extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия по литературе "Шел на
Берлин Отчизны сын и сын полка…"
(по повести В.П. Катаева "Сын полка") с использованием ИКТ
Форма мероприятия: вечер памяти.
Аннотация
Любое   событие   живо   до   тех   пор,   пока   о   нем   помнят.   Память   о   событиях   Великой
Отечественной войны – особая память. Нет ни одной семьи, которой не коснулась бы эта
жестокая война. 70летие со дня Победы – священнейшая дата для всех нас. Необходимо
донести до сердец 11–12летних ребятишек то, что в тяжкую годину пришлось пережить
многим   тысячам   их   сверстников,   правдиво   воссоздать   жизнь   детей   военной   поры,
рассказать о подвигах пионеровгероев. Вечер памяти “Шел на Берлин Отчизны сын и сын
полка…”   предполагает   знакомство   учащихся   с   темой   сиротства   во   время   Великой
Отечественной войны. Выражение “сын полка” появилось в русском языке задолго до
Великой Отечественной войны. Оно, очевидно, связано с названием комической оперы
итальянского   композитора   Гаэтано   Доницетти   “Дочь   полка”   (1840).   Позднее   Редьярд
Киплинг   написал   рассказ   “Дочь   полка”.   Бесспорно,   тема   “Дети   на   войне”   стала
постоянным   лейтмотивом   в   системе   школьного   литературного   образования.   К   каким
произведениям следует обращаться для раскрытия этой темы – вопрос неоднозначный. С
одной   стороны,   повесть   Валентина   Петровича   Катаева   “Сын   полка”   наполнена
различными конъюнктурными реалиями (именно за это произведение В.П.Катаев удостоен
Сталинской премии). С другой стороны, история военного сиротства для той поры была
не просто злободневной, она была всенародной драмой. Не стоит забывать и о том, что, к
сожалению,   сегодняшняя   жизнь   не   стала   менее   жестокой,   а   детская   бесприютность,
обездоленность  приобретает колоссальные масштабы. Учащиеся услышат официальное
обращение   по   радио   министра   иностранных   дел   Вячеслава   Михайловича   Молотова,
сообщившего о нападении Германии на СССР. Именно В.М.Молотов в полдень 22 июня
1941 года объявил о начале Отечественной войны. И только через некоторое время этот
текст повторил Ю.Левитан, который на протяжении Великой Отечественной войны 1941
1945г   сообщал   сводки   военных   действий   на   фронтах   и   приказы   Верховного
Главнокомандующего И.В.Сталина.
Цель   данного   внеклассного   мероприятия:  создать   условия   для   формирования
нравственной   компетенции   через   стимулирование   у   школьников   интереса   к   изучению
истории   своей   семьи,   своей   страны,   воспитание   у   подрастающего   поколения   чувства
патриотизма,   привитие   общечеловеческих   ценностей,   уважения   к   достижениям   и
традициям   своей   семьи;   освоение   умения   раскрывать   проблемы,   положенные
В.П.Катаевым в основу повести “Сын полка”, развитие умений учащихся анализировать
прочитанный художественный текст и сопоставлять с экранизацией повести, что будет
способствовать   воспитанию   вдумчивого   читателя,   воспитанию   умения   ценить   такие
качества   личности,   как   сострадание,   бескорыстие,   безмерное   уважение   к   тем,   кто
жертвовал собой ради будущего. Поставленные   цели   решаются   на   протяжении   всего   мероприятия   посредством
использования ИКТ.
Сценарий внеклассного мероприятия по литературе с использованием
информационнокоммуникационных технологий “Шел на Берлин Отчизны сын и
сын полка…”  (по повести В.П.Катаева “Сын полка”)
С целью создания особой эмоциональной атмосферы звучит песня из
художественного фильма “Офицеры” в исполнении Е.Аграновича.
Учитель
Сменяют друг друга весны. Время неумолимо бежит вперед. Вот уже 70ая весна, когда
радостно поют птицы, земля, омытая талой водой, дымится зеленью молодого хлеба, и
наступает святой для нашего Отечества день – день Победы. Давайте оглянемся назад, в
далекий 1941 год и постараемся представить, каким был первый день войны.
А было воскресенье… 22 июня… Выходной… Обычный теплый летний день…
Люди   занимались   привычными   делами.   Старшеклассницы   уже   давно   отутюжили   свои
первые бальные платья, ведь завтра у них такое событие – выпускной вечер. Девчонки
помладше строили шалаши и играли в "дочкиматери", непоседливые мальчишки скакали
верхом   на   деревянных   лошадках,   представляя   себя   красноармейцами.   И   никто   не
подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и миллионы жизней перечеркнет
одно страшное слово – война.
Звучит   аудиозапись   обращения  к   советскому   народу   министра   иностранных   дел
В.М.Молотова (от слов “Граждане и гражданки Советского Союза…” до слов “…
наши города Житомир, Киев, Севастополь, Каунас”).
Звучит отрывок из песни “Священная война” в исполнении ансамбля песни и пляски
имени Александрова (музыка А.В.Александрова, стихи В.И.ЛебедеваКумача).
Б.Окуджава “До свидания, мальчики”.
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили
И ушли, за солдатом – солдат...
До свидания, мальчики!
Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад. Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат
И себя не щадите,
И всетаки
Постарайтесь вернуться назад.
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо свадеб – разлуки и дым,
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги – ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников, девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наугад...
До свидания, девочки!
Девочки,
Постарайтесь вернуться назад.
Учитель.
Они очень старались. Они безумно хотели вернуться назад. Туда, где их ждали, туда, где о
них молились. Но жестокая  война смешала  с землей, развеяла  пеплом, разбросала  по
госпиталям, разлучила миллионы жизней.
Слышите, это крик неродившегося младенца. Он не родился – помешала война.
Вслушайтесь, это мучительный стон истекающего кровью. Он умер – его забрала война.
Вглядитесь   в   красивые   лица   этих   юных   девушек.   Они   никогда   не   наденут   свадебные
платья, их венчальным нарядом стал погребальный саван.
Преклонитесь перед этой Женщиной. Она осталась одна, отдав войне 9 своих сыновей.
Почтим память тех, кто уже никогда не засмеется, не прижмет к своей груди ребенка, не
обнимет любимую, весной не бросит зерна в теплую землю…
Объявляется   минута   молчания   в   память   о   павших.   (аудиозапись   звука
метронома)
Учитель.
Детство целого поколения поглотила война…
А.Румянцев “В наш городок сибирский, дальний…”
В наш городок сибирский, дальний
Полк на постой пришел с войны. В нем был особый взвод солдатский,
Наш брат бедовый – пацаны.
То были стреляные волки –
Сыны полка. Сойти с ума:
Их знали Сталинград и Волга,
Да и Германия сама.
Их записали в нашу школу.
И вот мы ждали в первый раз:
Придут отчаянные шкоды,
Куда отчаяннее нас.
Пришли. За парты сели сзади,
В зеленом с головы до пят,
Как будто ряд окопов занял
Замаскированный отряд.
И только празднично сверкали
Под жестким светом строгих лиц
Нам недоступные медали
За взятье западных столиц.
В нас зависть жалкая кричала.
И лишь спасало от тоски,
Что парни двойки получали
И по подсказке отвечали
Негромким эхом у доски…
И все ж, когда у стен затертых,
Средь коридорной полутьмы,
Они стояли в гимнастерках –
Тихи, подтянуты, прямы
И настораживали уши,
Кося в окошечный провал,
Как будто бы боясь прослушать
Приказ негромкий иль сигнал, –
То знали мы: до школы шумной
Они уже прошли одну,
Где учат быть готовым к штурму,
Не верить в эту тишину.
И мы их бережно толкали.
На кучу падая малу,
И только звякали медали
Под нашим братом на полу. И тут они – куда им деться –
Кидались в гущу кутерьмы.
Ребята возвращались в детство,
К их славе приобщались мы.
Просмотр клипа “Маленькие солдаты большой войны”
Учитель
На флоте их называли юнгами, в партизанских отрядах – ласково  сынками, а в
сухопутных войсках – сынами   полка. Сколько им было? 11, 12, 13 лет? Пожалуй, не
больше. Из самых отдаленных деревень, станиц, хуторов, больших и маленьких городов
дорогами   войны   пробирались   мальчишки   на   передовую,   к   “своим”.   Изголодавшиеся,
промерзшие, в изодранной одежонке, они были похожи на маленьких старичков. Они были
настолько голодными, что откармливали их неделями, они были настолько грязными, что
отмывать   их   нужно   было   часами,   они   были   настолько   испуганными,   что   не   одно
солдатское   сердце   распахивалось,   чтобы   отдать   свою   душевную   теплоту   этим
потерявшим все и всех мальчишкам. Не выдерживали даже самые суровые, чего только не
повидавшие   командиры.   Нарушали   инструкции   и   по   настоянию   бывалых   солдат
сдавались. Да и как можно было оттолкнуть парнишку, куда? В тыл, в детский дом?
Не для забавы шили двенадцатилетним мальчикам гимнастерки и маленькие сапоги
– началом судьбы сыновей полка была непременно большая беда.
В 1981 году на Свердловской киностудии Григорий Кузнецов снял фильм “Сын
полка” по одноименному произведению В.П.Катаева. К фрагментам из него мы сегодня
еще   обратимся.  Книга   "Сын   полка"   была   издана   в   1945   году,   а   написана   в   1944,     и
удостоена одной из высших наград нашей страны  в те годы это была Сталинская премия.
В   2015   году,   как   и   Великая   Победа,   книга   отмечает   свое   70летие.

— Ребята, скажите пожалуйста, интересно ли вам было читать эту повесть? Почему, что
понравилось?
Давайте вспомним, как Ванюшка попал к разведчикам.
Просмотр фрагмента  из художественного фильма “Сын полка” (Свердловская
киностудия, 1981г,  режиссер  Г.Кузнецов)
Да, судьба Вани Солнцева похожа на судьбы многих мальчишек военной поры.
Мальчишки огненных лет…Они рано стали взрослыми. Вместо школьной парты у них был
окоп,   вместо   книг   и   учебников   –   оружие.   Они   видели   рядом   смерть   и   приходилось
убивать самим. Эти мальчишки, пережившие и познавшие за свой недолгий век столько,
чего никогда не знали и, возможно, не узнают целые поколения. Их психология навсегда
отравлена ядом войны, им не надо объяснять, что такое голод, лишения, смерть; цену
добра и зла они изведали на собственном опыте. Ещё не достигнув совершеннолетия,
ребята достигали таких высот мужества, что оказались достойными орденов и медалей.
В   Указах   Президиума   Верховного   Совета   СССР   о   награждении   ребят   никогда   не
упоминалось, что речь идёт о детях. Их называли по имени и отчеству, как взрослых,
потому что их воинская доблесть стояла в одном строю с мужеством взрослых. Среди награжденных были даже дети 68 лет. Даже  такие малыши героически сражались на

