къайда? нелляй?
б)  кимни? неден? не этди?
в)  нелляй? къаллай? къайсы?
8.Бир тамырлы сёлери болгъан тизгинни тап.
а) ойна, ойнайма, ойнадыкъ;
б) мал, малчы, малчылыкъ;
в) къол, къолну, къолгъа.
9.Сёз тюрлендириучю жалгъаула быладыла:
а) -да, -гъа, -ни;
б) –гъы, -гъуч, -чу;
в) – дан, -ну,- ым.
10.Сёз къураучу жалгъауланы хайыры бла беш сёз къура.

9-чу тест
1.Нёгерсиз тунакы къысыкъ тауушланы белгиле:
а)  ч, х, ц, щ;
б) т,  ч, д,м;
в) в,  г, б, к.
2.Сёз къураучу жалгъауланы белгиле.
а) –юм,  -ым, -ум,  -им; б) –гъыч, -гич, хыч,- дан;
в) –чы, -ча, -лай, нга.
3.Фразеологзмле болгъан тизгинни белгиле.
а) кёз жетдир, эки бетли, кёлю кётюрюлдю;
б) аягъы жерге жетмей, акъ сыртдан, чёпню сындырды;
в) аягъын уюкъгъа сукъду, терк чапды,салам берди.
4.Бир тамырлы сёзлери болгъан тизгинни тап.
а) элек, элекни, элекден;
б) окъу, окъуу, окъуучу;
в) билгич, билеу, билимли.
5. Айтылыулары, жазылыулары да бирча болуп, магъаналары уа башха
болгъан сёзлеге айтадыла:
 а) атонимле;
б) синонимле;
в) омонимле.
6. Къарыусуз  орунлу къысыкълары  болгъан тизгинни белгиле.
а) тонлукъ, артдан,такъгъан;
б) кючлю,жюнлю, сунма;
в) эсгер, тилек,мурат.
7. Тил билимде сёзлени жазылыуларыны жорукъларын тинтиучю бёлюмге
айтадыла:
а) орфоэпия;
б) фонетика;
в) орфография.
8. Сёзню къурамы къуралады:
а) тамырдан, жалгъаудан;
б) жалгъаудан,аффиксден;
в) тамырдан,байламдан.
9.Малкъар тилде тауушла боладыла:
а) ачыкъла бла къысыкъла; б) къысыкъла бла назикле;
в) нёгерлиле бла базыкъла.
10. С, т, ч, к, къ  тауушладан бири бла башланнган жалгъауланы алларында
з таууш  с –ча эшитилиуюне бла жазылыууна беш юлгю келтиригиз.
9-чу тест
1.Къайсы къысыкъланы ызларындан назик ачыкъла жазылмайдыла?
а)  гъ, ж, х;
б) д, къ, гъ,
в) къ, гъ, х.
2. Сёзледе халатлары болгъан тизгин:
а) жаяу, таякъ, боюн;
б) жиякъ, бышлакъ, жылан;
в) бычакъ, хычин, ишар.
3. Омонимлери болгъан тизгинни тап:
а) топ, жау, ат;
б) баш, къыз, ауур.
в) гудучу,кёл, къош.
4. Диалект сёзлери болгъан тизгинни тап:
а) гефхин, кифе,шалбар;
б) уммо, чага, аякъ;
в) гудучу, цыфцыкъ,шапа.
5.Соруучу айтымы болгъан тигинни белгиле.
а) Къалай ариуду табийгъат!
б) Сабийле агъачдан къайтдыла.
в) Бюгюн сиз элге барамысыз?
6. Сёзню къурамы къуралады:
а) тамырдан, жалгъаудан;
б) жалгъаудан,аффиксден;
в) тамырдан,байламдан. 7.Малкъар тилде тауушла боладыла:
а) ачыкъла бла къысыкъла;
б) къысыкъла бла назикле;
в) нёгерлиле бла базыкъла.
8.Кёп магъаналары болгъан сёзлени белгиле.
а) чыкъды, уллу, аяз;
б) аууз, бет, баш;
в) къама, ич,тешик.
9.Бир тамырлы сёзлери болгъан тизгинни тап.
а) жаш,  жашна, жашха;
б)  чал, чалгъычы, чалгъы;
в) китап, китапны, китап
10.Чалгъычыла  деген сёзню сёз къурау жаны бла тинтигиз.
11-чу тест
1. Гюрбежи, талкъы, ышымла. Берилген сёзле къаллай къауумгъа
киредиле?
а) эркин жюрютюлген сёзле;
б) эскирген сёзле;
в) эркин жюрютюлмеучю сёзле.
2. .Нёгерсиз зынгырдауукъ  къысыкъ тауушла къайсы тизгиндедиле?
а) н, л, р,нг, м;
б) ж, т, б, с, к;
в) д, п, ч,в, х.
3. Тюрк  тиллени   уллу къауумуну аты:
а) огъуз;
б) къыпчакъ;
в) къарлукъ ;
4.Берилген сёзлени синонимлерин жаз.
тиширыу - урун  -
быстыр –
исси  -
5.Хар сёзню къатында аны магъанасына чюйре келген сёзню  жаз.
кёп –
алаша –
жангы –
къарыулу –
6.Жаланда бир лексика магъанасы болгъан сёзлеге айтадыла:
а) кёп магъаналы сёзле;
б) бир тамырлы сёзле;
в) бир магъаналы сёзле.
7.Тузсуз деген сёзде ненча харф , ненча таууш барды?
а) 6 харф, 6 таууш;
б) 5 харф, 6 таууш;
в) 6 харф, 5 таууш.
8.Сёзледе халатлары болгъан тизгин:
а) жаяу, таякъ, боюн;
б) жиякъ, бышлакъ, жылан;
в) бычакъ, хычин, ишар.
9. Омонимлери болгъан тизгинни тап:
а) топ, жау, ат;
б) баш, къыз, ауур.
в) гудучу,кёл, къош.
10.Берилген айтымгъ керекли тыйгъыч белгиле сал.
Ахмат манга былай айтып къычырды Марат ойнаргъа кел

