extracted_text:
Тема урока: Качественные, относительные, притяжательные прилагательные
Цель урока:
Дать понятие о качественных, относительных, притяжательных прилагательных, способствовать
формированию навыка отличия прилагательных по значению, развивать мотивы  и интересы познавательной
деятельности
Тип урока: ОНЗ
Организационная структура урока
1.Создание настроя на восприятие нового материала
2слайд
                      Трудно будет без него,
                      Если пропадёт оно.
                      Не скажем мы «прекрасное»,
                      Не скажем «безобразное»,
                      Не скажем маме «милая,
                      Красивая, любимая».
Учитель: Без какой части речи мы не сможем обойтись?
2.Проверка домашнего задания (работа в парах)
Учитель: дома вы на листочках написали друг для друга 5 пословиц. На листочках написали: Работу составил
и написали фамилию, имя.
Поменялись листочками с соседом.
Задание: найдите в предложениях имена прилагательные, укажите главное слово, подчеркните
прилагательное как член предложения и наверху напишите часть речи.
Напишите: Работу выполнил и фамилию, имя.
Вновь обменяйтесь листочками, проверьте выполненную работу и оцените.
Работы сдали учителю.
3.Закрепление пройденного материала (фронтальный опрос)
Учитель: Я вам тоже приготовила пословицы, но прилагательные пропустила. Вставьте их по смыслу.
3 слайд
                      Под … камень вода не течёт.
                      Маленькое дело лучше … безделья.
                      Старый друг лучше … двух.
                      Корень ученья горек, а плод его … .
Учитель: Объясните, как вы понимаете эти пословицы.
                 В какой форме употреблено последнее прилагательное? Как будет его полная форма?
                Что же такое прилагательное?
4. Создание проблемной ситуации для самостоятельной формулировки темы урока
Учитель: Сегодня, ребята, вы сами будете добывать знания, но сначала нужно определить тему урока.
4 слайд
   смелый                                     деревянный                   верблюжий
  отзывчивый                              сельский                         сестрицын
 требовательный                        летний                             отцов
Учитель: Как вы думаете, почему я прилагательные разделила на 3 группы? По какому признаку я это
сделала?
Давайте сформулируем тему урока.
(Вариант: Три группы прилагательных по значению)
Запишите в тетради тему урока.
5.Самостоятельное добывание знаний (групповая работа)
5 слайд
Добрый, трусливый, стальной, утренний, мамин, медвежий, чайный, красивый, акулий, злой, лживый,
пригородный, морской, синицын, лисий, обеденный, мраморный, вежливый, обидчивый, черепаший, дедушкин
Учитель: 1 группа выписывает слова в 1 столбик, 2 – во 2, 3 – в 3. Чтобы вам правильно выполнить задание,
посмотрите, слова какого столбика имеют краткую форму? Чем отличаются слова третьего столбика от
первого и второго?
Примечание: ребята распределены на 3 группы, но сидят за 6 столами. Задание выполняют по группам. Одна
группа читает слова в столбике, другая такая же контролирует.
Учитель: Теперь подпишем столбики, но самостоятельно.
6 слайд
             Разряды прилагательных:
             относительные притяжательные
             качественные
Учитель: Предоставляю слово каждой группе для защиты названия.
Учитель: В каком столбике признаки могут проявляться в большей или меньшей степени? К ним можно
подставить слова «более, менее».
Можно ли к словам 2 столбика подставить слова «более, менее»?
На какой вопрос отвечают слова 3 столбика?
Примечание: пока ребята отвечают, 3 ученика от каждой группы записывают столбики на доске.
6. Первичное закрепление знаний
Учитель: Читаю словосочетания. Если в нём качественные прилагательные, хлопает 1 группа, если
относительные – 2, если притяжательные – 3.
Папин автомобиль, дорогой костюм, ковровая дорожка, железная дорога, звонкий голос, собачий хвост,
волчья пасть, колючий кактус, заячьи следы, комариный укус, подсолнечное масло, прилежный ученик
7 слайд
                  Буквенный диктант
                          Загадка
              Этот птичий царь могучий
              Вьёт гнездо на горной круче.
              Он наводит дикий страх
              На больших и малых птах.
               Перед ним все птицы меркнут.
               Кто же это? Гордый …(беркут)
Учитель: Запишите код прилагательных по порядку одной буквой.
7.Творческое задание (групповая работа)
Учитель: Вставьте в текст прилагательные. Какого разряда, вам указано.
Наступила (к) весна. (к) солнце согрело (к) землю. В лесу по ложбинке пробежал (к) ручей. На пути
он заметил под корнями (о) берёзы (к) норку. Здесь с осени спал ёжик. Ручей забрался в (п) норку и разбудил
зверька. Ёжик выбрался из (к) убежища, лёг на (к) спинку и подставил (к) солнцу брюшко.
Примечание: Проверка 12 вариантов.
8. Домашнее задание
Запишите дома свой вариант текста.
9. Рефлексия
Учитель: Что вы сегодня узнали на уроке? Нарисуйте смайлик вашего настроения.

intro:
Урок русского языка в 5 классе
Тема урока: Качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные
Цель урока:
Дать понятие о качественных, относительных, притяжательных именах прилагательных, способствовать формированию навыка отличия прилагательных по значению, развивать мотивы  и интересы познавательной деятельности, творческого воображения, критического мышления, воспитывать интерес к народному творчеству, к изучению русского языка.
Тип урока: открытие новых знаний.Урок русского языка в 5 классе
Тема урока: Качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные
Цель урока:
Дать понятие о качественных, относительных, притяжательных прилагательных, способствовать формированию навыка отличия прилагательных по значению, развивать мотивы  и интересы познавательной деятельности
Тип урока: открытие новых знаний.

title: по русскому языку "Качественные, относительные, притяжательные прилагательные" (5 класс)


extracted_text:
Практическая работа на тему «Подростковые стратегии преодоления
кризисных ситуаций»
 КС учебной деятельности: предэкзаменационная ситуация
Алина, учащаяся 11 класса.
Алина с полной семьи, отец работает на стройке в г. Москве, мать не
работает, занимается домашним хозяйством, брат учится в 8 классе. Девочка
имеет средний уровень знаний, старательная.
Кризисность   ситуации   определяется   угрозой   для   самооценки   подростка,
значимостью публичной оценки, боязнью публичного неуспеха.
Признаки   ситуации:   состояние   психической   напряженности   (выраженная
тревожность, беспокойство); значимые переживания: переживание неуверенности
в себе («Вдруг забуду все, что учил!»); переживание боязни публичного неуспеха,
снижения   статуса   в   коллективе   сверстников   («Все   сдадут,   а   я   опозорюсь!»);
снижение   самооценки;   потребность   в   повышении   самооценки;   потребность   в
психологической поддержке.
В   ходе   наблюдения   и   оказания   помощи   подростку   были   использованы
различные методы:
 метод «Дневник значимых переживаний»
Алине было предложено завести «дневник», в котором она ежедневно вела записи
своего эмоционального состояния. По данной инструкции  к заполнению дневника
значимых переживаний, девочка оценивала по 5ти бальной шкале свое отношение
со сверстниками, с членами семьи, с учителями, с самим собой.
В ходе ежедневного анализа записей дневника ученицы были выявлены причины
личных   переживаний,   даны   рекомендации   по   самокоррекции   при   поддержке
педагога. В тетради были зарисовки, личные рисунки.
 метод «Корректировка записей»
По мере необходимости записи в дневнике комментировались, были даны ответы
и   советы   на   некоторые   вопросы   подростка,   положительно   отмечались   даже
маленькие   «победы»   Алины.   Записи   помогли
  подростку   вести   диалог   с
педагогом, даже если педагог был в отъезде.
 метод «Антиципирующее совладание» (в групповой форме)
Участникам  группы была  предоставлена  возможность поделиться  личным
опытом     преодоления     стрессовых     экзаменационных     ситуаций,   пережить
общение  с  членами  будущих  экзаменационных  комиссий  в  ситуации, близкой к  экзаменационной, отрефлексировать  личные  переживания  и  приобретенный
в  ходе  занятия  опыт.
Была проведена игра  «Экзамен».
Участники  разбились  на  2 группы  и  приглашаются  в кабинет, где  их
ожидает  экзаменационная  комиссия  из  числа  наиболее  строгих  педагогов, а
также   представителя   администрации (завуча   или   директора). Обстановка   в
классе  должна  быть  максимально  приближена  к  экзаменационной  (скатерть,
цветы, билеты, серьезные  лица  экзаменаторов и т.д.).
Председатель     экзаменационной     комиссии     в     лице     администратора
объявляет  о  начале  экзамена  и  приглашает  представителя  каждой  из  групп
вытянуть  экзаменационный  билет, сообщая, что  только  сегодня  подготовиться
к     ответу     можно     всей     группой,   но     отвечать     должен     будет     один
представитель.
   Но   вопросы   в них   шуточного   или   занимательного   характера   по
различным     наукам   (математика,     русский     язык   и   др.).   Подготовившись     к
ответу, представители   каждой   из   команд   должны   ответить   согласно   всем
правилам.
Комиссия выставляет  отметки (максимальные), номинируя  ответ  каждой
из  команд  за  определенное  качество.
  По результатам использованных методик по преодолению кризисной ситуации
были даны рекомендации родителям подростка:
 по переоценке важности экзамена  необходимо объяснить ребенку, что исход
экзамена не делает его плохим или хорошим, и вы в любом случае будете на его
стороне;
–по устранению повышенной тревожности – поговорить с ребенком, успокоить
его, если тревожность ребенка зашкаливает и самостоятельно решить эту
проблему невозможно, необходимо обратиться к психологу;
 организовать правильный эмоциональный настрой, во время подготовки к
экзаменам ребенок должен представлять картину только успешной его сдачи;
 помочь ребенку освоить методику расслабления, дыхательную гимнастику,
аутотренинги;
  организовать правильный режим отдыха и питания готовящегося к экзаменам.

