extracted_text:
Конспект внеурочного занятия по социальному направлению
Дата: 3.04.18
Школа: МАОУ «СОШ №3 г. Черепанова»
Класс:4 «Б»
Учитель:Михалева С.В.
Тема:«Вредное  полезное»
Цель:создание условий для воспитания внимания к состоянию своего здоровья,
формированию ответственного отношения к вопросам личного здоровья.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
У выпускника будут сформированы:основы экологической культуры: готовность
следовать в своей деятельности нормамздоровьесберегающего поведения.
Выпускник получит возможность для формирования:установки на здоровый
образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
Выпускник научится:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Выпускник   получит   возможность   научиться:самостоятельно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Выпускник научится:осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков.
Выпускник   получит   возможность   научиться:  осознанно   и   произвольно   строить
сообщения в устной и письменной форме;
Коммуникативные

научится:владеть
 диалогической
Выпускник

формой
коммуникации;формулировать собственное мнение и позицию;
Выпускник   получит   возможность   научиться:учитывать   разные   мнения   и
интересы и обосновывать собственную позицию;
Ресурсы: карточки «вредноеполезное», карточки (схема), видеоматериалы,
презентация.
2018 Структурная
часть
1.
Мотивационный
момент
2. Основная часть
Содержание
Деятельность учителя
Какими   словами   мы   приветствуем   друг   друга   при
встрече. А что они обозначают?
Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с
кем встречаемся, здоровья, добра и радости.
 Здравствуйте – это, значит, будьте здоровы. А здоровы ли
вы, дорогие  мои?  Хорошее  ли у  вас  настроение?  Я очень
рада, что у вас все отлично! В народе говорят: “Здоровому –
все   здорово”.   Здоровый   человек   красив,   он   легко
преодолевает трудности, с ним приятно общаться. Он умеет
понастоящему и работать, и отдыхать
 Давайте и мы с вами еще поздороваемся друг с другом,
только необычно..
Метод «Поздороваемся локтями».
 А   сейчас   мы   с   вами   будем   называть   слова,   которые
придут   к   вам   в   голову,   в   связи   с   названным   мною
 ЗДОРОВЬЕ –   …
словом:
, режим
дня, экология, … , спорт, … т.д.
 Как вы думаете, о чём пойдет речь на нашем занятии?
Что объединяет все эти слова?
 Стихе « Пугалки» слайд 2
Кто зубы не чистит, не моется с мылом,
Тот вырасти может болезненным, хилым,
Дружат с грязнулями только грязнули,
Которые сами в грязи утонули.
Из них вырастают противные бяки.
За ними гоняются злые собаки.
, питание,
  …
Формирование УУД
установки   на   здоровый
образ жизни и реализации ее
в   реальном   поведении   и
поступках

учитывать
выделенные
учителем   ориентиры   действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
Деятельность
ученика
Дети встают в круг
и рассчитываются
на «один, два,
три». Первые
номера – руки на
поясе, вторые
руки за головой,
третьи руки на
груди скрещены.
Необходимо
коснуться локтями
с каждым.
Отвечают на
вопросы
Слушают
стихотворение Расшифровывают
Отвечают
Метапредметные УУД:
Высказывают
мнения
 принимать участие в работе
малых групп;
Отгадывают
загадки о
гигиенических
правилах
Грязнули боятся воды и простуд,
А иногда вообще не растут.
                                                    М. Котин.
И вот чтобы такого не было, есть наше первое
задание: прочтите наш девиз.Слайд 3
12 6 10 11 8 11 1 – 5 1 7 8 3 5 4 8 9 8 2 13 14 !
Ключ к разгадке:
А  В  Г  Д  З  И  Л  О  Р   С   Т    Ч    Ь    Я
1   2  3   4  5   6   7  8   9   10  11  12   13  14
Ответ: «Чистота – залог здоровья!»
Как вы понимаете эту поговорку?
Задание 2 А теперь отгадайте  загадки и скажите, что
нужно иметь для соблюдения правил гигиены.слайд 4
Намочи меня водой
Да потри рукой.
Как начну гулять по шее,
Сразу ты похорошеешь.
                                      (Мыло)
Вроде ёжика на вид.
Но не просит пищи.
По одежде пробежит –
Она станет чище.
                            (Одёжная щётка)
Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.
                                  (Расчёска)
 Лёг в карман и караулю
 Рёву. Плаксу и грязнулю.
 Им утру потоки слёз,
 Не забуду и про нос.
                               (Носовой платок) Костяная спинка,
На брюшке щетинка.
По частоколу попрыгала,
Всю грязь повыгнала.
                                 (Зубная щётка)
Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое.
Всегда под рукой –
Что это такое?                     (Полотенце)
Какие это предметы? (индивидуальные).  Всегда ли
люди соблюдают правила гигиены?
«Вредные привычки»слайд 5
 Итак, вы узнали, как следует заботиться о своём
здоровье. Но есть люди, которые не помогают здоровью,
вредят себе. Что может навредить твоему здоровью?
Какие вредные привычки вы знаете?
 Здоровью вредит курение.
 Вредно переедать, есть много сладкого.
 Вредно мало двигаться, долго и много сидеть у
телевизора, компьютера, сидеть согнувшись.
 Вредно есть немытые фрукты и овощи.
 Очень вредят своему здоровью сладкоежки,
любители конфет, тортов, пирожных. Почему
вредно есть много сладкого? (От сладкого
портятся зубы.От сладкого портится аппетит.)
 Назовите вредные привычки, которые мешают быть
здоровыми, подтянутыми, красивыми. (Курение,
привычка грызть ногти, грызть карандаш или ручку,
ковырять в носу и др.)  А чем вредны эти
привычки?
 А как от них избавиться? (Предложения детей)
Предлагают
решения
Отвечают на
вопросы
Делают
предположения
основы экологической
культуры: готовность
следовать в своей
деятельности
нормамздоровьесберегающего
поведения
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков

учитывать
разные
мнения   и   интересы   и
обосновывать   собственную
позицию; Вот письмо, прочитайте его. Оно прислано очень
известным литературным героем.Слайд 6
«Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из больницы. У
меня ухудшилось здоровье: болит голова, в глазах звездочки,
все тело вялое. Доктор говорит, что мне нужно правильно
питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом,
чипсы,   варенье   и   пепсикола.   Это   моя   любимая   еда.
Наверное, скоро я буду здоров. Ваш Карлсон».
  Как вы думаете, почему   Карлсон попал в больницу?
Правильное ли меню он составил?  А думаете ли вы от
том, что вы употребляете в пищу?
Задание 3 Всем детям раздают картинки, на которых
изображены продукты, полезные для здоровья, и продукты,
неполезные для здоровья – жирные и сладкие.
Все ли из вас любят газировку? А знаете ли вы как она
на вас влияет.Слайд7
 Сладкая газировка разрушает эмаль зубов
 Газировка может вызывать аллергические реакции
Сладкие газированные напитки могут повышать давление
Газировка вызывает расстройство желудка и кишечника
 Газировка нарушает сон
А теперь мы посмотрим ролик, в котором рассказано о
большем количестве вредных продуктов.
Просмотр ролика о вредных продуктах питания.
Интересные факты из ролика.Слайд 8, 9
Вы видели в ролике бургер черного цвета? А как думаете,  почему он
черный? (в тесто чернила каракатицы)
А еще, так же  вы могли заметить в ролике интересную цветную стену
здания, как вы думаете что это?
Это жевательная резинка, люди создали такую необычную
Читают текст
письма
Обсуждают
Детианализируют и
аргументируют
свои высказывания.
Смотрят
видеоролик
необходимо
разделить их на две
группы: полезная
самостоятельно

оценивать
правильность
выполнения   действия   и
вносить
необходимые
коррективы в исполнение как
по ходу его реализации, так и
в конце действия.

осознанно   и   произвольно
строить сообщения в устной
и письменной форме;
владеть

 диалогической
формой
коммуникации;
формулировать   собственное
мнение и позицию; достопримечательность, которая находится в Америке.
Игра «полезное вредное»слайд 10
Дети передают предмет друг другу при этом называя
продукт питания, следующий должен ответить вреден он
или полезен и назвать продукт следующему игроку.
Спорт  слайд 11
Как вы думаете,чем способствуют занятия спортом
здоровью?
Давайте поиграем.
Игра «Путаница»
еда, неполезная
еда.
4 человека берутся
за руки в кругу и
запутываются в
узел не размыкая
рук, 5й игрок
должен распутать
их.
3. Итог
Полученная схема. Давайте ещё раз назовём компоненты
здорового образа жизни.
Спасибо за занятие!Слайд 12
Повторяют
компоненты

file_name: Конспект внеурочного занятия по социальному направлению.docx

intro:
Тема:«Вредное - полезное» Цель:создание условий для воспитания внимания к состоянию своего здоровья, формированию ответственного отношения к вопросам личного здоровья. Планируемые результаты:
Личностные УУД:
У выпускника будут сформированы:основы экологической культуры: готовность следовать в своей деятельности нормамздоровьесберегающего поведения.
Выпускник получит возможность для формирования:установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках

title: Конспект внеурочного занятия по социальному направлению (4 класс)


