extracted_text:
Тема: Экология и экономика.
Цели:
1. Познавательная  закрепление представления о полной взаимосвязи человека и природы,
знакомство с двумя сторонами экономики.
2. Формирование умения обосновать свою точку зрения.
3. Творческая развитие творческого воображения.
4. Развивающая развитие речи учащихся, активности, самостоятельности;
5. Коммуникативная  активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
6. Организационнодеятельностная  продолжение обучения учащихся формулировать тему и цели
урока, подводить итог.
7. Воспитательная  воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование:
 Таблички для постановки целей: (Я...);
 Компьютерные слайды (экологические катастрофы, экономика, живая природа, видеоматериал,
карточки  задания);
 Таблички: потребители, экономисты, экологи, цветные фишки для игры.
Ход урока
1. Организационный момент.
 Повернитесь, поздоровайтесь с гостями кивком головы.
Учитель:
Вы готовы начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручки, книжки и тетрадки?
Беритесь ребята скорей за работу.
Проверим готовность к уроку.
Учащиеся:
Ужасно интересно, всё то, что неизвестно.
А то, что неизвестно, нам хочется узнать.
Но чтоб добыть нам знания, проявим мы старания
Тогда нам вместе удаться многое узнать.
Слайд№1. 2. Вступление (вдалеке звучит спокойная музыка).
музыкальное вступление.wma
 : Сегодняшний наш урок хочу я начать словами великого педагога
Учитель

Василия Андреевича Сухомлинского.
Цель для детей: Вы внимательно послушайте и скажите, какие мысли у вас возникают после
прослушивания.
 На экране слайд № 2и мелодия звучит сильнее.
 Я читаю: “Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев, песню кузнечика, журчание
весеннего ручья, звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном летнем небе, шорох вьюги
за окном, ласковый плеск воды и торжественную тишину ночи  услышал и, затаив дыхание,
слушает сотни и тысячи лет эту чудесную музыку жизни”.
 Итак, какие же мысли у вас возникли?
Дети: Что человек без природы не может существовать.
Учитель: Чем займемся сегодня? Сейчас узнаем. За окном весна, оживает природа ото сна. А это
побуждает людей к активному образу жизни, к творчеству. Я думаю, и вас тоже. Скажите, а какими бы вы
хотели “видеть” себя на уроке?
Дети: умный, любознательный,внимательный, старательный, верю в себя, смелый, бодрый,
дисциплинированный, устойчивый, сообразительный, активный, трудолюбивый, творческий... (по
ходу перечисления к доске прикрепляются таблички).
Учитель: Молодцы! Я знаю, что ваши прогнозы (ожидания) оправдаются.
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Учитель: Итак, впереди нас ждёт интересная работа, а для начала вспомним пройденный материал.
1. Фронтальный опрос Долго составлял экономист
План расходов и доходов,
В чернилах весь его манжет.
Зато готов для всех… (бюджет).
Учитель: Какие виды бюджета вы знаете? (Государственный и семейный)
Учитель: Что такое семейный бюджет? (Для того, чтобы правильно вести домашнее хозяйство, нужен
план доходов и расходов – семейный бюджет)
2.Сообщение «Семейный бюджет»
3. Самоопределение к деятельности.
А сейчас, внимание!
 Откройте учебник на странице 81, посмотрите на иллюстрацию. Закройте глаза и представьте, что вы
находитесь в этом месте.
 Что вы видите? ….. (говорят).
 Что видите на слайде №3?
 Закройте глаза и представьте себя рядом.
 Что общего у этих изображений?
Дети: Случилась беда.
 Как можно озаглавить их?
Дети: Экологическая катастрофа. (на экране слайд №4 экологическая катастрофа).
 Кто же в этом виноват?
Дети: Человек.
 Да. Но почему же человек допустил такое? Дети: Он привык все брать для себя не думая, что будет дальше.
 Какая наука занимается предотвращением этого?
Дети: Экология. (в тетрадях пишут, а один из учеников записывает на доске: во время письма похвалить
“Как красиво!”).
Посмотрите на следующий слайд № 5(изображения дымящих труб (анимация + рабочие, деньги).
Что видите?
Вредит ли дым, окружающий среде, людям?
При чем здесь изображение денег?
Как можно озаглавить данный слайд! (если затрудняются ответить, то в учебнике посмотреть подсказку
на стр. 39 в рубрике “Для любознательных“).
Дети: Экономика.
Что помогло догадаться?
Дети: Дым вредит окружающей среде, значит, человек делает чтото для себя, не экономит топливо...
Промышленность наносит вред не только природе, но и здоровью.
К доске вызывается ученик, он пишет: “экономика” рядом с “экологией”. Похвалить за письмо; все пишут
в тетрадях.
 Над какой же темой будем работать?
Дети

 : (хором) экология и экономика. Слайд №6. Тема на слайде.
4.Работа по теме урока.
 Да. Верно. Начнём по порядку. Первая часть темы: “Экология”.
 Что известно об экологии?
Дети: Это наука о связях между живыми существами и окружающей среды, между человеком и природой.  Какая бывает природа?
Дети: Живая и неживая.Посмотрите на слайд № 7.
Перед вами картины живой и неживой природы. (Я указкой показываю: что это? ... а это? и т. д.).
 По каким же признакам живую природу отличают от неживой?
Дети: Движение, размножение, дыхание, питание, умирают.
Давайте решим задачу: перед вами слова, записанные в 2 столбика: (слайд № 8).
По увиденным слайдам вспомните признаки живой и неживой природы?
 Скажите, в 1ом столбике перечислены объекты живой или неживой природы?
Дети: Живой.
 А во 2ом тогда?
Дети: Неживой.
 Назовите, как объекты живой природы зависят от неживой.
 I ряд выясняет, с каким объектом неживой природы связан цветок?
 II ряд: с каким объектом связана бабочка?
 III ряд: с каким объектом связан человек?
(Когда один человек с каждого ряда отвечает, все остальные выражают свое согласие или несогласие
кивком головы)
Проверка:
1. I ряд: Цветок  почва, солнце, осадки.
2. II ряд: Бабочка  почва, солнце, осадки. 3. III ряд: Человек  почва, солнце, осадки.
(По ходу появляются на слайде стрелки).
Первую часть темы повторили.
 А еще, какие бы знания по экологии вам были бы интересны?
Дети: Какое значение экологии для человека?
Как человек влияет на изменения в природе?
 Ответы на ваши вопросы получите в ходе урока.
 А сейчас посмотрите на доску. Перед вами условные обозначения: таблички (синий  потребители,
оранжевый  экономисты, зелёный экологи). Выберите для себя, кем бы вы хотели быть, (прохожу по
“рядам” и раздаю фишки)
 Давайте займёмся поиском ответа на вопрос: “Хорошо, или плохо рвать полевые цветы?(слайд №9)
Отвечайте со своих выбранных позиций. Скоро лето и такая ситуация может случиться.
 : Нарвать красивых цветов это хорошо. Их можно подарить комунибудь, они хорошо
 : Рвать цветы можно, неразумно. Это выгода, так  как их можно продать, будут деньги, а
 : Природу нужно беречь, не забывать о правилах поведения в природе, чтобы ей не нанести
Д (потребители)

пахнут. Когда в комнате стоят цветы, становится уютно.
Д (экономисты)

на деньги можно купить что хочешь.
Д (экологи)

вред!
Ученик читает стихотворение:
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвём цветы
Опустеют все поляны
И не будет красоты!!!
 Какой же вывод?
Дети: Потребители и экономисты ищут выгоду для себя. Экологи поступают правильно, по законам
природы.
 А если не будем соблюдать правила, то будут происходить экологические катастрофы, а они опасны. О
некоторых из них мы сегодня расскажем.
1.Взрыв на Чернобыльском АЭС. В 1986 году на Чернобыльской АЭС прогремел взрыв в результате которого 300 человек погибло
сразу. Многие заболели неизлечимыми заболеваниями. Ядовитое яблоко пронеслось над частями
России и Европы. Последствия взрыва ликвидировали несколько лет.
Просмотр видео материала.
Чернобыльская АЭС.wmv
 А что еще считаете экологической катастрофой?
Дети: (перечисляют заголовки своих сообщений).
 Конечно же, после таких катастроф люди восстанавливают разрушенное хозяйство, занимаются
лечением.
2.Трагедия в Мексиканском заливе.
Один ученик читает свое сообщение о трагедии в Мексиканском заливе. Сообщение сопровождается
видеоматериалом.
Я плачу! (I'm crying!) Трагедия в Мексиканском заливе.mp4
3.Сообщение об Аральском море.
Ученик читает свое сообщение об Аральском море. Сообщение сопровождается видеоматериалом.
Аральское море.mp4
4.Диоксиновая катастрофа в Севезо.
Просмотр видеоматериала об этой катастрофе.
диоксиновая катастрофа в Севезо.mp4
6. Работа по учебнику.
 Мы с вами сегодня говорим; что может вредить экологии, а что помогать.
Откройте учебник, стр. 86.
 Что же нам приготовил автор учебника в рубрике “Для любознательных” 1 человек читает вслух.
 О чём же говорится?
Д: О нефтеналивных танкерах.
 Правильно. Я тоже приготовила вам интересные факты. Внимание! (Слайд №10, 11) Прочитайте самостоятельно и сделайте выводы по прочитанному.
Дети

 : всё в природе взаимосвязано. (Слайд №12)
7.Физкультурная минутка (зарядка с животным).
физминутка.mp4
8. Продолжение работы.
 Тихо сели. Продолжаем работу дальше.
 Над какой темой работаем?
Дети: Экология и экономика.
 Что “разобрали” полностью? : Экология (если затрудняются, то “2”).
Дети

Что осталось?
Дети: Экономика.
 Что знаем о ней?
Дети: Это правила, законы ведения домашнего хозяйства. Она помогает лучше понять, что такое
экологические потребности, ресурсы, что у экономики есть три кита: природные богатства, труд, капитал.
 А что значит экономить?
Дети: Быть бережливым, хозяйственным.
 Каким образом это относиться к экологии?
Дети

9. Творческая работа.
 Мы говорили: "Всё в природе взаимосвязано, особенно человек напрямую связан с природой. Природа в
опасности! Подумайте и напишите в тетрадях 12 предложения на тему (слайд №13) "Что я могу сделать
для экологического благополучия своегосела?" (даю 1 минуту на раздумье).
 : Беречь природу, рассчитывать и рационально использовать возможные природные богатства.
 Что же у вас получилось?
 : 12 учся спросить.
Дети

 Хорошо. Я думаю, ваши предложения станут вашими правилами поведения в дальнейшей жизни.
 Экология и экономика тесно связаны друг с другом. Экология помогает нам бережно относиться к
природе, а экономика всё бережно расходовать.
10. Работа по учебнику.
 Давайте откроем учебник на стр. 82.
 Прочитайте заголовок.
Дети

Как думаете, какие же могут быть эти стороны?
 : Положительная и отрицательная.
Дети

