extracted_text:
Вечер для старшеклассников, посвященный С.Есенину
"Я сердцем никогда не лгу"
Цели:




привитие интереса учащихся к творчеству С.Есенина,
воспитание любви к Родине, русской природе,
развитие познавательной деятельности учащихся,
совершенствование навыка выразительного чтения.
Оборудование:



мультимедийная установка,
выставка произведений С. Есенина,
творческие работы учащихся.
Слайд 1.
Слайд 2.
Хор. “Песня о Есенине”. (Слова и музыка Н.Ибрагимова)
1й ведущий. Сергей Есенин! Это имя у каждого из нас вызывает легкое, радостное чувство, ощущение
прекрасного, светлого, пробуждающее любовь к человеку, к Родине, природе, жизни.
Слайд 3.
Слайд 4.
Аудиозапись. Звучит голос поэта (монолог Хлопуши из поэмы “Пугачев”)
2й ведущий. О поэтах, как о реках, надо судить, когда они в своих берегах. Иная речка весной так разольется,
что кажется необозримо широкой, непостижимо глубокой, а спадает полая вода – и нет могучей реки. Ее можно
перейти вброд. Иное – Сергей Есенин. Он огромен в своих берегах. К тому же берега его поэзии в нашем
понимании раздвигаются, а русло углубляется.
3й ведущий. Есенин пришел в литературу как глубоко лирический поэт, все творчество которого было
посвящено одной главной теме – теме Родины.
Если крикнет рать святая:
“Кинь ты Русь, живи в раю!”
Я скажу: “Не надо рая,
Дайте родину мою”.
Слово “Родина” поэт мог писать с одинаковым правом с прописной и со строчной буквы, потому что образ
Родины в его стихах принял конкретные очертания рязанской деревни и в то же время не только с.
Константиново – это была вся Русь.
Слайд 5.
Стихотворение С.Есенина “О красном вечере задумалась дорога…”
4й ведущий. Родина, Россия была для Есенина началом всех начал. Даже имя ее он произносил с
восхищением: “Россия… Какое хорошее слово… и “роса”, и “сила”, и “синее чтото”. Есенин заставляет
посмотреть вокруг и понять, откуда эта душевная широта русского человека, эта беззаветная любовь к родному
краю, которую он в своем сердце пронес через всю жизнь, где бы он ни был.
Слайд 6.
Стихотворение С.Есенина “Шаганэ, ты моя Шаганэ…”. (На фоне музыки Г.Свиридова “Романс”) Слайд 7.
1й ведущий. Возвращаться в родные места после долгих разлук было самым большим счастьем для поэта.
Стихотворение С.Есенина “Я иду долиной…”
Слайд 8.
2й ведущий. В красоте родной природы, гармонии ее красок и звуков для Есенина был весь мир, познаваемый
им с восторгом, рождавший упоительные образы. Есенинская песнь, обращенная к природе, поднимала в нем
небывалые приливы жизнелюбия и веры в прекрасное и доброе. Есенин часто говорил, что настоящие, лучшие
качества человеческого сердца яснее и полнее раскрываются среди природы.
Слайд 9.
Слайд 10.
3й ведущий.
Романс “Не жалею, не зову, не плачу…”. (Слова С.Есенина, музыка Г.Пономаренко)
Он, как будто чародей,
Превращал зарю в котенка,
Руки милой – в лебедей,
Светлый месяц – в жеребенка.
Говорить учил леса,
Травы, рощи в брызгах света.
И слились их голоса
С чистым голосом поэта.
(Н.Кутов)
4й ведущий. В есенинской лирике чувство любви к Родине, глубокое человеческое чувство выражается в
зримых образах, через картины родного пейзажа. Как никто другой, он умел открыть очарование родной,
дорогой его сердцу среднерусской природы, которую он глубоко понимал, умел проникать в ее глубинные тайны.
Слайд 11.
Стихотворение С.Есенина “Закружилась листва золотая…”
1й ведущий. Даже сейчас в окрестностях Константинова все кажется есенинским. Самый равнодушный
человек не останется безучастным при виде мелькнувшей березки, зелени фруктовых садов. И что, кажется, за
невидаль эта березка? А увидишь ее в светящейся белизне рощи, и в душе возникает чувство щемящего
восторга.
Слайд 12.
Слайд 13.
Стихотворения С.Есенина “Задремали звезды золотые…”,
“Зеленая прическа…”,
“Мелколесье. Степь и дали…”
2й ведущий. Константиновский луг! Зеленым шелком вплетается он в картину, которая возникает, когда
размышляешь о Родине. Когдато со своими сверстниками по целым дням пропадал Есенин на этом лугу, “мял
цветы, валялся на траве”. К цветам поэт всю жизнь питал самую страстную любовь. Любовь эта проявлялась в
трогательной нежности и в живейшем интересе, с которым он относился к цветам. Сколько чудесных встреч с
ними было у него! Они радовались свиданию с поэтом в мягкой зелени лугов и грустили в час прощания.
Отрывки из стихотворения С.Есенина “Цветы”. (Под музыку А.Дворжака “Славянский танец”)
3й ведущий. Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем русского человека. Она как бы
разделяет с поэтом радость и горе, остерегает, вселяет в него надежду, плачет над его несбывшимися мечтами.
Слайд 14.
Танец под музыку В.Липатова к стихотворению С.Есенина “Клен ты мой опавший…” Слайд 15.
4й ведущий. В пейзажной лирике поэта, как и в проникновенной музыке Чайковского или в картинах Левитана,
предстают все 4 времени года: ясная красавица весна с белоснежным цветом яблонь и черемух; яркое лето с
ароматом меда и яблок; в чарующей позолоте увядания осень; в колдовском убранстве зима. Пейзаж Есенина
полон звуков, красок, запахов. Рязанские места, их поэзия живительными соками наполняли творчество поэта.
Слайд 16.
Стихотворение С.Есенина “Синий май. Заревая теплынь…”
1й ведущий. У каждого человека помимо большой, общей Родины, есть своя, маленькая, которая питает и
растит любовь ко всей стране. Это наш дом, тот уголок, тот край земли, где родился, где впервые ощутил ласку
матери, услышал песни своего народа. Это место, в котором услышал не только колыбельную, но и песню
природы, ту великую песню, которую мы называем симфонией жизни. И сладко сердцу от воспоминаний об этих
заветных уголках.
Слайд 17.
Слайд 18.
Слайд 19.
Стихотворения С.Есенина “Низкий дом с голубыми ставнями…”,
“Ты запой мне ту песню, что прежде…”
2й ведущий. Красота природы родного края стала в творчестве Есенина поэтическим образом России. Истинно
русская природа рязанского края огранила талант поэта, придав ему высшие свойства национального.
Любопытная деталь: у Есенина, выросшего на земле рязанской, всего раз упоминается в стихах Ока, ненамного
чаще Рязань. Географическая конкретность, видимо, несколько ограничила бы в нем его главное – широчайшее
чувство простора, Родины, России. Он славил самое большое, что может быть в людях,  любовь к родной земле,
в которой слились и нежность, и щемящая грусть, и восторг перед ее красотой
Стихотворения С.Есенина “Запели тесаные дороги…”,
“Спит ковыль. Равнина дорогая…”,
“Мы теперь уходим понемногу…”
Слайд 20.
3й ведущий. Весть о гибели поэта тяжелой болью отозвалась в сердцах миллионов людей. Она быстро
распространилась по стране. В газетах печатались портреты Есенина в траурной рамке, его прощальное
стихотворение.
Стихотворение С.Есенина “До свиданья, друг мой, до свиданья…”
4ый ведущий. Несметное число людей шло за гробом Есенина.
Песня В.Высоцкого “Кто кончил жизнь трагически…”
1й ведущий.
Да кто ж так до сердца проймет?
Да кто же плакать так заставит?
Да кто ж так Русь свою поймет
И сгоряча бел свет оставит?
Уже водица мерзнет в сенях.
Опять октябрь…
Грусть деревень…
Вспахали зябь…
Сергеев день…
Хоть годы – счастливы, быстры.
Есенин…
Это имя в сердце носим, В помин его летят листы
Со всех берез русоволосых!
Заплакав, гуси даль пронзают.
Звенит осинник в синь дождей.
И в честь его себя сжигают
Рябины по России всей!
(Т.Смертина)
Слайд 21.
Хор. Песня “Над окошком месяц…”. (Слова С.Есенина, музыка Е.Попова)
2й ведущий. “Плачет тальянка, плачет.
Только не там, не за рекой, а в сердце. И видится все в исходном свете. “Дальний плач тальянки, голос
одинокий”.
Отчего же это и почему так мало пели и поют у нас Есенинато? Самого певучего поэта! Неужто и мертвого все
отторгают локтями? Неужто и в самом деле его страшно пускать к народу? Возьмут русские люди и порвут на
себе рубаху, а вместе с нею и сердце разорвут, как сейчас впору выскрести его ногтями из тела, из мяса, чтоб
больно и боязно было, чтоб отмучиться той мукой, которой не перенес, не пережил поэт, страдающий разом
всеми страданиями своего народа и мучаясь за всех людей, за всякую живую тварь недоступной нам всевышней
мукой, которую мы часто слышим в себе и потому льнем, тянемся к слову рязанского парня, чтобы еще и еще раз
отозвалась, разбередила душу его боль, его всесветная тоска.
Я часто чувствую его таким себе близким и родным, что и разговариваю с ним во сне, называю братом, младшим
братом, грустным братом, и все утешаю, утешаю его…
А где утешишь? Нету его, сиротинки горемычной. Лишь душа светлая витает над Россией и тревожит, тревожит
нас вечной грустью…
На траве мокро, с листьев капает, фыркает конь в мокром лугу, умолк за деревней трактор. И лежит без конца и
края, в лесах и перелесках, среди хлебов и льнов, возле рек и озер, с умолкшей церковью посередине
оплаканная русским певцом Россия.
Смолкни военная труба! Уймись, велеречивый оратор! Не кривляйтесь, новомодные ревуны! Выключите
магнитофоны и транзисторы, ребята!
Шапки долой, Россия!
Есенина поют!”
(В.Астафьев)
Слайд 22.
Слайд 23.
3й ведущий.
Песня “Письмо матери”. (Слова С.Есенина, музыка В.Липатова)
Есенинское небо над Россией
Раскинулось, как голубой шатер,
А в поле василек хрустальносиний
Ведет с ромашкой звонкий разговор.
Звенит листвою изумрудной лето,
Звучат незримые колокола,
Березы – сестры русского рассвета –
Сбежались у околицы села.
В них жажда жить до трепета, до дрожи,
Им повезло – он здесь бродил в тиши.
На их коре, на их шершавой коже –
Тепло его ладоней и души.
Он чувствовал в родном многоголосье
И многоцветье, близко и вдали, Как во поле колышутся колосья
России всей и всей большой земли.
Он видел, как ложится синий вечер
Пушистой шалью на плечи села,
И в ельнике горели свечи,
И в городе земля его звала…
Он так любил, что мы забыть не в силах
Тоску поэта, радость и печаль,
Ведь главная любовь его – Россия –
Земля добра и голубая даль.
И в дом его со ставнями резными
Попрежнему мы входим не дыша.
Сергей Есенин – то не просто имя,
России стихотворная душа.
(Т.Зубкова)
Слайд 24. (Фильм “На родине Есенина”)
Фильм “На родине С.Есенина”. (На фоне романса “Отговорила роща золотая”. Слова С.Есенина, музыка
Г.Пономаренко).

file_name: Вечер для старшеклассников, посвященный С.Есенину.doc

intro:
Вечер для старшеклассников, посвященный С.Есенину "Я сердцем никогда не лгу"

Цели:
•	привитие интереса учащихся к творчеству С.Есенина,
•	воспитание любви к Родине, русской природе,
•	развитие познавательной деятельности учащихся,
•	совершенствование навыка выразительного чтения.
Оборудование:
•	мультимедийная установка,
•	выставка произведений С. Есенина,
•	творческие работы учащихся.
Слайд 1.
Слайд 2.
Хор. “Песня о Есенине”. (Слова и музыка Н.Ибрагимова)
1-й ведущий. Сергей Есенин! Это имя у каждого из нас вызывает легкое, радостное чувство, ощущение прекрасного, светлого, пробуждающее любовь к человеку, к Родине, природе, жизни.


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
Общее количество часов на  учебный год   105.
Общее количество учебных часов на I  четверть    25.
Знать:
Социокультурные основы: Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности. Ценностные ориентации индивидуальной
физкультурной деятельности: укрепление здоровья; физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни. Современное олимпийское и
физкультурномассовое движение.
Легкая атлетика: Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения
соревнований. Техника безопасности при проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.
Волейбол: Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы, воспитание
нравственных и волевых качеств. Техника безопасности при занятиях волейболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование
нагрузки при занятиях волейболом.
а
к
о
р
у
№

Дата
проведения
По
По
плану
факту
1
04.09
2
3
05.09
06.09
4
11.09
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
1
1
1
1
Тема урока
Высокий и низкий
старт. Инструктаж
по т\б. на уроке.
Высокий и низкий
старт. Бег 60 м.
Эстафетный бег.
Бег 100м.
Эстафетный бег.
Бег с ускорением.
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/з
Легкая атлетика 18 часов.
Инструктаж по ТБ. Высокий и низкий старт до
30 м. Стартовый разгон. Бег по дистанции 70–
80 м. Эстафетный бег. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростносиловых
качеств.
Высокий и низкий старт до 30 м. Стартовый
разгон. Бег по дистанции 70–80 м. Эстафетный
бег. Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростносиловых качеств.
Низкий старт до 40 м. Стартовый разгон. Бег
по дистанции 70–80 м. Эстафетный бег.
Специальные беговые упражнения. Развитие
скоростносиловых качеств. Биохимические
основы бега.
Низкий старт до 30 м. Стартовый разгон. Бег
по дистанции 70–80 м. Эстафетный бег.
Специальные беговые упражнения. Развитие
скоростносиловых качеств. Биохимические
основы бега
Уметь пробегать
с максимальной
скоростью 30 м с низкого
старта
Уметь пробегать
с максимальной
скоростью 30 м с низкого
старта
Уметь пробегать
с максимальной
скоростью 30 м с низкого
старта
Уметь пробегать
с максимальной
скоростью 30 м с низкого
старта
Комплекс 1
стр.104105
Комплекс 1
подтягивание.
Комплекс 1
Стр. 105 109
Комплекс 1
Стр. 108110
Бег 30 метров.
Мальчики:
«5» – 4,6;
«4» – 5,0;
 «3» – 5,6.
Девочки: 5
12.09
6
13.09
7
18.09
8
19.09
Бег на результат
100 метров
Высокий и низкий
старт. Бег в
равномерном и
переменном темпе
1520 мин.

Эстафетный бег.
Прыжок
в длину с разбега.
Бег с ускорением.
Прыжок
в длину разбега.
9
20.09
Прыжок
в длину с места.
1
1
1
1
1
Низкий старт до 30 м. Стартовый разгон. Бег
по дистанции 70–80 м. Финиширование.
Эстафетный бег. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростносиловых
качеств. Биохимические основы бега
Уметь пробегать с
максимальной скоростью
60 м с низкого старта
Бег в равномерном темпе 20 минут.
Преодоление горизонтальных препятствий.
Специальные беговые упражнения. Развитие
выносливости. Соревнования по легкой
атлетике, рекорды
Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 13–
15 беговых шагов. Отталкивание. Челночный
бег. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростно
силовых качеств.
Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 13–
15 беговых шагов. Отталкивание. Челночный
бег. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростно
силовых качеств. Биохимические основы
прыжков.
Уметь пробегать в
равномерном темпе 20
минут, кросс по
пересеченной местности
Уметь прыгать в длину с
13–15 беговых шагов
Уметь прыгать в длину с
13–15 беговых шагов
Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 13–
15 беговых шагов. Отталкивание. Челночный
бег. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростно
силовых качеств. Биохимические основы
прыжков.
Уметь прыгать в длину с
13–15 беговых шагов
 «5» – 4,9;
 «4» – 5,5;
 «3» – 6,0.
Бег 60 метров.
Мальчики:
«5» – 14,5;
 «4» – 14,9;
«3» – 15,5 .
Девочки:
 «5» – 16,0;
«4» – 16,5;
 «3» – 17.0.
Прыжок в
длину с
разбега:
Мальчики:
«5» – 420;
«4» – 400;
«3» – 380.
Девочки:
 «5» – 380;
«4» – 360;
 «3» – 340.
Комплекс 1
§21
Комплекс 1
Стр100104
Комплекс 1
Стр.114118
Комплекс 1
Стр. 1417
выучить.
Комплекс 1
Стр.118120
Отжимание. 10
25.09
11
26.09
12
27.09
13
02.10
14
03.10
15
04.10
16
09.10
Метание малого
мяча. Бег в
равномерном и
переменном темпе
1520 мин.
 Эстафетный бег.
Метание гранаты
500700 грамм
Метание малого
мяча. Челночный
бег.
1
Бег в равномерном темпе 20 минут.
Преодоление горизонтальных препятствий.
Специальные беговые упражнения. Развитие
выносливости. Соревнования по легкой
атлетике, рекорды
1 Метание меча на дальность с 5–6 беговых
шагов и с места в коридоре 10 метров и
заданное расстояние ОРУ. Челночный бег.
Развитие скоростносиловых качеств.
Соревнования по легкой атлетике, рекорды
1 Метание меча на дальность с 5–6 беговых
шагов и с места в коридоре 10 метров и
заданное расстояние ОРУ. Челночный бег.
Развитие скоростносиловых качеств.
Соревнования по легкой атлетике, рекорды
Уметь пробегать в
равномерном темпе 20
минут, кросс по
пересеченной местности
Уметь метать гранату на
дальность и в цель из
различных положений
Уметь метать гранату на
дальность и в цель из
различных положений
Метание гранаты
500700 грамм.
Бег в
равномерном и
переменном темпе
1520 мин.
Бег в
равномерном и
переменном темпе
1520 мин.
Кросс 1500
2000м.
Стартовый разгон
и бег по
дистанции
1
1
1
1
Бег в равномерном темпе 20 минут.
Преодоление горизонтальных препятствий.
Специальные беговые упражнения. Развитие
выносливости. Соревнования по легкой
атлетике, рекорды
Уметь пробегать в
равномерном темпе 20
минут, кросс по
пересеченной местности
Бег в равномерном темпе 20 минут.
Преодоление горизонтальных препятствий.
Специальные беговые упражнения. Развитие
выносливости. Соревнования по легкой
атлетике, рекорды
Низкий старт до 30 м. Стартовый разгон. Бег
по дистанции 70–80 м. Финиширование.
Эстафетный бег. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростносиловых
качеств. Биохимические основы бега
Низкий старт до 30 м. Стартовый разгон. Бег
по дистанции 70–80 м. Эстафетный бег.
Специальные беговые упражнения. Развитие
скоростносиловых качеств. Биохимические
Уметь пробегать в
равномерном темпе 20
минут, кросс по
пересеченной местности
Уметь прыгать в длину с
13–15 беговых шагов
Уметь пробегать
с максимальной
скоростью 30 м с низкого
старта
Метание
гранаты 500
700 грамм
Мальчики:
«5» – 32; «4» –
26 ; «3» – 22
Девочки: «5» –
23; «4» – 18;
«3» – 12.
Комплекс 1
Стр.120122
Комплекс 1
Стр.108110
повторить.
Комплекс 1
Стр.1820
Комплекс 1
Стр.111113
Комплекс 1
подтягивание
Стр.106108
Стр.104106
повторить. 17
10.10
Прыжки в длину.
Зачет.
1
основы бега
Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 13–
15 беговых шагов. Отталкивание. Челночный
бег. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростно
силовых качеств. Биохимические основы
прыжков.
18
11.10
19
16.10
20
17.10
21
18.10
Стартовый разгон
и бег по
дистанции.
Передача мяча
сверху. Круговая
тренировка.
Полоса
препятствий.
Передача мяча
сверху
Прыжки со
скакалкой.
Передача мяча
сверху двумя
руками через
сетку.
1
1
1
1
Низкий старт до 30 м. Стартовый разгон. Бег
по дистанции 70–80 м. Эстафетный бег.
Специальные беговые упражнения. Развитие
скоростносиловых качеств. Биохимические
основы бега
Спортивные игры – 7 часов.
Волейбол. Перемещение игрока. Передача мяча
сверху двумя руками в прыжке в парах.
Нападающий удар при встречных передачах.
Нижняя прямая подача. Учебная игра. Развитие
координационных способностей
Инструктаж по ТБ.
Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками в прыжке в парах. Нападающий
удар при встречных передачах. Нижняя прямая
подача. Учебная игра. Развитие
координационных способностей
Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками в прыжке в парах. Передача мяча
сверху двумя руками через сетку. Нападающий
удар при встречных  передачах. Нижняя прямая
подача. Учебная игра. Развитие
координационных способностей
Уметь пробегать
с максимальной
скоростью 30 м с низкого
старта
Уметь играть в волейбол
по правилам, применять
в игре технические
приемы
Уметь играть в волейбол
по правилам, применять
в игре технические
приемы
Уметь играть в волейбол
по правилам, применять
в игре технические
приемы
Прыжок в
длину с
разбега:
Мальчики:
«5» – 420;
«4» – 400;
«3» – 380.
Девочки:
 «5» – 380;
«4» – 360;
 «3» – 340.
Оценка
техники
выполнения
передачи мяча
сверху двумя
руками в
прыжке в
парах.
Стр.112115
Отжимание.
Комплекс 3
Подтягивание.
Комплекс 3
приседания.
Комплекс 3
Пресс.
22
23.10
Упражнения с
набивными
1
Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
Уметь играть в волейбол
по правилам, применять
Комплекс 3
Стр.1825 мячами. Прием
мяча снизу
Прием мяча снизу
Беговые
упражнения.
Прием мяча снизу
Нижняя прямая
подача. Строевые
упражнения.
Прием мяча снизу
1
1
1
1
удар при встречных  передачах. Нижняя прямая
подача, прием мяча, отраженного сеткой.
Прием мяча снизу в группе. Учебная игра. Игра
в нападение через зону. Развитие
координационных способностей
Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
удар при встречных  передачах. Нижняя прямая
подача, прием мяча, отраженного сеткой.
Прием мяча снизу в группе. Учебная игра. Игра
в нападение через зону. Развитие
координационных способностей
Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
удар при встречных  передачах. Нижняя прямая
подача, прием мяча, отраженного сеткой.
Прием мяча снизу в группе. Учебная игра. Игра
в нападение через зону. Развитие
координационных способностей
Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками в прыжке в парах. Нападающий
удар при встречных передачах. Нижняя прямая
подача. Учебная игра. Развитие
координационных способностей. ТБ на уроках
Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
удар при встречных  передачах. Нижняя прямая
подача, прием мяча, отраженного сеткой.
Прием мяча снизу в группе. Учебная игра. Игра
в нападение через зону. Развитие
координационных способностей
в игре технические
приемы
Уметь играть в волейбол
по правилам, применять
в игре технические
приемы
Уметь играть в волейбол
по правилам, применять
в игре технические
приемы
Оценка
техники
выполнения
приема мяча
снизу.
Уметь играть в волейбол
по правилам, применять
в игре технические
приемы
Уметь играть в волейбол
по правилам, применять
в игре технические
приемы
Комплекс 3
Стр.2526
ответить на
вопросы.
Комплекс 3
повторить
правила т\б.
Комплекс 3
стр. 9394
Комплекс 3
Стр.2526
повторить
ответить на
вопросы.
23
24.10
24
25.10
25
30.10
26
31.10
27
01.11
Тематическое планирование на II  четверть (девочки, юноши).
Общее количество учебных часов  на II четверть – 22.
Знать:
Психологопедагогические основы: Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля за физическими нагрузками во время
занятий физическими упражнениями. Основные формы и виды физических упражнений. Понятие телосложения и характеристика его основных типов,
способы составления комплексов физических упражнений из современных систем физического воспитания. Основные техникотактические действия в
избранном виде спорта. Волейбол: Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы, воспитание
нравственных и волевых качеств. Техника безопасности при занятиях волейболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование
нагрузки при занятиях волейболом.
Баскетбол: Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на  развитие координационных способностей, психохимические процессы, воспитание
нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и проведение соревнований.
26
8.11
27
10.11
28
11.11
29
15.11
30
17.11
1
1
1
1
1
Спортивные игры  6ч.
Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
удар при встречных  передачах. Нижняя прямая
подача, прием мяча, отраженного сеткой.
Прием мяча снизу в группе. Учебная игра. Игра
в нападение через зону. Развитие
координационных способностей
Перемещение игрока. Передача мяча сверху
двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
удар при встречных  передачах. Верхняя прямая
подача, прием мяча, отраженного сеткой.
Прием мяча снизу в группе. Учебная игра. Игра
в нападение через зону. Развитие
координационных способностей
Комбинации из передвижений и остановок
игрока. Верхняя передача мяча в тройках.
Прием мяча двумя руками снизу. Прямой
нападающий удар через сетку. Нападение через
3ю зону. Групповое блокирование. Верхняя
прямая подача прием подачи. Учебная игра.
Развитие координационных способностей
Комбинации из передвижений и остановок
игрока. Верхняя передача мяча в тройках.
Прием мяча двумя руками снизу. Прямой
нападающий удар через сетку. Нападение через
3ю зону. Групповое блокирование. Верхняя
прямая подача прием подачи. Учебная игра.
Развитие координационных способностей
Комбинации из передвижений и остановок
игрока. Верхняя передача мяча в тройках.
Прием мяча двумя руками снизу. Прямой
нападающий удар через сетку. Нападение через
3ю зону. Групповое блокирование. Верхняя
Нижняя прямая
подача. Кувырки
назад и в перед.
Верхняя прямая
подача.
Диагональ,
змейка.
Верхняя прямая
подача. Опорный
прыжок.
Прямой
нападающий удар
через сетку.
Стойка на голове.
Прямой
нападающий удар
через сетку.
Строевые
упражнения.
Уметь играть в волейбол
по правилам, применять
в игре технические
приемы
Уметь играть в волейбол
по правилам, применять
в игре технические
приемы
Уметь выполнять в игре
или игровой ситуации
тактикотехнические
действия
Оценка
техники
выполнения
верхней
прямой
подачи.
Уметь выполнять в игре
или игровой ситуации
тактикотехнические
действия
Уметь выполнять в игре
или игровой ситуации
тактикотехнические
действия
Комплекс 3
93100
Комплекс 3
Составить
комплекс
упражнений.
Комплекс 5
Стр.100
ответить на
вопросы.
Комплекс 3
Подтягивание.
Комплекс 3
Стр. 3132
ответить на
вопросы. 31
18.11
1
Прямой
нападающий удар
через сетку.
Кувырки вперед.
прямая подача прием подачи. Учебная игра.
Развитие координационных способностей
Комбинации из передвижений и остановок
игрока. Верхняя передача мяча в тройках.
Прием мяча двумя руками снизу. Прямой
нападающий удар через сетку. Нападение через
3ю зону. Групповое блокирование. Верхняя
прямая подача прием подачи. Учебная игра.
Развитие координационных способностей
Инструктаж по ТБ
Уметь выполнять в игре
или игровой ситуации
тактикотехнические
действия
Оценка
техники
выполнения
нападающего
удара
Комплекс 3
Стр. 3436
знать.
Знать:
Медикобиологические основы: Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья. Основы организации
двигательного режима, характеристика упражнений и подбор форм занятий в зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности,
самочувствия и показателей здоровья.
Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви
занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Гимнастика: Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние на телосложение гимнастических упражнений. Техника безопасности при
занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях гимнастикой.
а
к
о
р
у
№