extracted_text:
Привет, переходный возраст!
У большинства современных детей переходный возраст начинается раньше,
чем это было у нашего поколения. Не удивительно, ведь темп жизни и
количество информации, которая с утра до ночи нагружает глаза и уши
малышей, не дает им долго и безмятежно играть в классики и верить в деда
мороза. Точнее, играть и верить они могут, но все равно неумолимо быстро
начинают во всем сомневаться, комплексовать, бунтовать, с удвоенной силой
проверять на прочность себя и окружающих, одним словом – взрослеть.
Сегодня чуть ли не у каждого пятиклассника есть свой видеоблог. В 9-10 лет,
а то и раньше, они уже видели и слышали столько, сколько нам в этом
возрасте и не снилось. Этих «деток» не так-то просто удивить, зато они то и
дело нас удивляют.
У большинства современных детей переходный возраст начинается раньше,
чем это было у нашего поколения. Не удивительно, ведь темп жизни и
количество информации, которая с утра до ночи нагружает глаза и уши
малышей, не дает им долго и безмятежно играть в классики и верить в деда
мороза. Точнее, играть и верить они могут, но все равно неумолимо быстро
начинают во всем сомневаться, комплексовать, бунтовать, с удвоенной силой
проверять на прочность себя и окружающих, одним словом – взрослеть.
Сегодня чуть ли не у каждого пятиклассника есть свой видеоблог. В 9-10 лет,
а то и раньше, они уже видели и слышали столько, сколько нам в этом
возрасте и не снилось. Этих «деток» не так-то просто удивить, зато они то и
дело нас удивляют.
Переходный возраст – время невероятно интересное, но порой и мучительное.
Ребенок то агрессивный, то чересчур ранимый, и все это как будто бы на
ровном месте.
Помню, как однажды, вернувшись из школы, мой сын с презрением окинул
взглядом стопку футболок в своем шкафу и заявил: «Не буду это носить! Я
ношу футболки только с принтами!». Я возмутилась и начала было гневную
тираду, а в ответ лишь услышала, как хлопнула дверь его комнаты. «Ну вот, –
подумала я, - приплыли».
Как встретить переходный возраст ребенка во всеоружии?
Уважайте личное пространство. Да, бывает непросто признать, что наш
малютка – уже не наша часть, да и не малютка уже вовсе… У многих из нас
есть воспоминания о бесцеремонности наших родителей, наши личные записи
или письма могли запросто прочитать да еще и устроить взбучку, если там
было что-то недозволенное. В наши комнаты могли ворваться без стука, да
что там, у многих никакой своей комнаты и даже своего уголка никогда не
было. Поэтому нас иногда просто зло берет! У этих мелких негодников есть
все, о чем мы в их возрасте даже мечтать не смели! А они еще
привередничают, капризничают, права качают… Шутите очень осторожно. Чувство юмора – это великолепно, но именно в этот
непростой период оно часто подводит… Самая безобидная, с вашей точки
зрения, шутка может показаться ребенку издевательством, будет воспринята
как ужасное оскорбление и повлечет настоящий конфликт. При этом сам он
иногда будет позволять себе крайне не тактичные высказывания и насмешки.
Ставьте чадо на место и относитесь мягко и с пониманием. Это пройдет.
Интересуйтесь мнением. Не навязывайте свое. Ясное дело, правила
безопасности не обсуждаются, тут двух мнений быть не может. Но есть книги,
фильмы, игры, спорт, путешествия, музыка и еще сотни вещей, о которых
ваши мнения могут не совпадать, и в этом нет ничего ужасного. Наоборот,
делясь разными точками зрения, вы друг друга обогащаете, раздвигаете
горизонты. Вы можете бесконечно спорить, и даже если в этих спорах не
родится истина, вы станете друг другу еще интереснее.
Дозируйте ответственность. Отлично, если ребенок понимает свою
ответственность выполнять домашние задания или чистить клетку хомяка,
которого купили по его настойчивой просьбе. Но есть вещи, за которые
ребенок ответственности нести не должен ни в коем случае. За ваше
здоровье и настроение, например. Фразы вроде «бабушка из-за тебя таблетки
пьет!» или «мама плачет, вот до чего ты ее довел!» - это полный провал, вам
потом будет стыдно за эти слова. Взрослые потому и называются взрослыми,
что в состоянии более или менее совладать со своими эмоциями и уж, тем
более, не перегружать ими ребенка, пусть даже подросшего. Какие-то
масштабные планы семьи также не входят в сферу ответственности ребенка.
Ну не стоит спрашивать десятилетку: «Как думаешь, стоит ли нам покупать
новый дом?» или «Надо ли нам переезжать в другую страну?» или «Родить
тебе братика?». Если взрослые уже все решили (что абсолютно нормально, на
то они и взрослые), зачем интересоваться мнением ребенка? А если он
ответит категоричное «нет», планы тут же поменяются? Такие вопросы имеет
смысл задавать, только если вы и правда готовы всерьез прислушаться к
ребенку и рассмотреть его точку зрения. Вопрос «из вежливости» приведет
лишь к обидам и конфликтам. Основные решения в жизни семьи принимают
родители, и это естественно.
Не отказывайте в поддержке. Как бы ваш подросток был не прав, всегда
будьте на его стороне. Конечно, это не значит, что можно смотреть сквозь
пальцы на любые выходки. Но констатируя, что чадо поступило плохо,
объясняя ему, почему так делать нельзя, обязательно скажите, что все равно,
не смотря на такой поступок, вы его любите, и вы можете сердиться и
наказывать его, но это не отменяет вашей любви.
Не прогибайтесь. Прощупывать ваши границы и манипулировать - одно из
любимых детско-подростковых занятий. “Я думал, мамочка, что ты меня
любишь, а ты заставляешь меня делать эту тупую математику, а я так устал и
мне так скучно ее делать, ты, оказывается, меня не любишь…”. Помните, что
любовь совсем не в том, чтобы поддаваться на манипуляции, поэтому лучшим
ответом будет: “Я очень люблю тебя и понимаю, что ты устал, но уроки все
равно придется сделать, а после разрешу тебе поиграть”. Положительно подкрепляйте все хорошее. Не принимайте ничего как
должное. Да, разумеется, ребенок в 9-10-11 лет вполне может вымыть посуду
или хорошенько убраться в своей комнате и в этом нет никакого геройства
(вы еще вспомните, как вас в этом возрасте мама заставляла шторы стирать).
Но ребенок в переходном возрасте нуждается в положительном
подкреплении как никогда, и, замечая и щедро расхваливая его за любую
мелочь, вы чудесным образом укрепляете ваши отношения. Заметив, в каком
вы восторге от помытой тарелки, ребенок захочет радовать вас больше и
чаще. А если, видя убранную им комнату, вы приметесь критиковать и
указывать на недостатки, поверьте, ему больше не захочется наводить
порядок.

intro:
Большие вопросы маленьких людей
Почему все так, а не иначе? Все прелести возраста почемучки
Примерно с 3-х лет у ребенка начинается возраст почемучки. Когда же этот возраст заканчивается? У некоторых - никогда. Вопросы сыплются как из рога изобилия. С одной стороны, это забавно и очень умиляет, с другой – человеку, который проводит с любознательным ребенком больше всего времени, порой бывает и не до смеха.Большие вопросы маленьких людей

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Большие вопросы маленьких людей


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Раздел: Мир вокруг нас: транспорт и
инфраструктура.
Тема урока: Виды транспорта (1 урок)
Дата:
Школа: школагимназия №22
ФИО учителя: Тулегенова Г.Б.
КЛАСС: 5 класс
Цели обучения,
которые этот урок
вносит свой вклад
Цели обучения
Уровень
мыслительных
навыков
Языковая цель
Предыдущее обучение
План
Количество
присутствующи
х: 25
Количество
отсутствующих:
СГ2 Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы,
выделять главную информацию
СГ5Участвовать в диалогерасспросе, меняя позицию
«говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные
особенности исполняемой роли
Ч7 Извлекать информацию из различных источников
Все учащиеся смогут:

Большинство учащихся будут уметь:
Определить основную тему и ответить на вопросы
 Понять содержание текста, выделить его части и
определить основную мысль
Некоторые учащиеся смогут:

Знание, понимание, применение
Создать диалог между туристом и гидом
 Учащиеся могут: определять ключевые слова из текста,
составлять вопросы на основе исходного текста,
участвовать в диалоге,
Ключевые слова и фразы: транспорт, наземный, подземный,
водный, воздушный, общественный транспорт,
инфраструктура, перевозка, стоимость проезда, взлетная
посадка, вагонресторан, перрон, маршрут
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
разговорный
Вопросы для обсуждения:
Какие виды транспорта ты знаешь? Какие звуки они издают? Для
чего они предназначены? Когда они появились?
Можете ли вы сказать почему….? Почему люди пользуются
транспортом?
Подсказки: карточки с названием транспорта, иллюстрации,
аудиозапись звуков различного транспорта, толковые словари,
видеоролик
Составлять вопросы по тексту Планируемые
сроки
Планируемые действия (замените записи
ниже запланированными действиями)
Ресурсы
Начало урока
(2мин)
Середина урока
(15 мин)
Аудиозапись звуков
транспорта,
иллюстрации, рисунки
с изображением
транспорта
(презентация)
Ресурсы
 раздаточный материал
(текст из раздаточного
материала 5 класса
Назарбаев
Интеллектуальной
школы)
Толковые словари
1.Организация класса. Учащиеся слушают
аудиозапись звуков различного транспорта
Задание: Прослушайте звуки, запишите в
тетради, что вы услышали. (Слушание с
прогнозированием)
 (Задание направлено на введение учащихся в
тему урока и раздела, формирование
навыков внимательного слушания и
повторение звукоподражательных слов)
О чем мы сегодня будем говорить?
Какие виды транспорта ты знаешь?
 Какие звуки они издают?
Для чего предназначен транспорт?
Почему люди пользуются транспортом?
1 Задание: Работа с текстом
Прочитайте текст. Определите основную
мысль. Во время чтения можете делать
пометки, выделяя  части текста.
Стратегия «Чтение с пометками».
Что вы узнали из текста?
Как раньше передвигались люди?
Каким транспортом ты пользуешься?
Почему?
Почему виды транспорта
совершенствуются?
Выпишите слова из текста, найдите их
значение по словарю
Работа с ключевыми и новыми словами:
наземный, подземный, водный, воздушный,
общественный транспорт,
инфраструктура, стоянка. перевозка,
стоимость проезда, взлетная посадка,
вагонресторан, перрон, маршрут, Великий
Шелковый путь.
Используя текст, составьте 5 вопросов
(Стратегия «тонкие и толстые вопросы»)
и задайте их одноклассникам

(Задание направлено на формирование
навыков понимания прослушанного текста,
выделение его частей, составление плана и
определения основной мысли, извлечение
главной и второстепенной информации из
текста)
Виды транспорта
      Если вы отправляетесь в путешествие  по
Казахстану, то можете воспользоваться
разными видами транспорта: наземным,
подземным, водным и воздушным. Самый древний и самый
распространенный из них – это наземный
транспорт. Ведь сначала наши предки
передвигались пешком и все грузы
переносили на себе. Затем они использовали
животных: лошадей, ослов, верблюдов. От
древнего города Отрар до Самарканда
потянулись караваны с ценными грузами и
товарами. Возник Великий Шелковый путь –
торговый маршрут, соединивший Восток и
Запад, на стоянках которого образовывались
города и памятники культуры.
       И сегодня автомобильные дороги
соединяют  между собой современные
города и небольшие аулы.
Так с ходом истории и с изменением
потребностей людей виды транспорта
постоянно совершенствуются.
(10 мин)
Критерии оценивания: смогут
сформулировать тему и основную мысль
текста по составленным вопросам
Листы А4, маркеры,
Интернет
(2 мин каждой
группе)
(10 мин)
Дескрипторы:
 формулирует основную мысль, отвечает на
вопросы
ФО: обратная связь/графическое
(флажки), устное
Работа в группах
Деление на группы: самолет, велосипед,
автомобиль, поезд
2 Задание: расскажите о своем
транспорте, применяя стратегию
«Сюжетная таблица» (Кто? Что? Где?
Когда? Почему?)
Когда появился этот транспорт…?
В чем его преимущества и недостатки?
(Задание направлено на умение извлекать
важную информацию для составления
целостной картины)
Презентация работ
Критерии оценивания: научатся извлекать
информацию из различных источников  и
оценивать работу другой группы
Дескрипторы:
 работает с источниками Интернета
извлекает полезную и главную информацию
 оценивает работу другой группы
ФО /обратная связь/ графическое
Видеоролик
памятников и
достопримечательносте
й Астаны (на выбор
ученика)
www.youtube.com (флажки), устное
4. Работа в минигруппе (4 человека)
Просмотр видеоролика «Моя Астана»
3. Задание: Составьте и проинсценируйте
диалог между туристами, приехавшими
на ЭКСПО2017 и гидом на тему
«Достопримечательности Астаны».
Стратегия «Деловая игра»
(Задание направлено на развитие речевых
навыков, соблюдение этикета в диалоге,
умение слушать и отвечать на вопросы
собеседника)
Критерии оценивания: смогут составлять
диалог, менять позицию «говорящий» на
«слушающий»
Дескрипторы:
 составляет диалог в группе
участвует в диалоге, меняя позиции
«говорящийслушающий»
соблюдает речевой этикет и грамотность
устной речи
ФО: обратная связь/графическое
(флажки), устное
Подходит к концу наш урок. Что вы сегодня
узнали, чему научились, что было для вас
интересным?
Заполните таблицу Донны Огл
Стратегия «Таблица Донны Огл»
Знаю?
Узнал?
Хочу узнать?
Рефлексия. «В яблочко»
На импровизированной мишени поставьте
смайлик: чем ближе вы к центру, тем лучше
удалось справиться с сегодняшним заданием
на уроке.
Д/З написать миниэссе с элементами
описания  на тему «Путешествие по
вокзалу Астаны», «Путешествие по
аэропорту Астаны»
Конец урока
(2 мин)
Дополнительная информация
Импровизированная
мишень, смайлики Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать учащихся?
Как вы планируете
стимулировать способных
учащихся?

