extracted_text:
В
План работы  с20.03.17 по24.03.17год
ТЕМА НЕДЕЛИ.  «Неделя детской книги».ЦЕЛЬ:  Приобщение детей дошкольного возраста к высокохудожественной литературе,
формирование интереса к книгам и детскому чтению, приобретение запаса литературных художественных впечатлений, опыта слушателя.
Воспитание   ценностного   отношения   к  книге   как   к  произведению   искусства.Углубление   индивидуальных   литературных   предпочтений   детей,
эстетического   вкуса;   формирование   личностной   позиции   дошкольников   как   при   восприятии   литературных   произведений,   так   и   в   процессе
творчества.
. Итог изготовление книжекмалышек.
Работа с родителями:
1.Внести в родительский уголок информационный материал  «Что и как читать детям»,  «Создание книжного уголка дома», «Круг
детского чтения».
2.Буклет рекомендации родителям «Чтобы сказка не стала скучной».
3.Создание групповых минибиблиотек и игротек для детей и родителей.
Комплекс утренней гимнастики №21
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№21
Организация предметно развивающая среда в группе :
1 Внести в центр  книги: коллекцию книг, отличающихся по содержанию,оформлению,направленности;
2.Макеты старинных книг(либо иллюстрации с их изображением);
3. Материал для организации игрыисследования «Что такое книга?»,(таблица «Системный оператор», набор разрезных картинок);
4. Пособие «Река времени» с набором соответствующих картинок;
5.Разнообразный материал для творческой деятельности;
6.Атрибуты для сюжетноролевых игр: «Библиотека», «Книжный магазин», «Типография», «Театр» для театрализованной деятельности;
7. Материал для ремонта книг;
8.Подборка старых журналов и газет для вырезания (шрифты, картинки, заголовки и пр. );
9.Создание коллажей, книгсамоделок;
10.Карточки со словесными, графическими пословицами, поговорками и загадками по теме, подбор стихов;
11.Иллюстрации к литературным произведениям, репродукции картин сказочнобылинного жанра, портреты писателей;
12. Дидактические игры: «Сказочные герои» (лото), «Сложи сказку» (разрезные картинки), «Солнышко», «Путешествие по сказкам» (бродилка) и др. Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ:Неделя детской книги..
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
9.009.30 Познавательное развитие.
Предметное и социальное окружение;
Путешествие   в   прошлое   книги.Цель:познакомить
детей   с   историей   происхождения   и   изготовления
книги;дать
том.как
преобразовывалась книга под влиянием творчества
человека,сохраняя   при   этом   существенные
характеристики.
знания   о
  детям
 9.4010.10 Хэ развитие.рисование.
«Закладка для
книги»,Комарова,с.50.Цель:разви
вать технику рисования концом
кисти,познакомить с новыми
элементами и их использованием.
10.2010.50
муз.руковод.
  Хэ   развитие.Музыка.По   плану
Утро:
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти
на стол,.2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого); размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);3.Беседа «Какие бывают книги» 4.П/игра «Чей колобок»
(игра высокой подвижности).Цель :учить детей бегать на скорость;развивать у
детей быстроту движений..5.Труд. «Уборка в уголке природы». Цель: Закреплять
умения и навыки ухода за растениями. Воспитывать желание трудиться, чувство
ответственности за порученное дело. 6.Дид.игра «Отгадай сказку по
описанию»Цель:развитие мыслительных процессов обобщения,выделения
существенных признаков..         7.Фонопедическое упражнение «Погреемся»,
«Капризка»Цель: Развитие диафрагмального, фонационного и речевого
дыхания.Развитие артикуляционной и общей моторикиПрогулка. Наблюдение за
воробьем. Цели: продолжать закреплять, уточнять и систематизировать знания
детей о знакомой птице — воробье; обогащать словарный запас художественным
словом о воробье; активизировать внимание и память; учить видеть изменения в
поведении птиц с приходом весны. Трудовая деятельность.Расчиска участка от
снега.Цель:воспитывать трудолюбие,желание помогать взрослым.Подв.игра
«Перелёт птиц».Цель:учить бегать по всей площадке. « Мыши в
кладовой».Цель:тренировать в пролезании под дугу или
верёвку.Инд.раб.развитие движ.Цель:совершенствование навыков катания обруча
в произвольном направлении(Соня,Костя,Савелий)
Вечер:1 Чтение. пословиц о книге « Одна книга тысяча людей учит», « С книгами знаться
,ума   набраться»..Цель:,развивать   внимание,логическое   мышление,  2.Графический
диктант.Рисуночный   диктант   .Цель:  развить   произвольное   внимание,   умение   четко   выполнять
инструкцию и встраиваться в общий ритм работы группы.3.Инд.раб. по ФЭМП «Раскрась одним
цветом   одинаковые   фигуры».Цель:развивать   логику,   пространственную   ориентацию
(Настя,Вероника,Никита)4.Под/игра«   Чей   колобок».Цель   :учить   детей   бегать   на
Самостоятельная
деятельность детей
Утро:
Внести в центр  книги:
Коллекцию книг
отличающихся по
содержанию,оформлению
,направленности
День:
Организовать выставку
детского творчества по
тематике.
.
Вечер:
Предложить раскраски
« Дорисуй героя» скорость;
(Вика,Вероника,Никита)Цель: Интеллектуальное и творческое развитие .
  5.Инд/работа
  по
составлению
загадок   о   книгах.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:бесшумно пить и
пережевывать пищу, 2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно
под присмотром взрослого);уборка грязной посуды и использованных
салфеток3.Рассматривание  старинных книг.Цель познакомить с видами
материала, используемого в деятельности, ,способствовать возникновению
интереса к истории развития книги.4.Дид.игра на развитие речевого дыхания
«Вибрант гортани»Цель: Развитие диафрагмального, фонационного и речевого
дыхания5.Трудуход за растениями Цель: Закреплять умения и навыки ухода за
растениями. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за
порученное дело. 6.Подвижная игра«Ловишки» (с ленточками)
Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать
по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять
направление.
7. «.Чтение рассказа. «Как тетрадка в поле родилась»И.Лысцов. Цель:развивать
умение слушать художественное произведение,понимать и пересказывать.
ПрогулкаНаблюдение за голубями.Цели:продолжать закрепление знаний о
птичьем мире;Исследовательская деятельность Сравнить голубя и дятла.
Трудовая деятельностьразвешивание кормушек на территории детского сада.
Цели: учить выполнению трудовых действий.Подвижная игра«Летают, прыгают,
плавают».Цели:упражнять детей в беге;закреплять названия рыб, птиц, зверей.
Индивидуальная работа«Сбей кеглю». Цели:учить бросать мяч в цель;
развивать меткость, внимание.Вечер 1. Играпридумываний. Совместное
«вспоминание» (пересказ) рассказа «Как тетрадка в поле родилась».Цель:.
Утро:
Организовать выставку
портретов детских
писателей и поэтов..
День:Найди отличия в
картинах
пейзаж,натюрморт,портр
ет.
Вечер:слушание
литературных
произведений,сказок в
аудиозаписи.
В
Т
О
Р
Н
И
К
9.00930 Познавательное
развитие.Математические
представления Веракса,,зан.
№28.Нагревание проволоки.
Цель: . Формирование
представлений о теплопередаче,
о способах изменения
температурного состояния тела.
Развитие способностей к
преобразованию.
:
 9.4010.10 Социальнокомое
Развитие.Формирование основ
Рассмотреть
безопастности.Насильственные
действия   незнакомого   взрослого   на
улице.Цель:
  и
обсудить   с   детьми   ситуации
насильственных   действий   со
стороны   взрослого   на   улице,
научить   их   соответствующим
правилам поведения. 10.2010.50. Физическое развитие
Комплекс №12,стр354.,,Веракса
Цель: Учить детей выполнять знакомые
задания по наглядному пособию
( карточкам)..Развивать двигательную память,
психофизические качества: силу, ловкость,
гибкость, координацию, выносливость
Закрепить навык пересказа текста с опорой на серию сюжетных
картинок.Формировать навык речевого самоконтроля.Развивать речеслуховую
память, активизировать мыслительную деятельность.2.Фонетическая игра
«Послушай и повтори».ЦельРазвитие просодической стороны речи: ритма, темпа,
силы голоса выразительности.3.Под/игра «Разговор с руками».Цель :научить
детей контролировать свои действия.4.Речевая игра на разв фонем слуха «Назови
слова».Цель:учить детей называть слова с заданным звуком.
5.Режисёрская игра «Яблонька и воробей «.Цель развитие коммуникативных
навыков,эмпатийных способностей.
9.00930 Речевое развитие.Подготовка к
грамоте.
Викторина в гости к знайке.Цель:учить
правильно употреблять предлоги и
существительные в родительном
падеже,упражнять в дифференцации звуков з и
с.
9.4010.10 Худэстет.Рисование
«Моя любимая сказка».Цель:учить
самостоятельно выбирать эпизоды
сказки,передавая волшебный колорит
;добиваться более полного решения
темы.развивать у детей мелкую моторику рук в
работе с проствм карандашом.
.
  10.2010.50. Худэстэт.Музыка по плану
муз.руководителя.
С
Р
Е
Д
А
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: правильно пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировка стола .Цель :создать порядок на столе,
обеспечить всех необходимыми предметами
3.Индив.работадид игра по РЭМИ. «Весёлые гномы»Цель:выучить названия дней
недели И порядок следования,закрепить понятия :вчера,сегодня,завтра.
(Костя,Соня,Матвей В).
4.Настольная играПалочки Кюизенера « Измерение с помошью палочкимерки».
Цель:учить детей измерять объекты .Ознакомить с условиями мерками.Закрепить
состав числа.Умение считать.
5Чтение рассказа. «Откуда пришла эта книга»Р.Сурьянов..Цель:расширять
представления детей об окружающем мире.6.Под/игра .  «».Цель:учить детей
перебегать в рассыпную с одной стороны площадки на другую,действовать по
сигналу.Закрепить бег боковой голоп.7.Труд«Протираем подоконники влажной
ветошью в групповой комнате и спальне».
Цель: учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать
рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать
ее в воде. . 8.Пальчиковая игра«Перчатки и мышата»Цель: переключение
внимания, улучшение координации и мелкой моторики, формируется правильное
Утро:Предложить
детям альбом с
портретами
писателей,иллюстраторов
детских книг
День: Пополнить
книжный уголок новыми
книгами писателей
Толстого,Сутеева. звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память,
способность согласовывать движения и речь.
Прогулка Наблюдение за грузовым транспортом.Цель: учить различать грузовой
транспорт, знать его на¬значение и применение. Трудовая деятельность.вместе с
воспитателем обрезание секатором обломанных веток кустов,их
уборка.цель:учить пользоваться секатром.Подв.игра: « Пчёлы и
медвежата»Цель:упражнять в подбрасывании и ловле мяча.Индив.раб.:игровые
упражнения со скакалкой.Цель:закреплять умение прыгать через скакалку,вращая
её в перёд,назад.Вечер :1.Индив.раб. пересказ «Откуда пришла эта книга».
Цель:учить пересказу(Соня,Костя,Матвей,,Максим).2.Дид. упр.на экологию. Игра
с мячом «Я знаю…»Цель: Формировать умение называть несколько предметов
объекта одного вида. 3.Логогимнастика,пальчиковая игра «Робот»,Цель:работать
над чёткими координироваными движениями во взаимосвязи с речью.развивать
общую и мелкую моторику и мимику лица.: 4.Развлечение. «По дорогам сказок»
Вечер: В уголке
изобразительной
деятельности
самостоятельная
худ.деятельность..
Цель: развитие связной речи,слухового и зрительного внимания.активизация
детей;вызвать эмоциональный отклик и доставить радость.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Познавательное развитие.
Математическое представление.
9.009.30
Занятие №28,,Колесникова.цель:продолжать
учить понимать отношения между
числами4закрепить знания детей о днях
недели;продолжать учить решать логическую
задачу.
:
:9.4010.10
Соц.ком.развитие.Нравствено
патриот.воспит  «Ум»,зан.
№42,Лопатина
Цель:. Обучение нравственности — основа
любой системы воспитания и образования.
Утро
  1.КГН  закрепить   навыки     культуры   поведения   за   столом:   прямо   сидеть,   не
класть локти на стол,
2.Дежурство по столовой  размещение бумажных салфеток в салфетницах
(скручивание в трубочки, нарезание, складывание);
3.Инд/раб поЗКРтть..Цель:Формирование чистого и правильного произношения
всех звуков родной речи:
4.Труд «Помогаем помощнику воспитателя застилать чистое постельное белье».
Цель: Учить последовательно застилать постельное белье, приучать детей
оказывать посильную помощь взрослым.
5.Инд/работа с бумагой.Цель:обвести шаблон,вырезать,склеить. (Матвей
В.,Матвей З.,Максим М).
6.Беседа « Моя любимая книга».Цель:воспитание устойчивого интереса и любви к
книге,стремление общения с ней.
Утро: Создание
предметно –
развивающей среды для
сюжетно – ролевой игры
Библиотека»
День: Настольные
игры, развивающие игры
Вечер:
Конструирование из
счётных  палочек. Приводимые  занятия состоят из сказок,
стихов, игр, бесед и творческих заданий,
направленных на глубокое проживание той или
иной темы, на развитие творческого
потенциала детей.Дети учатся высказывать
свои мысли, работать в группах, ставить
спектакли, рисовать.
10.2010.50
Физическое развитие
Комплекс №12  , стр.354 , Веракса
Цель Учить детей выполнять знакомые задания
по наглядному пособию
( карточкам)..Развивать двигательную память,
психофизические качества: силу, ловкость,
гибкость, координацию, выносливость.3. Учить
ощущать и чувствовать процесс движения
любой частью тела.Развивать умение управлять
своим телом, расслабляться.
  Почему происходит смена дня и ночи?Цель: дать представление о том,
7.Под/игра «Ворота».Цель:развитие внимания.
8.Пальчиковая игра «Робот» Цель: переключение внимания, улучшение
координации и мелкой моторики, формируется правильное звукопроизношение,
умение быстро и четко говорить, совершенствуется  память, способность
согласовывать движения и речь.
Прогулка

как происходит смена дня и ночи.Исследовательская деятельность
Лучи света всегда распространяются по прямой линии, и если на их пути
попадается какойнибудь предмет, то он от¬брасывает темную тень.
Провести наблюдение — утром, в полдень, вечером. (В пол¬день солнце стоит
прямо над головой, тень очень короткая; рано поутру и вечером солнце на небе
опускается, тени ста¬новятся длинными.)Трудовая деятельностьУборка участка
после снегопада; вывоз лишнего снега с участка на огород.Цель: прививать
трудолюбие, умение работать дружно. Подвижная игра«Движение планет вокруг
Солнца».Цель: закреплять знания о Солнечной системе.Индивидуальная
работа«Кольцеброс».Цель: развивать меткость.
Вечер 1.Заучивание пословиц о книге...Цель:развитие
памяти,эмоцмональности,понятие скрытого смысла.. 2.Фонетичекая ритмика «
Послушай и повтори»Цель:развитие фонематического слуха.3.Выставка детского
рисунка»Цель:развитие чувства прекрасного,самооценка своего творчества.
4.Инд/работапо ручному труду. (Соня,Гена,Костя),Цель:работа с ножницами..
5.Изготовление книжекмалышек.Цель:учить коллективному труду.
9.009.30
Речевое развитие.Развитие речи
9.4010.10
«Придумывания рассказа на заданную
тему».Цель: : формировать умение
развивать предложенный сюжет,
совершенствовать умение употреблять  в
речи союзы и союзные слова, упражнять в
употреблении в речи слова варежки в
разных падежах, упражнять в
Утро
1.КГН  бесшумно пить и пережевывать пищу
2.Дежурство по столовой  уборка грязной посуды и использованных салфеток.
3.Инд/работа по активизации позновательного.развития(Настя,Вера,Артём)Цель:.развить
мышление детей;развить самостоятельность в поиске решений;развить умение отвечать и
задавать вопросы.
4.Работа с календарём природыЦель:самостоятельно ставить день недели,число,погоду..
5.Труд. «Дежурство в учебной зоне» Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять
обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные
воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на
П
Я
Т
Н
И
Утро:
Упражнение «Выполни
штриховку. Ц
А
дифференцировании звуков ш и ж; в
использовании вопросительной и
повествовательной информацией.
Хэ развитие.Лепка/аппликац.
« Избушка на курьих ножках»,Лыкова,
Цель: Учить детей находить
аппликативные способы для создания
выразительного образа сказочной
избушки на курьих ножках. Развивать
способности к многоплановой
композиции  создавать изображение
слоями: задний план (лес) и передний
(избушка). Направить на поиск средств
художественной выразительности
(избушка скособочилась, крыша
покрыта мхом и др.). Воспитывать
интерес к отражению сказок в
изобразительном творчестве.
11.0011.30
Физическое развитие(спортплощадка
Цель:  Учить   детей   выполнять   знакомые
задания
пособию
( карточкам)..Развивать двигательную память,
психофизические   качества:   силу, ловкость,
гибкость, координацию, выносливость.3. Учить
ощущать   и   чувствовать   процесс   движения
любой частью тела.Развивать умение управлять
своим телом, расслабляться.
наглядному
по

место.
6.Игра «Телефон»Цель:развитие фонематического слуха,чётко произносить
передоваемое слова
7Игра «Машарастеряша» Цель:тренировать внимание,умение увидеть все необходимые
ресурсы.8.Пальчиковая игра «Жирафы и слоны».Цель: : переключение внимания,
улучшение координации и мелкой моторики, формируется правильное
звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память,
способность согласовывать движения и речь
Прогулка Наблюдение за трудом дворникаЦели:продолжать наблюдения за работой
дворника;способствовать обогащению словаря;
воспитывать любовь и уважение к работе дворника;прививать любовь к природе,
заботливое отношение к окружающей среде.
Трудовая деятельностьСтроительство горки из снега для кукол.
Цели:учить трудиться сообща;воспитывать трудолюбие.
Подвижные игры«Два мороза», «Горелки». Цели:  упражнять в беге;закреплять умение
соблюдать правила игры.
Индивидуальная работаХодьба на лыжах. Цели: упражнять в ходьбе по лыжне;
Вечер
1.Чтение раасказов Л.Н.Толстого « Филиппок»..Цель:дать представление о профессии
писателя,познакомить с биографией и творчеством писателя.прививать интерес к
литературе,любовь и уважение к великим русским писателям и поэтам.
2.Труд.«Уборка
материала».
Цель: Учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей
постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровым уголке, мыть строительный
материал   мыльным   раствором,   приготовленным   воспитателем,   ополаскивать   его,
просушивать;
гигиены.
3Строительные   игры.  Конструирование   по   заданной   теме   .Цель:подвести     ребенка   к
творческому воплощению поставленной задачи,
4.Сюжетнорол.игра. «Книжный магазин».Цель:развитие сюжета в воображаемой
ситуации;закреплять умение детей распределять роли;действовать согласно принятой на
себя роли;воспитывать дружеские взаимоотношения.
строительного
соблюдать
правила
личной

День:
Чтение книг по
слогам
Вечер: предложить
пазлы по русским
народным сказкам.
КОМПЛЕКС  УТРЕННЕЙ  ЗАРЯДКИ №21( с флажками). Вводная часть. Ходьба. Ходьба с высоким подниманием колен. Бег. Бег с за хлестом голени стопы.
Основная часть.
1. И.п.: о.с., флажки внизу. 1правую руку вверх, левую в сторону; 2вернуться в и.п. То же, другой рукой. = 8
раз.
2. И.п.: о.с., флажки внизу. 1 флажки в стороны, шаг правой ногой вперед; 2 вернуться в и.п. То же левой
ногой. = 8 раз.
3. И.п.: ноги на ширине плеча, флажки у плеч. 12присесть, флажки вынести вперед: 34 и.п. =8 раз.
4. И.П.: Стоя на коленях, флажки у плеч. 1 поворот вправо, рука прямая с флажком вправо; 2 вернуться в и.п.
Тоже влево. =8 раз.
Заключительная часть. Перестроение из троек в колонну. Ходьба. Бег. Ходьба, упр. на  дыхания
КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА№21 «Герои сказок» (с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики).
1. «Баба Яга». Нахмуриться как Баба Яга. При этом напрягаются мышцы лица. Затем расслабиться. = 3 раза.
2. «Буратино» И.П. – лежа на спине. 1 – одновременно поднять руки иноги перед собой. Пальцами правой руки
дотронуться пальцами левой ноги. Пальцами левой руки дотронуться до пальцев правой ноги. 2 – вернуться в
и.п. =6 раз.
3. «Мальвина». И.п. – сидя на кровати, руки опущены. 1 – обе руки поднести ко рту. 2 – руки в стороны,
одновременно произнести «ах!» 3 3 обе руки поднести ко рту. 4 – руки опустить, одновременно произнести
«ох!» 4 раза.

file_name: неделя детской книги -подгот гр.docx

intro: Цель- приобщение детей дошкольного возраста к высокохудожественной литературе, формирование интереса к книгам и детскому чтению, приобретение запаса литературных художественных впечатлений , опыта слушателя. Воспитание ценностного отношения к книге как к произведению искусства. Углубление индивидуальных литературных предпочтений детей, эстетического вкуса; формирование личностной позиции.

title: План на неделю-"Неделя детской книги"-подготовительная группа


extracted_text:
— Виктор Талалихин совершил первый воздушный таран в ночном небе
Москвы.
— Николай Гастелло точно вывел свой горящий бомбардировщик на
скопление вражеских танков и машин.
— Людмила Павличенко – снайпер, она уничтожила более 100 захват
чиков.
— А.Ф. Наумов ворвался в глубину обороны гитлеровцев. Его танк был
подбит. Испробовав все попытки взять танкистов живыми, фашисты облили
танк бензином и подожгли. Их подвиг сродни подвигу матросов крейсера
«Варяг».
— М.П. Девятаев захватил с группой военнопленных в концентрацион
ном лагере немецкий самолет и благополучно приземлился в расположении
наших войск.
— Мусса Джалиль – замечательный писатель, погиб в концлагере от рук
фашистских палачей.
— Александр Евстафьевич Звягин  летчик. Он совершил 153 успеш
ных вылета.
— Николай Васильевич Архангенский то же летчик. Он сделал более
220 вылетов. 14 января 1945 г. он погиб при выполнении боевого задания.
— Иван Васильевич Корольков боевой подвиг совершил в 1943 г. при
форсировании Днепра. После окончания войны вел большую едагогическую
деятельность.
— Анатолий Михайлович Зверев добровольцем ушел на фронт. Он по
гиб в 1944 г. в боях на берегах западной Двины. Звание героя Советского
Союза ему было присвоено посмертно. К. Симонов:
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Анна Ахматова стихи
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки.

file_name: раздатка о войне.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Отвага рождает победителей. Согласие - непобедимых.


extracted_text:
Начну классный час со слов великого русского писателя Василия Гроссамна:
«Железный ветер бил им в лицо, а они все шли вперед, и чувство суеверного
страха охватывало противника люди ли шли в атаку, смертны ли они».
Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом, совершив
подвиги, длившиеся четыре огненных года.
 Как вы понимаете слово «Отечественная»? Какие еще течественные войны
вы знаете?
— Как вы понимаете слово – "подвиг"?
Учащиеся рассуждают. Подвиг – это когда в великом бескорыстном порыве
души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже
собственной жизнью.
Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ
НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести,
достоинства и свободы. Почти вся Западная Европа лежала под кованной
пятой немецкофашистских захватчиков, когда фашистская Германия мощь
своих танков, самолетов, орудий и снарядов обрушила на наше государство. И
нужно было быть очень сильным народом, иметь стальной характер, обладать
великой нравственной силой, чтобы противостоять врагу, побороть его
несметные силы.
История в цифрах: В памяти народа навечно остались 29 трагических дней,
не покорившихся врагу защитников Брестской крепости, 250 дней
героической обороны Севастополя, 900 дней блокадного Ленинграда,
давшему миру непревзойденные образцы стойкости человеческого духа, 103
дня великой битвы под Москвой, 201 день насмерть стоявшего Сталинграда и
50 дней сражения на Курской дуге.
Рассказ о подвигах:
— Виктор Талалихин совершил первый воздушный таран в ночном небе
Москвы.
— Николай Гастелло точно вывел свой горящий бомбардировщик на
скопление вражеских танков и машин.
— Людмила Павличенко – снайпер, она уничтожила более 100 захват
чиков.
— А.Ф. Наумов ворвался в глубину обороны гитлеровцев. Его танк был
подбит. Испробовав все попытки взять танкистов живыми, фашисты облили
танк бензином и подожгли. Их подвиг сродни подвигу матросов крейсера
«Варяг».
— М.П. Девятаев захватил с группой военнопленных в концентрацион
ном лагере немецкий самолет и благополучно приземлился в расположении
наших войск.
— Мусса Джалиль – замечательный писатель, погиб в концлагере от рук фашистских палачей.
— Александр Евстафьевич Звягин  летчик. Он совершил 153 успеш
ных вылета.
— Николай Васильевич Архангенский то же летчик. Он сделал более
220 вылетов. 14 января 1945 г. он погиб при выполнении боевого задания.
— Иван Васильевич Корольков боевой подвиг совершил в 1943 г. при
форсировании Днепра. После окончания войны вел большую едагогическую
деятельность.
— Анатолий Михайлович Зверев добровольцем ушел на фронт. Он по
гиб в 1944 г. в боях на берегах западной Двины. Звание героя Советского
Союза ему было присвоено посмертно.
— Запомните их имена
 Ребята, какими качествами характера необходимо обладать, чтобы
совершить подвиг? Какими обладали эти герои? Какими обладаете вы?
 Зачитайте лозунги времен Великой Отечественной войны. Как вы их
понимаете?
 О чем вам говорят названия – Пискаревское кладбище, Мамаев курган,  дом
Павлова, памятник Неизвестному солдату в Москве? (Что мы должны чтить
память о погибших в годы войны).
Какие памятники павшим воинам есть у вас в населенном пункте?
Знаете ли вы историю этого памятника?
Вывод: подвиг советского народа в годы ВОВ бессмертен.
Помогала выжить литература: стихи О. Берггольц, А. Ахматовой, К.
Симонова. Зачитаем.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Рабочая   программа   «Изобразительное   искусство.   3   класс»   разработана   на   основе
программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство. 14 классы» Т.
Я.   Шпикаловой   и   др.     Она   составлена   в   соответствии   с   государственным   стандартом
общего   образования   и   объёмом   времени,   отведенным   на   изучение   предмета
«Изобразительное искусство» по базисному учебному плану: 1 час в неделю. Всего – 34
часа. Программа внесена без изменения.
Содержание
  программы   направлено   на   реализацию   приоритетных   направлений
художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений,
овладение   способами   художественной   деятельности,   развитие   индивидуальности,
дарования   и   творческих   способностей   ребенка.   Изучаются   такие   закономерности
изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной
информации.   Учащиеся   получают   представление   об   изобразительном   искусстве   как
целостном   явлении,   поэтому   темы   программ   формулируются   так,   чтобы   избежать
излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это
дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко
технологической стороне. Содержание художественного образования предусматривает два
вида  деятельности  учащихся:  восприятие  произведений  искусства  (ученик  – зритель)  и
собственную   художественнотворческую   деятельность   (ученик   –   художник).   Это   дает
возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве,
раскрыть   характер  диалога   между  художником   и  зрителем,  избежать   преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный
эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести
на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства. Наряду с основной
формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в
художественные   и   краеведческие   музеи,   в   архитектурные   заповедники;   использовать
видеоматериалы   о   художественных   музеях   и   картинных   галереях.   Основные
межпредметные  связи осуществляются  с уроками музыки и литературного чтения, при
прохождении   отдельных   тем   рекомендуется   использовать   межпредметные   связи   с
окружающим   миром   (наша   Родина   и   мир,   строение   растений,   животных,   пропорции
человека,   связи   в   природе),   математикой   (геометрические   фигуры   и   объемы),   трудом
(природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основные содержательные линии
В     программе   выделены   три   содержательные   линии,   реализующие   концентрический
принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять
и   усложнять   его   с   учетом   конкретного   этапа   обучения:   «Мир   изобразительных
(пластических)   искусств»;   «Художественный   язык   изобразительного   искусства»;
«Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
 Цель  программы:  воспитание   личности   на   основе   высших   гуманитарных   ценностей

средствами   изобразительного   искусства   и   народных   традиций   в   художественных
технологиях,   нравственных   и   эстетических   чувств:   любви   к   родной   природе,   своему
1 народу,   Родине,   уважения   к   людям   и   результатам   их   труда,   традициям,   героическому
прошлому, многонациональной культуре.

Задача программы:





овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка;
 формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;
ознакомление   с   особенностями   работы   в   области   декоративно   прикладного   и
народного искусства, лепки и аппликации;
развитие   у   детей   изобразительных   способностей,   художественного   вкуса,
творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и
понимания прекрасного;
 воспитание интереса и любви к искусству.

к
уровню

учащихся
подготовки
             Формы проведения занятий: комбинированный   урок,     урок практикум,   урок
экскурсия, урок творческой мастерской.
Формы  контроля:
Оценивание  работ проводить  в конце  каждого урока в  форме выставки  и  выставление
оценок.
Требования

к концу 3го года обучения
В результате изучения изобразительного искусства учащиеся должны
знать / понимать:
доступные  сведения  о  памятниках   культуры  и   искусства  в  связи   с  историей,  бытом   и
жизнью своего народа; о ведущих художественных музеях России и своего региона;
понятия:   живопись,   графика,   пейзаж,   натюрморт,   портрет,   архитектура,   народное
декоративноприкладное искусство;
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета
(красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный),
приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;
основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции,
связь декора с материалом, формой и назначением вещи);
основные   правила   станковой   и   декоративной   композиции   (на   примерах   натюрморта,
пейзажа, портрета, сюжетнотематической композиции);
средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
разнообразные   средства   выразительности,   используемые   в   создании   художественного
образа   (формат,   форма,   цвет,   линия,   объем,   ритм,   композиция,   пропорции,   материал,
фактура, декор);
уметь:
организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами;
применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных
оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
выбирать   величину   и   расположение   изображения   в   зависимости   от   формата   и   размера
листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов,
изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетнотематических
и декоративных композициях с учетом замысла;
2 рисовать   кистью   без   предварительного   рисунка   элементы   жостовского   орнамента,
придерживаться последовательности исполнения росписи;
решать   художественнотворческие   задачи   на   проектирование   изделий,   пользуясь
технологической   картой   облегченного   типа,   техническим   рисунком,   эскизом   с   учетом
простейших приемов технологии в народном творчестве;
выполнять сюжетнотематические и декоративные композиции по собственному замыслу,
по   представлению,   иллюстрации   к   литературным   и   фольклорным   произведениям
изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
выражать свое эмоциональноэстетическое отношение к произведениям изобразительного и
народного   декоративноприкладного   искусства,   к   окружающему   миру;   чувствовать
гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
высказывать   собственные   оценочные   суждения   о   рассматриваемых   произведениях
искусства,   при   посещении   художественных   музеев,   музеев   народного   декоративно
прикладного искусства;
выражать нравственноэстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам
Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей
страны и других народов мира;
положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей;
стремление к преобразованию.
3 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование
раздела и тем
Часы
учебного
времени
Плановые   сроки
прохождения
по плану по
факт
у
Характеристика
основной
деятельности
ученика

1
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Земля одна, а цветов
на ней много.
«В   жостовском
подносе   все   цветы
России».
О
чём   может
рассказать расписной
поднос.
Каждый   художник
урожай   своей   земли
хвалит.
«Лети,

лети
бумажный змей».
Чудесен свет, мудры
люди,   дивны   дела
их».
Живописные
просторы Родины».
«Родные   края   в
России
гжельской
майолики».
Двор, что город, изба,
что
терем
Деревянное
зодчество России

1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
ориентироваться

окружающей
в
цветовой гамме
соблюдать
главные   особенности
Жостовской росписи
соблюдать
главные   события   в
истории
  народного
искусства
составлять
натюрморт

наши
соблюдать
праздники
объяснять   символы
России
передавать
красоту   природы   в
цвете
определять
особенности
гжельской росписи
соблюдать
особенности
деревянного
творчества
4 10.
11.
12
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19
То ли   терем,   то ли
царев
дворец

Деревянное
зодчество России
Каждая   птица   своим
красуется
пером
Живая
природа:
форма и цвет

Каждая
изба
удивительных   вещей
полна
Натюрморт:
и тень
свет

Русская
Пейзаж в графике

зима

Зима  не лето,  в шубу
одета.
Связь
декора
с формой   (орнамент
в украшении
народной   одежды.
Функция и красота).
Зима за морозы, а мы
за праздники

Всякая
красота
фантазии   да умения
требует
«В каждом   посаде
в своем
наряде».
Узорыобереги
в русском   народном
костюме

костюма
Жизнь
в театре
Сценический   костюм
героя
Россия   державная
Исторический
памятник
архитектуры
В мире
  народного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
12.01
19.01
26.01
свои

о
расширить

представления
деревянном
творчестстве
анализировать, знать и
лучшие
уважать
традиции
своего
народа

составлять
натюрморт
составлять
пейзаж
анализировать
форму   декора   в
украшении   народной
одежды
описывать зимние
праздники
в
анализировать
красоту

произведениях
художников
понимать
русского костюма
  красоту
различать   костюмы
повседневные
и
сценические

понимать,
прошлого
настоящего
  что   без
нет

5 20.
21
22
23.
24.
25.
26.
27.
28
зодчества

«Город
чудный,
город   славный…»
В мире
  народного
зодчества
Сказание
Китеже
Сюжетно
декоративная
композиция
о граде

земли
Защитники
Русской
Сюжетная
композиция
  любимые,
Дорогие,
родные
Женский портрет
Широкая   Масленица
Сюжетно
декоративная
композиция
Красота   и мудрость
народной игрушки
Герои сказки глазами
художника
Декоративно
сюжетная
композиция
Герои сказки глазами
художника
Декоративно
сюжетная
композиция
  просторы
Водные
России
Морской пейзаж

Цветы
на Павловских
платках
Русская набойка

России
и шалях
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.02
составлять
декоративную
композицию
09.02
16.02
24.02
01.03
09.03
15.03
22.03
05.04
объяснять
происхождение   своих
корни
составлять   женский
портрет
составлять

декоративную
композицию
объяснять
происхождение
народной игрушки
  о
составлять
декоративно
сюжетную
композицию
составлять
декоративно
сюжетную
композицию
передавать
особенности   морских
просторов
оценивать

красоту
Павловских платках
на
6 29
30
31
32.
33.
34.
«Всяк на свой манер»
Русская набойка
В весеннем   небе —
салют
Победы
Декоративно
сюжетная
композиция

Гербы
Золотого
России

городов
  Кольца
Сиреневые перезвоны
Натюрморт:
цвет
и свет

«У всякого   мастера
свои затеи»
«У всякого   мастера
свои затеи»
1
1
1
1
1
1
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
Иметь   представление
о чудесах света
объяснять

своей
прошлое
Родины
рассказывать
городах
Кольца России

о
Золотого
разбираться

в
цвете и свете
оценивать
творчество   разных
мастеров
оценивать
творчество   разных
мастеров
Содержание программы
Содержание   программы   «Изобразительное   искусство.14   классы»   моделируется   на
основе современных педагогических подходов, среди которых для концепции программы
особенно значимы:




 содержательно – деятельностный подход
 системнокомплексный подход
 личностно ориентированный подход
 региональный подход
Содержание художественного образования в начальной школе предусматривает два вида
деятельности учащихся:


восприятие произведений искусства (ученик  зритель)
художественнотворческую деятельность (ученик  художник).
Необходимо отметить, что почти все уроки изобразительного искусства по своему типу
являются комбинированными.
Содержание   программы  «Изобразительное   искусство»  представлено   в   виде
взаимосвязанных разделов:
№ п/п
1
Раздел
Основы   художественного   изображения.
Изобразительное искусство
Количество часов
18
7 2
Основы народного декоративноприкладного
искусства
Итого
16
34
Основы художественного изображения. Изобразительное искусство (18 ч)
Развитие   эмоциональноэстетического   восприятия  произведений   живописи,   графики,
декоративноприкладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство
мотивов,   сюжетов,   приемов   художественной   обработки   материалов   искусства   народов
России и других стран мира.
Расширение знаний и представлений:
о цвете, его возможностях в передаче своеобразия природы (цветов, плодов, ландшафтов)
в разных местах Земли. Нюансные и контрастные цветовые сочетания, теплые и холодные
цвета (в тени и на свету) в передаче освещенности предметов, пространства;
  живопись,
о графических средствах выразительности.  Линия  в различных видах изобразительного
искусства   (графика,
  декоративноприкладное   искусство,   скульптура,
архитектура).   Чернобелые   и   цветные  силуэты.   Способы   получения   силуэтных
изображений. Передача объема с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных
особенностей формы (округлость, плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача
пропорций  частей и целого в изображении предметов комбинированной формы; передача
глубины   пространства   на   плоскости   картины   с   элементами   линейной   и   воздушной
перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от
зрителя);
о   станковой   композиции  (на   примерах   натюрморта,   пейзажа,   портрета,   сюжетно
тематической композиции). Средства композиции: зрительный центр, статика, динамика,
ритм, равновесие;
о   декоративной   композиции.   Средства   декоративной   композиции:   декоративное
обобщение природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или
усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета,
условное размещение элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт,
ритм, симметрия и асимметрия, условность форм, условность цвета.
Опыт художественнотворческой деятельности:
Изображение по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными
средствами объектов природы, архитектуры, композиции пейзажа («Земля одна, а цветы
на ней разные», «Сиреневые перезвоны», «Чьи терема ушли под небеса...», «Живописные
просторы Родины»). Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых
оттенков,  изменения  насыщенности  цвета;  передача  цветовой  гаммы   морского  пейзажа.
Отражение своеобразия природы своего края.
Изображение   натюрморта.   Выполнение   зарисовок   отдельных   предметов   (цветов,
овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием
8 сближенной или контрастной цветовой гаммы. Отражение местного разнообразия форм
плодов, цветовой окраски («Каждый художник урожай своей земли хвалит»). Передача
цветовых различий тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению.
Изображение   человека,   птиц,   животных.  Выполнение   акварельных   набросков   и
зарисовок   птиц   по   сырой   бумаге.   Передача   красоты   оперения,   движения.   Создание
портретного   женского   образа   с   отражением   в   рисунке   пропорций,   выражения   лица,
прически, костюма; образа воина на поле битвы; карнавальной маски с передачей в ней
образа матушкизимы.
Составление   сюжетнотематических   и   декоративных   композиций.   Выполнение
композиций   на   темы   сказок.   Передача   в   композиции   праздничных   или   сказочных
(народных) костюмов, ритма, величавости в движениях фигур человека, смысловой связи
между ними («Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»),
новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»).
Основы народного декоративноприкладного искусства (16 ч)
Развитие эмоциональноэстетического восприятия  произведений народного декоративно
прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов России и
мира   о   красоте   природы,   человека,   предметного   окружения.   Сходство   и   национально
региональные   различия   художественнообразного   языка   традиционного   зодчества,
керамики, подносов, игрушки, одежды.
Расширение   знаний   и   представлений   о   символике   народного   орнамента.
Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы), жостовского подноса (каймы и
центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в
русском   костюме.   Ритмические   схемы   построения   орнамента:   ярусное   расположение
орнаментальных   мотивов   (в   японском   искусстве   воздушных   змеев),   кайма,   зеркально
симметричный, сетчатый орнаменты; характер элементов (геометрический, растительный и
зооморфный).
Опыт художественнотворческой деятельности:
Русская   деревянная   и   каменная   архитектура.   Символика   орнаментов   в   декоре
крестьянского   дома   Русского   Севера,   могущество   крепостеймонастырей.   Отражение   в
рисунках регионального своеобразия памятников архитектуры.
Богородская резная игрушка. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной,
топорнощепной,   резной.   Своеобразие,   пластичность   форм   богородской   игрушки,
специфика   приемов   резьбы.   Составление   эскиза   собственной   игрушки   с   последующим
конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках труда.
Искусство   жостовских   подносов.   Своеобразие   форм   подносов,   мотивов   и   приемов
росписи   (послойное   кистевое   письмо).   Этапы   росписи   (замалевок,   тенёжка,   бликовка,
чертёжка). Разновидности композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание эскиза
цветочного   узора   (импровизация)   на   поверхности   силуэта   подноса   с   последующим   его
конструированием (имитация) на уроках труда и росписью.
9 Искусство   гжельской   майолики.   Своеобразие   форм   и   росписи   майоликовых   сосудов.
Цветовая   гамма   (охристый,   коричневый,   желтый,   зеленый,   малиновый   цвета),   мотивы
росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма.
Русский   народный   костюм.   Выявление   общего   и   различного   в   северном   и   южном
костюмном   комплексе,   регионального   своеобразия   костюма   разных   регионов   России.
Особенности  театрального   исторического   костюма —   княжеские,   царские   одежды,
костюм   русских   дружинников.   Создание   эскиза   театрального   костюма   для   постановки
сказки, былины или спектакля на историческую тему;
      искусство   павловских   шалей.   Творческое   освоение   орнаментального   строя
заграничных   шалей   русскими   мастерами.   Особенности   мотивов,   цветовой   гаммы.
Отражение в цветочных узорах на платках многоцветья родной земли. Композиционные
схемы   ритмического   строя   узоров   для   шали.   Создание   варианта   орнаментальной
композиции для украшения платка
Раздел  «Основы   художественного   изображения.   Изобразительное   искусство»
ориентирует на эмоциональноэстетическое восприятие произведений профессионального
искусства,   на   формирование   ценностного   отношения   к   явлениям   природы,   к   образам
фольклора и литературы, к реальным людям, животным и птицам. Содержание раздела
предполагает   овладение   учащимися   художественнотворческим   опытом   в   рисовании   с
натуры, по памяти и представлению; освоение приемов создания художественных образов с
использованием   средств   художественной   выразительности   (цвет,   свет,   линия,   силуэт,
форма,
композиция).

пропорции,

Раздел  «Основы   народного   декоративноприкладного   искусства»  нацелен   на
развитие   эмоциональноценностного   восприятия   учащимися   народного   декоративно
прикладного искусства России и народов мира, на познание многообразия видов народного
искусства,   их   региональных   особенностей.   Содержание   этого   раздела   предполагает
накопление творческого опыта учащихся в процессе упражнений по освоению специфики
образного  языка  народного  искусства   (на  основе   повтора,  вариаций),   самостоятельного
составления   композиций   по   мотивам   народного   творчества   (на   основе   вариаций,
импровизаций)   и   художественной   деятельности   по   выполнению   оформления   изделий,
изготовленных
труда.
уроках
на

Тема года: ЗЕМЛЯ ДЛЯ ВСЕХ ОДНА, А ИСКУССТВО —
ТАКОЕ РАЗНОЕ
Четверть
Тема четверти
1
2
3
4
ЗЕМЛЯ ОДНА, А ЦВЕТЫ НА НЕЙ РАЗНЫЕ
ЧТО НИ ГОРОД, ТО НОРОВ
В КАЖДОМ ПОСАДЕ В СВОЕМ НАРЯДЕ
ИЩИ ДОБРА НА СТОРОНЕ, А ДОМ ЛЮБИ ПО СТАРИНЕ
10 Распределение  количества  часов на изучение блоков программы:
№ п/п блока Тема блока
1
2
3
4
5
Осенний вернисаж
Зимний вернисаж
Весенний вернисаж
Летний вернисаж
Всего уроков
Количество
часов
Примечание
11
10
5
8
34
Рекомендуемые для ознакомления в I четверти произведения:
 изобразительного  искусства:  М. Нестеров.   Осенний   пейзаж;   Н. Присекин.   Прохладно;
А. Курнаков.   Дорога   на   Знаменку;   В. Овчаров.   Осенний   пейзаж;   Г. Бочаров.   Тайга;
А. Бородин.   Пейзаж   с   грибами;   А. Герасимов.   Пионы;   М. Сарьян.   Цветы   Калаки;
А. Дейнека. Гладиолусы с рябиной; А. Осьмеркин. Подсолнухи и рябина; Е. Кругликова.
Георгины. Монотипия; И. Машков. Натюрморт с маками и васильками; В. Серов. Яблоки
на   листьях;   З. Серебрякова.   Корзина   с   кабачками;   Виноград;   В. Рохлин.   Натюрморт   с
геранью;   В. Стожаров.   Романовский   лук;   И. Машков.   Тыква.   Натюрморт;   П. Кузнецов.
Цветы и дыни; Б. Кустодиев. В трактире; В. Крылов. Чайка; Б. Щербаков. Рожь поспевает;
В. Шелков.

народного декоративноприкладного искусства: И. Страхов. Осень. Панно. Федоскино;
памятники   архитектуры —   Преображенская   церковь.   Кижи;   жостовские   подносы —
М. Митрофанов,   Н. Гончарова,   Н.   Антипов,   И. Леонтьев;   воздушные   змеи —   Япония,
Китай; лоскутные коврики; гжельская майолика
полярным
кругом;

За

Рекомендуемые для ознакомления во II четверти произведения:
изобразительного   искусства:  А. Кравченко.   Зима;   А. Бородин.   Гости;   В. Каневский.
Снегирь.   Синицапухлячок.   Синицалазоревка;   Т. Маврина.   Звенигород;   Т. Яблонская.
Зимний день в Седневе; А. Пластов. Первый снег; А. Малетин. Родина. Мезенские берега;
К. Воробьев.   Февраль;   Н. Гончарова.   Московская   зима;   Т. Шувалова.   Автопортрет;
Б. Крылов. Вечерний натюрморт; В. Прибытков. Окраина в снегу; Д. Шмаринов. Тройка;
П. Паруханов.   Митя   в   новогоднем   костюме;   А. Журавлева.   Зима,   Екатерина   санница,
Варвара,
  произведения   местных   художников;
народного   декоратвноприкладного   искусства:  дом   Ошевнёва.   Кижский   музей   под
открытым   небом;   Фасад   избы.   Нижегородская   область;   Аленький   цветочек.   Шкатулка.
Федоскино; В. Кочкин. Ростовские кружева. Финифть. Ростов; меховая одежда — Ханты
Мансийский округ; вязаные варежки, Финляндия, Норвегия; изображения теремов, хором;
тамбурная   вышивка   на   предметах   быта;   кованые   изделия —   ларцы,   сундуки,   светцы;
традиционные подвесные украшения — «пауки»
  Анна   зимняя.
  Месяцеслов;
Рекомендуемые для ознакомления в III четверти произведения:
изобразительного   искусства:
 О. Савостюк.   Маша;   З. Серебрякова.   За завтраком;
Н. Рерих. Сеча под Керженцем; В. Фонеев. Зарайский кремль; В. Астальцев. Даниловский
11 монастырь   в   ПереславлеЗалесском;   В. Федосеев.   Борисоглебск;   В. Фонеев.   Кирилло
Белозерский   монастырь;   И. Билибин.   Преображенный   Китеж.   Эскиз   декорации;
А. Дейнека.   Оборона   Севастополя;   Н. Присекин.   Куликовская   битва;   О. Савостюк,
Б. Успенский.   Победа.   Плакат;   Ю. Циркунов.   Тревожная   группа;   Ю. Кугач.   Дмитрий
Донской;   Л. Большакова.   Пасхальный   натюрморт;   Н. Рерих.   Весна   священная;
А. ОстроумоваЛебедева. Весенний мотив; З. Шевандронова. Птицы весенние; В. Хлызов.
Белые ночи под Тобольском; В. БялыницкийБируля. Весенний день; Т. Маврина. Клусово;
У. Тансыкбаев. Моя песня; В. Телин. Родительский день; Л. Малеева. Рязанские девочки;
М. Врубель.   Девочка   на   фоне   персидского   ковра;   В. Суриков.   Сибирская   красавица;
Н. Кузнецов.   Текстильщицы;   Б. Нурали.   Портрет   Хамеджи;   А.   Бенуа.   Петербургские
балаганы.   Эскиз   декорации;   М. Врубель.   Царь   Берендей.   Морской   царь.   Майолика;
М. Врубель.  Снегурочка. Эскиз   костюма;  М. Врубель.   Царевна Лебедь;  Н. Рерих.   Эскиз
костюма   князя   Игоря;   А. Головин.   Портрет   Ф. И. Шаляпина   в   роли   Бориса   Годунова;
Н. Рерих.   Эскиз   костюма   девушки;   И. Билибин.   Юноша.   Эскиз   костюма;   И. Билибин.
ЦаревнаНесмеяна.
свитой;
народного декоративноприкладного искусства:  народный костюм Русского Севера —
олонецкий,   новгородский,   тверской,   архангельский;   народный   костюм   южнорусский —
курский, орловский, тамбовский, воронежский, тульский; Б. Ермолаев. Куликовская битва.
Палех; В. Липицкий. Масленица. Коробочка. Федоскино; народные игрушки из Сергиева
Посада,   Семенова,  Федосеева,   ПолховМайдана,  Богородского;   В. Грудинин.  Александр
Попович и княжич Василько. Ростов; Н. Малозёмов. Вид кремля города Ростова Великого.
Финифть.   Ростов;   тканые   пояса   Русского   Севера   и   Юга,   украшения   из   бересты —
вологодские, архангельские, карельские и др.; богородская динамическая игрушка
  перед   царем   и
  Жарптица;
  Стрельчиха
Рекомендуемые для ознакомления в IV четверти произведения:
изобразительного   искусства:  А. Рылов.   Зеленый   шум;   А. Дейнека.   Будущие   летчики;
А. Герасимов.   После   дождя;   В. Поленов.   Московский   дворик;   И. Машков.   Фрукты   с
сельскохозяйственной   выставки.   Айва   и   персики;   И. Шишкин.   Дождь   в   дубовом   лесу;
Н. Дубовской.   Закат   солнца;   Н. Крымов.   Утро;   Н. Айвазовский.   Радуга,   Черное   море;
Р. Судковский.   Бурное   море;   А. Рылов.   В   голубом   просторе;   Э. Калныньш.   Седьмая
балтийская регата; А. Алексеев. Пейзаж с чайками; Б. Кустодиев. Купчихи; В. Орешников.
Розы;   Н. Присекин.   Салют   Победы;   П. Оссовский.   Салют   победы.   В 1945м;   А. Ушин.
Салют Победы. Из серии «Блокада»; Г. Орлова. Салют. Гобелен; П. Кончаловский. Сирень
в корзине; П. Кончаловский. Сирень, хрустальная ваза и корзина; Д. Налбандян. Сирень;
народного декоративноприкладного искусства:  павловопосадские шали; Ковер Зили.
Дагестан; Прялка. Мезень. Россия; Тарелка. Мексика; Лобовая доска. Городец; Гравюра.
Германия;   Расписная   дверь.   Русский   Север;   керамика   Скопина;   маски —   Индонезия,
Китай; ваза — Корея
Формы и средства контроля
Оценивание работы учащихся на уроках изобразительного искусства
1. За что выставляется оценка?




За   самостоятельную  работу,   являющуюся   итогом   изобразительной   деятельности
ребенка на уроке (что встречается чаще всего).
За выполнение разного рода промежуточных работ.
За активную работу на уроке.
За теоретические знания по предмету и т. д.
12 2.   Как   выставляется   оценка?  Не   секрет,   что   оценка   изобразительной       деятельности
ребенка,   так   же   как и   оценка   любого   произведения изобразительного искусства,
носит  в   достаточной  степени   субъективный    характер,    потому    что в    нее входит
понимание уровня художественности.   Однако    критерии,   которыми  руководствуется
учитель при оценивании детских работ, должны быть понятны учащемуся и приняты им.
Такое понимание художественноэстетической ценности своей работы возможно у ребенка
при   систематической   организации   учителем   открытых   индивидуальных   и   коллективных
оценок   работ,   когда   они  качественно   оцениваются   в   отношении   композиционных
особенностей, колористического решения, средств создания художественного образа и т.
д. В этом случае дети достаточно быстро овладевают техникой оценочного анализа учебной
работы, что становится активизирующим фактором их художественного развития.
  На  уроках изобразительного искусства оценка имеет количественное и качественное
значение. Если первая определяет объем проделанной учеником работы, то вторая  качество
выполнения, которое учитель должен профессионально и достаточно объективно выявить.
В любом случае следует помнить о значимости оценки  для ребенка. Главное, чтобы выбор
формы предъявления такой оценки учитывал особенности каждого ребенка и соответствовал
нравственным критериям общения.
Методические материалы
  год
  название,

Учебно –методические средства обучения
Учебники

(автор,
издания,
кем   рекомендован   или
допущен, издательство)
1. Пьянкова   Н.
Изобразительное
в
искусство

современной   школе.–
М.:
  Просвещение,
2006.
  И.
1   Шпикалова   Т.   Я.,
Ершова Л. В., Величкина
Г.   А.   Изобразительное
искусство.
3класс.
Методическое пособие.
М.: Просвещение, 2006.

  Я.
2. Шпикалова   Т.
Изобразительное
искусство

художественный
труд.   1      4     классы.
Программы
и
2 Шпикалова   Т.

  Я.,
Л.
Ершова
В.,Макарова   Н.   Р.,
  Н.,
Щирова   А.
Величкина   Г.
  С.
Дополнительная литература
1. 1.

  Коринфский   А.
Русь.
Народная
  поверья,
Сказания,
обычаи   и   пословицы
русского   народа.   –
М.:   Белый   город,
2007.
2. Полное   руководство
  –
по   рисованию.
Харьков   –   Белгород:
Книжный Клуб, 2008.
13 общеобразовательных
учреждений.
  М.:
Просвещение, 2008.
3. Шпикалова   Т.
  Я.,
  В.,
Г.

  Л.
Ершова
Величкина
А.Изобразительное
искусство   3   класс.
Учебник для 3 класса
общеобразовательных
учреждений.
  М.:
Просвещение, 2006.
4. Шпикалова   Т.
  Я.,
  В.,
  А.
  Л.
Ершова
Величкина   Г.
Изобразительное
искусство.
Методическое
пособие.

Просвещение, 2006.
  3класс.
  М.:
Изобразительное
искусство.   3   класс.
Творческая тетрадь.
М.:
  Просвещение,
2009.
3. Русская
художественная
культура:
  Учеб.
Пособие   для   студ.   –
М.:   Гуманит.   Изд.
Центр
  ВЛАДОС,
2002.
  В.
по
4. Шматова   О.

Самоучитель
рисованию
акварелью.–   М.
Эксмо, 2008 .

:
14

intro: Цель программы: воспитание личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.Рабочая программа «Изобразительное искусство. 3 класс» разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство. 1-4 классы» Т. Я. Шпикаловой и др.  .

title: КТП по ИЗО, 3 класс


extracted_text:
Тест по теме «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» и «В концертном зале»,4 класс, III четверть
1.  Какие музыкальные инструменты считаются символом русского
                      народа?
                       А) балалайка, гармонь;               Б) рожок, свирель              В) гитара, фортепиано.
2. Человека, управляющего оркестром называют:
                       А) солист         Б) дирижер         В) пианист.
3.  Какое дерево является символом праздника Троица?
                        А) берёза;       Б) верба;
4.  Что написал Андрей Рублёв?
                         А) картину природы               Б) икону Троица;                В) портрет.
5. Ансамбль из четырёх исполнителей  называется:
А) дуэт     Б) квартет     В) квинтет.
6.  Родина скрипки и виолончели?
                        А) Россия;           Б) Италия;            В) Германия.
7.  Сколько лет назад появились скрипка и виолончель?
                         А) 300 лет              Б) 500 лет;             В) 700 лет.
8.  Ноктюрн в переводе с французского означает:
                          А) утренняя песня    Б) танцевальная песня; В) ночная песня
9.  Что обозначает слово вариация?
                       А) повторение;             Б) изменение;                   В) чередование.
10.Слово рококо произошло от французского «рокайль», что означает…
А)раковина       Б)Мидия             В)Краб
11.  В какой стране начали сочинять музыку в стиле рококо?
 А) России;     Б) Франции;                 В) Италии.
12.  Произведения в стиле рококо отличаются:
 А) изысканностью, изяществом;            Б) грациозностью                   В) два ответа верны.
13. Сюиту «Картинки с выставки» М.Мусоргский написал под впечатлением:
                        а) народной музыки            б) прочитанной книги;             в) рисунков своего друга.
14.  Сколько пьес входит в сюиту «Картинки с выставки»
                         М.Мусоргского?
                         А) 5     Б) 10              В) 15.
15. Бродячие певцы музыканты в средневековье
А) трубадуры          Б) менестрели         В) верно А) и Б)

file_name: Тест по музыке 4 класс, III ч.docx

intro: Тест по музыке для  4 класса, проводится в конце  III четверти по темам "Гори, гори ясно, чтобы не погасло " и " В концертном зале". Тест составлен по учебнику Е. Д.  Критская, Г. П. Сергеева,  Т. С. Шмагина. В тесте  предполагается один вариант ответа.  Тест состоит из 15 вопросов.Контроль знаний по музыке за III четверть 4 класса

title: Тест по музыке, 4 класс, III четверть