file_name: Практическая работа -Подростковые стратегии преод. кризисных ситуаций.docx

intro: Кризисные ситуации - состояния психики, вызванные агрессивным воздействием окружающей среды и психофизическими воздействиями других людей, возникают неизбежно, но можно избежать деструктивного воздействия кризисных ситуаций на личность и даже извлечь из них пользу для личности.При стабильных условиях среды подростковый и юношеский возраст протекает без серьезных кризисов и отмечается успешной адаптацией.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей № 4 г. Дмитрова»
(МОУ «Лицей № 4 г. Дмитрова»)
141800, Московская область, г. Дмитров, микрорайон Махалина, д. 15
 ru, сайт   http://dmou4.edumsko.ru/
тел./факс 8 (496) 2240440,  email – info
 @   dm
 -  sch
 04.

Утверждено
Директор
МОУ "Лицей  №4 г.Дмитрова"
___________ Т.В.Малинникова
приказ №____ от «___» августа 2017г.
на основе решения педагогического
совета протокол № 1
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА (ФГОС)
по изобразительному искусству
 3 «Б»  КЛАСС
УМК «Начальная школа XXI век»  автор  Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.
                   Составитель: учитель начальных классов
МОУ «Лицей  № 4г.Дмитрова»
Шилова Татьяна Вячеславовна
Дмитров, 2017 г. 1.Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 – 4 классов
разработана на основе Примерной программы начального общего образования,
авторской программы Л.Г.Савенковой, Е.А. Ермолинской  «Изобразительное
искусство», в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта начального образования.
 Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе –
• развитие способности к эмоциональноценностному восприятию
произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративноприкладном, архитектуре, дизайне; о формах
их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного изобразительного искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
  Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
 воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение
к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества
детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические
предпочтения;
  развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него
воображения и фантазии; формировать способность воспринимать
окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально
чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую
действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и
сотворчества в художественной деятельности;
 формировать навыки работы в разных видах пластических искусств:
живописи, графике, декоративноприкладном искусстве, архитектуре,
дизайне;  формировать умение пользоваться выразительными средствами
изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы
разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и
предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об
окружающем мире;
 развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
1.2.
Планируемые результаты
1.2.1. Результаты освоения рабочей программы по каждому
тематическому разделу
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в
художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)
Выпускник научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественно
творческой деятельности, используя различные художественные материалы
приѐмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику; эмоциональноценностно относиться к природе, человеку,
обществу; различать и передавать в художественно
творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и своѐ отношение к ним средствами художественного образного
языка; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедев
ры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие
природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.)
окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художествен
ных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и
содержание в знакомых произведениях; видеть проявления прекрасного в
произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе,
на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Развитие фантазии и воображения
научится: создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объѐм, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественно
творческого замысла; различать основные и составные, тѐплые и холодные
цвета; изменять их эмоциональную напряжѐнность с помощью смешивания с
белой и чѐрной красками; использовать их для передачи художественного
замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно
прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости
и в объѐме пропорции лица,
фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений
человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную
форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать
простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре,
графике, художественном конструировании; использовать декоративные
элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий
и предметов быта; использовать ритм и стилизацию
форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно
творческой деятельности специфику стилистики произведений народных
художественных промыслов в России (с учѐтом местных условий).
получит возможность научиться:
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой деятельности;
передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные
оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путѐм трансформации
известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического
существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной
графики; выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции,
используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Художественнообразное восприятие произведений изобразительного
искусства (музейная педагогика)
научится:
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественнотворческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и
передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать
характер и намерения объекта природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. в живописи, графике и скульптуре, выражая своѐ
отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы,
цветоведения, усвоенные способы действия.
получит возможность научиться:
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к друг
им вкусам и изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним
своѐотношение;изображать многофигурные композиции на значимые
жизненные темы и участвовать в коллективных работа
2. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
3 КЛАСС (34 ч)
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в
художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).
       Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и
красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного
пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача
ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных
средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических
композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов
природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного
ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного
центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата
в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов.
Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики.
Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых
неожиданных цветов. Создание плавных переходов цветов. Овладение
приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры
предметов конструктивной формы. Передача смысловой связи предметов в
натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению.
Выполнение кратких зарисовок фигуры человека с натуры и по
представлению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме.
Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с
помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или
пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно
пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании
художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на
основе природных форм ( по описанию в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по трипять человек. Поиск Интернет
музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание
эскизов одежды по мотивам растительных форм.
Развитие фантазии и воображения (11 часов).
Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения
графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков.
Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача
индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных
пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике
компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами
изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача
содержания художественного произведения в графической иллюстрации.
Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным
оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных
произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени,
отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к
спектаклю. Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование
музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа
пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных
промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и
животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его
расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики
цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на
тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в
изображении, выразительность формы в декоративной композиции:
обобщённость, силуэт.
Художественнообразное восприятие произведений изобразительного
искусства (музейная педагогика) (6 часов).
Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного
искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по
данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов
искусств. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных
видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы),
понимание специфики художественного языка каждого из них.
Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение
символики в народном и декоративноприкладном искусстве,
функциональности, практической значимости произведений декоративно
прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой.
Архитектурные памятники региона, их история.
3.Тематическое планирование
№
Раздел
Коли
честв
о
часов
1. Развитие
17
дифферен
цированн
ого зрения
17 часов
Планируемые образовательные результаты
учащихся (Характеристика основных видов
деятельности ученика по разделу)
Работа на плоскости
Выполнять работы различными
художественными материалами: гуашью,
акварелью, карандашом,
пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с
помощью аппликации. Наблюдать за
разнообразием формы и цвета в природе (формы
стволов и корней деревьев, снега на ветках,
облаков в небе и др.). Создавать этюды, быстрые
цветовые зарисовки на
основе впечатлений. Создавать свою
коллективную пополняемую коллекцию фактур.
Наблюдать, замечать и передавать изменения
цвета, пространства и формы в природе в
зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные
состоянием природы, — радость, тревогу, грусть,
горе, веселье, покой.Иметь представление о
художественных средствах изображения
Использовать в своих работах тёплую
и холодную гаммы цвета. Определять
зависимость выбираемой цветовой гаммы от
содержания и замысла. Работа по представлению
и воображению
Изображать предметы с натуры и передавать в
рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать
для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев
и др. Иметь представление о цветовой гамме.
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и
находить их в работе
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое
пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о
произведениях, на которых изображён интерьер
Передавать наглядную перспективу. Уметь
размещать предметы в изображении открытого
пространства. Передавать высокий и низкий
горизонт, зрительное уменьшение удалённых
предметов, использовать загораживание
Выражать с помощью цвета различные чувства и
настроения (задумчивость, восторг, волнение,
ощущение волшебства, тайны), в том числе
вызванные от встречи с природой, от наблюдений
за природой (два состояния)
Представлять и объяснять, почему у каждого
народа своё природное пространство и своя
архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи, характерные для
разных стран, и образцы народной архитектуры.
Создавать свою коллекцию изображений и
фотографий народной архитектуры
Создавать этюды, зарисовки, композиции по
теме.
Изображать по представлению и по наблюдению
человека в движении кистью от пятна без
предварительного прорисовывания. Создавать
композиции с изображением человека
Отображать в рисунке и живописной работе
свои наблюдения за состоянием и настроением в
природе.
Использовать в работе разнообразные
художественные материалы (графика, живопись,
аппликация). Передавать в рисунке планы,
композиционный центр, динамику, контраст и
нюанс цвета и формы. Осваивать возможности
компьютерной графики (линия, пятно,
композиция)
Работа в объёме и пространстве
Наблюдать и осваивать окружающее
пространство как среду, в которой все предметы
существуют в тесной взаимосвязи. Использовать готовые геометрические формы (коробки,
упаковки) для создания интерьера комнаты
Иметь представление об архитектурном
проекте. Создавать свой архитектурный проект.
Иметь представление о связи архитектурных
элементов. Передавать в работе соответствие
формы проекта его содержанию.
Создавать свой проект детской площадки в
природном ландшафте
Замечать и передавать своеобразие
и красоту городского и сельского пейзажа.
Работать на принципах сотворчества
в коллективной деятельности. Использовать
цветную бумагу, готовые геометрические формы
(упаковки, коробки), пластмассовые бутылки,
бумажную пластику
Находить и объяснять связь образов народной
игрушки с темами и персонажами сказок.
Использовать выразительные средства
декоративноприкладного искусства.
Создавать композиции (лепка из пластилина).
Украшать вылепленных героев разнообразными
декоративными элементами; использовать для
украшения разные материалы: бусинки,
стеклярус, пуговицы и др.
Уметь проводить коллективные исследования
Декоративноприкладная деятельность
Использовать в работе различные
композиционные решения (вертикальный,
горизонтальный формат).
Понимать и применять в работе равновесие в
композиции, контраст крупных и мелких форм в
объёме. Овладевать основами декоративной
композиции.
Использовать в работе природный материал
(трава, цветы). Цветная бумага, аппликация
Понимать особенности декоративной
композиции. Применять в работе симметрию,
стилизацию форм и цветаКонструировать и
создавать симметричные изделия путём
складывания бумаги, способами примакивания и
вырезания из бумаги. Украшать аппликацией,
росписью, узором с учётом формы изделия и его
назначения. Выполнять композиции без 2.
Развитие
фантазии
и
воображе
ния ( 11
часов
11
конкретного изображения в технике
компьютерной графики с использованием трёх
четырёх цветов (передача симметрии, линии,
пятна)
Понимать и объяснять на примере изделий
декоративноприкладного искусства взаимосвязь
формы и фактуры, формы и назначения, формы и
украшения.
Выполнять задания в технике компьютерной
графики.
Создать в классе фотовыставку: оригинальные
объекты детских площадок
Работа на плоскости
Создавать зрительные художественные образы.
Уметь работать с литературными
произведениями
Создавать композиции по материалам былин о
происхождении дождя, грома, молнии, ветра,
радуги, огня, воды, воздуха.
Сочинять и иллюстрировать свои былины.
Создавать сюжетные (в том числе коллективные)
композиции на темы, связанные с былинами.
Уметь находить необходимые литературные
тексты через поисковые системы Интернета, в
периодических изданиях, книгах, словарях
Выполнять композиции на передачу настроения,
созданного чтением сказки (например, Х.К.
Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и
прозы.
Использовать в работе знания о замкнутом
пространстве.
Передавать в работе волшебство сказки
Работа в объёме и пространстве
Создавать объёмнопространственную
композицию в технике бумажной пластики или
лепки — из глины или пластилина.
Украшать композиции декоративными
элементами, активно применять цвет. Работа
индивидуально или в группах по 3–4 человека.
Передавать характер праздника с помощью
дополнительных элементов украшения стола
Использовать предметы плоской и объёмной
формы для сервировки стола.
Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе
Создавать самостоятельно икебану
с использованием природных материалов —
веточек, засушенных листьев, дополнительных
декоративных элементов. Работа индивидуально и
в малых группах
Создавать коллективные объёмно
пространственные композиции с использованием
прямоугольных и цилиндрических форм, сухих
веток деревьев
Декоративноприкладная деятельность
Конструировать несложные формы предметов в
технике бумажной пластики.
Применять созданные игрушки в театральном и
кукольном представлении
Перевоплощать литературносказочные и
образноцветовые словесные описания и
музыкальные образы в зрительноцветовые образы
Создавать плоскостные или глубинно
пространственные композиции — карты
достопримечательностей родного села, города,
местности возле школы.
Осваивать техники аппликации и бумажной
пластики.
Находить в поисковых системах Интернета свой
населённый пункт, улицу, дом
Понимать и передавать свои впечатления  (в
графике, цвете или форме) от услышанного,
увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе,
художественном слове и народной
речи.Выполнять упражнения на цветовое
восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа,
соль, ля, си можно изобразить в цвете так:
красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой,
синий, фиолетовый). Проведение музыкально
цветовых игр
Участвовать в обсуждении тем: «Искусство
вокруг нас», «Красота форм в архитектуре».
Находить в поисковых системах Интернета
знаменитые архитектурные объекты в разных
странах мира
Наблюдать объекты и явления природы и
окружающей действительности; понимать их
образы в картине, музыке, поэзии.
6
3.
 Художест
венно –
образное
восприяти
е произведе
ний
изобразит
ельного
искусства
(музейная
педагогик
а) (6
часов).
Сопоставлять, объяснять, высказывать
суждения по теме «Отличите понятия: работа над
композицией и работа над колоритом».
Понимать и объяснять понятие: средства
художественной выразительности при воплощении
замысла.
Видеть различия в художественновыразительном
языке разных мастеров.
Уметь находить образы природы в
произведениях живописи и архитектуры (в том
числе в поисковых системах Интернета).
Наблюдать за работой художника и выражать
своё отношение к творческому труду и роли
художника в жизни
Отличать материалы и инструменты художников
– живописца, графика, прикладника, архитектора,
скульптора. Понимать, каким образом художник
изображает предметы и события.
Иметьпредставление о работе художника
иллюстратора.
Участвовать и вносить свои предложения при
обсуждении тем: «Выбор текста для
иллюстрирования», «Сказочные образы и образы
природы, созданные иллюстраторами детских
книг».
Находить в Интернете иллюстрации художников
к сказкам
Наблюдать и характеризовать разнообразие
форм народной игрушки и её украшения.
Передавать в словесных образах выразительность
форм и цвета глиняной и деревянной игрушки
Представлять особенности работы художника в
театре балета, в музыкальном, кукольном,
драматическом театрах.
Уметь объяснять различие в деятельности
разных художников, находить
общее в их работе.
Размышлять на тему «Стилизация в работе
театрального художника»
3.1. Календарнотематическое планирование
№
Наименование разделов и тем
Плановые
Коррекц сроки про
хождения
темы
ия
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)
1
художественную форму
Знакомство с разнообразием и красотой
природы. «Букет из осенних листьев».
Природа в разных жанрах изобразительного
искусства. Работы на пленэре — этюды.
Открытое и закрытое пространство. Работа в
технике акварели «по сырому». «Облака и
птицы в небе».
Ритм и орнамент в жизни и в искусстве.
Рельеф местности.
Композиционное размещение предметов на
листе при рисовании с натуры. «Закат солнца,
сумерки»
Перспектива как способ передачи
пространства на картине с помощью планов.
«Журавлиная стая на восходе солнца».
Образы, построенные на контрасте формы,
цвета, размера. Работа в малых группах.
«Яхты в море».
Изображение с натуры предметов
конструктивной формы.  «Морской
натюрморт с ракушкой».
Передача движения. Работа с натуры и по
наблюдению: краткие зарисовки.
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Передача объёма в живописи и графике.
Рисунок с натуры одного предмета округлой
формы — яблока.
11 Понятие стилизации. Создание конструкции
летательного аппарата в технике бумажной
пластики.
12 Контраст и нюанс в скульптуре. «Хоккеист и
балерина».
13 Передача динамики в объёмном изображении.
«Игры на перемене».
14 Лепка объёмнопространственной
композиции из одноцветного пластилина.
Работа в малых группах. «Детский городок».
15 Создание эскизов архитектурных сооружений
на основе природных форм в технике 16
17
18
19
20
21
22
рельефа. «Городок, где жил Чиполлино».
Равновесие в изображении и выразительность
формы в декоративном искусстве. Лепка.
Ваза.
Растительные мотивы в искусстве. «Лесные
феи».
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
 Раскрытие взаимосвязи элементов в
композиции. Цветовое богатство оттенков в
живописи.
 Зарождение замысла на основе предложенной
темы. «Унылое и радостное».
 Разнообразие художественновыразительного
языка различных искусств.
Взаимосвязь содержания художественного
произведения и иллюстрации.
 Взаимосвязь содержания книги с
иллюстрациями и художественным
оформлением шрифта текста. Создание
коллективного алфавита.
23 Художник в театре. Заочная экскурсия
24
в театр.
 Создание  сказочного игрового эскиза.
«Архитектура в стране снов — домик, в
котором живёт твой сон».
25 Украшение формы декоративными
элементами. Лепка. «Три кувшина:
торжественный, грустный, озорной»
 Народные и художественные промыслы
России в области игрушки. Заочная
экскурсия.
26
27 Цвет и форма в знаковом изображении.
28
Создание знаков в Городе мастеров.
 Украшение как важный элемент народного и
современного костюма.   Бусы.
Художественнообразное восприятие искусства (музейная педагогика) (6
часов)
29
30
31
 Выразительные средства изобразительного
искусства.
 Выделение эмоциональнообразных
характеристик произведений музыки, поэзии,
живописи, графики.
 Выражение художником своего отношения к
объекту изображения. Выполнение этюдов. 32 Жанры изобразительного искусства. Заочная
33
34
экскурсия в музей.
 Красота и своеобразие произведений
народного декоративноприкладного
искусства.
 Уникальность памятников архитектуры.
Зарисовок и архитектурных сооружений
своего региона.
Планирование составлено в соответствии с календарным графиком школы на
20172018 учебный год.
3.2. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Учебнометодическое
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного
процесса
Основные учебные издания:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 3 класс :
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М. :Вентана
Граф, 2016;
     Дидактические пособия:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное и кусство : 3 класс :
рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.
:ВентанаГраф, 2016;
     Методические материалы для учителя:
Савенкова Л.Г., Ермолинская ЕА. Изобразительное искусство : 14
классы : методическое пособие для учителя. М. :Вентана Граф, 2015;
Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 3 класс органайзер для
учителя: методические разработки. — М. ВентанаГраф,;2016
Цифровые образовательные ресурсы:
http://www.liart.ru/  Российская государственная библиотека искусств
http://www.mmoma.ru/  Московский музей современного искусства
http://www.artlib.ru/  Библиотека изобразительных искусств
http://www.arthistory.ru/  История изобразительного искусства
http://www.smirnova.net/  Музеи мира – галереи искусств
http://artschool.forum.ru/  курс изобразительной грамоты
http://www.koler.ru/  Энциклопедия изобразительного искусства
http://www.kubantsev.ru/  Уроки рисования
http://www.risovashka.ru/  обучение рисованию
http://risovat.ru/  Уроки рисования http://picture06.narod.ru/  Учусь рисовать
www.fcior.edu.ru  –   Федеральный   центр   информационнообразовательных
ресурсов
www.schoolcollection.edu.ru
образовательных ресурсов
www.edu.ru – Федеральный образовательный портал
www.openclass.ru – Образовательный портал «Открытый класс»
–   Единая   коллекция   цифровых

