extracted_text:
Проблема профессионального выгорания крайне актуальна для профессии
учителя.
Работая ежедневно с детьми, рано или поздно может наступить момент
истощения физического или эмоционального здоровья. Сначала
приглушаются эмоции, исчезает острота чувств.  Затем начинают раздражать
люди, с которыми приходится работать, Далее возникает неприязнь к ним. И,
как итог ,озлобленность .
Эмоциональное  выгорание  делится на три группы:
 Психофизическое
Социально-психологическое
Поведенческое
Существуют три стадии профессионального выгорания:
Первая стадия —  на уровне выполнения функций, произвольного поведения:
забывание каких-то моментов ,сбои в выполнении каких-либо двигательных
действий. Может протекать в течение трех-пяти лет.
 На второй стадии наблюдается снижение интереса к работе, потребности в
общении. Продолжительность протекания данной стадии — в среднем от пяти
до пятнадцати лет.
Третья стадия — собственно личностное выгорание. Характерна полная
потеря интереса к работе и жизни вообще, эмоциональное безразличие,
отупение, ощущение постоянного отсутствия сил. Стадия может длиться от
десяти до двадцати лет.
 Существуют следующие фазы синдрома эмоционального выгорания
1. Фаза   «напряжения». Симптом «переживания психотравмирующих
обстоятельств». Симптом «неудовлетворенности собой». Симптом
«загнанности в клетку».
2. Фаза «истощения». Симптом «эмоционального дефицита» Симптом
«эмоциональной отстраненности». Симптом «психосоматических и
психовегетативных нарушений».
Как и любую другую болезнь, синдром выгорания  можно предупредить и
лечить.
Для этого существует  ряд приемов, начиная от самоанализа ,поднятия
над   ситуацией,   изменения   угла   зрения   на   проблему   и   до   ухода   в
смежную   область   (так   называемая   горизонтальная   карьера)   когда
прежние   знания,   умения,   навыки   находят   новое   применение.   Есть
вариант   и   не   столь   кардинальный,   как   последний.   Не   оставляя
обязанностей, сделать   их   инструментом   для   достижения   более
глобальных   целей   и   определение     акцентов   на   том,   что   является
проблемой. Конечно,   универсального   рецепта   не   существует.   Проблема   решаема,
если системно и целенаправленно над ней работать. Всем полезно порой
просто остановиться и задаться вопросами для чего   и с какой целью .
Данная статья посвящена этой проблеме. неВ

file_name: Документ Microsoft Office Word (4).docx

intro:
Проблема профессионального выгорания крайне актуальна для профессии учителя.
Работая ежедневно с детьми, рано или поздно может наступить момент  истощения физического или эмоционального здоровья.
Данная статья посвящена этой проблеме. В ней кратко описываются основные моменты и  проблемы и предлагаются разные пути решения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Синдром профессионального выгорания


extracted_text:
Тема: Гостеприимный   Узбекистан.
Цель:
знакомство с историей и культурой Узбекистана;
развитие познавательной и творческой активности учащихся;
развитие   личных   и   личностных   потенциалов   учащихся,   формирование
коллективных навыков работы;
формирование здорового социального мировоззрения в отношении единства
равенства наций  народов.
Сценарий выступления
Все (дружно): Асалам алейкум! Здравствуйте! Салом! Привет!
1 чтец:  Узбекистан – страна древних городов Шелкового Пути, родина

великого Тамерлана.
2 чтец:  Это земля хлопка и фруктовых садов, неумолкаемых базаров и
умелых   ремесленников,   и   в   наши   дни   применяющих   способы   производства,
унаследованные от их предков.
3 чтец: Узбекистан  это страна гор. Какие же они прекрасные, разные,
древние   и   загадочные.   Наскальным   рисункам   сотни   тысяч   лет.   Леса,
сменяющиеся горными лугами, переходят в покрытые вечными снегами горные
вершины и ледники.
4 чтец: Удивительно разнообразна культура Узбекистана.
Звучит   национальная   музыка   и   выходят   девушка   и   юноша
  в
национальном костюме.
1   чтец:   Узбекская   национальная   одежда   остается   неизменной   на
протяжении вот уже многих столетий. Мужчины в то время носили прямого
покроя   рубахи,   а   также   халаты.   Халаты   были   лёгкие   и   стёганные   на   вате,
повседневные и праздничные. По бокам халата имелись разрезы для удобства
при ходьбе. Наверх повязывался пояс, который в парадной одежде богатых был
нарядным     бархатным   или   вышитым,  с   серебряными   узорами   и   пряжками,
футлярчиками   для   гребня.   Штаны   делались   широкими,   прямого   покроя,
сужавшимися книзу. Головной убор составляли кулохи и тюбетейки. 2 чтец:  Традиционный женский костюм у узбеков состоял из туники и
шароваров. В праздничных одеждах использовалась атласная ткань и богатое
шитье золотом. Женский головной убор включал в себя сразу три элемента:
тюбетейку, платок и тюрбан. Непременным дополнением к костюму узбекских
женщин всех возрастов всегда были украшения из золота или серебра.   Узор
вышивки на костюме выбирался не случайно. По рисунку можно было понять
социальный статус, а порой в него вкладывали и иные значения. К примеру,
повторяющийся геометрический рисунок на тесьме  это своего рода оберег.
Важен был и цвет. Узбеки предпочитали яркие, насыщенные цвета и избегали
тёмносиние,   черные.     Голубые   и   фиолетовые   оттенки   в   женском   платье
говорили   о   высоком   положении   мужа,   а   зеленоватые   мотивы   часто
использовали крестьяне и ремесленники.
Обувь состояла из махси  красивых сапожков без задника, с мягкой подошвой,
без каблука. Бедные носили простые сапоги из грубой кожи и резины.
Звучит   национальная   музыка.   Юноша   и   девушка   в   национальных
костюмах   берутся   за   руки   и   спускаются   со   сцены   в   зрительный   зал,
проходят между рядами.
3 чтец:  Традиционная национальная кулинария Узбекистана заслужено
пользуется   популярностью   и   уважением   у   настоящих   гурманов.  Культура
узбекского   народа предполагает   трехразовую   трапезу:   завтрак   —   нонушта,
обед — тушлик овкат и ужин — кечки овкат. Добро пожаловать в узбекскую
чайхану!
Звучит   национальная   музыка   и   участники   выносят   национальные
блюда.   У   каждого   участника   на   фартуке   прикреплена   табличка   с
названием трапезы «нонушта», «тушлик овкат», «кечки овкат».
1 участник «нонушта»: Завтрак  нонушта буквально означает «ломать
лепешки»   или   «есть   хлеб».   Сохранилась   древняя   традиция   уважительного
отношения к хлебу. Лепешку нельзя класть на стол лицевой стороной вниз. Ни
в коем случае нельзя бросать хлеб на землю. Как правило, сухой хлеб собирают
в пакеты и относят в дома тех, у кого есть домашние животные. В Узбекистане
любят   ходить   друг   к   другу   в   гости   и   приносить   разнообразные   красиво
выпеченные лепешки. Некоторые виды лепёшек готовятся с луком или мясом,
запечённым в тесте, другие посыпаются семенами кунжута или калонджи.
2   участник   «тушлик   овкат»:  Узбекский   плов   завоевал   себе   славу
национального блюда. Узбеки говорят, что плов всему голова. А также бытует
мнение, что если ты не пробовал узбекского плова, значит, на свет не родился.
Первые сведения о плове относятся к  ХХI векам.   В XV веке плов считался почетным блюдом, его подавали как на свадьбах и больших праздниках, так и
при поминальных обрядах. Готовить плов – довольно хлопотное дело И, как
правило,   доверяют   его   только   мужчинам.   В узбекский   плов   входит   семь
компонентов: лук, морковь, мясо, масло, соль, вода, рис. А дальше – фантазия
повара.     Ингредиенты   моют,   чистят,   жарят,   калят,   томят,   мешают   или
выкладывают   отдельными   слоями.   К   плову   подают   отдельно   виноградный
уксус,
  клубнику,
ежевику, салаты из свежих помидоров, огурцов и лука.
  нарезанную   редьку,
  редис,
  гранатовые   зерна,
3   участник     «кечки   овкат»:  После   плова   ближе   к   ужину   подают
густозаваренный  зеленый чай, а в Ташкенте — черный. Чай, как церемония,
является одной из самых прекрасных восточных традиций. Чай предлагается
сначала   гостю   и   также   существует   дополнительный   набор   обычаев,
включающих   подготовку,   подачу   и   употребление   чая.   Обряд   чаепития   в
узбекской   кухне   не   проходит   без   таких   блюд,   как   самса,   лепёшки,   халва,
сухофрукты и всевозможные жареные и печеные продукты.
  Вновь   звучит   национальная   музыка,   участники   относят   национальные
блюда жюри, чтецы уходят со сцены. Звучит фонозапись.

Представление   об   Узбекистане   будет   неполным,   если   не   побывать   на
восточном базаре, куда мы с вами сейчас и отправляемся.
Сценка
Продавец
шашлыков
(ПШ)
ХОДЖА НАСРЕДДИН
Звучит музыка.
Восточный базар. Выходят продавцы с товарами.
Каждый демонстрирует свой товар.
Музыка затихает. Изза кулис слышен крик.
Продавец шашлыков  вытаскивает за ухо нищего е
на середину сцены.
Ах ты, паршивый оборванец, а ну плати деньги!
Нищий (Н):
Ну за что, за что я должен платить?
ПШ:
Великий  Аллах, он  еще    спрашивает!  Да  облезет
твоя   кожа,  да  отсохнет   твой   язык,  выпадут   твои
зубы и да положит шайтан свой зловонный хвост на
твою глупую голову!
Появляется Ходжа Насреддин. Насреддин
(На):
ПШ:
Н:
ПШ:
Н:
ПШ:
На:
ПШ:
На:
Что за шум, что вы не поделили?
Вот этот бродяга, этот презренный оборванец и
жулик, да отсохнут все его внутренности, вынул
сейчас изза пазухи лепешку…
Мою лепешку…
И долго держал ее над жаровней, пока лепешка не
пропиталась насквозь запахом шашлыка и не стала
от этого вдвое вкуснее.
Но я держал ее только над дымом.
Раз шашлык мой, значит, и дым мой! Потом этот
нищий сожрал лепешку, теперь не хочет платить.
Это правда? Нехорошо! Очень нехорошо
пользоваться бесплатно чужим добром!
Ты слышишь, оборванец, что тебе говорит этот
почтеннейший  и достойный человек?
У тебя есть деньги?
Нищий достает деньги(мешочек с мелочью) и отдает (бросает)Насреддину.
Насреддин отдает их продавцу шашлыков, тот довольный отходит.
На:
ПШ:
Подожди, почтеннейший! Прошу тебя, попрыгай!
Почему нет?
ПШ прыгает, деньги звенят. Все хлопают, ПШ   танцует. Когда он
заканчивает танцевать, Насреддин ловко достает у него изза пазухи деньги и
Звучит музыка.
ПШ:
На:
Н:
ПШ:
На:
отдает нищему.
Как? Но я не получил платы!
Он заплатил тебе полностью, и вы в расчете. Он
нюхал, как пахнет твой шашлык, а ты слышал, как
звенят его деньги!
О, добрый человек, скажи мне свое имя, чтоб я
знал, кого благодарить!
Да, скажи мне свое имя, чтоб я знал, кого
проклинать!
В Багдаде и в Стамбуле, в Тегеране и Бахчисарае, в
Дамаске и Трапезунде меня зовут одним именем.
Все шепотом: Ходжа Насреддин! Ходжа
Насреддин!
Звучит музыка. Продавцы собирают товары и
медленно уходят сцены, повторяя: «Ходжа
Нассреддин» 4 чтец: В сказках выражается мудрость народа, а душа народная
выражается в танце.
Группа девушек исполняет национальный танец.
После танца все участники выходят на сцену.
1 чтец: О мой Родной Узбекистан! Полей бескрайних караван,
Ты самый солнечный, красивый. Гостеприимный край, любимый.
Твои цветущие поля и вдоль дороги тополя.
Сады, леса, гор снежных башни, которых нет на свете краше.
Всё говорит о красоте, земли великой доброте.
 2 чтец:
О мой Родной Узбекистан! Ташкент, Хива и Андижан,
Какими стали города? Цветущими, как никогда.
И каждый город твой музей. И в мире нет людей добрей.
А как умеет твой народ трудиться, на заре встает.
Чтоб собирать твой хлопок нежный, он золотой, хоть белоснежный.
3 чтец
Мой тёплый край, Моя любовь! Тебе мой ум, и плоть и кровь!
Тебе мой труд, стремленье, страсть. Возьми же все себе во власть.
Тебе я все отдам  цвети. И городами ввысь расти.
Пусть в небе над тобой покой. И войн народ не знает твой.
И всем народам разных стран. Прославлю я   (все вместе)  УЗБЕКИСТАН!
Звучит национальная музыка, все участники берутся за руки и
кланяются и уходят со сцены.

intro:
Цель:
-знакомство с историей и культурой Узбекистана;
-развитие познавательной и творческой активности учащихся;
-развитие личных и личностных потенциалов учащихся, формирование коллективных навыков работы;
-формирование здорового социального мировоззрения в отношении единства равенства наций  народов.

