extracted_text:
Тема собрания: Физическое развитие школьников.
О, спорт! Ты — мир!
Пьер де Кубертен.
Задачи собрания:
1.
уроков физкультуры в классе.
Познакомить родителей с результатами посещения родительским комитетом
2.
учащихся.
Проанализировать вместе с родителями результаты физической подготовки
Форма проведения собрания: дискуссионный клуб.
Вопросы для дискуссии:
1.
2.
Так ли важен урок физической культуры в школе?
Что   делать,   если   семья   считает   этот   урок   не   главным   в   школьном
расписании?
3.
Как  помочь  ребенку  стать  успешным  на  уроке  физкультуры,  не  потерять
интерес к физическим упражнениям?
4.   Нужно ли заниматься дома физическими упражнениями?
Подготовительная работа к собранию
1. Анкетирование детей и родителей.
2. Посещение совместно с родительским комитетом уроков физической культуры (2
—3 урока).
3. Приглашение на родительское собрание учителей физкультуры.
4. Выставка рисунков «Я на уроке физкультуры».
5. Подготовка   плаката   с   контрольными   нормативами   по   физкультуре   (для
родителей).
6. Подготовка памятки для родителей.
Анкетирование учащихся
Твое отношение к уроку физкультуры
1. Нравятся ли тебе уроки физкультуры в школе?
2. Считаешь ли ты физкультуру важным предметом?
3. Как   относятся   родители   к   твоим   занятиям   физкультурой,   знают   ли   они   твою
отметку по физкультуре?
4. Легко   ли   ты   сдаешь   те   нормативы,   которые   необходимо   сдавать   на   уроке
физкультуры?
5. Часто ли ты не посещаешь уроки физкультуры без всякой на то причины?
6. Что тебе хотелось бы изменить в уроке физкультуры своей школы?
7. Занимаешься ли ты в спортивных кружках и секциях в школе?
8. Какие у тебя есть спортивные достижения?
9. Какую отметку по физкультуре ты имеешь сегодня и какую хотел бы иметь?
10. Что бы ты хотел пожелать учителям физкультуры?
Анкетирование родителей
Знаете ли вы:
1. Сколько раз в неделю у вашего ребенка уроки физкультуры?
2. Как зовут учителя физкультуры?
3. Какие требования предъявляются к учащимся на уроке физкультуры? 4. Как ваш ребенок работает на уроке физкультуры?
5. Какую отметку по этому предмету он имеет?
6. Какие спортивные достижения есть у вашего ребенка?
7. Какие предложения или замечания есть у вас по данной проблеме?
Посещение   уроков   физкультуры   родительским   комитетом   совместно   с
классным руководителем
Родительский   комитет   должен   заранее   предупредить   учителей   физкультуры   о
посещении их уроков. В задачу посещения родительским комитетом уроков физкультуры
входит не контроль за деятельностью учителя, а наблюдение за эффективным участием
ребят в уроке.
Родительский комитет анализирует следующие вопросы:
1. Наличие у всех спортивной формы.
2. Активность учащихся на уроке физкультуры.
3. Нравственный   микроклимат   урока   физкультуры,   отношения   учащихся   друг   к
другу и к учителю.
4. Способность учащихся к выполнению предъявляемых учителем требований.
На   родительском   собрании   председатель   родительского   комитета   докладывает   о
результатах посещения уроков физкультуры.
Подготовка учителей физкультуры к встрече с родителями
Учителя физкультуры готовят к собранию следующую информации:
1. Анализ успеваемости по предмету, результаты сдачи нормативов, анализ участия в
уроках физкультуры учащихся неосновной группы.
2. Анализ спортивных достижений школы и учащихся класса.
3. Знакомство   родителей   класса   с   ситуацией   физической   подготовки   учащихся   в
стране, школе и классе.
4. Рекомендации   родителям   по   приобщению   детей   к   занятиям   физкультурой   и
спортом в кругу семьи.
В   практической   части   своего   выступления   учителя   могут   показать   ком   плекс
упражнений   для   занятий   спортом   в   домашних   условиях.   Это   можно   осуществить   с
помощью учащихся класса, которые придут на эту часть собрания, или привлечь учащихся
старшеклассников.
Плакат с нормативами
Плакат с нормативами готовят учителя физкультуры. Он вывешивается на видном
месте в классе для того, чтобы родители могли его изучить и познакомиться с ним до
собрания.   Это   поможет   родителям   в   ходе   беседы   задать   интересующие   их   вопросы
учителям и сделать дискуссию более существенной.
Рисунки учащихся
Классный   руководитель   просит   подготовить   рисунки   на   тему   «Я   на   уроке
физкультуры».   Эти   рисунки   будут   интересны   не   только   родителям,   но   и   учителям
физкультуры. Ведь если ученик себя изображает вне сов местных действий с классом, вне
общения  со  сверстниками  на уроке  значит,  педагогу  есть  над  чем  задуматься,  и  надо
учесть отношение ученика к уроку, а может быть, изменить и отношение к нему.
Уважаемые папы и мамы! Помните!
1. Уроки   физической   культуры   не   менее   важны,   чем   все   остальные   предметы
Памятка для родителей
школьного расписания.
2. Интересуйтесь успехами своего ребенка по физкультуре.
3. Не оставайтесь равнодушными к пропускам уроков физкультуры, контролируйте наличие спортивной формы на уроках физкультуры.
4. Поощряйте занятия спортом вашего ребенка, постарайтесь иметь дома спортивный
инвентарь для занятий спортом.
5. Поощряйте   своего   ребенка   морально   за   спортивные   достижения   и   учебные
результаты по физкультуре.
6. Контактируйте с учителем физической культуры, если у вас воз никли вопросы и
проблемы, связанные с его уроками или со здоровьем ребенка.
7. Посещайте со своим ребенком спортивные мероприятия в школе и вне школы, в
которых он участвует.
8. Рассказывайте   ребенку   о   своих   спортивных   достижениях,   показывайте   свои
награды.
9. Не высказывайтесь пренебрежительно о занятиях физкультурой и спортом.
10.
  Будьте сами примером своему ребенку, пусть занятия физкультурой и спортом
станут хорошей традицией вашего дома!
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
В учебном плане школы вместе с математикой и языком, историей и географией
важное   место   должен   занимать   такой   предмет,   как   физическая   культура.   Не   зря   этот
предмет так назвали. Наряду с развитием и совершенствованием физического состояния
человека, физическая культура делает его добрее и сильнее духом, поднимает его над
своими слабостями.
Всегда ли в семье отдают должное уроку физкультуры в школе? Далеко не всегда.
Некоторые   взрослые   считают   урок   физкультуры   напрасной   тратой   времени,
незначительным   предметом   в   школьном   расписании,   учебные   успехи   ребенка   по
физкультуре воспринимаются некоторыми родителями с иронией и сарказмом. Правильно
ли это? Какой он, урок физкультуры в сегодняшней школе?  об этом наш разговор.
1. Видеосюжет с уроков физкультуры в классе.
2. Представление участников дискуссии, оглашение вопросов дискуссии. (Вопросы
записаны на доске.)
3. Анализ   анкет учащихся  и  их  родителей.  Дискуссия  по  результатам  ответов на
вопросы анкет.
4. Выступление представителей родительского комитета. Анализ увиденного ими на
уроках физкультуры.
5. Выступление учителей физкультуры, демонстрация комплексов упражнений для
занятий спортом дома.
6. Анализ   рисунков   учащихся,   знакомство   родителей   с   памяткой.   Рефлексия
собрания.