file_name: 5 класс.docx

intro: Тесты по балкарскому языку за курс 5 класса по таким разделам, как "Фонетика" (Твёрдые и мягкие гласные, звонкие и глухие согласные, парные непарные), "Лексика"( Стили языка, диалекты, устаревшие слова, антонимы, синонимы,омонимы, фразеологизмы и т.д),"Словообразование" (Корень и аффикс, словообразующие и словоизменяющие аффиксы) "Предложение" ( простое и сложное предложение), "Части речи" и т.д.Тесты для 5 класса по балкарскому языку и литературе

библиотека

group: Управление

title: Тесты


extracted_text:
Че
План работы  с 15.05.17  по 19.05.17
ТЕМА НЕДЕЛИ:  Цветы  .Цель:  познакомить детей с полевыми, луговыми, садовыми цветами, в чём их особенности; вызвать
интерес к миру цветов, желание оберегать их. Итог: Развлечение « Праздник цветов».
Работа с родителями:
1. Подборка статей из журналов : «Садовые цветы»;
2.Выставка «Наши любимые цветы»;
3.Папка передвижка «Комнатные растения»;
4.Подборка игр « Я помощник».
Комплекс утренней гимнастики №29
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№29
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Цветы»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски «Цветы» ;
4.Энциклопедии,книги;
5.Просмотр презентаций о цветах ;
6.Создание в группе альбома  «Луговые, полевые цветы». Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ: Цветы.
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
9.009.30 Познавательное развитие.
Предметное и социальное окружение
 Цветы. Цель: расширить знания детей
о цветах; воспитывать любовь,
внимательное и бережное отношение к
природе, вызвать интерес к миру
растений; развить эстетический вкус.
9.4010.10 Хэ развитие. Рисование.
Рисование. « Ноготки». Цель: учить
рисовать мазки жесткой кистью; развивать
мелкую моторику рук, умение работать с
гуашью; развивать творческие
способности, воображение, фантазию;
10.2010.50    Хэ  развитие.   Музыка.   По
плану муз.руковод.
.
Утро:  1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти на стол
2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого)
размещение бумажных салфеток в сплетницах (скручивание в трубочки, нарезание,
складывание);
3.Беседа. «Полевые цветы». .Цель:познакомить детей с полевыми цветами,в чём их
особенность,вызвать интерес к миру цветов,желание оберегать их.
4.П/игра «Садовник и цветы» Цель:упражнять в беге врассыпную,быстро менять
направлентие.
5.Труд. «Уборка в уголке природы».  Цель: Закреплять умения и навыки ухода за
растениями. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за порученное
дело.
6.Дид.игра «Сложи цветок». Цель: развивать логическое мышление.
7.Логогимнастика «Цветы».Цель:развивать моторику и артикуляционный аппарат.
.Прогулка Наблюдение за ветром.Цели:расширять и углублять знания о неживой
природе;формировать интерес к природным явлениям. Трудовая деятельностьУборка
мусора на участке..Цель: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Подвижные игры «Кто самый меткий?». Цели:упражнять в метании предметов;развивать
глазомер. «Зарисуй цветок»..Цель: закреплять умение рисовать разнообразные деревья на
песке.Индивидуальная работа«Найди предмет». Цели:закреплять умение
