extracted_text:
Игровые технологии  в процессе занятий физической культурой
             Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в
образовательном процессе.  Ценность игровой деятельности  заключается в том, что она
учитывает   психологопедагогическую   природу   ребенка,   отвечает   его   потребностям   и
интересам.   Игра   формирует   типовые   навыки   социального   поведения,   специфические
системы   ценностей,   ориентацию   на   групповые   и   индивидуальные   действия,   развивает
стереотипы поведения в человеческих общностях. Игровая деятельность на уроках в школе
дает   возможность   повысить   у   обучающихся   интерес   к   учебным   занятиям,   позволяет
усвоить   большее   количество   информации,   основанной   на   примерах   конкретной
деятельности,   моделируемой   в   игре,   помогает   ребятам   в   процессе   игры   научиться
принимать ответственные решения в сложных ситуациях. Использование игровых форм
занятий   ведет   к   повышению   творческого   потенциала   обучаемых   и   к   более   глубокому,
осмысленному и быстрому освоению материала. Самоценность игры заключается в том,
что   она   осуществляется   не   под   давлением   жизненной   необходимости,   а   от
физиологической необходимости обучающихся двигаться, играть. Игра – это проявление
желания   действовать.   Игровые   формы   работы   в   учебном   процессе   могут   нести   ряд
функций:
 обучающая;
 воспитательная;
 коррекционноразвивающая;
 психотехническая;
 коммуникативная;
 развлекательная;
 релаксационная.

Убыстрение темпа современной жизни ставит задачу более активно использовать
игру для воспитания подрастающего поколения. Сейчас очевидно, что игры необходимы
для   обеспечения   гармоничного   сочетания   умственных,   физических   и   эмоциональных
нагрузок,   общего   комфортного   состояния.   Исследования   игровой   деятельности
подчеркивают   ее   уникальные   возможности   в   физическом   и   нравственном   воспитании
детей, особенно в развитии познавательных интересов, в выработке воли и характера, в
формировании умений ориентироваться в окружающей действительности.
          Кроме всего этого дети обучающиеся в школе 8 вида нуждаются в особых условиях ,
которые позволяют осуществлять коррекцию недостатка двигательной сферы.
При проведении уроков физической культуры должны соблюдаться следующие условия,
соответствующие осуществлять коррекцию недостатков двигательной сферы:
1. Учитывать   тяжесть   и   характер   двигательных   нарушений,
  особенности
формирования двигательной сферы, возрастные и половые отличии обучающихся;
2. Следить   за   соответствием   содержания   и   методов   физического   воспитания
двигательным и функциональным возможностям умственно отсталых детей;
3. Добиваться осмысления и выполнения обучающихся словесной инструкции;
4. Осуществлять   физическое   развитие   с   опорой   на   сохраненные   двигательные
возможности;
5. Стремиться совершенствовать познавательную деятельность детей с ограниченными
возможностями  средствами физической культуры;
6. Осуществлять системный подход к реализации коррекционных задач.
Реализация коррекционных задач:
1. Сочетание коррекции двигательных нарушений;
2. Формирования двигательной сферы;
3. Развитие средствами физической культуры высших психических процессов. Говоря о содействии умственному развитию, следует отметить, что она вынуждает
мыслить   наиболее   экономично,   укрощать   эмоции,   мгновенно   реагировать   на   действия
соперника и партнера. Ученые находят, что игра развивает так называемую внутреннюю
речь и логику. Ведь игроку приходиться выбирать и совершать из множества возможных
операций   одну,   наиболее,   по   его   мнению,   целесообразную.   Все   это   очень   важно   для
развития личности. Поэтому я использую в преподавании игровую технологию, которую
сочетаю   с   технологией   успеха.   Их   сочетание   повышает   эмоциональность   урока,   что
благотворно влияет на развитие и здоровье обучающихся.  Технология успеха предполагает
создание ситуации успеха на уроке:
1. Первое   обязательное   условие   –   атмосфера   доброжелательности   в   классе   на
протяжении всего урока. ( Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд,
внимание   друг   к     другу,   интерес   к   каждому,   приветливость,   расположенность,
мягкие жесты.)
2. Второе условие – снятие страха – авансирование успеха (объявить о положительных
результатах до того, как они получены, это увеличивает меру уверенности в себе
ребенка и повышает активность.)
3. Ключевой момент – высокая мотивация предлагаемых действий: Во имя чего? Ради
чего? Зачем? Мотив сильнейший механизм.
4. Реальная помощь в продвижении   к успеху – скрытая инструкция деятельности,
посылаемая   субъекту     для   инициирования   мыслительного   образа   предстоящей
деятельности и пути ее выполнения.
5. Краткое экспрессивное воздействие – педагогическое внушение, собранное в яркий
фокус (За дело! Приступаем!)
6. Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или
мимические жесты).
7. Использование игровых и соревновательных методов: повышается эмоциональное
состояние,   элемент   соревнований   всегда   создает   приподнятое   настроение,
воспитываются стремление к победе и коллективизм.
8. Оценивание – оценка не производится в целом, она не произносится сверху, она
ставит акцент на деталях выполненной работы.
Постоянен   интерес   человека   к   игровой   деятельности.   Этот   вид   физической
активности   восстанавливает   физические   и   духовные   силы.   Дух   соревнования
непременный спутник игры. Взаимодействие, желание помериться силами, сопереживание
рождают   азарт   и   увлеченность.       Положительное   отношение   школьников   к   уроку
физической культуры невозможно без радостных переживаний на занятиях, возникающих
неоднократно. Позитивный эмоциональный настрой, чувство радости у обучающихся  один
из   критериев   успешного   урока.   Успех   рождает   сильный   дополнительный   импульс   к
активной работе, содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного
отношения к ученью, к школе, к труду. Ситуация успеха становится фактором развития
личности.
Особое внимание я уделяю подвижным играм в начальном и среднем звене, так как
в   этом   возрасте   закладываются   основы   игровой   деятельности,   направленные   на
совершенствование игровых умений и техникотактических взаимодействий, необходимых
при дальнейшем изучении и овладении спортивными играми. И, конечно, подвижные игры,
это   прекрасная   база   по   развитию   двигательных   способностей   и   умений.   В   разделе
программы «Легкая атлетика» я использую подвижные игры, направленные на закрепление
и   совершенствование   навыков   бега,   прыжков   и   метаний,   на   развитие   скоростных,
скоростносиловых способностей, способностей ориентирования в пространстве и т.п. В
разделе   программы   «Спортивные   игры»        игры   и   эстафеты   на   овладение   тактико
техническими навыками изучаемых спортивных игр. В разделе «Гимнастика»   подвижные игры   с   элементами   единоборств.   На   уроках   лыжной   подготовки   использую   и   провожу
подвижные игры на освоение и закрепление техники лыжных ходов.

Во   внеклассной   работе   в   нашей   школе   также   огромное   внимание   уделяется
спортивным и подвижным играм. Обучающиеся  посещают секции спортивных игр, легкой
атлетики, совершенствуют навыки баскетбола,  настольного тенниса.
  В   школе   проводятся   турниры   по   баскетболу,   минифутболу,   настольному   теннису,
шашечный турнир, « Веселые старты», состязания спортивных семей, конкурс « Зарница» и
др. Это все дает положительный результат. Приложение
Игры для уроков легкой атлетики
Вызов номеров
Играют 23 команды. Игроки строятся в колонны и рассчитываются по порядку номеров.
Учитель   называет   номер   и   игроки   с   этим   номером,   с   каждой   команды   бегут,   обегают
предмет и возвращаются в строй. Выигрывает команда, игроки которой побеждали большее
количество раз. Если играют дети младшего школьного возраста, то вместо номеров можно
называть игроков зверушками. Тогда это будет « Эстафета зверят».

Мячом в цель
Посередине площадки кладут волейбольный мяч. Играющие, с теннисными мячами в руках
стоят в 10 шагах от него за чертой. Каждый по очереди метает свой мяч в волейбольный
мяч. Выигрывает тот, кто не промахнулся  и у кого после удара мяч откатился дальше.

Волк во рву
Играющие   выстраиваются   на   одно   стороне   площадки.   В   середине     «ров»   шириной   23
метра. Во рву водящий (волк). Игроки, разбежавшись, перепрыгивают ров, стараясь « не
попасть в лапы волку». Если игрок заступил или его коснулся водящий, то он выбывает.
Охотники и утки
Играющие делятся на две команды, одна из которых – охотники – становится по кругу, а
вторая –утки – входит в середину  круга. У охотников мяч. По сигналу они начинают
выбивать уток из круга. Каждый игрок может сам метать мяч или передать для броска мяч
партнёру   по   команде.   Утки,   бегая   внутри   круга,   спасаются   от   мяча,   увёртываясь   и
подпрыгивая. Подбитая утка покидает круг. Итог игры подводится по количеству уток,
выбитому за время, установленное учителем.
Подвижные игры с элементами спортивных игр
Пионербол
Играют две команды по 68 человек. Команды располагаются по разные стороны от сетки.
Мяч вводится в игру с помощью волейбольной подачи. Игроки противоположной команды
должны   поймать   мяч,   и   используя   правило   трех   передач,   перекинуть   его   на   сторону
противника. С мячом разрешается делать не более трех шагов. Перекидка продолжается до
тех пор, пока мяч не коснется земли, на площадке соперника, или улетит в аут. Игра
продолжается до 15 очков, до двух побед в партии.
Своему ловцу
Игра напоминает баскетбол. Играют две команды. Каждая старается овладеть мячом и
бросить его по цели. Цель – свой игрок (ловец), стоящий в круге. Ловя мяч, ловец не имеет
право   выходить   за   круг.   Круг   опоясывает   нейтральная   зона   (1   метр).   В   эту   зону   не разрешается заходить игрокам обеих команд. За это и другие технические нарушения мяч
передается противоположной команде. За грубую игру – штрафной с 6 метров от ловца.
Бросающему   может   мешать   перехватчик,   располагающийся   перед   ловцом,   возле
нейтральной зоны. Каждый меткий бросок  ловцу 1 очко. Играют 2 тайма по 10 минут.
Подвижные игры на лыжах
Удержание равновесия
Готовится  хорошо накатанная лыжня, на которой двумя флажками  ограничивается  10
метровый отрезок. Задача учащихся – пройти 10 метров одноопорным скольжением, делая
как можно меньше скользящих шагов. Побеждает тот, кто сделал меньше шагов.
Общий старт
На линии старта в первой шеренге стоят мальчики, во второй  девочки. По команде «
Марш!»   стартуют   мальчики.   Ученик,   первым   достигший   финиша,   объявляется
победителем. Затем стартуют девочки. В то время, пока девочки проходят дистанцию,
мальчики возвращаются на старт, и наоборот. Длина дистанции, количество повторений
варьируются в зависимости от возраста, ход по заданию.
Переноска палок
На лыжне флажки по числу учеников. Учащиеся строятся в две шеренги. Учитель на линии
финиша. По команде «Марш!» мальчики передвигаются до флажков установленным ходом,
огибают   их,   оставляют   палки   и   возвращаются   скользящим   шагом.   Определяется
победитель. Девочки в сторону флажков скользящим шагом, назад установленным ходом.
Объявляется победитель среди девочек.
Быстрый лыжник
Необходимо подготовить лыжню длиной 60100м. Ученики разбиваются на группы по 4
человека. Каждой группе дается отдельный  старт. По результатам гонки формируются
новые группы, согласно рейтинга. Гонка финалистов определяет самого быстрого лыжника
класса.
Кто меньше
На учебной площадке, где изучался коньковый ход без палок, ограничить отрезок 3040
метров.  Ученики  двигаются  коньковым   ходом.  Побеждает   тот,  кто  сделает  на  отрезке
наименьшее число шагов.

Игры на внимание
Запрещенное движение
Преподаватель   перед   строем   показывает   ряд   простых   общеразвивающих   упражнений,
которые   дети   повторяют   за   ним.   Перед   игрой   договариваются   об   одном   или   двух
«запрещенных   движениях»,   которые   нельзя   выполнять,   хотя   преподаватель   может   их
показывать  (например,   руки  на  пояс,  упор  присев).   Совершивший   ошибку  выбывает  из
игры. Карлики и великаны
Игроки строятся в одну шеренгу (или в круг). По команде «Великаны» они встают на носки
и поднимают руки вверх, а по команде «карлики»  приседают как можно ниже, руки на
пол. Тот, кто ошибся, должен сделать шаг вперед. После 68 команд подвести итоги.
Вариант. Можно усложнить игру. Преподаватель подает команду «Карлики», а сам
поднимается на носки; по команде «Великаны»  приседает. Дети должны выполнять то,
что слышат, а не то, что видят.

file_name: доклад игр технологий.doc

intro: Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе. Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам. Игра формирует типовые навыки социального поведения, специфические системы ценностей, ориентацию на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих общностях. Игровая деятельность на уроках в школе дает возможность повысить у обучающихся интерес к учебным занятиям, позволяет усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, моделируемой в игре, помогает ребятам в процессе игры научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях. Использование игровых форм занятий ведет к повышению творческогоИгровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе. Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам. Игра формирует типовые навыки социального поведения, специфические системы ценностей, ориентацию на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих общностях. Игровая деятельность на уроках в школе дает возможность повысить у обучающихся интерес к учебным занятиям, позволяет усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, моделируемой в игре, помогает ребятам в процессе игры научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях. Использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого


extracted_text:
ПРОФЕССИИ.  ШВЕЯ                                                                                ПРОФЕССИИ.  ШВЕЯ
Родителям рекомендуется:
обратить внимание на материал, из которого изготовлена одежда;
Родителям рекомендуется:
обратить внимание на материал, из которого изготовлена одежда;
во время прогулки вместе с ребенком понаблюдать за тем, как одеты
люди зимой, и рассказать ему о том, что одежду можно не только покупать,
но и шить в ателье;
во время прогулки вместе с ребенком понаблюдать за тем, как одеты
люди зимой, и рассказать ему о том, что одежду можно не только покупать,
но и шить в ателье;
расскажите о профессиях портнихи, швеи, закройщицы;
в качестве экскурсии желательно посетить ателье по пошиву одежды и
магазины, где продают различные ткани.
расскажите о профессиях портнихи, швеи, закройщицы;
в качестве экскурсии желательно посетить ателье по пошиву одежды и
магазины, где продают различные ткани.
Игры на внимание
« Что лишнее?» Назовите орудия труда портнихи и людей других
профессий, попросите исключить лишнее.
«Кто лишний» Среди разных профессий выбрать только профессии в
ателье.
Отгадать и выучить загадку по выбору.
Режем, режем, вырезаем,
Маме шить мы помогаем.
                  (ножницы)
Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
                   (иголка с ниткой)
Учить стихотворение  ***
Не растут к несчастью брюки
И у платьев рукава.
Но растут все время руки,
Ноги, шея, голова.
Маленький, кругленький,
А за хвост не поднять.
                   (клубок)
Я рубашку сшила мишке.
Я сошью ему штанишки.
Назови скорей, кто я?
Ну конечно же …(швея)
Мастера пустили в дело
Иглы, ножницы, утюг.
За шитье взялись умело
Много быстрых, ловких рук.
Игры на внимание
« Что лишнее?» Назовите орудия труда портнихи и людей других
профессий, попросите исключить лишнее.
«Кто лишний» Среди разных профессий выбрать только профессии в
ателье.
Отгадать и выучить загадку по выбору.
Режем, режем, вырезаем,
Маме шить мы помогаем.
                  (ножницы)
Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
                   (иголка с ниткой)
Учить стихотворение  ***
Не растут к несчастью брюки
И у платьев рукава.
Но растут все время руки,
Ноги, шея, голова.
Маленький, кругленький,
А за хвост не поднять.
                   (клубок)
Я рубашку сшила мишке.
Я сошью ему штанишки.
Назови скорей, кто я?
Ну конечно же …(швея)
Мастера пустили в дело
Иглы, ножницы, утюг.
За шитье взялись умело
Много быстрых, ловких рук.
Мальчики и девочки
Становятся большими,
Надо, чтоб одежду
Им по мерке сшили.
Получайте свой заказ!
Все по мерке, в самый раз.
Мальчики и девочки
Становятся большими,
Надо, чтоб одежду
Им по мерке сшили.
Получайте свой заказ!
Все по мерке, в самый раз.

file_name: ПРОФЕССИИ ШВЕЯ.doc

intro:
Родителям рекомендуется:
обратить внимание на материал, из которого изготовлена одежда;
во время прогулки вместе с ребенком понаблюдать за тем, как одеты люди зимой, и рассказать ему о том, что одежду можно не только покупать, но и шить в ателье;
расскажите о профессиях портнихи, швеи, закройщицы;
в качестве экскурсии желательно посетить ателье по пошиву одежды и магазины, где продают различные ткани.

дефектология

group: Педагогика

title: Профессии. Швея (домашнее задание)


extracted_text:
Спортивное развлечение
«Виват Россия» Коррекц. цель: прививать любовь к Родине, воспитывать интерес к традициям
русского   народа;   развивать   силу,   быстроту,   меткость,   ловкость,   используя
народные подвижные игры, малые фольклорные жанры.
     Содержание.
   Воспитатель под русскую народную мелодию читает стихотворение «Необъятная
страна».

Если долгодолгодолго
В самолете нам лететь.
Если долгодолгодолго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озера, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймем тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
     Детям предлагается разделиться на три команды, выбрав себе один из цветов
российского флага (белый, синий, красный), придумать название своей команде
исходя из цвета команды (синий – василек, белый – ромашка, красный – мак).
Затем дети участвуют в эстафетах, получая баллы за победу.
1. Упражнение   «Собери   флаг».
  Детям   предлагается   три   полоски
соответствующие российскому флагу, нужно собрать флаг.
2. «Перетягивание   каната».   Предлагается   перетянуть   канат   сначала   двум
командам, затем выигравшая команда с третьей.
3. «Бег   с   препятствиями».   Детям   предлагается   преодолеть   препятствия   и
4.
получить флаг для своей команды.
  «Русская тройка». Нужно связать ноги трем детям и преодолеть, таким
образом, дистанцию.
5. «Города».   Каждый   участник   команды   получает   по   букве,   необходимо
составить словагорода (Москва, Саратов). Каждый участник преодолевает
расстояние и ждет все команду, затем все вместе составляют слово.
6. «Лукошко». Детям предлагается собрать в лукошко ягоды, фрукты.
7. «Веселый     праздник».   Нужно   украсить   флажками   натянутый   шнурок,   в
заключении установить флаг России. Развлечение заканчивается награждением команд, прослушиванием песни «То
березка, то рябина…»

file_name: ВИВАТ, РОССИЯ..doc

description:
Спортивное развлечение
«Виват Россия»

intro:
Коррекц. цель: прививать любовь к Родине, воспитывать интерес к традициям русского народа; развивать силу, быстроту, меткость, ловкость, используя народные подвижные игры, малые фольклорные жанры.
     Содержание.
   Воспитатель под русскую народную мелодию читает стихотворение «Необъятная страна».

Если долго-долго-долго
В самолете нам лететь.
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озера, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенКоррекц. цель: прививать любовь к Родине, воспитывать интерес к традициям русского народа; развивать силу, быстроту, меткость, ловкость, используя народные подвижные игры, малые фольклорные жанры.
     Содержание.
   Воспитатель под русскую народную мелодию читает стихотворение «Необъятная страна».

Если долго-долго-долго
В самолете нам лететь.
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озера, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звен

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спортивное развлечение «Виват Россия»


extracted_text:
«ПРОФЕССИИ НА СТРОЙКЕ»
Родителям рекомендуется побеседовать о профессии строителя;
    спросить что построено строителями (жилые дома, д/сады, школы,
библиотеки, дворцы культуры, магазины…);
    из чего строили дома раньше( дерево, камень), а из чего сроят их
сейчас(дерево, кирпич, бетон, стекло, сталь);
    рабочие каких специальностей принимают участие в строительстве
(каменщики, плотники, маляры, сантехники, плиточники, экскаваторщики,
крановщики, водители, кровельщики, электросварщики, столяры,
электрики, слесари…)
Спросите у детей:
Как называют рабочих, укладывающих кирпичи?
Как называют рабочих, которые кроют крышу? ( вставляют стекла, красят
окна и двери, кладут плитку…)
Задание 1. Назвать предметы, про которые можно сказать, что они сделаны
из этого материала.
Деревянный (ая, ые)                       Кирпичный (ая, ые)
Задание 2. От данных слов образовать новые при помощи приставок.
по       строил (красил)
за
вы
пере
Отгадать и выучить загадку по выбору.
Я бываю выше дома
И легко одной рукой
Поднимаю груз огромный.
Кто, скажите я такой? (П. кран)
по       клеил
за
о
пере
Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом:
Прогулялся валко, шатко –
Ровной сделалась площадка.
(Бульдозер)
Начинает он копать, заменяет сто
лопат.   (Экскаватор)
Его приходу каждый рад,
Когда на кухне водопад. (Слесарь)
Учить стихотворение      Мы – строители.
Мы вдвоем с Алешей                           Кубик к кубику кладем,
Построим дом хороший.                      Быстро подрастает дом.
Пусть у нас не кирпичи,                       С яркокрасной крышей
Закаленные в печи,                               Дом красивый вышел.
«ПРОФЕССИИ НА СТРОЙКЕ»
Родителям рекомендуется побеседовать о профессии строителя;
    спросить что построено строителями (жилые дома, д/сады, школы,
библиотеки, дворцы культуры, магазины…);
    из чего строили дома раньше( дерево, камень), а из чего сроят их
сейчас(дерево, кирпич, бетон, стекло, сталь);
    рабочие каких специальностей принимают участие в строительстве
(каменщики, плотники, маляры, сантехники, плиточники, экскаваторщики,
крановщики, водители, кровельщики, электросварщики, столяры,
электрики, слесари…)
Спросите у детей:
Как называют рабочих, укладывающих кирпичи?
Как называют рабочих, которые кроют крышу? ( вставляют стекла, красят
окна и двери, кладут плитку…)
Задание 1. Назвать предметы, про которые можно сказать, что они сделаны
из этого материала.
Деревянный (ая, ые)                       Кирпичный (ая, ые)
Задание 2. От данных слов образовать новые при помощи приставок.
по       строил (красил)
за
вы
пере
Отгадать и выучить загадку по выбору.
Я бываю выше дома
И легко одной рукой
Поднимаю груз огромный.
Кто, скажите я такой? (П. кран)
по       клеил
за
о
пере
Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом:
Прогулялся валко, шатко –
Ровной сделалась площадка.
(Бульдозер)
Начинает он копать, заменяет сто
лопат.   (Экскаватор)
Его приходу каждый рад,
Когда на кухне водопад. (Слесарь)
Учить стихотворение       Мы – строители.
Мы вдвоем с Алешей                           Кубик к кубику кладем,
Построим дом хороший.                      Быстро подрастает дом.
Пусть у нас не кирпичи,                       С яркокрасной крышей
Закаленные в печи,                               Дом красивый вышел. А много кубиков цветных –                 Будем, как родители,
Дом постоим мы из них!                      Мы с тобой строители!
А много кубиков цветных –                 Будем, как родители,
Дом постоим мы из них!                      Мы с тобой строители!

file_name: ПРОФЕССИИ НА СТРОЙКЕ.doc

intro:
Родителям рекомендуется побеседовать о профессии строителя;
    спросить что построено строителями (жилые дома, д/сады, школы, биб-лиотеки, дворцы культуры, магазины…);
    из чего строили дома раньше( дерево, камень), а из чего сроят их сей-час(дерево, кирпич, бетон, стекло, сталь);
    рабочие каких специальностей принимают участие в строительстве (ка-менщики, плотники, маляры, сантехники, плиточники, экскаваторщики, крановщики, водители, кровельщики, электросварщики, столяры, электрики, слесари…)
Спросите у детей:
Как называют рабочих, укладывающих кирпичи?

title: Профессии на стройке (домашнее задание)


extracted_text:
Задания, составленные с учётом современных действующих программ для
трёхлетней и четырёхлетней школы, предназначены для проверки знаний
младших школьников. Тесты являются инструментом не только оценки, но и
диагностики. Тестирование позволяет установить причину возникновения той
или иной типичной ошибки, проверить знания учащихся.
Календарно-тематическое планирование составлено на основе
программы общеобразовательных учреждений. Программа
обеспечена учебником «Кабардинский язык 3 класс». Языковое
образование и речевое развитие учащихся - это широкая
социальная задача, которую можно решать только на
межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле по-
нимается овладение учащимися совокупностью речевых
умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому
общению в устной и письменной форме.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана
в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
начального общего образования, авторской программы Климановой Л.Ф.,
Бойкиной М.В. «Литературное чтение 1 4 класс» М.: «Просвещение» 2015г.
(УМК «Школа России»).
Содержание и последовательность тем рабочей программы
соответствует авторской.
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» рассчитана в
3 классе на 102 ч. (3 ч. В неделю, 34 учебных недель)
Рабочая программа обеспечена следующим методическим комплексом:
Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений в 2 ч. / Климанова Л.Ф. М.: «Просвещение» 2015 г.

file_name: Задания.docx

intro: Целью предлагаемых учебных заданий является использование их учителем для развития самостоятельного, активного, творческого мышления младших школьников. Главным условием реализации этой цели в учебных заданиях выступает их направленность на то, чтобы учащиеся применяли полученные знания в новых, нестандартных условиях. Сделать процесс усвоения трудных слов более эффективным - задача сложная, требующая от учителя большой творческой работы.Задания по русскому языку для  1 класса (2 вариант)


extracted_text:
Базовые упражнения пилатес
Базовые упражнения являются самыми легкими упражнениями пилатес. Это медленные
движения, скручивания и раскручивания – основной комплекс пилатес. Эти упражнения
помогут Вам освоить положения «каркас прочности» и «бокс Пилатес», научиться глубоко
и ровно дышать грудной клеткой.

Пилатес имеет три уровня сложности: базовый, средний и продвинутый. Предлагаемый вам
8минутный урок – это 16 упражнений пилатеса, способствующих укреплению «каркаса
прочности» и мышц всего тела, они нацелены на улучшение гибкости, силу мускулов и
придания тонуса в общем. Урок ведет мастеринструктор Эндрю Пронайен. Упражнения
соответствуют базовому курсу пилатеса, попорядку выполнения они называются:
1. Сотня
2. Раскачивание
3. Сворачивание
4. Головоломка (на картинке в нашем подборе упражнений это Скручивание)
5. Подтягивание внутренней стороны правого бедра
6. Похрустывание правой стороной вверхвниз
7. Потягивание правой стороны
8. Плавание 9. Подтягивание внутренней стороны левого бедра
10. Похрустывание левой стороной вверхвниз
11. Потягивание левой стороны
12. Растягивание ног поочередно
13. Растягивание прямых ног поочередно (это упражнение вы можете найти на странице
для продолжающих)
14. Скрещивания (это упражнение вы можете найти на странице для продолжающих)
15. Удары пятками прямыми ногами (это упражнение вы можете найти на странице для
продолжающих)
16. Удары пятками согнутыми ногами
Ссылка на сайт: http://www.pilateslegko.ru/07.html

file_name: Базовые упражнения ПИЛАТЕС.doc

intro:
Пилатес имеет три уровня сложности: базовый, средний и продвинутый. Предлагаемый вам 8-минутный урок – это 16 упражнений пилатеса, способствующих укреплению «каркаса прочности» и мышц всего тела, они нацелены на улучшение гибкости, силу мускулов и придания тонуса в общем. Урок ведет мастер-инструктор Эндрю Пронайен. Упражнения соответствуют базовому курсу пилатеса, по-порядку выполнения они называются:
1.	Сотня
2.	Раскачивание
3.	Сворачивание
4.	Головоломка (на картинке в нашем подборе упражнений это Скручивание)
5.	Подтягивание внутренней стороны правого бедра
6.	Похрустывание правой стороной вверх-вниз
7.	Потягивание правой стороны
8.	Плавание
9.	Подтягивание внутренней стороны левого бедра
10.	Похрустывание левой стоПилатес имеет три уровня сложности: базовый, средний и продвинутый. Предлагаемый вам 8-минутный урок – это 16 упражнений пилатеса, способствующих укреплению «каркаса прочности» и мышц всего тела, они нацелены на улучшение гибкости, силу мускулов и придания тонуса в общем. Урок ведет мастер-инструктор Эндрю Пронайен. Упражнения соответствуют базовому курсу пилатеса, по-порядку выполнения они называются:
1.	Сотня
2.	Раскачивание
3.	Сворачивание
4.	Головоломка (на картинке в нашем подборе упражнений это Скручивание)
5.	Подтягивание внутренней стороны правого бедра
6.	Похрустывание правой стороной вверх-вниз
7.	Потягивание правой стороны
8.	Плавание
9.	Подтягивание внутренней стороны левого бедра
10.	Похрустывание левой сто

title: Базовые упражнения пилатес


extracted_text:
Методическая разработка урока.
Класс: 5
Предмет: природоведение
Тема: «Наш город, село».
1 Цель  и задачи урока:
Систематизация   и   закрепление   знаний   об   истории   возникновения   названий
(топонимике) улиц и зданий; формирование у учащихся УУД.
Задачи:
Предметные задачи:
 научить узнавать памятники архитектуры по фотографии и описанию;
 закрепить знания об известных людях района;
 систематизировать знания об образе жизни жителей района (занятия,
нравы, традиции).
Метапредметные задачи:
 развивать навыки работы с картой, информацией и фотоматериалами;
 развивать логическое мышление, воображение;

 оформить   в   художественной   форме   приглашенияброшюры   для
стимулировать интерес к исследовательской деятельности;
туристов, желающих посетить неформальный Петергоф;
 совершенствовать   навыки   и   умения   работы   в   группе,   оценки   своей
деятельности;
 составить виртуальную экскурсию к одному из объектов.
Личностные задачи:
 воспитывать   уважительное   отношение   к   прошлому   и   настоящему
района, родного села;
 осмысливать чувства единения с людьми.
2 Содержание  учебного материала урока и этапы урока с подробным
описанием видов деятельности учителя и учащихся
Этапы урока
1.
Организационный
момент
(1
минута)

2.   Подготовка   к
усвоению   новых
знаний
(2 минуты)
Структура учебного занятия
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствие с учащимися.
Психологический
учащихся на урок

настрой

с
Приветствие
учителем.
Настраиваются   на
урок.
Учитель   объясняет   задание
представляет
и
информационные   материалы.
Отвечает  на вопросы  учащихся
  фото

Учащиеся
просматривают
читают
представленную

и по заданию

3.
Изучение
нового материала
(25 минут)
  Анализ
4.
  и
самоанализ урока.
Подведение
итогов
Рефлексия.
(17 минут)
урока.

следит
Учитель следит за ходом работы
учащихся,   регламентирует   их
деятельность,
за
корректностью   взаимодействия
между   учащимися   в   группе.
Отвечает   на   вопросы   по
организации   деятельности   или
информативной   насыщенности
работы учащихся
Учитель внимательно следит за
грамотностью
изложения
материала.
  и
анализирует   работу.   Помогает
учащимся   вести   грамотно
дискуссию   и   диалог
  с
аудиторией.
  Оценивает

учителем
информацию.
Распределяют
обязанности в группе.
Анализируют,   делают
выводы,
  отмечают
нужную   информацию.
Выполняют
творческую работу.
  учащиеся
Детьми   проводится
презентация работ.
Сначала
представляют
маленькую
виртуальную
экскурсию   к   объекту
исследования,   затем
демонстрируют
брошюрырекламы,
которые получились в
ходе   их   творческой
работы.   Анализируют
результаты
своей
работы,   выслушивают
мнения   товарищей,
отвечают
на
интересующие
вопросы аудитории.

3   Формы   и   методы   диагностики   предметных,   метапредметных
результатов учащихся на уроке.
Методы и приемы:
  учебная   дискуссия,
  рассказ

словесные   методы
повествование, рассказзаключение, объяснение;
–   беседа,
 наглядные   методы  –   метод   иллюстраций,   метод   демонстраций,
видеометод;
 инновационные   методы  –   синектика   (коллективная   творческая
деятельность);
 метод самостоятельной  работы  по усвоению  нового  материала  –
конспектирование;  метод закрепления изученного материала – закрепляющая беседа.
Формы организации работы на уроке:
 коллективная работа,
 самостоятельная работа.
Средства обучения:
 материальные
технические средства обучения;
 –   учебная   литература,   учебное   оборудование,
 идеальные  –   вербальные   и   символьные   заменители   материальных
объектов, усвоенные знания.
Материальные и идеальные средства обучения используются в совокупности,
взаимно дополняя друг друга. Поэтому граница между ними часто бывает
условной:  материальный   объект   может  быть  описан   словами,  а  мысль  или
образ могут быть переведены в материальную форму. При этом материальные
средства обучения возбуждают интерес, привлекают внимание и незаменимы
при   отработке   практических   действий,   идеальные   –   помогают   понять
сущность процессов и явлений, запомнить, описать и объяснить их, постичь
логику рассуждений, выработать культуру речи, развить интеллект.
Средства обучения и методы обучения находятся в тесной взаимосвязи между
собой.
Данное занятие соответствует требованиям ФГОС.
Планируемые результаты:
Предметные:
 Знать об известных людях района и истории возникновения названий
(топонимике) Петергофских улиц и зданий;
 Уметь различать объекты и памятники архитектуры по фотографии и
описанию.
Личностные:
 Уметь давать самооценку.
Метапредметные:
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; работать
по   коллективно   составленному   плану;   планировать   своё   действие   в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других.
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного   с   помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить
ответы   на   вопросы,   используя   представленный   материал,   свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
 формирование способности к самооценке;
 формирование умения самопроверки и взаимопроверки.
Коммуникативные УУД:
 формирование умения слушать и понимать других;
 формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными   задачами,   оформлять   свою   мысль   в   устной   и
письменной речи;
 формирование и отработка умения согласованно работать в группах и
коллективе.
Познавательные УУД:
 анализ объектов с целью выделения существенных признаков;
 выбор оснований и критериев для сравнения;
 самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;
 использование материала для нахождения ответов на вопросы;
 формулирование способа выполнения задания;
 умение действовать по аналогии;
 установление причинноследственных связей.
Форма урока:
урок обобщения и систематизации знаний в нетрадиционной форме в виде
урокатворчества
Оборудование и материалы к уроку:
ТСО: Компьютерная презентация, мультимедийный проектор, экран.
Наглядноиллюстративный   материал:
историческим объектам, фотографии, вырезки из газет.
Материалы,   инструменты   и   приспособления:  картон,   ножницы,   цветная
бумага, клей.
 информационные   листы   по
4. Текст методической разработки
1. Организационный момент
Приготовились   к   уроку.   Здравствуйте,   садитесь.   Сегодня   у   нас   будет
необычный урок. Вы много узнали из истории нашего города на предыдущих
уроках и сегодня сами попробуете стать не только исследователями, но и
художниками и экскурсоводами. Для этого вам необходимо разбиться на 10
команд   путем   жеребьевки   (класс   делится   на   команды   и   рассаживается   за
столы с табличками, на которых написаны объекты исследования).
2.  Подготовка к усвоению новых знаний
Итак, как вы уже поняли, у нашего. На ваших столах лежат листы с различной
информацией по этим объектам, фотографии, вырезки из газет.
3. Изучение нового материала Задание   командам:   изучить   предложенную   информацию,   составить   текст
небольшой   экскурсии   и   изготовить   брошюрурекламу   для   туристов,
желающих посетить неформальный Петергоф. На выполнение задание дается
25 минут. Для экономии времени рекомендуется распределить обязанности в
группе.
4. Анализ и самоанализ урока. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Дети выполняют задание, затем проводится презентация работ.
Сначала   учащиеся   проводят   маленькую   виртуальную   экскурсию   к   объекту
исследования, затем демонстрируют брошюрырекламы

file_name: Наш город, село.doc

intro:
Тип урока: ознакомление с новым материалом, урок-исследование.
Цели:
•	выявить на основе практической работы свойства льда и снега;
•	сформировать представление о том, что снег и лёд – это замёрзшая вода;
•	развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;
•	воспитывать культуру общения (работа в парах, в группах) в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.
Оборудование:
•	для учителя: компьютер с программами: Power Point, презентация «Откуда берутся снег и лёд», интерактивная доска.

title: наша страна


extracted_text:
Тема: Продукты питания.
Цель:
1. Уточнение представления о продуктах питания, их значении для здоровья человека.
2. Обучение образованию относительных прилагательных (какой по материалу?).
3. Закрепление навыка грамматически правильного построения предложения из 4—5 слов.
4. Активизация употребления  близких по значению глаголов  (жарить, варить, печь, кипя
тить).
5. Совершенствование   умения   самостоятельно   задавать   вопросы,
соблюдая правила речевого этикета.
 участвовать   в   диалоге,
6. Развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, логического мышления.
Оборудование:
1. Прозрачные пакетики с крупами.
2. Предметные и сюжетные картинки, силуэтные изображения овощей и фруктов.
3. Плоскостные игрушки Машенька, Незнайка.
4. Мяч, пакет сока.
Ход занятия.
Организационный момент
Логопед. Сегодня мы повторим, какие бывают продукты, вспомним, как готовят пищу, будем
учиться образовывать новые слова, составлять предложения и задавать вопросы.
Основная часть
1. Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Пекарь»
    Пекарь, пекарь, из муки
Испеки нам колобки,
(Выполняют круговые движения ладонями — имитация скатывания колобка.)
Да сушки — Ванюшке,
Да баранки — Танюшке,
Да бублики — Мишке,
Да калачи — Маришке.
(Поочередно соединяют большие пальцы обеих рук с остальными пальцами  —  упражнение
«колечки».)
2. Ответы на вопросы
Логопед. Что делает пекарь?
Дети. Пекарь печет хлеб, батоны и т.д.
Л о г о п е д. Из чего пекарь испек сушки, калачи, бублики?
Дети. Пекарь испек сушки, калачи, бублики из муки.
Л о г о п е д .  Назовите другие продукты из муки.
Л о г о п е д .  Продукты из муки, какие?
Дети. Мучные.
Логопед. Ребята, отгадайте загадку: «Жидкое, а не вода, белое, а не снег».
Дети. Молоко.
Логопед. Назовите продукты из молока.
Дети. Из молока делают творог, масло, кефир...
Л о г о п е д .  Продукты из молока какие?
Дети. Молочные.
3. Беседа о значении продуктов питания для человека
Л о г о п е д
Ходит Митя, как Кощей,
Ни супов не ест, ни щей,
Падает от слабости, А любит только сладости.
Как вы думаете, почему мальчик Митя был худой и слабый?
Дети. Человек должен есть разнообразную пищу, чтобы быть сильным и не болеть и т.д. Дети,
которые хорошо едят, быстро растут. Если есть одни сладости, то заболят зубы, желудок.
4. Грамматические упражнения
Образование относительных прилагательных
Игра «Что приготовить?»
Дети рассматривают и называют крупы в прозрачных пакетиках (манка, греча, рис, геркулес,
горох). Каждый ребенок берет один пакетик с крупой и составляет предложения.
Дети. В пакете рис. Из риса можно сварить рисовую кашу или испечь рисовую запеканку. Из
рисовой крупы можно приготовить плов. И т.д.
Упражнение «Пирожки с начинкой»
Дети соотносят предметные картинки с их силуэтным изображением. Логопед показывает
детям иллюстрацию к сказке «Маша и медведь».
Л о г о п е д .  Вспомните, как называется эта сказка. Для кого Машенька пекла пироги? Как вы
думаете, с чем Машенька могла испечь пирожки для бабушки и дедушки?
Дети   узнают   силуэтное   изображение,  после   чего   получают   цветную   картинку   и   образуют
соответствующее прилагательное.
Дети. Это капуста. Машенька испекла капустный пирог.
Малина — малиновый, морковь — морковный, земляника — земляничный, гриб — грибной,
рыба — рыбный.
5. Игра с мячом «Думай и отвечай»
Игра способствует активизации глаголов, близких по значению.
Л о г о п е д  (бросает мяч ребенку и задает вопросы). Котлеты варят или жарят? Назови, что
еще жарят?
Р е б е н о к .  Рыбу, яйца, картофель.
Логопед. Хлеб пекут или тушат? Назови, что еще пекут?
Ребенок. Пироги, торты, печенье.
Л о г о п е д .  Молоко кипятят или варят? Назови, что еще варят.
Р е б е н о к .  Кашу, суп, компот, макароны.
6. Подбор обобщающего слова
Логопед (показывает силуэтные изображения). Как назвать одним словом капусту и морковь?
Дети. Овощи.
Л о г о п е д .  Начинка из овощей, какая?
Дети. Овощная.
Логопед. Как назвать, одним словом малину и землянику?
Дети. Ягоды.
Логопед. Начинка из ягод, какая?
Дети. Ягодная.
7. Физкультминутка
Проводится игра с речевым сопровождением «Маша и медведь».
Дети (идут по кругу на внешней стороне стопы, имитируя походку медведя). Сяду на пенек,
съем пирожок.
Машенька (грозит пальчиком). Высоко сижу, далеко гляжу. Не садись на пенек, не ешь пиро
жок. Неси бабушке, неси дедушке.
Игра повторяется 2—3 раза. Роль Машеньки исполняют разные дети.
8. Развитие фразовой речи
Игровой прием «Поможем Незнайке исправить ошибки»
Логопед вносит игрушку Незнайку с тетрадкой в руках и предлагает детям
исправить его ошибки. Дети составляют предложения из слов, данных в начальной форме.
Лена пить лимон чай. — Лена пьет лимонный чай. Ваня готовить овощи салат. — Ваня готовит овощной салат.
Оля есть шоколад торт. — Оля ест шоколадный торт.
Света любить горох суп. — Света любит гороховый суп.
8. Игра «Отгадай, какой сок у Незнайки»
В этой игре дети закрепляют умение самостоятельно задавать вопросы.
Незнайка. Спасибо, ребята, что научили меня составлять предложения. За это я хочу угостить
вас вкусным соком. Но прежде попробуйте угадать, какой сок у меня в пакете.
Дети в диалоге отгадывают название сока. Логопед побуждает их задавать разнообразные
вопросы.
Дети. Незнайка, ты купил... сок? Ты угостишь нас... соком? Скажи, пожалуйста, в твоем па
кете... сок?
После того как дети угадают название сока, Незнайка наливает его из пакета и угощает детей.
9. Итог занятия
Логопед вместе с детьми повторяет названия группы продуктов (молочные, мучные, мясные),
уточняет значение разнообразной пищи для здоровья.

file_name: Продукты питания..doc

intro:
Цель:
1.	Уточнение представления о продуктах питания, их значе¬нии для здоровья человека.
2.	Обучение образованию относи¬тельных прилагательных (ка¬кой по материалу?).
3.	Закрепление навыка граммати¬чески правильного построения предложения из 4—5 слов.
4.	Активизация употребления близких по значению глаголов (жарить, варить, печь, кипя-тить).
5.	Совершенствование умения са¬мостоятельно задавать вопросы, участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого этикета.
6.	Развитие зрительного воспри¬ятия, произвольного внима¬ния, логического мышления.
Оборудование:
1.	Прозрачные пакетики с кру¬пами.
2.	Предметные и сюжетные картинки, силуэтные изображе¬ния овощей и фруктов.
3.	Плоскостные игрушки Ма¬шенька, Незнайка.
4.	Мяч, пакет сока.

title: Тема: Продукты питания.1


extracted_text:
Спортивный праздник «Зов Джунглей»
Задачи:
развитие двигательных качеств; быстроты, ловкости, силы ,выносливости.
развитие творческого мышления,
содействовать воспитанию взаимовыручки, товарищества
Место проведения:
Спортивный зал
Инвентарь:
Корзины, картинки зверей,  канат, клюшки, банки с водой,  2 ложки, 2
обруча, оформление красочное, шары, баскетбольные мячи, гимнастические
мячи.
Ход мероприятия.
       Конкурс   проводится   в   спортивном   зале.   Зал   украшен   различными
«портретами»   зверей   на   фоне   родной   стихии,
  иллюстрациями
растительного мира джунглей. На центральной стене зала плакат: «Джунгли
зовут!»
   Ведущий. Добрый день всем! Сегодня в нашем зале проводится конкурс
«Джунгли   зовут!»,   В   зал   приглашаются   командыучастницы,   будьте снисходительны, если увидите  зверя, который обитает в других лесах  и
широтах; он просто забежал в игровой зал.
     Ведущий.  Команды   должны   познакомиться   друг   с   другом.   Первыми
представляются  те, кто входит  в команду «хищников».
ТИГР. Царь джунглей я. Суровый, сильный зверь. Красивый, полосатый, но
красоте не верь!
 СОБОЛЬ. Я пушистый соболёк,  очень ценный я зверёк, но поймать меня
непросто, хоть я маленького роста.
 МЕДВЕДЬ. Я мишка косолапый, я сладости люблю, в игре я выступаю  я
сладкий приз хочу!
 ВОЛК. У меня такой обычай  всюду бегать за добычей. Бегать я умею
ловко, но нужна мне тренировка.
  ЛИСА. Я лиса  красна лиса, обежала все леса, километры «намотала», в
гости к вам сюда попала.
 ЛАСКА. Хоть я и ласка, но приходи ко мне с опаской.
 КУНИЦА. Рыщет по лесу куница, ищет, чем ей поживиться, «травоядного»
б поймала, ох, бока бы обломала.
 РЫСЬ. Выйдет к вам младая рысь, «травоядным» крикнет: Брысь! Вам
победы не видать, стоит силы надрывать»?
 ПУМА. Я прыгать лучше всех могу и в конкурсе это докажу. Держитесь
дальше от маня, ведь хищник настоящий я. ЛЕВ. В мире животных я самый значительный – это и сила, и нрав мой
решительный
  Ведущий  Мы познакомились с командой «хищников», а сейчас
познакомимся с «травоядными».
 КЕНГУРУ. Я кенгурёнок молодой, задиристый и бойкий, когда сержусь, я
бью ногой, мозолистой и твёрдой.
ЖИРАФ. Рвать цветы легко и просто детям маленького роста, а тому, кто
так вы сок, нелегко сорвать цветок!
 ЁЖИК. Ёжик – быстренькие ножки смело мчится по дорожке, гриб
иголкой подцепил, друга – зайку угостил.
НОСОРОГ. Посмотрите, какой рог носит мощный носорог. Удивительно он
строг, этот дядька – носорог.
 ОСЛИК. Ослик людям верно служит, ест овес, ничуть не тужит, а поест –
так книжку в руки, потому не знает скуки.
ЧЕРЕПАХА. Что за чудо – черепаха! Никогда не знает страха: крыша есть
над головой – всё своё несёт с собой.
 ХОМЯЧЁК. Хомячок живёт в квартире, нет зверька милее в мире. Он за
щёчки прячет ужин, что ж, запас, конечно, нужен.
 ОБЕЗЬЯНА. Ох, шалунья – обезьяна. Уцепилась за лианы, раскачалась,
полетела, до луны достать хотела, но бананов мало съела, лишь до тучи
долетела. ЗЕБРА. Зебра в белую полоску, зебра в чёрную полоску. Что бы зебра
стала броской, не снимается матроска!
ЗАЙЧИК. Зайчик серый, длинноухий, слухи распустил повсюду, что в
прыжках на состязаниях не уступит и верблюду.
   Ведущий. Все мы теперь знакомы с командами. Сейчас я познакомлю вас
с членами жюри, которое будет наблюдать за действиями «травоядных, и
«хищников». Система судейства проста: за победу команда «травоядных»
будет   получать   сочную   «морковку»,   а   команда   «хищников»      лакомую
«косточку». У каждой команды   есть корзина, куда будут складываться
добытые   трофеи.   В   конце   конкурса   мы   подсчитаем   «добычу»   каждой
команды   и   выявим   победителя.   Под   бодрую   музыку   мы   начинаем   наш
конкурс.
   Говорят, что «хищники» и «травоядные»  ловкие и смелые, ведь они сами
добывают себе пищу. Вот и посмотрим, как они достанут яйца из гнезда.
   Задание №1  . «Принести яйцо из гнезда». Один участник уносит яйцо в
гнездо,   другой   приносит,   гнездо   находится   в   обруче,   яйцо   это
волейбольный мяч.
  Задание №2 «Собираем урожай». Травоядные собирают яблоки, хищники
кости. Добежать до обруча, там   сложен   урожай, сложить в корзину по одному   предмету   прибежать,   выложить   из   корзины,   корзину   передаем
следующему участнику и т. д.
Задание №3  «Препятствие преодолей, воду в ложке не разлей». Каждый
участник должен в руке пронести ложку с водой, выполняя задание;
перешагнуть через барьер;
 пройти по гимнастической скамейке;
воду сливаем в банку и передаем ложку другом
  Задание №4  «Прохождение по болоту». Каждой команде раздают по 2
картонных листа, это кочки участники кладут их перед собой     по ним
проходят через болото.
  Задание№5 Загадываются каждой команде по очереди загадки.
 Кто рождается с усами и с бородой (кошки, козы)
 Назовите самую крупную обезьяну (горилла)
 Назовите самую быстробегущую птицу (страус до 50 км/ч)
 Назовите животное с самыми большими ушами (слон)
 Не мышь и не птица, в лесу развиться, на дереве живет, и орешки грызет
(белка)
 Рыжая хозяюшка из леса пришла, всех кур пересчитала и с собой унесла
(лиса)
 Зверь косматый, косолапый, он сосет в берлоге лапу (медведь)
 Сами крошки, боятся кошки, под полом живут, туда все несут (мыши)
 Маленький, беленький по лесу прыгпрыг, по снежочку дрыгдрыг (заяц)  Под соснами, под елками, лежит мешок с иголками (еж).
Задание №6   «Веселые скачки». Сидя на гимнастическом мяче доскакать
до стойки и обратно.
 Задание №7  «Скачки с грузом». То же самое,  но с мячом в одной уке.
 Задание №8  «Забей гол». При помощи клюшки провести мяч до стойки и
обратно.
 Задание № 9 «Меткий стрелок». Берут мяч и с расстояния 3 м. кидают в
обруч, каждое попадание 1 очко.
  Задание № 10 «Конкурс капитанов». Нарисовать с закрытыми глазами
кошку».
 Задание №11 «Перетягивание каната».
 Ведущий.  Вот и закончился наш конкурс. Послушаем,  что скажет наше
жюри. Подчитывают количество «костей» и  «морковок».
Команды награждаются сладкими призами.
Список литературы
1. Гриженя В.Е. Организация и методические приемы проведения
занятий по  подвижным играм в вузе и в школе: Учебно
методическое пособие – М., Советский спорт, 2005. – 40 с.
2. Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.
 Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 198
3.
4.
 Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993.
5. Дусовицкий А.К., Воспитывая интерес. – М., 2005
6. Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000
7. Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2001 8. Коробейников Н.К., Физическое воспитание. – М., 1989
9. Коротков И.П., Подвижные игры в занятиях спортом. – М.,1991

intro:
развитие двигательных качеств; быстроты, ловкости, силы ,выносливости.
-развитие творческого мышления,
-содействовать воспитанию взаимовыручки, товарищества
Место проведения:
Спортивный зал
Инвентарь:
Корзины, картинки зверей,  канат, клюшки, банки с водой,  2 ложки, 2 обруча, оформление красочное, шары, баскетбольные мячи, гимнастические мячи.

Ход мероприятия.
    Конкурс проводится в спортивном зале. Зал украшен различными «портретами» зверей на фоне родной стихии, иллюстрациями растительного мира джунглей. На центральной стене зала плакат: «Джунгли зовут!»
   Ведущий. Добрый день всем! Сегодняразвитие двигательных качеств; быстроты, ловкости, силы ,выносливости.
-развитие творческого мышления,
-содействовать воспитанию взаимовыручки, товарищества
Место проведения:
Спортивный зал
Инвентарь:
Корзины, картинки зверей,  канат, клюшки, банки с водой,  2 ложки, 2 обруча, оформление красочное, шары, баскетбольные мячи, гимнастические мячи.

Ход мероприятия.
    Конкурс проводится в спортивном зале. Зал украшен различными «портретами» зверей на фоне родной стихии, иллюстрациями растительного мира джунглей. На центральной стене зала плакат: «Джунгли зовут!»
   Ведущий. Добрый день всем! Сегодня

title: Спортивный праздник «Зов Джунглей»


extracted_text:
Зоологические забеги.
   Ребята, мы отправляемся в путешествие, в самую лучшую детскую страну
«ПОИГРАЙ!»  к  зверятам.  Представим, что  мы взяли   рюкзаки  (имитация
движений) и пойдем по улице (в обход по с/ залу  шагом марш!)
Ребята, расправьте плечи, спина прямая! А теперь мы попали в лес! Вокруг
тишина! В берлоге спит медведь (ходьба на носках, руки на поясе). Ой, мы
зашли в болото! (ходьба на пятках, руки за голову). Впереди лесные заросли
(ходьба в полном приседе, руки на коленях). Ребята, мы не успеваем по
времени в эту страну (обычный бег с переходом на ходьбу). Ребята, пора
сделать   остановку,   устроить   привал!   Давайте   снимем   рюкзаки.   И   теперь
поиграем. Вы все у нас не ребята, а зверята!   Потому, что сегодня у нас
будет не простая эстафета, а зоологическая. И принимать участие в ней
будут разные звери, вернее, вы побываете в каждой эстафете «в шкуре»
какоголибо зверя. Все эстафеты на быстроту и правильность выполнения
задания. Давайте разделимся на две команды. Для этого рассчитаемся на 1,2.
Назовите   каждый  свою  команду,  выберите  капитана.  Капитан     следит  за
порядком в команде.
     1 эстафета: «Черепахи»
Начнем с самых медлительных животных. Да и спешить им ни к чему, т.к. их
тело защищено от врагов прочным панцирем. Многие виды черепах живут в
пустыне, где тепло; они откладывают в песок яйца, из которых появляются
маленькие черепашата. Начнем эстафету.
         Задание:  Дети встают на четвереньки, на спину кладется таз. Нужно
очень   медленно   и   аккуратно   двигаться,   чтобы   не   уронить   таз.   Пройти
дистанцию, передать эстафету следующим игрокам.
      2 эстафета «Пингвины»
А   сейчас   из   жаркой   пустыни   –   к   самой   холодной   точке   Земного   шара
Антарктиде. Там живут птицы, которые приспособились к этому суровому
климату.   Это   пингвины.   Их   тело   покрыто   густым   непромокаемым
оперением, а толстый слой жира помогает спасаться   от морозов. На суше
они очень не уклюжи и не умеют летать, зато в воде могут соперничать с
дельфинами.   Сейчас   вы   станете   дельфинами,   которые
  решили
посоревноваться на берегу.
        Задание: Дети между коленями зажимают спичечный коробок. Нужно
пройти  дистанцию, не уронив его. Чья  команда быстрее?
       3 эстафета «Змеи»
Змеи бывают разные. Вот, например, анаконда самая большая змея на нашей
планете.   Анаконды   живут   в   воде   или   около   неё,   прекрасно   плавают   и ныряют.  Бывали случаи, когда анаконды пытались украсть маленьких детей.
Из кожи анаконды изготавливают прочные чемоданы, сапоги, попоны для
лошадей и многое другое. Мясо употребляют   в пищу. В лесах   анаконда
чувствует себя хозяйкой.
             Задание: Дети встают друг за другом, держась за плечи стоящего
впереди.   Для   каждой   команды   расставляются   кегли.   Задача   команд   –
оббежать все кегли, не расцепившись. Чья команда  быстрее?
        4 эстафета «Верблюды»
 У верблюда много приспособлений чтобы жить в пустыне. Длинные густые
ресницы защищают его глаза от песка, который гоняет  сильные ветры. Если
ему становится трудно  дышать изза песчаных бурь, верблюд может почти
совсем сомкнуть ноздри. Жара почти не действует на него. Может разжевать
любую колючку. Верблюд может не есть и не пить  за счет запасов жира в
своих горбах.
                 Задание: Каждый игрок проходит дистанцию неся на спине между
лопатками спичечный коробок, стараясь его не уронить.
         5 эстафета «Зайцы»
   Зайцы лесные звери; днем они спят, а ночью выходят на кормежку. Зимой
питаются корой деревьев, а летом листьями и травой,
осенью не прочь полакомиться в огородах капустой, морковкой. Исейчас
зайчики будут прыгать на двух ногах и воровать морковку в огороде.
            Задание: Поставить для каждой команды стула на расстоянии 1015
метров   друг   от   друга.   На   одном   из   них   разложить   морковь.   Игроки   по
очереди должны допрыгать в мешке до стула с морковкой, взять её зубами,
без рук  и принести на другой стул.
         6 эстафета «Медведи»
     Это мохнатые тяжеловесы среди  хищников, но они с удовольствием едят
различные злаки, корни,  ягоды, орехи. Они готовы терпеть укусы пчёл, лишь
бы  добраться  до  медасвоего  любимого  лакомства.  Убежать  от  медведя
очень трудно. Вот вы сейчас побываете «в шкуре» медведя и попробуйте
быстро передвигаться.
           Задание: Участники встают на руки и на ноги. Передвигаться нужно
ставя одновременно левую руку и левую ногу и т.д. как бы переваливаясь с
одного бока на другой.
         7 эстафета  «Лягушка»
     Лягушек на земле великое множество, обитают они по всему миру. Чаще
всего   встречается зелёная лягушка, которую, конечно же   видел каждый.
Это хищное животное. Она питается только той добычей, которую поймает
сама. Не прочь пообедать и своими собратьями. Днем лягушки греются на
солнышке, удобно расположившись на берегу водоёма. Вечером собираются
в большие компании  и квакают хором. Задание: Каждый игрок команды передвигается «полягушачьи»,
присев на корточки, руками отталкиваясь от пола. При каждом прыжке
нужно квакать. Кто быстрее?
         8 эстафета «Кенгуру
         Задание: Зажать волейбольный мяч между ног и допрыгать до кегли,
обратно бегом.
          9 эстафета «Сороконожка»
    Знаете почему сороконожку так назвали? Правильно, у неё не две пары
ног, а множество. Это такая красивая гусеница, и она может очень быстро
передвигаться.
     Задание: Для того чтобы превратиться в сороконожку, нужно всей
команде присесть на корточки, взять за плечи впереди сидящего и, не
отцепляясь друг от друга и не вставая, пройти дистанцию всем вместе. Чья
сороконожка быстрее?
       ( Вариант: Всей команде взяться за прыгалку с двух сторон
одновременно, и оббежать кегли не расцепившись.)
     Подведение итогов.

intro:
Ребята, мы отправляемся в путешествие, в самую лучшую детскую страну
«ПОИГРАЙ!» к зверятам. Представим, что мы взяли рюкзаки (имитация движений) и пойдем по улице (в обход по с/ залу - шагом марш!)
Ребята, расправьте плечи, спина прямая! А теперь мы попали в лес! Вокруг тишина! В берлоге спит медведь (ходьба на носках, руки на поясе). Ой, мы зашли в болото! (ходьба на пятках, руки за голову). Впереди лесные заросли (ходьба в полном приседе, руки на коленях). Ребята, мы не успеваем по времени в эту страну (обычный бег с переходом на ходьбу). Ребята, пора сделать остановку, устроить привалРебята, мы отправляемся в путешествие, в самую лучшую детскую страну
«ПОИГРАЙ!» к зверятам. Представим, что мы взяли рюкзаки (имитация движений) и пойдем по улице (в обход по с/ залу - шагом марш!)
Ребята, расправьте плечи, спина прямая! А теперь мы попали в лес! Вокруг тишина! В берлоге спит медведь (ходьба на носках, руки на поясе). Ой, мы зашли в болото! (ходьба на пятках, руки за голову). Впереди лесные заросли (ходьба в полном приседе, руки на коленях). Ребята, мы не успеваем по времени в эту страну (обычный бег с переходом на ходьбу). Ребята, пора сделать остановку, устроить привал

title: Зоологические забеги


extracted_text:
ТЕМА
Тип урока:
Цель, задачи:
Необходимое оборудование:
ТЕМА: «ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С СОЧЕТАНИЯМИ ЖИ  ШИ».
усвоение новых знаний







создать  условия для закрепления правила  правописания  сочетаний жиши и
формирования умения использовать данное правило при выполнении практических
заданий;
способствовать развитию  интеллектуальных умений и формированию
информационной культуры учащихся,  самооценки  и  взаимооценки;
развивать  орфографическую  зоркость, зрительную  память, мышление, речь
учащихся;
воспитывать чувство дружбы, товарищества, доброты, взаимопомощи.
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
конверты  со  словами  для  составления  пословиц;
карточки  с  заданиями разноуровневой дифференциации.
Планируемые результаты урока
Личностные
Предметные
Знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами.
Обобщить и закрепить:
– навыки правописаний жиши;
– навыки определения мягких и твёрдых согласных и гласных в слова;
– умение чётко выражать свои мысли;
– умение работать в группе и самостоятельно.
Метапредметные
Умение договариваться и слушать друг друга, развивать коммуникативные навыки (регулятивные УУД,
познавательные УУД,
коммуникативные УУД)
Формы контроля и
диагностики достижения
результатов обучения
при работе, познавательный интерес; речь учащихся через обогащение словарного
запаса; умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, актуализация в памяти
учащихся ранее усвоенных знаний умений; учить  планировать свою деятельность,
формировать навыки контроля и    самоконтроля.
Взаимоконтроль и самооценка  с помощью цветных кругов.
Понимание школьниками задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное
принятие учебной задачи
Самостоятельная постановка школьником учебных задач и планирование своей
деятельности.
Литература и Интернетресурсы:
Основная
Дополнительная
Методическое пособие Русский язык 2 класс
Методическое пособие. Современные технологии проведения урока  в начальной
школе  с учетом введения ФГОС. Москва,2012
Урок в развивающем обучении. Москва, 2010
Как проектировать УУД в начальной школе. Просвещение, 2011
План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности
обучающихся
Этап урока
1. Организационный
момент.
2. Мобилизующий этап
Деятельность учителя,
применяемые методы и приемы
работы
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
– Запишите число, классная
работа.
– Девизом нашего урока будут
Деятельность
обучающихся с указанием
форм организации

Дети читают девиз,
обсуждают его значение.
Формируемые УУД
(с указанием конкретных
действий)
Личностные УУД
Умение соотносить
поступки и события с
принятыми этическими
принципами, мотивация к
деятельности, личностный
смысл учения 3. Каллиграфическая
работа
следующие слова. Прочитайте их.
(Слайд 2)
Ум и сердце в работу вложи.
Каждой минутой своей дорожи,
Думай, старайся, красиво пиши!
Минутка чистописания  Жж
– Отгадайте букву, которую мы
будем сегодня писать. Её вы
найдёте в нескольких словах
нашего девиза. Она обозначает
согласный, звонкий парный,
всегда твёрдый звук. Что это за
буква? (Буква ж)
Пропишите строчку  Жж
– Произнесите звук, который
обозначает эта буква. С каким
звуком он образует пару, и по
какому признаку? (Со [ш] – по
звонкости – глухости)
У. Составьте и запишите слоги
данных букв с гласными: А  И  У
Е  Ы  (Слайд 3)
1 вариант – с буквой Ж – жа  жи
жу  же;
2 вариант – с буквой Ш – ша  ши
шу  ше.

Дети: Буква Ж обозначает
согласный, звонкий парный,
всегда твёрдый звук,
образует пару  со звуком
[ш] – по звонкости –
глухости

Работа в парах,
взаимопроверка.

Д. жиши пиши с буквой И.
В сочетании  жиши
Регулятивные УУД
Целеполагание,
планирование учебной
деятельности
Коммуникативные
УУД
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
Регулятивные УУД  –
действие целеполагания
Познавательные УУД
анализ, синтез, выбор
оснований и критериев для
сравнения объектов
Регулятивные УУД  –
действие самоконтроля,
взаимоконтроль и
взаимооценка
Личностные  УУД  –
действие
смыслообразования,
включение содержания
обучения в контекст
решения значимых
жизненных задач Познавательные УУД  –
выделение и
формулирование
познавательной цели

Познавательные УУД
установление причинно
следственных связей
Это будет вторая строчка нашего
чистописания. Обратите
внимание на соединения букв. У.
А теперь поменяйтесь  тетрадями
и проверьте друг друга. Сколько
получилось у вас слогов? / 8 / А
если 10 – то  почему? Кто
попался?
– Сформулируйте тему
сегодняшнего
урока. (Правописание слов с
сочетаниями жиши) (Слайд 4)
Задачи урока:
– Чему будем учиться на уроке?
(Писать слова с этими
сочетаниями) (Слайд 5)
У. Давайте  повторим, что мы
уже знаем  из собственного
опыта о правописании сочетания
жиши. (Слайд 6)
Проблема (коллизия)
У. Интересно, но мы же  еще с
первого класса знаем, что эти
звуки всегда твердые, и их
ничто не смягчает, а пишем букву
И, которая показывает на
мягкость согласного звука. Что
же получается, слышим Ы, а
пишем И? Кто же это придумал?
Кто создал нам такую проблему?
Я попросила ребят найти ответ на
Только и всегда пиши.
Знаем твердо в  жи и ши
(Слайд 7)
Пишем только букву И.

Д. Я подготовила
информацию о данных
звуках. Эти буквы имеют
долгую и трудную
биографию. Из
«Справочника по истории
орфографии» я узнала,  что
они когда – то были
мягкими и в древних
текстах слова с этими
буквами выглядели так:
мужь, жир, лечю.
(выставить слова).  В
современном  русском
языке эти звуки стали
твердыми, а графическое
написание осталось
прежним. В связи с
исторической путаницей
появилась путаница
орфографическая. И
поэтому ученыелингвисты
договорились,  что жи и ши
будем писать с И  и внесли
это как орфограмму в
русский язык. (Слайд 8) 4. Словарно
орфографическая
работа
Цели: введение
познавательного
материала,
повышающего интерес  к
уроку;
развитие
интеллектуальных
умений учащихся.
Общеучебные УУД
Понимание школьниками
задачи учителя, понимание
смысла деятельности и
активное принятие
учебной задачи
Самостоятельная
постановка школьником
учебных задач
Регулятивные УУД –
действие целеполагания,
планирования
этот сложный вопрос. Кто
поможет нам разрешить эту
проблему?
– Обратите внимание на доску
ВЕР ЖИ НА ШИ ПРУ ДА СТРИ
Ё РО КИЙ ВЁТ К
– Что написано на доске?
– Составьте слова из этих букв и
слогов. (Работа в парах)
(Слайд 9) (Вершина, шина,
пружина, стрижи, ёжик, широкий,
живет)
– Какое задание можно
придумать с этими слова?
У. Сегодня у нас в гостях
колючий, но очень мудрый ёжик.
(Картинка ёжика) Он будет
давать нам различные задания, мы
должны постараться выполнить
без ошибок. (Слайд 10)
1. Отгадать загадки: (мыши,
ландыши, жираф, машина, лужи,
шишки) (Слайды 1115)
2. Диктант по картинкам:
(шишки, ужи, груши, карандаши,
лыжи, крыши)
Д.  Разделить их на все
возможные группы. (1. жи
ши; 2. 3 слога – 2 слога; 3.
одушевлённые –
неодушевлённые) Какое
слово можно считать
лишним? (ёжик)– звуков
больше, чем букв)
– Составьте предложение,
используя это слова по
схеме:
(Какой?)___________
______________ (где? В
чем?)
_____________ (Колючий
ежик живет в лесу.)
– Запишем в тетради с
проговариванием.
– Какие орфограммы
встретились в
предложении?
Подчеркните.
Разбор слова ёжик (й о ж ы
к) 5. Физкультминутка
(Слайд 19)
Игра
6. Закрепление с
использованием
элементов
разноуровневой
дифференциации .
У. Жи – наклон влево; ши –
наклон вправо; нет сочетаний –
приседаем. (Снежинка, пушинка,
хлопок, вышивка, циркуль,
машина, широкий, циркач,
жидкость,
2. Возьмите карточки. Выберите
уровень: красный – сложнее,
зеленый – легче, синий – самый
легкий.
Задания на карточках:
(Приложение 1)
Уровень 1 (синий)
Стр.111 упр.163, списать,
вставить пропущенные буквы.
Уровень 2 (зелёный)
Подберите подходящее по
смыслу слово. Обозначьте
орфограмму ЖИ – ШИ.
Летучие … . Душистые … .
Колючие … .
Слова для справок: Мыши,
ландыши, ежи.
Уровень 3 (красный)
Замените выделенное слово
близким по значению словом.
Обозначьте орфограмму ЖИ –
ШИ.
Взаимопроверка. (Слайды
1618)

Дети внимательно слушают
и выполняют упражнение.
1. Работа с интерактивной
доской.(два ученика
работают у доски)

Проверка: прочитайте
слова, которые вы
вставили. (Ответ: широкие,
жирный, пушистые.) (Слайд
20)

Регулятивные УУД –
действие планирования,
целенаправленная
организация, планомерное
формирование
деятельности ученика.
Познавательные УУД–
действия сравнения и
анализа (умение находить
закономерности),
формирование умения
делать умозаключения

Регулятивные УУД
формирование действия
планирования
(рифмовка – алгоритм
действий)
Познавательные УУД –
поиск и выделение
необходимой информации,
рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности, создание
алгоритмов деятельности,
преобразование модели с 7. Работа в группах
просторные улицы, толстый кот,
мохнатые ели.
На каждой парте лежит конверт.
Дети объединяются в группы по 4
человека, достают из конвертов
карточки со словами и
составляют пословицы:
(Приложение 2)
1. Друзьями хвались, но и сам в
хвосте не плетись.
2. Не имей сто рублей, а имей сто
друзей.
3. Дерево держится корнями, а
человек друзьями.
4. Друг познаётся в беде.
5. Старый друг лучше новых
двух.
6. Человек без друзей, что сокол
без крыльев.
7. Дружба крепка не лестью, а
правдой и честью. (Слайд 21)
Проверка: прочитать
пословицу, назвать слово с
изучаемой орфограммой,
объяснить смысл.
У. О чем эти пословицы?
Д. О дружбе.
У. Как выдумаете, почему
в фольклоре так много
пословиц о дружбе?
Д. Очень важно иметь в
жизни  много друзей, уметь
самому быть хорошим,
верным, надёжным другом.
У. Запишите,
понравившуюся вам
пословицу.
8. Фронтальное
Работа с интерактивной доской.    Работа в группах
целью выявления общих
законов, определяющих
принципы правописания
изучаемых орфограмм,
структурирование знаний
Познавательные УУД –
анализ, синтез, выбор
оснований и критериев для
анализа, подведение под
понятие, выделение
следствий, построение
логической цепи
рассуждений, постановка и
решение проблемы
Личностные УУД
Нравственноэтическая
ориентация,
обеспечивающее
личностный моральный
выбор
Регулятивные УУД –
действия самоконтроля
Коммуникативные
УУД
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
умение делать
умозаключения
Коммуникативные 9. Итог урока. (Слайд 27) Над чем мы сегодня работали?
Что мы знаем точно?
Запишите домашнее задание: стр.
113   упр. 166 (Слайд 28)
Какую цель мы с вами ставили на
уроке?
У. – Кто считает, что у него все
получилось, поставьте
– У кого получилось, но не все

– Кому еще нужно поработать
– Молодцы, ребята!Спасибо за
работу! (Слайд 30)
закрепление темы.
(Слайд 2226)
10. Рефлексия    (Слайд
29)
Фронтальная работа с
самоконтролем и
самооценкой
Рефлексия учебной
деятельности
УУД
признание решающей роли
учебного сотрудничества в
достижении целей
обучения
Познавательные УУД
Умение анализировать,
сравнивать.
Общеучебные УУД
Структурирование знаний
Рефлексия способов
действия, их контроль и
оценка, критичность.
Оценка усвоения общего
способа действий как
результата решения
учебных задач.
Регулятивные УУД –
учащиеся осваивают
способ определения
границы «знаю – не знаю»,
«умею – не умею»,
самооценка,
самоконтроль,
саморегуляция

file_name: урок русского яз.по ФГОС 3кл..docx

intro:
ТЕМА	ТЕМА: «ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С СОЧЕТАНИЯМИ ЖИ - ШИ».
Тип урока:	усвоение новых знаний
Цель, задачи:	•	создать  условия для закрепления правила  правописания  сочетаний жи-ши и формирования умения использовать данное правило при выполнении практических заданий;
•	способствовать развитию  интеллектуальных умений и формированию информационной культуры учащихся,  самооценки  и  взаимооценки;
•	развивать  орфографическую  зоркость, зрительную  память, мышление, речь учащихся;
•	воспитывать чувство дружбы, товарищества, доброты, взаимопомощи.
Необходимое оборудование:	•	компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
•	конверты  со  словами  для  составления  пословиц;
•	карточки  с  заданиями разноуровневой дифференциации.Урок русского языка по ФГОС .

title: Урок русского языка по ФГОС .


extracted_text:
ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ
«ЗООЛОГИЧЕСКИЕ ЗАБЕГИ»
Всем известно  человек передвигается на двух ногах. А как передвигаются
животные и насекомые? Вариантов здесь множество: на двух, четырех, шести и
более конечностях, прыжками и ползком, задом наперед и боком...
 Предложите ребятам попробовать свои силы в «Зоологических забегах», в
каждом из которых им предстоит подражать способу передвижения того или
иного животного. Такие необычные эстафеты отлично «впишутся» в программу
Дня природы, проводимого в школе или в лагере, так как они имеют не только
спортивно развлекательный, но и познавательный характер: ребята в игровой
обстановке прекрасно запомнят те или иные повадки животных, оценят их силу
и   ловкость.   Для   этого   перед   каждой   эстафетой   следует   хотя   бы   немного
рассказать о животных, подражать движениям которых предстоит.
Кенгуру с детенышем
Кенгуру  сумчатое животное, обитающее в Австралии. Их отличительная
черта      отличная   прыгучесть.   Благодаря   своим  сильным   лапам,   кенгуру
совершает очень длинные прыжки, даже  если в ее сумке, расположенной на
животе, находится детеныш.
  Для эстафеты каждой команде нужны: мешок средних размеров  (можно
использовать   рюкзак   или   даже   обыкновенную   сумку),  волейбольный   мяч   и
веревка.   Участникам,   начинающим   эстафету,  на  уровне   пояса   привязывают
сумки   и   выдают   по   мячу.   По   сигналу  они   кладут   мяч   в   свою   сумку   и
прыжками,   напоминающими  прыжки   кенгуру,   преодолевают   дистанцию.
Категорически запрещается держать руками «сумку с детенышем», при этом
во время  движения «малыш» ни в коем случае не должен выпасть из сумки.
Возвратившись   к   линии   старта,   он   передает   все   атрибуты   следующему
участнику,   и   тот   таким   же   образом   преодолевает   тот   же  путь.   Эстафета
достаточно сложна, поэтому дайте ребятам возможность «вжиться в образ»
заранее.
Лягушка на охоте Как известно, лягушки предпочитают на обед комара или муху. Но для
того, чтобы их поймать, ей необходимо проделать некоторый  путь в поисках
добычи.   Вы   знаете,   что   лягушка   передвигается   прыжками,   используя   силу
своих задних перепончатых лап.
   Для эстафеты каждой команде потребуется пара ласт и теннисный мяч.
Ласты помогут преобразить ваши ноги в «задние лапки лягушки«, теннисные
мячи будут играть роль «комара» («мухи»). Первый участник надевает ласты
на   ноги,   садится   на   корточки   и   по   сигналу   начинает   двигаться   вперед
прыжками как лягушка.
Доскакав до поворотной отметки, он поворачивается лицом к своей команде. В
этот момент следующий игрок. стоящий на линии старта, бросает ему мяч
«комара». «Лягушка» должна рукой поймать «добычу», прыжками вернуться с
ней к команде и передать ласты второму участнику, а мяч   третьему. Далее
все повторяется. Успех зависит от ловкости «лягушек» при ловлк добычи, от
точности бросания мяча и от скорости передвижения.
Поймай за хвост дракона
В эту игру играют в Китае.
 Суть ее в следующем. Игроки (их должно быть не менее 10) становятся в
колонну по одному,  положив правую руку на правое плечо впереди стоящего,
образовав   таким образом «дракона». Впереди стоящий – голова «дракона»,
последний в цепочке  его хвост. Голова «дракона» пытается поймать хвост.
Цепочка   находится   в   непрерывном   движении,   тело   «дракона»   послушно
следует за головой. Голова стремится так организовать движение тела, чтобы
схватить последнего в цепочке игрока, а «хвост» всячески стремится избежать
этого – при этом цепочка не должна разрываться. Когда голове «дракона» все
же удастся поймать свой «хвост», последний  в цепочке (пойманный) игрок
становится головой, новым «хвостом» становится игрок, бывший в цепочке
предпоследним.
Сороконожка
Многие   из   вас   наблюдали,   как   передвигается   гусеницасороконожка,
подтягивая   заднюю   часть   туловища   к   передней,   она   распрямляется   и
выбрасывает вперед переднюю часть. Такой способ передвижения напоминает
волну. Для эстафеты необходимы каждой команде 5 веревок длиной чуть больше
1м (можно использовать скакалки) и 10 стульев или стоек, на которых нужно
будет закрепить эти веревки.
На   линии   движения   с   интервалом   34м   друг   от   друга   устанавливают
(перпендикулярно   направлению   движения)   парами   стойки   с   веревками,
закрепленными на разной высоте: от 1,2м до 0,5м. Таким образом, для каждой
команды получится 5 препятствий. В   эстафете одновременно участвуют все
члены команды: они выстраиваются в колонну, положив руки впереди стоящим
на   пояс   или   на   плечи      получилась   «гусеницасороконожка»   и   по   сигналу
начинают движение. Подойдя к препятствию, первый игрок наклоняется или
приседает (в зависимости от высоты препятствия), чтобы пройти под натянутой
веревкой.   Вслед   за  ним,   не  отрывая   рук  друг  от  друга,   это   же  делают   все
игроки.   Пройдя   под   веревкой   можно   выпрямиться.   Так,   совершая
волнообразные движения, «сороконожка» должна пройти путь до поворота и
обратно. Побеждает команда, которая сделает это быстрее и ни не разорвется.
Пингвин
Пингвины живут в Антарктиде. Эти красивые, изящные птицы не умеют
летать, зато прекрасно плавают и очень забавно ходят. Помните их грациозную
походку   «вразвалочку»?   Есть   у   них   еще   одна   интересная   особенность:   они
умудряются носить своих только о вылупившихся детенышей между лапок.
Для   эстафеты   нам   потребуются   лишь   два   теннисных   мяча.   Задача
участника  зажав мяч между колен или лодыжек, пронести его до поворотной
отметки и обратно. При этом нельзя прыгать, бежать  надо идти вразвалочку,
подражая   походке   пингвина.   Может   быть,   вам   удастся   двигаться   быстрее
пингвинов? Смотрите, не уроните мяч!
Черепахапутешественница
Все   знают,   что  черепаха      очень   медлительное   животное.   Но  опробуйте
двигаться   быстро,   когда   у  вас   на   спине   настоящий   домпанцирь!   И   все   же
черепахи, путешествуя по пустыне, преодолевают большие расстояния.
Для этой эстафеты каждой команде потребуется таз (металлический или
пластмассовый). Первый участник  становится на  четвереньки, на спину ему
устанавливают  таз дном  вверх  получилась  «черепаха». Теперь она должна
пройти путь до поворота и обратно, не потеряв при этом панцирьтаз: ведь его потеря равносильна смерти для черепахи. Так как таз ничем не закреплен, и
придерживать   его   рукой   нельзя,   то   двигаться   нужно   очень   осторожно   и,
следовательно,   медленно,   как   черепаха.   Когда   первая   «черепаха»   доползет
обратно, с нее снимают «панцирь» и устанавливают его на спину следующему
участнику.
Рак, спасающийся от опасности
 К сожалению, сегодня рака встретить в наших водоемах трудно: для жизни
им нужна чистая, проточная вода. Все же надеюсь, что все знают, как выглядит
рак. Напомню вам одну интересную особенность его поведения: спасаясь от
опасности, рак пятится задом, выставив вперед хвост и держа наготове для
обороны клешни. Бежит при этом он достаточно быстро.
  Первый участник становится на четвереньки лицом к своей команде, и по
сигналу   начинает   двигаться   задом   наперед   до   поворотного   пункта,
разворачивается   и   таким   же   способом   возвращается,   передавая   эстафету,
следующему   участнику   (который   заблаговременно   принимает   исходное
положение). Эстафета продолжается, пока все участники не проделают это.
Ловкие обезьяны
Все   вы   видели,   как   ловко   некоторые   обезьяны   лазают   по   деревьям,
перепрыгивают с ветки на ветку, с дерева на дерево, очень здорово используя
при этом лианы, цепляясь за них всеми
конечностями, а иногда и хвостом.
Для эстафеты нужны канаты или длинные веревки – это  «лианы». Канат
нужно уложить на землю по  всей длине трассы от линии старта до поворотной
отметки.   Участники   должны   будут  преодолеть   путь   туда   и   обратно   на
«четырех конечностях», то есть наступая на веревку ногами и держась за нее
руками. Конечно, при этом существует опасность отдавить свои собственные
пальцы, но ведь обезьянки такие ловкие и не боятся ни никаких трудностей!
Тараканьи бега
Такой   вид   соревнований   действительно   существует   для   развлечения
публики. Тараканов даже специально выращивают и готовят к соревнованиям.
Напоминаем, что у тараканов шесть лапок и бегают они достаточно быстро. Для проведения эстафеты каждая команда разбивается на пары.  Из пары
образуется «таракан»:  один участник  становится  на   четвереньки, а второй
становится впереди и кладет свои ноги ему на спину, опираясь только на свои
руки   –   получилось   шесть   «лапок»   (четыре   от   первого   и   две   от   второго
участника). При такой неустойчивой конструкции надо постараться развить
большую скорость. Трудно? Но ведь тараканам удается!
Белочка, несущая орех
Белочка  очень подвижный, ловкий и пушистый зверек. Помните, как
здорово она прыгает с дерева на дерево, умудряясь при этом нести орехи,
грибы или ягоды.
Для   этой   эстафеты   приготовьте   для   каждой  команды   57  обручей
(количество   зависит   от   длины   дистанции)   и   одному  волейбольному   мячу.
Обручи расположите на полу так, чтобы из одного можно было допрыгнуть до
другого. При этом они вовсе не должны лежать на одной линии. Задача каждой
«белочки»  пронести  свой  «орех»  (волейбольный   мяч),   прыгая   «с  дерева   на
дерево» (из обруча в обруч), сначала до поворотной отметки,  затем обратно.
Вернувшись «в дупло», игрок передает «орех» следующей белочке. Эстафету
можно усложнить: не один «орех», а два или три.
Змея
Змея   не   имеет   ног,   следовательно,   не   может   ходить   или   бегать.   Змея
грациозно, бесшумно и быстро ползает, изгибаясь при этом  всем телом, плавно
огибая встречающиеся препятствия.
Для  эстафеты  потребуются   57 стульев,  которые  надо расставить  по линии
движения.   Команда   выстраивается   в   колонну.   Положив   руки   на   плечи
впередистоящим, все приседают  змея готова к движению. Задача команды –
преодолеть   путь   до   поворотной   отметки   и   обратно,   огибая   препятствия
(стулья) и не  задевая их. Важно не расцепиться в пути и не встать в полный
рост:   иначе   получится   «змея   с   ногами»   или   «разорванная   змея»,   такого   в
природе не бывает.
Паук, плетущий паутину Чтобы поймать жертву, паук плетет замысловатые сети  паутину. Иногда
паутину сравнивают с кружевом. У паука 8 лапок передвигается на них он
очень проворно.
Для этой эстафеты команда разбивается на четвёрки. Из каждой четверки
образуется паук: для этого они становятся спиной друг к другу и сцепляются
руками, согнутыми в локтях. Восемь лапок  это восемь ног. Теперь «пауку»
надо пройти от старта до поворотной отметки и обратно, но не по прямой
линии,   а   по   «ниточке   паутины».   Пусть   это   будет   положенная   на   пол
причудливым   образом   или   начерченная   мелом   замысловатая   линия   с
неожиданными   поворотами,   зигзагами.   В   этой   эстафете   очень   важна
согласованность   движений   участников.   Паук   не   должен   «разрываться   на
части», «задние лапки» должны всегда двигаться в том же направлении, что и
«передние».   Пройдя   всю   дистанцию,   «паук»   передает   эстафету   следующей
четверке.
 Трудолюбивые муравьи
Каждый из вас встречал в лесу муравейник и видел, что там всегда кипит
работа.   Муравьи   считаются   самыми   трудолюбивыми   насекомыми.   Причем,
если один муравей не может справиться с работой, на помощь ему обязательно
придут другие. Объединившись, муравьи могут перетащить в муравейник даже
очень тяжелый (для них, конечно) предмет.
Для эстафеты потребуется одна гимнастическая палка для каждой команды.
Первый   участник   берет   ее   и   бежит   (по   сигналу)   до   поворотной   отметки,
возвращается обратно к себе в «муравейник», чтобы «попросить о помощи».
Тогда за палку берется второй участник команды и они вдвоем преодолевают
дистанцию. Затем втроем, вчетвером... В конце концов все участники команды
должны   ухватиться   за   «тяжелую   ношу»   и   сообща   донести   ее   до   своего
«муравейника». Проигрывают те, кто менее трудолюбивы.

intro:
Всем известно - человек передвигается на двух ногах. А как передвигаются животные и насекомые? Вариантов здесь множе¬ство: на двух, четырех, шести и более конечностях, прыжками и ползком, задом наперед и боком...
 Предложите ребятам попробовать свои силы в «Зоологических забегах», в каждом из которых им предстоит подражать способу передвижения того или иного животного. Такие необычные эстафеты отлично «впишутся» в программу Дня природы, проводимого в школе или в лагере, так как они имеют не только спортивно- развлекательный, но и познавательныйВсем известно - человек передвигается на двух ногах. А как передвигаются животные и насекомые? Вариантов здесь множе¬ство: на двух, четырех, шести и более конечностях, прыжками и ползком, задом наперед и боком...
 Предложите ребятам попробовать свои силы в «Зоологических забегах», в каждом из которых им предстоит подражать способу передвижения того или иного животного. Такие необычные эстафеты отлично «впишутся» в программу Дня природы, проводимого в школе или в лагере, так как они имеют не только спортивно- развлекательный, но и познавательный

title: ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ  «ЗООЛОГИЧЕСКИЕ ЗАБЕГИ»


extracted_text:
Тема: «Зима для здоровья».
Классный час.
Задачи урока: показать учащимся, что пребывание на воздухе, правильно
организованные подвижные игры – одно из важнейших средств закаливания
организма, укрепления здоровья.
Планируемые достижения учащихся: усвоить, что правильно
организованные игры – одно из важнейших средств укрепления здоровья,
научиться соблюдать правила во время зимних игр и развлечений, заботиться
о своем здоровье.
Оборудование: иллюстрация « Зимние игры и развлечения».
Памятка по правилам, которые необходимо соблюдать во время зимних игр,
развлечений.
 Ход урока.
I.Организационный момент.
   Чтение отрывка из стихотворения В.Кеулькута «Сыплет снег»
                    Тихо. Сыплет легкий снег, белым бисером искрится.
                    Он и солнца не боится, он и ветра не боится,
                    Белым бисером искрится, сыплет снег, пушистый снег…
 О каком времени года говорит поэт?
 Какие четыре времени года вы знаете?
  (Свободные высказывания детей о любимом времени года).
II.Работа по теме урока.
Сегодня мы с вами будем говорить о зиме, но не столько о красоте зимней
природы, столько о том, что дает зима для здоровья человека.
1. Вступительная беседа.
     Зима – прекрасное время года. Мороз сковывает землю, покрывает льдом
реки, озера. Всю землю, деревья, кустарники укрывает белый пушистый снег.
Воздух становится чистым и прозрачным. Звонче всех  звенит в эту пору
детский смех: наступила пора зимних игр. Назовите, ребята, какие зимние
игры вы знаете?
Ответы детей: (Зимой можно кататься на санках, на коньках. Можно ходить
на лыжах, кататься с горки. Хорошо играть в хоккей. Из снега можно лепить снежную бабу, очень весело играть в снежки. Можно строить снежную
крепость).
Вот сколько интересных, веселых игр приносит с собой зима детям. А теперь
послушайте, как говорит поэт о зимних играх, о забавах детворы. Послушав
стихотворение, подумайте, какова главная мысль его?
        Едут с горки лыжи – ближе, ближе!
 Едут с горки сани – сами, сами!
        Детская забава – слева, справа!
Раздается эхо – смеха, смеха!
        Сыплет столько снега с неба, с неба!
На деревьях иней – синий, синий!
        С горки снежной мчаться – счастье, счастье!
2.Работа по иллюстрации «Зимние игры и
развлечения».
Посмотрите на иллюстрацию и расскажите о том, чем заняты дети зимой.
Ответы детей: (Девочки и мальчики бегают по льду на коньках. Катаются с
горы на санках. Некоторые лепят снежную бабу).
Правильно, дети бегают, катаются, лепят, то есть они все время двигаются.
Движения согревают, бодрят их, от этого лица ребят покрыты румянцем. И вы
все знаете, что после таких игр у вас появляется хороший аппетит, ночью вы
крепко спите.
     Но для того, чтобы игры приносили вам радость, чтобы вы могли легко
двигаться, меньше уставать, нужно правильно одеваться. Как одеты дети?
(Свободные высказывания детей по иллюстрации).
     Правильно, дети одеты в теплую, но легкую одежду, которая не мешает им
при движении.
3.Стихотворение А.Барто «Сто одежек».
                      Лиф на байке, три фуфайки, на подкладке платьице.
                      Шарф на шее, шаль большая. Что за шарик катится?
                      Сто одежек, сто застежек, слово вымолвить не может.
                      «Так меня закутали, что, не знаю тут ли я?»
Вывод. Нельзя так кутаться, играть в такой тяжелой одежде. От этого можно
вспотеть и простудиться. III  Физкультминутка
Разучивание зимней подвижной игры «Два Мороза».
                       Мы два брата молодые, два Мороза удалые.
                       Я Мороз – Красный нос. Я Мороз – Синий нос.
                       Кто из вас решится в путьдороженьку пуститься.
Все дети.       Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз.
(Дети убегают, Морозы пытаются догнать и осалить).
IV.Работа над памяткой.
Чтобы зимние игры, развлечения принесли вам радость, помогли укрепить
здоровье, не причинили вам вреда, нужно знать и соблюдать следующие
правила (у каждого ученика памятка, коллективное чтение и
комментирование правил).
Памятка
1.Отправляясь на прогулку, одевайся легко.
2.Играть, кататься на санках, коньках, ходить на лыжах можно не более
полутора часов без перерыва.
3.При сильном морозе (14) и ветре нельзя кататься на коньках и ходить на
лыжах, так как можно обморозить лицо и руки.
4.Если устанешь. То не садись отдыхать на снег, лед, на холодную землю;
нельзя есть снег, пить холодную воду.
5.Отдыхай только в теплом помещении, расстегнув верхнюю одежду.
6.Будь осторожен, чтобы избежать травм при катании на коньках, санках.
VЗакрепление изученного материала.
Стихотворение. Т. Лоскутовой «Девочка со снежком»
                             Он такой приятный, беленький комочек.
                             Бросить снег обратно иль лизнуть разочек?
                             Брось снежок, Наташа, не балуйся этим.
                             По иному надо закаляться детям!
Что хотела сделать Наташа?
                  Почему этого делать нельзя?
Заключительная беседа.
VI. Итог урока.
1.Почему детям необходимо заниматься зимними играми? 2.Организованный подвижные игры на свежем воздухе укрепляют здоровье,
закаливают организм?
3.Какие правила необходимо соблюдать во время зимних игр, развлечений?

intro:
Задачи урока: показать учащимся, что пребывание на воздухе, правильно организованные подвижные игры – одно из важнейших средств закаливания организма, укрепления здоровья.

Планируемые достижения учащихся: усвоить, что правильно организованные игры – одно из важнейших средств укрепления здоровья, научиться соблюдать правила во время зимних игр и развлечений, заботиться о своем здоровье.

Оборудование: иллюстрация « Зимние игры и развлечения».
Памятка по правилам, которые необходимо соблюдать во время зимних игр,   развлечений.Задачи урока: показать учащимся, что пребывание на воздухе, правильно организованные подвижные игры – одно из важнейших средств закаливания организма, укрепления здоровья.

Планируемые достижения учащихся: усвоить, что правильно организованные игры – одно из важнейших средств укрепления здоровья, научиться соблюдать правила во время зимних игр и развлечений, заботиться о своем здоровье.

Оборудование: иллюстрация « Зимние игры и развлечения».
Памятка по правилам, которые необходимо соблюдать во время зимних игр,   развлечений.

title: Тема: «Зима для здоровья


extracted_text:
«Использование ИКТ на уроках английского языка»
Актуальность   использования   Информационнокоммуникационных
технологий (ИКТ) на уроках английского языка ни для кого не секрет.
Применение   ИКТ   на   уроках   английского   языка   как   средство
повышения результативности обучения и развития креативности;
рассмотрение развития творческой деятельности посредством ИКТ и
обобщение   опыта   использования   информационнокоммуникационной
технологии.
Образование не стоит на месте. Все движется вперед. Учителя всегда
обучают   и   учатся.   Обучение   ,самообучение   всю   жизнь.  Появляются   новые
технологии   и   дети   с   первого   класса   уже   хорошо   владеет   телефоном.
Поработать в интернете в телефоне для него радость. И чтобы быть в ногу со
временемкаждый учитель должен обучиться новым технологиям и применять
их   на   своих   уроках.  Это   расширение   доступа   к   информации   в  привычной
вербальной   и   иных   формах,   увеличение   выразительных   возможностей
предоставления информации, соединение ее рациональных и эмоциональных
аспектов,   включение   игровых   элементов,   возможность   использования
моделей,   широкая   вариантность   в   выборе   методических   средств,
тиражирование и совершенствование методических материалов и упрощение
их передачи на расстояние, новые возможности в концентрации информации,
индивидуализация   образовательного   процесса   и   его   вариативность,   новые
возможности в организации межпредметных связей, освобождение учителя от
рутинного   труда   и   сосредоточение   его   внимания   на   творческих   моментах,
повышение интереса к получению знаний.
Основными   целями применения   ИКТ   на   уроках   английского   языка
являются:
1.    повышение мотивации к изучению языка;
2. развитие речевой компетенции: умение понимать аутентичные иноязычные
тексты,
  а   также   умение   передавать   информацию   в   связных
аргументированных высказываниях;
3.   увеличение объема лингвистических знаний;
3.
изучаемого языка;
4.
английского языка.
  Умения   работать   учителю,   используя   интерактивную   доску,   интернет
ресурсы очень важно в наше время. Столько возможностей! Овладев этими
навыками мы живем в ногу с нашими детьми.
  развитие   способности   и   готовности   к   самостоятельному   изучению
  расширение   объема   знаний   о   социокультурной   специфике   страны Современный   учитель   должен   считаться   с   тем,   что   информационно
коммуникационные   технологии   (ИКТ)   обучения   прочно   вошли   в   жизнь.
Использование   новых   информационных   технологий   расширяет   рамки
образовательного   процесса,   повышает   его   практическую   направленность,
способствует повышению мотивации учащихся в образовательном процессе,
развитию интеллектуальных, творческих способностей учащихся, их умений
самостоятельно   приобретать   новые   знания   и   созданию   условия   для   их
успешной самореализации в будущем.

Электронные   учебники   и   пособия,   демонстрируемые   с   помощью
компьютера и мультимедийного проектора
1. электронные энциклопедии и справочники
2. тренажеры и программы тестирования
3. образовательные ресурсы Интернета
4. Презентации как свои, так и детей
5. научноисследовательские работы и проекты.
                          Перечисленные   средства   ИКТ   создают   благоприятные
возможности   на   уроках   английского   языка   и
  для   организации
самостоятельной   работы   обучающихся.   Они   помогают   использовать
компьютерные   технологии   как   для   изучения   отдельных   тем,   так   и   для
самоконтроля полученных знаний.
При   организации   урока   с   использованием   компьютерных   программ,
информация   предоставляется   обучающимся   красочно   оформленной,   с
использованием   эффектов   анимации,   в   виде   текста,   диаграммы,   графика,
рисунка. Все это позволяет более наглядно и доступно объяснить учебный
материал.
  Каждый   учитель   может   выбрать   для   себя   более   удобные   сайты   и
работать   с   ними.   Ученикам   нравится   использовать   современные   методы
обучения. Это является залогом успешного обучения.
 Несмотря на значительное продвижение ИКТ в учебный процесс, проблема
выбора  между традиционным уроком и уроком с привлечением компьютера
остается актуальной потому, что использование компьютерных технологий в
процессе обучения имеет как очевидные преимущества, так и существенные
недостатки.
Как   показывает   практика,   действенным   способом   нивелирования
недостатков  работы с компьютером  является использование подготовленных с
учетом определенных требований мультимедийных презентаций, когда учитель
задействует на уроке экрандоску,    проектор    и    всего    один компьютер
для демонстрации. Это дает возможность фокусировать внимание всей группы
учащихся, осуществлять повтор демонстрируемого материала.
Мультимедийная презентация иноязычного материала  способ предъяв
ления творчески переработанной учителем, адаптированной для определённого
возраста   учащихся   языковой   информации   в   виде   логически   завершенной подборки слайдов по определённой лексикограмматической, страноведческой
теме.   Мультимедийная презентация базируется на использовании  аудиовизу
альных возможностей компьютерных технологий.
При   наличии   соответствующего   оборудования   мультимедийные
программы  обладают   почти   неограниченными   графическими   и   цветовыми
возможностями, что позволяет представить любой вид деятельности в форме
картинок и анимации.
Итак , учимся, обучаемся и обучаем.

intro:
Все уже перешли на новые технологии обучения. Много об этом говорим и пишем. Даем открытые уроки по всем правилам ФГОС, а как одни остаемся в кабинете ,то переходим на стандартное обучения. Не надо бояться и использовать  ИКТ.Актуальность использования Информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках английского языка ни для кого не секрет.
Применение ИКТ на уроках английского языка как средство повышения результативности обучения и развития креативности;
рассмотрение развития творческой деятельности посредством ИКТ и обобщение опыта использования информационно-коммуникационной технологии.Использование ИКТ