file_name: Тема собрани1.docx

intro:
Задачи собрания:
1.	Познакомить родителей с результатами посещения родительским комитетом уроков физкультуры в классе.
2.	Проанализировать вместе с родителями результаты физической подготовки учащихся.
Форма проведения собрания: дискуссионный клуб.
Вопросы для дискуссии:
1.	Так ли важен урок физической культуры в школе?
2.	Что делать, если семья считает этот урок не главным в школьном расписании?
3.	Как помочь ребенку стать успешным на уроке физкультуры, не по¬терять интерес к физическим упражнениям?
4.   Нужно ли заниматься дома физическими упражнениями?Тема собрания: Физическое развитие школьников.

title: Родительское собрание"Физическое развитие школьников." 7 класс


extracted_text:
Сценарий тренинга для родителей «Я и мой ребенок».
Цель: улучшение понимания родителями своего ребенка, особенностей и закономерностей его
развития; достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояния и интересов друг
друга; выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и
разрешению межличностных конфликтов.
Время проведения: 1,52 часа. В свободном изолированном помещении.
Материал: листсхема на каждого родителя, листы чистой бумаги формата А4 для записи, ручки.
Ведущий  предлагает  родителям  зайти  в класс,  и  занять любое место  в кругу. Произносит
вступительное слово по теме тренинга для родителей.
Представление участников тренинга  по кругу, в заключении всем предлагается закончить
фразу: «Я пришел сюда…»
Играразминка  «Здороваемся передвигаясь»
Приветствуем друг друга:
 глазами,
 улыбкой,
 кивком головы,
 рукопожатием,
 локтями правой руки,
 левым плечиком,
 коленками,
 как старинные друзья,
Рефлексия
 Какие ощущения вызвало у вас это упражнение?
 Как менялись ваши чувства?
Игра «Аборигены и инопланетяне».
Цель:   развитие   умения   с   помощью   вербальных   и   невербальных   средств   общения   вступления   в
контакт.
Описание.   Ведущий   предлагает   группе   разделиться   на   две   команды.   Одна   из   них   покидает
помещение.   Оставшиеся   становятся   аборигенами,   которые   живут   на   острове.   Им   необходимо
визуально сымитировать остров из подручных средств. У них на острове существуют два правила.
1. Они могут говорить только «да» и «нет».
2. Когда им задают вопрос с улыбкой, они отвечают «да», когда вопрос задается без улыбки они
говорит «нет».
Вторая   группа   участников   становятся   инопланетянами.   Они   хотят   освоить   этот   остров   и
подружиться с аборигенами. Ведущий: «Сейчас мы с вами приземлимся на острове аборигенов. Вам
необходимо вступить в контакт, и выяснить какие два правила существуют на их острове».
Ведущий:   «Существует   положительное   и   отрицательное   поглаживание.   Многие   дети   не
получая   положительных   поглаживаний,   учатся   получать   отрицательные,   т.е.   ведут   себя   так,   что
провоцируют   взрослых   на   сердитые   окрики,   шлепки.   Причем   ребенок,   привыкший   к   негативной
схеме, может не воспринимать и положительного поглаживания.
Если ребенок получает только положительные поглаживания, то в результате не различает
негативное и позитивное поведение. Ребенок просто не понимает, что хорошо, а что плохо. И когда к
такому   ребенку   начинают   предъявлять   требования,   он   начинает   протестовать:   кричать,   топать ногами. В результате расшатывается нервная система, возникают психосоматические расстройства.
Таким образом, только положительные и только отрицательные поглаживания одинаково вредны».
Упражнение «Поругай и похвали».  Участники разбиваются на пары и договариваются, кто
будет первым, а кто вторым.
Задания:
похвалить себя,
похвалить другого,
поругать себя,
поругать другого.
В ходе упражнения ведущий отмечает, за что участники хвалят и ругают друг друга.
Рефлексия.
 Как вы себя чувствовали в процессе выполнения упражнения?
 Что было легче? Хвалить или ругать?
 Хвалить себя или другого?
 Что вы по этому поводу чувствуете?
Все мы допускаем ошибки и это нормально. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Но
ошибки можно и нужно исправлять. Давайте начнем прямо сейчас. Предлагаем выработать правила
«поглаживаний».
Мозговой штурм. «Правила «поглаживаний».
Ведущий   предлагает   участникам   выработать   правила   положительного   и   отрицательного
поглаживания. Правила могут быть следующими:
1. Один раз поругай, но десять раз похвали.
2. Поругать можно сразу после проступка, но никак не через время.
3. Ругаем поступок, а не ребенка.
4. Выговаривая ребенку претензии, говорим от себя (я считаю…)
5. Ругаем ребенка по схеме: +++    + ++
6. Ругать запрещено перед сном и после сна. Это ведет к психосоматике.
7. Хвалить нужно сразу после поступка, доброжелательным тоном.
8. Хвалить нужно поступок, а не ребенка (можно в присутствии других).
Психологи   в   своих   трудах   отмечают,   что   необходимо   не   менее   8   раз   в   день   погладить   и
полюбить своего ребенка  (утро и вечер не считаются).
Помимо поглаживаний мы применяем поощрения и наказания. Чем мы можем поощрить наших
детей, и чем мы можем наказать их? (ответы участников)
Наказывать ребенка лучше лишая его хорошего, чем делая, ему плохое.
Физических наказаний не должно быть.
Ограничения требования запрета должны быть согласованы между взрослыми.
Тон голоса– дружественноразъяснительный, а не повелительный.
Работа с конфликтной ситуацией.
Группа   делится   на   две   подгруппы.   Родителям   предлагается   пример   конфликтной   ситуации.
Семья   располагается   вечером   у   телевизора,   но   смотреть   каждых   хочет   свое.   Например:   сын   –
футбольный матч, мама – сериал. Разгорается спор: мама – никак не может пропустить серию, она
«весь день её ждала»; сын – никак не может отказаться от матча: «Он ждал его еще дольше!».
Родителям необходимо найти выход из конфликтной ситуации. Ведущий предлагает несколько
способов разрешения конфликтов.
Первый способ (не конструктивный) «Выигрывает родитель».
Второй способ (не конструктивный) «Выигрывает только ребенок».
Третий способ (конструктивный) «Выигрывают обе стороны: ребенок и родитель».
Последний   способ     основан   на   двух   навыках   общения:     активное     слушание     и   «я
сообщения».  Схема конструктивного решения конфликта:
1. Прояснение конфликтной ситуации. 2. Сбор предложений.
3. Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.
4. Детализация решения.
5. Выполнение решения, проверка.
В заключении ведущий предлагает схему последовательности шагов  в решении конфликтной
ситуации (см. приложение).
Ведущий   предлагает   вторую   конфликтную   ситуацию,   которую   родители   самостоятельно
решают при помощи схемы.
Конфликтная ситуация №2.
Мама входит в ванную комнату, где играют дети и видит, что все игрушки раскиданы и на полу
стоит лужа, дети спорят между собой. Никто не хочет убирать в ванной стоит крик.
После того, как родители найдут выход из создавшейся ситуации используя схему, ведущий
предлагает свой вариант.
МАМА: Знаете, ребята, я зашла сейчас в ванную и мне было очень неприятно увидеть там
полный беспорядок: полотенца скомканы, на полу вода, ванна не вымыта... (Ясообщение).
МАРИНА: Это все Сашка, он никогда за собой ничего не убирает!
САША (гневно): Неправда, ты сама там все побросала!
МАРИНА: Нет, ты!
САША: Нет, ты!
МАМА: Мне неприятна эта сцена («Ясообщение»). Марина, ты хочешь сказать, что после
тебя остался в ванной порядок (активное слушание).
МАРИНА: Ну, не совсем порядок, но уж не такое, как после него...
САША: Вот именно, «не совсем порядок»!
МАМА: Сейчас, Саша, я послушаю и тебя. Значит, коечто и ты не убрала (продолжение
активного слушания).
МАРИНА: Ну, может быть, коечто...
МАМА (Саше): И тебе, Саша, обидно, когда тебя одного обвиняют во всем (Саша кивает).
Значит, я поняла так: каждый согласен, что он внес свой «вклад» в беспорядок. (Мама резюми
рует сказанное.) А папе теперь неприятно туда входить (активно слушает папу), да и мне, при
знаться,   тоже   («Ясообщение»).   Что   же   будем   делать?   (Ключевой   вопрос,   когда   все
выслушаны   и  страсти  поутихли.)   Саша:  Пусть   уберет   каждый  свое   (мама   выждала,   пока
предложение поступит от кого либо из детей).
МАМА: То есть на каждый носок и каждую лужицу прикрепим надпись: «Саша», «Марина»
(чувство юмора обычно очень помогает разрядить обстановку).
САША (улыбаясь): Ну, уж не до такой степени.
МАРИНА: Я вытру пол и вымою ванну, а он пусть уберет все остальное (еще одно предложение).
САША: Ладно, я согласен.
МАМА: Ну что ж, мне кажется, это решение всех устраивает. Когда вы сделаете это, сейчас
или после ужина? (Детализация решения.)
САША: Да чего там, давай сейчас. (Марина кивает.) А что значит, «убрать все остальное»?
МАМА: Пойдем посмотрим. (Идут все вместе.) Что, потвоему, здесь надо сделать?
САША: Полотенца, носки... еще мыло и мочалка... (Детализация решения.)
Дети быстро справляются с уборкой, ужин проходит мирно. Инцидент забыт, а дети приобрели
ценный опыт беспроигрышного разрешения конфликта.   Схема последовательных шагов, при решении конфликтной ситуации.
Если ребенок
чегото не
хочет
Если ребенок
чегото
хочет
Понять, чего
не хочет
ребенок
Если хочет
чегото
другого
Понять, чего
хочет
ребенок
Пояснить,
почему не
хочет
Если чегото боится
опасается
Обеспечить
чувство
защищенности
Принять желание ребенка. Признать его право на это
желание «Как здорово, когда…», «Как интересно,
если…», «Хорошо, что у тебя есть такое желание»,
«Замечательно, что ты этого хочешь»
Конструктивное обсуждение возможностей
реализации желания
Может быть оно
реально на
столько, что
воплощается
практически
сразу
Возможна
реализация в
модифицированно
м виде.
Обсуждается
вариант
модификации
Возможна
реакция позже.
Определяется
конкретное
когда.
Реализация
желания через
фантазирование,
воплощение в
фантазии
Другие
возможности
Схема последовательных шагов, при решении конфликтной ситуации. Если ребенок
чегото не
хочет
Понять, чего
не хочет
ребенок
Пояснить,
почему не
хочет
Если чегото боится
опасается
Обеспечить
чувство
защищенности
Если ребенок
чегото
хочет
Понять, чего
хочет
ребенок
Может быть оно
реально на
столько, что
воплощается
практически
сразу
Материал подготовлен педагогомпсихологом   Е.М.Бондарь Если хочет
чегото
другого
Принять желание ребенка. Признать его право на это
желание «Как здорово, когда…», «Как интересно,
если…», «Хорошо, что у тебя есть такое желание»,
«Замечательно, что ты этого хочешь»
Конструктивное обсуждение возможностей
реализации желания
Возможна
реализация в
модифицированно
м виде.
Обсуждается
вариант
модификации
Возможна
реакция позже.
Определяется
конкретное
когда.
Реализация
желания через
фантазирование,
воплощение в
фантазии
Другие
возможности 9