фронте   и   в   партизанских   отрядах   и   удостаивались   медалей   и   орденов.
Как   сражались   маленькие   солдаты?   «На   передовую   старались   не   посылать,   работы
хватало,   но   порой   приходилось   и   мотать   катушку   связи,   ползти   под   огнем   –   где   не
пройдет взрослый, выручали мальчишки».
Война! Твой страшный след
Живёт в архивах пыльных,
В полотнищах побед
И в нашумевших фильмах.
Война! Твой горький след —
И в книгах, что на полках.
Учитель
Порой бойцы даже не знали фамилий своих воспитанников, и детей, попавших в
действующие   части,   называли   просто   –   “сынок”.   В   фильме   “Сын   полка”   есть   эпизод
встречи   Вани   Солнцева   с   парнишкой,   называющим   себя   ефрейтором     гвардейской
кавалерии, которого   зачислили на все виды довольствия. Майор Вознесенский записал
мальчишку   на   свою   фамилию,   ведь   он   круглый   сирота.   Случалось   и   такое.   Еще   раз
посмотрим   этот   эпизод.  Обратите   внимание,  как   просто   казачок   объясняет   Ванюшке,
почему он стал сыном полка: “Стало быть, ты им не показался, раз они тебя за сына
принять не захотели…”
Просмотр фрагмента  из художественного фильма “Сын полка” (Свердловская
киностудия, 1981г,  режиссер  Г.Кузнецов)
Историю  Вани Солнцева рассказал фронтовик В.П. Катаев. Он знал не понаслышке,
что эта судьба – одна из многих.
Валентин Петрович Катаев  — русский советский  писатель,  драматург  и  поэт.
Валентин Петрович Катаев (18971986)  прожил долгую жизнь, почти 90 лет. Родился и
вырос он на Чёрном море, в Одессе. О мальчишках той поры он написал повесть “Белеет
парус одинокий” — вы её обязательно прочитаете. Он начал писать будучи гимназистом и
создал много произведений для детей, в том числе и сказок. Катаев учился в гимназии, но
началась   Первая   мировая   война,   и   семнадцати   лет   он   вступил   добровольцем   в
действующую армию. Был артиллеристом, его дважды ранило, однажды он стал жертвой
отравляющих газов, которые тогда стали применяться как оружие массового поражения,
страшное изобретение науки ХХ века. В годы Великой Отечественной войны Валентин
Катаев, уже известный писатель, а по возрасту немолодой человек, вновь надел военную
форму, стал фронтовым корреспондентом. Пройдя три войны, увидев безмерное людское
горе, испытав собственные несчастья, Валентин Петрович написал немало рассказов и
повестей, где показал трагедию войны, её противоестественность… Но самая известная из
них — повесть «Сын полка», напечатанная впервые в феврале победного 1945 года во
взрослом   журнале   «Октябрь»   и   одновременно   публиковавшаяся   в   детском   журнале
«Дружные ребята». Отрывки из неё печатали другие журналы и газеты.
— Как вы считаете, почему эту повесть печатали в изданиях и для взрослых, и для
детей?
О том, как появилась эта книга, писатель сказал: “Тему я нашёл в 1942 году. Встречался с
подобными   мальчуганами   неоднократно.   Понял,   что   это   —   явление”.
 История, положенная в основу повести,  произошла в 1943 году в одну из глухих осенних ночей.
Больше суток, выполняя боевое задание,  разведчики провели в полесской чаще. Там они
и обнаружили изможденного, полуживого мальчика.
Давайте вспомним, как это было. Можно пользоваться текстом повести.
(Учащиеся зачитывают фрагменты повести В.П.Катаева “Сын полка”)
Учитель
 Действительно, “…три года жил Ваня как бродячая собака, без дома, без семьи.
Он боялся людей, все время испытывал голод и постоянный ужас…, …позади было
три   года   нищеты,   унижения,   постоянного   гнетущего   страха,   ужасной   душевной
подавленности и пустоты”.
Давайте   попробуем   выразить   те   чувства,   которые   пришлось   испытать   Ване,
скитаясь   по   бескрайним   дорогам,   опустошенным   войной,   в   форме   синквейна
(пятистишия).
Синквейн (пятистишие):
1 строка – существительное, отражающее тему высказывания.
2 строка – два прилагательных, описывающих тему.
3 строка – три глагола, характеризующих действия по данной теме.
4 строка – четыре любых части речи, выражающих ваше отношение к проблеме.
5 строка – одно слово (любая часть речи) – вывод.
Учитель
А знаете ли вы, что прототипом (прототип – это реальное лицо как источник для
создания художественного образа, героя) Вани Солнцева был реальный человек, умерший
совсем   надавно.     Звали   его   Исаак   Платонович   РаковСолнцев.   Брянскую   область   не
обошел голод 1933 года, во время которого умерла его мать, а отец погиб в том же году.
Чужие люди сдали мальчонку в детдом, привязав к ручке записку: “Не дайте умереть…”.
Фамилию   мальчику   дала   нянечка.   Отмывая   подкидыша,   она   воскликнула:   “Какой
хорошенький, конопатенький, будто солнышко ясное!”. Вот и записали в документах –
Иван Солнцев.
В детдоме жилось хорошо, но воли было маловато: туда – нельзя,  сюда – нельзя…
И вот однажды вместе с дружком, Володькой Вознесенским (эта фамилия вам о чем
нибудь говорит? В.П.Катаев дает эту фамилию майору, ставшему названым отцом
казачку),    мальчишки     решили   убежать   в   лес,   выкопать   землянку   и   жить   там,   как
разбойники. Стащили коечто из продуктов: картошку, хлеб...
...В   момент   сборов   их   настигла   страшная   весть   –   началась   война!   Детдом
собирались отправить на Урал. Поездка не входила в планы сорванцов. Поздней ночью,
под вой сирен, под лучами прожекторов, пробрались они  на Белорусский вокзал, залезли
в товарняк. В ящиках для топлива сделали дырки, чтобы было чем дышать. И поехали...
бить фашистов. По дороге мальчишки вели записи – прямо   на полях “Букваря” они
записывали свои впечатления от увиденного. (Вот еще одна деталь, взятая на заметку
Катаевым – “Букварь”).  В лесу под Бобруйском их нашли разведчики. У разведчиков
мальчонка пас коней, помогал на кухне. Переодетый простым пастушком, он ходил в
разведку.
Тяжелые   бои   шли   в   Белоруссии,  многие   остались   там   навечно…    На   одном   из
участков фронта перед разведчиками поставили задачу: найти лазейку, через которую
фашисты постоянно получают подкрепление. Искалиискали – не нашли. А Ване  повезло: он  отыскал в камышах понтонный мост, по которому переправлялись немцы. После этого
наши его сразу взорвали...
Такова реальная история.
Похоже,   не   зря   фамилия   нашего   героя   оказалась   такой   светлой   и   радостной.
Разведчики – бывалые  воины – подобравшие  мальчишку, глядя на него, вспоминали свое
детство, когда они сами, совсем еще маленькие, пасли коров. Вот почему Ваню стали
называть   на   батарее   поотечески   ласково   Пастушком.   И   даже   старый   генерал   в
Суворовском училище, глядя на спящего Ваню, на несколько минут забыл обо всем на
свете, доставая из глубин памяти обрывки своего детства, когда он, будучи мальцом,
перегонял стада, наслаждаясь обыденным мальчишеским счастьем.
Откройте XXVII главу, найдите этот эпизод.
Выразительное чтение эпизода повести от слов: “На рассвете, незадолго перед
подъемом, старый генерал, начальник училища, который всегда просыпался раньше
всех…”   до   слов:   “…вдруг   опустил   голову,   погладил   себя   по   сивым   усам   и   нежно
улыбнулся”.
Другим из них стал Лев Александрович Гицевич, в 13 лет сбежавший на фронт в
1941 году. Осенью этого года, еще не дойдя до линии фронта, он оказался в глубоком
немецком   тылу.   Он   не   знал,   что   несколько   дней   назад   германские   механизированные
корпуса   под   Вязьмой   прорвали   фронт.   Эсэсовцы,   проводившие   зачистку   местности,
схватили его, жестоко избили, а потом в толпе местных жителей погнали на расстрел. Во
время расстрела его, 13летнего паренька, закрыла собой русская женщина. Автоматные
пули, пройдя сквозь ее тело, уже на излете попали в Льва Гицевича и только ранили его в
руку. Через несколько часов его полумертвого вытащили из канавы и спасли солдаты
отступающей   33й   Советской   армии,   338й   стрелковой   дивизии,   1134го   стрелкового
полка. Именно в этой части Лев Гицевич стал сыном полка. В его составе он прошел всю
войну от Москвы до Берлина. А потом побывал и на войне с Японией. Герой книги "Сын
полка" Ваня Солнцев сбежал на фронт всего один раз, когда его попытались отправить в
тыл. А Льва Гицевича отправляли с фронта в тыл 7 раз в течение всей войны. И все семь
раз он сбегал на фронт и возвращался в свою часть. В последний раз с фронта Львенка
отправлял сам маршал Г. К. Жуков. Это произошло после того, как Лев Гицевич без
приказа, один пробрался на передовую к немцам и стащил у них повозку с лошадью. В
повозке были ящики с гранатами и мелкими снарядами, а главное, с сигаретами. Львенок
специально украл их, чтобы обрадовать куревом советских бойцов, которые уже много
дней сидели без махорки. На беду Львенка в это время на этот участок фронта приехал
маршал Жуков, который узнал об этой истории. Объявив строгий выговор командирам
дивизии и полка, Жуков сам решил доставить мальчика в тыл. В Москве Георгий Жуков
взял   Львенка   с   собой   на   прием   и   на   обед   к   самому   Сталину,   который   очень
заинтересовался многократными побегами Гицевича на фронт. Жуков заставил Львенка
дать   честное   слово   Верховному   Главнокомандующему,   что   на   этот   раз   он   поедет   в
Суворовское   училище   и   не   сбежит   на   фронт.  Лева   Гицевич   такое   слово   дал,  правда,
скрестив пальцы руки за спиной, как тогда делали все мальчишки во дворах во время игр,
когда   хотели,   чтобы   данное   честное   слово   считалось   недействительным,   а   вранье   не
считалось   враньем.   После   этого   Львенок   через   несколько   часов   вновь   сбежал   из
Суворовского училища, куда его доставили по приказу Сталина и Жукова, и уже через
части.
две
фронте
недели
своей
был

на

в Еще   один   мальчишка   –  Володя   Тарновский,   которому   за   два   дня   до   начала   войны
исполнилось 11 лет. Отчим Володи ушёл на фронт в первые дни войны. Мама осталась с
двумя сыновьями. Младшему Толику было всего 2 года. А в октябре Донбасс заняли
фашисты.   Один   из   первых   приказов:   зарегистрироваться   евреям   и   коммунистам.
Володину маму  члена партии  арестовали по доносу и увели. Больше сыновья её не
видели. Мальчишек разобрали родственники. Володю к себе взяла тётя, а у неё самой
было   два   сына,   и   мальчик   чувствовал   себя   нахлебником.   Время   было   голодное,
приходилось ходить в село и менять оставшиеся от мамы вещи на продукты. В 1943 году
началось   наступление   нашей   армии,   Славянск   вначале   освободили,   а   потом   армия
вынуждена была отойти. Вместе с ней он и ушёл  не хотел оставаться с немцами, да и
хотелось отомстить за маму ! Так Володя стал посыльным 229й стрелковой бригады.
Относились к нему солдаты хорошо  многие видели в нем оставшихся дома сыновей.
Товарищи перешивали для мальчишки не только штаны и гимнастёрки, но и сапоги ! Во
время   освобождения   Донбасса   Володю   представили   к   первой   медали   :   за   блестяще
выполненное боевое задание  доставить в полк машину с горючим. Вскоре последовала
вторая награда  первый в полку орден Славы. Им мальчишку наградили за спасение
командира   дивизиона.   Пришлось   ночью   сопровождать   раненного   по   передовой.   Но
гораздо страшнее ему тогда было проделать часть пути по тёмному кладбищу. Потом
было много жутких моментов  и проход по минному полю, тяжёлые бои и доставка в
штаб пленного фашиста. Пленный был здоровяк двухметрового роста, а его конвоир от
силы "метр с кепкой". Проходящие мимо солдаты не могли удержаться от хохота, видя
эту парочку. Но когда дорога опустела. Маленькому конвоиру стало не до смеха. Весь
остаток   пути   он   шёл   со   взведённым   автоматом,  но   задание   выполнил.   Третья   боевая
награда за взятие Берлина  Красная звезда. Вместе с 1м Белорусским фронтом его полк
освобождал Польшу, а потом Германию.  Вместе со своим полком Владимир Тарновский
брал берлинский почтамт, Гестапо и имперскую канцелярию. Победители расписывались
на   стенах   Рейхстага,   оставил   свой   автограф   и   Володя   Тарновский.   А   потом   Володю
отправили   в   Суворовское   училище.   Но   без   метрики   и   справки   из   школы   боевого
разведчика туда не приняли. Вернулся в родной Славянск, сел за школьную парту 5го
класса. Окунулся в школьную жизнь. Жил сначала у дяди, но в голодный 1946 год, когда
люди ели даже улиток, оказался в детском доме среди таких же, как он, сирот, детей вдов
и  многодетных   семей,  где   многие   дети   спаслись   от   голодной   смерти.  Володя   быстро
наверстал   упущенное   и   окончил   школу   с   золотой   медалью.   Потом,   после   окончания
Одесского   института   инженеров   морского   флота,   по   распределению   попал   в   Ригу.
В   1980   году   Тарновского   отправили   в   командировку   в   Германию.   В   город   Висмар
старшим приёмщиком судов, которые строили там для нашего рыболовецкого флота. При
первом   же   официальном   знакомстве   с   руководством   завода   и   представителями
общественных   организаций   в   нём   признали   того   мальчишку,   который   расписался   на
Рейхстаге! Оказалось, накануне показывали фильм, снятый к юбилею Победы, где один из
сюжетов был посвящён его судьбе. И при встрече с героем   пожилые немцы подходили и
говорили: мы чувствуем себя виноватыми, в том что допустили фашизм. И никогда не
русскими.
сможем
смыть
перед

