extracted_text:
1нұсқа
1. Сөз тіркесі неден құралады?
       А) Екі сөзден.                      Ә) Екі не одан  көп сөзден.                      Б) Бір ғана сөзден.
2. Жалаң сөйлемді белгіле:
       А) Бүгін ол келмеді.                  Ә) Ол қызықты кітаптар оқыды.              Б) Ол оқыды.
3. Етістіктен жасалған күрделі мүшелерді тап.
   А) Жазира сабағын оқыды.
   Ә) Жазира сабағын оқып отыр.
   Б) Жазира сабақ оқыды.
4. Жалаң сөйлем деген не?
            А) Бастауыш пен баяндауыштан ғана құралған сөйлем.
            Ә) Тұрлаулы мүшелерімен қатар, тұрлаусыз мүшелері де бар сөйлем.
            Б) Бастауышы жоқ сөйлем.
5. Жайылма сөйлем деген не?
А)  Тұрлаулы мүшелерімен қатар, тұрлаусыз мүшелері де бар сөйлем.
Ә)  Баяндауышы жоқ сөйлем.
Б) Бастауышы жоқ сөйлем.
6. Қыстырма сөзді көрсет:
Рас, алғаш көргенде танымадым.
А) танымадым                Ә) рас                       Б) алғаш
7 . Қыстырма сөзді көрсет
          А) Сірә                Ә) келіп                       Б) Қалар
8. Мағынасы жуық сөздер қатарын белгіле:
А) ірі, жуас.                      Ә) атқыш, мерген.                   Б) орта, кем.
9. Жай сөйлемді көрсет.
А) Аспанда шөкімдей бұлт жоқ.
Ә) Күз түсті бірақ күн әлі жылы.
Б) Көктем келіп дала гүлдеді.
10.Шешен сөзіне мәндес сөзді көрсет:
А) сөзшең             Ә) белсенді                     Б) көреген
11.Мағыналары қарамақарсы сөздерді көрсет:
А)жыпжылтыр, таптаза, жұпжұқа.
Ә) суықжылы, ұзынқысқа, биікаласа.
Б) аласатапал, суықсалқын, ұзынжіңішке.
12.Жай сөйлемді көрсет:
А) Сабақты жақсы оқыды.
Ә) Келген қонақтар ауылдың табиғатын тамашалап, өзен жиегінде тамақ ішті.
Б) Мынау екі ақын Абайға көп кезде бірге туысқан аға, ініндей көрініп қалды.
13.Қарсы мәндес сын есімдер жұбын көрсет:
А) лайтұнық, сулықұрғақ, жаскәрі.
Ә) лайтәтті, жаскіші, ащысулы.
Б) жаскәрі, лайтұнық, тәттіащы.
14.Құрмалас сөйлемді тап:
А) Күннің жылы лебі сезіледі.
Ә) Олар екінше тордың айналасына шоғырланды.
Б) Қар жауса балалар қуанады.
15.Мағынасы жуық сөзді белгіле:
А) ақылды, ақымақ.           Ә)оңай, жеңіл.                           Б) сұр,сүр. 2нұсқа
1.Қыстырма сөзді көрсет:
Әйтеуір, балалар кешікпесе болғаны.
А) әйтеуір.                 Ә) балалар                     Б) болғаны.
2.Құрмалас сөйлемнің бірінші жай сөйлеміндегі баяндауышты тап:
Қарлығаш төмен ұшса, күн жауады.
А) жауады.                 Ә) төмен.                     Б) ұшса.
3.Қыстырма сөзді сөйлемді көрсетіңіз:
А) Қыста қар жиі жауады.
Ә) Оған, әсіресе, түйеқұс, піл, маймылдар ұнады.
Б) Күндіз де, түнде де қар жауды.
4. Қыстырма сөз сөйлем мүшесі болатын, болмайтындығын анықта:
А) бола алмайды.
Ә) біріңғай   мүше бола алады.
Б) бола алады.
5.  Аспанда жапқан тұтас бұлт сиреп, аратұра жұлдыздар көріне бастады, күн
ашылды.
      Құрмалас сөйлем неше жай сөйлемнен тұрады?
А) 1                    Ә) 2                     Б)3
6.Қыстырма сөзі бар сөйлемді көрсет:
А) Меніңше, бұл өте мықты адам.
Ә)Балалар, аманбысың, шырақтарым.
Б)Шырағым, сен абыржыма.
7..Мәндес сөздерді тауып, белгіле:
А) ұғымтал, зерек.                      Ә) ұзын, қысқа.                   Б) әдемі, жаман.
8.Құрмалас сөйлемді белгіле:
А)Үйлердің төбесін,  ағаштарды, терезені, қырау басты.
Ә) Күн аса суық болмағанымен, ызғары бар.
Б) Қар аралас жаңбыр жауды.
9. Жай сөйлемді көрсет.
А) Аспанда шөкімдей бұлт жоқ.
Ә) Күз түсті бірақ күн әлі жылы.
Б) Көктем келіп дала гүлдеді.
10.Біріккен сөздің жасалу жолын анықта:
А) екі түбір сөзден жасалған сөз
Ә) екі сөздің қосарлануы арқылы
Б) бір сөздің қайталанып айтылуынан.
11. Біріккен сөзді тап:
А) жиырма (бес)                 Ә) бұзау (бас)                    Б) әне (міне)
12. Берілген сөздердің қысқартылып берілетін атауын жаз:
Килограмм,грамм,тонна,сантиметр,дециметр.
А) к,г,т,см,дм.                  Ә) кил,гр,т,см,дм.                      Б)кг,г,т,см,дм. 13.Біріккен сөзді көрсет:
А) ала бұлт                      Ә) тұптура                        Б) қосбасар.
14.Бірігу арқылы жасалған адам аттарын белгіле:
А) Сәуле, Мұрат, Асан
Ә) Ыбырай, Ғани, Абай
Б) Амангелді, Нұрасыл, Ақбота.
15.Күрделі сөзді тап:
А) Суыққа шыдамды             Ә) Қара шұбар                      Б) Жүк тиеу

file_name: қазаақ тіл тест 2тоқсан Гулзира.docx

intro:
1-нұсқа
1. Сөз тіркесі неден құралады?
       А) Екі сөзден.                      Ә) Екі не одан  көп сөзден.                      Б) Бір ғана сөзден.
2. Жалаң сөйлемді белгіле:
       А) Бүгін ол келмеді.                  Ә) Ол қызықты кітаптар оқыды.              Б) Ол оқыды.
3. Етістіктен жасалған күрделі мүшелерді тап.
   А) Жазира сабағын оқыды.
   Ә) Жазира сабағын оқып отыр.
   Б) Жазира сабақ оқыды.
4. Жалаң сөйлем деген не?
            А) Бастауыш пен баяндауыштан ғана құралған сөйлем.
            Ә) Тұрлаулы мүшелерімен қатар, тұрлаусыз мүшелері де бар сөйлем.
            Б) Бастауышы жоқ сөйлем.
5. Жайылма сөйлем деген не?
А)  Тұрлаулы мүшелерімен қатар, тұрлаусыз мүшелері де бар сөйлем.
Ә)  Баяндауышы жоқ сөйлем.
Б) Бастауышы жоқ сөйлем.
6. Қыстырма сөзді көрсет:
Рас, алғаш көргенде танымадым.
А) танымадым                Ә) рас                       Б) алғаш
7 . Қыстырма сөзді көрсет
          А) Сірә                Ә) келіп                       Б) Қалар
8. Мағынасы жуық сөздер қатарын белгіле:
А) ірі, жуас.                      Ә) атқыш, мерген.                   Б) орта, кем.
9. Жай сөйлемді көрсет.
А) Аспанда шөкімдей бұлт жоқ.
Ә) Күз түсті бірақ күн әлі жылы.
Б) Көктем келіп дала гүлдеді.
10.Шешен сөзіне мәндес сөзді көрсет:
А) сөзшең             Ә) белсенді                     Б) көреген
11.Мағыналары қарама-қарсы сөздерді көрсет:
А)жып-жылтыр, тап-таза, жұп-жұқа.
Ә) суық-жылы, ұзын-қысқа, биік-аласа.
Б) аласа-тапал, суық-салқын, ұзын-жіңішке.
12.Жай сөйлемді көрсет:
А) Сабақты жақсы оқыды.
Ә) Келген қонақтар ауылдың табиғатын тамашалап, өзен жиегінде тамақ ішті.
Б) Мынау екі ақын Абайға көп кезде бірге туысқан аға, ініндей көрініп қалды.
13.Қарсы мәндес сын есімдер жұбын көрсет:
А) лай-тұнық, сулы-құрғақ, жас-кәрі.
Ә) лай-тәтті, жас-кіші, ащы-сулы.
Б) жас-кәрі, лай-тұнық, тәтті-ащы.
14.Құрмалас сөйлемді тап:
А) Күннің жылы лебі сезіледі.
Ә) Олар екінше тордың айналасына шоғырланды.
Б) Қар жауса балалар қуанады.
15.Мағынасы жуық сөзді белгіле:
А) ақылды, ақымақ.           Ә)оңай, жеңіл.                           Б) сұр,сүр.

2-нұсқа

1.Қыстырма сөзді көрсет:
Әйтеуір, балалар кешікпесе болғаны.
А) әйтеуір.                 Ә) балалар                     Б) болғаны.
2.Құрмалас сөйлемнің бірінші жай сөйлеміндегі баяндауышты тап:
Қарлығаш төмен ұшса, күн жауады.
А) жауады.                 Ә) төмен.                     Б) ұшса.
3.Қыстырма сөзді сөйлемді көрсетіңіз:
А) Қыста қар жиі жауады.
Ә) Оған, әсіресе, түйеқұс, піл, маймылдар ұнады.
Б) Күндіз де, түнде де қар жауды.
4. Қыстырма сөз сөйлем мүшесі болатын, болмайтындығын анықта:
А) бола алмайды.
Ә) біріңғай   мүше бола алады.
Б) бола алады.
5.  Аспанда жапқан тұтас бұлт сиреп, ара-тұра жұлдыздар көріне бастады, күн                                                                                ашылды.
      Құрмалас сөйлем неше жай сөйлемнен тұрады?
А) 1                    Ә) 2                     Б)3
6.Қыстырма сөзі бар сөйлемді көрсет:
А) Меніңше, бұл өте мықты адам.
Ә)Балалар, аманбысың, шырақтарым.
Б)Шырағым, сен абыржыма.
7..Мәндес сөздерді тауып, белгіле:
А) ұғымтал, зерек.                      Ә) ұзын, қысқа.                   Б) әдемі, жаман.
8.Құрмалас сөйлемді белгіле:
А)Үйлердің төбесін,  ағаштарды, терезені, қырау басты.
Ә) Күн аса суық болмағанымен, ызғары бар.
Б) Қар аралас жаңбыр жауды.
9. Жай сөйлемді көрсет.
А) Аспанда шөкімдей бұлт жоқ.
Ә) Күз түсті бірақ күн әлі жылы.
Б) Көктем келіп дала гүлдеді.
10.Біріккен сөздің жасалу жолын анықта:
А) екі түбір сөзден жасалған сөз
Ә) екі сөздің қосарлануы арқылы
Б) бір сөздің қайталанып айтылуынан.
11. Біріккен сөзді тап:
А) жиырма (бес)                 Ә) бұзау (бас)                    Б) әне (міне)
12. Берілген сөздердің қысқартылып берілетін атауын жаз:
Килограмм,грамм,тонна,сантиметр,дециметр.
А) к,г,т,см,дм.                  Ә) кил,гр,т,см,дм.                      Б)кг,г,т,см,дм.
13.Біріккен сөзді көрсет:
А) ала бұлт                      Ә) тұп-тура                        Б) қосбасар.
14.Бірігу арқылы жасалған адам аттарын белгіле:
А) Сәуле, Мұрат, Асан
Ә) Ыбырай, Ғани, Абай
Б) Амангелді, Нұрасыл, Ақбота.
15.Күрделі сөзді тап:
А) Суыққа шыдамды             Ә) Қара шұбар                      Б) Жүк тиеу1-нұсқа
1. Сөз тіркесі неден құралады?
       А) Екі сөзден.                      Ә) Екі не одан  көп сөзден.                      Б) Бір ғана сөзден.
2. Жалаң сөйлемді белгіле:
       А) Бүгін ол келмеді.                  Ә) Ол қызықты кітаптар оқыды.              Б) Ол оқыды.
3. Етістіктен жасалған күрделі мүшелерді тап.
   А) Жазира сабағын оқыды.
   Ә) Жазира сабағын оқып отыр.
   Б) Жазира сабақ оқыды.
4. Жалаң сөйлем деген не?
            А) Бастауыш пен баяндауыштан ғана құралған сөйлем.
            Ә) Тұрлаулы мүшелерімен қатар, тұрлаусыз мүшелері де бар сөйлем.
            Б) Бастауышы жоқ сөйлем.
5. Жайылма сөйлем деген не?
А)  Тұрлаулы мүшелерімен қатар, тұрлаусыз мүшелері де бар сөйлем.
Ә)  Баяндауышы жоқ сөйлем.
Б) Бастауышы жоқ сөйлем.
6. Қыстырма сөзді көрсет:
Рас, алғаш көргенде танымадым.
А) танымадым                Ә) рас                       Б) алғаш
7 . Қыстырма сөзді көрсет
          А) Сірә                Ә) келіп                       Б) Қалар
8. Мағынасы жуық сөздер қатарын белгіле:
А) ірі, жуас.                      Ә) атқыш, мерген.                   Б) орта, кем.
9. Жай сөйлемді көрсет.
А) Аспанда шөкімдей бұлт жоқ.
Ә) Күз түсті бірақ күн әлі жылы.
Б) Көктем келіп дала гүлдеді.
10.Шешен сөзіне мәндес сөзді көрсет:
А) сөзшең             Ә) белсенді                     Б) көреген
11.Мағыналары қарама-қарсы сөздерді көрсет:
А)жып-жылтыр, тап-таза, жұп-жұқа.
Ә) суық-жылы, ұзын-қысқа, биік-аласа.
Б) аласа-тапал, суық-салқын, ұзын-жіңішке.
12.Жай сөйлемді көрсет:
А) Сабақты жақсы оқыды.
Ә) Келген қонақтар ауылдың табиғатын тамашалап, өзен жиегінде тамақ ішті.
Б) Мынау екі ақын Абайға көп кезде бірге туысқан аға, ініндей көрініп қалды.
13.Қарсы мәндес сын есімдер жұбын көрсет:
А) лай-тұнық, сулы-құрғақ, жас-кәрі.
Ә) лай-тәтті, жас-кіші, ащы-сулы.
Б) жас-кәрі, лай-тұнық, тәтті-ащы.
14.Құрмалас сөйлемді тап:
А) Күннің жылы лебі сезіледі.
Ә) Олар екінше тордың айналасына шоғырланды.
Б) Қар жауса балалар қуанады.
15.Мағынасы жуық сөзді белгіле:
А) ақылды, ақымақ.           Ә)оңай, жеңіл.                           Б) сұр,сүр.

2-нұсқа

1.Қыстырма сөзді көрсет:
Әйтеуір, балалар кешікпесе болғаны.
А) әйтеуір.                 Ә) балалар                     Б) болғаны.
2.Құрмалас сөйлемнің бірінші жай сөйлеміндегі баяндауышты тап:
Қарлығаш төмен ұшса, күн жауады.
А) жауады.                 Ә) төмен.                     Б) ұшса.
3.Қыстырма сөзді сөйлемді көрсетіңіз:
А) Қыста қар жиі жауады.
Ә) Оған, әсіресе, түйеқұс, піл, маймылдар ұнады.
Б) Күндіз де, түнде де қар жауды.
4. Қыстырма сөз сөйлем мүшесі болатын, болмайтындығын анықта:
А) бола алмайды.
Ә) біріңғай   мүше бола алады.
Б) бола алады.
5.  Аспанда жапқан тұтас бұлт сиреп, ара-тұра жұлдыздар көріне бастады, күн                                                                                ашылды.
      Құрмалас сөйлем неше жай сөйлемнен тұрады?
А) 1                    Ә) 2                     Б)3
6.Қыстырма сөзі бар сөйлемді көрсет:
А) Меніңше, бұл өте мықты адам.
Ә)Балалар, аманбысың, шырақтарым.
Б)Шырағым, сен абыржыма.
7..Мәндес сөздерді тауып, белгіле:
А) ұғымтал, зерек.                      Ә) ұзын, қысқа.                   Б) әдемі, жаман.
8.Құрмалас сөйлемді белгіле:
А)Үйлердің төбесін,  ағаштарды, терезені, қырау басты.
Ә) Күн аса суық болмағанымен, ызғары бар.
Б) Қар аралас жаңбыр жауды.
9. Жай сөйлемді көрсет.
А) Аспанда шөкімдей бұлт жоқ.
Ә) Күз түсті бірақ күн әлі жылы.
Б) Көктем келіп дала гүлдеді.
10.Біріккен сөздің жасалу жолын анықта:
А) екі түбір сөзден жасалған сөз
Ә) екі сөздің қосарлануы арқылы
Б) бір сөздің қайталанып айтылуынан.
11. Біріккен сөзді тап:
А) жиырма (бес)                 Ә) бұзау (бас)                    Б) әне (міне)
12. Берілген сөздердің қысқартылып берілетін атауын жаз:
Килограмм,грамм,тонна,сантиметр,дециметр.
А) к,г,т,см,дм.                  Ә) кил,гр,т,см,дм.                      Б)кг,г,т,см,дм.
13.Біріккен сөзді көрсет:
А) ала бұлт                      Ә) тұп-тура                        Б) қосбасар.
14.Бірігу арқылы жасалған адам аттарын белгіле:
А) Сәуле, Мұрат, Асан
Ә) Ыбырай, Ғани, Абай
Б) Амангелді, Нұрасыл, Ақбота.
15.Күрделі сөзді тап:
А) Суыққа шыдамды             Ә) Қара шұбар                      Б) Жүк тиеу

title: Тест.Казак тили.4 сынып.2 токсан


extracted_text:
Конспект   урока   по  литературе   в   6  классе   (по  учебнику   В.Я.Коровиной)   Диденко
Ларисы Дмитриевны, учителя МОУ СОШ №11
Становление характера человека в рассказе Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой
Цели: 1) Проверить знание биографии Ю.Нагибина учащимися
друг бесценный».
     2) Обучать умению отбирать и систематизировать материал из текста для работы
над темой
    3) Развивать навыки выразительного чтения
   4) Воспитывать чувство патриотизма, скромность, уважение к старшим
Задачи:  1)   Повторить   литературоведческие   термины   (   с   целью   подготовки   к   ЕГЭ   по
русскому языку и литературе)
        2) Учить работать с планом по тексту
Портрет
Ю.Нагибина
«…Как   растить   человека,
как укрепить, как сохранить
в молодой душе те хрупкие,
нравственные   ценности,   без
которых   даже
самая
благополучная жизнь нища и
пуста».

Оформление доски:
Становление   характера   человека   в
рассказе   Ю.Нагибина   «Мой   первый
друг, мой друг бесценный».
План
1.Тема
Рабочий материал
Словарь урока:
Тема
Идея
Антитеза
2.Идея
3.
Становление
Юры
Таблица, которая должна получиться у детей в тетради:
План
1. Тема
2. Идея
  Становление
3.
характера Юры
Рабочий материал
Бесценный друг
Каждый   несет   ответственность   перед   всей   планетой.   От   поведения
каждого зависит мир на Земле.
 Самолюбив, заносчив, не признает своих ошибок
 поддается влиянию со стороны
+ «книжный мальчик»
+ целеустремленный
+  хорошо и ровно учится
+ терпеливый
+   патриот:   помнит   о   подвиге   погибших   во   время   ВОв,   чувствует
ответственность   перед   всей   планетой,   понимает,   что   и   от   его
поведения зависит мир на Земле
Оборудование:  учебник   для   6   класса   (под   редакцией   В.П.Полухиной   ,
В.Я.Коровиной и др.), распечатки тропов, толковый словарь Ожегова
                                                                               1 Методы   и   приёмы:  1)   по   источнику     приобретения   знаний:  словесные   (рассказ,
беседа); наглядные  (демонстрация); практические методы обучения (выполнение заданий
по указанию и по образцу)
2)   по   способу   деятельности   учащихся:     информативно   –   рецептивный     (   учитель
(учебник)   дает   информацию,   а   ученик   ее   воспринимают,   осмысливают,   воспринимает);
репродуктивный   метод   (ученик   воспроизводит   материалы   по   заданию   или   вопросу
учителя);   проблемное   преподавание   (учитель   ставит   проблему,   находя   совместно   с
учащимися её решение)
         3)  по способу   деятельности  взаимосвязи  учителя и  учащихся:  информационно
рецептивные (рассказ, пояснение, самостоятельная работа по учебнику);  коммуникативное
творчество   (   беседа,   проблемное   задание);     познавательнорефлексивные   =   логико
познавательные приемы ( анализ, синтез, обобщение, конкретизация, индукция, дедукция,
аналогия   составляющих);
  системноструктурные   (систематизирующая   таблица);
контрольнокоррекционные(уточнение ответов, исправление ответов, анализ ошибок).
Ход работы
1. Подготовка к восприятию
Завтра, 17 апреля, 14 лет со дня смерти Юрия Нагибина. Вспоминая биографию этого
писателя, говоря о произведениях, созданных им, мы благодарим его за огромный вклад в
русскую литературу. Безусловно, личность писателя, даже его внешность, помогают лучше
понять нам творчество Ю.Нагибина.
Высокий лоб. Низкие брови, глубокий, задумчивый взгляд – все это указывает на
сильный, стойкий характер. В жизни Ю.Нагибину многое пришлось пережить. Он рос в
период между Гражданской и Великой отечественной войнами, но годы юности и детства
писатель считал самыми лучшими годами своей жизни.
2. Проверка Д/З
 Дома вы должны были подготовить пересказ биографии писателя (Ю.Нагибина) по
учебнику от 3 лица.
(1 человек у доски)
   Сопоставьте   рассказ   выступающего   с   планом,   записанным   на   доске   (открываю
доску).
За доской:                                                    План
1.
2.
3.
4.
5.
Дата и место рождения
Роль отчима в жизни Ю.Нагибина
Места учебы
Ю.Нагибин на войне
Ю. Нагибин   «взрослый» писатель
Какие вопросы не были освещены?
Что ещё рассказал ученик, чего нет в плане?
(Не внесены в план 1)Кем хотел стать писатель. 2) Книги, сценарии Ю.Нагибина)
Мнение консультанта (исправляет или дополняет учеников)
P.S.: консультант – это сильный ученик в «шапочке учёного»
Найдите и прочитайте в статье учебника, чем для Ю.Нагибина были его рассказы и
повести.
                                                                               2 (Это его настоящая биография, куда более подлинная, чем эти беглые записи)
3. Сообщение темы и целей
 Сегодня на уроке мы начнем знакомство с этой настоящей биографией поближе.
Как   происходило   становление   характера   человека   в   рассказе   Ю.Нагибина   «Мой
первый друг, мой друг бесценный»  тема сегодняшнего урока. Мы будем учиться отбирать
и систематизировать материал из текста для раскрытия темы урока.

4. Проверка первичного восприятия
 В теме урока уже определен жанр произведения – рассказ. Что такое рассказ?
(  На доске:                            Словарь урока:
                           Рассказ)
 Докажите, что «Мой первый друг…»  рассказ.
(На
 mp3проигрывателе   звучит   стихотворение
 А.С.Пушкина,   посвящённое
Пущину«Мой первый друг, ой друг бесценный…»)
 Стихотворение какого поэта начинается этой строчкой? Кому оно посвящено?
   Почему,   повашему,   Ю.Нагибин   называет   свой   рассказ   строкой   пушкинского
стихотворения?
 Название отражает тему или идею произведения?
 Что такое тема?
(  На доске:                                   Словарь урока:
                                                            Тема)
 Какова тема рассказа?
(Бесценный друг, бесценная дружба)
 Что такое идея?
(  На доске:                                   Словарь урока:
                                                          Идея)
 Как она чаще всего формулируется? В какой части текста?
 Какова идея рассказа?
(Каждый несет ответственность перед всей планетой. От поведения каждого
зависит мир и покой на Земле.)
Мнение консультанта (исправляет или дополняет учеников):
Сам Ю.Нагибин о своем рассказе говорил, что писал его, отвечая на вопрос «как растить
человека,   как   укрепить,   сохранить   в   молодой   душе   те   хрупкие,   нравственные
ценности, без которых даже самая благополучная жизнь нища и пуста».
 В тетради подпишите число, тему урока.
 Начертите таблицу. Заполните первых две строки( учитель заполняет таблицу на
доске).
5. Фронтальный опрос.
(Знание содержания рассказа)
 Где и когда происходят события?
(Предвоенное время, в Москве, в Армянском переулке)
 От чьего лица ведется повествование?
( От лица рассказчика, т.е. от 1 лица. Мальчика зовут Юра)
С кем дружил Юра?
(С Митей Гребенниковым и Павликом)
 Кто из них был настоящим, бесценным  другом?
(Павлик)
                                                                               3  Изза чего возник конфликт между друзьями? Как он их характеризует?
(Изза   предательства   Юры   во   время   урока   немецкого   языка.   Павлик   «не
признавал   сделок   с   совестью»   и   считал,   что   «прощение   предательства   немногим
отличается от самого предательства». Он «презирал всякие обходные пути, мелкие
уловки   и   хитрости,   все   скользкое,   уклончивое,   двусмысленное   –   прибежище   слабых
душ».
 Каким было примирение?
(Юра понял свою ошибку и своим поведением показал, что он понимает правоту
Павлика).
 Долго ли продлилась дружба мальчиков? Почему?
(Павлик   погиб,   когда   ему   было   20   лет,     на   фронте   осенью   1941   года   под
Сухиничами. Он сгорел заживо, но не сдался фашистам.)
  Попробуйте узнать героев рассказа по их описаниям.

6. Викторина «Узнай героя»
1) «…Ему льстила дружба с «товарищем санитаром», а под прицелом чистопрудного
«пушкаря» он наслаждался превосходством своей тонкой девичьей красоты над
моей скуластой, широконосой заурядностью. Пока фотограф колдовал под черной
тряпкой,   чистопрудные   кумушки   наперебой   восторгались   его   глазами   –
«черносливом»,   прической   с   противным   названием   «бубикопф»   и   кокетливым
черным бантом на груди».
                                                                              (Митя Гребенников)
2) «Худущая,   изжелтасерая,   напоминающая   лемура   громадными   темными
подглазьями   на   изможденном,   в   кулачок,   личике,   он   казалось   умирающей   от
какойто   страшной   болезни.   Но   она   была   совершенно   здорова,   никогда   не
пропускала   уроков,   даже   во   время   эпидемий   гриппа,   валивших   всех   учителей
подряд.   Она   могла   наорать   на   ученика   за   рассеянный   взгляд   или   случайную
улыбку. Куда хуже крика были ее въедливые нотации, она словно кусала тебя
обидными словами».
                                                                                (Елена Францевна)
3) «На уроках немецкого я чувствовал себя принцем. Мать не зря надрывалась над
пишущей машинкой, выколачивая рубли для оплаты фрейлин Шульц, омрачившей
мои   детские   годы.   В   мою   довольно   тупую     к   языкам   голову   вошло   столько
немецких  слов,  стихов  и  грамматических   правил,   не  говоря  уже  об этих «эхт
берлинер аусшпрахе», что все наши часто менявшиеся школьные немки души во
мне не чаяли.
                                                                                (Юра)
4) «Он   был   Атосом   не   только   наших   детских   игр   в   мушкетеры,   он   обладал
характером Атоса: безупречным и благородным всегда и во всем, вопреки всему».
                                                                                (Павлик)
7. Сообщение нового материала.
   В   последнем   отрывке   (о   Павлике)   автор   использует   необычный   прием   –
переименование. Как автор называет Павлика?
(Атосом)
Такой прием называется метонимией.
(Креплю понятие на доску)
 Прочитайте определение метонимии в словаре литературоведческих терминов на
 В чем заключается связь характеров Павлика и Атоса?
(Оба безупречны и благородны во всем. Вопреки всему.)
                                                                               4 8. Анализ текста.
 Кто учился у Павлика благородству, прямоте, честности?
(Юра)
 Каким мы видим Юру в начале рассказа?
(«Выставляющимся» перед Павликом)
 Найдите и прочитайте этот фрагмент.
( «И в такой момент я поймал себя …»)
 Как вы понимаете значение слова симулирую?
(Ученикконсультант дает определение по толковому словарю:
Симулировать – притворяясь, создать (авать) ложное представление о наличии чего
нибудь.)
 Рассказчик говорит, что он возненавидел в этот момент Павлика. Была ли для этого
причина? Как здесь раскрывается характер Юры?
(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): Юра самолюбив, заносчив, не
любит признаваться в собственных ошибках, оплошностях.)
 В каком еще эпизоде подтверждается эта мысль? Найдите в тексте, прочитайте.
(Юра не хотел признаваться в собственном предательстве)
Подобную   ситуацию   в   рассказе   мы   уже   встречали,   только   было   это   с   другим
мальчиком. Расскажите об этом.
(«Прижатый в угол, Митя сознался в доносе. Он оговорил меня для моей же
пользы, боясь, что дурные наклонности вновь пробудятся во мне и погубят мою столь
счастливо начавшуюся карьеру…» )
 Т.о. мы можем сделать вывод о том, что Юра уподобился Мите, а значит,   легко
поддавался влиянию со стороны.
(В   тетрадь   (учитель   заполняет   таблицу   на   доске):   Поддается   влиянию   со
стороны)
   Когда   рассказчик   приятельствовал   с   Митей,   чему   полезному   он   научился?
Становился ли он богаче душевно?
(Ничему. Не становился.)
_ А когда дружил с Павликом?
(Научился многому)
 Какой художественный прием использует автор, показывая влияние Мити и Павлика
на рассказчика?
(На доске:                             Словарь урока:
                                                Антитеза
 Что такое антитеза?
(Противопоставление)
 Этот же прием Ю.Нагибин использует, изображая семьи Юры и Павлика. Найдите
эпизоды о семьях мальчиков, прочитайте их.
 Как семья повлияла на становление Юры?
(В   тетрадь(   учитель   заполняет   таблицу   на   доске):   он   был   «очень   книжным
мальчиком»)
 От какой жизни отказался Юра, благодаря Павлику?
(От «ползучей жизни», т.е. жить «изо дня в день: школа, футбол, кино, девочки,
а там видно будет»)
 Значит, какое качество характера появляется у Юры, когда он дружил с Павликом?
(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): целеустремленность)
 Как учились мальчики?
(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): учились хорошо и ровно)
                                                                               5 Чем увлекались в поисках самих себя?
(Химией,   физикой,   географией,   биологией,   электротехникой,   «парашютным»
спортом, балансированием.)
 Вспомните эпизод, когда мальчики на лбу, носу, подбородке пытались удержать
какойлибо предмет. Для чего Павлик на очень долгое время затягивал это действо?
(Учил Юру терпению)
 И тот учился?
(Да)
(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): терпеливый)
 По мнению рассказчика, он учился у Павлика даже после его смерти. Об этом он
пишет в последних двух абзацах рассказа. Прочитайте их. (с.90)
Чему же теперь учится Юра?
(1) памяти о подвиге умерших;
2)   чувству   ответственности   каждого   перед   всей   планетой,   перед   миром   на
Земле.)
 Можно ли в этой ситуации назвать Юру патриотом? Кто такой патриот?
(Ученикконсультант дает определение по толковому словарю)
(В тетрадь ( учитель заполняет таблицу на доске): патриот :помнит о подвиге
погибших, чувствует ответственность перед всей планетой, понимает, что и от его
поведения зависит мир на Земле)
 Посмотрите внимательно на составленную нами схему. Что вы заметили?
(Закончили тем, с чего начали)
 Как вы думаете, почему эти слова мы записали дважды в таблицу?
(Т.к.   автор   хочет,   чтобы   мы   тоже,   как   и   рассказчик   задумались   о   своем
пребывании в этом мире, старались бы быть лучше, чище, нравственнее, стремились
бы быть похожими на таких, как Павлик и критично относились бы к своим порокам.)
9. Индивидуальная работа учащихся.
 Вот и известный поэт Евгений Евтушенко, подобно Юре из рассказа «Мой первый
друг, мой друг бесценный», критикует свои недостатки в стихотворении  «Зависть».
(Читает Биккулова Катя)
Завидую я.
Этого секрета не раскрывал я раньше никому.
Я знаю, что живет мальчишка гдето,
И очень я завидую ему.
Завидую тому, как он дерется,
Я не был так бесхитростен и смел.
Завидую тому, как он смеется,
Я так смеяться в детстве не умел.
Он вечно ходит в ссадинах и шишках,
Я был всегда причесанней, целей.
Все те места, что пропускал я в книжках,
Он не пропустит. Он и тут сильней.
Он будет честен жесткой прямотою, злу не прощая за его добро,
И там, где я перо бросал: «Не стоит!»
Он скажет: «Стоит!»  и возьмет перо.
Он если не развяжет, так разрубит,
Где я не развяжу, не разрублю.
Он, если уж полюбит, не разлюбит,
А я и полюблю, да разлюблю.
                                                                               6 Я скрою зависть. Буду улыбаться.
Я притворюсь, как будто я простак:
«Комуто же ведь надо ошибаться,
 комуто же ведь надо жить не так».
Не сколько б ни внушал себе я это,
Твердя: «Судьба у каждого своя»,
Мне не забыть, что есть мальчишка гдето,
Что он добьется большего, чем я.
 К сожалению, Павлик многого не успел достичь, но суть не в этом. Суть в том, что
всегда нужно стремиться к самосовершенствованию.
10. Подведение итогов урока.
а)  Современны ли сегодня вопросы, поднятые в рассказе Ю.Нагибина? Почему?
б) Оценки за урок.
        11 .Д/З
За доской: по выбору:
1)составьте устный рассказ о становлении характера Юры в рассказе «Мой первый
друг, мой друг бесценный…»
или
2) напишите сочинение «Мой друг»
*3) (для сильных) прочитайте дополнительно любой из рассказов Ю.Нагибина: «Дом
№7», «Иван», «Непобедимый Арсенов», «Ливень».
Список использованной литературы:
                                                                               7

file_name: Нагибин. Мой первый друг, мой друг бесценный.doc

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе на тему "Взаимовыручка как мерило нравственности человека в рассказе Ю.Казакова «Тихое утро», 7 класс


extracted_text:
Конспект урока по литературе в 7 классе (по учебнику В.Я.Коровиной) Диденко
Ларисы   Дмитриевны,   учителя   русского   языка   и   литературы   МОУ   СОШ   №11
им.П.М.Камозина
Взаимовыручка как мерило нравственности человека в рассказе
Ю.Казакова «Тихое утро»
Цели: 1) Учить краткому, художественному, выборочному пересказу
            2) Обучать умению отбирать и систематизировать материал из текста для
работы над темой
            3) Развивать навыки выразительного чтения
            4) Воспитывать чувство взаимопомощи, доброты, справедливости.
Задачи: 1) Повторить литературоведческие термины (с целью подготовки к ЕГЭ по
русскому языку и литературе)
              2) Учить работать с планом по тексту
Оборудование:  учебник, 7 класс  (В.Я.Коровина и др.),   портрет Ю.Казакова,   mp3
проигрыватель, распечатки с тропами, толковый словарь
 Оформление доски:
Портрет
Ю.Казакова,
слова
Г.Горышина
Тема урока: …
тема
идея
Яша
Володя
Словарь урока:
Рассказ
Тема
Идея
Методы и приёмы:
а)   методы   устного   изложения   знаний   учителем   и   активизации   познавательной
деятельности   учащихся:   рассказ,   объяснение,   беседа;   метод   иллюстрации   и
демонстрации при устном изложении изучаемого материала
б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником
в)   методы   самостоятельной   работы   учащихся   по   осмыслению   и   усвоению   нового
материала: работа с учебником, индивидуальные задания
г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и
навыков: упражнения (по нахождению тропов)
д)   методы   проверки   и   оценки   знаний,   умений   и   навыков   учащихся:   повседневное
наблюдение   за   работой   учащихся,   устный   опрос   (индивидуальный,   фронтальный,
уплотненный), выставление поурочного балла, проверка домашней работы
Ход урока: 1. Подготовка к восприятию.
На доске: портрет Ю.Казакова
«Казакову достались от природы и родителей – простых русских людей – завидное
здоровье,   силушка   …;   высокий   рост,   косая   сажень   в   плечах,   поместительный
мощный череп … и главное – лоб, покатый, занимающий чуть не половину лица;
светлые,   удивительно   мягкие   по   выражению,   какието   беззащитные   (всегда
защищенные очками) глаза,»    так описывал  Г.Горышин Ю.П.Казакова в статье,
посвященной жизни и творчеству писателя.
«Поместительный череп», «лоб», «удивительно мягкие по выражению глаза»  всё
говорит об удивительном уме, житейской мудрости писателя.
Трудно не согласиться с этим описанием, посмотрев на портрет прозаика.
Казаков     в   большинстве   своих   произведений   предстает   перед   читателем   как
писатель, которого волнуют проблемы смысла жизни и счастья, нравственной чистоты
и морального уродства.
Какими же качествами нужно обладать, чтобы называться Человеком? Как нужно
жить? Что лежит в основе человеческого поведения? Все эти вопросы возникают в
сознании. Когда читаешь рассказ «Тихое утро».
2. Проверка Д/З
   Вспомните   содержание   рассказа.   1ый   вариант   дома   должен   был   подготовить
краткий пересказ по плану.
На доске:                   План
1. Ранним утром.
2. Яшка будит Володю.
3. По дороге на рыбалку.
4. Ловля рыбы.
5. Володя тонет.
6. Спасение Володи.
3. Сообщение темы и целей
   Сегодня   на   уроке   мы   попытаемся   доказать,   что   взаимовыручку,   проявленную
Яшкой по отношению к Володе, можно считать мерилом нравственности человека.
Мы будем учиться отбирать и систематизировать материал из текста для раскрытия
темы урока; оформим таблицу, которая поможет выполнить Д/З.
4. Запись Д/З в дневники
За доской:                              по выбору:
1) Напишите характеристику Яши, пользуясь таблицей, составленной на уроке и
материалом учебника
2) «Герой – это тот, кто творит жизнь вопреки смерти, кто побеждает смерть»,
утверждал   М.Горький.   Можно   ли   Яшку   назвать   героем,   а   его   поведение
героическим?
5. Первичное восприятие.
 В теме урока уже определён жанр произведения – рассказ. Что такое рассказ?
На доске:               Словарь урока: Рассказ
 Докажите, что «Тихое утро»  рассказ.
 Анализ любого рассказа начинается с определения его темы и идеи.
На доске:                 Словарь урока:
                                       Тема
                                        Идея
 Что такое тема? Какова тема рассказа?
(Дружба двух мальчиков, взаимовыручка, взаимопомощь)
 Откройте тетради, подпишите число, тему урока, начертите таблицу, заполните
верхнюю строку.
тема
идея
Яша
Володя
       Что такое идея? Какова идея рассказа?
(Дружба   познается   в   беде.
  Взаимовыручку   можно   считать   мерилом
нравственности.)
 Заполните вторую строку таблицы.
 Сразу вспоминается  песня В.Высоцкого из к/ф «Высота» «Если друг оказался
вдруг…». Послушайте её.
Звучит песня.
 Почему именно эту песню я включила в наш сегодняшний урок?
6. Анализ рассказа.
 Вспомним главных героев рассказа.
А) Викторинафизкультминутка «Узнай героя»
 Узнайте мальчиков по их описаниям. Если это Яша, встает 1ый вариант. Если
это Володя, встает 2ой вариант.
1) «Подсыпав червякам свежей земли, он побежал вниз по тропинке, перевалился
через плетень и задами пробрался к сараю, где на сеновале спал его новый приятель.»
2) «Ладно, пусть… Пускай издевается. Они меня еще узнают. Я не позволю им
смеяться! Подумаешь, велика важность босиком идти! Воображалы какие!»
3) «Он вздрагивал, касаясь холодного тела, глядя на мертвое, неподвижное лицо,
торопился и чувствовал себя таким усталым, таким несчастным.
4) «Он оперся слабыми руками, привстал, точно собирался кудато немедленно
бежать, но снова повалился, снова зашелся судорожным кашлем, брызгаясь водой и
корчась на сырой траве».
Б) Работа с текстом.
   Найдите   в   тексте   и   прочитайте,   как   мальчики   просыпаются   и   готовятся   к
рыбалке.
 Какие черты их характера и поведения здесь проявляются?
(Я. – «жаворонок», волевой («переборол себя»)  Какое выразительное средство использует здесь автор?
На доску креплю:        метафора
(Я.  ловкий, энергичный («весело затрусил к риге»)
 Какое выразительное средство использовано здесь?
На доску креплю:        разговорная лексика
( В. неловкий, несобранный, медлительный)
      Для чего автор часто использует разговорную лексику?
 Прочитайте отрывок, как отреагировал Яша на такое пробуждение Володи.
 Дополните записи в тетради.
(Я. язвительный, грубый, импульсивный)
В) Сообщение нового материала.
 Язвительные выражения в литературе называются ИРОНИЕЙ
На доску креплю:      ирония = осмеяние, насмешка
 Прочитайте определение иронии в толковом словаре учебника
 Чем это определение отличается от того, что дала я?
   Как   ведет   себя   Володя   в   ответ   на   Яшину   язвительность?   Какие   качества
характера здесь проявляются?
(В. – скромный, сдержанный)
 Может ли Володя преодолевать затруднения на пути к поставленной цели?
(Да. Он торопливо завязывал шнурки…)
 Можно ли Володю обвинить в угодничестве? Почему?
 Перечитайте диалог между ребятами по пути на рыбалку
 Чем отличается поведение Яши от поведения Володи?
(Я. – хвастун, отходчивый
В. – честный)
 О чем еще разговаривали ребята?
(об услышанных звуках, об осьминогах)
 Как проявляются в этих фрагментах их характеры?
(Я. – знаток природы, любит рассказывать небылицы, самоуверенный
В. любознательный. Более образованный, чем Яшка, не уверенный в себе)
 О том, какой увидели ребята реку, подойдя к ней, расскажут ребята, сидящие на
2ом варианте.
Г) Прверка  Д/З
Художественный пересказ

(со слов: «Вышли на бугор…»
До слов: «Володя готов был…»)
 «Описание реки»
 Река видится одинаково прекрасной и Володе, и Яше. Запишите в таблицу: умеют
ценить красоту.
 О чем разговаривают мальчики во время рыбалки?
(о том, как правильно ловить рыбу)
 Всегда ли у Яши все получалось в рыбной ловле? Докажите словами из текста.
(Я. – склонен приписывать свою вину другому, не признавая своих ошибок)
   Посмотрите   в   таблицу.  Похожи   ли   ребята?  Можно   ли   считать   их   друзьями?
Почему?  Но судьба подготовила страшное испытание для Яши и Володи. 3ий вариант
дома должен был подготовить выборочный пересказ этого испытания.
Д) Проверка Д/З
«Володя тонет»
Со слов: «Но в этот момент земля…»
До слов: «Глаза Володи потемнели…»
 В этой драматической ситуации Володя становится случайной жертвой, а Яша,
подчиняясь   природному   инстинкту   самосохранения,   сначала   бежит   с   места
происшествия.     Только   лишь   страх   владеет   мальчиком   в   эти   минуты.   Но   другое
безотчетное чувство заставляет его вернуться к гибельному месту. Что это за чувство?
(Стыд за то, что ударил в воде Володю, взаимопомощь, взаимовыручка)
 Как объяснить, что Яшке после того, как все кончилось благополучно, не было
ничего на свете милее бледного, испуганного страдающего лица Володи?
 Теперь смело можно сказать, что,  несмотря на все различия мальчиков, оба они
добры, сердечны, готовы помочь друг другу. Взаимовыручка, которую проявляет Яша,
меняет наше отношение к этому герою. Это, действительно, мерило нравственности
человека.
 Попробуем заглянуть в будущее героев. Станут ли они друзьями? Почему вы так
думаете?
(Главное в жизни оставаться Человеком, несмотря ни на какие испытания,
быть добрым, милосердным)

7. Индивидуальная работа учащихся.
 О том, какими мы все должны стремиться быть в стихотворении «Наказ дочери»
пишет Юлия Друнина.  Биккулова Катя расскажет это стихотворение.
Без ошибок не прожить на свете,
Коль весь век не прозябать в тиши.
Только б, дочка, шли ошибки эти
Не от бедности – от щедрости души.
Не беда, что тянешься ко многому:
Плохо, коль не тянет ни к чему.
Не всегда на верную дорогу мы
Сразу пробиваемся сквозь тьму.
Но когда пробьешься – не сворачивай –
И на помощь маму не зови…
Я хочу, чтоб чистой и удачливой
Ты была в работе и в любви.
Если горько вдруг обманет ктото,
Будет трудно, но переживешь.
Хуже, коль полюбишь по расчету
И на сердце приголубишь ложь.
Ты не будь жестокой с виноватыми,
А сама виновна – повинись.
Всё же люди, а не автоматы мы, Всё же непростая штука – жизнь…
Этим стихотворением хочется закончить наш разговор о нравственности. И если
каждый из нас будет стараться помогать другому в трудной ситуации, то жизнь
станет лучше, а мы все чутьчуть добрее и милосерднее.
8. Подведение итогов.
А) – Современны ли сегодня вопросы, поднятые в рассказе Ю.Казакова? Почему?
Б) Оценки за урок.
Список использованной литературы
 Литература. 7кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./В.Я. Коровина,
М.: Просвещение, 2010.
 Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Метод.советы. – 2е изд., испр. И доп.. –
М.: Просвещение, 1997
 Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе:
Урок за уроком. – 3 изд. – М.: ООО «Торговоиздательский дом «Русское
слово – РС», 2002
 Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений/Российская АН.; Российский фонд культуры;
2е изд., испр. и доп. – М. АЗЪ, 1994

file_name: взаимовыручка как мерило нравственности.doc


extracted_text:
Сценарий школьной линейки «Герои России моей», посвященной Дню
Героев Отечества
Дата проведения 07.12.2016 г.
Цели:
 расширить сведения о празднике Героев Отечества;
 углубить знания детей о высших наградах России, истории их
учреждения и награжденных;


способствовать формированию активной гражданской позиции,
общечеловеческих ценностей; чувства гордости за славные подвиги
лучших граждан во имя Отечества;
воспитывать на примерах мужества, патриотизма.
Оборудование: плакат « День Героев Отечества», музыкальный центр,
минусовка к песне «О героях былых времен».
1 ведущий :  Сегодня наша страна отмечает День героев Отечества. Эта
памятная дата была установлена в 2007 году. Россияне, отмеченные почетным
званием героев достойны, чтобы у них был собственный праздник.
2 ведущий : День 9 декабря был выбран не случайно. До 1917 года он был
посвящен   чествованию   заслуг   георгиевских   кавалеров.   В   настоящее   время
страна чествует Героев Советского Союза, кавалеров ордена Святого Георгия
и   ордена   Славы,   Героев   Социалистического   труда,   Героев   Российской
Федерации.
3 ведущий  :  Всем нам хочется жить в мире,  свободном от войн и насилия.
Об   этом   человечество   мечтало   во   все   времена.   Но,   к   сожалению,   в   мире
возникают   военные  конфликты,  и  потому  наряду   с  мирными   тружениками
нашей стране нужны воины для защиты родного Отечества.
4 ведущий : Во все времена все народы защищали свою землю, поэтому и
мы должны быть патриотами нашей Родины. В каждой стране есть свои герои.
Наша   Родина,   Россия,      страна   героическая.   В   тысячелетней   ее   истории
военных лет в общей сложности было больше, чем годов мирных.
            5 ведущий: С давних времён служить своей Родине, защищать её было
почётно. Мы
             хорошо   знаем   из   истории   великих   полководцев,   бесстрашных   воинов,
защищавших нашу
       страну. Во все времена спасали они свою землю, сражались не ради почестей
и славы, а
       ради жизни на нашей прекрасной земле. 6 ведущий: Нашу    линейку мы посвящаем всем героям, кто сражался с
монголо  татарским игом, кто погибал на берегах Невы и Непрядвы, кто не
побоялся   французского   нашествия   1812   года,   кто   погибал   на     фронтах
Великой Отечественной войны, кто выполнял свой интернациональный долг в
80е годы 20 века, и кто погибает в 21…
С каждым годом все дальше от нас героические и трагические годы
Великой Отечественной. Но та война, далекая и страшная, не последняя для
русского народа.
              7 ведущий: Главная задача советских воинов в Афганистане заключалась
в   совместном   с   афганской   армией   противодействии   антинародным   силам
извне. И советские воины выполняли ее самоотверженно, так, как требовала
от них присяга, как повелевал воинский долг. Мужество и подвиги советских
солдат,   сержантов   и   офицеров   сродни   тем,   что   совершались   их   отцами   и
дедами в годы Великой Отечественной войны.
               8 ведущий: Но с началом событий в Чечне и Дагестане стало ясно: на
первое место выходят вопросы национальной безопасности. От их решения
зависит наше  завтра, сегодняшний день граждан России. Объявленная нам
террористическая война  не краткий эпизод в истории. Идет длительная
война в Чечне, были Комсомольск, Буденновск, Беслан, теракты в крупных
российских городах... Вот и встало молодое поколение на защиту целостности
своей Родины.
         9 ведущий:    Надо знать историю страны, чтобы не быть Иванами, не
помнящим своего родства. Много ли мы знаем об Афганистане, Чечне, о тех
18 – летних мальчиках, вернувшихся домой с изломанной судьбой, а хуже
того в цинковых гробах грузом 200 с афганской и чеченской войны.
Согласно Федеральному закону Российской Федерации №22ф3 от 28
февраля 2007 года «О внесении изменения в статью 11 Федерального закона
«О днях воинской славы и памятных датах России» внесено дополнение:
9 декабря – День Героев Отечества.
(Хохлова О.  читает стихотворение)
Кто Русью рожденный, в Россию влюбленный,
Тот отдал ей сердце и душу свою.
Пред ней, величавой, склоняюсь в поклоне,
О ней, о России, я песню пою.
(звучит песня «О героях былых времен») Материал для беседы  подготовила воспитатель семьи «Орлята»
Юдина А.С. 2016 г.

file_name: 9 декабря День Героев Отечества.doc

intro:
В нашей стране отмечается праздник, который вошел в историю памятных дат России совсем недавно, в 2007 году, День Героев Отечества. Сегодня мы познакомимся с краткой историей этого праздника и историей высшей награды для Героев Отечества –Георгиевским крестом.
Памятная дата «День Героев Отечества» была установлена Государственной Думой Российской Федерации 26 января 2007 года. В пояснительной записке к законопроекту говорилось следующее: «мы не только отдаем дань памяти героическим предкам, но и чествуем ныне живущих Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы».


extracted_text:
Қазақ тілі   (1)
1.  Әріп деген не?
А)  Әріп – дыбыстардың бірбіріне ықпалы.
В)  Әріп – дыбыстың таңбасы.
С)  Әріп – сөйлемде қойылатын тыныс белгі.
Д)  Әріп – барлық дыбыс таңбаларының жиынтығы
 2.   Жіктік жалғаулы сөзді тап:
А)  дәрігермін;
В)  қалам;
С)  еденде,
Д)  бормен
3.   Табыс септіктің жалғаулары бар сөздерді белгіле:
А)  пенал, бор, шам
В)  пеналға,  борға, шамға
С)  пеналдан, бордан, шамнан
Д)  пеналды, борды, шамды.
4.   Өткен шақта тұрған етістікті көрсет:
А)  жазып отыр;
В)  жазамын;
С)  жазды;
Д)  жазып отырсың.
5.  Туынды етістікті белгіле:
А)  ақшыл;
В)   ара;
С)   тісте;
Д)   кел.
6. «Он саусағынан өнері тамған» деп қандай адамды айтады?
А)  өнерлі;
В)  тәртіпті;
С)  білімді;
Д)  әнші.
7. Көптік жалғауы жалғанбайтын сөзді тап;
А) кісі;
В) қымыз;
С) тау;
Д) бала
8. Барыс жалғауында тұрған өздік есімдігін тап:
А)  өзіңде;
В)  өзіңмен;
С)  өзіңе;
Д)  өзі.
9. Отыр, тұр, жатыр, жүр – етістіктері етістіктің қай шағы?
А)  осы шақ;
В)  келер шақ;
С)  өткен шақ;
Д) етістік болмайды.
10. Ілік септігіндегі сөзді тап:
А) көгершіннің;
В) көгершінді;
С) көгершіннен;
Д) көгершінде. 11. Негізгі етістікті көрсет:
А)   өсу;
В)   өсір;
С)   өсірілу;
Д)   өс.
12. Күрделі сын есімді тап:
А)  сары ала;
В)  жасыл;
С)  сұлу;
Д)  көк.
13. Жатыс септігіндегі сөзді тап: Балалар далада ойнап жүр.
А)  балалар;
В)  далада;
С)  ойнап;
Д)  жүр.
14.  Жалпы зат есімді белгіле:
А)   Сәкен.
В)   Алатау.
С)   Арал.
Д)   Дүкен.
15. Бірбіріне қарсы мәндес болмайтын сөздерді тап:
А)  биікаласа;
В)  әлсізжақын;
С)  ақылдыақымақ;
Д)  қараңғыжарық. Қазақ  тілі (2)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
 А
В
С
В
В
А
Д
С
С
Д
Д
Д
В
Д
С
Қазақ тілі (1)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
  В
  А
  Д
  С
  С
  А
  В
  С
 А
 А
 Д
 А
 В
 Д
 В Қазақ тілі  (2)
1. Заттың түсін білдіретін сын есімді тап:
А)   қара, көк;
В)   жас, кәрі;
С)   жақсы, жаман;
Д)   үлкен, биік.
2.  Тоғыздан – қай септікте тұрғанын көрсет:
А)  барыс септігі;
В)  шығыс септігі;
С)  ілік септігі;
Д)  табыс септігі.
3. Көптік жалғауы жалғанған зат есім:
А)  баба;
В)  бабам;
С)  бабалар;
Д)  бабамын.
4. Бастауышы тәуелдік жалғауында тұрған сөйлемді тап:
А)  Біз Қазақстанда тұрамыз.
В)  Інім маған көмектеседі.
С)  Ертең жаңбыр жауады.
Д)  Нұрлан мектепте оқиды.
5.  Табыс септіктің жалғауы бар сөздерді көрсет:
А)   егінге, астыққа;
В)   егінді, астықты;
С)   егіннен, астықтан;
Д)   егінде, астықта.
6. Сын есімнен жасалған зат есімді көрсет:
А)  сыпайылық;
В)  балықшы;
С)  балалық;
Д)  оқушы.
7. Сан есімді сөз тіркесін тап:
А)  үлкен  үй;
В)  киімкешек;
С)  күміс қасық;
Д)  екі жолдас.
8.  –дар, дер,  тар, тер, лар,  лер жалғауларының түрін көрсет:
А)   септік;
В)   жіктік;
С)   көптік;
Д)  тәуелдік.
9. IIIжақтағы етістікті тап:
А)  аудару; В)  бардық;
С)  көрді;
Д)  айтыстық.
10. Туынды зат есімді  белгіле:
А)  іспен;
В)  істер;
С)  істен;
Д)  іскер.
11. Тәуелдік жалғауы бар сөздерді тап:
А)  тырнаны, аққуды, көкекті;
В)  қорыққа, аюды, қасқырды;
С)  еліктің, бұлғынның, қарғаның;
Д)  түлкісі, аюы, құсы.
12. Келер шақта тұрған етістікті көрсет:
А)  көмектесіп отыр;
В)  көмектестің;
С) көмектестім;
Д) көмектесемін.
13. Жалғаулары бар сөздерді көрсет:
А)  оқулық, ойыншық, тәрбиелі;
В)  көктемде, кітаптар, аюмен;
С)  қойшы, аспазшы, өнерпаз;
Д) ойла, үйшік, дәрігер.
14. Болымды етістікті белгіле:
А)  оқымайды;
В)  сызба;
С)  отырмады;
Д)  көр.
15. Негізгі түбір етістікті тап:
А)  ойлан;
В)  сана;
С)  шақыр;
Д)  тазала.

file_name: Қазақ тілі тест 3-тоқсан.docx

intro:
Қазақ тілі   (1)
1.  Әріп деген не?
А)  Әріп – дыбыстардың бір-біріне ықпалы.
В)  Әріп – дыбыстың таңбасы.
С)  Әріп – сөйлемде қойылатын тыныс белгі.
Д)  Әріп – барлық дыбыс таңбаларының жиынтығы
 2.   Жіктік жалғаулы сөзді тап:
А)  дәрігермін;
В)  қалам;
С)  еденде,
Д)  бормен
3.   Табыс септіктің жалғаулары бар сөздерді белгіле:
А)  пенал, бор, шам
В)  пеналға,  борға, шамға
С)  пеналдан, бордан, шамнан
Д)  пеналды, борды, шамды.
4.   Өткен шақта тұрған етістікті көрсет:
А)  жазып отыр;
В)  жазамын;
С)  жазды;
Д)  жазып отырсың.
5.  Туынды етістікті белгіле:
А)  ақшыл;
В)   ара;
С)   тісте;
Д)   кел.
6. «Он саусағынан өнері тамған» деп қандай адамды айтады?
А)  өнерлі;
В)  тәртіпті;
С)  білімді;
Д)  әнші.
7. Көптік жалғауы жалғанбайтын сөзді тап;
А) кісі;
В) қымыз;
С) тау;
Д) бала
8. Барыс жалғауында тұрған өздік есімдігін тап:
А)  өзіңде;
В)  өзіңмен;
С)  өзіңе;
Д)  өзі.
9. Отыр, тұр, жатыр, жүр – етістіктері етістіктің қай шағы?
А)  осы шақ;
В)  келер шақ;
С)  өткен шақ;
Д) етістік болмайды.
10. Ілік септігіндегі сөзді тап:
А) көгершіннің;
В) көгершінді;
С) көгершіннен;
Д) көгершінде.

11. Негізгі етістікті көрсет:
А)   өсу;
В)   өсір;
С)   өсірілу;
Д)   өс.
12. Күрделі сын есімді тап:
А)  сары ала;
В)  жасыл;
С)  сұлу;
Д)  көк.
13. Жатыс септігіндегі сөзді тап: Балалар далада ойнап жүр.
А)  балалар;
В)  далада;
С)  ойнап;
Д)  жүр.
14.  Жалпы зат есімді белгіле:
А)   Сәкен.
В)   Алатау.
С)   Арал.
Д)   Дүкен.
15. Бір-біріне қарсы мәндес болмайтын сөздерді тап:
А)  биік-аласа;
В)  әлсіз-жақын;
С)  ақылды-ақымақ;
Д)  қараңғы-жарық.

                                                                   Қазақ  тілі (2)

1	 А
2	В
3	С
4	В
5	В
6	А
7	Д
8	С
9	С
10	Д
11	Д
12	Д
13	В
14	Д
15	С
Қазақ тілі (1)
1	  В
2	  А
3	  Д
4	  С
5	  С
6	  А
7	  В
8	  С
9	 А
10	 А
11	 Д
12	 А
13	 В
14	 Д
15	 ВҚазақ тілі   (1)
1.  Әріп деген не?
А)  Әріп – дыбыстардың бір-біріне ықпалы.
В)  Әріп – дыбыстың таңбасы.
С)  Әріп – сөйлемде қойылатын тыныс белгі.
Д)  Әріп – барлық дыбыс таңбаларының жиынтығы
 2.   Жіктік жалғаулы сөзді тап:
А)  дәрігермін;
В)  қалам;
С)  еденде,
Д)  бормен
3.   Табыс септіктің жалғаулары бар сөздерді белгіле:
А)  пенал, бор, шам
В)  пеналға,  борға, шамға
С)  пеналдан, бордан, шамнан
Д)  пеналды, борды, шамды.
4.   Өткен шақта тұрған етістікті көрсет:
А)  жазып отыр;
В)  жазамын;
С)  жазды;
Д)  жазып отырсың.
5.  Туынды етістікті белгіле:
А)  ақшыл;
В)   ара;
С)   тісте;
Д)   кел.
6. «Он саусағынан өнері тамған» деп қандай адамды айтады?
А)  өнерлі;
В)  тәртіпті;
С)  білімді;
Д)  әнші.
7. Көптік жалғауы жалғанбайтын сөзді тап;
А) кісі;
В) қымыз;
С) тау;
Д) бала
8. Барыс жалғауында тұрған өздік есімдігін тап:
А)  өзіңде;
В)  өзіңмен;
С)  өзіңе;
Д)  өзі.
9. Отыр, тұр, жатыр, жүр – етістіктері етістіктің қай шағы?
А)  осы шақ;
В)  келер шақ;
С)  өткен шақ;
Д) етістік болмайды.
10. Ілік септігіндегі сөзді тап:
А) көгершіннің;
В) көгершінді;
С) көгершіннен;
Д) көгершінде.

11. Негізгі етістікті көрсет:
А)   өсу;
В)   өсір;
С)   өсірілу;
Д)   өс.
12. Күрделі сын есімді тап:
А)  сары ала;
В)  жасыл;
С)  сұлу;
Д)  көк.
13. Жатыс септігіндегі сөзді тап: Балалар далада ойнап жүр.
А)  балалар;
В)  далада;
С)  ойнап;
Д)  жүр.
14.  Жалпы зат есімді белгіле:
А)   Сәкен.
В)   Алатау.
С)   Арал.
Д)   Дүкен.
15. Бір-біріне қарсы мәндес болмайтын сөздерді тап:
А)  биік-аласа;
В)  әлсіз-жақын;
С)  ақылды-ақымақ;
Д)  қараңғы-жарық.

                                                                   Қазақ  тілі (2)

1	 А
2	В
3	С
4	В
5	В
6	А
7	Д
8	С
9	С
10	Д
11	Д
12	Д
13	В
14	Д
15	С
Қазақ тілі (1)
1	  В
2	  А
3	  Д
4	  С
5	  С
6	  А
7	  В
8	  С
9	 А
10	 А
11	 Д
12	 А
13	 В
14	 Д
15	 В

title: Казак тили.4 токсан.3 токсан.Тест жумысы


extracted_text:
Рабочая  тетрадь по технологии  по ознакомлению с
миром профессий для учащихся 1 класса
Рабочая тетрадь  по технологии для 1 класса разработана на основе
примерной программы начального общего образования,  авторской учебной
программы «Художественный труд и искусство», автор О. А. Куревина, Е. Е.
Лутцева,(Москва, 2011 г.) в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования (Москва,
2011 г.)
Учебное пособие предназначено для учащихся 1 класса, а так же для
учителей и родителей, стремящихся помочь ребенку освоить мир профессий.
Материал, приведенный в пособии, позволяет  проводить  работу как  под
руководством учителя, так и самостоятельно. Задания позволяют развить
познавательный интерес учащихся, помогают им справиться с трудностями,
встречающимися в процессе обучения.
Условные обозначения:
Развивай наблюдательность
            Оцени свою работу
5
Поиграем
  Пофантазируй, придумай свою историю Разгадай ребусы, запиши ответы в клеточки

7
«Отношение человека к
другим»
Продавец В магазине, на базаре
И в буфете, наконец,
Всюду, где бы ни бывали,
Вас встречает …
Он продаст кефир старушке
И свисток озорнику,
Ленту яркую девчушке
И ватрушку ...
Удочку для дяди Пети,
А для тети Веры — брошь.
Так всегда любезно встретит —
Без покупки не уйдешь,
Математику он знает
Ну, конечно же, на пять —
Деньги быстро сосчитает,
Чтобы сдачу верно дать.
Покупатели толпою
Целый день к нему идут
Очень нужен нам с тобою
Продавца нелегкий …!
(Н.Кнушевицкая)
Слова для подсказки: труд, продавец, толстяк
6 Рабочая тетрадь
« Все профессии нужны,
все профессии важны»

                     1
класс 5
5 «Что можно изготовить из бумаги,
а что – из ткани?»
ВОДИТЕЛЬ
Управляет легковыми и грузовыми
автомобилями и автобусами; при работе на автобусах контролирует
соблюдение пассажирами правил выхода и посадки, устраняет неполадки,
возникшие в пути.

14 1. Сколько машин изображено на рисунке?

2.  Из 18 машин  найдите  только 2 одинаковые машины,
отличающиеся от всех остальных 15
«Человек и жизнь»
Тест  опросник.
1. Соотнеси картинку с профессией

2. Исправь ошибки художника, зачеркни ненужную картинку
             3 3. Напиши название профессии начинающуюся с этой буквы:
А….
С…..
П….
Р …
Х…
4. Напиши, кем работают твои родители
    ________________________________________________________________
5. Кем ты хочешь стать?
6. Нарисуй  инструменты, которыми будешь пользоваться при работе
4
«Подвижное и неподвижное». Сказка про моего летчика.
Ирена Хвалинская
В детстве я была очень неправильной маленькой девочкой. Почему
неправильной, спросите вы? Ну, как же. Все маленькие девочки, конечно же,
принцессы и мечтают о сказочном принце на белом коне, который прискачет
однажды и умчит в волшебную, счастливую страну под названьем ЛЮБОВЬ.
Я, конечно же, тоже мечтала. Но, не о принце…Я ждала ЛЕТЧИКА,
МОЕГО ЛЕТЧИКА. Самогосамого. Отважного  и храброго, удивительного и
потрясающенеобыкновенного, который прилетит однажды  на своем
волшебном самолете и заберет меня  из однообразно протекающей
действительности в край чудес, где сбываются мечты…
Шли годы, девочка росла, а летчик так и не появлялся на моем
горизонте…
И когда все сроки ожидания истекли, и я уже собиралась благополучно
расстаться со своей мечтой, случилось ЧУДО!!!
Вернее прилетело. Крехтя потрепанным от времени мотором,
требовавшим уже давно основательной починки, в моей жизни появился ОН.
Нет, не летчик, а Карлсон… Был он уже в возрасте, а совсем не в полном
расцвете сил, лысоват, полноват, но такой же озорник и проказник, почти как
из повести Астрид Линдгрен.
Он наполнил мою жизнь весельем, раскрасил однообразные дни всеми
цветами радуги. Мы шалили как дети, устраивали праздники без повода,
объедались вареньем и всякими разными вкусностями, или просто сидели на
крыше и занимались ничегонеделанием… иногда обливали прохожих водой,
или плевали им на зонтики, бросались гнилыми помидорами, дразнили собак и
гоняли голубей…  Забавный, милый Карлсон… где ты сейчас? Сколько лет
прошло, как мы виделись с тобой последний раз… пять, десять?
18 Я нервно перебираю те письма, что ты писал мне, поражаясь твоей
мудрости, детской непосредственности и потрясающему остроумию…
Спасибо тебе… Я рада, что ты  БЫЛ, и моя детская мечта почти
осуществилась…  благодарна тебе за то, что ты научил меня ЛЕТАТЬ!!! За то
ощущение полета и невесомости, которого мне так не хватало все эти годы
без тебя… Я больше не жду летчика… я сама умею летать! Ну, что, полетели?
Соедини по точкам и раскрась полученный предмет.
Какой предмет изображен на рисунке?
19 «Дымковские игрушки».
Найди слева на картинке предметы, изображенные в  клеточках

«Найди тень».
11 9 «Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нем?»
Найди на картинке предметы, которые подходят для
профессии «Строитель» и разукрась их
Нарисуй дом своей мечты

13 «Чему я научился?»
Тест  опросник
Рассмотри предметы. Соотнеси рисунки с названиями профессий.
Напиши в клеточках соответствующие цифры.

5
Найди и раскрась предметы характерные данным
профессиям в списке 20
«Мудрость народа»
Сапожник – профессия благородная
Странное дело, а может быть, нет:
Жилбыл на свете когдато сапожник,
Был он сапожником 45 лет,
Но про него говорили: «Художник!».
Странное дело, а может быть, нет:
Жилбыл на свете когдато художник,
Был он художником 70 лет,
Но про него говорили: «Сапожник».
Странное дело, а может быть, нет?
   Найди 2 одинаковых сапога 10
«Разные люди  разные культуры» 8 «Учимся шить и вышивать»
Не растут, к несчастью, брюки
И у платьев рукава.
Но растут всё время руки,
Ноги, шея, голова.
Мальчики и девочки
Становятся большими,
Надо, чтоб одежду
Им по мерке сшили.
Мастера пустили в дело
Иглы, ножницы, утюг.
За шитьё взялись умело
Много быстрых, ловких рук.
Получайте свой заказ!
Всё по мерке, в самый раз.
А. Кардашова
Выбери предметы, которые необходимы швее, отметь
галочкой:

                                          16

file_name: тетрадь.docx

description:
5
5

description:
10
«Разные люди  разные культуры»


description:
Конспект   урока   по  литературе   в   6  классе   (по  учебнику   В.Я.Коровиной)   Диденко
Ларисы Дмитриевны, учителя МОУ СОШ №11
Становление характера человека в рассказе Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой
Цели: 1) Проверить знание биографии Ю.Нагибина учащимися
друг бесценный».
     2) Обучать умению отбирать и систематизировать материал из текста для работы
над темой
    3) Развивать навыки выразительного чтения
   4) Воспитывать чувство патриотизма, скромность, уважение к старшим
Задачи:  1)   Повторить   литературоведческие   термины   (   с   целью   подготовки   к   ЕГЭ   по
русскому языку и литературе)
        2) Учить работать с планом по тексту
Портрет
Ю.Нагибина
«…Как   растить   человека,
как укрепить, как сохранить
в молодой душе те хрупкие,
нравственные   ценности,   без
которых   даже
самая
благополучная жизнь нища и
пуста».

Оформление доски:
Становление   характера   человека   в
рассказе   Ю.Нагибина   «Мой   первый
друг, мой друг бесценный».
План
1.Тема
Рабочий материал
Словарь урока:
Тема
Идея
Антитеза
2.Идея
3.
Становление
Юры
Таблица, которая должна получиться у детей в тетради:
План
1. Тема
2. Идея
  Становление
3.
характера Юры
Рабочий материал
Бесценный друг
Каждый   несет   ответственность   перед   всей   планетой.   От   поведения
каждого зависит мир на Земле.
 Самолюбив, заносчив, не признает своих ошибок
 поддается влиянию со стороны
+ «книжный мальчик»
+ целеустремленный
+  хорошо и ровно учится
+ терпеливый
+   патриот:   помнит   о   подвиге   погибших   во   время   ВОв,   чувствует
ответственность   перед   всей   планетой,   понимает,   что   и   от   его
поведения зависит мир на Земле
Оборудование:  учебник   для   6   класса   (под   редакцией   В.П.Полухиной   ,
В.Я.Коровиной и др.), распечатки тропов, толковый словарь Ожегова
                                                                               1

description:
Методы   и   приёмы:  1)   по   источнику     приобретения   знаний:  словесные   (рассказ,
беседа); наглядные  (демонстрация); практические методы обучения (выполнение заданий
по указанию и по образцу)
2)   по   способу   деятельности   учащихся:     информативно   –   рецептивный     (   учитель
(учебник)   дает   информацию,   а   ученик   ее   воспринимают,   осмысливают,   воспринимает);
репродуктивный   метод   (ученик   воспроизводит   материалы   по   заданию   или   вопросу
учителя);   проблемное   преподавание   (учитель   ставит   проблему,   находя   совместно   с
учащимися её решение)
         3)  по способу   деятельности  взаимосвязи  учителя и  учащихся:  информационно
рецептивные (рассказ, пояснение, самостоятельная работа по учебнику);  коммуникативное
творчество   (   беседа,   проблемное   задание);     познавательнорефлексивные   =   логико
познавательные приемы ( анализ, синтез, обобщение, конкретизация, индукция, дедукция,
аналогия   составляющих);
  системноструктурные   (систематизирующая   таблица);
контрольнокоррекционные(уточнение ответов, исправление ответов, анализ ошибок).
Ход работы
1. Подготовка к восприятию
Завтра, 17 апреля, 14 лет со дня смерти Юрия Нагибина. Вспоминая биографию этого
писателя, говоря о произведениях, созданных им, мы благодарим его за огромный вклад в
русскую литературу. Безусловно, личность писателя, даже его внешность, помогают лучше
понять нам творчество Ю.Нагибина.
Высокий лоб. Низкие брови, глубокий, задумчивый взгляд – все это указывает на
сильный, стойкий характер. В жизни Ю.Нагибину многое пришлось пережить. Он рос в
период между Гражданской и Великой отечественной войнами, но годы юности и детства
писатель считал самыми лучшими годами своей жизни.
2. Проверка Д/З
 Дома вы должны были подготовить пересказ биографии писателя (Ю.Нагибина) по
учебнику от 3 лица.
(1 человек у доски)
   Сопоставьте   рассказ   выступающего   с   планом,   записанным   на   доске   (открываю
доску).
За доской:                                                    План
1.
2.
3.
4.
5.
Дата и место рождения
Роль отчима в жизни Ю.Нагибина
Места учебы
Ю.Нагибин на войне
Ю. Нагибин   «взрослый» писатель
Какие вопросы не были освещены?
Что ещё рассказал ученик, чего нет в плане?
(Не внесены в план 1)Кем хотел стать писатель. 2) Книги, сценарии Ю.Нагибина)
Мнение консультанта (исправляет или дополняет учеников)
P.S.: консультант – это сильный ученик в «шапочке учёного»
Найдите и прочитайте в статье учебника, чем для Ю.Нагибина были его рассказы и
повести.
                                                                               2

description:
(Это его настоящая биография, куда более подлинная, чем эти беглые записи)
3. Сообщение темы и целей
 Сегодня на уроке мы начнем знакомство с этой настоящей биографией поближе.
Как   происходило   становление   характера   человека   в   рассказе   Ю.Нагибина   «Мой
первый друг, мой друг бесценный»  тема сегодняшнего урока. Мы будем учиться отбирать
и систематизировать материал из текста для раскрытия темы урока.

4. Проверка первичного восприятия
 В теме урока уже определен жанр произведения – рассказ. Что такое рассказ?
(  На доске:                            Словарь урока:
                           Рассказ)
 Докажите, что «Мой первый друг…»  рассказ.
(На
 mp3проигрывателе   звучит   стихотворение
 А.С.Пушкина,   посвящённое
Пущину«Мой первый друг, ой друг бесценный…»)
 Стихотворение какого поэта начинается этой строчкой? Кому оно посвящено?
   Почему,   повашему,   Ю.Нагибин   называет   свой   рассказ   строкой   пушкинского
стихотворения?
 Название отражает тему или идею произведения?
 Что такое тема?
(  На доске:                                   Словарь урока:
                                                            Тема)
 Какова тема рассказа?
(Бесценный друг, бесценная дружба)
 Что такое идея?
(  На доске:                                   Словарь урока:
                                                          Идея)
 Как она чаще всего формулируется? В какой части текста?
 Какова идея рассказа?
(Каждый несет ответственность перед всей планетой. От поведения каждого
зависит мир и покой на Земле.)
Мнение консультанта (исправляет или дополняет учеников):
Сам Ю.Нагибин о своем рассказе говорил, что писал его, отвечая на вопрос «как растить
человека,   как   укрепить,   сохранить   в   молодой   душе   те   хрупкие,   нравственные
ценности, без которых даже самая благополучная жизнь нища и пуста».
 В тетради подпишите число, тему урока.
 Начертите таблицу. Заполните первых две строки( учитель заполняет таблицу на
доске).
5. Фронтальный опрос.
(Знание содержания рассказа)
 Где и когда происходят события?
(Предвоенное время, в Москве, в Армянском переулке)
 От чьего лица ведется повествование?
( От лица рассказчика, т.е. от 1 лица. Мальчика зовут Юра)
С кем дружил Юра?
(С Митей Гребенниковым и Павликом)
 Кто из них был настоящим, бесценным  другом?
(Павлик)
                                                                               3

description:
 Изза чего возник конфликт между друзьями? Как он их характеризует?
(Изза   предательства   Юры   во   время   урока   немецкого   языка.   Павлик   «не
признавал   сделок   с   совестью»   и   считал,   что   «прощение   предательства   немногим
отличается от самого предательства». Он «презирал всякие обходные пути, мелкие
уловки   и   хитрости,   все   скользкое,   уклончивое,   двусмысленное   –   прибежище   слабых
душ».
 Каким было примирение?
(Юра понял свою ошибку и своим поведением показал, что он понимает правоту
Павлика).
 Долго ли продлилась дружба мальчиков? Почему?
(Павлик   погиб,   когда   ему   было   20   лет,     на   фронте   осенью   1941   года   под
Сухиничами. Он сгорел заживо, но не сдался фашистам.)
  Попробуйте узнать героев рассказа по их описаниям.

6. Викторина «Узнай героя»
1) «…Ему льстила дружба с «товарищем санитаром», а под прицелом чистопрудного
«пушкаря» он наслаждался превосходством своей тонкой девичьей красоты над
моей скуластой, широконосой заурядностью. Пока фотограф колдовал под черной
тряпкой,   чистопрудные   кумушки   наперебой   восторгались   его   глазами   –
«черносливом»,   прической   с   противным   названием   «бубикопф»   и   кокетливым
черным бантом на груди».
                                                                              (Митя Гребенников)
2) «Худущая,   изжелтасерая,   напоминающая   лемура   громадными   темными
подглазьями   на   изможденном,   в   кулачок,   личике,   он   казалось   умирающей   от
какойто   страшной   болезни.   Но   она   была   совершенно   здорова,   никогда   не
пропускала   уроков,   даже   во   время   эпидемий   гриппа,   валивших   всех   учителей
подряд.   Она   могла   наорать   на   ученика   за   рассеянный   взгляд   или   случайную
улыбку. Куда хуже крика были ее въедливые нотации, она словно кусала тебя
обидными словами».
                                                                                (Елена Францевна)
3) «На уроках немецкого я чувствовал себя принцем. Мать не зря надрывалась над
пишущей машинкой, выколачивая рубли для оплаты фрейлин Шульц, омрачившей
мои   детские   годы.   В   мою   довольно   тупую     к   языкам   голову   вошло   столько
немецких  слов,  стихов  и  грамматических   правил,   не  говоря  уже  об этих «эхт
берлинер аусшпрахе», что все наши часто менявшиеся школьные немки души во
мне не чаяли.
                                                                                (Юра)
4) «Он   был   Атосом   не   только   наших   детских   игр   в   мушкетеры,   он   обладал
характером Атоса: безупречным и благородным всегда и во всем, вопреки всему».
                                                                                (Павлик)
7. Сообщение нового материала.
   В   последнем   отрывке   (о   Павлике)   автор   использует   необычный   прием   –
переименование. Как автор называет Павлика?
(Атосом)
Такой прием называется метонимией.
(Креплю понятие на доску)
 Прочитайте определение метонимии в словаре литературоведческих терминов на
 В чем заключается связь характеров Павлика и Атоса?
(Оба безупречны и благородны во всем. Вопреки всему.)
                                                                               4

description:
8. Анализ текста.
 Кто учился у Павлика благородству, прямоте, честности?
(Юра)
 Каким мы видим Юру в начале рассказа?
(«Выставляющимся» перед Павликом)
 Найдите и прочитайте этот фрагмент.
( «И в такой момент я поймал себя …»)
 Как вы понимаете значение слова симулирую?
(Ученикконсультант дает определение по толковому словарю:
Симулировать – притворяясь, создать (авать) ложное представление о наличии чего
нибудь.)
 Рассказчик говорит, что он возненавидел в этот момент Павлика. Была ли для этого
причина? Как здесь раскрывается характер Юры?
(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): Юра самолюбив, заносчив, не
любит признаваться в собственных ошибках, оплошностях.)
 В каком еще эпизоде подтверждается эта мысль? Найдите в тексте, прочитайте.
(Юра не хотел признаваться в собственном предательстве)
Подобную   ситуацию   в   рассказе   мы   уже   встречали,   только   было   это   с   другим
мальчиком. Расскажите об этом.
(«Прижатый в угол, Митя сознался в доносе. Он оговорил меня для моей же
пользы, боясь, что дурные наклонности вновь пробудятся во мне и погубят мою столь
счастливо начавшуюся карьеру…» )
 Т.о. мы можем сделать вывод о том, что Юра уподобился Мите, а значит,   легко
поддавался влиянию со стороны.
(В   тетрадь   (учитель   заполняет   таблицу   на   доске):   Поддается   влиянию   со
стороны)
   Когда   рассказчик   приятельствовал   с   Митей,   чему   полезному   он   научился?
Становился ли он богаче душевно?
(Ничему. Не становился.)
_ А когда дружил с Павликом?
(Научился многому)
 Какой художественный прием использует автор, показывая влияние Мити и Павлика
на рассказчика?
(На доске:                             Словарь урока:
                                                Антитеза
 Что такое антитеза?
(Противопоставление)
 Этот же прием Ю.Нагибин использует, изображая семьи Юры и Павлика. Найдите
эпизоды о семьях мальчиков, прочитайте их.
 Как семья повлияла на становление Юры?
(В   тетрадь(   учитель   заполняет   таблицу   на   доске):   он   был   «очень   книжным
мальчиком»)
 От какой жизни отказался Юра, благодаря Павлику?
(От «ползучей жизни», т.е. жить «изо дня в день: школа, футбол, кино, девочки,
а там видно будет»)
 Значит, какое качество характера появляется у Юры, когда он дружил с Павликом?
(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): целеустремленность)
 Как учились мальчики?
(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): учились хорошо и ровно)
                                                                               5

description:
Чем увлекались в поисках самих себя?
(Химией,   физикой,   географией,   биологией,   электротехникой,   «парашютным»
спортом, балансированием.)
 Вспомните эпизод, когда мальчики на лбу, носу, подбородке пытались удержать
какойлибо предмет. Для чего Павлик на очень долгое время затягивал это действо?
(Учил Юру терпению)
 И тот учился?
(Да)
(В тетрадь( учитель заполняет таблицу на доске): терпеливый)
 По мнению рассказчика, он учился у Павлика даже после его смерти. Об этом он
пишет в последних двух абзацах рассказа. Прочитайте их. (с.90)
Чему же теперь учится Юра?
(1) памяти о подвиге умерших;
2)   чувству   ответственности   каждого   перед   всей   планетой,   перед   миром   на
Земле.)
 Можно ли в этой ситуации назвать Юру патриотом? Кто такой патриот?
(Ученикконсультант дает определение по толковому словарю)
(В тетрадь ( учитель заполняет таблицу на доске): патриот :помнит о подвиге
погибших, чувствует ответственность перед всей планетой, понимает, что и от его
поведения зависит мир на Земле)
 Посмотрите внимательно на составленную нами схему. Что вы заметили?
(Закончили тем, с чего начали)
 Как вы думаете, почему эти слова мы записали дважды в таблицу?
(Т.к.   автор   хочет,   чтобы   мы   тоже,   как   и   рассказчик   задумались   о   своем
пребывании в этом мире, старались бы быть лучше, чище, нравственнее, стремились
бы быть похожими на таких, как Павлик и критично относились бы к своим порокам.)
9. Индивидуальная работа учащихся.
 Вот и известный поэт Евгений Евтушенко, подобно Юре из рассказа «Мой первый
друг, мой друг бесценный», критикует свои недостатки в стихотворении  «Зависть».
(Читает Биккулова Катя)
Завидую я.
Этого секрета не раскрывал я раньше никому.
Я знаю, что живет мальчишка гдето,
И очень я завидую ему.
Завидую тому, как он дерется,
Я не был так бесхитростен и смел.
Завидую тому, как он смеется,
Я так смеяться в детстве не умел.
Он вечно ходит в ссадинах и шишках,
Я был всегда причесанней, целей.
Все те места, что пропускал я в книжках,
Он не пропустит. Он и тут сильней.
Он будет честен жесткой прямотою, злу не прощая за его добро,
И там, где я перо бросал: «Не стоит!»
Он скажет: «Стоит!»  и возьмет перо.
Он если не развяжет, так разрубит,
Где я не развяжу, не разрублю.
Он, если уж полюбит, не разлюбит,
А я и полюблю, да разлюблю.
                                                                               6

description:
Я скрою зависть. Буду улыбаться.
Я притворюсь, как будто я простак:
«Комуто же ведь надо ошибаться,
 комуто же ведь надо жить не так».
Не сколько б ни внушал себе я это,
Твердя: «Судьба у каждого своя»,
Мне не забыть, что есть мальчишка гдето,
Что он добьется большего, чем я.
 К сожалению, Павлик многого не успел достичь, но суть не в этом. Суть в том, что
всегда нужно стремиться к самосовершенствованию.
10. Подведение итогов урока.
а)  Современны ли сегодня вопросы, поднятые в рассказе Ю.Нагибина? Почему?
б) Оценки за урок.
        11 .Д/З
За доской: по выбору:
1)составьте устный рассказ о становлении характера Юры в рассказе «Мой первый
друг, мой друг бесценный…»
или
2) напишите сочинение «Мой друг»
*3) (для сильных) прочитайте дополнительно любой из рассказов Ю.Нагибина: «Дом
№7», «Иван», «Непобедимый Арсенов», «Ливень».
Список использованной литературы:
                                                                               7

intro:
Урок внеклассного чтения. Методы и приёмы: 1) по источнику  приобретения знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация); практические методы обучения (выполнение заданий по указанию и по образцу)
2) по способу деятельности учащихся:  информативно – рецептивный  ( учитель (учебник) дает информацию, а ученик ее воспринимают, осмысливают, воспринимает);  репродуктивный метод (ученик воспроизводит материалы по заданию или вопросу учителя); проблемное преподавание (учитель ставит проблему, находя совместно с учащимися её решение)
     3) по способу деятельности взаимосвязи учителя и учащихся: информационно-рецептивные (рассказ, пояснение, самостоятельная работа по учебнику);  коммуникативное творчество ( беседа, проблемное задание);  познавательно-рефлексивные = логико-познавательные приемы ( анализ, синтез, обобщение, конкретизация, индукция, дедукция, аналогия составляющих); системно-структурные (систематизирующая таблица); контрольно-коррекционные(уточнение ответов, исправление ответов, анализ ошибок).

title: Конспект урока по литературе на тему "Становление характера человека в рассказе Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный», 6 класс