extracted_text:
Логика.3 сынып
Чиполлиноның туған күні. Ол өзінің достарына үлкен мейрам жасайтын
болды. Әр  туған күн шақыру қағазынан басталады. Бірақ Чиполлино
барлығын таңғалдыртып өзгеше шақыру қағазын жасады, ол тапсырмалар
мен жұмбақтардан құралған. Чиполлиноның туған күніне түсу үшін оның
достарына тапсырмалар мен жұмбақтарды орындап шешуге көмектес.
 1 тапсырма. Асқабақ ағаға шақыру қағазы
Асқабақтың шақыру қағазында мынадай тапсырма: Көк шеңбердегі сөзді
табыңдар.
2 тапсырма. Ханзада Лимонның шақыру қағазы
Ханзада Лимонның шақыру қағазында мынадай тапсырма: бос шеңберде не болу
керек? Тек пішіннің атын жаз!
A. Ромб
B. шаршы
C. Үшбұрыш
 3 тапсырма.   Патша Шиенің шақыру қағазыӘдеби кейіпкерлерді достарымен
сәйкестендіру керек.
1 Қолтырауын Гена а Пятачок
2 Балақай
б Матроскин және
3  Фёдор аға
4 Вини-Пух
Шарик
в Карлсон
г Қалқанқұлақ
4 тапсырма. Ханшайымдар шиелердің шақыру қағазы
Құстардың шақыру қағазында мынандай тапсырма болды: ҚАЗЫМЫРАНАРБА
ішінде жасырылған сөздерді тап. Ілмек көмек: Бір сөздің аяғы екінші сөздің басы
болады.Сөздерді ретімен үтір арқылы жазыңыз.
5 тапсырма. Жүзімге арналған шақыру қағаз
  Себебі ол тылсым күшке ие еді. Оған берілген тапсырма: мына шытырманда
қандай сөз жасырылған? 6   тапсырма.   Қызанақ   мырзаның   шақыру
қағазы
Айбарлы Қызанақ мырза үшін тапсырма өте
қызықты болды.. Оған жиналған сыйлықтарды
санау керек, сыйлықтар саны екітаңбалы сан екені белгілі. Сыйлықтарды теңінен
2, 3, 5 ке бөлуге болады, бірақ теңінен 4 ке бөлуге болмайды. Барлығы неше
сыйлық болды?
A. 10     B. 25     C. 30     D. 40
7 тапсырма. Кактусқа арналған шақыру қағазы
Ал Кактусқа арналған тапсырма сиқырлы болды. Сонымен, ең  бірінші  көлденең
орындау:   бірінші   көбейтіндінің   мәнінен   12-ші   көбейтіндінің   мәнін   азайту.Екінші
тігінен   орындау:
  3-ші   көбейтіндінің   мәнін
алу.Үшіншіден,көлденең   орындаған   тапсырма   мәнінен   тігінен   орындаған
тапсырма  мәнін азайту керек. Шыққан нәтиже сандық код болып табылады.
  11-ші   көбейтіндінің   мәнінен
Көлден
ең
Тігінен
8 тапсырма. Мистера Маркоуға шақыру қағазы
Ал Мистер Маркоуға мынадай тапсырма: Ребусты шешкен жағдайда Шректің
балалары қалайтын сыйлық атауын табасыз.
9 тапсырма. Алмұртқа шақыру қағазы
Алмұрттың шақыру қағазында мынадай жұмбақ болды:  Берілген тапсырма
шарада екен:
Мені жұтсаң,
Қуанып,
Тыныс алып тұрасың.
Қоссаң алдан бір әріп,
Маған суды құясың,
Малдарыңды суарып.
10 тапсырма. Фасолинкаға шақыру қағазы. Қасқыр мен оның досы түлкі екеуіне бірге 20жыл. Үш жылдан соң олар
нешеде болады?
 Логика.3 сынып
Жауаптар бланкі
Назар аударыңыз! Жауаптар бланкі баспа әріптермен толтырылады.
Қатысушының аты жөні
сынып
мектеп
Оқытушының аты жөні
Тапсырма нөмірі
Жауап нұсқасы
Жауаптар:
1
2
3
4
5
6 7
8
9
10

description:
7
8
9
10

intro:
Логика.3 сынып

Чиполлиноның туған күні. Ол өзінің достарына үлкен мейрам жасайтын болды. Әр  туған күн шақыру қағазынан басталады. Бірақ Чиполлино барлығын таңғалдыртып өзгеше шақыру қағазын жасады, ол тапсырмалар мен жұмбақтардан құралған. Чиполлиноның туған күніне түсу үшін оның достарына тапсырмалар мен жұмбақтарды орындап шешуге көмектес.
 1 тапсырма. Асқабақ ағаға шақыру қағазы
Асқабақтың шақыру қағазында мынадай тапсырма: Көк шеңбердегі сөзді табыңдар.

2 тапсырма. Ханзада Лимонның шақыру қағазы
Ханзада Лимонның шақыру қағазында мынадай тапсырма: бос шеңберде не болу керек? Тек пішіннің атын жаз!

A.	Ромб
B.	шаршы
C.	Үшбұрыш
 3 тапсырма.   Патша Шиенің шақыру қағазыӘдеби кейіпкерлерді достарымен сәйкестендіру керек.
1	Қолтырауын Гена	а	Пятачок
2	Балақай	б	Матроскин және Шарик
3	 Фёдор аға	в	Карлсон
4	Вини-Пух	г	Қалқанқұлақ

4 тапсырма. Ханшайымдар шиелердің шақыру қағазы
Құстардың шақыру қағазында мынандай тапсырма болды: ҚАЗЫМЫРАНАРБА ішінде жасырылған сөздерді тап. Ілмек көмек: Бір сөздің аяғы екінші сөздің басы болады.Сөздерді ретімен үтір арқылы жазыңыз.
5 тапсырма. Жүзімге арналған шақыру қағаз
 Себебі ол тылсым күшке ие еді. Оған берілген тапсырма: мына шытырманда қандай сөз жасырылған?

6 тапсырма. Қызанақ мырзаның шақыру қағазы
Айбарлы Қызанақ мырза үшін тапсырма өте қызықты болды.. Оған жиналған сыйлықтарды санау керек, сыйлықтар саны екітаңбалы сан екені белгілі. Сыйлықтарды теңінен  2, 3, 5 ке бөлуге болады, бірақ теңінен 4 ке бөлуге болмайды. Барлығы неше сыйлық болды?
A.	10     B. 25     C. 30     D. 40

7 тапсырма. Кактусқа арналған шақыру қағазы
Ал Кактусқа арналған тапсырма сиқырлы болды. Сонымен, ең  бірінші  көлденең орындау: бірінші көбейтіндінің мәнінен 12-ші көбейтіндінің мәнін азайту.Екінші тігінен орындау:  11-ші көбейтіндінің мәнінен  3-ші көбейтіндінің мәнін алу.Үшіншіден,көлденең орындаған тапсырма мәнінен тігінен орындаған тапсырма  мәнін азайту керек. Шыққан нәтиже сандық код болып табылады.

8 тапсырма. Мистера Маркоуға шақыру қағазы
Ал Мистер Маркоуға мынадай тапсырма: Ребусты шешкен жағдайда Шректің балалары қалайтын сыйлық атауын табасыз.

9 тапсырма. Алмұртқа шақыру қағазы
Алмұрттың шақыру қағазында мынадай жұмбақ болды:  Берілген тапсырма шарада екен:
Мені жұтсаң,
Қуанып,
Тыныс алып тұрасың.
Қоссаң алдан бір әріп,
Маған суды құясың,
Малдарыңды суарып.

10 тапсырма. Фасолинкаға шақыру қағазы.
Қасқыр мен оның досы түлкі екеуіне бірге 20жыл. Үш жылдан соң олар нешеде болады?Логика.3 сынып

Чиполлиноның туған күні. Ол өзінің достарына үлкен мейрам жасайтын болды. Әр  туған күн шақыру қағазынан басталады. Бірақ Чиполлино барлығын таңғалдыртып өзгеше шақыру қағазын жасады, ол тапсырмалар мен жұмбақтардан құралған. Чиполлиноның туған күніне түсу үшін оның достарына тапсырмалар мен жұмбақтарды орындап шешуге көмектес.
 1 тапсырма. Асқабақ ағаға шақыру қағазы
Асқабақтың шақыру қағазында мынадай тапсырма: Көк шеңбердегі сөзді табыңдар.

2 тапсырма. Ханзада Лимонның шақыру қағазы
Ханзада Лимонның шақыру қағазында мынадай тапсырма: бос шеңберде не болу керек? Тек пішіннің атын жаз!

A.	Ромб
B.	шаршы
C.	Үшбұрыш
 3 тапсырма.   Патша Шиенің шақыру қағазыӘдеби кейіпкерлерді достарымен сәйкестендіру керек.
1	Қолтырауын Гена	а	Пятачок
2	Балақай	б	Матроскин және Шарик
3	 Фёдор аға	в	Карлсон
4	Вини-Пух	г	Қалқанқұлақ

4 тапсырма. Ханшайымдар шиелердің шақыру қағазы
Құстардың шақыру қағазында мынандай тапсырма болды: ҚАЗЫМЫРАНАРБА ішінде жасырылған сөздерді тап. Ілмек көмек: Бір сөздің аяғы екінші сөздің басы болады.Сөздерді ретімен үтір арқылы жазыңыз.
5 тапсырма. Жүзімге арналған шақыру қағаз
 Себебі ол тылсым күшке ие еді. Оған берілген тапсырма: мына шытырманда қандай сөз жасырылған?

6 тапсырма. Қызанақ мырзаның шақыру қағазы
Айбарлы Қызанақ мырза үшін тапсырма өте қызықты болды.. Оған жиналған сыйлықтарды санау керек, сыйлықтар саны екітаңбалы сан екені белгілі. Сыйлықтарды теңінен  2, 3, 5 ке бөлуге болады, бірақ теңінен 4 ке бөлуге болмайды. Барлығы неше сыйлық болды?
A.	10     B. 25     C. 30     D. 40

7 тапсырма. Кактусқа арналған шақыру қағазы
Ал Кактусқа арналған тапсырма сиқырлы болды. Сонымен, ең  бірінші  көлденең орындау: бірінші көбейтіндінің мәнінен 12-ші көбейтіндінің мәнін азайту.Екінші тігінен орындау:  11-ші көбейтіндінің мәнінен  3-ші көбейтіндінің мәнін алу.Үшіншіден,көлденең орындаған тапсырма мәнінен тігінен орындаған тапсырма  мәнін азайту керек. Шыққан нәтиже сандық код болып табылады.

