extracted_text:
У р о к  26
КИСЛОТЫ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я   и   т р е б о в а н и я :   основные   классы
неорганических веществ.
О б о р у д о в а н и е :  растворы HCl, H2SO4, индикаторы, пробирки.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания: упр. 1–4.
II. Объяснение нового материала.
Сегодня мы познакомимся с еще одним классом сложных веществ –
кислотами. Кислоты по своим свойствам противоположны основаниям.
Кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода,
соединенных с кислотными остатками.
Н а п р и м е р : HCl, H2SO4.
Кислотный остаток может состоять из одного элемента (Cl–) и быть
более сложным
Формулы и названия кислот и солей
Формула
кислоты
1
  HF
  HCl
  HBr
  HI
  H2S
  H2SO3
  H2SO4
  HNO2
  HNO3
Название кислоты
2
  фтороводородная (плавиковая)
  хлороводородная (соляная)
Название
Пример
соли
3
соли
4

  серная
  азотистая
 азотная 2
Окончание табл.
3
4
1
  H2CO3
  H2SiO2
  H3PO4

Кислоты классифицируются:
1)   по   происхождению:   на   органические   (муравьиная,   уксусная,
щавелевая) и неорганические (HCl, H2SO4);
2) по составу кислотного остатка: на бескислородные (HCl, H2S) и
кислородсодержащие (HNO3, H2SO4);
3) по числу атомов водорода:
– одноосновные (HCl, HNO3);
– двухосновные (H2S, H2SO4);
– трехосновные (H3PO4);
4) стабильные и неустойчивые (H2CO3, H2SO3).
Степень   окисления   кислотного   остатка   равна   числу   атомов
водорода:
Кислотам   соответствуют   оксиды   неметаллов   в   той   же   степени
окисления.
Как определить степень окисления неметалла в кислоте?
Для этого используется следующий алгоритм:
1.   Отделить   кислород   вертикальной   чертой,   записать   сверху   его
степень   окисления   –   2   и   умножить   на   индекс.   Полученное   число
написать под кислородом.
2. Такое же число с противоположным знаком записать под левой
частью формулы.
3.   Вычесть   из   него   число   атомов   водорода,   полученное   число
написать над знаком центрального элемента.
П р и м е р :  HClO4 Кислоте HClO4 будет соответствовать оксид Cl2O7.
Кислоты   изменяют   окраску   индикаторов.   Учитель   демонстрирует;
учащиеся записывают наблюдения.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : выучить 12 формул и названия кислот, §
20, упр. 1, 3.

file_name: Урок 26. Кислоты.rtf

intro: Представленные методические материалы могут быть использованы при  подготовке и проведении уроков химии в 8 классе.  Материалы могут быть использованы как самостоятельный конспект, разработку готового урока, так и в качестве источника информации при подготовке дополнительных материалов в  собственной переработке или интерпретации.  Предназначен для педагогов, работающих по программе О.С. Габриеляна, может использоваться в других УМК.

title: КИСЛОТЫ


extracted_text:
У р о к   27
СОЛИ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я   и   т р е б о в а н и я :  те же.
О б о р у д о в а н и е : образцы солей CaCO3, NaCl, CuSO4 и т. д.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
У   д о с к и :
– понятие и классификация кислот (один учащийся);
– номенклатура и формулы кислот (пятеро учащихся).
Проверка упр. 1, 3.
II. Объяснение нового материала.
Следующий класс веществ – соли.
Соли  –   сложные   вещества,   состоящие   из   ионов   металлов   и
кислотных остатков.
Номенклатуру солей также надо знать наизусть.
Названия   солей   образуются   от   латинских   корней   с   добавлением
суффиксов:
–
–
 если соль бескислородная;
  если   центральный   атом   находится   не   в   высшей   степени
окисления;
–
 если центральный атом находится в высшей степени окисления,
равной номеру группы.
Дописываем таблицу.  Окончание табл.
Нужно  уметь  называть  соли   по  формулам  и  строить  формулы  по
названиям.
Алгоритм (1) называния соли
по формуле
1. Определить степени окисления металла и кислотного остатка (по
таблице растворимости, по формуле).
2. Определить по кислотному остатку, какой кислоте соответствует
соль, каково название соли. 3.   К   названию   соли   добавить   русское   название   металла   в
родительном   падеже,   указать   в   скобках   римской   цифрой   степень
окисления металла (если она непостоянна).
П р и м е р :  Fe2(SO4)3.
2. Сульфат – соль H2SO4 (серной кислоты).
3. Сульфат железа (III).
Упражнение. Назвать FeSO4; Cr(NO3)3; Cr(NO3)2; Cu2SO3; CuCl2.
Алгоритм (2) построения формул солей
по названию
1. Слева записать металл, указанный в названии, над ним – степень
окисления (из названия, из таблицы растворимости).
2. По названию соли определить, какой кислоте она соответствует,
кислотный   остаток   записать   справа   от   металла,   над   ним   написать
степень окисления (из таблицы растворимости).
3. Снести степень окисления крестнакрест.
4. Если надо, индексы сократить.
! Если  после кислотного остатка  должен  быть  индекс, кислотный
остаток берется в скобки.
П р и м е р :  нитрат меди (II).
2.   Нитрат   –   соль   азотной   кислоты   HNO3,   ее   кислотный   остаток
Упражнение.  Построить   сульфит   магния,   бромид   хрома   (III),
ортофосфат бария, сульфат алюминия.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 21, упр. 1–3.

file_name: Урок 27. Соли.rtf

химия

group: Дисциплины

title: СОЛИ


extracted_text:
Итоговый тест по математике, 5 класс.
УМК И.И.Зубарева, И.И.Мордкович и УМК Н.Я.Виленкин,
В.И.Жохов и др.
I вариант
1. Сколько единиц в разряде сотых дроби 5,032?
А. 0        Б. 3      В.  2      Г. 5
2. Сравните числа: 2,350 и 2,289
А. 2,350 < 2,289     Б. 2,350 > 2,289    В. не возможно сравнить      Г. 2,350 = 2,289
3. Округлить до десятых дробь 2, 876
А.  2, 87                 Б.  2,8               В.  2,9                Г. 2,88
4. Выполните сложение 1,13+2,3
А.   1,36                Б.   3, 46              В.   136               Г.  34,6
5. Найдите произведение  0,82 и 10
А.  8,2                   Б. 82                 В.  0,82                Г. 820
6. Стороны прямоугольника имеют длину 1, 51м  и  0,3м. Найдите площадь
прямоугольника.
А.  4,53м2                Б. 453м2                     В.  0,453м2                        Г. 45,3м2
7. Найдите среднее арифметическое чисел 2,8 и 1,2
А.  1,2                 Б.  3               В. 2,8                     Г. 2
8.  Решите уравнение   0,5х = 10,5
А.   2,1                Б.  21               В. 0,47                    Г. 0,21
9. Найдите 1% от 200
А.  2                 Б.  20               В.  0,2                   Г. 1
10.  Длина отрезка равна 15см. Какую длину имеет третья доля этого отрезка?
А.   30см                Б.  3см               В.   5см                 Г. 0,5м
x  будет правильной?
11. При каких значениях х дробь
6
А. х=3                 Б. х=6               В. х=7                 Г. х=9
8
12. Выделите целую часть дроби
5
3                В. 1
5
2           Г. нельзя выделить целую часть
5
А.     2              Б.  1
А.
9               Б.
5
10             В.
5
13.  Запишите в виде неправильной дроби число 4
21
5
1               Г.
5
1  +
14. Вычислите сумму дробей
8
4            В.  1
1             Г.
16
2
А.
1              Б.
2
1
5
3
8
1
8
15. Вычислите разность  дробей  6
5    2
7
3
7 2                Г. 3
7
3
5
А.  4
1            Б.
7
2             В. 4
7
4
16. Сравните дроби
13
5  <
13
5  и
13
4          Б.
13
5  >
13
5  =
13
4       В.   не возможно сравнить       Г.
13
А.
4
13
17. Найдите путь пройденный туристом за 180 минут, если он шел со скоростью
3км/ч?
А. 81км     Б. 3км     В. 9 км     Г. 540км
18. Если 8% пути составляет 48км, чему равен весь путь?
А. 300км    Б. 8км    В. 48км     Г. 600км
19.  Площадь приусадебного участка 60га. Под огород отведено 15% этого участка.
Определите площадь огорода.
А.  20га   Б. 15га    В.  9га     Г. 4га
20. Каков процент жирности молока, если в 1кг его содержится 35г жиров?
А.  6%         Б.  10%            В.  35%             Г.  3,5% II вариант
1. Сколько единиц в разряде десятых дроби 3,302?
А. 3        Б. 0      В.  2      Г. 1
2. Сравните числа: 3, 895 и 3,879
А. 3, 895 = 3,879    Б. не возможно сравнить    В. 3, 895 > 3,879   Г.   3, 895 < 3,879
3. Округлить до сотых дробь 4,363
А.  4, 4                 Б.  4, 35               В.  4, 37          Г.  4,36
4. Выполните вычитание 1,16  0,5
А.    1,11           Б.  6,6               В. 0,66                  Г. 1,66
5. Найдите произведение  3,5 и 100
А.  0,35                  Б. 35                 В. 3,5                 Г.  350
6. Стороны прямоугольника имеют длину 5,07м  и  3,2м. Найдите площадь
прямоугольника.
А.  162,24м2               Б.  162,4м2                В.   1,6224м2                Г.  16,224м2
7. Найдите среднее арифметическое чисел 4,6 и 2,4
А.  3,5                 Б.  4               В.  4,6                   Г. 2,4
8.  Решите уравнение   1,7х = 0,51
А. 3                  Б.   0,3              В. 0,33            Г. 0,03
9. Найдите 1% от 300
А.  0,3                 Б. 3                В.  1                   Г. 30
10.  Длина отрезка равна 12см. Какую длину имеет третья доля этого отрезка?
А.   6см                Б.  0,4м               В.  3см                   Г. 4см
11. При каких значениях х дробь
А.   х=3              Б. х=6               В. х=8                 Г. х=1
12. Выделите целую часть дроби

А.   1       Б.  нельзя выделить целую часть            В.  1
1
3
13.  Запишите в виде неправильной дроби число 2
6  будет правильной?
x
2             Г. 1
7
1
7
А.
1            Б.
3
2               Г.
3
14. Вычислите разность  дробей
7            В.
3
А.  0            Б.
2             В.
9
15. Вычислите сумму дробей  4
1             Б. 10            В.  9
7
А.  9

5
9
4
9
1
9
1                Г.
3
2
7
5  + 5
7
7               Г. 1
14 3  и
17
3  >
17
3           Г.
19
3
19
3  =
17
16. Сравните дроби
3            В.
19
3
19
3 <
А.  не возможно сравнить       Б.
17
17. Найдите путь пройденный туристом за 120минут, если он шел со скоростью
3км/ч?
А.  360км    Б. 6км    В. 3км      Г.  120км
18. Если 6% пути составляет 48км, чему равен весь путь?
А. 48км   Б. 400км    В. 800км     Г.6км
19.  Площадь приусадебного участка 60га. Под огород отведено 20% этого участка.
Определите площадь огорода.
А. 10га    Б. 12га    В. 15га      Г. 6га
20. Каков процент жирности молока, если в 1кг его содержится 45г жиров?
А.  4%         Б.  10%            В.  4,5%             Г.  45% III вариант
1. Сколько единиц в разряде сотых дроби 3,027?
А. 7        Б. 3      В.  2      Г. 0
2. Сравните числа: 2,420 и 2, 586
А.  2,420 < 2, 586    Б. 2,420 > 2, 586   В. 2,420 = 2, 586  Г. не возможно сравнить
3. Округлить до десятых дробь 1,945
А.  1,95                 Б. 1,9                В. 2, 0                 Г.  1,94
4. Выполните сложение 1,15+2,6
А.  375                 Б.  1,45               В.  1,41                Г.  3,75
5. Найдите произведение  2,1 и 100
А.  0,0021                  Б. 21                В.  210                  Г.  0,21
6. Стороны прямоугольника имеют длину 7,05м  и  2,3м. Найдите площадь
прямоугольника
А.  16,2м2               Б. 1,622м2                     В.  16,215м2                        Г. 162,15м2
7. Найдите среднее арифметическое чисел 5,3 и 4,7
А. 4,7                  Б.  5                 В. 4                    Г.  5,3
8.  Решите уравнение   0,5х = 20,5
А.  4,1             Б. 10,25                В.  41                   Г. 4,01
9. Найдите 1% от 400
А.  0,4                 Б.   40              В.  4                    Г. 1
10.  Длина отрезка равна 18см. Какую длину имеет третья доля этого отрезка?
А.   9см                Б.  6см               В.  0,2м                   Г. 3см
11. При каких значениях х дробь
А.   5              Б.  4              В.   8               Г.  6
12. Выделите целую часть дроби
x  будет правильной?
5
5
3
А.   1
1                 Б. 1
3
2                 В. нельзя выделить целую часть           Г. 1
3
13.  Запишите в виде неправильной дроби число 5
9
4
1             В.
4
10            Б.
4
А.
1
4
21              Г.
4
5  +
11
4
11
14. Вычислите сумму дробей
А.
9             Б.
22
9            В.  1             Г.
11
10
11
15. Вычислите разность дробей 4
7   1
8
3
8 А.  4
1             Б.  3
2
1           В.  3
2
8
16. Сравните дроби
17
6 =
17
6 и
17
8           Б.
17
2               Г. 1
8
4
8
6 >
17
6 <
17
8             В.  не возможно сравнить       Г.
17
А.
8
17
17. Найдите путь пройденный туристом за 60минут, если он шел со скоростью
5км/ч?
А. 300км     Б. 5км     В.1км       Г.10км
18. Если 12% пути составляет 48км, чему равен весь путь?
А. 400км   Б. 12км    В. 200км     Г. 48км
19.  Площадь приусадебного участка 60га. Под огород отведено 30% этого участка.
Определите площадь огорода.
А. 30га    Б.  20га   В. 6га      Г. 18га
20. Каков процент жирности молока, если в 1кг его содержится 25г жиров?
А.  6%         Б.  2,5%            В.  25%             Г.  5% IV вариант
1. Сколько единиц в разряде десятых дроби 7,208?
А. 0        Б. 7      В.  8      Г. 2
2. Сравните числа: 5, 350 и 5, 305
А.  5, 350 = 5, 305    Б. не возможно сравнить  В.  5, 350 > 5, 305     Г.  5, 350 < 5, 305
3. Округлить до сотых дробь 3,952
А.  3,95              Б. 3,8                В. 3,96             Г. 3, 9
4. Выполните вычитание 1,12  0,3
А.  1, 09                 Б. 0,82                В.  1,42                Г.  0,9
5. Найдите произведение  0,12 и 10
А.  1,2               Б. 12                  В.  120                Г.0,012
6. Стороны прямоугольника имеют длину 1, 31м  и  0,4м. Найдите площадь
прямоугольника
А.  0,524м2               Б.  5,24м2                 В.  52,4м2                Г. 524м2
7. Найдите среднее арифметическое чисел 1,4 и 3,6
А.   3,6                Б.   2,5              В.  3                   Г.  1.4
8.  Решите уравнение   1,8х = 0,54
А.  0,3           Б.   3,3              В. 0,972            Г.  3
9. Найдите 1% от 600
А.   1                Б.  0,6               В. 6                    Г.  60
10.  Длина отрезка равна 24см. Какую длину имеет третья доля этого отрезка?
А. 4см                  Б. 8см                В.  6см                   Г. 3см
5  будет правильной?
11. При каких значениях х дробь
x
А.  х=1               Б.  4               В.  х=5             Г. х=7
9
12. Выделите целую часть дроби
4
5                  В.  2
1                Г. нельзя выделить целую часть
4
4
А.  2              Б. 1
1
7
А.
22            В.
7
20              Б.
7
13.  Запишите в виде неправильной дроби число 3
1
11              Г.
7
7
5
8
14. Вычислите разность дробей
3
8 А.
1             Б.
8
1            В.  0              Г.
4
1
2
2  + 1
9
8            Г. 4
9             В.   3
9
18
7
9
15.  Вычислите сумму дробей 2
А. 1             Б. 4
16. Сравните дроби
2 и
15
2
17
2
17
2 >
15
2  =
15
2         Г.
17
2         Б. не возможно сравнить        В.
17
2 <
А.
15
 17. Найдите путь пройденный туристом за 120минут, если он шел со скоростью
4км/ч?
А. 4км    Б. 12км    В. 480км      Г. 8км
18. Если 24% пути составляет 48км, чему равен весь путь?
А. 24км    Б. 200км    В.1152      Г. 48км
19.  Площадь приусадебного участка 60га. Под огород отведено 25% этого участка.
Определите площадь огорода.
А. 20га     Б.  15га     В.  25га     Г. 12га
20. Каков процент жирности молока, если в 1кг его содержится 65г жиров?
А.  6,5%         Б.  10%            В.  65%             Г.  6%
Ответы:
№
задания

1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
б
б
в
б
а
в
г
б
а
б
а
б
г
а
а
в
г
в
г
г
а
б
б
г
в
в
б
в
в
а
б
г
в
в
б
в
в
б
б
б
в
б
г
в
а
б
а
а
б
а
в
б
г
в
б
б 15
16
17
18
19
20
в
б
в
г
в
г
в
в
б
в
б
в
б
а
б
а
г
б
г
а
г
б
б
а

file_name: Итоговый тест по математике 5.doc

intro: Итоговое тестирование проводится по окончании обучения и служит для оценки результатов обучения, т.е. определяет его эффективность: насколько реальные результаты совпадают с ожидаемыми, планируемыми, насколько они соответствуют стандарту. Итоговый тест охватывает достаточно широкую область содержания изученной темы, раздела, дисциплины, этапа обучения. В итоговый тест включаются задания на проверку знаний самых важных элементов содержания, сформированность необходимых навыков.

title: Итоговый тест по математике, 5 класс. к УМК И.И.Зубарева, И.И.Мордкович и УМК Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и др.


extracted_text:
У р о к  28
СОСТАВЛЕНИЕ ФОРМУЛ КЛАССОВ ВЕЩЕСТВ
ПО НАЗВАНИЯМ, НОМЕНКЛАТУРА
(тренинг)
Ц е л ь :
довести   умения   классифицировать   неорганические
вещества, давать названия по формулам, строить формулы по названиям
до оптимального уровня усвоения.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Упр. 1–3. Номенклатура солей и кислот (5 учащихся).
II. Работа по многовариантным заданиям.
Нулевой вариант разбирается фронтально, далее учащиеся работают
индивидуально, пользуясь консультационной помощью учителя.
Вариант
1
назвать
0
построить
1
2
3
4
HNO2
хлорид
железа (III)
NO
оксид
хрома (III)
H2SO4
оксид
хрома (II)
CrCl3
сульфат
лития
Mg(OH)2
Формулы, названия веществ
2
MnO2
гидроксид
калия
Fe(OH)3
силикат
магния
N2O
гидроксид
магния
Al(OH)3
K2SO4
оксид
ртути (II)
H2S
угольная
кислота
Cu(OH)2
карбонат
натрия
N2O5
гидроксид
оксид фосфора
кальция
H2SO3
(III)
Ca(NO2)2
нитрат
ортофосфорная
гидроксид
Fe(OH)2
азотная
кислота
CuSO4
гидроксид
калия
Fe(NO3)3
азотистая
кислота
HCl
сернистая
кислота
NO2
оксид кислота
натрия
хрома (III)
фосфора (V) 1
5
6
7
8
9
10
11
12
Cl2O
оксид
углерода (II)
H3PO4
соляная
кислота
Cr(OH)2
оксид
HNO3
бромид
меди (I)
Cl2O7
оксид
серы (VI)
K2CO3
йодид
кремния (IV)
железа (II)
KOH
сероводородная
H2CO3
оксид
кислота
углерода (IV)
FeO
оксид
брома (I)
Ba(OH)2
серная
кислота
HF
оксид
брома (VI)
LiOH
фтороводородн
ая кислота
CrCl2
нитрат
кальция
Fe2O3
сульфид
хрома (II)
Fe(NO3)2
карбонат
бария
HNO2
оксид
меди (II)
Окончание табл.
2
AlPO4
NaOH
гидроксид
кремниевая
лития
Cr(OH)3
хлорид
меди (II)
ClO2
гидроксид
кальция
Cu2SO4
нитрит
калия
H2SiO3
гидроксид
хрома (III)
Cr2(SO4)3
гидроксид
калия
K2O
гидроксид
бария
Cu2SO4
силикат
калия
кислота
Mn(NO3)2
гидроксид
натрия
HI
серная
кислота
ClO3
гидроксид
железа (II)
Mn(OH)2
фтороводородн
ая
кислота
HBr
оксид
йода (VII)
Al(OH)3
азотная
кислота
SO2
гидроксид
меди (II)
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :  повторить   изученное   по   предыдущим
параграфам,   подготовиться   к   проверочной   работе   по   составлению
формул и номенклатуре неорганических веществ.

file_name: Урок 28. Составление формул классов веществ по названиям, номенклатура  тренинг.rtf

description:
кислота
натрия
хрома (III)
фосфора (V)


extracted_text:
ТЕСТ. МЕТРОЛОГИЯ
1. Дайте определение метрологии:
А. наука об измерениях, методах и средствах обеспечения их единства и требуемой
точности
Б. комплект документации описывающий правило применения измерительных средств
В. система организационно правовых мероприятий и учреждений созданная для
обеспечения единства измерений в стране
Г. А+В
Д. все перечисленное верно
Ответ В
2. Что такое измерение?
А. определение искомого параметра с помощью органов чувств, номограмм или любым
другим путем
Б. совокупность операций, выполняемых с помощью технического средства, хранящего
единицу величины, позволяющего сопоставить измеряемую величину с ее единицей и
получить значение величины
В. применение технических средств в процессе проведения лабораторных исследований
Г. процесс сравнения двух величин, процесс, явлений и т. д.
Д. все перечисленное верно
Ответ Б
3. Единство измерений:
А. состояние измерений, при котором их результаты выражены в узаконенных
единицах, а погрешности известны с заданной вероятностью и не выходят за
установленные пределы
Б. применение одинаковых единиц измерения в рамках ЛПУ или региона
В. применение однотипных средств измерения (лабораторных приборов) для
определения одноименных физиологических показателей
Г. получение одинаковых результатов при анализе пробы на одинаковых средствах
измерения
Д. все перечисленное верно
Ответ В 4. Погрешностью результата измерений называется:
А. отклонение результатов последовательных измерений одной и той же пробы
Б. разность показаний двух разных приборов полученные на одной той же пробе
В. отклонение результатов измерений от истинного (действительного) значения
Г. разность показаний двух однотипных приборов полученные на одной той же пробе
Д. отклонение результатов измерений одной и той же пробы с помощью различных
методик
Ответ В
5. Правильность результатов измерений:
А. результат сравнения измеряемой величины с близкой к ней величиной,
воспроизводимой мерой
Б. характеристика качества измерений, отражающая близость к нулю систематических
погрешностей результата
В. определяется близость среднего значения результатов повторных измерений к
истинному (действительному) значению измеряемой величины
Г. "Б"+"В"
Д. все перечисленное верно
Ответ Г
6. К мерам относятся:
А. эталоны физических величин
Б. стандартные образцы веществ и материалов
В. все перечисленное верно
Ответ А
7. Стандартный образец это:
А. специально оформленный образец вещества или материала с метрологически
аттестованными значениями некоторых свойств
Б. контрольный материал полученный из органа проводящего внешний контроль
качества измерений В. проба биоматериала с точно определенными параметрами
Г. все перечисленное верно
Ответ А
8. Косвенные измерения  это такие измерения, при которых:
А. применяется метод наиболее быстрого определения измеряемой величины
Б. искомое значение величины определяют на основании результатов прямых
измерений других физических величин, связанных с искомой известной
функциональной зависимостью
В. искомое значение физической величины определяют путем сравнения с мерой этой
величины
Г. искомое значение величины определяют по результатам измерений нескольких
физических величин
Д. все перечисленное верно
Ответ Б
9. Прямые измерения это такие измерения, при которых:
А. искомое значение величины определяют на основании результатов прямых
измерений других физических величин, связанных с искомой известной
функциональной зависимостью
Б. применяется метод наиболее точного определения измеряемой величины
В. искомое значение физической величины определяют непосредственно путем
сравнения с мерой этой величины
Г. градуировочная кривая прибора имеет вид прямой
Д. "Б"+"Г"
Ответ В
10. Статические измерения – это измерения:
А. проводимые в условиях стационара
Б. проводимые при постоянстве измеряемой величины
В. искомое значение физической величины определяют непосредственно путем
сравнения с мерой этой величины
Г. "А"+"Б"
Д. все верно Ответ Б
Тест  Стандартизация
1. На какие объекты распространяется сфера применения Федерального закона «О
техническом регулировании»?
1. На единую сеть связи РФ.
2. На государственные образовательные стандарты.
3. На положения о бухгалтерском учете.
4. Правила аудиторской деятельности.
+5. Стандарты эмиссии ценных бумаг.
 6. На требования к продукции.
+7. На требования к процессам производства продукции.

   +8. На требования к выполнению работ и оказанию услуг.

2. Что такое «декларирование соответствия»?
+1. Форма подтверждения соответствия продукции требованиям тех

регламентов.

 2. Совокупность свойств декларируемой продукции.
3. Совокупность оценки техникоэкономических показателей продукции требованиям
технических условий.
4. Документирование конструктивноправовых особенностей продукции.
 нических
3. Что представляет собой декларация о соответствии?
+1. Документ, удостоверяющий соответствие выпускаемой в обраще

требованиям технических регламентов.
 2. Документ, удостоверяющий соответствие выпускаемой в обращение продукции
требованиям потребителей.
3. Документ, удостоверяющий соответствие экономической устойчивости
изготавливающего продукцию предприятия.
4. Форму подтверждения соответствия продукции требованиям технических регламентов.
 ние продукции
4. Как называется документ, удостоверяющий соответствие объектов требованиям
технических регламентов, положениям стандартов или условиям договоров? +1. Сертификат соответствия.

 2. Патент.
3. Стандарт.
4. Спецификация.
5. Декларация
5. Как называется (в соответствии с Федеральным законом «О техническом
регулировании») состояние, при котором отсутствует недопустимый риск, связанный
с причинением вреда жизни или здоровью граждан, имуществу физических или
юридических лиц, государственному или муниципальному имуществу, окружающей
среде, жизни или здоровью животных и растений?
+1. Безопасность продукции (процессов).

 2. Безотказность.
3. Шанс.
4. Вероятность
6. Как называется (в соответствии с Федеральным законом «О техническом
регулировании») физическое или юридическое лицо, осуществляющее обязательное
подтверждение соответствия?
+1. Заявитель.

 2. Резидент.
3. Эксперт или орган по сертификации.
4. Аудитор или аудиторская организация.
7. Как называется (в соответствии с Федеральным законом «О техническом
регулировании») обозначение, служащее для информирования приобретателей о
соответствии выпускаемой в обращение продукции требованиям технических
регламентов? 1. Знак соответствия.
2. Знак качества.
3. Товарная марка.
+4. Знак обращения на рынке.

5. Бренд.
8. Как называется (в соответствии с Федеральным законом «О техническом
регулировании») обозначение, служащее для информирования приобретателей о
соответствии объекта сертификации требованиям системы добровольной
сертификации или национальному стандарту?
1. Знак качества.
2. Товарная марка.
3. Знак обращения на рынке.
4. Бренд.
+5. Знак соответствия.
9. Как называются (в соответствии с Федеральным законом «О техническом
регулировании») работы по установлению тождественности характеристик
продукции ее существенным признакам?
1. Прослеживаемость продукции.
+2. Идентификация продукции.

3. Техническое регулирование.
4. Подтверждение соответствия.
10. Какое определение соответствует понятию «оценка соответствия» (в соответствии
с Федеральным законом «О техническом регулировании»)?
1. Документальное удостоверение соответствия объекта требованиям технических
регламентов, положениям стандартов или условиям договоров.
+2. Прямое или косвенное определение соблюдения требований, предъявляемых к
объекту. 3. Установление тождественности характеристик продукции ее существенным признакам.
4. Форма подтверждения соответствия продукции требованиям технических регламентов.

file_name: тест для зачета с ответами.docx

intro: Тест по изучению МЕТРОЛОГИЯ. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по "МЕТРОЛОГИЯ ". Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий в жизни. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией. Тест отвечает требованиям ФГОС.

title: ТЕСТ. МЕТРОЛОГИЯ


extracted_text:
У р о к   29
КРИСТАЛЛИЧЕСКИЕ РЕШЕТКИ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   вещества   в   твердом,   жидком   и
газообразном состоянии; кристаллические и аморфные вещества; типы
кристаллических   решеток   (атомная,   молекулярная,   ионная   и
металлическая).
О б о р у д о в а н и е :
образцы   аморфных   веществ   (парафин,
полиэтилен,   стекло,   пластилин),   веществ,   имеющих   кристаллические
решетки   (соли,   металлы),   модели   кристаллических   решеток   СО2,
алмаза, NaCl, Fe.
Х о д   у р о к а
I. Проверочная работа (7 минут).
Один из вариантов многовариантной работы по построению формул
и номенклатуре неорганических веществ.
II. Объяснение нового материала.
Вещества   могут   находиться   в   газообразном,   жидком   и   твердом
состоянии. Жидкое и газообразное состояния – не упорядоченные, то
есть частицы вещества перемещаются непрерывно и беспорядочно.
Твердые   вещества   делятся   на  аморфные  –   не   имеющие
упорядоченного   строения  (учитель   демонстрирует   образцы)  и
кристаллические  –   имеющие   упорядоченное   строение,   которое
называется кристаллической решеткой.
Точки,   в   которых   расположены   частицы   вещества,   называются
узлами решетки. В зависимости от того, какие частицы находятся в
узлах, решетки бывают атомные, ионные, молекулярные, металлические.
Вид кристаллической решетки зависит от типа химической связи, в
свою   очередь,   физические   свойства   вещества   зависят   от   вида
кристаллической решетки.
По   мере   объяснения   темы   учащиеся   заполняют   таблицу
«Кристаллические решетки».
Кристаллические решетки Решетка
Атомная
Молекулярная
Ионная
2
Атомы
3
Молекулы
4
Анионы
и катионы
1
Частицы,
находящиеся
в узлах
решетки
Метал
лическая
5
Катионатомы 1
Связи между
узлами
решетки
2
Ковалентн
ая
3
Слабые силы
межмолекулярно
го притяжения
4
Ионная
Примеры
веществ
Наиболее
характерные
физические
свойства
Алмаз,
графит,
бор, кварц
(SiO2)
Твердые,
тугоплавк
ие,
нераствор
имые,
хрупкие
Вещества,
при обычных
условиях явля
ющиеся газами и
жидкостями,
а также йод,
нафталин, сахар
Легкоплавкие,
летучие, хрупкие.
Если связь
полярная –
растворимые,
некоторые в
растворах
проводят ток
Окончание табл.
5
Металлическа
я
(«электронны
й газ»)
Металлы
и их сплавы
Соли и
щелочи
Металлически
й блеск,
электро и
теплопроводн
ость,
пластичность
Тугоплавкие,
нелетучие,
хрупкие,
многие
растворимы,
проводят ток
в растворах и
расплавах
Упражнение.  По описанию физических свойств предположить вид
кристаллической решетки:
а) твердое, хорошо растворимое, тугоплавкое;
б) нерастворимое, тугоплавкое, электропроводное;
в) нерастворимое, тугоплавкое, твердое, но хрупкое;
г) хрупкое, возгорается при нагревании, плохо растворяется в воде.
(О т в е т ы :   а)   ионная;   б)   металлическая;   в)   атомная;   г)
молекулярная.)
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 22, упр. 6.

file_name: Урок 29. Кристаллические решетки.rtf

title: КРИСТАЛЛИЧЕСКИЕ РЕШЕТКИ


extracted_text:
А.
А.  3
А.
14           Б.  6
17
14              В.
17
4.  Найдите произведение чисел   3
4               Г. 1
17
1  и 1
3
2               Г.
3
4 )  на
5. Найдите частное от деления  (
9
20               В.
27
4             Б.
15
2            Б.  1
15
             В.  4
4            Г.  5
15
2
5
5
3
70
15

Итоговый тест по математике, 6 класс.
УМК И.И.Зубарева, И.И.Мордкович и УМК Н.Я.Виленкин,
В.И.Жохов и др.
I вариант
1. Указать наименьшую из данных дробей:
    А.
1         Б.
4
1                Г.
2
2. Сократить дробь
1           Б.
10
А.
2                Г.
5
3
3.  Найдите значение разности 7
17
2            В.
3
8
20
2             В.
10
1
3
1
2
14
17
4   от числа всех игроков. Сколько
5
6. В игре приняли участие 20 девочек. Это
было игроков?
А.  30           Б.  45             В.  25          Г.  16
7.  Чему равна сумма чисел 175 и  314
А.  489           Б.    139            В.   489         Г.  139
8. Укажите верное утверждение.
А.  31 – кратно 11          Б.  340 – кратно 17     В. 44 – кратно 5     Г. 160 – кратно 15
9. У какого из данных чисел наибольший модуль?
А.   6,82      Б.  0,259       В.  4,92      Г.   6,901
10. Найдите НОД (36 и 54)
А.   1          Б. 18              В. 9               Г. 36
11.  Решите пропорцию  .4: 5 = х:15
А.  х=15           Б.   х=12            В.    х= 0,75            Г. х= 4
12.  Чему равна ордината точки А (1; 4)?
А. 1            Б.  4             В.  другой ответ        Г. 5
13 В какой четверти лежит точка В( 4; 1)?
А.  I            Б. II              В. III           Г. IV
14. Раскройте скобки 3(а +7)
А.   24а          Б. 3а 21              В. 3а7        Г. 3а +21 15.  Приведите подобные слагаемые у + 3у  х
А.  3           Б.  3у  х             В.  3ху              Г. 4у  х
16.  Решите уравнение 2х+(3х+4х) = 99
А. 11       Б. 10         В. 9            Г. 20
17.  Трое рабочих покрасят забор за 6 дней. Сколько рабочих покрасят забор за 2
дня с той же производительностью?
А. 12             Б. 6              В.  2              Г. 9
18. По  результатам  самостоятельной  работы  по  математике  в  6  классе
13 учеников  получили  «4»,    6  учеников  получили  «3»,  4  ученика
получили  «5»,  остальные  получили  «2».   Сколько  процентов  учеников
получили «2», если всего в классе учится  25 детей?
А.   25%          Б. 2%              В.  10%              Г.  8%
19. Объем прямоугольного параллелепипеда равен 432 дм3. Найдите его
высоту, если длина и ширина соответственно равны  9 дм и 12 дм.
А.  36дм           Б. 108дм              В. 8дм             Г. 4дм
20. В коробке лежат кубики и шарики. Всего их 36. Число кубиков относится к
числу шариков как 5: 7.  Сколько в этой коробке шариков
А.  15           Б.  18             В.  21               Г. 12 II вариант
1. Указать наибольшую из данных дробей:
А.
1           Б.
5
3             В.
4
2.  Сократить дробь
4
6
3              Г.
7
1
2
А.
1           Б.
2
1               Г.
3
3.  Найдите значение разности 4
2             В.
3
2
5
А.   3
3           Б.
5
2           Г. 1
5
11
4.  Найдите произведение чисел  2
38
1           В.
5
5  и 1
7
55                В.   2
266
А.  3
1           Б. 2
2
1
4
3
5
5.  Найдите частное от деления
А.
21            Б.  1           В.
20
931
266
11              Г.
38
7  на (
8
5  )
6
21               Г.
20
35
48
3   от числа всех игроков. Сколько
4
6.  В игре приняли участие 15 мальчиков. Это
было игроков?
А.  30            Б. 25               В.  15              Г.  20
7.  Чему равна сумма чисел  217 и 522
А.    305          Б.  739             В.  305              Г.  739
8. Укажите верное утверждение.
А.  732 – кратно 12          Б.  16 – кратно 0     В. 35 – кратно 2     Г. 515 – кратно 10
9. У какого из данных чисел наибольший модуль?
А.   3,81      Б.   10,29       В.  4,9      Г.  7,902
10.  Найдите НОД (36 и 24)
А.  12           Б.  6             В.  8              Г. 1
11.  Решить пропорцию х : 3 = 7: 6
А.   7          Б. 3,5             В.  3              Г. 2,5
12.  Чему равна абсцисса точки   М ( 2; 3)?
А.  3           Б.   2            В. 5               Г. другой ответ
13 В какой четверти лежит точка К( 7; 3)?
А.  I            Б. II              В. III           Г. IV
14.  Раскройте скобки  4(х 4)
А.   4х+16          Б. 12х              В. 4х 16         Г. 4х  4 15.  Приведите подобные слагаемые х  5 + 2х
А.   3х          Б.  3             В.  3х  5          Г. х +5
16.  Решите уравнение 8  (7  х) =  3
А.  4           Б.  2             В.  1              Г.  4
17.  Двое рабочих покрасят забор за 6 дней. Сколько рабочих покрасят забор за 2
дня?
А. 12             Б. 6              В.  2              Г. 9
18. По  результатам  контрольной  работы  по  математике  в  6  классе
12 учеников  получили  «4»,    10  учеников  получили  «3»,  2  ученика
получили  «2»,  остальные  получили  «5».    Сколько  процентов  учеников
получили «5», если всего в классе учится  30 детей?
А.  10%           Б. 5%              В.20%                Г. 6%
19. Вычислите объем куба со стороной 5см.
 А.  15см        Б.   25см2       В. 125см2         Г. 125см3
20.  В секции по фехтованию  число мальчиков относится к числу девочек как  6: 2.
Сколько в этой секции мальчиков, если в ней всего 48 детей?
А.  8           Б.30               В.  36              Г. 12 5
11
8               Г. 1
11
1  и 1
9
6
11
3.  Найдите значение разности 3
6                В.
11
2            Б. 2
11
А.
А.  3
4.  Найдите произведение чисел   3
2
7
2               Г.
63
4 ) на (
5.  Найдите частное от деления  (
5
2            Б.  4           В.  3
7
А.
8            Б.   7            В.  2
35
252
63
2 )
7
4               Г.   2
5
2   от числа всех обучающихся класса. Сколько
3
4
5
III вариант
1. Указать наименьшую из данных дробей:
А.
1             Б.
2
1              В.
6
2.  Сократить дробь
9
12
2               Г.
3
1
4
А.
1            Б.
3
2           В.
6
3                Г.
4
1
12
6.  В классе  20 девочек. Это
всего в классе учеников?
А.  24           Б.  30             В. 25               Г. 40
7.  Чему равна сумма чисел   342 и 471
А.  129           Б.  813             В.   129             Г. 813
8. Укажите верное утверждение.
А.  43 – кратно 11          Б.  15 – кратно 0     В. 45 – кратно 4     Г. 465 – кратно 15
9. У какого из данных чисел наименьший модуль?
А.   8,12      Б.  25,9       В.  4,92      Г. 9,01
10.  Найдите НОК (16 и 18)
А.  144           Б. 18         В.  72            Г.  288
11. Решить пропорцию 8 : х = 24 : 5
А.  15           Б.   3            В.  1
12.  Чему равна ордината точки В( 3; 7)?
А.  4           Б. другой ответ              В. 3               Г. 7
13 В какой четверти лежит точка М( 3; 2)?
А.  I            Б. II              В. III           Г. IV
2               Г. 5
3 14.  Раскройте скобки 6 (b  4)
А. 6b  4        Б. 18b            В.  6b  24          Г. 6b +24
15.  Приведите подобные слагаемые а + b 3a
А.  2а + b    Б.  ab        В. b  2a        Г.  1
16.  Решите уравнение  5х + ( 2х + х) = 88
А.  7           Б.   8            В. 11               Г. 9
17.  Четверо рабочих покрасят забор за 6 дней. Сколько рабочих покрасят забор за 2
дня с той же производительностью?
А. 12             Б. 6              В.  2              Г. 9
18. По  результатам  самостоятельной работы  по  информатике  в  6  классе
11 учеников  получили  «5»,    8  учеников  получили  «3»,  2  ученика
получили  «2»,  остальные  получили  «4».    Сколько  процентов  учеников
получили «4», если всего в классе учится  30 детей?
А.  30%           Б. 9%              В.20%                Г. 6%
19. Объем куба равен 1000м3. Найдите длину его ребра.
 А.  10м           Б. 10м2              В. 100см              Г. 100м2
20. В секции по плаванию число мальчиков относится к числу девочек как  9: 7.
Сколько в этой секции девочек, если в ней всего 48 детей?
А. 24            Б. 21              В.  27              Г. 7 IV вариант
1. Указать наибольшую из данных дробей:
А.
1           Б.
7
4              В.
5
5                Г.
11
1
2
2.  Сократить дробь
6
15
А.
2            Б.
3
1              Г.
15
3.  Найдите значение разности 2
1             В.
6
3
7
2
5
4
7
А.
6           Б.
7
4                Г.
7
4.  Найдите произведение чисел  4
1            В. 1
7

1  и 1
2
А.  9           Б.
А.    4         Б.  7
45
6
9 )
2
63
16
1              В.  4
2
7             В.
36
5.  Найдите частное от деления  (
3   от числа всех обучающихся класса. Сколько
5
2
3
2               Г.
6
7 ) на (
8
7            Г.
36
6.  В классе  15  мальчиков. Это
всего в классе учеников?
А.   40          Б.  20             В.  30             Г.  25
7.  Чему равна сумма чисел   186 и 628
А.   814           Б.  442          В.    442             Г. 814
8.  Укажите верное утверждение.
А.  33 – кратно 11          Б.  17 – кратно 0     В. 45 – кратно 2     Г. 565 – кратно 15
9. У какого из данных чисел наименьший модуль?
А.   4,82      Б.  0,951       В.  5,91      Г.   4,701
10.  Найдите НОК (15 и 25)
А.   375          Б. 1              В. 25              Г.  75
11.  Решить пропорцию 3 : 4 = 9 : х
А.  4           Б.  12             В.   3,5             Г. 1
12.  Чему равна абсцисса точки  К(8; 5)?
А.  3           Б. 8               В. 5                Г. другой ответ
13 В какой четверти лежит точка А( 5; 2)? А.  I            Б. II              В. III           Г. IV
14.  Раскройте скобки 5( а +2)
А.  8а        Б. 5а  2         В.  5а +10          Г. 5а  10
15.  Приведите подобные слагаемые 3х + у  2х
А.   2ху          Б. х + у              В. 2                Г. 5х+у
16.  Решите уравнение 30  (2 + у) = 40
А.   10          Б.   12            В.   5             Г.  12
17.  Трое рабочих покрасят забор за 8 дней. Сколько рабочих покрасят забор за 2
дня с той же производительностью?
А. 12             Б. 6              В.  2              Г. 9
18. По  результатам  диктанта  по  русскому языку  в  6  классе
8 учеников  получили  «4»,    5  учеников  получили  «2»,  2  ученика
получили  «5»,  остальные  получили  «3».    Сколько  процентов  учеников
получили «3», если всего в классе учится  25 детей?
А.  10%           Б. 15%              В.40%                Г. 30%
19.  Объем прямоугольного параллелепипеда равен 720 см3 , длины ребер
основания равны соответственно 12см и  6см. Найдите высоту параллелепипеда.
 А.   4см          Б.  10см       В.  5см       Г.  40см
20. В коробке лежат красные и желтые кубики. Всего их 36. Число красных кубиков
относится к числу желтых кубиков как 5: 4.  Сколько в этой коробке желтых
кубиков.
А. 20            Б.  9             В.  18              Г. 16
Ответы:
№
задания

1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
а
в
б
в
в
в
в
б
г
б
б
б
а
б
г
б
б
а
а
а
г
г
а
б
а
б
б
в
в
в
б
в
б
б
в
б
а
г
в
а
в
г
г
в
в
б
г
в
б
г
г
б
а
б
г
б
б
б
г
б 16
17
18
19
20
а
г
г
г
в
а
б
в
в
в
в
а
а
а
б
г
а
в
б
г

file_name: Итоговый тест по математике 6.doc

title: Итоговый тест по математике, 6 класс. к УМК И.И.Зубарева, И.И.Мордкович и УМК Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и др.


extracted_text:
У р о к   30
ЧИСТЫЕ ВЕЩЕСТВА И СМЕСИ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  чистые вещества и смеси веществ.
Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные воды.
Т р е б о в а н и я :   знать   понятие   «молекула»;   закон   постоянства
состава вещества.
О б о р у д о в а н и е :   неоднородные   смеси   (примеры:   песок   +   соль,
горная   порода,   взвесь   мела   в   воде)   и   однородные   смеси   (растворы
кислот, солей), прибор для доказательства состава воздуха.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Устный опрос «Кристаллические решетки», упр. 6.
II. Объяснение нового материала.
Состав   веществ   отражается   химической   формулой.   Химические
формулы   соответствуют  чистым   веществам.   Например,   к   чистым
веществам относится дистиллированная вода, не содержащая никаких
примесей.
В 1799–1803 гг. Ж. Л. Пруст сформулировал  закон постоянства
состава вещества: химически чистые вещества независимо от способа
их получения и места нахождения имеют один и тот же постоянный
состав.
В   XX   в.   было   доказано,   что   закон   верен   только   для   веществ
молекулярного строения.
Молекула  –   мельчайшая   частица   вещества,   сохраняющая   его
химические свойства.
Химические   вещества   обладают   при   определенных   условиях
постоянными физическими и химическими свойствами.
В природе химически чистые вещества практически не встречаются.
Природные   воды,   как   пресные,   так   и   соленые,   содержат
растворенные в них соли и газы (кислород, СО2, N2).
Почва, горные породы, минералы – смеси множества веществ. Природный газ и нефть – смеси углеводородов разного состава.
Воздух – смесь газов, состоящая из 78 % азота, 21 % кислорода, 0,03
% углекислого газа, примесей инертных газов, паров воды.
Учитель   демонстрирует   опыт:   горение   свечи   под   стеклянным
колоколом в чаше с водой, который доказывает, что в воздухе 1/5 часть
составляет кислород.
Смеси   могут   быть  однородными  (в  них   нельзя   заметить   границу
раздела между разными веществами, к ним относятся растворы, сплавы
металлов, смеси газов) и неоднородными (в них видна граница между
различными веществами, это могут быть смеси двух и более твердых
веществ, взвеси в жидкости нерастворимых твердых веществ).
Для изучения свойств веществ их необходимо выделить из смеси и
очистить. Это является одной из важнейших задач химии.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 23, упр. 4.

file_name: Урок 30. Чистые вещества и смеси.rtf

title: ЧИСТЫЕ ВЕЩЕСТВА И СМЕСИ


extracted_text:
Итоговый тест по алгебре, 7 класс.
УМК И.И.Мордкович и др., и УМК Ш.А. Алимова и др.
I вариант
1  8.
1. Найдите значение выражения 0,5 + 3
4
А.  52,6           Б. 26          В. 26,5               Г. 24,5
2.  Решите уравнение  2  2х + 1 = 2х + 3
А. 2            Б. нет решения          В.  3          Г. бесконечное множество решений
3. Функция заданна формулой у = 2х  7. Найдите значение аргумента, при котором
значении функции рано нулю.
А. 1,5            Б.  3,5             В.  1,5          Г.  3,5
4. В каких координатных четвертях проходит график прямой пропорциональности у
= 7х
А.  I и II           Б. II и  IV              В.  III и IV            Г.  I и III
5. Представьте выражение в виде степени  с7 с3
А.   с10          Б.  с21             В.   с4             Г.  2с10
6.  Найдите значение выражения (42)5  : 47
А. 16             Б.  1             В.  4              Г. 64
7. Число b отрицательно. Сравните число b18 с нулем.
А.   b18 < 0          Б.  b18 = 0         В.   b18 > 0             Г. сравнить нельзя
8. Какое число имеет стандартный вид 4,7 103
А.  47000        Б.  0,0047          В. 0,00047          Г.  4700
9.  Представьте одночлен в стандартном виде  3а5х3  4х2
А. а5х5            Б. 12а5х5              В.  7а5х6              Г.  12а5х5
10. Брат на 2 года старше сестры. Сколько лет сестре и сколько брату, если вместе им 28
лет? Буквой х обозначен возраст сестры. Какое из приведенных ниже уравнений составлено
верно?
А. х+2х=28               Б. х +(х–2)=28                    В. х +(х+2)=28                        Г. х  0,5х=28
11. Упростите выражение 5mn 4n  (n 5mn)
А.  mn  4n            Б.   5n            В.  5х + 10mn        Г.  5mn + n
12.  Выполните умножение  (2х 3)(2х + 3)
А.  4х2 + 9           Б.  4х2 12х + 9             В. 4х2  9               Г.  9  4х2
13. 13. В выражении  12аb  8b2  вынесли за скобки общий множитель 4b.  Какой
двучлен остался в скобках?
А.  2b  3a           Б. 3a  2b        В. 3a + 2b          Г. 2b  3a
14. Разложите на множители    ах  ау +5х  5у
А. (х  у)(а + 5)          Б. (х  у)(а  5)          В. (х + у)(а  5)           Г.  (х + у)(а + 5)
15. Сократите дробь
ó
õ 
7
2
ó
2
õ

7

2
õó

ó
õ
7
1             В.
7
(2
õ 
7
         Б.
А.
16.  Площадь  поля  составляет  80  га.  Тракторист  вспахал  56  га.  Сколько
процентов занимает вспаханная часть поля?
 А.   70%     Б. 72%     В.  75%     Г. 80%
            Г.
7
)
ó
óõ  17. Из формулы пути  S =
  выразите ускорение a.
2at
2
              В.  a=
S 22
t
t
2
2
S
t 22
S
          Б. a=
              Г. a=
2
S
А.   a= 2
t
18.  Представьте многочлен  а2  10аb + 25b2 в виде квадрата двухчленна.
А. нельзя представить      Б. (а  5b)2           В. (а + 5b)2                Г.  а2 + 25b2
19. Два мотоциклиста выехали одновременно навстречу друг другу из двух
населенных пунктов, расстояние между которыми составляет 460 км. Скорость
первого мотоциклиста равна 50 км/ч, скорость второго – 40 км/ч. Найдите
расстояние, которое будет между велосипедистами через 4 часа.
А. 130км            Б.   100км            В.  360км              Г. 90км
20. При взвешивании животных в зоопарке выяснилось, что жираф тяжелее верблю
да, верблюд тяжелее тигра, а леопард легче верблюда. Выберите утверждения, кото
рые верны при указанных условиях.
1) леопард тяжелее верблюда
2) жираф тяжелее леопарда
3) жираф легче тигра
4) жираф самый тяжёлый из всех этих животных
А. 2 и 3            Б.   1 и 4            В. 3               Г. 2 и 4 II вариант
13  :
45
26  + 2,5.
9
1. Найдите значение выражения
А.  3,1           Б. 2,6              В.  2,8              Г. 7,5
2. Решите уравнение 5  х = 2х + 2 3х
А.  нет решения           Б.  1             В. бесконечное множество решений       Г. 2
3. Функция заданна формулой у = 5  2х. Найдите значение аргумента, при котором
значении функции рано нулю.
А. 0,4            Б. 0,4              В. 2,5               Г. 2,5
4. В каких координатных четвертях проходит график прямой пропорциональности у
= 6х
А.  I и II           Б. II и  IV              В.  III и IV            Г.  I и III
 5.  5. Представьте выражение в виде степени  а9 : а3
А.   а3          Б.  16             В.   а6             Г. а12
6. Найдите значение выражения (82)2  8 3
А. 0            Б. 1           В.  8              Г.  64
7. Число b отрицательно. Сравните число b19 с нулем.
А.   b19 < 0          Б.  b19 = 0         В.   b19 > 0             Г. сравнить нельзя
8. Какое число имеет стандартный вид 1,9 106
А.  1900000            Б.   0,00019            В.  190000              Г. 0,0000019
9.  Представьте одночлен в стандартном виде  b 12аb2а
А.  12а2b3         Б.     а2b3          В. 12а2b3           Г. 12аb2
10. Брат в 2 раза старше сестры. Сколько лет сестре и сколько брату, если вместе им 48
лет? Буквой х обозначен возраст брата. Какое из приведенных ниже уравнений составлено
верно?
А. х+2х=48               Б. х +(х–2)=48                    В. х +(х+2)=48                        Г. х+0,5х=48
11. Упростите выражение   4b  bх  ( 4b + 3bх)
А.  4bх           Б.  2bх             В. 8b  4bх            Г. 2bх  8b
12.  Выполните умножение  (1 7с)(1 + 7с)
А.  49с2  1           Б. 1  49с2              В.  1 + 49с2           Г.  1 14с + 49с2
13. В выражении  10аb  6b2  вынесли за скобки общий множитель 2b.  Какой
двучлен остался в скобках?
А.  3b  5a           Б. 5a  3b        В. 5a + 3b          Г. 3b  5a
14.  Разложите на множители    ах  ау +8х  8у
А. (х + у)(а + 8)          Б. (х  у)(а + 8)          В. (х + у)(а  8)           Г.  (х + у)(а + 8)
15. Сократите дробь
ó
2
õ 
2
2
ó
2
õ


õó
2

õ
ó
2
2
õ 
ó
2
1             Г.
2
óõ 
         Б.
            В.
А.
16. Из 72 пятиклассников в спортивных соревнованиях приняло участие 54
школьника.  Сколько  процентов  пятиклассников  участвовали  в соревнованиях?
 А. 70%        Б. 75%          В. 85%       Г. 80%
17.  Из  формулы  площади  прямоугольного  треугольника S =
2
ab   выразите
2 S2               Г. b=
a
aS
2
a2            Б.  b=2aS             В.  b=
S
катет b.
А.  b=
18.  Представьте многочлен  25а2  10аb + 4b2 в виде квадрата двухчленна.
А. а2  25b2           Б. (5а  2b)2           В. (5а + 2b)2                Г.  нельзя представить
19. От одной станции в одном вышли одновременно два поезда. Скорость первого
поезда – 65 км/ч, скорость второго – 80 км/ч. Найдите расстояние, которое будет
между поездами через 2 ч пути.
А.  20км          Б. 65км              В.  30км             Г. 80км
20. Известно, что все щуки — рыбы, также известно, что все рыбы плавают в воде.
Тюлень тоже плавает в воде. Выберите утверждения, которые следуют из при
ведённых данных.
1) Все тюлени — рыбы
2) Если животное не плавает, то это не тюлень
3) Все щуки плавают в воде
4) Если животное плавает в воде, то оно либо рыба, либо тюлень
А. 2 и 3           Б.  1             В.  1 и 4              Г. 2 и 4 III вариант
8  :
9
5  + 1,8.
18
1. Найдите значение выражения
А.  5,8           Б.   4            В.  5              Г. 9,2
2. Решите уравнение  х + 3 = 5 + х  2
А.  5           Б. нет решения           В.  бесконечное множество решений        Г. 2
3. Функция заданна формулой у = 2х + 3. Найдите значение аргумента, при котором
значении функции рано нулю.
А.  1,5           Б. 6           В. 1,5               Г.  6
4. В каких координатных четвертях проходит график прямой пропорциональности у
= 3х
А.  I и II           Б. II и  IV              В.  III и IV            Г.  I и III
5. 5. Представьте выражение в виде степени  к5 к2
А. к5            Б. к10              В. 2к7               Г. к7
6.  Найдите значение выражения (53)2  : 34
А. 125            Б.  5             В. 25               Г. 1
7. Число b отрицательно. Сравните число b24 с нулем.
А.   b24 < 0          Б.  b24 = 0         В.   b24 > 0             Г. сравнить нельзя
8. Какое число имеет стандартный вид 8,1 104
А.  0, 0081           Б. 8100              В. 0,00081          Г. 81000
9.  Представьте одночлен в стандартном виде 2х2  3х3у
А.  х5у        Б.  6х5у             В. 6х5у               Г.  2х2у3
10. Брат на 3 года младше сестры. Сколько лет сестре и сколько брату, если вместе им 19
лет? Буквой у обозначен возраст сестры. Какое из приведенных ниже уравнений составлено
верно?
А. у+3у=19               Б. у +(у–3)=19                    В. х +(х+3)=19                        Г. х+1,5х=19
11. Упростите выражение  ас +2а  ( 3а  ас)
А.  а + 2ас            Б.  2ас а        В.  а              Г. 2ас + 5а
12. Выполните умножение  (4х 9у)(4х + 9у)
А.  16х2 72ху + 81у2           Б. 81у2  16х2           В.  16х2 + 81у2        Г.  16х2  81у2
13. В выражении  8х2  4ху  вынесли за скобки общий множитель 4у.  Какой двучлен
остался в скобках?
А. 2х у            Б. 2х + у              В. 2х + у               Г. 2х  у
14. Разложите на множители    my  nу +4m  4n
А. (m + n)(y  4)          Б. (m  n)(y + 4)          В. (m + n)(y  4)           Г.  (m + n)(y+ 4)
15. Сократите дробь
2
ó
2
õ


õó
2

3
3
ó
õ
1             В.
3
ó
2
õ 
3
ó
õ 
3
         Б.
А.
16. Из  900  учащихся школы  540  принимало  участие  в  кроссе.  Сколько
процентов школьников этой школы участвовало в кроссе?
            Г.
3
óõ  А.  75%           Б. 55%            В. 65%               Г. 60%
17. Из формулы площади параллелограмма S =
―
―
―
ah  выразите высоту h.
2
aS                Г. h=2aS
2
a2            Б. h=
S
S2               В. h=
a
А.  h=
18. Представьте многочлен  49х2 + 14ху + у2  в виде квадрата двухчленна.
А. нельзя представить      Б. (7х  у)2           В. (7х + у)2                Г.  49х2 + у2
 19. Два туриста вышли одновременно навстречу друг другу из двух населенных
пунктов, расстояние между которыми составляет 80км. Скорость первого туриста
равна  5 км/ч,  скорость второго – 4 км/ч. Найдите расстояние, которое будет между
туристами через 5 часа.
А.  10км           Б.  20км             В.  35км              Г. 45км
20. Какие из приведённых ниже утверждений равносильны утверждению «Если Вы
―
1) Если Вы ничего не забываете, значит, Вы
2) Если Вы
3) Если Вы
4) Если Вы чтото забываете, значит, Вы
А.   1 и 3          Б.  4            В.   4 и 2             Г. 2
 не слон, значит, Вы все забываете.
 не слон, значит, Вы чтото забываете.
 не слон.
 слон, значит, Вы ничего не забываете»?
―
 слон. IV вариант
1  6
3
2                Г. 4,5
9
1. Найдите значение выражения 2,5 + 3
А. 22,5            Б.32               В. 32,5               Г. 20,5
2. Решите уравнение 2х + 1 = 3х  х
А.   2          Б.   1            В.  нет решения            Г.  бесконечное множество решений
3. Функция заданна формулой у = 2х + 9. Найдите значение аргумента, при котором
значении функции рано нулю.
2            Б. 4,5               В.
А.
9
4. В каких координатных четвертях проходит график прямой пропорциональности у
= 4х
А.  I и II           Б. II и  IV              В.  III и IV            Г.  I и III
5. 5. Представьте выражение в виде степени  b8 : b5
А.  13           Б.  b3             В.  b40              Г. b13
6. Найдите значение выражения (34)2  36
А.  9           Б. 1            В. 3               Г.  27
7. Число b отрицательно. Сравните число b21 с нулем.
А.   b21 < 0          Б.  b21 = 0         В.   b21 > 0             Г. сравнить нельзя
8. Какое число имеет стандартный вид 3,2 105
А.  0, 000032           Б.  320000             В.  0, 00032              Г. 32000
9. Представьте одночлен в стандартном виде 7х2у  (2х)
А. 14х3у            Б. х3у               В.  2х2у              Г. 14х3у
10. Брат на 2 года младше сестры. Сколько лет сестре и сколько брату, если вместе
им 18 лет? Буквой х обозначен возраст сестры. Какое из приведенных ниже
уравнений составлено верно?
А. х+2х=18            Б. х+(х–2)=18        В. х+(х+2)=18           Г. х+0,5х=1811.
11. Упростите выражение 3ху 3х  (х 3ху)
А.  ху  3х            Б.   4х            В.  4х + 6ху        Г.  3ху + х
12.  Выполните умножение  (3а 5b)(3a + 5b)
А.  9a2 + 25b2           Б. 9a2  25b2              В. 25b2  3ab + 9a2               Г. 25b2   9a2
13. В выражении  9ху  6у2  вынесли за скобки общий множитель 3у.  Какой двучлен
остался в скобках?
А.  3х +2у           Б.   3х 3у            В. 3х 2у               Г. 3х +2у
14. Разложите на множители    my  nу +7m  7n
А. (m + n)(y  7)          Б. (m  n)(y  7)          В. (m  n)(y + 7)           Г.  (m + n)(y+ 7)
15. Сократите дробь
2
õ
2
ó

5
õó
2

õ
5

ó А.
ó
õ 
5
         Б.
1             В.
5
(2
õ 
5
)
ó
            Г.
óõ 
5
16. Площадь сада составляет 220 га. Яблони занимают 121 га. Сколько процентов
этой площади занимают яблони?
А. 45%            Б. 55%              В. 50%               Г. 60%
17. Выразите из формулы
b3  = t  значение переменной b.
c
c3               Г. b=3tc
t
tc              В.  b=
3
t3           Б.  b=
c
А.   b=
18. Представьте многочлен  9х2 +15ху + 25у2 в виде квадрата двухчленна.
А. х2  25у2           Б. (3а  5b)2           В. (3а + 5b)2              Г.  нельзя представить
19.  От одной станции в одном вышли одновременно два поезда. Скорость первого
поезда – 60 км/ч, скорость второго – 75 км/ч. Найдите расстояние, которое будет
между поездами через 3 ч пути.
А.  180км           Б.  45км             В. 75км               Г. 10км
20. Собака Шарик, живущая в будке возле дома, обязательно лает, если какаяни
будь кошка идёт по забору. Выберите утверждения, которые следуют из при
ведённых данных.
1) Если Шарик лает, значит,  по забору идёт кошка.
2) Если Шарик молчит, значит, кошка по забору не идёт.
3) Если кошка по забору не идёт, Шарик не лает.
4) Если по забору пойдёт белая кошка, Шарик будет лаять.
А. 2 и 4             Б. 1 и 2              В.  1 и 3              Г. 3
Ответы:
№
задания

1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
в
г
б
б
а
г
в
б
г
в
б
в
г
б
а
в
г
в
в
а
а
в
а
а
б
г
в
в
а
б
г
в
в
в
б
б
в
г
б
а
в
г
г
б
а
а
б
г
б
б
б
г 14
15
16
17
18
19
20
а
г
а
а
б
б
г
б
б
б
в
г
в
а
б
а
г
б
в
в
б
в
г
б
б
г
б
а

file_name: Итоговый тест по алгебре 7.doc

title: Итоговый тест по алгебре, 7 класс к  УМК И.И.Мордкович и др., и УМК Ш.А. Алимова и др.


extracted_text:
МКОУ «Куземинская основная общеобразовательная школа
Солигаличского муниципального района Костромской области
     Рассмотрено                                                                             Утверждаю
на педагогическом совете                                                     Директор школы
«___»__________2014г.                                                 ________С.В.Кузнецова
Протокол №______                                                        «___»___________2014г.
                                                                                Приказ № ___
Адаптированная образовательная программа
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья – задержкой
психического развития
на 20142015 учебный год
начальное общее образование
д.Куземино
2014 1. Целевой раздел.
Содержание
1.1. Пояснительная записка_____________________________3
1.2. Планируемые результаты ___________________________8
1.3. Система оценки планируемых результатов_____________13
2. Содержательный раздел.
2.1. Программа формирования УУД _______________________16
2.2. Программа отдельных учебных предметов______________17
2.3.   Программа   духовнонравственного   развития   и   воспитания
обучающихся на ступени начального образования___________41
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового
и безопасного образа жизни______________________________42
2.5. Программа коррекционной работы ____________________43
3.Организационный раздел
3.1.Учебный план _______________________________________44
3.2. План внеурочной деятельности ________________________52
3.3.   Система   условий   реализации   адаптированной   программы
ООП НОО______________________________________________53

1.
2 2.
3. Наименование
программы
5. Основание для
разработки
7. Заказчик
программы
9. Разработчик
программы
11. Координатор
программы
13. Исполнители
программы
1. Целевой раздел
4. Адаптированная образовательная программа для
обучающихся с задержкой психического развития
6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ  «Об
образовании в РФ»
8. Администрация МКОУ «Куземинская ООШ», родители
(законные представители) обучающихся с ЗПР
10. Рабочая группа в составе директора школы Кузнецовой
С.В., учителя начальных классов Комаровой Е.М.
12. отдел образования администрации Солигаличского
муниципального района
14. учителя, специалисты, учащиеся, родители (законные
представители), работники школы
15. Цель программы
16. Создание образовательной среды школы, направленной
на  формирование ключевых компетентностей
обучающихся с ЗПР,  повышение уровня их социализации
в обществе и активной адаптации на рынке труда.
17. Задачи программы
 изучение и учет образовательных потребностей субъектов
образовательного процесса, а также познавательных
интересов и способностей обучающихся с ЗПР;
 формирование системы образования, ключевой
характеристикой которой становится не только передача
знаний и технологий, но и формирование творческих
компетентностей на основе  гуманистического,
личностноориентированного образования, элементов
развивающего обучения, а также передовых технологий
образовательного процесса;
обеспечение непосредственного участия каждого
учащегося во всех видах учебной  деятельности для
формирования социокультурной воспитательной среды,
самовыражения и саморазвития;
сохранение и укрепление здоровья детей, организации
мониторинга физического здоровья учащихся и условий
здоровьесберегающей организации учебного процесса;
обеспечение медикопсихологопедагогического
сопровождения образовательного процесса;
создание и применение методики оценки эффективности
коррекционноразвивающего образовательного процесса
на основе реализации принципов единства диагностики и
коррекции, динамического наблюдения за развитием
каждого ребенка.




3 

улучшение материальных, кадровых и методических
условий социальнобытовой подготовки, коррекционно
развивающего обучения и воспитания,  трудового
обучения учащихся;
усиление социальной  поддержки учащихся с проблемами
в интеллектуальном развитии и усовершенствование  этой
работы.
18. Сроки  реализации
19. 20142015  учебный год
программы
20. Перечень
программных
направлений
работы
21. Ожидаемые
результаты
реализации
программы
 Создание условий для получения качественного

образования учащимися с ЗПР;
совершенствование профилактической и лечебно
оздоровительной работы, обеспечение
здоровьесберегающего сопровождения образовательного
процесса;
 развитие коррекционнообразовательного потенциала
образовательной организации;
 Совершенствование предметной среды образовательной
организации.
 Повышение качества коррекционноразвивающей работы
на уроках и специальных занятиях.
 Достижение  взаимодействия специалистов не только на
уровне  диагностики, но  и в процессе коррекционно
развивающей работы.
 Разработка и реализация индивидуальных
образовательных маршрутов для обучающихся с ЗПР;
 Разработка и внедрение концепций и программ учебно
воспитательной работы.
 Разработка методических пособий для проведения
коррекционноразвивающей работы на уроках и
специальных занятиях.
 Разработка структуры и содержания методической
работы.
 Организация социальнопедагогического и
психологического сопровождения учащихся с ЗПР.
22. Критериями достижения прогнозируемых результатов
являются следующие показатели готовности учащихся с
ЗПР к самостоятельной жизни:
23.  устойчивость нравственных качеств ученика;
24.  наличие базы знаний, умений и способности их переноса
в новые виды деятельности;
25.  умение не только активно использовать запас знаний, но
и потребность обогащать его;
26.  быстрота адаптации к новым видам деятельности,
новым условиям труда, общественному мнению
4 коллектива, трудовому режиму.
27. Система
организации
управления и
контроля за
организацией
программы
29.
30.
31.
32.
33.
28. Административное управление программой осуществляет
директор   образовательной   организации.   Корректировку
реализации   осуществляет   педагогический   совет
образовательной организации.
1.
Пояснительная записка
34.
Адаптированная   основная   образовательная   программа       начального   общего
образования   для   детей   с   задержкой   психического   развития   –   это   учебнометодическая
документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным
стандартом   объем   и   содержание   образования,   планируемые   результаты   освоения
образовательной   программы,   примерные   условия   образовательной   деятельности,   включая
примерные   расчеты   нормативных   затрат   оказания   государственных   услуг   по   реализации
образовательной программы.
35.
Адаптированная   основная   образовательная   программа   начального   общего
образования   детей   с   задержкой   психического   развития   разрабатывается   на   основе
федерального государственного образовательного стандарта
ФГОС–федеральный государственный образовательный стандарт,
ФГОС   НОО   –   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
36.
В       адаптированной   основной   образовательной   программе   начального   общего
образования   детей   с   задержкой   психического   развития   используются   следующие
сокращения:
37.
38.
начального общего образования,
39.
40.
41.
42.
общего образования.
ООП – основная образовательная программа,
АОП –адаптированная образовательная программа,
АООП – адаптированная основная образовательная программа,
АООП НОО – адаптированная основная образовательная программа начального
43.
Получение
  образования   детьми   с   ограниченными   возможностями
здоровья и детьмиинвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их
успешной   социализации,   обеспечения   их   полноценного   участия   в   жизни   общества,
эффективной   самореализации   в   различных   видах   профессиональной   и   социальной
деятельности. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными
5 возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач
государственной   политики   не   только   в   области   образования,   но   и   в   области
демографического и социальноэкономического развития Российской Федерации.
44.
Актуальными   до   настоящего   времени   остаются   вопросы   обеспечения
условий доступности получения качественного образования детьми с ограниченными
возможностями   здоровья   в   общеобразовательных   учреждениях.   Поэтому   одной   из
важнейших   задач   начального   образования   в   соответствии   с   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования
является обеспечение « условий для индивидуального развития всех обучающихся, в
особенности   тех,   кто   в   наибольшей   степени   нуждается   в   специальных   условиях
обучения,   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья»,   «   учёт
  их
образовательных потребностей.
45.
Цель программы коррекционной работы МКОУ «Куземинская ООШ» в
соответствии   со   Стандартом       создание   системы   комплексной   помощи   детям   с
ограниченными   возможностями   здоровья   в   освоении   основной   образовательной
программы начального общего образования, коррекцию недостатков  в физическом и
(или) психическом развитии обучающихся,  их социальную адаптацию. Для реализации
программы коррекционной работы в  образовательном учреждении созданы специальные
условия   обучения   и   воспитания,   учитывающие   особые   образовательные   потребности
детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   посредством   индивидуализации   и
дифференциации  образовательного процесса.
46.
В связи с этим решаются и будут решаться следующие задачи:
47. — своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;
48. — определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья, детейинвалидов;
49. —   определение   особенностей   организации   образовательного   процесса   для
рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями
каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
50. —   создание   условий,   способствующих   освоению   детьми   с   ограниченными
возможностями   здоровья   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования и их интеграции в образовательном учреждении;
51. —   осуществление   индивидуально   ориентированной   психологомедико
педагогической   помощи   детям   с   ограниченными   возможностями   здоровья   с   учётом
особенностей   психического   и   (или)   физического   развития,   индивидуальных
возможностей   детей   (в   соответствии   с   рекомендациями   психологомедико
педагогической комиссии);
52. —   разработка   и   реализация   индивидуальных   учебных   планов,     организация
индивидуальных   и  (или)  групповых   занятий   для  детей  с  выраженным   нарушением   в
физическом   и   (или)   психическом   развитии,
  сопровождаемые   поддержкой
образовательного учреждения;
53. —   обеспечение   возможности   обучения   и   воспитания   по   дополнительным
образовательным   программам   и   получения   дополнительных   образовательных
коррекционных услуг;
54. —   реализация   системы   мероприятий   по   социальной   адаптации   детей   с
ограниченными возможностями здоровья;
55. —   оказание   консультативной   и   методической   помощи   родителям     (законным
представителям)   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   по   медицинским,
социальным, правовым и другим вопросам.
56.
принципы:
Содержание   программы   коррекционной   работы   определяют   следующие
6 57. —  Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста,
который   призван   решать   проблему   ребёнка   с   максимальной   пользой   и   в   интересах
ребёнка.
58. —  Системность.   Принцип   обеспечивает   единство   диагностики,   коррекции   и
развития,   т.   е.   системный   подход   к   анализу   особенностей   развития   и   коррекции
нарушений   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   а   также   всесторонний
многоуровневый   подход   специалистов   различного   профиля,   взаимодействие   и
согласованность их действий  в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе
всех участников образовательного процесса.
59. —  Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям)   непрерывность   помощи   до   полного   решения   проблемы   или
определения подхода к её решению.
60. —  Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных  условий для
получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или)
психическом развитии.
61. —Рекомендательный   характер   оказания   помощи.   Принцип   обеспечивает
соблюдение   гарантированных   законодательством   прав   родителей   (законных
представителей)   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   выбирать   формы
получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права
и   интересы   детей,   включая   обязательное   согласование   с   родителями   (законными
представителями)   вопроса   о   направлении   (переводе)   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения
(классы, группы).
             Демократические преобразования в обществе и эволюционное развитие
62.
системы   специального     (коррекционного)   образования   способствовали   появлению   и
внедрению   в   практику   идей   интегрированного   образования   обучающихся   с
ограниченными   возможностями   здоровья   (далее   –   ОВЗ)   совместно   с   нормально
развивающимися   сверстниками.   В   связи     с   этим   появилась   необходимость   придать
данному процессу организованный характер, обеспечив каждому ребёнку, имеющему
нарушения в психофизическом здоровье, доступную и полезную для его развития форму
интеграции.
Для   обучающихся   с   ОВЗ   в   МКОУ   «Куземинская   ООШ»   организовано
63.
интегрированное   обучение,   которое   представлено   следующим
  вариантом   –   это
совместное   обучение     нормально   развивающихся   детей   с   детьми   с   ограниченными
возможностями здоровья в общеобразовательных классах.
64.
У   детей   с   ЗПР     преимущественно   нормальный   интеллект,   но   отсутствует
мотивация к учебе, либо имеется отставание в овладении школьными навыками чтения,
письма, счета. Отсутствие концентрации и быстрое рассеивание внимания приводят к
тому,   что   им   трудно   или   невозможно   функционировать   в   большой   группе   и
самостоятельно   выполнять   задания.   Кроме   того,   излишняя   подвижность   и
эмоциональные   проблемы   являются   причинами   того,   что   эти   дети,   несмотря   на   их
возможности, не достигают в школе желаемых результатов.
65.
При организации обучения   детей с ЗПР необходимо  адаптировать  содержание
учебного   материала,   выделяя   в   каждой   теме   базовый   материал,   подлежащий
многократному   закреплению,   дифференцировать   задания   в   зависимости   от
коррекционных   задач.  Обучающимся   с   ЗПР   необходим   хорошо   структурированный
материал.   Необходимо   тщательно     отбирать   и   комбинировать   методы   и   приемы
обучения   с   целью   смены   видов   деятельности   детей,   изменения   доминантного
анализатора,
  включения   в   работу   большинства   анализаторов;   использовать
ориентировочную основу действий: опорные сигналы, алгоритмы, образцы выполнения
задания).
66.
Для   детей   с   ЗПР   важно   обучение   без   принуждения,   основанное   на   интересе,
7 успехе,   доверии,   рефлексии   изученного.   Важно,   чтобы   школьники   через   выполнение
доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверили в свои
возможности, испытали чувство успеха, которое должно стать сильнейшим мотивом,
вызывающим желание учиться.
67.
При организации учебного процесса следует исходить из возможностей ребёнка –
задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на
первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективные
переживания успеха на фоне определённой затраты усилий. В дальнейшем трудность
заданий следует увеличивать   пропорционально возрастающим возможностям ребёнка.
Учителю   необходимо:   следить   за   успеваемостью   обучающихся:   после   каждой   части
нового   учебного   материала   проверять,   понял   ли   его   ребенок;   посадить   ребенка   на
первые парты, как можно ближе к учителю, так как контакт глаз усиливает внимание;
поддерживать   детей,   развивать   в   них   положительную   самооценку,   корректно   делая
замечание, если чтото делают неправильно; разрешать обучающимся при выполнении
упражнений записывать различные шаги. Это является для них опорой, а для учителя
это вспомогательное средство, чтобы понять, где именно произошла ошибка в процессе
мышления.
68.
Определение сроков начала интегрированного обучения решается индивидуально
по   отношению   к   каждому   ребенку   и   по   желанию   его   родителей   (законных
представителей).   Это   зависит   от   выраженности   отклонений   в   развитии.   Отсутствует
концентрация   и   быстро   рассеивается   внимание.   Это     приводит   к   тому,   что   детям
трудно   или   невозможно   функционировать   в   большой   группе   и   самостоятельно
выполнять   задания.   Кроме   того,   излишняя   подвижность   и   эмоциональные   проблемы
являются причинами того, что  дети, несмотря на их возможности, не достигают в школе
желаемых результатов.
69.
Необходимым условием  организации успешного обучения и воспитания детей с
ограниченными   возможностями   здоровья   в   нашем   образовательном   учреждении
является  создание   адаптивной   среды,   позволяющей   обеспечить   их   полноценную
интеграцию и личностную самореализацию. При   организации   обучения   детей с ЗПР
необходимо  адаптировать   содержание   учебного   материала,   выделяя   в   каждой   теме
базовый   материал,   подлежащий   многократному   закреплению,   дифференцировать
задания   в   зависимости   от   коррекционных   задач.  Обучающемуся   с   ЗПР   необходим
хорошо   структурированный   материал.   Для   обучения   детей   необходимо   тщательно
отбирать   и   комбинировать   методы   и   приемы   обучения   с   целью   смены   видов
деятельности   детей,   изменения   доминантного   анализатора,   включения   в   работу
большинства анализаторов; использовать ориентировочную основу действий (опорные
сигналы, алгоритмы, образцы  выполнения задания).
Дети с ЗПР нуждаются в поддержке учителя,  в развитии у них положительной
70.
самооценки.     Таким   детям     необходимо   корректно   делать   замечание,   если   чтото
сделано  неправильно, разрешать обучающимся при выполнении упражнений записывать
различные   шаги.   Это   является   для   них   опорой,   а   для   учителя   это   вспомогательное
средство,   чтобы   понять,   где   именно   произошла   ошибка   в   процессе   мышления.
Определение   сроков   начала   интегрированного   обучения   решается   индивидуально   по
отношению к каждому ребенку и по желанию его родителей (законных представителей).
Это   зависит   от   выраженности   отклонений   в   развитии.   Необходимым   условием
организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями
здоровья   в     образовательном   учреждении   является  создание   адаптивной   среды,
позволяющей обеспечить их полноценную интеграцию и личностную самореализацию.
71.
72.
73.
8

file_name: Адаптированная образовательная программа НОО для обучающихся с ЗПР - копия.docx

intro:
Адаптированная основная образовательная программа   начального общего образования для детей с задержкой психического развития – это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования детей с задержкой психического развития разрабатывается на основе федерального государственного образовательного стандарта

администрации

group: Педагогика

title: Адаптированная рабочая программа НОО для детей с ЗПР


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Кафедра воспитательных систем
Доклад
Тема: Понятие внеурочной деятельности. Виды внеурочной деятельности.
Модели организации внеурочной деятельности обучающихся.
Слушатель курса
«Духовно – нравственное развитие и воспитание
обучающихся в условиях реализации ФГОС»
                                                            Железнова Наталья Николаевна
МБОУ СОШ №30 Г.о. Подольск
Научный   руководитель   Зубова   Е.И.,
к.п.н.
Москва 2017 Согласно   ФГОС, организация внеурочной деятельности детей является
неотъемлемой   частью   образовательного   процесса   в   школе,   а   воспитание
рассматривается   как   миссия   образования,   как   ценностноориентированный
процесс.
  Внеурочная   деятельность объединяет   все   виды   деятельности
школьников  (кроме   учебной   деятельности   на   уроке),  в  которых   возможно   и
целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.
Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования
федеральных государственных образовательных стандартов основного общего
образования.
Внеурочная   деятельность   обучающихся   организуется   в   целях
формирования   единого   образовательного   пространства   и   направлена   на
достижение   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы основного общего образования.
  Под внеурочной   деятельностью в   рамках   реализации   ФГОС   ООО
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных   от   классноурочной,   и   направленную   на   достижение   планируемых
результатов освоения основной образовательной программы.
Целью   внеурочной   деятельности является   обеспечение   достижения
планируемых   личностных   и   метапредметных   результатов   освоения   основных
образовательных   программ   основного   общего   образования   обучающимися,
создание условий для развития, воспитания и социализации обучающихся через
совместную   деятельность   взрослых   и   детей,   детей   друг   с   другом   с   целью
усвоения   детьми   духовнонравственных   ценностей   и   социального   опыта,
достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального
опыта   и   формирования   принимаемой   обществом   системы   ценностей,   для
многогранного   развития   и   социализации   каждого   школьника   в   свободное   от
учебы время.
 Внеурочная   деятельность     позволяет   решить   целый   ряд   очень   важных
задач:
 личности:
 оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
 спортивнооздоровительное;
 духовнонравственное;
 социальное;
 общеинтелектуальное;
 общекультурное.
  Формы организации внеурочной деятельности:
  экскурсии,
 кружки,  секции,
 круглые столы,
 конференции,
 диспуты,
 школьные научные общества,
 олимпиады, соревнования,
 поисковые и научные исследования,
 общественно полезные практики и других.
 Формы   организации   внеурочной   деятельности,   как   и   в   целом
образовательного   процесса,   в   рамках   реализации   основной   образовательной
программы  определяет образовательное учреждение.
Принципы организации внеурочной деятельности:
 соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с
технологиями учебной деятельности;
 опора   на   традиции   и   положительный   опыт   организации   внеурочной
деятельности школы;
 опора на ценности воспитательной системы школы;
 свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
 Организационные модели внеурочной деятельности.
 Внеурочная деятельность может осуществляться через:
 учебный план образовательного учреждения;
образовательные

дополнительные

программы
самого
общеобразовательного учреждения;
 образовательные программы учреждений дополнительного образования
детей, а также учреждений культуры и спорта;
   классное   руководство   (экскурсии,   диспуты,   круглые   столы,
соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
 деятельность иных педагогических работников (педагогаорганизатора,
социального педагога, педагогапсихолога, старшего вожатого) в соответствии с
должностными   обязанностями   квалификационных   характеристик   должностей
работников образования;
   инновационную   (экспериментальную)   деятельность   по   разработке,
апробации,   внедрению   новых   образовательных   программ,   в   том   числе,
учитывающих региональные особенности.
 Модель дополнительного образования (на основе институциональной
и   (или)   муниципальной   системы   дополнительного   образования   детей).   Это
часть, формируемая участниками образовательного процесса.
(секции,   школьные   научные   общества,   научные   исследования   и   т.д.).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей,
в   части   создания   условий   для   развития   творческих   интересов   детей   и включения   их   в   художественную,   техническую,   экологобиологическую,
спортивную и другую деятельность.
Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным
образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы,
школьные научные общества, объединения профессиональной направленности,
учебные курсы по выбору.
   Оптимизационная   модель (на   основе   оптимизации   всех   внутренних
ресурсов образовательного учреждения). Эта модель внеурочной деятельности
базируется на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного
учреждения,   предполагает,   что   в   ее   реализации   принимают   участие   все
педагогические работники данного учреждения (учителя, педагогорганизатор,
социальный   педагог,  педагогпсихолог,  учительдефектолог,  учительлогопед,
воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).
В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный
руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
   взаимодействует   с   педагогическими   работниками,   а   также   учебно
вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
   организует   в   классе   образовательный   процесс,   оптимальный   для
развития   положительного   потенциала   личности   обучающихся   в   рамках
деятельности общешкольного коллектива;
   организует   систему   отношений   через   разнообразные   формы
воспитывающей   деятельности   коллектива   класса,   в   том   числе,   через   органы
самоуправления;
   организует   социально   значимую,
  творческую   деятельность
обучающихся.