ориентироваться на участке детско¬го сада;
находить предмет по описанию.
Вечер:
1.   Чтение   «Сказка   о   цветах».Творогов.
внимание,память.
пользоваться линейкой,нагляднообразного мышления..
 Цель:учить   слушать   сказку,развивать
2.Штриховка   фигур.Цель:развитие   тонкой   моторики,умение
Самостоятельная
деятельность детей
Утро:
Внесение иллюстраций
на тему –« В мире
цветов».
День:
Организовать выставку
детского творчества по
тематике
Вечер:
Предложить раскраски
Цветы. 3.Инд.раб. по ФЭМПлогическая память..Цель:развивать логику, пространственную
ориентацию, умение действовать по определенной схеме.(Настя,Вероника,Никита)
4.Подвижн игра«Садовник и цветы». Цель:закрепить  правила новой игрой.
5.Детское экспериментир « Таинственные картинки».Цель:показать детям,что
окружающие предметы меняют цвет,если посмотреть на них через цветные стёкла.
6.Д/и « Игра в загадки»..Цель:пробудить интерес к цветковым растениям,желание
желание любоваться ими,разввивать логическое мышление,воображение.»
В
Т
О
Р
Н
И
К
9.00930 Познавательное
развитие.Математические
представления.
,
Веракса.Превращение.Цель:знакомство
со словом « превращается»,поиск
превращений.
9.4010.10 Социальнокомое
Развитие.Формирование основ
безопастности.
.Авдеева,Ягоды,ядовитые
растения.Цель:познакомить детей со
съедобными ягодами и ядовитыми
растениями.
 10.2010.50. Физическое развитие
Комплекс №15,стр.357,Веракса
Цель: Учить детей выполнять знакомые
задания по наглядному пособию
( карточкам)..Развивать двигательную
память, психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость, координацию,
выносливость.3. Учить ощущать и
чувствовать процесс движения любой
частью тела.Развивать умение управлять
своим телом,
расслабляться.Способствовать коррекции
плоскостопия и осанки..Воспитывать у
детей желание жить в мире движений,
ощущать радость, удовольствие от
Утро
1.КГН  закрепить   навыки   культуры   поведения   за   столом:   бесшумно   пить   и
пережевывать пищу,
2.Дежурство по столовой уборка грязной посуды и использованных салфеток
3.Рассматривание мелких предметов:пуговиц,игл,бусин,гвоздей,горошин,семена
растений и т.д.Цель:. закрепить знание почему с этими предметами нужно быть
осторожными.
4.Дид.игра «Я знаю пять названий цветов».Цель:развитие внимания и
памяти,умение соотносить родовые и видовые понятия.5.Трудуход за растениями
Цель: Закреплять умения и навыки ухода за растениями. Воспитывать желание
трудиться, чувство ответственности за порученное дело.
6.Подвижная игра «Раз, два, три — беги!»Цель: развивать быстроту бега,
ловкость, слаженность кол¬лективных действий, смекалку
7.Игровая ситуация «Магазин цветов». Цель:способствовать обогащению
знакомой игры новыми решениями.
Прогулка. Наблюдение за серой и черной вороной.Цели:учить находить
отличительные признаки (внешний вид, го¬лос, повадки).Трудовая
деятельностьУборка участка от мусора..Цель: воспитывать желание трудиться в
коллективе.Подвижная игра«Раз, два, три — беги!».Цель: развивать быстроту
бега, ловкость, внимание.Индивидуальная работа:закрепление навыков
ходьбы.Цель: развивать силу, выносливость.
Вечер