Сценарий выступления

Все (дружно): -Асалам алейкум! Здравствуйте! Салом! Привет!

1 чтец: Узбекистан – страна древних городов Шелкового Пути, родина великого Тамерлана.

2 чтец:  Это земля хлопка и фруктовых садов, неумолкаемых базаров и умелых ремесленников, и вЦель:
-знакомство с историей и культурой Узбекистана;
-развитие познавательной и творческой активности учащихся;
-развитие личных и личностных потенциалов учащихся, формирование коллективных навыков работы;
-формирование здорового социального мировоззрения в отношении единства равенства наций  народов.

Сценарий выступления

Все (дружно): -Асалам алейкум! Здравствуйте! Салом! Привет!

1 чтец: Узбекистан – страна древних городов Шелкового Пути, родина великого Тамерлана.

2 чтец:  Это земля

-----------------------------14797324

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарии  "Гостеприимный Узбекистан."


extracted_text:
1
Визуализация учебной информации как неотъемлемая часть
процесса обучения. Методика использования инфографики
Проблема развития учебных способностей школьников всегда являлась
одной из наиболее актуальных. Известно, что темп человеческого развития
замедляется   с   годами,   и   упущения   в   раннем   возрасте   невосполнимы   на
последующих   этапах   возрастного   становления.   И   чем   полнее   будут
реализованы потенциальные  возможности  школьника, тем больших успехов
личность сможет добиться в жизни.
Одной   из   эффективных   технологий   активизации   обучения   является
метод визуализации учебной информации, образовательное значение которого
достаточно   велико   и   отвечает   современным   требованиям.   Что   же   такое
визуализация?
Образовательный процесс строится на передаче информации, поэтому и
роль   наглядного   представления   информации   в   обучении   велика.   Принцип
наглядности является одним из ведущих в педагогике. Использование таблиц,
схем,   рисунков   способствует   быстрому   запоминанию   и   осмыслению
изучаемого   материала.   С   учетом   современных   технических   возможностей
идея   визуализации   информации   в   процессе   обучения   приобретает   новые
черты.
Визуализация   (в широком понимании)
 это процесс представления
‒
данных в виде изображения с целью максимального удобства их понимания.
Технологии   визуализации   учебного   материала   основываются   на
значимости визуального восприятия для человека, ведущей роли образного
восприятия   в   процессах   познания   и   осознания   все   более   необходимой
подготовки человека и его сознания к условиям визуализирующегося мира и
увеличения информационной нагрузки.
Технология   визуализации   учебной   информации   –   это   система,
включающая в себя следующие слагаемые:




мышления в процессе обучения.
комплекс учебных знаний;
визуальные способы их представления;
визуальнотехнические средства передачи информации;
набор психологических приемов использования и развития визуального
Технология   визуализации   учебного   материала   перекликается   с
педагогической   концепцией   визуальной   грамотности,   которая   возникла   в
конце   ХХ   в.   в   США.   Эта   концепция   основывается   на   положениях   о 2
значимости визуального восприятия для человека в процессе познания мира и
своего   места   в   нем,   ведущей   роли   образа   в   процессах   восприятия   и
понимания, необходимости подготовки сознания человека к деятельности в
условиях все более «визуализирующего» мира и увеличения информационной
нагрузки.
Методологический фундамент рассматриваемой технологии составляет
принцип системного квантования и принцип когнитивной визуализации.
Системное   квантование   вытекает   из   специфики   функционирования
мыслительной   деятельности   человека,   которая   выражается   различными
знаковыми системами:



языковыми;
символическими;
графическими.
Всевозможные   типы   моделей   представления   знаний   в   сжатом   виде
соответствуют   свойству   человека   мыслить   образами.   Изучение,   усвоение,
обдумывание текста – это как раз и есть составление схем в уме, кодировка
материала.   При   необходимости   человек   может   восстановить,   «развернуть»
весь текст.
Принцип   системного   квантования   предполагает   учет   следующих
учебный материал большого объема запоминается с трудом;
учебный материал, расположенный компактно в определенной системе,
закономерностей:


лучше воспринимается;

способствует эффективному запоминанию.
выделение   в   учебном   материале   смысловых   опорных   пунктов
Принцип   когнитивной   визуализации   вытекает   из   психологических
закономерностей,   в   соответствии   с   которыми   эффективность   усвоения
повышается,   если   наглядность   в   обучении   выполняет   не   только
иллюстративную,   но   и   когнитивную   функцию,   то   есть   используются
когнитивные  графические учебные элементы. В следствие  чего к процессу
усвоения подключается «образное» правое полушарие. В то же время «опоры»
(рисунки,   схемы,   модели),   компактно   иллюстрирующие   содержание,
способствуют системности знаний.
В школьном образовании всегда применяли и применяют самые разные
виды наглядности. Роль их в процессе обучения исключительна. Особенно в
том случае, когда использование наглядных средств не сводится к простому
иллюстрированию с целью сделать учебный курс более доступным и легким 3
для усвоения, а становится органичной частью познавательной деятельности
учащихся,   средством   формирования   и   развития   не   только   наглядно
образного, но и абстрактнологического мышления.
Функции   визуализации   очень   разнообразны.  Она   может   применяться   с
целью:
 помочь опредмечиванию словесного сообщения или предъявить сообщение,
которое ребенок должен будет воплотить в форму рассказа или ответа на
поставленные вопросы;
 проконтролировать   полноту   и   характер   усвоения   переданной   учителем
информации;
 способствовать развитию воображения и фантазии;
 выявить   характер   индивидуального   восприятия   и   переработки   учебной
информации;
 активизировать познавательный интерес;
 сконцентрировать внимание на чемто важном; переключить внимание на
другой объект;
 вызвать определенные ассоциации;
 развить способности к анализу и сравнению;
 организовать тренировку внимательности и наблюдательности;
 сформировать способности делать выводы и логические умозаключения;
 сформировать   способности   видеть   и   проводить   аналогии,   осознавать   и
обосновывать   свою   точку   зрения,   аргументировать   свою   позицию,
закреплять изученный материал;
 развить критическое мышление;
 интегрировать новые знания;
   связать полученную информацию в целостную картину о том или ином
явлении или объекте.
В образовательном процессе сложилось несколько техник визуализации
учебной информации.
1. Таймлайн (от англ. timeline – букв. «линия времени») – это временная
шкала, прямой отрезок, на который в хронологической последовательности
наносятся   события.  Линии   или   ленты   времени   используются   при   работе   с
биографиями   или   творчеством   писателя,   а   также   для   формирования   у
учащихся   системного   взгляда   на   исторические   процессы.   Другая   сфера
использования таймлайнов — управление проектами. Таймлайны в проектной 4
деятельности помогают участникам видеть этапы реализации проекта, сроки
его окончания.
2. Интеллекткарта (ментальная карта, диаграмма связей, карта мыслей,
ассоциативная карта, mind map) — это графический способ представить идеи,
концепции, информацию в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных
тем.   То   есть,   это   инструмент   для   структурирования   идей,   планирования
своего   времени,   запоминания   больших   объемов   информации,   проведения
мозговых штурмов.
3.  Скрайбинг  (от   английского   «scribe»   –   набрасывать   эскизы   или
рисунки) – это способ визуализации информации при помощи графических
символов,   просто   и   понятно   отображающих   ее   содержание   и   внутренние
связи. Техника скрайбинга была изобретена британским художником Эндрю
Парком. Выступление в технике скрайбинга – это прежде всего искусство
сопровождения   произносимой   речи   «на   лету»   рисунками   фломастером   на
белой   доске   (или   листе   бумаги).   Как   правило,   иллюстрируются   ключевые
моменты   рассказа   и   взаимосвязи   между   ними.   Создание   ярких   образов
вызывает   у   слушателя   визуальные   ассоциации   с   произносимой   речью,   что
обеспечивает высокий процент усвоения информации.
4. Инфографика – это графический способ подачи информации, данных
и знаний. Основными принципами инфографики являются содержательность,
смысл, легкость восприятия и аллегоричность. Для создания инфографики
могут использоваться таблицы, диаграммы, графические элементы и т.д.
Графическое   представление   информации   как   способ   общения   между
людьми,   передача   смысла   сложных   явлений   и   понятий   в   виде   картинок
использовались  человеком  с давних  времен:  это  и  наскальная  живопись, и
древнеегипетские иероглифы, и даже работа Микеланждело Буанаротти —
роспись потолка Сикстинской капеллы в Риме.
XX век по праву можно назвать текстовой цивилизацией. В XXI веке мы
становимся   свидетелями   становления   цивилизации   изображений.   В
повседневной   жизни   мы   постоянно   сталкиваемся   с   визуализацией
информации: нас окружают схемы (например, схема линий метро или схема
достопримечательностей   города),
  пиктограммы   (например,
информационные дорожные знаки или знаки сервиса). Все это — наглядное
представление информации, но инфографикой они не являются.
  карты,
Инфографика предполагает сворачивание больших объемов информации
и представление ее в более интересном и компактном для читателя виде. 5
Так,
  например,
  инфографика   цифровой   плакат
заменяет
многостраничное   описание   результатов   онлайнисследования   «Юный
интернетпользователь   2013»,   которое   было   проведено   Лигой   безопасного
интернета, МТС и «Лабораторией Касперского» [1].
Рис. Инфографика. Юный интернетпользователь в 2013 году
(источник: Лига безопасного интернета; тема: Правила безопасности в сети)
Инфографика   в   образовании   явление   не   новое.   Ведь   хорошо
иллюстрированные таблицы на страницах учебных пособий и карты можно
назвать образцами учебной инфографики.
Попытки   визуализации   учебной   информации   предпринимались
педагогаминоваторами еще в советские времена. Так, например, известную
технологию   опорных   конспектов   Виктора   Федоровича   Шаталова   по
формальным признакам можно сравнить с инфографикой. В основу методики
В.Ф.   Шаталова   было   положено   развернутое,   образноэмоциональное
объяснение учителем материала (создание блока вопросов), а также сжатое
изложение   учебного   материала   по   опорному   плакату   —   озвучивание,
расшифровка закодированного с помощью разнообразных символов основных
понятий и логических взаимосвязей между ними [2]. 6
Опорные схемы В.Ф. Шаталова
 Причем смысл опорных сигналов был известен лишь непосредственным
участникам   образовательного   процесса   и   самостоятельное   изучение
материала по «чужому» опорному конспекту было весьма затруднительным.
Идеально же выполненная инфографика представляет собой законченный
информационный   блок,   который   можно   усвоить   самостоятельно,   без   чьей
либо помощи (комментария), причем весьма эффективно.
Инфографика   позволяет   говорить   с   ребенком   на   языке   образов   и
ассоциаций,   что   соответствует   как   нагляднообразному   типу   мышления
школьника, так и особенностям восприятия информации.
Основная   функция   инфографики   —   информировать,   представлять
большой объем информации в организованном виде, удобном для восприятия.
По   характеру   представляемых   данных   различают   такие   категории
инфографики:
 числа   в   картинках:   наиболее   распространѐнная   категория,   которая
позволяет сделать числовые данные более удобоваримыми;
 расширенный   список:   статистические   данные,  линия   времени,  просто
набор фактов, который может быть визуализирован;
 процесс   и   перспектива:   служит   для   визуализации   сложного   процесса
или   предоставления   некоторой   перспективы.   Может   вообще   не   содержать
числовых данных.
По   способу   отображения   инфографика   подразделяется   на   следующие
виды:
 статичная   инфографика   —   одиночные   изображения   без   элементов
анимации;
 динамическая   инфографика   —   инфографика   с   анимированными
элементами.   Основными   подвидами   динамической   инфографики   являются
видеоинфографика, анимированные изображения, презентации;
   интерактивная   инфографика   —   вид   инфографики,   в   котором
пользователю предлагается управлять отображением данных.
По типу источника различают 3 основных вида инфографики:
 аналитическая   инфографика   —   графика,   подготавливаемая   по
аналитическим   материалам.   Наиболее   часто   используется   экономическая
инфографика:
  аналитика   проводится   исключительно   по   данным
экономических показателей и исследований;
 новостная   инфографика   —   инфографика,   подготавливаемая   под
конкретную новость в оперативном режиме; 7
 инфографика реконструкции — инфографика, использующая за основу
данные   о   какомлибо   событии,   воссоздающая   динамику   событий   в
хронологическом порядке.
В   образовательном   процессе   используется   инфографика   следующих
типов:
–
–
–
–
–
инструкция;
памятка;
плакат;
 путеводитель;
статистика.
Работа с инфографикой может идти в двух направлениях:
1) анализ учащимися созданной учителем инфографики;
2)   создание   инфографики   учащимися   под   руководством   учителя   на
основе имеющихся данных (в ходе проектной деятельности, по изученному
материалу).
В первом случае методика работы с инфографикой строится так же, как
и   работа   с   наглядным   пособием.   Учащимся   предлагаются   задания,
направленные   на   анализ   информации,   сопоставление   приведенных   фактов,
формулировка выводов, обобщение и постановка вопросов к представленной
информации. Также можно предлагать задания на функциональное чтение:
 опиши представленного персонажа (событие);
 представь   данные   в   табличной   форме   и   предположи,   как   они   будут
изменяться в дальнейшем;
 составь рассказ (план);
 дополни недостающие в тексте данные, используя инфографику.
Подбирая   (создавая)   инфографику   для   включения   в   урок,   педагог
должен ответить на четыре вопроса:
1. Как я отношусь к содержанию материала, какие центральные факты,
идеи, аргументы, процессы, процедуры я хочу, чтобы ученики поняли?
2. Какая схема поможет лучше организовать материал и наполнить его
смыслом?
3.   Какой вид визуального организатора поможет ученикам в анализе и
осмыслении содержания?
4.     Какие   надо   поставить   вопросы,   как   организовать   актуализацию
субъектного опыта по теме для активизации мышления учеников?
Во   втором   случае   работа   требует   длительной   подготовки,   которая
направлена на сбор данных, их анализ, выбор способа представления, дизайн. 8
Процесс создания инфографики включает следующие этапы:
1.
  Формулирование   цели   создания   инфографики   и   определение
аудитории. Разрабатываемый информационный дизайн обычно предназначен
для какойто целевой аудитории.
2. Сбор определенного количества данных, материала по теме. Данные
могут   быть   представлены   в   различных   форматах   —   текстовый   контент,
графика, видео материалы, страницы таблиц и др.
3. Аналитика и обработка информации. Собранный материал необходимо
проанализировать и обработать, привести к одному знаменателю –   обычно
это неоформленные графики, гистограммы.
4.
  Построение   доступной   визуализации,   верстка.   Весь   материал
компонуется, приводится в красивый наглядный вид. Выбирается формат (в
зависимости   от   целей   и   количества   данных)   –     презентация,   слайдкаст,
одностраничная картинка, видеоролик.
Можно выделить следующие  направления в использовании инфографики
в образовательном процессе:



материала;




организация целенаправленного восприятия информации;
запоминание информации с опорой на графические образы;
отображение   существенных   для   понимания   сторон   изучаемого
способ делиться знаниями и результатами исследований;
способ обработки данных исследований;
развитие критического мышления;
формирование навыков функционального чтения.
Визуализация в обучении   позволяет решить целый ряд педагогических
задач:   обеспечение   интенсификации   обучения,   активизации   учебной   и
познавательной   деятельности,   формирование   и   развитие   критического   и
визуального   мышления,   зрительного   восприятия,   образного   представления
знаний   и   учебных   действий,   передачи   знаний   и   распознавания   образов,
повышения   визуальной   грамотности   и   визуальной   культуры.   Методически
грамотный   подход   к   визуализации   обеспечивает   и   поддерживает   переход
обучающегося   на   более   высокий   уровень   познавательной   деятельности,
стимулирует креативный подход. Современные технологии позволяют решать
задачи   переноса   образовательной   информации   (телекоммуникации,
дистанционное   образование   и   др.),   формирования   умений   и   навыков
(компьютерные   виртуальные   практикумы   и   тренажеры   и   пр.),
автоматизированного контроля знаний. 9
Литература
Сайты с готовой инфографикой:
http://ria.ru/infografika – сайт Агентства РИА Новости
http://infogra.ru/  –  сетевое сообщество дизайнеров, инфодизайнеров и
визуализаторов.
http://mercator.ru/   –   сайт   компании   Меркатор
―
‖
(см.   раздел
―
Инфографика
‖).
http://edtoday.ru/infografika  –  примеры инфографики по проблемам
образования.
http://infographics.wciom.ru/     –     инфографика   Всероссийского   центра
изучения общественного мнения.
Статьи по теме
Кубрак Н. Инфографика в образовании.  –  Режим доступа:
https://edugalaxy.intel.ru/uploads/files/Kubrak_NV.pdf
Кубрак Н. Инфографика как результат представления ученического
исследования.  –  Режим доступа:
http://vio.uchim.info/Vio_117/cd_site/articles/art_1_4.htm
Ермолаева   Ж.Е.,   Герасимова   И.Н.,   Лапухова   О.В.   Инфографика   как
способ визуализации учебной информации // Концепт.  –  2014.  –  № 11.  –
Режим доступа: http://ekoncept.ru/2014/14302.htm
Никулова Г.А., Подобных А.В. Средства визуальной коммуникации  —
инфографика и метадизайн // Образовательные технологии и общество.  –
2010.     –№2.     –     Режим   доступа:     http://cyberleninka.ru/article/n/sredstva
vizualnoykommunikatsiiinfografikaimetadizayn.
Список использованных источников
1.
  Инфографика.   Юный   интернетпользователь   в   2013   году
доступа:
[Электронный
http://www.ligainternet.ru/news/newsdetail.php?ID=2663.  –
ресурс].
Режим

–

2.   Шаталов,   В.Ф. Куда и как исчезли тройки. Из опыта работы школ
Донецка / В. Ф. Шаталов; Предисл. В. В. Давыдова. – М.: «Педагогика», 1980.
3.  Ермолаева,  Ж.Е., Герасимова,  И.Н., Лапухова,  О.В. Инфографика
как способ визуализации учебной информации // Концепт.  –  2014. –  № 11.
[Электронный ресурс].  –  Режим доступа:  http://ekoncept.ru/2014/14302.htm.
4.  Инфографика // Википедия  [Электронный ресурс].  –  Режим доступа:
https://goo.gl/eUP9Tq. – Дата доступа: 01.10.2015.

file_name: Визуализация учебной информации.doc

intro:
Технологии визуализации учебного материала основываются на значимости визуального восприятия для человека, ведущей роли образного восприятия в процессах познания и осознания все более необходимой подготовки человека и его сознания к условиям визуализирующегося мира и увеличения информационной нагрузки.
Технология визуализации учебной информации включает в себя несколько слагаемых, о которых и идет речь в данном материале.

title: Визуализация учебной информации


extracted_text:
Тема: Моя Родина –Казахстан
Цель: Воспитание патриотизма и толерантности,
духовнонравственное формирование подрастающего
поколения, воспитание любви к месту, где ты родился.
Задачи:
и других.
1.
2.
3.
Дать сведения о своей Родине
Расширять кругозор.
Воспитывать чувство радости за себя
Оборудование:   карта   Казахстана,   надпись   на   доске   темы
урока,   символика   республики   Казахстан   ,фотоколлаж   из
фото   достопримечательных   мест   страны   ,   сердечки,
музыкальное   сопровождение   ,пословицы,   видеофильм   о
Казахстане.
 Здравствуйте, ребята! Какой сегодня чудесный день! Мне
хотелось бы узнать , с каким настроением вы пришли на
урок. Кто пришел с хорошим настроением – улыбнитесь.
Если вам нравится общаться с одноклассниками –
поднимите руки! Кто не любит ссориться , хлопните в
ладони! Если вы стараетесь уважительно относиться к
людям, пожмите друг другу руки. Я рада видеть ваши милые лица. Тёплые искорки в ваших
глазах согревают меня и обещают оригинальные ответы на
мои вопросы.
Дидактическая игра «Составь слово» АЗХАСКТНА
(КАЗАХСТАН)
Учитель: Ребята, скажите, о чем же мы будем говорить
сегодня?
Ребята, мы с вами не случайно выбрали эту тему. Каждый
человек, любящий свою Родину, не может не стремиться
знать историю народа, Родины. Каждый гражданин должен
знать символику своего государства, т. к. знание истории,
событий позволяет нам лучше понять, осмыслить и оценить
настоящее, наметить пути в будущее.
1 ученик: Казахстан — это край и отар, и пшеницы.
Край, и степи, и горы вместивший в границы.
Край заоблачных пиков, джайляу широких.
Неуемных и пенистых речек протоки,
Край батыров, героев порывистых край,
Лишь о нем мои думы, о нем мой рассказ.
2 ученик:
Қазақстан — туған жерім, мақтанышым,
Өзіңжайлықаншажырдыжаттадым
Ертеңдергешақырадыеріксіз,
Әр күн күліпатқан таңтақым.
Қазақстан — туған жерім, мақтанышым,
Жемістерінұсынадыбақтарың,
Одансайындаңқы өттіәлемге,
Байқоңырың, еңбайлығын, ақнаның. 3 ученик: Дышу одним дыханием с тобою,
И так естественно и просто.
Тебя хранят не горы, не моря,
Не спесь, не власть, не сила, не богатства!
Всемерное содружество и братство —
Твоя Надежда, Мой Казахстан!
4 ученик
Отан,
Отан!
Бәріненбиікекен,
Мен оны мәңгіліккесүйіпөтем.
Отандысүймеуің де күйікекен,
Отандысүйгенің де күйікекен…
5 ученик
Родной, мой Казахстан!
Ты славен множеством богатств.
Но главное богатство твой народ
Сто наций, что живут в стране свободной
И дружбой, и трудом, и песнями детей
Поётся песня о тебе.
 Сейчас мы отправимся в путешествие. Чтобы отправиться в
дорогу, машинисту нужны точные сведения о пассажирах.
Ф.И. каждого. Давайте представимся. Меня зовут …Ф.И.
Сейчас пройдите к доске и прикрепите шарик со своим
именем к вагончику.
 Внимание! Внимание! Поезд отправляется с первого пути!
Поехали!
(Звучит музыка «Голубой вагон»)
1 остановка – «Узнавай  ка»  Ребята, как называется место, где человек родился и
живёт? (РОДИНА)
 Да, родина бывает большая и малая.
Малая – это место, где сейчас мы живём с вами.
 А как называется наше село? Это наша малая Родина.
 А что мы называем большой Родиной?
Это наше государство, в котором мы живём.
 А как называется наше государство?
_ Кто является президентом Казахстана? Как его зовут?
Наша Родина Казахстан – это большое государство. В
каждом государстве есть символы. ?. Что такое
символы? (гимн, герб, флаг) А какие символы  в
Казахстане?. - Кто скажет, что такое гимн? (это
главная песня нашей страны)
- Я предлагаю ее вам послушать. Когда
слушают гимн, все встают и кладут правую
руку на сердце, на левую сторону груди. (Дети
слушают гимн)
Ученик  :
-Голубизна озерных вод
Легла в основу флага.
Где солнца золотой восход
Дарует мир и благо!
А взор парящего орла
Хранит веков богатство.
В семье великой навсегда
Покой, единство, братство.
- Что это такое? (флаг) на экране появляется
слайд.
- Государственный флаг Казахстана
представляет собой голубое прямоугольное
полотно.
- Как вы думаете, что означает голубой цвет флага? (ясное небо, мирное небо, мир и
спокойствие)
- Что изображено в центре флага? (солнце)
- О чем оно говорит? (о дружбе и мире,
согревает лучами весь Казахстан)
- Кого вы видите под солнцем? (орла)
- Что означает орел? (символ свободы и
щедрости, символ стремления к полету)
- Что изображено слева? (орнамент)
Орнамент – это часть культуры казахского
народа. Золотой цвет солнца, орла, орнамента
означает светлое, яркое будущее наших
народов.
- Ребята, а почему я говорю «народов»? ( В
Казахстане живут люди разных
национальностей)
- Автором государственного флага является
художник ШакенНиязбеков.
- А что это за символ? (герб)
- Кто посмотрит на герб нашей Республики, тот
скажет: «Казахстан – мирная страна, которая
стремится к благополучию и спокойствию».
- На голубом фоне изображен шанырак –
повершие купола юрты. Шанырак считается
священным. По народному преданию в
шаныраке селятся аураки-духи. Они охраняют
семейное благополучие, мир, покой домов.
- С двух сторон от шанырака находятся
тулпары золотокрылые. Это мифические
скакуны с рогами в форме полумесяца. Они
воспевались в казахских легендах. Их силуэты
несут глубокий смысл. Это бесстрашие льва и
прозорливость сокола, сила быка и быстрота
мыши. В нижней части находится надпись – Казахстан, а в верхней изображена
пятиконечная звезда. Звезда означает дружбу
народов всей земли.
- Я предлагаю поиграть вам в игру «Дружба
народов».
Раздаю детям нити разных цветов, которые
означают разные национальности. Дети
должны сложить нити в один клубок, тем
самым показать, как тесно сплелись нити,
значит, так же крепко дружат народы,
живущие в Казахстане.
 В Казахстане живут люди разной национальности. И
казахи, и русские, узбеки, немцы, таджики. Все мы живём
дружно, в мире и согласии. Заботится об этом наш
президент Нурсултан Назарбаев . Есть в Казахстане
организация    Ассамблея народа Казахстана. В этом
году ей исполняется 20 лет. Главным законом в нашем
государстве является Конституция. По этому закону
живём все мы с вами и взрослые и дети. А когда
отмечается День Конституции? Чем знаменателен нынешний
День Конституции?
2.Остановка
 «Поиграйка»
На ловкость «Петушиный бой»
Картинки   на   спине.   Не   дать   сопернику   увидеть,   что   на
рисунке.
Петух.  Молодцы, вы ещё и ловкие!
 А сейчас игра на сообразительность
Ұшты, ұшты (учитель называет слова на казахском языке.
Если предмет летает дети машут руками, если предмет
не летает дети стоят прямо).
Торғай, алма, ұшқыш, терезе, қарлығаш, бүркіт, компьютер,
сауысқан, қарға, кітап.
3.Остановка « Вспоминайка».
— Назовите казахское национальное блюдо, в переводе
на русский язык означает — пять пальцев (бесбармак)
— Как называется молоко кобылы? (қымыз).
— Как называется лакомство из теста, обжаренное в масле,
треугольной формы? (бауырсақ).
— Очень вкусная колбаса казахского народа? (шұжық)
— Как называется верблюжье молоко? (шұбат)
Какие лакомства можно положить на стол? (дети называют
их и названия
4. Остановка  «Закрепляйка».
Игра «Цифролет».
На самолетиках цифра. К кому самолет приземлится на парту, тот
должен объяснить, что обозначает дата.
30, 9,16,22,1,7,6, 5.Остановка  «Пожелайка»
Дети на сердечках пишут пожелания народу
Казахстана.

