extracted_text:
«Веселые стары»
для детей младшего школьного возраста
14 класс
Место проведения:
Время проведения: 90 минут
Участники спортивного праздника: дети младшего школьного возраста
Инвентарь:  кегли,   гимнастические   обручи,   самодельные   лыжи   (сделанные
своими   руками),   теннисный   мяч,   кубики,   ваза,   воздушные   шары,
гимнастические   палки,   карандаши,   поднос,   футбольные   мячи,   свисток,
секундомер.
Цель:
 развитие и укрепление здоровья учащихся.
Задачи:
 пропаганда и популяризация спорта и здорового образа жизни;
 развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой;
 воспитание чувства коллективизма, товарищества, патриотизма,
взаимовыручки, творческого мышления;
 привлечение детей к физической культуре, как наиболее эффективной и
доступной форме спорта.
Ход спортивного праздника: Спортивный   зал  украшен   шарами,   на   стенах   ватманы   со   спортивными
речевками.
Ведущий здравствуйте, дорогие гости!
Мы   приветствуем   Вас   на   спортивном   празднике.   Наши   команды,   как
обычно,   это   дети   это   наши   ученики.   Они   очень   волнуются,   давайте
поприветствуем их аплодисментами.
Ведущий сегодня в нашей школе проводится традиционный спортивный
праздник «Весёлые старты» для детей начальной школы!
Приглашаются участники соревнований!
Звучит «Спортивный марш»  И. Дунаевского.
Дети входят в зал (классы 3а и 3б).
Строятся в шеренгу.
Ведущий в празднике участвуют два класса школы 3а и 3б (команды по 8
человек).
Ведущий  дорогие ребята! давайте познакомимся! Как только я скажу:
«Раз,   два,   три   —   свое   имя   назови»,   вы   громко   скажете,   как   вас   зовут.
Внимание! Раз, два, три! Свое имя назови!
(Дети громко называют свои имена.)
Ведущий а теперь участники праздника представьте по очереди название
и девиз своей команды.
Команда №1  (3а класс)______________________________
Команда №2  (3б класс)______________________________
Ведущий приветственное слово предоставляется директору
общеобразовательной школы Кравченко А.Е.
Слова директора_________________________________________
Ведущий  сегодняшний   спортивный   праздник   как   на   настоящих
спортивных соревнованиях, будут судить наши строгие жури:  завуч по воспитательной работе общеобразовательной школы №2
 студенты Суражского педагогического колледжа имени А.С. Пушкина
Ведущий
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
Ведущий  Мы собрались, чтоб померяться в силе, ловкости, скорости,
выносливости.   Но   это   не   главное!   Мы   собрались,   чтоб   поближе
познакомиться, крепче подружиться, посмотреть чему вы научились.
Ведущий вот и встретились наши команды, пожелаем им успехов.
Конкурс №1. «Разминка»
Добежать до противоположной стороны зала, оббегая кегли, пролезть в
обруч и бегом вернуться назад. Передача эстафеты.
Конкурс №2. «Биатлон»
На лыжах (на ногах картонки с резинками) добежать до ограничительной
отметки,   выстрелить   мячом   по   мишени   (кубик   на   расстоянии   3   метра)   и
вернуться   обратно.   Передача   эстафеты.   Каждое   попадание   10секунд   ().
Учитывается время.
Конкурс №3. «Ежик с яблоком»
По очереди, передвигаясь на четвереньках «Каракатица», надо перенести
по одному яблоку (теннисный мяч).
Кто быстрее наполнит лукошко (ваза) яблоками тот и победил. Ведущий слово предоставляется нашему жури. Жури, подводят итоги 3
конкурсов.
Конкурс №4. «Волейбол»
У направляющего команды воздушный шар. С помощью ударов руками по
шару, не теряя его на пол   перемещаться с ним до указанной точки, назад
бегом   возвратиться   в   колону   шар   держать   в   руках.   Передать   эстафету
следующему участнику.
Конкурс №5. «Рыбалка»
Капитаны   команд   меняются   местами  (капитан   команды  3а  становится
капитаном команды 3б). У капитана в руках удочка (гимнастическая палка на
ней   привязана   веревка,   а   на   ней   карандаш).   Добежав   до   капитана,   игрок
останавливается на линии 80 сантиметров от капитана. Капитан в это время
берет   удочку   2   руками   поворачивается   спиной   к   игроку   и   начинает
забрасывать ее в реку. Задача игрока противоположной команды по одному
пытаются сорвать карандаш за счет прыжка. Каждому игроку дается одна
попытка.   Если   сорвали   карандаш,   то   отдаете   его   капитану,   а   сами
возвращаетесь   к   свой   команде   и   эстафету   передаете   дальше.   Сорванный
карандаш это () 10 секунд.
Конкурс №6. «Официант»
По   сигналу   ведущего   участники   эстафеты   должны   пронести   шар
(теннисный  мяч) на подносе до кегли и обратно, передав его следующему
игроку.
Ведущий слово предоставляется нашему жури. Жури, подводят итоги 3
конкурсов, а затем 6 в целом. Конкурс №7. «Конкурс капитанов»
Конкурс с воздушными шарами.
1. У каждого капитана воздушный шарик, первое, что надо сделать это
его надуть. Кто надул первый, тот получает 1 очко.
2.   У   капитанов   команд   по   1   надувному   шару,   задача,   следующая   по
сигналу   капитаны   должны   на   шарике   маркером   написать   все   имена   ребят
которые у него в команде. Очко получает тот, кто быстрее напишет.
3. На левой ноге капитанов привязаны надувные шары (руки за спиной),
задача капитана лопнуть ногой шар у капитана противоположной команды.
Кто лопнет первый, тот получает 1 очко.
Ведущий слово предоставляется нашему жури. Жури, подводит итоги
конкурса капитанов и выставляет общие оценки за семь конкурсов.
Конкурс №8. «Спортсмен»
На   расстоянии   20   метров   разложены   9   листков   бумаги,   на   которых
написаны буквы, задача участников добежать до листков найти букву, чтобы
сложить слово «Спортсмен» какая команда выполнит быстрее и правильней
тот и получает заветное очко.
  Ведущий молодцы ребята вы настоящие спортсмены. И мы объявляем
последний конкурс нашей игры.
Конкурс №9. «Обведи обруч»
У каждой команды футбольный мяч. Задача ребят, катя мяч по  полу
руками   и   обводя   гимнастические   обручи   передать   эстафету   следующему
участнику. Победит та команда, которая быстрее дойдет до финиша. Ведущий  вот   и   закончился   наш   очередной   спортивный   праздник
«Веселые   старты».   Все   участники   команд   показали   свою   ловкость,   силу,
быстроту. А главное – мы стали все дружнее, мы получили заряд бодрости,
энергии и массу положительных эмоций!
Ведущий  сейчас   мы   подведем   итоги   сегодняшнего   нашего   праздника.
Слово предоставляется жюри.
Жюри _____________________________________________________
Ведущий
Отдохнули все на славу,
И победили мы по праву.
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады.
Ведущий сладкие призы и грамоты вручаются участникам команд.
Ведущий еще раз поздравляем вас всех с праздником!
Занимайтесь   спортом,   укрепляйте   свое   здоровье,   развивайте   силу   и
выносливость! Удачи ребята!

intro:
Место проведения:
Время проведения: 90 минут
Участники спортивного праздника: дети младшего школьного возраста
Инвентарь: кегли, гимнастические обручи, самодельные лыжи (сделанные своими руками), теннисный мяч, кубики, ваза, воздушные шары, гимнастические палки, карандаши, поднос, футбольные мячи, свисток, секундомер.
Цель:
- развитие и укрепление здоровья учащихся.
Задачи:
- пропаганда и популяризация спорта и здорового образа жизни;
- развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой;
- воспитание чувства коллективизма, товарищества, патриотизма,  взаимовыручки, творческого мышления;
- привлечение детей к физической культуре, какМесто проведения:
Время проведения: 90 минут
Участники спортивного праздника: дети младшего школьного возраста
Инвентарь: кегли, гимнастические обручи, самодельные лыжи (сделанные своими руками), теннисный мяч, кубики, ваза, воздушные шары, гимнастические палки, карандаши, поднос, футбольные мячи, свисток, секундомер.
Цель:
- развитие и укрепление здоровья учащихся.
Задачи:
- пропаганда и популяризация спорта и здорового образа жизни;
- развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой;
- воспитание чувства коллективизма, товарищества, патриотизма,  взаимовыручки, творческого мышления;
- привлечение детей к физической культуре, как

title: Веселые стары


extracted_text:
Пояснительная записка.
                                             История Отечества.
                                    (0,5 часов в неделю,  17 часов в год)
Рабочая   программа   составлена   на   основе   примерной   программы   для
специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида   под
редакцией   В.В.   Воронковой.   Издательство   «Владос»,   2011г.   авторами
программы  по истории О.И. Бородиной,
Примерная   государственная   программа   рассчитана   на   68   часов   в   год.
Учебный план школы по обучению на дому – на 17 часов.
Поурочное   тематическое   планирование   по   истории   составлено   в
соответствии с требованиями примерной программы.
Учащиеся  должны знать: какие исторические даты называются точными,
приблизительными; когда произошли события;
 кто руководил основными сражениями.
Учащиеся должны уметь:
   пользоваться   учебником,   ориентироваться   в   тексте,   иллюстрациях
учебника.;
 пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее
составленному плану;
 соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;
 устанавливать последовательность исторических событий на основе знания
дат;
 правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
 пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.
                               Таблица распределения часов
№ п/п        Разделы, темы
Количество часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
I.
II.
III.
IV.
V.
Россия в начале ХХго века.
        15 часа
          3 часа
Россия в 1917 1920 годы
        8 часов
          3 часа
Советская РоссияСССР в 2030
годы
Великая Отечественная война
194145 годов.
СССР в послевоенное время
        7 часов
           2 часа
         18 часов
            6 часов
         16 часов
            3 часов Итого:
          68 часов
           17 часов
    Согласовано                                                          Согласовано
Протокол заседания № 1                         Заместитель директора по УВР
Методического объединения                   _______________________
Учителей предметников школы               ЗолотареваЕ.Д.
Школыинтерната № 2 г. Абинска
__________________________                     «__29__»___08_______2017__г.
 _____________Ларионова Н.И. История России.
                              17 часов в год.      1 час  в 2 недели.
Разделы
Тема урока
       Дата
№
уро
ка
п\п
п\ф
Раздел I
Россия в начале ХХ в. – 3
ч.
    1 Русскояпонская   война.
Подвиг крейсера «Варяг»
    2 Кровавое воскресенье
    3 Первая   мировая   война   и
участие в ней России
Раздел II
Россия в 19171920 г – 3
ч.
    4 Февральская   революция,
отречение царя от власти
    5 Октябрьская революция и
Гражданская   война   1918
1920 гг
2 четверть3 ч.
    6 Создание Красной армии

СССР в 2030 годы ХХ в.
– 2 ч.
Раздел III
    7 Образование
СССР.
Начало индустриализации

Оборудование
Учебник.
Иллюстрации
Учебник,
иллюстрации
Учебник,
иллюстрации
Учебник,
портрет
Учебник,
иллюстрации
Учебник
Учебник.
Иллюстрации Раздел IV.
    8 Коллективизация
сельского хозяйства
Великая   Отечественная
война – 6 ч
3 четверть – 5 ч
    9 Начало

Великой
Отечественной войны
  10 Битва за Москву
  11 Блокада Ленинграда
  12 Сталинградская битва
  13 Курская битва
4 четверть – 4 ч.
  14 Битва

за
  Берлин.
Окончание войны.
Раздел V

СССР   в   послевоенный
период – 3 ч.
Учебник
Карта,
иллюстрации
Карта,
иллюстрации
Карта,
иллюстрации
Карта,
иллюстрации
Карта,
иллюстрации
Карта,
иллюстрации
  15 Трудовой

подвиг
Иллюстрации
советского народа
  16 Достижения   науки   и
культуры в 5080гг
  17 Россия   в   конце   ХХ   –
начале ХХ1 века.
Иллюстрации,
портреты
Иллюстрации

file_name: история.docx

intro:
Тип урока: ознакомление с новым материалом, урок-исследование.
Цели:
•	выявить на основе практической работы свойства льда и снега;
•	сформировать представление о том, что снег и лёд – это замёрзшая вода;
•	развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;
•	воспитывать культуру общения (работа в парах, в группах) в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.
Оборудование:
•	для учителя: компьютер с программами: Power Point, презентация «Откуда берутся снег и лёд», интерактивная доска.

