extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе, посвященное
190-летию со дня рождения Н.А. Некрасова: "Опять
я в деревне"
ЦЕЛЬ: заинтересовать детей чтением книг; расширить кругозор и словарный запас учащихся; воспитывать
навыки культуры умственного труда; формировать познавательную потребность, хороший эстетический вкус;
развитие поисковой познавательной деятельности, монологической речи учащихся, выразительного чтения.
Ведущий 1. В декабре 2011 года исполнилось 190 лет со дня рождения великого русского поэта Н.А.
Некрасова.
Ведущий 2. Детство Николай Алексеевич провёл в ярославской усадьбе своего отца, небогатого помещика.
Сельцо Грещнево было расположено невдалеке от города Ярославля, на левом берегу большой русской реки
Волги. Прогулки по волжским берегам были любимым занятием маленького Николая:
Ведущий 1.
О, Волга!., колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я?
Один, по утренним зарям,
Когда ещё всё в мирю спит...
И алый свет едва скользит
По бледноголубым волнам,
Я убегал к родной реке.
("На Волге")
Ведущий 2. Так написал он в одном из своих стихотворений, передавая те чувства, которые зародились в его
душе ещё в раннем детстве...
Ведущий 1. Грешнево было окружено лугами и полями, а несколько поодаль возвышалась зубчатая стена
большого леса, там в изобилии росли грибы и ягоды. По лугам и в лесу подолгу бродил Некрасов в обществе
крестьянских ребятишек. Общество это, по выражению сестры Некрасова, как магнит привлекало к себе
будущего поэта.
Ведущий 2. В заборе, отделявшем барскую усадьбу от деревни, он проделал лазейку и через неё пробирался в
деревню, чтобы участвовать в играх и прогулках своих друзей. Он купался с ребятами в речке, собирал вместе с
ними малину, чернику, грибы, а когда наступала зима, катался с гор на салазках.
Ведущий 1. Так с самого раннего детства Некрасову стала близка и мила деревенская жизнь, жизнь простого
народа.
Ведущий 2. Любовь к полям и лесам своей родины, к её снегам и морозам, к её весеннему "Зелёному Шуму"
зародилась у него в ранние детские годы и развилась позднее в его поэзии.
Ученик 1.
Идётгудёт Зелёный Шум,
Зелёный Шум, весенний шум!
Как молоком облитые,
Стоят сады вишнёвые,
Тихохонько шумят...
("Зелёный шум")
Ведущий 1. Зелёный Шум  так народ называл пробуждение природы весной.
Ученик 2.
Както особенно тихо вдруг стало,
На небе солнце сквозь тучу играло.
Тучка была небольшая на нём,
А разразилась жестоким дождём!
Прямы и светлы, как прутья стальные, В земли вонзались струи дождевые
С силой смертельной...
("Дедушка Мазай и зайцы")
Ведущий 2. Это летний дождь. А вот картина осенней природы:
Ученик 3.
Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит;
Листья поблекнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр.
("Железная дорога")
Ведущий 1. Песня Морозавоеводы рисует нам русскую зиму:
Ученик 4.
Метели, снега и туманы
Покорны морозу всегда,
Пойду на моряокияны
Построю дворец изо льда.
Задумаю  реки большие
Надолго упрячу под гнёт,
Построю мосты ледяные,
Каких не построит народ.
("Мороз, Красный нос")
Ведущий 2. Уже в раннем детстве Н.А. Некрасов был сильным и смелым, умел и грести, и плавать, метко
стрелял из ружья, мог вскочить на любого коня и мчаться во весь дух.
Ведущий 1. Обучаясь верховой езде, он то и дело падал с лошади, и был такой день, когда он упал
восемнадцать раз подряд, но, в конце концов, добился своего: сделался хорошим наездником.
Ведущий 2. Будущему поэту было семь или восемь лет, когда няня, крепостная крестьянка, вздумала запугать
его чертями. Некрасов рассказывает об этом приключении так:
Ведущий 1.
Я страха смолоду не знал,
Считал я братьями людей,
И даже скоро перестал
Бояться леших и чертей.
Однажды няня говорит:
"Не бегай ночью  волк сидит
За нашей ригой, а в саду
Гуляют черти на пруду!"
И в ту же ночь пошёл я в сад.
Не то, чтоб я чертям был рад,
А так  хотелось видеть их.
Я постоял на берегу,
Послушал  черти ни гугу!
Я пруд три раза обошёл,
Но черт не выплыл, не пришёл!
("На Волге")
Ведущий 2. Не всякий семилетний ребёнок решился бы на такой храбрый поступок: выйти одному ночью в сад,
чтобы взглянуть на страшилище, которым взрослые пугают его! Товарищами Николая были крестьянские дети,
привыкшие с раннего детства не отступать ни перед какими опасностями, и это у них он научился смелости.
Ведущий 1. Мальчик был рад целые дни, с утра до вечера, проводить под открытым небом, в лесах и полях. Но
осенью 1832 года, незадолго до того как Некрасову исполнилось 11 лет, его отдали в ярославскую гимназию. Там он учился 6 лет. В эти годы Н.А. Некрасов пристрастился к чтению. Он с увлечением читал Пушкина,
Жуковского, Байрона, произведения современных ему авторов, печатавшиеся в журналах.
Ведущий 2. Под их влиянием он и сам начал сочинять стихи, а школьные товарищи Некрасова заслушивались
его устными рассказами о народной жизни.
Ведущий 1. Когда Н.А. Некрасову исполнилось 16 лет, он стал серьёзно думать о своём будущем. И вскоре
решил поехать в Петербург (этот город бы тогда столицей России).
Ученик 5.
Я отроком покинул отчий дом.
(За славой я в столицу торопился.)
В шестнадцать лет я жил своим трудом
И между тем урывками учился.
(Из поэмы "Мать". 1877)
Ведущий 2. В 1838 году он был уже в Петербурге. Там ему жилось очень трудно. Отец хотел, чтобы сын
поступил в военную школу, а Николай стал хлопотать, чтобы его приняли в университет. Отец рассердился и
заявил, что не вышлет ему больше ни копейки денег. Так" с первых же дней приезда Некрасова в столицу, ему
пришлось добывать себе пропитание тяжёлым трудом. В это время ему удалось напечатать несколько своих
стихотворений. Н.А. Некрасов много работал, писал стихи, рассказы, сказки, водевили (весёлые пьесы).
Ведущий 1. В 1856 году вышел первый сборник стихотворений Некрасова. Книга имела большой успех. Но
Некрасов был не только писателем и поэтом, он был и редактором известных в России журналов "Современник"
и "Отечественные записки".
Ведущий 2. Когда Некрасов чувствовал себя утомлённым работой над новыми произведениями и
бесчисленными хлопотами о журнале, он уезжал в деревню, в родные ярославские края  в Грешнево, а позже в
Карабиху или Чудовскую Луку (под Петербургом).
Ведущий 1.
Это были лучшие дни в его жизни:
Опять я в деревне,
Хожу на охоту,
Пишу мои вирши
Живётся легко.
("Крестьянские дети")
Виршами Н. А. Некрасов называет стихи.
Ведущий 2. Охота была давним увлечением Николая Алексеевича, к ней он пристрастился ещё с детства.
Сестра Некрасова вспоминала такой случай. Однажды поздней осенью случилось Некрасову подстрелить на
озере дикую утку. Озеро у берегов было затянуто льдом. Собака, испугавшись колодной воды, заупрямилась.
Десятилетний охотник, забыв обо всём, кинулся в ледяную воду, поплыл за уткой и достал её. "Это стоило ему
горячки (простуды), но от охоты не отвадило",  писала его сестра в воспоминаниях.
Ведущий 1. Охота  целый мир со своими традициями, языком, обрядами, верованиями. В 1846 году Н.А.
Некрасовым написано стихотворение "Псовая охота", где он великолепно описывает этот вид охоты. Описание
знатоком псовой охоты без специальных знаний до конца понять трудно, но настроение ощутить вполне
возможно:
Ученик 6.
"В строгом порядке, ускоренным шагом
Едут псари по холмам и оврагам.
Ближе и лай, и порсканье, и крик
Вылетел бойкий русакматерик.
Гикнул помещик и ринулся в поле...
Тото раздолье помещичьей воле!
Через ручьи, буераки и рвы
Бешено мчится: не жаль головы!"
Ведущий 2. К своим четвероногим спутникам и помощникам, охотничьим собакам, Некрасов испытывал глубокую
нежность и привязанность. Особенно он любил собаку по имени Кадо. Ведущий 1. После гибели Кадо Николай Алексеевич бросил охоту. Но ненадолго  без привычной тяжести
ружья на плече, без долгих неторопливых бесед с крестьянамиохотника ми ему уже было не. обойтись.
Ведущий 2. Приезжая на родину, Некрасов сразу окунался в деревенскую жизнь, а охота помогала поэту
быстро стряхнуть с себя все петербургские заботы и волнения.
Ученик 7.
Какой восторг! За перелётной птицей
Гонюсь с ружьём, а вольный ветер нив
Сметает сор, навеянный столицей,
С души моей. Я духом бодр и жив,
Я телом здрав. Я думаю ... мечтаю ...
("Уныние". 1874)
Ведущий 2. Охота была для Н.А. Некрасова не только забавою, но и средством знакомства с народной жизнью.
У Некрасова было много друзей среди крестьянохотников. Николай Алексеевич умел найти к каждому свой
подход, умел вызвать на откровенность.
Ведущий 1. Именно на охоте черпал поэт материал для своего творчества. Почти всегда из своих охотничьих
странствий он привозил запас впечатлений для будущих произведений. Одно из них (поэму "Коробейники")
Некрасов посвятил Гавриле Яковлевичу Захарову, крестьянину деревни Шоды, охотнику и "другуприятелю".
Она начиналась такими строчками:
Ученик 8.
Как с тобою я похаживал
По болотинам вдвоём,
Ты меня почасту спрашивал:
Что строчишь карандашом?
Почитайка! Не прославиться,
Угодить тебе хочу.
Буду рад, коли понравится,
Не понравится  смолчу.
("Коробейники". 1861)
Ведущий 2. В другой раз, вернувшись с охоты, он засел за работу и появилось стихотворение "Крестьянские
дети". Некрасов в своём стихотворении ведёт рассказ не только о крестьянских детях, но и о собственном
детстве, проведённом среди деревенских приятелей:
Ученик 9.
О, милые плуты! Кто часто их видел,
Тот, верю я, любит крестьянских детей;
Счастливый народ! Ни науки, ни неги
Не ведают в детстве они,
Я делывал с ними грибные набеги:
Раскапывал листья, обшаривал пни,
Старался приметить грибное местечко
А утром не мог ни за что отыскать.
Ученик 10.
Грибная пора отойти не успела,
Гляди  уж чернёхоньки губы у всех,
Набили оскому: черница поспела!
А там и малина, брусника, орех!
Ребяческий крик, повторяемый эхом,
С утра и до ночи гремит по лесам.
Ведущий 1. В этом стихотворении перед нами предстаёт жизнь природы, слитая с детской жизнью поэзия
крестьянского труда, воспринятая глазами ребёнка:
Ученик 11. Он видит, как поле отец удобряет,
Как в рыхлую землю бросает зерно,
Как поле потом зеленеть начинает,
Как колос растёт, наливает зерно;
Готовую жатву подрежут серпами,
В снопы перевяжут, на ригу свезут,
Просушат, колотятколотят цепами,
На мельнице смелют и хлеб испекут.
Отведает свежего хлебца ребёнок
И в поле охотней бежит за отцом.
Ученик 12. Дети на селе начинали трудиться рано. На первых порах они выполняли вспомогательную работу, но
без их помощи родителям пришлось бы туго. Крестьянский мальчик пятишести лет учился ездить верхом и
начинал гонять скот на водопой. В семьвосемь лет помогал на пашне  управлял лошадью. В девять лет у
молодого хозяина обязанностей прибавлялось: накормить скотину, вывезти навоз в поле, бороновать
распаханную отцом пашню и убирать вместе с ним хлеб. Отец брал сына на охоту, учил ставить силки, стрелять,
ловить рыбу, К 14 ти годам подросток владел косой, серпом, цепом, топором, а через год вполне мог заменить
отца в случае его болезни или отъезда.
Девочки в крестьянской семье тоже не сидели без дела: в шесть лет начинали осваивать прялку, в десять
работали серпом, шили. К 1213 годам девочка в отсутствие родителей полностью вела домашнее хозяйство:
носила воду, стирала, кормила птицу, доила корову, шила, вязала, стряпала, присматривала за младшими
детьми. В 14 лет она ткала, жала, косила сено, а в 15 работала наравнее со взрослыми. Девочек всему тому, что
умела сама, учила мать, а мальчиков  отец.
Школа не всегда была доступна крестьянским детям. Дети бедняков могли получить только начальную грамоту
научиться читать, писать, считать. Одна из таких школ для крестьянских детей была открыта благодаря
хлопотам Н.А.Некрасова. Двухэтажное здание школы сохранилось до наших дней в селе Абакумцево (в четырёх
километрах от Грешнева). Сначала эта школа помещалась в простой крестьянской избе, позже в 1872 году было
построено отдельное здание. Сам поэт и его петербургские друзья внесли деньги на постройку этого здания.
Некрасов взял на себя все расходы на содержание школы, наём учителей. Школу разрешалось посещать всем
желающим детям окрестных сёл и деревень. Ученики были освобождены от всякой платы и пользовались
бесплатно книгами и другими учебными пособиями.
Ведущий 2. Одному из таких крестьянских школьников посвятил Н.А.Некрасов стихотворение "Школьник":
Ученик 13.
Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь...
Не стыдися! что за дело?
Это многих славный путь.
Вижу я в котомке книжку.
Так, учиться ты идёшь...
Знаю: батька на сынишку
Издержал последний грош.
Ученик 14.
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик.
Не без добрых душ на свете
Ктонибудь свезёт в Москву,
Будешь в университете
Сон свершится наяву!
Ведущий 1. Встреча с этим голодным и оборванным школьником на пустынной проезжей дороге напомнила Н.А.
Некрасову Михаила Васильевича Ломоносова, великого "архангельского мужика" (он был родом из
Архангельской губернии), который, желая учиться, пришёл в Москву из далёкой северной деревни, долго жил
впроголодь, бедствовал и всё же учился. Изучил физику, химию, металлургию и другие науки и в конце концов
стал знаменитейшим русским учёным. Ведущий 2. Пожалуй, никто из русских поэтов так часто не обращался к "детской" теме, как Некрасов. С 1855
1870 годы им написаны: "Дедушка Мазай и зайцы", "Соловьи", " Дядюшка Яков", "Пчёлы", "Генерал Топтыгин",
"Саша", "Школьник", "Плач детей", "Дедушка", "Крестьянские дети" и другие.
Ведущий 1. В этих стихах картины детства  детских игр, беззаботных радостей или горестей.
Ведущий 2. А теперь мы предлагаем вам, ребята, принять участие и показать свои знания в игре по творчеству
Н.А.Некрасова..
Игра по творчеству Н.А.Некрасова
Ведущий. Итак, мы начинаем игру по творчеству Н.А.Некрасова.
В викторине принимают участие 2 команды (по 6 человек).
ПРАВИЛА ИГРЫ.
ХОД ИГРЫ
Право ответа принадлежит команде, которая первой подняла табличку со своим названием. В случае верного
ответа команда получает балл. Если дан неправильный ответ, то право ответа на этот вопрос переходит другой
команде.
Ведущий. Давайте познакомимся с названием команд.


