extracted_text:
План работы  с 04.09.2017 года  по 08.09.2017 года
ТЕМА НЕДЕЛИ:  Что растёт в огороде.  Цель:  обогащать представления детей об овощах, закрепить знания о месте их произрастания
огороде;   формировать    умение  соотносить   предметы   по   цвету,  размеру   (красный,   желтый,   зелёный,   синий;   большой,  маленький),   формировать
понятия такой же,  выявлять отношения  групп предметов  по количеству и числу (много, мало, один), освоение геометрических фигур (круг, квадрат) ;
совершенствовать   навык   рисования   круглой и овальной   формы (овощи); продолжать учить аккуратно намазывать   клеем   и приклеивать готовые
формы к основе  .Итог выставка детских работ.
Работа с родителями:
1. Индивидуальные беседы  о необходимости  формирования
 у детей навыков самообслуживания.
 2. Выставка  родительских поделок «Дары Осени»
3.Общее родительское собраниевыступление инспектора ГИБДД « Безопасная дорога»
Комплекс утренней гимнастики №1
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№1
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Овощи»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Предложить детям раскраски «Овощи» ;
4. Просмотр презентация « Овощи».
5.Организовать выставку разных видов машин. Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ :Что растёт в огороде..
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К

с

9.009.15
развитие.
Познавательное
миром

Ознакомление

к

природы/приобщение
социокультурным
ценностям.
«Овощи с огорода» , Соломенникова ,
стр. 25
Цель:   учить   различать   по   внешнему
виду   и   вкусу   и   называть   овощи.
Расширять
о
выращивании   овощных   культур.
Вызвать   желание   участвовать   в
инсценировке рус. нар. сказки  «Репка»
9.259.40
Физическое
Занятие№2,Пензулаева стр.,24
Цель: упражнять детей в ходьбе и беге
всей группой в прямом направлении за
воспитателем; прыжках на двух ногах
на месте.
развитие.
представления

Утро:   1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть,
не класть локти на стол,.
2.Беседа на тему. Расскажи, мой дорогой, ходил ли в магазин ты овощной? » Цель:
учить детей составлять короткий рассказ  из личного опыта, отвечая  на вопросы
воспитателя.
3.П/игра «Кто больше соберёт овощей . Цель: действовать по команде, развивать
двигательную активность.
4. Дид/и «Чудесный мешочек»
(с овощами) – закреплять названия и признаки овощей.
5.Фонопедическое упражнение «Кто в домике живёт». Цель: Развитие
диафрагмального, фонационного и речевого дыхания.
Прогулка. Наблюдение за сезонными изменениями. Цели: формировать
представление о осенних изменениях в природе. Трудовая деятельность .
Расчистка участка от опавших листьев .Цель: воспитывать положительное
отношение к труду. Подвижные игры «Лохматый пёс». Цель: упражнять в беге,
развивать быстроту.
Индивидуальная работа. Прыжки вверх с места. Цель: развивать прыгучесть,
сочетать силу с быстротой.(Оля, Ульяна, Миша).
Вечер:1.. Чтение литературы « Репка». Цель: напомнить детям сказку, вызвать желание
рассказывать её вместе с педагогом; уточнить представления о том, кто что ест (мышка грызёт
корочку хлеба, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголы  лакать, грызть,
есть; развивать внимание, мелкую моторику; воспитывать доброе отношение к персонажам сказки
«Репка».
2.Инд.раб. по ФЭМП «Найди всё круглой формы…..».Цель: развивать логику, пространственную
ориентацию (Артём, Арина, Вика Ф.)
3.Под.игра«Бегите ко мне». Цель: развитие быстроты, ловкости, увёртливости..
4.Детское экспериментирование. Опыты с водой. .Цель: учить аккуратно переливать воду из
Самостоятельная
деятельность
детей
Утро:
Внесение иллюстраций на
тему
«Овощи»
День:
Внести панно
« Осень»
Вечер:
Предложить раскраски
по теме недели В
Т
О
Р
Н
И
К
9.009.15 Познавательное
развитие.ФЭМП. Занятие №2
«Шар и шарик»; Помораева
И.А.,стр.12
.Цель: закреплять умение
различать количество предметов,
используя слова один, много,
мало.

9.259.40
 Художественноэстетическое
развитие.Музыка.
одного сосуда в другой.
5.Инд.раб. по разгадыванию загадок об овощах ( Лиза, Женя, Маша З.).
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом, правильно пользоваться
салфеткой; благодарить взрослых.
2..Рассматривание муляжей «Овощи» .Цель: закрепление полученных знаний.
3..Дид.игра на развитие речевого дыхания «Сдунь бабочку с цветка». Цель:
Развитие диафрагмального, фонационного и речевого дыхания
4.Подвижная игра «Бегите ко мне». Цель: соблюдение правил.
5.Чтение рассказа « Однажды хозяйка с базара пришла». Цель: формирование
интереса дошкольников к художественной литературе.
 Прогулка. Наблюдение за опустевшими овощными грядками. Цель: расширять
представления детей  о том, что осенью весь урожай с  огорода (картошка, лук,
капуста, репа)  убирают.
Художественное слово – загадки  про овощи. Подвижная игра «Овощи» ..Цель:
развивать умение координировать слова с движениями; закреплять в речи
названия овощей.
  Дыхательная гимнастика: «Дуем на осенний листок» (вырабатываем  длительный
выдох).
Вечер

  :
1.Гимнастика после сна. Цель: поднять эмоциональный и мышечный
тонус
2 « Я умею одеваться». Цель: учить детей самостоятельно одеваться.
3.Рассматривание альбома «Овощи».Цель:развивать
внимание,усидчивость.
 4.Д/ игра «Узнай и назови овощи»  учить различать овощи на
ощупь, на вкус.
5.Индивидуальная работа по теме «Один – много»  закрепить знания
о количестве предметов, учить правильно использовать в речи
существительные родительного падежа.
Утро:
Самостоятельная
деятельность детей в
центре активности
День:
Дежурство в уголке
природы, воспитатель
вместе с детьми поливает
цветы

Вечер:
Предложить игру
« Найди половинку» (по плану муз.рук.)
9.009.15 Речевое развитие.
Развитие речи.Чтение сказки
«Кот , петух , лиса»; Гербова
В.В.,стр.31
 Цель: познакомить детей со
сказкой « Кот , петух . лиса».
С
Р
Е
Д
А
9.259.40  Физическое   развитие.
Занятие №2,Пензулаева,стр.24
Цель: упражнять детей в ходьбе и
беге всей группой в прямом
направлении за воспитателем;
прыжках на дву
6.Труд в уголке природы – вызвать желание помочь взрослым полить
цветы, воспитывать доброту, отзывчивость.
7.Под.игра « Красный, жёлтый, зелёный».Цель: соблюдение правил
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры  поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти
на стол,2. СРИ «Овощной магазин» – развивать коммуникативные навыки.
3..Индив.работа по лепкераскатывание столбика (Ангелина, Рома, Саша).
4..Настольная играПалочки Кюизенера. Цель: повторить название цвета(основных)
 5.Заучивание песенки про осень. Цель: развитие памяти, внимания, связной речи.
6.Под/игра « По тропинке».Цель: учить ходить по ограниченной поверхности.
7.Пальчиковая игра  «Дождь».Цель: переключение внимания, улучшение координации и
мелкой моторики, формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко
говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь
8. Дидактическая игра «Угадай по описанию».Цель: учить детей отгадывать овощ по
словесному описанию воспитателя.
Прогулка Наблюдение за птицами во время кормления.Цели:прививать желание
заботиться о птицах;формировать знания о повадках птиц;воспитывать любовь к
природе.Трудовая деятельностьКормление птиц. Цели:побуждать к
самостоятельному выполнению  элементарных поручений (кормление птиц, уборка
участка);воспитывать желание ухаживать за
животными.Подвижныеигры:«Воробушки и кот». Цели:учить мягко спрыгивать,
сгибая ноги в коленях;бегать, не задевая друг друга, увертываться от
водящего;быстро убегать, находить свое место;быть осторожными, занимая место,
не толкать товарища.«Попади в круг».Цели:совершенствовать умение действовать с
разными  предметами;развивать умение бросать предметы в определенном
направлении двумя руками;развивать глазомер, координацию движений,
ловкость.Выносной материал:корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски
эмблемы, карандаши, совочки, машинки.
Вечер

понимать литературные произведения с опорой на иллюстрации, игровые
  1.Чтение  рассказа «В огороде (по Е.И.Тихеевой)   учить детей слушать и
Утро:
самостоятельная
игровая
деятельность
детей   в   уголке
конструирования
День:
  с/р
Пополнить
игру   «   Магазин»
новыми
атрибутами х ногах на месте.
действия, наблюдения.
2.Дид. упр. (экология) «Я знаю 2 названия овощей»Цель:формировать умение
называть несколько предметов объекта одного вида.
 3.Логогимнастика,пальчиковая игра «Овощи»,Цель :работать над чёткими
координироваными движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и
мелкую моторику и мимику лица.:
4. Развлечение . Просмотр  презентации « Овощи». Цель: Формировать у детей
первичные представления об овощах.5. Подвижная игра «Попади в корзину»
.Цель:упражнять в бросании мяча двумя руками снизу
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Рисование.
« Мышка и репка» , Лыкова ,
стр.40.
Цель: учить создавать несложную
композицию по сюжету :полоски
бумаги зелёного цвета нарывать
бахромой и наклеивать на фон
,чтобы получилась травка ;
рисовать красками большую
репку и  маленькую мышку ;
дорисовать цветным карандашом
или фломастером мышиный
хвостик. Развивать чувство
формы и композиции.

Утро
1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:, бесшумно пить и пережевывать
пищу
2.Беседа с детьми , что такое Светофор. Цель: дать знания о светофоре.
3.Инд/раб поЗКРА. Цель Формирование чистого и правильного произношения всех
звуков родной речи.(Ярослав,Маша,Маша)
4.Труд.« Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
протирать пыль
 5.Под/игра«Береги предмет».Цель: учить действовать и ориентироваться по
сигналу, в пространстве, развивать ловкость.
. 6.Пальчиковая игра игра «Козлик»,Цель :работать над чёткими координироваными
движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и мелкую моторику и мимику
лица.:
 Прогулка .Наблюдение за транспортом. Наблюдение за автобусом.Цели: учить
различать транспорт по внешнему виду; называть основные части автомобиля;
закреплять навыки поведения в автобусе.Трудовая деятельность.Подметание
дорожки, ведущей к участку.Цель: учить правильно пользоваться
веничками.Подвижные игры:«Автомобили», «Воробушки и
автомобиль».Цели:приучать соблюдать правила дорожного движения;закреплять
знания об автобусах.Выносной материал:рули, совочки, формочки, игрушки, мел,
машин
Вечер 1.Чтение произведения ЛебедеваКумача « Про умных
Вечер:
предложить
детям   тетради
«Прописи»
Утро:
Выставка детских
работ по тематике
недели.
Выставка разных
видов машин.
День:
Предложить
детям игры в
математическом
уголке зверюшек».Цель:   учить детей слушать и понимать литературные
произведения с опорой на иллюстрации, игровые действия,
наблюдения.2.Инсценировка « На лесном перекрёстке».Цель:
закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах;   развивать
наблюдательность, зрительную память; развивать умение отвечать
полным ответом.3. П/игра «Кто быстрее соберёт
урожай».Цель: развивать быстроту, ловкость.4. Индивидуальная
работа по развитию речи:«Цы – цы – цы  поспели огурцы. Ец – ец ец
–очень вкусный огурец»  учить чётко произносить звук [ц]
(Маша,Маша,Артём,Лиза)
Вечер:
Игры в
театральном
уголке
9.259.40
Художественноэстетическое
развитие. Музыка.
(по плану муз.рук.)
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Лепка/аппликация
«   Репка   на   грядке»   ,   Лыкова   ,
стр.34.
Цель: вызвать у детей интерес к
созданию   образов.   Учить   лепить
репку
:создавать   основную
форму   способом   раскатывания
шара   круговыми   движениями
ладоней   ,слегка   сплющивать   и
оттягивать   хвостик.   Развивать
чувство формы.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом, правильно пользоваться
ложкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2. Подвижные игра :«Воробушки и автомобиль» .Цель: учить детей быстро бегать
по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по
сигналу воспитателя, находить свое место.
3.Повторение стихов про Осень. Цель: развивать память, речь.
4Обсуждение ситуации: « У Мишки болит живот». Цель: прививать культурно
гигиенические навыки, учить мыть руки и овощи.
5Индив.работа по рисованию :« Нарисуй овощи». Цель: закрепить приёмы
рисования круглых и овальных предметов.
Прогулка. Наблюдение за пешеходом Цель: закреплять знания о пешеходной
части дороги, правилах дорожного движения. Трудовая деятельность Сбор
красивых листьев для гербария; сгребание опавших листьев к корням деревьев.
Цель: воспитывать бережное отношение к природе. Подвижные игры «Стая»,
«Светофор». Цели: развивать ловкость; закреплять знания о значении светофора.
Индивидуальная работа
Развитие движений. Цель: закреплять навыки метания предметов на дальность
Вечер
Утро:
Слушание песен
« Осень»
.
День:
Выставка детских
работ Физическое   развитие(
  на
участке)Занятие№2,Пензулаева,с
тр.24
Цель: упражнять детей в ходьбе и
беге   всей   группой   в   прямом
направлении   за   воспитателем;
прыжках на двух ногах на месте.
 1.Чтение раасказов  Цель: формирование интереса дошкольников к
художественной литературе и чтению книг.
:2.Труд.Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить
детей самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в
шкафах, протирать пыль.
3..Иградраматизация . «Мухацокотуха». Цель :закреплять знания детей о сказке,
воспитывать интерес к народному творчеству;;создание у детей эмоционально
позитивного настроя, формирование навыков сотрудничества, самостоятельности,
инициативности;⦁воспитание любви, добра, бережного отношения к
окружающему миру через сказку.:
.4.Работа в уголке экспериментирования :опыты с водой(тонетне тонет).Цель:
вызвать интерес к экспериментированию ,расширять знания о воде.
5.   Игра   на   колокольчиках.   Цель:   закрепить   слова   ,   упражнять   в   игре   с
колокольчиком(тихогромко).
Вечер:
Собирание пазлов
по теме недели
Комплекс утренней гимнастики №1
Комплекс ОРУ «Дружная семья»
1.  И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину; хлопки перед лицом 8 раз под слова:
«Папа, мама, брат и я вместе — дружная семья!»
Вернуться в и.п.. Повторить 3 раза.
2. «Все вместе наклоняемся, Физкультурой занимаемся!»
 И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
3. «Папа большой, а я — маленький. Пусть я маленький, Зато — удаленький.»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. 4. «Прыгаем мы дружно, Это очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама или Миша?»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Выполнить 6—8 подпрыгиваний; непродолжительная ходьба (5—6 сек). Повторить 2 раза.
5. «Носом воздух мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам, Нам не нужно к докторам!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра с речевым сопровождением «Кто живет у нас в квартире?»
Перед началом игры дети образуют круг. Педагог находится в центре круга, он произносит текст и показывает движения, которые дети
повторяют.
Кто живет у нас в квартире? Шагают на месте.
Раз, два, три, четыре. Будем мы сейчас считать — Раз, два, три, четыре, пять! Хлопают в ладоши.
Мама, папа, брат, сестра — Сосчитаю всех едва! Выполняют «пружинку», руки на пояс.
Самый главный — это я, Прикладывают руки к груди.
Вот и вся моя семья! Поднимают  руки   вверх,   затем медленно опускают вниз.
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№1
В лес на машине
I ч. На кроватях: Проснись, дружок, и улыбнись.  потягивание
С боку на бок повернись  поворачиваются направо
И в шофёра превратись.  затем налево
В группе:
Едем, едем мы домой  движение руками:
На машине легковой. «крутим руль»
Въехали на горку хлоп  хлопок над головой
Колесо спустилось стоп!  присесть
Едем, едем, долго едем  «крутим руль»
Очень длинен этот путь.  ходьба на месте
Когда к лесу мы подъедем,  руки вверх, наклоны вправо влево
Там мы сможем отдохнуть.  присесть
II ч. Дорожка здоровья.
III ч. Дыхательная гимнастика:
 «Сдуем пыль с машины» (5р.)  глубокий вдох, выдох на ладошки
 «Накачаем шины» (5р.)  глубокий вдох, наклон вниз выдох, встать – вдох
IV ч. Самомассаж каучуковыми мячиками:
 «Проверяем колёса»  прямые движение стопами по мячику
 «Проверяем, как крутятся колёса впрвлево» круговые движения стопами по мячику
 «Проверяем, как накачали»  «обнять» мячик пальцами обеих ног

file_name: 2 неделя-что растёт в огороде.docx

intro: Цель: обогащать представления детей об овощах, закрепить знания о месте их произрастания - огороде; формировать умение соотносить предметы по цвету, размеру ( красный, жёлтый, зелёный; большой, маленький), формировать понятия такой же, выявлять отношения групп предметов по количеству и числу ( много, мало, один).

title: План на неделю "Что растёт в огороде"-2 младшая группа


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей № 4 г. Дмитрова»
(МОУ «Лицей № 4 г. Дмитрова»)
141800, Московская область, г. Дмитров, микрорайон Махалина, д. 15
 ru, сайт   http://dmou4.edumsko.ru/
тел./факс 8 (496) 2240440,  email – info
 @   dm
 -  sch
 04.

Утверждено
Директор
МОУ "Лицей  №4 г.Дмитрова"
___________ Т.В.Малинникова
приказ №____ от «___» августа 2017г.
на основе решения педагогического
совета протокол № 1
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА (ФГОС)
по литературному чтению
 3 «Б»  КЛАСС
УМК «Начальная школа XXI век»
                   Составитель: учитель начальных классов
МОУ «Лицей  № 4г.Дмитрова»
Шилова Татьяна Вячеславовна Дмитров, 2017 г.
1.Пояснительная записка
Рабочая   программа   составлена   на   основе   Федеральных   государственных
образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI
века»   под   редакцией   Н.Ф.   Виноградовой.   Учебно   –   методический   комплект   допущен
Министерством   образования   РФ   и   соответствует   федеральному   компоненту
государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник
программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М. : Вентана – Граф, 2012.
На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 136 часа в год (34 учебные недели
по 4 часа в неделю).
Цели и задачи обучения литературному чтению
Основные образовательные цели курса «Литературное чтение»:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания
учащимся текста  и специфики  его литературной формы. Выявление точки зрения
писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоциональнотворческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений,  которые необходимы школьнику
для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение   круга   чтения   учащихся,   создание   «литературного   пространства»,
соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
       Планируемые результаты
1 Результаты освоения рабочей программы по каждому
тематическому разделу.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научиться:


осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать   содержание   прослушанных   и   самостоятельно   прочитанных   произведений,
определять их главную мысль;
читать   вслух   целыми   словами,   соблюдая   орфоэпические   нормы,   в   темпе,
соответствующим возможностям третьеклассников;
читать   молча   (про   себя)   небольшие   произведения   под   контролем   учителя   и
самостоятельно;
читать выразительно  подготовленные тексты,  соблюдая  знаки  препинания и  выбирая
тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
читать наизусть заранее подготовленные произведения;
пользоваться  первичным,   изучающим   и  поисковыми   видами  чтения   по  собственному
желанию и зависимости от цели чтения;
практически   различать   художественные,   научнопопулярные   и   справочные   тексты,
сравнивать по принципу сходство/различие;





 





отвечать   на   вопросы   по   содержанию   произведения   и   вести   диалог   о   произведении,
героях и их поступках;
правильно   называть   произведение   и   книгу,   объяснять     заглавие   произведения   и   его
соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с моральноэтических позиций и
обогащать свой эмоциональнодуховный опыт;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и
подробный пересказы;
классифицировать   изученные   произведения   по   темам,
принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга – произведение и книга – сборник; книги – сборники по
темам и жанрам.
  авторской
  жанрам,
Ученик получит возможность научиться:

понимать   нравственное   содержание   прочитанного,   давать   оценку   поступков   героев,
высказывать своё мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с
авторской позицией;
работать с книгами разного типа (книга – произведение, книга – сборник), находить
губный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автор, словарь);
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или
авторской принадлежности.



Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научиться:
 различатьстихотворные   и     прозаические   тексты,   называть   стихотворные   и
прозаические жанры;
 определять   особенности   жанров   произведений   (сказок,
  рассказов,
стихотворений, загадок), выделяя 2 – 3 существенных признака;
 подбирать синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и
прямое значение слов;
 находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;
 находить   средства   выразительности,   использовать   в   речи   названия   жанров   и
литературоведческие   понятия   (сказка,   рассказ,   стихотворение,   сказки   о
животных,   бытовые   и   волшебные   сказки,   обращение,   диалог,   произведение,
сравнение, эпитет).
Ученик получит возможность научиться:



подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;
употреблятьв речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность учащихся»
Ученик научиться:

понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль  читать реплик героя
в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или  отдельные эпизоды

 моделировать живые картинки» к изученным произведениям; 
создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного
произведения.
Ученик получит возможность научиться:




иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах;
творчески пересказывать произведение от лица героев
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
 определять и формулировать главную мысль текста
 находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах
книги – сведения об авторе, жанре;
 работать   с   таблицами   и   схемами,   использовать   информацию   таблицы   для
характеристики произведения, книги, героев;
 делить текст на составные части, составлять план текста;
 понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме,
модели; дополнять, исправлять и уточнять её;
сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться:

 находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
книги;
 целенаправленно   находить   информацию   о   предметах,   явлениях   природы   в

текстах научнопопулярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и
схем.
2 Содержание учебного предмета  «Литературное чтение»
3 класс (136 часов, 4 часов в неделю)
Круг чтения:

 произведения устного творчества русского и других народов;

стихотворные   и   прозаические   произведения   отечественных  и   зарубежных
писателей;
художественные   и   научнопопулярные   рассказы   и   очерки;  приключенческая
литература;   справочная   литература:   словари,   детские   энциклопедии,   книги
справочники.
Основные разделы:
Устное народное творчество
Пословицы,  скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое»,
«Про Ленивую и Радивую», «Дочьсемилетка», «Царевич НехитёрНемудёр»); былины
(«Добрыня   и   Змея»,  «Илья   Муромец   и   Соловейразбойник»,   «Алёша   Попович   и
ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»). Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот
север,   тучи   нагоняя...»,   «Зимний   вечер»,   «Няне»);  К.Г.   Паустовский.  «Сказки
Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев.  «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»;  А.Н.
Майков.  «Осень»;  АЛ.   Фет.  «Мама!   Глянька   из   окошка...»,   «Кот   поёт,   глаза
прищуря...»;  И.С.   Никитин.
 «Детство»;  С.Д.
Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
 «Русь»,   «Утро»;  И.З.   Суриков.
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский
богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Морозвоевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок»
(отрывок),   «Славная   осень!   Здоровый,  ядрёный...»;К.И.   Чуковский.  «Мужичок   с
ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. МаминаСибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи   о   Родине»   (отрывки),   «Я   покинул   родимый   дом...»,.«Нивысжаты,   рощи
голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,«Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Котворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий   камень»   (в   сокращении),   «Тимур   и   его   команда»   (отрывок);  С.В.
Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»;  В. Чалмаев.  «Воспоминания о М.М.
Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III.  Перро.  «Подарки   феи»;  Ц.   Топелиус.  «Солнечный   Луч  и   ноябре»;  Дж.
Лондон. «Волк»; Э. СетонТомпсон. «Чинк» (в сокращении).
Примерная тематика:
 произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины;


о труде людей и их отношениях друг к другу,
о   жизни   детей   и   взрослых,   их   чувствах,   дружбе   и   бережном   отношении  к
животным;
о   нравственноэстетических   понятиях   (добро,  зло,   честь,   долг,   совесть,   жизнь,
смерть, правда, ложь и т. д.).
 Жанровое разнообразие:
 более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды

(выявление их особенностей);
стихотворные   произведения   (наблюдение   за   ритмом,   рифмой,   строкой,
строфой).
Народная сказка:идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность
и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.
Особенности   народной   сказки:замедленность   действия   за   счёт  повторов;
включение  побасенок  и  прибауток;  наличие  волшебных   превращений;   присказки,
зачины и их варианты; особые концовки.
Литературная (авторская) сказка:сходство с народной сказкой;  герои сказки,
структурное сходство; особый поэтический язык  писателя, лиричность и яркость
образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы:тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков,
 действия,   концовка   рассказа;
  устойчивые   выражения,
структура   рассказа:   вступление,   развитие
изобразительные   средства:
олицетворения.
  сравнения,
  эпитеты,
Рассказы   художественные,
  научнохудожественные,
  научнопо
знавательные, очерки.
Рассказыописания: художественные и научнохудожественные.
Повествовательные рассказы(автор, рассказчик, рассказчикавтор, рассказчик
герой). Рассказы с включением диалога.
Басни:прозаические   и   стихотворные;   структура   басни   (вступление,   развитие
действия,   мораль;   развитие   действия   —   мораль;   мораль   —   развитие   действия),
художественные   особенности   басни:   иносказание,   аллегория,   крылатые   слова,
устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.
Общая   ориентировка   в   литературоведческих   представлениях   и
понятиях:

литература, фольклор, литературное произведение, жанр,  сказка, былина, сказ,
пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
 присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение
автора;
стихотворение, рифма, строка, строфа;
средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.


Восприятие литературного произведения.Изучение произведений одного и того
же   жанра   и   произведений   одного   и   того   же   автора,   особенности   произведения
(композиция текста,  язык произведения, изображение героев). Сравнение персона
жей   разных   произведений,   анализ   их   поступков,   характеристика   персонажей;
определение   времени   и   места   событий,   выделениеописания   пейзажа   и   портрета
героя.   Выявление   авторской  позиции   и   формирование   своего   отношения   к
произведению и героям.
Работа с текстом:
вычленение главной мысли текста;
осознание последовательности и смысла событий;

 знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;

 деление текста на части и их озаглавливание;

составление плана под руководством учителя;
 пересказ   содержания   текста   (подробно   и   выборочно)   по   готовому   плану   и




самостоятельно;
самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Работа с книгой:
самостоятельное   определение   темы   и   жанра,   умение   пользоваться   оглавлением,
предисловием, послесловием;
отбор   и   самостоятельное   чтение   книг   по   теме   и   жанру,   авторской
принадлежности;
знание   элементов   книги:   форзац,   титульный   лист,   оглавление,   предисловие,
послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).
Навык   чтения.Обучение   осознанному   чтению   целыми   слонами   вслух   и   молча
небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно,
передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию  и
смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух
не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.
Творческая   деятельность   школьников.Развитие   интереса  к   художественному
слову.   Сочинение   (по   аналогии)   загадок,   небылиц,   забавных   историй   с   героями
изученных произведений.
Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными
произведениями изобразительного искусства, музыки.
Коллективная   творческая   работа   по   изученным   произведениям  во  внеурочное
время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке
или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т.
д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроковотчётов.
Важной   задачей   курса   является   поэтапно   формирование   литературоведческих
понятий.
Учебная тема
Фольклор
Сказки народов России
Басни
Произведения
А.С.Пушкина
Стихи русских поэтов
Литературоведческие понятия
Жары   произведений:   пословица,   загадка,   сказка,   народная   сказка
сказка с загадками, загадка – сказка, загадка – вопрос, загадка
противопоставление,   загадка   –   признак,   загадка   –   сравнение
скороговорка, былина. Былинный герой, сказитель, присказка.
Присказка,   повторы,   чудеса,   волшебные   превращения,   герои
положительные и отрицательные.
Жанры произведений: басня, басня в стихотворной и прозаической
форме. Мораль, вступление, рассказ (повествование или развитие
действий), олицетворение, аллегория.
Жанры   произведений:   сказка,   стихи,   поэма.   Эпитет,   устойчивый
эпитет, олицетворение, строфа, стихотворная строка.
Стихотворная строка (стих), строфа (двустишие, трёхстишие  т.д.),
ритм, рифма. Эпитет, сравнение, олицетворение.
Произведения

Л.Н. Жары произведений: литературная сказка, басня, художественный Толстого
Произведения
Некрасова
  Н.А.

  А.П.
зарубежных
Произведения
Чехова
Сказки
писателей
Стихи   русских   поэтов
  Никитина   И.З.
(И.С.
Сурикова,
С.Д.
Дрожжина)
Произведения
Мамина – Сибиряка

Д.Н.
Произведения
Куприна
  А.И.
Стихи С.. Есенина
Произведения
Паустовского
Произведения
Маршака
Произведения
Пантелеева
Произведения
Гайдара
Произведения
Пришвина

К..

С.Я.

