extracted_text:
МБОУ «ОСОШ №3»
Согласовано:
Зам. директора по метод. работе
Утверждаю:
Руководитель ШМО
_____________________
(ФИО)
.
«___»_____________20___г.
«___»_____________20___г.
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №_____
«___»_____________20___г.
Тематическое  планирование
по физике (профильный уровень)
предмет
для 11  класса
на 2016 /2017 учебный год
Составлено учителем
Бавкун Татьяна Николаевна Предмет: физика
Класс 11
Курс: профильный
Всего часов на изучение программы 175
По учебному плану 175
Количество часов в неделю 5
Тематическое планирования Бавкун Татьяна Николаевна
Тематическое планирование разработано в связи с выбором школы (обязательным, интегрированным) предметом
Предлагаемый курс не противоречит задачам школы
УМК:
Программа:  Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. 1011 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – 2е изд.,  М. :Просвещение,
2009. 160с.
Физика. 10 классы.
Авторы программы: В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова (стр. 59121) – программа составлена на основе программы автора Г. Я. Мякишева.
Учебник: . Мякишев Г.Е., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика. 11 класс.  М.: Просвещение, 2008.
Методическое обеспечение: Марон, А.Е.
Физика. 11 класс : учебнометодическое пособие/А.Е. Марон, Е.А. Марон.4е изд., стереотип.М.:Дрофа,2005.143, [1]с.:ил.
Дидактические материалы: Тулькибаева Н.Н., Пушкарев АЭ. ЕГЭ. Физика. Тестовые задания. 1011 класс.  М.: Просвещение, 2004.
Дополнительная литература: Порфирьев В.В. Астрономия11.  М.: Просвещение, 2003.  Левитан ЕЛ. Астрономия11.  М.: Просвещение, 2003.
Сборники задач: Рымкевич АЛ. Сборник задач по физике. 1011класс.  М.: Дрофа, 2006.
Хрестоматии:
 Тематическое планирование составлено на основании:
∙       Учебного плана МОУ «ОСШ № 3№» на 20112012учебный год;
∙       Инструктивнометодического письма «О преподавании учебного предмета физика»
∙       Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ от 5 марта 2004 год № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»);
∙       Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике»
∙       Учета оценки качества:   Коровин В.А., Орлов В.А. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физике. – Дрофа, 2001. Планирование содержит обязательный минимум содержания основных образовательных программ и направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаниями о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно
временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении
и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярнокинетической теории,
термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;
 овладение умениями  проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и
строить модели, устанавливать границы их применимости;
 формирование навыков применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических
устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания,
использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научнопопулярной информации по физи
ке;
 развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного
приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
 воспитание  духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказы
ваемой позиции, готовности к моральноэтической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим
ведущую роль физики в создании современного мира техники;
 использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты
окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Существенное место в преподавании школьных дисциплин должны занять так называемые метапредметные учебные действия. Под метапредметными
(т.е. «надпредметными» или «метапознавательными») действиями понимаются универсальные действия учащихся, направленные на анализ и управление
своей познавательной деятельностью.
Овладение универсальными учебными действиями ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и
компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умения учиться.
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей деятельности. К ним относятся
(cid:216)  Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
(cid:216)  Планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
(cid:216)  Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик;
(cid:216)  Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
(cid:216)  Коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона. (cid:216)  Оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
(cid:216)  Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, преодоление препятствия.
Регулятивные универсальные учебные действия можно формировать при выполнении лабораторных работ, при решении экспериментальных
задач, при решении качественных и количественных задач.
Элементы формирования коммуникативной УУД можно рассмотреть на следующем уроке. Урок конференция особая форма учебного занятия,
сочетающая индивидуальную работу каждого ученика (подготовка сообщения, выступление с ним) с активной работой всего класса (конспектирование
выступлений, обсуждение докладов, оценивание выступлений).
Личностными результатами обучения физике являются (личностные УУД):
1) сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 2) убежденность в возможности познания природы в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего
развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
 3) самостоятельность в приобретений новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
4) мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
5) формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Познавательные универсальные учебные действия.
Познавательные действия включают общеучебные и логические универсальные учебные действия.
Общеучебные УУД включают:
(cid:216)  самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;
(cid:216)  поиск и выделение необходимой информации; применения методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
(cid:216)  структурирование знаний;
(cid:216)  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
(cid:216)  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
(cid:216)  смысловое чтение как осмысление цели чтения и вывод вида чтения в зависимости от цели;
(cid:216)  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;
(cid:216)  действие со знаково символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).
Общеучебные УУД на уроках физики предусматривает:
• формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить
ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения познавательных задач. С целью реализации познавательных УУД применяю структурно логические схемы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
     Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
      • обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и
телекоммуникационной связи;
      • анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
      • рационального природопользования и защиты окружающей среды;
      • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
 В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
      • смысл понятий: резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро,
дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
      • смысл физических величин: электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля,
показатель преломления, оптическая сила линзы;
      • смысл физических законов, принципов и постулатов(формулировка, границы применимости): закон электромагнитной индукции, законы
отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора,
закон радиоактивного распада;
      • вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;
уметь
      • описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на
проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение
электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект;
радиоактивность;
      • приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения и эксперименты служат основой для выдвижения гипотез и разработки
научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления
природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений
используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы
физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
      • описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
      • применять полученные знания для решения физических задач;
      • определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения
электрического заряда и массового числа; • измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения
скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее
сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с
учетом их погрешностей;
      • приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
      • воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно
популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных
базах данных и сетях (Интернет);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневнои жизни для обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной связи; анализа
и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей
среды; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
           Наряду с текущим  домашним заданием для учащихся включены задания, вызывающие трудности (на основе мониторинговых исследований),
повышающие качество обучение. Предлагаются задания по оформлению сообщений, рефератов, творческих заданий, экспериментальные задания, что
позволяет учащимся использовать дополнительную литературу по предмету.
     Контроль осуществляется в форме (контрольных, проверочных, самостоятельных работ, тестов, лабораторных работ по дидактическим материалам,
зачетов) с учетом нормативов образовательной программы школы.
Измерители  по образовательной области « физика »
Четверти
Контрольные работы
(в том числе  сочинение, изложение,
Практические
работы
Лабораторные
работы
Тесты
Самостоятельные
работы
Рефераты
Проекты
I
II
III
IV
Итого
диктант)
1
1
1
3
2
2
1
5
4
1
5
2
3
1
6
1
1
2
2
2 11 класс(профильный уровень)
№
темы
№
урок
ТЕМА УРОКА
ТИП УРОКА
Материал
учебника (§)
Дополнительная
литература к
уроку для учся
МЕТОДИЧЕСКО
Е ОСНАЩЕНИЕ
ФОРМА
КОНТРОЛЯ
СРОКИ
ПРОВЕДЕНИЯ
Техника безопасности в кабинете
физики. Стационарное магнитное
поле.
Решение задач на применение
правила буравчика.
Сила Ампера.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа №1 «Наблюдение действия
магнитного поля на ток»
Сила Лоренца
Решение задач по теме «Силы
Ампера и Лоренца»
Магнитные свойства вещества
Явление электромагнитной
индукции
Вихревое электрическое поле
Правило Ленца
Решение задач на применение
правила Ленца
Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа № 2 «Изучение явления
электромагнитной индукции»
Закон электромагнитной индукции
Решение задач на закон
электромагнитной индукции
Электродинамика  24 ч.
§ 1,2
§ 2
§ 35
л/р 1
Комбиниров.
Комбиниров.
Решение физ. задач
Физ. практикум
Изуч. нового матла
Решение физ. задач
§ 6
В тетр
Изуч. нового матла
§ 7
Электромагнитная индукция 17 ч.
Комбиниров.
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Решение физ. задач
Физ. практикум
§ 8,9
§ 12
§ 10
§ 10
л/р 2
Изуч. нового матла
Комбиниров.
§ 11,13
презентация
опрос
опрос
с/р
опрос
с/р
опрос
опрос
с/р
опрос
с/р
л/р
опрос
с/р
№
ур в
тем
е
1
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
4
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
2
Вихревые токи и их использование
в технике
ЭДС индукции в движущихся
проводниках
Явление самоиндукции.
Индуктивность.
Электромагнитное поле
Решение задач
Решение задач
Обобщающеповторительное
занятие по теме
«Электромагнитная индукция»
Контрольная работа по теме
«Электромагнитная индукция»
Зачет по теме «Электромагнитная
индукция»
Урок коррекции по теме
«Электромагнитная индукция»
Комбиниров.
Комбиниров.
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Решение физ. задач
Решение физ. задач
Обобщение и
углубление
знаний.
Контр. и учет
знаний.
Контр. и учет
знаний.
Обобщение знаний
§ 12
§ 13
§ 15
§ 16,17
Глава 1,2
Глава 1,2
§ 117
§ 117
§ 117
Колебания и волны 31 ч.
Механические колебания  7 ч.
Свободные и вынужденные
механические колебания.
Динамика колебательного
движения. Гармонические
колебания
Решение задач на характеристики
пружинного и математического
маятников.
ТБ. Лабораторная работа 3
«Определение ускорения
свободного падения при помощи
нитяного маятника»
Изуч. нового матла
Комбиниров.
§ 1820
§2123
Решение физ. задач
Физ. практикум
л/р 3
опрос
опрос
опрос
опрос
с/р
с/р
опрос
к/р
с/р
опрос
опрос
с/р 5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Превращение энергии при
гармонических колебаниях
Вынужденные механические
колебания. Резонанс.
Решение задач
Комбиниров.
Комбиниров.
§ 24
§2526,36
Решение физ. задач
Глава 3
Электромагнитные колебания  11 ч.
Свободные и вынужденные
электромагнитные колебания
Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями
Уравнение свободных
электромагнитных колебаний в
закрытом контуре.
Решение задач на характеристики
электромагнитных свободных
колебаний.
Переменный электрический ток
Сопротивление в цепи переменного
тока
Сопротивление в цепи переменного
тока
Решение задач на различные типы
сопротивлений в цепи переменного
тока
Резонанс в электрической цепи.
Электрические автоколебания.
Генератор на транзисторе
Решение задач
Комбиниров.
Комбиниров.
Изуч. нового матла
Решение физ. задач
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Комбиниров.
Решение физ. задач
§ 27,28
§ 29
§30
§ 31
§3234
§3234
Глава  4
Комбиниров.
Комбиниров.
§35
§36
Решение физ. задач
Глава  4
Трансформаторы
Изуч. нового матла
§38
Производство, передача и использование электрической энергии 2ч.
опрос
опрос
с/р
опрос
опрос
с/р
опрос
опрос
с/р
опрос 2
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Производство, передача и
использование электрической
энергии
§ 3941
Комбиниров.
Механические волны 4 ч.
Волна. Свойства волн.
Основные характеристики волн.
Звуковые волны
Решение задач на свойства волн.
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Комбиниров.
§ 4246
§ 47
§ 47
Глава 6
Электромагнитные волны 7 ч.
Опыты Герца
Изобретение радио А.С. Поповым.
Принципы радиосвязи.
Современные средства связи
Решение задач
Обобщающеповторительное
занятие по теме
«Электромагнитная индукция»
Контрольная работа по теме
«Электромагнитная индукция»
Зачет по теме «Электромагнитная
индукция»
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Комбиниров.
Решение физ. задач
Обобщение и
углубление
знаний.
Контр. и учет
знаний.
Контр. и учет
знаний.
§ 49,50
§ 5154
§ 5558
Главы 37
Главы 37
Главы 37
Главы 37
Оптика 26 ч.
Световые волны 18 ч.
Методы определения скорости
света.
Основные законы геометрической
оптики
Явление полного отражения света.
Волоконная оптика.
Решение задач по геометрической
оптике
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Комбиниров.
§ 60
§ 6062
§ 62
Решение физ. задач
§ 6062
3
опрос
опрос
опрос
опрос
с/р
опрос
опрос
опрос
с/р
к/р
опрос
опрос
опрос
с/р 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
15
70
16
17
18
1
71
72
73
74
Линзы. Формула тонкой линзы.
Решение задач по геометрической
оптике
ТБ. Лабораторная работа 4
«Экспериментальное измерение
показателя преломления стекла»
ТБ. Лабораторная работа 5
«Экспериментальное определение
оптической силы и фокусного
расстояния собирающей линзы»
Дисперсия света
Интерференция волн
Дифракция механических и
световых волн
Поперечность световых волн.
Поляризация света.
Решение задач на волновые
свойства света
ТБ. Лабораторная работа 6
«Измерение длины световой
волны»
ТБ. Лабораторная работа 7
«Наблюдение интерференции,
дифракции и поляризации света»
Решение задач
Контрольная работа по теме
«Световые волны»
Зачет по теме «Световые волны»
Элементы специальной теории
относительности. Постулаты
Эйнштейна.
Изуч. нового матла
Решение физ. задач
§ 6365
§ 6365
л/р 4
л/р 5
§ 66
§ 6769
§ 70,71
§ 73,74
Глава 8
л/р 6
Физ. практикум
Физ. практикум
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Комбиниров
Изуч. нового матла
Решение физ. задач
Физ. практикум
Физ. практикум
Главы 8
Главы 8
Решение физ. задач
Контр. и учет
знаний.
Контр. и учет
знаний.
Элементы теории относительности 6 ч.
Изуч. нового матла
Главы 8
§ 7578
с/р
опрос
л/р
л/р
опрос
с/р
опрос
опрос
с/р
л/р
л/р
с/р
к/р
опрос 2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
75
76
77
78
79
Полная энергия. Энергия покоя.
Релятивистский импульс.
Дефект масс и энергия связи.
Контрольная работа по теме
«Элементы специальной теории
относительности»
Зачет по теме «Элементы
специальной теории
относительности»
Излучение и спектры.
80
81 Шкала электромагнитных
82
83
84
85
86
87
излучений.
ТБ. Лабораторная работа 8
«Наблюдение сплошного и
линейчатого спектров»
Решение задач по теме «Излучение
и спектры»
Решение задач по теме «Излучение
и спектры»
Обобщающеповторительное
занятие по теме «Оптика»
Контрольная работа по теме
«Элементы специальной теории
относительности»
Зачет по теме «Элементы
специальной теории
относительности»
Комбиниров.
Комбиниров.
Решение физ. задач
Контр. и учет
знаний.
Контр. и учет
знаний.
§ 79
§ 60
§ 5660, упр. 11
Глава 9
Глава 9
Излучение и спектры 8 ч.
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Физ. практикум
§ 8083
§ 8386
л/р 6
Решение физ. задач
Решение физ. задач
Обобщение и
углубление
знаний.
Контр. и учет
знаний.
Контр. и учет
знаний.
Главы 810
Глава 9
Глава 9
4
Квантовая физика 36 ч.
Световые кванты 7 ч.
1
88
Законы фотоэффекта
Изуч. нового матла
§ 8788
опрос
опрос
с/р
опрос
опрос
опрос
опрос
л/р
с/р
с/р
опрос
к/р
зачет 89
90
91
92
93
94
95
96
97
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
1
Строение атома. Опыты
Резерфорда.
Квантовые постулаты Бора.
Излучение и поглощение света
атомом
Решение задач на модели атомов и
постулаты Бора
Лазеры
Решение задач
98
99
100 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Оптика»
101
102
Контрольная работа по теме
«Элементы специальной теории
относительности»
Зачет по теме «Элементы
специальной теории
относительности»
Решение задач на законы
фотоэффекта
Фотоны. Гипотеза де Бройля
Применение фотоэффекта на
практике
Решение задач
Квантовые свойства света:
световое давление, химическое
действие света
Решение задач
Решение физ. задач
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Решение физ. задач
Изуч. нового матла
Решение физ. задач
§ 89
§ 90
§ 91,92
Атомная физика 8 ч.
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Решение физ. задач
Изуч. нового матла
Решение физ. задач
Обобщение и
углубление
знаний.
Контр. и учет
знаний.
Контр. и учет
знаний.
§ 93
§ 94,95
§ 96
Главы 11,12
Глава 11,12
Глава 11,12
103
Экспериментальные методы
регистрации заряженных частиц
Изуч. нового матла
§ 97
Физика атомного ядра. Элементарные частицы. 21 ч.
опрос
опрос
с/р
опрос
с/р
опрос
опрос
с/р
опрос
с/р
опрос
к/р
зачет
опрос 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
104 Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа 9 «Изучение треков
заряженных частиц по готовым
фотографиям»
Радиоактивность
Закон радиоактивного распада
Решение задач на закон
радиоактивного распада
Состав ядра атома
Энергия связи атомных ядер
Ядерные реакции. Энергетический
выход ядерных реакций.
105
106
107
108
109
110
112
111 Цепная ядерная реакция. Атомная
электростанция
Решение задач на законы физики
ядра
113 Применение физики ядра на
практике. Биологическое действие
радиоактивных излучений.
Решение задач
Элементарные частицы
Элементарные частицы
Решение задач
Решение задач
114
115
116
117
118
119 Повторительнообобщающее
занятие по темам «Физика
атомного ядра», «Элементарные
частицы»
Зачет по теме «Физика ядра»
Контрольная работа по темам
«Физика атомного ядра»,
«Элементарные частицы»
120
121
Физ. практикум
Изуч. нового матла
Комбиниров.
§ 98100
§ 101
Решение физ. задач
Комбиниров.
Комбиниров.
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Решение физ. задач
Изуч. нового матла
Решение физ. задач
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Решение физ. задач
Решение физ. задач
Обобщение и
углубление
знаний
Контр. и учет
знаний.
Контр. и учет
знаний.
§ 102104
§ 105
§ 106,107
§ 108,109
§ 110113
§ 114,115
§ 114,115
Глава 12,13
Глава 12,13
Глава 12,13
л/р
опрос
опрос
с/р
с/р
с/р
опрос
опрос
с/р
опрос
с/р
опрос
опрос
с/р
с/р
опрос
опрос
к/р 5
20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
122 Урок коррекции по теме «Физика
ядра»
Резерв
123
Обобщение
знаний.
Глава 12,13
Строение и эволюция вселенной 20 ч.
Изуч. нового матла
§ 116
§ 117
§ 118
§ 118
§ 118
§ 119
§ 120
§ 121123
§ 124,125
§ 126
124 Небесная сфера. Звездное небо.
125
126 Определение расстояний в
Законы Кеплера
астрономии
Строение Солнечной системы
Система ЗемляЛуна
127
128
129 Физика планет земной группы
130 Физика планет  гигантов
131 Общие сведения о Солнце, его
источники энергии и внутреннее
строение
132 Физическая природа звезд
133 Наша Галактика
134 Происхождение и эволюция
галактик. Красное смещение.
135 Жизнь и разум во Вселенной
136 Применение законов физики в
астрономических процессах.
Развитие космических
исследований.
137 Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа «Моделирование орбит
космических объектов с помощью
компьютера»
Решение задач
Решение задач
138
139
Комбиниров.
Комбиниров.
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Решение физ. задач
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Изуч. нового матла
Комбиниров.
Комбиниров.
Физ. практикум
Решение физ. задач
Решение физ. задач
опрос
опрос
опрос
с/р
опрос
с/р
опрос
опрос
с/р
опрос
л/р
с/р
с/р 6
7
17
18
19
20
1
2
3
1
2
3
4
5
6
141
140 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Строение и
эволюция Вселенной»
Зачет по теме «Строение и
эволюция Вселенной»
Контрольная работа по теме
«Строение и эволюция Вселенной»
142
143 Урок коррекции по теме
«Строение и эволюция Вселенной»
Обобщение и
углубление
знаний.
Контр. и учет
знаний.
Контр. и учет
знаний.
Обобщение
знаний.
Глава 14
Глава 14
Глава 14
Глава 14
 Значение физики для понимания мира и развития производительных сил 3 ч.
144
Единая физическая картина мира.
Фундаментальные взаимодействия.
Изуч. нового матла
семинар
145 Физика и научнотехническая
революция.
146 Физика и культура.
Комбиниров.
Комбиниров.
 конференция
конференция
Обобщающее повторение
147 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Кинематика»
148 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Динамика и силы
в природе»
149 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Законы
сохранения в механике»
150 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Статика»
151 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Основы МКТ»
152 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Взаимные
превращения жидкостей и газов»
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
тетрадь
тетрадь
тетрадь
тетрадь
тетрадь
тетрадь
опрос
опрос
к/р
опрос
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ 7
8
9
10
11
12
13
153 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Термодинамика»
154 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Электростатика»
155 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Постоянный
электрический ток»
156 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Электрический
ток в различных средах»
157 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Магнитное поле»
158 Обобщающеповторительное
занятие по теме
«Электромагнитная индукция»
159 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Механические
колебания»
14
160 Обобщающеповторительное
занятие по теме
«Электромагнитные колебания»
15
161 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Механические
волны»
16
162 Обобщающеповторительное
занятие по теме
«Электромагнитные волны»
17
163 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Световые волны»
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
тетрадь
тетрадь
тетрадь
тетрадь
Глава 1
Глава 2
Глава 3
Глава 4
Глава 6
Глава 7
Глава 8
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ 18
19
20
164 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Специальная
теория относительности»
165 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Излучение,
спектры»
166 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Световые
кванты»
21
167 Обобщающеповторительное
занятие по теме «Физика атома»
22
168
169
175
Резерв
Повторение (резерв)
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Обобщение и
углубление
знаний.
Глава 9
Глава 10
Глава 11
Глава 1214
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ
Задания ЕГЭ

file_name: план 11_проф_Мякишев_12_13.doc

intro: В материалах тематического планирования по физике 1 1 класса для профильного обучения по учебнику Мякишев  Г. Е. на 175 часов по 5 часов в неделю , представлено У М К , предметные результаты , минимум содержания образования и план сетка.

title: Тематическое планирование по физике 11 класс профильное обучение


extracted_text:
Вариант 1
1. Постройте график функции   y= −2
x+1  . Укажите область определения функции.
2. Постройте график функции   y=x2−2x−3 . Укажите наименьшее значение
функции.
3. Решите графически уравнение   −x2+2x+3=0 .
4. Найдите координаты вершины параболы, и напишите уравнение оси симметрии:
y=x2−6x+9 .
Вариант 2
1. Постройте график функции   y=3
x+1  . Укажите область определения функции.
2. Постройте график функции   y=−2x2−4x+6 . Укажите наибольшее значение
функции.
3. Решите графически уравнение   x2+4x+3=0 .
4. Найдите координаты вершины параболы, и напишите уравнение оси симметрии:
y=x2−4x+4 .
Вариант 1
1. Постройте график функции   y= −2
x+1  . Укажите область определения функции.
2. Постройте график функции   y=x2−2x−3 . Укажите наименьшее значение
функции.
3. Решите графически уравнение   −x2+2x+3=0 . 4. Найдите координаты вершины параболы, и напишите уравнение оси симметрии:
y=x2−6x+9 .
Вариант 2
1. Постройте график функции   y=3
x+1  . Укажите область определения функции.
2. Постройте график функции   y=−2x2−4x+6 . Укажите наибольшее значение
функции.
3. Решите графически уравнение   x2+4x+3=0 .
4. Найдите координаты вершины параболы, и напишите уравнение оси симметрии:
y=x2−4x+4 .