file_name: Трен.-Я и мой ребенок.doc

intro: В тренинге для родителей «Я и мой ребенок», говорится о том, что понимания родителями своего ребенка, особенностей и закономерностей его развития; достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояния и интересов друг друга; выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов.В тренинге для родителей «Я и мой ребенок», говорится о том, что понимания родителями своего ребенка, особенностей и закономерностей его развития; достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояния и интересов друг друга; выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг для родителей «Я и мой ребенок».


extracted_text:
Площадь круга
Задача
Цирковая арена имеет форму круга. Ее диаметр равен 13,5 м. Вычислите площадь
арены цирка (если число  =3,14). Ответ округлите до целых.
π
Решение:
Задача
В Лондоне была построена самая большая в мире часовая башня, которая имеет
название БигБен. Длина окружности циферблата часов на башне равна 21,98 м.
Определите диаметр и площадь циферблата часов, если число
округлите с точностью до целых.
 3,14. Ответ
≈

Решение:

file_name: опорн консп площадь круга 6 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Площадь круга» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Весна на Виннипуховой улице.
(концерт для самых младших школьников)
Действующие лица: Пятачок, Виннипух, Сова.
Звучит красивая музыка, слышен щебет птиц появляется пятачок.
Пят. А хорошо то как, ребята! Не знаю, как вы, а я, только солнышко
пригреет, разверну к нему пятачок, глазки закрою, копытца протяну, и станет
так хорошохорошо, и запахнет ручьями, лугами, лесами и даже парусами.
И все это я как будто пью, как будто вдыхаю, и все так волнуется во мне, как
будто сейчас возьму и полечу! С вами бывает такое? Бывает? А как вы
думаете почему это? Весна наступает?.. Уже близко?.. А как мы ее узнаем?..
По приметам?.. А какие бывают приметы у весны?.. Солнышко греет...
 Ручьи журчат… Сосульки… Подснежники… Еще?.. Медведи? Чтомедведи?
Прилетают?.. Просыпаются после зимней спячки! Ура! Знаете, почему я так
обрадовался? Да потому что  ВинниПух у нас кто?.. Верно медвежонок! А
медвежонок – это маленький медведь! Значит, если ВинниПух проснулся, то
весна совсем близко! А давайте пойдем к ВинниПуху и посмотрим!