свою

вину

Вот такая невероятная история трех мальчишек, которые хотели сражаться с врагом и
победить его, приблизив победу над немецкими захватчиками нашей страны. И примеров
подобных   историй   можно   найти   огромное   множество,   ведь   около   70   тысяч   детей участвовали   в   боях   в   годы   Великой   Отечественной   войны,   были   «сынами   полков»
Песня «Отзовитесь герои»
Учитель
Работа в группах
          1я группа:  Портрет Вани (слушание рассказа "Ваня Солнцев")
2я группа: Жизнь Вани до встречи с разведчиками.
 3 –я группа: Жизнь у разведчиков.
РАЗВЕДЧИКИ
Работа в группах.
ВАНЯ
самостоятельный добрые
надеется на себя
смелый
уверенный в себе осторожные
любят детей
смышленый
вежливый
способны понять и оценить хорошего человека
 Какие взаимоотношения сложились у героев?
общительные
мужественные
ВАНЯ       РАЗВЕДЧИКИ
уважал,
старался быть нужным            заботились, жалели
              по отцовски любили,
Анализируя взаимоотношения героев, делаем вывод: какие бы трудности не возникли
на твоем пути, нужно их достойно преодолевать, прикладывая определенные усилия.
Хорошо когда рядом с тобой люди, которые могут поддержать в трудный момент и
всегда прийти на помощь.
Учитель
Давайте вспомним, какие эпизоды повести указывают на то, с какой любовью и
трепетом относились воины к Ванюшке. (Учащиеся отвечают)
Нам сейчас трудно представить, как можно хранить больше 2 лет на дне вещмешка
кусок   душистого   мыла.   Биденко   и   Горбунов   радовались   как   дети,   отмывая   своего
дорогого Пастушка в 5 водах в приспособленной под баньку землянке. Лихо размахивали
березовым   веничком,   терли   мальчонку   специально   раздобытой   для   такого   случая
мочалой.  Об этом можно долго говорить, давайте лучше смотреть.
Просмотр фрагмента  из художественного фильма “Сын полка” (Свердловская
киностудия, 1981г,  режиссер  Г.Кузнецов)
Учитель
Давайте   обратимся   и   к   другим   страницам   повести   В.П.Катаева   “Сын   полка”.
Предлагаю вам небольшую викторину по повести. (Работа с визуальной информацией)
1. Почему Ваня остался один и почему оказался у линии фронта? (стр.30)
(“..отец погиб на фронте в первые дни войны. Деревню заняли немцы. Мать не
хотела отдавать корову. Мать убили. Бабка и маленькая сестрёнка померли с
голоду. Остался один. Потом деревню спалили. Пошёл с сумой собирать куски. Где
то попался полевым жандармам. Отправили в какойто ихний детский изолятор. Там заразился паршой, поймал чесотку, болел сыпным тифом... Потом убежал, два
года бродил, прятался в лесах, всё хотел через фронт перейти.”)
2. Что случилось с семьёй капитана Енакиева? (стр.31)
(мать, жена, сын погибли по дороге в Минск, когда на беженцев налетели немецкие
штурмовики) (прочитать, как Енакиев представлял гибель семьи. Стр.32)
3. Кто из героев Катаева соответствует описанию: “ На нём была полная
походная форма гвардейской кавалерии: шинель  длинная, до пят, как юбка;
круглая кубанская шапка чёрного барашка с красным верхом; погоны с
маленькими стременами, перекрещёнными двумя клинками; шпоры и ,
каквенец всего этого воинского великолепия. ярко алый башлык, небрежно
закинутый за спину”? (сын полка ефрейтор Вознесенский (стр.79))
4. Как удалось Ване вернуться к разведчикам после второго побега от ефрейтора
5.
Биденко?
(рассказал офицеру, не зная, что говорит с капитаном Енакиевым, свою историю,
свою обиду и Енакиев решил оставить мальчика у себя)
 Что делал Ваня в своей первой разведке?
(Ваня идя со своей лошадью изучить местность, вернуться и доложить свободен ли
путь. Вместо этого он карандашом наносил  в букваре ориентиры и цели, составлял
план местности. За этим занятием его и застал немецкий патруль)
6. Как фашисты убедились, что в букваре именно Ваня рисовал схемы?
(У Вани язык был синий изза карандаша)
7. Разведчики и капитан Енакиев любили Ваню. Чем отличалась любовь
разведчиков от любви Енакиева?
(разведчики любили Ваню как младшего брата, внёсшего разнообразие в их суровую
боевую жизнь. Енакиев очень любил своего покойного сына. Ваня пробудил в душе
Енакиева более глубокие чувства, чем братская любовь)
8. Кем же капитан Енакиев решил сделать Ваню после того, как его поставили на
все виды довольствия?
(Енакиев взял его к себе связным, но на самом деле он решил научить Ваню
выполнять обязанности всех номеров орудийного расчёта) (стр.173)
9. Капитан Енакиев прикомандировал Ваню к первому орудию первого взвода в
качестве запасного номера. Чем было знаменито первое орудие?
(славилось меткостью и невероятной быстротой стрельбы. Наводчиком был Герой
Советского Союза Ковалёв. А ещё у них был баянист Сеня Матвеев)
10.Почему разведчики чувствовали себя злыми и раздраженными, ведь боевое
задание было выполнено как нельзя лучше? (“…ни разу не удалось покурить. А,
как известно, солдату легче обойтись без еды и без сна, чем без затяжки добрым
крепким табачком”)
11.Впереди пробирался старшой, подавая команду осторожным движением руки:
поднимет руку над головой – все тотчас останавливались и замирали; вытянет руку
в сторону с наклоном к земле – все в ту же секунду быстро и бесшумно ложились;
махнет рукой вперед – все двигались вперед; покажет назад – все медленно
пятились назад.
12.Какой род войск в армии называли “Богом войны”? (Артиллерию)
13.Какой род войск окрестили “Царицей полей”? (Пехоту) 14.Какие профессии имели до войны Биденко и Горбунов? (До войны Биденко был
донбасским шахтером, а Горбунов – забайкальским лесорубом)
15.Что вручил  Ване командир полка перед тем, как отправить его учиться?
(Погоны капитана Енакиева.)
Ребята,   а   вам   какие   фрагменты   повести   понравились,   может   быть,   ктонибудь
прочитает полюбившийся фрагмент?
Учитель
Война стала общим огромным горем для всех без исключения. Капитан Енакиев в
свои 32 года сделался седым. Была когдато у него семья – мать, молодая жена, сынишка
Костя. Они все трое погибли по дороге в Минск, в то страшное июньское утро сорок
первого,   когда   немецкие   штурмовики   налетели   на   беззащитных   людей   –   стариков,
женщин, детей, уходящих пешком по минскому шоссе.
Енакиев хотел лично воспитать Ваню. Он полюбил его как родного сына. Но не
случилось…
Капитан Енакиев в жестоком бою вызвал огонь на себя. В кармане у него нашли
записку с просьбой позаботиться о судьбе его названого сына, сделать из него хорошего
солдата, а впоследствии – достойного офицера.
Отдавая Ванюшке погоны капитана Енакиева, полковник сказал (читает наизусть
ученик):
“ – Ты был хорошим сыном у своего родного отца с матерью. Ты был хорошим
сыном у разведчиков и у орудийцев. Ты был достойным сыном капитана Енакиева –
хорошим,   храбрым,   исполнительным.   И   теперь   весь   наш   артиллерийский   полк
считает тебя своим сыном. Помни это. Теперь ты едешь учиться, и я надеюсь, ты не
посрамишь   своего   родного   полка.   Я   уверен,   что   ты   будешь   прекрасным
воспитанником, а потом прекрасным офицером…”
Наверное, эти прощальные слова навсегда остались в памяти Вани Солнцева. Теперь
Ваня знал, что у него есть семья. Большая семья, которая ждет его, которая в него верит,
которая на него надеется. С этой мыслью направляться в Суворовское училище было
легче.
Просмотр фрагмента  из художественного фильма “Сын полка” (Свердловская
киностудия, 1981г,  режиссер  Г.Кузнецов)
Учитель
Вот мы и перелистали еще раз страницы повести В.П.Катаева “Сын полка”.
Произведениями   детской   военной   прозы.   (Ч.Айтматов   “Ранние   журавли”,
В.Астафьев “Гдето гремит война”, Н.Думбадзе “Я вижу солнце”, В.Козлов “Юрка
Гусь”, А.Лиханов “Русские мальчики” и другие произведения)
Учитель
70   лет   назад   отгремели   последние   залпы   Великой   Отечественной   войны.   Какую
страшную цену заплатил наш народ за эту Победу! Почти из каждого дома, из каждой
семьи ушли на фронт и не вернулись отцы, мужья, сыновья и дочери, братья и сестры. Эта   война   покалечила   тысячи   и   тысячи   человеческих   судеб,   не   щадя   никого:   ни
женщин, ни стариков, ни детей.
Ваше домашнее задание написать сочинение о ваших прадедушках и прабабушках,
участниках   ВОВ.   Вы   спросите   своих   родных   о   тех   событиях,  перелистаете   семейные
альбомы   с   фотографиями,   подержите   в   руках   “карточки”   (как   тогда   называли
фотографии) своих прадедов и прабабушек, пристально вглядитесь в их лица, с трепетом
разворачивая   бережно   хранящиеся   ордена   и  медали.      Вы   прикоснетесь   к   истории,  к
истории   своей   семьи,   а   значит,   и   к   истории   нашей   страны.   Именно   вам   передавать
семейные реликвии следующему поколению.
Вы оставите следующему поколению документальные рассказы и воспоминания.
Учитель
Война и дети. Нет, наверное, ничего более противоестественного, чем соединение
этих   изначально   враждебных   друг   другу   понятий.   Война   лишила   детей   детства,
обрушилась   на   них   тяжким   грузом,   колоссальным   потрясением,   травмировав   их
неокрепшие   души.   Только   начинающие   жить,   они   вынуждены   были   слишком   рано
взрослеть, принимать на свои неокрепшие плечи все тяготы военного времени.
“Мы   оказались   тем   поколением   подростков,   которые   на   другой   день   войны
шагнули сразу из мира детства в пучину военной жизни, в многострадальную тыловую
действительность, потребовавшую от нас далеко не детской зрелости и мужества”,
– как  верно сказал о своем поколении военных мальчишек Чингиз Айтматов.
Именно   это   поколение   мальчишек   и   девчонок   наравне   со   взрослыми   гибло   под
снарядами и бомбами, умирало от голода и холода, отдавало все свои силы для Победы.
Оно выстояло и победило в этой жестокой войне!
В салюте Победы 1945 года есть и всполохи, что зажжены мальчишками военной
поры.
Если  война   коснулась  твоей   семьи,  если   ты   знаешь,  какой  ценой   досталась   нам
Победа,   если   ты   гордишься   своей   историей,   своей   страной,   своей   семьей,   если   ты
помнишь, сделай “Георгиевскую ленточку” символом твоей памяти — прикрепи ее на
лацкан одежды, повяжи на руку  или на сумку.
Чернооранжевые   цвета   Георгиевской   ленты   стали   в   России   символом   военной
доблести и славы.
На экране – видеоклип “Главный праздник”.
Учитель
Что в наших силах сделать, чтобы память о той страшной войне не стиралась с
годами?
(Проводится итоговая рефлексия с целью проанализировать и
интерпретировать полученную информацию, выразить свое отношение к
услышанному и увиденному)
Учитель
Сколько   же   их,   безродных   мальчишек,   прошедших   сквозь   горнило   войны,
испытавших   горечь   потерь,   познавших   великую   боль,   объединило   общее   горе.
Суворовское и нахимовское братство пронесли они через всю свою жизнь. Эти мальчишки
стали настоящими. Настоящими мужчинами, доблестными воинами, настоящими людьми.
А иначе и быть не могло. Приближается   70ая   весна…   В   парках   и   скверах   играют     малыши,   повсюду
слышится детский смех. Да, понятия “детство” и “война” – несовместимые понятия. Хочу
прочесть вам стихотворение Сергея Поделкова, которое называется “Сыну”. Не забывайте
свое Отечество! Не забывайте отчий дом! Берегите своих родных! Трепетной заботой
окружайте тех, кто такой ценой дал нам все то, что мы сейчас имеем. А Георгиевскую
ленточку храните как символ.
                            Сыну
Все можно в жизни поменять, все можно:
на кенаря – коня, на посох – дом.
Все можно потерять неосторожно –
рассудок, время и друзей притом.
Все можно позабыть – нужду и горе,
и клевету, и первую любовь.
Все можно дать взаймы на срок – и вскоре
и хлеб, и деньги возвратятся вновь.
Хочу в тебе найти единоверца,
чтоб к внукам шла связующая нить:
ОТЕЧЕСТВО,
как собственное сердце,
нельзя забыть, дать в долг иль заменить!
                                                 Сергей Поделков

file_name: Методическая разработка внеклассного мероприятия по литературе.doc

intro:
Любое событие живо до тех пор, пока о нем помнят. Память о событиях Великой Отечественной войны – особая память. Нет ни одной семьи, которой не коснулась бы эта жестокая война. 70-летие со дня Победы – священнейшая дата для всех нас. Необходимо донести до сердец 11–12-летних ребятишек- то, что в тяжкую годину пришлось пережить многим тысячам их сверстников, правдиво воссоздать жизнь детей военной поры, рассказать о подвигах пионеров-героев. Вечер памяти “Шел на Берлин Отчизны сын и сын полка…” предполагает знакомство учащихся с темой сиротства во время Великой Отечественной войны. Выражение “сын полка” появилось в русском языке задолго до Великой Отечественной войны. Оно, очевидно, связано с названием комической оперы итальянского композитора Гаэтано Доницетти “Дочь полка” (1840). Позднее Редьярд Киплинг написал рассказ “Дочь полка”. Бесспорно, тема “Дети на войне” стала постоянным лейтмотивом в системе школьного литературного образования. К каким произведениям следует обращаться для раскрытия этой темы – вопрос неоднозначный. С одной стороны, повесть Валентина Петровича Катаева “Сын полка” наполнена различными конъюнктурными реалиями (именно за это произведение В.П.Катаев удостоен Сталинской премии). С другой стороны, история военного сиротства для той поры была не просто злободневной, она была всенародной драмой. Не стоит забывать и о том, что, к сожалению, сегодняшняя жизнь не стала менее жестокой, а детская бесприютность, обездоленность приобретает колоссальные масштабы. Учащиеся услышат официальное обращение по радио министра иностранных дел Вячеслава Михайловича Молотова, сообщившего о нападении Германии на СССР. Именно В.М.Молотов в полдень 22 июня 1941 года объявил о начале Отечественной войны. И только через некоторое время этот текст повторил Ю.Левитан, который на протяжении Великой Отечественной войны 1941-1945г сообщал сводки военных действий на фронтах и приказы Верховного Главнокомандующего И.В.Сталина.
Цель данного внеклассного мероприятия: создать условия для формирования нравственной компетенции через стимулирование у школьников интереса к изучению истории своей семьи, своей страны, воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма, привитие общечеловеческих ценностей, уважения к достижениям и традициям своей семьи; освоение умения раскрывать проблемы, положенные В.П.Катаевым в основу повести “Сын полка”, развитие умений учащихся анализировать прочитанный художественный текст и сопоставлять с экранизацией повести, что будет способствовать воспитанию вдумчивого читателя, воспитанию умения ценить такие качества личности, как сострадание, бескорыстие, безмерное уважение к тем, кто жертвовал собой ради будущего.
Поставленные цели решаются на протяжении всего мероприятия посредством использования ИКТ.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий внеклассного мероприятия по литературе с использованием информационно-коммуникационных технологий “Шел на Берлин Отчизны сын и сын полка…”  (по повести В.П.Катаева “Сын полка”)


file_name: элементы все без названий без разделения цвета.docx

description:
Be 4 Al
13
Cr 24 Mn 25

description:
Fe 26 Co 27
Ni
28 Cu 29

description:
Ag 47 Au 79
Zn 30 Hg 80

description:
Sn 50 Pb 82
Pt
78 W 74

description:
Li
3 Na 11
K 19 Rb 37

description:
Сs 55 Fr
87
Mg 12 Ca 20

description:
Sr
38 Ba 56
Ra 88

description:
Н 1 В 5
С 6 N 7

description:
О 8 F 9
Si 10Р 11

description:
S 16 Cl 17
Аs 33 Se 34

description:
Br 35 Te 52
J 53 At 85

description:
He 2 Ne 10
Ar 18 Kr 36

description: Xe 54 Rn 86

intro: Предлагаемый дидактический материал может быть использован пи изучении базовых понятий в курсе химии 8 класса. Используется в качестве демонстрационного или раздаточного материала для отработки знаний по свойствам атомов элементов и их изменениям в ПСХЭ.  Может использоваться как при изучении нового материала, так и при его закреплении. Применим для уроков химии в 8 класса в любом УМК.

химия

group: Дисциплины

title: Демонстрационные карточки "Неметаллы" (без названий). 8 класс.


extracted_text:
Диагностическая карта с контрольным заданием
по геометрии за курс 7 класса
Составлена на основе Примерной программы общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 кл.
УМК по предмету «Геометрия 7 класс», авторы Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по программе 7 класса:
1
Знать
Контрольное задание
Уметь
Контрольное задание
Проведите прямую, обозначьте ее
буквой а и отметьте точки А и В,
лежащие на этой прямой, и точки P, Q,
R, не лежащие на ней. Опишите
взаимное расположение точек А, В, Р,
Q, R и прямой а, используя символы 
и .
Постройте отрезок АВ, отметьте точку
С, принадлежащую отрезку и точку D,
не принадлежащую ему.
Постройте луч АВ, отметьте точку С,
принадлежащую лучу и точку D, не
принадлежащую ему.
Строить прямые,
точки, обозначать
их, определять их
взаимное
расположение
Строить отрезок и
обозначать его,
определять
взаимное
расположение
отрезка и точек
Строить луч и
обозначать его,
определять
взаимное
расположение луча
и точек
№
п/п
1.
Начальные
геометрические
сведения
Основные
геометрические
понятия
Назовите основные
геометрические понятия
(геометрические фигуры,
которым нельзя дать
определения)
2.
Определение отрезка
Что называется
отрезком?
3.
Определение луча
Что называется лучом? 4.
Определение угла
Что называется углом?
Объясните, что такое
вершина и стороны угла.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Понятие развернутого
угла
Понятие равенства
геометрических
фигур
Понятие сравнения
отрезков
Понятие середины
отрезка
Понятие сравнения
углов
Понятие биссектрисы
угла
Понятие градусной
меры угла
Виды углов
Смежные углы и их
свойство
Вертикальные  углы и
их свойство
Какой угол называется
развернутым?
Какие фигуры
называются равными?
Объясните, как сравнить
два отрезка.
Какая точка называется
серединой отрезка?
Объясните, как сравнить
два угла.
Какой луч называется
биссектрисой угла?
Что такое градусная
мера угла?
Какой угол называется
острым? Прямым?
Тупым?
Какие углы называются
смежными? Чему равна
сумма смежных углов?
Какие углы называются
вертикальными? Каким
свойством обладают
вертикальные углы?
2
Строить угол и
обозначать его,
определять
взаимное
расположение угла и
точек
Строить
развернутый угол
Постройте угол АОВ, отметьте точку
С, принадлежащую внутренней
области угла,  и   точку D,
принадлежащую внешней области угла,
точку N на стороне ОА.
Постройте развернутый  АОВ
Строить
биссектрису угла
Строить угол
заданной величины
Различать острые,
прямые и тупые
углы
Находить градусную
меру угла, смежного
с данным
Находить градусную
меру угла,
вертикального
данному углу.
Начертите угол, равный 70, и с
помощью транспортира проведите его
биссектрису.
Начертите острый АВС, прямой
МNK, тупой DEF.
Найдите угол, смежный с углом АВС,
если АВС=111.

2
1
3
4
Найдите углы 1, 3, 4, если 2=117. Перпендикулярные
прямые
Какие прямые
называются
перпендикулярными?
Треугольники
Понятие
треугольника
Периметр
треугольника
Какая фигура называется
треугольником?
Что  называется
периметром
треугольника?
Понятие равных
треугольников
Первый признак
равенства
треугольников
Какие треугольники
называются равными?
Сформулируйте теорему,
выражающую первый
признак равенства
треугольников
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Понятие
перпендикуляра к
прямой
21.
Понятие высоты
треугольника
Какой отрезок
называется
перпендикуляром,
проведенным из данной
точки к данной прямой
Какой отрезок
называется высотой
треугольника? Сколько
высот имеет
треугольник?
3
Строить
перпендикулярные
прямые
Строить
треугольник,
различать его
элементы
Находить периметр
треугольника
Применять первый
признак равенства
треугольников к
решению задач
Строить
перпендикуляр к
прямой
Строить высоты
треугольника
Постройте прямые  ab
Начертите треугольник и покажите его
стороны, вершины и углы
Сторона АВ треугольника АВС равна
17 см, сторона АС вдвое больше
стороны АВ, а сторона ВС на 10 см
меньше стороны АС. Найдите
периметр треугольника АВС.
Отрезки АЕ и DC пересекаются в
точке В, являющейся серединой
каждого из них. а) Докажите, что
треугольники АВС и  ЕВD равны;
б) найдите унлы А и С тругольника
АВС, ксли в треугольнике ВDЕ
D=47, Е=42.
Начертите прямую а и отметьте точки
А и В, лежащие по разные стороны от
прямой а. С помощью чертежного
угольника проведите из этих точек
перпендикуляры к прямой а.
Начертите ∆ АВСс тремя острыми
углами и ∆ MNP , у которого М
тупой. С помощью чертежного
угольника проведите проведите
высоты каждого треугольника. 4
22.
Понятие медианы
треугольника
23.
Понятие биссектрисы
треугольника
Понятие
равнобедренного
треугольника
Понятие
равностороннего
треугольника
Свойства
равнобедренного
треугольника
24.
25.
26.
27.
Какой отрезок
называется медианой
треугольника? Сколько
медиан имеет
треугольник?
Какой отрезок
называется биссектрисой
треугольника? Сколько
биссектрис имеет
треугольник?
Какой треугольник
называется
равнобедренным? Как
называются его стороны?
Какой треугольник
называется
равносторонним?
Сформулируйте теорему,
выражающую свойство
углов при основании
равнобедренного
треугольника
Сформулируйте теорему,
выражающую свойство
биссектрисы
равнобедренного
треугольника
Строить медианы
треугольника
Начертите треугольник. С помощью
масштабной линейки отметьте
середины сторон и проведите медианы
треугольника.
Строить
биссектрисы
треугольника
Начертите треугольник. С помощью
транспортира и  линейки проведите
биссектрисы треугольника.
Строить
равнобедренный
треугольник
Начертите три равнобедренных
треугольника так, чтобы угол,
лежащий против основания, был:
а) острым, б) прямым, в) тупым.
Применять свойство
углов при основании
равнобедренного
треугольника к
решению задач
Применять свойство
биссектрисы
равнобедренного
треугольника к
решению задач
АВ=ВС, 1= 130. Найдите 2.
В
1
C
А
2
В равнобедренном ∆DEK с основанием
DK отрезок EF – биссектриса, DK=16
см, DEF=43. Найдите KF,  DEК,
ЕFD. 28.
Второй  признак
равенства
треугольников
Сформулируйте теорему,
выражающую второй
признак равенства
треугольников
Применять второй
признак равенства
треугольников к
решению задач
По данным рисунка докажите, что
ОР=ОТ, Р=Т.
Р
О
С
В
5
29.
Третий   признак
равенства
треугольников
Сформулируйте теорему,
выражающую третий
признак равенства
треугольников
Применять третий
признак равенства
треугольников к
решению задач
На рисунке АВ=СD и BD=АС.
Докажите, что CAD=ADВ.
В
Т
Т
С
С
30.
31.
32.
33.
Задачи на построение
Определение
окружности
Построение отрезка,
равного данному
Построение угла,
равного данному
Построение
биссектрисы угла
Что называется
окружностью? Что такое
центр, радиус, хорда и
диаметр окружности?
Объясните, как отложить
на данном луче от его
начала отрезок, равный
данному
Объясните, как отложить
от данного луча угол,
равный данному
Объясните, как
построить биссектрису
данного угла
А
D
Строить окружность Постройте с помощью циркуля
окружность с центром О. Проведите
радиус ОА, диаметр ВС, хорду MN
Строить отрезок,
равного данному
Отложите  с помощью циркуля и
линейки на данном луче от его начала
отрезок, равный данному
Строить угол,
равный данному
Строить
биссектрису угла
Отложить с помощью циркуля и
линейки от данного луча угол, равный
данному
Построить с помощью циркуля и
линейки биссектрису данного угла Построение
перпендикулярных
прямых
Построение середины
отрезка
Объясните, как
построить прямую,
проходящую через
данную точку, лежащую
на данной прямой, и
перпендикулярную к
этой прямой
Объясните, как
построить середину
данного отрезка
Параллельные прямые
Определение
параллельных прямых
Дайте определение
параллельных прямых.
Какие два отрезка
называются
параллельными?
Что такое секущая?
34.
35.
36.
37.
38.
39.
6
Строить
перпендикулярные
прямые
Построить  с помощью циркуля и
линейки прямую, проходящую через
данную точку, лежащую на данной
прямой, и перпендикулярную к этой
прямой
Строить  середину
данного отрезка
Построить  с помощью циркуля и
линейки середину данного отрезка
Строить
параллельные
прямые
Построить  с помощью линейки и
чертежного угольника параллельные
прямые a b.‖
Понятие секущей
прямой
Углы, образованные
при пересечении двух
прямых секущей
Признаки
параллельности двух
прямых
Назовите пары углов,
которые образуются при
пересечении двух
прямых секущей
Сформулируйте
признаки параллельности
двух прямых
Различать углы,
образованные при
пересечении двух
прямых секущей
Применять признаки
параллельности
двух прямых к
решению задач
Постройте  прямые a и b и секущую с.
Образовавшиеся 8 углов обозначьте
цифрами и дайте им соответствующие
специальные названия.
Используя данные рисунка, докажите,
что ВС   ‖ DE.
В
С
40.
Аксиома
параллельных прямых
Сформулируйте аксиому
параллельных прямых
А
D Свойства углов,
образованных при
пересечении двух
параллельных прямых
секущей
Сформулируйте свойства
углов, образованных при
пересечении двух
параллельных прямых
секущей
Соотношения между сторонами и углами
треугольника
Сумма углов
треугольника
Сформулируйте теорему
о сумме углов
треугольника
41.
42.
43.
Понятие внешнего
угла треугольника и
его свойство
44.
Виды треугольников
45.
Виды треугольников
46.
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника
Какой угол называется
внешним углом
треугольника? Чему
равен внешний угол
треугольника?
Какой треугольник
называется
остроугольным?
Тупоугольным?
Какой треугольник
называется
прямоугольным? Как
называются стороны
прямоугольного
треугольника?
Продолжите
предложение:
В треугольнике против
большей стороны
лежит…, и обратно …
7
Применять свойства
углов, образованных
при пересечении
двух параллельных
прямых секущей, к
решению задач
Применять теорему
о сумме углов
треугольника, к
решению задач
Применять свойство
внешнего угла
треугольника к
решению задач
Различать
треугольники
разных видов
Найдите все углы, образованные при
пересечении двух параллельных
прямых а и b секущей с, если один из
углов равен 150.
Найдите углы ∆ АВС,
 если A : В : C=2 : 3 : 4
Один из внешних углов
равнобедренного треугольника равен
115. Найдите углы треугольника.
Назовите   вид каждого треугольника
Строить
прямоугольный
треугольник и
различать его
стороны
Начертите прямоугольный
треугольник АВС с прямым углом С.
Назовите его стороны
соответствующими терминами. 8
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Неравенство
треугольника
Каждая сторона
треугольника меньше…
Некоторые свойства
прямоугольных
треугольников
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников
Чему равна сумма двух
острых углов
прямоугольного
треугольника?
Чему равен катет
прямоугольного
треугольника, лежащий
против угла в 30?
Сформулируйте
признаки равенства
прямоугольных
треугольников
Построение треугольника по трем элементам:
по двум сторонам и
углу между ними
по стороне и
прилежащим двум
углам
по трем сторонам
Объясните, как
построить треугольник
по заданным  элементам
Применять
неравенство
треугольника к
решению задач
Применять свойства
прямоугольных
треугольников к
решению задач
Существует ли треугольник со
сторонами 1 м, 2 м и 3 м?
Найдите углы равнобедренного
прямоугольного треугольника.
В прямоугольном ∆ АВС с прямым
углом С сторона АВ=12 см, В=60.
Найдите сторону ВС.
Строить
треугольник по трем
заданным элементам
Построить треугольник по двум
сторонам и углу между ними
Построить треугольник по стороне и
прилежащим двум углам
Построить треугольник по трем
сторонам

file_name: дк г 7 класс.doc

intro: Диагностическая карта с контрольным заданием по геометрии за курс 7 класса  содержит как письменные вопросы, так и задания практического характера, которые отражают весь материал, изучаемый учащимися по геометрии в 7 классе. В диагностической карте сформулированы умения учащихся по каждой теме.Диагностическая карта предназначена для проверки знаний и умений учащихся по геометрии за курс 7 класса.


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО СПОРТИВНООЗДОРОВИТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«БАСКЕТБОЛ»

Пояснительная записка
В   настоящее   время   происходит   резкое   снижение   уровня   здоровья
школьников,   растет   количество   детей,   имеющих   всевозможные
отклонения в состоянии здоровья, в особенности в состоянии опорно
двигательного аппарата (ОДА). В этой связи укрепление здоровья детей
является одной из важнейших задач социальноэкономической политики
нашего государства.
Без необходимого объема двигательной активности ребенок не может
успешно   пройти   все   фазы   формирования   (созревания),   не   может
реализовать в жизни все, что заложено в нем природой не может быть
здоровым и счастливым.
Поэтому,   одной   из   важнейших   задач   физического   воспитания
является повышение двигательной подготовленности учащихся.
Огромное   значение   для   здоровья   имеют   систематические   занятия физкультурой.   Общеизвестно,   что   это      верный   путь   к   активному
долголетию, здоровью, физическому совершенству, а также источник
жизненной   энергии,
  творческой   активности   и   высокой
работоспособности.   Физические   упражнения   должны   войти   в   жизнь
каждой семьи.
В баскетбол, как говорят в телерекламе, играют миллионы, а смотрят
миллиарды.   В   баскетбол   играют   все   –   взрослые   и   дети,   мужчины   и
женщины.
Немаловажно   и  то,  что   такие   занятия  –  это   еще   и   путь   к   сердцу
ребёнка, залог добрых взаимоотношений в семье.
Первостепенная   и   важнейшая   задача   –  привить   ребенку   интерес   к
физическим   упражнениям,   так   как   они   способствуют   росту   и
физическому развитию детей, укрепляют здоровье, благотворно влияя
на   деятельность   сердечно   –   сосудистой   и   дыхательной   систем   и
физическое развитие организма в целом.
Для   развития   двигательных   качеств   и   обучения   двигательным
навыкам   и   умениям   педагогом   подбираются   упражнения,   исходя   из
возрастных возможностей учащихся и условий для проведения занятий.
Пройденный   программный   материал   систематически   повторяется.
Усвоение упражнений определяется:
• Уровнем выполнения нормативов;
• Полнотой приобретённых знаний;
• Прочностью освоения двигательных навыков;
• Умением   самостоятельно   выполнять   доступные   физические
упражнения.
Программа   основывается   на   многообразии   средств   и   методов,   что
позволяет целенаправленно воздействовать на развитие всех основных
функций   организма   и   делает   доступной   её   для   детей   от   1113   лет,
независимо пола и физической подготовки.
Кроме того, особенностью данной программы является её ориентация
не только на физическое развитие ребёнка, но и на сферы психического
и эмоционального развития личности.
При создании данной программы изучались следующие программы по
развитию   двигательных   качеств,   школьников   и   методикам   обучения
игры   в   баскетболе:   Литвинов   В.   Н.   «Развитие   двигательных   качеств
школьника,   Ашмарина   Б.   А.   «Теория   и   методика   физического
воспитания », Бальсевич В. К. «Здоровье в движении».
Особенностью данной программы является её реализация в
системе  образования для детей разных возрастов и различной
физической подготовленности.
          Основной целью программы является пропаганда физической
культуры и спорта, здорового образа жизни, приобщение учащихся к
систематическим занятиям физическими упражнениями. Гармоничное
развитие личности ребенка в целом, профилактика наркомании и
асоциального поведения.
          Достижение цели предполагается  непосредственно связано со
следующими задачами:
1. Укрепление опорнодвигательного аппарата и здоровья учащихся. 2. Воспитание волевых качеств.
3. Разностороннее развитие силовых способностей.
4.   Воспитание   смелости,   настойчивости,   дисциплинированности,
чувства дружбы,  коллективизма.
5. Воспитания привычки к систематическим занятиям, выносливости.
Весь  учебный  материал  программы  распределён   в  соответствии  от
простого   к   сложному   и   рассчитан   на   последовательное   расширение
теоретических и практических умений и навыков учащихся.
Освоение программы осуществляется по уровням. В соответствии с
общими целями и задачами программы на каждом освоения решаются
свои специфические задачи. Каждый ребёнок проходит всё уровни, но
имеет   возможность   самостоятельно   выбирать   темы   продвижения   в
усвоении   программы   в   зависимости   от   физической   подготовки,
способностей,   индивидуальнопсихологических   особенностей,   уровня
притязаний.

          В кружке по баскетболу 1113 лет. Основной формой организации
образовательного процесса является групповое учебное тренировочное
занятие. В процессе обучения используется много эффективных техник,
частая смена которых способствует сохранению остроты восприятия,
работоспособности и интереса на протяжении всего занятия.
Численный состав группы 1015 учащихся. Занятия проходят два раза
в неделю по 120 минут.
Продолжительность учебного года для 567 классов составляет 34
недели.Общая характеристика курса.
Баскетбол   является   одним   из   базовых   видов   спорта   рабочих
программ   физического   воспитания   учащихся   в   56   классах.   Он
оказывает   на   организм   школьника   всесторонние   влияние;
совершенствуется   функциональная   деятельность
  организма,
обеспечивается   правильное   физическое   развитие,
  развиваются
физические способности. Учитывая популярностью баскетбола у детей
и подростков, его необходимо включать во внеурочную деятельность
учащихся .
Кроме этого, баскетбол включается в мероприятия по внеклассной
работе   по   физическому   воспитанию:   физкультурноспортивные
праздники, внутришкольные спортивные и внешкольные  соревнования,
занятия в кружках.
В   содержание   учебнотренировочного   процесса   включает   в   себя:
567   классы.  Отработка   техники   передвижений   и   ведения   мяча:
передачи мяча различными способами на месте и в движении; броски
мяча одной рукой, броски мяча двумя руками от груди, двумя руками с
верху;   вырывание,   выбивание   мяча;   остановка   шагом   и   прыжком.
Индивидуальные   и   простые   групповые   техникотактические
взаимодействия   в   нападении   и   в   защите.   Двусторонняя   игра   по
упрощённым правилам (с уменьшенным составом команд).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
В соответствии с требованиями к результатам освоения курса
«Баскетбол», общего Федерального государственного образовательного
стандарта для 56 классов направлена на достижение учащимися
личностных метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты :
• Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Знание истории физической культуры своего народа, своего края
•
как части наследия народов России и человечества;
• Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• Участие в школьном самоуправлением и общественной жизни в
приделах возрастных компетенции с учётом региональных культурных,
социальных и экономических особенностей;
• Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни:
усвоение   правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся, к
саморазвитию в процессе освоения учебного курса;
В области познавательной культуры:
• Владение   знаниями   об   индивидуальных   особенностях
физического развития и физической подготовленности, о соответствии
их возростнополовым нормативам;
• Владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и
о   функциональных   возможностях   организма,   способах   профилактики
заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи;
В области нравственной культуры:
• Способность   управлять   своими   эмоциями,   владеть   культурой
общения   и   взаимодействия   в   процессе   занятий   физическими
упражнениями, во время игр и соревнований;
В области трудовой культуры:
• Умение   планировать   режим   дня,   обеспечивать   оптимальное
сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха;
В области эстетической культуры:
• Умение   длительно   сохранять   правильную   осанку   во   время
статичных   поз   и   в   процессе   разнообразных   видов   двигательной
деятельности;
В области физической культуры:
• В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по
упрощённым правилам);
• Владеть способами спортивной деятельности: участвовать в
соревнованиях по баскетболу;
• Владеть правилами поведения во время соревнований, соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий
и личную гигиену, поддерживать товарищей, имеющих недостаточную
физическую подготовленности;
Метапредметные результаты :
• Умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,
ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и
познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей
познавательной деятельности;
• Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,  в
том числе альтернативные;
• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результат;
• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и   осуществления   осознанного   выбора   учебной   и   познавательной
деятельности;
В области познавательной культуры:
• Овладение сведениями о роли и значении физической культуры в
формировании целостной личности человека, в развитии его сознания и
мышления, физических, психологических и нравственных качеств;
• Понимание   физической   культуры,   как   средство   организации   и
активного   ведения   здорового   образа   жизни,   профилактики   вредных
привычек и девиантного поведения;
В области нравственной культуры:
• Бережное   отношение   к   собственному   здоровью   и   здоровью
В области эстетичной культуры:
•
Знание   факторов   потенциально   опасных   для   здоровья   и   их
опасных последствий;
• Понимание   культуры   движения   человека,   постижение   значения
овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками;
В области коммуникативной культуры:
• Владение культурой речи, ведение диалогов в доброжелательной и
открытой   форме,   проявление   внимания   к   собеседнику,   интереса   и
уважения;
• Владение умением логически грамотно излагать, аргументировать
и обосновывать собственную точку зрения;
В области физической культуры:
окружающих;
по команде и соперникам;
• Проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам
В области трудовой культуры:
• Добросовестное   выполнение   учебных   заданий,   осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений;
• Приобретение умения планировать, контролировать и оценивать
  организовывать   место   занятий   и   их
учебную   деятельность,
безопасность; • Владение   способами   организации   и   проведения   разнообразных
форм   занятий   физическими   упражнениями,   их   планирования   и
наполнения содержаниям;
• Владение   умениями   выполнения   двигательных   действий   и
физических   упражнений   базовых   видов   спорта   и   оздоровительной
физической культуры;
Предметные результаты:
• Понимание   роли   и   значения   физической   культуры   в
формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый
образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
• Овладение   системой   знаний   о   физическом   совершенствовании
человека,   освоение   умений   отбирать   физические   упражнения   и
регулировать физические нагрузки;

самостоятельных
систематических занятий физической культурой с соблюдением правил
техники безопасности;
• Приобретение
• Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
  учитывающих
оздоровительных   и   корригирующих   упражнений,
индивидуальные способности;
организации
В области познавательной культуры:
•
•
Знание по истории развития спорта и олимпийского движения;
Знание основных направлений развития физической культуры в
опыта

обществе, их цели, задач и форм организации;
•
Знания   о   здоровом   образе   жизни,   его   связи   с   укреплением
здоровья и профилактикой вредных привычек;
В области нравственной  культуры:
• Способность   проявлять   инициативу   и   самостоятельность   при
организации совместных занятий физическими упражнениями;
• Умение   взаимодействовать   с   одноклассниками   и   сверстниками,
оказывать им помощь при освоении новых двигательных действий;
В области трудовой культуры:
• Умение   организовывать   самостоятельные   занятия   физическими
упражнениями;
• Способность   осуществлять   судейство   соревнований   по
• Умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по
базовым видам школьной программы;
В области эстетической культуры:
• Умение   организовывать   самостоятельные
занятия   с
использованием   физических   упражнений   по   формированию,
телосложению и правильной осанки;
• Умение   организовывать   самостоятельные
занятия   по
формированию культуры движений привыполнений  упражнений разной
направленности;
В области коммуникативной  культуры:
• Способность интересно и доступно излагать знание о физической
культурой; баскетболу;
В области физической культуры:
• Умение проводить самостоятельные занятия по освоению и
закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и
развитию основных физических способностей;
Содержание курса
Раздел основы знаний:
Вводное занятие: которое представляетсобой инструктаж по
технике безопасности в различных ситуациях.
• История развития обучение баскетбола. В данном разделе
изучается история происхождения и развития баскетбола в
современном мире.
Раздел двигательные умения и навыки

 :
• Общая и специальная физическая подготовка,направления на
партнёру.
укрепление здоровья занимающихся, их закаливание, развитие
разносторонних физических способностей, повышение
работоспособности организма.
• Бег на определенные дистанции
• Силовые упражнения с партнёром
• Прыжки
• Подвижные игры
3.Специальная   физическая   подготовка   –основывается   на   базе
общей,
  достаточно   высокой   физической   подготовленности
занимающихся   и   предполагает   развитие   таких   физических   качеств,
специальные для баскетболиста как сила.
4.Обучение и совершенствование техники различных передач  мяча
5.Обучение и совершенствование навыков бросковмяча  в движении
без сопротивления и с сопротивлениемявляются основной техникой
игры в баскетбол.
6.Тактика   игры   в   баскетбол   понимаются  целесообразные
индивидуальные и групповые действия баскетболистов, выполняющих
определенные игровые функции.
7.   Закрепление   и   зачётные   сдачи   вэтом   разделе   осуществляются
контрольные   нормативы   по   пройденным   темам–   передачи   мяча
партнеру, броски.
8.Закрепление   пройденных   тем   и   применение   их   на   практике
изученного   материала   и   сдач   контрольных   нормативов   проводятся
учебные игры между собой.
9.Товарищеские игры (соревнования) в этом разделе осуществляются
выезды на различные турниры по баскетболу, где занимающиеся
соревнуются с другими командами.
10.контрольные нормативы сдача контрольных тестов по ОФП,
СФП.
11. Итоговое занятие  проводится подведение итогов роботы за год и составление тренировочного плана на лето.
Календарнотематическое планирование «Баскетбол»
№
Тема занятия
№
недели
занятия
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
ТБ на занятиях баскетболом.
Подвижные игры с мячом.
Подвижная игра «салки».
Обучение броску мяча двумя руками.
Обучение ведению мяча на месте.
Повторить броски мяча двумя руками.
Подвижные игры с мячом.
Ведения мяча в различных ситуациях.
Повторить броски мяча.
Передачи мяча в парах.
Эстафеты с мячами.
Передачи мяча на месте.
Обучение броску мяча в движении.
Обучение передачам мяча в движении.
Повторить бросок двумя руками.
Передачи мяча на месте.
Повторить броски мяча в движении.
Передачи мяча в парах.
Броски мяча после передачи.
Передачи мяча в тройках.
Броски мяча после ведения.
Передачи мяча в движении.
Повторить броски двумя руками.
Передачи мяча на месте.
Броски мяча в движении.
Передачи мяча на месте.
Повторить броски в движении.
Передачи мяча в тройках.
Броски мяча после ведения.
Передачи мяча в движении.
Броски мяча после передачи.
Передачи мяча на месте.
Броски мяча в движении.
Передачи мяча в парах.
Бросок мяча двумя руками.
Передачи мяча в тройках.
Броски мяча после ведения.
Передачи мяча в движении.
Броски мяча в движении.
Передачи мяча в парах.
Штрафной бросок.
Передачи мяча в тройках.
Броски мяча после ведения.
Передачи мяча в движении.
Броски мяча в движении.
Передачи мяча в движении.
Число
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Март
Апрель
Май
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Броски мяча в движении.
Передачи мяча в парах.
Штрафной бросок.
Передачи мяча в тройках.
Броски мяча после ведения.
Передачи мяча в движении.
Повторить броски двумя руками.
Передачи мяча на месте.
Броски мяча в движении.
Передачи мяча в парах.
Штрафной бросок.
Передачи мяча в тройках.
Броски мяча после ведения.
Передачи мяча в движении.
Броски мяча в движении.
Передачи мяча в движении.
Броски мяча в движении.
Передачи мяча в парах.
Штрафной бросок.
Передачи мяча в тройках.
Броски мяча после ведения.
Передачи мяча в движении.
Броски мяча после передачи.
Передачи мяча в движении.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
140 ч.
образовательного процесса:
Описание материальнотехнического обеспечения
Оснащенность учебного процесса:
• Стандарт   основного   общего   образования   по   физической
• Примерные   программы   по   учебным   предметам.   .Физическая
культуре
культура. 5—9 классы
• Учебники и пособия, которые входят в предметную линию
учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха
• Физическая культура. 5—7 классы/Под редакцией М. Я.
Виленского. Учебник для общеобразовательных учреждений.
• В. И. Лях, А. А. Зданевич. Физическая культура. 8—9 классы/
Под общ.ред. В. И. Ляха. Учебник для общеобразовательных
учреждений.
• М. Я. Виленский, В. Т. Чичикин. Физическая культура. 5—7
классы. Пособие для учителя.
•   В. И. Лях, А. А. Зданевич. Физическая культура. Методическое
пособие. 10—11 классы. Базовый уровень/на сайте издательства
«Просвещение» • В. И. Лях. Физическая культура. Тестовый контроль. 5—9
классы
 (серия «Текущий контроль»).
 Г.А .Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная
деятельность учащихся. Лёгкая атлетика.
•
• Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная
деятельность учащихся. Футбол .
• Г.А.Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная
деятельность учащихся. Волейбол.
  научная,
  научнопопулярная   литература   по
физической культуре и спорту, олимпийскому движению
• Учебная,
• Методические издания по физической культуре для учителей
• Федеральный закон «О физической культуре и спорте»
• Мячи баскетбольные
• Сетка для переноса и хранения мячей
• Баскетбольные щиты с кольцами
• Сетки для баскетбольных колец
• Жилетки игровые разного цвета
• Флажки разметочные с опорой
• Стойки для обводки
• Конусы
• Фишки
• Свисток судейский
• Секундомер
Планируемые результаты изучения курса.
Научиться:
• Характеризовать   содержание   основы   здорового   образа   жизни,
раскрывать   его   взаимосвязь   со   здоровьем,   гармоничным   физическим
развитием и физической подготовленностью.
• Определять   базовые   понятия   и   термин,понимать   их   в  процессе
совместных занятий со сверстниками.
•
Разрабатывать содержание самостоятельных занятий, определять
их направленностью и формулировать задачи.
Руководствоваться   правилами   профилактики   травматизма   и
•
подготовки мест занятий.
•
Руководствоваться правилами оказания первой помощи при игре в
минибаскетбол.
Получить возможность научиться:
• Определить   признаки   положительного   влияния   занятий   на
Способы двигательной деятельности
Научиться:
• Повышения уровня физической кондиции.
• Классифицировать
  упражнения   по   их
• Самостоятельно   проводить   занятия   по   обучению   игры   в   мини
• Тестировать   показатели   физического   развития   и   основных
функциональной направленности.
баскетбол.
укрепление здоровья.
  физические физических качеств.
баскетбол.
оформление планов проведения самостоятельных занятий.
оздоровительной ходьбы и бега.
• Получит возможность научиться:
• Вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него
• Проводить   занятия   с   группой   товарищей   с   использованием
Физическое совершенствование
Научиться:
• Выполнять основные технические действия и приёмы игры в
Получит возможность научиться:
• Осуществлять судейство на соревнованиях по минибаскетболу.
• Выполнять   текстовые   нормативы   по   физической   подготовке.

intro:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«БАСКЕТБОЛ»

Пояснительная записка
В настоящее время происходит резкое снижение уровня здоровья школьников, растет количество детей, имеющих всевозможные отклонения в состоянии здоровья, в особенности в состоянии опорно-двигательного аппарата (ОДА). В этой связи укрепление здоровья детей является одной из важнейших задач социально-экономической политики нашего государства.
Без необходимого объема двигательной активности ребенок не может успешно пройти все фазы формирования (созревания), не может реализовать в жизни все, что заложено в нем природой не может быть здоровым и счастливым.
Поэтому, одной из важнейших задач физического воспитания является повышение двигательной подготовленности учащихся.
Огромное значение для здоровья имеют систематические занятия физкультурой. Общеизвестно, что это - верный путь к активному долголетию, здоровью, физическому совершенству, а также источник жизненной энергии, творческой активности и высокой работоспособности. Физические упражнения должны войти в жизнь каждой семьи.
В баскетбол, как говорят в телерекламе, играют миллионы, а смотрят миллиарды. В баскетбол играют все – взрослые и дети, мужчины и женщины.
Немаловажно и то, что такие занятия – это еще и путь к сердцу ребёнка, залог добрых взаимоотношений в семье.
Первостепенная и важнейшая задача – привить ребенку интерес к физическим упражнениям, так как они способствуют росту и физическому развитию детей, укрепляют здоровье, благотворно влияя на деятельность сердечно – сосудистой и дыхательной систем и физическое развитие организма в целом.
Для развития двигательных качеств и обучения двигательным навыкам и умениям педагогом подбираются упражнения, исходя из возрастных возможностей учащихся и условий для проведения занятий.
Пройденный программный материал систематически повторяется. Усвоение упражнений определяется:
Уровнем выполнения нормативов;
Полнотой приобретённых знаний;
Прочностью освоения двигательных навыков;
Умением самостоятельно выполнять доступные физические упражнения.
Программа основывается на многообразии средств и методов, что позволяет целенаправленно воздействовать на развитие всех основных функций организма и делает доступной её для детей от 11-13 лет, независимо пола и физической подготовки.
Кроме того, особенностью данной программы является её ориентация не только на физическое развитие ребёнка, но и на сферы психического и эмоционального развития личности.
При создании данной программы изучались следующие программы по развитию двигательных качеств, школьников и методикам обучения игры в баскетболе: Литвинов В. Н. «Развитие двигательных качеств школьника, Ашмарина Б. А. «Теория и методика физического воспитания », Бальсевич В. К. «Здоровье в движении».
Особенностью данной программы является её реализация в системе  образования для детей разных возрастов и различной физической подготовленности.
          Основной целью программы является пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни, приобщение учащихся к систематическим занятиям физическими упражнениями. Гармоничное развитие личности ребенка в целом, профилактика наркомании и асоциального поведения.
          Достижение цели предполагается  непосредственно связано со следующими задачами:
1. Укрепление опорно-двигательного аппарата и здоровья учащихся.
2. Воспитание волевых качеств.
3. Разностороннее развитие силовых способностей.
4. Воспитание смелости, настойчивости, дисциплинированности, чувства дружбы,  коллективизма.
5. Воспитания привычки к систематическим занятиям, выносливости.
Весь учебный материал программы распределён в соответствии от простого к сложному и рассчитан на последовательное расширение теоретических и практических умений и навыков учащихся.
Освоение программы осуществляется по уровням. В соответствии с общими целями и задачами программы на каждом освоения решаются свои специфические задачи. Каждый ребёнок проходит всё уровни, но имеет возможность самостоятельно выбирать темы продвижения в усвоении программы в зависимости от физической подготовки, способностей, индивидуально-психологических особенностей, уровня притязаний.
          В кружке по баскетболу 11-13 лет. Основной формой организации образовательного процесса является групповое учебное тренировочное занятие. В процессе обучения используется много эффективных техник, частая смена которых способствует сохранению остроты восприятия, работоспособности и интереса на протяжении всего занятия.
Численный состав группы 10-15 учащихся. Занятия проходят два раза в неделю по 120 минут.
Продолжительность учебного года для 5-6-7 классов составляет 34 недели.Общая характеристика курса.
Баскетбол является одним из базовых видов спорта рабочих программ физического воспитания учащихся в 5-6 классах. Он оказывает на организм школьника всесторонние влияние; совершенствуется функциональная деятельность организма, обеспечивается правильное физическое развитие, развиваются физические способности. Учитывая популярностью баскетбола у детей и подростков, его необходимо включать во внеурочную деятельность учащихся .
Кроме этого, баскетбол включается в мероприятия по внеклассной работе по физическому воспитанию: физкультурно-спортивные праздники, внутришкольные спортивные и внешкольные  соревнования, занятия в кружках.
В содержание учебно-тренировочного процесса включает в себя:
5-6-7 классы. Отработка техники передвижений и ведения мяча: передачи мяча различными способами на месте и в движении; броски мяча одной рукой, броски мяча двумя руками от груди, двумя руками с верху; вырывание, выбивание мяча; остановка шагом и прыжком. Индивидуальные и простые групповые технико-тактические взаимодействия в нападении и в защите. Двусторонняя игра по упрощённым правилам (с уменьшенным составом команд).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
В соответствии с требованиями к результатам освоения курса «Баскетбол», общего Федерального государственного образовательного стандарта для 5-6 классов направлена на достижение учащимися личностных метапредметных и предметных результатов.
	Личностные результаты :
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;
Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Участие в школьном самоуправлением и общественной жизни в приделах возрастных компетенции с учётом региональных культурных, социальных и экономических особенностей;
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни: усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся, к саморазвитию в процессе освоения учебного курса;
В области познавательной культуры:
Владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возростно-половым нормативам;
Владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи;
В области нравственной культуры:
Способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
В области трудовой культуры:
Умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха;
В области эстетической культуры:
Умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности;
В области физической культуры:
В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);
Владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревнованиях по баскетболу;
Владеть правилами поведения во время соревнований, соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену, поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленности;
Метапредметные результаты :
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результат;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
В области познавательной культуры:
Овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психологических и нравственных качеств;
Понимание физической культуры, как средство организации и активного ведения здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного поведения;
В области нравственной культуры:
Бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих;
Проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам;
В области трудовой культуры:
Добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений;
Приобретение умения планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность, организовывать место занятий и их безопасность;
В области эстетичной культуры:
Знание факторов потенциально опасных для здоровья и их опасных последствий;
Понимание культуры движения человека, постижение значения овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками;
В области коммуникативной культуры:
Владение культурой речи, ведение диалогов в доброжелательной и открытой форме, проявление внимания к собеседнику, интереса и уважения;
Владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения;
В области физической культуры:
Владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержаниям;
Владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры;
Предметные результаты:
Понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
Овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки;
Приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности;
Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности;
В области познавательной культуры:
Знание по истории развития спорта и олимпийского движения;
Знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их цели, задач и форм организации;
Знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек;
В области нравственной  культуры:
Способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных занятий физическими упражнениями;
Умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им помощь при освоении новых двигательных действий;
В области трудовой культуры:
Умение организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями;
Умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам школьной программы;
В области эстетической культуры:
Умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений по формированию, телосложению и правильной осанки;
Умение организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений привыполнений  упражнений разной направленности;
В области коммуникативной  культуры:
Способность интересно и доступно излагать знание о физической культурой;
Способность осуществлять судейство соревнований по баскетболу;
В области физической культуры:
Умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических способностей;
Содержание курса
Раздел основы знаний:
Вводное занятие: которое представляетсобой инструктаж по технике безопасности в различных ситуациях.
История развития обучение баскетбола. В данном разделе изучается история происхождения и развития баскетбола в современном мире.
Раздел двигательные умения и навыки:
Общая и специальная физическая подготовка,направления на укрепление здоровья занимающихся, их закаливание, развитие разносторонних физических способностей, повышение работоспособности организма.
Бег на определенные дистанции
Силовые упражнения с партнёром
Прыжки
Подвижные игры
3.Специальная физическая подготовка –основывается на базе общей, достаточно высокой физической подготовленности занимающихся и предполагает развитие таких физических качеств, специальные для баскетболиста как сила.
4.Обучение и совершенствование техники различных передач  мяча партнёру.
5.Обучение и совершенствование навыков бросковмяча  в движении без сопротивления и с сопротивлениемявляются основной техникой игры в баскетбол.
6.Тактика игры в баскетбол понимаются целесообразные индивидуальные и групповые действия баскетболистов, выполняющих определенные игровые функции.
7. Закрепление и зачётные сдачи вэтом разделе осуществляются контрольные нормативы по пройденным темам– передачи мяча партнеру, броски.
8.Закрепление пройденных тем и применение их на практике изученного материала и сдач контрольных нормативов проводятся учебные игры между собой.
9.Товарищеские игры (соревнования) в этом разделе осуществляются выезды на различные турниры по баскетболу, где занимающиеся соревнуются с другими командами.
10.контрольные нормативы сдача контрольных тестов по ОФП, СФП.
11. Итоговое занятие  проводится подведение итогов роботы за год и составление тренировочного плана на лето.
Календарно-тематическое планирование «Баскетбол»

Месяц	№ недели	№ занятия	Тема занятия	Число часов
Сентябрь	1	1	ТБ на занятиях баскетболом.	2
 	 	2	Подвижные игры с мячом.	2
 	2	3	Подвижная игра «салки».	2
 	 	4	Обучение броску мяча двумя руками.	2
 	3	5	Обучение ведению мяча на месте.	2
 	 	6	Повторить броски мяча двумя руками.	2
 	4	7	Подвижные игры с мячом.	2
 	 	8	Ведения мяча в различных ситуациях.	2
Октябрь	1	9	Повторить броски мяча.	2
 	 	10	Передачи мяча в парах.	2
 	2	11	Эстафеты с мячами.	2
 	 	12	Передачи мяча на месте.	2
 	3	13	Обучение броску мяча в движении.	2
 	 	14	Обучение передачам мяча в движении.	2
 	4	15	Повторить бросок двумя руками.	2
 	 	16	Передачи мяча на месте.	2
Ноябрь	1	17	Повторить броски мяча в движении.	2
 	 	18	Передачи мяча в парах.	2
 	2	19	Броски мяча после передачи.	2
 	 	20	Передачи мяча в тройках.	2
 	3	21	Броски мяча после ведения.	2
 	 	22	Передачи мяча в движении.	2
 	4	23	Повторить броски двумя руками.	2
 	 	24	Передачи мяча на месте.	2
Декабрь	1	25	Броски мяча в движении.	2
 	 	26	Передачи мяча на месте.	2
 	2	27	Повторить броски в движении.	2
 	 	28	Передачи мяча в тройках.	2
 	3	29	Броски мяча после ведения.	2
 	 	30	Передачи мяча в движении.	2
 	4	31	Броски мяча после передачи.	2
 	 	32	Передачи мяча на месте.	2
Январь	1	33	Броски мяча в движении.	2
 	 	34	Передачи мяча в парах.	2
 	2	35	Бросок мяча двумя руками.	2
 	 	36	Передачи мяча в тройках.	2
 	3	37	Броски мяча после ведения.	2
 	 	38	Передачи мяча в движении.	2
Февраль	1	39	Броски мяча в движении.	2
 	 	40	Передачи мяча в парах.	2
 	2	41	Штрафной бросок.	2
 	 	42	Передачи мяча в тройках.	2
 	3	43	Броски мяча после ведения.	2
 	 	44	Передачи мяча в движении.	2
 	4	45	Броски мяча в движении.	2
 	 	46	Передачи мяча в движении.	2
Март	1	47	Броски мяча в движении.	2
 	 	48	Передачи мяча в парах.	2
 	2	49	Штрафной бросок.	2
 	 	50	Передачи мяча в тройках.	2
 	3	51	Броски мяча после ведения.	2
 	 	52	Передачи мяча в движении.	2
 	4	53	Повторить броски двумя руками.	2
 	 	54	Передачи мяча на месте.	2
Апрель	1	55	Броски мяча в движении.	2
 	 	56	Передачи мяча в парах.	2
 	2	57	Штрафной бросок.	2
 	 	58	Передачи мяча в тройках.	2
 	3	59	Броски мяча после ведения.	2
 	 	60	Передачи мяча в движении.	2
 	4	61	Броски мяча в движении.	2
 	 	62	Передачи мяча в движении.	2
Май	1	63	Броски мяча в движении.	2
 	 	64	Передачи мяча в парах.	2
 	2	65	Штрафной бросок.	2
 	 	66	Передачи мяча в тройках.	2
 	3	67	Броски мяча после ведения.	2
 	 	68	Передачи мяча в движении.	2
 	4	69	Броски мяча после передачи.	2
 	 	70	Передачи мяча в движении.	2
				140 ч.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Оснащенность учебного процесса:
Стандарт основного общего образования по физической культуре
Примерные программы по учебным предметам. .Физическая культура. 5—9 классы
Учебники и пособия, которые входят в предметную линию учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха
Физическая культура. 5—7 классы/Под редакцией М. Я. Виленского. Учебник для общеобразовательных учреждений.
В. И. Лях, А. А. Зданевич. Физическая культура. 8—9 классы/ Под общ.ред. В. И. Ляха. Учебник для общеобразовательных учреждений.
М. Я. Виленский, В. Т. Чичикин. Физическая культура. 5—7 классы. Пособие для учителя.
В. И. Лях, А. А. Зданевич. Физическая культура. Методическое пособие. 10—11 классы. Базовый уровень/на сайте издательства «Просвещение»
В. И. Лях. Физическая культура. Тестовый контроль. 5—9 классы-
 (серия «Текущий контроль»).
 Г.А .Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся. Лёгкая атлетика.
Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся. Футбол .
Г.А.Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол.
Учебная, научная, научно-популярная литература по физической культуре и спорту, олимпийскому движению
Методические издания по физической культуре для учителей
Федеральный закон «О физической культуре и спорте»
Мячи баскетбольные
Сетка для переноса и хранения мячей
Баскетбольные щиты с кольцами
Сетки для баскетбольных колец
Жилетки игровые разного цвета
Флажки разметочные с опорой
Стойки для обводки
Конусы
Фишки
Свисток судейский
Секундомер
Планируемые результаты изучения курса.
Научиться:
Характеризовать содержание основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью.
Определять базовые понятия и термин,понимать их в процессе совместных занятий со сверстниками.
Разрабатывать содержание самостоятельных занятий, определять их направленностью и формулировать задачи.
Руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий.
Руководствоваться правилами оказания первой помощи при игре в мини-баскетбол.
Получить возможность научиться:
Определить признаки положительного влияния занятий на укрепление здоровья.
Способы двигательной деятельности
Научиться:
Повышения уровня физической кондиции.
Классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности.
Самостоятельно проводить занятия по обучению игры в мини-баскетбол.
Тестировать показатели физического развития и основных физических качеств.
Получит возможность научиться:
Вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий.
Проводить занятия с группой товарищей с использованием оздоровительной ходьбы и бега.
Физическое совершенствование
Научиться:
Выполнять основные технические действия и приёмы игры в баскетбол.
Получит возможность научиться:
Осуществлять судейство на соревнованиях по мини-баскетболу.
Выполнять текстовые нормативы по физической подготовке.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с тся, ться
Цели:
– овладение понятием возвратная форма глагола (возвратный глагол); формирование умения разграничивать формы на    ться и
тся, правильно писать глаголы с сочетаниями ться и тся, обозначать орфограмму и графически объяснять выбор написаний.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Языковая разминка.
1. – Прочитайте слова. В какой они форме? (В начальной.)
Белый, раздвинуть, сухой, зелёный, листок, подснежник, трава.
–   Измените   эти   слова,   составьте   из   них   предложение.   Запишите   с
комментированием.   (Белые   подснежники   зелёными   листьями   раздвинут
сухую траву.)
– Обозначьте все изученные орфограммы.
2.
 Разбор   по   составу   слова  подснежники  (слово   обозначает   «цветок,
появляющийся изпод снега», образовано от слова  снег  с помощью суффикса
ник и приставки под).
3. Разбор глагола раздвинут как части речи.
4. Игра «Прессконференция».
(«Корреспонденты» задают вопросы «специалистам».)
II.
Формулирование
проблемы.
 На слайде (доске) строчки:
–  Давайте   же   мыться,   плескаться,   купаться,   нырять,   кувыркаться   в
ушате, в корыте, в лохани…
–   Кто   автор   этого   произведения?   Как   оно   называется?   (Корней   Чуковский,
«Мойдодыр».)
– Назовите глаголы. Найдите среди них лишний глагол. (Нырять.) Почему он
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с III. Открытие
новых знаний.
лишний? (Нет ся на конце.)
– Что общего у всех остальных глаголов? (Есть ся.)
–   Какие   вопросы   у   вас   возникают?   (Что   такое  ся?   Как   называются   такие
глаголы?)
– Какие вопросы можно задать к теме урока?
(Учитель вместе с детьми составляет план.)
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Работа в учебнике.
1. Введение понятия возвратный глагол.
Наблюдение по учебнику (с. 94).
а) Упр. 274 – сравниваются глаголы с ся и без ся.
Ученики сравнивают глаголы по составу и отвечают на первый вопрос: что такое
ся? (Это суффикс.)
– В чём особенность этого суффикса? (Он стоит в конце слова после ть.)
Справка   учителя.   Раньше   суффикс  ся  был   самостоятельным   словом   –
местоимением – и писался отдельно. Обозначал «себя», «сам».
Проверьте, сохранил ли ся такое значение в глаголах: умыться (умыть себя)
решаться (решает сам).
Сделайте вывод: как различаются глаголы с ся и без ся по смыслу?
(Глаголы с суффиксом ся обозначают действие, которое возвращается к себе,
направлено на самого человека.)
– Ответ на второй вопрос (Как называется такая форма глагола?)
Вы найдёте самостоятельно в тексте правила (с. 95). Прочитайте 1й вывод в
рамке.
– Как же называются глаголы с суффиксом ся?
– Запишите тему урока в тетрадях.
– Какие ключевые слова можете назвать?
– Что такое сь? Это другой вариант суффикса ся (умылась, открылась.)
– Что ещё нового об этом суффиксе узнали? В чём его необычность? (Входит в
основу слова, может стоять после окончания.)
2. Выведение правила написания ться и тся.
а) Наблюдение по учебнику с. 94–95 (упр. 274).
Прочитайте два столбика глаголов с ся.
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план). 4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
– Чем отличаются глаголы в этих столбиках? (Есть ь перед ся и нет ь.)
– Какую ошибку можно допустить при написании глаголов с суффиксом  ся?
(Ошибиться в выборе ь.)
–   Произнесите   ещё   раз   эти   глаголы.   Что   вы   слышите   на   месте   этих
буквосочетаний? ([ца].)
Значит, произносятся глаголы, оканчивающиеся на ться/тся
одинаково, а пишутся поразному. Как же выбрать правильное написание?
б) Упр. 274. Продолжение наблюдения.
– Прочитайте ещё раз все слова в 1м столбике, а затем во 2м.
– Что можно написать вместо точек?
– Что ещё объединяет эти глаголы? (Подсказка: на какой вопрос отвечают?)
– Запишите карандашом вопросы вместо точек.
– В какой форме ь пишется, а в какой не пишется?
– Запишите название формы рядом с вопросом.
– Какая есть закономерность в вопросе и словах одного столбика?
(В вопросе есть ь, в глаголе есть ь, в вопросе нет, в глаголе нет.)
Сделайте вывод: что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов,
оканчивающихся на  [ца]  (тся  и  ться?) (Надо поставить вопрос к глаголу и
определить его форму.)
3. Сравнение вывода учеников с правилом в рамке (с. 95).
– Прочитайте 2е правило в рамке и текст после него.
– Как обозначается орфограмма? (Подчёркивается ь или сочетание тс.)
– Какие два способа проверки запомнили? Как они обозначаются графически?
Приведите свои примеры, запишите в тетради, обозначьте орфограмму.
– Составьте схему правила. IV. Развитие
умений.
V. Итог урока.
VI. Домашнее
задание.
Работа в учебнике.
1. Упр. 275 – развивается умение писать возвратные глаголы, оканчивающиеся
на ться, тся, с опорой на схему правила, графически обозначать орфограмму
разными способами.
Сначала работа выполнятся с комментированием, затем самостоятельно.
2.  Упр.   276   –   развивается   умение   образовывать   формы   глаголов
(неопределённую и 3е л. ед. и мн.ч.), писать глаголы с буквосочетаниями ться
или тся, объяснять выбор написаний.
Самостоятельная работа с коллективной проверкой.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
– Запишите ключевые слова урока. (Возвратный, ся, глаголы на ться/тся.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
1. Знать, что такое возвратные глаголы, уметь рассказать правило правописания
буквосочетаний ться, тся с опорой на схему.
2. Упр. 6, с. 96.

file_name: Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться.docx

intro:
Конспект урока по русскому языку на тему "Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться"
Цели урока: овладение понятием возвратная форма глагола (возвратный глагол); формирование умения разграничивать формы на    -ться и -тся, правильно писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, обозначать орфограмму и графически объяснять выбор написаний.Конспект урока по русскому языку на тему "Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться"