extracted_text:
Урок 1.    Тема: «Азбука»  первая учебная книга.
Познакомить учащихся с первым учебником «Азбука»; со школой, товарищами, с правилами
поведения в школе, учебными принадлежностями.
Способствовать осознанию значимости чтения для дальнейшего обучения, саморазвития.
Способствовать развитию психологических процессов: памяти, мышления, внимания, речи.
Предметные.
Умения: ориентироваться в «Азбуке»;
   называть   и   показывать   элементы   учебной   книги   (обложка,   титульный   лист,   иллюстрации,
форзац).
 называть  условные знаки,  объяснять значение каждого знака,  рассказывать  об их роли при
работе с «Азбукой».
 работать с иллюстрациями учебника.
 Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.
 рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой.
 познакомятся с товарищами, с правилами поведения в школе.
Метапредметные.
Личностные.
 ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»,
«семья».
   формирование   интереса   (мотивации)   к   учению  посредством   создания   эмоциональной
обстановки.
Получат   возможность   для   формирования:  внутренней   позиции   школьника   на   уровне
положительного отношения к школе, роли ученика;
Регулятивные.
Научатся: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
 оценивать результат своих действий;
П   олучат   возможность   научиться:  определять   и   формулировать   с   помощью   учителя   цель
деятельности на уроке;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
 определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
Познавательные.
Научатся:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела;
 отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 понимать знаки и символы.
Коммуникативные.
Научатся: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
 слушать и понимать других;
 участвовать в паре.
Комбинированный.
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный (беседа, объяснение, работа с учебником); наглядный (иллюстрации, показ слайдов);
практический.
Учебник Азбука. Правила поведения в школе и на уроке. Учебные принадлежности.
Презентация PowerPoint, учебник Азбука (с.23).
Цель урока.
Планируемые
результаты.
Тип урока.
Формы  организации
 УПД  учащихся:
Методы организации
УПД  учащихся:
Основное содержание
темы, понятия и
термины.
Необходимое
оборудование и
программное
обеспечение: Ход урока.
Этап
урока
1.Мотивация
учебной
деятельности
.
2 мин.
Деятельность учителя
Вот и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
Что здесь нужно? Не лениться
И старательно учиться,
Чтоб про всё на свете знать
И пятёрки получать.
Деятельность
обучающихся.
УУД
Личностные.
формируется
интерес
(мотивация)
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.

к
   Наступил   долгожданный   день,   когда   вы
впервые пришли в школу, волшебную страну
Страну   Знаний.   Здесь   вас   ждут   открытия   и
чудеса, если вы только не будете лениться, а
станете трудиться.
 Есть ли среди вас лентяи? А лежебоки?
 Это так радует!
   Я   поздравляю   вас   с   началом   школьной
жизни, желаю вам быть добрыми и честными,
хорошо учиться.
 Школа станет для вас вторым домом, где вы
научитесь   грамоте.   Найдёте   много   новых
друзей.
  Сейчас  я  предлагаю  отправиться   в  первое
путешествие   по  Стране   Знаний   вот   на  этом
сказочном паровозике.
   Как   вы   думаете,   что   нам   нужно,   чтобы
начать путешествие?
   А   как   нам   узнать   маршрут,   по   которому
поедет паровозик?
(Учитель вывешивает на доску план)
 Вот и карта! Посмотрите, какие станции нам
предстоит посетить сегодня.
(Рассказывает по плану)
 Но это еще не все. Без чего нельзя сесть в
общественный   транспорт   и   отправиться   в
путь?
   Чтобы   получить   билет   и   начать
путешествие, нам надо познакомиться друг с
другом.
2.Актуализац
ия знаний и
фиксация
затруднений
в
деятельности
.
5 мин.
Ответ детей.
С помощью карты
Без билета.
с
с

Предметные.
Знакомятся
товарищами,
правилами
поведения в школе.
Коммуникативные
.
Учатся   слушать   и
понимать   других;
отвечать на вопросы
учителя,   товарищей
по классу. свои

назовите
Знакомство.
     Посмотрите,   друг   на   друга,   улыбнитесь
соседу,
имена.
   А   теперь   представьтесь   классу.  Когда   я
скажу: «Тричетыре!» – каждый по команде
выкрикнет своё имя. Нука, попробуем!
– Ойойой!.. Вроде бы громко кричали, а я ни
одного имени не расслышала! А вы все имена
расслышали?
–   Давайте   попробуем   подругому.   Если   не
получилось   громко,   давайте   скажем   свои
имена шёпотом.
– Опять чтото не то. Никто не кричал, всё
равно  ничего  не  понятно.  А  вы  много  имён
услышали? Тоже нет?
 Вы как считаете, в чем дело?
  Вот  первое правило  нашего класса никогда
не мешай говорить другому.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними!
 Повторим  правило  все вместе и  запомним
его.
 Давайте попробуем говорить по очереди, по
одному и послушаем, как зовут мальчиков и
девочек нашего класса.
   Посмотрите   на   доску.   Что   вы   видите?
 Как вы думаете, чего не хватает на дереве?
   Сейчас   посмотрим   на   сколько   вы
внимательны   и   как   быстро   сможете   найти
ласточек со своим именем на доске.
Внимание задание!
Вам   необходимо   выйти   к   доске,   найти
листочек со своим именем, (это и будет билет
на паровозик) громко, четко называть имя и
фамилию   прикреплять   осенний   листок   к
дереву.
Вот   посмотрите,   как   я   приклею   свой
листочек.  (Учитель прикрепляет листок со своим
именем на дерево.)
 Меня зовут Ольга Ивановна. Повторите все
вместе.
 Теперь ваша очередь!
(Учитель вызывает учеников по цепочке, начиная с
первого ряда)
– Спасибо! Теперь все имена были слышны?
–   Красивым   ли   теперь   стало   дерево?
–   Как   вы   думаете,   можно   ли   назвать   наше
дерево необычным?
 Чем же оно необычно?
   Посмотрите   внимательно,   есть   на   дереве
одинаковые листочки?
– Как вы думаете, почему?
–   Давайте   посчитаем,   сколько   на   дереве
Дети   выкрикивают   своё
имя.
Нет.
Нет.
Надо говорить по очереди
и не мешать друг другу.
Повторяют все вместе и
запоминают.
Дерево.
Листьев.
Повторяют.
Дети по очереди выходят
к   доске   и   «одевают»
дерево.
Да.
Нет.
Все   мы   очень   разные,   у
каждого   свой   характер,
свои   привычки,
  своя
внешность,   каждый   из
нас особенный. листочков?
(Учитель   показывает   указкой   листочки,   дети
считают все вместе)
–   Листочек   –   это   каждый   из   вас.   Всего   20
учеников.   А   все   вместе   мы   1   «В»   класс.
– Каким вы хотите, чтобы был наш класс?
– Что значит дружным?
  Второе   правило  нашего   класса.   Надо   быть
дружными и помогать друг другу.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!
–   Если   мы   будем   дружными,   то   сможем
преодолеть   все   трудности,   помогая   друг
другу, и нам будет очень интересно учиться.
   Ребята,   начиная   с   этого   урока   мы   будем
учиться   грамоте.   Как   вы   думаете,   для   чего
надо учиться читать и писать?
   Чтобы   стать   культурным,   успешным
человеком, иметь возможность изучать другие
предметы, продолжить своё образование надо
учиться грамоте.
 Давайте сначала поучимся правильно сидеть
за  нашим  рабочим   столом,  чтобы   не  болела
спина,   и   мы   могли   продуктивно   работать.
Пожалуйста,   встаньте,   а   затем   сядьте,
покажите, как надо правильно сидеть.
(Дети   выполняют   задание,   после   чего   учитель
обращает внимание на плакат «правильно сижу» и
показывает правила посадки, дети повторяют.)
Третье   правило,
запомнить.
которое   вы   должны
Парта  это не кровать,
И нельзя на ней лежать!
 Ребята, что мы узнали, выполняя задание?

веселым,
Дружным,
активным.
Помогать   друг   другу,   не
обижать   друг   друга,
приходить   на   выручку,
заботиться друг о друге.
Повторяют все вместе и
запоминают.
Высказывают
мнение.

свое
Повторяют все вместе и
запоминают.
Познакомились
с
правилами   поведения   в
школе.

Физкультми
нутка Поезд
2 мин.
 Теперь, когда у нас есть карта, билеты на
паровозик   и   мы   научились   правильно   и
красиво   сидеть   за   партами   –   можем
отправиться в путь.
Мы в вагончиках сидим,
Мы сидим, мы сидим,
И в окошечко глядим,
Весело глядим.
Едет, едет паровоз,
чухчухчух, чухчухчух,
Ребятишек он повёз,
чухчухчухчухчух.
А колёсики стучат: «Тактактак, тактактак».
Будто с нами говорят: «Тактактактактак».
Громко подаём гудок: дуду!
Подъезжает паровоз: туту!
Дети выполняют повороты
головой влево, вправо.
 Руки,   согнуты   в   локтях,
выполняют
ритмичные
движения  «паровоз едет»
Стучат   по   коленям
ладошками.
Правая   рука   согнута   в
локте,   локоть   движется
вниз  вверх «подают гудок» Коммуникативные
.
Учатся   отвечать   на
вопросы   учителя,
товарищей
по
классу.
Регулятивные.
Получит
возможность
научиться:
определять
и
формулировать   с
помощью   учителя
цель   деятельности
на уроке.