file_name: изо 3 +.docx

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 – 4 классов разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Г.Савенковой, Е.А. Ермолинской  «Изобразительное искусство», в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
 - развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: рабочая программа по изо 3 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Лицей № 4 г.Дмитрова"
141800, Московская область, г.Дмитров, микрорайон им. Махалина, д.15, тел. 40440
Утверждено
Директор
МОУ "Лицей  №4 г.Дмитрова"
___________ Т.В.Малинникова
приказ №___ от «___»_____2017г.
на основе решения педагогического
совета протокол № ___
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА (ФГОС)
по внеурочной деятельности
по курсу "Информатика"
3 «Б» КЛАСС
Автор  программы А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко.
                   Составитель: учитель начальных классов
Шилова Татьяна Вячеславовна Дмитров, 2017 г.
1. Пояснительная записка
.
.  Рабочая     программа     учебного     курса   «Информатика»     составлена     на     основе
Федерального
  государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,  авторской  программы А.Л. Семенова, Т.А. Рудченко.

Цели курса:
воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих   требованиям   информационного
общества,   в  частности   приобретение   учащимися  информационной   и   коммуникационной
компетентности.
Одна из основных задач курса, как и всего обучения в школе, – это усвоение языка.
В ходе работы над курсом постепенно вводятся ключевые слова и выражения, которые
важны потому, что систематически используются в текстах учебных материалов, причем с
точно определенным и фиксированным смыслом, одинаково понятным и для всех детей и
учителя.
Еще одна важная задача курса – формирование системы общих понятий, которые
лежат   в   базисе   современной   информатики   и   математики.   Эти   понятия   в   наибольшей
степени   соответствуют   задачам   продолжения   образования   в   средней,   старшей   школе   и
продолжения образования в вузе. Речь идет о таких понятиях, как цепочка, мешок, бусина,
дерево идр.
Задача, которая стоит перед учителем и детьми, – договориться о правилах игры, т.
е. правилах, принципах, законах совместной деятельности.
По учебному плану школы на предмет «Умники и умницы» во 2 классе отводиться  34
часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
1.2.
Планируемые результаты
1.2.1. Результаты освоения рабочей программы по каждому  тематическому
разделу
Правила игры
Ученик научится:
раскрашивать картинки и фигурки в отсутствии ограничений и по правилу раскрашивания.
сравнивать фигурки по различным признакам. Выполнять действия «соедини», «обведи» в
соответствии с правилами игры. Соединять две одинаковые фигурки. Обводить (выделять)
две   или   несколько   одинаковых   фигурок.   Раскрашивать   области   фигурок   так,   чтобы
фигурки стали одинаковыми
Области
Ученик научится:
находить две одинаковые фигурки в большом наборе хорошо различимых фигурок.
считать число областей картинки, используя формальный алгоритм.
Решение практических задач
находить две одинаковые фигурки в большом наборе хорошо различимых фигурок.
считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма
Основы логики высказываний
Ученик научится: определять истинность утверждений об элементах, цепочках, мешках.
выделять, достраивать, строить цепочку (мешок) соответствующую набору утверждений и
их значений истинности.
Цепочка
Ученик получит возможность научиться:
 осваивать понятия, связанные с порядком элементов в цепочке;
Ученик научится:

  владеть   базовым   понятийным   аппаратом:
последовательностью) элементов и ее свойствами;
 цепочкой
(конечной
выделять   утверждения,   которые   не   имеют   смысла   для   данного   объекта.   Выделять,
достраивать и строить цепочку по описанию, с
Язык
Ученик научится:
искать информацию в словарях. Искать в учебном словаре определенное слово, слово по
описанию, слова на некоторую букву.
Мешок
Ученик получит возможность научиться:
 осваивать понятия, относящиеся к элементам мешка;
Ученик научится:
   владеть   базовым   понятийным   аппаратом:  мешком   (неупорядоченной   совокупностью)
элементов и его свойствами;
строить мешок бусин цепочки.
Математическое представление информации
Ученик   получит   возможность   научиться:   использовать   метод   разбиения   задачи   на
подзадачи в задачах большого объёма.
Ученик научится:
Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, содержащему
понятия частичного порядка.
Планируемый уровень подготовки обучающихся 3 класса
В результате изучения предмета «Информатика» в 3 классе учащиеся должны:
• иметь представление об исполнителях, уметь строить для них простейшие линейные
программы;
• уметь использовать и строить программы с конструкциями повторения;
• иметь представление об индуктивном построении цепочки, оперировать понятиями
после каждой бусины, перед каждой бусиной, уметь строить цепочки по индуктивному
описанию;
• иметь представление о толковании слов, смысле текста, полном, неполном и избыточном
толковании; • использовать и строить двумерные таблицы для мешка, строить мешок по его двумерной
таблице;
• иметь представление об операциях на цепочках и мешках: склеивание цепочки цепочек,
раскрытие цепочки мешков;
• иметь представление о дереве и его структуре, использовать и строить деревья по их
описаниям; использовать и строить деревья для классификации, выбора действий,
создания собственного семейного дерева, описания предков и потомков; иметь
представление о деревьях и таблицах турниров и соревнований;
• строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей;
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о процедуре поиска одинаковых мешков из большого числа разных;
• иметь представление об информационных технологиях в окружающем мире, помимо
компьютеров; уметь пользоваться телефоном, справочниками, словарями и пр.;
• уметь самостоятельно проверять соответствие результата выполнения задачи (включая
перечисляемые задачи) поставленному условию, строить пример объекта, отвечающего
требованию «принадлежать к определенному классу» по описанию данного класса.
2. Содержание учебного предмета «Информатика»
3 КЛАСС (34 ч)
Правила игры
Понятие о правилах игры. Правила работы с учебником (листами определений и
задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. *Техника безопасности и
гигиена при работе с компьютером. *Правила работы с компьютерными составляющими
курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты курса:
фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация
на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие для каждого вида
объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.
Допустимые   действия   с   основными   объектами   в   бумажном   учебнике:   раскрась,
обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой. *Допустимые
действия   с   основными   объектами   в   компьютерных   задачах:   раскрась,   обведи,   соедини,
положи в окно, напечатай в окне, пометь галочкой. *Сравнение фигурок наложением в
компьютерных задачах.
Области
Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей
в картинке.
Цепочка Понятие  о  цепочке  как  о конечной  последовательности  элементов. Одинаковые  и
разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий
и   т.   п.,  последний,  предпоследний.   Частичный   порядок   элементов   цепочки   –   понятия:
следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в
которой   числа   стоят   в   порядке   предметного   счёта.   Понятия,   связанные   с   порядком
элементов от конца цепочки:  первый с конца,  второй с конца,  третий с конца  и т. д.
Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов
от любого элемента цепочки:  второй после,  третий после,  первый перед,  четвёртый
перед  и   т.   д.   Цепочки   в   окружающем   мире:   цепочка   дней   недели,   цепочка   месяцев.
Календарь   как   цепочка   дней   года.   Понятия  перед   каждым  и  после   каждого  для
элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка,
состоящая   из   цепочек.   Цепочка   слов,   цепочка   чисел.   Операция   склеивания   цепочек.
Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из
нескольких элементов.
*Использование   инструмента   «цепочка»   для   построения   цепочек   в   компьютерных
задачах.
Мешок
Понятие  мешка  как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок.
Одинаковые   и   разные   мешки.   Классификация   объектов   мешка   по   одному   и   по   двум
признакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.
Основы логики высказываний
Понятия  все/каждый  для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов
при поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия  есть/нет  для элементов
цепочки и мешка. Понятие  все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения,
истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые
для данного объекта не имеют смысла. Язык
Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная
линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и
знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы,  дефис и апостроф, знаки
препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих
словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное
толкования. Решение лингвистических задач.
Основы теории алгоритмов
Понятия  инструкция  и  описание.   Различия   инструкции   и   описания.   Выполнение
простых  инструкций.   Построение  объекта   (фигурки,   цепочки,   мешка)  по  инструкции   и
описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач:
алгоритма   подсчёта   областей   картинки,   алгоритма   подсчёта   букв   в   тексте,   алгоритма
поиска слова в учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо,
влево)   Робика.   Программа   как   цепочка   команд.   Выполнение   программ   Робиком.
Построение   и   восстановление   программы   по   результату   её   выполнения.   Использование
конструкции   повторения   в   программах   для   Робика.   Цепочка   выполнения   программы
Робиком. Дерево выполнения программ Робиком. *Использование инструмента «Робик»
для поиска начального положения Робика.
Дерево
Понятие  дерева  как   конечного   направленного   графа.   Понятия  следующий  и
предыдущий  для   вершин   дерева.   Понятие  корневая   вершина.   Понятие  лист   дерева.
Понятие уровень вершин дерева. Понятие путь дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево
потомков. Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического
выражения.
*Использование   инструмента   «дерево»   для   построения   деревьев   в   компьютерных
задачах.
Игры с полной информацией
Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной
информацией.   Понятия:  правила   игры,  ход  и  позиция  игры.   Цепочка   позиций   игры.
Примеры   игр   с   полной   информацией:   «Крестикинолики»,   «Камешки»,   «Ползунок»,
«Сим».   Выигрышные   и   проигрышные   позиции   в   игре.   Существование,   построение   и
использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры. Математическое представление информации
Одномерная   и   двумерная   таблицы   для   мешка   –   использование   таблицы   для
классификации объектов по одному и двум признакам. Использование таблиц (рабочей и
основной)   для   подсчёта   букв   и   знаков   в   русском   тексте.   Использование   таблицы   для
склеивания мешков. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом),
измерением   величин   (температуры);   фиксирование   результатов.   Чтение   таблицы,
столбчатой и круговой диаграмм, заполнение таблицы, построение диаграмм.
Решение практических задач
Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с
использованием разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда (проект
«Разделяй и властвуй»).
Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготовление бусин
из бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем бусины»).
Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в
частности задач на сопоставление объекта с его описанием (минипроекты «Работа
текстом»).
Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект
«Буквы и знаки в русском тексте»).
Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим
числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).
Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект
«Лексикографический порядок»).
Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с
использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации
(проект «Сортировка слиянием»).
Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и
выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и
кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»). Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде
таблиц,   а   также   круговых   и   столбчатых   диаграмм   (проект   «Дневник   наблюдения   за
погодой»).
Построение   полного   дерева   игры,   исследование   всех   позиций,   построение
выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).
*Решение практических задач. ИКТквалификация
Изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки (беджа)
(проект «Моё имя»).
Изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения фантастического
животного составлением его из готовых частей (проект «Фантастический зверь»).
Совместное заполнение базы данных о всех учениках класса при помощи
компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект «Записная
книжка»).
Изготовление графического изображения (новогодней открытки) с использованием
набора готовых изображений средствами стандартного графического редактора (проект
«Новогодняя открытка»).
Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включающей
текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой
лучший друг»/«Мой любимец»).
Оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового
редактора (проект «Наши рецепты»).
Определение дерева по веточкам и почкам с использованием электронного
определителя (проект «Определение дерева по веточкам и почкам»).
Изготовление графического изображения с элементами анимации (включающее хотя
бы один движущийся объект) с использованием программирования исполнителя (в среде
ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе компьютерной анимации) (проект «Живая
картина»). Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с использованием
программирования   исполнителя   в   программе   ПервоЛого/ЛогоМиры   или   в   программе
компьютерной анимации (проект «Наша сказка»).
Наблюдение   и   регистрация   данных,   в   частности   числовых,   при   помощи
компьютерного ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление результатов в виде
презентации (проект «Дневник наблюдения за погодой»).
Поиск   информации   на   заданную   тему   в   Интернете,   подбор   и   структурирование
найденной   информации,   оформление   информации   в   виде   текстового   документа   с
иллюстрациями, распечатка готового документа (проект «Мой доклад»).
3.Тематическое планирование
№
Раздел
Количеств
о часов
Планируемые образовательные
результаты учащихся (Характеристика
основных видов деятельности ученика по
разделу)
1. Правила игры (9 ч.)
9
2. Области (2 ч.)
2
Работать   по   правилам   игры:   выполнять,
контролировать   и   оценивать   учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей и условиями её реализации, искать
информацию для решения задачи (на листах
определений).
Раскрашивать картинки и фигурки в
отсутствии ограничений и по правилу
раскрашивания.
Сравнивать   фигурки   по   различным
признакам. Выполнять действия «соедини»,
«обведи» в соответствии с правилами игры.
Соединять   две   одинаковые   фигурки.
Обводить   (выделять)   две   или   несколько
одинаковых фигурок. Раскрашивать области
фигурок   так,
  чтобы   фигурки   стали
одинаковыми.
Осуществлять сравнение и классификацию
по форме и цвету бусин. Выделять бусину из
набора по описанию. Раскрашивать
(достраивать) бусину по описанию.
Выделять из набора две или несколько
одинаковых бусин.
Раскрашивать   фигурки   и   области
фиксированным цветом.
Знакомиться
важнейшими
с
информационными   понятиями,   работать   по
алгоритму.
  Считать   число   областей 3.
Решение
практических задач
(2 ч.)
2
4
Основы логики
высказываний (5 ч.)
5
Цепочка (4 ч.)
6
Язык (4 ч.)
7 Мешок (6 ч.)
5
4
4
6

с

с

задач
со
картинки, используя формальный алгоритм.
Работать   в   группе:   сотрудничать   в   ходе
решения
сверстниками,
использовать   групповое   разделение   труда,
использовать речевые средства для решения
задачи,   вести   диалог   и   др.   Находить   две
одинаковые   фигурки   в   большом   наборе
хорошо   различимых   фигурок.   Применять
общие   информационные   методы   для
решения   задачи   (использовать   метод
разбиения задачи на подзадачи).
важнейшими
Знакомиться
информационными   понятиями,   работать   по
алгоритму.  Считать  число букв и  знаков в
тексте   с   использованием   формального
алгоритма.
Строить логически грамотные рассуждения,
устанавливать
причинноследственные
связи. Определять истинность утверждений
об элементах, цепочках, мешках. Выделять,
достраивать,   строить   цепочку   (мешок)
соответствующую набору утверждений и их
значений истинности.
важнейшими
Знакомиться
  строить
информационными   понятиями,
  знаковосимволические   и
графические,
телесные модели в виде цепочек. Выделять
утверждения, которые не имеют смысла для
данного   объекта.   Выделять,   достраивать   и
строить цепочку по описанию, содержащему
понятия:
  порядок
элементов   с   конца,   «раньше/позже»,   в   том
числе   избегая   ситуаций   бессмысленности
утверждений. Строить логически грамотные
рассуждения,
ситуаций
бессмысленности утверждений.
Осваивать   знаковосимволическую   систему
русского   языка   –   анализировать   систему
букв   упорядочивать   русские   буквы   по
алфавиту. Искать информацию в словарях.
Искать   в   учебном   словаре   определенное
слово,   слово   по   описанию,   слова   на
некоторую   букву.
  Знакомиться   с
важнейшими информационными понятиями,
работать по алгоритму.
важнейшими
Знакомиться
с
  строить
информационными   понятиями,
графические,
  знаковосимволические   и
телесные   модели   в   виде   мешков,   таблиц.
Строить мешок бусин цепочки.
  характеризующие
избегая 8 Математическое
представление
информации (2 ч.)
2
Выделять, достраивать, строить цепочку по
мешку ее бусин и описанию, содержащему
понятия   частичного   порядка.   Проводить
классификацию объектов с использованием
таблицы.
3.1. Календарнотематическое планирование
№
ур
ок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Наименование разделов и тем
ТБ и правила поведения в кабинете информатики.
Длина цепочки.
Цепочка цепочек.
Таблица для мешка (по двум признакам).
Словарный порядок. Дефис и апостроф.
Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие
вершины.
Уровень вершины дерева.
Уровень вершины дерева.
Проект «Одинаковые мешки».
Робик. Команды для Робика. Программа для Робика.
Робик. Команды для Робика. Программа для Робика.
Перед каждой бусиной. После каждой бусины.
Перед каждой бусиной. После каждой бусины.
Проект «Лексикографический порядок».
Склеивание цепочек.
Склеивание цепочек.
Контрольная работа 1.
Выравнивание, решение дополнительных и трудных
задач.
Путь дерева.
Путь дерева.
Все пути дерева.
Все пути дерева.
Деревья потомков.
Проект «Сортировка слиянием»
Проект «Сортировка слиянием»
Робик. Конструкция повторения.
Робик. Конструкция повторения.
Робик. Конструкция повторения.
Коррекция
Плановыес
роки про
хождения
темы
02.09.2016
09.09.2016
16.09.2016
23.09.2016
30.09.2016
07.10.2016
14.10.2016
21.10.2016
28.10.2016
11.11.2016
18.11.2016
25.11.2016
02.12.2016
09.12.2016
16.12.2016
23.12.2016
30.12.2016
13.01.2017
20.01.2017
27.01.2017
03.02.2017
10.02.2017
17.02.2017
24.02.2017
03.03.2017
10.03.2017
17.03.2017 28
29
30
31
32
33
34
Склеивание мешков цепочек.
Склеивание мешков цепочек.
Склеивание мешков цепочек.
Таблица для склеивания мешков.
Проект «Турниры и соревнования», 1 часть.
Контрольная работа 2.
Выравнивание, решение дополнительных и трудных
задач.
24.03.2017
07.04.2017
14.04.2017
21.04.2017
28.04.2017
05.05.2017
12.05.2017
19.05.2017
26.05.2017
Планирование составлено в соответствии с календарным графиком школы на 20162017
учебный год, где первая.
3.2. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного
процесса
Учебнометодическое
Состав учебнометодического комплекта «Информатика 3»
1 часть курса ("Информатика 3")
1. Информатика. Учебник  для нач. шк. / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.:
Просвещение: Инт новых технологий, 2011.
2 часть курса ("Информатика 3")
2. Информатика. Рабочая тетрадь. / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Просвещение: Ин
т новых технологий, 2011
3. Информатика. Тетрадь проектов. /А.Л. Cемёнов, Т.А. Рудченко. — М.: Просвещение:
Инт новых технологий, 2011.
Методические пособия для учителя:
• Методическое пособие для учителя к 1 части курса («Информатика 2»)
• Методическое пособие для учителя к 2 части курса («Информатика 2»)
• Методическое пособие для учителя к 3 части курса («Информатика 2»)
Компьютерная составляющая
Компьютерная составляющая выложена на сайте Единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/) в рамках ИУМК
«Информатика 1 – 4». Электронная версия книги для учителя размещена на сайте:
www.intedu.ru
Экраннозвуковые пособия:
 аудиозаписи музыки к литературным произведениям;
 видеофильмы или DVD фильмы и презентации.
Материальнотехническое обеспечение
 Ноутбук
 Проектор
 Колонки
 Экран
 Электронная доска Цифровые образовательные ресурсы:
www.fcior.edu.ru – Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов
www.schoolcollection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.edu.ru – Федеральный образовательный портал
www.openclass.ru – Образовательный портал «Открытый класс»

file_name: информатика 3 +.docx

title: рабочая программа по информатике 3 класс


extracted_text:
Классный час на тему: «Я и моя семья»
Цель: знакомство с классом, семейными ценностями каждого ученика, формирование комфортной и теплой внутрисемейной
обстановки.
Задачи:  формирование уважительного отношения к членам семьи;
 формирование у детей понимания сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены;
 формирование правильного отношения к семье, ее членам, их взаимоотношениям;
 воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к окружающим; этические; познавательные; эстетические.
 помочь ребенку оценить свое место в семье.
Форма проведения: беседа
Ход мероприятия:
       Дорогие ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы будем говорить о семье, о его ценностях. Вы становитесь год от года
взрослее и придет время, когда вы тоже будете создавать свою семью.
В слове семья много поучительных загадок и открытий.
Вопервых «Семья»  это слово образовалось от исчезнувшего из нашего языка существительного «семь»  то есть «работник, слуга,
домочадец».
Вовторых  это слово можно разделить на «семь» и «я».  Т.е. семеро таких же, как я. И, действительно, в семье все чемто похожи друг на
друга: лицом, взглядом, голосом. Само число «7» само по себе особенное – оно неделимое. Потому оно говорит нам, что семья – единое
целое.
Но есть еще одна тайна у этого слова. Оно происходит от слова «семя». Вновь родившаяся семья похожа на семечко, из
которого   вырастают   новые   представители   человечества,   как   из   зерна   колосья.   Зерно   выращивают   с   любовью   и   заботой,   и   в   семье
необходимы согласие и забота друг о друге.
 У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что именно здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно
самому близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с
ними. Каждая семья  уникальное объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных отношениях. У каждого из вас
есть желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.
А как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был понят, чтобы тебе доверяли, и ты доверял другим?
 Что для этого необходимо? ( чувства!)
Какие? (любовь!)
Если вам доводилось хоть ненадолго покидать свой дом, вспомните, как тосковали вы о нем и о своих домашних и как хотелось поскорее
вернуться в родные стены.
Ведь семьяэто островок понимания, любви, тепла и надежности. Здесь ты черпаешь силы, обретаешь уверенность, перенимаешь опыт,
разрешаешь сомнения, находишь прощение своих ошибок…
У большинства у вас есть брат или сестра, младший или старший.
Какие они прививают вам чувства? (дети отвечают)
Да, ребята, к старшему брату или сестре обратишься с тем, с чем не обратишься к родителям, а младший брат или сестра пробуждают в
вас нежность и заботу.
Особое, подчас необъяснимое чувство вызывают у нас люди, передавшие нам свои черты, достоинства и слабости. А что мы знаем о них?
Родословие – это история рода, история семьи в виде таблицы или в виде разветвленного дерева.
 Но вы уже знакомы с этой работой. Как вы ее начинали?
 Похожи ли вы на маму или папу? Чем вы похожи на них? Чем отличаетесь?
 Кто хочет рассказать о своей родословной? (рассказ детей)
А вечера в кругу семьи! А семейные праздники и торжества!
Какие традиции существуют в вашей семье?
Где вы любите проводить семейный отдых?
Какие семейные праздники сплотят семью? Одним словом, семья  это целый мир, и он интересен не меньше, чем тот, что простирается за порогом вашего дома. Ваше участие в
делах ваших родных, ваша забота и помощь, ваш интерес и уважение к традициям вашей семьи и вашего рода – все это поддержит
согревающий и всем необходимый огонь семейного очага.
Почему важно в семье любить друг друга?
Как выразить свою любовь к родителям?
Как научиться не огорчать близких?
Как вести себя, когда провинился?
Как научиться понимать настроение родителей?
Как повысить настроение папе, маме?
Ребята, вы, любите загадки? А давайте попробуем отгадать такие:
У семерых братьев по одной сестре. Сколько детей в семье? (Восемь)
Меня зовут Юра. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры? (Юра)
У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Один)
Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это? (Моя сестра)
Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой, а их всего трое (мать, дочь и внучка)
Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки,
У любимой ... (бабушки)
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед,
Мой родной, любимый ... (дед)
Острый нос, стальное ушко,
В ушке  ниточкаподружка.
Сшить обновки помогла,
Нашей бабушке … (игла)
Подготовим место,
Раскатаем тесто.
Вот повидло, вот творог.
Мы хотим испечь ... (пирог)
Сварит бабушка из ягод,
Чтото вкусненькое на год.
Ах, какое объеденье,
Ароматное ... (варенье)
Папин номер наберем,
Трубку к уху поднесем.
С папой свяжет быстро он –
Наш мобильный ... (телефон)
Четырёхколёсный "зверь"                             В гараже у нас теперь.
От колёс клубится пыль                       Едет наш ... (автомобиль)
Эти шарики на нити                                        Вы примерить не хотите
ль?                               На любые ваши вкусы,                                         В
маминой шкатулке ... (бусы)
Это кушанье для всех,                                        Мама сварит на обед.
И половник тут как тут –                               Разольет в тарелки ... (суп)
Полосатый зверь у мамы,                                 Блюдце выпросит
сметаны.                                 И, поев ее немножко,
Замурлычет наша ... (кошка)
Что за шелковая лента,                               Под воротничком надета?
Говорит всем папа «здравствуй»,                  Чуть поправив модный
(галстук)
У него большая пряжка,                             Ну, а сам он худ, бедняжка.
Носит папа целый день,                             Жесткий кожаный …
(ремень)
Подведение итогов:
Как видим, самое дорогое в жизни человека – это семья.
Помните, ребята, какой бы век ни стоял на Земле, есть нерушимые ценности, которые мы должны беречь. Первое – это наша
семья. Берегите своих родных, будьте внимательны, заботливы. Весь наш мир проходит в семье, пусть он будет красочным, интересным и
светлым. Семья  это словно маленькое солнце, благодаря которому нам тепло, уютно, оно притягивает к себе. И все мы: и взрослые и дети
должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю жизнь. Но ведь классэто
тоже семья, поэтому давайте все вместе сфотографируемся! (снимок на память)
Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась домой только через неделю. Когда мать
СЕМЬ ДОЧЕРЕЙ
В.Сухомлинский
вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая дочь.
— Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, — проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.
— Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, — щебетала четвертая.
— Ты снилась мне, как розе снится капля росы, — промолвила пятая.
— Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, — сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу — помыть ноги.
Вопросы и задания к сказке:
 Какой была седьмая дочка? Чем она отличалась от своих сестер?
 Как вы думаете, что труднее: говорить красиво или поступать красиво?
Подумайте и расскажите, что каждая дочка из сказки могла бы сделать для своей мамы.
 Что вы делаете для мамы, когда она устает?
На доске рисуется ромашка, а в ее серединке пишется слово “дети”. Попросите детей перечислить, чем и как они помогают маме. Все
перечисленное детьми педагог записывает на лепестках ромашки. Получается цветок помощи маме.
СЕРДЦЕ МАТЕРИ
М.Скребцова
Большая красавица береза росла в лесу с тремя маленькими дочками — тонкоствольными березками. Своими раскидистыми ветвями
Береза мать защищала дочек от ветра и дождя. А жарким летом — от палящего солнца. Березки быстро подрастали и радовались жизни.
Рядом с мамой они не боялись ничего.
Однажды в лесу разыгралась сильная гроза. Гремел гром, на небе сверкали молнии. Маленькие березки трепетали от страха. Береза
крепко обняла их ветвями и стала успокаивать: «Не бойтесь, молния не заметит вас за моими ветвями. Я — самое высокое дерево в лесу».
Не успела Береза мать договорить, как раздался оглушительный треск, острая молния ударила прямо в Березу и опалила сердцевину
ствола. Береза, помня о том, что должна защищать своих дочек, не загорелась. Ливень и ветер пытались повалить Березу, но она всетаки
стояла.
Ни на минуту Береза не забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила свои объятия. Только когда гроза прошла, ветер стих, а над
умытой землей снова засияло солнце, ствол Березы покачнулся. Падая, она прошелестела своим детям: «Не бойтесь, я не ухожу от вас.
Молнии не удалось разбить мое сердце. Мой поверженный ствол зарастет мхом и травой, но материнское сердце не перестанет биться в
нем никогда.» С этими словами ствол Березы матери рухнул, не задев при падении ни одной из трех тонкоствольных дочек.
С тех пор вокруг старого пня растут три стройные березки. А возле березок лежит заросший мхом и травой ствол. Если вы набредете
в лесу на это место, сядьте отдохнуть на ствол Березы — он удивительно мягкий! А затем закройте глаза и прислушайтесь. Вы, наверняка,
услышите, как бьется в нем материнское сердце...
Вопросы и задания к сказке:
 • Расскажите, как будут жить три дружных сестрицы без мамы. В чем и как поможет им материнское сердце?
 • Представьте, что все деревья — это большая семья. Расскажите, кто в этой семье родители, кто бабушка и дедушка, кто дети? • Как вы думаете, почему мама всегда защищает своих детей?
 • Подумайте и расскажите, чем вы можете помочь маме, если у нее неприятности на работе, плохое самочувствие и т.д.
• Представьте, что на одну неделю вашей маме пришлось уехать, и вам необходимо в течение недели выполнять все мамины дела.
Перечислите эти дела и подумайте, когда и как вы их будете выполнять.
Творческое задание
На   доске  педагог  рисует  большое  сердце.  Это  материнское  сердце.  Дети  должны  перечислить  сокровища,  которые  хранятся  в
материнском сердце. Например: любовь, доброта, жертвенность, вера, трудолюбие. Педагог вписывает все названные детьми сокровища в
рисунок на доске.
  Затем дети делятся на группы. Каждая группа выбирает себе одно какоелибо сокровище и сочиняет сказку о маме, которая
подарила своим детям это сокровище.
СЕМЬЯ
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром.
Отец, и мать, и дети дружно,
Сидят за праздничным столом.
И вместе им совсем не скучно,
Им интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители во всем мудрей.
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье.
Что может быть её дороже,
На этой сказочной земле.
 Какие корешки, такие и ветки.
  Какие родители, такие и детки.
 Вся семья вместе, так и душа на месте.
 Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Счастлив тот, кто у себя дома.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Не нужен и клад, коли в семье лад.
При солнышке  тепло, при матери  добро.
Согласную семью и горе не берет.

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О СЕМЬЕ
Учитель произносит начало пословицы, а команда – ее окончание. Команды отвечают по очереди. За каждый ответ – 3 балла.
1. Яблочко от яблони …(недалеко падает).
2. Яйца курицу …(не учат).
3. Где любовь и совет …(там горя нет).
4. В гостях хорошо… (а дома лучше).
5. Чтоб узнать человека, надо с ним …(пуд соли съесть).
6. Не красна изба углами…(а красна пирогами).

intro:
Классный час на тему: «Я и моя семья»
Цель: знакомство с классом, семейными ценностями каждого ученика, формирование комфортной и теплой внутрисемейной обстановки.
Задачи: - формирование уважительного отношения к членам семьи;
- формирование у детей понимания сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены;
- формирование правильного отношения к семье, ее членам, их взаимоотношениям;
- воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к окружающим; этические; познавательные; эстетические.
- помочь ребенку оценить свое место в семье.
Форма проведения: беседаКлассный час на тему: «Я и моя семья»
Цель: знакомство с классом, семейными ценностями каждого ученика, формирование комфортной и теплой внутрисемейной обстановки.
Задачи: - формирование уважительного отношения к членам семьи;
- формирование у детей понимания сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены;
- формирование правильного отношения к семье, ее членам, их взаимоотношениям;
- воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к окружающим; этические; познавательные; эстетические.
- помочь ребенку оценить свое место в семье.
Форма проведения: беседа

title: Классный час «Я и моя семья» (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Лицей № 4 г.Дмитрова"
141800, Московская область, г.Дмитров, микрорайон им. Махалина, д.15, тел. 40440
Утверждено
Директор
МОУ "Лицей  №4 г.Дмитрова"
___________ Т.В.Малинникова
приказ №___ от «___»_____2017г.
на основе решения педагогического
совета протокол № ___
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА (ФГОС)
по внеурочной деятельности
по курсу "Проектная деятельность и ИКТ"
3 «Б» КЛАСС
Автор:Р.И.Сизова и Р.Ф.Селимова «Учусь создавать проект». Развитие познавательных
способностей.
                   Составитель: учитель начальных классов
Шилова Татьяна Вячеславовна Дмитров, 2016 г.
1. Пояснительная записка
.
.
 Рабочая   программа   по   внеурочной   деятельности   (Научнопознавательная
направленность), «Проектная деятельность и ИКТ»  для 3 класса составлена на основе
ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и
авторской   программы   обучающего   и   развивающего   курса   для   младших   школьников
Р.И.Сизовой   и   Р.Ф.Селимовой   «Учусь   создавать   проект».   Развитие   познавательных
способностей   /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем,
проектируем, создаём./2012.
Курс   «Учусь   создавать   проект»   –   это   дополнительное   образование,   связанное,
прежде   всего,   с   удовлетворением   индивидуальных   образовательных   интересов,
потребностей и склонностей каждого школьника.
Цель  курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала
учащихся.
 Задачи курса:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
По учебному плану школы на предмет «Проектная деятельность и ИКТ» в 3 классе
отводиться  34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
1.2.
Планируемые результаты
1.2.1. Результаты освоения рабочей программы по каждому  тематическому
разделу
Ученик получит возможность научиться:







видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты; 



делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);




Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде моделисхемы,
выделяя все существенное и главное);


Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать   в   коммуникацию   (взаимодействовать   при   решении   задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения
других).
2. Содержание учебного предмета «Проектная деятельность и ИКТ»
3 КЛАСС (34 ч)
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие
рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о
сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и
интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего
исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и
знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над какимлибо опытом или
занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные
решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у
ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами
рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной
самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое
мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим
опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам
создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и
продуктивно.
Содержание курса составляют следующие разделы:

введение; 








способы мыслительной деятельности;
этапы работы в рамках исследования;
самостоятельные исследования;
защита результатов самостоятельных исследований.
Содержание программы занятий будет способствовать:
овладению  учащимися   навыками   самостоятельной   деятельности   при  поиске  решений
научноисследовательских проблем;
саморазвитию и самовыражению;
осмыслению природы, прошлого родины, своего организма как объектов исследований;
востребованию творческого потенциала учеников;
получению учащимися новой информации, родственной творческому озарению; умению
сопоставлять свои наблюдения со сведениями, полученными из книжных источников.
Основные разделы программы
  что,
Считается,
  получив   возможность   проводить   собственные   учебные
исследования,   ребенок   сам   научится   это   делать.   Однако   ни   младший   школьник,   ни
учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести
не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому
в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом
плане специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся.
Кроме того, любая учебная деятельность, и проектноисследовательская здесь не может
быть   исключением,   требует   особой   системы   поддержки   и   контроля   качества.   Она
предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.
Этапы проектноисследовательской деятельности:
Развитие исследовательских способностей
В   ходе   реализации   данного   этапа   деятельности,   обучающиеся   должны   овладеть
специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:
видеть проблемы;
 ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование   данного   учебного   материала   осуществляется   по   принципу
«концентрических   кругов».   Естественно,   что   при   сохранении   общей   направленности
заданий они усложняются от класса к классу.

Самостоятельная работа над проектом
Основное содержание работы  проведение учащимися самостоятельных исследований и
выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в
рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе
проектноисследовательской деятельности постепенно возрастает. Оценка успешности проектной деятельности
Эта   часть   программы   меньше   других   по   объему,   но   она   также   важна,   как   и   две
предыдущие.   Оценка   успешности   включает   мероприятия,   необходимые   для   управления
процессом   решения   задач   проектноисследовательского   обучения   (миникурсы,
конференции,   защиты   исследовательских   работ   и   творческих   проектов   и   др.).   Ребенок
должен   знать,   что   результаты   его   работы   интересны   другим,   и   он   обязательно   будет
услышан.   Ему   необходимо   освоить   практику   презентаций   результатов   собственных
исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная
ценность   портфолио   заключается   в   том,   что   он   способствует   повышению   самооценки
ученика,   максимальному   раскрытию   индивидуальных   возможностей   каждого   ребенка,
развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два
вида портфолио: накопительное и демонстрационное.
3.Тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4
Раздел
Введение.
Формирование
понятий
«проектная
деятельность»,
навыков
сотрудничества.
Основы проектной
деятельности.
Работа над
проектом.
Итоги работы над
проектом.
Колич
ество
часов
    3
    17
     8
     6
Планируемые образовательные результаты
учащихся (Характеристика основных видов

сотрудничество:

Учебное
деятельности ученика по разделу)
•
Определение   способов   контроля   и   оценки
деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен
результат?»,   «Правильно   ли   это   делается?»);
определение причин возникающих трудностей, путей
их   устранения;   предвидение   трудностей   (ответ   на
вопрос   «Какие   трудности   могут   возникнуть   и
почему?»),   нахождение   ошибок   в   работе   и   их
исправление.
•
умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой
вклад и общий результат деятельности
Овладение   первоначальными   умениями
•
  хранения
передачи,
информации,   использования   компьютера;   поиск
(проверка)   необходимой   информации   в   словарях,
каталоге библиотеки.
•
Наблюдение   объектов   окружающего   мира;
обнаружение   изменений,   происходящих   с   объектом
(по   результатам   наблюдений,   опытов,   работы   с
информацией); устное описание объекта наблюдения.
Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта
(ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной
цели?»).
  преобразования,
  поиска,
3.1. Календарнотематическое планирование
Наименование разделов и тем
План
Коррекция
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы
02.09.2016
№
ур
ок
а
1 работы над проектом
 Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для
проекта. Проблема. Решение задачи
Выбор темы твоего исследования. Предположение.
Гипотеза. Решение задач
Требования к паспорту проекта. Составление
паспорта проекта
Требование к составлению анкет для проекта.
Анкетирование
Требование к составлению анкет для проекта.
Анкетирование
Постер. Требования к созданию постера. Условия
размещения материала на постере
Практическая работа. Создание минипостера
 Изучение и освоение возможностей программы МРР.
Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
Программы МРР.  Анимация. Настройка анимации
09.09.2016
16.09.2016
23.09.2016
30.09.2016
07.10.2016
14.10.2016
21.10.2016
28.10.2016
11.11.2016
18.11.2016
25.11.2016
02.12.2016
09.12.2016
16.12.2016
23.12.2016
30.12.2016
13.01.2017
20.01.2017
27.01.2017
03.02.2017
10.02.201717.0
2.2017
24.02.2017
03.03.2017
10.03.2017
17.03.2017
24.03.2017
07.04.2017
14.04.2017
21.04.2017
2
3
4
5
6
7
8
9
14
15
16
17
18
19
20
21
22

23
24
25
26
27
28
29
30
31
10
11 Программа МРРMicrosoft Power Point Дизайн
12
13
 Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями
 Требования к компьютерной презентации.
Программа МРР.
 Закрепление полученных знаний, умений и навыков в
работе с программой МРР
Практическое занятие. Составление первой
презентации по заданному тексту
Подготовка проектной документации к выступлению
на конкурсе. Обработка информации. Интервью.
Визитка
Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия
Твои впечатления от работы над проектом
Пожелания будущим проектантам.
Страница благодарности тем, кто окружал и
поддерживал тебя в этом году.
Советы на лето от Мудрого дельфина)
Оформление презентации. Работа в компьютерном
классе.
Пробное выступление перед аудиторией.
Подготовка ответов на вопросы по теме проекта.
Тест «Добрые советы проектанту от мудрого
дельфина».
Изготовление визитки. Составление титульного
листа.
Самоанализ. Работа над ошибками.
Играем в учёных. Это интересно.
Конкурсы проектно – исследовательской
деятельности.
Памятка жюри конкурса. 32
33
34
Пробное выступление перед аудиторией.
Рефлексия после выступления.
Благодарственные рисункиоткрытки помощникам
твоего проекта.
28.04.2017
05.05.2017
12.05.2017
19.05.2017
26.05.2017
26.05.2017
Планирование составлено в соответствии с календарным графиком школы на 20172018
учебный год.
3.2. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного
процесса
Учебнометодическое
Для обучающихся:

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради  для
3 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2016. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем,
доказываем, проектируем, создаём/
Дополнительная литература для обучающихся:

1.  Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие:
«Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007. 159с.
2.  Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

Для учителя:

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое
пособие для  3 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и
умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Рекомендуемая  литература для учителя:
1.
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная
деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение»,
2011. – 321с.
2.  Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева
Е.Е., 2010,  5с.
3.   Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников
[Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
4.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская
и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
5.   Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.:
«Народное образование».  2000, №7
Электронные образовательные ресурсы:
1.  Большая детская энциклопедия (612 лет). [Электронный ресурс] http://all
ebooks.com/2009/05/01/bolshajadetskajajenciklopedija612.html (09.03.11)
2.  Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
3.  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС
начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный
ресурс] http://www.fsuexpert.ru/node/2696 (09.03.11)
4.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова
[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
Компьютерная составляющая Компьютерная составляющая выложена на сайте Единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/) в рамках ИУМК
«Информатика 1 – 4». Электронная версия книги для учителя размещена на сайте:
www.intedu.ru
www.fcior.edu.ru – Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов
www.schoolcollection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.edu.ru – Федеральный образовательный портал
www.openclass.ru – Образовательный портал «Открытый класс»
Материальнотехническое обеспечение
 Ноутбук
 Проектор
 Колонки
 Экран
 Электронная доска

file_name: проект и ИКТ +.docx

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности (Научно-познавательная направленность), «Проектная деятельность и ИКТ» для 3 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей  /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./2012.
Курс «Учусь создавать проект» – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА (ФГОС) Проектная деятельность и ИКТ"