extracted_text:
Тема :« Влияние физической нагрузки на организм человека
                                     при выполнении  физических   упражнений »
Цель данного урока: формирование специальных знаний, практических
умений   и   навыков   использования   средств   физической   культуры   для
определения   изменений   в   функционировании   систем   организма   под
воздействием физических нагрузок

   Общеобразовательные:
1.Актулизировать   теоретические   знания   о   строении   и   функционировании
организма
2.Обучить практическим навыкам проведения функциональных проб
3.Обучить приёмам диагностики функционирования (деятельности ) систем
организма   (сердечно      сосудистой,   ,   нервной   систем)   при   выполнении
физических упражнений
Оздоровительные:
1.Воспитание   физических   качеств   (скоростносиловые   качества,   силовая
выносливость, двигательнокоординационные качества)
2.Укрепление сердечно сосудистой , дыхательной, нервной системы.
Воспитательные:
 1.Воспитание моральноволевых качеств (настойчивость, упорство, смелость,
инициативность)
2.Воспитание   нравственных   качеств   у   учащихся(   эмпатия,   толерантность,
рефлексивность, общительность)
3.Формирование   у   учащихся   устойчивого   интереса   и   положительной
мотивации к физической культуре Место проведения урока: большой спортивный зал МОУ СОШ №8
Оборудование, инвентарь, техническое обеспечение  урока : 3 ноутбука,3
учебных парты, 3 стула, скакалки, гантели гимнастические, 3 корзины, шары
воздушные, шарики пластмассовые разных цветов, маркеры, шариковые
ручки, секундомеры, цветовые сигнальные круги штандарты (красный, синий,
жёлтый), музыкальное сопровождение.

Время проведения: 40 минут

Ход урока:
1. До урока на занятии факультатива по валеологии проводится
диагностика по цветовым ощущениям учащихся («Какой цвет ты бы
выбрал?»). Объясняется значение каждого цвета, формируются
команды «красных» , «синих» , «жёлтых» .
Учитель:

  Добрый день, уважаемые гости и члены комиссии! Разрешите
познакомить вас с учащимися  спортивного класса 8С. (Звучит музыка
«Герои спорта»).
    Капитан «жёлтой» команды: Наша команда по итогам жеребьёвки
выбрала жёлтый цвет, который  отражает наше отношение к себе и миру. Это
цвет жизнерадостных людей, способствует решению задач и проблем. Жёлтый
– это солнце, жизнь, великолепие, радость, женственность!
Капитан «синей» команды:  Наша команда  выбрала синий цвет. Его
предпочитают люди, которые стремятся к порядку и стабильности. Синий
цвет оказывает успокаивающее действие на нервную систему. Синий – это
цвет искренности, чести, безопасности, порядка. Капитан «красной» команды:  В нашей команде собраны лидеры
спортивных секций, так как красный цвет – это цвет лидерства, он
стимулирует мозг, улучшает настроение.  Красный – это цвет красоты и
здоровья, доброты и отваги, храбрости и энергии.
Учитель:  Вы правильно выполнили домашнее задание, команды
сформированы, в основу вы положили принципы соответствия
психологического значения цвета на личность каждого. Сегодня на нашем
уроке предстоит совместно продолжить изучение функциональных
возможностей организма. Рассмотрим влияние спортивных занятий на
здоровье человека. Я предлагаю  сформулировать гипотезу урока, давайте
закончим предложение вместе:
  если   вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   физической
культурой и спортом,   изучать свой организм, то мы будем физически
здоровыми и добьёмся успеха в( жизни, карьере, любви,учёбе и  т.д.)
Молодцы! Проверим в конце урока, как мы смогли подойти к решению данной
гипотезы.
Но урок – это процесс, поэтому давайте определим вместе алгоритм
выполнения замеров на уроке  , чтобы выявить особенности
функционирования определенных систем организма. Даю 30 секунд  на
обсуждение в командах
 Ученики: Обсуждают в командах, выдвигают своих представителей для
того, чтобы озвучить решение. Они выстраиваются в колону. Остальные
члены команд  собираются вдоль стены зала выстраиваются в шеренгу.
Учитель: Озвучьте алгоритм   действий:
1й ученик:  Измерить первоначальный показатель ЧСС в состоянии покоя
(сказал, отходит в сторону, начинает выстраивать шеренгу). 2й ученик: Занести первоначальные индивидуальные данные в таблицу,
компьютер.
3й ученик: Определить, какие особенности нашего организма мы будем
исследовать.
4й ученик: Определить, какие физические упражнения дают максимально
точные показатели при исследовании работы каждой системы нашего
организма.
5й ученик: Провести упражнения, полностью соблюдая требования к
технике безопасности.
6й ученик:  После каждого комплекса упражнений выполнить замер
показателей ЧСС, внести показатели в таблицу.
7й ученик: Сделать выводы о влиянии упражнений  на каждую группу мышц,
на систему нашего организма.
8й ученик: Подвести итоги исследования.
Учитель: Алгоритм работы на уроке определен правильно, вы не забыли о
соблюдении требований техники безопасности на каждом этапе урока. Я
определяю вам круг исследований на уроке:
 работа мышечносвязочного аппарата;
 работа сердечно сосудистой системы,
 работа нервной системы организма.
Мы продолжаем   работать в режиме индивидуальных заданий. Чья очередь
сегодня   работать   в   составе   нашей   контрольной   группы   по   составлению
наглядных графиков   пульсометриии.(Выходят три ученика   , по одному от
каждой группы) ). Подпишите свои листы графиков в соответствии со цветом
вашей команды (ученики подходят к листам на стене, подписывают свои ФИ
внизу графика). (Учитель не ждёт окончания их работы, а продолжает). Чья
сегодня очередь работать на уроке экспертами по компьютерной обработке
измерений?   (Тоже   выходят   3   человека   от   каждой   команды).   Получите инструкции   для   выполнения   работы   и   набор   упражнений   для   гимнастики,
которую   вы   проведете   самостоятельно   по   мере     утомления.   (Ученики
получают   инструкции,   набор   упражнений   для   гимнастики,   отходят   к
компьютерам, открывают на рабочих столах папки с файлами).
                 И прежде чем перейдем к разминке с элементами аэробики, нам
необходимо   измерить   первоначальный   показатель   ЧСС   в   покое.   Обратите
внимание,   что     все   данные   заносятся   в   компьютер,   работа     в   режиме
текстового редактора.
(УЧАЩИЕСЯ   ИЗМЕРЯЮТ   ЧСС   И   эксперты   быстро   опрашивают
каждый   свою   команду,   заносят   данные   в   табличку,   уходят   к
компьютерам.   Контрольная   группа   сама   ставит   точку   измерения   на
листе).
Учитель:  Прошу перестроиться для занятия аэробикой, начинаем 1й этап
исследования. Обратите внимание, что на этом этапе урока мы используем
нестандартное   оборудование,   изготовленное   самими   учениками   под
индивидуальную нагрузку.
(  проходит разминка под музыку. Используем   гантели из пластиковых
бутылок 0.5 л наполненные крупой) 35 минут.
После измеряем ЧСС после нагрузки (по режиму экспертов и контрольной
группы).
Учитель: Что произошло с организмом? Прошу обсудить и сделать выводы.
( 1 ученик от любой  команды озвучивает вывод )
Учитель: Продолжаем работу, нам с вами необходимо для следующего этапа
сделать   выбор.   Перед   вами   3   вида   снарядов   (скакалка,   мяч,   обруч),   вам
необходимо выбрать самый интенсивный по физической нагрузке предмет. И
приготовиться   выполнить   упражнение   за   1   минуту.   И   так   какой   же   это
снаряд? Приведите свои аргументы.
Ученики выбирают скакалку, 1 человек из класса даёт обоснование. Учитель:  Есть   другие   мнения?   Выполняем   данное   упражнение   в   группе.
Капитанам команд обеспечить соблюдение требований техники безопасности
при работе со скакалкой, правильно сгруппировать команды в спортивном
зале. (Капитаны команд разводят команды по 3м секторам зала, дальше
от компьютерной техники, расставляют членов команды кругом, но на
таком расстоянии друг от друга, чтобы ученики не задевали соседа при
прыжках).По   свистку   учителя   начинают   выполнять   упражнение.   По
свистку      заканчивают.   Дети   выполняют   прыжки   на   скакалке   и   по
окончании упражнения замеряют ЧСС, убирают инвентарь.
Учитель: Прошу сделать вывод . Кто готов?
(1 ученик от любой команды делает общий вывод )
Эксперты на местах выполняют задания для осанки.
Учитель:
Спорт   раскрывает     безграничные   возможности   человека.   Еще   в   Древней
  учеников   не   только   приучали   к   физическим
Греции   в   гимнасиях
упражнениям,   но   и   развивали   их   ум.   Формировали   умение   принимать
решения, анализировать любую ситуацию и находить правильные выходы из
трудных   положений.   Не   случайно   культура   Древней   Греции   до   сих   пор
считается эталоном развития человечества.
На этом этапе урока мы проведем исследование   возможностей  головного
мозга   и   нашей   нервной   системы.   Парасимпатическая   и   симпатическая
системы  – понятия нам известны из курсов биологии и валеологии.  Как наше
мышление работает при незначительной физической нагрузке? Вам предстоит
сейчас   проверить   свои   знания   в   различных   областях   науки.   Перед   вами
задания по разным предметам. Ваша задача как можно быстро и точно решить
тестовое задание и вернуться к команде, передав эстафету. Работаем в парах.
Капитан команды стартует последним и приносит все ответы к столику, где
вы проверяете правильность своих ответов по ключам  и принимаете решение – что же повлияло на решение тестовых заданий, что произошло с организмом
и почему именно так, а не иначе?
(Проводится эстафета. Ученики решают тестовые задания, у каждого
ученика сразу после бега информацию заносят в листы эксперты).
Учитель:  Измеряем   ЧСС.   Обращаю   ваше   внимание,   что   в   компьютере
заложены   также   проблемные   вопросы,   ответы   на   которые   вы   обсудите   на
факультативе «Валеология» по итогам нашего урока.
( в ноутбуке   – Вопрос: Что заставило работать ваш мозг мобильней?
Что способствовало быстрому принятию решения? Объяснить реакцию
организма  на ваше действие!)
Учитель: Мы переходим к изучению возможностей немало важной системы –
мышечносвязочного   аппарата   (мышечный   корсет).   Я   предлагаю     провести
игру. Наш Дальний Восток населяют   люди многих национальностей, среди
коренных народностей Приамурья  много представителей  древнего и мудрого
народа   –   нанайцев.   В   их   сказках   прославляются   богатыри   мэргены,
защитники  слабых, воины, охотники. И любимые игры в основном связаны с
силовыми упражнениями.  Сегодня мы разучим нанайскую игру «СИЛОЧИ»,
т.е. «медведи».  И заключается она в следующем. От каждой команды юноши
проявят свои волевые и силовые качества, они будут перетаскивать  рывком
соперника. Тот участник, которому  удастся  перетянуть  соперника , и будет
являться победителем. Мы, делаем выводы, почему победит сильнейший ?
Девушки не играют в эту игру. Но у нанайского народа для девушек есть
прекрасные   танцы,   которые   также   способствуют   развитию   гибкости   и
укреплению     мышечного  корсета.    Девочки   до   урока  получили     задание
разучить   несколько   танцевальных   движений   национального   танца.
Инструктором будет Самар Рада. Прошу всех занять свои места. (Девочки
выстраиваются вдоль стены для танца. Мальчики рассаживаются   за
границами круга на пол). Учащиеся   играют   в   игру   «СИЛОЧИ»,   под   музыку   девочки   выполняют
танцевальные па на гибкость (не более 3х минут).Эксперты на местах
проводят гимнастику для глаз.
Учитель: Измеряем ЧСС.
Учитель:   Представителю   команды   необходимо   сделать   вывод      что
происходит   с   организмом.   Почему   победил   тот   или   иной   участник?
Обосновать!
(Один ученик обосновывает вывод, могут быть дополнения )
Учитель:  Программу   исследований       урока   мы   выполнили.   Сейчас
нужно обобщить полученные данные, сделать выводы. Команды у нас были
разные,   возможно,   что   и   выводы   тоже   будут   немного   разниться.   У
компьютеров   работают
графиков  ребята контрольной группы.
  эксперты,   у   листов   заканчивают   составление
       А сейчас, пока я буду работать с экспертами, вам предлагаю   провести
самоанализ   своей   деятельности.   Капитаны   команд
  в   середине   зала
выкладывают   разноцветные   шары.   Вам   необходимо   оценить   свою
деятельность  на уроке, свои ощущения,   положив  шары в корзины. И тем
самым вы ответите на вопросы:
1.Я узнал (узнала) много интересного…
2.Я хочу узнать ещё больше, и пополнять свои знания ….
3. Я ничего нового не узнал……
Затем найти на шведских стенках свиток   цвета   формы своей команды и
выполнить то задание, которое указано в нём.
(Ученики   раскладывают   шары,
  готовят   слоган   (по   свиткам),
выстраиваются в шеренгу).
Учитель: Внимание! Подводим итоги,  настроились на работу: сделайте
по   2   глубоких   вдоха   и   выхода.   Капитаны,   постройте   свои   команды!
(капитаны выстраивают свои команды по диагонали зала). Сегодня на уроке мы изучили функциональные возможности организма при
занятиях   физической   культурой.     Командам   в   ходе   исследования   удалось
прийти   к   определённым   выводам.   Прошу     экспертов   озвучить     выводы
(выступают     с   выводами).  Обратите   внимание   на   графики   контрольной
группы:   у   Щетинкина   Димы   график   двигательной   активности   совпадает   с
идеальным, потому что он систематически занимается спортом; у Тихонова
Алексея график двигательной активности отличается от   идеального,   ему
необходимо обратить внимание на следующие упражнения;   у Скришевской
Анны   график   почти   приближен   к   идеальному,   соответствует   возрастным
особенностям девочки 1314 лет. Необходимо обратить внимание на  умение
расслабляться при смене видов деятельности.
        Вы подготовили рекламные слоганы о пользе физических упражнений и
спорта.   Прошу   каждую   команду   озвучить   их.

 (Команды   хором
проговаривают слоганы).
Скажите,  в  ходе   занятия   вы   изменили   своё   мнение   по   выбору   цвета
формы   для   своих   команд   или   утвердились   в   правильности   решения?
Вспомним   ту   гипотезу,   которую   мы   выдвинули   вместе   на   начало   урока
(учитель снова её называет). Было ли наше предположение верно? (капитан
одной   команды     делает   вывод).  Все   ваши   замеры   и   выводы   эксперты
перенесут на флэшкарту, передадут для анализа на занятие по валеологии.
Нам в течение четверти  предстоит провести исследования  по влиянию
спорта   на   другие   функции   организма.  Всем   спасибо   за   работу,    до   новых
встреч! (Учащиеся  выходят из зала под музыку «Герои спорта»). ЧТО ПОДГОТОВИТЬ:
1. Файлы   для   3х   членов   экспертных   групп:   инструкция   к   работе,
упражнения для гимнастики (для глаз и осанки), секундомеры.
2. 3   ватманских   листа,   на   которых     закреплены   цвета   команд   (кружок
красный,   синий,   жёлтый),   маркеры.   На   листах   нарисованы   оси
графиков.
3. «Свитки»  со   слоганами:   на  свитках   цвета  (красный,  синий,  жёлтый).
Внутри написаны начало слогана и задание («Продолжите рекламный
слоган, проговорите его хором всей командой»):
 1 слоган «Спортом заниматься   ….» (окончание – «ума набираться»)
 2 слоган «Бег и прыжки – наши…» (окончание – «лучшие дружки»)
   3   слоган   «Физкультура   поможет   …»   (окончание   –   «здоровья
умножить»).
    4. Таблицы  для гимнастики для глаз (кружки со стрелками) над столами с
ноутбуками.

intro:
Цель данного урока: формирование специальных знаний, практиче-ских умений и навыков использования средств физической культуры для определения изменений в функционировании систем организма под воздействием физических нагрузок

   Общеобразовательные:
1.Актулизировать теоретические знания о строении и функционировании организма
2.Обучить практическим навыкам проведения функциональных проб
3.Обучить приёмам диагностики функционирования (деятельности ) систем организма (сердечно - сосудистой, , нервной систем) при выполнении физических упражнений
Оздоровительные:
1.Воспитание физических качеств (скоростно-силовые качества, силовая выносливость, двигательно-координационныеЦель данного урока: формирование специальных знаний, практиче-ских умений и навыков использования средств физической культуры для определения изменений в функционировании систем организма под воздействием физических нагрузок

   Общеобразовательные:
1.Актулизировать теоретические знания о строении и функционировании организма
2.Обучить практическим навыкам проведения функциональных проб
3.Обучить приёмам диагностики функционирования (деятельности ) систем организма (сердечно - сосудистой, , нервной систем) при выполнении физических упражнений
Оздоровительные:
1.Воспитание физических качеств (скоростно-силовые качества, силовая выносливость, двигательно-координационные


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУКИ  П/П*. БУКВЫ «Пп».    ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ «п» .
ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звуки П/П*;  определять их как
согласные, глухие твёрдые или мягкие; обозначать их буквами «Пп»;научить составлять слоги.
 Научить писать строчную букву «п»;слоги и слова с ней.
                              ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «П» .   ДЕНЬ   ПОРОСЁНКА.
   Поросёнок Персик пришёл на почту и сказал петуху почтальону:
 Завтра наш праздник. День поросёнка. Я хочу послать посылочку. Моему приятелю Пончику. Вот
тут в платке пирожки с повидлом! Он их очень любит.
А Пончик жил на другой стороне пруда. «Пешком далеко  ко  ко. Не успею до праздника.
Поплыву лучше на плоту»,  решил Петя. Сел на плот, поставил парус и плывёт потихонечку. И
вдруг на самой середине пруда плот развязался, и Петя упал в воду. А плавать то он совсем не
умел.
 Помоги  те! Тону  у! – кричит Петя, но посылку не выпускает.
А поросёнок Пончик сидит у своего дома и размышляет: « Потонет петух или не потонет?»
Хорошо, Персик услышал! Плюхнулся он в пруд и стал Петю пятачком к берегу подталкивать.
Кое как вытащил на берег.
 Ты чего же, Пончик, не помог? Ведь Петя тебе посылку вёз.
 Так если бы я знал, что мне, я бы помог. А так и простудиться можно.
..Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Дайте характеристику этому звуку.(Звуки П/П*– согласные, так как их нельзя пропеть,  при
произношении звуков есть препятствия губы, в произношении звука не  участвуют голосовые
связки, значит звуки глухие.)
 3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуками  П/П*, назовите их, определите
положение звука в слове, охарактеризуйте его по твёрдости мягкости: (поросёнок в начале,
твёрдый; Пятачок в начале, мягкий; Вини Пух в начале второго слога, твёрдый; пирог в начале,
мягкий;  парашют в начале, твёрдый; парашютист в начале, твёрдый; пингвин в начале, мягкий;
шляпа во втором слоге, твёрдый; топор во втором слоге, твёрдый; микроскоп в конце, твёрдый;
попугай в первом и втором слоге, оба твёрдые.)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4) Знакомство с печатной буквой и её названием:.
А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звуки П/П * обозначаются  буквой «П».
Б) На что похожа буква. Пуховые покрывала.
Пусть опять похолодало.
Пусть. А всё ж весна придёт.
Другие в тесных клетках
Печальные сидят.(птицы)
На что похожа буква?(Буква похожа на ворота)
Учитель читает стихотворение.
В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «П» . Где она расположена?
Найдите букву  «П» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы
«П», которые найдёте.
Пусть уже почти полгода
Под снегами спит природа.
Пусть пурга в полях прядёт
Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
БУКВА «П». ПТИЦЫ.
Одни парят на ветках
И в воздухе парят.
    Летающие зубастые страшилы были прабабушками наших птиц. Сейчас самая большая птица –
страус – выше человека, а самая маленькая  колибри – не больше конфеты. Малышка, а летает
целый день без отдыха. Даже нектар из цветов ест, повиснув в воздухе как вертолёт. А вот
домашние куры почти совсем летать разучились.
    Все птицы покрыты перьями, которые служат им одеждой. У павлина, например, наряд просто
королевский, зато голос никудышный. А серенький, невзрачный соловей – искусный певец.
    Птицы несут яйца, из которых потом вылупляются птенцы. У   древних птиц яйца были размером
с футбольный мяч, а у малютки колибри – с горошину.
     Чтобы прокормить своих голодных птенцов, некоторые птицы за одно лето уничтожают такую
гору насекомых, которая в несколько раз превышает их собственный размер.
А какая польза от птицы, сидящей в клетке?
5) Знакомство с письменной строчной буквой
А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
Сверхуточка.
Вниз прямую проведу
И немного отдохну.
По прямой, как по тропинке
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают
стихотворение уже вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ
написания буквы».
 Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «п» пишется  только  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? ((За пределы строки  ни один элемент не
выходит)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться  сверху в рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? (прямая, закругление, прямая с закруглением)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется без отрыва.)
В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца
строки.
6) Нахождение места буквы на «Ленте букв».
Я вернусь до серединки.
Закругляю, чуть терпенья
Вниз прямая с закругленьем.
Вот красивая какая
Получилась «п» строчная. Звукито мои глухие,
Значит, нужно будет мне
На Глухой жить стороне,
Если в гости захотите,
В домик номер шесть стучите.
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для
этого нужно сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их
характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
БУКВА «П.»,ЗВУКИ П./П*
Обозначены мною согласные,
Мне не нравятся улицы красные.
Я такая, дети, умница
Я с согласнойс Серой улицы.
Сами вы уже решили
Буква крепится на «Ленте букв».
3 .   Р а б о т а   с о   с л о г а м и .
7) Выделение на слух слогов, нахождение их в индивидуальных кассах, характеристика
согласного по твёрдости мягкости, чтение слогов.
В печь его сперва сажают.
Там его и выпекают.
А как выйдет он оттуда,
Так кладут его на блюдо (пирог)
Есть у меня работники:
Во всём помочь охотники.
Живут не за стеной,
А день и ночь со мной(пальцы)
Наша толстая Федора
Дети отгадывают загадки, выделяют слоги в словах, находят слоги в кассах, читают их, причём
каждый слог прочитывается трижды
8) Нахождение слогов в печатном тексте
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите ручку и подчеркните все слоги с  буквой
«П», которые найдёте.
9) Письмо слогов в «Прописи».
10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами.
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?                    (с буквой «П».
Какие звуки ею обозначается?                        Звуки П/П*
Какие они?                                                         Согласные, звонкие, твёрдые или мягкие
Из каких элементов состоит буква                 (прямая, закругление, прямая с  закруглением
Наедается не скоро,
Но зато, когда сыта,
От Федоры теплота (печь)
Погудел то тут, то там,
И в квартире чистота (пылесос)
Много пищи он обычно
Не себе готовит лично (повар)
Кочану устроив стрижку,
Получили кочерыжку (капуста)

file_name: Буква П.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква П" (1 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Дети должны знать:
—     имена,   отчества   воспитателей   и   других   работников
детского сада;
—     названия   предметов   мебели,   игр,   игрушек,   пособий,
место   их   нахождения   и   правила   обращения   с   ними;
—    расположение, назначение и название комнат и групп в
детском   саду:   кухня,
  музыкальный   зал,
физкультурный   зал,   кабинет  логопеда,  столовая,  кабинет
заведующего, кабинет врача, прачечная;
—     названия   профессий   работников   детского   сада:
логопед,   воспитатель,   няня,   медицинская   сестра,   повар,
завхоз и т.д.
  бассейн,
Расширение словарного запаса детей:
названия:   группа,   спальня,   коридор,   раздевалка,   туалет,
кабинет и др.;
признаки:  большая, маленькая, светлая, чистая, широкая,
узкий, высокий, низкий;
действия:  играть,   кушать,   заниматься,   рисовать,   лепить,
резать, клеить, считать, писать, читать, спать, гулять и т.д.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Формирование предложений
с однородными определениями Комната — большая, светлая, чистая, красивая;
спальня — большая, светлая, красивая, уютная;
кабинет — маленький, уютный, красивый и т.д.
Образование существительных единственного
и множественного числа
Комната — комнаты — много комнат,
спальня — спальни — много спален,
коридор — коридоры — много коридоров,
раздевалка — раздевалки — много раздевалок,
кабинет — кабинеты — много кабинетов,
зал — залы — много залов,
площадка — площадки — много площадок,
веранда — веранды — много веранд,
бассейн — бассейны — много бассейнов,
игра — игры — много игр,
кухня — кухни — много кухонь,
игрушка — игрушки — много игрушек.
Согласование существительных
с личными местоимениями
    Моя — комната, веранда, спальня, площадка, столовая,
    группа, раздевалка, кухня, игра и т.д.;
    мой — зал, бассейн, кабинет, коридор и т.д.
Образование глаголов множественного числа
Играет — играют,
стоит — стоят,
спит — спят, кушает — кушают,
рисует — рисуют,
лепит — лепят,
считает — считают.

file_name: жизнь в детском саду.doc

intro:
Детский сад

Мы приходим в детский сад,
Там игрушки стоят.
Паровоз,
Пароход
Дожидаются ребят.
Там картинки на стене
И цветы на окне.
Захочу –
Поскачу
На игрушечном коне!

В этом доме все для нас –
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс,
Тихий час, –
В этом доме все для нас!
Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем,
А когда
Подрастем,
Вместе в школу пойдем.

                   О. Высотская

дефектология

group: Педагогика

title: Жизнь в детском саду


extracted_text:
(для учащихся среднего звена)
Губкин * 2011
Цель агитбригады: пропаганда здорового образа жизни,   формирование
ценностного отношения к собственному здоровью при помощи углубления
знаний о пагубном влиянии вредных привычек на организм.
Цель руководителя:
Формирование социально – активной личности.
Задачи:
1. Образовательная: систематизация и обобщение знаний детей о полезных и вредных привычках, дать представление о том, что важнее прививать
полезные привычки, чем искоренять вредные.
2. Воспитательная: воспитывать у детей желание вести здоровый образ
жизни и пропагандировать его.
3. Развивающая: развивать у детей творческие способности, внимание,
логическое мышление.
Форма проведения: агитбригада.
Оборудование: Плакаты.
Агитбригада
«Мы выбираем ЗОЖ»
ЗОЖ:
2 Я здоровый образ жизни и пришел вас научить
Как здоровье сохранить.
Получен от природы дар
Не мяч и не воздушный шар
Не глобус это, не арбуз
Здоровье!
Очень хрупкий груз!
Чтоб жизнь счастливую прожить
Здоровье нужно сохранить
А как? Сейчас я вам скажу,
Что знаю сам всё покажу
(Входит чистота)
Чистота:
Я чистота
Я пришла вас научить
Как здоровье сохранить
Много грязи вокруг нас
И она в недобрый час
Принесет нам вред, болезни
Но я дам совет полезный
Мой совет совсем несложный:
С грязью будьте осторожны!
Я спою вам песню.
А вы мне подпевайте припев.
Там такие слова:     Чтобы это не забыть, надо снова повторить
Песня:
Подружись ты с чистотой
Руки мой перед едой
                                       Припев: Чтобы это не забыть,
                                                       Надо снова повторить.
Зубы щеткой лучше три –
 И снаружи и внутри
                                      Припев:
Волосок за волоском
Расчеши ты гребешком
                                      Припев:
Утром делай по порядку
Физкультурную зарядку
                                      Припев:
Свежий воздух не вредит
3 Человека он бодрит
                                      Припев:
Солнце, воздух и вода
Наши лучшие друзья
                                      Припев:
(Входит мальчик крепыш)
Крепыш:
Да это точно солнце, воздух и вода
Наши лучшие друзья.
Вот послушайте меня.
Чтобы быть всегда здоровым
Закаляйтесь господа.
(Входят «больные»  закутанные, чихающие, кашляющие).
Крепыш:
Говорил я им зимой: закалялись бы со мной
Утром    бег и душ  бодрящий, как для взрослых настоящий!
На ночь окна открывать, свежим воздухом дышать.
Ноги мыть водой холодной и тогда микроб голодный
Вас вовек не одолеет.
Не послушались   болеют!
1ый больной:
Поздно поняли мы братцы,
Как полезно закаляться
2–ой больной:
Кончим кашлять и чихать,
Станем душ  мы принимать
Из водицы ледяной.
Крепыш:
Погоди! Ой ой ой.
Крепким стать нельзя мгновенно!
Закаляйтесь постепенно.
А начните вы с зарядки.
(Крепыш уходит. Выходят  спортсмены)
1й спортсмен:
Мы с зарядкой дружим
Доктор нам не нужен
4 Умоем солнцем спины
 И сон водой сотрем!
 Кто делает зарядку –
 Растет богатырем!
 2й спортсмен (Обращается к ученикам).
 Давайте, выполним зарядку  вместе.
 Чтобы выполнить зарядку
 Встанем дружно по порядку
 1 – 2 – все вдыхаем
 3 – 4   выдыхаем
 Надо нам присесть и встать
 Руки вытянуть по шире
 1  2 – 3 – 4 – 5
 Наклониться – 3 – 4
 И на месте поскакать
 На носок, потом на пятку.
 Все мы делаем зарядку!
 1й спортсмен:
 Мы привыкли все к порядку,
 Дружно делаем зарядку
 Потому что каждый знает
 Нам зарядка помогает!
 Спортсмены убегают
 ЗОЖ:
 Цель физической культуры –
 Быть здоровым и с фигурой,
 Радующей душу, взгляд.
 Быть красивым каждый рад!
 (Выходит стройная девочка)
 Девочка:
 Чтобы быть с хорошею осанкой,
 Ходить красиво, а не валко
 Чтобы дышалось нам легко,
 Смотрелось, чтобы далеко,
 Веселым и открытым взглядом
 Нам спортом заниматься надо!
 Сравниться с кипарисом сможем
 Нам в этом только спорт поможет!
 ЗОЖ:
5 А давайте проверим осанку у наших ребят. Подойдите ко мне  трое
желающих.
Конкурс – Нужно пройти красиво, не уронив книгу с головы до окна и
обратно.
(ЗОЖ подводит итог, дарит победителю Чупа – чупс).
3й спортсмен:
Спорт друзья, нам очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт – помощник
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – Ура! Ура! Ура!
ЗОЖ:
Давайте проверим, есть ли среди учеников друзья спорта. Приглашаем 3
участников.
Конкурс – Игрок держит в одной руке ракетку с т/мячом, в другой обруч.
             Задача – надеть обруч на себя сверху вниз. Кто больше?
3й спортсмен и девочка вместе:
Мы идем на тренировку
Спорт мы знаем,  это труд
Силу, смелость и сноровку
Тренировки нам дадут.
(Уходят. Выбегает ученик, который делает сразу много дел: кушает, учит
уроки, одевается… При этом торопится)
ЗОЖ  (останавливает ученика и спрашивает):
Почему ты как юла?
Бегаешь туда сюда!
Ученик:
Сколько дел мне сделать надо!
За что взяться?
Вот беда не пойму я никогда?!
(Появляется режим дня)
Режим дня:
Время золото у нас!
Чтоб возник его запас
6 Его по полкам разложите
Делам по полке уделите
И это будет вам режим
За ним мы тщательно следим
И все мы во время сумеем
Везде, всегда во всем поспеем.
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час
 Того не надо по утрам
 Будить по десять раз
 И он не станет говорить
 Что лень ему вставать
 Зарядку делать, руки мыть
 И застилать кровать
 Успеет он одеться в срок
 Умыться и поесть,
 И раньше, чем звенит звонок
 За парту в школе сесть.
  Берет за руку ученика и уводит.
(Вбегает вредная привычка)
Вредная привычка:
Я вредная привычка,
привычка я сестричка
здоровья не прибавлю,
а заболеть заставлю!

Ученик:
Разве чтото есть на свете
Что на долго можно скрыть
Второклассник Рыбкин Петя
Потихоньку стал курить
У парнишки к сигаретам
Так и тянется рука
Отстает по всем предметам
Не узнать ученика!
Начал кашлять дурачок,
Вот что значит – табачок!
ЗОЖ:
Ты должен так себе сказать:
Сценка:
7 (Курильщик, бросая сигарет)
Курильщик:
Я выбрал сам дорогу к свету
И презирая сигарету,
Ни стану, ни за что курить!
И пробовать наркотики не стану!
Не прикоснусь к спиртному я стакану!
Я – человек!
Я должен сильным быть!
Все участники выходят на сцену.
 1.Физкультуру и спорт
    Любим всею душой безгранично,
 2.Спорт нам радость дает,
    С ним здоровье у нас на «отлично!»
 3.Чтобы в тонусе быть,
    Утром не забываем зарядку,
 4.Чтобы тело развить,
    Тренируемся по распорядку.
 5. Резвость ног, крепость рук
     Развивают у нас упражнения,
 6. Сердца доброго стук
     Силой полнит любые движения
 7.  Силу воли свою
     Закаляем спортивным терпением,
  8. В школьной жизни, в быту
      Помогает нам спорт без сомнения

8

intro:
Цель агитбригады: пропаганда здорового образа жизни,   формирование ценностного отношения к собственному здоровью при помощи углубления знаний о пагубном влиянии вредных привычек на организм.

Цель руководителя:
Формирование социально – активной личности.

Задачи:
1. Образовательная: систематизация и обобщение знаний детей о полезных и вредных привычках, дать представление о том, что важнее прививать полезные привычки, чем искоренять вредные.
2. Воспитательная: воспитывать у детей желание вести здоровыйЦель агитбригады: пропаганда здорового образа жизни,   формирование ценностного отношения к собственному здоровью при помощи углубления знаний о пагубном влиянии вредных привычек на организм.

Цель руководителя:
Формирование социально – активной личности.

Задачи:
1. Образовательная: систематизация и обобщение знаний детей о полезных и вредных привычках, дать представление о том, что важнее прививать полезные привычки, чем искоренять вредные.
2. Воспитательная: воспитывать у детей желание вести здоровый

title: для учащихся среднего звена)


extracted_text:
План  коучинга
Организатор:
Актюбинская  область
Хромтауский  район
г.Хромтау
коуч , учитель  казахского  языка  и  литературы  Уразбаева Салтанат Какимовна
Место проведения: КГУ «Средняя  школа №1»
Дата  проведения: 21.11.2017 г.
Участники: учителяпредметники
Тема коучинг
занятия
Цель
Современный урок в рамках обновления содержания среднего образования.
Оказать содействие участникам коучинг занятия в понимании обновления содержания
образования.
создать благоприятную психологическую атмосферу сотрудничества;
познакомить с ключевыми моментами обновления содержания образования;
развивать мыслительные, коммуникативные навыки;
воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически
оценивать работу свою и коллег.
участники коучинг занятия поймут роль современного урока , цели и содержание
обновления образования в Казахстане.
Необходимость обновления содержания образования в условиях мировой глобализации,
возможность выпуска ученика, востребованного на мировом рынке труда.
компьютер, проектор, экран, листы А3, А4, маркеры, магниты, доска,
видеосопровождение, стикеры.
«ТРИ КАЧЕСТВА, КОТОРЫЕ начинаются на пнрвую букву имени»
Участникам предлагается назвать себя и три эпитета, начинающиеся на первую букву
имени. Например А — активный, азартный, амбициозный.1 мин.
Участникам предлагается выбрать стикеры разных цветов, на которых с обратной
стороны записаны афоризмы.(Участники об этом не знают, на это и расчёт). Группы
собираются в соответствии с теми высказываниями, которые у них совпали, а не по
цвету стикеров.
О чем идет речь в высказываниях? Зачитывают. Объясняют.
Высказывания:
Успех  это максимальное использование возможностей, которыми Вы обладаете.
Бездействие порождает беспокойство и страх. Действие  порождает уверенность и
смелость.
Побеждает в этой жизни только тот, кто победил сам себя, тот, кто победил свой страх,
свою лень и свою неуверенность.
Каждая группа оценивает своё выступление
1.Большой палец вверх = хорошо
Большой палец горизонтально = не совсем хорошо
Большой палец вниз = неудачно
2.Формативное  оценивание.
Подходы, используемые
при выполнении данного
Деятельность коуча
задания
Демонстрация презентации
о подходе «Обновление
содержания образования»
Рефлексия:
Вопросы коуча
Для ознакомления с изменениями в образовании,
происходящими на данный момент в стране, предлагаю
посмотреть презентацию об обновлении содержания
образования.
Скажите, пожалуйста, о каком таком обновлении
содержания образования вы узнали, и в чём его суть?
Коуч: основная особенность современного развития
цивилизации состоит в масштабности изменений,
происходящих во всех областях жизнедеятельности
Задачи обучения
Результат обучения
Основные
(ключевые) идеи
Ресурсы,
оборудование
Разминка
«Знакомство»
Формирование
групп.
Оценивание
Приём «Большой
палец»
Виды заданий
Просмотр
презентации и
видеоресурса.
Первое задание.
Цель: показать
признаки
Корзина идей.
Командам предлагается
заполнить первую корзину: традиционного и
обновлённого
содержания
образования.
принципы традиционной
системы образования.
Вторая корзина: что вы
знаете об обновлении
содержания образования?
человека. Современный человек должен быть готов
адаптироваться к новым вызовам времени.
Новые реалии обуславливают необходимость обновления
содержания образования. Суть которых состоит в
необходимости подготовки человека творчески мыслить и
действовать, саморазвиваться.
Групповая  работа
Метод «Ротация».
Групповая  работа
Диаграмма Венна
Мозговой штурм
Физминутка
Просмотр
видеоресурса
«Критериальное
оценивание»
Методика «Обсуждение
вслух».
Запишите на листе бумаги ключевые моменты обновления
содержания образования.
Затем по кругу передавайте свою работу соседней группе.
Каждая группа внимательно изучает постер соседа и
маркирует: если согласен с утверждением, ставим галочку,
если не согласен – восклицательный знак, если возникает
вопрос – вопросительный знак.
Для каждой группы маркер определённого цвета для
маркировки работы.
Коуч: отличительные и общие черты традиционной и
обновлённой системы образования.
 Какие семь принципов «М ңгілік Ел» отражают
базовые ценности развития, общность интересов и
исторической судьбы народа Казахстана?
ə
Рефлексия «Если»
1.Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите
правой рукой.
2. Если вы уверены в своих знаниях, умениях и навыках,
топните ногой.
3. Если вы считаете, что мы должны уважать права детей,
независимо от их национальной и социальной
принадлежности, сделайте шаг назад.
4. Если вас волнует судьба вашей страны, хлопните в
ладоши.
5. Если вы верите, что казахстанские ценности  это
ценности человека с большой буквы, поднимите обе руки
вверх.
6. Если вы верите в то, что наша школа с успехом
апробирует новую программу, протяните обе руки вперед.
7. Если вы верите, что будущее страны зависит от вас,
возьмитесь за руки.
8.Если вы думаете, что политика трёхязычия принесёт
только пользу нашим детям, сделайте шаг вперёд.
9. Если вы считаете, что нашему образованию необходимо
обновление, поаплодируйте.
Основное направление образования в школе – адаптация
учащихся в современном обществе на основе среднего
образования. Технологии обучения подбираются таким
образом, чтобы каждый ученик был вовлечен в активную
учебную деятельность в зоне его ближайшего развития,
чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе
комфортно.
С чем чаще всего связано повышение тревожности у детей
при обучении в школе?
Дайте определение слова «оценивание». Как вы понимаете
слово «оценивание»?
Зачем мы оцениваем?
Что мы оцениваем? Всегда ли наша оценка объективна?
Достигаем ли мы целей, ставя ту или иную оценку?
Задумываемся ли мы, как реагируют учащиеся на наши
оценки? Приносят ли они нужный нам результат? Итоговая рефлексия. Обратная связь:
Какие, на ваш взгляд, существуют проблемы в системе
оценивания?
Игра «Чистота»
(Чемодан, мясорубка,
мусорное ведро)
Чемодан – всё, что
пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию
переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Участникам предлагается
выбрать, как они поступят
с информацией,
полученной на коучинге.

file_name: Уразбаева  С.К.  план  коучинга.docx

intro:
План  коучинга для  учителей  средних  школ. Цель коучинга  оказать  содействие   участникам  коучинга   в  понимании  обновления  содержания  образования. Коучинг  начался  с  психологического  настроя. Коучинг  состоит  из  трех  этапов. Использованы  различные методы, формы  и  виды  работ.
Коучинг достиг поставленных целей. Проведена  обратная  связь.план  коучинга  для  учителей  средних школ

title: план  коучинга "Современный урок в рамках обновления содержания среднего образования."


extracted_text:
Тема исследования: «Использование элементов истории, ОБЖ
на внеклассных мероприятиях по физической культуре».
Цели   и   задачи:  формирование   моральных,   психологических,
физических, интеллектуальных качеств.
обучения, использование традиционных методик с инновационными подходами.
Используемые   технологии:  Здоровьесберегающие   технологии
Конспект внеклассного мероприятия «Русский солдат умом и силой богат»,
в  честь 200летнего   юбилея
Отечественной войны 1812 г.»
План:
1. Построение, краткое информация об Отечественной войне 1812 года,
приветствие команд, девиз.
2. Командное состязание.
3. Подведение итогов и награждение.
1.Задачи и цели:
1) проявлять у школьников интерес к истории России;
2) укреплять здоровье;
3) развивать двигательные способности.
  спортивный зал.
2. Место проведения:

3. Инвентарь и оборудование:  обручи, холщевые мешки, конверты,
гимнастические палки,  котелок,  карточки, музыкальный центр.
4. Участники соревнований.
К мероприятию допускаются  школьники 7 класса, состав команды – 4 человека
мальчики и 4 человека девочки.
5. Безопасность учеников.
За обеспечение безопасности участников ответственность несут главная судейская
коллегия и классные руководители.
Отечественная Война 1812 года. Отечественная Война 1812 года  важная страница в истории не только нашей
страны,   но   и   всей   Европы.   Вступив   в   череду   «наполеоновских   войн»   Россия
выступила заступницей  монархической Европы.  Благодаря русским победам над
французами   глобальную   революцию   в   Европе   удалось   отсрочить   на   некоторое
время.   Война Франции и России была неизбежна, и 12 июня 1812 года собрав 600
тысячную   армию,   Наполеон   форсировал   Неман   и   вторгся   в   пределы   России.   У
русской армии был план противостояния Наполеону. План был разработан прусским
военным теоретиком Фулем, и одобрен императором Александром I. Фуль разделил
русские   армии   на   три   группы:   1ой   командовал  Барклай   –   де   –   Толли;   2ой
Багратион;   3ей  Тормасов.   Фуль   предполагал,   что   армии   будут   планомерно
отступать, на укрепленные позиции, соединяться, и сдержат натиск Наполеона. На
практике   же   вышла   катастрофа.   Русские   войска   отступали,   и   вскоре   французы
оказались   недалеко   от   Москвы.   План   Фуля   полностью   провалился,   несмотря   на
отчаянное сопротивление русского народа.
        Сложившаяся ситуация требовала решительных действий. Так, 20 августа пост
главнокомандующего   занял   Михаил   Кутузов,   который   был   одним   из   лучших
учеников Великого Александра Васильевича Суворова. Во время войны с Франции
Кутузов  произнесет   интересную   фразу:   «Чтобы   спасти   Россию,   надо   сжечь
Москву».   Русские   войска   дадут   генеральное   сражение   французам   у   деревни
Бородино.   Была   Великая   сеча,   получившая   название  Бородинской   Битвы.
Победителем из неё не вышел ни кто. Бой был жестоким, с обилием потерь с обеих
сторон. Через несколько дней, на военном совете в Филях, Кутузов примет решение
отступить.   2   сентября   в   Москву   вошли   французы.   Наполеон   рассчитывал,   что
москвичи   принесут   ему   ключ   от   города.   Как   бы   не   так…Опустевшая   Москва
встретила   Наполеона   совсем   не   торжественно.  Город   погорел,   сгорели   амбары   с
провиантом и амуницией.
Занятие   Москвы   стало   роковым   для   Наполеона.   Он   толком   и   знал,   что   делать
дальше.   Французскую   армию   каждый   день,   каждую   ночь,   донимали   партизаны.
Война   1812   года   поистине   была   Отечественной.   В   Армии   Наполеона   начались
разброд   и   шатания,   нарушилась   дисциплина,   солдаты   пьянствовали.   Наполеон
пробыл в Москве до 7 октября 1812 года. Французская армия решила отступать на
юг, в хлебные, не разоренные войной области. Русская армия дала бой французам у
Малоярославца.   Город   погряз   в   ожесточенных   боях,   но   французы   дрогнули.
Наполеон был вынужден отступать по Старой Смоленской дороге, той самой, по
которой   он   пришел.   Бои   под   Вязьмой,  Красным   и   у   переправы   через   Березину,
положили конец Наполеоновской интервенции. Русская армия погнала неприятеля
со   своей   земли.   23   декабря   1812   года  Александром   I   был   издан   манифест   об
окончание Отечественной Войны. Отечественная Война 1812 года закончилась, а
вот кампания Наполеоновских войн была только в самом разгаре. Бои продолжались
до 1814 года. Отечественная Война 1812 года  – важное событие в Российской Истории.
Война   1812   года   вызвала   небывалый   всплеск   национального   самосознания   у
русского народа. Защищали свое Отечество все: от мала до велика.  Победой в этой
войне, русский народ подтвердил своё мужество и свой героизм, показал пример
самопожертвования   во   благо   Родины.   Война   подарила   нам   много   людей,   имена
которых   будут   навечно   вписаны   в   русскую   историю  Михаил   Кутузов,
Милорадович, Дохтуров, Раевский, Тормасов, Багратион, Сеславин, Горчаков,
Барклай   –   Де   –   Толли,
 Ермолов.   А   сколько   еще   неизвестных   героев
Отечественной Войны 1812, сколько забытых имен.   Отечественная война 1812
года – это Великое событие, уроки которого не стоит забывать и сегодня.
Участники и действующие лица:  две команды, жюри, ведущая, солдат (одет в
форму царских времен: на ногах высокие сапоги, за плечами ранец).
Предварительная   подготовка:
  готовятся   две   команды.   Необходимо
сформировать  команды  таким  образом, чтобы  в них  обязательно  присутствовали
свои силачи и свои представители «интеллектуальной» силы.
Готовятся     также   атрибуты,  музыка,   плакаты.   В   программу   мероприятия   можно
включать номера художественной самодеятельности.
Входит Ведущая.
Ведущая.   Добрый день, дорогие друзья. Сегодня мы проводим   увлекательное
соревнование, посвященное Дню защитников Отечества  и в честь двухсотлетнего
юбилея Отечественной войны 1812 года.
А   кто   были   лучшие   защитники   Отечества?   Конечно,  это   былинные   богатыри   и
великие полководцы. Но самые главные защитники – это русские воины, которые
всегда готовы были охранять свою Родину при надвигающей опасности. О таких
защитниках и песни складывались, и сказки сказывались.
Кто в русской армии герой?
Понятно без подсказки.
А если нет, то наш совет:
Читайте на ночь сказки.
Кто суп варил из топора,
Чертей не раз морочил.
Такого жара им давал,
Проверьте, кто захочет!

Под звуки военного марша в зал входит Солдат.
Солдат (скандирует в ритм своему шагу).
Раздва! Раздва! Удалая голова.
Раздва, раздва,
Испугаюсь черта с два!
Раздва! Раздва!
Это знает стар и млад,
В русской армии герой –
Доблестный солдат!
(Останавливается возле Ведущей и прикладывает руку к козырьку.) Имею честь
доложить:   русский   солдат   Иван   Ермолов   прибыл   для   проведения   спортивного
мероприятия.
Ведущая. Ой, Солдат, как  хорошо,  что ты пришел! Кто лучше тебя сможет наших
будущих воинов научить быть смелыми, решительными, выносливыми, рассказать
им о солдатской смекалке и взаимопомощи!
Солдат.  Не извольте беспокоиться! Недаром в русской армии бытовала правило:
сам погибай, но товарища выручай.
Товарищ, выручай товарища в бою –
Ты жизнь спасешь его, а он спасет твою.
Ведущая.  Сегодня   мы   докажем,  что  не  перевились  еще   на  Руси   люди  сильные,
мужественные, умные. Просим команды соревнования построиться.
Звучит музыкальная заставка. Выходят команды.
Ведущая.  Представляю  наших  участников. Справа   от  меня –  команда  «Михаил
Кутузов», ее командир … (представляет командира команды и девиз). Слева –
«Багратион», ее командир... (представляет командира команды и девиз).
Солдат. Коль  есть  командиры, то должны быть и главнокомандующие. Пусть они
смотрят внимательно да судят старательно (Представляет членов жюри).
Ведущая. Вот и наступило время первого конкурса. Он называется «Переправа».
Перед вами река, и нужно переправиться на другой берег, а «паром» на другом
берегу. По сигналу командир бежит на другой сторону, берет обруч, надевает на
пояс и возвращается к команде, добежав, захватывает в обруч второго участника, с
обручем   на   поясе,   они   переправляются   на   другой   берег.   Командир   остается,   а
второй   бежит     в   обруче   и   переправляет   третьего   и   т.д.   Выигрывает   команда,
которая быстрее переправилась на другой берег.
  По   окончании   каждого   соревнования   жюри   объявляет   его   победителя   и
называет общий счет. Ведущая. Вы знаете, как во время военных действий доставляют донесения в штаб?
Сделать это надо быстро и незаметно. Второй конкурс «Донесение в штаб».
По сигналу  первый участник бежит к линии,  берет пакет, залезает в мешок, чтобы
пройти незамеченным, и бежит в мешке обратно. Второй участник продолжает бег в
мешке с пакетом, обратный путь – пробегает.
Выигрывает команда, игроки которой быстрее выполняют задание.
Солдат. Третий конкурс   на смекалку. Мои задания вроде бы не сложные, да зато
знания получаешь от них полезные.
Вопросы   задаются   командам
присуждается очко.
  по   очереди.   За   правильный   ответ   команде
1. Почему копье и щит неразлучны?   (Они всегда вместе,   копье поражает,   щит
защищает.)
2. Чьи это слова? «Тяжело в учении – легко в бою?». (А.Суворова.)
3. Что общего между деревьями и винтовкой?  (Ствол.)
4. Кто боец невидимого фронта? (Разведчик.)
5. Как называется подросток, изучающий морское дело?  (Юнга.)
6. Что такое секира? ( Вид старинного оружия).
 Ведущая. А у нас – новое состязание «меткий стрелок».
Солдат.  Посмотрим, у какой команды глаз верный да рука меткая.
Ведущая.  У каждого участника в руке кольцо. Командир стоит перед командой на
расстоянии   5   метров   с   гимнастической   палкой.     По   сигналу   первый   участник
набрасывает   кольцо   на   палку   и   убегает   в   конец   колонны.   После   чего   кольцо
набрасывает   2й,   3й   и   т.д.   Командир   может   ловить   кольца   палкой.   Выигрывает
команда, набравшая большее количества колец.
Ведущая.    Какой   же   военный   поход   без   привала.   Наступил   последний   конкурс
«Привал».
Солдат. А на привале надо обязательно поесть, поэтому мы будем варить кашу.
  На   карточках   написаны   ингредиенты   для   приготовления   каши.   Среди   них   есть
лишнее.
По сигналу первый участник бежит, берет одну карточку, приносит команде, далее
2й, 3й и т.д., пока все карточки не перенесут. Из них необходимо выбрать только
те, которые нужны для приготовления каши, положить в пакет (котелок) и отнести
главнокомандующим.
Выигрывает команда, которая быстрее и без ошибок выполнит задание.
Ведущая.  Дорогие друзья, что еще делают на привале?
Дети. Играют, танцуют, поют. Солдат. Пока главнокомандующие подводят итоги конкурсов, я предлагаю вам
поиграть, потанцевать и спеть песню.
Проводятся конкурсы для зрителейболельщиков. (Перетягивание каната,
танцуют «яблочко», поют песню о войне.)
Жюри подводит итоги. Вручаются призы, грамоты и подарки.
Ведущая. Вот и закончился наш спортивный праздник. Все участники показали свою
смелость, ловкость, смекалку. Давайте закончим нашу встречу
словами Александра Невского: «Идите и скажите во всех краях, что Русь жива!
Пусть приезжают к нам с миром.  Но кто с мечом к нам  придет, от меча и погибнет!
На том стояла и стоять будет Русская земля».
Солдат. Здравия желаю. До новых встреч!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В   процессе   выполнения   спортивного     мероприятия   рекомендованный   сценарий
поможет   развивать   школьников   физические   и   духовные,   нравственные   и
психологические качества человека.
 При проведении нужно выполнять требования гигиены, не допускать перегрузок и
перевозбуждения.
Спортивное мероприятие, в комплексе с другими воспитательными средствами,
представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой,
активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и
физическое совершенство.

intro:
Цели и задачи: формирование моральных, психологических, физических, интеллектуальных качеств.
Используемые технологии: Здоровьесберегающие технологии обучения, использование традиционных методик с инновационными подходами.
Конспект внеклассного мероприятия «Русский солдат умом и силой богат», в  честь 200-летнего   юбилея
Отечественной войны 1812 г.»
План:
1. Построение, краткое информация об Отечественной войне 1812 года, приветствие команд, девиз.
2. Командное состязание.
3. Подведение итогов и награждение.
1.Задачи и цели:
1) проявлять у школьников интерес к истории России;
2) укреплять здоровье;
3) развивать двигательные способности.

2. Место проведения: спортивный зал.
3. Инвентарь и оборудование:  обручи, холщевые мешки, конверты, гимнастические палки,  котелок,  карточки, музыкальный центр.
4. Участники соревнованийЦели и задачи: формирование моральных, психологических, физических, интеллектуальных качеств.
Используемые технологии: Здоровьесберегающие технологии обучения, использование традиционных методик с инновационными подходами.
Конспект внеклассного мероприятия «Русский солдат умом и силой богат», в  честь 200-летнего   юбилея
Отечественной войны 1812 г.»
План:
1. Построение, краткое информация об Отечественной войне 1812 года, приветствие команд, девиз.
2. Командное состязание.
3. Подведение итогов и награждение.
1.Задачи и цели:
1) проявлять у школьников интерес к истории России;
2) укреплять здоровье;
3) развивать двигательные способности.

2. Место проведения: спортивный зал.
3. Инвентарь и оборудование:  обручи, холщевые мешки, конверты, гимнастические палки,  котелок,  карточки, музыкальный центр.
4. Участники соревнований


extracted_text:
Тема «Зима»
Задание 1. Родителям рекомендуется:
побеседовать с ребенком о том, какое сейчас время года,  при этом следует
напомнить, какие изменения произошли в природе, что происходит с животными
и растениями зимой, как звери в лесу переносят холод и голод, как ведут себя
птицы зимой;
вспомнить названия зимующих птиц, зверей наших лесов,  обратить   внимание
ребенка на характерные признаки зимы,
что   удобнее   сделать   во   время   прогулки   в   парке,   и   назвать  зимнюю   одежду.
Возвратившись домой, провести беседу о веселом празднике, который отмечают
зимой, о том, какие зимние забавы и развлечения ребенок знает.
Задание 2. Отгадать загадку.
© На дворе горой, а в избе водой. (Снег)
© Без рук, без ног, а рисовать умеет (Мороз)
© Что вниз головой растет? (Сосулька)
© С неба падают зимой и кружатся над землей
Легкие пушинки, белые ... (снежинки). © Меня не растили, из снега слепили,
Вместо носа ловко вставили морковку.
Глазаугольки, губысучки.
Холодная, большая. Кто я такая?
(Снежная баба)
Задание 3. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Снег на полях, лед на реках. Вьюга гуляет, когда это бывает?
Наступили холода. Обернулась в лед вода. Длинноухий зайка серый обернулся
зайкой белым. Перестал медведь реветь: в спячку впал в бору
медведь. Кто же скажет, кто узнает,
когда это бывает?
Задание 4. Дидактическая игра «Подбери признак»: снег (какой?) — ..., мороз
(какой?) — ..., сосулька (какая?) — ..., зима (какая?) — ... .
Задание 5.  Дидактическая игра «Подбери признак»: наступает  (что?)  —  ...,
валит ..., свищет ..., бушует ..., кружится ..., замерзает ..., блестит ..., лепят ...  .
Задание 6. Назвать зимнюю одежду.
Задание 7. Назвать зимующих птиц. Как люди помогают птицам зимовать?
Задание 8. Рассказать о том, как звери наших лесов зимуют. Задание 10. Назвать зимние забавы.
Задание 11. Вырезать картинку с изображением зимнего
пейзажа и вклеить в альбом.

intro:
Задание 1. Родителям рекомендуется:
побеседовать с ребенком о том, какое сейчас время года, при этом следует напомнить, какие изменения произошли в природе, что происходит с животными и растениями зи¬мой, как звери в лесу переносят холод и голод, как ведут себя птицы зимой;
вспомнить названия зимующих птиц, зверей наших лесов, обратить внимание ребенка на характерные признаки зимы,
что удобнее сделать во время прогулки в парке, и назвать зимнюю одежду. Возвратившись домой, провести беседу о веселом празднике, который отмечают зимой, о том, какие зимние забавы и развлечения ребенок знает.

title: Тема «Зима»


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУКИ  Р/Р*. БУКВЫ «Рр».    ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ «р»
ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звуки Р/Р*;  определять их как
согласные, звонкие , твёрдые или мягкие; обозначать их буквами «Рр»;научить составлять слоги.
 Научить писать строчную букву «р»;слоги и слова с ней.
                              ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «Р» .   РЫЖИЙ   ГОРОД.
   Одного мальчика дразнили рыжим. Мальчик этот очень переживал и решил уйти из дома всё
равно куда. Лёг пораньше спать и видит сон: как будто он уже ушёл из дома и идет, куда глаза
глядят. Смотрит  ворота стоят, а на них написано: «Добро пожаловать в Рыжий город! «  Вошёл он
 и ахнул. В этом удивительном городе всё было рыжимпрерыжим. Рыжие ручьи текли по рыжим
травам и впадали в рыжие реки. А над реками рыжие радуги повисли. Рыжие рыбаки ловили в этих
реках рыжих рыб и раков. По радио передавали рыжий вальс, и все рыжиепрерыжие люди радостно
улыбались. Тут к нему подбежала рыжаяпрерыжая девочка.
 Ты, почему такой грустный?
 Меня все рыжим дразнят…
 Какой глупенький,  засмеялась девочка, а нука посмотри на солнце, какого оно цвета?
Ну, рыжего…
 И мы – рыжего! Значит, все мы  маленькие солнышки. Радоваться надо!
И тут мальчик проснулся. Выбежал он во двор, а мальчишки тут как тут: «Рыжий, рыжий,
конопатый!» А он только рассмеялся и хитро подмигнул рыжему солнышку…
..Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Дайте характеристику этому звуку.(Звуки Р/Р*– согласные, так как их можно пропеть, но  при
произношении звуков есть препятствия язык, в произношении звука   участвуют голосовые связки,
значит звуки звонкие.)
3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуками  Р/Р*, назовите их, определите
положение звука в слове, охарактеризуйте его по твёрдости мягкости: (раки в начале, твёрдый;
бревно в первом слоге, мягкий; рыбаки в начале, твёрдый; ведро во втором слоге, твёрдый; берег
во втором слоге, мягкий; рысь в начале, твёрдый; рыба в начале, твёрдый; самовар в конце,
твёрдый; пирамида во втором слоге, твёрдый; бобр в конце, твёрдый.)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4) Знакомство с печатной буквой и её названием:.
А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звуки Р/Р * обозначаются  буквой «Р».
Б) На что похожа буква. Промокшая роща горит пестротой.
Бредёт по дороге октябрь золотой.
На что похожа буква?(Буква похожа на парус)
Учитель читает стихотворение.
В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «Р» . Где она расположена?
Найдите букву  «Р» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы
«Р», которые найдёте.
Ракиты рыжеют, краснеют рябины,
Развесил боярышник гроздьярубины,
 Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
     БУКВА  «Р»  .   Р А С Т Е Н И Я   .
В сенокос  горька,
А в мороз сладка.
Что за ягодка? (рябинадереворастение)
 Одно из первых живых существ на земле  растение. Родилось оно в океане, постепенно «
выползло» на сушу и расселилось по всей земле. Если бы не растения, на земле не было бы ни
одного  животного. Не было бы
и нас. Растения кормят людей и животных. Вырабатывают кислород, которым мы дышим. Одевают
нас. Из бамбука и деревьев человек делает дома. Среди растений есть мерзляки, которые живут в
жарких странах, и любители морозов. Семена растений  это их  «дети» . Растения наши самые
старые, самые верные , но и самые беззащитные друзья.
5) Знакомство с письменной строчной буквой
А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
Сверхуточка.
Вниз прямую уведу
И немного отдохну.
Не забудь, запомни точно,
Что прямая ниже строчки.
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают
стихотворение уже вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ
написания буквы».
Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «р» пишется не только  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? ((За пределы строки  выходит один
элемент)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться сверху на рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? (   прямая, закругление, прямая с закруглением.)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется без отрыва.)
В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца
строки.
6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв».
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для
этого нужно сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их
характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
По прямой, как по тропинке
Я вернусь до серединки.
Закругленье, чуть терпенья
Вниз прямая с закругленьем.
Вот красивая какая
Получилась «р» строчная. Мои звуки не глухие,
Значит, нужно будет мне
Жить на Звонкой стороне
Буду жить в своей квартире
 В доме с номером четыре
БУКВА «Р»,  ЗВУКИ Р./Р*.
Обозначены мною согласные,
Мне не нравятся улицы красные.
Я такая, дети, умница
Я с согласнойс Серой улицы.
Сами вы уже решили
Буква крепится на «Ленте букв».
3 .   Р а б о т а   с о   с л о г а м и .
7 )   Выделение на слух слогов, нахождение их в индивидуальных кассах, характеристика
согласного по твёрдости мягкости, чтение слогов.
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост
И поднимется до звёзд.(ракета)
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
И в воде они живут.
Клюва нет, а всех клюют.(рыбы)
До дождей здесь проходили,
Дети отгадывают загадки, выделяют слоги в словах, находят слоги в кассах, читают их, причём
каждый слог прочитывается трижды
8) Нахождение слогов в печатном тексте
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите ручку и подчеркните все слоги с  буквой
«Р», которые найдёте.
9) Письмо слогов в «Прописи».
10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами.
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?                 (с буквой «Р».
Какие звуки ею обозначается?                     Звуки Р/Р*
Какие они?                                                     Согласные, звонкие, твёрдые или мягкие
Из каких элементов состоит буква              прямая, закругление прямая с закруглением.)
Но его не находили.
А когда дожди прошли,
Тут егото и нашли.(гриб)
От борозды до борозды
За домиком на грядках
Растёт и зелень и плоды,
Да зреет по порядку. (огород)
На брюхе сумка, а в ней детёныш,
А скачет так, что не догонишь(кенгуру)

file_name: Буква Р.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква Р" (1 класс)


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника, посвященного
Международному женскому дню.
Конкурс на звание  « Команда   СПОРТИВНОЕ
СОВЕРШЕНСТВО»
Спортивный зал празднично украшен разноцветными шарами,
газетами, приветствиями болельщиков. Выходит ведущая. Конкурс
начинается. В нём принимают участие девочки 8,9.10, 11 классов.
Представление команд.
Конкурсы:
1.    Визитка команды.
Ведущий:
 Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье
2.   Разминка под музыку   до 3 минут
(. Команда 68 человек)
3.  Оригинальный танец
.( Команда 38 человек) допускается помощь 3 мальчиков
Ведущий:
Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура
Нам полезно без сомненья
Все, что связано с движеньем
4  .Вращение обручей
.( Команда 2 человека)
 Задание. Каждой участнице по очереди даются обручи, сначала 2, затем 3 и
так далее. Выигрывает та участница, которая сможет вращать на талии самое
большее количество обручей  в течении 30 секунд. Ведущий:
Чтоб проворным стать атлетом
Проведем мы эстафету.
Будем бегать быстро, дружно
Победить нам очень нужно!
5  .Эстафета
.( Команда 6 человек)
Задание:
1 этап   Челночный бег  расставляя  фишки
2 этап   Бег с ведением баскетбольного мяча
3 этап   Бег со скакалкой
4.этап   Бег в обруче (2 девочки)
5.этап  Челночный бег  собирая  фишки
Ведущий:
 Чтобы прыгать научиться
Нам скакалка пригодится
Будем прыгать высоко
Как кузнечики – легко.
6  . Прыжки через длинную скакалку за 1 минуту
.( Команда 6 человек)
В конкурсах № 5, № 6 участвует один состав
Конкурс болельщиков и атрибутики
Общее построение, подведение итогов конкурса. Заключительное слово
председателю школьного спортивного клуба .
Победителем становится команда , набравшая наименьшее
количество очков   ( команды победители  награждаются
грамотами и тортом)

intro:
Конкурс на звание  « Команда   СПОРТИВНОЕ СОВЕРШЕНСТВО»

Спортивный зал празднично украшен разноцветными шарами,  газетами, приветствиями болельщиков. Выходит ведущая. Конкурс начинается. В нём принимают участие девочки 8,9.10, 11 классов. Представление команд.

Конкурсы:
1.    Визитка команды.

Ведущий:

 Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку -
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье

2.   Разминка под музыку   до 3 минут
(. Команда 6-8 человек)

3.  Оригинальный танец
.( Команда 3-8 человек) допускается помощь 3Конкурс на звание  « Команда   СПОРТИВНОЕ СОВЕРШЕНСТВО»

Спортивный зал празднично украшен разноцветными шарами,  газетами, приветствиями болельщиков. Выходит ведущая. Конкурс начинается. В нём принимают участие девочки 8,9.10, 11 классов. Представление команд.

Конкурсы:
1.    Визитка команды.

Ведущий:

 Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку -
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье

2.   Разминка под музыку   до 3 минут
(. Команда 6-8 человек)

3.  Оригинальный танец
.( Команда 3-8 человек) допускается помощь 3