3. Выявление
места
и

причины
затруднений.
34 мин.
4.
Построение
Первая станция «Солнечная».
  И   кто   же   нас   здесь   встречает?   Как
называется эта птичка?
   Ребята,   это   Зяблик.  Он   живет   в   лесах.
Питается   семенами   и   зелеными   частями
растений,
  Поздней   осенью
улетает   в   теплые   края,   ранней   весной
возвращается.  Очень   хорошо   поют.   Вот
послушайте.
  насекомыми.
Ответ детей.
(Учитель включает звук пение зяблика)
   Давайте   посмотрим,   что   же   нам   хочет
сообщить Зяблик, чему научить?
 Учиться читать и писать трудно, поэтому на
первых   уроках   мы   будем   к   этому   только
готовиться:   работать   с   картинками   наших
первых учебников, беседовать, выражать своё
мнение, рисовать, писать элементы букв.
 На каждом уроке мы будем изучать чтото
новое,   повторять,   то,   что   изучили   –   это
называется тема урока. Будем ставить перед
собой учебную задачу (цель урока), а в конце
урока  делать вывод, справились мы с этой
задачей или нет.
 Послушайте стихотворение «Зяблик» и
определите, была ли у мальчика цель и как он
сумел её достичь.
Зяблик.
Хотел иметь я птичку
И денег накопил,
И вот на птичьем рынке
Я Зяблика купил.
Ребята заходили
На Зяблика смотреть,
И каждому хотелось
Такого же иметь.
С. Михалков.
 Какая цель была у мальчика?
 А с какой целью вы пришли в школу?
 Ребята в чем нам помог разобраться Зяблик?
 Теперь мы знаем, что цель – это то, что мы
хотим добиться, получить.
 На каждом уроке мы будем ставить цель, и
чтобы получить желаемый результат, т.е.
добиться цели, нам надо очень старательно,
активно работать.
 В постановке цели на уроках нам будет
помогать солнышко.
(Учитель вывешивает солнышко на доску).
 Ребята, посмотрите, появилось солнышко. А
если   появилось   солнышко,  значит,   нам  пора
сформулировать тему и цель урока.
   Тема   урока   сегодня:  «Азбука»      первая
учебная книга.
 А что вы хотели бы узнать об азбуке? Чему
научиться на уроке сегодня?
Купить Зяблика.
Ответ детей.
Понять, что такое цель.
Высказываются. проекта
выхода   из
затруднения.
46 мин.
Физкультми
нутка Поезд
2 мин.
5.
Реализация
построенного
проекта.
58 мин.
(Учитель вывешивает на доску цели урока)
1) Познакомимся с учебником  «Азбука» и
его условными обозначениями.
 Как надо обращаться с учебником?
2)Поговорим о правилах пользования
учебником.
 Что необходимо каждому из вас на уроке,
чтобы запомнить, усвоить весь материал?
 Нам понадобятся память, внимание,
мышление и речь. Вот 3я задача урока.
3) Развивать память, внимание, мышление
и речь.
 Это цели урока сегодня.
(Учитель включает звук паровоза)
   Нам   пора   отправляться   дальше   в   путь.
Скажите,
 что   узнали,   чему   научились  на
станции «Солнечная»?
Мы в вагончиках сидим,
Мы сидим, мы сидим,
И в окошечко глядим,
Весело глядим.
Едет, едет паровоз,
чухчухчух, чухчухчух,
Ребятишек он повёз,
чухчухчухчухчух.
А   колёсики   стучат:   «Тактактак,   тактак
так».
Будто с нами говорят: «Тактактактактак».
Громко подаём гудок: дуду!
Подъезжает паровоз: туту!
Вторая станция «Книжная»
 И кто же нас здесь встречает?
 В каких мультфильмах вы встречали Сову?
 Что вы можете рассказать о ней?
 Сова хищная и загадочная птица. Она ведет
ночной   образ   жизни,   охотится   на   мышей.   В
сказках   и   легендах   сова   выступает   символом
мудрости и волшебства.
 Почему сову назвали «мудрая»?
 Мудрая сова будет частым гостем на наших
уроках. Если она прилетела, значит нас ждет
очень   важный   материал,   который   надо
запомнить.   Сегодня   Мудрая   Сова   поможет
нам   познакомится   с   первым   учебником   и
узнать много интересного.
 Возьмите в руки учебник, как он называется,
прочитаем, кто умеет читать!
Рассмотрите учебник. Что вам понравилось в
нём?
 Много ли картинок? Разных рассказов?
Ответ детей.
Узнали,   что   такое   цель.
Учились   ставить   цели
урока.

Дети
выполняют
повороты   головой   влево,
вправо.
 Руки, согнуты в локтях,
выполняют   ритмичные
движения  «паровоз
едет»
Стучат   по   коленям
ладошками.
Правая   рука   согнута   в
локте, локоть движется
вниз      вверх   «подают
гудок»
Сова.
Ответ детей.
Потому что много знает.
Ответ детей
Читает 23 ученика.
роли

к

Личностные.
Получат
возможность:
освоить
ученика;
формирование
интереса
(мотивации)
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Предметные.
Учатся
ориентироваться   в
«Азбуке»;   называть
и
показывать
элементы   учебной
книги
(обложка,
титульный   лист,
иллюстрации, называть
форзац);
условные
знаки,
объяснять   значение
знака,
каждого
рассказывать  об   их
роли   при   работе   с
«Азбукой».

Познавательные.
Учатся
понимать
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Кто из вас сможет прочитать чтонибудь?
Было   время,   когда   о   буквах   никто   и   не
слышал,   а   люди   всётаки   умели   передавать
друг   другу   информацию.   Пользовались   они
тем,   что   есть   на   2   и   3   страницах   нашего
учебника.
   Посмотрите   и   скажите,   чем   пользовались
люди для передачи информации?
   Древние   художники   рассказывали   о   своих
путешествиях   на   лодках,   о   том,   как   они
охотились.   Постепенно   письмо   от   рисунков
перешло к картинным знакам.
 Откройте страницу со знаками, это условные
обозначения, разбираем каждый значок.
 (Графы условных обозначений зачитывает либо сам
учитель, либо хорошо читающие ученики).
(Учитель обращает внимание на знак «работаем со
словарем»,     показывает   словарь   и   говорит,   что
«Азбука»   в   течение   обучения   грамоте   является
основным   учебником,   но   есть   и   дополнительные
средства   информации,
  и   ими   придётся
пользоваться,
  современным
культурным человеком).
 Предположите, для чего нужны условные
обозначения в учебнике?
 Найдите их на полях других страниц.
 А почему учебник назвали Азбука?
  чтобы   стать
 Как вы понимаете эту пословицу.
   Ребята,   вспомните,   какую   цель   урока   мы
ставили   и   скажите,   какая   её   часть   была
выполнена?
 А теперь поговорим о правилах пользования
учебником.
(Учитель   обращает   внимание   на   второй   пункт
целей).
 Как будете обращаться с учебником?
 Как считаете, почему надо беречь учебник?
   Над   учебником   работали   группа   авторов.
Они старались, собирали материал, чтобы вы
и другие ученики могли учиться грамоте. Мы
должны   уважать   труд   людей,   и   стараться
сберечь   учебник,   чтобы   по   нему   могли
учиться еще много ребят.
(Учитель включает звук паровоза)
   Нам   пора   отправляться   дальше   в   путь.
Скажите,
 что   узнали,   чему   научились  на
станции «Книжная»?
 О чем нам рассказала Мудрая Сова?
Знаками, картинками.

Для   того,
чтобы
облегчить   работу   с
учебником.
Находят.

свое
Высказывают
мнение.
Мы   познакомились   с
азбукой   и   с   условными
обозначениями.
Аккуратно, бережно.
Познакомились с Азбукой,
правилами   поведения   с
научились
учебником,
находить
условные
обозначения.
Почему   учебник   назвали
«Азбука» Физкультми
нутка
2 мин.
6.Первичное
закрепление
с
проговарива
нием во
внешней
речи.
45 мин.
7.Самостояте
льная
работа.
35 мин.
Поезд.
Третья станция «Поговорим о Родине».
 Посмотрите, кто нас встречает здесь? Как
можно назвать этих мальчиков?
 А что это у них в руках?
 Это стихотворение! Давайте его прочитаем.
Родина, там где отец твой и мать.
Родину нам не дано выбирать!
Родина это родная страна
Родина в жизни бывает одна!
 О чем стихотворение?
   Как   вы   понимаете   слово   Родина,   что   это
такое?
  Как   считаете,   почему   говорят:   «Родина   в
жизни бывает одна»?
 Откройте стр. 3 в «Азбуке»,  что вы видите
на иллюстрации?
 Это картины нашей родной природы. И еще
можно   сказать,  как   прекрасна   наша   родина!
Она богата лесами, полями, реками, хлебом,
люди осваивают космос, хотят жить в мире.
(Учитель включает звук паровоза)
   Нам   пора   отправляться   дальше   в   путь.
Скажите,
 что   узнали,   чему   научились  на
станции «Поговорим о Родине»?
Четвертая станция «Сделай сам».
Предметные.
Учатся
ориентироваться   в
«Азбуке»;  работать
с   иллюстрациями
учебника.
Коммуникативные
.
Учатся  слушать   и
понимать   других;
отвечать на вопросы
учителя,   товарищей
по классу.
Познавательные.
Учатся отвечать на
простые   вопросы
учителя,   находить
нужную
информацию
учебнике.
в

