extracted_text:
Элективный курс «ДЕЛОВАЯ  РИТОРИКА».
Пояснительная записка.
Специфика   современной   системы   образования   состоит   в   том,   что   она
должна   быть   способна   не   только   вооружать   обучающего   знаниями,   но   и
формировать у него потребность в непрерывном самостоятельном и творческом
подходе к овладению новыми знаниями, создавать возможности для отработки
умений   и   навыков   самообразования.   Современные   тенденции   социально
экономического   развития   России   заставляют   переосмыслить   цели   школьного
образования,   соответственно   поновому   сформулировать   и   планируемые
результаты   образования.   Одним   из   направлений   модернизации   является
профилизация старшей ступени общеобразовательной школы, реализация которой
вызвала необходимость введения дополнительных новаций в школьную практику.
К числу таких инновационных изменений относятся элективные курсы по выбору.
Деловая   риторика   –   это   область   человеческой   культуры,   включающая   в
себя   науку,   искусство   и   живую   человеческую   практику   об   убедительной   и
эффективной речи в различных видах (жанрах) делового общения.
В   условиях   рыночной   экономики   роль   и   значение   деловой   риторики   в
жизнедеятельности   молодого   специалиста   трудно   переоценить.   Овладение   и
эффективное   применение   деловой   риторики   может   сыграть   немаловажное,   а
порой   и   решающее   значение   для   роста   престижа,   конкурентоспособности   и
творческого потенциала молодого специалиста. Это знание можно сравнить лишь
с   профессиональными   знаниями   и   умениями.   И   они   (риторические   умения   и
способности)   порой   становятся   решающими   в   ситуациях   публичного
выступления,   спора,   ведения   переговоров,   разрешения   производственных
конфликтов.
Данный   курс   развивает   и   обогащает   содержание   профильных
общеобразовательных предметов (литература, русский язык) и выстраивается на
основе   реализации   учебных   предметов,   функционирует   как   самостоятельный
учебный модуль в гуманитарном профиле обучения.
Цель   данной   программы  –  научить   школьников   эффективному   речевому
воздействию, практическим риторическим навыкам, которые позволят им лучше
владеть собственной речью и достигать успеха в своей деятельности. Объектом
исследования деловой риторики является речевая культура делового общения.
Предметом   исследования   деловой   риторики   как   элективного   курса
является   система   закономерностей,   принципов,   правил,   условий   эффективного
обучения с ориентацией на творческое саморазвитие личности с целью овладения
речевой культурой делового общения. Основные задачи деловой риторики:
            1.Изучение   истории   развития   риторики   (включая   основы   классической
риторики).
2.Обучение различным видам и жанрам делового общения с ориентацией на
творческое саморазвитие личности учащегося.
Элективный курс состоит из трех разделов:
1 раздел рассматривает основные принципы построения ораторской речи   и
дает теоретикопрактические сведения о специфике публичного выступления;
2 раздел содержит принципы  и правила «Деловой риторики» как специального
курса.
Содержание   данных   разделов   предусматривает   вариативность   форм
организации   работы:   лекции,   беседы,   деловые   и   ролевые   игры,   ситуативные
задания, упражнения.
В освоении данного курса основные формы организации работы учащихся
должны носить деятельностный, исследовательский, практический характер, что
позволит совершенствовать как учебные, так и общеучебные умения   учащихся,
необходимые   в  их   дальнейшей   профессиональной  подготовке  (чтение   и  анализ
текстов, работа  со   справочной  литературой,  подготовка  сообщения, доклада  и
т.п.).
Учитывая   дифференциацию   и   индивидуализацию   профильного   обучения,
предлагаемая   программа   носит   примерный   характер.   Она   построена   по
модульному принципу, т.е. каждый тематический блок может быть углублен или
расширен с учетом интересов и потребностей учащихся и задач курса в условиях
профилизации: дополнение содержания профильного курса, развитие содержания
одного   из   базисных   курсов,   удовлетворение   познавательных   интересов
школьников.
Конечный   результат
всего   обучения   должен   характеризоваться
следующими   параметрами   достаточного   уровня   владения   речью,   которые
выражаются в умениях:
  вести беседу на бытовые, деловые, политические, философские, исторические и
прочие   темы,   набор   которых   составляет   круг   компетентности   культурного
человека;
  слушать и слышать собеседника, задавать вопросы разных типов, но в кор
ректной, достойной культурного человека форме, подавать реплики, коррект
но вступать в разговор, дополняя и развивая тему беседы или аргументирован
но возражая по существу предмета;
  участвовать в прениях (дебатах) по предмету, в котором говорящий достаточно
компетентен;   ясно   и   лаконично   в   хорошей   литературной   форме   излагать  своё
суждение в виде строго регламентированного выступления;
  участвовать в дискуссиях, спорах, соблюдая все логические и этикопси
хологические законы и правила, последовательно и доказательно отстаивая
убеждения, если они направлены на конструктивное решение вопросов;   произносить (в разных жанрах) небольшие, но яркие и убедительные публичные
речи   на   доступную   тему,   по   хорошо   изученному   предмету   и   при   этом   уметь
корректировать   форму   речи   в   соответствии   с   интересами   и   настроениями
аудитории;
  свободно излагать в форме письма, статьи, эссе и т.д. свои мысли, убеждения и
оценки, соотнося стиль и форму письма с его жанром и принятыми в обществе
правилами;
   вникать в замысел чужой письменной и устной речи и различать за внешней
формой   внутреннее   содержание   и   глубинные   цели,   т.е.   обладать   умением
эффективно читать и слушать, давать общериторическую оценку прочитанного
или прослушанного текста.

Содержание курса.
Раздел 1.1.Основные принципы построения ораторской речи.
Тема 1. Введение.
Теоретический материал. Риторика как наука об убеждении, о формах и
методах речевого воздействия на аудиторию. Природа ораторского искусства и его
разновидности. Образ оратора и предмет речи. Оратор как языковая личность
Выработка   практических   умений   и   навыков.   Подготовка   учащихся   к
психологическому контакту с аудиторией – преодоление страха, неуверенности,
выработка   умения   свободно,   раскованно   держаться   перед   аудиторией,
безошибочно реагировать на ее поведение.
Тема 2. Принципы построения содержания ораторской речи.
Теоретический   материал.
 Докоммуникативная   фаза   ораторской   речи;
создание сообщения на данную тему, с заданной целью, для данной аудитории. Её
компоненты   –   подбор   материала,   композиционнологическое   оформление   речи,
использование   фактического   материала.   Важнейшие   пласты   смысла   ораторской
речи:   выражение   излагаемого   содержания   и   выражение   эмоционального
воздействия на слушателя. Логичность публичной речи – определенность мыслей,
последовательность   изложения,   доказательность   аргументов,   обоснованность
выводов.
  Факты   как   средство
аргументирования. Содержательная наполненность речи. Учет состава аудитории в
образовательном,   профессиональном,   демографическом   отношении.   Осознание
ситуации речи: повод, место и время устного выступления.
  Предупреждение   логических   ошибок.
Выработка   практических   умений   и   навыков.  Знакомство   учащихся   с
  со   справочной
методикой   подбора   материала   на   заданную   тему:   работа
литературой,   литературными   источниками,   составление   библиографии   по   теме,
рабочих   выписок,   правила   хранения   и   систематизации   отобранного   материала.
Составление   планаконспекта   речи   в   виде   отдельных   предложений,   имеющих
субъектнопредикативную структуру.
Тема 3. Виды ораторских речей. Теоретический   материал.  Спонтанная   и   подготовленная   речь.
Информирующие и убеждающие речи. Публичный монолог и публичный диалог.
Доклад,   инструкция.   Лекция.   Полемический   диалог,   дискуссия.   Спор,   диспут,
беседа. Основные принципы ведения полемики. Логическое опровержение взглядов
оппонента. Интеллектуальная терпимость. Импровизация. Деловые переговоры.
Выработка практических умений и навыков. Овладение основными видами
ораторских   речей:   выступление   перед   одноклассниками   с   информацией,
докладами, лекциями, проведение инструктажей, дискуссий на заданные темы.
Раздел 1.2. Специфика публичной речи.
Тема 1. Виды публичного выступления.
Виды публичных выступлений по цели: развлекательные, информационные,
воодушевляющие, убеждающие, склоняющие к действию.
Виды публичных выступлений по форме: доклад, сообщение, выступление,
лекция, беседа. Сходство этих форм и различие.
Виды деятельности учащихся:  запись тезисов лекции учителя; сообщение;
выписывание из справочников, словарей терминов и раскрытие их значения.
Тема 2. Основные средства речевой выразительности.
Разговорность   стиля.   Простота   изложения.   Конкретность   лексики.
Изобразительные   средства   языка   (тропы):   сравнение,   эпитет,   метафора,
олицетворение,   аллегория.   Выразительные   средства   языка   (фигуры):   антитеза,
инверсия, риторический вопрос, повторы.
Виды деятельности учащихся:  комплексный анализ текстов; составление
терминологического   словаря;   поиск   и   подбор   языковых   средств   и   приемов;
лингвистический анализ фразеологизмов, устойчивых выражений, пословиц.
Тема 3.Техника речи.
Основные   элементы   речевой   техники:   речевое   дыхание,   голос,   дикция.
Кодовые опорные фразы, их функции. Виды интонации: восходящая, нисходящая,
ускоряющаяся   и   замедляющаяся.   Слово   –   главный   «генератор   энергии»   при
выступлении.
Виды деятельности учащихся:  выразительное чтение, комплексный анализ
текста,   декламация,   тренировка   техники   речи,   запись   и   анализ   собственных
высказываний и выступлений.
Тема 4. Невербальные средства общения.
Манеры, поза, жесты – важнейшая часть делового общения. Неотъемлемые
качества   ораторских   манер   –  непринужденность,  воодушевление,   уверенность   и
дружеский тон. Правильная поза; сочетание непринужденности осанки и легкости
движений.   Жесты;   их   сущность   и   назначение.   Виды   жестов:   ритмические,
эмоциональные,
  изобразительные,
  Правила
пользования жестами. Национальный характер жестов.
  символические.
  указательные,
Виды деятельности учащихся: подготовка публичного выступления: работа
с текстами, составление плана, подбор языковых средств и приемов, наблюдение за речью   товарищей,   запись   и   анализ   собственных   высказываний,   письменное
оформление публичного выступления.
Раздел 2.1. Принципы и правила «Деловой риторики» как специального
курса:
принцип   творческого   саморазвития   личности  основывается   на
самообучении,   на   творческом   подходе   ученика   к   процессу   непрерывного
самоусовершенствования   знаний,
  к   саморазвитию   творческих
способностей личности в различных видах и жанрах делового общения;
  умений,
принцип   самопознания  ориентирует   обучаемого   на   рефлексивное
мышление,   осознание   своих   сильных   и   слабых   качеств,
  речевых   и
коммуникативных, ораторских способностей на базе применения тестов и других
методик;
принцип приоритета практики  дает возможность вводить в изучаемый
курс теории столько, сколько нужно, а практики столько, сколько возможно. При
этом   большое   внимание   уделяется   тренинговым   упражнениям,   ролевым   и
эвристическим играм, тестам, творческим заданиям;
  принцип   сотворчества  –   это   совместная   работа   учителя   и   ученика,
которая дает возможность творчески решать все возникающие перед ними задачи,
проблемы образования, обучения и развития;
  принцип   историзма  реализуется   через   показ   прошлого   опыта,   идей   и
приемов классической риторики с позиции современного их осмысления и, главное,
возможностей практического применения.
Раздел 2.2.Саморазвитие культуры делового общения.
1.Общие правила делового общения.
2.Как подготовить и провести совещание.
3.Как вести телефонные деловые разговоры.
4.Правила деловой переписки.
5.Как правильно давать интервью.

   Раздел 2.3. Саморазвитие полемического мастерства.
1.Спор, его цели и стратегия.
2.Принципы и правила ведения спора.
3.Как вести споры, дискуссии.
4.Как говорить, чтобы вас слушали.
5.Как опровергать обвинение.
6.Способы  разрешения споров в современном мире.
   Раздел 2.4.  Саморазвитие культуры разрешения конфликтов. 1.Конфликтная ситуация, инцидент, конфликт.
2.Конфликтные ситуации делового общения.
3.Как разрешать конфликтные ситуации в коллективе.
   Раздел 2.5.  Саморазвитие культуры ведения переговоров.
1.Переговоры и стратегия их ведения.
2.Искусство разумных компромиссов.
3.Искусство борьбы против тех, кто срывает переговоры.
Тематический план курса «Деловая риторика»    (34 часа).
     Наименование        разделов   и     тем
 Основные   принципы
Раздел   1.1.
построения ораторской речи.
1.Введение.
2.Принципы   построения   содержания
ораторской речи.
3.Виды ораторских речей.
Всего
часов
4
Лек
ции
2
Практ
занят.
2
6
2
4
4
2
2
Раздел 1.2.Специфика публичной речи.
1.Виды публичного выступления.
2.Основные
выразительности.
3.Техника речи.
4.Невербальные средства общения.
средства

речевой
Раздел   2.1.Принципы   и   правила
«Деловой   риторики»   как   специального
курса:
а)   принцип   творческого   саморазвития
личности;
б) принцип самопознания;
в) принцип приоритета практики;
г) принцип сотворчества;
д) принцип историзма.

  Формы

контроля
Собеседование;
сообщение;
защита
реферата,
проекта;
тестовое
задание.
Публичное
выступление   с
элементами
повествования,
описания,
рассуждения;
анализ   текстов
публичной речи;
тестовые
задания.
Собеседование,
сообщение.
Раздел   2.2.Саморазвитие   культуры 5
1
4
Тесты, делового общения.
1.Общие правила делового общения.
2.Как   подготовить   и   провести
совещание.
3.Как   вести   телефонные   деловые
разговоры.
4.Правила деловой переписки.
5.Как правильно давать интервью.
Раздел 2.3. Саморазвитие полемического
мастерства.
1.Спор, его цели и стратегия.
2.Принципы и правила ведения спора.
3.Как вести споры, дискуссии.
4.Как говорить, чтобы вас слушали.
5.Как опровергать обвинение.
6.Способы
современном мире.
Раздел   2.4.        Саморазвитие   культуры
разрешения конфликтов.
1.Конфликтная   ситуация,
конфликт.
2.Конфликтные   ситуации   делового
общения.
3.Как разрешать конфликтные ситуации
в коллективе.
Раздел   2.5.Саморазвитие   культуры
ведения переговоров.
1.Переговоры и стратегия их ведения.
2.Искусство разумных компромиссов.
3.Искусство   борьбы   против   тех,   кто
срывает переговоры.
  разрешения   споров   в
  инцидент,
5
1
4
5
1
4
5
1
4
тренинговые
упражнения,
творческие
задания, игры.

на
  подбор
Составление
тезиса
определенную
тему,
аргументов.
Задания
тестовой
формы.
Задания
тестовой
формы, ролевые
игры
эвристические
игры.
Задания
тестовой
формы,
творческие
задания,
ролевые игры.
Используемая литература:
1. Хазагеров Г.Г. Риторика для делового человека: Учебное пособие. М., 2001.
2. Баева О.А. Ораторское  искусство и деловое  общение: Учебное пособие. М.,
2003.
3. Аннушкин В.И. Русская риторика: исторический аспект: Учебное пособие для
вузов. М., 2003.
4. Шейнов В.П. Искусство убеждать. М., 2001.
5. Стернин И.А. Практическая риторика. М., 2003. 6. Филиппов А.В., Романова Н.Н. Публичная речь в понятиях и упражнениях. М.,
2002.
7.Введенская   Л.А.,   Павлова   Л.Г.   Культура   и   искусство   речи.   Современная
риторика. Ростов н/Д, 1995.
8.Андреев   В.И.   Деловая   риторика.   Практический   курс   для   творческого
саморазвития делового общения, полемического и ораторского мастерства. Издво
Казанского университета, 2001.
9.Соловьева Н.Н. Речевое общение, или Искусство понимания.
«ВентанаГраф».
10.Колесникова Н.И. От   конспекта   к   диссертации.   Пособие         по   развитию
навыков письменной речи.
11.Казарцева О.М., Вишнякова О.В.
1011 классов и абитуриентов.
Письменная речь. Пособие для учся
2012 М.:
2010 М.: «ФлинтаНаука».
2011 М.: «ФлинтаНаука».

file_name: Деловая риторика.doc

intro:
Данный курс развивает и обогащает содержание профильных общеобразовательных предметов (литература, русский язык) и выстраивается на основе реализации учебных предметов, функционирует как самостоятельный учебный модуль в гуманитарном профиле обучения.
Жизнь людей немыслима без языка, без речи. Слово – это средство общения между людьми, способ обмена информацией. Владение словом ценится очень высоко. Эта способность является составной частью общей культуры человека, его образованности.
Цель данной программы – научить школьников эффективному речевому воздействию, практическим риторическим навыкам, которые позволят им лучше владеть собственной речью и достигать успеха в своей деятельности. Объектом исследования деловой риторики является речевая культура делового общения.

title: Элективный курс "Деловая риторика"


extracted_text:
Тема: "Сохрани родную природу"
Подготовила и провела: Цыганкова Е.Н.
Цель: формирование   у   обучающихся   ответственного   отношения   к   природе,   привитие   любви   к
родному краю.
Задачи:
Образовательные: формировать представление об экологии, её роли в жизни людей; формировать
коммуникативную компетентность: умения анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать
своё мнение.
Развивающие:  расширять кругозор о природе, развивать логическое мышление и познавательный
интерес.
Воспитательные:  воспитывать   бережное   отношение   к   природе;   формировать   гражданскую
позицию: «Земля – это наш дом. Дом всегда нужно беречь и защищать».
Планируемые результаты:
Личностные: эмоциональноценностное отношение к природе родного края
Метапредметные: ставить учебные задачи, оценивать собственную учебную деятельность и умение
практически применять полученные знания
Формирование УДД:
Личностные   действия:   развитие   познавательных   интересов,   формирование   позитивного
отношения к родной природе
Регулятивные   действия:   определять   и   формулировать   цель   и   задачи   своей   деятельности;
отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу и работу одноклассников
Познавательные действия: понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ,
систематизировать информацию, подводить итоги работы, формулировать выводы
Коммуникативные: развивать  умение учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками, понимать позицию одноклассников в дискуссии, умение
общаться в классном коллективе
Методы и методические приёмы обучения: словесный, наглядный, оценивание, рефлексивный.
Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентация,   круги   желтые,   красные,
зеленые   для   игры   «Экологический   светофор»,     альбомные   листы,   карточки   с   пословицами,
фломастеры,  карандаши,  «Ромашка»   (цветок  с   заданиями)  и   рисунок  на  ватмане       дерево  для
рефлексии, музыка: “Голоса птиц”,  «релаксация».
Технология   обучения:   обучение   в   сотрудничестве   (групповая   работа);   информационно
коммуникационные технологии.
Оформление на доске:
Эпиграф:
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда сумеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете вы останетесь одни.
Д.Родович.
Название темы: "Сохрани родную природу"
Психологический настрой
I.
Учитель:
Ход занятия
         Я очень рада,
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда  Вниманье ваших умных глаз!
Ребята,   сегодня   я   к   вам   пришла   с   хорошим   настроением.   Посмотрите        какое   сегодня
прекрасное утро. Давайте поприветствуем окружающий мир и друг друга:  посмотрите друг на
друга, улыбнитесь, подарите друг другу улыбки.
II. Постановка цели занятия
Учитель:
Тема нашего занятия  будет такова … Я предлагаю вам отгадать загадки и тогда я думаю, поймете
какова.
1) Меня частенько просят, ждут, а только появлюсь, и прятаться начнут.
Что это? (дождь).
2) Нука, кто из вас ответит: не огонь, а больно жжет, и не пекарь, а печет?
(солнце).
 Стала вся Земля кругом
Ярким, красочным …. (ковром).
 Где над куполом небес
Зеленеет пышно … (лес).
 А вокруг цветут цветы
Небывалой … (красоты).
 Вот, приветствуя ребят,
Колокольчики … (звенят).
 Как приятно бегать нам
По ромашковым … (лугам)!
 Словно солнечные зайчики,
Золотятся … (одуванчики).
 В мир добра и красоты
Превращают мир … (цветы)!
Учитель: Ребята, что это все?
Ученики:  Природа.
Учитель: Да, это природа .
Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь.
 Все это называется природа.
Давайте же всегда ее беречь!
Учитель: Что может быть с нашей природой, если мы не будем её беречь и охранять? (ответы
детей)
Учитель: Итак, ребята, какова же тема сегодняшнего занятия?
Ученики: " Люби и охраняй природу "
Учитель: Да, это и будет темой нашего занятия. Вы сами сформулировали её
(Открывается запись на доске  "Сохрани родную природу", эпиграф)
Учитель: Какова же цель нашего занятия? (ответы детей)
Учитель: Да, сегодня мы постараемся выяснить и ответить на вопрос: «Зачем же надо любить и
беречь природу». Это и будет наша задача.
Учитель: Планета Земля, на которой мы живем, огромна и прекрасна!
Посмотрите!  Что находится вокруг?
Небо светлоголубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года
Это все вокруг  природа!
Учитель: Да, чудесен и таинственен мир природы. Чтобы вся эта красота была всегда  мы должны
природу... (охранять и оберегать).
Чтобы оберегать природу, надо ее... (любить).
А чтобы любить надо ее... (знать).
А чтобы знать многое о природе надо знать «экологические правила поведения в природе».
III. «Мы твои друзья, Природа!» (проблемные ситуации)
Учитель: Сейчас я предлагаю вам разобрать несколько ситуаций (класс делится на группы, решают
проблемные ситуации, записанные на карточках, высказывают свои мысли).
1   группа:  «Отправляясь   в   гости   к   природе,   не   будьте   только   просителями   ее   даров.   Будьте
друзьями, заботливыми хозяевами». Как вы это понимаете?
2 группа:  Весной в лесу вы увидели раненую березу, плачущую березу, которая от потери сока
может погибнуть. Что будете делать?
3 группа: Отдыхая в лесу, вы подошли к родничку и увидели начавшийся разлив на склоне. Что вы
сделаете?
IV. Игра «Экологический светофор» (класс разбит на 3 группы, у  каждого ученика кружки 3
цветов: зеленый, желтый, красный)
Учитель: Давайте с вами поиграем в игру «Экологический светофор». Сигналы этого светофора
означают тоже самое, что и на проезжей части дороги.
Красный свет  природе вред!
Желтый  осторожно!
Свет зеленый  как красиво!
Скажет лес тебе «спасибо!».
Итак, красный свет  зажигается тогда, когда поступки человека приносят вред природе.
Желтый свет  чтобы мы соблюдали определенные правила поведения.
Зеленый свет  это, когда мы для природы делаем добрые дела.
Ситуация такая:
Мальчик собрался в лес и рассказал, что он взял с собой в рюкзаке. Давайте вместе поможем ему
разобраться, что оставить в рюкзаке, а что нужно
обязательно выложить, так как эти вещи нанесут вред природе. Я буду
рассказывать о вещах, а вы «зажигайте» нужный сигнал светофора.
Мальчик взял:
* Резиновые сапоги, чтобы походить по берегу озера (желтый свет).
* Нож, чтобы содрать бересту с березы для разжигания костра (красный
свет).
* Зажигалку, чтобы когда устанет, посидеть у костра (красный свет).
* Магнитофон, чтобы послушать новые записи (красный свет).
* Небольшое пластмассовое ведро, чтобы полить деревца, которые он
посадил прошлый раз по краю оврага (зеленый свет).
* Пакет с хлебом, крупой для уток живущих на озере (зеленый свет).
* Сачок для ловли бабочек (красный свет).
* Фотоаппарат, чтобы сфотографировать лесных жителей (желтый свет).
Учитель: Молодцы ребята, вы хорошо знаете что надо брать в лес чтобы не навредить природе!
V. Физкультминутка «Покажи мне мир природы»
Учитель: А сейчас небольшая разминка  повторяйте за мной:
Здравствуй, солнце золотое!  рисуем руками круг.
Здравствуй. Небо голубое!  руки поднимают вверх, машут кистями. Здравствуй, вольный ветерок!  обмахивают кистями рук лицо.
Здравствуй, милый мой дружок!  поднимают руки вверх и машут ими.
VI. Игра «Сорви лепесток»
Учитель:   Ребята   посмотрите   на   доске   цветок   с   лепестками,   на   лепестках   которых   написаны
правила поведения в природе. Я предлагаю вам по очереди срывать лепесток с цветка, на которых
написаны правила поведения в природе, но не до конца. Вам нужно эти правила договорить до
конца.
1) В лесу ходи по тропинкам и дорожкам. Помни... (в траве обитает много
маленьких животных, которых можно нечаянно раздавить. Кроме того от
ходьбы уплотняется почва, оголяются корни деревьев, погибают редкие
растения).
2) Не рви цветы охапками... (сорванные растения быстро погибнут и не дадут
семян. Не будет семян  не будет и цветущих растений).
3) Не разрушай муравейники… (муравьи по хвоинке, по соломинке, долго
строят   свой   дом,   любой   труд   надо   уважать.   Муравьи      санитары   леса,   они   не   дают   сильно
размножаться насекомымвредителям).
4) Не оставляй мусор в лесу. Помни... (это дом для животных, в нем должно
быть чисто. Пожар в лесу может возникнуть от брошенной стекляшки).
5) Не лови зайчат, ежат, бельчат и других животных… (лес  их родной дом, им будет плохо в твоей
квартире).
6) Многие не любят эту птицу, она губит чужих птенцов. И всетаки она очень полезная
уничтожает много опасных гусениц, даже таких, которых не едят другие птицы. Что это за птица?
(кукушка).
Учитель: Хотелось бы, чтобы вы о этих правилах не забывали и напоминали
окружающим вас людям. Ведь то, какой будет наша планета  Земля, зависит от каждого из нас – от
людей.
Учитель: А сейчас я предлагаю взять карандаши фломастеры и каждой команде нарисовать на
листах листовку призывающую беречь и любить природу.
Учитель: Листовки готовы?     Выходя к доске вешая свою листовку я предлагаю вспомнить и
напеть любую песенку о природе.
Учитель: Итак, вначале занятия мы поставили цель: беречь, любить и охранять природу. Зачем нам
это  надо?  (чтобы  жить,  а это, чтобы  воздух,  вода  были  чистыми,  птицы,  звери,  растения   не
вымирали), т.е. чтобы природа была жива, а для этого нужен порядок и чистота.   Все в природе
взаимосвязано.  Поэтому надо природу...? – (беречь и любить).
VII Подведение итогов занятия:
Учитель: Беречь природу – дело каждого человека. И я надеюсь, ребята, что каждый из вас будет
бережно относиться к ней. Ребята, а кто из вас может ответить на вопрос: как охрана природы
может быть связана с нашим здоровьем? (ответы детей).
Рефлексия. (Вывешивается силуэт дерева из бумаги, на который нужно будет наклеить листочки
определенного цвета):
Учитель:  И в заключении нашего занятия я предлагаю каждому из вас наклеить на наше дерево
листочки, но листочки не простые:
Зеленый – если любишь природу, знаешь и соблюдаешь правила поведения в лесу, хочешь, чтобы
наша планета была цветущим садом.
Жёлтый – тебя не волнует, что происходит в окружающей природе, что происходит с растениями
и животными.
Красный – если ты к природе относишься не бережно, не экономно, а эгоистично, берешь пример с
невежественных людей, бездумно губящих природу.
Учитель: наше занятие «Береги и люби природу» заканчивается. Так давайте же беречь и любить
природу! Спасибо, ребята, за работу!