Из каких отраслей состоит экономика?
Что дает людям сельское хозяйство?
 Какая это сторона экономики?
Назовите отрицательную сторону?
 : Две стороны экономики. Что дает металлургия?
Какая это сторона? В чем же ее опасность?
Обсудите в парах полезную и опасную сторону других отраслей экономики?
Какое значение в жизни людей имеет вода?
Как ее экономить?
Какой вред мы наносим воздуху?
Как защитить воздух?
Какой вред мы наносим почве?
Как ее беречь?
 Для подтверждения прочитаем: I в.  стр. 82, а II в.  стр. 83. (Даю время).
 Какой же вред?
Дети: Читают...
 Какие примеры это доказывают?
Дети

 Скажите, а какая польза экономики?
Дети

Дети

 Каждый из вас заинтересован в охране природы. Давайте вспомним правила поведения на природе.
Дети

разорять гнёзд, муравейников; не забирать животных домой; не вырубать молодые леса... Теперь сравните
ответы с теми, что на слайде №14.
 : Без неё человеку не прожить. Назовите важную задачу в 21 веке.
 : Сделать экономику как можно более безопасной для людей и для всей природы.
 : Читают (или говорят).
 : Не ломать ветки; не рвать цветы; не сорить; не жечь костры; не собирать не знакомые грибы; не
 Выскажитесь по поводу охраны почвы, воды, воздуха.
11. Работа в парах.
 Внимание! Перед вами примеры экологических катастроф. Хочется услышать ваши рассуждения. В паре
распределитесь: один выбирает одно, второй другое. Друг другу расскажете экологические прогнозы
(слайд №15). 1. В одной стране фермеры, с целью сохранения домашних животных, решили уничтожить всех
хищных зверей. Что произойдёт в природе, если они это сделают?
2. На берегу озера было решено построить завод в отходах которого содержится ртуть. Какую
опасность это производство представляет для природы?
 Чья пара готова, покажите значком.(Один учащийся отвечает по первому прогнозу, второй  по второму).
12. Игра «Экологический свет»слайды №1618 13. Рефлексия.
 Над чем данный урок заставил вас задуматься? (Добывать знания самостоятельно оценивать работу
других).
Дети: Гибнет природа, а ее нужно сохранить потомкам.
Как же нужно относиться к природе?
 Вспомните, какими же вы были на уроке, оправдывались ли ваши ожидания? ...
 Ты ... каким был на уроке? А хотел быть каким? (Оценки).
Оценить вам свою работу на уроке помогут цветочки.
 Вы выбираете, если вы довольны своей работой, у вас все получалось, не было трудностей .
– выберут те, кто тоже доволен своей работой, но пока не все получалось.
– те, кто совсем не доволен своей работой, ничего неполучалось на уроке.
Выбранные цветочки прикрепите на картоне и у нас получится цветочная поляна.
14.Итог урока.
 Какой же вывод сделаем по данному уроку?
Дети: Всему живому нужен воздух почва, солнца, река; а чтобы это схоронить, нужно бережно относиться
к природе. Слайд № 19.
 Посмотрите на слайд. Сравните свои ответы с теми, что видите
. Совпали?
14. Домашнее задание. Слайд №20.  Открыли дневники.
Для всех: с.8184 (выразительное чтение).
По выбору: Выполнить иллюстрацию “Что делает наше село красивым?”. Приготовить сообщение “Как
разумно использовать природные богатства”.
 Хочу поблагодарить всех за работу на уроке, кто не получил оценку, в следующий раз я вас обязательно
послушаю.
 Спасибо за урок (обращение к детям).
 Встали, повернулись к гостям и поблагодарили их: (хором  спасибо, что вы были с нами).

file_name: конспект урока по окружающему миру.docx

intro: Эта разработка урока по окружающему миру. Здесь я уделила внимание влиянию экономики на экологию. В ходе разработки урока учащиеся приходят к тому что у экономики две стороны. Учитель подведет детей к тому что экономику необходимо использовать учитывая его влияние на экологию. Необходимость бережного отношения к природе.

title: Открытый урок по окружающему миру на тему "Экономика и экология" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Круговая тренировка на уроках и дома.
Значительную часть времени ребенок проводит в школе, и потому очень важно,
чтобы все виды деятельности ребенка, обеспечивающие его интеллектуальное, физическое,
духовнонравственное развитие, выстраивались без потерь для его здоровья.
Малоподвижный образ жизни делает организм человека беззащитным при развитии
различных заболеваний. Особенно тревожно обстоит с этим делом у школьников.
Например, ожирением страдает каждый десятый ребёнок. Для того чтобы дети росли
здоровыми необходимо правильное физическое воспитание, а также соблюдение здорового
образа жизни.
Дети школьного возраста самими условиями школьной жизни ограничены в
естественной потребности двигаться столько, сколько нужно для нормального,
гармоничного физического развития и здоровья. Учитель физической культуры, тренер
спортивной школы должны быть более всего озабочены повышением оздоровительной роли
занятий физической культуры.
Состояние здоровья человека в большей степени зависит от объёма движений. Если
движений мало, то такой человек не может быть здоровым. С другой стороны, объём
движений не может быть очень большим, что также может привести к ухудшению здоровья.
Комплексная программа по физическому воспитанию, принятая в нашей стране, помимо
трех обязательных уроков в неделю предусматривает дополнительные занятия, физические
упражнения в режиме учебного дня. Но даже при самых благоприятных условиях,
общеобразовательная школа не в состоянии обеспечить тот объём двигательной активности
учащихся, который возможен в условиях специализированных детских  спортивных школ.
Не секрет, что большинство людей лишь с возрастом познают истинную цену своего
здоровья, начинают отчетливо понимать, что никакие жизненные успехи и материальные
блага не могут компенсировать его потерю. Вполне естественно, что детей и вовсе не
волнует проблема сохранения здоровья. Забота о нём всегда была и будет уделом взрослых
– семьи, школы, внешкольных и дошкольных учреждений.
Но, повидимому, ещё очень многие родители просто не понимают, что воспитывать
и гармонично развивать ребёнка как личность легче, если он здоров и хорошо физически
развит.
Справедливости ради надо сказать, что школа и другие учебновоспитательные
учреждения многое делают для решения вопросов, связанных с сохранением и укреплением
здоровья детей средствами физического воспитания.
На фоне таких удручающих факторов как никогда остро встает вопрос о
правильном планировании, проведении и дополнительных нагрузках на уроках и дома. В
этих целях учителя физической культуры могут успешно использовать метод круговой
тренировки, как на уроках, так и в домашних заданиях, которая с каждым годом
приобретает все большую популярность, особенно у учащихся. Упражнения комплексов
круговой тренировки, как правило, хорошо увязываются с материалом уроков, учебных
тем, способствуя не только общему и физическому развитию старших школьников, но и
успешному освоению ими всех разделов учебной программы. Конкретная направленность
круговой тренировки, комплекс включаемых в нее упражнений, дозирование нагрузки и
другие черты методики зависят, естественно, от возрастных особенностей учащихся и
уровня подготовленности.
Основная задача использования метода круговой тренировки на уроке и дома –
эффективное развитие двигательных качеств в условиях ограниченного и жесткого лимита времени при строгой регламентации и индивидуальной дозировке выполняемых
упражнений. При этом развитие двигательных качеств не обязательно должно быть тесно
связано с освоением программного материала. Поэтому в комплексы круговой тренировки
вводят физические упражнения, как близкие по своей структуре к умениям и навыкам того
или иного раздела учебной программы, так и упражнения на развитие физических качеств.
Это будет способствовать совершенствованию умений, входящих в учебный материал и
развивать ОФК. Использование же их в комплексах круговой тренировки способствует
выполнению изученных упражнений в различных условиях, приближенных к жизненным,
что имеет очень важное значение.
Исходя из особенностей подготовленности учащихся своей школы и цели предмета
«Физическая культура», им подобраны средства и составлены комплексы упражнений для
развития у школьников гибкости, силы, выносливости, формирования правильной осанки,
укрепления основных групп мышц. Комплексы разучиваются на уроках.
При подборе средств для домашних заданий учащимся, важно учесть изменение с
возрастом уровня физической подготовленности ребят, причем не всегда в сторону
улучшения, больше внимания уделять дифференцированному (особенно по полу) и
индивидуальному подходу. Целесообразно, сохранить отдельные стержневые упражнения,
которые выполняются из года в год и позволяет проследить динамику   двигательной
подготовленности школьников (многоскоки, скачки на одной и обеих ногах, бег на месте в
упоре стоя, прыжки вверх с касанием ориентиров различными частями тела, бег на какую
либо постоянную дистанцию), подбирать новые средства, исходя из новых или
усложненных задач. Для девушек 811 классов акцент следует делать на упражнения,
способствующие поддержанию правильной, красивой осанки и стройности фигуры в целом
– упражнения для мышц туловища, танцевальные движения. С девушками можно
применять на уроках в водной части урока комплексы ритмической гимнастики.
Как показывает практика, домашние задания юношам 911 классов представляют
собой комплексы упражнений для развития силы, выносливости, скоростносиловых
качеств или подготовительные и подводящие упражнения с целью подготовки к освоению
какойлибо части учебной программы, например подъем переворотом силой, метания
гранаты, прыжка в высоту и т. п.
Главная задача домашних заданий – на основе формирования школьников учения
самостоятельно заниматься – укрепление здоровья, повышения уровня физического
развития и двигательной подготовленности.
И здесь очень помогает метод круговой тренировки
Комплексы для домашних заданий. Учитель физической культуры предлагает
ученику «Сокращенный круг», легкий, средней трудности и трудный, в зависимости от
того, как физически подготовлен ученик и физически развит. Если учащийся имеет
высокий уровень физической подготовленности, то он выбирает трудный круг
предлагаемых упражнений. Если у учащегося низкий уровень физической
подготовленности, то ему можно предложить «сокращенный круг», легкий.
«Сокращенный круг», легкий.
1. Сгибание и разгибание рук в упоре стоя у стены.
2. В седе с прямыми ногами – наклоны туловища вперед и назад в положение лежа
на спине.
3. Выпады вправо и влево с наклоном, дополнительно пружиня. 4. Стоя ноги врозь, руки в стороны – наклоны вперед прогнувшись.
Средней трудности.
1. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа.
2. Упражнение «складной нож».
3. Глубокие приседания.
4. Из стойки ноги врозь – глубокий наклон туловища (голова между ногами).
Трудный.
1. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа, носки на повышенной опоре (стул).
2. Сед углом (опираясь только на ягодицы):
а) разведение ног в стороны и сведение,
б) сгибание ног, подтягивая колени к груди, и выпрямление,
в) разведение и сведение ног со скрещениями.
3. Приседания на одной ноге.
4. Из основной стойки – наклоны туловища с поворотами (при выпрямлении – мах
ногой назад, попеременно).
Также учитель предлагает варианты выполнения комплексов.
Каждое упражнение выполняется одной серией до 30 раз. После каждой серии
следует пауза от 1 до 2 минут. Пульс в это время должен снизиться, по меньшей мере, до
120 уд / мин. Нагрузка повышается повторением задания до 3 раз.
Каждое упражнение выполняется тремя  сериями по 10 повторений в каждый.
После каждой серии следует 1минутный перерыв. Если, несмотря на максимальное
усилие, оказывается меньше 10 повторений, то одно и то же упражнение следует
попытаться выполнять 3 сериями подряд возможно чаще. Перерыв между сериями в этом
случае составляет не меньше 1 минуты.
Заинтересованные учащиеся с удовольствием выполняют комплексы составленные
учителями.

