extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа №111 города Донецка»
8 марта « (сценарий внеклассного мероприятия)»
Для учащихся 1 класса
Разработала:
учитель начальных классов
Пидаш Виктория Сергеевна Светлый праздника 8 марта.
Ведущая. Вот и закончился последний месяц зимы, значит, весна стоит у порога. А
весна – это светлый праздник рождения природы. Весной на земле зацветает новая
жизнь! Наверное, не случайно первым весенним праздником является праздник 8ое
Марта. Ребята называют его маминым днём, женским днём. Ведь нет ничего дороже
и милее на свете, чем мать, женщина…
                   Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира
одинаково нежно. У мамы самые нежные и ласковые руки, они всё умеют. У мамы
самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько
бы не было человеку лет, 5 или 50 ему всегда нужна мама.
1 ученик:.Почему сегодня в школе
Суета, и шум, и гам?
Потому что мы сегодня
Поздравляем наших мам!
2 ученик. Поздравляем с ярким солнцем,
с песней птицы и с ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем.
3. Мы желаем мамам нашим
никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
4. Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго долго жили,
Не старея никогда!
5. Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
6. Мы хотим, чтоб без причины Вам дарили бы цветы.
Улыбались бы мужчины
Все от вашей красоты
7. Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень,
И пусть долго долго длится
Самый женский в мире день!
( ПЕСНЯ О МАМЕ) « МАМОЧКА –ПЕРВОЕ СЛОВО»
Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает — ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее —
Лишь под утро мама уснет.

Припев:
Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама землю и небо,
Жизнь подарила мне и тебе.

Так бывает — если случится вдруг
В доме вашем горе-беда,
Мама — самый лучший, надежный друг —
Будет с вами рядом всегда.

Припев:
Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает — станешь взрослее ты
И, как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты —
Как и прежде, милый малыш.

Припев:
Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе. 10. Капли солнечного света
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам.
Все: Поздравляем с Женским днем!
11.Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим:
       Все: Спасибо вам!
12.От чистого сердца, простыми словами
Сегодня, друзья, говорим мы о маме.
Мы любим её, как хорошего друга
За то, что у нас с нею всё сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
13.Мы любим её и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
14.За то, что всегда без утайки и прямо,
Мы можем доверить ей серце своё.
И просто за то, что она  наша мама.
Все: Мы крепко и нежно любим её!
ВЕДУЩАЯ:У   НАС   СЕГОДНЯ   ПРАЗДНИК   ПОЭТОМУ   МЫ   БУДЕМ   ИГРАТЬ   И
ВЕСЕЛИТЬСЯ.НАЧИНАЕМ НАШУ ПРАЗДНИЧНУЮ ПРОГРАММУ.
ИГРА ПЕРВАЯ
"Мамин день"   НЕЖНЫЕ СЛОВА. (ШАРИК ВОЗДУШНЫЙ ИЛИ МЯЧИК МАЛЕНЬКИЙ)
Дети приглашают родителей и все встают в круг. Ведущий говорит нежное слово о маме и
передает воздушный шарик рядом стоящему. Тот говорит нежное слово и передает шарик
дальше. Кто не назвал слово, выходит из игры. Побеждают оставшиеся 23 человека, их
награждают шариками.
11.За   последнее   время   мы   усердно   изучали   каждого   из   вас.   И   знаете,   что   мы
установили?  Наши мамы и бабушки самые………….
Все:МУЖЕСТВЕННЫЕ, САМЫЕ ДОБРЫЕ, САМЫЕ ЛАСКОВЫЕ,
Мы изучали ваше сердце. Знаете из чего оно состоит?
Все:ИЗ ЛЮБВИ К ДЕТЯМ, К ВНУКАМ, К ВНУЧКАМ. И поэтому всем нашим мамам мы дарим такой большой букет из наших ладошек.А
в наших ладОшках всё тепло и любовь к вам.
( Плакат букет из ладошек)
А СЕЙЧАС ЧАСТУШКИ
Частушки:
1.   Дорогие наши мамы
Мы частушки вам споем
Поздравляем с 8 марта
И привет большой вам шлем.
2.    Подгорели суп и каша
  Соль насыпана в компот,
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот
3.Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом  четыре дня
Не могли отмыть меня
5.Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки  отвентил.
6.С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.
7.НА гастроли мы хотели
Ехать на Багамы.
Только вот не отпускают
Школа нас да мамы!
8.Нам на месте не сидится,
Любим мы повеселиться,
Нам плясать и петь не лень,
Мы б плясали целый день!
9.Мы вам спели как сумели, Мы ведь только дети.
Только знаемнаши мамы
Лучшие на свете!
ПЕСНЯ ДАЛЕКО ОТ МАМЫ
Есть места чудесные на свете,
Ищут их и взрослые, и дети,
Улетаем далеко от дома
К городам чужим и незнакомым,
Над землёй, как бабочки, порхаем,
И про всё, про всё почти всё знаем,
И на день рождения для мамы
Пишем смс и телеграммы,
Но всё равно -
Припев:
И самые большие слоники,
И самые маленькие гномики -
Скучаем тогда мы, когда мы
Уходим слишком далеко от мамы.
2
Кто наденет нам, любя, панаму,
Кто полюбит так тебя, как мама?
Сами мы уже почти с усами
И шнурки завязываем сами,
Но всё равно -
Припев.
Игра « Счастливый случай.» ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ.
. Какая из нот не нужна для компота? (соль )
. Фамилия какого композитора похожа на выстрел охотника?  ( бах)
. Участок земли под овощами? (огород )
. Женское платье без рукавов? (сарафан )
. Нераскрывшийся цветок? ( бутон )
. Замкнутый цветник ? ( клумба)
. Одинокий мужчина? ( холостяк )
. Спаситель Мухи цокотухи ? ( комар )
. Густая масса из муки ? ( тесто )
. Напиток богов и насекомых ? ( нектар )
. Японский рыцарь? ( самурай )
. Подарок на память ? ( сувенир ) ВЕДУЩИЙ: Ребята! А кто чаще всех вас жалеет, балует? Кого вы тоже любите и не
меньше, чем маму?
Все: Бабушка.
20.У мамы  работа, у папы – работа.
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка дома всегда.
Она не ругает меня никогда!
21.Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И всё мне любо в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
22.Ходит в школу на собранье,
Варит бабушка бульон.
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон.
Если бабушка сказала:
То не трогай, то не смей,
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней.
24. Много у бабушки с нами хлопот
Варит нам бабушка сладкий компот,
Шапочки теплые надо связать,
Сказку веселую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни.
Бабушка, милая, сядь отдохни!
Мы тебе песенку нашу споем…
Дружно  мы с бабушкой нашей живем!
Звучит песня «Бабушка, испеки оладушки».
Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки
–
Горячие и пышные,
С малиною и вишнею,
С малиною и вишнею. Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки
–
Душистые и вкусные,
С грибами да с капустою,
С грибами да с капустою.
Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки
–
С вареньем, со сметаною,
Как бабушка, румяные,
Как бабушка, румяные.
25. Девочки и мальчики!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме:
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки!
26. Девочки и мальчики !
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме:
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
Все: Спасибо, спасибо, спасибо.
27. А какой подарок маме
Мы подарим в женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
28. Ведь сюрприз готовить маме
Это очень интересно…
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло. 29. Ну а я подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок…
Жаль, Я РОСТОМ НЕВЫСОК.
Ведущий: Дорогие наши мамы и бабушки, дети поздравляют вас и дарят в подарок
свои поделки
( это могут быть открытки, игольницы, аппликации и др.)
ПЕСНЯ МАМА БУДЬ ВСЕГДА СО МНОЮ РЯДОМ(БУКВЫ)
Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Только ты всегда поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя,  ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев.
Игры-аттракционы.

 "Мамин день"
УЗНАЙ СВОЮ МАМУ

 !Дети встают в ряд, отворачиваются.
Затем все вместе произнося слова: « Мама поздравляю тебя с праздником!
После этого одна из мам отвечает: « Спасибо!»
Дети должны отгадать, чья это мама.
Все: Поздравляем, поздравляем, поздравляем!
.
Ведущий: ПРОДОЛЖАЕМ НАШУ ПРОГРАММУ.СЛЕДУЮЩИЙ КОНКУРС.
ДЕТИ   НА   ЛИСТОЧКАХ   ПИШУТ   ДЕНЬ   РОЖДЕНИЯ   МАМЫ.А   МАМЫ   ПИШУТ
РАСПИСАНИЕ УРОКОВ НА ЧЕТВЕРГ. КОНКУРС:   ПРИШЕЙ   ПУГОВИЦУ.   ТРИ   МАЛЬЧИКА   И   ТРИ   ДЕВОЧКИ.(БОЛЬШИЕ
ПУГОВИЦЫ И ИГОЛКИ С НИТКАМИ.
Игра №1 «Угадай ребёнка»
          Группа детей (45) стоит полукругом. Мама с завязанными глазами должна
найти своего ребёнка. Приглашаются сразу несколько мам.
.
Игра №4 «Хозяюшка»
ПЕРЕНЕСТИ КАРТОШКУ В ЛОЖКЕ. 5 ДЕВОЧЕК И 5 МАЛЬЧИКОВ
2 СТУЛЬЧИКА И 2 СТУЛЬЧИКА

                                               Игра №5 «Самый ласковый»(3 игрока)
           Пройти расстояние к своей маме, на каждый шаг говорить ласковые
слова.
Игра №7 «Достань киндер из мешочка» (для мальчиков)
Пожелания к игре:
 Поцелуй маму или бабушку
 Скажи маме или бабушке ласковое слово
 Скажи девочке комплимент
 Пригласи девочку на танец
 Обними маму или бабушку
 Пригласи  (маму, бабушку) на танец
Игра №9 «Пантомима. Что подарим маме»
            Учитель шепчет на ухо игроку, что он должен изобразить (подарить)
маме. Игрок показывает. Мама отгадывает и получает приз:
 губную помаду
 зеркало
 тени для век
 зубную щётку
 шампунь и т. д.
Игра №12 «Угадай, чей голосок»
                 Мамы отворачиваются, а дети по очереди зовут своих мам
«МАМА». Мамы угадывают.
                                        ИГРА №13  ВИКТОРИНА ДЛЯ МАМА И ДЕВОЧЕК.
            1.   Мамы всех народов мира
Мира прочного хотят.
Мамы всех народов мира От войны детей хранят.
2.Вот какие наши мамы!
Мы всегда гордимся вами,
Умными, спокойными,
Будем вас достойны мы!..
3.Дел и дорог будет в жизни немало…
Спросим себя: ну а где же начало?
Вот он, ответ наш правильный самый:
Все: Всё, чем живём, начинается с мамы!
ВЕДУЩИЙ: ЕЩЁ РАЗ ПОЗДРАВЛЯЕМ НАШИХ МАМ И БАБУШЕК.НА ЭТОМ
НАШ ПРАЗДНИК ЗАКАНЧИВАЕТСЯ.

file_name: 8 Марта (сценарий внеклассного мероприятия).doc

intro: Это утренник провела в своём классе.Ученики изготовили подарки девочкам и мамам.Были разнообразные конкурсы,загадки,кроссворды,песни,стихотворения. Ученики разучивали танец для мам и приглашали на танец.В конце программы был сладкий стол и детская дискотека,водили хороводы.Праздник прошёл интересно и весело.Дети и родители принимали активное участие.

