extracted_text:
Понятие о здоровье
  Здоровье – состояние полного физического, духовного и социального
благополучия   человека,   а   не   только   отступление   болезней   и   физических
дефектов. Древние философы утверждали: «Ни богатство, ни слава еще не
делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее богатого короля!»
Французский   писатель  Ж.  Лабрюйер   писал:  «Здоровье  –  это  то,  что  люди
больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут». Для того чтобы
сохранить   здоровье   необходимо   вести   здоровый   образ   жизни,   который
включает в себя несколько условий:
 Отказ от вредных привычек;
 Оптимальнодвигательный режим;
 Питание;
 Закаливание;
 Систематическое очищение организма;
 Рациональное сочетание труда и отдыха;
 Создание психологического комфорта;
 Экологическое воспитание;
 Духовное воспитание;
 Сексуальное воспитание;
Здоровье   –   это   естественная,   абсолютная   и   непреходящая   ценность,
которая   занимает   высшую   степень   на   иерархической   лестнице   ценностей.
«Здоровье – наивысшее благо»,  говорили древние. Прошли века, а взгляд на
здоровье, как на самую большую ценность среди других категорий (идеалы,
счастье, красота и т.д.) разделяем и мы, живущие в ХХI веке. Более того, по
мере   развития   общества   и   роста   благосостояния   понимание   ценности
здоровья   возрастает.   Человек   начинает   уделять   ему   больше   внимания,
прикладывать   все   больше   усилий   для   его   сохранения   и   укрепления.
Осознавая,   какое   внимание   оказывают   на   организм   последствия   научно
технического прогресса, человек все большее значение придает сохранению
здоровья и ведению здорового образа жизни.
Здоровье   сегодня   выступает   как   одно   из   необходимых   условий
активной,   творческой,   полноценной   жизни   человека.   Только   здоровый человек,   обладая   хорошим   самочувствием,   оптимизмом,   психологической
устойчивостью,   высокой   умственной   и   физической   работоспособностью,
способен   активно   жить,   преодолевать   профессиональные   и   бытовые
трудности, добиваться успеха в современном динамичном мире.
Здоровье человека – процесс сохранения и развития его психических и
физиологических   качеств,   оптимальной   работоспособности   и   социальной
активности при максимальной продолжительности жизни.

intro:
Понятие о здоровье

 Здоровье – состояние полного физического, духовного и социального благополучия человека, а не только отступление болезней и физических дефектов. Древние философы утверждали: «Ни богатство, ни слава еще не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее богатого короля!» Французский писатель Ж. Лабрюйер писал: «Здоровье – это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут». Для того чтобы сохранить здоровье необходимо вести здоровый образ жизни, который включает в себя несколько условий:
Отказ от вредных привычек;
Оптимально-двигательный режим;
Питание;
Закаливание;
Систематическое очищение организма;
Рациональное сочетание труда и отдыха;
Создание психологического комфорта;
Экологическое воспитание;
Духовное воспитание;
Сексуальное воспитание;
Здоровье – это естественная, абсолютная и непреходящая ценность, которая занимает высшую степень на иерархической лестнице ценностей. «Здоровье – наивысшее благо», - говорили древние. Прошли века, а взгляд на здоровье, как на самую большую ценность среди других категорий (идеалы, счастье, красота и т.д.) разделяем и мы, живущие в ХХI веке. Более того, по мере развития общества и роста благосостояния понимание ценности здоровья возрастает. Человек начинает уделять ему больше внимания, прикладывать все больше усилий для его сохранения и укрепления. Осознавая, какое внимание оказывают на организм последствия научно-технического прогресса, человек все большее значение придает сохранению здоровья и ведению здорового образа жизни.
Здоровье сегодня выступает как одно из необходимых условий активной, творческой, полноценной жизни человека. Только здоровый человек, обладая хорошим самочувствием, оптимизмом, психологической устойчивостью, высокой умственной и физической работоспособностью, способен активно жить, преодолевать профессиональные и бытовые трудности, добиваться успеха в современном динамичном мире.
Здоровье человека – процесс сохранения и развития его психических и физиологических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Понятие о здоровье


extracted_text:
Планконспект урока по физической культуре в 7 классе
Тема урока: Баскетбол. Передачи мяча с места и в движении.
Основные задачи:
1. Совершенствование навыков передачи мяча с места и в движении;
          Закрепить  навыки  пройденного материала  в эстафетах;
2. Содействовать воспитанию организованности в групповых действиях и
самостоятельности принятия игровых решений;
3. Содействовать развитию внимания, игровой ловкости, быстроты реакции; Части
урока и их
продолжи
тельность
Частные задачи к
конкретным видам
упражнений
Содержание учебного
материала
Дозир
овка
Организационно
методические
указания
2 .   Обеспечить
н
и
м

2
1

–

0
1

ь
т
с
а
ч
я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п
–

о
н
д
о
в
В
начальную
организацию и
психологическую
готовность
учащихся к уроку;
(упр.1)
Создать целевую
установку на
достижение
конкретных
результатов
предстоящих на
уроке  задач
(упр.2)
Содействовать
общему
разогреванию
и постепенному
втягиванию
организма в работу
(упр.46)
1 мин
30 сек
30 сек.
1 мин.
2 мин.
2 мин.
Требовать от учащихся
согласованности
действий, чёткого
выполнения строевых
упражнений,
акцентировать
внимание на главной
задаче технике
передачи  мяча с места
и в движении.
Обеспечить
конкретность и
доступность
пониманию учащимися
в формулировке задач
урока;
Соблюдать дистанцию
в 2 шага (упр.5)
Соблюдать дистанция
4 шага; держать спину
прямо, следить за
движениями рук и
дыханием; упр.6
Обратить внимание на
энергичное
выталкивание вверх
Акцентировать
внимание учащихся на
ритме дыхания
1. Построение в одну шеренгу,
строевые команды;
 2. Сообщение задач урока
учащимся,
3. В обход по залу шагом в
колонну по одному с
дистанцией в 2 шага
4. Общеразвивающие
упражнения в ходьбе.
Ходьба:
 на носках;
 на пятках;
 подскоком;
5. Бег равномерный
6. специальные беговые
упражнения:
 с высоким
   подниманием бедра;
 с захлёстыванием
   голени;
 приставным шагом
  ( правым, левым
   боком)
 скрестным  шагом  (
  правым, левым
   боком);
 многоскоки
  попеременным шагом
 прыжками;
     ускорения ( с
   поворотами 90*
   разворотами  на 360* из
разных положений сидя, лёжа
на животе);
Содействовать
восстановлению
ритма дыхания до
равномерного
7.  Бег   по   залу   в   колонну   по
  постепенным
одному
с
  скорости   до
снижением
перехода
  и   ходьбу   в
прогулочном темпе
30 сек
3 Организовать
учащихся для
выполнения  ОРУ
Содействовать
общему
разогреванию и
постепенному
втягиванию
организма в работу
упр. 10
8. Ходьба  в обход по залу,  под
счёт учителя  перестроение из
колонны по одному в  колонну
по 2 через центр зала
поворотом в движении
9. Перестроение из колонны по
2 поворотом налево в 2
шеренги
10. О.Р.У.
1) И.п.  о.с. 1–руки  к плечам; 2
 руки вверх подняться на
носки; 3 – руки в стороны; 4
и.п.

2) И.п. о.с. руки в замок;
  круговые вращение кистями в
произвольном темпе,
2) И.п. 1–руки  к плечам; 2 –
круговые вращения 4 вперёд 4
раза назад;
3) И.п. – руки на пояс;
1   наклон  вправо, 2 влево, 3
вперёд, 4  назад;
4) И.п. ноги врозь;
 руки вперёд;
1 – мах правой  ногой достать
левую руку; 2 – и.п.
 3 мах левой ногой достать
правую руку;
4 – и. п.
5) И.п. ноги врозь; 1 – наклон
вперёд к правой ноге; 2 – и.п.
3 – наклон вперёд к левой ноге;
4 – и. п.
6) И.п.  о.с. 1 – присед, руки
вперёд; 2 – и. п.
7) И.п. – руки на поясе. прыжки
на месте; 14 – на правой ноге;
58 – на левой ноге.
8) Перестроение на месте
лицом друг к другу по всей
Ориентировать
учащихся на
размыкание на
дистанцию и интервал
в 4 шага
2025 сек
510 сек
34 раза
Следить за осанкой ,
тянуться  вверх на
носках
30  сек
34 раза
Осанка: прямая
спина, голова –
направление верх
вперед
24 раза
Следить  за осанкой
45 раз
Следить, чтобы ноги в
коленях не сгибали
45 раз
Стараться колени не
сгибать, руками
достать пол
Спину держать прямо,
пятки от пола не
отрывать
10 раз
30 раз
510 сек
Следить за
интервалом в 2 шага
4 длине зала
5 в
о
н
с
О
я
а
н
ь
т
с
а
ч
–

0
2
5
2
н
и
м
Восстановить
навыки в
выполнении
передачи и ловли
мяча с места
Совершенствовать
учащихся в технике
выполнения
передачи и ловли
мяча в движении
Научится правильно
оценивать свои
действия
Способствовать
развитию быстроты
реакции  и  ловкости
Учиться
координировать
свои действия
11.  Упражнения с мячом
1) И.п. – стойка баскетболиста,
держать мяч двумя руками на
уровне груди;
Выполнение:
  передача мяча двумя руками от
груди;
 передача мяча с отскоком от
пола;
 передача мяча изза головы;
2) По команде учителя,
сомкнуться до указанного
ориентира  в 2 колонны
5  6 раз
5  6 раз
5  6 раз
30 сек
3) В движении по залу до
указанного ориентира и обратно,
передача мяча от груди двумя
руками
2 3 раза
2 – 3 раза
2  3 раза
2  3 раза
2 – 3 раза
 то же самое в движении с
отскоком от пола
 в движении по залу до
указанного ориентира и обратно,
передача мяча изза головы  двумя
руками
 в движении по залу до
указанного ориентира и обратно,
чередование 3х способов
передачи мяча
 движение по залу с изменением
направления  до указанного
ориентира  с передачей мяча
изученными способами
4) Одна колонна по команде
учителя переходит на
противоположную сторону зала у
одной колонны мячи у каждого
игрока
 двигаясь навстречу друг другу
передают мяч  от груди двумя
руками встречному игроку и
ускоряются  к противоположной
колонне и встают в  конец
колонны
то же самое, но с  отскоком от
пола,
 то же, но передача изза головы
двумя руками
Продемонстрировать
лично. Указать на
возможные ошибки  и
подсказать наилучшие
способы их устранения.
Обращать внимание на
возможные ошибки
( работу ног при
передачи с места,
правильную работу рук,
не сильно разводить
локти при передаче)
Обязательно указывать
на основные ошибки
индивидуально и
коллективу
Следить за правильным
держанием мяча
30 сек
Стараться держать
дистанцию не сближаясь
друг с другом.
Темп  максимальный
Повто
рить
23 раза
2 – 3 раза
2  3 раза
Стараться не уронить
мяч, сделать точную
передачу
6 л
к
а
З
т
и
ч
ю
а
н
ь
л
е
я
ь
т
с
а
ч
–

0
1
3
1
н
и
м
Совершенствовать
учащихся в
выполнении
технических
приёмов – держание
мяча, содействовать
развитию быстроту
реакции, скорость
Закрепление
пройденного
материала в
эстафетах
Совершенствование
навыков по передачи
мяча, развивает
быстроту стартов,
ловкость, быстроту
реакции
Содействовать
осмыслению
учащихся
результатам своего
труда
12. По команде учителя класс
делится на 23 команды ( в
зависимости от количества
учащихся) и становится за
лицевую линию
1 мин
1  эстафета
5  6 мин
1 член команды стоит с
баскетбольным мячом в руках и
по сигналу начинает передавать
его назад  через правый бок двумя
руками,  следующий  через левый
и т.д.
2   эстафета
5  6 мин
Для каждой команды на её пути
кладутся  3 4  обруча по
количеству участников, в 1й
кладётся баскетбольный мяч.

