extracted_text:
Сценарий праздника на воде.
«Веселые эстафеты»
Основные задачи:
1. Продемонстрировать навыки передвижения в воде, погружение в воду, скольжение
на груди.
2. Оценить степень освоения техники плавания кролем на груди при помощи работы
одних ног.
3. Способствовать развитию силовых возможностей детей.
4. Создать у детей положительное эмоциональное настроение.
5. Воспитывать самостоятельность и активность.
Оборудование:
1. Шайбы
2. Обручи
3. Мячи
4. Плавательные доски
Ход мероприятия
Переодевание
Принятие душа
Выход на бортик бассейна
Построение
Приветствие
Ведущий: Ребята здравствуйте. Посмотрите, кто к нам пришел.(Выходит доктор Айболит,
здоровается с детьми и проводит разминку) Айболит:
Дышите не дышите!
Все в порядке, отдохните.
Вместе руки поднимите (56 раз)
Превосходно, отдохните
Наклонитесь, разогнитесь (56 раз)
Встаньте прямо! Улыбнитесь.
Ну, осмотром я доволен!
Здесь никто, никто не болен.
Каждый весел и здоров.
К соревнованиям готов!
Организованный спуск в воду.
Разминка в воде.
Ходьба чередуется с погружением в воду (2*30).
Бег парами.
Прыжки на 2 ногах с продвижением вперед.
Ведущий: Ребята, начинаем наши веселые эстафеты.
Даже тот, кто в детстве слаб,
Станет стройным, станет ловким,
Станет сильным,
Только надо, очень, очень
Очень сильно захотеть
Очень сильно захотеть и немного попотеть.
1. Эстафета: Бег с мячом (пробежать по дну бассейна к противоположному бортику,
ведя перед собой мяч)
2. Эстафета: Буксирование в парах (на противоположном бортике дети меняются)
3. Эстафета: Кто быстрее соберет кораллы (дети собирают разбросанные в воде шарики
2 цветов) 4. Эстафета: Ловцы жемчуга (по дну разбрасываются «Киндер сюрпризы» с грузами
внутри. Дети собирают их в ведерки. Побеждает та команда, у которой в ведре
больше «Киндеров»)
5. Эстафета: В колонне за воспитателем взявшись  за пояс добежать до флажка и
вернуться обратно (Побеждает команда, которая быстрее займет свое место и
выполнит правила эстафеты)
Ведущий: Наши соревнования закончились. Ребята у нас молодцы! Сильные, умелые,
дружные и смелые! Победила дружба. На берегу вас встретит доктор Айболит, с витаминами.
Праздник заканчивается свободным плаванием (510 мин.) «Веселые старты на воде»
(ЭСТАФЕТЫ      НА       ВОДЕ)
Основные задачи:
6. Продемонстрировать навыки передвижения в воде, погружение в воду, скольжение
на груди.
7. Оценить степень освоения техники плавания кролем на груди при помощи работы
одних ног.
8. Способствовать развитию силовых возможностей детей.
9. Создать у детей положительное эмоциональное настроение.
10. Воспитывать самостоятельность и активность.
Эстафеты с надувными матрасами.
1.         Удержись в седле.
Проводится в два этапа по 4 человека. Старт выполняется с бортика бассейна, матрас
находится в воде у бортика. Спрыгнув в воду, все участники садятся на матрас и
передвигаются, выполняя гребки руками. Второй этап стартует в момент касания
матрасом стенки бассейна. Окончанием эстафеты является построение участников 2го
этапа на бортике вместе с матрасом.
2.         Тройки.
Эстафета проводится в два этапа по три человека. Первый участник лежит на матрасе и
держится руками за ноги двух впереди плывущих партнеров, коорые передвигаются
способом «кроль» на груди. Аналогично плывет и вторая тройка в обратном направлении.
Смена этапов начинается после касания матрасом стенки бассейна.
3.         В десятером на одном матрасе.
В эстафете участвует 10 человек. Первый участник стартует с бортика и проплывает свой
этап, лежа на матрасе. На втором этапе место на матрасе занимает второй участник, а
первый плывет рядом, держась руками за матрас. На последующих этапах, на матрасах
переправляются 3ий, 4ый и тд. участники в сопровождении уже проплывших свой этап товарищей. На заключительном последнем этапе 10ый участник лежит на матрасе, а 9
человек плывут, держась руками за матрас.
Эстафеты с мячами.
4.         Эстафета с мячом в ногах.
Участвуют   восемь   человек.   Старт   принимается   с   бортика.   После   проплывания   этапа
пловец передает  мяч  другому участнику из  рук в руки.  Последний  участник  касается
мячом бортика. Финиш по выходу из воды и построению команды.
5.         «Мяченосцы»
Участвуют 6 человек. Старт осуществляется с бортика бассейна (прыгать вниз головой и
удерживать мяч руками запрещается). Задачей каждого участника является  проплыть
свой этап в положении на спине вперед ногами, зажав мяч между ног. Смена этапов
производится путем передачи мяча из рук в руки. Финиш по касанию мячом бортика
последним из участник.
6.    Эстафеты с досточками
«Пизанская башня»
Участвует вся команда. Старт проводится из воды. Участник передвигается любым
способом, транспортируя, пять досточек, сложенных одна на другую. Передача досточек
производится из рук в руки. Окончанием эстафеты является касание досточками стенки
бассейна последним из участников.
7.
   «Комбинированная»
Этапы:  сидя на доске лицом вперед

сидя на доске спиной вперед
подняв досточку над водой
лежа на доске (доска под животом)
8.         «Комбинированная».
Этапы:  двое плывут в положении спиной друг к другу, зацепившись локтями и
транспортируя две досточки

плавание вдвоем на спине вперед ногами: первый участник с двумя
досточками в ногах лежит на спине и держит второго за ноги вытянутыми
вверх руками, а второй транспортирует первого, выполняя гребковые
движения.
четверка: первый плывет с помощью гребковых движений руками, его держат
за стопы два человека, выполняющие гребки досточкой свободной рукой.
Последний человек держит за стопы двух впереди плывущих и выполняет
гребковые движения ногами.
Финишем эстафеты является касание бортика первым участником из состава четверки Эстафеты с надувными кругами.
9.         «Комбинированная».
Этапы:  сидя на круге спиной вперед

лежа на животе на двух кругах
вдвоем, продев одну руку в круг «тандем»
с двумя кругами, одетыми на руки
с двумя кругами, одетыми на ноги
10.«Один за всех»
На первом этапе пять человек, нырнув вниз головой внутрь камеры, транспортируют
шестого участника, который лежит на камере. На втором этапе шестой участник должен
доставить к финишу камеру с пятью сидящими на ней участниками. Финиш определяется
по касанию бортика шестым участником.

intro:
Здесь никто, никто не болен.
Каждый весел и здоров.
К соревнованиям готов!

Организованный спуск в воду.
Разминка в воде.
Ходьба чередуется с погружением в воду (2*30).
Бег парами.
Прыжки на 2 ногах с продвижением вперед.

Ведущий: Ребята, начинаем наши веселые эстафеты.

Даже тот, кто в детстве слаб,
Станет стройным, станет ловким,
Станет сильным,
Только надо, очень, очень
Очень сильно захотеть
Очень сильно захотеть и немного попотеть.

1. Эстафета: Бег с мячом (пробежать по дну бассейна к противоположному бортику, ведя перед собой мяч)
2. Эстафета: Буксирование в парах (на противоположном бортике дети меняются)
3. Эстафета: Кто быстрее соберет кораллы (дети собирают разбросанные в воде шарики 2 цветов)
4. Эстафета: Ловцы жемчуга (по дну разбрасываются «Киндер сюрпризы» с грузами внутри. Дети собирают их в ведерки. Побеждает та команда, у которой в ведре больше «Киндеров»)
5. Эстафета: В колонне за воспитателем взявшись  за пояс добежать до флажка и вернуться обратно (Побеждает команда, которая быстрее займет свое место и выполнит правила эстафеты)

Ведущий: Наши соревнования закончились. Ребята у нас молодцы! Сильные, умелые, дружные и смелые! Победила дружба. На берегу вас встретит доктор Айболит, с витаминами.

Праздник заканчивается свободным плаванием (5-10 мин.)

«Веселые старты на воде»


extracted_text:
Музыкальная характеристика детей подросткового возраста
Каждый   возрастной   период   развития   ребенка   отмечен   своими
специфическими   особенностями.   Для   нашего   исследования   исключительно
важно   обратиться   к   музыкальной   характеристике   детей   подросткового
возраста.
Общепринято считать, что подростковым возрастом является возраст
детей примерной от 1214 лет.
По   признанию   ряда   психологов,   основной   деятельностью   ребенка
даннго возраста является учениеприобретение и накопление систематических
знаний   об   окружающем   мире,   природе   и   обществе,   интеллектуальное
развитие, и конечно же, музыкальное развитие.
В этом же возрасте дети начинают увлекаться не высококачественной
музыкой, слушают отечественную и зарубежную "попсу", то есть увлекаются
легкой   музыкой,   а   серьезную   музыку   и   исконнорускую   народную   не
воспринимают   всерьез   и   забывают,   что   они   вообще   существуют.   В
особенности   конечно   подростки   перестают   проявлять   интерес   к   русскому
фольклору.
1.2. Раскрыть понятия "музыка серьезная и музыка легкая"
В связи с этим детям нужно дать понятия легкая и серьезная музыка,
показать различия между ними.
Вопрос о соотношении легкой и серьзной музыки  это острый вопрос,
особенно   в   молодежной   среде,   так   как   массовая   культура   играет
отрицательную   роль:   трудно   различить   низкопробную   легкую   музыку   от
музыки высокого качества, что между ними нет четкой границы, хотя есть
существенный признак  развлекательность.
Легкая музыка, легка по содержанию и легка по восприятию, это важно,
так   как   серьезные,   глубокие   по   содержанию   произведения   не   вполне доступны.
Дети должны задуматься над проблемой в попмузыке  не поддаваться
ее гипнозу, оценивать ее вместе с детьми, с духовночеловеческих социальных
позиций, чтобы дети опирались на запас знаний и интонационный, слуховой
опыт.
Рассматривать проблему вокальноинструментальных ансамблей, чтобы
они поняли, что интерес, рост и количество не всегда подкрепляются ростом
профессиональной подготовки: сочинителей, исполнителей и слушателей.
Слушателями   поощрялся   невысокий   уровень   исполнителей   и
композиторов,   те   же,   в   свою   очередь,   снижают   музыкальный   уровень
слушателей,   которые   не   умели   отличить   хорошее   от   плохого,   отсюда
низкопробность и безграмотность.
Рассмотреть с детьми проблему обработок народных песен. Объяснить,
что это композиторское понимание народной музыки. Конечно, это зависит от
таланта, от мастерства и бережного обращения к ней.