Дата
проведения
По
По
факт
плану
у
Тема урока
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Элементы содержания
Лыжная подготовка – 10  часов.
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательны
х действий
Д/з 32
22.11
33
24.11
34
25.11
35
29.11
36
1.12
37
2.12
38
6.12
39
8.12
40
9.12
41
13.12
Лыжная
подготовка.
Попеременный
двушажный ход
Скользящий шаг.
Попеременный
двушажный ход
Попеременно
двушажный ход.
Коньковый ход.
Одновременный
двушажный
Переход с одного
хода на другой
Спуски и
подъёмы.
Одновременный
одношажный ход.
 Повороты на
лыжах в
движении.
Одновременный
одношажный ход
Спуски и
подъемы. Ходьба
на время.
Правила участия
в соревнованиях.
Одновременный
бесшажный ход
Кроссовая
подготовка.
1000м.
Одновременный
1
1
1
1
Температурные нормы на занятиях лыжной
подготовкой. Попеременный двушажный ход. ТБ на
уроках по  лыжной подготовкой. Прохождение
дистанции 2 км
Температурные нормы на занятиях лыжной
подготовкой. Попеременный двушажный ход.
Прохождение дистанции 2 км
Температурный режим. Проведение комплекса ОРУ по
лыжной подготовке. Безшажный ход. Одновременный
двушажный ход. Прохождение дистанции 2 км
Температурный режим. Проведение комплекса ОРУ по
лыжной подготовке. Безшажный ход. Одновременный
двушажный ход. Прохождение дистанции 2 км
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Безшажный ход. Одновременный  двушажный ход.
Прохождение дистанции 2 км.  Переход с одного хода
на другой.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Скольжение без палок. Одновременный одношажный
ход. Подъем «елочкой». Повороты со спусков вправо
влево. Прохождение дистанции 2 км в среднем темпе.
 Уметь: Передвигаться
на лыжах
 Уметь: Передвигаться
на лыжах
Уметь: Передвигаться
на лыжах
Уметь: Передвигаться
на лыжах
Уметь: Передвигаться
на лыжах
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться
с гор в низкой стойке
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Скольжение без палок. Одновременный одношажный
ход. Подъем «елочкой». Повороты со спусков вправо
влево. Прохождение дистанции 2 км в среднем темпе.
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться
с гор в низкой стойке
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски и подъемы.  Прохождение 4км
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Скольжение без палок. Одновременный безшажный
ход.  Коньковый ход Подъем «елочкой». Повороты со
спусков вправо влево. Прохождение дистанции 2 км. в
среднем темпе
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Скольжение без палок. Одновременный безшажный
ход.  Коньковый ход Подъем «елочкой». Повороты со
спусков вправо влево. Прохождение дистанции 2 км. в
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться
с гор в низкой стойке
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться
с гор в низкой стойке
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться
с гор в низкой стойке
Комплекс 4
Стр124129
Комплекс 4
Стр.129130
Комплекс4
125129
повторить.
Комплекс4
Стр. 123124
Комплекс4
Стр. 123130
Комплекс4
Ходьба на
лыжах.
Комплекс4
Стр. 128130
Комплекс4
Бег на лыжах.
Комплекс4
Стр. 130133
Комплекс4
Бег на лыжах.
Техника
одновременн
ого
одношажного
хода
Техник
одновременн
ого
одношажного
хода
Спуски
Одновременн
ый
безшажный
ход
Одновременн
ый
безшажный
ход бесшажный ход
среднем темпе
Гимнастика – 6 часов.
1 Лазание по канату в два приема. ОРУ с предметами.
Эстафеты. Развитие силовых способностей
Уметь лазать по канату
в два приема
1
 Правила ТБ на уроках гимнастики. Перестроение из
колонны по одному в колонну по два, четыре, восемь в
движении. Упражнения с гимнастической скамейкой.
Сед углом. Стоя на коленях, наклон  назад. Развитие
координационных способностей
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по два,
четыре, восемь в движении. Эстафеты с
гимнастическими элементами.
 Комбинация из разученных элементов. Развитие
координационных способностей
Уметь выполнять
комбинацию из 5
элементов
Уметь выполнять
комбинацию из 5
элементов, опорный
прыжок
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по два,
четыре, восемь в движении. Эстафеты с
гимнастическими элементами.
 Комбинация из разученных элементов.  Развитие
координационных способностей
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по два,
четыре, восемь в движении. Эстафеты с
гимнастическими элементами.
 Комбинация из разученных элементов.  Развитие
координационных способностей
Уметь выполнять
комбинацию из 5
элементов,
Уметь выполнять
комбинацию из 5
элементов,
1 Повороты в движении. ОРУ с предметами в движении.
Вис прогнувшись, согнувшись, сзади переход в упор
юноши. Подтягивание на низкой перекладине.  Соскок
вперед и назад  с поворотом девушки.  Развитие
силовых способностей.
Уметь выполнять
комбинацию из
нескольких разученных
элементов, строевые
упражнения,
Комплекс 1
Комплекс 1
Отжимание.
Комплекс 1
Составить
комплекс
упражнений.
Комплекс 1
Приседания.
Комплекс 1
Отжимания.
Комплекс 2
Оценка
техники
выполнения
акробатичес
кой
комбинации.
42
15.12
43
16.12
44
20.12
45
22.12
46
23.12
47
27.12
Гимнастика.
Инструктаж по
т\б на уроке.
Закрепление
прыжки в длину с
места.
Акробатическая
комбинация
Силовая
гимнастика.
Акробатическая
комбинация
Кувырки назад
вперед.
Акробатическая
комбинация
Стойка на руках и
мостике.
Акробатическая
комбинация.
Вис прогнувшись,
согнувшись, сзади
переход в упор
юноши
Соскок вперед и
назад  с
поворотом
девушки,
переход в упор
юноши
Тематическое планирование на III  четверть.
Общее количество учебных  часов на III четверть – 31. Знать:
Медикобиологические основы: Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья. Основы организации двигательного
режима, характеристика упражнений и подбор форм занятий в зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и
показателей здоровья.
Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви
занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Гимнастика: Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние на телосложение гимнастических упражнений. Техника безопасности при занятиях
гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях гимнастикой.
48
12.01
49
17.01
50
19.01
Вис
прогнувшись,
согнувшись,
сзади переход
в упор  юноши
Соскок вперед
и назад  с
поворотом
девушки,
переход в упор
 юноши
Вис
прогнувшись,
согнувшись,
сзади переход
в упор
юноши
Соскок вперед
и назад  с
поворотом
девушки,
переход в упор
 юноши
Вис
прогнувшись,
согнувшись,
сзади переход
в упор
Гимнастика – 3 часов.
1 Повороты в движении. ОРУ с предметами в движении.
Вис прогнувшись, согнувшись, сзади переход в упор
юноши. Подтягивание на низкой перекладине.  Соскок
вперед и назад  с поворотом девушки.  Развитие
силовых способностей.
Уметь выполнять
комбинацию из
нескольких разученных
элементов, строевые
упражнения,
1 Повороты в движении. ОРУ с предметами в движении.
Вис прогнувшись, согнувшись, сзади переход в упор
юноши. Подтягивание на низкой перекладине.  Соскок
вперед и назад  с поворотом  девушки.  Развитие
силовых способностей.
Уметь выполнять
комбинацию из
нескольких разученных
элементов, строевые
упражнения,
1 Повороты в движении. ОРУ с предметами в движении.
Вис прогнувшись, согнувшись, сзади переход в упор
юноши. Подтягивание на низкой перекладине.  Соскок
вперед и назад  с поворотом  девушки.  Развитие
силовых способностей.
Уметь выполнять
комбинацию из
нескольких разученных
элементов, строевые
упражнения,
Комплекс 2
Комплекс 2
Комплекс 2 Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/з
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
1
1
1
1
юноши
Соскок вперед
и назад  с
поворотом
девушки,
переход в упор
 юноши
а
к
о
р
у
№

Дата
проведения
По
плану
По
факту
Тема урока
51
20.01
52
24.01
53
26.01
54
27.01
55
31.01
56
2.02
57
3.02
Попеременный
двухшажный
ход
Попеременный
двухшажный
ход
Одновременны
й двухшажный
Одновременны
й двухшажный
Переход с
одного хода на
другой
Одновременны
й одношажный
ход
Одновременны
й одношажный
ход
Лыжная подготовка – 12 часов.
Температурные нормы на занятиях лыжной подготовкой.
Попеременный двушажный ход. ТБ на уроках по  лыжной
подготовкой. Прохождение дистанции 2 км
Температурные нормы на занятиях лыжной подготовкой.
Попеременный двушажный ход. Прохождение дистанции
2 км
Температурный режим. Проведение комплекса ОРУ по
лыжной подготовке. Безшажный ход. Одновременный
двушажный ход. Прохождение дистанции 2 км
Температурный режим. Проведение комплекса ОРУ по
лыжной подготовке. Безшажный ход. Одновременный
двушажный ход. Прохождение дистанции 2 км
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Безшажный ход. Одновременный  двушажный ход.
Прохождение дистанции 2 км.  Переход с одного хода на
другой.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Скольжение без палок. Одновременный одношажный ход.
Подъем «елочкой». Повороты со спусков вправо влево.
Прохождение дистанции 2 км в среднем темпе.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Скольжение без палок. Одновременный одношажный ход.
Подъем «елочкой». Повороты со спусков вправо влево.
Прохождение дистанции 2 км в среднем темпе.
 Уметь: Передвигаться
на лыжах
 Уметь: Передвигаться
на лыжах
Уметь: Передвигаться
на лыжах
Уметь: Передвигаться
на лыжах
Уметь: Передвигаться
на лыжах
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться с
гор в низкой стойке
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться с
гор в низкой стойке
Комплекс
4
Комплекс
4
Комплекс
4
Комплекс
4
Комплекс
4
Комплекс
4
Комплекс
4
Техника
одновременног
о одношажного
хода
Техник
одновременног
о одношажного
хода 58
7.02
59
9.02
60
10.02
61
14.02
62
16.02
Спуски и
подъемы
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски и подъемы.  Прохождение 4км
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться с
гор в низкой стойке
Спуски
Комплекс
4
Одновременны
й бесшажный
ход
Одновременны
й бесшажный
ход
Преодоление
уклонов
Попеременный
четырехшажны
й ход
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Скольжение без палок. Одновременный безшажный ход.
Коньковый ход Подъем «елочкой». Повороты со спусков
вправо влево. Прохождение дистанции 2 км. в среднем
темпе
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Скольжение без палок. Одновременный безшажный ход.
Коньковый ход Подъем «елочкой». Повороты со спусков
вправо влево. Прохождение дистанции 2 км. в среднем
темпе
1 Повторить технику спусков и подъемов с поворотами
при спусках. Коньковый ход Прохождение дистанции  3
км со сменой ходов
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Попеременный четырехшажный  ход. Подъем «елочкой».
Коньковый ход Повороты со спусков вправо влево.
Прохождение дистанции 3 км. в среднем темпе.
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться с
гор в низкой стойке
Одновременны
й безшажный
ход
Комплекс
4
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться с
гор в низкой стойке
Одновременны
й безшажный
ход
Комплекс
4
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться с
гор в низкой стойке
Уметь: Передвигаться
на лыжах и спускаться с
гор в низкой стойке
Комплекс
4
Комплекс
4
а
к
о
р
у
№

Дата
проведения
По
По
факт
плану
у
Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
Тема урока
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Элементы содержания
Спортивные игры  16час.
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/з 63
17.02
64
21.02
65
23.02
66
24.02
67
28.02
1
1
1
1
1
Учебно–
тренировочная
игра
Учебно–
тренировочная
игра
Учебно–
тренировочная
игра
Учебно–
тренировочная
игра
Повороты с
мячом и без мяча
68
1.03
Повороты с
мячом и без мяча
1
Стойка и передвижение игроков. Сочетание приемов:
прием, передача, нападающий удар. Верхняя прямая
подача и нижний прием мяча. Прямой нападающий
удар из 3й зоны. Индивидуальное и групповое
блокирование, страховка блокирующих. Позиционное
нападение со сменой мест. Учебная игра. Развитие
координационных способностей
Стойка и передвижение игроков. Сочетание приемов:
прием, передача, нападающий удар. Верхняя прямая
подача и нижний прием мяча. Прямой нападающий
удар из 3й зоны. Индивидуальное и групповое
блокирование,
Стойка и передвижение игроков. Сочетание приемов:
прием, передача, нападающий удар. Верхняя прямая
подача и нижний прием мяча. Прямой нападающий
удар из 3й зоны. Индивидуальное и групповое
блокирование, страховка блокирующих. Позиционное
нападение со сменой мест. Учебная игра. Развитие
координационных способностей
Стойка и передвижение игроков. Сочетание приемов:
прием, передача, нападающий удар. Верхняя прямая
подача и нижний прием мяча. Прямой нападающий
удар из 3й зоны. Индивидуальное и групповое
блокирование,
 Баскетбол. Передвижение игрока. Повороты с
мячом и без мяча. Остановка прыжком. Передачи
мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой
отскока. Бросок мяча в движении двумя руками
снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Правила
игры в баскетбол. Инструктаж по ТБ.
Передвижение игрока. Повороты с мячом и без мяча..
Остановка прыжком. Передачи мяча на месте с
пассивным сопротивлением защитника. Ведение мяча
на месте с разной высотой отскока. Бросок мяча в
движении двумя руками снизу. Позиционное
нападение с изменением позиций. Развитие
координационных способностей. Правила игры в
Уметь выполнять
тактикотехнические
действия в игре
Уметь выполнять
тактикотехнические
действия в игре
Уметь выполнять
тактикотехнические
действия в игре
Уметь выполнять
тактикотехнические
действия в игре
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Комплекс 5
Комплекс 5
Комплекс 5
Оценка
техники
выполнения
нападающего
удара
Комплекс 5
Комплекс3
Комплекс3 69
2.03
Передача мяча
70
6.03
Передача мяча
71
8.03
Передача мяча
72
9.03
Ведение мяча в
движении
1
1
1
1
баскетбол
Передвижение игрока. Повороты с мячом. Сочетание
приемов передвижений и остановок игрока. Передачи
мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой
отскока. Бросок мяча в движении двумя руками
снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Основы
обучения и самообучения двигательным действиям,
их роль в развитии памяти, внимания и мышления
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Передвижение игрока. Повороты с мячом. Сочетание
приемов передвижений и остановок игрока. Передачи
мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой
отскока. Бросок мяча в движении двумя руками
снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Основы
обучения и самообучения двигательным действиям,
их роль в развитии памяти, внимания и мышления
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Передвижение игрока. Повороты с мячом. Сочетание
приемов передвижений и остановок игрока. Передачи
мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой
отскока. Бросок мяча в движении двумя руками
снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Основы
обучения и самообучения двигательным действиям,
их роль в развитии памяти, внимания и мышления
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Передвижение игрока. Повороты с мячом. Сочетание
приемов передвижений и остановок игрока. Передачи
мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой
отскока. Бросок мяча в движении двумя руками
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Комплекс3
Комплекс3
Комплекс3
Комплекс3 73
13.03
74
15.03
75
16.03
76
20.03
77
22.03
1
1
1
1
1
Ведение мяча в
движении
Ведение мяча в
движении
Ведение мяча с
изменением
направления
движения
Ведение мяча с
изменением
направления
движения
Броски мяча по
кольцу
снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Правила
баскетбола
Передвижение игрока. Повороты с мячом. Сочетание
приемов передвижений и остановок игрока. Передачи
мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой
отскока. Бросок мяча в движении двумя руками
снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Правила
баскетбола
Передвижение игрока. Повороты с мячом. Сочетание
приемов передвижений и остановок игрока. Передачи
мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой
отскока. Бросок мяча в движении двумя руками
снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Правила
баскетбола
Передвижение игрока. Повороты с мячом. Остановка
прыжком. Передачи мяча на месте с пассивным
сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте с
разной высотой отскока. Бросок мяча в движении
двумя руками снизу. Позиционное нападение с
изменением позиций. Развитие координационных
способностей. Правила игры в баскетбол
Передвижение игрока. Повороты с мячом. Остановка
прыжком. Передачи мяча на месте с пассивным
сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте с
разной высотой отскока. Бросок мяча в движении
двумя руками снизу. Позиционное нападение с
изменением позиций. Развитие координационных
способностей. Правила игры в баскетбол
Передвижение игрока. Повороты с мячом. Сочетание
приемов передвижений и остановок игрока. Передачи
мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой
отскока. Бросок мяча в движении двумя руками
снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Оценка
техники
ведения мяча в
движении с
разной высотой
отскока и
изменением
направления
Комплекс3
Комплекс3
Комплекс3
Комплекс3
Комплекс3 78
23.03
1
Броски мяча по
кольцу
Развитие координационных способностей. Основы
обучения и самообучения двигательным действиям,
их роль в развитии памяти, внимания и мышления
Передвижение игрока. Повороты с мячом. Сочетание
приемов передвижений и остановок игрока. Передачи
мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой
отскока. Бросок мяча в движении двумя руками
снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Основы
обучения и самообучения двигательным действиям,
их роль в развитии памяти, внимания и мышления
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным
правилам
Комплекс3
Тематическое планирование на IV четверть.
Общее количество учебных часов  на IV четверть   27.
Знать:
Приемы саморегуляции: Аутогенная тренировка. Психомышечная и психорегулирующая тренировки. Элементы йоги.
Гимнастика: Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние на телосложение гимнастических упражнений. Техника безопасности при
занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях гимнастикой.
Легкая атлетика: Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения
соревнований. Техника безопасности при проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой
а
к
о
р
у

№
Дата
проведения
по
По
плану
факту
79
5.04
80
6.04
81
10.04
 82
11.04
Тема урока
Лазание по
канату в два
приема.
Лазание по
канату в два
приема.
Лазание по
канату в два
приема.
Брусья,
гимнастичес
кое бревно.
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/з
1 Лазание по канату в два приема. ОРУ с предметами.
Эстафеты. Развитие силовых способностей
Уметь лазать по канату в
два приема
Гимнастика  10 часов.
1 Лазание по канату в два приема. ОРУ с предметами.
Эстафеты. Развитие силовых способностей
Уметь лазать по канату в
два приема
1 Лазание по канату в два приема. ОРУ с предметами.
Эстафеты. Развитие силовых способностей
Уметь лазать по канату в
два приема
1 Юноши: упор на руках, размахивание, подъем, сед
ноги врозь, соскок махом вперед с поворотом.
Девушки: комбинации из ранее изученных
элементов.  ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие
Уметь выполнять
комбинации из
нескольких разученных
элементов.
Комплекс
1
Комплекс
1
Комплекс
1
Комплекс
2
Оценка техники
лазания по канату
в два приема. 83
12.04
84
13.04
85
17.04
86
19.04
87
19.04
Брусья,
гимнастичес
кое бревно
Брусья,
гимнастичес
кое бревно
Прыжок под
углом –
девушки,
прыжок
ноги врозь –
юноши.
Прыжок под
углом –
девушки,
прыжок
ноги врозь –
юноши.
Прыжок под
углом –
девушки,
прыжок
ноги врозь –
юноши.
силовых способностей
1 Юноши: упор на руках, размахивание, подъем, сед
ноги врозь, соскок махом вперед с поворотом.
Девушки: комбинации из ранее изученных
элементов.  ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие
силовых способностей
1 Юноши: упор на руках, размахивание, подъем, сед
ноги врозь, соскок махом вперед с поворотом.
Девушки: комбинации из ранее изученных
элементов.  ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие
силовых способностей
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по
два, четыре, восемь в движении. Опорный прыжок:
прыжок углом с разбега под углом к снаряду и
толчком одной ногой (конь в ширину высота 110см.)
 девушки. Прыжок ноги врозь через коня в длину
высотой 115120 см (10 класс) и 120125 см. (11
класс)  юноши.
Развитие силовых способностей и силовой
выносливости.
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по
два, четыре, восемь в движении. Опорный прыжок:
прыжок углом с разбега под углом к снаряду и
толчком одной ногой (конь в ширину высота 110см.)
 девушки. Прыжок ноги врозь через коня в длину
высотой 115120 см (10 класс) и 120125 см. (11
класс)  юноши.
Развитие силовых способностей и силовой
выносливости.
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по
два, четыре, восемь в движении. Опорный прыжок:
прыжок углом с разбега под углом к снаряду и
толчком одной ногой (конь в ширину высота 110см.)
 девушки. Прыжок ноги врозь через коня в длину
высотой 115120 см (10 класс) и 120125 см. (11
класс)  юноши.
Развитие силовых способностей и силовой
выносливости.
Уметь выполнять
комбинации из
нескольких разученных
элементов.
Уметь выполнять
комбинации из
нескольких разученных
элементов.
Уметь выполнять
опорный прыжок
Комплекс
2
Оценка техники
выполнения
упражнений.
Комплекс
2
Комплекс
2
Уметь выполнять
опорный прыжок
Комплекс
2
Уметь выполнять
опорный прыжок
Комплекс
2
88
20.04
Прыжок под 1 Перестроение из колонны по одному в колонну по
Уметь выполнять
Оценка техники
Комплекс два, четыре, восемь в движении. Опорный прыжок:
прыжок углом с разбега под углом к снаряду и
толчком одной ногой (конь в ширину высота 110см.)
 девушки. Прыжок ноги врозь через коня в длину
высотой 115120 см (10 класс) и 120125 см. (11
класс)  юноши.
Развитие силовых способностей и силовой
выносливости.
Легкая атлетика  17 часов.
1 Прыжок в высоту с 9–11 шагов разбега. Челночный
бег. Развитие скоростносиловых качеств.
Дозирование нагрузки при занятиях бегом
опорный прыжок
выполнения
опорного прыжка
2
Уметь прыгать в высоту с
911 шагов разбега
углом –
девушки,
прыжок
ноги врозь –
юноши.
Прыжки в
высоту
способом
«перешагив
ание».
Прыжки в
высоту
способом
«перешагив
ания»
Прыжки в
высоту
способом
«перешагив
ания»
89
24.04
90
26.04
91
27.04
1 Прыжок в высоту с 9–11 шагов разбега. Челночный
бег. Развитие скоростносиловых качеств.
Дозирование нагрузки при занятиях бегом
Уметь прыгать в высоту с
911 шагов разбега
1 Прыжок в высоту с 9–11 шагов разбега. Челночный
бег. Развитие скоростносиловых качеств.
Дозирование нагрузки при занятиях бегом
Уметь прыгать в высоту с
911 шагов разбега
92
30.04 Метание
гранаты
93
1.05
94
3.05
Метание
гранаты
Метание
гранаты
1 Метание гранаты с 5–6 шагов разбега. Метание на
дальность. ОРУ. Развитие скоростносиловых
качеств
1 Метание гранаты с 5–6 шагов разбега. Метание на
дальность. ОРУ. Развитие скоростносиловых
качеств
1 Метание гранаты с 5–6 шагов разбега. Метание на
дальность. ОРУ. Развитие скоростносиловых
качеств
Уметь метать гранату на
дальность
Уметь метать гранату на
дальность
Уметь метать гранату на
дальность
Метание гранаты
500700 грамм
«5» – 32; «4» – 26 ;
Комплекс
1
Комплекс
1
Комплекс
1
Комплекс
1
Комплекс
1
Комплекс
1 95
4.05
96
8.05
97
10.05
Эстафетный
бег
Бег 30
метров
Бег 30
метров
1 Низкий старт и высокий старт до  60 м. Бег по
дистанции 70–90 м. Финиширование. Челночный бег.
Развитие скоростносиловых качеств. Прикладное
значение легкоатлетических упражнений
1 Низкий старт и высокий старт до  60 м.  Стартовый
разгон (бег 30 метров). Бег по дистанции 70–90 м.
Финиширование. Челночный бег. Развитие
скоростносиловых качеств. Прикладное значение
легкоатлетических упражнений
1 Низкий старт и высокий старт до  60 м.  Стартовый
разгон (бег 30 метров). Бег по дистанции 70–90 м.
Финиширование. Челночный бег. Развитие
скоростносиловых качеств. Прикладное значение
легкоатлетических упражнений
Уметь пробегать с
максимальной скоростью
30 м с низкого старта,
Уметь пробегать с
максимальной скоростью
30 м с низкого старта,
98
11.05
99
12.05
 Бег на
результат
60 метров
 Бег на
результат
60 метров
1 Низкий старт 60 м. Бег по дистанции 70–90 м.
Финиширование. Челночный бег. Развитие
скоростносиловых качеств. Прикладное значение
легкоатлетических упражнений.
1 Низкий старт 60 м. Бег по дистанции 70–90 м.
Финиширование. Челночный бег. Развитие
скоростносиловых качеств. Прикладное значение
легкоатлетических упражнений.
Уметь пробегать с
максимальной скоростью
60 м с низкого старта
Уметь пробегать с
максимальной скоростью
60 м с низкого старта
100
15.05
1
Соревнован
ия по
легкой
атлетике.
Тест на
Бег 20 минут. Преодоление горизонтальных
препятствий. Специальные беговые упражнения.
Развитие выносливости, развитие скоростных
способностей. Соревнования по легкой атлетике.
Тест на знание теории.
«3» – 22
Девочки: «5» – 23;
«4» – 18; «3» – 12.
Бег 30 метров.
Мальчики:  1011
класс
«5» –4,7(4,6) ;  «4»
–4,9 (4,8);  «3» –
5,2 (5,1).
Девочки 10 –
класс
 «5» – 4,9 (4,7);
«4» – 5,0 (4,9);
«3» –  5,4 (5,2).
Бег 60 метров.
Мальчики:
«5» – 14,5; «4» –
14,9 ; «3» – 15,5 .
Девочки: «5» –
16,0; «4» – 16,5;
«3» – 17.0.
Комплекс
5
Комплекс
5
Комплекс
5
Комплекс
5
Комплекс
5
Комплекс
5 101
17.05
102
18.05
знание
теории.
Бег по
пересеченно
й местности
Бег 2000,
3000 метров
1
1
Бег 20 минут. Преодоление горизонтальных
препятствий. Специальные беговые упражнения.
Развитие выносливости. Соревнования по легкой
атлетике
Бег 2000,3000 м на результат. Развитие
выносливости
103
21.05 Метание
гранаты
1 Метание гранаты с 5–6 шагов разбега. Метание на
дальность. ОРУ. Развитие скоростносиловых
качеств
Уметь пробегать в
равномерном темпе 20
минут, кросс по
пересеченной местности
Уметь пробегать в
равномерном темпе 20
минут, кросс по
пересеченной местности
Уметь метать гранату на
дальность
104
22.05
Эстафетный
бег
105
24.05
Бег 30
метров
1 Низкий старт и высокий старт до  60 м. Бег по
дистанции 70–90 м. Финиширование. Челночный бег.
Развитие скоростносиловых качеств. Прикладное
значение легкоатлетических упражнений
1 Низкий старт и высокий старт до  60 м.  Стартовый
разгон (бег 30 метров). Бег по дистанции 70–90 м.
Финиширование. Челночный бег. Развитие
скоростносиловых качеств. Прикладное значение
легкоатлетических упражнений
Уметь пробегать с
максимальной скоростью
30 м с низкого старта,
Метание гранаты
500700 грамм
«5» – 32; «4» – 26 ;
«3» – 22
Девочки: «5» – 23;
«4» – 18; «3» – 12.
Комплекс
5
Комплекс
1
Комплекс
5
Комплекс
5

intro:
Инструктаж по ТБ. Высокий и низкий старт до 30 м. Стартовый разгон. Бег по дистанции 70–80 м. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.
Уметь пробегать
с максимальной скоростью 30 м с низкого старта

Высокий и низкий старт до 30 м. Стартовый разгон. Бег по дистанции 70–80 м. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.
Уметь пробегать
с максимальной скоростью 30 м с низкого старта

Низкий старт до 40 м. Стартовый разгон. Бег по дистанции 70–80 м. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств. Биохимические основы бега.
Уметь пробегать
с максимальной скоростью 30 м с низкого старта

Низкий старт до 30 м. Стартовый разгон. Бег по дистанции 70–80 м. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств. Биохимические основы бега
Уметь пробегать
с максимальной скоростью 30 м с низкого старта
Бег 30 метров.
Мальчики:
«5» – 4,6;
«4» – 5,0;
 «3» – 5,6.
Девочки:
 «5» – 4,9;
 «4» – 5,5;
 «3» – 6,0.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: укрепление здоровья; физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни. Современное олимпийское и физкультурно-массовое движение.


extracted_text:
Задания 30 . Умение работать со статистическими данными, представленными в таб
личной форме
1. Пользуясь таблицей «Содержание соланина в различных сортах картофеля» и знаниями
из области биологии, ответьте на следующие вопросы.

Содержание соланина в различных сортах картофеля
Сорт
Глазок

Мякоть
клубня
Детскосельский
Синеглазка
Чугунка
Скала
Золушка
Ранняя роза
4
5
4
1
3
3
Ягода
Листья
Стебель
7,5
9
8,5
6,8
8
4
4,5
6
5,5
4,8
7,5
4,6
9
7
9,5
11,2
8
8,9
0,2
0,1
0,2
0,4
0,3
0,1

1) В каких органах картофеля содержится наибольшее количество соланина?
2) В какой части клубня соланин находится в большем количестве?
3) Какая биологическая причина препятствовала распространению картофеля в России в
XVIII в.?
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Наибольшее количество соланина накапливается в стеблях, листьях и ягодах.
2) В глазках клубня соланин накапливается в большем количестве.
3) Соланин — это яд, который вызывает отравление человека. Массовые отравления сола
нином препятствовали распространению картофеля в России.
2. Пользуясь таблицей «Размножение рыб» и знаниями из области биологии, ответьте на
следующие вопросы.

Размножение рыб

Название
рыбы
Количество
икринок,
тыс.
Средний
диаметр
икринок, мм
Щука обыкновенная
Норвежская сельдь
Треска балтийская
Сазан
Колюшка
трёхиглая
30
200
1000
1500
0,1–1
2,7
1,3
1
1
1,8
Среднее время
наступления
половозрелости,
лет
3–4
2–7
5–9
5–6
1
Средний
возраст рыб,
выловленных
рыбаками
в разных
водоёмах, лет
5
8
3
8
2
1) Какой вид рыб имеет наибольший средний диаметр икринок?
2) Представителей какого вида рыб рыбаки вылавливают в неполовозрелом возрасте? 3) Почему при высокой плодовитости численность большинства непромысловых видов
остаётся относительно постоянной?
Пояснение.
Правильный должен содержать следующие элементы:
1) наибольший средний диаметр икринок у щук — 2, 7 мм.
2) Треска балтийская (3 года, а половозрелость наступает в 5−9 лет).
3) Действует естественный отбор: поедают хищники, гибнут от болезней и случайных фак
торов.
3. Пользуясь таблицей «Соотношение компонентов к общей массе дерева (в %) в 19летних
сосновых посадках разной густоты» и знаниями, полученными на уроках биологии, ответь
те на следующие вопросы.

Соотношение компонентов к общей массе дерева (в %)
в 19летних сосновых посадках разной густоты
Густота насаждений
(в деревьях на гектар)
100
185
400
500
700

Ствол
Хвоя
Ветви
58,9
63,7
66,4
64,9
72,8
13,2
14,2
10,0
13,4
8,7
8,9
7,7
6,3
5,0
4,9
1) В посадках какой густоты биомасса хвои по отношению к прочим компонентам наивыс
шая?
2) Если сложить показатели компонентов в таблице, то 100% не получится. Биомасса како
го органа не учтена?
3) Почему лесоводы активно занимаются искусственным разведением хвойных лесов?
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) 185 деревьев на гектар.
2) Корня.
3) В воздухе соснового леса присутствуют фитонциды — вещества, которые губительно
действуют на болезнетворные организмы. Дыхание, таким воздухом, препятствует возник
новению инфекционных болезней.
4. Пользуясь таблицей «Пищевая ценность некоторых рыб» и знаниями из области биоло
гии, ответьте на следующие вопросы.

Пищевая ценность некоторых рыб 1) В какой рыбе содержится наибольшая доля белков по сравнению с остальными рыбами?
2) Каких рыб и почему Вы включили бы в меню человека, который решил худеть и ведёт
малоподвижный образ жизни?
3) У каких двух рыб наиболее сбалансированный состав белков и жиров?
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Лосось.
2) Окуней и карасей — самая низкая калорийность.
3) Лосось и шпрот.

Примечание:
В настоящее время считается оптимальным содержанием пищи (белки : жиры : углеводы =
1 : 1 : 4).
5. Пользуясь таблицей «Состояние некоторых жизненных процессов у млекопитающих в
период активности и во время спячки» и знаниями из области биологии, ответьте на следу
ющие вопросы.
1) Опускается ли температура тела животных ниже 0 °C во время спячки?
2) Кто из перечисленных животных в норме больше тратит энергии в период их активно
сти?
3) Кто из перечисленных животных больше остальных теряет в весе за время спячки и по
чему?
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Нет.
2) Летучая мышь (на полёт).
3) Жёлтый суслик — 43 % потеря веса. Суслики спят дольше других животных, впадают в
спячку летом, и летняя спячка обычно без перерыва переходит в зимнюю. Потеря веса
выше у сусликов лишенных летом полноценного и богатого водой корма.

Примечание:
Сезонное приспособление — спячка, она свойственна многим зверям из отрядов: однопро
ходных, сумчатых, насекомоядных, рукокрылых, неполнозубых, хищных, грызунов.
Нет видов, впадающих в спячку, среди тех отрядов, которым в наибольшей мере свой
ственны сезонные миграции: китообразные, ластоногие, копытные. Исключение составляют
некоторые летучие мыши, у которых спячки чередуются с миграциями.
6. Ольга, мастер спорта по большому теннису, находится на тренировочных сборах, где
каждый день в течение четырёх часов (утром и вечером), активно тренируется со своими
подругами. В свободное время между двумя тренировками девушки решили пообедать в
ресторане быстрого питания. Используя данные таблиц 1 и 2, предложите Ольге оптималь
ное по калорийности и соотношению белков меню из перечня предложенных блюд и напит
ков для того, чтобы компенсировать свои энергозатраты утренней двухчасовой трениров
ки. При выборе учтите, что Ольга любит сладкое и обязательно закажет мороженое с шоколад
ным наполнителем, а также сладкий напиток. Однако тренер просил Ольгу потреблять
блюда с наибольшим содержанием белка.
В ответе укажите энергозатраты утренней тренировки, рекомендуемые блюда, калорий
ность обеда и количество белков в нём.
Таблица 1
Таблица 2 Пояснение.
Верно указаны следующие элементы ответа:
1) Энергозатраты тренировки — 900 ккал.
2) Рекомендуемые блюда: мороженое с шоколадным наполнителем, двойной МакМаффин,
салат овощной, чай с сахаром (две чайных ложки).
3) Калорийность рекомендованного обеда — 878 ккал, количество белков — 48 г.
7. Пользуясь таблицей «Структура посевных площадей, валовое производство и урожай
ность основных сельскохозяйственных культур центральной экспериментальной базы ВНИ
ИМК», а также своими знаниями ответьте на следующие вопросы.

Таблица 1. Структура посевных площадей, валовое производство и урожайность ос
новных сельскохозяйственных культур центральной

1. Какая из культур имела наибольшую урожайность в 2005 году?
2. Выросла ли в 2006 году площадь под посевы по сравнению с 2005 годом? Ответ обоснуй
те.
3. Как Вы считаете, в какой год погода была более благоприятная? Ответ поясните.

Пояснение. Содержание верного ответа:

1. Озимая пшеница.
2. Нет, уменьшилась. В 2005 году засеяли 515+158+157+27=857, а в 2006
545+156+122+16=839.
Возможно другое обоснование, но должно быть понятно, ответ не просто угадан.
3. В 2006 году погода была лучше, потому что урожайность почти всех культур выросла.
8. Пользуясь таблицей «Структура посевных площадей, валовое производство и урожай
ность основных сельскохозяйственных культур центральной экспери¬ментальной базы
ВНИИМК», а также своими знаниями ответьте на нижеследующие вопросы.

Таблица 1. Структура посевных площадей, валовое производство и урожайность ос
новных сельскохозяйственных культур центральной экспериментальной базы ВНИ
ИМК.

1. Какая из культур имела наибольшую урожайность в 2006 году?
2. Увеличился ли в 2006 году валовый сбор по сравнению с 2005 годом? Ответ обоснуйте.
3. Как Вы считаете, в какой год погода была более благоприятная? Ответ поясните.
Пояснение.
1. Соя.
2. Да, увеличился. В 2005 году собрали 145+559+45+98=847 т, а в 2006 121 +688+67+184=
1060 т.
Возможно другое обоснование, но должно быть понятно, что ответ не просто угадан.
3. В 2006 году погода была лучше, потому что урожайность почти всех культур выросла.
9. Однажды один очень дотошный учёный решил перепроверить эксперимент
Эрвина Чаргаффа. Он выделил нуклеиновую кислоту из целого ряда организмов разных
групп и определил содержание аденина, гуанина, тимина и цитозина в их генетическом ма
териале. Результаты он занёс в таблицу. Изучите таблицу и ответьте на вопросы.
1. Правило Чаргаффа гласит, что количество остатков аденина равно количеству остатков
тимина в ДНК, а количество цитозина — количеству гуанина. Подтвердил ли наш дотош
ный учёный это правило?
2. Каково содержание гуанина у дрожжей и у возбудителя туберкулёза (укажите единицы
измерения)?
Предложите объяснение, почему у вируса полиомиелита учёный не обнаружил тимина
Пояснение.
1. Да, смог.
2. Дрожжи: 18,7%, Туберкулезная микобактерия 34,9%. Ответ без знака % не принимается.
3. Это связано с тем, что вирус полиомиелита — РНКвирус. Или иначе у вируса полиоми
елита РНК вместо ДНК. Ответы типа «у вируса полиомиелита нет ДНК» не защитываются.
10. Группа учеников исследовала способность веществ из популярного сладкого напитка
проникать через частично проницаемую мембрану. Напиток помещался в диализные трубки
(трубки из частично проницаемого материала, аналогичные используемым в аппарате ис
кусственной почки). Трубки завязывались с обоих концов и помещались в пробирку с ди
стиллированной водой. Через какоето время несколько капель воды из пробирки бралось
для проверки её кислотности. Результаты ученики заносили в таблицу (эксперимент выпол
няло 5 групп учеников).

Рассмотрите таблицу и ответьте на вопросы.
1. Какая кислотность была у воды, которую взяли для эксперимента?
2. Как изменялась pH в пробирке со временем?
3. Для чего понадобилось делать 5 повторов эксперимента?
Пояснение.
1. Кислотность воды была около 7,34 ИЛИ чуть больше 7 ИЛИ нейтральная.
Не принимаются результаты измерений отдельных групп (колонки 2—6). 2. pH в пробирке снижалась ИЛИ среда становилась более кислой.
3. Чтобы исключить случайные воздействия ИЛИ чтобы эксперимент был более точным.
11. Британские учёные в течение 12 лет проводили исследование, в котором участвовали
3760 младенцев, рождённых в одной из больниц Лондона. Собирались данные о весе детей
при рождении и данные о ранней смертности. Целью исследования было определить, есть
ли воздействие естественного отбора на массу детей при рождении. В таблице приведены
данные о весе младенцев при рождении и процент младенцев, умерших в возрасте до 4 ме
сяцев.

Изучите таблицу 1 и ответьте на вопросы:
1. Какой вес имело большинство детей при рождении?
2. Дети какого веса имели наименьшую раннюю смертность?
3. Как Вы считаете, существует ли давление естественного отбора на вес детей при рожде
нии? Ответ поясните.

Вес детей при рождении и детская смертность
Таблица 1
Пояснение.
1. От 3 до 3,5 кг ИЛИ от 2,5 до 3,5 кг
2. От 3 до 3,5 кг
3. Да, давление естественного отбора есть, т. к. лучше выживают дети, имеющие среднее
значение веса при рождении
12. Существует множество факторов, влияющих на эффективность фотосинтеза у назем
ных растений. Учёные решили исследовать влияние концентрации углекислого газа на рост
проростков пшеницы. Проростки растили при трёх различных концентрациях углекислого
газа, а эффективность фотосинтеза (измерялась по количеству поглощенного СO2) опреде
лялась при различной интенсивности светового потока. Результаты были занесены в табли
цу.

Изучите таблицу 1 и ответьте на вопросы:
1. При какой концентрации СO2 фотосинтез идёт наиболее эффективно?
2. Какова сила света, при которой эффективность фотосинтеза при 500 частей/миллион пе
рестаёт расти?
3. Объясните, почему при концентрации СO2 280 частей/миллион эффективность фотосин
теза не зависит от силы света?
Внимание! Не забывайте указывать размерность величин при ответе на вопросы! Количество поглощенного СO2 (в мкл/мин) при разной концентрации
Таблица 1
Пояснение.
1. При 1300 частей на миллион. В ответе обязательно указать размерность!
2. 15000 люмен. В ответе обязательно указать размерность!
3. Концентрация СО2 в 280 частей на миллион настолько мала, что света любой силы хвата
ет для максимально эффективного для такой концентрации СО2 фотосинтеза. Или эффек
тивность фотосинтеза зависит и от концентрации СО2, и от силы света, но при такой низкой
концентрации СО2 именно она служит ограничивающим фактором
13. Пользуясь таблицей «Дыхательная поверхность жабр у рыб» и знаниями курса биоло
гии ответьте, на следующие вопросы:

Виды рыб
Масса, г
Дыхательная
поверхность жабр,
серебряный карась
камбала
окунь
10,0
135,0
73,0
см2
16,96
889,00
1173,8

1) Какая связь существует между образом жизни рыбы и дыхательной поверхностью её
жабр?
2) У какой из рыб отношение дыхательной поверхности к массе тела больше?
3) Чем объясняется то, что у камбалы меньшая площадь поверхности жабр, чем у окуня,
хотя масса камбалы больше?
Пояснение.
1) Чем активнее образ жизни рыбы, тем больше поверхность её жабр.
2) Это отношение больше у окуня.
3) Камбала ведёт придонный и не очень подвижный образ жизни.
14. Пользуясь таблицей «Число устьиц на 1 мм2 листа» и знаниями курса биологии, ответь
те на следующие вопросы: 1) Для чего нужны устьица растениям?
2) У каких растений число устьиц на обеих поверхностях примерно одинаково и чем это
можно объяснить?
3) На какой стороне листа расположены устьица у кувшинки и почему?
Пояснение.
1) Устьица нужны для испарения воды и газообмена с окружающей средой.
2) У злаков — пшеницы и овса — число устьиц на обеих поверхностях примерно одинако
во. Их листья расположены вертикально, а не плоско по отношению к солнечным лучам.
3) Кувшинка — водное растение, у которого листья соприкасаются нижней стороной с
водой. Устьица находятся только на верхней стороне листа, и испарение происходит через
его поверхность.
15. Проанализируйте таблицу, в которой отражён экологический след (Количество гекта
ров Земли, необходимое для поддержание жизни одного человека. Эта величина включает
территорию и акваторию , необходимую для производства продуктов питания, товаров,
энергии). Изучите таблицу и ответьте на вопросы. 1) Оцените дефицит земли в России.
2) Чем объясняется дефицит земли в России?
3) Чем объяснятся дефицит земли в Японии?
Пояснение.
1) Дефицит земли в России составляет 2,3 гектара на человека.
2) Этот дефицит объясняет неэффективным использованием ресурсов. Используется и
продаётся, в основном, сырьё.
3) В Японии большая численность населения и маленькая территория при высокой интен
сивности экономики.
16. По данным департамента здравоохранения многие заболевания, в том числе рак лёгких
и гортани, эмфизема легких и ишемическая болезнь сердца связаны с курением. В таблице
представлены данные, отражающие эту зависимость в процентах от числа обследованных
людей. Изучите таблицу и ответьте на вопросы. 1) Какое заболевание представляет наибольший риск, как для некурящих, так и для куря
щих людей?
2) Некоторые заболевания возникают у людей, работающих в загрязнённой среде. Какие ор
ганы в большей степени подвержены риску заболевания у курильщиков?
3) Какой из органов по данным таблицы страдает от рака в большей степени в результате
курения?
Пояснение.
1) Ишемическая болезнь сердца
2) Курение увеличивает риск возникновения лёгочных заболеваний
3) Гортань
17. В таблице отражены данные изменения сухой массы насекомых(в миллиграммах) в те
чение года в экосистеме кустарников в Аргентине. Эти же данные отражены на графике.
Изучите таблицу и ответьте на вопросы.
1. С какими процессами связаны колебания численности насекомых?
2. На какие месяцы приходятся пики размножения насекомых?
3. Объясните, почему именно так, как отражено в таблице и на графике, колеблется био
масса насекомых. Пояснение.
1) Колебания численности связаны с сезонами размножения
2) Пики максимальной сухой массы насекомых приходятся на октябрь и апрель
3) Данные таблицы и графика отражают события в Аргентине, то есть в Южном полуша
рии. В Июле там зима, а лето начинается в декабре
18. Ниже приведена таблица, отражающая содержание витаминов в некоторых плодовых
соках (по данным Популярной медицинской энциклопедии). В нижней строке показана
средняя суточная потребность в этих веществах ( в мг). Изучите таблицу и ответьте на во
просы.

1) Стакан (200 г) какого сока достаточно выпить в день, чтобы удовлетворить суточную
потребность в витаминах А и В1 одновременно?
2) Какие соки наиболее полезны при повышении температуры, заболевании дёсен?
3) Правы ли те, кто рекомендует, пить по 34 литра соков в день? Ответ объясните.
Пояснение.
1) Морковного 2) Черносмородиновый, лимонный, апельсиновый
3) Нет, так как при избытке соков может возникнуть гипервитаминоз, болезни почек и
сердца
19. Учёные исследовали массу пчёл из разных районов. Их интересовали различия в массе
летнего и осеннего поколения пчёл, а также характер изменения этого показателя в зависи
мости от места происхождения. Показатель сырой и сухой массы пчёл говорит о степени
физиологической подготовки пчёл к разным сезонам, накапливанию энергии, отсутствии
или наличии у насекомых заботы о выращивании рабочих пчёл в улье и т. д.
Изучите таблицу и ответьте на вопросы.
1) Как изменяется масса пчёл от лета к осени?
2) На сколько процентов изменилась сырая масса пчёл Уссурийска?
Пример расчёта сырой массы для пчёл Рязанской области: 78,6:69,6
12,9%.
3) Какая масса пчёл Уссурийска накапливается больше — сухая или сырая (в %)?
4) У каких пчёл сухая масса тела осенью больше — у северных или южных?

 1,1293... Ответ:
≈
Пояснение.
1) От лета к осени и сухая, и сырая масса пчел увеличиваются.
≈
2) Найдём увеличение сырой массы уссурийских пчёл: 78,3:66,1
 1,1845... Ответ: 18,4%.
≈
3) Найдём увеличение сухой массы уссурийских пчёл: 26,6:20,9
 1,2727... Ответ: 27,27%.
Сравнивая с п. 2) заключаем, что процентное увеличение сухой массы больше.
В целом, сырая масса у пчел осенью увеличивается по сравнению с летом на 13—19%, то
сухая масса у этих же пчел возрастает на 16—26%. Это говорит о значительном накопле
нии органических веществ в теле пчел осенью.
4) У северных пчёл (Рязанская область, Уссурийск, Латвия) сухаяя масса относительно
больше, чем у южных (Молдавия, Ташкент).
Более зимостойкие пчелы Сибири, Дальнего Востока и Башкирии осенью имеют большую
массу тела, чем пчелы южных районов, где зимы сравнительно теплые. Увеличение массы
тела у пчел осенью связано с их способностью к переживанию неблагоприятных условий
зимнего периода. Это явление, с одной стороны, обусловлено накоплением определенного
количества резервных питательных веществ в теле северных пчел, а с другой — с уменьше
нием обмена веществ в период зимовки, что способствует лучшему сохранению пчел.
См. также: http://paseka.pp.ru/zimovkapchel/456kachestvoletnixiosennixpchel.html.
20. Учащиеся одной из школ оценивали способность школьников 6,7 — 10 классов пони
мать и приобщаться к переживаниям другого человека. Эта способность называется эмпа
тией. В таблице представлены результаты исследования. Изучите таблицу и ответьте на во
просы.
Пояснения: 1 уровень — полное непонимание переживаний другого человека
2 уровень — иногда понимает переживания другого человека
3 уровень — способен сопереживать, хорошо понимает чувства другого человека
% отражает колво учащихся (в %) с данным уровнем развития эмпатии
Ответьте на следующие вопросы:
1) Существует ли связь между возрастом и уровнем эмпатии. Подтвердите ответ данными
таблицы.
2) Существует ли связь между полом и уровнем эмпатии. Подтвердите ответ данными таб
лицы.
3) Учащиеся какого класса обладают наименьшим уровнем эмпатии? Мальчики или девоч
ки?
Пояснение.
1) Да существует. Учащиеся младших классов обладают более низким уровнем эмпатии
2) Да существует. У девочек эмпатия развита лучше
3) Наименьшим уровнем эмпатии обладают мальчики 7 класса
21. Учёные выяснили степень активности действия амилазы на крахмал в зависимости от
температуры. В 4 пробирки налили по 5 мл 5% раствора крахмала. Через 10 минут в каж
дую пробирку капают по 0,5 мл разбавленной слюны и добавляют по 2 капли йода.
Ответьте на вопросы:
1) Какой вывод можно сделать об активности воздействия амилазы на крахмал в зависимо
сти от температуры?
2) О чём говорило исследователям исчезновение окраски раствора?
3) От какого ещё фактора может зависеть активность ферментов в пищеварительной систе
ме человека?
Пояснение.
1) Амилаза наиболее активна при температуре 39°С
2) Йод является реакцией на крахмал. Исчезновение окраски раствора говорит о разложе
нии крахмала
3) Активность пищеварительных ферментов может зависеть от кислотности среды (или от
количества воздействующих веществ) 22. Пользуясь таблицей «Дыхательная поверхность жабр у рыб» и знаниями курса биоло
гии ответьте на следующие вопросы:
1) К какому классу относятся перечисленные в таблице виды рыб?
2) Для чего нужны жаберные лепестки в жабрах?
3) Чем объясняется то, что у камбалы меньшая поверхность жабр, чем у окуня, хотя масса
камбалы больше?
Пояснение.
1) Класс костные рыбы
2) Жаберные лепестки необходимы для газообмена
3) Окунь — хищник и ведёт активный образ жизни, тратит больше энергии, чем камбала.
Поэтому ему необходимо больше кислорода.
23. Пользуясь таблицей «Число устьиц на 1 〖мм〗^2 листа» и знаниями курса биологии,
ответьте на следующие вопросы:
1) Зачем нужны устьица растениям?
2) У каких растений число устьиц на обеих поверхностях примерно одинаково и чем это
можно обяснить?
3) Почему у кувшинки листья расположены на одной стороне?
Пояснение.
1) Устьица нужны для испарения воды и газообмена с окружающей средой. 2) У злаков — пшеницы и овса. Их листья расположены вертикально, а не плоско по отно
шению к солнечным лучам
3) Кувшинка — водное растение, у которого листья соприкасаются нижней стороной с
водой. Испарение происходит через поверхность листа
24. Проанализируйте данный таблицы: «Зависимость между числом инфузорий в желудке
барана и сроками его голодания». Ответьте на вопросы к таблице.
1) Как зависит число инфузорий в желудке барана от сроков голодания?
2) Почему изменяется количество инфузорий за 4 дня голодания?
3) Зачем нужны инфузории и бактерии жвачному животному?

Пояснение.
1) Чем дольше голодает животное, тем меньше инфузорий содержится в его желудке
2) При голодании животного инфузориям постепенно становиться нечем питаться
3) Инфузории и бактерии помогают переварить клетчатку растений
4) Инфузории становятся дополнительной белковой пищей для животного
25. Пользуясь таблицей «Развитие и биология насекомыхвредителей» и знаниями курса
биологии ответьте на следующие вопросы.
1) Какие из названных насекомых развиваются с неполным превращением?
2) В какой стадии развития наносят вред растениям капустная белянка и озимая совка?
3) Какими частями растения питается капустная белянка?
Пояснение.
1) Медведка и саранча
2) Бабочки наносят вред в стадии личинки
3) Капустная белянка питается листьями перечисленных растений
26. Пользуясь таблицей «Влияние распыления углекислого газа на урожай растений» и зна
ниями курса биологии ответьте на следующие вопросы.
1) Какое из растений дало самый большой прирост урожая?
2) Как проникает углекислый газ в растения?
3) Почему при распылении углекислого газа повышается урожай растений? Пояснение.
1) Самый большой прирост урожая дала герань
2) Углекислый газ проникает в растении через устьица
3) Углекислый газ необходим для фотосинтеза — процесса образовании органических ве
ществ, поэтому распыление углекислого газа повышает урожай
27. Пользуясь таблицей «Расход энергии у взрослого человека, при средней температуре и
влажности поверхности окружающей среды и обычных нагрузках» и знаниями курса биоло
гии ответьте на следующие вопросы:
1) В каких условиях отдача тепла происходит в основном за счёт испарения?
2) А какой процесс тратиться больше всего энергии?
3) Почему в походах не рекомендуется спать на земле без коврика или подстилки из травы
или хвои?
Пояснение.
1) В жарких помещениях, в жарком климате
2) Больше всего энергии тратиться на теплоизлучение
3) Земля хороший проводник тепла, поэтому спящий быстро начинает замерзать
28. Пользуясь таблицей «Кислотность соков и секретов в пищеварительном тракте челове
ка» и знаниями курса биологии ответьте на следующие вопросы:
1) В каком отделе пищеварительного тракта сама щёлочная среда?
2) По каким причинам pH пищевода при изжоге резко понижается?
3) Какая среда существует в пустом (натощак) желудке? Почему голодать вредно? Пояснение.
1) Самая щёлочная среда в толстой кишке
2) При изжоге происходит засор в пищевод кислого желудочного сока
3) В желудке кислая среда. При голодовке возникает опасность заболевания язвой желудка
29. Пользуясь таблицей «Работа сердца тренированного и нетренированного человека» и
знаниями курса биологии ответьте на следующие вопросы:
1) Как изменяется глубина вдоха с увеличение частоты дыхания?
2) Как изменяется минутный объём с изменением частоты дыхания?
3) Почему уменьшается минутный объём вдыхаемого воздуха?
Пояснение.
1) Глубина вдоха уменьшается
2) Минутный объём сначала увеличивается, потом уменьшается
3) При увеличении частоты дыхания, оно становиться поверхностным, неглубоким и ми
нутный объём воздуха уменьшается
30. Пользуясь таблицей «Работа сердца тренированного и нетренированного человека» и
знаниями курса биологии ответьте на следующие вопросы:
У какого из людей больше изменятся частота сердечных сокращений при нагрузке?
На сколько 〖см〗^2 меняется минутный объём крови за 1 сокращение у тренированного и
нетренированного человека?
За счёт чего сердце тренированного человека работает более экономно? Пояснение.
1) У нетренированного
2) У тренированного на 50 см3, а у нетренированного на 10 см3
3) За счёт увеличения минутного объёма крови. При меньшем количестве сокращений
большее количество сокращений большее количества крови выталкивается сердцем
31. Пользуясь таблицей «Количество эритроцитов в крови человека в зависимости от высо
ты местности ад уровнем моря» и знаниями курса биологии ответьте на следующие вопро
сы:
1) Как изменяется количество эритроцитов по мере увеличения высоты местности?
2) При каком перепаде высот количество эритроцитов возросло больше всего?
3) С чем связано изменение количества эритроцитов в крови жителей высокогорья?
Пояснение.
1) Количество эритроцитов увеличивается
2) При перепаде высот от 1800 к 4400
3) Высоко в горах воздух разряжен и кислорода в нём меньше, чем на равнине. Поэтому
для обеспечения нормального дыхания необходимо больше эритроцитов, связывающих
кислород воздуха
32. Пользуясь таблицей «Сравнительные размеры эритроцитов человека и других живот
ных» и знаниями курса биологии ответьте на следующие вопросы:
1) У кого из представителей млекопитающих самая большая площадь поверхности эритро
цита?
2) Почему у лягушки эритроциты больше по размерам и площади поверхности, чем у мле
копитающих?
3) Что общего у эритроцитов млекопитающих животных?
Пояснение.
1) У человека
2) У лягушек в эритроцитах есть ядра
3) Эритроциты млекопитающих безъядерные
33. Пользуясь таблицей «Состояние Пищёвая ценность разных рыб» и знаниями курса био
логии ответьте на следующие вопросы:
1) В какой рыбе содержится больше белков, чем у остальных рыб? 2) Каких рыб вы бы включили в меню человека, который решил худеть ведёт малоподвиж
ный образ жизни?
3) Какая рыба наиболее вредна для худеющего человека?
Пояснение.
1) В сушёной вобле;
2) Карпа, карася, окуня, так как они наименее калорийны;
3) Сушёная вобла, так как она наиболее калорийна.
34. Молодой учёный изучал ответ тли (Aphididae) на различные длины волны света. Эти на
секомые размножаются партеногенезом. Они могут давать крылатое или бескрылое потом
ство, в зависимости от многих условий окружающей среды, таких как температура, влаж
ность, длина светового дня, интенсивность света, количество пищи, качество и длина волны
света. В данном эксперименте тлей выращивали на растениях настурции, которые освеща
ли светом, пропущенным через красный, жёлтый, синий или серый (использовался как кон
троль) светофильтр. В таблице приведено количество крылатых тлей в процентах по дням
наблюдения.

Внимательно рассмотрите таблицу и ответьте на вопросы:
1. При каком свете число крылатых тлей было наибольшим?
2. Опишите динамику количества крылатых тлей по неделям.
3. Опишите влияние красного света на развитие крыльев у тлей.
Пояснение.
1. При синем.
2. Сначала количество крылатых особей растет, достигает максимума на 14й день, а потом
начинает снижаться.
3. Красный свет угнетает развитие крыльев у тлей, причём его эффект сильнее, чем у
жёлтого света.
35. Молодой учёный изучал ответ тли (Aphididae) на различные длины волны света. Эти на
секомые размножаются партеногенезом. В данном эксперименте тлей выращивали на рас
тениях настурции, которые освещали светом, пропущенным через красный, жёлтый, синий
или серый (использовался как контроль) светофильтр. В таблице приведено количество по
томков тлей в процентах по дням наблюдения. Внимательно рассмотрите таблицу и ответьте на вопросы:
1. При каком свете тли лучше всего размножаются?
2. Опишите динамику размножения тлей по неделям.
3. Опишите влияние синего света на размножение тлей.
Пояснение.
1. Красный.
2. Со временем тли начинают размножаться хуже, количество потомков снижается.
3. Синий свет угнетает размножение тлей.
36. Пользуясь таблицей «Химический состав морской воды и сыворотки крови» и знаниями
из курса биологии, ответьте на следующие вопросы.

Химический состав морской воды и сыворотки крови

39,0
0,5
1,0
2,6
45,0
9,9
2
30,5
3,8
1,2
1,8
55,2
5,6
1,9
Химические элементы и их соединения Морская вода (%) Сыворотка крови (%)
Натрий (Na)
Магний (Mg)
Кальций (Ca)
Калий (K)
Хлор (Cl)
Кислород (O)
Другие элементы и соединения

1. Каких химических элементов из числа приведённых в морской воде меньше, чем в сыво
ротке крови?
2. Какой химический элемент, не относящийся к металлам, преобладает в составе морской
воды и сыворотки крови?
3. Какие химические соединения содержатся в сыворотке крови, но отсутствуют в морской
воде?
Пояснение.
1. натрий, калий, кислород;
2. хлор;
3. никакие из указанных.

37. Пользуясь таблицей 1 «Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной
мочи организма человека», а также используя знания из курса биологии, ответьте на следу
ющие вопросы.

Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи
организма человека (в %) Составные
вещества
Белки, жиры,
гликоген
Глюкоза
Натрий (в составе
солей)
Хлор (в составе
солей)
Калий (в составе
солей)
Мочевина
Плазма крови Первичная моча Вторичная моча
7–9
0,1
0,3
0,37
0,02
Отсутствуют
Отсутствуют
0,1
0,3
0,37
0,02
Отсутствует
0,4
0,7
0,15
0,03
0,004
0,03
0,004
2,0
0,05
Мочевая кислота

1) Концентрация какого вещества практически остаётся неизменной по мере превращения
плазмы крови во вторичную мочу?
2) Какое вещество и почему отсутствует в составе вторичной мочи по сравнению с первич
ной?
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
1) Натрий ИЛИ Натрий (в составе солей).
2) Глюкоза.
3) В извитых каналах нефрона глюкоза активно всасывается в кровь/

Примечание.
Наличие глюкозы во вторичной моче — признак заболевания.
38. Ученица одной из московских школ изучала зависимость активности фотосинтеза от
степени освещённости. Она отрезала корень у элодеи и поместила её вверх ногами в рас
твор. Стакан с элодеей освещался лампочкой, которую ученица отодвигала на разное рас
стояние. Измерялось количество пузырьков, поднимающихся от среза стебля к поверхно
сти стакана, за 3 минуты. Результаты своих измерений ученица занесла в таблицу.

Изучите таблицу и ответьте на следующие вопросы.

1. Каково влияние освещённости на активность протекания фотосинтеза?
2. На каком расстоянии от источника света фотосинтез идёт наиболее активно?
3. Как Вы думаете, как можно было бы достичь большей точности эксперимента?
Пояснение.
1. Чем больше расстояние от источника света до растения, тем слабее идёт фотосинтез.
2. При расстоянии 40 см.
ИЛИ
При минимальном расстоянии. 3. Стоило добавить измерения при других расстояниях от источника света.
ИЛИ
Стоило сде лать больше повторов при каждом расстоянии от источника света.
39. Осмос – это явление, при котором молекулы воды поступают через полупроницаемую
мембрану из области низкой концентрации растворённого вещества в область повышенной
концентрации. Например, при погружении кожицы лука в концентрированный раствор соли
наблюдается отслаивание цитоплазмы клетки от оболочки (плазмолиз) изза того, что вода
из цитоплазмы уходит в раствор.
Ученики одной из московских школ решили использовать явление осмоса для определения
концентрации сахарозы в клубнях картофеля. Они поместили кусочки картофеля извест
ной массы в пробирки с разной концентрацией ахарозы, выдержали там эти кусочки двое
суток, после чего снова измерили их массу. Если концентрация сахарозы в картофеле
выше, чем в растворе, то вода должна поступать в картофель и его масса должна увеличи
ваться. Если же концентрация в картофеле ниже, то, наоборот, его масса будет снижаться.
По результатам своей работы ученики составили следующую таблицу.

Изучите таблицу и ответьте на следующие вопросы.

1. Какова, по Вашему мнению, концентрация сахарозы в изучаемом картофеле, использо
ванном для эксперимента? Ответ поясните.
2. Каждый ученик выполнял эксперимент при одной из приведённых выше концентраций
сахарозы. Все ли ученики добросовестно записали свои результаты? Ответ поясните.
Пояснение.
1. Ответ: 0,2 моль/литр.
Обоснование: при этой концентрации среднее изменение массы картофеля минимальное.
ИЛИ
Ответ: между 0,3 и 0,4 моль/литр.
Обоснование: при концентрации 0,3 моль/литр изменение массы картофеля положительное,
а при 0,4 моль/литр уже отрицательное, соответственно, концентрация в картофеле должна
лежать в этих пределах.
2. Работавшие с концентрацией 0,2 ученики, скорее всего, придумали результат.
Их результаты слишком точно повторяются.
ИЛИ
Работавшие с концентрацией 0,2 ученики, скорее всего, провели только одно измерение. Их
результаты слишком точно повторяются.
40. Пользуясь таблицей «Некоторые характерные особенности человека и человекообраз
ных обезьян», ответьте на следующие вопросы. 1) У представителей какого рода обезьян самый высокий показатель отношения массы
мозга к массе тела?
2) Какие приматы лучше всех приспособились к жизни в кронах деревьев? Назовите двух
представителей.
3) Какой признак из числа приведённых может служить доказательством принадлежности
всех приматов к классу Млекопитающие?
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) шимпанзе;
2) орангутан и гиббон;
3) количество шейных позвонков, равное 7
41. Задание 30 № 1988. Пользуясь таблицей 1 «Некоторые характеристики листовых пла
стинок цветковых растений», а также используя знания из курса биологии, ответьте на сле
дующие вопросы.

1) Для какого растения из числа приведённых характерна наибольшая листовая пластинка? 2) Какие особенности расположения устьиц на листе характерны для однодольных расте
ний, представленных в таблице?
3) Каково назначение устьиц в дыхании растений?
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
1) Кукуруза.
2) У однодольных растений устьица достаточно равномерно распределены на нижней и
верхней поверхностях листа.
3) Через открытые устьица происходит постоянный газообмен. Внутрь листа поступает
кислород, а из листа удаляется углекислый газ.
42. Пользуясь таблицей «Наследование групп крови ребёнком», ответьте на следующие во
просы.

1) Какая группа крови будет у ребёнка, если у отца I группа, а у матери IV?
2) Если у ребёнка II группа крови, какие группы крови могут быть у родителей? (Укажите
любые четыре пары вариантов ответа.)
3) Ребёнок с какой группой крови является универсальным реципиентом?
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
1) II или III.
2) Возможные варианты:

Учащийся должен назвать четыре любые варианта из числа
возможных.
3) IV (четвёртой)
43. Пользуясь таблицей «Наследование группы крови ребёнком», ответьте на следующие
вопросы. 1) Какая группа крови будет у ребёнка, если у отца и матери III группа?
2) Если у ребёнка IV группа крови, какие группы крови могут быть у родителей? (Укажите
любые четыре пары вариантов.)
3) Человек с какой группой крови является универсальным донором?
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
1) I или III.
2) Возможные варианты:

Учащийся должен назвать четыре любые варианта из числа
возможных.
3) I (первой)
44. Пользуясь таблицей «Пищевая ценность некоторых рыб», ответьте на следующие во
просы.

1) В какой рыбе содержится наибольшая доля белков по сравнению с остальными рыбами?
2) У каких двух рыб наиболее сбалансированный состав белков и жиров?
3) Каких рыб и почему Вы включили бы в меню человека, который решил худеть и ведёт
малоподвижный образ жизни?
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
1) В лососе. 2) У шпрот и лосося.
3) Карпа, карася, окуня, так как они наименее калорийны и содержат мало жира.

file_name: задание 30.doc

intro: Представлена подборка материалов к заданию № 30 по теме: «Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме» Для удачного выполнения, необходимо знать теорию. Ознакомившись с планом выполнения заданий, выпускники будут точно представлять технологию выполнения подобных заданий. Тематика задания охватывает курс школьного предмета биологии. Здесь представлены задания на умение анализировать статистические данные

title: ОГЭ. Биология. Задание 30 «Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме»