extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока. Баскетбол. Обучение позиционному нападению 5:0 без изменения позиции игроков. Игра в баскетбол по упрощенным правилам.
 Предмет: физическая культура. Класс: 6 Дата _________
Тип урока: образовательнообучающей направленности.
Цель. Обучение технике позиционного нападения. Применение предметных знаний и способов учебных действий в условиях решения учебных заданий.
Задачи:
1. Создать представление о технике стоек и перемещений игрока в игре баскетбол, техникой передачи мяча, броске мяча в кольцо.
2. Развивать у обучающихся координационные способности, быстроту, силу, ловкость.
3. Воспитывать умение взаимодействовать в коллективе, чувство ответственности за порученное задание и прививать интерес к занятиям баскетболом.
Планируемые результаты:
1. Личностные:
формировать мотив на ведение здорового образа жизни;
формировать чувство ответственности, сотрудничества, взаимопомощи;
формирование навыка работать в группе, развивать внимание, ловкость, координацию; умения соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время
выполнения заданий учителя
2. Метапредметные:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении;
самостоятельно оценивать информацию, определять понятия, строить логические рассуждения, делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность в группе, находить общее решение.
3. Предметные:
формировать умение выполнять комплекс общеразвивающих упражнений с учетом индивидуальных способностей и особенностей;
формировать умение перемещаться в стойке в баскетболе;
формировать умение правильно выполнять ведение баскетбольного мяча, выполнять передачи в движении.
Место проведения: Спортивный зал.
Наглядные пособия и технические средства: стойки, баскетбольные мячи, кольца.
Част
ь
урока
Содержание
Этапы урока
Дозировка
I
Вводная часть
1. Построение, сообщение
задач урока
Деятельность
учителя
5 мин
3 мин
№
Деятельность
обучающихся
УУД
Организация деятельности
обучающихся, внимания и
дисциплины
Проверяю готовность учащихся
к уроку (наличие спортивной
формы и сменной обуви).
После звонка строятся в
спортивном зале, выполняют
команды учителя.
Регулятивные.
Умеют организовывать места занятий.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленными задачами
Коммуникативные.Владеют культурой Построение.
Приветствие.
Класс
«Равняйсь!»,
«Смирно!»,
Здравствуйте!
II
Основная часть
Актуализация знаний
35 мин
3 мин
Предлагает план урока,
организует беседу, которая
помогает обучающимся
сформулировать цели и задачи
на урок. Задает наводящие
вопросы
Воспринимают вопросы,
отвечают на вопросы учителя,
делают выводы. Формулируют
тему урока, доказывают,
аргументируют её важность.
речи, вести диалог в доброжелательной и
открытой форме. Слушать учителя.
Предметные: Уметь выполнять команды
Личностные: потребность в занятиях
физической культурой, личная
ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни.
Проявлять интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные.Добросовестно выполняют
учебные задания
Умеют организовывать места занятий и
обеспечивать их безопасность, развитие
внимания, умеют оценивать правильность
выполнения действия; вносят
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его
оценки и учета характера допущенных
ошибок
Коммуникативные.Владеют культурой
речи, умеют вести диалог; обсуждают
содержание; владеют умением грамотно
излагать и обосновывать свою точку
Познавательные:извлекают
необходимую информацию из объяснения
учителя, и собственного опыта.
Использовать общие приемы решения
поставленных задач.
Личностные: воспитание
самостоятельности.
Проявлять интерес к новому учебному
материалу
Выполнение разминки, СБУ.
Класс «Равняйсь!»,
«Смирно!», «Направо!».
Движение по залу в колонне
шагом:
Обычная
10 мин
Задаются вопросы.
Какие правила баскетбола вы
уже знаете?
Как вы понимаете позиционное
нападение и как вы его себе
Определяют способы решения
проблемы, предлагают свои
варианты ответов,отвечают на
вопросы учителя, делают
выводы.
Рассказывают некоторые
Регулятивные:принимают инструкцию
педагога и четко ей следуют;
осуществляют итоговый и пошаговый
контроль.
Вносить необходимые коррективы в
двигательное действие; Ходьба на носках
руки вверх
Ходьба на пятках
руки на поясе
Бег и его разновидности:
Обычный 35 кругов.
1 круг шагом.
Галоп правым/левым
боком, руки на поясе
Бег с высоким
подниманием бедра
Бег с
захлестыванием голеней
Ведения мяча:
Поочередное
ведение правойлевой рукой
Ведение мяча с
обводкой стоек.
Ведение мяча
спиной вперед.
Изучение нового материала.
1.Обучение позиционному
нападению 5:0 без изменения
позиции игроков.
1. Позиционное нападение без
мяча. При нападении защита
не проявляет активности.
2. Позиционное нападение с
мячом. При нападении защита
не проявляет активности.
представляете?
правила игры в баскетбол.
При разных видах ходьбы спину
держат ровно.
Подает соответствующие
команды и подбирает
последовательность упражнений.
Контролирует правильность
выполнения.
Регулирует дозировку.
Передвигаются по залу
колонной, выполняя команды
учителя.
Придвигаясь по залу,
соблюдают дистанцию 2 шага
Выполняют упражнения.
Во время движения по кругу
выполняют дыхательные
упражнения
Следит за выполнением,
указывает на ошибки, применяет
индивидуальный подход.
Выполняют ведение мяча по
кругу с одинаковой дистанцией
между друг другом.
12 мин
Рассказывает и одновременно
показывает действие, обращает
внимание на главные ошибки.
Внимательно слушают учителя,
задают вопросы.
Выполняют позиционное
нападение.
формирование умения планировать.
Коммуникативные: умеют приходить к
общему решению в совместной
деятельности, задавать вопросы;
Познавательные.Понимают физическую
культуру как явление культуры,
способствующей развитию личности.
Познавательные:извлекают
необходимую информацию из объяснения
учителя и собственного опыта.
Регулятивные: адекватновоспринимают
оценку учителя; осуществляют пошаговый
контроль своих действий, ориентируясь на
показ и рассказ техники позиционного
нападения.
Предметные: Усвоение техники
позиционного нападения
Регулятивные:принимают инструкцию
педагога и четко ей следуют;
осуществляют итоговый и пошаговый
контроль.
Коммуникативные: умеют
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности,
задавать вопросы.
Личностные:положительной мотивации к
изучению нового материала. 2.Игра в баскетбол по
упрощенным правилам.
Команды смешанные. Мелкие
нарушения правил не
считаются
Рефлексия
Игра на внимание полнос
потолок.
Заключительнаячасть
Оценки за урок
Домашнее задание:выполнить
упражнения, изученные на
уроке.
Класс «Равняйсь!»,
«Смирно!», спасибо за работу
на уроке, до свидания!
III
10 мин
4 мин
3 мин
Судит игру в баскетбол на 2
кольца. Говорит ошибки при
игре, помогает в игре ученикам.
Постановка вопросов.
Выявление результатов
достижения цели урока.
Подведение итогов урока,
краткий анализ
Играют в баскетбол. Слушают
Учителя и свисток. Стараются
играть корректно и аккуратно.
Ответы на вопросы. Показ
знаний достигнутой цели урока.
Успехи и недочеты
проделанной работы
Оценивают процесс и результат
своей деятельности, ставят
оценку.
Отвечают на вопросы.
Выход из зала.
Личностные: умеют анализировать
собственную деятельность на уроке
Коммуникативные:владеют
умениемграмотно излагать и
обосновывать свою точку зрения
Коммуникативные: умеют
договариваться и приходить к общему
решению.
Регулятивные: адекватно воспринимают
оценку учителя, прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: умеют анализировать
собственную деятельность на уроке.

intro:
Технологическая карта урока
 Предмет: физическая культура. Класс: 6 Дата _________
Тема урока. Баскетбол. Обучение позиционному нападению 5:0 без изменения позиции игроков. Игра в баскетбол по упрощенным правилам.
Тип урока: образовательно-обучающей направленности.
Цель. Обучение технике позиционного нападения. Применение предметных знаний и способов учебных действий в условиях решения учебных заданий.
Задачи:
1. Создать представление о технике стоек и перемещений игрока в игре баскетбол, техникой передачи мяча, броске мяча в кольцо.
2. Развивать у обучающихся координационные способности, быстроту, силу, ловкость.
3. Воспитывать умение взаимодействовать в коллективе, чувство ответственности за порученное задание и прививать интерес к занятиям баскетболом.
Планируемые результаты:
1. Личностные:
-формировать мотив на ведение здорового образа жизни;
-формировать чувство ответственности, сотрудничества, взаимопомощи;
-формирование навыка работать в группе, развивать внимание, ловкость, координацию; умения соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время выполнения заданий учителя
2. Метапредметные:
-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении;
-самостоятельно оценивать информацию, определять понятия, строить логические рассуждения, делать выводы;
-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность в группе, находить общее решение.
3. Предметные:
-формировать умение выполнять комплекс общеразвивающих упражнений с учетом индивидуальных способностей и особенностей;
-формировать умение перемещаться в стойке в баскетболе;
-формировать умение правильно выполнять ведение баскетбольного мяча, выполнять передачи в движении.
Место проведения: Спортивный зал.
Наглядные пособия и технические средства: стойки, баскетбольные мячи, кольца.

№

Часть урока
Содержание
Этапы урока
	Дозировка	Деятельность
учителя	Деятельность
обучающихся	УУД
	I	Вводная часть	5 мин

1. Построение, сообщение задач урока

3 мин	Организация деятельности обучающихся, внимания и дисциплины
Проверяю готовность учащихся к уроку (наличие спортивной формы и сменной обуви).
Построение.
Приветствие.
-Класс
«Равняйсь!»,
«Смирно!»,
Здравствуйте!	После звонка строятся в спортивном зале, выполняют команды учителя.
	Регулятивные.
Умеют организовывать места занятий.
Планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами
Коммуникативные.Владеют культурой речи, вести диалог в доброжелательной и открытой форме. Слушать учителя.
Предметные: Уметь выполнять команды
Личностные: потребность в занятиях физической культурой, личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Проявлять интерес к новому учебному материалу.
	II	Основная часть
	35 мин

Актуализация знаний

3 мин

Предлагает план урока, организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цели и задачи на урок. Задает наводящие вопросы

Воспринимают вопросы, отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Формулируют тему урока, доказывают, аргументируют её важность.

Регулятивные.Добросовестно выполняют учебные задания
Умеют организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность, развитие внимания, умеют оценивать правильность выполнения действия; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера допущенных ошибок
Коммуникативные.Владеют культурой речи, умеют вести диалог; обсуждают содержание; владеют умением грамотно излагать и обосновывать свою точку
Познавательные:извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, и собственного опыта.
Использовать общие приемы решения поставленных задач.
Личностные: воспитание самостоятельности.
Проявлять интерес к новому учебному материалу

Выполнение разминки, СБУ.
Класс «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!».
Движение по залу в колонне шагом:
Обычная
Ходьба на носках руки вверх
Ходьба на пятках руки на поясе
Бег и его разновидности:
Обычный 3-5 кругов.
1 круг шагом.
Галоп правым/левым боком, руки на поясе
Бег с высоким подниманием бедра
Бег с захлестыванием голеней
Ведения мяча:
Поочередное ведение правой-левой рукой
Ведение мяча с обводкой стоек.
Ведение мяча спиной вперед.
10 мин

Задаются вопросы.
Какие правила баскетбола вы уже знаете?

Как вы понимаете позиционное нападение и как вы его себе представляете?

Подает соответствующие команды и подбирает последовательность упражнений.
Контролирует правильность выполнения.

Регулирует дозировку.

Следит за выполнением, указывает на ошибки, применяет индивидуальный подход.

Определяют способы решения проблемы, предлагают свои варианты ответов,отвечают на вопросы учителя, делают выводы.
Рассказывают некоторые правила игры в баскетбол.

При разных видах ходьбы спину держат ровно.

Передвигаются по залу колонной, выполняя команды учителя.
Придвигаясь по залу, соблюдают дистанцию 2 шага

Выполняют упражнения.
Во время движения по кругу выполняют дыхательные упражнения

Выполняют ведение мяча по кругу с одинаковой дистанцией между друг другом.