  Инновационнообразовательная
  Инновационно
образовательная   модель   опирается   на   деятельность   инновационной
(экспериментальной,   пилотной,   внедренческой)   площадки   федерального,
регионального,   муниципального   или   институционального   уровня,   которая
существует в образовательном учреждении.
  модель.
В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых
образовательных   программ,   в   том   числе,   учитывающих   региональные
особенности.
Инновационнообразовательная
тесное
взаимодействие   общеобразовательного   учреждения   с   учреждениями
дополнительного   профессионального   педагогического   образования,
учреждениями   высшего   профессионального   образования,
  научными
организациями, муниципальными методическими службами.
  предполагает
  модель

Реализация   внеурочной   деятельности,   исходя   из   своих   задач,   требует
иного (в отличие от учебного процесса в урочной форме) подхода к организации
образовательного процесса, оценке результатов деятельности его участников,
отбору содержания образования. Внеурочная деятельность призвана в относительно новом для основной
образовательной   программы   начального   общего   образования   пространстве
гибко и оперативно реагировать на изменение социального заказа, обеспечивая
возможность свободного выбора курсов и дисциплин.
Решение   такого   рода   проблем   связано   с   необходимостью   научно
методического сопровождения на всех уровнях образовательной системы, в том
числе,   и   на   институциональном,   поскольку   предполагает   создание   общего
программнометодического пространства внеурочной деятельности.
Для образовательного учреждения это означает интеграцию в открытое
научнометодическое   пространство,   обновление   подходов   к   повышению
профессиональной компетентности педагогов, в том числе через:
диверсификацию   форм   методической   работы   в   образовательном
учреждении;
диссеминацию   передового   педагогического   опыта   на   основе   новых
информационнокоммуникационных технологий;
внедрение   новых   моделей   повышения   квалификации,   в   том   числе,   на
основе дистанционных образовательных технологий.
В рамках обучения огромную роль приобретает коммуникативная деятельность
учителя   при   взаимодействии   с   учащимися.            Коммуникативные   УУД
обеспечивают   возможности   сотрудничества   –   умение   слышать,   слушать   и
понимать   партнера,   планировать   и   согласованно   выполнять   совместную
деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
уметь   договариваться,   вести   дискуссию,   правильно   выражать   свои   мысли   в
речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Основные
виды коммуникативных действий,  естественным образом распространяются на
все   учебные   предметы   и,   особенно,   на   внеурочную   деятельность.   Среди
наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, два
непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий:
 общение и взаимодействие (коммуникация), т. е. умение представлять и
сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции;
 работа в группе (команде), т. е. умение устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
                  Также   в   содержание   понятия   «коммуникативной   компетентности»
входят и речевые действия:
 владение   языковым   материалом   для   его   использования   в   речевых
высказываниях;
 способность   использовать   языковые   единицы   в   соответствии   с
ситуациями общения;
 способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении
отдельных   высказываний   в   рамках   коммуникативнозначимых   речевых
образований 2.
3.
 способность   понимать   текст,   предъявляемый   зрительно   и   со   слуха
(чтение,   аудирование),   и   порождать   речевое   высказывание   (говорение,
письмо).

 Средством  развития коммуникативных способностей используется игра.
Игра   –   это   искусственно   создаваемое   жизненная   или   проблемная
ситуация,   которую   мы   воспроизводим   тем   самым,   перенося   реальную
жизненную проблему в игровую деятельность.   По мнению психологов
 игра,   на   сегодняшний   день,   является   одним   из   главнейших   средств
развития   коммуникативных   способностей.   Наиболее   распространенные
виды игр для развития коммуникативных умений:
 Ролевая   игра –   совместная   групповая   игра,   в   которой   ее   участники
распределяют, берут на себя и исполняют различные социальные роли:
матери, отца, воспитателя, врача и т.п. В ролевых играх дети вступают в
разнообразные   контакты   между   собой   и   по   собственной   инициативе
имеют возможность строить свои взаимоотношения в значительной мере
самостоятельно, сталкиваясь с интересами своих партнеров и приучаясь
считаться с ними в совместной деятельности.
Сюжетная   игра –   направлена   на   раскрепощение   ученика,   учащиеся
выполняют   определенные   роли,   проигрывают   определенный   сценарий,
 диалог.
1.
Игры   с   правилами (дидактические   игры).
  К   ним   относятся
дидактические, настольные, подвижные игры. Четкими правилами эти игры
способствуют   коммуникативному,
  двигательному
развитию.  Основной   компонент  игры –  правила.  Благодаря   им   возникает
новая форма удовольствия ребенка – радость оттого, что он действует так,
как требуют правила.
4. Урокиигры предусматривают формирование у детей знаний и умений,
необходимых   для   доброжелательного   общения,   воспитания   хороших
манер.
  познавательному,
5. Игратеатр создает   благоприятные   условия   для   развития   чувства
партнерства   и   освоения   способов   позитивного   взаимодействия.
Театрализованные   игры   свободны   в   импровизации,   не   подчиняются
жестким правилам и условиям.
6. Логоритмика.   Правильная   и   красивая   связная   речь   не   всегда,   к
сожалению, дана от рождения. Зачастую приходится прикладывать много
усилий для ее формирования. Именно в таких случаях и приходят на
помощь развивающие занятия логоритмикой.
7. Интервью. С помощью этого интересного для большинства детей занятия
можно научить ученика формулировать вопросы, выражая в них главную
мысль.   Для   этого   следует   предложить   ему   сыграть   в   игру:   взрослый
должен   быть   известным   человеком   (врачом,   писателем,   музыкантом, актером),   а   ребенок      журналистом,   который   берет   у   него   интервью.
 Также можно поменяться с ребенком ролями и взять интервью у него.
Пример игры на развитие коммуникативных навыков.
«Комплименты»
Сидя в кругу, дети берутся за руки. Глядя в глаза, соседу нужно сказать
ему несколько добрых слов, за чтото похвалить. Принимающий комплимент
ребенок, кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он
дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.
                                                      Веселые игры.
                                                    Инопланетянин
Представь,   что   я   прилетела   с   другой   планеты.   Я   не   понимаю   многих   слов.
Например, я не понимаю слово кошка, стол, небо, паркет.
                                                    Ассоциация.
Ребёнку   предлагается   пара   слов   или   изображений.   Давай   составим   с   ним
предложения.
Воронателевизор
Кошкакарандаши
Лессобака
Рыбачемодан
Игровые приемы для развития диалогической речи.
Структурные диалоги
Работа в парах с картинками. Одновременно решается задача закрепления
родительного падежа множественного числа.
 У тебя есть апельсины?
 Нет, у меня нет апельсинов, зато у меня есть яблоки. А у тебя есть яблоки?
Фронтальная работа с картинками. Одновременно решается задача знакомства и
закрепления употребления предлогов.
 В вазе чтонибудь есть?
 Да, в вазе цветы.
Общее образование и организация внеурочной деятельности должны быть
поразному устроены, как на уровне целеполагания образовательной
деятельности, так и на уровне программ, методик их реализации. Опираясь
на   отличительные   особенности   разных   видов   деятельности   –   урочной   и
внеурочной   –   необходимо   выстраивать   внеурочные   занятия   таким   образом,
чтобы   факт   их   проведения   был   фактом   психологической   и   физической
разгрузки ребенка, формирования личностных и метапредметных результатов
ФГОС.   Важно,   чтобы   внеурочная   деятельность   не   сводилась   к   набору
мероприятий, а была целенаправленно выстроена и обеспечивала достижение
планируемых результатов.
В   заключение   мне   хотелось   бы   ещё   раз   сказать,   что   внеурочная
деятельность   должна   быть   интересна   учащимся,   только   тогда   она   может
принести   ощутимые   положительные   плоды.   И   потому   важнейшая   задача педагогического коллектива    сделать внеурочную деятельность   полезной и
привлекательной для каждого ученика.
1.
Используемая литература.
 Методические материалы по организации внеурочной деятельности в
образовательных   учреждениях,   реализующих   общеобразовательные
программы начального общего образования.
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Пособие для учителя. Под ред. А.Г. Асмолова. М.
«Просвещение», 2010.

file_name: Доклад  Виды внеурочной деятельности..docx

intro:
Согласно  ФГОС, организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс.  Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.
Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования.Доклад на   тему "Понятие внеурочной деятельности. Виды внеурочной деятельности. Модели организации внеурочной деятельности обучающихся."

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
У р о к   31
МАССОВАЯ И ОБЪЕМНАЯ ДОЛИ
КОМПОНЕНТОВ СМЕСИ (РАСТВОРА)
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  смеси веществ.
Т р е б о в а н и я :   уметь   вычислять   массовую   долю   вещества   в
растворе.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Устный фронтальный опрос:
– Приведите примеры чистых веществ, смесей.
– Сформулируйте закон постоянства состава вещества.
– Что такое молекула?
– Какие виды смесей вам известны? Приведите примеры.
II. Объяснение нового материала.
Смеси   не   имеют   постоянного   состава,   их   состав   нельзя   отразить
химической   формулой.   Для   описания   состава   смеси   пользуются
понятием «доля».
Для   растворов   используют   понятие
 массовой   доли,   она
обозначается «ω» («омега»), вычисляется как частное от деления массы
части (компонента) на массу целого:
Для   смесей   газов   используют   понятие  объемной   доли,   она
обозначается «φ» («фи») и вычисляется как частное от деления объема
части (компонента) на объем целого (смеси). По этой теме нужно уметь решать задачи.
Для   решения   задач   могут   быть   использованы   дополнительно
следующие формулы:
Пример задачи 1.
В 175 г воды растворили 25 г соли. Определите массовую долю соли
в полученном растворе.
О т в е т :  ωр.в. = 12,5 %.
Пример задачи 2.
Сколько литров кислорода можно получить из воздуха объемом 100 м
О т в е т :
= 21 мЗадание через урок: § 24, задачи 1–4.

file_name: Урок 31. Массовая и объемная доли компонентов смеси  раствора.rtf

title: МАССОВАЯ И ОБЪЕМНАЯ ДОЛЯ КОМПОНЕНТОВ СМЕСИ


extracted_text:
Симушина Ираида Леонидовна
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия № 8»
город Можга УР
Тренировочные упражнения по русскому
языка
I.Выпиши слова, в которых все согласные    буквы
обозначают   звонкие согласные звуки.
1) ябеда, карета, астра, ядро, носить, палец,   мина, конь,
парта, бунт, Вера, длина, забор,  посол, игра, лежал, мимоза,
небо, погоня, расход, север, тайна, деньги, рояль
2) верх, певец,   двор, парень, , люди, труба, петух, деньги,
свитер, живой, серый, иной, левый, лимон,   магазин, рука,
салат, театр, число, рубашка, забрал, уголь, бивень, дочь
3)   добрый,   парик,   сапог,   лужа,   дыня,   пожар,   жар,   сахар,
поле,     завал,   зверь,   серый,   спина,   луна,   канал,   помидор,
мебель,  тема, мыло, яйцо, нуль, щенок, дрожжи, баян
4) оскал, завуч, лягу, дрожат, зима, стенка, звон, цвет, число,
день,   осёл,   люди,     фрегат,   лань,   звуки,   дальний,   сердце,
зеркало, гаражи, горох, гладкий, пальма, гиена 5) розы, лещи, Нюра, жирная, много, читать, грузди, жёлтые,
двор,   мясо,   любил,   вода,   трава,   льдина,   горький,   зверь,
этажи, лёд, обувь, глаза, ландыши, рама, берега
6) граница, голубка, низина, жара, молоток, холод, бродил,
зарядил,   деревья,   тяжёлый,   ленивый,   весёлый,   дорога,
блюдо,   голоса,   зелёная,   молодой,   резьба,   ужин,   перец,
зимний, ворота, лужи, мокнул, румяна
7)   грязь,   небо,   клоун,   блюдо,   вещи,   неделя,   озеро,   дятел,
булавка, горошина, море, хирург, рояль, масло, роза, мыло,
кольцо, черника, ерунда, лев, молния, сирень,  опора, гнездо,
суббота, добро, заря, родня, росток
8) везение, енот, молния, ласточка, дальние, вата, кольчуга,
зрение, юнга, жаба, герань, дыня, молоко, колыбель, жало,
бревно,
  нижний,
больное, борода, заводной, загадки
  индейцы,   бивень,   зелёный,   газета,
9) единица, день, льдина, кукла, глаза, Лида, горло, лепят,
ножи, сани, узорный, бор, умный, улица, дай, коза, люблю,
дожди, зайчата, люди, Ольга, хороши,   дело, гора, грибы,
осень, жирная, зимний, ельник, целый
10)   муж,   торговый,   культура,   нулевой,   алый,   барон,   банк,
здоров,   живой,   хитёр,   гномы,   забор,   злой,   ковбой,   зодчий, галстук,   яблоко,   мозоль,   азбука,   зелёный,   видный,   зубр,
земля, камень, голова, корыто, луковый, глаза

file_name: Тренировочные по русскому языка.docx

intro: Упражнения подобраны на отработку навыка определения звонких согласных в словах: нужно выписать слова в которых    согласные буквы обозначают только звонкие согласные звуки. Упражнения содержат от двадцати до тридцати слов, разной сложности. Эти задания можно использовать  и в 1 классе, и в 4 классе (при повторении и закреплении).

title: Тренировочные упражнения по русскому языку