extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему
                           Роберт Шуман. Карнавал. Арлекин и Пьеро
  Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   4   классе
Музыка  воспоминание о самом прекрасном,
что когдалибо жило и умирало на земле.
(Р. Шуман)
Роберт Шуман родился 8 июня 1810 года в городе Цвиккау, в музыкальной
семье. Отец его был известный торговец книгами, книгоиздатель, и Роберт
был младший из 5 детей. От отца Шуман унаследовал страстную любовь к
поэзии и литературе. Учась в гимназии он организовал там поэтический
кружок, сам писал стихи и даже драмы. Увлечение поэзией сыграло очень
важную роль в будущем музыкальном творчестве Шумана.
С семи лет Роберт обучался музыке, брал уроки фортепиано у местного
органиста, импровизировал, сочинял пьесы. Его импровизации, его
дирижирование маленьким оркестром товарищей по гимназии, когда ему было
12 лет, указывали на то, что в нём наряду с литературным таится музыкальное
дарование.
До 16 лет мальчик не знал, кем он будет, какую дорогу в жизни ему избрать.
Хотя, он по желанию матери, и поступил в университет города Лейпцига,
чтобы стать юристом, но занятия юридическими науками не особенно
увлекали его.
Юноша уже почувствовал вкус удачного старта в мире музыкального
искусства. Он достиг больших успехов как виртуозный пианист и органист.
Он старательно изучал музыку великих композиторов Моцарта и Вебера. Он
сам создавал музыкальные зарисовки, которые музыкальными звуками умело
передавали изображение человека. Он полюбил творчество Шуберта, и сам
написал несколько песен.
Добившись разрешения матери посвятить себя музыке, Шуман начинает
готовить себя к карьере пианиставиртуоза. Молодой музыкант понимал, что
упустил много времени в совершенствовании игры на фортепиано. Желая поскорее добиться совершенства, он изобрёл аппарат, который, по его
мнению, должен был ускорить процесс развития его рук. Он представлял
собой гирю, которая подвешивалась к потолку и прикреплялась к пальцу
пианиста. К сожалению, аппарат этот не помог, а, наоборот, привёл к тому,
что Шуман повредил себе палец. Для пианиста это было непоправимое горе!
Шуман понял, что карьера великого пианиста для него стала недосягаемой, и
тогда он решил заняться композиторством. Он стал ещё усерднее изучать
музыкальные труды других авторов, в первую очередь И. С. Баха.
Композиторская деятельность Шумана продолжалась 24 года. В его
сочинениях присутствует удивительная самобытность – его мелодии узнаются
с первых звуков. Красивые напевы, полные необычайной прелести и
выразительности, широкий полёт романтической фантазии придают
фортепианным пьесам Шумана особенное звучание.
В 1844 году Шуман вместе со своей женой – пианисткой Кларой Шуман –
совершил концертную поездку в Россию. В Петербурге и Москве музыка
Шумана имела большой успех. Великие русские музыканты
– Чайковский, Рубинштейн, представители «Могучей кучки»  были
подлинными ценителями его творчества.
Во время поездки в Россию Клара Шуман вела путевой дневник, и об этом она
написала в своём дневнике. Сейчас её дневник издан в виде книги, и каждый
может прочитать о том, как Шумана встречали в России. Русским музыкантам
пришлись по душе новаторство Шумана, оригинальность его музыки, свобода
творческих замыслов и поэтичность, всё это привлекло к нему симпатии
широких кругов слушателей и передовых музыкантов.
Немецкий композитор Роберт Шуман хотел, чтобы, по его словам, «музыка
исходила из глубины настоящего и была не только приятной забавой,
красивой по звучанию, но и стремилась к чемуто ещё». В своей музыке – и
для детей, и для взрослых – Шуман дал именно такие замечательные образцы,
способные вызывать восторг у слушателей до сих пор.
Каждое из произведений Шумана  это прекрасная музыка, полная соцветия
образов, равнозначных по яркости и глубине мыслей. Шуман вкладывал в
каждое своё сочинение всего себя, всю свою жизнь.
Жизнь композитора закончилась рано. Но, несмотря на это, мы всётаки
можем считать его счастливым. Он выполнил задачу своей жизни: оставил нам на память образец настоящего артиста, который был исполнен честного
прямодушия, благородства и духовности. Поэтому, перечисляя имена
великих композиторов, люди будут вспоминать и имя Роберта Шумана.
Звуки музыки
Карнавал – это народный танецшествие, первоначально возникший в Италии.
Карнавал – это веселье и радость, море красок, обилие зажигательных
мелодий и ритмов. Его участники одеты в яркие костюмы и маски.
Привычными гостями итальянских карнавалов являются любимые народно
комедийные персонажи. Среди них задира и насмешник Пульчинелла
(итальянский «брат» русского Петрушки. Нескладный и ребячливый Арлекин,
мечтательный Пьеро. Эти персонажи показывают весёлые представления.
Развлекая народ, они много балагурят, танцуют и поют.
Итак, поднимем крышку рояля, пригласим пианиста и  на карнавал! Мы
отправляемся на «Карнавал» немецкого композитора Роберта Шумана.
...Рояль зазвучал точно фанфары  весело и торжественно. Фанфары
возвещают нам, что праздник уже начался. Вот он, непременный участник всех
карнавалов  вальс. Танцуют пёстрые маски, кружится, кружится вальс.
Потом музыка изменилась, теперь рояль звучит взволнованно, страстно... Мы,
кажется, услышали чейто разговор? Нетнет, не будем подслушивать чужие
секреты. Скорее дальше за пёстрым и ярким хороводом. Звучит уже не вальс,
а задорный галоп.
Закончилось вступление к «Карнавалу».
Теперь будем рассматривать маски.
...Нехорошо смеяться над грустным человеком. Но удержаться от смеха
трудно  уж очень он неуклюж. Бродит среди толпы и каждую минуту на что
то натыкается. Чемто он напоминает нам гномика из «Картинок с выставки».
Но гномик был деловитым, серьёзным и таинственным, а этот  унылый и
меланхоличный. Таким нам рисует его музыка  медленная, словно нехотя
сыгранная фраза, и сразу же её обрывает другая, коротенькая  из трёх нот,
громких и резких. Помните, в «Гноме» тоже так чередовались музыкальные
фразы. Только там энергично, напористо, а здесь  вяло, медленно.
Да, удивительно нелепая фигура встретилась нам на карнавале. А ведь вы
очень хорошо знаете эту маску. Вы встречались с ней, когда читали «Золотой ключик» Алексея Толстого. Это Пьеро. Унылый Пьеро в белом балахоне с
чёрными помпонами, с рукавами, свисающими почти до полу. Топчется среди
весёлых гостей, скучает... Казалось бы, ему здесь и быть не хочется. А вот
поди ж ты  ни один карнавал без него не обходится.
Ну, а там, где Пьеро, там ищи его всегдашних спутников  Арлекина и
Коломбину. Эта троица всегда неразлучна. С самых давних времён, когда
только начинал создаваться народный итальянский театр масок, или, как его
называют в Италии, «комедия дель арте». Мы сказали, что эта троица
неразлучна. Почему же тогда в «Золотом ключике» один только Пьеро? Где
же остальные?
А они там есть, только зовут их иначе. Ведь озорной деревянный мальчишка,
непоседа и хитрец Буратино, очень похож на Арлекина. А место Коломбины
заняла кокетливая, хорошенькая Мальвина.
Значит, и здесь, на карнавале, они тоже втроём. Так и есть.
Живая, лёгкая и чуть поддразнивающая музыка. Вот он, насмешник и
весельчак Арлекин! Так и видишь перед собой его изящную фигурку в
пёстром трико. Сквозь прорези маски блестят лукавые живые глаза. Этот не
станет спотыкаться на каждом шагу. Слышите, как озорно взлетает музыка...
Несколько лёгких шагов  и взлёт, прыжок. Ещё, ещё... Только что был здесь,
и вот его уже нет  стремительно пронеслась вихрем музыка  и закончилась.
Снова проходят перед нами маски... Наконецто!.. Вот она, Коломбина.
Музыка кокетливая, дразнящая  Коломбина танцует... А кто её партнёр?
Смешной старик Панталоне  тоже один из героев комедии дель арте. Он
уморительно ковыляет на своих худых, негнущихся ногах, ухаживает за
красоткой Коломбиной. Коломбина подшучивает над стариком Панталоне,
кокетничает с ним и, конечно же, убегает  зачем ей старый Панталоне, когда
гдето здесь, на карнавале, её Арлекин.
Снова проходят перед нами маски... Эвзебий, Флорестан, Киарина,
Эстрелла…
А теперь попрошу вас пройти вот сюда. Здесь собралась группа людей без
карнавальных костюмов и масок. Это друзья Шумана.
«Шляпы долой, господа! Перед вами  гений!»  сказал об этом человеке
Шуман. Сказал тогда, когда этот человек был ещё очень молод, когда его музыку знали ещё очень немногие. Музыку? Значит, этот человек композитор?
Совершенно верно.
Что напоминает нам музыка, изображающая этого человека? Пожалуй, вот
что  прелюдию Шопена. Те же мелодические обороты, то же настроение
лирическое и грустное, та же поэзия звуков, а главное  звучание рояля...
Помните? «Он  душа фортепиано». Сам Шуман тоже гениально чувствовал
природу рояля, он очень много писал для фортепиано. Так ему ли не понять
душу юного Шопена!..
Да, друзья мои, это Шопен.
Ещё один человек без маски в пёстрой толпе. Подойдём к нему.
...Как удивительно, непривычно звучит рояль! Стремительные резкие скачки,
неудержимое, вихревое движение  всё это скорей подошло бы скрипке в
руках виртуоза.
Маэстро Паганини! И вы пришли на карнавал? Простите, пожалуйста, вы не
встречали здесь композитора Шумана? Нам непременно нужно его найти.
Должен же он быть на этом карнавале.
Торжественно зазвучал марш. В нём чувствуется какойто воинственный
задор. Началось финальное шествие.
Но куда же делись маски? Панталоне, Пьеро, Коломбина, Арлекин?.. Их
больше нет. Карнавал окончен.
О! Здравствуйте, композитор Шуман. Наконецто мы встретились. Снята
последняя маска  и под ней то же, знакомое всему миру лицо гениального
немецкого композитора Роберта Шумана.
Ярко, красиво нарисовал Роберт Шуман музыкальные портретымаски!
В юности Шуман был очень весёлым человеком, неистощимым выдумщиком.
В музыке «Карнавала» это чувствуется особенно сильно. Вот что писал
русский композитор и критик Цезарь Кюи, когда услышал «Карнавал»:
«Нужно иметь неисчерпаемый талант Шумана, чтобы так беспечно и в таком
количестве расточать его в одном произведении».
В России карнавальные шествия появились в XVIII веке. Впервые они прошли
в Петербурге 300 лет назад в честь проводов зимы и встречи весны. Вопросы и задания:
Можно ли считать пьесы Р. Шумана «Арлекино» и «Пьеро» музыкальными
портретами? Какими показаны персонажи этих пьес? Что отличает их
характеры, походку, движения?
Послушайте романс К. Дебюсси «Пьеро». Только ли потешным комедиантом
предстаёт его герой? В чём причина несчастья Пьеро?
Источник   http://www.musicfantasy.ru/materials/robertshumankarnaval
arlekinipero

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 4 классе на тему                             Роберт Шуман. Карнавал. Арлекин и Пьеро
  Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   4   классе
В юности Шуман был очень весёлым человеком, неистощимым выдумщиком. В музыке «Карнавала» это чувствуется особенно сильно. Вот что писал русский композитор и критик Цезарь Кюи, когда услышал «Карнавал»: «Нужно иметь неисчерпаемый талант Шумана, чтобы так беспечно и в таком количестве расточать его в одном произведении».в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Роберт Шуман. Карнавал. Арлекин и Пьеро


extracted_text:
Тема : «Распределительное свойство умножение»
Тип урока «Урок изучения и первичного закрепления новых знаний»

Цель: формулировать правило умножения суммы (разности) на число и
использовать его при выполнении вычислений.
Задачи:
1. Дать представление о распределительном свойстве умножения
относительно сложения и его записи с помощью переменных;
2. Научить использовать свойства арифметических действий при
выполнении
 3. Создать условия для развития у школьников умений формулировать
проблемы, предлагать пути их решения;вычислений
1 Этап. Мотивация к учебной деятельности
Ход урока
Математика – наука древняя, интересная и полезная. Сегодня мы с вами
в очередной  раз убедимся в этом. Очень хочется, чтобы каждый из вас
сделал для себя хотя бы небольшое, но открытие.
Великий ученый, математик Лейбниц сказал: «Кто хочет ограничиться
настоящим, без знания прошлого, тот его никогда не поймет…». Поэтому и
нам с вами для успешной работы нужно повторить некоторые свойства
умножения. Удачи нам всем.
2 Этап. Актуализация опорных знаний
1. Соедините выражения с одинаковыми значениями.
3*(6*100)                                            (3*60)*10
(3*6)*100
3*(60*100)
(6*3)*10
3*600
6000*3
3*60 2. Назовите компоненты при сложении, вычитании, делении и
умножении.
3. Запишите «соседей» чисел:
…283…                                                    …531…
…90…
 …499…
3 этап. Пробное учебное действие.
На доске записаны выражения. Решите их.
.(105 * 2) * 3
(90+25)*4
(500+50)*2
Как решали данные примеры?
Удобно ли их решать известным нам способом?
Как сделать так, чтобы было легче решать примеры? (открыть
новый способ)
4 этап. Постановка учебной задачи.
Попробуйте найти удобный способ решения данных выражений.
(дети предлагают свои способы)
Итак, совершенно верно.  Запомните
чтобы умножить сумму на число, можно умножить на это число
каждое слагаемое и сложить полученные результаты – это свойство
называют распределительным свойством умножения
относительно сложения.
(а + в) * с = а * с + в * с
 Давайте вернемся к нашим выражениям и решим их, применяя новое
свойство умножения.
5 этап. Этап первичного закрепления.
1. Используя распределительное свойство умножения запишите
выражения, равные данным.
                             1вариант               2 вариант
(112 + 44) *3        (7 +4) * 132
(16 + 18) * 25        (36+ 24) * 9
2. Работа у доски с объяснением.
40 + 2) • 4=160+8=168      ( 50 + 1 ) • 6 =300+6=306
                                   (70 + 5) • 4=280+20=300      (90 + 2) •3=270+6= 276
3. Решение задач. Двое рабочих изготавливают одинаковые детали. Один
рабочий делает за час 27 деталей, а другой – 32 детали.
Сколько всего деталей они изготовят за 8 часов?
 Два поезда одновременно выехали навстречу друг другу из
двух пунктов. Скорость первого поезда     85 км/ч, а второго –
65 км/ч. Через 4 часа они встретились.  Каково расстояние
между пунктами, из которых выехали поезда?
Проверка задач.
6 этап. Самостоятельный контроль.
Давайте выполним самостоятельную работу по новой теме урока.
Выберите удобный способ и найдите значение выражений :
1вариант
(50 + 9) *2 = 59*3 =
(50 + 9) * 2 =50*2 + 9*2 =
(42  12) * 2 = 30 * 2 =
(42  12) * 2 = 42 * 2 – 12 * 2 =
2 вариант
(72 +28) * 7 = 100*7 =
 (72+ 28) * 7 =72*7 + 28*7 =
(30  8) * 5 = 22 * 5 =
(30  8) * 5 = 30 * 5   8 * 5 =
Проверка.
7 этап. Рефлексия.
Скажите, пожалуйста, что мы узнали на сегодняшнем уроке?
Чему научились?
Расскажите, как применять распределительный закон
умножения?
Понравился ли Вам наш урок?
Мы все с вами сегодня молодцы!
Завтра на уроке математики , я уверена, мы узнаем с вами еще
очень много нового! До встречи!

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Упражнения для коррекции общения младших школьников
Упражнение  «Три слова»
Берутся наугад три слова, не связанные между собой по смыслу. Необходимо
составить как можно больше предложений, включающих предлагаемые слова.
Можно менять падежи, дополнять предложение другими словами.
Игру можно усложнить, если предложение с тремя прилагательными словами
будет составляться так, чтобы они образовали небольшой коллективный
рассказ. По очереди ребята называют свои фразы, учитывая требование
«держать» в уме общий замысел группового рассказа. При этом в каждом из
предложений разрешается использовать не все три заданных слова, а два из
них. Например, учениками может быть придуман следующий рассказ:
«Девочка шла по улице и несла книгу, завёрнутую в фартук. Вдруг книга
упала, фартук испачкался, а девочка заплакала. На улице было много народа,
девочка вытерла слёзы, подняла книгу и снова завернула её в фартук. Она
пришла с улицы домой, постирала фартук, почистила книгу».
Упражнение  «Не страшно»
В игру могут быть введены элементы психокоррекции, если вместе с
переброской мяча будут обыграны следующие фразы:
Вариант 1. Мама поругала сына за двойку.
Вариант 2. Я рассердился на свою младшую сестру.
Вариант 3. Ученица опоздала в школу.
Вариант 4. Я очень боюсь темноты.
Упражнение «Ситуация»
Задаётся определённая ситуация, участники игры должны придумать
причины её возникновения, а также развить ситуацию дальше, чтобы
показать её последствия.
Вариант 1. Вернувшись из магазина, ты обнаружил, что дверь твоей квартиры
распахнута…
Вариант 2. Когда Гена шёл по тёмному лесу, вдруг впереди он увидел яркий
свет…
Вариант 3. Я проснулся среди ночи и заметил какое-то существо в углу
комнаты…
Вариант 4. Лена позвонила подруге по телефону, но ей ответил незнакомый
грубый голос.
Упражнение «Поставь себя на место другого»
Вспомните своё недавний конфликт, в котором вы начинали общение с
позициями «над». А теперь расслабьтесь, закройте глаза и представьте себя
на месте другого человека, с которым вы разговаривали. Представили? Внутренне про себя спросите у него, какое впечатление он
получил от общения с вами? Подумайте, чтобы мог о вас сказать ваш бывший
собеседник.
Затем проиграйте в вашем воображении вашу беседу таким образом, чтобы
оставить у вашего партнёра приятные воспоминания о себе. Что изменилось?
Вы поняли, что изменилось, прежде всего, ваша внутренняя позиция? Если
раньше осознанно или неосознанно вы начинали беседу с собеседником как с
подчинённым, то сейчас вы подходите к человеку, внутренне готовясь к
равноправному контакту с ним.
Нами в процессе формирующего эксперимента использовалось и проведение
классных часов, например, были проведены классные часы: «Семейный
альбом», «Я и вся моя семья», «Мамины (бабушкины) секреты», «Без друзей
меня чуть-чуть», «Мама, папа, я – читающая семья» и некоторые другие.

file_name: Упражнения для коррекции общения младших школьников.docx

intro:
Упражнения для коррекции общения младших школьников.
Межличностные  отношения основываются на многообразных по характеру, устойчивости, значению для человека отношениях дружбы, товарищества. Межличностные отношения проникают в систему деловых отношений невидимыми нитями привязанностей, симпатий, антипатий и оказывают сильнейшее воздействие на жизнь коллектива.(руководство для учителя)Упражнения для коррекции общения младших школьников .