8 тапсырма. Мистера Маркоуға шақыру қағазы
Ал Мистер Маркоуға мынадай тапсырма: Ребусты шешкен жағдайда Шректің балалары қалайтын сыйлық атауын табасыз.

9 тапсырма. Алмұртқа шақыру қағазы
Алмұрттың шақыру қағазында мынадай жұмбақ болды:  Берілген тапсырма шарада екен:
Мені жұтсаң,
Қуанып,
Тыныс алып тұрасың.
Қоссаң алдан бір әріп,
Маған суды құясың,
Малдарыңды суарып.

10 тапсырма. Фасолинкаға шақыру қағазы.
Қасқыр мен оның досы түлкі екеуіне бірге 20жыл. Үш жылдан соң олар нешеде болады?

title: Логика тапсырмалары.3 сынып


file_name: индивидуальная карта по математике.doc

intro:
Индивидуальная карта допущенных ошибок по математике учени__   2 «Б» класса ГБОУ СОШ №
Устные приёмы сложения и вычитания.
Письменные приёмы сложения и вычитания.
Табличные случаи умножения и деления.
Внетабличные случаи умножения и деления.
Письменные приёмы умножения.
Письменные приёмы деления.
Решение задач.
Геометрические задания.
Нахождение периметра.
Нахождение площади.
Решение уравнений.
Порядок действий в выражениях.
Логические задания.
Именованные числа.
Деление с остатком.

математика

group: Дисциплины

title: Индивидуальная карта по математике


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   русскому   языку   разработана   в   соответствии   с   ФГОС
начального   общего   образования,   на   основании  «Примерной   программы   по   учебным
предметам Начальная школа. Часть 1»: М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго
поколения), авторской программы  Русский язык: 14 классы: программа, планирование,
контроль/  С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.  – М.:  Вентана – Граф,  2012  и
ориентирована   на   учебник  С.В.Иванов,   А.О.Евдокимова,   М.И.Кузнецова,   Л.В.Петленко,
В.Ю.Романова   Русский   язык:   3   класс:   учебник   для   учащихся   общеобразовательных
учреждений: в 2х ч.–  4е изд., перераб.   М. :ВентанаГраф, 2013.
Цель   курса
  состоит   в   том,   чтобы   заложить   основы   формирования   функционально
грамотной   личности,   обеспечить   языковое   и   речевое   развитие   ребенка,   помочь   ему
осознать себя носителем языка.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Угранская СШ» русский язык изучается
в 3 классе в объеме 170 часов (5часов в неделю).
Задачи курса:

речевое   развитие:   овладение   культурой   родного   языка;   формирование   основ
устного общения;

 формирование   у   детей   типа   правильной   читательской   деятельности:     развитие
техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во
время чтения и после чтения;
языковое   развитие:   ознакомление   учащихся   с   различными   явлениями   языка   из
области   фонетики,  лексики,  морфемики,   морфологии,   синтаксиса  и   пунктуации,
орфографии;
развитие   языковой   эрудиции   школьника,   его   интереса   к   языку   и   речевому
творчеству.

Планируемые результаты изучения программы
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
 осознание языка как основного средства человеческого общения;
 восприятие русского языка как явления национальной культуры;
   понимание   того,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   есть   показатель
индивидуальной культуры человека;
 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2 Познавательные:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные :
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты:
   овладение   начальными   представлениями   о   нормах   русского   литературного   языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
 умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
 умение проверять написанное;
 умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие   языковые   единицы,   как   звук,   буква,   часть   слова,   часть   речи,   член   предложения,
простое предложение;
 способность контролировать свои действия, проверять написанное.
К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:



различать, сравнивать, кратко характеризовать:
 имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
 виды предложений по цели высказывания и интонации;
 главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
 собственные имена существительные;
 личные местоимения 1, 2, 3го лица;
 грамматическую основу простого двусоставного предложения;
 в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
 определять род изменяемых имён существительных;
3    устанавливать   форму   числа   (единственное   или   множественное)   имени
существительного;
 задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
 определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3му склонению;
   устанавливать   с   помощью   смысловых   (синтаксических)   вопросов   связь   между
словами в предложении;
 находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
 использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове;
 подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
 определять (уточнять) написание слов по орфографическому словарю учебника;
 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65 – 80 слов;
   проверять   собственный   и   предложенный   тексты,   находить   и   исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
 составлять план собственного и предложенного текстов;
 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
 корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
 составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
 приставки, оканчивающиеся на з, с;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
 буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
 буквы и, ы после ц в различных частях слов;
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
 безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
 буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
 безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 знаки препинания при однородных членах предложения с союзами  и, а, но и без
союзов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова
и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать   род   неизменяемых   имён   существительных   (наиболее
употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство,
дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и
с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять   правило   правописания   соединительных   гласных  о,   е  в   сложных
словах;









4 





применять   правило   правописания   суффиксов   имён   существительных  ок, ец,
иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях
имён существительных на ий, ия, ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы   действий,   помогающих   предотвратить   её   в   следующих   письменных
работах;
писать подробные изложения;
создавать   собственные   тексты   (писать   сочинения)   с   учётом   правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной
речи   и   оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме
представленного в учебнике материала).
Содержание программы

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика и графика
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика)
Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис
Предложение.   Нахождение   главных   членов   предложения:   подлежащего   и   сказуемого.
Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи слов между словами
в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение,
определение, обстоятельство).

 Наблюдение   за   однородными   членами   предложения.   Использование   интонации
перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология
   Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
 Имя   существительное:   общее   значение   и   употребление   в   речи.   Различение   имён

существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Род   неизменяемых   имён
существительных   (на   примере   наиболее   употребительных   слов).   Изменение   имён
существительных   по   числам.   Изменение   имён   существительных   по   падежам.   Падеж   и
предлог:   образование   предложнопадежной   формы.   Различение   падежных   и   смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3
му   склонению.   Различение   собственных   и   нарицательных   имён   существительных.
Наблюдение   за   одушевлёнными   и   неодушевлёнными   именами   существительными.
Словообразование имён существительных.

 Имя   прилагательное:   общее   значение   и   употребление   в   речи.   Изменение   имён
прилагательных   по   родам,   числам   и   падежам.   Основные   признаки   качественных,
относительных   и   притяжательных   имён   прилагательных.   Словообразование   имён
прилагательных.

5 Местоимение:   общее   значение   и   употребление   в   речи.   Личные   местоимения.

Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
  Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.
     Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической   ошибки,   использование   разных   способов   решения   орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
   Ознакомление с правилами правописания и их применение:



приставки, оканчивающиеся на з, с;
соединительные гласные о,ев сложных словах;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
суффиксы имён существительных –ок, ец, иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;



 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;


безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на  –ия, ий,
ие;
буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами  и, а, но  и без
союзов.





     Использование   орфографического   словаря   для   определения   (уточнения)   написания
слова.   Формирование   действия   контроля   при   проверке   собственных   и   предложенных
текстов.
«Развитие речи»
Устная речь

 Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для
эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических   норм   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения.   Формулировка   и
аргументирование   собственного   мнения   и   позиции   в   диалоге   и   дискуссии.   Умение
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности.   Умение
контролировать   (устно   координировать)   действия   партнёра   при   проведении   парной   и
групповой   работы.   Соблюдение   норм   речевого   взаимодействия   при   интерактивном
общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
     Продолжение   работы   над   структурой   текста,   начатой   во   2   классе:   озаглавливание
текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов
с   нарушенным   порядком   предложений   и   абзацев;   составление   плана   текста,   написание
текста   по   заданному   плану.   Определение   типов   текста   (повествование,   описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
   Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как
видами письменной работы.
   Знакомство с жанром письма.

 Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учётом
правильности,   богатства   и   выразительности   письменной   речи   (с   опорой   на   материал
6 раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов,
синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
4.  Резервные уроки.
Использование   для   проведения   контрольных   и   проверочных   работ,   а   также   с   целью
отработки наиболее важных и трудных для учащихся тем.
Тематическое планирование
«Как устроен наш язык»  58ч
 «Правописание»  43ч
«Развитие речи»  26ч
Повторение – 34ч
Резервные уроки – 9
В том числе: Контрольные работы: 21 (Тест – 4; контрольные диктанты – 8; контрольное
списывание – 4; контрольная работа – 5)
Диагностика – 3
Календарно  тематическое планирование
по русскому языку
для 3 «Б» класса
учителя Головановой А.Г.
на 20172018 учебный год
(170 часов)
№
п/п
Кол
во
ча
сов
Тема урока
Дата
план фак
т
Виды
контроля
Примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Повторяем фонетику.
Вспоминаем   правило   написания
прописной буквы.
Фонетический разбор слова.
Вспоминаем правила переноса слов.
Повторяем   текст,   его   признаки   и
типы.
Фонетический разбор слова.
Повторяем   правила   обозначения
гласных после шипящих.
Стартовая диагностика
Повторяем правописание безударных
гласных   в   корне   слова.   Повторяем
состав слова.
Диктант.
орфограмм.
Работа над ошибками.
Повторяем признаки и типы текста.
Разбор слова по составу.
Повторяем правописание согласных в
 Повторение   изученных
Диктан
т
7 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

корне слова.
Повторяем словообразование.
Повторяем
правописание
непроизносимых   согласных   в   корне
слова.
Текст и его заголовок.
Разбор   слова   по   составу   и
словообразование.
Тест.   Фонетический   анализ   слова,
разбор слова по составу.
Работа над ошибками.
Вспоминаем
суффиксов.
Повторяем правописание приставок.
Заголовок и начало текста.
Предложение   и   его   смысл.   Слова   в
предложении.
Виды   предложения   по   цели
высказывания и интонации.
правописание

писать

твёрдого
приставки,
списывание.
написание
и
Последовательность   предложений   в
тексте.
Деление текста на абзацы.
Контрольное
Повторение изученных орфограмм.
Главные члены предложения.
Повторяем
разделительного
разделительного мягкого знаков.
Главные члены предложения.
Учимся писать приставки.
Учимся
оканчивающиеся на з/с.
Подлежащее.
Сказуемое.
Контрольная   работа.
 Простое
предложение;   виды   предложений   по
цели   высказывания   и   по   интонации;
главные члены предложения.
Работа над ошибками.
Учимся писать письма.
Подлежащее и сказуемое.
Учимся писать письма.
Второстепенные члены предложения.
Обстоятельство.
Обстоятельство.
Учимся писать приставку с.
Учимся писать письма.
Тест
К.спис.
К.р.
8 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
 Повторение   изученных
Диктант.
орфограмм.
Работа над ошибками. Определение.
Определение.
Учимся   писать   слова   с   двумя
корнями.
Запоминаем  соединительные  гласные
о, е.
Учимся писать письма.
Дополнение.
Дополнение.
Учимся   писать   буквы  о,   ё  после
шипящих в корне слова.
Учимся   писать   буквы  о,   ё  после
шипящих в корне слова.
Тест.
и
нераспространённые   предложения;
второстепенные члены предложения.
Работа над ошибками.
Учимся писать письма.
Однородные члены предложения.
 Распространённые

 Правописание   сложных
 о,ёпосле   шипящих   в   корне
Учимся   обозначать   звук   [ы]   после
звука [ц].
Однородные члены предложения.
Знаки   препинания   при   однородных
членах предложения.
Диктант.
слов;
слова; [ы] после ц.
Работа над ошибками.
Однородные члены предложения.
Учимся   ставить   знаки   препинания   в
предложениях   с   однородными
членами.
Однородные члены предложения.
Учимся   ставить   знаки   препинания   в
предложениях   с   однородными
членами.
Учимся писать письма.
Повторяем фонетику и состав слова.
Контрольное
списывание.
Повторение   изученных   правил
правописания.
Части речи.
Самостоятельные и служебные части
речи.
Повторение. Озаглавливание текстов.

Диктан
т
Тест
Диктан
т
К. спис.
9 конце
 Повторение   изученных
Составление плана, написание текста
по заданному плану.
Имя существительное.
Диктант.
орфограмм.
Работа над ошибками.
Учимся писать изложение.
Род имён существительных.
Род имён существительных.
Учимся писать изложение.
Число имён существительных.
Итоговая   контрольная   работа.
Фонетика;   состав   слова;   синтаксис
простого предложения.
Работа над ошибками. Правописание
мягкого   знака   после   шипящих   на
конце имён существительных.
Правописание   мягкого   знака   после
шипящих
  имён
на
существительных.
Число имён существительных.
Изменение имён существительных по
числам.
Изменение имён существительных по
числам.
Учимся писать изложение.
Изменение имён существительных по
падежам.
Падеж имён существительных.
Падеж имён существительных.
Учим   слова   с   удвоенными
согласными в корне слова.
Промежуточная диагностика
Падеж имён существительных.
Учимся   писать   суффикс  –ок  в
именах существительных.
Падеж имён существительных.
Учимся писать суффиксы  –ец , иц
и сочетания ечк, ичк.
Диктант.
шипящих
на
существительных.
Работа   над   ошибками.   Работаем   с
текстом.
Склонение имён существительных.
Учимся писать сочетания инк, енк.
Склонение имён существительных.
Правописание безударных окончаний
 Мягкий   знак   после
  имён

  конце
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
  84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Диктан
т
К.р.
Диктан
т
10 99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
 111
112
113
114
115
116
117
118
119

1го
существительные
существительных
существительных
существительных
имён
склонения.
Контрольное списывание.  Работаем
с текстом.
Склонение имён существительных.
Правописание безударных окончаний
имён
1го
склонения.
Имена
одушевлённые и неодушевлённые.
Учимся писать безударные окончания
имён
2го
склонения.
Учимся писать изложение.
Имена
одушевлённые и неодушевлённые.
Тест.  Род,   число,   падеж,   склонение
имён существительных.
Работа над ошибками.
Учимся писать безударные окончания
имён
2го
склонения.
Имена существительные собственные
и нарицательные.
Гласные  о  и  е  в   окончаниях   имён
существительных после шипящих и ц.
Учимся писать изложение.
Способы
образования
существительных.
существительных
существительные
имён

имён
образования
 Род,   число,
имён
Контрольная   работа.
падеж,
склонение
существительных.
Способы
существительных.
Правописание безударных окончаний
имён
3го
склонения.
Правописание безударных окончаний
имён
3го
склонения.
существительных
существительных

существительных
Учимся писать безударные окончания
имён
3го
склонения.
Учимся писать изложение.
Повторяем фонетику и состав слова.
Диктант.  Орфограммы, изученные в
III четверти.
К.спис.
Тест
К.р.
Диктан
т
11 120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142

Работа над ошибками.
Имя прилагательное.
Правописание   окончаний   имён
существительных   множественного
числа.
Повторение.
Корректирование
текстов   с   нарушенным   порядком
предложений и абзацев.
Имя прилагательное.
Итоговая   контрольная   работа.
Грамматические   признаки   имени
существительного.
Работа над ошибками.
Имя прилагательное.
Правописание   окончаний   имён
существительных на
ий, ия, ие.
Правописание   окончаний   имён
существительных на
ий, ия, ие.
Повторение
безударных
существительных.
Качественные имена прилагательные.
Качественные имена прилагательные.
Изложение с элементами сочинения.
правописания
имён

окончаний

  качественных
 Правописание   падежных
Правописание   окончаний   имён
прилагательных.
Учимся писать изложение.
Правописание   окончаний   имён
прилагательных.
Диктант.
окончаний имён существительных.
Работа над ошибками.
Краткая   форма
прилагательных.
Правописание   окончаний   имён
прилагательных.
Учимся писать сочинение.
Относительные
прилагательные.
Правописание
прилагательных.
Контрольное
Орфограммы, изученные в 3 классе.
Как   образуются   относительные
прилагательные.
относительных
списывание.
имена

ИКР
Диктан
т
К.спис.
12 143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
170
относительных
относительных

притяжательных
 Имя   прилагательно   и   его
Правописание
прилагательных.
Учимся писать сочинение.
Правописание
прилагательных.
Притяжательные прилагательные.
Правописание
прилагательных.
Итоговая диагностика
Повторяем фонетику и состав слова.
Правописание   краткой   формы   имён
прилагательных.
Тест.
грамматические признаки.
Работа над ошибками.
Местоимение.
Работаем с текстом.
Личные местоимения.
Личные местоимения.
Правописание
предлогами.
Диктант.
окончаний имён прилагательных.
Работа над ошибками.
Как изменяются местоимения.
Правописание местоимений.
Как изменяются местоимения.
Итоговая контрольная работа
Резервные уроки
 Правописание   падежных
  местоимений
с
Тест
Диктан
т
ИКР
Вариант 1
Приложение
Итоговая контрольная работа
Задание 1. Спиши текст, вставив пропущенные буквы.
Ёж и теленок.
Теленок встретил ежа. Ёж свернулся клу…ком и фыркнул. Глупый теленок
подпрыгнул и л…знул ежа. Иголки больно ук…лоли его язык. Заревел теленок и
поб…жал к корове. Он стал жаловаться матери на ежа. Корова подняла голову,
поглядела на сына и опять стала щипать траву. Ёж покатился к своей норе. Он
сказал ежихе, что поб…дил страшного зверя. Пошла слава про храбрость ежа
за далекое озеро, за темные леса.
Задание 2
а) Подчеркни грамматическую основу в четвертом предложении.
б ) Подчеркни грамматическую основу в третьем предложении
13 Задание 3
а) Над каждым словом второго предложения укажи часть речи.
б) Над каждым словом шестого предложения укажи часть речи.
Задание 4
а) Определи падеж имен существительных в предложении
Ёж покатился к своей норе.
б)Выпиши из выделенного предложения существительное в дательном падеже.
Задание 5
а)Выполни анализ глагола как части речи в предложении Ёж покатился к
своей норе.
Задание 6
а)Выполни разбор слов по составу. Ноги, жаркие, побежала
б) Выпиши слова, которые подходят к данной схеме:  ^□
приход, березка, землёй

Задания а). – базового уровня, задания б). – повышенного уровня
Вариант 2
Задание 1. Спиши текст, вставив пропущенные буквы.
Дрозд и эхо.
Я прислонился к ёлке и стал слушать певчего дрозда. Дрозд пел на самой
верхней еловой свечке. Выше его было только небо. А в небе – звезда.
Дрозд высвистывал. Свистнет и помедлит. Будто прислушивается: так ли
свистнул? Ещё свистнет и опять помедлит: так ли отозвалось эхо? И вдруг
трель  будто стёклышки посыпались с ёлки! Слышно даже, как язычком
прищёлкивает. Рад наверное, что и свистнуть сумел и эхо отозвалось как надо.
Задание 2
а) Подчеркни грамматическую основу во втором предложении.
б) Подчеркни грамматическую основу в первом предложении.
Задание 3
а) Над каждым словом первого предложения укажи часть речи.
б) Над каждым словом второго предложения укажи часть речи.
Задание 4
а) Определи падеж имен существительных в предложении
Слышно даже, как язычком прищёлкивает.
б) Выпиши из выделенного предложения существительное в родительном падеже.
Задание 5
а)Выполни анализ глагола как части речи в предложении Дрозд высвистывал.
Задание 6
а)Выполни разбор слов по составу. Звезда, морозный, дочитал
14 б) Выпиши слова, которые подходят к данной схеме:      ^
   □
лесной, заход, пчелы

