extracted_text:
1.8. Система оценивания достижений обучающихся
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению   преемственности   в   системе   непрерывного   образования.   Её   основными   функциями
являются  ориентация   образовательного   процесса  на   достижение   планируемых   результатов
освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   и   обеспечение
эффективной  обратной   связи,   позволяющей   осуществлять  управление   образовательным
процессом.
В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   при   оценке   итоговых   результатов   освоения
программы   по   предметам   должны   учитываться   психологические   возможности   младшего
школьника,   нервнопсихические   проблемы,   возникающие   в   процессе   контроля,   ситуативность
эмоциональных реакций ребенка.
Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   изучения   предмета   предполагает
комплексный   уровневый  подход  к оценке  результатов  обучения.  Объектом  оценки предметных
результатов   служит   способность   обучающихся   решать   учебнопознавательные   и   учебно
практические   задачи.   Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений     ведётся   «методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного  уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей  комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний,  достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для
текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических
проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся
подбирается несколько вариантов работы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя
за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых
стандартизированных контрольных работ.
Формы контроля и учета достижений обучающихся на ступени начального общего
образования
Оценка предметных и метапредметных
Оценка личностных
Результатов
Итоговая (четверть, год)
результатов
Портфолио
Текущая
аттестация
-
-
-
-
-
-
-
-
устный опрос
письменная
самостоятельная работа
диктанты
контрольное списывание
тестовые задания
графическая работа
изложение
доклад
-
-
-
-
-
аттестация
диагностическая
контрольная работа
тестовая работа
диктанты
изложение
интегрированная
комплексная работа
-
-
-
-
участие   в   выставках,
конкурсах,
соревнованиях
активность в предметных

проектной
и
исследовательской
деятельности
активность в программах
внеурочной деятельности
творческий отчет -
творческая работа
Оценочная шкала в 1 классе
        В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь
словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные
качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания,
восприятия, темп деятельности и др.).
                 Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС
НОО (2009г.) оценивается следующими уровнями:
Качество освоения программы
Уровень достижений
90100%
6689%
5065%
меньше 50%
высокий
повышенный
средний
ниже среднего
Критерии оценивания по русскому языку
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать
развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, уровень
сформированности устной речи.
Высокому уровню развития каллиграфического навыка письма соответствует письмо с
правильной каллиграфией. Допускается 1  негрубый  недочёт.
Повышенному уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 1
существенный недочёт (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами,
пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1–2 негрубых недочёта.
Среднему уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 23
существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами,
пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 23 негрубых недочёта.
Ниже среднего уровня развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в
целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с
помарками.
К числу негрубых недочётов относятся: частичные искажения формы букв; несоблюдение точных
пропорций по высоте заглавных и строчных букв; выход за линию рабочей строки; наличие
нерациональных соединений; отдельные случаи несоблюдения наклона.
Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без
ошибок.
Повышенному уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором
число ошибок не превышает 2, и работа   содержит не более 23 недочётов.
Среднему уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором число
ошибок не превышает 5, и работа   содержит не более 3–4 недочётов.
Ниже среднего уровня  развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо,
в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество. Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные,
последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в
речи.
Повышенному уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям,
удовлетворяющим для оценки оптимального  уровня, но ученик допускает неточности в речевом
оформлении ответов.
Среднему уровню развития устной речи  соответствуют  неполные,  недостаточно
последовательные ответы ученика,   допускает неточности в употреблении слов и построении
предложений.
Ниже среднего уровня  развития устной речи соответствуют ответы, когда ученик отвечает
неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами,
излагает материал несвязно.
График проведения проверочных работ 1 класс
№ урока
120
124
126
128
140
141
154
159
162
164
Вид работы
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочный диктант
Проверочный диктант
Проверочный диктант
Проверочная работа
Итоговая проверочная работа
Общее количество
Тема
Текст. Предложение
Слово
Слово и слог
Перенос слов
Ударные и безударные гласные
Ударные и безударные гласные
Согласные звуки и буквы
Щипящие согласные звуки
Заглавная буква в словах
10
Оценочные шкалы (24 класс).
         Цель: определять уровень освоения системы опорных знаний и способность воспроизводить
их в стандартных учебных ситуациях, способность использовать эти знания при решении учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
В основе многих предметных действий лежат те же универсальные действия: использование
знаковосимволических   средств,   моделирование,   сравнение,   группировка   и   классификация
объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно
следственных)   и   аналогии,   а   также   поиск,   преобразование,     представление   и   интерпретация
информации,   рассуждения   и   т.д.   На   разных   предметах   эти   действия   выполняются   с   разными
объектами: например: с числами и математическими выражениями, со звуками и буквами; словами,
словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами, с объектами живой и неживой
природы, с музыкальными и художественными произведениями.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС
НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения программы
Уровень достижений
Отметка в балльной шкале
90100%
6689%
5065%
меньше 50%
высокий
повышенный
средний
ниже среднего
«5»
«4»
«3»
«2»
классы
Объём диктанта и текста для списывания:
четверти 1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1 ч.

2025 слов
4045 слов
6065 слов
2 ч.

2530 слов
4550 слов
6570 слов
3 ч.

3035 слов
5055 слов
7075 слов
4 ч.
15 слов
3540 слов
5560 слов
7580 слов
Примечание: тексты для диктанта подбираются средней трудности. Каждый текст включает в себя
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа слов диктанта).
Количество слов в словарном диктанте: во 2 классе – 10 слов, в 3 классе – 12 слов, в 4 классе – 15
слов.
Периодичность проведения творческих работ обучающего характера (сочинения и изложения) –
примерно один раз в 10 12 дней.
Характеристика     цифровой оценки (отметки) по предметам:
 "5" ("отлично")  уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
 "4" ("хорошо")  уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 23 ошибок или 46
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
 "3" ("удовлетворительно")  достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 46 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 35 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
 "2" ("плохо")  уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Критерии оценивания письменных работ по русскому языку
Диктант
Оценка "5"  за работу, в которой нет ошибок.
Оценка "4"  за работу, в которой допущено 12 ошибки.
Оценка "3"  за работу, в которой допущено 35 ошибок.
Оценка "2"  за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:
Учёт ошибок в диктанте:
 Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в
слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо
первые три из повторяющихся ошибки отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку.
Например, если ученик допустил ошибки в трех словах с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», то они приравниваются к одной ошибке: бродить, осенью, деньки
(подчеркнуты три ошибки, но засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены
ошибки на ту же орфограмму, например, в словах деревья, давно, стоят, каждая следующая ошибка
выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени
обучения индивидуальные особенности ученика (например, небольшой словарный запас, неумение
подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.).
 Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой;
Ошибкой считается:

перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение
написано с большой буквы.
Примечание:
 Исправления, допущенные учеником, не учитываются при подсчете ошибок и не влияют на оценку
работы. Качество почерка и аккуратность оформления работы так же не влияют на оценку
выполнения итогового диктанта.
Грамматическое задание
Оценка "5"  без ошибок.
Оценка "4"  правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Оценка "3"  правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Оценка "2"  правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Оценки
«5»
«4»
«3»
«2»
Допустимое количество ошибок
 2й класс
Нет ошибок.
Один недочёт графического
характера.
1 2 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1  2 исправления
3й  класс
Нет ошибок.
4й класс
Нет ошибок.
1 ошибка
1 исправление
2 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1  2 исправления
1 ошибка
1 исправление
2 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1  2 исправления
Словарный диктант
Классы
Количество слов
Критерии оценки
2й класс
810 слов
1й класс
68 слов
«4»  1 ошибка и 1 исправление.
«3»  2 ошибки и 1 исправление.
«2» 35 ошибок.
3й класс
1012 слов
4й класс
1215 слов
Развитие речи (сочинение и изложение)
Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих (с первых уроков 1 класса в
виде   небольших   устных   рассказиков,   но   постепенно   перерастает   в   серьёзную   умственную
планируемую работу). Сочинения  должны быть разнообразными и по источникам материала, и по
типам   текста,   стилю,   жанрам,   и   по   тематике,   и   по   степени   самостоятельности   и   творческого
вклада.
Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь
на   следующие   критерии:   воспроизведение   содержания   текста   без   пропусков   существенных
моментов,   правильность   построения   предложений,   употребление   слов   в   соответствии   с   их
значением,  сохранение  авторских  особенностей  речи.В начальной  школе выводится  одна  общая
отметка за содержание и речевое оформление. Грамотность проверяется, но не оценивается.
Оценка "5"  правильное и последовательное воспроизведение авторского текста,     логически
последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря,
правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
Оценка "4"  правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема,
но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
                 имеются отдельные фактические и речевые неточности;  допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и
построении текста.
Оценка "3"  допущены отклонения от авторского текста;
                 отклонение от темы;
                 допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
                 беден словарь;
                 имеются речевые неточности;
                 допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
Оценка "2"  работа не соответствует теме;
                имеются значительные отступления от авторской темы;
                много фактических неточностей;
                нарушена последовательность изложения мыслей;
                во всех частях работы отсутствует связь между ними;
                словарь беден;
                более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
Примечание:  учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные » изложения и сочинения.
Виды контрольно измерительных материалов 3 класс
№ урока
2
8
12
16
27
33
34
38
41
50
61
72
76
80
88
98
111
126
127
130
135
155
156
158
160
164
166
Вид работы
диагностическая

Стартовая диагностическая работа
Словарный диктант №1
Контрольный диктант № 1
Проверочная работа № 1
Проверочная работа № 2
Словарный диктант №2
Проверочный диктант № 1
Контрольное списывание №1
Контрольный диктант № 2
Проверочная работа № 3
Контрольное списывание №2
Словарный диктант №3
Промежуточная
работа
Контрольный диктант № 3
Контрольное списывание №3
Проверочный диктант № 2
Проверочный диктант № 3
Словарный диктант №4
Проверочная работа № 4
Контрольный диктант № 4
Проверочная работа № 5
Проверочная работа № 6
Контрольный диктант № 5
Словарный диктант №5
Контрольный диктант № 6
Контрольное списывание №4
Итоговая диагностическая работа
Вид контроля/Тема
Констатирующий
Констатирующий
Констатирующий
Текст. Предложение. Словосочетание.
Части речи
Текущий
Слово в языке и речи
Констатирующий ( за 1 четверть)
Констатирующий ( за 1 четверть)
Состав слова
Текущее
Констатирующий ( за 1 полугодие)
Констатирующий ( за 1 полугодие)
Констатирующий ( за 1 полугодие)
Текущее
Род и число имен существительных
Имя существительное
Констатирующий ( за 3 четверть)
Имя прилагательное
Констатирующий ( за 3 четверть)
Местоимение
Глагол
Констатирующий ( за 4 четверть)
Констатирующий ( за год)
Констатирующий ( за год)
Констатирующий ( за год)
Итоговый
График проведения контрольно измерительных работ 3 класс
Период
Коли Словарн Контрольное Контроль Диагностичес Проверо Проверо обучения
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого
честв
о
часов
45
35
50
40
170
ые
диктант
ы
2
1
1
1
5
списывание
ные
диктанты
кие работы
1
1
1
1
4
2
1
1
2
6
1
1

1
3
Развитие речи. 3 класс.
чные
диктант
ы
1
1
2
1
5
чные
работы
2
1
1
2
6
Изложения
Сочинения
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4четверть
Итого
2
1
3
1
7

2
3

5
Оценивание по результатам творческих работ( 14 класс)
Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций и т.д.
Проводится взаимооценка в виде создания и презентации творческих работ.
Результаты подготовки и защиты творческих работ (проектов) могут  учитываться при
формировании портфолио учеников.
Оценивание успеваемости по курсу предлагаем осуществлять в виде анализа каждой творческой
работы по составленным критериям.
Баллы
№ Критерии, показатели
1
2
3
4
Цели задания приняты обучающимся, конкретны.
Замысел работы реализован.
Содержание оптимально (научно, грамотно,  доступно)
Характер изложения предлагаемого материала доступный, соответствует
возрастным особенностям обучающегося.
Обучающийся использовал различные формы (самостоятельно, помощь
родителей, учителя, интернетресурсы) и средства работы (применение ИКТ,
иллюстративного материала).
Во время защиты творческой работы созданы условия для личностного общения с
одноклассниками, для рефлексии.
Работа способствовала формированию следующих качеств обучающегося:
5
6
7
а
б
в
г
д
е
ж
8
Любознательность и активность
Эмоциональность, отзывчивость
Общение с учителем  и сверстниками
Соблюдение общепринятых норм и правил поведения
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту
Владение универсальными предпосылками учебной деятельности
Владение необходимыми умениями и навыками
Обучающийся сумел заинтересовать одноклассников.
Всего баллов:
Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале: 1.  Достигнуто в высокой степени
2.  Достигнуто частично
3.  Достигнуто в малой степени
4.  Не достигнуто (или не входило в цели)   0 баллов
   3 балла
2 балла
1 баллов

Вывод:



от 42 до 35 баллов – отметка «5»
от 34 до 21 балла – отметка «4»
ниже 21 балла результат не подлежит интерпретации
Выставляются только «5» или «4» бальные отметки. Работы, набравшие менее 21 балла, не
оцениваются.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы
может быть презентация, составленная в программе  Power Point.
Оценка "5"  ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка "4"  ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
 Оценка не ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем    корректное оформление
презентации.
1.9. Место курса «Русский язык» в учебном ( образовательном) плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в
неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в
период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана
по литературному чтению (92 ч).

file_name: пояснит рус яз оценивание.docx

intro: В работе представлена пояснительная записка по русскому языку в начальной школе к образовательной программе " Школа России" . Она включает раздел " Оценивание достижений обучающихся". Подробно рассказывается, как оценивать, какими методами, приёмами пользоваться, виды оценивания по годам обучения, графики работ.

title: Пояснительная записка по русскому языку в начальной школе


extracted_text:
Тема: Овощи и фрукты  витаминные продукты.
Цель занятия: обобщение знаний детей о многообразии овощей и фруктов, о
полезных свойствах овощей и фруктов
Задачи:
Образовательная: создать условия для систематизации и расширения знаний
об овощах и фруктах, их разнообразии; повторить правила гигиены при
употреблении фруктов и овощей в пищу
Коррекционноразвивающая: способствовать развитию памяти, внимания,
мышления, восприятия; обогащать словарный запас.
Воспитательная: формировать навыки работы в коллективе, чувство
единства, желание помогать друг другу.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, продукты (овощи,
фрукты), волшебная корзинка, цветные карандаши, костюм Красной
Шапочки.
                                                     Ход занятия:
1.  Организационный момент:
Девушка – осень гуляет,
Ножкой сбивает росу,
В сумку дары собирает,
Листья вплетает в косу.
Учительлогопед:  Наше сегодняшнее занятие посвящено овощам и фруктам.
Мы выясним, что это за продукты и нужны ли они человеку. Я вижу, что
некоторые из вас принесли с собой свои любимые овощи и фрукты. Стук в дверь
2.  Учительлогопед:  Кто это? Давайте посмотрим!
Входит Красная Шапочка
Красная Шапочка: Здравствуйте, ребята! Я иду на день рождение к бабушке,
но не знаю, что ей подарить! Хочется, чтобы подарок был красивый, яркий,
вкусный и самое главное полезный. Может быть, вы подскажете, что подарить
бабуле?
Учительлогопед:  Ребята, а давайте подарим бабушке то, что вы принесли.
Дети: Давайте!
Учительлогопед:  Красная Шапочка! Только ты должна угадать подарки по
описанию!
Учительлогопед:  Он круглый и оранжевый.
Красная Шапочка: Мячик.
Учительлогопед:  Он хорошо пахнет!
Красная Шапочка: Значит это тортик!
Учительлогопед:  Нет! Он растет в саду.
Красная Шапочка: Цветок!
Учительлогопед:  Нет, Красная Шапочка, это апельсин!
Красная Шапочка: Апельсин?! А зачем он моей бабушке?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА АПЕЛЬСИН НЕ БЕРЕТ
Учительлогопед:  А теперь угадай мой подарок. Оно круглое и в нем много
железа.
Красная Шапочка: Колесо!
Учительлогопед:  Оно желтого цвета!
Красная Шапочка: Желтое колесо!
Учительлогопед:  Ну нет, Красная Шапочка! Слушай! Оно еще бывает
зеленого и красного цвета! Красная Шапочка: Неужели это светофор?
Учительлогопед:  Это яблоко!
Красная Шапочка: Яблоко?! Ну и что, я яблок не видела?
Учительлогопед:  А теперь угадай мой подарок. Она красная и длинная!
Красная Шапочка: Колбаса!
Учительлогопед:  В ней много витаминов!
Красная Шапочка: Ну, точно колбаса!
Учительлогопед:  Красная Шапочка, это морковь!
Красная Шапочка: Хватит, хватит! Ну и подарки вы мне приготовили!
Учительлогопед:  Ребята , покажите, что вы принесли.
ДЕТИ ПОДНИМАЮТ ОВОЩИ И ФРУКТЫ ВВЕРХ
Учительлогопед:  Это овощи и фрукты.
Красная Шапочка: Фрукты? А что это? Что такое овощи?
Учительлогопед:  Ребята, возьмите свои подарки в руки. Справа встаньте
фрукты, слева овощи. Объясните Красной Шапочке, чем отличаются овощи и
фрукты.
ДЕТИ ОБЪЯСНЯЮТ ОТЛИЧИЯ.
Красная Шапочка: Ну , и что! Овощи…Фрукты…А зачем они нужны?! Вот
если бы тортик, мороженое, колбаска…
Учительлогопед:  Ребята, расскажите, чем важны овощи и фрукты.
Ребёнок: Овощи и фрукты витаминные продукты!
Витамины просто чудо! От болезней и простуды!
Каждый день нас берегут,
И болеть нам не дают! 3. ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Витамины»
Познавательноигровая программа.
Давайте посмотрим, научились ли вы различать овощи и фрукты.
4. Конкурс «Загадочный».
Летом в огороде свежие, зеленые,
А зимою в бочке соленыесоленые
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы)
Расселась барыня на грядке
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста)
Любопытный красный нос
По макушку в землю врос
Лишь торчат на грядке
Зеленые прядки. (Морковь)
В земле сидит,
Хвост вверх глядит.
Сахар из нее можно добыть,
Вкусный борщ сварить. (Свекла)
Сидит дед,
Во сто шуб одет, Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (Лук)
Привязан кустик к колышку,
На кустиках  красные шары.(Помидоры)
5. Конкурс «Кто больше?»
Назвать как можно больше фруктов и овощей.
6. Конкурс «Ароматный»
Определить с закрытыми глазами по запаху фрукты и овощи.
7.  Физкультминутка «Овощная»
Мы картошку накопали.
Огурцы с гряды сорвали
Выдернули всю морковку,
Срезали капусту ловко.
И в корзине от земли
Вам в подарок принесли.
8. Конкурс «Собери урожай»
С закрытыми глазами собрать фрукты и овощи.
9.  Правила гигиены:
Учительлогопед:  Ну, Красная Шапочка, что важнее для человека фрукты
или овощи?
Красная Шапочка: И фрукты, и овощи нужны нам!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА ХВАТАЕТ ЯБЛОКО И ТАЩИТ В РОТ
Учительлогопед:  Подожди, Красная Шапочка, ты можешь причинить вред
своему организму! Красная Шапочка: Как это? Ведь сами говорили, что фрукты и овощи
полезны!
Учительлогопед:  Нужно соблюдать правило!
Красная Шапочка: Какое еще правило?
Учительлогопед:  Ребята, расскажите Красной Шапочке, что нужно делать,
чтобы овощи и фрукты приносили такую пользу.
ДЕТИ РАССКАЗЫВАЮТ О ПРАВИЛАХ ГИГИЕНЫ
Учительлогопед:  Ребята, а вы знаете, сколько раз в день нужно мыть руки?
10.  Итог занятия.
Учительлогопед:  Ну что, Красная Шапочка, возьмешь такой подарок
бабушке?
Красная Шапочка: Спасибо, ребята, за подарок. Он получился яркий,
красивый, вкусный и очень полезный!!!
Учительлогопед:  Давайте же сделаем вывод:
Все вместе: «Овощи и фрукты витаминные продукты».
Красная Шапочка:
И еще совет вам дам
Соблюдать в еде режим.
Завтрак, и обед, и ужин
Человеку очень нужен.
И в процессе подрастанья
Эти правила питанья
Нужно помнить, соблюдать
Чтоб здоровым, взрослым стать!
Красная Шапочка: Спасибо, ребята, за подарок! Моя бабушка будет очень
довольна!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА УХОДИТ. Учительлогопед:  Молодцы, ребята! На этом наш праздник подошел к концу.
Пора прощаться.

file_name: 9  Тема.docx

intro:
Цель занятия: обобщение знаний детей о многообразии овощей и фруктов, о полезных свойствах овощей и фруктов

Задачи:
Образовательная: создать условия для систематизации и расширения знаний об овощах и фруктах, их разнообразии; повторить правила гигиены при употреблении фруктов и овощей в пищу
Коррекционно-развивающая: способствовать развитию памяти, внимания, мышления, восприятия; обогащать словарный запас.
Воспитательная: формировать навыки работы в коллективе, чувство единства, желание помогать друг другу.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, продукты (овощи, фрукты), волшебная корзинка, цветные карандаши, костюм Красной Шапочки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тема: Овощи и фрукты - витаминные продукты.


extracted_text:
Краткосрочный план урока №1718
Дата:
КЛАСС: 5
Тема урока
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Цель урока
 Цель обучения
учащихсяа
Критерии успеха
Языковые цели
Имя учителя:
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Виды транспорта
(АГ) 5.1.2.1
определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы
(АГ) 5.1.5.1
участвовать   в   диалогерасспросе,   меняя   позицию   «говорящий»   на
«слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли
Использование разных видов чтения
 Соблюдение грамматических норм
Все учащиеся смогут: знать различные виды транспорта,  называть  их
виды,  предназначение, понимать содержание текста, отвечать на
вопросы, используя ключевые слова
Большинство учащихся смогут: объяснять особенности  видов
транспорта  и давать им полное описание, рассказать о происхождении
этих видов транспорта  и классифицировать по видам
Некоторые учащиеся смогут: знать понятие «инфраструктура» и
входящие в него элементы ,использовать полученные знания для
описания видов транспорта, уметь рассуждать о древних и современных
видах транспорта, аргументации, подведение итогов в разных сферах
деятельности
Ученик достигает цели, если:
 участвует в диалогерасспросе, меняя позицию «говорящий» на
«слушающий»;
 пересказывает содержание текста (повествование, описание),
используя эмоциональноокрашенные слова;
 определяет типы текстов: описание, повествование и рассуждение,
различает книжный и разговорный стили.
Учащиеся смогут: дать определение словам транспорт,
инфраструктура, подробно рассказывая при этом об элементах,
относящихся к этим понятиям. Задания на уроке ориентировано на
развитие навыков слушания, говорения, чтения, письма
Ключевые слова: транспорт, троллейбус, велосипед, трамвай, караван,
эскалатор, пассажир, инфраструктура, станция, аэропорт
Полезные фразы для диалога и письма: Я никогда не…; За ним…;
дальше…; потом…;
Вопросы для обсуждения:
Что такое транспорт? Для чего он нужен?
Какие виды транспорта ты знаешь? На каком из них ты ездил(а)?
Какой из них тебе больше нравится? Почему?
Какой вид транспорта самый популярный в нашем городе?
Можете ли вы сказать, почему людям необходим транспорт?
Письменные подсказки: езда на автомобиле, в автобусе, на поезде,
лететь в самолете
Критерии оценивания СРН3. Использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе Приложение 1
Мы знаем, что есть разные виды транспорта – одни летают в небе, другие – ездят по дорогам,
третьи – плавают по морям и океанам. Весь транспорт можно разделить на такие виды:
1. Воздушный – к нему относятся самолёты, вертолёты, воздушные шары, ракеты, дирижабли.
2. Наземный – к нему относятся автомобили, пожарные машины, велосипеды, поезда, автобусы,
трамваи, троллейбусы, мотоциклы, тракторы, экскаваторы.
3. Водный – корабли, лодки, катера, яхты, подводные и моторные лодки, парусники.
4. Подземный – к нему относится метро.
Каждый транспорт приносит пользу человеку. Одни помогают строить дома, другие перевозят
грузы и пассажиров. На работу люди добираются на автобусах и трамваях. Многие пользуются
личным транспортом.
* * *
Шуршат по дорогам
Веселые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины.
А в кузове – важные,
Срочные грузы…
Цемент и железо,
Изюм и арбузы.
Работа шоферов
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна!
К. Чалиев
* * *
Кружит в небе самолёт
На посадку он идёт.
Над землёю  солнца луч
Пробивает толщи туч,
Там, внизу  аэродром,
Там родной любимый дом.
Ждёт родня и все друзья,
Вся счастливая семья,
Приземлиться без проблем
Сделать радость сразу всем!
Серебрится фюзеляж,
В напряжении экипаж:
Прилететь издалека,
Пронырнуть сквозь облака,
Через горы и туман
Провести аэроплан,
Изпод молнии уйти,
В небесах свой путь найти,
Заложить крутой вираж
Это высший пилотаж!
С. Газин * * *
 Паровоз, Паровоз,
Что в подарок нам привёз?
 Я привёз цветные книжки.
Пусть читают ребятишки!
Я привёз карандаши,
Пусть рисуют малыши!
Благинина Е.
* * *
Паровозик синий,
А за ним  вагоны.
Машинист Василий
На плечах погоны.
Паровозик он ведет
Весело и смело:
То направо повернет,
То потом  налево.
Пассажирам спасу нет,
Ехать надоело.
Машинисту нет двух лет,
Вот какое дело.
Ершова М.
* * *
Это – море,
Это – берег,
Это – мой кораблик белый,
Это – ветер поднялся,
Крепко дует в паруса.
Но тверда рука моя –
Правлю прямо на маяк.
Мчись, кораблик, по волнам
К самым дальним берегам!
С. Школьникова
Приложение 2
Физминутка
 Ребята, давайте сейчас обратимся к сказкам. Посмотрите на картинку со сказочными героями.
 Кто там нарисован?
 Как передвигаются в сказках эти герои?
 Давайте движениями покажем это. (Карлсон – пропеллер – руками махать как пропеллером;
БабаЯга – ступа – взмахи руками поочерёдно, как будто машут метлой; Маленький мук – сапоги
скороходы – на месте бежать; Избушка – курьи ножки – приседать.)
Приложение 3
•
• • №
• 1.
• 2.
• 3.
• 4.
• 5.
• 6.
• 7.
• 8.
• 9.
• 10
.
• Утверждение
• Транспорт – это средство передвижения.
• Автобус – вид воздушного транспорта.
• Корабль является наземным транспортом.
• К подземному транспорту относится метро.
• Лодка – это транспорт, который передвигается по воде.
• Транспорт приносит только вред человеку.
• Весь транспорт делится на 4 группы: воздушный, наземный,
водный, подземный
• Шум автомобиля может испугать зверей.
• При выбросе выхлопных газов загрязняется воздух.
• Водный транспорт передвигается по земле.
• зна
к
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Материал для дополнительного чтения
Велосипед как вид транспорта
Прежде чем ответить на вопрос, сможет ли велосипед стать достойной заменой общественному или
личному транспорту, необходимо понять, чем он отличается от городского автобуса или легкового
автомобиля. Основное отличие велосипеда от автомобиля
Первое   и   самое   главное   достоинство   езды   на   велосипеде —   движение,   которое   позволяет
тренировать   мышцы   и,   что   еще   важнее,   сердечнососудистую   систему.   Во   время   поездки   на
двухколесном байке основным двигателем является сам велосипедист. Это особенно ценно в наш
век высоких технологий, когда можно полностью обеспечивать свое существование, не вставая с
компьютерного кресла месяцами.
В то же время человеческий организм создан для движения. Гиподинамия пагубно сказывается на
здоровье   и   способности   вести   активный   образ   жизни.   Как   результат   —   ухудшение
демографической   ситуации,   ослабление   иммунной   системы,   различные   болезни,   высокая
смертность в молодом возрасте.
Другие отличия велосипеда
Обычно   у   занятого   современного   человека   не   хватает   времени   даже   на   элементарную
пятиминутную   утреннюю   гимнастику.   Но   и   здесь   на   помощь   приходит   велосипед.   Если   вы
собираетесь на работу в офис, то велосипедная прогулка одновременно заменит вам разминку, зарядит энергией на целый день, потренирует сердечнососудистую систему и сэкономит средства
на проезд. Читайте подробнее, как влияет велосипед на здоровье.
Кроме   того,   учитывая   количество   пробок   в   часы   пик   в   наших   городах,   велосипед   может
значительно сберечь время и нервы. Этот вид транспорта способен проехать там, где остановится
даже   самый   маленький   таункар.   А   если   учесть   экономию   топлива,   отсутствие   необходимости
регулярного   техобслуживания   и   приобретения   запчастей,   то   велосипед   предстает   перед
пользователями практически панацеей от многих неприятностей и больших растрат.
Опыт западных стран
В   Европе   уже   давно   пришли   к   выводу,   что   повышенная   урбанизация   способна   привести   к
ухудшению   экологической   обстановки,   медицинских   показателей   граждан   и   неоправданному
увеличению   расходов   топлива.   Поэтому   правительства   разных   стран   дают   «зеленую»   улицу
большинству проектов, связанных с заменой автомобилей велосипедами.
Например, в немецком Мюнхене почти на каждой улице есть велодорожки. Городские жители с
маленькими детьми выезжают в путь на велосипеде, предварительно прицепив к нему специальную
двухколесную коляску.  Во  всех  общественных  местах  оборудованы  местастоянки,  а у  многих
магазинов стоят пристегнутые велосипеды. Именно поэтому в Германии можно часто встретить 75
летнего старика, уверенно преодолевающего подъем, на котором наши более молодые граждане
предпочитают спешиться и катить велосипед рядом.
Крупномасштабная программа по аренде велосипедов реализована в центре венгерской столицы.
Теперь   любой   желающий   может   подъехать   к   центру,   пересесть   на   арендованный   велосипед   и
направиться дальше, минуя пробки и закрытые для проезда автотранспорта зоны. Программа была
внедрена   в   2008   году,   а   теперь   в   Министерство   транспорта   республики   начинает   расширять
успешный опыт.

Перспективы популяризации велотранспорта в мире
Российские реалии требуют комплексного подхода для того, чтобы велосипед стал понастоящему
хорошей альтернативой автомобилям.
Вопервых, мэриям больших городов и мегаполисов следует побеспокоиться о создании
велосипедных дорожек не только на главных магистралях, но и на второстепенных улицах.
 

Вовторых, необходимо   продумать   систему   аренды   и   парковки,   создать   выделенные
дорожки для велосипедистов.
Втретьих, наши города нуждаются в уменьшении количества общественных автобусов и
маршрутных такси. Если в Баварии велосипедист наслаждается чистым воздухом даже в центре
города,   то   в   российских   мегаполисах   уровень   загазованности   оставляет   желать   лучше.   Только
комплексный подход к решению этой проблемы позволит  сделать наши города чище, здоровье
граждан — крепким, а жизнь долгой и активной.

file_name: Краткосрочный план урок17-18.docx

intro:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
(АГ) 5.1.2.1определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы(АГ) 5.1.5.1участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли
Цель урока 	Использование разных видов чтения
 Соблюдение грамматических норм
Критерии успеха	Ученик достигает цели, если:
- участвует в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий»;
- пересказывает содержание текста (повествование, описание), используя эмоционально-окрашенные слова;
- определяет типы текстов: описание, повествование и рассуждение, различает книжный и разговорный стили.

title: Русский язык 5 класс Тема урока:	"Виды транспорта"


extracted_text:
Особенности методики
оздоровительной физкультуры
СОДЕРЖАНИЕ

  Введение ...............................................................................................................3

Особенности методики оздоровительной физкультуры ....................................4
      1) Нарушение осанки .......................................................................................4
      2) Нарушение зрения .......................................................................................6
      3) Повышение артериального давления .........................................................6 4) Накопление избыточной массы тела .........................................................7

Список литературы ................................................................................................9

Приложение
ВВЕДЕНИЕ
      Большие и ответственные задачи стоят перед школой в деле физического
воспитания   учащихся.   Усилия   педагогического   коллектива   должны   быть
направлены   на   укрепление   здоровья   школьников,   на   их   всестороннее
физическое   развитие,
  формирование   правильной   осанки,
  развитие
2 двигательных  и воспитание моральноволевых качеств, на повышение общей
и умственной работоспособности.
     Естественно, что с помощью только уроков физической культуры решить
все   эти   задачи   невозможно.   Поэтому   физическое   воспитание   учащихся
осуществляется в процессе учебной, внеклассной и внешкольной работы.
     Важную роль в решении этих задач играют физкультурнооздоровительные
мероприятия, проведение во время уроков физкультминуток.
    В работе раскрываются основные задачи, формы, средства и методы работы
по   физическому   воспитанию   с   детьми,
  анатомофизиологические
особенности   школьников,   которые     необходимо   учитывать   в   этой   работе,
даются   описания   различных   физических   упражнений,   методические
рекомендации  по их использованию.
    Работа содержит также необходимые сведения о формировании у учащихся
правильной осанки, нарушение зрения, повышение артериального давления,
накопление   избыточного
  массы   тела,   комплексы   физкультминуток,
комплексы   упражнений   для   профилактики     нарушений   осанки,   комплексы
упражнений   при   сутулости,   при   начальной   стадии     бокового   искривления
позвоночника.
  При   подготовке   работы   стремилась   использовать   современные   научные
данные в области физического воспитания  детей школьного возраста.

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ
ФИЗКУЛЬТУРЫ
    Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка. Дети меньше
двигаются,   больше   сидят,   вследствие   чего   возникает   дефицит   мышечной
3 деятельности,     и     увеличиваются   статические     напряжения.   Кроме   того,
возрастает
  необходимость   усвоения   и   переработки   разнообразной
информации, а следовательно, и напряжение зрительного аппарата (чтение,
письмо, рисование и т.д.)
    Эти факторы создают предпосылки для развития у учащихся  отклонений в
состоянии здоровья:
1. Нарушение осанки.
2. Нарушение зрения.
3. Повышение артериального давления.
4. Накопление избыточной массы тела.
Это в свою очередь предрасполагает к различным заболеваниям   сердечно
сосудистой, дыхательной, систем нарушения  обмена  веществ и т.д.
        Рассмотрим   анатомофизиологические   особенности.   В   костях   ребенка
органических   веществ   несколько   больше,   чем   неорганических,   что
обеспечивает   им   упругость   и   эластичность.   Под   влиянием   разнообразных
причин кости детей могут быть повреждены и деформированы. Причинами
такой деформации могут быть: неправильное сидение за партой или столом,
неправильно   подобранные   физические   упражнения,   которые   требуют
большого напряжения, переноска  тяжестей в одной руке и т.д.
      Наиболее часто деформируется позвоночник, что приводит к нарушению
правильной осанки. Однако при отсутствии контроля за правильной посадкой
учащихся за партой во время уроков или за столом во время выполнения
домашних заданий, а также  нарушениях в методике физического воспитания.
В результате этого портится осанка, усложняется работа внутренних органов
и т.д.
    У детей младшего школьного возраста одностороннее напряжение мышц на
протяжении длительного времени может быть одной из причин искривления
позвоночника.   От   неправильной   посадки   за   партой   чаще   всего   происходит
боковое искривление позвоночника (сколиоз).
4 Осанкой  называется обычное непринужденное положение тела в покое и во
время   движений,   присущее   данному   человеку.   Правильной
  осанкой
считается такое положение тела, при котором без всякого напряжения голова
и туловище находятся в вертикальном положении, плечи несколько отведены
назад и в меру опущены вниз, грудная клетка развернута. При такой осанке
анатомические   изгибы   позвоночника   сохраняют
  равномерную
волнообразность,   грудная   клетка   в   меру
  выступает   вперед   и   тело
приобретает   приятную   стройность   и   выправку.   Необходимо   помнить,   что
правильная осанка – это не только приятный внешний вид формы тела, но и
необходимые условия для обеспечения  нормальной деятельности внутренних
органов (сердца, легких, печени и др.)   На рисунке (1)     показаны   осанки,
какими они бывают. Отклонения  этих показателей от нормы свидетельствуют
о нарушениях осанки или сколиозе.
    Виды сколиоза показаны на рисунке (2)
        Педагог   обязан     строго   следить   за   правильной   посадкой   детей,   чаще
проводить   физкультминутки.   Проводя   физкультминутки,   необходимо
уделять большое внимание   укреплению мышц задней поверхности тела. В
комплекс   физкультминуток   преобладающее   место   занимают   упражнения,
которые связаны с наклонами туловища Подбирая специальные   физические
упражнения   для   профилактики   искривления   позвоночника,   при   начальной
стадии   бокового   искривления   позвоночника,   при   сутулости   (кифотическая
осанка).
       Детям необходимо постоянно напоминать о том, чтобы они держались
прямо, подтягивали живот, не горбились.
    Контролировать осанку можно следующим  упражнением: встать вплотную
к стенке так, чтобы коснуться ее затылком, лопатками, ягодицами и пятками.
Зафиксировав это положение, отступить от стены и постараться сохранить
правильную осанку. Если  держать тело в таком положении удается без труда,
то,   значит   искривлений   в     позвоночнике     нет,   и   надо   просто   регулярно
упражняться и следить за сохранением  правильной позы.
5 Нарушение  зрения

         Из года в год не уменьшается численность детей страдающих различной
степени близорукостью. Как известно, возникновение (близорукости) миопии
связывается со слабостью цилиарной мышц, чему способствует несоблюдение
правил   поведения     зрительной   работы.   Согласно   данным   специалистом
миопия   –   генетически   наследственно   обусловленное   нарушение   зрения,   в
большинстве случаев начинающее отчетливо  проявляется в школьные годы.
       Учителя пересаживают учащихся, меняя дислокацию. Оказывается, есть
учащиеся, которые плохо видят,   и то, что   написано в тетради, и то,   что
написано на доске.
    Во время выполнения учащимися письме6нных, контрольных работ быстро
устают   глаза   начинает   болеть   голова.   Учащиеся   начинают   делать   ошибки,
портится   почерк,   замедляется   скорость   письма   и   решение   задач.   С   целью
устранения   усталости   нужно   выполнять   упражнения   для   глаз.    Комплекс
упражнений  «Тренируйте зрение» (смотреть приложение 1).

Повышение артериального давления
      В период обучения в школе происходит интенсивное развитие организма,
который   чутко   реагирует   как   на   неблагоприятные,   ухудшающие   здоровье
факторы,   так   и   на   оздоровляющие   меры.   В   частности,   систематическая
мышечная   деятельность   усиливает     импульсы,   несущие   сигналы   в   кору   и
подкорковые образования головного мозга обо всех изменениях протекающие
в организме.
    Дефицит мышечной  деятельности существенно ухудшает функциональное
состояние сердца: работа его становится не экономной, менее стабильной. В
6 связи со снижением силы сердечных сокращений уменьшается выброс крови в
периферическое сосудистое русло с каждым его сокращением.
       В условиях дефицита мышечной работы приспособление даже к малым
нагрузкам   сопровождается   выраженным   учащением   пульса,   отрицательной
реакцией на  ортостатическую пробу.
    Артериальная гипотония  (понижение кровяного давления) встречается, как
правило,   у   физически   ослабленных   детей   (на   фоне   гипокинезии
малоподвижность   и   нервной   перегрузки).   Дети   при   этом   жалуются   на
быструю усталость, головокружение, мелькание "мушек" перед глазами при
резком изменении положения тела.

  Они   раздражительны,   вялы,   выполнение   физических   нагрузок

сопровождается учащением сердцебиения, отдышкой.
     Оздоровление их средствами физической культуры должно проводится с
соблюдением принципов умеренности, ритмичности.
        По   мимо   занятий   на   уроках   физкультуры   школьникам,   страдающим
артериальной   гипертонией,   необходимо   заниматься     циклическими   видами
физических упражнений не менее трех раз в неделю. Это бег трусцой, катание
на велосипеде, ускоренная дозированная ходьба, плавание.
     Зимой  катание на коньках, ходьба на лыжах. В режим дня обязательны
утренняя гимнастика, прогулки на свежем воздухе
Накопление  избыточной массы тела
        Избыточное   отложение   жировой   ткани   у   детей   школьного   возраста
явление распространенное: по ряду данных наблюдается в 1030% случаев.
Первичное ожирение обусловлено дефицитом мышечной работы в условиях
избыточного питания.
7 Вторичное   ожирение   обусловлено   эндокринными   нарушениями   (в
частности, недостаточностью функции щитовидной железы), травматическими
повреждениями головного мозга, родовой травмой.
        Самой   распространенной   формой   ожирения   в   детско      подростковом
возрасте   является   ожирением     не   связанное   с   нарушениями   деятельности
желез внутренней секреции организма (83,7% случаев).
     У школьников наиболее часто встречаются случаи ожирения  12 степени
(превышение веса на 1550% от нормы в соотношении с ростом).
    Изучение двигательного режима школьников показало, что 80% учащихся,
имеющих   избыточный   вес,   ограничивались   физическими   упражнениями   на
уроках   в школе  и только 2025% дополнительно занимались  в различных
спортивных   секциях.     Для   этого   предлагаются   комплексы   упражнений
страдающих ожирением и их можно включать в физкультминутки. (Смотреть
приложение 2).

      Рассмотрев   все   отклонения   в   состоянии   здоровья,   можно   составить
примерный   комплекс   упражнений,   для   выполнения   физкультминуток   во
время урока.
    Проще предупредить заболевание, чем лечить болезнь.
        Учитывая   актуальность   данный   проблемы,   мной   была   выбрана   тема
реферата.
8 Список    литература
  1.   Жалей   А.А.,
  Недельский   Т.В.,   Сокуренко   Н.Ф.   Физкультурно
оздоровительная работа в группах продленного дня. М., "Просвещение", 1974.
 2. Рипа М.Д., Велитченко В.К., Волкова С.С. Занятия физической культурой
со   школьниками,   отнесенными   к   специальной   медецинской   группе.      М.:
Посвещение, 1988  172с.
3. Морев П.П. День без физкультуры  подарок болезни.  Казань: Татарское
книжное издательство, 1993.  176с.
9 Комплекс упражнений для выполнения
Физкультминуток во время уроков
1.И.п.  сидя на стуле, откинувшись на спинку.
                            Энергично   втянуть   живот,   затем   расслабить   его,   дыхание
произвольное.
2. И.п.  сидя на стуле, руки опущены.
                           Прогнуться руки вверх  назад, вдох. Опустить руки, голову
наклонить на грудь, выдох.
3.    Ходьба с правильной осанкой.
4.   И.п.  стоя ноги  на ширине ступни.
                 Наклонить голову вперед, коснуться груди подбородком, затем
отклонить голову назад до отказа.
 5. И.п.  ноги на ширине плеч, руки опущены.
               Выполнять круговые движения головы в  право и влево.
 6.    Плотно закрывать  и широко открывать глаза 56 раз  подряд.
7. Вращайте глазами, стараясь как можно больше увидеть по сторонам.
6 раз влево и  вправо, и глаза быстро "сбросят " усталость.
  8.    Быстрые моргания в течении 1  2 мин.
 9. И.п.  ноги вместе, руки опущены.
               Поднять руки вверх, отставляя ногу на носок вдох, вернуться в и.п.
выдох.
 10. И.п.  стоя ноги шире плеч, руки опущены.
                 Выполнять наклоны туловища в стороны, скользя по нему руками.
11. И.п.  стоя ноги  шире плеч, руки на поясе.
                 Выполнять повороты туловища с отведением вытянутой руки в
сторону.
10 12. И.п.  стоя ноги шире плеч, руки свободно опущены.
                Наклоняясь вперед, скользить ладонями по ногам вниз.
 13.    Встряхнуть руки вверх  встряхнуть руки и резко опустить их.
14.     Встряхнуть ноги поочередно, и затем можно приступить дольнейшей
           учебе.
Комплекс упражнений  "Тренируйте зрение "
1.   Плотно закрывать  и широко открывать глаза 56 раз подряд с интервалом
30 сек.
2.  Вращайте  глазами, стараясь как можно больше увидеть  по сторонам.
6 раз влево и вправо.
3. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы. Проделать
34 раз с интервалом 12 мин.
4. Вращать вверх  по кругу  глазами: вниз, вправо, влево и в обратную
сторону. 34 раз,  с интервалом 12 мин.
5.
 Выполняется сидя. Крепко зажмурить глаза на 35 сек, а затем открыть их
на 35сек. Повторять 68 раз.
6.
7.
 Быстрые моргания в течении 12 мин.
 Смотреть вдаль прямо перед собой 23 секунды.
11 Примерный комплекс упражнений при сутулой спине
(кифотическая осанка)
1.      Свободная    ходьба  с выпрямленной   спиной  несколько  прогнувшись  в
шейногрудном отделе. Подбородок поднят.
2.  И.п.  стоя руки в  вдоль тела. Отвести руки назад с легким прогибом. В
грудном отделе позвоночника и одновременно отставить ногу назад на носок,
вдох. Вернуться в и.п. выдох. Повторить 3 раза.
3. И.п.    стоя   руки   перед   грудью.   Резко   развести   руки     в   стороны,  вдох.
Вернуться в и.п. выдох. Повторить 5 раз.
4.   И.п.      стоя   руки   на   поясе.     Ходьба   с   разведением   рук   в   стороны   и
возвращением их в и.п.
5. И.п.  стоя   руки на затылке. Вытянуть руки вверх, вдох. Вернуться в и.п.
выдох. Повторить 34 раза.
12 Примерный комплекс упражнений для профилактики
нарушений осанки
1. И.п.  полуприсед, руки впередвниз, скрестно.
           1  выпрямить ноги, мах левой в сторону, руки дугами наружу в
стороны  вверх;
           2  и.п.  34  то же с правой ноги.
1
2. И.п.  о.с.    14  стоя на правой, левую согнуть, носок
касается внутренней части  колена правой ноги, дугами наружу медленно
руки вверх, слегка прогнуться в грудном отделе позвоночника;
58  наклон вперед, левую ногу назад равновесие.
3. И.п.  о.с. руки вверх. 12  дугами наружу 2 больших круга в лицевой
плоскости;
           34  дугами  внутрь 2 средних круга;
           56  шаг правой  в сторону и сгибая ее, левую ногу на пятку, носок на
себя
2. И.п.  о.с.  правая рука вверх, левая назад.
              12  шаг левой вперед, встать на носок, правую полусогнутую вперед,
махом вниз             левую руку вперед, правую назад.
              34  шаг правой вперед, четко приставить левую на носоке к ступне
правой.
13 3. И.п.  стойка на правой, левая в сторону на носок, руки вправо вверх.
          1  слегка сгибая и разгибая ноги,  перенести массу тела на левую ногу,
правую в сторону, дугами вниз руки влево  вверх.
4. И.п.  стойка на носках, руки к плечам.
           1  встать на всю ступню, наклон вперед, руки вверх.
           2  и.п.
           34  левую ногу скрестно  перед правой, скрестный поворот на 360
руки в стороны.
5. И.п.  руки вправо  вниз.
           12  правую ногу назад на носок, левая рука в сторону правая в
         34  в и.п.
           56  с другой ногой.

14 Примерный комплекс при начальной стадии бокового
искривления позвоночника
1.   И.п.  о.с. Принять правильное  положение, зафиксировать его.
2. Ходьба с правильной осанкой.
3.
4.
5.
 Ходьба с высоко поднятыми руками.
 Ходьба на носках разводя руки и сдвигая лопатки.
 Ходьба на наружных краях стопы с согнутыми пальцами на ногах, легкий
бег носками.
6. И.п.  стоя ноги на ширине плеч, правая рука  на груди, левая на животе.
Дыхательные упражнения. 34 раз.
7. И.п.  стоя на ширине плеч, руки согнуты в логтях, кисти сжаты в кулаки.
С силой выбрасывать поочередно каждую руку вперед, имитируя
движение боксера. 68 раз.
8. И.п.      стоя   ноги   на   ширине   плеч,   руки   вдоль   туловища.   С
противоположной   стороны  вершины  искривления  позвоночника   поднять
руку вверх, повернуть плечо вперед, допуская поворота всего туловища.
9. И.п.  стоя ноги  на ширине плеч. Выполнять наклоны вправо и влево,
скользя руками по корпусу.
15 10. И.п.  стоя ноги вместе, руки на поясе. Присесть, держа спину прямой и
разводя руками в стороныназад. Вернуться в и.п.
11. Дыхательные упражнения. Поднять руки вверх потянуться, глубоко
вздохнуть, опустить руки, выдох.34 раз.
12. И.п.  ноги на ширине плеч, руки внизу. Поднять руки вверх с
одновременным отведением ноги назад,вдох. Вернуться в и.п. выдох 34
раз.
13. И.п.  о.с. кисти рук сжаты в кулаки, опущены. Поворачивать кулаки
тыльной стороной назад и внутрь, сближая  лопатки, голову поднимать
вверх.
Примерный комплекс упражнений для страдающих ожирением
1.  И.п.      сидя   на   стуле,   ноги   шире   плеч,   руки   на   поясе.   Развести   руки   в
стороны и пружиняще наклоняться вперед достав руками носков.
2. И.п.  сидя на стуле, откинувшись на спинку. Энергично втянуть живот,
затем расслабить его, дыхание произвольное.
3. И.п.  то же. Прогнуться, заложить руки за голову, вдох. Опустить руки,
голову наклонить на грудь, вдох.
4.  Ходьба  с высоким подниманием коленей.
5. И.п.  стоя ноги на ширине ступни. Наклонять голову вперед, коснуться
груди подбородком, затем откинуть голову назад до отказа.
6. И.п.  ноги на ширине плеч, руки опущены. Выполнять круговые движения
головы в право и влево.
6. И.п.  ноги вместе, руки опущены. Поднять руки вверх, отставляя ногу на
носок  (поочередно правую и левую), прогнуться вдох. Вернуться в и.п. выдох.
7. И.п.      стоя   ноги   на   ширине   плеч,   руки   на   поясе.   Выполнять   повороты
туловища с отведением вытянутой руки в сторону.
16 17

intro:
Естественно, что с помощью только уроков физической культуры решить все эти задачи невозможно. Поэтому физическое воспитание учащихся осуществляется в процессе учебной, внеклассной и внешкольной работы.
     Важную роль в решении этих задач играют физкультурно-оздоровительные мероприятия, проведение во время уроков физкультминуток.
    В работе раскрываются основные задачи, формы, средства и методы работы по физическому воспитанию с детьми, анатомо-физиологические  особенности школьников, которые  необходимо учитывать в этой работе, даются описания различных физических упражнений, методические рекомендации  по их использованию.Естественно, что с помощью только уроков физической культуры решить все эти задачи невозможно. Поэтому физическое воспитание учащихся осуществляется в процессе учебной, внеклассной и внешкольной работы.
     Важную роль в решении этих задач играют физкультурно-оздоровительные мероприятия, проведение во время уроков физкультминуток.
    В работе раскрываются основные задачи, формы, средства и методы работы по физическому воспитанию с детьми, анатомо-физиологические  особенности школьников, которые  необходимо учитывать в этой работе, даются описания различных физических упражнений, методические рекомендации  по их использованию.


extracted_text:
Тема: Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
Цели:
–   совершенствование   умений   определять   спряжение   глаголов,   образовывать   различные   глагольные   формы,   писать
орфограммубукву в безударных окончаниях глаголов, обозначать и графически объяснять изученные орфограммы.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Языковая разминка.
1. – Прочитайте предложение на слайде, запишите, замените слова, записанные в
транскрипции, орфографическим написанием.
Некоторые раки сидели под створками раковин, под [утануфшым'и] сучьями,
а в ржавом [в'эидр'э] устроилась целая компания.
– Как вы написали последнее слово? Почему? Приведите примеры предложений,
когда слово кампания пишется с буквой а.
2. – Составьте схему предложения, объясните постановку знаков препинания.
3. Морфологический разбор слов:
I вариант: (в) ржавом (ведре).
II вариант: (под) створками.
4. Разбор по составу слова: сидели – сидели, гл.
5. Определение спряжения глаголов.
2. Проверка задания № 10, тема 9.
– Как вы определяли время глаголов? Что вам помогло в этом?
(Суффикс л и окончание ит.)
– Сколько вы выписали глаголов в прошедшем времени? Назовите их.
– А сколько настоящего?
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других. II.
Формулирование
проблемы.
III.  Обобщение   и
систематизация
учебноязыковых
и
орфографических
умений.
– Какой способ нужно использовать для определения спряжения
этих   глаголов?   (По   гласному   перед  ть  в   неопределённой   форме.)   Почему?
(Сказано, что личные окончания безударные.)
– Назовите глаголы I спряжения, II спряжения.
– Укажите морфологические признаки у глагола подудонились.
Назовите форму 3го л., мн. ч. буд. вр. этого глагола (подудонятся).
– Какое личное окончание вы написали? Почему? (II спряжение.)
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
– Сегодня на уроке вы проверите, чему научились.
1. Лингвистическая игра «Знатоки спряжения».
Игру можно провести в виде эстафеты по рядам: листочек передаётся по
партам, учитель забирает у последних парт, называет победителя.
На   слайде   –   три   столбика   глаголов   в   неопределённой   форме.   Нужно
определить спряжение глаголов. Побеждает ряд, допустивший наименьшее
число ошибок.
Слова для игры:
постучать            посидеть          перебить
запретить            закипеть          прозвенеть
загреметь             проспать          зашить
сдержать            заворчать         перелить
прожить             увидеть             застучать
уплыть                 проскрипеть     пропищать
пришить              налить               прогнать
–   Как   вы   определили   спряжение   глаголов?   (Проспрягали,   личное   окончание
ударное.)
– Какое слово в каждом столбике лишнее?
– Назовите все глаголыисключения.
– Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
2. Работа в учебнике.
Работа в группах.
1. Упр. 267 – проверяется умение образовывать личные формы глаголов от
неопределённой формы глагола.
Задания для групп (их может быть 5):
1) образовать заданные формы;
2) составить с двумя из них предложения;
3) установить общее между глаголами в рамке (синонимы со значением мысли,
речи, восприятия, созидания).
2.  Упр.   268   –   проверяется   умение   образовывать   однокоренные   глаголы   и
ставить их в формы 2го л. ед. и мн. ч.
Самостоятельная работа в группах (один из команды пишет на листочке) с
взаимопроверкой (листочек передаётся в другую группу).
Синонимический ряд: грусть, печаль.
3. Упр. 269 – задание, аналогичное предыдущему.
Выполняется   в   группах   (по   два   слова)   самостоятельно.   Проверка
выборочная учителем.
4. Упр. 270 выполняется в группах по плану, записанному на доске:
1) Чтение текста.
2) Работа карандашом с текстом в учебнике:
а) запятые;
б) пропущенные буквы;
в) нахождение однокоренных слов, выделение корня.
После   выполнения   2го   задания   взаимопроверка   и   обсуждение   в   группах,   в
случае расхождения написаний и постановки запятых.
3) Запись текста, обозначение орфограмм.
4) Составление схем 1го и 2го предложения.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
–   Дайте   самооценку   работы   в   группах.   (Какие   были   задания,   что   удалось
выполнить   без   ошибок,   какие   сложности   возникали   и   у   кого,   каков   вклад
каждого участника группы в общий результат.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 5, с. 108.

file_name: Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.docx

intro:
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями достигается при постановке следующих целей урока:
 совершенствование умений определять спряжение глаголов, образовывать различные глагольные формы, писать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, обозначать и графически объяснять изученные орфограммы.Проводится лингвистическая игра «Знатоки спряжения». Игру можно провести в виде эстафеты по рядам: листочек передаётся по партам, учитель забирает у последних парт, называет победителя.Конспект урока по русскому языку на тему "Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями"


extracted_text:
Олимпиадные задания по предмету физическая культура
для учащихся 78классов
Вопросы и предлагаемые ответы
Ответы
1. Где зародились Олимпийские игры?
а) в Киевской Руси;
б) в Древней Греции;
в) в Римской империи.
2. Как звучит девиз Олимпийских игр?
а) «Быстрее, выше, сильнее»;
б) «О, спорт! Ты – мир!»;
в) «Будь всегда первым!».
3. В каком городе в 2014 году пройдут Зимние Олимпийские игры?
а) в Саратове;
б) в Сочи;
в) в Самаре.
4. Что мы понимаем под выражением «закаливание организма»?
а) купание в проруби или обливание ледяной водой;
б) обтирание по утрам снегом или хождение босиком по росе;
в) постепенное приспособление организма к неблагоприятным
воздействиям
          внешней среды.
5. Как проверить правильность своей осанки?
а) лечь на ровный пол, вытянуть руки, прижать к туловищу;
б) принять строевую стойку (положение по команде «Смирно!»);
в) встать у стены, касаясь её пятками, икрами, ягодицами, лопатками,
затылком/
6. Здоровье – это…
а) состояние полного духовного, физического и психического
благополучия;
б) отсутствие болезней и физических недостатков;
 в) показатель силы, быстроты, выносливости человека
7. Укажите   последовательность   процедур   при   общем   закаливании
водой по возрастающей:
   а) обливание, купание, обтирание;
   б) купание, обтирание, обливание;
            в) обтирание, обливание, купание.
8. Главной причиной нарушения осанки является...
а)привычка к определенным позам;
б)слабость мышц;
в)отсутствие движений во время школьных уроков;
     г)ношение сумки, портфеля на одном плече
9. Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – это способ жизнедеятельности,
      направленный на…
а) развитие двигательных качеств;
б) подготовку к профессиональной деятельности;
     в) сохранение и укрепление здоровья.
10. Какая страна является родиной баскетбола?
а) Россия;
б) США;
в) Англия.. 11. . В каких видах спорта соревнуются только женщины?
а) спортивная гимнастика и теннис;
б) биатлон и прыжки в воду;
в) синхронное плавание и художественная гимнастика.
    12  Игрок, остановившийся после ведения мяча, не имеет права…
а) повторить ведение мяча;
б) выполнить бросок в кольцо;
в) выполнить передачу мяча партнёру.
13. По каким внешним  признакам можно определить степень утомления
при выполнении физических упражнений?
а) по частоте пульса и глубине дыхания;
б) по чрезмерному потоотделению и покраснению кожи лица;
в) по головокружению и болям в мышцах
14.
14.. Правила Баскетбола сформулировал …
 1)  Джеймс Нейсмит.
 2)  Майкл Джордан.
 3)  Шакил О'Нил.
 4)  Билл Рассел.
В каком году проводились летние Олимпийские игры в
15.
России?
 1) 1985
 2) 1980
 3) 1978
16.
Для воспитания гибкости используются…
 1)
Движения рывкового характера.
 1)  Движения выполняемые с большой амплитудой.
 2)  Маховые упражнения с отягощением и без него.
 3) Активные пружинящие упражнения
17. Выносливость человека не зависит от…
 1) Силы воли.
 2)  Прочности звеньев опорнодвигательного аппарата.
 3)  Силы мышц.
 4)  Возможностей системы дыхания и кровообращения.
18. Нагрузка физических упражнений характеризуется…
 1)  Целью занятия.
 2)  Величиной их воздействия на организм.
 3)  Самочувствием во время занятия.
 4)  Временем и количеством повторений двигательных действий.
19. Под физическим развитием понимается…
 1) Характеристики мышечной силы, быстроты, выносливости.
 2) Процесс   изменения   морфофункциональных   свойств   организма   на
протяжении индивидуальной жизни.
 3) Комплекс   таких   показателей,   как   рост,   вес,   окружность   грудной
клетки, жизненная емкость легких, динамометрия.
 4) Уровень,   обусловленный   наследственностью   и   регулярностью
занятий физической культурой и спортом.
20. Основную часть урока,  рекомендуется начинать с …
 1) Совершенствования гибкости.
 2)  Воспитания выносливости.
 3)  Разучивания координационносложных действий.
 4) Закрепления сформированных навыков Количество правильных ответов_____________
Проверил учитель физической культуры___________ /Кравченко Л.И./
1
б
2
а
3
б
4
в
5
в
6
а
7
в
8
б
9
в
Ответы
10
б
11 12
в
а
13 14
б
а
15 16
б
д
17 18
б
г
19
в
20
г

intro:
1.	Где зародились Олимпийские игры?
а) в Киевской Руси;
б) в Древней Греции;
в) в Римской империи.
2.	Как звучит девиз Олимпийских игр?
а) «Быстрее, выше, сильнее»;
б) «О, спорт! Ты – мир!»;
в) «Будь всегда первым!».
3.	В каком городе в 2014 году пройдут Зимние Олимпийские игры?
а) в Саратове;
б) в Сочи;
в) в Самаре.
4.	Что мы понимаем под выражением «закаливание организма»?
а) купание в проруби или обливание ледяной водой;
б) обтирание по утрам снегом или хождение босиком по росе;
в) постепенное приспособление организма к неблагоприятным воздействиям
          внешней среды.
5.	Как проверить правильность своей осанки?
а) лечь на ровный пол, вытянуть руки, прижать к туловищу;
б) принять строевую стойку (положение по команде «Смирно!»);
в) встать у стены, касаясь её пятками, икрами, ягодицами, лопатками, затылком/1.	Где зародились Олимпийские игры?
а) в Киевской Руси;
б) в Древней Греции;
в) в Римской империи.
2.	Как звучит девиз Олимпийских игр?
а) «Быстрее, выше, сильнее»;
б) «О, спорт! Ты – мир!»;
в) «Будь всегда первым!».
3.	В каком городе в 2014 году пройдут Зимние Олимпийские игры?
а) в Саратове;
б) в Сочи;
в) в Самаре.
4.	Что мы понимаем под выражением «закаливание организма»?
а) купание в проруби или обливание ледяной водой;
б) обтирание по утрам снегом или хождение босиком по росе;
в) постепенное приспособление организма к неблагоприятным воздействиям
          внешней среды.
5.	Как проверить правильность своей осанки?
а) лечь на ровный пол, вытянуть руки, прижать к туловищу;
б) принять строевую стойку (положение по команде «Смирно!»);
в) встать у стены, касаясь её пятками, икрами, ягодицами, лопатками, затылком/