intro:
Значительную часть времени ребенок проводит в школе, и потому очень важно, чтобы все виды деятельности ребенка, обеспечивающие его интеллектуальное, физическое, духовно-нравственное развитие, выстраивались без потерь для его здоровья.
Малоподвижный образ жизни делает организм человека беззащитным при развитии различных заболеваний. Особенно тревожно обстоит с этим делом у школьников. Например, ожирением страдает каждый десятый ребёнок. Для того чтобы дети росли здоровыми необходимо правильное физическое воспитание, а также соблюдение здорового образа жизни.
Дети школьного возраста самими условиями школьной жизни ограничены в естественной потребности двигатьсяЗначительную часть времени ребенок проводит в школе, и потому очень важно, чтобы все виды деятельности ребенка, обеспечивающие его интеллектуальное, физическое, духовно-нравственное развитие, выстраивались без потерь для его здоровья.
Малоподвижный образ жизни делает организм человека беззащитным при развитии различных заболеваний. Особенно тревожно обстоит с этим делом у школьников. Например, ожирением страдает каждый десятый ребёнок. Для того чтобы дети росли здоровыми необходимо правильное физическое воспитание, а также соблюдение здорового образа жизни.
Дети школьного возраста самими условиями школьной жизни ограничены в естественной потребности двигаться

физическая культура

group: Дисциплины

title: Круговая тренировка на уроках и дома.


extracted_text:
Нравственнопатриотическое воспитание старшего дошкольного возраста
К.Д.Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так и нет человека без
любви   к   отечеству,   и   эта   любовь   дает   воспитанию   верный   ключ   к   сердцу
человека…»
Именно   поэтому   наши   интересы   обратились   к   нравственным   ценностям,   к
национальной культуре нашего народа, к русскому педагогическому наследию.
Пояснительная записка.
Патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за
нее,   желание   трудиться   на   ее   благо,   беречь   и   умножать   ее   богатства   –   эти
чувства и особенности характера начинают формироваться уже в дошкольном
возрасте.
Невозможно воспитать чувства собственного достоинства, уверенность в себе, а,
следовательно,   полноценную   личность   без   уважения   к   истории   и   культуре
своего Отечества, к его государственной символике. Нельзя быть патриотом, не
чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки,
наши деды и отцы.
Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной
воспитательной,   систематической   работы   у   детей   могут   быть   сформированы
элементы гражданственности и патриотизма.
С опытом такой работы в детском саду мы и предлагаем вам познакомиться.
Одной из задач, наряду с сохранением и укреплением здоровья детей считаю
воспитание нравственных качеств маленького человека.
Патриотическое воспитание – неотъемлемая часть нравственного воспитания.
Настоящий   патриот   должен   быть   здоров   и   физически,   и   нравственно.   Вот
почему   воспитание   здорового   образа   жизни   теснейшим   образом   связано   с
патриотическим воспитанием, воспитанием активной гражданской позиции.
Не случайно ведь народная мудрость гласит: «В здоровом теле – здоровый дух». В процессе формирования чувства патриотизма в дошкольном возрасте важно
давать детям начальные знания о Родине, представления о нашей стране, народе,
обычаях, истории, культуре. Но при этом, на мой взгляд, необходимо понимать,
что истоки патриотизма зарождаются в человеческом сердце. Именно поэтому
период дошкольного детства, в силу присущих ему непосредственных душевных
и эмоциональных реакций, в силу еще неутраченной открытости души наиболее
важен для формирования чувств патриотизма.
Ребенок,   начинает   познавать   Родину   –   через   свою   семью,   ближайшее   его
окружение. Что следует иметь в виду, развивая у ребенка дошкольного возраста
первые   чувства   гражданственности?   Какие   задачи   стоят   перед   педагогом   и
родителями в этом направлении?
В своей работе я уделяла внимание следующим вопросам:
1. История   города,   поселка   (целевые   прогулки,   экскурсии,   обобщающие
занятия с показом фотографий, рассказы по истории города, поселка).
2. Трудовые будни наших земляков (экскурсии, беседы, занятия).
3. Природа и фауна нашего края (знакомство с «Красной книгой»).
4. «Никто не забыт, ничто не забыто» (экскурсия к обелиску).
Программа   нравственнопатриотического   воспитания   (подготовительная
группа).
Цель:
1. Организация   эффективной   системы   работы   по   формированию   у   детей
старшего   дошкольного   возраста   чувства   патриотизма   и   активной
гражданской позиции.
2. Развитие   основ   начала   нравственнопатриотического   воспитания   через
общение к истории родного края, ознакомление с прошлым и настоящим.
Задачи:
1. Расширить   и   углубить   знание   о   родном   крае,
  его   истории,
достопримечательностях. 2. Развивать   нравственно   –   патриотические   качества,   гордость,   гуманизм,
желание   сохранять   и   преумножать   богатство   родного   края,   воспитывать
уважение к труду людей, создающий красивый город, поселок.
3. Воспитывать   любовь   к   Родине,
  родному   краю,
  природе   через
непосредственное общение с ней, восприятие её красоты и многообразия.
4. Вовлечь  родителей  в образовательный  процесс для совместной работы по
изучению   родного   края,   ориентировать   родителей   на   патриотическое
воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи.

file_name: Нравственно.doc

title: Нравственно-патриотическое воспитание старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Тема: «Выбор проблемы для экологического проекта»
Цель: развитие творческой активности и инициативы школьников.
Задача: закрепить навыки групповой работы по выбору актуальной проблемы
для экологического проекта используя методику «мозговая атака»
Участники: обучающиеся
Используемая методика: «мозговая атака» (методика И.П. Иванова)
Дети стоят кругом.
Ход мероприятия:
Вступительное слово ведущего.
1.
Приветствие ( используется методика работы – справа от меня: меня зовут
…, я люблю заниматься…, с права от меня …, он любит заниматься…)
Рефлексия
Ведущий: Что изменилось в вашем настроении после приветствия?
Дети отвечают.
      Сообщается   тема   мероприятия:   «  Выбор   актуальной   социальной

проблемы, которую нужно решить с помощью экологического проекта»
Ведущий:  В настоящее время в современном мире. В нашей стране, в нашем
посёлке, в нашей школе существует множество социальных и экологических
проблем,   решение   которых   зависит   не   только   от   взрослых,   но   и   от   вас,
школьников. Сегодня нам с вами предстоит выбрать одну из них, а затем, с
помощью   разработанного   нами   же   экологического   проекта,   найти   пути   её
решения. Для начала нам нужно разделиться на творческие группы. В этом
нам поможет простая считалка: ромашка, мак, пион, подсолнух.
«Ромашку»   –   попрошу   занять   место   за   первым   столом   –   это   будет
творческая   группа   №1;   «мак»   –   присаживается   за   второй   стол   это   будет
творческая   группа   №2;  «пион»   присаживается   за   третий   стол  это   будет
творческая группа №3; «подсолнух»  присаживается за четвёртый стол это
будет творческая группа №4 (дети рассаживаются).
Ведущий: Сейчас я раздам вам карточки, в которых нужно будет указать
своё имя, отметить    как вы сегодня выглядите, написать, что вы ждёте от
сегодняшней встречи. Затем   карточки   нужно   опустить   в   почтовый   ящик   (дети   выполняют
требования ведущего).
Ведущий:  В   своей   основной   работе   сегодня   мы   будем   с   вами
2.
использовать такую форму коллективного мышления, как «мозговая атака».
Давайте вспомним правила её проведения:
 Необходимо разделиться на группы.
 Выбрать ответственных за работу (капитанов команд).
   Предоставлять   время   на   обдумывание   идей   в   течение   12   минуты
(время на шум).
 Не допускать критики идей.
  Записывать идеи каждой группы.
Сейчас я попрошу в каждой группе выбрать ответственного за работу
группы   (дети   выбирают   ответственных).   А   ещё   попрошу   вас   выбрать
художника для рисования дружеского шаржа на команду соперников.
Идеи   для   экологического   проекта   вы   будете   записывать   на   цветных
блистерах, которые нужно будет приклеить на лист бумаги в виде ромашки.
Итак,   объявляю   «время   на   шум».   А   чтобы   вам   лучше   думалось
включаю   музыку   (   из   кинофильма   «Усатый   нянь»).   (команды   совещаются,
придумывают идеи, приклеивают их на лист). Выключается музыка.
Ведущий: А сейчас предлагаю вам из всего количества ваших идей выбрать
одну   наиболее   значимую   и   актуальную,   которую   мы   в   силах   решить   с
помощью создания нашего экологического проекта. Ответственный за работу
группы   должен   обосновать   выбор   своей   проблемы   по   предлагаемому
примерному плану. (по группам раздаётся план).
Даётся время на подготовку 12 минута, но выдвигается одно условие
тема не должна повторяться с соперниками (играет музыка – релаксация).
Затем каждая группа представляет свою идею и защищает её согласно плану.
Ведущий: Для дальнейшей работы нам с вами необходимо путём голосования
выбрать одну наиболее актуальную проблему, которую реально решить.  (На
доске   перечисляются   проблемы   и   записываются   количество   голосов.
Выбирается проблема, имеющая наибольшее количество голосов).
Рефлексия
Ведущий: Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного задания?
(дети отвечают).
Ведущий:  А сейчас я объявляю музыкальную паузу,  в ходе которой наши
художники   представят   нашему   обозрению   дружеский   шарж   на   команду
соседей и обоснуют своё видение команды соперников (под мелодию без слов
заслушивается обоснование рисунковшаржев). (Дети снова рассаживаются кругом).
Рефлексия
Ведущий: На какие мысли вас наводит сложившаяся ситуация?(ответ)
Готовы ли вы участвовать в изменении ситуации к лучшему?(ответ)
Как вы думаете, какими качествами необходимо обладать, чтобы реализовать
всё задуманное сегодня? (по кругу посылается импульс дружбы): закончите
предложение: Когда человек ставит перед собой цель он…
                                         Сегодня я узнал….
                                         Полученный сегодня опыт общения….

file_name: + Выбор проблемы для экологического проекта _.doc

intro: алгоритм работы с учащимися по выбору проблемы для проекта. В посёлке в котором мы живём существует множество социальных и экологических проблем, решение которых зависит не только от взрослых, но и от школьников. В статье предлагается пример алгоритма выбора одной из них, а затем, с помощью разработанного школьниками экологического проекта, найти пути её решения. Для этого учащихся разделяют на творческие группы. В этом может помочь считалка. затем объяснеются в форме игры дальнейшие действия.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Сварка деталей стыковым однопроходным швом в потолочном
положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым
электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
по МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки) покрытыми
электродами