  :
1Беседа «Какие бывают цветы»..Цель:способствовать формированию правильного
отношения к цветам.
2.Рассматривание лекарств в аптечке и закрепление правил оказания первой
помощи при порезах и укусах насекомых.Цель:умение оказания первой
помощи,когда ктото порезался и т.д.
3.Логогимнастика+зрение «Катюшка» ЦельРазвитие просодической стороны речи:
ритма, темпа, силы голоса, выразительности.
Утро:
Обогащение
материалом игры
«Цветочный
магазин».
День:
 В уголке
самостоятельной
художественной
деятельности
выложить трафареты
«Цветы».
Вечер:
предложить раскраски
«Предметы
используемые при
пожаротушении». процесса тренировки, наслаждаться
движениями и стараться выполнять их
точно, красиво, правильно .
4.Под/игра « Удочка».Цель:прыжки на двух ногах.
5.Речевая игра –Логические пары.Цель Развивать навыки звукового анализа.
Учить составлять прямые и обратные слоги.
6..Режисёрская игра «Цветиксемицветик».Цель: развитие коммуникативных
способностей, умение распознавать язык мимики и жестов, снятие телесных зажимов.
9.00930 Речевое развитие.Подготовка к
грамоте.
 Журова.Схема чтения
текста.Цель:закрепить действия
звукового анализа,
.
9.4010.10 Худ
эстет.Рисование.Одуванчик.Цель:
совершенствовать умения и навыки
рисования по бархату; развивать
воображение, чувство композиции, ритма;
воспитывать эстетическое отношение к
природе, через изображение цветов.
.
С
Р
Е
Д
А
10.2010.50. Худэстэт.Музыка по плану
муз.руководителя.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом, правильно пользоваться ножом,
вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировки стола – создать порядок на столе, обеспечить всех
необходимыми предметами
3.Индив.работашашки (Аня,Арсений,Костя,Никита).
4.Настольная игра « Выкладывание из палочек»Цель:развивать пространственное
восприятие,умение выкладывать по образцу.
 5.Заучивание стихов «Цветы»...Цель:развитие  памяти,чёткости произношения
слов,развитие дикции.
6.Под/игра «Найди своё место» Цель: Движения выполнять в соответствии с текстом.
7.Труд. . «Дежурство по столовой». Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять
обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно
сервировать стол, убирать посуду после еды, сметать щеточкой со столов и подметать
пол
8.Пальчиковая игра. «Бабушкин кисель».Цель: :работать над чёткими координироваными
движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и мелкую моторику и мимику
лица.:
Прогулка

специальном транспорте;обогащать словарный запас. Трудовая деятельностьВместе с
воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих веток кустов и деревьев, их
уборка.Цель: учить пользоваться секатором, убирать только об¬ломанные
ветки.Подвижные игра «Охота на куропаток». Цели:упражнять в лазанье по
гимнастической лестнице чере¬дующимся шагом;упражнять в подбрасывании и ловле
мяча.Индивидуальная работаИгровые упражнения со скакалкой.Цель; закреплять умение
прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад.
   Вечер

1.Чтение «О чём говорят цветы».Ж.Санд..Цель:закрепить прдставления о многообразии
 Наблюдение за специальным транспортомЦели:расширять знания о
Утро:
самостоятельная
игровая   деятельность
детей.
День:
Выставка
работ.

детских
Вечер:
Выкладывание   слов   из
букв. мира цветов,учить слушать внимательно,понимать смысл прочитанного. 2.Дид. игра.
«Что за гости на окошке».Цель:различать и называть дватри комнатных
растения;воспитывать желание заботиться о них.
3.Логогимнастика,пальчиковая игра «Фикус»,Цель :работать над чёткими
координироваными движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и мелкую
моторику и мимику лица.
4.Развлечение. «Праздник цветов».Цель: продолжать учить детей понимать образное
содержание и идею сказки; продолжать учить передавать интонацией и голосом
характеры персонажей; развивать память, внимание, мышление, творческое воображение.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Познавательное развитие.
Математическое представление.
9.009.30
Зан.,№31,Колесникова,
стр.88
Цель:знакомить с образованием числа 20 и
новой счётной единицей десятком.
:
9.4010.10
Соц.ком.развитие.Нравствено
патриот.воспит.
.,Лопатина,Нежность.
Цель:. Обучение нравственности — основа
любой системы воспитания и образования.
Приводимые  занятия состоят из сказок,
стихов, игр, бесед и творческих заданий,
направленных на глубокое проживание той
или иной темы, на развитие творческого
потенциала детей
Утро
1. КГН  бесшумно пить и пережевывать пищу,
2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого);размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в
трубочки, нарезание, складывание
3.Инд/раб поЗКРЧЦ.ЦельФормирование чистого и правильного произношения
всех звуков родной речи:
4.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками и
пособиями». Цельзакреплять умения  детей самостоятельно расставлять игрушки
и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль
5.Инд/работа « Оформление альбома « Такие волшебные цветы»».(Матвей
В.,Матвей.З.,МаксимМ).Цель:развитиемелкоймоторики,рук,счёт,внимание,усидчи
вости,целеустремлённости.
6.Беседа «Уход за комнатными растениями».Цель:учить рассматривать
растения,не нанося им вред.
7.Под/игра «Парный бег».Цель:развлечь детей..
8.Пальчиковая игра «Бабушкин кисель».Цель: :работать над чёткими
координироваными движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и
мелкую моторику и мимику лица.:
ПрогулкаНаблюдение за сезонными изменениями.Цели:формировать понятия о
явлениях природы (проталины,ручьи,день стал длинее);
Утро:
Рассматривание
картин –
луговые,полевые
цветы.
День:
Предложить детям
игры в
математическом
уголке. 10.2010.50
Физическое развитие
Комплекс № 15 , стр.375 , Веракса,
Цель Учить детей выполнять знакомые
задания по наглядному пособию
( карточкам)..Развивать двигательную
память, психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость, координацию,
выносливость.. Учить ощущать и
чувствовать процесс движения любой
частью тела.Развивать умение управлять
своим телом,
расслабляться.Способствовать коррекции
плоскостопия и осанки
закреплять знания о солнце (светит,пригревает).
Трудовая деятельность: Уборка мусора на участке.Цель: воспитывать чувство
удовольствия от проделанной работы.Подвижные игры: «Ловишка», «Бездомный
заяц».Цели:упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга;воспитывать
ловкость и выносливость. Индивидуальная работаУпражнение на развитие
равновесия. Цель: учить вбегать на горку и сбегать с нее
Вечер
1.Чтение.Катаев. « Цветиксемицветик».Цель:продолжать учить детей
эмоционально воспринимать образное содержание сказки,осмысливать характер и
поступки пресонажей,уточнять представления детей о жанровых особенностях
сказки.
 2.Логогимнастика+пальчиковая игра«Фикус»..Цель:развивать моторику и
артикуляционный аппарат.
3Выставка детского рисунка.
4.Инд/работапродуктивная деят « Одуванчики». Цель: показать детям способ
изготовления объёмных цветов для украшения группы.( Соня,,Костя).
5.Работа в книжном уголке.
Вечер:
Игры в физуголке
(предложить
мешочки)
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.30
Речевое развитие.Развитие речи.
Цветы.Цель: научить детей любоваться
растущими цветами, видеть и
воспринимать красоту, беречь прекрасные
творения природы, украшающие наши
города и поселки. Уважать труд людей,
посадивших цветы для общей радости.
Закрепить знания садовых и полевых
цветов. Упражнять в четком произношении
звуков Л – ЛЬ, в их дифференциации, в
составлении предложений по картинкам.
Развивать слуховое внимание, умение
выполнять пальчиковую гимнастику.
9.4010.10
Хэ развитие.Лепка/аппликац.
Лепка.   «   Мы   на   луг   ходили,мы   лужок
Утро
1.КГН , правильно пользоваться ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой уборка грязной посуды и использованных салфеток.
3.Инд/работа по активизации позновательного.развития (Настя,Вера,Артём).
4.Работа с календарём природы.Цель:отмечать день,число,погоду.
5.Труд.. «Протираем подоконники влажной ветошью в групповой комнате и спальне».
Цель: учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать рукава,
намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать ее в воде
6.Задания пластические этюды «Цветок».Цель:. достичь раскрепощения ребёнка,
почувствовать возможности своего тела; развития выразительности телодвижений;
развития двигательных способностей; мышечной свободы.
Утро:
игра в школу.
.
7Дид/игра. « Собери цветок из геометрических фигур»..Цель:обогащать представления
детей о цветах и их разнообразии,закрепить знанияе геометрических форм.
8.Пальчиковая игра «Дудочка».Цель: работать над чёткими координироваными
движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и мелкую моторику и мимику
День:
Выставка детских
работ. лепили».Цель:учить детей лепить по вбору
лугове
растения,
(ромашка,василёк,одуванчик)
и
насекомых(бабочек,пчёл   и.т.д.),передавя
характерные
и
окраски,придавая поделке устойчивость.
особенности