взаимооценивание,
самооценивание
Рефлексия
Были ли цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня
изучили?
На что была
направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовал и почему?
ФО:

графическое, устное
История Казахстана
Уважение к другим
Оценивание.
Как вы планируете
собирать
доказательства
обучения учащихся?
Межпредметные связи
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
(креативное мышление,
критическое мышление,
коммуникативные навыки,
уважение к другим точкам
зрения, ответственность,
дружелюбие, готовность


точкам зрения, ответственность
за выполняемую работу,
соблюдение речевого этикета
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока
слева.
Цели обучения были доступны и реализованы учащимися. Обучение
было направлено на умение учащихся определять тему и основную
мысль, опираясь на текст составлять вопросы, участвовать в
диалоге, учитывая возрастные особенности исполняемой роли.
Применяя стратегии критического мышления, учить работать в
группе, доказывать и аргументировать свою позицию и уметь
оценивать работу других. Учащиеся в группе ответственно подошли
к выполнению задания и сумели, выдерживая время, раскрыть тему
и реализовать цели урока.
На уроке я применила групповую и индивидуальную работу,
которая помогла учащимся показать умения и навыки составления
вопросов по тексту, доказывать и аргументировать свою точку
зрения, оказывать поддержку учащимся со слабой мотивацией
обучения. При работе с текстом, творческой работе учащиеся
научились определять основную мысль текста, извлекать главную и
второстепенную информацию, работать с другими источниками.
Во время инсценирования диалога учащиеся продемонстрировали
умение соблюдать речевой этикет в разговоре с  собеседником,
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1: групповая работа
2: работа с текстом
3: инсценирование диалога
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

file_name: урок обновленкаТулегенова Гульжан ШГ22.docx

intro: Дана разработка урока русского языка для учащихся 5 класса по теме "Мир транспорта" по обновленной программе образования. Конспект составлен по новой структуре обновленной программы с учетом возрастных особенностей учащихся. В нём представлены различные формы и методы работы с учащимися разного уровня подготовки.

title: урок русского языка в 5 классе по теме "Мир транспорта" по обновленной программе образования


