extracted_text:
Мирошниченко Любовь   Николаевна
                                                                                Новоприреченская ОШ
                                                                           Тайыншинский  р/н
                                                                                Северо-Казахстанская
обл
Урок познания мира в 3 классе.
Тема :Поваренная соль.
Цель урока: формировать у детей целостный взгляд на мир,
определять в нём место человека, раскрывая роль поваренной соли в
жизни человека и необходимость её бережного использования.
Задачи :
• Закрепить знания учеников о горных породах. Рассказать о
поваренной соли, ее хозяйственном значении, полезных свойствах,
способах добычи;
организовать исследование учащимися основных свойств поваренной
соли.
Тип урока: предметный.
Форма урока: урок- исследование.
Оборудование, наглядность, ТСО: учебник, картинки с изображением
зданий, памятников из гранита, поваренная соль, , стакан с водой,
яйцо
                                               Ход урока.
1.Организация класса. Эмоциональный настрой.
 Игра – приветствие. «Здравствуйте!»(учащиеся встают в круг и  поочередно касаются
одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
желаю(большими  пальцами)
успеха(указательными пальцами)
большого(средними пальцами)
во всем(безымянными пальцами) и везде(мизинцами)
здравствуйте!(всей ладонью)
 Удачи тебе на уроке! (переплетаются пальцы рук)
Девизом сегодняшнего нашего урока будут слова Романа Сефа: «Кто ничего не изучает,
тот вечно хнычет и скучает». Слайд 1.
Повторим домашнее задание. Составим ассоциацию к словосочетанию «Подземные
богатства».Слайд2
(песок, глина, каменный уголь,  гранит и т.д.)
Что знаете о песке? Расскажите.
Чем интересна глина ? Где ее применяют?
Что узнали о граните?
Где в Казахстане добывают каменный уголь? Как использует его человек?
2.Актуализация знаний. Стадия вызов.
Отгадайте загадку.
В воде родится, а воды боится.(соль)
Кто догадался , о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Что вы знаете о соли?
Заполним таблицу:
знаю
соленая
крупная
мелкая
вредная
полезная
узнал
хочу узнать
Где добывают?
Как добывают?
Где еще применяют?
Почему называется
поваренная соль?
Физминутка.
Исследовательская работа - групповая
-Сейчас давайте рассмотрим, в группах, соль и назовем её свойства.
( На столах находится соль с ней проводим опыты и отвечаем на
вопросы)
1.Рассмотрите вещество. Потрогайте. Что заметили?
2.Имеет ли запах?
3.Имеет ли цвет?
4.Какое на вкус?
. Дети записывают свойства в тетрадь в табл.
1.Твёрдое вещество в виде кристалликов.
2.Бесцветное.
3.Без запаха.
4.Соленая на вкус.
В воде родится, а воды боится", "В земле родилась, а в воду попала и
пропала". О каком свойстве говорится в загадках?
-Растворяется в воде. Опыты - учитель
Опыт 1. Растворить соль в воде
Опыт 2.Интересный опыт. Яйцо сырое в воде пресной тонет, а в соленой
нет – всплывает (показываю).
Вывод: если в воде есть соль, то плотность воды повышается, предмет
поднимается вверх. Этот опыт показывает, что в соленых водоёмах
легко учиться плавать - человека поднимает вверх.
.Опыт3. Выпаривание соли.
Нагреем соляной раствор (выпаривание).
-А что же оказалось на донышке посудины? (Кристаллики соли)
Вывод: соль получают, вываривая ее, поэтому она называется –
поваренная соль.

Работа с текстом (в группах)
 1 группа.
 Продукт, который сейчас есть у каждого в доме и мы не задумываемся
о том, какую роль он играет в нашей жизни. Откуда берётся соль?
.В древности  люди нашли соляные пещеры, где можно было брать соль
в готовом виде.
Соль когда-то добывали вручную, с помощью лопаты и кирки, вывозили
на верблюдах. Десятки тысяч рабочих безжалостно эксплуатировались
солепромышленниками, погибали от болезней, жары и недоедания.
Современный солепромысел оснащен высокомеханизированной
техникой. Солекомбайны добывают и погружают в вагоны по 300 тонн в
час, заменяя 250-300 рабочих. Обслуживают такой комбайн всего 4
человека. Солекомбайн выполняет несколько операций: разрыхляет
соляной пласт, всасывает образуемую при этом соль, обезвоживает её,
дробит обезвоженную соль, неоднократно промывает её рассолом с
целью устранения нерастворимых примесей. В итоге из солекомбайна
соль отгружается в открытые железнодорожные вагоны.
    2 группа
Откуда пришла на наш стол соль?
  Основными источниками поваренной соли в Казахстане являются
соленые озера. Это- озеро Балхаш, Аральское море, Аллаколь.
 Озеро Балхаш-это третье по площади озеро в Казахстане, после
Каспийского и Аральского морей. Оно расположено на юго-востоке
республики. Площадь озера -18,2тыс.км,длина-614км, наибольшая
ширина -74 км. Балхаш делится на две части: западную и восточную.
В западной части Балхаша, куда впадает река Или, вода пресная, а в
восточной части соленая.
- Как образуются соленые озёра?
Река вливается в озеро, она содержит небольшое количество соли.
Вода испаряется с его поверхности, а соли остаются в озере. Озерная
вода постепенно насыщается солью. Соль оседает на дно и
накапливается там (как выпаривание).
3 группа.
Говорят, что соль может принести пользу и вред. Иногда соль помогает
выздоровлению, хоть сама и не лечит. В жарких странах или горячих
цехах, где рабочие вместе с потом теряют много соли, советуют пить
не воду, а слабый раствор поваренной соли. Также в соляных шахтах
оборудуют помещения для лечения больных с заболеваниями верхних дыхательных путей.
Соленым раствором промывают раны, соль убивает бактерии и
микробы.
Соль способствует задерживанию воды в организме, что, в свою
очередь, приводит к повышению артериального давления. Поэтому при
болезнях почек, ожирении, отёках врачи рекомендуют снижать
суточное потребление поваренной соли.
-Что нового узнали из текста ребята 1 группы?
-Чем нас удивят ребята из 2 группы?
А что скажут о поваренной соли ребята 3 группы?
Это интересно!(выступление спикеров)
• Если обратиться к истории, то можно убедиться насколько ценным
было это вещество для человека. Соль приравнивалась по цене к
золоту. В древнем Риме легионерам часто платили жалование не
деньгами, а солью, отсюда и произошло слово солдат.
• Врач и путешественник Мунго Парк видел негритят в Африке,
которые с наслаждением лизали куски каменной соли, потому что они
постоянно употребляли растительную пищу, которая возбуждала тоску
по соли. Слайд3
• Но с другой стороны, есть примеры, когда люди могут обходиться без
соли. Это чукчи, коряки, тунгусы - жители некоторых Сибирских
районов, Киргизы, живя в солончаковых степях, совершенно не
употребляют соли, питаясь только мясом и молоком.
• Без соли многое не вкусно. Поваренная соль-это единственное
минеральное вещество, которое человек употребляет в чистом виде.
• Многие изобретения человеку подсказала природа. Природа помогает
человеку сделать открытие в науке. Я вам хочу рассказать об одном
очень простом изобретении. Чтобы аккуратно, равномерно посолить
рыбу или огурец, посыпая соль сначала прямо из солонки, а затем с
помощью ложки , как вы думаете, в каком случае соль распределилась
равномернее? Почему?
-Это изобретение человек "подсмотрел" у природы. Может быть, вы
догадались, у какого растения?
-У мака.
-Австрийский учёный Рауль Франсе изобрел солонку, когда он в своих
опытах пытался равномерно высеять микроорганизмы. Он попробовал
много разных способов, и в конце концов ему пришла идея
использовать головку мака, который равномерно разбрасывает семена.
Успех превзошел все ожидания. И уже почти сто лет человечество
пользуется его изобретением.
-Видите, оказывается, и у простой солонки есть своя история.
• В древнем Риме соль подносили каждому гостю в знак дружбы.
• В Индии выражение "я ем его соль" означает, что "он меня содержит
и я ему обязан". • До недавнего времени соление было основным способом длительного
хранения пищевых продуктов.
• Если ко льду прибавить одну двадцатую соли, то она растворит лед и
образуется раствор, который замерзнет при более низкой температуре,
чем вода. На этом основано посыпание солью проезжей части и
тротуаров, когда надо, чтобы растаял слежавшийся снег или лед при
гололеде.
• Прибавляя к пище ежедневно около 20гр. соли, человек съедает в
среднем в год 7-8кг соли. К семидесятому году жизни это число
составит полтонны.
• У многих народов существовал обычай "солить" новорожденных, в
предохранение от злых духов, которыми олицетворялись болезни,
бессонница и даже капризы детей.
В древней Руси соль считалось священным веществом, её ставили на
каравай – а каравай символ солнца, то есть соль – то что рядом с
солнцем .В Древнем Риме караваны с солью медленно брели по главной
торговой дороге - виаСолариа, что означало «Соляной путь». Караваны
сопровождали отряды воинов, чтобы соль, драгоценное сокровище, не
стала добычей разбойников. Легионерам часто платили жалование не
деньгами, а солью, отсюда и произошло слово солдат.
Вот почему некоторые народы Африки когда-то платили за 1 кг соли 1
кг золотого песка.
• -Среди всех солей самая главная та, которую мы называем просто
поваренная соль. Соль играет важную роль в жизни человека, её
используют в кулинарии, в народном хозяйстве, в медицине, в
химической промышленности, в косметике. Соль необходима при
обработке мехов, при варке мыла и т.д. Слайд 4.
3.Рефлексия.
Вернемся к нашей таблице. Посмотрим, на какие ваши вопросы мы
получили ответы. Что узнали нового?
знаю
соленая
крупная
мелкая
вредная
хочу узнать
Где добывают?
Как добывают?
Где еще применяют?
Почему называется
поваренная соль?
узнал
+
+
+
+
полезная
Работа по тестам.
Взаимопроверка. Понравился ли вам урок?
Закончите предложения.
Сегодня я узнал…
Меня удивило…
Было интересно…
Мне больше всего удалось…
Меня заставило задуматься..
Больше всего мне понравилось…
Оценивание.
Домашнее задание.
1.Статья в учебнике «Поваренная соль».
2.Эссе «Польза и вред соли».

file_name: Поваренная соль 3 класс.docx

intro:
формировать у детей целостный взгляд на мир, определять в нём место человека, раскрывая роль поваренной соли в жизни человека и необходимость её бережного использования.
• Закрепить знания учеников о горных породах. Рассказать о поваренной соли, ее хозяйственном значении, полезных свойствах, способах добычи;
организовать исследование учащимися основных свойств поваренной соли.формировать у детей целостный взгляд на мир, определять в нём место человека, раскрывая роль поваренной соли в жизни человека и необходимость её бережного использования.

Задачи :
• Закрепить знания учеников о горных породах. Рассказать о поваренной соли, ее хозяйственном значении, полезных свойствах, способах добычи;
организовать исследование учащимися основных свойств поваренной соли.

title: Разработка урока Познания мира "Поваренная соль", 3 класс


extracted_text:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
Рег. № _06
Приказ № 111/1ОД
От 15.09.17
   Версия № 2
стр.1 из 12
Экз. № 1
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГБПОУ «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и
сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
«_15» ___09____ 2017 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
Система менеджмента качества
Версия № 2
ПОЛОЖЕНИЕ
об учебной практике обучающихся, осваивающих
основные
профессиональные образовательные программы
среднего профессионального образования в ГБПОУ
«Сахалинский  техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Введено с
«_15_»___09____2017_г.
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
СМК  П  03 – 06  2017
Количество листов: 12 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
   Версия № 2
стр.2 из 12
Холмск
2017г. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
   Версия № 2
стр.3 из 12
Информационные данные
1. РАЗРАБОТАНО – заместителем директора по НМР, Сафина В.Г
2. Положение  соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в части
требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными
нормативными документами системы менеджмента качества.
5. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
6.   Положение   является   интеллектуальной   собственностью   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум   отраслевых   технологий   и   сервиса»   и   не   может   быть   полностью   или   частично
воспроизведено,   тиражировано   и   распространено   в   любом   виде   вне   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум отраслевых  технологий  и сервиса»  без разрешения  высшего  руководства ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
Экз № 5
Экз № 6
Экз №7
Заместитель директора по УР
Заместитель директора по ПР

 ЦМК ЕНП
 ЦМК ТП
ЦМК ИТ
 ЦМК  ООД
 Учебная часть ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
   Версия № 2
стр.4 из 12
1. Общие положения
1.1.

Настоящее положение разработано в соответствии:
с  частью 8 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об
образовании   в   Российской   Федерации"   (Собрание   законодательства   Российской   Федерации,
Законом Сахалинской области «Об образовании в Сахалинской области»;
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   среднего
2012, N 53, ст. 7598);



профессионального образования;
Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные
образовательные   программы   среднего   профессионального   образования  утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. N 291
Рекомендациями   Центра   профессионального   образования   ГБОУ   ДПО

«Института развития образования Сахалинской области».
1.2.
Положение   о   практике   обучающихся,   определяет   порядок   организации   и
проведения   практики   обучающихся,
  осваивающих   основные   профессиональные
образовательные   программы   среднего   профессионального   образования   в   государственном

бюджетном   профессиональном   образовательном   учреждении   «Сахалинский   техникум
отраслевых технологий и сервиса» (далее   Учреждение).
1.3.
Настоящее   Положение   регламентирует   реализуемые     в   Учреждении   основные
профессиональные   образовательные   программы   среднего   профессионального   образования
(далее  ОПОП СПО) в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами среднего профессионального образования (далее  ФГОС СПО).
1.4.
Практика обучающихся является составной частью образовательного процесса и
составной частью основной профессиональной образовательной программы (ОПОП и ПОП)
среднего профессионального образования (СПО), обеспечивающей реализацию Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) СПО.
1.5.
практика.
1.6.
Видами практики обучающихся являются: учебная практика и производственная
Программы   практики   разрабатываются   и   утверждаются   Учреждением,
самостоятельно и являются составной частью ОПОП СПО, обеспечивающей реализацию ФГОС
СПО.
1.7.

Планирование и организация практики на всех ее этапах обеспечивает:
последовательное   расширение   круга   формируемых   у   обучающихся   умений,
навыков, практического опыта и их усложнение по мере перехода от одного этапа практики к
другому; ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
   Версия № 2
стр.5 из 12

целостность   подготовки   специалистов   к   выполнению   основных   трудовых
функций;

1.8.
связь практики с теоретическим обучением.
Содержание   всех   видов   и   этапов   практики   определяет   рабочая   программа
профессиональных модулей СПО на основе ФГОС СПО, и   обеспечивающая обоснованную
последовательность процесса овладения обучающимися  системой профессиональных умений,
целостной   профессиональной   деятельности   и   практического   опыта   в   соответствии   с
требованиями ФГОС СПО. специальностям.
1.9.
  Практика   имеет   целью   комплексное   освоение   обучающимися   всех   видов
профессиональной деятельности по специальности (профессии) среднего профессионального
образования, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение
необходимых умений и опыта практической работы по специальности (профессии).
1.10. Рабочие программы  практики по видам, этапам и специальностям разрабатывают
руководители практики от Учреждения.
1.11. Программы   практик   рассматриваются   цикловой   методической   комиссией,
согласовываются   с   работодателями   и   утверждаются   заместителем   директора   по   учебной
работе  (УР).
1.12. Программы   практики   корректируются   в   зависимости   от   особенностей
деятельности базы практики.
1.13. Учебная   практика   направлена   на   формирование   у   обучающихся   умений,
приобретение   первоначального   практического   опыта   и   реализуется   в   рамках
профессиональных модулей ОПОП СПО по основным видам профессиональной деятельности
для   последующего   освоения   ими   общих   и   профессиональных   компетенций   по   избранной
специальности.
1.14. При   реализации   ОПОП   СПО   по   профессии   учебная   практика   проводятся
образовательной организацией при освоении обучающимися профессиональных компетенций в
рамках   профессиональных   модулей   и   реализовываются   как   в   несколько   периодов,   так   и
рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.
1.15. Учебная практика проводится в учебных, учебнопроизводственных мастерских,
лабораториях,  учебных полигонах, учебных базах практики Учреждения либо в организациях в
специально   оборудованных   помещениях   на   основе   договоров   между   организацией,
осуществляющей   деятельность   по   образовательной   программе   соответствующего   профиля
(далее  организация), и Учреждением. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
   Версия № 2
стр.6 из 12
1.16. Учебная практика проводится мастерами производственного обучения и (или)
преподавателями дисциплин профессионального цикла.
1.17. Сроки проведения практики устанавливаются Учреждением   в соответствии с
ОПОП СПО.
1.18. Учебная   практика   проводятся   как   непрерывно,   так   и   путем   чередования   с
теоретическими   занятиями   по   дням   (неделям)   при   условии   обеспечения   связи   между
теоретическим обучением и содержанием практики.
1.19. Учреждение:

планируют   и   утверждают   в   учебном   плане   все   виды   и   этапы   практики   в
соответствии с ОПОП СПО с учетом договоров с организациями;
заключают договоры на организацию и проведение практики;
разрабатывают   и   согласовывают   с   организациями   программы   практики,
содержание и планируемые результаты практики;
осуществляют руководство практикой;
контролируют реализацию программы практики и условия проведения практики








организациями,   в   том   числе   требования   охраны   труда,   безопасности   жизнедеятельности   и
пожарной безопасности в соответствии с правилами и нормами, в том числе отраслевыми;
формируют группы в случае применения групповых форм проведения практики;
определяют   совместно   с   организациями   процедуру   оценки   общих   и
профессиональных компетенций обучающегося, освоенных им в ходе прохождения практики;
1.20. Цикловые   методические   объединения   разрабатывают   форму   отчетности   и
оценочный   материал,   согласовывают   с   работодателями   и   методическим   советом
образовательного учреждения, утверждаются заместителем директора по УР.
1.21. Оценка   по   практике   приравнивается   к   оценкам   теоретического   обучения   и
учитывается при подведении итогов общей успеваемости обучающихся.
1.22. К   практике   допускаются   обучающиеся,   успешно   освоившие   программы
общепрофессиональных дисциплин ПОП и междисциплинарных курсов (МДК).
1.23. Учреждение:


Организует процесс проведения уроков учебной практики
обеспечивает   безопасные   условия   прохождения   практики   обучающимся,
отвечающие санитарным правилам и требованиям охраны труда;
организует   проведение   инструктажа   для   обучающихся   по   ознакомлению   с
требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами
внутреннего трудового распорядка.
1.24. Обучающиеся,   осваивающие   ОПОП   СПО   в   период   прохождения   практики   в
организациях обязаны:
выполнять задания, предусмотренные программами практики; ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
   Версия № 2
стр.7 из 12

соблюдать   действующие   в   организациях   правила   внутреннего   трудового
распорядка;

1.25.
соблюдать требования охраны труда и пожарной безопасности.
Результаты практики определяются программами практики, разрабатываемыми
Учреждением.
1.26. По   результатам   практики   руководителями   практики   от   Учреждения
формируется аттестационный лист, содержащий сведения об уровне освоения обучающимся
профессиональных   компетенций,   а   также   характеристика   на   обучающегося   по   освоению
профессиональных компетенций в период прохождения практики.
1.27. В период прохождения практики обучающимся ведется дневник практики
1.28. Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на
основании) результатов ее прохождения, подтверждаемых соответствующими документами.
1.29. Практика является завершающим этапом освоения профессионального модуля по
виду профессиональной деятельности.
1.30. Практика   завершается   дифференцированным   зачетом   (зачетом)   при   условии
положительного аттестационного листа по практике руководителей практики от Учреждения
об уровне освоения профессиональных компетенций; наличия положительной характеристики
организации   на   обучающегося   по   освоению   общих   компетенций   в   период   прохождения
практики; полноты и своевременности представления дневника практики и отчета о практике в
соответствии с заданием на практику.
1.31. Результаты   прохождения   практики   учитываются   при   прохождении
государственной итоговой аттестации.
1.32. Обучающиеся, не прошедшие практику или получившие отрицательную оценку,
не допускаются к прохождению государственной итоговой аттестации.
2.
Учебная практика
2.1.
Учебная практика  направлена  на формирование  у  обучающихся  практических
профессиональных умений, приобретение первоначального практического опыта, реализуемых
в   рамках   ПОП     и     модулей   ОПОП   СПО   по   видам   профессиональной   деятельности   для
освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной специальности, и (или)
освоение   рабочей   профессии,   если   это   является   одним   из   видов   профессиональной
деятельности, предусмотренных ФГОС СПО. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
   Версия № 2
стр.8 из 12
2.2.
Учебная практика проводится в учебных, учебнопроизводственных мастерских,
в   лабораториях,   в   организациях   в   специально   оборудованных   помещениях   на   основе
заключенных договоров.
2.3.
2.4.
Учебная практика проводится по графику учебного процесса.
Перед началом практики с обучающимися   проводится вводный инструктаж по
безопасным условиям труда с оформлением в журнале вводного инструктажа.
2.5.
Продолжительность рабочего дня обучающихся во время учебной практики, не
связанной   с   выполнением   производственного   труда,   составляет   36   академических   часов   в
неделю, независимо от возраста обучающихся, при прохождении учебной практики, связанной с
выполнением производительного труда, составляет для обучающихся в возрасте от 15 до 16 лет
не более 24 часов в неделю, в возрасте от 16 до 18 лет и старше не более 35 часов в неделю
(статья 92 Трудового Кодекса Российской Федерации).
2.6.
При   проведении   учебной   практики   группа   обучающихся   может   делиться   на
подгруппы численностью не менее 8 человек.
2.7.
Учебная практика по специальности «Прикладная информатика» проводится под
руководством преподавателейспециалистов.
2.8.
ФГОС   СПО,   обучающиеся
По   окончании   учебной   практики   по   ряду   специальностей,   где   предусмотрено
  сдают   квалификационный   экзамен   на   получение   рабочей
профессии. Состав квалификационных комиссий по специальностям ежегодно определяется
приказом по образовательному учреждению.
2.9.
  Результаты   учебной   практики   обучающихся   отражают   в   дневниках,   которые
имеют следующие разделы: день практики по порядку, место практики, краткое содержание
выполненных работ, замечания и подписи мастеров и руководителей практики от предприятий.
Результаты   практики   отражаются   в   рабочих   тетрадях,   содержание   которых   определяет
преподаватель специалист, который проводит практику.
2.10.
 Учебная практика проводится в форме практических занятий.
2.11. В примерный комплект документов мастера производственного обучения входит:
- Положение о производственной практике;
- Положение   об   организации   и   проведении   квалификационного   экзамена   на
получение рабочей профессии по результатам практики;
- Программа практики; ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
   Версия № 2
стр.9 из 12
- Календарнотематический план;
- Перечень учебнопроизводственных работ и упражнений;
- Методические разработки.
2.12 Мастер производственного обучения составляет план урока производственного
обучения. Форма плана урока, как и его построение, может и должна изменяться в зависимости
от решаемых на уроке задач, применяемых методов и средств обучения.
2.13. Обучающиеся, не выполнившие программу практики, направляются на практику
вторично,   в   свободное   от   учебы   время.   Приказом   по   образовательному   учреждению
определяется место и время повторного прохождения практики. Мастера производственного
обучения,   преподаватели      специалисты   составляют   график   проведения   практики   и
осуществляют контроль за качеством отработки программы.
2.12. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
Лист согласования
   Версия № 2
стр.10 из 12
Разработал:
Габец Л.Г
Согласовано:
Панькова Л.С.
Заведующая учебной частью
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Габец Л.Г.
Ф.И.О.
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Сафина В.Г.
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
   Версия № 2
стр.11 из 12
Лист регистрации изменений
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
Дата
внесения
6
7 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
   Версия № 2
стр.12 из 12
Лист регистрации проверок
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06  2017
Лист ознакомления
   Версия № 2
стр.13 из 12
№
п/п
1
Ф.И.О.
2
Должность
3
Личная
подпись
4
Дата
5
Примечан
ия
6

