extracted_text:
осторожно   уходит,
8 ошибок родителей при адаптации
ребенка к детскому саду.
Ошибка № 1. Внезапный уход.
Обычно находиться в детском саду нравится
всем   детям,   ведь   столько   всего   нового   и
интересного.   Да   и   привлечь   внимание   двух
или трехлетнего малыша очень легко. Он смело
идет   к   воспитателю,   глядя   на   играющих
сверстников.   Мама,   обрадованная   подобной
сговорчивостью,
  не
попрощавшись   с   крохой.
  У   ребенка
происходит следующую реакция:  — ребенок,
не обнаружив мать, приходит в ужас, начинает
плакать.
Ошибка № 2. «Полное погружение».
Оставлять     ребенка   сразу   на   весь   день
ошибочно.   Некоторые   мамы,   наслушавшись
советов   подруг   («Мой   сразу   на   целый   день
остался»),   отказываются   от   постепенного
погружения ребенка новую для него ситуацию.
В итоге, получают истерики и нежелание идти
в садик.
Ошибка   №   3.   Разные   требования   дома   и   в
детском саду.
Ошибочно   мнение   родителей,
  которые
считают,   что   воспитание   детей   –   это   задача
только образовательных учреждений. Родители
не подготавливают  кроху к новым условиям,
не   следуют   рекомендациям   педагогов   по
объединению усилий.
Ошибка   №   4.  Неправильный   настрой   на
посещение сада.
Родители дают негативную установку ребенку,
выражая   недовольство   его   работниками   в
присутствии   малыша:
  «Какая   плохая
воспитательница   нам   досталась!»   Также   не
стоит   чрезмерно   восхвалять   садик   и   статус
дошкольника.
Ошибка   №   5.  Неготовность   взрослых   к
детским слезам.
  Малыш может оказаться в ситуации, которая
может   вызвать   у   него   слезы.   Растерявшись,
взрослые начинают ругать и даже наказывать
его   за   слезы:   «Такой   большой,   а   все   равно
плачешь!»   Ребенок,   который   прежде   с
радостью посещал детскую площадку, общался
со сверстниками, охотно шел в садик, начинает
выражать отказ.
Ошибка № 6. Несистематичное посещение.
Несерьезный   подход   к   саду:   проспали,   не
хочется рано вставать, малыш закапризничал,
решили   отдать   его   на   недельку   бабушке.
Ребенок осознает, что можно манипулировать
ситуацией   и   начинает   настаивать   на   своих
требованиях   остаться   дома   через   крики   и
слезы .
Ошибка № 7. Неправильный режим дня.
Позднее   укладывание   ребенка   спать   (после
22.00 ч.) становится реальной проблемой для
родителей при подъеме детей утром в детский
сад   .Сонный   ребенок   трет   глаза,   хнычет,
капризничает, не понимая, чего от него хотят
взрослые.
Ошибка № 8. Быстрый сбор.
Жалко   будить   сладко   спящего   ребенка.   В
результате сборы проходят в спешке, родители
  «Собирайся   быстрее»,
подгоняют   дитя:
«Некогда   разговаривать»,
  «Потом   тебя
поцелую» и т.д. Малыш не понимает, почему
мама раздражена, он выходит из дома в плохом
настроении.
Будьте,  внимательны к своим детям!
Составила воспитатель
М.А.Мелозёрнова.
Памятка для родителей
 «Адаптация»
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 96»
Адрес МАДОУ «Детский сад №
96» г. Перми:   614010, г. Пермь,
ул. Клары Цеткин, 12а Email: ds   96@
 yandex

 .  ru
на хранение и развитие в нем творческого огня. Это
раскрепощенная любовь матери и отца, у которых
будет расти не “наш”, “свой” ребенок, но душа,
данная на хранение.
Десять заповедей для родителей
Ребенок – это праздник, который всегда с тобой.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай
чужому то, что не хотел бы, чтобы сделали твоему.
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты,
или таким, так ты хочешь. Помоги ему стать не
тобой, а собой.
10. Люби своего ребенка любым – неталантливым,
неудачливым, взрослым. Обращаясь с ним,
радуйся, потому что ребенок – это праздник,
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для
него сделал. Ты дал ему жизнь – как он может
отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот
третьему, и это необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в
старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то
и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь
дана каждому по силам, и будь уверен – ему она
тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и
больше, поскольку у него нет опыта.
5. Не унижай!
6. Не забывай, что самые важные встречи человека
– это его встречи с детьми. Обращай больше
внимания на них – мы никогда не можем знать,
кого мы встречаем в ребенке.
7. Не мучь себя, если не можешь сделать чтото для
своего ребенка. Мучь, если можешь, но не делаешь.
Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не
сделано все.
8. Ребенок – это не тиран, который завладевает
всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови.
Эта та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе
который пока с тобой.
Хорошие
дети – у
хороших
родителей.
МАМЫ И ПАПЫ
Быть родителем – значит пройти великую школу
терпения. Нам следует помнить простые истины: Дети должны быть для нас не потенциальными
спортсменами, музыкантами или интеллектуалами,
а просто детьми.
Если мы будем любить их только тогда, когда ими
довольны, это вызовет в них неуверенность, станет
тормозом в их развитии.
Если мы будем их любить независимо от того,
плохо или хорошо они себя ведут, то дети скорее
избавятся от раздражающих нас привычек.
Если наша любовь будет безоговорочной,
безусловной, дети избавятся от внутриличностного
конфликта, научатся самокритичности.
Если мы не научимся радоваться детским успехам,
дети будут чувствовать себя некомпетентными,
утвердятся в мысли, что стараться бесполезно –
требовательным родителям всегда надо больше,
чем ребенок может.

file_name: буклет адаптация.docx

intro:
8 ошибок родителей при адаптации ребенка к детскому саду.
Ошибка № 1. Внезапный уход.
Обычно находиться в детском саду нравится всем детям, ведь столько всего нового и интересного. Да и привлечь внимание двух- или трехлетнего малыша очень легко. Он смело идет к воспитателю, глядя на играющих сверстников. Мама, обрадованная подобной сговорчивостью, осторожно уходит, не попрощавшись с крохой. У ребенка происходит следующую реакция: — ребенок, не обнаружив мать, приходит в ужас, начинает плакать.

title: Памятка для родителей  «Адаптация»


extracted_text:
ые: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
Урок окружающего мира во 2 кл № 47
Тема: Правила вежливости.
Цели: формировать навыки культуры общения и поведения: взаимоотношения
с окружающими людьми.
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать «вежливые» слова
в общении с другими людьми; обсуждать вопросы о культуре поведения.
Формируемые ууд:
познавательн

новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; уметь систематизировать и
преобразовывать информацию;
регулятивные: уметь планировать свою деятельность; осознавать, что уже
усвоено и что нужно усвоить; уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение;
коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; уметь работать в паре: находить общее решение;
уметь аргументировать свое предложение.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование: учебник» Окружающий мир» 2 ч., рабочая тетрадь – 2 ч.;
презентация, карточки для групповой работы
Структура урока
Мотивационный этап
Здравствуйте, те, кто весел сегодня,
Здравствуйте, те, кто грустит,
Здравствуйте, те, кто общается с радостью,
Здравствуйте, те, кто молчит.
‒ Сегодня у нас необычная встреча. К нам пришли гости. Давайте
поприветствуем гостей. Улыбнитесь им, теперь друг другу.
Пожалуйста, повернитесь ко мне и подарите вашу улыбку мне.
Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости.
Только это настроение понадобится сегодня для работы.
Этап целеполагания
Он кричит «ку-ка-ре-ку!»
Солнцу, речке, ветерку,
И летит на всю округу:
«Добрый день! Ку-ка-ре-ку!»
- Кто так приветствует по утрам солнце, речку, ветерок? ( Петух)
- А какие слова приветствия употребляют люди? ( Здравствуйте,
доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет, приветствую вас,
рад приветствовать вас)
- Какое слово чаще всего используют люди, приветствуя друг
друга? (Здравствуйте)
- А кто помнит от какого слова произошло слово « здравствуйте»? (
От слова «здоровье)
- Что это значит? (Когда мы говорим «здравствуйте», мы желаем
друг другу здоровья)
-А что значит быть вежливым? Как вы себе представляете такого
человека? (Это человек, который правильно себя ведет и использует
«волшебные слова»)
-Почему некоторые слова мы называем «волшебные»? В чем сила
их волшебства?
( От них бывает хорошее настроение. Человек, который их
употребляет, считается культурным. )
-Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?( О
вежливости)
- Прочитайте тему урока на с. 52 учебника. ( Правила вежливости)
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой? ( Ответы детей)
Да, т.е. узнаем – какие бывают правила, и что такое
вежливость.
Посмотрите, я вас правильно поняла, когда составила такой план
урока?
План: Слайд 4
Вспомнить «вежливые слова»
Значение «вежливых слов» в жизни человека
Использование «вежливых слов» в различных ситуациях
- Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка. С 52
Этап открытия новых знаний
Сегодня мы поговорим о волшебных словах. Это обычные, простые,
умные, полезные и добрые слова, а волшебными они стали потому,
что без них просто жить на свете нельзя.
Эти слова надо не только хорошо знать, но и уметь их произносить
по-волшебному и этому надо учиться. Какие же это слова?
(Здравствуйте. Спасибо, пожалуйста, извините…)
Работа в рабочей тетради с. 34 №1
Подумай и запиши, для чего тебе нужно знать и соблюдать
правила вежливости
Чтобы быть вежливым и воспитанным, чтобы другие люди к
тебе относились так же хорошо
Коллективная работа, работа в парах
Давайте составим дерево «волшебных» слов, которые мы знаем.
У меня на  доске написаны  названия групп, на которые мы должны
разделить все  наши «волшебные» слова. На карточках, лежащих у
вас на столах, написаны слова. Поработайте в паре, обсудите с
соседом по парте к какой группе можно отнести ваше слово.
 Выходим  к доске,  читаем слово и прикрепляем  карточку к
нужной вам группе.
Здравствуйте, привет (приветствие);
До свидания, пока (прощание);
Извините, простите (извинение);
Будьте добры, пожалуйста (просьба);
Спасибо, благодарю (благодарность).
- Видите, как много «волшебных» слов мы с вами знаем. А как по-
другому мы называем все эти слова?  ( вежливые)
Вежливость в школе начинается, Чтобы не кончаться никогда.
Она с годами закрепляется
И остаётся с человеком навсегда.
- Как мы называем человека, который никогда  не забывает
употреблять в своей речи эти «волшебные» слова?
- воспитанным, а ещё такого человека называют вежливым. Ведь
это одно из важнейших качеств воспитанного человека.
А кто из вас знает, как появилось слово «вежливость»?
До XVI века «вежа»означало «знаток»,тот, кто знает правила
приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к
людям.
Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было
приятно с тобой общаться.
-А что обозначает выражение «до свидания»?
До свидания – т.е. мы надеемся увидеть человека ещё раз.
Этап первичного закрепления
Работа с учебником.  С. 52
Вежливых слов не одно и не два,
Помни и знай эти чудо-слова!
- Вежливые слова нужно не только знать, но и использовать в
своей речи, чтобы не прослыть невежливым человеком и быть
понятным своим собеседникам.
Иначе может произойти вот что. Прочитайте телефонный разговор
героев нашего учебника - попугая Ильи, пса Рыжика на с.53
Прочитаем по ролям разговор нашего знакомого попугая Ильи и
пёсика Рыжика.
- Ребята будут читать, а мы все следим и думаем, получился ли
этот разговор правильным.
- Что вы можете сказать об этом телефонном разговоре? (разговор
получился непонятным).
-Получился ли разговор  вежливым и понятным?-Давайте мы с вами
сейчас  составим правила общения по телефону.
-Каким тоном нужно разговаривать по телефону?
-Какие слова нужно использовать при общении?
- Как долго по времени может продолжаться телефонный
разговор?
Вывод: Разговаривать по телефону нужно вежливым тоном.
(Использовать слова приветствия, благодарности, извинения,
прощания.)
Не следует говорить слишком долго.
(Составление схемы телефонного разговора)
- На каждом столе лежит схема телефонного разговора, но
правила в ней перепутались.
- Расставьте правила по порядку. (Работа в парах).
- Посмотрим, что у вас получилось. (несколько человек зачитывают
свои варианты)
- Давайте проверим, правильно ли мы выполнили работу. (Слайд )
1. Алло» 2. Приветствие
3. Объяснение цели своего звонка – собственно разговор
4. Благодарность.
5. Прощание.   (Проверить одну пару.)
придумайте  такой  диалог, который был бы вежливым и
понятным. (разыграть)
Работа в группах. Разыграйте телефонный разговор.
РАЗЫГРЫВАЕМ СИТУАЦИИ (Разговор по телефону).
 Мальчик звонит девочке. Он хочет выяснить, по какой программе
показывают мультфильмы.
Мальчик звонит другу и хочет узнать у него домашнее задание по
математике.
Мальчик приглашает друга в гости. Ему купили новую  игру
“Футбол”
Физминутка
‒ Я называю ситуацию, а вы определяете вежливыми или нет были действия в ней.
(Вежливо – руки вверх; невежливо – приседание)
Поздороваться при встрече…(вежливо)
• Толкнуть и не извиниться… (невежливо)
• Помочь подняться, поднять упавшую весть…(вежливо)
• Перебивать старших …(невежливо)
• Уступить место пожилому человеку…(вежливо)
• Мешать на уроке своему соседу по парте …(невежливо)
• Не встать, обращаясь к учителю …(невежливо)
Этап включения в систему знаний
Беседа, работа по учебнику с.54.
- Всегда приятно общаться с вежливыми людьми: они используют в
своей речи вежливые слова, совершают вежливые поступки. Но
почему-то некоторые считают их поступки странными. Давайте
почитаем рассказ Сережи и Нади «Волшебные поступки».
Эти поступки действительно «странные»?
-А какие они? Как можно сказать про такие поступки?
(вежливые, обходительные, услужливые, культурные)
 ‒ Как вы объясните «странное поведение папы? (Папа вежливый,
культурный человек.)
‒ Чему бы мальчики могли поучиться у папы Серёжи и Нади? (Если
мужчина в дверях встречает женщину, сначала должен
пропустить её, а потом пройти сам. Из транспорта мужчина
должен выйти первым и потом подать руку даме и помочь ей
спуститься по ступенькам. Мужчина должен помочь женщине
нести тяжёлые вещи или сумки).
-Найдите в тексте(последний абзац).Как еще автор рассказа
называет эти поступки?(волшебные)
-Как волшебные поступки действуют на окружающих?
(все благодарят папу, улыбаются ему, делаются приветливее
и добрее)
Посмотрите на картинки на с.55 расскажите о поведении
мальчиков и девочек ‒ Можно ли назвать поведение мальчиков культурным?
‒ Что же такое культура поведения?
(Мальчик не знает правил культурного поведения.
Он должен взять у девочки тяжелый рюкзак.
Нужно извиниться, если ты задел кого-то и помочь собрать
ему упавшие вещи.
Выходя из автобуса, мальчик должен протянуть девочке
руку и помочь ей спуститься.
Мальчики всегда должны пропускать девочек вперед.)
- Что же такое культура поведения?
- Верно, культура поведения – это вежливые поступки.
Этап подведения итогов урока
Вернемся к нашему плану урока. Посмотрим Всё ли мы
выполнили?,?
-Мы узнали ,что такое вежливые слова?
-Рассмотрели значение вежливых слов в жизни человека?
-Мы научились использовать вежливые слова в различных
ситуациях?
- Вы показали себя воспитанными детьми. Теперь вы знаете, в
каких случаях и как надо употреблять «волшебные слова».
Задание.  Вставить в текст вежливые слова.
«Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он сел около окна и с интересом
рассматривал улицы. Вдруг в трамвай вошла женщина с маленьким мальчиком. Вова
встал и сказал женщине: «Садитесь…………………………..». женщина очень вежливо
поблагодарила   Вову   «………………………..»   Неожиданно   трамвай   остановился.   Вова
чуть не упал и сильно толкнул какого – то мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но
Вова сразу же сказал «……………………………………..». Когда он переходил улицу, то
увидел   старушку.   Он   помог   ей   перейти   перекрёсток   и   старушка   ему   сказала
«……………………………..».   В   театре   он   встретил   знакомого   и   приветствовал   его
словами «………………………………..» Когда Вова возвращался домой, к нему подошла
девочка и спросила: «Мальчик, скажи «…………………………….», как можно пройти на
площадь   Победы?.   А   когда   Вова   ей   сказал,   она   поблагодарила   его
«……………………………….».
перед тем, как нам расстаться
И уйти всем по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы  добрыми  словами
Говорили вы с друзьями.
Расстаёмся мы сейчас,
Добрый путь вам! В добрый час!
Этап рефлексии и оценивания
1.На уроке я работал:                 с интересом/ без интереса
2.Своей работой на уроке я:       доволен / не доволен
3. Урок для меня показался:       длинным / коротким
4. Материал урока мне был:       полезен / бесполезен Этап ознакомления с д /з
С.52-55 читать, р/т. С.34 - 35
приветствие
прощание
извинение
просьба
благодарность
Здравствуйте   привет
До свидания    пока
Извините       простите
Будьте добры     пожалуйста Спасибо      благодарю