extracted_text:
Рег. № ____
Экз. № __
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГБПОУ
технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
  «Сахалинский   техникум   отраслевых
«____» _____________ 2017 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
Система менеджмента качества
Версия № 2
ФГОС СПО ОПОП 23.02.03
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
НД
Введено с
«___»___________20____г.
Количество листов: 36
/специальности среднего профессионального образования
              23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
код, наименование специальности(ей) / профессии

2013
0 Одобрена цикловой
комиссией экономических дисциплин
Протокол №____
от «___» ________ 2013 г.
Председатель _______Л.И Давыденко

  для
Рассмотрена   и   рекомендована
Методическим
советом
техникума
студентов,
обучающихся   по     специальности
«Техническое
23.02.03
обслуживание
и
ремонт
автомобильного транспорта»

1 Информационные данные
1. Методические рекомендации разработала– преподаватель В.Г.Сафина.
2.  МР  соответствуют МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в части
требований к построению, изложению, оформлению, обозначению
организационными нормативными документами системы менеджмента
качества.
3. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
5. Методические рекомендации  являются интеллектуальной собственностью
ГБПОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и   сервиса»   и   не
может   быть   полностью   или   частично   воспроизведено,   тиражировано   и
распространено   в   любом   виде   вне   ГБПОУ   «Сахалинский   техникум
отраслевых   технологий   и   сервиса»   без   разрешения   высшего   руководства
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
Экз.№5
 ЦМК ОСГ И ЕН циклов
 ЦМК профессионального цикла
 Библиотека
 Методический кабинет
ЭОР техникума
2 СОДЕРЖАНИЕ
1 Пояснительная записка
2 Перечень заданий для самостоятельной работы и форма отчетного
материала для студента
3 Общие требования, предъявляемые к оформлению заданий по
самостоятельной работе
3.1 Рекомендации по написанию эссе
3.2 Рекомендации по созданию презентаций
3.3 Виды опорных конспектов
3.4 Примерный вариант контрольной работы
3.5 Задачи по теме «Разрешение социальных конфликтов»
3. 6 Цели, задачи и требования к анкетированию
3.7 Рекомендации по составлению схемкластеров
3.8 Рекомендации по написанию реферата
3.9 Примерный вариант контрольной работы
4 Примерный перечень устных вопросов к дифференцированному зачету
5  Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
3
4
7
7
10
12
19
24
26
28
34
 38
41
43
3 1 Пояснительная записка
Организация   самостоятельной   работы   студентов   регулируется
среднего
образовательными

государственными

стандартами

профессионального образования и учебным планом.
В   соответствии   с   выше   перечисленными   нормативными   документами
определяется объем самостоятельной работы, выполнение которого является
обязательным для каждого студента во внеаудиторное время по заданию и
при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного
участия.
Целью   самостоятельной   работы   является   овладение
  знаниями,
умениями и навыками по дисциплине ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.
В   результате   выполнения   внеаудиторной   самостоятельной   работы
формируются:
• умения поиска оптимальных вариантов ответов, решений;
• навыки учебного исследования;
• самостоятельность, ответственность;
• творчество, инициативность, уверенность;
•   навыки   работы   с   учебником,   классическими   первоисточниками,
современной учебной и научной литературой, а так же Интернетом.
Самостоятельная познавательная внеаудиторная деятельность студента
вырабатывает   психологическую   установку   на   самостоятельное
систематическое   пополнение   своих   знаний   и   выработку   умений
ориентирования в потоке информации при решении новых познавательных,
учебных задач.
Руководство преподавателя самостоятельными работами заключается в
том, чтобы дать возможность студентам проявить себя, свои силы в решении
заданий и упражнений. Поэтому студенты сами отыскивают способы решения,
при   этом   логика   рассуждений   студента   может   быть   своеобразной,
4 нетождественной   системе   размышлений,   предлагаемой   преподавателем   или
описанной в учебном пособии.
Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от
структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на
ее   изучение,   вида   заданий   для   самостоятельной   работы   студентов,
индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.
При   этом   преподаватель   назначает   студентам   варианты   выполнения
  осуществляет   систематический   контроль
самостоятельной   работы,
выполнения студентами графика самостоятельной работы, проводит анализ и
дает оценку выполненной работы.
За   не   выполненную   самостоятельную   работу   преподаватель   ставит
неудовлетворительную   оценку   в   журнал,   которая   учитывается   при
выставлении итоговых оценок по дисциплине.
Значком * отмечены задания для обсуждения на учебном занятии.
2   Перечень   заданий   для   самостоятельной   работы   и   форма   отчетного
материала для студента
№
п/п
Виды заданий для
самостоятельной работы
Отчётный
материал
Отметка о
включении
в
портфолио
Время на
выполнени
е (часов)
I семестр
1.
2.
3
4
Написать эссе по темам: «Цель и
смысл человеческой жизни»,
«Свобода, сопряженная с
ответственностью».
Подготовка презентаций по темам:
«Межличностные отношения в
молодежной среде», «Истоки
конфликтов в среде молодежи»
Составление тезисов по теме
«Основные виды профессиональной
деятельности»
Составление опорного конспекта по
теме:   «Общество   как   сложная
Письменная
работа
Электронные
презентации
Письменная
работа
Письменная
работа
+

+

1
3
1
2
5 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
2
3
динамическая система»
Составление тезисов по теме:
«Глобальные проблемы современной
цивилизации»
Составление опорного конспекта по
теме: «Формы и типы культуры.
Особенности молодежной
субкультуры»
Написание эссе по темам: «Роль
образования в жизни современного
человека и общества», «Единый
государственный экзамен – за и
против»
Составление тезисов по теме:
«Мировые религии»
Подготовка презентаций по теме:
«Типы экономических систем:
традиционная, централизованная
(командная) и рыночная экономика»
Составление тезисов по теме:
«Основные права потребителя по
закону «О защите прав потребителя»
Составление опорного конспекта по
теме: «Налоговая система РФ»
Составление тезисов по теме:
«Измерители экономической
деятельности»
Составление опорного конспекта по
теме: «Экономический цикл».
Составление схемыкластера
«Экономический цикл».
Подготовка к итоговой контрольной
работе за 1 семестр
Письменная
работа
Письменная
работа
Письменная
работа
Письменная
работа
Электронные
презентации
Письменная
работа
Письменная
работа
Письменная
работа
Письменная
работа
II семестр
Подготовка презентаций по темам
«Социальная мобильность»,
«Социальная стратификация».
Написание эссе по темам:
«Социальные роли человека в семье и
трудовом коллективе»,  «Социальный
статус и престиж».
Написание эссе по темам:
«Социальные роли человека в семье и
трудовом коллективе»,  «Социальный
статус и престиж».
Решение ситуационных задач по теме
«Способы разрешения социальных
конфликтов»
Электронные
презентации
Письменная
работа
Письменная
работа
+

+
+

+

+

1
1
2
1
2
1
4
1
2
2
2
2
2
6 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Исследовательская работа:
подготовка, проведение
анкетирования и обработка данных
анкетирования по теме «Проблемы
современной молодежи»
Составление схемкластеров на
темы: «Формы государства»,
«Признаки и функции государства»
Составление сравнительно
аналитической таблицы «Типология
политических режимов»
Написание эссе по теме «Роль СМИ
в политической жизни общества»
Подготовка презентаций по теме
«Политические партии современной
России», «Выборы в РФ: виды и
порядок проведения»
Составление сравнительно
аналитической таблицы
«Современные идейнополитические
системы: консерватизм, либерализм,
социалдемократия, коммунизм»
Составление схемкластеров по теме
«Система права: основные
институты, отрасли права. Частное и
публичное право»
Составление тезисов по теме «Виды
юридической ответственности»
Работа с документом (Конституция
РФ): составление схемкластеров по
теме «Система государственных
органов РФ»
Работа с документом (Конституция
РФ): составление тезисов по темам
«Судебная система РФ», «Основные
конституционные права и
обязанности граждан в России»
Написание рефератов по отраслям
российского права
Работа с документом (Трудовой
кодекс РФ): составление опорного
конспекта по теме «Права и
обязанности работника и
работодателя»
Подготовка к итоговой контрольной
работе по вопросам самопроверке
Письменная
работа
Письменная
работа
Письменная
работа
Письменная
работа
Электронные
презентации
Письменная
работа
Письменная
работа
Письменная
работа
Письменная
работа
Письменная
работа
Письменная
работа
Письменная
работа

+
+
+

+
+

+
+
+

4
2
2
2
2
2
2
1
2
2
4
2
2
7 3 Общие  требования, предъявляемые   к  оформлению  заданий   по
самостоятельной работе
Самостоятельные работы 1 семестра
Самостоятельна работа №1
Тема: «Природа человека, врожденные и приобретенные качества
Цели
Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке;
формирование   представлений   о   смысле   и   цели   жизни,   свободе   и
ответственности.
3.1 Рекомендации по написанию эссе
Эссе по обществознанию – творческое минисочинение по конкретной
проблеме, имеющей отношение к одной из базовых обществоведческих наук.
Признаки эссе:
 наличие конкретной темы либо вопроса;
 личностный характер восприятия проблемы и её осмысления;  Эссе –
жанр субъективный, оно интересно и ценно именно тем, что даёт возможность
увидеть  личность автора,  своеобразие  его позиции,  стиля  мышления, речи,
отношения к миру.
   небольшой   объём;   Какихлибо   жестких   границ,   конечно,   не
существует,   но   для   хорошего   эссе   бывает   достаточно   и   одного   листа,
нескольких ёмких, побуждающих к размышлению фраз.
 свободная композиция;   Эссе по своей природе устроено так, что не
терпит никаких формальных рамок; оно нередко строится вопреки законам
логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом
«Всё наоборот!»
8    непринуждённость   повествования;   Автору   эссе   важно   установить
доверительный стиль общения с читателем, чтобы быть понятным, он избегает
намеренно   усложнённых,
  излишне   «строгих»   построений.
Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто
  неясных,
свободно владеет темой, видит её с различных сторон и готов предъявить
читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее
отправной точкой его размышлений.
 парадоксальность;
  Эссе   призвано   удивить   читателя   –   это,   по   мнению   многих
исследователей,  его  обязательное  качество.  Более  того,  эссе  рождается  из
удивления,   которое   возникает   у   автора   при   чтении   книги,   просмотре
кинофильма,   в   разговоре   с   другом.   Отправной   точкой   для   размышления,
воплощённых в эссе, нередко являются афористическое, яркое высказывание
или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд
  но   взаимно   исключающие   друг   друга   утверждения,
бесспорные,
характеристики, тезисы (таковы, например, темы эссе Владимира Набокова
«Пушкин,   или   Правда   и   правдоподобие»   или   «Похвала   скуке»   Иосифа
Бродского).
 внутреннее смысловое единство;
  Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции,
ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним
смысловым   единством,   т.е.   согласованностью   ключевых   тезисов   и
  внутренней   гармонией   аргументов   и   ассоциаций,
утверждений,
непротиворечивостью   тех   суждений,   внутренней   гармоний   аргументов   и
ассоциаций,   непротиворечивостью   тех   суждений,   в   которых   выражена
личностная позиция автора.
   открытость.  Эссе   остаётся   незавершённым  –  не  в  том   смысле,   что
автор   останавливается   на   полуслове   и   намеренно   не   высказывает   своего
9 мнения   до   конца,   а   в   том,   что   он   не   претендует   на   исчерпывающее   её
раскрытие, на полный, законченный анализ.
Этапы написания:
 выбор темы;
 определение смысла предложенного высказывания (что по вашему
мнению хотел сказать автор);
   осмысление   проблемы   в   контексте   базовых   наук   (с   какими
проблемами обществознания связана тема, что вы должны знать, чтобы её
раскрыть);
 формулирование своего отношения к высказыванию;
   использование   определений,
  обществоведческих   терминов,
обобщение, теоретическая обоснованность понятий и теорий;
   использование   фактов,   примеров   из   общественной   жизни,
обосновывающих вашу позицию;
 вывод.
Начинать эссе целесообразно с ясного и чёткого определения личной
позиции: «Я согласен(а) с данным мнением», «Я не могу присоединиться к
этому утверждению», «В данном высказывании есть то, с чем я согласен, и то,
что кажется мне спорным (способов выразить своё согласие или несогласие,
естественно, очень много).
Уже   в   следующем   предложении   уместно   сформулировать   понимание
высказывания,   ставшего   темой   эссе.   Не   стоит   дословно   повторять
утверждение,  важно   так   сформулировать   его   основную   мысль,  чтобы   стал
очевиден контекст, который определяет её содержание и сущность.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
10 М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
  гуманитарного
  естественнонаучного,
профилей.

ОИЦ

«Академия».
  М.

2010.

Самостоятельная работа № 2
Тема: «Природа человека, врожденные и приобретенные качества»
Цель:
Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
3.2 Рекомендации по созданию презентаций
Электронная   презентация   –   это   электронный   документ,
представляющий   собой   набор   слайдов,  предназначенный   для   демонстрации
аудитории.
Целью любой презентации является визуальное представление замысла
автора,   максимально   удобное   для   восприятия   конкретной   аудиторией   и
побуждающее   ее  на   позитивное   взаимодействие   с  объектом   и/или   автором
презентации.   Электронная   презентация   должна   показать   то,   что   трудно
объяснить на словах.
Задачи презентации:
 привлечь внимание аудитории;
   включать   всю   необходимую   информацию,   достаточную   для
восприятия аудиторией без пояснений;
 предоставлять информацию аудитории максимально комфортно;
   обратить   внимание   аудитории   на   наиболее   существенные
информационные разделы.
11 Электронная   презентация,   выполненная   в   среде   Microsoft   PowerPoint
или ее аналогах – удобный способ преподнести информацию самой разной
аудитории   –   учащимся,   коллегам,   подчиненным,   руководству,   бизнес
партнерам,   инвесторам.   Основным   преимуществом   презентации   является
возможность демонстрации текста, графики (фотографий, рисунков, схем),
анимации и видео в любом сочетании без необходимости переключения между
различными   приложениями   –   программой   для   просмотра   изображений,
видеопроигрывателем   и   т.д.   Для   проведения   успешной   презентации,
способной   завоевать   внимание   слушателей   и   произвести   на   них   должное
впечатление,   необходимо   подготовить   грамотную   речь,   правильно   ее
озвучить,   соблюдая   несложные   правила   поведения   при   публичном
выступлении, а также уделить определенное внимание оформлению слайдов.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
  гуманитарного
  естественнонаучного,
профилей.

ОИЦ

«Академия».
  М.

2010.

Самостоятельная работа № 3
Тема: «Природа человека, врожденные и приобретенные качества»
Цель:
Образовательная:
  Изучить   основные   виды   профессиональной
деятельности.
12 Воспитательная:   Воспитать   положительное   отношение   к   труду.
Сформировать чувство ответственности.
Развивающая: Развить трудовые навыки.
Тезисы – это изложенные в краткой форме оригинальные научные идеи
по   теме   исследования.   Главное   преимущество тезисов и   предъявляемое   им
требование – краткость.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
  гуманитарного
специальностей   технического,
  естественнонаучного,
профилей.

ОИЦ

«Академия».
  М.

2010.

Самостоятельная работа № 4
Тема: «Общество как сложная система»
Цель:
Образовательная: Изучить особенности структуры общества.
3.3 Виды опорных конспектов.
В   практике   учебной   работы   используются   различные   опорные
конспекты, каждый из которых имеет свое особое дидактическое назначение:
 обычный – наиболее  распространенный  опорный конспект, который
используется   при   изучении   урочной   темы.   Каждому   такому   опорному
конспекту   даются   логические   задания,   которые   стимулируют   процесс
осмысления   фактического   материала   урочной   темы   (при   подготовке
13 домашнего   задания)   и   заставляют   учащегося   обязательно   работать   с
соответствующим параграфом учебника.
 особый – дает возможность увидеть протекание какоголибо процесса
и   взаимную   связь   компонентов,   составляющих   его   структуру.   Они   могут
составляться   в   форме   графика   или   линии   времени,   что   дает   возможность
наблюдать процесс в целом и его поэтапное развитие. Фактический материал,
как правило, в этих опорных конспектах уходит на второй план. Такие схемы
процессов   можно   использовать   при   повторении   и   обобщении   нескольких
учебных тем или всего курса.
  синтетический   –   обобщает   фактический  материал  учебной   темы
и      служит главным образом на втором  этапе изучения учебной темы при
формировании тематического образовательного уровня.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
  гуманитарного
  естественнонаучного,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
Ход работы:
1. С   помощью   Интернета   и   других   источников   подготовить   опорный
конспект по теме: «Общество как сложная динамическая система».
2. Выполненную работу в печатном виде сдать преподавателю.
Самостоятельная работа № 5
14 Тема: «Общество как сложная система»
Цель:
Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Получить представление о глобальных проблемах человечества.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.,   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
  гуманитарного
специальностей   технического,
  естественнонаучного,
профилей.

ОИЦ

«Академия».
  М.

2010.

Самостоятельная работа № 6
Тема: «Духовная культура личности и общества»
Цель:
Образовательная:   Расширить   знания,   полученные   на   уроке.   Получить
представление о духовной культуре.
Развивающая:   Развить   навыки   составления   конспекта   и   работы   с
учебником.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
15 класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
  гуманитарного
  естественнонаучного,
профилей.

ОИЦ

«Академия».
  М.

2010.

Самостоятельная работа № 7
Тема: «Наука и образование в современном мире»
Цель:
Образовательная: Расширить знания, полученные на уроке.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
  гуманитарного
специальностей   технического,
  естественнонаучного,
профилей.

ОИЦ

«Академия».
  М.

2010.

Самостоятельная работа № 8
Тема:   «Мораль,   искусство   и   религия   как   элементы   духовной
культуры»
Цель:
16 Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Изучить понятия морали, религии и искусства.
Развивающая:   Развить   навыки   поиска   информации   и   работы   с
литературой.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
  гуманитарного
  естественнонаучного,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
Самостоятельная работа № 9
Тема:   «Экономика   и   экономическая   наука.   Экономические
системы. Экономика семьи»
Цель:
Образовательная:   Привлечь   студентов   к   самостоятельной   работе   с
источниками   информации.   Закрепить   и   расширить   знания,   полученные   на
уроке.
Развивающая: Развить навыки обобщения материала.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
17 Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
профилей.
ОИЦ

«Академия».
  М.
  естественнонаучного,
  гуманитарного

2010.

Самостоятельная работа № 10
Тема:   «Экономика   и   экономическая   наука.   Экономические
системы. Экономика семьи»
Цель:
Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Развивающая: Развить навыки составления тезисов.
Воспитательная:   Привлечь   студентов   к   самостоятельной   работе   с
источниками информации.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
  естественнонаучного,
  гуманитарного
Ход работы
1. Используя закон «О защите прав потребителей» выпишите основные
положения.
2. *Сделайте вывод о проделанной работе.
18 3. Выполненную работу сдайте преподавателю.
Самостоятельная работа № 11
Тема: «Рынок. Фирма. Роль государства в экономике»
Цель:
Образовательная:   Закрепить   знания,
  полученные   на   занятии.
Сформировать понятие о современной налоговой системе.
Развивающая: Развивать навыки работы с законодательными актами и
интернетресурсами.
Воспитательная: Прививать студентам навыки  самостоятельной работы
с источниками информации.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
  гуманитарного
специальностей   технического,
  естественнонаучного,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
Ход работы
1.   Используя   различные   источники   информации   составьте   опорный
планконспект на тему «Налоговая система РФ»
2. *Сделайте вывод о проделанной работе.
Выполненную работу сдайте преподавателю.
19 Самостоятельная работа № 12
Тема: «ВВП, его структура и динамика. Рынок труда и безработица.
Деньги, банки, инфляция»
Цель:
Образовательная:
  Закрепить   знания,
  полученные   на   уроке.
Сформировать представление об измерителях экономической деятельности.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
  гуманитарного
специальностей   технического,
  естественнонаучного,
профилей.

ОИЦ

«Академия».
  М.

2010.

Самостоятельная работа № 13
Тема: «ВВП, его структура и динамика. Рынок труда и безработица.
Деньги, банки, инфляция»
Цель:
Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Получить представление об экономических циклах.
Развивающая: Развивать навыки сравнения и анализа.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
20 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
профилей.
ОИЦ

«Академия».
  М.
  естественнонаучного,
  гуманитарного

2010.

Самостоятельная работа № 14
Тема: «Подготовка к итоговой контрольной работе за 1 семестр»
Цель:
Образовательная:   Обобщить   и   повторить   знания,   полученные   на
занятиях.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
  естественнонаучного,
  гуманитарного
3.4 Примерный вариант контрольной работы
1. В процессе развития общество:
 А) обособилось от природы, но осталось неразрывно связанным с ней;
 Б) обособилось от природы и стало независимо от нее;
 В) осталось частью природы;
21 Г) перестало оказывать влияние на природу.
2. Деятельность законодательных органов власти относится к:
А) духовной сфере жизни общества;
Б) экономической сфере жизни общества;
В) политической сфере жизни общества;
Г) социальной сфере жизни общества.
3.  К формам чувственного познания относится:
А) суждение;   Б) наблюдение;
В) ощущение;  Г) умозаключение
4.   В   обществе   с   рыночной   экономикой   государство   воздействует   на
экономическую жизнь через:
А) систему налогообложения;
Б) централизованное установление цен;
В) директивное планирование производства товаров;
Г) снабжение населения товарами
5. Установите типы обществ и характеристик общественного развития.
Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
Типы обществ:                   Характеристики общественного развития:
1) традиционное             А) промышленный переворот;
2)  индустриальное          Б) развитие информационных технологий;
3) постиндустриальное     В) сословный характер социальной стратификации.
1
2
3
6. Запишите слово, пропущенное в следующей фразе.
«________  проблемы,   затрагивающие   интересы   всего
  человечества,
особенно ярко проявились во второй половине  XX в. в условиях научно
технической революции и возрастания угрозы ядерной катастрофы».
22 7.   Общепринятое   средство   платежа,   которое   потребитель   может
обменивать на любые товары и услуги,  это:
А) дисконтная карта;     Б) товарный чек;
В) деньги;                        Г) облигация.
8. Дефицит государственного бюджета – это:
А) уменьшение налоговых поступлений;
Б) превышение расходов над доходами;
В) увеличение государственного долга;
Г) сокращение финансирования социальных программ.
9.  Заполните пробел в схеме.
10.   Осознанный   образ   ожидаемого   итога,   на   достижение   которого
направлена деятельность, называется:
А) цель деятельности;
Б) результат деятельности;
В) мотив деятельности;
Г) потребность.
Самостоятельные работы 2 семестра
Самостоятельна работа №1
Тема: «Социальная роль и стратификация»
23 Цели
Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке;
формирование представлений о социальной роли человека.
Развивающая:   Развить   навыки   поиска   информации   и   работы   с
литературой.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
  гуманитарного
специальностей   технического,
  естественнонаучного,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
Самостоятельная работа №2
Тема: «Социальная роль и стратификация»
Цели
Образовательная: изучить основные роли человека в обществе.
Воспитательная:   Воспитать   положительное   отношение   к   труду.
Сформировать чувство ответственности.
Развивающая: Развить навыки написания эссе.
24 Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
  гуманитарного
специальностей   технического,
  естественнонаучного,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
Ход работы:
1. Пользуясь знаниями, полученными на уроке, напишите эссе.
2. *Сделайте вывод о проделанной работе.
Выполненную работу сдайте преподавателю.
Самостоятельная работа №3
Тема: «Социальные нормы и конфликты»
Цели
Образовательная: изучить основные методы разрешения конфликтов.
Воспитательная: Сформировать чувство ответственности.
Развивающая: Развитие навыков идентификации конфликтов.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
25 специальностей   технического,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
  естественнонаучного,
  гуманитарного
3.5 Задачи по теме «Разрешение социальных конфликтов»
Задача 1
Между двумя сотрудниками организации возник спор по поводу сроков
внедрения новой технологии. Один из них мотивировал предлагаемые сроки
внедрения   интересами   производства   продукции,   второй   свою   позицию
обосновывал с позиции интересов персонала, которому предстоит осваивать
новую   технологию.   Является   описанная   ситуация   конфликтом?   Каковы
перспективы развития данной ситуации и механизмы управления ею?
Задача 2
В беседе руководителя с подчиненным, допустившим технологическую
ошибку,   которая   привела   к   серьезному   материальному   ущербу   фирме,
руководитель   предъявил   претензии   к   подчиненному   и   наложил   штраф   в
размере   месячной   заработной   платы.   Является   ли   описанная   ситуация
конфликтом? Ответ обоснуйте.
Задача 3
Принимая на работу сотрудника, руководитель фирмы пообещал через
два   месяца   перевести   его   на   вышестоящую   должность.   По   истечении
указанного срока обещание руководителя не выполнено. Можно ли описанную
ситуацию идентифицировать как конфликтное взаимодействие? Если нет, то
каковы перспективы развития описанной ситуации в конфликт.
Задача 4
Вы   недавно   назначены   менеджером   по   кадрам.  Вы  еще   плохо   знаете
сотрудников   фирмы,   сотрудники   еще   не   знают   вас   в   лицо.   Вы   идете   на
совещание к генеральному директору. Проходите мимо курительной комнаты
26 и   замечаете   двух   сотрудников,   которые   курят   и   о   чемто   оживленно
беседуют.   Возвращаясь   с   совещания,   которое   длилось   один   час,   вы   опять
видите тех же сотрудников в курилке за беседой.
Вопрос. Как   бы   вы   поступили   в   данной   ситуации?   Объясните   свое
поведение.
Задача 5
Вы   начальник   отдела.   В   отделе   напряженная   обстановка,   срываются
сроки выполнения работ. Не хватает сотрудников. Выезжая в командировку,
вы случайно встречаете свою подчиненную – молодую женщину, которая уже
две недели находится на больничном. Но вы находите ее в полном здравии.
Она когото с нетерпением встречает в аэропорту.
Вопрос. Как вы поступите в этом случае? Объясните свое поведение.
Задача 6
Одна   сотрудница   высказывает   другой   претензии   по   поводу
многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая сотрудница
принимает   высказываемые   претензии   за   оскорбление.   Между   ними   возник
конфликт.
Вопрос. В   чем   причина   конфликта?   Определите   конфликтную
ситуацию.
Задача 7
Руководитель принял на работу специалиста, который должен работать
в   подчинении   у   его   заместителя.   Прием   на   работу   не   был   согласован   с
заместителем.   Вскоре   проявилась   неспособность   принятого   работника
выполнять свои обязанности. Заместитель служебной запиской докладывает
об этом руководителю…
Вопрос. Как   бы   вы   поступили   на   месте   руководителя?   Проиграйте
возможные варианты.
Задача 8
27 В   ответ   на   критику   со   стороны   подчиненного,   прозвучавшую   на
служебном совещании, начальник начал придираться к нему по мелочам и
усилил контроль за его служебной деятельностью.
Вопрос. В   чем   причина   конфликта?   Определите   конфликтную
ситуацию.
Ход работы:
1. Пользуясь знаниями, полученными на уроке, решите задачи.
2. *Сделайте вывод о проделанной работе.
Выполненную работу сдайте преподавателю.
Самостоятельная работа №4
Тема: «Важнейшие социальные общности и группы»
Цели
Образовательная: изучить социальные общности и группы.
Воспитательная: Сформировать чувство ответственности.
Развивающая: Развитие навыков проведения анкетирования.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
  естественнонаучного,
  гуманитарного
3.6 Цели, задачи и требования к анкетированию
Анкета      это   ряд   вопросов,   на   которые   опрашиваемый   должен   дать
ответ.
28 Анкета – инструмент очень гибкий в том смысле, что для получения
необходимой   информации   могут   использоваться   вопросы,   отличающиеся
формой,   формулировками   и   последовательностью,   т.е.   вопросы   можно
задавать множеством разных способов.
Она преследует три конкретные цели:
Вопервых, первостепенная цель анкеты  перевести информационные
нужды исследователя в набор конкретных вопросов, на которые респонденты
хотят и могут ответить. Хотя это и может показаться простой задачей, на
вопросы могут быть получены самые разные и неожиданные ответы.
Вовторых, анкета должна быть изложена таким образом, чтобы свести
к минимуму объем требований, предъявляемым к респондентам. Она должна
содействовать тому, чтобы респонденты участвовали в интервью до конца и
не искажали ответы.
Втретьих,   анкета   должна   свести   к   минимуму   ошибку   ответа.   Эти
ошибки   могут   возникать   изза   того,   что   некоторые   респонденты   дают
неточные ответы, или изза ошибок при записи или анализе их ответов.
Анкетирование – один из наиболее распространенных и эффективных
методов   сбора   первичной   социологической   и   статистической   информации.
Это опрос с помощью специального бланка с вопросами (анкеты).
Анкетирование   по   сравнению   с   беседой   и   интервьюированием
представляет   собой   как   бы   следующую   ступень   еще   более   жестко
запрограммированного   опроса.   Цель   анкетирования   состоит   в   том,   чтобы
быстро   и   без   больших   затрат   времени   и   средств   получить   объективное
представление   о   мнении   сотрудников   по   той   или   иной   проблеме.
Наиболее эффективный объем анкеты – 512 вопросов. Если вопросов будет
меньше,   сложно   будет   получить   объективную   картину   по   изучаемому
вопросу, если больше, отвечающие не смогут уделить достаточно внимания
заполнению анкеты.
29 Результаты   анкетирования   представляют   собой   отчет,   в   котором
содержатся процентные соотношения ответов по заданным вопросам. Очень
важное   значение   имеет   длительность   анкетирования.   Чтобы   получить   от
анкетирования   максимальный   эффект   (то   есть,   чтобы   как   можно   больше
отвечающих заполнили и сдали анкеты), необходимо попросить ответить на
вопросы сразу и собрать анкеты через 1530 минут.
Ход работы:
1. Разбиться на 3 группы по несколько человек.
2. Разделить обязанности каждой группы (1 группа – готовит вопросы
для   анкетирования,   2   группа   –   проводит   анкетирование,   3   группа   –
обрабатывает ответы).
3. *Сделайте вывод по полученным результатам.
Самостоятельная работа №5
Тема: «Политика и власть.  Государство в политической системе»
Цели
Образовательная:   изучить   формы   государства,   признаки   и   функции
государства.
Развивающая: Развитие навыков составления схемкластеров.
3.7 Рекомендации по составлению схемкластеров
Cluster (англ.) – кисть, пучок, гроздь; а также скопление, концентрация.
В   учебной   деятельности   кластерами   называют   графический   способ
организации материала.
Этапы подготовки кластера:
 прочесть текст учебника (или другой материал) и выделить смысловые
единицы;
 на листе бумаги в прямоугольных рамках записать принятые названия;
30  кратко вписать сведения, соответствующие смысловым блокам;
 установить связи между отдельными блоками соединить их стрелками;
 после обсуждения в группе дополнить кластеры новыми «веточками»
сведениями.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
  гуманитарного
  естественнонаучного,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
Самостоятельная работа №6
Тема: «Политика и власть.  Государство в политической системе»
Цели
Образовательная: изучить политические режимы.
Развивающая: Развитие навыков составления сравнительных таблиц.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
31 специальностей   технического,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
  естественнонаучного,
  гуманитарного
Самостоятельная работа №7
Тема: «Участники политического процесса»
Цели
Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
  естественнонаучного,
  гуманитарного
Самостоятельная работа №8
Тема: «Участники политического процесса»
Цели
Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
32 специальностей   технического,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
  естественнонаучного,
  гуманитарного
Самостоятельная работа №9
Тема: «Участники политического процесса»
Цели
Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Развивающая: Развитие навыков составления сравнительных таблиц.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
  гуманитарного
специальностей   технического,
  естественнонаучного,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
Самостоятельная работа №10
Тема: «Правовое регулирование общественных отношений»
Цели
Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Развивающая: развитие навыков составления схемклестеров.
Воспитательная: прививать студентам навыки  самостоятельной работы
с источниками информации.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
33 2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
  естественнонаучного,
  гуманитарного
Самостоятельная работа №11
Тема: «Правовое регулирование общественных отношений»
Цели
Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Воспитательная: прививать студентам навыки  самостоятельной работы
с источниками информации.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
  естественнонаучного,
  гуманитарного
Самостоятельная работа №12
Тема: «Основы конституционного права РФ»
Цели
Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Развивающая: развитие навыков составления схемклестеров.
34 Воспитательная: прививать студентам навыки  самостоятельной работы
с источниками информации.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
  гуманитарного
специальностей   технического,
  естественнонаучного,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
Самостоятельная работа №13
Тема: «Основы конституционного права РФ»
Цели
Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Развивающая: развитие навыков составления тезисов по указанной теме.
Воспитательная: прививать студентам навыки  самостоятельной работы
с источниками информации.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
  естественнонаучного,
  гуманитарного
35 Самостоятельная работа №14
Тема: «Отрасли российского права РФ»
Цели
Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Развивающая: развитие навыков написания реферата.
Воспитательная: прививать студентам навыки  самостоятельной работы
с источниками информации.
3.8 Рекомендации по написанию реферата
Реферат — это научноисследовательская работа учащегося, сделанная
самостоятельно,   где   автор   исследует   проблему   и   раскрывает   ее   суть,
приводит   различные   точки   зрения   по   поставленной   задаче,   а   также
собственные взгляды на нее. Содержание материала в реферате должно быть
логичным,   законченным   и   актуальным,   изложение   материала   носит
проблемнопоисковый характер с последующими выводами.
Тема реферата может быть выбрана студентом как самостоятельно, так
и по рекомендации преподавателя. Как правило, самостоятельная работа над
рефератом, дает неплохие результаты по закреплению изученного материала,
и более глубокому изучению проблемы.
Как   правило,   рефераты   помогают   неплохо   оценить   уровень
компетентности  студента по тому или иному вопросу, а так же помогают
преподавателю   оценить   уровень   владения   предметом,   терминологией.
Разумеется, любой реферат требует не только письменного изложения, но и
устной   защиты   и   пересказа   изложенной   темы   с   рядом   наводящих   и
уточняющих вопросов. Смысл любой такой работы заключается не только в
цитировании первоисточника, сколько в раскрытии какой либо конкретной
темы, при чем именно от полноты и актуальности будет, зависит усвоенный
материал.
36 Реферат должен включать оглавление, введение, несколько глав (от 2 до
5), заключение и список литературы. Желательно наличие ссылок, хотя можно
обойтись и без них. Ссылки в реферате, как впрочем, и в других студенческих
работах   (курсовых   и   дипломах),   можно   делать   двумя   способами      внизу
страницы или в квадратных скобках с указанием номера источника по списку
литературы. Первый вариант удобнее и нагляднее. Нормальное количество
ссылок для реферата  от 2 до 8. Список литературы для реферата обычно
должен   включать   412   позиций      нормативные   акты,   книги,   печатную
периодику, интернетресурсы  что получится по ходу работы и требуется по
конкретной теме (в реферате, как и в курсовой, по праву законодательные
акты необходимы по определению).
Формально   к   оформлению   реферата   предъявляются   следующие
требования.   Объем   реферата      1020   страниц   –   сюда   не   включаются
титульный лист и возможные приложения. Шрифт обычно Times New Roman,
кегль (или размер шрифта)  14, интервал (расстояние между строчками)  1,5
   стандарт,   которым   печатали   пишущие   машинки   при   двойном   интервале.
Поля  стандартные для  Microsoft  Word. При таких параметрах получается
стандартный машинописный лист, когда на страницу «влезает» примерно 1500
знаков. Это все, так сказать, по умолчанию, если нет методички.
Структура обычного реферата:
 содержание (или оглавление);
 введение;
 несколько глав (от 2 до 5);
 заключение;
 список литературы (или библиографический список).
Каждая из этих частей начинается с новой страницы.
Во введении реферата должны быть: актуальность темы реферата; цель
работы; задачи, которые нужно  решить, чтобы  достигнуть  указанной цели;
37 краткая   характеристика   структуры   реферата   (введение,   три   главы,
заключение   и   библиография);   краткая   характеристика   использованной
литературы.
Объем введения для реферата  11,5 страницы.
Главы   реферата   могут   делиться   на   параграфы.   Главы   можно
заканчивать   выводами   (по   паре   фраз),   хотя   для   реферата   это   и   не
обязательно.
В заключении должны быть ответы, на поставленные во введении задачи
и дан общий вывод. Объем заключения реферата  11,5 стр.
Список   литературы   у   реферата   –   410   позиций,   сюда   входят
нормативные акты, книги, бумажная периодика, интернетисточники.
И еще по тексту должны быть ссылки  от 2 до 10.
Темы рефератов:
1. Конституционное право как отрасль российского права.
2. Гражданское право и гражданские правоотношения.
3. Семейное право и семейные правоотношения.
4. Трудовое право как отрасль российского права.
5. Уголовное право как отрасль российского права.
6. Уголовнопроцессуальное право РФ.
7. Гражданско процессуальное право РФ.
8. Международное публичное право.
9. Международное частное право.
10.
 Международное гуманитарное право.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
38 10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
  гуманитарного
  естественнонаучного,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
Самостоятельная работа №15
Тема: «Отрасли российского права РФ»
Цели
Образовательная: закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Развивающая: развитие навыков составления опорного конспекта.
Воспитательная: прививать студентам навыки  самостоятельной работы
с источниками информации.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
  естественнонаучного,
  гуманитарного
Самостоятельная работа № 16
Тема: «Подготовка к итоговой контрольной работе за 2 семестр»
39 Цель:
Образовательная:   Обобщить   и   повторить   знания,   полученные   на
занятиях.
Рекомендуемые источники информации:  Клименко А.В., Румынина
В.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы.
М.   Дрофа.   2005.   Кравченко   А.И.   Обществознание.   М.   Академия.
2001.Кравченко А.И. Обществознание. М. Академия. 2003.  Обществознание
10   класс.   Уч.   под   редакцией   Л. Н. Боголюбова,   А. Ю. Лазебниковой,
Н. М. Смирновой. М. Просвещение. 2011.Боголюбов Л.Н. Обществознание 10
класс. М. Просвещение. 2010.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей   технического,
  гуманитарного
  естественнонаучного,
профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.
3.9 Примерный вариант контрольной работы
1. Положение человека в обществе – это:
А) социальный статус;
Б) социальная роль;
В) социальная мобильность;
Г) социальная адаптация.
2. К отраслям частного права относится:
А) гражданское;
Б) уголовное;
В) административное;
Г) конституционное.
3. Отклоняющееся поведение – это:
А) любые изменения в жизни человека;
Б)  перемещение человека в пределах своей группы;
В) несоблюдение принятых в обществе норм;
40 Г) изменение социального статуса человека.
4. Что относится  к вертикальной социальной мобильности?
А)   гражданин   переехал   из   двухкомнатной   квартиры   на   пятом   этаже   в
трехкомнатную квартиру на девятом этаже в том же доме;
Б) рядовой инженер назначен руководителем проекта;
В) офицер лишен воинского звания за совершение неблаговидного поступка и
уволен из армии;
Г)   мелкий   торговец   продуктов   питания   начал   заниматься   продажей
подержанных вещей;
Д) гражданка вступила в повторный брак;
Е) секретарь согласился выполнять дополнительные обязанности.
5. Заполните схему территориальногосударственного устройства
6. Установите   соответствие   между   основами   брака   и   семьи   и   их
проявлениями;
первого
из
столбца подберите соответствующую позицию из второго.
позиции
каждой

к

Проявления
   Основы брака
    и семьи
1) взаимное уважение супругов
2) достижение брачного возраста       Б)  правовые
        А) нравственные
3) регистрация брака
4) соблюдение   семейных   традиций
41 Запишите   в   таблицу   выбранные   буквы,   а   затем   получившуюся
последовательность букв перенесите в бланк ответов.
1
2
3
4
7. Запишите слово, пропущенное в схеме:
«Государственная власть РФ».

Президент РФ
Правительство
Суды  РФ
        РФ
8.  Ценная бумага, дающая право на получение дивидендов, называется:
А) акция;
Б)  облигация;
В) вексель;
Г)  авизо.
9. Кто является источником власти в стране, имеющей демократическую
политическую систему?
А) передовой общественный класс;
Б) народ;
В) представители крупного бизнеса;
Г) правительство.
10.   Что   относится
Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке.
А) переход с военной службы на гражданскую;
  к   горизонтальной   социальной   мобильности?
Б) переезд из города в деревню;
42 В) уход с руководящей должности на рядовую;
Г) переход с государственного предприятия в частное;
Д)  повышение с должности инспектора на должность руководителя отдела;
Е) овладение рабочим второй (смежной) рабочей специальностью.
4 Примерный перечень устных вопросов к дифференцированному
зачету
1. Понятие духовной культуры. Традиции и новаторство. Интернациональное
и национальное в культуре. Формы культуры.
2. Средства массовой информации и коммуникации и их функции.
3. Духовная жизнь России. Тенденции духовной жизни России. Мораль и ее
категории.
4. Сущность и происхождение религии. Функции религии. Религия и мораль.
5. Религия в современном мире. Понятие и виды мировых религий.
6. Мировоззрение: понятие и типология.
7. Понятие,   функции   и   особенности   современной   науки.   Научная   картина
мира.
8. Образование: основные функции и направления.
9. Понятие искусства, его виды и значение.
10.Понятие экономики. Экономическая деятельность.
11.Экономические системы.
12. Мировая экономика. Формы экономической интеграции.
13.Экономический цикл и экономический рост.
14.Экономическое содержание собственности.
15.Экономические основы производственной деятельности.
16.Издержки производства и прибыль.
17.Измерители экономической деятельности.
18. Понятие рынка и условия его возникновения.
43 19.Рыночная цена и законы, регулирующие спрос и предложение.
20.Особенности современного рынка. Рынок и государство.
21.Денежнокредитная и налоговая политика государства. Государственный
бюджет.
22.Уровень жизни. Доходы населения. Заработная плата.
23.Безработица и ее формы.
24.Социальные   отношения   и   социальное   взаимодействие.   Социальная
структура общества.
25.Социальные нормы и социальный контроль. Социальное поведение.
26.Сущность семьи и брака. Функции семьи. Тенденции развития семьи.
27.Нации и национальные отношения.
28.Молодежь   как   социальная   группа.   Молодежная   культура.   Проблемы
молодежи в условиях социальных перемен.
29. Политическая система общества. Власть и ее виды.
30.Политическая культура, политическая идеология и психология.
31. Пути  и формы политической социализации личности.
32.Понятие и виды политического режима.
33.Сущность, признаки и функции государства.
34.Формы государства. Государственное устройство РФ.
35. Государственный аппарат. Система «сдержек и противовесов».
36. Понятие права, его функции и источники.
37. Правовая система: отрасли и институты права.
38. Юридическая ответственность и ее виды.
39. Правовые отношения и правонарушения.
40. Основные международные документы по правам человека.
41. Основные права и обязанности граждан РФ (по Конституции РФ).
42. Система судебной защиты прав человека.
43.Основы Конституционного права РФ.
44 44.Основы гражданского, трудового и семейного права.
45.Основы административного и уголовного права.
5  Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.
  Важенин   А.Г.  Обществознание   для   профессий   и   специальностей
  естественнонаучного,
  ОИЦ
технического,
«Академия». М. 2010.
2. Важенин   А.Г.  Обществознание   (для   профессий   и   специальностей
  гуманитарного   профилей.
технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей). Контрольные
задания. ОИЦ «Академия». М. 2010.
Дополнительные источники:
1. Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации от 24 июля
2002 года.
2. Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие.  М. 2005.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации от 30 ноября 1994г.
4. Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10–11 кл.
М. 2005.
5. Кишенкова О.В., Лискова Т.Е. Обществознание. Старшая школа. Сборник
тестовых заданий для тематического и итогового контроля.  М. 2006.
6. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от
30 декабря 2001г.
7. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 года Кравченко
А.И. Обществознание. 10 кл. М. 2005.
8. Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл.  М. 2005.
9. Мушинский В.О. Обществознание. 10–11 кл.  М. 2002.
10.Обществознание. Сборник заданий. Под ред. Е.Л. Рутковской. М. 2007.
45 11.Практикум по обществознанию. Под ред. И.Ю Александрова. М. 2007.
12.Трудовой кодекс Российской Федерации от  30 декабря  2001г.
13. Смирнов И.П. Введение в современное обществознание: учебник. М. 2005.
14.Учебнотренировочные   материалы   для   подготовки   к   Единому
государственному экзамену. Обществознание. М. 2006.
15.  Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл.
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю.
Лазебниковой. М. 2002.
Интернетисточники:
   Центральная   электронная   библиотека:  Электронный   ресурс     Режим
доступа: http://lib.ru/
   Публичная   Электронная   Библиотека:  Электронный   ресурс     Режим
доступа: http://lib.walla.ru/
   Электронная   библиотека   IQlib:  Электронный   ресурс     Режим   доступа:
http://www.iqlib.ru/
46

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.doc

intro: Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по обществознанию разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта. Методические рекомендации структурированы. Для студентов предложен перечень заданий для самостоятельной работы и форма отчетного материала.

администрации

group: Педагогика

title: методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по обществознанию


extracted_text:
Тема: Северокавказский экономический район
Ход работы
1. Организационный момент (3 минуты)
Добрый день ребята! Сегодня у нас не много не обычный урок, на нем как вы
видите, присутствуют гости. Не нужно, их стеснятся, работаем в обычном
режиме.
И так, работа на сегодняшнем уроке будет проходить следующим образом, на
столах   у   вас   находятся   атлас,   маршрутный   лист   с   дополнительным
материалом. В атласе вы будете находить информацию по карте. Маршрутный
лист – это то, с чем мы будем работать в течение всего урока, в нем вы будете
вести записи, ответите на поставленные вопросы, выполняя задания. В конце
урока вы его сдаете, а дополнительный материал поможет вам работать на
уроке.
2. Создание проблемной ситуации (7 минут)
  Ребята,   скажите,   пожалуйста,   вам   известно,   о   чем   пойдет   речь   на
сегодняшнем уроке? (нет)
 А хотели бы вы узнать? (да)
 А вы можете предположить? Те, кто сказал да, что можете предположить,
озвучьте ваше предположение?
 На основании чего вы сделали предположение?
 Действительно, на прошлом уроке мы изучали общие сведения о юге России.
То   о   чем   будет   идти,   речь   на   сегодняшнем   уроке   мы   с   вами   узнаем,
просмотрев   видеофрагмент.   Это   всем   известный   видеофрагмент,   вы   его
многие видели не раз, но теперь ваша задача будет заключаться в том, чтоб в
этом   фрагменте   увидеть   информацию,   связанную   с   экономической
географией и материалом предыдущего урока. И так внимание на экран.
Просмотр видеофрагмента.
 Что утверждал товарищ Саахов? (опросить несколько человек)
   Товарищ   Саахов   утверждал,   что   Кавказ   является   кузницей,   житницей   и
здравницей.   И   наша   с   вами   задача   доказать   или   опровергнуть   это утверждение. Поэтому в своих маршрутных листах давайте зафиксируем тему
урока: «Кавказ: кузница, житница и здравница России?!...»
 Для доказательства или опровержения поставленного вопроса мы построим
работу   следующим   образом,   при   помощи   атласа   на   страницы   36,
дополнительного   материала   и   вопросов   в   маршрутном   листе.   Вам   нужно
найти факты, доказывающие или опровергающие слова товарища Саахова.
3. Изучение нового материала (28 минут)
 Преступаем к работе. Найдите в ваших маршрутных листах Задание 2 и
выполните его. На выполнение задания 5 минут.
 Первая группа, что вам нужно было сделать? (ответ:     ) Вы справились с
этим заданием? (да) И так давайте это выясним.
 Вторая группа, что вам нужно было сделать? (ответ:      ) Вы справились с
этим заданием? (да) Давайте это выясним.
Третья группа, что вам нужно было сделать? (ответ:       ) Вы справились с эти
задание? (да) давайте это выясним.
   Ребята,   каждый   ряд   успешно   справился   со   своим   заданием,   но   каждый
зафиксировал в своем листе только ту информацию, с которой он работал, а
нужно получить целостное представление о Северном Кавказе, как кузнице.
Чтобы это  сделать, давайте  обобщим полученную  информацию. Для  этого
вашем маршрутном листе есть сводная таблица, которую вы с моей помощью
сейчас заполните.
 Ребята, я внимательно слушала ваши ответы и вот, что у меня получилось.
 Если ктото хочет еще, чтото дополнить вы это можете отразить на своем
листе, но пастой другого цвета.
   И   так   продолжаем   нашу   работу.   Найдите   в   ваших   маршрутных   листах
Задание 3 и выполните его. На выполнение задания 5 минут.
 Первая группа, что вам нужно было сделать? (ответ:     ) Вы справились с
этим заданием? (да) И так давайте это выясним.
 Вторая группа, что вам нужно было сделать? (ответ:      ) Вы справились с
этим заданием? (да) Давайте это выясним. Третья группа, что вам нужно было сделать? (ответ:       ) Вы справились с эти
задание? (да) давайте это выясним.
   Ребята,   каждый   ряд   успешно   справился   со   своим   заданием,   но   каждый
зафиксировал в своем листе только ту информацию, с которой он работал, а
нужно получить целостное представление о Северном Кавказе, как житнице.
Чтобы это  сделать, давайте  обобщим полученную  информацию. Для  этого
вашем маршрутном листе, есть сводная таблица, которую вы с моей помощью
сейчас заполните.
 Ребята, я внимательно слушала ваши ответы и вот, что у меня получилось.
 Если ктото хочет еще, чтото дополнить вы это можете отразить на своем
листе, но пастой другого цвета.
   Продолжаем   дальше.   Найдите   в   ваших   маршрутных   листах   Задание   4   и
выполните его. На выполнение задания 5 минут.
 Первая группа, что вам нужно было сделать? (ответ:     ) Вы справились с
этим заданием? (да) И так давайте это выясним.
 Вторая группа, что вам нужно было сделать? (ответ:      ) Вы справились с
этим заданием? (да) Давайте это выясним.
Третья группа, что вам нужно было сделать? (ответ:       ) Вы справились с эти
задание? (да) давайте это выясним.
   Ребята,   каждый   ряд   успешно   справился   со   своим   заданием,   но   каждый
зафиксировал в своем листе только ту информацию, с которой он работал, а
нужно получить целостное представление о Северном Кавказе, как здравнице.
Чтобы это  сделать, давайте  обобщим полученную  информацию. Для  этого
вашем маршрутном листе, есть сводная таблица, которую вы с моей помощью
сейчас заполните.
 Ребята, я внимательно слушала ваши ответы и вот, что у меня получилось.
 Если ктото хочет еще, чтото дополнить вы это можете отразить на своем
листе, но пастой другого цвета.
4. Подведение итогов урока (7 минут)
 Ребята, скажите, пожалуйста, глядя на заполненную таблицу, ответили ли
мы на вопрос заданный в начале урока?  Что мы доказали?
 Скажите, пожалуйста, какой из знаков препинания вы бы оставили в теме
нашего урока?
 Мы оставим «!» знак, потому что это соответствует действительности, а
многоточье мы бы могли оставить? (Ответ:      ) Почему?
 В качестве итога урока, чтобы проверить, на сколько хорошо вы осознали
найденную информацию мы с вами составим пятистишье. Для этого ваших
маршрутных листах вы видите тему для синквейна. На его составление у вас
есть 2 минуты. По истечению, которых мы их заслушаем.
 В итоге время нашего урока подходит к концу, что мы выяснили?
   Северный   Кавказ   является   крупным   экономическим   районом,   который
вносит большой вклад  экономику страны. Сегодня на уроке вы все работали
хорошо. Я себе это фиксировала, но для того, чтобы ваш итоговый результат
был целостным в конце маршрутного листа вы проставите оценку за работу на
уроке самому себе и соседу по парте. По следующим критериям: 1. Работа с
атласом   и   картой.   2.   Умение   правильно   формулировать   ответ.   3.   Умение
находить информацию. И я выставляя итоговую отметку буду учитывать ваш
маршрутный   лист,   свою   оценку   и   оценку   выставленная   вами   и   вашими
одноклассниками.
5. Домашнее задание: параграф 41.

intro: На прошлом уроке мы изучали общие сведения о юге России. То о чем будет идти, речь на сегодняшнем уроке мы с вами узнаем, просмотрев видеофрагмент. Это всем известный видеофрагмент, вы его многие видели не раз, но теперь ваша задача будет заключаться в том, чтоб в этом фрагменте увидеть информацию, связанную с экономической географией и материалом предыдущего урока

title: Урок географии на тему: "Северо-Кавказский экономический район" (9 класс)


extracted_text:
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ (4КЛАСС «ШКОЛА РОССИИ»)
У р о к № 2
Цели:  повторить   порядок   выполнения   действий   в   выражениях   со   скобками   и   без   скобок;
совершенствовать навык решения задач и примеров.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Вычислить цепочку примеров и найти следующее число в ряду ответов.
2. Арифметический диктант.
Учитель читает задачу, а учащиеся записывают решение этой задачи выражением.
а) В одном ведре 8 л воды, а в другом – на 2 л меньше. Сколько воды во втором ведре? (8 – 2 =
б) В одном ведре 8 л воды, а в другом на 2 л больше. Сколько воды в двух ведрах? ((8 + 2) + 8 =
в) В ведре было 12 л воды. Из него отлили сначала 2 л, а потом еще 4 л. Сколько литров воды
6).
18).
осталось в ведре? (12 – 2 – 4 = 6).
г) Из ведра отлили 4 л воды, а потом еще 3 л. После этого в нем осталось 2 л. Сколько воды
было в ведре вначале? ( 4 + 3 + 2 = 9).
д) В одном ведре было 10 л воды, а в другом 8 л. Из них на поливку взяли 6 л. Сколько воды
осталось в ведрах? ((10 + 8) – 6 = 12).
Проводится проверка записанных решений задач.
III. Повторение порядка действий в выражениях.
Учитель. Ребята, найдите значение выражений.
Запись на доске: (8 – 3) + 4 и 8 – (3 + 4).
Дети. Ответы: 9 и 1.
Учитель. Что общего в этих выражениях?
Дети. В этих выражениях используются одни и те же числа и арифметические действия. Есть
скобки.
Учитель. А есть какоето отличие?
Дети. Да. Получились разные ответы.
Учитель. А почему получились разные ответы?
Дети. Потому что в первом и во втором выражениях поразному поставлены скобки. А порядок
действий в выражениях зависит от скобок.
Учитель.  Верно. Вот сегодня на уроке  мы с вами и будем  повторять порядок  действий  в
выражениях. Откройте учебник на с. 6. Прочитаем вводную статью.
Затем учащиеся открывают с. 103 и читают там правила о порядке выполнения действий в
выражениях. После этого для закрепления учащиеся решают с комментированием примеры на с. 6,
№ 10.
З а д а н и е  10.
Комментирование детей может быть следующим. Дети.  320   :   (60   –   52)   ∙   6.   В   этом   выражении   есть   скобки.   Значит,   первое   действие   надо
выполнять в скобках, а затем по порядку слева направо: деление, а потом умножение. 60 – 52 = 8,
320 : 8 = 40 и 40 ∙ 6 = 240.
Дети.  230 + (170 + 40 : 2).  В этом выражении есть скобки. Значит, первое действие надо
выполнять в скобках. Но в скобках два действия: сложение и деление. По правилу сначала надо
выполнить деление, а потом сложение: 40 : 2 = 20, 170 + 20 = 190 и 230 + 190 = 420.
Аналогично дети объясняют решение еще 2 примеров.
Для закрепления учащиеся выполняют задание 11 с комментированием.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Решение задач.
Задачу 12 учащиеся решают самостоятельно после совместной записи условия.
1) 5 ∙ 8 = 40 (р.) – составляют 8 монет
2) 50 + 40 = 90 (р.)
О т в е т: 90 рублей всего.
На этом уроке  учащиеся  повторяют решение  задач  на приведение   к  единице.  Дети  читают
задачу 13. После этого один учащийся идет делать эту задачу с комментированием у доски.
В 1 вагоне
одинаково
Колво вагонов
2 в.
7 в.
Всего мест
120 м.
? м.
1) 120 : 2 = 60 (м.) – в 1 вагоне
2) 60 ∙ 7 = 420 (м.)
Ответ: 420 мест в 7 вагонах.
V. Итог урока.
Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке?
Дети. Сегодня мы повторяли и закрепляли порядок действий в выражениях со скобками и без,
решали задачи и цепочки примеров.
Домашнее задание: тетрадь с печатной основой № 1, с. 3, № 1, 2, 3, 4.

intro:
Цели: повторить порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок; совершенствовать навык решения задач и примеров.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Вычислить цепочку примеров и найти следующее число в ряду ответов.
Цели: повторить порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок; совершенствовать навык решения задач и примеров.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Вычислить цепочку примеров и найти следующее число в ряду ответов.