extracted_text:
Краткосрочный план урока грамоты
Раздел: Моя семья и друзья
  Подтема: Что такое дружба? (написание историй о дружбе)
Тема: Правила дружбы. Обобщение пройденного материала
Урок: обучение грамоте
Дата:  28.11.2017
Класс: 1
Цели обучения, которым
посвящен урок
Учебные цели
Языковая цель
Материал прошедших уроков

согласные
Школа: ГУ»Славянская средняя школа отдела
образования акимата Карабалыкского района»
Имя учителя: Ержанбаева Елена Владимировна
Колво присутствующих: 3         Колво отсутствующих:
1.1.1.2 Понимать содержание коротких текстов.
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные
ударные/безударные;
твердые/мягкие,
глухие/звонкие).
1.3.8.1 Проверять   написание   слов,   предложений/текста   и
исправлять ошибки с помощью учителя.
1.3.12.2 .Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и
их соединения; писать разборчиво, в соответствии с
гигиеническими требованиями.
Все учащиеся смогут:
Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Выполнять слогозвуковой анализ слов с изученными буквами.
Писать слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Большинство учащихся смогут:
Читать слова, предложения и короткие тексты. Списывать с
печатного шрифта.
Некоторые учащиеся смогут:
Читать   предложения   и   тексты   с   интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками препинания.
Записывать слова, предложения с изученными буквами,
используя прием комментирования.
Развитие   навыков:  Понимание   содержания   прослушанного
материала,   ориентирование   в   звуковой   форме   слова,
нахождение   и   исправление   ошибок   в   работе,   соблюдение
графических и каллиграфических норм.
Полиязычие:
Дружба  достык   friendship
Основные термины и словосочетания:
Звук  буква. Строчная буква, заглавная буква, согласный звук,
звук твердый и мягкий, звук звонкий и глухой.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопрос для обсуждения:
• Какие правила дружбы вы знаете?
Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и
согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные
твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы
гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, ы, Мм,
Нн, Тт, Лл, Сс, Рр. Временное
планирова
ние
01минута
25 минут
                                       План
Планируемые мероприятия
Ресурсы
(К) Создание положительного эмоционального настроя.
Здесь собрались все друзья:
Ты, он, она и я
Улыбнитесь тем, кто слева,
Улыбнитесь тем, кто справа.
Вместе мы одна семья.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Детям раздают буквы, надо назвать букву, рассказать о ней
 (К, И) С помощью учителя формулируется тема урока.
612 минут Проблемный вопрос:
1314
минут
15
22минут
(К, И) Учитель предлагает детям ответить на вопросы: «Могут ли
дружить буквы и звуки?»
А что получится если согласная буква подружится с гласной?(слог или
слово)
Сундучок. Дружба  достык   friendship(фрэндшип)
(пересказ  в паре текста «Рыжий город»)
Критерии успеха:
ученик последовательно передаёт содержание текста
эмоционально и  интонационно передаёт слова героев
Динамическая пауза.
(К, И) Дети разучивают стихотворениемирилку.
 Дай скорей мизинчик свой,
Зацепи его за мой.
Раз  два  три  четыре  пять,
Мы друзья с тобой опять!
(К) Работа в прописи . Запись под диктовку.
Буква Р подружилась с О получилось  ро.
(мы,ми,са,му,ло,лу,то,ту,на,но,ман,рот…)
Игра: «Кто больше?»(составить из написанных слогов слова и
записать)
Нора, луна, роса, мыло, сало, туман,Рома и т.д.
Диктант
Мы ра ми на са сом рак рука
Тамара мыла раму.
У Ромы ранка.
Работа  группах(Повторение правил работы в группах)
1группа.Отгадать загадки и найти в отгадках изученные буквы
2группа.Схемы слов: ракета, червяк
Мультфильм
«Кот
Леопольд»
Пропись
Листы с
заданиями для
групповой
работы 3группа.Назвать героев сказок и мультфильмов имена,которых
начинаются на буквы А,О,М,Н,Р.
(К, Д) Пальчиковая гимнастика.
Тесто ручками помнем (сжимаем  разжимаем пальчики)
 Сладкий тортик испечем (как будто мнем тесто)
Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками)
А верхушку  сладким кремом (по плоскости стола)
И кокосовою крошкой
Мы присыплем торт немножко... («сыплем крошку» пальчиками обеих
рук) А потом заварим чай,
В гости друга приглашай.
Работа по учебнику
Работа в парах.Чтение текста В.Осеевой «До первого дождя»
 Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад вместе. То
Маша заходила за Таней, то Таня за Машей. Один раз, когда девочки шли по
улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье.
Девочки побежали.
– Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.
– Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей
Маша.
В детском саду воспитательница сказала:
– Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое, как
же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
– У Маши был плащ, а я шла в одном платье, – сказала Таня.
Как  вы понимаете выражение «Дружба до первого дождя?»
А как должны вести себя настоящие друзья?
 ( Г) Детям предлагается обсудить и составить с друзьями правила
дружбы.(Заслушиваются ответы спикеров групп)
(К, И) Составление синквейна к слову друг.
Плакат с правилами написания синквейна вывешен на доске:
1. существительное  название синквейна;
2. прилагательное, прилагательное;
3. глагол, глагол, глагол;
4. «крылатая фраза» (фраза на тему синквейна);
5. существительное.
Синквейн
Друг
Верный, настоящий.
Выручает, помогает, понимает.
Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
Товарищ.
(Чтобы выбрать крылатую фразу на тему синквейна, учитель предлагает
детям выбрать пословицу о друге.)
• Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
• Не мил и свет, когда друга нет.
Друг за друга держаться — ничего не бояться.
Итог урока.Рефлексивное оценивание.
Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке с
2224
минуты
25
31минуты
3235
Учебник
Карточка с
текстом
Плакат с
правилами
составления
синквейна минут
помощью «Дерева дружбы». Каждый прикрепляет свой листочек к
дереву.
красный листочек, если испытываете затруднение;
желтый листочек, если усвоили новое знание, но затрудняетесь
применить его на практике;
зеленый листочек, если усвоили новое знание и научились применять
его на практике.
Дифференциация
Повышение уровня мотивация у
детей с высоким уровнем готовности к
обучению и уровнем готовности выше
среднего, умеющих читать (им
предлагается читать задания,
стихотворение и правила дружбы ).
Оценивание
 красный листочек, если
испытываете затруднение;
 желтый   листочек,
  если
усвоили   новое   знание,   но
затрудняетесь применить его
на практике;
зеленый листочек, если
усвоили новое знание и
научились применять его на
практике.
Межпредметные связи
самопознание
казахский язык
английский язык В.Осеева «До первого дождя»
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский
сад вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей.
Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный
дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье.
Девочки побежали.
– Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на
бегу Таня.
– Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном,
ответила ей Маша.
В детском саду воспитательница сказала:
– Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня,
совершенно мокрое, как же это случилось? Ведь вы же шли
вместе?
– У Маши был плащ, а я шла в одном платье, – сказала Таня.
В.Осеева «До первого дождя»
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский
сад вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей.
Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный
дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье.
Девочки побежали. – Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на
бегу Таня.
– Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном,
ответила ей Маша.
В детском саду воспитательница сказала:
– Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня,
совершенно мокрое, как же это случилось? Ведь вы же шли
вместе?
– У Маши был плащ, а я шла в одном платье, – сказала Таня.
Дружба
достық
friendship Дерево дружбы Домик
гласных
букв Домик
согласных
букв

file_name: Урок 1.doc

description: Дерево дружбы

description:
Домик
гласных
букв

description:
Домик
согласных
букв

intro:
Краткосрочный план урока грамоты для 1 класса
Раздел: Моя семья и друзья. Подтема: Что такое дружба? (написание историй о дружбе)
Тема: Правила дружбы. Обобщение пройденного материала
На этом уроке учащиеся должны понимать содержание коротких текстов. Выделять звуки в словах и различать их признаки.

title: Открытый урок грамоты для 1 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Немдинская средняя общеобразовательная школа»
Новоторъяльский район Республика Марий Эл
Урок  ОРКСЭ.
Модуль «Основы православной культуры»
Тема «ПОДВИГ»
Учитель Мосунова Елена Анатольевна
д.НемдаОбалыш
2018г. Тема урока: «Подвиг». Урок 19.
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
«Подвиг»
    Построить мотивацию, изучение нового материала и рефлексию таким образом, чтобы детям стала
ясна жертвенная, бескорыстная сторона подвига, появилось желание быть внимательным к людям,
преодолевая эгоизм.  Создать условия для ознакомления с православным пониманием подвига и жертвы.
Узнать этимологию слова «подвиг», понять смысл и взаимосвязь слов подвиг, жертва, подвижник.
Уяснить суть жертвенного отношения христиан к Богу, человеку, миру.
Понять, что подвижничество – составная часть любого служения (семейного, профессионального,
военного, священнического)
Оборудование урока. Кураев А.В.  Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы православной
культуры», 4 класс. Напечатанные задания на каждого ученика;  кроссворд; тексты нравственноэтического содержания,
компьютерное оборудование,  мультимедийная установка, компьютер, экран,  мультимедийная презентация.
План урока.
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин.)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ход урока.
 Постановка целей урока. (2 мин.)
 Новая тема урока. (15 мин.)
 Физкультминутка. (1 мин.)
 Работа над новой темой. Просмотр видеофильма. (11 мин.)
 Закрепление. (9 мин.)
 Рефлексия. (4 мин.)
 Домашнее задание. (1 мин)
Этап урока
УУД,
формирующиеся
на данном этапе
Деятельность учителя                                             Деятельность учащегося
I.  Мотивация
«Нет ничего трудного и тяжкого, к учебной
деятельности
1)Организовать
актуализацию
требований к
ученику со
стороны учебной
деятельности
(«надо»).
2)Организовать
деятельность
учащихся по
установке
тематических
рамок («могу»).
3) Создать условия
для возникновения
у ученика
внутренней
потребности
(«хочу»).
II.  Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
пробном учебном
действии.
Личностные

 :
действие
смыслообразования.
Регулятивные

 :
формирование
способности
принимать учебную
цель и задачу,
планировать её
реализацию; волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать
знания, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
Предполагаемые ответы:
 чтение текстов религиозного
характера,
 работа с определениями,
терминами, понятиями;
 построение  грамотных
устных и письменных ответов
и др.
Высказывание обучающихся.
 От совместной деятельности
учителя
и учеников
Обмен пожеланиями.
чего бы усердие … не сделали весьма легким».
Свт. Иоанн Златоуст
 Как вы понимаете эти слова?
 Скажите, ребята, а какая работа на уроке для
вас является самой трудной, тяжёлой?
 Если у вас возникнет проблема в течение урока,
как вы будете выходить из положения: бросите её
выполнение,   или   найдёте   пути   её   решения?
Выскажите своё мнение.
 Я с вами согласна: любую работу, даже самую
сложную,  обязательно надо выполнить, приложив
усердие и старание, и тогда она не будет казаться
нам тяжкой.
 Что вы ожидаете от этого урока?
Как этого достичь?
 Пожелайте друг другу  успехов в преодолении
трудностей, а я присоединяюсь ко всем вашим
пожеланиям. И, в свою очередь, постараюсь быть
вам хорошим помощником.
 Наши совместные старания помогут открыть нам
ещё одну дверь в Страну Знаний.
 Посмотрите на экран.
(«Терминологический кроссворд»)
 Какое задание вам предстоит выполнить?
   Для   чего   нам   необходимо   владеть   этими
знаниями?
1)  Религиозное предписание, составляющее одну
Целеполагание.
 Вспомнить определения,
термины и разгадать
кроссворд.
 Чтобы свободно логические: анализ,
синтез, выбор
оснований для
сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция;
прогнозирование (при
анализе пробного
действия перед его
выполнением).
1) Организовать
актуализацию
изученных
способов
действий,
достаточных для
построения нового
знания.
2) Зафиксировать
актуализированные
способы действий
в речи.
3) Зафиксировать
актуализированные
способы действий
в знаках (эталоны).
4) Организовать
обобщение
актуализированны
х способов
действий.
III.  Выявление
места и причины
затруднения
1) Организовать
Познавательные:
умение
структурировать
знания;
постановка и

из моральных норм человечества. (Заповедь)
  2)
 Слово,   несущее   в   себе   два   корня,
обозначающие «верный», «мнение, прославление».
(Православие)
3)   Сердоболие,   сочувствие,   любовь   на   деле,
готовность делать добро всякому, милостливость,
мягкосердость.                         (Милосердие)
4)   Внутренняя   оценка   человеком   своего
поведения,     своих   чувств,   а   также   действий,
мнений   других   людей   с     позиций   добра   и   зла,
осознание   человеком
  своего   долга   и
ответственности перед собой и другими людьми.
(Совесть)
5) Разговор человека с Богом, формы возможного
общения   человека   с   Богом,   обращение   к
Всевышнему.( Молитва )
6)   Сфера жизни, отличительной чертой которой
является   вера   в   сверхъестественное,   в   Бога,
мысли и поступки человека, убежденного в том,
что человеческий разум в нашем мире не одинок.
(Религия) (ключевое слово
 Как вы считаете, случайно ли это слово является
ключевым   в   кроссворде?   Какое   место   на   уроке
может занимать это  понятие?
(На экране тема урока «Подвиг …»
 Посмотрите на тему урока. – Попробуйте
растолковать значение этого слова.
 «ПОДВИГ»)
высказываться на заданную
тему, для расширения
словарного запаса, чтобы
использовать  полученные  в
школе знания в дальнейшей
жизни, чтобы получить
хорошую отметку.
 Это тема занятия.
Построение диалога.
Подвиг – это героический
поступок. формулирование
проблемы;
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.

Личностные:
действие
смыслообразования,
ориентирование в
нравственном
содержании
информации, умение
самостоятельно
делать выводы,
соотносить понятия
с нравственными
нормами.
восстановление
выполненных
операций.
2) Организовать
фиксацию места
(шага, операции),
где возникло
затруднение.
3) Организовать
соотнесение своих
действий с
используемыми
эталонами
(алгоритмом,
понятием и т.д.).
4) На этой основе
организовать
выявление и
фиксацию во
внешней речи
причины
затруднения – тех
конкретных
знаний, умений
IV.Физминутка
 Я согласна с вами, сколько людей, столько и
высказываний по этой проблеме.
 Мне кажется, что  понятие «подвига» – как
только  героического поступка это очень узкое
определение. Давайте попробуем его расширять.
Я предлагаю поработать вам в группах и провести
исследование этого слова с разных сторон.
 Как вы считаете, эта проблема заслуживают
нашего внимания?
Маршируем под песню «Военные»
 Подвиг  это когда чувство
любви к Родине, семье и
просто дорогим людям,
заглушает в тебе чувство
страха, боли и мысли о смерти
и толкает тебя на смелые
поступки, при этом не
задумываясь о последствиях,
которые могут случиться с
тобой.
Подвиг  это, когда человек,
жертвуя своей жизнью, спасает
других.
Подвиг – это героический
поступок человека. Совершая
подвиг, человек проявляет
смелость, самоотверженность.
Иногда любовь.
Подвиг – это готовность
пожертвовать собой ради
близкого человека, родины и
так далее.
Высказывания обучающихся о
том, что в мирное время тоже
можно совершить подвиг.
  V. Построение
проекта выхода
Регулятивные:
целеполагание как
Чтение стиха. Подвиг есть и в сраженье,
Высказывания обучающихся.  Сверить его с тем, что нам
даётся в толковом словаре, в
научных текстах, в трудах
мыслителей.
из затруднения
  Организовать
построение
проекта выхода из
затруднения:
1) Учащиеся
ставят цель
проекта (целью
всегда является
устранение
причины
возникшего
затруднения).
постановка учебной
задачи,
планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные:
знаково
символические –
моделирование;
выбор наиболее
эффективных
способов решение
задач в зависимости
от конкретных
условий.
Подвиг есть и в борьбе;
Высший подвиг – в терпенье,любви и мольбе.
Если сердце заныло перед злобой людской,
Иль насилье схватило тебя цепью стальной;
Если скорби земные жалом в душу впились,
С верой бодрой и смелой ты за подвиг берись:
Есть у подвига крылья, и взлетишь ты на них,
Без труда, без усилья, выше мраков земных,
Выше крыши темницы, выше злобы слепой,
Выше воплей и криков гордой черни людской!
(Алексей Хомяков).
 Знаем ли мы точные ответы на вопросы?
 Можем ли мы самостоятельно найти ответ?
 Конечно, мы можем дать свой вариант ответа,
но есть ли у нас уверенность в том, что он
верный? Как проверить его истинность? На эти
вопросы нам и предстоит найти ответы.
 VI.  Реализация
построенного
проекта.
Просмотр
видеофильма
1)   Организовать
реализацию
построенного
проекта

в
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками,
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
управление
 А я хочу предложить ещё несколько слов в ваш
ряд однокоренных слов:
подвижник, подвижничество
 Это слово мы слышим часто, но не понимаем
смысл.
 Давайте, найдём нужную нам информацию в
словарях и выведем определение понятий
Работа в группах с
источниками информации:

•словарь Ожегова,
•словарь Ушакова,
•словарь Кузнецова
Разбор слова по составу,
выделение корня, объяснение
его смысловой нагрузки, знаках
соответствии   с
планом.
2)   Организовать
фиксацию   нового
способа   действия
в речи.
3)   Организовать
фиксацию   нового
способа   действия
в
(с
помощью
эталона).
4)   Организовать
фиксацию
преодоления
затруднения.
5)   Организовать
уточнение
общего
характера нового
знания
(возможность
применения
нового   способа
действий
для
решения
всех
заданий   данного
типа).

поведением партнера;
умение выражать
свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск
и выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска; смысловое
чтение и выбор
чтения в зависимости
от цели; умение
осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание;
знаково
символическое –
моделирование
УУД постановки и
решения проблем:
самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового
характера,
«ПОДВИГ», «ПОДВИЖНИК»
«ПОДВИЖНИЧЕСТВО», учитывая все
лексические стороны этих слов.
 Итак, подведём итоги вашей исследовательской
работы.
  ПОДВИГ – это  беззаветный, бескорыстный,
самоотверженный героический поступок,
вызванный какимлибо чувством;
 самоотверженный, тяжёлый труд; важное дело,
начинание,  усилия, совершаемые человеком ради
приближения к Богу  (утверждение веры, обеты,
посты, молитвы, отказ от жизненных благ,
подавление страстей и т.п.),  движение от своих
слабостей: страха, жадности, эгоизма, корысти;
принесение жертвы ради другого человека, ради
Родины, во имя  идеи, религии.
Значит, подвиг это какоето движение. Но что
подразумевает это движение?
 Я предлагаю схему с основными вопросами
 Как вы думаете, подвиг – это движение чего
или кого,  куда или откуда,
зачем это движение?
подбор однокоренных слов,
выяснение толкования слова в
разных источниках, выбор
положений из ряда
предложенных учителем.
Подбор синонимов к слову
«подвиг»:  поступок, деяние,
шаг, действие; заслуга,
работа.
Выявление общего в
толкованиях слова:
САМООТВЕРЖЕННЫЙ
поступок
подвиг – движение, двигать,
двигаться.
Подвиг   это движение. Высказывания
обучающихся
Слушание
Регулятивные УУД:
умение работать
по предложенному
учителем плану.
Личностные:
действие
смыслообразования,
умение
самостоятельно
делать выводы,
соотносить понятия с
нравственными
нормами.
 И  всякое ли движение является подвигом?
  Попробуем   найти ответы и на эти   вопросы.
Было время, когда понятия подвига и подвижника
ассоциировались с тихой монашеской кельей, с
шелестом монастырских дубов за окном.
Лампады, иконы, гроб вместо кровати. Тихие
речи, рясы, скуфьи и персты, сложенные для
крестного знамения — представлялся подвижник
в дыму ладана с поднятой благословляющей
рукой… А сейчас с чем ассоциируется у вас эти
понятия?
СЛОВО УЧИТЕЛЯ  Да, разные бывают подвиги
и   подвижники   и   по   своей   внешности,   и   по
обстоятельствам,   где   совершается   подвиг.   Но
всех  истинных  подвижников   объединяет   и
роднит   одна   всем   им   присущая   черта   —
самоотверженность.  Без самоотверженности нет
ни подвига, ни подвижника. Любой подвиг всегда
связан   с   какойто   личной   жертвой   во   имя
поставленной   цели.     Добиваясь   этой     цели,   мы
каждый раз жертвуем своими желаниями, порой
эгоистичными,   своими   потребностями.   Иногда
проще   пойти   на   уступки   своей   совести,   своим
желаниям, чем совершить движение вперёд …
Примеры подвигов – самопожертвований. VII. Первичное
закрепление во
внешней речи
Организовать
усвоение   детьми
нового   способа
действий
при
решении   данного
класса   задач   с   их
проговариванием
во внешней речи:

 фронтально;
   в   парах   или
группах.
Коммуникативные:
управление
поведением партнера;
Познавательные:
общеучебные: поиск
и выделение
необходимой
информации.
Регулятивные УУД:
умение  работать
по предложенному
учителем плану.
Личностные:
действие
смыслообразования,
ориентирование в
нравственном
содержании
прочитанного.
Просмотр видеофильма
Высказывания
обучающихся
Чтение текста.
Работа в парах.
Просмотр видеофильма о Герое Советского
Союза М.В.Лебедеве.
Михаил   Лебедев   родился   7   октября   1921
года   в   нашей   деревне.   Учился   в   Немдинской
школе.   Был   командиром   взвода   управления   ,
воевал с  немцами,  был  тяжело  ранен  и погиб  в
Польше. За успешное форсирование реки Днепр,
за проявленную при этом отвагу и геройство ему
присвоено звание Герой Советского Союза.
Прочитайте   текст   и   скажите,  какие   наши
гипотетические суждения подтвердились, а какие
дополнили наше исследование проблемы. Чтение
текста.  Учебник с.6263.
Послетекстовая работа
  Беседа   с   использованием   вопросов
учебника и дополнительных заданий:
1. Перечислите условия, при которых расставание
с чемлибо становится жертвой?
2.   Слово   подвиг   связано   только   с   военным
временем?
3. Объясните слово «подвижник».
3. Расскажите, а ради вас ктото чемто жертвует?
4. Объясните, почему жертвенно служение врача,
учителя, мамы?
    VIII.
Самостоятельн
ая работа с
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
Работа по рабочим тетрадям.
Самостоятельная работа
С.3940 самопроверкой
по эталону
1)  Организовать
самостоятельное
выполнение
учащимися
типовых   заданий
на   новый   способ
действия.
2)
соотнесение
работы   с   для
самопроверки.
IX.  Включение в
систему знаний
и повторение
 Организовать
способ
1)
 Организовать
выявление   типов

