extracted_text:
(Чистякова Елена Валерьевна, учитель изобразительного искусства, черчения и мировой художественной культуры,
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» городского округа город Шарья Костромской области)
Технологическая карта внеурочного занятия по ФГОС
Предмет:       Изобразительное искусство    Класс:   5
Тема:     Народные промыслы России. Костромская роспись
Основные термины и понятия темы: _костромская роспись, ее основные элементы, кистевая роспись, симметрия
орнамента, цветочные мотивы, двухцветные мазки
Прогнозируемые результаты
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; развивают познавательную активность; осознают свои
эмоции;   вырабатывают   свои   мировоззренческие   позиции;   аргументировано   оценивают   свои   работы   и   работы
одноклассников.
Метапредметные:  учатся определять цель; участвуют в диалоге с учителем; излагают своё мнение; решают учебную
задачу;   планируют   деятельность;   работают   по   плану;   определяют   способы   достижения   цели;   излагают   своё   мнение;
принимают позицию одноклассников.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по
плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Коммуникативные:  осознавать   познавательную   задачу;   понимать   информацию,   представленную   в   изобразительной
форме,   выполнять   учебнопознавательные   действия   в   материализованной   и   умственной   форме;   осуществлять   для
решения  учебных  задач  операции  анализа,  синтеза, сравнения,  классификации, устанавливать   причинноследственные
связи, делать обобщения, выводы.
Познавательные:  вступать   в   учебный   диалог   с  учителем,  одноклассниками,  участвовать   в   общей   беседе,  соблюдая
правила  речевого  поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы  других, формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания.
Предметные:  расширяют   кругозор   о   различных   видах   художественного   творчества;   анализируют   особенности
художественного   произведения;   строят   логически   обоснованные   рассуждения;   развивают   эстетический   вкус   и художественное мышление; формируют   познавательную инициативу в процессе индивидуальной работы; определяют
последовательность  своих действий; упражняются в использовании различных материалов и средств художественной
выразительности; передают замысел собственной деятельности.
Образовательные ресурсы:
1) сайт Костромского историкоархитектурного музея http://www.kostromamuseum.ru/
2) ГОУДОД Костромской областной Центр детского и юношеского туризма и экскурсий «Чудь»
http://www.eduportal44.ru/Chud/default.aspx
3) Костромская роспись, альбом  http://www.eduportal44.ru/Svetlachok/SiteAssets/DocLib24/%D0%94%D0%BE
%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BD%D1%8F%D1%8F/%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE
%D0%BC%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BF
%D0%B8%D1%81%D1%8C.pdf
Цифровые образовательные ресурсы: Технологическая карт и презентация Чистяковой ЕВ (размещены на сайте
Инфоурок)  https://infourok.ru/tehnologicheskayakartaurokakostromskayarospis2106450.html
https://infourok.ru/prezentaciyapoizobrazitelnomuiskusstvukostromskayarospisklass2106447.html
Ход занятия:
Этап занятия
Виды работы,
формы,методы,
приемы
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.
Предварительная
подготовка
Парная работа
Проверка собственных
знаний с помощью соседа по
парте: ставим плюсы, если
правильно ответили на
вопрос.
Учащиеся готовы к началу
работы. На партах все
принадлежности к уроку
изобразительного искусства.
2.
Самоопределение
к деятельности
Коммуникатив
ный метод
Выделение содержательной
области. Учитель вместе с
учащимися вспоминает темы,
Вспоминают положительный
опыт прошлых уроков.
Формируемые УУД (регулятивные,
познавательные, коммуникативные)
П.: Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
Р.: Прогнозирование своей
деятельности.
К.: Умение слушать и вступать в
диалог; умение выделять
нравственный аспект поведения.
П.: вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе. изученные ранее.
Как расшифровывается
аббревиатура из букв ДПИ?
 Декоративноприкладное
искусство
Что изучаем мы, когда
говорим о декоративно
прикладном искусстве?
 ДПИ изучает украшение
предметов, нас окружающих.
Перед вами пять видов
росписи. Какие из росписей
вам знакомы?
 Гжельская, Хохломская,
Городецкая, Северодвинская,
Костромская.
 Что общего в изображении
этих росписей?
 Симметрия орнамента
 Цветочные мотивы
 В чем отличие костромской
росписи?
 Духцветные мазки
Вы догадались, какую
роспись сегодня будем
изучать?
Какова цель нашего урока?
Кто вспомнит характерные
особенности костромской
росписи?
Знакомство с экспонатами
Интерактивный
метод
Приложение,
Слайд
12
Приложение
Слайд
345
Слайд
67
Метод
сотрудничества
Приложение
Слайд
812
3.
Актуализация
вопроса,
рассматриваемого
на занятии
4.
Постановка
учебных задач
Р.: принимать и сохранять учебную
задачу
К.: понимать информацию,
представленную в умственной и
изобразительной форме
П.: Поиск и выделение необходимой
информации. Структурирование
знаний. Анализ объектов.
 Р.: Выделение и осознание того, что
уже пройдено.
Постановка цели учебной задачи,
синтез.
К.: Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои  мысли,
слушать и вступать в диалог.
Дети отвечают на вопрос
учителя, рассматривая слайд,
отвечают:
Участвуют в обсуждении
ответов, формулировать
собственное мнение и
аргументируют его.
Отвечают на вопросы.
Смотрят презентацию
Рассуждают на поставленный
вопрос
Участвуют  в обсуждении цели
урока, наметить план работы и
вариантах выполнения цветка в
разных художественных
техниках.
Рассматривают расписные
предметы
П.: Выделение и формулирование
познавательной цели, рефлексия
способов и условий действия.
Р.: Целеполагание, выдвижение
гипотез.
К.: Умение слушать и вступать в
диалог. музея – заповедника.
Приложение
Слайд
1314
Рассмотрите  работы
учащихся центра «Чудь» и
вспомните, какие
особенности костромской
росписи?
 Комментирует,   направляет
работу учащихся.
Комментирует, направляет
работу учащихся.
Выбирают творческую работу
по желанию,
 проговаривают порядок
выполнения действий.
Выполняют творческое задание
Помощь детям с
особенностями здоровья,
 в понимании учебной задачи
Цель урока нами выполнена?
А теперь скажите, что вы
узнали нового на уроке?  что
особенно понравилось?
Выполняют конкретное задание,
согласованное с учителем
Делятся своими впечатлениями.
Отвечают на вопросы,
рассуждают.
5.
Организация
взаимодействия
Приложение
Слайд
1522
6.
Работа с
предметным
результатом (по
отдельной
программе)
Самостоятельн
ая работа
Музыкальный
фон
«Кострома»
6.1.
7.
Рефлексия
деятельности
Коллективная
деятельность
8.
Контроль и
Наш урок подходит к концу.
Оцените себя. Выставление
Самостоятельно выставляют
себе  отметки с учетом
П.: Анализ объектов и синтез
Р.: Планирование своей деятельности
для решения поставленной задачи и
контроль
К.: Коллективное обсуждение
проблем (при необходимости).
Ориентация в межличностных
отношениях.
П.: Планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи,  контроль и
коррекция полученного результата,
Р.: Умение слушать и вступать в
диалог.
Интегрироваться в группу.
К.: Профессиональное
самоопределение и
смыслообразование.
П.: формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
Р.: Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие
трудности, искать их причины и пути
преодоления.
К.: устанавливать причинно
следственные связи, делать
обобщения, выводы.
П.:  Саморегуляция для повышения
мотивации учебной деятельности. коррекция
оценки за работу на уроке,
комментирование отметки.
предоставленных критериев.
Р.: Управление поведением партнёра,
контроль, коррекция, оценка.
К.: Нравственноэтическая
ориентация. Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
Приложение 11
Приложение 12 Приложение 13
Приложение 14
Приложение 15
Приложение 16
Приложение 17
Приложение 18
Приложение 19
Приложение 20
Приложение 21
Приложение  22

file_name: + Чистякова Е.В.Т Костромская роспись с приложением.doc

title: Презентация и технологическая карта к уроку изобразительного искусства "Костромская роспись" (5 класс, ИЗО)


extracted_text:
КОГДА ОДИН ИЗ РОДИТЕЛЕЙ ТЯЖЕЛО БОЛЕН
Когда физический недуг серьезен и делает человека нетрудоспособным
или   когда   на   выздоровление   требуется   много   времени,   семья   должна
реорганизоваться,   чтобы   справиться   с   ситуацией.   Повседневная   жизнь   не
сможет протекать так, как прежде.
Что нужно принять во внимание
Когда   ктото   из   родителей   болен,   дети   не   должны   становиться
маленькими взрослыми. Они могут взять на себя некоторые дополнительные
обязанности, но все равно должны оставаться детьми. Они не должны быть
ответственными за благополучие других членов семьи.
Родители,   обязанности   которых   ограничены   изза   физического   недуга,
иногда слишком долго восстанавливают свои силы (по причине депрессии или
неуверенности   в   будущем)   или,   наоборот,   пытаются   компенсировать
недостающее, чрезмерно погружаясь в те области, в которых они могут играть
определенную роль. Все это крайности. Как бы ни был болен родитель, дети
будут   смотреть   на   него   как   на   покровителя   и   утешителя.   Не   нужно
недооценивать свою значимость изза того, что вы больны или недееспособны.
Последние исследования показали, что дети неправильно информированы
о   причинах   возникновения   рака.   Один   ребенок   из   пяти   считает,   что   это
болезнь может быть вызвана случайным контактом. Больше половины детей
боятся заразиться ею. Если ктото из родителей онкологический больной, то
дети должны быть просвещены в плане этого.
У вас огромная возможность преподать детям ценный урок: как выстоять
в беде.
Как нужно говорить
• УЧИТЕ. Расскажите ребенку, в чем заключается ваше состояние и чего
им ожидать в ближайшем будущем: «Врачи сказали мне, что у меня рак груди.
Они   будут   делать   операцию,   чтобы   удалить   опухоль,   а   потом   на   много
месяцев пропишут мне лекарства, и я, возможно, не смогу ходить на работу,
заниматься   дома   уборкой,   играть   с   тобой   и   ходить   в   магазин.   Время   от
времени я буду просить тебя помогать мне больше, чем обычно».
•  «Ты не заразишься раком, если будешь рядом с человеком, который им
болен. То, что у меня рак, не значит, что у тебя он тоже будет».
• Предложите ПОДДЕРЖКУ. Если вы не уверены в том, что вас ожидает,
сохраняйте оптимизм. Вам не нужно говорить детям правду, если эта правда вызовет у них беспокойство и не даст ответа на вопрос о ближайшем будущем.
Если   ребенок   спрашивает:   «Когда   ты   совсем   поправишься?»,   скажите:   «Я
точно не знаю, но лекарства сделают свое дело, и я надеюсь, что со временем
мне станет лучше».
• Если   ребенок   спрашивает:   «Ты   умрешь?»,  скажите:   «Нет.  Я   надеюсь
жить долго». Если даже есть риск, что вы умрете от своей болезни, лучше не
говорить об этом близитесь к этому состоянию.
• СОПЕРЕЖИВАЙТЕ: «Нелегко, приходя из школы, сразу приниматься
за уборку, вместо того чтобы идти играть».
•  «Тебя беспокоит то, что ты в основном видишь меня в постели».
•   «Уверена,   тебе   обидно,   что   нам   пришлось   отменить   все   планы   на
сегодня, потому что папа плохо себя чувствует».
•   «Тебе грустно, что мама не смогла увидеть, как ты хорошо играл в
бейсбол».
•   «Ты рад и счастлив, что папа чувствует себя лучше и может пойти с
нами в парк».
• СООБЩИТЕ   свои   мнения   и   чувства:   «Я   буду   рад,   когда   лекарства
начнут действовать и маме станет лучше».
• Убедите детей в том, что не они явились причиной болезни или не изза
них   состояние   родителя   ухудшилось:   «Папа   не   требует   от   вас,   чтобы   вы
постоянно хорошо себя вели. Он понимает, что у вас тоже бывают плохие дни.
Он   любит,   когда   вы,   мальчики,   ладите   и   не   деретесь,   но   ваши   ссоры   не
ухудшают его состояния».
Как не нужно говорить

  «Вы   перестанете   драться?   Неужели   вы   не   хотите,   чтобы   папе   стало
лучше?» Не заставляйте детей чувствовать себя виноватыми в том, что они
не   смогли   проконтролировать   свое   поведение.  Учитывайте   возможность
того,   что   они   могут   ссориться   изза   беспокойства   за   своего   отца.   Чем
больше   вы   будете   говорить   с   детьми   об   их   переживаниях   по   поводу
болезни родителя, тем меньше они будут ссориться. 