title: Праздник 8 марта.1 класс


extracted_text:
1
Тема:  Физика и физические методы изучения природы.
Тема урока: ТБ в кабинете физики. Что изучает физика. Физика – наука о природе.
Тип урока: ИНМ
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и ценностно – смысловой  компетенции
Образовательные
Способть формирю
первоначальных знаний о предмете
1. Знать:  первоначальные
представления о физике как науке.
2. Уметь: уметь приводить примеры
физ явлений, различать физ явления
и тела.
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
Развивающие
1.Развивитие  интереса к науке  кругозора,
мышления, путём разрешения проблемных
ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через организацию
диалогического общения на уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
Оборудование: желоб и шарик, маятник, вода в ёмкости для нагревания, эл цепь с лампой накаливания, магниты,
электрические султаны, линзы, зеркало
Этапы урока
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
Врем
Приемы и
методы
План изложения нового
материала.
1.Оргмомент
2.ТБ. Введение.
3.Изучение нового
материала.
4.Закрепление
изученного.
2 мин
10
мин.
18
мин
13
мин
Беседа.
Беседа с
демонстрацией
опытов. Опорный
конспект
Работа с
учебником.
Составление
вопросов к
основным
элементам
знаний.
1.Человек познает
природу.
2.Физика – наука о
природе.
3.Физические явления.
Примеры физических
явлений.
1.Механичекое
движение.
2.Кипение и
парообразование
воды.
3.Электричекие
явления.
4.Магнитные явления.
5.Оптические
явления.
1.Лабораторное
оборудование
2.Плакаты
3.Презентация
Дома: п.1
2мин
привести по 3 примера каждого физ явления

file_name: 1 Рабочие планы 7 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при работе по курсу физики в 7 классе, примерной программе и учебнику Пёрышкина. Это краткая технологическая карта, которая отражает основные этапы урока с примерным временем. Также указана цель и тип урока, задачи. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта "Тема 1: ТБ в кабинете физики. Что изучает физика. Физика – наука о природе" 7 класс


extracted_text:
2
Тема:  Физика и физические методы изучения природы.
Тема урока: Некоторые физические термины
Тип урока: ИНМ
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной компетенции
Образовательные
Способть формирю
первоначальных знаний о
предмете
1. Знать: физические термины
2. Уметь: распознавать тела и
вещества.
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
Оборудование: различные тела из различных веществ.
Этапы урока
Приемы и методы План изложения
нового материала.
Развивающие
1.Развивитие  кругозора, мышления, путём
разрешения проблемных ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести записи на
доске
3. поддерживать внимание учащихся через смену
учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через организацию
диалогического общения на уроке
5.для развития моторной памяти организовать
фиксирование учащимися информации в тетради
6. для развития слуховой памяти проговаривать
определения
Демонстрации.
ТСО.
Дидактический
материал
Врем
я
2 мин
1.Оргмомент
2.Повтороение
изученного.
3.Изучение нового
материала.
4.Закрепление
изученного.
11
мин
20
мин
10
мин
Фронтальный
опрос с проверкой
письменного Д/З.
Лекция учителя с
демонстрацией
Беседа. Опорный
Конспект
Самостоятельная
работа с
учебником,
конспектом
1.Структура научных
знаний.
2.Физические тела.
3.Вещество.
4.Материя
1.Набор тел разной
формы и объема из
разных веществ.
1.Лабораторное
оборудование
2.Естественные тела
и предметы
3. Презентация
4.Схемы, таблицы
Дома:п. 2
2 мин Указать примеры физ тел и их вещество

title: Технологическая карта "Тема 2: Некоторые физические термины" 7 класс


extracted_text:
3
Тема:  Физика и физические методы изучения природы.
Тема урока: Наблюдения и опыты. Законы
Тип урока: ИНМ
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационой компетенции
Образовательные
1. Знать: физические термины,
методы изучения физики
2. Уметь: отличать наблюдения
от опытов
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
5.выслушивать мнение товарища и
отстаивать свою точку зрения
Оборудование: различные тела из различных веществ.
Этапы урока
План изложения
нового материала.
я Приемы и
м
е
р
В
методы
Развивающие
1.Развивитие  кругозора, мышления, путём
разрешения проблемных ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через организацию
диалогического общения на уроке
5.для развития моторной памяти организовать
фиксирование учащимися информации в
тетради
6. для развития слуховой памяти
проговаривать определения
Демонстрации.
ТСО.
Дидактический
материал
Оргмомент
2мин
1.Повтороение
изученного.
2.Изучение нового
материала.
3.Закрепление
изученного.
Дома:п. 3
Фронтальный
опрос. Проверка
Д/З. Тест «Что
изучает физика»
Лекция с
демонстрацией
Беседа. Опорный
конспект
Самостоятельная
работа с
учебником.
15
мин
17
мин
10
мин
1мин
1.Презентация
2.Плакаты
1.Структура научных
знаний.
2.Методы изучения
физики.
3.Наблюдения и
опыты. Их структура
1.Набор тел разной
формы и объема из
разных веществ.

title: Технологическая карта "Тема 3: Наблюдения и опыты. Законы" 7 класс


extracted_text:
Урок: математика
Тема: Решение задач разными способами
Тип: закрепление изученного материала
ТДЦ обучить вспомнить способы решение задач, вспомнить
переместительное и сочетательное свойство умножения,
                     Развить умение решать текстовые и логические задачи;
развить умение быстро считать; развить память, логическое
мышление, воображение
                   Воспитать умение работать в парах, творческую личность
Этап урока
1.
орг.момент
2.
закрепление
изуч.
Материала
СУМ
МО
ФОПД
Уровень
усвоения
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам
На какую захотим
На такую полетим
Сегодня мы с вами отправляемся в
космос. Будем искать новые
цивилизации, изучать созвездия и
звезды
Решите примеры и узнаете название
звезды:
500-475   И
6*8+42   С
64:8+72:8   У
72-37   С
17*4+0    Р
25:5-5    И
Р
Г
2
П
Г
3
35
25
72
0
17
Какое число обозначено буквой Е,
если известно, что:
Р
Г
2 П + Е + Г + А + С = 390
П = Г * 10
Г = А + С
А = С * 1
С =  4 * 3
Созвездие Большая медведица
имеет 8 звезд.
В созвездии Скорпион их в 2 раза
больше, чем в Большой медведице. В
созвездии Рысь их на 2 больше, чем
в Скорпионе. В Северной короне в 3
раза меньше, чем в Рыси. Сколько
звезд в созвездии Рыси?
Найдите закономерность, и
продолжи ряд чисел. Пропущенное
число связано со созвездием.
А) Чтобы долететь до Сириуса со
скоростью 300 000км/с, нам
потребуется …. лет
36
18
Б) Сириус ярче любой звезды в …
500
600
700
800
В) Расстояние от Солнца до Земли
луч света проходит за …минут
П
Г
3
П
Г
3
48
38
28
Р
Г
2 Г) Звезда Бетельгейзе больше
солнца в … раз
100
150
200
. Раскрась рисунок, если известно,
что: красная фигура находится
между голубой и желтой, розовая
рядом с желтой, а солнышко
раскрашено желтым цветом.
Р
Г
2

Посчитайте, чему равна сумма чисел,
закодированных в слове Волопас
1
А
11
К
21
Ф
9
4
2
И
Г
Б
19
12
14
Т
Л М Н
24
22
29
Ч Ш Щ Ъ Ы Ь
Х
6
8
Е Ж З
18
16
П
С
28
26
5
Д
15
О
25
3
В
13
23
Ц
7
17
Р
27
3. д/з
4. Итог
Расставь знаки  арифметических
действий так, чтобы равенства были
верными:
9 9 9=2
9 9 9=10 9 9 9=90
№5 стр.121
- Что мы делали на уроке?

intro:
Цель урока:
Способствовать развитию умения применять переместительный и сочетательный законы умножения к рациональным числам, используя прошлый опыт (натуральные, целые числа и десятичные дроби);
Развитие интереса учащихся к предмету; математического и общего кругозора, мышления и речи, внимания и памяти; воспитание ответственности, аккуратности, самостоятельности.

title: Конспект урока: Переместительное и сочетательное свойства умножения натуральных чисел.


extracted_text:
4
Тема:   Физика и физические методы изучения природы.
Тема урока: Физические величины и их измерение.
Тип урока: комбинированный.
Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной компетенции
Образовательные
1. Знать: понятие о
физических величинах и
способах их   измерения,
точности измерений
2. Уметь: определять цену
деления физ прибора,
измерительного инструмента,
выражать измерения в СИ
Задачи урока:
Воспитательные
1. выполнять определенные виды работы
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства ответственности,
собранности,  дисциплины,
добросовестное отношение к учебному
труду
4. Формирование положительных
мотивов учения
5.выслушивать мнение товарища и
отстаивать свою точку зрения
Оборудование: физические приборы, шкалы физ приборов, схемы, таблицы
План изложения нового
Этапы урока
материала.
Время Приемы и
методы
Развивающие
1.Развивитие  кругозора, мышления, путём
разрешения проблемных ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
6. овладение адекватными способами
решения теоретических и экспериментальных
задач
Демонстрации.
ТСО.
Дидактический
материал
Оргмомент
2мин
1.Повторение
изученного.
2.Изучение нового
материла.
3.Закрепление
изученного.
10
мин
20
мин
10
мин.
Фронтальный
опрос. Тест «Физ
термины»
Лекция с
элементами
беседы.
Самостоятельна
я работа
учащихся.
1.Понятие о физической
величине.
2.Что означает измерить
физическую величину?
3.Измерение физических
величин с помощью
измерительных приборов.
4.Цена деления.
5.Правила измерения.
6.Точность и погрешность
измерения.
Дома: 4,5
2мин
Упр № 1, стр 10 (№1 и №2)
Задание № 1 стр 12 (№ 1и №2)
Измерение
физических
величин: время,
температура,
объем, длина
1.Лабораторное
оборудование
2.Плакаты

title: Технологическая карта "Тема 4: Физические величины и их измерение" 7 класс


extracted_text:
ЭМОЦИИ ЭВОЛЮЦИЯ И ИНТЕЛЛЕКТ
Итак, эмоции имеют важнейшее значение дл живых существ, так как
служат средством мобилизации организма, позволяющим преодолевать
двойственные и неожиданные ситуации.
Легко заметить, чем выше мы поднимаемся по эволюционной
лестнице, тем больше стереотипные эмоциональные реакции,
свойственные низшим животным, уступают место сложным и
разнообразным формам поведения. Так, у приматов, и особенно у
людей, эмоциональные проявления принимают бесчисленное множество
оттенков; приэтом разнообразие их увеличивается с возрастом и с
обогащением жизненного опыта.
Кроме того эмоциональная реакция зависит от умственного
развития. В самом деле, очевидно, что чем выше этот уровень, тем
легче индивидуум может понять причину несоответствия между тем,
с чем столкнулся, и тем, чего ожидал, и благодаря этому
уменьшить свою эмоциональную реакцию. Однако этот контроль,
зависящий от умственного развития и позволяющий влиять на
проявление собственных эмоций, не всегда бывает постоянным. Лишь
немногие способны при любых обстоятельствах сохранять
невозмутимое спокойствие. Чаще всего их поведение связано с
социальным контекстом, в котором возникает данная ситуация.
Человек может весто себя чрезвычайно деликатно в одной
обстановке и, напротив, постоянно "срываться" в другой. Ситуация
как будто такая же, но восприятие общего контекста делает ее
совсем иной. Жена служащего, который вынужден весь день
улыбаться, или дети учительницы, всегда сдержанной и спокойной в
классе, увы, знают это на собственном опыте.

file_name: ЭМОЦИИ ЭВОЛЮЦИЯ И ИНТЕЛЛЕКТ.doc

администрации

group: Педагогика

title: ЭМОЦИИ ЭВОЛЮЦИЯ И ИНТЕЛЛЕКТ


extracted_text:
ЭМОЦИИ И ВОСПРИЯТИЕ
По мнению Шахтера и Сингера, характер возникающей эмоции в
значиельной мере зависит как от физиологической активации, так и
от того, что мы воспринимаем из окружающего мира. Например,
люди, активированные в результате инъекции адреналина, о
возбуждающем действии которого они не подозревают, дают
различную реакцию в зависимости от того, в какой обстановке они
находяться  в веселой или в напряженной. В первом случае они
чувствуют себя раскованными и счастливыми, а во втором их
охватывает чувство гнева. По мнению Шахтера, совершенно
очевидно, что для возникновения эмоции необхдима физиологическая
активация, но только восприятие ситуации определяет
направленность эмоции.
Валнис, однако, частично оспаривал это утверждение; по его
мнению, достаточно верить, что произошла активация, чтобы
испытать эмоцию, направление которой будет зависеть от
обстановки. Например, испытуемые, которым во время просмотра
фотографий обнаженных женщин давали слушать биение сердца,
быстрое или медленное, чаще отдавали предпочтение тем
фотографиям, которые соответствовали учащенному ритму, если они
были убеждены, что это удары их собственного сердца.

file_name: ЭМОЦИИ И ВОСПРИЯТИЕ.doc

intro: По мнению Шахтера и Сингера, характер возникающей эмоции в значиельной мере зависит как от физиологической активации, так и от того, что мы воспринимаем из окружающего мира. Например, люди, активированные в результате инъекции адреналина, о возбуждающем действии которого они не подозревают, дают различную реакцию в зависимости от того, в какой обстановке они находяться - в веселой или в напряженной. В первом случае они чувствуют себя раскованными и счастливыми, а во втором их охватывает чувство гнева.

title: ЭМОЦИИ И ВОСПРИЯТИЕ


file_name: ВПР по математике вариант №3.docx

intro: Работа содержит 11 заданий. В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2) необходимо записать только ответ. В заданиях 5 (пункт 2) и 10 нужно изобразить требуемые элементы рисунка. В заданиях 3, 8, 11 требуется записать решение и ответ.Работа содержит 11 заданий. В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2) необходимо записать только ответ. В заданиях 5 (пункт 2) и 10 нужно изобразить требуемые элементы рисунка. В заданиях 3, 8, 11 требуется записать решение и ответ.

title: Задания по математике для 4 класса ( подготовка к ВПР)


extracted_text:
ЭМОЦИИ И УРОВЕНЬ БОДРСТВОВАНИЯ
Интенсивность наших эмоций зависит от уровня бодрствования.
Действительно, нам гораздо труднее рассердиться, только что
проснувшись, чем в конце рабочего дня.
Зиллмен и его коллеги тем не менее показали, что если уровень
активации слишком высок, то ее остаток переноситься на
последующую эмоцию, которая в результате усиливается. Например,
во время просмотра эротического фильма испытуемые, которые
только что выполнили трудную работу, проявили большее
сексуальное возбуждение, чем те, которые до этого отдыхали или
же смотрели фильм не сразу после нагрузки а по прошествии
длительного перерыва.
Точно так же было показано, что мужчины проявляли гораздо
больший "интерес" к интервьюеруженщине, особенно если она их
распрашивала в опасном месте, например на очень высоком
подвесном мосту, чем тогда, когда это происходило в обычных
условиях или же условия оставались опасными, но интервьюером был
мужчина.

