extracted_text:
Вечер "Поющее сердце России"
Оформление зала. На стене висит портрет С.Есенина, под ним ваза с цветами. Портьеры украшены кленовыми
листьями. На сцене две тематические зоны. Первая – крестьянская изба: стол, накрытый русской скатертью,
самовар и другие атрибуты крестьянской жизни (для сценки «Детство») Вторая – кафе: столики, светильники,
газеты, чашки (для сценок «В кафе» и «Смерть»)
Звучит мелодия песни «Отговорила роща золотая». На сцене двое ведущих:
Ведущий 1:
Поэты родины моей…
Какие судьбы роковые,
Какие судьбы золотые,
Какая искренность очей.
Подобно бойким удальцам,
Они в созвучья не играли,
Другие думы не давали
Спокойно биться их сердцам.
То грянул гром, то взвился смерч,
Но жили гордо, хоть и горько,
Не берегли себя нисколько
И не взывали их беречь.
Ведущий 2:
Я помню встречу в день осенний,
Седое небо, дождь косой,
Взял об руку меня Есенин
Тревожный, грустный, сам не свой.
Сырую на Тверском бульваре
Носило на ветру листву
Он мне сказал: «Еще не стар я,
А будто двести лет живу
Я голосом Руси внимаю:
Меня опередила Русь,
Но, думаю, родному краю
И я на чтото пригожусь.
Ведущий 1: Имя Сергея Есенина дорого и близко каждому русскому человеку. Его лирика согрета горячей
любовью к Родине. 3 октября 2010 года исполнилось 115 лет со дня рождения поэта, и 85 лет, как он ушел из
жизни. Пожалуй, нет такого человека, который бы оставался равнодушным к его творчеству и к его личности.
Сергей Есенин! Это имя
В лесах родной моей России,
В березах нежных и осинах
В сережках желтоватосиних,
В лугах из зелени весенней,
В стихах твоих, Сергей Есенин!
На экране – портрет С.Есенина. В исполнении ученика звучит песня «Не жалею, не зову, не плачу».
Ученик:
Листопад… Взволнованные листья,
Как речные омуты, кипят.
Заблудились на тропинках лисьих
Огоньки нетронутых опят.
Вот сейчас придет сюда Есенин,
Под калиной сядет на траву… Журавли грустят в дали осенней,
Душу в небо чистое зовут.
Не грустите, журавли, не надо.
Опуститесь на родные мхи.
Слышите: Сергей под листопадом
Вам читает новые стихи.
Ведущий: Родился Сергей Есенин на Рязанщине, в привольно раскинувшимся среди широких полей на крутом
берегу Оки селе Константиново. Русская природа, крестьянский уклад народное творчество, великая русская
литература – вот истинные источники его поэзии.
Звучит народная музыка – звуки балалайки.
Сцена «Детство»
Участники: Сережа Есенин – ученик, мать и дед будущего поэта.
Мать: Скоро Сережа должен прийти, последний экзамен сдаст и все на «отлично»…
Дед: Да, дал Бог мальчика. На все село такой смышленый.
Мать: Куда его теперь, тятя? Что делать будем?
Дед: Дальше будет учиться. Вон в СпасаКлепиках училище есть.
Мать: Так жалко от себято отпускать, мал еще.
Дед: А ты его к юбкам своим привяжи!
Вбегает мальчик – Сережа Есенин
Сережа: Все, сдал, сдал, на пятерки!. Вот похвальный лист дали.
Дед: А нуко (одевает очки) Дааа, Сергуня. Это да, в рамочку надо. Рамочку сделаем, на стену повесим.
Мать: Голубчик ты мой, Сереженька. Как же ты без нас дальше будешь?
Дед: Учиться ему надо. Выучится, торговать будет. В Москве лавку свою иметь будет. Так ведь, Сергуня?
Сережа: Нет, дед, я стихи писать хочу.
Дед: Ты, главное, выучись, а сочинять всякие глупости – это не твое дело. Вот выучишься, не захочешь
торговать, учительствовать пойдешь – тоже хорошее дело! Учитель на селе – большой человек!
Сережа: Мам, ну чего он так. (к деду) Я, дед, хочу стихи понастоящему писать.
Дед: А про что ты писатьто в них будешь?
Сережа: Про то, что вижу… Про то, что вокруг.. Слов у меня, дед, много. Хочу ими все рассказать: и про поле за
деревней, про березу старую, что над обрывом растет, про клен во дворе, про луну на небе.. и..
Дед: Пустое дело. Ну если все же слово из души прет, пиши лучше про рожь да про кобыл.
Ведущий 2:
Он, как будто чародей,
Превращал зарю в котенка,
Руки милой – в лебедей,
Светлый месяц – в жеребенка.
Говорить учил леса,
Травы, рощи в брызгах света.
И слились их голоса
С чистым голосом поэта.
Звучит стихотворение «Закружилась листва золотая».
Чтец: Вспоминает Владимир Маяковский. (На экране портрет Маяковского)
«В первый раз я его встретил в лаптях и в рубахе с какимито вышивками крестиками. Он мне показался
опереточным, бутафорским. Тем более, что он писал нравящиеся стихи и, очевидно, деньги на сапоги нашлись
бы. Я осведомился насчет одежи.
– Это что же, для рекламы?
Есенин отвечал мне голосом, каким заговорило бы, должно быть, ожившее лампадное масло.
– Мы деревенские, мы этого вашего не понимаем… Мы уж какнибудь понашему… в исконной, покосной…
Его очень способные и очень деревенские стихи нам, футуристам, конечно, были враждебны. Но малый он был
смешной и милый».
Стихотворение «Я обманывать себя не стану» Я обманывать себя не стану,
Залегла забота в сердце мглистом.
Отчего прослыл я шарлатаном?
Отчего прослыл я скандалистом
Я московский озорной гуляка.
По всему тверскому околотку
В переулках каждая собака
Знает мою легкую походку.
Каждая задрипанная лошадь
Головой кивает мне навстречу.
Для зверей приятель я хороший,
Каждый стих мой душу зверя лечит.
И теперь уж я болеть не стану.
Прояснилась омуть в сердце мглистом.
Оттого прослыл я шарлатаном,
Оттого прослыл я скандалистом.
Ведущий 1: Но его жизнь в русской литературе началась, пожалуй, 9 марта 1915 года, после знаменитой
встречи с А.Блоком. Есенин, начинающий поэт не случайно пришел именно к Блоку. Он хорошо знал творчество
своего старшего современника и ощущал определенное родство с ним. Есенин точно обозначил круг своих
интересов и поэтических истоков: «Из поэтовсовременников нравились мне больше всего Блок, Белый и Клюев.
Белый дал мне много в смысле формы, а Блок и Клюев научили лиричности»
Кадр из кинофильма «Есенин» – встреча с Блоком. Есенин читает стихотворение «Гой ты, Русь моя родная»
Ведущий 2: Теплом и светом наполнены есенинские картины русской природы. Природа неотделима от
человека , от его настроения, от земных радостей и тревог. Для Есенина природа – это вечная красота и вечная
гармония мира. Надо только остановиться на мгновение, всмотреться в земную красоту, вслушаться в шелест
луговых трав, лесов. Родная природа – сосредоточие красоты. Есенин черпал поэзию из этой кладовой. И
трудно назвать другого поэта, поэтическое восприятие которого было бы так непосредственно и глубоко
связано с миром родной природы.
Звучит песня «Клен ты мой опавший» в исполнении вокальной группы. На экране осенние пейзажи средней
полосы России.
Ведущий: В чистые и нежные тона окрашивается любовная лирика Есенина. Чувство любви раскрывается им,
как пробуждение всего самого светлого и прекрасного в душе человека.
Женщины Есенина… Лидия Ивановна Кашина, Анна Романовна Изряднова, Зинаида Николаевна Райх, Айседора
Дункан , Софья Андреевна Толстая.
Сложно складывается личная жизнь поэта. Всегда окруженный поклонницами, он, в сущности, одинок. Всю
жизнь мечтал о своем доме, о семье. Семьи не получилось. «Ни в чьих глазах не нахожу приют» – говорит поэт.
На экране один за другим появляются портреты женщин.
Стихотворение «Письмо к женщине»
Вы помните,
Вы всё, конечно, помните.
Как я стоял, приблизившись к стене.
Взволнованно ходили Вы по комнате,
И чтото резкое в лицо бросали мне.
Вы говорили, нам пора расстаться,
Что Вас измучила моя шальная жизнь,
Что Вам пора за дело приниматься,
А мой удел катиться дальше вниз.
Не знали Вы, что я в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь, что не пойму,
Куда несёт нас рок событий. Лицом к лицу лица не увидать.
Большое видится на расстоянье.
Когда кипит морская гладь,
Корабль в плачевном состоянии.
Живите так, как Вас ведёт звезда
Под кущей обновлённой сени.
С приветствием Вас помнящий всегда,
Знакомый Ваш Сергей Есенин.
Ведущий 1: Великую американскую танцовщицу Айседору Дункан называли «царицей жеста». Несчастливо
складывалась личная жизнь танцовщицы. В 1913 году у нее трагически погибли двое детей (утонули в упавшем в
Сену автомобиле). В 1914 году умер новорожденный ребенок. Эти тяжкие удары судьбы отразились на
Айседоре Дункан, она стала питать отвращение к браку, отвергала все предложения о замужестве.
В голодном 1921 году Айседора в Москву, чтобы основать в России школу пластического танца. Во время своего
пребывания в Москве она познакомилась с Сергеем Есениным, который был моложе ее на 18 лет. Поэт произвел
на Айседору незабываемое впечатление, перевернул всю ее душу, заставил забыть обет безбрачия: в мае 1922
года она вышла за него замуж. И Есенин уезжает с ней заграницу. На Родину он вернулся лишь в 1923 году.
Ведущий 2: Подлинный патриот, Есенин не может без боли видеть неопровержимые свидетельства
технической отсталости России. В то же время он остро чувствовал убогость духовной жизни Запада,
всепоглощающую власть денег. В сердце рождается гордость за грандиозность происходящих на Родине
революционных преобразований. В настроении поэта происходит перелом. Он понимает, что прощание со
старой деревней неизбежно.
Звучит песня «Ах, Айседора» (из репертуара А.Малинина. На экране фотографии Айседоры Дункан и Сергея
Есенина.
Сцена «В кафе»
Звучит музыка. Входит Сергей Есенин и Дункан, усаживаются за столиком.
Дункан: Сережа, ангел…Шампань? Бон?
Есенин: Шла бы ты домой, Айсидора. Не до тебя мне. Тошно.
Дункан: Россия ля Руси… Бон…
Есенин: Что ты понимаешь в ля Руси. Что ты можешь понимать в России? Да ты ее и не видела. Думаешь,
кабаки да твой театр – это вся Россия? Ошибаешься, дорогая. Россия – это… это… ты видела когданибудь
подснежник? В ваших Франциях, Америках такого нет. Ты слушай: еще лежит снег, на березах толькотолько
наклюнулись, а он пробивается на свет и там, где снег тает – проталина получается – это он, подснежник, ее
делает, слышишь?
Дункан: Кес ке се?
Есенин: Эээх!
Входит друг.
Друг: Сергей! Сколько лет, сколько зим!
Есенин: Здравствуй, садись. Знакомься, Айсидора Дункан, знаменитая танцовщица и моя жена.
Друг: Очень приятно. О вас писали в газетах, мадам.
Есенин: Да ладно, перестань, она все равно порусски ни черта не понимает.
Друг: Давно мы не виделись! Ты полтора года по заграницам мотался. Как там Европа, Америка?
Друг: Мразь! Идиотизм и мещанство!
Друг: А люди?
Есенин: Люди? Какие люди? Человека я там не встречал. В моде господин доллар, на искусство начхать. Пусть
мы нищие, пусть у нас холод, зато у нас душа есть. Россия… – нет, ты послушай – РОССИЯ! Какое хорошее
слово. И роса, и синь, и сила.
Дункан: Тебе плохо, Серьежа?
Есенин: Не мешай, Айсидора, лучше станцуй.
Танец Айсидоры (Р.Щедрин «Карменсюита»)
Друг: Не нравится мне твое настроение, Сережа. Смотреть на тебя больно в последнее время.
Есенин: Рано меня хоронить…, хотя я сам себя хороню. Чтото строчки мне идут невеселые в последнее время.
Снежная равнина, белая луна,
Саваном покрыта наша сторона. И береза в белом плачет по лесам.
Кто погиб здесь, умер?
Уж не я ли сам
Друг: Все утрясется, Сергей. Все будет хорошо. Ступай в гостиницу. Ты где остановился?
Сергей: В «Англетере». (Уходит из зала)
Звучит музыка, на фоне которой ведущий произносит слова.
Ведущий 1: Сергей Есенин всегда жил и писал на крайнем напряжении душевных сил. Такова его природа.
Преисполненный любви к Родине, к человеку, природе, Есенин не щадил только себя. Другого пути для
художника он не знал:
Быть поэтом – это значит то же,
Если правды жизни не нарушить,
Рубцевать себя по нежной коже,
Кровью чувств ласкать чужие души.
Ведущий 2: Жизнь Есенина – это цепь заблуждений. Идеальной мужицкой Руси, в которую он верил, не было.
Он поверил, что революция есть путь к тому, что «выше революции», к светлому будущему. А она оказалась
путем к последней мерзости – к нэпу. Он думал, что верует в Христа, а в действительности не веровал, но
отрекаясь от него и кощунствуя, он пережил ту муку и боль, как если бы веровал в самом деле.. Он отрекся от
Бога во имя любви к человеку, а человек только и сделал, что снял крест с церкви, да повесил портрет Ленина
вместо иконы и развернул Маркса, как Библию.
Звучит песня «Забава» на слова С.Есенина (1 куплет) («Мне осталась одна забава…»)
Сцена «Смерть»
За столиком в кафе сидят два господина, дама.
1 господин: (разворачивает газету) Господа, послушайте, что пишут: « 28 декабря 1925 года в номере гостиницы
«Англетер» покончил жизнь самоубийством поэт Сергей Есенин.»
2 господин: Боже мой! Он так молод! Мы потеряли великого русского поэта!
1 господин: Он не пошел в ногу с жизнью, жизнь ушла от него. А вобщем, через пять лет о нем никто уже и не
вспомнит. Хулиган, скандалист…
Дама: Это о нас забудут, а если и вспомнят, то только с упреком, что ЕГО не уберегли.
Звучит «Ноктюрн» Шопена. Свет гаснет, горит одинокая свеча, звучит голос Есенина.
Есенин: Я пришел в этот мир с пустыми руками, но зато с полным сердцем. Я верил… Я горел… Боже, как я
устал! Я чувствую себя стариком, а ведь мне всего 30 лет! Душу износил, растащил на пустяки. Как жить
дальше? Господи, как я устал! ГОСПОДИ!
Ведущий: Жизнь поэта трагически оборвалась в ленинградской гостинице «Англетер». Но после смерти Есенин
вернулся в Москву. Прощание с поэтом проходило в Доме печати. Похоронили Сергея Есенина на Ваганьковском
кладбище. Именно могила поэта на этом кладбище стала местом паломничества его почитателей. Цветы от
благодарных ценителей его таланта здесь круглый год. (На экране фотография могилы Сергея Есенина)
Звучит песня «Забава» (2 куплет)
Чтец: стихотворение «Я усталым таким еще не был»
Ведущий 1:
Наверно, это очень странно,
Таинственно на самом деле,
поэты, умершие рано,
про смерть свою сказать сумели.
Ведущий 2:
Не ушел – такие не уходят
В мутные загробные края.
Вон он, вон в осенней чаще бродит,
Чуб волнистый по ветру струя!
Без Руси ему бы стало тесно
Без людей, без луга и зари. Не ушел –
А растворился в песнях,
Чтобы с нами быть и говорить.
Звучит песня на стихи С.Есенина «Отговорила роща золотая» в исполнении вокальной группы учащихся. На
экране фотографии похорон Есенина.
Ведущий 1: До обидного мало – всего 30 лет прожил Сергей Есенин. Но его стихи зовут к добру и свету, в них
неиссякаемая любовь к Родине, любование ее красотами, воспевание ее самобытности, поэтому Есенин будет
всегда почитаем и любим народом. До сих пор песни на его стихи очаровывают своей простотой и
задушевностью. Это истинно русский поэт!
Ведущий 2:
Колокольчик в зарослях весенних
Снова растревожится, звеня.
Снова слышно тихое – Е с е н и н.
Это дышит русская земля.
Звучит песня на стихи Есенина «Забава» (3 куплет).

file_name: Вечер Поющее сердце России.doc

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Вечер "Поющее сердце России"


extracted_text:
Добрышев С.А
Планконспект урока
 по физической культуре.
Тема: Прыжок в длину способом
«согнув ноги». Совершенствование
техники челночного бега 3*10м Тема: легкая атлетика. Прыжок в длину с разбега способом «согнув
ноги».Совершенствование техники челночного бега 3*10м
Цели и задачи:
1. Укрепление здоровья
2.Контроль прыжков в длину с разбега способом «согнув  ноги»
 3.Совершенствовать технику челночного  бега 3х10 метров
 4.Развитие  ловкости
Время проведения:40 минут
Место проведения: стадион
Инвентарь: свисток, рулетка, грабли №  п.п.
содержание
дозировка
Организационно
1.
2.
3.
4.
методические
указания
Подготовительная
10 мин.
часть
Построение в шеренгу.
1мин.
Следить за осанкой.
Сдача рапорта.
Сообщение задач урока.
Осмотр спортивной
формы.
Ходьба:Обычная              1мин.
2мин.
Бег:медленный
ОРУ:
3мин.
  на месте
1.И.П.: о.с.
14 –поворот головы
влево;58 тоже вправо.
2.и.п.: о.с., руки к
плечам
14 круговые движения
в плечевом суставе
вперед
58  круговые движения
в плечевом суставе
назад.
3.и.п.: стойка ноги
врозь, руки за голову
12 поворот туловища
вправо
34 влево.
4. и.п.: стойка ноги
врозь, руки на пояс
14 наклон туловища
влево с отведением
правой руки
58 наклон туловища
Дыхание свободное
Построение в круг
Спина ровная,
локти смотрят в
стороны, смотреть
прямо.
Наклон делать в
сторону, а не
вперед.

intro:
4.
ОРУ:
-  на месте
1.И.П.: о.с.
1-4 –поворот головы влево;5-8- тоже вправо.
2.и.п.: о.с., руки к плечам
1-4 круговые движения в плечевом суставе  вперед
5-8  круговые движения в плечевом суставе назад.
3.и.п.: стойка ноги врозь, руки за голову
1-2 поворот туловища вправо
3-4 влево.
4. и.п.: стойка ноги врозь, руки на пояс
1-4 наклон туловища влево с отведением правой руки
5-8 наклон туловища вправо с отведением левой руки.
5.и.п.: широкая стойка ноги врозь , руки на пояс
1-наклон к левой ноге
2-наклон вперед
3-наклон к правой ноге
4-и.п.
6.и.п.: широкая стойка правая нога впереди, руки  на колено
1-3 пружинистые движения
4-смена положения ног прыжком.
7.и.п.: о.с.
Приседания, касаясь руками пола сбоку туловища.            10раз
8. и.п.: о.с. руки на пояс
Прыжки на двух ногах     10раз
3мин.
Построение в круг

Спина ровная, локти смотрят в стороны, смотреть прямо.

Наклон делать в сторону, а не вперед.

Ноги в коленях держать прямые.

Полный присед,
согнутое колено в середине рук.

Спина ровная, пятки не отрывать.

Прыжки на носках.


extracted_text:
Вечер романса
Ведущий:  Как часто в концертах, по радио, телевидению, в грамзаписи, в домашнем музыцировании мы
слышим вокальные произведения, которые отличаются исключительной выразительностью; голос их негромок и
обращен не к массовой аудитории слушателей, а лично к каждому, так просто и задушевно ведется в них
повествование о самых, казалось бы, сокровенных чувствах, переживаниях, глубоких раздумьях. Эти
произведения называются романсами.
Звучит романс “Белая акация” (Из к/ф “Дни Турбиных”)
Ведущий: Русский романс… В чем же заключается притягательная сила и непреходящая ценность этого
несложного музыкальновокального жанра? Непритязательная лирическая песнявздох, песняоткровение,
выражающая все, что наболело на сердце, что тревожит и уснуть не дает. Почему же романс живет до сих пор?
Почему близок многим из нас? Известный композитор и музыкальный критик Борис Владимирович Асафьев в
своем “Путеводителе по концертам” писал: “Романс – усложненный вид “комнатной”, “домашней”, “салонной”
песни, ставшей более интимной, отзывчивой в отношении передачи тончайших оттенков психики, личных
душевных настроений. Романсы пишут на разные стихотворения, но главной целью композитора всегда бывает
стремление выразить замысел поэта и усилить музыкой эмоциональный тон стиха”. Давайте вспомним поэтов и
композиторов, авторов русского романса. (На экране появляются поочередно портреты русских поэтов, затем
композиторов). А.Пушкин, Е. Баратынский. А,Дельвиг, Ф. Тютчев, А.Фет, И.С. Тургенев; М. Глинка, П.И.
Чайковский, А. Варламов, Н. РимскийКорсаков, А. Даргомыжский, С. Рахманинов.
Чтец 1: (на фоне “Сентиментального вальса” П.Чайковского) Петербург. Дом А.Н. Оленина, президента
Академии художеств. Именно здесь произошла первая встреча А.С. Пушкина с А.П. Керн. “Позволительно ли
быть до того прелестною!” воскликнул Пушкин, увидев Анну. Весь вечер он старался привлечь ее внимание,
заслужить хотя бы ее улыбки, взгляда. Прошло шесть лет, 27летний А.С. Пушкин приехал в родительское
имение Михайловское, Псковской губернии. Иногда ему удавалось побывать и в Тригорском. Тамто и
состоялась вторая встреча поэта с А.П. Керн. Чувства вспыхнули с новой силой, и поэт написал своей
возлюбленной семь восторженных писем. Перед отъездом Анны Петровны Пушкин пришел проститься с ней и
принес экземпляр второй главы “Евгения Онегина” с листочком, на котором было написано стихотворение “Я
помню чудное мгновенье…”. Прошло еще пятнадцать лет. Пушкина уже не было в живых. Но удивительная
история этого стихотворения продолжалась. Судьбе было угодно, чтобы путь его еще раз скрестился с
жизненным путем А.П. керн. Красотой стихов Пушкина пленился композитор М.Глинка. Он переложил их в 1840
году на музыку и посвятил романс дочери А. Керн, в которую был страстно влюблен. (Весь рассказ
сопровождается слайдами с видами Михайловского, Тригорского, портретами А.С. Пушкина, А.П. Керн, ее
дочери, М. Глинки)
Звучит романс “Я помню чудное мгновенье…”
Чтец 2 : Имя Ивана Сергеевича Тургенева всем знакомо. Дада, того самого Тургенева, который написал “Муму”,
“Записки охотника”, множество романов. Но мало кто знает, что начинал свой творческий путь Тургенев как
поэт. Стихотворение “В дороге”, посвященное воспоминаниям о прошедшей жизни, создано совсем молодым
человеком в 1843 году. Тогда Тургеневу было 25 лет. Но именно в это время стали определяться ведущие
мотивы его творчества – легкая грусть о былом, о быстротечности человеческой жизни, вера в силу и красоту
любовного чувства. Стихотворение “В дороге” настолько полюбилось всеми, что очень скоро было переложено
на музыку, и сейчас романс “Утро туманное” знают уже во всех уголках земного шара. (Рассказ сопровождается
показом слайдов)
Звучит романс “Утро туманное” на музыку С.А. Абазе.
Ведущий: С момента своего появления в России в восемнадцатом веке романс начал развиваться в двух
направлениях: классическому романсу дала основу русская литература, а бытовому – русская народная и
городская песня. Нельзя утверждать, что в аристократических салонах, музыкальных и литературных кружках
звучал только классический романс, а простой люд пел только бытовой. Оба вида русского романса жили
полноценной жизнью, успешно развивались, и нередко их пути перекрещивались.
Звучит романс “Не пробуждай воспоминаний” сл. Д.Давыдова, муз. И. Булахоа Чтец 3: “Питомец муз, питомец боя”, так отозвался Евгений Баратынский о Денисе Давыдове, романс на стихи
которого только что прозвучал. Имя его, начинателя и вожака партизанского движения, человека беспримерной
храбрости, прославленного героя Отечественной войны 1812 года, овеяно легендами. Поэтгусар считал себя
прежде всего воином и в автобиографии писал: “Мир и спокойствие – и о Давыдове нет слуха, его как бы нет на
свете, но повет войною – и он уже тут как тут, торчит среди битв, как казачья пика”. Удалые, звонкие,
картинные стихотворения и песни Д.Давыдова заучивались в армии наизусть и вдохновляли солдат на ратные
подвиги. Его остроты и шутки повторялись при звуках победных фанфар. В поэзии Д.Давыдов чувствовал себя
легко и свободно, словно в седле любимого коня. Он умел в стихах и иронизировать, и смеяться, и грустить, и
мечтать.
Звучит романс “Не пробуждай, не пробуждай…” на стихи Д.Давыдова из к/ф “Эскадрон гусар летучих”.
Ведущий: Всем известно, что родина романса – Испания. Именно там, в XIII IV веках в творчестве
странствующих поэтовпевцов утвердился песенный жанр, соединивший в себе приемы речетатива, напевного
мелодического начала и мимического танца. Песни певцовтрубадуров исполнялись на родном романском языке,
отсюда и пошло название – “романс”, что определило не только особый жанр стихотворного текста,
исполнительские традиции, но и характерный тип мелодии в сопровождении музыкального инструмента. В XV
веке с развитием лирической, особенно придворной, поэзии в Испании стали издаваться романсовые сборники,
так называемые “романсеро”. В другие страны Западной Европы романс пришел сначала как жанр поэтический,
но постепенно внедрился и как музыкальный, образовав в вокальной музыке различных стран самостоятельное
направление. А в XVIII веке жанр романса определился и в русском музыкальном искусстве, став одним из
выдающихся явлений отечественной культуры. Так в 1757 году вышел первый сборник ранних образцов русского
романса под названием “Между делом – безделье”, где были собраны песни Г. Теплова на стихи А. Сумарокова.
В настоящее время под термином “романс” подразумевается все многообразие камерных форм с
инструментальным сопровождением. Романс объединяет такие жанровые разновидности, как баллада, элегия,
баркарола, романсы в танцевальных ритмах. Примером последнего вида служит романс “Я помню вальса звук
прелестный”, слова и музыка И. С. Булахова. Давайте его послушаем.
Звучит романс “Я помню вальса звук прелестный”
Чтец 4. Любовь – одно из самых возвышенных, благородных и прекрасных человеческих чувств. Она
неповторима и вечна, как жизнь. Уже многие столетия светлейшие умы человечества пытались разгадать и
объяснить это загадочное чувство. Поэтами всех времен и народов написаны десятки сотен стихотворных строк,
продиктованных чувством любви. Большинство из них переложены на музыку и стали известными романсами.
Лидером в этом списке мог бы оказаться Афанасий Афанасьевич Фет, только на его стихи написано более 80
романсов, полных нежности, искренности, тайны.
Звучит романс “На заре ты ее не буди”
Чтец 5. Мы знаем множество примеров любви, единственной на всю жизнь, возвышающей и облагораживающей.
Нельзя остаться равнодушным к верной, но полной драматизма любви писателя, поэта, романиста Алексея
Константиновича Толстого к Софье Андреевне Миллер, его будущей супруге. Тринадцать лет не мог Толстой
соединить свою жизнь с любимой женщиной, т.к. против этого брака была его мать, которую он горячо любил и
уважал и против воли которой не хотел идти наперекор. Только после смерти матери он женится на Софье
Андреевне, Свою будущую жену впервые он встретил на балу. Этой встрече он посвятил стихотворение “Средь
шумного бала”, ставшее известным романсом.
Звучит романс “Средь шумного бала”, слова А. Толстого, музыка П.И. Чайковского
По стихам А. Толстого, по его трепетным, страстным письмам мы знаем об этой возвышенной любви, которая
продолжалась до конца жизни поэта. 10 июля 1870 года А.К. Толстой писал из Дрездена жене: “Я только что
приехал в три с четвертью часа утра и не могу лечь, не сказав тебе то, что я говорю тебе уже двадцать лет, что
я не могу жить без тебя, что ты мое единственное сокровище на свете…”
Ведущий: Проходят годы, но романс продолжает жить, волновать наши сердца. Большой нежностью и
лиричностью отличаются романсы наших современников.
Звучат романс “Не отрекаются любя” (сл. В. Тушновой, муз. М. Минкова) и романс из рокоперы “Юнона и Авось”
(А. Рыбникова на стихи А. Вознесенского) “Я тебя никогда не забуду”
Современный музыкальный мир огромен. Разобраться в этом стремительно несущемся потоке помогают лучшие
произведения отечественного музыкального искусства, в том числе и романсы. Сейчас интерес к этому жанру намного повысился. И дело здесь не только в возросшей культуре, сколько в необходимости общения с
истинными ценностями духовной жизни. Романс дает удовлетворение этому желанию. Время доказало, что,
выдержав все испытания, обогащенный и расцветший русский романс занял подобающее ему место в
отечественной музыкальной культуре. А теперь давайте наслаждаться этими удивительными музыкальными
произведениями.
Звучат всеми любимые романсы

file_name: Вечер романса.doc

intro:
Ведущий:  Как часто в концертах, по радио, телевидению, в грамзаписи, в домашнем музыцировании мы слышим вокальные произведения, которые отличаются исключительной выразительностью; голос их негромок и обращен не к массовой аудитории слушателей, а лично к каждому, так просто и задушевно ведется в них повествование о самых, казалось бы, сокровенных чувствах, переживаниях, глубоких раздумьях. Эти произведения называются романсами.
Звучит романс “Белая акация” (Из к/ф “Дни Турбиных”)
Ведущий: Русский романс… В чем же заключается притягательная сила и непреходящая ценность этого несложного музыкально-вокального жанра? Непритязательная лирическая песня-вздох, песня-откровение, выражающая все, что наболело на сердце, что тревожит и уснуть не дает. Почему же романс живет до сих пор? Почему близок многим из нас? Известный композитор и музыкальный критик Борис Владимирович Асафьев в своем “Путеводителе по концертам” писал: “Романс – усложненный вид “комнатной”, “домашней”, “салонной” песни, ставшей более интимной, отзывчивой в отношении передачи тончайших оттенков психики, личных душевных настроений. Романсы пишут на разные стихотворения, но главной целью композитора всегда бывает стремление выразить замысел поэта и усилить музыкой эмоциональный тон стиха”. Давайте вспомним поэтов и композиторов, авторов русского романса. (На экране появляются поочередно портреты русских поэтов, затем-композиторов). А.Пушкин, Е. Баратынский. А,Дельвиг, Ф. Тютчев, А.Фет, И.С. Тургенев; М. Глинка, П.И. Чайковский, А. Варламов, Н. Римский-Корсаков, А. Даргомыжский, С. Рахманинов.

title: Вечер романса


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Здоровый ребенок – успешный ребенок»
для учащихся 5 классов
на 2016  2017 учебный год
1. Пояснительная записка
Программа   по   внеурочной   деятельности   «Здоровый   ребенок   –
для 5 (6) классов разработана в соответствии:
успешный ребенок»
В основу рабочей программы положены следующие нормативные правовые
документы:
 федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»
     приказ   Министерства   образования   РФ   от   05.03.2004г.   №1089   «Об
утверждении
государственных
образовательных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и
среднего   (полного)   общего   образования»   (в   редакции
  приказов
Минобрнауки   России   от   03.06.2008   №   164,   от   31.08.2009   №320,   от
19.10.2009   №   427,   от   10.11.2011   №   2643,   от   24.01.2012   №39,   от
31.01.2012 № 69)
   приказ   Министерства   образования   РФ   от   09.03.2004   №   1312   «Об
утверждении  базисного  учебного  плана и примерных  учебных  планов
для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования» (с изменениями и дополнениями);
 приказ Министерства образования и науки России от 31марта 2014 года
№253   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,
рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих
  федерального

компонента государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»  (в редакции
приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 года № 576);
 приказ управления образования и науки Липецкой области от 29.04.2015
года   №   424   «О   базисных   учебных   планах   для   общеобразовательных
учреждений Липецкой области в 20152016 учебном году»
   приказ   МБОУ   СОШ   №14     от   27.08.2015   №   235   «Об   утверждении
основных образовательных программ  МБОУ СОШ №14 г. Липецка» (в
т.ч. учебного плана, календарного  учебного графика)
   приказ   МБОУ   СОШ   №14     от   29.08.2014   №   254   «Об   утверждении
Положения   МБОУ   СОШ   №14   г.   Липецка   о   структуре,   порядке
разработки,   рассмотрения   и   утверждения   рабочих   программ   учебных
предметов, курсов (модулей) МБОУ СОШ № 14 г. Липецка , реализующих
ФК ГОС»
1.1 Актуальность программы
Проблема   сохранения   и   укрепления   здоровья   детей   в   наши   дни
становится   все   более   актуальной:   мы   наблюдаем   резкое   снижение
процентов   здоровых   детей.   Этому   может   быть   много   объяснений:
неблагоприятная   экологическая   обстановка,   снижение   уровня   жизни
некоторых слоев населения, значительные нервнопсихические нагрузки и
др.   Весьма   существенным   фактором   «школьного   нездоровья»   является
неумение   самих   детей   быть   здоровыми,   незнание   ими   элементарных
законов   здоровой   жизни,   основных   навыков   сохранении   здоровья.
Отсутствие   личных   приоритетов   здоровья   способствует   значительному
распространению   в   детской   среде   и   различных   форм   разрушительного
поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.
  Значительная роль в формировании здорового образа жизни у детей
отводится   школе.   Ей   доверено   воспитание   новых   поколений   россиян.
Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные
– значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять
своей   судьбой,   здоровые   физически   и   нравственно   (способные   к
самопознанию,   самоопределению,   самореализации,   самоутверждению).
Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить
свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
Сегодня   разработано   много   программ   на   различных   уровнях,
направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и
наркотическими   веществами.   Профилактику   необходимо   начинать   с
ранних лет. Уделять особое внимание формированию полезных привычек,
как альтернативе привычкам вредным, и установкам на ведение здорового
образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки.
Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети 1012летнего
возраста   наиболее   восприимчивы   к   обучающему   воздействию,   поэтому
целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу
жизни.   Что   несовместимо   с   вредными   привычками,   которые   входят   в
число важнейших факторов риска многих заболеваний.
Программа внеурочной   деятельности   спортивнооздоровительной
направленности   для   учащихся   пятого   класса поможет   создать
поведенческую  модель,  направленную  на  развитие   коммуникабельности,
умение   делать   самостоятельный   выбор,
  принимать   решения,
ориентироваться в информационном пространстве. Для  формирования   привычки  к  здоровому  образу   жизни  школьников
необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и
медицинской службой, администрацией школы.
Программа внеурочной деятельности составлена с учетом интеграции
основного и дополнительного образования, в соответствии с нормативно
правовой   базой,   с   учетом   требований   САНПИНа,   на   основе   изучения
интересов, запросов детей и родителей. При разработке программы был
проведен  анализ  предметных  программ   по  изобразительному  искусству,
природоведению, технологии.
1.2.Цель   программы    создание   благоприятных   условий   для
формирования у школьников позитивного отношения к здоровому образу
жизни как к одному из главных путей в достижении успеха; стремления
творить   свое   здоровье,   применяя   компетенции   в   согласии   с   законами
природы, законами бытия.
Задачи:
• формирование   здорового   жизненного   стиля   и   реализация
индивидуальных способностей каждого ученика;
• формирование у детей мотивационной сферы гигиенического
поведения, безопасной жизни; профилактика вредных привычек;
•
расширение   кругозора   школьников   в   области   физической
культуры и спорта;
• формирование   культуры   проведения   свободного   времени
через включение детей в разнообразные виды деятельности.
1.3 Системно  деятельностный подход.
В   основе   реализации   программы   лежит   системно      деятельностный
подход, который предполагает:
•
воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих
требованиям   информационного   общества,
  инновационной
  задачам   построения   российского   гражданского
экономики,
общества  на основе  принципов  толерантности,  диалога  культур  и
уважения его многонационального, поликультурного.
•
переход   к   стратегии   социального   проектирования   и
конструирования   на   основе   разработки   содержания   и   технологий
образования, определяющих пути и способы достижения социально
желаемого   уровня   (результата)   личностного   и   познавательного
развития занимающегося;
•
развитие   личности   обучающегося   на   основе   освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
•
признание
  организации   образовательной
деятельности   и   учебного   сотрудничества   в   достижении   целей
личностного и социального развития занимающихся;
способов

•
учёт   индивидуальных   возрастных,
  психологических   и физиологических особенностей занимающихся;
1.4 Метапредметные связи программы внеурочной деятельности.
Программа  внеурочной деятельности «Здоровый ребенок –  успешный
ребенок» носит комплексный характер, что отражено в метапредметных
связях с такими учебными дисциплинами как: история, природоведение,
технология,   изобразительное   искусство,   физическая   культура,   музыка,
ОБЖ.
Метапредметные связи программы «Здоровый ребенок – успешный
ребенок»
Содержание программы
История
История древнего мира.
Олимпийское движение.
Природоведение
Организм человека.
Опора тела и движение.
Наше питание.
Осанка – это красиво.
Умеем ли мы питаться.
Технология
От замысла к результату. Технологические операции.
Правильное питание.
Изобразительное искусство
Мир фантазии.
Мир эмоций и чувств. Выставка рисунков.
Физическая культура
Отличие   физических   упражнений   от   обыденных.   Эстафеты   по   преодолению
препятствий.
Зачем нужна зарядка по утрам? Разучиваем комплекс утренней зарядки.
Музыка
Выразительность музыкальной интонации.
Мир эмоций и чувств. Прослушивание музыкальных композиций .
ОБЖ Здоровье и как его сохранить.
Что нужно делать для сохранения хорошего здоровья
.
2. Планируемые результаты освоения
программы «Здоровый ребенок – успешный ребенок»
В   процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,
потребностей   в   значимой   мотивации   на   соблюдение   норм   и   правил
здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются
  личностные,
познавательные,
  коммуникативные
универсальные учебные действия.
  регулятивные,
Личностными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению является   формирование
следующих компетенций:
• Определять и высказывать под   руководством   учителя
самые   простые   и   общие   для   всех   людей   правила   поведения   при
сотрудничестве (этические нормы);
• В   предложенных   педагогом   ситуациях   общения   и
сотрудничества,   опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила
поведения, делать   выбор, при   поддержке   других   участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности
является   формирование   следующих   универсальных   учебных   действий
(УУД):
2.1 Регулятивные УУД:
• Определять и формулировать цель
занятиях с помощью учителя.
  деятельности   на
• Проговаривать последовательность действий на занятии.
• Учить высказывать своё
предположение
учить работать по предложенному учителем плану.

(версию),
• Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Учиться
  учителем   и   другими
учениками давать эмоциональнуюоценку деятельности   класса   на
занятиях.
совместно
с
• Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
• Уметь
здоровьесберегающую
организовывать
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.). 2.2 Познавательные УУД:
• Добывать   новые   знания: находить   ответы на   вопросы,
используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,
полученную на уроке.
• Перерабатывать   полученную   информацию: делать выводы   в
результате совместной работы всего класса.
• Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:
составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных,
рисунков,
  схем);
  находить   и
формулировать   решение   задачи   с   помощью   простейших   моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков).
  схематических   рисунков,
2.3 Коммуникативные УУД:
• Умение   донести   свою   позицию  до   других:   оформлять   свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе и следовать им.
• Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,
исполнителя, критика).
• Средством формирования этих действий служит организация
работы в парах и малых группах.
• Привлечение родителей к совместной деятельности .
2.4   Оздоровительные   результаты   программы   внеурочной
деятельности:
•
осознание   обучающимися   необходимости   заботы   о   своём
здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать
опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение
пропусков   по   причине   болезни   и   произойдет   увеличение
численности   обучающихся,   посещающих   спортивные   секции   и
спортивнооздоровительные мероприятия;
•
социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,
приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
•
умение   систематически   наблюдать   за   своим   физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга
здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации,
гибкости). Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной
деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному
здоровью во всем его проявлениях.
2.5   Компетенции,   которые   должны   освоить   занимающиеся   в
процессе реализации программы внеурочной деятельности.
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять физические упражнения для развития физических
навыков;
энцефалит;
здоровье;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
различать “полезные” и “вредные” продукты;
использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой
определять   благоприятные   факторы,   воздействующие   на
заботиться о своем здоровье;
находить   выход   из   ситуаций,   связанных   с   употреблением
алкоголя, наркотиков, сигарет;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать   навыки   элементарной   исследовательской
деятельности в своей работе;
•
оказывать   первую   медицинскую   помощь   при   кровотечении,
удушении,   утоплении,   обморожении,   ожоге,   травмах,   тепловом   и
солнечном ударах;
•
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а
также   сохранения   и   улучшения   безопасной   и   здоровой   среды
обитания;
•
•
•
•
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
В   результате   реализации   программы   внеурочной   деятельности   по
формированию   культуры   здоровья   у   обучающихся   развиваются   группы
качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение
к   вещам,   отношение   к   окружающему   миру.   Благодаря   тому,   что
содержание   данной   программы   раскрывает   все   стороны   здоровья,
обучающиеся   будут   демонстрировать   такие   качества   личности   как:
товарищество,   уважение   к   старшим,   доброта,   честность,   трудолюбие,
бережливость,
порядка,
любознательность,   любовь   к   прекрасному,   стремление   быть   сильным   и
ловким.
дисциплинированность,
соблюдение 3. Основные направления содержания программы.
• Вводное занятие. Правила поведения в школе. Безопасность
на   дороге:   просмотр   и   обсуждение   фильма;   беседа   по   правилам
пешехода. Составление безопасного маршрута от дома до школы.
Выставка рисунков. Подведение итогов, формирование портфолио.
• Уроки здоровья.
В уроки здоровья входят следующие темы:
•
«Вот   мы   и   в   школе»:   личная   гигиена,   значение   утренней
гимнастики для организма;
•
«Питание   и   здоровье»:   основы   правильного   питания,
гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи,
кулинарные традиции современности и прошлого;
•
«Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на
здоровье   человека,   чередование   труда   и   отдыха,   профилактика
нарушений зрения и опорнодвигательного аппарата;
•
«Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила
поведения   обучающихся   в   образовательном   учреждении,   гигиена
одежды, правила хорошего тона;
•
«Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
«Я   и   моё   ближайшее   окружение»:   развитие   познавательных
процессов,   значимые   взрослые,   вредные   привычки,   настроение   в
школе и дома;
•
•
«Вот и стали мы на год взрослей»: первая доврачебная помощь
в летний период, опасности летнего периода.
• Подвижные   игры. Понятие   об   игре.   Правила   различных
подвижных игр.
•
  Общая   физическая   подготовка. Понятие   о   физической
подготовке. Упражнения, развивающие физические качества.

•
о
ритмике. Организующие   команды   и   приемы.   Акробатические
упражнения и комбинации. Разминка. Стрейчинг. Релаксация.
гимнастика. Понятие
Ритмическая

• Баскетбол. История   возникновения   и   развития   спортивной
игры баскетбол. Технические действия и тактика игры. Баскетбол
игра по правилам.
•
 Легкая атлетика. История возникновения и развития легкой
атлетики.Беговые   упражнения.   Прыжковые   упражнения.   Метание
малого мяча.
3.1 Учебно  тематический план.
№
п/п
Тема
Всего
Аудиторные Внеаудиторные 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводное занятие.
Уроки здоровья:
Подвижные игры
Общая физическая подготовка
Ритмическая гимнастика
Баскетбол
Легкая атлетика
часов
1 час
8 часов
7 часов
6 часов
5 часов
6 часов
2 часа
занятия
1час
8 часов
1 час
1 час
1 час
1час
1 час
занятия
6 часов
5 часов
4 часа
5 часов
1 час
Итого
35 часов
14 часов
21 час
.
3.2 Содержание процесса внеурочной деятельности.
Воспитательные результаты внеурочной  деятельности  распределяются
по трём уровням.
1 уровень школьник знает и понимает общественную жизнь
2 уровень школьник ценит общественную жизнь
3 уровень школьник самостоятельно действует в общественной жизни
Для достижения данного уровня необходимо.
взаимодействие   обучающегося   со   своими   учителями   как   значимыми   для   него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного
учреждения, т. е. в защищѐнной, дружественной просоциальной среде, в которой
ребѐнок   получает   (или   не   получает)   первое   практическое   подтверждение
приобретѐнных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в
защищенной,   дружественной   просоциальной   среде.   Именно   в   такой   близкой
социальной   среде   ребенок   получает   (или   не   получает)   первое   практическое
подтверждение   приобретенных   социальных   знаний,   начинает   их   ценить   (или
отвергает).
Форма внеурочная деятельность
Занятия   спортивных   секций,   беседы   о   ЗОЖ,   участие   в   оздоровительных
процедурах Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции
Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме
4. Указание времени, места и форм организации программы.
Программа  внеурочной деятельности «Здоровый ребенок –  успешный
ребенок» предназначен для обучающихся 5  классов, с учётом реализации
её   учителями   основной   школы,   занимающихся   вопросами   обучения
здоровому   образу   жизни   с  детьми  в   возрасте  от   10   до   13   лет.   Данная
программа   составлена   в   соответствии   с   возрастными   особенностями
обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю в 5 классах.
Программа построена на основании современных научных представлений о
физиологическом,   психологическом   развитии   ребенка   этого   возраста,
раскрывает особенности соматического, психологического и социального
здоровья.
4.1 Формы учета для контроля и оценки планируемых результатов
освоения
программы внеурочной деятельности.
Программа   внеурочной   деятельности   предполагает   обучение   на   двух
основных   уровнях:   первый      информативный,   который   заключается   в
изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй —
поведенческий,   позволяющий   закрепить   социально   одобряемые   модели
поведения.
Социально   одобряемая   модель   поведение   может   быть   выработана
только   в   результате   вовлечения   обучающихся   в   здоровьесберегающие
практики.   Принимая   во   внимание   этот   факт,   наиболее   рациональным
способом будет подведение итогов каждого изучаемого раздела в игровой
форме, при организации коллективного творческого дела.
Компетенции   результатов   освоения   программы   внеурочной
деятельности будут, происходит путем архивирования творческих работ
обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы   внеурочной
деятельности   зависит   от   тематики   и   содержания   изучаемого   раздела.
Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм
деятельности:   викторины,   творческие   конкурсы,   КВНы,   ролевые   игры,
спортивные соревнования, школьная научнопрактическая конференция.
Подобная   организация   учета   компетенции   для   контроля   и   оценки
результатов   освоения   программы   внеурочной   деятельности   будет
способствовать   формированию   и   поддержанию   ситуации   успеха   для
каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения
в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет
значимым участником деятельности.
Программа рассчитана на 35 часов – 1 раз в неделю.
4. Описание материальнотехнического обеспечения внеурочной деятельности.
Не   менее   значимым   при   развитии   здоровьесберегающей   среды
учреждения является состояние и перспективы обогащения материально
технической   базы   наглядными   пособиями,   техническими   средствами
обучения,   а   также   обеспечение   и   поддержка   состояния   экологической
комфортности   среды   школьных   помещений,   в   которых   дети   проводят
значительную часть дня.
Для реализации программы необходима материальнотехническая база:
1. Учебные пособия:
натуральные   пособия   (реальные   объекты   живой   и   неживой
природы);
•
•
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические
рисунки,   схемы,   таблицы)   плакаты,   презентации:   «Мое   тело»,
«Правильно   чистим   зубы»,   «Комплекс   упражнений   утренней
гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового
образа  жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика  для
глаз»,
  витаминная   тарелка,
профилактика инфекционных заболеваний и др.;
  «Хорошие   манеры»;
  схемы:
измерительные приборы: весы, часы.
•
  Оборудование
2.
презентаций: компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.
  для демонстрации   мультимедийных
3.  Спортивный инвентарь.
• Баскетбольная площадка, щит, кольцо, баскетбольные мячи.
•
• Легкоатлетический инвентарь: набивной мяч, сантиметр для
Гимнастические коврики.
прыжка.
Подобная   связь   содержания   программы   внеурочной   деятельности   с
учебной   деятельностью   обеспечивает   единство   учебной   и   внеучебной
деятельности.   Позволит   сформировать   у   обучающихся   не   только
мотивацию   на   ведение   здорового   образа,   а   будет   способствовать
формированию   компетенций   о   социальной,
  психологической   и
соматической   составляющей   здоровье   и   уверенности   в   необходимости
заботы о собственном здоровья.
6. Список используемой литературы для составления программы.
1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд.
Центр «Вентанаграф». 2002. 205 с.
2.   Бабкина,   Н.В.   О   психологической   службе   в   условиях   учебно
воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья:
15 классы. – М.: ВАКО, 2007 г.  / Мастерская учителя. 4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 5 класс /
Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г.,  167 с. (Педагогика.
Психология. Управление.)
5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М.
2005.  85 с.
6.
  Т.В.
  Карасева,
  Современные   аспекты   реализации
здоровьесберегающих технологий // Основная школа – 2005. – № 11. –
С. 75–78.
7.   Ковалько,   В.И.   Здоровьесберегающие   технологии   в   основной
школе:/ В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
8.   Ковалько,   В.И.   Школа   физкультминуток   (111   классы):
Практические   разработки   физкультминуток,
гимнастических
комплексов,   подвижных   игр.   –   М.:   ВАКО,   2007   г.   –   /   Мастерская
учителя.

9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских
программ   /   ред.сост.   З.И.   Невдахина.      Вып.   3.   М.:   Народное
образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
10.  Патрикеев,  А.Ю.   Подвижные  игры.  М.:   Вако,  2007.    176с.  /
Мозаика детского отдыха.
11.   Синягина,   Н.Ю.   Как   сохранить   и   укрепить   здоровье   детей:
психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В.
Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
12. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии
в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
13. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в школе. // №1
2003, с.57.
14.   Якиманская,   И.С.   Личностноориентированное   обучение.   –   М.:
1991. – 120 с.
7. Тематическое планирование
с   определением   основных   видов   внеурочной   деятельности
обучающихся.
№
п/
п
1
Тема
Решаемые
проблемы
учеником
Вводное занятие  Как
осуществлять
взаимный   контроль   и
Р.:   применять
подбор
информации
Планируемые
результаты   (в
соответствии   с
ФГОС)
П.:   обосновывать
положительное
влияние   занятий
УУД
Личностные
результаты
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
Формировать
адекватную
самооценку оказывать

сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
в
для
составления
портфолио
внеурочной
деятельности   на
укрепление
здоровья
Уроки здоровья:
"Режим дня"
Как
правильно
составлять режим дня
и питание

Р.:   применять
подбор
информации
для
составления
портфолио.
  определять
П.:
назначение
физкультурно
оздоровительных
занятий, их роль и
значение в режиме
дня.

процессе
совместного
освоения   занятий   о
здоровом   образе
жизни
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения   занятий   о
режиме дня.
собственного
здоровья
Формировать
адекватную
самооценку
собственного
здоровья
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения   занятий   о
правильном питании
Формировать
адекватную
самооценку
собственного
здоровья
  определять
П.:
назначение
физкультурно
оздоровительных
занятий, их роль и
значение в режиме
дня.

2
3
4
5
6

и

здоровья:
здоровья:
Уроки
и
"Питание
здоровье».
Как
правильно   составлять
рацион питания, вести
себя во время приема
пищи.
  Кулинарные
традиции
современности
прошлого
Уроки
«Двигательная
активность
школьника»
Как
научиться   обсуждать
проведенные   занятия,
участия
личного
каждого
ученика,
формирование
портфолио
Подвижные   игры.
Как
правильно
осмыслить   и   принять
цели   предстоящей
деятельности
и
постановке   учебных
задач.
Подвижные игры на
взаимодействие
игроков.
Как
правильно   осмыслить
и   принять   цели
предстоящей
и
деятельности
постановке   учебных
задач

Р.:   применять
подбор
информации
для
составления
портфолио
Р.:   применять
подбор
информации
для
составления
портфолио
Р.:   применять
правила
подбора
одежды   для
занятий
подвижными
играми.
Р.:
использовать
подвижные
игры

организации
активного
отдыха.
в

П.:
руководствоватьс
я
правилами
профилактики
нарушения   осанки
и выполнять их.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения   занятий   о
здоровом   образе
жизни.
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
П.:   давать   оценку
погодным
условиям
подготовке
занятий на свежем
воздухе.
и

П.:
применять
подвижные   игры
для
развития
физических
качеств.

К.:
  осуществлять
взаимный   контроль
и   оказывать   в
сотрудничестве   с
партнером
необходимую
взаимопомощь.
Организовывать
совместные
занятия
спортивной
площадке
сверстниками
или родителями.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
изучения
подвижным играм.
Организовывать
совместные
занятия
спортивной
площадке
сверстниками
или родителями. Общая   физическая
подготовкаКак
правильно   вести   себя
на   занятии   по   общей
физической
подготовке.
Температурный
режим,   одежда,   обувь
занимающегося.
Общая   физическая
подготовкаКак
правильно
использовать
физические
упражнения
для
развития   физических
качеств.

Общая   физическая
подготовкаКак
правильно   выполнять
упражнения
на
развитие силы

Уроки
здоровья
«Моё   здоровье   в
моих   руках»  Как
правильно   чередовать
время труда и отдыха.
Как сохранить зрение,
правильную   осанку.
Как
окружающая
среда   влияет   на
здоровье.

Р.:   применять
правила
подбора
одежды   для
занятий
по
лыжной
подготовке.

Р.:
использовать
общеразвивающ
ие   упражнения
в   организации
активного
отдыха
Р.:
использовать
упражнения   в
организации
активного
отдыха.

Р.:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную
цель;   искать   и
выделять
необходимую
информацию.
П.:   давать   оценку
погодным
условиям
подготовке
занятий на свежем
воздухе.
и

К.:
  осуществлять
взаимный   контроль
и   оказывать   в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Внутренняя
позиция
школьника   на
основе
положительного
отношения
школе.
П.:
контролировать
физическую
нагрузку
по
частоте сердечных
сокращений.

П.:   моделировать
способы
упражнений
в
зависимости   от
особенностей
спортивного
оборудования.

К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
физических
упражнений.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
упражнений.
Осваивать
технику
упражнений
самостоятельно
выявляя
устраняя
типичные
ошибки
Описывать
технику
выполнения
упражнений.

уметь

о
П.:
рассказать
правильной
осанке, о правилах
сохранения зрения

К.:   с   достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации;
добывать
недостающую
информацию
с
помощью   вопросов
(познавательная
инициативность).

Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
Подвижные   игры   с
предметами.
контролировать
физическую   нагрузку
по   частоте   сердечных
сокращений.
Р.:
самостоятельно
определять
ЧСС
П.:
контролировать
физическую
нагрузку
по
частоте сердечных
сокращений.

К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения   техники
передвижения   на
лыжах.
Развитие
навыков
сотрудничества
со   сверстниками
и   взрослыми   в
различных
ситуациях.
Ритмическая
гимнастика
применять
Р.:   применять
правила
подбора
П.:   моделировать
танцевальные
упражнения,
К.:

правила
соблюдать
Формировать
адекватную
самооценку
7
8
9
10
11
12 ритмические действия
в связки (танец)
Ритмическая
гимнастика
 Как
правильно   осмыслить
и   принять   цели
предстоящей
деятельности
и
постановке   учебных
задач

Баскетбол
Как
использовать
игру   баскетбол   в
организации активного
отдыха.
Баскетбол
Как   моделировать
технику
игровых
действий и приемов

Р.: уважительно
относиться   к
партнеру.
П.:   моделировать
танцевальные
упражнения,
комбинации.
Р.:   применять
правила
подбора
одежды   для
занятий
баскетболом.
Р.:
использовать
игровые
действия
баскетбола   для
развития
физических
качеств.
П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов.

П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов,
варьировать   ее   в
зависимости   от
ситуаций
и
условий.

 Как
Баскетбол
взаимодействовать   со
сверстниками
в
процессе   совместного
освоения   технических
действий

Р.:
использовать
игру   баскетбол
в   организации
активного
отдыха.
П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов.

Легкая атлетика Как
демонстрировать
вариативное
выполнение
прыжковых
упражнений и метания
набивного мяча.
  включать
Р.:
беговые
упражнения   в
различные
формы   занятий
физической
культурой.
П.:
демонстрировать
вариативное
выполнение
прыжковых
упражнений.
одежды   для
занятий
ритмической
гимнастики.
комбинации.
безопасности.
здоровья
занимающихся.
Организовывать
совместные
занятия
ритмической
гимнастики.
Описывать
технику игровых
приемов.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
танцевальных
комбинаций
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
технический
действий.
соблюдать
К.:

правила
безопасности
Осваивать
технику игровых
действий
приемов
самостоятельно.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
технических
действий.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
прыжковых
упражнений.
Организовывать
совместные
занятия
баскетболом   со
сверстниками.
Описывать
технику
выполнения
прыжковых
упражнений.
13
14
15
16
17
18 Легкая атлетика Как
выполнить
коллективное
обсуждение
  включать
Р.:
беговые
упражнения   в
различные
П.:
демонстрировать
выполнение
передачи
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья проведенных   занятий,
личного
участия
каждого ученика

формы   занятий
физической
культурой
эстафетной
палочки.
совместного
освоения   бега   на
выносливость
  по
дистанции.
занимающихся
19
Урок здоровья «Я в
школе   и   дома»  Как
правильно   вести   себя
в   школе   и   дома,
одежды,
гигиена
правила
хорошего
тона.

20
Подвижные   игры.
Разучивание
подвижных игр.
21
Подвижные   игры.
Разучивание
подвижных игр.
22
23
Ритмическая
гимнастика
 Как
правильно   применять
ритмические действия
в связке (танец).
Ритмическая
гимнастика
 Как
правильно   составить
комплекс
ритмических
упражнений.
Р.:
самостоятельно
выделять

и
формировать
познавательную
цель;   искать   и
выделять
необходимую
информацию.
Р.:   определять
новый   уровень
отношения   к
самому   себе,
как   субъекту
деятельности;
уметь
осуществлять
пошаговый   и
итоговый
контроль.
Р.:   определять
новый   уровень
отношения   к
самому   себе,
как   субъекту
деятельности;
уметь
осуществлять
пошаговый   и
итоговый
контроль.
Р.:   применять
правила
подбора
одежды   для
занятий
ритмической
гимнастики.
Р.: уважительно
относиться   к
партнеру.

уметь

о
П.:
рассказать
правилах
поведения в школе
и   дома,   гигиене
одежды.

К.:   с   достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации.

П.:
выбирать
подвижные игры и
участвовать в них.
К.:
  осуществлять
взаимный   контроль
и   оказывать   в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Внутренняя
позиции
школьника   на
основе
положительного
отношения
школе.
Развитие
эстетических
чувств,
доброжелательн
ости
эмоционально
нравственной
отзывчивости.

П.:
выбирать
подвижные игры и
участвовать в них.
К.:
  осуществлять
взаимный   контроль
и   оказывать   в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Развитие
сопереживания
чувствам   других
людей;   развитие
навыков
сотрудничества
со сверстниками.
П.:   моделировать
танцевальные
упражнения,
комбинации.
соблюдать
К.:

правила
безопасности.
П.:   моделировать
танцевальные
упражнения,
комбинации.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
танцевальных
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся
Организовывать
совместные
занятия
ритмической
гимнастики. 24
Ритмическая
гимнастика
 Как
составить   танец   из
ритмических
упражнений
25 Общая   физическая
подготовка
 Как
преодолеть   планку   в
прыжке   в   высоту,   и
дистанцию   бега   на
выносливость.
Р.:   применять
правила
подбора
одежды   для
занятий
ритмической
гимнастики.
  включать
Р.:
беговые
упражнения   в
различные
формы   занятий
физической
культурой.
П.:   моделировать
танцевальные
упражнения,
комбинации.
комбинаций.
соблюдать
К.:

правила
безопасности.
соблюдать
К.:

правила
безопасности.
П.:
демонстрировать
вариативное
выполнение
прыжковых
упражнений.
26 Общая   физическая
подготовка
выполнить   технику
метания   мяча.   Как
развить выносливость
Р.:   применять
упражнения
малого   мяча
для   развития
физических
качеств.
П.:
демонстрировать
выполнение
метания   малого
мяча.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
упражнений
метании
мяча.
в
  малого

27 Общая   физическая
подготовка
 Как
выполнить   бег   на
выносливость.
  Как
совершенствовать
технику
эстафетной палочки.
передачи

28 Урок

здоровья
«Чтоб   забыть   про
докторов».
   Как
правильно   выбрать
средства   закаливания,
методика   закаливания
организма.
  включать
Р.:
беговые
упражнения   в
различные
формы   занятий
физической
культурой

Р.:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную
цель;   искать   и
выделять
необходимую
информацию.
П.:
демонстрировать
выполнение
передачи
эстафетной
палочки.
К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения   бега   на
выносливость
  по
дистанции.
уметь
о

П.:
рассказать
средствах
закаливания,
правилах ЗОЖ.
  о

К.:   с   достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои   мысли   в
соответствии
с
задачами
и
условиями
коммуникации;
добывать
недостающую
информацию
с
помощью   вопросов

Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся.
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся.
Описывать
технику
выполнения
беговых
упражнений   и
технику   прыжка
в высоту.
Описывать
технику  метания
мяча   разными
способами,
технику   бега   на
выносливость
осваивать
самостоятельно.
Описывать
технику
передачи
эстафетной
палочки   и   бега
на выносливость.
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся. 29 Урок здоровья  «Я и
ближайшее
моё
окружение»
   Как
правильно   вести   себя
в
и
окружении   близких,
вредные   привычки,
какое
бывает
настроение в школе и
дома.
обществе

30 Урок   здоровья «Вот
и   стали   мы   на   год
взрослей».
  Как
правильно   вести   себя
в
каникулярный
период,   как   оказать
первую   доврачебную
помощь,
какие
опасности таит в себе
лето.

31 Подвижные   игры   с
предметами.
   Как
правильно   осмыслить
и   принять   цели
предстоящей
деятельности
и
постановке   учебных
задач

32 Подвижные игры по
выбору   детей.    Как
правильно   осмыслить
и   принять   цели
предстоящей
деятельности
и
постановке   учебных
задач
Баскетбол
 Как
правильно   выполнить
технику ведения мяча.
33

Р.:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную
цель;   искать   и
выделять
необходимую
информацию.

Р.:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную
цель;   искать   и
выделять
необходимую
информацию.
Р.:
использовать
игровые
действия
подвижных   игр
для   развития
физических
качеств.
Р.:
использовать
игровые
действия
подвижных   игр
в   организации
активного
отдыха.
Р.:   выполнять
правила игры.

П.:
уметь
рассказать   о   себе
и
своем
ближайшем
окружении.

уметь
П.:
рассказать
  как
оказывать   первую
доврачебную
помощь.
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся.
Формировать
адекватную
самооценку
здоровья
занимающихся.
(познавательная
инициативность)

К.:   с   достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации;
добывать
недостающую
информацию
с
помощью   вопросов
(познавательная
инициативность).

К.:   с   достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации;
добывать
недостающую
информацию
с
помощью   вопросов
(познавательная
инициативность).

соблюдать

К.:
правила
безопасности.
Осваивать
технику игровых
действий
приемов
самостоятельно.

П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов,
варьировать   ее   в
зависимости   от
ситуаций
и
условий.

П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов.

К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
технический
действий.
Организовывать
совместные
занятия
открытых
площадках   со
сверстниками.
П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и

К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
Осуществлять
судейство игры в
баскетбол   по процессе
совместного
освоения
технический
действий.
упрощенным
правилам.
соблюдать
К.:

правила
безопасности.
Осваивать
технику игровых
действий
приемов
самостоятельно.

П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов,
варьировать   ее   в
зависимости   от
ситуаций
и
условий.

Как совершенствовать
технику
передачи
мяча.

приемов.
34
35
Баскетбол
 Как
правильно   выполнить
технику
передачи
мяча.   Как   правильно
выполнить   броски   по
кольцу.

 Как
Баскетбол
выполнить
совершенствование
техники   бросков   в
кольцо и финты.
Р.:
использовать
игровые
действия
баскетбола   для
развития
физических
качеств.
Р.:
использовать
игру   баскетбол
в   организации
активного
отдыха.
П.:   моделировать
технику   игровых
действий
и
приемов.

К.:
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
совместного
освоения
технический
действий.
Организовывать
совместные
занятия
баскетболом   со
сверстниками.

intro:
Положения МБОУ СОШ №14 г. Липецка о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов (модулей) МБОУ СОШ № 14 г. Липецка , реализующих ФК ГОС»
1.1 Актуальность программы
Проблема сохранения и укрепления здоровья детей в наши дни становится все более актуальной: мы наблюдаем резкое снижение процентов здоровых детей. Этому может быть много объяснений: неблагоприятная экологическая обстановка, снижение уровня жизни некоторых слоев населения, значительные нервно-психические нагрузки и др. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.
 Значительная роль в формировании здорового образа жизни у детей отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически


extracted_text:
Вечер русского романса. 8–9-е классы
Звучит романс "Не пробуждай воспоминанья" в исполнении Татьяны Дорониной.
Родиной романса считается Испания. Именно здесь в XIII  XIV вв. странствующие поэтыпевцы создали новый
музыкальный жанр. Слово "романс" происходит от испанского "романсе", то есть исполняемый на "романском"
языке (так назывался тогда испанский), а не на латинском  официальном языке католической церкви. Как это
понимать? Очень просто. В то время в Испании все церковные песнопения исполняли на латыни, а так
называемые светские песни пели на национальном языке. Потому произведение, написанное на романском
языке, называли романом, а стихотворения, положенные на музыку  романсами. Позже романсом в Испании
стали считать всякую сольную песню, исполняемую в сопровождении музыкального инструмента, чаще всего
гитары или фортепьяно.
Итак, романс  это небольшое стихотворение, положенное на музыку для сольного исполнения, которое
исполняется в сопровождении музыкального инструмента, чаще всего гитары или фортепиано.
В книге Б.В.Афанасьева "Путеводитель по концертам" сказано: "Романс  это усложненный вид "комнатой",
"домашней", салонной песни, ставшей более интимной, отзывчивой в отношении передачи: лучших душевных
настроений и поэтому тесно спаявшейся с лирической поэзией".
Лирические песни о любви существовали во всех странах во все времена. Их пели и городские барышни, и
деревенские девушки. Аристократы XVII века относились к простонародным песням презрительно. Даже само
слово "песня" казалось им плебейским. Вот тогдато произведения с любовным содержанием и чувствительной
мелодией и стали называть во всей Европе красивым испанским словом "романс" в отличие от простонародных
песен.
В России этот жанр появился в начале XIX века и сразу завоевал всеобщую любовь. Первые русские романсы
сочинялись на французском языке, причем не только композиторами, но и певцамилюбителями. Их имена часто
оставались неизвестными.
1. Вокальное произведение для одного голоса с сопровождением называют романсом. Слово романс
испанского происхождения. Первоначально оно обозначало светскую песню на романском, т.е. на испанском,
языке.
Зарождение русского романса началось во второй половине 18 века. И вот уже два с половиной века русские
романсы покоряют слушателей своей лиричностью, задушевностью, непосредственностью передаваемых в них
чувств.
Первая половина 19 столетия  период высокого расцвета русской романсной лирики. Своим происхождением
романс обязан русской песне и в начале мало чем от нее отличался. Его исполняли под фортепиано, в домашнем
кругу в помещичьих и дворянских домах. Романс, исполняемый под аккомпанемент фортепиано или гитары,
прочно входит в городской музыкальный быт.
Мягкая лирика романса волнует душу слушателей, заставляет переживать. Отсюда любовь народа к романсам,
которая сохраняется и в наши дни.
2. В мелких вокальных формах находили непосредственный отклик события общественной жизни, думы, чувства,
которыми жили русские люди. Романс и песня чутко отражали взгляды, вкусы, мировоззрения различных слоев
русского общества. Они постоянно звучали и в дворянской гостиной, и в скромном доме мещанина, на шумных
пирушках молодежи и тайных собраниях.
В романсе особенно наглядно проявлялась живая связь профессиональной и народной музыки. Романс
испытывал на себе воздействие народной музыки. Многие из романсов начала 19 века, написанные в духе
русских песен, были подхвачены народом и получили распространение наравне с произведениями народного
творчества.
Романс Алябьева "Соловей" на слова Антона Дельвига Александр Александрович Алябьев  один из самых талантливых романсистов. "Соловей"  одна из любимых и
наиболее распространенных песен Алябьева. Именно с нее и началось развитие русского романса. Все в ней
скромно и просто. С первых же интонаций развертывается пленительно мягкая, задумчивая мелодия. Широкая и
плавно закругленная, она сразу же захватывает и покоряет своей строгой красотой. Впервые изданная в 1827
году, она скоро облетела всю Россию. Не утратила она своей прелести и поныне.
3. На протяжении первой половины 19 века романс претерпевал процесс сложного развития. При этом он
неизменно испытывал на себе воздействие русской поэзии. Романс, как и песня, по самой своей природе связан
с поэзией. Хорошие стихи как будто сами "просятся на музыку". В русском романсе, по существу, отражена вся
история русской поэзии, от Пушкина и даже его предшественников до наших дней.
Романтическая поэзия обогатила романс новыми образами и формами, под ее влиянием расширился круг
выразительных средств.
Однако решающий толчок к развитию русской романсной лирики дала поэзия Пушкина: она возвысила романс до
уровня подлинно классического искусства. В эпоху Пушкина и декабристов романс становится понастоящему
крупным художественным явлением. Обогащается его содержание. Ограниченность сентиментальных
настроений уступает место правдивому выражению глубоких и многогранных человеческих чувств. Романсы на
слова Пушкина писал Михаил Иванович Глинка  гордость русской классики. Подобно тому как Пушкин открыл
своим творчеством классическую эпоху русской литературы, Глинка стал основоположником русской
классической музыки. Музыка Глинки производит на нас то же впечатление, что и стихи Пушкина. Она пленяет
необыкновенной красотой и поэтичностью, восхищает величием мысли и мудрой ясностью выражения. Близок
Глинка Пушкину и светлым, гармоничным восприятием мира.
 Стих "Я помню чудное мгновенье"

 Стих "Не пой красавица"
Романс "Я помню:"
Стихотворение Пушкина ясно делится по содержанию на три раздела: зарождение любви, разлука, счастье
новой встречи. В полном соответствии с этим строится и романс Глинки.
4. В 40х годах русский романс испытывает значительное влияние поэзии Лермонтова. Ее мятежный, бунтарский
характер, звучащие в ней острая боль и страстное обличение пороков современного общества привлекают к ней
многих композиторов.
Романс "Мне грустно"

 Стих "И скучно и грустно", романс

Романс "Белеет парус одинокий"
5. Самое ценное в музыке русского романса  его богатая и выразительная мелодия. Широкая распевность,
гибкость и пластичность.
6. Самые известные авторы слов стихотворений, на основе которых были созданы романсы  Афанасий
Афанасьевич Фет, Федор Иванович Тютчев, Алексей Толстой.
Чтение стихов
Тютчева "Весенние воды", "Тихой ночью", "Я встретил Вас", романс

 Фета "На заре ты ее не буди", "Я тебе ничего не скажу", романс.
7. Алексей Николаевич Толстой написал около 150 стихотворений, посвященных любимой женщине, которая 12
долгих лет не могла стать его женой. Большинство из них впоследствии стали романсами. Музыку для них
писали Чайковский, Мусоргский, РимскийКорсаков и другие известные композиторы.
Чтение стихов "Средь шумного бала", "Случайно:", "Не ветер вея с высоты:", "Не верь мне, друг, когда, в избытке
горя:", "То было раннею весной:"
8. Сегодня мы много говорили об Иване Сергеевиче Тургеневе. А ведь его перу принадлежат и прекрасные
стихи ставшие впоследствии романсом.
Создание его обычно связывают с именем французской певицы Полины Виардо, с которой Тургенев
познакомился во время ее гастролей по России. Впервые увидев в опере 22летнюю примадонну, Иван Сергеевич внезапно ощутил зарождение того чувства любви, которому суждено было продлиться всю жизнь.
Тургенев сопровождал ее на гастролях, всегда был готов разделить с ней торжество успеха или беду неудачи,
он писал ей письма, полные искреннего восторга, участия, и, конечно, любви. Так продолжалось без малого 40
лет. Трагизм положения был в том, что он безумно любил женщину, с которой нельзя было создать семью. Она
была замужем. Но вместе с тем он говорил: "Страдание  это счастье, которое, например, эгоисту или человеку
низкому неведомо.
Вот отчего мы слышим в романсе такую щемящую грусть, тоску по ушедшему.
Элегия  это лирикофилософское стихотворение. Примером элегии может служить романс "Утро туманное" на
слова Ивана Сергеевича Тургенева. Стихотворение "Утро туманное" И.С. Тургенев написал в ноябре 1843 г. под
впечатлением разрыва с Татьяной Бакуниной, сестрой известного революционераанархиста Михаила Бакунина.
В произведении слышится щемящее чувство тоски по ушедшему счастью, родине, которую автор добровольно
покинул и жил на краю чужого гнезда в семье Полины Виардо. Музыку к этим прекрасным словам написал
офицер лейбгвардии гусарского полка Эраст Абаза, одаренный музыкант, тонко чувствовавший прекрасное.
Талантливый молодой человек погиб во время Крымской войны в осажденном Севастополе в июне 1855 г. А
романс "Утро туманное" любим и сейчас.
Звучит романс "Утро туманное"
9. К сожалению, дошли до нас романсы. Авторы слов и музыки которых неизвестны. Это проникновенный романс
"Темновишневая шаль" с цыганскими мотивами.
Цыганский романс возник так. Цыгане, не имея красивых текстов песен, стали исполнять произведения русских
авторов так мастерски, что слушатели воспринимали их как цыганские романсы. Цыганским стал романс "Гори,
гори, моя звезда". Жизнь его автора  талантливого русского композитора Петра Петровича Булакова,
проходила в тяжелой нужде. Из милости композитора приютил в своей московской усадьбе Кусково граф
Шереметьев. С тех пор прошло более 100 лет, а мелодии П.П. Булакова звучат, помогая людям пережить
невзгоды.
Звучит романс "Гори, гори, моя звезда"
10. Романс 20 века другой. Нельзя не сказать сегодня о Сергее Есенине, на стихи которого написаны красивые,
трогающие душу, романсы.
Звучит романс "Не жалею, не зову, не плачу"
В одной из телепередач, посвященных русскому поэту Сергею Есенину. Его сестра Александра вспоминала, как
однажды вечером они сидели за столом у раскрытого окна их "маленькой хибарки". Была осень. В саду под
окном росла рябина. На закате ее гроздья ярко горели. Сергей вдруг заметил рябину и сказал грустным
голосом: "В саду горит костер рябины красной, но никого не может он согреть". Вскоре после этого он написал
стихотворение "Отговорила роща золотая" Его положил на музыку композитор Г.Пономаренко.
Поем хором "Отговорила роща золотая"
Любовь к романсу непреходяща. Он звучал много лет назад и звучит сегодня. Он волновал души великих людей
и простых смертных. Но романс не был бы так популярен без замечательных исполнителей, приносящих в наши
сердца трепет, волнение, глубину чувств. Давайте послушаем романс из кинофильма Эльдара Рязанова
"Жестокий романс" в исполнении удивительной певицы Валентины Понамаревой.
Звучит романс "А напоследок я скажу" (сл. Б. Ахмадулиной, муз. А. Петрова)
Романс вошел в нашу жизнь. Он затрагивает в душе самые невидимые струны прекрасного, высокого,
необъяснимого. Конечно, сегодня мы не успели побеседовать обо всех романсах, их авторах и исполнителях. Да
это и невозможно. А потому не будем прощаться, лишь скажем: "До новых встреч на вечере русского романса!"
11. Подходит к концу вечер русского романса. Мне хочется, чтобы вы унесли с собой эту искренность,
сердечность. И хотя люди сегодня стали менее сентиментальными, почти не романтичными, но тема романса
остается вечной, ведь это тема любви.

file_name: Вечер русского романса. 8–9-е классы.doc

intro:
Звучит романс "Не пробуждай воспоминанья" в исполнении Татьяны Дорониной.
Родиной романса считается Испания. Именно здесь в XIII - XIV вв. странствующие поэты-певцы создали новый музыкальный жанр. Слово "романс" происходит от испанского "романсе", то есть исполняемый на "романском" языке (так назывался тогда испанский), а не на латинском - официальном языке католической церкви. Как это понимать? Очень просто. В то время в Испании все церковные песнопения исполняли на латыни, а так называемые светские песни пели на национальном языке. Потому произведение, написанное на романском языке, называли романом, а стихотворения, положенные на музыку - романсами. Позже романсом в Испании стали считать всякую сольную песню, исполняемую в сопровождении музыкального инструмента, чаще всего гитары или фортепьяно.
Итак, романс - это небольшое стихотворение, положенное на музыку для сольного исполнения, которое исполняется в сопровождении музыкального инструмента, чаще всего гитары или фортепиано.

title: Вечер русского романса. 8–9-е классы


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа   «Упругий   мяч»   физкультурноспортивного   направления   по   мини   –
футболу   направлена   на   содействие   улучшения   здоровья   учащихся   и   на   этой   основе
обеспечение   нормального   физического   развития   растущего   организма   и   разностороннюю
физическую подготовленность.
  Приобретение   учащимися   необходимых   знаний,
  навыков   для
самостоятельного   использования   физических   упражнений,   закаливающих   средств   и
гигиенических   требований   с   целью   поддержания   высокой   работоспособности   во   всех
периодах жизни, а также воспитания навыков для самостоятельных занятий и умения вести
здоровый образ жизни. Развивать физические качества, необходимые для овладения игрой
мини – футбол, придерживаться принципов гармоничности, оздоровительной направленности
учебного процесса.
  умений,
Программа спортивной секции по мини – футболу по своему содержанию является
физкультурноспортивной, по функциональному  предназначению  – специальной,  по форме
организации – секционной.
Программа составлена на основе примерной программы по мини – футболу (футзал)
для детскоюношеских спортивных школ, детской – юношеских школ олимпийского резерва.
М. Советский спорт, 2010г.
Срок   реализации   программы   1   год.   В   2014/2015   году   на   реализацию   программы
выделен 1 час в неделю.
Обучающиеся   изучают технику игры и методику обучения основным приемам игры.
Знакомятся с организацией и проведением соревнований, правилам игры, изучаются более
сложные приемы игры, индивидуальная тактика, методика выполнения физических качеств
футболиста.   На   практике   осваиваются   упражнения   по   общей   и   специальной   физической
подготовке.   Ученики, успешно освоившие программу, смогут участвовать в соревнованиях
по мини – футболу.
Новизна  программы  заключается   в   комплексности   планирования,   обобщении
передового опыта. Актуальность реализуемой программы заключается в популярности игры
футбол, в доступности и зрелищности, что делает его прекрасным средством для привлечения
к постоянным занятиям физической культурой широких масс учащихся. По разносторонности
воздействия на организм футбол представляет идеальное средство для развития жизненно
необходимых навыков и совершенствования физических качеств.
Педагогическая целесообразность:
спортивные   игры   оказывают   огромное   воспитывающее   воздействие   на   занимающихся.
Спортивный   коллектив   становится   активным   фактором   формирования   сознательной
дисциплины, моральноволевых качеств личности.
Цели программы:


укрепление   здоровья   учащихся,   закаливание,   гармоническое   физическое   развитие,
достижение и поддерживание высокой работоспособности.
способствовать   приобретению   школьниками   нового   ценностноокрашенного
социального опыта на основе которого они смогли бы выстраивать свое собственное
социальное поведение.
Задачи:
Образовательная: овладение техникой и тактикой игры в футбол; Развивающая:  развитие у учащихся основных двигательных качеств, способности к оценке
силовых,   пространственных   и   временных   параметров   движений,   формирование   умений
самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
Воспитательная: воспитание у школьников нравственных и волевых качеств, потребности в
личном физическом совершенствовании.
Программа   разработана   с   учётом  психологических   и   возрастных  особенностей   учащихся.
Включает   в   себя   методику   обучения,   примерные   конспекты   тренировочных   занятий,
психологическую подготовку, самоконтроль.
Программа рассчитана на учащихся 5 классов.
Срок реализации программы – 1 год (35 часов: из расчёта 1 час в неделю)
Формы и режим занятий:
Основными   формами   проведения   занятий   спортивной   секции   являются:   учебно
тренировочные занятия, соревнования. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Программа   носит   практический   характер      занятия   проводятся   в   спортивном   зале,   с
применением   спортивного   инвентаря   и   оборудования.   Соревнования   проводятся   в
спортивных комплексах города в специализированных  спортивных залах или на открытых
футбольных плоскостных сооружениях.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Результатом учебнотренировочной работы учащихся в спортивной секции по мини
футболу   являются   результаты   выступлений   на   соревнованиях,   положительная   динамика
состояния   здоровья   занимающихся.   Приобретение   школьниками   нового   ценностно
окрашенного   социального   опыта   на   основе   которого   они   смогли   бы   выстраивать   свое
собственное социальное поведение.
Ученик будет:
Знать:






основы истории развития физической культуры в России;
особенности   развития   избранного   вида   спорта,   педагогические,   физиологические   и
психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических
качеств,   современные   формы   построения   занятий   и   систем   занятий   физическими
упражнениями с разной функциональной направленностью;
возрастные   особенности   развития   основных   психических   процессов   и   физических
качеств,   возможности   формирования   индивидуальных   черт   и   свойств   личности
посредством регулярных занятий физической культурой;
психофункциональные особенности собственного организма;
индивидуальные способы контроля за развитием его адаптивных свойств, укрепления
здоровья и повышения физической подготовленности;
способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной
функциональной направленностью.
Уметь:

технически   правильно   осуществлять   двигательные   действия   избранного   вида
спортивной   специализации,   использовать   их   в   условиях   соревновательной
деятельности и организации собственного досуга; проводить самостоятельные занятия
по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения; 


разрабатывать   индивидуальный   двигательный   режим,   подбирать   и   планировать
физические   упражнения,   поддерживать   оптимальный   уровень   индивидуальной
работоспособности;
контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении
физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования
физических кондиций;
управлять   своими   эмоциями,   эффективно   взаимодействовать   со   взрослыми   и
сверстниками, владеть культурой общения.
Формы подведения итогов реализации программы
Результаты учебнотренировочной работы школьников будут отражать итоги соревнований,
уровень физической подготовленности учащихся.
Использовать:
Приобретенные знания и умения в практической  и игровой деятельности, в повседневной
жизни для включения занятий спортом в активный отдых и досуг.
Тематический план программы
Дата
№
п/п
1
2
3
4
Наименование тем
Колво
часов
1.Техника безопасности во время
занятий футболом.
2.Овладение техникой ударов по
неподвижному и катящемуся
мячу.
3.Развитие скоростносиловых
качеств.
4.Овладение техникой остановки
катящегося мяча.
1.Овладение техникой удара
внутренней стороной стопы,
внутренней и средней частью
подъема.
2.Развитие скоростносиловых
качеств.
1.Овладение техникой ведения
мяча носком и наружной стороной
стопы, ловля и отбивание мяча
вратарем.
2.Развитие скоростносиловых
качеств.
1. Совершенствован. комбинаций
из освоенных элементов.
4
2
2
2
Характеристика деятельности
обучающихся
1.Удары по неподвижному и
катящемуся мячу в парах, в тройках.
2. Остановка катящегося мяча
внутренней стороной стопы, передней
частью подъема и подошвой.
3.Двусторонняя игра.
1.Удары внутренней стороной стопы,
внутренней и средней частью подъема
поочередно.
2. Двусторонняя игра.
1.Ведение мяча внутренней и внешней
частью подъема:
 ведение мяча одной ногой в ходьбе,
беге;
 ведение мяча, меняя ноги в ходьбе,
беге;
 ведение при смене ног при
медленном беге по волнистой линии.
2. Двусторонняя игра.
1. Жонглирование футбольным
мячом: 2.Развитие ловкости, быстроты и
силовых качеств.
1. Совершенствован. комбинаций
из освоенных элементов.
2.Развитие ловкости, быстроты и
силовых качеств.
1.Овладение техникой ударов по
мячу.
2. Развитие реакции, ловкости.
1.Овладение техникой обводке на
медленной скорости.
2.Развитие ловкости, быстроты,
реакции.
1. Овладение техникой передаче
мяча партнеру.
2.Развитие скоростно силовых
качеств.
1.Овладение техникой ловли
низколетящего мяча.
2.Развитие ловкости, реакции
движений.
1.Овладение техникой стойки
 передача мяча;
 остановка мяча подошвой;
 остановка мяча внутренней и
внешней стороной стопы;
 ведение мяча.
2. Двусторонняя игра.
1.Ведение, передача мяча, удар по
воротам.
2. Двусторонняя игра.
1.Удар мяча средней частью подъема
ноги:
 прямо,
 изменение направления передачи.
2.Игра 1*1; финты:
 без мяча;
 с мячом;
 в медленном темпе;
 в быстром темпе.
3. Двусторонняя игра.
1.Ведение мяча в тройках:
 во встречных колоннах;
 ведение передача;
 ведение передача против
пассивного защитника.
2.Упражнения по станциям:
 передача мяча в стену;
 обводка мячом стоек с изменением
направления;
 перемещения и ускорения.
3. Двусторонняя игра.
1.Салки в парах:
 с бегом;
 с прыжками (на левой и правой
ноге);
 приставными шагами;
 «голени»;
 «лопатки»
2.Игра «Бой петухов».
3.Ведение  передача мяча в парах и
обратно.
4.Ведение – передача – удар по
воротам.
5. Двусторонняя игра.
1.Упражнения в парах.
2.Двусторонняя игра.
1.Бег равномерный с мячом:
2
2
2
2
2
2
5
6
7
8
9
10 игрока, передвижения, остановки.
2.Развитие ловкости, быстроты.
11
12
13
14
15
1. Овладение техникой передачи и
ловли мяча.
2.Развитие ловкости.
1.Закрепление комбинаций из
освоенных элементов.
2. Развитие ловкости, быстроты,
реакции движений.
Тактические приемы при
взаимодействии с соперниками
Тактические приемы при
взаимодействии с партнерами
Тактические комбинации
16
Тактические комбинации
2
2
2
2
3
2
 по сигналу подбросить мяч вверх,
поймать;
 остановке и поворот.
2.Перемещение приставными шагами:
 левым боком;
 правым боком;
 два шага правым боком, поворот
тоже левым боком;
 спиной вперед.
3.Передача мяча на месте в парах.
3.Двусторонняя игра.
1.Ловля – передача мяча:
 передача двумя руками от груди;
 передача двумя руками с отскоком
от пола4
 передача одной рукой от плеча.
2.Салки в тройках с передачей мяча.
3.Бросок одной рукой от плеча с
места в парах.
4.Двусторонняя игра.
1.Ведение, передача мяча, удар по
воротам.
2.двусторонняя игра.
1. Открывание вперед, в сторону,
назад.
2. Закрывание и опека соперника,
грамотное расположение
игрока по отношению к
сопернику и своим воротам.
3. Двусторонняя игра.
1. Передачи мяча: передачи
низом и верхом, диагональные,
поперечные и продольные.
2. Передачи на ход партнеру.
3. Двусторонняя игра.
1. Комбинации в игровых
эпизодах: треугольник,
«стенка», перекрестное
движение.
2. Комбинации при розыгрышах
стандартных положений: при
введении мяча в игру
начальным ударом, ударом от
ворот.
 Двусторонняя игра.
3.
1. Комбинации в игровых
эпизодах: отбор мяча
посредством согласованных действий.
2. Комбинации при розыгрыше
стандартных положений:
угловых, штрафных,
свободных ударов, при
вбрасывании мяча изза
боковой линии.
3. Двусторонняя игра.
35 часов
Итого:

Содержание программы
На овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек  4ч.
Стойка игрока; перемещение в стойке приставными шагами правым и левым боком, спиной
вперед, ускорения, старты из различных и. п. Комбинации из освоенных элементов техники
передвижений.
На освоение ударов по мячу и остановок мяча  6ч.
 Удары по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы и средней частью
подъема. Удар по летящему мячу внутренней стопы и средней частью подъема. Остановка
катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой.
На освоение техники ведения мяча  6ч.
  Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости ведения без
сопротивления защитника ведущей и не ведущей ногой, то же с активным сопротивление
защитника.
На овладение техникой ударов  4ч.
 Удары по воротам указанными способами на точность попадания мячом в цель.
На освоение индивидуальной техники защиты  3ч.
 Вырывание и выбивание мяча. Перехват мяча.
На закрепление техники владения мячом  4ч.
 Комбинации из освоенных элементов: ведение, удар, прием мяча, остановка, удар по
воротам.
На закрепление техники перемещений, владения мячом и развитие координационных
возможностей6ч. Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения
мячом.
На освоение тактики игры  4ч.
 Тактика свободного нападения. Позиционные нападения без изменения позиций игроков.
Нападение в игровых заданиях: 3:1, 3:2, 3:3, 2:1 с атакой и без атаки ворот.
На овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей  4ч.
 Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров. Игры и игровые задания: 2:1,
3:1, 3:2, 3:3.
Предполагаемые результаты реализации программы
  Уровень
физической
 Бег 30м с ведением
мяча (сек)
Удар по мячу
ногой на точность
 Бег
1000м, (мин) подготовки
высокий
средний
низкий
            6.0
            6.4
            6.8
(число попаданий)
           8
           7
           6
      4.10.0
      4.20.0
      4.30.0
Формами контроля учебнотренировочной работы учащихся в спортивной секции по мини
футболу являются результаты сдачи контрольных нормативов, выступления на
соревнованиях.
Формы контроля
Описание материальнотехнического обеспечения программы
№
п/п
Наименование объектов и средств материальнотехнического
обеспечения
Количество
Печатные пособия для учителя
Внеурочная деятельность школьников / Пособие для учителя / Д.В.
Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
Физическое воспитание учащихся 5 – 7 классов: пособие для
учителя / под ред. В.И.Ляха, Г.Б. Мейксона. – М.: Просвещение,
1998. – 112с.
Организация работы спортивных секций в школе: программы,
рекомендации / авт. сост. А.Н.Каинов. – Волгоград: Учитель,2011.
– 167с.
Настольная книга учителя физической культуры: справ. метод.
Пособие / сост. Б.И. Мишин. – М.: ООО «Изд.во АСТ» :ООО
«Изд.во Астрель»,2003. – 526с.
Ю.Д. Железняк. Спортивные игры: техника, тактика, методика
обучения: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений; под
ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова, В.П. Савина. – 2е
изд.,стереотип. – М.: Академия,2004. – 520с.
Технические средства обучения
Стойки для обводки
Гимнастическая стенка
Гимнастические маты
Скакалки
Мячи набивные 1кг, 2кг
Мячи футбольные
6 шт.
4 пролета
6 шт.
20 шт.
10 шт.
10 шт.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6

intro:
Программа рассчитана на учащихся 5 классов.
Срок реализации программы – 1 год (35 часов: из расчёта 1 час в неделю)
Формы и режим занятий:
Основными формами проведения занятий спортивной секции являются: учебно- тренировочные занятия, соревнования. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Программа носит практический характер - занятия проводятся в спортивном зале, с применением спортивного инвентаря и оборудования. Соревнования проводятся в спортивных комплексах города в специализированных спортивных залах или на открытых футбольных плоскостных сооружениях.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Результатом учебно-тренировочной работы учащихся в спортивной секции по мини-футболу являются результаты выступлений на соревнованиях, положительная динамика состояния здоровья занимающихся. Приобретение школьниками нового ценностно-окрашенного социального опыта на основе которого они смогли бы выстраивать свое собственное социальное поведение.

Ученик будет:
Знать:
основы истории развития физической культуры в России;
особенности развития избранного вида спорта, педагогические, физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств, современные формы построения занятий и си

title: Программа «Упругий мяч» физкультурно-спортивного направления по мини – футболу