extracted_text:
Программа краткосрочного курса по выбору
«Учимся проектировать. Моя спортивная инициатива»
(для учащихся 7 – 8 классов)

Пояснительная записка
   Одной из важнейших проблем современной школы является проблема оторванности обучения от жизни ребенка. Для
привития обучающимся положительных мотивов есть путь, который сможет максимально приблизить школьное
образование к их жизни, потребностям и интересам. Это метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
 Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектноисследовательской деятельности
определены как одно из условий реализации основной образовательной программы  общего образования. Современные
развивающие программы  образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной
деятельности.
 Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для
организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно
исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,
деятельностный подходы.
Поэтому целью реализации курса является:
 Создание благоприятных (метапредметных)  условий для развития универсальных учебных действий учащихся
основной школы .
 Формирование проектных умений обучающихся как одного из условий  развития их индивидуальности.
Для достижения цели необходимо решение следующих задач:
 создать условия для развития познавательного интереса, самоопределения учащихся в желании заниматься в
данном курсе;
 Формировать у учащихся приемы и способы  проектной деятельности, позволяющие подготовить их к успешному
выполнению проекта;
 Способствовать развитию самоуправления, самоорганизации, самопознания и самооценки ребенка;
 Способствовать  приобретению обучающимися новых знаний о себе самом и реализовать эти знания в проектной
деятельности;
 Способствовать развитию коммуникативных, рефлексивнооценочных умений и навыков;
 Развивать у школьников творческое, ассоциативное мышление, воображение.
Социальный проект – это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении Цель социального проектирования:
 Привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам гимназии, микрорайона
 Включение учащихся в реальную практическую деятельность по разрешению одной из проблем силами самих
учащихся.
Основные задачи социального проектирования:
 Повышение общего уровня культуры школьников за счет получения дополнительной информации;
 Формирование навыков «разумного социального» поведения в сообществе;
 Закрепление навыков командной работы;
 Совершенствование полезных социальных навыков и умений( планирование предстоящей деятельности, расчет
необходимых ресурсов, анализ результатов и рефлексия всей деятельности ).
 Данный курс может быть предложен как учащимся гимназических, так и общеобразовательных классов,  способных,
по своему желанию и развитию, видеть проблему, планировать и реализовывать свой проект,  в ходе которой и
происходит развитие УУД (познавательных, регулятивных, личностных), различных компетентностей
(коммуникативных, организаторских, исследовательских, речевых).
 Практикоориентированный характер курса позволяет обеспечить качество самостоятельной работы в рамках
культурной нормы совместной деятельности подростков (учащихся гимназии) и взрослых (социальных партнеров),
научить реализовывать собственный познавательный,  прагматический интерес в специфической метапредметной
деятельности. Ожидаемые результаты:
 Повышенная социальная активность учащихся, готовность принять личное практическое участие в улучшении
социальной ситуации в местном сообществе;
 Реальный вклад учащихся в изменение социальной ситуации в местном сообществе;
 Положительные изменения в сознании школьников, повышение уровня общей культуры личности;
 Наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации
собственными силами реального социального дела;
 Изменение общественного мнения, желание  вовлекать других учащихся включиться в практическую деятельность.
Обучающиеся должны научиться
   видеть проблемы;
   ставить вопросы;
  выдвигать гипотезы;
   давать определение понятиям;
   классифицировать;
  наблюдать;
 воплощать в жизнь;
 составлять смету расходов на реализацию проектов;
 заключать договора с социальными партнерами;   делать умозаключения и выводы;
  объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
 В ходе реализации проектов  у учащихся могут быть  сформированы следующие способности:
  Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки);
  Целеполагать (ставить и удерживать цели);
  Планировать (составлять план своей деятельности);
  Моделировать (представлять способ действия в виде моделисхемы, выделяя все существенное и главное);
 Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения проблемы;
  Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении проблемы со сверстниками и взрослыми , отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
     Результативность курса будет оцениваться по критериям:
 появление новых исследовательских, творческих проектных идей  некоторых  учащихся по окончании курса как
демонстрация их устойчивого познавательного интереса;
 успешная защита проектов на НПК гимназистов;
 совместная в рамках культурной нормы деятельность подростков со  взрослыми;
 высказываемое подростками  желание участвовать в подобной деятельности в будущем.
   Основными методами мониторинга достижения образовательных результатов  являются:  Наблюдение за ходом и образовательными результатами по реализации курса;
 рефлексия учащихся, руководителя курса;
 беседа с учащимися, их родителями по итогам проведения курса;
 обобщение образовательных результатов.

 Содержание программы
   Содержание программы спецкурса носит, в большинстве своём, практический характер. Из 16 часов:
6 – теоретических, 10 – практических.
Теоретические:
 Презентация спецкурса. Введение. Цель. Учимся проектировать. 1 час.
 Формулирование направлений исследовательской , проектной деятельности . Учимся выявлять проблемы– 1 час.
 Мой интеллект . Учимся планировать1 час.
 Мои способности и проект. Учимся применять способности 1 час.
 Коммуникативные умения и навыки. Учимся взаимодействовать. 1час
 Учимся составлять смету проект. Ищем социальных партнеров.1час.
Практические:
 Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых
корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера 8час.  Мои чувства и эмоции. Учимся презентации проекта1 час.
 Защита проектов. Рефлексия1 час.
 Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его
соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта
является соблюдение требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о
проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением
доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других
 Учебнотематическое планирование
Количество
часов
Тема занятия
Формы и
методы
Формы, способы
формирования
организации
УУД
Формы
Предполагаемый
мониторинга
формирования
результат
1
Презентация спецкурса.  Беседа.
занятия
УУД
Выявление интереса  Определение
Создание группы Введение. Цель. Учимся
проектировать.
Лекция
1
1
Формулирование
направлений
исследовательской,
проектной
деятельности. Учимся
выявлять проблемы
Мой интеллект. Учимся
ставить цели,
планировать
Беседа.
Лекция
Беседа.
Лекция
к проектной
деятельности, к
социальному
проектированию в
частности.
Выявление интереса
к проектно
состава группы
курса из учащихся
7 – 8 классов
учащихся ,
желающих
заниматься
проектной
Наблюдение, анализ
мотивов участия в
деятельностью
Создание списка
проблем .
исследовательской
деятельности,
проектной
деятельности.
умение видеть и
выявлять проблемы
Умение
планировать,
осуществлять поиск
информации,
обобщать,
анализировать и
творчески
применять
Анализ,
обобщение
Проявление
инициативы  при
поиске способа
(способов) решения
проблемы 1
1
полученные знания,
точно
формулировать цель
и задачи
Умение воплощать
Анализ применения
Практическое
Мои проектные
Лекция.
способности и проект.
Учимся применять
Беседа.
Практический
свои замыслы в
проекте
проектных умений
в игре
применение знаний
и умений  в игре.
способности
проектирования
Коммуникативные
умения и навыки.
Учимся
взаимодействовать.
семинар. Игра
Практикум.
Коммуникативные
Наблюдение за
 Вступать в
Исследование
 умение
договориться в
коммуникативными
способностями,
коммуникацию
(взаимодействовать
команде, выслушать
мнение другого
создание культуры
речевого
при решении
проблемы со
члена команды,
отстаивать свои
общения
,соответствующих
сверстниками и
взрослыми ,
идеи.
проектной культуре
отстаивать свою
позицию, принимать
или 1
Учимся составлять
смету проекта, Ищем
социальных партнеров
Практикум.
Умение планировать
бюджет,
Наблюдение, анализ
умения найти
аргументировано
отклонять точки
зрения других).
Составлять смету
расходов на
договориться с
взрослыми
партнерами
партнеров,
результатов
реализацию
проектов;
заключения
договоров с ними
Наличие  ресурсов и
договоров  с
8
 Практическая
практикум
Самоутверждение,
Наблюдение
деятельность
общественно полезного
характера
(Материализация
проектного замысла в
вещественном виде с
умение
организовывать и
проводить
самостоятельно
мероприятия,
следовать плану
внесением необходимых
реализации проекта,
социальными
партнерами
Наличие у членов
проектных групп
сформированных
Анализ степени
участия каждого
партнера группы в
навыков
партнерской работы
реализации проекта
по подготовке и
реализации
собственными корректировок)
1
Учимся продуктивно
практикум
презентовать  проект
владение культурой
речи, умение вести
диалог, находить
компромиссы при
принятии общих
решений
Творческое
мышление,
умение
конкурентоспособно
представить
продукт
деятельности,
учет критериев
успешной защиты
1
 Защита проектов.
Рефлексия
Рефлексивные.
Обсуждение хода
проектной
Анализ,
Наблюдение,
обобщение
силами реального
социального дела
Соответствие
Развитие
заявленным
критериям
творческого
мышления,
аргументированный
анализ полученного
результата и
доказательство его
соответствия
поставленной цели
или требованиям
Умение
анализировать,
сопоставлять цель – результат
деятельности;
 умение четко
отвечать на
вопросы, грамотно
излагать  и
обосновывать свою
точку зрения

Направления проектной деятельности
       Тематика предполагаемых проектов:
1. Здоровый образ жизни, Здоровым быть – здорово!  Значение проведения ФМ на уроках    Продукт: Методические рекомендации для проведения ФМ, комплексы
ФМ – брошюра, спортивный праздник для учащихся начальной школы;
 Творческая игра « Маршруты здоровья». Продукт: Проведение игры по станциям на тему здоровья;
 Организация проведения классных часов в начальной школе по правилам дорожного движения, по режиму
дня, правильному питанию, обучению подвижным играм на переменах и т.д. Продукт: сценарии классных
часов(« Малыши не карандаши!», «Как сказать нет вредным привычкам»о вреде газировок, чипсов и т.д.;  ) и
презентация после проведения, составление картотеки подвижных игр на перемене – карточки, буклет;
спортивное мероприятие – Путешествие в страну « Светофорию»;
 Индивидуальные  проекты
2. Организация учащихся  и родителей во внеурочное время
 Спортивный праздник для учащихся и родителей первых классов « Путешествие в сказочную Спортландию».
Продукт: сценарий, спортивный праздник, презентация проведенного мероприятия. Участие в городском
конкурсе проектов подростковых инициатив «Юниор – контакт»;
 Построение « Снежного городка для маленьких». Продукт:  снежные фигуры, горка,  лабиринт для малышей;
 Организация и проведение спортивного праздника  «Президентские состязания» для младших школьников;
 «Папа, мама, я – дружная семья». Продукт: спортивнотворческий праздник для учащихся 3а класса.
    3    Красота и здоровье  Современные системы оздоровления. Фитнесс – аэробика. Продукт: путеводитель справочник   о спортивном
клубе «Золотой мускул»;
 Влияние занятий танцами на здоровье.  Продукт: Презентация современных танцевальных направлений со
ссылкой на адреса танцевальных коллективов. Организация танцевального конкурса групп поддержки
«Красота и грация»;
4       Проекты,  не связанные со спортивной темой
 Мы дарим детям радость! – проведение новогоднего  праздника  для  ясельных ребят (в гимназии 33)
 «Фокусам дети рады всегда» . Продукт: Новогодний праздник с фокусами для учащихся 2 в класса
 «Школьный мир глазами детей!» . Продукт: фотовыставка работ учащихся гимназии и другие….
5.      Спортивные надежды гимназии. Спортивные звездочки… Лучшие спортсмены гимназии. Сбор информации о
детях,занимающихся спортом, анализ влияния на результаты качества учебы, плюсы и минусы  занятий спортом.
 Библиографический список 1.Григорьев Д.В., Степанов П.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.  Москва
«Просвещение», 2011
2.Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. Москва,« Просвещение»,2011
3.Пототня Е.М. Педагогическое проектирование в условиях профильного обучения. Справочник заместителя директора
школы. 2008. №12. С.12  17
4 Пототня Е.М. Инновационные формы организации учебного процесса в образовательном учреждении. Там же. 2010. №9.
С. 6  16
5. Пототня Е.М. Формирование универсальных учебных действий учащихся в рамках краткосрочных курсов.
Проектирование образовательной деятельности базовых школ Пермского края: сборник научных и методических
материалов под общей ред. О.Н.Новиковой; РИНО ПГУ. – Пермь, 2010
6. Примерная программа по физической культуре 59 классы. Москва «Просвещение», 2011
7. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт, утверждённый 17 декабря 2010 года  №1897 Приказом
Министерства образования и науки РФ. – Вестник образования, №4, февраль 2011
8.   Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в школе: система работы. Учитель.  Волгоград,2009

intro: Одной из важнейших проблем современной школы является проблема оторванности обучения от жизни ребенка. Для привития обучающимся положительных мотивов есть путь, который сможет максимально приблизить школьное образование к их жизни, потребностям и интересам. Это метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.Одной из важнейших проблем современной школы является проблема оторванности обучения от жизни ребенка. Для привития обучающимся положительных мотивов есть путь, который сможет максимально приблизить школьное образование к их жизни, потребностям и интересам. Это метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Урок 44. Однородные члены предложения
Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения.
Уметь:  находить   однородные   члены,   соблюдать   правильную   интонацию   при   чтении
предложений   с   однородными   членами;   обосновывать   постановку   знаков   препинания   при
однородных членах.
I. Запись в «Словарь трудных слов».
Заботливо, внимательно, вежливо.
II. Устная синтаксическая пятиминутка.
На доске написано предложение Бесшумно трепетали на осинке разно цветные
листочки.
— Назовите грамматическую основу предложения.
Отгадайте, о каких членах предложения идет речь:
1) зависит от существительного, обозначает признак предмета, отвечает на вопрос
к а к и е? (Определение разноцветные.);
2) обозначает место действия, зависит от сказуемогоглагола, отвечает на вопрос г
д е?, выражено существительным (Обстоятельство места на осинке.);
3) зависит от сказуемогоглагола, обозначает способ действия, отвечает на вопрос
к а к?, выражено наречием. (Обстоятельство бесшумно.)
III. Проверка домашнего задания.
Один   ученик   готовит   ответ   об   обстоятельстве   (по   плану),   другой   —   о
синтаксической роли существительного в предложении.
IV. Повторение изученного в начальной школе.
— Какие члены предложения называются главными? Какие второстепенными?
— Какие члены предложения называются однородными?
— Какие члены предложения могут быть однородными? Приведите примеры.
V. Наблюдения на с. 75, чтение правила на с. 76 учебника.
VI. Закрепление материала.
1.   Прослушайте   предложения.   Какие   члены   предложения   в   них   являются
однородными?
1) Дом царевна обошла,
Все порядком убрала.
Засветила Богу свечку,
Затопила жарко печку.
                           (А. Пушкин.)
2) За стеклом стоят в порядке
Склянки, банки и горшки.
                                     (С. Михалков.)
2. Запишите под диктовку предложения, составьте их схемы.
1. Растворились в темноте рощи, сады, поля. (А. Гайдар.) 2. Текла, извивалась, блестела
река. (С. Маршак.) 3. Снег ложился на поля, на кусты, на деревья. 4. Луна освещала сад, дорожки,
беседку. 5. Подарила яблонька людям крупные, сочные плоды.
1 Делается   вывод   о   том,   что   однородными   могут   быть   различные   члены
предложения.
3.   Допишите   предложения,   обозначьте,   чем   выражены   однородные   члены,
составьте схемы предложений.
1. На озере ребята купались ... . 2. Отряд шел бодро … . 3. Солнце осветило луг ... . 4.
Солнечный зайчик пробежал по стенам … .
Домашнее задание: подготовиться к контрольному словарному диктанту; упр.
195.
2

file_name: 5 кл ря.doc

intro:
Данная методическая разработка урока, построена в соответствии с требованиями школьной программы, адекватно структуре учебника «Русский язык. 5 класс» авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибабы (М., 1999 и последующие издания).
Данная разработка — результат изучения положительного опыта работы учителей-словесников, попытка осмысления достижений практики и внедрения в учебный процесс эффективных форм и приемов обучения, в первую очередь Богдановой Г.А. Данные конспекты – это «переделки» в большей или меньшей степени конспектов Богдановой Г.А.
В основу каждого плана положен принцип: ход содержание каждого урока должны быть ориентированы на достижение конкретного результата, то есть на овладение определенными умениями и навыками и УУД.
Уроки планировались с учетом тех знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть пятиклассники в процессе изучения русского языка в начальной школе. Опора на них позволяет избежать дублирования уже известного учащимся материала.

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока "Однородные члены предложения"


extracted_text:
Доклад на тему «Внедрение обновленной программы содержания в практику».
«Учение без мысли – напрасный труд»
Конфуций
           Вникая в слова, сказанные Конфуцием, я все больше убеждаюсь в том,
что после каждого урока, который я провела в первом классе с начала года, я
ловила себя на мысли, что   современный учитель должен размышлять над
своими проведенными уроками. Иначе учитель никогда не сможет добиться
хороших   результатов   в   обучении.   Обновление   содержания   среднего
образования является новой вершиной для современных педагогов, которую
придется брать штурмом. Ведь перед педагогами стоит важнейшая задача:
воспитать   и     обучить   таких   учеников,   которые   смогут   адаптироваться   и
реализовать себя в современном мире.
                Целью  учебной   программы   по   предмету     является   формирование
функционально   грамотной   личности   через   развитие   практических   навыков
применения   языковых   единиц   в   четырех   видах   деятельности:   слушании,
говорении, чтении, письме.Акцент делается не на полученные знания, а на
процесс их применения.
       Для достижения поставленной цели на уроке учителю необходимо решать
следующие задачи: учить слушать с пониманием, говорить, читать и писать;
формировать лингвистическое отношение к единицам языка.
           К сожалению, в современной школе язык изучается в письменном виде,
от учеников требуется грамотность в виде орфографии, изучении правил, но в
тени остается то, как эти полученные знания ученики смогут использовать  в
жизни.   И   коммуникативная   компетенция   остается   одной   из   важнейших
характеристик   языковой   личности.   На   практике,   учащиеся   не   всегда   в
должной мере владеют навыками коммуникации. И обновленная программа
содержания среднего образования, которая ввелась с нового учебного года,
позволяет развитие этих навыков.
   Я поняла, что структура новой модели школьного образования должна
развиваться в контексте вопроса «Для чего учиться в школе?»
Первоклашки не умеют вести дневники, а ведь связь с родителями надо както
поддерживать. Для этого я решила, что каждый ученик заведет тетрадь простую, где я смогу за каждый день ставить оценку в виде смайликов
наклеек.
При проведении уроков я использовала тот материал, который мы получили
от методиста в качестве методического пособия и ресурсы к ним. В этих
ресурсах даются разные раздаточные материалы, которые можно использовать
на   уроках.   Я   заметила,   что   выполнение   некоторых   заданий   дается   трудно
нашим   ученикам.   Например,   раздаточный   материал,   где   ученики   должны
дорисовать вторую половину девочки и раскрасить ее. Я убедилась в том, что
это задание  было очень трудным и некоторые ученики не  смогли выполнить
это задание без помощи учителя.
Самый удачный момент при проведении рефлексии я считаю, когда у меня не
оказалось   под   рукой   готового   смайлика,   я   нарисовала   улыбающегося   и
сердитого смайлика на доске  и попросила учеников   наклеить стикеры под
этими смайликами. Поведение детей меня удивило. «А можно нам нарисовать
смайлик   на   стикерах?»     попросили   они   меня.  И   начали   рисовать.  В   этот
момент я увидела, с каким воодушевлением ученики рисовали свои смайлики.
Я  поняла,  что   моя   работа  подобна   работе  ювелира.  У  ювелира   в  руках  –
многогранный алмаз, а   у педагога в руках бесценное сокровище – ребенок.
Объединяет эти профессии результат работы. Какие будут грани, во многом
зависит от компетентного учителя. Обновленная программа позволила мне
взглянуть на мою работу совершенно с новой стороны. Она просто облегчила
мне   мой   труд   учителя,   дала   возможность   творить.   Выражение   Конфуция
«Если   я   дам   тебе   рыбу,   ты   будешь   сыт   один   день,   а   если   я   тебя   научу
рыбачить,   ты   будешь   сыт   всю   жизнь»   является   стимулом   к   действию   и
учителей, и учащихся.

file_name: cтатья Внедрение обновленной программы.docx


description:
Доклад на тему «Внедрение обновленной программы содержания в практику».
«Учение без мысли – напрасный труд»
Конфуций
           Вникая в слова, сказанные Конфуцием, я все больше убеждаюсь в том,
что после каждого урока, который я провела в первом классе с начала года, я
ловила себя на мысли, что   современный учитель должен размышлять над
своими проведенными уроками. Иначе учитель никогда не сможет добиться
хороших   результатов   в   обучении.   Обновление   содержания   среднего
образования является новой вершиной для современных педагогов, которую
придется брать штурмом. Ведь перед педагогами стоит важнейшая задача:
воспитать   и     обучить   таких   учеников,   которые   смогут   адаптироваться   и
реализовать себя в современном мире.
                Целью  учебной   программы   по   предмету     является   формирование
функционально   грамотной   личности   через   развитие   практических   навыков
применения   языковых   единиц   в   четырех   видах   деятельности:   слушании,
говорении, чтении, письме.Акцент делается не на полученные знания, а на
процесс их применения.
       Для достижения поставленной цели на уроке учителю необходимо решать
следующие задачи: учить слушать с пониманием, говорить, читать и писать;
формировать лингвистическое отношение к единицам языка.
           К сожалению, в современной школе язык изучается в письменном виде,
от учеников требуется грамотность в виде орфографии, изучении правил, но в
тени остается то, как эти полученные знания ученики смогут использовать  в
жизни.   И   коммуникативная   компетенция   остается   одной   из   важнейших
характеристик   языковой   личности.   На   практике,   учащиеся   не   всегда   в
должной мере владеют навыками коммуникации. И обновленная программа
содержания среднего образования, которая ввелась с нового учебного года,
позволяет развитие этих навыков.
   Я поняла, что структура новой модели школьного образования должна
развиваться в контексте вопроса «Для чего учиться в школе?»
Первоклашки не умеют вести дневники, а ведь связь с родителями надо както
поддерживать. Для этого я решила, что каждый ученик заведет тетрадь

description:
простую, где я смогу за каждый день ставить оценку в виде смайликов
наклеек.
При проведении уроков я использовала тот материал, который мы получили
от методиста в качестве методического пособия и ресурсы к ним. В этих
ресурсах даются разные раздаточные материалы, которые можно использовать
на   уроках.   Я   заметила,   что   выполнение   некоторых   заданий   дается   трудно
нашим   ученикам.   Например,   раздаточный   материал,   где   ученики   должны
дорисовать вторую половину девочки и раскрасить ее. Я убедилась в том, что
это задание  было очень трудным и некоторые ученики не  смогли выполнить
это задание без помощи учителя.
Самый удачный момент при проведении рефлексии я считаю, когда у меня не
оказалось   под   рукой   готового   смайлика,   я   нарисовала   улыбающегося   и
сердитого смайлика на доске  и попросила учеников   наклеить стикеры под
этими смайликами. Поведение детей меня удивило. «А можно нам нарисовать
смайлик   на   стикерах?»     попросили   они   меня.  И   начали   рисовать.  В   этот
момент я увидела, с каким воодушевлением ученики рисовали свои смайлики.
Я  поняла,  что   моя   работа  подобна   работе  ювелира.  У  ювелира   в  руках  –
многогранный алмаз, а   у педагога в руках бесценное сокровище – ребенок.
Объединяет эти профессии результат работы. Какие будут грани, во многом
зависит от компетентного учителя. Обновленная программа позволила мне
взглянуть на мою работу совершенно с новой стороны. Она просто облегчила
мне   мой   труд   учителя,   дала   возможность   творить.   Выражение   Конфуция
«Если   я   дам   тебе   рыбу,   ты   будешь   сыт   один   день,   а   если   я   тебя   научу
рыбачить,   ты   будешь   сыт   всю   жизнь»   является   стимулом   к   действию   и
учителей, и учащихся.


extracted_text:
Классный час в 7 Б классе, 21.11.2017г., кабинет 308
 «Жить здорово! Телефон доверия. Телефон горячей линии: Ребенок в
опасности»
Цели
1. Формировать убеждения о здоровом образе жизни и о здоровье, как о самой
главной ценности
2. Учить детей осознанию выбора между «хочу» и «надо», приобщать к
общечеловеческим ценностям
3. Развивать у детей умение аргументировать собственную точку зрения,
формирование здорового образа жизни
посредством правильного питания
4. Учиться быть здоровым телом и душой, стремиться творить своё здоровье,
применяя знания и умения в согласии с законами природы
5. Развивать познавательные интересы, поисковую активность детей, творческие
способности, речь
6. Воспитывать любовь к себе, к людям, к жизни
План классного часа
1.Организационный момент
2.Проблемная ситуация
3.Составление модели «здорового человека»
4.Игра на внимание
5.Работа по направлениям:
Режим дня (физминутка)
Гигиена
Правильное питание
Борьба с вредными привычками
6.Нравственное состояние человека
7.Заполнение листов контроля «Оцени себя сам»
8.Подведение итогов классного часа

file_name: клчас Жить здорово.docx

intro: классный час на тему "Жить здорово!". Поставлены цели классного часа: формировать, учить, развивать, учиться, воспитывать. Расписан план классного часа. Организационный момент, работа по направлениям ( гигиена, физкультминутка и т.д.), заполнение листов контроля "Оцени себя сам", игры на внимательность, подведение итогов классного часа.Классный час  "Жить здорово!"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Жить здорово!"


extracted_text:
Наблюдение за жизнью растений
ЧТО ЛЮБЯТ РАСТЕНИЯ?
Ц е л ь  :  помочь установить зависимость роста и состояния растений от ухода
               за ними.
М а т е р и а л :   дватри одинаковых растения.
О б о р у д о в а н и е :   предметы ухода, дневник наблюдений, алгоритм
                                    деятельности.
Ход э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям провести эксперимент с растениями. Суть
эксперимента  в разном уходе за растениями.
Прогнозирование результата.
Воспитатель со слов детей выполняет рисункипрогнозы результата
эксперимента: что будет, если одно растение своевременно пропалывать,
поливать, рыхлить, второе  своевременно пропалывать, поливать, без
рыхления, третье  только поливать.
Выполнение эксперимента.
Дети под руководством воспитателя ухаживают за тремя одинаковыми
растениями поразному: первое  своевременно поливают, рыхлят; второе
своевременно поливают, пропалывают без рыхления; третье  только поливают
. Затем наблюдают за ростом, состоянием, плодоношением.
Фиксирование результатов эксперимента.
Дети под руководством воспитателя зарисовывают каждый результат.
Сравнивают с рисункамипрогнозами.
В ы в о д .   За растениями требуется уход: прополка, полив, рыхление
почвы.

intro:
Наблюдение за жизнью растений

ЧТО ЛЮБЯТ РАСТЕНИЯ?

Цель: помочь установить зависимость роста и состояния растений от ухода
               за ними.
Материал: два-три одинаковых растения.
Оборудование: предметы ухода, дневник наблюдений, алгоритм
                                    деятельности.

Ход экспериментирования

Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям провести эксперимент с рас¬тениями. Суть эксперимента - в разном уходе за растениями.

Прогнозирование результата.
Воспитатель со слов детей выполняет рисунки-прогнозы ре¬зультата эксперимента: что будет, если одно растение своевре¬менно пропалывать, поливать, рыхлить, второе - своевременно пропалывать, поливать, без рыхления, третье - только поливать.

Выполнение эксперимента.
Дети под руководством воспитателя ухаживают за тремя одинаковыми растениями по-разному: первое - своевременно поливают, рыхлят; второе - своевременно поливают, пропалывают без рыхления; третье - только поливают . Затем наблюдают за ростом, состоянием, плодоношением.

Фиксирование результатов эксперимента.
Дети под руководством воспитателя зарисовывают каждый результат. Сравнивают с рисунками-прогнозами.

Вывод. За растениями требуется уход: прополка, полив, рыхление почвы.

title: ЧТО ЛЮБЯТ РАСТЕНИЯ?


extracted_text:
Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца
Каждая координата вектора равна разности соответствующих координат его конца и
начала.
 Пусть точка А имеет координаты
, а точка B имеет координаты
, тогда

.
Задача. По координатам точек
 и
 найти координаты вектора
.
Решение.

,
Задача.
 — параллелограмм. Найти координаты точки
, если
,
,
.
Решение
1 способ
,
,
, 2 способ

Ответ:
.

file_name: опорный консп связь координат очки с координатами вектора 9 кл.docx

description:
2 способ

Ответ:
.

intro: Опорный конспект по геометрии по теме «Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца» (9 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
для групп спортивно – оздоровительной направленности
Программа
учащихся 1 классов,
основанная на одном из видов спорта (баскетбол)
Пояснительная записка
   Программа создана на основе курса обучения игре в баскетбол. Она последовательно
решает основные задачи физического воспитания:




укрепление здоровья, физическое развитие и повышение работоспособности
учащихся,
воспитание у школьников высоких нравственных качеств, формирование
понятия о том, что забота о своём здоровье является не только личным делом,
воспитание потребности в систематических и самостоятельных занятиях
физическими упражнениями,
приобретение знаний в области гигиены и медицины, необходимых понятий и
теоретических сведений по физической культуре и спорту,
развитие основных двигательных качеств.
   Материал программы даётся в четырёх разделах: основы знаний, общая физическая
подготовка, специальная подготовка и примерные показатели двигательной
подготовленности.
1.Основы знаний
   Как человек движется? Физические упражнения. Что влияет на наше настроение и
здоровье?
2. Общая физическая подготовка
   Основная стойка, построение в колонну и шеренгу по одному самостоятельно и по
сигналу учителя на время (игра). Размыкание в колонне и шеренге на вытянутые руки.
Упражнения для формирования осанки, основные исходные положения для рук и ног.
Упражнения без предметов.
Ходьба по кругу, в колонне, на носках, пятках, в полуприседе.
Бег в удобном, спокойном темпе 35 мин.
Прыжки на двух и одной ноге на месте, с продвижением, в длину с места, с высоты 30
см.
Метание малого мяча в цель и на дальность.
Лазанье   по гимнастической стенке, скамейке, в упоре стоя на коленях, перелезание
через скамейку. Группировки, перекаты в группировке.
3. Специальные знания
   Броски, ловля мячей, передача партнёру. Остановка в движении по звуковому
сигналу. Подвижные игры и различные упражнения, развивающие двигательные
качества и совершенствующие владение ловлей и передачей мяча.
   Данный курс рассчитан на  64 часа  для учащихся 78 лет, 2 часа в неделю
продолжительностью 1 час. 1 2 классы
   Приступать к обучению некоторым техническим приёмам баскектбола можно начиная
с первого класса.
При прохождении раздела программы «Элементы строя и строевые упражнения»
следует познакомить учащихся с разметкой баскектбольной площадки, давая задание
«Ходьба по указанным линиям».
   Для гармоничного развития необходимо выполнять упражнения как правой, так и
левой рукой, прыгать на правой и на левой ноге.
   Стойка игрока.  Стойка должна обеспечить передвижение игрока в любую сторону,
вперёд и назад. Базовым элементом является положение: ноги полусогнуты, руки перед
грудью.
1. Построение в две шеренги. Присесть, выпрыгнуть, приземлиться на
полусогнутые ноги. Ноги на ширине плеч, одна несколько выставлена вперёд.
2. В шеренгах поочерёдно присесть, выпрыгнуть, приземлиться в стойку.
3. В шеренгах поочерёдно присесть, выпрыгнуть, приземлиться на полусогнутые
ноги с касанием руками пола, как на старте.
   Передвижения. Вначале разучивается бег лицом вперёд, по прямой и по дугам. Затем
разучивается бег с изменением скорости, направления. После этого бег боком, спиной.
Базовым элементом является положение на полусогнутых ногах и равновесие, которое
обеспечивается за счёт полусогнутых ног и рук перед грудью.
1. Построение в 46 колонн. Бег по длине зала на полусогнутых ногах со скользящим
касанием одной, затем двумя руками поперечных линий разметки площадки.
2. Встречные эстафеты с касанием предметов и линий на полу.
3. Обегание кругов с касанием рукой линии круга. Касание выполнять ближней к
центру рукой.
Подводящие упражнения
для овладения техническими приёмами игры
1. Большой мяч на уровне груди или над головой. Бросить мяч вверх, поймать его, не
давая коснуться пола, с добавочными движениями: хлопнуть в ладоши, за спиной в
положении полуприседа, повернуться на 90 и 180.
2. То же, но после отскока мяча от пола ловить его на разной высоте: на уровне
колена, пояса.
3. Мяч лежит на полу. Наклониться и положить руки на мяч.
4. То же, только положив руки на мяч, захватить его пальцами и прижать к груди,
выпрямиться, наклониться и положить мяч на пол,
5. Два игрока стоят лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Первый
удерживает мяч согнутыми в локтях руками на уровне груди. Второй вытягивает
вперёд прямые руки как при ловле мяча.
6. Игрок подбрасывает мяч перед собой, выпрямляя руки, и ловит его, подтягивая
руки к груди
7. Игроки стоят по кругу в затылок друг другу в положении широкого шага. Передача
одного или нескольких мячей. Примерный тематический план занятий группы (78 лет)
№
Наименование темы
Колво
Теорети
ческие
зан.
часов
Практич
еские
занятия
Всего
1. Гигиенические требования, об избранном
виде спорта, о возможностях человека.
1
2 Общая и специальная физическая
подготовка.
3 Контрольные испытания.
61
2
Итого
1
61
2
64

intro:
Программа создана на основе курса обучения игре в баскетбол. Она последовательно решает основные задачи физического воспитания:
•	укрепление здоровья, физическое развитие и повышение работоспособности учащихся,
•	воспитание у школьников высоких нравственных качеств, формирование понятия о том, что забота о своём здоровье является не только личным делом, воспитание потребности в систематических и самостоятельных занятиях физическими упражнениями,
•	приобретение знаний в области гигиены и медицины, необходимых понятий и теоретических сведений по физической культуре и спорту,
•	развитие основных двигательных качеств.

   Материал программы даётся в четырёх разделах: основы знаний, общая физическая подготовка, специальная подготовка и примерные показатели двигательной подготовленности.Программа создана на основе курса обучения игре в баскетбол. Она последовательно решает основные задачи физического воспитания:
•	укрепление здоровья, физическое развитие и повышение работоспособности учащихся,
•	воспитание у школьников высоких нравственных качеств, формирование понятия о том, что забота о своём здоровье является не только личным делом, воспитание потребности в систематических и самостоятельных занятиях физическими упражнениями,
•	приобретение знаний в области гигиены и медицины, необходимых понятий и теоретических сведений по физической культуре и спорту,
•	развитие основных двигательных качеств.

   Материал программы даётся в четырёх разделах: основы знаний, общая физическая подготовка, специальная подготовка и примерные показатели двигательной подготовленности.

title: Программа для групп спортивно – оздоровительной направленности


extracted_text:
Школа  это маленькая жизнь.
С утра, за исключеньем выходных,
Я с трепетом шагаю на работу
По школьной лестнице,  охотно
Детей встречая милых и родных.
Здесь светел мир,
Как в первый день творенья :
Пролеты коридоров, залы, классы.
Здесь все подвластно только вдохновенью,
Остановись, мгновенье!
Школа, ты прекрасна.
Утро. Ласковый лучик солнца нежно  будит меня, заглядывая  в мою  комнату,
как   будто   хочет   спросить:   «Ну   что,   девочка,     готова   ли   ты     к   новым
открытиям?» Я открываю глаза. Утро понедельника. Ура! Школа! Да, для кого
то   это   может       показаться   не   совсем   искренним,   даже   неправдоподобным.
Поверьте,   для   меня   школа      это   то   место,   куда   мне   вновь   и   вновь   хочется
возвращаться. 7.45. Школа еще совсем пустая. Я открываю дверь в свой класс и
подхожу   к   окну.  Непривычно   тихо.  Можно   помечтать,   какой   же   он   будет
сегодняшний день? Какие открытия он принесет?
Конечно, будет новая тема по математике, и вместе с детьми мы отправимся в
удивительную   страну   чисел.   Русский   язык   и   литература   помогут   нам
перенестись в прошлое или будущее.… Как же красиво звучали вчера  на уроке
стихи великого   А.С.Пушкина  в исполнении Арины!
  Подумать   только!   Я   уже   не  маленькая   девочка,   и  прошлое   моей   школьной
неповторимой жизни всегда со мной,  прошлое, которое уже ко мне не вернется.
Это  было то самое удивительное  время открытий, когда я впервые пришла в
школу, этакая  маленькая, худенькая непоседа. Мне кажется, что я всю жизнь
буду   помнить   то   радостно   волнительное   чувство   ,   когда   мы   с   мамой
отправились в школу. Она несла мой портфель, а на глазах у нее были слезы,
наверное, от того, что портфель был   «велик» для меня. Вера Ивановна, моя
первая учительница, казалась мне Доброй Феей из сказки, которая учила нас,
ребятишек,   жить вместе, заботиться друг о друге, учила   радоваться победам
других   и  переживать   вместе   их   неудачи.     Но   это   было   тогда,  в  тот  самый
«ранний   период   моего детства».   А сейчас   я уже сама 31 год преподаю в
школе. Но всегда с глубоким уважением вспоминаю своих учителей. А школа – она не меняется. Все так же маленькая жизнь бурлит, кипит, вертится:
смех,   разговоры,   учителя,   ученики,   родители,   малыши,   старшеклассники.  И
учитель попрежнему учит отличать хорошее от плохого, благородное от низкого,
учит понимать, в чём счастье и смысл жизни, в чём долг честного человека. И
через много лет после окончания школы эти ребята с волнением говорят о том,
какой неизгладимый след оставила в их жизни школа, о том, как дорого им всё
связанное с нею, с учителями.
Школа – это маленькая жизнь! Да разве она маленькая? Уроки и перемены, дни
здоровья   и   спорта,   конкурсы   и   викторины,   праздники   и   концерты,   смех   и
разочарование   и   много   того,      что   можно   еще   перечислять.   Да,  школа      это,
действительно, жизнь. Здесь свои законы, свои правила, свои традиции. Школа не
только позволяет обрести знания, но и готовит к взрослой жизни. Это особый мир
учеников и учителей, в котором каждый занят своим и общим делом.
Я   очень   часто   испытываю   трепетное   чувство,   когда,   переступив   школьный
порог, оказываюсь в этом потоке и плыву, соблюдая свое направление. Меня не
покидает ощущение, что я маленькая частичка большого организма, который
зовется ШКОЛА. Нашей школе уже 75 лет, у неё богатая история, пусть у неё
будет долгое будущее.
Мне 51 год, из них 39 лет я прожила в школе – это школьное детство и трудовая
деятельность. Много ли, мало ли – вся жизнь. Я очень люблю свою школу и,
наверное,   мне   будет   очень   грустно   когдато     расстаться   с   ней,   ведь   это,
действительно,   маленькая   жизнь...   Я   бы   сказала   иначе:   «Школа   –   это   моя
жизнь!».

file_name: Эссе Школа-это маленькая жизнь.doc

intro: Эссе "Школа это маленькая жизнь" было написано для конкурса педмастерства в номинацию "Первый учитель". В эссе я раскрываю мои жизненные принципы, рассказываю о том как я стала педагогом и что этому способствовало. И конечно основная тема, что значит в моей жизни школа.

title: Эссе "Школа это маленькая жизнь"


extracted_text:
Урок 45. Однородные члены предложения
(продолжение темы)
I. Контрольный словарный диктант.
          I в а р и а н т
1. багряный лист
2. беседовать с другом
3. стремиться к победе
4. проливать воду
5. слушать внимательно
6. раздаваться издалека
7. сумерки
8. здесь
9. исчезать в долине
10. прославлять героя
11 появиться на горизонте
12. пропадать в трясине
13. удаляться от берега
14. оранжевый цвет
15. аромат цветов
16. удивляться успехам
             II в а р и а н т
исчезать с горизонта
относиться заботливо
видно издалека
здесь
пропадать в темноте
повествование
изредка раздаваться
появление солнца
багровый закат
беседовать с преподавателем
оранжевая настурция
сильное землетрясение
удивительная картина
преодолевать трудности
прославлять народ
заливать водой II. Проверка домашнего задания.
III. Наблюдения на с. 77, чтение правила на с. 78 учебника.
IV. Закрепление материала.
1. Упр. 198 (устно).
2. Запишите предложения, составьте их схемы.
1. Зимой солнце светит ярко, а не греет. 2. Быстро, но осторожно ребята перебегали
дорожки. 3. Волны пенились и с шумом бились о набережную.
3.   Диктант   «Проверь   себя»   (обязательное   задание   —   составление   схем
предложений с однородными членами).
Ураган занес домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зеленый луг, по
краям росли деревья со спелыми плодами. На полянах виднелись клумбы розовых, белых и голубых
цветов. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки. На ветвях деревьев сидели
красногрудые   и   золотистозеленые   попугаи   и   кричали   странными   голосами.   За   плодовыми
деревьями виднелись мужчины и женщины.
(По А. Волкову.)
Домашнее задание: § 40; упр. 197.
2

title: конспект урока "Однородные члены предложения" (2)


extracted_text:
Материал к факультативному занятию по «Истории казачества России» на
тему     Казачья кухня  Первые блюда
Материал может быть использован  в кадетских корпусах и школах.
ТЕРСКИЙ БОРЩ
Ингредиенты: готовый бульон, морковь, свекла, картофель, лук, яйца
куриные, щавель, лавровый лист, перец, соль.
Морковь и свеклу натереть на терке, лук мелко порезать. Потушить на
растительном масле до готовности. Картофель нарезать тонкими брусочками,
кинуть в кипящий бульон, посолитьпоперчить и варить до полуготовности,
добавить заправку из овощей и варить еще минут 710 на среднем огне. Затем
добавить порезанный щавель и зелень, лавровый лист. Яйца взбить вилкой и
добавить в борщ тонкой струйкой через 23 мин., перемешать. Дать закипеть и
выключить. Подать со сметаной и зеленым луком.
БОРЩ КУБАНСКИЙ
Ингредиенты: 200 г говядины, 20 г шпига, 2 луковицы, 1 морковь, 1 корень
сельдерея, 1 корень пастернака, 2 ст.л.сливочного масла, 100 г свеклы, 200 г
картофеля, 34 сладких перца, 200 г капусты, 2 ст.л.фасоли, 200 г баранины, 2
помидора или 3 ст.л.томата, 2 мочёных яблока, свекольный квас, сахар, зелень
петрушки, укроп, зелёный лук, перец, душистый перец горошком, лавровый
лист, соль.
Говядину залить горячей водой и свекольным квасом, довести до кипения,
положить 1 испечённую со шпигом луковицу, соль, сахар, 1/2 нормы кореньев
и варить 45 мин. В кастрюле разложить кусочки масла, выложить оставшиеся
коренья, свеклу, картофель кубиками, сладкий перец, зелень, соль, перец,
лавровый лист, накрыть крышкой и тушить 8 мин. Выложить в бульон,
добавить отваренную фасоль, тушёные с бараниной помидоры, яблоки,
довести до кипения и проварить 2 мин. Подать со сметаной.
СУП ГОРОХОВЫЙ
Ингредиенты: 300г. сушеного гороха (только целый, не лущеный), 300500г.
копченой грудинки, 1 морковь, пара средних луковиц, острые специи
(рекомендую "Смесь перцев" от Приправыча, там достаточно ароматный и в меру острый набор), 23 небольших помидорки, свежий (желательно) укроп,
полбуханки "серого" хлеба на сухари.
Способ приготовления
Шаг первый: замачиваем в холодной(!) воде 150200г. гороха. Если поставите
замачиваться с вечера, то приготовление супа пойдет быстрее  Если нет, то
минимум замачивания  23 часа.
Шаг второй: берем крупную кастрюлю (45 литров), заливаем на 2 водой,
доводим ее до кипения и высыпаем горох. Убавляем огонь до такой степени,
чтобы кипение было не сильным  иначе потеряем всю воду раньше времени.
Наша цель  разварить горох до состояния пюре. Обычно на это уходит 1.52
часа (в случае, если горох простоял замоченный всю ночь, то меньше). Раз в 15
минут следует помешивать. В случае активного испарения воды не
стесняйтесь ее доливать до начального уровня.
Сразу же после шага второго замачиваем вторую порцию гороха (то, что
осталось от предварительно заготовленных 300г), предварительно его промыв.
Шаг третий: После того, как первая партия гороха превратилась в пюре без
"лохмотьев", доливаем воды и забрасываем вторую партию.
Сразу же приступаем к заправке  мелко рубим лук, на крупной терке трем
морковь. Здоровые кубанские казаки это дело обжаривают, но следует
учитывать, что суп и без того будет содержать немало жира из свиной
грудинки, поэтому это сугубо на усмотрение.
Режем грудинку на мелкие пластинки (предварительно можно разрезать
вдоль, если грудинка слишком широкая на ваш взгляд).
Помните, что вторая партия гороха ни в коем случае не должна развариться и
развалиться! Поэтому почаще диагностируйте состояние целых горошин "на
зуб" (если будете часто готовить это блюдо, то сможете делать это и "на глаз"
 ).
Как только готовность гороха будет близка к финалу  забрасываем лук с
морковью, а через минуту и нарезанную грудинку, добавляем приправы
(начните с 1 чайной ложки, при необходимости добавите). Даем прокипеть на
слабом огне минут 5, проверяем на предмет солености\перчености (часто
грудинка бывает весьма соленой, поэтому соль добавляем только после того,
как она "проварится"), добавляем наши помидорки, порезанные на небольшие дольки (или колечки, если помидоры вытянутые), рубленый укроп,
перемешиваем и выключаем огонь.
Суп следует накрыть крышкой и оставить на 15 минут на "напаривание".
Пока суп "напаривается"  делаем сухарики.
БОРЩ С ГРИБАМИ ПОКУБАНСКИ
Ингредиенты: 50 г растительного масла, 75 г лука, 50 г сушёных грибов, 75 г
моркови, 50 г белых кореньев, 300 г картофеля, 50 г томата, 350 г свеклы, 350
г капусты, 100 г маслин, 25 г муки, 150 г сметаны, 25 г зелени петрушки, 1,5 л
воды.
Грибы залить холодной водой и отварить. Свеклу, морковь и белые коренья
нарезать соломкой, добавить томат, уксус, 1/2 ст.воды и тушить под крышкой
до готовности. Лук обжарить на масле, добавить отварные грибы, через 510
мин  муку. Соединить с овощами. В кипящий грибной бульон положить
капусту, картофель, прокипятить, добавить тушёные овощи и варить 2025
мин. При подаче положить маслины, сметану и зелень.
БОРЩ С МЯСОМ ПОДОНСКОМУ
Ингредиенты: 300 г говядины, 1,5 л бульона, 56 картофелин, 600 г капусты, 2
моркови, 2 луковицы, 1,52 ст.л.томата, 2 ст.л.смальца или топлёного масла,
56 ст.л.сметаны, 34 яйца, 1 ст.л.зелени петрушки или укропа, 12 лавровых
листа, 23 горошины душистого перца, соль. Для теста: 2 яйца, 1 ст.муки, 4
ст.л.воды.
В керамический горшочек положить мясо, залить горячим бульоном и довести
до кипения. Добавить картофель кубиками, через 10 мин  капусту, морковь
соломкой, слегка обжаренные лук и томат и варить в духовке 2030 мин. За 5
10 мин до готовности влить взбитые со сметаной яйцами и залепить горшочки
тестом. При подаче посыпать зеленью.
БОРЩ СО СВЕЖИМИ ГРИБАМИ
Ингредиенты: 1,5 л бульона, 500 г грибов, 25 г муки, 50 г зелёного лука, 400 г
картофеля, 150 г сметаны или сливок, сливочное масло, перец, соль.
Сварить бульон из говядины и специй, процедить. Грибы обдать кипятком,
поджарить в сливочном масле с луком, посыпать мукой, добавить бульон, картофель и сварить до готовности. Положить зелёный лук, сметану,
прокипятить, поперчить.
РАССОЛЬНИК С ПОТРОШКАМИ
Ингредиенты: 500 г куриных или утиных потрохов, 2,5 л воды, 2 луковицы, 2
моркови, 3 картофелины, 2 ст.л.муки, 2 корня петрушки, 3 солёных огурца, 50
мл огуречного рассола, 1 ст.л.куриного жира, 6 горошин перца, 2 лавровых
листа, соль.
Потроха залить водой, довести до кипения, добавить соль, 1 луковицу и 1
морковь и варить 30 мин. Процедить, положить картофель кубиками, через 10
мин  пассерованную муку, пассерованные коренья, припущенные огурцы и
варить 20 мин. За 5 мин до готовности влить рассол и положить специи.
Подать с потрошками и сметаной.
СУП ИЗ ГУСЯ ПОКУБАНСКИ
Ингредиенты: 50 г гусиной печени, 10 г лука, 2 лавровых листа, 100 г
свекольного рассола или 10 г сушёных груш или 30 г яблок, 150 г гуся, кровь
1 гуся, 20 г хлеба, 5 г мускатного ореха, 2 яйца, перец, гусиное сало, молоко,
гусиная шейка, зелень, соль.
В бульон из потрохов положить лук, перец, лавровый лист, рассол, мясо,
отварить и процедить. Кровь растереть с тёртым хлебом, развести бульоном,
процедить через дуршлаг и подогреть, помешивая, до горячего состояния. Но
не кипятить. Отварную печень, сало, замоченный в молоке хлеб, перец и лук
мелко изрубить, добавить соль, мускатный орех, сырые яйца. Нафаршировать
шейку, перевязать с обеих концов, положить в кипящий бульон, отварить,
остудить и нарезать. Залить супом и посыпать зеленью.
Источник http://cossackinozemcevo.ru/first_guard_keep

file_name: история.docx

intro:
Материал к факультативному занятию по «Истории казачества России» на тему тему Казачья кухня Первые блюда
 Цели- формирование образовательного пространства, воздействующего на развитие личности патриота на основе изучения исторически сложившихся традиций российского казачества. Формировать у школьников познавательный интерес к истории и традициям российского казачестваМатериал может быть использован  в кадетских корпусах и школах.

title: Казачья кухня Первые блюда


extracted_text:
Наблюдение за жизнью растений
ГДЕ ЖИВУТ ЗЁРНЫШКИ?
Ц е л ь :   познакомить со строением колоска.
М а т е р и а л :   колоски.
О б о р у д о в а н и е :   подносы.
Ход э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель показывает зернышки.
В о с п и т а т е л ь .  Знаете ли вы, где их домики? (Ответы детей)
Выполнение эксперимента.
Воспитатель предлагает детям  разобрать колоски, отыскать в них зёрнышки.
В ы в о д .   Колосок состоит из зёрнышек. Зёрнышки живут в колоске.

intro:
Наблюдение за жизнью растений

ГДЕ ЖИВУТ ЗЁРНЫШКИ?

Цель: познакомить со строением колоска.
Материал: колоски.
Оборудование: подносы.

Ход экспериментирования

Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель показывает зернышки.
Воспитатель. Знаете ли вы, где их домики? (Ответы детей)

Выполнение эксперимента.
Воспитатель предлагает детям  разобрать колоски, отыскать в них зёрнышки.

Вывод. Колосок состоит из зёрнышек. Зёрнышки живут в колоске.

title: Наблюдение за жизнью растений


description:
Наблюдение за жизнью растений
ГДЕ ЖИВУТ ЗЁРНЫШКИ?
Ц е л ь :   познакомить со строением колоска.
М а т е р и а л :   колоски.
О б о р у д о в а н и е :   подносы.
Ход э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель показывает зернышки.
В о с п и т а т е л ь .  Знаете ли вы, где их домики? (Ответы детей)
Выполнение эксперимента.
Воспитатель предлагает детям  разобрать колоски, отыскать в них зёрнышки.
В ы в о д .   Колосок состоит из зёрнышек. Зёрнышки живут в колоске.

title: Наблюдение за жизнью растений


extracted_text:
Урок 46. Обобщающие слова при однородных членах
Знать: что такое обобщающие слова, какова их роль в речи.
Уметь:  находить обобщающие слова, ставить знаки препинания при однородных членах
предложения и обобщающих словах.
I. Устная синтаксическая пятиминутка.
Учащиеся составляют схемы предложений.
1. Ласточка выпила воды в рассказала Дюймовочке свою историю. 2. Лебеди испустили
какойто странный крик, взмахнули большими крыльями и полетели с холодных лугов в теплые
края.
II. Опрос.
1. Связный рассказ об однородных членах предложения.
2. В это время ряд учащихся работают по карточкам.
К а р т о ч к а  № 1
Списать, расставляя знаки препинания, составляя схемы предложений.
1. Подул легкий ветерок с тихим шорохом проб..жал по всему саду и вскоре затих. 2.
Прил..тели птицы и наполнили лес своим пением. 3. Склонились ветви деревьев спрятали молодые
гри..ки. 4. Девочка сняла серебряные башмачки см..хнула с них дорожную пыль и спрятала в сумку.
(А. Волков.)
К а р т о ч к а  № 2
Списать предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркнуть одно родные члены,
составить схемы предложений.
1. В городском парке росли лилии розы тюльпаны. 2. Дюймовочка нагнулась над птицей
раздвинула перышки и поцеловала ее прямо в закрытые глазки. 3. Рыбки столпились у стебля и
живо перегрызли его своими зубами.
III. Объяснительный диктант.
Книга — наш советчик и друг. Из книг, журналов, брошюр мы узнаем много интересного о
жизни на Земле. Над созданием книг трудятся писатели, художники, печатники. Труд их сложен, но
важен и почетен. Ты помни об этом, береги книги!
IV. Объяснение нового материала (с. 80 учебника).
V. Закрепление материала.
1. Упр. 201 (устно).
2. Запишите предложения, проанализируйте их, составьте схемы.
Хорошие книги любят все: взрослые, старики, дети. Умная книга научит тебя многому:
доброте,   честности,   справедливости.   Старайся   читать   разные   книги:   сказки,   фантастику,
приключенческую литературу.
3. Схематический диктант (учащиеся, не записывая предложений, составляют их
схемы).
1 1. В саду у сторожа росли цветы: гвоздика, лилии, тюльпаны. 2. В зоопарке живут разные
звери: тигры, львы, слоны, обезьяны. 3. Конь вышел, вытянул голову и заржал. (К. Паустовский.) 4.
Звезды тускнеют и тают в синем небе. (Д. Зуев.) 5. Охотник не пошел в лес, а свернул к озеру. 6.
Звонко, тонко журчит в ручье волна. (А. Блок.) 7. Лебеди плавали вокруг него и ласкали его,
гладили клювами. 8. Ручная ворона сидела на воротах и хлопала крыльями.
Домашнее задание: § 40; упр. 202.
2

title: конспект урока "Обобщающие слова при однородных членах"


extracted_text:
КГУ "Кенаральская школа" ООАФР
Хасенова Сания Рахимжановна
учитель английского языка
"Активизация познавательной деятельности посредством интеграции"
Мы   живем   в   эпоху,   когда   мир   предъявляет   кардинально   новые   требования   к
образованию.   Человек   воспринимает   окружающую   действительность   как   нечто
целое,   единое   в   своем   многообразии.   В   обучении   различные   учебные   предметы
расчленяют этот целостный мир на отдельные части, которые изучаются отдельно
друг от друга. Это дает возможность более углубленно изучать каждую науку, но
при   этом   разрушается   целостность   картины   мира.   В   этом   и   заключается
интегрированное обучение; восстановление единого образовательного пространства
предметов, изучаемых в школе.
Задачи: Изучить теоретические вопросы, касающиеся интегрированного обучения;
Выявить   уровни   мотивов   познавательных   интересов   учебной   деятельности
школьников; Найти пути проведения интегрированных занятий.
Объектом работы является учебный процесс в школе. Предметом выступает сам
процесс интеграции учебных предметов в школе.
Мечта каждого учителя – воспитать ученика знающего, умеющего самостоятельно
мыслить, задавать себе вопросы и находить на них ответы, ставить перед собой
проблемы и искать способы их решения.
Объём информации в современном мире увеличивается с молниеносной быстротой,
и поток ее обрушивается на ребенка, который с трудом может ему противостоять. И
поэтому в настоящее время и педагогика в целом, и каждый учитель в отдельности
все чаще задаются вопросами: чему учить? как учить? Какое образование нужнее:
техническое или гуманитарное? Каким предметам нужно отдавать предпочтение в
школьном курсе?
«Интеграция   –   есть   процесс   сближения   и   связи   наук,   происходящий   наряду   с
процессами   дифференциации.   Процесс   интеграции   представляет   собой   высокую
форму   воплощения   межпредметных   связей   на   качественно   новой   ступени
обучения.»   Развитие   педагогической   идеи   связывает   понятия   интеграция
дифференциация и активизация
Деятельность используемая в учебном процессе: Поисковая исследовательная Не
давать детям знания в готовом виде, вводить на всех занятиях интеллектуальные
разминки. Необходимо создавать на интегрированных уроках ситуацию успеха и
уверенности в своих силах. На всех этапах должно прослеживаться сотрудничество
учителя   и   ученика.   Интегрированный   урок   охватывает   разные   стороны поставленной   темы   урока,   что   помогает   детям   с   разным   уровнем   подготовки
чувствовать себя увереннее, стремиться к повышению уровня знаний.
В настоящее время педагогическая практика испытывает затруднения следующего
рода:   потеря   интереса   к   учению;   отсутствие   умения   общаться   друг   с   другом;
отсутствие   навыков   самостоятельной   работы.   Именно   интегрированное   обучение
дает каждому ребенку возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы,
дает каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у
робких   и   слабо   подготовленных   детей   развивается   школьная   тревожность,   а   у
лидеров неприятно искажается становление характера.
Интеграция   позволяет   научить   учащихся   добывать   знания   самостоятельно,
повышать интеллектуальный уровень, развивать интерес к учению, расширять их
кругозор,   развивать   потенциальные   возможности   школьников.   При   проведении
интегрированных уроков успешнее решается такая проблема, как индивидуальный,
дифференцированный подход в обучении детей с разными способностями.
Устранение умственной и физической перегрузки при проведении интегрированных
уроков: игровые ситуации; музыкальные паузы; методы словесного рисования при
работе над художественным текстом; прослушивание музыкальных произведений.
Вывод   по   данной   работе:   важно   стремиться   к   такой   научно   обоснованной
организации   учебного   процесса,   при   которой   не   наносился   бы   ущерб   здоровью
обучающихся, не угас интерес к знаниям, не утрачивалась бы вера в себя и свои
силы и при этом, в достаточно полном объёме, решались задачи обучения.
Email: Khasenova1965@mail.ru

file_name: Активизация познавательной деятельности учащихся через интегрированное обучение.docx

title: "Активизация познавательной деятельности посредством интеграции" статья


extracted_text:
Рабочая  программа
внеурочной деятельности по физической культуре
24 класс
кружок «ОРАНЖЕВЫЙ МЯЧ»
Рабочая программа включает 5 разделов: пояснительную записку, содержание программы,
требования к уровню подготовки обучающихся, календарнотематическое планирование,
литература.
1.Роль и место
дисциплины в
образовательном
процессе
2. Адресат
3. Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту
4. Цели программы
Пояснительная записка
 Занятия проводятся руководителем один раз в неделю по 1
академическому часу. Они должны быть направлены на
всестороннюю физическую подготовку и изучение основ
техники и тактики игры.
Учебная работа в кружке  осуществляется на основе данной
программы, которая содержит материал теоретических и
практических занятий.Теоретические занятия проводятся в
форме 10ти минутных бесед в процессе практических
занятий, а также в форме отдельного занятия.Практические
занятия должны быть разнообразными и эмоциональными.
При обучении необходимо применять упражнения, эстафеты,
подвижные игры, в которых активно принимают участие все
занимающиеся.Содержание данной программы
соответствует государственному  стандарту образования и
Федеральному базисному учебному плану.
Во 24 х  классах общеобразовательных учреждений
внеурочная деятельность (кружковая), включается в учебные
планы за счет часов вариативной части учебного плана.
Рабочая учебная программа предназначена для
общеобразовательных учреждений, разработана для
общеобразовательного 24 класса
Рабочая программа  внеурочной деятельности по физической
культуре для 2 класса составлена на основе Федерального
компонента   государственного   стандарта   начального
образования   и   примерной   программы   «Комплексная
программа   физического   воспитания   учащихся   I   –   XI
классов»   Авторы   В.И.   Лях,   А.А.Зданевич.   –   М.:
Просвещение, 2010.
Укрепление   здоровья   обучающихся,закаливание   организма,
развитие   быстроты,   гибкости,   ловкости,   знакомство   с
основными   элементами   техники   игры,   подготовка   к   сдаче тестов.
5. Задачи программы
обучающие:
 ознакомить с историей развития баскетбола;
 освоить технику и тактику игры в баскетбол;
 ознакомить с основами физиологии и гигиены учащихся;
воспитывающие:
 воспитание волевых, смелых, дисциплинарных, обладающих
высоким уровнем социальной активности и ответственности
учащихся
развивающие:
 способствовать развитию  специальных физических качеств:
быстроты, выносливости,  скоростносиловых качеств.
Содержание  данной  программы включает  вариативную
(дифференцированную) часть.  Вариативная
(дифференцированная) часть  программы по внеурочной
деятельности по ФК  обусловлена  необходимостью  учёта
индивидуальных  способностей  детей.
техника безопасного поведения на занятиях физической
культурой и вовремя соревнований
Развитие баскетбола в России.
Гигиенические сведения.
Правила игры.
Общая и специальная физическая подготовка.
Основы техники и тактики игры.
 Создание   благоприятной   образовательной   среды,
способствующей сохранению здоровью, воспитанию и
развитию личности.
 Формирование   физически   развитой   личности,
обладающей высоким уровнем резерва здоровья.
 Создание   у   обучающихся   устойчивой   мотивации   на
6. Специфика программы
7. Основные
содержательные линии
курса (разделы,
структура)
8. Требования к уровню
подготовки обучающихся
9. Виды и формы
организации учебного
процесса
10. Универсальные
учебные действия
11. Объём и сроки
изучения
здоровый образ жизни.
  урок
спортивный кружок «ОРАНЖЕВЫЙ МЯЧ»
Повышение двигательной активности обучающихся.
Программа курса общим объемом 99часа в год, 1 час в
неделю изучается в течение 3х лет ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ
Тема № 1. Техника безопасного поведения на занятиях
Определение допустимого риска и правил безопасности в различных местах
занятий: пришкольная спортивная площадка, спортивный зал. Правила поведения и меры
безопасности на занятиях баскетболом.Знание людей и мест, где могут оказать
необходимую помощьна каждом занятии
 .
Тема № 2. Развитие баскетбола в России

Описание игры её возникновение и развитие.
Тема № 3. Гигиенические сведения.
Занятия физической культуре в режиме дня школьника. Гигиена тела. Форма занятий в
спортивном зале и на открытом воздухе (летом и зимой). Временные противопоказания к
занятиям.
Правила поведения и меры безопасности на занятиях баскетболом.
Тема № 4. Оборудование мест занятий.
Площадка для игры. Разметка и её назначение.
Тема № 5. Правила игры.
Правила игры в минибаскетбол.
Тема № 6. Общая и специальная физическая подготовка.
Значение общей физической подготовки для развития спортсменов.
Строевые упражнения. Понятие о строе и командах. Шеренга, фланг, интервал,
дистанция. Строевой и походный шаг.
Гимнастические упражнения. Упражнения для рук, ног, шеи на месте и в движении.
Упражнения для формирования правильной осанки. Упражнения со скакалкой, с малыми
мячами.
Упражнения на гимнастических снарядах. Лазание по гимнастической стенке, по канату.
Ходьба по бревну. Смешанные висы.
Акробатические упражнения. Перекаты вперед и назад. Кувырок вперед, стойка на
лопатках.
Прыжки. Прыжки с места в длину, вверх. Прыжки с разбега в длину и высоту. Прыжки
вперед и назад “лягушкой”.
Бег. Пробегание отрезков 10 м, 30 м, 60 м. Стартовые ускорения. Бег приставным шагами
(правым и левым боком, спиной вперед). Подвижные игры: “День и ночь”, “Салки без
мяча”, “Караси и щуки”, “Волк во рву”, “Тритий  лишний”, “Удочка”, “Бейсбол”.
Комбинированные эстафеты.
Тема № 7  Основы техники и тактики игры.
Техника – основа спортивного мастерства. Передвижение по площадке в низкой стойке.
Передача мяча, ведение, бросок. Целесообразность применения приемов в конкретной
игровой обстановке. Выбор свободного места для получения мяча. Перемещение
защитника, его расположение по отношению к щиту и противнику. Техника нападения. Основная стойка баскетболиста. Бег с изменением направления и
скорости. Передвижение приставными шагами (правым и левым боком, вперед и назад).
Остановки во время бега: шагом, прыжком. Повороты на месте: вперед, назад. Сочетание
передвижений, остановок, поворотов. Ловля двумя руками мяча, летящего навстречу и
сбоку на уровне груди. Передача мяча двумя руками от груди после ловли и на месте,
после ловли с остановкой, после поворота на месте. Ведение мяча правой, левой рукой и
попеременно. Ведение с изменением направления. Броски мяча двумя руками, от груди с
близкого расстояния, с места под углом к корзине, с отражением от щита. Техника защиты.
Техника защиты. Стойка защитника: одна нога выставлена вперед, ноги расставлены на
одной линии. Перемещение в стоке защитника вперед, в стороны, назад.
Тактика нападения. Индивидуальные действия: умение выбрать место и открыться для
получения мяча. Целесообразное применение техники передвижения: прыжков, остановок,
поворотов. Командные действия: нападение по принципу выбора свободного места.
Тактика защиты. Индивидуальные действия: умение выбрать место и держать игрока с
мячом и без мяча.
Контрольные игры и соревнования. Организация и проведение соревнований, разбор
проведенных игр, устранение ошибок в игре.
Практические занятия. Соревнования по минибаскетболу, соревнования по подвижным
играм с элементами техники баскетбола. Сдача тестов.
Требования к уровню подготовки обучающихся 24 класса
Обучающийся должен знать:
 Влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья, работоспособность;
гигиенические правила при выполнении физических упражнений;правила игры в баскетбол
,историю развития баскетбола,тактические и технические наработки
Обучающийся должен уметь:
1. Владеть навыками основных и циклических движений: бег, ходьба;
2. Уметь выполнять гимнастические упражнения без снарядов и на снарядах;
3. Уметь владеть техникой игры в баскетбол
4. Знать основы тактических действий
5. Играть в баскетбол
Количество часов в неделю – 1. Учебнотематический план
 Примерный тематический план занятий  (24 классы).
Содержание занятий
Количество
Всего
Теоретич.
сведен.
Практические
занят.
Гигиенические сведения и меры
безопасности на занятиях
История развития баскетбола в
России.
Оборудование мест занятий
Правила игры
Общая и специальная физическая
подготовка
Основы техники и тактики игры
Контрольные игры и соревнования
Тестирование
3
3
1
3
40
35
8
6
99
3
3
1
3
3
3
1
0
17
0
0
0
0
37
32
7
6
82
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Итого: КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№№
п.п.
Содержание
Колво часов по
теме
домашнее
    задание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Гигиенические сведения и меры безопасности на занятиях
Описание игры её возникновение и развитие.
Площадка для игры. Разметка и её назначение.
Правила игры в минибаскетбол.
Тестирование,сдача нормативов
Понятие о строе и командах. Шеренга, фланг, интервал,
дистанция.
Упражнения для рук, ног, шеи на месте и в движении.
Бег. Пробегание отрезков 10 м, 30 м, 60 м. Стартовые ускорения.
. П.И: “День и ночь”, “Салки без мяча”.
Упражнения   для   рук,   ног,   шеи   на   месте   и   в   движении.   .
Упражнения со скакалкой, с малыми мячами.
Бег. Пробегание отрезков 30 м, 60 м.  П.И“Волк во рву”,
“Тритий  лишний”, “Удочка”, . Комбинированные эстафеты.
Упражнения на гимнастических снарядах
Бег приставным шагами (правым и левым боком, спиной вперед).
П.И: “День и ночь”, Комбинированные эстафеты.
Перекаты вперед и назад.
Прыжки с места в длину, вверх.
Прыжки вверх. Прыжки с разбега в длину и высоту.
Кувырок вперед, стойка на лопатках.
Прыжки с места в длину, вверх.
Стойка защитника
 Прыжки вперед и назад “лягушкой”
Основная стойка баскетболиста. Бег с изменением направления
Прыжки с места в длину.
 Перемещение в стойке защитника вперед, в стороны, назад.
  Бег   с   изменением   направления   и   скорости.   Передвижение
приставными шагами (правым и левым боком, вперед и назад).
 Прыжки с разбега в длину и высоту. Прыжки вперед и назад
Стойка защитника. Перемещение в стоке защитника
  Сочетание передвижений, остановок, поворотов. Ловля двумя
руками мяча,  Передача мяча двумя руками от груди после
Индивидуальные действия Ведение мяча правой, левой рукой и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 попеременно.
  Перемещение в стоке защитника вперед, в стороны, назад.
Броски мяча двумя руками,
Индивидуальные действия
Учебная игра
Тестирование,сдача нормативов
Учебная игра
1
1
1
1
1
1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
Содержание
Колво часов
по теме
домашнее
    задание
Гигиенические сведения и меры безопасности на занятиях
История развития баскетбола в России.
Перестроение на месте
Правила игры в баскетбол
Тестирование
 Специально беговые упражнения
Упражнения на гимнастической стене
Челночный бег
Гимнастические упражнения.
Бег с изменением направления
Упражнения на гимнастических снарядах
Прыжки через припятствия
Кувырки и перекаты
Прыжки,упражнения со скакалкой
Прыжки в длину с места
Акробатические упражнения.
Прыжки в высоту
Стойка баскетболиста ,повороты на месте
Тройной прыжок с места
 Повороты на месте: вперед, назад. Сочетание передвижений,
остановок, поворотов. Ловля двумя руками мяча.
Учебная игра
Техника защиты 2Х2
Передача   мяча   двумя   руками   от   груди   после   ловли   и   на
месте, после ловли с остановкой, после поворота на месте.
Прыжки
Техника защиты 3Х3
  Ведение   с   изменением   направления.   Броски   мяча   двумя
руками, от груди с близкого расстояния, с места под углом к
корзине.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
№№
п.п.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 27
28
29
30
31
32
33
№№
п.п.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 Броски мяча двумя руками, от груди с близкого расстояния,
с места под углом к корзине, с отражением от щита.
Техника защиты 5Х5
Остановки   во   время   бега:   шагом,   прыжком.   Повороты   на
месте: вперед, назад.
Тактика защиты.Индивидуальные действия.
Учебная игра
Тестирование
Учебная игра
1
1
1
1
1
1
1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
Содержание
Колво часов
по теме
домашнее
    задание
Гигиенические сведения и меры безопасности на занятиях
История развития баскетбола в России.
Учебная игра
Правила игры
Тестирование
Строевые упражнения.
Гимнастические упражнения.
Бег с изменением направления
Гимнастические упражнения.
Перемещение в стоке вперед, в стороны, назад.
Упражнения на гимнастических снарядах
Техника защитыпередвижение в стойке спиной вперед
Акробатические упражнения.
Техника защиты
Индивидуальные действия  1Х1
Акробатические упражнения.
Прыжки на скакалке
Техника защитыиндивидуальные действия
Техника нападения.2Х2
Техника нападения.3Х3
Прыжки через припятствия
Техника защитыперсональная защита
Техника   нападения.Индивидуальные   действия.Командные
действия
Прыжки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25
26
27
28
29
30
31
32
33
Техника защиты 1Х1
Техника нападения.Индивидуальные действия.
Индивидуальные действия
Техника защитывыбивание мяча
Индивидуальные действия.Перемещение.
Индивидуальные действия
Учебная игра
Тестирование
Учебная игра
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Список литературы
        1.   «Комплексная   программа   физического   воспитания   учащихся   I   –   XI   классов»
Авторы В.И. Лях, А.А.Зданевич. – М.: Просвещение, 2010.
2.Байгулов Ю. П. Программа средней школы по физической культуре (внеклассная
работа), М., Просвещение, 1982г.
3.Байгулов Ю. П. Мостки к мастерству.  Спортивные игры, 1974, №4:
4.Байгулов Ю. П:, Аверин Г. А. Атакует чемпион мира.  Спортивныe игры, 1973, N3
5.Бубэх. и др: Тесты в спортивной практике. М., 1968.
6.Рудик П. А. Психология. М., 1967.
7.Старажиле  А. А. Делай характер смолоду.  Спортивные игры, 1970,№11.

intro:
Занятия проводятся руководителем один раз в неделю по 1 академическому часу. Они должны быть направлены на всестороннюю физическую подготовку и изучение основ техники и тактики игры.
Учебная работа в кружке  осуществляется на основе данной программы, которая содержит материал теоретических и практических занятий.Теоретические занятия проводятся в форме 10-ти минутных бесед в процессе практических занятий, а также в форме отдельного занятия.Практические занятия должны быть разнообразными и эмоциональными. При обучении необходимо применять упражнения, эстафеты, подвижные игры, в которых активно принимают участие все занимающиеся.Содержание данной программы  соответствует государственному  стандарту образования и Федеральному базисному учебному плану.
Во 2-4 х  классах общеобразовательных учреждений внеурочная деятельность (кружковая), включается в учебные планы за счет часов вариативной части учебного плана.Занятия проводятся руководителем один раз в неделю по 1 академическому часу. Они должны быть направлены на всестороннюю физическую подготовку и изучение основ техники и тактики игры.
Учебная работа в кружке  осуществляется на основе данной программы, которая содержит материал теоретических и практических занятий.Теоретические занятия проводятся в форме 10-ти минутных бесед в процессе практических занятий, а также в форме отдельного занятия.Практические занятия должны быть разнообразными и эмоциональными. При обучении необходимо применять упражнения, эстафеты, подвижные игры, в которых активно принимают участие все занимающиеся.Содержание данной программы  соответствует государственному  стандарту образования и Федеральному базисному учебному плану.
Во 2-4 х  классах общеобразовательных учреждений внеурочная деятельность (кружковая), включается в учебные планы за счет часов вариативной части учебного плана.

title: ОРАНЖЕВЫЙ МЯЧ


extracted_text:
Наблюдение за жизнью растений
ГДЕ ПРЯЧУТСЯ ДЕТКИ?
Ц е л ь :   помочь выделить ту часть растения, из которой могут появиться
              новые растения.
М а т е р и а л :   почва, лист и семена клена (или другого растения), овощи.
Ход   э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
В о с п и т а т е л ь .  Незнайка захотел сделать доброе дело  вырастить дерево.
Но не сумел. Поможем ему.
Воспитатель предлагает детям попробовать вырастить дерево из листочка и из
семени.
Прогнозирование результата.
Дети выполняют рисункипрогнозы.
Выполнение эксперимента.
Дети под руководством воспитателя рассматривают листья, семена, называют
их.
В о с п и т а т е л ь .  Что для роста растения необходимо? (Нужна вода, земля.)
Дети под руководством воспитателя помещают на дно неглубокой емкости на
влажную вату лист и семена, закрывают влажной тканью, ставят в теплое
место, поддерживая ткань и вату во влажном состоянии. Через 710 дней
выявляют результата (с зарисовкой): лист загнивает, семечко дает проросток.
Еще через 23 недели наблюдают за ростом проростка, пересаживают его в
почву (зарисовка). Наблюдение заканчивается с появлением ростка из почвы.
Фиксирование результатов эксперимента.
Зарисовки оформляются в виде дневника и отправляются посылкой Незнайке.
Дети сравнивают свои рисункипрогнозы с результатами эксперимента.
В ы в о д .   Новые растения прорастают из семян.

intro:
Наблюдение за жизнью растений

ГДЕ ПРЯЧУТСЯ ДЕТКИ?

Цель: помочь выделить ту часть растения, из которой могут появиться
              новые растения.
Материал: почва, лист и семена клена (или другого рас¬тения), овощи.

Ход  экспериментирования

Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель. Незнайка захотел сделать доброе дело - вырастить дерево. Но не сумел. Поможем ему.
Воспитатель предлагает детям попробовать вырастить дере¬во из листочка и из семени.

Прогнозирование результата.
Дети выполняют рисунки-прогнозы.

Выполнение эксперимента.
Дети под руководством воспитателя рассматривают листья, семена, называют их.
Воспитатель. Что для роста растения необходимо? (Нуж¬на вода, земля.)
Дети под руководством воспитателя помещают на дно не¬глубокой емкости на влажную вату лист и семена, закрывают влажной тканью, ставят в теплое место, поддерживая ткань и вату во влажном состоянии. Через 7-10 дней выявляют резуль¬тата (с зарисовкой): лист загнивает, семечко дает проросток. Еще через 2-3 недели наблюдают за ростом проростка, переса-живают его в почву (зарисовка). Наблюдение заканчивается с по¬явлением ростка из почвы.
Фиксирование результатов эксперимента.
Зарисовки оформляются в виде дневника и отправляются посылкой Незнайке. Дети сравнивают свои рисунки-прогнозы с результатами эксперимента.

Вывод. Новые растения прорастают из семян.

title: ГДЕ ПРЯЧУТСЯ ДЕТКИ?


description:
Наблюдение за жизнью растений
ГДЕ ПРЯЧУТСЯ ДЕТКИ?
Ц е л ь :   помочь выделить ту часть растения, из которой могут появиться
              новые растения.
М а т е р и а л :   почва, лист и семена клена (или другого растения), овощи.
Ход   э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
В о с п и т а т е л ь .  Незнайка захотел сделать доброе дело  вырастить дерево.
Но не сумел. Поможем ему.
Воспитатель предлагает детям попробовать вырастить дерево из листочка и из
семени.
Прогнозирование результата.
Дети выполняют рисункипрогнозы.
Выполнение эксперимента.
Дети под руководством воспитателя рассматривают листья, семена, называют
их.
В о с п и т а т е л ь .  Что для роста растения необходимо? (Нужна вода, земля.)
Дети под руководством воспитателя помещают на дно неглубокой емкости на
влажную вату лист и семена, закрывают влажной тканью, ставят в теплое
место, поддерживая ткань и вату во влажном состоянии. Через 710 дней
выявляют результата (с зарисовкой): лист загнивает, семечко дает проросток.
Еще через 23 недели наблюдают за ростом проростка, пересаживают его в
почву (зарисовка). Наблюдение заканчивается с появлением ростка из почвы.
Фиксирование результатов эксперимента.
Зарисовки оформляются в виде дневника и отправляются посылкой Незнайке.
Дети сравнивают свои рисункипрогнозы с результатами эксперимента.
В ы в о д .   Новые растения прорастают из семян.

title: ГДЕ ПРЯЧУТСЯ ДЕТКИ?


extracted_text:
Знать: определение понятия; об использовании обращения в речи.
Уметь:  находить   обращение   в   предложении;   отличать   обращение   от   подлежащего;   составлять
предложения с обращением; использовать обращения как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому
обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением.
Урок 47. Обращение
I. Объяснение нового материала.
Наблюдения   на   с.   81.   (При   анализе   материала   обратить   внимание   учащихся   на   то,   что
местоимения ты, вы на письме запятыми не выделяются.)
Учащимся можно предложить рифмованное правило об обращении.
ОБРАЩЕНИЕ
Всем нам при общении
Поможет обращение.
К людям, звездам или птицам
Можно смело обратиться.
Только, друг, не забывай:
Запятые расставляй. (А. Косоговский.)
II. Закрепление материала.
1. Упр. 207 (устно).
2. Запись под диктовку предложений, разбор их по членам. (Выполнение работы не
займет   много   времени,   если   предложения   будут   спроецированы   с   помощью
графопроектора на доску. После их разбора накладывается слайд со знаками препинания.)
1. Я вам, друзья, открою тайны здешних мест. 2. Братцы, что он про меня сочиняет? 3.
Цветик, становись на бочку и читай свои стихи. 4. Вы нас очень напугали своим воздушным шаром.
5. Ты, Пилюлькин, все трудишься, все другим помогаешь.
(Н. Носов.)
Выполняя задание, учащиеся должны закрепить знания о знаках препинания при
обращении, о том, что обращение не является членом предложения, а местоимения ты, вы
на письме запятыми не выделяются. В последнем предложении после  ты  стоит запятая,
так как дальше идет обращение.
3. Упр. 209 (устно).
4. Беседа с классом.
Учитель сообщает школьникам, что часто по обращении можно понять, каков тот
человек, который обращается, и тот, к кому обращаются. Обращением можно выразить
ласку, доброту, заботу, доброжелательность говорящего и, наоборот, злость, недовольство.
Очень   часто   обращение   раскрывает   героя   произведения.   Предлагается   вспомнить   те
отрывки   из   «Сказки   о   мертвой   царевне   и   о   семи   богатырях»   А.   С.   Пушкина,   где
встречаются обращения.
—  В каких случаях и как царица обращается к зеркальцу? Как характеризуют
царицу эти разные обращения: свет мой зеркальце и мерзкое стекло?
—  С какими словами обращается царевна? Елисей? Как это характеризует их?
(Бабушка, братцы вы мои родные; свет наш Солнышко.)
Запись в «Словарь трудных слов».
Здравствуйте, пожалуйста, до свидания, спасибо, благодарю, извините.
— Как назвать того, к кому ты обращаешься? Мама, папа, бабушка, дедушка —
это привычные обращения. Взрослых знакомых и незнакомых людей мы называем по имени
и отчеству. Но сколько вокруг нас незнакомых!
Составьте предложения, с которыми вы обратитесь к продавцу, врачу, прохожему.
Постарайтесь использовать записанные выше «слова вежливости».
5. С л о в о   у ч и т е л я.
Представьте себе, что, уходя в школу, вы забыли предупредить родителей, что
после уроков у вас будет сбор. Чтобы родители не волновались, оставьте им записку о
причине вашей возможной задержки. Составьте и запишите такую записку. Не забудьте про
«вежливые слова».
Домашнее задание: § 41; (по выбору учащихся) упр. 213; найти в других сказках
А.   С.   Пушкина   примеры   с   обращениями.   Ответить   на   вопрос:   кто   и   при   каких
обстоятельствах какие формы обращения выбирает? Как это характеризует говорящего?
2

title: конспект урока "Обращение"


extracted_text:
Материал к факультативному занятию по «Истории казачества России» на
тему     Казачья кухня   Мясные блюда
Материал может быть использован  в кадетских корпусах и школах.
ЯХНЫ ПОСТАРОКАЗАЧЬИ
Ингредиенты: 500 г бараньих или свиных рёбрышек, 75100 г маргарина или
смальца, 5 картофелин, 5 луковиц, 2 моркови, 1 корень сельдерея, 1 корень
пастернака, 3 баклажана, 1/2 ч.л.перца, 2 ст.л.зелени петрушки, соль.
Рёбрышки порубить и обжарить. Картофель, лук, морковь и коренья нарезать
и обжарить по отдельности. Баклажаны запечь и протереть через дуршлаг. Всё
смешать, выложить в порционные глиняные горшочки, добавить соль, перец,
немного воды и поставить в духовку на 2030 мин.
ЯИЧНИЦАГЛАЗУНЬЯ С ПОТРОШКАМИ
Ингредиенты: 400 г куриных потрохов (печень, сердце, желудки), 1/4 л
молока, 1/4 л воды, 50 г сухарей, 40 г сливочного масла, 4 яйца, 1 помидор,
базилик, перец.
Потроха залить водой с молоком, посолить и варить на слабом огне 15 мин.
Откинуть на дуршлаг, обвалять в сухарях и жарить 5 мин. Выпустить сверху
яйца, посолить, поперчить и жарить на среднем огне ещё 5 мин. Украсить
половинкой помидора и базиликом.
СЫР ИЗ ЗАЙЦА ИЛИ КРОЛИКА
Ингредиенты: 1,5 кг зайца или кролика, 5 яиц, 100 г вина, 100 г сливочного
масла, 200 г сыра, 300 г жареных грибов, 50 г маргарина, 200 г бульона, 20 г
мускатного ореха, зелень, перец, соль.
Мясо обжарить до полуготовности, добавить масло и тушить под крышкой до
готовности. Отделить мясо от костей, смешать с яичницей и тёртым сыром,
истолочь и протереть через сито. Добавить мускатный орех, бульон, вино,
грибы, соль, перец. Кастрюлю смазать маргарином, обсыпать сыром, сложить
в неё фарш и запечь в духовке. Нарезать ломтиками и подать с уксусом или
горчицей, украсив веточками петрушки, укропа.
НУТРИЯ ПОКУБАНСКИ Ингредиенты: 1 нутрия, 200 г ветчины, 100 г лука, 50 г сухого вина, 1
ст.бульона, перец, зелень петрушки и сельдерея, укроп, соль.
Смешать ветчину кубиками, лук, вино, перец, соль. Нафаршировать тушку и
оставить на 12 ч. Затем жарить в духовке до полуготовности. Влить бульон и
тушить на слабом огне до готовности. Украсить зеленью. Гарнир  рис,
фасоль, тушёные кабачки.
ЦЫПЛЯТА ПОКРАСНОДАРСКИ
Ингредиенты: 3 цыплёнка, 500 г картофеля, 100 г моркови, 5 луковиц, 50 г
сушёных белых грибов, 50 г жира, 2 ст.л.муки, 75 г грибного отвара, 100 г
сметаны, 50 г сыра, зелень петрушки, соль.
Цыплят разрубить на кусочки по 4050 г. Картофель, морковь и лук нарезать
кубиками. Грибы отварить. В горшочки уложить мясо, картофель,
пассерованные лук и морковь, грибы. Муку спассеровать без жира, слегка
охладить, влить грибной отвар и варить 20 мин. Добавить прокипячённую
сметану, соль и варить ещё 5 мин. Процедить и залить горшочки. Запекать в
духовке 3040 мин при средней температуре. Посыпать сыром и запекать ещё
1015 мин. Посыпать зеленью.
СМАЖЕНИНА ИЗ БАРАНИНЫ ПОСТЕПНОМУ
Ингредиенты: Баранина, мука, топлёное масло, морковь, лук, петрушка,
сельдерей, лавровый лист, гвоздика, бульон, перец, соль.
Баранину нарезать на крупные куски с косточкой. Обвалять в муке и
обжарить на топлёном масле. Добавить крупно нарезанные коренья, соль,
перец, лавровый лист, гвоздику, залить бульоном, чтобы он покрыл мясо.
Накрыть крышкой и тушить в духовке 1,5 ч.
ЖАРКОЕ СБОРНОЕ В ГОРШОЧКАХ
Ингредиенты: На 1 горшочек  40 г говяжьей печени, 20 г молока, 50 г
баранины, 50 г почек, 20 г топлёного масла, 20 г грибов, 20 г сметаны, 200 г
картофеля, 20 г лука, 50 г бульона, 5 г зелени петрушки и сельдерея, перец,
соль.
Печень замочить на 2 ч в молоке. Обжарить по отдельности печень, почки,
баранину до полуготовности. Сложить в горшочки, добавить жареные в сметане грибы, лук, картофель кубиками, бульон, сливочное масло, соль,
перец, зелень и поставить в духовку на 1520 мин.
Источник http://cossackinozemcevo.ru/meat_guard_keep

file_name: история.docx

intro:
Материал к факультативному занятию по «Истории казачества России» на тему тему Казачья кухня Мясные блюда
Цели- формирование образовательного пространства, воздействующего на развитие личности патриота на основе изучения исторически сложившихся традиций российского казачества. Формировать у школьников познавательный интерес к истории и традициям российского казачестваМатериал может быть использован  в кадетских корпусах и школах.

title: Казачья кухня Мясные блюда