Задания а). – базового уровня, задания б). – повышенного уровня
Вариант 3 (повторная работа)
Задание 1. Спиши текст, вставив пропущенные буквы.
Живи, рыбка!
Стояло теплое раннее утро. Мы отправились на рыбалку. На б…регу я насадил
на крючок червячка и забросил удочку. Одна ры…ка схватила ч…рвячка. И вот
на крючке – красивая широкая серебристая рыбина. У нее красные, как кетовые
икринки, гл…за, чернозеленая спинка, розовые плавники. Это ок…залась
плотва. Чтобы поймать рыбу, нужны выдержка и умение. Я рассмотрел рыбу и
пустил ее снова в речку. Живи, рыбка, долго!
Задание 2
а) Подчеркни грамматическую основу в четвертом предложении.
б) Подчеркни грамматическую основу в третьем предложении.
Задание 3
а) Над каждым словом второго предложения укажи часть речи.
б) Над каждым словом предпоследнего предложения укажи часть речи.
Задание 4
а) Определи падеж имен существительных в предложении .
И вот на крючке – красивая широкая серебристая рыбина.
б) Выпиши из предложения существительное в предложном падеже.
На б…регу я насадил на крючок червячка и забросил удочку.
Задание 5
а)Выполни анализ глагола как части речи в первом предложении.
Задание 6
а)Выполни разбор слов по составу. речка, теплое, насадил
б) Выпиши слова, которые подходят к данной схеме:     ^   □
икринки, розовые, забросили

Задания а). – базового уровня, задания б). – повышенного уровня
15

file_name: Русский язык 3.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку по программе "Начальная школа XXI века" под редакцией Н.Ф.Виноградовой. В программе представлена пояснительная записка, содержание программы, планируемые результаты и требования к уровню подготовки обучающихся 3-го класса, тематическое планирование, календарно - тематическое планирование. В приложении - контрольная работа для промежуточной годовой аттестации.Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

title: Рабочая программа по русскому языку


extracted_text:
История судеб первых комсомольцев
с.Тагая Майнского района.
Работу выполнили
Колотилов Алексей Александрович,
Титов Данила Сергеевич,
учащиеся 10 класса
МКОУ «Тагайская СШ»
Майнского района
Руководитель
Кашицына Ирина Александровна,
учитель истории и обществознания
МКОУ «Тагайская СШ»
Майнского района
1 Апрель, 2017 г.
Введение.
В 1917 году отгремела Великая Российская революция. Монархия была
свергнута. К власти пришли большевики. Многое менялось в жизни общества
того   времени.   Была   новая   идеология,   новые   направления   в   развитии
хозяйства, но ещё и незаконченная война. «1919г. Весна. Ставленник Антанты
генерал   Колчак   рвется   к   Волге.   Симбирск   –   прифронтовой   город.   Идет
формирование воинских частей. Строятся укрепления. В таких условиях 13
апреля   рождается   городская   комсомольская   организация   родины   Ленина.
Горком   зовет   молодежь   на   борьбу   за   счастливую   свободную   жизнь».     И
молодёжь откликнулась.
В год столетия Великой Российской революции хотелось бы сказать о
тех   людях,   чьи   судьбы   напрямую   были   связаны   со   становлением
социалистического   строя   в   стране,   кто   стоял   у   истоков   создания   первых
комсомольских ячеек на территории с.Тагая.
О   них   рассказано   мало.   Небольшое   упоминание
  есть   в   книгах
В.К.Воробьева,   Л.Т.Туровской,   газетных   статьях   того   времени,   в
сохранившихся   альбомах   школьного   музея   Тагайской   средней   школы.   С
некоторыми   из   первых   тагайских   комсомольцев   ребята   краеведческого
кружка   в   6070х   годах   20   века   поддерживали   связь,   о   чем   имеются
документальные   подтверждения   (письма).   Имена   других   увековечены   на
исторических памятниках с.Тагая.
Мы посчитали необходимым восстановить исторические события того
времени   и   судьбы   активистов   комсомольского   и   коммунистического
движения своей малой родины.
2 Осень 1917 года была холодной и дождливой. В грозном Петрограде
совершилось то, что вызревало почти сто лет – главное событие  XX  века.
Голодные,   нищие,   злые   рабочие   и   солдаты   во   главе   с   симбирянином
Владимиром   Ульяновым   взяли   власть   в   свои   руки.   Свершилась   Великая
Российская   революция.     А   тут   и   Гражданская   война   пролетела   железным
смерчем.
В   начале   1918   года   в   с.   Тагай   образовалась   «большая   группа
фронтовиков», которая   « сплотила крестьян и установила власть Советов»
(из   воспоминаний   С.А.Кашеварова).   6   июня   в   с.Тагай   была   организована
первая волостная ячейка комсомола, в состав которой вошли всего восемь
человек (Ксенофонтов Ф., Лебедюк В., Киселев К, Тонеев А., Давыдов Г.,
Логинов М., Киселев П, Дедаев А.). Смутно ещё представляли они задачи, не
имели   необходимой   литературы   и   постоянного   руководства.   Секретарем
ячейки был избран Лебедюк В., позднее ушедший добровольцем в Красную
Армию и убит в боях с интервентами, будучи  уже комиссаром.
Летом 1918г . Симбирск заняли белочехи. Красные отступили на Казань
и Инзу. В Тагае и соседних сёлах создавалась легендарная Железная дивизия
Гая. Здесь проходила линия Восточного фронта Красной Армии. Полсотни
тагайских парней – бедняков отправились в Симбирск воевать за революцию.
Тогда   же   в   Тагае   произошли   трагические   события.   По   сведениям
Н.Г.Безбородова,   помещенным   в   его   брошюре   «В   те   далекие   годы»
(Ульяновск, 1971, стр. 2425), здесь вспыхнул антисоветский мятеж. Местные
кулаки   и   торговцы   разогнали   волостной   и   сельский   советы,   восстановили
земское управление во главе со своими ставленниками.  Схватили и зверски
убили председателя Тагайского волисполкома Ф.Н.Локоткова, председателя
3 Тагайского сельсовета Саланова М. П., члена Тагайского сельсовета и члена
РКП (б) Краснова С. С. и двух бойцов. Сначала их жестоко избили, а потом,
ещё живых, бросили на окраине села в глубокую яму и засыпали её известью.
«Всё село говорило об этом зверстве… Перед глазами у многих стояли эти
несчастные – изуродованные, заживо зарытые, дико кричащие из – под земли
от   нестерпимой,   разъедающей   тело,   боли.»  Погибшие   активисты   были
похоронены   в   первой   братской   могиле   на   сельской   площади   (позднее
перезахоронены на сельском кладбище). А один из них М.А.Говендяев – в
родной Копышовке.  Для восстановления порядка Симбирский губисполком
направил   в  Тагай   вооруженный   отряд   уездной   милиции   под   руководством
члена коллегии комитета внутренних дел И.П. Корчагина, комиссара II. Х.
Малышева и начальника уездной милиции Ф.А. Николаева.
Тагайские   зажиточные   крестьяне   и   середняки   стали   участниками
чапанки   –   крестьянской   войны   против   большевиков.  Она   была   вызвана
  политическая   и
политикой   большевистского
продовольственная   диктатура,   продразвёрстка,   грабёж   деревни.   Подавлена
  правительства:
была в марте – апреле 1919 года силами Красной Армии. Разгромив основные
силы   повстанцев,   большевики   обрушили   массовые   репрессии   на   жителей
восставших сёл и деревень, в том числе и Тагая. В 19181919, 2050х гг. было
незаконно   репрессировано   42   жителя   Тагая,   которые     впоследствии   были
реабилитированы.
В 192021 гг.  тагайская  комсомольская ячейка окрепла. В неё влились
новые   члены.   Комсомольцы   стали   посещать   политчитки   и   политзанятия,
работали в Совете, где часто выполняли всевозможные работы и приучались к
практической   деятельности.   Много   и   настойчиво   комсомольцы   работали
среди   несоюзной   молодёжи,   вовлекая   её   в   свои   ряды   и   культурно
политическую   деятельность.   Первыми   вошли   в   состав   ячейки   из   сельской
молодежи Сергиевский Б, Кашицын П.(убит кулаками у р.Сиучки), Крупнов
4 И.,   Казаков   Л.,   Рыбников   В.,   Безбородов   К.,   Шарыясов   М..   В   1921   г.
комсомольская организация состояла уже из 48 человек.
Принимая   молодежь   в   свои   ряды,   комсомольская   ячейка   сразу   же
вовлекала   их   в   практическую   деятельность,   давала   поручения   и   задания.
Комсомольцы работали в волостном Совете, кооперации, комитете труда и
других государственных учреждениях. Много их работало и по укреплению
Советов   по борьбе с кулачеством, бандитизмом. « Организация отличалась
крепкой   спайкой,   сплоченностью,   дисциплиной   и   считалась   лучшей
организацией уезда. Своей активностью комсомольцы в этот период в первую
очередь   была   обязана   волостной   организации   коммунистов,   которая
оказывала   ей   повседневную   и   повсеместную   помощь»(из   воспоминаний
первого комсомольца с.Тагая К.М.Киселева).
Одним   из   организаторов   симбирского   комсомола,   уроженец   с.Тагая,
Ксенофонтов   Филипп   Алексеевич   (27.11.1903–01.1938).   Родился   в   семье
бедняков. Отца у него не было, а мать была батрачкой у барина Медисона.
Семья жила в тяжелых условиях. Мальчик до школьного возраста ходил по
миру, выпрашивая кусок хлеба. В школе учился успешно. Но поступить после
школы никуда не мог по «социальной принадлежности». Однажды в Тагай
приехал комиссар Тройкин. Увидев Филиппа, решил помочь парнишке. С той
поры удача улыбалась  Филиппу. Член РКП(б) с 1918 г. Осенью 1918 г.   один
из   организаторов   союза   учащихсякоммунистов   «III   Интернационал»   в   1й
пролетарской школе им. К. Маркса в Симбирске. С 1919 г.  секретарь, c 1920
г.  ответственный секретарь Симбирского губкома РКСМ, редактор газет,
журнала «Юный пролетарий». Затем находился на редакторской и партийной
работе в разных городах страны. В 1929–1930 гг.  редактор газеты «Волжская
коммуна» («Средневолжская коммуна»). В 1937 г.  служащий в Куйбышеве.
Арестован 16 марта 1937 г., как враг народа. Умер в процессе следствия.
Реабилитирован 6 октября 1955 г.
5 Тонеев   Андрей   Васильевич   был   комсомольским   активистом
непосредственно   в   Тагае.   В   1911   году   поступил   учиться   в   Тагайскую
двухклассную   школу.   В   1916   г.   с   отличием   закончил   земскую   школу   (5
классов),   поступил   писарем   в   Тагайское   волостное   управление.   Со   дня
создания в Тагае комсомольской ячейки являлся её активным членом. В 1922
году он был командирован в Симбирскую губсовпартшколу, а на следующий
год продолжил обучение на Рабфаке имени Ленина.по окончании рабфака в
1926г. работает учителем обществоведения   в Абрамовской ШКМ. В 1929
году поступает учиться в Ленинградский пединститут им. Герцена. С 1932
года   работает   директором   Ульяновского   веттехникума   и   педрабфака
им.Горького. 29 ноября 1940г после тяжелой болезни он умирает.
Дедаев Алексей Данилович родился 17 марта 1903 года в семье бедных
родителейбатраков, работающих сначала у помещика Медисона, а потом в
этом   же   имении   у   помещика   Пифьева.   В   1910   г.   учитель   Маслов,
проживавший по соседству, записал семилетнего Алексея в начальную школу,
которую   он   закончил   в   1913г   с   похвальным   листом.   Так   как   школа   была
двухклассной, в 1914 г. он перешел в 4 класс. К концу учебного года Алексей
Данилович   не   выучил   урок   по   закону   Божьему.   Поп   Алмазов   ударил   его
классной линейкой, разбив ему бровь. Дедаев обругал его «горбатым чертом».
Решением педсовета он был исключен из школы и отправился помогать отцу
пасти сельское стадо. В 1917г. Дедаев А.Д. поступает учеником в волостной
Совет   по   переписки   разных   документов.   В   1919г.   приехал   на   родину
Ксенофонтов   Ф.А.   –   инструктор   губкома   комсомола.     Собрав   молодежь,
провел   собрание   по   организации   комсомольской   ячейки,   в   которую   без
раздумий   вступил   и   Дедаев.   В   1922   г.   юноша   направляется   в   губернскую
партийную школу, которую через два года заканчивает и отправляется в Баку
на прорыв. В 1925 г. по комсомольскому набору направляют его на службу
моряком   –   матросом   на   черноморский   флот.   Комсомольская   работа   дала
6 определённый   опыт,   и   по   окончании   срока   службы   он   остаётся   на
сверхсрочную  службу   в  политуправлении   Черноморского  флота.  Во   время
одной из боевых тревог он разбил себе ногу   и был отправлен в госпиталь.
Ноги пришлось лишиться, но Алексей Данилович не пал духом. Он получил
высшее образование и работал агрономом в Пензенской области, занимался
наукой на опытном участке. В Москве его работу одобрили, но судьба была
неумолима.  В 1937  г. после  продолжительной  болезни Алексей  Данилович
Дедаев умирает.
Киселёв Капитон Михайлович родился в Тагае в семье безземельного
крестьянина, столяра. Семья была большая – семь сыновей. Но вся забота о
семье   легла   на   плечи   юноши,   т.к.   старший   брат   Василий   ушел   на   фронт
добровольцем в Красную Армию против Юденича. Мать умерла от тифа. Трое
братьев уехали на заработки. Работать начал в 14 лет: сторожем и писцом. В
мае   1919г.   вступил   в   комсомол,   вел   активную   работу   как   волостной
организатор комсомольских ячеек, а потом как секретарь Укома комсомола
Симбирска,   организовывал   комсомольские   ячейки   по   селам   Майнского
района. В июне 1918г по поручению председателя Тагайского Волисполкома
Ф.Н.Локоткова   работал   секретарем   выездной   судебной   комиссии
Губревтрибунала   по   расследованию   первого   восстания   и   убийства   Федора
Анкудинова.   С   1921   года   был   заместителем   председателя,   а   потом   и
преседателем Тагайского Волисполкома. В 1922г Капитон Михайлович был
послан   на   учебу   в   Совпартшколу,   по   окончании   которой   вновь   занялся
комсомольской работой. Жизнь «помотала» молодого человека по стране: от
Симбирска     до   Уссурийска.   Он   занимал   и   комсомольские   должности,   и
партийные. Но в 1938 г Капитон Михайлович возвращается в родное село.
Здесь он стал работать редактором районной газеты и помощником секретаря
РК партии до 1949г.
7 Нельзя не вспомнить и о Цветкове Михаиле Николаевиче (19021929
гг.)  советском активисте. С 18 лет состоял на службе в ВЧК, занимался
общественной   работой.   В   1922   г.   кандидат   в   члены   партии,   возглавлял
райполитпросветотдел.   С   1928   г.   Цветков   М.Н.      член   Тагайской   Рабоче
крестьянской   Красной   армии,   затем   РайОНО.   Активный   сельский
корреспондент,   пропагандировал   в   своих   статьях   коллективные   формы
ведения хозяйства. 7 декабря 1929 г. по заданию райкома партии Цветков
М.Н. выехал в с. Степное Анненково Майнского района Ульяновской области
для выступления с докладом и пропаганды коммунистических идей.
Во время выступления в центре с. Степное Анненково один из жителей
выстрелом из ружья убил Цветкова М.Н.
Жители  Тагая  схоронили  Цветкова   М.Н.  в центре  села, недалеко  от
здания   сельского   клуба   (ныне   территория   детского   сада   «Алёнушка»   и
начальной школы)
Кроме того, в память о Цветкове М.Н. жители назвали в честь него одну
из улиц Тагая.
Решением   исполкома   Ульяновского   областного   Совета   депутатов
трудящихся от 16.03.1957 № 223/5 памятник истории  «Могила Цветкова
М.Н., заведующего РайОНО, убитого кулаками в с. СтепноеАнненково во
время   выступления   на   собрании   крестьян,19021929   гг.»   поставлен   на
государственную   охрану   и   включен   в   список   недвижимых   памятников
истории   и   культуры,   расположенных   на   территории   Ульяновской   области.
8 Заключение.
Тагай – малая частичка нашей необъятной Родины. Но и он в те великие
годы   внес   свою   лепту   в   становлении   советской   власти,   комсомольского   и
партийного   движения.   Его   основатели   К.М.Киселев,   Ф.А.Ксенофонтов,
Тонеев   А.В.,   Дедаев   А.Д.,   Цветков   М.Н.   достойны   памяти   потомков.
Материал,   собранный   из   разных   источников,   дает   нам   общую   картину
событий,   происходивших   в   с.Тагай   в   период   1917   по   1929гг.   Фактами   из
биографий,   упомянутых   в   работе   активистов,   делились   с   пионерами   60х
годов   современники   роковых   перемен.   Находили   и   самих   участников
революционных   и   военных   событий   по   переписке   (некоторые   письма
сохранились,   некоторые   переписаны   в   рукописный   альбом   «Первые
комсомольцы с.Тагая»).  Исторические памятники захоронения погибших от
рук кулаков на территории с.Тагая напоминают о непростых судьбах людей,
искренне веривших в лучшую и светлую жизнь.
Представленный   материал   будет   крайне   интересен   краеведам,
ученикам, студентами преподавателям исторического  краеведения.
9 Он может быть использован на уроках и во внеклассной работе, при
подготовке бесед и рефератов, тематических вечеров и в музейной работе. В
какой степени  удалась работа – судить читателям. Мы убеждёны в том, что
знание   истории   родного   края   не   только   расширяет   кругозор,   но   и
способствует более глубокому и осмысленному изучению истории Отечества,
а историческое прошлое России становится более близким и понятным, когда
знаешь местную историю. Это взаимосвязано и неотделимо друг от друга.
Литература.
1. Воробьёв В.К.Из истории селений Майнского района Ульяновской
области. Люди, события, факты / предисл. А.И. Смирнова. –
Ульяновск : Симбирская книга, 1997. – 155 с.
2. Воробьёв В.К. Селения Майнского района Ульяновской области.
Страницы истории  изд. второе перераб. и доп. – Ульяновск : ВекторС,
2013. – 418 с.
3. Воробьёв В.К. Страницы истории Майнского района Ульяновской
области. – Ульяновск : Медиа 73, 2011. – 256 с.
4. Туровская Л.Т. Дорога к дому. Москва. 2015г –69с.
5. Рукописный журнал №3 Первые комсомольцы с.Тагая – с.Тагай,
Тагайская средняя школа, 1968г.
6. Немоловская Т.В. Воспоминания о муже Ксенофонтове Филиппе
Алексеевиче //Ульяновский комсомолец.1969. 29 июня; 1987. 7 ноября;
Собеседник. 1987. №32; Правда Востока. 1989. 4 января; Волжская
коммуна. 1990. №7779
7. Безбородов Г.Н.  В те далекие годы. Ульяновск, 1971, 2425с.
10 Интернетресурсы.
1. https://ru.wikipedia.org
2. http://www.panoramio.com
3. http://hautievsh.livejournal.com/
4. http://memoirs.memo.ru
5. http://www.alexanderyakovlev.org
11

file_name: события и люди Тагайские активисты в борьбе с кулачеством.docx

intro: Данная  исследовательская работа была создана в предверии 100-летия Великой Российской революции. Описаны судьбы тех людей, которые стояли у истоков создания первичных комсомольских и пионерских ячеек на местах. Им поставлены памятники  и обелиски на территории с.Тагая  Майнского района и местных кладбищах.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
№ 1 карточка

 Мағынаны тану
Ой ашар (қызығушылықты ояту).
«Ребус шешу». № 2 карточка
 2*2=2*1+2
2*3=2*2+2 №3 карточка
2*   = 2*5+2
2*  +2  = 2*7
1. Көбейтуді орында:
45 × 50 =
380 × 24
32 × 46 =
473 × 30 =
2. Бөлуді орында:
450 : 50 =
483 : 3 =
360 : 80 =
138 : 46 = №8. Өрнектердің мәндерін дұрыс тапсаң, киіз кілемінің аты
шығады. Оқушыларды жаңа сабаққа даярлау кезеңі: Бүгінгі сабағымыздың ұранын білу үшін
бәріміз тақтаға зер салайық.

н

т

з
ы
13  5  19  13  16  9  14  12  13  7

м

ы

ы

а

қ

с

і
с
8  12

с
б
3  4  10  16  9  12

м

л

о

а 7*950=ы           54:6+7=м              6*37*2=о
6*2+2=қ            3*54*3=б             8*335:7=т
828*9= л          45:9+6:2=і              56:82=н
4+56:7= с           16:4+3*1=з            42:6+2=а

file_name: кртвмшртам.docx

description:
№ 2 карточка
 2*2=2*1+2
2*3=2*2+2

intro:
№ 1 карточка

 Мағынаны тану
Ой ашар (қызығушылықты ояту).
«Ребус шешу».

№ 2 карточка
 2*2=2*1+2
2*3=2*2+2

 №3 карточка
2*   = 2*5+2
2*  +2  = 2*7

1. Көбейтуді орында:
45 × 50 = 	380 × 24
473 × 30 = 	32 × 46 =
2. Бөлуді орында:
450 : 50 = 	360 : 80 =
483 : 3 = 	138 : 46 =

№8. Өрнектердің мәндерін дұрыс тапсаң, киіз кілемінің аты шығады.

Оқушыларды жаңа сабаққа даярлау кезеңі: Бүгінгі сабағымыздың ұранын білу үшін бәріміз тақтаға зер салайық.

ы
н
т
ы
м
а
қ
с
ы
з
13 	5 	19 	13 	16 	9 	14 	12 	13 	7

і
с
8 	12

б
о
л
м
а
с
3 	4 	10 	16 	9 	12

7*9-50=ы           54:6+7=м              6*3-7*2=о
6*2+2=қ            3*5-4*3=б             8*3-35:7=т
82-8*9= л          45:9+6:2=і              56:8-2=н
4+56:7= с           16:4+3*1=з            42:6+2=а№ 1 карточка

 Мағынаны тану
Ой ашар (қызығушылықты ояту).
«Ребус шешу».

№ 2 карточка
 2*2=2*1+2
2*3=2*2+2

 №3 карточка
2*   = 2*5+2
2*  +2  = 2*7

1. Көбейтуді орында:
45 × 50 = 	380 × 24
473 × 30 = 	32 × 46 =
2. Бөлуді орында:
450 : 50 = 	360 : 80 =
483 : 3 = 	138 : 46 =

№8. Өрнектердің мәндерін дұрыс тапсаң, киіз кілемінің аты шығады.

Оқушыларды жаңа сабаққа даярлау кезеңі: Бүгінгі сабағымыздың ұранын білу үшін бәріміз тақтаға зер салайық.

ы
н
т
ы
м
а
қ
с
ы
з
13 	5 	19 	13 	16 	9 	14 	12 	13 	7

і
с
8 	12

б
о
л
м
а
с
3 	4 	10 	16 	9 	12

7*9-50=ы           54:6+7=м              6*3-7*2=о
6*2+2=қ            3*5-4*3=б             8*3-35:7=т
82-8*9= л          45:9+6:2=і              56:8-2=н
4+56:7= с           16:4+3*1=з            42:6+2=а

title: Карточка.Логика.4 сынып


file_name: БЛАНК анкета по итогам года.doc

description:
Самоанализ деятельности учителя по итогам учебного года
1. Ф.И.О. учителя __________________________________________________________
2. Преподаваемый предмет: учитель___________________, категория______________
3. Нагрузка в 2006/07 учеб.году (колво часов ______, классное руководство___ «__»)
4. Предполагаемая нагрузка в 2007/08 учеб.году (колво часов ______,
      классное руководство___ «__»)
5. Курсы повышения квалификации: пройденные в 2006/07 учеб.году (где, дата)
_______________________________________________________________________,
планируемые в 2007/08 учеб.году__________________________________________,
6. Повышение категории в 2006/07 учеб.году __________________________________,
Предполагаемое повышение категории в 2007/08 учеб.году____________________,
7. Тема самообразования:___________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. Степень усвоения учащимися учебного материала за прошедший учебный год:
Качество (%) ___, успеваемость (%) ___, средний балл по классу _________.
9. Участие обучаемых вами учащихся в: (Ф.И., место)
Международный конкурс «Кенгуру»: математика ____________________________
_______________________________________________________________________,
            Международный конкурс «Медвежонок»: русский язык_______________________
            _______________________________________________________________________.
            Олимпиады городские: математика ________________________________________,
                                        русский язык _______________________________________.
Олимпиады школьные: математика ________________________________________
_______________________________________________________________________,
русский язык____________________________________________________________.
10. Внеклассная работа: участие в конкурсах (Ф.И., место)
Республика _____________________________________________________________
Город __________________________________________________________________
Школа _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
11.  Распространение педагогического опыта. Участие педагога: в научнопрактических
конференциях _____________________________________________
______________________________________________________________________
       в работе МО ___________________________________________________________,
в семинарах: республика _________________________________________________,
город__________________________________________________________________
в конкурсах: республика _________________________________________________,
город__________________________________________________________________
в методических неделях (предмет, тема урока): ______________________________
_______________________________________________________________________,
Мероприятие, тематика: __________________________________________________.
12. Факультатив в 2006/07 учеб.году (Предмет, название)_________________________
_______________________________________________________________________
      Предполагаемый в 2007/08 учеб.году (Предмет, название)_____________________
_______________________________________________________________________
13. Ваши предложения по организации учебно воспитательного процесса в 2007/08
учеб.году: администрации ________________________________________________
_______________________________________________________________________
руководителю МО _______________________________________________________
_______________________________________________________________________

description:
коллегам ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
14. Дата заполнения: ____________________

классное руководство

group: Педагогика

title: Бланк анкета по итогам года


extracted_text:
Пояснительная записка
  авторской   программыЛитературное   чтение:
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с ФГОС
начального   общего   образования,   на   основании  «Примерной   программы   по   учебным
предметам Начальная школа. Часть 1»: М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго
поколения),
  14
классы/Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.   М.: Вентана  Граф», 2012 г. и ориентирована
на   учебник
 Л.А.Ефросинина   Литературное   чтение:   3   класс:   учебник   для
общеобразовательных учреждений: в 2 ч.– 6е изд., дораб.   М.:ВентанаГраф, 2013г.
Изучение   курса   литературного   чтения   в   начальной   школе   направлено   на   достижение
следующих целей:
  программа:



овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора   и   приобретение   опыта   самостоятельной   читательской   деятельности;
совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности;   приобретения   умения
работать с разными видами информации;
развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,
эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений,
формирование   эстетического   отношения   к   искусству   слова;   овладение
первоначальными   навыками   работы   с   учебными   и   научнопознавательными
текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
  способного   к   творческой   деятельности.
Приоритетной   целью   обучения   литературному   чтению   в   начальной   школе   является
формирование   читательской   компетентности   младшего   школьника,   осознание   себя   как
грамотного   читателя,
  Читательская
компетентность   определяется   владением   техникой   чтения   приемами   понимания
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно
выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира
и самопознания.
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного
чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к
чтению   и   книге.   Решение   этой   задачи   предполагает,   прежде   всего,   формирование
осмысленного читательского навыка, который во многом определяет успешность обучения
младшего   школьника   по   другим   предметам,   т.   е.   в   результате   освоения   предметного
содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно
читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи
связано   с   умением   работать   с   различными   видами   текстов,   ориентироваться   в   книге,
использовать   ее   для   расширения   знаний   об   окружающем   мире.   В   результате   обучения
младшие   школьники   участвуют   в   диалоге,   строят   монологические   высказывания,
сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются
справочным   аппаратом   учебника,   находят   информацию   в   словарях,   справочниках   и
энциклопедиях.
3.   Воспитание   эстетического   отношения   к   действительности,
художественной   литературе.
  отраженной   в
  Решение   этой   задачи   способствует   пониманию
2 художественного   произведения   как   особого   вида   искусства;   формированию   умения
определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства
выразительности.   Развивается   умение   сравнивать   искусство   слова   с   другими   видами
искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров,
используемых художественных средств.
4.   Формирование   нравственного   сознания   и   эстетического   вкуса   младшего   школьника;
понимание   духовной   сущности   произведений.   С   учетом   особенностей   художественной
литературы,   ее   нравственной   сущности,   влияния   на   становление   личности   маленького
читателя   решение   этой   задачи   приобретает   особое   значение.   В   процессе   работы   с
художественным   произведением   младший   школьник   осваивает   основные   нравственно
этические   ценности   взаимодействия   с   окружающим   миром,   получает   навык   анализа
положительных и отрицательных действий героев, событий.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Угранская СШ» литературное чтение
изучается в 3 классе в объеме 136 часов (4 часа в неделю).
Планируемые результаты изучения программы
Личностные результаты
У третьеклассника продолжится:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский  народ и историю  России, осознание  своей этнической  и
национальной   принадлежности;
  формирование   ценностей   многонационального
российского   общества;   становление   гуманистических   и   демократических   ценностных
ориентации;
2) формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование  уважительного  отношения  к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви
вающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от
зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль
ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива
ции к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
У третьеклассника продолжится:
1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель
3 ности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для созда
ния моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуника
ционных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи
зации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и по
знавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио, видео и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избира
тельности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот
ветствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение  логическими  действиями  сравнения, анализа,  синтеза, обобщения, клас
сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности при
знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре
делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение   окру
жающих;
13) формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) формирование умения работать в материальной и информационной среде начального
общего   образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
У третьеклассника продолжится формирование:
1) понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства со
хранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
4 мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре   и   зле,   нравственности;   успешности   обучения   по   всем   учебным   предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимания роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изу
чающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содер
жание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4) достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской ком
петентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно
популярных   и   учебных   текстов   с   использованием   элементарных   литературоведческих
понятий;
5) способности   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу;   пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
К концу  обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
  прослушанных   и   самостоятельно   прочитанных
 осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
   понимать   содержание
произведений, определять их главную мысль;
   читать   вслух   целыми   словами,   соблюдая   орфоэпические   нормы,   в   темпе,
соответствующем   возможностям   третьеклассника   и   позволяющем   понять
прочитанное (не менее 60 – 75 слов в минуту);
   читать   молча   (про   себя)   небольшие   произведения   под   контролем   учителя   и
самостоятельно;
   читать   выразительно   подготовленные   тексты,   соблюдая   знаки   препинания   и
выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
 читать наизусть заранее подготовленные произведения;
 пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному
желанию и в зависимости от цели чтения;
 практически различать художественные, научнопопулярные и справочные  тексты,
сравнивать по принципу сходство/различия;
 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении,
героях и их поступках;
 правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его
соответствие содержанию;
   понимать   и   оценивать   поведение   героев   произведения   с   моральноэтических
позиций и обогащать свой эмоциональнодуховный опыт;
   пересказывать   тексты   изученных   произведений   по   готовому   плану,   различая
краткий и подробный пересказ;
   классифицировать   изученные   произведения   по   темам,   жанрам,   авторской
принадлежности, выделяя существенные признаки;
   различать   типы   книг:   книгапроизведение   и   книгасборник;   книгисборники   по
темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
5    понимать   нравственное   содержание   прочитанного,   давать   оценку   поступкам
героев, высказывать своё мнение о произведении;
   понимать   авторскую   точку   зрения,   аргументировано   соглашаться   или   не
соглашаться с авторской позицией;
 работать с книгами разного типа (книгамипроизведениями, книгамисборниками),
находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора,
словарь);
   уметь   пользоваться   фондом   школьной   библиотеки   для   выбора   книги   по   теме,
жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
 различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические
жанры;
   определять   особенности   жанров   произведений   (сказок,   рассказов,   стихотворений,
загадок), выделяя 23 существенных признака;
 подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое
значение слов;
 находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
   находить   средства   выразительности,   использовать   в   речи   названия   жанров   и
литературоведческие   понятия   (сказка,   рассказ,   стихотворение,   сказки   о   животных,
бытовые   и   волшебные,   обращение,   диалог,   произведение,   автор   произведения,   герой
произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
 подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;
 употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
 находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
 понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики
героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
 моделировать «живые картины» к изученным произведениям;
 создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного
произведения.
Ученик получит возможность научиться:
 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
   выполнять   различные   творческие   проекты   коллективно   или   в   группах   по   темам
«Народные   сказки»,   «Книги   о   детях»,   «Сказки   о   животных»,   «Животные   –   герои
литературных произведений»;
 творчески пересказывать произведение от лица героя;
 создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
 определять и формулировать главную мысль текста;
6    находить   в   тексте   произведения   информацию   о   героях   произведений,   в   структурных
элементах книги – сведения об авторе, жанре;
 работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики
произведения, книги, героев;
 делить текст на составные части, составлять план текста;
   понимать   информацию,   представленную   разными   способами:   в   таблицах,   схемах,
моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;
 сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.
Ученик может научиться:
 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
 находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
   целенаправленно   находить   информацию   о   предметах,   явлениях   природы   в   текстах
научнопопулярных произведений и справочниках;
 сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
Содержание программы
 Восприятие
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование   (слушание).   Восприятие   литературного   произведения.
произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
     Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же
автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения,
изображение   героев).   Сравнение   героев   разных   произведений,   анализ   их   поступков,
выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение
описаний пейзажа и портрета героев. Выявление авторской позиции и формирование своего
отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми
словами.   Умение   выразительно   читать   текст   произведения,   передавая   отношение   к
событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный
рисунок.
Работа   с   текстом.  Осознание   последовательности   и   смысла   событий.   Вычленение
главной   мысли   текста.   Определение   поступков   героев   и   их   мотивов;   сопоставление
поступков   персонажей   и   их   оценка.   Нахождение   в   произведении   слов   и   выражений,
характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к
событиям и персонажам.
Работа со структурой текста.  Начало, развитие, концовка; деление текста на части и
озаглавливание   частей;   составление   плана   под   руководством   учителя.   Пересказ
содержания   текста   (подробного   и   краткого)   по   готовому   плану.   Самостоятельное
выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

 Произведения   устного   народного   творчества   русского   народа   и   других   народов.
Стихотворные   и   прозаические   произведения   отечественных   и   зарубежных   писателей.
Художественные   и   научнопопулярные   рассказы   и   очерки.   Справочная   литература:
словари, детские энциклопедии, книгисправочники.
   Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины,
о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах
7 людей  и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь,
ненависть, дружба, правда, ложь и т.д.).
     Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре
сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение
за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
     Народная   сказка:  замедленность   действия   за   счёт   повторов,   включения   песенок   и
прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые
концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность
событий. Герои положительные и отрицательные.

былинного стиха, повторы.
     Литературная (авторская) сказка:  сходство с народной сказкой: сказочные герои,
повторы,   структурное   сходство;   особенности:   особый   поэтический   язык   писателя,
лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
     Художественные   рассказы:  изображение  явлений   и  героев;  наличие  диалогической
речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
     Рассказыописания (научнохудожественные рассказы) – промежуточный жанр между
художественными и научнопопулярными рассказами. Особенности этого жанра: описание
образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
 Былина:  особенности   изображения   персонажей   (гиперболизация),   особенности

Литературоведческая пропедевтика
   Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное
произведение.   Литературные   жанры:   сказка,   былина,   сказ,   пословица,   загадка,   рассказ,
стихотворение, басня, пьесасказка, быль.

 Присказка,   зачин,   диалог,   произведение   (художественное   произведение,   научно
художественное,   научнопопулярное).   Герой   (персонаж),   портрет   героя,   пейзаж.
Стихотворение,   рифма,   строка,   строфа.   Средства   выразительности:   логическая   пауза,
темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями
фольклора)   загадок,  потешек,  небылиц,  сказок,  забавных  историй  с  героями  изученных
произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в
группе   продлённого   дня,   в   творческой   мастерской,   в   литературном   кружке   или   на
факультативных занятиях). Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков
отчётов.

Чтение: работа с информацией

 Информация   о   книге,  произведении,   авторе   произведения   или   книги.   Получение
информации   с   опорой   на   аппарат   книги   (титульный   лист,   оглавление,   аннотация,
предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками
и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование  готовых   таблиц   с   информацией   для   характеристики   героев,   книг,
произведений.
8 Тематическое планирование
Устное народное творчество – 20 ч
Произведения А.С.Пушкина – 10ч
Стихи русских поэтов – 11ч
Произведения Л.Н.Толстого – 10ч
Произведения Н.А.Некрасова – 7ч
Произведения А.П.Чехова – 6ч
Сказки зарубежных писателей – 3ч
Произведения Д.Н.МаминаСибиряка – 4ч
Произведения А.И.Куприна – 8ч
Стихи С.А.Есенина – 6ч
Произведения К.Г.Паустовского – 10ч
Произведения С.Я.Маршака – 3ч
Произведения Л.Н.Пантелеева– 4ч
Произведения А.П.Гайдара – 6ч
Произведения М.М.Пришвина – 6ч
Произведения зарубежных писателей – 9ч
Резервные уроки – 4
Контрольные работы – 1
Проверка техники чтения – 6
Проверка выразительности чтения – 2ч
9 Календарно  тематическое планирование
по литературному чтению
для 3 «Б» класса
учителя Головановой А.Г.
на 20172018 учебный год
(136 часов)
№
п/п
Кол
во
ча
сов
Тема урока
Дата
план фак
т
Виды
контроля
Примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
  «Про
  «Самое
Произведения   фольклора.
  Загадки.
Какие бывают загадки. В.Даль «Старик
– годовик».
Произведения   фольклора.   Пословицы.
Какие бывают пословицы.
Русские   народные   сказки.
дорогое».
Русские   народные   сказки.
Ленивую и Радивую».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Сказки о животных.
Сказки   с   загадками.   Русская   народная
сказка «Дочь – семилетка».
Волшебные   сказки.   Русская   народная
сказка «Царевич Нехитёр – Немудёр». О
присказках.
Волшебные   сказки.Русская   народная
сказка «Царевич Нехитёр – Немудёр».
Слушание и работа с детскими книгами.
Сказки народов России.
Малые
фольклора.
Скороговорки,   потешки.  Какие   бывают
скороговорки.

жанры

10 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
  «У
  «У
  «Алёша
  Попович   и
Обобщение по разделу.
Былины.   «Добрыня   и   Змея»,   «Илья
Муромец и Соловей – разбойник».
Былины.
ТутаринЗмеёвич».
Былины. «Вольга и Микула».
Слушание и работа с детскими книгами.
Былины.
Проверка техники чтения вслух.
Басни   Эзопа   и   И.А.Крылова.   Эзоп
«Лисица и виноград». И.Крылов «Лиса и
виноград».
И.А.Крылов «Ворона и Лисица».
И.Крылов   «Волк   и   Ягнёнок»,
«Крестьянин и Работник».
Слушание и работа с детскими книгами.
Басни.
Обобщение по разделу. Басни.
Произведения   А.С.Пушкина.
лукоморья дуб зелёный…»
Произведения   А.С.Пушкина.
лукоморья дуб зелёный…»
Сказки   А.С.Пушкина.   «Сказка   о   царе
Салтане».
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Сказки А.С.Пушкина.
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
К.Паустовский «Сказки А.С.Пушкина».
Стихи   о   природе.   А.С.Пушкин   «Вот
север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер».
Стихи о няне. А.С.Пушкин «Няне».
Обобщение   по   разделу.   Произведения
А.С.Пушкина.
Проверка техники чтения молча.
Стихи   о   природе.   Ф.Тютчев   «Есть   в
осени первоначальной…», «Чародейкою
зимою…».
Стихи   об   осенней   природе.   А.Майков
«Осень».
Стихи А.А.Фета. А.Фет «Мама! Глянь
ка   из   окошка…»,   «Кот   поёт,   глаза
прищуря…»
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Стихи русских поэтов.
Жанры   произведений   Л.Н.Толстого.
Л.Н.Толстой. Сказка «Два брата», басня
ПТЧ
ПТЧ
11 38
39
40
41
42
43
44
45
  46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

рассказы
рассказы
  дети»
  Л.Н.Толстой
«Белка и Волк».
Жанры   произведений   Л.Н.Толстого.
Л.Н.Толстой. Сказка «Два брата», басня
«Белка и Волк».
Слушание и работа с детскими книгами.
Сказки Л.Н.Толстого.
Проверка выразительности чтения.
Научно – популярные и художественные
рассказы.
  Л.Н.Толстой   «Лебеди»,
«Зайцы».
Научно – популярные и художественные
рассказы.
  Л.Н.Толстой   «Лебеди»,
«Зайцы».
Художественные
Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Прыжок».
Художественные
Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Прыжок».
Былины   Л.Н.Толстого.
«Как боролся русский богатырь».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Книги Л.Н.Толстого.
Обобщение по разделу.
Стихотворения   о   детях.   Н.Некрасов
«Крестьянские
(отрывок),
«Мужичок   с   ноготок»   (отрывок),
К.Чуковский «Мужичок с ноготок».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Стихи о детях.
Стихи о природе. Н.Некрасов «Славная
осень…»
Стихи о природе. Н.Некрасов «Славная
осень…»
Стихи о природе. Н.Некрасов «Мороз –
воевода».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Стихи Н.А.Некрасова. К.Чуковский «О
стихах Н.А.Некрасова».
Обобщение по разделу. Русские поэты.
Проверка техники чтения вслух.
Повести и рассказы. А.Чехов «Степь».
А.Чехов «Степь».
Произведения   о   детях.
«Ванька».
А.Чехов «Ванька».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Книги о животных.
Очерки и воспоминания об А.П.Чехове.
Н.Шер «О рассказах А.П.Чехова».
Сказки
зарубежных

писателей.
  А.Чехов
ПВЧ
ПТЧ
12 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Ш.Перро. «Подарки феи».
Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Сказки зарубежных писателей.
Стихи   русских   поэтов.   И.Никитин
«Русь».
И.Никитин «Утро».
И Суриков «Детство».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Стихи русских поэтов.
Стихи о Родине. С.Дрожжин «Привет»,
«Зимний день».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Стихи о Родине и родной природе.
Обобщение по разделу.
Произведения Д.Н.Мамина – Сибиряка.
Рассказы о животных. «Приёмыш».
Д.Н.МаминСибиряк «Приёмыш».
Д.Н.МаминСибиряк.
  Сказки
животных. «Умнее всех».
о

Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Произведения о животных.
Проверка техники чтения молча
Произведения
А.И.Куприна.
Произведения о людях. «Синяя звезда».
А.И.Куприн «Синяя звезда».
А.И.Куприн «Синяя звезда».
А.И.Куприн «Синяя звезда».
Рассказы   о   животных.   А.И.Куприн
«Барбос и Жулька».
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Книги о животных.
Обобщение. Произведения Д.Н.Мамина
Сибиряка и А.И.Куприна.
Стихи   С.А.Есенина.   Стихи   о   Родине.
С.Есенин «Я покинул родимый дом…».
СЕсенин «Нивы сжаты, рощи голы…».
СЕсенин «Берёза».
С.Есенин «Бабушкины сказки».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Родные поэты.
Обобщение по разделу.
Проверка техники чтения вслух.
Произведения
«Стальное колечко».
К.Г.Паустовский «Стальное колечко».
К.Г.Паустовского.

ПТЧ
ПТЧ
13 94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
К.Г.Паустовский «Стальное колечко».
К.Г.Паустовский «Стальное колечко».
К.Паустовский «Котворюга».
К.Паустовский «Котворюга».
К.Паустовский «Какие бывают дожди?»
К.Паустовский «Какие бывают дожди?»
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Рассказы о животных.
Обобщение по разделу.
Произведения   С.Я.Маршака.   С.Маршак
«Урок родного языка», «Ландыш».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Пьесы – сказки С.Маршака.
Обобщение по разделу. Произведения и
книги С.Я.Маршака.
Произведения

Л.Пантелеев «Честное слово».
Л.Пантелеев «Честное слово».
Л.Пантелеев «Камилл и учитель».
Л.Пантелеев «Камилл и учитель».
Проверка выразительности чтения.
Произведения   А.П.Гайдара.   А.Гайдар
«Горячий камень».
А.Гайдар «Тимур и его команда».
А.Гайдар «Тимур и его команда».
Писатели   о   писателе.   С.Михалков
«Аркадий Гайдар». К.Паустовский «Об
Аркадии Петровиче Гайдаре».
Слушание   и   работа   с   детской   книгой.
Книги о детях и для детей.
Обобщение. Произведения о детях и для
детей.
Произведения
М.Пришвин «Моя Родина».
М.Пришвин «Моя Родина».
М.Пришвин «Выскочка».
М.Пришвин «Жаркий час»
М.Пришвин   «Жаркий   час».   В.Чалмаев
«Воспоминания о М.М.Пришвине».
Обобщение по разделу.
Проверка техники чтения вслух.
Произведения   зарубежных   писателей.
Дж.Лондон Бурый волк».
Дж.Лондон «Бурый волк».
Дж.Лондон «Бурый волк».
Э.СетонТомпсон «Чинк».
Э.СетонТомпсон «Чинк».
Э.СетонТомпсон «Чинк».
М.М.Пришвина.
Л.Пантелеева.

ПВЧ
ПТЧ
14 129
130
131
132
133
136
Итоговая контрольная работа.
Слушание и работа с детскими книгами.
Книги о животных.
Обобщение   по   разделу.   Произведения
зарубежных писателей.
Библиотечный урок. Летнее чтение.
Резервные уроки
ИКР
Приложение. Итоговая комплексная работа
                                                                            Заяцбеляк.
   В тайге обитают зайцы  беляки, которые на зиму белеют (за исключением кончиков
ушей), за что и получили своё название. Кроме тайги зайцы  беляки населяют лесотундру,
тундру, встречаются на окраинах степей. Все они придерживаются кустарниковых
зарослей или изреженного леса, избегая открытых пространств (лугов, полей).
   Длина тела наиболее крупных зайцев достигает 70 см, масса 6 кг. Более длинные задние
ноги позволяют им делать большие прыжки и убегать от преследования, а их широкие
ступни при отталкивании от поверхности создают прочную опору, не проваливаясь а снег.
   У зайцевбеляков нет постоянного убежища. Днём они чутко спят, затаившись среди
кустов мордочкой к ветру, а по ночам кормятся. Летом зайцы  беляки поедают злаки,
бобовые растения, осоку, хвою лиственниц, бесшляпочные грибы, а зимой мелкие ветки и
кору деревьев и кустарников, а также сено вокруг стогов.
   Нападают на зайцев  беляков рысь, лисицы, волки, ястреб, орёл, филин и другие
хищники. Существует поговорка  «труслив, как заяц». А между тем зайцы не столько
трусливы, сколько осторожны. Впрочем, он может давать и отпор: если его настигает
пернатый хищник, приходится ложиться на спину и отбиваться сильными ударами ног.
   С наступлением весны начинается размножение зайцев. У мамаши появляется 5 8
малышей по 90 130 г каждый. Зайчата рождаются зрячими, способными в первый же день
передвигаться. Сначала мать кормит их жирным молоком, а через 10 дней детёныши
начинают самостоятельно поедать траву, стебельки и листья. Интересно, что зайчихи
15 кормят не только своих малышей, но и чужих.
   Живут зайцы  беляки около 8 лет. Это ценные пушные зверьки. Их мясо превосходного
вкуса. Но в последнее время их численность заметно уменьшилась изза ухудшения
условий обитания и нещадного истребления человеком.
Вариант 1.
Задание 1.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос «Почему зайцевбеляков так
называют?» Спиши его.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Сверху укажи, какими частями
речи выражены главные члены.
Задание 2.
В тексте много информации о зайце. В каком абзаце содержится информация о том, чем
питаются взрослые зайцы?
Укажи его номер__________________
Задание 3.
Как ты думаешь, для чего у зайцев широкие ступни? Запиши ответ, используй
информацию, данную в тексте.
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 4
Коробка не должна быть тесной для зайца.
Длина коробки, в которую можно поместить взрослого зайца, будет равна:
А) 70см
Б) 76см
В) 90 см
Задание 5.
Найди по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в
таблицу, не изменяя формы слова. Орфограмму подчеркни.
Название орфограммы
Пример слова с данной орфограммой
Проверяемая безударная гласная в корне
Парные согласные
Ча, ща, жи, ши
Задание 6.
Укажи, сколько в слове слогов, букв, звуков
Растения________________________________________________________
16 Задание 7.
Масса трех зайцев равна 18 кг. Чему равна масса 5 таких же зайцев? Реши задачу.
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 8.
Используя данные текста, составь и запиши задачу. Выполни к ней решение, запиши ответ.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 9.
Объясни значение слова «тундра». Воспользуйся словарем.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вариант 2
Задание 1.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос  «Почему численность зайцев
заметно уменьшается?» Спиши его.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Сверху укажи, какими частями
речи выражены главные члены.
Задание 2.
17 В тексте много информации о зайце. В каком абзаце содержится информация о том, как
зайцы могут давать отпор?
Укажи его номер__________________
Задание 3.
Как ты думаешь, почему зайцы кормятся по ночам? Запиши ответ, используя
информацию, данную в тексте.
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 4.
Коробка не должна быть тесной для зайца.
Длина коробки, в которую можно поместить взрослого зайца, будет равна:
А) 60 см
Б) 70 см
В)1метр
.
Задание 5.
Найди по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в
таблицу, не изменяя формы слова. Орфограмму подчеркни.
Название орфограммы
Пример слова с данной орфограммой
Проверяемая безударная гласная в корне
Парные согласные
Ча, ща, жи, ши
Задание 6.
Укажи, сколько в слове слогов, букв, звуков
Нападают________________________________________________________
Задание 7.
У трех зайчих появилось 27 зайчат, у всех поровну. Сколько зайчат появится у 4 таких же
зайчих? Реши задачу.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 8.
Используя данные текста, составь и запиши задачу. Выполни к ней решение, запиши ответ.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 9.
Объясни значение слова «лесотундра». Воспользуйся словарем.
18 ________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________
19

file_name: Чтение 3.doc

intro: Рабочая программа по литературному чтению по программе "Начальная школа XXI века" под редакцией Н.Ф.Виноградовой. В программе представлена пояснительная записка, содержание программы, планируемые результаты и требования к уровню подготовки обучающихся 3-го класса, тематическое планирование, календарно - тематическое планирование. В приложении - комплексная контрольная работа для промежуточной годовой аттестации.Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса