extracted_text:
Че
План работы  с 02.05.17  по 05.05.17
ТЕМА НЕДЕЛИ:День Победы.Цель: расширить знания детей о Великой Отечественной войне, ее героях, военных сражениях,
военной технике, памятниках героям ВОВ; воспитывать чувство патриотизма, уважение и заботу о ветеранах, любовь к Родине.
Итогсоздание альбома « Победа была за нами».
.
Работа с родителями:
1.Папкапередвижка «О Победе»;
2.Консультации « Как организовать выходной день с ребёнком»;
3.Памятка « Правила безопасного поведения на улице весной»;
4.Выставка детских работ по тематике недели.
Комплекс утренней гимнастики №27
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№27
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Победа»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски «Победа» ;
4.Энциклопедии;
5.Макет «Победа»;
6.Книги « Рассказы о  «ВОВ»». Задачи НОД
ТЕМА НЕДЕЛИ:День Победы.
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
9.009.30 Познавательное развитие.
Предметное и социальное окружение
День   Победы.Цель:   Формировать   первичные
представления о военных профессиях, военной
технике. Осуществлять гендерное воспитание
воспитывать   у   мальчиков   стремление   быть
защитником,   сильным   и   смелым;   в   девочках
воспитывать   уважение   к   мальчикам,   как   к
защитникам.
Воспитывать   храбрость   и   мужество,
стремление защищать свою Родину;
Осуществлять   нравственнопатриотическое
воспитание детей на основе изучения истории
своей семьи и своей страны.

Победы.Цель:
9.4010.10 Хэ развитие.рисование.
День
Воспитывать
патриотические   чувства,   любовь   к   родине   и
гордость   за   Отечество,   ветеранами   Великой
Отечественной войны.
10.2010.50   Хэ развитие.Музыка.По плану
муз.руковод.
.
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
Утро:   1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти
на стол..
2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого)
размещение бумажных салфеток в сплетницах (скручивание в трубочки, нарезание, складывание.
3.Беседа « Дети герои».Цель: вспомнить детей, которые воевали против фашистов, развивать речь,
память, коммуникативная Беседа, речевая ситуация,
4.П/игра «Сапёры» ( игра средней подвижности) Цель:научить детей контролировать свои
действия..
5.Труд. ««Стирка салфеток, используемых на занятиях по изобразительной деятельности».
Цель: учить детей навыкам намыливания, прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать
формировать культуру труда (опрятность в процессе деятельности).
6.Дид.игра на развитие памяти"Запоминаем слова."Цель: развитие слуховой механической памяти
7.Логогимнастика: « В детском саду».Цель: воспитание и развитие чувства ритма, способности
воспринимать музыкальную образность.Прогулка «Экскурсия в сквер Победы»Познакомить
детей с памятником павшим воинам;Рассказать о том, что это святое место в городе;Воспитывать
чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою страну.Развивать представление о
разных родах войск, закрепить знания о всенародном празднике воинов.Уточнить, кто такие
защитники отечества; развивать речь, мышление, поддерживать инициативу детей.Воспитывать
уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, конкретных основе ярких
впечатлений, конкретных исторических фактов доступных детям и вызывающих у них сильные
эмоции, гордость за свой народ, любовь к Родине.Прививать уважение к памяти павших
бойцов:беречь обелиски.
Вечер:1. Чтение А.И.Семенцова « Героические поступки».Цель: учить уточнять и расширять
представления о защитниках страны в годы ВОВ.2. Беседа  "Награда Родины".Цель:Познакомить
детей с правительственными наградами, за что они даются, кого награждают, какие бывают
награды.Рассказ о значении знака «Георгиевская ленточка» и правила его ношения3..Инд.раб. по
ФЭМП( развитие зрительной памяти ). «Шапканевидимка».Цель:В течение 3 сек. надо запомнить
все предметы, собранные под шапкой, которая на это время поднимается, а затем перечислить их.
(Настя,Вероника,Никита)4.Под/игра с правилами. «Меткий стрелок».Цель:развитие
внимания.5.Детское экспериментирование «НЮХАЕМ, ПРОБУЕМ, ТРОГАЕМ,
СЛУШАЕМ»Цель: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши —
слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму,
структуру поверхности; язык — определять на вкус)..6.Инд/раб по составлению и разгадыванию
загадок. Цель – расширить и уточнить знания детей об окружающем; учить детей наблюдать
Самостоятельная
деятельность детей
Утро:
Попросить родителей
принести
энциклопедии,книги,иллюст
рации о ВОВ.
День:
Организовать выставку
детского творчества по
тематике недели.
.
Вечер:
Предложить
«ВОВ»

раскраски делать сравнения, сопоставлять...(Артём,Костя,Матвей…)
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом бесшумно пить и пережевывать пищу
2.Дежурство по столовой уборка грязной посуды и использованных салфеток
3.Рассматривание  плаката « Родина мать зовёт»Цель:Учить детей всматриваться в картины,
4..Дид.игра на развитие  творческого высказывания. «Поиск общего»Цель: учить находить
в разрозненных предметах и событиях множество общих аспектов, выделять связи, которые
обычно "не лежат на поверхности".
5..Труд. «Протираем шкафы в раздевальной комнате (совместно с помощником
воспитателя)». Цель: учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды:
освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить вещи
аккуратно на место
6.Подвижная игра «Космонавты»Цель: закреплять  быстроту бега, ловкость, слаженность
коллективных действий, смекалку.
7.Игровая ситуация«Кто служит в Армии».Ц: учить проигрывать различные эмоциональные
состояния. .
Прогулка. Наблюдение за одуванчиком.Цель:уточнять знания об одуванчике;формировать умение
и желание активно беречь и защищать природу;закреплять знания о лекарственных
растениях.Исследовательская деятельность.Определить какое лекарственное растение переносит
свои семена ,как одуванчик,на парашютах.Труд.Уборка участка от мусора и сухих
веток.цель:учмить видеть результат своего труда.П/игра « Найди свой бутон».Цель:учить
различать цветы,действовать по сигналу.
Инд.раб.Развитие движений.Цель:воспитывать спомощью движений бережное отношение к
природе;упражнять перепрыгиванию через брёвна,камни,пни.
Вечер

  :
1.Чтение глав из книги С.Баруздина  « Шёл по улице солдат».«Цель: : учить анализировать и
оценивать прочитанное; развивать речь,  пополнять словарный запас, прививать любовь к устному
народному творчеству,
2.Лоогимнастика+профил зрения «Я художник».Цель: формирование двигательных навыков и
умений, пространственных представлений.
3.Под/игра «Самолёты».Цель : закрепление прыжков вверх.
4.Речевая игра –«Выбери картинки».Цель :н аучить детей выбирать картинку со словом, которое
начинается на заданный звук, расширить их словарный запас, развить зрительное внимание
5..Режисёрская игра «Что мы делали,не скажем,но зато мы вам покажем» ..Цель :развивать
воображение
Утро:
.
Подготовить детям
материалы для
изображения наград
медалей,орденов.
День:
 В уголке ОБЖ выложить
иллюстрации для
рассматривания «Как
заботиться о своём здоровье
весной»
Вечер:
Игры с пазлами.
9.00930 Познавательное
развитие.Математические представления.
Веракса.Плавание..Цель: Развитие практических
действий в процессе экспериментирования и
опытов.
Развитие способностей к преобразованию.
В
Т
О
Р
Н
И
К
9.4010.10 Социальнокомое

Развитие.Формирование
основ
безопастности.
Авдеева,Балкон,открытое
окно..Цель:  Расширить   представления   детей   о
предметах,   которые   могут   служить   источниками
опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя
самим   открывать   окна   и   выглядывать   из   них,
выходить на балкон и играть там.

10.2010.50. Физическое развитие
Комплекс №17,стр.359,Веракса
Цель: Учить детей выполнять знакомые задания по
наглядному пособию ( карточкам)..Развивать
двигательную память, психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость, координацию,
выносливость.3. Учить ощущать и чувствовать
процесс движения любой частью тела.Развивать
умение управлять своим телом,
расслабляться.Способствовать коррекции
плоскостопия и осанки..Воспитывать у детей
желание жить в мире движений, ощущать радость,
удовольствие от процесса тренировки, наслаждаться
движениями и стараться выполнять их точно,
красиво, правильно . Инициативу,внимание,умение действовать согласованно,обыгрывать воображаемые предметы.
С
Р
Е
Д
А
9.00930 Речевое развитие.Подготовка к
грамоте.
Журова,стр.117118,зан31Схемы чтения текста.,
Цель: Закрепить действия звукового анализа ..
9.4010.10 Худэстет.Рисование.
День Победы.Цель: закреплять умения детей в
рисовании в нетрадиционной технике граттаж,
используя трафарет, а также самостоятельно делать
основу для «процарапывания»; формировать навыки
композиции, подбора цвета; воспитывать
аккуратность, патриотические чувства; закрепить
знания о Москве, как о столице нашей Родины.
10.2010.50. Худэстэт.Музыка по плану
муз.руководителя.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:, правильно пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировка стола создать порядок на столе, обеспечить
всех необходимыми предметами
3.Индив.работашашки (Аня,Арсений,Костя,Никита).
4.Настольная играПалочки Кюизенера. «Твой любимый цветок». Цель: Учить
детей измерять объекты. Ознакомить с условными мерками. Закреплять состав
числа. Умение считать.
5.Разучивание песен про
Победу..Цель:развитиепамяти,выразительности,эмоциональности.
6.Под/игра «Кто быстрее».Цель:развитие внимания.
8.Труд. «Меняем полотенца». Цель: Развивать желание трудиться, уметь
предложить свою помощь комулибо.
Прогулка Наблюдение за общественным транспортомЦели:закреплять знания об
общественном транспорте, знать правила дорожного движения;воспитывать
интерес к технике и труду взрослых.Трудовая деятельность: Вскапывание песка в
песочнице.Цель: воспитывать положительное отношение к труду, ответственность
при выполнении поручений. Подвижные игры «Цветные автомобили»,
«Салки».Цели: учить действовать по сигналу;закреплять умение двигаться
приставным шагом в раз¬ные стороны.Индивидуальная работа Развитие
движений.Цель: закреплять навыки в прыжках с высоты 20 см.
Вечер