 «Поскольку ты старший, я хочу, чтобы ты следил за тем, чтобы дома все
было   в   порядке,   пока   мама   в   больнице».   Детям   можно   поручать
дополнительную   работу   по   дому,   но   их   нельзя   наделять   авторитетом
(братья и сестры могут не признать этот авторитет). Детям нужно верить,
что родители все еще заботятся о них. «Выручать» родителя — это не то
же самое, что взваливать на себя ответственность.
 «Маме может стать или хуже, или лучше. Этого мы пока точно не знаем».
Не   заставляйте   детей   беспокоиться   понапрасну.   Лучше   сохранять
оптимизм  и напоминать детям, что делается  для того, чтобы родителю
стало лучше: «Маме назначено длительное лечение, и иногда она чувствует
себя лучше. Мы не знаем, когда мама выздоровеет полностью».
 «Я больше не могу этого выносить...» У вас, возможно, будет много очень
тяжелых   дней.   Не   притворяйтесь,   что   хорошо   справляетесь   с   недугом,
когда боретесь с ним, но также и не внушайте детям, что можете совсем
сдать. Если вам нужны помощь специалистов или встречи с друзьями, то
позвольте это себе. Если вы подавлены, то можете сказать: «Порой мне
бывает трудно изза болезни мамы, но это проходит».
 «Неужели ты не видишь, что мне плохо и я не могу играть с тобой?» Ваши
дети не всегда способны понять, есть ли у вас настроение играть с ними. Не
обескураживайте их. Лучше скажите: «Вот не повезло! Я люблю играть с
тобой, но сейчас никак не могу. Но ты можешь попросить меня об этом
позднее».
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: КОГДА ОДИН ИЗ РОДИТЕЛЕЙ ТЯЖЕЛО БОЛЕН.docx

intro: В консультации для родителей - КОГДА ОДИН ИЗ РОДИТЕЛЕЙ ТЯЖЕЛО БОЛЕН, говорится о том, что когда кто-то из родителей болен, дети не должны становиться маленькими взрослыми. Они могут взять на себя некоторые дополнительные обязанности, но все равно должны оставаться детьми. Они не должны быть ответственными за благополучие других членов семьи.В консультации для родителей - КОГДА ОДИН ИЗ РОДИТЕЛЕЙ ТЯЖЕЛО БОЛЕН, говорится о том, что когда кто-то из родителей болен, дети не должны становиться маленькими взрослыми. Они могут взять на себя некоторые дополнительные обязанности, но все равно должны оставаться детьми. Они не должны быть ответственными за благополучие других членов семьи.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - КОГДА ОДИН ИЗ РОДИТЕЛЕЙ ТЯЖЕЛО БОЛЕН


extracted_text:
Интегрированное занятия по развитию речи
и лепке.
Тема:
Воспитатель: Кариева Ж.Т.
Задачи:
Формировать представление о доброте, как о важном нравственном качестве
каждого человека. Дать представление о понятии «добро».
Учить воспитанников выражать свои мысли о добрых поступках,
стремление проявлять доброту не только в словах, но и поступках.
Развивать артикуляционный аппарат, интонационную выразительность речи,
коммуникативные навыки.
Развивать связную речь, мышление, воображение,
Воспитывать любовь, уважение друг к другу, к окружающим людям, умение
дружить.
Воспитывать эстетический вкус, подвести к пониманию того, что добрые
мечты и поступки делают человека красивее; вызвать желание совершать
добрые поступки; лепить сердечки в подарок близким людям. Предварительная работа:
Знакомство со стихотворением Н. Красильникова «Доброе утро». Совместное
придумывание звукоподражаний к этому стихотворению.
Чтение В. Осеевой «Просто старушка», «Волшебное слово», Л.Н.Толстого
«Косточка», «Котенок». «Что такое хорошо и что такое плохо».
Разучивание стихов, пословиц. Изготовление сердечек из картона.
Занятие «Что такое дружба? », «Доброе слово и кошке приятно»
Занятие по рисованию «От края до края вам добра желаем»
Занятие по аппликации «Портрет друга»
Беседа «Кто людям добра желает, тот сам его добывает», «Об
ответственности и правах ребёнка»
Словесная игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Дидактические игры «Достаточно ли мы воспитаны? », «Доскажи словечко»,
«Комплименты»
Подвижные игры «Трон дружбы», «Здравствуйте»
Ход занятия: не громко звучит музыка
Входят дети свободно располагаются в зале.
Орг. момент.
Воспитатель. Сегодня к нам в детский сад пришли гости.
Гости дорогие,
Важные такие,
В группе здесь у нас сидят,
Строго так на всех глядят.
Вглядитесь, ребята, в лица наших гостей. Они действительно строгие и
серьёзные?
Дети. Нет.
Воспитатель. Нет? А какие? Давайте попробуем подобрать слова для
определения выражения их лиц. Какие они?
Дети. Спокойные, улыбающиеся, внимательные, светлые, открытые, добрые и
т.п.
Воспитатель. И не строго, а с улыбкой,
Очень тёплой и простой,
Гости нас встречают с вами,
Чем ответим? Добро…..
Дети…..той! Воспитатель. ( музыка Доброе утро)
Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. И пусть это пожелание будет
добрым и искренним.
1 реб. Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро»
Доброе утро, нам шепчут цветки,
Доброе утро, журчат ручейки
Все: лааа…лоо. о….
2 реб. –Доброе утро,  нам птица поёт
Все: Вивить, ви вить,
 доброе утро – скажет нам кот
Все : Мяяяу,
Доброе утро , жужжит нам пчела
Все: Ззз…..ззз…
–Доброе утро. Как ваши дела?
3реб
Доброе утро,лягушка сказала
Все: кваква, кваква.
 доброе утро –нам мышь пропищала
Все: пипипи,пипи.
Даже ползущий пятнистый питон:
 Доброе утро ,вымолвил он
Все : шшш
4.реб. Доброе утро, шумят тополя
Все: ляляля.
 Доброе утро, родная земля,
 Доброе утро, солнцу и птицам,
 Доброе утро, улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!
Воспитатель. ( слайд1)
После таких тёплых искренних слов стало ещё больше радостных лиц.
Воспит. А что такое радость ребята? (По очереди по одному)
Радость – это свет в окошке,
Радость – ягоды в лукошке, Радость – тысяча улыбок,
Радость – стая мелких рыбок.
Радость в сердце жить должна.
Очень нам она нужна. (Все вместе)
Воспитатель:(слайд2)
Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть.
Добрый человек – это тот, который любит людей и помогает им. А любовь и
помощь согревают, как солнце. В каждом из нас есть маленькое солнце. Это
солнце доброта.
Дарите всем по солнышку – частичку света, доброты.
Слова любви и нежности дарите людям, как цветы!
Игра «Цветок» ( музыка Цветы)
Дети, давайте сядем все на подушечки, закроем глаза и представим,
что вы цветочки на лугу. Хотите быть красивым цветком на лугу? Каким
цветком хочет быть Алина, Ясмина, Азамат ,Астемир и т.д.?
Солнышко еще не взошло, цветочки спят. Глазки у них закрыты. Дышат
глубоко, ровно, спокойно. Но вот: выглянул первый лучик солнышка.
Погладил по головке цветочек – Алину, цветочек – Ясмину, цветочекАзамата
и т. д.
Цветочки открыли сначала один глаз, потом другой, посмотрели вниз, вверх,
влево, вправо. Зажмурились от яркого солнышка. Открыли глаза и
улыбнулись. Как рады цветочки солнышку!
Воспитатель. Ой, ребята!  сколько еще цветов проснулось на нашей
поляне! Посмотрите, так это ведь волшебный цветок!
Здесь есть один секрет: для того, чтобы аромат не иссяк, каждый из вас,
который берет в руки волшебный цветок, должен сказать добрые пожелания
для тех, кого он больше всего любит, чтобы любовь никогда не кончалась.
(Воспитатель берет цветочек). Разрешите я скажу первая — для мамы,
чтобы она всегда здоровая была.
(Воспитатель передаёт цветочек по кругу).
Дети:
Я для бабушки, потому что она меня любит и всегда со мной гуляет.
Я для папы, чтобы он был сильным и добрым.
Я для птичек, чтобы они пели песни своим птенчикам.
Для нашего села, чтобы он был красивым, а люди всегда улыбались. Для нашей страны, чтобы люди всегда жили в мире.
Для солнышка, чтобы оно согревало всех своим теплом.
Для нашего д/с, чтобы в нем всегда звучал детский смех.
Для сестренки, чтобы она быстрей росла и не болела.
Для себя, чтобы я был честным и справедливым.
Цветочек передают воспитателю.
Игра «Угадай пословицы»
Воспитатель: Я буду вам зачитывать пословицу, а вы должны дополнить ее
одним из предложенных вариантов (кто отгадает тому и цветочек)
 за (какой) головой, как за каменной стеной? (умной, большой, старой)
 (какую) дружбу и топором не разрубишь? (долгую, красивую, верную)
 (что) век не забудется? (добро, богатство, бедность)
 (какому) человеку бывает стыдно и перед кошкой? (взрослому, старому,
доброму)
 худо тому, кто (что) не делает никому (добра, встреч, помощи)
 (какое) слово до сердца доходит? (длинное, сердечное, непонятное)
 (какое) слово, что дождь в засуху? (доброе, короткое, веселое)
 людям забота как воздух нужна, стать всем (каким) поможет она? (выше,
богаче, добрее) (Угадывают и дополняют пословицы)
Цветочек передают воспитателю. (Кто отгадает тому и цветочек)
«Скажи наоборот». Я буду называть слова, а вы придумайте слова
"наоборот", слова с противоположным значением.
Добро –зло
Храбрость – трусость
Трудолюбие –ленивость
Страшный – красивый
Слабый – сильный
Трудно –легко Сердитый – ласковый
Начало –конец.
Цветочек передают воспитателю
Воспитатель: Одно добро – это сокровища, книги, драгоценности, картины,
игрушки. Такое добро можно увидеть и даже руками потрогать. Другое добро
можно услышать – это музыка, задушевные стихи, нежные слова.
Но есть такое добро, которое должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши
родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтоб помогать тем,
кто попал в беду.
Цветочек передаёт тому, кто читает стихи.
Воспитатель. Доброта – вещь удивительная.
Быть легче добрым или злым?
1реб.Наверно, легче злым.
Быть добрым – значит отдавать
Тепло свое другим.
Быть добрым – значит понимать
И близких и чужих
И радости порой не знать,
Заботясь о других.
2реб.Конечно, доброму трудней,
И все же посмотри:
Как много у него друзей!
А злой всегда – один…
3реб.Как научиться доброте?
Ответ простой – она везде:
В улыбке доброй и в рассвете,
В мечте и в ласковом привете.
4реб.По всей земле добра частицы,
Их надо замечать учиться
И в сердце собирать своем,
Тогда не будет злобы в нем.
Цветочек передают воспитателю
Молодцы, ребята, я думаю вы вырастите добрыми, смелыми,
дружелюбными людьми, и рядом с вами всем будет уютно и тепло.
И пусть этот цветок останется на память в нашей группе. Физминутка
Воспитатель: Добро тебе, добро от тебя. Как это верно!
Добрый человек, а добрый, значит он ёщё какой?
Дети: Щедрый, внимательный, заботливый,
Воспитатель: А если человек не добрый он какой?
Дети: Злой, жадный.
Воспитатель: Быть может его не трудно увидеть? А в чём её можно увидеть?
Дети: В поступках человека.
Воспитатель. Сейчас вы увидите слайды с иллюстрациями к стихотворению
В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо», и будете их оценивать,
какие из них хорошие поступки, какие плохие.
Крошка сын к отцу пришел,
и спросила кроха:  Что такое хорошо и что такое плохо?
У меня секретов нет,
слушайте, детишки,
папы этого ответ
помещаю в книжке.
 Если ветер крыши рвет,
если град загрохал,
каждый знает  это вот
для прогулок плохо.
Дождь покапал и прошел.
Солнце в целом свете.
Это  очень хорошо
и большим и детям.
Если сын чернее ночи,
грязь лежит на рожице,
ясно, это плохо очень
для ребячьей кожицы.
Если мальчик любит мыло
и зубной порошок, этот мальчик
очень милый, поступает хорошо.
Если бьет дрянной драчун
слабого мальчишку, я такого
не хочу даже вставить в книжку. Этот вот кричит:  Не трожь тех,
кто меньше ростом!
Этот мальчик так хорош,
загляденье просто!
Если ты порвал подряд
книжицу и мячик,
октябрята говорят:
плоховатый мальчик.
Если мальчик любит труд,
тычет в книжку
пальчик, про такого
пишут тут: он хороший мальчик.
От вороны карапуз
убежал, заохав.
Мальчик этот просто трус.
Это очень плохо.
Этот, хоть и сам с вершок,
спорит с грозной птицей.
Храбрый мальчик, хорошо,
в жизни пригодится.
Этот в грязь полез и рад.
что грязна рубаха.
Про такого говорят:
он плохой, неряха.
Этот чистит валенки,
моет сам галоши.
Он хотя и маленький,
но вполне хороший.
Помни это каждый сын.
Знай любой ребенок:
вырастет из сына cвин,
если сын  свиненок,
Мальчик радостный пошел,
и решила кроха:
"Буду делать хорошо,
и не буду  плохо". Молодцы, ребята, я думаю что вы будете совершать только хорошие
поступки. Вот и сегодня мы совершим добрый поступок.
Воспитатель: Ребята, а где живет доброта? (В сердце)
А давайте сейчас для своих гостей мы сделаем подарки.
Слепим для них «сердечки доброты.»
Продуктивная деятельность «Сердечки доброты»
Мы с вами приготовили сердечки, я предлагаю встать, взять в руки эти
сердечки. Давайте все выйдем со своими сердечками дружно скажем:
Дети:
«Хотим любовь провозгласить страною,
Чтоб все там жили в мире и тепле,
Чтоб начинался гимн ее строкою
«Любовь всего превыше на Земле».
Дети прощаются и уходят.
Самоанализ
Тема моего занятия «жизнь дана на добрые дела»
Перед собой поставила следующие цели:
Формировать представление о доброте, как о важном нравственном качестве
каждого человека.
Стремление проявлять доброту не только в словах, но и в поступках.
Обобщить и закрепить знания детей по разделам: формирование словаря,
грамматический строй речи, связная речь, звуковая культура речи;
Для достижения цели была проведена большая предварительная работа:
Знакомство со стихотворением Н. Красильникова «Доброе утро». Совместное
придумывание звукоподражаний к этому стихотворению.
Чтение и разучивание наизусть стихотворения Маяковского «Что такое
хорошо и что такое плохо».
Разучивание пословиц.
Изготовление сердечек из картона.
Перед началом занятия было приготовлено всё необходимое оборудование.
Содержание конспекта занятия соответствовало уровню развития детей 56 лет и программным задачам. Организационный момент был направлен на
развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских
взаимоотношений как внутри детского коллектива, так и между воспитателем
и детьми.
Мини этюд «Цветочки»  сидя на ковре, перемещение по комнате –
физкультминутка, лепка – сидя за столом, быстрая сменяемость приемов и
смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей. Приемы
на занятии носили игровой характер,
Все части занятия были взаимосвязаны, продуманы.
Дети отвечали на поставленные вопросы, работали с интересом, проявляли
положительные эмоции.
Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки
времени, отведенного на выполнение задания.
На занятии были использованы различные методы и приёмы: сюрпризный,
игровой, словесный, повторение, обобщение, физминутки. Переход от одной
части к другой был постепенным и увлекательным.
На протяжении всего занятия побуждала детей давать развёрнутые ответы,
говорить полными предложениями, старалась что бы все дети были
активными. Использованные на занятии пособия и оборудование
соответствовали эстетическим и гигиеническим нормам. Я считаю, что
поставленные мною цели были достигнуты. Материал занятия детям
доступен, занятие проводилось последовательно в игровой форме.
Использованные инновационные технологии были выбраны правильно. Дети
работали на занятии активно, заинтересованно, с желанием продвижения и
достижения цели.

file_name: Дети цветы жизни.docx

intro:
Воспитатель: Кариева Ж.Т.
Задачи:
Формировать представление о доброте, как о важном нравственном качестве каждого человека. Дать представление о понятии «добро».
Учить воспитанников выражать свои мысли о добрых поступках,
стремление проявлять доброту не только в словах, но и поступках.
Развивать артикуляционный аппарат, интонационную выразительность речи, коммуникативные навыки.
Развивать связную речь, мышление, воображение,
Воспитывать любовь, уважение друг к другу, к окружающим людям, умение дружить.
Воспитывать эстетический вкус, подвести к пониманию того, что добрые мечты и поступки делают человека красивее; вызвать желание совершать добрые поступки; лепить сердечки в подарок близким людям.Воспитатель: Кариева Ж.Т.
Задачи:
Формировать представление о доброте, как о важном нравственном качестве каждого человека. Дать представление о понятии «добро».
Учить воспитанников выражать свои мысли о добрых поступках,
стремление проявлять доброту не только в словах, но и поступках.
Развивать артикуляционный аппарат, интонационную выразительность речи, коммуникативные навыки.
Развивать связную речь, мышление, воображение,
Воспитывать любовь, уважение друг к другу, к окружающим людям, умение дружить.
Воспитывать эстетический вкус, подвести к пониманию того, что добрые мечты и поступки делают человека красивее; вызвать желание совершать добрые поступки; лепить сердечки в подарок близким людям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Интегрированное занятие по развитию речи и лепке "Жизнь дана на добрые дела"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Черепанова»
Новосибирской области
Утверждаю:
Директор МАОУ «СОШ №3 г. Черепанова»
______________
«____» _________________ 2018г.
Программа
индивидуальной профилактической работы с
несовершеннолетним, состоящим на учете в комиссии
по делам несовершеннолетних и защите их прав
Черепановского района
Программа составлена
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории
Михалевой Светланой Васильевной Сведения о несовершеннолетнем:
ФИО дата рождения
20172018 учебный год
Сведения о родителях и иных членов семьи:
мать –
сожитель –
Причина: УК РФ ст. 167 Умышленные уничтожение или повреждение имущества

План индивидуальнопрофилактических мероприятий
№
п/п
Наименование
мероприятия
Время
проведения
Ответственный  Отметка о
выполнении
Организация внеурочной деятельности
1. Внеурочная
деятельность
«Эрудит»
2. Внеурочная
деятельность
«Яисследователь»
3. Профилактический
курс «Все цвета,
кроме черного»
(профилактика
вредных привычек и
правонарушений)
вторник
пятница
понедельник
Учитель
Михалева С.В.
Учитель
Михалева С.В.
Учитель
Михалева С.В.
Запись в
журнале, в
дневнике
Запись в
журнале, в
дневнике
Запись в
журнале, в
дневнике
Коррекционноразвивающие мероприятия
1. Занятия у психолога
пятница
2. Осуществление
Ежедневно
индивидуального
подхода  в обучении
Психолог
Моисеенко В.А.
Учитель
Михалева С.В.
Запись в инд.
журнале, в
дневнике
Поурочное
планирование По мере
необходимости
Кл.
руководитель,
психолог,
соц.педагог
Запись в инд.
журнале, отчет
По мере
необходимости
КДН и ЗП, ПДН Запись в
журнале
3. Консультации
совместно с
психологом,
социальным
педагогом по мере
профилактике
вредных привычек и
правонарушений
4. Встречи с
представителями
правоохранительных
органов по
предупреждению
повторных
правонарушений
1. Контроль
посещаемости
Мониторинг
Ежедневно
2. Контроль
успеваемости
Ежедневно
3. Психологическая
Октябрьмай
диагностика
4. Диагностика УУД
В течение года
по плану
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
Психолог
Моисеенко В.А.
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
Записи в кл.
журнале, в
дневнике  , в
журнале
посещаемости
Записи в
 кл. журнале, в
 дневнике
Рекомендации
Портфолио
ученика
Индивидуальная работа с ребенком
1. Индивидуальная
беседа с ребенком о
правилах поведения
в общественных
местах
2. Беседа с ребенком о
подготовке
домашней работы
дома.
По мере
необходимости
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
Запись в
журнале
По мере
необходимости
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
Запись в
журнале, в
дневнике
3. Информирование о
мероприятиях в
Каникулярное
время
Кл.
руководитель
Запись в
журнале, в каникулярное время.
Михалева С.В.
4. Участие в
В течение года Кл.
самоуправление
класса
5. Информирование об
По плану
дневнике,
сообщение по
телефону
Лист
активности
класса
Запись в
дневнике
руководитель
Михалева С.В.
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
интеллектуальных
конкурсах,
олимпиадах,
викторинах
1. Беседа с родителями
по вопросу контроля
и встречи ребенка
после школы,
оказание помощи
ребенку при
выполнении
домашнего задания.
2. Разъяснительная
беседа с родителями
по вопросу усиления
контроля за
ребенком в дни
школьных каникул
3. Разъяснительная
беседа с родителями
о посещении
ребенком кружков,
участие в
интеллектуальных
конкурсах.
4. Информирование
родителей об
успеваемости, о
выполнении дом.
работы.
5. Приглашение
родителей на
собрания
Работа с родителями
По мере
Кл.
руководитель
необходимости
Михалева С.В.
Запись в
журнале.
Каникулярное
время
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
Запись в
журнале
Памятка
родителям
По мере
необходимости
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
Запись в
журнале, в
дневнике
По мере
необходимости,
1 раз в четверть
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
Запись в
дневнике,
беседа, по
телефону
По плану
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
Запись в
дневник,
сообщение по
телефону 6. Приглашение
родителей на
праздники
По плану
Запись в
дневник,
сообщение по
телефону
Классные, школьные, районные, всероссийские, международные
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
мероприятия
1. Посещение
По плану
краеведческого
музея
2. Посещение районной
библиотеки
По плану
3. «День детских
изобретений»
январь
4.
 Конкурс
ученических
проектов
5 Проведение
праздников
По плану
По плану
6. Интеллектуальные
По плану
конкурсы,
олимпиады,
викторины
Кл.
руководитель
Михалева С.В.,
методист РДК
Кл.
руководитель
Михалева С.В.,
библиотекарь
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
Запись в инд.
журнале, в
дневнике
Запись в
журнале, в
дневнике
Запись в инд.
журнале, в
дневнике
Кл.
руководитель
Михалева С.В.
Запись в инд.
журнале, в
дневнике
Кл.
руководитель
Михалева С.В.,
методист по ВР
Кл.
руководитель
Михалева С.В.,
методист по ВР
Запись в инд.
журнале, в
дневнике
Запись в инд.
журнале, в
дневнике,
портфолио
ученика

file_name: программа ИПР.doc

intro: Программа индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетним, состоящим на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Сведения о несовершеннолетнем. Сведения о родителях и иных членов семьи. План индивидуально-профилактических мероприятий Организация внеурочной деятельности Коррекционно-развивающие мероприятия Мониторинг Индивидуальная работа с ребенком

title: Программа индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетним(4 класс)


extracted_text:
КОГДА РЕБЕНОК СТРАДАЕТ ХРОНИЧЕСКИМ ЗАБОЛЕВАНИЕМ
Коулмен П.  Как рассказать ребенку о… /Пер. с англ. О.Цветковой.
– М.; Издательство института психотерапии, 2002
Серьезные аллергии на продукты питания, болезни внутренних органов, мигрени,
эпилепсия и диабет также относятся к хроническим заболеваниям, встречающимся у
детей. Кроме того, есть заболевания, очень сильно истощающие организм (например,
мышечная дистрофия, а также такие недуги, как рак, которые иногда излечиваются,
но требуют более длительного лечения). Дети, страдающие острыми заболеваниями,
знают,  что  скоро   они   поправятся.  Но  когда  болезнь  хроническая,  им   приходится
приспосабливаться к ограничениям.
Что нужно принять во внимание
Вы   не   несете   ответственность   за   хроническое   заболевание   ребенка,   но   вы
ответственны за то, чтобы следить, получает ли ребенок соответствующие уход и
лечение.
Не   допускайте   очень   плохих   мыслей   («У   нее   никогда   не   будет   нормального
детства»). При правильном лечении большинство хронических заболеваний не опасны
для жизни и, как правило, не требуют очень жестких ограничений.
Старайтесь   не   перестраховываться.   Исследования   показывают,   что   родители,
которые   перестраховывают   своих   детей,   могут   ненамеренно   усиливать   у   них
определенные   симптомы   (такие,   как   неприятные   ощущения   в   животе   и   боль   в
мышцах).   Точно   так   же   не   наделяйте   ребенка,   страдающего   хроническим
заболеванием, особыми привилегиями.
Будьте специалистом в том, как быстрее научить ребенка справляться со своим
недугом и как распознавать предупреждающие знаки.
КАК НУЖНО ГОВОРИТЬ
• УЧИТЕ ребенка, разъясните ему, что на самом деле представляет собой его
болезнь.   Не   будьте   слишком   серьезны   и   формальны,   дабы   не   заставлять   ребенка
излишне беспокоиться: «У тебя  астма. Это такая  болезнь, при  которой  время от
времени дышать бывает труднее, чем обычно. Это очень неприятно, но лекарства,
которые у нас есть, очень тебе помогут».
• «Многие дети страдают аллергией. Одни дети не могут пить молоко и есть
мороженое. Другие не могут есть кукурузу и хлеб. Третьи могут есть все, что хотят,
но чихают, когда рядом с ними собака, кошка или некоторые цветы».
•  «Ты не эпилептик (астматик, диабетик и так далее). Ты человек, у которого
эпилепсия». • Оказывайте ребенку ПОДДЕРЖКУ: «У многих детей такая же проблема. Ты в
этом не одинок».
• Когда   ребенок   становится   старше,   он   должен   брать   на   себя   большую
ответственность за прием лекарств, избегать факторов, вызывающих обострение и
распознавать   признаки   обострения:   «Не   забудь   включить   вентилятор   перед
тренировкой (или «Не забудь сказать мистеру Джонсу, что тебе нельзя есть орехи»,
«Не подходи близко к новой кошке соседей»). Молодец!»
•  «Если будешь правильно принимать лекарства и есть нужную пищу, то почти
всегда будешь чувствовать себя хорошо».
• Старайтесь   не   расстраивать   детей,   когда   говорите   им   о   необходимых
ограничениях. По возможности предлагайте варианты: «Нет, ты не можешь остаться
ночевать у Мэри, потому что у тебя аллергия на собачью шерсть и от этого может
обостриться твоя астма. А жаль, поскольку мне бы хотелось, чтобы ты туда пошла.
Может быть, я поговорю с мамой Мэри и спрошу, нельзя ли вам разбить палатку во
дворе».
• СОПЕРЕЖИВАЙТЕ.
заболевания   по   определению
продолжительны. Ваш ребенок приспособится, но иногда ему все равно придется
огорчаться. «Я знаю, что ты был огорчен, когда весь класс ел пиццу, а тебе этого
делать было нельзя. Какие еще чувства тогда испытывал?»
  Хронические
•   «Иногда   ты   чувствуешь   себя   не   таким,   как   все   дети,   потому   что   тебе
приходится колоть инсулин, а ты хотел бы, чтобы у тебя не было диабета».
•   «Я   знаю,   что   тебе   грустно   оттого,  что   тебе   нельзя   есть   многие   конфеты,
которые едят в Хэллоуин. Но я рад, что ты все равно нарядился в свой костюм и
вышел с друзьями на улицу».
• Если   у   вашего   ребенка   обострение   или   если   он   переживает   какойто
неприятный   эпизод,   связанный   с   его   болезнью,   то   говорите   с   ним   как   можно
спокойнее,   стараясь   его   подбадривать:   «Ты   принимаешь   лекарство   и   знаешь,   что
делать. Это обострение пройдет. Я знаю, что тебе неприятно и немного страшно, но
ты уже справлялся с этим раньше».
• Отрепетируйте   с   ребенком   некоторые   положительные   утверждения,
помогающие справляться с ситуацией. («Когда в следующий раз расстроишься изза
того, что хромаешь и не можешь бегать так же быстро, как другие дети, скажи: «Мне
это не нравится, но я могу к этому привыкнуть. Я такой же, как все другие дети:
одно у меня получается лучше, а другое хуже».) Как не нужно говорить
•  «Тебя снова мучает астма? Пойдем сейчас же домой. Мы можем пойти в кино
в   другой   раз».   Доктора   Стивен   и   Кен   Бок   в   своей   книге  «Как   естественным
образом   облегчить   ребенку   астму»  предлагают   вам   подумать   дважды,  стоит   ли
откладывать
развлекательные мероприятия, когда состояние вполне контролируемое. Иначе дети,
боясь,   что   им   придется   пропустить   какието   приятные   занятия,   могут   не
предупредить родителей о наличии симптомов.
• «У тебя кружится голова? Может быть, это твой диабет. Пойди, полежи. Твой
брат уберет за тебя посуду со стола». Если за «болезненным поведением» следует
какаято   награда,   то   такое   поведение   будет   повторяться.   Не   позволяйте   детям
отлынивать от работы по дому, если нет особой необходимости.
•   «У тебя диабет уже три года. Ты ведь знаешь, что тебе это есть нельзя!»
Разумеется,   вы   правы,   но   вы,   возможно,   не   учитываете   главного.   Ребенок,
нарушающий   предписания   врача   (неужели   вы   сами   никогда   не   нарушали   диету?),
делает   это   не   потому,   что   не   знает   правил,   а   потому,   что   огорчен.   Лучше   не
критикуйте ребенка, но посочувствуйте ему в том, что ему приходится огорчаться.
•   «Будь   внимательнее   к   своей   сестре.   У   нее   астма».   Ваши   остальные   дети,
разумеется,   должны   быть   проинформированы   о   болезни   брата   или   сестры,   но   не
воспитывайте в них зависть или обиду. Если вы вдруг услышите, что другой ваш
ребенок говорит, что тоже хотел бы, чтобы у него был диабет, то это значит, что вы
слишком остро реагируете.
•  «У тебя кружится голова? У тебя чтонибудь болит? Ты дышишь нормально?
Ты уверен, что хочешь остаться играть?» Если вы так будете реагировать, то ребенок
станет слишком обращать внимание на свои ощущения и поддаваться болезни, хотя в
противном   случае   он   мог   бы   нормально   жить,   несмотря   на   неблагоприятные
симптомы.
РАЗГОВОР С БРАТЬЯМИ И СЕСТРАМИ ТАКОГО РЕБЕНКА
Зачастую   инвалидность   или   хроническое   заболевание   ребенка   благотворно
сказывается на его братьях и сестрах: в такой ситуации они лучше постигают, что
значит сострадание и терпимость. Ведь сегодня работники сферы здравоохранения в
первую очередь оказывают помощь на дому тем, кто нуждается в дополнительной
заботе и внимании.
Но порой наблюдается и другая картина. Братья и сестры ребенка, страдающего
хроническим заболеванием, испытывают меньше внимания к себе. Нередко они берут
на себя дополнительные обязанности или, по меньшей мере, начинают чувствовать себя   ответственными   за   обеспечение   безопасности   брата   или   сестры.   Ничего
страшного,   если   это   стремление   к   ответственности   проявляется   в   умеренных
пределах.   Но   если   болезнь   тяжелая,   если   родители   сильно   подавлены   или   очень
боятся   за   больного   ребенка,   то   братья   и   сестры   больного   ребенка   тоже   могут
оказаться в условиях сильного стресса.
Что нужно принять во внимание
Согласно   данным   исследований,   если   братьям   и   сестрам   больного   ребенка
правильно объяснить ситуацию, то они могут понять и вытерпеть то, что им уделяют
меньше внимания.
Дети могут беспокоиться о своей больной сестре или о своем больном брате, а
также могут беспокоиться о том, что заболеют сами. Им нужно разъяснять ситуацию
и успокаивать их.
Станешь   ли   ты   заботиться   о   своем   брате   (или   даже   о   родителе),   когда
вырастешь? Такая подоплека может сделать вас либо слишком чувствительными к
нуждам здоровых детей, либо, наоборот, нечувствительными. Следите за собой.
Одинокие   родители,   а   также   родители,   работающие   на   двух   работах,   могут
требовать   от   своих   детей   слишком   много   помощи.   Вопрос:   ваши   дети   чересчур
заботятся о больном ребенке только потому, что вы слишком заняты?
Как нужно говорить
• Объясните детям, в чем заключается болезнь их брата или сестры и как она
может сказываться на роли здоровых детей в семье. «У твоей сестры сильная астма, и
ей иногда тяжело дышать. Если ты играешь с ней, когда у нее обострение, тебе надо
следить, чтобы она включала вентилятор». Или «Тебе, возможно, надо будет позвать
ей на помощь учителя или когото из взрослых». Проигрывайте сценарии вероятных
ситуаций.
• Успокойте   ребенка,   если   у   него   появилось   беспричинное   беспокойство,
например, когда он спрашивает: «А моя сестра умрет?». — «Нет, она не умрет. Эта
проблема есть у многих детей. Но она может действительно заболеть, если у нас не
будет для нее лекарств. Большую часть времени о ней будем заботиться мы с папой,
но могут быть моменты, когда тебе придется сообщать нам, что с ней происходит».
•  «Нет, ее болезнь не из тех, которой ты можешь заразиться».
• СОПЕРЕЖИВАЙТЕ   детям   в   том,   что   им   приходится   огорчаться   и
беспокоиться:   «Тебе   сегодня   пришлось   делать   уборку   почти   полностью   самому,
потому что твой брат болен. Знаю, иногда это кажется несправедливым».
•  «Ты переживаешь, когда твоему брату колют инсулин». •   «Порой,   после   того   как   ты   рассердишься   на   сестру,   ты   чувствуешь   себя
виноватым, так как она больна».
•   «Это, конечно, огорчительно, когда мы должны возвращаться домой, потому
что забыли лекарство. Но мы должны быть всегда готовы к тому, что оно нам может
потребоваться».
•  «Порой тебе бывает нелегко присматривать за младшей сестрой».
• ПООЩРЯЙТЕ и хвалите детей за разумное поведение. Старайтесь иногда не
обращать   внимания   на   незначительные   проступки,   если   знаете,   что   ваш   ребенок
обычно   стремится   быть   полезным   и   ответственным.   «Ты   действительно   бываешь
очень   ласков   с   братом,   когда   ему   требуется   твоя   помощь»   или   «Не   всегда
легко быть терпеливым. Но сейчас ты смог проявить терпение».
Как не нужно говорить
•   «Не   дерись   со   своей   сестрой!   Ты   ведь   знаешь,   что   она   больна!»   Недавно
проведенное   исследование   показало,   что   родители   склонны   оправдывать   своих
больных   детей   и   не   оправдывать   здоровых.   Понаблюдайте   за   этим   и   внесите
соответствующие коррективы. Больные дети, равно как и взрослые, могут поддаться
соблазну   использовать   свою   болезнь   в   корыстных   целях:   чтобы   избегать
ответственности, оправдывать плохое поведение и т. п.
•  «Это твоя обязанность следить за тем, чтобы с братом было все в порядке». Не
требуйте   от   ребенка   школьного   возраста,   чтобы   он   брал   ответственность   за
безопасность и здоровье больного ребенка, когда доступна медицинская помощь. Это
не должно быть его обязанностью. Лучше сказать: «Ты не врач, и это не твоя вина,
что   у   твоего   брата   возникла   проблема   со   здоровьем,   хотя   ты   очень   помогал
заботиться о нем».
• Не   говорите   хнычущему   и   требовательному   ребенку:   «Ты   должен   быть
благодарен за свое здоровье (за то, что можешь ходить, что у тебя нет рака, нет
диабета)». Не заставляйте ребенка чувствовать вину в том, что он здоровее, чем его
брат или сестра. Дети остаются детьми, и это означает, что они (а может быть, и
взрослые?)   принимают   некоторые   вещи   как   само   собой   разумеющееся   и   хнычут,
когда не получают того, что хотят. Лучше сказать: «Понятно, что ты хочешь эту
игрушку.  Я  знаю,  что  тебе   она   нравится,  но  извини,  я  должна   сказать «нет».  Не
устраивайте   лекций   и   никак   не   ссылайтесь   на   ребенка,   у   которого   проблемы   со
здоровьем. •   «Твой   брат   не   такой,   как   другие   дети».   Не   подчеркивайте   различия.   Ваш
больной ребенок во всех отношениях точно такой же, как другие дети.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: КОГДА РЕБЕНОК СТРАДАЕТ ХРОНИЧЕСКИМ ЗАБОЛЕВАНИЕМ.docx

intro: В консультации для родителей - КОГДА РЕБЕНОК СТРАДАЕТ ХРОНИЧЕСКИМ ЗАБОЛЕВАНИЕМ, говорится о том, что  вы не несете ответственность за хроническое заболевание ребенка, но вы ответственны за то, чтобы следить, получает ли ребенок соответствующие уход и лечение. Не допускайте очень плохих мыслей («У нее никогда не будет нормального детства»). При правильном лечении большинство хронических заболеваний не опасны для жизни и, как правило, не требуют очень жестких ограничений.В консультации для родителей - КОГДА РЕБЕНОК СТРАДАЕТ ХРОНИЧЕСКИМ ЗАБОЛЕВАНИЕМ, говорится о том, что  вы не несете ответственность за хроническое заболевание ребенка, но вы ответственны за то, чтобы следить, получает ли ребенок соответствующие уход и лечение. Не допускайте очень плохих мыслей («У нее никогда не будет нормального детства»). При правильном лечении большинство хронических заболеваний не опасны для жизни и, как правило, не требуют очень жестких ограничений.

title: Консультация для родителей - КОГДА РЕБЕНОК СТРАДАЕТ ХРОНИЧЕСКИМ ЗАБОЛЕВАНИЕМ


extracted_text:
ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ
БАШКИРСКОГО НАРОДА

Воспитатель: Хамадярова Г.Я.
Высшей квалификационной категории
фольклора»
«Любое   искуство   начинается   с
М.Горький
«Она (изустная литература)
была достоинством и умом
народа»
А.Толстой
:    Читает стих «Сабантуй»
Эй, гармонь звени на всю округу,
Эй, гроза по тише не балуй.
Нынче на деревне праздник плуга.
Или по Башкирски сабантуй! Вот борцы, схватились поясами,
Вот танцоры, в пляске обнялись.
Вот лишь пыль кружит за скакунами.
Конники майданом пронеслись.
На коврах сияют самовары,
Возле самоваров старики
Эй, улым, не спали б шаровары.
Эй, сосед, пропали каблуки.
Так у нас уж повелось от века,
Мог народ без солнца, без тепла и света.
Мог народ без хлеба, без сапог.
Но лишь без сабантуя жить не смог.
Сабантуй, народный, мирный праздник
Но случись беда придет ей, ей.
И в глаза мы глянем без боязни,
Не сменяй под седлами коней.

Ребята , скажите о чём это стихотворение? (  о сабантуе)
А ,что за праздник сабантуй?
Правильно, национальный праздник плуга (после окончания весенних посевов наш народ
устраивал этот праздник), праздник башкирского и татарского народов.
А как иначе называются национальные праздники?( традиции )
Как вы думаете ребята , о чем мы сегодня будем говорить? Что будем изучать?
Правильно.
О традициях и обычаях башкирских , татарских, русских народов.
1 слайд.
А как вы думаете , откуда  к нам пришли эти традиции и обычаи?
Правильно , от наших бабушек и дедушек.
Народы    разных    национальностей    создали    мудрые пословицы и хитрые загадки, веселые и
печальные обрядовые песни,     торжественные   былины,   рассказывающие   о славных подвигах
богатырей, защитников земли народа, героические, волшебные, бытовые и перемешенные сказки.
Все   они   являются   достоинством   и   умом   народа,   его   исторической   памятью.   Без   устного
народного       творчества       не       было       бы   современного   искусства:   песен,   танцев,   поэзии,
живописи...
Сегодня   мы   с   вами   собрались   на   праздник   «Традиции,   обычаи,   обряды»,   который
подготовили для вас воспитанники 5ой группы.  Такой праздник  мы проводим  впервые. Сейчас
фольклор переживает как бы свое возрождение. Это, наверно, оттого,     что     мы     стремимся
вернуться   к   началу начал. Сегодняшний праздник  это попытка возродить культуру русского,
татарского,   башкирского   народов,   вспомнить их национальные праздники, народную музыку,
игры, шутки, национальные блюда .
Открывает наш праздник фольклорный ансамбль (песня «По поле березка стояла», танец
«Березка»).
Сейчас  мы находимся в русском хуторе Осиновка.  Участников встречают потешницы ,
здороваются.
Потешница  1.
 Дорогие   ребята,   вы   вовремя   пожаловали   к  нам.  Собрались   мы
позабавиться да потешиться.
Потешница 2. Поиграть, пошутить, посмеяться.
Потешница 1. Смех вам да веселье. Потешница 2. Перво  наперво отгадайтека нам загадки:
Морщинистый тип всю деревню веселит (Гармошка)
В лесу выросло, из лесу вынесли.
В руках плачет, а кто скучает скачет (Рожок)
В лесу: туктук! В избе ляпляп!
В руках диньдинь! На полу топтоп. (Балалайка)
Стоит красавица на поляне:
В белом сарафане,
В зеленом полушалке. (Береза)
Ждали, звали, а показался
Все прочь побежали. (Дождь)
Поднялись врата,
Всему  миру красота. (Радуга)
Какую траву и слепой знает? (Крапива)
Жидко, а не вода;
Бело, а не снег( молоко)
Потешница 1. Вот спасибо! Потешили нас. Красна песня ладом, а сказка складом.
Потешница 2. Тетушка Арина кашу варила, Егор да Борис из  за каши подрались.
Потешница 1. Мочала, мочала, начинай сначала.
Потешница 2.
Жили дружили Кот и Воркот.,
Ели они с одного стола,
В окошко смотрели с одного угла,
Гулять ходили с одного крыльца,
А не начать ли нам сказку с конца?
Потешница 1. Сказке конец.
Потешница 2. Кто слушал, тот молодец.
Потешница 1. И надо бы каждому молодцу, с огорода по огурцу.
Потешница 2. А по куда вы слушали сказку. Огурцы на огороде зайцы скушали.
Вместе: Вот нам и не осталось.   Дети (шутки, прибаутки)
2.Слайд (рис. Две петрушки)
Эй, Фома, что из лесу нейдешь?
Да медведя поймал.
Веди сюда.
Да, нейдет.
Так сам иди.
Да он не пускает.
На улице две курицы
С петухом дерутся.
Две девицыкрасавицы смотрят и смеются.
Девочки. Хахаха! Хахаха!
Как нам жалко петуха!
Потешницы. Дружно посмеялись... Интересно! А кто кого переговорить сумеет?
( дети из зала)
1.Хохлатые хохотушки. Хохотом хохотали.
2. Тары  бары, рас то бары. У Варвары куры стары. 3. Идут бобры, в сыры боры.
Потешница     2.      Мастера     скороговорить   соревновались!   Плясуны   тоже!   Выходите
ловкие   до   сильные!   Попробуйте   свои   силушки,   богатыри!    (Проводится   аттракцион   «На
пеньках». Расставляются 2 пенька. Участники становятся на них, друг   против друга и
берутся за концы веревки. По сигналу они тянут ,веревку. Каждый старается остаться на
пеньке. Тот  кто не устоит или выпустит веревку, считается проигравшим.)
Мы пели и плясали,
И, конечно же, устали.
Всем нам отдохнуть пора!
Впереди нас ждет игра...
Что ж ты, молодец, не весел,
Буйну голову повесил?
Не печалься, выходи,
В игре уменье покажи.
(Вручается одной из девушек колокольчик)
А тебе, красная девица,
Колокольчик в руки дам.
Ты  вокруг молодца похаживай,
Потихонечку позванивай.
Парню мы глазки завяжем,
Где красавица не скажем.
Ты девицу сам найди,
К нам за ручки приведи.
Веселей, игра,
Расступись народ!
А ты, красавица, выходи вперед!
(Начинается игра с колокольчиком)
Все.  Зазвени, веселый звон,
Дили дили дилидон.
А ты, парень, не зевай.
Звон откуда угадай.
Красно девицу поймай.
(Парень ловит девушку и сажает на лавку.)
(На перебой называют пословицы)
Играть  не уставать, не ушло бы дело!
Звенят бубны в ушах, да во рту пусто.
Ай, нет, весело поется — весело прядется.
С шуткой и смехом делать дело с успехом.
Потешницы.
Всех не спеть нам славных песен,
Не сказать всех добрых слов,
Край российский наш чудесен,
Вечно юн вечно нов!
Весело   и   с   пользой   провели   мы   время.   А   вам,   гости   дорогие,   ибо   за   внимание.   Как
говорится: «Гость доволен  хозяин (Поклон).
Ведущая: А теперь мы отправимся в деревню Караидель. (Идет  старик.   У  него  седая
борода,     глубокие морщины, изборозднем лицо. Одет он в рубаху, штаны, галоши, на голове
шапка. Он идет, опирается на палку. Мальчик.  Здравствуйте дедушка
Дед  Хаумы балам
Мальчик.  Дед, как нам пройти в деревню Караидель. Говорят там сегодня сабантуй?
Дед.  Анау якка барыгыз. Узем дэ шунда барам. (Дети идут за  ним и видят бабушку,
сидящую перед молитвенным ковриком, Дети ждут, когда она закончит молитву.)
Мальчик. Бабушка, что вы делаете?
Бабушка. Молюсь, внучек. Давным  давно пророк Мухамед послал нам мусульманскую
веру  ислам. Есть у нас религиозная книга  «Каран». Вы наверное слышали от своих бабушек и
дедушек о религиозных праздниках башкир: Корбанбайрам, Уразабайрам, Мавлид. А я сегодня
молюсь, чтобы была хорошая погода и не испортила праздник.
Изза   кулис   слышится   муз.   баш.   плясовая.   Дети   хлопают   в   ладоши   и   кричат:
«Сабантуй!»
I ведущий: Здравствуйте дорогие гости!
II ведущий: Хаумыхыз, хормэтле дустар!
I ведущий: Добро пожаловать в гости, на праздник!
II ведущий: Бэйрэмгэ рэхим итегэз.
Слайд сабантуй
I ведущий: Сабантуй  праздник плуга. Это национальный праздник башкирского народа.
Проводится он весной, когда в землю упадет последнее зерно. Джигиты и девушки соревнуются
в   силе,   ловкости.   Ставили   национальную   юрту,   накрывали   столы   национальными   блюдами:
кумыс, чакчак, блины, перемеч, бишбармак, чай из самовара.
.Слайд (национальные блюда)
I ведущий:    Сегодня мы с вами вспомним и поиграем в те игры которые проводились на
сабантуе.
1. «Бег в мешках» (23 игрока бегут в мешках на перегонки)
2. «Бег с ложкой» (23 игрока с ложками во рту, в ложкеяйцо)
3.  «Битье   горшков»  (2   игрокам   завязывают   глаза.   В   руках   палки,   нужно   разбить
горшки, которые находятся в 5  6 шагах от них, ударить)
4. «Бишбармак» танец
5. Стих.
Край наш чудесен, нельзя не дивиться
Буйно в полях, колосится пшеница.
Нашей земли не отыщешь, чудесней
Каждая травка достойна тут песни
Тонут в нарядных цветах луговины.
Дышат привольем холмы и равнины
Если колхозники славны трудом.
Хлебом богаты , стадами.
Если вокруг тебя мир нерушимый
Знай, это Родина, край мой любимый!
Описание     башкирского     дома:     самовар,     коврик     для свершения молитвы, палас,
снаряжения для сабантуя, вышитые полотенца.
Бабушка       в       башкирском       национальном       костюме   для   пышных   людей.  Ребята
понравился вам сабантуй?
 А сейчас мы отправимся в аул  Оршэк При входе в дом звучит татарская народная мелодия. Обстановка дома: самовар, стол,
пиалы, самотканые полотенца и паласы. За столом у самовара сидит пожилая женщина. На ней
платье, которое носили в старину татарские женщины, на голове платок, на ногах  галоши.
 Саумысыз, эби.
 Саумысыз, балалар. Эйдэгэз кадерле кунаклар, утегез, жайлап кына утырыгыз : яшь
чакта, авылнын егетлэре, кызлары аулакта жыелалар иде.
 Эби, нэрсэ ул аулак?
Берэр   егетнен   яки   кызнын   этисе      энисе   берэр   жиргэ,   китсэлэр,   яшьлэр   шул   ойдэ
жыелалар. Аулак аш пешерэбез, кул эше   эшлибез,  жырлар жырлыйбыз, биибез, торле уеннар
уйныйбыз. Мэнэ сез дэ аулакка килдегэз. Эйдэгез эле, балалар, «Каршы» уенын уйныйк. Кызлар,
сез бу якка басыгыз, егетлэр каршы якка.
Егетлэр, Бии  Бии кызрлага:
Челтэр элдем читэнгэ
Жилфер жилфер итэргэ
Без килмэдек буш китэргэ,
Килдек алып китэргэ
Алын алырсыз микэн?
Голен алырсыз микэн?
Уртамарга чыгып сайлап,
Кемне алырсыз икэн?
Алларын да алырбыз,
Голлэрендэ алырбыз
Уртамарга чыгып сайлап,
(Алинаны) алырбыз. (Вдвоем кружатся).
Кызлар:
Егетлэр:
Бабушка. Балалар, уен охшадымы? Без бигрэктэ «Тычкан салыш» уенын ярата идеек.
Игра «Колечко»
Игра «Жебегэн». Кызлар, егетлэр, эйдэгез, «Жебегэн» не уйнап айлык.
Барысы да тугэрэктэ гармун коенэ биеп йорилэр, гармун туктауга парлашып басалар,
парсыз калган кеше «жебегэн» булла, барысы да ана «жебегэн» дип кычкырып эйте, жэза бирелэ.
Егэтлэр, кызлар уйнап вакытында онотканбыз. Риза булсагыз йолдозлар санарга чыгаек.

file_name: традиции.docx

title: ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ БАШКИРСКОГО НАРОДА


extracted_text:
КУРС ПСИХОГИМНАСТИКИ
Шмурыгина С.К. Путь к самосовершенствованию (курс
психогимнастики   для   младшего   школьника)/Сборник
игр, упражнений, этюдов, бесед для учителей начальных
классов. – ХантыМансийск, 1997
Маленького   ребенка,   входящего   в   мир,   можно   условно   уподобить
древнему   первобытному   человеку,   выброшенному   на   берег   современной
цивилизации.   Общественные   законы   еще   не   ведомы.   Их   только   предстоит
освоить. Главный двигатель поведения  собственные потребности, которые
ребенок   желает   удовлетворять   без   оглядки   ни   какието   неизвестные
условности и запреты. Если чегото хочется  надо добыть, подвернулось под
руку  взять. А все, что удалось добыть  мое.
Кражу, которую совершает младший школьник, не следует называть столь
страшным  словом.  Его  поступок,  безусловно,  неблаговиден,  но   это   еще  не
кража.   Объектом   присвоения   выступают   подетски   привлекательные
предметы,   в   первую   очередь   чужие   игрушки.   Злой   корысти   это
«преступление» не содержит, но оставлять поступок без внимания нельзя. В
этом случае, когда ребенку хотя бы раз удалось присвоить чужое безнаказанно
и воспользоваться им в свое удовольствие, это серьезно нарушает  процесс
нравственного формирования личности. Соблазн повторить удавшийся опыт
станет возникать с новой силой каждый раз, когда в поле зрения попадет нечто
соблазнительное.  А  к  увещеваниям старших наступает своеобразная глухота.
«Ну и пусть говорят, что чужое брать нельзя! Ведь однажды удалось – значит
можно». Эту тенденцию необходимо пресечь в зародыше.
Если   надежные   внутренние   тормоза   не   удалось   сформировать   в
дошкольном   детстве,   то   в   последствии   решить   эту   задачу   труднее.   Дети
постарше способны на более продуманные и хитрые шаги.
Если   мелкое   воровство   войдет   у   ребенка   и   привычку,   то   это
действительно   может   повлечь   печальные   последствия.   Чтобы   ничего
подобного не произошло, ребенок с помощью родителей должен с малых лет
усвоить   важный   моральный   запрет.   Поначалу,   когда   у   него   самого     еще
недостает этих  сил,  роль  «ограничителя»  берет на  себя взрослый, пресекая
извне   любые   попытки   недостойного   поведения.   Пройдет   время,   и   ребенок
станет способен принять эту роль на себя, ему надо лишь помочь.
Цели   и   задачи:          дать   установку   на   недопустимость   воровства;   с
помощью  сюжетноролевых  игр  обсуждения  рассказов  направлять  детей  на
осуждение воровства и случаев присвоения вещей и обмана; определить пути
для изживания потребностей брать чужие вещи.
I. ИГРА «ТАНЕЦ»
ЗАНЯТИЕ 1 Внимание!   Предлагаем   вам   танцевать.   Встаньте   в   круг.   Давайте
определим, у кого  из вас лучше развито чувство ритма. Итак, делаем под
музыку танцевальные ритмичные   движения. Музыка! Определите, у кого из
вас танцевальные движения самые четкие и ритмичные. Этот участник или
участница   и   будет   ведущим,   а   все   остальные   будут  брать   с   него   пример,
копировать   движения   ведущего.   Начали!   (Гонг,   музыка).   Внимание,   теперь
все, вслед за ведущим, движемся к центру круга и обратно (Гонт, музыка).
Внимание!  Теперь движемся  вправо  по  кругу  (Гонг,  музыка).  Внимание,
движемся по часовой стрелке влево по кругу под музыку. Ведущий, активнее
работайте руками!! Все копируют движения рук ведущего. Внимание! Теперь
все   берутся   за   руки.   Ведущий:   проявляйте       инициативу,       предлагайте
самостоятельно       новые       движения,   пожалуйста.   (Гонг,   музыка).   Очень
хорошо. Спасибо! Достаточно! (Гонг).
II. ИГРАПЕРЕВОПЛОЩЕНИЕ «ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ...»
Каждый   участник   должен   выбрать   себе   какуюнибудь   вещь   (абажур,
заноза, мороженое и т.п.) и погрузиться в ее мир, вообразить себя этой вещью,
ощутить ее «характер». От лица этой вещи он начинает рассказ о том, что ее
окружает,  как   она  живет,  что  чувствует,  о  ее  заботах,  пристрастиях,  о  ее
прошлом, ее будущем. Эта игра происходить в несколько         затемненном
помещении,
  с   элементами   театрализации.   Рассказывая   о   постороннем,
случайном   предмете,   участники   невольно   говорят   о   себе.   Это   ведет   к
самораскрытию, при этом важно и то, что они учатся себя, управлять своим
настроением.
III. ИГРА «КТО Я?»
Один   человек   выходит   из   кабинета,   а   остальные   загадывают   лицо,
известное всем членам группы. Водящий задает вопросы о внешности (одежда,
мимика и т.п.).
Цель        надо   постараться   отгадать   задуманного   человека,   но   вопросы
должны задаваться в косвенной форме.
IV.«БЕЛОСНЕЖКА»
С   утра   светило   солнце.   У   Тани   было   чудесное   настроение.   Ей
исполнилось 8 лет.
Мама   с   папой   подарили   велосипед.   Бабушка   испекла   замечательный
пирог. А старший брат куклу «Белоснежку». Таня посадила ее на письменный
стол.
Вскоре пришли ребята и началось настоящее веселье: танцы, шутки, смех.
Все с удовольствием рассматривали подарки, но ни одна девочка не осталась
равнодушна к Белоснежке, а особенно Галочка. Вечером, уставшая, счастливая и радостная Таня зашла в свою комнату.
Куклы на столе не было. Не было ее на постели, под кроватью, в шкафу. Ее
вообще нигде не было. Рыдающую девочку не могли успокоить ни мама с
папой, ни бабушка с братом. У Тани поднялась температура и на утро она не
пришла в школу.
Как вы думаете, кто мог взять куклу? О чем думала Галочка, когда брала
куклу? Какое чувство испытала Таня при потере Белоснежки? Чувствовала ли
угрызения совести Галочка?
Докончите рассказ.
V. ИГРА «ПРОИЗНЕСИ «ДА»»
Громко,   злобно,   утвердительно,   как   «нет»,   разочарованно,   вызывающе,
заикаясь, удивительно, спокойно, энергично.
Представьте,   что   вам   ласково   улыбается   солнце   и   спрашивает:   «Ты
хочешь делать добро людям?» Как вы ответите?
ЗАНЯТИЕ 2
I. ИГРА «БРИТОСТРИЖЕНО»
Помните сказку, где жена наперекор мужу делала все наоборот? Садитесь
в  кресла,   слушайте   условия   игры.  Ведущий   должен   будет   выйти   вперед   и
показать какоелибо физическое упражнение, а вам нужно будет делать все
наоборот.   Если   ведущий   поднимет   руку,   вы   должны   ее   опустить,   если   он
разведет ладони, вы  сложите, он быстро махнет рукой справа налево, а вы
медленно  слева направо. Определите сами первого ведущего. Кто ошибется
будет ведущим. Итак, приготовьтесь, ведущий показывает движение, а вы все
выполняете движение наоборот. Кто ошибется, становится ведущим. Начали!
Спасибо!
II. ИГРА «ТЕЛЕГРАФ ПАНТОМИМОЙ»
Выберете   ведущего   и   разбейтесь   на   две   команды.   Команды,   встаньте
лицом   друг   к   другу.   Ведущий,   скажите   на   ушко   каждому   игроку   одной
команды какоенибудь существительное. Пожалуйста, немного подумайте и
говорите.
Так,   игроки,   запомнили   свои   слова!   А   теперь   изобразите   эти   слова
мимикой   и   жестами   дат   игроков   противоположной   команды.   Пожалуйста,
изображайте   свое   слово   до   тех   пор,   пока   партнер   из   противоположной
команды не отгадает ваше слово. Ведущий. Смотрите, кто лучше, интереснее
изобразит   свое   слово   и   кто   быстрее   догадается.   Выбирайте   победителей.
Остальные игроки пусть исполнят какуюнибудь песню. IV.
РАЗЫГРЫВАНИЕ СЦЕНКИ «В МАГАЗИНЕ».
Роли: Продавец. Женщина с ребенком (кукла). Старый дедушка в очках
забыл   на   прилавке   кошелек.   Мальчикворишка.   Свидетель   воровства.
Милиционер.
V.
УПРАЖНЕНИЯ НА ВНИМАНИЕ И РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ.
Не сходя со стула, просидите так, как сидит:
Обезьяна,  копирующая   Вас; директор   школы;  кот,  гуляющий  сам  по
себе, обитая собака; пчела на цветке; торжествующая собака; поросенок на
кактусе; невеста на свадьбе; прилежный ученик на уроке.
ЗАНЯТИЕ 3
I. ИГРЫ: «ЗАПРЕЩЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ»
Внимание!   Ведущий,   встаньте   перед   участниками   игры.   Участники,
следите за руками  ведущего и повторяйте все его движения. Условимся об
одном   запрещенном   для   всех   движении    вниз.  Как  только   руки   ведущего
пойдут вниз  ваши должны взлететь вверх. Все другие движения рук ведущего
повторяйте. Как только ктонибудь ошибется он будет выполнять обязанности
ведущего. Итак, копируйте движения ведущего, кроме одного движения вниз.
Начали! (Гонг). Достаточно. Спасибо.
«Детектив»
Разбиваемся парами. (Гонг). Встаем лицом друг к другу и в течение пяти
секунд взаимно изучаем внешность. После этого поворачиваемся спиной друг
к   другу   и   по   очереди   громко   описываем   внешность   друг   друга:   костюм,
платье, цвет галстука и т.д. Судит   соревнование ведущий. Он определяет
победителя. Итак, встаем лицом друг к другу, по парам, изучаем внешность
десять секунд. Начали! (Гонг).
Спасибо, а теперь поворачиваемся спиной друг к другу и по команде
ведущего   описываем   попарно   внешность   друг   друга.   Приступаем   к   делу.
Пожалуйста! (Гонг). Поздравляем победителей. Спасибо! (Гонг).
II.  ЖЕСТЫ И МИМИКА.
Все делятся на 2 команды и с помощью мимики и жестов загадывают друг
другу  загадки, пословицы и т.д.
III. ИГРА «ЧТО ГОВОРИТ ТЕБЕ КУКЛА?» Учитель приносит на занятие куклу. Он говорит: «К нам пришла очень
мудрая дама. (Обращаясь к члену кружка, сидящему слева от себя). Возьми ее
так, чтобы она  смотрела на тебя. Что она говорит тебе?
Участник,   к   которому   обратился   учитель,   должен   ответить   на   вопрос
прямой речью. Например, мальчик  по имени Миша вложил в уста «дамы»
такую фразу: «Миша, Миша, веди себя прилично».
Заданная
  установка   на   мудрость   и   проницательность   «дамы»
способствует тому, .что каждый ребенок вкладывает в уста «дамы» фразу,
связанную обычно с актуальной проблемой.
Опыт   подсказывает,   что   всякая   кукла   пригодна   для   игры.   Здесь   на
помощь ведущему приходит готовность детей принять игровую ситуацию, их
умение дорисовать недостающие детали с помощью воображения.
IV.   ОБСУЖДЕНИЕ  РАССКАЗА  НОСОВА  «ОГУРЦЫ»  ИЛИ  БАСНИ
Л.ТОЛСТОГО «СОБАКА И ВОР», «ГАЛКА И ГОЛУБИ».
Собака и вор
Подошел ночью вор ко двору. Собака почуяла его и начала лаять. Вор
достал хлеба и кинул собаке. Собака не взяла хлеб, бросилась на вора и стала
его кусать за ноги.
За что ж ты меня кусаешь? Я тебе хлеба даю, сказал вор.
 А за то кусаю, что пока ты хлеба не давал, я еще не знала, хороший ты
или злой человек, а теперь верно знаю, что ты недобрый человек, если меня
подкупить хочешь.
Галка и голуби
Галка   увидела,   что   голубей   хорошо   кормят,   выбелилась   и   влетела   в
голубятню. Голуби подумали сперва, что она такой же голубь, и пустили ее.
Но галка забылась и закричала погалчьи. Тогда ее голуби стали клевать и
прогнали. Галка полетела назад к своим, но галки испугались ее оттого, что
она была белая, и тоже прогнали.
V.   Нарисуй   столько   шариков,   сколько   у   тебя   тревог   и   неприятных
поступков и случаев, которые хотел бы забыть. Надуй шарики водородом, так,
чтобы   они   могли   высоковысоко   улететь   в   пространство   и   ты   их   больше
никогда не увидишь.
Улетели   в   небесную   высь   воздушные   шарики,   унесли   проблемы   и   у
каждого из нас осталось только хорошее бодрое настроение. Каждый из нас
готов делать добро людям.
ЗАНЯТИЕ 4
1.

 Игра «Иноходец». Соревнованиеэстафета. Участники разбиваются на 2 команды и встают друг другу в затылок.
Нужно пройти необычным шагом до определенного места и обратно к своей
команде.
Шаг такой: правую ногу заносим сзади за левую и ставить как можно
дальше вперед. Затем левую ногу занести за правую и так далее, кто быстрее.
Команда победитель, вы можете попросить у проигравшей команды, чтобы
она исполнила какоенибудь ваше желание.
2.  «Игрушки» (опыт театрализации)
Походите   по   комнате   так,   как   если   бы   Вы   были   стеклянным,   а   Вы
резиновым, надутым, как воздушный шарик, а Вы  чугунный, а Вы  песочный,
а Вы  деревянный, а Вы  плюшевый и т.д.
II,III. ИГРА «ЗАПРЕТНЫЙ ПЛОД»
На   стул   в   центре   круга   кладут   какойто   предмет,   обычно   это   листок
бумаги. Тренер обращается к группе со словами: «Ребята, представьте себе,
что на стуле лежит чтото очень желанное, но запретное. Сейчас каждый из вас
с помощью пантомимы, без слов, покажет, как он поступил бы по отношению к
этому предмету».
Листок бумаги, лежащий на стуле, символизирует для каждого участника
игры чтото свое. Один представил себе, что он недавно переболел ангиной,
идет по летней знойной улице, а все прохожие едят мороженное, да такое
аппетитное,   самых   разных   сортов,   в   хрустящих   вафельных   стаканчиках.
Другой представил себе персики,   кажется, что сок вотвот брызнет из них.
Но, увы, растут они в чужом саду. А третий нарисовал себе такую картину: он
шел по улице и увидел кошелек, который валялся под ногами; подняв его,
мальчик обнаружил в нем купюры. Что делать? Можно     на     эти   деньги
сходить   в   кино,   покататься   на   карусели,  купить покататься на карусели
или купить мороженое и пепсиколу. Но тут же является мысль: «А вдруг
хозяин денег  пенсионер или многодетная   мать? Потеря этих денег будет
означать для них потерю самого необходимого: хлеба, молока...»
Сначала   все   участники   выполняют   задание   тренера,   т.е.   с   помощью
пантомимы показывают свои действия     но   отношению     к     «запретному
плоду».   Например,  одна девочка потрогала листок бумаги, ударила себя по
руке   и   отвернулась.   Этим   она   показала,   что    намерена   воздержаться   от
приобретения запретной вещи. Из пантомимы другой девочки стало ясно, что
она   сначала   спросит   всех   окружающих,   нужна   ли   им   вещь,   а   потом,   если
убедится,  что   не  нужна,  возьмет   ее  себе.  Один   из   мальчиков  показал,  что
тайно возьмет себе воображаемую вещь.
Затем   каждый   раскрывает   свою   тайну      рассказывает,   что   конкретно
представлял и что изображал своими движениями. Игра постепенно переходит в общий разговор, во время которого дети делятся своими впечатлениями и
мыслями о том, как порой бывает трудно заставить себя поступать хорошо.
Наблюдательному тренеру игра даст много информации   о   членах кружка.
Детям  она  поможет задуматься  над своими поступками.
V. ОБСУЖДЕНИЕ РАССКАЗА Л.ТОЛСТОГО «КОСТОЧКА».
«Косточка»
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на
тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились.
Очень хотелось   съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в
горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом Мама
сочла сливы и видит, одной нет, она сказала отцу. За обедом отец и говорит:
 А что, дети, не съел ли ктонибудь одну сливу?
Все сказали:  «Нет».
Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:
 Нет я не ел.
Тогда  отец сказал:
 Что съел ктонибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том,
что в сливе есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку,
то через день умрет. Я этого боюсь.
 Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко».
И все засмеялись, а Ваня заплакал.
V. ИГРА «СОНАР»
Сонар  это прибор, улавливатель звуков. Вообразите, что мы включили
сонар. Тишина. Послушайте звуки в   нашей   комнате, теперь   послушайте
звуки только  из коридора. Улица, коридор, класс и т.д.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: КУРС ПСИХОГИМНАСТИКИ.docx

intro: В консультации для родителей - КУРС ПСИХОГИМНАСТИКИ, говорится о том, что если мелкое воровство войдет у ребенка и привычку, то это действительно может повлечь печальные последствия. Чтобы ничего подобного не произошло, ребенок с помощью родителей должен с малых лет усвоить важный моральный запрет. Поначалу, когда у него самого  еще  недостает этих  сил,  роль  «ограничителя»  берет на  себя взрослый, пресекая извне любые попытки недостойного поведения. Пройдет время, и ребенок станет способен принять эту роль на себя, ему надо лишь помочь.В консультации для родителей - КУРС ПСИХОГИМНАСТИКИ, говорится о том, что если мелкое воровство войдет у ребенка и привычку, то это действительно может повлечь печальные последствия. Чтобы ничего подобного не произошло, ребенок с помощью родителей должен с малых лет усвоить важный моральный запрет. Поначалу, когда у него самого  еще  недостает этих  сил,  роль  «ограничителя»  берет на  себя взрослый, пресекая извне любые попытки недостойного поведения. Пройдет время, и ребенок станет способен принять эту роль на себя, ему надо лишь помочь.

title: Консультация для родителей - КУРС ПСИХОГИМНАСТИКИ


extracted_text:
Тема: «Сотвори себя сам...»
Форма: классный час
Класс: 6
Цель: убедить учащихся в необходимости стремления к самопознанию и
совершенствованию.
Задачи:
 помочь учащимся сформировать положительный образ человека, на которого они захотят
стать похожим;
  сохранять  свою неповторимость,
  нацелить на успех через настойчивость, личное старание, труд и творческие способности.
Технологии: личностно ориентированные, игровая, здоровьесберегающая
Методы: словесные, наглядные
Оборудование: компьютер, ИКТ
План:
1. Оргмомент. Психологический настрой.
  (с.1)   «Воспитанным   можно   назвать   в   полном   смысле   того   человека,   который   умеет
воспитывать сам себя». (В.А. Сухомлинский)
 Ребята, о чем это высказывание? (о воспитанности человека, воспитании)
О чем мы с вами сегодня будем говорить? ( ответы детей)
2.Определение темы
(с.2)Тема:  «Сотвори себя сам...»
 (с.3)Во мне два я – два полюса планеты,
Два разных человека, два врага.
Когда один стремится на балеты,
Другой стремится прямо на бега.
Я лишнего и в мыслях не позволю,
Когда живу от первого лица,
Второе я в обличье подлеца.
И я борюсь, давлю в себя мерзавца,
О, участь беспокойная моя, Боюсь ошибки: может оказаться,
Что я давно не то второе я.
Как же познать себя и стремиться к самосовершенствованию?
3.Правила самопознания
Для начала давайте познакомимся с правилами самопознания:
(с.4) • Выясни, на что ты способен, каковы твои положительные качества  это поможет
тебе ответить на самый главный вопрос: зачем ты живешь на свете?
• Всегда думай над тем, как относятся к тебе люди. Плохо если ты не признаешь своих
недостатков и не исправляешь их.
• Хочешь знать себя хорошо – пробуй силы в различных видах деятельности. Помни: чем
разнообразнее деятельность, тем полнее в ней развиваются способности и дарования, тем
точнее ответишь на вопросы: «На что я способен? Где мое место в жизни?».
• Суди о себе по результатам своей деятельности и поведения.
Не сваливай вину на других, если чтолибо у тебя не получается, ищи причину в себе
самом.
• Правильно воспринимай критику. Помни: враг твоих недостатков – твой лучший друг.
Не верь друзьям, которые тебя хвалят.
• Всегда будь готов к действию. Намечая любые варианты решения, отбирая лучших из них,
проявляя такие черты характера, как целеустремленность, энергия, деловитость, должен
осуществить принятое решение.• Умей достойно преодолевать трудности. Помни: борьба_
это цепь поражений, неизменно ведущих к победе.
4.Тест
И так вы познакомились с правилами самопознания, а теперь я предлагаю вам  (с.5) тест на
«Уровень самооценки»
Отвечая на вопросы, указывайте, как часты для Вас перечисленные ниже состояния по
такой шкале:
очень часто – 4 балла
часто  3 балла
иногда  2 балла
редко  1 балл
никогда  0 баллов
1. Я часто волнуюсь понапрасну.
2. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
3. Я боюсь выглядеть глупцом. 4. Я беспокоюсь за свое будущее.
5. Внешний вид других куда лучше, чем мой.
6. Как жаль, что многие не понимают меня.
7. Чувствую, что я не умею как следует разговаривать с людьми.
8. Люди ждут от меня очень многого.
9. Чувствую себя скованным.
10. Мне кажется, что со мной должна случиться какаято неприятность
11. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.
12. Я чувствую себя в безопасности.
13. Я чувствую, что люди говорят про меня за моей спиной.
14. Мне не с кем поделиться своими мыслями.
15. Люди не особенно интересуются моими достижениями.
Чтобы определить уровень своей самооценки, нужно сложить все баллы по
утверждениям. А теперь посчитайте, сколько получится в сумме.
Если   меньше   10,   вам   надо   избавляться   от   чувства   превосходства   над   окружающими,
зазнайства, хвастовства.
Возьмите за правило принципы: всякая конфликтная ситуация возникла из искры, которую
вы высекли сами или помогли разжечь.
Если сумма превышает 30, то вы себя недооцениваете.
Набранное количество баллов от 10 до 30 свидетельствует о психологической зрелости,
которая проявляется прежде всего в адекватности самоотражения, то есть реалистической
оценке своих сил и возможностей. Вам по плечу серьезные дела. Дерзайте.
Вот так оценив себя на данный момент вы можете себя совершенствовать для будущей
жизни.
Каждый человек появляется на свет с уже готовым «набором» врожденных задатков и
способностей. Нет неспособных от природы людей, есть те, у которых задатки не были
выявлены и развиты.
Развитие   способностей   и   задатков   зависит   от   общего   развития   человека.   Кто   плохо
мыслит, тот слабо развит; кому трудно учиться, тому сложно найти свое призвание и найти
свое место в жизни.
Нельзя   останавливаться   на   достигнутом,
  необходимо   постоянно   заниматься
самообразованием. Искать и развивать себя надо всю жизнь. Без трудолюбия способности
ничего не значат, они проявляются и развиваются в постоянной деятельности.
5. Понятия «положительные» и «отрицательные» качества личности
Сегодня на классном часе мы попробуем разобраться в чертах своей личности, правильно и объективно оценить свои положительные и отрицательные качества своего характера.
Личность никогда не бывает однозначной, она всегда противоречива и изменчива. В
каждом обязательно есть чтото ценное, неповторимое, индивидуальное, интересное.
На нашей планете живет много людей и все они разные: высокие и низкие, темноволосые и
светловолосые, кареглазые и голубоглазые.
Как вы думаете, какие это качества: внешние или внутренние? Почему?
Какие внутренние качества людей вы знаете?
Внутренние качества людей тоже бывают разные, но условно их можно разделить на две
группы: одни качества помогают нам общаться с людьми, помогают в учебе и работе – это
положительные качества, а другие – наоборот, мешают – это отрицательные качества.
Мы должны уметь отличать положительные качества от отрицательных качеств.
6. Игра «Пословицы»
Собрать из отдельных слов пословицу и объяснить смысл.
1) Привычка  вторая натура.
2) Вспыльчивый нрав не бывает лукав.
3) Он не робкого десятка.
4) У упрямого на голове хоть кол теши!
5) В тихом омуте черти водятся.
6) Горбатого могила исправит.
6) В душу влезет, а за грош продаст.
7) Говорит бело, а делает черно.
8) Завистливый по чужому счастью сохнет.
9) Он все по чужой дудке пляшет.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Гони её от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому,
Через сугроб, через ухаб!
Не разрешай ей спать в постели При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с неё узды!
Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет. А ты хватай ее за плечи,
Учи и мучай до темна,
Чтоб жить с тобой почеловечьи
Училась заново она.
Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
7.Практическая часть
А теперь небольшое задание. Выскажите свое мнение на такую ситуацию:
Три ученика одного класса обладают одинаковыми способностями в обучении, но имеют
различные волевые  черты характера:  один нерешительный,  другой настойчивый,  третий
невыдержанный.   Какие   трудности   в   жизни   ожидают   этих   учеников   и   можно   ли   их
избежать?
(Идет обсуждение).
 Нерешительный
 Настойчивый
 Невыдержанный
Как видим , для того, чтобы добиться чегото в жизни, надо работать над собой упорно.
Ну   а   для   того   чтобы   воспитать   себя   для   будущей   жизни   и   успеха,   попробуйте   и   вы
составить план самообразования.
8. Игра «Словесный портрет»
Дать словесный портрет одного ученика из своего класса и предложить отгадать, кто это. В
характеристике отразить физические данные, внешность, положительные черты характера,
увлечения, привычки, выразительность поведения. Одноклассники должны узнать, о ком
идет речь, и оценить, насколько словесный портрет соответствует действительному облику
ученика.
9.Итог. Рефлексия
Творческое задание «Цветок моих достоинств»
Нарисовать цветок с семью лепестками. На каждом лепестке напишите качество характера,
которым вы обладаете. Оторвите лепесток и подарите тому, с кем вы хотите поделиться
этим качеством.
10. Заключительное слово.
«Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание
отражается на окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, что бы людям, окружающим тебя
было хорошо». (В.А.Сухомлинский)
ГКОУ Шафрановская санаторная школаинтернат
Аттестационное занятие на тему:
«Сотвори себя сам» Подготовила:
воспитатель Хамадярова Г.Я.
Шафраново 2016
Тема:  «Пионерыгерои»
Форма: классный час
Класс: 6
Цели:
Отечественной войны 19411945 гг.;
познакомить   детей   с   юными
героями
(пионерами)
  Великой
 Задачи: развивать интерес к истории своей родины, чувство патриотизма, вызывать яркий
эмоциональный отклик на произведения, используемые в сценарии; воспитывать гордость
за своих сверстников в годы войны, любовь к Родине, своему народу.
Методы: наглядные, словесные
Технологии: здоровьесберегающие, личностноориентированные
Оборудование: Мультимедиа оборудование, портреты героевпионеров.
Ход:
1.Оргмомент
Здравствуйте, ребята. Ребята, обратите внимание, что у вас висит на спинках стульев         (
красные галстуки). Как вы думаете, зачем они сегодня нам нужны?( ответы детей). Вы
наверное догадались о чем мы сегодня будем говорить.( о пионерах героях). Да ребята
сегодня мы с вами вспомним пионеров – героев, участвовавших в Вов, об их героических
подвигах, почитаем стихи о войне.
А вы умеете завязывать пионерские  галстуки? (завязывание галстуков)
         Семь десятилетий минуло с тех огненных лет. Давно залечены военные раны. Наша
страна восстановлена. Она стала ещё прекраснее, ещё величественнее. В честь погибших на
войне во всех населённых пунктах поставлены мемориальные доски, горит вечный огонь. К
сожалению, нынешняя молодёжь оскверняет память людей, которые боролись и умерли за
наше   счастье.   Можно   часто   видеть,   как   возле   вечного   огня   выгуливают   собак,   о
мемориальные доски чистят обувь. Как горько осознавать, что память погибших на войне
за   наше   счастье,   за   мирное   небо   над   нашими   головами,   забывается   и   оскверняется
молодёжью. Вам, кому ещё нет шестнадцати,
                 Вам, кто не знает, что такое война
                 Посвящается,
                 чтобы поняли,
                  чтобы помнили…
2.Основная часть
Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство.
Сделал короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…
Мужеством исполнены страницы истории нашей Родины.
Война прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…
Вы на стенде видите портреты пионеров – героев, выберете себе одного героя и прочитайте
о его подвиге.
Какой героический подвиг совершила Зина Портнова?
( Рассказы детей о героях)
 Как вы думаете что их всех объединяет?  ( героический поступок, смелость, подвиг,
возраст, патриотизм, любовь к Родине  и т.д.)
 Какими качествами они обладали?( отвага, смелость)
 А что такое патриотизм? Как вы ее понимаете?
 Ребята, а как можно проявить в наше мирное время? ( победа спортсменов, участие в в
международных конкурсах., спасение утопающих, при пожаре  и т.д.)
 А если бы у вас была возможность поговорить с этими ребятами, что бы вы им сказали?
 Сейчас у вас появится такая возможность написать письмо нашим героям. Выразить свое
отношение к его героизму, сказать слова благодарности.
Дети пишут письма, читают, делают треугольники и прикрепляют к портрету.
  За   особые   заслуги,   мужество   и   героизм,   проявленные   в   борьбе   с   фашистами,   они
удостоились званий Героев Советского Союза, получали ордена, медали.

 А   были   они   мальчишками   и   девчонками.   И   в   указах   о   награждениях   никогда   не
упоминалось, что речь идёт о детях. Их называли по имени и отчеству, как взрослых.
Почему?   Потому,  что  их  воинская   доблесть   стояла  в   одном  строю,  плечом   к  плечу  с
мужеством взрослых.

Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причиной.
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.  Мы сегодня поговорили лишь о нескольких пионерах – героях, но их было очень много.
Давайте посмотрим слайды об остальных героях.
Показ слайдов, звучит песня «Орленок»
3.Итог
Слова “Никто не забыт, ничто не забыто”  близки и понятны каждому. Прошло много
лет, а интерес к подвигам отважных не угасает.
А может, нам о них забыть
Опять война,
Опять блокада..
Я слышу иногда:
“Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне”.
И может показаться:
Правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда
Не права!
Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той войны,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
А теперь давайте почтим минутой молчания всех героев Вов. ГКОУ Шафрановская санаторная школа интернат
Аттестационное занятие на тему
«Пионеры  герои»
Подготовила: воспитатель 6 группы
Хамадярова Г.Я. Шафраново 2016г.

file_name: Тема «Сотвори себя сам...».doc

description: Шафраново 2016г.

intro:
Тема: «Сотвори себя сам...»
Форма: классный час
Класс: 6
Цель: убедить учащихся в необходимости стремления к самопознанию и
совершенствованию.
Задачи:
- помочь учащимся сформировать положительный образ человека, на которого они захотят стать похожим;
 - сохранять  свою неповторимость,
-  нацелить на успех через настойчивость, личное старание, труд и творческие способности.
Технологии: личностно- ориентированные, игровая, здоровьесберегающая
Методы: словесные, наглядные
Оборудование: компьютер, ИКТ
План:
1.	Оргмомент. Психологический настрой.
 (с.1) «Воспитанным можно назвать в полном смысле того человека, который умеет воспитывать сам себя». (В.А. Сухомлинский)
- Ребята, о чем это высказывание? (о воспитанности человека, воспитании)
-О чем мы с вами сегодня будем говорить? ( ответы детей)
2.Определение темы
(с.2)Тема:  «Сотвори себя сам...»
 (с.3)Во мне два я – два полюса планеты

title: «Сотвори себя сам...»