file_name: Моя Родина Казахстан.docx

intro: Классный час "Моя Родина -Казахстан"проводится в 1 классе с целью воспитания казахстанского патриотизма и толерантности, духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, воспитание любви к месту, где ты родился. Классный час проводится в виде путешествия. Дети повторяют знания о государственной символике, знаменательных датах Казахстана.Классный час "Моя Родина -Казахстан"проводится в 1 классе с целью воспитания казахстанского патриотизма и толерантности, духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, воспитание любви к месту, где ты родился. Классный час проводится в виде путешествия. Дети повторяют знания о государственной символике, знаменательных датах Казахстана.

title: Классный час "Моя Родина -Казахстан"


extracted_text:
Первая часть. Теоретические основы информатики.
В задании 1 выберите один правильный ответ из пяти предложенных и укажите его номер в
таблице ответов.
1. В какой кодировке был записан текст, содержащий русские и латинские буквы, если автор набирал
его 4 часа со скоростью 32 знака в минуту, а файл в памяти компьютера занял 15 килобайт?
1) ASCII
2) КОИ8
3) UTF8
4) UTF16
5) UTF32
В задании 2 выберите три правильных ответа из шести предложенных и укажите их номера в
таблице ответов.
2.  Какие   из   перечисленных   десятичных   чисел   имеют   одинаковое   количество   единиц   в   двоичной
записи?
1) 23
2) 18
3) 9
4) 22
5) 51
6) 29
В задании 3 установите правильную последовательность. Запишите в таблицу цифры выбранных
ответов (без пробелов и других символов).
3. Расположите логические операции в порядке ВОЗРАСТАНИЯ их приоритета.
1) конъюнкция  ()
2) эквиваленция ()
3) дизъюнкция ()
4) отрицание  (¬)
5) импликация ()
В задании 4 установите соответствие между пропусками (4.1) – (4.5) и вариантами ответов A –
E. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов (без пробелов и других символов).
4.  Компьютер обрабатывает самую разную информацию. «Секрет» заключается в двоичной системе
счисления. Все данные поступают в компьютер, представленные в виде единиц и нулей, каждому из
которых соответствует одно состояние электропровода: единицам – высокое напряжение, нулям –
низкое, или же единицам – наличие напряжения, нулям – его отсутствие. Преобразование данных в
нули и единицы называют двоичной конверсией, а окончательное их обозначение – двоичным кодом.
XIV Олимпиада по основам наук, в которой Вы участвуете, проводится  в честь Чемпионата мира по
футболу   –   2018.   Ниже   приведен   текст,   содержащий   некоторые   сведения   об   этом   спортивном
соревновании. Пропущенные числа в этом тексте – степени числа 2. Заполните пропуски в тексте.
Чемпионат   мира   по   футболу,   часто   также   называемый
Кубок мира FIFA и мундиаль, – главное международное
соревнование   по   футболу.   Финальные   турниры
чемпионатов   мира   по   футболу   проходят   один   раз   в
(4.1)  ____   года   (лет).   Количество   стран,   которые
становились   чемпионами   за   всю   историю   чемпионата
мира –  (4.2)____ . Чемпионат мира по футболу FIFA
2018   пройдет   в   России   летом   2018   года   и   будет
продолжаться 31 день.    Впервые мундиаль состоится
на   территории   двух   частей   света –   Европы   и   Азии,
его   проведение   запланировано   на   12   стадионах   в   11
городах   России.   Количество   национальных   сборных, которые   станут   участниками   чемпионата   мира   по   футболу   FIFA   2018   –
(4.3)____   .   Количество    матчей,   которые   должны   состояться,   –
(4.4) ____ .  Количество арен,  которые Россия предлагает для проведения
чемпионата   –  (4.5) ____   ,   все   они   отвечают   стандартам   организации
чемпионата мира.
A) 1002
B) 10002
C) 100002
D) 1000002
E) 10000002
В задании 5 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Впишите в таблицу ответы так, чтобы буква из второго столбца соответствовала цифре
первого столбца.
5. Штриховой код – это графическая информация об изделии, набор высококонтрастных графических
элементов. Штрихкод наносится на поверхность или упаковку так, чтобы была возможность прочесть
его сканирующим датчиком и декодировать содержащуюся информацию. В последнее время все более
популярными   становятся   двухмерные   штрихкоды,   которые   были   разработаны   для   кодирования
большого объёма информации. Расшифровка двухмерного кода проводится в двух измерениях (по
горизонтали и по вертикали). В настоящее время разработано множество двумерных штрихкодов. Как
называются наиболее распространенные из них?
1)
2)
3)
4)
5)
A) MaxiCode
B) Aztec
C) QRкод
D) Data Matrix
E) PDF417
В задании 6 выполните три подзадания 6.1 – 6.3. Ответы запишите в таблицу ответов, начиная с
первой клеточки. Каждую букву, цифру или символ пишите в отдельной клеточке, буквы должны
быть   печатными.   При   записи   ответов   пробелы   не   используются.
 Расчетные   значения
записываются без единиц измерения. Десятичные дроби заносятся через запятую.
6.   Шестеро друзей на вокзале в ожидании электрички зашли в буфет, в котором:
 Маша купила то же, что Егор, и вдобавок ещё бутерброд с сыром;
Аня купила то же, что Саша, но не стала покупать шоколадное печенье;
 Кирилл ел то же, что Наташа, но без луковых чипсов;
 Егор завтракал тем же, что и Наташа, но бутерброду с колбасой предпочёл картофельные чипсы;
 Саша ела то же, что Наташа, но вместо молочного коктейля пила лимонад.
Определите, из чего состоял завтра каждого из друзей, и ответьте на следующие вопросы.
6.1.  Кто из ребят купил больше всего различных продуктов? В качестве запишите имя так, как оно
записано в условии задачи, а затем через запятую – количество купленных продуктов. Например:
«Аня,6».
6.2. Какой напиток пила Аня? В качестве ответа запишите только первые буквы слов (МК – молочный
коктейль, Л – лимонад). 6.3.  Сколько бутербродов с колбасой было куплено всей компанией в буфете? В качестве ответа
запишите число.
Вторая часть. Технологии обработки информации.
В задании 7 выберите один правильный ответ из пяти предложенных и укажите его номер в
таблице ответов.
7.  Лена,   Миша,   Света,   Кирилл,   Даша,   Оля   и   Петя   живут   в   одном   подъезде,   и   их   компьютеры
объединены   в   локальную   сеть.   Известно,   что   компьютер   Лены   непосредственно   соединён   с
компьютерами   Светы,   Кирилла   и   Даши,   от   Светиного   компьютера   кабели   идут   к   Дашиному   и
Мишиному   компьютерам,   от   компьютера   Кирилла   –   к   Олиному   и   Петиному,   от   Олиного   –   к
Петиному,   а   также   кабелем   соединены   компьютеры   Миши   и   Даши.   Однажды   у   одного   из   ребят
сломался компьютер, и теперь Лена и Петя не могут участвовать в одной сетевой игре, хотя их
компьютеры исправны. Чей компьютер сломался? В ответе укажите только первую букву имени.
1) Миша
2) Света
3) Кирилл
4) Даша
5) Оля
В задании 8 выберите три правильных ответа из шести предложенных и укажите их номера в
таблице ответов.
8. В цветовой модели RGB установлены приведенные ниже параметры. Какие из них соответствуют
различным оттенкам серого цвета?
1) 127,127,127
2) 255, 255, 0
3) 192, 192, 192
4) 0, 127,127
5) 64, 64, 64
6) 64, 0, 64
В задании 9 установите правильную последовательность. Запишите в таблицу цифры выбранных
ответов (без пробелов и других символов).
9.  В   ячейки   B1:E1   электронной   таблицы   записали   числа   2,3,5   и   7,   ячейки   A2:A6   заполнили
некоторыми числами. В ячейку B2 записали формулу =ЕСЛИ(ОСТАТ($A2;B$1)=0;1;0) и скопировали
ее во все ячейки диапазона B2:E6.
Затем по диапазону ячеек B2:E6 была построена гистограмма с накоплением: Известно, что в ячейки диапазона A2:A6 были записаны следующие числа:
1) 21
2) 28
3) 32
4) 40
5) 75
Расположите эти числа в правильной последовательности, начиная от значения ячейки А2 до значения
ячейки А6.
В задании 10 установите правильную последовательность. Запишите в таблицу цифры выбранных
ответов (без пробелов и других символов).
10.  Компьютеры прочно вошли в нашу жизнь. Попробуйте определить, когда произошли описанные
ниже   события,   вошедшие   в   историю   развития   вычислительной   техники,   и   расположите   их   в
хронологическом порядке – от самого давнего к самому современному.
1) В России был создан аналоговый компьютер, который работал на воде.
2) Академия кинематографических искусств отказалась номинировать фильм  «Трон» Стивена
Лисбергера в категории спецэффектов, т.к. использование компьютеров сочли обманом.
3)  В Гарварде был обнаружен первый компьютерный баг. Им оказался мотылёк, застрявший в
компьютере Mark II.
4)  Самая   большая   утечка   данных   в   американской   военной   истории   случилась,   когда
государственные служащие вставили в компьютер карту памяти, найденную на парковке. Они не
знали,   что   агенты   иностранной   разведки   намеренно   подбросили   заражённую   вирусом   карту.
Этот инцидент послужил поводом для создания Кибернетического командования США.
5) Компания  IBM выпустила первый «суперкомпьютер» с жёстким диском.  Диск весил больше
тонны и мог содержать целых 5 Мегабайт данных.
В   задании   11   установите   соответствие   между   содержанием   первого   и   второго   столбцов.
Впишите   в   таблицу   ответы   так,   чтобы   буква   из   второго   столбца   соответствовала   цифре
первого столбца.
11.  Эмотикон   (от   англ.   emoticon,   emotion   icon   –   «иконка   с   эмоцией»)   –   это
пиктограмма,   изображающая   эмоцию;   чаще   всего   эмотикон   составляется   из
типографских знаков. Особое распространение эмотиконы получили в Интернете и
SMS,   однако   в   последнее   время   их   используют   повсеместно.   В   повседневной
русской   речи   эмотиконы   обычно   называются   «смайликами»   независимо   от
выражения :). Смайлики – это динамично развивающаяся система, и поэтому они
не имеют устойчивого, раз и навсегда принятого набора знаков. Объединяет все
существующие в сети Интернет смайлики их общее функциональное назначение – устанавливать и
поддерживать   контакт   с   собеседником,   более   точно   и   конкретно   выражать   своё   эмоциональное
состояние. Определите,   какую   эмоцию   (или   состояние)   человека,   как   правило,   обозначают   следующие
эмотиконы.
1) :)
2) :D
3) *O*
4) :/
5)  :[ ]
A) восхищение
B) улыбка, радость
C) недовольство, озадаченность, обида
D) сильное удивление
E) смех
F) сильная злость, гнев
В   задании   12   выполните   три   подзадания   12.1   –   12.3.  Ответы   запишите   в   таблицу   ответов,
начиная с первой клеточки. Каждую букву, цифру или символ пишите в отдельной клеточке,
буквы   должны   быть   печатными.   При   записи   ответов   пробелы   не   используются.  Расчетные
значения записываются без единиц измерения. Десятичные дроби заносятся через запятую.
12. Прошедшим летом Матроскин в течение 12 недель записывал еженедельные колебания стоимости
молока на рынке в таблицу со следующими колонками:
Неделя Цена в начале недели Максимальная цена в
Минимальная цена в
Цена в конце недели
течение недели
течение недели
По истечении этого времени Матроскин построил график «японские свечи». Каждая «свеча» состоит
из тела (чёрного или белого) и теней (верхней и нижней) – иногда говорят фитиль. Верхняя и нижняя
границы  тени  отображают  максимум   и  минимум   цены   за  соответствующий  период.  Границы   тела
отображают цену в начале недели и цену в конце недели, по которой строится эта «свеча». При этом,
если цена в конце недели оказалась больше, чем цена в начале недели, то тело «свечи» белое, а если
наоборот – черное:
Вот какой график получился у Матроскина: 12.1. Проанализируйте график. На какой неделе было самое значительное колебание цены? В качестве
ответа запишите целое число – номер недели.
12.2.  После построения графика Матроскин случайно удалил одну из строк таблицы и она стала
выглядеть так:
Неделя Цена в начале недели Максимальная цена в
Минимальная цена в
Цена в конце недели
течение недели
течение недели
35
39
42
37
33
39
39
36
45
47
44
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Теперь Матроскину нужно восстановить таблицу.
ПОСЛЕ какой строки нужно вставить строку с недостающими значения? В качестве ответа запишите
целое число – номер строки.
41
45
45
39
45
47
46
46
49
49
50
33
35
35
31
32
37
34
34
41
41
35
39
42
37
33
39
44
36
45
47
44
40
12.3.  Какие значения необходимо занести в таблицу? В качестве ответа запишите пять чисел через
запятую, соответствующих значениям в столбцах таблицы с первого до последнего слева направо.
Третья часть. Алгоритмизация и программирование.
В задании 13 выберите один правильный ответ из пяти предложенных и укажите его номер в
таблице ответов.
13. На приведенной блоксхеме U1, U2 обозначают некоторые условия, S1, S2 – операторы: Какой из записанных ниже операторов соответствует данной блоксхеме? Примечание: нц означает
«начало цикла», а кц – «конец цикла».
1) если U1 то если U2 то S1 иначе S2; конец если; конец если;
2) пока U1 повторять нц пока U2 повторять нц S1 кц; S2; кц;
3) если U1 то пока U2 повторять нц S1; кц; иначе S2; конец если;
4) пока U1 повторять нц если U2 то S1 иначе S2; конец если; кц;
5) пока U1 повторять нц пока U2 повторять нц S1 кц; кц; S2;
В задании 14 выберите один правильный ответ из пяти  предложенных и укажите его номер в
таблице ответов.
14.  Робот   перемещается   по   клетчатому   полю,   переходя   из   клетки   в   клетку   по   соответствующей
команде: Вверх, Вниз, Вправо, Влево. Между некоторыми клетками поля установлены перегородки,
сквозь которые Робот пройти не может. Робот исполняет следующий алгоритм:
пока (слева стена) повторять
нц
Вверх
кц
Влево
Влево
пока (не справа стена) повторять
нц
Вниз
кц
Влево
Влево
Примечание: нц означает «начало цикла», а кц – «конец цикла».
До исполнения алгоритма робот находится в клетке Е3 этого поля:
6
5
4
3
2
1
Тогда верно, что:
1) после исполнения алгоритма робот будет находиться в клетке
D5
2) после исполнения алгоритма робот будет находиться в клетке
A1
3) после исполнения алгоритма робот будет находиться в клетке
C1
4) робот прекратит исполнение алгоритма, поскольку не сможет
выполнить очередную команду
A B C D E F G 5) робот никогда не закончит исполнение этого алгоритма
В задании 15 установите правильную последовательность. Запишите в таблицу цифры выбранных
ответов (без пробелов и других символов).
15. Исполнитель Черепашка может перемещаться по листу бумаги, оставляя или не оставляя за собой
след. Система команд исполнителя:
вп число – Черепашка перемешается вперед на указанное число шагов;
нд число – Черепашка перемешается назад на указанное число шагов;
пр число – Черепашка поворачивается по часовой стрелке на указанное число градусов;
лв число – Черепашка поворачивается против часовой стрелки на указанное число градусов;
пп – Черепашка поднимает перо (после чего она не будет рисовать след);
по – Черепашка опускает перо для рисования.
Кроме того, Черепашка умеет повторять некоторый набор действий заданное число раз (команда
повтори  число) и проверять условия и действовать в соответствии с их истинностью (команда
если  условие).   Список   команд   заключается   в   квадратные   скобки.   Алгоритм   для   Черепашки
начинается  со строки, в которой записано слово  это, после  чего записывается  имя алгоритма,  а
заканчивается словом конец. Вызов алгоритма производится по его имени.
Кроме   того,   исполнитель   Черепашка   умеет   использовать   переменные,   обращение   к   переменной   с
заданным именем записывается в виде :имя .
Алгоритм может иметь формальные параметры (они записываются как переменные в строке заголовка
алгоритма после его имени). Тогда при вызове алгоритма после его имени указываются фактические
параметры. Для Черепашки составили алгоритм для построения такого рисунка:
Расставьте пропущенные строки этого алгоритма в нужном порядке:
это квадраты :а
_____
повтори 4[
_____
]
_____
пп
вп 10 пр 90
_____
_____
]
конец
1) по
2) если :а > 2 [
3) кв :а – 20
4) вп :а пр 90
5) вп 10 лв 90
В задании 16 установите правильную последовательность. Запишите в таблицу цифры выбранных
ответов (без пробелов и других символов). 16.  В   программе   объявлен   двумерный   массив   В   размера   5х5,   его   значения   задаются   с   помощью
следующего фрагмента программы:
for n:=1 to 5 do
  for k:=1 to 5 do
    B[n, k] := n + k;
Расположите перечисленные элементы этого массива в порядке ВОЗРАСТАНИЯ их значений:
1) B[3, 5]
2) B[5, 4]
3) B[1, 2]
4) B[5, 5]
5) B[5, 2]
В   задании   17   установите   соответствие   между   содержанием   первого   и   второго   столбцов.
Впишите   в   таблицу   ответы   так,   чтобы   буква   из   второго   столбца   соответствовала   цифре
первого столбца.
17. Какие базовые алгоритмические конструкции реализованы в следующих фразах:
1) если я голоден, съем бутерброд
2) если я голоден,  съем бутерброд, а иначе съем конфету
3) пока не исчезнет чувство голода, буду есть бутерброды
4) буду есть бутерброды до тех пор, пока не исчезнет
чувство голода
5) думаю, придется повторить пять раз поедание вкусного
бутерброда
A) цикл с предусловием
B) цикл с постусловием
C) цикл со счетчиком
D) ветвление в полной форме
E) ветвление в сокращенной
форме
В   задании   18   выполните   три   подзадания   18.1   –   18.3.  Ответы   запишите   в   таблицу   ответов,
начиная с первой клеточки. Каждую букву, цифру или символ пишите в отдельной клеточке,
буквы   должны   быть   печатными.   При   записи   ответов   пробелы   не   используются.  Расчетные
значения записываются без единиц измерения. Десятичные дроби заносятся через запятую.
18.  Языки логического программирования (такие, как Пролог) позволяют строить БАЗЫ ЗНАНИЙ,
которые   содержат   ФАКТЫ,   ПРАВИЛА   и   ЦЕЛИ   (запросы)   к   ним.   Для   обозначение   конъюнкции
(логического «И») используется символ « , » , для обозначения дизъюнкции (логического «ИЛИ») –
символ « ; ».
Фрагмент базы знаний «Библиотека» содержит ФАКТЫ:
детектив (Десять негритят), детектив (Собака Баскервиллей),
классика (Евгений Онегин), классика (Война и мир), классика (Отцы и дети),
фантастика (Стажеры), фантастика (Марсианские хроники),
прочел (Сергей, Десять негритят), прочел (Сергей, Война и мир), прочел (Сергей, Марсианские
хроники),
прочел (Мария, Стажеры), прочел (Мария, Собака Баскервиллей),
прочел (Степан, Евгений Онегин), прочел (Степан, Марсианские хроники).
Фрагмент базы знаний «Библиотека» содержит ПРАВИЛА:
прочел (Иван, X) if прочел (Сергей, X).
активный_читатель (X) if прочел (X, A), прочел (X, B), прочел (X, C), детектив (A), классика (B),
фантастика (C).
книга (X) if  детектив (X).
книга (X) if классика (X).
книга (X) if фантастика (X).
Ответьте на следующие вопросы по приведенному фрагменту базы знаний «Библиотека»
18.1. Каким будет ответ на ЦЕЛЬ:
активный_читатель (X). ? В качестве ответа запишите одно или несколько слов через запятую без пробелов. Слова записывайте
так, как они приведены в тексте задания.
18.2. Каким будет ответ на ЦЕЛЬ:
активный_читатель (X); прочел (X, Евгений Онегин). ?
В качестве ответа запишите одно или несколько слов через запятую. Слова записывайте так, как они
приведены в тексте задания.
18.3. Сколько решений будет получено при ответе на ЦЕЛЬ:
книга (X). ?
В качестве ответа запишите число.

file_name: Олимпиада Информатика.doc

intro: Данная работа содержит задания для проведения олимпиады в количестве восемнадцати заданий. Все задания разделены на три части. Первая часть содержит задания по теоретическим основам информатики, вторая часть содержит задания на проверку знаний по технологиям обработки информации, третья - алгоритмизация и программирование.

title: Олимпиадные задания по информатике для СПО 1 крс


file_name: Моя Родина Казахстан.docx

description:
Тема: Моя Родина –Казахстан
Цель: Воспитание патриотизма и толерантности,
духовнонравственное формирование подрастающего
поколения, воспитание любви к месту, где ты родился.
Задачи:
и других.
1.
2.
3.
Дать сведения о своей Родине
Расширять кругозор.
Воспитывать чувство радости за себя
Оборудование:   карта   Казахстана,   надпись   на   доске   темы
урока,   символика   республики   Казахстан   ,фотоколлаж   из
фото   достопримечательных   мест   страны   ,   сердечки,
музыкальное   сопровождение   ,пословицы,   видеофильм   о
Казахстане.
 Здравствуйте, ребята! Какой сегодня чудесный день! Мне
хотелось бы узнать , с каким настроением вы пришли на
урок. Кто пришел с хорошим настроением – улыбнитесь.
Если вам нравится общаться с одноклассниками –
поднимите руки! Кто не любит ссориться , хлопните в
ладони! Если вы стараетесь уважительно относиться к
людям, пожмите друг другу руки.