file_name: ЭМОЦИИ И УРОВЕНЬ БОДРСТВОВАНИЯ.doc

title: ЭМОЦИИ И УРОВЕНЬ БОДРСТВОВАНИЯ


extracted_text:
5
Тема: Физика и физические методы изучения природы.
Тема урока: Физика и техника.
                  Лабораторная работа №1: Определение цены деления измерительного прибора.
Тип урока:  урок контроля и усвоения знаний
Цель: способствовать формированию самоорганизационной и рефлексивной компетенции
Образовательные
1. Знать: методику
определения цены деления
2. Уметь: определять цену
деления и измерять объем
жидкости
Задачи урока:
Воспитательные
1. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях,
выполнять определённые виды работ
2. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
3. содейстть овладениею навыками
контроля и оценки своей деятельности,
умением предвидеть возможные
результаты своих действий
Развивающие
1. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
2. организация учебной деятельности:
постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств
3. владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий:
Оборудование: измерительные цилиндры, сосуды с водой, наборы тел, измерительная лента, различные физ приборы и
оборудование
Этапы урока
Время Приемы и
Демонстрации.
ТСО.
Дидактический
материал
методы
План изложения
нового материала.
Оргмомент
2мин
1.Проверка
изученного
материала.
2.Выполнение
лабораторной
работы.
17 мин
25мин.
Фронтальный
опрос.
Выборочно Д/З.
Тест «Наблюден
и опыты. Физ
величины».
Самостоятельна
я работа.
1.Инструктаж по
проведению работы и
технике безопасности.
2.Оформление
результатов работы.
1.Презентация
2.Плакаты
3.Лабораторное
оборудование
Дома: п.5
1мин
Вопросы к параграфу письменно (1.Какое значение имеет физика для техники. 2.Каких
учёных вы знаете и какие открытия ими были сделаны)

title: Технологическая карта "Тема 5: Физика и техника. Лабораторная работа №1: Определение цены деления измерительного прибора" 7 класс


extracted_text:
Младший школьный возраст  Адаптация к школе
Цели тренинга:
1. обеспечение психологической адаптации детей;
2. знакомство с основными школьными правилами;
3. привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы;
4. обучение элементарным приемам обратной связи;
5. знакомство с системой школьного оценивания;
6. развитие внимания, памяти, мышления, воображения;
7. организацию классного коллектива;
8. осознание и принятие правил школьной жизни и себя в роли ученика.
Продолжительность тренинга варьируется от 5 до 10 занятий.
Эти занятия вводят детей в новую систему отношений со сверстниками, самим собой и учителем. Дети
учатся договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это
делают настоящие школьники», строить деловые отношения с учителем. Занятия дают толчок к развитию
учебной самостоятельности, которая сопровождается проявлением таких характеристик, как самооценка
и самоконтроль. Закладываются основные социальные компетенции необходимые для успешного
взаимодействия со школьниками и учителями.
Необходимыми условиями формирования и развития социальной компетенции на тренингах по адаптации
являются:
• психологический климат, под которым мы понимаем создание обстановки доверия,
доброжелательности, принятия, положительного настроя на общение, при которых учащийся чувствует
себя в безопасности, ощущает интерес к себе как к личности и оптимистичную веру в себя;
• включение учащегося во всевозможные виды деятельности, функционально связанные с
формируемыми качествами и развиваемыми способностями;
• построение занятий на доступном практически всем первоклассникам дошкольном материале игры,
рисования, театрализации, и т.д.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ТРЕНИНГА «ТЕПЕРЬ ТЫ ПЕРВОКЛАССНИК».
1 занятие. Знакомство. Значение вербального и невербального общения. Невербальные сигналы учителя.
Введения правил «Готов к уроку» и «Урок окончен». Хоровые и индивидуальные ответы. Развитие
познавательной сферы. Сплочение класса. Формирование самоконтроля.
2 занятие. Повтор правил. Формы приветствия. Основные правила приветствия. Введение правил
«Работу закончил», «Ответ по цепочке». Работа в парах – правила взаимодействия. Развитие
познавательной сферы. Сплочение класса. Формирование самоконтроля.
3 занятие. Повтор правил. Взаимодействие в малых группах. Развитие познавательной сферы и
творчества. Сплочение класса. Формирование самоконтроля.
4 занятие. Повтор правил. Взаимодействие в малых группах. Развитие познавательной сферы и
творчества. Сплочение класса. Формирование самоконтроля.
5 занятие. Закрепление пройденного.
6 занятие. Сдача экзамена перед первой учительницей. Посвящение в ученики. Награждение медалью
школьника.
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЯМ
Занятие по порядку Материалы для урока Оборудование пространства кабинета
Первое 1. Напечатанные правила:
• Правило «Хочешь говорить – подними руку»;
• Правило – «Готов к уроку»;
• Правило – «Урок окончен».
2. Магниты.
3. Напечатанная игра «ЁжикиЗайчики»
4. Звонок металлический.
5. Пригласить из старших классов ученика, который сможет сыграть роль гостяживотного (Енота). 6. Письмо в конверте от Енота.
7. Карандаши цветные и листы бумаги формата А5. Столы поставить таким образом, чтобы появилось
пространство для игры в общем круге.
Второе 1. Напечатанные советы и правила:
• Трудно – если трудно – смелей и старайся сильней.
• Скучно – работу ты закончи поскорей, чтобы со скукой справиться скорей.
• Неудача – коль ошибка приключится – буду я на ней учиться, да не расстраиваться.
• Правило – «Ответ по цепочке».
• Жест «Мы готовы».
• «Работа в паре».
2. Карандаши цветные и листы бумаги формата А5.
3. Напечатанные правила:
o Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
o Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать!
o Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
o На уроках не болтай,
Как говорящий попугай.
o Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
4. Напечатанные стихотворения Кондратьева и Орлова.
5. Напечатанные игры:
• Пальчиковые;
• «Дрозд»;
• «Котятки». Столы стоят обыкновенно.
Третье 1. Конверт с письмом от Енота – сказка.
2. Тетрадные математические листы и простые карандаши со стёрками.
3. Различные цветные картинки, фигурки магнитные, которые можно прикреплять магнитами к доске.
4. Нарисованное поле на доске для игры в «Муху».
5. Пять картонных открыток с обратной стороны которых напечатанные правила. Открытки разрезать на
23 части:
o Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
o Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать!
o Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
o На уроках не болтай,
Как говорящий попугай.
o Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
6. Напечатанные игры:
• «Кони»;
• «Солнце красное взойдёт». Столы поставить таким образом, чтобы появилось пространство для игры в
общем круге.
Четвёртое 1. Карточки с написанными ролями для инсценировки сказок «Репка» и «Колобок». 2. Нарисованное поле на доске для игры в «Муху».
3. Напечатанная игра «Охотник и зайцы». Столы поставить таким образом, чтобы появилось
пространство для инсценировки «Театра» в общем круге.
Пятое 1. Распечатать сценарий занятия для Енота и Лисёнка – отдать его тем ребятам, кто будет
исполнять роли.
2. Пригласить ребят, которые исполнят роли Енота и Лисёнка: поиграют в интеллектуальные игры с
детьми – дадут им задания.
3. Листы формата А4 по одному на каждого ребёнка+ на психолога (для оригами самолётика).
4. Напечатанные:
• Приветствие;
• Физминутка. Столы стоят обыкновенно.
Шестое 1. Медальки на ленточках с надписью «Победа» или напечатанные каждому грамоты «Наказ
первокласснику».
2. Напечатанная игра «О правой и левой руке». Столы стоят обыкновенно.

СЦЕНАРИИ ЗАНЯТИЙ
1 ЗАНЯТИЕ
1.Вступительное слово психолога.
– Здравствуйте дорогие пока ещё будущие первоклассники! Поздравляю вас с началом школьной жизни!
В эту последнюю неделю перед школой мы будем с вами встречаться для того, чтобы лучше узнать, друг
друга, научиться выполнять школьные правила, другими словами мы будем учиться быть учениками. А в
конце мы вместе с Галиной Ильиничной примем у вас первый экзамен, чтобы вы стали школьниками.
2.Знакомство с психологом.
а) Меня зовут … Вы не знаете, что я люблю, чем увлекаюсь, как я провела лето, есть ли у меня домашние
животные, но всё это вы можете узнать, задавая мне вопросы. Спрашивайте, что вас интересует – я буду
отвечать.
(дети шумят, перебивая друг друга)
б) Стоп! Когда все говорят одновременно, получается шум, вы не слышите, друг друга, перебиваете! И
мне трудно понять, что вы говорите. Чтобы такого не было – в школе есть правило «Хочешь говорить –
подними руку» (демонстрирует жест).
– А теперь будем задавать вопросы, как положено ученикам. Итак, что вы хотите спросить у меня?
– …
– Вы много узнали обо мне, а теперь познакомимся со всеми.
3.Игра «Поздоровайтесь ласково»
Инструкция. Встаньте, пожалуйста, в круг. Каждый по очереди в кругу называет своё имя, а в ответ ему
весь класс говорит «здравствуй» и повторяет его имя в уменьшительноласкательной форме.
4.Невербальное общение.
Психолог: Смотрите кто к нам пришёл! Это Енот! Но почему он молчит? Вот у него в руках письмо. Что там
написано? Ребята, оказывается злой волшебник Крик лишил Енота голоса и ему от этого грустно.
а) Давайте его развеселим, а для этого молча изобразите животных:
– Зайца
– Медведя
– Лису
б) Расскажите стих руками:
– «Наша Таня громко плачет»
– «Бычок»
Енот: Спасибо, ребята! Вы меня развеселили, и чары волшебника разрушились. Я снова могу говорить! Но
самое интересное я сделал для себя открытие. Оказывается, можно понимать друг друга без слов.
Психолог: Верно Енот. Очень многое можно сказать при помощи движения рук, лица, тела.
Енот: «Ребята, попробуйте отгадать, то, что я хочу вам сказать»:
– Здоровается за руку с ребёнком. – Подносит к губам палец.
– Грозит пальцем.
– Аплодирует, сидя на стуле.
– Печально машет рукой.
Действительно, я не произнёс ни одного слова, а вы меня всё равно поняли.
Психолог: Ребята, а как вы думаете, с кем и когда можно и удобно говорить без слов?
– …
Енот: Мне очень понравилось с вами общаться. И на прощание я подарю вам игру.
5.Игра «Кишиншим Алалек»
Встаньте в круг. Рассчитайтесь на «лимоны» и «апельсины». «Апельсины» образуйте внутренний круг
спинами друг к другу. «Лимоны» образуйте внешний круг лицом к «апельсинам». В парах играем в
ладошки, произнося слова «Кишиншим Алалек» – 2 раза, затем ладони соединяются и под слово
«алалия» рисуют сердце. Далее внешний круг перемещается на одного человека и в новых парах всё
повторяется заново, пока вновь друг перед другом окажутся те, кто были первыми.
Енот прощается.
6. Звенит звонок (беседа: «Правило – Готов к уроку»)
а) беседа
– Для чего звенит звонок
– …
Как можно показать, что ты готов к уроку?
– …
– В школе есть правило «Готов к уроку» – по звонку ученики становятся возле парт и ждут команды
учителя.
б) Давайте потренируемся.
Когда я произнесу перемена, вы будете свободно двигаться по классу. Услышите звонок, должны
выполнить правило «Готов к уроку». (Игра проводится 2 – 3 раза).
7. Обучение хоровому ответу
– Мы с вами договорились, что если вы хотите чтото сказать, то вы должны поднять руку. Но это
делается не всегда. Бывают такие вопросы, на которые ученики отвечают все вместе, хором, не поднимая
руки.
– Давайте потренируемся отвечать хором.
Психолог читает стихотворение, дети добавляют последнее слово.
Без ключа, ты мне поверь,
Не откроешь эту дверь.
В лесу мне видеть довелось,
Как грыз кору могучий лось.
Думаю, известно всем,
Дней в неделе ровно семь.
День прошёл, пора уж спать,
В спальне ждёт меня кровать.
Не робей, но берегись
В том лесу, где бродит рысь.
8.Различение хорового и индивидуального ответа.
– Молодцы, а теперь задание посложнее:
На одни вопросы нужно отвечать хором, а на другие нет. Будьте внимательны:
1. – Скажите хором: сколько будет 1+1?
2. – Скажите все, вместе: у какого животного длинный хобот?
3. – Листья опадают, когда это бывает?
4. – Ваша любимая игрушка?
5. – Как зовут сказочную героиню, у которой были хрустальные туфельки? 6. – Хором: Какой день недели будет после понедельника?
7. – Какие имена девочек вы знаете?
8. – Какие имена мальчиков вам известны?
9. – Закончите предложение: Птицы умеют летать, а рыбы умеют …
10. – Дружно: как меня зовут?
11. – Все вместе: кем вы хотите стать? (вопрословушка)
– Можно ли отвечать на этот вопрос хором?
– …
– Верно, нужно поднять руку.

9.ФизМинутка.
Предлагаю отдохнуть. Повторяйте за мной игру «Ёжики, Зайчики»:
Раз цветочек,
(пальцы рук полусогнуты, крутим кистью правой руки, изображая цветочек)
Два цветочек.
(то же самое, только левой рукой)
Ёжики, ёжики.
(кистями рук поочередно изображаем ежиков)
Наковальня, молоточек.
(поочередно кулаками стучим друг об дружку)
Ножницы, ножницы.
(выпрямленными руками изображаем движение ножниц)
Бег на месте, бег на месте.
(ногами – бег на месте)
Зайчики, зайчики.
(руками поочередно изображаем заячьи ушки)
Нука, дружно,
Нука, вместе:
Девочки!
(девочки кричат: «Девочки!»)
Мальчики!
(мальчики кричат: «Мальчики!». Кто громче)
10. «Сказка о котёнке Саше» (Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. «Маленькие игры в большое
счастье». – М., 2001, стр.152)
СКАЗКА О КОТЁНКЕ САШЕ
Жилбыл на белом свете котенок Саша. Вы скажете, что так не бывает, что котят называют Васьками или
Мурками, но нашего котенка зовут именно Саша. И был он самым обычным котенком: любил играть,
бегать, смотреть мультики и не любил ложиться спать, убирать игрушки и доедать суп до конца. И как
все малыши, он постепенно рос, умнел и вырос таким умным, что захотелось ему многое узнать: почему
дует ветер, как работает телефон, отчего звёзды не гаснут и куда ложится спать солнышко. И тогда
решил Саша уйти из своего уютного домика, чтобы побродить по белу свету и поискать Знание.
Долго ли, коротко ли бродил котёнок по полям, по лесам, но дошел он до избушки на курьих ножках. И
встретила его там бабуля – то ли Яга, то ли и не Яга. Да это и не важно. Важно то, что есть она его не
стала, а указала ему путьдорогу к Знанию, да ещё и о трудностях этого пути предупредила. И вот она
ему рассказала:
– Начало у этой дороги гладкое, ровное и праздничное: оно усыпано цветами и подарками. Вступаешь на
неё и не нарадуешься, что весь путь к Знанию можно пробежать легко, весело и быстро, и не
подозреваешь, что скоро начнутся скалистые горы, карабкаясь на которые, придётся напрягать все силы.
Гор тех много, но есть среди них три самые главные, самые крутые.
Первая гора называется «Трудно». И действительно, очень трудно по ней подниматься – даже хочется
все бросить, трудно настолько же, насколько тяжело писать буквы или же учиться читать. И кажется,
что ничего не получится. Но вот тебе на этот случай моя подсказка: «Если трудно – смелей и старайся сильней!». Повторяй её шепотом, и тогда одолеешь ты эту гору и научишься справляться с трудностями.
Тогда путь твой лежит к другой горе.
Она называется «Скучно». И вроде бы легко по ней подниматься, но так же скучно, как, например, буквы
в строчку аккуратно писать. И так хочется всё бросить, вскочить с места, убежать и поиграть с кем
нибудь. Но ты не бросай, а выучи мою подсказку: «Работу ты закончи поскорей, чтобы со скукой
справиться быстрей». И тогда научишься ты справляться со скукой и найдёшь третью, самую крутую гору.
Очень тяжело по ней подниматься и больно падать. Называется она «Неудача». Вроде бы и получается
всё, но постоянно какието ошибки в пути так и вылезают, и неверные тропы сами собой выбираются. И
всё вокруг – даже ветры – ругают тебя за эти ошибки. А солнце так сердится, что грозится зайти за тучу.
И деревья по сторонам тропы будто бы в «двойки» оборачиваются и пришёптывают: «Поделом тебе за
ошибки твои». Но ты заучи мою подсказку: «Коль ошибка приключится, буду я на ней учиться, буду я на
ней учиться, да не расстраиваться». И тогда преодолеешь ты и эту гору и станешь Учёным котом, котом
пятёрочником.
Поблагодарил котёнок добрую бабушку и уверенно зашагал по дороге к Знанию и Мудрости. Знал он
теперь, что путь ему предстоит долгий и не всегда легкий. Но он обязательно пройдет его до конца и
поможет другим котятам, слонятам, мышатам и всем ребятам, которых встретит на пути. И будет ему
жить тогда радостно и интересно, потому что очень интересно много знать и радостно знать, как
помогать людям.
11. Домашнее задание – рисунок к сказке.
12. Итоги. Введение правила урок окончен.
– Давайте вспомним, какие правила вы узнали?
– В начале урока мы научились выполнять правило «Готов к уроку». То же самое нужно делать, когда
урок окончен. Учитель говорит по звонку «Урок окончен» и все ученики должны встать возле парт.
Тренинг правила «Урок закончен»
Психолог:
– Прозвенит сейчас звонок
Наш закончится урок.
(Звенит звонок, дети встают.)
Психолог:
– Урок закончен.