file_name: Сохрани родную природу  Microsoft Word.docx

intro:
данное мероприятие развивает познавательные интересы, формирует позитивное отношение к родной природе
систематизировать информацию, подводить итоги работы, формулировать выводы, развивает  умение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, понимать позицию одноклассников в дискуссии, умение общаться в классном коллективе; горячо любить и всегда охранять родную природу.развитие познавательных интересов, формирование позитивного отношения к родной природе

биология

group: Дисциплины

title: Сохрани родную природу


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углублённым
изучением отдельных
предметов пгт Демьяново Подосиновского района
Кировской области

        Актуальное
дополнение
                                                   проект

Выполнила:
Соловьёва Алёна Васильевна
Ученица 11 класса
Руководитель:
Ногтева Светлана
Владимировна,
учитель технологии

пгт Демьяново
2014г
Содержание

Обоснование
………………………………………..……………………………3
I.Информационная
справка……………………………………………………4

1.1.История  украшений    ...........……………………………………… 4

1.2. Основные виды украшении  ...............………………......................…6
               1.2.1.Разновидности украшений…........……………...............................6
1.2.2.Мужские
украшения.............................................................................8
1.2.3.Женские украшения…………………………………………………. ..8

II.Разработка изделия
..................………………………………….................9
2.1.Выбор  изделия
………………………............................................10

2.2.Первоначальные идеи  ……………………………………………...10
       2.3.Дизайн –
спецификация   ……………………………………..............10

       2.4.Дизайн –
анализ………………………………………………………..10
       2.5.Выбор техники для украшения
изделия...............................................11
       2.6.Окончательный выбор
техники......…………………………………...11
      2.7. Исследование рынка.……...............................................................12
      2.8.Проработка наилучшего
результата...............................................13

III.Технология
изготовления изделия………………………………………..15
   3.1.Выбор тканей для изделия…………………………………………..15
   3.2. Материалы, инструменты необходимые для
работы………………16
   3.3. Строчки
и швы, применяемые  для работы........………...............16

3.4Технологическая последовательность
выполнения изделия .……….17

3.5.Технологическая последовательность создания цветов.......................17
IV.Экономическое
обоснование проекта………………………………………18
4.1 Расчёт себестоимости…………………………………………………..18
4.2.Экономическая  оценка проекта……………………………………….18
V. Экологическая
оценка проекта………………………………………………18
Заключение……………………………………………………………………….19
Рекламный
проспект…………………………………………………………….20
Список
литературы ……………………………………………………………..20
Приложения……………………………………………………………………...21

Обоснование проекта
         Выпускной…
Как много надежд и какой-то особенной грусти приносит нам этот день. И это не
удивительно: мы расстаёмся со своей школьной жизнью, с большой и дружной
семьёй. Выпускной - это переход из мира детства во взрослую жизнь. Поэтому
каждому из нас хочется, чтобы этот день запомнился нам на всю жизнь. Каждому
хочется выглядеть по-особенному, по-взрослому. Мальчики одевают строгие костюмы,
девочки – разнообразные красивые платья, туфли, украшения.
         Через
несколько месяцев меня тоже ждет этот грустный праздник прощания с детством. И
я всерьёз задумалась: «Что же мне надеть?». Выпускное платье и туфли можно
приобрести в магазине, а вот интересные и уникальные аксессуары  - большая
редкость для нашего посёлка. К тому же я люблю делать вещи своими руками.  Да и
аксессуары, выполненные в интересной технике  своими руками, будут
по-настоящему прекрасным  дополнением к образу.  Поэтому передо мной встала проблема:

Хочу
научиться изготавливать красивые аксессуары в оригинальной лоскутной технике,
но в данный момент я не владею достаточными навыками для этого.(см. Приложения
№1, №2)

Цель:
Самостоятельно овладеть
интересной лоскутной техникой и выполнить коллекцию аксессуаров в данной
технике

Задачи:

·
Собрать и проанализировать
информацию по проекту
·
Выбрать интересную лоскутную
технику и овладеть ей
·
Разработать и выполнить изделие в
данной технике
·
Презентовать результат проекта
окружающим

I.Информационная
справка
1.1.История украшений
     Первые украшения появились в глубокой древности, задолго до
новой эры. И даже трудно установить, что проявилось у человека раньше —
потребность в одежде или желание себя украсить. Вы думаете, что мы шутим,
задавая такой вопрос?
     Вовсе нет. Английская экспедиция, работавшая
в долине реки Ак Акчеи в Малой Азии, «открыла» даму, относящуюся к эпохе
палеолита, с браслетами и бусами. Она стала наидревнейшим образцом
изысканно одетой женщины, которая не забыла дополнить свой туалет
украшениями.
     Многовековая история ювелирных украшений напрямую связана с
историей развития человечества. И если сегодня посещение ювелирных магазинов
некоторые считают делом не вполне обычным, то несколько веков назад на Руси еще
до рождения ребенка заседал специальный совет, чтобы определить, какую
драгоценность ему носить. Поэтому впервые ребенок знакомился с украшениями
вскоре после рождения: ему на шею надевали нитку с бусами или
бисером.
     А вы знаете, что в традиционном быту до определенного
возраста детей, мальчиков и девочек, было принято одевать одинаково
(рубаха и пояс), без какой-либо половой дифференциации.
     Вы понимаете, что нужно было все же обозначить женскую
природу девочки. Как же это делали? Когда девочка достигала 7 - 8 лет, перехода
от детского к подростковому возрасту, ей протыкали уши, чтобы она носила
гусиные пушки. В это же время девочке дарили недорогие бусы.
     Мальчикам для предохранения от грыжи вдевали серьгу в
левое ухо. Серьга была и магическим оберегом, и знаком мужского пола
ребенка, так как девочки носили две сережки.
      По мере взросления число украшений росло. Наибольшее
количество и разнообразие украшений было характерно для костюмов парней и
девушек, достигших совершеннолетия. Отцы привозили с ярмарок своим дочерям
колечки, бусы, броши, браслеты, чтобы девушки могли себя украсить и быть
привлекательными невестами.
     Парни сами зарабатывали деньги и дополняли свой наряд
брелоками, запонками. Украшения в определенной степени повышали престиж молодых
людей в своей возрастной среде. Такие свойства украшения, как яркость,
способность делать более заметными контуры человеческого тела, активно
использовались в традиционной культуре.
     Известно, что быть видимым согласно мифопоэтическому
сознанию, значит — принадлежать миру людей, быть живым.
Поэтому неудивительно, что во все времена и эпохи человек связывал понятие
украшения с понятиями жизни, любви, рождения детей.
     Традиционный свадебный обряд предполагает, что невеста
символически умирает, чтобы затем возродиться в новом качестве —
женщины, жены, матери будущих детей. Так вот, чтобы сделать невесту
неуязвимой для всего злого в этот переходный период, дружка
надевал на ее шею «перлы» — янтарные бусы. И после свадьбы
костюм молодухи отличался обилием украшений, которые она не снимала даже во
время страды. А вы помните из истории, что это была жаркая погода и приходилось
много работать физически.              Почему же тогда существовал такой
обычай? Основная функция украшений в этот период — способствовать деторождению.
Большое количество украшений было и у молодых женщин и у мужчин. Все стремились
украсить себя, показать уровень своего положения в обществе, своего
благополучия.
      С возрастом украшений становилось все меньше. А переставал
человек носить украшения только после смерти. В этом отношении
в Древней Руси существовал запрет класть кольца серьги, ожерелья,
бусы в гроб, иначе «они превратятся в змей и обовьются вокруг шеи и ушей».
      Для человека традиционной культуры украшения в комплексе с
костюмом имели не только эстетическую ценность, но и обладали рядом
символических функций. Наличие или отсутствие украшений, их характер или
количество служили своего рода опознавательными знаками возраста, пола,
семейного и социального положения человека.
     Так что потребность человека в украшениях уходит корнями в
далекую историю. Поэтому не стоит ограничивать свое желание украсить себя.
(подробнее об истории украшений читайте в Приложении №3)

1.2.Основные виды украшений
1.2.1 Разновидности украшений
            Наверно, нельзя найти женщину, которая не любила бы
украшения. Тяга к прекрасному заложена в нас самой природой. Все девочки с
раннего возраста пытаются украсить себя бусами, заколками и ленточками из
маминой шкатулки. Взрослея, мы учимся понимать красоту и выбираем украшения
более осмысленно. А осознав, что украшения действуют почти гипнотически на
противоположный пол, мы используем их для привлечения внимания к своим
достоинствам, подчеркивая тем самым нашу красоту.
          Украшений существует огромное количество, но все же можно попробовать
выделить виды украшений, наиболее характерные для нашей страны:

Украшения для волос. К таким видам украшений можно отнести обручи,
     повязки, ленты, заколки, шпильки, гребни, зажимы, резинки, цветы и так далее.
     Все эти украшения могут быть, как совершенно простыми, так и представлять
     собой поистине произведение искусства. Как правило, к таким украшениям
     относятся диадемы.
Украшения для лица. Самыми распространенными, конечно, являются
     серьги и клипсы. Но к этой группе также стоит отнести украшения для
     пирсинга губ, языка, носа, брови, а также украшение зубов металлами и
     драгоценными камнями.
Украшения для шеи. Сюда относятся все украшения, которые можно
     одеть на шею. А надеть на нее можно бусы, цепочки, ожерелье (нить из
     драгоценных камней), колье (цепочки плотно облегающие шею и изготовленные
     из драгоценных металлов со вставками из драгоценных камней), чокер
     (украшение из любого вида ткани на липучке, плотно облегает шею). Также
     шею можно украсить подвесками - кулоном, медальоном, камеей, амулетом.
Украшения для рук. Виды украшений для рук характеризуются круглой
     формой. К ним относятся различные кольца, перстни и браслеты. Сюда же
     можно отнести и украшения для ногтей рук, например, в последнее время все
     популярнее становится пирсинг на ногтях.
Украшения для тела. К таким видам украшений относятся броши, цепочки
     вокруг талии (особенно для исполнения танца живота), украшения для
     пирсинга пупка и интимных частей тела.
Украшения для ног.
     К ним относятся кольца для пальцев ног, браслеты и цепочки на щиколотки,
     бинди и прочие украшения для ногтей пальцев ног.

     Все украшения можно разделить на ювелирные изделия (из дорогостоящих
     материалов) и бижутерию - украшения из недорогих материалов.

          Ювелирные украшения изготовлены, как правило,
из золота, серебра, титана или платины. Золото может быть желтым (самое
распространенное), белым (с некоторым количеством серебра и палладия) или
розовым (потому что смешивается с медью). Вообще, золото в чистом виде не
используется, это всегда сплав золота, серебра и меди с возможным добавлением
никеля, цинка, палладия и других металлов. А цвет золотого изделия определяется
соотношением серебра и меди в нем.
         Камни могут быть драгоценными (редкие минералы с красивым внешним
видом - бриллианты, рубины, сапфиры...), полудрагоценными (менее редкие
минералы - топаз, обыкновенный опал ...) или поделочными (бирюза, нефрит,
малахит ...). В отдельную группу выделяют камни органического происхождения:
жемчуг, янтарь, коралл и гагат. Камни могут быть натуральными или
синтетическими (имитация натуральных). Понятно, что и цены на украшения могут
быть от очень недорогих до астрономически дорогих в зависимости от используемых
материалов, качества изготовления и эксклюзивности изделия.
          Бижутерия изготавливается из недорогих
металлов и их сплавов, стекла, дерева, кожи, керамики. Камни используются
полудрагоценные, но чаще поделочные. Бижутерия необязательно стоит дешево.
Например, если использовать красивый полудрагоценный камень, а металл
позолотить или посеребрить, то украшение можеет выглядеть даже лучше
ювелирного, и цена на него будет соответствующей. Такая бижутерия, как правило,
представлена известными фирмами (например, Tiffany или Bulgari) или
индивидуальными проектами мастеров. Последние самые дорогие, но и носить такие
работы считается хорошим тоном. Вообще, в бижутерии самое главное
оригинальность идеи. Некоторые украшения, выполненные своими руками, выглядят
как настоящие произведения искусства.
         Если посмотреть на украшения в более широком смысле, то к ним можно
отнести и галантерею (шарфы, ремни, платки ...), и татуаж (нанесение стойкого
рисунка на тело), и боди-арт (роспись тела), и нейл-арт (роспись ногтей) и даже
макияж (ведь это тоже украшение лица).

1.2.2. Мужские аксессуары
         Что такое мужские аксессуары? Это
эксклюзивная изюминка, которая может сделать имидж элегантным и изысканным,
оригинальным и вызывающим. Сегодня аксессуары на шею, на руку, для волос или
для галстука пользуются особой популярностью. Ведь выглядеть естественно,
мужественно и стильно в наши дни хочет каждый представитель сильного пола.
         Ремень — это важная деталь
образа, независимо от выбора брюк, к примеру, классических или спортивных,
таких как галифе или карго. Выбор кожаных ремней очень разнообразен. Черные,
коричневые, серые, белые с оригинальными пряжками — что еще нужно для эффектной
внешности мужчины?
          Мужские украшения и аксессуары
для волос не менее популярны. Даже такие мелочи, как зажимы для галстука могут
вдохнуть новую жизнь в деловой костюм, добавить презентабельности и изящества.
Модная мужская одежда без аксессуаров выглядит суховато: с их помощью можно
значительно улучшить ситуацию.
         Также не обойтись без часов,
перчаток, шарфов и других украшений для мужчин. Важно подобрать идеальные
украшения, чтобы не нарушить свой образ, эффектно дополнить его и правильно
разнообразить. Многие мужчины уже успели понять, что без аксессуаров не удастся
сделать свой образ лаконичным и полноценно красивым.(см. Приложение №4)
          Если некоторые стильные аксессуары нужны
только в качестве украшений, то другие помогают согреться в холод. К примеру,
перчатки, шарфы и шапочки  лучше подойдут для осенне-весеннего периода. С ними
вы будете не только выглядеть стильно, но и чувствовать себя максимально
комфортно и уютно. Кроме того, мужские аксессуары актуальны в любом возрасте.

1.2.3. Женские аксессуары
      Слово аксессуар в переводе с французского языка означает
принадлежность чего-либо, предмет, сопутствующий чему-то, вспомогательная
деталь, которая сопровождает что-то главное.
      Различают: - Аксессуары в одежде – это предметы, которые костюму
законченность придают (ремень, перчатки, шарф, сумка, даже женские сланцы и
др.). - Модные аксессуары – предметы, использующиеся для дополнения внешнего
вида и стиля.
     Хотя в настоящее время аксессуары уже перестали быть некими
вспомогательными деталями. На сегодня они являются главными атрибутами стиля и
одежды, способные для каждой женщины создать неповторимый, индивидуальный
образ.
              Цель аксессуаров – дополнить образ, чтобы он законченный вид
приобрел. Но целостность образа не всегда зависит от стильных туфель, бывает и
от правильно подобранных браслета или бус. На помощь порой приходят ремни, цепочки,
броши и т.д.
              Если подобрать со вкусом модные дополнения, то они вашему облику
придадут некую актуальность. Добавив к одежде аксессуар, можно выглядеть строго
и по-деловому, романтично и сентиментально или же раскованно и смело. Именно
аксессуары в наш облик приносят ту изюминку, с помощью которой можно женщину
назвать эффектной и стильной.
     Довольно часто женщины, выбирая аксессуары или одежду, обращают внимание
не столько на качество изделия, его привлекательность, сколько на соответствие
его моде. Но, к сожалению, модная одежда не всем доступна, зато интересные
аксессуары может позволить каждый себе купить, ведь они могут прослужить вам
несколько лет, так как не так сильно подвержены капризам изменчивой моды.
Аксессуары и украшения можно в любое время выбрать. К тому же демократичность и
эклектичность современной моды уже такого уровня достигли, что позволяют
сочетать абсолютно несочетаемые вещи. К примеру, многие девушки любят совмещать
модные кеды и красивое платье, что придает их образу некую загадочность души.
      Но какой бы изменчивой не была мода, все равно в женском гардеробе
главным аксессуаром остается всегда сумка. Но сделать правильный выбор сумки –
задача сложная, ведь у каждой женщины таких аксессуаров должно быть несколько,
на все случаи жизни.
     Также важным дополнением к созданию образа является самый простой
аксессуар – солнцезащитные очки. Они способны не только защитить прекрасные
глаза, но и скорректировать все недостатки лица, подчеркнуть его достоинства и
придать в результате изюминку образу.
     Украшения такие, как бусы, серьги, кулоны, цепочки, брошки, браслеты и
т.п. способны освежить самый скучный образ. С древних времен известно, что
бриллианты являются лучшим другом девушек, но это довольно дорогие штучки.
Поэтому их смело может заменить качественная бижутерия из изделий дорогих
камней и металлов. Она до сих пор удивляет своей красотой и разнообразием в
модных показах, а также на страницах глянцевых журналов. (см. Приложения №5, №6)

II.Разработка изделия
Чтобы
разработать изделие, я для себя составила следующий план:

1.Определиться
с выбором подходящего изделия и техники.
2.Представить
эскизы будущего изделия.
3.
Проработать наилучший вариант изделия.
4.
Подобрать материалы, инструменты для выполнения работы.
5.Освоить
выбранную технику.
6.Выполнить
изделие в данной технике.
7.Составить
инструкционную карту.

2.1.Выбор изделия
2.2.Первоначальные идеи изделия
1.Клатч

2.Колье
3.Браслет
4.Серьги
5.Заколки
(шпильки)
6.Платок
7.Брошь

2.3.Дизайн-спецификация
1.Необходимость
2.Практичность
3.Сочетаемость
с  другими предметами
4.Красота
5.Средней
сложности

2.4.Дизайн-анализ
Окончательный выбор изделия

критерии

предмет

необходим-ость

практичность

сочетаемость с другими
  предметами

красота

средней
сложности

клатч

+

+

+

+

+

колье

+

+

+

+

+

браслет

+

+

+

+

+

серьги

+

+

+

+

+

заколки

+

+

+

+

+

Платок

-

+

-

+

-

брошь

-

-

-

+

+

Вывод: В
качестве изделия я выбираю коллекцию аксессуаров, состоящую из клатча, колье,
браслета, сережек и заколок для волос.

2.5.Выбор техники для украшения изделия

критерии

техники

необычность

средняя сложность

привлекатель-ность

новизна

доступность

вышивка

+

+

+

-

+

аппликация

-

-

+

-

+

холодный батик

+

+

+

+

-

кружевное плетение

+

+

+

-

+

бисер

-

-

-

-

+

лоскутное шитье

+

+

+

+

+

роспись красками

+

-

+

+

-

Вывод: Выполнив дополнительный анализ, я точно определилась
с выбором необходимой мне техники. Моё будущее изделие будет выполнено в
технике лоскутного шитья. Данная техника требует усидчивости, терпения,
аккуратности – все эти качества у меня есть.

2.6.Окончательный выбор техники

Критерии

Виды

красиво

Легко в исполнении

необычно

стильно

Декупаж

+

-

+

+

Витражи

+

-

+

+

Оригами

+

-

+

+

йо-йо

+

+

+

+

Прямоугольник

-

+

-

-

Квадрат

-

+

-

-

Вывод: Произведя анализ,  я выяснила, что наиболее по всем
заявленным критериям мне подходит лоскутная техника йо-йо, так как она красива
и легка в исполнении.(см. Приложение №7)

2.7.Исследование рынка

примеры

наличие

необычно

красиво

изображение

Вышивка
  бисером

+

-

+

Вязание

+

-

+

Лоскутная
  техника "Йо-йо"

-

+

+

Вышивка
  лентами

-

+

+

Украшение
  стразами

+

-

+

Вывод:
таким образом, исследовав рынок, я узнала, что украшения, выполненные в
лоскутной технике "йо-йо",  довольно необычны, не слишком сложные в
исполнении, привлекательные и отсутствуют в магазинах нашего поселка.  Поэтому
я решила выбрать именно эту технику.

2.8.Проработка наилучшего результата

Итак,
изделие проработано. Я уточняю свою цель работы: Изготовить
комплект аксессуаров (состоящий из клатча, колье, браслета, сережек и заколок
для волос) в лоскутной технике «йо-йо».