description:
Я рада видеть ваши милые лица. Тёплые искорки в ваших
глазах согревают меня и обещают оригинальные ответы на
мои вопросы.
Дидактическая игра «Составь слово» АЗХАСКТНА
(КАЗАХСТАН)
Учитель: Ребята, скажите, о чем же мы будем говорить
сегодня?
Ребята, мы с вами не случайно выбрали эту тему. Каждый
человек, любящий свою Родину, не может не стремиться
знать историю народа, Родины. Каждый гражданин должен
знать символику своего государства, т. к. знание истории,
событий позволяет нам лучше понять, осмыслить и оценить
настоящее, наметить пути в будущее.
1 ученик: Казахстан — это край и отар, и пшеницы.
Край, и степи, и горы вместивший в границы.
Край заоблачных пиков, джайляу широких.
Неуемных и пенистых речек протоки,
Край батыров, героев порывистых край,
Лишь о нем мои думы, о нем мой рассказ.
2 ученик:
Қазақстан — туған жерім, мақтанышым,
Өзіңжайлықаншажырдыжаттадым
Ертеңдергешақырадыеріксіз,
Әр күн күліпатқан таңтақым.
Қазақстан — туған жерім, мақтанышым,
Жемістерінұсынадыбақтарың,
Одансайындаңқы өттіәлемге,
Байқоңырың, еңбайлығын, ақнаның.

description:
3 ученик: Дышу одним дыханием с тобою,
И так естественно и просто.
Тебя хранят не горы, не моря,
Не спесь, не власть, не сила, не богатства!
Всемерное содружество и братство —
Твоя Надежда, Мой Казахстан!
4 ученик
Отан,
Отан!
Бәріненбиікекен,
Мен оны мәңгіліккесүйіпөтем.
Отандысүймеуің де күйікекен,
Отандысүйгенің де күйікекен…
5 ученик
Родной, мой Казахстан!
Ты славен множеством богатств.
Но главное богатство твой народ
Сто наций, что живут в стране свободной
И дружбой, и трудом, и песнями детей
Поётся песня о тебе.
 Сейчас мы отправимся в путешествие. Чтобы отправиться в
дорогу, машинисту нужны точные сведения о пассажирах.
Ф.И. каждого. Давайте представимся. Меня зовут …Ф.И.
Сейчас пройдите к доске и прикрепите шарик со своим
именем к вагончику.
 Внимание! Внимание! Поезд отправляется с первого пути!
Поехали!
(Звучит музыка «Голубой вагон»)
1 остановка – «Узнавай  ка»

description:
 Ребята, как называется место, где человек родился и
живёт? (РОДИНА)
 Да, родина бывает большая и малая.
Малая – это место, где сейчас мы живём с вами.
 А как называется наше село? Это наша малая Родина.
 А что мы называем большой Родиной?
Это наше государство, в котором мы живём.
 А как называется наше государство?
_ Кто является президентом Казахстана? Как его зовут?
Наша Родина Казахстан – это большое государство. В
каждом государстве есть символы. ?. Что такое
символы? (гимн, герб, флаг) А какие символы  в
Казахстане?. - Кто скажет, что такое гимн? (это
главная песня нашей страны)
- Я предлагаю ее вам послушать. Когда
слушают гимн, все встают и кладут правую
руку на сердце, на левую сторону груди. (Дети
слушают гимн)
Ученик  :
-Голубизна озерных вод
Легла в основу флага.
Где солнца золотой восход
Дарует мир и благо!
А взор парящего орла
Хранит веков богатство.
В семье великой навсегда
Покой, единство, братство.
- Что это такое? (флаг) на экране появляется
слайд.
- Государственный флаг Казахстана
представляет собой голубое прямоугольное
полотно.
- Как вы думаете, что означает голубой цвет

description:
флага? (ясное небо, мирное небо, мир и
спокойствие)
- Что изображено в центре флага? (солнце)
- О чем оно говорит? (о дружбе и мире,
согревает лучами весь Казахстан)
- Кого вы видите под солнцем? (орла)
- Что означает орел? (символ свободы и
щедрости, символ стремления к полету)
- Что изображено слева? (орнамент)
Орнамент – это часть культуры казахского
народа. Золотой цвет солнца, орла, орнамента
означает светлое, яркое будущее наших
народов.
- Ребята, а почему я говорю «народов»? ( В
Казахстане живут люди разных
национальностей)
- Автором государственного флага является
художник ШакенНиязбеков.
- А что это за символ? (герб)
- Кто посмотрит на герб нашей Республики, тот
скажет: «Казахстан – мирная страна, которая
стремится к благополучию и спокойствию».
- На голубом фоне изображен шанырак –
повершие купола юрты. Шанырак считается
священным. По народному преданию в
шаныраке селятся аураки-духи. Они охраняют
семейное благополучие, мир, покой домов.
- С двух сторон от шанырака находятся
тулпары золотокрылые. Это мифические
скакуны с рогами в форме полумесяца. Они
воспевались в казахских легендах. Их силуэты
несут глубокий смысл. Это бесстрашие льва и
прозорливость сокола, сила быка и быстрота
мыши. В нижней части находится надпись –

description:
Казахстан, а в верхней изображена
пятиконечная звезда. Звезда означает дружбу
народов всей земли.
- Я предлагаю поиграть вам в игру «Дружба
народов».
Раздаю детям нити разных цветов, которые
означают разные национальности. Дети
должны сложить нити в один клубок, тем
самым показать, как тесно сплелись нити,
значит, так же крепко дружат народы,
живущие в Казахстане.
 В Казахстане живут люди разной национальности. И
казахи, и русские, узбеки, немцы, таджики. Все мы живём
дружно, в мире и согласии. Заботится об этом наш
президент Нурсултан Назарбаев . Есть в Казахстане
организация    Ассамблея народа Казахстана. В этом
году ей исполняется 20 лет. Главным законом в нашем
государстве является Конституция. По этому закону
живём все мы с вами и взрослые и дети. А когда
отмечается День Конституции? Чем знаменателен нынешний
День Конституции?
2.Остановка
 «Поиграйка»
На ловкость «Петушиный бой»
Картинки   на   спине.   Не   дать   сопернику   увидеть,   что   на
рисунке.
Петух.

description:
 Молодцы, вы ещё и ловкие!
 А сейчас игра на сообразительность
Ұшты, ұшты (учитель называет слова на казахском языке.
Если предмет летает дети машут руками, если предмет
не летает дети стоят прямо).
Торғай, алма, ұшқыш, терезе, қарлығаш, бүркіт, компьютер,
сауысқан, қарға, кітап.
3.Остановка « Вспоминайка».
— Назовите казахское национальное блюдо, в переводе
на русский язык означает — пять пальцев (бесбармак)
— Как называется молоко кобылы? (қымыз).
— Как называется лакомство из теста, обжаренное в масле,
треугольной формы? (бауырсақ).
— Очень вкусная колбаса казахского народа? (шұжық)
— Как называется верблюжье молоко? (шұбат)
Какие лакомства можно положить на стол? (дети называют
их и названия
4. Остановка  «Закрепляйка».
Игра «Цифролет».
На самолетиках цифра. К кому самолет приземлится на парту, тот
должен объяснить, что обозначает дата.
30, 9,16,22,1,7,6,

description:
5.Остановка  «Пожелайка»
Дети на сердечках пишут пожелания народу
Казахстана.

title: Классный час "Моя Родина -Казахстан"


extracted_text:
Цель урока.
Планируемые
результаты.
Урок по труду.   Тема:   «Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.
(проращивание семян)»
Познакомить учащихся со значением воды в жизни человека и растений;
показать необходимость воды в процессе выращивания растений.
Предметные.
Научатся:
 проращивать семена по заданной технологии;
наблюдать и фиксировать результаты развития своего растения.
Узнают  о необходимости воды в жизни человека и растений.
Метапредметные.
Личностные.
научатся   ценить   и   принимать   следующие   базовые   ценности:   «добро»,   «терпение»,   «родина»,
«природа».
 формирование интереса (мотивации) к учению посредством создания эмоциональной обстановки.
    формирование бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека.
Регулятивные.
Научатся: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
 Оценивать результаты своей работы.
П   олучат   возможность   научиться:  определять   и   формулировать   с   помощью   учителя   цель
деятельности на уроке;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
 определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
Познавательные.
Научатся:
 отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Коммуникативные.
Научатся: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
 слушать и понимать других;
 включаться в групповую работу, связанную с общением.
Комбинированный.
Фронтальная, работа в группах.
Словесный   (беседа,   объяснение,   работа   с   учебником);   наглядный   (иллюстрации,   показ   слайдов);
практический.
Вода, три состояния воды, проращивание семян, рассада.
Презентация PowerPoint, учебник Технология (с. 9095),  «светофор» для оценки своей работы.
Семена тыквы, вода, марля, стаканчики.
Тип урока.
Формы  организации
УПД  учащихся:
Методы организации
УПД  учащихся:
Основное
содержание темы,
понятия и термины.
Необходимое
оборудование и
программное
обеспечение: Этап урока
1.Мотивация
учебной
деятельности
.
2 мин.
2.Актуализац
ия знаний и
фиксация
затруднений
в
деятельности
.
5 мин.
Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся.
   Предлагаю   начать   урок   с   пословицы:   «Кто   любит
трудиться, тому без дела не сидится».
 Как вы понимаете эти слова?
(Учитель обобщает сказанное).
   Сегодня   нам   предстоит   потрудиться   и   узнать   много
нового и интересного.
 Вы готовы приступить к работе?
 Тогда вперед!
 Ребята разделитесь на 5 групп.
Ответ детей.
Да.
Каждой   группе
загадку:
  сейчас   нужно   будет   разгадать
Ответ детей
1)Не пешеход, а идет.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка. Что это? (дождь)
2)На дворе переполох.
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина. Что это? (град)
3)Рыбам в зиму жить тепло:
Крыша – толстое стекло. Что это? (лёд)
4) Бел как мел,
С неба прилетел.
Зиму пролежал,
В землю убежал. Что это? (снег)
5)утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали:
А пошли искать их днем
3. Выявление
места и
причины
затруднений.
34 мин.
4.
Построение
проекта
выхода из
затруднения.
46 мин.
Ищем, ищем не найдем. Что это? (роса).
Что объединяет все эти отгадки?
(Учитель вывешивает солнышко на доску).
 Ребята, посмотрите, появилось солнышко. А если
появилось   солнышко,
значит,
  нам   пора
сформулировать тему и цель урока.
 Откройте учебник на с.90, прочитайте тему урока.

В них говорится о воде.
Высказывают
предположения.
Читает один ученик.
 Давайте вместе сформулируем цели урока.
   Предположите,   что   узнаем,   чему   научимся   на
уроке? Что хотим узнать?
(учитель обобщает сказанное)
 Сегодня на уроке мы узнаем о значении воды в жизни
человека и растений;  покажем необходимость воды в
Высказывают
предположение.
Ответ детей.
УУД
к

Личностные.
формируется
интерес
(мотивация)
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Регулятивные.
Научатся:
организовывать
свое рабочее место
под   руководством
учителя.
Познавательные.
Научатся:
понимать   заданный
вопрос,
в
соответствии с ним
строить   ответ   в
устной форме.

Регулятивные.
П   олучат
возможность
научиться:
и
определять
формулировать   с
помощью   учителя
цель   деятельности
на уроке.

Познавательные.
Учатся отвечать на
простые   вопросы
учителя,   находить
нужную
информацию
учебнике.
в процессе выращивания растений.
 Как вы считаете, для чего  (зачем)  надо знать, из
чего состоит предложение?
Прежде чем начать работу, давайте разомнем наши
пальчики.
Мы капусту рубим, рубим! (2 раза)
Мы капусту режем, режем! (2 раза)
Мы капусту солим, солим! (2 раза)
Мы капусту жмем, жмем! (2 раза)
Мы морковку трем, трем! (2 раза)
1)Вода в жизни человека:
Дождь, лёд, снег, роса, иней и даже океан  это всё
вода.
В каких состояниях вода встречается в природе?
  необходима   для   жизни   вода.
Откройте   учебник   на   с.9091.Расскажите,   как
человек использует воду в своей жизни?
Людям,
  Для
нормальной   работы   организма   нам   необходимо
ежедневно   пить   воду,   возмещая   потерю   жидкости,
выделяемой из организма. Без воды человек может
прожить не более 4 суток.
2)Вода в жизни растений:
Прочитайте на странице 92 диалог Ани и Вани.
Какую роль играет вода в жизни растений?
 Предположите, зачем проращивают семена?
Семена проращивают с целью получения ростков и
последующей посадки их в землю для выращивания.
Какие   условия   необходимы   для   проращивания
семян?
   Давайте   посмотрим   видео   и   ответим   на   данный
вопрос вместе с героиней сюжета.
 Какой вывод вы можете сделать?
Выращивание растений:
Что такое рассада? Найдете значение этого слова в
словаре.
Что необходимо для проращивания семян?
Сегодня   на   уроке   мы   будем   проращивать   семена
тыквы.   Посмотрите,   как   необходимо   проращивать
семена. ( видео)
 Какие инструменты и материалы нам понадобятся?
Посмотрите, какие инструменты и материалы есть у
вас на столе?
(на столах план работы)
Прочитайте план работы:
1. Организуй рабочее место.
2. Намочи и слегка отожми кусочек ткани.
3.   Положи   на   дно   контейнера   ткань,   так,   чтобы   с
двух сторон часть ткани осталась.
Физкультми
нутка.
2 мин.
5.
Реализация
построенного
проекта.
58 мин.
6.Первичное
закрепление
с
проговарива
нием во
внешней
Коммуникативны
е.
Учатся   слушать   и
понимать других.
Предметные.
Узнают  о
необходимости
воды в жизни
человека и
растений.
Познавательные.
Учатся   понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним
строить   ответ   в
устной форме.
Регулятивные.
П   олучат
возможность
научиться:
определять   цель
выполнения
заданий   на   уроке
под   руководством
учителя.
Коммуникативны
е.
Учатся   слушать   и
понимать   других;
включаться
в
групповую   работу,
связанную
с
общением.

  твердом,
В   жидком,
газообразном.
Ответ детей
Вода  важнейшее условие
протекания всех процессов
жизнедеятельности
растения.
Высказывают
предположение.
Ответ детей
Смотрят видео.

Рассада
Для   проращивания   семян
нужна   вода,   воздух   и
тепло.

  молодые
растения,
которые
выращивают   в   теплицах,
парниках   и   рассадниках   для
высадки   на   постоянное
место   в   открытом   или
закрытом грунте.
Сначала   семена   надо
замочить в воде, а затем
посадить в землю.
Семена   тыквы,     миска   с
водой, контейнеры, ткань.
Знакомятся с планом
работы.
Регулятивные.
организовывать
свое рабочее место
под   руководством
учителя;
Коммуникативны
е.
в
Учатся
включаться групповую   работу,
связанную
с
общением.

Предметные.
Учатся
проращивать
семена по заданной
технологии;
наблюдать и
фиксировать
результаты
развития своего
растения.
Коммуникативны
е.
Учатся

включаться
в
групповую   работу,
связанную
с
общением.
Познавательные.
Учатся   понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним
строить   ответ   в
устной форме.
Коммуникативны
е.
Учатся   слушать   и
понимать других.
Регулятивные.
Учатся   оценивать
результаты   своей
работы.
речи.
45 мин.
7.Самостояте
льная
работа.
35 мин.
4. Положи семена.
5. Накройте тканью.
6. Наблюдай за появлением  проростка.
Выполняя практическую работу, заполните таблицу,
которая лежит у вас на столе.
Давайте повторим этапы выполнения нашей работы.
 Что нужно делать в первую очередь? Что потом?...
Если нет вопросов, и все понятно, приступайте к
работе.
Сделайте вывод, что мы сейчас делала?
Выполняют задание.

Учились
семена   по
технологии.
проращивать
заданной
8.Включение
в систему
знаний.
Повторение.
58 мин.
9.
Рефлексия.
23 мин.
Ответ детей.
Ответ детей.
 У нас в классе много комнатных растений. За ними
необходимо ухаживать.
   Прочитайте   правило   ухода   за   комнатными
растениями на с.94.
 Какую роль играет вода в жизни растений?
О чем мы сегодня с вами говорили?
 Какая цель стояла перед нами на уроке?
  Удалось  ли   достичь   цели   и   узнать,   какую   роль
играет вода в жизни человека и растений?
 Что вам помогло достичь цели урока?
 А теперь приготовьте «светофоры» для оценивания
своей работы.
   ЗЕЛЕНЫЙ   кружок   –   все   понятно,   могу   идти
дальше.
   ЖЕЛТЫЙ   кружок
повторить.
 КРАСНЫЙ кружок   материал не усвоил,  не готов
перейти   к   изучению   новых   тем   на   последующих
уроках.
   Старайтесь   оценивать   свои   результаты   честно   и
справедливо.
 Урок закончен. Спасибо!
     есть   затруднения,   надо ДАТА
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Проращивание семян
СТАДИИ РАБОТЫ И
НАБЛЮДЕНИЯ
Начало проращивания
Набухание семян
Появление проростка
Посадка проросшего семени
Посчитай и запиши:
Сколько семян проросло ___________________________________________
Через   сколько   дней   после   начала   проращивания   появился   первый
проросток_________________________________________________________
_
План работы:
1. Организуй рабочее место.
2. Намочи и слегка отожми кусочек ткани.
3. Положи на дно контейнера ткань, так, чтобы с двух сторон
часть ткани осталась. 4. Положи семена.
5. Накройте тканью.
6. Наблюдай за появлением  проростка.

file_name: Урок по труду на тему «Вода в жизни человека. Вода в жизни растений..docx

intro: Урок по технологии в первом классе на тему «Вода в жизни человека. Вода в жизни растений». Разработан на основе требований ФГОС. Цель урока познакомить учащихся со значением воды в жизни человека и растений;  показать необходимость воды в процессе выращивания растений.Урок по технологии в первом классе на тему «Вода в жизни человека. Вода в жизни растений». Разработан на основе требований ФГОС.

title: Урок по технологии на тему «Вода в жизни человека. Вода в жизни растений» (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Сибиряковская основная общеобразовательная  школа»
Выращивание кристаллов в домашних условиях
Выполнила:
Радкова Софья,
ученица 3 класса
Руководитель:
Попова Лариса Михайловна,
учитель начальных классов Тулун, 2018
Содержание
Введение……………………………………………………………………………….  3
 I.Сведения о кристаллах……………………………………………………………..  4
1.1. Происхождение слова «кристалл», виды кристаллов…………………………..46
1.2.Применение кристаллов…………………………………………………………. 7
1.3.Способы выращивания кристаллов……………………………………………... 89
II.Практическая часть………………………………………………………………. .10
2.1.Опыт по выращиванию  кристаллов  из соли……………………………….. …10
2.2.Опыт по выращиванию лучистых кристаллов  из набора для творчества …..11
Заключение…………………………………………………………………………… 12
Список литературы………………………………………………………………….. 13
2 Введение
          Еще  с  детства   мы  помним   сказки,  которые  нам  рассказывали   бабушки,  дедушки,
родители. Эти сказки были из разных стран, на разную тему, с разными персонажами, но у
всех   них   было   одно   общее,   во   всех   было   волшебство.   Иногда   оно   передавалось   через
сверхъестественные способности персонажей, а иногда через магические предметы. Этими
предметами нередко становились и кристаллы: кристалл мудрости, кристалл вечности.…
Не одну сказку можно найти, в названии которой упоминается кристалл: «малахитовая
шкатулка», «хозяйка медной горы».
И хоть в реальной жизни у кристаллов нет магических свойств, интерес к ним остался с
детства.
Мы   знаем,   что   кристаллы   получают   в   лаборатории,   но   бывают   они   и   в   природе.
Например, снежинки, морозные узоры на стеклах окон и иней, который  украшает природу
зимой.   Кристаллы   встречаются   повсюду.   Они   широко   применяются   в   науке,
промышленности, оптике, электронике. Мы ходим по кристаллам, строим из кристаллов,
обрабатываем   кристаллы   на   заводах,   выращиваем   кристаллы   в   лабораториях,   создаем
приборы и изделия из кристаллов, широко применяем кристаллы в технике и в науке, едим
кристаллы,   лечимся   кристаллами,   находим   кристаллы   в   живых   организмах.   Кристаллы
различны по строению, размерам, форме, качеству.
Актуальность   работы:  выращивание   кристаллов     увлекательное   занятие,   самое
простое, доступное и недорогое, безопасное для тех, кто проводит эксперименты дома.
     Цель исследования: вырастить кристаллы в домашних условиях.
Задачи:
 узнать больше о кристаллах;
в домашних условиях получить кристаллы;
 научиться соблюдать технику безопасности при экспериментах.
 Методы исследования:



чтение литературы по теме «Кристаллы»;
проведение эксперимента выращивание кристаллов  в домашних условиях;
анализ полученных результатов и соотнесение их с гипотезой.
     Предмет исследования: кристаллы.
     Объект исследования: условия выращивания  кристаллов в домашних условиях.
     Гипотеза:  я предполагаю, что вырастить кристаллы в домашних условиях возможно.
3 I.Сведения о кристаллах
1.1.
 Происхождение слова «кристалл», виды кристаллов
Изучением кристаллов занимается специальная (очень непростая) наука  кристаллография.
Слово «кристаллос» в переводе с греческого первоначально означало «лёд», а в
дальнейшем «горный хрусталь». Кристалл — это твердое состояние вещества. Он имеет
определенную форму и определенное количество граней. Самые красивые среди
кристаллов – драгоценные камни.
           Интересно происхождения слова «кристалл» (оно звучит почти одинаково во всех
европейских языках).
Первоначально главную особенность кристалла видели в его прозрачности, и это слово
употребляли   в   применении   ко   всем   прозрачным   природным   твердым   телам.
     Один из самых авторитетных античных философов Аристотель писал, что «кристаллос»
рождается из воды, когда она полностью утрачивает теплоту.
     Удивительной особенностью горного хрусталя и многих других прозрачных минералов
являются их гладкие плоские грани. Возникла догадка, что форма может быть связана с
внутренним строением. В конце концов, кристаллами стали называть все твердые вещества,
имеющие природную плоскую огранку.
Кристалл   обладают   особыми   свойствами.   Кристаллические   твердые   вещества
встречаются   в   виде   отдельных   одиночных   кристаллов      монокристаллов      и   в   виде
поликристаллов.          Монокристалл представляет собой монолит с единой ненарушенной
кристаллической решеткой.   Природные монокристаллы больших размеров встречаются
очень редко. Монокристаллами являются кварц, алмаз, рубин и многие другие драгоценные
камни.

            топаз                                 изумруд
4 Большинство   кристаллических   тел   являются   поликристаллическими   и
представляют   собой   скопление   беспорядочно   ориентированных   мелких   кристалликов
кристаллитов, иначе называемых (кристаллическими) зернами.
Поликристаллами являются   каменная соль, сахар, лед, железо, медь.

     каменная соль                                      кварц
Кристаллы бывают разной формы
Иногда образуются  дендриты   это расщепленные кристаллы, похожие на веточки
дерева; очень хрупкие, но очень красивые.
дендрит самородной меди                         ветвистые дендриты льда на стекле
дендриты окислов марганца                  дендрит медного купороса
5 Многие кристаллы имеют очень интересную структуру. Существует даже специальный
Минералогический музей, посвящённый дендритам и драгоценным камням.
Кристаллы   бывают   различными   по   размерам.   Многие   из   них   можно   увидеть  только   в
микроскоп.   Но   встречаются   гигантские   кристаллы   массой   в   несколько   тонн.   Разнообразие
кристаллов по форме очень велико.
 1.2.Применение кристаллов
          Значение   кристаллографии,   как   науки   о   кристаллах,   вытекает   из   чрезвычайной
распространенности кристаллического состояния вещества.  Потребность в кристаллах в
мире   очень   высока.  Решение   этой   проблемы   требует   тщательного   изучения   процессов
образования,   роста   и   разрушения   кристаллов,   а   также   исследования   кристаллических
структур,   в   геометрии   которых   кроется   одна   из   основных   причин   физических   и
химических особенностей кристаллов.
        Кристаллы и кристаллические материалы находят применение во многих приборах и
устройствах,   с   которыми   мы   сталкиваемся   каждый   день.   Десятки   тысяч   тонн
разнообразных   кристаллов   выращиваются   ежегодно,   и   специалисты   по   росту   и
6 исследованию кристаллов постоянно востребованы как у нас в стране, так и за рубежом.
Кристаллы используются:
 В медицине (жидкие кристаллы   это необычные вещества, которые совмещают в
себе свойства кристаллического твёрдого тела и жидкости),
     В компьютерах и мобильных телефонах,
     Аудио и видеотехнике,
     Без кристаллов не могут работать многие сложные современные устройства для
обработки, передачи и хранения информации,
     Кристаллы применяются для трансформации одного вида энергии в другой,
         Великолепие кристаллов издревле вдохновляет людей на создание красивейших
ювелирных украшений и декоративных изделий,
     Кристаллы необходимы для обработки поверхностей.
1.3
Способы выращивания кристаллов
Кристаллы   могут   расти   как   в   природе,   так   и   в   искусственных   условиях.
Кристаллизацию можно вести разными способами:
Охлаждение насыщенного горячего раствора  или расплава
1 способ: Именно изза охлаждения миллионы лет назад на Земле появились многие
минералы. «Раствором» для этого «опыта» служила магма – расплавленная масса горных
пород   в   недрах   Земли.   Поднимаясь   к   поверхности   из   раскалённой   глубины,   магма
охлаждалась. И в результате этого охлаждении, которое могло длиться не одну тысячу лет
и образовались те самые минералы, по которым мы ходим, на которые взбираемся. Процесс
этот очень длительный.
2  способ: При испарении («высыхании») вода превращается в пар и улетучивается.
Но растворённые в воде химические вещества не могут испариться вместе с ней и оседают
в виде кристаллов.  Самый простой пример – соль, которая образовывается при испарении
7 воды из соляного раствора. И в этом случае, чем медленнее испаряется вода, тем лучше
получаются кристаллы. Именно по такому способу я выращивал свой кристалл.
3 способ: Кристаллы могут также расти при конденсации паров – так получаются
снежинки и узоры на холодном стекле.
При   использовании   всех   способов   наилучшие   результаты   получаются,   если
используется  затравка  – небольшой  кристалл правильной формы, который  помещают в
раствор   или   расплав.   Таким   способом   получают,   например,   кристаллы   рубина.
Выращивание кристаллов драгоценных камней проводят очень медленно, иногда годами.
Соль  это уже кристаллическое соединение, растворимое в воде. Каждая соль имеет
различную   растворимость,   но   показатель   растворимости   меняется   при   изменении
температуры.
Выращивание   кристаллов   в   домашних   условиях  производят   разными   способами.
Например, охлаждая насыщенный раствор.
8 II.Практическая часть
Выращивание   кристаллов     процесс   очень   интересный,   но   бывает   достаточно
длительным.  Чтобы   получить   красивые   кристаллы,   необходимо   соблюдать   правила
техники безопасности и быть в работе аккуратным.
   2.1. Опыт по выращиванию  кристаллов  из соли.
Раствор готовится  из тёплой воды. Стеклянная  банка наполовину заполняется водой и
порциями добавляется  поваренная соль. После каждой новой порции  раствор тщательно
перемешивается. Если виден осадок в банке, значит, раствор стал насыщен.
         Готовый   раствор   процеживаем   через   фильтр,   добавляем   краситель.   Раствор   надо
остудить.     Далее   берём   нитку,   к   ней   привязываем   мох,   подвешиваем   на   карандаш   и
опускаем в раствор так, чтобы мох не доставал до дна. Ставим банку, где нет сквозняков.
Через два дня мох начинает обрастать кристаллами.
     Рост кристалла происходил в течение 10 дней.
2.2.Опыт по выращиванию лучистых кристаллов  из набора для творчества.
Нам потребовались две полоски из картона по четыре сантиметра и 2 полоски по пять
сантиметров. Полоски вставляем в поддон, из бутылочки   выливаем реактив на полоски.
Уже на утро полоски начинают обрастать кристаллами. Через два дня процесс завершён,
кристаллы выросли.

9 Заключение
Моя гипотеза подтвердилась: я вырастила кристаллы в домашних условиях.  Моя работа
может быть использована на уроке окружающего мира, во внеклассных мероприятиях. Уже
сейчас я хочу быстрее изучать химию в школе, ведь это так интересно!
10 Своим экспериментом я заинтересовала всех в своей семье. Каждое утро бежали к
баночкам папа, мама и брат, удивляясь, как растут кристаллы.
Многие мои друзья тоже, заинтересовались моими опытами.
А если появился интерес к способу получения кристаллов, то задача моей презентации
выполнена.
Список литературы
11 1. Белов Н.В. Энциклопедия драгоценных камней и кристаллов, Минск: «Харвест»,
2009
2. Пакулова В.М. Природа. Неживая и живая. М.:«Дрофа», 1998
3. Шалагаева Г.П. Современная энциклопедия начальной школы. М.:«Эксмо», 2006
Интернет ресурсы:
1. Геология Земли http://www.geologiazemli.ru/articles/112
2. Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/E519
3. Кристаллов.NET http://www.kristallov.net/mineraly.html
4. Мир кристаллов http://www.mirkristallov.com/
12 13

file_name: нпк кристаллы.docx

intro: Исследовательская работа по теме "Выращивание кристаллов в домашних условиях" заинтересует учеников. Им самим захочется их вырастить. Из соли, сахара, творческого набора дома можно вырастить красивые кристаллы. Дети познакомятся со способами выращивания кристаллов. Оказывается морозные узоры на стекле это тоже кристаллы.

title: Выращивание кристаллов


extracted_text:
Первая часть.  Задания, оцениваемые в 1 балл.  В заданиях 16 выберите один правильный ответ из пяти
предложенных.
1. Мама посчитала, что если дать детям по четыре конфеты, то три конфеты останутся лишними. А чтобы
дать по 5 конфет, двух конфет не хватит. Сколько было детей?
1) 2                            2) 5                                3) 3                             4) 6                                 5) 4
2. Сколькими способами на полке можно расставить 12 книг?
1) 12                         2) 4568112                    3) 120341                   4) 479 001 600               5) 678 000 020
3. Найдите корень уравнения :
( 1
3)2x−1
= 1
27
  3                         2) 5                                 3)
1)
2                             4) 4                               5)
16
4. Вычислить:
log∛2727
1) 10                      2) 12                               3) 0                             4) 1                              5) 3
5. Сколько знаков после запятой в десятичной записи числа
1
1024000  ?
1) 21                    2) 13                                3) 6                            4) 24                             5) 11
6. Решите уравнение 2 055 – n = 786  и найдите правильный ответ:
1) 1273              2) 1268                            3) 1369                      4) 1269                           5) 1255
Вторая часть. Задания, оцениваемые в 2/3 балла. В заданиях 7–11 выберите три правильных ответа из шести
предложенных.
7. При каких значениях параметра a многочлен  (a²–4)x4–2x³+(2a–1)x–4  будет приведенным многочленом?
1)  + √5              2)   √3               3)   √5                4)   √3               5)  0                6)  1
8.  Какие из данных уравнений являются уравнениями квадратичной функции?
1) у=х3–3х2–3х+5                 3) (х+1)2+(у–3)2=4                         5)
2 + y
x
3 +z
6=1
2) у=5х–4                              4) у=(х–2)(х+1)                                  6) у=2(х–1)2+4
9. Какие из следующих утверждений верны?
1) Правильный шестиугольник имеет шесть осей симметрии
2) Прямая не имеет осей симметрии
3) Центром симметрии ромба является точка пересечения его диагоналей
4) Равнобедренный треугольник имеет три оси симметрии
5) Окружность имеет бесконечно много осей симметрии
6) Разносторонний треугольник имеет одну ось симметрии
10. Выберите верные утверждения: 1) Через прямую и не лежащую на ней точку проходит плоскость и притом только одна
2) Через две точки проходит плоскость и притом только одна
3) Через любые две пересекающиеся прямые проходит плоскость и притом только одна
4) Через   любую   точку   пространства,   не   лежащую   на   данной   прямой,   проходит   прямая   параллельная
данной и притом только одна
5) Если одна из двух прямых пересекает плоскость, то и вторая прямая пересекает эту же плоскость
6) Если   одна   из   двух   прямых   перпендикулярна   плоскости,   то   и   другая   прямая   перпендикулярна   этой
плоскости
11. Дан параллелепипед ABCDA1B1C1D1 какие из следующих трех векторов компланарны:
1) AA1, BB1, CC1     2) AB, AD, AA1       3) B1B, AC, DD1        4) AD, CC1, A1B1        5) АD, B1C1, AC           6) АВ, B1C1, AC
Третья часть.  Задания, оцениваемые  в 3/4/5 баллов.  В заданиях  12–16 установите  соответствие между
содержанием первого и второго столбцов.
12. Установите соответствие между функциями и их графиками:
Графики
Функции
A)  y=−9
x
B)   y=9
x
C)
y=−1
9x
13.  На  рисунке   точками  показан  прирост   населения  Китая   в  период   с  2004  по  2013  год.   По  горизонтали
указывается   год,   по   вертикали   —   прирост   населения   в   процентах   (увеличение   численности   населения
относительно прошлого года). Для наглядности точки соединены линией:
Пользуясь рисунком, поставьте в соответствие каждому из указанных периодов времени характеристику
прироста населения. ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) прирост населения оставался выше
0,55%
2) прирост населения достиг минимума
3) прирост населения увеличился
4) наибольшее падение прироста населения
ПЕРИОДЫ ВРЕМЕНИ
А) 2004–2006 гг.
B) 2006–2007 гг.
C) 2008–2011 гг.
D) 2011–2012 гг.
14. Установите соответствие между функцией и её областью определения:
Функция
1) y = sin x
2) y = loga х
3) y=tgx
4) y=сtgx
Область определения
A)
B) х ∈ R
C)
D) x>0
15. Установите связь между математиком и его вкладом в науку:
1) ПьерСимон Лаплас
2) Чарльз Бэббидж
3) Ада Лавлейс
4) Блез Паскаль
5) Станислав Улам
А) Разработчик метода МонтеКарло
B) Основатель статистики
C) Первый программист
D) Изобретатель компьютера
E) Изобретатель калькулятора
16. Найти все значения переменной х, при которых равенство является верным:
х
A) x0
B) xR
C) x1
D) x=0
E) x0
Равенство
1) lg10x=x
2) 10lgx=x
3)
√lg2x=lgх
4)  √x2
5)  √-x2=−x
=x
Четвертая   часть.  Задания,   оцениваемые   в   10   баллов.  В   заданиях   1726   ответ   записывается   в   таблицу
ответов, начиная с первой клеточки. Каждую букву, цифру или символ пишите в отдельной клеточке,
буквы должны быть печатными. В таблице ответов указывается только число. Расчётные значения
записываются без единиц измерения.
17. В благоприятных условиях бактерии размножаются так, что на протяжении одной минуты одна из них делится на
четыре. Записать колонию (в порядке возрастания!!!), рожденную за 7 минут. (Ответ записывается через точку с
запятой без пробелов!) 18. На рисунке изображена зависимость температуры вещества Т от времени  t.  Укажите, в течение какого времени (в
часах!) температура вещества была постоянна.
19. Пусть имеется пара кроликов. Известно, что от каждой пары кроликов каждый месяц рождается новая пара
кроликов, которая в свою очередь становится способной производить потомство в возрасте одного месяца. Требуется
определить, сколько пар кроликов будет через 2; 4; 6; 9; 12 месяцев. (Ответ записывается последовательно в
соответствии с заявленным количеством прошедших месяцев через точку с запятой без пробелов!)
20. Расположите все натуральные решения неравенства в порядке возрастания . (Ответ записывается через точку с
запятой без пробелов!)
х (х-4)(х-6)
х-3
≤0
21. Найдите пять ближайших к нулю значений переменной х, удовлетворяющих уравнению  sin х
расположите их в порядке убывания (для записи числа π используйте русскую букву п). (Ответ записывается через
точку с запятой без пробелов!)
6 =-1
2
,
 и
22. Найти последнюю цифру числа 82003
23. Каких чисел от 1 до 1 000 000 больше: тех, в записи которых встречается единица, или тех, в которых она не
встречается? Сколько этих чисел? (Ответ записывается цифрой!)

24. Из 125 человек на банкете 90 съели по куску пирога, 100 съели по куску торта. Сколько человек не ели торт?
Сколько человек не ели пирог? Сколько человек съели и пирог и торт? (Ответ записывайте в порядку задаваемых
вопросов, через точку с запятой без пробелов)
25. Найдите площадь криволинейной трапеции (сколько квадратных единиц (ответ запишите цифрой)?), ограниченную
графиком функции у=х2+4х, осью ОХ, у=3. 26. Назовите год создания некой гравюры при помощи нижеследующего примечания. (Ответ записывается
четырехзначной цифрой!)
ПРИМЕЧАНИЕ: Сумма чисел на любой горизонтали, вертикали и диагонали равна 34. Эта сумма также
встречается во всех угловых квадратах 2×2, в центральном квадрате, в квадрате из угловых клеток в квадратах,
построенных «ходом коня», в вершинах прямоугольников, параллельных диагоналям, в прямоугольниках,
образованных парами средних клеток на противоположных сторонах. Большинство дополнительных симметрий
связано с тем, что сумма любых двух центрально симметрично расположенных чисел равна 17:
3
6
2
7
8
12
1
5
9
4

file_name: Олимпиада математика 2 курс.docx

intro: Для СПО 2 курс. Данная работа состоит из двадцати шести заданий. Все задания разделены на три части. Работа включает в себя задания по алгебре, геометрии  (планиметрия и стереометрия) и комбинаторике.  К каждой части заданий приведены указания о количестве правильных ответов, а если ответ необходимо написать самостоятельно - обучающемуся сообщается об этом.

title: Олимпиада по математике СПО 2 курс