extracted_text:
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
На классной доске могут быть написаны следующие правила:
Правила безопасного поведения.
Запомни свой адрес и номер телефона.
Расскажи о своих проблемах взрослому.
Расскажи о том, что с тобой случилось.
Правило   двойной   подстраховки.   (Ребенок,   оставшись   один,   всегда   имеет
возможность связаться со взрослым.)
Такие и им подобные правила несложно сформулировать совместно с детьми,
тем   самым   обеспечив   им   постоянное   чувство   защищенности   в   сложных
жизненных ситуациях.
Начать разговор с детьми можно, предложив вопросы для обсуждения.  Например:
Если на площадке во дворе к тебе подойдет женщина и предложит купить тебе и
твоей подружке мороженое, а потом добавит: «Давай не будем рассказывать твоей
маме, что мы купили мороженое!» Что бы ты сделал  (сделала)?
Если твой сосед пообещал купить тебе подарок, но попросил никому в семье об
этом не рассказывать. Что бы ты сделал (сделала)?
Если твоя мама тебе сказала: «Давай купим бабушке подарок, но не скажем ей о
нем до ее дня рождения». Что бы ты сделал (сделала)?
Если ктото в твоей семье сказал, что хочет научить тебя особой игре и играть в
нее только с тобой. А потом добавил, что ты не должен никому рассказывать об этом.
Что бы ты сделал (сделала)?
Если   ктонибудь   пригрозит   тебе   перестать   быть   твоим   другом,   если   ты
расскажешь, чем вы занимаетесь. Что бы ты ответил (ответила)?
Затем объяснить ребятам, что всем нравится узнавать о какомлибо сюрпризе или
подарке.   Это   вызывает   радость,   хорошее   настроение,   прилив   энергии.   Интересно
хранить в тайне секреты о готовящемся сюрпризе или подарке.
Сюрпризы и подарки – хорошие секреты. Но иногда люди говорят вам, что нужно
хранить   в   тайне   секрет,   который   смущает,   заставляет   чувствовать   себя   неловко.
Иногда люди могут заставить вас пообещать никогда не раскрывать подобный секрет.
Пугают вас, говоря, что, если вы не сохраните тайну, случится что то нехорошее. Это
плохие секреты.
Напишите свои правила по отношению к секретам, только не забудьте, что это в
честных секретах надо держать слово. Когда секрет плохой, такое правило к нему не
относится.
Повторите детям несколько раз, что плохие секреты соблюдать не надо. И именно
такое поведение вы считаете безопасным. После того как ребята напишут свои правила, можно обсудить их в классе и решить,
какие действительно соответствуют безопасному поведению.
Такой разговор с детьми можно продолжить, обсуждая тему безопасного поведения
как дома, когда ребенок остался один, так и на улице, при общении с незнакомыми
людьми и людьми, вызывающими тревогу.
Главное, чтобы ребенок понял, что выполнение таких правил обязательно, и это может
обеспечить безопасность в сложных жизненных ситуациях.

file_name: безоп поведение.doc

intro:
Правила безопасного поведения.
•Запомни свой адрес и номер телефона.
•Расскажи о своих проблемах взрослому.
•Расскажи о том, что с тобой случилось.
•Правило двойной подстраховки. (Ребенок, оставшись один, всегда имеет возможность связаться со взрослым.)
Главное, чтобы ребенок понял, что выполнение таких правил обязательно, и это может обеспечить безопасность в сложных жизненных ситуациях.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ


extracted_text:
Правила электробезопасности
Не   включать   без   разрешения
  педагогов   или   воспитателей
электроприборы.
Не проверять температуру утюга касанием его подошвы пальцами рук.
Не включать несколько электроприборов  в одну розетку.
Не открывать электрошкафы, не включать электрорубильники.
Не вывинчивать электролампочки  при включённой настольной лампе или
включенном выключателе.
Не касаться никаких оголённых проводов руками, они могут быть под
напряжением.
Не открывать розетки и выключатели для ремонта.
Не забрасывать на провода различные предметы и верёвки.
При   обнаружении   упавшего   на   землю   электроприбора   со   столба   не
подходите к нему ближе 5 м.

file_name: электробез.doc

title: Правила электробезопасности


extracted_text:
Информация
О ходе подготовки к проведению
ХХIХ Всемирной зимней универсиады 2019
года в городе Красноярске.
Ключевая статистика Зимней
универсиады 2019
 Сроки проведения: 212 марта 2019 года.
 Участники: 3 050 членов официальных делегаций из
50 странучастниц.
 Волонтеры: 5 000 человек.
 Спортивные соревнования:
8 обязательных видов спорта: хоккей; горнолыжный
спорт; лыжные гонки; биатлон; сноуборд; керлинг;
фигурное катание на коньках; шорттрек.
2 опционных вида спорта: спортивное
ориентирование (лыжные дисциплины); фристайл.
1 демонстрационный вид спорта: хоккей с мячом.
Итого: 11 видов спорта, 73 комплекта медалей. ОБЪЕКТЫ ИГР: СТРОИТЕЛЬСТВО,
РЕКОНСТРУКЦИЯ И РЕМОНТ
Для проведения Игр будет построено,
реконструировано и капитально отремонтировано 34
объекта: спортивные объекты – 22; медицинские
объекты – 5; объекты Деревни Универсиады – 5;
транспортные объекты –2.
Решением организационного комитета в программу
соревнований Зимней универсиады 2019 включен
хоккей с мячом, в перечень объектов реконструкции
включен стадион «Енисей».
Согласовано с FISU включение хоккея с мячом
показательного вида спорта.
Разработан дизайнпроект крытого стадиона «Енисей»
на 5000 мест для проведения соревнований по хоккею
с мячом.
Три года до старта Зимней универсиады 2019
года. 02.03.2016
02.03.2016 в Фанпарке «Бобровый лог» состоялся
танцевальный флешмоб, посвященный дате – 3 года до
проведения Игр в Красноярске, в рамках которого
был презентован бренд Универсиады. 200 человек. Танец, посвященный видам спорта. Идейный
вдохновитель – посол Зимней универсиады 2019 года,
серебряный призер олимпийских игр по фигурному
катанию, известный продюсер ледовых шоу Илья
Авербух.
Урок Универсиады
В начале 2016 года разработан интерактивный курс
«Урок Универсиады», направленный на
популяризацию «XXIX Всемирной зимней
универсиады 2019 года в г. Красноярске» среди
учащихся общеобразовательных школ города
Красноярска. Данный Урок включает в себя
методические указания для учителей и учебный
материал для учеников, разработанный для трех
целевых аудиторий (56, 78, 911 классы) и
укомплектованный в брендированный бокс. Уроки
Универсиады продолжатся в марте и апреле 2016 года.
Предполагается, что охват составит более 10 000
человек.
Коммуникации
Разработаны и утверждены:  План освещения в
государственных средствах массовой информации хода
подготовки и проведения Универсиады.
 Коммуникационный план Универсиады (план мероприятий
по информационному продвижению Зимней универсиады 2019) – к настоящему моменту более 4 200 информационных
сообщений в региональных и федеральных СМИ.
Официальный сайт Дирекции – www. krsk2019.ru:
 3000 оригинальных посетителей еженедельно;
 информация о всех аспектах подготовки к Зимней
универсиаде 2019;
 информация размещается на 2х языках.
Официальные аккаунты Зимней универсиады2019:
 ВКонтаке (6335 подписчиков)
 Twitter (1 221 подписчиков)
 Facebook (2 373 подписчиков)
 Instagram (4020 подписчиков)
 Youtube (рекорд – 62 448 просмотров)
ФИРМЕННЫЙ СТИЛЬ ИГР
Разработан и утвержден фирменный стиль Игр
(логотип, талисман, девиз). Утверждение документа
запланировано на заседании Организационного
комитета в 2016 году.
Логотип Зимней универсиады 2019 Uлайка
План тестовых мероприятий
513 марта 2017 г.  Чемпионат мира по лыжному
ориентированию Январь 2018 г.  Первенство России по шорттреку
среди юниоров по многоборью
Апрель 2018 г.  Первенство России по фигурному
катанию среди юношей и девушек (старшего возраста)
611 августа  Форум FISU
Декабрь 2018 г.  Кубок России по керлингу среди
женских команд
1000 дней до старта
Зимней универсиады 2019
•Спортивный праздник на о. Татышев
•Открытие Шатра Зимней универсиады 2019 на о.
Татышев
•Рабочая встреча с участниками Международного
конгресса индустрии зимних видов спорта, туризма и
активного отдыха «Winter Congress 2016»
•Открытие часов обратного отсчета до старта Игр