Конц.№ __________________________________________________
Пят.: Куда идем мы с ребятней?
          Большойбольшой секрет!
          На встречу с Пухом и весной,
На поиски примет!
(подходит к спящему медвежонку)
А он еще спит. Винни, ты почему еще спишь?
Винни: (как бы во сне) Нямням, нюмнюм, мнямня..
Пят: Что «мнямня»? Ты почему еще спишь?
Винни: У меня зимняя спячка…
Пят: Винни! Зима уже ушла! Уже пора весне! А она изза тебя не приходит!
Потому что ты спишь, а это зимняя примета!
Винни:  Пятачок родненький, я бы встал, да сил нет. Ослаб после зимней
спячки. Мне бы меду… Посмотри, там, в горшочке, не осталось?
Пят: Нет.
Винни: Значит, извини. Зима. (храпит) Пят: Это просто безобразие!.. Смена времен года зависит от наличия меда в
горшке! Придется колдовать. Ребята, кто из вас умеет колдовать?.. Никто не
умеет? Я так и знал! Хорошо, будем учиться. Все девочки будут колдуньями,
все   мальчикиколдунами.   Сейчас   вам   всем   надо   сильно   захотеть,   чтобы   в
горшочке   появился   мед.   Захотели?..   Хорошо.   Потом,   когда   я   взмахну
копытцами вверх, все колдуньи скажут «Ммм». Давайте попробуем.
Отлично! А когда махну копытцем вниз, все колдуны скажут «Ё ооо!» Три
четыре! И наконец, когда я третий раз взмахну вверх, все вместе скажут «Д»
И у нас получилось «Мед».
Конц.№ __________________________________________________
Пят: Ура! Получилось! Винни есть мед! На, попробуй!
Винни: (не просыпаясь). Нямням…Действительно мед…
Пят: Так просыпайся!
Винни:  Медведи после одной ложки никогда не просыпаются.
Пят: Тогда проснись после двух.
Винни:   Вот спасибо тебе, Пятачок! Где ты взял такой вкусный мед?
Пят: Это мы с ребятишками наколдовали!
Винни: С какими ребятишками?
Пят: А вот они!
Винни: (открыв глаза, вскакивает)Здравствуйте! Извините! Спасибо за мед!
Пят: Ура! Он проснулся! Это значит, в гости к нам сейчас пожалует весна!
Винни: Ну и где она? (облизывает последнею ложку)
Пят:      Не знаю почемуто не идет.
Винни:  А   может,   потому   что   мало   меду?   Или   я   еще   как   следует   не
проснулся?
Пят:    А помоему, ты очень хорошо проснулся. Может она, придет, услышав
веселые песенки вокального ансамбля из музыкальной школы.
Конц.№ __________________________________________________________
Пят:      Нет, не пришла!
Винни: Тогда надо подумать…
В голове моей опилкине беда!
Её мысли посещают иногда.
Если малость подкрепиться,
Прилетают, словно птицы… А почему птицы?.. Догадался! Птицы прилетаю. Это самая главная примета
весны!
Пят:     Правильно! Молодец, Винни! Птицы, птицы… Скажите, у нас в зале
есть птицы?
Винни: Конечно. Вот, видишь, какой жаворонок?
Пят: Это не жаворонок, это мальчик!
Винни: Да?..  А похож. Тогда вот – ласточка.
Пят: Это не ласточка, это девочка!
Винни: Жалко… Тут действительно одни ребятишки… Аа! Пятачок, Я
догадался! У нас же в лесу живет Сова!
Пят: Винни! Какой ты умный! Я горжусь, что у меня такой друг! Ребята,
пойдем к сове? Тут не далеко…
Конц.№ __________________________________________________
Пят: Как ты думаешь, Винни, Сова дома?
Винни: Пятачок, я очень устал думать и проголодался. Давай лучше
постучим.
Пят: Я боюсь, что она рассердится и не захочет прилетать.
Давай когда она спросит: «Кто там?»  дружно скажем: «Это я! Это все твои
друзья!» Тогда давайте порепетируем. Я как будто Сова. Кто там?..
Винни: Молодцы! Все я стучу. Приготовились приветствовать Сову!
Сова: Кто там?  Друзья? Какие друзья? (обращаясь в зал) И это все мои
друзья?
Пят: Да. И мы с ВинниПухом.
Сова: Это просто безобразие – прийти к даме в таком количестве,
предварительно не позвонив! Вы оторвали меня от мыслительного процесса!
Пят: От чего?
Винни: Понял. Это подушка. Я тоже не люблю, когда меня от не отрывают.
Пят: Понимаешь, Сова, у нас срочное дело. Солнышко уже греет, и Винни
проснулся, а весна не приходит, потому что не прилетели птицы.
Сова: А я при чем?
Винни: А ты птица. Ты прилети, и весна придет. И все будет хорошо.
Сова: Откуда я должна прилететь?
Винни: Откуда все птицы прилетают.
Сова: С юга?
Пят:  Наверное. Только мы не знаем, где он находится.

file_name: Весна на Виннипуховой улице.docx

intro: Концертная программа "Весна на Виннипуховой улице" предназначена для самых младших школьников - учеников 1 класса. Она включает в себя интересные задания, загадки, шутки, веселые приключения. В саму программу можно включить концертные номера приглашенных артистов или концертные номера самих детей - первоклассников.Концертная программа "Весна на Виннипуховой улице".


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему
                       Может ли музыка «нарисовать» портрет?
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   3   классе
Содержание:
Звукоподражание в музыке. Его роль в передаче голосов природы, в
обрисовке музыкальных образов.
«Портрет» в музыке. Изобразительные свойства музыки в передаче портрета
героя произведения, его характера и т. д.
Музыкальный материал:
К. Дакен. «Кукушка» (слушание);
С. Прокофьев. «Джульеттадевочка» из балета «Ромео и Джульетта».
Фрагмент (слушание);
«Кукушка». Швейцарская народная песня (пение);
М. Старокадомский, стихи А. Барто. «Любительрыболов» (пение).
Характеристика видов деятельности:
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и
изобразительные особенности музыки.
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при
анализе прослушанного музыкального произведения.

Красота природы издавна привлекала внимание поэтов, писателей,
художников, музыкантов. Природа подарила музыке звуки и тембры, которые
слышались в пении птиц, в журчании ручьёв, в шуме грозы.
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада
Чуткая музыка всюду живёт
В шелесте трав,
В шуме дубрав, Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода
Это мелодией вечно своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода...
Только приветствуют ночь соловьи
Звоном ветвей,
Песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо!
(В. Семернин)
Выйдите ранним летним утром на крыльцо вашей дачи или деревенского дома
и послушайте звуки природы – мир полон замечательной музыки! Каждая
птичка утверждает себя в нём своим неповторимым голосом.
Звуки музыки могут подражать различным голосам природы.
В пьесе К. Дакена «Кукушка» мы отчётливо слышим интонацию кукования.
Эта интонация повторяется на протяжении всего произведения.
Слушание: К. Дакен. «Кукушка».
Человеку свойственна склонность к подражанию. Он начал подражать звукам
природы сначала голосом, потом попытался извлекать звуки с помощью
простейших приспособлений: так со временем родились дудочки, рожки,
волынки, трубы, ударные и струнные инструменты.
Подражание в музыке определённому голосу природы называется
звукоподражанием.
Общение с природой  большое счастье и жизненная потребность для любого
человека. Природа привлекает художников, поэтов, музыкантов своей
чарующей неповторимостью. Попытайтесь взглянуть на волшебный мир природы глазами художника, поэта,
музыканта. Откройте своё сердце для восприятия красоты и гармонии красок,
слов, звуков!
Музыка способна передавать в звуках не только голоса природы. Благодаря
музыкальному звучанию мы можем «увидеть» портрет человека,
почувствовать его характер, представить его движения и походку.
У композитора Сергея Сергеевича Прокофьева есть замечательный балет –
«Ромео и Джульетта», написанный по мотивам трагедии драматурга Вильяма
Шекспира. Главной героиней балета является девушка по имени Джульетта.
Этот музыкальный спектакль ставился в разных театрах и странах. Лучшей
исполнительницей роли Джульетты была и остаётся Галина Уланова.
Композитор С. С. Прокофьев очень высоко ценил мастерство балерины
Галины Улановой и называл её гением русского балета.
По сюжету произведения Джульетта взрослеет, становится девушкой, но в
самом начале она появляется в весёлом танце, который сам композитор
назвал так – «Джульеттадевочка». Послушайте, как начинается этот танец.
Эта мелодия представляет собой гамму До мажор, которую вы поёте на
уроках музыки. Только, рисуя героиню балета, гамма звучит в быстром темпе.
А теперь послушайте весь отрывок целиком. Обратите внимание: будет ли
меняться характер Джульетты на его протяжении?
Слушание: С. Прокофьев. «Джульеттадевочка» из балета «Ромео и
Джульетта».
Каким по характеру было начало этого произведения? (Лёгким, торопливым,
игривым, свободным, беглым. Поспешным, задорным, весёлым, детским.)
Менялся ли характер произведения?
Какой было музыка в его середине? (Плавной, медленной, мечтательной.)
Возвращался ли в отрывке его первоначальный характер? (Да, музыка вновь
становилась лёгкой. Быстрой.)
Из какого балета С. С. Прокофьева этот отрывок?
Как зовут главную героиню этого балета? Как называется этот отрывок?
Какая балерина считается лучшей исполнительницей партии Джульетты в
этом балете?
Вопросы и задания:
Какой музыкальный приём использует К. Дакен в пьесе для передачи
портрета кукушки?
Каким вы представляете «музыкальный лес»?
Почему С. Прокофьев назвал балетный фрагмент «Джульеттадевочка»? Как
музыка подтверждает это название? Какой темп выбрал композитор? Как
движется мелодия? Какие использованы длительности?
Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/mozhetlimuzykanarisovat
portret

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 3 классе на тему  Может ли музыка «нарисовать» портрет?
Содержание:
Звукоподражание в музыке. Его роль в передаче голосов природы, в обрисовке музыкальных образов.
«Портрет» в музыке. Изобразительные свойства музыки в передаче портрета героя произведения, его характера и т. д.в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Может ли музыка «нарисовать» портрет?


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему
                                 Музыкальная форма: Рондо
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   3   классе
С понятием форма мы встречаемся в повседневной жизни: форма одежды
рабочая, спортивная, школьная; геометрические формы  круг, квадрат,
прямоугольник и т. д.
Знаем все мы: форма  это
Очертание предмета.
По ней мы сразу узнаём:
Лётчика, шахтёра,
Врача и полотёра,
Повара, железнодорожника,
Пожарного и дворника.
Если есть щитки и шлем,
Хоккеиста видно всем.
Бескозырка, брюки клёш,
Воротник, рубашка,
А под ней тельняшка.
Все тогда издалека
Распознают моряка.
Форма учит нас порядку,
В ней мы делаем зарядку.
Форма музыке нужна,
С ней она всегда стройна,
В ней ведут себя достойно
Содержание и форма.
Композитора можно сравнить с архитектором. Прежде чем построить здание,
архитектор создаёт его план  форму  конструкцию. Композитор тоже
выстраивает план будущего музыкального произведения. Для этого каждый
композитор использует свои приёмы построения музыкальных произведений. С давних времён люди любили петь песни и водить хороводы. Нередко во
время исполнения хороводных песен запевала (солист) пел куплеты, а хор
подхватывал припев. Куплеты отличались по музыке друг от друга. Припев
повторялся без изменений. Движение музыки шло как бы по кругу.
Пофранцузски «круг»  «рондо». Родиной рондо считается Франция. Здесь в
старину был популярен народный танец с пением. Танец назывался рондо»,
что и означает круг, хоровод.
Форма рондо  музыкальная форма, которая построена на повторности. Эта
форма основана на многократном (не менее трёх раз) повторении главной
темы, чередующейся с эпизодами различного содержания.
В рондо есть наиболее важная тема, которая называется РЕФРЕН – она
повторяется несколько раз, чередуясь с новыми темами – ЭПИЗОДАМИ.
Форма рондо, в силу своей выразительности, имеет обширную область
применения в музыкальном искусстве. Очень часто его использование связано
с образами шутливого, юмористического характера. В форме рондо написаны
такие известные музыкальные произведения, как Рондо в турецком стиле В. А.
Моцарта, «Ярость изза потерянного гроша» Л. Бетховена, Рондо Фарлафа из
оперы М. Глинки «Руслан и Людмила» и многие другие.
Людвиг ван Бетховен. «Ярость изза потерянного гроша»
Рондо «Каприччио» соль мажор, op. 129 больше известно под своим
подзаголовком «Ярость изза потерянного гроша».
Когда Бетховену исполнилось 25, он написал рондо «Каприччио», но так и
никогда не сыграл его для своих современников. О короткой пятиминутной
пьесе стало известно только после смерти Бетховена: её нашли в кипе бумаг,
которые предназначались для продажи на аукционе. Это весёлое произведение
имело необычный подзаголовок – «Ярость изза потерянного гроша». Идея
подзаголовка принадлежала не композитору, а его другу – Антону Шиндлеру.
Название достаточно красноречиво поясняет музыку. Эта комическая сцена
полна присущей Бетховену энергии, волевой устремлённости, динамики.
Именно таков характер темы рефрена, не оставляющей сомнений в том, что
ярость героя – шутливая.
«Это великая бетховенская шутка, – отмечает музыковед Михаил Казиник, –
бессмертная шутка гения и громовержца, написанная для одного лишь рояля. И каждый раз пианисты соревнуются друг с другом, кто сыграет её
остроумнее, забавнее, задорнее: у кого проявится то самое бетховенское
чувство юмора, приправленное щедрой порцией ярости?..»
Современные музыковеды сравнивают это рондо с развёрнутым комическим
рассказомсценкой, где музыка передаёт различные контрастные эпизоды и
ситуации: начальная безмятежность, затем обнаружение пропажи,
чередования надежды и волнения. Далее следуют бестолковые поиски с
блужданием по тональностям и нарушениями в композиции, создающими
хаос. Наконец, бешеная ярость от безрезультатного поиска. Дополнительный
комический эффект создаёт контраст понятий «ярость» и «грош». Это гнев по
самому ничтожному поводу.
Слушая рондокаприччио, мы наблюдаем, как его герой в приступе гнева, под
влиянием неконтролируемых эмоций теряет облик разумного
уравновешенного человека. От звуков начальной весёлой и беззаботной темы в
духе польки музыка переходит к бурным пассажам, трелям и арпеджио в
низком регистре, напоминающим возмущённое рычание. И хотя это лишь
музыкальная шутка, она приводит к выводу о необходимости сохранять
человеческий облик в любой ситуации. «Учитесь властвовать собой».
Сегодня рондо часто звучит в концертах и исполняется как именитыми
музыкантами, так и начинающими.
Вольфганг Амадей Моцарт. «Рондо в турецком стиле»
Мелодия, которую вы сейчас услышите, любима многими людьми. Она очень
известна и популярна во всем мире.
«Турецкое рондо» Вольфганга Амадея Моцарта привлекает красотой
мелодий, изяществом, блеском. В этом произведении В. А. Моцарт изобразил
удары большого турецкого барабана, неизвестного в те времена в Европе.
«Турецкое рондо» («Rondo Alla turca») часто звучит в виде самостоятельной
пьесы, хотя написано оно было как третья часть сонаты ля мажор для
фортепиано.
Звуки «Турецкого рондо» сразу же напомнили австрийцам хорошо знакомое
звучание турецких военных маршей.
Турция (называвшаяся тогда Османской империей) и Австрия (Osterreich,
Восточная империя  именно так переводится с немецкого языка название страны) были давними и злейшими врагами, и воевали с перерывами с начала
XVI века по конец XVIII века. Однако, несмотря на такую постоянную
вражду, у австрийцев был сильнейший интерес и к турецкой культуре вообще,
и к турецкой музыке в частности.
Впервые австрийцы познакомились с игрой турецких музыкантов в 1699 году,
когда в Вену прибыла турецкая делегация, чтобы отпраздновать заключение
Карловицкого мирного договора, завершившего очередную австротурецкую
войну, продолжавшуюся 16 лет. Охрану делегации Османской империи несли
янычары  турецкая пехота, и вместе с другими янычарами делегацию
сопровождал и янычарский военный оркестр, который дал несколько
публичных концертов для жителей Вены.
Австрийцы пришли от янычарской музыки в такой восторг, что многие
австрийские музыканты стали пытаться имитировать турецкую музыку на
европейских музыкальных инструментах, и даже появились фальшивые
турецкие оркестры, когда коренные австрийцы надевали на себя янычарскую
одежду, и играли на привезённых из Турции инструментах.
И никакие последующие австротурецкие войны не смогли уничтожить
любовь австрийцев к турецкой музыке. Дошло даже до того, что в 1741 году
австрийское правительство обратилось к правительству турецкому с просьбой
прислать турецкие музыкальные инструменты для императорского
придворного оркестра. Инструменты были присланы.
Это очень живая, бодрая, весёлая музыка, под неё можно делать всё что
угодно, но вот чтобы ходить строем и маршировать по плацу  она для этого
не подходит. И действительно, турецкие янычары никогда под музыку строем
не ходили. Музыку играли перед боем, во время боя, и после боя, чтобы
отпраздновать победу, а также во время торжественных мероприятий.
Вольфганг Амадей Моцарт, когда писал «Турецкое рондо», переложил
традиционную оркестровую турецкую военную музыку для исполнения на
фортепиано, в результате чего слушать музыку в турецком стиле стало
возможно и не собирая огромный янычарский оркестр, в любом доме, где был
рояль или пианино. Хотя есть и аранжировки «Турецкого марша» для
оркестрового исполнения.
«Турецкое рондо» имеет трёхчастную форму с припевом. Повторяющийся
припев – рефрен – придаёт форме черты рондо. Праздничновесёлая, танцевальная мелодия припева звучит с характерным арпеджированным
сопровождением, напоминающим мелкую барабанную дробь.
Михаил Иванович Глинка. Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила»
В опере «Руслан и Людмила» Михаил Иванович Глинка использует форму
рондо для характеристики одного из персонажей – Фарлафа. В арии Фарлафа
наиболее полно раскрыты характерные черты его образа – трусость и
бахвальство.
… Крикун надменный,
В пирах никем непобеждённый,
Но воин скромный средь мечей…
Так характеризует Фарлафа Пушкин.
Фарлаф вместе с Русланом отправляется на поиски Людмилы. Однако
«храбрый спаситель», завидя опасность, предпочитает спасаться бегством.
Фарлаф…
Со страха скорчась, обмирал
И, верной смерти ожидая,
Коня ещё быстрее гнал.
Так точно заяц торопливый,
Прижавши уши боязливо,
По кочкам, полем, сквозь леса
Скачками мчится ото пса.
Большая ария Фарлафа написана в форме рондо (отсюда и идёт её название):
основная тема звучит несколько раз, чередуясь с двумя эпизодами.
Какими же выразительными средствами нарисовал Глинка музыкальный
портрет Фарлафа?
Обычно хвастунишка много и быстро говорит – и композитор выбирает для
арии очень быстрый темп. Вокальную партию он насыщает виртуозными
приёмами, например частым повтором одних и тех же звуков. Это производит
впечатление захлёбывающейся скороговорки. И слушатель невольно
подсмеивается над таким «героем». Ведь выражение юмора вполне доступно
музыке.
Вопросы: Из каких музыкальных разделов складывается форма рондо?
Что означает слово «рондо»?
Как называется главная, повторяющаяся тема рондо?
Каков характер произведения, которое мы прослушали?
Каким предстаёт Фарлаф в музыке М. Глинки? Слова для справок:
уверенным, горделивым, смешным, глупым, самодовольным.
Как вы думаете, почему композитор использовал именно форму рондо для
характеристики Фарлафа?
Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/muzykalnayaformarondo

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 3 классе на тему  Музыкальная форма: Рондо
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   3   классе
С понятием форма мы встречаемся в повседневной жизни: форма одежды - рабочая, спортивная, школьная; геометрические формы - круг, квадрат, прямоугольник и т. д.в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Музыкальная форма: Рондо


extracted_text:
Тренинг для родителей:№2
Цель: развитие эффективных навыков
коммуникации между детьми и
родителями.
Задачи:
1.    Усиление способности родителей к пониманию
внутреннего мира своего ребенка, через установление
визуального контакта, физического контакта, наблюдение и
совместную деятельность;
2.    Получение обратной связи от взрослых и детей,
расширение взглядов на собственный педагогический опыт;
3.    Изменение родительских позиций в воспитании своих
детей.
Первичный кодекс тренинга:
- предмет тренинга – дети и способы взаимодействия с ними
родителей;
- все участники тренинга имеют право на свободное участие,
лишенное формализма и рутины;
- ведущий не является абсолютным авторитетом,
единственным источником информации и суждений, которые
обязательно должны быть приняты всеми участниками
тренинга.
Содержание:
- повышение родительской компетентности в вопросах
воспитания; - организация свободных игр с детьми и родителями,
направленные на формирование нового типа отношений
равноправия и партнерства;
- продуктивные формы деятельности, где функции «лидера»
и «ведомого» разделены между родителем и ребенком;
- стимулирование речи детей в процессе общения с
родителями и другими участниками тренинга.
Идея тренинга: сотрудничество
- формирование навыков сотрудничества с ребенком;
- признание права ребенка на выбор;
- сплочение родителей и детей.
Ценность тренинга:
- увидеть своего ребенка в общении со сверстниками и
другими взрослыми;
- развить свою позицию и стиль взаимодействия с ребенком;
- сплочение родителей и детей.
Элементы и приемы:
- игры и упражнения;
- викторина;
- работа с рисунком, визуализация образов;
- наделение объекта значением, смыслом.
Примечание:  По завершению тренинга по желанию
проводятся индивидуальные консультации с родителями.
Время проведения:   35 минут
Структура тренинга:
1.Игровои метод «Красивые слова»
2. Викторина «Волшебные предметы из сказки» 3. рисование «Волшебный цветок»
4. подведение итогов «Поляна добра»
5. прощание
Материалы:
Два мячика большой и маленький, карточки с изображением
волшебных предметов (лампа, волшебное перо, молодильное
яблочко, клубочек, аленький цветочек, цветик семицветик),
готовый рисунок воспитателя с цветком, наделенным
волшебством (цветок здоровья);
На каждую пару (ребёнок +родитель):  мольберт, лист
бумаги формата А3,  гуашь, кисточки.
Ход тренинга:
Воспитатель: Дорогие дети и родители, я очень рада видеть
вас всех здесь, тем более что встреча наша сегодня
интересная и необычная и посвящена она игровому тренингу,
который называется «На встречу друг другу». Я надеюсь, что
сегодня благодаря моим и вашим стараниям вы станете еще
немного ближе друг другу, станете еще лучше понимать
друг друга.  И для начала, так как возможно еще не все
хорошо знают друг друга, я предлагаю вам:
1)    Игру-знакомство, которая называется «Красивые
слова». Цель этой игры произнести и услышать имена всех
частников, по возможности сразу же запомнить.
Правила проведения: первый участник представляется,
называя свое имя и какой-нибудь эпитет-прилагательное,
(например: «Я- веселый Миша»). Следующий повторяет
услышанное имя вместе с прилагательным, затем называет
себя («это – весёлый Миша, а я умная Катя»). Третий
участник повторяет оба услышанных имени с
прилагательными и добавляет к ним свое, и так далее по
кругу. Для удобства одновременно мы будем передавать
мячик. 2). Музыкальная разминка с логопедом
3)    А сейчас я хочу предложить вам викторину,
называется она «Волшебные предметы из сказок». Я
показываю вам карточку с изображением предмета, а вы
советуетесь между собой в паре и называете сказку, в
которой этот предмет помогал героям:
Лампа – Старик Хотабыч,
Волшебное перо Жар Птицы – Конек Горбунок,
Молодильное яблочко – Иван Царевич и серый волк,
Волшебный клубочек – Царевна лягушка,
Цветочек – Аленький цветочек,
Цветик семицветик – Цветик семицветик.
- А скажите пожалуйста какими волшебными свойствами
обладал Цветик семицветик. (ответы детей и родителей).
- А какое самое волшебное и доброе желание девочки Жени
осуществил Цветик семицветик. (помог мальчику Вите стать
здоровым).
4) «Сегодня я предлагаю вам нарисовать свой цветок, и
наделить его каким либо волшебным свойством.»
 « Для каждого родителя и ребёнка стоит мольберт, с
прикрепленным на нем листом бумаги, одним на двоих  и на
нем же лежат кисточки и гуашь. Сейчас вы договариваетесь
кто начнет рисовать первым, а кто продолжит. Другой, лучше
если это будет родитель, наблюдает, стараясь понять
замысел. По второму сигналу второй участник пары
дорисовывает рисунок. Затем вы вместе советуетесь, каким
волшебством вы решили наделить свой цветок и мы все
обсудим. Я и наш младший воспитатель Светлана
Николаевна, тоже решили нарисовать по волшебному цветку,
посмотрите…. (показываю цветы). Мой цветок обладает
волшебным свойством дарить здоровье, а цветок Светланы
Николаевны дарит хорошую погоду. Ну а теперь по сигналу
вы можете начать создавать свои цветы. Только помните это не соревнование, не торопитесь и рисуйте, вкладываю всю
свою фантазию и доброту». (даю сигнал)
Вопросы к обсуждению:
- каким волшебством вы наделили свой цветок?
- почему вы именно это волшебство выбрали?
- как вы думаете, кому сможет помочь ваш цветок?
5) Упражнение на развитие логического мышления
(О.В)
6) Е.А. «Мудры»
7) Теперь давайте вернемся к нашим замечательны
волшебным цветам, и не просто вернемся, а я
предлагаю вам из них создать на мольберте «поляну
добра». Чтобы все дети и взрослые могли прийти на нее,
загадать свое желание, и оно обязательно сбылось. А наши
волшебные цветы им в этом помогут.
- как вы  считаете, красивая поляна у нас получилась?
- нужна ли такая поляна людям?
-А в нашем саду нужна ли такая поляна?
6) возвращаемся в круг.
«Мы с вами сегодня хорошо потрудились.
- как вы считаете, плодами наших трудов стало доброе дело?
(конечно)
- как вы думаете почему для нас с вами эта поляна будет
иметь особое значение? (потому что мы вместе, своими
руками создали её)
- а какое главное назначение будет иметь наша «поляна
добра»?(помогать людям).»
8) Танец в паре «Ты и я» « А наша сегодняшняя встреча подошла к концу, мы много
говорили, а вот прощаться будем возмемся за руки и скажем
«До свидание»! Спасибо за внимание!»

file_name: тренинг 2.docx

intro: В тренинге для родителей: говорится о том, что развитие эффективных навыков коммуникации между детьми и родителями.- повышение родительской компетентности в вопросах воспитания; Организация свободных игр с детьми и родителями, направленные на формирование нового типа отношений равноправия и партнерства; продуктивные формы деятельности, где функции «лидера» и «ведомого» разделены между родителем и ребенком; стимулирование речи детей в процессе общения с родителями и другими участниками тренинга.В тренинге для родителей: говорится о том, что развитие эффективных навыков коммуникации между детьми и родителями.- повышение родительской компетентности в вопросах воспитания; Организация свободных игр с детьми и родителями, направленные на формирование нового типа отношений равноправия и партнерства; продуктивные формы деятельности, где функции «лидера» и «ведомого» разделены между родителем и ребенком; стимулирование речи детей в процессе общения с родителями и другими участниками тренинга.

title: Тренинг для родителей:№2


file_name: Ошибки которые нельзя допускать..docx

intro: все родители воспитывают детей, исходя из своего жизненного опыта, понимания жизни. Каждый из нас мечтает о том, что он будет самым хорошим, самым умным и самым добрым в отношении со своим ребёнком. И часто это получается. Но бывают моменты, когда поведение ребёнка ставит в тупик.

title: Консультация для родителей "Ошибки, которые совершать нельзя!"