file_name: Урок окружающего мира во 2 кл.docx

description: Спасибо      благодарю

intro:
Тема: Правила вежливости.
Цели: формировать навыки культуры общения и поведения: взаимоотношения с окружающими людьми.
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; обсуждать вопросы о культуре поведения.
Формируемые ууд:
познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; уметь систематизировать и преобразовывать информацию;
регулятивные: уметь планировать свою деятельность; осознавать, что уже усвоено и что нужно усвоить; уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение;
коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь работать в паре: находить общее решение; уметь аргументировать свое предложение.Цели: формировать навыки культуры общения и поведения: взаимоотношения с окружающими людьми.
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; обсуждать вопросы о культуре поведения.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: конспект урока по окружающему миру во 2 кл "Правила вежливости"


extracted_text:
%PDF1.4
%�?
4 0 obj
<>
endobj

xref
4 20
0000000015 00000 n
0000000708 00000 n
0000000821 00000 n
0000000981 00000 n
0000011470 00000 n
0000011491 00000 n
0000011532 00000 n
0000011615 00000 n
0000011681 00000 n
0000011922 00000 n
0000012134 00000 n
0000012454 00000 n
0000012662 00000 n
0000012692 00000 n
0000012755 00000 n
0000026449 00000 n
0000049801 00000 n
0000049861 00000 n
0000050201 00000 n
0000050657 00000 n
trailer
<<6E7217F211C2A6E4B1D234F774AA4354>]/Prev
53459>>
startxref
0
%%EOF

5 0 obj
<>
endobj
6 0 obj
<>
/Contents 7 0 R
>>
endobj
7 0 obj <>
stream
��
x }?%7rX
�
?nr4
��� ?J# |?
rW
� ��� ����� ��
w(cid:127) ?
�� ������飲���## " (cid:127) #s? Q
O(cid:127)
 C q#\ (cid:127) #? (cid:127)
�� �����
�
#>m?
����
_9
�����
��� � �
��� �
(cid:127) #_
? =?V
� ���� � �
t 4; (cid:127)
??��W g� ��鳛�w#u
� � � � �
F
;; ; #V # # >F# O
� ��
?~ ?#h #? (cid:127)}
� � �� �� ����
& zX 1 #
���������� �ƻ �� ��� ��
�� ������
% O
���^^� ��
#/ g7# ai
����� � �� �� ��
~ = x Y
� �� ��
?. #\ #m 3ra L 2
� �
�
}#_ e## y {#)
�
n # #
E g##ik>># # + G (
�� ��� �� � �� �� �
��
5c F
� � � �
#
�� ��
� � � �
\ Q ' '@## #(cid:127)4w # ]J # # > W*
� �
3# R N#y#OT k Ezc. A, `# 8
#�
� ��
{ d # #
�
#
�
%
� �� � � ��
����
9# *d P mR
�� �
��
SJV (cid:127)S# ; 1#}W
��� ٧�7s_t0
] E=}~{
� ��� ����
,6)@\ ] }
�
C# g nZ
� � �
7 o
� � �
� � ��
#onY#(9{ f
(cid:127){^ >9
� ��?�O## }##p |K!ħ p N X/I ]'#~vS B
��
r=?
�� � ����
�
�� �� ���� 匃�{Np a
� ��� � �
�
?sN|# sW yz (cid:127) ##)}w %8x# ? ż } on?#
��
.X ;x#!
� �� � � �� � ��� � � �Լ� ���� � �ɩ� �� �
ųk X
#
� �� �
' ,3sDs7 K#rR@O D
� �
? ' )&?
t# U +#
�� � �� ��� � � ���
�
& 3#Oe ?m
�oq W# dy ~f t
� � �� � ��� �
#@
��
��
�
?##` W6F u
� ?��# ##h o '##,j
�
� � � ���� � �
U $ ?
3 #1 |# f # (
�� �
��䟾 � �
#x #6` o
� �� � � � �� �
� ��
@ # #Q## ]# I P 7 #X>
���
%# ~p 9 p sVs #0#$S I ##
#y @ .# 4
# }}##*,& k# # 7b A W#P
�� � �� �
�� � � ��畹��#w '##x< (cid:127) 2 #(cid:127)
��� �
��
� � � � �
�� �
�
#X H6 # P o#
���
�����
ʲ � � � ���
���
�� �
6 (cid:127)|#
?
�� �����
#~ ,# 5O }? #Xpb
[t)h?
� � � �
O #R #A H +
�� �� �� �� Ȅ � � ?�# #
4> '
 D #
��� �
ŷ# nUO#  o , # ##^ #/ A" Ov j  # w ## # ]}
� � � � � � � �� � ��
� Ճ� �� �
�
��
#Zk
?�v ## ?
�ʌ �� �
�� ?�wQl ?�v )
#
� ���� ��� �� ��Ǜ �
v
l#
;b w
� ���
#l
?節 y{# M!�� � ���ǃ ���??����
o
#
�
#
# ,P(cid:127)#r )
�� �
q, Z### # $ B O
� ��� � ���
�
D #e2+ ## (cid:128) y n
gx
� ?�$#e } v /(cid:127) 4j %
� �� �� � � �
�� �
Y k+~
?�L) #C R # ?#7
� �� �� �
� � � � ?�����T#"#Aqf t� ��１�# 30 * W
� � � ���� �
M 3#8o D: ,
� � ��
� �� �
 + {w# RN#w # p
��
� .)#
��
�
�
o C#;# R
� ������ ��
H ?
�
~(cid:127)m ���?�m zcO ~
�?�#h# #6# ##
��
� ��� � �� �
�ی6
�
� �� � � �� � �
>oC 8 W #ƒ J v #
�� �
� � ���� � �� �
## `F)c #n2 > M3 3 #@}
b ?}
� � � � �� � � ����� � �
�
.E V ē ## # #B #
R ## *Q< 9:##x #+,{AtL
�
y
p,l n Z
� � � �
� �
B e= &0u`V#
� �
�
�
�
� y� � �� ��� �
.e#s X#1# Byy f$ # IY
n (Q K z#T# x k y J`
?. #��
Uf J w# A##b
� � ���
# MeM n
����� �� ��
� �
��
�
ǫ
�� ��� �
s&7 mQm #
U [ {iCp# $|#
�
e #OO/
����
##?
�� ���
x
W M $
զ ��� ���
O
##6
� ��Ρ�� �� � �
6 # # #8|
��� �
] TN � � ��� ���� �
j ~C
"
# Ҙ2,#l
� ��
��
���
zxe
#8P b +v# L<. z6# }qG M~i # B# #K# ,5 x
�� �� �
� ����
�
b @#}n#G GL(B ##Й<&# u GPI# 9 W Qq[ # # @]7 j^
�
MW
|
%h4 #
��ȑ �� ���?�p 7� ��
� ���
#' =*#
�
(Qa W #& # ^u mV g+р YM x
� �� ��
�� � � �
� �� �
� �
�
# &)&j#
�� ��� �� � �� � �� �� � ��

�� ��
Sx /P ##{@# w3#* ~s`
# #_ Z# Z (A s ?
�ه�贗���Q
,@ #+ p Y!
� � �
��� �� � ϕ
�
�
#` =9 _# q#g , ( ??
� � �
�
Z 7pT#
�
� ��
� � �
�� �� �
� � �� � � � ���
���
l# 4
��
= # Msq##
��
�� ��
�
�
�� � ��
; Fk b ##> >S |G q U 5 #
� � ʇ ���� �
%# #h . O
� � ����� � �
IU = 0#
�� �
� � �
c w#? ) P# ?
� � � �� ���
Hd 3 Y\
І
, (cid:127)PC
���� ���� �
� � � ���
e
Y TC
#
� ��� ��
�VS 0
+ #sH TRq 0 "U2(cid:127) # v 0
�
� � �� �
%1(v UC# #= 6L # (cid:127)4^ # 0#*@#l
�� �
� �
�
ED Kv# } n9# h
� ʷ� �
eK1Ko$C\ 5
?�# #2# ## X' #
�
�� ΐ
�� �
�
* # 8j
��� � � ���� �� � ��
i#|K #,Zj#(#pqn @ s # $ï .8
8 H (cid:127)w### o # n
�� � � � � �22� � � 濭
�� � � �����
ul#
+l ^ *#?
��
#
�� ��� � �
R #
Ŀ
� � � �� � �� � � �� � ���
�
Q# ;H # 7 # 9v a
� �
�� � ��� �����
w #
##?Q : Q# #t/
`
����
BL{ Z9O ; a R #*.>b
� � �� �
�
� � �
�� �
7 = / P## # #N2k.
�� � ��� � �� �
m : 7
��
> !"T w #]& ##
�
�
?u VkDk, j xK# x j=` ^nT
� ��� � �
� ��
g
!u 6 aV# +vC#L1 G
� ��
% #r #diJ
��
��� ȅɽ��
Eb
���
R# #
��
&! U6 M
� � ��
##z|y R #'~ G? ## # # M# #] S ) ,
�� ��
� � �
#g
�� �?YW #+��
$ q > ' L##Z#16
�� �� � ��� � �� �� �� ��ί �
#M M
��� � �� � �
# "( q# A
� �
� ���?�>g #x ## c# s #
� �� � � �� ���
b 4p*# + VE2
� �� � ��
����� �
�� �
ǺǺ��
� �
� �
/v= # H
�� � �� ��
8 xTN :
� �������
�
#U#V#n,w
Wp [ w w#] !
� ���
0Q # D# T~
� � �
\ qr# A| % :.h %0 Tp}#`
� � �
�
� �� ���
c ^
���� � �
^>#T ? ## # ��� � � �
�
#3#
n [ \ S3& J? bP 5
� � � �� �� ���� ��
v OF: ## CZ
� �
9
?�N9dUv [ 9 u G 3 3i Me
� � � � � � � ��� �
1 *sR # #
� � �� �
W #DQ � ��
� �
# ^? h( $cm
� ��
T
���� �
� � � � � � �
���� �?�& Y#5E r g Y# : 2# ## j
� ����
i ###rg KWR[ #
�
�
� � ���
m
�� � � � ��� ��
0
�� � �� �
�
��
��� � � �
��� �?## #Y # > A 0Uu ka w#gd
mq# A G\*JCn 8< @#
�� � �� �� �
�� ��� ��� �
# }
*
u C#\#
� � �� �
�
# ` _ @##L# /#6
����
G
#  # Y ?F #
� � �
8 X '<: ^:#Q# ,# # M: \Y49# b9 " J :
��
%vW #La8#E# F 3
� �� � � �
� ��
X ## K#D t( # ## k I,.#
���� ��� � ���� �
�
G# ## ?? F  jh # H%   # #~ ### } 2mND T x :P9W\6 \UP
K
#O
�
� �� �
颒��h# & i: #`]# ##A]# D /f2OU 9
g #o')
�� � �� ��� �� ��
## : y <
k l #A+i
NR 5
�� ��
5 U\tv
� ��
%.5Y ## $q(cid:127)#c^ 9
" ) #
� � Ί �� � �
�
� ��� �� �� ��
DNT 9
P# #
����� � � � �� � � �� � ���堓 O &� ?��c #q#
o:k M ] #Vr E Ef
� �
0Y h #Q # # e[ Q
�� ���� � �� �
(cid:127); `3
��� � �
##E
{4 r #!
���
� �� �� � ��nn��� �� � � �
�
šJ # E t#@:#
��� �ǔ� � � �Ւ�
� � � � �
8M0 8 # l /2
�
ą ?
� �� �
?o \ e 5#D
�� � ��
� � �
��
���
�� ս
� ��
s
c
#
ф
N
� � ��
#[HC; n|62 i $ #2!
��
�� � �
��
�
�� ʢ� �
4 i #g!a#Ë t
n4
� � �� � � �� �� �ᆪ! c # q(cid:139) 3
Q T ^ # IZ #
� �
L#� �
?��4
; =.X * ## * U
5
� � �
� � � � � � �
} Uv c##L # # #? e o kL
�� � �� � ��� ��
� �� �� � ���
(cid:127)??�� �
�����
�
�
# 5O#
W)t b cT R|AQ #m#¿dт+f #=#8|
B9#
�� � ��
eu gz# Fa
�� ��?��# #4#g #
�
��
��� ��

���
=
� ���
? |
##W #+ |
��
������
.@
�
���� ����
|
%6k #Y}N r #
c?QR^]Zd 8
�|�� � �
b~ 4 c
n
� � ��� �� ��
� �����
# x ?3
l#Au1 W >
i
� �� �ˁ���
�� Ǧ�� ��� � � � �
� �
w z X " C'W# }
� � ?
�� ��
 S G
� � � ���
�� �
�
� � � � �� �� ? c
�
9
�ɡ� � � ��
! rk v`  �
)9# T
� �
�
� �� ���
#L=# # d
� ��
�
� �
 7#8k % ##sO# R @ђF k# #O
� �� ����
�� � ��
XL q? h 8IQ\}<# C &
� � ���� � Ϋ� � Ϋ �
��� ǜ�
qb[>k#
� � �
�� �� � � �
� � �� ��
'f # {s EA s.# \ C 86 Z BgR X# # gŶ
� � ���� � �
�
��
� ��ѣ
"u T
,H t##J# e;:}
� �� �� �
� �
pl # # jWdi*c
Lc# = '/=> =b ' w h
_
?�tNi / = ' q? 8. = C#
� �
� ��
�
: M s C| T q#*
��
�٩V# D^
� ��
##
#j
� � �� � � � �� �����
_ (##jT $ #
; Hn \CW? wm
���
� �
�
?�v?2 MY## Mz Aa#\ W ># # ?
� � �� ��
��
�� �
Iy { S
V# 8 w#~ 1 D##S#v >#1bv # Z 5/
� � �
� ɝ� 䰭�i ?
F
� � � �� �� ��� �� ���
.0h#Hb B__ Ň J R(cid:127) S
M
� _��� � � �Ǣ�
UvK:i% x
# ~ S
��� � �� ����
�� �
w,#T
�� � �
?t##]D U J
. P
��� �
k *4
� �� � � ��� ��Ϻ��ϑƊ � �� ��� �
0 Uq ~
w B
6#
45
#g &5w(
ɶ� � ��� �
r H
Y >j#
�� � � �� ��
< h RD #
8hX
����
� �
{; Ux � ��� �� ��
g
�� � �
" # /(#s # # ?ez vl pX fZ#1
� � � � � �
��� �� � � �
����
%US
#
� �
%j6 46 ?
�� �
# X#[ o ?C#
��� ���
$
� � � �
_ t# 9 Ui` y :# 3SG
�ȕ� �
� �
�
�� �� � ������ �
zI} )## s
� �� ��
ľ Pd##
#] v
x #u @ (cid:127) r u m#
�� � � �� �� � � �����Ƃ� ��
�� �
? Ы<# 8 % Q #w# # .
� Ɣ� � �
��� � � � ��� �
#n P
% X# g# R
E ]a# h
> 5: # m #7# q = ##G3 E 4 46c\ #' #C Z # ##
� � �� � �
� � �
?X1#+#h V~ f c# *!"
�� � � �
??��Z
� ����
'Y'5u=X
�� � �� � �?E #��
  K ;= 7 r
�� Ϲ�� � �
\
Fp # `
�
��
��� ���
�
## CN(cid:127)m#! ,i
��
#
k[y dw34liz
� ���� � ��
> n# (cid:153) ^i =
� �� ����ω
�
# t#(cid:127) 0 L
� ��
� ��� ����
h"
Q
 e,
(?�O#de S M #H 7 1
�� � � �� � ���
�������� �
�
??t
�� �Ɔ� ��� ��
&
�
� �
### aA
�
#k #Z Y QVC42#C.
5
� ��
��� ��
�� �
N##
##
���
� ��� ��� � � ���
E|
#X+: h &Р! s W ]H # #
P bx `
� � � � � ?��I l
\
� �
� ���
#
#
9TJT) H#
� #���
n Ho# # %
� � �����
$## :#
�
�
?I bu#:
?# t3z # 5(eM
� ��
�
��

#U ~ . 3u U#
� � �� � �� � � � �� ��
> f# # f# $
SLW Z d# # P #8# H bÓ
�� � � � �
� �
?�r����
miO #.b &ӄ KPfSsk # 2Nv \ #';1 = �� � � � �� ��Ϙ�
# # N )f _
� � � �� ��
�
M ] w Q] 9 y6N & #4& #?
�
� 0
h
�
�
t : s
O#
� �
�� � � ��
#r ;1e 0 I
� � ��
# #? ] 6 D px $"
Q:V
i#CO# # " (
��� ��� �
� ���� ��� ��� �
�
ULC # `+O L# ~ #W## r#,*># ]#(cid:127)
�
� � � � � �
?Қ f P y E# x ##/ U / #
�� � � ��
��� � � �� � � �
Ec @ q *q#G 8 #
#
� � � �� �ϲ �� ��� ] ?�4
����
" l_ 7
� ���
��� �
���
� �
o #  fD#{ _
� � �� � � � �
^ # e ) U # l`JY`[v;#
�� � �� � �����
�
??aj ## }I k
��
��Ժ� �� �� � � �
H:1 #Ӭ##i
���
�
�
d"4
#
(cid:127) |#? P
�
###{#$# p
?�
���� ��� �
���
�� �?���# E | $l
N 5)
�
#
t NЌ
$?3%5
K z
���� � ?�
n6 y. l # & Kai#
./
6#TM#x /
TT� � �� ��� ��?R t?sB
t
,; Z
�� �
#m G'# { \ # =
� �
{!Z [ cnҦ
� � �� � ��� � �� �� � � ��
�� δ
` * # D _; Pd .!
� �� � � �
�
## ##|# 4 * # * :ms )0X =ãm
� � � ��� ��� ���� � �
#
2 C |
��� � ��� � ��� �
�
m q*#V#N 'H7#
�
##
4##
` #
�
�
�
ӥIR# G # ## ?
� � �� � �
�� � �
= SS*#:G Qf J
## A j.3#7
�� ���
���� ��
0 qc*
����� � �
# = (cid:127)
� � ��չ � ����ȯ�
��� �
Us }
��� 埌��s�
% Nri # MY r 4Y8| ;
���
�
Zlri o C FtT
� �� � ��
� � �
� � �� ��
��� �� � � �� �� ?�
�
ɑ�� �
G `# ) 0#& ?U 8 ) oaz
�� ��
91 ~ch #??
� �� � �� �
# \ # .@ Z# ?
�� �
?ҡ Nmb"D:#
�և�
q#c
�?%y L!C
�� �ί�� �
?F #t q\ Ҍ
� ��� �??��. 1
# c4 Y I c# 3 #2T #u #&%S #2#djÁq
� �
* 4/$f L #
9'V#
� � ��ɱ � ��
� ��
h a;#(cid:127) #\ Z#
�� ��� �� � ?�8 & %
?��_ t
�� ����
#J# N
h
��� � � � � �� �
� �
&
ƾ � � ��
��
8 &# T 2KG 4BaD v 0H#s
7#C * I # 5 <
gg
n##
� �� � � ���
T a * S s#
� ���� � �� � �� � �� � �
# <#
�
DAKT
�� �
^ a(cid:127) 7CMf #Y ]# %
�� � � ƻ
�� �
� �
?=IK# SW#V &# 3P
� ��� �� � �� � � �� � � � � �
`###~? k##
�
! N # # 8 M^ zL#$ ~,
� � � ��� ��
#A i(1 G" c O
� ����� ��
??u }
) b
��
� ���
3h)L# ##
�
/ #(E !
�
��?
N J#YJ #o e
� � ��
| ?֢֢h V r
�� �� ˨��
��� � ���
�
/ #
7
��
� �
��� � �
�
l??#O5 G a ' #.j
qXc1 O  |K ?cg_A#(cid:127)?u# k { Du nw #
� � �� � �� ��ψ�
�� � �
# *# ? �
� �� ��
;a� ��??������M qRk& <
� ��� ɟ�
�� � � ���
4 Udir # 7 H#
���
����
��
� ��� � �� �
%
""H d b ox0
O h # 1G
Ʊ � �?= Uҳx # # j # #
�
� �� �� �
ĝ2 # |Y\JM#> # gC
C9
ثx #z F# e # gLe$
�
۹# #EN
� � � � �
y# #j [ ##x #? k
� � � �� �� �
� ���� �
y1 V
c
# 11, 1 f u
W#
���� ��
� �� � �Ʉ �� ��� �
��� � � �
� � ����
#~ #8r #
� � � �
�� �
� � �
# .ìĊ Î # C kç/ ty r L
� �
*6 ###
� �� �� � �
cm CS V
j r# q #R {
� �
1 [^w f PaN ] ¼#o N
� �
t fEP#
� � ���� �
�� � � � �
[ # # j x#
���� �
��
% #&>&
�
� �
A& 6en #D^ s # DX U ;& +9
�ӏϵ� �� � ��
�
3L#^#
�pl R96 &(cid:127) ( & ## ; q# P ~ ?T# = ;
փ� � �� �� �
#
� �� � � ����
# < # uy ĕ##k#L (cid:127) B # 3 )# > ņ#
� � ��� � �
������� �ǖ
(cid:127),
p 1Q3 h
� � � �
�
u#p$# * 8 Qx d
��� � ��� �� �� �� �
& #
Ôa
@# >
�� �
n v s
��� � ��� ���� �� �� �� ���
z# (cid:127)???X
��
� �
4F #
� ��
`
�� �
N V n "
X# 8G
`l ##
:q
� ���
#
Xm QO Z[È
�� � �
Ŕ #M #Uo $2 # / o # e#
� �� �� � � � ���

���
��� � �
���� � � ��� � �
� ��
3
�
1 7Y#
� � � � �� �
E P 5 e g v,^
� �
* J sZ%
�
%#} xX#  e
� � �� �
g # o # =.c# & 4&#
�# (B,(cid:127)ts#4 45 px
�� �� �
�
�
� ���� �
> blm #J } '
џ # a
� �� � � � ��� ���
I
#P
#o��
�� � �� ? H##)# t|
#
ض��b o s + 4 e
f
����
U
��� �� ��
xu # ### # U
� ��� �� � �� �����
H; |
g # ,) @
� � � ��� � � � �
S f; #^
� �� � ��
� ���
#f (# i # }O##V #
�����
���
{MLY
#?^
h # 0q `# `]sT
#S4&) ` r
� � ��Ƣ
�� � �
(cid:127)D ## e s
�� � � � �� �
#N
Z cӥ # #
� ��� ??�54 ## S
�� � � ��
< 3 # )e> 6
�� � ���
W
Z#5Y
x8N s #2 #h
� � � �ʬ�� � � �� �
$ Nw # 3 ! �
� �
������ �
E # Y^ AX* ##o)G # #kO
��� � Ƴ �
k
� ��� ��� � � �
6# X
�
(
##4qn8 # #3 V{ (? #Q / \(cid:127)Uy =(##?. :O #h
�� ��
� � �ƙ�
* ~{д
� � �
# N R Q*i1 6 >
l b
�� � � �� ����� �
%O . K (cid:127){ #
3 _# ME "_ Jp ,t 1
�
#@ h ;
[E
� � � �( �վ � �
��
'cS#
Xst !  L . # #&dd 0 t h%V#Q
� � ��
�� �� ���
� � �
� ��
$##?7 e
|
��
� � ��
圌 r f # 1wl "Z#
��� �
� � 筭
Z #tD wZ}om S ?[
�
_# x rP ~ # ?ha
�� ��� � �� Ǡ� �� �
* 6Ѕ#Dk ,h
z/ 5 y/'#0
##� ��
Cq
�
��
�
�
?�86
���
*| �
� � ���
?
�� � �� �� �� ��� � �
�
A | %M# ]z  D_ 6 #At#Z) 5j# f2 2H?;
�� �
�� �
� �
�
S#J 7 QN /?}
#o @Fendstream
� � �� �� �
vG ~If# |Hd # b[ # d ]# | *
������ և
��� �� �� ��
#Y #
Y ;
���� �
� � �� ց� � �筋.; '# # # q `
vS . ##o
#o>3 \ , # l Q
�
��� �
ٺu
� � �
� �� �
t# 2C /Sg B 9 w=%
� �� � ������
3s $ Q#
f,
�
� � �
endobj
8 0 obj
10419
endobj
9 0 obj
<>endobj
10 0 obj
<>
endobj
11 0 obj
<>
endobj
12 0 obj
<>
endobj
13 0 obj
<>
endobj
14 0 obj
<>
endobj
15 0 obj
<>
endobj
16 0 obj
<>
endobj
17 0 obj
<>
endobj
18 0 obj
<>stream
� � � � ����
�
x��
c#c
��� � � �������
� ��
gg u
n)SK # %#J##. IJC
���
� ˮ � � �
~ %
ea
� � ��
??�o< # [6@z ] # V nC <
����
#
��� ȇ
��
� �
K+~q# J
k#] , #####
�� ��� � �����
�� �
u >Cw # # 0 ## . b# # P# # # ##
� �
� � � � � �
�� �
� �� � ɰ �
x[ ( >G %#M d H: lK eK
յ �� �
�
ҿ # w{
:%[
NdA 'X v R #nE # F?C^? Q# 1
r
�� � � �
 'B ## #|
�� �
���� Ƅ �
# # !
���
� � ?��>G
�
x%z# ~
P~#!
�
## b+ Z ő Eh % X ##L c5B #P t # 6 # .Y dQ >=# +/]tŀs |
� �
�
� ��� ��
!
� ��� ��
1## h#1 s
��
�� � � � ��
L I##(v(cid:152)0 2 m L #E #
� ɥ� ��� �?d #
� ���
# Kr  ` #
�
}
� � � �� � � � �
��
� � ��� ��
� �� � � � �,Ǻ� ?u #5#R# # э 9 g B# = ]0J'
(# g # 9 3 P #
z## 7 1V Ceh1Z #
�� � �
iz# E c#.c # ` #t5
� �
oS # a?H mM} D # S+@#L(
�� � ��� �
# !
#F~#M
� � �
������
Ux7 K=# @K #:
�� � � � ��� � ���
�� ���� � ��
� ?� P
����
T# H B #f #
�
���yT�� � � � � ?�# # o #{ L#
� � � � � � �
� � ��
� �
#g
� � �
c #;$; ##a(cid:127)1X 6 # 5z
�� � � � �
! d ,2 9
��
?p>^
���
}
�??���
E# # #|Q*# Dk 5 #t?
� � �
� ���5
� ��� ��
#,
�
�
� �
������
�
?
d ? R
#E#c& #]
� � � ��� �
�� �
# *< ?$." .f1 [vKjS V #] A
ٻ�'??���
� � �
d# o (cid:127)L## qJP; #? #^ Bz
��� � � � � � ��� � �� �
L# q # ff' # a C hҕ< < ҤB hj{ g R# #r@
� �� �
�� ���
�
K (:#2 # 6 aE^, <\# #w
� �
� � � ������ ��� �
r2 ,$[ W # f#
y
��
� �
�
� �
�
6|'~# ? G ) H# B
� � ����
#3� ؉sa ix# ? x;? )~#?
� �� �
� � �����
��� ��
U Zt=z##D# / #v#ax #w [
v#z# &z# # j
�� � � �
��� � �� � �
ˉ| ? # ( 2yWrG?
��
W 8 ## Il # #
� � �� �
�����
�
#
�
$ @zB
��
#fDvC *Xo#
����
#
�
 s!
]\ #F зX U8# #Gq
� � �
��
��
Q#h j #
� � ?�������#П@ #� tQ# g#
� ���
FйY  h# : #]#< #8 3М (
� � � ���� ��� � �
� � �
#
= Pt 4}# 8 &Q##
� �
�� +! ^# i#m
�� �
��� ��
@ t#
o
?��{  ? #(cid:127)
� �� ���� ��� � � " @ Î: E #R/YB6
� � � � �
c
��� �
Ӑ $(cid:127)&?
�� M 6& < # '6 6 3
� �� ��� � � �� � � � ���� �
## cZ
�� �� �� � �
% e # F ; QYJ~ #
� �
~ l`~O~ 8 #
�� ʼ
�� � ɶ�
� � � � � � ��
^2 @~~ v # I #! Y #^
�� �� � �� �
� � �
#a 3d3e
��
3 ZQ T SlU R _ " #}j
� � � ��
�� � � � � �
# # ; El l )2
 O W , C ! #
�� �
=z #t #
�
#^D / # #
���
rS
�� � � ��� �
� �� � �
##_$ # u B M|# # l Żd #P>v #
� � � � ��� ���� � �� � � � ��
H O8 y6 : #
� � �
�
/ >t;z
� � �� � � ���
ɥ
oF# h
��
�� � � ��
� � � �� �� �
� ��
� ��
# ?
1
��� �� � ��
W # eÓ
�� �
^n##
  }xN UR # C|
� � � � � �� � ��� �
�
� �� ��
Q#
# #
� � 虁
�
#
F #(cid:127)
# E #Z ## '_O6 60 ?# i < l
 ? 0#&) 5? @G ` # (cid:127) 1# R # N} |#FX *Q%^ # f � ��
## #hӄl l q Ӳ#e(cid:127)
� �� �
��� � �
+ jw #?B' p %#/ w
�� �
� �� � �� �
`= `? #p ]B
��
#P#v #
� ��� �
# ##@ a  #
�� � � ���� ��� ?G ;^ G e) EA
HI * 5 # #}Gm#f(G x# {Q#
� � �� � �
y## #^ ^D r ` K`~% ???
ώ � ��� � � � ��
ٻ� Z G
�
= c#Y lT # =# S 0 !8#,
��� � � ����� � �� � �
� �� � �� � ��
� ��
^( # # do u .|
���
�� � ����
�� � � � � �
0#, # }
u jk *+ b HiI
� � � � ��� � � ���
X + #
���� � �
# # ӵ#l !x #tC \ J 1& 0
� �
� � � � ّ�$+ #p6 :Ъyp OÃ
� �
��
�
y 9 #
s]9N f? MF#
�� �
�� � � ��
i 4j R! � � �
#
h Eh s #}q6 QD "hXtVC_ M
� ��
B* K RY#e #^p V4
�� ����
� ����� ��
#o
   ��
?b[K_3
�
}# \J#( #J1M)
�
�� � � �
#
�#
Ĝ # ## [#w #
{#/
�� � ��
# [ nw| � � ����
G n#
�� �� � �� �� � ��
� � �
¢ # %n#
# # #(ŭ
�� �
?e x�� 眮�f
]T# MK q$4 ! #5I
� � �
� � �
#Z # Z*,] + , s#B0os z Q #U#
#l R X[ #
���
� ��
�� � �
��
���
Mq 4 {%
��� �?Nf[ m V m # 5
u
� � ��?�pl �
� �� � �� � ���
�
^#? a �� ��Է �� � ��� � � � ��
x [
�
## w l
� � � Ԝ� ����
x S ^ ? 4b#
²3}RI"
� � ��� ���
p 4c
�
s{
g8
B
8 # tӝ ] Lh } q (
�� �� �ض�#D #Gs7y## /u#9Z
��
��
�
���
u
���� �銄��#q #7 K =U lY%
� �� � �
?�#
�����
V|)Hde\
�Է��������
� � � �
� �
m " #a s[#eZ ~ [D TO # . C x0HUD #2 5 I (cid:141) d 09## P' vQwu#
� �
� ��� � � ����
�� �� � �
;N h

���� �
��� ���
�ƹ� � ��� ���ӷ �� � ƫ �� Ω����
m
R#v
# [
� � � � �� �
���� ���
}#h ӈ b,qe ?= mjYQ#
� � � Ψ � � �
�� �
/
k e C k
# | 3|
8 (cid:127)rI
9#
e
*
$
� �� � �� �� � �� �
��
P# <* P # J
� � ���� ɔ���
h 3 p
�
zA)# !
#'
2 m wN _y /S y# mS
��� � ���
,
#h ۶ V�?�o?���b��
�� �� ���
# M / ##D M ##
DGS
� � �����
AL m
� ��
��?�� X A[
�
FH Z
=>
����
� ��� � � ��
j #
� ��
�
� �
8 #
� ��
� � ��� �
6e m8M
gM#r# #e F t# #&kd
� � � � � � ��
� � � �
5 r C6 #
# \ ' R w ### zY A /# HjS n h (I q # D" KF t x
���� � �� � � �
m
���
 #Yw# * $[Ѕ#
� � � ����
>8 x #
� � ��
## X uCbATlP #X. 3
#l#H# R # # # # FSF N
�� ��
�
�Ռ�
� ��� � ����
���� �� � � ���� �� �
j ! Uqp
� � � �
� �
y}# # 0#Az
~?�1
�
� �
(#4= :
#N ;# # #0 U
�
��
۸#n ;R)$C !# c
��
� � ��� �� � �� � �
\ !
� � � �� ��� � ��
R g #%
��
#@
� �� �� � � � � ���
#z##) Hd + ( ui & V ? <#
> #D # # # z#
���
� � � �
U  U' % ># #i V
Jzk$ 8r # 1 Dz i+sj 3 l
� �� � � � ��
GN #8 #,#8 zP 1S( L#F E j# c# E,
� � � � � ʌ�� �� �
/ H#
%
� � ���
� �� � �
�
� ��
###8 ?
�� � ��� �
� � � ��� 鏍������# #'Jb #g t6
�
a= 3o!
Q'#Aqf### h ## @ ;QTJ'bv u## !7 0# vA
�
# p#x# 7 y#0(#
� � �
# J |hD E a # Af#* ?+Q# c 5#wQ w# < & #5 (s D #
ά �
Ff :
���
TV^ # # # NFGT
� � � �
l a # r y+## | d !
��
#J_
��� � ���
� � � �㙃�f# y qfK (cid:143) g
# | #V 5(b& g#h #h y#m#
��� �� � �
� e#�?##�
� �� � �
I" #x # ;h6# # # v?s
g.aV'" {? # G #
� � � � ���� ���
�
n? #C 5#*#]
� �
��
"c* # ! 7 o
� � � �� �� �
�
� � � ��
�� � �
# ,` UiY#WR#
� � �� ���
��� � �� �
� �
�� �
� �� � �
����
#6'}
N Q` #@c(#
�
� �
� � � �
�
,f# 9
> G
��
�� � �
#g
|
��
� �
���
VB#G{
���
#BRg ^ i^
� �
� �
B #k#
�� �
" yD
�
��
N #*# !
� �?J##0 c(}L
� �
3[$Nl 8#(cid:127)#
� ��� �
> H# #<]
���
#
,Cd# ?# k! #`# ###d `# P/## #:}D Y  <3
�����˩�
� � �
�ձ� ���� �� ���
9
1RY#) tH H B 9a K * WM#j#]I D#J(uRs(c Lp l
� ��
�� �� � � � �ք �
��
� � �
i# t$
� �
��
#M# IT#Fd 3 /e"Ҏ" #`#@# ##G <#2 u."q # [ R#
�
�
�
�
�
D
�
� ���
/03` 3$n HX
� � �
Қ g
�
�
� � ���� ���
n
2#
� ȶ
####WÔ z ##### I }## K` > ###1
� � ȷ
� ��
� �

file_name: Закаливание как средство профилактикиреспираторных заболеваний у ослабленных детей.pdf

description:
%PDF1.4
%�?
4 0 obj
<</Linearized 1/L 53588/H[ 50657 141]/O 6/E 50657/N 1/T 53467>>
endobj

xref
4 20
0000000015 00000 n
0000000708 00000 n
0000000821 00000 n
0000000981 00000 n
0000011470 00000 n
0000011491 00000 n
0000011532 00000 n
0000011615 00000 n
0000011681 00000 n
0000011922 00000 n
0000012134 00000 n
0000012454 00000 n
0000012662 00000 n
0000012692 00000 n
0000012755 00000 n
0000026449 00000 n
0000049801 00000 n
0000049861 00000 n
0000050201 00000 n
0000050657 00000 n
trailer
<</Size 24/Info 1 0 R/Root 5 0
R/ID[<6E7217F211C2A6E4B1D234F774AA4354><6E7217F211C2A6E4B1D234F774AA4354>]/Prev
53459>>
startxref
0
%%EOF

5 0 obj
<</Type /Catalog /Pages 2 0 R
/PageLayout/SinglePage
/PageMode/UseNone
/Page 1
/Metadata 3 0 R
>>
endobj
6 0 obj
<</Type/Page/MediaBox [0 0 595 842]
/Rotate 0/Parent 2 0 R
/Resources<</ProcSet[/PDF /Text]
/ExtGState 16 0 R
/Font 17 0 R
>>
/Contents 7 0 R
>>
endobj
7 0 obj

description:
<</Length 8 0 R/Filter /FlateDecode>>
stream
��
x }?%7rX
�
?nr4
���

description:
� �
#x #6` o
� ��

description:
� � ��� ���� �
j ~C
"
# Ҙ2,#l
�

description:
�� ���
c ^
���� � �
^>#T ? ## #

description:
|
##W #+ |
��
������
.@
�
���� ����
|
%6k #Y}N r #
c?QR^]Zd 8
�|�� � �
b~ 4 c
n
� � ��� �� ��
� �����
# x ?3
l#Au1 W >
i
� �� �ˁ���
�� Ǧ�� ��� � � � �
� �
w z X " C'W# }
� � ?
�� ��
<k#`:j n h
#4HJ #

description:
? ,2 (cid:127) w#r#"??X
� ��� �� � �
`)
ژv
��� � �� �
u1 E a +XAq k _
���� �� �� � �� ��
?IOr
�� � �� ��� �� � ���
% p 7Q )
U
X w w .
h # s
锧^#4[ s%(
� � �� � �� � �
t r i D 2xM
�
��
U R  CUB # S E 5 f ~ X}^cD? n La  4V~ J 1 #rZ
� �� � � � �� �
��
�� � � � ���� ??���
# L # ;#
�
#
�գ � �
�
#v x7Ъ?S2
� � �

description:
� � �� � � � ��
# \0 ; h xq h# %#< #
#k##Q9~ s # _ # C1
����� � ����
�
� �� ���
&<
� �
� � � � � ���� ����� �� � �
# #?? o kw Z3#,DM #f p#f$ x +/ l ~v xn
� ��
�
#
�
#s` #9 # r\m # #v h# WF K t %
I / 9= u#bw #a$ ?k ~ s
�� �
� � � �� ��
W y
�� � �
#/ 9g> S G
� � � ���
�� �
�
� � � � �� �� ? c
�
9
�ɡ� � � ��
! rk v`

description:
�� � � � �� ��Ϙ�
# # N )f _
� � � �� ��
�
M ] w Q] 9 y6N &<T
�� ��
�
3 n#+
###L `c#g 6~
��
���
� �? M # 9 OmZa
?xC s A y^s
� �� �
� � ��
��� � �� ���
7 7 ]
� �
?l!E d# t
l@ Qc##
��
#7> #4& #?
�
�

description:
�ί�� �
?F #t q\ Ҍ
� ��� �??��. 1
# c4 Y I c# 3 #2T #u #&%S #2#djÁq
� �
* 4/$f L #
9'V#
� � ��ɱ � ��
� ��
h a;#(cid:127) #\ Z#
�� ��� �� � ?�8 & %
?��_ t
�� ����
#J# N
h
��� � � � � �� �
� �
&
ƾ � � ��
��
8 &# T 2KG 4BaD v 0H#s
7#C * I # 5 <
gg
n##
� �� � � ���
T a * S s#
� ���� � �� � �� � �� � �
# <#
�
DAKT
�� �
<u X`#
## U E
�
#2�
D j 8< h j? k#
�
� �
�
Ou"# <( ##
����
�
(T##ptW T
�
B 5_ 0 #
���� � ��� � � ��� � �
O b #/
W "z g e p&0 #F## 9
K #4 p
�� � � � � ���
����g��� � � � �
gg 6 Z | S 2c
� ?
??�����
�
�??��M@
G (cid:127)v
G
#H1#
O
� �� ���� ����弓
��� ˣ�� � � ��� ��
3
�ʞ��ƶ ��� �� ���
8
#$
ZÐ 1 1
� �� ������ �
<#G #9 i>^ a(cid:127) 7CMf #Y ]# %
�� � � ƻ
�� �
� �
?=IK# SW#V &# 3P
� ��� �� � �� � � �� � � � � �
`###~? k##
�
! N # # 8 M^ zL#$ ~,
� � � ��� ��
#A i(1 G" c O
� ����� ��
??u }
) b
��
� ���
3h)L# ##
�
/ #(E !
�
��?
N J#YJ #o e
� � ��
|

description:
� � � �
[ # # j x#
���� �
��
% #&>&
�
� �
A& 6en #D^ s # DX U ;& +9
�ӏϵ� �� � ��
�
3L#^#
�pl R96 &(cid:127) ( & ## ; q# P ~ ?<d
�
� �
Ac4 #
� ��� ��
� �� � � � � �� � �
�
�� ��� ��� �
#(cid:127) ! Nu ~
c G&Ty
�Ǻ
�
� �
ء��_ Y #zt <#bO #9`O #f #5o# #
�
� �
���
��ȑ � �
��� �
r ß6 #; J
,# [J,
: J"#\
�� �� �� ?q }N6h 0 a:##]
� � � � Ə ��
sx QC #
�
Ď
r ###\}
�� �
�
�
8# <# &3 v0bo,j
��� ��� �?
� ����� �
(#o[ <7 ### # #okW
琍
4(cid:140)#
k
#
� �
��
##
G
?�
�� ����� � ##?
� � � �� ��
= { = ? <W r
4
K��
2
� � �� �
###0N C }
��Ա���ϑ��
1 Pq#
� �
#} D N8F ` f o
� � � ��
*#
�

description:
�� �� � ��
1| \ f # ### %f
� �� � ����� �
D o X
� ���
a{
# #3]
�� �� �
��� ���� �� �� � �
t
� �� � � �
� �� ��� ʨ ?�U 7 #
Y;#Ql XZ H ^##
N # # #b
�
??��#@ o=
� ��� Ϻ� �� �� �??���V ! 4� �
� �
Ʌ��� ���
_G/T C# e##T e NC #
C
��� � �
�� � ��� �� rYM0
& #
� �
�
� � � � �
# +#A: # u 5 &=, R rO1 3k# i \3 g 6 |
t # xiy Z'#b cn  >T# = ;
փ� � �� �� �
#
� �� � � ����
# < # uy ĕ##k#L (cid:127) B # 3 )# > ņ#
� � ��� � �
������� �ǖ
(cid:127),
p 1Q3 h
� � � �
�
u#p$# * 8 Qx d
��� � ��� �� �� �� �
& #
Ôa
@# >
�� �
n v s
��� � ��� ���� �� �� �� ���
z# (cid:127)???X
��
� �
4F #
� ��
`
�� �
N V n "
X# 8G
`l ##
:q
� ���
#
Xm QO Z[È
�� � �
Ŕ #M

description:
#Uo $2 # / o # e#
� �� �� � � � ���

���
��� � �
���� � � ��� � �
� ��
3
�
1 7Y#
� � � � �� �
E P 5 e g v,^
� �
* J sZ%
�
%#} xX# </ x=] # P pђ
� ���� ��� ����
%px> e
� � �� �
g # o # =.c# & 4&#
�# (B,(cid:127)ts#4 45 <U #
��
�� � � � �
O{{ c A` L l R#C# # h v
g
7#
f #6 E#I P 1N|
��� �� �
� ��
�
�
��� �� � �� � �ZZ�� �� � �����
D #/ [
?m7
��
�
� � � �
ñ : tDR " u #3 jZĈ= 6R# a.D
�
� � �
& (cid:127)m ?# ? W # k#A## 5 % qhL
��� �� � � � � � ���
�� � � ������ � � �
0 # V OlA
��
� ��
���
#3&4O 4 ?
}
##(cid:127)]@g
� �
� �� � �
(cid:151) # 9 kr m
� � �� ١c ?�Q7 H7 Ń) M# ,n
&2 ] %#Fgfa` # Bm
�
c#, ?
Ol$## o7K1?
������ � �
� � �� � ����
(/ : q q
Qm
� � ��� ��Ǵ
F 4 C*
�� � ��� � � ?
��
#V w G ^8 # B X
#i S# #
x#Y
[4
� � � �� � �� �� �ε �
ei G2 u
X ;c

description:
��
�� �
^ d##%_ ;#G #
�� �� �� �
6
J ,& #M "q#R ; HEC=yK
�
Ev U^as# m4
�� ��籥 7# YOe! # I X b
J N j
� �� ˩ � ��� � � ��
��� �� � ��� �� � � �
� �
��
2 # g _1 sIk
e ` {K #x #<uS M yO #
� ��� �� ��� � �� ��� � � � �
#v ?# # 0I
� ?
qф# #
?�jd# qdn?
�
� ���� Ϟ ��
½ O 4
� ��
# ut
�
 #F jfg
���
jYmp' *# gW#
� �
F
Opx 8
��ɶ ����ˀ
��
z.7 # r
?�# f V h m W
�� � �� � � ��� � �� � � ��ƿ�
� � � �
� �� � �� ��� � �� ��
Q ] # % 4 $mL ůf#C (# \ ll, # )d
(cid:127) ]RX & #Fg X?#l
� �� ��� �� � �� �� �
M xF
�
Ù #: #L
� � �
� �
� �
�
o# # #
ӧ& i#
� � �� � � ��
�� �Κ � ����� ʪ �
< # #
sJ |# %
�� �
7
?��ŧ T ## ] pW]~ v#98/* Y #] # t Yf #*=2vД<
m ^
�

description:
� � �� ���� � �� ?#
#
H f
��� � ��� � � � � � � �
) 3F 8 2 r! | L
# y
� � Խ�� � �� �� �� � �
# l # .@3
# e #
�� � Պ� � �� � �
x & d# i
Y 3 #Ÿ^~##x9 \#N ? 9 ##9^>px
�� �� �
�
�
� ���� �
> blm #J } '
џ # a
� �� � � � ��� ���
I
#P
#o��
�� � �� ? H##)# t|
#
ض��b o s + 4 e
f
����
U
��� �� ��
xu # ### # U
� ��� �� � �� �����
H; |
g # ,) @
� � � ��� � � � �
S f; #^
� �� � ��
� ���
#f (# i # }O##V #
�����
���
{MLY
#?^
h # 0q `# `]sT
#S4&) ` r
� � ��Ƣ
�� � �
(cid:127)D ## e s
�� � � � �� �
#N
Z cӥ # #
� ��� ??�54 ## S
�� � � ��
< 3 # )e> 6
�� � ���
W
Z#5Y
x8N s #2 #h
� � � �ʬ�� � � �� �
$ Nw # 3 !

description:
�
� �
������ �
E # Y^ AX* ##o)G # #kO
��� � Ƴ �
k
� ��� ��� � � �
6# X
�
(
##4qn8 # #3 V{ (? #Q / \(cid:127)Uy =(##?. :O #h
�� ��
� � �ƙ�
* ~{д
� � �
# N R Q*i1 6 >
l b
�� � � �� ����� �
%O . K (cid:127){ #
3 _# ME "_ Jp ,t 1
�
#@ h ;
[E
� � � �( �վ � �
��
'cS#
Xst ! <N
�� � ��� � �� � �
��� ��
f i_
?#
l
��ȟ � � � � �� �
� ��ǒ
���
���� � � �������� �?Nd?v* 3$
� � � �?��{]+mv# {# mK #fO YR
#Dq opU
�
ٌ�2H 2W
"G #M > L . # #&dd 0 t h%V#Q
� � ��
�� �� ���
� � �
� ��
$##?7 e
|
��
� � ��
圌 r f # 1wl "Z#
��� �
� � 筭
Z #tD wZ}om S ?[
�
_# x rP ~ # ?ha
�� ��� � �� Ǡ� �� �
* 6Ѕ#Dk ,h
z/ 5 y/'#0
##� ��
Cq
�
��
�
�
?�86
���
*|

description:
�
� � ���
?
�� � �� �� �� ��� � �
�
A | %M# ]z  D_ 6 #At#Z) 5j# f2 2H?;
�� �
�� �
� �
�
S#J 7 QN /?}
#o @Fendstream
� � �� �� �
vG ~If# |Hd # b[ # d ]# | *
������ և
��� �� �� ��
#Y #
Y ;
���� �
� � �� ց� � �筋.; '# # # q `
vS . ##o
#o>3 \ , # l Q
�
��� �
ٺu
� � �
� �� �
t# 2C /Sg B 9 w=%
� �� � ������
3s $ Q#
f,
�
� � �
endobj
8 0 obj
10419
endobj
9 0 obj
<</Type/ExtGState
/OPM 1>>endobj
10 0 obj
<</BaseFont/TimesRoman/Type/Font
/Encoding 20 0 R/Subtype/Type1>>
endobj
11 0 obj
<</BaseFont/TimesBold/Type/Font
/Subtype/Type1>>
endobj
12 0 obj
<</BaseFont/PVSGKJ+TimesNewRoman,Bold/FontDescriptor 13 0 R/ToUnicode 21 0
R/Type/Font
/FirstChar 1/LastChar 21/Widths[ 528 500 576 561 576 540 576 444 444 556 506 491
500 576 692
781 500 402 500 576 500]
/Subtype/TrueType>>
endobj
13 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/PVSGKJ+TimesNewRoman,Bold/FontBBox[0 215 744
677]/Flags 4
/Ascent 677
/CapHeight 677
/Descent 215
/ItalicAngle 0
/StemV 111
/MissingWidth 777
/FontFile2 18 0 R>>
endobj
14 0 obj
<</BaseFont/FLXVEJ+TimesNewRoman/FontDescriptor 15 0 R/ToUnicode 22 0 R/Type/Font
/FirstChar 1/LastChar 42/Widths[ 667 486 499 500 535 444 437 456 500 672 633 444
535 535 444
395 509 472 460 648 444 691 509 722 500 770 500 535 747 410 503
501 535 770 722 429 722 611 889 667 611 682]
/Subtype/TrueType>>
endobj
15 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/FLXVEJ+TimesNewRoman/FontBBox[2 215 868
694]/Flags 4
/Ascent 694
/CapHeight 694
/Descent 215
/ItalicAngle 0
/StemV 130
/MissingWidth 777

