extracted_text:
Мелкая моторика рекомендации родителям
Развитие мелкой моторики рук является одним из главных средств
для   эффективного   развития   ребёнка   и   подготовки   к   обучению
навыкам   письма.
  Использование   стихов   при   выполнении
пальчиковой  гимнастики  развивает восприятие и воспроизведение
ритма, движения пальцев рук становятся более целенаправленными
и скоординированными. Данная гимнастика стимулирует мозговую
деятельность, улучшает работоспособность и облегчает работу по
формированию   речемыслительной   деятельности.   На   сегодняшний
день   невозможно   представить   работу   логопеда   без   применения
коррекционноразвивающих методик.
На   странице   представлены   материалы   специалистов   по   теме
"Мелкая   моторика".   Информация   о   пальчиковой   гимнастике,
моторной координации у детей, развитие мелкой моторики и многое
другое.
Развитие мелкой моторики. Советы родителям.
Роль развития мелкой моторики рук очень велика. Ведь, стимулируя
ее развитие, мы работаем над подвижностью органов артикуляции,
готовим   руку   к   письму,   развиваем   внимание,   мышление   и   даже
влияем на формирование произвольности у детей. В дошкольных
учреждениях   довольно   много   внимания   уделяется   развитию
моторики рук. Но это не исключает тот факт, что при переходе
ребенка   в   младший   школьный   возраст,   необходимо   продолжать
развитие двигательных навыков. К сожалению, в школе на первый
план выходит много других важных задач, в том числе и овладение
  вследствие   чего   на развитие   мелкой
письменной   речью,
моторики не хватает времени. Кроме того, изза овладения детьми
навыка   письма,   нагрузка   на   мелкую   моторику   становится   еще
больше.   Многие   дети   испытывают   при   этом   значительные
трудности, особенно, если не была проведена должная работа по
подготовке   руки   к   письму.   В   подобных   случаях   родители   могут
оказать   помощь   своему   ребенку   и   организовать   дополнительную работу   дома,   направленную   на   развитие   мелкой   моторики   рук.
Практически   каждый   родитель   знает   о   необходимости   развития
мелкой моторики рук. Но, к сожалению, не все знают каким образом
можно осуществить это развитие. И еще меньше представляют, как
эту работу можно разнообразить. В настоящие время существует
множество   различных   пособий,   которые   призваны   помочь
родителям. Можно брать их в работу. Так же можно организовать
работу из «подручных» материалов, тех, которые нас окружают.
Стоит отметить, что нижеперечисленные виды занятий приемлемы
как   для   дошкольников,   так   и   для   школьников.   Будет   меняться
только сложность упражнений и величина предметов, с которыми
осуществляются манипуляции.
Первый   вид   деятельности,   который   способствует   развитию
моторики   –   это   шнуровка.   Манипуляции   со   шнурками   можно
осуществлять   как   с   обычными   предметами   одежды,   так   и   с
игрушками.   Здесь   не   лишним   будет   упомянуть   о   застегивании
пуговиц (размер пуговиц стоит выбирать, отталкиваясь от навыков
ребенка).   Важно   отметить,   что   родители,   желающие,   чтобы   их
ребенок развивал мелкую моторику, не должны помогать ребенку
одеваться,   застегиваться,   шнуровать   ботинки.   А   уже   тем   более
делать это за него. Разумеется, когда ребенок собирается сам, это
требует гораздо больше времени. Но, зато, это послужит благому
делу.
Следующее приспособление, которым можно воспользоваться – это
бельевые   прищепки.   С   помощью   них   можно   конструировать. Например,   дать   ребенку   круг   из   желтого   картона   и   предложить
сделать   из   прищепок   лучики.   Разнообразие   персонажей   зависит
только от фантазии, это могут быть и ушки у зайчика, и хвост у
лисы, и щупальца у осьминога, и листочки у дерева, и перья в хосте
у   павлина,   и   лепестки   цветика      семицветика.   Так   же   прищепку
можно использовать для массажа и самомассажа, если ее прицепить
на подушечки пальцев. Эти упражнения можно наложить на стишки,
тем   самым   развивать   помимо   мелкой   моторики   рук,   темпо
ритмическую сторону речи.
Хорошо помогают в развитии мелкой моторики тесемочки, шнурки,
нитки. Из них можно заплетать косички или же выкладывать фигуры
на ровной поверхности. Так же можно предложить ребенку фигуру,
нарисованную на листе бумаги, и предложить по контуру рисунка
выложить нитку. Из  проволоки  можно  конструировать  различные
фигуры, предметы, а так же буквы и цифры, что в свою очередь
будет отличной профилактикой оптической дисграфии и дислексии.
Конструировать буквы так же можно из пластилина. Причем, при
работе с этим материалом, следует помнить, что в идеале кусок
пластилина   изначально   должен   быть   твердым.
  Не   надо
предварительно класть его на батарею  или помогать ребенку его
раскатать. Пока ребенок самостоятельно готовит материал к работе,
его руки получают замечательный массаж, что благотворно влияет
на его мелкую моторику. Для лепки так же хорошо подходит тесто.
Тесто   можно   специально   приготовить   для   занятий,   а   можно
попросить  ребенка  помочь  маме в  приготовлении   украшений  для
пирога (это могут быть и косички, и буквы, и цифры, и цветочки).
Так же в качестве конструктора хорошо подойдут счетные палочки,
спички. С их помощью можно выкладывать на плоской поверхности
различные узоры и фигуры.
Для девочек очень хорошо подойдет работа по изготовлению бус.
Для этого понадобится прочная нитка и различные бусины. Стоит
учесть,   что   если   ребенок   дошкольного   возраста,   то   бусины
понадобятся   крупнее,   чем   старше   ребенок,   тем   размер   бусин
меньше.   По   мере   совершенствования   ребенком   своих   навыков,
бусинки можно подбирать мельче. Для   мальчиков   полезным   и   интересным   занятием   будет
закручивание гаек, забивание гвоздей. Разумеется, стоит помнить о
технике безопасности и работа эта должна осуществляться строго
под контролем родителя.
Можно   организовать   работу   по   вырезанию   из   журналов   и   газет
различных иллюстраций. Помимо всего прочего, не стоит забывать
про   раскраски,   контурные   картинки,   различные   ребусыдорожки,
мозаики,   конструкторы,   которые   так   же   благотворно   влияют   на
развитие мелкой моторики рук.
Таким образом развивать мелкую моторику рук можно не только в
специально организованных условиях и на занятиях, с конкретными
развивающими   пособиями,   но   и   в   быту.   Продуктивность   занятия
возрастет, если родитель не ограничится заданием и уйдет в другую
комнату,   а   вместе   с   ребенком   возьмется   за   решение   совместной
задачи.   Стоит   помнить,   когда   работа   совершается   вместе   и   в
игровой форме, то любые вершины даются быстрее и проще. Так же
не лишним будет напомнить: чем раньше будет начата работа по
развитию мелкой моторики, тем раньше она начнет приносить свои
плоды, тем проще ребенку будет расти, развиваться и овладевать
новыми умениями.

file_name: Мелкая моторика рекомендации родителям.doc

intro: Развитие мелкой моторики рук является одним из главных средств для эффективного развития ребёнка и подготовки к обучению навыкам письма. Использование стихов при выполнении пальчиковой гимнастики развивает восприятие и воспроизведение ритма, движения пальцев рук становятся более целенаправленными и скоординированными. Данная гимнастика стимулирует мозговую деятельность, улучшает работоспособность и облегчает работу по формированию речемыслительной деятельности. На сегодняшний день невозможно представить работу логопеда без применения коррекционно-развивающих методик.На странице представлены материалы специалистов по теме "Мелкая моторика". Информация о пальчиковой гимнастике, моторной координации у детей, развитие мелкой моторики и многое другое.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мелкая моторика (рекомендации родителям)


extracted_text:
Итоговое тестирование
за курс литературы 8го класса
Вариант 1
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?
А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя; в) он не погиб,
а умер своей смертью, прожив долгую жизнь
4. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Наталья, боярская
дочь»?
А) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) есть черты и сентиментализма, и романтизма
5. Кого присылал Бог лягушкам в качестве царя в басне И.А.Крылова?
А) осиновый чурбан; б)цаплю; в) журавля
6. Свою работу по исследованию Пугачевского бунта А.С.Пушкин начал
А) с «Истории Пугачевского бунта»; б) с «Капитанской дочки»; в) с книги «Крестьянские бунты»
7. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги
честь смолоду»?
А) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева
8. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
А) царя; б) висельника; в) посаженного отца
9. Кто были герои калмыцкой сказкиаллегории, которую рассказал Пугачев Гриневу по дороге в
крепость?
А) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц
10. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
А) повесть; б) стихотворение; в) поэма
11. Идейный кульминационный центр «Мцыри»  это…
А) эпизод борьбы Мцыри с барсом; б) встреча с грузинкой; в) сон о золотой рыбке 12. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность променял…»?
А) за время встречи с грузинкой; б) за ночь бегства из монастыря; в) за возможность попасть на
родину
13. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?
А) «Не в свои сани не садись»; б) «На всякого мудреца довольно простоты»; в) «На зеркало неча
пенять, коли рожа крива»
14.Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?
А) с Гоголем; б) с Пушкиным; в) с Лермонтовым
15. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?
А) контраст; б) преувеличение; в) сопоставление
16. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый гений»?
А) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке; б) старушка не хотела отдавать долг
франту; в) у старушки заболела внучка
17. Чем закончилась история любви в рассказе И.А.Бунина «Кавказ»?
А) герои остались вместе; б) у героини родился ребенок; в) муж героини застрелился, не вынеся
бесчестия измены жены
18. Почему А.Блок обратился к теме истории в цикле стихов «На поле Куликовом»?
А) ему был интересен этот период; в) видел в исторических событиях связь с современностью;
в) идеализировал Дмитрия Донского, победившего татар
19. Откуда был родом Василий Теркин? («Василий Теркин», А.Твардовский)
А) с Рязанщины; б) с Орловщины; в) со Смоленщины
20. Почему герой рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не попал на съемку?
А) не захотел фотографироваться; б) заболел; в) обиделся на то, что его хотели поставить
последним в ряду
Количество
правильных ответов
Критерии оценки:
Оценка
Менее 13 ответов
13-15
2 (неудовлетворительно)
3(удовлетворительно) 15-18
19-20
4(хорошо)
5 (отлично)
Итоговое тестирование
за курс литературы 8го класса
Вариант 2
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) повесть; б) пословица; в) народная песня; г) частушка
2. Назовите героев преданий:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Николай Первый; в) Степан Разин
3. Каково основное назначение лирических народных песен?
А) передавать чувства, мысли конкретного лирического героя; б) рассказывать о
последовательности событий в жизни героя; в) описывать природные явления; г) нет конкретного
назначения, поются просто по настроению
4. Что означает образное выражение «Шемякин суд»?
А) суд неправый, корыстный; б) суд справедливый; в) суд конкретного исторического лица
Василия Шемяки над крестьянином
5. Кто является аллегорическим героем басни И.А.Крылова «Обоз»?
А) свинья; б) мартышка; в) лошадь
6. От чьего имени ведется повествование в повести «Капитанская дочка»?
А) от имени авторарассказчика; б) от имени Петра Гринева; в) повествование ведется от 3го лица
7. Коварного, злого человека, «антигероя», вредившего Гриневу, звали:
А) Алексей Швабрин; б) Иван Зурин; в) Иван Игнатьич
8. «Мцыри» в переводе с грузинского – это…
А) одинокий; б) пленник; в) послушник, который живет при монастыре
10. Какое образное средство употребил М.Ю.Лермонтов в строках «Мцыри» «…И миллионом
черных глаз смотрела ночи темнота Из ветви каждого куста…»?
А) олицетворение; б) метонимия; б) литота 11. Кто из героев комедии  Н.В.Гоголя «Ревизор» говорил о себе, что у него «легкость в мыслях
необыкновенная»?
А) Бобчинский; б) Хлестаков; в) городничий
12. Откуда чиновники города Н. узнают о том, что ревизор ненастоящий?
А) из письма Хлестакова, прочитанного почтмейстером; б) Хлестаков сам признался в обмане; в)
проговорился Осип, слуга Хлестакова
13. Форма рассказа Л.Н.Толстого «После бала»  это
А) полилог; б) «рассказ в рассказе»; в) рассуждение
14. Почему герой рассказа «После бала» оставил службу?
А) по религиозным убеждениям; б) его потряс случай с избиваемым беглым солдатом; в)он ее не
оставлял
15. Почему герои рассказа А.П.Чехова «О любви» не остались вместе?
А) оба были несвободны; б) побоялись изменить свою жизнь и жизнь близких; в) их развел случай
16. Кто помог разрешить ситуацию, легшую в основу рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»?
А) жена героя Вера; б) сам герой – Николай Алмазов; в) старый профессор, принимавший экзамен
17. Какой прием лежит в основе рассказа М.Осоргина «Пенсне»?
А) литота; б) антитеза; в) олицетворение
18. Какая надпись на плакате в больнице возмутила больного из рассказа М.Зощенко «История
болезни»?
А) «Помоги себе сам»; б) «Выдача трупов с 3х до 4х»; в) «Помни о смерти!»
19. Каков был жанр произведения «Василий Теркин» в определении автора  А.Твардовского?
А) «Книга про бойца»; б) «Поэма о войне»; в) «Роман в стихах»
20. Зачем Теркин отправился вплавь через реку в главе «Переправа»?
А) в разведку; б) связаться с теми, кто остался на другом берегу, и доложить обстановку;
 в) наладить сорванную переправу
Количество
правильных ответов
Критерии оценки:
Оценка
Менее 13 ответов
2 (неудовлетворительно) 13-15
15-18
19-20
3(удовлетворительно)
4(хорошо)
5 (отлично)

file_name: итоговое тестирование по русскому яз. 8 кл.doc

intro:
Итоговое тестирование
за курс литературы 8-го класса
Вариант 1
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?
А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя; в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив долгую жизнь
4. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь»?
А) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) есть черты и сентиментализма, и романтизма
5. Кого присылал Бог лягушкам в качестве царя в басне И.А.Крылова?
А) осиновый чурбан; б)цаплю; в) журавля
6. Свою работу по исследованию Пугачевского бунта А.С.Пушкин начал
А) с «Истории Пугачевского бунта»; б) с «Капитанской дочки»; в) с книги «Крестьянские бунты»
7. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?
А) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева
8. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
А) царя; б) висельника; в) посаженного отца
9. Кто были герои калмыцкой сказки-аллегории, которую рассказал Пугачев Гриневу по дороге в крепость?
А) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц
10. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
А) повесть; б) стихотворение; в) поэма
11. Идейный кульминационный центр «Мцыри» - это…
А) эпизод борьбы Мцыри с барсом; б) встреча с грузинкой; в) сон о золотой рыбке

12. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность променял…»?
А) за время встречи с грузинкой; б) за ночь бегства из монастыря; в) за возможность попасть на родину
13. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?
А) «Не в свои сани не садись»; б) «На всякого мудреца довольно простоты»; в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
14.Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?
А) с Гоголем; б) с Пушкиным; в) с Лермонтовым
15. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?
А) контраст; б) преувеличение; в) сопоставление
16. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый гений»?
А) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке; б) старушка не хотела отдавать долг франту; в) у старушки заболела внучка
17. Чем закончилась история любви в рассказе И.А.Бунина «Кавказ»?
А) герои остались вместе; б) у героини родился ребенок; в) муж героини застрелился, не вынеся бесчестия измены жены
18. Почему А.Блок обратился к теме истории в цикле стихов «На поле Куликовом»?
А) ему был интересен этот период; в) видел в исторических событиях связь с современностью;
в) идеализировал Дмитрия Донского, победившего татар
19. Откуда был родом Василий Теркин? («Василий Теркин», А.Твардовский)
А) с Рязанщины; б) с Орловщины; в) со Смоленщины
20. Почему герой рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не попал на съемку?
А) не захотел фотографироваться; б) заболел; в) обиделся на то, что его хотели поставить последним в рядуИтоговое тестирование
за курс литературы 8-го класса
Вариант 1
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?
А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя; в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив долгую жизнь
4. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь»?
А) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) есть черты и сентиментализма, и романтизма
5. Кого присылал Бог лягушкам в качестве царя в басне И.А.Крылова?
А) осиновый чурбан; б)цаплю; в) журавля
6. Свою работу по исследованию Пугачевского бунта А.С.Пушкин начал
А) с «Истории Пугачевского бунта»; б) с «Капитанской дочки»; в) с книги «Крестьянские бунты»
7. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?
А) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева
8. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
А) царя; б) висельника; в) посаженного отца
9. Кто были герои калмыцкой сказки-аллегории, которую рассказал Пугачев Гриневу по дороге в крепость?
А) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц
10. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
А) повесть; б) стихотворение; в) поэма
11. Идейный кульминационный центр «Мцыри» - это…
А) эпизод борьбы Мцыри с барсом; б) встреча с грузинкой; в) сон о золотой рыбке

12. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность променял…»?
А) за время встречи с грузинкой; б) за ночь бегства из монастыря; в) за возможность попасть на родину
13. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?
А) «Не в свои сани не садись»; б) «На всякого мудреца довольно простоты»; в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
14.Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?
А) с Гоголем; б) с Пушкиным; в) с Лермонтовым
15. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?
А) контраст; б) преувеличение; в) сопоставление
16. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый гений»?
А) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке; б) старушка не хотела отдавать долг франту; в) у старушки заболела внучка
17. Чем закончилась история любви в рассказе И.А.Бунина «Кавказ»?
А) герои остались вместе; б) у героини родился ребенок; в) муж героини застрелился, не вынеся бесчестия измены жены
18. Почему А.Блок обратился к теме истории в цикле стихов «На поле Куликовом»?
А) ему был интересен этот период; в) видел в исторических событиях связь с современностью;
в) идеализировал Дмитрия Донского, победившего татар
19. Откуда был родом Василий Теркин? («Василий Теркин», А.Твардовский)
А) с Рязанщины; б) с Орловщины; в) со Смоленщины
20. Почему герой рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не попал на съемку?
А) не захотел фотографироваться; б) заболел; в) обиделся на то, что его хотели поставить последним в ряду

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
СТРАТЕГИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА.
Чибисова М.// ШП №13004
Своеобразие учебной деятельности каждого ребенка связано с целым рядом
его   индивидуальных   особенностей:   спецификой   мышления,   памяти,   внимания,
темпом   деятельности,   личностными   особенностями,   учебной   мотивацией   и   т.д.
Наша классификация детей групп риска не претендует на научную полноту, она
имеет исключительно прикладной характер. Мы предприняли попытку выделить те
группы детей, которые с наибольшей вероятностью могут испытывать затруднения
при сдаче единого государственного экзамена, и предложили некоторые возможные
пути оказания поддержки этим детям.
Безусловно, основная работа по психологической поддержке проводится на
подготовительном   этапе.   Классный   руководитель   и   психолог   выделяют   группы
риска   и   совместно   с   родителями   выпускников   определяют   пути   и   способы
психологической поддержки.
На   этапе   подготовки   к   экзаменам   можно   использовать   различные   формы
психологической поддержки:
 Групповые   психологические   занятия   для   различных   категорий   детей
(например,   для   детей   с   трудностями   организации   деятельности,   для
аудиалов и кинестетиков). Цель этих занятий — выработка необходимых
навыков. Очень важно, чтобы эти занятия носили дифференцированный
характер, то есть чтобы в них принимали участие не все дети класса, а
дети, имеющие специфические трудности.
 Индивидуальные консультации выпускников. Эта форма работы в большей
степени подходит для тех детей, чьи трудности в большей степени имеют
личностный характер (например, тревожные или перфекционисты).
 Составление рекомендаций для детей и их родителей. Эта форма работы
особенно   подходит   в   том   случае,   если   имеющиеся   трудности   мало
подвержены коррекционному воздействию (например, у астеничных или
«застревающих»   детей).   Очень   важно   фиксировать   эти   рекомендации   в
письменной   форме,   чтобы   родители   и   дети   могли   их   использовать   в
качестве памятки.
 Индивидуальные консультации родителей выпускников.
Возможности   психологической   поддержки   учеников   непосредственно   во
время экзамена, безусловно, невелики, но все же оказать помощь выпускнику в
процессе   экзамена   вполне   реально.   Конечно,   задача   облегчается,   если   учитель
знаком   с   детьми.   Но   даже   если   педагог   впервые   встречает   детей   в   ситуации экзамена,   он   может   заметить   некоторые   наиболее   явные   затруднения   и   оказать
детям психологическую поддержку.
В зависимости  от сущности имеющихся у детей затруднений  мы выделили
следующие группы риска.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: СТРАТЕГИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА..docx

intro: В консультации для родителей - СТРАТЕГИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА, говорится о том, что своеобразие учебной деятельности каждого ребенка связано с целым рядом его индивидуальных особенностей: спецификой мышления, памяти, внимания, темпом деятельности, личностными особенностями, учебной мотивацией и т.д. Наша классификация детей групп риска не претендует на научную полноту, она имеет исключительно прикладной характер. Мы предприняли попытку выделить те группы детей, которые с наибольшей вероятностью могут испытывать затруднения при сдаче единого государственного экзамена, и предложили некоторые возможные пути оказания поддержки этим детям.В консультации для родителей - СТРАТЕГИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА, говорится о том, что своеобразие учебной деятельности каждого ребенка связано с целым рядом его индивидуальных особенностей: спецификой мышления, памяти, внимания, темпом деятельности, личностными особенностями, учебной мотивацией и т.д. Наша классификация детей групп риска не претендует на научную полноту, она имеет исключительно прикладной характер. Мы предприняли попытку выделить те группы детей, которые с наибольшей вероятностью могут испытывать затруднения при сдаче единого государственного экзамена, и предложили некоторые возможные пути оказания поддержки этим детям.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - СТРАТЕГИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА.


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ
ДИНАМИЧЕСКИЕ ПАУЗЫ (подвижные игры) от Е.Г.Карельской

 Волчище

  (подвижная игра)
(Один ребёнок – «волк»)

У волчища  жёлтые глазищи. (Округлённые пальцы к глазам, как очки».)
У волчища – сильные лапищи. (Пальцы сжать в кулаки.)
У волчища – острые когтищи. («Цапкицарапки»)
У волчища страшные зубищи. (Показать «оскал».)
Волк прячется в тёмном урочище. (Присесть, руки над головой.)
          Кого ты, волчище, ждёт ещё?
                                                                                Вас! Догоню, догоню всех сейчас! («Волк» догоняет, дети
разбегаются.)

(Е.Г.Карельская)

Собираем урожай
Раз, два, три, четыре. (Шаги на месте.)
Апельсин   дадим   мы   Ире.   (Вытянуть   руки   вперёд,   ладонями
вверх.)
Пять, шесть, семь, восемь. (Шаги на месте.)
Ананас у Сени спросим. (Манящее движение: «Дай, дай!»)
Девять, десять,  завернём. («Моталочка» руками.)
Айву Боре отнесём. (Вытянуть руки вперёд, ладонями вверх.)
Вот на грядке, посмотри: (Наклон вперёд, руки – к полу. Затем – немного приподняться и посмотреть изпод
руки, сложенной «козырьком».)
Есть арбузы: (Округлить руки перед собой, сцепив пальцы.) Раз, два, три. (Посчитать арбузы, указывая на них пальцем.)
А на ветке – абрикос. (Потянуться руками вверх.)
Он на солнце так подрос! (Развести руки в стороны.)
Ты за ним тянись, тянись, (Подняться на носочки, потянуться вверх.)
Но, смотри, не оступись! (Быстро присесть на корточки, руки – в пол.
(Е.Г.Карельская)

Зарядка на грядке
Повторяй за мной зарядку.   (Шаги на месте.)
В ней звук [С] пришёл на грядку. (Присесть, руки вытянуть
вперёд. Затем – встать.)
Вот – свекла, (отвести в сторону правую руку),
А вот – салат (отвести в сторону левую руку).
Урожаю каждый рад! (Поднять руки через стороны вверх.)
Здесь – капуста (округлить руки над головой),
Артишок (опустить округлённые руки вниз).
Сельдерея корешок. (Наклониться вниз, руки к полу.)
Всё, что вырастили мы (Выпрямиться, развести обе руки в стороны),
Пригодится до весны! (Руки на пояс, попрыгать на месте.)
(Е.Г.Карельская)

Мы увидели цветочек
Мы увидели цветочек (Посмотреть изпод руки.)
Отогнули лепесточек. (Соответственно.)
Ой! А там мохнатый шмель! (Испугались, руки – к щекам.)
   Ты зачем в цветочек сел? (Присесть на корточки.)
Шмель проснулся, потянулся. (Соответственно)
Он обиделся, надулся: (Соответственно).  Ну, зачем меня пугать?! (Погрозить пальцем.)
Я бы мог ещё поспать! (Руку под щёку.)
(Е.Г.Карельская)

Осенний ветер и деревья.
Осенний ветер деревья качал, (Покачаться из стороны в сторону.)
К земле низконизко их пригибал. (Наклониться вперёд.)
Склонились ветки к самой земле. (Упереться руками в пол.)
Кланялись ветки тебе и мне. (Поклоны с рукой.)
Ветер утих,  (Выпрямиться.)
Вновь стройны и упруги (Руки вверх.)
И не страшны им ветер и вьюги. (Потянуться вверх, встав на носочки.)
(Е.Г.Карельская)

(Е.Г.Карельская)

Ветер

    северный подул
Ветер северный подул: «Сссс…»
Все листья с липы сдул. (Присесть).
Дождик стал по ним стучать: «Капкапкап, капкапкап!» (Попрыгать на
месте.)
Снег потом припорошил, (Движения руками вперёдназад.)
Одеялом их накрыл. (Руки над головой «домиком».) Зайки на зарядке.
Скачут, скачут по лесочку   (Руки возле груди, словно лапки
зайцев, прыжки на двух ногах.)
Зайцы,  серые клубочки. (Прыжки на двух ногах из стороны в
стороны.)
Прыгскок, прыгскок,  (Прыжки на двух ногах вперёдназад.)
Встал зайчонок на пенёк. (Встать прямо.)
Всех построил по порядку. (Приставные шаги.)
Стал показывать зарядку: (Руки – вперёд, вверх, вниз.)
«Раз! Шагаем все на месте! (Шаги на месте.)
Два! Руками машем вместе! (Прямыми руками перед собой –
«ножницы».)
Три! Присели, дружно встали. (Соответственно.)
Все за ушком почесали. (Соответственно.)
На «четыре»  потянулись. (Вытянуть руки вверх, потянуться.)
Пять! Нагнулись и прогнулись. (Соответственно.)
Шесть! Все встали снова в ряд. (Выпрямиться.)
Зашагали, как отряд». (Шаги на месте.)