заданий,
где
используется
новый

действия.
2) Организовать
повторение
учебного
содержания,
необходимого для
обеспечения
результата с
заданным эталоном;
коррекция;
 оценка – оценивание
качества и уровня
усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные

осознанно и
произвольно строить
письменное речевое
высказывание
 : умение
Личностные:
 действие
смыслообразования,
ориентирование в
нравственном
содержании
изложенного
материала, осознание
сущности  поведения
героев.
Регулятивные УУД:
в сотрудничестве с
учителем учитывают
выделенные
педагогом
ориентиры действия
Закончи фразу:
Подвиг – это ______________________.
Жертва – это ______________________.
Христианин может жертвовать _________
____________________________________.
Подвижник   это _____________________
  Он,
 Величайшим образцом подвига, никем никогда
не превзойденным, был и до настоящего времени
остается   подвиг   Христа.   Это   яркий   пример
самоотверженности. Христос смог взять на себя
непомерную ношу жертвы для лучшего будущего
всего   человечества.
  чистейший   и
совершеннейший   из   сынов   человеческих,
безропотно   и   кротко   переносил   поругания   и
насмешки   грубых   солдат.   Он   молился   за   своих
мучителей,   прося   Отца   Небесного   простить   их.
Обладая   сверхчеловеческим
знанием   и
могуществом,   он   отказался   хоть   чемнибудь
облегчить свои крестные страдания. Не понятый
никем,   в   свой   смертный   час   покинутый   всеми,
даже   своими   учениками,   какую   твердость   и
мужество Он должен был проявить!

Слушание содержательной
непрерывности.
 X. Рефлексия
учебной
деятельности.
1) Организовать
фиксацию нового
содержания,
изученного на
уроке.
2) Организовать
рефлексивный
анализ учебной
деятельности
3) Организовать
обсуждение и
запись домашнего
задания
     XI. Домашнее
задание
в учебном материале.
Познавательные:
умение
структурировать
знания;
оценка процесса и
результатов
деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция;
оценка – выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено
и что еще подлежит
усвоению.
Личностные:
 действие
смыслообразования,
ориентирование в
нравственном
содержании
изложенного
материала.
Подведем итог нашего занятия.
   Сравним     определения   понятия   «ПОДВИГ»   в
начале урока и конце.
 Изменилось ли ваше понимание? Как?
 Почему оно стало другим в вашем понимании?
  Перечислите условия, при которых расставание
с чемлибо становится жертвой?
 Какова же главная мысль изученного нами
текста?  Слово подвиг связано только с военным
временем?
М. Горький в своей книге говорил:
«… когда человек любит подвиги, он всегда
умеет их сделать и найдет, где это можно.
В жизни, знаешь ли ты, всегда есть место
подвигам».
Я предлагаю вам эти слова для темы вашего
домашнего сочинения: «В жизни всегда есть
место подвигу!
 Подумайте и расскажите, ради кого или чего вы
жертвуете, а ради вас ктото чемто жертвует?
Рефлексия
 Подвижник избирает самое
главное и самое святое в своей
жизни, и все остальное
соотносит с этой своей
святыней. Его жизнь
становится цельной: все ради
главного. Спасибо за урок.
Запись и осмысление
домашнего задания.

file_name: урок подвиг.docx

intro: На уроке по основам православной культуры по теме "Подвиг" при  изучение нового материала даем понять этимологию слова «подвиг», смысл и взаимосвязь слов подвиг, жертва, подвижник. Объясняем учащимся суть жертвенного отношения христиан к Богу, человеку, миру. Что подвижничество – составная часть любого служения (семейного, профессионального, военного, священнического). Проводим рефлексию таким образом, чтобы детям стала ясна жертвенная, бескорыстная сторона подвига, появилось желание быть внимательным к людям, преодолевая эгоизм.  Создаем условия для ознакомления с православным пониманием подвига и жертвы. На уроке используем презентацию, видеоматериал.Урок по теме "Подвиг" 4  класс по основам православной культуры, с использованием презентации и видеофильма.

история

group: Дисциплины

title: Урок "Подвиг" по основам православной культуры в 4 классе


extracted_text:
Реализация курса «Мое Оренбуржье» во 2 классе.
      С 1го сентября 2017 года во внеурочную деятельность  в 14 классах
введен курс «Мое Оренбуржье». Программа   курса является пропедевтикой
для более глубокого изучения истории, культуры и природных особенностей
города Бугуруслана и Оренбургской области.
     Во  2 классе главными аспектами содержания курса «Мое Оренбуржье»
является формирование внутрисемейных связей через знакомство с
традициями семьи; ознакомление с достопримечательностями города, их
посещение, экскурсия по школе.
      Программа «Моё Оренбуржье» включает в себя четыре блока
Курс «Моё Оренбуржье» содержит элементарные, доступные для восприятия
учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе
родного края; обществе, его истории и народной культуре..
 На  изучение  курса внеурочной деятельности «Моё Оренбуржье»  отводится
по 1 часу в неделю с 1го по 4й класс. Программа «Моё Оренбуржье» для
реализации  курса внеурочная деятельность  долгосрочная,  рассчитана на 4
года обучения детей 610 лет, обучающихся в 14 классах.
     Первый раздел курса «Мой край на карте Родины». Были изучены темы
раздела: «Исторические корни нашего края», «Памятные места нашего края»
За первую четверть в 12 классе были проведены беседы о ценностях семьи.
На занятиях обучающиеся познакомились с проектом «Моя семья», собирали
информацию о понятиях «поколение», потомки», «предки», составляли
устный рассказ о своём доме, семье. Также говорилось об обязанностях,
которые могут исполнять дети в семье, помогая родителям. Изучалось
понятие «родословное древо». По собранной в семье информации
составлялась родословная.
     Задачи этого раздела: познакомить с понятием «семья», закрепить умение
определять наименование родственных отношений между близкими членами
семьи, воспитывать привязанность ребенка к семье, любовь и заботливое
отношение к членам своей семьи.
Изучая второй раздел «Моя школа», учащиеся получили информацию о
значении соблюдения режима дня. Проведена экскурсия по школе, на которой
ученики познакомились с территорией школы, находящимися на ней
объектами (библиотекой, школьным музеем, кабинетами администрации, запасными выходами).
       В ходе изучения этого раздела дети учатся рассказывать о себе: кто я, чем
люблю заниматься, чем особенно интересуюсь. Под руководством родителей и
учителя приучаются к режиму дня школьника, осознают значение соблюдения
режима дня для здоровья, целесообразной организации жизни.
Формы организации занятий: беседы, экскурсии, конкурсы, игры, презентации
проектов.

file_name: отчет на педсовет.docx

intro:
тема данной работы очень актуальна, так как касается охраны животного мира Оренбургской области.
  В соответствии с поставленными задачами используются следующие методы: сопоставительный анализ, наблюдение,  анализ специальной литературы. Работа имеет практическое значение. Направлена на изучение и распространение опыта сохранения жизни птиц.Данный отчет на тему "Реализация внеурочного курса "Мое Оренбуржье" представлен на педагогический совет. Здесь отражены мероприятия, которые проводились педагогами 2-х классов  в течение года.

title: Исследовательская работа  "Зимуюие птицы нашего края (на примере синицы и воробья)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕРХ – ЯЗЬВИНСКАЯ СОШ»
Урок литературного чтения  по УМК Перспектива
для 1 класс  «А.С.Пушкин «Лукоморье»»
Учитель МОУ Верх – Язьвинской СОШ
Пермского края
Красновишерского района
Паршакова Любовь Ивановна Тема урока: Александр Сергеевич Пушкин «У лукоморья дуб
зелёный»
Цель   урока:  Обучающие:   ознакомить   учащихся   с
творчеством А.С. Пушкина, со вступлением к поэме «Руслан и
Людмила», добиться понимания содержания.

 Развивающие:   развивать   умение   переводить   зрительную
информацию в словесную; развивать навыки выразительного
и беглого чтения.
Воспитательные:   воспитывать   любовь   к   русской   поэзии,
расширять кругозор учащихся.
Оборудование:   использование презентации «А.С. Пушкин»
Конверты с буквами «Пушкин», «Лукоморье»
Костюм Пушкина, стол, свечи, лежанка с котом,
           чернильница, перо – гусиное
           словари; музыкальное сопровождение:
«Лукоморья
           нет на карте», «В мире много сказок»
Плакат «Что за прелесть эти сказки!»
На доске дуб с картинками героев сказок Ход урока
1. Оргмомент.
(Звучит тихая музыка)
Солнце яркое проснулось,
В гости к нам пришло с утра.
Всем ребятам улыбнулось.
Начинать урок пора.
2. Сообщение темы урока.
Ребята, мы с вами вместе провели большую работу по
подготовке к сегодняшнему уроку. И вот настало время
показать   всё   то,   что   у   нас   получилось   вашим
одноклассникам и нашим гостям.
Перед вами лежат конверты.  Посмотрите что в них.
- Как вы думаете, для чего они нам нужны? (Составить
слово)
Вот и давайте составим слово. Что у вас получилось? Как
зовут Пушкина? О чём это имя вам говорит?
Значит тема нашего урока: Творчество А.С.Пушкина
Возьмите второй конверт, составьте слово (Получилось
слово «Лукоморье».
Что   вы   ждёте   от   сегодняшнего   урока?   Что   хотите
узнать? Чему научиться?
3. Отчёт по проекту
Презентация о Пушкине
(Надя и Марина) 4. Учитель:  сказки сопутствовали народу на протяжении
многих   веков   его   истории.   Простые,   мудрые   и
прекрасные,   они   дороги   каждому   русскому   человеку.
Дороги так, как могут быть дороги Родина и мать, народ
и его история.
Сказка родилась с человеком, и пока жив человек, будет
и   сказка   жива.   И   сегодня   мы
  приглашаем   вас   в
удивительный,   чудесный   и   волшебный   мир   сказок
Александра Сергеевича Пушкина.
(Дети   показывают   свои   рисунки   и   кратко
рассказывают  о том, что нарисовали.)
5. Физкультминутка:  музыкальная   «Лукоморья   нет   на
карте…»
       6.   Учитель:  Читая Пушкина, (Я вижу картины милой
старины.)   И перед взором возникают (Виденья, сказочные
сны…)
- А.С.Пушкин написал сказочную поэму. Кто знает, как она
называется? («Руслан и Людмила»)
- Кто знает, что такое поэма?
(работа со словарями)
Поэма - это произведение повествовательного
 или лирического содержания, написанное в стихах.
Произведения, созданные на основе народных сказаний,
преданий.
В переводе с греческого языка поэма – творение.
- А читал ли кто – нибудь   из вас эту поэму?   Или, может
видел фильм-сказку?
(   Поэма   «Руслан   и   Людмила»   повествует   о   том,   как   злой
волшебник   унёс   со   свадьбы   Людмилу,   невесту   Руслана.
Руслан  отправился за ней,  много препятствий было на его
пути, но всё  закончилось счастливо.) - У этой поэмы есть вступление.
- Как вы понимаете вступление?
(работа со словарём)
7. (Выходит мальчик – «Пушкин», зажигает свечи, садится
за стол. Гаснет свет.)
Учитель: Представьте:
       За окном огромный дуб роняет последние листья.
                   На лежанке дремлет старый кот.
                     В няниной избушке тихо, тепло, горит свеча.
«Пушкин»
                   сидит за столом. Он обмакивает в чернильницу
гусиное
                  перо и пишет:
«Пушкин»:  По цепи ходит кот кругом,
Не схожий ни с одним котом.
Направо – сказочку мурлычет,
Налево – песнь мяучит он…
Секунду   помедлив,
  жирно   перечеркнул
Учитель:
написанное, улыбнулся и начал снова…..
(Дети читают наизусть вступление к поэме «Руслан
и Людмила»)
Учитель:
слушая вступление к поэме?
  Что   вы   почувствовали,   представили,   читая   и
Что вам показалось неясным?
8. Литератор  отчитывается   о   проделанной   работе,
включая в беседу одноклассников.
Ученик: Словарная работа ( презентация)
Лукоморье – морской залив Дол – то же что и долина
Пленяет – берёт в плен
Злотая – золотая
Тужит -  грустит, тяжело ей, туго приходится
Чахнет – сохнет
Брег – берег
Мимоходом – мимо, рядом, по пути
9. Учитель:  Прочитайте   вступление   к   поэме   ещё   раз
самостоятельно.
                 Найдите и подчеркните в нём сказочные чудеса, о
которых
       рассказал кот учёный.
(Проверка)
- Прочитав вступление, можно догадаться, о чём будет
поэма?
10. Ученик в роли «Пушкина»: Вот оно моё Лукоморье!
     Здесь так глубоко и вольно дышится,
     здесь тёплый дом, добрые соседи
     и дивные сказки.
     Что за прелесть эти сказки!
     Каждая есть поэма.
- Как вы это понимаете?
Девочки читают: Читайте Пушкина!
Вывод.
Чтение стихотворения О. Ященко
Ночь придет, и в поднебесье звезд закружит хоровод. Это сказка в Лукоморье нас с тобою приведет!
 Там на острове чудесном расписные терема.
 Изумрудные орешки белка сыплет в закрома!
 В этих сказках непременно происходят чудеса.
 На неведомых дорожках снова слышим голоса.
 На волнах Царевна-Лебедь, светит месяц под косой.
 В эти сказки будешь верить, даже если ты большой.
 Сказки Пушкина в сердце живут,
 Свет и радость всем людям несут.
 Вновь помогут и мне, и тебе
 Оказаться опять в той волшебной стране.
 Сказки Пушкина – чудо страна!
 Свои двери открыла она!
11.
Рефлексия
(Давайте выразим наше отношение к уроку при помощи
рисунков из сказок А.С.Пушкина. Ели вы довольны своей
работой на уроке, вам было интересно, то прикрепите на
наше нарисованное  дерево   героев   сказок,  а если  вам
было не комфортно, то белые листочки)

file_name: Урок литературного чтения в 1 классе.doc

title: Конспект урока по литературному чтению в 1 классе. Технологическая карта к уроку


extracted_text:
Технологическая карта
Урок литературного чтения 1 класс
по теме А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…»
Учитель МОУ Верх – Язьвинской СОШ
Пермского края
Красновишерского района
Паршакова Любовь Ивановна Тема
Цели
Основное содержание
темы
 Технологическая карта
Александр Сергеевич Пушкин «У лукоморья дуб
зелёный…»
Познакомить с творчеством А.С.Пушкина.
Обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания.
Способствовать формированию потребности чтения художественной
литературы, расширению читательского кругозора.
Способствовать формированию умения сотрудничать друг с другом при
выполнении проектов, доводить начатое дело до конца.
Содействовать воспитанию нравственных  качеств на примере художественных
произведений.
Научить использовать  приобретённые знания и умения в практической
деятельности.
Научить работать в команде, выполняя  разные социальные роли.
Изучение творчества А.С.Пушкина
Термины и понятия
Лукоморье, поэма, вступление Предметные умения
* читать изучаемое произведение
осознанно, выразительно, без
ошибок, по слогам и целыми
словами;
* проводить наблюдения и
выделять жанры изучаемых
произведений;
* Рассказывать сказки
Личностные умения
 Проявлять:
 Интерес к изучению темы;
  эмоционально ценностное
отношение к творчеству
А.С.Пушкина;
  желание читать
произведения А.С.Пушкина;
  интерес  к созданию
творческого материала к
уроку
Планируемые результаты
Метапредметные умения
Познавательные умения:
 определять тему и  главную
мысль изучаемого произведения и
обосновывать своё суждение;
 определять жанры изучаемых
произведений и обосновывать своё
суждение;
 использовать приобретённые
знания и умения для подготовки
творческого материала к уроку
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
 выполнять учебное задание по
плану;
 осуществлять взаимопроверку и
самооценку при выполнении
учебного задания
Коммуникативные умения:
 формулировать высказывания, используя новые термины
 представлять собственное
мнение и позицию
 учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
ИЗО
Темы «Рисуем сказку»
«Рисуем дерево»
Технология
Тема «Готовимся к празднику»
изготовление декораций
Музыка
Тема «Баба –Яга»
Ресурсы
Формы работы
Фронтальная;
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
Информационный материал:
Учебник, ч.1, стр. 20 – 21;
творческая тетрадь, стр.
Демонстрационный материал
Компьютерная презентация
«А.С.Пушкин».
Репродукции картин к сказкам
Пушкина.
Книги А.С.Пушкина
Интерактивный материал Цели деятельности
  Мотивировать к
изучению темы
 Стимулировать
желание подготовить
своё творческое
задание
Конверты  с заданиями
Технология изучения темы
I этап. Самоопределение к деятельности
Ситуативное задание
 Что больше всего любят наши герои Аня и Ваня?
 Аня – любит слушать, а Ваня – читать.
 Значит, куда им нужно отправиться?
 В библиотеку.
 А что интересного можно узнать в библиотеке?
 А кто – нибудь из вас смог бы подготовить
интересный рассказ про писателя и подойти к работе
творчески?
 Что такое творческое задание?
       Учащиеся высказывают разные мнения, из
которых становится ясно, что в понятие «Творческое
задание» они вкладывают разные суждения. В ходе
дискуссии подводим учащихся к выводу, что ребятам
необходимо сделать то, что раньше они не пробовали.
Это и будет творческим заданием.
 Ребята, есть ли у вас желание сделать творческое
задание?
Планируемый
результат
Личностные
умения:
 проявлять
интерес к
изучению темы;
 проявлять
желание
 подготовить
творческое
задание к уроку. Цели деятельности
II этап. Учебнопознавательная деятельность
Учебные задания на «знание» (З),
«Понимание» (П), «Умение» (У)
Планируемый результат
Цели:
 Стимулировать
эмоционально –
ценностное отношение к
творчеству А.С.Пушкина.
 Стимулировать желание
выражать свои чувства
при выразительном
чтении стихов и сказок
А.С.Пушкина.
 Актуализировать знания о
средствах
выразительности при
чтении: интонация, темп,
мсимика, жесты,
логические ударения,
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»
Вниманию учащихся предлагается
видеоряд (компьютерная
презентация), рисунки к
произведениям А.С.Пушкина.
Задание 1 (З)
Учащиеся рассказывают о сказках по
своим рисункам.
Школьники рассказывают о
творчестве писателя, используя
презентацию.
Задание 2 (З)
Назовите значение слов: брега,
лукоморье, дол, чахнет….
Назовите сказочные чудеса.
Задание 3 (П)
Можно ли утверждать, что при
Личностные умения:
 проявлять эмоционально –
ценностное отношение к
творчеству А.С.Пушкина;
 проявлять свои чувства при
выразительном чтении
произведений Пушкина.
Познавательные умения:
  определять тему и главную
мысль произведения и
обосновывать своё суждение;
 сравнивать содержание текстов.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание по
алгоритму;
 осуществлять взаимопроверку чтении мы испытываем одинаковое
настроение? Обоснуйте своё мнение.
Задание 4 (У)
Прочитать стихотворение
выразительно.
Оцените выразительность чтения
вашим одноклассником.
при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
 адекватно взаимодействовать с
партнёром в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
 выразительно читать текст;
 оформлять результаты своих
наблюдений;
 иллюстрировать произведение.
паузы;
 О жанрах в литературе.
 Научить:
 определять особенности
сказки, поэмы;
 сравнивать
произведения разных
авторов;
 выразительно читать
произведения изучаемых
авторов.
 иллюстрировать
произведения;
 объективно оценивать
выразительное чтение
произведения;
Адекватно
взаимодействовать в паре
и в группе. III этап. Интеллектуально преобразовательная деятельность
Цели деятельности
 Стимулировать желание
использовать
приобретённые знания и
умения для подготовки
творческого задания.
 Научить:
 ориентироваться в
разных способах
выполнения задания.
 использовать
приобретённые знания и
умения в практической
деятельности.
 выполнять учебное
действие в соответствии с
учебным заданием.
 представлять результат
своей деятельности.
Варианты заданий
Этап интеллектуально –
преобразовательной деятельности
включает:
 Выбор варианта задания
( информативный,
импровизационный,
эвристический);
 Выбор способов деятельности
(индивидуальный или
коллективный);
 Самоорганизацию по выполнению
задания:
 планирование деятельности;
 выполнение задания;
 представление результатов
деятельности.
Планируемый результат
Личностные умения:
 проявлять желания
подготовить творческое
задание;
 проявлять интерес к
подготовке своего творческого
задания.
Познавательные умения:
 составлять и оформлять
выбранный вариант
выполнения задания;
 обосновывать своё суждение;
 использовать приобретённые
знания при выполнении
задания.
Регулятивные умения:
 ориентироваться в разных
способах выполнения задания;
 выполнять учебное действие в соответствии с учебным
заданием.
Коммуникативные умения:
 адекватно взаимодействовать
с партнёром;
 использовать речевые
средства для представления
результата деятельности.
Предметные умения:
 определять жанры
произведения;
 выразительно читать
произведения разных жанров. IV этап. Рефлексивная деятельность
Результат деятельности
Заполняется учителем после
освоения темы учащимися
Цели деятельности
Научить:
 соотносить полученный
результат с поставленной целью;
 оценивать результат своей
деятельности;
 оценивать результат учебной
деятельности
Самоанализ и самооценка
ученика
Самоанализ:
 на уроке литературного чтения я
узнал(а), я понял(а), я научился
(лась)
наибольшего успеха я достиг (ла)
Самооценка
 по итогам работы учащиеся
выбирают для себя
соответствующую формулировку
– символ – смайлик, картинку
рисунок

file_name: Технологическая карта 1 класс урок.doc


extracted_text:
Формирование   духовнонравственных   ценностей   в   малокомплектной
сельской школе
Е.А.Мосунова, директор МБОУ «Немдинская СОШ»
Из всех наук, которые должен знать человек,
главнейшая есть наука о том, как жить,
делая как можно меньше зла и как можно больше добра.
Л.Н. Толстой
Древние философы говорили, что человек рождается дважды: один раз
физически, другой – духовно.
Духовность   и   нравственность   являются   важнейшими,   базисными
характеристиками личности. Духовность проявляется в стремлении человека
строить   свои   отношения   с   окружающим   миром   на   основе   добра,   истины,
красоты, строить свою жизнь на основе гармонии с окружающим миром и
самим   собой.   Нравственность   представляет   собой   совокупность   общих
принципов   поведения   людей   по   отношению   друг   к   другу   и   обществу.
Духовность   и   нравственность      понятия,   существующие   в   неразрывном
единстве. При их отсутствии начинается распад личности и культуры.
Проблема   духовнонравственного   воспитания   всегда   была   одной   из
актуальных,   а   в   современных   условиях   она   приобретает   особое   значение.
Глубокие   изменения   в   социально   экономической   и   политической   жизни
общества привели к смене ценностных ориентиров и в первую очередь оказали
большое   влияние   на   подрастающее   поколение,   что   особенно   негативно
отразилось на нравственном, патриотическом и трудовом воспитании.
Отказ от идеологии прошлого привёл к распаду «связи времён», чувства
сопричастности   к   истории   своей   Родины.   Низкопробные   литература,
киноиндустрия,   средства   массовой   информации   ведут   разрушительную
антидуховную   пропаганду,   становятся   причиной   размытости   критериев
нравственности.   В   обществе   в   последние   десятилетия   делается   ставка   на
материальные ценности и низменные чувства людей: деньги, вещи, наживу,
развлечения, жестокость и индивидуализм.
Идея духовного возрождения России может быть осуществлена только
на  основе   собственной   истории,  культуры,  традиций.  Для   реализации   этой
идеи   разработаны   и   приняты   важные   программные   документы   как   на
федеральном   так   и   на   региональном   уровнях.   Одним   из   наиболее   важных является «Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина   России»,   авторами   которой   являются   А.Я.   Данилюк,   А.М.
Кондаков,   В.А.   Тишков   и   которая   стала   «методологической   основой
стандарта общего образования» .
Духовнонравственное   воспитание   в   любом   образовательном
учреждении   —   это   не   только   усвоение   нужных   знаний,   но   и   организация
деятельности   учащихся,   направленной   на   воспитание   культуры   высоких
переживаний,   создание   необходимой   социально   педагогической   среды   для
этого. Поэтому «Программа духовно нравственного развития и воспитания
обучающихся» является составляющей образовательной  программы каждой
образовательной организации.
Наша «Немдинская средняя школа – сельская, малокомплектная. Всего
64   учащихся,   9   классовкомплектов.   63   –   дети   мари,   и   один   –   другой
национальности.
И   одним   из   главных   аспектов   учебновоспитательной   работы   школы
является   воспитание   учащихся   на   народных   традициях,   а   задача   духовно
нравственного воспитания является одной из приоритетных. Педагогический
коллектив   стремится   к   формированию   у   учащихся   школы   следующих
качеств:
   нравственных   чувств   (долга,   веры,   совести,   ответственности,
патриотизма, гражданственности);
 нравственного облика (милосердия, толерантности);
   нравственной   позиции   (способности   к   различению   добра   и   зла,
проявлению самоотверженной любви);
 нравственного поведения (готовности служению людям, своей Родине).
      На   решение   этих   вопросов   направлена   сложившаяся   в   нашей   школе
система воспитательной работы  с учащимися, задачами которой являются:
развитие и воспитание гражданина России, способного сохранять и
приумножать социальнокультурный опыт Отечества;
формирование духовно – нравственных ценностей и утверждение их в
сознании и поведении школьников;
построение отношений на основе добра, справедливости, гуманности.
Коллективом педагогов разработана программа воспитания школьников
формирования нравственных ценностных ориентаций учащихся.



Система   воспитательной   работы   МБОУ   «Немдинская   СОШ»
направлена   на   реализацию   духовно   нравственного   развития   детей   через
коллективнотворческую   деятельность,   которая   объединяет   нравственное,
патриотическое,
  физическое   направления.
Традиционными   стали   мероприятия   и   праздничные   акции,   тематические
вечера,   лектории,   семинары,   литературные   декады   и   т.д.   духовно
  трудовое,
  правовое, нравственной   и   патриотической   направленности.   Силами   творческих
педагогов   проводятся   мероприятия,
  посвященные   государственным
праздникам   и   памятным   датам   России:   Дню   защитника   Отечества,   Дню
Победы,   Дню   Матери,   Дню   учителя,   празднику   «Первого   звонка»,
«Последнего   звонка»,   Недели   детской   книги,   православным   датам   –
Рождества Христова, Пасхе, Масленице. Проводятся школьные традиционные
мероприятия:   концерт   ко   дню   пожилых,   концерт   ко   дню   матери,   лыжные
гонки на приз земляков: М.В.Лебедева, Юрия Сидоркина, День национального
героя, памяти Сергея Кузьминых, учебные экскурсии «Моя малая Родина»,
рассказывающие об историческом прошлом деревни, о природе родного края.
Стали   традиционными   лекции   для   родителей   по   вопросам   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   детей,  акции   и   декады   Милосердия:
«Ветераны»,   «Спешите   делать   добро»,   «Семья   семье»,   оказании   помощи
попавшим   в   трудную   жизненную   ситуацию,   шефство   над   детским   садом.
Главный принцип этой работы  «нравственность через дела».
Эффективность воспитательного процесса в значительной мере определяется
единством   действий   и   деятельности   различных   социальных   институтов,
отвечающих   за   воспитание   молодежи.   Поэтому   для   реализации   духовно
нравственного воспитания школа активно привлекает семьи учащихся, Совет
школы,  сельскую  администрацию,  сельский  дом  культуры. Сотрудничество
семьи,   школы   и   Церкви   в   духовнонравственном   воспитании   детей      это
добровольное взаимодействие, основанное на доверии и уважении.
В настоящее время педагогической общественностью, интеллигенцией
бурно обсуждается вопрос о месте и роли религии и, в частности, православия
в   нравственном   образовании   детей.   Все   больше   укрепляется   мнение,   что
светский характер российского государства не должен стать непреодолимым
препятствием   для   осуществления   духовнонравственного   просвещения
подрастающего   поколения   на   основе   ценностей   православия,   других
традиционных   религий   в   рамках   действующей   в   стране   системы
государственного общего образования.
Предметы «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы
духовно нравственной культуры народов России» прочно вошли в учебный
план   и   нашей   школы.   Начиная   с   2009   года   преподается   модуль   Основы
православной культуры в 4 классе. По выбору модуля проводится работа  с
родителями.   И   ежегодно   выбор   родителей   100%   за   предметом   основы
православной культуры. А с нынешнего года ввели курс «Основы духовно
нравственной   культуры   народов   России»   в   5   классе.   При   изучении   этих предметов   учащимся,   на   доступных   примерах,   жизненных   ситуациях,
историях близких  для  понимания  ребёнком,  объясняются главные понятия
религии и светской этики. Французский философ Гельвеций писал: «Человека
с самого начала жизни воспитывают не столько слова, замечания учителей и
назидания   родителей,   сколько   сама   действительность,   вся   совокупность
условий жизни, устройство общества, в котором он живет, и деятельность, в
которой принимает участие». Ежегодно участвуем на олимпиаде по Основам
православной   культуры.   В   2015   году   на   школьном   этапе     было   всего   5
участников,   а   в   этом   году   15.   Второй   год   становимся   призерами   на
муниципальном Этапе олимпиады.
И   в   заключении   хочется   отметить,   что   малокомплектная   сельская
школа   вполне   располагает   всеми   возможностями   для   воспитания   у   детей
духовности и нравственности.
Необходимо только придерживаться следующих правил:
1) подходить  к этому вопросу всем, сообща, и родителям, и педагогам, и
общественности;
2)   вести   воспитательную   работу   по   формированию   духовно  нравственных
ценностей систематически, а не время от времени.
3)   учитель,   воспитатель   всегда   должна   быть   примером   «нравственного   и
гражданского личностного поведения» »
Хочется   верить,   что   наша   школа   посеет   в   душе   детей   доброту,
человечность,   чуткость,   доброжелательность,   станет   для   детей   школой
«воспитания добрых чувств». И наши дети вырастут достойными гражданами
своей страны.
Примером   этому   могут   быть   наши   выпускники,   многие   из   которых
оказывают   школе   помощь,   а   также   благодарности   в   адрес   школы,   за
качественное   обучение   и   хорошее   воспитание   обучающихся   от   учебных
заведений,   в   которые   поступили   наши   выпускники.   А   выпускники   у   нас
обучаются   и   в   республике   Марий   Эл   и   за   ее   пределами:   в   Казанском
авиационном   институте,   в   институте   физической   культуры   г.Санкт
Петербург.
Смысл   работы   педагога   и   родителей   по   духовнонравственному
воспитанию   состоит   в   помощи   продвижения   от   простейших   навыков
поведения к более высокому уровню, где ребенок сам принимает решения и
нравственный   выбор.   Педагог   и   родители   подают   первый   пример
нравственности,   формируют   представления   ребенка   о   добре   и   зле,
человечности, об отношениях между людьми.

file_name: выступление на конференции.docx

intro: Выступление на конференции о смысле работы педагога и родителей по духовно-нравственному воспитанию.  Педагог и родители подают первый пример нравственности, формируют представления ребенка о добре и зле, человечности, об отношениях между людьми. Школа воспитывает в детях доброту, человечность, чуткость, доброжелательность, является для детей школой «воспитания добрых чувств».Выступление на конференции по теме "Формирование духовно-нравственных ценностей в малокомплектной сельской школе"

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление "Формирование духовно-нравственных ценностей в малокомплектной сельской школе"


extracted_text:
В МИРЕ ПРОФЕССИЙ
познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
Цели: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания
максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.
Задачи:

 формировать   конкретнонаглядные   представления   о   существенных
сторонах профессии;


развитие социальной компетентности
развивать интеллектуальные и творческие возможности детей.
активизировать   внеучебную   деятельность   учащихся,   направленную   на
Ход урока
– Давайте вспомним, что такое профессия.
Профессия   –   род   трудовой   деятельности,   требующей   определенной
подготовки, служащий источником существования.
– Мы продолжаем с вами знакомиться с разными профессиями.
– Ребята, до школы вы ходили в детский сад. С людьми, каких профессий вы
общались?
(Воспитатель, помощник воспитателя, повар и др.)
– Кем вы являетесь сейчас? (учениками 1 класса).
–С людьми каких профессий мы встречаемся в школе?
Назовите эти профессии. (Учителя, воспитатели, повара, библиотекарь и т.д.)
Игра «Угадай профессию»
  Приготовьтесь   внимательно слушать  стихизагадки,  они помогут  выявить
среди вас знатоков профессий.
1. Кто у постели больного сидит
И как лечиться ему говорит?
Кто болен  он капли предложит принять.
Тому, кто здоров,  разрешит погулять. (Доктор.)
2. С огнем бороться мы должны
Мы смелые работники.
С водою мы напарники
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы? (Пожарники)
3.Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты, Салаты, винегреты
Все завтраки, обеды? (Повар)
4. Он учит детишек читать и писать
Природу любить, стариков уважать. (Учитель)
5.Он умеет гарцевать,
Зверей и птиц дрессировать,
И на трапеции вертеться,
И на канате танцевать. (Циркач.)
6.Кладет кирпич за кирпичом
Растет этаж за этажом,
И с каждым часом, с каждым днем
Все выше, выше новый дом. (Каменщик, строитель.)
7.Поет рожок, поет рожок!
Мы гоним стадо на лужок.
Пасем коров мы целый день,
Лишь станет жарко  гоним в тень. (Пастухи.)
Игра «Всякая причина»
На столе в коробочках или пакетах (лучше — подарочных) спрятаны наборы
предметов, относящихся к той или иной профессии.
Учитель предлагает игроку выбрать коробку (пакет). Держа руки за спиной,
вытащить   из   него   предметы,   исследовать   на   ощупь,   назвать   их   и
соответствующую профессию, а также ее суть.
Предметы, лежащие в коробках (пакетах):
 ножницы, расческа (парикмахер); краски, кисточка (художник);
 ткань, нитки, набор игл (швея);
 градусник, шпатель, шприц (врач, медсестра);
 конверт, подписной абонемент на газету (работник почты).
Игра «Изобрази профессию жестами»
На столе лежат карточки с названиями профессий, необходимо с помощью
жестов,   имитирующих   движения   представителей   данной   профессии,
записанной на карточке, объяснить, какая профессия имеется в виду.
Карточки. Уборщица Доярка Парикмахер Врач
Кто что делает:
Повар – чистит, режет, моет, варит, готовит…
Врач – Художник –
Музыкант –
Учитель –
Лесник –
Парикмахер –
Кому что нужно для работы:
Повару – кастрюля, сковорода, доска, фартук, нож
Врач –
Художник –
Музыкант –
Учитель –
Лесник –
Парикмахер
Кем вы хотите стать, когда вырастите? Почему? а
к
р
я
о
Д
ч
а
р
В р
е
х
а
м
к
и
р
а
П
а
ц
и
щ
р
о
б
У

file_name: 1 класс профессия.docx

description:
а
к
р
я
о
Д
ч
а
р
В

description:
р
е
х
а
м
к
и
р
а
П
а
ц
и
щ
р
о
б
У

intro:
Цели: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.
Задачи:
•	познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
•	формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;
•	развивать интеллектуальные и творческие возможности детей.
•	активизировать внеучебную деятельность учащихся, направленную на развитие социальной компетентности
Игра «Угадай профессию»
Игра «Всякая причина»
Игра «Изобрази профессию жестами»Цели: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.
Задачи:
•	познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
•	формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;
•	развивать интеллектуальные и творческие возможности детей.
•	активизировать внеучебную деятельность учащихся, направленную на развитие социальной компетентности

библиотека

group: Управление

title: Игра-беседа "В МИРЕ ПРОФЕССИЙ"


extracted_text:
Беседа с родителями учащихся начальных классов на тему
«Безопасное использование сети Интернет».

 Сегодняшнюю   встречу   нам   бы   хотелось   посвятить   основам   безопасной
работы в глобальной компьютерной сети Интернет. Ни для кого не секрет, что
наши дети сейчас стремительно развиваются в связи   с появлением новых
технологий. И у всех вызывает умиление, когда годовалый или двухгодовалый
малыш   уверенно   нажимает   кнопки   на   пульте   управления   телевизора   или
звонит   по   мобильному   телефону.   Маленькие   дети,   безусловно,   не
задумываются  о  том,  что  они  делают. А   вот  дети  постарше, которые  уже
научились   читать   и   долго   находятся   у   компьютера,   а   тем   более      в   сети
Интернет, вызывают серьезные опасения.
Многие  из вас, наверное,  уверены  в  том,  что  с вашими  детьми  ничего
плохого  в  сети произойти  не  может, но  это  не  так.  Вы должны  понимать,
что  выскакивающие     сами    по     себе    рекламные     баннеры    порносайтов,
навязчивые торговые слоганы и призывы получить «бесплатно» рецепт для
похудения     –     это   опасные     ловушки,     прежде     всего,     для     ваших
неподготовленных  пока  к  социальноагрессивному миру Интернета, детей.
Что же Вы можете  сделать  для  повышения  безопасности  пребывания
своих  детей  в  сети  Интернет?  Так как ваши дети помимо дома общаются с
компьютером также и на школьных уроках, то действия  родителей  должны
быть скоординированы с рекомендациями учителей.
В  интернете  пользователяребёнка  могут  обидеть,  запугать  или  даже
оскорбить.  Лучшей  защитой  является  руководство  собственным  здравым
смыслом.  Наиболее  важной  задачей  является  предупреждение  детей  об
опасностях Интернета, неоднократное напоминание о том, чтобы они вели
себя осторожно. Кроме того, необходимо обсуждать с детьми все вопросы,
которые могут у них возникнуть при использовании Интернета. Не только
учитель, но и вы, родители   не   должны   дистанцироваться   от   вопросов
детей,   а   наоборот  надо стараться   максимально   завоевать   их   доверие,
постоянно     интересуясь     их   времяпрепровождением     в     сети.     Тогда     вы
будете  в  курсе  той  информации, которой владеют ваши дети.
Даже  если  ребенок  не  сталкивался  с  оскорблениями  в  Интернете,
рекомендуется объяснить ему следующее:
æ  Не  распространяй  контактную  или  личную  информацию,  например,
фотографии,     без     тщательного     обдумывания     возможных     последствий.
Сетевая  дружба  может  закончиться,  а  личная  информация  может  быть
скопирована и использована злоумышленникам. æ
 В   интернете   как   и   в   жизни   каждый   человек   имеет   право   на
уважительное отношение.
æ  Лучше  человеческие  отношения  переносить  в  сетевое  общение,  а
не наоборот.
æ  Родители  —  твои  друзья,  которые  больше  всех  заинтересованы  в
физическом и эмоциональном здоровье ребенка.
Хотелось   бы   привести   вам   основные     возрастные     рекомендации     по
безопасному  пользованию Интернетом:
Дети до 7 лет
Во время первого знакомства с Интернетом закладывается фундамент
для   его   последующего   использования   и   формирования   хороших   манер   у
детей. Детям  дошкольного  возраста  нравится  установленный  порядок,  и
это    является  идеальным  способом  развития  у  детей  навыков   безопасного
использования Интернета.

Дети 7–9 лет
Юные школьники имеют дело с Интернетом не только у себя дома, но и в
школе,  и  у  друзей.  Родители  вместе  с  детьми  должны  обсудить,  как
использовать     Интернет     надлежащим     образом     и     согласовать     правила,
которым   необходимо     следовать.     Дети     7–9     лет     уже     могут     иметь
относительно  хорошее представление о том, что они видят. Тем не менее, они
не готовы к обращению со   всем   материалом,   доступным   в   Интернете,
особенно     с     эмоционально   вызывающим     или     неуместным     материалом
(изображения,  текст  или  звук).
Разговор об этих материалах и объяснение различных вещей, с которыми
дети  могут  столкнуться  в Интернете,  поможет  детям  более осмысленно  и
безопасно работать в Интернете. Родители могут поделиться собственными
мнениями   и   взглядами   на   использование   Интернета,   чтобы   помочь   своим
детям.
В  этом  возрасте  ограничения,  защита  и  использование  Интернета  под
присмотром   попрежнему   являются   первостепенными.   Родителям   и   детям
рекомендуется   согласовать   правила   использования   Интернета
  и
пересматривать их по мере взросления детей.
Использование   Интернета   дома   попрежнему   разрешено   только   в
присутствии   родителей.   Это   обеспечивает   получение   помощи   в   любой
проблемной ситуации.
Сделайте   естественным   использование   интернета   путем   установки
компьютера в комнате, которой пользуется вся семья. родители   должны
Ребенок еще не может определить надежность вебсайта самостоятельно,
поэтому
  личной
информации   в интернете. Для   предотвращения   доступа   к   неуместным
сайтам  можно  также применять  программы  фильтрации,  но  важно,  чтобы
родители     попрежнему   активно   участвовали   в   использовании   интернета
ребенком.
  контролировать
  публикацию

По   данным   различных   исследований,   интернетзависимыми   сегодня
являются     около     10     %     пользователей     во     всём     мире.     Российские
психиатры считают,  что  сейчас  в  нашей  стране  таковых  46  %.  Несмотря
на  отсутствие официального признания проблемы, интернетзависимость  уже
принимается в расчёт  во  многих  странах  мира.  Например,  в  Финляндии
молодым     людям     с   интернетзависимостью   предоставляют   отсрочку   от
армии.
Основные 5 типов интернетзависимости таковы:
1.     Навязчивый     вебсерфинг     —     бесконечные     путешествия     по
Всемирной паутине, поиск информации.
2.  Пристрастие  к  виртуальному  общению  и  виртуальным  знакомствам
– большие  объёмы  переписки,  постоянное  участие  в  чатах,  вебфорумах,
избыточность знакомых и друзей в Сети.
3.   Игровая     зависимость     –     навязчивое     увлечение     компьютерными
играми по сети.
4.  Навязчивая  финансовая  потребность  –  игра  по  сети  в  азартные
игры,   ненужные   покупки   в   интернетмагазинах   или   постоянные   участия   в
интернетаукционах.
А теперь мне хотелось бы предложить   вам   заполнить   таблицу   теста
для  определения  наличия  интернет  зависимости  у вашего ребёнка.  Если
результат   теста   покажет   наличие   таковой   зависимости,   то необходимо
срочное обращение к специалиступсихологу.
Хотя, на  наш взгляд, самый простой  и  доступный  способ  избавления
от такого  рода  зависимости  –  любовь  к здоровому  образу  жизни, общение
с     живой   природой,   творческие   прикладные   увлечения,
  как
рисование,  как  правило,  выводят  человека  из зависимости.
  такие, Тест для родителей на наличие игровой интернет  зависимости их
ребёнка
Поставьте в соответствующую графу один балл за каждый вопрос, на
который вы ответили положительно.
Вопросы
Балл
1. Много ли времени ребенок проводит за компьютером, игровой
панелью, планшетом, карманным персональным
компьютером, смартфоном, играя в компьютерные игры?
2. Легко ли он прекращает игру по вашему требованию?
3. Часто ли бывают ситуации, когда ребенок прячется от вас и
играет в компьютерные игры?
4. Часто ли он рассказывает вам о персонажах из компьютерных
игр и игровых ситуациях?
5. Часто ли ребенок с друзьями обсуждает игровые ситуации?
6. Изменился ли резко его внешний вид, одежда?
7. Появились ли у него странные и нетипичные предметы: меч,
плащ, необычные аксессуары, обувь?
8. Просит ли он у вас обновить компьютер? Сделать его мощнее,
быстрее?
9. Просит ли ребенок деньги на игры или на непонятные вам
цели?
10.Изменились ли резко его привычки?
Если   сумма   баллов   дает   больше   5,   то   вам   надо   обратить   внимание   на
возможную игровую зависимость вашего ребенка.

file_name: род-ое соб-ние.doc

intro: Родительское собрание на тему "Безопасное использование сети Интернет" это проблема очень актуально на сегодняшний день.Тут даётся советы родителям как и сколько времени должны ученики младших классов сидеть за компьютером.Даётся тесты для родителей, советы.Как компьютер влияет на здоровье младших детей и .

title: Родительское собрание на тему "Безопасное использование сети Интернет" в начальных классах


extracted_text:
Новоторъяльский район
МБОУ «Немдинская СОШ»
Урок в музее
 Василия Федоровича Сапаева
Учитель
Мосунова Елена Анатольевна 2018 год
Урок в музее.
Тема: Василий Федорович Сапаев – ученый, педагог, писатель, поэт.
Цели   и   задачи  урока:   познакомить   с   жизнью   и   творчеством   В.Ф.Сапаева;
систематизировать  и расширить представления детей о  музее, как хранителе культурных
ценностей;   на   конкретных   примерах   раскрыть   важность   и   необходимость   культурной
преемственности   через   посещение   музеев;   закрепить   практические   знания   о   правилах
поведения в музее; воспитывать любовь и уважение к марийскому народу, гордость к своей
малой Родине.
Планируемые достижения учащихся: знание творчества поэта, писателя, учителя;
понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения
в музее и соблюдение на практике этих правил.
Формирование УУД:
познавательные УУД
Развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью;
формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию;
 делать выводы и обобщения
регулятивные УУД
Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
планировать свою деятельность на уроке;
контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности
коммуникативные УУД
формирование умения строить речевое высказывание в устной форме;
слушать и слышать учителя, другого ученика; доносить до собеседника свою точку зрения;
формировать   умение   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности;
личностные УУД –
Формирование   положительной   учебной   мотивации,   навыков   адекватной   самооценки,
ответственности за конечный результат. Формирование учебнопознавательных мотивов; учебнопознавательного интереса к
новому   материалу   и   способам   решения   новой   учебной   задачи.
доброжелательности, внимания к людям.
  Развитие
Оборудование: стенды,  экспонаты и материалы музея В.Ф.Сапаева:
Ноутбук, запись песен Сапаева.
Этапы урока
1. Организаци
 Здравствуйте, ребята!  Долгожданный дан звонок
Ход урока
Формирование УУД

онный
 момент.
Начинаем мы урок. А урок на сегодня необычный. Сядьте
поудобнее и внимательно слушайте то, что я буду говорить.
2. Постановка
проблемы,
определение
темы урока.
А последнее слово в предложении мы будем говорить
вместе.
На уроке наши глаза внимательно смотрят и все ... (видят).
Уши внимательно слушают и все ... (слышат).
 Голова хорошо ... (думает).
На уроке вас ожидает много интересного.
 Вы готовы? Тогда мы начинаем.
1. Сегодня наш волшебный клубочек приглашает нас в… А
куда, попробуйте угадать. Послушайте разговор наших
третьеклассников
— Я буду задавать вопросы, а ты на них отвечать
— Хорошо.
— Это место находится в городе или деревне?
— Оно может находиться и в городе, и в деревне.
— Там живут или работают?
— Там работают люди, а вот живут — вещи.
— А вещи дорогие?
— Дорогие. Но для сердца и памяти.
 —Там бывают гости?
 — Да.
 —А на какую букву начинается название?
— На “м”.
 —Это магазин!
формирование
умений
анализировать,
сравнивать, выделять
необходимую
информацию Формирование
умения
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель;
 планировать свою
деятельность на
уроке

 — Нет. Вещи там не продаются.
— Почему?
— Потому что они принадлежат всем людям.
— А зачем они людям?
— Чтобы знать свое прошлое. Любоваться красотой.
Думать. Познавать окружающий мир.
— Ничего не понимаю! Ребята, помогите!
(Ученики высказывают предположения. Вместе с учителем
определяют, что это музей.)
О чем мы будем говорить на уроке? Как вы думаете, что
мы должны узнать?
Что такое музей?
Музей – это греческое слово. Музей – это место под
открытым небом, здания, дворцы, где собраны коллекции
вещей по темам, по видам. Но бывают и малые музеи: дом,
квартира, комната. Музеи бывают разные.
Что храниться в музее?
В музее живут вещи. Дорогие. Но дорогие они не потому,
что дорого стоят, а потому, что они дороги сердцу, памяти.
Одни из них могут подарить посетителю новые знания,
другие просто радуют глаз своей красотой. Третьи
заставляют задуматься. Музеи бывают самые разные
Какие музеи есть у нас в школе?
Музей Героя Советского Союза М.В.Лебедева. Мы там
были.
Музей совхоза «Немдинский».
Там мы тоже были.
Музей В.Ф.Сапаева. Вот сегодня мы с вами посетим музей
марийского писателя, учителя, нашего земляка Сапаева.
Как нужно вести себя в музее?
Слушать экскурсовода, быть внимательными, смотреть
экспонаты, руками не трогать, не шуметь.
Ребята, все идем в музей, в который нас поведет 3.Работа над
темой урока.
волшебный клубочек.
1.Итак, Мы находимся в музее нашего земляка Василия
Федоровича. Как вы думаете, что мы хотим узнать?

Где и когда родился В.Ф.Сапаев?
Где учился?
Где работал?
Чем занимался?
Какие стихи, рассказы, работы?
В музее всегда есть экскурсоводы. Но сегодня в роли
экскурсовода буду я.
Сапаев В.Ф. – работник сферы образования и культуры,
литератор, учитель марийского языка и литературы
Немдинской средней школы Новоторъяльского района.
Участник Великой Отечественной войны. И первый стенд
нашего музея  называется «Йоча жап»  «Детство». Василий
Федорович родился 3 января 1923 года в деревне Чобыково
в крестьянской семье. На фотографии вы видите его семью:
маму, папу. Как и вы, он учился в школе. Но тогда в Немде
не было школы и он учился в Чобыковской начальной
школе, затем в Черногрязинской семилетней школе.
Закончив школу, поступил учится в Новоторъяльское
педучилище.
Ребята, а кто еще учился в педучилище в 1938 году?
Да, учился М.В.Лебедев.
Закончив педучилище Сапаев с августа 1939 года
преподавал в Кугенерской сельской школе Ронгинского
(ныне Советского) района и Кузнецовской восьмилетней
школе Новоторъяльского района.
В феврале 1942 года Василий САПАЕВ был призван в ряды
Советской Армии. В одном из боев он получил
тяжелейшую контузию, долго лечился в разных госпиталях.
В 1946 году был демобилизован из армии.
 формирование
умения доносить до
собеседника свою
точку зрения;
умения
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель
формирование
умения слушать и
слышать учителя,
другого ученика
Формирование
умения строить
речевое
высказывание в
устной форме

 Развитие
доброжелательности, 4.
Практическая
работа.

Работал В.Ф. САПАЕВ в ТатарЭнерской начальной школе
Новоторъяльского района, затем 20 лет преподавал
марийский язык и литературу в Немдинской средней
школе. Эта школа являлась одним из центров по
пропаганде и реализации его педагогических и
методических идей по всей республике.
внимания к людям

 формирование
умения слушать и
слышать учителя,
другого ученика
В школе под руководством Василия Федоровича плодотворно
работал литературный кружок, издавался рукописный альманах,
где было помещено более 50 стихотворений учащихся.
 Начал он писать стихи для детей. Послушайте его стихи,
прочитают их третьеклассники.(Стихи)
Было создано немало песен на стихи САПАЕВА  писателя
и поэта: «Лек походыш», «Поход деч вара»,
«Пограничникын мурыжо».Давайте споем песню «Кок
кайык» (Две птички).
Ребята, давайте подвигаемся и полетаем, как птички.
(Физкультминутка).
Продолжим нашу экскурсию.
Все свои силы и знания Василий Федорович отдавал детям.
И создал Букварь для детей. По этому букварю учились
первоклассники. Букварь, переизданный более 20 раз,
книги «Марий йылме грамматика туныктымо методика»,
«Марий школлаште грамматикым туныктымаш».
А теперь, ребята, внимательно посмотрите Букварь. Каким
он был. Давайте сравним с нашей Азбукой. (Высказывания
детей).
Что общего?
В чем разница?
В.Ф. САПАЕВ известен и как писатель. Он написал и издал
около 20 художественных произведений. В основном они
посвящены детям школьного возраста. Наиболее крупное
Формировать умение
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности;

формирование
умений
анализировать,
сравнивать произведение, написанное им, — роман «Кудырчан йур
годым». В 1960 году САПАЕВ с отличием окончил МГПИ
им.Н.К.Крупской, в 1971 году — аспирантуру НИИ
национальных школ Министерства просвещения РСФСР. С
1971 года он являлся старшим научным сотрудником НИИ
национальных школ Министерства Просвещения РСФСР. В
1982 году Василий Федорович успешно защитил
кандидатскую диссертацию по теме «Обучение родной
грамматике в марийской школе».
За заслуги в области народного образования в 1965 году
Василию Федоровичу присвоено почетное звание
«Заслуженный учитель школы РСФСР».В 1973 году
награжден Почетной грамотой Президиума Верховного
Совета Марийской АССР.
Ребята, Василий Федорович много писал и рассказы,
очерки. На этом стенде вы видите некоторые его книги.
Кто из вас читал его книги? О чем они?
В.Ф. САПАЕВ трагически погиб в августе 1990 года (сбила
автомашина). Он умер, но мы его никогда не забудем и
будем помнить всегда. И в его честь наш музей. Здесь
хранятся его рукописи, некоторые вещи, фотографии.
Наша экскурсия подошла к концу. На все ли вопросы  мы
ответили? Подведем итоги.
формирование
умения доносить до
собеседника свою
точку зрения; Итог урока.
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я УЗНАЛ……………………
контролировать,
Я НАУЧИЛСЯ………………..
МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ………………
Я ХОТЕЛ БЫ……………………………
НОВЫЕ ЗНАНИЯ МНЕ ПРИГОДЯТСЯ……………….
оценивать процесс и
результат своей
деятельности

СПАСИБО вам, ребята, за урок.

file_name: урок в музее Сапаева.doc

intro: Урок в школьном музее Всилия Федоровича Сапаева - педагога, поэта, писателя. На уроке знакомим с жизнью и творчеством марийского писателя В.Ф.Сапаева, расширяем представления детей о музее, как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепляем практические знания о правилах поведения в музее; воспитываем любовь и уважение к марийскому народу, гордость к своей малой Родине.Урок по истории культуры народов Республики Марий Эл 4 класс

title: Урок в музее


extracted_text:
Проблема качества образования, новые подходы к диагностике и оценке
образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями
ФГОС
    Качество образования – главный критерий, по которому оценивается работа
педагога в школе (по современному ФГОС). Исходя из этого, каждый учитель
школы сталкивается с проблемой повышения качества образования.