file_name: universiada 2019-29-d22.docx

intro:
ОБЪЕКТЫ ИГР: СТРОИТЕЛЬСТВО, РЕКОНСТРУКЦИЯ И РЕМОНТ

Для проведения Игр будет построено, реконструировано и капитально отремонтировано 34 объекта: спортивные объекты – 22; медицинские объекты – 5; объекты Деревни Универсиады – 5; транспортные объекты –2.
Решением организационного комитета в программу соревнований Зимней универсиады 2019 включен хоккей с мячом, в перечень объектов реконструкции включен стадион «Енисей».
Согласовано с FISU включение хоккея с мячом - показательного вида спорта.
Разработан дизайн-проект крытого стадиона «Енисей» на 5000 мест для проведения соревнований по хоккею с мячом.

Три года до старта Зимней универсиады 2019 года. 02.03.2016

02.03.2016 в Фанпарке «Бобровый лог» состоялся танцевальный флешмоб, посвященный дате – 3 года до проведения Игр в Красноярске, в рамках которого был презентован бренд Универсиады. 200 человек. Танец, посвященный видам спорта. Идейный вдохновитель – посол Зимней универсиады 2019 года, серебряный призер олимпийских игр по фигурному катанию, известный продюсер ледовых шоу Илья Авербух.
Урок Универсиады
В начале 2016 года разработан интерактивный курс «Урок Универсиады», направленный на популяризацию «XXIX Всемирной зимней универсиады 2019 года в г. Красноярске» среди учащихся общеобразовательных школ города Красноярска. Данный Урок включает в себя методические указания для учителей и учебный материал для учеников, разработанный для трех целевых аудиторий (5-6, 7-8, 9-11 классы) и укомплектованный в брендированный бокс. Уроки Универсиады продолжатся в марте и апреле 2016 года. Предполагается, что охват составит более 10 000 человек.

Коммуникации
Разработаны и утверждены: - План освещения в государственных средствах массовой информации хода подготовки и проведения Универсиады.
- Коммуникационный план Универсиады (план мероприятий по информационному продвижению Зимней универсиады-2019) – к настоящему моменту более 4 200 информационных сообщений в региональных и федеральных СМИ.
Официальный сайт Дирекции – www. krsk2019.ru:
- 3000 оригинальных посетителей еженедельно;
- информация о всех аспектах подготовки к Зимней универсиаде 2019;
- информация размещается на 2-х языках.
Официальные аккаунты Зимней универсиады-2019:
- ВКонтаке (6335 подписчиков)
- Twitter (1 221 подписчиков)
- Facebook (2 373 подписчиков)
- Instagram (4020 подписчиков)
- Youtube (рекорд – 62 448 просмотров)

ФИРМЕННЫЙ СТИЛЬ ИГР
Разработан и утвержден фирменный стиль Игр (логотип, талисман, девиз). Утверждение документа запланировано на заседании Организационного комитета в 2016 году.
Логотип Зимней универсиады 2019 U-лайка

План тестовых мероприятий
5-13 марта 2017 г. - Чемпионат мира по лыжному ориентированию
Январь 2018 г. - Первенство России по шорт-треку среди юниоров по многоборью

доп. образование детей

group: Другое

title: О ходе подготовки к проведению ХХIХ Всемирной зимней универсиады 2019 года в городе Орехово-Зуево


extracted_text:
Практическая 1 (часть4)          Основы сертификации
Основные понятия сертификации
К объектам сертификации относятся продукция, системы качества, предприятия, услуги, системы
качества, персонал, рабочие места и др. В сертификации продукции, услуг и иных объектов
участвуют первая, вторая и третья стороны.
Первая сторона  интересы поставщиков.
Вторая сторона  интересы покупателей.
Третья сторона  это лицо или органы, признаваемые независимыми                     от участвующих
сторон в рассматриваемом вопросе (ИСО\МЭК2). Сертификация может иметь обязательный и
добровольный характер. Перечень продукции, подлежащей обязательной сертификации,
утверждается Правительством РФ.
Сертификация  это процедура подтверждения соответствия, посредством которой независимая от
изготовителя (продавцы, исполнителя)  и потребителя (покупателя) организация удостоверяет в
письменной форме, что продукция соответствует установленным требованиям (закон РФ от
10.06.1993г № 51511 "О сертификации продукции и услуг").
Система сертификации  совокупность участников сертификации, осуществляющих сертификацию
по правилам, установленным в этой системе (правила по проведению сертификации в РФ). Система
сертификации формируется на национальном (федеральном), региональном и международном
уровне. В нашей стране система сертификации создается специально уполномоченными на это
органами исполнительной власти по стандартам России:  ГОСТР,  Министерство Здравоохранения
РФ, ГосКом РФ по связи и информатизации (ГосКомСвязи) и пр.  Система сертификации
государственного стандарта России охватывает область народного потребления и услуги.
Сертификат соответствия  это документ, выданный по правилам системы сертификации для
подтверждения соответствия сертифицированной продукции установленным требованиям (закон
РФ «О сертификации продукции и услуг»).
Декларация о соответствии  это документ, в котором изготовитель (продавец исполнитель)
удостоверяет, что поставляемая (продаваемая) им продукция соответствует установленным
требованиям. Перечень продукции, соответствие которой может быть подтверждено декларацией о
соответствии устанавливается постановлением правительства РФ. Декларация о соответствии
имеет юридическую силу наравне с сертификатом соответствия. Кроме сертификата соответствия
и декларации соответствия существует знак соответствия.
Знак соответствия  это зарегистрированный в установленном порядке знак, которым
подтверждается соответствие маркированной им продукции установленным требованиям.
Основные цели и принципы сертификации
Цели сертификации.
содействие потребителю в компетентном выборе продукции (услуги)
защита потребителя от недобросовестности изготовителя (продавца, исполнителя)
контроль безопасности продукции (услуги, работы) для определенной среды, жизни, здоровья и
имущества
подтверждение показателей качества продукции (услуги, работы), заявленных изготовителем
(исполнителем)
создание условий для деятельности организации и предпринимателей на едином товарном рынке
РФ, а также для участия в международном экономическом научнотехническом сотрудничестве и
международной торговле Принципы сертификации
1. Законодательная основа сертификации  закон РФ " сертификации продукции и услуг", закон "О
защите прав потребителей" и др. нормативные акты.
2. Открытость системы сертификации (в работах по сертификации участвуют предприятия,
учреждения и др. независимо от форм собственности).
3. Гармонизация правил и рекомендаций по сертификации с международными нормами и
правилами.
4. Открытость и закрытость информации.
Открытость  информация всех её участников доступна.
Закрытость  должна соблюдаться конфиденциальность информации, составляющая коммерческую
тайну.

file_name: практическая работа 4.docx

intro:
Сертификация - это процедура подтверждения соответствия, посредством которой независимая от изготовителя (продавцы, исполнителя)  и потребителя (покупателя) организация удостоверяет в письменной форме, что продукция соответствует установленным требованиям (закон РФ от 10.06.1993г № 5151-1 "О сертификации продукции и услуг").
К объектам сертификации относятся продукция, системы качества, предприятия, услуги, системы качества, персонал, рабочие места и др.

title: Практическая 1 (часть 4) Основы сертификации


extracted_text:
Планконспект занятия по шахматам.
                                                     Фамилия, имя, отчество преподавателя:
Добрышев Станислав Анатольевич
                        Название реализуемой программы: «Юный шахматист»
Программа рассчитана на детей 78 лет
Тема занятия:  Первоначальное понятие о шахматах. Правила игры.
Тип занятий: комбинированный
Цель:
фигуры.
 Познакомить, как выглядят и как правильно называются   шахматные
 Изучить  начальную позицию фигур на шахматной доске.
 Познакомить с правилами игры.
Задачи:
Обучающие:
дать представление о правилах игры
дать представление о некоторых аспектах истории шахмат.
выработать навык узнавать и правильно называть шахматные фигуры
выработать навык работы с шахматной доской;
научить расставлять начальную позицию.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Развивающие:
Воспитательные:
способствовать развитию памяти, внимания;
развить логическое мышление;
развить творческую активность.
•
•
•
•
•
принятое решение, вырабатывать настойчивость,
воспитать навыки работы в коллективе
повысить шахматную культуру
выработать позитивное отношение к процессу обучения
выработать навык работы в обучающей игре.
 воспитание чувства личной ответственности за самостоятельно
 выдержку, уверенность в своих силах.
               получение навыков общения детей в команде, способность к
соперничеству.
Оборудование:
шахматные доски с фигурами;
планшетэкран;
ноутбук;
медиапроектор; колонки;
мультимедийная обучающая программа «Динозавры учат шахматам»

Содержание занятия.
1 этап. Орг. момент(3 мин).
Знакомство с шахматами, использование Т.С.О. «Динозавры учат шахматам»
Приглашение в мир шахматного королевства.
2 этап. Основная часть. (27 мин).
Объяснение нового материала
 Изучить, как выглядят и как правильно называются   шахматные фигуры.  Изучение  начальной позиции фигур на шахматной доске.
Содержание
Основного
Этапа
Объясн.
нового
матерла.
3 минут
7 минут
Физкультм
инутка 2
минуты
11 минут
Методы, приемы действия
Тренерпреподаватель
дети
Дидактически
й материал
Результаты знаний,
умений, навыков
 Приглашает детей к работе. В игровой
форме проводит упражнение на
внимание. Предлагает послушать
Динозавра мага  загадку и потом
ответить на вопросы, ответы на которые
«спрятаны»  на экране. Объясняет новый
материал. История возникновения
шахмат. Сущность и понятие в
шахматной игре.
Тренерпреподаватель напоминает детям,
что шахматы появились на Востоке и
предлагает вспомнить  сказки, где
присутствуют шахматы (Садко, и т.д.)
Предлагает детям  по участвовать в
беседе на тему, откуда взялись названия
шахматных фигур, как выглядели
древние шахматные фигуры. Объясняет
новый материал. Взятие шахматных
фигур, на досках правильные названия
шахматных фигур и шахматных полей.
Дает задание найти и показать изучаемую
фигуру.
Предлагает детям повторить пройденные
шахматные фигуры, показав их
определенными движениями.
 Внимательно
слушают Динозавра
мага. Активно
отвечают на вопросы.
Слушают объяснение
тренера
преподавателя
Участвуют в беседе,
тренера
преподавателя.
Высказывают свои
Предположения.учас
твуют в обучающей
игре. Находят на
доске изучаемую
фигуру встают и
показывают ее
тренеру
преподавателю.
Встают,называют
хором шахматные
фигуры и показывают
их
движениями.
Показывает обучающую
программу «Динозавры учат
шахматам»
Смотрят и отвечают
на возникшие
вопросы на экране.

Экран,
шахматы,
ноутбук,
мультимедий
ная
обучающая
программа
«Динозавры
учат
шахматам»
.
Отслеживают
ся по
наблюдениям
тренера
преподавателя,
устным ответам
детей, работе
детей
наиндивидуальн
ых досках,
правиль
ности
выполнения
заданий для
самостоятель
ной работы. 5 минут
Объясняет новый материал. Пешка.
Начальная позиция фигур на шахматной
доске. Показывает правильное
расположение фигур на экране.
Закреплен
ие матер
ла
3 минуты
Дает задание расставить  начальную
позицию показанную на экране.
Организует работу в парах на
индивидуальных досках Контролирует
работу детей, исправляет ошибки.
Слушают объяснение
тренера
преподавателя.
Работают на
шахматных досках.
 Работают  в парах на
индивидуальных
досках.
3 этап.  Итоговый .
Содержание:
  Где родились шахматы?
  Какие шахматные фигуры вы знаете?
  Шахматная доска?

intro:
выработать навык работы в обучающей игре.
 воспитание чувства личной ответственности за самостоятельно
принятое решение, вырабатывать настойчивость,
 выдержку, уверенность в своих силах.
          -     получение навыков общения детей в команде, способность к соперничеству.
Оборудование:
шахматные доски с фигурами;
планшет-экран;
ноутбук;
медиа-проектор; колонки;
мультимедийная обучающая программа «Динозавры учат шахматам»

Содержание занятия.

1 этап. Орг. момент(3 мин).
Знакомство с шахматами, использование Т.С.О. «Динозавры учат шахматам» Приглашение в мир шахматного королевства.

2 этап. Основная часть. (27 мин).
Объяснение нового материала
- Изучить, как выглядят и как правильно называются   шахматные фигуры.
- Изучение  начальной позиции фигур на шахматной доске.

Содержание
Основного
Этапа	Методы, приемы действия	Дидактический материал	Результаты знаний, умений, навыков
 	Тренер-преподаватель	дети
Объясн.
нового
матер-ла.
3 минут	 Приглашает детей к работе. В игровой форме проводит упражнение на внимание. Предлагает послушать Динозавра мага - загадку и потом  ответить на вопросы, ответы на которые «спрятаны»  на экране. Объясняет новый материал. История возникновения шахмат. Сущность и понятие в шахматной игре. 	 Внимательно слушают Динозавра мага. Активно отвечают на вопросы. Слушают объяснение тренера-преподавателя	Экран, шахматы, ноутбук,
мультимедийная обучающая программа «Динозавры учат шахматам»
.
	Отслеживают-
ся по наблюдениям тренера-преподавателя, устным ответам детей, работе детей наиндивидуальных досках, правиль-
ности выполнения заданий для самостоятель-ной работы.
7 минут	Тренер-преподаватель напоминает детям, что шахматы появились на Востоке и предлагает вспомнить  сказки, где присутствуют шахматы (Садко, и т.д.) Предлагает детям  по участвовать в беседе на тему, откуда взялись названия шахматных фигур, как выглядели   древние шахматные фигуры. Объясняет новый материал. Взятие шахматных фигур, на досках правильные названия шахматных фигур и шахматных полей. Дает задание найти и показать изучаемую фигуру.  	Участвуют в беседе, тренера-преподавателя. Высказывают свои
Предположения.участвуют в обучающей игре. Находят на доске изучаемую  фигуру встают и показывают ее тренеру-преподавателю.

title: План-конспект занятия по шахматам. Первоначальное понятие о шахматах. Правила игры.


extracted_text:
СЕМИНАР
Раздел: спортивные игры «Баскетбол»
Тема: «Основы правил и тактики игры в нападении уличного баскетбола (Стритбола) в
рамках организации и проведения соревнований».
Цель:  Рассмотреть  «Официальные   Правила   «Стритбаскет   –   Россия   3х3  ФИБА»   и
применить их в ходе судейства стритбольных матчей среди школьников.
Задачи:  1)   Ознакомить   с  «Официальными   Правилами  «Стритбаскет   –   Россия   3х3
ФИБА 2011» и применить на практике умение судить стритбольные матчи;
2) Основы тактических действий игроков в нападении при игре в стритбол.
1. «Официальными Правилами «Стритбаскет – Россия 3х3 ФИБА 2011»;
 (Выступление учителя физической культуры высшей квалификационной
категории МБОУ «СОШ №64» Филина Бориса Юрьевича)
Классические   правила   Ассоциации   уличного   баскетбола   (2011)   "Стритбаскет
Россия" действуют на массовых турнирах под эгидой ассоциации. Игры проводятся по
официальным   правилам   баскетбола ФИБА для   мужчин   и   женщин   со   следующими
исключениями и комментариями:
Площадка
1.1.   Площадка   представляет   собой   половину   обычной   площадки   для   баскетбола   с
одной корзиной.
1.2. Трехсекундной зоны нет.
1.3. Места для борьбы за подбор при штрафном броске обозначены линиями длиной 85
см и шириной 5 см и расположены так же, как на обычной площадке для баскетбола.
1.4. Полукруга для выполнения штрафных бросков нет. 1.5. Линия для выполнения штрафных бросков расположена на том же расстоянии от
точки      проекции   центра   кольца   на   площадку,   что   и   на   обычной   баскетбольной
площадке, и имеет длину 1 метр.
Судьи
2.1. Игру может обслуживать любое количество судей.
2.2. Судьи осуществляют полный контроль над игрой. Основные обязанности судей:
проведение   процедуры   жеребьевки   в   ситуации   «начало   игры»,   «спорный   мяч»   и   в
подобных   ситуациях;   определение   команды,   имеющей   право   на   владение   мячом,   в
ситуациях,   когда   это   требуется;   ведение   счета   игры;   отсчет   игрового   времени;
предоставление   таймаутов   и   замен;   определение   ситуации   «спорный   мяч»;
фиксирование всех нарушений (пробежка, неправильное ведение, аут и т. д.), а также
всех фолов.
Команды
3.1. Играют 2 команды.
3.2. В команде должно быть 3 или 4 человека.
3.3. В начале игры на площадке должны быть 3 человека от команды.
3.4. Капитаном команды может быть любой из ее участников.
3.5. Одновременно на площадке не может быть меньше 2 и больше 3 игроков одной
команды.
3.6.   Если   во   время   игры   в   команде   осталось   меньше   2   игроков,   этой   команде
засчитывается поражение «изза нехватки игроков» (0:2).
3.7. Если по истечении 2 минут с момента времени начала игры (по расписанию) в
команде нет 3 игроков (неявка), этой команде засчитывается поражение «лишением
права» (:5).
Игровые положения
4.1. Начисление очков. Мяч, заброшенный с игры из зоны дальних бросков (эта зона
соответствует трехочковой зоне в баскетболе), оценивается 2 очками. Любой другой
мяч,   заброшенный   с   игры,   оценивается   1   очком.   Результативный   штрафной   бросок
оценивается   1   очком.   За   точный   бросок,   совершенный   командой,   определенной
жребием,   после   окончания   дополнительного   периода   в   соответствии   с   п.   4.4,
начисляется   1   очко.   За   неточный   бросок,   совершенный   командой,   определенной
жребием, после окончания дополнительного периода в соответствии с п. 4.4, 1 очко
начисляется командесопернице.
4.2. Игровое время. Основное время игры длится 8 минут (в первые  7 минут игровые
часы останавливаются только на таймауты и технические задержки). Дополнительный
период длится до первого правильно забитого мяча, но не более 3 минут (в первые  2
минуты игровые часы останавливаются только на таймауты и технические задержки).
(Для   конкретного   турнира   организаторами   может   быть   определено   специальное
игровое время и прочие временные условия.)
4.3. Начало игры. Команда, начинающая игру, определяется жребием.
4.4.Определение
команда:

  которая
  16   очков;
   в   активе   которой   больше   очков   в   момент,   когда   истекает   основное   время   игры;
  Победителем
время   игры   набирает
объявляется
  победителя.
в

  основное  которая первой забрасывает мяч в дополнительном периоде (дополнительный период
назначается   в   случае,   если   по   истечении   основного   времени   игры   счет   равный).
             Если в дополнительном периоде мяч не заброшен, любой игрок команды,
определенной жребием, выполняет бросок из зоны дальних бросков.
Победителем объявляется:
 команда, игрок которой выполнял этот бросок, если бросок удачен;
 командасоперница, если бросок неудачен.
4.5.  Право на атаку.  Команда приобретает право на атаку, когда она контролирует
мяч в зоне дальних бросков или получает право на штрафной бросок. Команда теряет
право на атаку, когда командасоперница приобретает право на атаку. Если команда
забрасывает   мяч,   когда   право   на   атаку   имеет   командасоперница,   происходит
нарушение:   мяч   не   засчитывается,   право   на   владение   мячом   получает   команда
соперница.
4.6.  Право на владение мячом. После того как одна команда совершила фол или
нарушение или правильно забросила мяч с игры или последний штрафной бросок (за
исключением   случаев,   когда   это   штрафной   бросок,   назначенный   за   неспортивный,
технический или дисквалифицирующий фол), командасоперница получает право на
владение мячом в зоне дальних бросков. После штрафных бросков, назначенных за
неспортивный, технический или дисквалифицирующий фол, независимо от того, удачен
последний   бросок   или   нет,   та   же   команда,   которая   выполняла   штрафные   броски,
получает право на владение мячом в зоне дальних бросков.
4.7. «Чек». Любой игрок команды, получившей право на владение мячом в результате
фола или нарушения или в результате  того, что командасоперница забросила мяч,
должен   вывести   его   в   зону   дальних   бросков   и   предоставить   ближайшему   игроку
командысоперницы   для   «чека»   («проверки»).   При   этом   все   игроки   защищающейся
команды   должны   находиться   вне   пределов   зоны   дальних   бросков   (внутри   линии
дальних бросков). Получив мяч обратно в зоне дальних бросков и установив над ним
контроль (в этот момент  по установлении контроля  включаются игровые часы в
начале игры и дополнительного периода, после таймаутов и остановок в игре, а также
на последней минуте, когда отсчитывается «чистое» игровое время; в этот момент
игроки обороняющейся команды получают право выходить в зону дальних бросков),
игрок нападения может совершать любые игровые действия, включая атаку корзины. В
случае   немедленного   выбивания   защитником   мяча   при   «чеке»   до   установления
нападающим контроля над мячом: время не запускается, «чек» выполняется заново.
4.8.  Ситуации спорного броска. Правило поочередного владения («по стрелке») не
действует. При возникновении ситуации спорного броска любой из игроков команды,
которая   последней   контролировала   мяч   перед   возникновением   ситуации   спорного
броска, совершает бросок из зоны дальних бросков. Если бросок точен, эта команда
получает право на владение мячом через процедуру «чека». Если бросок неточен, право
на владение мячом получает командасоперница.
4.9. Начало дополнительного периода. Команда, которой предоставляется право на
владение мячом в начале дополнительного периода, определяется так же, как команда,
имеющая право на владение мячом в ситуации спорного броска. 4.10.  Замены.  Замены   разрешены   обеим   командам   в   любой   момент,   когда   мяч
мертвый. Просьбу о замене капитан команды высказывает судье.
4.11.  Таймауты.  Каждая   команда   имеет   право   на   один   30секундный   таймаут   в
течение   основного   времени   игры   и   один   30секундный   таймаут   в   течение
дополнительного   периода.   Возможность   для   таймаута   появляется   тогда   же,   когда
возможность для замены. Таймаут у судьи запрашивает капитан команды.
Нарушения и фолы
один

игрок

и

любой
еще

пробивается
  штрафной
5.1. Правило 16 секунд. Время на атаку ограничено 16 секундами; все прочие детали
этого   правила   полностью   соответствуют   статье   «24   секунды»   официальных   правил
баскетбола.   (На   турнирах,   к   которым   затруднительно   привлечь   достаточное   число
операторов   16   секунд,   возможно   использование   правила:   время   на   атаку   не
ограничено.)
 Штрафные   броски.   Наказание   за   фол   зависит   от   статуса   фола:
5.2.
 за фол на игроке в процессе дальнего броска (бросок неточен)  2 штрафных броска;
 за фол на игроке в процессе 1очкового броска (бросок неточен) 1 штрафной бросок;
 за фол на игроке в процессе любого броска с игры (бросок точен) – засчитывается
попадание
бросок;
 за любой другой фол, кроме фолов «в нападении», 1 штрафной бросок назначается
начиная с 4го командного фола;
   если   фол   произошел   вследствие   персонального   контакта,   штрафные   броски
выполняет игрок, на котором совершен фол; в противном случае штрафные броски
выполняет
командысоперницы;
 если фол неспортивный, технический или дисквалифицирующий, после выполнения
последнего   штрафного   броска   команда,   выполнявшая   штрафные   броски,   получает
право   на   владение   мячом   в   зоне   дальних   бросков   через   процедуру   «чека»;
   если   фол   не   неспортивный,   не   технический   и   не   дисквалифицирующий,   после
исполнения последнего штрафного броска игроки борются за подбор.
5.3.  Игрок,   выполняющий   штрафной   бросок.   Игрок,   выполняющий   штрафной
бросок,   должен   расположить   обе   ноги   в   непосредственной   близости   от   линии
штрафного броска и так, чтобы эта линия находилась между ним и корзиной. После
того как зафиксирован фол, ему отводится 5 секунд на выполнение первого штрафного
броска (за эти 5 секунд остальные игроки должны занять правильные позиции
для подбора) и 5 секунд на выполнение второго штрафного броска, если назначено 2
броска.
5.4.  Лимит персональных фолов отсутствует. Количество персональных фолов
(не неспортивных, не технических и не дисквалифицирующих), которыми может быть
наказан игрок, не потеряв права играть, не ограничено.
 Неспортивный   фол.   Фол   классифицируется   как   неспортивный,   если
5.5.
выполняется, хотя бы одно из следующих условий:  преднамеренный фол совершен на
игроке, который в момент фола не контролировал мяч, но его команда контролировала
мяч;  контакт был чрезмерным («жесткий фол»). 5.6.  Дисквалификация игрока. Игрок, совершивший в одной игре 2 неспортивных
фола, 2 технических фола или 1 дисквалифицирующий фол, дисквалифицируется до
конца   игры.   В   случае   драки   каждый   игрок,   принявший   участие   в   драке,
дисквалифицируется до конца игры плюс на срок, определенный совместным решением
судей, обслуживающих игру, и главного судьи турнира.
5.7.
дисквалифицированы в течение турнира, дисквалифицируется до конца турнира.
 Дисквалификация   команды.
  два   игрока   которой   были
  Команда,
2. Основы тактических действий игроков в нападении при игре в стритбол
1. В тройках. Защитник опекает нападающего без мяча, находящегося в позиции
заднего   игрока. Другой  нападающий  с  ведением  перемещается  по   линии  трёх
очковой   зоны.   Защитник   меняет   своё   расположение   в   зависимости   от   места
нахождения мяча.
2. То же, но игрок опекает нападающего без мяча, находящегося в позиции крайнего
нападающего или центрового.
3. То же, но нападающий с мячом стоит на месте, а своё расположение меняет,
передвигаясь в спокойном темпе, подопечный защитника.
Взаимодействие в тройках.
Взаимодействие   в   тройках,   разумеется,   более   сложно,  чем  в   парах.   Это
обусловлено   и   количеством   игроков,   и   большим  разнообразием   передач   мяча.
Все   это   требует   от   баскетболистов,   участвующих   в   комбинации,  повышенного
внимания и согласованности действий.
Комбинация «тройка», выполняемая прямо напротив щита. Мяч  находится   у
игрока 3. Он имитирует передачу влево,  игроку  4, а сам передает мяч вправо,
игроку   5.   После   этого  игрок  3   ставит   заслон   партнеру   4,   который,
освободившись  благодаря   этому   от   опеки,  делает   рывок   к   щиту,  где   получает
мяч от игрока 5 (рис. 28).
Комбинация «тройка», выполняемая сбоку

    от щита. Принцип комбинации тот же,
а расположение игроков, как на (рис. 29).
Передачи в тройках должны делаться как в правую, так и в левую сторону. В
соответствии с направлением паса ставится и заслон. Взаимодействие   с   центровым   при   проходе   мимо   него.  Центровой  игрок   3
располагается на линии штрафного броска спиной к щиту. Игрок 4 передает мяч
игроку   5,   а   тот   центровому.   Затем   после   отвлекающего   движения   оба   игрока
пробегают   к   щиту   мимо   центрового,   который   отдает   мяч   одному   из   них   в
зависимости от ситуации (рис. 30).
 де

Взаимодействие с центровым при «скрестном» прохо

     мимо него.   Расположение
партнеров такое же, как и  в предыдущей комбинации, только после передачи мяча
центровому   игроку   3
игроки 4 и 5 пробегают
мимо   него   «скрестно»
(рис. 31). Аналогичные
комбинации
нужно
осуществлять   и   при
расположении
центрового   игрока   с
той   или   иной   стороны
от   области   штрафного
броска.

Вбрасывание   мяча
изза
боковой
линии.    При  этой  си
туации
зоне
противника
часто
применяется
взаимодействие   трех
в

игроков.
Когда игрок 3 готов к вбрасыванию, его  партнер 4 ставит  заслон  для игрока 5, а
сам разворачивается с  таким расчетом, чтобы иметь возможность получить мяч, если
его нельзя будет передать игроку 5, устремившемуся тем временем к щиту (рис. 32). Вбрасывание   мяча   изза   боковой   линии   при   взаимодействии   с
центровым.    Игрок   3   передает   мяч   вышедшему   на   передачу   центровому   4,   а   сам
ставит   заслон   для   партнера   5,   который   после   резкого   прохода   получает   мяч   от
центрового (рис. 33).
Вбрасывание   мяча   изза   боковой   линии   при   «наведении

     на
центрового.    Игрок 3 вбрасывает мяч партнеру 5, а сам «наводит» своего опекуна на
центрового   игрока   4,  мимо   которого   пробегает   вдоль   лицевой   линии   и   получает
своевременную передачу от игрока 6 (рис 34).
     »

Малая «восьмерка». Игрок 3 передает мяч выходящему ему навстречу партнеру 4, а
сам   проходит   между   ним   и   его   опекуном.   Эти   передачи   делаются   до   тех   пор
(разумеется, в рамках 30 секунд), пока у когонибудь из  партнеров   не   появится
возможность пройти с мячом под щит (рис 35).
Проход   к

     тройке  .  Вся   комбинация   происходит  на   бегу.  Игрок  3
делает передачу партнеру  4, получает мяч обратно и перепасовывает  его партнеру
     щиту
   в

5, затем вновь получает мяч и бросает его в корзину (рис. 36).
     щиту в

 тройке   с

Проход   к

     за       беганием   за   спину.    Перед
комбинацией игроки располагаются в середине площадки. Игрок 3
передает  мяч начавшему движение по диагонали партнеру 4, а сам
пробегает вперед  за  его спиной. Игрок 4 в  свою очередь передает
мяч также бегущему по диагонали (но с другой стороны) партнеру 5
и за его спиной пробегает  вперед.  После этого игрок  5  должен
сделать пас одному из этих двух  своих партнеров или пройти под
щит сам (рис. 37).
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Официальные
  Правила
«Стритбаскет  – Россия 3х3
ФИБА».
2. Дулин   А.Л.,   Баскетбол   в
школе. Ижевск, 1996.
3. Литвинов   Е.Н.,   Виленский
  Туркунов   Б.И.,
М.Я.,
Программа
  физического
воспитания учащихся  I – XI
классов,
  основанная   на
одном   из   видов   спорта
(баскетбол). М., 1992.
4. Портнов   Ю.М.   Баскетбол.
М., 1997.

intro:
Официальными Правилами «Стритбаскет – Россия 3х3 ФИБА 2011»;
 (Выступление учителя физической культуры высшей квалификационной категории МБОУ «СОШ №64» Филина Бориса Юрьевича)
Классические правила Ассоциации уличного баскетбола (2011) "Стритбаскет-Россия" действуют на массовых турнирах под эгидой ассоциации. Игры проводятся по официальным правилам баскетбола ФИБА для мужчин и женщин со следующими исключениями и комментариями:
Площадка
1.1. Площадка представляет собой половину обычной площадки для баскетбола с одной корзиной.
1.2. Трехсекундной зоны нет.
1.3. Места для борьбы за подбор при штрафном броске обозначены линиями длиной 85 см и шириной 5 см и расположены так же, как на обычной площадке для баскетбола.
1.4. Полукруга для выполнения штрафных бросков нет.
1.5. Линия для выполнения штрафных бросков расположена на том же расстоянии от точки - проекции центра кольца на площадку, что и на обычной баскетбольной площадке, и имеет длину 1 метр.
Судьи
2.1. Игру может обслуживать любое количество судей.
2.2. Судьи осуществляют полный контроль над игрой. Основные обязанности судей: проведение процедуры жеребьевки в ситуации «начало игры», «спорный мяч» и в подобных ситуациях; определение команды, имеющей право на владение мячом, в ситуациях, когда это требуется; ведение счета игры; отсчет игрового времени; предоставление тайм-аутов и замен; определение ситуации «спорный мяч»; фиксирование всех нарушений (пробежка, неправильное ведение, аут и т. д.), а также всех фолов.

Команды
3.1. Играют 2 команды.

title: спортивные игры «Баскетбол»


extracted_text:
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ ПЛАВАНИЯ ЮНЫХ ПЛОВЦОВ
НА  ОСНОВЕ ИЗМЕНЕНИЯ ФАЗОВОЙ СТРУКТУРЫ ГРЕБКА
Введение.  Современное спортивное плавание  представляет собой комплекс
  используемых
новейших   средств   и   методов,
высококвалифицированными специалистами с целью достижения высокого результата.
  приемов   и   методик,
При нынешней плотности результатов на первое место наряду с тактической,
психологической и физической подготовками выходит и техническая подготовка, которая
рассматривается как один из резервов дальнейшего повышения спортивных результатов
(Д.Ф. Мосунов, 1992; В.А. Аикин, 1997; В.Н. Платонов 2000 и др.). Учитывая тот факт, что
руки   являются   основным   движителем   в   кролевидных   способах   плавания,   возникает
необходимость исследования внутренней структуры гребка и выявления предпосылок к ее
рациональному   формированию.   До   настоящего   времени   отсутствует   единство   мнений
относительно   фазовой   структуры   гребка   (В.Т.   Гринев,   1977;   Ю.И.   Костюк,   1981;   Л.П.
Макаренко, 1983; Р.Б. Хальянд с соавт., 1986 и др.). Большинство исследований фазовой
структуры гребка проведено на квалифицированных  пловцах, в то время как исследований
структуры   гребка   у   новичков   проведено   крайне   мало   (С.П.   Шушаков,   1993;   А.И.
Погребной, 1997; Е.Г. Магряничева, 1998). Все вышеизложенное и предопределило цель
настоящего исследования – выявить особенности направленного воздейстия на фазовую
структуру гребка и возможности ее корректировки.
методы

Методы. В исследовании использовались следующие методы: педагогический
эксперимент, педагогическое наблюдение, антропометрия, расчетные методы, подводная
фотоциклография,

В эксперименте приняли участие 25 пловцов младшего школьного возраста, которые были
разделены на две группы: контрольную (12 человек) и экспериментальную (13 человек).
Плавательная  подготовка всего  исследуемого  контингента перед началом эксперимента
была на нулевом уровне.
математической
статистики.

Занятия в контрольной группе (КГ) проводились по общепринятой методике
(7) с использованием упражнений стандартного характера. В занятия экспериментальной
группы (ЭГ) помимо общепринятых упражнений водились упражнения с целью воздействия
на отдельные фазы гребка: захват, подтягивание, отталкивание, завершение. В основе этих
упражнений лежало  выполнение  опорного гребка с различными положениями  туловища
(лежа на груди, на спине,  группировке), с различными положениями рук (впереди, внизу, у
бедер), ног (фиксирование  на бортике, с партнером, с попеременными движениями).  С
целью   достижения   наибольшего   эффекта   применяемых   упражнений   использовались
лопатки   различной   площади:   большой,   средней,   малой.   Упражнения   выполнялись   с
различной   интенсивностью   и     различном   объеме     соответствии   с   уровнем   подготовки
занимающихся.   На   контрольных   занятиях   регистрировались   темп,   «шаг»,   скорость
плавания.   С   целью   получения   наиболее   достоверной
  информации   об   изменениях
структуры   гребка   производили   подводную   фотосъемку:   первый   раз   –   после   овладения
занимающимися способа кроль на груди, второй – через три года тренировочных занятий.
Результаты   исследования.  Как   показали   результаты   исследования,   после
прохождения   этапа   подготовки   у   исследуемых   обеих   групп   были   зарегистрированы
изменения в структуре гребка. Однако эти изменения носили различный характер. Так,
показатель продолжительности фазы захвата увеличился  у 45,4% пловцов обеих групп.
Продолжительность   фазы   подтягивания   увеличилась   у   36,4%   мальчиков
экспериментальной   группы,   в   то   время   как   72,7%   мальчиков   контрольной   группы   ее
уменьшили.   Продолжительность   выполнения   фазы   отталкивания   повысили   36,4% спортсменов ЭГ, а тот же процент спортсменов КГ данный показатель снизил. Повышение
продолжительности   фазы   завершения   было   зарегистрировано   у   81,9%   пловцов   КГ,   а   у
54,5% пловцов ЭГ – снижение этого показателя. Также изменилась и общая протяженность
траектории   движения   кисти   при   выполнении   подводной   части   гребка   –   у   63,7%
испытуемых ЭГ этот показатель повысился, в то время как в КГ этого не наблюдалось. В
фазах  гребка  пространственные   показатели   также  изменились.   В  фазе  захвата  у  45,5%
мальчиков  обеих групп протяженность траектории  стала  меньше. В фазе подтягивания
81,8% пловцов ЭГ и 45,4% пловцов КГ повысили данный показатель, однако 45,4% пловцов
его   снизили.   В   фазе   отталкивания   72,7%   спортсменов   ЭГ   повысили   протяженность
траектории движения кисти, а в КГ 72,7% спортсменов ее уменьшили. В фазе завершения
протяженность траектории движения  кисти увеличилась у 45,4% исследуемых ЭГ и 63,6%
исследуемых КГ. Скорость движения кисти, как пространственновременной показатель, в
фазе   захвата   снизилась   у   63,6%   пловцов   ЭГ   и   54,5%   КГ     по   сравнению   с   первым
тестированием. В фазе подтягивания данный показатель повысили 63,6% спортсменов ЭГ и
45,4% спортсменов КГ. Скорость движения кисти в фазе отталкивания повысили 90,9%
пловцов ЭГ,   то время как в КГ 81,8% пловцов ее снизили. В фазе завершения 54,5%
мальчиков ЭГ повысили скорость движения кисти, в  то время как в КГ 72,7% мальчиков
ее снизили. Средняя скорость движения кисти у 63,7% исследуемых ЭГ повысилась, а у
72,7% исследуемых КГ снизилась. Данные изменения, произошедшие в фазовой структуре
гребка   исследуемых   обеих   групп,   предопределили   уровень   спортивного   результата   в
экспериментальной группе – среднегрупповой показатель скорости плавания к окончанию
третьего года подготовки был на 15% (р<0,05) выше, чем  контрольной.
Обсуждение.  Таким образом, воздействие на внутреннюю структуру гребка
путем   применения   специальных   упражнений   позволяет   изменить   основные   ее
характеристики, добиваясь качественного выполнения подводной части гребка. Результаты
исследования позволили установить, что, корректируя технику выполнения гребка в фазах
подтягивания и отталкивания, являющихся основными, возможно   достаточно короткие
сроки сформировать тот или иной вариант техники плавания у учетом индивидуальных
особенностей спортсмена. Кроме того применение в процессе совершенствования техники
плавания упражнений, направленно воздействующих на отдельные фазы гребка и фазовую
структуру и в целом, способствуют повышению спортивного результата и эффективной
реализации скоростных возможностей юных пловцов.
Литература.
1.   Аикин   В.А.   Общие   закономерности   дифференцированного   обучения
биомеханическим   элементам   техники   плавания   в   возрасте   717   лет:   Автореф.   дисс…
докт.пед.наук. –Омск. 1997. –47 с.
2.   Гринев   В.Т.   Экспериментальное   исследование   эффективности   гребка,
методики оценки и совершенствования  техники спортивного плавания:  Автореф. дисс..
канд. пед. наук. – М., 1997. – 22 с.
3.   Костюк   Ю.И.   Совершенствование   спортивнотехнического   мастерства   в
плавании на основе анализа движений пловцов и переноса навыка: Атореф. дисс.. канд. пед.
наук. – Малаховка, 1981. – 21 с.
4. Макаренко Л.П. Юный пловец. – М.: Физкультура и спорт, 1983. – 288с.
5. Маряничева Е.Г. Обучение плаванию детей младшего школьного озраста на
основе опорного гребка и двигательных представлений: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. –
Краснодар, 1998. – 156 с.
6.   Мосунов   Д.Ф.   Дидактические   основы   совершенствования   двигательных
действий спортсмена (на примере плавания): Автореф. дисс.. докт. пед. наук. – СПб, 1992. 7.   Плавание:   Методические   рекомендации   (ученая   программа)   для   детско
юношеских спортивных школ и училищ олимпийского резерва/Ком. Российской Федерации
по физической культуре. – М., 1993. – 234 с.

intro:
сперименте приняли участие 25 пловцов младшего школьного возраста, которые были разделены на две группы: контрольную (12 человек) и экспериментальную (13 человек). Плавательная подготовка всего исследуемого контингента перед началом эксперимента была на нулевом уровне.
Занятия в контрольной группе (КГ) проводились по общепринятой методике (7) с использованием упражнений стандартного характера. В занятия экспериментальной группы (ЭГ) помимо общепринятых упражнений водились упражнения с целью воздействия на отдельные фазы гребка: захват, подтягивание, отталкивание, завершение. В основе этих упражнений лежало выполнение опорного гребка с различными положениями туловища (лежа на груди, на спине,  группировке), с различными положениями рук (впереди, внизу, у бедер), ног (фиксирование на бортике, с партнером, с попеременными движениями). С целью достижения наибольшего эффекта применяемых упражнений использовались лопатки различной площади: большой, средней, малой. Упражнения выполнялись с различной интенсивностью и  различном объеме  соответствии с уровнем подготовки занимающихся. На контрольных занятиях регистрировались темп, «шаг», скорость плавания. С целью получения наиболее достоверной  информации об изменениях структуры гребка производили подводную фотосъемку: первый раз – после овладения занимающимися способа кроль на груди, второй – через три года тренировочных занятий.

Результаты исследования. Как показали результаты исследования, после прохождения этапа подготовки у исследуемых обеих групп были зарегистрированы изменения в структуре гребка. Однако эти изменения носили различный характер. Так, показатель продолжительности фазы захвата увеличился у 45,4% пловцов обеих групп. Продолжительность фазы подтягивания увеличилась у 36,4% мальчиков экспериментальной группы, в то время как 72,7% мальчиков контрольной группы ее уменьшили. Продолжительность выполнения фазы отталкивания повысили 36,4% спортсменов ЭГ, а тот же процент спортсменов КГ данный показатель снизил. Повышение продолжительности фазы завершения было зарегистрировано у 81,9% пловцов КГ, а у