Команда №1 _____ класс  _______________________________
Команда №2 _____ класс  _______________________________
 Мы начинаем игру.
Ведущий.
Первый конкурс "БИОГРАФИЯ ПОЭТА"
1. Назовите годы жизни поэта Николая Алексеевича Некрасова.
  Николай Алексеевич Некрасов родился на Украине 28 ноября (10 декабря) 1821 года, а умер 27 декабря
ОТВЕТ .

1877 года (8 января 1878 года по новому стилю) в Петербурге.
2 .

  Назовите пристрастие, которое наследовал Николай Некрасов от своего отца.
ОТВЕТ . От Алексея Сергеевича поэт с детства заразился охотничьей страстью, той самой, которая
впоследствии давала ему счастливую возможность искреннего, сердечного сближения с мужиком.
3.    А какая страсть досталась семейству Некрасовых от прапрадеда Некрасова Якова Ивановича?
ОТВЕТ. От Якова Ивановича прослеживается наследственная некрасовская страсть  карты. В результате его
сыну Алексею досталось только одно  и последнее  рязанское имение.
4 .

  Назовите первое учебное заведение, в котором он полюбил чтение?
ОТВЕТ. Ярославская гимназия
5. Ради благополучия своего сына эта женщина подчинялась всю жизнь "угрюмому невежде" и "жребий свой
несла в молчании рабы"? Кто она?
ОТВЕТ. Это мать Некрасова.
6   . Издателем какого журнала становится Н.А.Некрасов с 1847 года?
ОТВЕТ. Н.А. Некрасов вместе с И.И. Панаевым с января 1847 года издаёт журнал "Современник"
7   .   В чьем обществе любил подолгу бывать Некрасов?
ОТВЕТ. В обществе крестьянских ребятишек
8   .   Какую карьеру хотел отец Некрасова для своего сына?
ОТВЕТ. Он хотел, чтобы сын поступил в военную школу (в Дворянский полк) 9   . Некрасов так писал в одном из своих стихотворений:
Когда ещё всё в мире спит:
И алый свет едва скользит
По бледноголубым волнам,
Я убегал к родной реке".
 О какой реке говорится в этом стихотворении?
ОТВЕТ . О реке Волге.
10. В поэме "Мать" Некрасов пишет о такие строки:
Я отроком покинул отчий дом.
(За словом я в столицу торопился.)
В шестнадцать лет я жил своим трудом
И между тем урывками учился.
 О каком городе идет речь?
ОТВЕТ. О Петербурге.
11. Назовите давнее увлечение Н.А.Некрасова, к которому он пристрастился ещё в детстве и пронёс через всю
жизнь?
ОТВЕТ. Охота.
12. В 1846 году поэтом написано стихотворение, в котором он великолепно описывает этот вид охоты. Назовите
это стихотворение?
ОТВЕТ. Стихотворение "Псовая охота".
13. В каком стихотворении Встреча с голодным и оборванным мальчиком на пустынной проезжей дороге
напомнила Некрасову об одном "архангельском мужике". О ком идет речь? И почему?
ОТВЕТ. Эта встреча напомнила Некрасову Михаила Васильевича Ломоносова. великого "архангельского
мужика" (он был родом из Архангельской губернии), который, желая учиться, пришёл в Москву из далёкой
северной деревни, долго жил впроголодь, бедствовал и всё же учился.
Ведущий. Первый конкурс "БИОГРАФИЯ ПОЭТА" завершён. И мы спросим жюри об итогах этого конкурса.
Жюри подводит итоги первого конкурса.
Ведущий.
Второй конкурс "ИЗ КАКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ СТРОКИ".
"Играйте же, дети! Растите на воле!
На то вам и красное детство дано..."
("Крестьянские дети". 1861)
"Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц..."
("Мороз Красный Нос". 1863)
"Молча крепилась Феклушасиротка,
Глядя, как пряники дети жуют,
А как увидала в книжках картинки,
Так на глаза навернулись слезинки,
Сжалился, дал ей букварь старина:
"Коли бедна ты, так будь ты умна!"
("Дядюшка Яков". 1867)
"Почти пригнувшись головой
К ногам, обвитым бечевой,
Обутым в лапти, вдоль реки Ползли гурьбою бурлаки..."
("На Волге". 1860)
"Пушисты ли сосен вершины?
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
("Мороз, Красный нос")
Ведущий. Второй конкурс "ИЗ КАКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ СТРОКИ" завершён. Я прошу жюри подвести итоги
двух конкурсов.
Жюри подводит итоги первого конкурса.
Ведущий.
Третий конкурс "ТРУДНЫЕ СЛОВА".
 Капитаны подойдите ко мне и выберете задание для следующего конкурса.
Задание этого конкурса  дать объяснение выделенным словам .
Карточка 1.
Задание конкурса  дать объяснение выделенным словам .
"С старым Мазаем я бил дупелей".
"Начал частенько Мазай пуделять".
("Дедушка Мазай и зайцы")
"Вижу я в котомке книжку".
Там уж поприще широко:
Знай работай, да не трусь.
("Школьник")
ОТВЕТЫ. Карточка 1.
 Дупеля  болотные птицы из семейства бекасов.
 Пуделять  промахиваться при стрельбе.

 Поприще  пространство, место, приспособленное для бега, скачек, борьбы, игр; область деятельности.
Котомка  так в старину называли сумку, носимую за плечами.
Карточка 2.
Задание конкурса  дать объяснение выделенным словам .

"Пишу мои вирши..."

" Кто тащит на пожню ведёрко кваску..."

"В снопы перевяжут, на ригу свезут,
 Просушат, колотятколотят цепами..."

"И дровни, и хворост, и пегонький конь".
("Крестьянские дети")
ОТВЕТЫ. Карточка 2.
Вирши  стихи.

 Пожня  жнивье (поле, где сжат, убран хлеб) или луг.

 Цепы  цеп  ручное орудие для молотьбы; длинная деревянная рукоятка, к которой на ремне
Рига  сарай для сушки снопов и молотьбы.
подвешивали било  тяжёлую палку с округлым утолщенным концом. Онато и выбивала зёрна из
колосьев.
Карточка 3.
Задание конкурса  дать объяснение выделенным словам . "Много видел на тракту
Генералов строгих..."
"Дело под вечер, зимой,
И морозец знатный".
("Генерал Топтыгин")
ОТВЕТЫ. Карточка 3.


Тракт  большая проезжая дорога.
Знатный  здесь, сильный.
Карточка 4.
Задание конкурса  дать объяснение выделенным словам .

"Нас, что ни ночь, разоряют станицы

Всякой пролётной прожорливой птицы..."
("Несжатая полоса")
"А старший с важностью спросил,
Кубарь

("Соловьи")
ОТВЕТЫ. Карточка 4.
  пуская перед нею..."
 Станицы  здесь, стая птиц.

Кубарь  волчок, пустой шар на ножке, который дети спускают для потехи. Зовут кубарем и вертушку,
погоняемую плёткою; пускаемое из рук веретёнце зовут  юла.
Ведущий.
Третий конкурс "ТРУДНЫЕ СЛОВА" подошёл к концу. И я опять прошу жюри рассказать об итогах трёх
конкурсов.
Жюри подводит итоги первого конкурса.
Ведущий.
Итак, последний четвёртый конкурс "КОНКУРС КАПИТАНОВ".
 Это задание было домашним. Сейчас мы проверим, как наши капитаны с ним справились.
 Капитаны, вам слово.
Задание этого конкурса
 Знаете ли вы афоризмы Некрасова:
 То сердце не научится любить...
 Сейте разумное...
 Поэтом можешь ты не быть...
 Мне борьба мешала быть поэтом...
 Чтоб словам было тесно:
 У счастливого недруги мрут...
 Будь гражданином, служа искусству...
 Суждены нам благие порывы...
 Воля и труд человека...
 Люди холопского звания...
Ведущий.
Четвёртый конкурс "КОНКУРС КАПИТАНОВ" завершён. Я прошу жюри подвести итоги нашей игры. Жюри подводит итоги первого конкурса.
Ведущий. Вот и подошла наша игра к концу.
ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЯ!!!
ЗАГАДКИ
(из стихов Н.А. Некрасова)
1.
2.
3.
"В зеленой раме зеркало"? (пруд)
"Стоят столбы точеные, головки золоченые,
Задумчиво и ласково шумят"? (колосья)
"Точьвточь сапожки красные
Лежат на полосе" (свекла)
"Я царство мое убираю в алмазы, жемчуг, серебро..." (это снег и лед)
[Он] неокрепший на речке студеной
4. Морозвоевода построит мосты ледяные, каких не построит народ (лед на реке)
5.
6.
7. Словно как тающий сахар лежит... (лед осенью)
8.
"Прямы и светлы, как прутья стальные,
В землю вонзались с силой смертельной"  (струи дождевые)

file_name: 190-летию со дня рождения Н.А. Некрасова Опять я в деревне.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по литературе, посвященное 190-летию со дня рождения Н.А. Некрасова: "Опять я в деревне"
ЦЕЛЬ: заинтересовать детей чтением книг; расширить кругозор и словарный запас учащихся; воспитывать навыки культуры умственного труда; формировать познавательную потребность, хороший эстетический вкус; развитие поисковой познавательной деятельности, монологической речи учащихся, выразительного чтения.
Ведущий 1. В декабре 2011 года исполнилось 190 лет со дня рождения великого русского поэта Н.А. Некрасова.
Ведущий 2. Детство Николай Алексеевич провёл в ярославской усадьбе своего отца, небогатого помещика. Сельцо Грещнево было расположено невдалеке от города Ярославля, на левом берегу большой русской реки - Волги. Прогулки по волжским берегам были любимым занятием маленького Николая:
Ведущий 1.
О, Волга!., колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я?
Один, по утренним зарям,
Когда ещё всё в мирю спит...
И алый свет едва скользит
По бледно-голубым волнам,
Я убегал к родной реке.


extracted_text:
БРОНХИАЛЬНАЯ АСТМА  НОВЫЙ
ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ КОНСЕНСУС  НОВОЕ ПОНИМАНИЕ
ПРОБЛЕМЫ ?
Мировое   медицинское   сообщество   предпринимает   интенсивные
попытки   выработки   единых   подходов   к   диагностике   и   лечению   этой
патологии. Созданы рекомендации Европейского Респираторного Общества.
Американской   Академии   аллергологии   и   клинической   иммунологии.
Последним,   наиболее   полным   и   современным,   является   рекомендательный
документ   ВОЗ   под   названием   "Global   Initiative   for   Asthma"   (Глобальная
инициатива по астме), опубликованный в 1993 г. В настоящее время издана
русская версия этого документа.
В   соответствии   с   международными   стандартами   большинство   стран
принимает свои методические рекомендации, адаптированные к социально
экономическим условиям, культурным
  Современные   научные   знания   впервые   в   истории   изучения   заболевания
позволяют рассматривать БА как самостоятельную нозологическую форму.
Это   заключение   построено   на   анализе   этиологических   факторов,
патоморфологичес   ких   признаков   и   клинических   проявлений   болезни,   а
также методов специфической и не специфической терапии. Таким образом,
при   постановке   диагноза   БА   врачам   рекомендуется   оформлять
нозологический   диагноз,   аналогично   тому,   как   это   принято   при   ИБС   или
ревматизме (с указанием формы болезни, степени тяжести, стадии течения,
наличия дыхательной недостаточности и других осложнений) .
Консенсус   констатировал,   что   исчерпывающего   определения   БА   не
существует   до   настоящего   времени.   Однако   большинство   исследователей
рекомендуют выделять следующие основные признаки заболевания, который
описывают   наиболее   важные   клинические   и   пата   морфологические
изменения.
БА  хроническое воспалительное заболевание дыхательных путей,
характеризующееся   обратимой   бронхиальной   обструкцией   и   гипер
реактивностью бронхов. Воспалительная природа заболевания, связанная с
воздействием специфических и неспецифиче ских факторов, проявляется в
морфологических   изменениях   стенки   бронхов      инфильтрации   клеточными
элементами,   прежде   всего   эозинофилами,   дисфункции   ресничек   мирна
тельного   эпителия,   деструкции   эпителиальных   клеток,   вплоть   до
десквамации, дезорганизации основного вещества, гиперплазии и гипертрофии
слизне   тых   желез   и   бокаловидных   клеток.   В   воспалительном   процессе участвуют  также  другие клеточные элементы, в том числе тучные клетки,
лимфоциты, макрофаги.
Длительное   течение   воспаления   приводит   к   необратимым
морфофункциональным изменениям, характеризующимся резким утолщением
базальной   мембраны   с  нарушением   мик   роциркуляции,  и  склерозу   стенки
бронхов.
Описанные   изменения   приводят   к   формированию   бронхо
обструктивного   синдрома,   обусловленного   бронхоконстрикци   ей,   отеком
слизистой, дискри нией и склеротическими изменениями. В зависимости от
этиологического фактора заболевания, тяжести течения и этапа болезни можо
преобладать тот или иной компонент бронхиальной обструкции.
Основным патофизиологическим признаком считается ги перреактивность
бронхов, являющаяся следствием воспалительного процесса в бронхиальной
стенке и определяемая как повышенная чувствительность дыхательных путей
к   стимулам,   индифферентным   для   здоровых   лиц.   Под   специфической
гиперреактивностью   бронхов   понимают   повышенную   чувствительность
бронхиального дерева к определенным аллергенам, поднеспецифической  к
разнообразным стимулам неаллергенной природы.
БА может быть классифицирована по этиологии и степени тяжести. До
настоящего   времени   отсутствует   единая   мировая   классификация   БА   по
этиологическому     фактору,   однако   большинство   исследователей   выделяют
БА   атоническую   (экзогенную,   аллергическую,   иммуноло   гическую)   и
неатопическую (эндогенную, неиммунологичес кую).
Под   атопическим   механизмом   развития   болезни   подразумевают
иммунологическую реакцию, опосредуемую специфическим IgЕ. V детей этот
механизм развития болезни является основным. Показано, что атония может
наследоваться   более   чем   в   30%   случаев.   Под   неатопиче   ским   вариантом
подразумевают   заболевание,   не   имеющее   механизма   аллергической   сен
сибилизации. При этой форме болезни пусковыми агентами могут выступать
респираторные   инфекции,   нарушения   метаболизма   арахидоновой   кислоты,
эндокринные   и   нервнопсихические   расстройства,   нарушения   рецепторного
баланса и электролитного гомеостазады хательных путей, профессиональные
факторы и аэрополлю танты неаллергеннои природы. Следует отметить, что,
несмотря   на   очевидность   причинной   роли   большинства   этиологических
агентов   неатопической   БА,   механизмы   формирования   этой   формы
заболевания   не   до   конца   изучены.   В   последние   годы   особое   значение   в
формировании неаллергической БА придается загрязнению атмосферы про
дуктами   урбанизационной   деятельности   человека,   в   том   числе   диоксидам азота и серы, озону.
По   степени   тяжести   Б   А   классифицируют   на   легкое,
среднетяжелое   и   тяжелое   заболевание.
  Тяжесть   течения
определяется   врачом   на   основании   комплекса   клинических   и
функциональных признаков, включающих в себя частоту, тяжесть и
продолжительность   приступов   экспираторного   диспноэ,   а   также
состояние   больного   в   периоды,   свободные   от   приступов.   Степень
тяжести   течения   заболевания   может   быть   характеризована
следующими критериями.
При   легкой   степени   тяжести
течение   заболевания   обычно
характеризуется отсутствием классических развернутых приступов удушья,
симптомы отмечаются реже 12 раз в неделю и кратковременны. Ночной сон
пациентов   характеризуется  пробуждением   от   респираторного  дискомфорта
реже 12 раз в месяц. В межей мптом н ый период состояние больных ста
бильное. Оценка функциональ н ь [х п о казател ей дл я о п редел е  ния
тяжести   заболевания   проводится   в   период   отсутствия   эпизодов
экспираторного дис пноэ. ПОСвыд или ОФВ1> 80% от должных ёеличин,
суточный разброс показателей менее 20%.
Исследуемые показатели принимают нормальные должные значения после
ингаляции бронходилататоров.
Астма   среднетяжелого   те

 чения  характеризуется   возникновением
развернутых приступов удушья, возникающих чаще 12 раз в неделю.
Приступы ночной астмы ре цидивируют чаще двух раз в месяц. Отмечается
ежедневная   потребность   в   Си   м   патом   и   мети   ках.   ПОСвыд   или   ОФВ1
составляет 6080'% от должных величин.
,   восстанавливающийся   до   нормальных   значении   после   ингаляции
бронхолитиков, суточный разброс показателей колеблется в пределах 2030%.
Астма   тяжелого   течения  характеризуется   частыми   обострениями
заболевания, пред
ставляющими   опасность   для   жизни   пациента,
  продолжительными
симптомами,   частыми   ночными   симптомами,   снижением   физической
активности, наличием сохраняющихся симптомов в межприступный период.
ПОСвыд или ОФВ1< 60% от должных величин, не восстанавливаются до нор
мальных значений после ингаляции бронхолитических препаратов, суточный
разброс показателей более 30%.
Комплексная лечебная программа БА включает в себя:
 Образовательную программу пациентов.  Динамический контроль тяжести заболевания и адекватности
проводимой   терапии   с   помощью   клинических   и   функциональных
исследований.
 Элиминацию или контроль причинных факторов.
 Разработку плана медикаментозной терапии.
 Профилактику обострения и разработку плана его лечения.
 Динамическое наблюдение за больным.
Известно,   что   в   большинстве   случаев   причины   неудовлетворительных
результатов   лечения   больных   БА   связаны   с   недостаточной
информированностью больного о своем заболевании. Образование больного
должно начинаться в кабинете врача. Необходимо дать пациенту сведения о
причинах и характере его заболевания, основных механизмах, приводящих к
симптомам болезни. Необходимо также научить больного правильной технике
ингаляционной   терапии,   применению   спейсе   ров,   использованию   пикфло
уметра. Важным является ведение больным дневника самонаблюдения, где он
мог   бы   отражать   изменения   симптомов,   а   также   динамику   показателей
пикфлоуметрии при суточном и более продолжительном мони торировании.
Больному должен быть предложен план поддерживающих мероприятий и
лечения, а также план поведения в период обострения заболевания.
Большое   значение   имеет   влияние   на   семью   пациента   с   целью
ознакомления с особенностями течения болезни и необходимыми санитарно
гигие   ническими   и   профилактически   ми   мероприятиями.   Следует   по
буждать создание организаций, целью которых является обучение больных в
различных формах.
Исходная тяжесть заболевания и интенсивность проводимых лечебных
меропрятий, их объем и адекватность определяются при помощи динамиче
ского контроля за клиническим состоянием пациента, а также изменениями
функциональных   легочных   тестов.   В   качестве   наиболее   доступного,
недорогого   и   удобного   в   амбулаторной   практике   предлагается   метод
самостоятельного   определения   пиковой   скорости   выдоха   с   помощью
пикфлоуметра.   Динамическая   пикфлоуметрия   позволяет   судить   об
амплитуде суточных колебании ПОСвыд* как о критерии адекватности пова
лимой   терапии,   о   значимости   экзогенных   производственных   или   бытовых
факторов в течении заболевания, об эффективности проводимого лечения, а
также может свидетельствовать о наступлении обострения заболевания.
В большом проценте случаев заболевание, в особенности у детей, связано с
экзогенным   воздействием   сенсибилизирую   щих   факторов   аллерген   ной   и
неаллергенной   природы.   Изолированная   медикаментозная   терапия   при сохраняющейся   экспозиции   причинного   фактора   может   быть   недостаточно
эффективной. В связи с этим ведение больного должно начинаться с попытки
элиминации   (если   это   возможно)   или   уменьшения   экспозиции   воздействия
данного   агента.   Особую   значимость   имеет   сенсибилизация   аллергенами
бытового   окружения   пациента,   что   заставляет   применять   мероприятия,
направленные   на   снижение   их   концентрации   в   жилище   больного.   Наличие
профессиональной   БА   заставляет   рассматривать   вопрос   о   смене   рабочего
места   пациента.
  Важнейшими   аспектами   санитарногигиенических
мероприятий являются соблюдение гипоаллергенной диеты, входящей в ранг
обязательных   мероприятий   при   наличии   пищевой   аллергии,   поддержание
чистоты воздуха в жилище пациента, отказ от курения.
  При   составлении   плана   медикаментозного   лечения   БА   представляется
необходимым   определить   спектр   основных   противоастматических   препа
ратов. К ним следует отнести:
   противовоспалительные:
*  Кромогликат,   недокромил   натрия  и   новые   генерации  мем
браностабилизирующих препаратов
*
пероральные.
 Глюкокортикостероиды
  парентеральные,
ингаляционные,
   симптоматические сред

 ства:
* Селективные В2агонисты короткого и пролонгированного действия
* Ксантины короткого и пролонгированного действия
* Ингаляционные Мхолинолитики .
Предлагаются   дифференцированные   схемы   терапии   в   зависимости   от
степени тяжести заболевания.
Лечение   БД   легкой   степени   тяжести  предполагает,   в   зави
симости от клинических симптомов, постоянное или эпизодическое (перед
ожидаемой физической нагрузкой или контактом с аллергеном) применение
кромогликата   натрия.   Ингаляционные   В2агонисты   применяются   по
потребности, но не чаще трех раз в неделю.
Медикаментозная   терапия   БА   среднетяжелого   течения
предусматривает   ежедневное   использование   противовоспалительных
препаратов   (ингаляционные   глюкокортикостероиды   в   дозе   до   1000   мкг   в
сутки,   кро   могликат   натрия),   ежедневный   прием   В2агон   истов   по   по
требности,   но   не   более   34   раз   в   день.   Возможно   применение
пролонгированных   бронхолити   ков,   особенно   при   появлении   ночных
приступов удушья. В ряде случаев целесообразно включение в схему лечения ингаляционных холинолитиков.
Лечение   БА   тяжелого   течения  включает   ежедневный   прием
ингаляционных глюкокорти косте рейдов в дозе свыше 800 мкг в сутки под
контролем врача, возможно системное применение глюкокортикостероидов,
показано   использование   пролонгированных   бронхолитиков   в   сочетании   с
плановым приемом ингаляционных В2агонистов короткого действия утром и
по потребности в течение суток, но не более 34 раз в день.
Специфическая   иммуноте

 рапия  в   лечении   атонической   БА
применяется   лишь   при   легком   течении   заболевания,   причем   показания   и
выбор схемы должны осуществляться аллергологомиммунологом.
Комплексная   терапия

 Б   А  не   исключает   применения   немели
каментозных методов лечения, оказывающих в основном симптоматическое и
реже  патогенетическое воздействие, однако целесообразность их назначения
должна согласовываться с лечащим врачом.
Профилактика обострении БА включает в себя полноценное образование
пациента,   элиминацию   или   контроль   причинных   факторов,   следование
рекомендуемым схемам медикаментозной терапии, динамическое наблюдение
за   пациентом.   Однако   совокупность   указанных   мероприятий   не   исключает
наступление обострения заболевания (респираторная инфекция, чрезмерная
физическая   и   эмоциональная   нагрузка,   контакте   высокой   концентрацией
аллергена   и   т.д),   которое   больной   может   определить   самостоятельно   по
усугублению   субъективных   ощущений,   нарастанию   частоты   использования
ингаляционных   В2симпатоми   метиков   и   снижению   показателей
пикфлоуметрии.  Образовательная   программа  предусматривает   обучение
больного   мероприятиям,   направленным   на   изменение   базисной   терапии   в
случае обострения заболевания. В то же время необходимо оговорить условия
обращения   пациента   за   квалифицированной   медицинской   помощью.   План
действий   устанавливается   для   каждого   пациента   с   учетом   его
индивидуальных особенностей.
 обосг
 рением   БА   в   условиях   стацио

 с

Лечение   больного

 нара
определяется исходя из тяжести состояния при поступлении и базируется на
основных противоастматических препаратах в сочетании с мероприятиями,
направленными на борьбу с осложнениями заболевания.
Важным   условием   успеха   ведения   больного  БА   и   обеспечения
преемственности   на   различных   этапах   лечения   является
установление динамического наблюдения за больным, в ходе которого
проводится контроль за изменением тяжести состояния больного и в связи с этим коррекция терапии. В заключение хочется повторить...

file_name: БРОНХИАЛЬНАЯ АСТМА  НОВЫЙ.doc

intro:
Мировое медицинское сооб¬щество предпринимает интен¬сивные попытки выработки единых подходов к диагностике и лечению этой патологии. Со¬зданы рекомендации Европей¬ского Респираторного Общест-ва. Американской Академии аллергологии и клинической иммунологии. Последним, наи¬более полным и современным, является рекомендательный документ ВОЗ под названием "Global Initiative for Asthma" (Глобальная инициатива по астме.  В настоящее время издана русская версия этого документа.
В соответствии с междуна¬родными стандартами боль¬шинство стран принимает свои методические рекомендации, адаптированные к социально- экономическим условиям, культурным

администрации

group: Педагогика

title: БРОНХИАЛЬНАЯ АСТМА  НОВЫЙ  ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ КОНСЕНСУС - НОВОЕ ПОНИМАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ?


extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное 200-летию со
дня рождения А.В. Кольцова (5-й класс)
Цели и задачи:
1. Познакомить пятиклассников с жизнью и творчеством А.В.Кольцова.
2. Приблизить к учащимся личность поэта.
3. Формировать навыки выразительного чтения и монологической речи.
4. Воспитывать любовь к поэзии.
Оформление: портрет А.В. Кольцова с датами жизни и смерти (18091842),книжная выставка произведений
поэта и книг о Кольцове, картины художников А.Г.Венецианова “Косарь”, И.И.Шишкина “Рожь”, А.К.Саврасова
“Степь днём”, презентация о Кольцове.
Эпиграф:
Певец страданья и полей –
Чьи песни, как река,
В сердца вливаются людей
Любовно, на века.
Г. Люшнин.
Оборудование: аудиозаписи песен Кольцова, компьютер, медиапроектор, презентация.
Ход мероприятия
Слово учителя:
Когда вольготное Придонье
Осенним полымем проймёт,
Своё кольцовское, родное
Вспомянет всякий и поймёт,
Что властным певческим посылом
Воронежская Русь сильна
И возвеличиваньем сына
Во все и наши времена!
А. Кобзев.
15 октября 2009 года исполнилось 200 лет со дня рождения А.В.Кольцова – великого русского поэта, нашего
земляка, уроженца земли Воронежской. Прошло целых два века, но талант Кольцова всё более молодеет,
приобретая новых и новых поклонников. Особое его свойство открывать без ключа двери в души людей влечёт
к кольцовским стихам нескончаемый поток читателей. Поистине сбылось прорицание великого критика В.Г.
Белинского, который писал: “И придёт время, когда песни Кольцова пойдут в народ и будут петься на всём
пространстве беспредельной Руси…”
К нему до ночи – поздно, поздно ли –
Течёт народная река,
И жилка тёмная на мраморе
Вотвот забьётся у виска.
С.В. Гордейчев.
Мы с вами должны гордиться тем, что родились и живём на родине А.В. Кольцова.
Чтец 1:
На земле Воронежской
Жил Кольцов когдато.
Я его приветствую,
Как родного брата.
Муза его смуглая
Острый серп держала, На полях воронежских
Рожь, пшеницу жала.
Ездила на розвальнях
Вместе с мужиками,
Из котла артельного
Ела с чумаками.
Не гнушалась кашею,
Гречневой и пшённой,
Не была монахиней
Гордой, отрешённой.
Заходила запросто
На луга с косою,
Мяла травы росные
Пяткою босою.
Шла прокос с улыбкою,
Косарю мигала,
Что в душе у пахаря –
Всё она видала!
Ей не знать забвения,
Ей не знать старенья,
Помнят люди честные
Честное горенье!
В. Боков.
Ведущий 1: “Как обеднела бы русская поэзия, если бы в ней не было такого замечательно чуткого, скромного,
грустнонежного певца, как Алексей Васильевич Кольцов!” писал Сергей Баруздин.
Ведущий 2: Его поэзия удивительно чистая и цельная, простая и естественная. Поэзия Кольцова – это его
жизнь.
Ведущий 1: О своей жизни А.В.Кольцов поведал нам в стихотворении “Ответ на вопрос о моей жизни”.
Чтец 2:
Вся жизнь моя – как сине море,
С ветрами буйными в раздоре –
Бушует, пенится, кипит,
Волнами плещет и шумит.
Уступят ветры – и оно
Сравняется, как полотно.
Иной порою, в дни ненастья,
Все в мире душу тяготит;
Порою улыбнется счастье,
Ответно жизнь заговорит;
Со всех сторон печаль порою
Нависнет тучей надо мною,
И, словно черная волна,
Душа в то время холодна;
То мигом ясная година
Опять настанет – и душа
Пьет радость, радостью дыша!
Ей снова все тогда прекрасно,
Тепло, спокойно, живо, ясно,
Как вод волшебное стекло,
И горя будто не было...
Ведущий 2й: А.В.Кольцов родился 3 октября 1809 года в Воронеже, в семье прасола, торговца скотом. Мать
Кольцова была умна и скромна. Отец же был жестоким, непреклонным в своих решениях человеком в
дальнейшем он станет причиной трагической судьбы сына. Когда Кольцову исполнилось 9 лет, его отдали в
Воронежское уездное училище, но из второго класса отец его взял для торговых дел. “ Хватит учиться, почто время терять. Читать и писать умеешь и довольно, пора работать,”скажет отец десятилетнему сыну. Юность
Кольцова была, по его собственному признанию, безотрадна.
Моя юность цвела
Под туманом густым, –
И что ждало меня,
Я не видел за ним.
Ведущий 1й: С 11 лет вместе с отцом Алексей Кольцов разъезжал по селам и деревням, он непосредственно
соприкасался с жизнью крестьян, слушал народные песни, сказания, легенды.
Ведущий 2й: У Кольцова рано пробудился интерес к литературе. Чтение было настолько сильной страстью
юного поэта, что он не расставался с книгой даже в степи. Семья не понимала Кольцова. Отец хотел видеть в
сыне покорного и бесплатного приказчика. Сестры тоже не понимали духовных потребностей Алексея.
Ведущий 1й: Первый сборник стихов Кольцова был издан в 1835 году при посредничестве Николая Станкевича
и Белинского. А через год Кольцов приезжает в Петербург. Он знакомится с поэтами Жуковским, Одоевским,
Вяземским, принимает участие в журнале "Современник". Но самым замечательным событием было знакомство с
Пушкиным.
Ведущий 2й: (портрет Пушкина).
Когда Пушкин погиб, Кольцов писал: "Александр Сергеевич Пушкин помер; у нас его уже более нету...! Едва
взошло русское солнце, едва огласилась могучая Русь стройной гармонией райских звуков, едва раздалися
волшебные песни родимого барда, соловья, пророка...”
В стихотворении "Лес" Алексей Кольцов выразил глубокую скорбь по безвременно ушедшему из жизни поэту. В
страшные годы жесточайшего террора и цензуры, в дни "осени черной", " в ночь безмолвную" Пушкин не сдался,
не смирился.
Чтец 3й (читает отрывок из стихотворения “Лес”)
Ведущий 1:
В 1827 “на заре туманной юности”, Кольцов переживает тяжёлую сердечную драму. В доме отца жила
крепостная девушка Дуняша, девушка редкой красоты и чуткости. Юный поэт страстно полюбил её, отец счёл
унизительным родство со служанкой и во время отъезда сына в степь продал Дуняшу донскому помещику в
отдалённую казацкую станицу. Кольцов слёг в горячке и едва не умер. Неутешное своё горе Кольцов выплакал в
стихах “Первая любовь” (1830), “Измена суженой” и особенно в проникновенной “Разлуке” впоследствии
положенной на музыку А.Л.Гурилёвым и ставшей популярным романсом.
Слушание романса “Разлука”.
Ведущий 2:
Разъезжая по торговым делам отца, Кольцов встречался с различными людьми, собирал народный фольклор.
Его лирика воспевала простых крестьян, их труд и их жизнь. Многие стихотворения стали песнями на музыку
М.П. Мусоргского, И.А. РимскогоКорсакова и многих других.
Исполнение песни “Хуторок”.
Ведущий 1: А.В. Кольцов – певец земли русской. С юных лет Алексей полюбил широкое раздолье степи.
Он любил её страстно и восторженно. Степь для него, как ласковый друг. Он любил вечерний огонь, на котором
варилась степная каша, любил ночлеги под звёздным небом, на зелёной траве, любил иногда целые дни
проводить на коне, перегоняя гурты с одного места на другое. Наверное, не случайно именно в степи Кольцов
ощутил себя поэтом. (звучит лирическая русская народная музыка)
Инсценировка стихотворения “Косарь”.
Ведущий 2: С особым трепетом, теплотой, тихой грустью передаёт А.В.Кольцов красоту родной природы.
Проводится конкурс на лучшее исполнение стихотворений А.В. Кольцова о природе.
Ведущий 1: Такая любовь к родной природе позволяла Кольцову легче переносить тоску и одиночество.
Глубоко несчастный в своей судьбе, много страдающий, он не преставал любить. Это чувство для него было
поистине исцеляющей силой. Ведущий 2: Многие стихотворения поэта стали народными песнями. Кольцовские песни с их грустью и тоской,
жаждой счастья, надеждой на лучшее трогают умы и сердца русских людей, наверное, потому, что это песни о
земле, которая нас кормит, о душе русского народа.
Прослушивание аудиозаписи песни “ Не шуми ты, рожь…”
Ведущий 1й: Последние годы жизни Кольцова скрашивала дружба с Белинским, вернее, переписка с ним. В
Воронеже поэта окружало невежество, мещанская, хищническая среда, которая не могла простить поэту его
исключительности и таланта.
Ведущий 2й: Болезнь подтачивала здоровье Кольцова А.В. и 29 октября 1842 года его не стало.
Передовой человек своего времени, крупный общественный деятель, Кольцов А.В. занял почетное место в ряду
имен, составляющих гордость нашей Родины.
Чтец 3й:
Он снова слег, в то грозовое лето,
И чувствуя, что хворь не одолеть,
Сказал отцу:
 Свези меня с рассветом
В последний раз на степи поглядеть.
Не откажи, родной, –
Промолвил тихо,
И очи затуманило слезой.
Но старый деспот проворчал:
 Глядико
Опять причуду выдумал, блажной.
И усмехнулся злобно и противно,
В лицо угаром водочным дыша...
...Угас поэт, но в песнях его дивных
Осталась степь – бессмертная душа.
Ведущий 1: “Поэт А.В.Кольцов оставил русскому народу литературное наследство не очень большое по объёму,
но, бесспорно, драгоценное”, писал Александр Жаров.
Ведущий 2: “Кольцов весь – как русская народная песня. Ни слова не выкинешь ни из его поэтического
наследства, ни из его судьбы и его горестной жизни”, вспоминает Владимир Лидин.
Ведущий 1: Народ не забудет глубоко человечную, песенно прекрасную поэзию Кольцова.
Чтец 4 читает стихотворение “Весенняя строка" А. Прокофьева:
Как тропиночка отцовская,
Что бежала под окно, –
Глубоко строка кольцовская
Пала в сердце мне давно.
Шла она морями, землями,
С косарем входила в дол,
С ней, бывало, в праздник семьями
За честной садились стол!
Шла по песенному правилу
И отрадна, и легка,
Свой певучий след оставила
Та весенняя строка.
От неё жарой и холодом
Руки требовали дел,
И, бывало, пел я смолоду,
Что Лихач Кудрявич пел!
То весёлые, то грустные
Песни вольные лились,
И, бывало, кудри русые,
Непокорные вились! И частушка громко окала…
В то же время мимо сёл
Гдето рядом, гдето около
Алексей Васильич шёл.
Там, где травы низко клонятся
Шёл вблизи моих долин
Кровный сын земли воронежской
Русской речи исполин!
Заключительное слово учителя:
Поэтическое наследие Алексея Васильевича Кольцова невелико, но истинно и долговечно. Это заряд красоты и
правды, без которого трудно представить себе русскую литературу. Мы благодарны ему за его песни, полные
любви к женщине, человеку труда, Родине. Мы, воронежцы, горды сознанием того, что дали России поэта, чьё
песенное творчество оставило заметный след в истории отечественной литературы.
Чтец 5:
Через сотню лет –
Почему же нет?
Почему же нет?
Через двести лет?
Алексей Кольцов –
Не из мертвецов.
Алексей Кольцов –
Из таких певцов,
Что пока жива
На земле трава,
Шелестетьзвенеть
И его словам.
Серебро ручья
Разве отзвенит?
Силой светлых чар
Разве не сманит
От иных затей
Многоярусных
К чистоте своей,
Правде радостной?
И совсем не в счёт,
Что идут века…
“…Раззудись, плечо!
Размахнись, рука!”
Размахнись, рука, –
Расступись, века!
Ты пахни в лицо,
Алексей Кольцов!
Освежи, взволнуй
Душу русскую,
Зазвени, строка,
Засверкай кругом!
Ты – и трав шелка,
И весенний гром,
Удалой запев, и сиротский плач,
И любовь, и гнев,
И – Бовасилач…
О. Фокина.
Ведущий 2:
Алексей Васильевич Кольцов прожил недолгую, но яркую жизнь. Ему было отпущено немного земных лет, но вот
уже два столетия его образ остаётся источником вдохновения для многих литераторов и художников. Чтец 6:
…Хоть книжечка была невзрачной,
Хоть было сорок в ней страниц,
Но видеть мог даже незрячий
В ней степь и солнце без границ!
И самобытного таланта
К поре той вызрело зерно
Хвалить нам другамецената
За добрый, зоркий шаг его.
Сегодня полтораста песен
Из тех, что время сберегло,
Гласят: поэт был сердцем честен,
Со дна души талант его.
Да, пусть судьба его трагична,
Здесь исключений не проси,
Вдоль сколь талантов горемычных
Безгласно гибло на Руси!
Его порой не понимали,
Порою скалились в лицо,
Но мы гордимся, что он с нами
Все двести лет поэт Кольцов!
А.Бабенко.
Библиотекарь знакомит с выставкой книг, посвящённой творчеству А.В.Кольцова.
 Использованная литература:
1. Полн. собр. стихотв. Л., 1958; Соч.: В 2 т. М., 1958; 1966.
2. Современники о Кольцове. Воронеж, 1959;
3. Скатов Н. Н. Кольцов. М., 1983 (серия “ЖЗЛ”);
4. А. В. Кольцов и русская литература. М., 1988;
5. “Читаем, учимся, играем”, №7,2009

file_name: 200-летию со дня рождения А.В. Кольцова.doc

intro:
Внеклассное мероприятие, посвященное 200-летию со дня рождения А.В. Кольцова (5-й класс)
Цели и задачи:
1.	Познакомить пятиклассников с жизнью и творчеством А.В.Кольцова.
2.	Приблизить к учащимся личность поэта.
3.	Формировать навыки выразительного чтения и монологической речи.
4.	Воспитывать любовь к поэзии.
Оформление: портрет А.В. Кольцова с датами жизни и смерти (1809-1842),книжная выставка произведений поэта и книг о Кольцове, картины художников А.Г.Венецианова “Косарь”, И.И.Шишкина “Рожь”, А.К.Саврасова “Степь днём”, презентация о Кольцове.
Эпиграф:
Певец страданья и полей –
Чьи песни, как река,
В сердца вливаются людей
Любовно, на века.
Г. Люшнин.
Оборудование: аудиозаписи песен Кольцова, компьютер, медиапроектор, презентация.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе: игра "Что?
Где? Когда?" по сказке А.Погорельского "Черная
курица"
На доске: "Я из страны Детства" Антуан де СентЭкзюпери. Детские рисунки, отражающие эпизоды сказки, полка
с книгами, колесо со стрелкой.
Алексей Алексеевич Перовский, известный нам под литературным псевдонимом Антония Погорельского.
/Имение писателя называлось "Погорельцы", и это имя стало связано с ним навсегда. / О его жизни нам известно
мало. Известно, что во время Отечественной войны с французами Алексей Перовский был боевым офицером. Он
участвовал в ожесточенных сражениях, увлекая за собой друзей боевым кличем: "Пусть хоть тысяча
французов!.. "Конь уносил его от смерти, пуля и сабля не могли настичь. К началу войны он уже хромал, так что
близкие и друзья не были уверены, возьмут ли его в армию. И уже тогда были у него, как можно догадаться по
письмам современников, мгновенные переходы к печали, иногда даже посреди безудержного веселья, так
свойственного ему. Оказывается, хромота и приступы тоски выплывают из самого детства, странным образом
связаны между собой.
Алексей Перовский был сыном екатерининского вельможи, могущественного и богатого сановника графа
Разумовского, владевшего множеством имений со ста тысяч крепостных душ. Отец любил своего сына, но
выпадали, вероятно, даже не часы, а недели и месяцы, когда мальчик чувствовал себя обреченным на
презрение. Неограниченная власть калечит человека... Графа Разумовского порой охватывали порывы
неудержимого гнева. Сохранилось семейное предание, что както во время вспышки ярости он сослал Алешу в
закрытый пансион.
Вспомним в сказке его о черной курице и подземных жителях такие строки: "... Когда наставала суббота и все
товарищи... спешили домой к родным, тогда Алеша горько чувствовал свое одиночество. По воскресеньям и
праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг... "А еще было
у Алеши утешение: стоять у высокого забора... и ждать неизвестно чего. Это писатель рассказывал не о себе, а
о герое сказки, но каждая истинно прекрасная сказка вбирает в себя частицу жизни автора, сквозь волшебство
проступает пережитое.
Семейное предание утверждает, что Алеша Перовский бежал из пансиона. Бежал, должно быть, в минуту, когда
пансион показался хуже тюрьмы. Памятью о побеге осталась на всю жизнь хромота. Может быть, он забрался
на забор и упал. Памятью о побеге, о детском одиночестве остались неожиданные приступы тоски и печальная
нежность к детям. Сказка появилась, чтобы рассеять одиночество племянника. Тот тоже жил в пансионе на
окраине Петербурга. Любимым его занятием тоже было смотреть в круглые дырочки забора, ограждавшего двор
пансиона. Два таланта жили в Алексее Перовском: талант творческий и редчайший талант самоотверженной
любви. Когда они соединились, и произошло чудо рождения сказки. А позднее племянник Погорельского стал
известным писателем Алексеем Константиновичем Толстым...
В 1836 году Алексей Алексеевич Перовский тяжело заболел, поехал за границу, на юг, но не добрался до
спасительного солнца и умер в пути. В предсмертном бреду он повторял: "Света, света... "Этим светом осталась
для нас сказка "Черная курица".
Учитель: Эта сказка написана очень давно: впервые она была напечатана в 1829 году, почти 180 лет назад.
Не было тогда автомобилей, трамваев. Вряд ли вы увидите сейчас извозчика в Петербурге. И школы сейчас не
такие, и учатся совсем не так, и одеваются люди подругому, и разговаривают иначе.
Почему же теперь, спустя столько лет, мы читаем эту сказочную повесть с таким увлечением, с каким читали ее
наши прабабушки и прадедушки?
Наверное, каждый в этой сказке находит чтото свое.
Посмотрите маленький эпизод из этой сказки, который покажут ваши друзья.
Входят ребята. Учитель: Когда Алеша, герой этой сказки, попадает к подземному королю, тот спрашивает его:
Король: Скажи мне, что ты желаешь? Если я в силах, то непременно исполню твое требование...
Учитель: Алеша задумался не знал, чего пожелать.
Если б дали ему более времени, то он, может быть, и придумал бы чтонибудь хорошенькое, но так как ему
казалось неучтивым заставить дожидаться короля, то он поспешил ответом.
Алеша: Я бы желал, чтобы, не учившись, я всегда знал свой урок, какой бы мне не задали.
Король: Не думал я, что ты такой ленивец, но делать нечего: я должен исполнить свое обещание. /Махнул
рукой, и паж поднес блюдо, на котором лежит семечко/ Возьми это семечко. Пока оно будет у тебя, ты всегда
будешь знать урок свой, какой бы тебе ни задали.
Учитель: В дальнейшем из этой истории Алеша извлек свой горький урок.
А мы знаем, что все на свете человеку дается трудом. И, конечно, каждый из вас не надеялся на волшебство. Я
внимательно прочитал волшебную повесть, самостоятельно составил вопросы в тайне от товарищей.
И сейчас нас ожидает игра "Что? Где? Когда?"
В телевизионной игре показывают фотографию или видеозапись того, кто задает вопрос. У нас на этот счет
еще большие возможности: мы не только увидим автора вопроса, но и услышим из его уст правильный ответ или
подтверждение его. В каждой телевизионной игре, конечно, есть призы, а мы будем разыгрывать "пятерки".
(Вопросы дети составляли заранее, когда читали произведение. Учитель выбирает наиболее интересные,
распределяет по раундам. Необходимо, чтобы вопрос, составленный ребенком, не достался именно ему).
1 РАУНД
Ученик 1
За что Черная курица была благодарна мальчику?   (Он спас ей жизнь)
Блиц. Ученик 2
а) Что Алеша делал в выходные? (Читал книги)
б) Откуда родом старушка? (Из Голландии)
в) Какую должность имел Чернушка в подземном царстве? (Главный министр).
Ученик 3
В виде чего были представлены лошади, на которых Алеша и слуги короля поехали на охоту? (В виде палок)
Ученик 4
Какими камнями была усыпана дорожка в саду подземелья? (Бриллиантами, яхонтами, аметистами, изумрудами).
Ученик 5
Откуда у Алеши была золотая монета, которую ему пришлось отдать кухарке? (Ее подарила бабушка Алеши).
2 РАУНД
Блиц. Ученик 6
а) Причина, по которой Чернушку решили отправить на кухню, то есть убить? (Не снесла ни одного яйца)
б) Почему Чернушка и подземные жители ушли из своего старого убежища? (Потому что Алеша все рассказал
учителю и одноклассникам)
в) Сколько лет было Алеше? (Не более 910)
Ученик 7
О чем просила Чернушка, поведав тайну волшебного короля? (Молчать)
Ученик 8 Что умеет делать серая кошка, жившая у старушек? (Прыгать через обруч и давать лапу)
Ученик 9
На чем приезжает директор в пансион? (На обыкновенных извозчичьих санях)
Блиц. Ученик 10
а) Кого ждал Алеша, глядя в дырочку забора? (Волшебницу)
б) Как назывались спальные комнаты для детей? (Дортуары)
в) Когда Алеше было особенно скучно? (В каникулы)
3 РАУНД
Блиц. Ученик 11
а) Что обозначают в сказке слова "вакантное время" или "вакация"? (Каникулы)
б) Как называется золотая монета? (Империал)
в) Назовите иными словами "шандал"? (Подсвечник)
Ученик 12
О ком идет речь? "На голове у него была особенного рода шапка малинового цвета, наверху с зубчиками,
надетая немного набок, а на шее белый платок, очень накрахмаленный, отчего казался он немного синеватым".
(Чернушка в образе министра)
Блиц. Ученик 13
а) Как звали кухарку? (Тринушка)
б) Какую болезнь признали у Алеши, найдя его на полу? (Сильную горячку)
в) Закончите фразу. "Увы, бедный Алеша не знал, что для исправления самого себя необходимо начать тем, что
откинуть /что? / (…самолюбие и излишнюю самонадеянность)
Ученик 14
Как наказали Алешу за то, что он не хотел говорить заданного урока? (С ним запретили разговаривать и
высекли розгами)
Ученик 15
Что такое салоп? (Старинное женское верхнее платье)
4 РАУНД
Блиц. Ученик 16
а) Сколько люстр было в зале? (Три)
б) Какой рост был у маленьких людей? (Поларшина)
в) Сколько было маленьких рыцарей? (Двадцать)
Ученик 17
Что напоминали деревья в волшебном королевстве? (Мох)
Блиц. Ученик 18
а) Кем по национальности был учитель Алеши? (Немец)
б) На каком уроке/название/Алеша испытал конопляное семечко? (На истории)
в) Сколько лет было каждой из старушекголландок? (За сто)
Ученик 19
Как называется предмет, который приносит счастье и хранит от беды? (Талисман) Ученик 20
Какой национальности были фарфоровые куклы, которых увидел Алеша на убранном столе во второй комнате?
(Китайцы).
Итак, мы мысленно пролистали страницы волшебной повести "Черная курица", узнали немного об авторе этой
сказки. Опять обратимся к книжной полке. Что же мы будем читать дальше?..

file_name: А.Погорельского Черная курица.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по литературе: игра "Что? Где? Когда?" по сказке А.Погорельского "Черная курица"

На доске: "Я из страны Детства" Антуан де Сент-Экзюпери. Детские рисунки, отражающие эпизоды сказки, полка с книгами, колесо со стрелкой.
Алексей Алексеевич Перовский, известный нам под литературным псевдонимом Антония Погорельского. /Имение писателя называлось "Погорельцы", и это имя стало связано с ним навсегда. / О его жизни нам известно мало. Известно, что во время Отечественной войны с французами Алексей Перовский был боевым офицером. Он участвовал в ожесточенных сражениях, увлекая за собой друзей боевым кличем: "Пусть хоть тысяча французов!.. "Конь уносил его от смерти, пуля и сабля не могли настичь. К началу войны он уже хромал, так что близкие и друзья не были уверены, возьмут ли его в армию. И уже тогда были у него, как можно догадаться по письмам современников, мгновенные переходы к печали, иногда даже посреди безудержного веселья, так свойственного ему. Оказывается, хромота и приступы тоски выплывают из самого детства, странным образом связаны между собой.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
В 1 тысячелетии до н. э. на территории Кубани проживали
многочисленные племена меотов. Часть племён вели кочевой
образ жизни, разводя табуны лошадей, отары овец, стада
крупного рогатого скота, передвигаясь с места на место в поисках
новых пастбищ. В кургане у аула Уляп вместе с вождём было
погребено около 500 лошадей.
      Но основную массу населения составляли земледельцы. Они
жили осёдло в небольших посёлках, расположенных у рек и
лиманов. Особенно густо было заселено правобережье реки
Кубань. Река, с её крупными берегами давала защиту от
нападения врагов. Со стороны поля посёлки окружали земляными валами и
рвами. По валу возводили крепостные стены построенные из двух рядов плетня с
насыпанной между ними землёй. Домики меотов были маленькие, глинобитные,
крытые соломой и камышом.
     Вставали с первыми лучами солнца, в поле выезжали пахари, пастухи гнали в
стада овец и коров, к реке спускались рыбаки.
     Пахали деревянным плугом при помощи волов, сеяли пшеницу, ячмень, просо.
Мололи каменными ручными мельницами. Из зёрен
изготовляли муку и крупы.
     Занимались ремёслами: гончары с раннего утра
начинали топить печи для обжига посуды.
Изготовляли кувшины различной величины и
формы, миски, бокалы, чаши, кружки, вазочки и
другое. Расписывали красками. Были и другие
ремесленники: металлурги, кузнецы, литейщики, плотники, столяры, каменщики,
оружейники, кожевники, сапожники, косторезы, ювелиры. В каждом доме был
ткацкий станок.
     Наряду с ремеслом важное значение имела торговля. Иногда к посёлку приплывали большие гребные суда, гружённые различными
товарами. Всё население спешило на место торгов. Боспорские купцы выгружали
на берег дорогие разноцветные ткани, золотые украшения и бусы, шлемы и
панцири и другое. Жители посёлка предлагали в обмен кожи и меха, хлеб, рыбу и
«живой товар». Это были рабы – взятые в плен, в рабство. Во главе дружины
становится военачальник. Прежнее   равенство в племени исчезает, появляются
знатные и богатые  семьи. Вождей хоронят  в  больших  курганах с пышным
обрядом погребения. Они по обычаям убивали своих слуг, жен, рабов, скот и
хоронили в могиле со своим владыкой. В могилу также помещали сосуды с пищей
и питьем и личные вещи покойного: воину – оружие, женщинам – украшения.
     Поселившиеся в Закубанье меоты заложили основы формирования адыго
кабардинских народов Северного Кавказа в эпоху средних веков.
Закрепление по вопросам:
1. В какое время проживали на
Кубани меотские племена?
2. Чем они занимались?
3. Особенности похорон меотов.
4. Какие народности
сформировались на основе
меотских племен? Захоронение меота.

file_name: В 1 тысячелетии до н готова.doc

description: Захоронение меота.

intro:
Тип урока: ознакомление с новым материалом, урок-исследование.
Цели:
•	выявить на основе практической работы свойства льда и снега;
•	сформировать представление о том, что снег и лёд – это замёрзшая вода;
•	развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;
•	воспитывать культуру общения (работа в парах, в группах) в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.
Оборудование:
•	для учителя: компьютер с программами: Power Point, презентация «Откуда берутся снег и лёд», интерактивная доска.

title: до нашей эры


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  №18
муниципального образования Тимашевский район
 «Праздник
 первых каникул»
Подготовила учитель начальных классов
МБОУ СОШ №18
Хомяк Юлия Леонидовна
Октябрь, 2017 г.  Добрый день, ребята и уважаемые взрослые! На дворе осень, 2 ноября и настало время
нашего первого классного праздника. За 4 года, которые вы проучитесь в начальной школе, праздников
будет много, но очень хочется, чтобы каждый из них был ярким событием в вашей жизни.  Всегда
берите с собой крепкую дружбу, весёлые улыбки, хорошее настроение, любимые стихи и песни. Пусть
всегда и во всём вам сопутствует удача. Позади самые трудные, самые напряжённые месяцы учёбы.
Теперь вы не просто дети, вы теперь – ученики! Ну а сегодняшний праздник   это событие, которое
как и 1 сентября в вашей жизни произойдёт первый раз ПРАЗДНИК ПЕРВЫХ КАНИКУЛ.
 А знаете ли вы, что означает слово “каникулы”? Это собачка. Да, да, полатыни “канис”
собака. Каникулой именовали  древние  римляне самую  яркую звезду в  созвездии Большого  Пса –
Сириус. КаникулаСириус ежегодно появлялась на небосводе в июле, в самый разгар лета по нашему
календарю. В самое жаркое время учащиеся и студенты освобождаются от занятий. В честь звезды эти
дни прозвали каникулярными, каникулами. Сейчас каникулами называют не только летний отдых, а
вообще перерыв в учении. Но чтобы появились каникулы, должна быть школа с уроками. Правда,
ребята?
1 ученик
 Ура! Мы на каникулы уходим!
 Конечно, тяжела осенняя погода,
 Такое это время года.
 Но и в осенние ненастные деньки
 Каникул ждут ученики.
2 ученик
 Два месяца учёбы позади,
 Каникул целая неделя впереди.
 Ноябрьским дням чудесным этим,
 Конечно, радуются дети.
 Попозже можем мы вставать,
 Читать мы будем и гулять.
 Всегда приятно отдыхать,
 Когда успешно потрудился
 И четверть целую учился.
3 ученик
 Хотя, конечно, было б хорошо,
 Чтобы скорей учебный год прошёл,
 И летние каникулы настали,
 И чтобы мы три месяца гуляли.
 Осенние ж у нас всего семь дней,
 Хотя бы на недельку подлинней!
4 ученик
 Но, к сожаленью, это невозможно.
 Иначе нам учиться будет сложно.
 Большую предстоит освоить нам программу:
 Учить и правила и орфограммы,
 Решать примеры и задачи.
 На это нужно время, а иначе,
 Не выучить нам с вами ничего.
 Останемся без знаний, только и всего.
5 ученик
 И за неделю можно отдохнуть,
 Но время надо провести не какнибудь.
 Свой отдых нужно распланировать разумно.
6 ученик
 Каникул я осенних не люблю.
 Чем мне заняться я не знаю.
 И целый день я только ем и сплю.
 И это быстро мне надоедает.
7 ученик
 Вот летом было б подругому,
 Я б утром выходил из дому
 И целый день в футбол играл,
 Или на велике гонял.
 А осенью повсюду грязь и лужи,
 Да снег, возможно, выпадет к тому же.
 Какой велосипед? Какой футбол?
 В такой грязи я даже мячик не нашёл.
8 ученик
 Я тоже не хочу каникул в ноябре.
 Другое дело в январе!
 В хоккей играть мы можем во дворе,
 На санках, на коньках кататься
 И лыжным спортом заниматься.
 Как хорошо по лесу пробежать
 Или с крутой горы съезжать!
9 ученик
 Да что ты! Осенью такая красота!
 Писать картину можно с каждого куста.
 Бродить приятно по лесным дорожкам.
 Одев, конечно, на ноги сапожки,
 Иначе, перемажешься в грязи.
 Домой букет осенних листьев принеси,
 Ведь так красив осенний лес!
10 ученик
 Чем целый день осенний есть и спать,
 Намного лучше книжку почитать.
 Чтоб было самочувствие в порядке
 Не забывать нам надо про зарядку,
 И вообще про спорт не забывать,
 А то, иначе, можно слабым стать. Да, ребята, всего 2 месяца назад, Вы пришли в нашу школу, не зная ни ее правил, ни ее
законов.
А сегодня, когда вы проучились уже целую четверть, узнали школьные порядки, окунулись в
море   знаний,   испытали   первые   трудности,   но   не   дрогнули,   не   запросились   домой,      теперь   вас
действительно, можно назвать настоящими школьниками, настоящими учениками. Учениками 1 “В”
класса. Давайте же сейчас вспомним, как всё это происходило…
Исполнение песни «Первый класс»
Позади осталось лето – беззаботная пора.
 Платье новое надето – в школу я спешу с утра.
 Десять раз проверив ранец, снова бант перевяжу
 И на всякий случай маму крепко за руку держу.
 Припев. Первый раз в первый класс
 Мы пойдем с тобой сейчас.
 Это самый главный праздник
 И для мамы, и для нас.
 Каблучками по асфальту мы стучим наперебой.
 «Не спеши,  сказала мама,  не угнаться за тобой».
 Вот знакомый перекресток, а за ним и школьный двор.
 «Проходи»,  зеленым глазом подмигнул мне светофор.
 Припев. Первый раз в первый класс
 Провожают мамы нас.
 Что же катится слезинка
 Из ее красивых глаз?
 Вот девчонки, вот мальчишки, встанем парами сейчас.
 Эта тетя – наш учитель, мы все вместе  первый класс.
 Оглянусь, увижу маму, помашу рукой разок,
 Запоет над всеми нами самый первый наш звонок.
 Припев. Первый раз в первый класс
 Мы пойдем с тобой сейчас.
 Это самый главный праздник
 И для мамы, и для нас.
11 ученик.  Вот осень на дворе.
       Птицы к югу полетели.
       Значит, время детворе
       Книжки складывать в портфели.
12 ученик.  В первый раз заходят в класс
        Первоклашкиновосёлы.
        Оторвать не могут глаз
        От просторной светлой школы.
13 ученик. Все за парты. Вот тетрадь.
       Взяли в руки ручки смело…
Учитель:
       Хватит бегать и играть,
       Мы займёмся взрослым делом
 Пусть нас спросят у доски —
       Всем мы с гордостью ответим:
Все вместе:
        МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ,
        А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ! Дети поют песню «Говорят, что мне надо учиться»
14. Ранец, прописи, тетрадки –
        Всё давнымдавно в порядке!
        Нелегко ведь в первый раз
        Отправляться в первый класс!
15. Мне исполнилось семь лет,
        И меня счастливей нет!
        Посмотрите, что за чудо –
        Первоклассный мой букет!
16 У меня — букварь в портфеле
        И тетради, и дневник!
        Я теперь на самом деле –
        Первоклассный ученик! |
17.Мы дошкольниками были,
       Мы ходили в детский сад.
       Мы из глины мастерили
       И лошадок и зайчат…

Презентация «Первый школьный день»
18.Мы  уже и буквы знаем,
       Научились мы считать.
       Мы по пальцам сосчитаем:
       Раз, два, три, четыре, пять…
119. Мы хотим скорей учиться,
       Подружиться с букварём!
       От страницы до страницы
       Мы к весне его прочтём!
|20. Мы научимся до лета
        Рисовать, писать, считать,
        И всегда по всем предметам
        Получать мы будем пять»!
21. А теперь, а теперь
       Открывай нам, школа дверь!
      Принимайте в школе нас:
Все вместе:
Здравствуйте, мы — первый класс!
Сегодня вы уже уверенной походкой входите в школу, всё здесь знаете и, надеюсь, уже не
заблудитесь.  Теперь у вас новая жизнь.
Учитель: Да, конечно, у ребят появились
новые заботы, новые обязанности, первые
задания и первые проблемы, с которыми,
конечно же, помогают справится самые
родные люди: мамы, папы, дедушки и
бабушки.
22 уч.  Вот окончена первая четверть
Начало большого пути,
По лестнице знаний ещё очень долго
Придется нам с вами идти.
23уч.   Ура! Мы на каникулы уходим!
Бывать я буду чаще на природе
И книжки интересные читать,
И красками в альбоме рисовать.
24 уч.  Ура! У нас каникулы!
Гремикулы , звеникулы,
По улице бродикулы –
Хорошая пора!
23 уч.  Ура! У нас каникулы!
По лужицам ходикулы,
Листочков соберикулы –
Ура! Ура!! Ура!!!
25 уч.  Мы целый день в каникулы
Играем в догоникулы,
Играем в догоникулы
С утра и до утра.
26 уч.  Ура! У нас каникулы!
Смешникулы, дразникулы;
И пусть порой дождикула,
Какбудто из ведра,
Стучит, ногами дрыгает
И по дорожкам прыгает –
Каникулы, каникулы –
Весёлая пора!
Исполнение песни «Теперь мы первоклашки»
Сегодня школьный почтальон нам передал конверт. Как вы думаете, что в нём может быть? Давайте откроем и посмотрим. В конверте лежат телеграммы.
Родителям или хорошо читающие дети зачитывают их от лица сказочных героев. А дети
называют, кто им прислал телеграмму.
Телеграмма 1.
 Я желаю от души вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись, ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит. Добрый доктор … (Айболит).
Телеграмма  2.
Я хочу вам пожелать лишь пятерки получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище… (Буратино).
Телеграмма 3.
Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к нам
однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик Мишутки и даже
валялась на наших кроватях! (Три медведя)
Телеграмма 4.
Поздравляю всех первоклассников  с началом первых каникул! Желаю отдохнуть, набраться
сил. Но не бегайте по дому, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить золотое яичко. И мне
тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а простое. (курочка Ряба)
 Телеграмма 5.
Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с первыми каникулами. Отдыхайте
весело, но будьте осторожны, а, главное, помните, всё,  что вы делаете, делайте добросовестно и
хорошо, как наш брат НафНаф! (Три поросёнка)
Учитель:  У родителей ваших прибавилось
забот.
Много доставила школа хлопот.
У них есть хороший полезный наказ,
И больше стараться станет наш класс!
Напутствие родителей
1 родитель:
Вот пришёл желанный час
Ты зачислен в 1 класс
Ты, дружок, послушай нас
Мы дадим тебе наказ.
2 родитель:
Приучай себя к порядку
Не играй с вещами в прятки
Каждой вещью дорожи.
3 родитель:
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно
На уроках не хихикай
Стул тудасюда не двигай.
4 родитель:
Не дразнись, не зазнавайся
В школе всем помочь старайся
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.
5 родитель:
Дожжен знать ты на отлично
Не учитьсяне прилично
Ты усваивай программу
Не расстраивай ты маму.
6 родитель:
Ты воспитан, вежлив будь
Поздороваться не забудь.
7 родитель:
Чтобы был всегда здоров
Кашу ешь, кефир и плов
Слушай маму, папу, всех
А учителя –больше всех.
8 родитель:
Всем о школе расскажи
Честью школы дорожи
Учись писать, учись считать
Чтоб получить отметку пять.
9  родитель:
Если выполнишь наказ
Во второй готовься класс. Учитель награждает ребят грамотами.
Я считаю, что сегодня произошло рождение нашего класса. И как у каждого из вас есть свой
день рождения, так и у нас теперь есть общий день рождения – 2 ноября. А на день рождения принято
желать только хорошее и дарить подарки.   Золотая рыбка, наверное, исполнит все желания детей и
родителей.
 А сейчас мы с родителями приглашаем вас на чаепитие.

file_name: праздник первых каникул в 1 В классе.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия для 1 класса " Праздник первых школьных каникул "  Цель: Сплочение коллектива детей и родителей. Развитие творческих способностей учащихся. Это праздник, который бывает, к сожалению, только раз в жизни. А знаете ли вы, что означает слово “каникулы”? Это собачка.

title: внеклассное мероприятие "Праздник первых каникул" 1 класс


extracted_text:
Влияние физических упражнений на состояние позвоночного столба,
мышц и внутренних органов.
Движение – это жизнь. Эти слова сказанные древним философом актуальны и
в наше время.  Движение и потребность в нем создала сама природа. Когда
человек был близок к природе, не имел цивилизации, много двигался и был
намного сильнее, выносливее и здоровее. Весь прогресс сделанный самим
человеком во благо человека несет с собой малоподвижный образ жизни, а так
же загрязнение окружающей среды. Компьютеры, мобильная связь,
телевизоры, автомобили и многие другие жизненные блага, используемые
человеком, направлены против него самого.   Чем больше человечество
пользуется благами цивилизации, тем больше болезней  появляется в
современном мире.
Малоподвижный образ жизни делает нас хронически больными людьми.
Самое распространенное заболевание  это заболевание позвоночника.
Позвоночник является основой человеческого скелета и несет на себе
основную тяжесть при физической нагрузке. К позвоночнику прикрепляются
связки, большое количество мускулов, предназначенных для поддержания
тела при прямохождении, а так же отходят множественные позвоночные
нервы, которые обеспечивают нормальную жизнедеятельность внутренних
органов. При малоподвижном образе жизни и плохой экологии человеческие
мышцы становятся слабыми и неспособными удерживать позвоночный столб
прямо. Поэтому искривление, протрузии и даже межпозвонковые грыжи
позвоночного столба встречается примерно у семидесяти процентов детей
школьного возраста. С возрастом эта болезнь усугубляется. С такими
заболеваниями позвоночного столба жизнь становится нерадостной, потому
что каждое движение приносит невыносимую боль. Современная медицина
предлагает оперативное вмешательство, но оно не всегда  дает ожидаемые
результаты. Чаще всего, сделав операцию, на месте одной грыжи появляются
две, а то и три. И сейчас прозвучит банальный вопрос: « А что же делать?»
Я много  лет работаю в школе учителем физической культуры и веду группу
«здоровья» у женщин. За годы работы и наблюдений  у меня накопилось, на
мой взгляд, достаточно материала, чтобы поделится с теми, кто хочет вести
здоровый образ жизни и справляться с заболеваниями собственными силами.
Более 15 лет  я веду группу «здоровья» у женщин. Почему у женщин? Потому
что женщины больше следят за своим здоровьем, больше двигаются и поэтому
продолжительность жизни у них больше.
Группу «здоровья» посещают женщины с заболеваниями позвоночного столба.
За  многие годы работы я разработала свой комплекс упражнений
рассчитанный на разные возрастные группы. Он направлен на укрепление всех
мышц тела и рассчитан на два часа занятий. В данном комплексе идет чередование упражнений на максимальную нагрузку
с упражнениями на расслабление, что дает особый эффект в укреплении
мышц. Наукой доказано, что после максимального напряжения мышцы или
группы мышц, когда сокращаются все мышечные волокна, наступает фаза
абсолютного молчания, когда мышца неспособна сократиться вообще. Такая
фаза покоя длится 68 секунд. И тогда возникает уникальная  возможность
растянуть эту мышцу и тем самым увеличить амплитуду движения сустава
или позвоночника. Освобождаясь, сустав или позвоночник обретает второе
дыхание, т.е. происходит процесс излечения.
Систематические занятия этими упражнениями позволяют частично
избавиться от некоторых хронических заболеваний позвоночного столба.
Многие занимающиеся в группе « здоровья» имеют межпозвонковые грыжи.
Занимаясь в группе «здоровья» и наблюдаясь у врачей, выяснилось, что со
временем грыжи уменьшились и стали меньше беспокоить. Некоторые  не
нуждаются в прохождении госпитализации и стационарном лечении.
Этот комплекс влияет положительно не только на позвоночный столб, но и на
внутренние органы. Известно, что у человека внутренние органы
располагаются вдоль позвоночного столба и поддерживаются связками и
мышцами, противодействуя силе тяжести. Наукой доказано, что позвоночный
столб со временем, примерно к 5060 годам, как бы «усыхает» и становится
короче на 6 – 15см. Некоторые люди к старости сгибаются  это признак
старения позвоночного столба и, прежде всего мышц, неспособных
удерживать позвоночный столб ровно. В современном мире «усыхание»
позвоночного столба молодеет  и начинается с 3040 лет. При «усыхании»
позвоночного столба, ученые обнаружили, что количество нервных волокон,
которые обеспечивают нормальную работу внутренних органов, уменьшается,
замедляется  процесс обмена и человек стареет.
У человека мышцы разделяются по функциям на две группы.
Первая группа – скелетная мускулатура. Скелетная мускулатура позволяет
держать туловище вертикально и постоянно находится в напряжении, даже
когда человек спит.
Вторая группа мышц отвечает за мгновенное приложение силы. У
современных людей они патологически ослаблены, в результате они
сокращают силу своего сокращения. В современном мире именно
второстепенные мышцы модно «качать».  Вроде бы все верно, но это приводит
к тоническому напряжению первой группы мышц. Поэтому в комплексе
упражнений, предлагаемом для занятий группы « здоровья», упражнения на
первую и вторую группы мышц чередуются. А так же упражнения на
максимальную нагрузку чередуются с упражнениями на расслабление. В
комплексе это дает положительный результат.
Данный комплекс упражнений я успешно использую на уроках физической
культуры. С особым удовольствием его выполняют девушки старшеклассницы. Это, на мой взгляд, потому что  они занимаются  осознавая
всю пользу данного комплекса, а так же ощущают результат.

Данный комплекс упражнений рекомендую выполнять не раньше, чем через
час после сна. Я считаю, что организм должен пробуждаться постепенно, без
стрессов. После пробуждения организма можно заняться данным
комплексом. А еще лучше и полезнее заняться данным комплексом после 17
18 часов, но не позднее чем в  20 часов, чтобы после занятий организм успел
восстановиться перед сном.
Внимание: все упражнения выполняются плавно.
Начинать заниматься нужно постепенно, выполняя каждое упражнения с двух
трех раз, постепенно увеличивая нагрузку, прибавляя каждую неделю по
одному разу.
Лучше всего занятия проводить три раза в неделю, через день. Примерно так:
понедельник, среда, пятница. Остальные дни недели идет восстановление
мышц. После занятий избегать прима холодной воды, чтобы не давать
нагрузку на почки. Примерно через 2030 минут можно попить теплый чай  с
сахаром или молоко.
 Данный комплекс не направлен на похудение что, сейчас очень модно,
почемуто в современном мире. Данный комплекс упражнений направлен на
сохранение и укрепление здоровья.
Выполняя систематически этот комплекс занимающиеся в группе «здоровья»
и девушки старшеклассницы чувствуют прилив жизненных сил, у большинства
из них нормализуется давление, отмечается исчезновение головных и
сердечных болей. Данный комплекс способствует устранению застойных
явлений в малом тазу, а так же активизирует половые функции.
Будьте здоровы!
С уважением учитель физической культуры МКОУ Петропавловская СОШ
Собкалова Нина Алексеевна.

intro: Движение – это жизнь. Эти слова сказанные древним философом актуальны и в наше время.  Движение и потребность в нем создала сама природа. Когда человек был близок к природе, не имел цивилизации, много двигался и был намного сильнее, выносливее и здоровее. Весь прогресс сделанный самим человеком во благо человека несет с собой малоподвижный образ жизни, а так же загрязнение окружающей среды. Компьютеры, мобильная связь, телевизоры, автомобили и многие другие жизненные блага, используемые человеком, направленыДвижение – это жизнь. Эти слова сказанные древним философом актуальны и в наше время.  Движение и потребность в нем создала сама природа. Когда человек был близок к природе, не имел цивилизации, много двигался и был намного сильнее, выносливее и здоровее. Весь прогресс сделанный самим человеком во благо человека несет с собой малоподвижный образ жизни, а так же загрязнение окружающей среды. Компьютеры, мобильная связь, телевизоры, автомобили и многие другие жизненные блага, используемые человеком, направлены


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15
ГОРОДА ТЮМЕНИ
Августовский педагогический совет 31 августа 2016 г.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие о профессиональноличностном росте учителя;
2. Мотивация педагогов на профессиональный рост;
3. Внутришкольная   модель   непрерывного   профессионального
роста педагогов.
4. Выполнение условий «социального договора».

Ожидаемые результаты:

     создание   внутришкольной   модели   непрерывного

профессионального роста педагогов;

профессиональному росту;
      оценка выполнения условий социального договора.
           изучение   эффективных   способов   мотивации   педагогов   к
«Карта согласия»
1. Мотивация для
профессионального
роста учителя
может быть:
4
Модель непрерывного профессионального роста  педагога
_____________________________________________________
(Ф.И.О. педагога)
Что?
Как?
Зачем?
Когда?
план
факт
Социальные
компетенции:
Психологические
компетенции: Общепедагогические
компетенции:
Предметные
компетенции:
РАЗНЫЕ ДЕТИ
Одинокий ребенок
Цифровые дети Одаренный
ребенок
Играющий ребенок
Инфантильный
ребенок
Агрессивный
ребенок
Дети с особенностями
развития

Социальный договор 2.0.
Социальный договор 1.0.
В чем
В чем
«плюсы»
затруднения?
 трансформируемая среда;
 методическое
Как поправить?
(проектирование
изменений в
социальный договор
2.0) взаимодействие
(«пятиминутки»,
«двадцатиминутки»);
 педагогическое
взаимодействие
(продуктивные
образовательные
технологии…);
 развитие социально –
личностных связей
(«свободные пятницы»…)
 …
 …
Соответствует
требованиям
квалификационной
характеристики
по должности
учитель
Пропагандирует
общечеловечес-
кие ценнности
Обладает
достаточным
уровнем
культуры и
эрудиции
 «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя
улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он
учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель».
Осознает
нравственный
долг перед
каждым
учеником
Гуманист
Обладает целостным
видением своего
труда
Владеет
профессиональными
педагогическими
умениями
аналитическими
коммуникативными
конструктивными
проективными
диагностическими
Активно участвует в
процессах развития
и преобразования
школы
П
Р
О
Ф
Е
С
С
И
О
Н
А
Л
УЧИТЕЛЬ
ШКОЛЫ
Т
В
О
Р
Е
Ц
Создает и организует творческую
развивающую среду
К.Д. Ушинский
Находится в постоянном поиске
нового, открыт педагогическим
новациям
Владеет педагогикой
сотрудничества
Руководит творческой
деятельностью
обучающихся
ВЛАДЕЕТ ТЕХНОЛОГИЯМИ
ВЛАДЕЕТ АКТИВНЫМИ
МЕТОДАМИ ОБУЧЕНИЯ
ВЛАДЕЕТ МЕТОДИКОЙ
НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКА

file_name: Рабочая тетрадь педагога на педсовете.docx

intro: Рабочая тетрадь для работы педагога на педсовете "Модель непрерывного профессионального роста педагога". Каждый учитель к концу педагогического совета полностью заполняет данную тетрадь. Обозначенные вопросы обсуждаются в группах, парах. Кроме того, в ходе педагогического совета каждый педагог составляет для себя "Модель непрерывного профессионального роста ".

title: Рабочая тетрадь педагога


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по творчеству А.С. Пушкина
"Что за прелесть эти сказки!". 5-й класс
Тип мероприятия: играпутешествие по станциям
Цели: повышать интерес учащихся к чтению сказок А.С.Пушкина, развивать артистические и творческие
способности пятиклассников, воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование: таблички с названиями станций, маршрутные листы, задания, аудиозаписи отрывков из
произведений М.И.Глинки, Н.А.РимскогоКорсакова, Д.Д.Шостоковича по сказкам Пушкина, иллюстрации разных
художников к сказкам, сказочные предметы или их изображения, театральные костюмы и декорации
Рекомендации по проведению:
За 23 недели сформировать 2 команды, выбрать капитанов, придумать название, повторить сказки
А.С.Пушкина, подготовить инсценировки отрывков из них, костюмы и декорации.
Игра проводится после уроков, каждая станция находится в отдельном кабинете, № которого отмечен в
маршрутном листе. Команды следуют по индивидуальному маршруту, переходя из одного кабинета в другой. В
роли "станционных смотрителей" выступают учителя и старшеклассники. Они объясняют задания, оценивают
ответы и заполняют маршрутные листы.
1 Вступительное слово учителя, представление "станционных смотрителей".
2 Приветствие команд
Ход мероприятия
В этом конкурсе команды представляют своё домашнее задание (название, эмблема, девиз и т.д.) Данный
конкурс оценивается в 5 баллов максимально.
После этого командам выдаются маршрутные листы
1 станция "Разминка" (блицтурнир)
(Вопросы задаются командам по очереди, 1 балл за правильный ответ.)
1. Перечислите все желания старухи из "Сказки о рыбаке и рыбке" (корыто, изба, дворянка, вольная царица,
владычица морская)
2. С чем приходил невод, который забрасывал в море старик в первый, второй и третий раз? (с одною тиной, с
травою морскою, с золотою рыбкой)
3. В кого превращала Царевналебедь Гвидона, когда тот хотел повидать отца? (комар, муха, шмель)
4. Какие обещания давали девицы из "Сказки о царе Салтане", если бы они стали царицами? (пир на весь мир,
наткала полотна, родила богатыря)
5. За какую плату нанялся работник Балда к попу? (3 щелка)
6. Что значит "толоконный лоб"? (глупый)
7. За скольких работал и за скольких ел Балда? (за семерых, за четверых)
8. Какое средство придумала хитрая попадья, чтобы избавить попа от расплаты? (собрать с чертей оброк)
9. На кого охотились богатыри из "Сказки о мёртвой царевне:"? (на серых уток)
10. Сколько времени прошло после смерти царицы, когда царь снова женился? (год)
11. К кому обращался за помощью королевич Елисей, разыскивающий свою невесту? (к солнцу, месяцу, ветру)
12. Какое приданое приготовил царь для дочери из "Сказки о мёртвой царевне:"? (7 торговых городов да 140
теремов)
13. К кому обратился царь Дадон за помощью по охране своих владений от нападений? (к мудрецузвездочёту) 14. Что кричал петушок, сидя на спице? (  Кирикуку. Царствуй, лёжа на боку!)
15. Кто вёл счёт золотым орехам Белочки из "Сказки о царе Салтане"? (дьяк)
16. Как звали пса из "Сказки о мёртвой царевне:"? (Соколко)
2 Станция "Героическая"
"Узнай героя". Скажите, как звали героя и из какой он сказки (1 балл за имя героя, 1 балл за название
сказки).
1.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А самато величава,
Выступает, будто пава,
Сладку речьто говорит,
Будто реченька журчит.
(ЦаревнаЛебедь, "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
прекрасной царевне Лебеди")
2.
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
(Старуха, "Сказка о рыбаке и рыбке")
3.
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
(Царицамачеха, "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях")
4.
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
(Царевна, "Сказка о мёртвой царевне:")
"Третий лишний". Назовите героя, который случайно оказался в списке (1 балл за имя героя, 1 балл за
название сказки).
1) Бесёнок; Попадья; Водяной (Водяной, "Сказка о попе и работнике его Балде")
2) Бабариха; Черномор; Дадон (Дадон, "Сказка о царе Салтане:")
3) Шамаханская царица; Гвидон; Мудрецзвездочёт (Гвидон, "Сказка о золотом петушке")
3 станция "Теоретическая"
Назовите, из какой сказки взяты зачин (а) и концовка (б), дайте определение этим терминам (1 балл за
название сказки, 1 балл за определение терминов "зачин" и "концовка").
1.
А) Негде, в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве: Б) Сказка ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок.
("Сказка о золотом петушке")
2.
А) Царь с царицею простился,
В путьдорогу снарядился:
Б) И никто с начала мира
Не видал такого пира;
Я там был, мёд, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.
("Сказка о мёртвой царевне:")
3.
А) Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком:
Б) Я там был; мёд, пиво пил
И усы лишь обмочил.
("Сказка о царе Салтане:")
Назовите сказки, из которых взяты поговорки, дайте определение термина "поговорка" (1 балл за
название сказки, 1 балл за определение).
1.
Не садися не в свои сани!
("Сказка о рыбаке и рыбке")
2.
Ест за четверых, работает за семерых.
("Сказка о попе и работнике его Балде")
3.
Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок.
("Сказка о золотом петушке")
Назовите изобразительные средства (тропы), используемые в сказках Пушкина (1 балл за троп, 1 балл за
название сказки).
1.
Вынырнул подосланный бесёнок,
Замяукал, как голодный котёнок.
(сравнение, "Сказка о попе и работнике его Балде")
2.
Ветер на море гуляет:
(олицетворение или метафора, "Сказка о царе Салтане:")
3.
Сине море, широко поле, тугой лук
(постоянный эпитет, "Сказка о царе Салтане:")
К какой группе сказок (волшебные, бытовые, о животных) можно отнести сказки Пушкина? Докажите
своё мнение. (1 балл за верное определение, 2 балла за доказательства).
(волшебные; превращения, олицетворения, говорящие животные и т.д.)
4 Станция "Путеводная"
Из каких сказок взяты эти описания местности или внутреннего убранства (1 балл за название сказки).
1. :изба со светёлкой,
С кирпичною, белёною трубою,
С дубовыми, тесовыми вороты.
("Сказка о рыбаке и рыбке")
2.
:кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой:
("Сказка о мёртвой царевне:")
3.
Град на острове стоит,
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами.
("Сказка о царе Салтане:")
4.
И промеж высоких гор
Видит шёлковый шатёр,
Всё в безмолвии чудесном
Вкруг шатра; в ущелье тесном
Рать побитая лежит.
("Сказка о золотом петушке")
5 Станция "Юный корректор"
Исправьте последнюю строчку, назовите, из какой сказки эти строки (1 балл за строку, 1 балл за название
сказки).
1.
С первого щелка
Разбилась крынка молока.
(Прыгнул поп до потолка. "Сказка о попе и работнике его Балде")
2.
 Кабы я была царица,
Третья молвила сестрица,
Я б для батюшки царя
Проплыла бы все моря.
(Родила богатыря. "Сказка о царе Салтане:")
3.
Вдруг она, моя душа,
Пошатнулась не дыша,
Белы руки опустила,
Громко так заголосила.
(Плод румяный опустила. "Сказка о мёртвой царевне:")
6 станция "Пир на весь мир"
Назовите, кто кого угощает этими яствами (блюдами) и в какой сказке (1 балл за имя героя, 1 балл за
название сказки).
1.
Подносили пирожок,
Рюмку полну наливали,
На подносе подавали.
(Богатыри угощали царевну. "Сказка о мёртвой царевне:")
2. Яичко испечёт:кашу заварит.
(Балда угощал семью попа. "Сказка о попе и работнике его Балде")
3.
Наливают ей заморские вины,
Заедает она пряником печатным.
(Бояре и дворяне угощали старуху. "Сказка о рыбаке и рыбке")
7 станция "Музейная"
Отберите "экспонаты", которые упоминаются в сказках А.С.Пушкина. (предметы из разных сказок лежат
на одном столе; 1 балл за название сказки, 1 балл за предмет)
Корыто, рыбацкая сеть, тульский (печатный) пряник. ("Сказка о рыбаке и рыбке")
"Золотые" орешки, три веретена, стрела. ("Сказка о царе Салтане:")
Зеркальце, яблоко. ("Сказка о мёртвой царевне:")



 Мешок, верёвка. ("Сказка о попе и работнике его Балде")
8 Станция "Галерея"
Назовите иллюстраторов сказок Пушкина (1 балл за название сказки, 1 балл за имя художника)
Рис. 1
Рис. 5 Рис
Рис. 6
Рис. 3
Рис. 7 (В. А. Панин  Рисунок 1; Б. В. Зворыкин  Рисунок 2; Б. А. Дехтерев  Рисунок 3;
И. Я. Билибин  Рисунок 4; А. М. Куркин  Рисунок 5; М. А. Врубель  Рисунок 6;
Рис. 4
Т. А. Маврина  Рисунок 7 )
9 Станция "Музыкальная"
Прослушайте фрагменты из музыкальных произведений, назовите композиторов и сказки, по которым созданы
эти произведения. (1 балл за имя композитора, 1 балл за произведение, 1 балл за жанр: опера)
(Д.Д.Шостокович опера "Сказка о попе и работнике его Балде";
Н.А.РимскийКорсаков опера "Сказка о царе Салтане";
Н.А.РимскийКорсаков опера "Золотой петушок";
М.И.Глинка операсказка "Руслан и Людмила")
10 Станция "Театральная"
Инсценировки отрывков из сказок Пушкина. Оценивается актёрское мастерство, знание текста, костюмы,
декорации (максимум  5 баллов).
Заключительное слово учителя

file_name: А.С. Пушкина Что за прелесть эти сказки. 5-й класс.doc

description:
Рис
Рис. 6
Рис. 3
Рис. 7

intro:
Внеклассное мероприятие по творчеству А.С. Пушкина "Что за прелесть эти сказки!". 5-й класс
Тип мероприятия: игра-путешествие по станциям
Цели: повышать интерес учащихся к чтению сказок А.С.Пушкина, развивать артистические и творческие способности пятиклассников, воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование: таблички с названиями станций, маршрутные листы, задания, аудиозаписи отрывков из произведений М.И.Глинки, Н.А.Римского-Корсакова, Д.Д.Шостоковича по сказкам Пушкина, иллюстрации разных художников к сказкам, сказочные предметы или их изображения, театральные костюмы и декорации
Рекомендации по проведению:
За 2-3 недели сформировать 2 команды, выбрать капитанов, придумать название, повторить сказки А.С.Пушкина, подготовить инсценировки отрывков из них, костюмы и декорации.
Игра проводится после уроков, каждая станция находится в отдельном кабинете, № которого отмечен в маршрутном листе. Команды следуют по индивидуальному маршруту, переходя из одного кабинета в другой. В роли "станционных смотрителей" выступают учителя и старшеклассники. Они объясняют задания, оценивают ответы и заполняют маршрутные листы.


extracted_text:
Кадушина Вера Юрьевна,
преподаватель – организатор ОБЖ, учитель
МКОУ «Староуткинская СОШ №13»
Цель контрольной работы – итоговый контроль знаний.
Составлена контрольная работа по учебнику  С. Н. Вангородский, М. И.
«Основы   безопасности
  В.  Марков
 В.
Кузнецов,
жизнедеятельности» 9 класс, Дрофа, 2015 г.
  Н.  Латчук,
 В.
Критерии оценки уровня подготовки учащихся по предмету ОБЖ
Письменная работа
Отметка «5». Учащийся выполнил письменное задание (ситуационную задачу) и
обосновал   свои   действия,   грамотно   применив   соответствующие   умения   и
теоретические знания в конкретной чрезвычайной ситуации.
Отметка «4». Учащийся выполнил письменное задание (ситуационную задачу),
но допустил незначительные ошибки или некоторые неточности при объяснении
или обосновании своих действий.
Отметка «3». Учащийся в основном справился с заданием, но не смог объяснить
или обосновать свои действия.
Отметка «2». Учащийся не смог выполнить задание даже при помощи учителя.
9 класс
Контрольная работа  № 2
годовая
1. Какие факторы, разрушающие репродуктивное здоровье, вам  известны?
         Приведите примеры. Перечислите меры их профилактики.
2.   Ваш   знакомый   решил   погладить   брюки.   Он   взял   утюг,   но   не   придал
значения   тому,   что   провода,   прилегающие   к   электровилке,   оголились.
Сполоснул водой руки и, не вытирая их, пытается подсоединить вилку к
электророзетке.
          Подумайте и ответьте:
          а) Какие правила обращения с электронагревательными
           приборами нарушил ваш знакомый?
          б) Что означает понятие «короткое замыкание»? Его причины и
          последствия.
          в) Какие еще правила обращения с электробытовыми приборами
          вы можете назвать? 3. Цель,   задачи   и   правила   оказания   экстренной   реанимационной   помощи
(ЭРП).
4. Конфликты   существуют   во   всех   сферах   человеческого   общества.
Однако, при  наличии  существующих  знаний  и опыта,  они  могут  быть
предотвращены или разрешены.  Какие действия необходимо выполнять
человеку   при   угрозе   террористического   акта,   для   личной   и
общественной безопасности?
5. Есть такая профессия – Родину защищать! Какие традиции защитников
России – ее Вооруженных Сил вам известны. Приведите примеры.

file_name: КИМ по ОБЖ КР №2 - 9 кл.doc

intro:
К И М  по  ОБЖ.   Контрольная работа №2 годовая в 9 классе.
Цель контрольной работы – итоговый контроль знаний.
Составлена контрольная работа по учебнику  С. Н. Вангородский, М. И. Кузнецов, В. Н. Латчук, В. В. Марков «Основы безопасности жизнедеятельности» 9 класс, Дрофа, 2015 г.