интереса дошкольников к художественной литературе и чтению книг.
2.Дид. игра . « Весна».Цель: Познакомить детей с сезонными весенними
изменениями в природе.Обогатить словарь детей по данной теме.Побуждать детей
слушать музыку, рассматривать картины и предметы.Учить детей видеть и
находить взаимосвязь между состоянием погоды и одеждой, понимать
  1.Чтение  рассказа Л.Кассиль  « Главное войско».Цель: формирования
Утро:
Рассматривание   альбома   с
марками на тему «ВОВ»
День:
Выставка детских работ
Вечер:
Выкладывание слов из букв последовательность роста растений.
Формировать устойчивые представления о цвете, форме, величине,
геометрических фигурах, количестве.
3.Логогимнастика,пальчиковая игра «Весна».Цель: воспитание и развитие чувства
ритма .
4Инсценировка  «Вдоль да по речке». Цель: Способствовать активизации
познавательных интересов, развитию сферы чувств. Развивать и совершенствовать
артистические навыки детей.
Формировать навыки коллективного взаимодействия и творчества.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Познавательное развитие.
Математическое представление.
9.009.30
Занятие №32, Колесникова.Цель:решать задачи
шутки с математическим содержанием.
Соц.ком.развитие.Нравствено
патриот.воспит.
 А.Лопатина ,Любовь к родине.Цель:. Обучение
нравственности — основа любой системы
воспитания и образования. Приводимые  занятия
состоят из сказок, стихов, игр, бесед и творческих
заданий, направленных на глубокое проживание той
или иной темы, на развитие творческого потенциала
детей
10.2010.50
Физическое развитие
Утро
1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти
на стол.
2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки, нарезание,
складывание
3.Инд/раб поЗКРЧЦ.ЦельФормирование чистого и правильного произношения всех
звуков родной речи:
4.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
протирать пыль
5.Инд/работаработа по словесной инструкции(Матвей В.,Матвей З.,Максим М).
6.Беседа «Что такое героизм».Цель: сформировать у детей представление о
героизме.Заучивание стихотворения Маршака « Пусть не будет войны никогда».
7.Под/игра «Перетягивание каната».Цельзакреплять быстроту бега.
8.Пальчиковая игра «Весна».Цель: переключение внимания, улучшение координации и
мелкой моторики, формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко
говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.
Прогулка Наблюдение за сезонными изменениямиЦели:формировать представления об
изменениях в природе в начале весны(ночь становится корочеа деньдлиннее);учить
различать характерные приметы начала весны, узнавать их в стихотворениях.Трудовая
деятельность.Засыпка корней деревьев чернозёмом..Цель: воспитывать желание
оказывать помощь живым объектам.Подвижные игры: Игра с м. мячом..Цель: закреплять
навыки в метании предметов.Прыжки на одной ноге.Цель: воспитывать чувство
равновесия.
Индивидуальная работа:  Развитие движений.Цель: обучать самостраховке при
Утро:
Внести
фотографии,иллюстрации
на военную
тему;иллюстрации с
изображением празднования
Дня Победы.
День:
Предложить детям игры в
математическом  уголке
Вечер:
Вынести для
экспериментальной
деятельности лупы,для Комплекс № 17 , стр.359 , Веракса
Цель Учить детей выполнять знакомые задания по
наглядному пособию ( карточкам)..Развивать
двигательную память, психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость, координацию,
выносливость.. Учить ощущать и чувствовать
процесс движения любой частью тела.Развивать
умение управлять своим телом,
расслабляться.Способствовать коррекции
плоскостопия и осанки
выполнении движений на соблюдение равновесия
Вечер 1.Заучивание пословиц о Родине,о ВОВ . « И врагу никогда не добиться ,чтоб
склонилась твоя голова», « Партизаны народом любимы, потому и не победимы» Цель:
вызвать у детей радостный, эмоцианальный настрой, помочь им выразить своё отношение,
через поэзию, творческую деятельность.Пополнить словарный запас эмоционально
оценочной лексикой.
 2.Логогимнастика+пальчиковая игра «Весна». Цель: воспитание и развитие чувства
ритма.
3Выставка детского рисунка.
4.Инд/работа по конструированиюиз  бумаги «Самолёт» (техника оригами).
ЦЕЛЬ:Развивать навыки конструирования из бумаги по схеме. Учить читать схему,
( Соня, Костя)
5.Книжкина больница.Цель::починить книги.
наблюдения за насекомыми.
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.30
Речевое развитие.Развитие речи
 День Победы.Цель: расширять знания детей о
Великой Отечественной войне; уточнять и
активизировать словарь по теме;
 совершенствовать координацию речи с движением,
грамматический строй речи, слоговую структуру
слова, формировать связное речевое
высказывание;воспитывать гордость за Отечество,
за родной край ; уважение к солдатам, сражавшимся
за Родину; интерес к своему генеалогическому
9.4010.10
Хэ развитие.Лепка/аппликац.
Лепка.Изготовление подарков ветеранам.Цель:
учить детей самостоятельно читать пооперационную
карту;   расширять   словарный   запас,   развивать
объяснительную   речь;   воспитывать   аккуратность
Продуктивная   Мастерская   по   изготовлению
продуктов детского творчества.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: правильно пользоваться ножом, вилкой,
салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировка стола уборка грязной посуды и использованных салфеток.
3.Инд/работа по активизации позновательного.развития ПОЧЕМУ ВСЕ ЗВУЧИТ?Цель: подвести
детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.(Настя,Вера,Артём)
4.Работа с календарём природы.Цель:поменять число,состояние погоды,день.
5.Труд«Дежурство в учебной зоне» Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности
дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для
занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на место.
.6.Задания ТРИЗ «Сенсорный ящик». Цель: научить ребенка элементам анализа, побудить его
замечать общие признаки путем их сравнения.
7.Дид/игра «Какое слово заблудилось».Цель:формирование умение подбирать точные по смыслу
слова.
8.Пальчиковая игра. «Весна» Цель: переключение внимания, улучшение координации и мелкой
моторики, формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить,
совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.
Прогулка.
Наблюдение за проталинами.
Цели:учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе;формировать знания о
взаимосвязях, происходящих в неживой природе.
Трудовая деятельностьУборка участка после таяния снега.
 Цели:приучать к чистоте и порядку;воспитывать чувство прекрасного.
 Подвижные игры«По проталинам», «На поляне».Цель: развивать умение быстро бегать, прыгать,
Утро:
Настольные игры о
весне.
День:
Выставка детских работ
Вечер:
Обвести пуговицы
различной длины и дорисуй 11.0011.30
Физическое развитие(спортплощадка )
Цель:  Учить детей выполнять знакомые задания по
наглядному   пособию   (   карточкам)..Развивать
двигательную   память,   психофизические   качества:
силу, ловкость,
координацию,
выносливость.3.   Учить   ощущать   и   чувствовать
процесс   движения   любой   частью   тела.Развивать

умение
телом,
расслабляться.Способствовать
коррекции
плоскостопия и осанки..
управлять
своим

гибкость,

силуэты птиц..
 .
увертываться от ловишки.
Индивидуальная работаРазвитие движений.Цели:упражнять в развитии ловкости;закреплять
навыки мягкого приземления.
Вечер
   1.Чтение  рассказа Л.А.Кассиля « Твои защитники».Цель: : Дать детям знания о роли различных
родов войск в годы войны.Познакомить детей с названием Армии в настоящее время, о
деятельности солдат в мирное время и значении этой деятельности.Формировать представление
детей о том, как защищали русские люди свою Родину во время Великой Отечественной
войны.2.Труд. «Уборка строительного материала». Цель: Учить мыть, просушивать и укладывать
строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в
игровым уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным
воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены.
3.Строительные игры.Цель: Развитие устойчивости внимания, умение задумать постройку и
выполнить ее, добиться намеченного результата.
4.Сюжетноролевая игра с сюжетосложением. «Скорая помощь».Цель:формирование умения
творчески развивать сюжет игры.Обучение детей справедливо распределять роли в
игре.побуждать детей воспроизводить в играх бытовой и общественно полезный труд вз.
ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО  СНА.
27 комплекс
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать.
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
Носом глубоко дышите,
1.
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, дер¬жать несколько секунд, расслабиться, выдох.
2.
3.
И.п.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрес¬тить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновре¬менно опустить). 4.
5.
6.
И.п..лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (35 сек.), вернуться в и.п.
И.п.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, и.п.
И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута  вдох, выдох.
Дыхательные упражнения.
«Петушок».
1.
 На вдохе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны, отвести назад. На выдохе хлопать себя по бедрам  («кукареку»).
«Повороты головы».
2.
И.п.: о.с. Повернуть голову вправо и сделать короткий шумный вдох справа. Затем сразу же (без остановки посередине) повернуть голову влево, шумно и коротко понюхать воздух
слева. Справа — вдох, слева (вдох). Выдох уходит в проме¬жутке между вдохами. Шею не напрягать, туловище и плечи не двигаются и не поворачиваются вслед за головой.
3.
И.п.: встать прямо, сжатые кулаки кисти рук прижаты к поясу. В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу, как бы отжимаясь от него или сбрасывая с
рук чтото. При этом во время толчка кулаки разжать. Плечи в момент вдоха напрячь, руки вытянуть в струну (тянутся к полу), пальцы рук широко растопырить. На выдохе вернуться
в и.п.: кисти рук снова на пояс, пальцы сжаты в кулаки — выдох ушел.
4.
 И.п.: о.с, смотреть прямо перед собой, руки на пояс. Выполнить вдох через нос и повернуть голову в правую сторону, выдох (губы трубочкой) — подуть на плечо. То же выпол¬нить в
левую сторо
\\\\\\
«Погончики».
«Подуем на плечо».
Комплексы утрен гимки №23
Построение в шеренгу по одному перестроение в колонну по одному, ходьба обычная по залу в колонне по одному (10м,), ходьба на носках, руки за голову (10 м.,), бег
в медленном темпе (120 с.,), ходьба с высоким подниманием колена (10 м.,), ходьба широким шагом (10 м.,)бег на носках (20 с.,), бег  с подскоками (20 с.,), ходьба на
пятках (10 м), ходьба мелким шагом (10м.,) бег с высоко поднятыми коленями (20 с.,), бег широким шагом (20 с.,) ходьба перестроение в три колонны.
Упражнения  в  парах
«Руки вверх»
1. И. п. — основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, держась за руки. 1  руки в стороны; 2 — руки вверх; 3 — руки в
стороны; 4 — исходное положение (8 раз).
«Приседание»
2.   И. п. — То же. 12 — поочередное приседание, не отпуская рук партнера; 34  вернуться в исходное положение (8 раз).
«Повороты»
3. И п. — стоя лицом друг к другу, ноги на ширине плеч, руки скрестить. 1 — поворот туловища вправо (влево); 2 — исходное положение (6 раз). «Качаем пресс»
4.   И. п. — лежа на спине, ногами друг к другу, зажимая стопами ноги партнера (нога одного ребенка между ног другого), руки за головой согнуты. 12 — поочередно
приседать; 34 — исходное положение (8 раз).
«Выпады»
5. И п. — основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, руки вдоль туловища, держась за руки. 1 — выпад вправо, руки в стороны; 2 — исходное положение. То
же влево (8 раз).
«Наклон»
6.       И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки внизу сцеплены;1— наклониться вправо, правые руки остаются внизу, левые поднимаются вверх; 2 — исходное
положение (8 раз).
«Ласточка»
7.И. п. — основная стойка лицом друг к другу, руки соединены. 12 — поочередно поднимать ногу (правую или левую) — ласточка (по 6 раз каждый).
«Прыжки»
8.И. п. — основная стойка лицом друг к другу, держась за руки.
12 —прыжки. – 8 раз.

file_name: День Победы-подгот гр.docx

intro: Цель плана на неделю "День Победы"- расширить знания детей о Великой Отечественной войне, её героях, военных сражениях, военной технике. памятниках героям ВОВ; воспитывать чувство патриотизма; уважение и заботу о ветеранах, любовь к Родине. Итог недели - создание альбома "Победа была за нами"

title: План на неделю "День Победы"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование для 5-в класса
Дата № п/п
Название раздела (темы),
количество часов
Часы
Планируемые результаты
12
34
56
78
I четверть    54 часа
1 Вводное занятие
Введение.
Профессии швейного
производства.
2.Школьная швейная
мастерская
Правила поведения в
мастерской.
Правила работы и уборки в
мастерской.
Инструменты и приспособления
для швейных работ.
Техника безопасной работы в
    мастерской.
Организация рабочего места.
Оформление альбомного листа
для работы.
2
1
1
6
1
1
1
1
1
1
910
3.Волокна и ткани
Натуральные волокна.
Составление коллекций тканей.
20
1
1
1112
Строение ткани.
Нити основы и утка. Кромка.
1314
Признаки определения лицевой
стороны ткани.
Определение лицевой стороны
ткани
1516
Производство пряжи, ниток.
Определение номера ниток.
1
1
1
1
1
1
Подготовить учся к восприятию нового материала,
познакомить с программой, создать условия для
формирования устойчивого интереса к предмету,
формирования элементов экономического
мышления и сознательного подхода к выбору
профессии, воспитания мотивации к учению,
уважения к труду, активизации мышления,
коррекции речи, развития культуры общения.
Познакомить учся с правилами поведения и работы
в мастерской. Создать условия для формирования
бережного отношения к материальным ценностям;
развития общеучебных умений и навыков;
актуализация знаний по теме; воспитание культуры
труда; коррекции речи, развития культуры общения.
Познакомить с инструментами и приспособлениями
для швейных работ. Создать условия для
формирования навыков безопасного использования
инструментов; воспитания уважит.  отношения к
труду;  развития познавательного интереса.
Познакомить с организацией раб места. Создать
условия для формирования навыков правильной
орг. Раб. места, работы с чертежными интами;
развитие зрительнодвигательной координации,
пространственной ориентировки; воспитание
культуры труда; коррекции речи, развития
культуры общения
Познакомить с видами текстильных волокон.
Создать условия для формирования способности
устанавливать причинноследственные связи,
развития познавательного интереса, развития
зрительного и сенсорного восприятия, способности
к обобщению, коррекции речи.
Познакомить с процессом произва ткани, нитями
основы и утка, их свойствами. Создать условия для
формирования навыков по распознаванию нитей
основы и утка.
Познакомить с признаками определения лицевой и
изнаночной стороны ткани. Создать условия для
формирования способности устанавливать
причинноследственные связи; формирования
навыков определения лицевой и изнаночной сторон
ткани; развития познавательного интереса;
воспитания культуры труда; коррекции речи.
Познакомить с производством пряжи, ниток, видами
швейных ниток. Создать условия для формирования
умения правильно подбирать швейные нитки по
номерам; развития познавательного интереса,
навыков самостоятельной работы; воспитания
культуры труда; развития культуры общения. Календарно-тематическое планирование для 5-в класса
1718
Сведения о ручных иглах.
Классификация ручных игл.
1920
Полотняное переплетение.
Изготовление макета
полотняного переплетения.
2122
2324
2526
Получение тканей из хлопка.
Ассортимент хлопчатобумажных
тканей.
Свойства хлопчатобумажных
тканей.
Уход за хлопчатобумажными
тканями.
Аппликация из
хлопчатобумажных тканей.
Аппликация из
хлопчатобумажных тканей.
2728
Проверка знаний.
Проверка знаний.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.Ручные работы
Подготовка к выполнению
ручных швейных работ.
Приемы работы иглой с ниткой.
34
1
1
Познакомить с видами ручных игл, классификацией
игл. Создать условия для формирования умения
правильно выбирать ручные иглы для швейных
работ.
Познакомить с полотняным переплетением нитей в
тканях. Создать условия для формирния навыков
опр. тканей полотняного переплетения; развития
познавательного интереса; воспитания культуры
труда; коррекции речи.
Познакомить учся с производством х/б тканей.
Создать условия для формирования навыков опр.
х/б тканей; развития познавательного интереса;
воспитания культуры труда; коррекции речи.
Познакомить учся со свойствами х/б тканей.
Создать условия для выработки навыков
соотносительного анализа; развития навыков
самостоятельной работы и способности к
обобщению и классификации.
Обобщить и систематизировать знания учся по
теме «Волокна и ткани», составить аппликацию х/б
тканей. Создать условия для активизации
мыслительной деятельности; развития способности
применять полученные знания на практике;
воспитания самостоятельности, трудолюбия.
Осуществить контроль усвоения учащимися
содержания  темы « Школьная мастерская» и
«Волокна и ткани», уровня сформированности
умений и навыков.
Познакомить учся с приемами подготовки к
выполнению швейных работ. Создать условия для
формирования навыков определения длины рабочей
нити, вдевания нити в иглу, закрепления нити;
выработки умения правильной работы иглой;
развития навыков самостоятельной работы.
Познакомить с правилами раскроя ткани. Создать
условия для развития навыков самостоятельной
работы; воспитания культуры труда; обогащения
словарного запаса.
Познакомить учся с со способами обработки срезов
ткани. Создать условия для развития навыков
самостоятельной работы; воспитания культуры
труда; обогащения словарного запаса.
Познакомить с устройством электроутюга и
правилами ТБ. Создать условия для формирования
знаний, умений и навыков необходимых при  работе
эл. утюгом.
Познакомить учся с видами ручных стежков;
закрепить знания и умения по выполнению ВТО.
Познакомить с технологией выполнения прямых
стежков. Создать условия для формирования
 навыков выполнения прямых стежков; развивать
навыки работы с книгой и навыки зрительного и
сенсорного восприятия и самоконтроля.
Познакомить с назначением и технологией
выполнения косых стежков. Развивать навыки
самостоятельной работы, работы с книгой,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2930
3132
3334
3536
3738
3940
Раскрой из ткани деталей
изделия.
Организация рабочего места при
раскрое.
Обработка срезов ткани.
Способы обработки срезов
ткани.
Устройство электрического
утюга.
Правила безопасной работы
утюгом.
Ручные стежки и строчки.
Виды ручных стежков.
Прямые стежки.
Ручные работы с использованием
стежков.
4142
Косые стежки.
Выполнение косых стежков. Календарно-тематическое планирование для 5-в класса
4344
Крестообразные стежки, их
назначение.
Выполнение крестообразных
стежков.
4546
Петлеобразные стежки.
Выполнение петлеобразных
стежков.
4748
Петельные стежки, их
назначение.
Выполнение петельных стежков.
4950
Отделочные ручные стежки.
Технология выполнения
стежков.
5152
Стежки «вперед иголку».
Выполнение стежков на образце.
5354
Стебельчатые стежки.
Выполнение стебельчатых
стежков.
5556
II четверть – 42часа
Тамбурные стежки.
Применение тамбурных стежков.
5758
Ручной стачной шов.
Технология изготовления
ручного стачного шва.
5960
Ручной шов вподгибку с
закрытым срезом.
Выполнение ручного шва
6162
Проверка знаний.
Проверка знаний.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5. Ремонт одежды
24
зрительного и сенсорного восприятия, навыки
самоконтроля.
Познакомить с назначением и технологией
выполнения крестообразных стежков. Создать
условия для формирования навыков выполнения
этих стежков; навыков самостоятельной работы;
воспитание культуры труда; коррекции речи.
Познакомить с назначением и технологией
выполнения петлеобразных стежков. Создать
условия для развития навыков работы с книгой,
самостоятельной работы, самоконтроля; воспитания
эстетического вкуса; коррекции речи.
Познакомить с назначением и технологией
выполнения петельных стежков. Создать условия
для развития словеснологической речи;
формирования навыков работы с книгой,
самостоятельной работы, самоконтроля; воспитания
культуры труда.
Познакомить с видами и назначением отделочных
ручных стежков. Создать условия для развития
словеснологической речи, навыков сравнительного
анализа, обобщения и классификации, зрительного и
сенсорного восприятия.
Познакомить с технологией выполнения стежков
«вперед иголку». Создать условия для
формирования навыков выполнения этих стежков;
развития словеснологической речи, навыков
самостоятельной работы; воспитание культуры
труда; коррекции речи.
Познакомить с технологией выполнения
стебельчатых стежков. Создать условия для
формирования навыков выполнения этих стежков;
развития словеснологической речи, навыков
самостоятельной работы по плану.
Познакомить с назначением и технологией
выполнения тамбурных стежков. Создать условия
для развития словеснологической речи;
формирования навыков работы с книгой,
самостоятельной работы, самоконтроля; воспитания
культуры труда.
Познакомить с назначением и технологией
выполнения ручного стачного шва. Создать условия
для развития словеснологической речи;
формирования навыков работы с книгой,
самостоятельной работы, самоконтроля; воспитания
культуры труда.
Познакомить с назначением и технологией
выполнения ручного шва вподгибку с закрытым
срезом. Создать условия для формирования
навыков составления плана работы,
самостоятельной работы, самоконтроля; воспитания
культуры труда.
Осуществить контроль усвоения учащимися
содержания  темы «Ручные работы», уровня
сформированности умений и навыков. Календарно-тематическое планирование для 5-в класса
6364
6566
Ремонт одежды и белья.
Правила ремонта одежды.
Сведения о пуговицах.
Виды пуговиц.
6768
Пришивание пуговиц со
сквозными отверстиями.
Пришивание пуговиц с ушком и
на  стойке.
6970
Ремонт одежды по
распоровшемуся шву.
Последовательность ремонта.
7172
7374
7576
Практическая работа по ремонту
одежды.
Практическая работа по ремонту
одежды.
Ремонт одежды в месте разрыва
ткани.
Технологическая
последовательность ремонта.
Практическая работа по ремонту
одежды.
Практическая работа по ремонту
одежды.
7778
Вешалки для полотенца.
Технология изготовления
вешалки.
7980
Практическая работа по
изготовлению вешалки.
Практическая работа по
изготовлению вешалки.
8182
8384
8586
Декоративная заплата
аппликация.
Технология изготовления
заплаты.
Практическая работа по
изготовлению заплаты.
Практическая работа по
изготовлению заплаты.
Проверка знаний.
Проверка знаний.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Познакомить с технологией выполнения ремонта
одежды и белья, правилами ремонта одежды
Познакомить с видами и назначением пуговиц.
Создать условия для расширения представлений о
качествах и свойствах предметов; формирования
умения правильного ухода за одеждой.
Создать условия для формирования навыков
пришивания пуговиц со сквозными отверстиями, с
ушком и на стойке; воспитания самостоятельности,
трудолюбия, аккуратности; воспитания
самостоятельности, трудолюбия, аккуратности.
Познакомить с технологией выполнения ремонта
одежды по распоровшемуся шву, последстью
ремонта. Создать условия для расширения
представлений о качествах и свойствах предметов;
развития словеснологической речи, внимания и
самоконтроля.
Создать условия для расширения представлений о
качествах и свойствах предметов; развития
словеснологической речи, внимания и
самоконтроля; воспитания самостоятельности,
трудолюбия, аккуратности, культуры труда.
Познакомить с технологией выполнения ремонта
одежды в месте разрыва ткани. Создать условия для
воспитания самостоятельности, трудолюбия,
аккуратности; коррекции речи и развития культуры
общения.
Создать условия для расширения представлений о
качествах и свойствах предметов; развития
словеснологической речи, внимания и
самоконтроля; воспитания самостоятельности,
трудолюбия, аккуратности, культуры труда.
Познакомить с назначением вешалки, их типами,
технологией изготовления вешалки для полотенца.
Создать условия для формирования навыков
изготовления образца вешалки из ткани косыми
стежками
Создать условия для  формирования навыков
втачивания  вешалки в шов в подгибку с закрытым
срезом на образце; развития словеснологической
речи, внимания и самоконтроля, навыков работы по
плану; воспитания самостоятельности, трудолюбия,
аккуратности; коррекции речи и развития культуры
общения.
Познакомить с технологией изготовления заплаты
аппликации; продолжить формировать навыки
ремонта одежды; развивать словеснологическую
речь, внимание и самоконтроль, навыки работы по
плану.
Осуществить контроль усвоения учащимися
содержания модулей «Ручные работы» и «Ремонт
одежды», уровня сформированности умений и
навыков; изготовить декоративную заплату.
Осуществить контроль усвоения учащимися
содержания  темы «Ремонт одежды», уровня
сформированности умений и навыков
6. Швейная машина
20 Календарно-тематическое планирование для 5-в класса
8788
Сведения о швейных машинах.
Правила безопасности работы на
них.
8990
9192
Подготовка к работе на швейной
машине.
Правила посадки за швейной
машиной
Устройство швейной машины.
Пуск и остановка швейной
машины
9394 Машинная  игла.
Подбор машинных игл и ниток
9596 Моталка.
Намотка нитки на шпульку
III четверть 60 часов (56ч.)
9798
Заправка верхней нити.
Заправка нижней нити.
Выполнение пробных строчек на
бумаге.
Выполнение пробных строчек на
ткани
Регулятор строчки.
Машинная закрепка
Зигзагообразная строчка.
Регулировка ширины зигзага.
Проверка знаний.
Проверка знаний.
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
7. Машинные работы
14
Стачной шов.
Технология  выполнения  стачных
швов.
Двойной шов.
Технология выполнения
двойного шва
111
112
Накладной шов.
Выполнение накладного шва.
113
114
Шов в подгибку с закрытым
срезом.
Выполнение шва в подгибку с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Обобщить и систематизировать знания учся о шв.
машине. Создать условия: для активизации
мыслительной деятти, развития способности к
обобщению и классификации, навыков
соотносительного анализа.
Создать условия для развития навыков подготовки
швейной машины к работе на ней
Познакомить с устройством швейной машины,
основными узлами. Создать условия для освоения
навыков пуска и остановки швейной машины
Познакомить с устройством машинной иглы, их
видами. Создать условия для освоения навыков по
подбору машинных игл и ниток
Познакомить с назначением моталки. Создать
условия для усвоения навыков намотки нитки на
шпульку
Познакомить с заправкой верхней и нижней ниток.
Создать условия для усвоения навыков заправки
верхней и нижней ниток.
Создать условия для формирования навыков
выполнения пробных строчек на бумаге и на ткани
по прямой, ломаной и овальной  линии
Познакомить с назначением и устройством
регулятора строчки, технологией выполнения
машинной закрепки. Формировать навыки
регулировки длины стежка. Воспитывать культуру
труда.
Познакомить с технологией выполнения
зигзагообразной строчки. Формировать навыки
регулировки ширины зигзага. Воспитывать культуру
труда
Обобщить и систематизировать знания по теме
«Швейная машина». Осуществить контроль усвоения
учся содержания  темы, уровня сформированности
умений и навыков
Познакомить с назначением и технологией
выполнения стачного шва. Формировать навыки его
выполнения. Воспитывать самостоятельность,
трудолюбие, аккуратность, культуру труда.
Познакомить с назначением и технологией
выполнения двойного шва. Создать условия для
формирования навыков выполнения двойного шва.
Развивать навыки сравнительного анализа, обобщения
и классификации
Познакомить с назначением и технологией
выполнения накладного шва. Создать условия для
формирования навыков его выполнения, развития
внимания и самоконтроля, воспитания
самостоятельности, трудолюбия
Познакомить с назначением и технологией
выполнения шва в подгибку с закрытым срезом.
Создать условия для формирования навыков его Календарно-тематическое планирование для 5-в класса
закрытым срезом
115
116
117
118
Шов в подгибку с открытым
срезом
Выполнение шва в подгибку с
закрытым срезом.
Обтачной шов.
Технология выполнения
обтачного шва.
119
120
Проверка знаний.
Проверка знаний.
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
8. Пошив изделий
Классификация швейных
изделий.
Основные этапы изготовления
изделий.
Сантиметровая  лента.
Снятие мерок.
Инструменты для построения
чертежа.
Линии и обозначения для
построения чертежей.
Построение чертежа.
Изготовление выкройки.
Подготовка ткани к раскрою.
Декатировка ткани.
Головной платок и его
назначение.
Ткани для головного платка.
Последовательность
изготовления головного платка.
Размеры и форма головного
платка.
Раскрой  головного платка.
Обработка поперечных срезов
платка.
Обработка долевых срезов
платка.
Обработка долевых срезов
платка
Обработка углов платка.
ВТО  готового изделия.
Мешочек для хранения работ.
Последовательность
изготовления
мешочка.
выполнения, воспитания самостоятельности,
трудолюбия, аккуратности, культуры труда и
общения, обогащения словарного запаса
Познакомить с назначением и технологией
выполнения шва в подгибку с открытым срезом.
Создать условия для формирования навыков его
выполнения, воспитания самостоятельности,
трудолюбия, аккуратности
Познакомить с назначением и технологией
выполнения обтачного шва. Создать условия для
формирования навыков его выполнения, развития
внимания и самоконтроля, навыков обобщения и
классификации, обогащения словарного запаса,
коррекции речи.
Обобщить и систематизировать знания по теме
«Машинные швы». Осуществить контроль усвоения
учся содержания  темы, уровня сформированности
умений и навыков.
Познакомить с классификацией швейных изделий,
основными этапами изготовления изделий. Создать
условия: для активизации мыслительной
деятельности
Познакомить с назначением сантиметровой ленты,
правилами  снятия мерок.
Познакомить с инструментами для построения
чертежей, специальными обозначениями,
используемыми при оформлении чертежей.
Познакомить с технологией построения чертежа и
изготовления выкройки изделия. Формировать навыки
подготовки выкройки к раскрою.
Познакомить с технологией влажнотепловой
обработки ткани (декатировкой) перед раскроем.
Формировать навыки подготовки ткани к раскрою
Познакомить с историей и назначением головного
платка, ассортиментом тканей для головного платка.
Познакомить с последовательностью изготовления
головного платка
Познакомить с порядком раскроя изделия.
Создать условия для формирования навыков
обработки поперечных срезов платка, воспитания
самостоятельности, трудолюбия, аккуратности.
Познакомить с ходом работы. Создать условия для
формирования навыков по обработке долевых срезов
платка.
Создать условия по формированию навыков
обработки углов платка косыми стежками,
 выполнению влажнотепловой обработки изделия.
Познакомить с  назначением и технологией
изготовления мешочка для хранения работ. Создать
условия для расширения представлений о качествах
и свойствах предметов, развития внимания,
1
1
1
1
1
1
82
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Календарно-тематическое планирование для 5-в класса
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
Материалы и инструменты для
изготовления мешочка.
Организация рабочего места.
Раскрой мешочка.
Отделка мешочка.
Обработка боковых срезов
изделия.
Обработка верхнего среза швом
в подгибку с закрытым срезом.
Продергивание шнура.
ВТО  готового изделия
Столовая салфетка.
Последовательность
изготовления
салфетки
Построение чертежа салфетки.
Раскрой салфетки
Обработка срезов салфетки.
Обработка углов салфетки
IV четверть 54 часов (52)
Виды отделки швейных изделий.
Отделка салфетки.
ВТО  изделия.
Способы складывания столовой
салфетки.
История постельного белья.
Наволочка.
Последовательность
изготовления наволочки.
Построение чертежа наволочки.
Подготовка выкройки к раскрою.
Подготовка ткани к раскрою.
Раскрой наволочки.
Обработка поперечных срезов
наволочки.
Разметка для клапана.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
самоконтроля, коррекции речи.
Создать условия для формирования навыков
организации рабочего места, использования
инструментов для изготовления мешочка
Познакомить с вариантами аппликаций для отделки
мешочка.
Создать условия по формированию навыков раскроя
изделия, перевода рисунка на ткань
Познакомить с ходом работы. Закрепить умения и
навыки по обработке боковых срезов и верхнего
среза мешочка. Создать условия для  развития
внимания, самоконтроля, коррекции речи.
Формировать навыки продергивания шнура и утюжки
готового изделия, развивать внимание, самоконтроль,
навыки работать по плану
Познакомить с назначением и технологией
изготовления столовой салфетки, расширить
представления о качествах и свойствах предметов,
обогащать словарный запас, корректировать речь,
культуру общения
Познакомить с технологией построения чертежа и
изготовления выкройки изделия. Формировать
навыки подготовки выкройки к раскрою, раскроя
изделия
Продолжить знакомство с технологией изготовления
столовой салфетки. Воспитывать самостоятельность,
трудолюбие, аккуратность, культуру труда
Формировать навыки выполнения отделки салфетки.
Развивать творческий потенциал, внимание,
самоконтроль, навыки работы по плану. Воспитывать
самостоятельность, трудолюбие, аккуратность
Продолжить формирование навыков по проведению
влажнотепловой обработки изделия. Познакомить с
разными способами складывания салфеток. Создать
условия для формирования навыков складывания
столовых салфеток
Познакомить с историей постельного белья,
назначением и технологией пошива наволочки.
Расширить представления о качествах и свойствах
предметов, обогащать словарный запас,
корректировать речь, культуру общения
Формировать навыки изготовления выкройки .
Развивать творческий потенциал,  внимание,
самоконтроль, навыки работы по плану, обогащать
словарный запас.
Формировать навыки подготовки ткани к раскрою,
раскладки выкройки на ткани и  раскрою наволочки.
Воспитывать самостоятельность, трудолюбие,
аккуратность, обогащать словарный запас
Продолжить знакомить с технологией изготовления
наволочки. Создать условия для формирования
навыков обработки поперечных срезов наволочки
краевым швом в подгибку  с закрытым срезом,
выполнения разметки для клапана. Календарно-тематическое планирование для 5-в класса
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
Обработка боковых срезов
двойным швом.
ВТО готового изделия.
Сумка хозяйственная.
Последовательность
изготовления сумки.
Построение чертежа сумки.
Подготовка выкройки к раскрою.
Раскрой сумки.
Обработка ручек.
Пошив хозяйственной сумки.
Обработка верхних срезов
сумки.
Обработка боковых срезов
сумки.
Обработка углов.
ВТО готового изделия.
Оценка качества изделия.
Проверка знаний.
Проверка знаний.
Мягкие игрушки по одной
выкройке.
Ткани для мягких игрушек
План работы по пошиву
игрушки.
Раскрой деталей туловища.
Пошив игрушки «Зайчик»
Соединение деталей туловища.
Набивка игрушки ватой.
Отделка игрушки.
Прихватка для кухни.
План работы
Изготовление выкройки.
Раскрой.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Продолжить знакомить с технологией изготовления
наволочки. Формировать навыки обработки боковых
срезов двойным швом, проводить ВТО изделия.
Развивать образнопространственное мышление.
Познакомить с назначением и технологией
изготовления сумки хозяйственной.  Расширить
представления о качествах и свойствах предметов,
обогащать словарный запас, корректировать речь,
культуру общения.
Формировать навыки построения чертежа и
изготовления выкройки сумки и подготовки её к
раскрою. Развивать внимание, самоконтроль, навыки
работы по плану, обогащать словарный запас
Формировать навыки раскроя хозяйственной сумки,
обработки деталей ручек. Развивать внимание,
самоконтроль, корректировать речь, культуру
общения
Продолжить знакомство с технологией изготовления
хозяйственной сумки. Формировать навыки
обработки верхних срезов основной детали сумки с
одновременным втачиванием ручек. Воспитывать
самостоятельность, трудолюбие, аккуратность,
культуру труда.
Формировать навыки обработки боковых срезов и
застрачивания углов основной детали сумки,
корректировать речь, культуру общения.
Формировать навыки проведения ВТО, оценки
качества изделия.  Воспитывать аккуратность
культуру труда.
Обобщить и систематизировать знания по теме
«Пошив изделий». Осуществить контроль усвоения
учся содержания  темы, уровня сформированности
умений и навыков
Познакомить с назначением и технологией
изготовления мягких игрушек; тканями для мягких
игрушек
Познакомить с планом работы по пошиву мягкой
игрушки. Формировать навыки раскроя деталей.
Создать условия для формирования навыков раскроя
деталей мягкой игрушки.  Воспитывать
самостоятельность, трудолюбие.
Познакомить с технологией пошива игрушки
«Зайчик».  Формировать навыки соединения деталей
туловища. Воспитывать самостоятельность,
трудолюбие, аккуратность, культуру труда
Продолжить знакомство с технологией пошива и
отделки игрушки «Зайчик».  Формировать навыки
набивки игрушки ватой. Воспитывать
самостоятельность, трудолюбие, аккуратность,
культуру труда
Познакомить с назначением и технологией
изготовления прихватки для кухни; планом работы.
Расширить представления о качествах и свойствах
предметов, обогащать словарный запас.
Формировать навыки построения чертежа и
изготовления выкройки прихватки и подготовки её к
раскрою; раскроя прихватки. Развивать внимание,
самоконтроль, навыки работы по плану, обогащать Календарно-тематическое планирование для 5-в класса
Пошив прихватки.
Пошив прихватки.
Отделка прихватки
ВТО прихватки.
Закрепление знаний.
Закрепление знаний.
9. Резервное время – 8 часов
словарный запас
1
1
1
1
1
1
Познакомить с технологией пошива прихватки.
Развивать внимание, самоконтроль, корректировать
речь, культуру общения.
Формировать навыки отделки  и проведения ВТО
прихватки, оценки качества изделия.  Воспитывать
аккуратность культуру труда.
Закрепление знаний по технологии пошива изделий.
Осуществить контроль усвоения учся содержания
темы, уровня сформированности умений и навыков.
197
198
199
200
201
202
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
Итого
210 Календарно-тематическое планирование для 5-в класса

file_name: КТП 8 вид 5кл.docx

intro: Календарно тематическое планирование для 5 класса 8 вида швейное дело. Программа рассчитана на 6 часов в неделю.  Изучение этого предмета в V-IX-х классах способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков; развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.

технология

group: Дисциплины

title: КТП  8 вид 5 класс (швейное дело)


extracted_text:
Сущность спортивных соревнований.
Спортивное соревнование – это состязание (соперничество) людей в игровой
форме с целью выяснения преимущества в степени физической
подготовленности, в развитии некоторых сторон сознания.
Соревнования позволяют решать педагогические, спортивнометодические и
общественно политические задачи. Во время спортивных соревнований
решаются те же педагогические задачи, что и на занятиях физической
культурой и спортом в целом, т.е. совершенствование физической,
технической, тактической, психической и теоретической подготовленности.
Однако при этом все сдвиги, происходящие в организме, превосходят
уровень, характерный для тренировочных занятий. Соревнования – одна из
действенных мер повышения тренированности спортсмена. Особенно велико
значение спортивных соревнований для формирования волевых черт
характера. Они также способствуют развитию в целом физкультуры и спорта
и позволяют педагогически воздействовать на зрителей.
Другая важная мера организационнометодического характера – это
составление положения о соревнованиях. В нем указывается:
1. Название соревнований.
2. Сроки.
3. Место проведения.
4. Задачи данного соревнования.
5. Программа и порядок проведения по дням.
6. Состав участников.
7. Система зачета (определения победителей)
8. Форма награждения.
Примерная программа соревнований командклассов по баскетболу
(58 класс)
5 класс
ЭСТАФЕТА. Каждая команда выстраивается в колонну. Мячи в руках у
направляющих. По сигналу судьи направляющие ведут мяч (810 м),
останавливаются (в два шага), выполняют поворот кругом и передают мяч
очередному игроку своей команды. После передачи возвращаются в конец
колонны.
За нарушение правил игры в баскетбол и эстафеты (пробежка,
преждевременный выход навстречу мячу, двойное ведение и т.п.) команда за
каждого “нарушителя” получает по 5 штрафных секунд. За неучастие в эстафете каждый допущенный к соревнованиям ученик приносит своей
команде 10 штрафных секунд.
Места команд определяются по наименьшему среднеарифметическому
показателю, который выводится путем деления общей суммы времени,
затраченного командой на выполнение упражнения, и штрафного времени на
количество участников класса в эстафете.
6 класс
ЭСТАФЕТА. Команды выстраиваются в колонны, каждая лицом к
баскетбольному щиту справа от него, на расстоянии 1015 м. По сигналу
судьи направляющие ведут мяч, в 34 м от щита ловят его и производят
бросок по корзине одной рукой от плеча после двух заключительных шагов в
прыжке.
Подобрав забитый или отскочивший от щита мяч, они передают его
следующим игрокам своих команд и становятся в конец колонн.
За каждое непопадание мячом в корзину с использованием требуемого приема
без нарушений правил игры в баскетбол команда получает по 4 штрафных
секунды. За использование другого способа (бросок с места, бросок двумя
руками, бросок снизу и т.п.) или нарушение правил игры в баскетбол
(пробежка, двойное ведение) каждый нарушитель приносит своей команде по
8 штрафных секунд. В этом случае штраф за непопадание не плюсуется. За
неучастие в эстафете каждый заявленный игрок приносит своей команде по 15
штрафных секунд.
Места команды (школы) определяются по наименьшему
среднеарифметическому показателю, который выводится путем деления
общей суммы затраченного командой времени на выполнение упражнения и
штрафного времени на количество участвующих в эстафете.
7 класс
1. ЭСТАФЕТА. Аналогична приведенной для 7 класса, но расстояние до щита,
проходимое участником, 1520 м, бросок по корзине разрешен любым
способом в движении.
За каждое непопадание в корзину, команда получает по 5 штрафных секунд,
за нарушение правил эстафеты или правил игры в баскетбол – 10 штрафных
секунд. В этом случае штраф за непопадание не плюсуется. За неучастие в
эстафете каждый заявленный игрок приносит своей команде по 20 штрафных
секунд. Места команд (школы) в эстафете определяются так же, как в 6
классе.
2. СОРЕВНОВАНИЕ КОМАНД в количестве попаданий мячом в
баскетбольную корзину с линии штрафного броска. Каждый участник в течение 30 секунд производит три броска способом двумя руками от груди
или снизу. Попадание засчитывается при условии соблюдения правил
штрафного броска.
Места команд (школы) в этом упражнении определяются по наибольшему
среднеарифметическому показателю, который выводится путем деления
суммы очков, набранной командой, на количество заявленных участников.
Места команд (школы) в соревнованиях определяются по наименьшей сумме
месточков, набранной ими в двух упражнениях.
8 класс
1. ЭСТАФЕТА аналогична приведенной для 7 класса, но с обводкой
препятствий (35 предметов, расположенных на одной прямой линии) в 3 м
друг от друга. Расстояние от щита до линии начала 1520 м. Бросок по
корзине любым способом в движении. Штраф соответственно 5, 10 и 20
секунд.
Места команд (школы) в эстафете определяются так же, как в 7 классе.
2. ИГРА “СНАЙПЕР”. Игроки каждой команды поочередно с пяти разных
(определенных) точек площадки производят броски по корзине.
Первоначально вся команда выстраивается в колонну по одному у первой
точки (“А”). Попав в корзину с точки “А”, ученик получает право на
внеочередной бросок с точки
“Б” и т.д. Если бросок не достигает цели, учение повторяет его с той же точки
до тех пор, пока не попадет в корзину, но каждый раз снова в порядке общей
очереди. Каждое попадание дает команде 3 очка. За неучастие каждого
заявленного игрока снимается 12 очков.
Время игры для команды определяется путем перемножения 15 секунд (или
20) на количество фактически участвующих.
Места команд (школы) в данном упражнении определяются по наибольшему
количеству очков.
Места команд(школы) в соревнованиях определяются по наименьшей сумме
мест  очков, набранной ими в двух упражнениях.
ПРИМЕЧАНИЕ. 1. Во втором упражнении для 7 и 8 классов подбирать мячи
и передавать их следующему может специально выделенный человек. 2. В
упражнении 2 для 7 класса, в зависимости от количества баскетбольных
щитов и величины судейской бригады, класс команда может быть разделен на
подгруппы.
Новое время диктует более высокие требования к биологическим и
социальным возможностям школьника, поэтому необходим повсеместный переход к внеклассной форме физкультурнооздоровительной и спортивной
работы в школе.

file_name: Примерная программа соревнований команд-классов по баскетболу.docx

intro:
Баскетбол — это коллективная спортивная игра, в которой соревнуются две команды по пять человек в каждой. Цель игры заключается в том, чтобы забросить наибольшее количество раз мяч в корзину противоположной команды. Для этого игроки передают мяч друг другу или продвигаются, ударяя мяч рукой о площадку, и, приблизившись к щиту, бросают мяч в корзину. За попадание мяча в корзину в процессе игры засчитывается два очка, а за попадание со штрафного броска — одно очко.

Соревнование выигрывает та из двух команд, которая наберет большее количество очков за 40 минут чистого времени. Сравнительно небольшие размеры площадки — 26 х 14 м и простое оборудование — две стойки со щитами, к которым прикреплены металлические кольца с сетками, позволяют легко выбирать место для игры на каждом школьном, институтском или заводском дворе, не говоря уже о парках, стадионах, колхозах и других местах с большой территорией. В спортивных залах разрешается проводить соревнования на площадках 20 х 11 м. Это способствует проведению занятий баскетболом без перерыва на протяжении всего года.

title: Примерная программа соревнований команд-классов по баскетболу (5-8 класс)


extracted_text:
Интегрированное занятие  на тему: «Консервирование овощей и
фруктов»
Цель:
 1.Закреплять умение различать овощи и фрукты; составлять рассказ по
опорным картинкам.
2.Развивать общую и мелкую моторику.
3.Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать память, мышление,
внимание.
Словарная работа : консервирование (   В широком смысле под
консервированием подразумевается любой процесс, значительно удлиняющий
сохранность продуктов в пригодном для употребления в пищу виде. Основная
задача консервирования свести уровень активности воды до минимального
уровня, что лишает вредные микроорганизмы среды обитания для
дальнейшего развития и порчи продукта.)
Региональный компонент:  Музыка А.Трифонова  из цикла «Дыхание
Алтая»
Демонстрационный материал:
Картинки с овощами и фруктами  банки (помидор, лук, яблоко, груша, слива,
лимон, апельсин, натуральные овощи и фрукты (или муляжи) (помидор, лук,
яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, «чудесный мешочек».
Раздаточный материал:
Конверт  с овощами и фруктами  (помидор и яблоко, морковь и груша, апельсин
и помидор, слива и огурец, разрезанными на 2 части по вертикали, пластилин,
доска, стека, салфетки.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Повтори».
Назовите овощи и фрукты какие вы знаете.
Овощи  Помидор  огурец, лук  морковь, капуста  картошка, баклажан
кабачок и т. д.
Фрукты  яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, банан и т. д.
Воспитатель: Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте отгадать о
каком фрукте или овоще идет речь.
1. Само с кулачек,
Круглый бочек.
Тронешь пальцем гладко, А откусишь  сладко, (яблоко)
1. Я румяную матрешку
От подруг не оторву.
Подожду пока матрешка
Упадет сама в траву, (груша)
2. В шкуре желтой,
Кислый он.
Называется. (лимон)
3. Сидит в темнице
Красная девица,
А коса на улице, (морковь)
5. Яркий, сладкий, налитой.
Весь в обложке золотой.
Ни с конфетной фабрики,
А из далекой Африки, (апельсин)
6. Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели, (лук)
7. В огороде вырастаю, А когда я созреваю, Варят из меня томат, В щи кладут и
так едят, (помидор)
8. Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые И маленькие детки,
(яблоко)
9. Без окон, без дверей,
Полна горница людей, (огурец)
Физкультминутка «Компот».
 Будем мы варить компот (левую ладошку держат ковшиком, а
указательным пальцем правой руки «мешают»)
Фруктов нужно много. Вот: (загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот (варят и мешают)
Угостим честной народ.
Н. Нищева.
Продуктивная деятельность:
Консервирование овощей и фруктов
А сейчас дети мы будем заготавливать овощи и фрукты на зиму Что нужно нам для этого?
Что такое заготовка?
Для чего делаем заготовку?
Предлагаю детям попробовать фрукты на вкус и провести игру «Узнай на вкус»,
(с закрытыми глазами) (ответы детей) .
У каждого ребенка банка, в котором лежат  овощи и фрукты.
Задание:
Положите в банку нужные фрукты или овощи и назовите что у вас получилось и
что вы добавили?.
Составление сравнительного рассказа по плану:
 Что это и это? (это яблоко, это помидор)
 Где они растут? (яблоко растет на дереве в саду, а помидор на грядке в
огороде)
 Какого они цвета? (яблоко  зеленое, а помидор  красный)
Воспитатель: Ребята, для того, что бы приготовить угощенье для наших
гостей, нам нужно много овощей и фруктов. Сейчас мы с вами приготовим
компот и овощи в банках.
Задание:
Положите в банку нужные фрукты или овощи и назовите что у вас получилось и
что вы добавили?.
Составление сравнительного рассказа по плану:
 Что это и это? (это яблоко, это помидор)
 Где они растут? (яблоко растет на дереве в саду, а помидор на грядке в
огороде)
 Какого они цвета? (яблоко  зеленое, а помидор  красный)
Воспитатель: Ребята, для того, что бы приготовить угощенье для наших
гостей, нам нужно много овощей и фруктов. Сейчас мы с вами и слепим из
. пластилина разные фрукты и овощи.
Итог НОД:
 Обобщить материал, изученный на занятии.

file_name: Интегрированное занятие  на тему.docx


extracted_text:
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                   Рабочая программа учебного предмета " Русский   язык"   в 7 классе составлена на основе
следующих нормативно  правовых документов:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от  29. 12. 2012 № 273 – ФЗ
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
  основного   общего   образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования").
3. Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ  от   04.10.2010   №   986   "Об   утверждении
федеральных   требований     к   образовательным   учреждениям   в   части   минимальной   оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений".
4. Примерная программа основного общего образования "Русский (родной) язык.     59 классы" (М:
Просвещение, 2011.  (Серия "Стандарты второго поколения").
5. Авторская рабочая программа "Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014.

Цели и задачи учебного предмета
 Воспитание   духовно   богатой,   нравственно   ориентированной   личности   с   развитым   чувством
самосознания   и   общероссийского   гражданского   сознания,   человека,   любящего   свою   родину,
знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры,
осмысляющего   родной   язык   как   основное   средство   общения,   средство   получения   знаний   в
разных   сферах   человеческой   деятельности,   средство   освоения   моральноэтических   норм,
принятых в обществе.
 Овладение   системной   знаний,   языковыми   и   речевыми   умениями   и   навыками,   развитие
готовности   способности   к   речевому   взаимодействию   и   взаимопониманию,   потребности   в
речевом   самосовершенствовании,   а   также   важнейшими   общеучебными   умениями   и
универсальными   учебными   действиями;   формирование   навыков   самостоятельной   учебной
деятельности,  самообразования.
 Приобретение
  знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   закономерностях   ее
функционирования,
  развитие   способности   опознавать,   анализировать,   сопоставлять,
классифицировать   и   оценивать   языковые   факты,   обогащение   активного     и   потенциального
словарного   запаса,   расширение   объема   используемых   в   речи   грамматических   средств,
совершенствование   орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   развитие   умении
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского  языка.
 Развитие интеллектуальных   и   творческих способностей обучающихся, их речевой культуры,
овладение   правилами   использования   языка   в   разных   ситуациях   общения,   нормами   речевого
этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической
ценности родного языка.
 Совершенствование   коммуникативных   способностей,
  формирование   готовности   к
сотрудничеству,   созидательной   деятельности,   умений   вести   диалог,   искать   и   находить
содержательные компромиссы.
Общая характеристика предмета
                   В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является   не   только   объектом   изучения,   но   и   средством   обучения.   Как   средство   познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка,   развивает   его   абстрактное   мышление,   память
  и   воображение,   формирует   навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения   и   усвоения   различных   знаний,   русский   язык   неразрывно   связан   со   всеми   школьными
предметами   и   влияет   на   качество   усвоения   всех   других   школьных   предметов,   а   в   перспективе
способствует   овладению   будущей   профессией.   Доминирующей   идеей   курса   является   интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Рабочая  программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

    Преподавание   ведется   по   учебнику:   Русский   язык.   7   класс.   Учеб.   для     общеобразоват.
организаций.  (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). –
2е изд.  М.: Просвещение, 2014.
7 класс Основные результаты образования
         Результатом освоения  программы являются предметные знания и умения, метапредметные и
личностные универсальные учебные действия, которые представлены в обобщенном виде:
Предметные знания:
1. иметь представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка   русского   народа,   как   государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка
межнационального общения, о роли родного языка в жизни человека и общества;
знать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
2.
3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы;
5. владеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;
6. владение различными приёмами редактирования текстов;
7. понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   лексической   и   грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
8. владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста;
9. осознание эстетической функции родного языка.
Предметные умения:
1. уметь опознавать и анализировать основные единиц языка, грамматические категории языка, а
также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
2. уметь употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;
3. уметь   выполнять   различные   виды   анализа   слова,   синтаксического   анализа   словосочетания   и
предложения,   многоаспектного   анализа   текста   с   точки   зрения   его   основных   признаков   и
структуры;
4. уметь выполнять лингвистический анализ текстов разной функциональностилевой и жанровой
принадлежности;
5. уметь использовать нормы речевого этикета в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6. уметь   проводить   лингвистический   эксперимент   и   использовать   его   результаты   в   процессе
практической речевой деятельности;
7. уметь использовать выразительные средства языка;
8. уметь   оценивать   эстетическую   эстетическую   сторону   речевого   высказывания   при   анализе
текстов.
Метапредметные УУД:
 Познавательные:
 владение всеми видами речевой деятельности
 понимание информации, владение разными видами чтения;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного литературного языка;  соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
 способность извлекать информацию из различных источников;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 овладение приемами отбора и систематизации материала;
 пользоваться словарями, справочниками;
 способность   использовать   родной   язык   как   средство   получения   знаний   по   другим   учебным
предметам.
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями
 Коммуникативные:
партнёров в совместной деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
 умение создавать устные и письменные тексты разных типов;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости;
 способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
 оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
 взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
 овладение   национальнокультурными   нормами   речевого   поведения   в   различных   ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
 Регулятивные:
 способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности,   последовательность   действий,
оценивать достигнутые результаты;
 применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
 принимать решение в проблемной ситуации.
Личностные УУД:
1. понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского
народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных,   творческих
способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе   получения   школьного
образования;
2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3. достаточный   объем   словарного   запаса   и   усвоенных   грамматических   средств   для   свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
      Учебный процесс в соответствии с целями и планируемыми результатами строится на системно
деятельностной основе.
Основными методами обучения являются:   объяснительно   –   иллюстративный   (демонстрации   таблиц,   схем,   иллюстрации   картин,
просмотр   и   работа   с   учебными   презентациями),   позволяющие   активизировать   ребят   с   наглядно
образным   мышлением;   метод   проблемного   изложения,   который   способствует
  развитию
самостоятельности   мышления,   исследовательских   умений,   творческих   способностей   учащихся;
частично поисковый, исследовательский.
Основные формы организации учебнопознавательной деятельности
                 Основными формами организации учебнопознавательной деятельности учащихся на уроке
являются  учебный диалог, индивидуальная, парная и групповая работа.   Программа предусматривает
организацию уроков  изучения нового материала, эвристическая беседа; практические занятия (уроки
обычно   посвящены   отработке   умений   и   навыков);   уроки   проверки   и   оценки   знаний   (контрольные
диктанты, изложения, сочинения, тесты т.п.);  комбинированные уроки.
Формы контроля
используемые  при   диагностике  достижений   предметных   и   метапридметных   результатов:   входной
контроль   в   начале   и   в   конце   четверти;   текущий        в   форме     устного,     фронтального   опроса,
контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических,
творческих,   свободных   ("Проверяю   себя»)   диктантов   с   грамматическими   заданиями   тестов,
проверочных   работ,   комплексного   анализа   текстов;   итоговый      итоговый   контрольный   диктант,
словарный диктант, комплексный анализ текста. Творческие работы: сочинения, изложения, публичные
выступления, составление текста определенного стиля и типа речи.
II.
 Учебнотематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Содержание
Русский язык как развивающееся явление
Повторение изученного материала
в 56 классах
Тексты и стили
Морфология и орфография.
Культура речи.
Самостоятельные части речи.
(Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория
состояния).
Причастие
Деепричастие
Наречие
Учебно  научная речь
Категория состояния
Служебные части речи.
(Предлог. Союз. Частица. Междометие)
Предлог
Союз
Частица
Количество
уроков по
развитию
речи
(сочинения,
изложения)
Количество
тестов и
контрольных
работ
 (диктант,
тест,
контрольная
работа)

1

(12)
(7)
2
1
4

(5)
1
2
2

1
5
(20)
(14)
5
1
4
2
2
(6)
1
3
2
Кол
во
часов
1
9
5
(117)
(74)
32
9
26
2
5
(42)
10
17
14 6.
 Междометие.
Повторение изученного материала
в 57 классах
ИТОГО
2
8
140

1
14

26
III. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
7 КЛАСС (140 часов)
1. Русский язык как развивающееся явление 1ч.
Русский  язык  как  развивающееся  явление.
2. Повторение изученного в 56 классах
9ч. (7ч. + 1 ч. Р/р. + 1 ч. К/р.)
Синтаксис.   Синтаксический   разбор.   Пунктуация.   Пунктуационный   разбор.   Лексика   и   фразеология.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и
словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Развитие речи (далее Р/р.) Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний                     сад осенью»
Контрольная   работа  (далее   К/р.)  Контрольный   диктант   №     1   с   грамматическим   заданием
"Повторение изученного в 5  6 классах".
3.Тексты и стили 5ч. (5ч. Р/р.)
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.
Р/р.  Текст.   Тип   речи.   Стиль   речи.   Основная   мысль   текста.   Аргументация   собственного   мнения.
Составление диалогов.
4. Морфология и орфография. Культура речи 117ч.
Самостоятельные части речи 74ч.
1) Причастие  32ч.  (25ч. + 5ч. Р/р. + 2ч. К/р.)
Причастие   как   часть   речи.   Склонение   причастий   и   правописание   гласных   в   падежных   окончаниях
причастий.   Причастный   оборот.   Выделение   причастного   оборота     запятыми.   Описание   внешности
человека.   Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия.
Действительные   причастия     настоящего   времени.   Гласные   в   суффиксах   действительных   причастий
настоящего   времени.   Страдательные   причастия   настоящего   времени.   Гласные   в   суффиксах
страдательных   причастий   настоящего   времени.   Сострадательные   причастия   прошедшего   времени.
Гласные   перед     н     в   полных   и   кратких   страдательных   причастиях.   Одна   и   две   н   в   суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.  Одна и
две   н   в   суффиксах   кратких   страдательных   причастий   и   в   кратких   отглагольных   прилагательных.
Морфологический разбор причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё
после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Р/р. Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении.
Сочинение – описание внешности человека. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи.
Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.
Р/р. Изложение от 3го лица.
Р/р.  Выборочное изложение. «Художественное описание портрета литературного героя» (отрывок из
рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»).
Р/р. Выступление в публицистическом стиле.
Р/р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Успешный телеведущий»
К/р.  Контрольный   диктант   №   2   с   грамматическим     заданием   «Причастие.   Причастный   оборот».
Контрольное тестирование № 1 по теме "Причастие». 2) Деепричастие 9ч. (7ч. + 1ч. Р/р. + 1ч. К/р.)
Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте Раздельное
написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида.
Морфологический разбор деепричастия.
Р/р.  Сжатое   изложение.   Текст.   Тип   речи.   Стиль   речи.   Основная   мысль   текста.   Аргументация
собственного мнения.
Р/р. Сочинение по картине С. Григорьева "Вратарь"  от имени одного из действующих лиц.
К/р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Деепричастие».
3) Наречие 26ч. (18ч. + 4ч. Р/р. + 4ч. К/р.)
Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический
разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о  и е. Буквы е и и в приставках не
и ни отрицательных наречий. Одна и две н  в  наречиях на о и е. Описание действий. Буквы о и е после
шипящих на конце наречий. Буквы о и а  на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях.
Слитное   и   раздельное   написание   приставок   в   наречиях,   образованных   от   существительных   и
количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Р/р. Творческое задание по картине. Сочинениерассуждение «Мое отношение к прозвищам».  Сложный
план, устный рассказ по опорным словам. Пейзаж на картине И. Попова «Первый снег» (дневниковая
запись).
Р/р. Сочинение по картине Е.Н. Широкого «Друзья»
К/р. Контрольный диктант № 3 по теме«Причастие. Деепричастие».
Контрольное тестирование № 4 по теме «Наречие».
К/р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим задание по теме «Наречие. Правописание наречий».
Учебнонаучная речь. Отзыв. Учебный доклад.
Р/р. Текст учебнонаучного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.
4) Учебнонаучная речь 2ч.
5) Категория состояния 5ч. (3ч. + 2ч. Р/р.)
Категории состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.
Р/р.  Сжатое изложение. Творческое задание по картине. Сочинениерассуждение на лингвистическую
тему. Сложный план.
Служебные части речи 43ч.
1) Предлог 10ч.  (8ч. + 1 Р/р. + 1 К/р.)
Предлог как часть речи. Употребление предлога.  Производные и непроизводные предлоги. Простые и
составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и  раздельное написание производных
предлогов.
Р/р. Сочинениеповествование. Сочинение «Как наступает весна в вашем поселке?»
Составление диалога.
К/р. Контрольная работа № 2 по теме «Предлог»
2) Союз 17ч. (12ч. + 3ч. Р/р. + 2ч. К/р.)
Союз  как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая
между   простыми   предложениями   в   союзном   сложном   предложении.   Сочинительные   союзы.
Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание  союзов также, тоже,
чтобы. Повторение сведений о  предлогах и союзах.
Р/р.  Сочинение   публицистического   стиля.   Составление   плана   публицистического   текста.
Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Сочинение о значении книги в жизни
человека. Р/р. Сочинение  рассуждение  «Книга  наш друг и советчик». Сочинение – рассказ в виде репортажа «Я
сижу на берегу…»
К/р.   Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием  по теме "Предлог. Союз". Контрольное
тестирование №4 по теме "Союз".
3) Частица 14ч. (10ч. + 2ч. Р/р. + 2ч. К/р.)
Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и
дефисное   написание   частиц.   Морфологический   разбор   частицы.   Отрицательные   частицы   не   и   ни.
Различение  частицы не и приставки не. Частица ни, приставка ни, союз нини.
Р/р. Составление рассказа по рисунку. Инструкция.  Устное выступление. Сочинениерассказ по сюжету.
Составление   плана   публицистического   текста  «Береги   родную  природу».     Публицистический   стиль.
Текст. Стили речи. Составление диалога.
К/р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме "Союз" и "Частица".
К/р. Контрольное тестирование № 5 по теме «Частица».
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.  Знаки препинания при междометиях.
4) Междометие 2 ч.
4. Повторение и систематизация изученного в 57 классах
8ч. (7ч. + 1ч. К/р.)
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
К/р.  Итоговый контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме "Повторение".
IV.  Требования к уровню подготовки
учащихся 7 класса
(140 ч.)
Речь  речевое общение
Учащийся  научится
• использовать различные виды монолога (повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в
различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях
формального и неформального, межличностного и
межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных
ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и
диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации
речевого общения, достижения коммуникативных целей
речевого взаимодействия, уместности использованных
языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе
речевого общения.
Учащийся получит возможность
научиться
• выступать перед аудиторией с
небольшим докладом; публично
представлять проект, реферат;
публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном
обсуждении проблем, аргументировать
собственную позицию, доказывать её,
убеждать;
• понимать основные причины
коммуникативных неудач и объяснять
их.
Речевая деятельность
Аудирование
Учащийся  научится
Учащийся получит возможность
научиться
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации); передавать
содержание аудиотекста в соответствии с заданной
коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему,
коммуникативную задачу, основную мысль, логику
изложения учебнонаучного, публицистического,
официальноделового, художественного аудиотекстов,
распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебнонаучного,
публицистического, официальноделового,
художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов,
ученического изложения (подробного, выборочного,
сжатого).
Чтение
Учащийся  научится
• понимать содержание прочитанных учебнонаучных,
публицистических (информационных и
аналитических, художественнопублицистического
жанров), художественных текстов и воспроизводить
их в устной форме в соответствии с ситуацией
общения, а также в форме ученического изложения
(подробного, выборочного, сжатого), в форме плана,
тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения
ознакомительного, изучающего, просмотрового
способов (видов) чтения в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную
информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой,
справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на
определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
Говорение
Учащийся  научится
• создавать устные монологические и диалогические
высказывания (в том числе оценочного характера) на
актуальные социальнокультурные, нравственно
этические, бытовые, учебные темы (в том числе
лингвистические, а также темы, связанные с
содержанием других изучаемых учебных предметов)
разной коммуникативной направленности в
соответствии с целями и ситуацией общения
(сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно
научного общения, бытовой рассказ о событии,
история, участие в беседе, споре);
• понимать явную и скрытую
(подтекстовую) информацию
публицистического текста (в том числе
в СМИ), анализировать и
комментировать её в устной форме.
Учащийся получит возможность
научиться
• понимать, анализировать, оценивать
явную и скрытую (подтекстовую)
информацию в прочитанных текстах
разной функциональностилевой и
жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной
проблеме (включая противоположные
точки зрения на её решение) из различных
источников (учебнонаучных текстов,
текстов СМИ, в том числе
представленных в электронном виде на
различных информационных носителях,
официальноделовых текстов),
высказывать собственную точку зрения
на решение проблемы.
Учащийся получит возможность
научиться
• создавать устные монологические и
диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебнонаучной (на
материале изучаемых учебных
дисциплин),  социальнокультурной и
деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с
докладом; публично защищать проект,
реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно • обсуждать и чётко формулировать цели, план
совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать из различных источников,
систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с
учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения
основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского
литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию, правила
речевого этикета.
Письмо
Учащийся  научится
• создавать письменные монологические высказывания
разной коммуникативной направленности с учётом целей и
ситуации общения (ученическое сочинение на социально
культурные, нравственноэтические, бытовые и учебные
темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо,
отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного
текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического
изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические,
грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно  использовать лексику  и
фразеологию.
Текст
научные темы, соблюдая нормы учебно
научного общения;
• анализировать и оценивать речевые
высказывания с точки зрения их
успешности в достижении
прогнозируемого результата.
Учащийся получит возможность
научиться
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы
выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма,
объявления с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в
соответствии со спецификой
употребления языковых средств.
Учащийся  научится
Учащийся получит возможность
• анализировать и характеризовать тексты различных
типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового
содержания и структуры, а также требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста,
передавая его содержание в виде плана (простого,
СЛОЖНОГО), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты
различных типов речи, стилей, жанров с учётом
требований к построению связного текста.
научиться
• создавать в устной и письменной
форме учебнонаучные тексты
(аннотация, рецензия, реферат, тезисы,
конспект, участие в беседе, дискуссии),
официальноделовые тексты (резюме,
деловое письмо, объявление) с учётом
внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии
со спецификой употребления в них
языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Учащийся  научится
Учащийся получит возможность
научиться
• владеть практическими умениями различать тексты
разговорного характера, научные, публицистические,
официальноделовые, тексты художественной литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические
особенности на уровне употребления лексических
средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты
разговорного характера, научные,
публицистические, официально
деловые, тексты художественной
литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, • различать и анализировать тексты разных жанров
научного (учебнонаучного), публицистического,
официальноделового стилей, разговорной речи (отзыв,
сообщение, доклад как жанры научного стиля;
выступление, статья, интервью, очерк как жанры
публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официальноделового стиля; рассказ,
беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных
стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад
как жанры научного стиля; выступление, интервью,
репортаж как жанры публицистического стиля; расписка,
доверенность, заявление как жанры официальноделового
стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи;
тексты повествовательного характера, рассуждение,
описание; тексты, сочетающие разные функционально
смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания
разной функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
информационными сообщениями, сообщением и
небольшим докладом на учебнонаучную тему.
морфологических, синтаксических
средств;
• создавать тексты различных
функциональных стилей и жанров
(аннотация, рецензия, реферат, тезисы,
конспект как жанры учебнонаучного
стиля), участвовать в дискуссиях на
учебнонаучные темы; составлять
резюме, деловое письмо, объявление в
официальноделовом стиле; готовить
выступление, информационную
заметку, сочинениерассуждение в
публицистическом стиле; принимать
участие в беседах, разговорах, спорах в
бытовой сфере общения, соблюдая
нормы речевого поведения; создавать
бытовые рассказы, истории, писать
дружеские письма с учётом
внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии
со спецификой употребления языковых
средств;
• анализировать образцы публичной
речи с точки зрения её композиции,
аргументации, языкового оформления,
достижения поставленных
коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией
сверстников с небольшой протокольно
этикетной, развлекательной,
убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Учащийся  научится
Учащийся получит возможность
научиться
• характеризовать вклад выдающихся
лингвистов в развитие русистики.
• характеризовать основные социальные функции русского
языка в России и мире, место русского языка среди
славянских языков, роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и
диалектами, просторечием, профессиональными
разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
• оценивать использование основных изобразительных
средств языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Учащийся  научится
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила
современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из
орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах
Учащийся получит возможность научиться
• опознавать основные выразительные средства
фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические
тексты;
• извлекать необходимую информацию из
мультимедийных орфоэпических словарей и деятельности.
справочников; использовать её в различных видах
деятельности.
Морфемика и словообразование
Учащийся  научится
• делить слова на морфемы на основе
смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы
словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять
словообразовательные пары и
словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и
словообразованию в практике правописания.
Учащийся получит возможность научиться
• характеризовать словообразовательные цепочки и
словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую
и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства
словообразования в художественной  речи и оценивать
их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных,
словообразовательных и этимологических словарей и
справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для
объяснения  правописания и лексического  значения
слова.
Лексика и фразеология
Учащийся  научится
• проводить лексический анализ слова,
характеризуя лексическое значение,
принадлежность слова к группе однозначных или
многозначных слов, указывая прямое и
переносное значение слова, принадлежность слова
к активной или пассивной лексике, а также
указывая сферу употребления и стилистическую
окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и
письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как
средство исправления неоправданного повтора в
речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных
на переносном значении слова (метафора, эпитет,
олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических
словарей (толковым словарём, словарём,
синонимов, антонимов, фразеологическим
словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
Учащийся получит возможность научиться
• объяснять общие принципы классификации
словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и
грамматического значении слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства
лексики и фразеологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления лексических средств в
текстах научного и официальноделового стилей
речи;
• извлекать необходимую информацию из
лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словаре и синонимов, антонимов,
устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников,
в том числе мультимедийных; использовать эту
информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Учащийся  научится
• опознавать самостоятельные (знаменательные)
части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его
принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей
речи в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
Учащийся получит возможность научиться
• анализировать синонимические средства
морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства
морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления морфологических • применять морфологические знания и умения в
практике правописания, в различных видах
анализа;
• распознавать явления грамматической
омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач.
средств в текстах научного и официально
делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из
словарей грамматических трудностей, в том
числе мультимедийных; использовать эту
информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Учащийся  научится
• опознавать основные единицы синтаксиса
(словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний
и предложений с точки зрения структурной и
смысловой организации, функциональной
предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в
соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические
синтаксические конструкции в собственной
речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в
практике правописания, в различных видах
анализа.
Учащийся получит возможность научиться
• анализировать синонимические средства
синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства
синтаксиса в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления синтаксических
конструкций в текстах научного и официально
делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления
синтаксических конструкций с точки зрения их
функциональностилистических качеств,
требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Учащийся  научится
• соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы в процессе письма (в
объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме
(рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из
орфографических словарей и справочников;
использовать  её в процессе письма.
Учащийся получит возможность научиться
• демонстрировать роль орфографии и
пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из
мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту
информацию в процессе письма.
Язык и культура
Учащийся  научится
• выявлять единицы языка с национальнокультурным
компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических
текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение
языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского  речевого этикета
в учебной деятельности и  повседневной жизни.
Учащийся получит возможность
научиться
• характеризовать на отдельных примерах
взаимосвязь языка, культуры и истории
народа  носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский
речевым  этикет с речевым  этикетом
отдельных народов России и мира.

file_name: 1 Пояснительная записка.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку для 7 класса коррекционно-развивающего обучения УМК Т.А. Ладыженской составлена в соответствии с ФГОС и при поддержке логопедической службы школы. направлена на повышение качества знания у обучающихся классов коррекции 7 вида. Содержит все необходимые элементы рабочей программы