extracted_text:
Методическая папка по теме
«Организация летнего отдыха в ДОО»
Выполнила:
Калинина Настя
Студентка 3 до группы Содержание:
1 Теоретическая часть
1.1 Особенности организации летнего отдыха в
ДОО
2 Практическая часть
2.1 Подборка сюжетноролевых игр для детей
младшей группы.
2.2. Подборка стихов, загадок, потешек, о лете
2.3 Сценарий развлечений, праздников для летнего
периода в ДОО
2.4 Методические разработки открытых
мероприятий по организации летнего отдыха в
ДОО в младшей.
2.5 Картотека подвижных игр на улице, игры с
правилами.
2.6 Библиография, интернет – источники по теме
«Организация летнего отдыха в ДОО» 1.
2. Теоретическая часть
2.2 Особенности организации летнего отдыха в ДОО
Прибывание   дошольников   на   свежем   воздухе   в   летний
период   укреплет   и   закаливает   детский   организм,   оказывает
положительное влияние на их всестороннее развитие.
Основная  задача  взрослых  при этом как  можно  полнее
удовлетворить   потребность   растущего   организма   в   отдыхе,
творческой деятельности и движении.
Обеспечить   необходимый   уровень   физического   и
психического   развития   детей   поможет   четко   спланированная
система   мероприятий   развлекательного,   познавательного   и
оздоровительного характера.
Летоудивительная   и   благодатная   пора,   когда   детям
можно вдоволь гулять, бегать и прыгать.
Именно в этот период они много времени проводят на
воздухе. И очень важно так организовать жизнь дошкольников,
чтобы   каждый   день   приносил   им   чтото   новое,   был   наполнен
интересным содержанием, чтобы оспоминания о летнем времени,
играх,   прогулках,   праздниках   и   развлечениях,   интересных
эпизодах из их жизни еще долго радовали детей. Оздоровительная работа в МАДОУ «Детском саду № 2»
организована   по   утвержденному   плану   и   нацелена   на
объединение   усилия   взрослых   по   созданию   условий,
способствующих   оздоровлению   детского   организма   в   летний
период,
  познавательному
  эмоциональному,
  личностному,
развитию   ребенка   поэтому   в   детском   саду   создана   система
оздоровительной работы.
Цели оздоровительной работы:

сохранение   и   укрепление   физического   и
психического здоровья воспитанников в летний период с учётом
их индивидуальных особенностей;

удовлетворение
потребностей
растущего


организма   в   летнем   отдыхе,   творческой   деятельности   и
движении.
Задачи:

Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и
укрепление здоровья воспитанникам,
способствовать их физическому и умственному развитию
путём активизации движений и
целенаправленного общения с природой.

Реализовать систему мероприятий, направленных
на   оздоровление   и   физическое   воспитание   детей   раннего   и
дошкольного
самостоятельности,
  развитие
возраста, любознательности и двигательной активности. Совершенствовать
речь детей, развивать их эмоциональную сферу.
Осуществлять   педагогическое   и   санитарное


просвещение родителей (законных представителей) по вопросам
воспитания и оздоровления детей в летний период.
4.
  Продолжать   работу   по   улучшению
пространственного окружения прогулочных участков ДОУ.
Профилактическая   и   оздоровительная   работа   с
детьми:

Максимальное   пребывание   детей   на   свежем
воздухе (утренний приём и гимнастика, прогулки, развлечения).

Создание   условий   для   двигательной   активности
детей за счёт организации различных видов детской деятельности
на прогулке.

Проведение   закаливающих   и   профилактических
мероприятий в течение дня (оздоровительный бег, воздушные и
солнечные   ванны,   босохождение,   водные   процедуры,   солевое
закаливание,
гимнастика).

  гигиеническое   мытье   ног,
  корригирующая
Совершенствование   основных   видов   движений
через подвижные игры с мячом, скакалкой, обручами.

Адаптация   вновь   поступивших   детей   в   ДОУ
(оформление   соответствующих   листов   наблюдений,   работа   с
родителями   по   соблюдению   единых   требований   к   ребёнку,
сенсорномоторная игровая деятельность) 
Организация   воднопитьевого   режима.   Наличие
чайника,   охлажденной   кипячёной   воды   для   соблюдения
питьёвого режим на прогулках.
Работа с родителями:
Оформление родительских уголков по темам: «Правила
поведения людей в лесу», «Одежда ребёнка в летний период»,
«Особенности отдыха семьи у моря», «Ребёнок один дома!»
Консультации: « Организация питания ребенка в летнее
время», «Рекомендации родителям по ОБЖ на лето», «Игры с
детьми на воздухе», «Адаптация ребенка к детскому саду»
Папки – передвижки: безопасность ребенка летом, игры и
упражнения для занятий с детьми на воздухе, ребенок на даче,
отдыхаем на море, совет по питанию ребенка летом. Практическая часть.
Подборка сюжетноролевых игр для детей младшей группы
Содержание:
Конспекты сюжетноролевых игр:
Игра «Собираемся на прогулку»
Игра «Магазин»
Игра «Игрушки у врача»
Игра «День рождение Степашки»
Игра «Строим дом»
Игра «Почта»
Игра «Парикмахерская» «Собираемся на прогулку»
Цель:   развивать   у   детей   умение   подбирать   одежду   для
разного  сезона,  научить  правильно  называть  элементы  одежды,
закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать
заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для
лета, зимы, весны и осени, маленький шкафчик для одежды и
стульчик.
Возраст: 3–4 года.
Ход   игры:   в   гости   к   детям   приходит   новая   кукла.   Она
знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на
прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что
она   не   может   одеваться,   и   тогда   ребята   предлагают   ей   свою
помощь.   Дети   достают   из   шкафчика   кукольную   одежду,
называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С
помощью   воспитателя   в   правильной   последовательности   они
одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с
куклой   на   прогулку.   По   возвращении   с   прогулки   дети
раздеваются   сами   и   раздевают   куклу   в   нужной
последовательности, комментируя свои действия.
«Магазин» Цель: научить детей классифицировать предметы по общим
признакам,   воспитывать   чувство   взаимопомощи,   расширить
словарный   запас   детей:   ввести   понятия   «игрушки»,   «мебель»,
«продукты питания», «посуда».
Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые
можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
Возраст: 3–7 лет.
Ход   игры:   воспитатель   предлагает   детям   разместить   в
удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как
овощной,   продуктовый,   молочный,   булочная   и   прочие,   куда
будут   ходить   покупатели.   Дети   самостоятельно   распределяют
роли   продавцов,   кассиров,   торговых   работников   в   отделах,
рассортировывают   товары   по   отделам   –   продукты,   рыба,
хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они
приходят   в   супермаркет   за   покупками   вместе   со   своими
  выбирают   товар,
друзьями,
  советуются   с   продавцами,
расплачиваются   в   кассе.   В   ходе   игры   педагогу   необходимо
обращать   внимание   на   взаимоотношения   между   продавцами   и
покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров
может быть в супермаркете.
«Игрушки у врача»
Цель:   учить   детей   уходу   за   больными   и   пользованию
  воспитывать   в   детях
медицинскими   инструментами, внимательность,   чуткость,   расширять   словарный   запас:   ввести
понятия   «больница»,   «больной»,   «лечение»,   «лекарства»,
«температура», «стационар».
Оборудование:   куклы,   игрушечные   зверята,   медицинские
  ложечка,
  термометр,
инструменты:
  шприц,
  таблетки,
фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик
для врача.
Возраст: 3–7 лет.
Ход   игры:   воспитатель   предлагает   поиграть,   выбираются
Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных
зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу
обращаются   пациенты   с   различными   заболеваниями:   у   мишки
болят   зубы,   потому   что   он   ел   много   сладкого,   кукла   Маша
прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор
осматривает   больного,   назначает   ему   лечение,   а   Медсестра
выполняет   его   указания.
  Некоторые   больные   требуют
стационарного   лечения,   их   кладут   в   больницу.   Дети   старшего
дошкольного   возраста   могут   выбрать   несколько   разных
специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных
детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему
они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли
было   этого   избежать,   говорит,   что   нужно   с   большей   заботой
относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем,   как   врач   лечит   больных   –   делает   перевязки,   измеряет
температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между
собой,   напоминает   о   том,   чтобы   выздоровевшие   игрушки   не
забывали благодарить врача за оказанную помощь.
«День рождения Степашки».
Цель:
  расширить   знания   детей   о   способах   и
последовательности сервировки стола для праздничного обеда,
закрепить   знания   о   столовых   предметах,
  воспитывать
внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь,
расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед»,
«именины», «сервировка», «посуда», «сервис».
Оборудование:   игрушки,   которые   могут  прийти   в   гости   к
Степашке, столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи,
чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.
Возраст: 3–4 года.
Ход   игры:   воспитатель   сообщает   детям   о   том,   что   у
Степашки   сегодня   день   рождения,   предлагает   пойти  к  нему   в
гости   и   поздравить   его.   Дети   берут   игрушки,   идут   в   гости   к
Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с
тортом   и   просит   помочь   ему   накрыть   стол.   Дети   активно
участвуют   в   этом,   с   помощью   воспитателя   сервируют   стол.
Необходимо   обращать   внимание   на   взаимоотношения   между
детьми в процессе игры. Строим дом.
Цель:   познакомить   детей   со   строительными   профессиями,
обратить   внимание   на   роль   техники,   облегчающей   труд
строителей,   научить   детей   сооружать   постройку   несложной
конструкции,
  воспитать   дружеские   взаимоотношения   в
коллективе,   расширить   знания   детей   об   особенностях   труда
строителей, расширить  словарный запас  детей: ввести понятия
«постройка»,   «каменщик»,   «подъемный   кран»,   «строитель»,
«крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Оборудование:   крупный   строительный   материал,   машины,
подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки
с   изображением   людей   строительной   профессии:   каменщика,
плотника, крановщика, шофера и т. д.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку:
«Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы
живем,  и она  зовется?  (дом)  ».  Воспитатель   предлагает  детям
построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться
игрушки.   Дети   вспоминают,   какие   бывают   строительные
профессии,   чем   заняты   люди   на   стройке.   Они   рассматривают
изображения   строителей   и   рассказывают   об   их   обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются
роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие –
Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один
из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать
внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда
могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.
«Почта»
 Цель ¬ • Рассказать детям о том, что звери и птицы (голуби,
собаки, слоны, верблюды) могут доставлять почту так же, как
транспорт и люди. • Ознакомить с процессом получения бумаги,
на которой пишутся письма, и бумаги, на которой печатаются
журналы   и   газеты.   •   Объяснить,   что   почта   помогает   людям
получать   быструю   информацию   о   событиях,   происходящих   в
мире.
СОЗДАНИЕ   ПРОБЛЕМНОЙ   СИТУАЦИИ¬   •   Дети
получают письмо из леса о том, что там появились люди, которые
ломают   молодые   деревья,   ветки,   рвут   цветы.   Задача   детей:
организовывать   отряд   помощи   и   предложить   пути   решения
проблемы.   •   Почтовый   голубь   приносит   телеграмму   от
гиппопотама о том, что в Африке сильная засуха. Задача детей:
организовать   доставку   питьевой   воды  в   специальных   баллонах
(их заменяют пластиковые бутылки); используя географическую
карту, предложить способы доставки. • Собака Жучка приносит весть   о   том,   что   в   горах   сошла   лавина,   в   результате   чего
пострадали   звери,   поломаны   деревья.   Задача   детей:   собрать
специальную посылку с бинтами, йодом, замазкой для деревьев.
«Парикмахерская»
  Цель  ¬ • Рассказать  о том, что существуют  специальные
парикмахерские   для   животных   (мытье,   стрижка   шерсти).   •
Обратить внимание детей на проблему мусора (в парикмахерской
остаются пустые флаконы, баночки, остриженная шерсть и т. п.).
•   Как   решить   проблему   утилизации   отходов   с   наименьшим
ущербом для природы?
СОЗДАНИЕ   ПРОБЛЕМНОЙ   СИТУАЦИИ¬
•   В
парикмахерскую   приходит  лохматая   грязная   собачка,   которую
изза ее неопрятного вида никто не хочет взять к себе домой.
(Парикмахер   предлагает   вымыть   ее   и   постричь.)   •   Открытие
парикмахерскойсалона «У Артемона» (оформление помещения,
выбор   журналов,   фотографий).   •   В   парикмахерскую   приходит
экологическая милиция и говорит о необходимости утилизации
мусора.   (Дети   предлагают   варианты   решения   этой   проблемы:
пластиковые   баночки   выбрасываются   в   одни   контейнеры,
стеклянные — в другие и т. п. Затем все это отвозится на завод и
перерабатывается.). Подборка стихов, загадок, потешек, пословиц о лете.
Содержание:
1. Стихи о лете
2. Загадки о лете
3. Потешки о лете Стихи о лете
Лето — жаркая пора,
Светит солнышко с утра,
Даже если дождь пойдёт —
Вокруг сияет всё, поёт.
Летом — синяя река
И плывут в ней облака,
Рубином ягоды горят,
Пора каникул для ребят.
Носит одуванчик
жёлтый сарафанчик.
Подрастёт нарядиться
В беленькое платьице.
Как хорош он, летний день,
Весело играет тень,
В саду бабочка порхает,
Зяблик чтото напевает,
У куста цветущих роз
Стайка пляшущих стрекоз,
И жужжит весь день пчела –
Мёд душистый принесла.
Почему для всех ребят
Лета не хватает?
— Лето, словно шоколад,
Очень быстро тает! Загадки о лете
Летний дождь прошел с
утра,
Выглянуло солнце.
Удивилась детвора,
Посмотрев в оконце,
Семицветная дуга
Заслонила облака!
(Радуга)
Приходите летом в лес!
Там мы созреваем,
Изпод листиков в траве
Головой киваем,
Объеденье  шарики,
Красные фонарики.
(ягоды)
Летом много я тружусь,
Над цветочками кружусь.
Наберу нектар  и пулей
Полечу в свой домик  улей.
(Пчела)
Я уверен, что ребята
Слышали мои раскаты.
Ведь они всегда бывают,
Если молния сверкает.
Для нее я лучший друг
Очень грозный гулкий звук. ДарикиДарики
Злые комарики
Вились, кружились,
Да в ушко вцепились...
Кусь, кусь, кусь...
Потешки о лете
Куда бежите, ножки?
 По летней дорожке,
С бугра на бугор
За ягодой в бор.
В зеленом бору
Тебе наберу
Черной черники,
Алой земляники.
 Мишка, Мишка, где штанишки?
— Потерял, потерял.
У девченок на орешки
Променял, променял.
Мама била, била, била
По ушам, по ушам.
— Подавай сюда штанишки!
— Не подам, не подам.
Тыкватыква подросла,
Тыкву мама принесла;
Папапапа  воду грей,
Варим тыкву поскорей! Сценарий развлечений летом.
«Страна мыльных пузырей»
Баночки с мыльными пузырями  по количеству детей,
2 тазика,
Пластмассовые трубочки (по количеству детей),
Ход развлечения:
Ведущая:  Ребята!   На   дворе   весна!   Солнце   светит   ярко   и
тепло. Хочется чего
             – то праздничного и весёлого!  Давайте, мы сегодня в
зале поиграем
               и повеселимся. Вы  умеете смеяться?
Дети отвечают.
Ведущая: Нука, посмейтесь? (Дети смеются)
Под смех вбегает Веселинка
Веселинка: Здравствуйте, детишки!
                     Здравствуйте, ребятишки!
Дети здороваются. Веселинка:   Я   побывала
  в   такой   интересной   волшебной
стране! Никогда не
                 догадаетесь в какой!
Ведущая:  Веселинка, а ты загадай ребятам загадку про эту
страну, они и
                    отгадают, где ты была.
Веселинка: В мыльной воде родился,
                         В шарик превратился,
                         К солнышку полетел,
                        Да не долетел: лопнул!
                                            (мыльный пузырь)
Веселинка: Правильно вы отгадали загадку. Так, где же я
была?
Дети: В стране мыльных пузырей.
Веселинка: Я пришла к вам из страны,
                      Где веселья дни полны!
                      Где с утра и до зари
                      Все пускают пузыри!
Ведущая: Не может такого быть!
Веселинка:   Это   правда!!!   Хотите   там   побывать?  (Да)  А
полетим мы с вами в эту страну на мыльном пузыре.
                   Встаньте дружно в хоровод:
                   Мы на пузыре волшебном Отправляемся в полёт!
Игра  «Пузырь»
(Дети   стоят   в   кругу   и   выполняют   движения   вместе   с
ведущим)
Ведущая:
  Мы      смешные   пузыри!   (выставляют   ноги
поочередно на пятку)
           Вы соломинку возьмите, в банку с пеной опустите и
подуйте! (дуют)
          Раз, два, три вырастают пузыри (разводят руками).
                    Растут,   переливаются      все   больше   надуваются
(поворачиваются вокруг себя).
Веселинка:    Вот мы и прилетели! Это Страна Волшебных
пузырей!   Здесь   все   любят   веселиться   и   играть!   А   вы   любите
играть?  Тогда делаем большой хоровод и повторяем за мной.
Танецигра «Четыре шага»
Веселинка: А мыльные пузыри любите надувать? (отвечают
дети)
                      Выдуваем пузыри
                      Вот такие – посмотри!
                      Все они воздушные
                       И очень не послушные! (надувает мыльные
пузыри)
Ведущая:   Как бы нам их поймать – На ладошке подержать!
Веселинка, а из чего сделаны мыльные пузыри?
Веселинка: А ребята, разве, не знают?
Дети отвечают: Из  воды и мыла.
Веселинка:   Ребята,   а   вы   хотите   поиграть   мыльными
пузырями?   Сейчас   мы   проверим,   какие   вы   ловкие   и   как   вы
умеете   сильно   дуть.   У   нас   есть   верёвочка   и   много   мыльных
пузырей. Надо надуть мыльный пузырь, подуть на него, что он
перелетел  через верёвочку.
Игра «Кто дальше?»
Ведущая: Ну, что, Веселинка, умеют   наши дети надувать
мыльные пузыри?
Веселинка: Хорошо у вас получается. А смогут ваши детки
идти и надувать мыльный пузырь?
Ведущая: А мы сейчас попробуем.
Игра  «Надуй пузырь»
(кегли, баночки с мыльными пузырям, играют  2 ребёнка)
Веселинка:    А   мы   сейчас   поиграем   ещё   в   одну   игру.
Попробуем сделать
                        пышную пену из мыльной воды.
Игра «У кого пышнее пена»
(2 таза с мыльной водой, трубочки для коктейля, по 34 человек встают вокруг тазика, с помощью трубочек
создают обильную пену, побеждает тот, у кого на поверхности
воды больше пены)
Веселинка:   Ребята, а вы знаете, что вода не только может
пузыри пускать и
                    пену делать, но и  сама может перекрашиваться в
разные цвета?
Ведущая: Не может быть!
Веселинка: Вы не верите? А это на самом деле так!
Веселинка: А вот посмотрите!
Волшебные фокусы Веселинки
(Веселинка     снимает со стола волшебную ткань, а под ней
четыре одинаковые баночки с водой.)
Веселинка:   Ты, водаводица,
                      Друг ты мой студёный!
                      Стань, водаводица,
                      Не простой – зелёной!
( Веселинка накрывает одну баночку крышкой, на которую
нанесена зелёная гуашь, оборачивает скатертью, переворачивает,
встряхивает банку, снимает скатерть с банки, вода – зелёная).
Веселинка:  Ты, водаводица,
                     Светлая, как иней!
                     Стань, водаводица, Не простой, а синей!
(Тоже   проделывает   со   второй   банкой,   вода   становится
синей).
Веселинка:  Ты, водаводица,
                      Друг ты мой прекрасный!
                      Стань, водаводица,
                      Не простой, а красной!
(Проделывает   фокус   с   третьей   банкой,   вода   становится
красной.)
Веселинка:  Понравились вам фокусы?
Ведущая:  Вот  так фокусы  показали  вы   нам!  Порадовали
ребяток.
Веселинка: Ой, ребята, наше путешествие закончилось и вам
пора отправляться в детский садик!
Ведущая: И, правда, как быстро время идёт, часики тикают
тиктак.
Веселинка: А что такое часики и как они тикают?
Ведущая:   Ребята,   давайте   Веселинке   покажем,   как   ходят
часики.
Танец «Часики»
Веселинка:   Какой замечательный  танец.   Мне  с вами  было
очень весело и интересно. Но, пора прощаться. До свидания, мои
маленькие друзья (уходит) Ведущая:  Ребята, вставайте в большой круг.
                        Дружно хлопнули в ладоши,
                         Вместе топнули ногой!
                         Всё, во что мы здесь играли,
                         В садик мы возьмём с собой!
Игра  «Пузырь»
(Дети   стоят   в   кругу   и   выполняют   движения   вместе   с
ведущим)
Ведущая:
  Мы      смешные   пузыри!   (выставляют   ноги
поочередно на пятку)
          Вы соломинку возьмите, в банку с пеной опустите, и
подуйте! (дуют)
          Раз, два, три  вырастают пузыри (разводят руками).
                    Растут,   переливаются      все   больше   надуваются
(поворачиваются вокруг себя).
Веселинка:    Вот мы и прилетели в детский сад! До новых
встреч!!!
«Праздник солнца!»
Развлечение 2 младшей группы
Звучит фонограмма «Песенка друзей» из м\ф «Бременские
музыканты». Дети входят на площадку. ВЕДУЩАЯ. Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света!
Приходите в гости к нам,
Рады мы всегда гостям!
Если в небе ходят грозы.
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут травинки до земли.
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Кто ответит, что же это?
Это значит у нас лето! (дети отвечают хором)
 1 РЕБЁНОК. Лето, лето к нам пришло,
                                               Стало сухо и тепло!
                                               По тропинке прямиком
                                               Ходят ножки босиком!
2 РЕБЁНОК. Солнце ярко светит,
                                               В воздухе тепло,
                                               И куда ни глянешь
                                               Всё кругом светло!
ВЕДУЩАЯ. Приглашаю вас в летнее путешествие! (звучит
«Песенка о лете», дети выполняют танец по показу взрослого)
Под весёлую музыку появляется Петрушка. ВЕДУЩАЯ. Ребята, вы догадались кто это?
ДЕТИ. Петрушка!
ПЕТРУШКА. Привет, ребята! Я услышал весёлую музыку и
пришёл с вами повеселиться! Что у вас тут такое?
ДЕТИ. Праздник!
ПЕТРУШКА.
            Тогда все сюда, сюда, сюда!
            Подходи же, детвора!
            Веселитесь, улыбайтесь,
            Начинается игра!
            А поиграем мы в игру «Пень».
Проводится игра «ПЕНЬ»
Стоит пень, шевелиться лень,
Шея не ворочается,
а смеяться хочется!
(Дети стоят в кругу, в центре «Пень». Нужно с помощью
мимики рассмешить его. Игра повторяется несколько раз)
ПЕТРУШКА.
            Здорово мы поиграли,
            Но немножечко устали.
            Теперь мы будем отдыхать
            И стихи сочинять!
            Я начну, а вы кончайте. Хором. Дружно отвечайте!
1.         Игра весёлая  футбол.
            Уже забили первый гол.
            И без мяча влетел в ворота!
2.         А Петя мяч ногою  хлоп!
            И угодил мальчишке....в лоб!
3          .Хохочет весело мальчишка,
            На лбу растёт большая .. .шишка!
4.         Но парню шишка нипочём.
            Бегут опять все за ...мячом!
ПЕТРУШКА. Хорошо вы умеете стихи сочинять, а теперь
отгадайте   загадку:   Он   круглый,   весёлый,   Прыгает   вскачь,   А
зовётся   просто..   .мяч!   А   вот   и   мой   мяч!   (достаёт   из   мешка),
поиграем   в   игру   «ТЫ   КАТИСЬ,   ВЕСЁЛЫЙ   МЯЧИК!   Ты,
катись,весёлый мячик, Быстро, быстро по рукам. У кого весёлый
мячик, Тот сейчас станцует нам!
ПЕТРУШКА.   С   мячом   можно   не   только   танцевать.   На   мяче
можно кататься. Сейчас мы будем лихими наездниками!
(Выбираются 2 команды по 5человек)
ИГРА «ЛИХИЕ НАЕЗДНИКИ» (Эстафета на больших мячах
кто быстрее проскачет на мяче, обогнув кеглю)
ВЕДУЩАЯ. Спасибо тебе, Петрушка, за весёлые игры! Хочешь,
мы тебя научим играть в игру «ОТГАДАЙ ЧЕЙ ГОЛОСОК?» (Петрушка играет с детьми)
Под музыку на площадку «залетает» КАРЛСОН.
КАРЛСОН.   Привет,   малыши!   Это   я!   Ко   мне   на   крышу
прилетела маленькая птичка и прочирикала, что у вас праздник.
Я не удержался и прилетел к вам в гости! Вы рады меня видеть?
ДЕТИ. Да!
КАРЛСОН.   А   я   как   рад1   Ребята,   давайте   с   вами   поиграем!
(достаёт  лепестки  и серединки  для игры  «СЛОЖИ  ЦВЕТОК»
(фонограмма «Вальс цветов» П.И.Чайковского)
КАРЛСОН.   Вот   какие   яркие   цветы   зацвели   на   нашей
полянке! Давайте превратимся в кузнечиков и потанцуем!
«ТАНЕЦ КУЗНЕЧИКОВ» муз.В.Шаинского
Молодцы, ребята, а теперь отгадайте мою загадку: Кругла и
гладка, Откусишь  сладка. (Репка) Если отгадаете, то узнаете
название   сказки,   где   были...(перечисляет   персонажей   сказки
"Репка" и надевает их шапочки по очереди себе на голову)
ИГРА «ВЫТЯНИ РЕПКУ» (2 команды по 6 человек)
По сигналу "деды" огибают кеглю, возвращаются, берут за
руку "бабу" и вдвоём огибают кеглю и т.д., последняя  "мышка"
должна успеть схватить кеглю  «репку». ВЕДУЩАЯ.   Дети.   Посмотрите.   Какаято   дорожка   из
цветов! Куда она ведёт? Давайте посмотрим! (идут по дорожке и
находят игрушку Гномика).
КАРЛСОН.   Гномик   наверно   хочет   послушать   про   себя
весёлую песенку.
ПЕСНЯТАНЕЦ  ВЕСЁЛЫЙ КОЛПАЧОК  муз. Г.Струве (У
Гномика зажигается фонарик).
КАРЛСОН. Что бы это значило?
Что   гдето   тут   спрятан   клад!   Пойдём   искать!   (находят
угощение, угощаются). Ну что, подкрепились? А теперь пойдём
рисовать лето! Я знаю, что у вас в карманчиках спрятаны мелки.
И у меня тоже есть!
ПРОВОДИТСЯ КОНКУРС РИСУНКОВ НА АСФАЛЬТЕ.

Методические разработки открытых мероприятий по
организации летнего отдыха в ДОО в младшей группе.
Подвижная игра «У медведя во бору».
Цель:   приучать   детей   поочерёдно   выполнять   разные   функции
(убегать и ловить). Описание   игры:   определяется   берлога   медведя   (на   конце
площадке)  и дом детей на другой площадке.  Дети идут в лес
гулять и выполнять соответственно стиху, который произносят
хором:
У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит.
Как только дети закончили говорить стихотворение  медведь с
рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.
Тема: «Жучки»
Цель: учить детей составлять коллективную композицию.
Задачи:
доводить изделие до нужного образа с помощью
фломастеров. Учить громко и чётко произносить слова потешки.
Воспитывать аккуратность при работе.
Материалы: ватман с наклеенным на него изображением цветов;
игрушечные насекомые  божья коровка и жук; детали для жуков на
каждого ребёнка: овалы жёлтого, красного, коричневого цвета и
полукруги чёрного цвета; клейстер и кисточки; тряпочки и клеёночки;
фломастеры.
Интеграция образовательных областей: художественное
творчество, чтение художественной литературы, социализация.
Формы, методы,
средства, приёмы
Сюрпризный момент –
божья коровка.
Художественно слово.
Этапы
Организация совместной деятельности
Вводный
Деятельность педагога
Ребята, поглядите, кто это
залетел к нам в группу?
Основной
Ребята, кто из вас помнит
потешку про божью
коровку?
Деятельность детей
 божья коровка.
Совместно с
воспитателем
рассматривают
божью коровку и
описывают ее.
Ребёнок кладёт
божью коровку на
ладошку и
рассказывает
потешку:
Божья коровка,
Улети на небо,
Принеси нам хлеба,
чёрного и белого,
Только не горелого. (Потешку
рассказывают
несколько
желающих.)
Дети: жук.
Слушают потешку
про жука.
Дети: насекомые.

Ребята, поглядите, ктото
ещё к нам прилетел.
Кто это?
Послушайте и про него
потешку:
Жукжучок,
Не летай в озёрышко
Улетишь высоко,
Упадёшь глубоко.
Уж ты на землю падёшь
тебя мышка съест.
Уж ты на воду падёшь
Тебя рыбка заглотнёт.
Ребята, а как называют
божьих коровок, жуков
одним словом?
Где живут насекомые? Дети: в лесу.
Дети идут на
«лужок»
Дети: трава, цветы.
Дети: в цветочки
можно поселить
жучков/насекомых.
Воспитатель приглашает
детей на "лужок".
Что растёт на лугу?
На этом лугу совсем
никто не живёт. Кого
можно поселить  в
цветочках? (Ответы детей.)
Я большой веселый жук.
Знаю все сады
вокруг.Сжать кулачок...
Над лужайками кружу,
А зовут меня Жу
Жу.Поводить рукой как
будто жук летит…
Я могу часами
Шевелить
усами.Указательный палец
и мизинец развести в
стороны («усы»)...
И пошевелить пальцами...
Помощь, подсказка. У меня есть разноцветные
овалы и полукруги чёрного
цвета. Попробуйте сделать
из них жучков.
Чегото не хватает у этих
насекомых. Чего же?
(Ножек и усиков.)
Дорисуем ножки и усики
фломастерами.
Продуктивная
деятельность.
После завершают
аппликацию
дорисовыванием
ножек и усиков.

Принимают
похвалу.
Оценка проделанной
работы, похвала.
Заключитель
ный
Ребята, смотрите, какая
красивая полянка у нас
получилась! Вы все
большие молодцы, вы
очень все старались.
Спасибо вам. Теперь
жучкам есть, где жить.
Развлечение в первой младшей группе
На тему «Насекомые» Программное содержание:
   систематизировать   знания   детей   о   насекомых:   кузнечик,
шмель, пчела, божья коровка, бабочка, жук;
 уточнить знания детей о лете;
 развивать артикуляцию и интонационную выразительность
речи;
 учить сочетать движения и речь;
 воспитывать аккуратность, бережное отношение ко всему
живому;
 закрепить у детей обобщенное понятие – насекомые.
Оборудование: сачок,   кукла,   картинки   с   изображением
насекомых,  насекомые, приклеенные на зеленый фон.
Предварительная работа: Чтение сказки К. И. Чуковского
«МухаЦокотуха»;   знакомство   детей   с   насекомыми:   кузнечик,
шмель, пчела, божья коровка, бабочка, жук.
Ход развлечения:
Дети заходят в группу (зал) под музыку «Песенка про лето»
из мультфильма «Дед Мороз и лето».
Воспитатель:   Вот   и   наступило   лето.   А,   что   происходит
летом в природе? (День длинный, солнце светит и греет, много
травы,   цветов,   созревают   ягоды,   фрукты,   овощи,   много
насекомых)
В небе, белом как сметана, Солнца красная печать.
Мы приходим на поляну
Насекомых изучать.
Воспитатель: Дети,   кто   такие   насекомые?   А   каких
насекомых вы знаете?
Воспитатель: Посмотрите,   какие   насекомые   прилетели   к
нам в группу.
Колоски как сотня свечек
В свете солнечном горят.
Серый маленький кузнечик
Прыг да прыг  на все подряд.
Как на мультик на экране
Мы глядим во все глаза:
Пролетает над поляной
Озорная стрекоза.
Как мохнатая тигрица,
Грозная, хоть и мала,
Над акацией кружится
Желточерная пчела.
Воспитатель: А, что насекомые умеют делать?
Дидактическая игра «Расскажи, кто что делает?»
На   ковролин   добавляются   картинки   с   изображением
кузнечика, муравья, стрекозы, пчелы. Воспитатель рассказывает

file_name: Метод.папка.docx

intro:
данная папка разделена на два раздела. первая часть теоретическая, которая включает в себя особенности организации летнего отдыха детей в доу.
второй раздел называется практический. в данном разделе имеются, игры с правилами, сценарий развлечений летнего отдыха детей, стихи, загадки, потешки о лете.методическая папка по организации летнего отдыха детей в ДОУ

title: Организации летнего отдыха детей в ДОУ


extracted_text:
Доклад на тему развитие волевых качеств
                                              Волевые качества и их развитие
Воля как сознательная организация и саморегуляция деятельности, направленная на
преодоление внутренних трудностей,—это прежде всего власть над собой, над своими
чувствами, действиями. Общеизвестно, что у разных людей эта власть обладает разной
степенью выраженности. Обыденное сознание фиксирует огромный спектр
индивидуальных особенностей воли, различающихся по интенсивности своих
проявлений, характеризуемых на одном полюсе как сила, а на другом как слабость
воли. Человек, обладающий сильной волей, умеет преодолевать любые трудности,
встречающиеся на пути к достижению поставленной цели, при этом обнаруживает
такие волевые качества, как решительность, мужество, смелость, выносливость и т. д.
Слабовольные люди пасуют перед трудностями, не проявляют решительности,
настойчивости, не умеют сдерживать себя, подавлять сиюминутные побуждения во имя
более высоких, нравственно оправданных мотивов поведения и деятельности.
Диапазон проявлений слабоволия столь же велик, как и характерных качеств сильной
воли. Крайняя степень слабоволия находится за гранью нормы психики. Сюда
относятся, к примеру, абулия и апраксия.
Абулия—это возникающее на почве мозговой патологии отсутствие побуждений к
деятельности, неспособность при понимании необходимости принять решение
действовать или исполнять его.
Отчетливо понимая необходимость выполнить распоряжение врача, больной,
страдающий абулией, не может заставить себя чтолибо для этого предпринять.
Наиболее характерно для него полевое поведение.
Апраксия—сложное нарушение целенаправленности действий, вызываемое поражением
мозговых структур. Если поражение нервной ткани локализуется в лобных долях мозга
— наступает апраксия, проявляющаяся в нарушении произвольной регуляции движений
и действий, которые не подчиняются заданной программе и, следовательно, делают
невозможным осуществление волевого акта.
Абулия и апраксия—сравнительно редкие явления, присущие людям с тяжелым
расстройством психики. Слабоволие, с которым педагог сталкивается в повседневной
работе, обусловлено,как правило, не мозговой патологией, а неправильным
воспитанием, вполне устранимо в результате направленного формирования личности
детей и подростков. Наиболее типичным проявлением слабой воли является лень —
стремление человека отказаться от преодоления трудностей, устойчивое нежелание
совершать волевое усилие. Примечательно, что многие люди, во всех других случаях
менее склонные признаваться в какихлибо недостатках, весьма легко признают за
собой этот дефект. “Ленив я, это верно”, — с добродушной снисходительностью к
своим слабостям соглашается в беседе с товарищем молодой человек. Очевидно, за
этим признанием скрывается некое представление о собственной ценности, которая не
выявляется лишь по причине лени. В таком освещении лень выглядит не столько
недостатком, сколько ширмой, которая скрывает какието никому неведомые
достоинства человека.
Между тем это иллюзия. Лень—свидетельство бессилия и вялости человека, его
неприспособленности к жизни, безразличия к общему делу. Ленивый человек обычно обладает внешней локализацией контроля и потому безответствен. Лень— черта
человека, которая была особенно ненавистна В. И. Ленину. Не случайно множество раз
на страницах его произведений встречаются имя Обломова и слово “обломовщина”.
Ленин пишет о “свободном халате и туфлях” Обломова, о “проклятой привычке
российских обломовых усыплять всех, все и вся”. Лень, а также другие проявления
слабости—трусость, нерешительность, несдержанность и т. д. являются серьезными
дефектами развития личности, их преодоление требует серьезной воспитательной
работы, и прежде всего организации самовоспитания.
Положительные качества воли, проявления ее силы обеспечивают успешность
деятельности, с лучшей стороны характеризуют личность человека. Перечень подобных
волевых качеств очень велик: мужество, настойчивость, решительность,
самостоятельность, самообладание и многие другие. Так, решительность—это
индивидуальное качество воли, связанное со способностью и умением самостоятельно
принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности. У
решительного человека начавшаяся борьба мотивов вскоре завершается принятием и
исполнением решения. Проявление решительности — это не всегда мгновенное, но
всегда своевременное решение, принятое со знанием дела, с учетом обстоятельств.
Скоропалительные решения зачастую свидетельствуют не столько о решительности,
сколько о желании человека избавиться от внутреннего напряжения и обсуждения
мотивов, что скорее свидетельствует о слабости, а не о силе воли. С другой стороны,
постоянное оттягивание принятия или исполнения решения, откладывание его “в
долгий ящик” говорит, в свою очередь, о неразвитости воли. Самостоятельность воли
предполагает при учете мнений других людей, их советов известную критичность по
отношению к этим мнениям и советам. Как и решительность, самостоятельность
выявляет, главным образом, внутреннюю локализацию контроля волевого действия.
Самостоятельность воли может быть противопоставлена, с одной стороны, упрямству,
а с другой — внушаемости. Внушаемый субъект не имеет своего мнения и поступает
под влиянием обстоятельств и давления со стороны других людей, проявляет
конформность. Следствием безволия является  и упрямство, которое побуждает
поступать вопреки доводам разума и советам окружающих. Настойчивость упрямого
человека носит неразумный характер, она не является сознательной организацией и
саморегуляцией деятельности и поведения. В условиях межличностного
взаимодействия самостоятельность воли выступает как качество личности, наиболее
полно выражающееся в коллективистском самоопределении.
Оценка волевого качества не может быть выражена одной лишь шкалой “сила —
слабость”. Существенное, если не решающее, значение имеет моральная воспитанность
воли. Характеристика проявлений воли, нравственная оценка их зависит от социальной
значимости мотивов, положенных в основу осуществления волевого акта. Человек,
обладающий морально воспитанной волей, это прежде всего коллективист, подчиняю
щий свои индивидуальные устремления воле и авторитету коллектива, интересам
социалистического общества.
Педагогу, работающему со школьниками, подросткового и  раннего юношеского
возраста, не воли     приходится доказывать им значимость волевых качеств, наличия
сильной воли, опасность слабоволия. Для них это аксиома. Кинофильмы и книги,
повествующие о героях революции, гражданской и Великой Отечественной войн, о трудовых подвигах советских людей, содержат эталоны смелости, настойчивости,
мужества, решительности. Однако в художественной литературе и особенно в
кинофильмах отображен скорее результат формирования воли, чем сам процесс.
Задача педагога—не только очертить круг волевых качеств, раскрыть их внутреннюю
связь с важнейшими моральными принципами, но помочь школьнику, стремящемуся к
самовоспитанию воли, показав, какие приемы развития волевых качеств наиболее
эффективны, а какие не приносят существенной пользы. Это тем более важно, если
принять во внимание описанные в педагогической литературе наивные и надуманные
приемы, к которым прибегают подростки, занимаясь самовоспитанием воли. Один
школьник для “развития выдержки” старался не смеяться во время кинокомедии, а
ктото резал руку перочинным ножом или путешествовал по карнизу и т. д.
Неэффективность этих приемов самовоспитания воли состоит прежде всего в том, что
подросток, осуществив одномоментно подобный “волевой поступок”, утверждает себя
в мнении о своей сильной воле, тогда как основную проблему самовоспитания воли
составляет систематическое преодоление трудностей в повседневной жизни, в учебе и
труде в первую очередь. Тем более каждый момент трудовой, учебной, спортивной
деятельности создает условия для закалки воли, состоящие в преодолении
сиюминутных желаний, мешающих осуществлению учебной, трудовой и иной
деятельности.
Приемы самовоспитания воли могут быть весьма разнообразными, но все они включают
соблюдение следующих условий.
1. Начинать воспитание воли следует с приобретения привычки преодолевать
сравнительно незначительные трудности. Систематически преодолевая сначала
небольшие трудности, а со временем и значительные, человек тренирует и закаляет
свою волю. Необходимо каждое препятствие рассматривать как “невзятую крепость” и
делать все возможное, чтобы преодолеть его, “взять” эту “крепость”. Люди,
обладающие несгибаемой волей, постоянно приучали себя совершать волевые поступки
в повседневной жизни и поэтому оказались в состоянии совершить исключительные
подвиги в боевой и трудовой деятельности. Следует напомнить подросткам, что Герои
Советского Союза Зоя Космодемьянская, Олег Кошевой, Сергей Тюленин, Ульяна
Громова и многие другие до войны были обыкновенными школьниками и что их
волевые качества сложились в условиях учебной, трудовой и общественной
деятельности.
2. Преодоление трудностей и препятствий совершается для достижения определенных
целей. Чем значительнее цель, чем выше уровень волевых мотивов, тем большие
трудности способен преодолеть человек. Важно, чтобы человек среди повседневных
дел никогда не утрачивал дальней перспективы, не терял из виду конечных целей
деятельности. Поэтому необходимым условием воспитания воли является
формирование высших мотивов деятельности — моральных принципов и убеждений,
основывающихся на коммунистическом мировоззрении. Особо важное значение
приобретает в этой связи воспитание общественных потребностей, сознательности и
чувства долга.
3. Принятое решение должно быть исполнено. Всякий раз, когда решение принимается,
но исполнение снова и снова откладывается, воля человека дезорганизуется.
Систематическое невыполнение принятых решений размагничивает человеческую волю. Но, принимая решение, необходимо учитывать как его целесообразность, так и
выполнимость. Всякое решение, таким образом, надо всесторонне обдумать, но, решив,
выполнять.
4. В том случае, если человек поставил дальнюю цель, имеет далекую перспективу,
весьма важно видеть этапы достижения этой цели, намечать ближайшие перспективы,
разрешать частные задачи, в итоге которых будут созданы условия для достижения
конечной цели.
К числу важнейших условий формирования воли человека относится строгое
соблюдение режима дня, правильного распорядка всей жизни человека. Наблюдения
над слабовольными людьми показывают, что, как правило, они не умеют организовать
ни свою работу, ни свой отдых. Хватаясь то за одно, то за другое дело, они ничего не
доводят до конца. Волевой человек—хозяин своего времени. Разумно организуя свою
деятель ность, он не торопясь выполняет намеченное, поведение его характеризуется
собранностью и целеустремленностью. Для того чтобы закалить свою волю,
необходимо повседневно бороться с разбросанностью, безалаберностью в труде и быту.
Одним из существенных условий закалки воли человека являются систематические
занятия спортом. Преодоление трудностей при занятиях физической культурой
является подлинной тренировкой не только мышц человека, но и его воли.
Говоря о воспитании воли, не следует забывать, что успешное выполнение
деятельности зависит не только от формирования тех или иных волевых качеств, но и
от наличия соответствующих навыков как условий реального выполнения намеченного,
достижения поставленных целей. Недостаточно только искренне желать чегото,
например оказать помощь подшефному колхозу в заготовке кормов, но нужно уметь
это делать. Таким образом, формирование полезных навыков, и прежде всего трудовых
навыков, выступает как одно из важнейших условий успешного достижения
поставленных целей.
Наконец, следует указать, что развитие основных волевых качеств происходит при
постоянном общении человека с другими людьми, в совместной работе с ними. Вне
общества, вне коллектива воля человека нормально развиваться не может.
У каждого школьника есть все возможности для развития и самовоспитания воли. Чем
раньше начинается сознательный процесс воспитания воли, тем больших успехов он мо
жет добиться
http://www.prodlenka.org/chastyevoprosyiotvety/pravilapublikatciiioformleniia
materialovnaportaleprodlenkaobshchiepravila.html

intro: Воля как сознательная организация и саморе¬гуляция деятельности, направленная на преодо¬ление внутренних трудностей,—это прежде все¬го власть над собой, над своими чувствами, действиями. Общеизвестно, что у разных людей эта власть обладает разной степенью выраженности. Обыденное сознание фиксирует огром-ный спектр индивидуальных особенностей воли, различающихся по интенсивности своих проявлений, характеризуемых на одном полюсе как сила, а на другом как слабость воли. Человек, обладающий сильной волей, умеет преодолевать лю¬бые трудности, встречающиеся на пути к достижению постав¬ленной цели, при этом обнаруживает такие волевые качества, как решительность, мужество, смелость, выносливость и т. д. Слабовольные люди пасуют перед трудностямиВоля как сознательная организация и саморе¬гуляция деятельности, направленная на преодо¬ление внутренних трудностей,—это прежде все¬го власть над собой, над своими чувствами, действиями. Общеизвестно, что у разных людей эта власть обладает разной степенью выраженности. Обыденное сознание фиксирует огром-ный спектр индивидуальных особенностей воли, различающихся по интенсивности своих проявлений, характеризуемых на одном полюсе как сила, а на другом как слабость воли. Человек, обладающий сильной волей, умеет преодолевать лю¬бые трудности, встречающиеся на пути к достижению постав¬ленной цели, при этом обнаруживает такие волевые качества, как решительность, мужество, смелость, выносливость и т. д. Слабовольные люди пасуют перед трудностями

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками  в группе
Тема: «Елочка — зеленая иголочка»
Интеграция   образовательных   областей:  «Художественно   –   эстетическое   развитие»,
«Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Физическое  развитие».
Задачи:   учить детей передавать в рисовании образ елочки;
• учить рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, наклонных) ;
• развивать умение пользоваться красками и кистью (правильно держать кисть, обмакивать
в краску только ворс кисти, лишнюю краску снимать о край баночки, хорошо промывать
кисть, осушать о тряпочку) ;
• воспитывать самостоятельность в работе и желание помочь Зайчику.
Методы и приемы
практические: игра «Зайка беленький сидит»
наглядные:  игрушка Заяц, машина, образец в конверте, бумажные силуэты зайчиков, лист
на каждого ребенка
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: Игрушка Заяц, машина, образец в конверте, бумажные
силуэты зайчиков, лист на каждого ребенка (1\2 альбомного листа, краска зеленого цвета,
кисти с подставкой, баночки с водой, тряпочки по количеству детей.
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности
Детская
деятельность
Двигательная
Физминутка
Игровая
Игровые ситуации,
Продуктивная
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии
Познавательно
исследовательская
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование,
познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Коммуникативная
Беседы, речевые проблемные ситуации, отгадывание загадок, словесные игры, вопросы
                                      Логика образовательной деятельности
№
1
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Желаемые
результаты
Раздается стук в дверь. Воспитатель ввозит машину с
игрушечным зайцем, у него конверт и силуэты маленьких
Дети стоят около
воспитателя.
умение   детей
передавать   в
рисовании Дети: Зайчик.
Дети здороваются
Зеленого.
Ствол.
Прямой, высокий.
Ветки.
Смотрят вниз.
образ елочки;
• умение
рисовать
предметы,
состоящие из
линий
(вертикальных,
наклонных) ;
• умение
пользоваться
красками и
кистью
(правильно
держать кисть,
обмакивать в
краску только
ворс кисти,
лишнюю краску
снимать о край
баночки,
хорошо
промывать
кисть, осушать
о тряпочку) ;
Вверху   короткие,
внизу
длиннее,
опущены вниз.

• желание
помочь
Зайчику.
Макушка
зайчиков.
Ребята, посмотрите кто к нам приехал?
Зайчик: Здравствуйте дети!
Почему, Зайчик, ты такой грустный?
Зайчик: В лесу много разных деревьев, но мало елочек. А под
ними очень хорошо прятаться от холода и от ветра.
Нарисуйте для меня и моих друзей – Зайчат (достает из
машины силуэты зайчат, пожалуйста, вот такие елочки
(достает образец из конверта) .
2
Ребята, давайте поможем Зайчатам и нарисуем для них
елочки! Каждый из вас будет рисовать елочку для своего
зайчика (раздаются детям бумажные силуэты маленьких
зайчиков). Пройдите и сядьте за столы.
Сейчас мы будем рисовать. Давайте рассмотрим елочку.
• Какого цвета она?
• Что у нее есть?
• Какой ствол? –
• Что еще есть у елки? (показывает на ветки)
• Куда смотрят ветки?
• Какие ветки?
• Как называется верхняя часть елочки?
Посмотрите как надо рисовать елочку:
1.Набираем краску на кисточку, снимаем лишнюю краску о
край баночки, вот так. Немного отступаем сверху,
прикладываем кисть и ведем не отрывая сверху вниз. Это
ствол.
2.Теперь вверху, на самой макушке, рисуем ветки: сначала с
одной стороны, затем с другой стороны, они короткие,
смотрят вниз.
3.Отступаем вниз и рисуем еще ветки, они длиннее, смотрят
вниз. Ветки дружат – держатся парами.
4.Отступаем и рисуем еще ветки с одной и с другой стороны
ствола, они самые длинные.
Получилась елка.
Промываю кисть, осушаю ее о тряпочку, кисточка
«попрыгает» по тряпочке и ставлю в подставку ворсом вверх. Дети   стоят   около
стульчиков.
Присаживаются на
корточки.
Постепенно встают,
руки поднимают
вверх.
Покачивают рукам
из стороны в
сторону.
Дети опускают
руки вниз – в
стороны.
Прижимают руки к
груди, изображая
лапки зайчика.
Поскоки на месте.
Физминутка. (Дети стоят около стола) .
 А сейчас мы с вами поиграем.
Елочка в лесу жила, Елка маленькой была.
А потом росла, росла, Поднялась под небеса.
Ветки вниз наклонены, Дружат парами они.
Прибежали к елке зайки, заскакали на лужайке.
Молодцы. Садитесь за столы.
А теперь вы нарисуете елку сами. Возьмите кисть в правую
руку, покажите. Давайте нарисуем елочку в воздухе.
(Словесное напоминание изображения елочки). А теперь
набирайте краску и рисуем сначала ствол, потом ветки.
Самостоятельное выполнение работы детьми.
В ходе работы специалист по изодеятельности и воспитатель
оказывают помощь, рисуя ель на своем листе.
Готовые работы воспитатель и специалист по
изодеятельности вывешивают на доске.
Специалист по изо: Посмотрите какой лес получился из
ваших елочек. Дети, «посадите» своего зайчика под ту
елочку, которая вам понравилась больше всего.
Зайчик: Молодцы, у вас получились красивые елочки, с
прямыми стволами, пушистыми веточками, теперь всем
зайчикам будет тепло под вашими елочками.
 Мне понравилось, как вы сегодня занимались. А ты, Зайчик,
оставайся с нами, поиграй. (Проводится игра «Зайка
беленький сидит»)

file_name: «Елочка — зеленая иголочка».docx

intro:
План - конспект НОД с дошкольниками  в группе
Тема: «Елочка — зеленая иголочка»
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,   «Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи:   учить детей передавать в рисовании образ елочки;
• учить рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, наклон-ных) ;
• развивать умение пользоваться красками и кистью (правильно держать кисть, обмакивать в краску только ворс кисти, лишнюю краску снимать о край баночки, хорошо промывать кисть, осушать о тряпочку) ;
• воспитывать самостоятельность в работе и желание помочь Зайчику.
Методы и приемы
практические: игра «Зайка беленький сидит»
наглядные:  игрушка Заяц, машина, образец в конверте, бумажные силуэты зайчиков, лист на каждого ребенка
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: Игрушка Заяц, машина, образец в конверте, бумажные силуэты зайчиков, лист на каждого ребенка (1\2 альбомного листа, краска зеленого цвета, кисти с подставкой, баночки с водой, тряпочки по количеству детей.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Физминутка
Игровая	Игровые ситуации,
Продуктивная	Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии
Познавательно-исследовательская	Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Коммуникативная	Беседы, речевые проблемные ситуации, отгадывание загадок, словесные игры, вопросы
                                      Логика образовательной деятельности

родителям

group: Педагогика

title: Тема: «Елочка — зеленая иголочка»


extracted_text:
Военноспортивный праздник посвященный «Дню защитника Отечества»
«Путь призывника»
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Мы рады приветствовать всех, кто сегодня пришел в наш уютный спортивный зал, поболеть за
своих «призывников». И вам необычно повезло. Только сегодня и только у нас, праздник военно
спортивный, посвященный «Дню защитника Отечества», а называется наш праздник «Путь
призывника».
Сегодня появилась возможность увидеть юношей, обладающих силой, волей, выдержкой,
Ведущий:
терпением.
Ведущий:
Ведущий:
раздумывая сказать:
противогазе.
Итак, встречайте призывников нашей школы.
(Звучит песня «Служить России», выход призывников – красивых, сильных, подтянутых,
мужественных)
В Русской армии издавна, еще с петровских времен существовала традиция закреплять за
молодым солдатом опытного наставника – «дядьку», который знакомил новобранца с азами
армейской службы.
Этот «дядька» всегда начинал с азбуки призывника. И, я, думаю, каждый из вас может, не
Армия – замерзший строй солдатновобранцев, ставших вдруг старше, строже, мудрее.
Армия – всепобеждающее желание упасть на землю и не шевелиться вовремя маршброска в
Первый год
Маршбросок
Я его никогда не забуду
И холодный песок,
И бревенчатый узкий настил через реку…
И травы по пояс,
И зябкая чудь
И стучит, словно поезд,
В груд: «Не отставать! Не отставать! Не отставать!»
I   этап. «Марш бросок». В руках у призывников автомат и подсумок, на ногах кирзовые сапоги,
противогаз на лице.
По сигналу первый призывник из команды бежит в полном обмундировании до
противоположной стены, касается стенки рукой и возвращается обратно, передовая второму
призывнику из команды противогаз, автомат, подсумок, и т. д. Выигрывает команда, которая первой
перебежит финишную линию.
Ведущий:
Дорогие друзья! Сложно тому «призывнику», который не желает работать над собой, когда
есть возможность, а в Армии, там все подругому. Как вы поняли, сегодня мы ведем диалог об Армии,
а наши номинацииэтапы будут из серии «Министерские тесты и не только…»
Ведущий:
Армия – первый подворотничок, пришитый к кебе, под чьимто чутким руководством.
Это «пост номер один – трехместный круглосуточный…» Пост у Боевого Знамени части, на
котором вдруг осознаешь свою причастность к защите Отечества. А самое главное – наша Армия   это друзья, которых дарит служба.
II    этап (силовой). «Тачка». В этом упражнении участвуют двое. Первый принимает исходное
положение в упоре на руках, второй – берет за ноги выше колен, первого и вместе они передвигаются
до противоположной стенки, затем меняются местами и возвращаются к команде. Выигрывает
команда, которая первой перебежит финишную линию.
Ведущий:
Армия сегодня – это подвиг наших ребят в Афганистане, Чечне, беспримерное мужество
солдат, участвовавших в ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС, трудовой энтузиазм
воинов, строивших БАМ, убиравших урожай на целине и других горячих точках.
И чтобы совершить подвиг нужно постоянное преодоления своего «Я».
III
  этап (силовой). Поднимание туловища из положения, лежа на спине. Руки за головой, ноги согнуты
в коленях, ступни закреплены. Фиксируется количество выполненных упражнений в одной попытке за
30 секунд.
Ведущий:
Современная Армия – это боевые дежурства, дальние походы, сложнейшие учения, требующие
от каждого солдата высочайшего напряжения, моральных и физических сил, осознанной дисциплины.
А какой будет ваша Армия, зависит от вас. Я уверена, что вы будите видеть романтику в
воинской службе, без труда врастете в армейскую жизнь через дисциплину, эрудированность,
инициативность и психологическую устойчивость.
В атаку шел наш батальон,
Поднятый красною ракетой,
Чтобы отбит у «духов» склон.
И пять ребят на склоне этом.
Мы знали, что друзьям не встать
Уже во веки с желтой глины.
Но их тела врагу отдать на растерзанье не могли мы,
Как права их могли лишить
С землей своей родною слиться?
Землею стать и вечно быть
России горькою частицей.
IV
  этап. Перенос раненного товарища на плащпалатке (варианты разные).
Дорогие призывники!
Самое главное в Армии быть физически подготовленным. А почему? А потому, что, первое
Строиться – бегом, потревоге – бегом, на зарядке – само собой разумеется, тоже бегом.
Ведущий:
время в Армии: все бегом!
Физподготовка, смотры и наряды,
И Строева – черт бы взял ее!
И, если б не простое слово «надо»,
Наверно бы продолжил я нытье,
Но – надо! Пусть солдатский хлеб не сладок,
А на приказ я отвечаю: «Есть!»
И выполняю строгий распорядок,
Поскольку мирный – неприемлем здесь.
Раз надо, я ползу вперед по полю
И в ледяную прыгаю купель…
V    этап. И  снова «маршбросок», но заключается он в следующем. По сигналу первый из команды
передвигается попластунски до «окопа», метнуть мяч в цель (в мишень) и бегом вернуться к команде и т. д. Выигрывает команда, набравшая большое количество очков по мишени и (+ скорость) команда,
перебежавшая финишную линию, первой получает дополнительное очко.
Ведущий:
По возвращении солдата с маршброска наступает личное время солдата, его очень мало и
распорядиться им нужно правильно.
И самое первое, что вы думайте сделать, написать письмо родным, маме.
Какие красивые слова в песне…
Письма нежные
Очень мне нужны
Я их выучу наизусть!...
VI
  этап. И вам дорогие призывники нужно написать за 3 мин. письмо матери.
Руки морщинисты, волосы белые, Мама!
Много пережила, многое сделала, Мама!
Слово, как солнце, нас греет столетья, Мама!
Это надежда, это бессмертие Мама!
Первое слово сказал я простое: «Мама!»
В нем сокровенное все и святое Мама!
А. Ставба.
Пока участники праздника пишут письмо матери, звучит музыка Д. Маликова, слова
Т. Дошкевича «С днем рожденья мама»
Жюри оценивает корреспонденцию каждого по 5и бальной системе.
Ведущий:
многие.
Дорогие друзья! Вам случалось сталкиваться в жизни с приказом! Я уверена, встречались
А. Твардовский писал:
Есть закон – служить до срока,
Служба – труд, солдат не гость,
Есть отбой – уснуть глубоко,
Есть подъем – вскочить, как гвоздь,
Есть война – солдат воюет,
Лют противник – сам лютует.
Есть сигнал: Вперед!...Вперед!
Есть приказ: умри!...Умрет.
На войне ни дня, ни часа
Не живет он без приказа.
VII этап. Приказ: каждому выполнить упражнение на перекладине за 15 сек. Побеждает команда,
набравшая большее количество подтягиваний.
Вот и подошел к концу наш праздник. Быть защитником Отечества, просто быть солдатом –
это значит быть сильным, выносливым, ловким и честным. Готовьте себя к службе в Армии.
Занимайтесь спортом, вырабатывайте в себе мужество, стойкость. Есть такая пословица: «Тяжело в
учении, легко в бою», а солдатский долг – это нелегкая работа.
Успехов вам, дорогие «призывники».
Подведение итогов, награждение, призы.

intro:
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Мы рады приветствовать всех, кто сегодня пришел в наш уютный спортивный зал, поболеть за своих «призывников». И вам необычно повезло. Только сегодня и только у нас, праздник военно-спортивный, посвященный «Дню защитника Отечества», а называется наш праздник «Путь призывника».
Сегодня появилась возможность увидеть юношей, обладающих силой, волей, выдержкой, терпением.

Ведущий:
Итак, встречайте призывников нашей школы.
(Звучит песня «Служить России», выход призывников – красивых, сильных, подтянутых, мужественных)

Ведущий:
В Русской армии издавна, еще с петровских времен существовала традиция закреплять за молодым солдатом опытного наставника – «дядьку», который знакомил новобранца с азами армейской службы.
Этот «дядька» всегда начинал с азбуки призывника. И, я, думаю, каждый из вас может, не раздумывая сказать:
Армия – замерзший строй солдат-новобранцев, ставших вдругЗдравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Мы рады приветствовать всех, кто сегодня пришел в наш уютный спортивный зал, поболеть за своих «призывников». И вам необычно повезло. Только сегодня и только у нас, праздник военно-спортивный, посвященный «Дню защитника Отечества», а называется наш праздник «Путь призывника».
Сегодня появилась возможность увидеть юношей, обладающих силой, волей, выдержкой, терпением.

Ведущий:
Итак, встречайте призывников нашей школы.
(Звучит песня «Служить России», выход призывников – красивых, сильных, подтянутых, мужественных)

Ведущий:
В Русской армии издавна, еще с петровских времен существовала традиция закреплять за молодым солдатом опытного наставника – «дядьку», который знакомил новобранца с азами армейской службы.
Этот «дядька» всегда начинал с азбуки призывника. И, я, думаю, каждый из вас может, не раздумывая сказать:
Армия – замерзший строй солдат-новобранцев, ставших вдруг

title: -спортивный праздник посвященный «Дню защитника Отечества» «Путь призывника»


extracted_text:
Военное многоборье.
(военноспортивная игра для учащихся 68 классов или кадетских классов,
посвященная  Дню Победы в Великой Отечественной войне)
Мероприятие проводится в парковой зоне. В мероприятии участвуют
две команды по 15 человек в каждой. Команды собираются на старте, где им
объясняется условия прохождения маршрута. Капитаны расставляют игроков
между стартов и финишем с таким расчетом, чтобы каждый из них пробегал
не менее 100 150 метров и выполнить определенные задания. Дается сигнал,
и первые номера команд устремляются вперед.
1 этап
«Разведчики» (от команды участвуют по 2 человека)
Первым   номерам   выдаются   карточки   в   количестве   10   штук
определенного цвета с изображенными символами. Одной команде желтого
цвета. другой красного. ( Например: красные карточки  лист, мяч, буква К,
яблоко и т.д. желтые карточки: солнце, кораблик, буква Б, молния, ананас и т.
д. ) Первые номера пробегают свой этап, развешивая картинки на деревьях.
Через 3 минуты по их маршруту бегут вторые номера. Их задача: отыскать все
карточки и постараться запомнить их изображения. Карточки снимать нельзя.
На   линии   финиша   они   должны   записать   все,   что   запомнили.   Записав
"разведданные"   участники   передают   эстафету   следующим   участникам
команды.
Первый прибежавший 2 балла, второй 1 балл.
За каждый правильно указанный символ 1 балл.
За каждый правильно указанный символ противника 2 балла.
Реквизит: 10 карточек одного цвета, 10 карточек другого цвета., скрепки.
2 этап
« Снайперы» (участвуют по 1 человеку от команды)
Участники бегут до огневого рубежа. Задача: метание теннисных мячей в
обруч, подвешенный на дереве. За каждое попадание – 1 балл
Реквизит:2 обруча, 6 теннисных мячей
3 этап «Связисты»  (участвуют по 5 игроков от команды)
Игроки становятся по линии на расстоянии 5 метров..
Игрок,   получивший   эстафетную   палочку,   получает   конверт   с   текстом
телеграммы.   Ему   необходимо   передать   мимикой   содержание   телеграммы
следующему   игроку,   стоящему   на   дистанции,   тот      следующему.   Всего   5
игроков. Последний записывает текст телеграммы и передает на следующую
эстафету.
За текст, близкий к оригиналу – 5 баллов.
Реквизит: 2 конверта с телеграммой.2 листа бумаги и 2 маркера.
4 этап
«Медсанбат» (участвуют по 3 человека от команды)
2   участников   переносят   на   руках   третьего   до   медсанбата.   На   рубеже
участники   оказывают   первую   медицинскую   помощь   раненому   (по   заданию
судьи) (Например: ранение головы, ранение бедра и т.п.)
Правильно выполненное действие 10 баллов
Реквизит: марлевые бинты, шины, косынки.
5 этап
«Минеры» ( участвуют по 2 человека от команды)
На территории запрятаны "мины" пластиковые бутылки в количестве
20 штук. Участники эстафеты бегут до минного поля. Задача: при помощи
карты схемы найти на заданной территории мины и принести «взрыватели»
(   крышки   от   бутылок   при   подготовке   организаторам   необходимо   както
пометить крышки, чтобы не было подлога) на следующий рубеж.
За каждую «обезвреженную» мину – 2 балла.
Реквизит: Карты схемы, 20 макетов мин.
6 этап
"Борьба за флаг."
В ямках расположены флаги отрядов. На расстоянии 5 метров – «защитники».
Задача соперников  попасть теннисными мячами в углубления возле флага.
Побеждает та команда, кому удается забить больше мячей. Реквизит: 2 флага на древке. По 10 теннисных мячей.
Подведение итогов. Солдатская каша.
Конкурс военной песни у костра.

intro:
военно-спортивная игра для учащихся 6-8 классов или кадетских классов,
посвященная  Дню Победы в Великой Отечественной войне)

Мероприятие проводится в парковой зоне. В мероприятии участвуют две команды по 15 человек в каждой. Команды собираются на старте, где им объясняется условия прохождения маршрута. Капитаны расставляют игроков между стартов и финишем с таким расчетом, чтобы каждый из них пробегал не менее 100- 150 метров и выполнить определенные задания. Дается сигнал, и первые номера команд устремляются вперед.

1 этап
«Разведчики» (от команды участвуют по 2 человека)

Первым номерам выдаются карточки в количестве 10 штук определенного цвета с изображенными символами. Одной команде- желтого цвета. другой- красного. ( Например: красные карточки - лист, мяч, буква К, яблоко и т.д. желтые карточки: солнце, кораблик, буква Б, молния, ананас и т. д. ) Первые номера пробегают свой этап, развешивая картинкивоенно-спортивная игра для учащихся 6-8 классов или кадетских классов,
посвященная  Дню Победы в Великой Отечественной войне)

Мероприятие проводится в парковой зоне. В мероприятии участвуют две команды по 15 человек в каждой. Команды собираются на старте, где им объясняется условия прохождения маршрута. Капитаны расставляют игроков между стартов и финишем с таким расчетом, чтобы каждый из них пробегал не менее 100- 150 метров и выполнить определенные задания. Дается сигнал, и первые номера команд устремляются вперед.

1 этап
«Разведчики» (от команды участвуют по 2 человека)

Первым номерам выдаются карточки в количестве 10 штук определенного цвета с изображенными символами. Одной команде- желтого цвета. другой- красного. ( Например: красные карточки - лист, мяч, буква К, яблоко и т.д. желтые карточки: солнце, кораблик, буква Б, молния, ананас и т. д. ) Первые номера пробегают свой этап, развешивая картинки

title: Военное многоборье.


extracted_text:
Тема: Знакомим детей средней группы с физическими свойствами снега.
Цель: Научить детей решать познавательные задачи и делать выводы.
Задачи: Продолжить обучение практическому исследованию природных
явлений.
Учить пользоваться мнемотаблицей.
Развивать зрительную память, речь, наблюдательность, мышление, творческое
воображение.                                                                                Расширить и
активизировать словарь детей прилагательными: холодный,  белый,
непрозрачный, сыпучий.
Формировать экологическую культуру воспитанников.
Оборудование:
минилаборатория.
Ход: Воспитатель читает стихотворение «Снежинки». М. Родина
( стихотворение – содержит логическую задачу для детей или проблему)
У сестренки, у Маринки,
На ладошке – две снежинки,
Всем хотела показать,
Глядь – снежинок не видать!
Кто же взял снежинки
У моей Маринки?
После чтения стихотворения предлагаю детям отгадать, кто взял снежинки.
Выслушав ответы детей, предлагаю беседу.
Беседа «Что такое снег»
  Маленькие ледяные кристаллы, которые соединяются друг с другом, образуя
шестигранные снежинки; снег выпадает из темных снеговых туч.
–А какой бывает снег?
 Снег: белый, холодный, пушистый, искристый, сверкающий, серебристый,
хрустящий, мягкий и т.д.
 Сегодня мы с вами проведем опыты и узнаем о свойствах снега. Аеще
составим схему, которая поможет нам при рассказе.
 Опыт – это практические действия с предметами для узнавания их
  свойств.
  Я приготовила для вас миски:положила снег.

Опыт №1. «Определение цвета». Какого цвета снег? (белый)
Показываю схему
 Опыт №2. «Воздействие температуры».
Ребята, возьмите в ладошку маленькую
щепотку снега.
Что  произошло?  Дети выполняют задание,
отвечают на вопрос.
Значит, снег – это ..
 Под действием тепла снег превратились в
воду. Значит, снег  образуются из воды под
действием мороза.
Опыт №3. «Определение запаха»
Есть ли запах у снега? (нет)
Опыт №4 «Определение прозрачности».
Теперь я положу под комочек снега цветную картинку. Давайте
посмотрим,  видно картинку (нет). Под снегом не
видно. Значит снег – непрозрачный.
Опыт №5. «Определение прочности».
Взять горсть снега и высыпать ее. Как можно назвать это свойство снега?
(Сыпучий). А сейчас, ребята, возьмите ложки и сделайте в снегу ямку. Получилось? Теперь ложечкой перемешайте снег. Как вы думаете, почему?
Ответы детей.
Это говорит о том, что снег рыхлый. Ребята, как вы
считаете, это хорошо, что снег такой мягкий и рыхлый? Что
было бы, если бы вместо снега зимой на нас падали
льдинки? Ответы детей.

Выводы:
Ребята, давайте теперь объединим все, что мы узнали о снеге.
Снег – белый, под действием тепла превращается в воду, без запаха,
непрозрачный, рыхлый, сыпучий.
Посмотрите перед вами таблица,  в которой рассказывается
последовательность, как проводили опыты
(схема, в которую заложена  информация)
Физминутка. (Дети кружатся, делают плавные движения руками.)
Мы снежинки, мы пушинки!
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки – балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе все в кружок
Получается снежок!
А сейчас А теперь, когда мы с вами познакомились
со свойствами снега,
давайте попробуем сами
 подобрать картинку
(игра: «Подбери картинку») Итог: Рефлексия
Вот снежинки. Я предлагаю вам выбрать чтото одно: если в ваших
исследованиях и экспериментированиях не возникло никаких трудностей,
если вам были понятны и интересны вопросы и задания, выберете веселую
снежинку. А если чтото не понравилось, было трудно или неинтересно,
выберете грустную льдинку.
Выбранные рисунки прикрепляются на доску магнитами.

Обучения: Особое место в работе с детьми занимает  использование в
качестве дидактического материала мнемотаблицы.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная
информация.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время
обучения и одновременно решает задачи, направленные  на развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного
мышления;
 перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов
в образы;
 развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом
воспроизведении.
Рассмотрим работу с мнемотаблицей на примере занятия «Знакомим детей с
физическими свойствами снега».
Примечание. Для детей младшего и среднего возраста мнемотаблицы
необходимо давать цветные, так как у детей в памяти остаются отдельные
образы .

file_name: свойства снега.docx

intro:
Цель: Научить детей решать познавательные задачи и делать выводы.
Задачи: Продолжить обучение практическому исследованию природных  явлений.
Учить пользоваться мнемотаблицей.
Развивать зрительную память, речь, наблюдательность, мышление, творческое воображение.                                                                                Расширить и активизировать словарь детей прилагательными: холодный,  белый, непрозрачный, сыпучий.                                                                       Формировать экологическую культуру воспитанников.

Оборудование:
мини-лаборатория.

Ход: Воспитатель читает стихотворение «Снежинки». М. Родина
( стихотворение – содержит логическую задачу для детей или проблему)

У сестренки, у Маринки,
На ладошке – две снежинки,
Всем хотела показать,
Глядь – снежинок не видать!
Кто же взял снежинки
У моей Маринки?

После чтения стихотворения предлагаю детям отгадать, кто взял снежинки.
Выслушав ответы детей, предлагаю беседу.
Беседа «Что такое снег»
  Маленькие ледяные кристаллы, которые соединяются друг с другом, образуя шестигранные снежинки; снег выпадает из темных снеговых туч.
–А какой бывает снег?
 Снег: белый, холодный, пушистый, искристый, сверкающий, серебристый, хрустящий, мягкий и т.д.
 Сегодня мы с вами проведем опыты и узнаем о свойствах снега. Аеще составим схему, которая поможет нам при рассказе.
 Опыт – это практические действия с предметами для узнавания их
  свойств.
  Я приготовила для вас миски:положила снег.


extracted_text:
Занятие № 3.
Тема: Госпожа самооценка.
Цели:
 повышение уровня психологической грамотности подростков, познания самого себя;
 формирование у участников личностной самооценки;
 гармонизация эмоционального состояния;
  сплочение детского коллектива.
Материалы:  спокойная музыка,  ручки,  бланки с тестом,  листы А4, фломастеры,
карандаши, клей, журналы  ножницы.
Ход занятия.
1.
Ритуал приветствия «Как вам повезло, что сегодня с вами я такая(ой)...».
Участникам предлагается начать приветствие со слов: «Как вам повезло, что сегодня
с вами я такая(ой)...»
Неоконченные предложения.
2.
 Я люблю себя за …
 Я отличаюсь от других …
3. Упражнение «Солнышко».
Подростки рисуют на листе солнышко, пишут в середине своё имя. Затем передают
свои рисунки по кругу, а остальные участники на лучиках пишут положительные качества
этого человека. Упражнение  проводится до тех пор, пока рисунок не вернётся к хозяину.
Далее проходит обсуждение.
4.
Вступительное слово ведущего.
 Сегодня мы с вами будем говорить о том, что такое самооценка и как её повышать.
 Представьте себе высокую гору, и спрячьте в пещере свою самооценку.
 В каком  месте горы  вы её спрятали:  на вершине,  у подножья или в середине?
Объясните почему.
5. Рисунок самооценки.
 А сейчас нарисуйте свою самооценку. (Обсуждение).
6. Беседа о самооценке.
Самооценка  –   это   оценка   личностью   самой   себя,   своих   возможностей,   качеств,
своего поведения. Самооценка может быть адекватной (нормальной) или неадекватной. Неадекватная
самооценка бывает неадекватно завышенной или неадекватно заниженной.
У   людей  с   завышенной   самооценкой  часто   возникают   проблемы   в   общении.
Конфликты   возникают   из   –   за   пренебрежительного   отношения   к   другим   людям   и
неуважительного обращения с ними, слишком резких и необоснованных высказываний в
их адрес, нетерпимости к чужому мнению, проявления высокомерия и зазнайства. Низкая
критичность к себе мешает им даже заметить, как они оскорбляют других высокомерием
и непререкаемостью суждений.
  При   заниженной   самооценке  конфликты   могут   возникать   из   –   за   чрезмерной
критичности этих людей. Они очень требовательны  к себе и еще более требовательны к
окружающим,   ни   прощают,   ни   одного   промаха   или   ошибки,   склонны   постоянно
подчеркивать недостатки других.   И хотя это делается из лучших побуждений, все же
становится   причиной   конфликтов,   в   силу   того,   что   не   многие   могут   терпеть
систематическое «пиление». Когда в тебе видят  только плохое и постоянно указывают на
это, то возникает неприязнь к источнику таких оценок, мыслей и действий.
При   адекватной   самооценке  человек   правильно   соотносит   свои   возможности   и
способности, достаточно критически относится к себе, стремится реально смотреть на
свои неудачи и успехи, старается ставить перед собой достижимые цели, которые можно
осуществить на деле. К оценке достигнутого он подходит не только со своими мерками,
но   и   старается   предвидеть,   как     к   этому   отнесутся   другие   люди.   Иными   словами,
адекватная самооценка является итогом постоянного  поиска реальной меры, то есть без
слишком   большой   переоценки,   но   и   без   лишней   критичности   к   своему   общению,
поведению, деятельности, переживаниям.
7. Тест «Выявление самооценки».
8. Чтение и анализ сказки «Конфеты».
В ОДНОЙ ХРУСТАЛЬНОЙ ВАЗОЧКЕ ЖИЛИ – БЫЛИ КОНФЕТЫ: Карамелька в
простеньком невзрачненьком платьице, фруктовая мармеладка и вовсе без платья, соевый
Батончик в полосатом комбинезончике, а украшала вазу, бесспорно, шикарная, ну просто
Супер – конфета в чудесном ярком наряде с блестками от знаменитого Кутюрье. Эта
Супер – конфета строила из себя невесть что, хвасталась своим знатным происхождением.
Она говорила, высоко вскинув голову:
 Мне нет здесь равных! Вы все  из обычного сахара, только я сделана из настоящего
шоколада высшего качества.
Когда   другие   конфеты   пытались   унять   ее  бахвальство,   шоколадная   красавица   не
унималась
Посмотрите на себя! – восклицала она. У Батончика и Карамельки нет даже нижнего
белья, носят платье на голое тело. А Мармеладка и вовсе нагая. Бесстыдница!
И хоть кичилась шоколадная красавица своим знатным происхождением, модными и
красивыми нарядами, а судьба то всех ждала одна – быть съеденными рано или поздно.
Вопрос только в том, когда и кем. Шоколадная конфета не сомневалась, что ее выберут
первой. Она не видела для себя среди этих невзрачных сладостей соперников.
Наконец   представился   случай   испытать   судьбу.   К   Белочке,   хозяйке   хрустальной
вазы, пришли  гости:  Лисичка,  Медвежонок  и Ежик.   Белочка  взялась   угощать  гостей сладостями.   Лисичка   выбрала   мармеладку,   потому   что   больше   всего   любила   именно
такие  конфеты. Ежик  сказал,  что  у  него  на  шоколад  аллергия   и  выбрал  Карамельку.
Медвежонок был толстоват и не ел шоколад, так как боялся еще больше поправиться,
поэтому он выбрал Батончик. Шоколадная красавица лежала одна одинешенька на дне
хрустальной вазы и находилась в полном недоумении. Почему? Почему не выбрали ее?
Поскольку   все   гости   получили   по   конфете,   шоколадная   красавица   досталась
Белочке.   Хозяйка   хрустальной   вазы   развернула   красивую   блестящую   обёртку,   сняла
золотинку   –   нижнюю   юбочку.   Но   что   это?     Под   шикарной   одеждой   скрывался
обыкновенный   кусок   пластилина   грязно   –   серого   цвета.   Может   быть,   что   –   то   на
кондитерской фабрике перепутали? Может быть кто – то хотел подшутить над Белочкой
и ее друзьями. Не известно. Но в тот день Белочка и ее друзья поняли, что не всегда за
прекрасной,   шикарной,   модной   одеждой   скрывается   такая   же   замечательная   душа.
Недаром говорится: «Не все золото, что блестит».
Вопросы для обсуждения
1. Какая, по вашему мнению, была самооценка у Супер – конфеты?
2.Какие в связи с этим у Супер – конфеты возникли проблемы?
Упражнение «Подарок самому себе».
9.
 Сегодня мы будем рисовать подарок – натюрморт самому близкому человеку. Кому
вы можете доверить самый важный секрет? Кто знает о вас всё и даже больше? Как вы
думаете кому? Конечно, это вы сами. И рисовать подарок вы будете себе. Это будет ваза
с цветами.
Разверните лист бумаги в соответствии с выбранной вами формой вазы. Нарисуйте
вазу, и вазе 5 любых цветов. Но сначала нарисуйте серединки цветов, они будут большие и
круглые.   Закрасьте   лепестки   разным   цветом,   как   вам   нравится.   Главное,   чтобы   при
взгляде на рисунок у вас улучшилось настроение.
Подумайте, какие у вас есть 5 качеств, которые вам очень нравятся, и запишите их в
серединки  цветов.
А теперь дайте название своему рисунку «Мои достоинства».
Посмотрите на свой букет. Он показывает все то, чем вы сегодня можете гордиться.
10.
Релаксация «Моя жемчужина».
 Сядьте удобно и расслабьтесь. Закройте глаза, и несколько раз глубоко вдохните и
выдохните.
Можно начинать рассказмедитацию:  "Душа каждого человека похожа на море. То
она   светлая   и   спокойная,   солнечные   блики   светятся   на   ее   поверхности,   радуя
окружающих.   То   налетит   шторм,   волны   клокочут,   крушат   и   сметают   все,   что
подвернулось на их пути. В эти моменты окружающие могут бояться моря и избегать его.
Но какая бы погода ни была, на дне моря все иначе. Давайте попробуем опуститься в
прозрачную бирюзовую толщу воды. Видите, мимо нас проплывают стайкой маленькие
блестящие рыбки? А вот морская звезда. Плывем еще глубже. Там, на самом дне моря,
лежит истинное сокровище твоей души. Это жемчужина. Только вы можете взять ее в
руки.   Подплывите   ближе   и   рассмотрите   ее.   Какой   она   излучает   свет?   Какие   у   нее размеры? На чем она лежит? Возьмите ее аккуратно в руки. Такие жемчужины есть в душе
и у других людей, но нигде нет даже двух одинаковых.
Слышите   звуки?   Наверное,   она   хочет   сказать   вам   чтото   важное   о   вас   самих!
Послушайте ее внимательно, ведь она знает, что вы уникальные, хорошие, особенные. Вы
хорошо расслышали, что она вам поведала? Если да, то бережно опустите жемчужину
снова   на   дно   вашей   души.   Поблагодарите   ее   за   то,   что   вы   можете   чувствовать   себя
счастливым. Что ж, пора плыть обратно. Когда я посчитаю до десяти, вы подплывете к
поверхности моря, вынырните  и откроете глаза".
11.«Коллаж  из  достоинств».
Подросткам   предлагается   из   журналов   сделать   коллаж   собственных   достоинств,
отвечая себе на вопрос: «Что я умею делать лучше всего?» (Обсуждение работ).
12. Круг «Что было?» (Заполнение анкет).
13. Ритуал прощания. Экспресс – диагностика  уровня самооценки.
Инструкция:
 Отвечая   на   вопросы,   указывайте   насколько   часты   для   вас
перечисленные состояния, используя следующие ответы:
 Очень часто – 4 балла.
 Часто – 3 балла.
 Иногда – 2 балла.
 Редко – 1 балл.
 Никогда – 0 баллов.
Тестовый материал.
1. Я часто волнуюсь понапрасну.
2. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
3. Я боюсь выглядеть глупцом.
4. Я беспокоюсь за своё будущее.
5. Внешний вид других лучше, чем мой.
6. Как жаль, что многие не понимают меня.
7. Чувствую, что не умею как следует разговаривать с людьми.
8. Люди ждут от меня очень много.
9. Чувствую себя скованным.
10. Мне кажется, что со мной должна случиться какая – нибудь неприятность.
11.Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.
12.Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.
13.Я не чувствую себя в безопасности.
14.Мне не с кем поделиться своими мыслями.
15.Люди не особенно интересуются моими достижениями.
Обработка результатов.
Чтобы   определить   уровень   своей   самооценки,   нужно   сложить   все   баллы   по
утверждениям. А теперь подсчитайте общий балл.
Уровни самооценки.
10 баллов и менее – завышенный уровень.
11 – 29 баллов – средний, нормальный уровень самооценки.
Более 29 баллов – заниженный уровень.

file_name: занятие № 3.doc

intro:
- Сегодня мы с вами будем говорить о том, что такое самооценка и как её повышать.
- Представьте себе высокую гору, и спрячьте в пещере свою самооценку.
- В каком месте горы вы её спрятали: на вершине, у подножья или в середине? Объясните почему.
5. Рисунок самооценки.
- А сейчас нарисуйте свою самооценку. (Обсуждение).
6. Беседа о самооценке.
Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, своего поведения.
Самооценка может быть адекватной (нормальной) или неадекватной. Неадекватная самооценка бывает неадекватно завышенной или неадекватно заниженной.
У людей с завышенной самооценкой часто возникают проблемы в общении. Конфликты возникают из – за пренебрежительного отношения к другим людям и неуважительного обращения с ними, слишком резких и необоснованных высказываний в их адрес, нетерпимости к чужому мнению, проявления высокомерия и зазнайства. Низкая критичность к себе мешает им даже заметить, как они оскорбляют других высокомерием и непререкаемостью суждений.

title: Тема: Госпожа самооценка.


extracted_text:
Положение
о проведении военноспортивного праздника
«Мы солдаты!»
посвященного  Дню Защитника Отечества проведения военноспортивного праздника «Мы солдаты!» посвященного
Дню Защитников Отечества.
Программа
1.Место проведения
Военноспортивный праздник «Мы солдаты!» проводится «___»  февраля
20__г. в спортивном зале СОШ № 5 начало в __  часов.
2.Участники:
В мероприятии принимают участие учащиеся 10х11х классов.
Состав команды – 10 человек юношей, кроме того, болельщики из числа
девушек представляют номер художественной самодеятельности, которой
также оценивается жюри.
3. Цели и задачи:
1.
2.
3.
защиту Родины.
Формирование здорового образа жизни.
Повышение престижа службы в армии.
Воспитание юношей в духе патриотизма, готовности встать на
4.Инвентарь и оборудование:
Барьеры, стойки для преодоления препятствий
1
Конь гимнастический
2 Маты гимнастические
3 Противогазы
4 Мячи баскетбольные
5
6 Шары надувные
7 Магазин АК74 (учебный)
8 АК74 (учебный)
9
10 Скамейка гимнастическая (бревно)
11 Канат для перетягивания
Винтовка пневматическая
2 шт.
4 шт.
По колву участников
2 шт.
2 шт.
20 шт. на команду
2 шт.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
1 шт.
5.Ход соревнования
Под марш, команды участников входят в спортивный зал, проходят по
периметру зала и выстраиваются  вдоль левого фланга зала. 1 этап: Визитка
С приветственным словом и поздравлениями выступают директор школы,
ветераны ВОВ, гости.
2 этап: Смотр строя  и песни.
Ведущий   вызывает   класс   для   участия   в   конкурсе.   Капитан   команды
выходит     на   середину   и   подаёт   команду:   «Отделение   в   одну   шеренгу
становись!»
Поворачиваются лицом к строю и продолжает:
     «Отделение Ровняйсь!» «Смирно!»
     «Налево!», «Направо!», «Кругом!», «Кругом!»
     «На первый, второй рассчитайсь!»
     «в две шеренги становись!»
     «в одну шеренгу становись!»
     «в две шеренги становись!»
     «Направо!»
Во время конкурса жюри так же оценивают:  действия командира
      форму одежды
      конкурс эмблем
      конкурс газет (Боевых листков  домашнее задание)
3 этап: Комбинированная эстафета с мячом:
   подлезание под один барьер.
  перепрыгнуть через другой.
  кувырок с мячом.
  бег до гимнастической стены, влезая на неё, заложить мяч за верхнюю
планку, после чего возвратится обратно для передачи эстафеты.
4 этап: Переноска пострадавшего.
«Пострадавший» расположен на гимнастическом мате. По команде
ведущего двое учащихся надевают противогазы , затем надевают противогаз
на пострадавшего , укладывают его на носилки(подручные или самодельные
средства) и переносят на противоположную сторону зала , где также
укладывают его на гимнастический мат. После этого возвращаются с
носиками. Следующая пара надевают противогазы и бегут к пострадавшему ,
забирают его и возвращают его в исходное положение , снимают противогазы с
себя и пострадавшего, укладывают в сумки. 5 этап: «Биатлон»
Против каждой команды расположены, пять мишеней (надувных
шаров). По команде ведущего первый участник  добегает до таблички
ЗАРАЖЕНО,  надевает противогаз, преодолевает бревно бегом, добегает до
огневого рубежа, выполняет выстрел и возвращается к команде. В случае не
попадания в цель, выполняет штрафной круг.
6 этап: Эстафета с кувырком (сапер).
По команде ведущего, первый участник добегает до гимнастического
козла, делает кувырок через него добегает до стола, где лежат надувные
шары. Берет один из них и надувает до тех пор, пока он не лопнет. Только
потом возвращается обратно к команде.

7 этап: Военноприкладная эстафета КМБ
1й и 3й участники разряжают магазин АК74, 15 патронов
2й и 4й участники снаряжают магазин АК74, 15 патронов
5й и 7й участники разбирают АК74,
6й и 8й участники собирают АК74.
8 этап: Перетягивание каната
Упражнение выполняется по круговой системе.
9 этап: Определение победителей
Команда – победитель определяется по наименьшей сумме мест,
занятых в каждом конкурсе.
Конкурсы строя и песни, эмблемы, формы, а также болельщиков,
оцениваются по 5ти бальной системе.
Заканчивается Военноспортивный праздник показательными выступлениями
спортсменов школы.
Используемая литература:
1. Авторская разработка учителя высшей категории Радомского Владимира
Викторовича

intro:
проведения военно-спортивного праздника «Мы солдаты!» посвященного Дню Защитников Отечества.

1.Место проведения

Военно-спортивный праздник «Мы солдаты!» проводится «___»  февраля 20__г. в спортивном зале СОШ № 5 начало в __  часов.

2.Участники:

	В мероприятии принимают участие учащиеся 10-х-11-х классов. Состав команды – 10 человек юношей, кроме того, болельщики из числа девушек представляют номер художественной самодеятельности, которой также оценивается жюри.
3. Цели и задачи:

1.	Формирование здорового образа жизни.
2.	Повышение престижа службы в армии.
3.	Воспитание юношей в духе патриотизма, готовности встать на защиту Родины.проведения военно-спортивного праздника «Мы солдаты!» посвященного Дню Защитников Отечества.

1.Место проведения

Военно-спортивный праздник «Мы солдаты!» проводится «___»  февраля 20__г. в спортивном зале СОШ № 5 начало в __  часов.

2.Участники:

	В мероприятии принимают участие учащиеся 10-х-11-х классов. Состав команды – 10 человек юношей, кроме того, болельщики из числа девушек представляют номер художественной самодеятельности, которой также оценивается жюри.
3. Цели и задачи:

1.	Формирование здорового образа жизни.
2.	Повышение престижа службы в армии.
3.	Воспитание юношей в духе патриотизма, готовности встать на защиту Родины.


extracted_text:
Отчёт о работе самоуправления  7 «а» класса.
Классный руководитель Волкова Елена Ивановна.
       В сфере воспитания коллективная деятельность и коллективные творческие дела
уже   на   протяжении   десятилетий   занимают   свое   особое   место.   Эта   замечательная
методика, технология, прекрасно учитывающая психологию подросткового возраста,
используется   в   работе   классного   самоуправления.   Данная   система   предполагает
участие каждого ученика в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных
дел.   Каждому   предоставляется   возможность   определить   для   себя   долю,   характер
своего участия и ответственности в коллективных делах.
   Одно из ярких проявлений системы коллективных творческих дел – самоуправление.
Важным   звеном   является   орган   самоуправления   класса   и   его   деятельность,
направленная на совершенствование жизни коллектива.
   В начале учебного года все учащиеся получили свои обязанности и задания .
Старостой класса был выбран Герус А. Имея авторитет среди одноклассников и
задатки лидера, мальчик легко справилась со своими обязанностями. Очень часто
принимал участие в обсуждении и решении важных для класса проблем.  Учащиеся
остались довольны её работой.
Староста: Герус Анатолий
Заместитель: Михайлов Виктор
Ответственный за спортивные мероприятия: Чеканов Денис
Ответственная за учебники и дневник взаимосвязи: Белик Вера
 Ответственная за цветы: Дроздов Сократ
Ответственные за мебель: Филиппов Влад. Чванин Даниил
Ответственные за санитарное состояние класса: Кафтанова Ксения
Оформители: Чернышева Инна

 Самоуправленческая деятельность осуществляется в разных видах:
 участие   в   планировании,   разработке,   проведении   и   анализе   ключевых   дел
коллектива;
 выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений;
 дежурства по классу и по школе.
     Такая организация деятельности положительно решает вопросы демократизации и
гуманизации воспитания, дает новые подходы к самому процессу воспитания, когда
ученик постепенно превращается в полноправного партнера классного руководителя по
совместной   работе,
  воспитание   же   становится   процессом   совместной
жизнедеятельности.  Я стараюсь  оказать помощь членам классного самоуправления в
реализации своих возможностей.
     Орган самоуправления нашего класса –  коллектив, нацеленный на творчество,
созданный для творчества и для обучения детей творческому отношению к своей
и   общественной   жизни.  Только   в   творческом   коллективе   ребята   вырастают,   не
приспосабливаясь к жизни, а преобразуя ее вокруг себя. С целью развития инициативы
и самостоятельности каждого ребенка в классе и школе проводятся различные вечера,
викторины,   КВНЫ,   конкурсы.   С   самого   начала   предоставляю   детям   больше возможности самим быть организаторами своих дел, проявлять инициативу и заботу об
общественно   полезных   делах,   о   коллективе   и   товарищах.   Создаю   условия   для
проявления   самостоятельности   и   постепенно   передаю   в   руки   ребят   функции
самодеятельного   управления.   В   своей   работе   с   членами   самоуправления
придерживаюсь   принципа:  все, что дети могут делать сами, они должны делать
самостоятельно.
    Участие ребят в составлении плана воспитательной работы, подборе материалов для
праздников,   в   распределении   заданий   и   контроль   за   их   исполнением   имеет   важное
воспитательное   значение:   дети   приобретают   организаторские   навыки   и   умения,
развивается   их   самостоятельность,   появляется   ответственность   за   выполнение
полученного дела, т.е. формируется их активная деятельность и жизненная позиция.
   Совместная воспитательная работа классного руководителя и самоуправления класса
строится по тематическим периодам:
1. «»/сентябрь/
2. «Осень, осень, ты красна!»/октябрь/
3. «»/ноябрь/
4. «»/декабрь/
 «»/январь/
5.
     6.  «»/февраль/
     7.  «»/март/
     8.  «»/апрель/
     9.  «»/май/
    10.  «»/июнь/
[см.План воспитательной работы с 7а  классом на 20162017уч. год классного
руководителя Волковой Е..].
    Каждый   тематический   период   начинается   с   коллективного   планирования.   Класс
получает   задание –  подумать,  что  интересного   и  полезного   для  себя   и  для  других
можно сделать в этот период. После коллективного обсуждения предложения от класса
выносятся   на   «Совет   добрых   дел».   Совет   самоуправления   строит   свою   работу   по
четкому алгоритму, соответствующему следующим стадиям:
 коллективное планирование
 коллективная подготовка
 коллективное проведение дела
 коллективное подведение итогов
   Самое важное в коллективном планировании – развивается творческая активность и
самостоятельность самих детей. Члены самоуправления учатся сами планировать свою
деятельность и жить с пользой и радостью. Каждое проведенное дело обсуждается на
Совете класса: Что получилось хорошего и почему? Что можно сделать лучше?? Что
надо успеть на будущее?
  С каждым разом дети все активнее участвуют в обсуждении, высказывают интересные
мысли и замечания. Постепенно они учатся не только планировать и выполнять свою
работу,   но   и   обсуждать   ее   результаты,   анализировать   сделанное.   Такая   методика
проведения коллективных мероприятий сложилась в нашем классе. Активнее учащиеся
стали работать, начиная с 6 класса, а в 7 классе им уже можно было доверить выпуск
стенгазет, бюллетеней. Лучшей формой привлечения членов самоуправления к такой творческой деятельности стали в нашем классном коллективе следующие праздники:
«Праздник весны», «А нука, мальчики!», «А нука, девочки!».
    Члены самоуправления организуют помощь учителю и воспитателю в подготовке к
различным   мероприятиям,   участвуют   в   спортивных   мероприятиях.
  Классный
руководитель   является   только   консультантом,   помощником   в   организации
коллективных дел.
    В конце учебного года происходит анкетирование среди учащихся класса о работе
ученического самоуправления, о его роли в воспитательной работе класса и позволило
сделать следующие выводы:
1.   Роль   самоуправления   в   проведении   коллективных   творческих   дел   в   классном
коллективе   намного   высока.   КТД   позволяют   учащимся   побывать   в   разнообразных
ролевых позициях: организатор, автор, член команды, оформитель и т.д.
2.   Расширение   ролевых   позиций   через   коллективные   творческие   дела   является
инструментом формирования механизма социальной адаптации: ребенок устанавливает
и   расширяет   свои   способы   взаимодействия   с   окружающим   миром,   учится   жить   в
коллективе.
3.   Коллективные   творческие   дела,   которыми   руководят   члены   самоуправления,
способствуют развитию интеллектуальных способностей учащихся, расширяют знания
об окружающем мире, учат работать с книгой, развивают речь; развивают творческие
способности, художественный вкус, способствуют раскрытию талантов.
4.   Увеличился   процент   учащихся,   принимающих   активное   участие   в   школьных
мероприятиях,   так   как   коллектив   оказывает   сильное   влияние   на   формирование
личности учащегося, на успешность его деятельности и поведения.
5.   Благодаря   целенаправленной   работе   классного   руководителя   и   самоуправления
класса в классном коллективе происходит формирование и изменение межличностных
взаимоотношений,
  выдвижение   лидеров,
складываются   ценностные   ориентации,   что   помогает   развитию   творчески   активной
личности, способной адаптироваться в социальной среде.
  распределение   групповых   ролей,
   Все ребята достаточно хорошо справились со своими обязанностями.
   В целом, по итогам года, уровень социокультурного развития учащихся повысился,
благодаря развитию самоуправления в классе. Ребята стали значительно чаще
принимать участие в различных классных и общешкольных мероприятиях, принимать
участие в организации классных часов и открытых мероприятий. Учащиеся  научились
анализировать развитие своего коллектива, планировать дальнейшее развитие.

file_name: 0Отчёт о работе самоуправления  8 «Б» класса..doc

intro:
Тип урока: ознакомление с новым материалом, урок-исследование.
Цели:
•	выявить на основе практической работы свойства льда и снега;
•	сформировать представление о том, что снег и лёд – это замёрзшая вода;
•	развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;
•	воспитывать культуру общения (работа в парах, в группах) в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.
Оборудование:
•	для учителя: компьютер с программами: Power Point, презентация «Откуда берутся снег и лёд», интерактивная доска.

title: отсет самоуправление