2 ЗАНЯТИЕ
1.Приветствие
а) повторить правило «готов к уроку»
б)собрать рисунки, которые рисовали к сказке
в) разучивание стихотворения
Ребята, когда встречаются знакомые друг другу люди, что первым делом они говорят?
– …
– Верно, они приветствуют друг друга. Поэт Кондратьев написал об этом стихотворение
–Здравствуйте!
Ты скажешь человеку.
– Здравствуй!
Улыбнётся он в ответ.
И, наверно,
Не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
в) Беседа. Об использовании вербальных и невербальных форм приветствия. Когда и какие формы
приветствия допустимы. Кто приветствует первым? – А какие еще слова и формы приветствия вы знаете жесты, движения?
– В школе возникают разные ситуации приветствия. Давайте вспомним их (с использованием
инсценировки):
• До уроков:
При входе в класс нужно поздороваться сразу со всеми присутствующими, а потом можно ещё раз
отдельно с друзьями и учителем.
• Начало урока:
Учитель здоровается с классом, дети «Здравствуйте» хором не произносят. Выполнение правила «Готов
к уроку», когда дети стоят у своих парт, обозначает приветствие.
• Во время урока:
Если во время урока в класс ктото входит и здоровается с детьми, они должны молча встать у своих
парт.
• Во внеурочное время:
При встрече со знакомым учителем на перемене или на улице ученик должен поздороваться первым.
При входе в служебное помещение (библиотека, медицинский кабинет) ученик здоровается первым.
– Ребята, запомните главные правила приветствия:
• контакт глазами;
• употребление имени;
• добрая интонация (+комплимент).
2.Упражнение «Броуновское движение»
Дети двигаются по кабинету. По хлопку психолога они находят пару – смотрят друг другу в глаза и по
очереди произносят – «Здравствуйте, «имя», я очень рад (а) тебя видеть» Упражнение повторяется 7 –
10 раз.
3.Проверка д/з. (на доске оформляется выставка рисунков к сказке о котёнке Саше.)
Похвалить детей за выполненное домашнее задание и повторить советы – помощники для всех учеников.
1.Трудно – если трудно – смелей и старайся сильней.
2.Скучно – работу ты закончи поскорей, чтобы со скукой справиться скорей.
3. Неудача – коль ошибка приключится – буду я на ней учиться, да не расстраиваться.
4.Введение правила «Ответ по цепочке» (повторить правила ответов)
Игра «Хлопки», вместо хлопков можно называть свои имена.
Дети по очереди хлопают в ладоши, начиная с первой парты 1го ряда 1го варианта, затем хлопает
ребёнок 2го варианта, следом идёт очередь второй парты и т.д. до третьего ряда последней парты.
– Ребята, в школе, кроме ответов по одному, когда нужно поднять руку и хоровых ответов, есть «Ответ по
цепочке». В игре вы сейчас передавали друг другу хлопки, а при ответе по цепочке нужно передавать
слова. Попробуем по цепочке рассказать стихотворение, так, чтобы получилось дружно, без запинки,
чтобы со стороны казалось, будто говорит один человек.
Стихи: «Бычок», «Зайка», «Мишка», стих выученный в начале урока.
– Молодцы! У вас очень хорошо всё получилось!
5.Введение правила «Работу закончил»
– А сейчас мы немного порисуем. Возьмите простой карандаш. На листе нарисуйте цветок с пятью
лепестками, вот такой, как у меня.
– Ребята, вы заметили, что одни с работой справились быстрее, чем другие? Учителю на уроке нужно
знать, кто закончил писать, а кто нет? Для этого есть правило: закончил писать отложи ручку и положи
руки перед собой.
– Дорисуйте листочки у цветочка и покажите жест «Писать закончил».
4. Работа в парах
Проверка
– Проверьте, такой ли у вас цветок, как у меня на доске. Чаще правильно ли выполнено задание –
проверяет учитель, но вы можете сделать это сами, работая в паре. Поменяйтесь работами друг с другом
и проверьте задание.
– Когда вы закончите проверять, покажите жест «Мы готовы» (дети соединяют в парах руки и ставят их на локоток).
Раскрашиваем цветок
– Ребята, сейчас вам необходимо раскрасить цветы так, чтобы у вас они получились совершенно
одинаковыми.
– Чтобы пара хорошо справилась с заданием, нужно вначале его обсудить, договориться, как сделать,
чтобы цветки были одинаковыми. При этом постарайтесь разговаривать так, чтобы не мешать другим
парам. После того как оба цветка будут раскрашены, пара должна показать жест «Мы готовы».
5. ФизМинутка: пальчиковая гимнастика
КОЛЕЧКИ
Дети 6 – 7 лет, собравшись в кружок и выбрав водящего, под его счёт собирают колечки. Внезапно
водящий командует: «Без среднего!» – и игроки продолжают перебор, пропуская средний палец. Затем
следует команда: «Без мизинца!» и т. д. Темп счёта убыстряется, ошибавшийся выходит из игры.
"МОИ ВЕСЁЛЫЕ ПАЛЬЧИКИ"
Мои пальчики расскажут,
Все умеют, всё покажут.
Пять их на моей руке.
Всё делать могут,
Всегда помогут.
Они на дудочке играют,
Мячик бросают,
Бельё стирают,
Пол подметают,
Они считают,
Щиплют, ласкают,
Мои пальцы на руке.
(на первые две строчки
– поднять руки вверх и поворачивать ладони внутрь и наружу.
затем хлопать в ладоши.
далее подражать движениям, соответствующим содержанию стихотворения)
Повторение ранее, изученной физминутки «Ёжики, Зайчики»
Инсценирование в парах
– Ребята, так, что нужно, чтобы в паре всё получилось?
– Работать дружно сообща. Все разногласия нужно решать мирно, не ссориться.
Послушайте стихотворение Владимира Орлова «Кто кого?»
– Кто кого обидел первый?
– Он меня
– Нет, он меня
– Кто кого ударил первый?
– Он меня!
– Нет, он меня!
– Вы же раньше так дружили!
– Я дружил!
– И я дружил!
– Что же вы не поделили?
– Я забыл!
– И я забыл…
– Видите, как бывает, пока дети ссорились, забыли изза чего всё началось. Давайте это стихотворение
расскажем в парах.
– Что же всётаки делать, если поссорились? – Нужно помириться! Возьмитесь мизинцами и скажите друг другу «Мирись, мирись – больше не дерись».
Упражнение «Дрозд»
Я дрозд (дети показывают на себя)
Ты дрозд (дети касаются друг друга)
У меня шелковистые (проводят по своим волосам)
У тебя шелковистые (проводят по волосам друг друга)
У меня гладкие (проводят по своим щекам)
У тебя гладкие (проводят по щекам друг друга)
Я твой друг (дети показывают на себя)
И ты мой друг (дети касаются друг друга)
Я так люблю тебя (дети обнимаются)
6.Итоги
– Какие правила поведения, вы, сегодня узнали и повторили? (ответы напечатаны на листах)
«Ответ по цепочке»,
«Закончил писать»,
«Мы готовы»,
«Приветствие»,
«Как работать в парах».
– Давайте с вами выучим стихиправила!
1. Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
2. Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать!
3. Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно
4. На уроках не болтай
Как говорящий попугай
5. Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
6. Игра «Котятки» на прощанье
Все котятки мыли лапки:
Вот так! Вот так! (изображаем мытье рук)
Мыли ушки, мыли брюшки:
Вот так! Вот так!
А потом они устали:
Вот так! Вот так!
Сладкосладко засыпали:
Вот так! Вот так! (имитируем все указанные в стихотворении движения)
3 ЗАНЯТИЕ
1.Приветствие.
На прошлом занятии мы говорили, что первым делом при встрече люди здороваются. Все приветствуют
друг друга по разному; туркмены наклоняются друг к другу, японцы делают наклон, руки соединены,
некоторые племена Африки трутся носами, а мы изобретём своё приветствие:
Я предлагаю потереться спинками. У вас 3 минуты постарайтесь поздороваться с наибольшим
количеством одноклассников, (проверка правила «звенит звонок – готов к уроку).
2. Упражнение на восстановление дыхания «Здравствуй, Солнышко»: Подтягиваться на носочках, руки
вверх – делаем глубокий вдох, мысленно здороваемся с Солнышком. Ручки опускаем – выдох. 3. «Сказка о сильной воле» (Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. «Маленькие игры в большое
счастье». – М., 2001 с. 149)
– Ребята, к нам утром в гости пришёл знакомый наш Енот. Он принёс нам конверт, а в нём – сказку,
послушайте её.
СИЛЬНАЯ ВОЛЯ
Давнымдавно в одной далекой стране жилибыли два брата. Они жили очень дружно и все делали
вместе. Оба брата хотели стать героями. Один брат сказал: «герой должен быть сильным и смелым». И
он стал тренировать силу и ловкость. Он поднимал тяжёлые камни, лазал по горам, плавал в бурной реке.
А другой брат сказал, что должен быть упорным и настойчивым, и стал тренировать силу воли. Ему
хотелось бросить работу, но он доводил её до конца. Ему хотелось съесть на завтрак пирожок, но он
оставлял его на ужин. Он научился говорить «нет» своим желаниям.
Прошло время, братья выросли. Один из них стал самым сильным человеком в стране, а другой – самым
настойчивым и упорным, человеком с сильной волей. Но однажды случилась беда: на страну напал
страшный Чёрный дракон. Он уносил скот, жёг дома, похищал людей.
Братья решили спасти свой народ. «Я пойду и убью дракона», – сказал первый брат. «Сперва нужно
узнать, в чём его слабость», – ответил другой брат. «Мне не нужно знать, в чём его слабость», – ответил
силач, – главное, что я сильный». И он отправился к высокой горе, на которой стоял замок Черного
Дракона. «Эй, дракон! Я пришел победить тебя! Выходи на бой!» – закричал силач. Ворота замка
распахнулись, и навстречу ему вышел страшный Чёрный Дракон. Его чёрные крылья заслоняли небо, его
глаза горели, как факелы, а из пасти вырывался огонь. Увидев это чудище, силач почувствовал, как страх
заполняет его сердце и стал медленно отступать от дракона. А Дракон начал расти и расти, вдруг он
щёлкнул хвостом, и сильный брат превратился в камень.
Узнав о том, что случилось с силачом, его брат решил, что пришёл и его черёд сразиться с Драконом. Но
как его победить? И он решил спросить совета у мудрой Черепахи, которая жила на другом конце земли.
Путь к этой черепахе лежал через три очень опасных королевства. Первым было королевство Хочукалок.
У человека, попавшего в это королевство, сразу появлялось множество желаний: ему хотелось получить
красивую одежду, дорогие украшения, игрушки и лакомства, но стоило ему сказать «хочу», как он тут же
превращался в «хочукалку» и навсегда оставался в этом королевстве. У нашего героя тоже появилось
множество желаний, но он собрал всю свою силу воли, сказал им «нет» и миновал первое опасное
королевство.
Далее попал брат в королевство Тыкалок. Его жители всё время друг друга дергали и отвлекали от дел,
поэтому никто там не мог ничего делать: ни работать, ни учиться, ни отдыхать. Нашему герою тоже
захотелось подёргать других за руки, поприставать к прохожим, но он снова использовал свою силу воли,
в «тыкалку» не превратился и пошёл дальше в самое опасное, третье королевство.
Называлось оно королевство Якалок. В нём жили люди, которые постоянно выкрикивали «Я! Я! Я!
Вызовите меня! Спросите меня», и никого не хотели слушать эти люди, кроме самих себя. Трудно
пришлось нашему герою в этом королевстве. Понадобилась ему вся сила его воли, которую он тренировал
много лет. Да и то приходилось ему свой рот закрывать, чтобы «Я! Я! Я!» из него не выскочило. Но сумел
он всётаки благополучно миновать и это королевство и добраться до мудрой Черепахи.
– Здравствуй, Черепаха! – поздоровался он. – Научи меня, как победить Чёрного Дракона.
– Победить Дракона может только человек с очень сильной волей, – отвечала Черепаха. – Но ты прошёл
все три опасных королевства, – значит, воля твоя крепка. А чем сильнее воля человека, тем слабее
страшный дракон. Иди, ты победишь.
И черепаха закрыла глаза, а наш герой поклонился ей и отправился обратно в свою страну.
Он подошел к воротам замка, где жил Чёрный Дракон, и вызвал его на бой. Дракон вышел из замка,
расправил чёрные крылья и пошел на встречу смельчаку. Герою стало страшно при виде чудовища. Но он
собрал всю свою силу воли и поборол страх. Он стоял на месте и не отступал ни на шаг. И вдруг…
страшный Дракон начал уменьшаться, он становился всё меньше и меньше. Пока совсем не исчез.
Черепаха сказала правду: чем сильнее воля человека, тем слабее Дракон.
Как только Дракон исчез, рассыпался и его чёрный замок, а навстречу герою выбежали живые и
невредимые жители страны, и среди них был и его брат. С тех пор они жили долго и счастливо.
Так сильная воля помогла герою победить. Обсуждение:
– Какая сила помогла второму брату преодолеть все препятствия.
– На пути к знаниям вы часто будете попадать в эти королевства, но старайтесь, тренируйте свою силу
воли, будьте терпеливыми, выдержанными, внимательными и все препятствия преодолеете.
4.Графический диктант.
А сейчас я предлагаю потренироваться, вы будете внимательно слушать меня и выполнять все мои
инструкции. Мы будем рисовать карту – путь к королевству чёрного дракона.
5. Физминутка на движение и хорошее настроение «Кони»
Кони выходят на старт.
(Погладили себя по голове)
Поскакали…
(стучим пальчиками по столу)
Барьер,
(один раз стукнуть ладонями по столу)
Слева ветка, (повернуть голову налево)
Справа ветка, (повернуть голову направо)
Двойной барьер,
Слева трибуны пани.
(повернуть голову налево)
– Здравствуйте Пани.
Справа трибуны панов.
(повернуть голову направо)
– Здравствуйте Паны.
Водичка,
(рукой показываем движения волн)
Мостовая,
(стучим пальчиками по столу)
Песочек,
(трём ладонью о ладонь)
Барьер.
(один раз стукнуть ладонями по столу)
Быстро к финишу.
Ураааааа! (ручки поднять вверх!)
6.Игры на внимание, (в ходе игр контролируется правило: Ответить хочешь – не шуми, а только руку
подними).
– Енот предлагает поиграть:
а) «Что изменилось?» на доске размещаются картинки – дети запоминают, закрывают глаза, тем
временем, психолог, вносит изменения.
б) «Радио»: Психолог дает описание одного из учеников, дети отгадывают.
в) «Муха»: Психолог устно задаёт траекторию движения «мухи» по клеткам квадрата 3 на 3 или 3 на 4
(используя слова вверх, вниз, влево, вправо), дети внимательно слушают и следят за движением «мухи».
Ребята, какими нужно быть, чтобы играть в эти игры?
7.Игры на сплочение
а) «Составь открытку». 5 открыток разрезаны на 23 части, каждый ученик получает один фрагмент.
Дети находят друг друга, соединяют части и с обратной стороны, выстроившись у доски, дружно читают
одно из правил:
1. Вставайте дружно каждый раз, Когда учитель входит в класс.
2. Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать!
3. Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно
4. На уроках не болтай
Как говорящий попугай
5. Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
б) «Эльфы и люди». Класс делится на 2 группы. Психолог рассказывает историю:
Давнымдавно люди не умели спать и поэтому не отдыхали, часто болели и очень рано умирали. Эльфы,
которые наблюдали за людьми, решили им помочь и стали каждую ночь спускаться на землю и усыплять
людей, напевать им песни, гладить по голове, руке, говорить ласковые слова и люди засыпали. Они
видели замечательные сны, а утром просыпались отдохнувшими и довольными. С тех самых пор эльфы
спускаются на землю каждую ночь. Дети 1 группы – люди, 2 группы – эльфы проигрывают историю,
затем меняются ролями.
в) «Дадим отпор». Все, дети, взявшись за руки, идут по кругу. Психолог сообщает, что на них напали
тигры, дети поднимают руки вверх и говорят «Дадим отпор тиграм», проигрывается 57 вариантов.
8. Играпрощание
Солнце красное завтра взойдёт,
Утро ясное снова придёт,
Будут птицы нам щебетать,
Будут пальчики наши вставать!
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – Я,
Большущая наша семья!
4 ЗАНЯТИЕ
1. Введение ритуального приветствия
Я здоров
Я весел
Я любим
Хей – хей – хей!
В моей жизни всё хоккей!
Всем, всем, всем добрый день!!! Психолог: Дети:
Чикирики – Хей!
Чикирики – Хей!
Чик – Хей!
Чик – Хей!
Чикирики, чик – ХейХей!
2. «Театр»
Сегодня вы все станете на один урок актёрами театра. Я буду вашим режиссёром. Начнём наш рабочий
день с репетиции: «Море волнуется» (самовыражение). «Сказка». Разбивка на команды (каждый вытягивает роль и подходит к месту, где собирается вся группа
«актёров» – место в классе обозначает иллюстрация в сказке.
Репка Колобок или Теремок Маша и 3 медведя
Дедка бабка муха бабка
Бабка дедка лягушка дедка
Внучка медведь мышка Маша
Жучка волк зайка медведь
Кошка заяц волк медведь
Мышка лиса медведь медведь
в) Репетиция в группах.
г) Показ инсценировок.
3. Пальчиковая игра «Зайцы и охотник»
Руки лежат на столе или коленях, пальцы расслаблены. В соответствии с текстом приподнимаем
поочерёдно пару одноимённых пальцев, начиная с больших.
Десять серых зайцев
Дремали под кустом,
И двое вдруг сказали:
«Вон человек с ружьём»
Двое закричали:
«Давайте убежим!»,
Двое прошептали
«Давайте помолчим!»,
Двое предложили:
«Мы спрячемся в кустах!»
А двое вдруг спросили:
«Он может сделать «Бах»?»
«Бах» – выстрелил охотник,
Нажав ружья курок,
И десять серых зайцев
Пустились наутёк. Руки лежат на коленях
Большие пальцы
Указательные
Средние
Безымянные
Мизинчики
Хлопаем в ладоши
«Бежим» пальчиками по столу или коленям
4. Игра на внимание «Муха» (на доске нарисовано игровое поле)
5. Прощание «Объятие» с закрытыми глазами в общем кругу.
5 ЗАНЯТИЕ
1. Приветствие. Придумано кемто
Просто и мудро
При встрече здороваться:
Доброе утро.
– Доброе утро! – Солнцу и птицам.
– Доброе утро! –
– Улыбчивым лицам.
– И каждый становится
Добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро
Длится до вечера.
2. Енот и Лисёнок: Здравствуйте ребята! Мы пришли к вам за помощью. На страну знаний напали войска
злого волшебника Крика, и вредной королевы непослушания, нехочух, тыкалок, яколок, вражилок,
толкалок и обзывалок. А помочь нам можете только вы, так сказала мудрая черепаха.
Психолог:
– Ребята, вы думаете, как можно победить Крика и королеву непослушания (быть дисциплинированными,
вежливыми)
– А как победить нехочух, тыкалок? (трудится и не отвлекаться)
– Как можно победить яколок? (Не выкрикивать с места, поднимать руку)
– А как победить толкалок, вражилок и обзывалок? (договариваться, не ссориться, учиться, дружить)
Енот – Лисёнок: Ребята, мудрая черепаха сказала, что победить злое войско вы сможете, если пройдёте
все испытания. Используйте оружие: дисциплинированность, вежливость, трудолюбие, внимательность,
дружелюбие.
1 испытание. Работа с листом: сделать «Самолётик»
2 испытание. «Телевизор». Дети выстраиваются в 2 колонки. В полной тишине передают от последнего в
колоне к первому, какое либо движение рукой, знак (по типу глухого телефона).
Физминутка «гимнастика для ума из «Волшебных обводилок»» – кинезиологические упражнения
Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навы¬ков.
Методическое пособие. 2е изд. — М.: Генезис, 2010. — 32 с: ил. — (Учение без мучения):
«ЗЕРКАЛЬЦЕ И ПОЛОЧКА» — синхронизация разнородных движений рук с работой глазодвигательных
мышц (развитие зрительнодвигательной координации).
Позиция «Зеркальце» (рис. 2а) — ладонь правой руки раскрыта и поставлена вертикально; большой
палец отставлен в сторону; взгляд направлен в центр ладони.
Позиция «Полочка» (рис. 26) — ладонь правой руки горизонтальна; большой палец руки плотно прижат к
ладони; средний палец приставлен к ребру левой ладони у основания мизинца.
По команде педагога «полочка», приставленная к «зеркальцу», превращается в «зеркальце» и наоборот.
При выполнении упражнения особое значение придается контролю положения головы и глаз: взгляд
перемещается с одной руки на другую без какоголибо движения головы. Рис. 2.
6. «КУЛАКРЕБРОЛАДОНЬ» — смена однородных позиций рук.
Позиция «Ладонь» (рис. 3 а) — обе руки лежат на коленях ладонями вниз; большие пальцы направлены
друг к другу и соприкасаются.
Позиция «Ребро» (рис. 3 б) — обе ладошки ребром расположены на коленях (ладони обращены друг к
другу); большие пальцы прижаты к ладони; четыре оставшиеся пальца выпрямлены и плотно прижаты
друг к другу.
Позиция «Кулак» (рис. 3 в) — обе ладошки сжаты в кулак (большой палец прижат к кулаку сбоку); кулачки
— на коленях.
После команд педагога в произвольной последовательности дети меняют позиции рук, следуя
исключительно командам педагога, а не его движениям, так как педагог может намеренно «путать»
детей несоответствием своих движений и команд. Рис. 3