description:
/FontFile2 19 0 R>>
endobj
16 0 obj
<</R7
9 0 R>>
endobj
17 0 obj
<</R8
10 0 R/R9
11 0 R/R10
12 0 R/R12
14 0 R>>
endobj
18 0 obj
<</Filter/FlateDecode
/Length1 30372/Length 13609>>stream
� � � � ����
�
x��
c#c
��� � � �������
� ��
gg u
n)SK # %#J##. IJC
���
� ˮ � � �
~ %
ea
� � ��
??�o< # [6@z ] # V nC <
����
#
��� ȇ
��
� �
K+~q# J
k#] , #####
�� ��� � �����
�� �
u >Cw # # 0 ## . b# # P# # # ##
� �
� � � � � �
�� �
� �� � ɰ �
x[ ( >G %#M d H: lK eK
յ �� �
�
ҿ # w{
:%[
NdA 'X v R #nE # F?C^? Q# 1
r
�� � � �
 'B ## #|
�� �
���� Ƅ �
# # !
���
� � ?��>G
�
x%z# ~
P~#!
�
## b+ Z ő Eh % X ##L c5B #P t # 6 # .Y dQ >=# +/]tŀs |
� �
�
� ��� ��
!
� ��� ��
1## h#1 s
��
�� � � � ��
L I##(v(cid:152)0 2 m L #E #
� ɥ� ��� �?d #
� ���
# Kr  ` #
�
}
� � � �� � � � �
��
� � ���

description:
M 6& < # '6 6 3
� �� ��� � � �� � � � ���� �
## cZ
�� �� �� � �
% e # F ; QYJ~ #
� �
~ l`~O~ 8 #
�� ʼ
�� � ɶ�
� � � � � � ��
^2 @~~ v # I #! Y #^
�� �� � �� �
� � �
#a 3d3e
��
3 ZQ T SlU R _ " #}j
� � � ��
�� � � � � �
# # ; El l )2
<zC 6k } ^%# 5 ß0
� �
�ȋ� ��
^b L{= #x M # a
� �� � � ��� � ���� �
K F/
# #t
�

description:
� � � � � � �� � � ?v e #V #= G? #7 #z7
(cid:127)P x J> O W , C ! #
�� �
=z #t #
�
#^D / # #
���
rS
�� � � ��� �
� �� � �
##_$ # u B M|# # l Żd #P>v #
� � � � ��� ���� � �� � � � ��
H O8 y6 : #
� � �
�
/ >t;z
� � �� � � ���
ɥ
oF# h
��
�� � � ��
� � � �� �� �
� ��
� ��
# ?
1
��� �� � ��
W # eÓ
�� �
^n##
  }xN UR # C|
� � � � � �� � ��� �
�
� �� ��
Q#
# #
� � 虁
�
#
F #(cid:127)
# E #Z ## '_O6 60 ?# i < l
 ? 0#&) 5? @G ` # (cid:127) 1# R # N} |#FX *Q%^ # f

intro: Ослабленный ребёнок отличается пониженной сопртивляемостью организма к различным инфекциям. Одной из мер борьбы  с респираторными инфекциями является - закаливание. Основные принципы закаливания - систематичность и постепенность.  В статье раскрываются  традиционные и нетрадиционные методы закаливания. Даётся описание методики контрастного воздушного закаливания.

title: Закаливание как средство профилактики респираторных заболеваний у ослабленных детей.


extracted_text:
Комбинация алгоритмических структур.
Ветвление.
Разветвляющимся  называется   такой   алгоритм,
содержащий   условие.   Признаком   разветвляющегося
алгоритма   является  наличие операций проверки
условия.   Различают   два   вида   условий   -  простые   и
составные.
Простым   условием  называется   выражение,
составленное   из   двух   арифметических   выражений,
связанных одним из знаков:
1) <  (меньше, чем ...)
2) > (больше, чем... )
3) <=  (меньше, чем... или равно)
4) >=  ( больше, чем... или равно)
5) <> (не равно)
6) =    (равно)
В   общем   случае  полная   форма   конструкции
условного оператора имеет вид:
IF  условие  THEN  оператор1 ELSE
 оператор 2;
Правило работы:
1. Проверяется условие.
2. Если условие истинно, то выполняется оператор1
3. Если условие ложно, то выполняется оператор2.
Пример   №1  (выполните   программу  в  PascalABC  и
представьте   изображение   программы):   "Вывести   на
экран большее из двух данных чисел".
Program P1;
Var  x, y : integer;
Begin
    writeln('Введите 2 числа ');  readln(x,y); if x>y  then   writeln (x)  else writeln (y);
     End.
Пример №2 (выполните самостоятельно в PascalABC
и представьте изображение программы):  "Вывести на
экран наименьшее из двух данных чисел".
Пример №3 (выполните самостоятельно в PascalABC
и   представьте   изображение   программы):  "Проверить,
могут   ли   три   данных   целых   числа   быть   углами
треугольника".
Сложное   условие  –   это   условие,   состоящее   из
нескольких   простых   условий,   связанных   с   помощью
логических операций:
not – НЕ (отрицание, инверсия);
and – И (одновременное выполнение условий);
or   –   ИЛИ   (выполнение   хотя   бы   одного   из
условий).
 Пример   №4  (выполните   программу   в  PascalABC  и
представьте   изображение   программы):   "Определить,
является ли заданное пользователем число двузначным
и чётным".
Program P4;
Var  a: integer;
Begin
    writeln('Введите число ');  readln(a);
    if (a>9) and (a<100) and (a mod 2 = 1) then writeln
('число удовлетворяет условию') else writeln ('число не
удовлетворяет условию');
 End.
Пример №5  (выполните самостоятельно в  PascalABC  и
представьте   изображение   программы):  "Определить,
является   ли   заданное   пользователем   число
трёхзначным и кратным 3". Пример №6  (выполните самостоятельно в  PascalABC  и
представьте   изображение   программы):  "Определить
вид   треугольника   (остроугольный,   тупоугольный,
прямоугольный), если известны его углы."

file_name: Комбинация алгоритмических структур.docx

intro: Карточка-задание выполняется в текстовом процессоре (Word или Writer), но ориентировано на программирование ветвления в PascalABC. Данная карточка рассчитана на "слабого" ученика, для которого программирование требует больших усилий. Несколько программ необходимо просто проверить в PascalABC, предоставив скриншоты результата. Затем начинается программирование по заданным условиям.

title: Карточка-задание по программированию


extracted_text:
Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой авторов
УМК Биболетовой   М.З., Трубаневой Н.Н. (Программа курса английского языка к УМК
«Английский  с   удовольствием»  /  Enjoy  English  для  211  классов   общеобразовательных
учреждений – Обнинск: Титул, 2012 )
Рабочая программа рассчитана на  102  учебных часа  из расчета  3 учебных часа в
неделю (211 классы  34 учебные недели).
1. Содержание учебного предмета, курса.
Социальнобытовая  сфера.  Повседневная  жизнь  семьи,  ее  доход     жилищные      и
бытовые   условия   проживания   в   городской   квартире   или   в   доме/коттедже   в   сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье.   Общение в семье и в школе,
межличностные   отношения   с   друзьями   и   знакомыми.   Здоровье   и   забота   о   нем,
самочувствие,  медицинские услуги. (50 часов).
Социальнокультурная сфера.
  Молодежь   в   современном   обществе.   Досуг   молодежи:   посещение   кружков,
спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны   изучаемого   языка,   их   культурные
  достопримечательности.
Путешествие по   своей стране и за рубежом, его планирование и организация,   места и
условия   проживания   туристов,   осмотр   достопримечательностей.   Природа   и   экология,
научнотехнический прогресс. (90 часов).
Учебнотрудовая сфера.
  Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей
школе. Проблемы выбора   будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности,
профессии, планы  на ближайшее будущее.  Языки международного  общения и их роль при
выборе профессии в  современном мире. (50 часов).
Речевые умения.
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах
расспросах, диалогахпобуждениях к действию, диалогахобменах информацией,  а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой
тематики,   в   тематических   ситуациях   официального   и   неофициального   повседневного
общения.
Развитие умений:
 участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
 осуществлять запрос информации,
 обращаться за разъяснениями,
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой
теме.
Объем диалогов – до 67 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным /
прочитанным,  по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
 кратко передавать содержание полученной информации;
 рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
 свои намерения/поступки;
 рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
  выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого  языка.
1 Объем  монологического высказывания 1215 фраз.
              Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных аудио
и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
   понимания   основного   содержания   несложных   звучащих   текстов   монологического   и
диалогического характера: теле и радиопередач в рамках изучаемых тем;
 выборочного понимания необходимой информации в   объявлениях   и информационной
рекламе;
   относительно   полного   понимания   высказываний   собеседника   в   наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты
определять   свое   отношение   к   ним,
необходимую/интересующую информацию.
  извлекать   из
  аудио   текста
Чтение:
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей: публицистических, научнопопулярных,  художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
   ознакомительного   чтения   –   с   целью   понимания   основного   содержания   сообщений,
репортажей,   отрывков   из   произведений   художественной   литературы,   несложных
публикаций научнопознавательного характера;
 изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
   просмотрового/поискового   чтения   –   с   целью   выборочного   понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 предвосхищать возможные события/факты;
 раскрывать причинноследственные связи между фактами;
 понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь:
Развитие   умений   писать   личное   письмо,   заполнять   анкеты,   бланки;   излагать
сведения   о     себе   в  форме,   принятой   в   англоязычных   странах   (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста.   Развитие   умений:   расспрашивать   в   личном   письме   о   новостях   и   сообщать   их;
рассказывать   об   отдельных   фактах/событиях   своей   жизни,   выражая   свои   суждения   и
чувства; описывать свои планы на будущее.
            Грамматическая сторона речи
Продуктивное   овладение   грамматическими   явлениями,   которые   ранее   были
усвоены рецептивно и коммуникативноориентированная систематизация грамматического
материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных  ранее
коммуникативных   и   структурных   типов   предложения;   систематизация   знаний   о
сложносочиненных
  и   сложноподчиненных   предложениях,   в   том   числе   условных
предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:

2 Формирование   навыков     распознавания   и   употребления   в   речи   предложений   с
конструкцией “I wish…”  (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that”  ( I was
so busy  that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа  It’s him  who
…, It’s time you did smth.
Совершенствование   навыков   распознавания   и   употребления   в   речи   глаголов   в
наиболее   употребительных   временных   формах   действительного   залога:  Present  Simple,
Future Simple   и Past Simple,   Present и Past Continuous,   Present и Past Perfect; модальных
глаголов и их эквивалентов.
  Знание   признаков   и   навыки   распознавания     и   употребления   в   речи   глаголов   в
следующих   формах   действительного   залога:  Present  Perfect  Continuous  и    Past  Perfect
Continuous   и страдательного залога:  Present  Simple  Passive,  Future  Simple  Passive,  Past
Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание   признаков     и   навыки   распознавания   при   чтении   глаголов   в  Past  Perfect
Passive,  Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без
различения их функций.
                        Формирование   навыков   распознавания  и  употребления  в  речи  различных
грамматических средств для выражения будущего времени:  Simple  Future,  to  be  going  to,
Present  Continuous.
Совершенствование   навыков   употребления   определенного   /   неопределенного   /
нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в том
числе   исключения).   Совершенствование   навыков   распознавания   и   употребления   в   речи
личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий,   в том числе наречий, выражающих количество
(many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых  числительных.
Conditional I, II ,III.
Систематизация   знаний   о   функциональной   значимости   предлогов   и
совершенствование   навыков   их   употребления:   предлоги,   во   фразах,   выражающих
направление,  время, место действия;  о разных средствах связи в тексте для обеспечения
его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
В   результате   изучения   иностранного   языка   на  базовом   уровне  ученик   должен
знать/понимать:
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, репликклише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение   изученных   грамматических   явлений   в   расширенном   объеме   (видовременные,
неличные   и   неопределенноличные   формы   глагола,   формы   условного   наклонения,
косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
   страноведческую   информацию   из   аутентичных   источников,   обогащающую   социальный
опыт   школьников:   сведения   о   стране/странах   изучаемого   языка,   их   науке   и   культуре,
исторических   и   современных   реалиях,   общественных   деятелях,   месте   в   мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера.
Уметь:
Говорение:
   вести   диалог,   используя   оценочные   суждения,   в   ситуациях   официального   и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать   в   обсуждении   проблем   в   связи   с   прочитанным/прослушанным   иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
3    рассказывать   о   своем   окружении,   рассуждать   в   рамках   изученной   тематики   и
проблематики;   представлять   социокультурный   портрет   своей   страны   и   страны/стран
изучаемого языка;
Аудирование:
 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных   ситуациях   повседневного   общения,   понимать   основное   содержание   и
извлекать необходимую информацию из различных аудио и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения; чтение
   читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:   публицистические,   художественные,
научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь:
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни  для   общения   с   представителями   других   стран,   ориентации   в
современном   поликультурном   мире;  получения   сведений   из   иноязычных   источников
информации   (в   том   числе   через   Интернет),   необходимых   в   образовательных   и
самообразовательных   целях;
расширения   возможностей   в   выборе   будущей
профессиональной   деятельности;   изучения   ценностей   мировой   культуры,   культурного
наследия и достижений других стран: ознакомления представителей зарубежных стран с
культурой и достижениями России.
3.Тематическое планирование.
10 класс
Тематическое планирование 10 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Тема раздела
На досуге
Места для отдыха
Работа для тебя
Обратная сторона закона
Тратим деньги с пользой
Что происходит в мире
Дополнительное образование
Кто я
Расслабляйся и наслаждайся
Скажи свое мнение
Где в мире..?
Яблоко в день….
Итого часов: 102
11 класс
№
1
2
3
Тема
Мировые  языки: местные или глобальные
Мы живём в глобальной деревне
Знаешь ли ты свои права?
4
Количество
часов
9
9
11
10
12
8
6
6
9
7
5
10
Часы
6
8
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Участие в общественной жизни
Чувствуя себя в безопасности
Выбираем профессию.
Что происходит после школы?
Последний школьный экзамен
Образование в 21 веке
Современные технологии
Учись мыслить как гений
Наука или выдумка
Старая или современная медицина
Цифровой мир.
Город  против деревни.
Интересы и увлечения
Круг моих друзей
Разные страны  разная жизнь
Итого часов: 102
3
7
4
9
3
5
5
3
3
9
10
3
4
5
13
5

intro: Рабочая программа с календарно тематическим планированием по английскому языку для учащихся 10-11 классов автор Биболетова. Эта программа создана на основе авторской рабочей программы автора Биболетовой для 10 и 11 классов. Облегченная версия,в календарно тематическом планировании только три самые необходимые части.Рабочая программа с КТП

title: Рабочая программа


extracted_text:
Классный час « День знаний  в первом классе»
Цель: создание атмосферы праздника, знакомство детей со школьными правилами
Задачи:   формирование учебной мотивации  и желания учиться;
               развитие культуры общения и взаимопонимания;
               воспитание общечеловеческих ценностей.
Учитель: Ребята, сегодня у вас удивительный и незабываемый день – вы первый раз
переступили порог нашего класса, в котором будете учиться,  как ученики.
А кто из вас знает, чему же учат в школе? (Ответы детей)
 Правильно, в школе учат читать и писать, рисовать и дружить, уважать друг друга и еще
очень многому хорошему и полезному. Школа станет для вас вторым домом, вы найдете
здесь много новых друзей и каждый день будете получать особенные подарки. Но это не
игрушки и не конфеты. Это знания. А кто же вам в этом будет помогать? Отгадайте
загадку:
У меня большие дети:
3 Никиты и Степан.
Лиза есть и Ангелина,
Две Виктории, Андрей,
Станислав, Иван, Роман,
Глеб, Эльвира и Варвара.
Есть Илья, Алина, Катя,
А еще Максим, Руслан,
Плюс Матвей и Женя!
В общем, полный первый класс.
Я – большой семьи родитель.
Догадались? Я  … (учитель)
                 Да, я ваша учительница. Мы с вами уже знакомы, но для тех , кто подзабыл, я
напомню – меня зовут Наталья Владимировна. Я передам вам, мои дорогие ученики, все
свои знания, чтобы вы выросли умными, добрыми, трудолюбивыми. Я поздравляю вас с
первым школьным днем и желаю хорошо учиться и хорошо трудиться. Школьные годы –
это   самые   чудесные   и   веселые   годы.   Они   так   интересны,   что   вы   будете   постоянно
удивляться! Особенно запоминается и остается надолго в памяти то, что происходит в
первый раз.
  А вы помните, как называется комната, в которой вы находитесь? (класс)
 Давайте оглянемся вокруг себя. Какой красивый и уютный кабинет вас ждет, и в этом
заслуга ваших родителей. От имени директора школы и от себя лично хочу поблагодарить
всех родителей, которые принимали непосредственное участие в подготовке класса к 1
сентября. Давайте похлопаем им за то, что они нашли силы, время, возможность для того,
чтобы учиться в этом кабинете вам было приятно. 4 года мы с вами будем приходить в этот
класс и постараемся сохранить его таким же чистым и уютным.
 А сделать это нам поможет игра «Данет». Внимательно послушайте вопросы и дайте
правильный ответ: либо да, либо – нет.  Будем входить в класс в грязной обуви? (нет)
 Будем вытирать руки о шторы? (нет)
 Будем писать прямо на стенах? (нет)
 Будем носить сменную обувь? (да)
 Будем драться на переменах? (нет)
 Будем опаздывать на урок? (нет)
 Будем стараться хорошо учиться? (да)
 Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы, а теперь немного погадаем и узнаем,
кто в семье какими делами будет заниматься. А родители помогут своим детям отвечать на
вопросы.
Вот и сентябрь ступил на порог,
Школы пора для вас настает.
Новых забот и хлопот вам доставит,
Всю вашу жизнь перестроить заставит.
И мы при всех здесь сейчас погадаем,
Кто в вашей семье все будет делать, узнаем…
Кто будет вечером будильник заводить? (мама)
А кто за школьной формой будет следить? (мама)
Кто в 7 утра будет вставать? (мама)
Кто будет завтрак первым съедать? (я)
Кому  придется портфель собирать (мне)
Кто будет букварь ежедневно читать? (я)
Кто будет портфель в школу носить? (я)
Кто будет уроки прилежно учить? (я)
Кто руку в классе будет поднимать? (я)
Кто будет пятерки всегда получать? (я)
Кто на собрание будет ходить? (родители)
Кому первоклассника в школу водить?
Простой карандаш кто будет точить? (папа)
Кто рисовать будет, клеить, лепить? (я)
Кто будет лениться и много зевать? (никто)
Кто первокласснику скажет: «В кровать!» (мама)
 Вот сколько дел у ребят и у мам, и сколько важных дел у пап. Поэтому,  дорогие папы, у
вас остается самое важное дело – следить за всем: и за мамой, и за ребенком, чтобы все
происходило правильно и вовремя!
  Уважаемые родители! Так как вы стали родителями первоклассников, то для такого
важного дела нужна важная клятва. Я буду зачитывать слова из неё, а вы хором говорите
«клянусь!»  Готовы? Начинаем!
Клятва родителей первоклассников
Клянусь ( будь я мать или будь я отец)
Ребенку всегда  говорить «Молодец!»
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
 Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь! Клянусь я в учебе ребенка не «строить»
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребенка
Кормить ежедневно вареной сгущенкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
      Молодцы наши родители! А теперь с детьми поиграем в игру «что возьмешь в школу?»
Приготовили ладошки, я буду называть предметы, а если вы услышите такой, который в
школе не нужен, то должны хлопнуть в ладоши. Будьте внимательны. Готовы? Начинаем!
(БУКВАРЬ, КУКЛА, ТЕТРАДЬ, МАШИНА, ПОДУШКА, ПЕНАЛ, КАРАНДАШ,
ПИРОЖОК, ПОРТФЕЛЬ, ТЕЛЕВИЗОР, РУЧКА, ТЕЛЕФОН, ВЕНИК, ЛИНЕЙКА,
КРЕСЛО, УЧЕБНИК, СТУЛ, ПРОПИСИ, ИГРУШКА, КОТ, КОШКА)
 Умницы, все вы знаете, что надо носить в школу. Я думаю, что родители обязательно
проследят за тем, чтобы ничего лишнего не попало в ваш портфель.
 А теперь пришло время дать клятву первоклассника и быть верным данной клятве все 4
года учебы.  Все хором говорим слово «клянемся»!
 Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – клянемся!)
 Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно! (Клянемся!)
 Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
 Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
 Друзьями хорошими, верными стать
Друг другу во всем и всегда помогать (клянемся!)
 А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что! (Клянемся!)
 А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянемся!
Ребенком всегда идеальным я буду
И клятвы своей никогда не забуду!
Клянемся!  Ученики клятву давали, родители тоже, теперь осталось дать клятву мне. Вашей
учительнице. Вот такая моя учительская клятва:
Клянусь:
Детей ваших так буду я обучать,
Чтобы они могли много узнать.
Учеников своих не обижать,
Мальчишкам, девчонкам – всем помогать.
Любимчиков в классе не заводить,
Детей одинаково, ровно любить.
Всех научить и читать, и писать,
Друг с другом дружить и стихи сочинять!
       Вот так прошел наш с вами первый урок. Прошел очень торжественно, с клятвами. Но
в конце всегда должен быть сюрприз… Все дружно наклонились и посмотрели под крышку
своей новенькой, чистенькой парты… Нашли чупачупсы? Это вам, чтобы еще подсластить
сегодняшний день! Приятного аппетита!

file_name: 1 сентября 1 класс.doc

intro: Сценарий классного часа в первом  классе на самый первый урок первого сентября. Происходит знакомство первоклассников друг с другом, с учителем, со школьными правилами. В занимательной форме даются клятвы как самих обучающихся, их родителей, так и классного руководителя. Происходит формирование учебной мотивации.

классное руководство

group: Педагогика

title: День Знаний в 1 классе


extracted_text:
Урок. Модернизация и становление индустриального общества.
Итоговое повторение.
Цель урока: контроль знаний.
Оборудование:
 учебник «История» В.В. Артемов, Ю.Н.Лубченков;
 таблицы;
 кластер;
 текст с ошибками;
 тест;
 таблички с именами политических деятелей.
Ход урока.
 Вступительное слово учителя.
I.

На сегодняшнем уроке, ребята, мы с вами вспомним, какие изменения произошли в
жизни общества в странах мира в XIX веке.
Итак, начинаем работу.
II   . Четверым учащимся было дано задание подобрать материал для составления кластера
«Изменения   жизни   общества   в   ходе   модернизации».   Я   попрошу   пройти   их   к   столу,   и
приступить к составлению кластера.
А мы тем временем поработаем с основными понятиями и терминами, которые вы
узнали,  изучая  курс  Новой   истории.   Перед  вами  на  доске   таблицы   с  зашифрованными
понятиями. Я попрошу вас найти эти слова и дать определения терминам и понятиям.
коло
1
2
конку
3 модер
4 метро
аболи
5
6
канц
7
ре
8 моно
н
я
о
л
г
а
р
я
и
е
и
н
г
ц
е
я
з
р м р
е
р
а
я
г
Колония                  —
Метрополия        —
Модернизация     —
Либерализм          —
1
2
3
4
5
6
7
ж
с
ж
а
б
ю
н
б
в
я
к
л
е
д
и
полия
ния
лер
ванш
ренция
низация
ционист
о
ю
р
л
д
б
я
т
з м
л
к
с
л
с
о
б
т
и
к
и
о
р
к
з
к
е
о
о
с
т
а
к
т м
 страна или территория полностью находящаяся под
  властью иностранного государства.
 государство, имеющее колонии.
 процессы обновления традиционного общества.
идейное и общественнополитическое течение,     провозгласившее Консерватизм    —
Национализм      —
Канцлер                 —
Реванш                   —
Конкуренция       —
Аболиционизм    —
Монополия           —
принцип политических, общественных и экономических свобод.
приверженность традиционным ценностям в жизни общества.
представление   о   мировой   истории   как   борьбе   наций   за
существование и естественном неравенстве наций.
глава правительства в Германии
отплата за поражение, возмездие.
соперничество в достижении сходных целей, но лучших результатов.
движение против рабства
Крупное   хозяйственное   объединение,   сосредоточившее   в   своих
руках большую часть производства и сбыта какоголибо товара.
IV
 .  Ребята   приготовили   кластер.   Давайте   с   вами   посмотрим,   какие   экономические,
политические,   демографические   изменения,   а   также   изменения   в   духовной   жизни
произошли в обществе в ходе модернизации.
V   . Определённую роль в историческом развитии общества играют отдельные политические
деятели. И сейчас мы с вами вспомним некоторых из этих деятелей.
Я предлагаю вам поиграть в игру «Личность в истории».
Карточку с именем политического деятеля мы прикрепляем к спине ученика таким
образом, чтобы он не знал, какое имя там написано. Все остальные учащиеся видят эту
карточку. Задавая открытые вопросы классу, ученик должен узнать, чьё имя написано на
карточке.
 .  Мы   вспомнили   некоторых   политических   деятелей,   а   сейчас   давайте   вспомним
VI
некоторые исторические события, повлиявшие на ход развития событий в обществе. У вас
на столах лежит текст «Мир на рубеже веков». В этом тексте допущены преднамеренные
ошибки. Наша задача исправить ошибки, читая текст по цепочке.
VII