extracted_text:
Красавица весна -  меня с ума свела!
Любимица весна – покой и душу забрала!
С весною дорогой, опять родная ива расцвела,
На иве птицы начали красивые мне песни петь.
Все времена у года хороши, но лишь весну,
Я вновь и вновь готов любя смотреть!
(Лямин Даниил 7 «б» класс)
Снег уже повсюду тает,
Стаи птиц вновь прилетают.
Гнёзда станут вить, птенцов растить,
До чего же весело весною жить!
( Люлько Вероника 5 «б» кл.)
Весна – красавица идёт,
На речке потемнел уж лёд,
Готов уж к морю он рвануть,
Чтобы судам расчистить путь.
Чтоб навигация скорей открылась,
И я домой с сестрёнкой возвратилась.
( Матвеева Ирина 4кл.)
Опять на улице весна и мне совсем уж не до сна!
Так хочется ходить, гулять, одежду тёплую всю поснимать,
и так легко, как бабочка, порхать!
Весна – красивейшее время года,
Весною просыпается природа!
Весна – сжимает сердце, будоражит кровь,
Весною просыпается любовь!
( Луговская Полина 7 «а» кл.)
Школа милая, родная, дорогая,
Ближе и надёжнее себя в своей я жизни и не знаю!
Здесь жизнь бурлит ключом,
Здесь интересно и надёжно,
Забыть всё то, чему учили здесь - ну просто невозможно !
Талантливые здесь все педагоги ,
В своей работе они прямо – Боги,
Уроки ли ведут, иль праздник хоть какой -
Они всё это делают с душой!
А помню вроде, как сейчас,
Пришёл я только в первый класс -
Вся жизнь здесь пролетела словно миг,
Я взрослый, Я – Виталий, ученик!
Тебе же школа милая, родная,
Я процветания и долголетия желаю,
А всем оставшимся, её беречь, любить,
Поверьте, очень трудно, без школы будет дальше жить!
( Виталий Самар 9кл.)
Весна спешит к нам заглянуть,
Но у неё нелёгок путь:
В лесу ей надо побывать,
Зверей из спячки там поднять. Затем – на речку заглянуть -
Расчистить ледоходу путь.
Всех птиц по гнёздам расселить,
Затем и нас повеселить!
( Рашевская Ирина 7 «б» кл.)
Совсем недавно маленькой девчонкой,
Я в школу, в первый класс пришла.
Семью здесь дружную, большую,
Я сразу же приобрела.
Делим вместе радости, печали,
Неудачи делим мы на всех,
Слёзы льём мы вместе, если надо,
Вместе делим мы весёлый смех!
С нами рядышком всегда наши старшие друзья:
Учителя и воспитатели всегда добры, отзывчивы, внимательны!
Но всё хорошее всегда быстро кончается,
И жизнь другая, взрослая у нас всех намечается…
Но школу нашу добрую, родную
Мы будем помнить не один десяток лет.
Я Вас люблю, мои родные,
В моей душе оставили Вы, тёплый, светлый след!
(Лилия Минакова 9 кл.)

file_name: ТВОРЧЕСКОЕ АССОРТИ.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: технологическая карта занятия литературно - творческого кружка " Фантазёры"


extracted_text:
Технологическая карта занятия кружка
Ф.И.О.
С.Н. Солодухина
Руководителя кружка
Тема занятия
Тип занятия
Используемые технологии
Цель занятия
Задачи
 Литературно – творческий кружок « Фантазёры»
« Встречаем красавицу – весну»
групповое
ИКТ, здоровьесберегающие, рифмотерапия.
Организация творческого литературного процесса, привитие любви к родному языку, самобытному русскому
слову. .Написание собственных строк о весне.
Образовательные
.
Обобщить представление о весне,
о типичных явлениях в природе
весной.
Коррекционноразвивающие
Закрепить и уточнить знания детей
о признаках весны, активизация
слов признаков.
Актуализировать словарь по теме:
«Весна».
Развивать   фонематический   слух,
речевое дыхание, внимание.
 Отрабатывать навыки связной
речи.
Развить умение устанавливать
причинно-следственные связи.
Воспитательные
Воспитывать   любовь   и   бережное
отношение к природе.
Прививать   интерес   к   нормам
литературного русского языка.
Базовые
учебные действия
Личностные БУД:
 формировать мотивацию
к самостоятельной
целенаправленной
познавательной
деятельности.
   создать       условия   для
воспитания
Регулятивные БУД:
Развивать умение
правильно высказывать
свое предположение.
.
Коммуникативные БУД:
 Продолжать развивать
умения слушать и
понимать других детей и
учитывать его в
совместной работе,
работать в группе.
Познавательные БУД:
Прививать умения
находить новую
информацию;
развивать умения
представлять   её.
Средства ИКТ,
аппаратное обеспечение
Интерактивная доска, диск с игрой « Любовь – морковь» ( Мерсибо подбор рифм))  Этап занятия
Содержание занятия
Деятельность
Деятельность
Коррекционная
учителя
учащихся
работа
I этап.
Организацион
ный
(12 мин.)
.Организационный момент.
Упражнение «Улыбнись».
   Здравствуйте,   давайте   поприветствуем   друг   друга
улыбкой
II этап.
Актуализация
знаний
Сообщение темы занятия.
«21 марта – День Весеннего  Солнцеворота»  что
это?
 (2  3 мин.)
III этап.
  Работа по
теме
 (7  10 мин.)
Проговариваем чистоговорки – заклички
           Весна – веснянка приходи, тепло и радость
нам неси,
Тебя давно уж все мы ждём и песни мы тебе поём! –
(разучиваем)
Упражнения для развития речевого дыхания :
Дыхательная гимнастика:  Весна непостоянное время
года  то дует теплый ветерок, то – холодный.
Давайте и мы изобразим весенние ветерки.
Холодный: звук [c], контролируем ладошкой.
Теплый: звук [ш], контроль ладошкой
Создаёт
доброжелательную
обстановку,
мотивирует
на
доброжелательную
обстановку

Знакомит с темой
занятия с помощью
картинки весны.
Подводит детей  к
самостоятельному
выводу, что такое
солнцеворот
 Руководитель
1.проговаривает
закличку
2.словарная работа)

3.Объясняет о
непостоянстве
весны, предлагает
выполнить дых.
Гимнастику на
различные звуки
( схолодный, ш
тёплый).

Улыбаются друг
другу и
окружающим
Мотивация настроя
на работу
Мыслительная
деятельность,
развитие памяти.
Самостоятельно
объясняют значение
слова Солневорот
Отработка
дыхания,   дикции   и
точности движений.
Развитие памяти.
При помощи
картинки сами
определяют тему
занятия
Сидят за столами
и   вместе с
педагогом
проговаривариваю
т закличку:
затем
выпрямляют
пальцы,
показывают
цветок.
Дуют со звуком «
С» и «ш»
контролируют
ладошкой.
IV этап.
Игра в кругу с мячом « Назови ласково» Например:
Бросает   мяч   и Образовывают
Образование VI этап.
Рефлексия
(итог).
 ( 2 – 4 мин.)
VI этап.
Рефлексия
(итог).
 ( 2 – 4 мин.)
   Чтение самостоятельно написанных строк.
Как вам понравилось занятие? Что именно
понравилось, что  нет?
Что нового, интересного вы сегодня узнали?
Предлагает
выразить   улыбкой
своё   отношение   к
весне
Самостоятельная
оценка   занятия   и
своей работы
Отвечают на
вопросы, о своём
отношении к
занятию, к
творчеству друг
друга
  Как вам понравилось занятие? Что именно
понравилось, что  нет?
Что нового, интересного вы сегодня узнали?
Закончим  чистоговоркой: Да-да-да, рады мы весне
всегда.
Предлагает
выразить   улыбкой
своё   отношение   к
весне
Отвечают на
вопросы, о своём
отношении к
занятию
Самостоятельная
оценка   занятия   и
своей работы

file_name: (тех.карта моего  кружка.docx