file_name: Музыкальная характеристика детей подросткового возраста.doc

intro:
Каждый возрастной период развития ребенка отмечен своими специфическими особенностями. Для нашего исследования исключительно важно обратиться к музыкальной характеристике детей подросткового возраста.
Общепринято считать, что подростковым возрастом является возраст детей примерной от 12-14 лет.
По признанию ряда психологов, основной деятельностью ребенка даннго возраста является учение-приобретение и накопление систематических знаний об окружающем мире, природе и обществе, интеллектуальное развитие, и конечно же, музыкальное развитие.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий вечера развлечения « Королевство
Чистый город»
Цель : Развивая физические качества повторить профессии, привлечь к
совместной работе с детьми родителей. Пропагандировать спорт , состязания
и игры.
Задачи: Вызывать у детей желание  выделиться, быть замеченным,
успешным, ловким. Учить оценивать себя, друзей, воспринимать одобрение и
поддержку друзей, а так же сапостовлять и сравнивать, кто быстрее? , кто
лучше и т.д?
Предварительная работа : Чтение литературы о красоте родного края, беседы
о правилах поведения на улице ( в частности , что для утилизации мусора
есть  особые места –урны), беседы о товарах производимых из спиленного
леса и о том как можно сохранить леса, используя повторно  или
перерабатывая бытовой мусор, повторить все профессии, которые дети знают.
Работа с родителями:  Родителям было предложено, заранее пофантазировав,
изготовить  вместе с детьми из разных подручных материалов –интересные и
зажигательные костюмы ( фактически из мусора)
Инвентарь и оборудование: 1 горшок с цветком, 9 теннисных шариков,3
ложки, 6-12 ведёрок- ходуль, 3 бубна , шест,  пластмасовые  шарики ,
3длинных гимн палки, 3 коротких, 6яблок, 3 маркера , 3 больших стула-
мольберта, 3 листа ватмана,6 маленьких обручей, 3 кастрюли, 25 картонных
рыбок 6 картошин, 6 марковин, 6 луковиц, бутылка воды, 3 молотка , 3
досточки с наживуленными гвоздями брусочками, 6 маленьких стульчиков, 3
комплекта детских костюмов врача, 3 бинта, 3 наклейки-раны, 6 повязок на
глаза, 6 мини кексиков, МЕДАЛИ  с наклейками картинками( с интернета) для
всех профессий, жетоны из детской игры –магазин, 2 короны для
победителей, 2 приза, всем детям угощение.
В нашем вечера развлечения участвовали дети 3 х групп
Ход вечера:
Ведущий-инструктор по физ. культуре: - Внимание , Внимание , с разрешения
нашего губернатора, на базе нашего детского сада создано королевство
Чистый город, где живут самые воспитанные и сознательные жители и
сегодня проводятся первые выборы на главные должности в нашем
королевстве.  Все ли жители сегодня собрались? Дети отвечают (  ….  )Я вижу
сегодня собрались самые важные персоны, ваши костюмы удивляют своей
изысканностью и утончённостью, вы одели свои самые прекрасные наряды.
Итак нам для  красоты нашего королевства Очень нужны :
1      «САДОВНИКИ» 2-3команды по 3 ребёнка в руках у каждого теннисный
шарик у первого +ложка в конце зала один красивый цветок в горшке , по
команде «марш» первые несут тенисный шарик   одной рукой на ложке
( изображающий капельку воды) до цветка и оставляют его в горшке , как бы
«полив» далее выполняется передача ложки следующему участнику. Выигравшая команда награждается медальками с изображением садовника и
волшебным жетоном.
2       «СКОРОХОДЫ»   несколько детей на ведёрках- ходулях преодолевают-
обходят  препятствия и очень быстро возвращаются. Также награждается
лучший.
3       «СОЛДАТЫ» ( меткие стрелки)   перед группой детей  воспитатели
держат горизонтально шест с подвешенными на него бубнами , у детей в
руках пластмассовые шарики  которыми надо попасть в бубен. Самый меткий
стрелок или несколько награждаются.
4  «ХУДОЖНИКИ»  3 команды из 3х человек перед ними на стульях или
мольбертах прикреплённые листы ватмана на полу на расстоянии 2м от стула
обруч и длинная палка с привязанным на конце скотчем – фломастером или
маркером( открытый заранее) . По команде первый добежав до обруча берёт
«длинный  карандаш» и рисует не выходя из обруча на листе фейерверк,
бежит обратно и так вся команда . в конце оценивается  быстрота и красивый
рисунок. Команда победители – награждаются.
5    « СТРОИТЕЛИ»  3 мальчика перед ними по досточке с набитыми чуть -
чуть брусочками  и молотки . Задача мальчиков , быстро и аккуратно прибить
гвозди закрепив брусочки , что бы получились подобие скамеечки.
Победитель  награждается.
6    « ТАНЦОРЫ»  все дети танцуют около стульчиков , взрослые
присутствующие на празднике ( 3-4) человека выбирают самых лучших
танцоров. И их награждаем.
7  «ПЕВЦЫ»   по 2 лучших певца от группы (всего 6 чел) выходят на середину
зала и изображают пение под фонограмму, а музыка или песня меняется
каждые 10 сек то лирическая песня , то  мужская ария, то собачий лай.
Зрители оценивают лучших певцов.
8    «РЫБАК»     6 обручей,  а в центре зала на полу( в пруду) разбросаны
рыбки из картона. Дети бегают до пруда берут-ловят по одной рыбке и носят
к себе домой( в обруч) или  в ведёрко.  В конце подсчитываются рыбки и
побеждает самый ловкий рыбак.
9    «ПОВАР»  надо сварить уху  для этого у 3х ребят по кастрюле а в
центре зала 6 картошин 6 морковок, 6 луковиц, 6 рыбок из картона и одна
пластиковая бутылка с водой , суть задания как и предыдущее, но в кастрюлю
нужно сложить  по 2 шт всех овощей, по 2 рыбки и принести бутылку с водой
всё собранное в кастрюле-УХА. Награждаем самого умелого и внимательного
повара.
10   « ДЕГУСТАТОРЫ»  по 2 ребёнка из команды. Няни держат гимнастич.
палку с привязанными на концах маленькими яблоками , задача  детей съесть
пол яблока быстрее всех , конечно без помощи рук.  Лучшие награждаются.
11  «ВРАЧ»  3 ребёнка сидят на стульчиках и на разных частях тела приклеен
кусочек красной клеевой бумаги ( изображающий рану)  перед ними 3 ребёнка – доктора, рядом на стульчиках одежда  доктора , колпак и бинт . По команде
дети-доктора «одеваются» берут бинт и забинтовывают рану у больного.
Оцениваем лучшего.
 12 « ПОЛИЦЕЙСКИИ»  в нашем городе полный порядок  и полицейским
ничего не остаётся как отдыхать и  перекусывать.   Дети парами с
завязанными глазами лицом друг к другу. В правой руке кексик или мини –
рулет, левая за спиной. Их задача быстро накормить друга. У кого удачнее
получилось тот и самый ловкий.
Ведущий: Вот вроде всех выбрали –назначили , а кто же у нас будет Царь и
Царица нашего королевства? В этом нам помогут взрослые зрители .
Выбираем 5-6 самых КРАСИВЫХ КОСТЮМА и конечно детей. Но королей не
может быть столько много , ребята , посмотрите у некоторых из вас есть
выигранные волшебные ЖЕТОНЫ. Подарите их тем ребятам из стоящих
перед вами , кто на ваш взгляд наиболее красив и конечно достоин.  ( Дети
отдают свои жетоны своим друзьям, тем самым оценивая и делая  свой выбор)
В конце подсчитываются все полученные жетоны и царю и царице одевается
КОРОНЫ.  Им предоставляется  возможность угостить всех « подданых» чупа
–чупсами. И в конце 2е выигравших награждаются ещё и призами . В нашем
случае мы наградили их конструктором из которого они могут построить
город СВОЕЙ МЕЧТЫ.

intro:
воспитанные и сознательные жители и сегодня проводятся первые выборы на главные должности в нашем королевстве.  Все ли жители сегодня собрались? Дети отвечают (  ….  )Я вижу сегодня собрались самые важные персоны, ваши костюмы удивляют своей изысканностью и утончённостью, вы одели свои самые прекрасные наряды. Итак нам для  красоты нашего королевства Очень нужны :
1      «САДОВНИКИ» 2-3команды по 3 ребёнка в руках у каждого теннисный шарик у первого +ложка в конце зала один красивый цветок в горшке , по команде «марш» первые несут тенисный шарик   одной рукой на ложке    ( изображающий капельку воды) до цветка и оставляют его в горшке , как бы «полив» далее выполняется передача ложки следующему участнику. Выигравшая команда награждается медальками с изображением садовника и волшебным жетоном.
2       «СКОРОХОДЫ»   несколько детей на ведёрках- ходулях преодолевают-обходят  препятствия и очень быстро возвращаются. Также награждается лучший.
3       «СОЛДАТЫ» ( меткие стрелки)   перед группой детей  воспитатели держат горизонтально шест с подвешенными на него бубнами , у детей в руках пластмассовые шарики  которыми надо попасть в бубен. Самый меткий стрелок или несколько награждаются.
4  «ХУДОЖНИКИ»  3 команды из 3х человек перед ними на стульях или мольбертах прикреплённые листы ватмана на полу на расстоянии 2м от стула обруч и длинная палка с привязанным на конце скотчем – фломастером или маркером( открытый заранее) . По команде первый добежав до обруча берёт «длинный  карандаш» и рисует не выходя из обруча на листе фейерверк, бежит обратно и так вся команда . в конце оценивается  быстрота и красивый рисунок. Команда победители – награждаются.
5    « СТРОИТЕЛИ»  3 мальчика перед ними по досточке с набитыми чуть - чуть брусочками  и молотки . Задача мальчиков , быстро и аккуратно прибить гвозди закрепив брусочки , что бы получились подобие скамеечки. Победитель  награждается.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
"В сердце светит Русь" (Образ Родины в лирике С.А.
Есенина)
Цель урока – раскрыть образ Родины и художественные средства его воплощения в лирике С.А. Есенина.
Задачи:
образовательные:
1. рассказать о судьбе С. Есенина, о зарождении и формировании его творческого таланта;
2. показать народность творчества поэта;
развивающие:
1. развитие интереса к личности и творчеству С. Есенина;
2. развитие навыков творческого восприятия и выразительного чтения произведений поэта;
3. развитие образного мышления, творческих способностей и познавательной активности студентов;
4. совершенствование навыков самостоятельной работы в ходе исследовательскопоисковой деятельности;
воспитательные:
1. воспитание почтения и уважения к матери, любви к Родине;
2. воспитание чувства восхищения родной природой;
3. воспитание духовнонравственной культуры студентов.
Оборудование: портрет, фотографии С.А. Есенина, сборники стихотворений поэта, компьютер, мультимедиа,
магнитофон, диск и аудиокассета с записями песен на стихи С. Есенина, слайды с изображением картин русской
природы, высказывания поэтов и писателей о творчестве С. Есенина; выставка творческих работ «Поэзия С.
Есенина в рисунках».
Методические приёмы: лекция преподавателя, сообщения студентов, выразительное чтение стихотворений.
Подготовка к уроку. В ходе подготовки к уроку была проведена следующая работа: предварительное
прочтение, выбор и заучивание наизусть стихотворений Есенина; подготовка студентами сообщений о жизни и
творчестве поэта; создание сочиненийминиатюр; подготовка рисунков, основанных на восприятии стихотворений
поэта; создание студентами мультимедийной презентации «Картины родной природы».
Литература (Приложение 1)
I. Вступительное слово
Ход урока
Преподаватель: Добрый день! Сегодня на уроке мы обратимся к творчеству замечательного русского поэта
Сергея Александровича Есенина, в частности, к изучению одной из основных тем его творчества – теме Родины.
Хотя Есенин едва ли не единственный среди великих русских лириков поэт, в творчестве которого невозможно
выделить стихи о родине в особый раздел: всё, написанное им, проникнуто «чувством Родины». Не тема, а
«чувство Родины», как писал сам поэт, было «основным» в его творчестве.
(Студенты записывают в тетрадях тему, делают необходимые записи на протяжении урока).
II. Основная часть
Преподаватель: Сергей Есенин – поэт народный, но не только потому, что родился он в самой что ни на есть
российской деревне, и не потому, что писал о родной природе, что язык его стихотворений прост и понятен, а
потому, наверное, что боль и радость, разочарования и мечты, сомнения и надежды, старательно вплетённые в
есенинские строки, близки каждой русской душе.
Любовь к родине и своему народу неразрывно связана у Есенина с любовью к песне, которую он пронёс от
первых детских воспоминаний до последних дней жизни. Песенность в поэзии Есенина подобна певучей
крестьянской речи, то звонкой и весёлой, то горестной и безысходной, то ласковой и тихой. Неудивительно, что
его произведения сразу привлекли внимание таких известных композиторов, как Г.А. Свиридов, Т.Н. Хренников, В.П. СоловьёвСедой, Г.Ф. Пономаренко, воссоздающих в музыке облик поэта, его непостижимую страсть к
жизни и безграничную любовь к России.
Звучит песня «Отговорила роща золотая»
(демонстрируются слайды )
Преподаватель: «Откуда берутся таланты? От щедрот народных. Живут на земле русские люди – и вот
избирают одного. Он за всех будет говорить – он памятлив народной памятью, мудр народной мудростью…».
Эти слова, принадлежащие В.М. Шукшину, как нельзя точнее характеризуют Сергея Есенина – человека и поэта.
Чтец 1: Всенародное признание этого художника есть нечто большее, чем просто популярность. Его поэзия
словно мы сами. Как до него Пушкин, и, может быть, Лермонтов, он обладал исключительно редким,
единственным свойством  выражать не только отдельные стороны народной души, но открывать и постигать её
всю, в бесконечной сложности и многообразии. Это был национальный гений.
Чтец 2: Удивительной была его судьба. За 30 лет, отпущенных ему на земле, Есенин успел так много, словно
прожил огромную жизнь. Оставаясь полностью самим собой, этот художник вместил в себе одном словно бы
несколько поэтов. Есенинупоэту дано было видеть глубже, сильнее, иначе, чем Есенинуюноше, едва узнавшему
большой свет.
Чтец 1: Исключительная широта внутреннего мира, столкновение несходящихся крайностей, стремительные
переходы от святости к безбожию, от кротости к буйству… Таким он был – Сергей Есенин.
Чтец 2: Тема Родины – одна из главных в творчестве Есенина. Этого поэта принято связывать прежде всего с
деревней, с родной для него Рязанщиной. Но из рязанской деревни Константиново поэт уехал совсем молодым.
Жил и в Москве, и в Петербурге, и за границей, а в родную деревню приезжал время от времени как гость.
Именно разлука с родной землёй придала его стихам ту теплоту воспоминаний, которая их отличает.
Чтец 1: Весной 1915 года совсем юный Сергей Есенин приезжает в Петроград. Это явление поразило многих, но
самые проницательные наблюдатели увидели здесь начало поистине дивной будущей судьбы.
Чтец 2: Успех молодого поэта был поистине стремительным и громким. Невысокого роста, светловолосый,
удивительно подвижный, с голубыми, постоянно меняющими свой оттенок ясными глазами, этот уроженец
глубинной России привлёк к себе всеобщее внимание.
Чтец 1: Облик его на редкость соединялся с духовным строем привезённых им стихов. Он обладал
удивительным дарованием. Литературный Петроград то с неподдельным восторгом, то снисходительно
улыбаясь, приветствовал явление самобытного таланта.
Преподаватель: Творческий путь Сергея Есенина начался в 1915 году, когда на петербургскую квартиру А.
Блока пришёл юноша и, не застав хозяина дома, оставил записку: «Александр Александрович! Я бы хотел
поговорить с Вами. Дело для меня очень важное. Вы меня не знаете, а может быть, где и встречали по
журналам мою фамилию. Хотел бы зайти часа в четыре. С почтением С. Есенин».
Чтец 2: Встреча состоялась 9 марта 1915 года. Известно, что Александр Блок отнёсся к молодому поэту вполне
благосклонно. На обороте написанной Есениным записки осталась помета Блока: «Днём у меня рязанский
парень со стихами… Стихи свежие, чистые, голосистые, многословный язык…».

Чтец 3:
    Чтение наизусть стихотворения «Я последний поэт деревни»
Преподаватель: Буквально в несколько недель дотоле никому неизвестный молодой человек завоевал шумную
славу в самых изысканных и блистательных петербургский литературных кругах. Очень скоро о нём заговорили,
как о чуде. Его наперебой приглашали в различные салоны, а стихи печатали лучшие журналы того времени.
Ктото воспринимал Есенина лишь как будоражащего воображение паренька из деревни (зачастую он
сознательно притворялся таким). Однако стихи молодого таланта многих поразили новизной, трогательностью,
настоящим поэтическим чувством. Читал он их гораздо громче, чем говорил. Простые строки рубились упрямо и
крепко, без всякой приторности…

Чтец 4:
    Чтение наизусть стихотворения «Устал я жить в родном краю…»
Чтец 1: Он удивлял завсегдатаев литературных салонов не только смелостью, пленительной красотой своего
стиха, но и подчёркнутокрестьянскими манерами. Он мог часами на публике или в дружеском кругу петь под
гармонику родные рязанские частушки. Между тем за этим очевидным «местным колоритом» скрывалась напряжённая внутренняя жизнь, лишь великому поэту свойственная полнота видения мира, редкая способность
находить прямые пути к тайнам русского бытия.
Преподаватель: Всё творчество Сергея Есенина – это одно цельное произведение, все его стихи – одна
большая цельная поэма, поэма о родине, о России… Мы видим мир его глазами. В этой поэтической стране всё –
есенинское…
Чтец 2: Уже в ранних стихах поэта звучат признания в любви к России. С самого начала на страницах его
стихотворений Русь предстаёт как нечто святое: крестьянские хаты с иконами, образами в ризах, голубое небо и
бескрайнее раздолье полей… Мир деревни – словно храм с его гармонией земли и неба, человека и природы.
Мир Руси для Есенина – это мир убогих, бедных, горьких крестьянских домов, край заброшенный, «деревня в
ухабинах», где радость коротка, а печаль бесконечна…

Чтец 5:
    Чтение наизусть стихотворения «Село»
Чтец 1: В рязанском селе Константиново, где 3 октября 1895 года родился поэт поражает наше воображение
необычайной красоты картина, что открывается с высокого берега Оки. Огромное, на километры вдаль
уходящее пространство земли: излучина луга, река, дальше – лес до самого горизонта. Над всем этим
безграничное небо, которое сходится с землёй почти незаметно, словно переходя в неё…
Чтец 2: Русская, родная природа зазвенела в есенинских стихах голосами птиц, разговорилась журчанием
ручьёв и шелестом листьев, разлилась синью и золотом и засияла радугой!

Чтец 6:
    Чтение наизусть стихотворения «Край ты мой заброшенный»
Преподаватель: На речном откосе, напротив дома Есениных, словно духовный мост, соединяющий временное
пристанище человека с миром вечной жизни, стоит церковь иконы Казанской Божьей Матери. В её стенах
венчались родители поэта Александр Никитич и Татьяна Фёдоровна, в ней их сын был крещён именем Сергей.

Чтец 7:
    Чтение наизусть стихотворения «Гляну в поле…»
Чтец 1: Бабушка сумела передать любимому внуку всю прелесть народной устной и письменной речи. «Омут
розовых туманов», «осеннее золото лип», «малиновое поле» Руси – всю эту поэтическую живописную азбуку
Сергей Есенин постигал среди рязанского раздолья, в шуме тростников над речными заводями, в семье деда
книжника, знатока житий святых и Евангелия, и бабушкипесенницы.
Чтец 2: Неотделимая от веры отцов народная культура: духовные стихи, обрядовые песни, в которых веками
являла себя православная Русь, – во многом влияла на становление таланта будущего художника слова. Отсюда
и редкая поэтическая искренность, и особая мелодичность, неповторимая напевность, и сочные, яркие краски
его лирики:
Чтец 8: Чтение наизусть стихотворения «Гой ты, Русь моя родная...»
Чтец 1: Творчество Есенина с самой ранней поры впитало в себя целую «радугу» народного мироощущения: и
незыблемое признание святости земледельческого труда, и радость весеннего обновления жизни, и врачующее
чувство единения с русской природой.
Преподаватель: Поэзия С. Есенина удивительно проникновенно и ярко выражает главное в характере
национального гения нашего народа – огромную душевную широту и любовь к родной земле. Он поистине любил
эту «страну берёзового ситца». Любовь к Родине никогда не была для Есенина просто темой. Она – основа,
начало его лирического миропонимания, источник всей его поэзии, начало всех начал!
Чтец 9: Чтение наизусть стихотворения «Край любимый! Сердцу снятся…»

Преподаватель:
«собирать» в едином звуке Россию, земную и небесную, открывать словом ту потаённую связь, что определила
на века судьбу России, каждого русского человека.
    Великий сын своего отечества, Есенин обладал единственным в своём роде умением
Чтец 10: Чтение наизусть стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу…»
Чтец 2: До последнего вздоха поэт любил свою малую родину, но с первых своих шагов принадлежал России
вечной.
Чтец 11: Чтение наизусть стихотворения «Запели тёсаные дроги…» Чтец 1: Есенинская Русь начинается от родительской избы, от обвитого крапивой плетня, от тех самых
«капустных грядок». И вот уже песня уходит за околицу села, а дальше – «не видать конца и края…»
Преподаватель: Читать стихи Есенина – значит каждый раз возвращаться в родные края, по только тебе
известной тропинке спешить к порогу родного дома. Поэт мог увидеть необычное в обычном, умел одушевлять
природу, а значит, постоянно преображать, любить её и растворяться в ней.
В высшей степени необычна образность видения, почерпнутая из бессмертного эпоса, из русских былин и
сказов, обычаев и преданий. Они определили становление Есенина как глубокого национального поэта,
сумевшего воплотить в поэтическом слоге и радость, и грусть бытия, прикоснуться к самым сложным вопросам
жизни, которые тревожат душу.
Чтец 1: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины – основное в моём
творчестве», – признавался поэт.
Чтец 2: «Россия! Какое хорошее слово. И «роса», и «сила», и «синее» чтото!»
Чтец 1: «Есенину я обязан многим. – Писал Константин Паустовский. – Он научил меня видеть небогатую и
просторную рязанскую землю – её синеющие речные дали, обнажённые ракиты, в которых посвистывал
октябрьский ветерок, пожухлую крапиву, перепадающие дожди, молочный дым над сёлами, мокрых телят с
удивлёнными глазами, пустынные, неведомо куда ведущие дороги».

Чтец 12:
    Чтение наизусть стихотворения «Русь»
Преподаватель: Есенин учит нас беззаветной любви к Родине, любви, в которой нет громких слов. Она нежна,
целомудренна и самозабвенна. Родина для него и невеста, и жена и мать.
Чтец 2: Есенинская поэзия дышит запахом родных просторов. Она светится народными радостями, напоена
беспредельной привязанностью к той земле, на которой родился поэт, к тому народу, из которого он вышел.
Преподаватель: Искренний, покоряющий интимностью талант Сергея Есенина, навсегда облачился в яркий
сарафан славянской речевой стихии, тонко вытканной и красочно расшитой самим народомязыкотворцем.
Звучит песня «Черёмуха душистая»
(демонстрируются слайды)
Чтец 1: Есенинские строки высоко поэтичны, они рождены глубинным, органическим чувством родной земли.
Это им сказано: «Нет поэта без родины». Он ею жил, для неё берёг самые заветные слова, в служении ей он
видел своё поэтическое и человеческое предназначение.
Чтец 13: Чтение наизусть стихотворения «Низкий дом с голубыми ставнями…»
Преподаватель: Есенинский образ Руси многогранный, многоликий, многоголосый.
Чтец 2: Стихам и поэмам Есенина предстояло многие годы волновать сердца людей, рождать раздумья о
подлинной любви к миру, к человеку, к женщине, к матери, к родине.
Чтец 1: «Поэзия Есенина – это трудный путь полной страстей людской души через время, полное страстями и
переменами», – писал Константин Симонов. На этом трудном пути Есенин знал взлёты и падения, любовь и
ненависть, тепло дружеских рук и знобящий холод завистливого недоброжелательства.
Чтец 2: Когда иные критики порочили Есениначеловека, народ услышал своим чутким сердцем Есенинапоэта,
услышал его звонкие песни, уловил в них искренность и задушевность, неподдельную любовь к родине и
человеку, потянулся к поэту с доверием и надеждой. А если случалось ему слышать от Есенина стихи с
надрывом, с жалобой и слезою, он понимал, что написал их человек с изболевшейся нежной душою, что стихи
эти исторгнуты из его сердца болью и смятением.
Чтец 14: Чтение наизусть стихотворения «Разбуди меня завтра рано…»
Преподаватель: «Есенин – самый русский поэт, потому что никто, кроме него, не умел так, «порусски рубаху
рванув на груди», вывернуть, выпотрошить всю душу и даже сам себя обвинить так, как и худшему его врагу в
голову не приходило. Это – чисто русская черта. Если Есенин не «дотягивает» до Блока и Пастернака – в их культуре, а до Маяковского – в его ораторской мощи,
то своей исповедальностью он «перетянул» их всех, вместе взятых» (Е. Евтушенко). Поэтому Есенин и
стал народным поэтом.
III. Заключительное слово преподавателя
IV. Объяснение выполнения домашнего задания

file_name: В сердце светит Рус.doc

intro:
"В сердце светит Русь" (Образ Родины в лирике С.А. Есенина)
Цель урока – раскрыть образ Родины и художественные средства его воплощения в лирике С.А. Есенина.
Задачи:
образовательные:
1.	рассказать о судьбе С. Есенина, о зарождении и формировании его творческого таланта;
2.	показать народность творчества поэта;
развивающие:
1.	развитие интереса к личности и творчеству С. Есенина;
2.	развитие навыков творческого восприятия и выразительного чтения произведений поэта;
3.	развитие образного мышления, творческих способностей и познавательной активности студентов;
4.	совершенствование навыков самостоятельной работы в ходе исследовательско-поисковой деятельности;
воспитательные:
1.	воспитание почтения и уважения к матери, любви к Родине;
2.	воспитание чувства восхищения родной природой;
3.	воспитание духовно-нравственной культуры студентов.
Оборудование: портрет, фотографии С.А. Есенина, сборники стихотворений поэта, компьютер, мультимедиа, магнитофон, диск и аудиокассета с записями песен на стихи С. Есенина, слайды с изображением картин русской природы, высказывания поэтов и писателей о творчестве С. Есенина; выставка творческих работ «Поэзия С. Есенина в рисунках».