1 мин
13. Построение в шеренгу по
одному, подведение итогов
Стараться не ронять
мяч  и не мешать
товарищу в передаче
мяча, держать
дистанцию
Когда мяч доходит до
последнего,  он бежит и
встаёт в начало
колонны. Таким
образом команды
должны дойти до
центральной линии.
Команда первой
наступившей на линию
считается победителем.
По сигналу  первый
участник бежит до
противоположной
лицевой линии минуя
все обручи. Добежав до
лицевой линии,
поднимает  руку ( что
является сигналом для
старта 2 участника ) он
бежит до 3 обруча и
становится в него, и т.
д. последний бежит  до
первого 1 обруча берёт
мяч  и делает передачу
ближнему партнёру тот
дальше и т.д. последний
ловит и делает
имитацию передачи в
стенку и передаёт в
обратном направлении.
Выигравшей считается
команда первой
вернувшейся в
первоначальное
положение.
Следить за слаженными
командными
действиями.
7 8

description:
длине зала
5

intro:
Частные задачи к
конкретным видам
упражнений
Содержание учебного материала
  Обеспечить начальную организацию и психологическую готовность учащихся к уроку;(упр.1)

Создать целевую
установку на
достижение
конкретных
результатов
предстоящих на уроке  задач (упр.2)

Содействовать
общему разогреванию
и постепенному
втягиванию
организма в работу (упр.4-6)

Содействовать  восстановлению ритма дыхания до равномерного	1. Построение в одну шеренгу,  строевые команды;

 2. Сообщение задач урока учащимся,

3. В обход по залу шагом в колонну по одному с дистанцией в 2 шага

4. Общеразвивающие упражнения в ходьбе.
Ходьба:
- на носках;
- на пятках;
- подскоком;

5. Бег равномерный

6. специальные беговые упражнения:
- с высоким
   подниманием бедра;
- с захлёстыванием
   голени;
- приставным шагом
  ( правым, левым
   боком)
- скрестным  шагом  (
  правым, левым
   боком);
- многоскоки
  попеременным шагом
- прыжками;
-     ускорения ( с
   поворотами 90*
   разворотами  на 360* из разных положений сидя, лёжа на животе);

7. Бег по залу в колонну по одному с постепенным снижением  скорости до перехода  и ходьбу в прогулочном темпеЧастные задачи к
конкретным видам
упражнений
Содержание учебного материала
  Обеспечить начальную организацию и психологическую готовность учащихся к уроку;(упр.1)

Создать целевую
установку на
достижение
конкретных
результатов
предстоящих на уроке  задач (упр.2)

Содействовать
общему разогреванию
и постепенному
втягиванию
организма в работу (упр.4-6)

Содействовать  восстановлению ритма дыхания до равномерного	1. Построение в одну шеренгу,  строевые команды;

 2. Сообщение задач урока учащимся,

3. В обход по залу шагом в колонну по одному с дистанцией в 2 шага

4. Общеразвивающие упражнения в ходьбе.
Ходьба:
- на носках;
- на пятках;
- подскоком;

5. Бег равномерный

6. специальные беговые упражнения:
- с высоким
   подниманием бедра;
- с захлёстыванием
   голени;
- приставным шагом
  ( правым, левым
   боком)
- скрестным  шагом  (
  правым, левым
   боком);
- многоскоки
  попеременным шагом
- прыжками;
-     ускорения ( с
   поворотами 90*
   разворотами  на 360* из разных положений сидя, лёжа на животе);

7. Бег по залу в колонну по одному с постепенным снижением  скорости до перехода  и ходьбу в прогулочном темпе

title: План-конспект урока по физической культуре в 7 классе


extracted_text:
Игра – конкурс «Своя игра»
Цель:  способствовать формированию находчивости,     сообразительности, экономической
грамотности.
Задачи:  1.   образовательная:  теоретическое   повторение   ранее   изученного   материала   в
увлекательной форме.
                2. развивающая:  развитие познавательного интереса к изучаемым дисциплинам,
расширение кругозора, творческих способностей учащихся, умения грамотно излагать свои мысли и
навыков неформального общения учащихся в составе разновозрастных творческих групп в ходе
подготовки и проведения недели цикла спец дисциплин средствами применения игровых методик.
              3. воспитывающая: воспитание умения работать в команде, уважения к сопернику,
воспитание чувства ответственности.
Место и время проведения:
Оборудование: ПК, интерактивная доска, слайды, песочные часы.
Ход игрыконкурса
Структура игры:
1. Вступительное слово учителя.
2. Представление команд.
3. Проведение конкурсов.
4. Подведение итогов.
Правила игры
В   «Своей   игре»   участвуют   2   команды.   Им   предлагаются   вопросы   по   6   категориям,   четырех
уровней сложности (в 100 баллов, в 200 баллов, в  400 баллов,  в 500 баллов), всего 24 вопроса. В
таблице представлены категории и очки. Вопрос озвучивается поочередно для каждой команды.
Участники делают ставки. Учащийся получает 3060 сек на его обсуждение. За каждый правильный
ответ   команда   получает   баллы.   Жюри   ведёт   подсчёт   очков.   Выигрывает   команда,   набравшая
наибольшее количество баллов.
I. Вступительное слово учителя.
Сегодня у нас необычный день. Мы проводим Интеллектуальную игру «Своя игра» Встречаются
две команды. Им предстоит нелегкая борьба. Выиграет тот, кто лучше справится со всеми
заданиями.
II. Представление команд (представляют
капитаны).
III.Игра. Производится жеребьевка. Командам дается вопрос, кто первый ответит, тому и начинать
Сколько стоит билет в театр Карабаса  Барабаса?
А) 5 долларов
Б) 1 евро
В) 4 сольдо
Г) 100 рублей
1 тур
Каждый игрок по очереди выбирает один вопрос из 6 категорий разной стоимости. В случае
отсутствия   ответа   соперники     могут   ответить   на   вопрос   и   заработать   дополнительные   баллы.
( Слайды со 5 по 28)
Категория История
100Какой царь был основателем Петербурга?
200  Назовите первую женщинукосмонавта
400  Кто командовал русской армией во время Бородинского сражения?
500  Назовите имя человека, который пешком пришел в Петербург из Архангельской области для
того, чтобы учиться, и впоследствии стал великим ученым и поэтом.
Категория Загадки
100  В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько останется?
200   Как известно, все исконно русские женские имена оканчиваются либо на "а", либо на "я":
Анна, Мария, Ольга и т.д. Однако есть одноединственное женское имя, которое не оканчивается
ни на "а", ни на "я". Назовите его.
400  Ты построил новый дом
          И живешь спокойно в нем.
          Вдруг случилось наводненье
          И поплыло все строенье.
          Чтобы все не потерять
          Надо дом ………….
500  Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 ч 40 минут, а другой  за 100 минут. Как это
может быть?
Категория История денег
100  Из какого металла делали первые русские монеты?
200  Как называлась самая мелкая монета?
400  Как назывались первые русские монеты?
500  Чей портрет был изображен на 10 тенге?
Категория Даты
100  В каком году была Куликовская битва? 200 Первый человек полетел в космос в ...
400 Ленинградская блокада длилась ...
500  Назовите дату введения тенге в обращение ...
Категория Эрудит
100  Что такое автограф?
200  Что такое автограф?
400  Что такое Турксиб
500  Что  такое экслибрис?
Категория Иностранные деньги
100 Назовите «музыкальную» турецкую валюту.
200  Как называется денежная единица Китая?
400  Как называется новая валюта Старого света?
500     Самая   крупная   американская   банкнота   имеет   такой   номинал.   На   ней   изображён   Вудро
Вильсон,   а   в   межбанковском   обращении   находится   всего   42   тысячи   купюр.   Назовите   номинал
банкноты
2тур.  И то, и другое  – что это такое?
Вопросы 1 команде
И ковровая, и беговая, и на магнитном диске в компьютере – Дорожка
И нота, и язык программирования – СИ
И семейный, и военный, и файловый – Архив
И почтовый, и нижний или верхний, и у элемента массива  Индекс
И город в Англии, и разговорное название жесткого диска – Винчестер
Вопросы 2 команде
И медицинская, и в компьютерной программе – Процедура
И  искусственное русло, наполненное водой, и  линия связи – Канал
И  рыболовная, и компьютерная  Сеть
И движение ногой при ходьбе, и величина изменения  параметра цикла  Шаг
И  категория в спорте, и позиция в записи числа  Разряд
3 тур. Компьютерное зазеркалье
Каждой команде дается по 5 вопросов
Беззвучный микрофон Звуковая колонка
Вопросы 1 команде
Гибкая плата  Жесткий диск
Видимая папка  Скрытый файл
Долговременный склероз Оперативная память
Естественная глупость  Искусственный интеллект
Коллективные счеты  Персональный компьютер
Вопросы 2 команде
Лиственный файл  Корневой каталог
Отцовский блок  Материнская плата
Одеяло для кошки  Коврик для мышки
Ручная вакцина  Компьютерный вирус
Низкий запрет Высокое разрешение 4 тур  Анаграммы
Каждая команда должна составить слова за 3 мин. Пока команды составляют слова проводится
игра со зрителями.
Игра со зрителями:  Все на поиск терминов

5тур  Крылатые выражения
Командам необходимо подобрать подходящий ответ
Программист нашел причину неправильного результата работы программы
А ларчик просто открывался
Вирус «Троянский конь»
Дары данайцев
FIO
На деревню дедушке
Брешь в системе защиты
Ахиллесова пята
Восстановление раннее удаленного файла
Воскрешение Лазаря
 @   C   :\  PROVIDER

 .  RU Ведущий:  Наша игра закончилась. Но ваше путешествие в удивительную страну знаний только
начинается. Подведение итогов конкурса и всей игры. Награждение.

file_name: внеклассное мероприятие.doc

intro: Разработка внеклассного мероприятия предназначена для проведения предметной недели и может быть приурочена к любой тематике, так как вопросы разнообразны.  Игра состоит из 5 конкурсов и игры со зрителями. Для проведения мероприятия необходимо выбрать жюри, подготовить презентацию и  грамоты для награждения.Конкурс "Своя игра" предназначен для проведения предметной недели.

title: Внеклассное мероприятие "Своя игра"


extracted_text:
Методическая разработка.
Консультация для родителей
«Развитие слухового восприятия у детей с ОВЗ».
Подготовила: воспитатель Фиклеева Е.С.
2018 г.
Консультация для родителей
«Развитие слухового восприятия у детей с ОВЗ»
С самого рождения ребенка окружает множество звуков: шум дома и
улицы, ветра и дождя, шелест листьев, лай собак, сигналы машин, музыка,
речь людей и т. д.
Но все эти слуховые впечатления воспринимаются ребенком неосознанно,
сливаясь с другими, боле важными для него сигналами.
Но, что подразумевают под собой такие понятия, как: слуховое
восприятие, слуховое внимание и слуховая память?
Слуховое восприятие  очень важная особенность человека, без нее
нельзя научиться слышать и понимать речь, основное средство общения.
Слуховое внимание  умение сосредотачиваться на звуке, определять
его и соотносить с издаваемым предметом.
Слуховая память – умение удерживать в памяти и воспроизводить
сложную многоступенчатую инструкцию, ряд действий, слов и т. д.
Для того чтобы ребенок смог научиться чисто и ясно произносить звуки,
отчетливо выговаривать слова, правильно пользоваться голосом, т.е. говорить
выразительно, там, где необходимо, менять громкость и скорость речи,
понимать и различать любые звуки, он должен научиться напрягать слух,
улавливать и различать звуки.
 Слуховое внимание, восприятие и память нужно целенаправленно
развивать с первых лет жизни. Лучше всего делать это в игре.
1 Для развития слухового сосредоточения, внимания и памяти учите
ребенка определять направление шума и узнавать звучащий предмет.
Поиграйте в игру «Где звенит колокольчик? ».
Следующая задача – научиться соотносить шум с реальной ситуацией,
определять звук в быту: звонок в дверь, телефон, шум воды; определять
голоса членов семьи, голоса животных и птиц; узнавать звуки и шумы,
доносящиеся с улицы: машина, ветер, дождь. Необходимо научить
дифференцировать шумы по тональности.
Хорошо, если дома будет набор игрушек: колокольчик, дудочка, погремушка,
барабан.
Начинать нужно с различения двух звуков. Предложите ребенку игру
«Угадай, что звучит? » (колокольчик, или барабан). Постепенно количество
звучащих игрушек увеличивайте до пяти – шести.
Чтобы развить слуховую память, спросите ребенка: «Что звучало сначала,
потом, какой звук был последний? Что не звучало? »
Прослушайте с ребёнком аудиозаписи природных звуков – шум дождя,
журчание ручья, морской прибой, весенняя капель, шум леса в ветреный день,
пение птиц, голоса животных.
Начинать надо с прослушивания и узнавания хорошо различающихся
между собой звуков, затем – сходных по звучанию. Эти же звуки слушайте на
прогулке – зимой – скрип снега, весной – капель и т. п.
Хорошим упражнением для развития слухового восприятия является
определение громкости звука («Где гудит поезд – далеко или близко? »,
высоты («Кто мяукает – кошка или котёнок? », тембра голоса («Кто тебя
позвал? ») .
Важно научить ребенка выполнять просьбы и поручения, не
сопровождаемые жестами: «Дай, возьми, положи, открой»; научить
2 перемещать предметы по заданию: «Возьми со стола мишку и посади на
диван».
Предложите посмотреть на ряд игрушек внимательно, а затем подать
сразу две игрушки: домик и мячик. Количество игрушек постепенно
увеличивайте.
Хорошо развитое слуховое внимание является основой для
формирования у детей навыков звукобуквенного анализа и дальнейшего
успешного обучения грамоте.
• «Поймай звук в ладошки» – детям предлагается хлопнуть в ладоши,
услышав заданный звук.
• «Где спрятался звук? » – определить место заданного звука в словах,
поставив фишку в схему слова.
• «Сколько звуков? » – показать столько пальчиков, сколько звуков
произнесено, назвать их последовательность.
• «Выбери картинки» – отобрать картинки, в названии которых есть
определенный звук.
• «Запомни слова» – в предлагаемом тексте запомнить слова с заданным
звуком.
• «Найди слово» – подобрать картинку к схеме слова и т. д
3

file_name: Конс для род (Развитие слухового восприятия у детей с ОВЗ).docx

intro: Дети с ОВЗ— это те, кто отстает в психическом развитии от своих сверстников в силу имеющихся сложных нарушений развития. У таких детей замедляется эмоционально-волевое созревание (инфантилизм), задерживается развитие познавательных возможностей. Проявляется такое состояние разнообразными явлениями. Они могут выглядеть пассивными или излишне двигательно расторможенными. Основной метод работы с детьми данной категории - это метод стимуляции.Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка. Консультация для родителей «Развитие слухового восприятия у детей с ОВЗ».

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Игра "Будь внимателен!"
    ────────────────────────────
     Цель игры.  Стимулировать  внимание;  обучение быстрому и точному
реагированию на звуковые сигналы.
     Процедура игры. Дети стоят группой свободно. Каждый ребенок
находится на расстоянии от другого примерно 0,5 м.  Звучит маршевая
музыка (нр "Марш" С. Прокофьева). Дети маршируют под музыку свободно,
у кого  как получается.
     В ходе марширования руководитель игры произвольно,  с разными
интонациями и вперемешку дает команды.  Дети реализуют движение в
соответствии с командой.
  "Зайчики!"        Дети прыгают, имитируя движение зайца
  "Лошадки!"      Дети ударяют ногой об пол, как будто лошадь бьет копытом.
  "Раки!"              Дети пятятся, как раки спиной.
  "Птицы!"           Дети бегают, раскинув руки (имитация полета птицы.)
  "Аист!"             Стоят на одной ноге.
  "Лягушка!"        Присесть и скакать в присядку.
  "Собачки!"        Дети сгибают руки (имитация движения, когда  "собака
служит") и лают.
  "Курочки!"        Дети ходят,"ищут зерна" на полу и произносят "кококо".
  "Коровки!"         Дети встают на руки и ноги (4 ноги у коровы) и произносят
"мууу!"

intro: Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Они выражаются в ее сосредоточенности на сравнительно узком участке внешней или внутренней действительности, которые на данный момент времени становятся осознаваемыми и концентрируют на себе психические и физические силы человека в течение определенного периода времени. Внимание - это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой

title: Игра "Будь внимателен!"


description:
Понятие о здоровье
  Здоровье – состояние полного физического, духовного и социального
благополучия   человека,   а   не   только   отступление   болезней   и   физических
дефектов. Древние философы утверждали: «Ни богатство, ни слава еще не
делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее богатого короля!»
Французский   писатель  Ж.  Лабрюйер   писал:  «Здоровье  –  это  то,  что  люди
больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут». Для того чтобы
сохранить   здоровье   необходимо   вести   здоровый   образ   жизни,   который
включает в себя несколько условий:
 Отказ от вредных привычек;
 Оптимальнодвигательный режим;
 Питание;
 Закаливание;
 Систематическое очищение организма;
 Рациональное сочетание труда и отдыха;
 Создание психологического комфорта;
 Экологическое воспитание;
 Духовное воспитание;
 Сексуальное воспитание;
Здоровье   –   это   естественная,   абсолютная   и   непреходящая   ценность,
которая   занимает   высшую   степень   на   иерархической   лестнице   ценностей.
«Здоровье – наивысшее благо»,  говорили древние. Прошли века, а взгляд на
здоровье, как на самую большую ценность среди других категорий (идеалы,
счастье, красота и т.д.) разделяем и мы, живущие в ХХI веке. Более того, по
мере   развития   общества   и   роста   благосостояния   понимание   ценности
здоровья   возрастает.   Человек   начинает   уделять   ему   больше   внимания,
прикладывать   все   больше   усилий   для   его   сохранения   и   укрепления.
Осознавая,   какое   внимание   оказывают   на   организм   последствия   научно
технического прогресса, человек все большее значение придает сохранению
здоровья и ведению здорового образа жизни.
Здоровье   сегодня   выступает   как   одно   из   необходимых   условий
активной,   творческой,   полноценной   жизни   человека.   Только   здоровый

description:
человек,   обладая   хорошим   самочувствием,   оптимизмом,   психологической
устойчивостью,   высокой   умственной   и   физической   работоспособностью,
способен   активно   жить,   преодолевать   профессиональные   и   бытовые
трудности, добиваться успеха в современном динамичном мире.
Здоровье человека – процесс сохранения и развития его психических и
физиологических   качеств,   оптимальной   работоспособности   и   социальной
активности при максимальной продолжительности жизни.

intro:
Применение игрового и соревновательного методов на уроках физической культуры по теме «Легкая атлетика»
ДЛЯ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ

В системе физического воспитания игра используется для решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач.
Сущность игрового метода заключается в том, что двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры.
Основными методическими особенностями игрового метода являются:
1)  игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии; в случае же педагогической необходимости с помощью игрового метода можно избирательно развивать определенные физические качества (подбирая соответствующие игры);
2)  наличие в игре элементов соперничества требует от занимающихся значительных физических усилий, что делает ее эффективным методом воспитания физических способностей;
3)  широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре способствуют формированию у человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и других ценных личностных качеств;
4)  соблюдение условий и правил игры в условиях противоборства дает возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества: чувство взаимопомощи и сотрудничества, сознательную дисциплинированность, волю, коллективизм и т.д.;
5)  присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у детей) устойчивого положительного интереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям.
1. «Воробьи» и «вороны»
На земле чертят 4 параллельные линии: две средние — на расстоянии 1—2 м. друг от друга и две крайние — на расстоянии 10-15 м. от них. Играющие (20‑50 человек) разбиваются на 2 команды и располагаются вдоль средних линий спиной друг к другу, приняв положение низкого старта (рис.1). Игроки одной шеренги — «воробьи», игроки другой - «вороны».
Преподаватель называет одну из команд — например, «воробьи» При этом «воробьи» быстро поворачиваются и ловят убегающих игроков другой команды — «ворон». Ловить можно только тех, кто не добежал до своей крайней линии. По свистку преподавателя команды вновь возвращаются на свои места. Пойманных игроков «берут в плен», то есть они переходят в команду соперников.
Преподаватель называет то одну, то другую команды в любом порядке. При этом первые два слога он произносит протяжно, а последний — отрывисто: «во‑о‑о-ро-о-НЫ», «во-о-о-ро-о-БЬИ». До тех пор, пока руководитель не закончит слово, игроки не имеют права убегать или поворачиваться. Побеждает команда, «взявшая в плен» большее количество игроков.

Вороны        Воробьи

2. Вызов номеров
Игроки строятся колоннами перед набивными мячами, расположенными в 15—20 м и рассчитываются по порядку. Учитель громко называет какой-нибудь номер, например «5». Пятые номера команд бегут к набивному мячу, обегают ее и возвращаются на свои места. Кто первым пересечет финишную линию (она проводится в четырех шагах перед колоннами), получает одно очко.
Учитель вызывает игроков в любом порядке и не прекращает игру, пока каждым не стартует по одному - два раза. Подсчет очков может вести помощник или направляющие в колоннах.

3. Встречная эстафета с бегом
Играющие делятся на две команды. Каждая в свою очередь делиться пополам. Команды выстраиваются друг против друга за линиями (рис. 2). Игрокам, возглавляющим команды на одной стороне площадки, дается по эстафетной палочке. По команде «Марш!» они начинают бег.
Бегуны, подбежав к головным игрокам противостоящих команд, передают им эстафету и встают сзади. Получивший эстафету бежит вперед и передает ее следующему игроку, стоящему напротив, и т. д.
Эстафета заканчивается, когда команды поменяются местами на площадке. Выигрывают те, кто закончил перебежки раньше.
Чтобы увеличить нагрузку, можно проводить игру с двойными перебежками: игрок, оказавшийся на противоположной стороне, после передачи ему эстафеты снова бежит туда, откуда начинал бег.
Чтобы научить ребят передавать палочку по правилам легкой атлетики — вручать игроку, который стоит спиной, надо дать задание обегать колонну справа налево и после этого передавать эстафету игроку, который вышел на полшага вправо. Можно предложить игроку ожидающему эстафету, встать спиной к бегущему, сделав возле своей колонны полшага в сторону. Тогда игрок, обегая свою колонну, бежит к противоположной.

4. Эстафета по кругу
Все играющие делятся та три — пять команд и встают в середине зала наподобие спиц колеса, повернувшись правым (или левым) боком к центру круга. Получается своеобразное солнышко с лучами (рис. 3). Каждый луч-шеренга   является  командой.
Игроки, стоящие крайними от центра круга, держат в правой руке эстафетную палочку. По сигналу учителя они бегут по кругу (с внешней его стороны) мимо остальных спиц к своей спице и передают эстафету ожидающему с краю игроку, после чего встают на другой конец своей шеренги (ближе к центру).
Все игроки делают полшага от центра. Получивший эстафету также обегает круг и передает ее третьему номеру и т. д. Когда начинавший игру окажется с краю и ему принесут эстафетную палочку, он поднимает её вверх, возвещая об окончании игры его командой. По поднятой руке видно, кто закончил эстафету раньше.
Правила запрещают во время бега касаться стоящих игроков, а тем мешать игрокам, совершающим перебежки. За нарушения правил начисляются штрафные очки.

4.1. Колесо
Расположение игроков тоже, что и в игре – Эстафета по кругу.
Один игрок водящий, который стоит в стороне. По сигналу водящий бежит вокруг колеса, становится в затылок последнему игроку в какой-либо спице и салит его. Тот передает удар стоящему перед ним и т.д. Когда первый в спице игрок получает удар, он кричит: «Есть!», бежит вдоль своей колонны, выбегает за колесо, обегает его снаружи и возвращается на свое место. Все игроки его спицы и водящий бегут за ним, стараясь обогнать друг друга. Игрок, оказавшийся в спице последним, становится водящим.

5. Скорый поезд
Перед командами, стоящими в колоннах (по 8—12 человек), проводится линия, а в 15—20 м от каждой из них ставятся набивные мячи.
По сигналу первые номера команд обегают набивные мячи (против часовой стрелки) и бегут к стартовой черте. Они пробегают мимо своей колонны, огибают ее сзади и снова бегут к набивные мячи. Когда они пробегают стартовую черту, к ним, обхватив за пояс, присоединяются вторые номера, и теперь уже игроки вдвоем обегают препятствие. После поворота вокруг команды к ним присоединяются третьи номера и т. д. Игра заканчивается, когда вся команда, изображающая вагончики поезда (не расцепляя рук), финиширует, то есть последний игрок пересечет линию старта.
В игре большую нагрузку получают первые номера команд, поэтому при повторении играющие располагаются в обратном порядке.

6. На новое место
Две команды выстраиваются в колонны по одному. На расстоянии 15-20 м. от них проводится черта. По сигналу первые и вторые номера каждой команды, взявшись за руки, бегут за черту. Первые номера остаются на новом месте, а вторые возвращаются, берутся за руки с третьими игроками и опять бегут до черты. Затем остаются вторые номера, а третьи возвращаются, чтобы объединиться с четвертыми, и т.д.
Побеждает команда, все игроки которой первыми окажутся на другой стороне.

7. Бег парами
Две команды выстраиваются в колонны по одному. На расстоянии 15-20 м. от них ставятся набивные мячи.
По сигналу первые номера команд обегают набивные мячи (против часовой стрелки) и бегут к стартовой черте. Игрок пробегает мимо своей колонны, огибает ее сзади и берет за руку второго игрока и вместе с ним бежит вперед до н/мячей и обратно.  На обратном пути после поворота вокруг команды, первые номера остаются в конце колонны, а вторые берут за руку третьи номера и выполняют тоже задание. Игра заканчивается тогда, когда последний игрок, оставив своего партнера в конце колонны,  выполняет задание один.

8. Бег командами
Нескольким командам (по 10—12 человек в каждой) дается старт. Команды начинают движение, стараясь пробежать всю дистанцию (до 500 м), не растягиваясь, и в полном составе финишировать. На финише обозначается коридор шириной 10 м. Выигрывает команда, которая затратит меньше времени и на финише ее участники будут в обозначенном коридоре одновременно.
Дистанцию лучше разместить по замкнутому кругу (беговая дорожка школьного стадиона). Старты можно давать отдельно для каждой команды (рис 4).

9. Кто быстрее?
Играют две команды. Соревнования проходят в парах — по одному игроку от каждой команды. Игроки очередной пары становятся на лицевых линиях с разных сторон площадки (в 20 м от средней линии площадки). По сигналу учителя «Марш!» они бегут навстречу друг другу, придерживаясь правой стороны, и стремятся как можно быстрее пересечь среднюю линию. Первый, кому удастся это сделать, приносит своей команде очко. Затем стартует следующая пара и т. д. Выигрывает команда, набравшая больше очков. Стартовать можно из разных положений. После пробежки игрок возвращается в свою команду. Учитель стоит сбоку от средней линии, чтобы точнее определить победителя.
Вариант: команды стоят на одной стороне. Бег можно выполнять из следующих исходных положений:
положение низкого старта;
упор присев;
упор присев спиной по направлению движения;
упор лежа;
упор лежа спиной по направлению движения;
упор лежа руки сзади;
упор лежа руки сзади спиной по направлению движения;
До средней линии бег с максимальной скоростью, дальше бег по инерции.

10. Эстафеты с элементами челночного бега.
10.1. Команды выстраиваются на расстоянии 1-1,5 м от линии в колонну по одному.  На средней линии площадки (на расстоянии 10 м.) напротив каждой команды лежат по 2 кубика.
По сигналу первый игрок поочередно приносит и ставит кубики на линию, передает эстафету и становится в конец колонны. Второй поочередно относит кубики на среднюю линию, назад возвращается быстрым бегом и передает эстафету следующему.
Побеждает команда, которая быстрее закончила задание.
10.2. Команды строятся по линии в колонну по одному. Учитель называет линии разметки площадки, до которых надо поочередно добежать и дотронуться рукой. По сигналу учащиеся выполняют задание и передают эстафету следующему.

11. «4 огня»
Площадка 9х18 м. со средней линией.
Играющие делятся на две команды. Каждая команда свободно размещается на своем поле. Капитаны команд занимают позицию за лицевой линией поля соперников (рис. 6). Учитель, стоя  в середине площадки, подбрасывает мяч, для розыгрыша между двумя игроками противоположных команд. Первой в игру вступает та команда, на стороне которой упадет мяч. Начинается перестрелка. Каждая команда стремиться осалить мячом игроков другой команды, перебрасывая мяч через поле соперников к своему капитану. Осаленные идут за линии поля, где играет команда соперников, и помогают своему капитану их выбивать. Когда в команде останется несколько игроков капитан заходит на поле.
Побеждает команда, которая выбила всех соперников. Если игра проводится по времени, то победа присуждается той команде, которая выбила капитана соперников.
Играющие не имеют право переходить за среднюю линию на поле противника, брать мяч за линией своего поля. Игрок не считается осаленным, если он поймает мяч на лету, а также, если мяч попадет в него, отскочив от земли.

12. «Захват флага»
Участвуют две команды. Территория игрового поля  условно делится на две равные половины (можно провести черту или обозначить ориентиры). У каждой команды есть свой флаг, который находится в кругу или обруче  на доступном, видном месте. Задача обеих команд – захватить флаг противника и пронести его на свою территорию, не будучи осаленным. В случае захвата флага несколькими игроками флаг разрешается передавать. Флаг охраняет часовой, у него нет права воздействовать (салить) на противника, если тот находится уже внутри круга. Часовой может только лишь не выпускать захватчиков обратно, когда те пытаются покинуть спасительную зону. Салить можно только на своей территории. Осаленный игрок останавливается на месте захвата и может освободиться, если игрок из его команды незаметно проберётся и коснётся его.
13. «Лапта»
Большой популярностью у учащихся 8-11-х классов пользуется подвижная игра «ЛАПТА»
Учитывая материально-технические условия гимназии №1 мною, учителем физической культуры Горюновой Т.Н., был разработан свой вариант этой интересной игры. В процессе игры учащиеся выполняли повторный бег 4х30 м., при этом сами регулировали нагрузку в соответствии со своими индивидуальными возможностями. А это очень важно для здоровья.
Играют две команды.
Одна располагается в городе, другая – в поле. По краям поля обозначаются набивными мячами 3 пункта для вынужденной остановки игрока, четвертый н/мяч находится в городе (рис 7).
В «городе» игроки первой команды в порядке очереди отбивают мяч лаптой (или битой) и бегут при условии, что мяч полетел в поле, в первый, затем второй и третий пункт, стараясь вернуться в город неосаленным. До н/мячей в пунктах надо обязательно дотрагиваться. Если игрок, отбив мяч без остановок, пробежит круг и его не осалят, команде начисляется 2 очка. Если игрок решил остановиться в каком-либо пункте, чтобы его не осалили, а затем после удара по мячу очередного игрока своей команды добегает круг и возвращается в город неосаленным, то насчитывается команде 1 очко.
В «поле» игроки второй команды ловят мяч и стараются осалить мячом бегущих, пока те находятся вне города или между пунктами.
Если кому-то удастся осалить соперника, команде в «поле» насчитывается 1 очко, а осаленный соперник возвращается в «город» без победного очка.
Каждому игроку команды в «городе» дается 3 попытки для удара по мячу. Если игрок промахнулся или ударил так, что мяч не полетел в поле, команде насчитывается штрафное очко. При трех штрафных очках команды меняются местами. Игроки, которые в это время оказались стоящими в пунктах и не успевшие прибежать в «город» приносят очки команде соперников.
Если игрок в поле ловит мяч слета, то команде в поле насчитывается 1 очко.
Игра продолжается 15-20 мин.
Побеждает команда, набравшая большее количество очков.
Нельзя отбивать мяч лаптой в сторону или назад.
Игрока, находящегося в пункте, салить нельзя.
Лапта – круглая палка длиной 1-1,2 метра, диаметром 4 см. Ручка немного тоньше, чтобы было удобнее держать в руке (рис.8).


file_name: Буклет «Смородина».pdf

intro:
Цикл «Ягоды» содержит 10 буклетов по основным ягодам.  С раннего детства малыши видят различные фрукты и их разновидность - ягоды. Постепенно они запоминают их названия, начинают находить знакомые среди них. Если детей  не знакомить с особенностями строения и внешнего вида фруктов и ягод, то дети не будут располагать элементарными знаниями о них, и в совместной деятельности с воспитателем не овладеют несложными способами  классификации фруктов и ягод. Буклеты  можно использовать в работе с дошкольниками, учениками начальных классов, дома с родителями
Цель:  познакомить детей с разнообразием ягод, их значением для организма; дать понятие: ягоды бывают и съедобными, и ядовитыми, все же фрукты считаются съедобными
Задачи:
1.	Обогащать и совершенствовать представления детей о ягодах, используя различные анализаторы;
2.	Уточнить знания детей о ягодах (внешний вид, способ произрастания);
3.	Развивать  творческую деятельность  и воображение ребенка;
4.	Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность;
5.	Учить детей составлять описательные рассказы о ягодах;
6.	Развивать монологическую речь детей;
7.	Обогащать словарный запас за счет обозначений качеств;
8.	Воспитывать умение слушать друг друга;
9.	Формирование навыков рационального питания.

title: Буклет «Смородина»


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВОГО И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МЕТОДОВ НА УРОКАХ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО ТЕМЕ «ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА»
ДЛЯ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ
В   системе   физического   воспитания   игра   используется   для   решения
образовательных, оздоровительных и воспитательных задач.
Сущность игрового метода заключается в том, что двигательная деятельность
занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры.
Основными методическими особенностями игрового метода являются:
1)
  игровой   метод   обеспечивает   всестороннее,   комплексное   развитие
физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в
процессе   игры   они   проявляются   не   изолированно,   а   в   тесном   взаимодействии;   в
случае   же   педагогической   необходимости   с   помощью   игрового   метода   можно
избирательно   развивать   определенные   физические   качества   (подбирая
соответствующие игры);
2)
  наличие   в   игре   элементов   соперничества   требует   от   занимающихся
значительных физических усилий, что делает ее эффективным методом воспитания
физических способностей;
3)
  широкий   выбор   разнообразных   способов   достижения   цели,
импровизационный   характер   действий   в   игре   способствуют   формированию   у
человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и других
ценных личностных качеств;
4)
  соблюдение   условий   и   правил   игры   в  условиях   противоборства   дает
возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные
  чувство   взаимопомощи   и   сотрудничества,
качества:
дисциплинированность, волю, коллективизм и т.д.;
  сознательную
5)
  присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и
привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у детей) устойчивого   положительного   интереса   и   деятельного   мотива   к   физкультурным
занятиям.
1. «Воробьи» и «вороны»
На земле чертят 4 параллельные линии: две средние — на расстоянии 1—2 м.
друг   от   друга   и   две   крайние   —   на   расстоянии   1015   м.   от   них.   Играющие
(2050 человек)  разбиваются  на 2 команды и располагаются  вдоль средних линий
спиной   друг   к   другу,   приняв   положение   низкого   старта   (рис.1).   Игроки   одной
шеренги — «воробьи», игроки другой  «вороны».
Преподаватель   называет   одну   из   команд   —   например,   «воробьи»   При   этом
«воробьи» быстро поворачиваются и ловят убегающих игроков другой команды —
«ворон». Ловить можно только тех, кто не добежал до своей крайней линии. По
свистку   преподавателя   команды   вновь   возвращаются   на   свои   места.   Пойманных
игроков «берут в плен», то есть они переходят в команду соперников.
Преподаватель называет то одну, то другую команды в любом порядке. При
этом первые два слога он произносит протяжно, а последний — отрывисто: «вооо
рооНЫ», «вооорооБЬИ». До тех пор, пока руководитель не закончит слово,
игроки не имеют права убегать или поворачиваться. Побеждает команда, «взявшая в
плен» большее количество игроков.
Вороны        Воробьи
Рис. 1 2. Вызов номеров
Игроки строятся колоннами перед набивными мячами, расположенными в 15—
20 м и рассчитываются по порядку. Учитель громко называет какойнибудь номер,
например   «5».   Пятые   номера   команд   бегут   к   набивному   мячу,   обегают   ее   и
возвращаются   на   свои   места.   Кто   первым   пересечет   финишную   линию   (она
проводится в четырех шагах перед колоннами), получает одно очко.
Учитель вызывает игроков в любом порядке и не прекращает игру, пока каждым
не   стартует   по   одному      два   раза.   Подсчет   очков   может   вести   помощник   или
направляющие в колоннах.
3. Встречная эстафета с бегом
Играющие делятся на две команды. Каждая в свою очередь делиться пополам.
Команды   выстраиваются   друг   против   друга   за   линиями   (рис.   2).   Игрокам,   воз
главляющим команды на одной стороне площадки, дается по эстафетной палочке.
По команде «Марш!» они начинают бег.
Бегуны, подбежав к головным игрокам противостоящих команд, передают им
эстафету и встают сзади. Получивший эстафету бежит вперед и передает ее следу
ющему игроку, стоящему напротив, и т. д.
Эстафета   заканчивается,   когда   команды   поменяются   местами   на   площадке.
Выигрывают те, кто закончил перебежки раньше.
Чтобы увеличить нагрузку, можно проводить игру с двойными перебежками:
игрок,  оказавшийся   на   противоположной   стороне,   после   передачи   ему   эстафеты
снова бежит туда, откуда начинал бег.
Чтобы   научить   ребят   передавать   палочку   по   правилам   легкой   атлетики   —
вручать игроку, который стоит спиной, надо дать задание обегать колонну справа на
лево и после этого передавать эстафету игроку, который вышел на полшага вправо.
Можно предложить игроку ожидающему эстафету, встать спиной к бегущему, сде лав  возле   своей  колонны  полшага   в сторону.  Тогда  игрок, обегая   свою колонну,
бежит к противоположной.
4.
Все играющие делятся та
Эстафета по кругу
три — пять команд и встают в
Рис 2.
середине зала наподобие спиц
колеса,   повернувшись   правым
(или левым) боком к центру круга. Получается своеобразное солнышко с лучами
(рис. 3). Каждый лучшеренга   является  командой.
Игроки, стоящие крайними от центра круга, держат в правой руке эстафетную
палочку. По сигналу учителя они бегут по кругу (с внешней его стороны) мимо
остальных спиц к своей спице и передают эстафету ожидающему с краю игроку,
после чего встают на другой конец своей шеренги (ближе к центру).
Все  игроки  делают   полшага   от  центра.  Получивший  эстафету  также  обегает
круг и передает ее третьему номеру и т. д. Когда начинавший игру окажется с краю и
ему принесут эстафетную палочку, он поднимает её вверх, возвещая об окончании
игры его командой. По поднятой руке видно, кто закончил эстафету раньше.
Правила   запрещают   во   время   бега   касаться   стоящих   игроков,   а   тем   мешать
игрокам,   совершающим   перебежки.   За   нарушения   правил   начисляются   штрафные
очки.
Рис. 3 4.1. Колесо
Расположение игроков тоже, что и в игре – Эстафета по кругу.
Один   игрок   водящий,  который   стоит   в  стороне.  По   сигналу   водящий   бежит
вокруг колеса, становится в затылок последнему игроку в какойлибо спице и салит
его.  Тот   передает   удар   стоящему   перед   ним   и   т.д.  Когда   первый   в   спице   игрок
получает удар, он кричит: «Есть!», бежит вдоль своей колонны, выбегает за колесо,
обегает его снаружи и возвращается на свое место. Все игроки его спицы и водящий
бегут за ним, стараясь обогнать друг друга. Игрок, оказавшийся в спице последним,
становится водящим.
5. Скорый поезд
Перед командами, стоящими в колоннах (по 8—12 человек), проводится линия,
а в 15—20 м от каждой из них ставятся набивные мячи.
По   сигналу   первые   номера   команд   обегают   набивные   мячи   (против   часовой
стрелки) и бегут к стартовой черте. Они пробегают мимо своей колонны, огибают ее
сзади и снова бегут к набивные мячи. Когда они пробегают стартовую черту, к ним,
обхватив   за   пояс,   присоединяются   вторые   номера,   и   теперь   уже   игроки   вдвоем
обегают препятствие. После поворота вокруг команды к ним присоединяются третьи
номера   и   т.   д.  Игра   заканчивается,   когда   вся   команда,  изображающая   вагончики
поезда (не расцепляя рук), финиширует, то есть последний игрок пересечет линию
старта.
В   игре   большую   нагрузку   получают   первые   номера   команд,   поэтому   при
повторении играющие располагаются в обратном порядке.
6. На новое место
Две команды выстраиваются в колонны по одному. На расстоянии 1520 м. от
них   проводится   черта.   По   сигналу   первые   и   вторые   номера   каждой   команды, взявшись за руки, бегут за черту. Первые номера остаются на новом месте, а вторые
возвращаются, берутся за руки с третьими игроками и опять бегут до черты. Затем
остаются вторые номера, а третьи возвращаются, чтобы объединиться с четвертыми,
и т.д.
Побеждает команда, все игроки которой первыми окажутся на другой стороне.
7. Бег парами
Две команды выстраиваются в колонны по одному. На расстоянии 1520 м. от
них ставятся набивные мячи.
По   сигналу   первые   номера   команд   обегают   набивные   мячи   (против   часовой
стрелки) и бегут к стартовой черте. Игрок пробегает мимо своей колонны, огибает ее
сзади и берет за руку второго игрока и вместе с ним бежит вперед до н/мячей и
обратно.     На   обратном   пути   после   поворота   вокруг   команды,   первые   номера
остаются в конце колонны, а вторые берут за руку третьи номера и выполняют тоже
задание. Игра заканчивается тогда, когда последний игрок, оставив своего партнера в
конце колонны,  выполняет задание один.
8. Бег командами
Нескольким командам (по 10—12 человек в каждой) дается старт. Команды
начинают движение, стараясь пробежать всю дистанцию (до 500 м), не растягиваясь,
и в полном составе финишировать. На финише обозначается коридор шириной 10 м.
Выигрывает команда, которая затратит меньше времени и на финише ее участники
будут в обозначенном коридоре одновременно.
Дистанцию лучше разместить по замкнутому кругу (беговая дорожка школьного
стадиона). Старты можно давать отдельно для каждой команды (рис 4).
1 круг =250 м.
Рис. 4 9. Кто быстрее?
Играют две команды. Соревнования проходят в парах — по одному игроку от
каждой команды. Игроки очередной пары становятся на лицевых линиях с разных
сторон площадки (в 20 м от средней линии площадки). По сигналу учителя «Марш!»
они бегут навстречу друг другу, придерживаясь правой стороны, и стремятся как
можно   быстрее   пересечь   среднюю   линию.   Первый,   кому   удастся   это   сделать,
приносит своей команде очко. Затем стартует следующая пара и т. д. Выигрывает
команда, набравшая больше очков. Стартовать можно из разных положений. После
пробежки  игрок  возвращается  в свою команду.  Учитель  стоит  сбоку от  средней
линии, чтобы точнее определить победителя.
Вариант:  команды   стоят   на   одной   стороне.   Бег   можно   выполнять   из
следующих исходных положений:
 положение низкого старта;
 упор присев;
 упор присев спиной по направлению движения;
 упор лежа;
 упор лежа спиной по направлению движения;
 упор лежа руки сзади;
 упор лежа руки сзади спиной по направлению движения;
До средней линии бег с максимальной скоростью, дальше бег по инерции.
10. Эстафеты с элементами челночного бега.
10.1. Команды выстраиваются на расстоянии 11,5 м от линии в колонну по
одному.     На   средней   линии   площадки   (на   расстоянии   10   м.)   напротив   каждой
команды лежат по 2 кубика. По   сигналу   первый   игрок   поочередно   приносит   и   ставит   кубики   на   линию,
передает   эстафету   и   становится   в   конец   колонны.   Второй   поочередно   относит
кубики на среднюю линию, назад возвращается быстрым бегом и передает эстафету
следующему.
Побеждает команда, которая быстрее закончила задание.
10.2. Команды строятся по линии в колонну по одному. Учитель называет линии
разметки площадки, до которых надо поочередно добежать и дотронуться рукой. По
сигналу учащиеся выполняют задание и передают эстафету следующему.
Рис. 5
11. «4 огня»
Площадка 9х18 м. со средней линией.
Играющие делятся на две команды. Каждая команда свободно размещается на
своем поле. Капитаны команд занимают позицию за лицевой линией поля соперников
(рис. 6). Учитель, стоя   в середине площадки, подбрасывает мяч, для розыгрыша
между   двумя   игроками   противоположных   команд.   Первой   в   игру   вступает   та
команда, на стороне которой упадет мяч. Начинается перестрелка. Каждая команда
стремиться осалить мячом игроков другой команды, перебрасывая мяч через поле
соперников к своему капитану. Осаленные идут за линии поля, где играет команда
соперников, и помогают своему капитану их выбивать. Когда в команде останется
несколько игроков капитан заходит на поле.
Побеждает команда, которая выбила всех соперников. Если игра проводится по
времени,   то   победа   присуждается   той   команде,   которая   выбила   капитана
соперников. Играющие не имеют право переходить за среднюю линию на поле противника,
брать мяч за линией своего поля. Игрок не считается осаленным, если он поймает
мяч на лету, а также, если мяч попадет в него, отскочив от земли.
Рис. 6
12. «Захват флага»
Участвуют две команды. Территория игрового поля  условно делится на две
равные половины (можно провести черту или обозначить ориентиры). У каждой
команды есть свой флаг, который находится в кругу или обруче  на доступном,
видном месте. Задача обеих команд – захватить флаг противника и пронести его на
свою территорию, не будучи осаленным. В случае захвата флага несколькими
игроками флаг разрешается передавать. Флаг охраняет часовой, у него нет права
воздействовать (салить) на противника, если тот находится уже внутри круга.
Часовой может только лишь не выпускать захватчиков обратно, когда те пытаются
покинуть спасительную зону. Салить можно только на своей территории. Осаленный
игрок останавливается на месте захвата и может освободиться, если игрок из его
команды незаметно проберётся и коснётся его.
13. «Лапта»
Большой популярностью у учащихся 811х классов пользуется подвижная игра
«ЛАПТА» Учитывая   материальнотехнические   условия   гимназии   №1   мною,   учителем
физической культуры Горюновой Т.Н., был разработан свой вариант этой интересной
игры. В процессе игры учащиеся выполняли повторный бег 4х30 м., при этом сами
регулировали нагрузку в соответствии со своими индивидуальными возможностями.
А это очень важно для здоровья.
Играют две команды.
Одна располагается в городе, другая – в поле. По краям поля обозначаются
набивными мячами 3 пункта для вынужденной остановки игрока, четвертый н/мяч
находится в городе (рис 7).
В «городе» игроки первой команды в порядке очереди отбивают мяч лаптой
(или битой) и бегут при условии, что мяч полетел в поле, в первый, затем второй и
третий пункт, стараясь вернуться в город неосаленным. До н/мячей в пунктах надо
обязательно дотрагиваться. Если игрок, отбив мяч без остановок, пробежит круг и
его не осалят, команде начисляется 2 очка. Если игрок решил остановиться в каком
либо пункте, чтобы его не осалили, а затем после удара по мячу очередного игрока
своей команды добегает круг и возвращается в город неосаленным, то насчитывается
команде 1 очко.
В   «поле»   игроки   второй   команды   ловят   мяч   и   стараются   осалить   мячом
бегущих, пока те находятся вне города или между пунктами.
Если комуто удастся осалить соперника, команде в «поле» насчитывается 1
очко, а осаленный соперник возвращается в «город» без победного очка.
Каждому игроку команды в «городе» дается 3 попытки для удара по мячу. Если
игрок   промахнулся   или   ударил   так,   что   мяч   не   полетел   в   поле,   команде
насчитывается   штрафное   очко.   При   трех   штрафных   очках   команды   меняются
местами. Игроки, которые в это время оказались стоящими в пунктах и не успевшие
прибежать в «город» приносят очки команде соперников.
Если игрок в поле ловит мяч слета, то команде в поле насчитывается 1 очко.
Игра продолжается 1520 мин. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.
Нельзя отбивать мяч лаптой в сторону или назад.
Игрока, находящегося в пункте, салить нельзя.
Лапта  – круглая палка длиной 11,2 метра, диаметром  4 см. Ручка немного
тоньше, чтобы было удобнее держать в руке (рис.8).
Команда 2
поле
Город
Команда 1
Рис. 7
Рис. 8

title: Применение игрового и соревновательного методов на уроках физической культуры по теме «Легкая атлетика» ДЛЯ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ


extracted_text:
Авторская программа дополнительного образования
«Спортивные Надежды» ( 45 кл.) учителя физической
Пояснительная записка
Настоящая   дополнительная   образовательная   программа   предназначена
для   организации   занятий   по   спортивным   играм   с   учащимися   45
общеобразовательных классов.
На современном этапе общественного развития главной целью становится
достижение   нового   современного   качества   образования,   усиление   его
социальной   направленности,   воспитание   образованных   молодых   людей,
способных к конструктивному творчеству, обладающих развитым чувством
гражданственности, и при этом здоровых и развитых физически.
Актуальность   данной   программы  в   том,   что   она   позволяет
организовать   дополнительные   занятия   в   самой   привлекательной   для   детей
игровой   форме   (спортивные   игры).   При   этом,   технические   приёмы,
тактические действия применяемые в игре в баскетбол, таят в себе большие
возможности для формирования жизненно важных двигательных навыков и
развития физических способностей детей.
Настоящая   программа   дополнительного   образования   имеет
физкультурноспортивную   направленность,   то   есть,
 направлена  на
формирование, сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к
здоровому   образу   жизни   средствами   физической   культуры   и   спорта,
обеспечение знаниями в области культуры здоровья, воспитание потребности
к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Новизна   дополнительной   образовательной   программы   заключается   в
том, что она создана на основе курса обучения игре в баскетбол и позволяет
последовательно   решать   задачи   физического   воспитания   школьников,
1 формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, её
возможностях   в   повышении   работоспособности   и   улучшении   состояния
здоровья.
Целесообразность   применения  дополнительной   образовательной
программы   заключается   в   том,   что   игровая   деятельность   направлена   не
только на физическое развитие, но и на нравственное воспитание, развитие
познавательных   интересов,   выработки   воли   и   характера,   формирование
умения   ориентироваться   в   окружающей   действительности,   воспитание
чувства коллективизма.
Целью   данной   дополнительной   образовательной   программы
является   содействие   всестороннему   развитию   личности   посредством
формирования физической культуры личности школьника.
Задачи:
    укрепление   здоровья,
  физическое   развитие   и   повышение
работоспособности учащихся;
    воспитание   у   школьников   высоких   нравственных   качеств,
формирование   понятия   о   здоровом   образе   жизни,   воспитание
потребности   в   систематических   и   самостоятельных   занятиях
физическими упражнениями;
    приобретение   знаний   в   области   гигиены,   необходимых   понятий
теоретических сведений по физической культуре и спорту;
  развитие основных двигательных качеств.
Отличительной   особенностью   данной   программы   является   то,   что
игровой   процесс   обеспечивает   развитие   образовательного   потенциала
личности, её индивидуальности, творческого отношения к деятельности.
2 Занятия рассчитаны на один год для учащихся 45 общеобразовательных
классов, на 72 учебных часа.

По окончании курса учащиеся должны достигнуть следующего
уровня развития физической культуры
ЗНАТЬ:
 физические   упражнения   –   путь   к   здоровью,   работоспособности,
долголетию;
 гигиенические правила: как их соблюдение способствует укреплению
здоровья;
 правильная осанка. Причины нарушения осанки;
 взаимосвязь массы тела и двигательной активности;
 правила игры в баскетбол, места занятий и инвентарь;
 влияние семьи и сверстников на индивидуальный выбор здорового
образа жизни.
УМЕТЬ:
  передавать и ловить мяч на месте и в движении;
  вести мяч в движении;
  осуществлять броски по кольцу;
  играть в баскетбол по упрощенным правилам.
3 Учебнотематический план занятий.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Программный материал
Раздел I.Основы знаний
Физические   упражнения   –   путь   к   здоровью,
работоспособности и долголетию.
Гигиенические   правила:   как   их   соблюдение
способствует укреплению здоровья.
Правильная   осанка.   Причины   нарушения
осанки.
Взаимосвязь   массы   тела   и   двигательной
активности.
Правила   игры   в   баскетбол.   Места   занятий   и
инвентарь.
Влияние   семьи   и   сверстников   на
индивидуальный   выбор   здорового   образа
жизни.
Раздел II. Общая и специальная подготовка
Раздел III. Основы техники и тактики игры
IV. Контрольные испытания
V. Контрольные игры
итого
Количество часов
теория
практика
всего
6
1
1
1
1
1
1
6
6
1
1
1
1
1
1
20
36
4
6
72
20
36
4
6
66
4 Содержание программы.
Раздел I.Основы знаний.
1. Физические   упражнения      путь   к   здоровью,   работоспособности   и
долголетию.
2. Гигиенические правила: как их соблюдение способствует укреплению
здоровья?
3. Правильная осанка. Причины нарушения осанки.
4. Взаимосвязь массы тела и двигательной активности.
5. Правила игры в баскетбол. Места занятий и инвентарь.
6. Влияние   семьи   и   сверстников   на   индивидуальный   выбор   здорового
образа жизни.
II. Общая физическая подготовка.
Строевые   команды,   перестроения   из   одной   шеренги   в   две,   три,   из
колонны по одному в колонну по три, четыре. Общеразвивающие упражнения.
Бег: встречная эстафета, ускорения на 30м, 40м, 50м. Бег на 60м. Бег на 20м с
высокого старта. Челночный бег.
Прыжки: в длину с места сериями, отталкиваясь правой и левой ногой, в
глубину   с   высоты   6070см,   многоскоки.   Напрыгивание   на   препятствие.
Метание малого мяча. Подвижные игры. Бег до 1000м.
III. Специальная подготовка.
5 Передвижение   в   стойке.   Остановка   прыжком.   Повороты   на   месте.
Ловля   и   передача   мяча   двумя   руками   от   груди   на   месте   и   в   движении.
Ведение мяча правой и левой рукой. Ведение мяча с изменением направления.
Бросок   мяча   одной   рукой   от   плеча.   Вырывание   мяча.   Выбивание   мяча.
Тактика свободного нападения.
Занятия   будут   проводиться   в   форме   учебных,   тренировочных,
контрольных   уроков,   с   использованием   словесных,   демонстрационных   и
соревновательных методов обучения.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Настоящая программа дополнительного образования имеет
 три раздела:
раздел I. Основы знаний содержит теоретические сведения, в том числе:
по  правилам  безопасности  на  занятиях, по  гигиене,  о влиянии  физических
упражнений   на   здоровье,   о   роли   семьи   и   сверстников   в   формировании
здорового   образа   жизни.   Указанные   знания   учащиеся   будут   получать   на
занятиях   с   использованием   рассказа,
теоретических
комментированного чтения;
раздел II. Общая физическая подготовка. Данный раздел направлен
на   всестороннее   физическое   развитие.   Он   представлен   практическими
занятиями   с   использованием   легкоатлетических,   гимнастических,   игровых
  бесед,
упражнений;
раздел  III.   Специальная   подготовка.  Этот   раздел   направлен   на
углубленное изучение баскетбола, на закрепление и совершенствование ранее
освоенных элементов техники перемещений, остановок, поворотов, ведения
мяча (ловля, передача, ведение, броски).
6 Формы занятий
Учебные, тренировочные, контрольные уроки.
Методы и приёмы
Занятия будут проводиться с использованием словесных, демонстрационных,
и  соревновательных   методов;   таких   приёмов   и   форм   работы,  как   рассказ,
беседа, контрольное упражнение, контрольный тест.
Дидактический материал
1. Ковалько,   В.И.   Школа   физкультминуток   (14   классы):   Практические
разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных
игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2005.
2.
 Маюров, А.Н., Маюров, Я.А. В здоровом теле – здоровый дух. Учебное
пособие для ученика и учителя. – М., Педагогическое общество России,
2004.
3. Севостьянов,   А.И.   Физическое   здоровье   школьников   (комплекс
общеразвивающих гимнастических упражнений). Учебное пособие. М.,
Педагогическое общество России, 2006.
Техническое оснащение
Для   достижения     оптимальной   общей   и   моторной   плотности   урока   будут
использоваться:
7  спортивный зал;
 спортивная площадка;
 баскетбольные мячи;
 скакалки;
 кегли;
 гимнастические скамейки;
 гимнастическая стенка;
 маты;
 теннисные мячи;
 футбольные мячи;
 гимнастические маты.
Формы подведения итогов
Тестирование по общей физической подготовленности и по технической
подготовленности; в форме опроса по теоретическим знаниям.
Общая физическая подготовленность.
1. Бег 20м.
2. Прыжок в длину с места.
3. Челночный бег.
8 Техническая подготовленность.
1. Ведение мяча 20м.
2. Ведение мяча с изменением направления.
3. Передача мяча от груди двумя руками стоя на месте.
Литература для учащихся
1. Севостьянов,   А.И.   Физическое   здоровье   школьников   (комплекс
общеразвивающих гимнастических упражнений). Учебное пособие. М.,
Педагогическое общество России, 2006.
2. Лях,В.И.   Мейсон,   Г.Б.,.   Копылов,   Ю.А.   Физическое   воспитание
учащихся 57 классов. М.: Просвещение, 1997.
3. Маюров, А.Н., Маюров, Я.А. В здоровом теле – здоровый дух. Учебное
пособие для ученика и учителя. – М., Педагогическое общество России,
2004.
Литература для учителя
9 1. Чайцев В. Г., Пронина И. В. Новые технологии физического воспитания
школьников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ. 2007.
2. Программа   физического   воспитания   учащихся   111   классов,
основанная на одном из видов спорта (баскетбол) М.: Просвещение.
3. С.   А.  Садыкова,   Е.  И.  Лебедева   Физическая   культура.  111  классы:
подвижные игры на уроках и во внеурочное время. Волгоград: Учитель,
2008.
4. Методика   обучения   физической   культуре:   111   кл.:   Методическое
пособие   /Л.   В.,   Байбородова,   И.   М.   Бутин,   Т.   Н.   Леонтьева,   С.   М.
Масленников М.:ВЛАДОС, 2004.
5. И. А. Гуревич. 300 соревновательноигровых заданий по физическому
воспитанию. Практическое пособие: Минск «Вышэйшая школа» 1994.
6. В.   И.   Лях,   Г.   Б.   Мейсон,   Ю.   А.   Копылов.   Физическое   воспитание
учащихся 57 классов. М.: Просвещение, 1997.
7. М. Н. Жуков. Подвижные игры. Учебное пособие. М.: Издательский
центр «Академия», 2000.
8. Е. А. Бабенкова. Как помочь детям стать здоровыми: Методическое
пособие М.: ООО «Астрель», 2004.
9. Е. Р. Яхонтов, З. А. Генкин. Баскетбол М.: «Физкультура и спорт»,
1978.
10.   А.   И.   Севостьянов.   Физическое   здоровье   школьников   (комплекс
общеразвивающих гимнастических упражнений) Учебное пособие. М.:
Педагогическое общество Россия, 2006
10

intro:
Настоящая дополнительная образовательная программа предназначена для организации занятий по спортивным играм с учащимися 4-5 общеобразовательных классов.
На современном этапе общественного развития главной целью становится достижение нового современного качества образования, усиление его социальной направленности, воспитание образованных молодых людей, способных к конструктивному творчеству, обладающих развитым чувством гражданственности, и при этом здоровых и развитых физически.

Актуальность данной программы в том, что она позволяет организовать дополнительные занятия в самой привлекательной для детей игровой форме (спортивные игры). При этом, технические приёмы, тактические действия применяемые в игре в баскетбол, таят в себе большие возможности для формирования жизненно важных двигательных навыков иНастоящая дополнительная образовательная программа предназначена для организации занятий по спортивным играм с учащимися 4-5 общеобразовательных классов.
На современном этапе общественного развития главной целью становится достижение нового современного качества образования, усиление его социальной направленности, воспитание образованных молодых людей, способных к конструктивному творчеству, обладающих развитым чувством гражданственности, и при этом здоровых и развитых физически.

Актуальность данной программы в том, что она позволяет организовать дополнительные занятия в самой привлекательной для детей игровой форме (спортивные игры). При этом, технические приёмы, тактические действия применяемые в игре в баскетбол, таят в себе большие возможности для формирования жизненно важных двигательных навыков и

title: Спортивные Надежды


extracted_text:
Открытое внеурочное мероприятие по физкультуре
 среди 4х классов
спортивно – развлекательный праздник посвященный Новому Году.
 «Снежные игры!»
Добрышев С.А
Цель: формирование потребности детей в здоровом образе жизни,
пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.
Задачи:
1. Укрепление здоровья и физического развития школьников
посредством спортивной анимации.
2. Развитие и укрепление двигательных умений, навыков и физических
качеств детей;
3. Сделать этот день праздником организовать здоровый отдых
учащихся.
Место проведения: Спортивный зал.
Дата проведения: 17.12.2016г.
Ход праздника
В зал заходят учащиеся 4х классов и зрители под музыкальное
сопровождение (Дискотека  Авария «С Новым годом»)
Выступления учеников:
                                    1й ученик: Все скорей сюда бегите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
новогодний карнавал! 2ой ученик: Время бежит все вперёд и вперёд,
Праздник пора начинать нам, друзья,
Вот на пороге стоит Новый год.
Радость сегодня – твоя и моя!
Ведущий: Здравствуйте, участники команд, болельщики, гости и
уважаемое судейское жюри. Нам очень приятно видеть вас сегодня в
нашем спортзале. На празднике «Снежные игры!».
Ведущий: Сегодня, в соревнованиях принимают участие пять команд,
давайте с ними познакомимся.
Конкурс: Каждая команда представляет себя в любой творческой
форме (название, девиз, эмблема и т. д.)
Ведущий: Ну, теперь, я думаю, можно перейти от слов к настоящему
спортивновеселому делу.
Эстафета №1. «Сбор новогодних шаров».
Инвентарь: Новогодние шары из картона разных цветов.
Описание эстафеты: По залу разложены новогодние шары различного
цвета. Каждый игрок команды, по очереди, бежит, берет один шар и
возвращается к своей команде. Цвет шара определяется заранее.
Выигрывает та команда, которая первая соберет свои новогодние шары.
Места распределяются в соответствии быстроте выполнения задания.
Следить за правильностью выполнения задания, преждевременном
старте.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №2. «Веселый хоккей»
Инвентарь: Эстафетные палочки (клюшки) 5шт., теннисные мячи 5шт.,
обручи 5шт.
Описание эстафеты: Команды стоят на линии старта в колонну друг за
другом, у направляющих в руках эстафетные палочки с мячом. На
расстоянии 15м лежит обруч. По свистку направляющий эстафетной
палочкой (клюшкой) ведет мяч, заводит мяч в обруч, и возвращается с
ним в свою команду, передавая эстафету. Задание выполняет
следующий игрок и т.д.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №3. «Меткий снежок».
Инвентарь: 5 одинаковых корзин, снежки из бумаги.
Описание эстафеты: На каждого игрока выдается по 2 снежка. На
расстоянии 10 метров ставится корзина и чертится линия броска.
Первый  игрок команды по сигналу, подбегает к линии броска и кидает
2 снежка по очереди  в корзину, возвращается назад и передает
эстафету следующему участнику.
Выигрывает та команда, которая быстрее всех справилась с заданием и
больше всех забросила снежков в корзину. Места распределяются в
соответствии быстротой выполнения задания и  по 1 очку за каждый
снежок, попавший в корзинку. Эстафета№4.
 «Новогодний салют».

Инвентарь: воздушные шары, стулья.
Описание эстафеты: Каждой команде раздаются шарики по количеству
участников, которые они должны надуть и завязать. По очереди
добежать до стула и на нем лопнуть шарик попой без помощи рук.
Следующий стартующий выбегает после того, как предыдущий
участник передал эстафету хлопком руки.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №5. «Резвые сани».
Инвентарь: маты.
Описание эстафеты: По сигналу  мальчики   в паре на  матах должны
перетащить всех (4х человек)  девушек по очереди на другую сторону.
Побеждает команда, которая первая перевезет  всех девушек на другую
стороны. Если девушка упала с мата, залезть и продолжить участие в
эстафете.
Выигрывает команда, которая первой перевезет всех девочек на другую
сторону.
Ведущий:  И так, наш праздник подходит к концу. Спортсмены могут
немного   отдохнуть   и   украсить   свои   ёлки   новогодними   шарами
(Эстафета №1)  пока судьи подводят итог и выбирают победителя. И в
честь наших участников – звучит музыка!
Ведущий: Я приглашаю команды для награждения. Команды
выстраиваются п образной линией. Слово предоставляется членам
жюри. Награждение победителей, пожелания. Общее фото.
Организованный уход из зала.
Поведение итогов и награждение.
Разработала и провела: учитель физической культуры
МБОУ «Школа №10»
Пучкина Д. В. Таблица результатов
«Снежные игры!»
Конкурс
4а
4б
4в
4г
4д
Конкурс
«Творческое
представление»
1
1
1
1
1
«Сбор
новогодних
шаров»
5
1
4
3
2
«Веселый
хоккей»
5
2
4
3
1
«Меткий
снежок»
1
3
2
2
2
5
3
4
2
4
«Новогодний
салют»
«Резвые сани»
5
1
2
4
3

intro:
ф

Добрышев С.А

Цель: формирование потребности детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.

Задачи:
1. Укрепление здоровья и физического развития школьников посредством спортивной анимации.
2. Развитие и укрепление двигательных умений, навыков и физических качеств детей;
3. Сделать этот день праздником организовать здоровый отдых учащихся.

Место проведения: Спортивный зал.
Дата проведения: 17.12.2016г.

Ход праздника
В зал заходят учащиеся 4-х классов и зрители под музыкальное сопровождение (Дискотека  Авария «С Новым годом»)
Выступления учеников:
                                    1-й ученик: Все скорей сюда бегите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
новогодний карнавал!

                         2-ой ученик: Время бежит все вперёд и вперёд,
Вот на пороге стоит Новый год.
Праздник пора начинать нам, друзья,
Радость сегодня – твоя и моя!

Ведущий: Здравствуйте, участники команд, болельщики, гости и уважаемое судейское жюри. Нам очень приятно видеть вас сегодня в нашем спортзале. На празднике «Снежные игры!».
Ведущий: Сегодня, в соревнованиях принимают участие пять команд, давайте с ними познакомимся.

Конкурс: Каждая команда представляет себя в любой творческой форме (название, девиз, эмблема и т. д.)

Ведущий: Ну, теперь, я думаю, можно перейти от слов к настоящему спортивно-веселому делу.

Эстафета №1. «Сбор новогодних шаров».
Инвентарь: Новогодние шары из картона разных цветов.
Описание эстафеты: По залу разложены новогодние шары различного цвета. Каждый игрок команды, по очереди, бежит, берет один шар и возвращается к своей команде. Цвет шара определяется заранее. Выигрывает та команда, которая первая соберет свои новогодние шары. Места распределяются в соответствии быстроте выполнения задания. Следить за правильностью выполнения задания, преждевременном старте.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.

Эстафета №2. «Веселый хоккей»
Инвентарь: Эстафетные палочки (клюшки) 5шт., теннисные мячи 5шт., обручи 5шт.
Описание эстафеты: Команды стоят на линии старта в колонну друг за другом, у направляющих в руках эстафетные палочки с мячом. На расстоянии 15м лежит обруч. По свистку направляющий эстафетной палочкой (клюшкой) ведет мяч, заводит мяч в обруч, и возвращается с ним в свою команду, передавая эстафету. Задание выполняет следующий игрок и т.д.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.

Эстафета №3. «Меткий снежок».
Инвентарь: 5 одинаковых корзин, снежки из бумаги.
Описание эстафеты: На каждого игрока выдается по 2 снежка. На расстоянии 10 метров ставится корзина и чертится линия броска. Первый  игрок команды по сигналу, подбегает к линии броска и кидает  2 снежка по очереди  в корзину, возвращается назад и передает эстафету следующему участнику.
Выигрывает та команда, которая быстрее всех справилась с заданием и больше всех забросила снежков в корзину. Места распределяются в соответствии быстротой выполнения задания и  по 1 очку за каждый снежок, попавший в корзинку.

Эстафета№4. «Новогодний салют».
Инвентарь: воздушные шары, стулья.
Описание эстафеты: Каждой команде раздаются шарики по количеству участников, которые они должны надуть и завязать. По очереди  добежать до стула и на нем лопнуть шарик попой без помощи рук. Следующий стартующий выбегает после того, как предыдущий участник передал эстафету хлопком руки.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.

Эстафета №5. «Резвые сани».
Инвентарь: маты.
Описание эстафеты: По сигналу  мальчики   в паре на  матах должны перетащить всех (4-х человек)  девушек по очереди на другую сторону. Побеждает команда, которая первая перевезет  всех девушек на другую  стороны. Если девушка упала с мата, залезть и продолжить участие в эстафете.
Выигрывает команда, которая первой перевезет всех девочек на другую сторону.
Ведущий: И так, наш праздник подходит к концу. Спортсмены могут немного отдохнуть и украсить свои ёлки новогодними шарами (Эстафета №1)  пока судьи подводят итог и выбирают победителя. И в честь наших участников – звучит музыка!

Ведущий: Я приглашаю команды для награждения. Команды выстраиваются п- образной линией. Слово предоставляется членам жюри. Награждение победителей, пожелания. Общее фото. Организованный уход из зала.
Поведение итогов и награждение.

Разработала и провела: учитель физической культуры
МБОУ «Школа №10»
Пучкина Д. В.

Таблица результатов
«Снежные игры!»

Конкурс	Конкурс «Творческое представление»	«Сбор новогодних шаров»	«Веселый хоккей»	«Меткий снежок»
	«Новогодний салют»
	«Резвые сани»
	Баллы	Итог
4а
	1	5	5	1	3	5	4	23	V
4б
	1	1	2	2	2	1	1	11	I
4в
	1	4	4	5	2	2	3	22	IV
4г
	1	3	3	3	4	4	2	17	II
4д
	1	2	1	4	2	3	5	19	III

title: Открытое внеурочное мероприятие по физкультуре  среди 4-х классов      спортивно – развлекательный праздник посвященный Новому Году.  «Снежные игры!»


extracted_text:
Т е м а : ЧЕЛОВЕК – ИЗОБРЕТАТЕЛЬ.  ВИДЫ ТРАНСПОРТА
Ц е л и :  познакомить с видами транспортных средств; учить определять, для чего человек изобрёл те или иные предметы быта; развивать
умения выделять отличительные признаки предметов и объединять их в группы, работать с таблицами, размышлять, следуя алгоритму;
воспитывать интерес к изобретательству.
О б о р у д о в а н и е : фотографии и рисунки с изображением наземного, воздушного, подземного, водного транспорта; запись произведения
М. И. Глинки «Попутная песня»; загадки о транспорте.
Х о д   у р о к а
I. Сообщение темы урока.
– Отгадайте  з а г а д к и :
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга зацепились,
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок.
     (Поезд.)
В лесу родилась,
А в воде живёт.
(Лодка.)
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернётся – под лучами
Отливает серебром.
(Самолёт.)
–   Что   объединяет   словаотгадки?  (Это   различные   виды   транспорта.)  Какие   виды   транспорта   вы   знаете?   Для   чего   людям   нужен
транспорт?
II. Работа по учебнику.
– Вы любите путешествовать? На чем можно путешествовать? (На поезде, машине, автобусе, самолете, на корабле.) – Как назвать одним словом? (Транспорт.) На какие группы можно разделить весь транспорт? (Водный, воздушный, наземный.)
– Я тоже люблю путешествовать. На чем? Отгадайте загадку:
Не летит, не жужжит, жук по улице бежит.
И горят в глазах жука два блестящих огонька.
– Как догадались? По каким признакам? С чем еще можно сравнить автомобиль?
– Где можно увидеть транспорт? (На дороге, в гараже.)
– По каким признакам, деталям мы узнаем автомобиль? (Кузов, колеса, фары, бампер...)
– Всегда ли люди ездили на автомобилях? А на чем ранее ездили?  (На лошадях.)  К какой группе животных можно отнести лошадь?
(Домашнее животное.) Как отличить лошадь от других животных? (Голова с гривой, копыта, хвост...)
– Почему люди не стали ездить на лошадях и пересели в автомобиль? (Автомобиль движется быстрее, чем лошадь.)
– Значит, человеку не хватало скорости. Ему мало лошадиной силы. Куда человек спрятал лошадиные силы? (В двигатель.)
– Рассмотрите схему на доске. Составьте по схеме рассказ.
(Автомобиль.)
И г р а  «Хорошо – плохо».
– Хорошо, что есть автомобиль. (Высказывания детей: можно ездить, перевозить грузы...)
– Плохо, что есть автомобиль. (Высказывания детей: загрязняет воздух ...) Почему это происходит? (Несгоревшее топливо вместе с
выхлопными газами выходит наружу.)
– Возникло противоречие: с одной стороны, автомобиль необходим, а с другой – он загрязняет воздух. Что делать?  (Создать новый
автомобиль, который не будет загрязнять воздух.) – Что надо изменить в машине, чтобы она не вредила окружающим? (Двигатель.) Какой это должен быть двигатель? (Электрический,
газовый, на солнечной энергии, супермаховик, раскрученный один раз, сможет ездить долго, затем его можно перезарядить...)
– Как будет выглядеть автомобиль будущего? Попробуем себя в роли изобретателя. Нарисуйте автомобиль будущего.
– Как двигаются разные животные? (Лягушки, рыбы плавают. Птицы летают, змеи ползают. Лошади скачут, кенгуру прыгают.)
– Как связано строение тела птиц со способом движения и средой обитания? (У птиц есть крылья.)
– Как связано строение тела рыб со способом движения и средой обитания? (У рыб есть плавники и хвост.)
– Как связано строение тела млекопитающих со способом движения и средой обитания? (У лошади сильные ноги; у кита – плавники,
хвост; у летучей мыши – крылья и т. д.)
З а д а н и е  1.
– Прочитайте стихотворение С. Михалкова. Какие средства передвижения изобрёл человек?  (Карету, машины, паровые тихоходы,
электровоз, корабли, морские ракеты, воздушный шар, самолёт, космические ракеты.) Какие «подсказки» природы использовал человек
для своих изобретений?
З а д а н и е  2.
– Рассмотрите изображение предметов быта. Назовите их. (Тёрка, кофемолка, мясорубка, микроволновая печь, холодильник, пылесос,
стиральная машина.) Для чего их изобрел человек?
III. Фронтальная беседа.
– Мы не можем представить себе нашу жизнь без транспорта. Но так было не всегда. Сейчас мы с вами мысленно отправимся в прошлое.
Было время, когда людям не на чем было ездить, но они мечтали научиться быстро передвигаться и перевозить грузы. Сначала грузы
возили по воде на плотах. На суше использовали вьючных животных.
– Какие животные помогали человеку?
Потом стали ездить на полозьях (на санях), что было не очень удобно. Почему?
Заметив, как бобры перекатывают бревна к воде, люди научились ставить бревнакатки под грузы. Из обрубков бревен появилось колесо,
затем – повозки, в них впрягали животных. С тех пор люди начали ездить.
В шахтах, где добывали уголь, руду, люди использовали рельсы. По ним тележка катилась легче, и лошадь могла катить более тяжелый
груз.   На   улицах   городов   также   появились   повозки,   которые   двигались   по   рельсам,   и   тащили   их   лошади.   Их   назвали   конками.   Конки
перевозили пассажиров. Но люди мечтали ездить еще быстрее. В сказках они мечтали о сапогахскороходах, коврахсамолетах и т. д. Наконец
изобрели паровой двигатель. Русский механик Мирон Черепанов вместе с отцом построил первый в России паровоз.
– Прочитайте, как в старину называли паровоз. («Огненный конь», «ходунсамовар», «котел на колесах».)
– Послушайте «Попутную песню» М. И. Глинки, которую он сочинил в честь первого паровоза. (Звучит музыка.)
– Что вы представляете себе, слушая эту музыку? Почему «веселится и ликует весь народ»? – Какой вред приносили паровозы окружающей природе?
– Назовите водный транспорт. Рассмотрите изображения видов водного транспорта. Похожи ли по форме различные виды транспорта?
Можно ли узнать назначение корабля, глядя на его форму и оснащение?
– На чём плавали наши предки? Какие старинные названия кораблей вы знаете? Форма каких животных использовалась человеком при
изобретении разных видов водного транспорта? (У разных народов формы лодок, весел были различными, разными были и материалы, из
которых они делались: долбленые стволы, стебли тростника, доски.)
Наши предки выдалбливали середину ствола большого дерева, стесывали края и концы и делали челны. Ставили парус, и получался
маленький кораблик – ладья. Со временем усложнились конструкции кораблей и парусов. Галера – древнее военное судно, на котором
использовались и паруса, и весла. Если сделать многоярусные паруса, то получатся каравеллы, фрегаты, шхуны. На каравелле Колумб открыл
Америку, переплыв океан.
Учитель показывает изображения старинных парусников.
Первые корабли с паровыми двигателями появились около 200 лет назад (в Англии, а затем в Америке).
Теплоходы и подводные лодки на мазуте появились только в начале XX века, а суда на подводных крыльях – всего 40 лет назад, в России.
Историки узнали, что первая в России подводная лодка была построена при Петре Первом крестьяниномсамоучкой из Подмосковья
Ефимом Никоновым и испытана на Неве.
Поставив на корабль паровую машину и приспособив лопасти, человек научился делать пароходы. Заменив гребное колесо на гребной
винт, человек поплыл по океанам на теплоходах.
Есть особые корабли, чтобы плавать во льдах, – это ледоколы.
Есть кораблипожарники, корабли – подъемные краны, кораблирыболовы, кораблиаэродромы, кораблинефтяники, рудовозы, корабли
пираты...
– Какой воздушный транспорт вы знаете? Для чего он нужен?
Человек всегда завидовал птицам, и ему очень хотелось научиться летать. Мечты человека о полетах нашли отражение в народных сказках
и песнях. Печальная древнегреческая легенда о знаменитом мастере Дедале и его сыне Икаре повествует о крыльях, которые подняли людей
высоко в небо.
Старинные китайские книги рассказывают о том, что люди давно научились подниматься в ветреную погоду в небо на больших воздушных
змеях, которые привязывались прочными тросами к повозкам, запряженным лошадьми. Однако воздушный змей лишь поднимает человека в
небо, но не может его переносить по воздуху на большие расстояния (не является транспортным средством). А вот матерчатые шары,
наполняемые горячим воздухом, могли не только поднимать людей в небо, но и переносить по ветру на довольно большие расстояния. Плохо
только, что управлять полетом шаров почти невозможно. Первые воздушные шары появились более 200 лет назад. Примерно через 100 лет появились   и   управляемые,   наполненные   легкими   газами,   сигарообразные   дирижабли.   Первые   самолеты   появились   около   100   лет   назад
(одновременно в России и во Франции).
В наше время люди наслаждаются полетами на самолетах различных конструкций (показ слайдов), планерах, дельтапланах, парапланах, а
также и на нарядных воздушных шарах. Конструкторы ведут разработку скоростного самолетаракеты, который будет взлетать как ракета, а
приземляться как самолет.
Удалось облететь и Землю на космическом корабле. Первый человек, которому посчастливилось это сделать 12 апреля 1961 года, был наш
соотечественник, первый в мире космонавт Юрий Гагарин.
IV. Работа в тетради на печатной основе.
З а д а н и е  11.
– У каких растений и животных человек подсмотрел средства передвижения? (У коалы, лягушки, краба, у семян одуванчика и семян
клёна, у чайки, дельфина.)
З а д а н и е  12.
– Наклейте картинки, на которых изображены явления, происходящие в природе сегодня.
В поле лестница лежит, дом по лестнице бежит. (Поезд.)
Чудоптица, алый хвост, прилетела в стаю звезд. (Ракета.)
Полотно, а не дорожка,
Конь не конь – сороконожка
По дороге той ползет,
Весь обоз один везет.
                               (Тепловоз.)
Летит птицанебылица,
Не орел и не синица.
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.
                           (Самолет.)
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей.
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Только лучше правь рулем,
Чтобы усидеть на нем.
(Метро.)
(Велосипед.)
Не летает, не жужжит, жук по улице бежит.
И горят в глазах жука два слепящих огонька.
(Автомобиль.) Закружу, заверчу, в небеса улечу. (Вертолет.)
На море, в реках и озерах я плаваю, проворный, скорый.
Среди военных кораблей известен легкостью своей.
(Катер.)
Распрекрасный дворец по морю плывет,
Белеет на волнах гигант... (теплоход).
V. Итог урока.
– Назовите виды транспорта. (Наземный, подземный, воздушный, водный транспорт.)

intro:
Конспект урока 2 класс УМК "Гармония". Тема: ЧЕЛОВЕК – ИЗОБРЕТАТЕЛЬ.  ВИДЫ ТРАНСПОРТА
Цели: познакомить с видами транспортных средств; учить определять, для чего человек изобрёл те или иные предметы быта; развивать умения выделять отличительные признаки предметов и объединять их в группы, работать с таблицами, размышлять, следуя алгоритму; воспитывать интерес к изобретательству.
Оборудование: фотографии и рисунки с изображением наземного, воздушного, подземного, водного транспорта; запись произведения М. И. Глинки «Попутная песня»; загадки о транспорте.Тема: ЧЕЛОВЕК – ИЗОБРЕТАТЕЛЬ.  ВИДЫ ТРАНСПОРТА


extracted_text:
Методическая разработка.
Рекомендации для педагогов
«Развития восприятия у детей с ОВЗ».
Подготовила: воспитатель Фиклеева Е.С.
2018 г.
Рекомендации для педагогов
«Развития восприятия у детей с ОВЗ».
1.
2.
3.
4.
Учите детей различать предметы на ощупь.
Формируйте умение выделять признаки в предмете.
Учите соотносить предметы по величине.
 Учите способам распознающего наблюдения.
Развивайте наблюдательность; учите внимательно и последовательно
5.
рассматривать предмет или явление.
Помогайте осмысливать связь между объектами и воспринимать
6.
изображение в целом.
7.
Формируйте умение составлять из частей целое.
Учите выбирать предметы и соотносить их величину по словесному
8.
описанию, действовать в соответствии в соответствии со словесной
инструкцией.
9.
Учите различать основные признаки разных времен года.
10. Учите ориентироваться в пространстве с помощью планасхемы.
Закрепляйте пространственные представления по картине: слева,
11.
справа, вверху, внизу, перед, за, между, рядом.
12. Формируйте сенсорные эталоны формы.
 Способствуйте  развитию умения анализировать предмет, выделять в
13.
нем существенные детали. 14. Способствуйте  развитию понимания связи рисунка с
действительностью.

file_name: Рд П (Развития восприятия у детей с ОВЗ).docx

intro: Дети с ОВЗ— это те, кто отстает в психическом развитии от своих сверстников в силу имеющихся сложных нарушений развития. У таких детей замедляется эмоционально-волевое созревание (инфантилизм), задерживается развитие познавательных возможностей. Проявляется такое состояние разнообразными явлениями. Они могут выглядеть пассивными или излишне двигательно расторможенными. Основной метод работы с детьми данной категории - это метод стимуляции.Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.Методическая разработка. Рекомендации для педагогов «Развития восприятия у детей с ОВЗ».


extracted_text:
Игра  "Слушай хлопки".
   ─────────────────────────
    Цель игры. Развитие активного внимания.
    Процедура игры. Дети двигаются свободно в группе или ходят по кругу.
Когда ведущий хлопает  в ладоши определенное количество раз,  дети
принимают соответствующую позу(на 1020 сек.)
1хлопок. Поза "аиста" (ребенок стоит на одной ноге,  поджав другую)
2хлопок. Поза "лягушки" (присесть, пятки вместе носки врозь и колени
в стороны, руки  между ногами                   на полу).
             3 хлопок. Дети возобновляют движение (ходьбу).
     Замечания:
     1. До  начала игры рекомендуется "выучить" каждую позу и
прорепетировать: хлопкипоза.
     2. Желательно,  чтобы дети двигались в играх свободно, без нормирования.
Для этого проводить игровые занятия следует в большой комнате на ковре,
паласе. Расстояние между детьми должно быть примерно 0,5 м.
     Если помещение небольшое, предложите детям двигаться по кругу.
     3. Каждая  предполагаемая  игра  "прокручивается" несколько раз с
разными заданиями, участниками. Общая продолжительность игры 25 минут.

intro:
Внимание - это форма организации познавательной деятельности, избирательная направленность сознания на определенный объект, внешний или внутренний. Выделяют три основных вида внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.
Непроизвольное внимание возникает как бы само собой, без усилий воли. Именно этот вид характерен для познавательной деятельности дошкольников (в сознании маленьких детей фиксируется то, что ярко, эмоционально).

title: Игра  "Слушай хлопки".