Регулятивные:принимают инструкцию педагога и четко ей следуют; осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
Вносить необходимые коррективы в двигательное действие;
формирование умения планировать.
Коммуникативные: умеют приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы;
Познавательные.Понимают физическую культуру как явление культуры, способствующей развитию личности.

Познавательные:извлекают необходимую информацию из объяснения учителя и собственного опыта.
Регулятивные: адекватновоспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ и рассказ техники позиционного нападения.
Предметные: Усвоение техники позиционного нападения
		Изучение нового материала.
1.Обучение позиционному нападению 5:0 без изменения позиции игроков.
1. Позиционное нападение без мяча. При нападении защита не проявляет активности.
2. Позиционное нападение с мячом. При нападении защита не проявляет активности.

2.Игра в баскетбол по упрощенным правилам. Команды смешанные. Мелкие нарушения правил не считаются
12 мин

10 мин	Рассказывает и одновременно показывает действие, обращает внимание на главные ошибки.

Судит игру в баскетбол на 2 кольца. Говорит ошибки при игре, помогает в игре ученикам.	Внимательно слушают учителя, задают вопросы.
Выполняют позиционное нападение.

Играют в баскетбол. Слушают Учителя и свисток. Стараются играть корректно и аккуратно.	Регулятивные:принимают инструкцию педагога и четко ей следуют; осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы.
Личностные:положительной мотивации к изучению нового материала.

Рефлексия
Игра на внимание пол-нос-потолок.

4 мин
Постановка вопросов. Выявление результатов достижения цели урока.	Ответы на вопросы. Показ знаний достигнутой цели урока. Успехи и недочеты проделанной работы
	Личностные: умеют анализировать собственную деятельность на уроке
Коммуникативные:владеют умениемграмотно излагать и обосновывать свою точку зрения
	III	Заключительнаячасть	3 мин
		Оценки за урок
Домашнее задание:выполнить упражнения, изученные на уроке.
Класс «Равняйсь!», «Смирно!», спасибо за работу на уроке, до свидания!		Подведение итогов урока, краткий анализ	Оценивают процесс и результат своей деятельности, ставят оценку.
Отвечают на вопросы.
Выход из зала.
	Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: умеют анализировать собственную деятельность на уроке.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Работа в парах
I
IV VI
IX I
IV
V
I
II
X
III
         Ключ:
I – А
II – Д
III – Е
IV – Н
V – Р
VI –Т
IX – У
X – Ь
____________________________________________________________
Работа в парах
I
IV VI
IX I
IV
V
I
II
X
III
         Ключ:
I – А
II – Д
III – Е
IV – Н
V – Р
VI –Т
IX – У
X – Ь
____________________________________________________________
Работа в парах
I
IV VI
IX I
IV
V
I
II
X
III
         Ключ:
I – А
II – Д
III – Е
IV – Н
V – Р
VI –Т
IX – У
X – Ь
____________________________________________________________
I
IV VI
IX I
IV
V
I
II
X
III
Работа в парах
         Ключ:
I – А
II – Д
III – Е
IV – Н
V – Р
VI –Т
IX – У
X – Ь ____________________________________________________________

file_name: Работа в парах.docx

intro:
Уравнение. Решение уравнений способом подбора. Работа в парахРабота в парах
I	IV	VI	IX	I	IV		V	I	II	X	III

I – А
II – Д
III – Е	IV – Н
V – Р
VI –Т	IX – У
X – Ь
         Ключ:

____________________________________________________________
Работа в парах
I	IV	VI	IX	I	IV		V	I	II	X	III

I – А
II – Д
III – Е	IV – Н
V – Р
VI –Т	IX – У
X – Ь
         Ключ:

____________________________________________________________
Работа в парах
I	IV	VI	IX	I	IV		V	I	II	X	III

I – А
II – Д
III – Е	IV – Н
V – Р
VI –Т	IX – У
X – Ь
         Ключ:

____________________________________________________________


file_name: Рабочая программа по математике, 4 кл..pdf

intro: Рабочая программа по математике разработана для учащихся 4 класса общеобразовательной школы в соответствие с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования, программа рассчитана на один учебный год. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, требования к результатам освоения программы, УУД, примерные КИМы.

title: Рабочая программа по математике (4 класс)


extracted_text:
Критерии оценивания Учащиеся:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Языковая цель
Привитие ценностей
Меж предметные
связи
Навыки
использования
             ИКТ
Предварительные
знания
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Краткосрочный план урока №2930
•
Раздел долгосрочного плана: Раздел 3: Жизненные
ценности
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствую
щих:
Семья
5.4.2.1
использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы,
омонимы   и   многозначные   слова,   заимствованные   слова,
 эмоционально
окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
Все учащиеся смогут: понимать значение знакомых слов по теме «Семья»,
создавать высказывание из 24 предложений по картинке; читать целыми
словами знакомые слова, связанные с темой «Семья».
  Большинство учащихся   смогут: составить словосочетания на данную тему.
  Некоторые учащиеся смогут: по картинке рассказать о своей семье.
составят диалог о школе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий»;
 использует слова с прямым и переносным значением;
  Учащиеся усвоят: названия членов семья и находить их по картинкам. Читать
целые слова по теме «Семья».
Словарный запас: дедушка, бабушка, мама, папа, брат, сестра
 Полезные фразы для диалога:  Моя мама красивая. Старший брат, Мой папа,
Моя бабушка.
   Данный урок направлен на привитии ценности – образование в течение всей
жизни.   Привитию сотрудничества и взаимоуважения  способствует работа по
составлению диалога в парах.
Межпредметная интеграция с искусством, самопознанием на уроке  реализуется
посредством   содержания урока и дидактического материала.
Работа с презентацией.
Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих
уроках. Учащиеся знакомы с терминами разговорная и книжная лексика.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1.Организация класса.
Ознакомление учащихся с темой и  целями  урока.
Выполните задание:
1) Прослушайте стихотворение. Какое настроение описывается в
стихотворении?
Почему герой удивляется своему настроению?
Как относится мальчик к своей школе?
Как, повашему, нравится ли ему учиться?
2) С помощью каких слов и выражений описывается чувство героя
стихотворения? 3) Как вы понимаете выражение «чтобы ум не заржавел»?
О чём говорят, когда употребляют слово «заржаветь»?
В каком значении, описывая ситуацию на рисунке, вы употребите это
слово?
В прямом или переносном значении употреблено оно в стихотворении
4) Как вы думаете, кому герой стихотворения мог рассказать о своём
настроении? Определите, к книжному или разговорному стилю
относится его рассказ.
5) Найдите в следующих предложениях разговорные слова:
а) Я запомнил бы парочку правил.
 Как называется наша Родина?
 Кто президент нашей республики?
 Столица Казахстана
Дифференцированные задания :
1.Индивидуальная  работа.
Работа по сюжетной картине.
 Что делает дедушка?
 Что делает бабушка?
 Что делают папа и мама?
 А что делает сын? дочка?
 У кого есть дедушка?
Середина урока

Просмотр фильма «Моя семья».
1. Ответы на вопросы:
 Какие знакомые лица, слова вы услышали и увидели в этом ролике?
Словесная поддержка: Молодец! Умница! Отлично!
Ребята, вы догадались о ком мы  сегодня будем говорить? О членах
семьи, о родственниках.
Мозговой штурм:
 Ребята, вы говорили на уроках родного языка о семье, о его членах.
Г.  Стратегия «Дерево семьи».    Папа, мама, бабушка, дедушка брат,
сестра. Они члены семьи.
Критерии оценивания Дескрипторы
Понимают значения
знакомых слов
имеющих отношения
к повседневной
жизни
1.Соотносит  картинки
с
названием членов
семьи.
2.Использует в речи
знакомые слова
  ФО «Звездочки»
Парная работа.
Раскрасить картинки. Детям раздаются контуры членов семьи, дети
должны их раскрасить.
 Хорошо, ребята, вы отлично поработали.
  Групповая работа.
 Мишка  шел к нам в гости и нес  слова в мешочке, но слова почемуто
рассыпались. И Мишка очень расстроился. А  я успокоила  его и
сказала, что у нас в классе сидят умные ребята.  Они тебе  быстро
карточки со
словами для
парной
работы
Лист ответа
Учебник 5
класс
Аудиозапись
стихотворен
ия помогут сложить из букв слова. Поможем ребята?
 ФО  Задание:  Из букв сложить знакомые слова и  наклеить
полученные слова на бумагу.
Критерии оценивания Дескрипторы
Читают целыми
словами знакомые
слова.
1.Из букв складывают
слова
2. Прочитывают вслух
эти слова
Формативное оценивание. Наш Мишка благодарит вас за хорошую
работу  и дарит  вам звездочки.
Игра «Телевизор»
Ученики   по   очереди   выступают   по   «телевизору»   с   рассказами   о
родителях
Конец урока
Рефлексия «Продолжи предложение»
Выбери одну из фраз и продолжи.
 Сегодня на уроке я узнал (а) ….
 Больше всего мне запомнилось…
 У меня возник вопрос…
 Мне было трудно ….
Ребята, вот   три разных смайлика . Если вам было все понятно и вы
хорошо себя чувствовали  на уроке, то  прикрепите свои стикеры  на
этот смайлик. Если же у вас возникли какие то вопросы, то прикрепите
свои стикеры на этот смайлик, если же вам было непонятно и вы
расстроены, то прикрепите стикер на этот смайлик.
Создание разноуровневых пар учащихся для
составления диалога (более способный
менее способный)
Самооценивание по образцу
ФО по дескрипторам
Обратная связь учителя
Использовались активные
методы обучения,
физминутка.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание.
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план урок29-30.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	5.4.2.1
использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально - окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
Цели урока	Все учащиеся смогут: понимать значение знакомых слов по теме «Семья», создавать высказывание из 2-4 предложений по картинке; читать целыми словами знакомые слова, связанные с темой «Семья».
  Большинство учащихся   смогут: составить словосочетания на данную тему.
  Некоторые учащиеся смогут: по картинке рассказать о своей семье.
Критерии оценивания	Учащиеся:
составят диалог о школе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий»;
 использует слова с прямым и переносным значением;

title: Русский язык 5 класс Тема урока: "Семья"


extracted_text:
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число.
________________________________________________________________________________
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число.
________________________________________________________________________________
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число.
________________________________________________________________________________
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число.
________________________________________________________________________________
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число.
________________________________________________________________________________
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число. ________________________________________________________________________________

file_name: Алгоритм решения уравнений способом подбора.docx

intro:
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число.
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число.
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число.
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число.

title: Алгоритм решения уравнений способом подбора. К уроку


file_name: Рабочая программа по музыке, 4 класс.pdf

intro: Рабочая программа по музыке разработана для учащихся 4 класса общеобразовательной школы в соответствие с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования, программа рассчитана на один учебный год. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, требования к результатам освоения программы, УУД, примерные КИМы.

title: Рабочая программа по музыке (4 класс)


intro:
Тема: Уравнение. Решение уравнений способом подбора.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цель: познакомить детей с  новым математическим понятием: «уравнение».
Задачи:
Образовательные:
	Сформировать представление об уравнении, решение уравнений
	Совершенствовать умения решать текстовые задачи.
Развивающие:
	Формировать умение самостоятельно применять имеющиеся знания.
	Развивать память, внимание, логическое мышление, математическую речь.
	Продолжить работу с учащимися по формированию организации своей деятельности, самопроверки и самоконтроля.

 Воспитательные:
	Способствовать формированию коммуникативных умений (культура общения в классном коллективе; дружелюбие, взаимопомощь), работы в паре.
	Воспитывать интерес к предмету.

title: Картинка Мистер Х. К уроку


extracted_text:
Классный час на тему: «Поговорим о любви».
Цель: воспитание уважительного отношения к любви и ее проявлениям.
Происхождение слова  «Любовь»;
Проявление любви в разные эпохи времени;
Символы и атрибуты любви;
Биологические симптомы любви.)
(Данная тема рассматривается как конечный результат групповой разработки
проектов по вопросам:
1)
2)
3)
4)
Возраст детей: 1416 лет.
Материалы и оборудование
1.  Фрагмент из мультфильма Гарри Бардина «Гадкий  утенок».
2.   Фрагмент из документального фильма «Мужской разговор».
3.  Презентация к мероприятию.
4.  Видеоклипы « Вечность», «Весенняя  мелодия»
5.   Компьютер
6.  Видеопроектор.
7.  Микрофон.
8.  Фонограмма мелодий песен о любви.
Предварительная работа заключается в подготовке необходимого оборудования:
шкатулка   с   зеркалом,   листы   бумаги,   ручки,   планшеты,   набор   карточек   с
афоризмами о любви.
Эпиграф: Что такое любовь?
Я пришел к мудрецу и спросил у него:
Что такое любовь? Он сказал Ничего
Но, я знаю, написано множество книг:
Вечность пишут одни, а другие  что миг
То опалит огнем, то расплавит как снег,
Что такое любовь? Это все человек!
И тогда я взглянул ему прямо в лицо,
Как тебя мне понять? Ничего или все?
Он сказал улыбнувшись: Ты сам дал ответ!:
Ничего или все!,  середины здесь нет!
Содержание карточек:
Тот, кто любит понастоящему какогото одного человека, любит весь мир
Омар Хайям
Э. Фромм
Любовь есть склонность находить удовольствие во благе другого человека
Г. Лейбниц
Любовь — это невидимая страна, и мы все плывем туда, каждый на своем корабле,
и каждый из нас на своем корабле капитан и ведет свой корабль своим собственным
путем
М. Пришвин
Сад цветет, и каждый наслаждается в нем ароматом. Так и человек бывает, как
цветущей сад: любит всех, и каждый в любовь его входит
М. Пришвин Любить – значит делать добро.
Л.Н. Толстой
Истинная любовь похожа на привидение: все о ней говорят, но мало кто её видел.
Постоянство в любви – это вечное непостоянство, побуждающее нас увлекаться по
очереди всеми качествами любимого человека, отдавая предпочтение то одному из
них, то другому.
Ф. Ларошфуко
Благодеяние любви не только в том, что она внушает нам веру в другого человека,
но и в том, что мы обретаем веру в себя.
Если собираетесь когонибудь полюбить, научитесь сначала прощать.
Р. Роллан
А.В. Вампилов
Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои
обязанности.
Хороший брак покоится на таланте к дружбе.
А. Шопенгауэр
Ф. Ницше
То, что мы видим так мало удачных браков, как раз и свидетельствует о ценностной
важности брака.
М. Монтель
Любовь есть склонность находить удовольствие в благе другого человека
Г. Лейбниц
Любовь – это неведомая страна и мы плывём туда каждый    на своём корабле, и
каждый из нас на своём корабле капитан и ведёт корабль своим собственным путём
В. Кротов
Любовь  это неведомая страна и мы плывем туда каждый на своем корабле, и
каждый из нас на своем корабле капитан и ведет корабль своим собственным путем.
Любить глубоко  это значит забыть о себе
Кто не знал любви, тот всё равно, что не жил
Любовь  это желание жить
Самое большое в жизни счастье  это уверенность что тебя любят
Любой судьбе любовь даёт отпор
М. Пришвин
Ж.Ж. Руссо
Ж.Б. Мольер
М. Горький
В. Гюго От любви к женщине родилось всё прекрасное на земле
М. Сервантес
М. Горький
Труднее всего исцелить ту любовь, которая вспыхнула с первого взгляда
Влюблённому неведомы недостатки возлюбленной
Любовь ревнивца более походит на ненависть
Постоянство  это всегдашняя мечта любви
Фаррехи
Ж. Мольер
Л. Ловенарг
Порядочная девушка никогда не бегает за парнем. Видел ли кто, чтобы
мышеловка бегала за мышью?
         Ю. Тувим
Цель: развитие нравственноэтической сферы подростков.
Задачи:
 способствовать в определении сущности любви,
 помочь в осмыслении значения чувства любви в жизни человека;
  развить   уважение   к   представителям   противоположного   пола,  чувство   любви   к
окружающему миру и к себе.
Проведение классного часа можно приурочить ко Дню Святого Валентина, ко Дню
семьи, любви и верности.
1. Упражнение на классификацию: «Что лишнее?»
Возьмите конверт с №1. Достаньте карточки, на каждой карточки написана
пословица. Одна из этих пословиц лишняя. Одна подскажет нам тему нашего вечера
(дети читают пословицы по очереди).
Пословицы  о дружбе
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
 За дружбу дружбой платят.
 Дружба как стекло: разобьёшь, не сложишь.
  Хочешь  дружбы, будь другом.
 Пословицы о любви:
 Любовь не пожар, а загорится, не потушишь.
 Какая пословица подскажет тему нашего вечера? (про любовь)
 Почему? (все пословицы о дружбе, а одна про любовь)
Приветствие. Вступительное слово. Упражнение «Ассоциации».
Ведущий: Сегодня мы с вами поговорим о самом главном чувстве в жизни каждого
человека — о любви. А что же такое любовь? Какие мысли и эмоции вызывает у вас, когда вы слышите это слово? Давайте по кругу поделимся своими ассоциациями.
(Любовь — это радость, печаль, счастье, слезы, боль, вдохновение, восторг,
сердцебиение, чувство к родителям и т.д.)
Я   предлагаю   вам   назвать   качества,   которые   вы   хотели   бы   видеть   в   человеке,
любимом вами и любящем вас. Запишите эти качества на доске. (Пример: верность,
честность, постоянство, заботливость, нежность, преданность и т.д.).
А теперь ещё раз просмотрите этот список и признайтесь, хотя бы перед самим
собой, обладаете ли вы сами теми качествами, которых ждёте от других? То есть,
по сути, способны ли вы любить понастоящему? Если мы только ждём от любви
привилегий и удовольствий для себя, то такая любовь не будет иметь успеха, и
обречена на гибель.
Многие считают, что главное в любви – умение отдавать, забота не о себе, а о
любимом,   способность   к   самопожертвованию.   Что   же   можно   отдать   любимому
человеку,   чем   пожертвовать?  (Учащиеся   размышляют   над   поставленным
вопросом).
Каждый раз, когда один делится чемто с другими, он приобретает гораздо больше.
Это принцип жертвенности – бескорыстная любовь – отдавая другим, мы получаем
несоизмеримо   больше.   Настоящая   любовь   –   это   чудо,   так   как   жизнь   другого
человека становится для нас важнее собственной. Если мы любим, то мы удваиваем
свою   жизнь,   потому   что   проживаем   как   бы   две   жизни:   свою   собственную   и
любимого человека.
2. Упражнение «Шкатулка»
Ведущий:  Прежде   чем   мы   начнем   размышлять   о   любви,   я   хочу   показать   вам
шкатулку. Там находится то, что является самым дорогим и ценным для каждого из
нас.   Как   вы   думаете,   что   там   может   быть?  (Ребята   высказывают   свои
предположения).
Ведущий:  Предлагаю   вам   по   очереди   заглянуть   в   шкатулку.
заглядывают в шкатулку, на дне которой лежит зеркало.
Ведущий:  Что   за   ценность   вы   там   увидели?   Я   вам   отвечу   стихотворением
М.Лазарева:
Свет мой зеркальце, скажи,
Правды путь мне укажи.
Кто на свете всех дороже,
Кто милее и пригоже?
Вижу в зеркальце ответ:
«Пред тобою меркнет свет!
Каждый встречный и прохожий —
Для себя он всех дороже!»
Любим мы и пап и мам,
Но дороже всех я сам!
 Подростки
3. Сказка «Лиса и собака»
Ведущий: Предлагаю вашему вниманию одну сказку.
«Однажды гналась за Лисой Собака. Быстро бежала Лиса, а Собака – ещё быстрее.
Лиса бежала из последних сил, но Собака была все ближе и ближе. Вот сейчас уже схватит Лису за ее рыжий хвост. Но успела Лиса добежать до своей норы, забилась
поглубже, затаилась. Собака стала караулить Лису возле норы. Лежит Лиса в своем
убежище и спрашивает:
 Ушки мои ушки, как вы помогали мне спастись от погони?
 Мы слышали каждый звук, каждый собачий шаг.
 Правду говорите. Глазки мои глазки, что вы сделали, чтобы спасти меня?
 Мы следили за Собакой, далеко она или близко.
 Правду говорите. Лапки мои лапки, как вы мне помогали?
 Мы бежали изо всех сил.
 Верно. Ну, а ты, мой пушистый хвост?
 Я махал по сторонам, чтобы запутать Собаку.
  Врешь   ты,  противный   хвостище!   Ты   только   цеплялся   и   мне   спасаться   мешал!
Ненавижу тебя!
Выбросила Лиса хвост из норы. За него Собака ее и вытащила»
Вопросы   для   обсуждения:  Почему   Лиса   невзлюбила   часть   себя?   К   чему   это
привело? Как можно было бы лисе спастись? Все ли вы любите в себе? Каково
должно быть отношение к своим недостаткам, чтобы они не мешали жить?
Ведущий:  Когда   мы   постоянно   обращаем   внимание   на   свои   недостатки   и
переживаем по этому поводу, это делает нас слабыми. Если человек не любит себя
таким,   какой   он   есть,  то   ему   очень   сложно   полюбить   других   людей.  Любовь   к
другому человеку, к миру в целом начинается с любви и уважению к самому себе.
Возьмите конверт с №2. Назовите прилагательное с помощью, которого можно
дать определение любви.
Докажите что выбранные вами прилагательные для  определения любви  истинны.
(Добрая,    щедрая, милая, умная, выносливая, настоящая, прекрасная, вечная)
Фрагмент из мультфильма Гарри Бардина «Гадкий  утенок».
Надо, конечно же, уточнить, что первая любовь  это еще не любовь, а только первая
серьезная влюбленность, первое чувство рождающейся любви.
Именно чувство любви, а не сама любовь, ибо сама любовь  это   состояние двух
душ. Влюбленность  это именно чувство, которое проявляется   в подростковом
возрасте. Симптомы его всем известны, поэтому   подростковая влюбленность   не
опасна.
Посмотрите на фрагмент из мультфильма Гарри Бардина «Гадкий  утенок».
В этом эпизоде  можно найти  все признаки чувства  влюбленности.   Это чувство
чаще всего направлено на  того, кто  обращает на себя внимание  своей внешностью,
особой манерой преподнести себя, выделиться из общей массы.     Два   обычных
утенка   и   один   гадкий     одновременно   влюбляются   в   уточку.       Пришло     время
подростковой  влюбленности, когда  смотрят поновому на лица противоположного
пола. Мультипликаторами  подмечено,  что  влюбленные стремятся быть рядом,  им
хорошо вместе. Им просто необходимо  получить опыт дружеского  общения, при
этом они  стремятся обмениваться   не столько информацией,  сколько выслушать
суждение       другого       о   событиях   и   фактах     окружающего   мира   и     проверить,
совпадают ли  их мнение и оценки, или они расходятся во взглядах  на жизнь.  У Гадкого Утенка незавидная роль отвергнутого ухажера. Да и  в среде людей   больно
ранят     насмешки   и   колкости,   если   они   исходят   от   предмета     твоих   тайных
воздыханий.
  Демонстрация   фрагмента   мультфильма   Гарри   Бардина     «Гадкий   утенок»   (4
минуты)
4. Упражнение «Хочу познакомиться»
Ведущий: Каждый юноша и каждая девушка мечтает встретить настоящую любовь,
мечтают   встретить   человека,   который   был   бы   идеален   для   них.   Но   не   всегда
задумываются, кого же на самом деле хотят видеть рядом. Предлагаю сейчас вам,
ребята, определиться в своих представлениях об идеальном парне или девушке. Что
бы было легче это сделать, давайте представим, что мы даем объявление в рубрику
знакомств. Напишите, пожалуйста, свое объявление, следуя плану:
1. Краткий перечень своих особенностей внешности и достоинств  (например,
«веселая  кареглазая   брюнетка»   или   «обаятельный   стройный   блондин   с
голубыми газами»).
2. Цель   знакомства  (например,   «для   серьезных   отношений»   или   «для
приятного времяпрепровождения»).
3. Требования   к   внешности   и   характеру   избранника  («светловолосый,
мускулистый,   среднего   роста,   ответственный,   добрый,   внимательный,
щедрый»).
Все желающие могут зачитать свои объявления группе.
Ведущий:  Желательно иметь определенные представления о человеке, с которым
хотелось   бы   построить   отношения,   чтобы   избежать   ненужных   разочарований,
конфликтов   и  разрывов,  не  распыляться   на  тех,  кто  ни  в  чем  не  соответствует
вашим   пожеланиям.  В  то  же   время  важно  самим  стараться  «быть  на   высоте»  в
любовных отношениях. Гармоничные отношения — это всегда работа над собой,
терпение и взаимное уважение.
5. Работа с афоризмами о любви.
Ведущий:  Сейчас   вы   получите   карточки   с   высказываниями   известных   людей   о
любви. Прочитайте, выберете то, которое больше понравилось, и объясните свой
выбор.
Какое высказывание произвело на вас большое впечатление? Почему?
1. Наблюдение   .   Слайды   Факторы,   разрушающие   семью   и   семейное
счастье.
  Что, по вашему мнению, разрушает семью?  Хотите ли вы  встретить любовь,
родить ребенка,  а потом  через какоето время развестись?
  80%   зарегистрированных   браков   распадается.
   Постараемся в этом разобраться.  Статистика говорит, что в России в настоящее
время
  Экономическая
нестабильность, финансовые трудности и отсутствие жилья   были во все времена,
но такого     массового   крушения семейного счастья общество не знало   даже в
военное время. «Что надо делать, чтобы не было развода?    Что  надо сделать, чтобы не допускать
ошибок, за которые придется расплачиваться?»
Хранить целомудрие. Которое заключается
1. в правильном, цельном, незамутненном взгляде на противоположный пол
2.  в чистоте души
Телепередача   «Дом2» и токшоу «Про это». Ксюша Собчак и другие гламурные
дивы рассказывают, как нам жить. Молодежь это все потребляет и совершенно не
задумывается, что, «взяв от жизни все» в 20 лет, в среднем возрасте ты уже ничего
взять не сможешь.
Речь идет о явлении, которое  принесла сексуальная революция. Это  уничтожающее
счастье и ценности будущей  семьи   ценности  явление  называется   Сожительство
или в просторечии – Гражданский брак.
 Наблюдение.
«Гражданский  брак»  никак  нельзя  назвать  ни  браком, ни  семьей.  Тем  не  менее,
немало людей, живущих в «гражданском браке», пребывают в полной уверенности,
что они тоже создали семью. Договорились между собой, что они муж и жена, и
живут вместе.  И на свадьбу тратиться не надо, и  опыт  семейной жизни появится.
•
с увеличением количества  «пробных браков» число  разводов стало  только
резко   расти,   а   количество   зарегистрированных   браков   резко   сократилось.
Почему? Есть данные статистики, что только 5% сожительств или «пробных
браков»  заканчиваются  регистрацией.   А   если   молодые   люди   всетаки
вступили   в   законный   брак   после   опыта   сожительства,   то   такие   браки
распадаются в два раза чаще, чем без опыта совместного проживания.
• пары, жившие вместе до брака, в два раза чаще переживают развод. Да и
семейная жизнь в этих семьях сопровождается большим количеством ссор и
конфликтов.   При   этом   для   чистоты   и   точности   исследования   были   взяты
данные разных лет: 60х, 80х и 90х годов XX века.
•
сожители, как правило, боятся иметь детей: они и в своих отношениях никак
не   могут   разобраться,   зачем   им   еще   лишние   проблемы,   хлопоты   и
ответственность?
• Люди изначально не воспринимают свой союз как нечто значимое, серьезное и
постоянное,   их   отношения   неглубоки,   свобода   и   независимость   для   них
дороже.
• Люди   собрались   без   всяких   обязательств,   не   понравилось   –   разбежались:
дверь для каждого открыта
• Никто никому ничего не должен. И сами отношения не предполагают никакой
глубины. Жизнь в «гражданском браке» можно сравнить с увеселительной
поездкой на автобусе, где на любой остановке можно сойти. • Добрачный период дается, чтобы жених и невеста прошли школу отношений
без примеси страсти, буйства гормонов и вседозволенности, которые очень
сильно мешают объективно оценить человека, увидеть в нем не сексуальный
объект, а личность, друга, будущего супруга.
• В   «пробном   браке»   мозг,   чувства   затуманены   дурманом   страсти.   И   когда
люди после создают семью, очень часто они понимают: все, что их связывало,
было   не   любовью,   а   сильнейшим   сексуальным   влечением,   которое,   как
известно, довольно быстро проходит. Вот и получается, что в одной семье
оказались   совершенно   чужие   люди.  Жениху   и   невесте   период   ухаживания
дается   именно   для   того,   чтобы   они   научились   воздержанию,   получше
разглядели друг друга не как половые партнеры, не деля совместный быт,
жилплощадь   и   постель,   а   с   совершенно   другой   –   чистой,   дружеской,
человеческой, если хотите – романтической стороны
Любовь   —   это   единение   двух   людей,   которое   рождается   в   браке   и
взращивается в течение  многих  лет совместной жизни.
Можно ли эту фразу считать формулой любви?
Любовь долготерпит, милосердствует,
любовь не завидует,
любовь не превозносится,
не гордится, не безчинствует,
не ищет своего, не раздражается,
не мыслит зла, не радуется неправде,
а сорадуется истине; всё покрывает, всему верит,
всего надеется, всё переносит.
 Любовь никогда не перестает...
Обратите   внимание,     сколько     здесь   глаголов   со   значением     утверждения
«долготерпит,   милосердствует;   всё   покрывает,   всему   верит,   всего   надеется,   всё
переносит»  определенных  действий, а для  они  должны многократно повториться
при  разных обстоятельствах, а сколько здесь – «не гордится, не безчинствует, не
ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде»    отрицания
своих  личностных  качеств и  эгоистичных  стремлений.
  Действительно,   любовь   –   это   состояние
  самопожертвования   и   огромной
поддержки   другого   человека   в   ответственный   момент   и     в   вечности:   «Любовь
никогда не перестает...»
  Это   слова     из Евангелия, та самая   «данная предками мудрость народная», о
которой упоминается в российском гимне.
– Почему Любовь такая разная нам поможет понять эта легенда:
У вечной владычицы человеческих сердец – Любви было 6 дочерей: Эрос, Лудус,
Сторге, Мания, Агапэ. У каждой из них свой цвет, свой стиль, свои чувства.
Старшую из сестер зовут Эрос. Она символизирует романтическую любовь, любовь
– взрыв. Свою страсть она наряжает в красные одежды. Лудус не отличается глубиной чувств, она легко увлекается, в ней больше игры, чем
любви. Ее любимый цвет – желтый. А желтый, как известно, цвет измены.
Сторге – погречески «нежность» – тепло и надежно облачает свою любовьдружбу
в спокойные синие тона. С ней уютно, как в домашних тапочках.
Мания   –   о!   –   эта   капризная   дама.   Ее   оценки   и   мнения   ложны.   Она   ревнива,
беспокойна   и   часто   впадает   в   депрессию.   Она   носит   мантию   раздражающего
оранжевого цвета.
Агапэ правит бескорыстной жертвенной любовью. Иными словами: «Мне хорошо
тогда,   когда   хорошо   тебе».   Ее   цвета   –   все   оттенки   фиолетового.   Почему   не
розового? Не понятно… Ведь Агапэ смотрит на мир сквозь розовые очки.
И, наконец Прагма. Эта леди – гремучая смесь Лудуса и Сторге. Она практична,
рациональна и даже расчетлива.
Идет   обсуждение   о   том   какая   из   «сестер»   преобладает   в   любви,   когда   и   что
получается в результате.
6. Сочинение синквейна.
Ведущий:  С   давних   времен   любовь   вдохновляла   человека   на   творчество.   Ей
посвящены   картины,   книги,   стихи.   Сейчас   мы   сами   попробуем   сочинить
стихотворение, которое называется синквейн. Это стихотворение, каждая строка
которого пишется по определенным правилам.
Первая строчка – основная тема стихотворения, имя существительное. В нашем
случае заголовок у всех будет одинаков – «Любовь».
Вторая строчка – два имени прилагательных, которые описывают слово любовь.
Здесь уже можно проявить творчество.
Третья строчка содержит  три глагола, которые относятся к чувству «любовь».
Четвертая   строчка   –   высказывание   о   любви,   его   можно   сочинить   самим,
использовать афоризм, пословицу и т.п.
Пятая строчка – вывод, имя существительное, одно слово.
По   окончании   работы   ведущий   предлагает   подросткам   зачитать   свои
произведения.
В   заключение   нашего   разговора   я   хочу   предложить   вам   своеобразный
«Нравственный кодекс влюблённых». Вы можете согласиться с ним, можете вписать
свои законы и правила, которые должны соблюдать все влюблённые без исключения.
Демонстрация видеоклипа «Вечность . Ф.  Гойя.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
Понравилось ли вам занятие?
Что для вас было особенно интересным?
Изменилось ли ваше отношение к понятию «любовь»?

file_name: КОНСПЕКТ.doc

intro:
Цель: воспитание уважительного отношения к любви и ее проявлениям.
(Данная тема рассматривается как конечный результат групповой разработки проектов по вопросам:
1)	Происхождение слова  «Любовь»;
2)	Проявление любви в разные эпохи времени;
3)	Символы и атрибуты любви;
4)	Биологические симптомы любви.)
Возраст детей: 14-16 лет.
Материалы и оборудование
1.	Фрагмент из мультфильма Гарри Бардина «Гадкий  утенок».
2.	 Фрагмент из документального фильма «Мужской разговор».
3.	Презентация к мероприятию.
4.	Видеоклипы « Вечность», «Весенняя  мелодия»
5.	 Компьютер
6.	Видеопроектор.
7.	Микрофон.
8.	Фонограмма мелодий песен о любви.
Предварительная работа заключается в подготовке необходимого оборудования: шкатулка с зеркалом, листы бумаги, ручки, планшеты, набор карточек с афоризмами о любви.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект классного часа в 9 классе по теме: "Поговорим о любви"


extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре в 4 классе
«Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа
согнувшись»
Цели деятельности учителя
Тип урока
Планируемые образовательные
результаты
Разучить разминку, направленную на развитие координации движений; провести
тестирование подтягивания; провести подвижную игру «Собачки»
Урок отработки умений и рефлексии
Предметные (объём освоение и уровень владения компетенциями):
научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения подтягивание на
низкой перекладине из виса лежа согнувшись; развивать умения выполнять
разминку, направленную на координацию движений; формировать умения работы в
коллективе.
получат возможность научится: оказывать посильную помощь и моральную
поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно
объяснять ошибки и способы их устранения; бережно обращаться с оборудованием
и инвентарем.
Метапредментые (приобретенная компетентность):
Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные – овладеют умением вести диалог, выступать в речевое
общение, овладеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях.
Регулятивные – овладеют способностью понимать учебную задачу и стремятся её
выполнить.
Личностные – принятие и освоение социальной рои обучающихся; развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностно смысла учения.
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Свисток, перекладина, гимнастические маты,
Добрышев С.Аучитель физической культуры
Методы и формы обучения
Образовательные ресурсы
Автор
Организационная структура урока
Этапы урока
1
I.
Организационн
ый момент
Обучение и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая
мотивация учащихся к
усвоению изучаемого
материала.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
взаимодейств
3
Проводит построение в одну
шеренгу. Проверяет готовность
учащихся к уроку, озвучивает
тему и цели урока, создает
эмоциональный настрой на
изучение материала.
4
Выполняют
построение.
Слушают и
обсуждают
тему урока,
отвечают на
вопросы.
Фронтальная
II.
Актуализация
Выполнять строевые
команды.
Дает команды: «Направо!»,
«Налево!», «Кругом!», «прыжком
Выполняют
команды
Фронтальная знаний
кругом!», «Налево в обход шагом
марш!».
Контролирует выполнения
заданий.
Проводит дыхательные
упражнения.
Бег по кругу с
заданием.
Упражнение для
восстановления
дыхания.
Разминка, направленная
на развитие
координации движений.
(см. Приложение 1)
Формулирует задание,
обеспечивает мотивацию
выполнения, осуществляет
контроль.
Выполняют
задание в беге.
Выполняют
упражнения.
Выполняют
задание
учителя.
Фронтальная
III.
Изучение
нового
материала
Тестирование
подтягивания на низкой
перекладине из виса
лежа согнувшись.
(см. Приложение 2)
Объясняет правила и тестирует
подтягивания на низкой
перекладине из виса лежа
согнувшись и предупреждает об
ошибках при выполнении.
Индивидуальн
ая, групповая
Выполняют
подтягивания
на низкой
перекладине из
виса лежа
согнувшись.
Подвижная игра
«Собачки».
(см. Приложение 3)
Объясняет правила и проводит
игру.
Участвуют в
игре.
Фронтальная
IV.
Итоги урока.
Рефлексия.
Обобщить полученные
на уроке сведения.
Проводит беседу:
 Как вы думаете получилось ли у
вас выполнить подтягивания на
низкой перекладине из виса лежа
согнувшись?
 Какие качества формирует
подвижная игра «Собачки»?
Отвечают на
вопросы.
Определяют
эмоциональное
состояние на
уроке.
Фронтальная,
индивидуальн
ая. Приложение 1
Разминка, направленная на развитие координации движений.
I. И.п. – о.с. руки вверх.
1 руки вперед, 2 вернуться в и п, 3 руки в стороны, 4 вернуться в.и.п.
II. И.п. – о.с. руки вверх.
14 круговые движения правой рукой вперед, левой назад.
III. И.п. – о.с. руки вверх.
14 круговые движения левой рукой вперед, правой назад.
IV. И.п. – стойка ноги врозь, руки в стороны.
14 круговые движения предплечьями внутрь, 58 круговые движения
наружу.
V. И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью.
1 поворот корпуса вправо, рывок руками – правая рука вверх, левая
вниз, 2 вернуться в и.п.
VI. И.п. – стойка ноги врозь, руки за головой.
1 наклон туловища вправо, руки в стороны, 2 вернуться в и.п.
VII. И.п. – широкая стойка ноги врозь, наклон, руки в стороны
мельница.
1 поворот корпуса вправо, левая рука касается правой стопы, 2
поворот корпуса влево, правая рука касается левой стопы.
VIII. И.п. – о.с.руки на поясе.
1 прыжок в стойку ноги врозь, руки вверх, хлопок над головой, 2
прыжком вернуться в и.п.
Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа
согнувшись.
Подтягивание на низкой перекладине выполняется из ИП: вис лежа
лицом вверх хватом сверху, кисти рук на ширине плеч, голова,
туловище и ноги составляют прямую линию, пятки могут упираться в
опору высотой до 4 см.
Приложение 2
Для того чтобы занять ИП, ученик подходит к перекладине, берется за
перекладину хватом сверху, приседает под перекладину и, держа голову
прямо, ставит подбородок на перекладину. После чего, не разгибая рук
и не отрывая подбородка от перекладины, шагая вперед, выпрямляется
так, чтобы голова, туловище и ноги составляли прямую линию. После
этого ученик выпрямляет руки и занимает ИП. Из ИП ученик подтягивается до пересечения подбородком перекладины, затем
опускается в вис и, зафиксировав на 0,5 сек. ИП, продолжает
выполнение упражнения.
Засчитывается количество правильно выполненных подтягиваний,
фиксируемых счетом учителя.
Ошибки:
• подтягивания с рывками или с прогибанием туловища;
• подбородок не поднялся выше грифа перекладины;
• отсутствие фиксации на 0,5 сек. ИП;
• разновременное сгибание рук.
Приложение 3
Подвижная игра «Собачки».
Задачи: развитие скоростных качеств, воспитание ловкости, быстроты.
Правила: Все игроки, кроме ведущего, становятся в круг. Ведущий
ходит снаружи круга и в какойто момент дотрагивается до одного из
стоящих в кругу. После этого ведущий бежит снаружи круга в одну
сторону, а игрок до которого дотронулись в другую. Когда они
встречаются, то должны встать напротив друг друга на колени и сказать
«гавгав» три раза. После этого они продолжают бежать.
Тот игрок, который занимает пустое место раньше другого, остается на
этом месте, а другой становится водящим.

intro:
Технологическая карта урока по физической культуре в 4 классе

Цели деятельности учителя	Разучить разминку, направленную на развитие координации движений; провести тестирование подтягивания; провести подвижную игру «Собачки»

Тип урока	Урок отработки умений и рефлексии

Планируемые образовательные результаты	Предметные (объём освоение и уровень владения компетенциями):
научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения подтягивание на низкой перекладине из виса лежа согнувшись; развивать умения выполнять разминку, направленную на координацию движений; формировать умения работы в коллективе.
получат возможность научится: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения; бережно обращаться с оборудованием и инвентарем.
Метапредментые (приобретенная компетентность):
Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные – овладеют умением вести диалог, выступать в речевое общение, овладеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные – овладеют способностью понимать учебную задачу и стремятся её выполнить.
Личностные – принятие и освоение социальной рои обучающихся; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностно смысла учения.
Методы и формы обучения	Фронтальная, индивидуальная, групповая
Образовательные ресурсы	Свисток, перекладина, гимнастические маты,
Автор	Добрышев С.А-учитель физической культуры
Организационная структура урока

Этапы урока	Обучение и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая мотивация учащихся к усвоению изучаемого материала.	Проводит построение в одну шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цели урока, создает эмоциональный настрой на изучение материала.	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока, отвечают на вопросы.	Фронтальная	Личностные: понимают значение задании для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позиции школьника.
	Устный опрос.
II. Актуализация знаний	Выполнять строевые команды.

Бег по кругу с заданием.

Упражнение для восстановления дыхания.

Разминка, направленная на развитие координации движений.
(см. Приложение 1)	Дает команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!», «прыжком кругом!», «Налево в обход шагом марш!».

Контролирует выполнения заданий.

Проводит дыхательные упражнения.

Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.	Выполняют команды

Выполняют задание в беге.

Выполняют упражнения.

Выполняют задание учителя.	Фронтальная

Фронтальная

	Личностные: активно включаются во взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: используют речь для регуляции поведения, взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности, контролируют действия партнера.
 	Выполнение действий по инструкции.
III.
Изучение нового материала	Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.
(см. Приложение 2)

Подвижная игра «Собачки».
(см. Приложение 3)	Объясняет правила и тестирует подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись и предупреждает об ошибках при выполнении.

Объясняет правила и проводит игру.	Выполняют подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.

Участвуют в игре.
	Индивидуальная, групповая

Фронтальная	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: взаимодействуют со сверстниками в игре, контролируют действия партнера.
	Осуществление самоконтроля по образцу.

Выполняют действия по инструкции.
IV.
Итоги урока. Рефлексия.	Обобщить полученные на уроке сведения. 	Проводит беседу:
- Как вы думаете получилось ли у вас выполнить подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись?
- Какие качества формирует подвижная игра «Собачки»?	Отвечают на вопросы.
Определяют эмоциональное состояние на уроке.	Фронтальная, индивидуальная.	Личностные: понимание значения знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоение изученного материала.	Оценивание учащихся за работу на уроке.

Приложение 1
Разминка, направленная на развитие координации движений.
I. И.п. – о.с. руки вверх.
1- руки вперед, 2- вернуться в и п, 3- руки в стороны, 4- вернуться в.и.п.

II. И.п. – о.с. руки вверх.
1-4- круговые движения правой рукой вперед, левой назад.

III. И.п. – о.с. руки вверх.
1-4- круговые движения левой рукой вперед, правой назад.

IV. И.п. – стойка ноги врозь, руки в стороны.
1-4- круговые движения предплечьями внутрь, 5-8- круговые движения наружу.

V. И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью.
1- поворот корпуса вправо, рывок руками – правая рука вверх, левая вниз, 2- вернуться в и.п.

VI. И.п. – стойка ноги врозь, руки за головой.
1- наклон туловища вправо, руки в стороны, 2- вернуться в и.п.

VII. И.п. – широкая стойка ноги врозь, наклон, руки в стороны- мельница.
1- поворот корпуса вправо, левая рука касается правой стопы, 2- поворот корпуса влево, правая рука касается левой стопы.

VIII. И.п. – о.с.руки на поясе.
1- прыжок в стойку ноги врозь, руки вверх, хлопок над головой, 2- прыжком вернуться в и.п.

Приложение 2
Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.
Подтягивание на низкой перекладине выполняется из ИП: вис лежа лицом вверх хватом сверху, кисти рук на ширине плеч, голова, туловище и ноги составляют прямую линию, пятки могут упираться в опору высотой до 4 см.

Для того чтобы занять ИП, ученик подходит к перекладине, берется за перекладину хватом сверху, приседает под перекладину и, держа голову прямо, ставит подбородок на перекладину. После чего, не разгибая рук и не отрывая подбородка от перекладины, шагая вперед, выпрямляется так, чтобы голова, туловище и ноги составляли прямую линию. После этого ученик выпрямляет руки и занимает ИП. Из ИП ученик подтягивается до пересечения подбородком перекладины, затем опускается в вис и, зафиксировав на 0,5 сек. ИП, продолжает выполнение упражнения.
Засчитывается количество правильно выполненных подтягиваний, фиксируемых счетом учителя.

Ошибки:
подтягивания с рывками или с прогибанием туловища;
подбородок не поднялся выше грифа перекладины;
отсутствие фиксации на 0,5 сек. ИП;
разновременное сгибание рук.

Приложение 3
Подвижная игра «Собачки».
Задачи: развитие скоростных качеств, воспитание ловкости, быстроты.
Правила: Все игроки, кроме ведущего, становятся в круг. Ведущий ходит снаружи круга и в какой-то момент дотрагивается до одного из стоящих в кругу. После этого ведущий бежит снаружи круга в одну сторону, а игрок до которого дотронулись в другую. Когда они встречаются, то должны встать напротив друг друга на колени и сказать «гав-гав» три раза. После этого они продолжают бежать.

Тот игрок, который занимает пустое место раньше другого, остается на этом месте, а другой становится водящим.


file_name: Рабочая программа по окружающему миру,  4 класс.pdf

intro: Рабочая программа по окружающему миру разработана для учащихся 4 класса общеобразовательной школы в соответствие с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования, программа рассчитана на один учебный год. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, требования к результатам освоения программы, УУД, примерные КИМы.

title: Рабочая программа по окружающему миру (4 класс)


extracted_text:
Занимательный материал для устного счёта
1. Жужелица уничтожает в день до 30 насекомыхвредителей. Сколько она сможет
уничтожить вредителей за два дня? За 5 дней?
     Жужелица приносит большую пользу растениям и человеку в его хозяйственной
деятельности, и её необходимо охранять. Некоторые виды жужелиц занесены в Красную книгу.
2. Отгадай слово и узнаешь, какую рыбу народ Индии называет ползуном:
     6+5=…(А)
     7+8=…(Б)
     126=…(С)
     295=…(А)
     8+9=…(Н)
     248=…(А)
     Запиши ответы в порядке убывания. (24, 17, 16, 15, 11, 6 – анабас).
     Эта рыба живёт в озёрах Индии. Во время дождя она часто выбирается из водоёма и в
поисках отправляется в путешествие по суше. Рыба ползёт, отталкиваясь хвостом, грудными
плавниками и шипами жаберных крышек, проходит сотни метров, переползает через камни и
поваленные деревья. А когда случается, что вода в речке совсем высохнет, рыбыползуны
закапываются в ил или впадают в спячку.
3. Каких рыб боятся даже крокодилы? Реши выражения и узнаешь.
     2+7+6=…15 (П)
     135+9=…12 (Я)
     4+8+6=…17 (И)
     3+84=…7 (А)
     169+6=…18 (Р)
     4+87=…13 (Н)
     19(147)=…5 (Ь)
     Пиранья – попортугальски значит «пират». У этих с виду безобидных рыбок мощные, как у
бульдога, челюсти, усаженные крепкими, острыми зубами. Пиранья вмиг перекусит палку
толщиной в палец, да и сам палец не пожалеет. Если пираньи встретят плывущего кабана или
быка, оставят от него груду обглоданных костей. Их боятся даже крокодилы. Впрочем, они
вполне съедобны, только ловить их нужно осторожно.
4. Какая рыба живёт в речках Бразилии?
     Карась – 28.
     Рыбалист – 31.
     Акула – 17.
     20+5610+89+8+10+5=…(31)
     В речках Бразилии живёт рыба  лист. Тело её плоское, как лист, нос вытянут, как черешок
листа, а на боках – узоры, похожие на листовые прожилки. И плывёт она, как мёртвый лист, по
течению. Все её путают с листом и не трогают. 5. Какая рыба считается одной из самых маленьких в мире? Расшифруй слово.
     40+(5+4)=…(Д)
     60(119)=…(А)
     (588)3=…(Н)
     (80+9)+1=…(А)
     28(126)=…(А)
     (701)9=…(К)
     19(8+7)=…(П)
     Расположи ответы в порядке возрастания. (4, 22, 47, 49, 58, 60, 90 – панадка.)
     Эта рыбка величиной с муравья. Было время, когда американские модницы носили
хрустальные серьги – микроаквариумы, в которых плавали эти рыбки.
6. Какая из этих рыб обитает только на Чукотке?
     Чехонь – 54.
     Треска – 48.
     Даллия – 70.
     23+7849+78+6+20+6+15+10+5=…(70)
     Даллия является самой живучей рыбой, так как зимует, «вмерзая» в лёд.
7. Расшифруй слово.
     16+80=…96(Ч)
     24+30=…54(Е)
     7340=…33(Х)
     8450=…34(О)
     82+7=…89(Н)
     48+2=…50(Ь)
     Эту рыбу иногда называют саблей. У неё вытянутое, сплющенное с боков тело, ослепительно
блестящее, а мелкая чешуя отдаёт синевой. Всё это делает эту рыбу очень похожей на короткую
саблю или клинок.
8. Реши выражения и узнаешь, какую рыбу называют водяной лисой. Выбери наименьший
ответ.
     Сом: 84+240+60458
     Щука: 6+347+80669
     Карп: 755+30+30273
     Карп – хитрая рыба, как лиса. Рыбаки – промысловики, например, не раз видели, как она
своим спинным плавником, увенчанным выдающейся вперёд жёсткой косточкой с зазубринами,
приподнимала нижний край сети – и была такова. Оказавшись в садке рыболова – любителя, она
просто – напросто перерезала сетку садка, если та не очень прочная, и сбегала.
9. Какая из этих рыб меняет окраску?
     Щука – 15.
     Сом – 29.
     Камбала – 18.
     1+9+5+4615+550+17+1120=…
     68+2+2771520619+711+4=… 70+14+63015308+6+912+8=…
     Камбала может быстро изменить свою окраску. Учёные провели эксперимент: к аквариуму с
рыбой приставили шахматную доску. Через некоторое время рыба тоже стала «в шашечку». За
это её иногда называют «хамелеоном».
     А вы знаете, сколько предметов находили у щуки в желудке?
     У щуки фантастическая жадность. В её желудке находят не только рыб, но и мышей, крыс,
мелких и средних птиц, а ещё часы, монеты,  видимо, хищница впопыхах принимает их за рыбку
с яркой чешуей.
Список использованной литературы.
1.
2.
3.
Волина В.В. Весёлая математика. – Москва, 1998.
Волина В.В. Праздник числа. – Москва, 1994.
Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные работы в начальной школе по математике. –
Москва, 1997.
4.
5.
6.
7.
работ. 14 классы. – Москва, 1992.
8.
9.
Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. – Ярославль, 1998.
Копытов Н.А. Задачи на развитие логики. – Москва, 1996.
Нагибин Ф.Ф. Математическая шкатулка. – Москва, 1964.
Рудницкая В.Н. Математика. Материалы для проведения контрольных и проверочных
Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников. – Москва, 1990.
Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. – Москва, 1980.

file_name: _Занимательный материал для устного счёта______.docx

intro:
Занимательный материал для устного счёта
1. Жужелица уничтожает в день до 30 насекомых-вредителей. Сколько она сможет уничтожить вредителей за два дня? За 5 дней?
     Жужелица приносит большую пользу растениям и человеку в его хозяйственной деятельности, и её необходимо охранять. Некоторые виды жужелиц занесены в Красную книгу.

2. Отгадай слово и узнаешь, какую рыбу народ Индии называет ползуном:
     6+5=…(А)
     7+8=…(Б)
     12-6=…(С)
     29-5=…(А)
     8+9=…(Н)
     24-8=…(А)
     Запиши ответы в порядке убывания. (24, 17, 16, 15, 11, 6 – анабас).
     Эта рыба живёт в озёрах Индии. Во время дождя она часто выбирается из водоёма и в поисках отправляется в путешествие по суше. Рыба ползёт, отталкиваясь хвостом, грудными плавниками и шипами жаберных крышек, проходит сотни метров, переползает через камни и поваленные деревья. А когда случается, что вода в речке совсем высохнет, рыбы-ползуны закапываются в ил или впадают в спячку.

title: Занимательный материал для устного счёта. 2 класс


extracted_text:
План-конспект открытого урока по баскетболу в 8 классе
Тема Урока: Баскетбол
Задачи урока:
1. Научить броску мяча в корзину одной рукой в прыжке.
2. Повторить ловлю и передачу мяча одной рукой при параллельном
движении игроков.
3. Развивать быстроту, скоростно-силовые качества.
I.
Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток
Место проведения: спортивный зал
Вводная часть (8 – 10 мин)
Построение, сообщение задач урока.
Строевые упражнения, общеразвивающие упражнения в движении (ходьба):
наклоны головы вперед, назад, вправо, влево, круговые движения;
упражнения для кистей рук, локтевого и плечевого суставов – сгибание,
разгибание, круговые движения руками; наклоны в стороны, вперед назад, с
различными положениями рук; ходьба обычная, ходьба на носках, наружном и
внутреннем сводах стопы, ускоренная, медленная, обычная, ускоренная
ходьба. Разминочный бег: обычный, приставленными ногами в защитной
стойке баскетболиста, левым и правым боком вперед; прыжки с ноги на ногу
(вынос колена маховой ноги вперед – вверх)
II.
Основная часть урока (30 – 32 мин, 10 – 12 мин отводится на
развитие двигательных качеств, повторение хорошо освоенных
навыков и 18 – 22 мин на обучение броску мяча в корзину)
1. Перестроение в колонну по двое
2. Одна часть учащихся выполняют упражнения на гимнастической
стенке, другая на полу. Затем они меняются.
Лежа на полу, руки сзади, поднимание прямых ног;
В висе на гимнастической стенке лицом к ней, отведение прямых ног
назад.
3. Подтягивание на перекладине – мальчики; сгибание и разгибание рук в
упоре лежа – девочки.
Количество повторений упражнения №2 с учетом уровня подготовленности
учащихся колеблется в пределах 10 – 20 раз, подтягиваний и отжиманий –
соответственно не менее 5 и 8 раз (отдельные учащиеся, которые не в
состоянии выполнить указанное требование, разрешается сделать два
подхода, чтобы в сумме достичь нужного результата).
4. Медленный бег. При движении по диагонали зала выполняются: бег с
высоким подниманием бедра (2 раза, частота шагов максимальная),
ускорения, прыжки с одной ноги на другую, прыжки на одной ноге
(даются несколько раз команды для остановок шагом и прыжком).
5. Ведение мяча бегом (при беге под кольцом – ведение с низким
отскоком), по свистку поворот кругом и ведение другой рукой (по 3
круга). 6. Ведение мяча, передвигаясь приставными шагами, правой и левой
руками (2 круга).
Упражнения 5 и 6 выполнять при передвижении вокруг зала, при
движении «змейкой», по дуге, по диагонали.
7. Ловля и передача мяча одной рукой при параллельном движении
игроков. Учащиеся, построенные в 2 колонны (интервал 5 м), бегут
парами, передавая мяч друг другу без промежуточного ведения. В
задание входит: после ловли мяча, сделать 2 шага и передать мяч
партнеру, возвращаться назад бегом (повторить 4 раза).
8. Ходьба шагом (2 круга)
9. Построение учащихся в 2 колонны лицом друг к другу. В парах броски
мяча одной рукой от плеча. Перед учащимися ставится задача
совершенствование навыков согласованной работы, рук и ног при
бросках в корзину одной рукой от плеча.
10.И. п. для броска в прыжке с места: ноги согнуты в коленях, руки у
груди, пальцы разведены. Прыжок вверх с имитацией броска в высшей
точке прыжка.
11.У каждого из игроков одной шеренги мяч, по свистку (сигналу) бросок в
прыжке партнеру
12. По свистку (сигналу) принять и. п. имитируя прыжок, но без прыжка
(ноги выпрямлены, подняться на носки, руки с мячом над головой).
Проверяется положение мяча перед броском. По следующему свистку
(сигналу) учащиеся имитируют бросок (но без прыжка), передают мяч
партнеру по крутой траектории, После чего надо зафиксировать
конечное положение рук для того, чтобы проконтролировать и
исправить ошибки.
13.Броски мяча одной рукой от плеча в прыжке. Перед упражнением
обязательно показать момент выпуска мяча из руки. Задание
выполняется групповым методом поточно на каждой корзине.
14.Бросок в корзину с 2 – 3 м
Ошибки
1) Во время броска в прыжке плечи подняты, движения резкие.
Мышцы, не участвующие в выполнении броска, напряжены, вследствие
чего, бросок не достигает цели;
2) В и. п. локоть руки, выполняющей бросок, отведен в сторону, в
результате чего бросок не достигает цели – мяч летит в сторону от
кольца.
Методические указания
Броски мяча производить с сохранением структуры движения рук и ног
при броске правой рукой. Контролировать положение кисти и локтя
бросающей руки с момента начала движения до момента выпуска мяча,
завершать бросок сопровождением мяча кистью.
Ориентировать занимающихся при выполнении каждого прыжка на
максимально мощное отталкивание вверх. Мяч выпускать в высшей точке
прыжка. Приземляться на толчковую или на обе ноги и приходить в
устойчивое положение.
III.
Заключительная часть урока (5 мин) Собирание мячей, другого инвентаря. Ходьба. Упражнения для развития
вестибулярной устойчивости: в стойке ступни на одной линии, правая или
левая впереди, наклоны в сторону; 3 повороты кругом переступанием и 6
шагов вперед; в стойке пятки и носки вместе, подняться на носки,
наклонить голову назад и удерживать такое положение 5 сек.
Подведение итогов урока.
Задание на дом.

intro:
План-конспект открытого урока по баскетболу в 8 классе
Тема Урока: Баскетбол
Задачи урока:
Научить броску мяча в корзину одной рукой в прыжке.
Повторить ловлю и передачу мяча одной рукой при параллельном движении игроков.
Развивать быстроту, скоростно-силовые качества.
Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток
Место проведения: спортивный зал
Вводная часть (8 – 10 мин)
Построение, сообщение задач урока.
Строевые упражнения, общеразвивающие упражнения в движении (ходьба): наклоны головы вперед, назад, вправо, влево, круговые движения; упражнения для кистей рук, локтевого и плечевого суставов – сгибание, разгибание, круговые движения руками; наклоны в стороны, вперед назад, с различными положениями рук; ходьба обычная, ходьба на носках, наружном и внутреннем сводах стопы, ускоренная, медленная, обычная, ускоренная ходьба. Разминочный бег: обычный, приставленными ногами в защитной стойке баскетболиста, левым и правым боком вперед; прыжки с ноги на ногу (вынос колена маховой ноги вперед – вверх)
Основная часть урока (30 – 32 мин, 10 – 12 мин отводится на развитие двигательных качеств, повторение хорошо освоенных навыков и 18 – 22 мин на обучение броску мяча в корзину)
Перестроение в колонну по двое
Одна часть учащихся выполняют упражнения на гимнастической стенке, другая на полу. Затем они меняются.
Лежа на полу, руки сзади, поднимание прямых ног;
В висе на гимнастической стенке лицом к ней, отведение прямых ног назад.
Подтягивание на перекладине – мальчики; сгибание и разгибание рук в упоре лежа – девочки.
Количество повторений упражнения №2 с учетом уровня подготовленности учащихся колеблется в пределах 10 – 20 раз, подтягиваний и отжиманий – соответственно не менее 5 и 8 раз (отдельные учащиеся, которые не в состоянии выполнить указанное требование, разрешается сделать два подхода, чтобы в сумме достичь нужного результата).
Медленный бег. При движении по диагонали зала выполняются: бег с высоким подниманием бедра (2 раза, частота шагов максимальная), ускорения, прыжки с одной ноги на другую, прыжки на одной ноге (даются несколько раз команды для остановок шагом и прыжком).
Ведение мяча бегом (при беге под кольцом – ведение с низким отскоком), по свистку поворот кругом и ведение другой рукой (по 3 круга).
Ведение мяча, передвигаясь приставными шагами, правой и левой руками (2 круга).
Упражнения 5 и 6 выполнять при передвижении вокруг зала, при движении «змейкой», по дуге, по диагонали.
Ловля и передача мяча одной рукой при параллельном движении игроков. Учащиеся, построенные в 2 колонны (интервал 5 м), бегут парами, передавая мяч друг другу без промежуточного ведения. В задание входит: после ловли мяча, сделать 2 шага и передать мяч партнеру, возвращаться назад бегом (повторить 4 раза).
Ходьба шагом (2 круга)
Построение учащихся в 2 колонны лицом друг к другу. В парах броски мяча одной рукой от плеча. Перед учащимися ставится задача совершенствование навыков согласованной работы, рук и ног при бросках в корзину одной рукой от плеча.
И. п. для броска в прыжке с места: ноги согнуты в коленях, руки у груди, пальцы разведены. Прыжок вверх с имитацией броска в высшей точке прыжка.
У каждого из игроков одной шеренги мяч, по свистку (сигналу) бросок в прыжке партнеру
 По свистку (сигналу) принять и. п. имитируя прыжок, но без прыжка (ноги выпрямлены, подняться на носки, руки с мячом над головой). Проверяется положение мяча перед броском. По следующему свистку (сигналу) учащиеся имитируют бросок (но без прыжка), передают мяч партнеру по крутой траектории, После чего надо зафиксировать конечное положение рук для того, чтобы проконтролировать и исправить ошибки.
Броски мяча одной рукой от плеча в прыжке. Перед упражнением обязательно показать момент выпуска мяча из руки. Задание выполняется групповым методом поточно на каждой корзине.
Бросок в корзину с 2 – 3 м
Ошибки
Во время броска в прыжке плечи подняты, движения резкие.
Мышцы, не участвующие в выполнении броска, напряжены, вследствие чего, бросок не достигает цели;
В и. п. локоть руки, выполняющей бросок, отведен в сторону, в результате чего бросок не достигает цели – мяч летит в сторону от кольца.
Методические указания
Броски мяча производить с сохранением структуры движения рук и ног при броске правой рукой. Контролировать положение кисти и локтя бросающей руки с момента начала движения до момента выпуска мяча, завершать бросок сопровождением мяча кистью.
Ориентировать занимающихся при выполнении каждого прыжка на максимально мощное отталкивание вверх. Мяч выпускать в высшей точке прыжка. Приземляться на толчковую или на обе ноги и приходить в устойчивое положение.
Заключительная часть урока (5 мин)
Собирание мячей, другого инвентаря. Ходьба. Упражнения для развития вестибулярной устойчивости: в стойке ступни на одной линии, правая или левая впереди, наклоны в сторону; 3 повороты кругом переступанием и 6 шагов вперед; в стойке пятки и носки вместе, подняться на носки, наклонить голову назад и удерживать такое положение 5 сек.
Подведение итогов урока.
Задание на дом.


file_name: Рабочая программа по русскому языку, 4 кл.pdf

intro: Рабочая программа по русскому языку разработана для учащихся 4 класса общеобразовательной школы в соответствие с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования, программа рассчитана на один учебный год. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, требования к результатам освоения программы, УУД, примерные КИМы.

title: Рабочая программа по русскому языку (4 класс)


extracted_text:
Август
1 «Неделя радостной встречи со сказкой»
Чтение   художественной   литературы,
  рассматривание
Мероприятия
  рассматривание
Выставка детских рисунков «Эти волшебные сказки»
Беседы: «О времени», «Если б не было часов», «Что мы знаем
Изготовление атрибутов для театрального представления
Оформление сцены, ширмы для показа спектакля
Распределение ролей, заучивание слов
Придумывание костюмов для выступления
Изготовление билетов
Показ кукольного театра
Оформление книжных уголков в группах.
Чтение художественной литературы
Показ разных видов спектаклей
Драматизация сказок
Рисование «По страницам любимых сказок»
Изготовление книжекмалышек
Составление коллажа по сюжету литературных произведений
Литературная викторина «Из какой сказки?»
Выставка книг «Русские народные сказки»
Выставка   поделок,   игрушексамоделок   «Герои   русских

иллюстраций по сказкам
















народных сказок»


о часах»

часов; частей суток; календарей

  «Мойдодыр»
К.Чуковский, «Сказка о глупом мышонке» С. Маршак,  «Краденое
солнце»  К.  Чуковский,  «Маша  –  растеряша»   Л.  Воронкова,  «Где
спит рыбка» И. Токмакова




«Путешествие в утро, день, вечер, ночь»

«Запоминалки»  с мячом

С/р игра: «Школа»

Беседы: «Как снимается кино»; «Мои любимые фильмы»

Просмотр  книг, альбомов, энциклопедий о кино

Рассматривание фотографий артистов

Коллективное рисование «Стопкадр!»

Эстафеты с любимыми героями кино

С/р игра  «Кинотеатр», «Режиссер»

Чтение   художественной   литературы,
иллюстраций по сказкам
«Сказка о потерянном времени»  беседа
 Выставка часов – с участием родителей
Конкурс рисунка «Сказочные часы»
Д/и:   «Когда   это   бывает»,   «Подбери   узор   для   часов»,
П/и:   «Тише   едешь   –   дальше   будешь»,   «День   –   ночь»,
Рассматривание  иллюстраций  с изображением разных видов
Чтение   художественной   литературы:
Дни недели
Понедельник
05.08
Кукольный
театр
Вторник
06.08
День
сказки
Среда
07.08
Сказка о
потерянном
времени
Четверг
08.08
День кино
Пятница
09.08 Мир полон
сказок и чудес




сопровождения



Беседа «Легко ли быть артистом?»
Изготовление атрибутов для театрального представления
Оформление сцены, ширмы для показа спектакля
Распределение ролей, заучивание слов, подбор музыкального
Придумывание костюмов для выступления
Драматизация любимых сказок
Театрализованное представление «Мир полон сказок и чудес»

intro:
Дни недели	Мероприятия
Понедельник
05.08
Кукольный театр
		Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций по сказкам
	Изготовление атрибутов для театрального представления
	Оформление сцены, ширмы для показа спектакля
	Распределение ролей, заучивание слов
	Придумывание костюмов для выступления
	Изготовление билетов
	Показ кукольного театра
	Оформление книжных уголков в группах.
	Чтение художественной литературы
	Показ разных видов спектаклей
	Драматизация сказок
	Рисование «По страницам любимых сказок»
	Изготовление книжек-малышек
	Составление коллажа по сюжету литературных произведений
	Литературная викторина «Из какой сказки?»
	Выставка книг «Русские народные сказки»
	Выставка поделок, игрушек-самоделок «Герои русских народных сказок»
	Выставка детских рисунков «Эти волшебные сказки»


extracted_text:
Be 4 Al
13
Cr 24 Mn 25 Fe 26 Co 27
Ni
28 Cu 29 Ag 47 Au 79
Zn 30 Hg 80 Sn 50 Pb 82
Pt
78 W 74

file_name: амфотерные металлы без названий демонстр..docx

description:
Be 4 Al
13
Cr 24 Mn 25

description:
Fe 26 Co 27
Ni
28 Cu 29

description:
Ag 47 Au 79
Zn 30 Hg 80

description:
Sn 50 Pb 82
Pt
78 W 74

intro: Предлагаемый дидактический материал может быть использован пи изучении базовых понятий в курсе химии 8 класса. Используется в качестве демонстрационного или раздаточного материала для отработки знаний по свойствам атомов элементов и их изменениям в ПСХЭ.  Может использоваться как при изучении нового материала, так и при его закреплении. Применим для уроков химии в 8 класса в любом УМК.

title: Демонстрационный материал "Амфотерные металлы" (без названий). 8 класс.


extracted_text:
Конспект урока математики. 2 класс. УМК «Школа России»
Тема урока:  Закрепление пройденного материла по теме «Внетабличное
сложение и вычитание»
Цели урока: 1. совершенствовать вычислительные навыки, приёмы
внетабличного сложения и вычитания;
2. совершенствовать умение решать текстовые и геометрические задачи,
чертить треугольники;
3. развивать мышление и внимание; умение рассуждать, сопоставлять и
сравнивать.
Ход урока:
4. воспитывать аккуратность.
1. Мобилизующий этап.
Колокольчик прозвенел,
Всех собрать он в класс сумел!
Не сутультесь, встаньте ровно,
Ведь к уроку все готовы?
Всем садиться разрешаю,
И урок мы начинаем!
2. Мотивация на новую деятельность.
Учитель.  Ребята, как вы считаете, зачем нужно знать математику? (Ответы
детей).
Учитель. Без счета не будет на улице света.
Без счета не сможет подняться ракета.
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Запомните все, что без точного счета Не сдвинется с места любая работа.
Давайте изучать математику и подниматься в ее царство по ступенькам все
выше и выше.
      3. Актуализация знаний.
1 ступенька. Я знаю.
 Как называются числа при сложении?
 Как называются числа при вычитании?
 Какое число состоит из 9 десятков и 2 единиц?
 Какое число стоит перед числом 40?
 Сколько в 1 м дм?
 Сколько углов у квадрата?
На доске получилась запись: 92, 39, 10, 4.
Учитель.  Какое число лишнее и почему?
  Запишите числа в порядке возрастания.
 Устный счет.
Учитель. Вы показали, что знаете пройденный материал. А сейчас следующая
ступенька в царство математики.
2 ступенька. Я умею.
Учитель. Докажите, что вы умеете решать примеры (работа у доски с
комментированием).
63 + 4; 86   5; 91 уменьшить на 30; 45 увеличить на 20; найти сумму чисел 92
и 8; найти разность чисел 50 и 4.
 Назови самый маленький результат;
 Назови самое большое значение выражения;
 Запиши ответы в порядке убывания;
Учитель. На этой ступеньке вы показали свои умения находить значение
выражений в пределах 100.
Наша следующая ступенька предлагает вам проявить сообразительность,
смекалку. 3 ступенька. Я рассуждаю.
Задача на смекалку.
Учитель. Вы постарались быть сообразительными и смогли ответить на
вопрос задачи. Мы можем двигаться дальше по нашим ступенькам.
4 ступенька. Я отдыхаю.
Под музыку выполняются физические упражнения для позвоночника,
конечностей и глаз.
Учитель. С новыми силами продолжаем движение. Следующая ступенька
предлагает вам закрепить знания  по решению задач.
5 ступенька. Я учусь.
1) Чтение задачи про себя;
2) Ответы на вопросы по содержанию
3) Анализ и решение задачи с комментированием у доски.
4) Предлагаю изменить условие задачи так, чтобы она решалась
вычитанием.
Учитель. Мы учились анализировать задачу и рассуждать при решении.
Следующая ступенька предлагает вам подумать и выполнить задание с
товарищем по плечу. Посмотрим, кто из вас умеет дружить, помогает друг
другу.
6 ступенька. Я думаю.
Работа по карточкам. Решите  примеры. Расположите ответы в порядке
возрастания. Прочитайте слово.
78 – 30
56 + 20
В
И
43 + 7
60 – 3
К
Л
24 + 5
60 + 20
Е
Д
 Кому знакомо слово «Евклид»?
 Хотели бы вы узнать что означает это слово? ( показ портрета Евклида)
 Евклид – великий математик Древней Греции. Он много сделал для
наведения порядка в науке, так как до этого сведения, открытия в математике
были недостаточно точны. Но о жизни самого ученого известно мало, потому что он был не любим царем Птоломеем. Существует легенда. Однажды царь
Птоломей решил заняться изучением математики и геометрии, но это
оказалось ему не под силу.  Царь не привык преодолевать трудности. Он
приказал вызвать великого математика Евклида. Ему он отдал приказ быстро
и легко научить его математике. На что Евклид ответил: Царской дороги в
математике нет». Это не понравилось царю, а великий математик стал
нелюбим.
Мы с вами знаем, что все познать сразу невозможно. Нужно постепенно
узнавать новое, запоминать, много учиться.  Много интересного о математике
можно узнать из энциклопедии «Я познаю мир». Из этой энциклопедии я
предлагаю вам вопросы.
1) Какой сейчас месяц? Какой наступит после него?
2) Как называется место, где учат детей?
3) Какие камни в море?
4) Как называется полосатая африканская лошадка?
5) Он с пропеллером и живет на крыше?
6) Как называют папу вашего папы?
7) Скажи противоположное: большой  …, сытый  …, громкий  …,
плохой  …, холодный  …
8) Как называется страна, в которой мы живем? Назовите столицу России?
Учитель. Следующая наша ступенька из раздела геометрии, науки
которую не смог усвоить царь Птоломей.
7 ступенька. Я объясняю.
a) Поставьте три точки, не лежащие на одной прямой, соедините их.
Какая фигура получилась? Что вы знаете о треугольнике?
b) Начертите еще треугольник. Проведите в нем отрезок так, чтобы
получился треугольник и четырехугольник. (Рассмотреть все случаи)
8 ступенька. Я тренируюсь.
 Реши удобным способом.
45 + 38 + 5 + 2
17 + 6 + 34 + 3
6 + 27 + 14 + 3
25 + 8 + 5 + 42
4. Рефлексия. Учитель. Мы поднялись по ступенькам к самому дворцу царицы
математики.
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлетать,
Надо многое знать, надо много уметь.
И при этом, и при этом, вы заметьте – ка
Очень важная наука –
Математика.
Помните, что математика важна и нужна в жизни. Помните слова Евклида:
«Царской дороги в математике нет». Только трудясь можно достичь
результата.

file_name: внетабл слож и вычит.docx

intro:
Конспект урока математики. 2 класс. УМК «Школа России»
Тема урока:  Закрепление пройденного материла по теме «Внетабличное сложение и вычитание»
Цели урока: 1. совершенствовать вычислительные навыки, приёмы внетабличного сложения и вычитания;
2. совершенствовать умение решать текстовые и геометрические задачи, чертить треугольники;
3. развивать мышление и внимание; умение рассуждать, сопоставлять и сравнивать.
4. воспитывать аккуратность.
Ход урока:
1.	Мобилизующий этап.
Колокольчик прозвенел,
Всех собрать он в класс сумел!
Не сутультесь, встаньте ровно,
Ведь к уроку все готовы?
Всем садиться разрешаю,
И урок мы начинаем!


file_name: Рабочая программа по технологии, 4 класс.pdf

intro: Рабочая программа по технологии разработана для учащихся 4 класса общеобразовательной школы в соответствие с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования, программа рассчитана на один учебный год. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, требования к результатам освоения программы, УУД, примерные КИМы.

title: Рабочая программа по технологии (4 класс)


extracted_text:
Август
2 «Неделя добрых волшебников»
Мероприятия
Дни недели
Понедельник
12.08
День хороших
манер
Вторник
13.08
Концерт для
малышей
Среда
14.08
Волшебники
природе
Четверг
15.08
День
путешественника
Задания:
  попрощаться,
П/и:  «Добрые слова», «Кто больше назовет вежливых слов»
Проигрывание этюдов: «Скажи доброе слово другу», «Назови

Беседы:   «Как   и   чем   можно   порадовать   близких»,   «Кто   и
зачем придумал правила поведения», «Как вы помогаете взрослым»,
«Мои хорошие поступки»

Рассматривание сюжетных картинок «Хорошоплохо»

Чтение   художественной   литературы:   «Что   такое   хорошо   и
что   такое   плохо»   –   В.   Маяковский;   «Два   жадных   медвежонка»,
«Сказка о глупом мышонке» С. Маршак, «Вредные советы»

ласково»

  «Как   можно…(поздороваться,
поблагодарить, попросить, отказаться, обратиться)

с мячом, «Передай письмо»

С/р игры: «Супермаркет», «Салон красоты»

Беседы: «Что такое друг», «Для чего нужны друзья»

Аттракцион «Подари улыбку маленькому другу»

Чтение   художественной   литературы:   «Теремок»   обр.
Ушинского, «Игрушки» А. Барто, «Песенка друзей» С. Михалков,
«Три поросенка» пер С. Михалкова, «Бременские музыканты» бр.
Гримм,     «Друг   детства»   В.Драгунский,   «Цветик   –   семицветик»
В.Катаев, «Бобик в гостях у Барбоса» Н.Носов



«Карусели»


огороде», «Как я поливаю рассаду»





«Домино», «Чудесный мешочек», «Вершки – корешки»

П/и: «Съедобное – несъедобное», «Найди пару»,  «Огуречик»

С/р игры: «Овощной магазин», «Семья»

Труд на участке: полив цветов, прополка от сорняков и т.д.

Беседы: «Что мне больше всего нравится в путешествии»

Чтение:   «Снежная   королева»   Г.Х.   Андерсен,   «Цветик   –
семицветик»   В.   Катаев,   «Доктор   Айболит»   К.   Чуковский,   «Про
пингвинов» Г. Снегирев

семьи»

заяц», «Воробушки и автомобиль»
Чтение художественной литературы, отгадывание загадок
Фотосессия: «Что я заметил в природе интересного»
Инсценировка «Спор овощей»
Оформление газеты «Удивительные овощи и фрукты»
Д/и:  «Найди по описанию», «Пазлы», «Разрезные картинки»,
Изготовление подарков малышам
Концерт для малышей силами старших дошкольников
П/и:   «Классики»,   «Скакалки»,   «Мышеловка»,   «Ловишки»,
Рассматривание энциклопедий о природе
Беседы   «Как   я   помогаю   на   даче»,   «Как   я   полю   грядки   в
Оформление   фотоальбома   «Любимые   места   отдыха   моей
П/и: «Найди сокровище»  с опорой на карту, «Бездомный Пятница
16.08
Бом, бом, бом –
открывается
альбом
Иллюстраций   с   изображением   машин   и   приспособлений,
Д/и: «Географические пары», «Живая энциклопедия»
Выставка «Путешествие в будущее» совместно с родителями
С/р игра: «Турбюро»
Рассматривание   колосьев   зерновых   растений,   сюжетных




картинок из серии «Откуда хлеб пришел»

используемых для выращивания злаков

Чтение пословиц и поговорок о хлебе

Игры: «Угадай на вкус»  определяют пшеничный или ржаной
хлеб, «Кто назовет больше блюд», «Из чего сварили кашу», «Угадай
на ощупь» (крупы), «Назови профессию»

Театр на фланелеграфе «Колобок»

Конкурс детского рисунка «Волшебные превращения»

Создание альбома о разнообразии изделий из теста

П/и: «Найди, где спрятано»,  «Съедобное – несъедобное»

С/р игры: «Пекарня», «Супермаркет»

intro:
Дни недели	Мероприятия
Понедельник
12.08
День хороших манер		Беседы: «Как и чем можно порадовать близких», «Кто и зачем придумал правила поведения», «Как вы помогаете взрослым», «Мои хорошие поступки»
	Рассматривание сюжетных картинок «Хорошо-плохо»
	Чтение художественной литературы: «Что такое хорошо и что такое плохо» – В. Маяковский; «Два жадных медвежонка», «Сказка о глупом мышонке» С. Маршак, «Вредные советы»
	Проигрывание этюдов: «Скажи доброе слово другу», «Назови ласково»
	Задания: «Как можно…(поздороваться, попрощаться, поблагодарить, попросить, отказаться, обратиться)
	П/и:  «Добрые слова», «Кто больше назовет вежливых слов» - с мячом, «Передай письмо»
	С/р игры: «Супермаркет», «Салон красоты»

title: Август  2 «Неделя добрых волшебников»


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
О проведении внутришкольных  соревнований
по волейболу среди девушек
1. Цели и задачи:
 развитие и популяризация волейбола в районе;
 организация активного отдыха и здорового образа жизни;
 привлечение к активным и систематическим занятиям физической культурой
и спортом;
 профилактика вредных привычек и правонарушений;
 сплочение коллективов и укрепление дружественных связей.
2. Сроки и место проведения:
 1 ноября  2016 г., начало в 10.00, спортзал школы № 1 п. Абан
3. Руководство:
    Общее руководство по организации и проведению соревнований
осуществляет Абанская ООШ № 1. Непосредственное проведение возлагается
на главную судейскую  коллегию и главного судью соревнований.
4.Участники:
    К участию в соревнованиях допускаются все желающие команды. Команда
8 человек.
5. Программа соревнований:
    Система проведения соревнований определяется на заседании судейской
коллегии с представителями команд в зависимости от количества команд,
заявленных на соревнования. При наличии 5 команд и более, команда,
получившая 2 поражения, выбывает из игры.
6. Подведение итогов:
    Команды, занявшие призовые места, награждается кубками и грамотами.
Игрокипризеры награждаются медалями и грамотами. Три игрока,
признанные лучшими, награждаются грамотами.
        Расходы, связанные с приездом команд, несет командирующая сторона.
Награждение  – за счёт учреждения  организатора соревнований.
Данное положение является официальным вызовом.

intro:
ПОЛОЖЕНИЕ
О проведении внутришкольных  соревнований
по волейболу среди девушек

1. Цели и задачи:
- развитие и популяризация волейбола в районе;
- организация активного отдыха и здорового образа жизни;
- привлечение к активным и систематическим занятиям физической культурой и спортом;
- профилактика вредных привычек и правонарушений;
- сплочение коллективов и укрепление дружественных связей.
2. Сроки и место проведения:
- 1 ноября  2016 г., начало в 10.00, спортзал школы № 1 п. Абан
3. Руководство:
    Общее руководство по организации и проведению соревнований осуществляет Абанская ООШ № 1. Непосредственное проведение возлагается на главную судейскую  коллегию и главного судью соревнований.
4.Участники:
    К участию в соревнованиях допускаются все желающие команды. Команда - 8 человек.
5. Программа соревнований:
    Система проведения соревнований определяется на заседании судейской коллегии с представителями команд в зависимости от количества команд, заявленных на соревнования. При наличии 5 команд и более, команда, получившая 2 поражения, выбывает из игры.
6. Подведение итогов:
    Команды, занявшие призовые места, награждается кубками и грамотами.
Игроки-призеры награждаются медалями и грамотами. Три игрока, признанные лучшими, награждаются грамотами.
        Расходы, связанные с приездом команд, несет командирующая сторона.
Награждение  – за счёт учреждения - организатора соревнований.

Данное положение является официальным вызовом.


extracted_text:
Be 4
Al
13
бериллий
алюминий
Cr 24
Mn 25
хром
марганец Fe 26
Co 27
железо
Ni
кобальт
28
Cu 29
никель
медь Ag 47
Au 79
серебро
золото
Zn 30
Hg 80
цинк
ртуть Sn 50
Pb 82
олово
Pt
свинец
78
W 74
платина
вольфрам

file_name: амфотерные металлы с названиями демонстр..docx

title: Демонстрационный материал "Амфотерные металлы" (с названиями), 8 класс.