extracted_text:
«ОНИ СРАЖАЛИСЬ ЗА РОДИНУ»:
литература,история,киноискусство
ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА Паспорт проекта
 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя
школа №3 городской округ город Михайловка Волгоградская область».
Проект   «Они   сражались   за   Родину»:   литература,   история,
киноискусство».
  Руководитель   проекта:   А.В.   Буртовая,   учитель   русского   языка   и
литературы МКОУ «СШ№3 г. Михайловка».
  Консультант   проекта:   М.А.   Вершинина,   кандидат   филологических
наук,   доцент   кафедры   гуманитарных   дисциплин   филиала   ФГБОУ   ВПО
«ВГСПУ» в г. Михайловке Волгоградской области.
Возраст автора:15 лет.
Возраст пользователей: от 10 лет.
Автор проекта: Просвирова Ирина, 9 класс.
Тип проекта: исследовательский, практикоориентированный.
Цели:
 Практическая  выяснить, какие события происходили в 1942 году в
местах съемок фильма «Они сражались за Родину».
 Педагогическая      формировать   в   процессе   проектной   деятельности
  социальную   ответственность,
активную   гражданскую   позицию,
патриотические чувства.
Задачи:
 Развивать   умения   находить,   анализировать   и   систематизировать
материалы, представленные в  различных источниках.
 Способствовать формированию активной жизненной позиции.
Проблемы, которые решает проект:
 Выяснить,   почему   С.   Бондарчук   выбрал   для   съемок   фильма   «Они
сражались за Родину» берег Дона в районе ст. Клетской.
 Сравнить изображение событий   1942 года в документах, литературе,
кинофильме.
 Внести посильный вклад в формирование мировоззрения и поведения,
ориентированного на универсальные гуманистические ценности.
Результат.
 Практический  собрана и проанализирована информация из различных
источников, оформлены буклеты и стенд.
 Методический  материалы проекта могут быть использованы на уроках
истории,     краеведения,   литературы,   при   проведении   тематических
классных часов и бесед.  Образовательный    формирование универсальных учебных действий ,
культуроведческой компетенции, получение новых знаний за пределами
базовых курсов школьных предметов.
 Развивающий      развитие   умения   планировать   деятельность,
самостоятельно приобретать и применять полученные знания. Развитие
творческого мышления  креативного подхода к решению проблем.
Продукт.
Выводы по результатам работы, оформление стенда, буклетов.
Апробация.
 Участие в «Литературной гостиной» в Городской детской библиотеке
№9 МБУК «ЦБС г. Михайловки». (Благодарственное письмо). Выступления
на открытом   внеклассном  мероприятии, интегрированном   уроке  истории и
литературы.
Аннотация.
  Необходимость  развития  интересов  учащихся  в  области  истории  и
краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже и
содержательнее будут знания о родном крае, о его героическом прошлом, тем
более   действенными   окажутся   они   в   воспитании   любви   к   родной   земле,
уважении традиций своего народа, патриотизма.
 К сожалению, сегодня нередко можно видеть, как грубо искажаются
исторические факты, как вандалы рушат памятники, как поднимают голову
новые фашисты.
Молодым   людям   необходимо   знать,   к   какой   трагедии   это   может
привести.
Один   из   источников   проекта      воспоминания   ветеранов   321й
стрелковой   дивизии,   выступавшей   в   ударной   группировке   65ой   Армии
Донского   фронта.   Документы   и   материалы   экспозиции   Михайловского
краеведческого музея дополняют эти воспоминания.
Представить,   какие   испытания   выпали   на   долю   наших   прадедов,
помогает роман М. Шолохова «Они сражались за Родину» и одноименный
фильм С. Бондарчука, снятый в окрестностях ст. Клетской. Именно там, в
излучине Дона, в ноябре 1942 года началось наступление 65Армии Донского
фронта. План выполнения проекта
Посмотреть художественный фильм «Они сражались за Родину»;
•
•
изучить карты боевых действий в районе ст. Клетской;
изучить литературно  документальные источники;
познакомиться с воспоминаниями очевидцев, солдат и офицеров,
•
сражавшихся в малой излучине Дона;
•
•
посетить краеведческий музей;
прочитать роман М. Шолохова «Они сражались за Родину»;
сопоставить изображение событий 1942  года в романе и фильме с
•
соответствующей информацией документальных источников;
сделать вывод;
апробировать проект. Бои в излучине Дона
Роковой, страшный 1942 год.  Страна объята пламенем кровавой войны.
Докатилась она и до донских хуторов и станиц.  Дым и гарь окутали землю.
Зловещее   черное   крыло   смерти   накрыло   излучину   Дона.
обетованную, священную донскую землю пришел коварный враг.
  Сюда,   на
В   районе     хутора   Перекопки   держали   оборону,   а   потом   перешли   в
наступление   воины   321й   стрелковой   дивизии,   выступавшей   в   ударной
группировке 65ой Армии Донского фронта.
Рассказывает   председатель   совета   ветеранов   дивизии   Александр
Иванович   Плехов:   «Позиции   наших   стрелковых   подразделений   местами
проходили   по   полям   переспелых   хлебов,   и   гитлеровцы   перед   атаками
поджигали их, чтобы едким дымом выкуривать нас из окопов и траншей. К
тому же создавалась дымовая завеса, под прикрытием которой враги шли в
атаку. Трудно было под плотным неприятельским огнем и в дыму хлебного
пожарища удержаться на позиции».
Об   этом   А.И.  Плехов  написал   в 1942  году   стихотворение  «Тяжелая
гарь»:
Враги обрекли наши нивы пожарам,
Как в буйных набегах кочевники встарь .
Возить бы зерно нам к колхозным амбарам –
Вдыхаем здесь хлеба тяжелую гарь.
Теперь бы нам дома ядреные зерна
С хозяйской оценкой – с ладони в ладонь.
Крестьяне в шинелях, мы смотрим прискорбно, Как хлеб пожирает всесильный огонь.
Вспоминает   минометчик   Кузьмин:   «Как   самое   страшное,   жуткое
запомнились мне ночные пожары, зарево над донской степью.  Голосят бабы,
ревут   ребятишки,   а   зерно   горит;   дым   тяжелый   –   не   поднимается   кверху,
ползет по земле, запах его разносится на многие километры вокруг».
Газета   «Забайкальский   рабочий»   от   10   апреля   1969   года   поместила
воспоминания бойца 321й дивизии Петра Кудакова: «Мне и моим землякам,
однополчанам 321й Забайкальской стрелковой дивизии, в то время 19летним
парням, довелось принять боевое крещение и стоять насмерть у Тихого Дона.
Гитлеровцы прорвались к селу Осинки и вышли на командный пункт
дивизии и в тыл 488му полку майора Федякина. Батальоны майора Епанчина
отражали   натиск   врага  у   хутора  Меловского.  Раненый  командир   полка   не
оставил   своих   подразделений.   Бойцы   стрелкового   отделения   сержанта   И.
Охлопкова у хутора Логовского за несколько часов отразили четыре атаки
  Политрук   Шагланов,
немцев   и   истребили   почти   две   роты   врагов.
вооружившись станковым пулеметом, вступил в бой с ротой фашистов.  Герой
погиб, но дорогую цену заплатили оккупанты за его жизнь.  Орденом Красного
Знамени   Шагланов   был   награжден   посмертно.   Когда   у   хутора   Перекопки
разрозненные   группы   наших   бойцов   остались   без   командиров,   старший
лейтенант С.Ф. Шпигальский, возвращаясь из разведки, объединил их и ночью
с   боем   вывел   из   окружения.   Он   был   награжден   за   это   орденом   Красной
Звезды.
Знайте, что наши однополчане погибли, мужественно сражаясь в малой
излучине   Дона.   Их   останки   захоронены   в   братской   могиле   хутора
Перекопки».
По словам командарма П.И. Батова, самое важное, что 321я дивизия в
первый   день   прорыва   связала   376ю   немецкую   дивизию   и   до   полусотни танков, заставила их втянуться в тяжелый бой. Это помогло решить главную
задачу   армии.   Пресловутый   фон   Даниэльс   по   уши   увяз   в   районе   Осинки
Логовский, и этим 65я армия обязана частям, геройски отбивавшим здесь
контратаку за контратакой.
Вот   как вспоминает об этих днях участник битвы под Сталинградом
гвардии   майор   в   отставке   Корсаков   Василий   Филиппович:   «Наша
Забайкальская   321я   стрелковая   дивизия   формировалась   в   Читинской
области.   Боевое   крещение   мы   приняли   в   излучине   Дона   под   станицей
Клетской.   Немецкофашистские   полчища,   оснащенные   новой   техникой,
яростно  рвались  вперед,  пытаясь сбросить нас  в  Дон.  Они  не  считались с
большими   потерями,   день   и   ночь   бомбили   с   воздуха,   обстреливали   наши
позиции шквальным артиллерийским и  минометным огнем.
Мне запомнились ожесточенные бои в период с 4 августа по 19 ноября
1942 года в хуторах Логовский, Мелологовский и Мелоклетский. На каждую
атаку противника мы отвечали яростными контратаками.
Первая рота лейтенанта Новикова, вторая рота лейтенанта Чемберга и
моя   третья   рота   занимали   оборону   в   районе   балки   Сухой   Лог.   Огнем
пулеметов, минометов и артиллерии мы уничтожали вражеских солдат. В этих
боях смертью храбрых пали лейтенанты Новиков, Павлов, Чемберг, а также
сержанты и рядовые бойцы, похороненные в хуторе Меловском. Были тяжело
ранены   комбат   Карев   и   капитан   Баранов.   Мне   пришлось   взять   на   себя
командование батальоном.
Мне не забыть день 19 ноября. Было пасмурно, падал снег. В 7.30 в тылу
Дружилинских высот слева и справа раздался рев артиллерии, полки тяжелых
минометов дали первый залп. Это было начало великого разгрома врага».
Я помню утро ноября: средь тишины
Над Доном небо словно раскололось,
Когда с врагами во весь голос Заговорил советский «бог войны».
                                                               (А.И. Плехов)
Из   воспоминаний   участника   боев   под   Клетской   Власова   Виталия
Васильевича.
  «Лед   на   Дону   уже   стоял.   Мы   перешли   Дон   против   хутора
Дружилинский. Связистские катушки волоком тянули по льду. Для страховки
использовали прутья ивняка. Место нашей переволоки было у мельницы, что
стояла   у   ручья.  Остаток   ночи  18   ноября   провели   в   крайнем   доме   хутора
Дружилинского. Мы обсушились, подремали, попировали картошкой. Помню
крашеные голубые стены дома. Горница, кухня, русская печь – все, как у нас в
Сибири.
19 ноября глохли от взрывов, пасмурное небо спасло нас от вражеской
авиации.   Овраги   заполнились   ранеными.   Я   весь   день   на   пологом   косогоре
исправлял   связь.  Утром  20го   все   кругом   было   белымбело,   а  21го   снега
выпало уже на полметра. Чтобы согреться, жгли головешки остатков хутора
Сухой Лог. Ботинки английского производства впитывали всю сырость. Ноги
мерзли. У костра я так нагрел подошвы, что дорогой они стали крошиться, а
мы все шли и шли. Кременская осталась правее. Всю зиму мы были в чистом
поле. Спали в снегу. Как выдюжили? Не знаю… Морозы не уступали нашим,
сибирским.
А теперь астма, ревматизм и прочее. Да еще сны страшные».
С   болью   вспоминает   о   тех   страшных   днях   Владимир   Петрович
Сударчиков, уроженец хутора Логовского:
   Война   застала   нас,   1315летних   подростков   в   хуторах   Малые   и
  Лето   выдалось   жарким,
  Перекопка.
Большие   Ярки,
  Логовский,
малодождливым. В безоблачном небе постоянно дежурил самолетразведчик
«Рама».   Изредка   появлялся   самолеткорректировщик.   Они   следили   за передвижениями разрозненных советских частей. «Рама» иногда сбрасывала
небольшие   бомбы   на   остановившиеся   в   садах   воинские   отряды,   конные
повозки, на женщин и детей, выгонявших утром скот на пастбища. Постоянно
обстреливались   немцами   копны     скошенных   хлебов,   сена.   Видимо,   они
думали, что в них прячутся наши солдаты.
В конце августа появились три немецких тяжелых танка и, обстреляв из
орудий   близлежащие   хутора,   под   вечер   ушли   в   сторону   Клетской.     На
следующий   день   при   поддержке   этих   же   танков   появилось   около   роты
немецкой   пехоты.   Хутора   Логовский,   Малые   и   Большие   Ярки   после
кратковременного боя были взяты немцами. Из сорока бойцов, защищавших
эти хутора, часть погибли, остальные ушли на новые позиции в Перекопку.
Все   жители   из   оккупированных   хуторов   двинулись   к   Орехову,   Венцам,
Бузиновке.
Перед 7 ноября выпал снег, и небольшой туман окутал окрестности.
Прилетели   два   наших   самолета   и   начали   обстреливать   из   пулеметов
расположения немцев. Один из самолетов был сбит, второй, сделав над сбитой
машиной круг и обстреляв немцев из пулеметов, улетел.
Приблизительно   2022   ноября   между   хуторами   Орехов   и   Средний
состоялся   рукопашный   бой   советских   воинов   и   румын.   Немцы   и   румыны
закрепились на горе за хутором Крайний, но вскоре от залпа наших «катюш»
все окопы запылали.
Эх, берега вы правые…Кручи да излучины!
Забыть ли день крещения у Дона у реки.
И с ходу с переправы, как мы врезались в Лопушино,
В Осинки, хутор Логовский и в Малые Ярки.
Стояло утро раннее, туманное, осеннее.
Вдруг небо расколол во мгле советский «бог войны». Надолго по заданию стряслось землетрясение,
А следом в наступление пошли войска страны.
                                                                        (А.И. Плехов)
Враги начали отступать к Венцам и далее к Сталинграду. Мы же через
три дня, подкормленные солдатской кашей, вернулись в родной хутор. От
Малых Ярков осталось всего два дома, остальные сгорели.
С сентября 1942го года по июнь 1946го года я ни разу досыта не ел
настоящего хлеба…
(А.И.Плехов «Дороги привели в Берлин»)
Сегодня, когда я вижу (хорошо еще, что по телевизору, а не на своей
улице!) молодых людей со свастикой на рукаве, я думаю: вот бы вас хоть на
один день в 42ой год, в хутора Перекопку, Логовский, станицу Клетскую…
Как   бы   вы   тогда   запели?!   А   то   ведь   недалеко   и   до   того,   что   пишет
И.Губерман:
«Любую можно кашу мировую
Затеять с молодежью горлопанской,
Которая Вторую мировую
Уже немного путает с Троянской».
Сейчас   войны   нет.     Но,   глядя   в   мирное   чистое   небо,   всегда   надо
помнить, какое же это счастье!
Героев   наградили   орденами,   медалями.   В   их   честь   названы   улицы,
площади,   корабли.   Нужно   ли   это   мертвым?   Это   нужно   живым!   Чтобы   не
забывали, потому что
Мы ходим по земле, их кровь впитавшей.
Мы смотрим в небо, видевшее их. Давайте будем помнить павших.
Их помнить. Ради нас, живых!
Клетский плацдарм
         Летом и осенью 42го название станицы Клетской не сходило с газетных
полос   и   транслировалось   по   Всесоюзному   радио.   Сводки   Совинформбюро
начинались с сообщений о тяжёлых ожесточённых боях в районе Клетской. «В
течение ночи на 1 августа наши войска вели бои с противником в районе
Цимлянской… В районе Клетской продолжались ожесточённые бои с пехотой
и   танками   врага.   Уничтожены   два   штаба   воинских   частей   противника,   12
противотанковых орудий, 3 бронемашины и не менее 1500 немецких солдат и
офицеров…»
9 августа: «В районе Клетской наши войска отбили 17 танковых атак немцев».
12   августа:   «В   течение   ночи   на   11   августа   наши   войска   вели   бои   с
противником в районе Клетской. Отбили многочисленные атаки противника».
И так весь август, сентябрь и октябрь 42го
                 Четыре месяца немецкой оккупации принесли жителям Клетского
района много горя и страданий. Вот один из многих примеров. Враг лез через
горы своих трупов к Дону. Эти человекоподобные звери, предвкушая добычу,
врывались в казачьи хаты, ломились в погреба: « Матка, яйки!»
          Немцы и румыны разграбили, разрушили и сожгли хутора Караженский,
Мелоклетский,   Логовский,   Староклетский,   Перекопский,   Ореховский,
станицу Распопинскую. В Клетской из тысячи домов после битвы подлежали
капитальному   ремонту   лишь   десять.   В   пепелище   были   превращены   здания
электростанции, мельницы, клуба, школы, Дома пионеров. Такими стали населённые пункты Придонья, в которых навели «новый
порядок» гитлеровские иезуиты.
          Продолжительное время более 200 гектаров пахотной клетской земли
зарастало бурьяном — все поля были напичканы минами. Первый же трактор,
выехавший   с   плугом   на   пашню   совхоза   «Пионер»,   подорвался.   Погибли
тракторист и прицепщик.
          Долгое время пустовала эта земля, нагоняя на людей тоску. Боялись
новых жертв. В 1969 году командующий Северокавказским военным округом
прислал   сапёров.   Они   прочесали   поле   вдоль   и   поперёк   миноискателями,
нашли и обезвредили более 300 мин. Командир взвода сапёров сам сел за
рычаги трактора, объехал поле и по периметру, и по диагонали несколько раз.
Только после этого выехали на поле совхозные трактористы.
 (www.stalingrad.ru)
         Генерал Чистяков:
                 Расположение нашей армии, которая занимала по фронту сорок два
километра, было довольно сложным, поскольку наш фронт перерезала река
Дон. Одна часть армии располагалась на плацдарме вдоль правого его берега,
а другая вдоль левого. Причем правый берег сильно возвышался над левым,
местами до шестидесяти — восьмидесяти метров.
         Глубина плацдарма на правом берегу колебалась от полукилометра до
двенадцати — шестнадцати километров. Поскольку правый берег был голым,
открытым,   он   хорошо   просматривался   и   с   земли,   и   с   воздуха.   Много
неприятностей доставляли нам балки, которыми он был изрезан. Зимой их
заносил снег, и это представляло большую опасность для техники. Водитель
мог   не   заметить   углубления,   провалиться   в   него   с   машиной,   и   тогда,   как
говорится, пиши пропало.
          Левый берег Дона отлогий и с правого, который занимал противник,
хорошо просматривался на большую глубину, но там шла полоса леса, где
можно   было   скрытно   сосредоточить   войска,   замаскировать   их.   Однако
затрудняло дело то, что эта полоса была узкой и уже ближайшие войсковые
тылы   располагались   на   сыпучем   песке.   Сколько   же   труда,   сил   стоило
провести по нему машины, груженные боеприпасами, продовольствием! Если
по грунтовой дороге машина идет двадцать — тридцать километров в час,
[84]   то   тут   елееле   проползала,   расходуя   огромное   количество   горючего, пятьшесть  километров.  Надо  учесть   и  то,  что   передвигаться  можно   было
только ночью и с погашенными фарами. Очень много времени и сил потратили
мы тогда на создание колейных бревенчатых дорог. Красноармейцы окрестили
дорогу   в   настил   «малярийкой».   И   правда,   едешь   по   бревнам,   уложенным
поперек, трясет покрепче, чем в лихорадке.
          Нужно отдать должное местному населению. Как оно нам помогало в
строительстве и ремонте этих дорог!
                  Когда  я  увидел,  как  много  пришло   на помощь  саперам   женщин,
подростков, удивился и спросил у генерала Кулинича:
— Откуда столько народу? Он ответил:
— В большинстве это эвакуированные горожанки с детьми. Многие тут из
Прибалтики, Белоруссии, Украины. И они и местное население помогают нам
с большим желанием.
                   Пройдя всю войну и форсировав немало рек, я могу сказать, что
войскам нашей армии  никогда не  приходилось   так тяжело  переправляться
через водную преграду, как через Дон в ноябре и декабре 1942 года.
          Поздней осенью нельзя организовать переправу ни полетнему, то есть
мостами и паромами, ни позимнему, так как река еще не замерзла полностью.
Лед не мог выдержать не только технику, но и человека. Чтобы построить
мост   через   Дон,   ширина   которого   достигала   ста   двадцати   метров,   или
провести   паром,   приходилось   вырубать   лед.   В   некоторых   же   местах,
наоборот, намораживали лед, то есть клали сучья, солому, заливали их водой,
лед утолщался, и по нему тогда переправляли машины.
         Беспримерен подвиг саперов! Люди гибли от пуль и осколков, тонули,
но продолжали упорно трудиться, невзирая на обстрелы и бомбежку.
         Сосредоточение войск и техники на плацдарме на правом берегу Дона в
последние   дни   перед   наступлением   было   таким   плотным,   что   каждый
вражеский снаряд, мина, бомба, упавшие в этом районе, обязательно поразили
бы какуюто цель.
         Не раз вспоминал я тогда разговор с Г. К. Жуковым, который, заслушав
мое решение о том, что за три дня к утру 19 ноября мы сосредоточим войска
на плацдарме правого берега, спросил меня: [85] —   Уверены   ли   вы,   как   командарм,   что   противник   не   обнаружит   вашего
сосредоточения?
Трудно было ответить на этот вопрос, но я доложил:
— Мы приняли все меры для маскировки войск на правом берегу.
         Доложил я ему о том, что обстреливаем отдельные самолеты противника
столько же, сколько и раньше, и ведем огонь с левого берега Дона, хотя тогда
уже целая зенитная дивизия была расположена на правом берегу. В лесу, в
старом русле Дона, мы закопали танки, замаскировали их. Целые дни над
нашим   расположением   летают   самолетыразведчики,
  фотографируя
местность, и если мы обнаруживали малейшие элементы демаскировки, сразу
же ликвидировали их, делали маскировку более тщательно.
Г. К. Жуков сказал мне:
—   Учтите,   товарищ   Чистяков,   если   противник   обнаружит   ваше
сосредоточение, он будет авиацией день и ночь бомбить и не только нанесет
вам очень большой урон в людях и технике, не только сорвет планы вашей
армии,
  задуманную   Ставкой   Верховного
Главнокомандования.
  но   и   всю   операцию, Защита проекта
Отмечая юбилеи славных дат нашей истории, нельзя делать вид, что мы
не замечаем марширующих скинхедов, оскверненных памятников, свастик на
стенах наших домов. К какой трагедии это может привести,  рассказывают не
только учебники истории, но и  произведения художественной литературы и
фильмы. Особенно большое значение имеют те, в которых отражены события,
происходившие в нашем крае, на земле, где мы живем.
         Изучая историю, надо за скупыми цифрами и сводками увидеть живых
людей, их судьбы, услышать их голоса.
                  После   просмотра   фильма   «Они   сражались   за   Родину»   мы

предположили, что место для съемок – излучина Дона и прибрежная степь в
районе станицы Клетской   было выбрано не случайно.
           Фильм рассказывает о тяжелых боях под  Сталинградом летом 1942
года. И мы поставили  цель:  выяснить, какие события происходили в 1942
году на месте съемок фильма.
         Были намечены направления деятельности:
 изучить карты боевых действий в районе ст. Клетской;
 изучить литературно  документальные источники;
 познакомиться   с   воспоминаниями   очевидцев,   солдат   и   офицеров,
сражавшихся в малой излучине Дона;
 посетить краеведческий музей;
 прочитать роман М. Шолохова «Они сражались за Родину»;
 сопоставить   изображение   событий   1942     года   в   романе   и   фильме   с
соответствующей информацией документальных источников. Содержание проекта целесообразно и научно обосновано, т.к. были
применены следующие методы:
     исследовательский:
 изучение документов, писем, воспоминаний очевидцев.
     частичнопоисковый:
 работа с публицистикой.
    Результаты работы.
       Мы выяснили, что   в малой излучине Дона, в районе ст. Клетской,
героически держали оборону, а 19 ноября 1942г. перешли в наступление
воины   65й   Армии   Донского   фронта.   Места   съемок   фильма   (хутора
Мелоклетский,   Логовский,   Осинки)   освобождала   321я   Гвардейская
стрелковая дивизия сибиряков, сформированная в Чите.
     19 ноября 1942 года залпами «Катюш» началась операция «Уран». День
артиллерии сегодня – дань памяти тому историческому событию.
       Вывод. Фильм С.Бондарчука «Они сражались за Родину» снимался в
местах кровопролитных боев. Это помогло в мельчайших подробностях
воссоздать   картины   сражений,   танковых   атак,   горящих   полей   пшеницы,
переправы через Дон.
     Безусловная новизна работы заключается в том, что события 1942 года
раскрываются   в   тесной   связи   истории,   краеведения,   литературы   и
киноискусства.
    Проект имеет практическую значимость.
     Его материалы можно использовать на уроках истории и краеведения,
при   подготовке   бесед   и   тематических   классных   часов,   конкурсов,
сочинений и рисунков на патриотическую тему, при оформлении стендов
школьного музея.
 Проект   апробирован.  Мы   выступили   с   ним   перед   читателями

городской детской библиотеки, за что получили Благодарственное письмо,
на открытом внеклассном мероприятии.
        Познакомившись   с   содержанием   проекта,   многие   ребята   захотели
больше узнать о Сталинградской битве и загорелись желанием совершить
экскурсию на место съемок фильма.