file_name: Контрольная работа по теме Квадратичная функция, ее свойства и график.docx

intro: Первое задание на определение области определения функции и построение графика путем преобразования.Второе задание на построение графика квадратичной функции по алгоритму и поиск наименьшего значения.Третье задание связано с графическим решением квадратного уравнения.Последнее задание на поиск вершины и оси симметрии параболы.Используется в 8 классе по УМК Мордковича

математика

group: Дисциплины

title: контрольная работа по теме "Квадратичная функция.Ее свойства и график"


extracted_text:
Российское государство
 XVI

  веке.
ФИО _________________________________________
1. Во время опричнины страна была разделена на две
части:
а) опричнину и боярщину;
 в) уезды и губернию;
б) воеводства и уезды;
 г) земщину и опричнину.
2 Что такое Земской собор?
а) круг близких царю людей;
в) орган государственного управления
б) собрание представителей высших сословий
 г) приказ.
3.Первая Сечь была возведена в:
А )1586      б) 1556
В) 1666      г) 1585
4.Высшая власть на Сечи принадлежала:
А) Есаулу               б) Атаману
В) Судье                  г) Писарю
5.Первая Сечь была создана православным князем:
_______________________________________________
6.Казанское ханство вошло в состав России в:
В) 1552                    Г) 1553
А) 1550                    Б) 1551
7. Назовите годи жизни Ивана Грозного:
А) 15331584             б) 15301584
В) 15381588              г) 15401594
8. Опричнина это
__________________________________________________
_____________________________________________
9. Какое событие побудило Ивана Грозного отменить
опричнину:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
10. Регент это
__________________________________________________
_________________________________________________
11. Опричнина была отменена в:
А) 1570       б) 1572
В )1575       в) 1580
12. Люблинская уния это
__________________________________________________
__________________________________________________
Российское государство
 XVI

  веке.
4.Высшая власть на Сечи принадлежала:
1. Во время опричнины страна была разделена на две
части:
а) опричнину и боярщину;
 в) уезды и губернию;
б) воеводства и уезды;
 г) земщину и опричнину.
2 Что такое Земской собор?
а) круг близких царю людей;
в) орган государственного управления
б) собрание представителей высших сословий
 г) приказ.
3.Первая Сечь была возведена в:
А )1586      б) 1556
В) 1666      г) 1585
А) Есаулу               б) Атаману
В) Судье                  г) Писарю
5.Первая Сечь была создана православным князем:
_______________________________________________
ФИО _________________________________________
6.Назовите годи жизни Ивана Грозного:
А) 15331584             б) 15301584
В) 15381588              г) 15401594 7.Опричнина это
__________________________________________________
_____________________________________________
8.Какое событие побудило Ивана Грозного отменить
опричнину:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
9.Регент это
__________________________________________________
_________________________________________________
10.Опричнина была отменена в:
А) 1570       б) 1572
В )1575       в) 1580
11. Люблинская уния это
__________________________________________________
__________________________________________________ 6.Казанское ханство вошло в состав России в:
А) 1550                    Б) 1551
В) 1552                    Г) 1553

file_name: Грозный.docx

intro: Данная работа представляет собой итоговый тест по  Истории России на тему " Российское государство X VI веке . Иван IV грозный . " Работа состоит из 1 2 тестовых вопросов . Тест предназначен для учащихся 6 классов общеобразовательных школ .

title: Российское государство XVI веке. Иван IV Грозный.


extracted_text:
Тема: Собственные имена существительные.
 Цель:
Сформировать понятие  учащихся с именами собственными существительными; иметь
представление о различии имён собственных.
Задачи:
Образовательные:
 формировать представление детей об основном назначении   именсобственных;
 ввести термины «имена собственные»
 закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.
Развивающие:
 развивать у учащихся орфографическую зоркость, логическое мышление,устную и письменную речь.
Воспитательные:
 воспитывать положительное отношение к предмету.

Ход урока.
I.Организационно мотивационный момент
1.1Приветствие.
1.2 Психологический настрой.
 Здравствуйте,
Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, чуточку нежное.
Здравствуйте!
Скажем мы новому дню!
Здравствуйте скажем мы нашим гостям!
Здоровья желаем всем и всему!
Проверьте порядок на рабочем месте. Начнём наш урок.
1.3 Актуализация ЗУНов
 Я знаю, что вы любите путешествовать.А хотите опять отправиться в путешествие? Да.
Путешествие можно совершить и пешком, и на каком – нибудь транспорте. А на каком транспорте мы
отправимся в путешествие, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Братцы в гости снарядились,
Друг – за другом уцепились,
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок.(Паровоз)
Верно . Паровоз.
 Мы отправляемся в путешествие в Страну  Знания, Умения, Навыки,  а спасательными средствами
будут безошибочное и красивое письмо.
 Скорее в путь , мои друзья.
А вот и первая остановка
1.3Минутка чистописания.
Я тетрадь свою открою,
И наклонно положу.
Я от вас друзья не скрою
Ручку я, вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь, За работу я возьмусь!
Записать число, классная работа.
Записать минутку чистописания.
 1. Один ученик пишет у доски)
Арман, Динара, Павлодар, заяц, Астана, город, река, Иртыш, Волга,медведь.
Для чего мы проводим минутку чистописания? ( чтобы красиво писать)
А ещё что мы умеем делать? ( Делить слова на слоги, ставить ударение).
На какие группы можно разделить слова? (одушевленные и неодушевленные слова)
 К какой части речи относятся? (имя существительное)
 С помощью тонких и толстых вопросов вспомним, что мы знаем об имени существительном.
 Что такое имя существительное?
 Что обозначает?
 На какие вопросы отвечает?
 На какие вопросы отвечают одушевленные имена существительные? (примеры)
 На какие вопросы отвечают неодушевленные имена существительные? (примеры)
свои ответы украсим дерево (работа на стикерах)
3
4
1.4 Проблематизация
У. Почему некоторые из этих  слов  пишутся с заглавной буквы?
Д.  Это названия городов, рек и имена людей.
У.  А сегодня мы узнаем чтото новое об этих словах.Чтобы узнать тему нашего урока выполните
задание. Перед вами лист оценивание. В течение всего урока вы будете его заполнять после каждого
задания.
Лист оценивания
Критерии оценок:
5 без ошибок
4 12ошибки
3 больше 2 ошибок.
№ 5
1
2
3
4
Остановка «Познайка»
 Распределите данные слова по следующим  группам.
1.Имена
2.Названия городов
3.Названия рек
1.5 Целеполагание
У. Какое общее название можно дать словам с заглавной буквы?
У. В русском языке для обозначения этих существительных давно придуманы специальные термины.
Это  имена собственные.
II.Опер.исп.этап
2.1 Открытие нового знания.
У. – Ребята, а вы знаете, что обозначают термины «имя собственное?»
Д. Нет
У. А хотите узнать?
Д. Да У. Посмотрите на слова, которые вы разделили на группы. Скажите, сколькогородов можно назвать
словом город?
Д.много.
У. А сколько городов можно назвать словом Астана?
Д. Один.
У. Сколько рек можно назвать словом река?
Д. много
У.  А сколько рек можно назвать словом Ишим?
Д. Одну.
У. Что же обозначают имена собственные? Для чего они нужны?
Д. Они  называют предмет своим именем.
У. Сделайте вывод: какие слова относятся к собственным именам существительным?
«Имя собственное называет предмет особым именем, выделяя его средидругих и пишется
всегда с заглавной буквы.»
У.Значит, ребята, ФИО  и названия областей, городов, рек, морей, океанов, гор, а ещё клички
животных  это собственные имена. Они пишутся с заглавной буквы.
Остановка «Физкультурная»
2.2Физкультминутка   (активная)
Солнце глянуло в тетрадку.
Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать, (Приседания.)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре. (Наклоны.)
И на месте поскакать. (Прыжки.)
На носок, потом на пятку. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку. (Дети садятся за парты.)
Остановка «Узнайка»
 2.3 Первичное закрепление. Работа с учебником.
Откроем учебник стр.152 упр.431. Прочитайте, выполните задание.
Назови лишнее слово. Объясни свой выбор.
Дом, квартира, мебель, Марина, кровать, диван, стол, ковёр.
Смирнов, Сосницкая, Петров, орёл, Садыков, Орлова, Морозова.
Проверьте сами.
Обменяйтесь тетрадками, возьмите простой карандаш проверьте у соседа.
Оцените свою работу.
Работа по карточке №2.
Прочитай предложения.
Найди имя собственное
Подумай какое это имя собственное.
№ Предложения
1
2
3
Алибек смастерил кормушку для птиц.
Газета «Вести» выходит 1раз в неделю.
Река Иртыш протекает по всей территории
Казахстана.
Иван Петрович Павлов  известный учёный.
Какое имя собственное
4
 О чем говорилось в предложениях?
 Какие имена собственные  вы встретили?
 Какие вопросы мы можем к ним поставить?
Оцените свою работу.
Работа в группе.( творческая  работа) 1. Прочитайте текст и слова для справок.
2. Впишите в текст подходящие по смыслу имена собственные.
3. Напишите название текста.
_________________________
Летом _______  ________ отдыхает у  бабушки.  Её зовут   _______. Они живут в поселке
_________на берегу озера ________. Дом охраняет собака _________.
Слова для справок: Батима,  Набережное, Балхаш, Дружок,  АзаматГуреев.
 III.Рефлекс.оцен.этап
3.1 Рефлексия
У. Перед вами рюкзак, сейчас мы положим то, что узнали сегодня.
3.2Домашнее задание
Выполнить  упражнение 433, выучить правило на стр.153( с комментированием)
3.3Самооценка.
Доволен
не доволен
Не устал
устал
Урок понял
не понял
Легкий
трудный
Оценивание.
На этом наше путешествие закончилось. Спасибо всем вам за урок. До свидания.

file_name: имена собственные.docx

intro:
открытый урок по русскому языку.
 Цель:
Сформировать понятие  учащихся с именами собственными существительными; иметь
представление о различии имён собственных.
Задачи:
Образовательные:
- формировать представление детей об основном назначении   имен собственных;
- ввести термины «имена собственные»
- закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.
Развивающие:
- развивать у учащихся орфографическую зоркость, логическое мышление,устную и письменную речь.
Воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к предмету.формировать представление детей об основном назначении   имен собственных;
- ввести термины «имена собственные»
- закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

title: имена собственные 2 класс


file_name: Викторина_Винни_Пух.doc

description:
a) F.O.P. (Friend of Piglet's)
b) P.D. (Pole Discoverer)
c) T.F. (Tailfinder)

intro:
Данная викторина предназначена для учащихся 5 - 6 классов. Учителя могут использовать материал для проведения внеклассных мероприятий по английскому языку (например, в течение Недели английского языка), на уроках домашнего чтения и др. Внеклассная работа по английскому языку способствует:
•	повышению интереса к учебному предмету "английский язык";
•	совершенствованию навыка сознательного чтения;
•	развитию внимания, памяти, мышления и речи учащихся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Викторина по книге А.А. Милна "Винни Пух и все-все-все"


extracted_text:
КОМПЛЕКС № 11(Февраль)
Работа над дыханием.
Формирование плавного длительного выдоха. Дети сдувают с листа
бумажные комочки. «Чей кочек дальше улетит».
Мимические упражнения
Поднялся шторм. Покажите, как вам стало страшно. А теперь
покажите, какие вы смелые, мужественные и храбрые.
Упражнения для жевательноартикуляционных мышц
«Голодные птенчики». Максимально широко открывать рот (язык
лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы) и
произносить слоги амамамам.
«Птенчики глотают пищу». Сглатывание слюны.
Упражнения для губ и щек.
 «Мамаптица прогоняет от птенцов куницу». Всасывание
верхней губы под нижнюю с резким выбрасыванием ее при
раскрытом рте (чмоканье).
 «Дуем на горячий чай». Вытягивание губ широкой трубочкой с
имитацией дутья на горячий чай.
 Пятачок. Вытянутые трубочкой губы двигать вправовлево,
вращать по кругу.
Упражнения для языка
 «Гармошка»
Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не
отрывая язык, открывать и закрывать рот.
На гармошке я играю,
Рот пошире открываю,
К нёбу язычок прижму,
Ниже челюсть отведу.
 «Язычок ищет щелочку в заборчике». Выдвижение
распластанного языка между зубами и его покусывание. (На
языке должны оставаться следы от зубов.)
 «Лошадка едет тихо».
Цель: Вырабатывать движение языка вверх и помочь ребенку
определить место языка при произнесении звука «л». Описание: Ребенок должен производить те же движения языком, что
и в предыдущем упражнении, только беззвучно.
Внимание!
Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны:
упражнение выполняет только язык.
Кончик языка не должен загибаться внутрь.
Кончик языка упирается в небо за верхними зубами, а не
высовывается изо рта.
Речевая зарядка.
Под окошком  блл, блл, блл
Индюки болтают.
Индюшачьей речи
Никто не понимает.
На качели индюки
Весело кивают.
Покататься Язычку
"Блл, бллл!"  предлагают.

file_name: КОМПЛЕ10.doc

intro: Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и её развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Бытующее мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых – будто бы ребенок сам постепенно овладевает правильным произношением, - глубоко ошибочно. Но именно оно часто является причиной того, что развитие звуковой стороны речи, особенно в раннем возрасте, происходит самотеком, без должного внимания со стороны родителей и воспитателей, и поэтому значительное число детей дошкольного возраста имеет те или другие недочеты произношения.

дефектология

group: Педагогика

title: КОМПЛЕКС № 11 (Февраль) Работа над дыханием.


extracted_text:
МБОУ «ОСОШ №3»
Согласовано:
Зам. директора по метод. работе
Утверждаю:
Руководитель ШМО
_____________________
(ФИО)
«___»_____________20___г.
«___»_____________20___г.
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №_____
«___»_____________20___г.
Тематическое  планирование
по астрономии
для 10  класса
на 2017 /2018 учебный год
Составлено учителем
Бавкун Татьяна Николаевна Бавкун Татьяна Николаевна
Предмет: астрономия
Класс 10
Курс: базовый
Всего часов на изучение программы 35
По учебному плану 35
Количество часов в неделю 1
Тематическое планирование разработано в связи с выбором школы (обязательным, интегрированным) предметом
Предлагаемый курс не противоречит задачам школы
УМК:
 Тематическое планирование составлено на основании:
∙       Учебного плана МОУ «ОСШ № 3№» на 20132014учебный год;
∙       Инструктивнометодического письма «О преподавании учебного предмета астрономия»
∙      Примерной программы среднего (полного) общего образования по астрономии»
ВВЕДЕНИЕ
Астрономия занимает особое место в системе естественно  научных знаний, так как она затрагивает глубинные вопросы существования человека в
окружающем мире и в ней концентрируются основные противоречия между бытием человека и его сознанием. На протяжении тысячелетий
астрономия шагала в ногу с философией и религией, информацией, почерпнутой из наблюдений звёздного неба, питала внутренний мир человека, его
религиозные представления об окружающем мире. Во всех древних философских школах астрономия занимала ведущее место. Так как астрономия не
затрагивала непосредственно условия жизни и деятельности человека, то потребность в ней возникала на более высоком уровне умственного и
духовного развития человека, и поэтому, она была доступна пониманию узкого круга образованных людей. Всё современное естествознание: физика,
математика, география и другие науки — питалось и развивалось благодаря развитию астрономии. Достаточно вспомнить механику, математический
анализ, развитые Ньютоном и его последователями в основном для объяснения движения небесных тел. Современные идеи и теории: общая теория
относительности, физика элементарных частиц — во многом зиждутся на достижениях современной астрономии, таких её разделов, как астрофизика
и космология. Чтобы правильно понять современное естествознание, необходимо изучать астрономию, пронизывающую его и лежащую в его основах.
Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 10–11 классах:
• Получить представления о структуре и масштабах Вселенной и месте человека в ней. Узнать о средствах, которые используют астрономы, чтобы
заглянуть в самые удалённые уголки Вселенной и не только увидеть небесные тела в недоступных с Земли диапазонах длин волн электромагнитного
излучения, но и узнать о новых каналах получения информации о небесных телах с помощью нейтринных и гравитационноволновых телескопов.
• Узнать о наблюдаемом сложном движении планет, Луны и Солнца, их интерпретации. Какую роль играли наблюдения затмений Луны и Солнца в
жизни общества и история их научного объяснения. Как на основе астрономических явлений люди научились измерять время и вести календарь.
• Узнать, как благодаря развитию астрономии люди перешли от представления геоцентрической системы мира к революционным
представлениям гелиоцентрической системы мира. Как на основе последней были открыты законы, управляющие движением планет, и позднее, закон
всемирного тяготения.
• На примере использования закона всемирного тяготения получить представления о космических скоростях, на основе которых рассчитываются
траектории полётов космических аппаратов к планетам. Узнать, как проявляет себя всемирное тяготение на явлениях в системе Земля—Луна, и
эволюцию этой системы в будущем.
• Узнать о современном представлении, о строении Солнечной системы, о строении Земли как планеты и природе парникового эффекта, о свойствах
планет земной группы и планетгигантов и об исследованиях астероидов, комет, метеороидов и нового класса небесных тел карликовых планет.
• Получить представление о методах астрофизических исследований и законах физики, которые используются для изучения физически свойств
небесных тел.
• Узнать природу Солнца и его активности, как солнечная активность влияет на климат и биосферу Земли, как на основе законов физики можно
рассчитать внутреннее строение Солнца и как наблюдения за потоками нейтрино от Солнца помогли заглянуть в центр Солнца и узнать о
термоядерном источнике энергии.
• Узнать, как определяют основные характеристики звёзд и их взаимосвязь между собой, о внутреннем строении звёзд и источниках их энергии; о
необычности свойств  звёзд, белых карликов, нейтронных звёзд и чёрных дыр. Узнать, как рождаются, живут и умирают звёзды.
• Узнать, как по наблюдениям пульсирующих звёзд цефеид определять расстояния до других галактик, как астрономы по наблюдениям двойных и
кратных звёзд определяют их массы.
• Получить представления о взрывах новых и сверхновых звёзд и узнать как в звёздах образуются тяжёлые химические элементы.
• Узнать, как устроена наша Галактика — Млечный Путь, как распределены в ней рассеянные и шаровые звёздные скопления и облака межзвёздного
газа и пыли. Как с помощью наблюдений в инфракрасных лучах удалось проникнуть через толщу межзвёздного газа и пыли в центр Галактики, увидеть
движение звёзд в нём вокруг сверхмассивной чёрной дыры.
• Получить представление о различных типах галактик, узнать о проявлениях активности галактик и квазаров, распределении галактик в пространстве
и формировании скоплений и ячеистой структуры их распределения.
• Узнать о строении и эволюции уникального объекта Вселенной в целом. Проследить за развитием представлений о конечности и бесконечности
Вселенной, о фундаментальных парадоксах, связанных с ними.
• Понять, как из наблюдаемого красного смещения в спектрах далёких галактик пришли к выводу о нестационарности, расширении Вселенной, и, что в
прошлом она была не только плотной, но и горячей и, что наблюдаемое реликтовое излучение подтверждает этот важный вывод современной
космологии. • Узнать, как открыли ускоренное расширение Вселенной и его связью с тёмной энергией и всемирной силой отталкивания, противостоящей
всемирной силе тяготения.
• Узнать об открытии экзопланет — планет около других звёзд и современном состоянии проблемы поиска внеземных цивилизаций и связи с ними.
• Научиться проводить простейшие астрономические наблюдения, ориентироваться среди ярких звёзд и созвездий, измерять высоты звёзд и Солнца,
определять астрономическими методами время, широту и долготу места наблюдений, измерять диаметр Солнца и измерять солнечную активность и её
зависимость от времени.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Поурочное планирование рассчитано на 1 ч астрономии в неделю и построено следующим образом: тема урока — основной, изучаемый в
классе материал.
Введение в астрономию (2 ч)
Цель изучения данной темы — познакомить учащихся с основными астрономическими объектами, заполняющими Вселенную: планетами,
Солнцем, звёздами, звёздными скоплениями, галактиками, скоплениями галактик; физическими процессами, протекающими в них и в окружающем их
пространстве. Учащиеся знакомятся с характерными масштабами, характеризующими свойства этих небесных тел. Также приводятся сведения о
современных оптических, инфракрасных, радио, рентгеновских телескопах и обсерваториях. Таким образом, учащиеся знакомятся с теми небесными
телами и объектами, которые о ни в дальнейшем будут подробно изучать на уроках астрономии.
Астрометрия (5 ч)
Целью изучения данной темы — формирование у учащихся о виде звёздного неба, разбиении его на созвездия, интересных объектах в созвездиях и
мифологии созвездий, развитии астрономии в античные времена. Задача учащихся проследить, как переход от ориентации по созвездиям к
использованию небесных координат позволил в количественном отношении изучать видимые движения тел. Также целью является изучение видимого
движения Солнца, Луны и планет и на основе этого — получение представления о том, как астрономы научились предсказывать затмения; получения
представления об одной из основных задач астрономии с древнейших времён — измерении времени и ведении календаря.
Небесная механика (4 ч)
Цель изучения темы — развитее представлений о строении Солнечной системы: геоцентрическая и гелиоцентрические системы мира; законы
Кеплера о движении планет и их обобщение Ньютоном; космические скорости и межпланетные перелёты.
Строение Солнечной системы (7 ч)
Цель изучения темы – получить представление о строении Солнечной системы, изучить физическую природу Земли и Луны, явления приливов и
прецессии; понять физические особенности строения планет земной группы, планетгигантов и планеткарликов; узнать об особенностях природы и
движения астероидов, получить общие представления о кометах, метеорах и метеоритах; узнать о развитии взглядов на происхождение Солнечной
системы и о современных представлениях о её происхождении.
Астрофизика и звёздная астрономия (9 ч)
Цель изучения темы — получить представление о разных типах оптических телескопов, радиотелескопах и методах наблюдений с их помощью; о
методах и результатах наблюдений Солнца, его основных характеристиках; о проявлениях солнечной активности и связанных с ней процессах на
Земле и в биосфере; о том, как астрономы узнали о внутреннем строении Солнца и как наблюдения солнечных нейтрино подтвердили наши представления о процессах внутри Солнца; получить представление: об основных характеристиках звёзд, их взаимосвязи, внутреннем строении звёзд
различных типов, понять природу белых карликов, нейтронных звёзд и чёрных дыр, узнать как двойные звёзды помогают определить массы звёзд, а
пульсирующие звёзды — расстояния во Вселенной; получить представление о новых и сверхновых звёздах, узнать, как живут и
умирают звёзды.
Млечный Путь – наша Галактика (3 ч)
Цель изучение темы — получить представление о нашей Галактике — Млечном Пути, об объектах, её составляющих, о распределении газа и
пыли в ней, рассеянных и шаровых скоплениях, о её спиральной структуре; об исследовании её центральных областей, скрытых от нас
сильным поглощением газом и пылью, а также о сверхмассивной чёрной дыре, расположенной в самом центре Галактики.
Галактики (3 ч)
Цель изучения темы — получить представление о различных типах галактик, об определении расстояний до них по наблюдениям красного смещения
линий в их спектрах, и о законе Хаббла; о вращении галактик и скрытой тёмной массы в них; получить представление об активных галактиках и
квазарах и о физических процессах, протекающих в них, о распределении галактик и их скоплений во Вселенной, о горячем межгалактическом газе,
заполняющим скопления галактик.
Строение и эволюция Вселенной (3 ч)
Цель изучения темы — получить представление об уникальном объекте — Вселенной в целом, узнать как решается вопрос о конечности или
бесконечности Вселенной, о парадоксах, связанных с этим, о теоретических положениях общей теории относительности, лежащих в основе
построения космологических моделей Вселенной; узнать какие наблюдения привели к созданию расширяющейся модели Вселенной, о радиусе и
возрасте Вселенной, о высокой температуре вещества в начальные периоды жизни Вселенной и о природе реликтового излучения, о современных
наблюдениях ускоренного расширения Вселенной.
Современные проблемы астрономии (3 ч)
Цель изучения данной темы — показать современные направления изучения Вселенной, рассказать о возможности определения расстояний до
галактик с помощью наблюдений сверхновых звёзд и об открытии ускоренного расширения Вселенной, о роли тёмной энергии и силы всемирного
отталкивания; учащиеся получат представление об экзопланетах и поиске экзопланет, благоприятных для жизни; о возможном числе высокоразвитых
цивилизаций в нашей Галактике, о методах поисках жизни и внеземных цивилизаций и проблемах связи с ними.
Темы, входящие
в разделы
программы
Введение в
астрономию
Основное содержание по темам:
Знать/понимать:
Уметь:
Урок 1. Введение в астрономию
Астрономия – наука о космосе.
Понятие Вселенной. Структуры и
масштабы Вселенной. Далёкие
глубины Вселенной
Ресурсы урока: Учебник, § 1, 2
Введение (1 ч)
 что изучает астрономия;
 роль наблюдений в астрономии;
 значение астрономии;
 что такое Вселенная;
 структуру и масштабы
Вселенной Звёздное небо
Небесные
координаты
Видимое
движение планет
и
Солнца
Урок 2. Звёздное небо
Звездное небо. Что такое
созвездие. Основные созвездия
Северного полушария
Ресурсы урока: Учебник, § 3
Урок 3. Небесные координаты
Небесный экватор и небесный
меридиан; горизонтальные,
экваториальные координаты;
кульминации светил.
Горизонтальная система
координат. Экваториальная
система координат
Ресурсы урока: Учебник, § 4
Урок 4. Видимое движение
планет и Солнца
Эклиптика, точка весеннего
равноденствия, неравномерное
движение Солнца по эклиптике
Ресурсы урока: Учебник, § 5
Астрометрия (5 ч)
 что такое созвездие;
 названия некоторых созвездий,
их конфигурацию, альфу каждого
из этих созвездий;
 основные точки, линии и круги
на небесной сфере:
 горизонт,
 полуденная линия,
 небесный меридиан,
 небесный экватор,
 эклиптика,
 зенит,
 полюс мира,
 ось мира,
 точки равноденствий и
солнцестояний;
 теорему о высоте полюса мира
над горизонтом;
 основные понятия сферической
и практической астрономии:
 использовать подвижную
звёздную карту для решения
следующих задач:
а) определять координаты
звёзд, нанесённых на карту;
б) по заданным
координатам объектов
(Солнце, Луна, планеты)
наносить их положение на
карту;
в) устанавливать карту на
любую дату и время суток,
ориентировать её и
определять условия
видимости светил.
 решать задачи на связь высоты
светила в кульминации с
географической широтой места
наблюдения; Движение Луны
и затмения
Урок 5. Движение Луны и затмения
Синодический месяц, узлы
лунной орбиты, почему
происходят затмения, Сарос и
предсказания затмений
Ресурсы урока: Учебник, § 6
 кульминация и высота
светила над горизонтом;
прямое восхождение и
склонение;
 сутки;
 отличие между новым и
старым стилями;
 величины:
 угловые размеры Луны и
Солнца;
 даты равноденствий и
солнцестояний;
 угол наклона эклиптики к
экватору;
 соотношения между мерами
и мерами времени для
измерения углов;
 продолжительность года;
 число звёзд, видимых
невооружённым взглядом;
 принципы определения
географической широты и
долготы по астрономическим
наблюдениям;
 причины и характер видимого
движения звезд и Солнца, а
также годичного движения Солнца
 определять высоту светила в
кульминации и его склонение;
 географическую высоту места
наблюдения;
 рисовать чертёж в соответствии
с условиями задачи;
 осуществлять переход к разным
системам счета времени.
 находить стороны света по
Полярной звезде и полуденному
Солнцу;
 отыскивать на небе следующие
созвездия и наиболее яркие
звёзды в них:
 Большую Медведицу,
 Малую Медведицу (с
Полярной звездой),
 Кассиопею,
 Лиру (с Вегой),
 Орёл (с Альтаиром),
 Лебедь (с Денебом),
 Возничий (с Капеллой),
 Волопас (с Арктуром),
 Северную корону,
 Орион (с Бетельгейзе),
 Телец (с Альдебараном),
 Большой Пёс (с Сириусом)
Время и
календарь
Урок 6. Время и календарь
Солнечное и звёздное время,
лунный и солнечный календарь,
юлианский и григорианский
календарь
Ресурсы урока: Учебник, § 7
Система мира
Урок 7. Система мира
Геоцентрическая и
 понятия:
 гелиоцентрическая система
 применять законы Кеплера и
закон всемирного тяготения при
Небесная механика (3 ч) гелиоцентрическая система мира;
объяснение петлеобразного
движения планет; доказательства движения
Земли вокруг Солнца;
годичный параллакс звёзд
Ресурсы урока: Учебник, § 8
Урок 8. Законы Кеплера
движения планет
Обобщённые законы Кеплера и
определение масс небесных тел
Ресурсы урока: Учебник, § 9
Урок 9. Космические скорости
и межпланетные перелёты
Первая и вторая космические
скорости; оптимальная
полуэллиптическая орбита КА к
планетам, время полёта к планете
Ресурсы урока: Учебник, § 10, 11
Законы Кеплера
движения планет
Космические
скорости и
межпланетные
перелёты
мира;
 геоцентрическая система
мира;
объяснении движения планет и
космических аппаратов;
 решать задачи на расчёт
расстояний по известному
параллаксу (и наоборот),
линейных и угловых размеров
небесных тел, расстояний планет
от Солнца и периодов их
обращения по третьему закону
Кеплера
 синодический период;
 звёздный период;
 горизонтальный параллакс;
 угловые размеры светил;
 первая космическая
скорость;
 вторая космическая
скорость;
 способы определения размеров
и массы Земли;
 способы определения
расстояний до небесных тел и их
масс по закону Кеплера;
 законы Кеплера и их связь с
законом тяготения
Строение Солнечной системы (7 ч)
Современные
представления о
строении и
составе
Солнечной
системы
Планета Земля
Урок 10. Современные
представления о строении и
составе Солнечной системы
Об отличиях планет земной
группы и планетгигантов; о
планетахкарликах; малых телах;
о поясе Койпера и облаке комет
Оорта
Ресурсы урока: Учебник, § 12
Урок 11. Планета Земля
Форма Земли, внутреннее
строение, атмосфера и влияние
парникового эффекта на климат Земли
Ресурсы урока: Учебник, § 13
 происхождение Солнечной
системы;
 основные закономерности в
Солнечной системе;
 космогонические гипотезы;
 система Земля–Луна;
 основные движения Земли;
 форма Земли;
 природа Луны;
 общая характеристика планет
земной группы (атмосфера,
поверхность);
 общая характеристика планет
гигантов (атмосфера; поверхность);
 пользоваться планом
Солнечной системы и
справочными данными;
 определять по
астрономическому календарю,
какие планеты и в каких
созвездиях видны на небе в
данное время;
находить планеты на небе,
отличая их от звёзд;
 применять законы Кеплера и
закон всемирного тяготения при
объяснении движения планет и
космических аппаратов;  спутники и кольца планет
гигантов;
 астероиды и метеориты;
 пояс астероидов;
 кометы и метеоры
 решать задачи на расчёт
расстояний по известному
параллаксу (и наоборот),
линейных и угловых размеров
небесных тел, расстояний планет
от Солнца и периодов их
обращения по третьему закону
Кеплера
Луна и её
влияние на
Землю
Планеты земной
группы
Планеты
гиганты.
Планеты
карлики
Малые тела
Солнечной
системы
Современные
представления о
происхождении
Солнечной
системы
Урок 12. Луна и её влияние на Землю
Формирование поверхности
Луны; природа приливов и
отливов на Земле и их влияние на
движение Земли и Луны;
процессия земной оси и
движение точки весеннего
равноденствия
Ресурсы урока: Учебник, § 14
Урок 13. Планеты земной группы
Физические свойства Меркурия,
Марса и Венеры; исследования
планет земной группы
космическими аппаратами
Ресурсы урока: Учебник, § 15
Урок 14. Планетыгиганты.
Планетыкарлики
Физические свойства Юпитера,
Сатурна, Урана и Нептуна;
вулканическая деятельность на
спутнике Юпитера Ио; природа
колец вокруг планетгигантов;
планетыкарлики
Ресурсы урока: Учебник, § 16
Урок 15. Малые тела Солнечной системы
Физическая природа астероидов
и комет; пояс Койпера и облако комет
Оорта; природа метеоров и метеоритов
Ресурсы урока: Учебник, § 17
Урок 16. Современные представления о
происхождении Солнечной системы
Современные представления о
происхождении Солнечной
системы
Ресурсы урока: Учебник, § 18
Астрофизика и звёздная астрономия (7 ч) Методы
астрофизических
исследований
Солнце
Внутреннее
строение и
источник
энергии Солнца
Основные
характеристики
звёзд
Урок 17. Методы астрофизических
исследований
Принцип действия и устройство
телескопов, рефракторов и
рефлекторов; радиотелескопы и
радиоинтерферометры
Ресурсы урока: Учебник, § 19
Урок 18. Солнце
Определение основных характеристик
Солнца; строение солнечной атмосферы;
законы излучения абсолютно твёрдого
тела и температура фотосферы и
пятен; проявление солнечной активности и
её влияние на климат и биосферу Земли
Ресурсы урока: Учебник, § 20
Урок 19. Внутреннее строение и источник
энергии Солнца
Расчёт температуры внутри Солнца;
термоядерный источник энергии Солнца и
перенос энергии внутри Солнца;
наблюдения солнечных нейтрино
Ресурсы урока: Учебник, § 21
Урок 20. Основные характеристики звёзд
Определение основных характеристик звёзд;
спектральная классификация
звёзд; диаграмма «спектр– светимость» и
распределение звёзд на ней; связь массы со
светимостью звёзд главной
последовательности; звёзды, красные
гиганты, сверхгиганты и белые карлики
Ресурсы урока: Учебник, § 22–23
 основные физические
характеристики Солнца:
 масса,
 размеры,
 температура;
 схему строения Солнца и
физические процессы,
происходящие в его недрах и
атмосфере;
 основные проявления
солнечной активности, их
причины, периодичность и
влияние на Землю;
 основные характеристики звёзд
в сравнении с Солнцем:
 спектры,
 температуры,
 светимости;
 пульсирующие и взрывающиеся
звезд;
 порядок расстояния до звёзд,
способы определения и размеров
звёзд;
 единицы измерения расстояний:
 парсек,
 световой год;
 важнейшие закономерности
мира звёзд;
 диаграммы «спектр–
светимость» и «масса–
светимость»;
 применять основные положения
ведущих физических теорий при
объяснении природы Солнца и
звёзд;
 решать задачи на расчёт
расстояний до звёзд по
известному годичному
параллаксу и обратные, на
сравнение различных звёзд по
светимостям, размерам и
температурам;
 анализировать диаграммы
«спектр–светимость» и «масса–
светимость»;
 находить на небе звёзды:
 альфы Малой Медведицы,
 альфы Лиры,
 альфы Лебедя,
 альфы Орла,
 альфы Ориона,
 альфы Близнецов,
 альфы Возничего,
 альфы Малого Пса,
 альфы Большого Пса,
 альфы Тельца  способ определения масс
двойных звёзд;
 основные параметры состояния
звёздного вещества:
 плотность,
 температура,
 химический состав,
 физическое состояние;
 важнейшие понятия:
 годичный параллакс,
 светимость,
 абсолютная звёздная
величина;
 устройство и назначение
телескопа;
 устройство и назначение
рефракторов и рефлекторов
Белые карлики,
нейтронные
звёзды, чёрные
дыры. Двойные,
кратные и
переменные
звёзды
Новые и
сверхновые
звёзды
Эволюция звёзд
Урок 21. Белые карлики, нейтронные
звёзды, чёрные дыры. Двойные, кратные и
переменные звёзды
Особенности строения белых карликов и
предел Чандрасекара на их массу; пульсары
и нейтронные звёзды; понятие
чёрной дыры; наблюдения двойных звёзд и
определение их масс; пульсирующие
переменные звёзды; цефеиды и связь
периода пульсаций со светимостью у них
Ресурсы урока: Учебник, § 24–25
Урок 22. Новые и сверхновые звёзды
Наблюдаемые проявления
взрывов новых и сверхновых
звёзд; свойства остатков взрывов
сверхновых звёзд
Ресурсы урока: Учебник, § 26
Урок 23. Эволюция звёзд
Жизнь звёзд различной массы и её
отражение на диаграмме «спектр–
светимость»; гравитационный коллапс и
взрыв белого карлика в двойной системе из
за перетекания на него вещества звезды
компаньона; гравитационный коллапс ядра
массивной звезды в конце её жизни. Оценка
возраста звёздных скоплений
Ресурсы урока: Учебник, § 27
Млечный путь (3 ч)
Газ и пыль в
Галактике
Урок 24. Газ и пыль в Галактике
Наблюдаемые характеристики
отражательных и диффузных
туманностей; распределение их
вблизи плоскости Галактики; спиральная
структура Галактики
Ресурсы урока: Учебник, § 28
 понятие туманности;
 основные физические
параметры, химический состав и
распределение межзвёздного
вещества в Галактике;
 примерные значения
следующих величин:
 объяснять причины различия
видимого и истинного
распределения звёзд,
межзвёздного вещества и
галактик на небе;
 находить расстояния между звёздами
в окрестности Солнца, Рассеянные и
шаровые
звёздные
скопления
Сверхмассивная
чёрная дыра в
центре Млечного
Пути
Классификация
галактик
Активные
галактики и
квазары
Скопления
галактик
 расстояния между звёздами
в окрестности Солнца, их
число в Галактике, её
размеры,
 инфракрасный телескоп;
 оценка массы и размеров
чёрной дыры по движению
отдельных звёзд.
их число в Галактике, её
размеры;
 оценивать массу и размер
чёрной дыры по движению
отдельных звёзд
Урок 25. Рассеянные и шаровые звёздные
скопления
Наблюдаемые свойства скоплений и их
распределение в Галактике
Ресурсы урока: Учебник, § 29
Урок 26. Сверхмассивная чёрная дыра в
центре Млечного Пути
Наблюдение за движением звёзд
в центре Галактики в
инфракрасный телескоп; оценка
массы и размеров чёрной дыры
по движению отдельных звёзд
Ресурсы урока: Учебник, § 30
 объяснять причины различия
видимого и истинного
распределения звёзд,
межзвёздного вещества и
галактик на небе
Галактики (3 ч)
Урок 27. Классификация галактик
Типы галактик и их свойства; красное
смещение и определение расстояний до
галактик; закон Хаббла; вращение галактик
и содержание тёмной материи в них
Ресурсы урока: Учебник, § 31
Урок 28. Активные галактики и квазары
Природа активности галактик;
природа квазаров
Ресурсы урока: Учебник, § 32
Урок 29. Скопления галактик
Природа скоплений и роль тёмной материи в
них; межгалактический газ и
рентгеновское излучение от него;
ячеистая структура распределения Галактик
и скоплений во Вселенной
Ресурсы урока: Учебник, § 33
 основные физические
параметры, химический состав и
распределение межзвёздного
вещества в Галактике;
 примерные значения
следующих величин:
 основные типы галактик,
различия между ними;
 примерное значение и
физический смысл постоянной
Хаббла;
 возраст наблюдаемых небесных
тел
Строение и эволюция Вселенной (2 ч) Конечность и
бесконечность
Вселенной.
Расширяющаяся
Вселенная
Модель
«горячей
Вселенной» и
реликтовое
излучение
Ускоренное
расширение
Вселенной и
тёмная энергия
Обнаружение
планет возле
других звёзд
Урок 30. Конечность и бесконечность
Вселенной
Связь закона всемирного
тяготения с представлениями о
конечности и бесконечности
Вселенной; фотометрический парадокс;
необходимость общей теории
относительности для построения модели
Вселенной
Ресурсы урока: Учебник, § 34, 35
Урок 31. Модель «горячей
Вселенной»
Связь средней плотности
материи с законом расширения и
геометрией Вселенной; радиус и
возраст Вселенной
Ресурсы урока: Учебник, § 36
 связь закона всемирного
тяготения с представлениями о
конечности и бесконечности
Вселенной;
 что такое фотометрический
парадокс;
 необходимость общей теории
относительности для построения
модели Вселенной;
 понятие «горячая Вселенная»;
 крупномасштабную структуру
Вселенной;
 что такое метагалактика;
 космологические модели
Вселенной
Современные проблемы астрономии (3 ч)
Урок 32. Ускоренное расширение
Вселенной и тёмная энергия
Вклад тёмной материи в массу Вселенной;
наблюдение сверхновых звёзд в далёких
галактиках и открытие ускоренного
расширения Вселенной; природы силы
всемирного отталкивания
Ресурсы урока: Учебник, § 37
Урок 33. Обнаружение планет
возле других звёзд
Невидимые спутники у звёзд; методы
обнаружения экзопланет; экзопланеты с
условиями благоприятными для жизни
Ресурсы урока: Учебник, § 38
 какие наблюдения подтвердили
теорию ускоренного расширения
Вселенной;
 что исследователи понимают
под тёмной энергией;
 зачем в уравнение Эйнштейна
была введена космологическая
постоянная;
 условия возникновения планет
около звёзд;
 методы обнаружения
экзопланет около других звёзд;
 об эволюции Вселенной и
жизни во Вселенной;
 использовать знания по физике
и астрономии для описания и
объяснения современной
научной картины мира
 использовать знания,
полученные по физике и
астрономии, для описания и
объяснения современной
научной картины мира;
 обосновывать свою точку
зрения о возможности
существования внеземных
цивилизаций и их контактов с
нами Поиск жизни и
разума во
Вселенной
Урок 34. Поиск жизни и разума
во Вселенной
Развитие представлений о
существовании жизни во
Вселенной; формула Дрейка и
число цивилизаций в Галактике;
поиск сигналов от внеземных
цивилизаций и подача сигналов им
Ресурсы урока: Учебник, § 39
 проблемы поиска внеземных
цивилизаций;
 формула Дрейка
Резерв (1 ч)

file_name: темат план астрономия.doc

intro: В материалах данного тематического планирования по астрономии для 10 класса рассчитанного на 35 часов по 1 часу в неделю , представлено введение , планируемые результаты освоения учебного предмета астрономии , описание каждой темы и план сетка с указанием ЗУН .

title: Тематическое планирование по астрономии 10 класс


extracted_text:
КОМПЛЕКС № 12
Работа над дыханием.
формирование длительного плавного выдоха, «Подуй на
султанчики». Использовать султанчики для игр с ветром.
Мимическое упражнение.
Коза в огороде». Изобразить хитрую козу, которая решила
полакомиться капустой. Показать, как рассердилась хозяйка на
козу. Изобразить страшное огородное пугало, показать, как его
испугались вороны.
Упражнения для губ и щек.
 «Китбутылконос и косатка». Дети показывают, какие носы у
бутылконоса и косатки. Чередовать движения: губы сжать и
вытянуть вперед (бутылконос), губы широко раскрыть, зубы
сжать (косатка).
"Бублик", "Рупор"  Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть
вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.

 «Недовольная лошадка». Поток выдыхаемого воздуха легко и
активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать.
Получается звук, похожий на фырканье лошади.
 Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате
чего воздух выходит с силой и шумом.
Упражнения для языка.
 «Иголочка», («Стрелочка», «Жало»).Рот открыт. Узкий
напряженный язык выдвинут вперед.
 Лошадка.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать
кончиком языка (как лошадка цокает копытами).
 «Барабанщик». Рот открываем широко. Кончиком языка
стучим по бугоркам за верхними зубами (альвеолам).
Получается как английский звук ддддд. Барабанщик
стучит то быстро, то медленно. Выполняем в течение 30 — 60
секунд.
 Вот проснулся Язычок, Выглянул в окошко.
Видит: спинку выгнула
Розовая кошка.

Улыбнуться, приоткрыть рот, прижать кончик языка к нижним
зубам, спинку языка выгнуть. Удерживать в таком положении на
счет 5—7.
Речевая зарядка.
Этот маленький дружок
Твой веселый Язычок.
Чтоб он ловким был, умелым,
Чтобы слушался тебя,
Каждый день зарядку делай
Перед зеркалом,
шутя!

file_name: КОМПЛЕ11.doc

title: КОМПЛЕКС № 12 Работа над дыханием.


extracted_text:
Фамилия, имя, отчество:   Новялим М.И
Место работы:   филиал МБОУ Сещинской СОШ Алешинская ООШ

Должность:  учитель русского языка и литературы
Предмет:      русский язык
Класс:     5
                                         ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
                                            «Спряжение глаголов. Определение
безударных личных окончании глагола»
Тема и номер урока в теме:  « Спряжение глаголов» (второй  урок по теме).
Базовый учебник: «Русский язык»  5 9 классы.

 Цель : создать условия для повторения и закрепления у обучающихся общего представления о глаголе как
части речи,  организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов.
предметные: формирование знания о спряжении глаголов; умение определять личные окончания
глагола;
продолжить формирование навыка изменять глаголы по лицам и числам; закрепление знаний об общем значении,
морфологических признаках  и синтаксической роли глагола;  закрепление умения находить и использовать
глаголы в тексте;

 развитие творческих способностей обучающихся;  воспитание интереса к изучению предмета;
личностные УУД: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста,
 преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
· Тип урока: повторение  и  обобщение  пройденного  материала.
· Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
· Необходимое техническое оборудование : компьютер и проекционное оборудование, устройство для
воспроизведения звука (колонки), № ЭТАП
УРОКА.
1. Организ
ационны
й
момент
мотивац
ия к
учебной
деятель
ности
Деятельность учителя
Обеспечивает нормальную обстановку для работы на уроке. Психологически
готовит учащихся к общению.

Здравствуйте,   ребята!   Очень   рада   видеть   вас   снова.
Сегодня   необычный   урок,           Пусть   нам   с   вами
сопутствует успех.
Слайд 1
Колокольчик  наш  звенит
И урок  начать  велит.
Слышишь  звонкий голосок -
Нам пора  начать  урок.
Урок у нас действительно необычный, со мной пришёл
ещё один ученик – Вася Ошибкин. Он получил SMS-
сообщение от своего друга Незнайки, который
отправился в кругосветное путешествие. Но Вася не всё
понял, поэтому у него есть к вам несколько вопросов.
Давайте прочитаем сообщение и ответим на его
вопросы
Деятельность
ученика
Проверяет наличие
Врем
я
1  мин.
учебных инструментов
и материалов для
работы на уроке.
Приветствие учащихся
 Слайд 2
Тучи
висят  низко.
Весь день идёт
дождь.
Свищ(и,е)т
ветер.   На
палубу   не выход(и,е)м,
целый   день
сидим в каюте,
скуча(и,е)м.
Меркн(и,е)т
день, а море
злей и злей
бурлит. Волны
стонут
и
плачут.
Глагол
Обозначает действие.
    Незнайка   не
знает.
От спряжения.
Спряжение
глаголов.

1.
Какая часть речи подчёркнута?
2.Как вы определили что это глагол?
-Почему в одних глаголах Незнайка указал окончание, а
в других даёт два варианта окончания
- От чего зависит правописание гласных в окончаниях
глаголов?
-А какую тему не знает Незнайка?

  Поскольку  урок   необычный,   то   и  ваши   ответы   будут
оцениваться   необычно.   У   вас   на   столах   лежат
изображения   мобильных   телефонов,   за   каждый
правильный ответ вы будете получать  SMS-сообщения.
Кто   больше   наберёт,   тот   получит  хорошие  оценки   за
урок.
2. Опрос
ранее
изученн
ого.
Оцениваем первый этап нашего урока.
Для того чтобы помочь Незнайке мы должны вспомнить  что мы знаем о
глаголе.
3 мин.
Дети задают вопросы
друг другу Проверк
а
домашн
его
задания
Сейчас мы поиграем в игру «Не прервы цепочку»
а) Глагол обозначает …(действие предмета) и отвечает на вопросы
(что делать? что сделать? что делал? что будут делать?) .
б) Не с глаголами пишется … (раздельно).
в) Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы… (что
делать?, что сделать?)
г) Глаголы в неопределенной форме имеют окончания …. (ть, ти,
нулевое окончание в глаголах на чь).
д) Глаголы изменяются в прошедшем времени по …(по числам), а в
единственном  числе по … (родам). В настоящем и будущем времени
глаголы изменяются по ... (числам и лицам).
е) В предложении глагол обычно бывает …(сказуемым) и согласуется с
… (подлежащим).
 СМС оценивание
    Продолжаем нашу работу.
 Сейчас мы разгадаем кроссворд   узнаем тему урока.
Ключевое слово
Назовите тему урока.
СЛАЙД №3
На основании выше сказанного давайте сформулируем цель нашего занятия.
На ваш взгляд, над чем мы сегодня будем работать?
3. Актуали
зация
опорных
знаний
Создани
е
проблем
ной
ситуаци
и.
Целепол
агание
5мин.

спряжение
спряжение глаголов.
Научиться
определять спряжение
глаголов
научиться отличать 1
спр.от 2
уметь определять
окончания у глаголов
1 и2 спр. СМС оценивание
4. Формир
ование
новых
знаний и
умений

2.
Изменение по лицам и числам.
  Повторим. Что такое спряжение?
Сколько спряжений в русском языке?
3.
Два.
Слово учителя:
Слайд 4
Незнайка совершает кругосветное путешествие. Мы
тоже совершим путешествие по двум островам:
1 и 2 спряжение. Какой остров самый сложный?
II   cпряжение.  Маяк в море указывает путь кораблям, а
нам сегодня он поможет осветить путь к новой теме.

Отвечают на вопросы
710 мин.
учителя.
Выполняют задание.

Делают выводы.
На экран обратите внимание(изложение нового материала)
 СЛАЙД №5

   пишу
несу
ворчу
свечу
   пишешь
несёшь
ворчиш
ь
светишь пишет
несёт
    пишем
несём
светит
светим
ворчит
ворчим
    пишете
несёте
светите
    пишут
несут
ворчите
ворчат
светят
1. К какому спряжению относятся  глаголы первых двух столбиков?
К I спряжению.
2. как вы это определили?
По окончаниям.
3. Что вы можете отметить общего в личных окончаниях? Какая
гласная является основной?
Личные окончания этих глаголов имеют гласную е, а в форме 3го
лица множественного числа окончание ут.
СЛАЙД№ 6
СЛАЙД №7
1. К какому спряжению относятся  глаголы вторых двух столбиков?
Ко II спряжению. 2. Как вы это определили?
По окончаниям.
Что вы можете отметить общего в личных окончаниях? Какая
3.
гласная является основной?
Личные окончания глаголов в последних двух столбиках имеют
гласную и, а в форме 3го лица множественного числа – окончания ат,
ят.
4. К какому спряжению относятся эти глаголы?
Ко II спряжению.
СЛАЙД№8
СЛАЙД №9
1. А сейчас внимательно посмотрите на окончания глаголов одного
и того же спряжения. Чем они отличаются?
Они ударные и безударные.
2. По каким окончаниям легче определить спряжение глаголов?
По ударным.
3.А как определяется спряжение глаголов с
безударными окончаниями?
Слово учителя:
Чтобы ответить на этот вопрос, выполним
следующее задание.
Рядом с каждым глаголом напишите неопределенную
форму.
СЛАЙД № 10

Пишем –
рисуем - . Сделайте вывод, какие глаголы относятся ко 2
спряжению?
Все глаголы с безударными личными окончаниями,
оканчивающиеся на ИТЬ в неопределенной форме,
относятся ко 2-му спряжению.

1. Что мы сделали, чтобы определить глаголы II
спряжения?
Поставили в неопределённую форму.
полем –
пляшем –
Чертим –
чиним –
маним –
просим
 СЛАЙД № 11
ВЫВОД СЛАЙД 12
Это действие является самым первым при
определении спряжения глаголов. Всегда надо
начинать с неопределённой формы глаголов. А что
делать дальше, прочитаем по учебнику с. 255.
Запомни!
Читают теоретический
материалстр.255.
Чтение алгоритма по учебнику
5. Физкуль
тминутк
а
6. Первичн
ое
закрепл
ение.
  ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.
Проводит физкультминутку.
 Без физкультминутки не обойтись.

  Откроем учебник  на стр.61  и выполним упр.393

Проверка.
  ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.
Выполняют
упражнения.
2мин.
 Работа сучебником
6 7 мин. 7. Примене
ние
нового
знания в
стандар
тной
ситуаци
и.
 Самостоятельная работа  с  деформированным текстом
 Работа в парах
57 мин.
.  Задание
       У вас на парте 2 комплекта карточек. В первом комплекте
существительные, а во втором – глаголы. Вдвоём с соседом по парте
соедините глаголы с существительными правильно(линиями).
Поставьте глаголы в неопределённую форму и определите
спряжение. У вас должны получиться глаголы 3 лица  и мн.ч.
Воспользуйтесь алгоритмом.
Ножницами
Пил.т (… - II спр.)
Молотком
Лов.т рыбу (… - . спр.);
Пилой
Выдергива.т гвозди (… -. спр )
Клещами
Реж.т (… - . спр.) Зубной щёткой
Забива.т гвозди (… -. спр.)
Удочкой
Мер.т температуру (… - . спр. )
Градусником
Чист.т зубы (… -. спер.);
Проверка.СЛАЙД №13
Ножницами
режут (резать - I спр.)
Молотком
забивают гвозди (забивать -1 спр.) Пилой
пилят (пилить - II спр.)
Клещами
  выдергивают гвозди (выдергивать
-1 спр )
Зубной щёткой
чистят зубы (чистить - П спер.);
Удочкой
ловят рыбу (ловить - II спр.);
Градусником
  мерят   температуру   (мерить   -   II
спр. )
  ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ. 8. Перенос
в новые
условия.

Возвращаемся к СМС  Незнайки
Учащимся раздаются СМС Незнайки.
Проверили.СЛАЙД №14
Выписать глаголы по вариантам и разобрать по составу

СМС оценка

Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния,
своей деятельности, взаимодействия с учителем одноклассниками. Обеспечивает
усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.
9 Домашн
ее
задание
.
10 Рефлекс
ия.
  Что узнали нового на уроке?
 Что показалось трудным?
 Что вызвало интерес?
11
.
Оценива
ние
обучаю
щихся.
Оценивает обучающихся.
Комментирует оценки.
5  мин.
Работа на
распечатанных листах.
Читают задания,
выполняют
упражнения
самостоятельно.
Проверяют.
Слушают объяснение
домашнего задания,
записывают в дневник
  .
Определяет уровень
восприятия
информации на уроке,
состояние
комфортности при
коллективной,
фронтальной и
индивидуальной
работе.
Обучающиеся
поднимают
сигнальную карточку
2 мин.
1мин.

file_name: спряжение глаголов 5 класс.docx

intro:
Фамилия, имя, отчество:   Новялим М.И
Место работы:   филиал МБОУ Сещинской СОШ Алешинская ООШ

Должность:  учитель русского языка и литературы
Предмет:      русский язык
Класс:     5

                                         ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                                            «Спряжение глаголов. Определение безударных личных окончании глагола»
Тема и номер урока в теме:  « Спряжение глаголов» (второй  урок по теме).
Базовый учебник: «Русский язык»  5 -9 классы.

 Цель : создать условия для повторения и закрепления у обучающихся общего представления о глаголе как
части речи,  организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов.
предметные: формирование знания о спряжении глаголов; умение определять личные окончания глагола;
продолжить формирование навыка изменять глаголы по лицам и числам; закрепление знаний об общем значении,
морфологических признаках  и синтаксической роли глагола;  закрепление умения находить и использовать
глаголы в тексте;

 развитие творческих способностей обучающихся;  воспитание интереса к изучению предмета;
личностные УУД: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка
в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста,
 преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
• Тип урока: повторение  и  обобщение  пройденного  материала.
• Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
• Необходимое техническое оборудование : компьютер и проекционное оборудование, устройство для
воспроизведения звука (колонки),

№	ЭТАП УРОКА.	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время
1.	Организационный момент мотивация к учебной деятельности
	Обеспечивает нормальную обстановку для работы на уроке. Психологически готовит учащихся к общению.

Здравствуйте, ребята! Очень рада видеть вас снова. Сегодня необычный урок,     Пусть нам с вами сопутствует успех.
Слайд 1
Колокольчик  наш  звенит
И урок  начать  велит.
Слышишь  звонкий голосок -
Нам пора  начать  урок.

-Урок у нас действительно необычный, со мной пришёл ещё один ученик – Вася Ошибкин. Он получил SMS-сообщение от своего друга Незнайки, который отправился в кругосветное путешествие. Но Вася не всё понял, поэтому у него есть к вам несколько вопросов. Давайте прочитаем сообщение и ответим на его вопросы

1.	Какая часть речи подчёркнута?
2.Как вы определили что это глагол?
-Почему в одних глаголах Незнайка указал окончание, а в других даёт два варианта окончания
- От чего зависит правописание гласных в окончаниях глаголов?
-А какую тему не знает Незнайка?

 Поскольку урок необычный, то и ваши ответы будут оцениваться необычно. У вас на столах лежат изображения мобильных телефонов, за каждый правильный ответ вы будете получать SMS-сообщения. Кто больше наберёт, тот получит хорошие оценки за урок.

Оцениваем первый этап нашего урока.	Проверяет наличие учебных инструментов и материалов для работы на уроке.

Приветствие учащихся

 Слайд 2
	Тучи висят низко. Весь день идёт дождь. Свищ(и,е)т ветер. На палубу не выход(и,е)м, целый день сидим в каюте, скуча(и,е)м. Меркн(и,е)т день, а море злей и злей бурлит. Волны стонут и плачут.

Глагол
Обозначает действие.

  Незнайка не знает.

От спряжения.
Спряжение глаголов.

	1  мин.
2.	Опрос ранее изученного. Проверка домашнего задания	Для того чтобы помочь Незнайке мы должны вспомнить  что мы знаем о глаголе.
Сейчас мы поиграем в игру «Не прервы цепочку»
а) Глагол обозначает …(действие предмета) и отвечает на вопросы (что делать? что сделать? что делал? что будут делать?) .
б) Не с глаголами пишется … (раздельно).
в) Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы… (что делать?, что сделать?)
г) Глаголы в неопределенной форме имеют окончания …. (ть, ти, нулевое окончание в глаголах на чь).
д) Глаголы изменяются в прошедшем времени по …(по числам), а в единственном  числе по … (родам). В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по ... (числам и лицам).
е) В предложении глагол обычно бывает …(сказуемым) и согласуется с … (подлежащим).

 СМС оценивание
Дети задают вопросы друг другу

	3 мин.
3.	Актуализация опорных знаний Создание проблемной ситуации. Целеполагание	    Продолжаем нашу работу.
 Сейчас мы разгадаем кроссворд   узнаем тему урока.

-Ключевое слово

-Назовите тему урока.
СЛАЙД №3
На основании выше сказанного давайте сформулируем цель нашего занятия. На ваш взгляд, над чем мы сегодня будем работать?

СМС оценивание

спряжение
-спряжение глаголов.

-Научиться определять спряжение глаголов
-научиться отличать 1 спр.от 2
-уметь определять окончания у глаголов 1 и2 спр.
	5мин.
4.	Формирование новых знаний и умений	2.	  Повторим. Что такое спряжение?
Изменение по лицам и числам.

3.	Сколько спряжений в русском языке?
Два.

Слово учителя:
	Слайд 4
Незнайка совершает кругосветное путешествие. Мы тоже совершим путешествие по двум островам:
1 и 2 спряжение. Какой остров самый сложный?
II  cпряжение.  Маяк в море указывает путь кораблям, а нам сегодня он поможет осветить путь к новой теме.

На экран обратите внимание(изложение нового материала)
 СЛАЙД №5

   пишу

   пишешь

   пишет

    пишем

    пишете

    пишут
несу

несёшь

несёт

несём

несёте

несут
ворчу

ворчишь

ворчит

ворчим

ворчите

ворчат
свечу

светишь

светит

светим

светите

светят

1.	К какому спряжению относятся  глаголы первых двух столбиков?
К I спряжению.

2.	как вы это определили?
По окончаниям.

3.	Что вы можете отметить общего в личных окончаниях? Какая гласная является основной?
	Личные окончания этих глаголов имеют гласную е, а в форме 3-го лица множественного числа окончание -ут.
СЛАЙД№ 6
СЛАЙД №7
1.	К какому спряжению относятся  глаголы вторых двух столбиков?
Ко II спряжению.

2.	Как вы это определили?
По окончаниям.

3.	Что вы можете отметить общего в личных окончаниях? Какая гласная является основной?
	Личные окончания глаголов в последних двух столбиках имеют гласную и, а в форме 3-го лица множественного числа – окончания -ат, -ят.

4.	К какому спряжению относятся эти глаголы?
Ко II спряжению.

СЛАЙД№8
СЛАЙД №9

1.	А сейчас внимательно посмотрите на окончания глаголов одного и того же спряжения. Чем они отличаются?
Они ударные и безударные.

2.	По каким окончаниям легче определить спряжение глаголов?
По ударным.

3.	А как определяется спряжение глаголов с безударными окончаниями?

Слово учителя:
	Чтобы ответить на этот вопрос, выполним следующее задание.
Рядом с каждым глаголом напишите неопределенную форму.
СЛАЙД № 10
 . Сделайте вывод, какие глаголы относятся ко 2 спряжению?
	Все глаголы с безударными личными окончаниями, оканчивающиеся на ИТЬ в неопределенной форме, относятся ко 2-му спряжению.

1.	Что мы сделали, чтобы определить глаголы II спряжения?
Поставили в неопределённую форму.

 СЛАЙД № 11
ВЫВОД СЛАЙД 12

Это действие является самым первым при определении спряжения глаголов. Всегда надо начинать с неопределённой формы глаголов. А что делать дальше, прочитаем по учебнику с. 255.  Запомни!

Чтение алгоритма по учебнику

  ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.
Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание.

Делают выводы.

Пишем –
рисуем -
полем –
пляшем –
Чертим –
чиним –
маним –
просим

Читают теоретический материал-стр.255.

	7-10 мин.
5.	Физкультминутка	Проводит физкультминутку.

- Без физкультминутки не обойтись.
 	Выполняют упражнения.	2мин.
6.	Первичное закрепление.	  Откроем учебник  на стр.61  и выполним упр.393

Проверка.
  ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.	 Работа сучебником	6 -7 мин.
7.	Применение нового знания в стандартной ситуации.	 Самостоятельная работа  с  деформированным текстом
.  Задание
      - У вас на парте 2 комплекта карточек. В первом комплекте существительные, а во втором – глаголы. Вдвоём с соседом по парте соедините глаголы с существительными правильно(линиями). Поставьте глаголы в неопределённую форму и определите спряжение. У вас должны получиться глаголы 3 лица  и мн.ч. Воспользуйтесь алгоритмом.

Ножницами

Пил.т (… - II спр.)

Молотком

Лов.т рыбу (… - . спр.);

Пилой

Выдергива.т гвозди (… -. спр )

Клещами

Реж.т (… - . спр.)

Зубной щёткой

Забива.т гвозди (… -. спр.)

Удочкой

Мер.т температуру (… - . спр. )

Градусником

Чист.т зубы (… -. спер.);

Проверка.СЛАЙД №13

Ножницами
режут (резать - I спр.)

Молотком
забивают гвозди (забивать -1 спр.)

Пилой
пилят (пилить - II спр.)

Клещами

 выдергивают гвозди (выдергивать -1 спр )

Зубной щёткой

чистят зубы (чистить - П спер.);

Удочкой

ловят рыбу (ловить - II спр.);

Градусником

 мерят температуру (мерить - II спр. )

  ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.	 Работа в парах
	5-7 мин.
8.	Перенос в новые условия.
Возвращаемся к СМС  Незнайки
Учащимся раздаются СМС Незнайки.
Проверили.СЛАЙД №14
Выписать глаголы по вариантам и разобрать по составу

СМС оценка
Работа на распечатанных листах.

Читают задания, выполняют упражнения самостоятельно. Проверяют.  	5  мин.
9	Домашнее задание.	 	Слушают объяснение домашнего задания, записывают в дневник
  .
10	Рефлексия.	Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем одноклассниками. Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

 - Что узнали нового на уроке?
- Что показалось трудным?
- Что вызвало интерес?	Определяет уровень восприятия информации на уроке, состояние комфортности при коллективной, фронтальной и индивидуальной работе.	2 мин.
11.	Оценивание обучающихся.
Оценивает обучающихся.
Комментирует оценки.	Обучающиеся поднимают сигнальную карточку    	1мин.Тема и номер урока в теме:  « Спряжение глаголов» (второй  урок по теме).
Базовый учебник: «Русский язык»  5 -9 классы.

 Цель : создать условия для повторения и закрепления у обучающихся общего представления о глаголе как
части речи,  организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов.
предметные: формирование знания о спряжении глаголов; умение определять личные окончания глагола;
продолжить формирование навыка изменять глаголы по лицам и числам; закрепление знаний об общем значении,
морфологических признаках  и синтаксической роли глагола;  закрепление умения находить и использовать
глаголы в тексте;

title: Технологическая карта урока русского языка 5 класс по теме "Спряжение"


file_name: КОМПЛЕ12.doc

description:
КОМПЛЕКС № 12
Работа над дыханием.
формирование длительного плавного выдоха, «Подуй на
султанчики». Использовать султанчики для игр с ветром.
Мимическое упражнение.
Коза в огороде». Изобразить хитрую козу, которая решила
полакомиться капустой. Показать, как рассердилась хозяйка на
козу. Изобразить страшное огородное пугало, показать, как его
испугались вороны.
Упражнения для губ и щек.
 «Китбутылконос и косатка». Дети показывают, какие носы у
бутылконоса и косатки. Чередовать движения: губы сжать и
вытянуть вперед (бутылконос), губы широко раскрыть, зубы
сжать (косатка).
"Бублик", "Рупор"  Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть
вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.

 «Недовольная лошадка». Поток выдыхаемого воздуха легко и
активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать.
Получается звук, похожий на фырканье лошади.
 Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате
чего воздух выходит с силой и шумом.
Упражнения для языка.
 «Иголочка», («Стрелочка», «Жало»).Рот открыт. Узкий
напряженный язык выдвинут вперед.
 Лошадка.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать
кончиком языка (как лошадка цокает копытами).
 «Барабанщик». Рот открываем широко. Кончиком языка
стучим по бугоркам за верхними зубами (альвеолам).
Получается как английский звук ддддд. Барабанщик
стучит то быстро, то медленно. Выполняем в течение 30 — 60
секунд.
 Вот проснулся Язычок,

description:
Выглянул в окошко.
Видит: спинку выгнула
Розовая кошка.

Улыбнуться, приоткрыть рот, прижать кончик языка к нижним
зубам, спинку языка выгнуть. Удерживать в таком положении на
счет 5—7.
Речевая зарядка.
Этот маленький дружок
Твой веселый Язычок.
Чтоб он ловким был, умелым,
Чтобы слушался тебя,
Каждый день зарядку делай
Перед зеркалом,
шутя!

intro: Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и  подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Все речевые органы состоят из мышц. Если можно тренировать мышцы рук, ног, спины, значит можно тренировать и мышцы языка, губ. Для этого существует специальная гимнастика, которая называется артикуляционной. Даже если ваш ребенок еще не говорит, артикуляционная гимнастика поможет укрепить мышцы органов речи и подготовит базу для чистого звукопроизношения.

title: КОМПЛЕКС № 12


extracted_text:
Работа над дыханием.
КОМПЛЕКС № 14
 «Медведь проснулся после зимней спячки». Открывать рот с
глубоким ротовым вдохом.
 Вдох и выдох носом. Вдох носом  выдох ртом.
Вдох ртом  выдох носом. Вдох и выдох ртом.
Мимические упражнения
Педагог предлагает детям выразить радость от встречи с весной.
Дети показывают, как им тепло и приятно греться на солнышке.
Упражнения для жевательноартикуляционных мышц
 Стручок фасоли. Изобразить створки фасоли. Челюсти в
спокойном состоянии (счет «раз», «два»). «Стручок лопнул»
движение нижней челюсти вперед (на счет «три»):
а) без нажима языком на нижнюю челюсть;
б) с сильным нажимом  подталкиванием языком нижней челюсти
вперед.
Упражнения для языка.
 Часики (Маятник).
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка
попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.
 «Лужи». Открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю
губу, чутьчуть сдвинув его сначала в левую, затем в правую
сторону.
 «Почистить зубы». Рот закрыт. Круговым движением языка
обвести между губами и зубами.
 Индюк.
Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней
части.
Описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и
производить движения широким передним краем языка по верхней
губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы  как бы
поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится блбл (как
индюк болбочет).
Внимание!
1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
2. Следить, чтобы движения языком были впередназад, а не из
стороны в сторону.
3. Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться
вперед.
Речевая зарядка.
Диалог Зимы и Весны
Говорит Весна:
— Сестра, уходить тебе пора!
А Зима Весне в ответ:
— Нет! Нет! Нет! Нет!
Говорит Весна тогда:
— С крыши капает вода?
— Да! Да! Да! Да!
— Тают горки во дворах?
— Ах! Ах! Ах! Ах!
— А на речке, речке треснул лед?
— Вот так! Так вот!

file_name: КОМПЛЕ13.doc

title: КОМПЛЕКС № 14 Работа над дыханием.