Мальчики,
родные братья.
Записка.
близнецы,
О Родине.
Это   место,   где   родился
человек, вырос.
Ответ детей.
  облака,
Небо,
  речка,
солнышко, звёзды, церковь
и т.д.
Узнали, что такое
Родина.
  Это   задание   непростое,
 Нас встречает Буратино. И у него в руках
задание.
  но
интересное и полезное для вас.
   Буратино   просит   нарисовать   недостающие
фигуры в пустых клеточках. Но у него есть
условие, это задание выполняет каждый сам,
молча, не мешая другим.
 У вас на партах лежат листочки, возьмите их
и   простые   карандаши.   Давайте   рассмотрим
квадратик, где одна пустая клеточка.
   Посмотрите   на   него   внимательно,
подумайте, какую фигуру, надо нарисовать в
пустой квадратик, а потом уже рисуйте.
(Аналогичная   работа   со   вторым   и   третьим
квадратом).
 Какую фигуру вставили в первый квадрат,
во второй, в третий? Почему?
 Поднимите руку, кому было сложно?
 Такие задания мы будем выполнять часто,
они помогают развивать внимание.
(Учитель включает звук паровоза)
Самостоятельно
рисуют.
Ответ детей.
   Нам   пора   отправляться   дальше   в   путь.
Скажите,  чему   учились  на   станции   «Сделай
сам»?
Работать
самостоятельно. 8.Включение
в систему
знаний.
Повторение.
58 мин.
Пятая станция «Помоги другу».
 А вы знаете, кто это?
   Незнайка   нас   просит   о   помощи.   Поможем
ему?
Незнайка опять все забыл, и только помнит,
что ему надо чтото назвать или прочитать. У
него есть загадка и если мы ее отгадаем, то
сможем узнать, что же забыл Незнайка.
- Послушайте загадку и отгадайте ее.

Незнайка
Отгадывают загадку.
1-2 ученика.
Коммуникативные
.
Умеют   участвовать
в паре.
   Теперь   Незнайка   вспомнил,   что   ему   надо
назвать буквы алфавита.
 Отройте стр.124 в Азбуке, назовите буквы.
 Кто сможет рассказать алфавит?
Молодцы!
 Наше путешествие на сегодня подходит к
концу. Пора возвращаться в класс.
 Скажите, чему учились на станции «Помоги
другу»?
Учились помогать, не
оставлять в беде.
Вспомнили   буквы
алфавита.
9.
Рефлексия.
23 мин.
Итак, наш паровозик, вернулся на исходную
станцию. Давайте подведем итог урока.
 Какая учебная цель стояла перед нами на
уроке?
 Смогли ли вы её выполнить?
 Что вам помогло достичь цели урока?
Перечисляют.
Внимание,
трудолюбие и т.д
Регулятивные.
Озвучивают
личностные
результаты   уровня
усвоения
изучаемого
материала.
 А теперь возьмите листочек, где нарисован
кружок.
Внимание задание!
Превратите   этот   круг   в   солнышко,   да   не
простое,   а   такое,   чтобы   показывало   ваше
настроение на уроке. Подпишите свою работу,
те  кто умеет писать.
Спасибо! Урок окончен!

file_name: Азбука - первая учебная книга..docx

intro: Урок по чтению в период обучения грамоте в первом классе  на тему  «Азбука» - первая учебная книга. Разработан на основе требований ФГОС. Цель урока познакомить учащихся с первым учебником «Азбука»; со школой, товарищами, с правилами поведения в школе, учебными принадлежностями.Урок по чтению в период обучения грамоте в первом классе  на тему  «Азбука» - первая учебная книга.

title: Урок по чтению  на тему  «Азбука» - первая учебная книга (1 класс)


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Школа: Новошумная СШ
ФИО учителя: Лоран Ю.Ю.
Количество присутствующих:
Арифметические действия над десятичными дробями
Повторить действия над десятичными дробями
отсутствующих:
Повторить действия над десятичными дробями
Критерии оценивания
Учащийся достиг цели обучения, если:
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные знания
Ход урока
Запланированные этапы
урока
Начало урока
                1 мин
                2 мин
 умеет сравнивать десятичные дроби
умеет выполнять действия сложения и вычитания десятичных
дробей
 умеет выполнять действия умножения и деления десятичных
дробей
применяет действия над десятичными дробями при
упрощении выражения.
Учащиеся используют и понимают математические термины
для описания действия над десятичными дробями.
Умение работать в группе, ответственность, аккуратность,
открытость, сотрудничество, академическая честность
Информатика, биология
Использование интерактивного оборудования.
Действия над натуральными числами.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1. Приветствие учащихся.
2. Определение темы, целей урока,
критериев успеха.
3. Повторение пройденного материала
План
1)сравнение десятичных дробей
2)сложение десятичных дробей
3)вычитание десятичных дробей
4)умножение десятичных дробей
5)Деление десятичных дробей Середина урока

                10 мин
6)тренировочные упражнения
7)проверка знаний и умений
4. Активизация пройденного материала
Учитель с учащимися вспоминают
форму записи десятичной дроби, правила
сравнивания десятичных дробей,
действия сложения и вычитания
десятичных дробей.
1)Чтобы сравнить десятичные дроби,
необходимо
 сравнить их целые части. Если целые части
равны,
то сравнивают десятые доли , затем сотые и т.
д.
Например:
Сравните 256,792 и256,793.
Целые части равны, десятые и сотые доли
равны.
А вот тысячных слева меньше, значит и дробь
слева меньше
256,792< 256,793.
2)Чтоб сложить дробь с дробью десятичной,
Помни правило нетрудное отлично.
Запиши одну дробь под другой.
Запятая чтоб пришлась под запятой.
Для удобства действия с дробями
Знаки десятичные уравняй нулями.
Теперь складывай те числа фигурально,
Как ты делал это в числах натуральных.
А советы по ответу будут уж простыми.
Запятую подпиши под запятыми.
Примеры на слайдах №16,№18 5 мин
5. Минидоска
(учащиеся решают самостоятельно и
ответы выписывают на минидосках,
учитель оценивает)
Учащиеся решают примеры на №17,№19.
                     5 мин
6.Эстафета
                  2 мин
                  3 мин
Учащиеся делятся на две команды( два
варианта) и поочереди записывают ответы
у доски.(взаимопроверка)
Задания на слайдах №20, №21.
7.Физминутка (слайд №2223)
8. Активизация пройденного материала
Учитель с учащимися вспоминают
форму записи десятичной дроби,
действия умножения и деления
десятичных дробей.
                     5 мин
                    10 мин
9.Эстафета (слайд №27,28,32)
10. Разноуровневые задания
Учитель оценивает уровень владения
навыками и умениями выполнения действия
над десятичными дробями.
Уровень А. Вычислите
Уровень В. Решите уравнение Уровень С. Вычислите
Конец урока         1 мин
                            1 мин
рефлексия:
 что узнал, чему научился
 что осталось непонятным
 над чем необходимо работать
Где, возможно, учащиеся могут оценить
свою работу и работу своих
одноклассников по определенным
критериям
Постановка домашнего задания:
1.Решите уравнение:
2. Вычислите:
А)
Б)
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация может быть
выражена в подборе заданий, в
ожидаемом результате от
конкретного ученика, в оказании
индивидуальной поддержки учащемуся,
в подборе учебного материала и
ресурсов с учетом индивидуальных
способностей учащихся (Теория
множественного интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе урока с
учетом рационального использования
времени.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Используйте данный раздел
для записи методов, которые
Вы будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
Здоровьесберег
ающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты,
применяемые
из Правил
техникибезопас
ности на
данном уроке.
Используйте данный раздел для размышлений
об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план (1).docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке 	Повторить действия над десятичными дробями

Цели урока	•	Повторить действия над десятичными дробями
Критерии оценивания	Учащийся достиг цели обучения, если:
- умеет сравнивать десятичные дроби
-умеет выполнять действия сложения и вычитания десятичных дробей
- умеет выполнять действия умножения и деления десятичных дробей
-применяет действия над десятичными дробями при упрощении выражения.Открытый урок на закрепление материала на тему "Арифметические действия над десятичными дробями"

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок по математике "Арифметические действия над десятичными дробями"


extracted_text:
Физический диктант
Тема: «Основы молекулярнокинетической теории»
10 класс
1.Что такое количество вещества?
2.Дайте определение единицы количества вещества.
3. Каков характер движения в жидких телах?
4.Что такое молярная масса?
5.Сколько молекул в десяти молях льда?
6.Как найти массу молекулы?
7.Как найти число молей вещества, если известна масса?
8. Что представляет собой броуновское движение?
9.Перечислите явления, подтверждающие положение: молекулы беспорядочно
движутся.?
10. Что такое диффузия?