 . А теперь давайте проверим ваши знания, полученные во время изучения курса истории
Нового времени II периода. У вас на столах лежат тесты «Мир в XIX веке». Я предлагаю
вам ответить на вопросы этого теста.
(На работу с тестом отводится 5 минут).
А теперь давайте проверим, правильно ли вы ответили на вопросы теста. Для этого
поменяйтесь, пожалуйста, своими работами с соседом по парте. Я буду читать вопрос, а
ктото из вас говорить правильный ответ. Все остальные проверяют, правильно ли ответил
на этот вопрос его товарищ. Таким образом, проверив весь текст теста, оцените работу
своего товарища. Критерии оценки написаны на доске:
0 ошибок – «5»;
1 – 3 ошибки – «4»;
4 – 6 ошибок – «3»;
7 и более ошибок – «2».
VIII

 . Ребята, вам было предложено дома ответить на три вопроса.
1. Что я хотел узнать из курса зарубежной истории XIX  начала XX веков?
2. Какие   источники   информации   (кроме   учебника)   помогли   получить   ответы   на
важные для меня проблемы?
3. Какая тема урока произвела на меня наибольшее впечатление?
Послушаем, как вы справились с эти заданием.
IX. Подведение итогов урока. Приложение 1
Мир на рубеже веков. На политической карте мира в середине XIX века были представлены большинство
современных государств. Раздробленными оставались только три из ныне ведущих стран:
Германия, Италия, Франция.  (Две, кроме Франции)  Причиной, ускорившей объединение
Германии, стала  революция в Пруссии   самом могущественном из немецких государств.
(ФранкоПрусская война)  Первым  императором  объединенной Германии стал Бисмарк.
(Канцлером)
Последней   страной,   отменившей   рабство,   в   новой   истории   человечества   стали
США, сделавшие это в 1865 году. (Бразилия, 1988 г.) Противники отмены рабства убили
президента   США  Джона   Кеннеди,  решившегося   на   этот   прогрессивный   шаг.  (Авраама
Линкольна) Во многих странах мира к началу XX века завоевал популярность социализм,
провозглашающий   гонку   вооружений,   приоритет   военных   во   всех   сферах   жизни
государства (Милитаризм) Лишь одна страна пыталась предотвратить гонку вооружений,
выступив в 1898 году с инициативой проведения всемирной конференции по разоружению.
Этой страной была Франция и ее император Наполеон III. (Россия, Николай II)
Расцвета достигла культура человечества на рубеже веков. Американский инженер
Эдисон  изобрел   кинематограф.  (Братья   Люмьер,   французы)  Англичанин   Резерфорд
радио  (Россиянин   Попов   и   итальянец   Марконй)  Первой   женщиной   в   мире   лауреатом
Нобелевской премии стала Софья Ковалевская. (Мария СкладовскаяКюри)
Но   человечество   неизбежно   катилось   к   началу   мировой   войны,   ибо   уже   были
созданы в Европе агрессивные блоки: НАТО и Антанта. (Тройственный союз и Антанта) Приложение 3
      веке»
Тест «Мир в

     XIX
1.Модернизация  это:
а) замена бракованных деталей механизма на исправленные;
б)процессы обновления традиционного общества, вступающего на путь
   движения к современному обществу;
в) использование моделей для рационализации способов построения конструкций:
г) замена устаревшего оборудования на заводах и фабриках.
2.Либерализм  это:
а) идейнополитическое и культурное течение, опирающееся на идею традиции и
    преемственности в общественнополитической и культурной жизни;
б) движение за светское образование;
в) идейное и общественнополитическое течение, провозгласившее принцип политических,
    общественных и экономических свобод;
г) идеология, защищающая свободы и права личности.
3.Консерватизм  это:
а) идейное и общественнополитическое течение, провозгласившее принцип политических,
    общественных и экономических свобод;
б) идейнополитическое и культурное течение, опирающееся на идею традиции и
    преемственности в общественнополитической и культурной жизни;
в) движение за религиозное образование;
г) приверженность традиционным ценностям в жизни общества. г) Карл Бенц.
г) пейджер.
г) бронзовым.
в) США;
г) Россия.
б) телеграф;
в) телевизор;
б) Генри Форд;
в) Готлиб Даймлер;
4.В какой стране стал миллионером Альфред Нобель, на доходы, от состояния
которого        основана Нобелевская премия:
а) Швеция;       б) Швейцария:
5.«Народный автомобиль» в США создал:
а) Орвид Райт;
6.Аппарат для передачи сообщений на дальние расстояния при помощи
электрических сигналов,    идущих по проводам, называется:
а) телефон;
7.Каким канцлером был прозван Бисмарк:
а) железным;     б) золотым;         в) серебряным;
8.Война с какой страной послужила поводом для объединения Германии:
а) Данией;       б) Австрией;
9.Кто из героев русской литературы XIX в. носил шляпу Боливар:
а) Чацкий («Горе от ума»);
б) Евгений Онегин;
в) Григорий Печорин («Герой нашего времени»);
г) Евгений Базаров («Отцы и дети»).
10.Исключительное право в какойлибо сфере деятельности называется:
а) акцией;      б) монополией;      в) гормулем;      г) урбанизацией.
11 .Соперничество, соревнование в достижении сходных целей, но лучших
результатов, называется:
а) конкуренцией;     б) концентрацией;     в) милитаризацией;     г) индустриализацией.
12.Урбанизация это...
13.Аболиционизм  это...
14.Были ли на политической карте мира в начале XIX века Германия и
Италия?
в) Францией:
г) Россией.

file_name: Cтановление индустриального общества.docx

description:
Приложение 1
Мир на рубеже веков.

intro:
Урок  обобщающего  повторения  занимает  особое  место  в образовательном процессе. Без таких уроков нельзя считать завершенным  процесс  усвоения  учащимися  учебного материала.
История XIX века сложный и интересный период в истории развития  человечества.      Важно добиться целостного осмысления изученного курса.
На уроке используются различные формы, методы и приемы работы с учащимися,      современные  педагогические технологии.Урок  обобщающего  повторения  занимает  особое  место  в образовательном процессе. Без таких уроков нельзя считать завершенным  процесс  усвоения  учащимися  учебного материала.
История XIX века сложный и интересный период в истории развития  человечества.      Важно добиться целостного осмысления изученного курса.
На уроке используются различные формы, методы и приемы работы с учащимися,      современные  педагогические технологии.

title: Урок по истории на тему "Модернизация и становление индустриального общества" (1 курс)


extracted_text:
Открытое занятие по внеурочной деятельности в 1 классе
Тема занятия: «Панно «Золотая осень»
Цель занятия:
 обобщить и систематизировать представления детей о «золотой» осени;
 развивать эстетическое восприятие окружающего мира – воображение и творчество
учащихся;
 способствовать формированию навыков работы в группах.
Оборудование:
  аппликация из осенних листьев «Красавица – осень»;
  искусственные веточки осенних деревьев, осенние листья;
  музыкальное сопровождение;
  корзинка с дарами осени, зонтик;
  декоративные деревья из природного материала;
 цветная бумага, клей, ножницы, пластилин, дощечки для лепки;
  шаблоны деревьев, солнца;
 элементы аппликации для панно.
Ход занятия
I.   Организационный   момент  (упражнение      энергизатор   проводится   на   фоне   тихой
мелодии минусовки песни «Улыбка»)       Слайд 2
 Ребята, повернитесь друг к другу и прикоснитесь ладошками. Что вы почувствовали?
(тепло, ласковое прикосновение)
 Что вам хочется сделать в эту минуту? (улыбнуться своему другу)
 Подарите свою улыбку другу.
 Скажите, а вы можете поделиться своей улыбкой с нашими гостями? Тогда давайте все
вместе подарим им свои улыбки и хорошее настроение.
 Ой, ребята, посмотрите, как светло стало в нашем классе от наших улыбок   и ярких
красок.
II. Актуализация знаний            Слайд 3
Стало жёлтым всё вокруг. так
Вот   художник,
Все леса позолотил!
Даже   самый   сильный
Эту краску не отмыл.
Отгадать
загадку
Кто   художник   этот?..

III.   Работа   над   темой
(На доске аппликация из
   А   как   вы   догадались,
художник –
дождик
просим:
(осень)
занятия
осенних листьев «Красавица  осень»)
что к нам пришла осень?
 Красавица – осень пришла с тремя помощниками, вы их хорошо знаете. Догадались, кто
они?    (месяцы осени: сентябрь, октябрь, ноябрь)
Сентябрь (мальчик с корзинкой):      Слайд 4
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдоль летят,
И на южный край земли
Полетели журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к вам пришёл?
 Сентябрь – самый тёплый месяц осени. Эта пора называется ранняя осень или «бабье
лето». Если есть ранняя осень, значит будет и поздняя.
Ноябрь (мальчик с зонтиком):     Слайд 5
Поле чёрно – белым стало,
Падает то дождь, то снег,
А ещё похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?
 Ноябрь – последний месяц осени.
Октябрь (мальчик с осенней веточкой):            Слайд 6
Ярче всё лицо природы –
Почернели огороды, В позолоте все леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился?
 А к какой поре осени относится месяц октябрь? (золотая осень)   Слайд 7
(Выходит девочка и читает отрывок из стихотворения И. Бунина)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой пёстрою стеной
Стоит над солнечной поляной
Заворожённый тишиной.
   Скажите,   ребята,   а   почему   Иван   Бунин   называет   лес   расписным?   (Это   осенний   лес.
Деревья стоят в разноцветном убранстве. Листья красные, жёлтые, зелёные.)
   Золотая   осень   –   самая   выразительная   пора!   Так   и   хочется   застыть   в   восторге   от
разноцветья, осенних красок. Любуйся – не налюбуешься!
IV. Физминутка   Слайд 8
 Скажите, что происходит с листьями золотой осенью? (начинается листопад)
 А давайте устроим листопад в нашем классе?
(Звучит 1 куплет и припев песни «Листик, листик, листопад», дети выбегают изза парт и
танцуют с осенними веточками. В конце песни веточки подбрасывают вверх и садятся за
столы.)
 Молодцы, ребята! Какой красивый листопад вы устроили в нашем классе.
V. Практическая работа
1. Загадки об осени.
 А теперь Красавица – осень хочет проверить, как вы умеете отгадывать загадки.
(После того, как дети отгадают загадку, учитель вывешивает на доску картинкиотгадки в
виде осенней картины.) Всё лето над нами о чёмто шептали,
К зиме под ногами они зашуршали. (листья)
          Пушистая вата плывёт кудато.
          Чем вата ниже, тем дождик ближе. (облака)
                        В синем небе голосок –
                        Будто крохотный звонок. (птицы)
                                     Весной веселит,
                                     Летом холодит,
                                     Осенью питает,
                                     Зимой согревает. (дерево)
 Посмотрите, ребята, чего не хватает у этого дерева? (листвы)
 Красавица – осень прислала вам свои необычные деревья
(Учитель выставляет два декоративных дерева из природных материалов)
   Наша   гостья   предлагает   вам     попробовать   самим   изготовить   аппликации   осенних
деревьев.
(Класс разделён на 4 группы. На столах лежат все необходимые материалы и инструменты.)
2. Работа в группах
   Попробуйте   определить   по   данным   заготовкам
Красавицы – осени для каждой группы.
задание
 Определите, с каким материалом вы будете работать.
 Распределите работу для каждого члена группы.
 Помните, что вы одна команда, работайте сообща.
(Звучит мелодия песни «Осень, милая, шурши!». Учитель подходит к каждой группе и
разбирает этапы выполнения задания.)  Слайд 9
1 группа – аппликация из пластилина 2 группа – дерево из ладошек
3 группа – аппликация из сухих листьев

4 группа – солнышко
3. Проверка выполнения работ в группах.
4. Оформление панно.
(1, 2 и 3 группы прикрепляют свою работу к доске, составляя осеннюю картину.)
VI.   Рефлексия       (Проводится   на   фоне   тихой   мелодии   минусовки   песни   «Улыбка»)
Слайд 10
  Картина у нас получилась замечательная.
 А как вы думаете, чего нам всегда не хватает осенью? (солнышка)
 Давайте разместим его на нашей картине. (4 группа прикрепляет своё солнышко)
 У вас на столах лежат оранжевые и жёлтые лучики. Я предлагаю вам выбрать себе один из
лучиков и прикрепить его к нашему солнышку:
 оранжевый – у меня всё получилось, мне было интересно;
 жёлтый – получилось, но не так, как я хотел.
 Посмотрите, какое  панно у нас получилось! Оно вам нравится?
 Тогда давайте придумаем название нашей картине. (Золотая осень)
   А   как   вы   думаете,   нашим   гостям   оно   нравится?   А   чтобы   они   ушли   с   хорошим
настроением, давайте подарим им улыбку осени. (Дети дарят гостям заранее распечатанные
картинки.)
 Молодцы, ребята! Вы все хорошо потрудились и справились с заданием Красавицы –
осени.
 Наше занятие закончено. Спасибо всем!

file_name: конспект занятия.docx

intro: Данная разработка предназначена для проведения внеурочного занятия в 1 классе. На данном занятии учащиеся закрепляют  знания, полученные в детском саду об осени, названиях осенних месяцев, осенних явлений. Ведется работа по работе со стихотворением Ивана Бунина,  работа с загадками. Закрепляется умение работать в группах.Разработка по внеурочной деятельности в 1 классе.

title: «Панно «Золотая осень»