Группа ____5____ Профессия ____ Сварщик ____ Мастер ____ Баранов В.И.____
Тема по программе: Технология ручной дуговой сварки.
Тема практического занятия: Сварка деталей стыковым однопроходным швом в
потолочном положении.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно
и качественно выполнять сварку деталей из низкоуглеродистой стали стыковым
однопроходным швом в потолочном положении в соответствии с образцами и
рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия,
прочное и осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов
работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений
работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию,
инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда
В результате изучения темы и выполнения упражнений учебных заданий обучающиеся
 должны уметь:
                            проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования
для ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
 настраивать сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;  выполнять сварку различных деталей и конструкций во всех пространственных
положениях сварного шва;
 владеть техникой дуговой резки металла.
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и
сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять дуговую резку различных деталей.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество
Трансформатор сварочный ТДМ401
Стол сварочный
Электродержатель   со   сварочным
кабелем
Заземляющий   зажим   со   сварочным
кабелем
Пенал для электродов
Пластины   из   низкоуглеродистой
стали 100х300х5 мм
Вспомогательная пластина
Электроды ОК46 3 мм
Электроды ОК46 4 мм
Линейка измерительная
Угольник металлический
12
12
12
12
12
24
12
10 кг
10 кг
12
12
Комплект   слесарного   инструмента
сварщика
Маска сварщика
Щетка волосяная
Сеть переменного тока U 380220В
Комплект струбцин
Очки защитные для слесарных работ
Костюм сварочный брезентовый
Перчатки брезентовые
Шаблон сварщика универсальный
Приспособление   для   установки   и
фиксации сборки пластин
12
12
12
1
12 пар
12 комп.
12 пар
12 пар
12
12 Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Правила безопасности при ведении сварочных работ».
 «Правила электробезопасности».
 «Правила пожарной безопасности».
 «Оказание первой доврачебной помощи».
 «Источники питания сварочной дуги».
 «Слесарный инструмент электросварщика».
 «Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ».
 «Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей».
 «Подготовка к работе и обслуживание рабочего места электросварщика».
 «Зачистка сварных швов».
 «Виды сварных швов».
 «Основные свойства низкоуглеродистых сталей».
 «Сварочные деформации».
 «Подготовка кромок под сварку».
 «Разделка кромок под сварку».
 «Зачистка сварных швов».
 «Сварка пластин из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом в вертикальном
положении».
 «Определение качества сварного шва внешним осмотром и измерениями».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида
обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения упражнений сварки пластин из
низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом в потолочном
положении.  Подготовка к сварке.  Сварка стыковым швом в потолочном
положении.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III
Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при сварочных работах»;
IV
 Самостоятельная работа
Выполните сварку пластин из низкоуглеродистой стали  стыковым однопроходным
швом в потолочном положении.
Внимательно проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение
ими  правил техники безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской Отключить оборудование из электросети.
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и
инструмента общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного
инструктажа. Убрать свое рабочее место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой
дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.
   Список  литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник –
М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: План ПЗ сварка деталей стыковым однопроходным швом в потолочномм положении.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Сварка деталей стыковым однопроходным швом в потолочном положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Цели занятия:
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда.


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУКИ  Х/Х*. БУКВЫ «Хх».    ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ «х».
 ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звуки Х/Х*;  определять их как
согласные, глухие, твёрдые или мягкие, не имеющие пару по звонкости глухости; обозначать их
буквами «Хх»;научить составлять слоги.
 Научить писать строчную букву «х»;слоги и слова с ней.
                              ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4 . И з у ч е н и е   н о в о й   т е м ы :
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «Х».   ХОМЯК ХВАСТУН.
   Жилбыл хомяк хвастун. Каждый вечер на холме собиралось множество хомяков, чтобы
послушать его удивительные истории.
 Хотите, верьте, хотите, нет,  начинал хомяк,  а однажды я прорыл ход сквозь всю землю и вылез
в Африке. А там такой холод  хуже нашего! Только я вылез, смотрю  стоит слон, хоботом крутит
и хрюкает. Я ему говорю: «Чего расхрюкался!? Хомяков не видал, что ли?» А он «хрю хрю» да
«хрю хрю»! Разозлился я, схватил его за хобот, раскрутил хорошенько и забросил на самую
верхушку дерева.
 Ух ты! – восхитились хомяки.
 Иду себе дальше. Снег под ногами  хруст хруст. Смотрю лежат две большущие змеи и спят.
Храпят на всю Африку! Я тихонько подкрался и связал их хвосты узлом! А потом…я…
 Что, что потом?! – торопят хомяки.
 Я…потом…
 Да не тяни ты! – взмолились хомяки.
 Хорошенькое дело! – обиделся хвастунишка. – Вы думаете, так легко придумывать про то, чего
никогда не видел? !
..Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Произнесите звук ещё раз, но без голоса. Какой звук услышали?
Дайте характеристику этому звуку.(Звуки Х/Х*– согласные, так как их нельзя пропеть, и  при
произношении звуков есть препятствия зубы, в произношении звука не  участвуют голосовые
связки, значит звуки глухие, пары по звонкости глухости не имеют.)
3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуками  Х/Х*, назовите их, определите
положение звука в слове, охарактеризуйте его по твёрдости мягкости:  ( Хрюша в начале,
твёрдый; хоккей в начале, твёрдый; хоккеисты в начале, твёрдый; петух в конце, твёрдый;
пароход в последнем слоге, твёрдый; хлопушка в начале, твёрдый; муха – во втором слоге,
твёрдый; подсолнух в конце, твёрдый. .)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4) Знакомство с печатной буквой и её названием:.
А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звуки Х/Х * обозначаются  буквой «Х». Хитрец холодною порой
Храпит в хоромах под землёй.
А павлинто распускает.
Вся павлинья красота
Начинается с …(хвоста)
Б) На что похожа буква.
На что похожа буква?(Буква похожа на скрещенные пальцы.)
Учитель читает стихотворение.
В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «Х» . Где она расположена?
Найдите букву  «Х» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы
«Х», которые найдёте.
Хомяк зимою, в холод лютый
Не хочет мёрзнуть ни минуты.
Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
     БУКВА  «Х»  .   Х В О С Т Ы .
 Разные они бывают:
Им Дружок всегда виляет,
Ящерица оставляет,
 Хвосты есть почти у всех животных. С помощью хвоста рыбы плавают. Рак ползает по дну, правда,
задом наперёд. Кенгуру отталкивается от земли и прыгает дальше всех. А потом сядет на хвост,
как на стул , и отдыхает. У птиц хвост вместо руля. Без него они не смогли бы летать ни вверх, ни
вниз, ни влево, ни вправо. А бекас . кроме этого , ещё и поёт им. Белка, перепрыгивая с ветки на
ветку, рулит своим хвостом. У обезьяны – это ещё одна дополнительная рука. А у лошадей и коров
хвост  мухобойка. А в хвосте у гремучей змеи погремушка, которой она пугает врагов. Если кто
то захочет поймать ящерицу, хвост оторвётся, а на его месте вскоре вырастет новый. Но для чего
петуху такой красивый хвост? Наверное, чтобы куры думали, что он генерал, и слушались его.
5) Знакомство с письменной строчной буквой
А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
В строчке  точка.
Вправо напишу сперва
Я один полуовал.
По нему, как по тропинке
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают
стихотворение уже вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ
написания буквы».
Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «х» пишется  не только  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? ((За пределы строки   ни один элемент не
выходит)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться в рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? (2 полуовала)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется без отрыва.)
 В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца
строки.
6) Нахождение места буквы на «Ленте букв».
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для
этого нужно сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их
характеристику.)
Я вернусь до серединки.
Без отрыва вверх и смело
Вниз полуовал, но влево.
Вот красивая какая
Получилась «х» строчная. Звукито мои глухие,
Значит, нужно будет мне
На Глухой жить стороне,
Буду вам я улыбаться
В доме с номером двенадцать.
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
БУКВА «Х», ЗВУКИ Х/Х*.
Обозначены мною согласные,
Мне не нравятся улицы красные.
Я такая ,дети, умница
Я с согласнойс Серой улицы.
Сами вы уже решили
Буква крепится на «Ленте букв».
3 .   Р а б о т а   с о   с л о г а м и .
7) Выделение на слух слогов, нахождение их в индивидуальных кассах, характеристика
согласного по твёрдости мягкости, чтение слогов.
Ходит бродит тарарах,
На зверей наводит страх:
Нажимает на курок
Всё живое наутёк  (охотник)
Если ей грозит опасность,
Убирается в свой панцирь
И внутри, как неживая,
Замерев, пережидает (черепаха)
Приставляют для догляда
Дети отгадывают загадки, выделяют слоги в словах, находят слоги в кассах, читают их, причём
каждый слог прочитывается трижды
8) Нахождение слогов в печатном тексте
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите ручку и подчеркните все слоги с  буквой
«Х», которые найдёте.
9) Письмо слогов в «Прописи».
10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами.
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?        (с буквой «Х».
Какие звуки ею обозначается?            Звуки Х/Х*
Какие они?                                            Согласные, глухие, твёрдые или мягкие, не имеют пару по
                                                                 звонкости глухости
Из каких элементов состоит буква?   2 полуовала)
Сданного на выпас стада (пастухи)
Я весь день играл в футбол,
Я забил победный гол.
Только дал немного маху
И порвал свою…(рубаху)
Нас красиво подстригает,
Нам он кудри завивает.
По причёсочкам он мастер.
Наш любимый…(парикмахер)

file_name: Буква Х.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква Х" (1 класс)


extracted_text:
КОНСПЕКТ
урока по баскетболу для учащихся 7 класса
Цель: Обучение навыкам владения элементами техники баскетбола.
Задачи:
1.Обучение технике перемещений, технике сочетания приёмов: ведения, броска, подбора мяча..
2.Развитие координации, быстроты, скоростносиловых качеств.
3.Воспитание активности, самостоятельности, коллективизма.
Тип занятия: Обучающий.
Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: Спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи, стойки, гимнастические коврики, магнитофон.
Время проведения: 45 мин.
Часть
урока
1
I.
Вводная
Содержание
2
Время
3
Организационнометодические указания
4
1. Построение,    сообщение
задач.

2. Демонстрация буклета о
баскетболе
3. Разновидности бега:
 мяч в руках:
а) лицом вперёд;
б) с захлестыванием голеней;
в) с высоким подниманием
коленей;
 ведение мяча:
а) правой рукой;
б) левой рукой;
в) поочерёдное ведение
4. Общеразвивающие
упражнения с баскетбольными
мячами:
 перебрасывание с руки на
руку (по дуге);
 вращение вокруг головы;
 вращение вокруг туловища;
 между ног “восьмёрка”;
 сгибание рук в локтевых
суставах (к груди и обратно);
1315
мин
1 мин  Обратить внимание на спортивную форму, обувь
занимающихся.
1 мин
3 мин
2 мин
Использование буклета, выполненного учеником
дома;
Бег в колонне, дистанция два шага.
У   каждого   ученика   мяч   в   руках:   мяч   держать
двумя руками у груди.
Следить   за   правильной   постановкой   стоп,
сохранять расстояние между ногами.