история

group: Дисциплины

title: история


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по творчеству А.Вампилова
Цель: Познакомить учащихся с творчеством А.Вампилова.
Оборудование: портрет писателя, фотографии, выставка книг.
Ход мероприятия
Чтец:
Вспоминайте меня весело
Словом так, каким я был
Что ты, ива, ветви свесила?
Или я недолюбил?
Не хочу, чтоб грустным помнила
Много песен дорогих,
Только ветра песни полные
Мне дороже всех других.
По земле ходил я в радости,
Я любил ее, как бог,
И никто мне в этой малости
Отказать уже не мог…
Ведущий 1: В суете буден мы не всегда замечаем, какие значительные события свершаются рядом с нами.
Бывает, мы видим, каким было дерево в обхват лишь после того, когда оно спилено. Бывает это и с людьми.
Ведущий 2: Александр Валентинович Вампилов  потомственный сибиряк. Он родился в небольшом поселке
Кутулик в 1937 году. То был пушкинский год, и отец, словесник, большой любитель и популяризатор литературы
назвал сына именем великого поэта. Он словно чувствовал, что его судьба будет необыкновенной, радовался и
волновался. Однако продолжалось это недолго.
Ведущий 1: Отцу и сыну увидеть друг друга не удалось: вскоре после рождения Александра Валентин Никитич
был арестован по ложному доносу и расстрелян в 1938 году. Воспитанием четверых детей занималась мать,
Анастасия Прокопьевна Копылова, учительница математики, человек чуткий и глубоко интеллигентный.
Ведущий 2: Анастасия Прокопьевна вспоминает: “В семье Саша был младшим и, разумеется, был любимцем
своих братьев и сестры. В школьные годы много читал, всегда много читал... Любил Пушкина, Лермонтова,
Чехова, Есенина. Саша както многим увлекался: и музыкой, и спортом, играл в Драмкружке. Он как будто
спешил все охватить, торопился... Участвовал в турпоходах: то на велосипедах, то на лодках, то с футбольной
командой или со спектаклем в соседние села. Я очень беспокоилась за его участие в этих походах...
Ведущий 1: Лето 1955 года было жарким и душным. В потоке абитуриентов, устремившихся к зданию
Иркутского Университета, был совсем юный, напоминавший подростка, кудрявый паренек Саша Вампилов. Он
был упорен, приехал сдавать экзамены во второй раз. При первом поступлении не выдержал проверки по
немецкому языку, и вернулся в Кутулик, чтобы подготовиться серьезней.
Ведущий 2: В стенах одного из старейших вузов Сибири А.Вампилов почувствовал себя в родной стихии.
Общительный, насмешливый и деликатный, он быстро перезнакомился с однокашниками. В их числе был и
Валентин Распутин, поступивший на историкофилологический факультет годом раньше. Это было начало
истинной и преданной дружбы, которую оборвала лишь смерть.
Ведущий 1: На заседаниях литературного объединения молодых Александр Вампилов обратил на себя
внимание чтением рассказов и сценок из студенческого быта. Они и составят содержание первой книги его
юмористических рассказов, выпущенной Иркутским книжным издательством в 1961 году.
Ведущий 2:“Стечение обстоятельств” – так назвал ее молодой автор. Сегодня эта миниатюрная книга в желтой
обложке представляет библиографическую редкость. Знакомство с ней показывает: драматургом А. Вампилов
был от рождения, хотя как прозаик выступал и позже. И еще: в первой книге запрограммированы ведущие темы
будущего драматурга, схвачены наиболее колоритные типы. Ведущий 1: Девять рассказов сборника дают представление о том, что волновало вступающего на
писательскую стезю автора, где он будет черпать материал для будущих пьес. Писатель заговорил о молодых, о
своих сверстниках. Герои его юмористических миниатюр пришли из жизни, хотя действуют в необычных, даже
парадоксальных обстоятельствах.
Ведущий 1: Критика ни тогда, в 1961 году, ни позднее не оценила сполна достоинств первой книги
начинающего автора. Между тем очевидно, что в литературу пришел человек большого дарования,
неповторимой индивидуальности, особого душевного склада.
Ведущий 2: Любой писатель может сегодня поучиться у Александра Вампилова умению слышать жизнь. А ведь
незадолго до смерти он мечтал пойти с записной книжкой на вещевой рынок Иркутска, хотел послушать
разговор людей на улице, на базаре. Что еще мог подарить литературе талантливый художник, жадно
припадающий к земле? Ее тревоги были его болью. Для многих театров страны, где ставили его пьесы, он
создавал новые редакции, новые варианты, отвечающие сиюминутному повороту темы или яркому дарованию
актера.
Ведущий 1: А это стихотворение посвятил Александру Вампилову Николай Рубцов.
Чтец:
Я уплыву на пароходе,
Потом поеду на подводе,
Потом ещё на чемто вроде,
Потом верхом, потом пешком
Пройду по улице с мешком –
И буду жить в своем народе!
Ведущий 2: По первым публикациям А. Вампилова можно судить и о другом важном писательском качестве
мужественности таланта. Драматург обратился к материалу острому, сложному и ответственному — к судьбам
молодых.

Ведущий 1: Критики писали: “Но написал ли бы А.Вампилов “Утиную охоту”, “Старшего сына”, “Прощание в
июне”, не погрузись он в среду своих сверстников? Жизнь молодого современника нужно было знать, и
Вампилов постигал её и как очеркист, и как драматург”.
Инсценировка отрывка из комедии А.Вампилова “Старший сын”
Васенька достает из кармана письмо, вкладывает его в конверт, конверт надписывает. Стук в дверь.
Васенька (машинально). Да, войдите.
Входят Бусыгин и Сильва.
Бусыгин. Добрый вечер.
Васенька. Здравствуйте.
Бусыгин. Можем мы видеть Андрея Григорьевича Сарафанова?
Васенька (поднимается). Его нет дома.
Бусыгин. Когда он вернется?
Васенька. Он только что вышел. Когда вернется, не знаю.
Сильва. А куда он ушел, если не секрет?
Васенька. Я незнаю. (С беспокойством.)А что такое?
Бусыгин. Ну а... как его здоровье?
Васенька. Отца?., Ничего... Гипертония. Б ус ы г и н. Гипертония? Надо же!, И давно у него гипертония?
Васенька. давно.
Бусыгин. Ну а вообще он как?.. Как успехи?.. Настроение? Сильва. Да, как он тут?.. Ничего?
Васенька. А в чем, собственно, дело?
Бусыгин. Познакомимся. Владимир.
Васенька. Василий... (Сильве.) Василий. Сильва. Семен.. В простонародье — Сильва.
Васенька (с подозрением). Сильва?
Сильва. Сильва. Ребята еще в этом, в интернате прозвали, за пристрастие к этому...
Бусыгин. К музыке.
Сильва. Точно.
Васенька. Ясно. Ну, а отец вам зачем?
Сильва. Зачем? В общем, мы пришли это... повидаться.
Васенька. Вы давно с ним не виделись?
Бусыгин. Как тебе сказать? Самое печальное, что мы никогда с ним не виделись.
Васенька (настороженно]. Непонятно..
Сильва . Ты только не удивляйся...
Васенька. Я не удивляюсь... Откуда же вы его знаете?
Бусыгии. А это уже тайна.
Васеньк а. Тайна?
Сильва. Страшная тайна. Но ты не удивляйся.
Бусыгин (другим тоном). Ладно. (Васеньке.) Мы зашли погреться. Не возражаешь, мы здесь
погреемся? Васенька молчит, он порядком встревожен. Мы опоздали на электричку. Фамилию твоего отца мы
прочли на почтовом ящике. (Не сразу.) Не веришь?
Васенька (с тревогой). Почему? Я верю, но...
Бусыгин. Что? (делает к Васеньке шагдва, Васенька пятится. Сильве.) Боится.
Васенька. Зачем вы пришли?
Бусыгин. Он нам не верит.
Васенька. В случае чего — я кричать буду.
Бусыгин (Сильве). Что я говорил? (Он тянет время, греется.) Ночью всегда так: если один — значит, нор, если
двое — значит, бандиты. (Васеньке.) Нехорошо. Люди должны доверять друг другу, известно тебе это? Нет?..
Напрасно. Плохо тебя воспитывают.
Сильва. Даа...
Бусыгин. Ну отцу твоему, допустим, некогда...
Васенька (перебивает). Зачем вам отец? Что вам от него надо?
Бусыгин. Что нам надо? доверия. Всегонавсего. Человек человеку брат, надеюсь, ты об этом слышал. Или это
тоже для тебя новость? (Сильве.) Ты только посмотри на него. Брат страждущий, голодный, холодный, стоит у
порога, а он даже не предложит ему присесть.
Сильва (до сих пор слушал Бусыгина с недоумением, вдруг воодушевляется — его осенило). Действительно!
Васенька. Зачем вы пришли?
Бусыгин. Ты так ничего и не понял?
Васенька. Конечно, нет.
Сильва (изумляясь). Неужели не понял? Бусыгин (Васеньке). Видишь ли...
Сильва (перебивает). Да что там! Я ему скажу! Скажу! Скажу откровенно! Он мужчина, он поймет. (Васеньке,
торжественно.) Полное спокойствие, я открываю тайну. Все дело в том, что он (указывает на Бусыгина) твой
родной брат!
Бусыгин. Что?
Васенька. Чтоо?
Сильва (нагло). Что?
Небольшая пауза.
Да, Василий! Андрей Григорьевич Сарафанов — его отец. Неужели ты до сих пор не понял?
Бусыгин и Васенька в равном удивлении.
Бусыгин (Сильве). Послушай...
Сильва (перебивает, Васеньке). Не ожидал? да, вот так. Твой папа — его родной отец, как это ни странно...
Бусыгин. Что с тобой? Что ты мелешь?
Сильва . Братья встретились! Какой случай, а? Какой момент?
Васенька (в растерянности) да, в самом деле... Сильва . Случайто какой, вы подумайте! Надо выпить, ребята,
выпить!
Бусыгин (Сильве). Идиот. (Васеньке.) Не слушай его.
Сильва . Нет уж! Я считаю, лучше сказать сразу! Честно и откровенно! (Васеньке.) Верно, Василий? Чего тут
темнить, когда все уже ясно? Нечего темнить, просто надо выпить за встречу. Есть у тебя выпить?
Васенька (в той же растерянности) Выпить?.. Конечно... Сейчас... (Оглядываясь на Бусыгина, выходит на кухню.)
Сильва (он в восторге). Сила!
Бусыгин. Ты что, рехнулся?
Сильва . Ловко ты к нему подъехал!
Бусыгин. Болван, как эта чушь взбрела тебе в голову?
Сильва . Мне?.. Это тебе она взбрела! Ты просто гений.
Бусыгин. Кретин! Ты понимаешь, что ты тут сморозил?
Сильва. “Страждущий брат”! Сила! Я бы никогда не додумался!
Ведущий 2: Этой теме он останется, верен до конца. Разговор будет вести честный и заинтересованный. Да и
было ему что сказать. К тому времени это был не просто блестяще начитанный молодой человек. Он был человек
умный и изумительно чуткий к окружающему миру. Нужно ли удивляться тому, что нравственная сторона
человеческих поступков стала его стихией.
Ведущий 1: Вампилов шел к постижению мира и человека в нем испытанным, но и потому особенно трудным
путем через правду повседневной жизни. Герои его  люди обычных профессий: студент, официант,
следователь, метранпаж, скромный скрипач, охотникякут, аптекарша, учитель. Все они очень разные, но
определяются на наших глазах в главном: в отношении к человеческому долгу на земле. Существенным моментом
развития характера бывает пробуждение совести, осознание никчемности своего бытия, переоценка ценностей.
Ведущий 2: Нравственная чистота человека служит для драматурга мерилом духовных качеств. Драматург
убежден: совсем не обязательно заставлять героя совершать необыкновенные поступки. Можно поставить его в
самые обычные житейские обстоятельства и в мелочах определить, каков человек может быть в большом и
важном. И уж от мастерства писателя зависит, как в этих условиях проявляется общественное бытие людей.
Ведущий 1: Герой Александра Вампилова всегда сложен. Даже условно обозначенные персонажи  комсорг,
красавица, строгая, вовлеченные в водоворот событий, незаметно обретают свое лицо и создают нужный автору
климат, как иногда говорят, художественное пространство произведения. Одному в этой кутерьме важно соблюсти декорум, другому блеснуть своей непорочностью, третьему извлечь личную выгоду. Каждому из
героев достался беглый взгляд автора, но и они не прошли в комедии бесплотными тенями.
Ведущий 2: Не легок путь героев А. Вампилова к очищению и прозрению. Но всегда свойственна им душевная
отзывчивость, чуткость, ранимость, способность посмотреть на себя со стороны. Драматург верит в большие
потенциальные возможности своих героев. Очищение, нравственное возрождение человека неизменно стоит в
центре всех людских драм, которые обнажаются смело, бескомпромиссно и человечно.
Ведущий 1: Из воспоминаний Геннадия Николаева: “Рассказать о встречах с Вампиловым так же невозможно,
как невозможно пересказать день за днем семь лет жизни. Поток жизни  цепочка встреч, которые были бы
вполне заурядны, если бы не освещались тревожным светом будущей трагедии. Память хранит даже самое,
казалось бы незначительное...
Можно подобрать сто эпитетов: талантливый, умный, добрый, насмешливый, гордый, веселый, азартный и так
далее, в том числе и другие, соответствующие какимто таким его качествам, которые нельзя назвать
добродетельными, но все эти эпитеты не раскроют его так, как он раскрыл себя в своих пьесах. Своим
отношением к героям и вы6ором проблем он создал и свой собственный образ…”
Ведущий 2: Вера в человека, непрестанное испытание его моральных качеств были главной идеей жизни и
творчества А.Вампилова. Главное в этом мире  быть человеком.
Ведущий 1: Года за два до того последнего августовского вечера на Байкале привязчивая цыганка, от гадания
которой Александр со смешком уклонился, злобно предсказала ему скорую смерть. Александр в предсказание
не поверил. Но оно сбылось. И Вампилов чувствовал, что оно сбудется. Часто приводят слова, в которых он
предугадал свою судьбу: “Я смеюсь над старостью, потому что я старым не буду”. Из воспоминания Андрея
Румянцева: “Мне кажется провидческой и страшной фраза из блокнота Саши, стоящая особняком: “Могильная,
черная темнота воды…””.
Ведущий 2: Из воспоминаний Владимира Жемчужникова, друга А.Вампилова:
Три дня оставалось до его тридцатипятилетия. Вечером семнадцатого августа какаято странная сила понесла,
погнала меня в Молчановскую падь? Не было же никакой серьезной надобности тащиться на ночь глядя по
лесной тропе, через гору. Просто потянуло неудержимо к ребятам  и все тут.
Ведущий 1: В густеющих сумерках подошел к большому пакуловскому дому. Он стоял тихий и темный, как
нежилой. дверь на веранду, которая обычно держалась нараспашку, была прикрыта. Я решил, что все ушли на
Ангару и еще не вернулись. Присел на скамью у крыльца, покурил. Минут пятнадцать сидел, ждал. Было тепло,
тихо. Только кузнечики наяривали вовсю. На темнеющем небе проклюнулся острый, только что народившийся
месяц.
Ведущий 2: Неожиданно открывается дверь, выходят жены Вампилова и Пакулова, смотрят недоуменно на
меня, дескать, почему не заходишь, у нас не заперто. Оказывается, они дома сумерничали, не слышали, что
гость у крыльца топчется.
 А мужики уехали рыбачить на тот берег,  сказала Тамара. – Мы собрались их встречать.
Ведущий 1: Было примерно полдевятого. У того берега уже все произошло. Уже остановились Санины часы,
обыкновенные водопроницаемые, не защищенные противоударным механизмом. На этом берегу узнали о беде
только назавтра.
Лодка на полном ходу натолкнулась на невидимое под водой бревнотопляк, сразу перевернулась и стала
тонуть. Вампилов подплыл к берегу, до которого было не так далеко. Но слишком студеной оказалась вода,
поднятая недавним штормом с байкальских глубин. Слишком тяжелой стала теплая куртка, когда намокла. Саша
не доплыл до каменистого берегового откоса всего нескольких метров”.
Ведущий 2: В тот роковой августовский день, там, на берегу рядом со своей легковой машиной, стоял
неизвестный человек. Увидев, что подплывший упал и не встает, он бросил окурок себе под ноги, притушил его,
сел в машину и уехал. А навстречу беде рвался из автобуса на помощь молодой солдат. Но когда он остановил
автобус, побежал и бросился в воду  было уже поздно... И всетаки, и всетаки вера писателя в добрые начала
жизни была оправданной.
Ведущий 1: Думаю, тут уместно вспомнить строки Сергея Иоффе из стихотворения “Люди уходят”: Невосполнимы многие уроны.
Но не могу представить я, увы,
Чапаева — министром обороны,
Есенина — редактором Москвы...
Ведущий 2: Это все равно что представить Вампилова... скажем, в позе пророка или проповедникаморалиста.
Изображать из себя учителя жизни, при егото юморе, всё и вся ставящем на место? Боже упаси, сие  не дело
художника.
Ведущий 1: А самое большое испытание, наверное, ожидало бы Вампилова, если бы дожил он до такой славы,
какая пришла после смерти: испытания медными трубами не выдерживает почти никто. Но опять же находишь
доводы в его пользу: естественность поведения, благожелательность к окружающим и, наконец,
интеллигентность, воспитанность не позволили бы ему “забронзоветь”, заделаться “живым классиком”. Всетаки
очень верится, что с нимто не случилось бы разительных перемен и он попрежнему, как в тридцать лет, был бы
друг своих друзей, душа компании, человек для людей.
Ведущий 2: “Живший среди нас и бывший нашим другом, он был редким человеком, лучшим из нас”,  написал о
нем Валентин Распутин.
Ведущий 1: Как человек и художник Александр Вампилов  редчайшее в мире искусства явление гармонии,
счастливое  чеховское  сочетание таланта, ума и души.

file_name: Внеклассное мероприятие по творчеству А.Вампилова.doc

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
решение педагогического совета
протокол №_1_
от 30.08.2017  года
Председатель педсовета
  _____________ О.Н. Нечай

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
математике
По    _____________________________________________________________
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс) _________________9_____________________
(начальное общее, основное общее образование, с указанием классов)
Количество часов:
68
Учитель : Дрозденко Г.М.
Программа   разработана   на   основе

 специальных
 од редакцией

(коррекционных) образовательных учреждений
В. В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2010, «математика» В. В. Воронковой.
 программы

 59 классы, п

  вида:

 VIII
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания) Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе «Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией Воронковой В.В. 59 классы  М.:«Просвещение», 2011год.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 9 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 9 класс:
учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /
М.Н. Перова.– 2е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 2221с.: ил.
Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта
образования и учебному плану школы.
Цель программы:
Формировать  доступные ученику математические знания и умения, практически
применять их в повседневной жизни.
Задачи:
1.Дать учащемуся такие доступные количественные, пространственные и
временные геометрические представления, которые  помогут им в дальнейшем
включиться в трудовую деятельность;
2.Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего
развития учащегося вспомогательной школы и коррекции недостатков его
познавательной деятельности и личностных качеств;
3.Воспитывать у учащегося целенаправленность, терпеливость,
работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки
самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и
доводить начатое дело до завершения.
Специфика программы:
Обучение математике во вспомогательной школе должно носить предметно
практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально
трудовой подготовкой учащегося, другими учебными предметами. Программа
определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как
показывает опыт, доступен школьнику. Для самостоятельного выполнения
ученику  следует давать посильные задания. Учитывая особенности ребёнка,
настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны,
чтобы облегчить усвоение основного программного материала.
Перевод учащегося на обучение со сниженным уровнем требований следует
осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная
работа с использованием специальных методических приемов.
Тематика курса:
Нумерация Повторение нумерации целых чисел в пределах 1 000 000.
Единицы измерения и их соотношения
      Единицы измерения объема: 1 куб. мм (1 мм3), 1 куб. см (1 см3), 1 куб. дм (1
дм3), 1 куб. м (1 м3), 1 куб. км (1 км3), соотношения: 1 дм3 = 1000 см3, 1 м3 =
1000 дм3, 1 м3 = 1 000 000 см3.
      Запись чисел, полученных при измерении объема, в виде десятичной дроби и
обратное преобразование.
Арифметические действия
      Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000.
      Сложение и вычитание целых чисел и чисел, полученных при измерении, в
пределах 1 000 000. Умножение и деление целых чисел и чисел, полученных при
измерении, на трехзначное число (несложные случаи).
      Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1
000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с
предварительной приблизительной оценкой результата (округление компонентов
действий до высших разрядных единиц).
Дроби
      Нахождение числа по одной его части.
      Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических
действий с десятичными дробями. (Для сильных учащихся допустимо
выполнение умножения и деления дроби на дробь.) Предварительная
приблизительная оценка результата в случаях, когда целые части компонентов
действий не равны нулю.
      Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение
нескольких процентов от числа. Нахождение числа по одному проценту.
Арифметические задачи
      Задачи на нахождение числа по одной его части (проценту).
      Задачи на встречное движение (все случаи) и на движение в разных
направлениях (все случаи).
      Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие
вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Геометрический материал
      Геометрические тела: призма, пирамида. Узнавание, называние.
      Объем геометрического тела. Обозначение: V. Измерение и вычисление
объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об):
      • проценте (название, запись);
      • нахождении одного процента от числа;
      • нахождении числа по одной его части (проценту);
      • объеме прямоугольного параллелепипеда (куба); кубических единицах
измерения; • призме, пирамиде.
Основные направления коррекционной работы:
 Развивать мышление, внимание через решение примеров на сложение и
 Развивать память, мышление, внимание, через упражнение;
 Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки,
 Развивать математическую речь учащихся посредством ввода новых слов.
 Развивать устную и связную речь, через упражнения, игру;
 Развивать  распределительное внимание (на два, три объекта), т.е.
●
●
логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных
заданий;
●
вычитание.
●
●
●
переключение внимания с одного объекта на другой, через игру.
●
●
●
●
●
Межпредметные связи:
●
ответах задач. Соблюдение строки. Определять количество звуков и букв в
словах
●
●
затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и
оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.
 развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления;
 развитие основных мыслительных операций;
 развитие зрительного восприятия и узнавания;
 развитие пространственных представлений и ориентации;
 коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;
 Чтение и развитие речи. Чтение заданий, условий задач.
 География. История, Обществознание. Связные высказывания по
 Письмо и развитие речи. Составление и запись связных высказываний в
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:
 таблицы   сложения   однозначных   чисел,   в   том   числе   с   переходом   через
десяток;
 табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
 названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
 натуральный ряд чисел от 1 до 1000000;

геометрические   фигуры   и   тела,   свойства   элементов   многоугольников,
(треугольника,
  правильного
шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра,
конуса, шара
  параллелограмма,
  прямоугольника,
Учащиеся должны уметь

 :  выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100,
легкие случаи в пределах 1000000;
 выполнять   письменные   арифметические   действия   с   натуральными
числами и десятичными дробями;
 складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное
число,   числа,   полученные   при   измерении   одной,   двумя   единицами
измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях;
 находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по
его доле или проценту;
 решать   все   простые   задачи   в   соответствии   с   данной   программой,
составные задачи в 2,3,4 арифметических действия;
 вычислять   площадь   прямоугольника,
  объем   прямоугольного
параллелепипеда;
 различать геометрические фигуры и тела; строить с помощью линейки,
  углы,
чертежного   угольника,
многоугольники,  окружности   в  разном   положении   на   плоскости,  в  том
числе   симметричные   относительно   оси,   центра   симметрии;   развертки
куба, прямоугольного параллелепипеда
  транспортира   линии,
  циркуля,
Почасовое распределение учебного материала по четвертям
№
Наименование разделов
1
2
3
4
четв.
четв.
четв.
четв.
Всего
за год
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.
8.
Нумерация.
Единицы   измерения   и   их
соотношения.
Арифметические действия.
Дроби.
Арифметические задачи.
Геометрический материал.
Проценты
Контрольная работа.
Анализ контрольных работ.
Итого
2
4
6
2
3

1
1
27

12
3
3
9
1
1
21

17
2
3

1
1
30
1

9
8

1
1
24
3
4
12
29
16
19
9
4
4
68
                                               Таблица распределения часов
№
Разделы, темы
            Количество часов
Примерная
Рабочая 1.
2.
3.
5.
6.
7.
8.
Нумерация
Дроби

Арифметические действия.
Проценты
Геометрический материал.
Контрольные работы.
Анализ контрольных работ.
Всего часов
12
9
31
19
34
4
4
136
2
           24
6
9
19
4
4
68
         Согласовано                                                                        Согласовано
Протокол заседания №1                                                Заместитель директора по УВР
методического объединения                                        _________________Золотарева Е.Д.
учителей предметников школы                                     Подпись  Ф.И.О.
интерната №2 г.Абинска
_________________Ларионова Н.И.                                   «__29__»____08________2017года
Подпись руководителя МО  Ф.И.О.
«_29__» ___08______ 2017  года Математика
                                 68 часов в год.      2 часа в неделю.
                                                              9 класс.
       Раздел
Оборудование
Тема урока
Номе
р
урока
          Дата
  п/п
  п/ф
    1
    2
Нумерация
Нумерация
Повторение
        2 ч
Десятичны
е дроби – 11
    3
    4
    5
    6
    7
Преобразование
десятичных дробей

Запись   целых   чисел,
полученных
при
измерении   величин,
десятичными дробями
Запись   целых   чисел,
полученных
при
измерении   величин,
целыми числами.
  десятичных
Запись
дробей
целыми
числами,   полученными
при измерении величин
Запись   целых   чисел,
полученных
при

Таблица
умножения
Действия
целыми
числами
с
Присчитывание
разрядных
единиц
Отсчитывание
разрядных
единиц
Присчитывание
и   отсчитыва
ние   разрядных
единиц
Сложение   и
вычитание
целых   чисел   в
столбик
Сложение   и
вычитание 8
    9
   10
   11
   12
   13
   14
   15
   16
целых   чисел   в
столбик
Таблица,
учебник
Таблица,
учебник
Таблица
Таблица,
учебник,
Метрическая
система мер
(единицы
длины)
измерении   величин,
десятичными дробями
Запись
  десятичных
дробей
целыми
числами,   полученными
при измерении величин
Сравнение дробей.

Вычитание целых чисел
и десятичных дробей
Сложение  целых   чисел
и десятичных дробей
Деление  целых чисел и
десятичных дробей

целых
Умножение
чисел   и   десятичных
дробей
Линии. Линейные
меры.
Геометрические
фигуры
Квадратные меры .
Меры

площадей
земельных
Геометрические тела.
Прямоугольный
параллелепипед (куб).
Виды углов
Виды
треугольников
по   сторонам   и
углам
Сравнение
обыкновенных
дробей
   17
Контрольная работа
   18
   19
Развертка куба и
прямоугольного
параллелепипеда
Развертка   куба   и Сравнение
Геометрии
ческий   ма
териал7 ч
2   четверть
– 14 ч. прямоугольного
параллелепипеда
Площадь   боковой   и
полной поверхности
Площадь   боковой   и
полной поверхности
обыкновенных
дробей
Таблица
умножения
Таблица
умножения
   20
   21
Проценты
9 ч.
   22
Понятие о проценте
   23
   24
Замена процентов
десятичной и
обыкновенной дробью
Нахождение 1% числа
   25
   26
   27
   28
   29
   30
Нахождение 1 % числа
Решение   задач   на
нахождение 1% числа
Нахождение несколь
ких процентов числа.
Решение задач на
нахождение процентов.

«Нахождение
нескольких   процентов
числа»
Замена
  нахождения
нескольких   процентов
числа
  нахождением
дроби числа
Замена нахождения
нескольких процентов
числа нахождением
дроби числа.
Решение задач
Контрольная работа
Сокращение
обыкновенных
дробей

Умножение
трёхзначных
чисел
на
однозначное   в
столбик
Метрическая
система мер
Замена
процентов
десятичной   и
обыкновенной
дробью
Замена
процентов
десятичной   и
обыкновенной
дробью
Метрическая
система мер
Действия
с
обыкновенным
и дробями
Нахождение
нескольких
процентов
числа 3 четв20 ч.
   31
   32
   33
   34
   35
   36
   37
   38
   39
Анализ
работы
  контрольной
Нахождение   числа   по
одному проценту
Нахождение   числа   по
одному проценту
Нахождение   числа   по
одному проценту.
  Решение   задач   на
нахождение   числа   по
одному проценту
Решение   примеров   на
нахождение   числа   по
одному проценту
  «Запись   десятичной
дроби
виде
обыкновенной»
в

Запись
дроби
обыкновенной»

десятичной
в
виде

Запись   обыкновенной
дроби
виде
десятичной
в

Запись   обыкновенной
дроби
виде
десятичной
в

   40
Решение примеров
Геометриче
ский   мате
риал  4 ч.
   41
Объём.
измерения  объёма.

Единицы
   42
Соотношение   единиц
измерения  объёма
Окружность
Сокращение
дробей
Сокращение
дробей
Приведение
дробей

одному
знаменателю
Приведение
дробей

одинаковому
знаменателю
Приведение
дробей

одинаковому
знаменателю
Приведение
дробей

одинаковому
знаменателю
к
к
к
к
с
с
Действия
числами,
полученными
при измерении
Действия
числами,
полученными
при измерении
   43
Измерение

и Сравнение Обыкновен
ные
и
десятичные
дроби 13 ч.
  объёма
вычисление
прямоугольного
параллелепипеда (куба)
обыкновенных
дробей
   44
   45
   46
Образование   и   виды
дробей
Образование   и   виды
дробей
Таблица
Преобразование дробей Умножение   и
деление на 10,
   47
Преобразование дробей Умножениеи
делениена   1000
Единицы
дробей
Единицы
дробей
Сложение  и вычитание
дробей
Сложение  и вычитание
дробей
Контрольная работа
Анализ
работы.
  контрольной
Умножение   и   деление
дробей
Умножение   и   деление
дробей.   Решение   задач
на   умножение   и
деление дробей.
Все
дробями.
Решение   примеров   на
все действия с дробями
Совместные действия с
обыкновенными
и
десятичными дробями.
  действия
с

  на
Таблица
умножение
чисел

на
Таблица
умножение чиснл
Периметр,
площадь
Метрическая
система мер.
   48
   49
   50
   51
   52
   53
   54
   55
   56
4 четверть
Геометриче
ский   мате
риал – 8 ч.
   57
Развёрстка цилиндра
Окружность 59
   58
Развертка   правильной
полной   пирамиды.   (В
основании   правильный
треугольник)
Развертка   правильной
полной   пирамиды.   (В
основании   правильный
четырехугольник)
Развертка   правильной
полной   пирамиды.   (В
основании   правиль
ный шестиугольник)
   61 Шар. Сечение шара
   60
   62
Радиус шара
Площадь
четырёхугольн
ика
Площадь
квадрата

Нахождение
нескольких
процентов
числа
Нахождение
числа
одному
проценту
Разд. материал

по
Повторе
ние – 2 ч.
   63
Сечение шара
Разд. материал
   64
Практическая работа
Все действия с
дробями
Таблица
умножение
Таблица
умножения.
   65
Нумерация.
   66
   67
  68
Все действия с целыми
и дробными числами
Контрольная работа
Анализ
работы
  контрольной 14 15 16 17

file_name: математика.docx

title: математика


extracted_text:
Внеклассное чтение по повести В.О. Богомолова
«Иван». 6-й класс
Тип урока: беседа
Оборудование: портрет В.О. Богомолова, работы учащихся (рисунки, интервью, отзывы), словарь С.И.Ожегова,
м/м проектор
Цели урока:




познакомить учащихся с повестью Богомолова “Иван”, ввести в атмосферу описываемых событий,
обменяться опытом прочтения;
подвести учеников к осознанию того, что война  тяжёлое испытание для всех, особенно для детей,
которым приходится все её тяготы нести наравне со взрослыми, что война и дети – понятие
несовместимое, противоестественное;
воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за тех, кто отстоял Победу.
развивать навыки связной речи, самостоятельности, умения отстаивать свою позицию.
Эпиграф:
“Офицером стать я ещё успею. А пока война,
отдыхать может тот, от кого пользы мало”.
В.О. Богомолов “Иван”
I. Организационный момент
II. Проверка знаний.
Ход урока
Учитель. Ребята, приближается один из самых больших, волнующих праздников нашей страны  День Победы.
Сценка.
Ученики:
 Ну вот и кончилась школьная жизнь, прошёл выпускной бал;
 Интересно, что с нами будет лет через 20?
 Смотрите, самолёт летит, как красиво;
 Ой, да наш Славка скоро так же летать будет, в лётное поступает.
 А ты, Василий, куда думаешь?
Учитель. Ребята, вот так примерно говорили десятиклассники, прощаясь с родной школой, вступая в новую
жизнь, 22 июня 1941. Но! Грозный сорок первый. Он изменил судьбы не только взрослых людей, но и обагрил
кровью и слезами детства, сделал короткими жизни мальчишек и девчонок, разрушил их светлые мечты.
Война ушла в историю, но не ушла из истории. И мы, читатели, благодаря прекрасным произведениям Б.
Полевого, Б. Васильева, Б. Лавренёва, В. Богомолова и многих других писателей имеем возможность
приобщиться к этой истории, пережить её в своих сердцах.
Учитель. Ребята, я только что сказала, что мы имеем возможность узнать о войне, благодаря книгам.
 Какие повести, рассказы, стихотворения о войне вы читали?
(Ответы учащихся).
III. Работа по теме.
Учитель. Молодцы! Мы продолжим с вами знакомиться с произведениями о Великой Отечественной войне, о
детях на войне. Сегодня у нас урок внеклассного чтения. В центре нашего внимания повесть В.О. Богомолова
“Иван”. 1. Начнём наш урок со Слова о писателе – фронтовике Богомолове.
Ученик. В.О. Богомолов – участник Великой Отечественной войны, на фронт попал совсем юным: не было и 15
лет. Ему хорошо знакома работа разведчика. Прошёл фронтовыми дорогами Белоруссии, Польши, Германии. В
1945 году война для него не закончилась, воевал в Маньчжурии. Был ранен, не раз награждён. Его перу
принадлежат многие произведения, среди них роман “В августе 44го”, повести “Иван”, “Зося”. Книги Богомолова
издавались свыше 130 раз, на 39 языках.
2. Аналитическая работа по тексту повести.
а) Словарная работа: (даю заранее комунибудь из ребят)
Учитель. Мы с вами прочитали повесть. объяснить значения данных слов?

плащ – палатка

гильза

полевая почта

ординарец
 штаб армии



дивизия
разведотдел
землянка
б) Словесное рисование.
Учитель. Давайте представим картину, нарисованную автором в начале повести.
Ученик. Землянка, в ней товарищ старший лейтенант; ему доложили, что задержан мальчик. Парнишка ничего
не говорит и требует доставить его в штаб армии.
Учитель. Мы познакомились с героем повести – мальчиком. Найдите в тексте и зачитайте описание внешности
юного героя.
Ученик. Гильза разгорелась, осветив просторную землянку. У самых дверей я увидел худенького мальчишку лет
одиннадцати (далее см. по тексту).
 Лицо у него было скуластое, темноватосерое от въевшейся в кожу грязи (далее см. по тексту).
 Грязная рубашка до бёдер и узкие короткие порты (далее см. по тексту).
 Он был совсем ещё ребёнок, узкоплечий, с тонкими ногами и руками, на вид не более 1011 лет (далее см. по
тексту).
Учитель. В народе говорят: “Встречают по одёжке, провожают по уму”. Первое впечатление порой бывает очень
важным.
 Какое же впечатление оставила у вас первая встреча с мальчиком?
 Как он держится?
Ученик. Мы понимаем, что мальчик очень замёрз, но он не хнычет, держится с достоинством.
Учитель. Почему “никак не верилось” старшему лейтенанту Гальцеву и бойцам из охранения, “что маленький
Бондарев с того берега”?
Ученики.  Потому что берег, на котором находились сёла Диковка и Сосновка, где были немцы, и
противоположный берег, на котором закрепилась наша дивизия, разделял Днепр.
 Накануне Гальцев получил инструкцию, в которой говорилось, если температура воды ниже +15, то переправа
вплавь исключительно трудна, а через широкие реки просто невозможна для здоровых мужчин.
 Как мы знаем, на дворе был октябрь, а температура воды была +5. Поэтому и терялся в догадках старший
лейтенант Гальцев: как же оказался мальчик на этом берегу.
Учитель. Как сам мальчик объясняет, почему он оказался не в Диковке, где с лодкой ждал Катасоныч, а здесь. Ученик. (зачитывает) В Диковке немцев  к берегу не подойдёшь, сказал мальчик, виновато улыбаясь. Я плыл
от Сосновки (далее см. по тексту).
Учитель. Ребята, в повести несколько важных эпизодов. В одной из рецензий я прочитала, что это первый
подвиг Ивана.
 А что такое подвиг?
Ученик. Подвиг  это...
Учитель. Давайте посмотрим, что говорится в словаре Ожегова о подвиге.
Подвиг – героический, самоотверженный поступок. ( словарь Ожегова).
Учитель. Как вы считаете, можно ли считать подвигом то, что сделал Иван?
Ученик. Я думаю, что можно. Мальчик мог погибнуть, но он не побоялся плыть. И мы знаем, что пришлось ему
плыть 3 км. Ему необходимо было доплыть, потому что он ходил в разведку, и у него были ценные сведения о
немцах.
Учитель. Я тоже думаю, что это подвиг. Мальчик совершил то, что и не всякому взрослому под силу. Итак, это
была наша первая встреча с маленьким разведчиком, которая, уверена, осталась в памяти не только у Гальцева,
но и у нас вами. Мы ещё раз встретимся с Иваном. Он выполняет “взрослое” дело, но ведь по сути он ещё со всем
ребёнок.
 Вспомним эпизоды, в которых он просто мальчишка, ваш ровесник.
Ученики:



грызёт леденцы, читает журналы (см. текст).
мечтает о ноже (см. текст)
играет в землянке (см. текст).
Учитель. Писатель Андрей Жариков говорил: “Мы никогда не привлекали несовершеннолетних для выполнения
боевых задач. Не разрешали брать ребят на фронт и строго наказывали командиров, которые нарушали этот
запрет, а если уж оказывался парнишка в полку, то оберегали его, по возможности устраивали подальше от
опасности”.
 А Ивана взрослые оберегали?
Ученик. Да, оберегали. Его уговаривали поехать учиться в суворовское училище. Сам командир убеждал его: и
по хорошему, и грозился. И Гальцев, и Холин, и Катасоныч заботятся о нём. Они очень тщательно готовят
отправку Ивана в тыл врага во второй раз: если мальчика заметят, то Гальцев с Холиным должны отвлечь
внимание немцев и любой ценой прикрыть отход мальчика к лодке, а батареи с берега огнём должны ошеломить
противника, чтобы дать Ивану возможность уйти.
Учитель. Расскажите о друзьях Ивана. Кто они? Какими вы их себе представляете?
Ученик. (Рассказывает о капитане Холине).
Ученик. (Рассказывает о старшем лейтенанте Гальцеве).
Ученик. (Рассказывает о командире взвода из разведроты дивизии Катасоныче).
Учитель.
 Почему же Иван не слушает взрослых?

Как вы понимаете слова “Ненависть ему душу жгла”
Ученик. Иван Бондарев (Буслаев) из Гомеля, но перед войной жил с родителями на заставе гдето в
Прибалтике. Его отец, пограничник, погиб в первый же день войны. Сестрёнка полутора лет была убита на
руках у мальчика во время отступления. Родственников у него нет. Одна мать, но где она сейчас – неизвестно.
Он и в партизанах был, и в Тростянце – лагере смерти. И вот он разведчик. Он не слушает взрослых, потому что
хочет мстить. Ивану столько пришлось пережить, что теперь в душе его лютая ненависть к фашистам. Учитель. “Офицером стать я ещё успею. А пока война, отдыхать может тот, от кого пользы мало”,  говорит
Иван.

Как вы понимаете эти слова?
Ученик. Иван приносит большую пользу. “Он один даёт больше, чем ваша разведка,”  говорит Холин.
Учитель. Иван имеет награды: медаль “За отвагу”, Орден Отечественной войны.
Справка. В указах Президиума Верховного Совета СССР об их (детей) награждении никогда не упоминалось,
что речь идёт о детях. Их называли по имени, отчеству. Не было никаких скидок на возраст, награды давались
именно за заслуги.
Учитель. Ребята, взрослые, понимая что смерть на войне ходит рядом, оберегают как могут Ивана, пытаются
отправить его учиться, но, к сожалению, не могут его убедить. И Иван снова отправляется в тыл врага на
разведку.
Работа с рисунками учащихся и иллюстрациями в книге.
Учитель. Чем закончилась вторая отправка Ивана в тыл врага на разведку?
Ученик. Мы с радостью узнаём, что Иван с задания вернулся, его вновь пытались отправить в училище. Он было
согласился, утром должны были оформить документы, а ночью он ушёл.
“Ненависть в нём не перекипела”,  объясняют в разведгруппе.
Учитель. Расскажите о ваших мыслях и чувствах при чтении последних страниц повести. О последних днях и
часах юного разведчика мы узнаём из сухой официальной бумаги, которую Гальцев находит в фашистском
архиве. Как вы думаете, почему автор не сам рассказывает о смерти Ивана, а предпочитает, чтобы об этом
сказала сухая официальная бумага. Что мы узнаём о последних днях и часах юного разведчика?
(Ответы учащихся, с опорой на источник).
Учитель. Да, ребята, трудно говорить Богомолову о смерти мальчика, трудно и нам читать последние страницы
повести. Так хочется, чтобы герой остался жив, но, к сожалению, война не щадит никого: ни взрослых, ни детей.
 На доске записаны слова римского писателя и философа Сенеки. Как вы их понимаете?
Слова “война и дети” вынесены в название нашего урока. Хотя они поставлены рядом, должны ли они
сочетаться?
IV. Обобщение.
Работа с литературоведческими терминами.
 Какова тема и основная мысль произведения?
Ученики. – Тема – повесть о борьбе юного Ивана и его взрослых товарищей против фашизма.
 Идея война  это зло, это тяжёлое испытание для всех, особенно для детей.
Дети и война понятия несовместимые/
Учитель.
 Сколько бы сейчас лет было Ивану, если бы он остался жив?

Как мы называем людей, которые прошли войну?
Рядом с нами живут ветераны,
Что прошли по дорогам войны.
Пусть болят у них старые раны,
Но попрежнему духом сильны.
Учитель. Слово корреспондентам. Получив задание, они отправились к ветеранам.
Вопросы корреспондентов:
1. Приходилось ли Вам встречать детей на дорогах войны? 2. Как вы относитесь к понятию “дети и война”?
3. Должны ли дети воевать?
V. Подведение итогов.
Учитель. Итак, ребята, подведём итоги.
Почему же спустя годы после войны писатели обращаются к данной теме?
Какими мыслями хотел поделиться с нами писатель?
Ребята, против сочетания слов “война” и “дети” протестует и ум, и сердце. Самой природой, условиями
существования рода человеческого детям предназначено жить в мире, оберегаемом взрослыми. Вам я желаю
совершать подвиги, но только в мирное время – трудовые.
VI. Домашнее задание.
Ребята, мы сегодня говорили о художественном произведении. Может быть, всё это выдумка, и не было таких
детей? Прочитав рассказы о пионерах  героях к следующему внеклассному чтению, мы ответим на этот вопрос
(через две недели)

file_name: Внеклассное чтение по повести В.О. Богомолова.doc

intro:
Тип урока: беседа
Оборудование: портрет В.О. Богомолова, работы учащихся (рисунки, интервью, отзывы), словарь С.И.Ожегова, м/м проектор
Цели урока:
•	познакомить учащихся с повестью Богомолова “Иван”, ввести в атмосферу описываемых событий, обменяться опытом прочтения;
•	подвести учеников к осознанию того, что война - тяжёлое испытание для всех, особенно для детей, которым приходится все её тяготы нести наравне со взрослыми, что война и дети – понятие несовместимое, противоестественное;
•	воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за тех, кто отстоял Победу.
•	развивать навыки связной речи, самостоятельности, умения отстаивать свою позицию.
Эпиграф:
“Офицером стать я ещё успею. А пока война,
отдыхать может тот, от кого пользы мало”.
В.О. Богомолов “Иван”


extracted_text:
Т е м а . Закрепление знаний. Работа над ошибками
Цели: обобщать знания о правописании мягких и твердых гласных; формировать умение
обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё,  Я,  Ю; развивать навыки правописания
слои   с   сочетаниями   ЧН,   НЧ,   ЧК,   ЩН,   ЧТ;   учить   определять   орфограмму   в   слове;
развивать речь, мышление.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   в   словах   изученные
орфограммы,   обосновывать   написание   слов;   находить   в   чужой   и   собственной   работе
орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу;
определять произношение слова по орфоэпическому словарю.
Х о д   у р о к а   I. Организационный момент
И. Актуализация знаний
III.
Работа по теме урока
1.Подведение итогов
(Учитель   награждает   учащихся,   которые   справились   с   диктантом   лучше,   чем   в
предыдущий раз. Оценивается работа класса в целом.)
2.Работа над ошибками
(На доске выписаны слова из диктанта, в которых были допущены ошибки. В словах
пропущены орфограммы. Учащиеся, допустившие ошибки, выходят к доске и объясняют
написание слов. Остальные учащиеся оценивают их работу.)
IV.
Самоопределение к деятельности
— Найдите ошибки в тексте. Сколько их?
Кругом пушыстые снега. Но лес жывет. По стволу стучят дятлы. Си ничьки ищют
корм. Лисичька ловит мышей. (5 ошибок.)
— Какие правила надо помнить, чтобы не допустить этих ошибок?
V.
Физкультминутка
Это — правая рука, Это — левая рука. Справа — шумная дубрава, Слева
— быстрая река. Справа роща протянулась, Слева — чейто огород... А
когда я обернулась, (Повернуться.) Стало все наоборот. Слева стала
вдруг дубрава, Справа — быстрая река... Неужели стала правой Моя
левая рука?
С. Долженко
1. Продолжение работы по теме урока
1.Работа по учебнику Упр. 10 (с. 7).
(Учащиеся   устно   объясняют   написание   выделенных   слов.   Письменное   задание
выполняют самостоятельно.)
2.Предупредительный диктант (КИМы (с. 46).)
2. Рефлексия
(На доске записаны слова.)
Пальто, ночка, деньки, печка, письмо, почта, птенчик, горько, хищник, больной. V. Распределите слова в два столбика: в первый столбик напишите слова, в которых
мягкость согласного обозначается мягким знаком, во второй — слова с сочетаниями
ЧК, ЧН,
щн, нч, чт.
(Учащиеся проверяют друг друга в парах )
, — Правильно ли записал текст ваш сосед? Оцените его. «!» — молодец, ты все
написал правильно. «+» — хорошо, но еще немного ошибаешься. «—» — тебе
нужна помощь учителя.
— Подведение итогов урока
VI.Написание слов с какой орфограммой закрепляли на уроке?
VII.
Что нужно помнить о написании этой орфограммы?
VIII.
Все ли вам было понятно?
IX.Какое задание вам было интересно выполнять?
X. Что не получилось?
XI.Где допустили ошибки?
XII.
Кому нужна помощь учителя или товарищей?
Домашнее задание
Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.

intro:
Цель урока:
- формирование навыков раздельного написания глаголов с частицей НЕ; обобщение и систематизация знания о глаголе как части речи и изменении его по числам;
Задачи урока:
-развитие у учащихся навыков самостоятельной работы с информацией, коммуникативных навыков, умений делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, развитие образной памяти, логического мышления; - формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка умений слушать и слышать, совершенствование навыков взаимоконтроля и самоконтроля.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
• освоение УУД; овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
• устанавливание причинно-следственных связей, строение логического рассуждения
• умение применять полученные знания при работе со словами и предложениями, текстом.
Предметные:
• раздельное написание частицы НЕ с глаголами;
• выделение признаков глагола как части речи, определение частей речи по их признакам,
изменение глаголов по числам.

title: Конспект урока: Проверка знаний по теме Глагол.


file_name: 01.03.Полиенко Л.С.Симметричные фигуры.doc

intro: Через практическую деятельность познакомить учащихся с симметричными фигурами.Научить проводить ось симметрии.Развивать глазомер,логическое мышление,наблюдательность,внимание.Показать привлекательность симметричных фигур,как одну из сторон проявления эстетичности математики как науки.Развивать познавательный интерес  к изучению математики.Создавать праздничную атмосферу,дружелюбное отношение друг другу.На занятии использовала рисунки геометрических фигур,симметричные буквы,презентацию.

title: Занятие по внеурочной деятельности "Занимательная математика" 4 класс.


extracted_text:
«Веселые старты» вместе с
родителями
Я работаю учителем физической культуры в поселковой школе.
Тружусь не так давно, но провела уже очень много спортивных мероприятий.
Как многие мои коллеги, пришла к выводу, что большое и очень важное
значение имеет участие взрослых в играх детей. Этим достигается духовный
контакт с ребенком. Ребята младшего возраста активно реагируют на желание
родителей включиться в общее дело. Совместные игры полезны еще и потому,
что стимулируют двигательную активность детей.
В нашей школе стали традиционными праздники «Веселые старты» с
привлечением пап и старших братьев, осенние и весенние кроссы, школьные
спартакиады. Поспортивному отмечаем мы и наш православный праздник
«Масленица».
Команды формируются любым подходящим для конкретного случая
способом. Помимо конкурсовэстафет, организуем конкурс эмблем команд.
Не буду подробно описывать содержание конкурсов и порядок их
проведения, так как всё это, в общемто, знакомо.
Ведущий. Любит народ своих героев, много о них сложено былин,
сказок, песен, написано рассказов, повестей, романов. Каждый человек от
мечает героев посвоему. Мы предлагаем посвятить им спортивные
состязания.
Конкурс капитанов. Желательно выбирать капитаном мальчика.
Приводим примерные вопросы капитанам:
«Какого рода войска вы знаете?»,
«Какие знаменитые полководцы вам известны?»,
«Что такое ПВО?»,
«Кто такой Георгий Константинович Жуков?»,
 «Какие городагерои вам известны?»,
«Сколько лет служат в российской армии?»
1й помощник ведущего. По плечу лишь смелым служба.
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой за нас за всех.
2й помощник ведущего.
Ребята, вы с папой моим не знакомы?
 Знакомьтесь скорее, сегодня он здесь,
Сегодня ему не идти на работу.
 Но дома у папы немало заботы,
Не терпит мой папа безделья и скуку,
У папы умелые, сильные руки.
 А если комунибудь надо помочь,
Мой пала всегда поработать не прочь.
«Переправа». Папа переставляет деревянные кирпичики«кочки», а
дети по ним передвигаются. Понадобится 2 кирпичика.
«Парашютисты». Парашютом служит воздушный шарик, который
каждый участник команды несет на ладони по очереди.
«Маршбросок на лыжах». На одной лыже надо доехать до стойки и
вернуться к старту.
«Морской конкурс». Команды соревнуются в перетягивании каната.
«Самый сильный папа». Желающие папы выжимают гирю. Кто больше
сделает жимов, тот и выигрывает.
 «Самый сильный сын». Желающие дети отжимаются от пола.
«На привале». Дети обводят между кеглями теннисный мяч клюшкой.
«Артиллеристы». Дети бросают мяч в баскетбольную корзину.
Ведущий. Во время службы в армии солдаты не только занимаются
боевой подготовкой, но и охотно трудятся.
«Тачка». Дети принимают положение упора лежа. Папы берут их за ноги. В
таком положении папа и сын передвигаются до стойки и обратно. «Бег в
мешках».
«Бег в больших галошах».
«Бег в ластах».
«Бег в обручах». Первый участник бежит в обруче до стойки, а затем
обратно возвращается один. Потом бегут в обруче двое ребят, и так далее,
пока в обруче не окажется вся команда.
Комбинированная эстафета: 1) два мальчика передвигаются до
стойки и обратно «чехардой» (перепрыгивая друг через друга); 2) два папы бегут до стойки и обратно, неся ребенка на сцепленных руках; 3) папа бежит
спиной вперед.
Итоги соревнований подводит жюри. Оцениваем и эстафеты, и
эмблемы. Победителей награждаем грамотами, сладкими призами. В заключе
ние благодарим всех пап и школьников за активное участие в празднике.

intro:
Я работаю учителем фи¬зической культуры в посел¬ковой школе. Тружусь не так давно, но провела уже очень много спортивных меропри-ятий. Как многие мои колле¬ги, пришла к выводу, что большое и очень важное значение имеет участие взрослых в играх детей. Этим достигается духовный контакт с ребенком. Ребята младшего возраста ак¬тивно реагируют на желание родителей включить¬ся в общее дело. Совместные игры полезны еще и потому, что стимулируют двигательную актив¬ность детей.
В нашей школе стали традиционными празд¬ники «Веселые старты» с привлечением пап и старших братьев, осенние и весенниеЯ работаю учителем фи¬зической культуры в посел¬ковой школе. Тружусь не так давно, но провела уже очень много спортивных меропри-ятий. Как многие мои колле¬ги, пришла к выводу, что большое и очень важное значение имеет участие взрослых в играх детей. Этим достигается духовный контакт с ребенком. Ребята младшего возраста ак¬тивно реагируют на желание родителей включить¬ся в общее дело. Совместные игры полезны еще и потому, что стимулируют двигательную актив¬ность детей.
В нашей школе стали традиционными празд¬ники «Веселые старты» с привлечением пап и старших братьев, осенние и весенние

title: Веселые старты» вместе с родителями


extracted_text:
Внеклассное чтение по роману А.Грина "Алые паруса"
(2 часа) "Мечты и действительность". 7-й класс
Цели и задачи урока:






продолжить обучение умению анализировать текст художественного произведения;
совершенствовать навык краткого художественного пересказа;
совершенствовать навык беглого выразительного чтения;
учить умению читать в лицах;
продолжить обучение умению выделять тему, идею, основную мысль произведения;
воспитывать чувство любви к прекрасному.
Наглядность:





картины на “морскую тему”: И. Айвазовский, Р. Судковский, плакаты с изображением эпизодов
произведения;
альбом с работами И.Н. Крамского;
портрет А.Грина;
выставка рисунков к произведению;
“морская выставка”: синее полотно в виде волны, раковины, морские камушки, ракушки, зелёные живые
вьющиеся растения, морские звёзды.
ТСО:


магнитофон с записью песен: Ю. Лоза “Маленький плот”, Ж. Агузарова “Верю я”, Б. Гребенщиков “Город
золотой”.
гитара.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Подготовка учащихся к активной и осознанной деятельности.
1) Вступительное слово учителя: объявление целей, задач урока;
2) Работа над эпиграфом к уроку (на доске).
“Александр Грин – писатель солнечный и, несмотря на трудную судьбу, счастливый, потому что через все его
произведения победно проходит глубокая и светлая вера в человека, в добрые начала человеческой души, вера
в любовь, дружбу, верность и осуществимость мечты… И каждый прочитавший его становится чемто богаче и
чище”.
(В. Кетлинская)
Проблемный вопрос: способен ли человек совершать чудеса своими руками?
Учитель: чтобы решить проблемный вопрос, мы рассмотрим романфеерию Грина в трёх аспектах: 1. Мир А. Грина.
2. Мир Ассоль.
3. Мир Артура Грэя.
Мир Грина
3) Биография А. Грина (задание 2 ученикам) (монолог учащихся).
4) Музыкальная заставка Ю. Лоза “Маленький плот”.
Вопрос: Как вы думаете, воплощается ли в эпиграфе и в этой песне жизнь Грина?
Созвучна ли песня жизни писателя? В чём?
Ответ: Жизнь А. Грина была очень трудной, тяжёлой, было много испытаний.
Вывод: Сытым, довольным своей жизнью людям живётся легко, гораздо легче, чем людям мечтающим,
поэтам.
3. Анализ произведения.
Глава 1 “Предсказание”.
Мир Ассоль
1) Краткий художественный пересказ (1 ученик) “Предсказание” до слов “…Ассоль увидела, что у ручья, спиной
к ней сидит человек…”
Эгль, рис. А. Колесникова (7 кл.)
2) Инсценирование эпизода “Эгль и Ассоль”.
Вопрос: Почему Эгль именно Ассоль сделал предсказание?
Он – тонкий психолог, что в облике девочки он отметил для себя?
Ответ: Невольное ожидание прекрасного, блаженной судьбы.
Вопрос: Что же происходит после того, как сказочник Эгль предсказал Ассоль “Алые паруса”? 3) Выборочное чтение. Задание учащимся: Лонгрен.
(Реакция отца на рассказ Ассоль).
Лонгрен, рис. А. Колесникова (7 кл.)
“…Вырастет, забудет, – подумал он, – а пока…не стоит отнимать у тебя такую игрушку. Много придётся в будущем
увидеть тебе не алых, а грязных и хищных парусов; издали – нарядных и белых, вблизи – рваных и наглых…А
насчёт алых парусов думай, как я; будут тебе алые паруса…”
Рис. И. Гусевой (6 кл.)
Толпа и Ассоль – сравнение
“…Девочка, вздрогнув, невольно взглянула изпод руки на разлив моря, затем обернулась в сторону
восклицаний; там, в двадцати шагах от неё, стояла кучка ребят; они гримасничали, высовывали языки.
Вздрогнув, девочка побежала домой…” 4. А. Грин – конец 19 века, картина Крамского “Хохот. Радуйся, Царю Иудейский”.
Задание учащимся: Рассмотреть картину. Что общего между: Ассоль – толпа и Иисус Христос – римские войны
во главе с Понтием Пилатом?
Ответ: Общее в идее: противопоставление добра и зла, света и тьмы, высокой души (духа) и физической силе,
низменным страстям.
Рис. Л. Смирновой (7 кл.)
5. Музыкальная заставка Ж. Агузарова “Верю я”.
Задание: Отражает ли песня душевное состояние Ассоль в эти минуты?
Ответ: Да, несмотря на осмеяние толпы, Ассоль продолжает верить в чудо.
Выводы по главе 1 “Предсказание”
Вопросы для беседы:
1. Как, в каких условиях жилось Лонгрену и Ассоль?
2. Поверила ли Ассоль предсказаниям Эгля?
3. С помощью каких изобразительных, языковых средств автор показывает жизнь Ассоль и Лонгрена и
жизнь жителей Каперны?
4. Противопоставляет ли автор главных героев толпе?
5. Как называется такое противопоставление?
6. Началась ли завязка сюжета?
7. Отняли ли жители Каперны веру, мечту у Ассоль?
6. Музыкальная заставка: Б. Гребенщиков “Город золотой”
Вопрос: О чём эта песня?
Впечатления учащихся.
Мир Артура Грэя
Анализ главы 2 “Грэй”.
1. Краткий художественный пересказ (1 ученик)
Вопросы для беседы:
1. Как начинается эта глава? (зачитать) 2. Кто такой Ю. Цезарь? (Заострить внимание на эпизоде с картиной, изображающей распятого Христа) –
проявление желания освободить страдающего.
3. Какая черта характера проявляется в Грэе? (доброта, человеколюбие, гуманизм).
“…Я не могу допустить, чтобы при мне торчали из рук гвозди, и текла кровь. Я этого не хочу…”
“Артур Грэй родился с живой душой”.
“Грэй жил в своём мире”.
“Знатная дама напоминала паву, высидевшую яйцо лебедя”.
4. Что наложило отпечаток на дальнейшую судьбу Грэя?
Картина, изображающая корабль в библиотеке.
“Он родился капитаном, хотел быть им и стал им”.
(Человек осуществляет свою мечту сам!)
5) Отношение к слугам (Бетси)
Вывод: Грэй был не похож на аристократа, он был человеком с живой душой.
1) Вопрос: Каким вы представляете Грэя? Нарисуйте словесный портрет.
Анализ гл. 3 – “Рассвет”.
2) Встреча Ассоль и Грэя (чтение).
“Спящая Ассоль – выборочное выразительное чтение.
3) Встреча в трактире.
Рассказ Миннерса Хинаугольщика.
“Ты, верно, когда наваливаешь свою корзину углём, то думаешь, что она зацветёт?”
О чём эти слова?
Анализ гл. 4 - “Накануне”.
Прошло 7 лет с тех пор, когда Эгль рассказал на берегу моря сказку о корабле с Алыми парусами.
Ассоль? Какая она? (описание внешности, иллюстрации) Её характер, душа, разговор с природой.
Анализ 5 – 6 гл. “Боевые приготовления”
“Ассоль остаётся одна”.
Краткий художественный пересказ.
Анализ гл. 7 – “Алый секрет”
1. Разговор Грэя с Пантеном.
Вопрос: Каковы жизненные принципы Грэя?
2. Встреча Ассоль и Грэя (зачитать, учитель)
3. Толпа и Ассоль.
4. Заключение (учитель). “Он сидел, тихо водил смычком, заставляя струны говорить волшебным, неземным голосом, и думал о счастье…”.
Рис. Н. Ежовой (6 кл.)
Вывод:
“Истина в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками”.
4. Исполнение песни под гитару “Алый парус” (класс)
5. Подведение итогов урока.
Работа в группах
1 группа
Вопрос: Каким образом Артур Грэй осуществил свою мечту стать капитаном?
Придумать название к этой иллюстрации.
2 группа
Вопрос: Как воспримет капитан Артур Грэй историю с алыми парусами, рассказанную
в таверне как старую сплетню?
Подобрать название к этой иллюстрации.
3 группа
Вопрос: Случайно ли название шхуны “Секрет”? В чём секрет капитана А.Грэя? Ассоль? Лонгрена? Придумать
название к этой иллюстрации.
Вопросы для викторины
1. В чём “секрет” Артура Грэя?
2. Перечисли героев романа “Алые паруса”.
3. Что предсказал путешественник Эгль Ассоль?
4. Какова главная мысль произведения?
5. Есть ли у вас мечта? Как вы осуществляете свою мечту, приближаетесь к ней?
Работа с лексикой произведения
Феерия – 1) театральное или цирковое представление сказочного содержания, отличающиеся пышной
постановкой и сценическими эффектами;
2) (перен.) волшебное, сказочное зрелище. Фееричный – сказочно красивый как в феерии.
Завязка – начало, исходный пункт какихнибудь действий, событий, начало драматического или иного
литературного произведения со сложной фабулой.
Сюжет – в литературном или сценическом произведении последовательность и связь описания событий.
Развязка – конец, завершение какогонибудь сложного события, ситуации; заключительная часть
драматического произведения или иного литературного произведения.
Контраст – резкая противоположность.
Композиция – строение, соотношение, взаимное расположение частей.
Мир –
1) совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве; Вселенная.
2) отдельная область Вселенной. Звёздные миры.
3) Земной шар, Земля, а также люди, население Земли.
4) Объединённое по какимнибудь признакам человеческое общество. Античный мир. Научный мир.
5) Светская жизнь, в противопоставлении монастырской жизни.
6) Отдельная область жизни – мир растений, мир животных, мир звуков.

file_name: Внеклассное чтение по роману А.Грина.doc

intro:
Внеклассное чтение по роману А.Грина "Алые паруса" (2 часа) "Мечты и действительность". 7-й класс
Цели и задачи урока:
•	продолжить обучение умению анализировать текст художественного произведения;
•	совершенствовать навык краткого художественного пересказа;
•	совершенствовать навык беглого выразительного чтения;
•	учить умению читать в лицах;
•	продолжить обучение умению выделять тему, идею, основную мысль произведения;
•	воспитывать чувство любви к прекрасному.
Наглядность:
•	картины на “морскую тему”: И. Айвазовский, Р. Судковский, плакаты с изображением эпизодов произведения;
•	альбом с работами И.Н. Крамского;
•	портрет А.Грина;
•	выставка рисунков к произведению;
•	“морская выставка”: синее полотно в виде волны, раковины, морские камушки, ракушки, зелёные живые вьющиеся растения, морские звёзды.
ТСО:
•	магнитофон с записью песен: Ю. Лоза “Маленький плот”, Ж. Агузарова “Верю я”, Б. Гребенщиков “Город золотой”.
•	гитара.


extracted_text:
Праздник "Прощание с первым классом"
Оборудование: плакат “До свидания, первый класс!”; большой школьный календарь; учебники за
1й класс; медали.
Выходит Старуха Шапокляк.
Старуха Шапокляк:
Я старушка хоть куда:
И умна и молода!
Со мною моя крыска
По имени Лариска!
Прислушивается.
Там ктото есть, сюда идут…
Меня пока здесь не найдут…
Я спрячусь там и подсмотрю…
Ах, как подсматривать люблю!
Прячется. Входят ученики. Один из них читает надпись на плакате “До свидания, первый класс!”
Ученик 1:
“До свидания, первый класс!”
Это, кажется, про нас!..
Давайте песенку споём
Про класс, в котором мы живём!
Дети исполняют песню на мотив “Волшебник – недоучка”.
Мы вам споём сейчас
Песню про первый класс.
Был этот школьный год
Полон забот, хлопот.
Мы научились все
Думать, читать, считать.
В классе нам было всем
Некогда унывать!
Припев:
Недаром преподаватели
Время на нас потратили,
Наша учительница
Верила в нас не зря!
Да! Да!
Мудрых преподавателей
Слушали мы внимательно.
Все мы теперь уверены:
Нам во второй пора! Появляется Старуха Шапокляк.
Старуха Шапокляк:
Какой второй? Вы что, ребята?!
Туда ещё вам рановато!
Хоть целый год вы проучились,
Но ничему не научились!
Вы, конечно же, узнали:
Шапокляк – старушка я.
Целый год я наблюдала,
Как живёте вы, друзья!
Министр образования
Послал меня с заданием:
Проверить тут, пронюхать там…
И всем поставить двойки вам!
Я экзамен проведу!
Что не знаете, найду.
Докажу, что зря старались –
Лучше б в детсаду остались.
Дети вступают в разговор.
Ученик 2:
Бабушка, вы не сердитесь!
Лучше сядьте, присмотритесь!
Мы ведь помним, не забыли,
Какими мы сначала были.
Ученик 3:
Детсадовских и неказистых,
Семи всего от роду лет,
Нас посвятили в школьники
В уже прошедшем сентябре.
Ученик 4:
Наш первый класс умён и дружен,
Не знает, что такое лень.
А если нам чегото нужно –
Всего восьмой в неделю день!
Старуха Шапокляк:
Ой, да всё вы только врёте
Ничего вы не могёте…
Или могите?.. Забыла.
Русский я давно учила!
Ведущий: Сегодня на празднике мы вспомним, каким был для нас этот первый школьный год.
Перелистаем страницы школьного календаря. Первая страница – “Первый раз, в первый класс!”
Ученица:
Волнуются мама, и папа, и я.
Весь вечер волнуется наша семья.
Давно всё готово – и форма, и бант.
И чудо  цветы украшают сервант.
А мама растеряна: “Всё ли в порядке?”
И снова на форме прогладила складки,
А папа забылся совсем от волненья
Коту вместо каши он бухнул варенья.
Я тоже волнуюсь и даже дрожу,
За мамой и папой весь вечер хожу.
 Поставьте будильник, чтоб нам не проспать,
На часиков шесть, или лучше на пять.
Мне мама сказала: “Наивной не будь!
Я думаю, как бы сегодня заснуть.
Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз,
Всё завтра меняется в жизни у нас”.
Ведущий: Таким был день накануне первого сентября. И вот настал этот долгожданный день.
Ученик 5:
Учиться, учиться –
Идём мы в первый класс!
Всё новое, всё новое,
Всё новое у нас!
Ученик 6:
Новую форму на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле,
Новые книжки, палочки для счёта,
Новые тетрадки, новые заботы!
Ученик 7:
Самый трудный – 1й класс!
Всех труднее – 1й класс!
Потому что первый раз!
Ведущий: Не одну тетрадку исписали ребята за этот год. А вспомните, как трудно было вначале.
Ученица:
Первое задание.
Мы теперь ученики.
Нам не до гулянья.
На дом задали крючки,
Первое заданье!
Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем:
 Вниз ведём, ведём, ведём,
Плааавно закругляем. Но противные крючки
С острыми носами
У меня изпод руки
Выползают сами.
Телевизор не глядим,
Сказки не читаем.
Три часа сидим, сидим,
Плавно закругляем.
Вечер. Поздно. Спать идём,
Сразу засыпаем.
И во сне: ведём, ведём,
Плааавно закругляем.
Ведущий: Просто не верится, что не так давно все вы были великими путаниками и неумехами.
Теперь же все ребята хорошо читают и пишут.
Дети исполняют песню “Чему учат в школе?” (слова М. Пляцковского; музыка В. Шаинского).
Вторая страница календаря – “Парад школьных наук”.
В руках у детей учебники.
Ученик 1: (“Русский язык”)
Мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас.
Вот русский наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Ученик 2: (“Математика”)
На математике узнали
Мы то, что раньше не слыхали:
Выстраиваем цифры в ряд,
Они нам много говорят.
Десять их, но сёстры эти
Сосчитают всё на свете.
Ученик 3: (“Чтение”)
Чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих, или рассказ,
Мы учим их, они учат нас.
Ученик 4: (“Естествознание”)
Учили нас любить свой край
И наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес, и воду.
Обо всём мы говорили:
О грибах и о цветах,
О берёзке и осине,
О полях и о лугах. Ученик 5:
Лепить умеем, рисовать,
И пуговицы пришивать.
А музыка так хороша,
Что, не таясь, поёт душа.
Дети исполняют песню “Улыбка” (слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского).
Ведущий: Парад окончен. С этими школьными предметами вы продолжите знакомство и во
втором классе.
Следующая страничка – “Школьный калейдоскоп”.
Ученик:
Взгляд в будущее.
На кого надежда в доме?
Ну, конечно, на меня!
Ведь один учусь я в школе,
Ведь за мной стоит семья.
Я учусь не для отметок,
Я стараюсь для других,
Мне не нужно переменок,
Передышек, выходных.
Озабочен откровенно
Я проблемами страны
Веку новому, наверно,
Силы новые нужны.
Ученица:
Я весь урок сидела без движенья
И получила “5” за поведенье.
А кто сидел с движеньем, те “4”,
А те кто дрался, “тройки” получили.
А Жене “2” поставили в дневник.
Хоть он у нас хороший ученик,
Но весь урок смеялся этот Женя,
Над тем, как я сидела без движенья.
Ученик: Записка.
Я написал записку Ире,
Она записку мне вернула,
Причём, совсем уже не кстати,
Мои ошибки подчеркнула.
И смотрит на меня: не злюсь ли?
“Хаха!”  ответил я с улыбкой
И написал записку Нике.
Она прощает все ошибки.
Ученица: Будем слушать тишину.
В нашем классе тишина
Почемуто не слышна. То линейка упадёт,
То резинка пропадёт,
То Уваева под партой
Чьюто варежку найдёт.
“Рты закрыли! Сели прямо”.
Говорит Светлана Васильевна нам.
“Будем слушать тишину!”
Я чегото как вздохну.
Засмеялся Игорь сзади.
“Тише! Тише! – шепчет Надя.
Ничего опять не вышло,
Тишины у нас не слышно.
Ученик:
Счастливая потеря.
Однажды я из школы
С портфелем возвращался,
Портфель мой по дороге
Вдруг взял и потерялся.
Я очень был обрадован
Такой большой удаче:
Держи покрепче я портфель
Всё вышло бы иначе.
Как вовремя я от него
Вдруг взял и оторвался,
Иначе б точно вместе с ним
Вдруг взял и потерялся.
Дети исполняют танец “Пчёлки и паучки”.
Ведущий: Открываем самую короткую страничку “Переменка”.
Сценка “Оправдался”.
Мама: (девочка в фартуке и с дневником “сына” в руках).
Что ты в школе натворил?
Сын: (мальчик)
Я не дрался, не сорил,
И не бегал, и не прыгал,
И ногами я не дрыгал,
И девчонок не дразнил,
И чернила не разлил,
Не валялся на полу,
А стоял себе… в углу.
Ученица: Дежурная.
Меня дежурить выбрали,
Дежурю первый раз.
Бумажки собирала я,
Проветривала класс.
Я целый день работала,
Устала наконец, И Светлана Васильевна
Сказала: “Молодец!”
Какие парты чистые,
Как чисто на полу.
Зато сама дежурная
В чернилах и в мелу.
Сценка “ Перемена”.
Автор:
Муравей на перемену
В школу шумную зашёл.
И застыл от изумленья,
Переменой поражён…
Мальчик: Муравей, скажи хоть слово.
Автор: Он сказал:
Муравей:
Вот это да – а – а…
Муравейника такого
Я не видел
Никог да!
Сценка “ Девочки”.
(Девочки стоят “полукругом”).
Автор: Первый класс  на перемене…
Ученица 1:
Девочки! Кто знает,
Для чего петух при пенье
Глаза закрывает?
Ученица 2:
Чтобы видели: он честный!
Раз зажмурил глазки,
Значит, выучил всю песню,
И не ждёт подсказки.
(Дети исполняют частушки)
Мы ребятапервоклашки
Вам частушки пропоём.
Как в своей любимой школе
Замечательно живём.
Эх, топни нога,
Топни правенькая. В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.
Мы ребята – семилетки
Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На “4” и на “5”.
Каждый день у нас уроки
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
Очень много говорим.
Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про луну,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперёд,
А задачкито какие,
Сам профессор не поймёт.
Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому, что наши мамы
С нами тоже учатся.
В школе слышен тут и там
Петушиный шум и гам.
Здесь случаются бои
Петухи у нас свои!
Кто сказал, что я горланю?
Кто сказал, что я кричу?
Я свою подружку Аню
Новой песенке учу.
Мокрым веником Никитка
Так и хлещет Саню.
Генеральная уборка
Превратилась в баню.
Ника целый день ходила
В юбочке парчовой.
Всем ребятам говорила:
“Буду Пугачёвой”.
Медсестрой мечтаю быть,
Стану всех ребят лечить.
Буду делать перевязки,
Окружу теплом и лаской.
Стану поваром работать,
Когда вырасту большой.
Буду всем варить компоты
И любимый суп с лапшой. Все кричат, что будем, будем,
Кто врачом, кто лектором.
Ну, а я нужнее всех,
Буду я директором.
Первый класс уже кончаем,
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы.
Мы за лето отдохнём,
Сил поднаберёмся,
А в начале сентября
Снова соберёмся.
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
Ученица:
В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.
Старуха Шапокляк:
Рассказали вы так внятно
И теперь мне всё понятно!
А что министру я скажу?
Как обстановку доложу?
Скажу ему: грызут науки,
И не умрут во век от скуки.
Но как же вы без папы, мамы
Всему учились, всё узнали?!
Одни б вы справились едва ли.
Ученик 6:
Учительница упрямо
Учила нас всему подряд.
Она умней, чем папа с мамой,
Так в нашем классе говорят.
Ведущий: Открываем последнюю страницу нашего календаря “До свидания, 1й класс!”
Ученик 1:
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас “первоклашки”,
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
Ученик 2: Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали,
Пели песни про всё на свете,
Ведь мы очень весёлые дети.
Ученик 3:
Мы прощаемся с первым классом,
Лето, лето – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре.
Ученик 4:
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить,
И нашу Родину любить.
Ученик 5:
Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Мы можем клеить и лепить,
И даже пуговку пришить.
Ученик 6:
Мы стали все теперь друзья
Нас разлучить уже нельзя.
И радость дружбы и труда
Мы не забудем никогда.
Ученик 7:
Тебя, наша школа родная,
Мы от души благодарим!
За требовательность и за ласку,
За мудрость добрых взрослых глаз.
Учиться здесь – мечта и сказка!
Все: Даёшь скорей второй “а” класс!
Ученики танцуют “Вальс”.
Награждение медалями.

file_name: Праздник Прощание с 1 классом.doc

intro:
Оборудование: плакат “До свидания, первый класс!”; большой школьный календарь; учебники за 1-й класс; медали.
Выходит Старуха Шапокляк.
Старуха Шапокляк:
Я старушка хоть куда:
И умна и молода!
Со мною моя крыска
По имени Лариска!
Прислушивается.
Там кто-то есть, сюда идут…
Меня пока здесь не найдут…
Я спрячусь там и подсмотрю…
Ах, как подсматривать люблю!
Прячется. Входят ученики. Один из них читает надпись на плакате “До свидания, первый класс!”

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "Прощание с перевым классом"


extracted_text:
Внеклассное чтение по сказке "Общее счастье". 5-й
класс
Цели урока:
1. Познакомить ребят со сказкой;
2. Учить ребят видеть в тексте и выделять главное;
3. Вырабатывать навыки анализа произведения;
4. Развивать технику чтения;
5. Воспитывать любовь к книге.
Оформление урока:
На доске: репродукции картин из различных сказок;
Книги: сказки народов мира.
Эпиграф: “Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.”
Ход занятия
А.С.Пушкин
Слово учителя: – Сказка – это любимый вид устного народного творчества, который любят и дети, и взрослые.
Попадая в мир любой сказки, мы как будто являемся действующим лицом этого произведения, вместе с героями
отправляемся в путешествие, погружаясь в волшебный мир…
Сегодня мы, ребята, проведём урок внеклассного чтения по сказке народов Северного Кавказа “Общее счастье”.
На уроке мы должны с вами показать, как мы читаем, какими навыками анализа текста уже владеем. Сказку вы
должны были дома прочитать. А на уроке мы её проанализируем.
Слово учителя: – Давайте вспомним на какие 2 вида делятся сказки?
(Сказки делятся на литературные и народные)
– Чем они отличаются?
(Литературные сказки пишут писатели, а народные создаёт народ, передавая их из уст в уста…)
– На какие 3 разряда делятся сказки?
(Сказки делятся на 3 разряда: волшебные, сказки о животных, бытовые сказки…)
Слово учителя: Обратите внимание, ребята, на доску, перед вами репродукции картин сказок, которые вы
изучали в начальной школе.
Слово учителя: Сказки, загадки, пословицы, поговорки – являются устным народным творчеством, иначе
фольклором.
Обратимся к словарной работе:
Фольклор – искусство народа.
Домочадцы – люди, живущие в одном доме.
Хадзар – дом.
Невестка – жена брата, жена сына.
Работа с текстом.
Учитель: Расскажите, ребята, о жизни большой семьи до того момента, как в ней наступил разлад.
Учитель: – Какие неписанные правила соблюдались и взрослыми, и детьми?
(Отец распоряжался, сыновья всё исполняли. Всем дела хватало. Все были довольны. Все были при деле.)
Учитель: – Как вы понимаете слово “разлад”? (Нет счастья в доме, не слышно песен, веселья, только ругаются все…)
Учитель: – В чём проявился разлад в семье старика?
(Каждый жил только для самого себя, не замечая других… Каждый только делает то, что прячет от других всё,
что попадётся под руку…)
Учитель: – Найдите в тексте описание разлада в семье и зачитайте.
(И вот пришла беда…)
Учитель: – Что же случилось в доме старика? Найдите в тексте описание и зачитайте.
– Кто же виновен в разладе?
(В разладе виновны все члены семьи, стали жить для себя…)
Учитель: – Кто решает исправить положение семьи?
(Исправить положение семьи решил самый старший член семьи – старик…)
Учитель: – Что он для этого сделал? Найдите в тексте встречу старика со счастьем. Зачитайте.
– Почему счастье покинуло дом старика?
(Оно обиделось на членов семьи, потому что каждый живёт для себя, не думая о других, счастье решило, что в
этом доме ему места нет…)
Учитель: – Что же сделал старик, чтобы вернуть счастье в дом? Найдите в тексте и зачитайте.
Учитель: – Почему просьбу младшей невестки счастье не могло выполнить?
(Невестка попросила общую жизнь, общую работу и любовь друг к другу, чего не было в семье… “Уговаривал
старик счастье, но оно не соглашалось выполнить желание молодой невестки”)
Учитель: – И как же счастье вернулось в семью? Зачитайте со слов “На другой день…”
– Какие слова стали главными в семье?
(Наша работа, наше дело, наши дети.)
Учитель: – Что же нужно для того, чтобы в семье жило счастье?
(Каждому члену семьи нужно заботиться не только о себе, а обо всех, быть добрым, отзывчивым…)
Вывод: Только сообща, общими усилиями, можно сделать жизнь в семье счастливой. От каждого члена семьи
зависит счастье в доме.
Обращение к эпиграфу:
Учитель: – Как вы понимаете слова эпиграфа?
(В каждой сказке заключён скрытый смысл, любая сказка учит нас добру, честности, справедливости,
взаимопониманию, состраданию…)
Учитель: – На выставке у нас книги, с которыми можно познакомиться в школьной библиотеке. Это сказки
народов мира.
Учитель: – У каждого из вас лежит на столе альбомный лист, карандаши, фломастеры. Нарисуйте эпизод
сказки, который вам понравился

file_name: Внеклассное чтение по сказке Общее счастье.doc

intro:
Цели урока:
1.	Познакомить ребят со сказкой;
2.	Учить ребят видеть в тексте и выделять главное;
3.	Вырабатывать навыки анализа произведения;
4.	Развивать технику чтения;
5.	Воспитывать любовь к книге.
Оформление урока:
На доске: репродукции картин из различных сказок;
Книги: сказки народов мира.
Эпиграф: “Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.”
А.С.Пушкин
Ход занятия
Слово учителя: – Сказка – это любимый вид устного народного творчества, который любят и дети, и взрослые. Попадая в мир любой сказки, мы как будто являемся действующим лицом этого произведения, вместе с героями отправляемся в путешествие, погружаясь в волшебный мир…
Сегодня мы, ребята, проведём урок внеклассного чтения по сказке народов Северного Кавказа “Общее счастье”. На уроке мы должны с вами показать, как мы читаем, какими навыками анализа текста уже владеем. Сказку вы должны были дома прочитать. А на уроке мы её проанализируем.


extracted_text:
«ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»
5е классы
Задачи:
1. Развитие различных физических качеств (быстроты, ловкости, скорости и др.)
2. Закрепление техники броска мяча  в горизонтальную цель и преодоление препятствий.
3. Воспитание чувства товарищества, нравственности, ответственности, внимания, спортивного зла,
азарта.
Цели:
1. Развивать физические качества.
2. Закрепить технику броска в цель, преодоление препятствий.
3. Пропаганда физической культуры и спорта среди школьников, как важнейшего средства
гормонального развития личности.
Инвентарь:
Мячи (волейбольные, баскетбольные, теннисные, футбольные), кегли, стойки, скамейки, препятствия,
гимнастические маты, мишени для метания, кубики, скакалки, обручи, эстафетные палочки, ласты.
Учитель физической культуры
Г. Х. Чобану Название эстафет
Правила выполнения
№
п/п
1.
Бег с эстафетной палочкой
(разминка)
2.
К стартам готов
3. Мяч волной
4. Проползи и преодолей
препятствия
5.
«Гусеница»
6.
Большая эстафета
Первый участник оббегает стойку, стоящую напротив
команды на расстоянии 2022м, с эстафетной палочкой,
передает палочку следующему участнику. Последующие
участники выполняют  тоже.
Все команды сидят верхом на скамейке друг за другом. У
капитана в руках два обруча, у остальных другие
предметы (мяч б/б, в/б, теннисный, эстафетная палочка,
скакалка и т.д.). Капитан бежит, надевает обручи на
стойку, передает эстафетную палочку хлопком в ладонь,
следующие участники по очереди складывают свои
предметы в обручи.
Первый участник передает мяч сверху, второй между ног
и т.д. последний с мячом обегает стойку, встает впереди
команды и передает мяч сверху и т.д.
Между командой и стойкой устанавливаются два
препятствия. Под первым препятствием нужно проползти
попластунски, второе преодолеть сверху прыжком.
Участники садятся на пол друг за другом,
впередисидящий берет сзадисидящего за голень. По
команде «Марш!» вся команда передвигается вперед, не
отпуская рук до линии финиша.
1 этап. «Тачка»
2 мальчика. Один держит другого за ноги, тот
перебирает руками, так они бегут до стойки, меняются
ролями, возвращаются.
Методические
рекомендации
Палочку передавать из рук в
руки. Пока палочку не
получил, линию старта
пересекать нельзя.
Предметы из обруча
выкатываться не должны.
Стойку обязательно нужно
оббежать. До передачи
эстафеты линию старта не
пересекать.
Мяч стараться не уронить,
стойку оббежать.
Стараться не сбить
препятствия. Эстафету
передавать хлопком в ладонь.
До передачи эстафеты линию
старта не пересекать.
Руки от ног не отрывать,
передвигаться одновременно.
Стараться ноги не ронять,
идущему на руках не падать. 2 этап. Бег парами.
2 девочки. Внутренние левая и правая ноги у них связаны
скакалками. Бег до стойки и обратно.
3 этап.
2 мальчика. Бег приставными шагами спиной друг к другу
(сцепившись руками под локти) до стойки одним боком
вперед, обратно другим.
4 этап.
2 девочки. Прыжки через скакалку в паре. Внутренними
руками сцепиться под локти. В наружных  по ручке от
скакалки. Оббежать стойку и вернуться обратно.
5 этап.
1 мальчик. Скачки на мяче. Сидя на мяче, удерживая его
руками, прыжки до стойки, обратно вернуться бегом с
мячом в руках.
6 этап.
1 девочка. Бег до стойки и обратно с пролезанием сквозь
лежащий возле стойки обруч.
7 этап.
1 мальчик и 1 девочка. Бег в обруче. Мальчик и девочка
встают внутрь обруча, держа обруч на уровне пояса,
оббегают стойку и возвращаются обратно.
Ведущий напоминает о том, что во втором конкурсе у
каждого участника был какойто предмет. Капитаны
должны это вспомнить. По команде «Марш!» капитаны
бегут к стойкам, забирают столько предметов, сколько в
состоянии унести и пробежать к скамейке, раздать их
своей команде. Затем бегут за остальными предметами.
Раздав все предметы, капитан берет себе обручи и сев
на скамейку, поднимает их, а участники команды
Стараться бежать в ногу.
Прыгать одновременно.
Крутить скакалку
одновременно. Прыгать
одновременно.
Мяч руками прижимать к себе
крепче. Пружинить на мяче.
Бежать равномерно.
Капитан должен точно
вспомнить у кого был в руках
какой предмет.
7.
Конкурс капитанов
«Вспомнить все» 8.
«Биатлон»
9.
«Тюлени»
10. «Без тапочки»
поднимают каждый сой предмет.
Напротив команд вывешивается мишень на расстоянии
5м. От мишени лежат теннисные мячи. Перед командой в
2х  м. устанавливаются стойки. Участник бежит к мячам,
выполняет бросок в мишень, если промахнулся делает
штрафной круг вокруг стоек и передает эстафету
хлопком в ладони.
Первый участник вместо кроссовок надевает на ноги
ласты и бежит вокруг стойки, передает ласты второму.
Все участники в одном тапочке, пара каждого тапочка
находится у стойки. Участники должны внимательно
посмотреть во что обут сзади сидящий сосед. По команде
«Марш!» первый бежит к стойке, находит свой тапок,
обувает, зашнуровывает, находит тапок соседа и несет
ему. Если тапок не тот, второй несет его в кучу, находит
свой, обувается, ищет соседский и бежит обратно и т.д.
Бросать точнее мяч, чтобы не
выполнять штрафной круг.
Бежать аккуратно, чтобы не
упасть.
Запомнить во что обут сосед
сзади.

intro:
1.	Развитие различных физических качеств (быстроты, ловкости, скорости и др.)
2.	Закрепление техники броска мяча  в горизонтальную цель и преодоление препятствий.
3.	Воспитание чувства товарищества, нравственности, ответственности, внимания, спортивного зла, азарта.

Цели:
1.	Развивать физические качества.
2.	Закрепить технику броска в цель, преодоление препятствий.
3.	Пропаганда физической культуры и спорта среди школьников, как важнейшего средства гормонального развития личности.

Инвентарь:
	Мячи (волейбольные, баскетбольные, теннисные, футбольные), кегли, стойки, скамейки, препятствия, гимнастические маты, мишени для метания, кубики, скакалки, обручи, эстафетные палочки, ласты.1.	Развитие различных физических качеств (быстроты, ловкости, скорости и др.)
2.	Закрепление техники броска мяча  в горизонтальную цель и преодоление препятствий.
3.	Воспитание чувства товарищества, нравственности, ответственности, внимания, спортивного зла, азарта.

Цели:
1.	Развивать физические качества.
2.	Закрепить технику броска в цель, преодоление препятствий.
3.	Пропаганда физической культуры и спорта среди школьников, как важнейшего средства гормонального развития личности.

Инвентарь:
	Мячи (волейбольные, баскетбольные, теннисные, футбольные), кегли, стойки, скамейки, препятствия, гимнастические маты, мишени для метания, кубики, скакалки, обручи, эстафетные палочки, ласты.

title: «ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ» 5-е классы