file_name: Физический диктант.docx

intro: В разработке представлен физический диктант на тему: «Основы молекулярно-кинетической теории»  для учащихся 10 класса, состоящий из 10 вопросов. Цель материала: определить уровень усвоения знаний по данной теме, систематизировать и углубить навыки.  Материал целесообразно использовать при закреплении материала на уроке по теме.Физический диктант

title: Физический диктант на тему: «Основы молекулярно-кинетической теории»


extracted_text:
Цель урока.
Урок 12.         Тема: Число 3. Письмо цифры 3.
В ходе практической работы и   наблюдений познакомить с образованием числа 3 и его графической
записью – цифрой 3.
Способствовать   овладеют   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, при выполнении задания повышенной сложности.
Планируемые результаты. Предметные.
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке,
начиная с любого числа;
 Определять состав числа 3;
 Соотносить число 3 и цифру 3;
 Считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта;
 Читать и записывать число и цифру 3.
Метапредметные.
Личностные.
 Будут сформированы:
 познавательный интерес к учебному труду;
 основные моральные нормы поведения.
Получат возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению посредством создания
эмоциональной обстановки.
Регулятивные.
Научатся: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
 использовать в своей деятельности счетный материал;
 оценивать результат своих действий;
П   олучат возможность научиться: определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности
на уроке;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
 определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
Познавательные.
Научатся:

 ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках;
 сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
 группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
 понимать знаки и символы.
Получат возможность научиться:
 ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
 проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
 овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, при выполнении задания повышенной сложности.
Коммуникативные.
Научатся: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
 отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
 обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
 обсуждать индивидуальные результаты практикоматематической деятельности.
 работать в паре.
Получат   возможность   научиться
 :  с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в

результате   диалога   или   игровой   ситуации   различных   субъектов   образовательного   процесса   –
одноклассников, учителя, партнёра по общению.
Урок изучения нового материала.
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Словесный; наглядный; практический.
Число 3, цифра 3.
Презентация PowerPoint, учебник, печатная тетрадь, цифровой веер, счетный материал.
На доске: Цифры 2, 5, 8.
Тип урока.
Формы  организации
 УПД  учащихся.
Методы организации
УПД  учащихся.
Основное содержание
темы, понятия и термины.
Необходимое
оборудование и программное обеспечение.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся.
УУД
Ход урока.
1.Мотивация
учебной
деятельности.
2 мин.
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
4 мин.
   Ребята,   сегодня   у   нас   на   уроке
Буратино,   ему   нужна   помощь.   Его
подруга   Мальвина   попала   в   беду,   и
чтобы   ей   помочь   надо   отправиться   в
волшебный лес. Но это еще не все, надо
знать   математику.
  Вы   знаете
математику? Поможем Буратино?
    Приступим к работе. Работать будем
по   плану:   Что   уже   знаем?   Что   хотим
узнать? Зачем? Удалось ли?

Что уже знаем?
Задание.
 Закройте глаза, представьте, что вы на
волшебной   ракете.   Чтобы   завести   ее
двигатель   посчитаем   от   1   до   10   все
вместе.
Чтобы   она   взлетела,   посчитаем   в
обратном порядке от 10 до 1.
   Мы   в   волшебном   лесу   и   перед   нами
задание от лесных жителей.  Сосчитайте
и покажите ответ. Для этого приготовьте
карточки с цифрами 1 и 2.
1) Белка деткам помогала:
Под кустом грибы искала.
Раз грибок, еще грибок –
Полный будет кузовок. (Ответ: 2 гриба)
2) На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
 Сколько стало щенят?
3) У домика утором два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит?
4) Два веселых медвежонка
За малиной в лес спешат,
Но один из них устал,
Ты теперь ответ найди:
Выполняют задание.
Ученики по желанию выходят к
доске и выполняют задание.
(называть   числа   в   порядке   их
следования при счёте)

2.
1.
1
Считать   предметы.   Решать

Личностные.
Получат
возможность   для
формирования:
интереса (мотивации)
к
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Регулятивные.
Учатся:
организовывать   свое
рабочее   место   под
руководством
учителя.
Предметные.
Умеют
называть
числа   в   порядке   их
следования при счёте
от 1 до 10.
Личностные.
Получат
возможность   для
формирования:
интереса (мотивации)
к
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Познавательные.
Учатся
понимать
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Регулятивные
Получают
возможность
научиться:
определять
цель
выполнения   заданий
на
  под
  уроке
руководством
учителя. Сколько мишек впереди?
задачи.
3. Выявление
места и
причины
затруднений.
3 мин.
4. Построение
проекта выхода
из затруднения.
2 мин.
Физкультми
нутка.
2 мин.
5. Реализация
построенного
проекта.
5 мин.
 Приготовьте   геометрические
Чему учат  такие задания?
 Ребята, вы справились с заданием
лесных жителей и они нам подарили 1
часть рис. и говорят, что вторая часть
находится в джунглях у слонов.
Закройте   глаза   и   полетим   на   ракете.
Считаем от1 до 5 и обратно.
Задание.
фигуры  послушайте стихотворение.
Гуляет в джунглях старый слон,
И одинок, и грустен он.
Но подошел к слону сынок,
И больше слон не одинок.
   Сколько   старых   слонов   гуляло   в
джунглях?
 Положите столько квадратов.
   Когда   подошел   сынок,   сколько   стало
слонов?
 Положите еще 1 квадрат.
   Сложив   какие   числа,   можно   получит
число 2?
  Число   2   идёт   перед   числом   1   или
после?
 Положите ниже столько же кругов. Как
это сделать?
   Положите   еще   1   круг.   Каких   фигур
стало больше?
 На сколько больше? Докажите.
 Сколько кругов стало?
   Посмотрите,   выглянуло   солнышко,
значит, что мы должны сделать?
   Предположите,   какая   сегодня   тема
урока?
 Исследуйте с. 2627 учебника и
предположите, какая цель урока сегодня.
Что хотим узнать?
 Прочитайте главный вопрос темы
урока.
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали, раз, два, три,
Ножками потопали , раз, два, три,
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели,
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
 Как получили 3 круга?
 Как получить число 3?
 Число 3 стоит до или после числа 2?
(Учитель показывает числа на линейке)
 Вы молодцы! Слоны нам дали кусочек
картинки за ответ.
   Ребята,   у   Буратино   к   нам   вопрос:
«Сколько   у   меня   яблок?»   Покажите   с
помощью веера.
  Ребята,   а   как   быть,   если   нам   нужно
записать количество посчитанных яблок?
1
2
2 – это 1 да еще1.
После числа 1.
Под каждым квадратом
положить круг.
Кругов.
На 1. Потому что одному кругу
не хватает пары.
3
Определить тему и цель урока.
Число и цифра 3.
Читает   один   ученик,   а   потом
повторяем все вместе.
К 2 кругам добавили еще 1 круг.
3 это 2 да еще 1.
После числа 2
Познавательные.
Учатся
осуществлять   поиск
необходимой
информации в разных
источниках;
Регулятивные
П   олучат
возможность
научиться:
и
определять
формулировать
с
помощью   учителя
цель деятельности на
уроке;
Коммуникативные.
Учатся  отвечать   на
вопросы учителя.

Предметные.
Учатся:  определять
состав   числа   3;
Соотносить число 3 и
цифру   3;
считать
предметы по одному,
парами,
устанавливать
порядковый   номер
объекта;  читать   и
записывать   число   и
цифру 3.
Познавательные. Что нам для этого нужно?
Подготовка к письму.
   Рассмотрите   цифру   3.   На   что   она
похожа?
 Посмотрите,  как обозначается число 3
на костяшках домино.
 Какое время показывают часы?
Докажите.
 Откройте тетрадь на стр.10. Раскрасьте
столько кружков, сколько собак.
 Сколько кружков закрасили?
 А сейчас мы будем учиться писать
цифру 3.
 Из каких элементов состоит цифра 3?
 В каких цифрах эти элементы уже
встречались?
 Посмотрите как я буду писать цифру 3.
Цифра   3.  Начинаю   писать   цифру
немного   выше   центра   клетки.
Закругляю   верхний   правый   угол.
Верхний   полуовал   довожу   почти   до
центра клетки и, не отрывая ручки от
бумаги,
  пишу   нижний   полуовал.
Закругляю   нижний   правый   угол.
Нижний   полуовал   немного   больше
верхнего.
   Возьмите   ручки   в   руки   и   пропишите
цифру 3 в воздухе, повторяя за мной.
   Обведите   и   напишите   сами   до   конца
строки цифру 3.
   Какая   закономерность   наблюдается   в
написании цифр в следующей строчке?
   Напишите   цифры   до   конца   строки,
соблюдая эту закономерность.
   Сделайте   вывод,  что   сейчас   учились
делать?
Буратино   вам   за   вашу   работу   подарил
кусочек   картинки,   и   говорит,   что   вы
Молодцы!
Мы топаем ногами,
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
На месте мы пойдем.
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
На месте мы идем!
   Посчитайте,   сколько   у   нас   кусочков
картинок?
   Напомните,   как   получить   число   3,
какие числа надо взять для этого?
   Закройте   глаза,   полетели   на   ракете.
Считаем от 5 до 10 и обратно.
   Мы   в   сказочной   стране.     Кто   нас
встречает?
Учатся
понимают
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Коммуникативные.
Учатся  отвечать   на
вопросы учителя.
Научится писать цифру 3.
Ответ детей.
3 часа, т.к. маленькая стрелка
указывает на цифру 3, а
большая смотрит вверх.
Выполняют.
3
Из верхнего и нижнего малых
полуовалов.
Начало   написания   первого
элемента   цифры   3   очень
похоже   на   первый   элемент
цифры 2.
Выполняют.
Цифры 1 и 3 меняются
местами.
Учились писать цифру 3.
3
2 да1 это 3
Предметные.
Учатся  соотносить
число   3   и   цифру   3;
сравнивать   группы
предметов .
Познавательные.
Учатся
понимать
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Коммуникативные.
Физкультминут
ка
2 мин.
6.Первично
е
закреплени
е с
проговарива
нием во
внешней
речи.
5 мин. Возле леса на опушке,
Трое их живет в избушке…
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки,
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Мы   в   сказке   «три   медведя».   Откройте
учебник   на   с.26.   Рассмотрите   рисунок.
Ребята,   о   чем   или   о   ком   по   этому
рисунку можно сказать «2 да 1 – это 3»?
   Какие   еще   сказки   вы   знаете,   где   3
героя?
 Чему учились, выполняя задание?
   Вы   заработали   еще   один   кусочек
рисунка, за правильные ответы. Медведи
отправляют вас к дымковским игрушкам
в мастерскую.
Задание.
Какие игрушки изображены ниже?
(Дымковские   игрушки   лепят   из   глины   и
разрисовывают.   Наиболее   распространенные
сюжеты:   барышни,
  бараны   с
золотыми рогами).
 Сколько баранов с золотыми рогами?
 Сколько барышень?
 Сколько петухов?
Представьте ситуацию, вам надо купить
одну игрушку за 3 рубля. Как получить 3
рубля   с   помощью   монет   на   полях
учебника.
Чему учились,  выполняя задание?
  петухи,
Вы получили еще одну часть рисунка.
7.Самостоят
ельная
работа.
5 мин.
 Самостоятельно выполните  задание  3,
стр. 10 в  рабочей тетради.
(Учитель объясняет задание).
 Оцените свою работу с помощью веера.
Три медведя.
Ответ детей по цепочке
Ответ детей.
Считать предметы, отвечать
на вопросы.
Ответ детей.
3 монеты по 1 руб., и 1 монета
2 руб.
Считать предметы. Набирать
число 3 с помощью монет.
Самостоятельно выполняют
работу.
Сделайте вывод: чему учились, выполняя
это задание?
Считали предметы и
обозначали их числом 1, 2, 3.
8.Включени
е в систему
Повторение.
знаний.
3 мин.
   Рассмотрите   первое   задание   на   с   27.
Сравните, что больше, а что меньше?
 Каких треугольников больше: красных
или зеленых? Докажите.
 На сколько больше? Докажите.
Зеленых треугольников больше,
т.к. зеленый треугольник без
пары.
На 1., т.к.одному зеленому
треугольнику не хватило пары.
 Каких треугольников меньше?
(Аналогично
количество
треугольников зеленых и синих, красных и синих)
сравнивается

чему   учились,
Сделайте   вывод,
выполняя задание.
Вы   получили   последний   кусочек
рисунка.   Давайте   сложим   их   и   узнаем,
Сравнивать предметы и числа,
Ключик
Учатся отвечать на
вопросы учителя.

оценивать

своих
Регулятивные
Учатся
результат
действий.
Получают
возможность
научиться:
определять
цель
выполнения   заданий
на
  под
  уроке
руководством
учителя.
Предметные.
Учатся сравнивать и
уравнивать   группы
предметов.
Коммуникативные.
Учатся
обмениваться
мнениями,
  слушать
другого   ученика   –
по
партнера

коммуникации
и
учителя;   работать   в
паре. 9.
Рефлексия.
2 мин.
10. Д.з.
что   нужно   Буратино,   чтобы   помочь
Мальвине.
 Проверьте себя. Выполним задание под
вопросительным знаком?
Приготовьте числовой веер.
(Учитель читает задание).
 Какое число при счете называют: сразу
после числа 2? между числами 1 и 3?
 Какое число закрыто карточкой?
 Какие цели ставили на уроке?
 Достигли ли их?
   Оцените   свою   работу   на   уроке   с
помощью светофора.
В   рабочей   тетради   написать   4   строчки
цифры 3.
Регулятивные
Учатся
результат
действий.
оценивать

своих
Отвечают на вопросы с помощью
веера.

file_name: Урок 12.Число 3. Письмо цифры 3..docx

intro: Урок по математике в первом классе на тема: Число 3. Письмо цифры 3. Разработан на основе требований ФГОС. Цель урока: ходе практической работы и  наблюдений познакомить с образованием числа 3 и его графической записью – цифрой 3; способствовать овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, при выполнении задания повышенной сложности.Урок по математике в первом классе на тема: Число 3. Письмо цифры 3. Разработан на основе требований ФГОС.

title: Урок по математике на тема: Число 3. Письмо цифры 3 (1 класс)


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Сорбционные процессы».
1 вариант
1.Равноценность всех участков
поверхности исключает ориентацию
молекул адсорбтива. На какой границе
раздела идет данный процесс?
2 вариант
1.Адсорбционные силы обладают
малым радиусом действия. Каждый
активный центр адсорбирует одну
молекулу. На какой границе раздела
идет данный процесс?
2.Молекулы конкурируют  с
молекулами адсорбтива за места на
поверхности адсорбента. Где идет
процесс?
3.Адсорбция обладает
специфичностью и с адсорбентом
взаимодействуют лишь определенные
адсорбтивы. Как называется данная
адсорбция и дать ей характеристику.
4.Почему две вместе сложенные
мокрые полоски стекла невозможно
оторвать друг от друга, а погруженные
в воду легко разъединяются?
5.Где используют адсорбцию в
общественном питании (твердое тело –
раствор)? Объяснить.
2. Где адсорбцию на границе раздела не
измеряют, а вычисляют.
3.Имеется 3ий компонент,  молекулы
которого конкурируютс молекулами
адсорбтива за место на поверхности
адсорбента. Что это за адсорбция?
Дать ей характеристику.
4.Чем отличаются ПАВ от ПИВ и
ПНАВ?
5.Дать характеристику молекулярной
адсорбции.
3 вариант
1.На данной границе раздела
наблюдается различная ориентация
молекул адсорбтива. На каких
границах раздела идут  процессы?
2.Чем  определяется способность
адсорбента к поглощению газов?
3.Явление обратимое, идет на границе
раздела твердое тело – газ. Как
называется данная  адсорбция и дать ей
характеристику.
4.Чем отличается адсорбция от
абсорбции?
5.Опишите  группы поверхности
твердых адсорбентов.

file_name: Контрольная работа по теме Сорбция.docx

intro: Проверка знаний  и умений по теме "Сорбционные процессы и их виды" основана на знании понятий , характеристик адсорбции, процессов и использование их в общественном питании. Учитывается умение отвечать конкретно на вопросы. Сравнивать ПАВ, ПИВ и ПНАВ. Анализировать,указывать  отличия, доказывать, объяснять.

title: Контрольная работа по химии "Сорбционные процессы и их виды" СПО


extracted_text:
Методические материалы
Занятие по актерскому мастерству
Синематехнология
«Особенности игры сказочных героев»
Участники: дети 1017 лет
Тара 2017
«Двенадцать месяцев»
(автор С.Я. Маршак, режиссер  постановщик Анатолий Граник)
Цель:
1. Способствовать формированию гуманных отношений между людьми.
2. Способствовать воспитанию доброты, взаимопомощи, уважительного
отношения к старшему поколению; стремления к самосовершенствованию.
Этюд.
Говорят под новый год, что не пожелается, все всегда произойдет, все всегда
сбывается. Кто не мечтает об этом? И дети, и взрослые мечтают и верят в
новогодние чудеса.
Вот   и   сегодня   мы   посмотрим   с   вами   не   просто   фильм,   а   фильмсказку
«Двенадцать   месяцев».   Написал   эту   сказку   известный   русский   писатель
Самуил Яковлевич Маршак в 1942  43 году, а в 1972 году она появилась на
экранах.
Как   говорится   в   поговорке      «Сказка   –   ложь,   да   в   ней   намек,   добрым
молодцам   урок».   Предлагаю   внимательно   посмотреть   фильм,   проследить
поведение персонажей, прийти к выводу, чему же учит эта сказка.
Экспликация.
В этом фильме, как и в любой другой сказке, соревнуются добро со злом.
   Какие   персонажи,   в   этой   сказке,   являются   воплощением   зла   и   зависти?
(маленькая королева, мачеха и ее дочь)
 Какой вы видите маленькую королеву?
(надменная;   своенравная;   капризная;   избалованная   девочка,   в   руках
которой жизни многих людей).
 Можно ли назвать ее еще и ленивой?
(думаю да; «Помиловать… Казнить… лучше  напишу «казнить», это
короче).
 Что сделало маленькую королеву именно такой?
(неограниченная   власть,   недостаток   опыта,   отсутствие   настоящих
наставников).
 А есть ли у маленькой королевы чтото положительное?
(ум, способность изменяться к лучшему, здравый смысл, со временем
презрение к подхалимам).
 Кто из героев сказки не боялся говорить правду Принцессе (или старался)?
(Солдат, Январь, Февраль, позднее Профессор).  Что можно сказать о мачехе и ее дочери?
(скупые, жадные, завистливые, наглые, алчные).
 Кто, по вашему мнению, имеет больше отрицательного в себе – мачеха или
ее дочь?
(Мачеха   переживает   за   свою   дочь,   заботится   о   ней.   Дочь   же   готова
отправить ради своей пользы мать в лес, на гибель, она совсем не уважает
родных и старших).
 Какие персонажи в сказке изображают добро, чуткость?
(падчерица, двенадцать месяцев, солдат).
 Какими вы видите братьев – месяцев?
(Такие   разные,   но   и   одинаковые   в   то   же   время,   так   как   каждый
занимается   своим   делом,   тщательно   исполняя   свои   обязанности,
проявляют сочувствие к добрым людям, наказывая злых).
 Какой вы видите падчерицу?
(добрая, с чувствительным сердцем, работящая, приветливая, улыбчивая,
воспитанная).
 Что предлагает королева падчерице за то, чтобы она показала то место где
взяла подснежники?
(наградит по королевски, дарит шубу, приказывает).
 Почему падчерица отказывается от награды?
(она   привыкла   получать   все   своим   трудом;   она   дала   слово   братьям
месяцам никому не рассказывать о знакомстве с ними, и она сдерживает
слово).
Рефлексия.
 Как меняется принцесса к концу сказки?
(она осознала ошибки своего поведения, извиняется и просит подвезти до
дворца).
 Как вы думаете, чему учит эта сказка?
(   Тому,   что   никогда   не   надо   ставить   себя   выше   других,   зазнаваться,
стараться обидеть, разбогатеть за счет другого).
 И сегодня мы ставим перед собой следующую цель:
«Создание полного образа сказочного героя через сценическое восприятие».
 Наверняка, вы уже догадались, в какую сказку мы отправимся.
Упражнение «Ассоциативная цепочка».
Упражнение «Событийный ряд».
Анализ и оценка успешности достижения цели. Самооценка.
Я хочу, чтобы сейчас вы поаплодировали друг другу, потому что, сегодня на
занятии вы справились со всеми заданиями, тем самым мы подвели итог по
теме «Восприятие». Я хотела бы узнать, что вам понравилось на занятии, а
что нет?    Наше   занятие   подошло   к   концу,   и   я   хочу   закончить   его   словами
К.С.Станиславского: «Вот когда вы дойдёте в искусстве до правды и веры в
играх детей, тогда вы сможете стать великим артистом!». Не забывайте те
сказки, которые окружают вас, и как можно дольше оставайтесь в детстве!

file_name: Занятие по актерскому мастерству.doc

intro: Методические материалы созданы на основе произведения «Двенадцать месяцев». Материалы способствуют формированию гуманных отношений между людьми, способствуют воспитанию доброты, взаимопомощи, уважительного отношения к старшему поколению; стремления к самосовершенствованию. Предназначены для учащихся 10-17 лет на занятиях театральных кружков, так же можно использовать для проведения внеклассных мероприятий, классных часов и при изучении творчества С.Я. Маршака на уроках литературы в начальной школе и в 5 классе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия по актерскому мастерству


extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Учебник: «Моё Отечество»
Авторы: Е.В.Сизова, Д.Д.Данилов, М.Е. Турчина
ОС «Школа 2100»
Класс: 3
Тип урока: урок открытия новых знаний
Тема
Цели
Цели по линиям развития личности ребёнка.
С чего начинается Родина? (1 урок по данной теме)
Технологическая карта урока
Линия 1
 Овладение картиной мира: помочь младшему школьнику осознать принадлежность  к стране, в которой он родился
и живёт.
 Сформировать первичные представления о таких понятиях, как власть, государство, правительство, общество,
армия, полиция, законы.
Линия 2
 Чувственно – эмоциональное отношение к миру: способствовать становлению чувства патриотизма.
 Расширить понятие «Родина». Формировать умение объяснять значение понятий «Родина», «Отечество»
Формировать умения:
 определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД);
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе,
выполнять различные роли в группе; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им (Коммуникативные УУД);
 извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию
(Познавательные УУД).
Родина, Отечество, государство, общество, правительство, армия, полиция, законы
 Учебник «Моё Отечество» (часть 2 стр. 18 – 21)
 Рабочая тетрадь к учебнику
 ИКТ (компьютер, мультимедиа)
 Слайд – фильм на текст песни М. Матусовского «С чего начинается Родина?»
Основные понятия
Оборудование Организация пространства
Фронтальная, индивидуальная, групповая работа.
Этапы урока
I
Мотивация к
учебной
деятельности.
Задания для учащихся
Подготовить девиз урока.
Деятельность учителя
  Девизом нашего урока будут слова.
Определить смысл высказывания
  Как вы понимаете смысл?
Проговорить правила общения
  Что необычного в классе сегодня?
  Значит, как мы будем работать?
  Вспомним правила общения в группе.
Деятельность учащихся
Читают на слайде девиз: «Знаешь – говори,
не знаешь – слушай»
 Если знаешь ответ на вопрос – говори, а
если не знаешь – слушай других, кто знает
 На столах флажки
 Группами
Читают на слайде:
 Не перебивай собеседника;
 Говори вежливо;
 Называй собеседника по имени;
 Говори внятно, чётко, понятно;
 Если не понял переспроси
II
Формулирование
темы урока,
постановка
проблемы и
целей.
Прослушать и просмотреть слайд
фильм на текст песни М.
Матусовского  «С чего начинается
Родина?» в исполнении М. Бернеса
  А следить за соблюдением этих правил
будут руководители групп.
  Поднимите руки руководители.
(назначены учителем до урока)
Примечание: 6 групп по 4 – 5 человек.
  Какой вопрос прозвучал в песне?
 С чего начинается Родина?»
  Это и будет темой нашего урока.
На экране слайд
  Откройте учебник на стр. 16.
с помощью текста (диалога)
осуществляем постановку проблемы.
  Какую основную мысль высказала
Анюта в первой фразе
Открывают учебник и читают по ролям
диалог Анюты и папы
 Наша Родина – Россия (слайд) III
Выявление
имеющихся
представлений по
теме
Работа в группах.
1, 2, 3, 4 – собрать пословицы о
Родине о объясняют смысл.
5 группа – выбрать цвета флага
России. рассказывают из имеющихся
информационных источников что
означает каждый цвет.
6 группа – найти из источников
нужную информацию о гербе России
и рассказать.
  Что удивило Анюту?
  Какое вы заметили противоречие?
  Какой возникает вопрос?  (проблема)
 На столах каждой группы лежат
конверты с заданиями. Откройте их и
прочитайте задание
 На столах шаблоны флага России.
выбрать цвета флага, раскрасить,
объяснить – что означает каждый цвет.
 Что папа назвал своей родиной – Новгород
Новгород – родина Анютиного папы (слайд)
 Получается, что у Анютиного папы две
Родины?
 Что человек называет своей Родиной?
(слайд)
 Открывают конверты м читают задание.
Собирают пословицы и объясняют смысл.
 Изучают информацию о флаге,
раскрашивают шаблоны, объясняют
пользуясь источниками – что означает
каждый цвет.
 На столах гербы разных стран. Выбрать
герб России, и рассказать всё что знаете о
нём.
 Выбирают герб России, изучают
информацию, рассказывают о нём.
Группы представляют свой продукт.
Выступление руководителей групп.
1 группа – пословица:
Родина – мать, сумей за неё постоять
(слайд)
2 группа – пословица:
 Нет в мире краше Родины нашей. (слайд)
3 группа – пословица:
Кто где родится , там и пригодится.
(слайд) IV
Открытие нового
знания
Объяснить как происходит
взаимосвязь людей в обществе
  Родной дом, село, город называют
малой родиной.
А страну, в которой ты родился –
большой Родиной.
  Как вы объясните, что такое страна?
 Как связаны люди друг с другом?
Нам поможет рисунок на стр. 17 учебника
 Прочитайте первый вопрос.
 А кто ещё должен потрудиться, чтобы
этот автобус подъехал к остановке с
пассажирами?
4 группа – пословица:
 Одна у человека родная мать, одна у
него и Родина.
(слайд)
5 группа – флаг России (слайд)
6 группа – герб России (слайд)
По тексту учебника стр. 16 – 17.
 Страна – это прежде всего люди, которые
в ней живут и связаны друг с другом.
(слайд)
Рассматривают рисунок стр. 17.
 Без чьей помощи пассажиры автобуса  не
смогут добраться до своей работы?
 Без помощи водителя.
 Рабочие завода, где был изготовлен
автобус, мастеров технического
обслуживания, тех, кто связан с
производством топлива, и т.д.
 Прочитайте второй вопрос, третий
вопрос.
Учащиеся отвечают.
 Сделаем вывод по тексту
( стр. 18 учебника)
   Все люди связаны друг с другом. Но где
бы ни жил человек, в городе или в деревне,
он не может обойтись без помощи других
людей. У всех нас одна общая Родина –
Россия – страна, где мы родились, живём и Порядок в стране
  Найдите на карте границы России –
нашего большого дома. Большой Родины
Показ карты мира
трудимся. И все мы – одно общество.
Выходят учащиеся показывают.
(слайд)
Показывают ЯНАО, город Ноябрьск.
(слайд)
  Найдите на карте место, где ты
родился.
Показ карты ЯНАО
Задача:   сформировать у учеников образ
государственной власти как инструмента,
призванного вносить в общество порядок,
управлять течением общественной жизни
(на примере роли постового полицейского
на улице)
  Работаем с иллюстрацией (стр. 20 в
учебнике вверху)
Рассматривают иллюстрацию.
  Почему одна ситуация на улице сильно
отличается от другой?
  Прочитайте текст (на стр. 18 – 20.)
Выделите новые понятия.
 Вывод: чтобы был порядок, необходимо,
чтобы все соблюдали определённые правила
(законы).
  Для того, чтобы в обществе был порядок,
существует государство, есть
правительство, армия, полиция, законы.
(слайд)
V
Рефлексия
учебной
деятельности
Самостоятельная работа
Зафиксировать новое содержание
урока
 Откройте рабочую тетрадь стр. 6  №2
  Какая тема была на уроке?
Учащиеся выполняют
 С чего начинается Родина?
  Что человек называет своей Родиной?
  Сравни свой вывод с авторским
 Свой дом, маму, страну, друзей, родителей
и т.д.
 Вывод в учебнике и на слайде. VI
Домашнее задание
Работа с учебником на стр. 16 – 21
 Руководители групп, оцените работу
своих товарищей
 Страницы с 16 – 21 учебника, отвечать
на вопросы.
 Нарисуй, какой ты видишь свою Родину
 Руководители групп оценивают,
высказывают своё мнение.

file_name: с чего начинается родина.docx

intro: технологическая карта урока + презентация.

title: Технологическая карта урока по окружающему миру "С чего начинается Родина?" УМК "Школа 2100"  3 класс + презентация к уроку.


extracted_text:
Цель урока.
Урок 13.         Тема: Знаки +, , =.
В ходе практической работы и  наблюдений познакомить с названиями и значением знаков +,, =.
Способствовать   овладеют   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, при выполнении задания повышенной сложности.
Планируемые результаты. Предметные.
Научатся:  Устанавливать   математические   отношения   между   объектами,   используют   знаково
символические средства, осуществляют логические действия.
 Обозначать математические действия знаками;
 Считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта;
 Работать с учебными моделями.
Метапредметные.
Личностные.
 Будут сформированы:
 познавательный интерес к учебному труду;
 основные моральные нормы поведения.
  понимают значение здорового образа жизни.
Получат возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению посредством создания
эмоциональной обстановки.
Регулятивные.
Научатся: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
 использовать в своей деятельности счетный материал;
 оценивать результат своих действий;
П   олучат   возможность   научиться:  определять   и   формулировать   с   помощью   учителя   цель
деятельности на уроке;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
 определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
Познавательные.
Научатся:

 ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках;
 сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
 группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
 соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
 понимать знаки и символы.
 выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Получат возможность научиться:
 ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
 проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
 овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, при выполнении задания повышенной сложности.
Коммуникативные.
Научатся: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
 отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
 обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
 обсуждать индивидуальные результаты практикоматематической деятельности.
 работать в паре.
Получат   возможность   научиться
 :  с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в

результате   диалога   или   игровой   ситуации   различных   субъектов   образовательного   процесса   –
одноклассников, учителя, партнёра по общению.
Урок изучения нового материала.
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Словесный; наглядный; практический.
Знаки  +, , =.
Презентация PowerPoint, учебник, печатная тетрадь, цифровой веер, счетный материал.
На доске. План работы.
Тип урока.
Формы  организации
 УПД  учащихся.
Методы организации
УПД  учащихся.
Основное содержание
темы, понятия и термины.
Необходимое
оборудование и программное обеспечение.
Ход урока.
Этап урока
Деятельность учителя
1.Мотивация
учебной
деятельности.
2 мин.
     Для   работы   на   уроке   приготовьте,
  учебник,   рабочую   тетрадь,

пожалуйста,
карточки с числами, числовой веер.
Чтобы математику
Хорошо узнать,
Нужно много думать,
Сравнивать, считать.
Деятельность
обучающихся.
Проверяют готовность к уроку.
 Приступим к работе.
 Какую тему мы изучаем?
 Как вы,   думаете, какая работа предстоит
на этом уроке?
 Что для этого должны будем сделать?
Числа от 1 до 10.
Узнать новое.
Понять,   что   не   знаем,   а   потом
открыть новое.
УУД

Личностные.
Получат
возможность   для
формирования:
интереса (мотивации)
к
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Регулятивные.
Учатся:
организовывать   свое
рабочее   место   под
руководством
учителя.
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
4 мин.
 Готовы? Тогда  вперед!
Работать будем как обычно по плану:
 Что уже знаем?
 Что хотим узнать?
 Зачем?   Удалось ли?
Что уже знаем?
 Напомните мне, о чем мы говорили на
прошлом уроке?
Задание 1. (Логическая разминка).
 Сколько хвостов у трех котиков?(3)
 Сколько ушей у двух мышей? (4)
   У   кого   больше   лап,   у   утки   или   у
утенка?
Что помогают развивать такие задания?
Задание 2.
 Положите 2 квадрата.
 Сколько кругов надо положить, чтобы
их было на 1 меньше, чем квадратов.
 Положите треугольников на 1 больше,
чем   квадратов.   Сколько   треугольников
положили?
 Что повторили, выполняя задание?
Задание 3.
   Приготовьте   карточки   с   числами.
Положите   число,
  с   которого   мы
начинаем счет. Положите следующие два
числа.
 Какой ряд у вас получился? Назовите
хором.
Познакомились   с   числом   и
цифрой 3.
Показывают   результат   с
помощью веера.
Логическое мышление.
Выполняют задания
1 круг.
3 треугольника.
Счет предметов
Выполняют задание учителя.
Называют: 1, 2, 3.
2
На 1.

Предметные.
Учатся
устанавливать
математические
отношения   между
объектами,
используют   знаково
символические
средства,
осуществляют
логические действия.
Личностные.
Получат
возможность   для
формирования:
интереса (мотивации)
к
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Познавательные.
Учатся
понимать
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Регулятивные
Получают
возможность
научиться:
определять
цель
выполнения   заданий
на
  под
  уроке
руководством  Какое число идет за числом один?
 На сколько оно больше одного?
 Какое число стоит перед числом 3?
На сколько оно меньше числа 3?
Что мы повторили?
Задание 4.
 К нам пришел один гномик. Положите
один кружок на парте.
 Под кружочком  положите карточку  с
нужным числом.
 Какое число вы положили?
   Другому   гномику   тоже   стало
интересно, и он прибежал к другу.
   Положите   еще   один   кружок,   а   внизу
покажите   число,   сколько   гномиков
пришло?
 Какое число вы положили?
   Сколько   гномиков   стало   всего?
Покажите числом и положите на парту.
 Как вы получили 2 фигуры (круга)?
   Ребята,   а   кто   знает,   как   математики
договорились   записывать   коротко:   «К
одному прибавить один, получится два»?
Итак,   что   обнаружили,  можем   сразу
разобраться и ответить на вопрос?
Что мы должны сделать?
Что хотим узнать?
   Мы   знакомились   с   математическими
знаками?
Что мы не знаем?
  что   хотим   узнать,   чему
А как вы думаете нам надо это узнать?
 (Учитель вывешивает солнышко на доску).
 Ребята, посмотрите, появилось солнышко.
А   если   появилось   солнышко,   значит,   нам
пора сформулировать тему и цель урока.
 Откройте учебник на с.2829. Найдите
и сформулируйте тему урока.
Тема урока сегодня: «Знаки +, , =».
   Давайте   вместе   сформулируем   цель
урока.
   Итак,
научиться  на уроке?
 Проверим по учебнику (с.2829), верны
ли наши предположения.
 Сегодня мы будем учиться выполнять
записи с помощью знаков +,  , =.
 Зачем мы хотим это узнать?
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали  раз, два, три,
Ножками потопали  раз, два, три,
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели,
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
 Ребята вернемся к нашим гномикам и
тем моделям,    которые лежат у вас  на
партах.  Давайте   выясним,   как   же
3. Выявление
места и причины
затруднений.
3 мин.
4. Построение
проекта выхода
из затруднения.
2 мин.
Физкультмин
утка.
2 мин.
5. Реализация
построенного
проекта.
2
На 1.
Числовой ряд.
учителя.
Выполняют   задания   учителя,
работают
счётным
материалом.
1.
со

1.
Показывают 2.
Прибавили, добавили.
Высказывают предположения.
Обнаружили затруднение.
(Разобраться,
затруднение)
  где   возникло
Нет.
Как   пользоваться   знаками
математическими знаками.
Да.
Высказывают предположение.
Высказывают предположения.
Высказывают предположения.
Познавательные.
Учатся
осуществлять   поиск
необходимой
информации в разных
источниках;
Регулятивные
П   олучат
возможность
научиться:
определять
и
формулировать
с
помощью   учителя
цель деятельности на
уроке;
Коммуникативные.
Учатся  отвечать   на
вопросы учителя.

Личностные.
Понимают   значение
здорового
образа
жизни

Предметные.
Учатся:  обозначать
математические 5 мин.

знаками;
действия
считать предметы по
одному,
парами,
устанавливать
порядковый   номер
объекта;   работать   с
учебными моделями.
Познавательные.
Учатся
понимают
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Коммуникативные.
Учатся  отвечать   на
вопросы учителя.
математики   договорились   записывать
коротко:   «К   одному   прибавить   один,
получится два»?
 Чтобы записать выражение «К одному
прибавить   один»,   можно   использовать
цифры  1  и 1 и  знак,  который заменяет
слова   «прибавить»,   «добавить».   Этот
знак называется «плюс».
(Учитель   показывает   обозначение
знака «плюс» на доске и делает запись:
1+1).
   Плюс   –   знак   добрый,   он   всем   дает,
прибавляет и всего становится больше.
   Послушайте   стихотворение   про   этот
знак.
Я – плюс,
И этим я горжусь.
Я для сложения гожусь
Я – добрый знак соединенья
И в том мое предназначение.
 Посмотрите на этот знак. Как его имя в
математике?
 Какую работу он выполняет?
 Сколько у вас теперь фигур на столе?
 Возьмите от двух фигур уберите одну.
Фигур   стало   больше   или   меньше?
Сколько фигур осталось?
 Слово уберите, тоже  можно  заменить
знаком.   Этот   математический   знак
называется  – минус.
(Учитель   показывает   обозначение   знака
«минус» на доске и делает запись: 21).
 Этот знак у всех отбирает, отнимает и
 всего становится меньше.
 Послушайте стихотворение о нем.
Я – минус.
Тоже добрый знак.
Ведь не со зла я отнимаю
Я свою роль лишь выполняю.
 Какое имя у математического знака,
который все отбирает, и всего
становится меньше?
   Посмотрите   на   записи,   которые   у
нас получились.
  Кто   сможет   их
прочитать?
    Вы   произносите   слово получится,   а
как   это   записать,   может   ктонибудь
знает?
    Чтобы   записать   слово получится,
используют знак   равно (=).
(Учитель   показывает   обозначение   знака   на
доске).
 Такие записи называют выражения.
 Давайте   вместе прочитаем выражения
у нас на доске, используя новые термины.
   Итак,
 какие   же   знаки   используют
математики,  для записи выражений?
  Какую работу выполняют эти знаки?
Плюс
Он всем дает, прибавляет, всего
становится больше.
Две.
Меньше.
Одна.
Минус.
Читают   записанные   на   доске
выражения
Высказываются.
,+,=.
Прибавить,   отнять,   сложить,
вычесть. Физкультминутк
а
2 мин.
6.Первичное
закрепление
с
проговариван
ием во
внешней
речи.
5 мин.
7.Самостояте
льная
работа.
5 мин.
Личностные.
Понимают   значение
здорового
образа
жизни

Предметные.
Учатся:  обозначать
математические
действия
знаками;
считать предметы по
одному,
парами,
устанавливать
порядковый   номер
объекта;   работать   с
учебными моделями.
Познавательные.
Учатся
понимать
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Коммуникативные.
Учатся отвечать на
вопросы учителя.
оценивать

своих
Регулятивные
Учатся
результат
действий.
Получают
возможность
научиться:
определять
цель
выполнения   заданий
на
  уроке
  под
руководством
учителя.

Мы топаем ногами,
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
На месте мы пойдем.
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
На месте мы идем!
Работа с учебником (с.2829).
 Рассмотрите рисунки с ежиками.
 Сколько было ежиков сначала?
 Что изменилось потом?
 Сколько их стало?
   Давайте   проверим,   правильно   вы
ответили на вопросы.
(Учитель читает текст  под картинкой)
Правильно вы ответили на вопросы?
 Какое слово заменили знаком «плюс»?
Прочитайте   полученное   выражение   в
учебнике.
 Рассмотрите рисунки с зайцами.
 Сколько было зайцев?
 Что изменилось?
 Сколько стало?
   Давайте   проверим,   правильно   вы
ответили на вопросы.
(Учитель читает текст  под картинкой)
 Какое слово заменили знаком «минус»?
   Прочитайте   полученное   выражение   в
учебнике.
Что мы сейчас делали?
Р а б о т а   в   т е т р а д и (с. 10).
– Для того чтобы вы смогли выполнять
такие   записи   в   тетради,   вы   должны
научиться   правильно   и   красиво   писать
знаки «+», «–», «=».
   Посмотрите   на   клеточки.   Какой   знак
написан?
   В   середине   клеточки   ставим
горизонтальною   черточку.   Какой     знак
получился?
   Как   из   знака   «минус»   получить   знак
«плюс»?
 Обратите внимание, как написаны знаки
на строчке?
(Учитель   показывает   учащимся,
  как
правильно   пишутся   знаки   «+»,   «–»,   «=».
Затем   учащиеся   «прописывают»   их   в
воздухе).
Задание (с.10)
   Обводите   по   точечным   контурам   и
продолжите   писать   знаки   «минус»   и
«плюс» до конца строки самостоятельно.
   Ребята   оцените   свою   работу.
Один.
Подбежал еще один ежик.
Два.
Да.
Подбежал.
Читает один ученик вслух.
Один плюс один равно двум.
3.
2 зайца убежали.
Один.
Убежали.
Читает один ученик вслух.
Учились выполнять записи с
помощью знаков.
Плюс.
Минус.
(Поставить

горизонтальной
вертикальную).
Через клеточку.
в

середине
черточки
Выполняют задание. Посмотрите   внимательно,   получилось   у
вас   прописать   красиво,   аккуратно?
Сохранили ли вы закономерность, все ли
знаки у вас прописаны через клетку?
   Подчеркните   простым   карандашом,
знаки,   которые   получились   лучше   всех
остальных.
 Чему учились, выполняя задание?
Работа в паре.
 Напомните правила работы в пар.
Задание (с.28).
Прочитайте   запись   на   клеточном   поле.
Составьте по ней рассказ.
 На выполнение задания 2 минуты.
 Кто подарит ответ классу?
 Чему учат такие задания?
   Рассмотрите   рисунок   с   белочками
(с.29). Составьте рассказ по картинкам.
   Посмотрите   на   схему   на   полях.   Что
обозначают синие круги?
 Что обозначают красные круги?
 Сколько белочек стало?
   Дополните   числовую   запись   и
прочитайте её.
 Рассмотрите следующие рисунки. Ветка
какого дерева изображена?
   Рассмотрите   схему   к   этим   рисункам.
Что обозначают синие круги?
 Как обозначили лист, который упал?
   Как   будет   выглядеть   запись   к
рисункам?
 Прочитайте эту запись.
Что мы сейчас делали?
 Проверьте себя. Выполним задание под
вопросительным знаком?
   Прочитайте   свои   записи   соседу   по
парте.
   Сравните   ответ   соседа   с   образцом.
Оценит его. С помощью цифрового веера
(5,4,3).
 Какую цель ставили на уроке?
 Достигли цели?
   Оцените   свою   работу   на   уроке   с
помощью светофора.
В рабочей тетради написать 3 строчки +,
, =.

Предметные.
Учатся:  обозначать
математические
действия
знаками;
считать предметы по
одному,
парами,
устанавливать
порядковый   номер
объекта;   работать   с
учебными моделями.
Коммуникативные.
Учатся
обмениваться
мнениями,
  слушать
другого   ученика   –
по
партнера

коммуникации
и
учителя;   работать   в
паре.

Выполняют задание.
Писать правильно знаки «плюс»,
«минус».
  Оценивать   свою
работу.
Рассказывают правила.
Выполняют
задание,
показывают  «знак» готовность
пары к ответу.

Ответ 23 пар.
Составлять рассказ по данному
выражению.
Сколько белочек было.
Сколько белочек прибежало.
Три.
2+1=3.   Два   плюс   один   равно
трем.
Клена.
Сколько листьев было.
Зачеркнули 1 круг.
31=2
Три минус один равно двум.
рассказ
Составляли

работали
картинке,
схемами,
  делала
выражений к рисункам.

по

со
записи
Регулятивные
Учатся
результат
действий.
оценивать

своих
Один из сильных учеников
читает ответ для всего класса.
Его ответ служит образцом
для остальных.
Научиться выполнять записи с
помощью знаков.
8.Включение
в систему
знаний.
3 мин.
Повторение.
9.
Рефлексия.
2 мин.
10. Д.з.

file_name: Урок 13. Знаки +,-, =..docx

intro: Урок по математике в первом классе на тему " Знаки +, -, =" Разработан на основе требований ФГОС. Цель урока:  в ходе практической работы и  наблюдений познакомить с названиями и значением знаков +,-, =. Способствовать овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, при выполнении задания повышенной сложности.Урок по математике в первом классе на тему " Знаки +, -, =" Разработан на основе требований ФГОС.

title: Урок по математике на тему " Знаки +, -, =" (1 класс)