Следить за работой кистей рук, отскок мяча до
пояса. Наименьший зрительный контроль за мячом
8 мин Следить за правильностью выполнения
10 раз
10 раз
10 раз
10 раз
12 раз
1 15 раз
12 раз
56 раз в
каждую
сторону
67 раз
15 раз
12 раз
25
минут
4
мин
 выпрямление рук вперед и
обратно к груди;
 поднять руки вверх, согнуть
локти, опустить, вернуть руки
в исходное положение;
 мяч за голову, наклоны
туловища влево и вправо;
 мяч за голову, наклоны
туловища вперёд;
 мяч перед грудью,
приседания;
 прыжки через мяч.
II.
Основная
1. Техника перемещений:
а) приставной шаг – рывок;
б) передвижения боком
приставными шагами
«змейкой» спиной вперёд;
в) бег «змейкой» лицом
вперёд
Порядок выполнения: а) объяснение;
б) показ учениками  – помощниками. Следить  за
правильными перемещениями, работой рук и ног в
защитной стойке.

4
мин
 перемещения приставными
шагами по треугольнику
6х 6 метров:
1) спиной вперед;
2) лицом вперед;
3) правым боком;
4) спиной вперед;
5) лицом вперед;
6) левым боком.
Следить   за   правильной   постановкой   стоп,
сохранять расстояние между ногами.

2                                   3    5

                  1          4
2 2. Техника сочетания
приёмов: ведения, броска,
подбора мяча;
 ведение,  2 шага, бросок.
Ведение (обводка
трёхсекундной зоны) правой
рукой, 2 шага, бросок одной
рукой (правой) от плеча;
Подбор мяча, ведение левой
рукой (обводка) 2 шага,
бросок одной рукой (левой) от
плеча.
4. Учебная игра в баскетбол.
5. Штрафные броски
III.
Заключительная
6
мин
Упражнение выполняют на одной половине
площадки – девочки, на другой – мальчики.
Оценивается правильное ведение, бросок, подбор,
ведение без пробежек, правильный бросок.
Игра должна вестись в пределах площадки. Нельзя
применять грубые приемы, а также бегать с мячом
в руках (пока играю мальчики, девочки выполняют
упражнения на мышцы брюшного пресса).
Девочки 3 х 12 раз, мальчики – 3 х 15 раз.
Каждая команда построена в колонну, броски
выполняются по очереди (используются все
баскетбольные щиты в  спортивном зале).
При выполнении штрафного броска встать у
линии штрафного броска, сделать 12 удара в пол,
глубокий вдохвыдох, и на задержке дыхания
выполнить бросок.
7
 мин
4 мин
45
мин
1. Вербальномузыкальная
психорегуляция
3 мин
Выполняется под музыку Enya «Fairytale»
2. Подведение итогов.
1 мин
Указать на ошибки. Выделить ребят, которые
хорошо справлялись с заданиями. Похвалить всех за
работу.
3. Домашнее задание
4. Организованный уход из
зала.
30 сек. Выучить правила игры «Баскетбол»
30 сек.
Литература:
1. Джон Р., Вуден Современный баскетбол. М: Физкультура и спорт, 1997.
2. Кузин В.В., Палиевский С.А., Баскетбол. Начальный этап обучение, М.: Физкультура и
спорт, 1999.
3. Вальтин А.И. «Минибаскетбол в школе». М.: Просвещение,1996.
3

intro:
Цель: Обучение навыкам владения элементами техники баскетбола.
Задачи:
1.Обучение технике перемещений, технике сочетания приёмов: ведения, броска, подбора мяча..
2.Развитие координации, быстроты, скоростно-силовых качеств.
3.Воспитание активности, самостоятельности, коллективизма.
Тип занятия: Обучающий.
Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: Спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи, стойки, гимнастические коврики, магнитофон.
Время проведения: 45 мин.

Часть
урока	Содержание	Время	Организационно-методические указанияЦель: Обучение навыкам владения элементами техники баскетбола.
Задачи:
1.Обучение технике перемещений, технике сочетания приёмов: ведения, броска, подбора мяча..
2.Развитие координации, быстроты, скоростно-силовых качеств.
3.Воспитание активности, самостоятельности, коллективизма.
Тип занятия: Обучающий.
Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: Спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи, стойки, гимнастические коврики, магнитофон.
Время проведения: 45 мин.

Часть
урока	Содержание	Время	Организационно-методические указания

title: урока по баскетболу


extracted_text:
«ОБИТАТЕЛИ ПОДВОДНОГО МИРА».
УКРАШЕНИЕ И РЕАЛЬНОСТЬ
Тема коллективной композиции «Подводный мир».
Принцип организации коллективной композиции: комбинированная работа  «сложи
картинку» и «заверши рисунок» (2 разнотематические группы).
Форма организации коллективной деятельности: совместноиндивидуальная, свободное
размещение на общей плоскости.
Вид занятий: рисование по памяти и представлению; работа по готовому трафарету, в
технике аппликации.
Цели и задачи: использование коллективной деятельности как игрового приема; вызвать
положительные эмоции от собственной и коллективной художественной деятельности,
интерес к изобразительному творчеству; формирование и совершенствование навыков
совместной работы; воспитание социальноактивной позиции учащихся; освоить работу в
технике аппликации и научить владению инструментами; укрепление межпредметных
связей (литература, естествознание, биология, труд).
Оборудование урока: цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры.
Зрительный ряд: слайды и фотографии рыб, обитателей подводного мира, водорослей;
репродукция картины А. Матисса «Красные рыбы».
Литературный р я д: загадки по теме. Музыкальный   ряд: музыкальные фрагменты из
оперы Н. РимскогоКорсакова «Садко»; детские песенки по теме урока.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Загадки:
По реке плывёт бревно.
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил, Нос откусит... (крокодил).
Крылья есть, да не летает,
Ног нет, да не догонишь. (Рыба.)
Перья есть, а не летает.
Глаза есть, а не мигает. (Рыба.)
У родителей и деток
Вся одежда из монеток. (Рыбки.)
С хвостом, а не зверь,
С перьями, а не птица. (Рыба.)
В воде  жива,
На суше  мертва. (Рыбка.)
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой. (Рыбка.)
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука.)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом.)
Скачет завирушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка.)
Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой. (Аквариум.)
На окошке  пруд, В нем рыбёшки живут.
У стеклянных берегов
Не бывает рыбаков. (Аквариум.)
Учитель обобщает знания детей об обитателях подводного мира. Он обращает внимание
учеников на безграничную фантазию природы, которая создала такое разнообразие форм и
окраса рыб.
III. Работа над заданием. Коллективная композиция. Самостоятельная работа
учащихся.
Школьники класса делятся на 2 группы, так как им предстоит выполнять разные задания.
Учащиеся первой группы изображают морских рыбок на отдельных листочках. Тут
возможны в исполнении  варианты:
а) дети рисуют по готовому трафарету силуэт рыбок и раскрашивают художественными
материалами;
б)  выполняют в технике аппликации   (плоской   или   оригами), прорисовывая мелкие
детали фломастерами;
в)  рисуют свободно, по памяти и представлению.
Учащиеся второй группы изображают силуэты водорослей на цветной бумаге и вырезают
их.
Кораллы    (белые,    розовые, красные),   морские   звезды   выполняют из мягкой бумаги
приемом обрывания, чтобы получить пушистые края.
Коллективная композиция «Подводный мир». Фломастеры. Цветная бумага
В конце урока ученики первой группы собирают свои работы в панно по принципу «сложи
картинку», совместную композицию обобщают  изображениями  водорослей,   которые
наклеивают  на панно учащиеся второй группы по принципу «заверши рисунок».
IV. Итоги урока.
Общий просмотр и анализ проделанной работы, ее ошибок и успехов.

Уборка рабочих мест.
 Домашнее задание.

file_name: ОБИТАТЕЛИ ПОДВОДНОГО МИРА.docx

intro:
Цели и задачи: использование коллективной деятельности как игрового приема; вызвать положительные эмоции от собственной и коллективной художественной деятельности, интерес к изобрази¬тельному творчеству; формирование и совершенствование навыков совместной работы; воспитание социально-активной позиции уча¬щихся; освоить работу в технике аппликации и научить владению инструментами; укрепление межпредметных связей (литература, естествознание, биология, труд).
Оборудование урока: цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры.
Зрительный ряд: слайды и фотографии рыб, обитателей подводного мира, водорослей; репродукция картины А. Матисса «Красные рыбы».
Литературный р я д: загадки по теме. Музыкальный   ряд: музыкальные фрагменты из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»; детские песенки по теме урока.«ОБИТАТЕЛИ ПОДВОДНОГО МИРА». УКРАШЕНИЕ И РЕАЛЬНОСТЬ

title: Урок по ИЗО 2 класс«ОБИТАТЕЛИ ПОДВОДНОГО МИРА». УКРАШЕНИЕ И РЕАЛЬНОСТЬ


extracted_text:
Овощи. Труд человека в огороде.
Задание 1. Родителям рекомендуется:
повторить обобщающее слово — «овощи»;
обратить внимание на их форму, размер, цвет, запах и вкус;
рассказать, где и как растут овощи, (в саду, в огороде, на земле, в земле,
на кустах, на деревьях);
рассказать ребенку, какие блюда можно приготовить из овощей;
поговорить с ребенком о труде людей на полях осенью.
Задание 2. Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Яблоко, груша, картошка, лимон. Морковь, слива, капуста, горох. …
Задание 3.  Дидактическая игра «Подбери признак»:   — ..., кукуруза
(какая?) —    помидор (какой?)  …, баклажан – (какой)
Задание 4. Отгадать загадки об овощах, выучить по выбору.
Что копали из земли,
Скинули с Егорушки,
Золотые перышки.
Жарили, варили?
Заставил Егорушка,
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили. (Картофель)
Плакать без горюшка. (Лук)
Уродилась я на славу,
В огороде вырастаю,
Голова бела, кудрява.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
Кто любит щи
В щи кладут и так едят. (Помидор) Меня в них ищи. (Капуста)
Задание 5. Составить описательные рассказы об овощах по плану:
Что это? Где растет? Внешний вид. Каков на вкус? Что из него готовят?
Задание 6. Составь предложение из слов.
Картошка, расти, огород, в.  Помидоры, тарелка, лежать, на.
Перец, лежать, куст, под.
Задание 7.  Закончить предложения (составление сложноподчиненных
Овощи. Труд человека в огороде.
Задание 1. Родителям рекомендуется:
повторить обобщающее слово — «овощи»;
обратить внимание на их форму, размер, цвет, запах и вкус;
рассказать, где и как растут овощи, (в саду, в огороде, на земле, в земле,
на кустах, на деревьях);
рассказать ребенку, какие блюда можно приготовить из овощей;
поговорить с ребенком о труде людей на полях осенью.
Задание 2. Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Яблоко, груша, картошка, лимон. Морковь, слива, капуста, горох. …
Задание 3.  Дидактическая игра «Подбери признак»:   — ..., кукуруза
(какая?) —    помидор (какой?)  …, баклажан – (какой)
Задание 4. Отгадать загадки об овощах, выучить по выбору.
Что копали из земли,
Скинули с Егорушки,
Золотые перышки.
Жарили, варили?
Заставил Егорушка,
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили. (Картофель)
Плакать без горюшка. (Лук)
Уродилась я на славу,
В огороде вырастаю,
Голова бела, кудрява.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
Кто любит щи
В щи кладут и так едят. (Помидор) Меня в них ищи. (Капуста)
Задание 5. Составить описательные рассказы об овощах по плану:
Что это? Где растет? Внешний вид. Каков на вкус? Что из него готовят?
Задание 6. Составь предложение из слов.
Картошка, расти, огород, в.  Помидоры, тарелка, лежать, на.
Перец, лежать, куст, под.
Задание 7.  Закончить предложения (составление сложноподчиненных
предложений).
предложений).
Мама почистила картошку, чтобы... . Мама помыла овощи,  чтобы... .
Мама собрала в огороде разные овощи, чтобы... . ... .
Задание 8.  Текст для пересказа.
Давно скосили и убрали поля и луга. Поля опустели, и над ними
Мама почистила картошку, чтобы... . Мама помыла овощи,  чтобы... .
Мама собрала в огороде разные овощи, чтобы... . ... .
Задание 8.  Текст для пересказа.
Давно скосили и убрали поля и луга. Поля опустели, и над ними
ходят низкие осенние облака.
ходят низкие осенние облака.
Уже выкопали в поле картошку. На огородах собрали красную морковку
и желтую сладкую репу. Всех позже срезают капусту – тяжелые,
светлозеленые кочаны.
Уже выкопали в поле картошку. На огородах собрали красную морковку
и желтую сладкую репу. Всех позже срезают капусту – тяжелые,
светлозеленые кочаны.

file_name: Овощи. Труд человека в огороде..doc

intro:
Задание 1. Родителям рекомендуется:
повторить обобщающее слово — «овощи»;
обратить внимание на их форму, размер, цвет, запах и вкус;
рассказать, где и как растут овощи, (в саду, в огороде, на земле, в земле, на кустах, на деревьях);
рассказать ребенку, какие блюда можно приготовить из овощей;
поговорить с ребенком о труде людей на полях осенью.
Задание 2. Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Яблоко, груша, картошка, лимон. Морковь, слива, капуста, горох. …
Задание 3. Дидактическая игра «Подбери признак»:  — ..., кукуруза (какая?) —    помидор (какой?) - …, баклажан – (какой)

дефектология

group: Педагогика

title: Овощи. Труд человека в огороде. Домашнее задание


extracted_text:
Военно-спортивные эстафеты «Всегда готовы
Родине служить!»
Место проведения: спортивный зал
Задачи: а) воспитать чувство коллективизма
                б) способствовать развитию патриотизма
                в) формировать навыки здорового образа жизни.
В спортивный зал входят команды участницы. Ведущий
(учитель физкультуры) представляет гостей-ветеранов
(участников боевых действий), членов жюри.
Ведущий: «Команды приготовились к приветствию»
Приветствие команд.
Ведущий: Вступительное слово
-Ребята, какой сегодня праздник?
- Кого поздравляют в этот день?
- У кого из вас дедушки воевали с фашистами или отцы,
братья служили в « горячих точках»?
- Кто из них имеет награды? Был ранен? Рассказывали ли они
о войне?
- Знаете ли вы, в каких войсках служили ваши папы?
- У кого сейчас служат родственники в армии?
- Вопрос девочкам.
- Почему сегодня поздравляют с праздником не только
взрослых мужчин, но и мальчиков? - Правильно.  Мужчины,  будущие защитники нашей Родины,
и уже сегодня они должны готовить себя к службе в армии.
- У нас в школе много мальчиков. Все они будущие защитники
Родины. Сейчас они покажут нам свой ум, сообразительность,
выносливость, дисциплину, силу, все те качества, без
которых мужчина не может быть настоящим солдатом,
готовым в любой момент встать на защиту своего Отечества.
1. «Дозор»
Вы отправлены в дозор. Ваш наблюдательный пункт
находится на болте. Нашли кочку, но очень маленькую. На
ней  можно стоять только на одной ноге. В руках у вас
бинокль. Кто первый « упадет, опустит ногу в болото», тот
выбывает.
2. «Минное поле».
Ночь. Темно. Вам нужно пройти через, «заминированное
поле» и не задеть ни одной «мины» (кегли). С завязанными
глазами обойти свои «мины».
3. «Пароль».
Каждый солдат, а тем более разведчик знаком с паролем. (А
что такое пароль, где он применяется?).
- Вот и вам задание. Из букв составить слово, которое будет
паролем для участия в следующем задании. Подсказка: это
фамилия великого русского полководца. (Суворов).
- А что вы знаете об этом человеке?
- Чем он знаменит? Что из жизни Суворова мы с вами
использовали для себя? 4. «Часовой»
«Снять часового». По-пластунски преодолеть расстояние  6-7
метров и «снять часового» (кеглю).
5. «Цель»
Каждый солдат должен метко стрелять, иметь зоркие глаза.
- А что надо делать, чтобы сохранить хорошее зрение?
- Итак, « Попади в цель». На расстоянии 6-7 метров стоят
кегли. Ваша задача: сбить мячом кеглю.
6. «Лазутчики»
Очень трудное задание. Ночь. Темно. Вы на посту часовой.
Нужен очень чуткий слух, чтобы услышать подползающего
врага. (Часовой с завязанными глазами слушает, как
остальные участники стараются проползти под скакалкой.
Это будет линия фронта). Кто больше поймает лазутчиков.
7. «Перетягивание каната»
Остался последний поединок. Проверим, какая команда
сильнее тянет канат. Выигрывает команда, которая сильнее.
Заключительная часть.
Построение. Подведение итогов. Награждение победителей.

intro:
Место проведения: спортивный зал
Задачи: а) воспитать чувство коллективизма
                б) способствовать развитию патриотизма
                в) формировать навыки здорового образа жизни.
В спортивный зал входят команды участницы. Ведущий (учитель физкультуры) представляет гостей-ветеранов (участников боевых действий), членов жюри.
Ведущий: «Команды приготовились к приветствию»
Приветствие команд.
Ведущий: Вступительное слово
-Ребята, какой сегодня праздник?
- Кого поздравляют в этот день?
- У кого из вас дедушки воевали с фашистами или отцы, братья служили в « горячих точках»?
- Кто из них имеет наМесто проведения: спортивный зал
Задачи: а) воспитать чувство коллективизма
                б) способствовать развитию патриотизма
                в) формировать навыки здорового образа жизни.
В спортивный зал входят команды участницы. Ведущий (учитель физкультуры) представляет гостей-ветеранов (участников боевых действий), членов жюри.
Ведущий: «Команды приготовились к приветствию»
Приветствие команд.
Ведущий: Вступительное слово
-Ребята, какой сегодня праздник?
- Кого поздравляют в этот день?
- У кого из вас дедушки воевали с фашистами или отцы, братья служили в « горячих точках»?
- Кто из них имеет на


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Сварка деталей стыковым многопроходным швом в потолочном
положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым
электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
 по МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки  (наплавки, резки) покрытыми
электродами

Группа ____5____ Профессия ____ Сварщик ____ Мастер ____ Баранов В.И.____
Тема по программе: Технология ручной дуговой сварки.
Тема практического занятия: Сварка деталей стыковым многопроходным швом в
потолочном положении.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно
и качественно выполнять сварку деталей из низкоуглеродистой стали стыковым
многопроходным швом в потолочном положении в соответствии с образцами и
рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия,
прочное и осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов
работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений
работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию,
инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда
В результате изучения темы и выполнения упражнений учебных заданий обучающиеся
 должны уметь:
              проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования для ручной
дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
 настраивать сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;  выполнять сварку различных деталей и конструкций во всех пространственных
положениях сварного шва;
 владеть техникой дуговой резки металла.
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и
сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять дуговую резку различных деталей.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество
Трансформатор сварочный ТДМ401
Стол сварочный
Электродержатель   со   сварочным
кабелем
Заземляющий   зажим   со   сварочным
кабелем
Пенал для электродов
Пластины   из   низкоуглеродистой
стали   100х300х10   мм   с   разделкой
кромок
Вспомогательная пластина
Электроды ОК46 3 мм
Электроды ОК46 4 мм
Линейка измерительная
Угольник металлический
12
12
12
12
12
24
12
10 кг
10 кг
12
12
Комплект   слесарного   инструмента
сварщика
Маска сварщика
Щетка волосяная
Сеть переменного тока U 380220В
Комплект струбцин
Очки защитные для слесарных работ
Костюм сварочный брезентовый
Перчатки брезентовые
Шаблон сварщика универсальный
Приспособление   для   установки   и
фиксации сборки пластин
12
12
12
1
12 пар
12 комп.
12 пар
12 пар
12
12
Сопутствующие учебные элементы и пособия  «Правила безопасности при ведении сварочных работ».
 «Правила электробезопасности».
 «Правила пожарной безопасности».
 «Оказание первой доврачебной помощи».
 «Источники питания сварочной дуги».
 «Слесарный инструмент электросварщика».
 «Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ».
 «Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей».
 «Подготовка к работе и обслуживание рабочего места электросварщика».
 «Зачистка сварных швов».
 «Виды сварных швов».
 «Основные свойства низкоуглеродистых сталей».
 «Сварочные деформации».
 «Подготовка кромок под сварку».
 «Разделка кромок под сварку».
 «Зачистка сварных швов».
 «Сварка пластин из низкоуглеродистой стали стыковым многопроходным швом в потолочном
положении».
 «Определение качества сварного шва внешним осмотром и измерениями».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида
обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения упражнений сварки пластин из
низкоуглеродистой стали стыковым многопроходным швом в потолочном
положении.  Подготовка рабочего места, материалов и оборудования.  Сборка
соединения под сварку. Сварка пластин стыковым многопроходным швом в
потолочном положении.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III
Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при сварочных работах»;
IV
 Самостоятельная работа
Выполните   сварку   пластин   из   низкоуглеродистой   стали
многопроходным швом в потолочном положении.
Внимательно проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение
ими  правил техники безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
  стыковым
V
Уборка рабочих мест и мастерской Отключить оборудование из электросети.
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и
инструмента общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного
инструктажа. Убрать свое рабочее место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой
дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.
   Список  литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник –
М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: План ПЗ сварка деталей стыковым многопроходным швом в потолочномм положении.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Сварка деталей стыковым многопроходным швом в потолочном положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Цели занятия:
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда.


extracted_text:
ОБРАЗ СКАЗОЧНОГО ГЕРОЯ.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ В
ОБЪЕМЕ
Вид занятий: изображение в объеме сказочных героев (лепка).
Цели и задачи: знакомство со скульптурой, с работой скульптора (работа в пластилине,
глине — гипсовая модель — работа в материале: камень, металл, цемент и т. п.);
формирование умения работать с пластилином, умения уловить и передать пропорции,
соотношения, пластику человеческого тела в объеме, найти координационные точки
(опорные, ключевые) фигуры; усвоение примерного соотношения масс частей тела;
развитие образного видения, умения смотреть на скульптуру с разных точек зрения,
совмещать в одно целое детали; воспитание эмоциональной отзывчивости на произведения
изобразительного искусства; развитие творческого склада ума, воображения,
ассоциативного мышления.
Оборудование урока: для учащихся  стеки, пластилин, дощечкиподставки для фигуры,
клеенка, газеты, тряпки, проволока для каркаса, сувениры; для учителя  то же.
Зрительный ряд: готовые работы детей; сувениры, куклы; методические таблицы;
фотографии скульптуры, в том числе античной (работы древнегреческих скульпторов);
слайды скульптурных изображений произведений С. Коненкова, А. Голубкиной, керамика
М. Врубеля, средневековой европейской скульптуры.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку. П. Беседа по теме урока.
Мастер Изображения работает не только на плоскости. Художественное изображение в
объеме также является выражением чувств и мыслей художника.
Расспросив детей об известных им скульптурных изображениях, надо рассказать о
памятниках, воспевающих такие качества человека, как мужество, мудрость, любовь к
людям.
Справка. Лепка  процесс создания скульптурного изображения из мягкого пластичного
материала способом прибавления к изначальному объему материала, его уплотнения,
вытягивания, расплющивания, заглаживания и прочее Материалы лепки  глина и
пластилин.
Скульптура как вид искусства свое название получила от латинского слова «скульпо»,
означающего «вырезать», «высекать». Скульптура реально объемнасуществует в реальном пространстве, в отличие от живописи и графики. Обозримую со всех сторон скульптуру
называют круглой.
Пластическое обогащение большой плоскости (стены здания, например) осуществляется
уплощенной скульптурой  рельефом. В зависимости от степени уплощения возникло два
основных вида рельефа: высокий (горельеф) и низкий (барельеф).
Горельеф  изображение выступает над фоном более чем на 1/2 своего объема, что
позволяет передать глубину пространства.
Барельеф  изображение выступает над фоном не более чем на 1/2 своей толщины, что
создает уплощение объема. Поэтому барельеф часто используют для украшения
архитектурных сооружений и в декоративноприкладном искусстве. В барельефе
значительную роль играет линия, что позволяет считать низкий рельеф промежуточным
звеном между скульптурой и графикой (вспомните барельефы Древнего Египта).
Содержание скульптуры многообразно. Ее жанры: портрет, бытовой, монументальный,
историкореволюционный, анималистический, мелкая пластика.
По  назначению  бывает:
 монументальная скульптура (памятники, обычно в городской, парковой среде, на
постаментах; особый ее жанр  мемориальная скульптура (надгробия
 декоративная скульптура в основном носит прикладной характер, украшает
архитектурные сооружения (рельефы, декоративная орнаментация и т. п.);
 станковая скульптура (скульптура малых форм  один из ее видов).
С помощью плакатов и набросков на классной доске учитель объясняет
последовательность движений рук, ног, туловища, всей фигуры человека во время ходьбы,
бега, спортивных занятий. Сравнивая эти позы, учащиеся быстрее понимают динамику дви
жения человеческой фигуры, пространственное соотношение ее частей. Для
убедительности можно продемонстрировать репродукции картин художников с
изображением спортсменов (А. Дейнека, Жилинский и другие).
 Построение фигуры на основе скелета и обобщенных мышечных массивов,
вид спереди, А  экстерьер, Б  скелет:
1 — скуловая дуга, 2 — сосцевидный отросток, 3  угол нижней челюсти, 4 шейные
позвонки, 5  яремная впадина, 6  ключица, 7  акромнов, 8  головка плеча, 9  лопатка,
10 плечевая кость, 11 — наружный надмыщелок плеча, 12 внутренний надмыщелок плеча,
13 — тело лучевой кости, 14 локтевая кость, 15 нижний конец лучевой кости, 16—
головка локтевой кости, 17 — запястье, 18  пястные кости, 19  головка пястных костей,
20  фаланги пальцев, 21  подвздошный гребень, 22  передняя верхняя подвздошная ость,
23  передняя нижняя подвздошная ость, 24  большой вертел, 25  бедренная кость, 26
надколенник, 27 наружный мыщелок бедра, 28 щель коленного сустава, 29 наружный
мыщелок большеберцовой кости, 30 головка малоберцовой кости, 31 малоберцовая кость,
32болыиеберцовая кость, 33  наружная лодыжка, 34  фаланги пальцев, 35 — головки плюсневых костей, 36 — плюсневые кости, 37  пяточный бугор, 38  таранная кость, 39 —
внутренняя лодыжка, 40 внутренний мыщелок большеберцовой кости, 41 — внутренний
мыщелок бедра, 42 — седалищный бугор, 43  лонное сращение, 44  крестец, 45
надчревный угол, 46  ребра, 47  мечевидный отросток грудины, 48  угол лопатки, 49
 тело грудины, 50 рукоятка грудины, 51  локтевой отросток кости, 52  подбородочное
возвышение.
Пропорции фигуры человека  по методической таблице. Рассказ.
О работе скульптора, технологии его работы над скульптурой (замысел — этюд в
пластилине, глине — гипсовая модель —> работа в материале: камень, металл, цемент,
дерево). Если скульптура большая, скульптор пользуется каркасом из металлической
проволоки, палок и палочек, каркас в скульптуре выполняет как бы роль скелета, опорных
точек.
 Какие скульптурные памятники нашего города вы знаете? Где они установлены?(Ответы
детей и обобщение учителя.)
III. Работа над заданием.
Предложим детям изобразить в объеме конкретные мужские и женские сказочные образы
выполнение скульптуры. Создадим в объеме образы с ярко выраженным характером:
Царевна Лебедь, Баба Бабариха, БабаЯга, Богатырь, Кощей Бессмертный и т. д. На
дополнительном уроке дети лепят контрастные образы тем, что лепили на прошлом уроке.
Работа выполняется индивидуально.
Можно выполнить работу с использованием заготовки фигуры, которую учитель и ученики
выполняют последовательно вместе.
Стадии лепки:
1) На дощечкеподставке сделать невысокий плинт (подставочку под будущую фигуру).
2) Взять несколько кусочков пластилина (лучше не жирного, который держит форму, «не
плывет») темного цвета. Для этого смешать заранее дома все цвета до однородного серого.
3) Скатать «колбаску», отделить 1/7 часть. Это голова. Вылепить ее яйцеобразную форму.
4) Из маленького кусочка лепить цилиндрическую шею, соединить с головой (снизу).
5) Остаток пластилина разделить на две части: туловище и конечности. Туловище слегка
примять в талии, обработать места соединения водой, соединить туловище с головой и
шеей. В бедрах шире фигура женщин, а в плечах  мужчины, поэтому придаем фигуре
силуэт согласно замыслу. Сгладить плечевой пояс.
6) Остаток разделить на две части (одна побольше): меньшая часть  руки, большая  ноги.
7) Больший кусок снова разделить на две части, вытянуть две ноги, помня о соотношениях
тела человека, сформировать колени, скруглить ступни (согнув их вперед), прикрепив к туловищу (снизу, а не сбоку).
8) Разделить меньший кусок пластилина на две части, сформировать руки,  прикрепить к
туловищу (сбоку),  сделать ладони, сплющив пластилин, стекой отделить большой палец,
скруглить ладони, прикрепить.
9) Дополнить образ необходимыми деталями одежды, внешности.
10) Установить с помощью палочек, спичек, другого каркаса на плинт. Общая высота
модели 1012 см.
11) Показать фигурку в движении. Например, выдвинуть вперед ее руки, чуть изогнув торс
и ноги; отвести одну ногу назад, а другую выдвинуть вперед; соответственно движению рук
расставить ноги и наклонить туловище вперед, стремясь подчеркнуть усилие, прилагаемое
фигурой.
IV. Итоги урока.
Экспресспросмотр. Анализ общих ошибок. Показ удачных работ.
Оценки выставить сразу, так как работы, уносимые детьми домой, могут повредиться.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание.

file_name: ОБРАЗ СКАЗОЧНОГО ГЕРОЯ.docx

intro:
Цели и задачи: знакомство со скульптурой, с работой скульптора (работа в пластилине, глине — гипсовая модель — работа в материале: камень, металл, цемент и т. п.); формирова¬ние умения работать с пластилином, умения уловить и передать пропорции, соотношения, пластику человеческого тела в объеме, найти координационные точки (опорные, ключевые) фигуры; ус¬воение примерного соотношения масс частей тела; развитие об¬разного видения, умения смотреть на скульптуру с разных точек зрения, совмещать в одно целое детали; воспитание эмоциональ¬ной отзывчивости на произведения изобразительного искусства; развитие творческого склада ума, воображения, ассоциативного мышления.
Оборудование урока: для учащихся - стеки, пластилин, дощечки-подставки для фигуры, клеенка, газеты, тряпки, проволо¬ка для каркаса, сувениры; для учителя - то же.ОБРАЗ СКАЗОЧНОГО ГЕРОЯ. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ В ОБЪЕМЕ

title: Урок по ИЗО 2 класс ОБРАЗ СКАЗОЧНОГО ГЕРОЯ. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ В ОБЪЕМЕ


file_name: конспект занятия Светофор.docx

intro: Конспект занятия по правилам дорожного движения для младших дошкольников "Светофор-помощник.На занятии дети знакомятся  со светофором, учатся  различать цвета: красный, желтый, зеленый, правильно переходить дорогу. Занятие способствует воспитанию чувств ответственности и послушания, желанию оказывать помощь. На занятии используются стихи и рассказы о правилах дорожного движения, сюжетно-ролевые игры.

title: Конспект занятия "Светофор"


extracted_text:
Т е м а : КРАСОТА ПРИРОДНАЯ И РУКОТВОРНАЯ
Ц е л и :   закреплять   знания   о   симметричных   фигурах;   учить   находить   оси   симметрии;   совершенствовать
умение   составлять   орнамент;   учить   видеть   прекрасное   в   окружающем   мире;   развивать   воображение,
наблюдательность; воспитывать эстетическое чувство.
О б о р у д о в а н и е : фотографии с представленным орнаментом; рисункиорнаменты; ребус; бумага, ножницы.
Х о д   у р о к а
I. Сообщение темы урока.
– Прочитайте  р е б у с :
II. Работа по учебнику.
– Наблюдали ли вы, как украшены здания, мосты, решётки оград? Обращали ли внимание, какие вещи в вашем
(Красота.)
доме особенно красивы?
– Рассмотрите изделия людей, изображенные на фотографиях в учебнике. Чем они красивы?
– Какие виды симметрии использовали люди, создавая свои изделия?
– Прочитайте текст в учебнике. Как человек украшает свои дома?
– Что такое орнамент?
– У чего человек учился красоте? (У природы.)
– Какими люди стараются сделать свои изделия?
– Какие предметы называют симметричными?
– Где особенно важна симметрия? – В каких случаях ею можно пренебречь?
– Где человек подсмотрел законы гармонии, красоты, порядка, равновесия? (У природы.)
– В своих изделиях люди используют осевую, центральную и переносную симметрии.
III. Работа в тетради на печатной основе.
З а д а н и е  39 (придумывание симметричных узоров).
З а д а н и е  40.
– Укажите цифры, которыми обозначены предметы, похожие на геометрические фигуры. (На шар – 2, 4, 5, 7,
9; на конус – 3, 8; на цилиндр – 1, 10; на пирамиду – 11, 6.)
– Можно ли разделить объёмные фигуры на одинаковые половинки? (Можно.)
– Какую объёмную фигуру можно назвать «самой симметричной»? (Шар.)
З а д а н и е  41.
– Напишите, какие виды симметрии использованы для украшения шапочек гномов? (Зеркальная, поворотная,
переносная симметрия.)
– Подберите рисунки каждому гному и раскрасьте их соответственно.
Зеркальная
симметрия
ель
дерево
Поворотная
симметрия
вертушка
ромашка
Переносная
симметрия
узор
орнамент
З а д а н и е  42.
– Напишите слова, с которыми вы познакомились в Стране симметрии.
7
з
е
8
п 2
б
о
р
д
ю
р
1
о
с
ь
3
п
е
р
е
н
о
с
н
а
я
4
ш
а
р
5
с
и
м
м
е
т
р
и
я
р
к
а
л
ь
н
а
я
о
в
о
р
о
т
н
а
я
6
я
ч
е
й
к
а
– Что такое орнамент?
З а д а н и е  43.
– Прочитайте стихотворение А. Фета. Всегда ли симметричное красиво? Всегда ли красивое симметрично?
IV. Фронтальная работа.
Орнамент (лат. ornamentum – украшение) – узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его
элементов;   предназначается   для   украшения   различных   предметов   (утвари,   орудий   и   оружия,   текстильных
изделий,   мебели,   книг   и   т.   д.),   архитектурных   сооружений   (как   извне,   так   и   в   интерьере),   произведений
пластических   искусств   (главным   образом   прикладных).   У   первобытных   народов   используется   также   для
украшения самого человеческого тела (раскраска, татуировка). Связанный с поверхностью, которую он украшает
и зрительно организует, орнамент, как правило, выявляет или акцентирует архитектонику предмета, на который он   нанесён.   Орнамент   либо   оперирует   отвлечёнными   формами,   либо   стилизует   реальные   мотивы,   зачастую
схематизируя их до неузнаваемости.
История возникновения. Происхождение орнамента доподлинно неизвестно. В нём запечатлено эстетическое
осмысление   деятельности   человека,   творчески   преобразующей,   упорядочивающей   природу   или   религиозного
содержания.   В   орнаменте,   особенно   в   народном   творчестве,   где   он   имеет   самое   широкое   распространение,
запечатлелось   фольклорнопоэтическое   отношение   к   миру.   Со   временем   мотивы   утрачивали   свой
первоначальный смысл, сохраняя чисто декоративную и архитектоническую выразительность. Важное значение в
дальнейшем   развитии   орнамента   имели   эстетические   общественные   потребности:   ритмическая   правильность
обобщённых мотивов была одним из ранних способов художественного освоения мира, помогающим осмыслить
упорядоченность и стройность действительности.
Возникновение   орнамента   уходит   своими   корнями   вглубь   веков,   и   первые   его   следы   отмечены   в   эпоху
палеолита. В культуре неолита орнамент достиг уже большого разнообразия форм и стал доминировать. Со
временем орнамент теряет своё господствующее положение и познавательное значение, сохраняя, однако, за
собой важную упорядочивающую и украшающую роль в системе пластического творчества. Каждая эпоха, стиль,
последовательно   выявившаяся   национальная   культура   вырабатывали   свою   систему   орнаментов;   поэтому
орнамент   является   надёжным   признаком   принадлежности   произведений   к   определённому   времени,   народу,
стране.
Особенного   развития   достигает   орнамент   там,   где   преобладают   условные   формы   отображения
действительности: на Древнем Востоке, в доколумбовой Америке, в азиатских культурах древности и Средних
веков, в европейском Средневековье. В народном творчестве с древнейших времён складываются устойчивые
принципы и формы орнамента, во многом определяющие национальные художественные традиции.
Виды   орнамента.  К   числу   формальных   особенностей   орнамента   относится   декоративная   стилизация,
плоскостность, органическая связь с несущей орнамент поверхностью, которую он всегда организует, нередко
выявляя при этом конструктивную логику предмета. Не всякий узор можно считать орнаментом. Так, узорная
ткань с бесконечно повторяющимся раппортом не является орнаментальной. По характеру композиции орнамент
может   быть   ленточным,   центрическим,   окаймляющим,   геральдическим,   заполняющим   поверхность   или   же сочетающим некоторые из этих типов в более сложных комбинациях. Это связано с обусловленной формой
декорируемого предмета.
По используемым в орнаменте мотивам его делят:
– на геометрический, состоящий из абстрактных форм (точки, прямые, ломаные, зигзагообразные, сетчато
пересекающиеся линии; круги, ромбы, многогранники, звёзды, кресты, спирали; более сложные специфические
орнаментальные мотивы – меандр и т. п.);
– растительный, стилизующий листья, цветы, плоды и пр. (лотос, папирус, пальметта, акант и т. д.);
–   зооморфный,   или   животный,   стилизующий   фигуры   или   части   фигур   реальных   или   фантастических
животных.
В качестве мотивов используются также человеческие фигуры, архитектурные фрагменты, оружие, различные
знаки   и   эмблемы   (гербы).   Особый   род   орнамента   представляют   стилизованные   надписи   на   архитектурных
сооружениях   (например,   на   среднеазиатских   средневековых   мечетях)   или   в   книгах   (так   называемая   вязь).
Нередки   сложные   комбинации   различных   мотивов   (геометрических   и   звериных   форм   –   так   называемая
тератология, геометрических и растительных – арабески).
V. Итог урока.
– Что такое орнамент? Назовите виды орнаментов.
– Приведите примеры симметричных тел.

intro:
Тема: КРАСОТА ПРИРОДНАЯ И РУКОТВОРНАЯ (2-ой час)
Цели: закреплять знания о симметричных фигурах; учить находить оси симметрии; совершенствовать умение составлять орнамент; учить видеть прекрасное в окружающем мире; развивать воображение, наблюдательность; воспитывать эстетическое чувство.
Оборудование: фотографии с представленным орнаментом; рисунки-орнаменты; ребус; бумага, ножницы.Тема: КРАСОТА ПРИРОДНАЯ И РУКОТВОРНАЯ (2-ой час)


extracted_text:
Методическая разработка
 внеклассного мероприятия

«Веселые старты»
для учащихся начальной школы
по предмету: «Физическая культура»

    эстафета: «По грибы».
1–ая

Подготовка : для данной эстафеты заранее вырезаются грибы, которые можно
разукрасить по желанию, в зависимости от количества команд необходимо
подготовить корзинки.
Проведение.
Учащиеся строятся в колонну по одному. Перед командами на протяжении
всего пути разложены грибы, а в конце дистанции стоят корзинки. По сигналу
преподавателя направляющие бегут по дистанции, берут гриб и относят его в
корзину. После чего возвращаются к своим командам. Последний игрок каждой команды берет корзину с грибами. Побеждает команда первая
закончившая эстафету.
2ой вариант эстафеты
Учащиеся строятся в колонну по одному в руках у направляющего корзина.
По сигналу учителя направляющий бежит к месту где разложены грибы, берет
гриб, кладет в корзину и возвращается обратно. Грибы можно собирать только
съедобные. Побеждает команда которая быстрее и правильнее соберет грибы.
2ая эстафета: «Ежики».
Подготовка: для каждой команды готовится половина яблока или картошки,
спички, для всех участников один образец ежика который состоит из
половинки яблока(картошки), в которое воткнуты спички.
Проведение.
Учащиеся  располагаются в колонну по одному.
Преподаватель показывает командам образец ежика, которого они должны
сделать. По сигналу преподавателя учащиеся по очереди подбегают к месту,
где находятся составные части ежика. Каждый игрок имеет право воткнуть в
яблоко только одну спичку, после чего он возвращается к своей команде.
Побеждает команда первая собравшая ежа.
3я эстафета: «Обведи кегли».
Команды строятся в колонну по одному. У направляющего в руках мяч и
обруч. По команде учителя направляющие начинают катить мяч обручем
обводя при этом кегли. Обратно возвращаются просто бегом. Побеждает
команда первая закончившая эстафету.
4ая эстафета: «Найди свой номер».
Подготовка: заранее из плотной бумаги вырезаются круги, диаметром 1012
см. С одной стороны пишется номер. другая сторона просто разукрашивается.
Проведение.
Учащиеся строятся в колонну по одному и рассчитываются по порядку.
Перед ними на определенном расстоянии лежат обручи, в которых находятся
цветные круги, с обратной стороны которых написаны номера. По команде
преподавателя направляющие бегут к обручам и ищут свой номер, с которым
возвращаются к своей команде. Следующий игрок должен найти свой номер и
т. д. Побеждает команда первая закончившая эстафету.
5ая эстафета: «Художники».
Подготовка: заранее готовятся рисунки, состоящие из точек, которые
соединяются отрезками, причем отрезков должно быть столько, сколько
будет игроков в команде.
Проведение.
Учащиеся располагаются в колонну по одному. Их вниманию предлагается
рисунок, который должна нарисовать каждая команда. На определенном
расстоянии от команд висит лист бумаги на котором нарисованы
пронумерованные точки. По свистку направляющие бегут к листам бумаги и проводят линию от цифры 1 к цифре 2, затем возвращаются к своим
командам. Остальные игроки также соединяют цифры отрезками, строго по
порядку. Побеждает команда первая закончившая эстафету и выполнившая
правильно рисунок.
6ая эстафета: «Самые ловкие».
Команды строятся в колонну по одному. У направляющих в руках ракетка от
бамбинтона и воланчик (воздушный шар). Пред каждой командой стоят
гимнастические скамейки.
По команде учителя направляющий подбивая воланчик должен пройти по
скамейке и бегом вернуться обратно.
7ая эстафета: «Собери мишку».
Подготовка:
Заранее на картоне рисуется Олимпийский мишка, который разрезается на
различные детали (голова, уши, туловище и т.д. или в виде пазлов). Помимо
этого необходимо нарисовать образец мишки.
Проведение.
Учащиеся строятся в колонну по одному. Рядом с каждой командой лежат
составные части мишки. Перед командами чертится круг, в котором он будет
собираться.
По свистку направляющие берут любую деталь, бегут к нарисованному кругу
и кладут ее, после чего возвращаются обратно. Следующий игрок берет
другую деталь бежит к кругу и кладет ее таким образом, чтобы собирался
мишка и т.д. Побеждает команда первая собравшая мишку.

intro:
–ая  эстафета: «По грибы».
Подготовка : для данной эстафеты заранее вырезаются грибы, которые можно разукрасить по желанию, в зависимости от количества команд необходимо подготовить корзинки.
Проведение.
Учащиеся строятся в колонну по одному. Перед командами на протяжении всего пути разложены грибы, а в конце дистанции стоят корзинки. По сигналу преподавателя направляющие бегут по дистанции, берут гриб и относят его в корзину. После чего возвращаются к своим командам. Последний игрок каждой команды берет корзину с грибами. Побеждает команда первая закончившая эстафету.–ая  эстафета: «По грибы».
Подготовка : для данной эстафеты заранее вырезаются грибы, которые можно разукрасить по желанию, в зависимости от количества команд необходимо подготовить корзинки.
Проведение.
Учащиеся строятся в колонну по одному. Перед командами на протяжении всего пути разложены грибы, а в конце дистанции стоят корзинки. По сигналу преподавателя направляющие бегут по дистанции, берут гриб и относят его в корзину. После чего возвращаются к своим командам. Последний игрок каждой команды берет корзину с грибами. Побеждает команда первая закончившая эстафету.

title: Веселые старты