Л.
  А.П.
  М.М.
Произведения
современных   детских
писателей
Произведения
зарубежных писателей
рассказ, научнопознавательный рассказ, былина, очерк. Устойчивый
эпитет, рассказчик – герой, сравнение, мораль (скрытая)
Жары   произведений:   стихи,   поэма.   Стихотворная   строка
(стих),строфа, рифма, логическое ударение, пауза темп, тог, ритм.
Эпитет, сравнение, олицетворение. Пейзаж.
Сюжет, глава, герой, юмор, сравнение.
Волшебная   сказка.   Герои   положительные   и   отрицательные,
литературная (авторская) сказка.
Строфа (четверостишие), эпитет, метафора, олицетворение, пауза,
логическое ударение, тон, темп, ритм.
Жанры   произведений:   рассказ,   сказка.   Псевдоним,   автор
рассказчик,   сюжет,   авторская   сказка,   герои   положительные   и
отрицательные, персонаж.
Жанры произведений: рассказ – описание, рассказ – повествование,
рассказ   о   животных.   Сюжет,   сюжетная   линия,   пейзаж,   эпитет,
сравнение, олицетворение. Рассказ, автор – рассказчик.
Строфа,   стихотворная   строка   (стих),   олицетворение,   ритм,   тон,
темп, эпитет сравнение.
Жанры произведений: сказка, рассказ о животных, юмористический
рассказ, рассказ – описание, очерк. Сюжет, главный герой, главная
мысль, юмор, пейзаж, эпитет.
Жанры произведений: стихи, быль сказка, загадка. Строфа, эпитет,
сравнение, эпитет, метафора, ритм.
Жанры   произведений:   рассказ   о   детях,   исторический   рассказ,
юмористический   рассказ.   Автор   –   рассказчик,   герой   рассказа,
исторический факт. Псевдоним.
Жанры   произведений:   рассказ   о   детях,   повесть,   очерк.   Сюжет
(завязка,   развитие   события,   кульминация,   продолжение   событий,
развязка), справка об авторе, псевдоним.
Жанры   произведений:
  художественный   рассказ,
юмористический   рассказ,   рассказ   –   описание.   Рассказчик,   сюжет
рассказа, заголовок, главная мысль, герой, справка об авторе.
Жанры  произведений:  стихи, сказка, песенка, рассказ. Тон, темп,
логическое   ударение,   ритм,   эпитет,   сравнение,   метафора,
олицетворение, строфа, стихотворная строка.
Жанры   произведений:   рассказ.   Герой   рассказа,   сюжет,   пейзаж,
эпитет, сравнение.
  очерк,
3.Тематическое планирование
№
Раздел
программы
Колич
ество
часов
Планируемые образовательные результаты учащихся
(Характеристика основных видов деятельности
ученика по разделу) 1
Фольклор
16
Воспринимать литературные произведения (чтение
учителя или одноклассников или самостоятельное
чтение).
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Сравнивать произведения разных жанров, произведения
одного автора, произведения по темам и жанрам.
Классифицировать произведения по теме (о Родине, о
детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по
авторской принадлежности.
Моделировать обложку к изучаемому произведению
(фамилия автора, заголовок, жанр и тема).
Формулировать вопросы по содержанию произведения и
высказывания о произведении и героях.
Различать произведения по жанру (сказка, рассказ,
стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о
животных).
Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок,
название произведения, герой произведения
Читать вслух целыми словами (с выделением ударного
слога).
Упражняться в чтении многосложных слов по слогам
(пример: приглянувшийся).
Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими
нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.
Читать выразительно загадки, сказки, небольшие
рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии
со знаками препинания с нужной интонацией (грустно,
весело и т. д.).
Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и
небольшие по объёму произведения: читать и держать
строку глазами, не шевеля губами.
Определять жанр и тему прочитанного произведения,
уметь правильно называть произведение
(Сутеев.«Яблоко»).
Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в
работе с новым произведением, книгой.
Использовать поисковое чтение для получения
информации о герое, его поступках, а также о
произведении и книге.
Выделять в тексте описания картин природы, предметов,
героев.
Сравнивать повествование и описание в текстах
произведений разных жанров
Различать учебный, художественный и научно
популярный тексты (практически).
Выделять до чтения название произведения (фамилия
автора, заголовок).
Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по
форме и структуре.
Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).
Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из
текста.
Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац,
часть, название произведения, часть текста, главная мысль
Объяснять соответствие заглавия содержанию
произведения.
Выделять особенности художественного текста:
образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке
героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть,
дружба и т. п.).
Понимать и находить в тексте слова, характеризующие
отношение автора к героям, выделять его речь и её
языковые особенности.
Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба,
правда, честность и т. д.
Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки
зрения морали.
Рассказывать о героях произведений и выражать своё
отношение к ним.
Составлять высказывание (2–3 предложения) о
произведении, о герое.
Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим
героям и т. д.
Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме,
сюжету.
Сравнивать сказки литературные и фольклорные.
Классифицировать произведения по темам, жанрам и
авторской принадлежности.
Определять положительных и отрицательных героев,
аргументировать своё мнение.
Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный
и краткий)
Выделять особенности научнопопулярного текста:
наличие информации, отсутствие эмоционально
оценочных суждений в тексте.
Сравнивать научнопопулярные произведения по жанрам
(сказка и рассказ) и темам.
Пересказывать текст о предметах, животных, человеке
или явлении природы, точно излагая факты.
Собирать информацию и оформлять её в виде схем и
таблиц
Читать учебные тексты и выделять необходимые
сведения или учебные задачи.
Характеризовать понятие и подтверждать примерами
из текста (статьи, вывода)
Характеризовать книгу: название (фамилия автора и
заглавие), определять тип книги (книгапроизведение или
книгасборник), когда и где издана (титульный лист).
Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по
модели.
Отбирать книги по заданной модели.
Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской
принадлежности.
Находить в детских журналах произведения по изучаемой
теме, жанру или авторской принадлежности
Находить и выделять в тексте произведения диалоги и
полилоги героев, обращения, реплики.
Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о
произведении, героях.
Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы
на них.
Инсценировать отрывки из произведений.
Читать по ролям диалоги и полилоги героев
произведений.
Находить в произведениях монологи автора, героев.
Высказывать своё отношение о произведении, книге,
героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).
Доказывать свою точку зрения.
Пересказывать тексты произведений кратко или
подробно по готовому плану.
Использовать в речи литературоведческие понятия
(диалог, реплика, монолог, обращения), слова
приветствия, выражения благодарности, вежливости
Читать самостоятельно небольшие по объёму
произведения фольклора и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения в
стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам,
интонационному рисунку (темп и тон).
Находить в текстах произведений повествования и
описания и указывать их особенности.
Находить в авторском тексте слова и пред предложения,
которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.
Находить и вписывать пропущенные обращения,
сравнения, эпитеты, синонимы
Сравнивать произведения фольклора народов мира,
произведения фольклора и авторские произведения.
Моделировать обложки к изученным произведениям и
объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская
принадлежность).
Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа
по форме и структуре.
Классифицировать изученные произведения по форме
(стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или
авторской принадлежности.
Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.
Находить в детском журнале произведения по теме,
жанру или авторской принадлежности; информацию об
авторах
2
Сказки
народов
России 3
Басни
5
4
10
Произведен
ия
А.С.Пушки
на
5
Стихи
русских
поэтов
5
11
Произведен
ия   Л.Н.
Толстого
7
Произведен
ия   Н.А.
Некрасова
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Составлять модели разножанровых произведений,
сравнивать модели по жанрам, темам, авторской
принадлежности.
Сравнивать произведения по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим
признакам: авторская принадлежность (народные или
литературные); тема, жанр
Анализировать произведение, распределять роли в
произведении, читать роль в соответствии с выбранным
образом.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
по типу стопкадра.
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать
от имени героя, автора.
Высказывать свою точку зрения об изученных
произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям
положительным и отрицательным.
Объяснять точку зрения автора и главную мысль
произведения.
Создавать индивидуально, в парах или группах истории о
героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки
самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами,
рисунками и т. д.)
Усваивать информацию о книге, произведении (жанр,
тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.
Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.
Характеризовать произведение, героев по информации в
таблице.
Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя
табличную информацию в текстовую форму (суждение,
аргументация, вывод)
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Составлять модели разножанровых произведений,
сравнивать модели по жанрам, темам, авторской
принадлежности.
Сравнивать произведения по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим
признакам: авторская принадлежность (народные или
литературные); тема, жанр
Анализировать произведение, распределять роли в
произведении, читать роль в соответствии с выбранным
образом.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
по типу стопкадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать
от имени героя, автора.
Высказывать свою точку зрения об изученных
произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям
положительным и отрицательным.
Объяснять точку зрения автора и главную мысль
произведения.
Создавать индивидуально, в парах или группах истории о
героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки
самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами,
рисунками и т. д.)
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Составлять модели разножанровых произведений,
сравнивать модели по жанрам, темам, авторской
принадлежности.
Сравнивать произведения по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим
признакам: авторская принадлежность (народные или
литературные); тема, жанр
Анализировать произведение, распределять роли в
произведении, читать роль в соответствии с выбранным
образом.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
по типу стопкадра.
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать
от имени героя, автора.
Высказывать свою точку зрения об изученных
произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям
положительным и отрицательным.
Объяснять точку зрения автора и главную мысль
произведения.
Создавать индивидуально, в парах или группах истории о
героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки
самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами,
рисунками и т. д.)
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Составлять модели разножанровых произведений,
сравнивать модели по жанрам, темам, авторской
принадлежности.
Сравнивать произведения по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим
признакам: авторская принадлежность (народные или
6
Произведен
ия   А.П.
Чехова
4
Сказки
зарубежных
писателей
7
Стихи
русских
поэтов
(И.С.
Никитина
И.З.
Сурикова,
С.Д. 7
Дрожжина)
Произведен
ия   Д.Н.
Мамина   –
Сибиряка
7
Произведен
ия   А.И.
Куприна
Стихи   С..
Есенина
7
Произведен
ия
  К..
12
литературные); тема, жанр
Анализировать произведение, распределять роли в
произведении, читать роль в соответствии с выбранным
образом.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
по типу стопкадра.
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать
от имени героя, автора.
Высказывать свою точку зрения об изученных
произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям
положительным и отрицательным.
Объяснять точку зрения автора и главную мысль
произведения.
Создавать индивидуально, в парах или группах истории о
героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки
самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами,
рисунками и т. д.)
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Составлять модели разножанровых произведений,
сравнивать модели по жанрам, темам, авторской
принадлежности.
Сравнивать произведения по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим
признакам: авторская принадлежность (народные или
литературные); тема, жанр
Анализировать произведение, распределять роли в
произведении, читать роль в соответствии с выбранным
образом.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
по типу стопкадра.
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать
от имени героя, автора.
Высказывать свою точку зрения об изученных
произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям
положительным и отрицательным.
Объяснять точку зрения автора и главную мысль
произведения.
Создавать индивидуально, в парах или группах истории о
героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки
самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами,
рисунками и т. д.)
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и
использовать их в речи. Паустовско
го
Произведен
ия
  С.Я.
Маршака
4
6
Произведен
ия
Л.
Пантелеева

5
Произведен
ия   А.П.
Гайдара
Составлять модели разножанровых произведений,
сравнивать модели по жанрам, темам, авторской
принадлежности.
Сравнивать произведения по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим
признакам: авторская принадлежность (народные или
литературные); тема, жанр
Анализировать произведение, распределять роли в
произведении, читать роль в соответствии с выбранным
образом.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
по типу стопкадра.
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать
от имени героя, автора.
Высказывать свою точку зрения об изученных
произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям
положительным и отрицательным.
Объяснять точку зрения автора и главную мысль
произведения.
Создавать индивидуально, в парах или группах истории о
героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки
самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами,
рисунками и т. д.)
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Составлять модели разножанровых произведений,
сравнивать модели по жанрам, темам, авторской
принадлежности.
Сравнивать произведения по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим
признакам: авторская принадлежность (народные или
литературные); тема, жанр
Анализировать произведение, распределять роли в
произведении, читать роль в соответствии с выбранным
образом.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
по типу стопкадра.
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать
от имени героя, автора.
Высказывать свою точку зрения об изученных
произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям
положительным и отрицательным.
Объяснять точку зрения автора и главную мысль
произведения.
Создавать индивидуально, в парах или группах истории о 7
Произведен
ия   М.М.
Пришвина
Произведен
ия
современны
х   детских
писателей
10
Произведен
ия
зарубежных
писателей
героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки
самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами,
рисунками и т. д.)
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Составлять модели разножанровых произведений,
сравнивать модели по жанрам, темам, авторской
принадлежности.
Сравнивать произведения по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим
признакам: авторская принадлежность (народные или
литературные); тема, жанр
Анализировать произведение, распределять роли в
произведении, читать роль в соответствии с выбранным
образом.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
по типу стопкадра.
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать
от имени героя, автора.
Высказывать свою точку зрения об изученных
произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям
положительным и отрицательным.
Объяснять точку зрения автора и главную мысль
произведения.
Создавать индивидуально, в парах или группах истории о
героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки
самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами,
рисунками и т. д.)
Аргументировать своё отношение к героям
положительным и отрицательным.
Объяснять точку зрения автора и главную мысль
произведения.
Создавать индивидуально, в парах или группах истории о
героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки
самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами,
рисунками и т. д.)
№урока
3.1. Календарнотематическое планирование
Наименование разделов и тем
План
Корре
кция 1
2
3
4
5
6
78
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Устное народное творчество (16 ч)
Загадки. Какие бывают загадки. Загадкасказка.
В. Даль. «Старикгодовик».
Пословицы. Какие бывают пословицы. Загадки,
пословицы
Русская народная сказка «Самое дорогое».
Русская   народная   сказка     «Про   Ленивую   и
Радивую».
Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иваныч»,
«Дрозд Еремеевич».
Русская   народная   сказка   «Дочь   –   семилетка»,
«Умная внучка» в пересказе А.П. Платонова.
Русская   народная   сказка   «Царевич   Нехитёр
Немудёр».
Сказки народов России. Русская народная сказка
«Елена Премудрая», чукотская народная сказка
«Девушка и Месяц».
Малые   жанры   фольклора.
потешки.
Урок обобщения по разделу. Рублика «Проверь
себя».
Былины. «Добрыня и Змей».
Былины. «Илья Муромец и Соловейразбойник».
Былины.   Алёша   Попович   и   Тугарин   Змеевич»,
«Вольга и Микула».
Работа   с   детскими   книгами.   Блины.   «Про
Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый
бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».
Урок   обобщения   по   теме   «Былины».   Рубрика
«Проверь себя».
  Скороговорки,
Басни (5 ч)
Басни   Эзопа   и   Крылова.   Эзоп   «Лисица   и
виноград», И.А. Крылов «Лисица и Виноград».
И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Эзоп «Ворон и
Лисица».
И.А. Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и
Работник».
Эзоп   «Голубь,
  который   хотел   пить»,
«Бесхвостая Лисица». А.Е. Измайлов «Филин и
Чиж».
Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь
себя».
06.09.2016
07.09.2016
08.09.2016
09.09.2016
09.09.2016
13.09.2016
14.09.2016
15.09.2016
16.09.2016
20.09.2016
21.09.2016
22.09.2016
23.09.2016
27.09.2016
28.09.2016
29.09.2016 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
  Пушкина   «Сказка   о   царе
  Пушкина   «Сказка   о   царе
  Пушкина   «Сказка   о   царе
Отрывки   из   поэмы   А.С.   Пушкина   «Руслан   и
Людмила». «У лукоморья дуб зелёный…»
Отрывки   из   поэмы   А.С.   Пушкина   «Руслан   и
Людмила». «Бой Руслана с головой».
Сказки   А.С.
Салтане…».
Сказки   А.С.
Салтане…». (продолжение)
Сказки   А.С.
Салтане…». (окончание)
К.   Паустовский   «Сказки   Пушкина».   А.С.
Пушкин «Сказка о Попе и работнике его Балде».
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях».
Э. Г. Бабаев «Там лес и дол видений полны».
А.С.   Пушкин   «Вот   север   тучи   нагоняя…»,
«Зимний вечер».
Стихи о няне. А.С. Пушки «Няне».
Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь
себя».
30.09.2016
04.10.2016
05.10.2016
06.10.2016
07.10.2016
11.10.2016
12.10.2016
13.10.2016
14.10.2016
Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (5 ч)
Стихи   о   природе.   Ф.И.   Тютчев   «Есть   в   осени
первоначальной..», «Чародейкою зимою…».
А.Н. Майков «Осень».
А.А. Фет «Мама! Глянька из окошка…», «Кот
поёт, глаза прищуря».
И.А. Бунин «Листопад».
Урок обобщение по разделу. Рубрика «Проверь
себя», контрольный урок.
18.10.2016
19.10.2016
20.10.2016
21.10.2016
Произведения Л.Н. Толстого (11 ч)
Л.Н. Толстой «Два брата», «Белка и волк».
Л.Н. Толстой «Ореховая ветка».
37
38
3940 Сказки   Л.Н.   Толстого   «Работник   Емельян   и
25.10.2016
26.10.2016
27.10.2016
пустой барабан».
Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы».
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
41
42
4344 Л.Н. Толстой «Прыжок».
45
46
Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь».
А.   Сергеенко   «Как   Л.Н.   Толстой   рассказывал
сказку об огурцах».
28.10.2016
08.11.2016
09.11.2016
10.11.2016 47
Урокобобщение по разделу. Рубрика «Проверь
себя».
11.11.2016
4849 Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок),
15.11.2016
Произведения Н.А. Некрасова (7 ч)
«Мужичок с ноготок» (отрывок).
К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок».
Н.А. Некрасов «Славная осень…».
Н.А. Некрасов «Зелёный шум», К.И. Чуковский
«Зелёный шум».
Н.А.   Некрасов   «Морозвоевода»   (отрывок   из
поэмы «Мороз, Красный нос»).
К.И.   Чуковский   «О   стихах   Н.А.   Некрасова».
Н.А. Некрасов «Саша».
Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь
себя».
Произведения А.П. Чехова (6 ч)
16.11.2016
17.11.2016
18.11.2016
22.11.2016
23.11.2016
А.П. Чехов «Степь» (отрывок).
И.С.   Тургенев   «Лес   и   степь»,   А.П.   Чехов
«Белолобый».
24.11.2016
25.11.2016
50
51
52
53
54
55
56
5758 А.П. Чехов «Ванька». Н. С. Шер. "О рассказах
29.11.2016
А.П. Чехова"
Книги о животных. Л. Андреев «Кусака».
Очерки   и   воспоминания   об   А.П.   Чехове.   Н.С.
Шер «О рассказах А.П. Чехова». Обобщение по
разделу («Проверьте себя»).
30.11.2016
01.12.2016
Сказки зарубежных писателей (4 ч)
Ш. Перро «Подарки феи».
Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя
сказка».
Х.К.   Андерсен   «Снеговик»,   братья   Гримм
«Умная дочь крестьянина».
Урок обобщения "В мире сказок".
02.12.2016
06.12.2016
07.12.2016
Стихи русских поэтов (7 ч)
И.С. Никитин «Русь».
И.С. Никитин «Утро».
И.З. Суриков «Детство».
И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…».
Стихи   о   Родине.   С.   Д.   Дрожжин   «Привет»,
«Зимний день».
Стихи о Родине и родной природе. Ф.Н. Глинка 20.12.2016
08.12.2016
09.12.2016
13.12.2016
14.12.2016
15.12.2016
16.12.2016
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70 71
«Москва».
Урок обобщение по разделу. Рубрика «Проверь
себя».
21.12.2016
Произведения Д.Н. МаминаСибиряка (7 ч)
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Умнее всех».
7274 Д.Н. Мамин  Сибиряк «Приёмыш».
75
7677 Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко».
78
Урокобобщение по разделу («Проверьте себя»).
Произведения А.И. Куприна (7 ч)
7981 А.И. Куприн «Синяя звезда».
82
83
84
И.А. Куприн «Барбос и Жулька».
И.А. Куприн «Собачье счастье».
Урок обобщения по разделу «Произведения Д.Н.
МаминаСибиряка и А.И. Куприна. "Юю"
Урокобобщение   по   разделам   «Произведения
Д.Н.   МаминаСибиряка»,   «Произведения   А.И.
Куприна» («Проверьте себя»).
Стихи С.А. Есенина (7 ч)
С.А.   Есенин   «Я   покинул   родимый   дом…»
(отрывок).
С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».
С.А.   Есенин   «Берёза»,   «Стихи   о   берёзе»
(отрывок).
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
Сборник стихов о Родине. С.А. Есенин «Топи да
болота…»,   «Сыплет   черёмуха   снегом…».   И.С.
Тургенев «Деревня».
Урок обобщение по разделу. Работа с рубрикой
«Проверь себя».
Стихи русских поэтов.
85
86
87
88
89
90
91
92
22.12.2016
23.12.2016
27.12.2016
28.12.2016
29.12.2016
30.12.2016
10.01.2017
11.01.2017
12.01.2017
13.01.2017
17.01.2017
18.01.2017
Произведения К.Г. Паустовского (12 ч)
9395 К.Г. Паустовский «Стальное колечко».
Рассказы о животных. К.Г. Паустовский «Кот –
ворюга».
К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».
 К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
96
97
98
99
100
19.01.2017
20.01.2017
24.01.2017
25.01.2017
26.01.2017
27.01.2017
31.01.2017
01.02.2017
02.02.2017
03.02.2017 101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Слушание   и   работа   с   детскими   книгами   о
природе   и   животных.
 Дополнительное
чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Слушание и работа с детскими книгами о
природе и животных. Дополнительное
чтение. И.С. Тургенев.
«Воробей», «Перепёлка».
Урокобобщение по разделу («Проверьте себя»).
«Моя любимая книга». Урокутренник
Произведения С.Я. Маршака (4 ч)
С.Я. Маршак «Урок родного языка», «Ландыш».
С.Я. Маршак  "Ландыш"
Слушание   и   работа   с   книгами   С.Я. Маршака.
Дополнительное
 Пьесасказка
«Кошкин дом».
Урок   обобщения   по   разделу.   Произведения   и
книги   С.Я.   Маршака.   В.Е.   Субботин.
  «С
Маршаком».
  чтение.
Произведения Л. Пантелеева (6 ч)
Л. Пантелеев «Честное слово».
Л. Пантелеев «Камилл и учитель».
Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая».
Урокобобщение по разделу («Проверьте себя»).
Произведения А.П. Гайдара (5 ч)
Произведения для детей. А.П. Гайдар «Горячий
камень».
А.П. Гайдар «Тимур и его команда».
  Михалков   «Аркадий   Гайдар»,
С.В.
  К.Г.
Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
С.В. Михалков «Ошибка».
Книги   о   детях.   В.Ю.   Драгунский   «Девочка   на
шаре».
07.02.2017
08.02.2017
09.02.2017
14.02.2017
15.02.2017
16.02.2017
21.02.2017
22.02.2017
24.02.2017
28.02.2017
01.03.2017
02.03.2017
Произведения М.М. Пришвина (7 ч)
Очерк М.М. Пришвина «Моя Родина».
М.М.Пришвин «Двойной след».
М.М. Пришвин «Выскочка».
М.М. Пришвин «Жаркий час».
В.А.
  Чалмаев.
  «Воспоминания   о   М.М.
07.03.2017
09.03.2017
10.03.2017
14.03.2017 Пришвине».
Работа с детскими книгами о природе. Рубрика
«Книжная   полка».   Доп.   чтение  В.В.   Бианки.
«По следам».
Урокобобщение по разделу («Проверьте себя»).
15.03.2017
Произведения зарубежных писателей (10 ч)
Дж. Лондон «Волк».
Э. СетонТомпсон «Чинк».
Дж.   Чиарди   «Джон   Джей   Пленти   и   кузнечик
Дэн».
Урок обобщения и коррекции знаний.
Комплексная диагностическая работа.
Библиотечный урок «Летнее чтение».
16.03.2017
17.03.2017
21.03.2017
22.03.2017
23.03.2017
24.03.2017
04.04.2017
125
126
127
129
130
132
133
134
135
136
Планирование составлено в соответствии с календарным графиком школы на
20172018 учебный год.
3.2. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
1. Дополнительная литература.
1.  Портфолио  в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.сост. Е. А.
Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2015.
2. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]
; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
3. Формирование  универсальных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. –
М. : Просвещение, 2011.
2. Интернетресурсы.
1. Единая   коллекция   Цифровых   Образовательных   Ресурсов.   –   Режим   доступа   :
http://schoolcollection.edu.ru
2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru
3.
  Презентация   уроков   «Начальная   школа».
  –   Режим   доступа
:
http://nachalka.info/about/193
4. Я   иду   на   урок   начальной   школы   (материалы   к   уроку).   –   Режим   доступа   :
www.festival. 1september.ru
5. Учебнометодический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
3. Информационнокоммуникативные средства. 1. Большая электронная энциклопедия (CD).
2.   Интегрированная   среда   для   поддержания   учебного   процесса   в   начальной   школе
(CD).
4. Наглядные пособия.
1. Комплект портретов.
2. Портреты детских зарубежных писателей.
5.Технические средства обучения.
1. DVDплеер (видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3. Ноутбук.
4. Мультимедийная доска.
5. Медиапроектор.
6. Учебнопрактическое оборудование.
1. Аудиторная   доска   с   магнитной   поверхностью   и   набором   приспособлений   для
крепления таблиц и карт.
2. Штатив для карт и таблиц.
3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, lкассет и др.).
4. Шкаф для хранения картин, портретов.
5. Ящики для хранения наглядных пособий.

file_name: чтен 3 +.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2012.
На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 136 часа в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю).

чтение

group: Дисциплины

title: рабочая программа по литературному чтению 3 класс


extracted_text:
РАССЛАБИМСЯ ПЕРЕД ЭКЗАМЕНОМ. РЕПЕТИЦИЯ УСПЕХА.
Родионов А.,Родионов В. Расслабимся перед экзаменом. ШП, №44, 1999г
СтепановС. Репетиция успеха. ШП, №21, 2000г
Заканчивается учебный год  все школьники находятся в предвкушении
отдыха   и   развлечений.   Для   выпускников   же   наступает,   пожалуй,   самая
напряженная пора  ведь впереди экзамены, от которых так много зависит!
Большинство   из   них   не   воспринимало   (а   может   и   до   сих   пор   не
воспринимает)   экзамены   всерьез,   пока   они   не   “замаячили   на   горизонте”.
Поэтому львиная доля подготовки придется на последние дни.
Это создает невероятное напряжение, причем  троякого рода:
  интеллектуальное,   человеческий   мозг     способен   в   ограниченное   время
воспринять   лишь   определенный   объем   информации,   волевым   усилием   его
можно расширить, но не на много;
  эмоциональное,     часто   экзаменационный   стресс     часто   сопровождается
эмоциональной дезорганизаций мышления;
  волевое,  иногда успех   зависит не столько от знаний, сколько от сильного
желания (или его отсутствия) сдать экзамен.
Как же достичь такой комплексной готовности к экзамену, чтобы сдать
его успешно?..
Одни с головой уходят в подготовку, пользуя свой измученный мозг
крепким   кофе   в   вперемежку   с   валерьянкой;   другие,   наоборот,   стараются
максимально отвлечься, рассчитывая на ранее изученный материал и везение.
И   те,   и   другие,   как   правило   на   экзаменах   не   блещут.   Легче   всего   сдают
экзамены   те,   кто   использует   третий   вариант   подготовки,   рекомендуемый
психологами.
10 ПРАВИЛ УСПЕХА.
 Использование законов запоминания.
Лучше всего запоминается начало и конец текста (события, действия и
т.д.), поэтому при прочтении повышенное внимание нужно уделить середине.
Человек запоминает 1/4 того, что слышит; 2/4 того, что видит; и 3/4
того, что видит и слышит одновременно.
 Правильно организованное повторение.
За первые два дня надо охватить большую часть материла, за третий
остальную, четвертый день посвятить повторению.
2030% прочитанного улетучивается из памяти на следующий день (поэтому
проработку   нового     материала   лучше   начинать   с   повторения   изученного
накануне). При этом, не попадите в “ловушку” узнавания (знакомый материал тоже
нужно повторять).
 Использование пика умственной активности.
Выяснить  кто ты: “жаворонок” или “сова”?
Для   “жаворонка”   лучше   начинать   подготовку   с   утра   пораньше   и   не
засиживаться допоздна (это не только бесполезно, но даже вредно).
Для   “совы”      наоборот,   лучше   посидеть   попозже   вечерком,   но   не   в
ранний час (когда человексова еще не проснулся и долго будет входить в
рабочий ритм).
 Использование шпаргалок.
Текст,   коротко   и   емко   изложенный   на   небольшом   листке,   хорошо
запоминается   любым   человеком   (   особенно   они   полезны   тому,   у   кого
зрительная память лучше других видов памяти).
Надо   только   помнить,   что   польза   шпаргалки   распространяется  до
порога класса! За этим порогом начинается вред  (в лучшем случае  придется
краснеть от стыда, а в худшем  ...).
 Мозг должен отдыхать.
Чередование   умственной   активности   с   небольшой   физической
нагрузкой   позволяет   отдохнуть.  Час  прогулки   (игры   в   бадминтон,  езда   на
велосипеде   и   т.п.)   принесет   больше   пользы,   чем   лишний   час   занятий   при
многочасовом сидении за учебниками.
Не   становитесь   домашним   арестантом,   естественное   состояние
арестанта  это уныние и тоска.
 Репетиция ответа.
Если вы все дни подготовки провалялись на диване с учебником, то
придя в класс на экзамен будете чувствовать себя “не в своей тарелке”.
Самое эффективное  репетиция ответа перед зеркалом, желательно в
том же костюме, в котором пойдете на экзамен (кстати  помните, что если у
педагога при виде вашего наряда возникает сомнение  куда вы собрались: на
танцы или экзамен?  то это сомнение распространяется и на качество вашего
ответа ).
 Получение положительных эмоций.
Положительные   эмоции   в   разумных   пределах   просто   необходимы
(например, смех повышает сообразительность и стрессоустойчивость).
Телевизор   тоже   может   оказаться   помощником   при   подготовке   к
экзаменам   (конечно,   фильм   ужасов   или   скулодробительный   боевик
энтузиазма   перед   экзаменом   не   прибавят;   зато   забавная   комедия   или   шоу
могут оказаться чудодейственными). Но   посещение   дискотеки   все   же   лучше   отложить   на
послеэкзаменационную пору  (современная дискотека, сама по себе,  довольно
сильный стресс для человека,  это плюс к экзаменационному стрессу).
 Концентрация внимания на успехе.
Чем меньше боишься неудачи, тем более вероятен успех!
Идя на экзамен, сосредоточьтесь на достижении успеха, а не на провале
(так воин накануне сражения не должен думать о госпитале).
Если вы желаете добиться успеха  ведите себя так, словно вы его уже
  сделайте
(примите   позу   уверенного   в   себе   человека,
добились
соответствующее выражение лица, говорите четко, уверенным голосом).
Хотя, отсутствие некоторого “предстартового” волнения также часто
мешает хорошим ответам.
 Регулярное и полноценное питание
Пища   должна   быть   достаточно   калорийной   (рыба,   мясо)   и
витаминизированной (овощи, фрукты).
Мозгу требуется углеводная подпитка (лучше немного шоколада, чем
мучное, картофель или рис).
Не   увлекайтесь   кофе,   большие   дозы   кофе   вызывают   запредельное
возбуждение или депрессию.
 Не становись “тормозом”  (туповатым, плохосоображающим  человеком)
добровольно!
Всякое   успокоительное   средство   (даже   безобидная   валерьянка)
оказывает тормозящее действие на нервную систему.
Снять   утомление   и   уравновесить   нервные   процессы   поможет
контрастный душ (если хотите расслабиться, то закончите его на теплом; если
нужна активизация,  то на прохладном).
Долька лимона (можно с сахаром) стимулирует центры головного мозга,
ответственные за адаптацию.
В качестве снотворного лучше использовать мед (который к тому же
прекрасно питает мозг).
В   качестве   успокоительного   лучше   использовать   релаксацию
(аутогенная тренировка).
Иногда на экзамене возникают непредвиденные ситуации.

вдруг...
 Что делать если
 ... на полуслове вы забыли, о чем надо говорить.
Прежде всего, сохраняйте спокойствие (хотя бы внешнее)  такое может
случиться   с   каждым!   Повторите   последнюю   фразу,   если   продолжение   не
вспомнилось,   то   начинайте   отвечать   на   следующий   пункт   плана.   Потом   в
конце ответа всегда можно вернуться к тому, что вы пропустили. Начните со
слов: “Я  хотел(а) бы добавить...”  ... вас не слушают.
Воспринимайте это не как личное оскорбление, не относите это на свой
счет. Продолжайте ответ так, как если бы вы этого не заметили.
   ... если экзаменатор  в резкой  и неприятной  форме перебивает  вас,
требует чтото уточнить, повторить.
Кажется, что все сговорились вас завалить. Отвлекитесь от этого От вас
требуется   мужество   и   собранность,   умение   не   показывать   обиду.
Сконцентрируйтесь   на   точном   и   четком   ответе,   только   так   вы   сможете
доказать,     что   к   вам   относятся   несправедливо.   Ни   в   коем   случае   не
показывайте, что разозлились, и не старайтесь вызвать к себе жалость. Самое
эффективное  сохранить чувство собственного достоинства.
 ... вы оговорились и все стали смеяться.
Это   может   случиться   с   каждым!   Оговариваются   даже   профессионалы
дикторы, лекторы, журналисты. Посмейтесь вместе со всеми  и все. Если же
оговорку, кроме вас, вообще никто не заметил, продолжайте говорить дальше,
как будто ничего не произошло.
 ... вам задают дополнительный вопрос.
Не торопитесь с ответом. Можете сказать, что вам надо немного подумать.
Четко   определите,   к   чему   относится   вопрос,   какого   ответа   он   требует.
Прежде чем говорить, сформулируйте ответ в уме. Времени на это требуется
совсем немного.
   ... вы ошиблись.  Ну и что? Ошибки бывают у всех. Если вы знаете, как
исправить  ее, сделайте это. Если же неуверенны в правильности  ответа,
продолжайте отвечать дальше, как будто ничего не произошло. Если вам
укажут   на   ошибку   и   вы   не   уверены   твердо   в   своей   правоте      лучше
согласитесь.
  ... вам поставили отметку ниже той, на которую вы рассчитывали. Не
вступайте   в   спор,   не   доказывайте.   Во   время   вступительных   экзаменов
воспользуйтесь правом на апелляцию.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: РАССЛАБИМСЯ ПЕРЕД ЭКЗАМЕНОМ. РЕПЕТИЦИЯ УСПЕХА..docx

intro: Консультация для родителей - РАССЛАБИМСЯ ПЕРЕД ЭКЗАМЕНОМ. РЕПЕТИЦИЯ УСПЕХА, говорится о том, что для выпускников же наступает, пожалуй, самая напряженная пора - ведь впереди экзамены, от которых так много зависит! Большинство из них не воспринимало (а может и до сих пор не воспринимает) экзамены всерьез, пока они не “замаячили на горизонте”. Поэтому львиная доля подготовки придется на последние дни. Это создает невероятное напряжение, причем  троякого рода: интеллектуальное, человеческий мозг  способен в ограниченное время воспринять лишь определенный объем информации, волевым усилием его можно расширить, но не на много; эмоциональное,  часто экзаменационный стресс  часто сопровождается эмоциональной дезорганизаций мышления; волевое, иногда успех  зависит не столько от знаний, сколько от сильного желания (или его отсутствия) сдать экзамен.Консультация для родителей - РАССЛАБИМСЯ ПЕРЕД ЭКЗАМЕНОМ. РЕПЕТИЦИЯ УСПЕХА, говорится о том, что для выпускников же наступает, пожалуй, самая напряженная пора - ведь впереди экзамены, от которых так много зависит! Большинство из них не воспринимало (а может и до сих пор не воспринимает) экзамены всерьез, пока они не “замаячили на горизонте”. Поэтому львиная доля подготовки придется на последние дни. Это создает невероятное напряжение, причем  троякого рода: интеллектуальное, человеческий мозг  способен в ограниченное время воспринять лишь определенный объем информации, волевым усилием его можно расширить, но не на много; эмоциональное,  часто экзаменационный стресс  часто сопровождается эмоциональной дезорганизаций мышления; волевое, иногда успех  зависит не столько от знаний, сколько от сильного желания (или его отсутствия) сдать экзамен.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольна робота. Детальний переказ тексту розповідного характеру з елементами опису місцевості (за складним планом).
Мета: перевірити вміння восьмикласників писати перекази розповідного тексту з елементами опису місцевості, працювати над складним
планом; з'ясувати рівень мовної грамотності, вміння висловлювати свої думки; розвивати усне та писемне мовлення, увагу, емоції;
виховувати любов до природи.
Обладнання: підручник, текст переказу.
ХІД УРОКІВ
I. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ
Робота з повторення.
Учитель нагадує учням відомості про даний вид переказу та основні вимоги до його написання.
II. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКІВ
III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ
Запитання і завдання учням.
— Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте слова «острів» та «вічність»? Складіть асоціативний ланцюжок. Про що, на вашу думку, може
йти мова у тексті з назвою «Острів, який пливе у вічність»?
IV.   ОПРАЦЮВАННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1.   Читання вчителем тексту переказу.
Острів, що пливе у вічність
Нинішній освічений і всезнаючий аматор мандрівок добре знає цей острів. Будучи найбільшим і наймальовничішим на Дніпрі, він
перетворився останнім часом на справжню «Мекку» туризму. Кожен, хто подорожує ДніпромСлавутою, конче ступає на цю предковічну
землю. І взагалі всі, хто приїздить до запорізького краю, прагнуть неодмінно відвідати легендарну Хортицю.
Хортиця — кровна братаниця Дніпра. Скільки несе свої води ДніпроСлавутич, стільки й височить посеред його розлогого плину
закучугурений крислатими дубами кам'яний острів, що, немов гігантський старезний вітрильник, тихо пливе у вічність. Хортиця в сльотаву
днину — сувора і хмурна, за сонячної погоди — велична і чарівна.
Острів — справжнє буйство ландшафту. Утворюючи його, природа довго не роздумувала — нагромадила бескиддя гранітних скель, залила
низинні місця водою, кинула деінде віхті зелені — і вийшло диво. Мальовнича краса острова збереглася і до наших днів.
Хортиця — свідок подій сивої давнини. На крутих берегах острова зупинялися вої київських князів Оле: а, Ігоря, Святослава, Володимира.
Пізніше тут таборилася Запорозька Січ, майоріли козацькі корогви. Під одним із дубів козаки писали політичний вердикт — лист турецькому
султанові.
До наших днів дійшли козацькі назви окремих скель та яруг. «Найстійкіша» Чорна скеля. Навіть за найясніших днів не освітлюється сонцем
цей похмурий стрімчак. За переказом, саме на Чорній скелі 972 року загинув у нерівному бою князь Святослав.
На Чорному бескиді в'юниться Зміїна печера, що являє собою природне урвище глибиною до чотирьох і шириною до одного метра.
Переказують, що тут запорозькі козаки ховали військову казну.
Довкруж Хортиці чимало напівзатоплених скельострівців. Одна із скель називається Запорозька миска. Це справді дивовижне творіння
природи — виїмка діаметром півтора і глибиною близько метра, схожа на посудину. З покоління в покоління дніпровські лоцмани
передавали легенду про те, що в спекотні дні козаки варили галушки величиною з кулак.
Неподалік від острова, на околиці села Верхня Хортиця росте славетний сімсотрічний дуб. Розповідають, що під дубом стояв із своїм
військом Богдан Хмельницький, коли 1648 року йшов на Жовті води.
Нині унікальна пам'ятка природи під охороною закону.
(300 сл.) (З книжки «Відкриття. Пошуки. Знахідки»)
2. Короткий аналіз змісту тексту.
— Чим приваблює і зачаровує ландшафт сивочолої Хортиці? Свідком яких історичних подій була легендарна Хортиця? Чим дивують
відвідувачів скеліострівці, дерева й острова?
— Поясніть назву тексту.
3. Словниковоорфографічна робота.
1) Доберіть метафоричні назви до слова Хортиця (серце Запорозької Січі, козацька вольниця, столиця запорозьких козаків, легендарна
земля).
2) Знайдіть епітети до назви Хортиця (сивочола, легендарна, сувора,
велична, чарівна, мальовнича).
3) Поясніть лексичне значення слів бескиддя, вердикт, яруга, стрімчак.
Бескиддя — круті урвища, провалля; гори, великі кам'яні виступи.
Вердикт — вирок, ухвала. Яруга — глибокий, великий яр. Стрімчак — висока крута скеля.
4. Повторне читання тексту.
5. Складання плану та написання переказу на чернетках.
6. Написання переказу.
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКІВ
інтерактивна вправа «Мікрофон».
— Чи справдилися ваші передбачення?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

file_name: Українська мова 8 клас                                  Урок.docx

intro:
Контрольна робота. Детальний переказ тексту розповідного характеру з елементами опису місцевості (за складним планом).
Мета: перевірити вміння восьмикласників писати перекази розповідного тексту з елементами опису місцевості, працювати над складним планом; з'ясувати рівень мовної грамотності, вміння висловлювати свої думки; розвивати усне та писемне мовлення, увагу, емоції; виховувати любов до природи.
Обладнання: підручник, текст переказу.Контрольна робота. Детальний переказ тексту розповідного характеру з елементами опису місцевості (за складним планом).
Мета: перевірити вміння восьмикласників писати перекази розповідного тексту з елементами опису місцевості, працювати над складним планом; з'ясувати рівень мовної грамотності, вміння висловлювати свої думки; розвивати усне та писемне мовлення, увагу, емоції; виховувати любов до природи.
Обладнання: підручник, текст переказу.

title: по украинскому языку "Детальний переказ тексту розповідного характеру з елементами опису місцевості" (8 класс)


extracted_text:
Разработка урока обучение грамоте
на тему: «Согласная буква С (повторение)»
для 1 класса
Цель:
1.
Повторение буквы С и звуков [с], [с']; упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «с».
Закреплять знания условного обозначения звонкого, глухого и мягкого согласных звуков.
Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения.
2.
3.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: развитие основ самоорганизации – организация последовательного пространства ученика.
Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе соотношения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать
индивидуальные результаты конструирования печатных букв.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
ученика; модернизировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Предметные УУД: дифференцировать глухие звуки [с], [с'] на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов;
читать запоминать.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация к уроку. Этапы урока
Содержание
Мотивация
Похлопайте в ладоши те, кто пришёл в школу с
хорошим настроением
Пожмите руку соседу, если вы добрый человек и готовы
помочь товарищу
Помашите рукой те ребята, кто хочет поскорее начать
урок
Улыбнитесь друг другуте, кто сегодня будет
внимательным и старательным
Деятельность
учителя
Создает
эмоциональный
настрой
Деятельность
ученика
Слушают  и
выполняют
Форма
работы
Коллектив
ная
деятельнос
ть
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
Результат
Создан
эмоциональны
й настрой.
Дети
определяют
свою роль и
место в
решении
задачи
Личностные
УУД Актуализация.
Постановка
учебной задачи
Послушайте стихотворение
Спит спокойно старый слон
Стоя спать умеет он.
Какую букву будем повторять?
Определите тему урока.
Какие задачи поставим на уроке?
Актуализирует
знания
Определяют
цели и задачи
работы
Коллектив
ная
деятельнос
ть
Созданы
условия для
деятельности
учащихся
Закрепление
знаний и
способов
деятельности
Вспомним,  что мы знаем о букве С?
Работаем в парах. На столах у вас лежат детальки
соберите звуковичка буквы С.(Один ученик у доски)
Проверим правильность выполнения.
Координирует
работу
.
Выполняют
работу
1)Правила
посадки за
партой во
время письма
2)Работа в
тетради
 Проверяем посадку, правила обращения с ручкой.
Выполняют
работу
индивидуал
ьная
Напоминаю,  как
правильно
держать ручку и
про посадку за
партой
Записываем число, классная работа. Вспомним
написание буквы С, прописываем буквы С,с.  О ком мы
слушали стихотворение? На второй строке слово слон.
Получение
продукта при
решении
ситуации
Познаватель
ные УУД
Коммуникат
ивные УУД
Познаватель
ные УУД
Коммуникат
ивные УУД Задаю вопросы
Дети отвечают
Фронтальна
я
Фронтальна
я,индивиду
альная
Отвечают,
записывают в
тетрадь
предложение
3) Устная
работа
4) Работа с
предложением
5) Физминутка
Давайте, поиграем. К нам в гости пришла буква С.
Поговорим с ней. Я задаю вопросы, а вы отвечаете
словом , которое начинается с буквы С
 Чем ты любишь заниматься?
Каких животных ты знаешь?
Какой месяц нравится?
Какие ягоды ты знаешь?
Что бывает зимой? Буква очень любит «зимние» слова.
 Отвечая на вопросы, знания какого предмета
повторили?
  Я для вас приготовила предложение ( напечатано на
листе и разрезано по словам).
 Что такое предложение?
 Какие правила написания вы знаете?
 Ой, рассыпалось. Помогите собрать. ( 1 ученик у
доски, остальные записывают в тетрадь). Запишем это
предложение в тетрадь с комментированием.
 Найти основу предложения, подчеркнуть орфограммы.
 Чувствуете, как сразу стало холодно?
Замело в лесу пригорки
и овражки замело.
Ни души нет на полянке.
Тихо, холодно, бело.
Физминутка «Я мороза не  боюсь»
5) звуко
 Отгадайте загадки:
По лужку он важно бродит
Из воды сухим выходит буквенный
анализ
Носит красные ботинки
Дарит мягкие перинки
Отгадывают
загадки.
Ктото в сумке носит книжки
Ктото нужные вещички
Ктото телефон, игру
А детишек ……
 Где носит кенгуру детишек?
 Что общего в словах?
Чем отличаются?
 Поведём звукобуквенный анализ слова гусь.
 Перед  вами картинка. Составьте по ней рассказ.
Назовите слова в которых есть звук с. Определите
мягкий он или твёрдый.
6) составление
рассказа по
картинке
Рефлексия
деятельности.
Ребята, справились ли мы со своим заданием?
Каких успехов вы добились на этом уроке?
Чем можете гордиться?
Кого вы бы хотели поблагодарить за работу на уроке?
Подводит итог
работы
Отвечают на
рефлексивные
вопросы
Коллектив
но
распределе
нная
Подведен
рефлексивный
итог урока,
сделаны выводы
Регулятивны
е УУД

description:
выводы
Регулятивны
е УУД

intro:
Разработка урока обучение грамоте

на тему: «Согласная буква С (повторение)»

для 1 класса
Цель:

Повторение буквы С и звуков [с], [с']; упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «с».

Закреплять знания условного обозначения звонкого, глухого и мягкого согласных звуков.

Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения.


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ И РОДИТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ
Мартынова   Т.Ф.,   Дьячкова   С.П.,Павлова
Л.Е.   Центр   аттестации   и   контроля
качества
Служба
практической   психологии   РДРМЦ   МО
РС(Я) г.Якутск, 20012002гг
образования

ЕГЭ   (единый   государственный   экзамен)   основан   на   тестовых   технологиях.
Тестирование   как   новая   форма   экзамена   накапливает   свой   опыт   и   требует
предварительной   подготовки   всех   участников   образовательного   процесса.
Учителям следует активнее вводить тестовые технологии в систему обучения, ведь
не зря говорят, что "нельзя научиться плавать, стоя на берегу". Особый интерес в
этом плане представляют впервые издаваемые Центром тестирования РФ сборники
тематических тестов. Эти тесты разработаны для учащихся с 5 по 11 класс, с их
помощью   можно   оценивать   уровень   усвоения   материала   и   отработать   навык   их
выполнения.
Такие тренировки в выполнении тестовых заданий позволят реально повысить
тестовый балл. Зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик практически
не   будет   тратить   время   на   понимание   инструкции.   Во   время   таких   тренировок
формируются   соответствующие   психотехнические   навыки   саморегуляции   и
самоконтроля. При этом основную часть работы желательно проводить заранее,
отрабатывая отдельные детали при сдаче какихнибудь зачетов и пр., т.е. в случаях
не   столь   эмоционально   напряженных.   Ученые   считают,   что   психотехнические
навыки   сдачи   экзаменов   не   только   повышают   эффективность   подготовки   к
экзаменам, позволяет более успешно вести себя во время экзамена, но и вообще
способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя
в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями.
Центром   аттестации   и   контроля   качества   образования   и   Службой
практической   психологии   Республиканского   диагностикореабилитационного   и
методического центра МО РС(Я) подготовлены методические рекомендации для
учителей по материалам ученыхпсихологов И.В.Дубровиной, А.М.Прихожан, А.Г.
Шмелева. Взяв их за основу, учителя могут провести консультации по подготовке к
сдаче ЕГЭ не только для выпускников, но и их родителей. Ведь не секрет, что
успешность сдачи экзамена во многом зависит от настроя и отношения родителей.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ И РОДИТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ.docx

intro: В РЕКОМЕНДАЦИЯХ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ, говорится о том, что  ЕГЭ основан на тестовых технологиях. Тестирование как новая форма экзамена накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки всех участников образовательного процесса. Учителям следует активнее вводить тестовые технологии в систему обучения, ведь не зря говорят, что "нельзя научиться плавать, стоя на берегу". Особый интерес в этом плане представляют впервые издаваемые Центром тестирования РФ сборники тематических тестов. Эти тесты разработаны для учащихся с 5 по 11 класс, с их помощью можно оценивать уровень усвоения материала и отработать навык их выполнения.В РЕКОМЕНДАЦИЯХ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ, говорится о том, что  ЕГЭ основан на тестовых технологиях. Тестирование как новая форма экзамена накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки всех участников образовательного процесса. Учителям следует активнее вводить тестовые технологии в систему обучения, ведь не зря говорят, что "нельзя научиться плавать, стоя на берегу". Особый интерес в этом плане представляют впервые издаваемые Центром тестирования РФ сборники тематических тестов. Эти тесты разработаны для учащихся с 5 по 11 класс, с их помощью можно оценивать уровень усвоения материала и отработать навык их выполнения.


extracted_text:
Отчет о проведенной  разъяснительной работе
об опасностях, связанных с бесконтрольным помещением строительных
площадок, аварийных, заброшенных и разрушенных строений.

Провела: воспитатель ГБУ СО «Центр ППМС» п. Модин  Юдина А.С. (семья «Мечта»)
1) Дата: 24.01.2018 г.
Проведена беседа «Опасные игры на стройках (трагедии из жизни)»
Цель: формирование представления о правильном и безопасном поведении; развитие навыков
безопасного поведения  на улице.
Задачи:
 показать на примере из жизни, какие опасности подстерегают детей на стройке;
 обсудить с ними опасные и безопасные ситуации;
 научить быстро ориентироваться в ситуациях и принимать рациональные решения.
               В ходе беседы воспитанники ознакомились с опасностями на стройках, заброшенных
зданиях и возможными последствиями необдуманных действий и поступков (падения и травмы,
строительная   техника   и   оборудование,   электрическая   безопасность,   химия   и   строительные
материалы). Рассмотрели случаи из жизни. Ребята активно участвовали в беседе: Рустам А.,
Анжелика Х., Вера К. В заключении просмотрели два видеоролика «Дети на стройке». 2)Дата:25.01.2018 г.
Создание буклета «Строительная площадка: опасности и меры предосторожности» и его
демонстрация.
Цель создания буклета: привлечь внимание детей, довести  информацию об опасностях на
стройках.
Во 2 классе МОУ «Сош п.Модин» был проведен информационный час «Об опасностях на
стройках и мерах предосторожности».  Далее учащимся было предложено обсудить такие
вопросы: Почему нельзя играть на стройках? Какие опасности могут возникнуть на
заброшенных стройках? Какие меры предосторожности вы знаете?
А в заключение школьникам раздали буклеты «Строительная площадка: опасности и меры
предосторожности». Всего было роздано 10 буклетов.

file_name: Юдина А.С. Отчет - Опасности на стройке.docx

intro: Проблема заброшенных аварийных зданий несут угрозу для безопасности детей нашего посёлка. В учреждении были проведены мероприятия с воспитанниками: профилактические беседы, просмотр видеороликов, конкурс рисунков, изготовление буклетов об опасностях,связанных с бесконтрольно посещением строительных площадок,аварийных,заброшенных и разрушенных строений.  Этот вопрос заинтересовал ребят.