11.0011.30
Физическое развитие(спортплощадка )
Цель:  Учить   детей   выполнять   знакомые
задания   по   наглядному   пособию
(   карточкам)..Развивать   двигательную
память,
  психофизические   качества:
силу, ловкость,   гибкость,   координацию,
выносливость.3.
  Учить   ощущать   и
чувствовать   процесс   движения   любой
частью   тела.Развивать   умение   управлять
своим
телом,
расслабляться.Способствовать   коррекции
плоскостопия и осанки..

лица.:
Прогулка. Наблюдение за пешеходомЦель: закреплять знания о пешеходной части
дороги, правилах дорожного движения.Трудовая деятельностьРаскидывание снега по
участку..Цель: воспитывать бережное отношение к природе. Подвижные игры «Стая»,
«Светофор». Цели: развивать ловкость;закреплять знания о значении светофора.
Индивидуальная работа.Развитие движений.Цель: закреплять навыки метания предметов
на дальность
Вечер
   1.Чтение рассказа «Кто рассыпал колокольчики».Николаенко.  Цель:формировать
интерес к стихотворениям о цветах,прививать любовь к родной природе,учить понимать
художественное слово.
2.Труд.Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
протирать пыль.
3.Иградраматизация «Какая корзинка нужна». Цель:учить подбирать атрибутику для
конкретного образа в игредраматизации..4.Сюжетноролевая игра
«Строительство»..Цель :формировать конкретные представления о строительстве,его
этапах;воспитывать уважение к труду строителей.
Вечер:
Самостоятельные
театрализованные
игры .
КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ № 29
1. Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по обозначенным ориентирам. Ходьба и бег по кругу.