         В бескрайней ковыльной степи и сегодня находят останки наших бойцов,
чтобы с почестями предать их земле. На высоком донском берегу сооружен
памятник и поставлена часовня. И пока к этому месту протоптаны тропинки,
мы верим  новый фашизм не пройдет, и вносим в это дело свой посильный
вклад представленным проектом. Литература
1.Сталинград: уроки истории. Воспоминания участников битвы/ под ред.
Маршала Советского Союза  В.И.Чуйкова. – Москва: «Прогресс»,1980.
2.Плехов, А.И. Дороги привели в Берлин/ А.И. Плехов. – Саранск : «Тип.
Крас. Окт.», 2005.
3. (Тимофеев В.И. «Клетский плацдарм».  Волгоград: Государственное
учреждение «Издатель»,  2002.)
4.М. Шолохов «Они сражались за Родину»/Волгоград, Ниж. – Волж. кн. Изд
во, 1997.
5.Интернетресурс.www. stalingrad 70.ru
6. .Интернетресурс.www.voolgograd.ru
7.  Интернетресурс .w ww.volgograd.ru
militera.lib.ru/memo/russian/chyistyakov Рецензия
        на исследовательский проект «Они сражались за Родину»:
       литература, история, киноискусство» .
         Тема проекта актуальна. Необходимость развития интересов учащихся в
области истории и краеведения связана с социальным заказом общества: чем
полнее,   глубже   и   содержательнее   будут   знания   о   родном   крае,   о   его
героическом прошлом, тем более действенными окажутся они в воспитании
любви к родной земле, уважении традиций своего народа, патриотизма.
         Грамотно сформулированные цели и задачи исследовательской работы
конкретны и проверяемы.
          В ходе работы над проектом его автор самостоятельно осуществляла
поиск   необходимой   информации,  сопоставляла   данные   разных   источников,
выявляла общее и различное.
                  В   решении   проблемной   задачи   она   опирается   на   воспоминания
ветеранов, сражавшихся под станицей Клетской, исторические документы и
карты боевых действий, материалы экспозиции  краеведческого музея.
        Автор работала над проектом, применяя исследовательский и частично
поисковый методы.  Ученица творчески подходит к рассмотрению вопроса о событиях,   происходивших   в   местах   съемок   фильма   «Они   сражались   за
Родину».   Она   демонстрирует   активную   гражданскую   позицию,   заканчивая
исследование строками своего стихотворения.
        Безусловная новизна работы заключается в том, что события 1942 года
раскрываются   в   тесной   связи   истории,   краеведения,   литературы   и
киноискусства.
           Проект заслуживает внимания, т.к. он ориентирован на более полное,
всестороннее   восприятие   отдельных   событий   и   фактов   Великой
Отечественной   войны,   углубление   знаний   учащихся;   повышает   их
познавательную   активность,   формирует   культуроведческую   компетенцию,
способствует   воспитанию   патриотизма,   гражданственности   и   социальной
ответственности.
         Материалы могут быть использованы учителями литературы, истории и
краеведения.
ПРАВЫЙ БЕРЕГ ДОНА
ЗДЕСЬ СНИМАЛСЯ ФИЛЬМ «ОНИ СРАЖАЛИСЬ ЗА РОДИНУ»  КАРТЫ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ

file_name: Проект Они сражались за Родину....docx

description: КАРТЫ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ

intro: Представленный материал содержит портфолио и паспорт проекта, аннотацию, подробный план работы над проектом с указанием видов деятельности. Представлены также исторические материалы (воспоминания участников боев, интервью, карты боевых действий), фотографии с места съемок фильма "Они сражались за Родину". Приведены результаты проектной деятельности, рецензия на проект.

title: Проект "Они сражались за Родину": литература, история, киноискусство.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
Г.СОСНОГОРСКА»
Г.СОСНОГОРСКА»
ПОРТФОЛИО
ПОРТФОЛИО
Содержание  План подготовки и прохождения аттестации
 Общие сведения
 Моя педагогическая философия
 Курсы повышения квалификации
 Обученность по годам в целом
 Достижения и награды учащихся
 Научнометодическая деятельность
 Выбор образовательной программы и комплекта учебнометодической
литературы
 Дополнительные обязанности
 Самообразование
 Планируемые направления деятельности на следующий учебный год

                      Общие сведения
Магомедова Кисхалум Гаджимурадовна Дата
рождения
24.01.1974г
Образование
Среднее специальное
Педагогический стаж
Общий 14 лет
Педагогический14лет
     Дата
поступления
в МБОУ «СОШ № 6»
          1сентября 2005г
Аттестация
(категория, год присвоения)
Без категории
Занимаемая должность,
преподаваемые
предметы,
учителем
Учитель музыки
Нагруз
ка Урочная
деятельность-
27часов
свою ценность независимо от успехов в учебной деятельности. Прохождение курсов повышения
квалификации
Краткосрочное повышение квалификации (108ч)
с 09 февраля  по 28  февраля 2015г.
в ГБОУ ДПО
«Дагестанский институт повышения квалификации педагогических кадров»
по программе
«Музыкальное воспитание школьников в соответствии с
требованиями ФГОС»
                 Результаты
педагогической деятельности
Самая большая радость для учителя,
когда похвалят его ученика.
Шарлотта Бронте
Достижения и награды учащихся
Вид
мероприяти Кла
Д
Результат а
т
а
я
сс
2009г
Участье в 4 Городской
школьной олимпиаде по
музыке
7 Б
3 место
2011 г
Городской школьном
олимпиаде по музыке
7А
2016г
Смотр
3место
2место
Научно-методическая
деятельность
Нет стремления
более естественного,
 чем стремления к знаниям
 М.Монтень Выбор образовательной программы и
комплекта учебно-методической литературы
При выборе образовательной программы, мной учтены основные подходы к
формированию содержания образовательной области «Начального общего образования»,
которые определены государственным образовательным стандартом начального общего
образования.
Все учебники комплекта «Планета знаний» прошли государственную экспертизу по
новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в
общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и
методических пособий по всем основным предметам начальной школы.
Повторюсь еще раз, учебнометодический комплект «Планета знаний» был
разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального
общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов П поколения . Учебные программы и пособия УМК «Планета знаний» нацелены на решение
приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных
учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых
умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью
«уметь учиться». Единые подходы (культурологический, познавательнокоммуникативный,
информационный, деятельностный) и принципы (развития, вариативности,
концентричности), лежащие в основе учебнометодического комплекта, способствуют
формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в
каждой предметной области и универсальных (метапредметных) умений; развитию
способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных
воспитательных задач.
В программах по каждому учебному предмету раскрываются цели и задачи курса,
особенности структуры, общие подходы и принципы, содействующие достижению
поставленных целей и задач; представлено содержание курса и тематическое планирование
с описанием ключевых понятий, полностью соответствующих фундаментальному ядру
содержания образования, а также учебной деятельности учащихся в соответствии с
Программой развития универсальных учебных действий и способов их реализации в рамках
учебных предметов; даны планируемые результаты освоения программ.
Учебники и рабочие тетради обеспечивают освоение учащимися предметного
содержания, формирование познавательных (общеучебных и логических),
коммуникативных, регулятивных, личностных универсальных учебных действий. Система
заданий предоставляет ученику возможность выбора деятельности, партнёра и учебных
средств, а учителю возможность конструировать уроки с опорой на индивидуальные
возможности каждого ученика
Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая
структура всех учебников комплекта. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему,
наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Работа с
маршрутами позволяет сформулировать учебные цели, отслеживать продвижение по
учебной теме, оценивать свои знания. Выделение цветом на страницах учебников
инвариантного и вариативного содержания материала, разноуровневая система заданий
обеспечивают возможность целенаправленной организации учебного процесса с учетом
контингента учащихся, создания индивидуальных образовательных траекторий.
Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию
проектной деятельности. Любой ученик имеет возможность выбора темы проекта в
соответствии со своими интересами и возможностями. Работа над проектами предполагает
активное сотрудничество с учителем и родителями. В результате этого сотрудничества
учащимися осваиваются способы деятельности, успешнее идёт личностное, социальное,
познавательное и коммуникативное развитие детей. Учебнометодический комплект нацеливает педагога на использование в своей
практике педагогических технологий, методов и организационных форм, эффективно
работающих на достижение учебных и воспитательных целей, предусмотренных новым
стандартом (исследовательские, творческие, методы проектной деятельности; парные,
групповые и индивидуальные формы организации деятельности).
УМК «Планета знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках
Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие
познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в
среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика
с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного
поведения.
 «Планета знаний» под общей редакцией И.А Петровой комплект новых
учебников для начальной школы издательств «АСТ» и «Астрель»
 Это учебники, которые можно назвать с полным основанием
учительскими.
 Среди авторов – четыре заслуженных учителя России, школьные
методисты и психологи, доктора педагогических наук и преподаватели
педагогических вузов.
 Это передовые технологии, применение которых в сочетании с
традиционной методикой преподавания гарантирует:
I.
II.
III.
IV.
V.
Комфортный и результативный для учителя и ученика процесс обучения,
Высокий и прочный уровень обученности в классах с любой подготовкой,
Формирование у школьников умения и стойкого навыка учиться,
Полноценное соединение знаний и практических знаний,
Объединение учебной и внеурочной деятельности в едино
воспитательный процесс,
VI.
Обеспечение реальной социализации учащихся
Я думаю, что учебники из первого комплекта учебников, в котором полностью
реализован новый государственный стандарт и воплощены идеи модернизации Российского
образования/   Дополнительные
обязанности
в период работы с 20052010гг
Воспитатель ГПД
Выступления:
На педагогическом совете
Использование здоровьесберегающие технологии  при работе в ГПД
Школьном методическом обьединении учителей начальных классов
Методические рекомендации об организации воспитательной деятельности по
ознакомлению учащихся с малой родиной
Открытое мероприятие «Поле чудес» 1 класс  «Мой город»
Педагог–организатор начальной школы
Районные мероприятия
 День пожилого человека (подготовка и проведение)
Экологическая игра по станциям для учеников 4 классов
Смотр строя и песни (подготовка детей и проведение)
Выступление к 30летию Сосногорского района учеников 3 классов
(разработка презентации)
Ежегодные мероприятия
Посвящение в первоклассники
Новогодний праздник для учеников(14 классов)
Прощание с азбукой
Торжественная линейка в начальной школе, посвященная окончанию начальной школы Фестиваль патриотической песни
День открытых дверей  для будущих первоклассников
Игра по станциям по ПДД
Игра по станциям  «Здоровый образ жизни»
Спортивно–оздоровительные мероприятия
День бегуна
Веселые старты
Мама ,папа, я  спортивная семья
Лыжня России для начальной школы
Кросс Нации для начальной школы
Игра «Пионербол»
Игра –эстафета «Мальчишки и девчонки»
«Зов джунглей» игра для будущих первоклассников
Познавательные мероприятия
Какие бывают приветствия (с использованием ИКТ)
Символы России (с использованием ИКТ)
Путешествие по сказкам Г.Х.Андерсена (с использованием ИКТ)
Литературная композиция «Лягушка царевна»
Дружба с первого взгляда.
Член жюри
Конкурса рисунков (различной тематики)
Фотовыставок (различной тематики)
Конкурса стенгазет (различной тематики)
Конкурса чтецов (различной тематики)
Научнопрактической конференции «Открытие», секция «Юниоры»
Творческой группы «Ступеньки творчества» Конкурса «Юный каллиграф»
Размещение разработок  внеклассных мероприятий
на сайте «4 ступени»
Руководитель детского оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием
Классный руководитель 5А класса Отзывы  родителей о работе
учителя
НАША УЧИТЕЛЬНИЦА
. Мы считаем, что нашим детям очень повезло. Наталия Викторовна
не с начало учебного года стала классным руководителем, а всего лишь
три последних учебных месяцев. За этот период ребята успели не
только привыкнуть, но и полюбить её. Ведь она добрый, отзывчивый,
хотя вместе с тем строгий и требовательный педагог. Наталья
Викторовна всегда творчески подходит как к подготовке, гак и к
проведению своих занятий.
С какой радостью, искоркой в глазах дети, возвращаясь домой из
школы, рассказывают, что они делали на классном часе, что нового
узнали и чем будут заниматься на следующих занятиях!
Наталья   Викторовна   большое   внимание   уделяет  проведению
внеклассных   часов.   Очень   весело,   задорно   и   интересно   проходят
спортивные  и   развлекательные   мероприятия   как   классные,   так   и
общешкольные,   где   наши   дети   проявляют   свою   смекалку,
находчивость   и   таланты.   Наталья   Викторовна   смогла   найти
индивидуальный   подход   к   детям   и   способствует   развитию   их
интересов и наклонностей.
Немаловажное   значение   имеет   для   неё   и   нравственные   стороны
личности ребёнка. Она учит детей быть отзывчивыми, справедливыми,
добрыми,   воспитывает   взаимопонимание,   взаимопомощь,   чувство
товарищества.
Мы   уверены,   что   Наталья   Дмитриевна   оставит   неизгладимое
впечатление у наших детей, как классный руководитель.
Председатель родительского комитета
Ковалева М.В. Самообразование
Самообразование учителя является необходимым условием профессиональной
деятельности педагога. Общество всегда предъявляло,  и будет предъявлять к
учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать
больше,  чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и
владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных
областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной
политике, экономике и др.  Педагог должен учиться всему постоянно, потому, что в
лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы,
углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.
Можно рассмотреть мотивы, побуждающие нас, педагогов, к
самообразованию:

    Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению,

родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию,
олимпиаде и др. У учителя возникает необходимость поиска и анализа новой
информации.
   Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий
человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему
поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться
желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую


очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно,
очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека».
 Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в
школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному
руководителю.
Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим»

или «плохим». Плохим учителем быть стыдно.
Тема по самообразованию :
«Реализация компетентностного подхода  в УМК «Планета знаний»
Компетентности формируются в процессе обучения, и не только в школе, но и под
воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и др. В связи с этим
реализация компетентностного подхода зависит от всей в целом образовательно
культурной ситуации, в которой живет и развивается школьник. Применительно к каждой
компетентности можно выделять различные уровни ее освоения (например, минимальный,
продвинутый, высокий). Планируемые направления
деятельности на следующий учебный
год:
Работа над проектом «Первые шаги в школе»
Цель настоящей программы: создать психолого-педагогические
условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации
первоклассников к школьному обучению.
Планируемый результат работы по данной программе адаптации:
Ребёнок – успешная адаптация при переходе в школу, сведение к
минимуму проблем дезадаптации.
Педагог – умение обеспечить весь комплекс условий для успешной
адаптации.
Родители – осознание того, что успешная адаптация во многом
зависит от родительской поддержки и понимания.
Личный план профессионального образования
 Повышение своего теоретического, методического профессионального мастерства и
компетентности учителя.
 Принимать активное участие в  конкурсах или в конференциях по итогам
исследовательской, поисковой работы и проектной деятельности;
 Проведение  открытых  уроков для педагогов на уровне школы, района;
 Повышение квалификации, профессиональная переподготовка;
 Участие в конкурсах профессионального мастерства;
 Прилагать все усилия к обеспечению нового качества образования, как важнейшего
показателя профессионализма и квалификации педагогических работников.

file_name: аттестация.docx

intro:
Цель урока: Познакомить с особенностями  даргинской народной музыки.
Музыкальный материал:  Хоровое пение- " Горянка"
Слушание музыки- "Салам даргинцам" Акушинка
   Ход урока
Вход в класс под музыку.
Беседа.
С музыкой какого Дагестанского народа мы уже встречались?
Какие музыкальные инструменты распространены у аварцев
Аварские песни одноголосные или двухголосные?

title: Даргинская музыка


extracted_text:
Экзаменационные билеты по биологии 9 класс  за курс основной школы.
Билет № 1
1. Уровни организации живой природы. Свойства живых организмов.
2. Органы кровообращения человека и млекопитающих животных, их роль в жизнедеятельности
организма. Кровь, ее строение и функции.
Билет № 2
1. Формы размножения организмов. Характеристика полового и бесполого размножени
2. Приготовить препарат клетки кожицы чешуи лука, зарисовать клетку и подписать ее части.
Билет № 3
1. Вид, критерии вида, видообразование.
2. Строение органов дыхания у позвоночных животных и человека. Значение дыхания для жизни
организмов. Газообмен в легких и тканях..
Билет № 4.
1. Деление клетки. Биологическое значение митоза и мейоза.
1. Многообразие одноклеточных животных, особенности строения,
жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека.
Билет № 5
1. Химический состав клетки. Органические вещества, их строение и функции.
2. Состав, строение и рост костей. Виды соединения костей.
Билет № 6
1. Обмен веществ и энергии в клетке, своеобразие обмена веществ в растительной клетке.
2. Органы кровообращения человека и млекопитающих животных, их роль в жизнедеятельности
Характеристика процесса фотосинтеза.
организма. Кровь, ее строение и функции.
1. Обмен веществ и энергии в клетке, характеристика процесса дыхания.
2. Рассмотреть под микроскопом готовый микропрепарат эвглены зеленой, объяснить, почему этот
организм называют переходной формой между растениями и животными.
Билет № 7
Билет № 8
1. Природное сообщество, основные звенья цепи питания.
2. Определите фенотипы растений гороха (семена желтые  А, зеленые  а, гладкие В, морщинистые
в), генотипы которых: ААВв, АаВв, аавв, Аавв, ааВВ. Каковы возможные генотипы и фенотипы
потомства при скрещивании растений гороха с генотипами АаВв * аавв?
Билет № 9
1. Экологические факторы, их характеристика. Действие факторов на организмы.
2. Корень  орган минерального питания. Виды корней и корневых систем, видоизменения
корня.
Билет № 10
1. Искусственный и естественный отборы. Сравнительная характеристика отборов. Практическое
значение знаний о видах отбора.
2. Витамины, их значение для жизнедеятельности организма. Билет № 11
1. Виды борьбы за существование. Роль борьбы за существование в эволюции живых организмов.
2. Виды растительных тканей, их строение и функции.
1. Среда обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
2. Виды животных тканей, их строение и функции.
Билет № 12
1. Нуклеиновые кислоты, их виды, строение, значение в процессе биосинтеза белка.
2. Корень  орган минерального питания. Виды корней и корневых систем, видоизменения
корня.
Билет № 13
Билет № 14
1. Строение клетки, функции ее органоидов. Взаимосвязь строения и функций органоидов в
клетке.
2. Стебель, его строение, функции, разнообразие видов, видоизменения стебля.
Билет № 15
 1.   Эволюционное учение Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции.
3. При условии, что серый цвет у мышей доминирует над белым, какое потомство
можно ожидать от скрещивания серого самца и белой самки.
Билет № 16
1. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Органогенез.
2. Внешнее и внутреннее строение листьев. Виды листьев, жилкование, способы расположения на
стебле, видоизменения листьев.
1. Прогресс и регресс. Пути достижения эволюционного прогресса.
1. Строение и функции нервной системы. Условные и безусловные рефлексы и рефлекторная дуга.
Билет № 17
1. История развития органического мира. Многообразие живых организмов.
2. Строение цветка, виды цветков, формулы цветков. Соцветия.
Билет № 18
Билет № 19
1. Происхождение человека и стадии его развития..
2. У гербарных экземпляров растений определить виды жилкования, виды листьев и
способы прикрепления их к стеблю.
Билет № 20
1. Закономерности наследования признаков. Опыты Менделя по моногибридному и дигибридному
скрещиванию.
2. Плоды, их классификация, способы распространения в природе.

file_name: 9 класс.doc

intro:
Экзаменационные билеты по биологии 9 класс  за курс основной школы.

	Билет № 1
1.	Уровни организации живой природы. Свойства живых организмов.
2.	Органы кровообращения человека и млекопитающих животных, их роль в жизнедеятельности организма. Кровь, ее строение и функции.
Билет № 2
1.	Формы размножения организмов. Характеристика полового и бесполого размножени
2.	Приготовить препарат клетки кожицы чешуи лука, зарисовать клетку и подписать ее части.
Билет № 3
1.	Вид, критерии вида, видообразование.
2.	Строение органов дыхания у позвоночных животных и человека. Значение дыхания для жизни организмов. Газообмен в легких и тканях..
Билет № 4.
1.	Деление клетки. Биологическое значение митоза и мейоза.
2.	Многообразие одноклеточных животных, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека.
Билет № 5
1.	Химический состав клетки. Органические вещества, их строение и функции.
2.	Состав, строение и рост костей. Виды соединения костей.
Билет № 6
1.	Обмен веществ и энергии в клетке, своеобразие обмена веществ в растительной клетке. Характеристика процесса фотосинтеза.
2.	Органы кровообращения человека и млекопитающих животных, их роль в жизнедеятельности организма. Кровь, ее строение и функции.
Билет № 7
1.	Обмен веществ и энергии в клетке, характеристика процесса дыхания.
2.	Рассмотреть под микроскопом готовый микропрепарат эвглены зеленой, объяснить, почему этот организм называют переходной формой между растениями и животными.
Билет № 8
1.	Природное сообщество, основные звенья цепи питания.
2.	Определите фенотипы растений гороха (семена желтые - А, зеленые - а, гладкие -В, морщинистые - в), генотипы которых: ААВв, АаВв, аавв, Аавв, ааВВ. Каковы возможные генотипы и фенотипы потомства при скрещивании растений гороха с генотипами АаВв * аавв?

Билет № 9
1.	Экологические факторы, их характеристика. Действие факторов на организмы.
2.	Корень - орган минерального питания. Виды корней и корневых систем, видоизменения корня.
Билет № 10
1.	Искусственный и естественный отборы. Сравнительная характеристика отборов. Практическое значение знаний о видах отбора.
2.	Витамины, их значение для жизнедеятельности организма.
Билет № 11
1.	Виды борьбы за существование. Роль борьбы за существование в эволюции живых организмов.
2.	Виды растительных тканей, их строение и функции.
Билет № 12
1.	Среда обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
2.	Виды животных тканей, их строение и функции.
Билет № 13
1.	Нуклеиновые кислоты, их виды, строение, значение в процессе биосинтеза белка.
2.	Корень - орган минерального питания. Виды корней и корневых систем, видоизменения корня.
Билет № 14
1.	Строение клетки, функции ее органоидов. Взаимосвязь строения и функций органоидов в клетке.
2.	Стебель, его строение, функции, разнообразие видов, видоизменения стебля.
Билет № 15
 1.   Эволюционное учение Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции.
3.	При условии, что серый цвет у мышей доминирует над белым, какое потомство
можно ожидать от скрещивания серого самца и белой самки.
Билет № 16
1.	Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Органогенез.
2.	Внешнее и внутреннее строение листьев. Виды листьев, жилкование, способы расположения на стебле, видоизменения листьев.
Билет № 17
1.	Прогресс и регресс. Пути достижения эволюционного прогресса.
2.	Строение и функции нервной системы. Условные и безусловные рефлексы и рефлекторная дуга.
Билет № 18
1.	История развития органического мира. Многообразие живых организмов.
2.	Строение цветка, виды цветков, формулы цветков. Соцветия.
Билет № 19
1.	Происхождение человека и стадии его развития..
2.	У гербарных экземпляров растений определить виды жилкования, виды листьев и
способы прикрепления их к стеблю.
Билет № 20
1.	Закономерности наследования признаков. Опыты Менделя по моногибридному и дигибридному скрещиванию.
2.	Плоды, их классификация, способы распространения в природе.билеты


description:
Экзаменационные билеты по биологии 9 класс  за курс основной школы.
Билет № 1
1. Уровни организации живой природы. Свойства живых организмов.
2. Органы кровообращения человека и млекопитающих животных, их роль в жизнедеятельности
организма. Кровь, ее строение и функции.
Билет № 2
1. Формы размножения организмов. Характеристика полового и бесполого размножени
2. Приготовить препарат клетки кожицы чешуи лука, зарисовать клетку и подписать ее части.
Билет № 3
1. Вид, критерии вида, видообразование.
2. Строение органов дыхания у позвоночных животных и человека. Значение дыхания для жизни
организмов. Газообмен в легких и тканях..
Билет № 4.
1. Деление клетки. Биологическое значение митоза и мейоза.
1. Многообразие одноклеточных животных, особенности строения,
жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека.
Билет № 5
1. Химический состав клетки. Органические вещества, их строение и функции.
2. Состав, строение и рост костей. Виды соединения костей.
Билет № 6
1. Обмен веществ и энергии в клетке, своеобразие обмена веществ в растительной клетке.
2. Органы кровообращения человека и млекопитающих животных, их роль в жизнедеятельности
Характеристика процесса фотосинтеза.
организма. Кровь, ее строение и функции.
1. Обмен веществ и энергии в клетке, характеристика процесса дыхания.
2. Рассмотреть под микроскопом готовый микропрепарат эвглены зеленой, объяснить, почему этот
организм называют переходной формой между растениями и животными.
Билет № 7
Билет № 8
1. Природное сообщество, основные звенья цепи питания.
2. Определите фенотипы растений гороха (семена желтые  А, зеленые  а, гладкие В, морщинистые
в), генотипы которых: ААВв, АаВв, аавв, Аавв, ааВВ. Каковы возможные генотипы и фенотипы
потомства при скрещивании растений гороха с генотипами АаВв * аавв?
Билет № 9
1. Экологические факторы, их характеристика. Действие факторов на организмы.
2. Корень  орган минерального питания. Виды корней и корневых систем, видоизменения
корня.
Билет № 10
1. Искусственный и естественный отборы. Сравнительная характеристика отборов. Практическое
значение знаний о видах отбора.
2. Витамины, их значение для жизнедеятельности организма.

description:
Билет № 11
1. Виды борьбы за существование. Роль борьбы за существование в эволюции живых организмов.
2. Виды растительных тканей, их строение и функции.
1. Среда обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
2. Виды животных тканей, их строение и функции.
Билет № 12
1. Нуклеиновые кислоты, их виды, строение, значение в процессе биосинтеза белка.
2. Корень  орган минерального питания. Виды корней и корневых систем, видоизменения
корня.
Билет № 13
Билет № 14
1. Строение клетки, функции ее органоидов. Взаимосвязь строения и функций органоидов в
клетке.
2. Стебель, его строение, функции, разнообразие видов, видоизменения стебля.
Билет № 15
 1.   Эволюционное учение Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции.
3. При условии, что серый цвет у мышей доминирует над белым, какое потомство
можно ожидать от скрещивания серого самца и белой самки.
Билет № 16
1. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Органогенез.
2. Внешнее и внутреннее строение листьев. Виды листьев, жилкование, способы расположения на
стебле, видоизменения листьев.
1. Прогресс и регресс. Пути достижения эволюционного прогресса.
1. Строение и функции нервной системы. Условные и безусловные рефлексы и рефлекторная дуга.
Билет № 17
1. История развития органического мира. Многообразие живых организмов.
2. Строение цветка, виды цветков, формулы цветков. Соцветия.
Билет № 18
Билет № 19
1. Происхождение человека и стадии его развития..
2. У гербарных экземпляров растений определить виды жилкования, виды листьев и
способы прикрепления их к стеблю.
Билет № 20
1. Закономерности наследования признаков. Опыты Менделя по моногибридному и дигибридному
скрещиванию.
2. Плоды, их классификация, способы распространения в природе.


extracted_text:
Конспект  внеурочных занятий  «Первые шаги к Олимпу»
для 3  класса.
ТЕМА Занятия: Баскетбол.
Цель занятия: Формировать знания и представления учащихся о правилах
игры в баскетбол, привлечение к систематическим занятиям физической
культурой и спортом.
 ЗАДАЧИ:
Образовательная:
1. Совершенствовать ведение мяча.
Развивающая:
1. Развитие двигательных способностей.
Воспитательная.
2. Воспитание коллективизма, дисциплинированности, уверенности в
себя.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ: спортзал №214
 ИНВЕНТАРЬ: баскетбольные мячи, скакалки, маты.
 Преподаватель:   ЛГ МАОУ Сош№5  Жаркова Л.Л.
Частные задачи к
конкретным видам
Содержание учебного
материала
Дозир
овка
№
п/п
Организационнометодические указания
упражнений
Обеспечить организацию
урока

Создать целевую
установку на усвоение
учебного материала

Подготовительная часть – 10 минут
Спина прямая, руки вдоль туловища.
Туловище держать прямо.
1.Построение,
приветствие
2.Сообщение задач
занятия.
3.Разминка:
1) Ходьба:
а) на носках;
б) на пятках;
в) перекатом;
г) в полном приседе;
д) каракатицей (лицом и
спиной вперед);
2.Бег  по залу с
остановкой  и изменением Спина прямая
При наклоне ноги  не сгибаем
Пальчиками рук коснуться носочек  ног.
Прыжки на носках.
Удержать равновесие
Перекате не касаться пола.
Туловище прямое.

Содействовать
закреплению строевых
упражнений на лыжах
направления  движения по
свистку, хлопку, жесту.
3.Перестроение  в колону
по четыре поворотом на
лево.
4.ОРУ на месте
1.и.п. о.с.  наклоны
головой.
2.и.п. о.с. руки в «замок»
 волнообразные движения
рук.
3. и.п. о.с  руки на поясе
на 1,2 наклон вперед
коснуться ладонями пола,
3,4  прогнуться назад
(упражнение  на
гибкость).
4.и.п. о.с. руки
вперед,1,2 мах правой
ногой,3,4 левой.
5. и.п. ноги  и руки в
стороны
1,2   сомкнуть ноги
вместе, хлопок вверху
(прыжки «звездочка») 3,4
 и.п.
6. и.п. о.с   1 – 3 прыжки
вверх, на 4  прыжок с
поворотом на 360
градусов.
7. и.п. о.с . упор сзади на
ногах
1,2  перекат вперед, 3,4
и.п.
8. и.п.  упор лежа 1,2
отвести правую руку
вверх, 3,4и.п. 1.
 Совершенствовать
ведение мяча. Развитие
двигательных
способностей.

  Совершенствовать
ведение мяча.

2.

То же с другой руки.
Основная часть – 30 мин
 Деление по станциям.

При приседании пятки от пола не отрываем.
Туловище прямое, сгибание рук максимально.
Руки в замок за голову, коснуться локтями
колени, ноги прямые.
Ноги вместе, прыжки на носочках.
При  выполнении ведении наблюдаем за
условным «рыбаком», контролируем технику
ведения мяча.
1.Класс  делится на 4
станции.
2. задания  выполняются
по методу круговой
тренировки по 20 секунд,
3 серии.
3.Упражнения начинаются
и заканчиваются  по
свистку, после чего
происходит переход групп
по часовой стрелке.
4.После каждой серии
восстановление до 110
120 уд.
Первая группа выполняет
выпрыгивание из упора
присев с баскетбольными
мячами в руках.
Втораясгибание и
разгибание рук в упоре.
Третьяподнимание
туловища из положения
лежа.
Четвертая  прыжки на
скакалке.
Игра «Рыбак».
Дети   (рыбы)
выстраиваются в шеренгу
у каждого мяч, а один в
центре (рыбак).По
сигналу дети выполняют
ведение мяча , стараясь достичь противоположной
лицевой линии и не
позволяя рыбаку осалить
себя. Тот,  кого он осалит
становиться игроком.
Заключительная часть – 5 мин
1.Игра «снайпер»
Выполняем броски по кольцу

2. Построение
3. Подведение итогов
 Организованный уход.
Способствовать
привитию интереса к
занятиям физической
культуры

Сообщить сведения  о
результатах учебной
деятельности на
занятии.

file_name: Занятие по ОФП для 3 кл..docx

intro:
Тема занятия: Баскетбол.
Цель занятия: Формировать знания и представления о правилах игры в баскетбол, привлечение к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи:
Образовательная:
Совершенствовать ведение мяча.
Развивающая:
Развитие двигательных способностей.
Воспитательная:
Воспитание коллективизма, дисциплинированности, уверенности в себя.
Инвентарь: баскетбольные мячи, скакалки, маты.
Место проведения занятия: спортзал № 214.
Преподаватель ЛГ МАОУ Сош №5 Жаркова Л.Л.Конспект занятия по внеурочной деятельности "Первые шаги к Олимпу" для 3 класса.

title: Конспект занятия внеурочной деятельностью "Первые шаги к Олимпу" для 3 класса.


extracted_text:
Итоговый диктант 2класс.
Весна в лесу.
Пришла весна. Лес проснулся. Берёзки нарядились в зелёные платья. Между
деревьями журчит ручей. На поляне видны подснежники. В глубине леса
распевают птицы. Белочки прыгают по веткам. Дует ласковый ветерок.
Золотые лучи солнца освещают всё вокруг. Хорошо весной!
Грамматические задания
1. Во втором предложении подчеркни главные члены.
2. Раздели черточками для переноса слова берёзки, ласковый, белочки.
3. Запиши однокоренные слова к слову лес
4. Выполни звукобуквенный разбор слова лучи.

file_name: ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ2КЛ.docx

intro: Предлагаемый методический материал представлен в виде текста для учителя, преимущественно работающего по УМК Школа России. Диктант включает в себя текст из 10предложений и грамматические задания по темам, изучаемым за курс 2класса (главные члены предложения, звуко-буквенный разбор, однокоренные слова, части речи).

title: Текст итогового диктанта за 2класс. Русский язык


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: математика
Дата: 3.04.2018
Место проведения: МАОУ «СОШ №3 г. Черепанова»
Учитель: Михалева С.В.
Тема: Письменное умножение на трехзначное число.
Тип: Комбинированный
Цель:  создание   условий   для   формирования   умения  применять   прием   письменного
умножения на 3значное число.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Познавательные УУД
Обучающийся научится: строить рассуждения в форме связи простых суждений;
Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится: учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Обучающийся получит возможность научиться: задавать вопросы необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу;
Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Личностные УУД
У обучающегося будет формироваться внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе.
Обучающийся получит возможность для формирования выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.
Предметные:
Обучающиеся научатся: применять алгоритм умножения на трехзначное число в
практической деятельности;
Обучающийся получит возможность научиться:
Методы: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, частичнопоисковый.
Ресурсы: Учебник «Математика» 4 класс, 2 ч., CD  к учебнику, листы для
самостоятельной работы, презентация 2018 Этапы и цели урока
1.Организационный
момент. Мотивация
Цель: включение
в
учащихся

деятельность
на
личностно   значимом
уровне. «Хочу,
потому что могу».
 2 мин

Деятельность учителя
 Ребята, давайте улыбнемся друг другу.
 Я рада, что у вас хорошее настроение, ведь улыбка,
несомненно, залог здоровья и успеха в любой работе и думаю, что
сегодняшний   урок   принесет   нам  всем   радость   общения  друг  с
другом.   Успехов   вам   и   удач!   Пусть   вам   помогут   те   знания,
которые вы уже приобрели.
Предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной работы
на уроке;
Настраиваю детей на работу, проговаривая с ними план урока.
  Актуализация
II.
знаний.
Цель: повторение
изученного   материала,

необходимого
для
«открытия

нового
знания»,   и   выявление
затруднений
в
индивидуальной
деятельности   каждого
учащегося.
45 мин

Устный счет №1, № 3  на индивидуальных листах
Проверка
Решение логической задачи №2 (самост.) Проверка
На слайде записаны выражения.
 На какие две группы можно их распределить?
124*36        157*43            812*346
576*83        379*254          345* 54
423 *516
1группа. 2 группа.
124*36       812*346
157*43       379*254
345*54       423* 516
576*83
 По какому принципу распределили? (умноже на 2х и 3х
значное числа)
Выражения из какого столбика нам легче решать?
 Решение каких выражений может вызвать затруднение?
Деятельность
обучающихся
Выполнять
указания учи
теля и
психологически
настраиваться на
него.
дети
высказываются;
Решают задания на
индивидуальных
листах, проверяют
Распределяют по
группам
УУД
У обучающегося
будет
формироваться
внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе
задавать
вопросы
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничеств
а с партнером.
Отвечают на
вопросы Постановка
III.
учебной задачи.
Цель: обсуждение
затруднений,
проговаривание цели
урока в виде вопроса, на
который предстоит
ответить, или в виде
темы урока.
  А так как, мы еще не до конца научились решать такие
выражения, кто из вас попробует назвать тему нашего урока?
(умножение на 3значное число)
– А кто может назвать цели нашего урока? (закрепить умение
умножать на трехзначное число)
Формулируют
тему и цели
принимать и
сохранять
учебную задачу;
– Сейчас, мы откроем учебники и прочитаем задание № 191
Определите  цель. Чему будем учиться выполняя это задание?(1,
2 столбики решаем у доски с комментированием, 3 столбик
самостоятельно в тетрадях) взаимопроверка
Решают
выражения у
доски, в тетради,
проверяют друг
друга

IV.   Самостоятельная
работа
с
самопроверкой   по
эталону.   Самоанализ
и самоконтроль
Цель: каждый
для
себя   должен   сделать
вывод   о   том,   что   он
уже умеет.

V. Включение нового
знания   в   систему
знаний и повторение.
Продолжаем  работу на листах. Теперь делаем номера  № 4,
№ 5, №6,
Анализ и решение №193 с. 50
– прочитайте задачу
Как кратко оформить условие?
 на сколько меньше израсходовали горючего на втором
тракторе? (на 35 л)
на сколько меньше работал второй трактор ( на 5л.)
Что надо узнать в задаче?
Запишите решение у доски
Выполняют
задания
самостоятельно
Работают над
задачей у доски
применять
алгоритм
умножения на
трехзначное
число в
практической
деятельности
;
осуществля
ть выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий.

VI.
деятельности
Рефлексия
(итог
– какое умение мы с вами закрепляли на уроке?
Отвечают на
принимать и урока).
Цель: осознание
учащимися   своей   УД
(учебной
деятельности),
самооценка
результатов
деятельности   своей   и
всего класса.
Довольны ли вы своей работой на уроке? Если да, то
поднимите палец вверх, а если нет, то вниз.
Что больше всего понравилось?
вопросы
рефлексируют
сохранять
учебную задачу;
Домашнее задание: №195, № 196 (стр.50)
Решить задачу; составить и решить уравнения

file_name: математика 3.04.docx

intro:
Тема: Письменное умножение на трехзначное число.
Тип: Комбинированный
Цель: создание условий для формирования умения применять прием письменного умножения на 3-значное число.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Познавательные УУД
Обучающийся научится: строить рассуждения в форме связи простых суждений;
Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

title: Технологическая карта урока ( математика, 4 класс)


extracted_text:
Класс: 9
Предмет: литература
Учитель: Тулегенова Г.Б.
Тема. Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина.
Цель:



рассмотреть, как развивалась тема дружбы в разные периоды творчества А.С.Пушкина;
развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического текста;
воспитывать внимательного, вдумчивого читателя.
ХОД УРОКА.
І. Организационный момент.
IІ. Актуализация прежних знаний, реализация домашнего задания.(стих наизусть о
любви)
Вступительное слово учителя.
«Становление пера» А.С.Пушкина происходило в лицейский период, тогда же произошло
формирование его литературных вкусов и предпочтений. Значительную роль в этом процессе
сыграли лицеистские друзья Пушкина (А.А.Дельвиг, И.И.Пущин, В.К.Кюхельбекер). Во всем
творчестве Пушкина актуальны темы дружбы и лицеистского братства, на протяжении всей жизни
в его лирике появляются образы друзей, жанр дружеского послания – один из типично
«пушкинских» (по Б.Томашевскому).
Стихотворения для анализа: «К Пущину» (1815), «Дельвигу» (1817), «Разлука» (1817), «19
октября» (1825), «Пущину» (1826), «19 октября» (1827), «Чем чаще празднует лицей» (1832),
«Была пора…» (1836).
III. Изучение нового материала.
1.
2.
Сообщение темы, цели, плана урока. Работа в группах.
Тема дружбы в разные периоды творчества Пушкина.
Лицейский период (18111817) и Петербургские годы (18171820).
Преобладает лирический жанр – дружеское послание.
Послание – произведение, которое написано в форме письма или обращения к реальному или
воображаемому адресату.
В лирике Пушкина появляется мотив братства, который проходит через всё его творчество:
Прости! Где б ни был я: в огне ли смертной битвы,
При мирных ли брегах родимого ручья,
Святому братству

  верен я.
(«Разлука», 1817)
Опять я ваш, о юные друзья!
Туманные сокрылись дни разлуки:
И брату вновь простёрлись ваши руки,
Ваш резвый круг увидел снова я.
Скажи, Вильгельм, не то ль и с нами было,
Мой брат
  родной по музе, по судьбам?

(«Элегия», 1817)
(«19 октября»,1825)
Анакреотические мотивы, любимые Пушкинымлицеистом, звучат в большинстве дружеских
посланий этого времени.
Анакреон – древнегреческий поэт, воспевший в своих стихах любовь, вино, дружбу, радость
жизни.
Анакреотическим мотивам ранней лирики Пушкина сопутствует эпикуреизм.
Эпикурейство, эпикуреизм (по имени древнегреческого философа Эпикура) – наслаждение
жизнью, умение найти гармонию физического и духовного в жизни.
С дружбой связаны пиры и веселье («Пирующие студенты»,1814; «Моё завещание друзьям», 1815).
Помнишь ли, мой брат по чаше,
Как в отрадной тишине («Воспоминание» (К Пущину), 1815)
Мы топили горе наше
В чистом, пенистом вине?
Дай Бог, чтоб я с друзьями
Встречая сотый май,
Покрытый сединами,
Сказал тебе стихами:
Вот кубок; наливай!
Веселье! Будь до гроба
Сопутник верный наш,
И пусть умрём мы оба
При стуке полных чаш!
(«К Пущину»4мая 1815)
Южный период (1820 – 1824).
1) Поэта не оставляют воспоминания о любимых друзьях, с которыми он обречён на разлуку:
В изгнанье скучном, каждый час
Горя завистливым желаньем,
Я к вам лечу воспоминаньем,
Воображаю, вижу вас…
...Горишь ли ты,  лампада наша,
Подруга бдений и пиров?
Кипишь ли ты, златая чаша,
В руках весёлых остряков?
(Из письма к Я.Я.Толстому, 1821)
2) Дружба понимается Пушкиным как высшая ценность:
Но дружбы нет со мной: печальный, вижу я
Лазурь чужих небес, полдневные края;
Ни музы, ни труды, ни радости досуга,
Ничто не заменит единственного друга.
(«Чаадаеву», 1821)
3) Дружеская переписка не прерывается в течение всей ссылки:
Друг Дельвиг, мой парнасский брат,
Твоей я прозой был утешен,
Но признаюсь, барон, я грешен:
Стихам я больше был бы рад.
(«Дельвигу», 1821)
4) Пир друзей – пир жизни, пир молодости, которая проходит (философская тема времени)
Вчера был день разлуки шумной,
Вчера был Вакха шумный пир,
При кликах юности безумной,
При громе чаш, при звуке лир.
(«Друзьям», 1822)
Позднее творчество (конец 1820х – 30е годы)
1)Меняется пафос дружеской лирики: всё больше потерь в тесном дружеском кругу,
трансформируются основные мотивы, например, такой любимый Пушкиным мотив, как мотив
пира:
Теперь не то: разгульный праздник наш
С приходом лет, как мы, перебесился,
Он присмирел, утих, остепенился,
Стал глуше звон его заздравных чаш…
(«Была пора: наш праздник молодой…», 1836)
Шесть мест упразднённых стоят,
Шести друзей не узрим мы боле,
Они разбросанные спят – Кто здесь, кто там на ратном поле,
Кто дома, кто в земле чужой,
Кого недуг, кого печали
Свели во мрак земли сырой,
И надо всеми мы рыдали.
(«Чем чаще празднует Лицей», 1831)
2) Индивидуальные характеристики, появившиеся в раннем творчестве, со временем сливаются в
обобщённый образ семьи друзей. Семья друзей противопоставлена свету.
Тесней, о милые друзья,
Тесней наш верный круг составим…
(«Чем чаще празднует Лицей», 1831)
Семья друзей выступает и как антитеза скитанию, дорогам, неприкаянности:
Усердно помолившись Богу,
Лицею прокричав ура,
Прощайте, братцы: мне в дорогу,
А вам в постель уже пора.
(«19 октября», 1828)
3) Гражданские мотивы в дружеской лирике присутствуют как в раннем творчестве («К
Чаадаеву»), так и в зрелом творчестве.
Любовь и дружество до вас
Дойдут сквозь мрачные затворы,
Как в ваши каторжные норы
Доходит мой свободный глас.
(«Во глубине сибирских руд», 1825)
Тема памяти о дружбе, надежды – основная в этом стихотворении, способствует появлению в нём
гражданских мотивов.
Презентация работ. Защита и анализ стихотворений
IV. Подведение итогов урока.
V. Домашнее задание.
1.Выучить наизусть стихотворение «Пущину».
2.Читать «Пиковая дама» Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина. Лицейский период (18111817)
Анализ стихотворений.
 («Пирующие студенты»,1814)
(«Моё завещание друзьям», 1815).
 («Воспоминание», 1815)
 («К Пущину», 4мая 1815)
Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина. Петербургские годы (18171820).
Анализ стихотворений.
 («Разлука», 1817)
 («19 октября»,1825)
 («Элегия», 1817)
Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина. Южный период (1820 – 1824).
Анализ стихотворений.
 («Чаадаеву», 1821)
 («Дельвигу», 1821)
 («Друзьям», 1822)
Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина. Позднее творчество (конец 1820х – 30е
годы)
Анализ стихотворений.
 («Была пора: наш праздник молодой…», 1836)
 («Чем чаще празднует Лицей», 1831)
 («19 октября», 1828)
 («Во глубине сибирских руд», 1825) Самооценка деятельности учеников на уроке
Выразитель
ное чтение
Умение
работать с
дополни
тельной
литературой
Полнота
ответа при
презентации
работы
стихотворени
я
Самооценка деятельности учеников на уроке
Выразитель
ное чтение
Умение
работать с
дополни
тельной
литературой
Полнота
ответа при
презентации
работы
стихотворени
я
Содержательный
Итого
анализ
вая
стихотворения
оценка
Содержательный
Итого
анализ
вая
стихотворения
оценка
класс
Фамилия, имя
класс
Фамилия, имя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

file_name: дружба в лирике Пушкина.docx

intro: Предлагается разработка урока по литературе для 9 класса по теме "Дружба в лирике А.С.Пушкина". Материал подготовлен с учетом возрастных особенностей учащихся, интересом и познавательной деятельностью обучающихся. В разработке представлены стихи А.С.Пушкина, посвященные дружбе, лицейским друзьям, воспоминаниям Пушкина о былых временах.

title: разработка урока по литературе для 9 класса на тему "Дружба в лирике А.С.Пушкина"