(Е.Г.Карельская)

Утиная зарядка
Вышли утки на зарядку. (Шаги на месте.)
Лапки на мысок, на пятку. (Соответственно.)
Покружились всей гурьбой. (Покружиться на месте.)
Покрутили головой. (Соответственно.)
Вправо   –   влево,   вправо   –   влево.   (Повороты   головы,   не   поднимая
плеч.)
Это делают умело. (Руки на пояс, к плечам, вверх.) Крылышками хлопают. (Помахать руками, как крыльями.)
Лапочками топают. (Соответственно.)
Ходят важно, вперевалку. (Соответственно.)
Прыгают через скакалку. (Попрыгать на двух ногах.)
Вот, ещё один прыжочек, (соответственно)
И уселись на песочек. (Сели на свои места.)
(Е.Г.Карельская)

Зелёные глаза страха
У страха глаза – вот такие! (Показать руками «огромные» глаза.)
Зелёные и большие. (Развести руки в стороны.)
Совсем, совсем как у волка, (Показать «волчьи когти».)
Когда он пугает без толку. (Погрозить пальцем.)
Прогоним мы волка под ёлку. (Потопать ногами.)
Не станем бояться мы волка! (Помотать головой.)

(Е.Г.Карельская)

 Кто за кем крадётся?
Цыплёнок на цыпочках крался за кошкой. (Маленькие, семенящие
шажочка.)
А кошка на цыпочках шла за Антошкой. (Мягкие кошачьи шаги.)
Антошка на цыпочках двигался к дому. (Соответственно.)
Теперь повернёмся, пойдём по другому. (Развернуться и идти в другую
сторону.)
На пятках за кошкой плетётся Антошка, (соответственно) За бедным цыплёнком – усатая кошка. («Кошачьи» шаги.)
Цыплёнок от страха забрался в корзину. (Присесть, обхватив колени руками.)
Сердитая кошка выгнула спину. (Опираясь руками о пол, выгнуть спину.)
(Е.Г.Карельская)

Цок, цок, цок!
Громко цокают копытца: (Шаги на месте.)
По мосту лошадка мчится. (Поскакать, как лошадка.)
Цок, цок, цок! За ней вприпрыжку. (Подскоки на месте.)
Жеребёнок и мальчишка. (Бег на месте, высоко поднимая колени.)
Цок – копытце жеребёнка. (Топнуть правой ногой.)
Цок – каблук о доски звонко. (Топнуть левой ногой.)
Понеслись, – лишь пыль клубится. («Моталочка» руками.)
Всем пришлось посторониться. (Попятиться на пятках назад.)
(Е.Г.Карельская)

Жабы
Жабы вышли на лужок. (Шаги на месте.)
Жабы встали все в кружок. (Пошагать по кругу.)
Важно подняли головки: (Соответственно.)
«Посмотрите, как мы ловки! (Повороты головы вправо – влево.)
Любим нюхать мы цветочки,   (Из кисти руки – «цветок». Втянуть
носом воздух, наклоняясь и нюхая «цветок»)
Спать   ложимся   под   листочки.   (Руки   сложить   и   положить   под
щёчку.)
Ловим мушек и жуков. (Похлопать ладошка о ладошку: то правая, то левая рука сверху.)
Убегаем от врагов. (Бег на месте.) Быстро плаваем в воде, (Движения руками, как при плаванье.)
Вы найдёте нас везде!»
(Е.Г.Карельская)

(Е.Г.Карельская)

Снежинки
Закружились,   завертелись   белые   снежинки.   (Покружиться   на
месте.)
Вверх   взлетели   белой   стаей   лёгкие   пушинки.   (Подняться   на
носочки, руки – вверху.)
Чуть затихла злая вьюга.    (Опустить руки вниз, встать прямо.)
Улеглись повсюду.   (Развести руки в стороны.)
На снежинки наступать осторожно буду! (Осторожные шаги на
носочках.)

Солнышко

Солнышко, солнышко, в небе свети! (Встать на носочки, потянуться вверх,
вытянув руки.)
Яркие лучики к нам протяни. (Вытянуть руки вперёд, ладонями вверх.)
Ручки мы вложим в ладошки твои. (Ребёнок берётся за руки взрослого.)
Нас покружи, оторвав от земли. (Покружиться, крепко держась за руки.)
С солнышком водим мы хоровод. (Держась за руки, спокойным шагом
поводить «хоровод»)
Солнышко с нами по кругу идёт. (Покружиться в паре.)
Хлопают радостно наши ладошки. (Соответственно.)
Быстро шагают резвые ножки. (Шаги на месте.) (Е.Г.Карельская)

Кот Тимоша и мыши
Кот  Тимоша  жил   на  крыше.  (Подняться   на  носки,  руки   тянуть
вверх.)
Ниже   в   доме   жили   мыши.   (Наклон   вперёд,   руками   коснуться
пола.)
По   стене   взбирались   мыши.   (Руки   «взбираются»   по   ногам:   от
щиколотки – к бедру.)
Не боясь кота на крыше. (Выпрямиться, руки на пояс.)
Караулил кот мышей,   (Вкрадчивые шаги кота.)
Вынув пробки из ушей. (Ладошки к ушам, прислушаться.)
Кот готовил мышеловки. (Обхватить себя руками за плечи.)
Но мышата были ловки! (Руки на поясе. Прыжки на месте на двух ногах.)
Спрятавшись за спину Тишки. (Ладони перед лицом «ширмочкой».)
В прятки с ним играли мышки. (Выглядывать изза рук то с одной, то с другой стороны.)
(Е.Г.Карельская)

Индюк
Ходит по двору индюк. (Шаги на месте.)
У него не нос, а крюк. (Потрясти головой.)
Вдруг, увидел он грача: (Сделать большие глаза.)
Рассердился! Сгоряча   (Сердитое выражение лица.)
Лапами затопал, (Соотвественно.)
Крыльями захлопал. (Руками, словно крыльями похлопать себя по бокам.)
Весь раздулся, словно шар: (Руки на пояс.)
Стал похож на самовар. (Округлить и сцепить руки перед собой.) Затряс бородою. (Помотать головою, «поболботать» как индюк.)
Понёсся стрелою. (Бег на месте.)
(Е.Г.Карельская)

Котище
У нашего котища     (Мягкие, вкрадчивые кошачьи шаги.)
Жёлтые глазищи!   (Показать, какие огромные глазищи у кота.)
У нашего котища     (Мягкие, вкрадчивые кошачьи шаги.)
Длинные усищи. (Показать руками длинные усы.)
У нашего котища     (Мягкие, вкрадчивые кошачьи шаги.)
Умные мыслищи. (Движения рук от макушки головы – вверх. При
этом пальцы рук выбрасываются из кулака и растопыриваются.)
Моется котище с каждым днём всё чище,
Отмывая мордочку от остатков пищи.   (Умывающийся кот.)
Вечером охотится в чулане за мышами. (Крадущиеся шаги на носочках.)
И играет в ладушки с пушистыми котами. («Ладушки»)
(Е.Г.Карельская)

Журавлёнок и жабы
Журавлёнок   встал   на   ножки:   (Встать   прямо,   руки
опущены.)
Пошагать   решил   немножко.   (Шаги   на   месте,   высоко
поднимая колени.)
Смотрит вдаль изпод ладошки: (Соответственно.)
«Кто   там   скачет   по   дорожке?»   (Руки   на   пояс.
Попрыгать на месте.)
Это жабы же, дружок! (Прыжки на двух ногах.)
Встали все они в кружок. (Взяться за руки.)
Важно подняли головки:   (Соответственно.) «Посмотрите, как мы ловки!» (Гордые повороты головы вправо влево.)
Вот,  захлопали в ладошки. (Соответственно.)
Вот,  попрыгали немножко. (Соответственно.)
Поскакали, покружились, а потом – остановились. (Соответственно.)
(Е.Г.Карельская)

Чок, чок, каблучок!
Чок, чок, каблучок! (Потопотать ногами.)
В танце кружится сверчок.   (Покружиться на месте.)
А кузнечик без ошибки исполняет вальс на скрипке (Правая рука
водит воображаемый смычок.)
Это – бабочка летает. (Руками помахать, как крыльями.)
С муравьём она порхает. (Покружиться на месте.)
Приседает в реверансе, (Соответственно.)
И опять кружится в вальсе.   (Покружиться, вальсируя.)
Под весёлый гопачок
Лихо пляшет паучок.   (Движения гопака.)
Звонко хлопают ладошки. (Соответственно.)
Всё! Устали наши ножки! (Сесть на ковёр, руки и ноги раскинуты в стороны.)
(Е.Г.Карельская)

Гномы
Ой, ой, ой, ой!   (Наклоны из стороны в сторону. Руки на поясе.)
Чей там дом под горой? (Приподнять плечи, удивиться.)
Дом под красной крышей. (Руки над головой «крышей») Кто из дома вышел? (Шаги на месте.)
Это братья гномы!   (Присесть.)
Нам они знакомы! (Выпрямиться. Попрыгать на месте.)
(Е.Г.Карельская)

Летим в космос!
Мы в ракету смело сели. (Присесть на корточки.)
Шлем на голову надели. (Округлить руки над головой, сцепив пальцы.)
«Пуск!»  и в космос мы летим, (Выпрямиться, потянуться вверх.)
В   невесомости   парим.   (Руки   в   стороны,   покачаться   из   стороны   в
сторону, стоя на одной ноге, как в невесомости.)
Путь наметили к планете, (Вытянуть руки вперёд.)
Помахали вслед комете. (Соответственно.)
Потянули за рычаг. (Соответствующее движение правой рукой.)
Взяли курс к созвездью Рак.
Посмотрели в телескоп. (Два неплотно сжатых кулака перед глазами, как телескоп.)
Надавили кнопку «Стоп». (Надавить большим пальцем на воображаемую кнопку.)
Развернули мы ракету, (Повернуться на 90°)
Как обычную карету.
И продолжили полёт: (Руки в стороны, покачаться.)
Космос нас с собой зовёт! (Помахать вытянутой вверх правой рукой.)
(Е.Г.Карельская)

Облако
Беленькое облако   (Округлить руки перед собой, сцепив пальцы.) Поднялось над крышей. (Не расцепляя пальцев, поднять округлённые руки над головой.)
Устремилось облако   (Выпрямить руки над головой.)
Выше, выше, выше. (Несколько раз потянуться руками вверх, приподнимаясь на носочки.)
Ветер это облако (Плавно покачаться из стороны в сторону: руки над головой.)
Зацепил за кручу. (Снова сцепить кончики пальцев над головой.)
Превратилось облако. (Руки через стороны опустить вниз.)
В дождевую тучу. (Присесть.)
(Е.Г.Карельская)

 Часы
Тик – так, тик – так! (По два наклона головы вправовлево.)
Мы умеем делать так: (Два наклона туловища вправо – влево.)
Влево – тик, вправо – так. (Наклоны головы влево – вправо.)
Тиктак, тиктак! (Наклоны туловища вправовлево.)
А потом: бимбом! (Четыре наклона туловища вперед. Руки на поясе.)
Каждый час исправно бьем. (Шаги на месте. Руки – на поясе.)
Наши стрелочки бегут (Бег на месте.)
И минутам счет ведут. (Сесть на свои места.)

(Е.Г.Карельская)

Кот Антошка
Раз в апреле кот Антошка (Мягкие кошачьи шаги.)
Убежать хотел в окошко. (Бег на месте.)
Но все окна на запоре. (Сокрушённо всплеснуть руками.)
Не гулять коту на воле! (Покачать головой и вздохнуть.) Прыг! Поймал Антошка мышку. (Прыжок.)
Эх!   Но выпустил малышку… (Махнуть рукой.)

(Е.Г.Карельская)

Индюк
Ходит по двору большой (Шаги на месте.)
Шар надутый и цветной. (Руки на поясе.)
Бородой трясёт, болбочет. (Соответственно.)
Напугать наверно хочет.
Крыльями: хлопхлоп. (Руки бьют по бокам.)
Лапами: топтоп. (Притопывать на месте.)
Хвост распушил, (Повилять «хвостиком».)
Клювик раскрыл. (Показать руками, как широко раскрыл.)
Что, индюк, болбочешь? (Поболботать языком.)
Зёрнышек хочешь? (Щепотью сыпать воображаемое зерно.)
(Е.Г.Карельская)

Разминка
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте. ( Прыжки на месте, ноги вместе.)
Эх! Руками машем вместе. (Движения руками «ножницы», перед собой.)
Эхехе! Прогнули спинки. (Наклон вперед, руки – в стороны, прогнули спины.)
Посмотрели на картинки. (Положение то же, подняли как можно выше головы.)
Эгеге! Нагнулись ниже. (Наклон вперед, руки – к полу.) Наклонились к полу ближе. (Наклонились ещё ниже, стараясь локти положить на пол.)
Эээ …! Какой же ты лентяй! (Погрозить друг другу пальцем.)
Потянись, но не зевай! (Потянулись вверх, зевнули.)
Повернись на месте ловко. (Повернулись на месте на 360° через левое плечо.)
В этом нам нужна сноровка! (Снова повернулись на 360°, но уже через правое плечо.)
Что, понравилось, дружок? (Встать прямо, руки – на пояс.)
Завтра будет вновь урок! (Похлопали в ладоши.)
(Е.Г.Карельская)

Спасибо зиме!
Вот палки. (Вытянуть руки вперёд.)
Вот лыжи. (Нагнуться, руки к полу.)
Вот снег, (Руки в стороны.)
Вот – лыжня. (Руки вниз.)
На лыжные гонки
Спешит ребятня. (Бег на месте.)
Все весело, дружно
Бегут по лыжне. (Имитация лыжного шага.)
За солнце, за лыжи,  (Руки вверх, вниз.)
Спасибо зиме! (Резко выбросить руки вверх.)
(Е.Г.Карельская)

Зимний день
Зимний день такой холодный. (Поёжиться, похлопать себя по плечам.)
Греем руки мы вот так: Ххх… (Соответственно.)
Воробью насыплем крошки. (Щепотью правой руки.) Он обрадуется так! (Похлопать в ладоши.)
Мы попрыгаем немножко, (Прыжки на месте.)
Пробежимся по снежку. (Соответственно)
Постучим нога о ножку, (Соответственно.)
Поваляемся в снегу. (Покататься по коврику.)
«На параде».
Предложите ребенку пройти по комнате, как на параде,  под барабан. Объясните, что
каждый шаг нужно делать вместе у с ударами барабана. Предложите нормальный
темп, быстрый, замедленный…

«Гимнаст».
Положите на пол доску шириной 20 см. Попросите ребенка пройти по ней, не сходя на
пол, вперёд и в обратном направлении. В конце – мягкий соскок на пол.

« По тропинке».
По доске шириной 20 см нужно пройти, перешагивая через камушки, палочки…

«Мишка на бревне».
По той же доске можно проползти на четвереньках туда и обратно.

«Акробат».
На полу   шнур, вытянутый по прямой линии. Малыш идет по шнуру, приставляя
пятку к носку. Руки   в стороны.

«Тропинка».
Ребенок шагает по шнуру, выложенному зигзагообразно.

«Котёнок».
На конце гибкого прутика – нитка длиной 0,5 м. К концу её привязан бантик. Пусть
малыш, как котёнок, подпрыгнет и попытается достать бантик над его головой. «Прыжки».
Возьмите ребёнка за руки, помогите ему подпрыгнуть, мягко приземлиться. Потом
несколько ослабляйте поддержку.

«Ручеёк».
Ребенок должен перепрыгнуть на двух ногах через ленту или шнур, лежащий на полу.

«По камушкам».
Ребенок продвигается вперед на двух ногах или поочередно перепрыгивая «с камушка
на камушек».

«Волчок».
Ребенок подпрыгивает и вращается вокруг себя.

Игры  с воображаемыми предметами.

Дети стихийно подражают действиям, заинтересовавшим их. Наблюдая с детьми за
людьми разных профессий, обсудите их действия, позы, способ пользования
инструментами, орудиями труда. Хорошо (скорее необходимо), чтобы эти
инструменты и орудия труда ребенок рассмотрел, подержал в руках, понял, как ими
пользуются. Впоследствии в играх он может применять инструменты из игрушечных
наборов. Очень полезно для развития воображения ребенка, способности заменять
предмет символом , использовать вместо реальных инструментов любые другие
предметы. Например, заменить рубанок бруском из строительного набора, метлу –
простой палкой и т.д. после этого легко перейти к упражнениям  с воображаемыми
предметами. Предложите ребенку отгадать загадку – определять по вашим действиям
род занятий человека. Пусть малыш вслед за вами загадает загадку вам.

«Шофёр».
Вращая руками воображаемый руль, очень интересно быстро мчаться по условным
дорожкам, поворачивая то вправо, то влево. Хорошо, если «шофёр» сумеет правильно
реагировать на зеленый, красный, желтый свет (цветные кружки).

«Дворник»
А. руки – одна наверху, другая внизу – обхватывают рукоятку воображаемой метлы.
Широкими взмахами «подметаем тротуар».
Б. Руки  в том же положении – «обхватывают лом».  «Колем лёд».
В. Руки «обхватывают черенок лопаты».  «Сгребаем снег».

«Дровосеки»
А. Встать друг против друга. Левая нога выдвинута вперед. Правой рукой двигать воображаемую пилу к себе и от себя.
Б. Рубим дрова. Расставить ноги на ширину плеч.  Руки со сцепленными пальцами над
головой. Наклоняясь, широким взмахом опускать руки вниз.

«Гребец»
Сидя. Вращать сжатыми в кулаки руками – «грести веслами» от себя и к себе,
одновременно наклоняя и разгибая корпус.

«Рыбак»
На корточках. Ладони, сложенные вместе, «держат удочку». Резкий взмах руками
снизу вверх – «поймали рыбку».

«Плотник»
Опираясь левой рукой о стол, «плотник» широкими движениями право руки «строгает
доску»  водит воображаемым рубанком. Затем «распиливает доску пилой». И,
наконец, «сколачивает полку»  забивает гвозди» воображаемым молотком.

«Маляр»
Приносит тяжелое ведро с краской, размешивает её, окунает кисть и широкими
движениями рук красит стену.

Бытовые сценки

Пусть ребенок сам изображает то, что часто видит дома. Наблюдательность и
воображение развиваются лучше, если он старается подробно и точно воспроизвести
последовательность действий, движений в процессе игры, прибегая только к помощи
жестов ( не употребляя предметов).

«Стирка»
Трём кулачок о кулачок – «отстирываем пятна». «Полощем» полотенце, затем
«отжимаем». Встряхиваем, расправляем ткань. Вешаем на веревку. Зажимаем
прищепками.

«Варим кашу»
Вымоем руки. Снимем с полки и наполним водой кастрюлю. Зажжем
горелку.  Поставим кастрюлю на плиту. Насыпаем из пакета крупу. Помешиваем
ложкой кашу. Солим. Накрываем крышкой. Затем пробуем кашу и раскладываем по
тарелкам.

«Портниха» Эта роль требует более тонких движений рук. Двумя пальцами «держим иголку».
«Сматываем нитку с катушки». «Вдеваем нитку в иголку». Проводим вдоль
воображаемой нитки сложенными большим и указательным пальцами – «делаем
узелок». Теперь нужно изобразить, как иголка проходит сквозь ткань и тянет за собой
нитку.

Игры с мячом.

Непросто научиться ловить мяч. Начните с мяча среднего размера (чуть меньше
волейбольного). Киньте (или вложите в руки ребенка) мяч с близкого расстояния.
Малыш должен научиться подбрасывать мяч, ударять им об пол, перебрасывать маме.

1.     Встаньте напротив малыша на расстоянии одного метра. Прокатите мяч по
полу, чтобы он поймал его. Предложите ему прокатить мяч, чтобы он попал к
вам.
2.     На расстоянии одного метра поставьте стул. Покажите ребенку, как
направлять мяч, чтобы он прокатился между ножками стула. Первый раз
направьте его руку, второй раз пусть попробует сам.
3.     стоя рядом с ребенком слегка толкните лежащий на полу мяч вперед. Пусть
малыш догонит мяч, поймает его.
4.     Киньте мяч ребенку с ближнего расстояния, чтобы он наверняка мог поймать
его. Пусть его вдохновит первая удача. Постепенно увеличивайте расстояние.
5.     Теперь предложите малышу кинуть мяч вам. Подбадривайте его: «Повыше,
повыше!»
6.     ударить мяч о землю и поймать его.
7.     подбросить мяч вверх и поймать его совсем непросто. Придется
поупражняться.
8.     покажите, как ударить мяч о землю, чтобы он отлетел к стоящему напротив
партнеру по игре. Помогите малышу освоить это упражнение.

Постепенно уменьшайте размеры мячей. Учите малыша перекладывать мяч из одной
руки в другую. Маленький резиновый мяч ребенок должен уметь удерживать одной
рукой, сжимать его. Научите его выполнять команды: прокатить мяч вперед, назад,
подбросить вверх, бросить вниз.

Перебросить мяч через препятствие (скамеечку, веревку и т.п.) – очень увлекательная
задача. А от вас к ребенку мячик вернется по полу.

Попасть мячом в широкую корзину, стоящую на полу. Малыш будет в восторге, если
сможет точно забросить  в корзину 23 мячика.

А теперь корзинка (коробка) расположена на высоте. Научите ребенка забрасывать мяч из поднятых  кверху рук.

Ударить мячом об стену, а затем поймать отскочивший от пола мяч.

Сбить мячом кегли, игрушки. Сначала любую, потом какуюто конкретную игрушку из
ряда стоящих перед ребенком.
Развитие общей моторики.

file_name: РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ.doc

intro:
В данном файле специально отобранные ДИНАМИЧЕСКИЕ ПАУЗЫ (подвижные игры) от Е.Г.Карельской. Например,
Волчище  (подвижная игра)
(Один ребёнок – «волк»)

У волчища - жёлтые глазищи. (Округлённые пальцы к глазам, как очки».)
У волчища – сильные лапищи. (Пальцы сжать в кулаки.)
У волчища – острые когтищи. («Цапки-царапки»)
У волчища страшные зубищи. (Показать «оскал».)
Волк прячется в тёмном урочище. (Присесть, руки над головой.)
-          Кого ты, волчище, ждёт ещё?
                                                                   Вас! Догоню, догоню всех сейчас! («Волк» догоняет, дети разбегаются.)

(Е.Г.Карельская)Игры  с воображаемыми предметами.

Дети стихийно подражают действиям, заинтересовавшим их. Наблюдая с детьми за людьми разных профессий, обсудите их действия, позы, способ пользования инструментами, орудиями труда. Хорошо (скорее необходимо), чтобы эти инструменты и орудия труда ребенок рассмотрел, подержал в руках, понял, как ими пользуются. Впоследствии в играх он может применять инструменты из игрушечных наборов. Очень полезно для развития воображения ребенка, способности заменять предмет символом , использовать вместо реальных инструментов любые другие предметы. Например, заменить рубанок бруском из строительного набора, метлу – простой палкой и т.д. после этого легко перейти к упражнениям  с воображаемыми предметами. Предложите ребенку отгадать загадку – определять по вашим действиям род занятий человека. Пусть малыш вслед за вами загадает загадку вам.

title: Развитие общей моторики


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дубовская средняя   школа»
Еланского муниципального района Волгоградской области
Автор: Гузь Татьяна Николаевна

Сценарий выступления агитбригады,
по  ПДД «Светофор»
Цель: охрана жизни и здоровья учащихся, формирование у обучающихся
устойчивых знаний и навыков безопасного поведения на дорогах и улицах с
помощью изучения Правил дорожного движения; практическая отработка во
внеурочной деятельности Правил дорожного движения.
Задачи:
 1. Выявить знания учащихся по правилам дорожного движения с
последующей систематизацией и их углубление.
2. Формировать навыки самостоятельного мышления, умения применять
полученные знания на практике.
3. Формировать привычку переходить улицу только на зелёный сигнал
светофора.
4. Выработать у ребенка алгоритм безопасного поведения в тех или иных
дорожных ситуациях и закрепить его через игровую форму.
5. Снятие неоправданного чувства страха перед дорогой и транспортом.
6. Воспитывать уважение к правилам дорожного движения, чувство дружбы,
взаимовыручки.
Оборудование: макеты светофора, автобуса,  дорожные знаки, пешеходного
перехода, музыкальное сопровождение.
Ход мероприятия:
 1.:  Здравствуйте, Танечки! Здравствуйте, Ванечки, Шурики, Юрики, Тишки
и Мишки!
2.: Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте! 3.:  Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, мальчики!
       Как у вас дела?
4.:  Дубовская школа в гости к вам пришла!
5.: Вас приветствует агитбригада
    «ЛИНИЯ ЖИЗНИ»
6.: Вместе мы пропагандируем   безопасность дорожного движения!
7.: Наш девиз: « Выучил правила дорожного движения сам, научи
другого»!»
8.: Место проживания школьная страна.
9.: Место питания  центр внимания!
10.: Настроение бодрое!
11.:Взаимоотношения
12.: Жалоб нет – дорожный патруль  шлет вам привет!
1.: Ну а в общем ребята ничего , полюбуйтесь мы ребята ВО!
2.: Наша цель. Мы хотим всем доказать. То, что правила движения нужно
знать  всегда на 5!
3.: И всегда их выполнять!
4.: Чтоб в дорожные катастрофы никогда не попадать!
5.: Мы школьной республики инспектора.
6.: Дорожной грамотности крикнем:
     Ура! Ура! Ура!
7.: Век наш темпы набирает,
И недаром говорят,
Что от края и до края
Все спешат, спешат, спешат.
8.: Эй! пешеход! Смелей в перед!
Вперед   к дорожным знаниям!
9.: ЮИДовцев отряд ведет
Автомобиль  познания. 10.:Красный свет нам говорит:
«Стой! И к нам иди! В ЮИД!»
11.: Желтый свет предупреждает:
«ПДД все изучают».
12.: А зеленый: «Все в перед!»
Смело наш отряд идет!
ПЕСНЯ
ВСЕ:  Зеленый свет – свет жизни на Земле!
1.: Если спросят нас,  друзья,
Почему мы все в ЮИД?
Скажем, что без нас нельзя –
Мы помощники ГАИ!
2.: Знания мы несем свои
По просторам всей страны.
И традициям ГАИ
ЮИДовцы верны!
3.: У нас общая цель – чтоб безопасной
На дорогах жизнь была.
И знала правила прекрасно,
Вся Российская детвора!
4.: В школе мы с увлечением
Учим правила движения.
И со школьной, со скамьи
Мы помощники ГАИ!
5.: Мы со службою патрульной
На дороге заодно,
И понять совсем не трудно:
Мы самое сильное звено!!!
6.: На планете есть такой закон природы:
Рыбам – речка, птицам   небо на крыле, Но, а мы с тобою люди  пешеходы,
Потому что все мы ходим по земле.
7.:  На свете все находится в движении,
Бегут авто, куда не кинешь взор!
И, понимая сложность положения,
На выручку приходит светофор.
(ТАЕНЦ «Танцующий светофор»)
 8 .: По вине водителей происходят дорожно  транспортные  происшествия.
Их причины:
9.: Превышение скоростного режима;
10.: Нарушение проезда пешеходных переходов;
11.: Игнорирование сигналов светофора и дорожных знаков.
12.:  По вине детей тоже  происходят дорожно  транспортные происшествия.
Их причины:
 1.: Переход проезжей части в не установленном месте перед близко идущим
транспортом;
 2.: Игра на проезжей части и рядом с ней;
 3.: Неожиданный выход на проезжую часть изза стоящего транспорта.
  4.:  Дружок, ты будь внимателен и помни наперед: свои имеют правила
шофер и пешеход!
  5.: Делаем ребятам предостережение:
 6.: Выучите срочно правила движенья!
7.: Чтоб не волновались каждый день родители,
8.: Чтоб спокойней были за рулем водители!
9.: Очень много разных знаков,
На дорогах тут и там.
Все их знать инспектор должен
Он всегда поможет нам.
10.: Как зовётся знак дорожный?
Зона действия его? Распространяться где он может?
В чём особенность его?
11.: Предупреждающие знаки
Информацию дают,
Приближается опасность,
Подготовься, прими меры,
Безопасным будет путь.
12.:  Запрещающие знаки,
Наиболее трудны.
Отменяют или вводят
Ограничения в пути.
1.: Знаки есть приоритета.
Регулируют они
Очерёдность для проезда
Перекрёстка на пути.
2.: Для организации движенья
Знак предписывающий есть:
Поворот, проезд по кругу,
Будь внимательнее здесь
3.: Информацию в дороге,
Всем покажет сервис – знак.
Где заправка? Где больница?
Всё работает для нас.
4.: А ещё с поры недавней,
Пришёл на помощь “полицай”,
Все зовут его “лежачий”
Смотри в оба, не зевай.
5.: Пренебрегают часто дети своею безопасностью,
Отчего, друзья их беды, проясним для ясности.
6.: Вопервых, элементарное несоблюдение правил дорожного движения. 7.: Вовторых, халатность и несознательность.
8.: В – третьих, безрассудная невнимательность.
9.: Разве КРУТО невинным людям на дорогах погибать?
10.: Разве СТИЛЬНО дорогу перед машиной перебегать?
11.:Разве КЛЕВО с травмами в больнице лежать?
12.: Разве ВЗРОСЛО на скутерах без прав и шлемов гонять?
1.: Разве МОДНО на машинах битых разъезжать?
ОЧЕНЬ ГЛУПО ПДД НЕ СОБЛЮДАТЬ!
2.: Наш совет:
Соблюдайте правила дорожного движения, будьте на дорогах
взаимовежливы!
(МУЗЫКА ДЛЯ ПЕРЕСТРОЕНИЯ)
3.:Подводя итоги нашего сегодняшнего выступления.
4.: Мы хотим сказать, что неумение правильно реагировать     приводит к
несчастным  последствиям.
5.:Такими трагическими последствиями являются дорожно   транспортные
происшествия.
6.: За последние годы на планете Земля количество дорожно  транспортных
происшествий резко возросло.
7.:Количество жертв дорожно  транспортных происшествий сравнилось с
количеством  таких страшных заболеваний как туберкулез и   СПИД.
8.: Вы только вдумайтесь в эти цифры.
9.: Ежедневно на планете Земля в дорожно  транспортных происшествиях
гибнет около семи тысяч людей.
10.: 40 тысяч становятся жертвами дорожно   транспортных происшествий.
11.: Наша планета в опасности.
12.: И наша задача ее спасти.
1.:Ведь жизнь так прекрасна.
2.: Зачем же ее губить. 3.:Каждый из нас уникален и неповторим в этом мире.
4.:Так давайте изучать и соблюдать правила дорожного движения.
5.: Чтобы сберечь жизнь.
6.: А помогут нам в этом органы ГИБДД
7.: И юные помощники ЮИДОВЦЫ.
8.: Ведь вместе мы сила.
9.:Не знаешь правила дорожного движения – выучи!
10.:Во имя жизни мира на планете.
11.: ЮИД живи и процветай еще лет тридцать семь и несколько столетий.
12.:Союз ЮИД и ГИБДД
ПРЕДУПРЕЖДАЕТ ДОРОЖНО ТРАНСПОРТНЫЕ
ПРОИСШЕСТВИЯ.
Поют на мотив "Бременские музыканты".
Ничего важней на свете нету,
чем спасать огромную планету,
всем известно, что люди погибают
на дорогах и в автоавариях,
на дорогах и в автоавариях.
Мы свое призванье не забудем,
правила дороги помнить будем!
Дядям, тетям,
Малышам, малышкам
Выступление покажем это.
Нука, все вместе,
Уши развесьте,
Слушайте внимательно – (слушали внимательно)
Это занимательно!
ВСЕ: «КЛЕНЕМСЯ СДЕЛАТЬ ЖИЗНЬ ЛЮДЕЙ СЧАСТЛИВЕЙ!
(отрядная песня на мотив песни "Зажигай!") Загорелся, заискрился,
Светофор озорной,
Путь, подсказывая людям:
Жди, иди или стой!
Светофор ГАИ поможет,
ну и ты помоги,
запишись в ЮИД скорее,
все еще впереди!
Припев:
Это – не забава!
Это – не игра!
Правила дороги изучать пора!
Соблюдай, правила движения.
Соблюдай, все без исключения.
Соблюдай, их по всей России.
Соблюдай, сделано в ЮИДе!

file_name: Сценарий вступления агитбригады по ПДД  Светофор.docx

intro: При помощи этого   выступления агитбригады, по ПДД "Светофор" воспитывает уважение к правилам дорожного движения. В ходе выступления у детей вырабатывается алгоритм безопасного поведения в тех или иных дорожных ситуациях. С этим сценарием  можно  можно выступать перед разными аудиториями: родителями, сверстниками, малышами, жителями села.Сценарий выступления агитбригады,  по ПДД "Светофор".


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 53»
Асбестовского городского округа
  Название работы: КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ
«Дары осени»
для детей 34 лет

  Описание работы: Данный материал будет полезен воспитателям ДОО для
работы с детьми с 3 4 лет., для совершенствования познавательных
способностей. Цель: Дополнение и закрепление знаний детей о витаминах, их пользе для здоровья
человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах или фруктах. Совершенствовать
познавательные способности детей, способствовать тому, чтобы дети стремились узнавать
новую информацию о продуктах.
Задачи:
1. Учить детей различать,  называть и классифицировать овощи и фрукты, используя
для распознавания различные анализаторы.
2. Способствовать поиску новой информации об овощах и фруктах, их пользе для
здоровья.
3. Учить описывать внешний вид овощей  и фруктов,  делать простые выводы о
произрастании  овощей и фруктов.
4. Формировать интерес к произведениям русского фольклора (загадки, пословицы,
поговорки).
5. Обогащать и развивать активный словарь детей.
6. Повышать заинтересованность родителей к продуктивной досуговой деятельности с
детьми.
Актуальность. Дети младшего дошкольного возраста начинают знакомиться с такими
понятиями, как овощи и фрукты. Для многих детей эти понятия неразделимы, им очень
сложно классифицировать данные предметы по месту произрастания. В то же время дети
должны понять, что овощи и фрукты очень полезны для здоровья, так как в них очень
много витаминов, которые позволяют им лучше расти и развиваться.
       Чтобы помочь детям классифицировать  овощи и фрукты, познакомить их со
свойствами  и местом их произрастания, был выбран метод проектов. В  игровом проекте
 дети знакомятся с такими свойствами: цвет, форма, величина, польза, место
произрастания.

Участники проекта: педагоги,  дошкольники 34 лет  и их родители.
Вид проекта: групповой
 Предполагаемые результаты Изготовление ширмы «Овощи – фрукты –
лучшие продукты»;
 Совместное изготовление ободков – овощей для игр;
 Оформление фотоальбома, мини книжек об овощах;  Пополнение игротеки играми по данной теме;
 Конспекты занятий по ознакомлению с овощами фруктами;
 Оформление консультация для  родителей.
Подготовительный этап.
В ходе проведения этого этапа собрали информацию и подготавливали
оборудования.
Основной этап.
Формы работы:
С детьми
1. Познавательные занятия
С родителями
2. Занятия продуктивной деятельностью по
рисованию, аппликации, лепке овощей и
фруктов.
3. Чтение произведений художественной
литературы
4. Рассматривание муляжей овощей и фруктов в
уголке природы.
5. Дидактические игры.
6. Рассматривание альбома  «Овощи  фрукты».
7.Пальчиковые игры.
8.Сюжетно – ролевые игры.
9. Итоговое занятие «Дары осени».
1. Беседы с родителями.
2. Консультации для родителей.
3. Оформление игротеки для
родителей по данной теме.
4. Оформление выставки  из
овощей
5. Участие в  изготовлении
дидактических игр.
6. Оформление выставки  из
овощей
Завершающий этап.
Систематизация   материалов,   проведение   выставок.   Презентация
результатов проекта в форме праздника «В гостях у осени»
Ресурсы: 1.Информационные:


фотовидео материалы;
библиотечный фонд.
2.Научнометодические:

консультативная работа с родителями.
3.Дидактическое обеспечение:


подбор произведений об  овощах и фруктах;
подбор картинок, об овощах и фруктах;
4.Кадровые:


воспитатели;
музыкальные руководители.
5.ТСО:


ноутбук;
фотоаппарат.
Дата
День недели

(понедельник)
План реализации проекта
Совместная деятельность
Образовательная
деятельность в
режимные моменты
Непосредственно
образовательная
деятельность
Пальчиковая игра
«Капуста».
Рассматривание
картинок
«Овощи»
1. Познавательно
исследовательская
деятельность
Беседа. Тема:
««Овощи»».
Задачи: закрепить
знания об овощах :
название, внешний
вид, вкус.
2.Физическая
культура
Подвижные игры:
Самостоятельная
деятельность
Лепка
«Овощи»
Д/и " Что сажают в
огороде» «Кабачок»
Задачи: развивать
двигательную
активность.
1.Познавательно
исследовательская
деятельность
(Ф.Э.М.П.)
«Вот какой огород»
Задачи: упражнять в
составлении групп
предметов и
выделении одного
предмета из групп.
2.Двигательная
деятельность.
(Физическая
культура
Подвижные игры:
«Собираем урожай»
Задачи: развивать
двигательную
активность.
1.Художественное
творчество.
Рисование.
Тема: «Соберем
овощи в мешок».
Задача: Закрепить
знание об овощах.
Уметь рисовать
карандашами.
2..Музыкально
художественная
деятельность
(Разучивание песен к
празднику осени).

(вторник)
Пальчиковая
гимнастика Игра:
«Картошка»
Беседа «Всякому
овощу свое время».
Коркин B.
«Что растет
на нашей
грядке?»

(среда)
Чтение
стихотворения С. Я.
Маршака «Робин
Бобин».
Выставка из
овощей
(совместная
работа детей и
родителей)
С/р. игра «Магазин
овощей».
Чтение сказки
Толстой Л.
«Корешки и
вершки».
Драматизация сказки
«Репка».
Рассматривание
альбома "Семейные
рецепты".
 Сапгир Г. «Загадки с
грядки (четверг)
Беседа «Овощи,
ягоды и фрукты
самые витаминные
продукты».
Собирании паз
лов
«Мои любимые
фрукты»
Бехлерова Е.
«Капустный
лист».
  Коммуникативна
я деятельность
Тема: Фрукты
Задачи:
Закреплять знание
названий и
внешнего вида
фруктов.
Формировать
обобщающее
понятие
«фрукты»
3Физическая
культура
Играэстафета
«Собираем урожай».
Задачи: развивать
двигательную
активность
Пальчиковая игра «
Фруктовая каша».
Сюжетно —
ролевая игра
«  Фруктовый
магазин»
  (пятница)
Заучивание загадок.
Тема «Овощи,
фрукты»
Чтение сказки В.
Сутеева «Яблоко».
.
1. Продуктивная
деятельность
(Лепка)
Тема: «Яблоки
большие,
маленькие»»
Задачи: Закреплять
представление о
фруктах, знание их
названий. Побуждать
называть слепленные
предметы.
2.Музыкально
Свободное
творчество в ИЗО
уголке.
Работа в книжном
уголке
(рассматривание
иллюстраций, муляжей
фруктов) . (понедельник)
Беседа «Что можно
приготовить из
овощей».
 Выставка из
фруктов
(совместная
работа детей и
родителей)
 Физ. Минутка
«Нарезаем
овощи»

(вторник)
художественная
деятельность.
Разучивание
песни«Урожайная».
1. Познавательно
исследовательская
деятельность
Тема: «Витамины
полезные для
здоровья»
Задачи: Уточнить и
обобщить
представления о
пользе витаминов для
здоровья. Закрепить
знание о овощах и
фруктах.
2. Физическая
культура
Подвижные игры ;
«Собираем
Итоговое
мероприятие
        «Дары осени».
Игра «Фруктовый
мешочек»
Лепка по желанию
детей
«Корзинка с
фруктами»
Итоги реализации проекта
В ходе нашего проекта детьми совместно со взрослым было сделано много
интересного, а именно:

организована выставка из овощей и фруктах.
 Изготовлен  альбом "Семейные рецепты".
 Проведены консультации для родителей  «Что можно приготовить из овощей?», «
Интересные факты об овощах и фруктах?».

file_name: ПРОЕКТ ОВОЩИ ФРУКТЫ.docx

intro:
Данный проект разработан для детей среднего дошкольного возраста, для совершенствования познавательных способностей.
Цель: Дополнение и закрепление знаний детей о витаминах, их пользе для здоровья человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах или фруктах. Совершенствовать познавательные способности детей, способствовать тому, чтобы дети стремились узнавать новую информацию о продуктах.

title: Проект "Дары осени"


extracted_text:
ТРЕВОЖНЫЕ ДЕТИ.
Краткая психологическая характеристика
Для   тревожных   детей   учебный   процесс   сопряжен   с   определенным
эмоциональным напряжением. Они склонны воспринимать любую ситуацию,
связанную с учебой, как опасную. Особую тревогу вызывает у них проверка
знаний в любом виде (контрольная работа, диктанты и т.д.).
Каким образом можно распознать тревожного ребенка? Эти дети часто
перепроверяют   уже   сделанное,   постоянно   исправляют   написанное,   причем
это  может  и  не  вести  к  существенному  улучшению  качества   работы. При
устном   ответе   они,   как   правило,   пристально   наблюдают   за   реакциями
взрослого.   Они   обычно   задают   множество   уточняющих   вопросов,   часто
переспрашивают учителя, проверяя, правильно ли они его поняли.
Тревожные   дети   при   выполнении   индивидуального   задания   обычно
просят учителя «посмотреть, правильно ли они сделали». Они часто грызут
ручки, теребят пальцы или волосы.
Основные трудности
Ситуация экзамена вообще сложна для тревожных детей, потому что
она   по   природе   своей   оценочная.   Наиболее   трудной   стороной   ЕГЭ   для
тревожного   ребенка   является   отсутствие   эмоционального   контакта   со
взрослым.
Стратегии поддержки
На этапе подготовки.  Для тревожных детей особенно важно создание
ситуации   эмоционального   комфорта   на   предэкзаменационном   этапе.   Ни   в
коем   случае   нельзя   нагнетать   обстановку,   напоминая   о   серьезности
предстоящего экзамена и значимости его результатов. Чрезмерное повышение
тревоги   у   детей   этой   категории   приводит   только   к   дезорганизации   их
деятельности.   Задача   взрослого   —   создание   ситуации   успеха,   поощрение,
поддержка. В этом огромную роль играют поддерживающие высказывания:
«Я уверен, что ты справишься», «Ты так хорошо справился с контрольной по
физике».
Во время проведения экзамена.     Очень важно обеспечить тревожным
детям ощущение эмоциональной поддержки. Это можно сделать различными
невербальными   способами:   посмотреть,   улыбнуться   и   т.д.   Тем   самым
взрослый как бы говорит ребенку: «Я здесь, я с тобой, ты не один». Если
ребенок обращается за помощью: «Посмотрите, я правильно делаю?»  лучше
всего, не вникая в содержание написанного, убедительно сказать: «Я уверена,
что ты все делаешь правильно и у тебя все получится».
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ТРЕВОЖНЫЕ ДЕТИ..docx

intro: В консультации для родителей - ТРЕВОЖНЫЕ ДЕТИ, говорится о том, что для тревожных детей учебный процесс сопряжен с определенным эмоциональным напряжением. Они склонны воспринимать любую ситуацию, связанную с учебой, как опасную. Особую тревогу вызывает у них проверка знаний в любом виде (контрольная работа, диктанты и т.д.). Тревожные дети при выполнении индивидуального задания обычно просят учителя «посмотреть, правильно ли они сделали». Они часто грызут ручки, теребят пальцы или волосы.В консультации для родителей - ТРЕВОЖНЫЕ ДЕТИ, говорится о том, что для тревожных детей учебный процесс сопряжен с определенным эмоциональным напряжением. Они склонны воспринимать любую ситуацию, связанную с учебой, как опасную. Особую тревогу вызывает у них проверка знаний в любом виде (контрольная работа, диктанты и т.д.). Тревожные дети при выполнении индивидуального задания обычно просят учителя «посмотреть, правильно ли они сделали». Они часто грызут ручки, теребят пальцы или волосы.

title: Консультация для родителей - ТРЕВОЖНЫЕ ДЕТИ.


extracted_text:
План работы  с 23.10.2017 года  по 27.10.2017 года
ТЕМА НЕДЕЛИ: Дикие животные. Цель: обобщение и систематизация знаний  детей о диких животных; их приспособленности к
среде обитания, пользе для человека. Итог выставка поделок из пластилина «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки».
Работа с родителями:
1.Памятки «Профилактика от гриппа», «О пользе витаминов».
2.Предложить родителям дид. игру « Кто где живёт ?»
3.Составление макета « Дикие животные»;
 4. Беседа  « Поиграйте с ребёнком дома»;
5.Консультация «Животныенаши друзья»
Комплекс утренней гимнастики №4
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№4
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «дикие животные»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски «дикие животные» ;
4.Презентация « Дикие животные». Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ :Народные игрушки.
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
развитие.
  миром
к
9.009.15
Познавательное

Ознакомление

с
природы/приобщение
социокультурным ценностям.
Дикие животные. Конспект.
Цель:  Закрепить   знания   детей   о
диких животных, об их внешнем
виде,
  об   особенностях   их
повадок.
  Закрепить   названия
детенышей.   Уточнить   название
жилища.
9.259.40
Физическое
Занятие№8,Пензулаева стр.,31
Цель: упражнять детей в ходьбе и
беге   по   кругу,   с   поворотом   в
другую   сторону   по   сигналу
воспитателя;
развивать
координацию   движений   при
ползании   на   четвереньках   и
упражнений в равновесии.
развитие.

Утро
   1.Утренняя гимка.  Цель:  повышение  общего жизненного тонуса и обеспечение тем
самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
  2.КГНзакреплять   умение   правильно   мыть   руки   в   определенной   последовательности,
насухо   вытирать   полотенцем.3.Беседа   о   прошедших   выходных.   Цель:  развивать
свободное общение. всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах;
4.П/игра «Охотник и зайцы». Цели: учить передвигаться по площадке, следуя указаниям
которые даются в игровой форме.5.Труд. Наблюдение за работой воспитателя (рыхление
почвы цветов).Цель: воспитывать желание трудиться, познакомить детей с новым видом
трудовых действий, объяснить его назначение, формировать соответствующие трудовые
навыки. 6. Проблемная ситуация: «Зачем зайцу другая шубка?».Цель: продолжать
знакомить с жизнью животных в зимнем лесу, учить делать простейшие логические
выводы.7. Психогимнастика «ЗаяцТрусишка». Цель: учить детей различать
эмоциональное состояние собеседника, показать изменчивость настроения.
Способствовать профилактике эмоционального напряжения.
8. Чтение Стихотворения А. Барто «Медвежонокневежа».Цель: Познакомить детей с
литературным произведением. Развивать умение отвечать на вопросы педагога полным
предложением.
Прогулка :

растительном мире, уточнить, что где растет.)Дидактическая игра. «Назови одним
словом». – подобрать обобщающие слова к предложенным примерам. Цель – закрепить
обобщающие слова: овощи, фрукты, ягоды, цветы. Подвижная игра «У медведя во бору»
Цель — научить действовать согласно словам текста, развить быстроту и ловкость. Труд
в природе. Собрать и засушить красивые листья для поделок. Индивидуальные
физические упражнения .Пройти по листикам, четко наступая на выложенную дорожку.
Вечер:1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного тонуса у
детей.2. Чтение «Дикие животные». Цель: продолжать знакомить детей с классификацией
дикие животные. Закреплять умение сравнивать, находить сходство и различие.3.Инд.раб.
развитие основных видов движений (ходьба, бег, приседания) с Машей, Ромой, Мишей. 4.
Д/и «Угадай на ощупь» в уголке экспериментирования опыт на тактильные ощущения.
5. Трудовые поручения: собрать игрушки . Цель: закрепление что каждая игрушка лежит
 Наблюдение. «Что нам осень подарила?». Цель: закрепить знание детей о
Самостоятельная
деятельность
детей
Утро:
рассмотреть
иллюстрации с
изображением
диких животных
День:
строительные игры:
«Теремок»
Вечер:
предложить
детям   для   игр
мешочки
с
песком, обручи В
Т
О
Р
Н
И
К
9.009.15 Познавательное
развитие. ФЭМП. Занятие №9
«Длинныйкороткий»; Помораева
И.А.,стр.16
.Цель: учить сравнивать 2
предмета по длине и обозначать
результат сравнения словами
длинныйкороткий, длиннее
короче.
9.259.40
 Художественноэстетическое
развитие.Музыка.
(по плану муз.рук.)
на своём месте, в группе оставлять порядок.
Утро
1 Утренняя гимка.. Цель: повышение общего жизненного тонуса и обеспечение тем
самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
2.КГН  Повторение правил поведения за столом: садиться за стол с чистыми и насухо вытертыми руками,
есть ложкой, пользоваться салфеткой после еды.
3..Дид.игра «Кто живёт в лесу». Цель: упражнять в названии диких животных
4. Игровая ситуация «Оденем медвежонка на прогулку». Цель: формирование КГН
5. Д/и  «Сравни разных медвежат». Цель: учить сравнивать разных животных, выделяя
противоположные признаки.
6. Игровая ситуация «Научим мишку делать мыльную пену», «Покажем мишке, как
нужно вытирать руки на сухо». Цель: развитие КГН.
7.Чтение русской сказки « Рукавичка». Цель: воспитывать умение слушать. произведение.
 Прогулка:   Наблюдаем за солнцем. Цель: познакомить детей с явлениями неживой
природы: изменениями, происходящими с солнцем, с понятием «продолжительность
дня». Дидактическая игра. «Ласковые слова»  образовать существительные с помощью
уменьшительноласкательных суффиксов. Игра «Овощи». Цель  развить координацию
слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи. Подвижная игра «Горелки».
Цель – научить соблюдать правила игры, развивать ловкость, быстроту.
Вечер

  :
1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного тонуса у
детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и настроить ребенка
на позитивный лад в эмоциональной сфере на оставшийся день.
2. Чтение  худ. литературы: «Два жадных медвежонка» Цель: формировать у детей
умение внимательно слушать сказку, находить иллюстрации, соответствующие данному
отрывку. Способствовать развитию интереса к чтению.
3. Настольнопечатная игра. «Разложи картинки». Цель: учить детей применять свои
знания о диких животных, действовать в соответствии с заданием.
4. Беседа о вежливых словах. Цель: напомнить детям о том, что нужно
произносить вежливые слова в разных ситуациях: «Здравствуйте», «До свидания»,
«Спасибо», «Пожалуйста»
5. Загадать загадки о зверях нашего леса. Цель: развитие речи, памяти,
логики.
 6.Дид.игра «Приметы осени» .Цель: развитие речевых навыков,
закрепление знаний о осени.
7.Праздник « ОСЕНИ». Цель: доставить детям радость, эмоциальную
Утро:
Рассматривание в
книжном уголке
выставки по теме
«Дикие животные»
День:
 игры с блоками
Дьенеша
Вечер:
игра по сенсорике
«Цветные прищепки».
Цель: закрепить
название цветов
(красный, зеленый,
желтый) разгрузку.
9.009.15 Речевое развитие.
Развитие речи.Чтение
стихотворения А. Блока
«Зайчик»;Гербова В.В.,стр.40
 Цель:при восприятии
стихотворения вызвать
сочувствия к зайчишке.
С
Р
Е
Д
А
9.259.40  Физическое   развитие.
Занятие №8,Пензулаева,стр.31
Цель: упражнять детей в ходьбе и
беге по кругу, с поворотом в
другую сторону по сигналу
воспитателя; развивать
координацию движений при
ползании на четвереньках и
упражнений в равновесии.
Утро
1. Утренняя гимка.. Цель: повышение общего жизненного тонуса и обеспечение тем
самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
2.КГН  продолжать   формировать   элементарные   навыки   поведения   за   столом,
правильного приема пищи.
3. Словарная работа, упражнение в грамматически правильной речи «Назови детеныша
животного» Цель: учить образовывать наименования детенышей животных; раскрыть
детям значение слов, образованных с помощью суффикса –онк.
4. Пальчиковая гимнастика «Мышка». Цель: развивать мелкую моторику рук, тесно
связанную с развитием речи.
 5. П/и «Весёлые догонялки». Цель: учить выполнять действия в
соответствии со словами текста.
6. Игр. упр «туфельки поссорились помирились» . Цель: учить
надевать обувь на правую и левую ногу.
7. Беседа и рассматривание иллюстраций на тему. «Назови
семью». Цели: учить детей понимать сюжет, отвечать на
вопросы; развивать умение различать взрослых и детёнышей,
высказываться по поводу увиденного; упражнять в
произношении звукоподражаний (громко-тихо)
.Прогулка : Наблюдаем за небом и облаками. Цель: продолжить закреплять знания о
явлениях неживой природы. Уточнить понятие «туча». Дидактическая игра. «Какое
небо?»  дети рассматривают небо, описывают его. Цель – научить подбирать
относительные прилагательные. Подвижная игра. «Пузырь». Цель: научить детей
становится в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения
с произносимыми словами. Труд в природе.
Собрать природный материал. Индивидуальные физические упражнения .Брось мяч вверх
и поймай.
Вечер:1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного
тонуса у детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и настроить
ребенка на позитивный лад в эмоциональной сфере на оставшийся день.
 2. Д/.и. «Кому что дадим». Цель: учить понимать, различать, называть  еду
3. С/р и «В гостях у трех медведей». Цель: учить распределять роли, играть дружно в
Утро:
рассматривание
тематических
альбомов:
«Дикие животные».
  «Осень»,
День:
предложить детям
игру «Шнуровка».
Цель: Развитие мелкой
моторики руки
Вечер: коллективе, совершенствовать речевые навыки.
4. Игровая ситуация «Наведем порядок у кукол». Цель: приучать детей к порядку.
5.Просмотр презентации «Дикие животные». Цель: закрепление знаний о домашних
птицах.
рассматривание
иллюстраций «Заяц на
снегу», «Медведь в
берлоге», «Белки на
дереве»
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Рисование.
Подарки для диких животных.
Конспект.
Цель: : учить устанавливать
простейшие связи между
сезонными изменениями в
природе и поведением животных,
узнавать и называть детенышей,
закрепить понятие   «Дикие
животные »; воспитывать
желание  помогать животным;
заниматься творчеством,
самостоятельность; продолжать
учить работать с тычками,
украшать готовые формы,
закрепить название основных
цветов (красный, синий, зеленый,
Утро
1. Утренняя гимка.. Цель: повышение общего жизненного тонуса и обеспечение тем
самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
2.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:, бесшумно пить и пережевывать
пищу
3.Инд/раб по ЗКРО. Цель :формирование чистого и правильного произношения звука О.
(Оля, Маша, Миша).
4.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
5. Беседа «Драться или договариваться»: Цель: развивать у детей навыки общения в
различных жизненных ситуациях.
 6.Под/игра «Пройди по следам». Цель: в ходе беседы помочь детям вспомнить правила
игры, упражнять правильно выполнять игровые действия. Поддерживать интерес с
двигательной деятельности, положительный эмоциональный настрой.
7. Д/и «Найди и назови» Цель: закреплять умение быстро находить геометрические
фигуры определенного цвета, формы, размера.
 Прогулка : Наблюдаем за ветром. Цель: конкретизировать и закрепить знания детей о
ветре. Научить определять силу ветра. Дидактическая игра. «Какой ветер?»  дети
рассуждают о ветре, описывают его. Цель :научить подбирать относительные
прилагательные. Подвижные игра. «Самолеты». Цель: научить детей бегать в разных
направлениях, не наталкиваясь друг на друга, приучать их внимательно слушать сигнал и
начинать движение. Труд в природе. Собрать разлетевшиеся от ветра листья.
Индивидуальные физические упражнения .Прыжки в высоту на месте
 Вечер:1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного
тонуса у детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и настроить
ребенка на позитивный лад в эмоциональной сфере на оставшийся день.
Утро:
собери картинку
День:
выставка детских
работ
Вечер:
игры в театральном
уголке желтый).

9.259.40
Художественноэстетическое
развитие. Музыка.
(по плану муз.рук.)
2. Сюжетноролевая игра «Больница для зверят» (создание игровой ситуации, врач
проводит осмотр животных в зоопарке). Цель: формировать умения детей объединяться в
совместную игру, выполнять игровые действия в соответствии с замыслом игры.
3. Чтение художественной литературы: В. Бианки «Как звери готовятся к зиме.» .Цель:
учить проявлять интерес к чтению, развивать память, формировать знания детей о
животных посредством художественной литературы.
4. Повторение стихов про осень к конкурсу чтецов. Цель: развивать память,
упражнять сопровождать речь соответствующими движениями.
5. Работа в уголке книги « Книжкина больница». Цель: воспитывать в детях
бережное отношение к книге.
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Лепка/аппликация
«Вкусные   гостинцы   на   день
рождения Мишки»,
Комарова Т.С.,стр.77
Цель:   развивать   воображение   и
творчество.
  детей
использовать   знакомые   приёмы
лепки   для   создания   разных
изображений. Закреплять приёмы
лепки.
  Учить
Утро
1. Утренняя гимка.. Цель: повышение общего жизненного тонуса и обеспечение тем
самым незамедлительного включения в повседневную деятельность.
2.КГН повторение правил поведения за столом: не садиться за стол, не убрав игрушки,
не вымыв руки, пользоваться салфеткой, не баловаться едой, благодарить взрослых.
3. ОБЖ «Как козлята встретились с БабойЯгой». Цель: воспитывать у детей чувство
осторожности, познакомить с правилами поведения при встречи с незнакомыми людьми.
 4. Д/и «Угадай чей голос». Цель: учить детей внимательно
слушать аудиозапись, закреплять знания о том, как «говорят»
дикие животные, учить отвечать на простейшие вопросы
воспитателя.
5. Работа по ЗКР – проговаривание чистоговорок: (са-са-са в лесу
бегает лиса,ри-ри-ри прилетели снегири, оз-оз-оз на улице мороз)
6. Хороводная игра «Мы по лесу идем» Цель: продолжать формировать умение детей
играть в хороводные игры.
Прогулка: «Что цветет на нашем участке в начале сентября?». Цель: Учить детей
находить и правильно называть цветущие растения на участке. Дидактическая игра
"Какой цветок?" — описать предложенный цветок. Цель: развить умение подбирать
прилагательные, обогатить словарный запас. Подвижная игра «Поймай грибок». Цель :
упражнять в беге врассыпную с уворачиванием, развивать навыки пространственной
ориентации. Труд в природе. Сбор ранних семян в цветнике. Индивидуальные физические
упражнения. Пройти по листикам, четко наступая на выложенную дорожку.
Утро:
дид. игры по
математике «Найди
предмет по описанию»
День:
выставка детских
работ, выкладывание
из счетных
палочек «Деревья». Вечер
 1.Гимка после сна. Цель: мягкое пробуждение, поднятие мышечного тонуса у
детей, а также обеспечить профилактику нарушений осанки и настроить ребенка
на позитивный лад в эмоциональной сфере на оставшийся день.
2.Чтение произведения Е.Чарушина « Что за зверь» .Цель: воспитывать интерес к
произведениям, понимать, уметь отвечать на вопросы взрослого.
3.Труд. Наведение порядка в группе. Цель: учить детей рационально выполнять
соответствующие трудовые действия. Поощрять желание трудиться, воспитывать
трудолюбие.
  4.Индив.раб.учить Машу, Дамира  правильно держать карандаш , обводить чётко по
пунктирной линии.
5. С/р игра «На лесной поляне». Ц: учить перевоплощаться в героев игры, выполнять
необходимые действия.
5. Помыть кукольную посудку. Цель: воспитывать желание трудиться.
6. Малоподвижная игра «Изобрази животного». Цель: имитировать
движения диких животных, обогащать двигательный опыт детей.
Вечер:
предложить детям
дидактические игры:
складывание
пирамидки из 58
колец разной
величины;
выкладывание узора из
геометрической
мозаики
Физическое   развитие(
  на
участке)Занятие№8,Пензулаева,с
тр.31
Цель: упражнять детей в ходьбе и
беге   по   кругу,   с   поворотом   в
другую   сторону   по   сигналу
воспитателя;
развивать
координацию   движений   при
ползании   на   четвереньках   и
упражнений в равновесии.

Комплекс утренней гимнастики №4
Комплекс ОРУ «Платочки»
Инвентарь: платочки в соответствии с количеством детей.
Купила мама нам платочки —
И для сына, и для дочки.
 Платочки надо нам надеть,—
Не будет горлышко болеть!
Сначала с ними мы играем,
Потом на шейку надеваем!
1. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед — показать платочек. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.
2.  И. п.: ноги на ширине плеч, платочек в обеих руках внизу. Наклониться и помахать платочком вправовлево, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5
раз.
3. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках внизу. Присесть, платочек вынести вперед. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
4. И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс; 8—10 прыжков на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза в чередовании с ходьбой на месте. «Подуем на платочки»
И. п.: ноги врозь, платочек в обеих руках внизу. Подняться на носки, сделать глубокий вдох носом; платочек вынести вперед, подуть на платочек. Вернуться в и. п. Повторить 3— 4
раза.
Игра малой подвижности «Найди платочек»
Инвентарь: платочек.
Дети встают врассыпную рядом с педагогом. У педагога в руках платочек. По команде педагога дети закрывают глаза, в это время педагог в пределах игровой площадки прячет пла
точек. Педагог приглашает детей пойти и найти платочек:
Платочек, дети, вы найдите
И мне платочек принесите!
Дети ходят по игровой площадке, ищут платочек. Кто из детей первым находит платочек, приносит его педагогу.
Примечание. Перед началом игры напомнить детям, что, когда они ищут платочек, надо ходить, а не бегать.
Гимнастика после сна
Комплекс № 4
Мы лягушки – попрыгушки
I ч. В кровати:Проснись, дружок, и улыбнись. – потягивание
С боку на бок повернись - поворачиваются направо
И в лягушку превратись. - затем налево
В группе:
Мы лягушки – попрыгушки, - «пружинка» с поворотами
Неразлучные подружки. впр. - влево
Животы зелёные, - показывают большой живот
С детства закалённые. - похлопывание по плечам
Мы не хнычем, мы не плачем, - повороты головой впр-влево Дружим, не ругаемся. - наклоны туловища вперёд
Целый день по лужам скачем, - прыжки на месте
Спортом занимаемся. - ходьба на месте.
II ч. Дорожка здоровья.
III ч. Дыхательная гимнастика:
Подуем на плечо, - вдох через нос, выдох – поворачивает голову направо и, сделав губы трубочкой, дует на плечо.
Подуем на другое, - голова прямо - вдох носом, голову влево- выдох
Подуем на живот,
Как трубка, станет рот. - голова прямо - вдох носом, ребенок опускает голову, подбородком касаясь груди, делает спокойный
выдох
Ну, а теперь - на облака - голова прямо - вдох носом, поднимает лицо кверху - выдох через губы, сложенные трубочкой
И остановимся пока».
IV ч. Самомассаж каучуковыми мячиками:
- «готовят тесто для пирога» -прямые движение стопами по мячику
- «намазываем вареньем» -круговые движения стопами по мячику
- «закручиваем тесто» - движения пальцами ног по коврику до мячика,
«обнять» пальцами ног мячик

file_name: 4 неделя-дикие животные.docx

intro: Цель недели "Дикие животные"- обобщение и систематизация знаний детей о диких животных; их приспособленности к среде обитания, пользе для человека. Закрепить знания детей о диких животных, об их внешнем виде. Итог недели -выставка поделок из пластилина "Вкусные гостинцы на день рождения Мишки".

title: План на неделю "Дикие животные"-2 младшая группа


extracted_text:
Департамент образования администрации города Перми
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №84» г. Перми
СОГЛАСОВАНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ
на Методическом совете                                                     Директор В.В.Никольская
школы______________
Протокол №_____от__________2013 г.
ПРОГРАММА К КРАТКОСРОЧНОМУ КУРСУ
«Кардмейкинг»
для учащихся 6х классов
Срок реализации программы: 8 часов в четверть.
Автор программы:учитель начальных классов
Шатохина И.Г.
Пермь, 2013 Пояснительная записка
Сегодня   в   любом   магазине   можно   купить   открытки   на   любой   вкус,   но
издревле   известно,   что   самый   приятный   и   ценный   подарок   –   это   подарок,
сделанный своими руками. Именно поэтому в настоящее время очень популярен
такой вид творчества, как кардмейкинг  ручное изготовление открыток. Ручная
работа  эксклюзивна,   неожиданна,  солидна,  в  каждой   подобной   работе  таится
частичка души её автора, неповторимый стиль. Как нет двух похожих людей,
так, наверное, нет двух похожих открыток ручной работы.
Актуальность  данного   курса   объясняется   тем,   что   учащиеся,   затратив
минимум материала и усилий, получают готовый продукт на каждом занятии.
Практическая значимость курса определяется тем, что после окончания
курса  учащиеся   самостоятельно   смогут   изготавливать   открытки   к   различным
праздникам.
Программа курса является авторской.
Цель данного курса – обучение созданию различных видов открыток.
 Задачи:
  познакомить с различными видами открыток;
 обучить технологии создания открыток;
 развивать творческую активность.
Отличительные особенности программы:
Декоративноприкладное   искусство   –   это   обширная   область   искусства,
которая   служит   художественному   формированию   материальной   среды,
создаваемой человеком, способствует внедрению в ней эстетического и идейно
образного начала. Программа адресована учащимся 56 х классов.
Изготовление   открыток   позволяет   развивать   навыки   мелкой   моторики
(необходимость   работы   с   тонкой   бумагой),   к   тому   же   позволяет   делать
законченные работы за одно короткое занятие (что важно для работы с детьми
этого возраста).
Детская группа экспериментальная, состав постоянный, набор свободный.
Режим занятий: 8 часов в четверть, один час в неделю.
В результате изучения курса учащиеся
должны иметь представление:
 об истории открыток;
 о видах открыток;
должны знать:
 правила техники безопасности на занятиях;
 трудовые приемы изготовления открыток;
должны уметь:
 создавать открытки к различным праздникам.
Оценивание   результатов   обучения   будет   происходить   в   форме
демонстрации декорированных предметов (выставка работ).
Методическое обеспечение:
Цветная бумага, картон, ленты, бисер, стразы, ножницы, клей ПВА, кисти,
краски, фломастеры. Учебнотематический план
№
Наименование тем и разделов
Количество
часов
1. Из истории открыток.
2. Открытки к Дню Святого Валентина
3. Открытки к 23 февраля и 8 марта
4. Открытки к Дню рождения
5. Шоколадница
6. Коробочка с сюрпризом
7. Выставка работ
Итого
Содержание программы
1
1
2
1
1
1
1
8
 Из истории открыток
Что такое «кардмейкинг». Правила техники безопасности на занятиях
Форма занятий – презентация, беседа.
 Изготовление открыток к различным праздникам
Форма занятий –  практикум.  Интернетисточники, рекомендуемые для детей и родителей по данной
программе:
1.http://scraphouse.ru/beginnersscrapbooking/whatcardmaking.html
Все о скрапбукинге и кардмейкинге: материалы, идеи, мастеклассы.
2.http://www.4evercraft.com/articles/scrapcards.html
Блог обо всем, что можно создавать своими руками. Приложение

description: Приложение

intro: Сегодня в любом магазине можно купить открытки на любой вкус, но издревле известно, что самый приятный и ценный подарок – это подарок, сделанный своими руками. Именно поэтому в настоящее время очень популярен такой вид творчества, как кардмейкинг - ручное изготовление открыток. Ручная работа эксклюзивна, неожиданна, солидна, в каждой подобной работе таится частичка души её автора, неповторимый стиль. Как нет двух похожих людей, так, наверное, нет двух похожих открыток ручной работы.

title: Программа к краткосрочному курсу «Кардмейкинг»


file_name: Глагол..docx

intro: Эталон - помощник учителей и учеников. Это знаковая фиксация понятия или обобщённого способа действия в виде определения, правила, алгоритма, формулы, опорного сигнала.  Для ученика это- средство осознания изучаемого материала, руководства к действию, средство самоконтроля. Использование эталонов по программе "Школа 2000..."Эталон - помощник учителей и учеников.

title: Эталон по русскому языку по теме "Имя прилагательное" и "Глагол"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Юный пешеход»
1 класс
Срок реализации 8 часов
Составитель: И.Г.Шатохина,
учитель начальных классов
Пермь 2015г. Пояснительная записка
Безопасность дорожного движения – одна из основных проблем сохранения
жизни   и   здоровья   учащихся.   Сегодня,   в   век   стремительного   роста
автомобильных потоков на наших улицах и дорогах, когда с раннего детства
ребенок   знакомится   со   сложной   техникой,   когда   с   67   лет   он   становится
участником   дорожного   движения,   встает   проблема   его   обучения   основам
безопасного   поведения   и   движения   на   улицах   и   дорогах.   Необходимость
сознательного выполнения им требований дорожного движения. Как научить
ребенка сознательно относится к выполнению Правил дорожного движения?
Можно   читать   лекции,   проводить   беседы,   ставить   спектакли,   проводить
викторины и различные соревнования,создавать схемы безопасного движения
из   пункта   А   в   пункт   Б,   применять   иные   формы   обучения,   но   все   это
необходимо соединить в единую целостную систему непрерывного обучения
детей.
Программа   внеурочной деятельности « Юный     пешеход » разработана по
программе   Ковалько В. И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник
вышел на улицу: 1 – 4 классы.
авторская модифицированная.
 По возраступредназначена для учащихся начальной.
По продолжительности реализации8 часов.
Практическая значимость:
 проделанная   работа   может   стать   основой   для   разработки
аналогичных проектов педагогами, родителями, школьниками;
 сделанные расчеты станут основой для создания базы «Безопасный
маршрут».
Новизна  заключается:
 в нестандартном подходе в решении проблемы сокращения дорожно
транспортных происшествий с участием детей;  в приемах исследования, которые доказывают, что самый короткий путь
не всегда самый безопасный.
Цель программы:
 создание условий для формирования у учащихся навыков безопасного
поведения и движения  на улицах и дорогах.
Задачи программы:
 Формирование   у   обучающихся   устойчивых   навыков   соблюдения   и
выполнения правил дорожного движения.
 Привитие культуры безопасного поведения на дорогах.
 Обучение школьников правилам дорожного движения.
 Определить возможные пути из дома в школу;
 Определить самый короткий и самый длинный из маршрутов из дома в
школу (подсчет в шагах);
 Определить самый безопасный маршрут из дома в школу;
 Обучение созданию схем безопасного движенияиз пункта А в пункт Б.
 Развитие творческих способностей школьников.
Программа рассчитана на один час в неделю.
Ожидаемый результат:
Обучаясь   по   данной   программе,   учащиеся   должны   усвоить   все   темы   и
приобрести следующие навыки:
 овладеть прочными знаниями безопасного поведения и движения на улицах и
дорогах;
Дети   успешно   прошедшие   курс   обучения   смогут   самостоятельно
ориентироваться в выборе безопасного пути передвижения, а также связать
свою жизнь с профессией инспектора ГИБДД.
Учебнотематический план
Темы
Теория Прак Всего ТЕМА   1.  Введение   в   образовательную   программу
Организационная работа.
1
Об истории ПДД в России. История возникновения
транспорта. Первые светофоры.
тика

1
ТЕМА 2.ПДД – закон улиц и дорог. Элементы улиц и
дорог. Обязанности пешеходов. Дорожные знаки и их
группы.   Дорожная   разметка.   Зарисовка   дорожных
знаков по пути в школу.
0,5
0,5
1
ТЕМА 3.План. Карта. Масштаб. Программа  2 ГИС
карта города Перми.
0,5
0,5
1
Тема 4.Экскурсия по микрорайону.
1
  Тема   5.Наша   дорога   в   школу.   Создание   схемы
безопасного движения( по группам).
Тема   6.Обсуждение,   выявление   ошибок,   доработка
схем.
Тема   7.Создание   схемы   безопасного   движения   из
пункта А в пункт Б.
1
1
1
1
1
1
1 Тема 8. Защита проектов.
Итого:
1
5
1
8
3
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1.
На первом занятии ребята знакомятся с планом работы, узнают о правилах по
технике безопасности занятий в кабинете, во время экскурсий.
ТЕМА 2.
  Об   истории   ПДД   в   России.   История   возникновения   транспорта.   Первые
светофоры.
ТЕМА 3.
 ПДД – закон улиц и дорог. Элементы улиц и дорог. Обязанности пешеходов.
Дорожные знаки и их группы. Дорожная разметка.
Тема 4.
 План. Карта. Масштаб. Программа  2 ГИСкарта города Перми.
Тема 5.
Экскурсия по микрорайону.
Тема 6.
Наша дорога в школу. Создание схемы безопасного движения.
Тема 7.
Создание схемы безопасного движения из пункта А в пункт Б.
Тема 8.
Защита проектов. Список литературы.
1. Федеральный закон «О безопасности дорожного движения», от 30.12.2001
года, № 196ФЗ.
2. Правила дорожного движения РФ. Утверждены Постановление Совета
Министров Правительства Российской Федерации от 7.05. 2003 года №265.
Введены в действие с 1.07.2003 года.
3. « Программа » по изучению ПДД и профилактике дорожнотранспортного
травматизма 111 классы. Ставрополь. СКИПКРО. 2002.
4. «Учись быть пешеходом» М.Л. Форштат СанктПетербург 1998.
5. Учителю о правилах дорожного движения. Рекомендации по организации
внеклассной работы с детьми по ПДД М.: Просвещение ,19826.
6. Ковалько В. И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на
улицу: 1 – 4 классы.
Критерии оценивания:
0 баллов  не выполнил продукт;
20 баллов  выполнил продукт неаккуратно с ошибками;
40 баллов  выполнил продукт аккуратно, может аргументировать свою точку
зрения;
60 баллов  выполнил продукт аккуратно, может аргументировать свою точку
зрения, ответить на вопросы;
80 баллов  выполнил продукт аккуратно, может аргументировать свою точку
зрения, ответить на вопросы, предложить ещё варианты;
100 баллов  выполнил продукт аккуратно, может аргументировать свою
точку зрения, ответить на вопросы, предложить ещё варианты, сравнить на
безопасность движения.

intro: Безопасность дорожного движения – одна из основных проблем сохранения жизни и здоровья учащихся. Сегодня, в век стремительного роста автомобильных потоков на наших улицах и дорогах, когда с раннего детства ребенок знакомится со сложной техникой, когда с 6-7 лет он становится участником дорожного движения, встает проблема его обучения основам безопасного поведения и движения на улицах и дорогах. Необходимость сознательного выполнения им требований дорожного движения. Как научить ребенка сознательно относится к выполнению Правил дорожного движения?

title: Рабочая программа «Юный пешеход»