3 испытание. Загадки: Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком
Очень просто и недлинно
Он зовётся …(Чиполлино)
Всех он любит неизменно
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена  …(крокодил)
Человечек деревянный
На воде и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос суёт он длинный.
Кто же это?  …(Буратино)
Бабушка девочку очень любила
Красную шапочку ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
Ну, отгадайте, как звали её? (Красная шапочка)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
Он известен, знаменит
Кто же это? (Айболит)
Для него прогулка – праздник,
И на мёд особый нюх,
Это плюшевый проказник
Медвежонок … (Винни – Пух)
Он не птица, не котёнок,
Не щенок и не зайчонок,
Но заснята для кино
И известно вам давно
Эта милая мордашка.
Как зовётся? (Чебурашка)
2. Вспомнить все правила
3. Прощание: Сейчас мы с вами все знания, которые получили сегодня возьмём в правую руку, а эмоции,
котрые испытали – в левую и соединим на счёт «раздватри!». Приготовились!
6 ЗАНЯТИЕ
Экзамен для первоклассников
1. Приветствие.
Психолог встаёт перед детьми возле учительского стола и приветствует: «Здравствуйте, дети!». Ребята
отвечают. Затем он приветствует их кивком головы. Они в ответ тоже кивают головками.
– Ребята, у нас сегодня на уроке присутствует Галина Ильинична. Она пришла посмотреть, чему и как вы
научились. Сегодня вы будете сдавать свой первый в жизни экзамен – экзамен на умение быть
школьниками. Итак, давайте повторим, что вы знаете о приветствии?
2. Беседа на тему «Что такое урок?»
Дети высказывают свои мнения.
Психолог. Как можно показать, что ты готов к уроку? Например, в школе есть правило «Готов к уроку»: по
звонку ученик становится возле свой парты и ждет команды учителя. Давайте покажем Галине Ильиничне, как вы вместе с ней будете готовиться к уроку и заканчивать его, выполняя это правило.
3. Проигрывание ситуаций в игровой форме:
А теперь мы хотим убедиться, что вы знаете, как нужно вести себя в разных ситуациях, что нужно
сделать. Я буду называть ситуации, а вы мне показывайте и говорите. Итак, что нужно сделать:
а) когда входит учитель (или ктото старший) в класс;
б) когда хочешь чтолибо сказать;
в) когда ктото опаздывает на урок;
г) когда сильно хочется в туалет;
д) когда заболело чтото в организме (голова или животик);
е) когда знаешь ответ и хочется его озвучить;
ё) когда нужна помощь учителя;
ж) когда сломался карандаш;
з) когда сосед или соседка по парте расстроился/расстроилась;
и) когда работу выполнили быстрее всех.
4. Игра «О левой и правой руке»
Смотритека, вот две руки:
Правая и левая! (вытягиваем руки вперёд, показывая)
Они в ладоши могут бить –
И правая, и левая! (хлопаем в ладоши)
Они мне могут нос зажать –
И правая, и левая! (по очереди зажимаем нос правой и левой рукой)
Ладошкой могут рот прикрыть –
И правая, и левая! (прикрываем рот той и другой)
Дорогу могут показать –
И правая, и левая! (показываем направление то правой, то левой рукой)
В носу умеют ковырять –
И правая, и левая! (хм. ковыряем в носу по очереди каждой рукой)
А если ктото завопит,
И правая, и левая
Помогут уши мне заткнуть! (затыкаем уши)
С руками я всегда дружу –
И с правою, и с левою! (дружеское рукопожатие)
И могут ласковыми быть
И правая, и левая!
Обнимут вас, ко мне прижмут –
И правая, и левая! (обхватываем себя руками – «обнимаем»)
5. Игра на внимание
Психолог: На уроке надо быть очень внимательным. Чтобы проверить вашу наблюдательность, давайте
поиграем. Закройте глаза и положите голову на парту.
– У кого сосед по парте со светлыми волосами? Поднимите руку с закрытыми глазами.
Откройте глаза и проверьте себя. Опять закройте глаза.
– У кого сосед с темными глазами? Поднимите руку с закрытыми глазами.
Откройте глаза и проверьте себя. Опять закройте глаза.
– У кого сосед...
6. Беседа «Что можно сделать за перемену?»
– Детки, скажите, пожалуйста, чтобы слышала Галина Ильинична, а что можно сделать за перемену?
Обобщение ответов детей: за перемену можно приготовиться к следующему уроку, сходить в туалет,
переодеться на урок физкультуры, ритмики, дежурным вытереть доску, поиграть в игры. 7. Сказка для первоклассников. (Панфилова М. Сказка для первоклассника. // Школьный психолог. 2000.
№ 40.)
Дети приходят в первый класс, для них наступает новая пора в жизни. И адаптация детей зависит от
того, как прошел подготовительный этап к школе. Можно выделить детей, которых мучили усиленной
подготовкой. Очень рано такие дети познакомились с системой «уроков». И что же? Разобравшись в
требованиях учителя, они начинают чувствовать, что им слишком легко и даже скучно.
Дети ищут дополнительные развлечения, многим из них хочется постоянного внимания со стороны
учителя и сверстников. Замечания педагога, смех новых товарищей порой закрепляют негативные формы
поведения на уроке.
Учитель борется за порядок в классе, а ученик — за лидерство, за социальное признание. Средства
такой борьбы различны, а результаты неутешительны. Проигрывают обе стороны, так как нет
взаимопонимания, доверия и уважения друг к другу. А у школьника познавательная мотивация может
надолго погаснуть, создавая дополнительные проблемы в обучении.
Попробуем помочь таким детям. Первоклассникам мы предлагаем следующую коррекционную сказку.
(После прослушивания данной сказки учитель может предложить классу игру «Шапканевидимка». Такие
игры полезны для первоклассников. И результаты более позитивны, чем после постоянных окриков,
угроз, записей в дневнике.)
ШАПКАНЕВИДИМКА
(из серии сказок «Лесная школа»)
В Лесной школе появился новый ученик. Это Мышонок.
Мышонок был очень способным ребенком. Об этом ему постоянно говорили мама с папой, и дедушка с
бабушкой всегда восхищались им. Пропищит Мышонок пронзительно, а дедушка ликует: «Ты просто
соловей у нас!» Перекувырнется Мышонок через хвостик, а бабушка радуется: «Ой, акробат!» Родители
говорили, что он точно будет отличником, ведь он все уже знает. И Мышонку на самом деле стало
казаться, что он исключительный. Осталось только дождаться того дня, когда будет возможность это
доказать всем жителям Леса.
В Лесной школе его почемуто приняли без восторгов и восхищения. Учитель Еж на уроках спрашивал
всех учеников. Если Мышонок выкрикивал ответ, перебивая других, учитель расстраивался и все равно
дожидался ответа другого ученика. Мышонок, конечно, тоже отвечал, но ему казалось, что недостаточно
часто. Если ответ Мышонка был верным, то он гордо вертел головой во все стороны, чтобы насладиться
вниманием одноклассников. Но ожидания не оправдывались: ученики и учитель не замечали
гениальности Мышонка.
Тогда Мышонок решил всех удивить своим «соловьиным» писком. И это ему удалось! Учитель строго
посмотрел на Мышонка, а ученики громко рассмеялись. «Вот, наконецто, — подумал Мышонок, — все
заметили меня!» Он, забыв об уроке, начал размышлять, чем бы еще всех поразить. Особенно Мышонку
понравилось, когда рассмеялась Белочка над его прыжком через хвостик во время урока. Только учитель
не улыбался. Еж подошел и тихо спросил проказника: «Почему ты нам мешаешь?» Но вместо ответа
услышал пронзительный писк Мышонка. Ребятазверята смеялись, и Мышонок был счастлив.
Когда после уроков за Мышонком пришли родители, учитель Еж увидел в их глазах восхищение своим
сыном и призадумался: «Что же делать? Как помочь Мышонку стать настоящим учеником Лесной школы?
Ведь сейчас он поступает как маленький ребенок, а не как ученик! Как научить его быть терпеливым и
выполнять школьные правила? Как научить его помогать, а не мешать своим товарищам? Как научить его
радоваться успехам своих новых друзей?»
На следующий день учитель Еж начал урок с истории о шапкеневидимке, которая хранится в самом
секретном месте в кабинете у директора школы. Шапка эта — невидимая, и других она тоже делает
невидимыми. Еж сказал, что готов надеть ее на голову любому ученику, который мешает всем учиться.
Мышонок захотел, чтобы надели ему, в ней он еще больше поразит окружающих.
Учитель с грустью подошел к парте Мышонка и дотронулся до его головы. Казалось, что ничего
особенного не произошло, только ребятазверята перестали обращать внимание на кривляния Мышонка.
Мышонок старался проказничать изо всех сил, но потом ему это надоело (ведь никто уже не смеялся, не
обращал на него внимания).Через некоторое время он стал прислушиваться к заданиям учителя. Пытался их выполнить и захотел выйти с ответом к доске. Но его никто не заметил. Мышонок обиделся: «Ну и
пусть, они все еще пожалеют!»
Наконец прозвенел звонок, началась перемена! Когда ученики ушли играть в коридор, учитель вновь
дотронулся до головы Мышонка и «снял» шапку. «Правда, грустно быть одному?» — тихо спросил Еж и
добавил: «Порадуй ребят на перемене, поиграй, отдохни вместе с ними, а когда прозвенит звонок, шапка
невидимка вновь вернется к тебе. Так будет до тех пор, пока ты не научишься помогать друзьям в учебе,
а не мешать им».
Мышонок сидел молча и к ребятам играть не пошел. Он думал... Так прошла перемена, незаметно прошел
урок, на котором дети узнавали чтото новое и интересное. Перед уроком математики Мышонок вновь
остался в классе. Он вдруг заметил Белочку, которая никак не могла решить домашнюю задачку.
«Что, пропрыгала дома, а теперь пытаешься задачку решить?» — завредничал Мышонок.
«Нет, я вчера весь вечер решала, но ничего не получается!» — ответила Белочка.
Мышонок подошел к Белочке и посмотрел ее решение. «Хочешь, я помогу тебе?»
Белочка молча кивнула. Они вместе справились с задачкой, и Мышонок вновь услышал звонкий смех
Белочки и увидел благодарный блеск в ее глазах! Никогда Мышонок не чувствовал себя таким нужным!
Ему было очень приятно!
На уроке математики Зайчонок отвечал у доски, а помогать ему учитель Еж пригласил Мышонка. И вновь
Мышонок почувствовал себя нужным и увидел благодарность в глазах Зайчонка! Ведь он не отвечал за
товарища, не перебивал его, а только помогал ему.
После того как учитель поблагодарил Зайчонка и Мышонка за хорошие ответы, Мышонок вдруг вспомнил
про «шапкуневидимку». «Что же с ней случилось, почему и куда она исчезла?» — удивился Мышонок. А
учитель Еж и ребятазверята добродушно улыбались...
8. Предоставление слова Галине Ильиничне – первой учительнице.
– Галина Ильинична, как Вам кажется, все ли дети сдали экзамен на звание школьника?
–… Прошли столько испытаний, многому научились, теперь и уроки можно начинать…
9. Награждение – Посвящение в ученики (звезда со словом победа).
– Тогда я предлагаю вручить «Наказ первоклассника», принести его домой, показать родителям и
повесить гденибудь на видном месте, чтобы они всегда помнили о том, что вы достойно прошли все
испытания для того, чтобы стать школьниками Галины Ильиничны – вашей первой учительницы!
Вручение грамот!

file_name: ТРЕНИНГ НА АДАПТАЦИЮ 1 КЛАСС.docx

title: Младший школьный возраст - Адаптация к школе


extracted_text:
Логические задачи
в математике
Автор:
Быкова Полина Евгеньевна,
ученица 6»А» класса
ГБОУ СОШ №2 «ОЦ»
с. Кинель  Черкассы Самарской области
Руководитель:
Сидоренко Ольга Викторовна
учитель математики с. Кинель  Черкассы,
2018 г
Содержание
Введение…………………………………………………………...…...3
Логические задачи……………………………………………………..4
Заключение………………………………………….………………...15
Список литературы…………………………………..……………….16
2 Введение
В возрасте 1011 лет происходят изменения в головном мозге, более
быстро   начинает   развиваться   левое   полушарие.   Характерной   особенностью
подросткового   возраста   является   умение   мыслить   логически,   рассуждать,
пользоваться понятиями.
В   процессе   поиска   решений   и   ответов   у   детей   развиваются
  абстракция,
  обобщение,
мыслительные   операции:
  анализ,
  синтез,
конкретизация.
Решение  логических задач  – это не только очень увлекательный, но и
крайне полезный способ времяпрепровождения, как для школьников, так и
для взрослых.
Логические   задачи  –   это   хороший   способ   развития   умственных
способностей для школьников всех  возрастов. Логические или  нечисловые
задачи составляют обширный класс нестандартных задач.
Люди,   способные   принимать   нестандартные   решения   и   умеющие
логически мыслить необходимы обществу. Поэтому я выбрала тему проекта:
«Логические задачи». Я хочу, чтобы все дети умели грамотно и логически
мыслить.   Для   развития   логического   мышления   у   младших   подростков   я
подготовила задачи на развитие логики.
Цель работы:  повысить интерес учащихся 6х классов к математике,
подобрать   задачи   и   упражнения   для   развития   логического   мышления
школьников при изучении математики.
Задачи:
1.Изучить литературу по данной проблеме.
3 2.Подобрать задачи, направленные на развитие логического мышления у
младших школьников.
3. Повысить интерес учащихся к изучению математики.
Логические задачи
Логика – наука о законах и формах мышления. Стройный ход рассуждений,
где каждое последующее умозаключение исходит из предыдущего.
Задача— проблемная ситуация с явно заданной целью, которую необходимо
достичь.
К логическим задачам относятся все задачи, которые обычно принято
называть   «задачивопросы».   При   решении   таких   задач   внимание   не
отвлекается математическими расчетами, а полностью сосредоточивается на
выявлении   существенного   в   явлениях   и   процессах,   на   установлении
взаимосвязи между ними. [4]
   Нестандартные задачи способствуют формированию и совершенствованию
логики   мысли,   рассуждений,   гибкости   мыслительного   процесса,   смекалки,
сообразительности. [8]
К нестандартным задачам относятся: «отгадывание чисел», «логические
концовки», «задачипарадоксы  с неожиданными  ответами», «занимательные
задачи на расстановку чисел» и др.[2]
Всякая   задача,   которая   предлагается   учащимся,   должна   научить   их
чемулибо,   связанному   с   изучаемым   ими   программным   материалом   или   с
общенаучной математической деятельностью; решение каждой задачи должно
быть шагом вперед в их обучении, обогащать их знания и опыт и учить их
ориентироваться в различных задачных ситуациях.
4 Использование задач, развивающих творческие способности учащихся,
является важным условием повышения качества математической подготовки
школьников.[2]
Задача №1. Какой вес ? [5]
У продавца были гири: 1 кг, 2 кг и 4 кг и чашечные весы. Какой вес он
может взвесить с помощью этих гирь, если гири он кладет только на одну
чашку весов ?
Решение:
Самый маленький вес, который можно взвесить с помощью указанных
гирь  1 кг, самый большой :
1 + 2 + 4 = 7 кг.
Можно также взвесить : 2 кг, 4 кг.
Также можно взвесить :
1 + 2 = 3 кг;
          1 + 4 = 5 кг;
          2 + 4 = 6 кг .
Ответ : можно взвесить любой вес от 1 кг до 7 кг включительно.
Задача №2. Сколько книг ?
В библиотеке на двух полках было 19 книг.
Купили новые книги и на каждую полку поставили еще столько книг,
сколько было на ней.
5 Сколько теперь книг стоит на двух полках ?
Решение:
Число 19 представляет собой сумму двух слагаемых :


числа книг на первой полке
и числа книг на второй полке.
Каждое слагаемое увеличили вдвое,
следовательно и сумма увеличилась в два раза и стала равна
19 х 2 = 38.
Ответ : 38 книг.
Задача №3. Костя задумал число
Костя задумал число, прибавил к нему 1, отнял 2,
умножил результат на 3 и разделил на 4.
Получилось 6.
Какое число задумал Костя ?
Решение:
Решение надо вести с конца и выполнить действия, обратные тем, какие
совершал Костя :
6 х 4 : 3 + 2 – 1 = 9.
Выполним проверку: (9 + 1 – 2) х 3 : 4 = 6.
Ответ: 9.
Задача №4. Как платить ?
Буратино снял номер в сказочной гостинице.
За проживание в номере Буратино должен платить 1 сольдо в день.
У Буратино есть купюры в 1 сольдо и в 2 сольдо.
Как он сможет расплачиваться за гостиницу на протяжении 3 дней,
если платить надо ежедневно?
6 Решение:
Рассмотрим возможный сценарий событий :

Буратино прожил в гостинице первый день и отдал хозяину 1
сольдо;

Буратино прожил в гостинице второй день и отдал хозяину еще 1
сольдо (Буратино дает хозяину купюру в 2 сольдо и берет сдачу – купюру в 1
сольдо);

Буратино прожил в гостинице третий день и отдал хозяину еще 1
сольдо (Буратино дает хозяину последнюю купюру в 1 сольдо);
Ответ: 1. В первый день отдать 1 сольдо, во второй отдать 2 сольдо и
взять сдачу 1 сольдо, в третий день отдать 1 сольдо.
Задача №5.Сколько лет вместе ?[1]
Ване и его отцу вместе 40 лет
Сколько будет им вместе через три года?
Решение:
Число 40 является суммой двух слагаемых :


возраста Вани;
возраста отца.
Через три года каждое из этих слагаемых увеличится на 3 года.
А сумма "новых" возрастов будет больше предыдущей суммы на 3 + 3 =
6 лет.
Значит она станет 40 + 6 = 46 лет.
Ответ: 46 лет.
Задача №6.Сколько партий ?
15 человек, отдыхающих в доме отдыха, любят играть в уголки.
Они провели между собой соревнование.
7 После каждой партии выбывал проигравший.
В первый день состоялось 5 партий, во второй 6, а в третий день
соревнование закончилось.
Сколько партий состоялось в третий день?
Решение:
Если после каждой партии проигравший выбывает,
то сколько будет победителей в этих соревнованиях?
Конечно, один, и им станет человек, выигравший все сыгранные им
партии.
Если игроков было 15 человек, то сколько человек должно выбыть?
15  1 = 14 человек.
А сколько человек выбывает в результате одной партии ?
Конечно же 1.
Значит, сколько было партий ?
14 : 1 = 14 партий.
В третий день будет сыграно
14 – (5 + 6) = 3 партии.
Ответ: 3 партии.
Задача №7.Математический ребус [3]
Расшифруй ребус: 8 х * = 8.
Решение:
В этом ребусе число 8 является произведением двух сомножителей :


первый сомножитель равен 8 и
второй сомножитель неизвестен.
Мы видим, что первый сомножитель и произведение совпадают между
собой.
8 Значит, второй множитель равен единице
Ответ: 8 х 1 = 8.
Задача №8.Сколько вопросов ?
Мы знаем, что Олег родился с 15 по 18 июля.
Сколько вопросов надо задать Олегу, чтобы узнать день его рождения,
если на все вопросы он отвечает "да" или "нет"?
Какой вопрос может быть первым ?
Решение:
Нам нужно определить одно из 4 чисел. Разобьем весь период на две
части :


с 15 по 16 июля
с 17 по 18 июля.
Для этого зададим первый вопрос: "Ты родился с 15 по 16 июля?"
После получения любого ответа нам уже надо будет искать ответ среди
двух чисел.
А это уже можно сделать одним вопросом. Итак,
Ответ : за два вопроса можно узнать дату дня рождения Васи. А первый
вопрос надо задать после того, как разбиваем весь период на два интервала и
тогда спрашиваем про любой из них.
Задача №9.Закончи фразу
Составим перевертыш или фразу,
которая читается одинаково слева направо
и справа налево.
Вот ее первая часть, превышающая половину:
"аргентинам…". Постарайся теперь построить перевертыш.
Решение:
9 Если здесь написана первая часть фразы, превышающая половину,
то какая буква из написанных может служить центром фразы?
Только буква м, так как она не повторяется.
Значит, нужно после буквы м написать все буквы в обратном порядке:
аргентина манитнегра.
Правильно разбив фразу на слова, получим:
"Аргентина манит негра".
Это аналогично знаменитой фразе из "Золотого ключика": "А роза упала
на лапу Азора".
Ответ: Аргентина манит негра.
Задача №10.Считаем цифры [6]
Вася написал все числа от 1 до 1000. Сколько цифр написал Вася?
Решение:
Первые девять однозначных чисел написаны девятью цифрами.
Двузначные числа от 10 до 99 требуют по две цифры. А так как этих
чисел 99  9 = 90, то на их написание ушло 180 цифр.
На трехзначные числа (а их 999  99 = 900) ушло 3 х 900 = 2700 цифр.
И на число 1000 потрачено четыре цифры.
Общее число написанных Васей цифр равно:
9 + 2 х 90 + 3 х 900 + 4 = 2893 цифры.
Ответ: 2893.
Задача №11.Разгадываем ребус
Чему равно А:
*х А = *А?
Решение:
10 В этом ребусе однозначное число, обозначенное звездочкой, умножено
на однозначное число А.
Произведение – двузначное число, оканчивающееся на цифру А, первая
цифра этого числа  любая.
А не равно 1, так как первый множитель однозначен, а произведение
двузначно.
А может равняться 2 в примере 6 х 2 = 12.
А может равняться 4 в примере 6 х 4 = 24.
А может равняться 5 в примерах 3 х 5 = 15, 5 х 5 = 25, 7 х 5 = 35 и 9 х 5
= 45.
А может равняться 6 в примере 6 х 6 = 36.
А может равняться 8 в примере 6 х 8 = 48.
Ответ: 2, 4, 5, 6 или 8.
Задача №12Подарок бра
Роман и Федор  два брата. У них вместе 100 марок.
В день рождения Федора Роман подарил ему 20 марок,
и у них стало одинаковое количество марок.
Сколько марок было у Романа и Федора до этого?
Решение:
Если у двух братьев вместе было 100 марок,
то изменилось ли это количество после того, как один брат подарил
другому 20 марок ?
Конечно нет.
Если у каждого брата после подарка марок стало одинаково,
то по сколько штук стало марок у каждого ? 100 : 2 = по 50 марок.
Если у Романа стало 50 марок, а он отдал брату 20 марок,
сколько у него было марок ? 50 + 20 = 70 марок.
11 Если у Федора стало 50 марок, а получил он от брата 20 марок,
сколько у него было марок ? 50  20 = 30 марок.
Ответ: 70 марок у Романа и 30 марок у Федора.
Задача № 13.
Запиши такие двузначные числа, где сумма десятков и единиц равна 5.
Ответ: 14, 23, 32, 50, 41.
Задача № 14. [9]
Дани ряды чисел. Следует отметить особенность составления каждого
ряда и дополнить его до десятого члена.
а) 6, 9, 12, 15, 18, 21 ….                                (24, 27, 30, 33)
б) 5, 10, 15, 20, 25, 30 ….                              (35, 40,45,50)
в) 3, 7, 11, 15, 19, 23 ….                                (27, 31,35,39)
г) 16, 12, 15, 11, 14, 10 ….                            (13, 9, 12, 8)
д) 25, 24, 22 ….                                              (21, 19, 18, 17)
Задача № 15.
Чтобы сварить 1 кг мяса , требуется 1 час.
За сколько часов сварятся 2 кг такого мяса ?
Ответ: 1 час.
Задача № 16.
По улице идут два сына и два отца. Всего три человека. Может ли так
быть?
12 Ответ: Да.  Дед, отец и сын.
Задача № 17.
Меня зовут Толей. У моей сестры только один брат.
Как зовут брата моей сестры?
Ответ: Толя.
Задача № 18. [7]
Установи закономерность и найди недостающее  число:
а)
2
6
1
2
4
6
7
5
9
7
7
?
9
3
?
5
1
4
Ответ: 5.
б)
5
7
12
Ответ:12.
в)
16
21
?
9
16
4
13 Ответ: 13.
г)
14
24
21
9
19
7
Ответ:14
5
5
?
Задача № 19.
Можно ли бросить мяч так, чтобы он, пролетев некоторое время,
остановился и начал движение в обратном направлении?
Ответ: бросить вверх.
Задача № 20.
У одного мужчины спросили, сколько у него детей? Он ответил: «У
меня 4 сына, и у каждого из них есть родная сестра».
Сколько всего у него детей?
Ответ: 5 детей.
Задача № 21. [10]
Сколько в комнате кошек, если в каждом из четырех углов комнаты
сидит по одной кошке, а против каждой кошки сидит по три кошки?
Ответ : всего 4 кошки.
Задача № 22.
14 Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 2 кг.
Сколько будет весить гусь, если он встанет на две ноги?
Ответ: 2 кг
Заключение
15 Развитое   логическое   мышление   –   это,   прежде   всего,   правильное
мышление, мышление, соответствующее законам и правилам науки логики.
Когда говорят о логическом мышлении, то имеют в виду и такие его
качества,   как   самостоятельность,   активность,   способность   к   известному
умственному напряжению. В развитии логического мышления несомненную
помощь приносит составление упражнений и задач.
В своей работе я рассмотрела  решение нестандартных заданий, как
способ развития логического мышления учащихся 6х классов. Я считаю,
что достигла цели, которую ставила перед собой: подготовила задачи на
развитие   логического   мышления.   Применение   логических   заданий   на
уроках   математики     способствуют   развитию   познавательной   активности
учащихся   и   повышению   интереса   к   изучаемому   материалу.   Работа   по
развитию   мышления   важна   на   всех   этапах   учебной   деятельности.   Это
способствует повышению качества знаний не только по математике, но и по
другим предметам.
На   уроках   математики   я   предлагаю   использовать   занимательные,
несложные, хотя и требующие смекалки упражнения, которые оживили бы
урок и дали пищу для мышления.
16 Список литературы
1. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления
учащихся.// Вопросы психологии, 1990, № 6.
2. Кэрролл Л. Логическая игра. – М., 1991.
3. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей.//Академия
развития, 1996.
4. Ф.Ф.Нагибин, Е.С.Канин. Математическая шкатулка М.: Просвещение,
1988.
5. Я.И.Перельман. Занимательная геометрия М.: ГИФМЛ, 1959.
6. В.Н.Русанов. Математические олимпиады младших школьников М.,
Просвещение, 1990
7. Е.П.Коляда. Развитие логического и алгоритмического мышления учащихся
//Информатика и образование. 1996. N1.
8. Байиф Ж.К. Логические задачи.– М., 1983.
9. Ивин А.А. Элементарная логика.– М.: 1994.
10. Ивлев Ю.В. Логика.– М.: 1992.
17

file_name: логические задачи проект.doc

title: Исследовательская работа "Логические задачи в математике"


extracted_text:
КОГДА ИНФОРМАЦИЯ САМА НЕСЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ЗАРЯД...
Когда субъект не обладает достаточной информацией для
объективного понимания события, у него более вероятна
отрицательная эмоция. Иногда полученная информауия сама
несет эмоциональный заряд, так как вызывает болнзненное
или драматическое воспоминание о пережитом раньше. Это
может еще больше усилить эмоцию, возникающую от новой
ситуации, с которой человек сталкивается.
Это было показано в эксперименте Спайсмана и его
коллег. Эксперимент заключался в следующем: четыре
группам испытуемых показывали фильм о том, как в каком
то австралийском племени осуществляют надрезание
подростков во время церемонии посвящения. Операция
состоит в том, что острым камнем надрезают поверхность
пениса по всей его длинне, а подростка в это время
крепко держат четыре взрослых человека.
Все четыре показа этого фильма производились по
разному: первая группа смотрела документальную картину
без звукового сопровождения; вторая группа прослушивала
комментарий, произносимый патетическим тоном, где
подчеркиваласи жестокость и травматичность подобной
практики; третьей группе предлагали комментарий, в
котором, напротив, делался упор на обычность сцены и
незначительность причиняемой травмы; Демонстрация
фильма для четвертой группы сопровождалась нейтральным
комментарием, где как можно более объективно
описывались детали различных фаз данной практики.
Сделав анализ записй сердечного ритма и психо
гальванической реакции испытуемых, исследователи
отметили, что наименьшая эмоциональная реакция
наблюдалась в двух последних группах. Напротив,
относительно сильной была эмоциональная реакция в
группе, получившей только зрительную информацию, а
самой сильной  у испытуемых, прослушавших эмоционально
заряженный коментарий.
Результаты подобного эксперимента можно сравнить с
реакцией ребенка, впервые идущего в детский сад, в
зубоврачебный кабинет или в кабинет врачатерапевта:
его поведение  будет ли он кричать, лишь немного
бояться или перенесет все спокойно  очень часто
зависит от количества и характера информации, которую
он получил раньше.
Но, с другой стороны, во время проведения кампании
гуманитарной помощи именно из этих соображений
соображений так важно делать особенно выразительный
акцент на драматические обстоятельства, в котрых
находятся жители некоторых областей земного шара: это
нужно противопоставить "притуплению чувств" изза
перегрузки "объективными" сообщениями в обычных
информационных передчах. Известно также что эмоции, возникающие во время этих кампаний, длятся очень
недолго, и если телезритель не окажет денежную помощь
сразу, то надежда на этот акт милосердия бедет
уменьшаться, так как эмоция со временем угасает.
Изза постоянного несоответствия действительности текущим
потребностям живые существа отдают предпочтение тем ситуациям, в
которых, судя по имеющейся информации, удовлетворение
потребности ниболее вероятно. Кроме того, необходимо отметить,
что положительная эмоция чаще возникает от уверенности в том,
что потребность может быть удовлетворена, чем от самого ее
удовлнтворения. Действительно, стоит только удовлетворить
потребность, как эмоция бстро забывается.
Почему же мы, столкнувшись с неожиданностью или с ситуацией,
возникшей в результате какойто потребности, чаще испытываем
гнев, чем разочарование, чаще отвращение, чем страх, чаще
любовь, чем удовольствие? Повидимому, силы наших эмоций и
направленность, которую они приобретают, тесно связана с уровнем
активации, на котором мы находимся,и с тем, как мы воспринимаем
ситуацию в целом.

file_name: КОГДА ИНФОРМАЦИЯ САМА НЕСЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ЗАРЯД.doc


extracted_text:
ОБИДА
Когда задевается чувтво собственного достоинства, когда
человек осознает, что его унижают в его личном мнении или во мнении
общества, возникает эмоция обиды. Оскорбления и обиды вызывают
острый аффект, который нередко ведет к ответному "оскорблению
действием" или к более тяжким последствиям. Не следует думать, что
человек, промолчавший и только через некоторый промежуток времени
проявивший свое нетерпение криком, иступлением, ударами, мог в этот
период наблюдать и направлятьна чтолибо свое внимание.Он ничего не
видит и не слышит. Он весь во власти вихря внутренних вопросов: "Да
как он смеет?! Да что же это такое неужели я это перенесу?!".
Обида может, конечно, не вызывать столь острой реакции. Может
оставаться затаенной и постепенно изживаться или вести не к вспышке
гнева, а ряду обдуманных разнообразных действий, в том числе к
мести. Обиду переживает, и ребенок, и взрослый, и глупый, и умный.
Цицерон сказал: "Оскорбление причиняет боль, котрую с трудом
переносят мудрейшие и лучшие люди".
Гордый, тщеславный, самолюбивый человек и человек с
повышенным чувством собственного достоинства, конесно, более
обидчивы, у них имеетсясвоего рода гиперестезия в этом отношении,
они видят и подозреввают обиду там, где и не предполагалось
причинить ее.

intro: Когда задевается чувтво собственного достоинства, когда человек осознает, что его унижают в его личном мнении или во мнении общества, возникает эмоция обиды. Оскорбления и обиды вызывают острый аффект, который нередко ведет к ответному "оскорблению действием" или к более тяжким последствиям. Не следует думать, что человек, промолчавший и только через некоторый промежуток времени проявивший свое нетерпение криком, иступлением, ударами, мог в этот период наблюдать и направлятьна что-либо свое внимание.Он ничего не видит и не слышит. Он весь во власти вихря внутренних вопросов: "Да как он смеет?!

title: ОБИДА


extracted_text:
О ТЩЕСЛАВИИ
У Ромена Роллана есть такая фраза: "тщеславному важно не то,
что он есть, а каким он кажется". Он хочет стоять выше во мнении
окружающих, чем он стоит. Человек стремиться показаться другим в
выгодном свете и избегает такого положения, в котором он мог бы
произвести отталкивающее впечатление. Так создается в той или иной
мере "двуликость": одно лицо для посторонних, другое  для своих.
Различие мужду этими лицами может достигнуть такой степени, что
истинное лицо, проявляющееся в домашней жизни, совершенно не походит
на "официальное" лицо, лицо для других. При лживом, корыстном
сокрытии своих истинных свойств получатся то, что называтся
лицемерием. Похвала и порицание  сильнейшие орудия воздействия
социальной среды на своий членов."Насмешки боится даже тот, кто уже
ничего не боиться на свете"(Гоголь). Общество своим мнением
регулирует поведение своих членов. Они оказываются, таким образом, в
зависимости от него, становятся в той или иной мере "рабами
общественного мнения". Мысль "что скажут?" получает иногда
парадоксально большую силу. Гордость и тщеславие идут рука об руку.
Гордый, как правило, в то же время чрезвычайно чуток к мнению
других. Усиленное развитие тщеславия, как и гордости, в разных
классах и слоях обществва стоит в связи с жизненной ситуацией в
данном клссе в определенный момент.
Чтобы поставить себя выше в глазах других, тщеславный человек
"козыряет всеми своими козырями" и испытвает радость при удачи. Он
гордиться, достигнув видного места, независимо от того какими путями
оно получено, кичится восхождением на высокую гору, своим
знакомством с людьми, высоко стоящими в мнении общества, своим
голосом, умом, остоумием, своими знаниями. При этом тщеславный не
только испытывает радость , принимая эти факты как доказательство
своей значимости, но радость вытекает из чувства превосходстванад
другими и получает соответсвенное внешнее выражение.
Если человеку нельзя достичь превосходствва над другими в чем
нибудь большом и серьезном, то он найдут предлог, чтобы чем нибудь
да гордиться.
Тщеславие, стремление к превосходству там, где нет для
данного лица прямого пути, выступает в замаскированной или
завуалированной форме, идет обходными путями. Чтобы приковать к себе
симпатии, тщеславные люди могут быть ласковы, любезны,
предупредительны и тем самым возбуждают мнение, что этот человек с
большим социальным чувством.
Тщеславие сказывается в выборе профессии, в постановке
жизненных целей и т.д. Неудача врага может восприниматься как личная
удача. Человек всегда готов обесценить чужие успехи и достижения
пристрастной критикой. Зависть не позволяет быть объективным.
Тщеславный не только критикует определенных конкретных лиц,
но часто вообще относится критически к людям, к "толпе", и судит о
них свысока. Тщеславное чувство превосходства над людьми находит
разнообразнейшие проявления и может быть вкраплено в переживания в
виде отдельных черточек. Самообман  один из самых распространенных видов жизненной
лжи. Это своеобразная защитная реакция, позволяющая сохранить
душевное спокойствие и чувство уверенности в себя. Развитие
тщеславия, как и гордости, зависит от условий социального
существования, от индивидуальных условий развития данного индивида.
Его внешнее проявление и особенности субъективного переломления
могут стоять в связи с интеллектуальным и моральным развитием данной
личности. Оно находится в связи с рядом фактров и представляет
реакцию столь же исторически изменчивую как и гордость.
О ЛЕСТИ
Неспособность самолюбивого человека критически оценить свою
собственную личность обеспечивает успех лести. "Льстят, по
выражению Н.Г. Чернышевского, затем чтобы господствовать под видом
покорности".
Каждый человек в какойто мере самолюбив, каждому приятно то,
что говорит о его ценности, что возвышает его в своих и чужих
глазах. Тот, кто идет на встречу этой потребности, делается
приятным, как человек, приносящий радость, в то время как неприятная
"правда глаз колет".
Лесть и интриги всегда были сильнейшими средствами в борьбе
за милость коронованых и иных высоких особ. Лесть находила
блогодарную почву в самообольщении, связанном с большой властью.
Успех лести вырастает на почве тщеславия, и понятно, что
тщеславные люди наиболее легко ей поддаются.

file_name: О ТЩЕСЛАВИИ.doc

intro: У Ромена Роллана есть такая фраза: "тщеславному важно не то, что он есть, а каким он кажется". Он хочет стоять выше во мнении окружающих, чем он стоит. Человек стремиться показаться другим в выгодном свете и избегает такого положения, в котором он мог бы произвести отталкивающее впечатление. Так создается в той или иной мере "двуликость": одно лицо для посторонних, другое - для своих. Различие мужду этими лицами может достигнуть такой степени, что истинное лицо, проявляющееся в домашней жизни, совершенно не походит на "официальное" лицо, лицо для других.

title: О ТЩЕСЛАВИИ


extracted_text:
6
Тема: Первоначальные сведения о строении вещества.
Тема урока: Строение вещества. Молекулы
Тип урока: комбинированный
Цель:  способствовать формированию информационно –коммуникативной и ценностно – смысловой компетенции
Образовательные
1. Знать: представление о
молекулах и их размерах.
2. Уметь: различать атомы и
молекулы
Задачи урока:
Воспитательные
1.Способстовать формированию
интереса к науке
2. Воспитть умение эстетически
оформлять записи в тетрадях
3. Воспитание  чувства
ответственности, собранности,
дисциплины
4. Формирование положительных
мотивов учения
5.выслушивать мнение товарища и
отстаивать свою точку зрения,
выдвигать гипотезы
Развивающие
1.Развивитие  кругозора, мышления, путём
разрешения проблемных ситуаций
2. для развития зрительной памяти вести
записи на доске
3. поддерживать внимание учащихся через
смену учебной деятельности
4. развивать речь учащихся через
организацию диалогического общения на
уроке
5.для развития моторной памяти
организовать фиксирование учащимися
информации в тетради
Оборудование: шар на нити, колба с водой, спиртовка, сосуд с водой и марганец
Этапы урока
Время Приемы и методы
План изложения
нового материала.
Демонстрации. ТСО.
Дидактический
материал
Оргмомент
2мин
1.Постановка
проблемного
вопроса: Из чего
состоят  тела?
10
мин
Беседа и гипотезы
учащихся.
2.Изучение нового
материала.
22мин
3.Закрепление
изученного.
10
мин
Дома: 7,8
1мин
Самостоятельная
работа с учебником.
(составить вопросы)
Беседа. Опорный
конспект
Фронтальное
повторение
доминирующих
элементов знаний.
1.Лабораторное
оборудование
2.Презентация
3.Плакаты
1.Доказательство
дискретности
строения вещества.
2.Атомы и молекулы.
3.Размеры молекул.
1.Модели молекул
вещества.
2.Расширение
твердых тел при
нагревании.
3.Сжатие газов.
4.Растворение краски
в воде.

title: Технологическая карта "Тема 6: Строение вещества. Молекулы" 7 класс