  Приоритетом   современного   образования,   гарантирующим   его   высокое
качество   и   результативность,   должно   стать   обучение,   ориентированное   на
самосовершенствование   и   самореализацию   личности.   Поэтому   на   смену
модели «образованиепреподавание» пришло «образованиевзаимодействие»,
когда   личность   ученика   становится   центром   внимания   педагога.   Помочь
учащимся   в   полной   мере   проявить   свои   способности,  развить   инициативу,
самостоятельность,   творческий   потенциал   –   одна   из   основных   задач
современной школы, а успешная реализация этой задачи во многом зависит от
сформированности   у   учащихся   познавательных   интересов.   Именно   это   и
определяет активность школьника в познании себя и окружающего мира.
   Мы, учителя начальных классов, первыми приступаем к реализации этой
задачи и стараемся сформировать у учащихся познавательный интерес. Мне,
как и всем учителям, хочется, чтобы уровень качества знаний моих детей был
выше среднего.
       Проблема   качества   образования   стоит   сейчас   остро.   Отказ   от   единой
государственной системы обучения, от многих давно устоявшихся традиций и
введение новых (тестирование вместо традиционных экзаменов, увеличение
времени   обучения   в   школе,
  интенсивное   развитие   системы
негосударственного   образования   и   т.д.)   выводит   эту   проблему   в   ряд
приоритетных   государственных   и   общественных.
  Все   субъекты
образовательного   процесса   заинтересованы   в   обеспечении   качества
образования (обучающиеся и их родители, педагогические коллективы школ и
преподаватели   вузов,   органы   управления   образованием,   работодатели).
Каждый   субъект   образовательного   процесса   (педагог,   учащиеся,   родители,
администрация и пр.) заинтересован в обеспечении качества образования.
  Проектирование   эффективной   действующей   системы   управления

качеством   определяется   множеством   условий   и   факторов,   создающих
дискомфорт или, напротив, обеспечивающих адаптивность.
    Однако можно выделить четыре основных условия, без которых получение
качественного образования просто невозможно:

1). Квалифицированный педагогический состав;
2).  Наличие   современного   учебного  оборудования,  средств   обучения,
применение новых педагогических технологий;
3).   Существование   благоприятных   условий   для   обучения   (школьная
столовая, библиотека, спортивный зал и т.д.). 4). Благоприятная среда общения со сверстниками.
        Одна   из   основных   задач,   стоящих   перед   коллективом   школы   –   это
совершенствование   управления   качеством   образования.   Это   значит
обоснование,   выбор   и   реализация   мер,   позволяющих   получить   высокие
результаты   при   минимальных   затратах   времени   и   усилий   со   стороны   всех
участников образовательного процесса. Существенную роль в решении этой
задачи   решает   педагогический   мониторинг.   Внедрение   мониторинга
осуществляется в каждом общеобразовательном учреждении.
Педагогический мониторинг  –  это   система   сбора,   обработки   и   хранения
информации о функционировании педагогической системы, обеспечивающая
непрерывное   отслеживание   ее   состояния,   современную   корректировку   и
прогнозирование развития.
     Педагогический мониторинг как динамичная система результативности и
прогнозирования   деятельности   ученика   и   учителя   имеет   цель:   повысить
контролирующую и оценочную деятельность:
а)  учителя – анализ своего труда, его результатов и эффективности;
б) обучающихся – развивать объективный взгляд на собственную деятельность
и   ее   результаты,   воспитывать   самостоятельность   и   ответственность,
формировать самоконтроль и самооценку.
   Совершенствование системы начального образования направлено на решение
ряда   важнейших   задач,   среди   которых   следует   особо   выделить   создание
прочного фундамента для последующего обучения.
    ФГОС,  предполагают не только освоение младшими школьниками системы
опорных   знаний   и   умений,   но,   прежде   всего   их   успешное   включение   в
учебную   деятельность,
  становление   учебной   самостоятельности.
       Начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства
управления учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству.
          Успешность   решения   данных   задач   во   многом   зависит   от   того,   как
устроена   система   оценки:   насколько   она   поддерживает   и   стимулирует
учащихся;   насколько   точную   обратную   связь   она   обеспечивает;   насколько
включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность.
     Переход на стандарты второго поколения требует внесения изменений во
все компоненты учебного процесса: в организацию и в содержание учебной
деятельности,  в  отбор   учебного   материала,   а   также   изменяется   и  система
оценивания.
        Какие же изменения произойдут в системе оценивания при переходе на
новые стандарты обучения?
       Прежде всего, меняется ее роль и функции в образовательном процессе.
Система   оценивания   будет   выступать   как   самостоятельный   элемент
содержания; как средство повышения эффективности преподавания и учения. Оценка делиться на – внутреннею оценку и внешнюю оценку. Так и было
раньше. Но если раньше внутреннею оценку ставили только учителя, то теперь
оценочной   деятельностью   будут   заниматься   совместно   ученик,   родитель   и
учитель. Рассмотрим, как осуществляется это совместное оценивание немного
попозже.
     Предлагается три вида системы оценивания – стартовая диагностика (для
определения уровня знаний, умений, для постановки учащимися целей, для
коррекции), текущее оценивание (для наблюдения динамики роста учащихся),
итоговое оценивание
Но, что же нового? Какие же появляются новые формы и методы оценки?
  Давайте   еще   раз   вспомним,   что   такое   федеральный   государственный
общеобразовательный стандарт?
ФГОС   –   это   новая   система   требований   к   результатам,   структуре   и
условиям основной образовательной программы. А что мы оцениваем? Мы
оцениваем результаты! А что понимается под образовательными результатами
в   ФГОС?   Образовательный   результат   –   это   развитие   личности   на   основе
усвоения универсальных учебных действий (личностных, метапредметных) и
предметных результатов.
         Посмотрите,   как   раньше   мы   оценивали   результат   обучения.   Учитель
рассказывает,   показывает,   ученик   запоминает,   воспроизводит   и   получает
отметку.   При   этом   даже   такие   экзамены,   как   ГИА,   ЕГЭ   были   настроены
только на воспроизведение полученных знаний.
               Теперь при переходе на ФГОС надо еще и оценить универсальные
учебные действия (личностные и метапредметные) – поэтому и появляются
новые требования к системе оценки.
заданий
  Приоритетным в диагностике (контрольные работы) становятся теперь
вместо   репродуктивных
(воспроизведение   информации)
продуктивные   задания   (задачи)   по   применению   знаний   и   умений,   где
обучающийся в ходе своего решения делает вывода, находит новые подходу к
решению..
     Сейчас мы с вами рассмотрим как оценивать образовательные результаты –
предметные, личностные и метапредметные.
           Предметные результаты
       Оценивание знаний по предмету. Предметные результаты оцениваются в
форме бальной отметки.  Результаты фиксируются в классном журнале.
В разное время в России применялись 3, 5, 8, 10, 12балльные системы
оценки знаний. Из них прижилась  5балльная, которая и была в  1937 году
официально установлена Министерством народного просвещения.
В  течение  XX  века  оценка  «1»  постепенно  вышла   из  употребления,  в
результате   5балльная   система   трансформировалась   в   современную   4
балльную. А если честно, то наша 5ти бальная система оценивания перешла
уже в 3х бальную – два мы тоже не ставим. Пятибалльная система в том виде, в котором она существует сегодня,
противоречит требованиям к системе оценки, предъявляемым Стандартом:
• отметка выставляется за урок, а не за достигнутый результат;
• не оценивается динамика (за четверть выводится средний балл, который
включает и первоначальный, и итоговый уровень освоения предметного
содержания);
выставляет   отметку   учитель,   отметка   часто   субъективна,   в   этих
условиях   не   происходит   формирования   универсальных   учебных
действий.
•
        Что предлагается в новой системе оценивания. Предлагаются следующие
уровни достижения планируемых результатов.
               Базовый уровень достижений  –  решение простой типовой   задачи,
подобной   тем,   что   решали   уже   много   раз,   где   требовалось   применить
сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы,
что необходимо всем.
Овладение   базовым   уровнем   является   достаточным   для   продолжения
обучения   на   следующей   ступени   образования,   но   не   по   профильному
направлению.
  Достижению   базового   уровня   соответствует   оценка
«удовлетворительно» (или отметка «3»).
Рассмотрим   следующие два уровня, превышающие базовый: повышенный и
высокий.
        Повышенный уровень достижений – это превышение базового уровня.
Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить знания по
новой, изучаемой в данный момент теме,  либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации.
Повышенный   уровень   достижения   планируемых   результатов,   оценка
«хорошо» (отметка «4»),
               Высокий уровень достижений     планируемых результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»). Решение «сверхзадачи» по неизученному материалу,
когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо
новые   самостоятельно   усвоенные   умения.   Этот   уровень   демонстрирует
исключительные успехи отдельных  учеников по отдельным темам  сверх
школьных требований. Ученик умеет добывать знания, умеет преподносить
материал.
Рассмотрим уровни ниже базового, два уровня – пониженный и низкий:
         Пониженный уровень достижений   оценка «неудовлетворительно»
(отметка   «2»).   Недостижения   базового   уровня.   Пониженный   уровень
достижений   свидетельствует   об   отсутствии   систематической   базовой
подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых
результатов,   которые   осваивает   большинство   обучающихся;   о   том,   что
имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Ученик пробует выполнять задания, но допускает ошибки. Для оценивания предметных результатов предлагается использовать
кроме  классного  виртуального  журнала,  использовать   таблицы  предметных
результатов   которая   помещается   в   дневник,   в   «Портфолио   учащегося».
Обязательная часть заполняется учителем: стартовая диагностика, текущие
оценки, итоговая диагностика. Дополнение к таблице предметных рузультатов
является лист успешности учащегося по каждому предмету.
        Совершенно новым для школы является оценка личностных результатов.
Оценка личностных результатов    осуществляется только в ходе внешних
мониторинговых   процедур   или   по   запросу   родителей   (законных
представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации
Учреждения)   при   согласии   родителей   (законных   представителей).
Личностные результаты:  любые творческие работы ученика, фото, видео его
самых разных выступлений, поделок и т.п.;
Все личностные результаты отражаются в портфолио.
       Жестких требований к портфолио (государственного образца) на данный
момент не существует. Ведь работа над портфолио  хорошая возможность
проявить   себя,  подойти     творчески   к  этой   задаче,  придумать   чтото   свое,
оригинальное.
         Девиз работы с портфолио: «Каждодневный творческий процесс ученика
должен   быть   зафиксирован».   Портфолио   не   должно   превращаться   в
«портфолио грамот».

      Итоговая   оценка   теперь   будет   приниматься   не   на   основе   годовых
предметных отметок в журнале, а на основе всех результатов (предметных,
метапредметных,   личностных;   учебных   и   внеучебных)   накопленных   в
портфеле достижений ученика за  годы обучения в  школе, на каждой ступени
обучения.

file_name: Выступление на педсовете март 2018.docx

intro: Качество образования – главный критерий, по которому оценивается работа педагога в школе (по современному ФГОС). Исходя из этого, каждый учитель  школы сталкивается с проблемой повышения качества образования.  Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество и результативность, должно стать обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому на смену модели «образование-преподавание» пришло «образование-взаимодействие», когда личность ученика становится центром внимания педагога.Проблема качества образования, новые подходы к диагностике и оценке образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС

администрации

group: Педагогика

title: Выступление на тему; Проблема качества образования, новые подходы к диагностике и оценке образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС