extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21
г. ЮЖНОСАХАЛИНСКА.
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
ЖУРНАЛ
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
… «…» КЛАСС
Классный руководитель:
Ф. И. О.
                                                                                Автор:
                                                                                Шаврина Ирина
                                                                                Владимировна
                                                                                заместитель директора
                                                                                по воспитательной работе/
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                г. ЮжноСахалинск,
                                                                                Сахалинская область
20152016
г. Южно Сахалинск 20__20__ го
Охрана труда при проведении занятий в кабинетах начальных классов
(ИОТ – 006)
месяц
число
Список обучающихся
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
дата
название мероприятия
№ инструкции
роспись Охрана труда пи использовании технических средств
(ИОТ – 003)
Пожарная безопасность
(ИОТ – 002)
Охрана труда при проведении прогулок, экскурсий, экспедиций
( ИОТ – 005)
Охрана труда при перевозке обучающихся в транспорте
(ИОТ – 008)
Оказание первой помощи
(ИОТ – 004)
Охрана труда при проведении утренников, концертов, фестивалей, слетов и т.
д.
(ИОТ – 007)
(7 листов)

intro:
Представлен шаблон журнала по технике безопасности для классных руководителей.
Цель: Предназначен для записи проведенного инструктажа с детьми по технике безопасности. Необходим классным руководителям
Охрана труда пи использовании технических средств
Пожарная безопасность
Охрана труда при проведении прогулок, экскурсий, экспедиций
Охрана труда при перевозке обучающихся в транспорте и т. дЦель:Предназначен для записи проведенного инструктажа с детьми по технике безопасности. Необходим классным руководителям

title: Журнал по технике безопасности


extracted_text:
Тема: «Гололед»
Цель: знать правила безопасности в зимнее время в гололед;
уметь по картинкам определять опасную ситуацию;
описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не
получить
травму и не погибнуть.
Материал: картинки – знаки с изображением гололедицы.
Ход беседы:
1. Воспитатель читает детям стихотворение «Гололед»:
Подморозило с утра,
Нет вчерашнего тепла,
На дорогах гололед,
И машины все несет.
Тротуары, как каток,
Сделать бы еще шажок,
Но подошва подвела
Очень скользкая она.
Сколько бед от гололеда!
Есть для дворников работа
Соль насыпать и песок,
Чтоб пройти прохожий мог.
2. Беседа о гололеде. Объяснение слова «гололед».
3. Вопросы к детям:
Какая зимняя погода способствует образованию гололеда?
Почему в гололед происходит много аварий на дорогах?
Почему в гололед люди часто получают травмы?
Как обезопасить себя в гололед?
Какие дорожные службы и как помогают людям в гололед?
4. Рассматривание картин знаков гололедицы, предложить детям
определить, о чем предупреждает знак, и что не надо делать, как
предупредить получение травмы зимой в гололед?
Запомнить правила:
не толкаться, не бегать, не играть на скользкой дороге, не подставлять подножки товарищам, не бороться, идти осторожно,
не кататься;
если ктото упал, помочь подняться, звать на помощь взрослого!
5.Задание:
На улице  помочь дворнику посыпать скользкие дорожки песком.

intro:
Тема: «Осторожно сосульки /снег с крыши/»
Цели: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши- травма и вспомнить,если облизывать или есть- ангина);
учить уберечься от сосулек в конце зимы- начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность.
Материал: иллюстрации «Капель», логическая картина «Как Вася заболел?»
Ход беседы:
1.Отгадайте!
-Я прозрачна, как хрусталь,
С крыши я зимой свисаю.
Только очень, очень жаль,
Что в тепле я быстро таю.
(Сосулька)
2.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.
Попросить рассмотреть картинки и рассказать, что на них изображено.
Обсудить с детьми, чем может быть опасна та или иная ситуация.
Чем опасны сосулька или обледенелые комья снега, которые сбрасывают с крыши?
А как поступить правильно, как можно оградить себя от опасности?
Попросить детей вспомнить случаи из жизни, когда кто- либо пострадал в подобных ситуациях.
Попросить детей подумать, какие меры предосторожности можно принять, чтобы предупредить окружающих об опасных зонах.
Вместе прийти к выводу, что такие зоны необходимо оградить.
Придумать различные виды ограждений: веревка с красными флажками, деревянные или металлические заграждения, щиты или заборы.
ПРАВИЛА! Напомнить детям, что ни в коем случае нельзя:
- Играть там, где с крыши свисают сосульки или может упасть снег!
- Подходить и трогать свисающие сосульки!
- Нельзя сосать и есть сосульки!
- Не кидайся сосулькой или снегом!
- Будь внимательным и наблюдательным!
- Умей заранее предвидеть опасность и избегать ее!
- Помимо собственной безопасности, заботиться о безопасности других
(например, взять за руку и отвести подальше от опасного места малышей)!

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21
г. ЮЖНОСАХАЛИНСКА.
Программа профилактической  работы с
детьми из неблагополучных семей
на 20..20.. учебный год
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                                                                                Авторсоставитель:
                                                                                Шаврина Ирина
                                                                                Владимировна
                                                                                заместитель директора
                                                                                по воспитательной работе/
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                г. ЮжноСахалинск,
                                                                                Сахалинская область
20152016
г. Южно Сахалинск Пояснительная записка.
  Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что
ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей
жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней
ребенок   находится   в   течение   значительной   части   своей   жизни,   и   по
длительности   своего   воздействия   на   личность   ни   один   из   институтов
воспитания   не   может   сравниться   с   семьей.   В   ней   закладываются   основы
личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину
сформировался как личность.
  Семья   может   выступать   в   качестве   как   положительного,   так   и
отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность
ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье
людей      матери,   отца,   бабушки,   дедушки,   брата,   сестры,   не   относится   к
ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с
тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести
столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
            Анализ   показывает,   что   в   настоящий   момент   в   нашей   стране
существенно   деформировались   социальноэкономическая,   психологическая
функции семьи. Проявилась устойчивая тенденция снижения роли семьи в
воспитании и развитии детей, обеспечении их нравственного и физического
здоровья.   Кризисное   состояние   семьи,   как   социального   института,
усугубляется   распространением   преступности,   алкоголизма,   наркомании,
бродяжничества, сиротства при живых родителях.
      Дети   отражают   образ   жизни   отцов   и   матерей.   Среди причин,
порождающих "трудных" детей, можно выделить следующие:
отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних
лет;
незнание их интересов и потребностей;
неблагоприятные семейнобытовые отношения;
отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание
к детям;
чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные
проступки;
сверхзанятость родителей в сфере общественного производства;
потеря эмоциональных контактов с детьми.

          Перевоспитание   ребёнка   необходимо   начинать   с   коррекции
отношений внутри семьи.
            Цель     программы:     оказание   помощи   семье   в   преодолении
трудностей в воспитании и обучении детей. Задачи программы:
повышение психологической и правовой культуры родителей в сфере
межличностных, семейных, родительских отношений;
содействие в преодолении конфликтных ситуаций в семье;
коррекция внутрисемейных отношений.
       Принципы, применяемые в работе с семьей:
повышение престижа здоровой семьи;
повышение активной жизненной позиции;
коммуникативная культура (эмоциональная, информационная,
логическая, речевая, духовная);
поддержка самореализации семьи;
социальное партнерство всех служб;
профилактика проблем.
План работы
Мероприятия
Составление социального паспорта класса
Выявление неблагополучных семей  класса
Обследование жилищных условий детей из
неблагополучных семей
Вовлечение учащихся  из неблагополучных семей  в работу
кружков и секций
Наблюдение за  детьми из неблагополучных семей
Рейды по неблагополучным семьям класса
Составление актов посещения неблагополучных семей
класса
Систематическая индивидуальная работа с родителями и
детьми из неблагополучных семей
Индивидуальные профилактические беседы с родителями
Разработка и распространение памяток для родителей по
воспитанию детей
Организация летнего отдыха детей из неблагополучных
семей
Срок
Сентябрь
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Октябрь
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Июнь
Прогнозируемый результат:    сформированная мотивация   родителей
на самостоятельное и эффективное решение возникающих проблем в семье.
Источники 1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя: 1 4 классы – М.:
ВАКО,  2007 г.
2. Максименко Н. А. Спутник классного руководителя: 1 4 классы –
Волгоград: Учитель, 2008 г.

intro:
Представлено планирование профилактической работы с детьми из неблагополучных семей для плана воспитательной работы классных руководителей.
Цель: оказание помощи семье в преодолении трудностей в воспитании и обучении детей. Материал может быть полезен для классных руководителей
Задачи программы:
•	повышение психологической и правовой культуры родителей в сфере межличностных, семейных, родительских отношений;
•	содействие в преодолении конфликтных ситуаций в семье;
•	коррекция внутрисемейных отношений.Цель: оказание помощи семье в преодолении трудностей в воспитании и обучении детей. Материал может быть полезен для классных руководителей

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Памятка добрых советов
«Как правильно слушать музыку в наушниках»
  Голову, уши свои береги и на наушники ровно «дыши».
  Выбирай безопасный наушник – это будет твой лучший «услужник».
  2 часа – не больше в сутки, помни – уши очень чутки.
  Дискомфорту в ушах скажем твердое нет, думаю, что не открыл вам
секрет.
  Громкость – это сила звука, выбери нужную ты для досуга.
  Добрый совет ты мой помни всегда, нужная уху нужна частота.
  И помни, что выбор всегда за тобой, острота слуха в почете, вот статус
мой!
Памятка добрых советов
«Как правильно слушать музыку в наушниках»
  Голову, уши свои береги и на наушники ровно «дыши».
  Выбирай безопасный наушник – это будет твой лучший «услужник».
  2 часа – не больше в сутки, помни – уши очень чутки.
  Дискомфорту в ушах скажем твердое нет, думаю, что не открыл вам
секрет.
  Громкость – это сила звука, выбери нужную ты для досуга.
  Добрый совет ты мой помни всегда, нужная уху нужна частота.
  И помни, что выбор всегда за тобой, острота слуха в почете, вот статус
мой!

file_name: Памятка добрых советов.docx

intro: В рамках защиты индивидуального проекта по новым ФГОС я совместно с учеником 9 касса выполнили исследовательскую работу о влиянии современных технических звуковых устройств (наушников) на здоровье человека. В результате работы нами была создана памятка "добрых советов" для учащихся и их родителей.

title: Проект "Вредны ли музыкальные уши"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21
г. ЮЖНОСАХАЛИНСКА.
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Программа индивидуальной работы с одарёнными
детьми на 20..20.. учебный год
                                                                                Авторсоставитель:
                                                                                Шаврина Ирина
                                                                                Владимировна
                                                                                заместитель директора
                                                                                по воспитательной работе/
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                г. ЮжноСахалинск,
                                                                                Сахалинская область 20152016
г. Южно Сахалинск
Пояснительная записка.
               Одаренные дети — это особый мир детства, интеллектуальный
потенциал   общества,   и задача   педагога:   понять   этот   мир,   направить
все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Каждый
ребенок   одарен   посвоему   и для учителя   важнее   выявление   не     уровня,
а качества одаренности.
        Важной особенностью одаренных детей является их познавательная
потребность.   Они   охотно   и легко   учатся,   отличаются   остротой   мышления,
наблюдательностью,   исключительной   памятью,   проявляют   разностороннюю
любознательность,   часто   уходят   с головой   в то или   иное   дело.   Эти   дети
выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности
к практическому   приложению   знаний,
  проявляют   исключительные
способности   к решению   разнообразных   задач.   Для них характерна   острота
восприятия   окружающего   мира,   способность   сосредоточиться   сразу
на нескольких   видах   деятельности,
  высокий   порог   восприятия,
продолжительный период концентрации внимания.
        В современном обществе возросло значение интеллектуального и
творческого человеческого потенциала, задача общества состоит в том, чтобы
рассмотреть,     развить   способности   всех   его   представителей.   К   большому
сожалению,   далеко   не   каждый   человек   способен   реализовать   свои
способности. Очень многое зависит от семьи, и от школы.
         Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть
способности  ребенка,  задача   школы    поддержать   ребенка   и  развивать   его
способности, подготовить почву, чтобы его способности были реализованы
               Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные
тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе
можно   встретить   таких   учеников,   которых   не   удовлетворяет   работа   со
школьными   учебниками,   им   не   интересна       работа   на   уроке,   они   читают
словари,   энциклопедии,   специальную   литературу,   ищут   ответы   на   свои
вопросы   в   разных   областях   знаний.     Поэтому   так   важно   именно   в   школе
выявить   всех,   кто   интересуется   различными   областями   науки   и   техники,
помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу
поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть  свои способности Работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является
крайне   необходимой.  и     продолжает   осваиваться   одним   из   приоритетных
направлений работы классного руководителя и учителейпредметников.
             Цель   программы:  создание условий для развития учащихся,
одаренных   в   умственном   отношении;   повышение   качества   обучения;
расширение возможностей развития их индивидуальных способностей.
       Задачи программы:
развитие личности одаренных учащихся;
развитие учебной деятельности;
развитие позитивной Яконцепции;
развитие творческой самостоятельности;
развитие коммуникативных умений;
развитие рефлексивных умений.
    Принцип построения программы: приоритет индивидуальности.
  Принципы реализации программы:
принцип   максимального   разнообразия   предоставленных   возможностей
для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип   создания   условий   для   совместной   работы   учащихся   при
минимальном участии учителя;
принцип  свободы  выбора учащимся дополнительных   образовательных
услуг, помощи, наставничества.
      Формы работы:
групповые занятия с одаренными учащимися;
предметные кружки;
кружки по интересам;
конкурсы;
участие в олимпиадах;
исследовательская деятельность.
План работы с учащимися
Сроки
Сентябрь Диагностика интеллектуальных, творческих возможностей учащихся
Октябрь Вовлечение учащихся в школьные кружки по интересам
Мероприятия
Ноябрь
Всероссийская олимпиада по ПДД «Светофорик»
Предметная   неделя   по   русскому   языку   для   учащихся   начальных
классов
Всероссийский конкурс по русскому языку «Русский медвежонок»
Декабрь Школьный тур олимпиад  по русскому языку и математике среди учащихся начальных классов
Всероссийская олимпиада по окружающему миру «Тайны природы»
Январь Всероссийская   олимпиада   «Олимпусик»   для   учащихся   начальных
классов
Февраль Предметная неделя по математике для учащихся начальных классов
Всероссийский конкурс по математике «Кенгуру»
Март
Апрель Всероссийский конкурс по окружающему миру «ЧиП»
Май
Конференция «Наши достижения»

Прогнозируемый результат:
совершенствование и повышение качества знаний и умений учащихся;
развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
развитие   творческого   и   логического   мышления,   коммуникативных
навыков учащихся.
Способные и талантливые учащиеся класса:
Ф. И. О.
Область проявления способностей
№
1
2
Источники
1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя: 1 4 классы – М.:
ВАКО,  2007 г.
2. Максименко Н. А. Спутник классного руководителя: 1 4 классы –
Волгоград: Учитель, 2008 г.

intro:
Представлено планирование индивидуальной работы с одаренными детьми для плана воспитательной работы классных руководителей.
Цель: создание условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; повышение качества обучения; расширение возможностей развития их индивидуальных способностей. Материал может быть полезен для классных руководителей
        Одаренные дети — это особый мир детства, интеллектуальный потенциал общества, и задача педагога: понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Каждый ребенок одарен по-своему и для учителя важнее выявление не  уровня, а качества одаренности.Цель: создание условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; повышение качества обучения; расширение возможностей развития их индивидуальных способностей. Материал может быть полезен для классных руководителей

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: «Не ешь снег и сосульки!»
Цели: дать знания о том, что сосульки снег могут быть опасны для
человека (если упадут с крыши травма, если облизывать или есть
ангина);
Материал: логическая картина «Как Вася заболел?»
Ход беседы:
1.Беседа
Что значит быть здоровым? (значит быть сильным, бодрым,
энергичным, не болеть)
Как мы должны заботиться о своем здоровье?
(закаляться, гимнастика»
2. Чтение рассказа «Гимнастика и простуда»(Т.А.Шорыгина
«беседы о здоровье», с.4)
3.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.
Попросить рассмотреть логическую картину «Как Вася заболел?»
 Как вы думаете, ребята, почему заболел Вася?
4.Обыгрывание проблемных ситуаций:
• «Первый снег во дворе, он похож на сахар, наверное такой же
сладкий и вкусный, я его попробую»
• «Висят сосульки, как леденцы. Что ты сделаешь, попробуешь,
такой леденец?»
5. Чтение стихотворений:
Я вам расскажу, ребята,
Умные школьники и дошколята
Здоровье свое всегда берегут,
Снег и сосульки в рот не берут!
С крыши свесилась сосулька,
С виду вкусный леденец!
Заработает ангину.
Если съест ее глупец!
6.Опыт со снегом (сосулькой)
( побудить ребенка дать оценку опытнической деятельности и
самостоятельно сделать вывод) Растопить снег(сосульку), процедить через ватный или марлевый
фильтр.

intro:
Тема: «Не ешь снег и сосульки!»
Цели: дать знания о том, что сосульки снег могут быть опасны для человека (если упадут с крыши- травма, если облизывать или есть- ангина);
Материал: логическая картина «Как Вася заболел?»
Ход беседы:
1.Беседа
-Что значит быть здоровым? (значит быть сильным, бодрым, энергичным, не болеть)
-Как мы должны заботиться о своем здоровье?
(закаляться, гимнастика»
2. Чтение рассказа «Гимнастика и простуда»(Т.А.Шорыгина «беседы о здоровье», с.4)
3.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.
Попросить рассмотреть логическую картину «Как Вася заболел?»
- Как вы думаете, ребята, почему заболел Вася?

title: Тема: «Не ешь снег и сосульки!»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21
г. ЮЖНОСАХАЛИНСКА.
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио
Программа индивидуальной работы со
слабоуспевающими учащимися  класса
на 20..20.. учебный год
                                                                                Авторсоставитель:
                                                                                Шаврина Ирина
                                                                                Владимировна
                                                                                заместитель директора
                                                                                по воспитательной работе/
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                г. ЮжноСахалинск,
                                                                                Сахалинская область 20152016
г. Южно Сахалинск
        Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам
Пояснительная записка.
школы  это работа со слабоуспевающими учащимися.
          Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют
слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий
уровень памяти или те, у кого отсутствуют действенные мотивы учения. Не
секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10
15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих,
необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися.

  Основная   проблема   –   это   несоответствие   структуры
образовательного   пространства   массовой   школы,   традиционных   форм
обучения   особенностям   личности   каждого   ребенка.     На   фоне   школьных
неудач,   постоянного   неуспеха   познавательная   потребность   очень   скоро
исчезает,   порой   безвозвратно,   а   учебная   мотивация   так   и   не   возникает.
Поэтому   совершенно   необходима   специальная   «поддерживающая»   работа,
помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать
учебный материал. Нужны дополнительные упражнения, в которых заключена
продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в
основе   которых   лежит   последовательность   операций,   необходимых   для
успешного   обучения.   Кроме   того,   этим   детям   необходимо   большее
количество времени на отработку навыка.

       Цель  программы:  ликвидация пробелов в знаниях  учащихся по
изучаемым предметам.
       Задачи программы:
 создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
 создание   ситуации   успеха,
  наиболее   эффективного   стимула
познавательной деятельности учащихся;
 пробуждение природной любознательности детей;
 формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду;
 повышение   ответственности   родителей   за   обучение   детей   в
соответствии с Законом об образовании.
       Принцип построения программы: приоритет индивидуальности.
       Принципы реализации программы:  создание   условий   для   реализации   индивидуальных   особенностей   и
возможностей личности;
 выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути
развития.
    Педагогические технологии, используемые при работе:
 индивидуализация образовательного процесса;
 обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
 диалоговая форма обучения;
 игровые формы обучения;
 памятки, карточки, творческие задания.
Список слабоуспевающих учащихся класса
Результат на конец
четверти (успевает, не
успевает, по каким
предметам)
1
2
3
4
Итоги
учебног
о года
№

п/п
ФИ
ученика
Примечание
1
2
3
4
Низкий уровень
развития, отсутствие
навыков
самостоятельности в
работе, плохая
память, нежелание
учиться
Низкая техника
чтения, слабый
контроль со стороны
мамы
Низкий уровень
развития, отсутствие
навыков
самостоятельности в
работе, рассеянное
внимание, быстрая
утомляемость
Низкая техника
чтения, недостаточная
домашняя подготовка,
слабый контроль со стороны мамы
План работы с учащимися
Мероприятия
1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса
по основным разделам учебного материала с целью:
а) определения фактического уровня знаний детей;
б) выявления пробелов в знаниях учеников, которые
требуют быстрой ликвидации.
2. Составление индивидуальных планов работы по
ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
3. Использование дифференцированного подхода при
организации самостоятельной работы на уроке. Включение
посильных индивидуальных заданий. Создание ситуаций
успеха на уроках.
4.Включение     в   урок   различных   видов   опроса   (устный,
письменный,   индивидуальный   и   др.)   для   объективности
результата.
5. Тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся
класса по предмету.
6. Проведение  индивидуальных и групповых занятий для
слабоуспевающих учеников.
7. Работа с родителями неуспевающих учащихся:
индивидуальная беседа, проведение родительского
собрания с приглашением всех учителей предметников.
Срок
Сентябрь
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Прогнозируемый результат: ликвидация пробелов; успешное
окончание учебного года.
Источники:
1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя: 1 4 классы – М.:
ВАКО,  2007 г.
2. Максименко Н. А. Спутник классного руководителя: 1 4 классы –
Волгоград: Учитель, 2008 г.

intro:
Представлено планирование индивидуальной работы со слабоуспевающими для плана воспитательной работы классных руководителей.
Цель: ликвидация пробелов в знаниях учащихся по изучаемым предметам. Материал будет полезен для классных руководителей
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам  школы - это работа со слабоуспевающими учащимися.Цель: ликвидация пробелов в знаниях учащихся по изучаемым предметам. Материал будет полезен для классных руководителей


extracted_text:
Тема: « Как песок может стать опасным»
Цель: показать ребенку игры с песком и предупредить его, что
играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить,
чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.
Материал: 2 куклы Неумейки, доктор Айболит, игрушки и пособия
для
игры с песком.
Ход беседы:
Приходят 2 куклы Неумейки. Играют с песком и все время
балуются: кидаются в друг друга песком и попадают в глаза
(Приходится обращаться к доктору Айболиту и лечить их);
копают ямку слишком резво и попадают на голову и пачкают
волосы приходится мыть; захотели посмотреть, как течет сухой
песок, поднимая руки слишком высоко и попали песком в рот, в нос
(а в песке могут жить микробы можно заболеть или задохнуться),
запачкали одежду друг друга вся одежда в песке, грязная.
И другие ситуации.
Дети обсуждают каждый раз ситуацию и делают выводы (учат
Неумеек)– как надо правильно вести себя, чтобы не приключилась
беда, и запоминают
ПРАВИЛА:
Не кидаться песком, не разбрасывать его, играть осторожно, не
поднимать руки с песком высоко, надо копать и строить из песка
спокойно, аккуратно, не толкаться в песочнице и возле песочницы,
не разбрасывать игрушки и пособия для игр с песком, пользоваться
ими бережно.
Ни в коем случае не три грязными (после игр с песком) руками
глаза, лицо, вымой сначала руки.
А если все таки попал песок в глаза, уши, нос или рот, вымой их
быстрее водой, и обязательно скажи об этом взрослым
(воспитателю).

intro:
Тема: « Как песок может стать опасным»
Цель: показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.
Материал: 2 куклы- Неумейки, доктор Айболит, игрушки и пособия для
игры с песком.
Ход беседы:
Приходят 2 куклы- Неумейки. Играют с песком и все время балуются: кидаются в друг друга песком и попадают в глаза (Приходится обращаться к доктору Айболиту и лечить их);
копают ямку слишком резво и попадают на голову и пачкают волосы- приходится мыть; захотели посмотреть, как течет сухой песок, поднимая руки слишком высоко и попали песком в рот, в нос (а в песке могут жить микробы- можно заболеть или задохнуться), запачкали одежду друг друга- вся одежда в песке, грязная.
И другие ситуации.

title: Тема: « Как песок может стать опасным»


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
АДМИНИСТРАЦИИ ГО «ГОРОД КАСПИЙСК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
г. Каспийск, ул. Индустриальная 2Б
Информация на письмо № 0118/285 от 15.02.2018г. о проведенных
мероприятиях в МКОУ «СОШ №5», посвященных Всероссийской
общественно государственной инициативе «Горячее сердце»
№ Наименование
мероприятие
1.
2.
Единый урок
мужества
«Солдат войны не
выбирает»
Классный час,
посвященный 29
летию вывода
советских войск из
Афганистана
«Афганистан
память и боль»
Класс
Охват детей
9 класс
10 класс
(30 учся)
Ответственные Цель проведения
Учитель истории
Халикова У.Н.
Цель проведения:
воспитать в детях чувство
патриотизма, веры в
людей, готовность встать
на защиту Родины.
8 класс
(27 учся)
Кл.
руководитель
8 класса
Насурова Д.А.
 Цель проведения:
сформировать чувство
гордости за свой народ и
страну;
  способствовать
развитию стремления к
усвоению
общечеловеческих норм
морали (доброты,
справедливости,
терпимости, правдивости,
веры в созидательные
возможности человека,
чести и совести)

file_name: горячее сердце мероприятия Афганистан.doc

intro: Цель проведения мною данных мероприятий: сформирование чувства гордости за свой народ и страну, воспитание в детях чувство патриотизма, веры в людей, готовность встать на защиту Родины. Мы порой забываем про знаменательные даты, забываем прошлое. А без прошлого нет будущего. А ведь надо в детях воспитать чувство ответственности и уважительного отношения к подвигам героев нашего исторического прошлого. Не зря известный дагестанский писатель Абуталиб Гафуров сказал: " Если ты выстрелишь в прошлое из автомата, то будущее выстрелит в тебя из пушки"план проведения мероприятий и фотоотчет

title: Фотоотчет "Афганистан- наша память и боль"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21
Г. ЮЖНОСАХАЛИНСКА
693007, г. ЮжноСахалинск, ул. Емельянова 19 А
 Тел.: (4242) 750721, (4242) 233612, (4242) 735899, факс: (4242) 750721
  Email: schoo
 21@
 yuzhno

   sakh

 .  ru
Согласовано                                                            Утверждаю
Заместитель директора по ВР                               Директор МБОУ НОШ № 21
Шаврина И. В.                                                         Павлов А. Г.
_____ ___________ 2014г.                                      ______ ____________ 2014г.
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План воспитательной работы
…«  » класса
МБОУ НОШ № 21
г. Южно – Сахалинска
на___20__  20_______уч.год
Классный руководитель:
ФИО
                                                                          Автор  составитель:
                                                                          Шаврина Ирина Владимировна
                                                                          заместитель директора
                                                                          по воспитательной работе/
                                                                          учитель начальных классов,
                                                                          г. ЮжноСахалинск Раздел I
Детский коллектив Структура дневника классного руководителя
I. Анализ воспитательной работы за за _______________учебный год
предыдущий год (вставить перед титульным листом плана)
1 Какие цели и задачи ставились:
2 Какие средства использовались для решения поставленных задач:
3 Результаты воспитательной работы ( соответствие их поставленным целям)
4 Нерешенные проблемы:
5 Цели и задачи дальнейшей работы:
6 Тема для самообразования:
II. отчет по теме самообразования за прошлый год.
1 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ   и   НАПРАВЛЕНИЯ     воспитательного     процесса
школы:
ЦЕЛИ,   ЗАДАЧИ     и     НАПРАВЛЕНИЯ       воспитательного
процесса  школы:
Цель :
Создание   единого   воспитательного   пространства,   главной   ценностью
которого   является   личность   каждого   ребенка,   формирование   духовно
развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной
на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку
идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных
условиях.
развитие гуманистической системы воспитания, где главным критерием
Задачи:
является развитие личности ребенка;
формирование   гуманистических   отношений   к   окружающему   миру,
приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение
этих ценностей;
формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу
Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;
координация   деятельности   и   взаимодействие   всех   звеньев   системы:

базового и дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума:
         формировать самостоятельность, расширять  возможности  для  развития
трудовых, художественноэстетических  умений  и  навыков.
          создать условия для общешкольного коллектива через систему КТД
2 Гимн школы 3 Направления воспитательной работы
Направление
воспитательной работы
Цели работы по
данному направлению
Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Воспитание положительного
отношения к труду и
творчеству
Интеллектуальное воспитание
Здоровьесберегающее
воспитание
Социокультурное и
медиакультурное воспитание
Культуротворческое и
эстетическое воспитание
Прививать учащимся любовь к Родине,
приобщать их к социальным ценностям –
патриотизму, гражданственности,
исторической памяти, долгу; формировать
основы национального самосознания.
Развитие обучающегося в контексте его
всестороннего развития
Вооружение у учащихся совокупности
определенных общеобразовательных знаний,
умений, навыков, необходимых для участия в
производительном труде, а также воспитания
трудолюбия как нравственной черты.
Развитие и формирование интеллектуальных
способностей. Развитие умений и навыков
интеллектуального труда. Развитие интереса к
научноисследовательской деятельности.
Оптимизация физического развития
обучающегося, всестороннего
совершенствования свойственных каждому
физических качеств и связанных с ними
способностей в единстве с воспитанием
духовных и нравственных качеств,
характеризующих общественно активную
личность
Воспитание терпимости к другим, чьи вкусы,
привычки, взгляды отличаются от
собственных. Воспитание уважения к себе и
другим  что будет способствовать
толерантному  отношению к людям разных
национальностей и культур.
Формирования целостной личности, творчески
развитой индивидуальности, действующей по
законам красоты. Правовое воспитание и
культура безопасности
Совершенствование правовой культуры и
правосознания обучающихся
Воспитание коммуникативной
культуры
Формирование у обучающихся навыков
адекватного общения со сверстниками и
взрослыми
Экологическое воспитание
Формирование ответственного отношения к
окружающей среде, которое строится на базе
экологического сознания. Соблюдение
нравственных и правовых принципов
природопользования и пропаганду идей его
оптимизации, активную деятельность по
изучению и охране природы своей местности.
4) Цель и задачи воспитательной работы класса (из своей программы)
5) Этапы (год не ставим)  Пишем из своей программы классного
руководителя
Пример:
I этап 1 класс «Мой дом моя крепость»
Задача: изучение интересов, потребностей, склонностей учащихся.
II этап 2 класс «Что такое хорошо, что такое плохо»
Задача:   создание   предпосылок   для   формирования   классного
коллектива.
III этап 3 класс «Мир человеческих чувств»
Задача:   создание   благоприятных   условий   для   формирования
нормального психологического микроклимата в классе.
IVэтап 4 класс «Жизнь дана на добрые дела»
Задача:   создание   благоприятных   условий   для   формирования
нормального психологического микроклимата в классе.
(это этапы из общешкольной программы, если в вашей программе этапы
называются по другому то пишете свои названия)
6 Список класса
7 Характеристика классного коллектива
8 Список  учителей – предметников, работающих в  классе
(Работа  с  учителями  предметниками)
9 Расписание занятий    … класса
I Полугодие Понедельн
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббо
ик
та
I I Полугодие
Понедельн
Вторник
Среда
Четверг Пятница Суббота
ик
№
урока
1
2
3
4
5
6
Доп.
№
урока
1
2
3
4
5
6
Доп.
10 Расписание звонков основной школы
I   смена
1 урок:
2 урок:
3 урок:
4 урок:
5 урок:
6 урок:
11 Дни рождения учеников класса по месяцам
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль март
апрель
май
июнь
июль
август
12 Сведения об учащихся класса
Родители Дом. адрес.
Телефон
Сведения о
здоровье
Примечан
ие
№ лич.
дела
Фамил
ия, имя
отчест
во
13 Внеурочная занятость в школе и вне школы
Фамилия, имя
I Полугодие
I I Полугодие
В школе
Вне школы
В школе
Вне школы
№
1
№
1
2
14 Орган   школьного   соуправления   детское   объединение
«ВЕСТРА» (Великая страна)
              Орган  соуправления  класса:
Название  города:
Девиз:
№
1
2
Актив класса
Фамилия, имя
Поручение
    МЭР
   Вицемэры 3
4
5
6
7
8
9
   Вице – мэр: по  спорту
   Вице – мэр: по  учёбе
   Вице – мэр:  по  труду
   Вице мэр  по  дисциплине
  Члены пресс центра
   Ответственный  за  дни рождения
  Ответственный  за  дежурство
(В 1 классе  соуправления нет, организовано только дежурство по классу и
столовой)
15 Участие в общешкольных делах.
№ Ф. И.
ученика
+
+

е
и
н
а
в
з
а
Н
т
я
и
р
п
о
р
е
м
я16   Программа индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися
и
класса на 20..20.. учебный год
Список слабоуспевающих учащихся класса
№
 п
/п
ФИ
ученика
Примечание
Результат на конец четверти
(успевает, не успевает, по
каким предметам)
Итоги
учебного
года
1
2
3
4 1
2
3
4
№
1
2
Низкий уровень развития,
отсутствие навыков
самостоятельности в
работе, плохая память,
нежелание учиться
Низкая техника чтения,
слабый контроль со
стороны мамы
Низкий уровень развития,
отсутствие навыков
самостоятельности в
работе, рассеянное
внимание, быстрая
утомляемость
Низкая техника чтения,
недостаточная домашняя
подготовка, слабый
контроль со стороны
мамы
17 Пример. Программа индивидуальной работы с одарёнными детьми   на
20.... учебный год
Способные и талантливые учащиеся класса
Область проявления
Ф. И. О.
способностей
художественная
интеллектуальная
Баллы
(1 – сильно,
2 – выше
среднего,
3  средне)
2
2
18 Пример. Программа профилактической  работы с детьми из
неблагополучных семей на 20..20.. учебный год Список детей  «Группы  риска»
Ф. И. ребенка
Ф. И. О. родителей
Внеурочная деятельность учащихся стоящих на учете в школе и вне школы
Фамилия, имя
учащегося
Название ДО в
школе
Название ДО
вне школы
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учащиеся, состоящие на
учете в :
А) ОДН
Б) КДН
В) ВШУ
Детей – сирот
Опекаемых
Детей из многодетных
семей
Детей из
малообеспеченных семей
Детей, находящихся в соц.
опасном положении
( неблагополучные семьи)
19 ПЛАН   СЕТКА классных мероприятий РАЗ В МЕСЯЦ: занятие  по  ПДД, ЗОЖ, нравственное воспитание,
патриотическое воспитание, ЮП, экологическое, художественноэстетическое,
работа с органами самоуправления
Сентябрь. Девиз месяца:  «Снова в школу в сентябре  мы пришли
учиться…»
понедельн
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
ик
2
Торжестве
нная
линейка
«Здравству
й, школа!»
3
Классный час
«Эти дни мы
помнить
будем вечно!»
4
Пример
9
10
11
12
Просмотр
кинофильма
«Угроза
взрыва»
Спортивны
е эстафеты
с мячом
5
6
7
 Акция
«Внимание –
дети!». Неделя
безопасности
13
Выборы
органов
ученического
соуправления
в  классе
14
Мы идем в
цирк.
16
17
18
19
20
21
Конкурс
рисунков
«Нам
нужен мир
навеки!»
Час творчества
«Наша
фантазия»
Экскурсия по
городу с Петей
Светофоровым
ВД(полезн
ые
привычки)
Мой
характер.
ВД (никто
не забыт,
ничто не
забыто)
Мое имя
ВД (Я и
мир)
Экскурсия
в парк.
(Приметы
осени) 23
24
25
26
27
28
ярмарка
«Весёлый
фермер»
Урок здоровья
«Следишь ли
ты за своей
осанкой?»
Школьный
фестиваль
«Школьные
годы»
ВД
(полезные
привычки)
Учусь
оценивать
себя сам
ВД (никто
не забыт,
ничто не
забыто)
Мои
родители
30
Октябрь. Девиз месяца: «Учитель! Перед именем твоим
позволь          смиренно преклонить колени…»
Ноябрь.  Девиз месяца: «Ты можешь, нужно только верить!»
Декабрь. Девиз месяца: «Крепка семья – сильна Россия»
Январь. Девиз месяца: «Хочу все знать!»
Февраль. Девиз месяца: «Хотелось бы мне Родиной гордиться,
Священным чувством гордости дыша»
Март. Девиз месяца:  «И всетаки лучше всех на Земле мама…»
Апрель. Девиз месяца:  «Чистые небо, земля и вода самыми
ценными будут всегда»
Май. Девиз месяца: «Защитникам России – слава в веках!»
Итоги  по четвертямза 1, 2, 3, 4:
А) Что получилось в работе:
Б) Что не получилось в работе:
В) Причины неудач:
Активно участвовали в жизни
А)класса: Б) школы
Раздел II Семья 1  Состав родительского комитета  класса.
Ф. И. О.
Телефон
Поручение
Примечание
№
1
2
3
4
  Член  родительского  комитета  школы
2 Планирование работы с родителями.
Месяц
Родительские
собрания
Тематические
консультации
Индивидуальные
консультации
Совмес
тные
дела   с
классом
3 План работы родительского комитета на учебный год.
сентябрь
(пример)
октябрь
1 Выборы родительского комитета.
2 Знакомство с воспитательным планом
3 Изучение вопроса организации питания учащихся.
4 Социальный паспорт класса
Всего в классе ___       человек_______
Мальчики
Девочки
1 Неполные семьи:  а)с одной матерью, б) отцом,  в)есть отчим.
2 Неблагополучные семьи
3 Группа риска (Состоят в КДН, ОДН)
4 Многодетные семьи
а) Малоимущие  (состоят  на  учёте  в  соцзащите )
б) Малоимущие  по  вашему  мнению
5 Опекаемые 6 Учащиеся  склонные  а) к употреблению  алкоголя,  б)  к употреблению
ПАВ, в) к  курению, г) к пропускам занятий.
7 Дети  инвалиды
8 Родители  инвалиды
5 Посещение родительских собраний.
№
1
Ф.И.О
Бондаренко Даниил
6 Протоколы род собраний
7 Инструктаж по ТБ Приложение 1.
Правила подготовки классного родительского собрания.
1 Тема родительского собрания должна быть актуальной для родителей.
2 Родительское   собрание   должно   проводиться   в   удобное   для   родителей
время.
3 План   проведения   родительского   собрания   должен   быть   известен
родителям.
4 Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и
выдержанным.
5 Родительское собрание не должно навешивать ярлыков.
6 Родительское   собрание  должно  быть  педагогически  полезным   и хорошо
подготовленным.
Советы психологов:
 перед началом родительского собрания лучше оставить за дверью плохое
настроение;
 отведите на проведение собрания не более 1,5 часов;

самый приятный звук для человека – его имя: положите перед собой
список с именами и отчествами родителей;
 перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые
планируете обсудить;
 не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с
позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор
предложениями на будущее;
 предупредите родителей, что не вся информация может быть передана
детям;
 поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов);
 дайте понять родителям, что Вы хорошо понимаете, как трудно ребенку

учиться;
в личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных
возможностей;
 доведите до родителей мысль, «плохой ученик» не означает «плохой
человек»;
 родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь
своему ребенку.
Не стоит:
 осуждать присутствующих родителей за неявку на предыдущее собрание;

сравнивать успехи отдельных учащихся;
 давать негативную оценку всему классу;
 переоценивать значение отдельных предметов;  использовать в общении с родителями назидательный тон.

Циклограмма для классного руководителя
Приложение 2.
1 Ежедневно:
 Работа   с   опоздавшими   и   выяснение   причин   отсутствия   учащихся   в
школе;
 Организация питания;
 Организация дежурства в классном коллективе;
 Индивидуальная работа с учащимися;
 Заполнение классного журнала.
2 Еженедельно:
 Проверка дневников учащихся;
 Проведение мероприятий в классе (по плану);
 Работа с родителями (ситуации);
 Встреча со школьным врачом по справкам о болезни учащихся.
3 Каждый месяц:
 Совещания по планированию работы (по графику);
 Встреча с родительским комитетом;
 Поведение родительского собрания.
4 Один раз в четверть:
 Оформление классного журнала по итогам четверти;
 Семинар классных руководителей;
 Анализ   выполнения   плана   работы   за   четверть,   коррекция   плана
воспитательной работы на новую четверть;
 Списки отличившихся в какойлибо деятельности учащихся.
5 Один раз в год:
 Проведение открытого мероприятия;
 Оформление личных дел учащихся;
 Анализ и составление плана воспитательной работы класса;
 Статистические данные класса (1 сентября, ОШ);
 Список класса с полной контактной информацией о родителях;
 Информация о посещении учащимися кружков.
Источники
1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя: 1 4 классы – М.:
ВАКО,  2007 г.
2. Максименко Н. А. Спутник классного руководителя: 1 4 классы –
Волгоград: Учитель, 2008 г.

description:
Раздел I
Детский коллектив

description:
Б) школы
Раздел II

description: Семья

intro:
Представлена структура плана воспитательной работы для классных руководителей.
В материале представлена структура плана воспитательной работы.
Цель :
Создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.В материале представлена структура плана воспитательной работы.
Цель: организация воспитательного процесса в развитии механизмов продуктивного общения и усвоения воспитанниками коммуникативных форм поведения.

title: Структура плана воспитательной работы


extracted_text:
США во второй половине XIX – начале XX вв.: империализм и
вступление в мировую политику
Гражданская война расчистила дорогу для быстрого развития страны. Хотя
были здесь и свои сложности и трудности. И хотя в США положение рабочих
было не таким тяжелым, как в Европе, но и здесь рабочий день длился от 10
до 14 часов, трудового законодательства не существовало. Несмотря на то,
что заработная плата американских рабочих была выше, чем в Европе, больше
денег уходило на оплату жилья, транспорта, медицинской помощи. В конце
XIX в. начались первые выступления протеста со стороны рабочих. Главным
требованием, как правило, было требование сокращения рабочего дня. В 1886
г. прошла волна забастовок с требованием 8часового рабочего дня. 1 мая
1886 г. в Чикаго забастовало 350 тыс. человек, а 3 мая во время массовой
демонстрации полиция открыла огонь в рабочих. 4 мая после митинга
протеста, когда люди стали уже расходиться, появился отряд полицейских и
вновь стал разгонять оставшихся. Неожиданно в рядах полицейских
взорвалась бомба. Среди полицейских и рабочих сказались убитые и раненые.
Руководителей рабочих арестовали, судили и приговорили к смертной казни.
Как оказалось, они были абсолютно невиновны, бомба взорвалась по вине
полицейских.
В 90е гг. борьба продолжалась: бастовали рабочие заводов всемирно
известного Карнеги, вагоностроительной компании Пульмана. Для разгрома
стачек использовались правительственные войска. Все это вынудило пойти
предпринимателей на значительные уступки.
 Американская федерация труда. Основной формой рабочего движения в
США стало профсоюзное движение, а наиболее влиятельной его организацией
— Американская федерация труда (АФТ). Главная задача защита
экономических интересов. Руководитель АФТ Сэм Гомперс, выходец из
эмигрантской среды, считал, что политическая борьба  это не дело рабочих, и
только экономическая борьба может решить их проблемы. При нем АФТ
занялась борьбой за повышение заработной платы и сокращение рабочей
недели, в чем добилась значительных успехов. Уровень жизни населения был
выше, чем в любой другой стране. Труд рабочих неплохо оплачивался. Это
было одной из причин того, что социалистические идеи в США не получили
широкого распространения.
Бурный экономический рост США во второй половине XIX века вызвал
удивление всего мира. В Европе ахнули, увидев, как за океаном сложилась
еще одна великая держава. Каковы основные причины этого феномена?
1.
 США имели обширную территорию, составлявшую единый внутренний
рынок. 2. У страны не было опасных соседей, угрожавших ее безопасности, а это
освобождало ее от излишних военных расходов.
3. Америка была богата природными ресурсами и плодородными землями.
Наличие угля, железа,  нефти,  меди обеспечивало промышленность
необходимым сырьем.
4. Быстро увеличивалось население, росли фермы и города,  а это
увеличивало спрос на промышленные товары
 Истоки трудолюбия.  Огромную роль сыграло то, что американская нация,
нация переселенцев, формировались из людей, которые стремились к
улучшению своего положения собственным трудом. Не надо забывать и
первопоселенцев, среди которых было множество пуритан, действовавших по
принципу: «Молись и работай!». Значительную роль в росте
производительности труда сыграло развитие общего и технического
образования. К 1900 г. неграмотные в возрасте от 10 лет и старше составляли
всего 6% среди белого населения, однако среди негров — 45%, но их
использовали только на неквалифицированной работе. К концу XIX в. в
стране насчитывалось около 60 колледжей, готовивших специалистов только
для сельского хозяйства. Следует также отметить, что в США не
существовало сословных ограничений, и ничто не сковывало личную
инициативу человека. К этому присоединялись черты личности, воспитанные
пуританской моралью: трудолюбие и бережливость, а также американский
принцип «помоги себе сам».
В самом характере американцев было заложено уважение к труду, что явилось
одной из причин подъема экономики.
 Фермерство. В сельском хозяйстве ускоренными темпами шел процесс
расслоения фермерства. Четверть фермеров лишилась своего хозяйства и
превратилась в арендаторов, многие (большей частью негры) — в
издольщиков, работающих на чужой земле за половину урожая. В то же время
выделяется своеобразная фермерская аристократия, которая могла себе
позволить приобретать новейшую технику и нанимать сельскохозяйственных
рабочих — батраков, в основном из числа переселенцев и негров. В 90е гг.
усилилась конкуренция на мировом рынке, и цены на сельскохозяйственные
продукты в США стали падать. Снижение цен очень сильно ударило по
положению фермеров  их доходы резко упали.
Рубеж   веков     время   бурного развития американской промышленности и
формирования монополий. В результате острой конкурентной борьбы
разорялись многие средние и мелкие предприятия. Одна за другой отрасли
промышленности попадали в руки небольших групп предпринимателей.
В Америке большинство монополий объединялись в виде трестов, основными
собственниками которых были Рокфеллеры и Морганы. Рокфеллер практически контролировал всю добычу и очистку нефти. Появились тресты
монополии и в других отраслях промышленности: угольной, газовой, медной,
сталелитейной, электротехнической и др. Всемирно известными трестами
стали: в металлургической промышленности  «Стальной трест Карнеги» и
«Стальной трест Моргана», в автомобильной  «Форд», «Дженерал Моторс» и
«Крайслер». Эти тресты давали 80% всей продукции автомобилестроения.
Огромное влияние в экономической и политической жизни страны приобрели
банки. Покупая акции промышленных корпораций, входя в правления
железных дорог, банки устанавливали контроль над экономикой страны.
Создалась мощная группа финансовых магнатов. Одним из ярких ее
представителей был глава «дома Моргана» Джон Пирпонт Морган.
  Президентская республика. В последней трети XIX в. в США утвердилась
республика президентского типа. Центральной фигурой политической жизни
страны и главой исполнительной власти являлся президент, выборы которого
были всеобщими. С годами президентская власть стала усиливаться. В стране
существовала двухпартийная система. Республиканскую партию, основанную
северянами, традиционно поддерживали предприниматели, фермеры, рабочие.
В конгрессе республиканцы выступали за высокие ввозные пошлины, чтобы
защитить американскую промышленность от конкуренции. Их противники,
демократы, опирались на крупных землевладельцев Юга и защищали низкие
ввозные пошлины. Но борьба между партиями, прежде всего, была борьбой за
«теплые местечки»: кресло губернатора, должность шерифа, прокурора или
коголибо еще. В стране имелись сотни тысяч выборных должностей, за
исполнение которых было положено довольно высокое жалование, и огромное
число чиновников получали посты после победы их партии на выборах. Не
случайно в Америке говорили, что «победа на выборах  гонг к обеду».
   Решение индейского вопроса. И все же процветание Америки было
относительным. Попрежнему гонениям подвергалось коренное население
страны  индейцы. Остатки индейских племен были оттеснены в пустынные и
бесплодные местности. Для поселения им выделялись специальные округа
резервации. Там они были обречены на жалкое существование и медленное
вымирание.
  Справедливый курс. На очередных президентских выборах победили
республиканцы, и в 1901 г. президентом страны становится Теодор Рузвельт
(18581919 гг.). Перед ним стояло множество нерешенных проблем: в стране
распространялись социалистические учения, росли движения протеста среди
фермеров и рабочих, усиливались требования принятия законов против
трестов, росла коррупция в правительственном аппарате. Рузвельт понимал,
что без осуществления реформ страна не сможет нормально развиваться.
Начинается борьба с монополиями, которые мешают развитию честной конкуренции. Президент снискал славу «разрушителя трестов». Деятельность
их была ограничена рядом законов. По решению суда, например,
железнодорожную компанию, контролируемую Морганом, разделили на две.
Конгресс принял ряд законов о контроле над железными дорогами, «о чистой
пище и лекарствах», о санитарном контроле на скотобойнях и др.
Правительство выступало в роли третейского судьи в конфликтах между
рабочими и предпринимателями и даже, бывали случаи, когда принимало
сторону бастующих. Наиболее эффективно действовал Рузвельт в области
охраны природы: были приняты законы об охране лесов, обводнении
засушливых земель, увеличены площади государственного земельного фонда,
созданы природные заповедники.
Фактически Рузвельт показал всему миру еще до Первой мировой войны, что
государство не должно пускать развитие экономики на самотек, а должно
довольно активно вмешиваться с целью корректировки издержек рынка.
   Внешняя политика. Длительное время Соединенные Штаты не
вмешивались во внутренние дела Европы. Они старались быть в стороне от
осложнений, конфликтов и войн между европейскими державами. От Европы
требовали того же по отношению ко всем странам Америки  как Северной,
так и Южной. В 20х гг. XIX в. президент Монро заявил, что США не
потерпят вооруженной европейской интервенции в любую страну на
территории всей Америки. Под лозунгом «Америка для американцев» США
предотвратили вмешательство Европы в дела латиноамериканских
государств, освободившихся от власти Испании и Португалии.
Но после того как США разбогатели и усилились, они сами стали на путь
внешнеполитической экспансии. В конце XIX в. была захвачена испанская
колония  Филиппины. Затем США обратили свои взоры на Латинскую
Америку. На смену лозунгу «Америка для американцев» пришел лозунг
«Америка для США». С помощью денежного мешка и товаров, а если надо
было, то и военной силы, американская буржуазия установила финансовый и
политический контроль над большинством латиноамериканских стран.

file_name: США в 19 – начале 20 вв. - империализм и вступление в мировую политику.docx

intro: В конце XIX в. начались первые выступления протеста со стороны рабочих. Главным требованием, как правило, было требование сокращения рабочего дня. В 1886 г. прошла волна забастовок с требованием 8-часового рабочего дня. 1 мая 1886 г. в Чикаго забастовало 350 тыс. человек, а 3 мая во время массовой демонстрации полиция открыла огонь в рабочих. В 90-е гг. борьба продолжалась: бастовали рабочие заводов всемирно известного Карнеги, вагоностроительной компании Пульмана. Для разгрома стачек использовались правительственные войска. Все это вынудило пойти предпринимателей на значительные уступки.

title: Дополнительный материал. "США во второй половине XIX – начале XX вв.: империализм и вступление в мировую политику". Всеобщая история. 9 кл.


extracted_text:
5 мифов об аутизме
собственное, всегда адекватное понимание
своих проблем.
примерно на 5 лет, и чем старше ребенок,
тем   труднее   наладить   и   отрегулировать
Миф 1: Аутизм  психическое заболевание
Первым   определил   и   описал   симптомы
аутизма именно психиатр  американский
профессор психиатрии Лео Каннер. Более
того,   долгое   время   аутизм   считался
–
разновидностью   шизофрении

психического   заболевания.   Но   в   ходе
лечения   больных   аутизма   классическими
методами   психиатрии,   выяснилось,   что
они бессильны. Сегодня существуют более
прогрессивные   точки   зрения.   Считается,
что аутизм  это не болезнь, а врожденное
Миф 2: Аутизм – это приговор
Аутизм      это   не   приговор.   Страх   перед
его взаимодействие с социумом.
Миф 3: Аутизм передается по наследству
диагнозом   обусловлен   отсутствием
информации   об   аутизме   и   нехваткой
Этот пункт сложно однозначно отнести к
мифам, так как связь аутизма и генетики
эффективных  методов помощи в России,
что   приводит   к   ложным   представлениям
определенно   есть.   Но,   к   огромному
сожалению, пока точно не выявлен ген или
об   аутизме.   Специальные   программы
обучения   и   различные   терапевтические
группа   генов,   отвечающих   за   развитие
аутизма, а значит, невозможно утверждать
методики,   которые   могут   практиковать
как   специалисты,   так   и   родители,   могут
с достоверностью, передается или нет этот
синдром   по   наследству.   Например,   есть
существенно   снизить   выраженность
проблем   в   развитии.   Нередки   случаи
случаи,   когда   из   двух   близнецов   один   –
аутист,   а   у   близнецов,   как   известно,

или
нейробиологическое
рано

приобретенное
расстройство
полного исчезновения симптомов. Правда,
чем   меньше   ребенок,
  тем   больше
одинаковый   набор   генов.   Этот   факт
отрицает
наследственный   фактор

развития.   Об   этом   свидетельствует   не
только   масса   современных   научных
исследований   проблемы   аутизма,   но   и
истории   жизни   людей   с   аутизмом,   их
вероятность  полного излечения  и  тем  на
меньший   срок   лечение   растягивается.
передачи   синдрома.   С   другой   стороны,
известно, что в семье, где уже есть дети
Если двухлетнего ребенка можно за год
полтора   вывести   из   спектра,   то   у   4х
аутисты,  риск   появления   других  детей   с
диагнозом довольно высок. В общем, пока
летнего   лечение   может   растянуться
ученые приближаются к разгадке, называя в качестве генакандидата, например, ген
Ube3a,   всем   остальным   пока   лучше
Миф 5: Если к 3 годам ребенок не говорит
– у него аутизм
И чем раньше вы начнете занятия  – тем
больше шансов ему заговорить.
оставить   раскопки   заболеваний   своей
семьи до 14 колена, а направить все силы
Отсутствие
–
настораживающий   фактор,
речи

самый
  который
МБДОУ «Детский сад «Умка»
г. Абакан, респ. Хакасия,
ул. Крылова 102 «А»
на адаптацию ребенка.
Миф 4:  Дети с аутизмом не испытывают
родителям
позволяет
скоропалительный   диагноз

дать
своему
эмоций
Дети   с   расстройствами   аутистического
ребенку. Меж тем, отсутствие речи может
быть как в рамках нормы (в это время у
спектра, разные, как и все остальные люди.
Они могут быть эмоциональны, могут быть
ребенка   активно   развиваются   другие
отделы   мозга),   так   и   симптомом   других
замкнуты.   Одни   могут   иметь   страхи,
другие   –   нет.   Одни   ласковые,   другие   не
заболеваний:   сенсорной   и   моторной
алалии,
  иногда
  ринолалии,
  афазии,
терпят   прикосновений.   Всех   их   будут
объединять   сложности   разной   степени
заикания   и   дизартрии.   Как   видите,   не
только   аутизм   затормаживает   речевое
выраженности   в   области   социальной
коммуникации,   умения   подстраиваться
развитие.  И  наоборот,  люди   с  диагнозом
“аутизм”   могут   говорить,
  свободно
под других людей, общаться и учиться во
взаимодействии   с   другими.
  Именно
выражая   свои   мысли.   Конечно,   если   к   3
годам   ребенок   молчит   –   нужно   срочно
поэтому   часто   используют   термин
расстройство аутистического спектра.
начинать   заниматься   с   ним   вне
зависимости от причин недоразвития речи.

file_name: 5 мифов об аутизме.docx

intro:
5 мифов об аутизме
Миф 1: Аутизм - психическое заболевание
Первым определил и описал симптомы аутизма именно психиатр - американский профессор психиатрии Лео Каннер. Более того, долгое время аутизм считался разновидностью шизофрении – психического заболевания. Но в ходе лечения больных аутизма классическими методами психиатрии, выяснилось, что они бессильны. Сегодня существуют более прогрессивные точки зрения.

title: Памятка для родителей и педагогов.


extracted_text:
Тема: «Не играй с бродячими животными
Цель: разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут
быть опасными;
учить заботиться о своей безопасности.
Материал: д/у пражнение «Как это случилось?»
Ход беседы:
1.Отгадай!:
«Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не
знается»(Кошка).
«Гладишь ласкается, дразнишь кусается»
(Собака).
3. Рассказ воспитателя:
«Иногда, когда мы играем на участке д/сада, к нам приходят собаки
или кошки. Мы, конечно же, все любим животных, заботимся о них,
знаем, как с домашними животными обращаться, что они любят. Но
мы не знаем, чьи эти животные. Скорее всего, они бездомные.
А можно ли трогать, брать на руки чужих или бездомных собак и
кошек? Почему?
Да, вы правы. Нельзя! Они могут оказаться агрессивными,
бешенными. Уличные кошки и собаки могут быть больны чемто
заразным. Их можно и нужно кормить, но гладить и играть с ними
опасно. Тем более нельзя дразнить и мучить животных.
Важно помнить, что животные наиболее агрессивны во время еды и
когда около них находятся их маленькие детеныши.
4.Обыгрывание проблемных ситуаций:
«Жалобно мяукает котенок у нашего подъезда. Что делать?»
5.Чтение стихотворения6
Мяукает у дерева
Незнакомая кошка,
Налью молока
Я бедняжке немножко.
Но трогать руками
Котенка не буду, Что мама сказала
Ведь я не забуду:
«будь добрым, сыночек,
Животных корми,
А в руки бродячих
Зверей не бери,
От них мне поверь,
Легко заразиться.
Придется в больнице
Долго лечиться!»
6.Запомните ПРАВИЛА!
 Не убегайте от собаки на улице. Собаки преследуют убегающих.
 Не гладьте незнакомых животных и не берите их на руки! Они
могут оказаться больными, заразными, у них могут быть клещи или
блохи или они могут неправильно среагировать на вашу ласку и
укусить без предупреждения.
 Не смотрите пристально собаке в глаза, она может принять этот
взгляд за вызов.
Если вы встретитесь с собакой в узком проходе или проулке,
уступите ей место, встаньте боком к собаке.
Не трогайте чужую кошку или собаку. Даже при хорошем
отношении с твоей стороны они могут чего то испугаться и в целях
самозащиты оцарапать или укусить.
 не целуйте (они часто роются в земле и у них на морде много
микробов)
и не дразните животных ( они могут терять терпение и укусить);
не подходите к ним сзади.
Не буди спящую собаку.
7.Д/упр. «Как это случилось?»
Обсуждение неправильного действия ребенка и его последствия (по
серии картин). (Дразнили собаку она укусила. Ребенок попал в
больницу.)

intro:
Тема: «Не играй с бродячими животными
Цель: разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными;
учить заботиться о своей безопасности.
Материал: д/у пражнение- «Как это случилось?»
Ход беседы:
1.Отгадай!:
«Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается»(Кошка).
«Гладишь- ласкается, дразнишь- кусается»
(Собака).
3. Рассказ воспитателя:
«Иногда, когда мы играем на участке д/сада, к нам приходят собаки или кошки. Мы, конечно же, все любим животных, заботимся о них, знаем, как с домашними животными обращаться, что они любят. Но мы не знаем, чьи эти животные. Скорее всего, они бездомные.
-А можно ли трогать, брать на руки чужих или бездомных собак и кошек? Почему?
Да, вы правы. Нельзя! Они могут оказаться агрессивными, бешенными. Уличные кошки и собаки могут быть больны чем-то заразным. Их можно и нужно кормить, но гладить и играть с ними опасно. Тем более нельзя дразнить и мучить животных.
Важно помнить, что животные наиболее агрессивны во время еды и когда около них находятся их маленькие детеныши.

title: Тема: «Не играй с бродячими животными