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
Посвященный  к 23 февраля
«Мальчишки вперед!!!» Разработал: учитель физкультуры
Добрышев С.А
20142015 уч. год
Цель:  Приобщить детей к двигательной культуре.
Задачи:
     1. Закрепить умения детей в основных
         движениях: метание, владение
         мячом.
     2. Совершенствовать умения детей в беге
         по ограниченному пространству.
     3. Развивать физические качества – быстроту
         реакции  (действовать по сигналу
         воспитателя).
     4. Воспитывать умение сопереживать успехам и
         неудачам товарищей, а так же умение
         договариваться с партнерами по эстафете.
     5. Учить доброжелательному отношению друг к
         другу независимо от того, кто победил, а кто
         проиграл.
     6. Доставить детям радость от спортивного
         праздника.
     Оборудование: 2 ориентира – красные стойки, 2 корзинки
     с малыми  мячам,   2 обруча
     2 скамейки
Образовательная область: Физическая культура, здоровье , музыка,
коммуникация, социализация.
 Предварительная работа:
     1. Составить сценарий спортивного праздника.
     2. Определить проведение праздника.
     3. Выбрать ведущих, которые будут
         участвовать на празднике.
     4. Распределение обязанностей
         между остальными организаторами:
       подготовка и размещение атрибутов.
       подготовка музыкального сопровождения.
       художественное оформление (эмблемы).
       подготовка картотеки  (стихи, песенки и эстафеты). подготовка подарков.
      5. Приглашение детей и воспитателей на этот праздник.
Ход праздника:
Построение команд
Под музыку марша дети в спортивной форме торжественно обходят зал,
перестраиваются в две колонны (колонна пограничников с зелеными погонами,
колонна моряков – с  синими).
 (Дети стоят и ждут начало праздника).
Ведущий:
Ребята! Сегодня мы отмечаем День защитника Отечества. У каждого гражданина
России есть священная обязанность  оберегать свое родное государство, всеми
силами обеспечивать мир и покой своим соотечественникам. Потому есть у него и
почетное право называться Защитником Отечества. Всегда, во все времена
российское воинство пользовалось заслуженным уважением и славой.
Первый мальчик
Уверенно шагаем,
Как будто на параде,
Хотим выносливыми быть,
Но не забавы ради.
Второй мальчик
Мы физкультурой день и ночь
Готовы заниматься,
Мячи огромные ловить
И в беге упражняться.
Третий мальчик
Хотим скорее подрасти,
Чтоб встать в солдатский строй
И званье гордое носить
российский рядовой».
Ведущий:
Аты  баты, шире шаг,
Эй, держи равнение.
Скоро в армии родной
Все дети: Будет пополнение! Ведущий: Наши мальчишки еще ходят в школу, но пройдут годы, и они выберут
для себя любую военную специальность, армия научит их быть выносливым,
смелыми и ловкими.
Мальчишки читают по очереди.
Воины школы
Вас приветствовать рады.
Воины школы
Вас защитить будут рады.
Мальчишки школы
Ваша опора, ограда.
Вам пригодится еще
Наше мужское плечо.
Вы будете, как за стеною,
За нашею мужской спиною.
Ведущий:
Ребята! В этот праздничный день приглашаю вас принять участие в турнире
будущих воинов, где вы сможете проявить свою сноровку, смекалку, силу и
выдержку. Представляю две команды: команда пограничников и команда моряков.
Команда, вам слово для представления своего рода войск.
Капитан команды пограничников. Наша команда...
Дети: Зоркий сокол.
Капитан: Наш девиз...
Дети:
Пограничник на границе
Нашу землю бережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ.
Капитан команды моряков. Наша команда...
Дети: Девятый вал.
Капитан: Наш девиз...
Дети:
Мы, ребята, любим море,
По морям да по волнам
В боевом идем дозоре,
Нынче  здесь, а завтра  там.
Ведущий:
И так, начинаем турнир.
Лежебоки, лентяи не допускаются, А будущие воины  приглашаются.
Ведущий проводит спортивные состязания:
1. конкурс  «Крабы ».
Участники, по очереди встав на пол на четвереньки, животом кверху. Кладут на
живот мяч, и направляются к ориентиру. Затем бегом возвращаются на место.
Положив кеглю на живот следующему участнику. Нельзя терять мяч во время
эстафеты. Выигрывает та команда, которая приходит первой на финиш с меньшей
потерей мячей.
Ведущий:
 Молодцы ребята! Хорошо справились с заданием.
Не болеем и не смотрим хмуро,
А весельем светятся глаза.
Помогает в этом физкультура
С ней и спортом мы навек друзья!
2. Конкурс  «Меткий футболист».
В 10 шагах от мяча , который лежит на полу становится один из частников команд
с завязанными глазами. Он должен повернуться кругом, подойти к нему и ударить
по мячу ногой.
Ведущий:
3.Конкурс  «Перетяжки»
 Участникам соревнований необходимо на расстоянии друг от друга встать лицом
к лицу к своему сопернику, после сесть напротив друг друга и упереться ногами
друг другу. После взяться за руки с соперником и по сигналу начать перетягивания
друг друга на свою сторону.
Ведущий:
 Хорошо, все молодцы ребята! Очень трудное было задание, но вы все справились.
А сейчас ещё одно испытание, последнее: Участникам соревнования необходимо
лечь на скамейку, взять в левую руку мячик, а правой рукой держаться за скамейку
и ползти по ней до конца, не теряя мяча, после встать, оббежать ориентир и
вернуться назад и передать эстафету (мяч) следующему товарищу.
4. Конкурс «Загадки»
1. огромная рыба живет под водой,
Есть окна и комнаты в рыбине той.
Куда ей прикажут, туда и плывет, Её пассажиры – военный народ!
(Подводная лодка)
2.Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ( Корабле)
3.Сомолет парит, как птица,
Там – воздушная граница,
На осту и днем и ночью
Наш солдат – военный  ( летчик)
4. Любой профессии военной
Учиться надо непременно
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было  (Войны)
Ведущий:
Важно для солдата дружить
И солдатской дружбой дорожить.
 Молодцы, ребята!  А сейчас у нас будет конкурс:
Кто знает много пословиц о дружбе и о смелости?
Дети по очереди.
• Герой за Родину горой.
• Где смелость, там победа.
• Смелого пуля боится, смелого штык не берет.
• Смелый боец в бою молодец.
• Чем крепче дружба, тем легче служба.
• Старый друг лучше новых двух.
Частушки на 23 февраля для мальчиков
1. Чтобы в армии служить,
Очень крепким надо быть,
Потому весь день наш Саша
Уплетает с булкой кашу.
2. Вытащить не могут Ваню
Папа с мамою из ванны,
Он ныряет и плывет
Он во флот служить пойдет. 3. Стас по комнате летает,
Рукикрылья расправляет,
Всех таранит самолетом,
Будет в армии пилотом.
4. Чтоб солдатом бравым быть,
Здоровье нужно укрепить,
Ежедневно закаляться,
Физкультурой заниматься.
Ведущий: Отдохнули мы на славу
И победили вы по праву,
Похвал достойны и награды
И мы призы вручить вам рады!
Всем спасибо за внимание,
 За задор и громкий смех,
За огонь соревнования ,
Обеспечивший успех

intro:
Воспитывать умение сопереживать успехам и
         неудачам товарищей, а так же умение
         договариваться с партнерами по эстафете.
     5. Учить доброжелательному отношению друг к
         другу независимо от того, кто победил, а кто
         проиграл.
     6. Доставить детям радость от спортивного
         праздника.

     Оборудование: 2 ориентира – красные стойки, 2 корзинки
     с малыми  мячам,   2 обруча
     2 скамейки
Образовательная область: Физическая культура, здоровье , музыка, коммуникация, социализация.

 Предварительная работа:

     1. Составить сценарий спортивного праздника.
     2. Определить проведение праздника.
     3. Выбрать ведущих, которые будут
         участвовать на празднике.
     4. Распределение обязанностей
         между остальными организаторами:
       --подготовка и размещение атрибутов.
       --подготовка музыкального сопровождения.
       --художественное оформление (эмблемы).
       --подготовка картотеки  (стихи, песенки и эстафеты).
       --подготовка подарков.
      5. Приглашение детей и воспитателей на этот праздник.
Ход праздника:

Построение команд

title: «Мальчишки вперед!!!»


extracted_text:
В сказочном царстве
Цели урока:




пробуждение интереса и любви к устному народному творчеству;
закрепление, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков, приобретенных в ходе изучения
нового материала;
развитие познавательных, интеллектуальных, умственных, творческих и мыслительных способностей,
логического мышления;
расширение кругозора, формирование устойчивого интереса и любви к литературе, как одному из
важнейших учебных предметов.
Оборудование. Класс оформлен иллюстрациями к сказкам, организована выставка рисунков учащихся
«Лукоморье», выставка поделок «Левша», раздаточный материал, ножницы, цветная бумага, альбомные листы.
– Добрый день, ребята! Сегодня Вы станете участниками и свидетелями сказочного КВНа. В классе две
команды. Они изъявили желание «скрестить шпаги» на турнире знатоков сказок.
Давайте познакомимся с членами команд и их капитанами.
Настало время познакомиться с жюри.
Председатель жюри – ...
Члены жюри – ...
Познакомьтесь с правилами проведения КВНа.
Итак, КВН знатоков сказок начинается.
Первый конкурс: «Дальше... дальше... дальше»
В течение одной минуты каждая команда должна ответить на большее число вопросов. Если они не знают
ответа, то говорят: «Дальше», и ведущий задает очередной вопрос.
1. В какой сказке три собаки спасают жизнь демобилизованному солдату? (ХК. Андерсен «Огниво»).
2. Как называется сказка о пользе коллективного труда? («Репка»).
3. Из какого материала изготавливают солдат? (Из олова).
4. Назовите пять представителей нечистой силы.
5. Как называется предмет, делающий человека невидимым? (Шапканевидимка).
6. Назовите должность ФрекенБок. (Домоправительница)
7. Как зовут отца деревянного мальчика? (Карло).
8. Как зовут обладательницу хрустальных туфелек? (Золушка).
9. Герой какой сказки вырос в волчьей стае? (Маугли).
10. Назовите три сказки, где героем является Иван?
11. Назовите кличку кота, который боролся за мир? (Леопольд).
12. Какие чудеса были за морем в «Сказке о царе Салтане»? (33 богатыря, царевналебедь, белка).
13. Каким способом передвигался кот в известной сказке К. Чуковского «Тараканище»? (Задом наперед).
14. Сколько дней пролежали деньги Буратино на Поле Чудес? (Нисколько),
15. К какому слову Незнайка не смог подобрать рифмы? (Щакля).
16. Как звали трех медведей из сказки Л. Толстого? (Михайло Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка).
17. Кто придумал родного брата БуратиноПиноккио? (Карло Коллоди).
18. Для какой героини Х.К. Андерсена цветок был местом постоянного проживания? (Для Дюймовочки)
19. Какой писатель заставил цвести подснежники в феврале? (С.Я. Маршак).
20. Назовите любимое выражение Карлсона. (Дело житейское).
21. Он, хоть ничего и не знал, но стал героем книги Н. Носова. (Незнайка).
22. Как звали последнюю знакомую Колобка? (Лиса).
23. Где находится «Поле Чудес»? (В стране Дураков).
24.Кто доставил доктору Айболиту телеграмму: «Приезжайте, доктор, в Африку скорей. И спасите, доктор,
наших малышей!» (Вдруг откудато шакал на кобыле прискакал).
Второй конкурс «Музей забытых вещей» – А сейчас мы с Вами побываем в музее забытых вещей.
Каждой команде надо будет назвать произведение, автора, героя, которому принадлежат вещи, а также
прочитать строчки, где идет речь об этих предметах.
 Мыло: «Да здравствует мыло душистое» (К. Чуковский, «Мойдодыр»)
 Перчатки: «Вместо валенок перчатки натянул себе на пятки» (С.Я. Маршак, «Рассеянный»)


Зеркало. «Свет мой, зеркальце, скажи» (А.С. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне»)
Ведро. «Прибыть на праздник не могу зпт. От меня сбежали брюки». (Грязнуля. К. Чуковский,
«Мойдодыр»)
Третий конкурс «Удивительные превращения»
Члены команд должны вспомнить, в кого превращается:
– Женя Богорад из сказки Л. Лагина «Старик Хоттабыч». (В старика).
– Чудище из сказки С. Аксакова «Аленький цветочек». (В принца).
– Великанлюдоед из сказки Ш. Перро «Кот в сапогах». (Во льва, мышь).
– тыква из сказки «Золушка». (В карету).
Четвертый конкурс «Собери сказку»
Каждой команде раздается конверт, в котором лежат карточки с написанными буквами. Вам необходимо из этих
букв собрать название сказки.
«Маленький Мук»
«Оловянный солдатик».
Пятый конкурс «Разгадай загадку»
Раздается стук в дверь, и на пороге появляется почтальон Печкин.
Печкин: Здравствуйте, ребята! Это я, почтальон Печкин, А куда это я попал? В сказочную страну?
Так, по адресу все точно (читает надпись на конверте).
Куда: средняя школа №
Кому: Ученикам 5 класса, любителям сказок.
Обратный адрес: БабаЯга.
БабаЯга решила заняться самообразованием. Читать много стала а в свободное время даже стихи про
любовь к Кощею Бессметному пописывает. Вот и решила она прислать каждой команде по 2 вопроса, а вы
попробуйте отгадать.
Читает:
Работать у мела красиво и ловко,
В деле любом проявляя сноровку.
Хлебы пекла, и скатерти ткала,
шила рубашку, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла...
Кто мастерица эта была? (Василиса Прекрасная)
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка. (Снегурочка)
Вымолвил словечко –
покатилась печка.
Прямо из деревни
к царю да к царевне.
И за что, не знаю,
повезло лентяю. (Емеля)
Колотил да колотил,
По тарелке носом, Ничего не проглотил,
И остался с носом. (Журавль)
Шестой конкурс, конкурс зрителей
Печкин: Какие вы молодцы! А сейчас я вам хочу прочитать сказочное объявление из газеты «Волшебные
новости»:
Предлагаю услуги:
работаю за семерых.
Умею:
запрягать лошадей,
варить кашу,
печь яйца,
нянчить детей,
закупать продукту,
топить печи.
– Кто дал это объявление? (Балда).
Устраню конкурента с помощью отравленного яблока. (Чернавка).
Седьмой конкурс «Типография»
Из букв р,о, л,н, а, с, к нужно составить сказочное слово. (Карлсон).
Восьмой конкурс «Сочиняем сказки сами»
Жилибыли дед да баба. А была у них...
Нет, не курочка Ряба. А что в продолжении?! Услышим.
Восьмой конкурс «С точки зрения закона»
– В какой сказке личность, во всех отношениях серая, осуществляет коварный план убийства двух лиц, и лишь
благодаря своевременному вмешательству общественности все кончается благополучно. («Красная шапочка»)
– В какой сказке лицо, имеющие весьма дурную репутацию, по вывеской милой и обаятельной личности
совершило покушение на семь несовершеннолетних душ и было разоблачено и жестоко наказано? («Волк и
семеро козлят»).
– В какой сказке речь идет о некоем спортсмене, который, не имея достаточной физической подготовки,
отправился на соревнования по бегу с препятствиями? Хитрость и незаурядная выдержка позволили ему
подойти к самому финишу. Но финал трагичен; проявив преступную самонадеянность и грубо нарушив правила
техники безопасности, он гибнет. («Колобок»).
– В какой сказке должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способностям, каждому по труду» и
присвоило заработную плату трудящегося. Последний учинил самосуд, причинив тяжкие телесные повреждения
должностному лицу. Что это за произведение? Кто его автор? (А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его
Балде»).
Девятый конкурс «Ателье БабыЯги»
Продемонстрировать и описать костюм сказочного героя.
Десятый конкурс. Домашнее задание
Инсценирование отрывка из русской сказки.
Одиннадцатый конкурс
– А какой же праздник без русской пляски! Звучит музыка. Представители из каждой команды исполняют
русский народный танец.
Подведение итогов. Награждение

file_name: В сказочном царстве.doc

intro:
Цели урока:
•	пробуждение интереса и любви к устному народному творчеству;
•	закрепление, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков, приобретенных в ходе изучения нового материала;
•	развитие познавательных, интеллектуальных, умственных, творческих и мыслительных способностей, логического мышления;
•	расширение кругозора, формирование устойчивого интереса и любви к литературе, как одному из важнейших учебных предметов.
Оборудование. Класс оформлен иллюстрациями к сказкам, организована выставка рисунков учащихся «Лукоморье», выставка поделок «Левша», раздаточный материал, ножницы, цветная бумага, альбомные листы.
– Добрый день, ребята! Сегодня Вы станете участниками и свидетелями сказочного КВНа. В классе две команды. Они изъявили желание «скрестить шпаги» на турнире знатоков сказок.
Давайте познакомимся с членами команд и их капитанами.
Настало время познакомиться с жюри.
Председатель жюри – ...
Члены жюри – ...
Познакомьтесь с правилами проведения КВНа.
Итак, КВН знатоков сказок начинается.

title: В сказочном царстве


extracted_text:
Сценарий открытия Малых Олимпийских Игр.
Команды  строятся в колонну по три для выхода на открытие
Малых Олимпийских Игр. Капитаны   держат в руках эмблемы с
названиями команд .
Звучат фанфары.
Ведущий:  О, спорт, ты – мир! Мы видим здесь приветливые лица,
Спортивный дух мы чувствуем вокруг,
У каждого здесь сердце олимпийца,
Здесь  каждый спорту и искусству друг.
Учитель физкультуры: Команды! На торжественное открытие
Малых Олимпийских Игр шагом, марш!
Под звуки спортивного марша команды выходят на площадку,
проходят мимо трибуны.
Ведущий:  Первыми идут команды  из 9 и 8 классов. Это наши
лучшие спортсмены, на которых равняется вся школа. Многие
ребята из этих классов занимаются в спортивных секциях  города
и принимают участие в городских и областных соревнованиях.
За ними выходят ученики 7, 6 и 5 классов. Эти ребята также
дружат со спортом и стараются не отставать от старших.
Замыкают  колонну наши маленькие звёздочки из начальной
школы. Быть может в будущем из них  вырастут настоящие
звёзды.
Учитель физкультуры: Команды! Стой! Раз, два! Нале-во!
Сейчас  каждая команда по очереди скажет своё  название и
девиз.
Учитель физкультуры называет классы и ребята громко кричат
название и девиз команды.
Учитель физкультуры: Команды! Равнение на средину! Товарищ
директор! Команды МОУ СОШ №20 на торжественное открытие
Малых Олимпийских Игр 2016-2017 учебного года построены!
Разрешите Олимпийский флаг поднять, Малые Олимпийские Игры
открыть!
Директор: Разрешаю!
Ведущий:  Пять колец на флаге белом
 Меж собой переплелись, Будто все спортсмены мира
 Крепко за руки взялись!
Учитель физкультуры: Право поднять Олимпийский флаг
предоставляется лучшим спортсменам школы: Шампарову
Вячеславу, Осину Николаю, Ганину Ивану, Данилину   Виталию.
Под звуки марша вносится Олимпийский флаг. Флагоносцы
подвязывают  и поднимают флаг. Звучит  гимн.
Ведущий:  Слово для приветствия предоставляется директору
школы Макаровой Анне Александровне.
Анна Александровна поздравляет ребят с открытием Малых
Олимпийских Игр.
Учитель физкультуры знакомит  учащихся  с календарём
соревнований.
Ведущий: А сейчас  мы посмотрим выступление учащихся 6
класса.
Девочки 6 класса показывают свой танец.
Ведущий: Встречайте наших гимнастов Канищевых  Яросвета и
Камалу.
Исполняется акробатический номер.
Учитель физкультуры: Сейчас  мы проведём «Весёлые старты».
Из каждого класса вызываются по два человека для участия.
Создаются две команды и проводится 3-4 эстафеты.
Награждение победителей.
Учитель физкультуры: Команды! Равняйсь! Смирно! Напра-во!
По классам шагом марш!
Команды строем уходят в классы под звуки марша.


extracted_text:
Танцевальноигровая гимнастика «Сафидансе» на уроках физической
культуры младших школьников
Первое,   с   чем   я   столкнулась      это   слабое   физическое   развитие   детей   при
поступлении   в   первый   класс.   Общая   картина   такова:   дети   испытывают   "двигательный
дефицит", задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости, координации движений,
выносливости, гибкости и силы. Дети имеют излишний вес, нарушения осанки, вследствие
чего визуально у них наблюдается неуклюжесть, мешковатость, жестикуляция и мимика
вялая, при ходьбе волочат за собой ноги, чувствуется скованность, неуверенность, голова
опущена, нет гордости в осанки. Поэтому, я пришла к выводу, что многие дети нуждаются
в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтен весь комплекс
соматических, физических и интеллектуальных проблем. Эти технологии должны в первую
очередь   способствовать   коррекции   не   только   психомоторного,   но   и   речевого,
эмоционального и общего психического развития.
Поэтому   я   решила   использовать   технологию   “САФИДАНСЕ”.   Наряду   с   этой
программой   используется   авторская   технология   Ж.Е.   Фирилевой   “САФИДАНСЕ”   по
танцевальноигровой   гимнастике.   Данная   технология   направлена   на   совершенствование
психомоторных   и   творческих   способностей   мл.   школьников,   на   формирование
двигательноэмоциональной   сферы   детей.   Основной   целью   технологии   является
содействие   всестороннему   развитию   личности   мл.   школьника   средствами   танцевально
игровой   гимнастики.   Обучение   по   этой   программе   создает   необходимый   двигательный
режим,   положительный   психологический   настрой,   хороший   уровень   знаний.   Все   это
способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.
Работая над проблемой создания устойчивого интереса к занятиям по физической
культуре,   я   поняла,   что   само   физическое   воспитание   и   создание   положительного
эмоционального   настроя   в   процессе   двигательной   деятельности      это   99%   успеха   в
освоении   предлагаемых   заданий   и   100%   успеха   в   решении   задачи   по   формированию
желания выполнять физические упражнения ежедневно.
Так как же сделать физкультурное занятие радостным событием и потребностью в
режиме дня младшего школьника? Соединив   положительные   качества   традиционной   программы   и   внедрение
технологий Ж.Е. Фирилёвой “САфидансе” повышается интерес к физической культуре и
спорту за счет введения увлекательных форм работы во всех частях занятий, таких как:
Танцевальноритмическая гимнастика.

Представлены образнотанцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую
направленность, сюжетный характер и завершенность.
Игроритмика.

Является   основой   для   развития   чувства   ритма   и   двигательных   способностей
занимающихся, позволяющих свободно, красиво и координационно правильно выполнять
движения под музыку, соответственно ее структурным особенностям, характеру, метру,
ритму, темпу и другим средствам музыкальной выразительности. В этот раздел входят
специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и
игры.
Игрогимнастика.

Служит   основой   для   усвоения   ребенком   различных   видов   движений,
обеспечивающих   эффективное   формирование   умений   и   навыков.   В   раздел   входят
строевые, общеразвивающие упражнения, акробатические, направленные на расслабление
мышц, дыхательные и укрепление осанки.
Игротанец.

Направлен   на   формирование   у   воспитанников   танцевальных   движений,   что
способствует повышению общей культуры ребенка. Танцы имеют воспитательное значение
и   доставляют   эстетическую   радость   детям.   В   этот   раздел   входят   танцевальные   шаги,
элементы   хореографических   упражнений,   танцевальные   формы   (историкобытовой,
народный, современные ритмические танцы).
Нетрадиционные виды упражнений:

Является основой для закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя
упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение.
Такие  упражнения способствуют формированию  у ребенка сознательного стремления к
здоровью, развитие навыков собственного оздоровления.
Игровой самомассаж.
Пальчиковая гимнастика.

Этот раздел служит для развития ручной умелости мелкой моторики и координации
движений рук. Упражнения, превращая учебный процесс в увлекательную игру, не только
обогащают   внутренний   мир   ребенка,   но   и   оказывают   положительное   воздействие   на
улучшение памяти, мышления, развивает фантазию.
Музыкальноподвижные игры.

Содержат   упражнения,   применяемые   практически   на   всех   занятиях,   и   являются
ведущим   видом   деятельности   дошкольника.   Здесь   используются   приемы   имитации,
подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – все то, что требуется
для   достижения   поставленной   цели   при   проведении   занятий   по   танцевальноигровой
гимнастике.
Креативная гимнастика.

Предусматривает   целенаправленную   работу   по   применению   нестандартных
упражнений, специальных заданий, творческих игр, направленных на развитие выдумки,
творческой   инициативы.   Благодаря   этой   форме   работы   создаются   благоприятные
возможности для развития способности детей, их познавательной активности, мышления,
свободного   самовыражения   и   раскрепощенности.   В   нее   входят   музыкальнотворческие
игры, специальные задания.

Игропластика. Основывается  на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости
занимающихся.   Здесь   используются   элементы   древнегимнастических   движений   и
упражнения стретчинга, хатхайоги, выполняемые в сюжетной игровой форме без музыки.
Кроме радостного настроения и мышечной нагрузки эти упражнения дают ребенку вволю
покричать,   погримасничать,   свободно   выражая   свои   эмоции,   открытость   и   внутреннюю
свободу.   Положительное   воздействие   на   улучшение   памяти,   мышления,   развивают
фантазию.
Такие   занятия   отличаются   от   классических   высоким   эмоциональным   фоном,
способствующим развитию мышления, воображения, эмоциональнодвигательной сферы и
творческих способностей детей.
Вышеперечисленные формы использую на занятиях следующим образом.
Очень важно в вводной части физкультурного занятия не только разогреть мышцы и
суставы, но и “настроить” чувства, т.е. подготовить детей эмоционально к предстоящему
занятию при помощи “эмоциональной разминки”. Проводя “эмоциональную разминку”, моя
задача  научить своих воспитанников “вслушиваться” в ощущения, возникающие в мышцах
при выполнении физических упражнений, наслаждаться этими ощущениями, запоминать
их.   В   этом   помогают   упражнения,   которые   дают   образное   представление   о   формах
движения, выражающих эмоциональное состояние души (например, “Грустный и веселый”,
“Гномы   и   великаны”,   “Холодно   –   жарко”   и   т.д.).   А   это,   по   существу,   слово,   ставшее
видимым   в   жесте,   мимике,   движениях   тела.   В   зависимости   от   того,   в   каких   формах
проявляются движения  пластическиокруглые, плавные или, наоборот, резкие, угловатые,
прямолинейные, можно судить о состоянии души. Поэтому на физкультурных занятиях,
проводимых под музыкальное сопровождение, использую красочные рисунки, световые и
цветовые эффекты, подчеркивающие сущность выполняемых упражнений и вызывающие
эмоциональный подъем. Все это помогает гармоническому развитию личности.
На   занятиях   воспитывается   чувство   коллективизма,   интенсивно   формируется
двигательное   воображение      основа   творческой,   осмысленной   моторики.   С   этой   целью
предлагаю детям специальные игровые задания, выполняя которые ребенок преодолевает
стереотип движения с данным предметом. Для этого дети придумывают новые способы
применения   предметов   физкультурного   инвентаря.   Например,   если   этим   предметом
является мяч, то они придумывают новые способы применения его, пытаются рисовать им
невидимые контуры, раскручивать его на полу, словно волчок, или пронести его на голове
вместо шляпы.
Другую   группу   аналогичных   заданий   составляет   придумывание   названий
выполняемых движений (“корова”, “улитка”, “силачи”). В игре ребенок экспериментирует
с   воображаемыми   позициями,   формируется   способность   к   творческому   освоению   и
гибкому   применению   двигательных   образцов,   умение   входить   в   образ,   эмоционально
переживать   целостное   движение.   Чтобы   поднять   настроение,   использую   упражнение,
которое   называется   “Салют”.   Дети   принимают   свободную   позу,   закрывают   глаза   и
вспоминают, как впервые с радостным чувством нетерпеливо ожидали прекрасное зрелище
 праздничный салют. Произносится: “Огонь”. После чего дети вскидывают руки вверх,
подпрыгивая, кричат: “Ура”, вкладывая в этот крик радость и ликование.
В заключительной части занятия для восстановления организма провожу настройку
(психогимнастика,   релаксация).   Это   формирует   у   детей   чувство   удовлетворения   от
проведенного занятия, создает  положительный  эмоциональный  настрой  на качественное
выполнение предстоящей деятельности.
Физкультурные   занятия,   утренняя   гимнастика   проводятся   через   разнообразные
формы:   на   танцевальном   и   литературном   материале,   круговой   тренировке,   в   форме
подвижных игр и оздоровительного бега, что позволяет более эффективно реализовать
двигательную   активность   дошкольников,   повысить   уровень   их   физического   и эмоционального развития. Необычные игры забавы, аттракционы, тщательно подобранное
музыкальное сопровождение способствуют созданию у детей психологического комфорта,
желанию заниматься физическими упражнениями.
Внедряя в работу комплексное сочетание программ и технологий в системе занятий
физической культурой, пришла к выводу, что
1. У детей повышается интерес к таким занятиям.
2. Увеличивается уровень их физической подготовленности, развитие физических
качеств: мышечной силы, ловкости, выносливости, гибкости;
3.Развиваются психические качества: внимание, память, воображение, умственные
способности.
4.Происходит воспитание нравственных качеств, коммуникабельности.
5.Укрепление костномышечной системы, повышение функциональной деятельности
органов и систем организма.
6.Создание условий для положительного психоэмоционального состояния детей, а
значит, благоприятно сказывается на здоровье каждого ребенка. МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕ – МУЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Танцевальноигровая гимнастика «Сафидансе» на
уроках физической культуры младших школьников
Учитель: Н.С.Непомнящих 2013/2014 уч.год

description: 2013/2014 уч.год

intro:
Соединив положительные качества традиционной программы и внедрение технологий Ж.Е. Фирилёвой “СА-фи-дансе” повышается интерес к физической культуре и спорту за счет введения увлекательных форм работы во всех частях занятий, таких как:
Танцевально-ритмическая гимнастика.
Представлены образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность.
Игроритмика.
Является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и координационно правильно выполнять движения под музыку, соответственно ее структурным особенностям, характеру, метру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной выразительности. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.
Игрогимнастика.
Служит основой для усвоения ребенком различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков. В раздел входят строевые, общеразвивающие упражнения, акробатические, направленные на расслабление мышц, дыхательные и укрепление осанки.
Игротанец.
Направлен на формирование у воспитанников танцевальных движений, что способствует повышению общей культуры ребенка. Танцы имеют воспитательное значение и доставляют эстетическую радость детям. В этот раздел входят танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений, танцевальные формы (историко-бытовой, народный, современные ритмические танцы).
Нетрадиционные виды упражнений:

title: Танцевально-игровая гимнастика «Са-фи-дансе» на уроках физической культуры младших школьников


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 5
Технологическая карта урока
класса
Ф. И. О. педагога: Добрышев С.А
Предмет: физическая культура
Класс:  5
Тип урока: комбинированный
Тема:  «Физические упражнения на сохранение и формирование осанки»
Цель урока Осознать необходимость занятий  физическими упражнениями  направленными на
сохранение и формирование правильной Задачи:
1. образовательная: закрепить  теоретические знания (осанка и способы её сохранения и
формирования); развивать у учащихся координационные способности.
2. воспитательная: комплексно развивать координацию, силу,гибкость; содействовать
формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать чувства прекрасного,
упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
3. оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии,
формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.
Этап образовательного процесса
Деятельность учителя
1
2
1.1.Игра на внимание «Запрещенное движение»

1.2. Создание проблемной ситуации: проблемные вопросы
• Что такое осанка?
• От чего она зависит?
• Как можно сохранить и формировать осанку?
1.3. Постановка проблемы: Влияют ли физические упражнения на сохранение и формирование
осанки?(Формирование темы урока)
2.Психофизиологическая подготовка учащихся (8 минут)
Личностная
3
1.Организационный момент(5 минут)
Формирование
интереса
Мотивировать
деятельность
учащихся
предстоящий урок Строевые упражнения:
1 повороты налево, направо;
2 повороты кругом
3размыкания,смыкания
4ходьба на месте в ногу
Упражнения для формирования осанки и
профилактики плоскостопия:
• Ходьба на внешней стороне стопы;
•
ходьба на носках;
ходьба на пятках;
ходьба в полуприседе, руки на поясе
•
Бег с заданиями
• Приставными шагами
• Со сгибанием голеней назад
• С высоким подниманием колена
ОРУ на месте:
• Упражнения на мышцы верхнего плечевого пояса
• Упражнения на мышцы туловища
• Упражнения на мышцы ног
3.Основная часть(18 минут)
организм
Подготовить
занимающихся   к   работе   в
основной части урока

Установить
разминки   при   на
занятиях гимнастикой.

за
Следить
выполнением
Упражнения выполнить 2 раза.
синхронным
упражнения.

При   выполнении   упражнений
организуем анализ правильности
выполнения
упражнений
партнером.

В   процессе   бега   следить   за
осанкой,соблюдением дистанции
и темпа бега.
Правильное выполнение
задания
После   бега   построить   класс   в
одну   шеренгу   с   интервалом:
руки в стороны
Наклон   делать   глубже,   ноги   в
коленях не сгибать
Следить за правильной осанкой.
Безопасное поведение
во время выполнения
задания 3.1 Упражнение «Планка»
И.П. упор лежа на предплечьях,спина прямая.Удерживать
туловище в этом положении 40 секунд
3.2Упражнения в висе на гимнастической стенке
а.Поднимание прямых ног на 90* (2*10раз)
б.Удержение согнутых в коленях ног на90*(2*15 сек.)
3.3 Силовая гимнастика:
Мальчики (подтягивание 3*3раза)
Девочки (отжиминие 3*7раз.)
3.4Эстафеты с предметами на развитие быстроты,
ловкости и укрепление всех мышечных групп.
• Линейная эстафета с палочкой
• Эстафета с прыжками через гимнастический обруч
• Эстафета «Кенгуру»
• Эстафета с кубиками по принципу челночного бега.
• Игра «Вызов номеров»
4.Заключительная часть
(4 мин.)
4.1Упрп\ажнения на восстановление дыхания
4.2Решение проблемы: «Влияние занятий физическими
упражнениями на сохранение и формирование осанки»
 Активизирует и направляет работу учащихся,
корректирует ответы учащихся (по мере
необходимости), обобщает их.
4.3Выставление оценок
4.4 Домашнее задание на дом
(Выполнять упражнение планка, силовая гимнастика)
Построить учащихся в одну
шеренгу с интервалом 1 метр.
Показать технику выполнения
упражнения.
Подготовка   мест   занятий   с
группами учащихся.
Обратить внимание наположение
ног.
Следить за техникой выполнения
упражнений(Симметричная
работа рук положение туловища)
Проведение краткого
инструктажа по т/б
Обратить внимание на осанку и
правильное выполнение
упражнений.
Помогает и поправляет
 У вас все получилось, вы
молодцы!
Но нам есть, к чему стремится,
чтобы быть сильными,
здоровыми, ловкими и
красивыми.
Соблюдение
выполнения   заданного
двигательного
действия,
  проявление
дисциплинированности.
Умение
контролировать и
оценивать результаты
собственной
деятельности
Оценивают
правильность
выполнения   учебной
задачи,
  собственные
возможности
решения
Положительное
отношение   к   занятиям
двигательной
деятельностью
Предлагают:
 варианты решения проблемы
на основе анализа своей
работы на предшествующих
этапах урока
Определить
собственные   ощущения
при   освоении   учебной
задачи на уроке.

intro:
Тема:  «Физические упражнения на сохранение и формирование осанки»
Цель урока Осознать необходимость занятий  физическими упражнениями  направленными на сохранение и формирование правильной Задачи:
1. образовательная: закрепить  теоретические знания (осанка и способы её сохранения и формирования); развивать у учащихся координационные способности.
2. воспитательная: комплексно развивать координацию, силу,гибкость; содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать чувства прекрасного, упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
3. оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.

Этап образовательного процесса
Деятельность учителя
Деятельность учащегося

 	 	Личностная	Регулятивная	Познавательная	Коммуникативная
1	2
	3	4	5	6
1.Организационный момент(5 минут)

1.1.Игра на внимание «Запрещенное движение»

1.2. Создание проблемной ситуации: проблемные вопросы
Что такое осанка?
От чего она зависит?
Как можно сохранить и формировать осанку?

1.3. Постановка проблемы: Влияют ли физические упражнения на сохранение и формирование осанки?(Формирование темы урока)

2.Психо-физиологическая подготовка учащихся (8 минут)	Формирование
интереса

Мотивировать деятельность учащихся на предстоящий урок

Активное участие в диалоге с учителем.

.

Сознательное выполнение определённых упражнений.
	Осознание смысла предстоящей деятельности (познавательные)

Совместно с учителем делают вывод: что же такое «Осанка»?

Активное участие в диалоге с преподавателем

title: Конспект урока по физической культуре для 5 класса


extracted_text:
В таинственном мире баллады
Описание материала: сценарий внеклассного мероприятия по литературе, посвященного жанру баллады;
мероприятие представляет собой театральную гостиную и рассчитано на учащихся старших классов.
Цель мероприятия: детально познакомить учащихся с лироэпическим жанром баллада, рассказать историю
данного жанра, проследить развитие жанра в различных европейских странах и эпохах, показать отличия
народной баллады от баллады литературной.
Подготовительный этап: чтение баллад («Прекрасная Маргарет и милый Вильям», В. Скотт «Лохивар», Р.
Бернс «Утихни, мой Афтон..», Стивенсон «Вересковый мед», старинная французская баллад «Менестрель»,
Шиллер «Кубок» и «Перчатка», Гете «Лесной царь», Жуковский «Светлана», А.К. Толстой «Гаральд Смелый»),
распределение роли среди учащихся, раздача слов, репетирование выразительного чтения баллад. Роль
ведущего учитель может оставить за собой. Определить ученика на роль библиографа.
Оформление: портреты Вальтера Скотта, Р. Бернса, Шиллера, Гете, Жуковского или слайдовый ряд ,
инсталляция, книжная выставка, костюмы для учащихся (по возможности).
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя (ведущего).
Баллада – старинный и таинственный жанр литературы. Знакомство с этим жанром вы уже начали в средней
школе. Но сегодня я предлагаю вам совершить увлекательное заочное путешествие по европейским странам и
ответить для себя на вопрос: «В чем же таинственность и притягательность этого жанра?»
Вспомним определение баллады.
Баллада – лироэпическое произведение, поэтический рассказ исторического, мифического, героического,
мистического или волшебного характера.
Изначально – жанр фольклора.
Время возникновения – средние века.
Страны – Шотландия, Англия, Франция, Германия, Россия…
А теперь – в путь!
Первая наша остановка – Шотландия. Шотландские баллады были мрачны и таинственны. Сама природа
внушала шотландским бардам настроения, сказывавшееся в изображении кровавых битв и ужасных бурь…На
мрачном фоне исторических событий создавались поэтические рассказы о страстной любви, жестокой мести,
верной дружбе… Барды в своих балладах воспевали битвы и пиры Одина и его товарищей, подвиги Дугласа,
Перси и других шотландских героев, а также прекрасную Розамунду и короля Эдуарда IV. Отважные шотландцы
похищали возлюбленных, тонули в бурных водах Клайда, бесстрашно бились с врагами…
Чтец 1.Звучит выразительное чтение баллады «Прекрасная Маргарет и милый Вильям» (возможно чтение
по ролям или чтение на английском языке).
Ведущий: Вальтер Скотт. Знаменитый писатель, создатель жанра исторического романа. Но его литературные
пристрастия начались с любви к народным шотландским балладам…
Библиограф: Родился в Эдинбурге, в семье состоятельно шотландского юриста. Детство Скотта тесно связано
с Шотландским Приграничьем, где он проводил время на ферме своего дяди в Сэндиноу, а так же близ Келсо.
Учась в колледже, Скотт увлекся альпинизмом, окреп физически и приобрел популярность среди сверстников
как отличный рассказчик. Он много читал, увлекался романами и поэзией, особенно выделяя традиционные
баллады и сказания Шотландии. В первые годы своей взрослой жизни Вальтер Скотт ездил по стране, собирая
народные легенды и баллады о шотландских героях…
Инсценирование баллады «Беверлей» (в другом переводе «Лохивар»)
Ведущий: Пробираясь до калитки …(чтение баллады «Дженни») Эти поэтические строки принадлежат шотландскому поэту Роберту Бернсу, поэту, благодаря которому баллада
пришла в большую литературу, стала не только народным, но и авторским жанром.
Библиограф: Шотландский поэт, фольклорист, автор многочисленных стихотворений и поэм, написанный на так
называемом «равнинном шотландском» и английском языках. Роберт Бернс родился в бедной крестьянской
семье, с детства терпел нужду и лишения. Его путь в литературу был тернист и сложен. Но с тех давних пор 25
января сами шотландцы называют Burns supper – национальный праздник в Шотландии – является днем,
который отмечают поклонники творчества поэта во всем мире.
Чтец 2. Выразительное чтение баллады Р.Бернса «Утихни, мой Афтон…».
Ведущий: А теперь самое время продолжить наше путешествие. Нас ждет Англия и ее баллады…
В Англии баллада была известна издавна. Считается, что баллада была принесена в Англию еще норманнскими
завоевателями. За высокими стенами и стрельчатыми окнами старинных замков влюблялись, дрались на мечах и
кинжалах, назначали тайные свидания, подсыпали яд в бокалы с вином и умирали с именем прекрасной
белокурой леди на устах…
В скандинавских сагах и трактатах колдунов вересковые пустоши упоминаются как места схваток мистических
сил, а поили гостей в те далекие времена непременно вересковым медом. Вереск – вечнозеленое растение. Во
время его цветения на полях стоит гул шмелей и пчел. Он обладает лечебными свойствами, которые
восхвалялись в песнях и легендах. Шотландцы рассказывают о своих предшественниках пиктах, варивших
вересковый мед, который делал людей молодыми и сильными. Этому напитку посвящена знаменитая баллада
«Вересковый мед», написанная английским писателем и поэтом Робертом Льюисом Стивенсоном.
Библиограф: Роберт Льюис Стивенсон родился в Шотландии 13 ноября 1850 года, в Эдинбурге в обеспеченной
семье. Много из того, чем по праву гордятся шотландцы, было ему присуще: удивительное мужество,
целеустремленность, сила воли, азартность и романтичность. И еще бунтарство, необыкновенная сила духа и
чувство собственного достоинства. Всю жизнь Роберту Льюису приходилось бороться за выбранную еще в
детстве профессию писателя, за свою любовь и просто за жизнь.
Каждый житель Шотландии гордится своей историей, историей своих предков и очень хорошо знает балладу
Стивенсона «Вересковый мед».
Просмотр мультипликационного мультфильма «Вересковый мед».
Ведущий: Это произведение не может тронуть сердце человека. Прекрасные цветы обагрились кровью, а
вереск – это то, чем люди дорожили, так как он является для них символом святости, и этот символ был поруган.
О чувствах пиктов мы можем догадываться: они знают о собственной обреченности и видят перед собой врагов,
уничтоживших их племя, разоривших их землю. Отец и сын погибли…Отец боялся, что сын не выдержит пыток,
желал для него более легкой и быстрой смерти, чем на костре. Вересковый мед для них «святая тайна»,
раскрыть которую значит предать свою историю, свой народ.
Следующая остановка в нашем путешествии – Франция.
Францию тоже считают родиной баллады. В старинные времена во Франции немало было сложено поэтических
сказаний о смелых рыцарях, прекрасных принцессах, влюбленных менестрелях, злобных драконах и коварных
королях…
Само слово «баллада» тоже родом из Франции, в переводе означает «танцевальная песнь».
Учащиеся разыгрывают пантомиму баллады «Менестрель». Чтец 3 читает текст баллады.
Ведущий: Мы с вами уже в Германии. Именно в этой стране баллада вошла в большую моду в период расцвета
романтизма. Во времена романтизма излюбленным жанром поэтов – романтиков становится баллада.
Содержание немецкой баллады носит мрачный и фантастический характер; действие развивается эпизодично,
восполнение недостающих частей в сюжете предоставляется фантазии слушателей.
На страницах немецких баллад царствовала мистика и феерическая фантазия, мир живых людей пересекался с
миром мертвых…
Знаменитый немецкий поэт XVIII века. Певец высоких идеалов человечества, любви к истине и свободе. Автор
многочисленных баллад, ставших известными в России благодаря переводам Жуковского – Фридрих Шиллер. Библиограф: Фридрих Шиллер родился 10 ноября 1759 года в семье полкового фельдшера, состоявшего на
службе у вюртембергского герцога Карла Евгения. В 1773 по высочайшему приказу 14летний Фридрих был
направлен на обучение в только что созданную герцогом военномедицинскую академию. В академии Шиллер
изучает право и медицину, которые не вызывают у него интереса. В 1779 диссертация Шиллера отвергается
руководством академии, и он вынужден остаться на второй год. Несмотря на запреты преподавателей и
родителей он увлекся литературой и философией. Таким образом, избрав путь поэта и драматурга, Шиллер
вынужден был терпеть лишения, скитания и страдания. 1797 год для Шиллера «балладный год», в это год им
написаны «Кубок», «Перчатка» и многие другие баллады.
Инсценирование баллады «Кубок» см. Приложение 3.
Ведущий: Отважные воины отказались прыгнуть в пучину. Осмелился на это лишь молодой паж. Он победил
стихию и добыл кубок.
Ведущий: Но царю этого было мало, он кинул кубок в пучину вод вторично, пообещав в награду руку своей
дочери. И вновь вызвался молодой паж.
В этом же, 1797 году Шиллер пишет балладу «Перчатка».
Инсценирование баллады «Перчатка» с выразительным чтением слов автора. Чтец 4.
Ведущий: Гете – немецкий поэт, драматург, философ, автор мистических баллад…
Библиограф: Иоганн Вольфганг фон Гете родился 28 августа 1749 году, в старом немецком торговом городе
ФранкфуртенаМайне в семье зажиточного бюргера Иоганна Каспара Гёте. Отец его был имперским
советником, бывшим адвокатом, мать Катарина Элизабет Гёте – дочь городского старшины. Отец Гёте был
педантичным, требовательным, неэмоциональным, но честным человеком. От него сыну впоследствии
передались тяга к знаниям, скрупулёзное внимание к деталям, аккуратность. Катарина искренне любила своего
сына, который звал её «Frau Aja». Мать привила своему сыну любовь к сочинению историй, она была для Гёте
образцом сердечной теплоты, мудрости и заботы. В1765 году Гете отправился Лейпцигский университет, а в
1770 году в Страсбургском университете защитил диссертацию на звание доктора права. Несмотря на то, что И.
Гете был министром при дворе герцога Веймарского. Любимым его делом было занятие литературой, а
излюбленный жанр – баллада. Из под его пера вышли такие баллады: «Рыбак», «Лесной царь», «Коринфская
невеста», «Бог и баядера», «Крысолов», «Ученик Чародея», «Дикая розочка» и др. Наибольшей популярностью
пользовалась баллада «Лесной царь», положенная на музыку Франца Петера Шуберта – австрийского
композитора, основоположника романтизма.
Учащиеся слушают музыкальную запись баллады Шуберта на немецком языке. Чтец 5 выразительно
читает балладу в переводе Жуковского.
Ведущий: Наше путешествие подходит к логическому завершению Последняя остановка на нашем пути –
Россия. Первые фольклорные баллады использовали сюжеты и образы времен татаромонгольского ига и
пленения русских людей… Первые литературные баллады были переводными. Их переводили русские поэты
романтики с немецкого, польского, английского языков. Значительную роль в утверждении баллады в русской
литературе сыграл Василий Андреевич Жуковский.
Библиограф: В 1808 году Жуковский печатает балладу «Людмила». Это переделка баллады немецкого поэта
романтика Бюргера «Леонора». С этой балладой в русскую литературу входит новое, совершенно особое
направление романтизм. Жуковского охватывает стремление окунуться в глубину веков, в давно исчезнувший
мир сказаний и преданий. Успех «Людмилы» воодушевляет поэта. Переводы и переделки следуют теперь они за
другими. Лучшие его переводы – из Шиллера. В 1812 году Жуковский пишет балладу «Светлана». Несмотря на
свое чисто русское вступление баллада разрабатывает основные мотивы бюргеровской «Леоноры».
Инсценировка фрагмента баллады «Светлана» (гадание Светланы и ее подружек).
Ведущий: В середине и во второй половине 19 века активно развивается героическая баллада: героические
страницы прошлого Руси, князья и богатыри, война с Наполеоном 1812 года, подвиги простых русских людей…К
героической балладе обращаются Кондратий Рылеев, Александр Пушкин, Михаил Лермонтов, Алексей
Константинович Толстой…
Библиограф: Создавая свои баллады, А.К.толстой обращался к славному историческому прошлому, к известным
фольклорным сюжетам. Многие образы своих баллад Толстой заимствует из русских былин. И даже называет
свои баллады былинами. На страницах его былин оживают богатыри и древнерусские витязи… Удивительный факт – источником
вдохновения балладой для Толстого послужила баллада Пушкина «Песнь о вещем Олеге. Этот факт и
определил создание полутора десятков стихотворных произведений. Перечислю лишь основные: «Василий
Шибанов», «Змей Тугарин», «Ричард Львиное Сердце», «Илья Муромец», «Садко», «песня о походе Владимира
на Корсунь», «Песня о Гаральде и Ярославне»…
Выразительное чтение монолога Гаральда из баллады «Гаральд Смелый». Чтец 6.
Ведущий: Наше путешествие окончено. Я уверенна, что вы с удовольствием окунулись в мир старинных
народных и литературных баллад. И убедились, что этот мир достоин вашей любви и внимания. Спасибо нашим
участникам и нашим зрителям.

file_name: В таинственном мире баллады.doc

intro:
Описание материала: сценарий внеклассного мероприятия по литературе, посвященного жанру баллады; мероприятие представляет собой театральную гостиную и рассчитано на учащихся старших классов.
Цель мероприятия: детально познакомить учащихся с лиро-эпическим жанром баллада, рассказать историю данного жанра, проследить развитие жанра в различных европейских странах и эпохах, показать отличия народной баллады от баллады литературной.
Подготовительный этап: чтение баллад («Прекрасная Маргарет и милый Вильям», В. Скотт «Лохивар», Р. Бернс «Утихни, мой Афтон..», Стивенсон «Вересковый мед», старинная французская баллад «Менестрель», Шиллер «Кубок» и «Перчатка», Гете «Лесной царь», Жуковский «Светлана», А.К. Толстой «Гаральд Смелый»), распределение роли среди учащихся, раздача слов, репетирование выразительного чтения баллад. Роль ведущего учитель может оставить за собой. Определить ученика на роль библиографа.
Оформление: портреты Вальтера Скотта, Р. Бернса, Шиллера, Гете, Жуковского или слайдовый ряд , инсталляция, книжная выставка, костюмы для учащихся (по возможности).

title: В таинственном мире баллады


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока. Баскетбол. Обучение позиционному нападению 5:0 без изменения позиции игроков. Игра в баскетбол по упрощенным правилам.
 Предмет: физическая культура. Класс: 6 Дата _________
Тип урока: образовательнообучающей направленности.
Цель. Обучение технике позиционного нападения. Применение предметных знаний и способов учебных действий в условиях решения учебных заданий.
Задачи:
1. Создать представление о технике стоек и перемещений игрока в игре баскетбол, техникой передачи мяча, броске мяча в кольцо.
2. Развивать у обучающихся координационные способности, быстроту, силу, ловкость.
3. Воспитывать умение взаимодействовать в коллективе, чувство ответственности за порученное задание и прививать интерес к занятиям баскетболом.
Планируемые результаты:
1. Личностные:
формировать мотив на ведение здорового образа жизни;
формировать чувство ответственности, сотрудничества, взаимопомощи;
формирование навыка работать в группе, развивать внимание, ловкость, координацию; умения соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время
выполнения заданий учителя
2. Метапредметные:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении;
самостоятельно оценивать информацию, определять понятия, строить логические рассуждения, делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность в группе, находить общее решение.
3. Предметные:
формировать умение выполнять комплекс общеразвивающих упражнений с учетом индивидуальных способностей и особенностей;
формировать умение перемещаться в стойке в баскетболе;
формировать умение правильно выполнять ведение баскетбольного мяча, выполнять передачи в движении.
Место проведения: Спортивный зал.
Наглядные пособия и технические средства: стойки, баскетбольные мячи, кольца.
Част
ь
урока
Содержание
Этапы урока
Дозировка
I
Вводная часть
1. Построение, сообщение
задач урока
Деятельность
учителя
5 мин
3 мин
№
Деятельность
обучающихся
УУД
Организация деятельности
обучающихся, внимания и
дисциплины
Проверяю готовность учащихся
к уроку (наличие спортивной
формы и сменной обуви).
После звонка строятся в
спортивном зале, выполняют
команды учителя.
Регулятивные.
Умеют организовывать места занятий.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленными задачами
Коммуникативные.Владеют культурой Построение.
Приветствие.
Класс
«Равняйсь!»,
«Смирно!»,
Здравствуйте!
II
Основная часть
Актуализация знаний
35 мин
3 мин
Предлагает план урока,
организует беседу, которая
помогает обучающимся
сформулировать цели и задачи
на урок. Задает наводящие
вопросы
Воспринимают вопросы,
отвечают на вопросы учителя,
делают выводы. Формулируют
тему урока, доказывают,
аргументируют её важность.
речи, вести диалог в доброжелательной и
открытой форме. Слушать учителя.
Предметные: Уметь выполнять команды
Личностные: потребность в занятиях
физической культурой, личная
ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни.
Проявлять интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные.Добросовестно выполняют
учебные задания
Умеют организовывать места занятий и
обеспечивать их безопасность, развитие
внимания, умеют оценивать правильность
выполнения действия; вносят
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его
оценки и учета характера допущенных
ошибок
Коммуникативные.Владеют культурой
речи, умеют вести диалог; обсуждают
содержание; владеют умением грамотно
излагать и обосновывать свою точку
Познавательные:извлекают
необходимую информацию из объяснения
учителя, и собственного опыта.
Использовать общие приемы решения
поставленных задач.
Личностные: воспитание
самостоятельности.
Проявлять интерес к новому учебному
материалу
Выполнение разминки, СБУ.
Класс «Равняйсь!»,
«Смирно!», «Направо!».
Движение по залу в колонне
шагом:
Обычная
10 мин
Задаются вопросы.
Какие правила баскетбола вы
уже знаете?
Как вы понимаете позиционное
нападение и как вы его себе
Определяют способы решения
проблемы, предлагают свои
варианты ответов,отвечают на
вопросы учителя, делают
выводы.
Рассказывают некоторые
Регулятивные:принимают инструкцию
педагога и четко ей следуют;
осуществляют итоговый и пошаговый
контроль.
Вносить необходимые коррективы в
двигательное действие; Ходьба на носках
руки вверх
Ходьба на пятках
руки на поясе
Бег и его разновидности:
Обычный 35 кругов.
1 круг шагом.
Галоп правым/левым
боком, руки на поясе
Бег с высоким
подниманием бедра
Бег с
захлестыванием голеней
Ведения мяча:
Поочередное
ведение правойлевой рукой
Ведение мяча с
обводкой стоек.
Ведение мяча
спиной вперед.
Изучение нового материала.
1.Обучение позиционному
нападению 5:0 без изменения
позиции игроков.
1. Позиционное нападение без
мяча. При нападении защита
не проявляет активности.
2. Позиционное нападение с
мячом. При нападении защита
не проявляет активности.
представляете?
правила игры в баскетбол.
При разных видах ходьбы спину
держат ровно.
Подает соответствующие
команды и подбирает
последовательность упражнений.
Контролирует правильность
выполнения.
Регулирует дозировку.
Передвигаются по залу
колонной, выполняя команды
учителя.
Придвигаясь по залу,
соблюдают дистанцию 2 шага
Выполняют упражнения.
Во время движения по кругу
выполняют дыхательные
упражнения
Следит за выполнением,
указывает на ошибки, применяет
индивидуальный подход.
Выполняют ведение мяча по
кругу с одинаковой дистанцией
между друг другом.
12 мин
Рассказывает и одновременно
показывает действие, обращает
внимание на главные ошибки.
Внимательно слушают учителя,
задают вопросы.
Выполняют позиционное
нападение.
формирование умения планировать.
Коммуникативные: умеют приходить к
общему решению в совместной
деятельности, задавать вопросы;
Познавательные.Понимают физическую
культуру как явление культуры,
способствующей развитию личности.
Познавательные:извлекают
необходимую информацию из объяснения
учителя и собственного опыта.
Регулятивные: адекватновоспринимают
оценку учителя; осуществляют пошаговый
контроль своих действий, ориентируясь на
показ и рассказ техники позиционного
нападения.
Предметные: Усвоение техники
позиционного нападения
Регулятивные:принимают инструкцию
педагога и четко ей следуют;
осуществляют итоговый и пошаговый
контроль.
Коммуникативные: умеют
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности,
задавать вопросы.
Личностные:положительной мотивации к
изучению нового материала. 2.Игра в баскетбол по
упрощенным правилам.
Команды смешанные. Мелкие
нарушения правил не
считаются
Рефлексия
Игра на внимание полнос
потолок.
Заключительнаячасть
Оценки за урок
Домашнее задание:выполнить
упражнения, изученные на
уроке.
Класс «Равняйсь!»,
«Смирно!», спасибо за работу
на уроке, до свидания!
III
10 мин
4 мин
3 мин
Судит игру в баскетбол на 2
кольца. Говорит ошибки при
игре, помогает в игре ученикам.
Постановка вопросов.
Выявление результатов
достижения цели урока.
Подведение итогов урока,
краткий анализ
Играют в баскетбол. Слушают
Учителя и свисток. Стараются
играть корректно и аккуратно.
Ответы на вопросы. Показ
знаний достигнутой цели урока.
Успехи и недочеты
проделанной работы
Оценивают процесс и результат
своей деятельности, ставят
оценку.
Отвечают на вопросы.
Выход из зала.
Личностные: умеют анализировать
собственную деятельность на уроке
Коммуникативные:владеют
умениемграмотно излагать и
обосновывать свою точку зрения
Коммуникативные: умеют
договариваться и приходить к общему
решению.
Регулятивные: адекватно воспринимают
оценку учителя, прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: умеют анализировать
собственную деятельность на уроке.

intro:
Выполнение разминки, СБУ.
Класс «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!».
Движение по залу в колонне шагом:
Обычная
Ходьба на носках руки вверх
Ходьба на пятках руки на поясе
Бег и его разновидности:
Обычный 3-5 кругов.
1 круг шагом.
Галоп правым/левым боком, руки на поясе
Бег с высоким подниманием бедра
Бег с захлестыванием голеней
Ведения мяча:
Поочередное ведение правой-левой рукой
Ведение мяча с обводкой стоек.
Ведение мяча спиной вперед.
10 мин

Задаются вопросы.
Какие правила баскетбола вы уже знаете?

Как вы понимаете позиционное нападение и как вы его себе представляете?

Подает соответствующие команды и подбирает последовательность упражнений.
Контролирует правильность выполнения.

Регулирует дозировку.

Следит за выполнением, указывает на ошибки, применяет индивидуальный подход.

Определяют способы решения проблемы, предлагают свои варианты ответов,отвечают на вопросы учителя, делают выводы.
Рассказывают некоторые правила игры в баскетбол.

При разных видах ходьбы спину держат ровно.

Передвигаются по залу колонной, выполняя команды учителя.
Придвигаясь по залу, соблюдают дистанцию 2 шага

Выполняют упражнения.
Во время движения по кругу выполняют дыхательные упражнения

Выполняют ведение мяча по кругу с одинаковой дистанцией между друг другом.

Регулятивные:принимают инструкцию педагога и четко ей следуют; осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
Вносить необходимые коррективы в двигательное действие;
формирование умения планировать.
Коммуникативные: умеют приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы;
Познавательные.Понимают физическую культуру как явление культуры, способствующей развитию личности.

Познавательные:извлекают необходимую информацию из объяснения учителя и собственного опыта.
Регулятивные: адекватновоспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ и рассказ техники позиционного нападения.
Предметные: Усвоение техники позиционного нападения
		Изучение нового материала.
1.Обучение позиционному нападению 5:0 без изменения позиции игроков.
1. Позиционное нападение без мяча. При нападении защита не проявляет активности.
2. Позиционное нападение с мячом. При нападении защита не проявляет активности.

2.Игра в баскетбол по упрощенным правилам. Команды смешанные. Мелкие нарушения правил не считаются
12 мин

10 мин	Рассказывает и одновременно показывает действие, обращает внимание на главные ошибки.

Судит игру в баскетбол на 2 кольца. Говорит ошибки при игре, помогает в игре ученикам.	Внимательно слушают учителя, задают вопросы.
Выполняют позиционное нападение.

Играют в баскетбол. Слушают Учителя и свисток. Стараются играть корректно и аккуратно.	Регулятивные:принимают инструкцию педагога и четко ей следуют; осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы.
Личностные:положительной мотивации к изучению нового материала.

Рефлексия
Игра на внимание пол-нос-потолок.

4 мин
Постановка вопросов. Выявление результатов достижения цели урока.	Ответы на вопросы. Показ знаний достигнутой цели урока. Успехи и недочеты проделанной работы
	Личностные: умеют анализировать собственную деятельность на уроке
Коммуникативные:владеют умениемграмотно излагать и обосновывать свою точку зрения
	III	Заключительнаячасть	3 мин
		Оценки за урок
Домашнее задание:выполнить упражнения, изученные на уроке.
Класс «Равняйсь!», «Смирно!», спасибо за работу на уроке, до свидания!		Подведение итогов урока, краткий анализ	Оценивают процесс и результат своей деятельности, ставят оценку.
Отвечают на вопросы.
Выход из зала.
	Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: умеют анализировать собственную деятельность на уроке.

title: Технологическая карта урока