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕБНОЙ  ПРАКТИКЕ.docx

intro:
Положение об учебной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы
среднего профессионального образования в ГБПОУ «Сахалинский  техникум отраслевых технологий и сервиса», разработанное  в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008.	Положение о практике обучающихся, определяет порядок организации и проведения практики обучающихся,  осваивающих основные профессиональные образовательные программы в техникуме.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Задания, оцениваемые в 1 балл.  В заданиях 16 выберите один правильный ответ из пяти
Первая часть.

предложенных.
1. Решите уравнение: 12,3 : 6 = 7х : 4,2.
       1) 1,35                    2) 1,23                    3) 8,61                      4) 1,861                     5) 1                   6)   0
2. Найдите значение выражения: –2,5 ∙ (–1,6) + 41,6 : (–4).
       1) 14,4                    2) –14,4                 3) – 10,4                    4) – 6,4                      5) 6,4                6) 10,4
3. Найдите наименьшее из чисел, если известно, что 0 < х < 1.
       1) х15                     2) х13                      3) х5                           4) х16                           5) x0
        6) x2
4. Последовательность аn задана следующим образом a1 = 1, an = 3an1 при n ≥ 2. Чему равно  а6 – а5?
       1) 270                   2) 162                    3) 243                         4) 81                           5) 112                6) 87
5. Упростите выражение (а – 6)2 – 3а (4а – 5).
       1) –11а2+3а+36                   2) 11а2–3а–36                   3) –11а2–3а+36                  4) –11а2+3а+15
6. Выписано несколько последовательных членов арифметической прогрессии: ...; –7; –1; а; ... . Найдите член
прогрессии, обозначенный буквой а:
       1) –6                                     2) –5                                  3) 5                                      4) –7
 . Задания, оцениваемые в 3 балла.  В заданиях 7–11 выберите три правильных ответа из
Вторая часть

шести предложенных.
7. Какие из следующих утверждений верны?
1) Треугольник называется равносторонним, если его боковые стороны равны.
2) Многоугольник называется выпуклым, если  все точки которого лежат по одну сторону от любой прямой,
проходящей через две его соседние вершины.
3) В подобных треугольниках отношение площадей равно коэффициенту подобия.
4) В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
5)   Если   три   угла   одного   треугольника   соответственно   равны   трем   углам   другого   треугольника,   то   такие
треугольники равны.
6) Через три точки не лежащей на одной прямой, проходит плоскость и притом только одна.
8. Даны две параллельные прямые a || b, выберите равные углы:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
9. В равнобедренном треугольнике  ABC  с основанием  AC  отрезок  BH является высотой треугольника. Тогда
BH также является:
1) медианой     2) диагональю     3) радиусом     4) перпендикуляром     5) биссектрисой     6) диаметром
10. Какие из данных функций нечетная?
1) у = 2х3– х              2)  у = х4           3) у = х2         4) у =
3
х                5) у = – х               6) y =
2 х
9

11.  Для какого уравнения пара чисел  x =  –2,  y = 1  является его решением?
1) х 2 – 2у – 3 = 0                     3) х2 – у2 + 2 = 0                         5)  (х + 2) (у – 1) = 0
2) ху + у2 + 1 = 0                     4) ху – у2 – 1 = 0                         6)
1
2 Задания,  оцениваемые  в 4/5 баллов.  В заданиях  12–16 установите  соответствие между
Третья часть.

содержанием первого и второго столбцов
12. Сопоставьте уравнение, которым задана функция, с областью определения этой функции.
Функция
Область определения функции
  А) (–1; 0)
B) [–2; 0)
C)  (0; √3)
D)  [14; +∞)
С1)
Д2)
В3)
А4)
13. Сопоставьте уравнения с их корнями:
Уравнения
Корни уравнения
С1)
А2)
Д3)
А4)
А)
B)
C)
  D)
14. Сопоставьте выражение с его значением:
Выражение
Д1)
С2)
А3)
5
В4)
 , при a = 4, b =
Значение
выражения
А) 0
В)
С) – 1
D)
15. Сопоставьте выражение с соответствующим ему значением:
Выражение
Значение выражения
А) ab2
А1) B)  ab1
C)  1
D)  ab2
Д2)
С3)
В4)
16. Сопоставьте неравенство с его решением:
Неравенство
Д1)
А2)
С3)
4)
Множество решений неравенства
А)
В)
С) (
D)
В заданиях 1718 установить правильную последовательность.
17. Расположите события по датам (от более раннего к более позднему):
1) Уильям Гамильтон строит модель комплексных чисел как пар вещественных
2) Выход в свет «Основания геометрии» Гильберта
3) Публикация «Алгебраического анализа» Коши
4) Публикация систем аксиом математической логики Фреге
5) Публикация системы аксиом для натуральных чисел. Дедекинд
18. Решите уравнения и расставьте их в порядке возрастания действительных корней, которые получатся после
решения этих уравнений:
5х3 – 8х2 – 8х + 5 = 0
3x 4 + 6x 3 – 9x 2 = 0
3х3 + 4х2 + 2х = 0
х5 – 2х3 + х2 + х = 0
1
)
2
)
3
)
4
)
5
)
   Задания,  оцениваемые  в 7 баллов.  В заданиях  1925  ответ  записывается  в таблицу
Четвертая  часть.

ответов, начиная с первой клеточки. Каждую букву, цифру или символ пишите в отдельной клеточке,
буквы должны быть печатными
19.  Даны множества:   А = {2; 4; 6; …; 24},  B  = {18; 19;…; 36 }. Найдите АВ.  (Ответ расположите в порядке
возрастания через точку с запятой без пробелов!)
20.  Запишите все целые решения неравенства  6х2  + х – 15 ≤ 0.  (Ответ расположите в порядке возрастания через
точку с запятой без пробелов!)
21. Сколько существует вариантов выбора двух чисел из шести?
22. Четвертый член геометрической прогрессии равен 24, а шестой равен 54. Найдите пятый член этой
прогрессии. 23. Определите количество решений системы уравнений:
у
х
2


0,
  
6 0.
х
у
24. Сколько осей симметрии имеет снежинка?
25. Число ф является  решением квадратного уравнения:
х2 – х – 1 = 0
Его можно представить через тригонометрические функции:
ф = 2 cos 36
ф = 2 sin 54
Можно представить в виде бесконечной цепной дроби:
Как называется это число?




file_name: Олимпиада математика 1 курс.doc

intro: Олимпиадные задания для студентов  СПО 1 курса. Данная работа состоит из двадцати пяти заданий. Все задания разделены на 4 части. Работа включает в себя задания по алгебре, геометрии (планиметрия и стереометрия) и комбинаторике. К каждой части заданий приведены указания о количестве правильных ответов, а если ответ необходимо написать самостоятельно - обучающемуся сообщается об этом.

математика

group: Дисциплины

title: Олимпиада математика 1 курс


extracted_text:
Мирошниченко Любовь Николаевна.
Казахстан.
Учитель начальных классов.
4класс.
Урок изучения нового материала.

Урок русского языка в 4 классе на тему : " Имена существительные,
употребляемые только в форме единственного числа."

Цель урока: познакомить с именами существительными,
употребляемыми только в форме единственного числа.
Задачи урока:
1Обучающая.учить правильно использовать имена существительные
в речи, повторение  грамматических признаков имен
существительных .
2.Развивающаяразвивать критическое мышление, умение ставить
проблемные вопросы ,анализировать и сравнивать, делать выводы,
развивать устную и письменную речь учащихся.
3.Воспитывающаясоздать условия для формирования
познавательного интереса к русскому языку, воспитание культуры
общения в группе со сверстниками.
           Ход урока.

Стадия вызова.
Вводная часть урока.
I.Орг. момент.
Для ребят звенит звонок,
Начинается урок. Даром время не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте.
Не пройдет ваш даром труд,
Знанья пользу принесут.
Готовы ли вы получать новые знания, повторять пройденное, быть
активными на уроке?
II.Чистописание.
Послушайте стихотворение.
Знает заяц ,что капуста
Замечательно вкусна.
Звук и тот откусишь вкусный
Звонко вслух хрустит она.
Угадайте, какую букву мы будем писать на минутке чистописания?
(Анализ написания буквы   з. Прописывают одну строку.)
Прочитайте буквосочетания: уз     оз    вз .Напишите одну строку
этих буквосочетаний. Придумайте слова с этими буквосочетаниями.
Какие из этих слов обозначают предмет?
III.Актуализация опорных знаний.
 Повторение об имени существительном.
 Мы очень любим называть
В грамматике предметы
И на вопросы отвечать ,
Ведь сами мы ответы.
Вопросы эти кто? И что?
Без них не может жить никто .
А кто на них дает ответ,
Тот называет вам предмет.
 О чем говорится в стихотворении?  Об Имени существительном.
Групповая работа   «Таблица ЗХУ». Заполнение таблицы.
Задание 1.
Образуйте форму множественного числа.
Заря      ,сон     ,боль  ,песня   , храбрость      ,судьба   ,кефир    ,
пирог  ,малина  .
Удалось ли выполнить это задание?   Почему? Подчеркните слова,
от которых не удалось образовать форму множественного числа.
IV. Сообщение темы и цели урока.
Кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Прием  «Дерево предсказаний».
Дети озвучивают идеи  и предположения, а учитель все версии
записывает на доске.
Стадия осмысления.
V.Основная часть урока.
        Наблюдения над именами существительными, употребляемыми
только в форме единственного числа.
Отгадайте загадки. Составьте предложения с отгадками.
Он никогда и никого
Не  обижал на свете.
Однако плачут от него
И взрослые и дети.

Расселась барыня на грядке
Одета в грузные шелка. Мы для нее готовим кадки,
А также соли полмешка.

В огороде подрастала,
Русы косы заплетала.
И в зеленые косынки
Прячет зерназолотинки.

На стеблях белеют чашки,
В них и нитки, и рубашки.
Отгадки: лук, капуста, кукуруза,
 хлопок.
Употребляются ли слова – отгадки во множественном числе?
Какой сделаем вывод?
Среди имен существительных есть такие, которые употребляются
только в форме единственного числа.
Задание2.Работа в парах.
Айсулу записала предложения и подчеркнула им.сущ.,
которые употребляются только в форме единственного числа.
Правильно ли она выполнила задание?

Камень занимал много места и мешал езде по городу.
Один корабль обошел вокруг света и вернулся домой.
В полдень все небо застелила мгла.
На солнце нельзя было смотреть. Деревья покрыты инеем. Впереди крыжовник зреет,
позади малина спеет.
Проверка.
Физминутка для глаз.
Задание 3.
Закончи четверостишье. Знаешь ли ты авторов этих строк?
Спиши .Найди и подчеркни им. сущ., которые имеют форму только
единственного числа.
1.Черемуха душистая,
Развесившись стоит,
А…
 2.На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И…
3.Вьюга снежная пурга,
Напряди мне пряжи,
Взбей…
 Взаимопроверка.
Назовите слова, имеющие форму только единственного числа.
Давайте обратимся к нашему «Дереву предсказаний».
Какие из наших предсказаний оправдались?
В чем мы ошиблись?
VI.Заключительная часть урока
Стадия рефлексии.
Давайте вернемся к таблице, которую мы заполняли в начале урока. Заполним колонку :Что мы узнали?
Среди им.сущ. есть такие, которые употребляются только в форме
ед.числа
На следующем уроке мы с вами познакомимся со словами ,которые
имеют форму только множественного числа.
А теперь попробуйте все ,что мы сегодня узнали, записать в виде
синквейна.
           Существительное
Единственного,  множественного
Обозначает ,употребляется,  имеет
Бывают только единственного числа.
   Форма
VII. Домашнее задание:  Составить кроссворд со словами, которые
соответствуют теме урока.

file_name: Урок русского языка 4 класс.docx

intro:
Познакомить с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа.

Задачи урока:
1Обучающая-.учить правильно использовать имена существительные в речи, повторение  грамматических признаков имен существительных .
2.Развивающая-развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы ,анализировать и сравнивать, делать выводы, развивать устную и письменную речь учащихся.
3.Воспитывающая-создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитание культуры общения в группе со сверстниками.Познакомить с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа.

Задачи урока:
1Обучающая-.учить правильно использовать имена существительные в речи, повторение  грамматических признаков имен существительных .
2.Развивающая-развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы ,анализировать и сравнивать, делать выводы, развивать устную и письменную речь учащихся.
3.Воспитывающая-создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитание культуры общения в группе со сверстниками.


extracted_text:
Задачи по комбинаторики
Задача 1: Сколькими способами можно составить список из 5 учеников?
Задача   2: В   футбольной   команде   (11   человек)   нужно   выбрать   капитана   и   его
заместителя. Сколькими способами это можно сделать?
Задача   3: Расписание на   день   содержит   5   уроков.   Определить   количество
возможных   расписаний   при   выборе   из   14   предметов,   при   условии,   что   ни   один
предмет не стоит дважды.
Задача   4: Сколько   различных   трехцветных   флагов   можно   сделать,   комбинируя
синий, красный и белый цвета?
Задача   5: В   классе   24   ученика.   Сколькими   способами   можно   сформировать
команду из 4 человек для участия в математической олимпиаде?
Задача 6: Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр 1, 2, 3, если каждая
цифра входит в изображение числа только 1 раз?
Задача   7: Сколькими   различными   способами   можно   избрать   из   15   человек
делегацию в составе 3 человек?
Задача 8: Из ящика, где находится 15 шаров, нумерованных последовательно от 1
до 15,  требуется вынуть 3 шара. Определить число  возможных комбинаций  при
этом?
Задача 9: Сколько четырехзначных чисел можно составить из цифр 0, 1, 2, 3, если
каждая цифра входит в изображение числа только 1 раз?
Задача   10: Сколькими   способами   можно   разместить   6   пассажиров   в
четырехместной каюте?
Задача 11: Сколькими способами можно выбрать 2 детали из ящика, содержащего
10 деталей?
Задача 12: Бригадир должен отправить на работу бригаду из 4 человек. Сколько
бригад по 4 человека в каждой можно составить из 13 человек?
Задача   13: При   встрече   16   человек   обменялись   рукопожатиями.   Сколько   всего
было сделано рукопожатий?
Задача   14: Группа   учащихся   в   30   человек   пожелала   обменяться   своими
фотокарточками. Сколько всего фотокарточек потребовалось для этого?
Задача 15: Сколько различных плоскостей можно провести через 10 точек, если
никакие три из них не лежат на одной прямой и никакие четыре точки не лежат в
одной плоскости?
Задача 16: Сколько существует различных семизначных телефонных номеров?
Задача 17: Сколько существует различных семизначных телефонных номеров, если
в каждом номере нет повторяющихся цифр?
Задача 18: Сколько  существует таких перестановок  7  учеников, при которых 3
определенных ученика находятся рядом друг с другом?
  Задача 19: На книжной полке стоит собрание сочинений в 30 томах. Сколькими
различными способами их можно переставить, чтобы: а) тома 1 и 2 стояли рядом; б)
тома 3 и 4 рядом не стояли?
Задача 20: Сколько существует трёхзначных чисел, все цифры которых нечётные и
различные? Задача 21: У одного  мальчика  имеется  10  марок  для  обмена, а  у другого  –  8.
Сколькими способами они могут обменять 2 марки одного на 2 марки другого?

file_name: Задачи по комбинаторики.docx

intro: Данная работа представляет собой список заданий типа "Комбинаторные задачи". Данные задания могут быть использованы на практических занятиях для обучающихся в средних специальных заведениях ,а также для проверки и контроля знаний по теме "Комбинаторика". Уровень заданий низкий и средний, что позволяет использовать их для студентов различного уровня подготовки.

title: Задачи по комбинаторике


extracted_text:
Мастеркласс для родителей по детскому
экспериментированию
Проводила: Юзенко Ирина Михайловна
Воспитатель старшей группы
Задачи: 1. Показать, как можно использовать опыты в
экспериментальной деятельности детей.
2. Развивать познавательный интерес к окружающему,
умение делиться  приобретенным опытом с другими людьми.
«Детский мир чист, светел и прекрасен, полон
удивления и волнения. Это наша беда, что для
большинства из нас подобное видение, такое
подлинное переживание прекрасного и трепет
благоговения уже утрачены, когда мы достигаем
взрослости. Если бы я смогла повлиять на добрую фею,
которая незримо присутствует при крещении всех
детей, я бы попросила, чтоб её подарком всем детям в
мире стало чувство удивления, которое сохранялось бы
на протяжении всей жизни, как противоядие против
скуки и разочарований последующих лет, бесплодных
занятий с искусственными вещами, как независимый
источник нашей силы…»
Рейчел Карсон.
«Чувство удивления» 1956 г.
Природа оставляет глубокий след в душе ребёнка,
воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием,
динамичностью.
Приоритетным направлением в моей работе является
формирование у детей элементарных естественно научных
представлений.
Многочисленные исследования последних десятилетий
убедительно показали, что если механизм познания
окружающего мира взрослым и ребёнком различны, то сам
принцип познания остается одним  и тем же – ребёнок, как и
взрослый, познаёт окружающий мир в процессе
самостоятельного взаимодействия с этим миром, активного
экспериментирования с ним. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой
обеспечивает становление мировидения ребёнка, его
личностный рост.
Существенную роль в этом направлении играет поисково-
исследовательская деятельность дошкольников,
протекающая в форме экспериментальных действий.
Как обуздать кипучую энергию и неуемную
любознательность -малыша? Как максимально использовать
пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию
мира? Как способствовать развитию творческого начала
ребенка? Эти и другие вопросы непременно встают перед
родителями и воспитателями.
В своей работе в этом направлении отдаю предпочтение
опытам, экспериментам, занятиям-исследованиям,
самостоятельной поисковой деятельности детей. Я вижу, что
проведение опытов и экспериментов вызывает у детей
восторг. Опыт – это весело и увлекательно, но в тоже время в
каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления,
дети подводятся к суждению, умозаключению, уточняются их
знания о свойствах и качествах объектов, об их изменениях.
Каждый опыт помогает находить решение всевозможных
задач и даёт возможность понять, почему всё происходит
так, а не иначе, побуждает к самостоятельному поиску
причин, способов действий, проявлению творчества.
В процессе общения с Вами, я пришла к выводу, что вам
очень интересно, как я занимаюсь с детьми опытами.
Поэтому я решила задействовать новые технологии.
  На сайте нашего детского сада я стала проводить видео
уроки для вас. На данных видео уроках я  знакомлю с
разнообразными опытами и экспериментами, которые можно
проводить вместе с детьми дома для расширения их
представлений о мире, для интеллектуального и творческого
развития ребенка. Показанные мной опыты  не требуют
никакой специальной подготовки и почти никаких
материальных затрат. И каждый из вас сможет посвятить своему ребёнку несколько минут в день да и вам самим тоже
надеюсь будет интересно.
А сейчас уважаемые родители вы тоже попробуете провести
опыты посмотрев мои видео уроки. У каждого на столах
стоит ноутбук. С помощью видео материала предложенного
мною  вам попробуем сделать опыты. Для этого вам нужно
будет выбрать родителя, а остальные будут детьми.
Родитель должен показать этот опыт, чтобы он стал понятен
и доступен детям, а дети могут задавать вопросы.
Опыт №1
Сейчас я покажу вам самый простой опыт который не займёт
у вас много времени но вашим детям он должен понравиться
и вы станете  для них волшебниками.
Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него?
Ребенок знает, что если проколоть шарик, то он лопнет.
Наклейте на шарик с двух сторон по кусочку скотча сделайте
это потихоньку, чтобы ребёнок не видел. И теперь вы
спокойно проткнете шарик через скотч без всякого вреда для
него.
Вывод: действие фокуса в липкой стороне скотча, которая
как- бы приклеивается к спице, закрывая место прокола от
проникновения в него воздуха.
Опыт№2
Этот опыт называется "Чудесные спички".
Нам с вами для этого эксперимента понадобится 5 спичек. Мы сейчас надломим их посредине вот так, согнём под
прямым углом и положим на блюдце.
Капнем несколько капель воды на сгибы спичек. А теперь
будем наблюдать. Постепенно спички начнут расправляться
и образуют звезду.
Причина этого явления, которое называется капиллярность, в
том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все
дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие
волокна "толстеют", и они уже не могут сильно сгибаться и
начинают расправляться.
Опыт №3
Этот опыт будет очень интересен детям, проделав этот
эксперимент, мы с вами увидим, как прозрачная жидкость в
одно мгновение становится темно-синей. Чтобы провести
опыт, вам, возможно, потребуется сходить в аптеку за
необходимыми ингредиентами, но чудо-превращение того
стоит.
Нам с вами потребуются:
- 3 емкости для жидкости
- 1 таблетка (1000 мг) витамина С (продается в аптеке)
- раствор йода спиртовой 5% (продается в аптеке)
- перекись водорода 3% (продается в аптеке)
- крахмал
- мерные ложки
- мерные чашки
План работы:
1. Возьмём витамин С , в порошке. Добавим 60 мл теплой
воды, тщательно перемешаем как минимум в течение 30
секунд. Полученную жидкость мы условно назовем Раствор А.
2. Теперь нальём 1 чайную ложку (5 мл) Раствора А в другую емкость, а также добавим в нее: 60 мл теплой воды и 5 мл
спиртового раствора йода. Обратите внимание, что
коричневый йод, вступил в реакцию с витамином С стал
бесцветным. Полученную жидкость назовем Раствор В.
Кстати, Раствор А нам больше не понадобится, мы его
отложим в сторону.
3. В третьей чашке смешаем 60 мл теплой воды, пол чайной
ложки (2.5 мл) крахмала и одну столовую ложку (15 мл)
перекиси водорода. Это будет Раствор С.
4. Все приготовления завершены. Теперь можно звать наших
маленьких зрителей и устраивать представление!
Переливаем полученную жидкость из одной чашку в другую
и обратно. Немного терпения и... через какое-то время наша
жидкость из бесцветной превратится в темно-синюю.
Объяснение опыта:
Объясняем детям суть опыта на доступном ему языке: йод,
вступая в реакцию с крахмалом, окрашивает его в синий
цвет. Витамин С, наоборот, старается сохранить йод
бесцветным. В борьбе между крахмалом и витамином С, в
конце концов, побеждает крахмал, и жидкость через какое-
то время окрашивается в темно-синий цвет.

file_name: работа с родителями.docx

intro: Мастер - класс для родителей. Совместно с родителями провели опыты, которые они проводили самостоятельно по видео урокам, которые приготовила и показала для них я. Они сами экспериментировали и делали эти опыты, чтобы в дальнейшем показать их своим детям, учились давать объяснения и отвечать на вопросы детей.Мастер - класс с родителями

title: Мастер - класс для родителей "Детское экспериментирование"


extracted_text:
Одной из основных функций государственных образовательных стандартов общего
образования   является   реализация   права   каждого   ребёнка   на   полноценное
образование,   отвечающее его   потребностям   и   в   полной   мере   использующее
возможности его развития.
В   настоящее   время   в   Казахстане   складывается   модель инклюзивной   практики
обучения,   при   которой   дети   с   особыми   образовательными   потребностями
включаются в общеобразовательный процесс, но не спонтанно, а при создании в
образовательной организации специальной программы сопровождения.
Включение   детей   с  особыми   образовательными   потребностями  в   среду
общеобразовательной   школы   требует   значительных   изменений   в   организации
процесса обучения. И подразумевает не только создание технических условий для
безбарьерного   доступа   детей   с  особыми   образовательными   потребностями  в
общеобразовательные   учреждения,   но   обеспечение   их   права   на   получение
образования и полноценное участие в общественной жизни, предусматривающая
создание условий для совместного обучения детейинвалидов и детей, не имеющих
нарушений   в   развитии.   Необходимо   обеспечение   психологопедагогического
сопровождения   таких   учащихся   на   протяжении   всего   периода   обучения   в
общеобразовательном   заведении.
  Следовательно,   психологопедагогическое
сопровождение ребенка с ограниченными  возможностями здоровья (ОВЗ) – это
комплексная система психологопедагогической помощи ребёнку и родителям в
решении   задач   развития,   обучения,   воспитания,   социализации   со   стороны
специалистов разного профиля, действующих сообща.

                    Действующее   законодательство   в   настоящее   время   позволяет
организовывать обучение и воспитание детей с ОВЗ в обычных образовательных
учреждениях, главное, чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья не
отличались в правах и возможностях от обычных детей.
                    Согласно   Закону   об   образовании,   ребёнок   и   его   родители   могут
самостоятельно   выбирать   форму   образования   и   образовательное   учреждение. C
каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые
нуждаются   в   оказании   им   специализированной   помощи   при   освоении
образовательной программы.
                На   основании   базисного   учебного   плана   составляется   индивидуальный
учебный план инклюзивного обучения с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей   детей   с   ОВЗ.   Часть   предметов   изучается   индивидуально   с
педагогом,   часть   при   посещении   обычных   уроков.   Часть   предметов   изучается
дистанционно.
        Инклюзивное образование  это обучение в совместной образовательной
среде детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, не имеющих таких
ограничений,  посредством   обеспечения   детям   с  ограниченными   возможностями
здоровья специальных условий обучения/воспитания и социальной адаптации, не
снижающих   в   целом   уровень   образования   для   детей,   не   имеющих   таковых
ограничений в классе.  Главное в инклюзивном образовании ребенка с ОВЗ – это
получение   им   образовательного   и   социального   опыта   вместе   со учителейдефектологов,
  объединяющую   учителей,
сверстниками. Основным   критерием   эффективности   включающего   образования
должна   стать   максимальная   социальная   адаптация,   а   в   дальнейшем   –
профессиональная и трудовая адаптация детей с ОВЗ и детей  инвалидов.

                Процесс   сопровождения   детей   с   ОВЗ   осуществляется   службой
сопровождения      это   объединение   специалистов   разного   профиля   в   единую
команду,
  психологов,
социальных педагогов, представителей родительского комитета и администрации
школы
По классификации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым, к основным
категориям «детей с особыми образовательными потребностями» относятся:
1. дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. дети с нарушением речи (логопаты);
4. дети с нарушением опорнодвигательного аппарата;
5. дети с умственной отсталостью;
6. дети с задержкой психического развития;
7. дети с нарушением поведения и общения;
8. дети с выраженными расстройствами эмоциональноволевой сферы, включая
9. дети   с   комплексными   нарушениями   психофизического   развития,   с   так
называемыми  сложными  дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые
дети с умственной отсталостью).
РАС;
               Помимо инклюзивного образования, в России существуют иные варианты
обучения детей особыми образовательными потребностями:
Спецшколы   и   интернаты   –   образовательные   учреждения   с   круглосуточным
пребыванием   обучающихся,   созданные   в   целях   оказания   помощи   семье   в
воспитании   детей,   формирования   у   них   навыков   самостоятельной   жизни,
социальной защиты и всестороннего раскрытия творческих способностей детей.
Коррекционные классы общеобразовательных школ  – форма дифференциации
образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с
ограниченными   возможностями   здоровья.   Положительным   фактором   в   данном
случае   является   наличие   у   детей   с   ОВЗ   возможности   участвовать   во   многих
школьных мероприятиях наравне со своими сверстниками из других классов, а
также то, что дети учатся ближе к дому и воспитываются в семье.
Домашнее обучение – вариант обучения детей с ОВЗ, при котором преподаватели
образовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним
занятия непосредственно по месту его проживания. В таком случае, как правило,
обучение   осуществляется   силами   педагогов   ближайшего   образовательного
учреждения,   однако   в   Казахстане   существуют   и   специализированные   школы
надомного обучения детей с ОВЗ. Домашнее обучение может вестись по общей
либо вспомогательной программе, построенной с учетом возможностей учащегося. По окончании обучения ребенку выдается аттестат об окончании школы общего
образца с указанием программы, по которой он проходил обучение.
Дистанционное обучение  – комплекс образовательных услуг, предоставляемых
детям   с   ОВЗ   с   помощью   специализированной   информационнообразовательной
среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии
(спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Для осуществления
дистанционного обучения необходимо мультимедийное оборудование (компьютер,
принтер, сканер, вебкамера и т.д.), с помощью которого будет поддерживаться
связь   ребенка   с   центром   дистанционного   обучения.   В   ходе   учебного   процесса
проходит   как   общение   преподавателя   с   ребенком   в   режиме   онлайн,   так   и
выполнение   учащимся   заданий,   присланных   ему   в   электронном   виде,   с
последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения.
                  При успешном прохождении  итоговых  аттестаций  учащийся получает
аттестат той школы, где он сдавал аттестацию. Ребёнок может быть прикреплён
для прохождения аттестаций к любой школе.
Список литературы:
Нормативные документы:
1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007г. № 319
III с изменениями и дополнениями от 24 октября 2011 г.
2. Государственная Программа развития образования Республики Казахстан
на 2011  2020 годы (Указ Президента РК от 07.12.2010 года № 1118 )
3. Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева
«Казахстанский путь –                 2050: Единая цель, единые интересы,
единое будущее», 17 января 2014г.
4. Концепция воспитания в системе непрерывного образования РК (Приказ
МОН РК от 16 ноября 2009 №529)
5. Закон РК «О социальной и медикопедагогической коррекционной
поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11 июля 2002 г. №
343II.
Основная литература:
1 Жайтапова А.А.. Рудик Г.А., Белошниченко Е.В., Сатывалдиева А.С. Педагогика
21го века на пороге школы.Алматы. 2009.
2 Грозная Н. Развитие инклюзивного образования: международный опыт. 2004 //
Обращение к ресурсу 29.12.2006. 7.   На пути к инклюзивной школе. Пособие для учителей. USAID, 2007
8. Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и
проблемы внедрения // Социальная педагогика.  2010.  № 1.
9. Практическая психология образования: учеб.пособие для студ. психол. Фак.
Университетов / Р.В. Овчарова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 448 с.
10. Романов П. В., ЯрскаяСмирнова Е. Р. Политика инвалидности:
Социальное гражданство инвалидов в современной России. – Саратов: Издво
 «Научная книга», 2006.
11. Лошакова И. И., ЯрскаяСмирнова Е. Р. Интеграция в условиях
дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детейинвалидов //
Социальнопсихологические проблемы образования нетипичных детей.     Саратов:
Издво Пед. инта СГУ, 2002.
12. Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций
опорнодвигательного аппарата: Учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. Заведений. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
13. Щербакова А.М., Шеманов А.Ю. Дискуссионные вопросы развития личности
ребенка с интеллектуальной недостаточностью // Психологическая наука и
образование. 2010. №2. – C. 638.

file_name: Комплексная помощь.doc

intro: Статья посвящена психолого-педагогическому сопровождению детей с особыми образовательными потребностями. В ней рассказывается о категориях детей с ограниченными возможностями здоровья, также автор данной статьи дает некоторые советы по организации работы психолого-педагогического сопровождения детей с особыми потребностями  обучения в общих образовательных учреждениях.

title: Комплексная помощь в системе психолого-педагогического сопровождения детей с ООП


extracted_text:
ЧАСТЬ 1

 . «В заданиях 15 выберите один правильный ответ из четырех предложенных
1. Условное изображение информационного объекта на экране называют...
1) сигналом          2) файлом          3) пиктограммой          4) пикселем          5) знаком
2. Заданы имя почтового сервера alfa, находящегося в России, и имя  почтового ящика Alex. Определите
электронный адрес.
1) alfa@Alex.ru          2) Alex@alfa.ru          3) alfa@Alex.рф          4) Alex.alfa@ru          5) Alex.alfa@рф
3. Для чего предназначен пункт «Вставка \ Объект» в Microsoft Office:
1)
2)
3)
4)
5)
связывание или внедрение документов других программ
создание документов других программ
вставка документов других программ
связывание или внедрение документов
вставка документов Microsoft Office
4. На рисунке представлена часть блок – схемы, как она называется:
1)
2)
3)
4)
5)
следование
ветвление
цикл  с ветвлением
цикл с предусловием
цикл с постусловием
5. Для чего предназначены таблицы Microsoft Access?
1) для извлечения данных с одновременной фильтрацией и сортировкой
2) для представления и печати данных в виде отчетных документов
3) для хранения информации
4) интерфейсный элемент – для удобства запуска и просмотра таблиц, запросов и отчетов
5) интерфейсный элемент – для удобства запуска
ЧАСТЬ 2.

  «В заданиях 610 выберите три правильных ответа из шести предложенных
6. Язык программирования образуют составляющие:
1) алфавит       2) орфография       3) синтаксис       4) семантика       5) переменные       6) процедуры
7. Перечислить  три  основных типа  алгоритмов:
1) разветвляющийся    2) порядковый    3) циклический    4) структурированный    5) вводавывода    6) линейный
8. Компьютерными программами являются:
1) архиватор          2) плоттер          3) сканер          4) утилита          5) переводчик          6) модем
9. Иерархическая структура хранения файлов и каталогов на диске обеспечивает:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
защиту информации
распределение дискового пространства между различными пользователями
определение атрибутов файла
выделение в отдельные группы логически однородных файлов
приоритет хранения
выделение файлов, относящихся к одной программной среде, в один каталог
10.  Какие  программыприложения входят состав пакета Microsoft Office:
1) Publiher;        2) Outlook;        3) Front Page;        4) Visio;        5) InfoPath;        6) Impress
ЧАСТЬ 3.

  «В заданиях 1117 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
11. Установите  соответствие  между организацией и доменом по классификации  Международным центром
сетевой информации (NIC):
1) Непрофессиональные организации
2) Правительственные учреждения
3) Действующие сети
4) Образовательные учреждения
5) Коммерческие предприятия, например, провайдеры Интернет
А) com
В) edu
С) net
D) org
E) gov
1 12. Установите соответствие протоколов, используемых в WWW:
1) Протокол передачи файлов
2) Протокол отправки электронных писем
3) Протокол почтовых соединений
4) Прямое подключения к компьютерам Интернет
5) Протокол передачи гипертекста
А)  pop3
В)  ftp
С)  telnet
D)  smtp
Е)  http
13. Установите соответствие между понятием и его определением:
1) Алфавит
2) Мощность
алфавита
3) 1 бит
4) Количество
информации
5) 1 байт
А) Число символов в алфавите
В)   Количество   информации   в   сообщении,
неопределенность в два раза
С)   Мера   уменьшения   неопределенности   знаний   при   получении
информационных сообщений
D)   Конечное   множество   символов,   используемых   для   представления
информации
  которое   уменьшает
1. Е) Количество информации в одном символе
14. Установите соответствие между ошибкой в Excel и её обозначением:
1) ####
2) #ССЫЛКА!
3) #ИМЯ?
4) #ЗНАЧ!
5) #ПУСТО!
2. А) В формуле заданы области, которые не пересекаются
В) Данные в ячейке перемещены или удалены
С) В формуле введен текст, вместо числа или логического значения
3. D) Ширина столбца таблицы недостаточна для результата
4. Е) В написании функции или формулы допущена синтаксическая ошибка
15. Сопоставьте соответствующие модели данных с их определениями:
1) Иерархическая 5. А) Модель данных строится по принципу взаимосвязанных таблиц
2) Сетевая
3) Реляционная
4) Функциональная 7. D) Данные моделируются в виде объектов, их атрибутов, методов и классов
5) Объектно
ориентированная
6. В) Один тип объекта является главным, все нижележащие – подчиненными
С) Любой тип данных одновременно может быть главным и подчиненным
обработки информации
8. Е)   Совокупность   некоторых   моделей,   предназначенных   для   описания   процессов
16. Сопоставьте варианты последовательности подключения устройств к Интернету, необходимых для ПК, с
соответствующим наличием или отсутствием ошибок при таких подключениях:
1) Модем – Телефонная линия – Сетевой адаптер 9. А) Два устройства – лишние, одно – необходимое
2) Телефон – Системное программирование –
Модем
3) Модем – Телефонная линия – Телефон
10. В) Верный набор устройств и верная последовательность
их подключения
С)   Верный   набор   устройств   и   зеркальная   ошибка   при
подключении
4) Сетевой адаптер – Модем – Телефонная линия 11. D) Одно устройство – лишнее, два – необходимые
5) Телефонная линия – Модем – Сетевой адаптер 12. Е)
  Верный   набор   устройств,
  но   неверная
последовательность их подключения
17.   Сопоставьте   варианты   последовательности  преобразования  информации   в   данные  с  соответствующим
наличием или отсутствием ошибок при таких преобразованиях:
1) Сбор информации – Подготовка и контроль –
Вывод информации – Данные
2) Данные – Ввод информации – Подготовка и
контроль – Сбор информации

(одна
13. А)   Верный   набор   данных   и   частично   верная
последовательность   преобразования   информации   в
данные

заявленной
последовательности)
В)
  но   верная
последовательность   преобразования   информации   в
данные, которые выбраны правильно
  Неверный   набор   данных,
ошибка
в

2 3) Данные – Сбор информации – Ввод информации –
Подготовка и контроль
4) Сбор информации – Данные – Подготовка и
контроль – Ввод информации
С) Верный набор данных и верная последовательность
преобразования информации в данные
14. D)   Верный   набор   данных,   но   абсолютно   неверная
последовательность   преобразования   информации   в
данные
5) Сбор информации – Подготовка и контроль – Ввод
информации – Данные
15. Е)   Верный   набор   данных   и   зеркальная   ошибка   в
последовательности   преобразования   информации   в
данные
 «В заданиях 1820 установите правильную последовательность.
18. Установите порядок записи электронного адреса ресурса:
1) www.google.com            2) /det123.html            3) /inf02000/01_09_17/            4) http://www.

19. Петя записал IPадрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман. Петина мама случайно
постирала куртку вместе с запиской. После стирки Петя обнаружил в кармане пять обрывков с фрагментами
IPадреса. Эти фрагменты обозначены буквами 1, 2, 3, 4 и 5. Восстановите IPадрес.
В   ответе   укажите   последовательность   цифр,   обозначающих   фрагменты,   в   порядке,   соответствующем   IP
адресу.
15
,28
56
3,1
9,18
        1                 2                3                4                 5
20. Расположите в порядке возрастания числа:
1) 10112
2) 11112
3) 10102
4) 10002
5) 01112
ЧАСТЬ 4.
  «В заданиях 2125

 ответ  записать печатными буквами.
21. Браузер или клиентская программа, предназначена для формирования запросов на сервер и просмотра или
____________  гипертекстовых документов. (Ответ укажите в именительном падеже)
22. Удостоверение подлинности субъекта – это ____________
     (Ответ укажите сокращенной аббревиатурой)
23. Как называется этап возможного появления новых версий программного продукта?
 Схема   приводных   соединений   в   компьютерной   сети   (сервера   и   рабочих   станций),   физическое
24.
распределение компьютеров, узлов коммутации и каналов связи – это ____________
25.  Доступ к файлу  fizika.doc, находящемуся на сервере  ektec.ru, осуществляется по протоколу ftp. В таблице
фрагменты   адреса   файла   закодированы   буквами   от   А   до  G.  Запишите   последовательность   этих   букв,
кодирующих адрес указанного файла: ____________
A
B
C
D
E
F
G
ftp
ektec
://
.doc
.ru
fizika
/
3

file_name: Олимпиада по Информатике 2 курс.doc

intro: Данная работа содержит олимпиадные задания по информатике для студентов средних технических образовательных учреждений в количестве 25 заданий. Вся работа разбита на четыре части, каждая их которых отличается типом ответов (выбрать один правильный ответ или три правильных ответ или дать полные ответ, записав его печатными буками, а также определить соответствие).

title: Олимпиада по информатике 2 курс СПО


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 9
«ИЗУЧЕНИЕ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ В ОБЛАСТИ
СЕРТИФИКАЦИИ»
I. Цель   практической   работы:  изучить   нормативные   документы   в
области сертификации.
II. Задачи практической работы: рассмотреть структуру и содержание
Федерального закона «О сертификации продукции и услуг»
III. Образовательные результаты:
уметь:
  применять  требования нормативных  документов к  основным  видам
продукции (услуг) и процессов;
   оформлять   технологическую   и   техническую   документацию   в
соответствии с действующей нормативной базой
знать:
 формы подтверждения качества;
IV. Количество часов: 2 часа
V. Перечень приборов, устройств, инструмента и других технических и
материальных   средств   и   оборудования,   используемых   для   выполнения
практической работы: Федеральный закон РФ  «О сертификации продукции и
услуг».
VI. План выполнения практической работы:
1.Изучить Федеральный закон РФ «О сертификации продукции и услуг».
2.Письменно ответить на вопросы
VII. Теоретическое обоснование:
Закон   РФ   от   10   июня   1993   г.   №   51511   «О   сертификации
продукции   и   услуг»  устанавливает   правовые   основы   обязательной   и
добровольной сертификации продукции, услуг и иных объектов в Российской
Федерации,   а   также   права,   обязанности   и   ответственность   участников
сертификации.
VIII. Задание Задание   1.Изучите   структуру   и   содержание   предложенного
Федерального закона. Построить схему.
сертификация продукции;
сертификат соответствия;
знак соответствия.
Задание 2. Дайте определения приведенным ниже терминам:



IX. Перечень вопросов для самопроверки:
1 Когда был принят закон РФ «О сертификации продукции и услуг»?
2 Сколько статей содержит закон РФ «О сертификации продукции и
услуг»?
3 Сколько разделов содержит закон РФ «О сертификации продукции и
услуг»?

file_name: Практическая работа 9.docx

intro:
Цель практической работы: изучить нормативные документы в области сертификации.
Задачи практической работы: рассмотреть структуру и содержание Федерального закона «О сертификации продукции и услуг»
Образовательные результаты:
уметь:
- применять требования нормативных документов к основным видам продукции (услуг) и процессов;
- оформлять технологическую и техническую документацию в соответствии с действующей нормативной базой
знать:
формы подтверждения качества
Отчет о практическом занятии выполняется по приведенному алгоритму, опираясь на образец.
Наличие положительной оценки по практическим занятиям  необходимо для получения допуска к дифференцированному зачету, поэтому в случае отсутствия на уроке по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическое занятие Вы должны найти время для его выполнения или пересдачи.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 10
«ИЗУЧЕНИЕ СХЕМ СЕРТИФИКАЦИИ ПРОДУКЦИИ»
I. Цель практической работы:: изучить схемы сертификации продукции.
II. Задачи практической работы: рассмотреть структуру и содержание
схем сертификации продукции
III. Образовательные результаты:
уметь:
  применять  требования нормативных  документов к  основным  видам
продукции (услуг) и процессов;
   оформлять   технологическую   и   техническую   документацию   в
соответствии с действующей нормативной базой
знать:
 формы подтверждения качества;
IV Количество часов: 2 часа
Перечень   приборов,   устройств,   инструмента   и   других   технических   и
материальных   средств   и   оборудования,   используемых   для   выполнения
практической работы: Федеральный закон РФ  «О сертификации продукции и
услуг».
V План выполнения практической работы:
Изучить теоретическую часть методических указаний.
Ответить на контрольные вопросы письменно.
Сделать выводы по проделанной работе.
1.
2.
3.
VI Теоретическое обоснование:
Схемы   сертификации   —   это   определенный   порядок   действий,
соответствии   с   которым   проводится   процедура   сертификации   качества
продукции.
Согласно   Федеральному   закону   от   22   июля   2008   г.   N   123ФЗ
«Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» сертификат
пожарной безопасности выдаётся по следующим схемам:
На серийный выпуск продукции: 
сертификация продукции на основе анализа состояния производства
и испытаний типового образца продукции в аккредитованной испытательной
лаборатории (схема 2с);

сертификация   продукции   на   основе   испытаний   типового   образца
продукции   в   аккредитованной   испытательной   лаборатории   с  последующим
инспекционным контролем (схема 3с);

сертификация продукции на основе анализа состояния производства
и испытаний типового образца продукции в аккредитованной испытательной
лаборатории с последующим инспекционным контролем (схема 4с);

сертификация   продукции   на   основе   испытаний   типового   образца
продукции в аккредитованной  испытательной  лаборатории и сертификации
системы качества с последующим инспекционным контролем (схема 5с);
На партию продукции:

сертификация   партии   продукции   на   основе   испытаний
представительной   выборки   образцов   из   этой   партии   в   аккредитованной
испытательной лаборатории (схема 6с);

сертификация   единиц   продукции   на   основе   испытаний   единицы
продукции в аккредитованной испытательной лаборатории (схема 7с).
Сертификация   продукции   требованиям   пожарной   безопасности
осуществляется   по   схемам   обязательного   подтверждения   соответствия
требованиям   пожарной   безопасности   (далее      схемы),   каждая   из   которых
представляет собой полный набор операций и условий их выполнения. Схемы
могут   включать   одну   или   несколько   операций,   результаты   которых
необходимы   для   подтверждения   соответствия   продукции   установленным
требованиям.
Схемы   2с,   3с,   4с,   5с   и   6с   применяются   по   выбору   заявителя   для
подтверждения соответствия требованиям пожарной безопасности:
1. Переносных и передвижных огнетушителей; 2. Пожарных стволов, пеногенераторов, пеносмесителей;
3. Средств индивидуальной защиты людей при пожаре;
4. Средств спасения людей при пожаре;
5. Оборудования и изделий для спасания людей при пожаре;
6. Дополнительного снаряжения пожарных;
7. Порошковых   огнетушащих   составов,   пенообразователей   для
тушения пожаров;
8. Средств пожарной автоматики;
9. Аппаратов защиты электрических цепей;
10. Строительных   материалов,   применяемых   для   отделки   путей
эвакуации людей непосредственно наружу или в безопасную зону;
11. Отделочных материалов для подвижного состава железнодорожного
транспорта и метрополитена;
12. Средств огнезащиты;
13. Огнестойких строительных конструкций, в том числе их заполнений,
в   противопожарных   преградах,   кабельных   проходок,   кабельных   коробов,
каналов   и   труб   из   полимерных   материалов   для   прокладки   кабелей,
герметичных кабельных вводов;
14. Инженерного   оборудования   систем   противодымной   защиты,   за
исключением каналов инженерных систем;
15. Дверей шахт лифтов;
16. Пожарозащищенного и взрывозащищенного электрооборудования, в
том числе электрических кабелей;
17. Элементов автоматических установок пожаротушения.
Схема   3с   применяется   только   при   проведении   сертификации   ранее
сертифицированной   продукции   после   завершения   срока   действия
сертификата. Схема   7с   применяется   для   подтверждения   соответствия   продукции
требованиям пожарной безопасности в случае, если отсутствует возможность
представительной выборки типовых образцов для проведения испытаний.
Для продукции, выпускаемой единично или партиями (схемы 6с и 7с),
срок действия выданного сертификата соответствия продукции требованиям
пожарной   безопасности   устанавливается   до   окончания   срока   годности
(службы)   указанной   продукции,   в   течение   которого   изготовитель   в
соответствии   с   законодательством   Российской   Федерации   обязуется
обеспечивать   потребителям   возможность   использования   продукции   по
назначению.   По   истечении   указанного   срока   продукция   может   перестать
удовлетворять   требованиям   пожарной   безопасности.   Если   такой   срок
изготовителем не установлен, срок действия сертификата составляет 1 год.
Для продукции, реализуемой изготовителем в течение срока действия
сертификата   на   серийно   выпускаемую   продукцию   (серийный   выпуск),
сертификат   действителен   после   ее   поставки,   продажи   в   течение   срока
годности   (службы),   в   течение   которого   изготовитель   в   соответствии   с
законодательством   Российской   Федерации   обязуется   обеспечивать
потребителям   возможность   использования   продукции   по   назначению.   Если
срок   изготовителем   не   установлен,   то   для   данной   продукции   сертификат
действителен в течение 1 года после даты окончания его действия. В течение
этих же сроков действителен и сертификат на партию продукции.
VII Задание
1. Изучить теоретическую часть методических указаний;
2. Перечертить и заполнить таблицу 1
VIII Перечень вопросов для самопроверки:
1 Что такое схемы сертификации?
2 Для каких изделий применяется схема сертификации 1?
3 Для какой продукции рекомендуются схемы сертификации 2 и 2а?
4 Для какой продукции подходят схемы сертификации 3 и 3а?
5 В чем заключается схема сертификации 6? 6 Для какой продукции предназначена схема сертификации 9?
Таблица 1
Номер схемы
2с
3с
4с
5с
6с
7с
Вид производства
(сертификации
продукции)
Проверка
производства до
выдачи
сертификата
Испытания в
лаборатории
Инспекционный
контроль
Срок действия
сертификата
Примечание
не более
1 года
не более
не более
не более
3 лет
5 лет
5 лет

file_name: Практическая работа 10.docx

intro:
Цель практической работы:: изучить схемы сертификации продукции.
Задачи практической работы: рассмотреть структуру и содержание схем сертификации продукции
Образовательные результаты:
уметь:
- применять требования нормативных документов к основным видам продукции (услуг) и процессов;
- оформлять технологическую и техническую документацию в соответствии с действующей нормативной базой
знать:
формы подтверждения качества.
Схемы сертификации — это определенный порядок действий, соответствии с которым проводится процедура сертификации качества продукции.
Сертификация продукции требованиям пожарной безопасности осуществляется по схемам обязательного подтверждения соответствия требованиям пожарной безопасности (далее - схемы), каждая из которых представляет собой полный набор операций и условий их выполнения.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  11,12
«АНАЛИЗ ЗАПОЛНЕНИЯ БЛАНКОВ СЕРТИФИКАЦИИ»
I   Цель   практической   работы:  научиться   анализировать   сертификаты
соответствия.
II   Задачи   практической   работы:   провести   анализ   сертификата
соответствия.
III Образовательные результаты:
уметь:
  применять  требования нормативных  документов к  основным  видам
продукции (услуг) и процессов;
   оформлять   технологическую   и   техническую   документацию   в
соответствии с действующей нормативной базой
знать:
 формы подтверждения качества;
IV Количество часов: 4 часа
Перечень   приборов,   устройств,   инструмента   и   других   технических   и
материальных   средств   и   оборудования,   используемых   для   выполнения
практической работы: Федеральный закон РФ  «О сертификации продукции и
услуг».
V План выполнения практической работы:
1 Изучить теоретическую часть методических указаний;
2 Рассмотреть   сертификат   соответствия   и   провести   его   анализ,
опираясь на приведенные вопросы;
3 Ответить на контрольные вопросы письменно;
4 Сделать выводы по проделанной работе.
VI Теоретическое обоснование
Сертификат   соответствия   –   это   специальный   документ,   который
подтверждает,   что   продукция   качественная   и   соответствует   российским
стандартам (ГОСТ, ТУ). Орган по сертификации после анализа протоколов испытаний, оценки
производства,   анализа   других   документов   о   соответствии   продукции,
осуществляет оценку соответствия продукции установленным требованиям.
Результаты   этой   оценки   отражают   в   заключении   эксперта.   На   основании
данного   заключения   орган   по   сертификации   принимает   решение   о   выдаче
сертификата,   оформляет   сертификат   и   регистрирует   его.   Сертификат
действителен только при наличии регистрационного номера. В сертификате
указывают все документы, служащие основанием для выдачи сертификата, в
соответствии   со   схемой   сертификации.   Срок   действия   сертификата
устанавливает орган по сертификации с учетом срока действия нормативных
документов на продукцию, но не более чем на три года.
Продукция,   на   которую   выдан   сертификат,   маркируется   знаком
соответствия,   принятым   в   системе.   Маркирование   продукции   знаком
соответствия   осуществляет   изготовитель   (продавец)   на   основании
сертификата соответствия.
Критериями для определения периодичности и объема инспекционного
контроля   являются   степень   потенциальной   опасности   продукции,
стабильность   производства,   объем   выпуска,   наличие   системы   качества,
стоимость проведения инспекционного контроля и т.д.
Сертификат соответствия ГОСТ Р имеет следующие пункты:
1. № сертификата соответствия:
В   данной   строке   указывается   уникальный   номер   СС.
Пример: РОСС RU.АЮ40.C12345
Расшифровка номера:
RU  —   сокращенное   обозначение   страны   производителя   товара.   В
данном случае Россия.
АЮ40 — сокращенное обозначение органа по сертификации выдавшего
данный   сертификат.   Каждый   орган   по   сертификации   имеет   как   полное словесно название, так и сокращенное обозначение, состоящее из двух букв и
двух цифр.
Буква  С  в   последней   части   номера   обозначает   код   типа   объекта
сертификации:
A  — партия (единичное изделие), сертифицированная на соответствие
обязательным требованиям;
B—   серийно   выпускаемая   продукция,   сертифицированная   на
соответствие обязательным требованиям;
C— партия (единичное изделие), сертифицированная на соответствие
требованиям нормативных документов;
H—   серийно   выпускаемая   продукция,   сертифицированная   на
соответствие требованиям нормативных документов;
E—   транспортное   средство,   на   которое   выдается   одобрение   типа
транспортного средства.
Оставшиеся   цифры   являются   просто   внутренним   (для   органа   по
сертификации)   порядковым   номером   сертификата,  в  порядке   включения   в
Государственный реестр.
2. Срок действия сертификата соответствия:
В данном пункте указывается срок действия СС. Если окончание срока
действия сертификата не указано или указан прочерк, это обозначает, что
сертификат бессрочный.
3. Орган по сертификации:
В   данном   пункте   указывается   полное   словесное   название   органа   по
сертификации, выдавшего сертификат, а также его адрес и телефон.
4. Сертифицируемая продукция:
В   этом   пункте   указывается   полное   название   продукции,   а   также
возможно упоминание о номере контракта поставки, инвойса, размера партии
или указание слов «серийный выпуск». 5. Соответствует требованиям нормативных документов:
Данный   пункт   заполняется   органом   по   сертификации   и   сообщает,
требования каких документов соответствует данная продукция.
6. Изготовитель:
В данном пункте указывается полное название фирмы производителя, и
его юридический адрес. В данном пункте возможно указание только одной
фирмы.
7. Сертификат выдан:
В   данном   пункте   указывается   полное   название   фирмы   держателя
сертификата,   его   юридический   адрес,   ИНН   (для   российских   фирм)   и
возможен   телефон.   Фирма   производитель   продукции   и   фирма   держатель
сертификата могут быть как различными, так и одним и тем же лицом. В
данном пункте возможно указание только одной фирмы.
8. На основании:
В данном пункте указываются документы, на основании которых орган
по   сертификации   выдал   данный   сертификат.   Ими   могут   быть:   протоколы
сертификационных   испытаний   продукции,
  декларации   соответствия,
зарубежные   сертификаты   (например,   сертификаты   систем   качества:   ISO   ,
TUFF), или акты осмотра помещений, акты отбора образцов.
9. Дополнительная информация:
В данном пункте указываются дополнительные сведения.
10. Код ОК 005 (ОКП) (расположен справа):
В   данном   пункте   указывается   код   ОКП   (Общероссийский
классификатор продукции). В коде ОКП 6 цифр.
11. Код ТН ВЭД (расположен справа):
В   данном   пункте   указывается   код   ТН   ВЭД   (Товарная   номенклатура
внешнеэкономической деятельности). В сертификатах наличие кода ТН ВЭД
не обязательно. В коде ТН ВЭД 10 цифр. VII Задание
1. Рассмотреть приведенный ниже сертификат соответствия и провести
его анализ, письменно ответив на вопросы.
1 Какой орган по сертификации выдал сертификат соответствия?
2 На какую продукцию выдан сертификат? 3 Какой срок действия сертификата?
4 Требованиям   каких   нормативных   документов   соответствует
сертификат?
5 Кто является изготовителем продукции?
6 На основании чего выдан сертификат?

file_name: Практическая работа 11.docx

intro:
Цель практической работы: научиться анализировать сертификаты соответствия.
Задачи практической работы: провести анализ сертификата соответствия.
Образовательные результаты:
уметь:
- применять требования нормативных документов к основным видам продукции (услуг) и процессов;
- оформлять технологическую и техническую документацию в соответствии с действующей нормативной базой
знать:
формы подтверждения качества.
Орган по сертификации после анализа протоколов испытаний, оценки производства, анализа других документов о соответствии продукции, осуществляет оценку соответствия продукции установленным требованиям. Результаты этой оценки отражают в заключении эксперта. На основании данного заключения орган по сертификации принимает решение о выдаче сертификата, оформляет сертификат и регистрирует его.


extracted_text:
Информационная беседа «Для чего нужна семья?»
(для учащихся старших классов)
Особенные отличия приобретают отношения мужчины и женщины,
решивших создать семью. Спросите своих знакомых: «Что такое семья?». Вы
увидите, что все понимают это слово поразному. Нет единства в определении
семьи и в науке. Особенно несговорчивы в этом вопросе представители
разных наук, изучающих человека и человеческое сообщество: педагоги,
философы, социологи, медики, психологи, историки и т. д.
По определению Н.Я. Соловьева, семья — это «малая социальная
группа общества, важнейшая форма организации личного быта,
основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. отношениях
между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и
другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее
хозяйство». А.Г. Харчев дает ей такое определение: семья — малая
социальная группа, члены которой связаны брачными или родственными
отношениями, общностью быта, взаимной помощью и моральной
ответственностью.
Не надо много говорить о том, какую роль играет семья в жизни
отдельной личности и общества в целом — ее значение велико, и это
признается всеми. Люди, удовлетворенные своей семейной жизнью и любовью
к своему супругу, редко говорят, что они несчастны, либо недовольны
жизнью, или находятся в депрессии. К счастью, большинство женатых людей
действительно заявляют, что чувствуют себя в браке счастливыми. Почти две
трети опрошенных супругов считают, что у них «очень счастливый» брак.
Трое из четверых заявляют, что их супруг(а) — их лучший друг. Какой же
вывод? Большинство этих людей чувствуют себя в целом удовлетворенными
жизнью.Но семья создает почву для счастья еще и по другим причинам: во
первых, люди, состоящие в браке, более склонны получать удовольствие от
длительных тесных взаимоотношений и менее склонны страдать в одиночку.
Хороший брак дает каждому партнеру  надежного товарища, любовника,
друга.
Как серьезная причина завести семью выступает возможность
постоянства интимных отношений. Хотя для некоторых мужчин и женщин
периодическая смена партнеров кажется более привлекательной благодаря
новизне и неожиданности встречи, все же большинство людей желает иметь
надежные и постоянные интимные отношения. Более приемлемой жизненной
позицией, которая их полностью устраивает, становится уверенность в том,
что такой постоянный партнер у них уже есть.Существует еще одна, более
простая причина того, что семья способствует счастью или, по крайней мере,
служит буфером в болезненных ситуациях. Предлагаемая браком роль
супруга и родителя обеспечивает нам дополнительный источник самоуважения. Успешность супружества также подразумевает
вознаграждение, способствует укреплению личностного статуса, делает  нас
богаче, помогает избежать стрессов, с которыми мы встречаемся в других
сферах нашей жизни.
 Таким образом, каким бы ни был семейный союз, но он создавался и
создается для решения входящими туда людьми определенных задач,
удовлетворения их стремлений и мечтаний. В данном случае мы можем
говорить о функциях семьи, о сферах жизнедеятельности семьи,
непосредственно связанных с удовлетворением определенных потребностей
ее членов.
Давайте более четко обозначим эти основные функции семьи в
обществе:
1. Воспитательная   функция  состоит   в   удовлетворении   индивидуальных
потребностей   в   отцовстве,   материнстве,   в   воспитании   детей   и
самореализации в детях. У каждого, кто собрался создать семью, уже есть
планы,   определяющие,   сколько   будет   детей,   мальчик   это   будет   или
девочка. И молодые родители могут бесконечно спорить на эту тему, если
их представления не совпадают. По отношению к обществу эта функция,
реализуемая   семьей,
  обеспечивает   социализацию   подрастающего
поколения.
2. Хозяйственная  функция  заключается   в   удовлетворении   материальных
потребностей   семьи.
супругам   легче
противостоять материальным невзгодам, вести совместное хозяйствование.
В этом смысле семья также обеспечивает восстановление затраченных в
труде физических сил.
  Объединив   свои   усилия,
3. Эмоциональная  функция  реализуется   в   удовлетворении   потребностей
членов семьи в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке,
психологической защите. Партнеры вместе переживают радости и горести,
переносят   боль,   восторгаются   успехами   детей.   Невозможно   себе
представить семью, где плохое или хорошее настроение одного из супругов
не   передавалось   бы   остальным   членам   семьи.   Здесь   в   полной   мере
действуют психологические законы заражения. Эта функция обеспечивает
эмоциональную  стабилизацию  членов общества, содействует  сохранению
их психического здоровья.
4. Функция  духовного  общения  проявляется   в   удовлетворении   духовных
запросов людей, потребностей в совместном проведении досуга, взаимном
духовном обогащении и играет важную  роль в духовном развитии членов
общества.   Как   правило,   члены   семьи   имеют   одни   и   те   же   духовные
пристрастия, они читают' и обсуждают одни и те же книги и журналы, они
смотрят одни и те же фильмы и спектакли, им нравится проводить время в
одних   и   тех   же   местах.   В   данном   случае   супруг   может   выступать   в качестве собеседника, с которым можно поделиться своими мыслями и
наблюдениями.
5. Семья выполняет и функцию первичного социального контроля, требуя
от   членов   семьи   выполнения   социальных   норм.   Это     в   особенности
касается   подрастающего   поколения,   которое   не     всегда   ведет   себя   в
полном   соответствии   с   социальными   нормами.   Вспомните   известный
стишок, где отец объясняет крохе сыну, «что такое хорошо и что такое
плохо».   Ведь   это   не   что   иное,   как   обучение   правилам   поведения   в
обществе, стремление сохранить и стабилизировать социальные нормы.
6. Сексуальноэротическая   функция  реализуется   в   удовлетворении
интимных потребностей членов семьи. Семья в этом  смысле обеспечивает
стабильные и надежные сексуальные связи. осуществляет регулирование
сексуальноэротической   направленности   поведения   членов   семьи.
Благодаря   этой   функции   семья   обеспечивает   биологическое
воспроизводство общества. Эта функция включает в себя элементы всех
других функций, так как семья участвует не только в количественном, но и
в качественном воспроизводстве населения.
Заложенный от природы инстинкт продолжения рода развивается у
человека в потребность иметь детей, растить и воспитывать их. Без
удовлетворения этой потребности человек не чувствует себя счастливым. И
это не случайно. Если супружество пробуждает в людях новые силы и новые
чувства, то появление детей преображает супругов. У них пробуждается
родительская любовь и богатая гамма связанных с нею чувств, которые
только и могут появиться с рождением детей. Главные из них: у женщины —
материнство, у мужчины — отцовство.
В каждой семье соотношение указанных функций и их значение может быть
различным. Кроме того, в зависимости от социальных условий со временем в
содержании и значимости различных функций семьи также могут происходить
изменения. Так, если раньше ведущей функцией семьи была хозяйственная, то
в современном обществе значительно возросло значение таких функций семьи,
как эмоциональная и духовного общения. Брак рассматривается в наше время
как союз, основанный на эмоциональных связях в большей степени, чем на
хозяйственноматериальных.
Следует обратить внимание, что нередко возникают осложнения, которые
затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций.
Среди основных факторов, мешающих реализации семьей ее функций,
могут быть:
— личностные особенности членов семьи (характер, темперамент,
ценностные ориентации и т. п.);
— взаимоотношения между членами семьи, а также уровень сплоченности и
взаимопонимание в семье;
— определенные условия жизни семьи. Например, если попытаться назвать причины, препятствующие
выполнению семьей ее воспитательной функции, то сюда можно включить:
— неполный состав семьи;
— недостаточный уровень знаний и навыков родителей по воспитанию
детей;
— конфликтные отношения между родителями;
— вмешательство со стороны родственников в воспитание детей и т. д.
Не менее важной характеристикой семьи является ее структура.
Структура семьи позволяет определить, каким образом распределены
обязанности и права между ее членами, кто осуществляет руководство, а кто
— исполнение. С точки зрения структуры можно выделить такие семьи, в
которых руководство и организация всех ее функций сосредоточены в руках
одного члена семьи (централизованный, авторитарный стиль): и семьи, в
которых все члены принимают равное участие в ее жизнедеятельности
(демократическая система отношений).
Конечно, самый прогрессивный принцип семейного управления —
равноправие супругов. При этом равенство супругов должно быть
примерным: в тех вопросах, в которых более компетентна жена, ей должно
принадлежать первенство, а в ряде других вопросов право решающего голоса
может принадлежать мужчине.
Наиболее распространенной структурой семьи в нашем обществе
является разновозрастная, включающая мужа и жену, детей, а также нередко
когонибудь из старшего поколения (бабушки и дедушки).
Материал для беседы  подготовила воспитатель семьи «Ритм»
Юдина А.С. 2016 г.

intro:
Всех членов одной семьи объединяют какие-то традиции, увлечения. В словаре Ожегова слово «увлечения» объясняется как «...большой интерес к какому-нибудь делу».

На Новый год я получила подарок, от которого чувствовалась теплота. Эля подарила мне вот такую милую рукавичку, которую сделала вместе со своей семьей. Я знаю, что в ее семье все любят заниматься творчеством. Декупаж, роспись – это их семейное увлечение.

А что же такое традиции?

В словаре сказано, что «Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому».

Послушаем, какими были исконно русские традиции.