III.
Технология изготовления изделия
3.1.Выбор ткани для изделия

  критерии

ткани

малоосыпаема

яркая

стойкая
  к истиранию

Вывод: Проведя исследование, я выяснила, что наиболее по
всем критериям подходят образцы №             (см. Приложение №8)

3.2.Материалы, инструменты, необходимые для работы

Материалы

Функция

1.Органза

Создание
  цветов

2.Гардинная
  ткань

Основа
  клатча

3.Бусинки

Для
  декорации

4.Застежки

Застежки
  для колье и браслета

5.Молния

Застежка
  для клатча

6.
  Нитки катушечные (х/б)

Для
  декорации

7.
  Ножницы для раскроя

Резать
  ткань, нитки

8.Ножницы
  средние

Отрезать
  нитки

9.Иглы
  ручные №3

Отделочные
  работы

10.Наперсток

Защита
  руки

11.Распарыватель

Устранение
  дефектов

12.Утюг

Влажно-тепловая
  обработка

13.Гладильная
  доска

Влажно-тепловая
  обработка

14.Электрическая
  швейная машина "Janome"

Создание
  основы клатча

(см. Приложение №9)

3.3.Строчки и швы применяемые при работе

Название
  строчек и швов

Применение

Обозначение

ручные

Шов
  «вперед иголку»

соединение
  деталей между собой, обработка цветков

Петельный

Обработка
  края клатча

машинные

Стачной
  вразутюжку

Соединение
  частей клатча

3.4.Технологическая последовательность выполнения изделия
Все
мои этапы работы над изделием проводились с соблюдением всех правил техники
безопасности при работе с иглами, булавками, ножницами, швейной машиной,
утюгом.
1.
Сделала три круглых шаблона из
картона диаметрами 8см, 10см и 15см для создания основы цветов.
2.
Подготовила ткань к работе:
провела влажно-тепловую обработку, определила направление нити основы.
3.
Выкроила с помощью шаблонов основы
для цветов.
4.
Прошила кружки из ткани швом
вперед иголку, подворачивая край.
5.
Стянула нить и получила лоскут в
форме цветка.
6.
Декорировала цветы бусинами.
7.
 Полученные цветы пришила к основе
клатча или соединила, получив колье  и браслет.
8.
Одиночные цветы присоединила к
крючкам для сережек и шпилькам.

3.5.Технологическая  последовательность создания
цветов

изображение

пояснение

1

 Вырезаем шаблон (из картона)
  диаметром от 7,5 до 15 см

2

Используя этот шаблон, нарезаем
  из материала  кружочки

3

Загибаем у кружочка узкую
  полоску (по краю) и прошиваем по кругу короткими стежками, захватывая этот
  узкий подгиб. Нитки нужны прочные

4

Стянуть нитку и равномерно
  распределить образовавшиеся складки по кругу

5

Когда все кружочки будут готовы,
  распределим их по вещи, которую будем украшать, согласно задуманному рисунку.
  Распределять можно по кругу или полосами. Между собой эти кружочки соединим
  несколькими стежками за края, но так, чтобы не нарушать складки

IV. Экономическое обоснование проекта
4.1. Расчет себестоимости
Перед
тем как что - либо делать, надо взвесить, что стоит эта работа. Будет от нее
выгода или убыток? Поэтому чтобы убедиться в экономической целесообразности
выполнения проекта, я произвела расчет себестоимости.
Расчет себестоимости изделия

Наименование
  материала

Цена
  (руб)

Расход
  (м/шт)

Всего
  (руб.)

Органза

200руб

1м

200руб

Ткань
  гардинная

250руб

0.5м

125.5руб

Флизелин

50руб

0.5м

25руб

Застежки

25руб

2шт

50руб

Бусины

8руб

5пак.

40руб

Итого:

440.5руб

В
материальные затраты не входит  покупка ножниц и иголок, так как они
использовались раньше. Затраты на электроэнергию и влажно-тепловую обработку не
провожу, так как изделие практически целиком изготавливалось вручную.

4.2 Экономическая оценка проекта
Подобное изделие невозможно приобрести на рынке, да и
стоит оно гораздо дороже. Полный расчет себестоимости показывает, что
изготовление изделия своими руками экономически целесообразно. Таким образом,
чтобы изготовить такие украшения, необходимо только моё свободное время, и
около 450 рублей.

V. Экологическая
оценка проекта

В наше время одной из актуальных проблем является проблема экологии. Человек
должен использовать экологически чистые продукты и материалы для безопасности
своей жизни. Сейчас много различных материалов.
Моё
изделие изготовлено из  органзы. Это экологически чистый материал. Изготовление
изделия – это экологически чистое производство, так как:

Не
     загрязняется атмосфера.
Нет
     выбросов вредных веществ для здоровья человека.
Практически
     безотходное производство.

         Ткань
в процессе эксплуатации не оказывает вредного влияния на организм человека и
окружающую среду. Поэтому, изготовление и дальнейшее использование изделия не
влечет за собой изменения и нарушения в жизнедеятельности человека.

Заключение
         Работа
с тканями дает широчайший простор фантазии – можно создать настоящие шедевры
искусства.  Чтобы выполнить данное изделие, я опиралась на литературные
источники, но вносила и свои изменения: разработала и выполнила браслет, колье,
серьги, клатч, заколки. Данная лоскутная техника «Йо-йо», если её освоить,
можно творить чудеса: украшать изделия таким образом, чтобы они приобретали
необычайный новый вид, привлекали внимание. В наше время, благодаря огромному
выбору материалов, красок, форм и новых технологий, в этом виде искусства можно
без труда реализовывать свои творческие фантазии.
При
работе над проектом решены все поставленные цели и задачи:
Цель:
Самостоятельно овладеть
интересной лоскутной техникой и выполнить коллекцию аксессуаров в данной
технике

Задачи:

·
Собрать и проанализировать
информацию по проекту
·
Выбрать интересную лоскутную
технику и овладеть ей
·
Разработать и выполнить изделие в
данной технике
·
Презентовать результат проекта
окружающим
          Поэтому
считаю, что цель по разработке и изготовлению композиции для вышивки лентами
достигнута. Изделие действительно привлекло внимание учащихся и учителей, а я в
будущем разработаю новые композиции и украшу ещё некоторые изделия. Данная
работа дала возможность выразить себя, проявить творческую фантазию. В ходе
работы над изделием трудности  испытывала в создании первого пробного образца,
так как пришлось разбираться полностью самостоятельно.
  Выполнив
данный проект, я пришла к следующим выводам:
1)
Работа с лоскутными техниками - это
необычайно интересное и увлекательное занятие, развивающее художественный вкус
и образное мышление.
2)
Работа с тканями  положительно
влияет на организм человека, а так же развивает усидчивость.
3)
Изделия, выполненные в данной
технике, находят широчайшее применение для украшения одежды и предметов быта.
         Лоскутная
техника "Йо-йо"  – один из видов современного декоративно-прикладного
искусства, которое приобретает всё большую популярность и стремительно
развивается.

Рекламный проспект

      Всё, что окружает человека, за исключением творений самой природы,
создано на протяжении тысячелетий руками человека. Наша планета похожа на
гигантский фантастический музей Вечности, главными экспонатами которого
является Вдохновение, Работа, Мастерство.
          Никогда
не уничтожить потребности человека, которая стремиться к красоте. Надо
стараться, чтобы  окружающий нас мир и дом были прекрасны. И поэтому  для того
чтобы  украсить дом, нужно что – то сделать своими руками, например, изделия,
выполненные в лоскутной технике «йо-йо». В магазине невозможно купить подобное изделие.
Поэтому выполненное изделие уникально и имеет очень большую стоимость.

Список литературы
Виды  украшений
http://www.genskie-nogki.ru/kinds_jewelry.php
Технология создания
http://katenokgaff.ucoz.ru/forum/112-1084-1
Изделия в лоскутной технике
"йо-йо" http://blog.i.ua/community/2785/786216

Приложение №1
Выведение проблемы

Желаемая ситуация

Реальная ситуация

Изделие в интересной
  лоскутной технике

На данный момент я не
  владею интересной лоскутной техникой

Овладение интересной
  лоскутной техникой

Неумение работать в
  интересной лоскутной  технике

Изготовление изделия в
  данной технике

На данный момент у меня нет
  изделия в интересной лоскутной технике

Противоречия
1.     Хочу
овладеть интересной лоскутной техникой, но в данный момент я не обладаю
необходимыми навыками для этого.
2.     Хочу
изготовить изделие в интересной лоскутной технике, но на данный момент у меня
такого изделия нет.

Приложение №2

Анализ проблемы
Способы решения проблемы
Проблема: Хочу научиться изготавливать красивые аксессуары в
оригинальной лоскутной технике, но в данный момент я не владею достаточными
навыками для этого.

Способы решения
1.     Изучить
литературу по данному вопросу, выбрать интересную лоскутную технику и научиться
с ней работать.
2.     Взять
мастер-класс у человека, владеющего интересной лоскутной техникой.

Способ
  решения проблемы

Плюсы

Минусы

1. Изучить литературу по данному
  вопросу, выбрать интересную лоскутную технику и научиться с ней работать.

·    Полная информация
·    Свобода действий
·    Полная самостоятельность

·
  Возможно наличие ошибок при
  освоении техники
·
  Работа трудоемка и требует
  терпения

2.Взять
  мастер-класс у человека, владеющего интересной лоскутной техникой.

· Опыт другого человека
· Помощь и контроль в создании изделия

·   Ограниченность действий
·   Отсутствие специалиста

Вывод: наиболее подходящим решением
проблемы является изучение литературы по данному  вопросу, выбор техники и
самостоятельное овладение ей.

Приложение
№3
История украшений
          Интерес человека к драгоценностям и украшениям уходит своими корнями в более чем
тысячелетнюю историю. История
украшений, в свою очередь, напрямую связана с развитием и становлением самого
человека.
          По мере развития человечества
развивается и история украшений.
С появлением возможности обработки различных материалов, а затем с открытием
золота начинается новый этап в истории
украшений. На смену примитивным украшениям из камней приходят украшения из драгоценных металлов и
золота. Популярность золота заключалась в его красоте, легкости
обработки и долговечности. В сочетании с золотом использовались многие,
открытые в то время, драгоценные камни. Ими украшали одежду, оружие, предметы
быта.
          Например, Египтяне предпочитали
золото всем другим металлам. Одним из самых древних и излюбленных украшений было
ожерелье. Египтяне носили золотые амулеты в виде священного жука-скарабея. К
древнейшему украшению можно отнести и кольцо.
Оно служило опознавательным знаком и указывало на степень власти, которой
обладал человек, на принадлежность к определенному роду, а также применялось
для простановки клейма на всех предметах собственности. И только потом
появились кольца-украшения.
          Именно древние Египтяне стали
первыми использовать кольца при заключении брака и обмениваться ими в знак
верности. Кольцо, надетое на средний палец левой руки, символизировало вечную
верность и любовь. Считалось, что
именно через этот палец проходит вена, которая ведет прямо к сердцу.
          Украшения в Египте символизировали власть и
религиозную силу общества. Немаловажное значение имел и цвет украшений. Красный символизировал жажду крови,
зеленый - плодородие и урожай. Богатые египтяне носили украшения при жизни и,
умирая, брали с собой в загробный мир.
          Первые драгоценные камни были, вероятно, найдены в речной
гальке на дне рек и на берегах. В Красном море добывали изумруд. В развитых
древних цивилизациях добыча камней становилась отраслью экономики.
          Красота золота и драгоценных
камней, интерес к ним стимулировали развитие ювелирного
дела и декоративных искусств.
Появляются и мастерские для
изготовления украшений. Около 4000 лет назад изготовление украшений было
популярным ремеслом не только у Египтян, но и в городах Шумеров. Гробницы,
найденные археологами, содержали множество
золотых и серебряных украшений, полудрагоценных камней, короны из лазурита с
золотыми вставками, ожерелья и подобия булавок.
          В Китае была распространена
резьба по жадеиту еще 4500 лет назад. Китайские изделия часто содержали
буддистскую символику и в основном изготавливались из серебра. Камеи и прочие украшения из агата были особенно популярны в
древнем Риме, а также позже - в Средние Века.
          Древние греки начали
использовать золото и природные камни в украшениях около 1400 года до н.э. К 300
 г. до н.э. они использовали аметисты, жемчужины и изумруды. В Греции украшения
носили в основном женщины, чтобы показать свой достаток, социальный статус в
обществе и красоту. Искусство инкрустации греки переняли от египтян. Изделия
изготавливались не только для людей, драгоценными камнями украшали античные
статуи и скульптуры богов.
          Древние римляне для изготовления украшений использовали золото, бронзу,
стеклянные бусины и жемчуг, добывали агат. Наиболее типичным украшением римской
эпохи является брошь, которую использовали для скрепления одежды.
          Импортировались сапфиры,
индийские бриллианты, изумруды.
          На Руси впервые ребенок
знакомился с украшениями вскоре после рождения: ему на шею надевали нитку с
бусами или бисером. Украшения также являлись способом половой
идентификации. В быту, до определенного возраста, было принято одевать девочек
и мальчиков одинаково, и лишь, достигнув 7-8 летнего возраста, девочке
прокалывали уши. В качестве украшений могли выступать гусиные перышки.
Мальчикам вдевали серьгу в левое ухо для предохранения от грыжи. Серьга была и
магическим оберегом, и знаком мужского пола ребенка, так как девочки носили две
сережки. Переставал человек носить украшения только после смерти. В отличие от
Египтян в Древней Руси существовал запрет класть украшения умершего в гроб,
иначе "они превратятся в
змей и обовьются вокруг шеи и ушей".
          В Средние века начался общий
подъем торговли, ремесла, науки и искусства. Активное развитие различных
направлений помогло, в свою очередь, и прогрессу в ювелирном деле. В этот
период можно отметить культуру кельтов, франков и германцев. К 8 в. н.э.
мужчины, носили украшенное камнями оружие, кольца с камнями, используемые в
качестве печатей. Использовать кольца в качестве печатей начали еще древние
римляне и греки.
          Изучая произведения ювелирного
искусства можно понять, что нового привнес данный этап в общую культуру
человечества.
          На смену средним векам приходит
эпоха Возрождения. Украшения того времени несли отпечаток
богатства, главенствования, являясь определенным знаком, указывающим на
положение их носителя в обществе. На смену им пришли украшения в стиле барокко, создаваемые
с конца XVI и вплоть до середины XVIII века в той же самой Европе. Барокко
родилось в конце XVI столетия в Италии, но вскоре охватило Францию и
большинство стран Европы. Драгоценности этой эпохи отличались особой
декоративностью и помпезностью. В моде были дорогие кольца с рубинами и
изумрудами, крупные броши с множеством драгоценных камней.
          Со временем пышные и симметричные украшения барокко сменились на изящные, с хорошо
обозначенным орнаментом украшения
в стиле рококо. Изделия этого стиля отличаются изысканностью и тонкостью линий.
          Стиль рококо нашел необычайно
яркое художественное воплощение в ювелирном искусстве. Это совпало с
повсеместным распространением бриллиантовой огранки алмазов. Появляется
качественно новый критерий
красоты украшения: его соответствие личности носителя, удобство и комфорт
владельца. Благодаря моде на глубокое декольте особой популярностью
пользовались бриллиантовые колье.
          В эпоху романтизма (конец
18-середина 19 веков), с развитием технологий и ростом уровня жизни,
украшениями стал интересоваться и средний класс. Отличительной чертой являлось
не только наличие драгоценных камней, но и сложная работа ювелиров. Именно в
этот период появляются всемирно известные ювелирные бренды такие, как Tiffany
& Co в Америке, Картье во Франции, Bulgari в Италии.
          В конце XVIII столетия
появляются украшения и из недорогих материалов (стекла, металла, камня,
керамики и т. д.). Так называемая бижутерия. "Бижу" с французского означает "подделка, обман". Ювелиры,
работающие с дешевыми материалами, стали называться "бижутеры". Дамы
умело пользовались фальшивыми украшениями, так как появляться в свете в
открытом платье без украшений считалось непозволительно.
          Одним из самых плодотворных для
развития ювелирного дела стал период классицизма (с середины XVIII до конца XIX
в.). Идеалом красоты и предметом для подражания стало древнегреческое
искусство. Ювелирные украшения становятся прерогативой женщин.
          XVII-XVIII века стали периодом
возникновения первых школ ювелирного искусства. Наиболее известны европейские
школы и Петербургская школа Фаберже. Обычно такие школы основывались в крупных
городах, столицах ювелирного дела. Украшения становятся более изысканными и
элегантными. На первое место выходит бриллиант,
а на смену разномастным драгоценностям приходят комплекты украшений, сделанные в
едином стиле, так называемые парюры.
В течение длительного периода времени главным поставщиком дорогостоящих камней
в цивилизованный мир являлась Индия. В Бразилии также добывали алмазы, но лишь
некоторые из них являются достаточно крупными. Богатой алмазами всевозможных
размеров оказалась и Южная Африка. Самые крупные камни, добытые в копиях, были
удостоены собственного имени.
          К концу XIX века сформировался
новый стиль в ювелирном искусстве - модерн (по-французски Art Nouveau - новое
искусство). Благодаря модным журналам широкая публика имела возможность
познакомиться с самими последними тенденциями, мода перестала быть привилегией
высших классов. На первое место выходит ювелир, создававший индивидуальные,
художественные украшения.
          Нововведения в ювелирном деле
отмечаются и после Второй мировой войны. Применение новых материалов, техник
окрашивания, получение искусственных жемчужин и бриллиантов привело к появлению
многочисленных дизайнерских направлений.
          На рубеже XX-XXI вв. в ювелирной
промышленности начали широко использоваться компьютерные технологии,
позволяющие создавать неповторимые стили и модели.

Приложение №4
Как быть лучше с помощью аксессуаров
          Как улучшить свой внешний вид с
помощью аксессуаров. Стоит использовать их правильно и только в этом случае ваш
внешний вид будет в выигрыше. Стоит ограничить себя в отделках, дабы свой вид
освежить. Одна значительная вещь как браслет в стиле Арт Деко или, может быть,
ожерелье минувшего века — лучше, нежели золотые украшения, что вы получаете к
своему дню рождения.  Отметим, что ювелирные украшения нужно выбирать по
эстетическим соображениям, а не  только по сентиментальным мнениям.
          Такие аксессуары, как шарфы, обязаны ваше лицо оживлять, но при этом
не прятать шеи (помимо тех случаев, когда конкретно это вам и
необходимо). Стоит сказать, что платки и шали из вуали, шелка и бархата
могут быть очень эффектными. При этом они нуждаются в резких вертикальных
линиях.
          Конечно, под купальники вы не сможете надеть шарф или шаль. При этом
можно использовать тонкую ткань, чтоб прикрыть от солнца плечи на
пляже. Еще одним интересным аксессуаром будут перчатки. Многие артистки
часто носят перчатки. Очень важно правильно их подобрать в соответствии с
одеждой.

 Приложение
№5

Значение мелких аксессуаров в создании
образа
          Что поможет Вам выглядеть модно
и эффектно? Как разнообразить гардероб, не тратя астрономические суммы на его
обновление? Как дать второе рождение наскучившей одежде? Ответ на все эти
вопросы один – аксессуары!
          Практически все дизайнеры и модельеры сходятся в том, что именно
удачно подобранные аксессуары делают образ завершенным, ярким, запоминающимся.
          С помощью небольших добавлений можно полностью преобразиться за
считанные секунды. После работы планируется вечеринка, а заехать переодеться
некогда? Яркий шейный платок, броское украшение или необычный пояс превратят
строгое офисное платье в вечерний наряд. Можно использовать обратный вариант:
палантин строгих тонов, накинутый на платье с глубоким декольте – и никто в
офисе не сделает Вам замечание о нарушении дресскода.
          Брендовая сумка из натуральной кожи в сочетании с такими же
перчатками – и Вы даже в скромном пальто классического покроя будете выглядеть
дорого и элегантно.
          Крупная яркая бижутерия в сочетании с джинсами и топом создаст
отличный образ для ночного клуба, а небольшие изящные украшения сделают Вас
неотразимой во время романтической встречи.
          Идете на собеседование в офис? Очки в элегантной оправе придадут
Вашему образу строгость и официальность.
          Не забудьте о головных уборах и аксессуарах для волос. Красиво
повязанный на голову платок придаст Вам шик и элегантность. Эффектная шапочка в
сочетании с шарфиком заставит выглядеть по-новому прошлогоднее пальто. Красивый
ободок или заколка поможет создать вечернюю прическу.
          Ну, а для особых случаев – таких, как новогодние вечеринки, карнавалы
– существуют такие необычные аксессуары, как боа, вееры, украшения из перьев.
Ведь так приятно почувствовать себя принцессой!
Но подбор аксессуаров требует хорошего вкуса. Обилие или несочетаемость деталей
может сделать их обладательницу смешной или нелепой. Возможно, поэтому многие
дамы не используют возможность украсить себя, боясь ошибиться в выборе.
          И все же не стоит лишать себя удовольствия, ведь сейчас есть огромный
выбор аксессуаров на все вкусы и кошельки. Разобраться в тонкостях совсем не
сложно, напротив, это доставит Вам удовольствие!

Приложение №6
Правильное сочетание аксессуаров.
         Сумка, обувь, ремень и перчатки
должны быть выдержаны с минимумом украшений в едином дизайне – если Вы,
естественно, не желаете публику эпатировать. Запомните некоторые правила по правильному
сочетанию аксессуаров.
         - если Вы желаете как-то освежить свой образ – можете играть с цветом.
Но это не означает, что Вы можете несочетаемое сочетать, - достаточно Ваш
строгий классический образ разнообразить яркой сумочкой;
         - формула «больше – не означает лучше» как нельзя является актуальной
при выборе аксессуаров: в случае, если одежда Ваша декорирована с избытком (к
примеру, пышные рукава либо воротник «жабо») – то крупные браслеты, либо бусы
будут лишними – в данном случае, чем аксессуаров меньше - тем лучше;
         - под спортивную одежду и на спортивные мероприятия нельзя одевать
никакие украшения и аксессуары – это выглядит просто смешно;
         - сочетать с зимней одеждой летние аксессуары и наоборот – это дурной
тон;
         - даже при обилии различных аксессуаров можно на себе выдерживать
определенный стиль и меру: к примеру, если Вы одеваете на обе руки браслеты –
они должны обязательно быть парными. К яркому одному аксессуару можно прибавить
не большее 2-ух ярких других аксессуаров, надев с кулонами маленькие цепочки,
лучше не сочетать их с массивными бусами и браслетами;
         - старое правило «сумочки в тон к обуви» не так уже актуально, как
раньше: сегодня достаточно подбирать сумку с однотонными обуви вставками,
причем когда у Вас обувь яркая – сумку подбирать лучше небольшого размера (даже
можно клатч);
         - сочетание обуви по дизайну, цвету и стилю с ремнем, браслетом или
бусами более важно;
         - временные аксессуары (шарф, зонт, перчатки или солнечные очки) – для
удержания образа не лучший вариант, поэтому подбирайте кроме них другие
аксессуары, что поможет образу избежать чувства незавершенности, когда вы
снимаете перчатки, шарф и очки либо уберете зонт.
          Большинство девушек схожи во мнении, что аксессуары являются важной
деталью образа, и их надо подбирать по вкусу, стилю, настроению, возрасту и
т.п.

Приложение №7
Техники лоскутного шитья
На
основе треугольников:
         «Мельница»- Огромное количество трансформаций дает блок
«Мельница». На его основе шьются красивые изделия с живописными рисунками. Блок
«Мельница» имеет бесчисленное множества вариантов. Сила и движение каждого
блока увеличивается когда, они сшиваются в большие полотна и образуют единый
орнамент.

         Сначала
треугольники попарно (светлый с темным) стачивают длинными сторонами, образовавшиеся
квадраты – в полосы, чередуя цвета. Полосы сшивают в квадрат, начиная от центра
– так легче соединить все линии в одну точку. Шов разутюживают на обе стороны.
         «Звезда» - один из любимых узоров  лоскутниц – восьмиконечная
звезда может быть самых разных цветов, но ярче всего она «сияет», если ткань ее
лучей однотонная , а фон пёстрый

         Сборку
полотна ведут в несколько приемов. Схему разбивают на полосы, полосы на
квадраты. Квадраты на треугольники. И далее в обратном порядке

         «Алмаз» - лоскутная техника, основанная на  соединении
треугольников. Работу начинают с построения схемы. Стороны центрального
квадрата достраивают прямоугольными треугольниками, чтобы получился большой
квадрат, и так раз за разом, пока не образуется квадрат нужного размера

         В
такой технике можно изготовить одеяло, добавив энное количество треугольников,
чтобы получился нужный размер.
Двухцветные треугольники, если подобрать правильную цветовую гамму можно
получить очень красивое швейное изделие. Двухцветные квадраты сначала соединяют
в полосы. Швы разутюживают. Полосы сшивают в квадрат. Швы опять разутюживают на
обе стороны.

Произвольной
формы лоскутки:
         «Спираль»
- Разноцветная спираль. Изделия,
сшитые из маленьких разноцветных лоскутков, напоминают мозаичные картины. Называют
такое шитье по разному: «спираль», «лабиринт», «крейзи» – в переводе с
английского  сумасшедший.

         Сборка
ведется от центральной точки. Детали наслаиваются по кругу. Все швы проходят
внутри работы.

         «Блоки
из клиньев» - сборка клиньев
позволяет создавать интересные композиции, богатые на неожиданности и эффектные
находки. Клинья соединятся между собой, моделируются квадраты, а далее идёт
соединение квадратов.

Квадраты:
         «Занимательные
квадратики» - Одна из самых старинных
лоскутных техник, построена на работе с кусочками ткани наипростейшей формы –
квадрат.

         Соединяя
квадратики между собой согласно схеме и с учетом цвета можно получить красивые
изделия

         «Пуфики» - Обычные плоские кусочки превращаются в пухлые
уютные подушечки. «Пуфики» так называют лоскутную технику, с помощью которой
можно создать теплые, легкие, объемные одеяла. За свою воздушность  она
получила «вкусное название» – бисквитная.

         «Забавные
уголки»- Работать с уголками весело и
интересно. Стоит лишь пофантазировать – и из рук мастерицы выпорхнет диковинная
птица в ярких опереньях, а то и выплывут рыбки с необычной чешуей, (кстати
технику уголки называют – чешуйчатой).

         Квадрат
складывают по диагонали 2 раза и настрачивают на основу по кругу согласно
рисунка.

         Витражи
- довольно хитроумная техника, и к
ней, как ни к какой другой, подходит пословица – глаза боятся, а руки делают.

         Цветные
лоскутики, сшитые по правилам этой техники, напоминают таинственные витражные
окна готических соборов. Есть у нее и еще одно название — магический квадрат.
Оно подсказано удивительным превращением квадратиков ткани в замысловатый
объемный орнамент.

На
основе полосок
         А)
Забавные полоски- Полоска к полоске.
Прием шитья из разноцветных полосок напоминает работу умелого паркетчика. Так
умелые лоскутницы соединяют между собой полоски ткани.

Приёмы
соединения полосок бывают разные:

Б)
«Бревенчатая изба» и  её разновидности:

Из
многогранников:
         «Мозаика»- орнаменты, выполненные в этой старинной техники,
напоминают цветы с лепестками в форме пчелиных сот. Полотна собирают из
отдельных лоскутков, предварительно выкроенных по шаблону – многоугольнику.
Другое название «английский печворк». Соединение многогранников идет вручную.

Приложение №8

Краткие
характеристики тканей
Самым подходящим материалом для лоскутного шитья для начинающих,
конечно, являются различные хлопчатобумажные ткани. Основной их
недостаток (имеются в виду наши российские ткани) – то, что они дают сильную
усадку и нуждаются в обязательном замачивании. Но они прекрасно гладятся,
шьются, не осыпаются, а главное – красивы, экологичны и долговечны.
К счастью, сейчас в продаже огромный выбор замечательно красивых
хлопчатобумажных тканей, как однотонных, так и с рисунком. Конечно, все эти
ситцы, сатины, штапель довольно дорогие, но тем и хорошо лоскутное шитье, что
можно покупать по небольшому отрезу ткани (просто для удовольствия!), а потом
«сочинять» из них композиции.
Льняные ткани
также прекрасно шьются. Они меньше садятся, прочны, их удобно использовать для
подкладок или фона для аппликаций. Но по сравнению с хлопчатобумажными они хуже
гладятся и больше мнутся.
Вискозные ткани (штапель) тоже красивы, но мнутся и нуждаются в усадке, как и
хлопчатобумажные ткани. Работать с ними труднее, так как структура этих тканей
очень подвижна, и, в отличие от хлопчатобумажной, такая ткань будет при
сшивании скользить.
Чисто шерстяные ткани хорошо шьются, после утюжки держат форму и долговечны.
Ткани с добавлением синтетики и чисто синтетические ткани
почти не садятся. Они легко стираются, эластичны, прочны, но требуют большой
осторожности при глажке, так как при большой температуре утюга могут
расплавиться.
На Западе сейчас особое внимание обращают на экологичность
материала и шьют изделия только из хлопчатобумажных тканей. Впрочем, американцы
традиционно использовали для работы (особенно одеял и одежды) только
100-процентные хлопчатобумажные ткани. Помимо того что с ними легче работать,
эти ткани поглощают влагу, сохраняют тепло, хорошо стираются, и от них веет
домашним теплом и уютом.

Приложение №9
Техника безопасности при работе с
инструментами
ТБ при работе с иголками и булавками:
1.   храните иголки и булавки в определённом месте
(подушечке, специальной коробке и т.д.), не оставляйте их на рабочем месте, ни
в коем случае не берите иголки и булавки в рот.
2.   Шейте с напёрстком.
3.   Не пользуйтесь для шитья ржавой иголкой.
ТБ при работе с ножницами:
1.   Храните ножницы в определённом месте.
2.   Кладите их сомкнутыми острыми концами от себя.
3.   Передавайте ножницы друг другу ручками вперёд.
 ТБ при работе с утюгом:
4.     Не оставляйте включенный утюг в сети без присмотра.
5.     Включайте и выключайте утюг сухими руками, только за
вилку.
6.     Ставьте утюг на термоизоляционную подставку.
7.     Следите за нормальной работой утюга, обо всех
неисправностях сообщайте учителю.
8.     Следите за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.
9.     Перед включением утюга в сеть встать на
диэлектрический коврик

Скачано с www.znanio.ru

file_name: документация.doc

alt: Содержание Обоснование ………………………………………

alt: Обоснование проекта

alt: I .Информационная справка 1

alt: Основные виды украшений 1.2

alt: Мужские аксессуары

alt: Проработка наилучшего результата

alt: Итак , изделие проработано. Я уточняю свою цель работы :

alt: Приложение №1 Выведение проблемы

alt: Приложение №2 Анализ проблемы

alt: Приложение №3 История украшений

alt: Францию и большинство стран Европы

alt: Приложение №7 Техники лоскутного шитья

alt: Квадраты: «Занимательные квадратики» -

alt: Забавные уголки» - Работать с уголками весело и интересно

alt: Из многогранников: «Мозаика» - орнаменты, выполненные в этой старинной техники, напоминают цветы с лепестками в форме пчелиных сот

title: ученический проект "Актуальное дополнение"


extracted_text:
«ЧЕТВЕРОНОГИЙ ГЕРОЙ». ВЫРАЖЕНИЕ
ХАРАКТЕРА ИЗОБРАЖАЕМЫХ
ЖИВОТНЫХ. ЖИВОПИСЬ
Вид занятий: рисование по памяти и представлению.
Цели и задачи: знакомство с анималистическим жанром; дать представление о выражении
художникоманималистом характера зверя через форму тела, движение, об усилении
характерного для большей выразительности; развитие творческих способностей, на
блюдательности, внимания к природе, желания беречь и заботиться о ней, ее
представителях; графических навыков, мелкой моторики рук; укрепление межпредметных
связей (чтение, биология, география); воспитание художественной культуры.
Оборудование урока: для учеников  гуашь (23 цвета или один цвет), игрушки и сувениры,
изображающие животных, иллюстрации книг.
Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам; иллюстрации по
теме, фотографии животных, репродукции работ художникованималистов: Е. Чарушин,
Ю. Васнецов, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади», В. Серов «Стригуны на водопое,
Домотканово», А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Винчи «Наброски коня» и др.;
фотографии скульптуры египетской богини Бастет, конных скульптур П. Клодта; рисунки
художников, студентов, детей.
Литературный ряд: Дж. Р. Киплинг «Маугли», С. Маршак «Детки в клетке», «Сказка о
глупом мышонке», Е. Благинина «Котёнок» и др. или другие сказки о животных, загадки
(где говорится о характере животныхгероев).
Музыкальный ряд: фрагмент из фантазии для инструментального ансамбля «Карнавал
животных» К. СенСанса.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
 Вы знаете, что у каждого животного есть свой характер? Животные, как и люди, бывают
смелые и трусливые, добрые и
злые. Мастер Изображения старается передать их характер и настроение.
 Что Мастеру в этом помогает? Характер зверя выражается через движение и форму тела, стремительного и гибкого или
громоздкого и неуклюжего (пантера и крокодил, медведь), изящного или могучего;
через пропорции: большая голова, длинные ноги или короткие лапы, выгнутая спина,
большие или маленькие глаза; через выразительные детали: лохматую или гладкую
шерсть, через форму ушей, когти, усы, блеск глаз. Художник не просто копирует, но
эмоционально усиливает то, что выражает характер, делает видимым то, что понял,
почувствовал. Именно поэтому художник внимателен к своим ощущениям.
Загадки:
Глазастая, зубастая,
Хвостом виляет,
В океане промышляет. (Акула.)
Кто по веткам ловко скачет,
Кто взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка.)
Разлинованы лошадки,
Будто школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы. (Зебра.)
С. Маршак
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост  краса,
Кто это? (Лиса.)
Сядет, хвостик распушит,
Быстро шишку шелушит,
Спрыгнет вниз, сорвёт грибок,
Заготавливает впрок. (Белка.) Лепит под плетнём
И крутит хвостом,
А то и в грязной луже
И ничуть не тужит. (Свинья.)
У неё во рту пила.
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь в котёл попала! (Щука.)
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил её за хвост, но  ах!
Удрала, а хвост в руках. (Ящерица.)
КОТЁНОК
Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонкотонко,
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?..
Я взяла его домой,
Накормила досыта...
Скоро стал котёнок мой
Загляденье просто!
Шерсть  как бархат,
Хвост  трубой...
До чего ж хорош собой! Е. Благинина
III. Работа над заданием.
Изобразить животное, показав его характер и настроение: веселое, стремительное,
угрожающее, трусливое (используя образы сказочных животных).
Основные этапы работы художникаанималиста над изображением животного,
птицы:
1) Анализ основных форм, частей тела.
2) Уточнение пластики, характерных движений.
3) Ознакомление с поведением и способами передвижения.
4) Особенности внешнего вида (кожа, мех, перья).
5) Изучение среды.
Индивидуальная работа с учащимися. Анализ общих ошибок (с помощью работ учащихся,
схем и таблиц на доске, пояснений и устного анализа). Уточнение формы, движения.
 Какие книги, фильмы о животных вы смотрели, читали?
 Знаете ли вы, что такое «Красная книга природы»?
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка (по возможности) из лучших работ. Оценка выполненных работ.
Требования к работам:
 анатомически верные;
 соблюдение пропорций;
 передача движения;
 прорисовка мелких деталей (шерсть, глаза и др.).
 общая завершенность, выразительность;
 аккуратность исполнения.
Можно сгруппировать рисунки детей так, чтобы рядом оказались противоположные по
характеру образы.
 Домашнее задание: прочитать «Сказку о царе Салтане».

file_name: ЧЕТВЕРОНОГИЙ ГЕРОЙ.docx

intro:
выражении художником-анималистом характера зверя через форму тела, движение, об усилении характерного для большей выразительности; развитие творческих способностей, на¬блюдательности, внимания к природе, желания беречь и заботиться о ней, ее представителях; графических навыков, мелкой моторики рук; укрепление межпредметных связей (чтение, биология, геогра¬фия); воспитание художественной культуры.
Оборудование урока: для учеников - гуашь (2-3 цвета или один цвет), игрушки и сувениры, изображающие животных, иллюстрации книг.
Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам; иллюстрации по теме, фотографии животных, ре¬продукции работ художников-анималистов: Е. Чарушин, Ю. Вас¬нецов, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади», В. Серов «Стригуны на водопое, Домотканово», А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Вин¬чи «Наброски коня» и др.; фотографии скульптуры египетской бо¬гини Бастет, конных скульптур П. Клодта; рисунки художников, студентов, детей.«ЧЕТВЕРОНОГИЙ ГЕРОЙ». ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ИЗОБРАЖАЕМЫХ ЖИВОТНЫХ. ЖИВОПИСЬ

title: Урок по ИЗО 2 класс «ЧЕТВЕРОНОГИЙ ГЕРОЙ». ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ИЗОБРАЖАЕМЫХ ЖИВОТНЫХ. ЖИВОПИСЬ


extracted_text:
Планконспект занятия по шахматам.
                        Название реализуемой программы: «Юный шахматист»
Программа рассчитана на детей 78 лет
Тема занятия:  Первоначальное понятие о шахматах. Правила игры.
Тип занятий: комбинированный
Цель:
фигуры.
 Познакомить, как выглядят и как правильно называются   шахматные
 Изучить  начальную позицию фигур на шахматной доске.
 Познакомить с правилами игры.
Задачи:
Обучающие:
дать представление о правилах игры
дать представление о некоторых аспектах истории шахмат.
выработать навык узнавать и правильно называть шахматные фигуры
выработать навык работы с шахматной доской;
научить расставлять начальную позицию.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Развивающие:
Воспитательные:
способствовать развитию памяти, внимания;
развить логическое мышление;
развить творческую активность.
•
•
•
•
•
принятое решение, вырабатывать настойчивость,
воспитать навыки работы в коллективе
повысить шахматную культуру
выработать позитивное отношение к процессу обучения
выработать навык работы в обучающей игре.
 воспитание чувства личной ответственности за самостоятельно
 выдержку, уверенность в своих силах.
               получение навыков общения детей в команде, способность к
соперничеству.
Оборудование:
шахматные доски с фигурами;
планшетэкран;
ноутбук;
медиапроектор; колонки;
мультимедийная обучающая программа «Динозавры учат шахматам»

Содержание занятия.
1 этап. Орг. момент(3 мин).
Знакомство с шахматами, использование Т.С.О. «Динозавры учат шахматам»
Приглашение в мир шахматного королевства.
2 этап. Основная часть. (27 мин).
Объяснение нового материала
 Изучить, как выглядят и как правильно называются   шахматные фигуры.
 Изучение  начальной позиции фигур на шахматной доске. Содержание
Основного
Этапа
Объясн.
нового
матерла.
3 минут
7 минут
Физкультм
инутка 2
минуты
11 минут
Методы, приемы действия
Тренерпреподаватель
дети
Дидактически
й материал
Результаты знаний,
умений, навыков
 Приглашает детей к работе. В игровой
форме проводит упражнение на
внимание. Предлагает послушать
Динозавра мага  загадку и потом
ответить на вопросы, ответы на которые
«спрятаны»  на экране. Объясняет новый
материал. История возникновения
шахмат. Сущность и понятие в
шахматной игре.
Тренерпреподаватель напоминает детям,
что шахматы появились на Востоке и
предлагает вспомнить  сказки, где
присутствуют шахматы (Садко, и т.д.)
Предлагает детям  по участвовать в
беседе на тему, откуда взялись названия
шахматных фигур, как выглядели
древние шахматные фигуры. Объясняет
новый материал. Взятие шахматных
фигур, на досках правильные названия
шахматных фигур и шахматных полей.
Дает задание найти и показать изучаемую
фигуру.
Предлагает детям повторить пройденные
шахматные фигуры, показав их
определенными движениями.
 Внимательно
слушают Динозавра
мага. Активно
отвечают на вопросы.
Слушают объяснение
тренера
преподавателя
Участвуют в беседе,
тренера
преподавателя.
Высказывают свои
Предположения.учас
твуют в обучающей
игре. Находят на
доске изучаемую
фигуру встают и
показывают ее
тренеру
преподавателю.
Встают,называют
хором шахматные
фигуры и показывают
их
движениями.
Показывает обучающую
программу «Динозавры учат
шахматам»
Смотрят и отвечают
на возникшие
вопросы на экране.

Экран,
шахматы,
ноутбук,
мультимедий
ная
обучающая
программа
«Динозавры
учат
шахматам»
.
Отслеживают
ся по
наблюдениям
тренера
преподавателя,
устным ответам
детей, работе
детей
наиндивидуальн
ых досках,
правиль
ности
выполнения
заданий для
самостоятель
ной работы. 5 минут
Объясняет новый материал. Пешка.
Начальная позиция фигур на шахматной
доске. Показывает правильное
расположение фигур на экране.
Закреплен
ие матер
ла
3 минуты
Дает задание расставить  начальную
позицию показанную на экране.
Организует работу в парах на
индивидуальных досках Контролирует
работу детей, исправляет ошибки.
Слушают объяснение
тренера
преподавателя.
Работают на
шахматных досках.
 Работают  в парах на
индивидуальных
досках.
3 этап.  Итоговый .
Содержание:
  Где родились шахматы?
  Какие шахматные фигуры вы знаете?
  Шахматная доска?

intro:
Приглашение в мир шахматного королевства.

2 этап. Основная часть. (27 мин).
Объяснение нового материала
- Изучить, как выглядят и как правильно называются   шахматные фигуры.
- Изучение  начальной позиции фигур на шахматной доске.

Содержание
Основного
Этапа	Методы, приемы действия	Дидактический материал	Результаты знаний, умений, навыков
 	Тренер-преподаватель	дети
Объясн.
нового
матер-ла.
3 минут	 Приглашает детей к работе. В игровой форме проводит упражнение на внимание. Предлагает послушать Динозавра мага - загадку и потом  ответить на вопросы, ответы на которые «спрятаны»  на экране. Объясняет новый материал. История возникновения шахмат. Сущность и понятие в шахматной игре. 	 Внимательно слушают Динозавра мага. Активно отвечают на вопросы. Слушают объяснение тренера-преподавателя	Экран, шахматы, ноутбук,
мультимедийная обучающая программа «Динозавры учат шахматам»
.
	Отслеживают-
ся по наблюдениям тренера-преподавателя, устным ответам детей, работе детей наиндивидуальных досках, правиль-
ности выполнения заданий для самостоятель-ной работы.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУКИ  ЙА. БУКВЫ «Яя».    ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ «я».
ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звуки ЙА;   обозначать их буквами
«Яя»;научить составлять слоги.
 Научить писать строчную букву «я»;слоги и слова с ней.
                              ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «Я».   ЯШКА   «БЯКА».
   День был ясный ясный, а котёнок Яшка хмурый и сердитый. Он прогуливался по двору,
зазевался и свалился в яму. И теперь вот стоит и всем язык показывает. А яме то все равно!
 Ну, ладно, погодите у меня! – наконец рассердился Яшка и давай дразнить всех подряд.
Лягушонку язык показал  лягушонок обиделся.
 Ага! Вот тебе!
Ящерица сидит, никого не трогает, так он и ей – язык. Ящерица глазами хлоп хлоп – и в слёзы. А
Яша уже ягнёнка своим языком дразнит. Ягнёнок смотрел смотрел и говорит:
 Бя  я  яка ты, Яша.
 Я бяка? !  Ну, тогда держись!
Влез он на кучу ящиков и кричит на весь сад:
 Вот я сейчас высуну язык и буду дразнить вас целый день!
И тут с яблони спелое яблоко упало и прямо Яше по лбу  бац!
 Мяу!!! – завопил перепуганный Яша, он думал, что на него сверху ястреб напал. Кубарем
скатился с ящиков, хвост трубой и домой!
 Всё маме расскажу!
А все смеются:
 Бяка  бояка и ябеда!
..Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Дайте характеристику этому звуку.(Звук Й– согласный, звук А гласный, так как их можно
пропеть,  при произношении звука нет препятствия, в произношении звука   участвуют голосовые
связки)
3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуками  ЙА, назовите их, определите
положение звука в слове: ( якорь в начале, яхта в начале, моряк во втором слоге, ящерица в
начале, фляга в первом слоге, ягода в начале, земляника во втором слоге, яблоко в начале,
кастрюля в последнем слоге.)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4) Знакомство с печатной буквой и её названием:.
А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звуки ЙА обозначаются  буквой «Я». Ясень по полю ходил,
Язь в лесу грибы удил.
Я не вру, поверьте мне.
Я видал это во сне.
Не сказал бы ничего(язык)
Б) На что похожа буква.
На что похожа буква?(Буква похожа на хоккеиста)
Учитель читает стихотворение.
В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «Я» . Где она расположена?
Найдите букву  «Я» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы
«Я», которые найдёте.
Я однажды видел сам:
Як летал по небесам,
Ястреб плавал в океане,
Ягуар бежал от лани,
Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
     БУКВА «Я».   Я З Ы К И.
 Если б не было его,
 Языкэто разведчик. Он первый узнаёт вкусная ли еда , солёная она или кислая, горькая или
сладкая. Язык это ещё и охотник. С его помощью хамелеоны и лягушки ловят пролетающих мимо
насекомых. Муравьеды запускают свои длиннющие клейкие языки в муравейники и наклеивают на
них муравьев. Дятел вытаскивает своим языком личинок из дерева. Язык это ещё и ложка, которой
звери лакают воду, мочалка для мытья и вентилятор для охлаждения в жаркую погоду. Если бы у
человека не было языка, он не смог бы разговаривать. Вот сколько всего может язык! Но нет ни
одной рыбы, птицы или зверя, которые бы дразнились языком, как некоторые дети.
5) Знакомство с письменной строчной буквой
А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
Снизу  точка.
Вверх веду сперва прямую
Да наклонную какую.
Вам секрет один скажу:
До черты не довожу.
Я руки не отрываю.
В круг прямую закругляю.
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают
стихотворение уже вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ
написания буквы».
Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «я» пишется  только  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? ((За пределы строки  ни один элемент не
выходит)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться в рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? ( наклонная прямая вверх, закругление, которое переходит в
круг, прямая с закруглением.)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется без отрыва.)
В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
 Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца
строки.
6) Нахождение места буквы на «Ленте букв».
И ещё секреткруг точно
Только вполовину строчки.
Вверх его я уведу
И немного отдохну.
А теперь чутьчуть терпенья
Вниз прямая с закругленьем.
Вот красивая какая
Получилась «я» строчная. В слиянии мягком всегда
Читайте ,пожалуйста    а    .
Буква  «А» совсем не против
То, что я живу напротив.
Если в гости захотите,
В первый домик заходите.
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для
этого нужно сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их
характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
БУКВА « Я»,  ЗВУКИ ЙА.
До чего же интересная наука
Буквой «Я» обозначаются два звука.
Раз второй звук гласный,
Значит, домик мой на Красной.
Я « дружу» с согласным мягким,
Значит домик мой на «Мягкой».
Буква крепится на «Ленте букв».
3 .   Р а б о т а   с о   с л о г а м и .
7) Составление и чтение слогов с буквой «Я».
8) Нахождение слогов в печатном тексте
9) Письмо слогов в «Прописи».
10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами.
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?        (с буквой «Я».
Какие звуки ею обозначается?            Звуки ЙА
Какие они?                                            Согласный, гласный.
Из каких элементов состоит буква      наклонная прямая вверх, закругление, которое переходит в
                                                                  круг, прямая с  закруглением.)

file_name: Буква Я.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква Я" (1 класс)