Упражнения без предметов

2. И. п.— основная стойка, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — согнуть руки к плечам, подняться на носки и потянуться; 3 — опуститься на всю ступню, руки в стороны;
3. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 12 — глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперед и наклоняя голову; 34 — вернуться в исходное положение (56 раз).
4. И. п. — стойка ноги врозь, руки вдоль туловища. 12 — наклон вправо, правая рука скользит по ноге вниз, левая, сгибаясь, скользит вверх; 34 — вернуться в исходное положение.
4 — руки вниз (8 раз).
То же влево (по три раза).
5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — поворот туловища вправо; 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (по три раза).
6. И. п. — основная стойка, руки произвольно. Прыгни—повернись — на счет 13 прыжки на двух ногах, на счет 4 — прыжок с поворотом на 360°. Повторить несколько раз подряд с
небольшой паузой между прыжками.
7. Игра «Эхо». ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА №29
“Готовимся к рисованию”
Все проснулись малыши? Все открыли глазки?
Кисти ждут, карандаши, альбомы и раскраски.
Чтоб красиво рисовать, надо пальчики размять.
С пробужденьем ручки.
Ручки мы к груди поднимем, нука поиграем с ними
Потрясем получше – с пробужденьем ручки!
Моем руки.
Детки любят мыть ладошки и без мыла, понарошку.
Если вместе их сложить, ручка будет ручку мыть.
Вытираем насухо.
Ручкам надо умываться, полотенцем вытираться.
Им лениться не даем – сильно друг о дружку трем.
Просыпайтесь, пальчики.
Сделаем подсолнухи, из ладошек солнышки.
Каждый пальчик тянем, пусть светлее станет.
Неутомимые пальчики.
Соединить ладони вместе на уровне груди. Пальцы плотно прижаты друг другу. Основания ладоней разводить в стороны. Повторить 5 раз.
Моем всю руку.
Ладошкой правой руки выполнять круговые движения на левой руке от кистей до плеча. От плеча вниз – поглаживание. То же на правой руке. По 3 раза.
Устали руки. Потрясти перед грудью расслабленными кистями рук, постепенно поднимая их и опуская вниз.

file_name: Цветы-подгот гр.docx

intro: Цель плана на неделю "Цветы"-научить детей любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать красоту, беречь прекрасные творения природы, украшающие наши города и посёлки.Уважать труд людей, посадивших цветы для общей радости.Закрепить с детьми знания садовых и полевых цветов. Итог- развлечение "Праздник цветов".

title: План на неделю в подготовительной группе " Цветы"


extracted_text:
Краткосрочный план урока № 8182
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 8: Астрономия: звезды и созвездия
Дата:
Школа:
Имя учителя:
Класс: 5
Тема урока
Цели
  которые
помогают достичь данный урок
обучения,
Цели урока
Предыдущее обучение
Навыки использования
ИКТ
План
Запланированные   этапы
урока
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Звездное небо
(Ч)   5.2.2.1
определять основную мысль на основе содержания и композиции
(Ч)   5.2.8.1
сравнивать   темы   и   композиции  различных  текстов  (письмо,   рекламный   текст,   объявление,   дневник,
стихотворение, сказка)
 понимать  основное содержание текста, определяя главную информацию
 оценивать звучащую речь с позиции «нравится  /не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя
свою позицию
 составлять простой план
Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных при изучении предыдущих разделов.  Он развивает
навыки слушания, говорения, чтения и письма.
На уроке используется презентация.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало урока
5 мин
Середина урока
5 мин
Презентация,
подготовленная
учителем
http://megapoisk.
com/kak-
nauchitsja-pisat-
stihi-sovety-
nachinajuschim
квадрат;
треугольник;
ромб;
букву;
птичий косяк.
Организационный момент.
Приветствие. Создание положительной психологической атмосферы.
Упражнение «Кто быстрее?»
Цель: сплочение коллектива.
Ход  упражнения:   Группа   должна   быстро,   без   слов,   построить,   используя   всех   игроков
команды, следующие фигуры:





Психологический смысл упражнения: координация совместных действий, распределение
ролей в группе.
Знакомство с целями урока, критериями оценивания.
П
Учащиеся будут слушать текст об созвездии Лев (видеоролик «Космическая экспедиция»).
Учащимся выполняют тестовые задания, направленные на проверку понимания текста.
1. О чем идет речь в тексте?
a)Описываются звезды в созвездии Льва
b)Повествуется о взрывах на поверхности звезд.
c) Рассказывается о звездах созвездия Кита.
2. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
a) Взрывы на звездах свидетельствует о стабильности их магнитного поля.
b) Гамма находится на расстоянии приблизительно от ста двадцати световых лет от Земли.
c) Система звезд находится очень далеко от Земли, всего в девяти световых годах.
3. Какова основная мысль текста?
a) Появление созвездии Льва на небе совпадало с изменением климата на земле.
b)Созвездие Льва и входящие в него звезды представляют интерес для науки.
c) Юви и Адельва представляет собой двойную систему звезд с меньшими звездами.
4. Какое из утверждений верно, согласно тексту?
1.Главная и очень яркая звезда созвездия называется Ревун.
2.Красный карлик Адельва является переменной звездой.
Варианты ответов: 10 мин
a) только первое
b) только второе
c) и первое, и второе
d) ни первое, ни второе
Ключи:
1. а
2. b
3. b
4. c
Критерий
оценивания
СГ
Понимание
содержания
текста

1
Дескриптор
Учащийся
определяет тему текста
определяет   соответствующую   тексту
информацию
определяет основную мысль текста
находит верное утверждение
10 мин
Взаимооценивание в парах.
Г
Учащиеся разделятся на малые группы для обсуждения того, что они узнали из текста,
понравился ли им текст, считают ли они данный текст полезным, понятным. От каждой
группы выступает спикер. (Можно предложить составить кластер или постер).
Задание
1) Что нового вы узнали из текста?
2) Понравился ли вам прослушанный текст?
3) Объясните, почему вы так считаете. Если понравился, то почему, если не понравился, то
почему. Потвердите свое мнение аргументами (12).
Взаимооценивание в группах, наблюдение учителя. 10 мин
И
Учитель   раздает   учащимся   прослушанный   ими   текст  (Приложение   1)  и   предлагает
составить простой план.
Учащиеся составляют план текста и записывают в тетрадь.  В качестве поддержки учащимся
раздается памятка по составлению плана.
Критерий
оценивания
СГ
Оценивание
прослушанного
материала

6
Дескриптор
Учащийся
определяет новую информацию
высказывает свою оценку текста
приводит   12   аргумента   для   подтверждения
своего мнения

мысль
смысловой
ПАМЯТКА ПО СОСТАВЛЕНИЮ ПЛАНА ТЕКСТА
Запомни, что ПРОСТОЙ план текста состоит из перечня основных пунктов, в которых
основная
отражена
части.
Алгоритм составления плана
1) Прочитай текст.
2) Раздели   текст   на   смысловые   части   (одна   часть   от   другой   отличается   новым
содержанием).
3) Перечитай первую часть, выдели в ней главное. Подбери к ней заголовок. Таким образом,
поработай над другими частями.
4) Запиши заголовки к каждой части (план).
5) Проверь себя:
 прочитай план;
 просмотри текст;
   убедись   в   том,   что   план   отражает   главное   (не   упущено   основное,   не   повторяются
заголовки, заголовки помогают вспомнить содержание рассказа).
Критерий
оценивания
П
1
Составление

Дескриптор
Учащийся
составляет простой план текста
делит текст на смысловые части Конец урока
5 мин
плана
подбирает соответствующие заголовки
Учитель наблюдает, как учащиеся составляют план рассказа и оказывает поддержку тем
учащимся, которые испытывают затруднения.
Взаимооценивание по критериям оценивания.
РЕФЛЕКСИЯ
«Рефлексивная мишень»
На   доске   рисуется   мишень,   которая   делится   на   сектора.   В   каждом   из   секторов
записываются параметры вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например,
оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности
педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно
оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени
оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы Оценивание   –   как   Вы Междисциплинарные связи планируете оказать больше
поддержки?   Какие   задачи
Вы   планируете   поставить
перед   более   способными
учащимися?
планируете проверить уровень
усвоения
материала
учащимися?

Проверка здоровья и безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Рефлексия

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

file_name: Краткосрочный план урока 81-82.docx

intro:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок
(Ч)   5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции
(Ч)   5.2.8.1 сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка)

Цели урока	- понимать  основное содержание текста, определяя главную информацию
- оценивать звучащую речь с позиции «нравится¬ /не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию
- составлять простой план

title: Русский язык 5 класс Тема: " Звездное небо"