extracted_text:
Тренинг взаимодействия родителей и детей «Учимся понимать друг
друга»
Цель: повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и
развитие эффективных навыков коммуникации с детьми.
Задачи тренинга:
 усиление способности родителей к пониманию и чувствованию в эмоциональный мир
своего ребенка, через установление визуального контакта, физического контакта,
наблюдение и совместную деятельность;
 изменение неадекватных родительских по оптимизация форм родительского
взаимодействия в процессе воспитания детей.
Элементы и приемы:
Структура занятий:



сказкотерапия (чтение и обсуждение,
сочинение, рисование сказки; работа с
метафорой)
игровая терапия( игры и упражнения,
психогимнастика, ролевые игры)
арттерапия
визуализация образов)
(работа   с   рисунком,
1 приветствие
2 разминка
3 общий круг
4 прощание
5 домашнее задание для взрослых
Занятие №1
Материал:   Бланки   на   каждого   родителя:   «ВРР»,   «Моя   семья   в   образе   кругов»,
домашнее задание № 1, косынка, 4 картины «Тип семейного воспитания», 4 пословицы, текст релаксации «Очищение от тревог», приглашение для занятий на каждую пару, муз.
отрывок.
  Выступление психолога: Для нормального развития каждый
ребенок нуждается в том, чтобы он находился в
атмосфере любви и психологического благополучия.
Если этого нет, ребенок испытывает негативные
переживания, осознавая или не осознавая их, что
отражается на его развитии. Ребенок воспринимает
любовь окружающих его людей физически,
интеллектуально, эмоционально. И если он не
дополучает ее по какому-либо каналу, то это
подталкивает его к инфантильному поведению, к
неадекватным защитным поведенческим реакциям,
формируя социальный страх в разных его формах -
беспокойство, Тревогу, вину, страх, гнев, т.е. то, что
мы называем социальной неуверенностью.
    Социально неуверенные, имеющие неадекватную
самооценку дети склонны чуть ли не в каждом деле
находить неопределимые препятствия, реагируя на
них неадекватным поведением. Высокий уровень
внутренней тревоги не позволяет им приспособиться
сначала к детской группе, затем к школьной жизни, и
та же проблема переходит во взрослую жизнь.
   Ребенок оценивает себя «глазами» социума. И
какова его самооценка - отраженная оценка социума
- таков и его социальный статус, возможность
взаимодействовать с социумом, оптимальность
адаптированных характеристик, и по сути, таково его
психическое здоровье.
     Семья  одна из величайших ценностей, созданных человечеством
за период существования. Семья, родственники  своеобразный центр формирования личности ребенка, воспитание его характера, воли,
общественного сознания. Любовь и дружба, взаимная поддержка
отца и матери для ребенка  пример для подражания.       Цель
тренинга содействие сплоченности в группе, создание
доброжелательной атмосферы.
Сегодня мы с вами пообщаемся в тесном, семейном кругу, ведь
детский сад  это одна большая, дружная семья. Но сначала нам
нужно познакомиться поближе.
1. Приветствие и знакомство участников: все стоя в кругу по
очереди говорят: «Здравствуйте, меня зовут... А я делаю воттак»
2. «Перебежки»:
 Кто ходит в детский сад «Колобок»
 Кто любит мороженое
 Встать и поменяться местами тем, кто
любит ездить на машине
 Кто любит смотреть мультики,
 Кто любит рисовать,
 Поменяйтесь местами кто любит
отдыхать на море.
 Кто любит своих родителей
3.Совместное рисование «Волшебный цветок».
     Родителю и ребенку выдается один лист бумаги на двоих и фломастеры, карандаши.
Инструкция: «Сейчас вы договоритесь, какой материал будете использовать при
выполнении задания, и кто начнет первым рисовать. По моему сигналу начинает
рисовать первый, другой молча наблюдает, стараясь понять замысел. По второму
сигналу второй участник пары дорисовывает рисунок».
 Придумывание, какой волшебной силой обладает? Степень удовлетворенности
совместной работой 4. Игра  «Сосны, елочки, пень» (Сосны руки в верх, ель руки в
сторону, пень сесть)
Релаксация обнявшись: «Полет бабочки»
     Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и глубоко, ... спокойно.
Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо
перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок...
Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и
грациозны. Теперь каждый пусть вообразит, что он – бабочка. Что у него
красивые и большие крылья… Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно
движутся вверх и вниз, вверх и вниз...
Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь
взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем
ярких цветов... Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте
приближаться к нему. Теперь вы даже чувствуете аромат своего цветка.
Медленно и плавно высадитесь на мягкую пахучую серединку цветка…
рассматриваете его и цветы вокруг... Вдохните еще раз его аромат ... и откройте
глаза.
Итог : Упражнение «Аплодисменты»
Цель: снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения.
Психолог. Мы с вами хорошо поработали. И в завершение я предлагаю представить на
одной ладони улыбку, на другой  радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко
накрепко соединить в аплодисменты. Занятие №2
Информационное сообщение «Стили воспитания».
   В каждой семье свой своеобразный стиль общения. Собственно, умение
взаимодействовать с детьми  очень важная вещь. Вы можете спросить себя, как
найти время для общения, ведь сегодня динамика жизни слишком быстрая. Все
происходит в спешке. Вспомните, как начинается утро в вашем доме. Утром вы
даете детям наставления, напоминая, как они должны вести себя в течение дня.
В следующий раз встречаемся с детьми уже вечером. Общий ужин, разговор
создают семейный комфорт. Именно такие минуты могут сплотить и укрепить
семью. Однако, опять общение ограничивается краткими фразами. Разве можно
пообщаться, когда включен телевизор, и какаято женщина уже третий раз
рекламирует преимущества стирального порошка?
    Исследователи утверждают, что родители разговаривают с детьми примерно
1520 минут в день. Из них 1012 приходится на раздачу указаний. Ученые
определили, что в целом существует три модели общения: демократическая,
авторитарная, либеральная.
Родители, склонные к авторитарному стилю, имеют тенденцию к
карательнонасильственной дисциплине; чрезмерно контролируют все поступки
ребенка, требуют от него покорности, нетерпеливы к детским недостаткам.
Вследствие этого у ребенка развивается неуверенность в себе, страх,
мстительность, агрессивность по отношению к слабым, заниженная самооценка.
Авторитарный стиль воспитания в семье вызывает у детей отчуждение от
родителей, чувство своей нежелательности в семье.
Родители, которые выбирают либеральный стиль воспитания, почти не контролируют поведение ребенка. Проявлениями либерального стиля могут быть
вседозволенность, выполнение всех желаний ребенка, неоправданная
идеализация его родителями. Такой стиль воспитания может сформировать у
ребенка чрезмерное самолюбие, задержку эмоционального развития, отчаяние,
недоверие ко взрослым, озлобленность, разочарование. Могут проявляться
также инфантильность, эгоизм, упрямство, капризность, завышенная
самооценка.
Родители  сторонники демократического стиля воспитания  уважают
личность ребенка, принимают его таким, каков он есть; дают понять ребенку, что
его дела важны для них; доверяют, поощряют самостоятельность, осуждают не
самого ребенка, а его поступок, прислушиваются к мнениям ребенка, проводят
вместе с ним свободное время, помогают развивать его способности. Дети в
таких семьях прислушиваются к советам родителей, наследуют адекватные
мужские и женские черты поведения, растут уверенными в себе, хорошо
социально адаптированными.
1.Приветствие
     По кругу на невербальном уровне: дети и взрослые под музыку движутся по
помещению, по сигналу «руки» – останавливаются и жмут друг другу руки,
«носики» – трутся носами, «лобики» – трутся лбами. В завершении «круг» –
встают в круг и произносят хором: «Руки вверх я подниму, здравствуйте, всем я
вам скажу!»

для
«Правила

  Цель:
  установление   ограничений   для   детей.
ребенка»
2.Упражнение

Психолог.   Как   мы   уже   говорили,   часто   общение   с   ребенком   ограничивается
указаниями   и   запретами.   Конечно,   есть   много   ситуаций,   когда   родители
вынуждены   устанавливать   определенные   ограничения   для   своих   детей.
Особенно,   если   дети   маленькие,   и   их   действия   могут   повредить   здоровью   и
жизни.   Давайте   попробуем   изменить   ограничения   и   запреты   на   правила
поведения.

Ваша задача будет: написать правила для ребенка, не употребляя слова «НЕ».
Например:

 Нельзя переходить улицу на красный свет / Нужно переходить улицу только

тогда,

 Не кричи так громко / Будем разговаривать тише.
  Не   спеши   во   время   еды
  Будем   есть   неторопясь.
зеленый
/

огонек

светофора.

когда

светит

 Не рисуй на стене / Рисуй на бумаге.
Обсуждение:
 Сложно было выполнить задание? 2. Упражнение «Хвасталки» «Я ..., мой ребенок...» Каждый участник 3
позитивными прилагательными должен охарактеризовать себя и своего ребенка.
Группа отвечает участнику: «Мы рады за тебя!»
3.Игра  «Что мы видели не скажем, а что делали покажем». Сначала
две команды: дети и родители.

для

нельзя,
родителей
4.Рекомендации
   1. Прежде всего необходимо показать ребенку, что родители принимают его
чувства   и   понимают   важность   желаний:   «Я   понимаю   твое   желание   ..,».
    2. Потом родители устанавливают ограничения, объясняя причину: «Но этого
делать

   3. Наконец родители предлагают ребенку альтернативу, которая не вызывает
нежелательных   последствий   и   одновременно   позволяет   ребенку   реализовать
свою   активность,   удовлетворить   определенные   желания.   Важно,   чтобы
альтернатива   заинтересовала   ребенка   и   была   определенным   заменителем
неадекватных

  4. Если и после этого ребенок пытается прибегать к действиям, которые могут
повредить   ему   самому   или   другим,   то   взрослый   должен   предупредить   его   о
наказании за несоблюдение правил.
действий.

...».

что

потому

4.«Угадай ребенка по лицу». Ведущий: родитель с закрытыми глазами по
очереди ощупывает лица детей, стараясь угадать своего ребенка.
5.Прощание при свече: « Я хочу, что бы пламя этой свечи уничтожило все
ваши печали и невзгоды, тепло этой свечи согрело ваши сердца и души, её свет
озарил ваши лица улыбкой и любовью Др пара «я тебя люблю», пожелания
участникам. А теперь мысленно поблагодарим, друг друга за работу, вздохнем и
дружно погасим свечу. Занятие №3
Приветствие:
Психолог.  Трудно   переоценить   влияние   семьи   на   развитие,   обучение   и
воспитание ребенка. Это было известно людям издавна и нашло свое отражение
в

Кто может вспомнить пословицы и поговорки, в которых говорится о семейном
воспитании?
афоризмах.
крылатых

фразах,

 Если ребенка не научишь в пеленках, то не научишь и в подушках.
 Когда отец говорит «так», а мать  «сяк», растет ребенок, как
сорняк.
 Что учат дома дети, то знают и соседи.
 Умел дитя родить, умей и научить.
 Какой явор  такой забор, какой отец – такой и сын.
 Яблоко от яблони далеко не падает.
 «Собери пиктограмму» Каждая др пара получает пиктограмму
разрезанную на части и изображает, а другие участники должны угадать.
Обсуждение «Когда я или мой ребенок бывает такой?»
 «Очищение от тревог»
Мы иногда очень устаем, и тогда хочется отдохнуть... Ложитесь удобнее, закройте глаза и постарайтесь представить себе необычное
путешествие. Все о чем скажу...
Давайте собирать мешок. Положим в него все, что мешает: все обиды, слезы,
ссоры, грусть, неудачи, разочарование... Завяжем его и отправимся в путь...
Мы вышли из дома, где вы живете, на широкую дорогу...
Путь наш далек, дорога тяжела, мешок давит на плечи, устали и стали тяжелыми
руки, ноги. Оох! Как хочется отдохнуть! Давайте так и сделаем. Снимаем мешок и
ложимся на землю. Глубоко вздохнем: вдох (задержать 3сек), выдох (задержать
3 сек) – повторить 3 раза. Дышится легко, ровно глубоко… Вы чувствуете, как
пахнет земля? Свежий запах трав, аромат цветов наполняет дыхание. Земля
забирает всю усталость, тревоги, обиды, наполняет тело силой, свежестью...
Надо идти дальше. Вставайте. Поднимите мешок, почувствуйте – он стал легче…
Вы идете по полю среди цветов, стрекочут кузнечики, жужжат пчелы, поют
птицы. Прислушайтесь к этим звукам… Впереди прозрачный ручеек. Вода в нем
целебная, вкусная. Вы наклоняетесь к нему, опускаете ладошки в воду и пьете с
удовольствием эту чистую и прохладную воду. Чувствуете, как она растекается
приятно по всему телу прохладой. Внутри приятно и свежо, вы ощущаете легкость
во всем теле... Хорошо! Войдите в воду. Она приятно ласкает ноги, снимает
напряжение и усталость. Вы прыгаете с камушка на камушек, вам легко и
радостно, мешок совсем не мешает, он стал ещё легче... Разноцветные брызги
разлетаются и блестящими капельками освежают лицо, лоб, щеки, шею, все тело.
Хорошоо!
Вы легко перебрались на другой берег. Никакие препятствия не страшны!...
На гладкой зеленой травке стоит чудесный белый домик. Дверь открыта и
приветливо приглашает вас войти. Перед вами печка, можно посушиться. Вы
садитесь рядом с ней и рассматриваете яркие язычки пламени. Они весело
подпрыгивают, танцуя; подмигивают угольки. Приятное тепло ласкает лицо, руки,
тело, ноги,... Становится уютно и спокойно. Добрый огонь забирает все ваши
печали, усталость, грусть...
Посмотрите, ваш мешок опустел... Вы выходите из дома. Вы довольны и
успокоены. Вы с радостью вдыхаете свежий воздух. Легкий ветерок ласкает ваши
волосы, лицо, тело. Тело будто растворяется в воздухе, становится легким и
невесомым. Вам очень хорошо. Ветерок наполняет ваш мешок радостью, добром,
любовью...
Все это богатство вы отнесете в свой дом и поделитесь со своими детьми,
родными, друзьями. (Пауза не менее 30 сек)
Теперь можете открыть глаза и улыбнуться – вы дома и вас любят.

file_name: Тренинг взаимодействия родителей и дете1 (2).docx

intro: В тренинге взаимодействия родителей и детей «Учимся понимать друг друга», говорится о том, что  повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и развитие эффективных навыков коммуникации с детьми. - усиление способности родителей к пониманию и чувствованию в эмоциональный мир своего ребенка, через установление визуального контакта, физического контакта, наблюдение и совместную деятельность; - изменение неадекватных родительских по оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.


extracted_text:
Тема урока: Нахождение неизвестного слагаемого
Цели:
  учиться находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях;
 совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
Ход урока:
1. Организационный момент
 Здравствуйте!  Сегодня у нас хороший день и у меня хорошее настроение.  Я
предлагаю вам показать мне и нашим гостям показать какое настроение в
начале урока у вас. На партах у вас лежат разноцветные кружки: зеленого,
красного и черного цвета. Если у вас замечательное настроение поднимите
зеленый кружок, если настроение не плохое и не хорошее (среднее)
поднимите красный кружок, если настроение плохое поднимите черный
кружок. Молодцы! Я желаю чтобы у всех в конце урока настроение стало
хорошим.
 Открываем тетради подписываем число , классная работа
2. Актуализация знаний
 Выполните вычисления и сделайте  проверку. Для того чтобы найти значение
выражений  давайте вспомним каким действием  на предыдущих уроках мы
проверяли сложение и вычитание и так сложение как проверяли(вычитанием),
а каким действием мы проверяли вычитание (сложением).
Примеры:   489+287        903237 (по вариантам проверяем с помощью
карточек сигналов)

3. Самоопределение к деятельности
На доске карточки с выражениями
x + 5 = 9
5 + а = 8
5 + 8 =
13
4 + x = 6
9 – 4 = 5
x + 13 =
71
– Распределите эти математические записи на две группы (Числовые
выражения и уравнения.)
 На какие две группы вы их разделили
 Как можно разбить еще на группы?
 Тогда в первую группу попадут какие выражения? (числовые)  А во вторую группу какие выражения (буквенные)
 Назовите одним словом выражения 2 группы? (уравнения)
 У вас на столах лежат карточки с уравнениями. Решите эти уравнении…
работаем в парах
х + 60 =
320
80 + х = 60 +
100
  Поднимите руку кто справился с двумя уравнениями?
 У кого возникли трудности? При решении какого  уравнения?
(второго)Почему?
 Оно легче или сложнее?
 Давайте сравним две части. В чем сложность?
 Для того чтобы решить второе уравнение  вспомните как называются
компоненты при сложении (На доске появляется карточка с названием
компонентов)
 Как найти первое слагаемое? Как найти второе слагаемое?
  Как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока? Что мы будем
сегодня делать? (решать уравнение)
 А что значит решить уравнение? (найти неизвестное число)
А неизвестное число как называется? (второе слагаемое)
Так что мы будем делать?
– Будем учиться находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях.
4. Работа по теме урока
Давайте составим алгоритм решения этого уравнения. Я предлагаю вам самим
попробовать  его составить. Расположите действия алгоритма в нужной
последовательности. Работаем в паре.
Давайте проверим какой алгорит у вас получился.
1.Читаем уравнение: сумма чисел 80 и х равна сумме чисел 60 и 100
2.Вычисляем значение выражения в правой части: 60+100=160
 А с левой астью что, она как то изменится?
3.Записываем: 80+х=160
4.Вспоминаем правило нахождения неизвестного слагаемого: нужно из суммы
160 вычесть известное слагаемое 80 и получается 80.
 Что теперь осталось сделать?(Проверку)
5.Проверяем, подставляем вместо х его значение:
80+80=60+100 (должно равняться)
   160=160
Физкультминутка
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Вот проверили осанку
И свели лопатки. Продолжение работы по теме  урока
 Давайте проверим подходит ли этот алгоритмдля решения других
аналогичных уравнений.
 Открываем учебник на странице 62.  Решаем уравнения под таблицей.
 Кто попробует решить это уравнение у доски? Решаем по алгоритму
(находим частное чисел)
Физкультминутка
 Выполняем следующий номер №277. Делим класс на команду девочек и
команду мальчиков.  Самопроверка с сигналами.
5. Закрепление изученного материала
 У вас на столах есть карточка с задачей . Прочитайте задачу про себя.
Почитайте вслух.
В магазин привезли хлеб. За день было продано 176 кг хлеба, после чего в
магазине осталось на 145 кг меньше, чем продали. Сколько килограммов
хлеба привезли?
О чем эта задача?
Что известно в задаче?
 Что нужно узнать, найти?
 Как будем записывать условие?
6.Рефлексия
Задания по уровням
7. Подведение итогов
 Как найти неизвестное слагаемое?
 Кто считает что он хорошо решает уравнение?
 Кому нужно еще потренироваться?
 А теперь давайте посмотрим изменилось ли у вас настроение в конце
урока?
8.Домашнее задание
С. 62 № 279, № 282

intro:
Цели:
-  учиться находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях;
- совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
Ход урока:
1.	Организационный момент
- Здравствуйте!  Сегодня у нас хороший день и у меня хорошее настроение.  Я предлагаю вам показать мне и нашим гостям показать какое настроение в начале урока у вас. На партах у вас лежат разноцветные кружки: зеленого, красного и черного цвета. Если у вас замечательное настроение поднимите зеленый кружок, если настроение не плохое и не хорошее (среднее) поднимите красный кружок, если настроение плохое поднимите черный кружок. Молодцы! Я желаю чтобы у всех в конце урока настроение стало хорошим.
- Открываем тетради подписываем число , классная работа

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ЛОГИКАЛЫҚ ОЙЛАУДЫ ЖЕТІЛДІРУ АРҚЫЛЫ ОҚУШЫ ТІЛІН
ДАМЫТУ
Мақсаты: Оқушының жас ерекшелігін ескере отырып қазақ тілінен түрлі логикалық
тапсырмалар беру арқылы, білімнің беріктігін қамтамасыз ету, баланың шығармашылық
қабілетін дамыту, интелектуалдық деңгейін көтеру.
«Логикалық тапсырмалар» оқушының жас ерекшелігін ескере отырып құрастырылды.
Теориялық білімдерін кеңейтіп, оны практикада қолданылуына ықпал етеді. Логиканың
дамуы өздігінен ізденіп жұмыс жасауына мүмкіндік береді. Логикалық тапсырмалар
оқушының интеллектуалдық деңгейін көтереді.
Оқу материалын балалардың ойлау қабілеті жетерліктей жас ерекшеліктерін ескере
ұйымдастырса ғана, оның ойлау қабілетінің дамуына мүмкіндік туады. Сондықтан да
мұғалім балаларды үнемі ойланып оқуға бағыттауы тиіс, бұған оқу үрдісін жүйелі
ұйымдастыру, сабақта бала логикасын дұрыс дамыта алатын мүмкіндіктерді мол пайдалану
арқылы жетуге болады.
Дұрыс ойлаудың формалары мен заңдары туралы ғылым логика деп, ал ой
қорытындыларының обьектив пікірлерге негізделетін процесі логикалық ойлау деп
аталады.
Логикалық ойлаудың ерекшелігі – қорытындылардың қисындылығында, олардың шындыққа
сай келуінде. Логикаға түскен құбылыс түсіндіріледі, себептері мен салдарлары қатесіз
анықталады. Ұғымдар арасындағы байланыстар мен қатынастар логикалық ойлау жолымен
ашылады. Бұл байланыстар мен қатынастардың дұрыстығын теріске шығаруға болмайтыны
пікірлерде көрсетіледі.
Психолог – ғалымдар: Н.Н. Поспелов, Ю.А.Петров, А.Н.Леонтьев, «логикалық ойлау»
ұғымына нақты анықтама берген. Олардың пікірінше «логикалық ойлау» дегеніміз логика
заңдылықтарын пайдалана отырып ойпікірлерді, тұжырымдарды қолдануға негізделген
ойлаудың бір түрі.
Оқушылардың логикалық ойлау қабілеттерін дамыту жөнінде А.В.Запорожец, Л.Н.Венгер,
И.С. Якиманская еңбектері жарық көрді.
Жоғарыдағы авторлардың пікірлерінше «Логикалық ойлауды дамыту» дегеніміз:
• барлық логикалық ойлау операцияларын (талдау, жинақтау, салыстыру, жалпылау,
саралау) арнайы жүйелі түрде қалыптастыру;
• ойлау белсенділігін, өз беттілігін дамыту.
«Логикалық ойлау – логикалық сөйлеудің негізі, ал мұны – логикалық сөйлеуді ұстаз
дамытуға тиіс», деп көрсетті К.Д.Ушинский.
Бастауыш сынып баланың логикалық ойлауын дамытудың негізгі кезеңі деп есептеледі.
Өйткені логикалық ойлау кейінірек бейнелік ойлаудың негізінде қалыптасады, ауқымы
кеңірек мәселелерді шешуге ғылыми білімдерді меңгеруге мүмкіндік береді.
Балалардың ойлауын дамыту туралы М.Жұмабаевтың сөзімен алсақ: «Ойлау жанның өте
бір қиын, терең ісі.Жас балаға ойлау тым ауыр, сондықтан басқыштап іс істеу керек.
Оқулықтағы берілген тапсырмалар, суреттер баланың жанына дұрыс әсер ететіндей,
оқушының оқуға, білімге деген ынта – ықыласы, құштарлығы болуы керек».
Баланың логикалық ойлауы арқылы тілін дамыту үшін , мұғалімге оның ториясын терең білу міндеті жүктеледі.
Логикалық ойлауды дамытудың кестесі арқылы тіл тіл дамыту жолдарының кестесін
жасауға болады.
Транцформация әрекетін жетілдіру:
•Заттарды бөліктер арқылы құрастыру;
•Объектілер арасындағы қатынастарды анықтай білу.
Логикалық ойлау операцияларын
қалыптастыру:
• Салыстыру;
• Талдау;
• Жинақтау;
• Қорытындылау;
• Жүйелеу.
Ойлау белсенділігін, өз  беттілігін дамыту:
• әр түрлі болжам, пікір айта білу;
•мәселені шешудің бірнеше тәсілін ұсынады.
Тіл дамыту жұмыстары
Ойындық әрекеттер:
•Ролге бөліп талдау;
• Көріністер;
•Сөзжұмбақтар, ребустар.
Оқушыны қандай да бір әрекеттің авторы ретінде өзінеөзін таныту:
•Конференция, олимпиада;
•Газетжурналдарына басылым.
Ауыз әдебиеті үлгі лерімен, ұлы ойшылдар шығармаларымен таныстыру :
• Ертегі, аңыз әңгіме, мақалмәтелдер, жұмбақ, жаңылтпаштар;
• Нақыл сөздер;
•Өмірбаяны, шығармашылығы.
Оқу материалын балалардың ойлау қабілеті жетерліктей жас ерекшеліктерін ескере
ұйымдастырса ғана, оның ойлау қабілетінің дамуына мүмкіндік туады.Сондықтан да
мұғалім балаларды үнемі ойланып оқуға бағыттауы тиіс, бұған оқу үрдісін жүйелі
ұйымдастыру, сабақта бала логикасын дұрыс дамыта алатын мүмкіндіктерді мол пайдалану
арқылы жетуге болады.
Білімнің беріктігін қамтамасыз ету үшін, баланың шығармашылық қабілетін дамыта түсу
үшін, оқушының дарындылығын тану үшін қазақ тілі пәнінен логикалық тапсырмаларға
баса назар аударылады.
Берілген тапсырмаларды орындауда оқушылар өз беттерімен ізденеді, оқушының ой өрісін
кеңейтіп есте сақтауын дамытады, байқағыштығын қалыптастырады, эвристикалық қабілеті
шыңдалады. Оқушының өзіндік пікір айтып оны қорғай білуіне мүмкіндік жасалады.
«Логикалық тапсырмалар» оқушының жас ерекшелігін ескере отырып құрастырылды.
Бастауыш сыныптарда тіл өнерін меңгертудің алғашқы баспалдағы ретінде оқушының
сөздік қорын, байланыстырып сөйлеу машықтары мен дамыту бағытындағы жұмыстарға
негізделеді.
Мысалы сауат ашу кезеңінде әріп үйретумен қатар әр әріпке байланысты ертегілер оқып, түрлі тақпақтар жаттатып сол әріптен басталатын көптеген заттардың суреттерін көрсету
арқылы сөйлемдер құратуға болады.
Осылайша әр әріппен танысқан кезде балалар әр түрлі ертегілер тыңдап, олардың
мазмұнына тоқталып, әртүрлі тақпақтар жаттап, көптеген заттардың атауын біліп оларға
сөз тіркестерін,сөйлем құрау арқылы балалардың сөздік қорын көбейтіп, тілін дамытуға
болады.
Баланың тілін дамытуға арналған логикалық тапсырмалардың түрлері:
Анаграмма «К» әрпіне
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
1. Кісінің аты
2. Ұя салмайтын құс
3. Жанғыш пайдалы қазба
4. Тағам түрі
5. ... білім бұлағы
6. Жер қазатын құрал
7.Қыста ұйықтайтын жануар
8. Спорт түрі
9. Жәрдем жасау
10. Машина, автобус, трамвайдың жалпы атауы
Көп нүктенің орнына тиісті әріптерді қой.
…ор, …иклон, …ертеж, тұ…ы, Гау...ар, … адиша, жи…аз, …оккей, қа….арман, пла…, …
емпион, бор…, …ётка, кон...ерт, стан....ия, ....ифр, ...абар.
2. Көп нүктенің орнына н, ң әріптерін қойып, көшіріп жаз.
Адамны..., ананы..., қошақаны..., алақанны..., ауылды..., сананы..., жаманны..., түнні...,
қолымны..., сезімі..., атаны..., баламны..., оқушымсы..., перзентімні..., балапаны...,
арманымны....
Ұ, ү дыбыстарына мысал келтір.
Мысалы: Ұ дыбысы:Ұядан, ұмытшақ, ұлу, ұшқыш,ұзартқыш, ...
Ү дыбысы: Үйге, үйірсек, үкі, үстел, үнжария, .
Берілген сөздерді алфавит ретімен жаз.
А) Семей, Астана, Қарағанды, Өскемен.
Ә) Әсем, Сырым, Райгүл, Айбек
Б) Қалам, дәптер, өшіргіш, сызғыш
А) __________________________________________
Ә) __________________________________________ Б__________________________________________
Сөйлем
Сөйлем бірнеше сөздерден құралады. Сөйлем аяқталған ойды білдіреді.Айтылу сазына
қарай үш түрі болады. Сөйлемнен соң не нүкте (.), не сұрау белгісі (?), не леп белгісі (!)
қойылады.
Берілген сызба бойынша сөйлем құра.
________ __________ __________ .
__________ __________ __________ ?
__________ __________ __________!
Берілген сөйлемді сұраулы сөйлемге айналдыр.
1. Біз баққа бардық. 2. Сәуле үшінші сыныпта оқиды. 3. М.Әуезов 1897 жылы туған. 4.
Абай – ұлы ақын. 5. Ыбырай Алтынсарин балаларға арнап оқулық жазды.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Орны ауысқан сөздерден сөйлем құрап жаз.
1.Айжан, бара жатты, Мәрия, мен, фермаға. 2.Олардың, ұша жөнелді, бір, үйрек, алдынан.
3.Ұшқан, жерге, олар, үйрек, келді. 4.Ұяда, жатыр, жері, жұмыртқа. 5.Олар, алмады,
жұмыртқаны.
Зат есім тақырыбына мынадай логикалық тапырмалар орындатуға болады:
1.«Сөзжұмбақты шешіп көр».
Бұл сөздер тобын не деп атайды? ( Ережесіне тоқталу)
2. «Кімге не керек?» екенін табыңдар.
Сәйкестендіру тесті
1. Кім? 1.Сәкен, Ертіс, Байшұбар
2. Кімдер? 2. домбыра, гүл
3. Не? 3. оқушы , ана
4. Нелер? 4. әндер, құстар
5. Жалқы есім түрі 5. оқушылар, аналар
6.Жалпы есім түрі: 6. қобыз, ән, құс
Сәйкестендіру тесті
1. Қандай? 1. таза
2. Қай? 2. ақылды
3. Негізгі сын есім: 3. қара
4. Туынды сын есім: 4. ойлы
Сәйкестендіру тесті
1. Қанша? Неше? 1. жиырма сегіз
2. Нешінші? 2. екеу, жетеу.
3. Нешеу ? 3. жеті, он бір.
4. Дара сан есім: 4. он, алты.
5. Күрделі сан есім: 5. бесінші, алтыншы. 6. Есептік: 6. бірінші, оныншы
7. Реттік: 7. бір, екі, үш
Сәйкестендіру тесті
1. Не істеді? 1. ұшты
2. Қайтті? 2. кісінеді
3. Неғылды? 3. оқыды
4. Негізгі етістік 4. барма, жүрме.
5. Туынды етістік 5. оқы, кел.
Ана тілінен белгілі –бір тақырыпты өткен кезде «Суреттер мен сөздерді жұптастыру»
ойынын өткізсе болады.
Мұғалім алдын ала дайындаған суреттер мен олардың аттарын араластырып тақтаға
орналастыру керек. Оқушыларға әр суреттің тұсына осы суретке қатысты сөзді
орналастыру айтылады. Ойынды оқушыларды топқа бөліп ойнатса болады.
Мысалы « Төрт түлік» тақырыбын өткен кезде:
Түйе суреті құлын
Жылқы суреті бұзау
Сиыр суреті қозы
Қой суреті лақ
Ешкі суреті бота
Балалардың ойөрісін дамытуға, тілін жаттықтыруға, тіл байлығын арттыруға арналған
ойынөлеңдер, мазақтамалар, буын ұйқастарды балалар санасы тез қабылдайды.
Ұят –ай!
Бетін жумай Жұматай,
Нан жеп отыр, ұятай!(Е. Ерботин)
Еріншек.
Ертең, ертең, ертең деп,
Жүрер дәйім селтеңдеп,
Ертеңіне кездессең
Төмен қарар мөлтеңдеп.(Қ. Ыдырысов)
Бұл өлеңдер, бір жағынан ұнамсыз қылықтарды, қасиеттерді түзетуге, жағымсыз мінездерді
мінеп арылуға көмектессе, екінші жағынан осыған ұқсасөлеңдер ойлауға, құрастыруға
итермелейді.
Бала тәрбиесінде жаңылтпаштар, жұмбақтар, мақал мәтелдер олардың дүниетанымын,
түсінігін, болжағыштығын, ұғымын кеңейтумен қатар, тілін ұстартып ойын жүйелеуге,
кеңейтуге әсері мол. Мақал –мәтелдер ой дәні, сөз мәйегі. Балалардың ақылесін
молайтып, ойөрісін кеңейтеді, адамгершілікке, адалдыққа, ерлікке, еңбекке, өнербілімге
тәрбиелейді.Жаңылтпаш баланың тілін ұштап, асықпай еркін сөйлеуіне көмектессе, жұмбақ
–тез ойлауға , шапшаң жауап беруге үйретеді.Сондықтан мен сабақтарымда балалардың
тілін дамыту үшін, осы жаңылтпаш , мақалмәтелдер, жұмбақтарды кеңінен пайдаланамын.
Мысалы:
Жұмбақтар
1. Өзінше ноян,
Қорқақ кім... (қоян) 2. Алмастан тыным,
Шабады ... (құлын)
3. Бата алмас түлкі,
Үсті тікен ... (кірпі)
4. Айбат шегер алыстан,
Аң патшасы ... (арыстан)
*Өздерің де осы үлгіде ойын құрастырып келіңдер.
Жұмбақты оқып, қай әріп екенін тап.
Қорада емес сарайда,
Аспанда емес тоғайда.
Отында жоқ күйеде,
Жылқыда жоқ, түйеде.
Қырда емес, сайда бар,
Құнанда жоқ, тайда бар.
Бұл жұмбақты шешетін
Тапқыр бала қайда бар?
Қай әріп? ........
Дыбысы жоқ болса да,
Алфавитте орны бар.
Оқылмайтын жазса да,
Қай белгі ол табыңдар.
(  )
Қоянда бар,
Шортанда жоқ,
Шаянда бар.
(  )
Жұмбақтардың шешуі не туралы? Олар туралы баяндап бере аласың ба?
Сидам аяқ, ұзын мойын:
Таң қаласың көрсең бойын.
Тілі  ұзын, жемі  тікен,
Мейірбан жуас айуан екен. (Керік)
Мүйізі бар тұмсықта,
Өте қатал мінезі.
Аяқтары қыпқысқа,
Сом денелі аң өзі. (Мүйізтұмсық)
Алшаңалшаң басады,
Құйрығында шашағы,
Аң біткен одан қашады. (Арыстан)
Жаңылтпаштарды тез қайтала және жаттап ал. Қай дыбыстың көп қайталанғанына назар
аудар.
*Өзің де дауыссыз дыбыстарға жаңылтпаш құра.
Дәмді шөпті таңдаған,
Дәмді шөпті толғаған.
Дағдысынша Дуадақ, Даланы еркін шарлдаған.
Шырмалған шырмауық,
Шүпірлеп шығыпты.
Шілдеде су ішпей бір ауық,
Шытынап бұтағы сыныпты
Өкпелеп қуып,
Көшкен ауылды.
Өкпем өшті,
Өкшем ауырды.
Лексикалық ойын.
Көп нүктенің орнына сан есімді қойсаң мақал толық шығады.
Білімді............... жығады, білекті............... жығады.
............ауыз сөздің тобықтай түйіні.
Мақалмәтел жаттайық. Мағынасын түсіндір.
Әдептілік, ар ұят  адамдықтың белгісі.
Мақал мәтелдің соңын тап.
1. Қыз өссе елдің көркі , ……………................................
2.Досы жоқпен сырлас, досы көппен ……………………......
3. Туған жердей жер болмас, .......................................................
4. Әдепті бала арлы бала .......................................................
Кері мақалды, нақыл сөзді кім түзейді?
1. Әкесінің баласы адамның дұшпаны емес,
Адамның баласы бауырың емес.
2. Егер ісім өнсін десең, ретін тап па.
3. Мимен асқан қардан, бақпен асқан патша артық.
2 Қайғысызға жақ бол, қайғылыға сақ бол.
5. Адам баласына адам баласының бәрі қас.
Өтілетін тақырыпқа сәйкес орнымен қолданылған анаграммалар, өтірік өлеңдер,
оқушылардың ойын тереңдетеді, тілін дамытады.
Ана тілі сабағында берілген қасиеттерге сай заттарды тану үшін, жұмбақтар шешу,
ертегілерден кейіпкерлердің түлкіқу, қоянқорқақ, қасқыржыртқыш екенін ұғындыру арқылы оқушылардың ойлау белсенділігін
өз беттілігін дамытуға болады.
Ойдан ертегі , әңгіме құрастыру. Алғашқыда сурет бойынша әңгіме құраудан басталып ,
бірте –бірте күрделене түседі.
Берілген екі сурет бойынша екі бөлек әңгіме құра. Құраған әңгімелеріңде қандай ұқсастық
және қандай айырмашылық болды, ол неге байланысты?

Осындай жұмыстар түрлерін топтастырып жүйелейтін болсақ мынадай сызба шығады.
Логикалық ойлау операцияларын
қалыптастыру:
Ойлау белсенділігін, өз  беттілігін дамыту:
Транцформация әрекетін жетілдіру:
жұмбақ, жаңылтпаштар,
мақал негізінде әңгіме құрау
жанжануарларды сипаттау
шығарма,мазмұндама,эссе жазу
ертегіні тыңдау,сурет арқылы мазмұнын бекіту
бақылау, байқау
мысал ертегілерді сахналау(рөлге бөлу, ойнау)
ребус құрау
буын ұйқастары арқылы өлең шығару
табиғат құбылыстарына байланысты жұмбақтар ойлау
әңгіме,
ертегінің сюжетін бастап беру, оқушыға аяқтауды тапсыру,
белгілі тақырыпта әңгіме оқып, басқаша аяқтау
Оқу процесіндегі осындай ісәрекеттердің арқасында қоғам талап етіп отырған
шығармашылық қабілеті жоғары, өз ойын жүйелі де ашық айта алатын, қоғамға еркін
сіңетін, өндіріске белсене араласатын азамат қалыптасады
Оқушылардың тілін дамыту үшін:
• Балалардың ойөрісін дамытуға, тілін жаттықтыруға, тіл байлығын арттыруға арналған
ойынөлеңдер, мазақтамалар, буын ұйқастарды жаттату,
• Балалардың дүниетанымын, түсінігін, болжағыштығын, ұғымын кеңейтумен қатар, тілін
ұстартып, ойын жүйелеуге, кеңейтуге әсері мол жаңылтпаштар, жұмбақтар, мақал
мәтелдерді сабақта көптеп пайдалану;
• Есептегі нақты заттарды оның моделімен ауыстыру;
• Пәнге деген қызығушылығын, сүйіспеншілігін арттыру;
• Сыныпқа дұрыс психологиялық жағдай орнатуға мүмкіндік туғызу. Логикалық есептер.14 сынып.
Мақсаты:
Оқушылардың ойөрісін кеңейту,логикалық ойлауын дамыту.
Есептеу дағдыларын жетілдіру;
Математикалық тілде сөйлеуге,ұқыптылыққа баулу.
Логикалық есептер.
*Екі адам шахматты 2 сағат ойнады.Бір адам неше сағат ойнайды?
*Қос ат жегілген арба 40 шақырым жүрді.Бір ат неше шақырым жүрді?
*4 жұмыртқа 4 минут піссе ,бір жұмыртқа неше минут піседі?
*2 кг мақта ауыр ма, 2кг темір ауыр ма?
*Алмұрт алмадан ауыр,ал алма шабдалыдан ауыр.Қайсысы ауыр алмұрт па әлде шабдалы
ма?
*Бір айда 5 жексенбі бола ма?
*Үш ат жегілген арба 30 км жүрді.Бір аттың жылдамдығы қандай?
*Алдында 1, артында 2,алдында 2,біреуі екеуінің арасында және үшеуі бір қатарда қаз
ұшып келеді.Барлығы неше қаз?
*Сиыр 4 аяғымен тұрса 200 кг,2 аяғымен тұрса неше кг болады?
*Ұзындығы 10 метр жіпті әр бөлігі 2 метр болу үшін неше рет қию керек7
*Үш қыз бір сыныпта оқиды.Айгүл,Гүлназ,Айнаш.Айгүл Гүлназдан үлкен,Гүлназ Айнаштан
үлкен.Кім сонда үлкені?
*Түйеқұс 2 аяғымен тұрса 1 пұт тартса,1 аяғымен тұрса неше пұт тартады?
*Бақытжанның 4 ұлы,олардың әрқайсысының туған қарындасы бар.Бақытжанның неше
баласы бар?
*Сағат түнгі 10да жауын жауып тұрса,24 сағаттан кейін күннің жарқырап тұруы мүмкін
бе?
*Дорбадағы 10 асықты 10 бала алды.Сонда дорбада 1 асық қалды. Ол қалай?
*марат кешкі сағат 10да ұйқыға жатты.Ол сағаттың қоңырауын таңғы 9 ға қойды.Ол неше
сағат ұйықтады?
*Сенбіден кейін 2 күннен кейін қай күн келеді?
*Немере атасынан : "Жасың нешеде ? "деп сұрады.Атасы егер өзімнің қазіргі жасымның жартысындай уақыт және тағы бір жыл өмір сүрсем,онда маған 100 жас болар
еді.Атасының жасы нешеде?
*Үш тауық үш күнде үш жұмыртқа салады.12 тауық 12 күнде қанша жұмыртқа салады?
*Дүйсенбіден кейін 3 күннен кейін қай күн келеді?
*Баспалдақ 15 басқыштан тұрады.Баспалдақтың ортасында тұру үшін нешінші басқышты
басу керек?
Қызықтырып әркімдіақ
Суда жүзер жылтылдап.
    “Б”әрпінен басталар,
Сол жәндіктің атын тап.    (...............)

. Отыз екі мықты.
Қазқатар боп шықты
Он алтысы үсті
Он алтысы асты                   (...............)
Математика сабағындағы шығармашылық қабілетін
                 дамыту.
Логикалық есеп
•         Айгүлдің алдында 3 зат тұр: шелек, доп, қуыршақ. Допты қозғамай
қалай шетіне қоюға болады?
•         Үстел үстінде төрт алма тұр. Бір алманы алып ортасынан бөліп
қайта қойды. Үстел үстінде неше алма болды?
•         Қоянға, түлкіге, аюға үш түрлі жалауша жасап берді  қызыл,
сары, көк. Қояндағы жалауша қызыл емес, түлкідегі қызыл да,көк те
емес. Кімнің жалаушасы қандай? •         Бөлмеде 2 орындық түр. Әр қабырғаның жанында бірбір орындық
болуы үшін сол орындықтарды қалай қоюға болады?
Ойлан, тап
Сиқырлы үшбұрыштағы бос орынды толтыр.
Мақсаты: оқушылардың жылдам есептеу
дағдыларын дамыта түсу.
•         Мақсаты: оқушылардың амал таңбаларын тағайындай білу
дағдыларын дамыта түсу.
         (14 * 6)*10=10
Математикалық тест
4 + 3 9,10,7           10  3           7,8,9
6 + 3 9, 6, 4             9  2           5, 6,7
Логикалық ойын
         1.Екі  сиырдың мүйізі қанша?
         2.Бір мысықтың  аяғы қанша?
         3.Бес қойдың басы нешеу?
        4.Үш адамның  қолы нешеу?
Маймылдың не айтқысы келетінін білгің келе ме?
•         Онда әріптерді түсіне қарай таңдап, құйрығына жазып шығар.
Сергіту сәті
Ал санайық, санайық,
Санын біліп алайық
Біреу,екеу, үшеу, төртеу,бесеу
Қолымда  сонда  саусағым нешеу?
Оң қолымда  бес  саусақ,
Сол қолымда  бес саусақ
Қосып едім  екеуін,
Болып шықты он саусақ.
Санамақтар
        Тауық, жөнін тауып,
         Он жұмыртқа басты, Өэдерінше мықты
         Төрт балапан шықты
         Қанша қалғанын
         Есептей алмай отырмын.
    Он екі үйрек көріп ем,
         Үшеуі ұшып кетті
         Төртеуі суға түсіп кетті
         Айтпауға сөз қалмады.
         Қаншасы орнынан қозғалмады?
Үш алманы бақтағы
•         Кірпі алып  жинады
•         Ең әдемі   біреуін
•         Ақ  тиінге  сыйлады.
•         Ыдыстағы  алманың
•         Санап  көрші қалғанын
Суреттегі үшбұрыштың санын табу
Әріптердің  құпиясы
•         Кестенің көмегімен жасырын сөйлемді оқы.
•                 САҚНМДПОЛРБЖ
•         О – ел
•         Н – Қазақстанның •         Д – құдіретті
•         Ж – жатыр
•         А – әлемдегі
•         Л – бірлігінде
•         Б – татулығында
•         Р – ұлт
•         М – бүгінгі
•         Қ – жаңа
•         С – Жаңа
•         П – күші
Сабақты бекіту
Бүгінгі сабақ сендерге ұнады ма?
Не үйрендік?
Қандай тапсырмалар орындадық
Математика пәнінен 1 сыныптарға арналған деңгейлік
Тапсырма
 1 сабақ
Он көлеміндегі сандар
1 деңгей
1. Есепте: 1 + 2 =          7 – 3 =         3 + 3 =         8 – 4 =         4 + 2 =          5 – 2 =
2. Салыстыр (>, <, =)
        4+3*5                   5+4*3
        5*74                    74*6
        8+1*2                   0*93
3. 6 см. кесінді сыз.
4. 8см * 6см           3см * 1см          2см * 5см
    3см * 3см           7см * 8см          6см * 0см
5. Өрнектерді салыстыр
3+2 * 1+5               2+4 * 83                1+5 * 3+2               83 * 4+2
2 деңгей
1. Санды қой:
Q–2 < 4+3                             3+Q > 72
6Q < 7+1                             5+Q < 3+6
2. Есепте:  5+32=            1+53=         4+63=              4+63=             86+5= 2
8 5
8 3
3. Санды тап:
6 + Q = 7                               Q  2 = 4
8  Q =4                                 5 + Q =9
3 деңгей
1. (+, ) қой.
10 * 3 * 2 =5                         6 * 2 * 2 = 2
8 * 1 * 6 = 3                          7 * 2 * 1 = 6
2. Сандарды қой:
3 + 4 =         Q + Q 4 + 4 =         Q + Q 7 – 2 =      Q  Q 6 – 3 =           Q  Q
4 деңгей
1. Шығар, жауабын жаз
5 кызан
              ? кызан
4 кызан
2. Сөзді тап
4 – 2 = Қ
5 + 3 = А
10 – 7 = Л
5 + 3 = А
9 – 4 = М
2 сабақ
Кестелік қосу және азайту
1 деңгей
1. Есепте:
5 + 2 =                         7 – 5 =                       5 + 5 =
9 – 4 =                         6 – 3 =                       6 + 3 =
2. Өрнек пен санды салыстыр:
4 + 2 * 8                      9 * 7 – 3                    4 * 8 + 4
6 – 5 * 0                      8 * 4 + 4                    7 + 2 * 3
3. 8см кесінді сыз.
4. Салыстыр:    10см * 8см                 5см * 5см                  7см * 2см
                            4см * 10см                 1см * 10см                10см * 0см
5. Өрнектерді салыстыр:
4 + 5 * 5 – 4                  2 + 6 * 6  2               3 + 4 * 9  6             10 – 5 * 3 + 2
2 деңгей
1. 8 – Q < 4 + 2             4 + Q > 9 – 3            7 – Q < 7 + 1             5 + Q = 3 + 4
2. Есепте:   6 + 3 – 7 =        8 + 2 – 3 =        2 + 2 + 8 =                 9 – 7 + 5 =
3. Сан қой және салыстыр:
5см – 2см < Q см                         6см * 3см + 4см
7см – 4см < Q см                         8см * 7см – 6см
3 деңгей 1. Керекті таңбаны қой (+, ):
9 * 7 * 6 = 8                                 8 * 2 * 3 = 7
6 * 1 * 3 = 4                                 7 * 3 * 2 = 6
2. Қажетті  таңба мен цифрды қой:   7 * 3 – Q = 6               3 + 3 + Q = 8
                                                                 6 * 2 + Q = 10             6 * 2 – Q = 3
4 деңгей
1. Шығар:

 3 сабыз ? сабыз
2 6 3 6 7
2. Сөзді тап:
3 + 4 = П
9 – 6 = Т
2 + 4 = А
8 – 6 = К
3 + 3 = 1
3 сабақ
Салыстыру
1 деңгей
1. Есепте:
3 + 4 =             8 – 5 =              7 – 4 =           6 + 3 =           5 – 5 =            2 + 4 =
2. Салыстыр (>, < =):     5 + 1 * 2              7 * 8 + 0            3 – 2 * 4
                                           2 * 3 – 3              6 – 4 * 0            4 * 6 – 1
3. 5см кесінді сыз.
4. Салыстыр (>, < =):   9см * 5см            8см * 10см         4см * 4см
5. Өрнектерді салыстыр (>, < =):           2 + 1 * 4 – 2         7 – 5 * 5 + 3
2 деңгей
1. Сан қой:          Q – 3 > 5 + 1                  3 + Q > 6  5
                              3 + Q < 10 – 2                5 – Q > 1  Q
2. Есепте:            6 + 3 – 4 =                      5 + 5 – 3 =                 1 + 4 – 2 =
3. Сан қой:         5 – Q = 3                         Q  4 = 1                    5 + Q = 8
3 деңгей
1. Таңба (+, ) қой:       9 + 6 * 4 =7              5 * 1 * 1 =7             7 * 1 * 4 = 4
2. Сан қой:                    3 + 2 = Q Q              6 – 3 = Q + Q          5 + 5 = Q + Q
4 деңгей
1. Шығарып, жауабын жаз:
Болғаны – 8 алма
Сыйлағаны – 4 алма
Қалды – ? алма
2. Неше үшбұрыш, неше төртбұрыш бар? 4 сабақ
Кесінді ұзындығын өлшеу
1 деңгей
1. Есепте:
5 + 2 =          9 – 6 =         8 + 1 =           7 – 4 =            5 + 2 =            10 – 2 =
2. Салыстыр (>, < =):   4 + 2 * 3         8 – 5 * 2         2 – 1 * 5         2 + 6 * 0
3. 9см кесінді сыз.
4.     8см * 1 см               7см * 9см                3см * 3см
5. Салыстыр (>, < =) салыстыр
2 + 1 * 3  2                  6 – 4 * 5 + 3                   5 – 2 * 2 + 5
2 деңгей
1. Сан қой:      Q – 3 < 7 + 2              4 + Q >  0               5 – 1 < 5 + Q
2. Есепте:         10 – 5 + 3 =               6 + 4 – 7 =               2 + 5 – 3 =
3 деңгей
1. (+,  ) қой      8 * 3 * 2 = 7              3 * 4 * 2 = 5            6 * 1 * 3 = 8
2. Сан қой:      5 + 2 = Q  Q             4 – 2 = Q + Q          6 + 4 = Q + Q
4 деңгей
1. Шығар:
Лак 6т
                 ?т
Козы3т
2. Мысал құрастыр: (+, )           5,4,9                  9,1,8                   6,2,4
5 сабақ
Есептер құру және түрлендіру
1 деңгей
1. Шығар:               5 + 4 =               2 + 7 =                9 – 8 =
                                  9 – 5 =               6 + 4 =                6 – 6 =
2. Салыстыр (>, < =):     3 + 6 * 2              5 * 4  1               2 + 7 * 5
3. 5см кесінді сыз.
4. (>, < =):                         9 – 6 * 9 – 7        9 – 8 * 5 + 4        6 + 1 * 6  6
5. (>, < =):      7см * 8см               2см * 1см            0см * 3см                4см * 4см
2 деңгей
1. Сан қой:    Q – 4 < 8 + 1                 5 + Q > 4  4                 6 – Q < 7 Q
2. Есепте:       9 – 6 + 2 =                    7 + 3 – 5 =                     8 + 1 – 9 = 3. Сан қой:    10 – Q = 4                     Q – 3 = 4                       5 + Q = 8
3 деңгей
1. (+,  ) қой          10 * 5 * 3 = 8         3 * 5 * 6 = 2                  9 * 6 * 4 = 7
2. Сан қой:           2 + 2 = Q  Q         4 – 4 = Q + Q                5 + 3 = Q  Q
3. (+,  ) сан қой   8 + 1 * Q = 6         5 * 2 + Q = 7
4 деңгей
1. Шығар, жауабын жаз:
Болғаны – 8 қияр
Сыйлағаны – 3 қияр
Қалды – ? қияр
2. Сиқырлы шаршы:
2
3
9
1
4

file_name: логикалық ойлау.docx

intro: Б а л а б а қ ш а д а б а л а л а р д ы ң л о г и к а с ы н д а м ы т у ғ а а рналған.Логикалық ойлау

title: "Логикалық есептер"


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему
             Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   4   классе
Содержание:
Австрия  крупнейший музыкальный центр Европы.
Композиторы  венские классики: Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен.
Расцвет ряда жанров в их творчестве.
Знакомство с жанром квартета.
Соединение драматизма и лирики в произведениях В. А. Моцарта (на примере
арии Царицы ночи из оперы «Волшебная флейта»).
Музыкальный материал:
Й. Гайдн. Квартет ре минор, соч. 76 № 2. IV часть (слушание);
В. А. Моцарт. Ария Царицы ночи из оперы «Волшебная флейта» (слушание);
Л. Бетховен. Симфония № 9 «Хоральная», 4 часть (слушание, по желанию
педагога);
Й. Гайдн, русский текст Я. Синявского. «Мы дружим с музыкой» (пение).
Характеристика видов деятельности:
Анализировать жанровостилистические особенности музыкальных
произведений.
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира (на
примере произведений композиторов  венских классиков)
В контексте истории
Австрия была многонациональной империей. В ней наряду с австрийцами, у
которых родной язык  немецкий, жили венгры и различные славянские
народы, в том числе чехи, сербы, хорваты. Их песенные и танцевальные
мелодии можно было слышать и в деревнях, и в городах. В Вене народно бытовая музыка звучала повсюду  в центре и на окраинах, на перекрёстках
улиц, в публичных садах и парках, в ресторанах и кабачках, в богатых и
небогатых частных домах.
Вена  центр огромной страны  вбирала в себя эти неисчерпаемые
фольклорные богатства. Венский простой люд был очень музыкален. В домах
и на улицах города, на многочисленных народных гуляниях, наряду с
австрийскими песнями раздавались звуки венгерского чардаша и полных
глубокого чувства мелодий сердца Европы  западного славянства.
Процветали австрийские танцы  лендлеры и вальсы. Народные мелодии и
музыкальные жанры вливались в музыку венских композиторов совершенно
естественно, часто неприметно для них самих, а заодно и для их
аристократических слушателей.
Австрия стала крупнейшим музыкальным центром Европы. С этой страной
связаны имена многих выдающихся композиторов, дирижёров, исполнителей.
Огромное значение для мировой музыкальной культуры имеет творчество
австрийских композиторов   Йозефа Гайдна, Вольфганга Амадея Моцарта и
Людвига ван Бетховена.
Жизнь и деятельность каждого из них подолгу протекала в столице Австрии
Вене. Поэтому Гайдна, Моцарта и Бетховена называют венскими классиками.
Классиками – потому что созданные ими произведения получили всемирное
признание, как выдающиеся, образцовые. Сочинения композиторов Венской
классической школы до сих пор остаются непревзойдённым образцом.
Музыка классического периода отличается объективностью и элегантностью
формы.  Композиторы писали не для церкви, а скорее для гостиных и балов,
которые становятся популярными в это время. В этот период кларнет стал
равноправным инструментом оркестра, а клавесин был вытеснен только что
изобретённым фортепиано.
Наследие композиторов «Венской тройки» составляет одну из вершин
мирового музыкального искусства. Оно оказало огромное влияние на всё
последующее развитие классической музыки. Сочинения композиторов
Венской классической школы до сих пор остаются непревзойдённым
образцом. С творчеством венских классиков связан расцвет таких жанров, как опера,
симфония, соната, концерт, квартет. Некоторые из них нам уже известны, с
другими мы познакомимся впервые.
Гайдн. Краткие биографические сведения
Основоположником классической венской школы стал Франц Йозеф Гайдн.
Гайдн родился в деревне Рорау, в Австрии. Его родители не были
профессиональными музыкантами, хотя отец любил народные песни и играл
на арфе, не зная нот. В пять лет Гайдн вместе с отцом пел на семейных
музыкальных вечерах.
В детстве Йозеф был наделён прекрасным чистым голосом, благодаря чему
был принят в качестве певчего в хор венского собора св. Стефана. В хоровой
школе он многому научился, но когда начал ломаться голос, пришлось уйти.
Будущий музыкант к 17 годам получил почти полное исполнительское и
композиторское образование.
Гайдн зарабатывал на жизнь уроками музыки, а также игрой на клавесине,
органе и скрипке. Постепенно он под опекой итальянского композитора
Никола Порпоры стал сочинять собственную музыку, в том числе свои первые
струнные квартеты.
В 1761 году богатый венгерский князь Пал Антал Эстерхази пригласил к себе
Гайдна в Эйзенштадт в качестве вицекапельмейстера. С этого момента
началась служба Гайдна у семейства Эстерхази, которая продолжалась целых
три десятилетия.
В своём распоряжении композитор имел один из лучших оркестров Европы,
для которого написал множество опер, сочинений духовного характера,
симфоний и струнных квартетов.
Последние годы жизни Гайдн провёл в Лондоне.
За свою долгую жизнь Гайдн подарил миру огромное количество гениальных
творений. И хотя многое из его наследия было утеряно и того, что сегодня
известно потомкам, было достаточно чтобы Чайковский сказал о Гайдне: «Не
будь его  не было бы ни Моцарта ни Бетховена».
Звуки музыки Одним из создателей классического квартета является Йозеф Гайдн.
Классический (струнный) квартет включает четыре инструмента – две
скрипки, альт, виолончель. При том, что каждый участник квартета исполняет
самостоятельную партию, его общее звучание отличается единством и
стройностью.
Квартет. Слово «квартус» на латыни означает «четвёртый». От него и пошло
название ансамбля четырёх исполнителей, вокалистов или
инструменталистов. Чаще всего в квартетах собираются родственные
инструменты либо только струнные, либо только деревянные духовые, либо
медные духовые. Квартетом ещё называют произведение, созданное для
ансамбля из четырёх исполнителей, например: «Квартет» Бетховена,
«Квартет» Бородина...
Квартеты соч. 76 Гайдн создавал в зените славы и композиторского
мастерства. Они стали итогом длительного совершенствования композитора,
которому в момент их создания было уже 65 лет. Второй квартет опуса стоит
особняком – это единственное произведение, написанное в миноре.
Никакие квартеты не были так любимы исполнителями, как квартеты Гайдна.
Так же и теперь гайдновские квартеты продолжают сохранять большой
интерес и для исполнителей и для слушателей.
Слушание: Й. Гайдн. Квартет ре минор, соч. 76 № 2. IV часть.
Моцарт. Краткие биографические сведения
Высочайший взлёт венской школы связан с творчеством гениального Моцарта.
Вольфганг Амадей Моцарт родился в семье композитора Леопольда Моцарта.
Одарённый феноменальным слухом мальчик с раннего детства начал учиться
игре на клавесине и скрипке под руководством отца.
Вскоре Леопольд Моцарт демонстрировал чудоребёнка при дворе
архиепископа Зальцбургского, а в 6 лет мальчик уже гастролировал с
концертами по всей Европе. К двенадцати годам Моцарт был автором трёх
опер.
Поездки расширили музыкальный кругозор и принесли ему множество ярких
впечатлений. Куда бы семья не прибыла, всюду игру юного Моцарта на
клавире встречали восторженно. Маленький гений был предметом разговоров
всей Европы. В 1770 году Моцарт вместе с отцом отправился в Италию, где с
триумфальным успехом прошли премьеры его опер, в том числе и новой
«Митридат, царь Понта». В Сикстинской капелле Моцарт прослушал хоровое
сочинение Аллегри «Мизерере», которое было запрещено публиковать и
исполнять вне капеллы. Молодой композитор поразил всех, по памяти записав
произведение после единственного прослушивания.
Однако юный Моцарт не у всех вызывал восхищение, многие музыканты
завидовали ему или относились с недоверием. Так, в городе Болонье местные
музыканты устроили Моцарту настоящий экзамен  предложили сочинить
фугу. Обычно на это уходило несколько часов. Моцарт же справился с ним
всего за полчаса. После этого юный композитор был избран членом Болонской
музыкальной академии.
После триумфальных поездок по Франции и Италии он вернулся в Зальцбург
и стал капельмейстером в архиепископском оркестре, где служил его отец.
Однако Моцарт пришёлся там не ко двору. Ему завидовали другие
музыканты, а деспотичного архиепископа не устраивал его гордый характер.
Тем не менее, Моцарт много работал и именно в Зальцбурге стал зрелым,
самостоятельным мастером симфонической музыки. Наконец ему надоело
находиться в услужении, и он ушёл в отставку.
В 1781 году он уехал в Вену и стал зарабатывать на жизнь своим творчеством.
Там он много сочинял и давал концерты. С его именем связано становление
австрийской оперы: до Моцарта на австрийской сцене шли в основном оперы
итальянских композиторов или их подражателей.
Композитор так и не смог добиться большого достатка, постоянно находился
в долгах и вынужден был браться за любые заказы. Кроме того, тяжёлая
болезнь подтачивала его силы.
Правда, в последние годы жизни Моцарт создал ещё одну оперу  светлую и
радостную сказку «Волшебная флейта». В музыке этой оперы преобладают
жизнерадостные тона, ясная, неомрачённая лирика. Вместе с тем в ней немало
сцен, насыщенных страстью, душевным смятением, драматизмом.
Последнее произведение Моцарта гениальный «Реквием»  осталось
незаконченным. Работу над ним оборвала смерть, наступившая 5 декабря 1791
г. в Вене. Похоронили Моцарта на кладбище для бедняков, и его могила
затерялась. Сейчас оперы Моцарта ставят на лучших сценах мира, а его сочинения входят
в репертуар крупнейших музыкантов современности.
Звуки музыки
Оперный жанр в творчестве венских классиков представлен преимущественно
сочинениями В. А. Моцарта. Нам предстоит послушать арию царицы ночи из
его оперысказки «Волшебная флейта».
Два мира враждуют в «Волшебной флейте»: царство грозной повелительницы
ночи и солнечное царство мудреца Зарастро. В мире Зарастро разлит яркий
солнечный свет, слышны торжественные звуки труб и тромбонов, царят мир и
спокойствие.
Повелительница мрака и зла, коварная Царица одержима идеей власти над
миром. Она стремится победить мудрого правителя Зарастро и захватить его
талисман – священный солнечный диск. Свою ярость она выражает в яростно
виртуозной арии. «Ужасной мести жаждет моё сердце! Я беспощадна!»
восклицает Царица ночи. Она повелевает родной дочери погубить Зарастро.
Слушание: В. Моцарт. Ария Царицы ночи из оперы «Волшебная флейта».
Бетховен. Краткие биографические сведения
Ещё одним великим представителем венской школы является Людвиг ван
Бетховен.
Детство Бетховена прошло в Бонне. Профессию мальчик выбрал не случайно:
его отец и дед были профессиональными музыкантами, так что он,
естественно, пошёл по их стопам. Его детство протекало в материальной
нужде, было безрадостным, суровым. Вместе с тем большую часть времени
Людвиг должен был посвящать занятиям: мальчика обучали игре на скрипке,
фортепиано, органе.
Он быстро делал успехи и уже с 1784 года служил в придворной капелле.
Людвиг прошёл хорошую школу в придворном оркестре, где его обучением
занимались многие выдающиеся музыканты  К. Нефе, И. Гайдн, И.
Альбрехтсбергер, А. Сальери. Там он начал сочинять музыку, а также сумел
занять место органиста и виолончелиста.
В 1787 году Бетховен решил отправиться навстречу судьбе в Австрию. Её
столица  Вена  славилась великими музыкальными традициями. Там жил Моцарт, учиться у которого было давним желанием Бетховена. Услышав игру
юного боннского музыканта, Моцарт сказал: «Обратите на него внимание. Он
всех заставит о себе заговорить!»
Влиятельные друзья помогли Бетховену, и вскоре он стал модным пианистом
и учителем. С 1792 года Бетховен постоянно живёт в Вене. Вскоре он
приобрёл славу замечательного пианиста и импровизатора. Его игра поражала
современников глубиной страстей, эмоциональностью, необычайной
инструментовкой.
Однако композитора, находившегося в расцвете сил, поразил тяжёлый недуг.
С 1796 года он начал глохнуть и к концу 1802 года оглох полностью. Вначале
он впал в отчаяние, но, преодолев тяжёлый психологический кризис, смог
собраться и снова начал сочинять музыку. Тяжёлые переживания и огромную
любовь к жизни и музыке Бетховен отразил в своих сочинениях, но теперь они
приобрели драматический оттенок.
В центре почти всех произведений Бетховена представлен яркий, незаурядный
характер борющейся личности, обладающий неподдельным оптимизмом.
Вместе с тем героические образы переплетаются с глубокой, сосредоточенной
лирикой, с образами природы. Умение Бетховена соединять в одном
произведении элементы разных жанров стало не только открытием, но и
особенностью музыки его последователей. Творчество композитора оказало
большое влияние на европейскую музыку.
Тяжёлое заболевание, потребовавшее нескольких операций, подорвало его
могучий организм. Людвиг ван Бетховен скончался 26 марта 1827 года. В день
его похорон были отменены занятия во всех венских школах. За гробом
великого музыканта шла двадцатитысячная толпа людей.
Звуки музыки
Последней из созданных Бетховеном симфоний стала Девятая, которая звучит
как гимн мощи и силе человеческого духа, восставшего над недугом. Ведь
последние годы жизни Бетховена были омрачены тяжёлыми жизненными
лишениями, болезнью, одиночеством.
Для самого грандиозного претворения темы героической борьбы и победы
Бетховену в его Девятой симфонии оказалось недостаточным выразительных
средств оркестра. И он поступил совершенно необычным до того образом
ввёл в финал симфонии хор и певцовсолистов. Слова он взял из «Оды к Радости» своего современника  немецкого поэта Фридриха Шиллера. На эти
слова Бетховен создал венчающий произведение величественный гимн,
призывающий народы всего мира к радостному братскому единению.
Как будто огромное солнце поднимается на небе. «Обнимитесь, миллионы,
слейтесь в радости одной!» Вот оно, будущее! В единении всех людей,
стремящихся к миру, свободе, счастью.
Премьера симфонии состоялась 7 мая 1824 года в одном из венских театров.
Бетховен стоял за дирижёрским пультом и размахивал руками. Он давно уже
не мог управлять оркестром, потому что был глух. На самом деле
дирижировал другой капельмейстер, стоявший рядом с Бетховеном.
Когда музыка отзвучала, начались такие овации, что, казалось, рухнет крыша
театра. Их не слышал один Бетховен. Он стоял спиной к публике. Тогда одна
из певиц повернула его лицом к залу. И он увидел успех своей симфонии.
Бетховена приветствовали пятикратными овациями. Но даже императора
тогда полагалось приветствовать трижды. Чтобы прекратить такое нарушение
церемониала, полиция приказала слушателям покинуть зал.
Эта мелодия принята в настоящее время в качестве гимна Европейского
Союза.
По силе мысли, широте замысла, совершенству воплощения Девятая
симфония не имеет себе равных. Девятая симфония с её финальным призывом
стала идейным завещанием человечеству и оказала сильнейшее воздействие на
симфонизм XIX и XX веков.
Слушание: Л. Бетховен. Симфония № 9 «Хоральная», 4 часть (фрагмент).
Вопросы и задания:
Какого из великих композиторов называют венскими музыкальными
классиками?
Чем объясняется такое определение?
Расцвет каких музыкальных жанров связан с творчеством венских классиков?
Назовите состав классического (струнного) квартета.
Что отличает звучание квартета Й. Гайдна – единство, слаженность или их
отсутствие? Черты песенности, танцевальности или маршевости очевидны в музыке Й.
Гайдна?
Ария Царицы ночи – это ария мести. Послушайте арию. Только ли
драматический характер присущ ей? Подумайте, почему?
Какое произведение венчало собой творчество Л. Бетховена?
Кто автор стихов, положенных в основу финала Девятой симфонии?
Каков характер финала Девятой симфонии?
Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/muzykalnayaavstriyavenskie
muzykalnyeklassiki

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 4 классе на тему                Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   4   классе
Содержание:
Австрия - крупнейший музыкальный центр Европы.
Композиторы - венские классики: Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен.
Расцвет ряда жанров в их творчестве.
Знакомство с жанром квартета.в материале представлены - вопросы и задания по теме


extracted_text:
Общешкольное мероприятие «День Урожая»
Цель: познакомить с историей возникновения хлеба, профессий,
связанных с хлебом.
Оборудование: презентация «Русское поле» и «Как хлеб к нам на стол
попадает»; вышитое полотенце, карточки с изображением разных профессий,
карточки с пословицами о хлебе, каравай, «хлеб первобытного человека»,
самовар и угощения к чаю (сушки, баранки, калачи, пряники и т.п.).
Вступление.
(во время беседы демонстрируется презентация «Русское поле» и
прослушивается песня «Русское поле».)
Хлеб – непременный участник любой трапезы. Как повседневная еда, так
и праздничное застолье редко обходятся без хлеба. И пожалуй, нет другого
продукта, который употребляли бы все народы мира. Представить нашу жизнь
без хлеба, без вкусной, мягкой буханки на столе простоневозможно. Ведь
недаром гласит русская пословица: «Худ обед, когда хлеба нет!»
Хлеб нужен всем, но относимся мы к нему поразному. Один человек
говорит – просто хлеб, а другой, ласково – хлебушко. И сразу становится
ясно, кто как относится к хлебу.
Однажды, путник в пустыне обронил крошку хлеба. Он остановил
караван и стал её искать, потому что хлеб топтать нельзя. Да разве найдёшь её
в песке? Дело близилось к ночи. Путник пометил место, воткнул свой посох.
С рассветом он вернулся, чтобы найти свой хлеб, а его посох стал золотым.
Путник получил награду за своё бережное отношение к хлебу.
Чему учит эта легенда? (ответы детей)
Вывод: эта легенда учит нас, что хлеб – бесценный дар. Берегите хлеб!
 А сейчас мы отправимся в путешествие «Берегите хлеба каждую
крупицу».
Однажды древний человек нашёл какието семена. Учёные предполагают,
что это был дикорастущий ячмень. Когда человек научился добывать огонь,
он стал сам поджаривать ртазмельчённые зёрна, смешивая их с водой, в виде
кашицы. Всё это выглядело, как плотные, чёрные, подгорелые куски зерновой
массы. Вот именно, с появлением этих лепёшек, выпеченных на костре, на
горячих камнях, и началось у нас на Земле хлебопечение. (подросткам
предлагается рассмотреть зёрна и попробовать на вкус чёрный хлеб,
который пекли древние люди).
А позже, в Древнем Египте, человек научился выпекать хлеб из кислого
теста. Однажды, по недосмотру раба приставленного к кухне, тесто подкисло.
Желая избежать наказание, он испёк лепёшки, и они оказались вкуснее,
нежнее и румянее.
Слово «хлеб» пришло к нам из Древней Греции. Греческие мастера
выпекали хлеб в глиняных горшках, называвшихся «хлебонос». Да не сразу стали зёрна
Хлебом, тем, что на столе.
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
Вопросы детям: Как началось первое хлебопечение? Откуда произошло
слово»хлеб»?
(можно дать попробовать чёрный кислый хлеб).
  (подросткам предлагается рассмотреть иллюстрации и выстроить
последовательность действий людей по производству, изготовлению
хлеба от зерна до каравая).
Давайте посчитаем, сколько людей разных профессий участвует в
изготовлении 1 буханки хлеба.
Хлеб – это труд человеческий. Надежда на будущее. Мерка, по которой
будет измеряться ваша совесть. Наши бабушки и дедушки знают цену каждой
крошки хлеба. Ведь люди, пережившие голодные годы войны, умеют ценить
хлеб. Они помнят, как его не хватало во время войны и им приходилось
беречь каждую крошку.
Тогда был хлеб, военный, горький,
Он весь почти из лебеды.
В нём в каждой крошке, в каждой корке.
Был горький вкус людской беды.
Нынче юбилейный год для нашей страны – 72 года победы над фашисткой
Германией. В блокадном Ленинграде, в годы войны, выдавали в день по 125
грамм хлеба. Посмотрите, какой это был маленький кусочек. Его трудно было
назвать хлебом. Он состоял из жмыха, овса, травы, но он помог выжить людям
в суровое время. Поэтому сейчас они трепетно относятся к хлебу.
Уважаемые бабушки т дедушки, кому как не вам знать насколько горек
хлеб был в военные и послевоенные годы. Расскажите нам свои воспоминания
из детства.
Мы с вами не знаем, что такое голод. Выбрасывать хлеб нельзя, ведь в
него вложено столько человеческого труда: трактористы, комбайнёры и
пекари круглый год не жалеют сил, чтобы у нас  на столе был свежий хлеб, и
мы должны уважать их труд, а хлеб всегда доедать. Продолжите мысль:
Я буду бережно относиться к хлебу, потому что…
Если я увижу, что ктото пинает хлеб, я…
Я горжусь и преклоняюсь перед старшим поколением, потому что…
Давайте вспомним пословицы о хлебе, соберите их быстро и правильно
(детям раздаются карточки со словами из известных пословиц о хлебе)
 «Ржаной хлебушко – калачу дедушка» «Если хлеба ни куска, то и в тереме тоска»
«Большому куску рот радуется»
«Хлеб в закромах – счвастье в домах»
«Хлеб всему голова»
А сейчас Все приглашаются на праздник урожая с играми и хороводами
на пришкольную площадку.
С подростками проводятся исконно русские игры и хороводы: «Золотые
ворота», «Как у Тётушка Арины» и «Хоровод по спирали».
Золотые ворота.
Демонстрационный материал: https://youtu.be/TEHnM_lLlVk
Тест песни «Золотые ворота».
Музыка и слова народные
 Золотые ворота, проходите господа:
Первый раз прощается,
Второй раз запрещается,
А на третий раз – не пропустим вас.
Действия: Одна пара исполняет роль ворот, в начале игры они образуют арку,
взявшись за руки и максимально подняв их вверх. Остальные участники
встают в змейку. Заводящий, пропевая слова, ведёт за собой участников
хоровода через открытые ворота, после слов «не пропустим вас»  ворота
закрываются (руки, исполняющих ворота, опускаются, а участники, которые
оказались схваченными, присоединяются к воротам, создавая несколько арок,
сцепленных между собой).
Психологический аспект: динамичная и весёлая игра, прекрасно подходит
для начала любого мероприятия, помогает разогреть участников, помогает
подготовить их к дальнейшим подвижным играм.
Как у тётушки Арины.
Тест песни «как у тётушки Арины».
Музыка и слова народные

Как у тётушки Арины, было семеро детей:
Они не пили, не ели,
Друг на друга всё глядели,
Вместе делали вот так.  – Как?
Действия: участники образуют хоровод, в центр встаёт водящий. Участники
хоровода движутся по кругу, напевая слова. После вопроса «как?», ведущий
демонстрирует какоето движение или позу. Все участники их повторяют. И
ведущий выбирает участника, у которого это получилось удачнее всего, он и
занимает место ведущего в центре. Психологический аспект. Данная игра способствует социализации,
раскрепощению, адаптации в новом коллективе.
После построения последней  цепочки хоровода  педагог выносит
каравай на вышитом полотенце.
Дети встают в круг, поют песню «Каравай».
Как на нашу на беседу,
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины.
Вот такой нижины.
Вот такой ширины.
Вот такой ужины.
Каравай, каравай!
Кого хочешь выбирай.
Я люблю вас всех,
Угощайтесь без помех.
Педагог: Вот он хлебушко душистый,
С хрупкой корочкой, витой,
Вот он тёплый, золотистый,
Словно солнцем налитой…
В нём здоровье, наша сила,
В нём чудесное тепло,
В нём земли родимой соки,
Солнца свет весёлый в нём.
Уплетай за обе щёки,
Вырастай богатырём.
(Дети угощаются караваем с солью.)
Педагог. А сейчас все желающие  могут вернуться обратно в школу и
выпить горячего чаю из самовара с баранками и пряниками.
P.S. Каравай – это праздничный хлеб. Он должен быть большой, круглый,
чтобы хлеба хватило на всех гостей. Хлеб – божественный дар. Слово
«Каравай» произошло от слова «корова», т.е. невеста, плодовитость,
богатство. Поэтому, во время свадьбы молодожёнам обязательно выносили
каравай, испечённый замужней, имеющей много детей, женщиной, чтобы через
него поделиться своим счастливым укладом семейной жизни.
В старину часто изделиям из теста давали названия животных. Например,
пряники козуля, печенье гуска, бычок, коровушка, куличики, еловица.
Почему каравай круглый? Форма солнца. А у древних славян бог Солнца
считался главным покровителем семьи, «солнце» означает «жизнь, свет,
тепло».     «РЖАНОЙ
ХЛЕБУШКО
– КАЛАЧУ
ДЕДУШКА»
«ЕСЛИ
ХЛЕБА НИ
КУСКА, ТО И В ТЕРЕМЕ
ТОСКА»
ХУД ОБЕД,
КОГДА
ХЛЕБА НЕТ!
ХЛЕБ
БАТЮШКА, ВОДА
МАТУШКА!
«БОЛЬШОМУ
КУСКУ РОТ
РАДУЕТСЯ»
«ХЛЕБ В
ЗАКРОМАХ – СЧАСТЬЕ В
ДОМАХ»
«ХЛЕБ
ВСЕМУ
ГОЛОВА»

file_name: День Хлеба.doc

description:
СЧАСТЬЕ В
ДОМАХ»
«ХЛЕБ
ВСЕМУ
ГОЛОВА»

intro: Сценарий внеклассного мероприятия "Праздник хлеба" для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, предназначенное для обучающихся начальных классов и среднего звена. В сценарии имеется описание истории возникновения хлеба, конкурсов и развлечений, народных игр и хороводов, названия профессий людей, связанных с хлебом, пословицы и поговорки.Конспект внеклассного мероприятия "День Хлеба"

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий внеклассного мероприятия "Праздник хлеба" для обучающихся с ОВЗ


extracted_text:
Противоположные числа
Числа 4 и 4 называются противоположными числами.
Определение. Два числа, отличающиеся друг от друга только знаками, называют
противоположными числами.
Для числа а число а называют противоположным.
Для каждого числа есть противоположное ему число. Число 0 противоположно самому
себе.
Натуральные числа, противоположные им числа и нуль называют целыми числами.
Задание
Определим, сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами
4,5 и 6,5.
Задание
Решить уравнения:

file_name: опорн конспект противопол числа 6 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Противоположные числа» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Тестовые задания открытого типа по рассказу              А.И.
Солженицына «Матренин двор»                                          3
вариант
    О ком эти слова:
1) …пенсии ей не платили. Родные ей помогали мало. А в колхозе
она работала не за деньги  за палочки.(о Матрене)
2) Только грехов у нее было меньше, чем у ее колченогой кошки.
Та мышей душила…(о Матрене)
3) … либо в плен он попал, либо погиб, а только тела не нашли.
Хоть и был бы теперь он жив так женат гденибудь в Бразилии
или в Австралии. И деревня Тальново, и язык русский
изглаживаются из памяти его… (о Ефиме)
4) Не любил я ее: всегда приходила она к моей Матрене
жаловаться, что муж ее бьет, и скаред муж, жилы из нее
вытягивает, и плакала здесь подолгу, и голосто всегда у нее
был на слезе. (о Матрене, жене Фаддея)
5) Что она там подсобить могла мужикам? Вечно она в мужичьи
дела мешалась.(о Матрене)
6) Дочь его трогалась разумом, над зятем висел суд, в
собственном доме его лежал убитый им сын, на той же улице
убитая им женщина, которую он любил когдато…Высокий лоб
его был омрачен тяжелой думой  , но дума эта была спасти
бревна горницы от …козней Матрениных сестер. (о Фаддее)
7) Не гналась за обзаводом… Не выбивалась, чтобы купить вещи
и потом беречь их больше своей жизни. Не гналась за нарядами.
За одеждой, приукрашивающей уродов и злодеев.( о Матрене)
8) Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый
праведник, без которого, по пословице, не стоит село.(о
Матрене)

file_name: Матр. двор 3 вар.docx

intro: В ходе  изучения творчества А.И. Солженицына мною было составлено тестовое задание открытого типа по повести "Матренин двор» для студентов 2 курса. Тесты открытого типа не включают в себя готовые варианты ответа. Задания составляются  в форме вопросов или высказываний,  и тестируемым предлагается продолжить высказывание,  самостоятельно сформулировать ответ. Проверка теста дает возможность убедиться, насколько хорошо студент знает содержание произведения.

title: Тест по литературе.  А.И.Солженицын"Матренин двор"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дубовская средняя   школа»
Еланского муниципального района Волгоградской области
Сценарий вечера встречи выпускников
«Для вас всегда открыта школы дверь».
2 февраля 2018 год
Цели:    Сохранение традиций школы, организация работы по
профориентации, обеспечение преемственности между школой и выпускниками по
выполнению социального образовательного заказа, формирование общественной
оценки результатов учебновоспитательной работы.
Задачи:
  создание праздничной, трогательной атмосферы для встречи выпускников и
учителей;
 развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся;
 создание уважительного, доброжелательного отношения к школе, учителям.
№ 1 (Звучат куранты и говорит  ведущий за сценой)
Говорит и показывает Дубовская средняя школа.
Ведется прямая трансляция из актового зала школы.
Сегодня 2 февраля 2018  года  Дубовская средняя  школа  встречает своих
выпускников.
№ 2 (Исполняется песня  «Школа смотрит добрыми глазами» )
1 В.: Здравствуйте, дорогие друзья нашего праздника!
2 В.: Добрый вечер, уважаемые учителя и гости!
1 В.:  Добрый вечер одноклассники и «одношкольники»!
2 В.: Мы приветствуем сегодня всех тех,
         кто  пришел на вечер встречи одноклассников и друзей.
1 В.: Всех тех, кто здесь сердца частицу оставил. 2 В.: Всех тех, кто в этих стенах без меры и правил
         Себя не жалел растворяясь в работе.
1 В.: Не думал о славе, наградах, почете,
         Чей труд в море знаний по капле вливался.
2 В.: Спасибо друзья всем кто здесь собрался.
Все: Внимание мы начинаем  школьный вечер встречи.
(Музыкальная заставка)
1 В. Сегодня в нашем зале, как и всегда, удивительная   атмосфера.
2 В. Ведь только один раз в год из разных уголков нашей страны собираются
бывшие школьники  мальчишки и девчонки.
1 В.Они приезжают туда, где прошли их самые беспечные золотые деньки, чтобы
встретиться с друзьями и учителями.
2 В. Внимание! К перекличке поколений приготовиться!
 Знакомьтесь! Выпускники Дубовской средней   школы.
1 В.   Выпускников присутствующих в нашем зале  просим  встать и отозваться
словом «здесь»!
Мы  приветствуем вчерашних наших школьников – выпускников 2017 года.
Классный руководитель    _______________________. Первый учитель –
______________________________.
2 В.:    Аплодисменты  выпускникам  2016 года. Классный руководитель
_______________________________.  Первый учитель  ___________________.
1 В.: Приветствуем выпускников 2015 года. Классный руководитель
_____________________. Первый учитель  _______________________________.
2 В. Мы от всей души приветствуем   – выпускников 2014 года. Классный
руководитель –  ____________________. Первый учитель   __________________.
(Перечисляются по очереди все выпуски)
2 В.   Наши овации сегодняшним юбилярам!
1 В. Десять лет прошло, как десять дней. Школа, школа.. Вы расстались с ней.
Взрослый начинается урок.
В жизнь открыты тысячи дорог.
2 В.  Просим подняться выпускников  2008 года. Классные руководители
_________________. Первый учитель –  ______________________________.

1В.  Десять лет прошло со дня окончания школы, и они сегодня у нас в гостях.
Давайте еще раз поприветствуем наших десятилетних  юбиляров.
2 В.: Сегодня мы так же приветствуем выпускников 2007, 2006, 2005, 2004,
2003, 2002, 2001, 2000, 1999 годов.
1 В.: А особенно выпускников 1998 года. У них сегодня 20 летний юбилей. Мы
просим вас подняться в зале.
2 В.: Несет Вас времени река!
Ни для кого здесь не секрет,
Что от последнего звонка
Минуло целых 20 лет!
Аплодисменты   юбилярам.
2 В.: Приветствуем выпускников 1997, 1996, 1995, 1994, 1993, 1992, 1991, 1990,
1989 годов.
1 В.: Мы знаем, что сегодня в зале собрались выпускники 1988 года выпуска. У
них сегодня 30 летний юбилей. Мы вас просим подняться в зале.
Откроем Вам один секрет,
Не думайте, что это вздор:
Промчалось все же 30 лет
С тех очень – очень давних пор.
 Аплодисменты юбилярам.
2В. Дорогие выпускники! Мы рады, что сегодня вы  находитесь  в этом зале, тем
самым говоря о своей верности школе, ее традициям, верности друг другу,
верности учителям. 1В.  Для вас уважаемые выпускники  ____________ поет песню «Алые паруса».
Встречайте ее  с  танцевальным коллективом Дубовской школы.
№ 3  ном. худ. сам. (Песня «Алые паруса»)
1 В.:Звонки веселой, шумной  перемены
Веселой трелью льются много лет,
И стали вам родными школы стены,
Где в каждом классе солнца ясный свет.
2 В.:Линеек – торжество и педсоветы,
Уважение  всех учеников,
И роз и гладиолусов букеты
от первоклашек и выпускников.
1 В.:Школу всегда возглавляли и возглавляют люди с добрым сердцем и
искренним желанием создать ей  славу.  Сегодня выпускников   приветствует
___________________________________ директор  Дубовской средней школы.
№ 4 выход директора
(Выступает  директор)
1 В.: Школьное время так быстротечно,
На смену одному поколению школьников приходят другие.
2 В.:Но есть волшебная сквозная нить – это школьная дружба и его величество
учитель.
1 В: Учить детей, что может быть прекрасней
Всего себя работе отдавать,
И раскрывать мораль Крылова басни,
Чтоб параллели жизни знать на пять.
2 В: В нашей школе работают творческие педагоги,  знающие прекрасно каждый
свой предмет, умеющие зажечь  учеников, дарящие  свою любовь, беззаветно
преданные своей работе.
1 В: Настало время представить педагогический коллектив школы. Давайте поприветствуем их.
В команде учителей работают:
1.Директор школы   _______________________
2.Заместитель директора по учебно воспитательной работе    _______________
1.  Педагог – организатор   ___________________________________
2. Учитель истории и обществознания     ________________________________
(Перечисление всех работающих учителей)
Так же на нашем вечере присутствуют ветераны педагогического труда. Давайте
их поприветствуем.
(Перечисление всех учителей пенсионеров пришедших на праздник)
1 В.: Уважаемые учителя, встречайте наших детей с танцем «НЕЖНОСТЬ».
№ 5  Ном. худ. сам. «НЕЖНОСТЬ»
№ 6 МУЗЫКА перед словами
1 В.:   Есть в календаре такие даты, которые навечно вписаны в героическую
летопись страны. Одна из них —  это Сталинградская битва, продолжавшаяся с
17 июля 1942 года по 2 февраля 1943 года.
2 В: Битва, подобной которой не знала история войн. Сегодня вся РОССИЯ
чтит день памяти и скорби, мужества и героизма русского народа, одержавшего
Великую Победу в битве под Сталинградом.
1 В.:   Остановись, время! Замри! Замри и оглянись в прошлое.
 Оглянись   на тех, кто в камне с высоты своих памятников смотрит на нас,
 кто отдал за нас свои жизни.
2 В: В этом году мы отмечаем 75летие Сталинградской битвы, которая
           стала коренным переломом в войне. Защитники Сталинграда стояли
насмерть, но  не  отдали город врагу.
1 В.:   Ведь был приказ: драться в любом положении до последнего патрона.
  Вся страна жила эти долгие месяцы событиями, боями в Сталинграде.   Ни
одну улицу, ни один дом наши воины не сдавали врагу без боя. 2 В:   Примером этому мужеству служит и поныне стоящий дом Павлова,
бойцы, которого так и не ушли из него до полного освобождения города.
     1 В.: Неугасима память поколений
    И память тех, кого так свято чтим,
   Давайте, люди, встанем на мгновенье
    И в скорби постоим и помолчим.
№ 7 (Метроном, минута молчания.)
№ 8  Ведущие читают слова под музыку
Ждут 5 сек.  И начинают говорить
(растет в Волгограде березка )
2 В:   Пройдут годы и десятилетия, нас сменят новые поколения людей. Но, к
подножию величественного монумента победы, будут приходить внуки и правнуки
героев, сюда будут приносить цветы и приводить детей.
     1 В.: Здесь, думая  о прошлом и мечтая о будущем, люди будут вспоминать
тех, кто погиб, защищая вечный огонь жизни.
(Выключить музыку)
2 В:  Уважаемые выпускники!Десятилетний юбилейный выпуск! Это был
большой и дружный класс, 18 учеников школы 19 июня 2008 года, получив
аттестаты,  смело шагнули во взрослую жизнь.
Ваши тропыдороги слились сегодня в однуединственную, которая вернула в
детские и юношеские годы, приведя к родной школе, вашего храма науки.
 .:  Как видите, здесь все, как и прежде, звонко щебечет детвора,
     1 В
озабоченные и терпеливые учителя… Но вы уже не те. За вами – дороги жизни
такие разные и такие сложные. Поэтому давайте с вами поближе познакомимся:
расскажите сегодняшним ученикам о себе, своем классе, своих учителях, минуты
школьной жизни. Которые запомнились больше всего, жизненные дороги,
которыми вы прошли после выпускного вечера. 2 В:  Но прежде чем пригласить на сцену наших десятилетних юбиляров, мы
предлагаем  всем посмотреть презентацию о школьных годах выпускников 2008
года.
ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ
№ 9 (Играет песня «Детство, детство, ты куда бежишь»)
1 В.: А вот теперь по сложившейся традиции мы проведем перекличку по
журналу. Тех, кто присутствует сегодня в зале, мы просим подняться на сцену
после оглашения всего списка класса.
2 В.: Выпускники! Готов ли ктонибудь из Вас,
(ЧИТАЕТСЯ СПИСОК)
На этой сцене выступить сейчас?
Не робейте, смело выходите,
О себе немного расскажите.
Можете и спеть, и станцевать,
Нашим педагогам счастья пожелать
Ну, а теперь просим Вас подняться на сцену.
№ 10 На выход выпускников звучит песня «Зажигай»
1 В.: Дорогие выпускники мы уступаем вам место на сцене. Вам слово!
(Выступают выпускники)
 : Спасибо за добрые слова.
В 2
Да, школу оценишь только тогда,
Когда промелькнут, как мгновенья, года.
Часто ночами она сниться будет,
Школьные годы никто не забудет!
В1: А мы будем  всегда рады видеть вас здесь, в родной  Дубовской средней
школе.
2 В.: Мы просим вас вновь занять места в зале.
№ 10 на уход выпускников В1: А еще это был очень спортивный класс, они принимали участие во всех
районных соревнованиях и приносили в школу победные кубки. Только этот класс
мог подготовить концертную программу на полтора часа.
2 В.: И сейчас встречайте обучающихся нашей школы со спортивным танцем, мы
надеемся, что кто то узнает себя в этих детях. Ведь 10 лет назад на этой сцене
выступали вы:
___________________________________________________________ Встречайте.
№ 11 (танец с пампушками)
1 В.: Как вам наши спортсменки? Понравились? Спасибо.
У нас для вас еще будут сюрпризы.
2 В.: Сегодня у нас в зале собрались и 20 летние юбиляры.
1 В.

 : Давно окончили вы школу,
Мы посчитали — двадцать лет...
Народ попрежнему веселый,
И ктото мудр, и ктото зрел.
2 В.: Попрежнему смеетесь звонко,
Надежд попрежнему полны,
И обаятельны «девчонки»,
И в бой готовы «пацаны».
1 В.: Мы приглашаем Вас на сцену. Просим вас представиться и рассказать о
себе.
№ 12 для выхода выпускников
2 В.: Спасибо за теплые слова. Мы просим вас занять места в зале.
1 В.: Уважаемые выпускники для вас поют наши  первоклашки. Встречайте их с
песней «А ты меня любишь?»
№ 13 (   «А ты меня любишь?»)
Ясный день. Сентябрь. Ромашки.
2.Бант. Косички. Первоклашки.
1.Дважды два. Букварь. Пятерка. 2.В классе первая уборка.
1.Фараоны. Глобус. Карта.
2.Разрисованная парта.
1.Щёлочь. Пифагор. Кислоты.
2.Лев Толстой. Проливы. Ноты.
1.Госэкзамен. Бал прощальный.
2.Радость пополам с печалью.
1.Аттестат. Цветы в окне.
2.Отчего так грустно мне?.. О чём это я? Да о том, что все это уже позади. Но
сегодня у вас есть возможность повернуть время вспять и вспомнить свои
школьные годы!
Десятилетние юбиляры, встречайте своих двойников с песней «Ты мне, веришь
или нет», когда то на школьном юбилее ее исполняли
___________________________________________________________________.
№ 14 «Ты мне веришь или нет»,
1В.: Гордость нашего Школьного Дома – это вы выпускники разных лет. Все
очень разные, но для всех вас в огромном сердце нашего Дома есть место. Потому
что именно здесь  осталась частичка вашего  сердца и ушедшего безвозвратно
детства.
2 В.:А теперь пришло время познакомиться с нашими будущими выпускниками
2018 года. Именно 10 летние юбиляры провожали этих малышей первый раз в
первый класс.  Их представлять не надо. Они о себе расскажут сами.  Встречайте
их.
№ 15 выход 11 класса
№ 16 презентация и музыка
№ 17  песня 11 класс)
1 В.: Спасибо! Мы желаем вам удачи!
2 В: Вот уже 52 года  школа гостеприимно распахивает свои двери. И каждый
день – ученики и учителя, торопятся в этот дом. 1 В: В котором мы проводим большую часть дня, а значит, и жизни.
И каждому так хочется вернуться в детство…
2 В: Между взрослостью и детством нет мостов и сказок нет,
Остается нам в наследство только память школьных лет.
Школа в нашей жизни всегда.
1 В:Сегодня 80 % учеников нашей школы – это дети и внуки наших выпускников.
2 В: Дорогие друзья! Сейчас для вас подарок от  студентки,  выпускницы 2017
___________________________. Встречайте ее с песней «Одноклассники».
№18 Песня «Одноклассники»
1 В.: У нас есть еще один сюрприз для десятилетних юбиляров. На последний
звонок они по традиции танцевали прощальный вальс, и с  диском случилась беда.
2 В.: Ситуацию решила  М.П. , она на велосипеде в школьной форме, с бантами
неслась домой за кассетой. И успела вовремя. Вальс состоялся. И наши ученики
сейчас станцуют его для вас. Встречайте их.
№ 20 (Мой ласковый и нежный зверь)
1 В.: Вот и все, как сон промчался вечер.
Опустеет школа в поздний час.
Грусть разлуки. Ожиданье встречи
Впереди у каждого из нас.
2 В.: Не забывайте любимую школу,
Не забывай веселый, шумный день,
Не забывай учителей, среди которых,
Промчались годы юности твоей.
1 В.: Наша встреча подходит к концу,
Спасибо всем, что вы пришли.
Как ни трудна была дорога!
2 В.: Ну что ж, до новых встреч, друзья,
Пусть будет дружной Наша школьная семья!
1 В.: Желаем вам приятных воспоминаний!
Вместе: До следующей встречи!  До свидания!
№19  на финал вальс

file_name: Сценарий  ВЕЧЕРА ВСТРЕЧИ ВЫПУСКНИКОВ.docx

intro: Для вас представлена методическая разработка воспитательного мероприятия  вечера встречи выпускников "Для вас всегда открыта школы дверь".  Проводя такие мероприятия в ОО мы сохраняем традиции школы, формируем ценностное отношение к образованию. В ходе мероприятия можно наблюдать трогательную атмосферу и развитие творческих способностей учащихся.Методическая разработка вечера встречи выпускников "Для вас всегда открыта школы дверь".