file_name: открытый урок майская ночь.docx

description:
Комитет образования и науки г. Новокузнецка
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Специальная школа – интернат № 66»
                                                       Подготовила
                                                       учитель русского языка и чтения
                                                       Барсукова Л.С.
Новокузнецк – 2018

description:
Тема:  Заключительный   урок   по   повести   Н.В.Гоголя   «Майская   ночь,   или
Утопленница».
Цель:  обобщение   и   систематизация   изученного   материала   по   творчеству
Н.В.Гоголя.
Задачи:
образовательная:  обобщить   и   систематизировать   изученный   материал   по
творчеству Н.В.Гоголя, помочь обучающимся понять основную мысль повести
«Майская ночь, или Утопленница»;
коррекционно   –   развивающая:  развивать   экспрессивную   сторону   речи
(воспроизведение),  словесно – логическую память;
 воспитательная: воспитывать умение анализировать свою деятельность   на
уроке, способствовать социализации воспитанников.
Тип урока: урок обобщения изученного материала
Оборудование: учебник чтения  для 9 класса под редакцией А.К.Аксёновой,
М.И.Шишковой,   индивидуальный   раздаточный   материал   с   коррекционно
развивающими заданиями для практической работы, иллюстрации к повести
Н.В.Гоголя   «Майская   ночь,   или   Утопленница»   и   биографии   писателя,
картины А.И.Куинджи «Вечер на Украине»,   «Украинская ночь», разрезные
карточки   с   описанием   главных   героев   повести,       коррекционная   игра
«Светофор» по биографии Н.В.Гоголя, оценочные листы,   эпиграф: «Сейчас
прочёл «Вечера …»  они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя,
без   жеманства,   без   чопорности.   А   местами   какая   поэзия!   Какая
чувствительность!» А.С.Пушкин.
Ход урока
I   Организационный
момент
охранительный
режим обучения
  мы   попытаемся   понять
Мы   закончили   изучение   повести   Н.В.Гоголя
«Майская   ночь,   или   Утопленница».   Произведение
небольшое   по   объёму,   но   не   из   простых.   В   ней
соединено   реальное   и   фантастическое   начала.
Сегодня
  важную   для
писателя мысль о том, что все потери и обретения
зависят   от   человека.   Обобщим   и   систематизируем
изученный материал по творчеству Н.В.Гоголя.
плечи,
Сядьте
примите
осанку.
На   уроке   мы   будем   выполнять   разные   задания.
Поэтому   для   получения   итоговой   оценки   вам
выдаются оценочные листы, куда вы будете вносить
прямо,

расправьте

правильную

description:
Актуализация
II
прежних   знаний   и
умений обучающихся
Коррекция
мотивации
обучению

к
Коррекция   слухового
восприятия
оценки за каждый вид работы.
1 Коррекционная игра «Светофор».
Обучающиеся вспоминают изученный материал по
биографии   Н.В.Гоголя.     Работают   и   слабые,   и
сильные ученики. Итоговая оценка складывается
из полученных правильных ответов.
 Н.В.Гоголь   родился   на   Украине,   детство
провёл в  имении Грешнёво.
 В воспитании будущего писателя большую
роль   сыграл     отец,   Василий   Афанасьевич,
большой любитель искусства и театра.
 Мама писателя была глубоко религиозной и
впечатлительной женщиной.
 После   домашнего   образования   Гоголь
провёл  три   года  в   Полтавском   училище,
затем поступил в Нежинскую гимназию.
 Появление в гимназии хорошо запомнилось
будущим   одноклассникам:  новичок   сразу
перезнакомился   со   всеми   и   рассказал   о
себе.
 Затворничество Гоголя закончилось, когда в
гимназии появился театр.
 В   театре   раскрылся   актёрский   талант
Гоголя, но пьесы он пока не сочинял.

 После   окончания   Нежинской   гимназии
Гоголь   едет   в   Петербург   и  получает
высокооплачиваемую
в
министерстве.
работу
 Гоголь   пытается   устроиться   актёром   в
Александрийский   театр,   но   его   манера
чтения не понравилась экзаменатору и его
не берут.
 Гоголь начинает работать над повестями из
украинской народной жизни. Он объединяет
все   повести   в   одной   книге   и   называет   её
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Учитель   подводит   итог   проделанной   работе.
Обучающиеся выставляют оценки в оценочные листы.

description:
Коррекция внимания
2 Слово учителя о книге.
  «Вечера   …»   писались   в   Петербурге,   когда
автор   уже   «переболел»   первым   своим
«неуспехом»   своего   литературного   труда   –
поэмы   «Ганс   Кюхельгартен»,   когда   его
актёрские   таланты   не   нашли   применения   в
столичном   обществе.   Неудачи   не   остановили
молодого   человека.   Он   подавляет   приступы
малодушия   и   сообщает   об   этом   в   письме   к
близким: «Несмотря на мою охоту и желание
ехать   в   Малороссию,   я   совершенно   потеряю
всё, если удалюсь из Петербурга. Здесь только
человеку можно достигнуть чего – нибудь; тут
тысяча   путей   для   него;   нужно   только
употребить терпение, с которым можно – таки
дождаться своего». Мечта Гоголя сбылась – он
стал знаменитым. Книга «Вечеров…» поразила
читателей   удивительным   знанием   быта   и
нравов своих земляков, яркостью и свежестью
  великолепными
художественных   красок,
каритнами
природы,
замечательным народным юмором. Уже первые
строки   повести   погружают   нас   в   мир
украинского села. Нам пришлось обратиться к
словарю,   чтобы   понять   значения   некоторых
украинских слов.
украинской

  Применение
III
изученного
материала
Формирование

относительной
самостоятельности,
мышления

1.Обучающиеся   работают   с     индивидуальными
карточками,   на   которых   дают   объяснение
украинских слов.
  Самопроверка.
Слабый   ученик   выполняет   задание   на   доске
(Васильев   Д.)   Он   составляет   слова   из   разрезанных
букв,   а   объяснение   даёт   устно   после   того,   как
остальные   обучающиеся   выполнят   работу   на
карточках.
  Если   объяснение
правильное, то обучающийся получает балл.
Парубки – украинские юноши
Бандура – народный струнный инструмент
Монисто – бусы
Люлька – детская колыбель, курительная трубка
Свитка   рубашка

description:
После проверки обучающиеся выставляют оценки в
оценочный лист.
2.Собери разрезные карточки.
Обучающиеся   по   характеристике   определяют   имя
героя,
  после   проверки   проделанной   работы
выставляют оценки в оценочный лист.
А) Этот герой молод и очень хорош собой. Он играет
на   бандуре   и   сочиняет   песни.   Он   мужественный   и
смелый, бескорыстно помогает панночке. (Левко)
Б) Этой героине в жизни пришлось нелегко. Она рано
потеряла   мать,   а   мачеха   оказалась   злой   ведьмой,
заставившей   её   кинуться   в   омут.   Девушка   стала
русалкой. Она добра и справедлива. (Панночка)
В) Человек, который идёт по улицам и выписывает
кренделя   ногами,   ищет   свой   дом,   ругает   голову,
пристаёт к молоденьким поселянкам. Девушки ради
шутки  направляют его в дом головы. (Каленик)
Г) Гость головы. Низенький, толстенький человечек с
маленькими, вечно смеющимися  глазками, в которых
написано   удовольствие.
  Под   носом   у   него
коротенькие и густые усы. (Винокур)
Д)
  Красивая,
застенчивая.   Верит   в   легенды   и   предания.   Любит
молодого казака, но за ней ухаживает его отец. От
этого она очень страдает. (Ганна)
Е) Родственница головы. Живёт у него в доме, варит
обедать и ужинать, моет лавки, белит хату, прядёт
ему   на   рубашки   и   заведывает   всем   его   домом.
(Свояченица)
устную
3.
составляют
характеристику   сельского   головы.
 По   очереди
называют   какую   –   нибудь   особенность   сельского
головы.
Голова   угрюм,   суров   с   виду   и   не   любит   много
говорить. Всё село, завидев его снимает шапки, а
девушки говорят добрый день, ему открыт вход во
все тавлинки села. В давние времена сопровождал
императрицу   в   Крым,   с   тех   пор   любит   этим
похвалиться.   Любит   иногда   прикинуться   глухим,
когда   услышит   то,   что   ему   не   хотелось   бы
услышать. Не любит щегольства. Голова вдов, но в
  Семнадцатилетняя   девушка.

  Обучающиеся

Коррекция памяти
Развитие
инициативы,
стремления
активной
деятельности

к

description:
Физкультминутка на
синтез
деятельности
слухового
двигательного
анализаторов
и

Развитие
речи

устной
доме у него живёт свояченица. Имеет один глаз,
но   от   него   не   ускользнёт   ни   одна   хорошенькая
поселянка.
Оценка выставляется после комментария учителя.
4.Физ. пауза.
В повести есть реальные и фантастические герои. А
что делали русалки, когда выходили на берег пруда?
Прежде чем вспомнить легенду, которая имела своё
продолжение,   давайте   отдохнём.
  Обучающиеся
выходят   на   середину   класса,   встают   в   кружок,
водящий называет пару имён обучающихся, которые
должны   поменяться   местами,   кто   не   успевает,
занимает место ведущего.
5.Устное
утопленнице.
  воспроизведение
  легенды   об
Медведев   А.   начинает   пересказ,   Кузнецов   А.
заканчивает.
После   пересказа   учитель   обращает   внимание
обучающих на иллюстрации, изображающие  русалок.
Картины   Крамского   и   Васильева   реалистичны.   В
учебнике   иллюстрация   изображает   нереальные
существа,   а   художники   рисовали     девушек,   а   не
призрачных   существ.   Они   любуются   красотой
окружающей природы.
6.Описания   природы   в   повести,   работа   с
картинами А.И.Куинджи.
А)   Проза   Н.В.Гоголя   напевна.   В   описаниях
чувствуется любовь автора к своему родному краю.
Не зря А.С.Пушкин сказал:  «Сейчас прочёл «Вечера
…»  они изумили меня. Вот настоящая весёлость,
искренняя,   без   жеманства,   без   чопорности.   А
местами какая поэзия! Какая чувствительность!»
Б)   Шевлюга   Д.   выразительно   читает   описание
украинской ночи:
«С   середины   неба   глядит   месяц.   Необъятный
небесный   свод   раздался,
  раздвинулся   ещё
необъятнее.   Горит   и   дышит   он.   Земля   вся   в

description:
серебряном   свете:   и   чудный   воздух   прохладно   –
душен.   Божественная   ночь!   Очаровательная   ночь!
Недвижно, вдохновенно стали леса, полные мрака, и
кинули   огромную   тень   от   себя.   Тихи   и   покойны
пруды; холод и мрак вод их угрюмо заключён в тёмно
–   зелёные
  стены   садов.   Весь   ландшафт   спит.
Божественная ночь!»
В)   Дроздов   А.   сравнивает   картины   А.И.Куинджи
«Украинская   ночь»   и   «Наступление   ночи   на
Украине». Обращает внимание на краски картин.
7.Определение   основной   мысли   произведения.
Слово учителя.
Почему   своё   произведение   Н.В.Гоголь   назвал
«Майская   ночь,   или   Утопленница».   В   черновой
редакции повести отсутствовала вторая чать заглавия
«Утопленница».   Автор   показывает   трагичность
повседневной жизни, где красоте, любви сопутствует
смерть, разрушение, что рядом с искренним, чистым,
добрым   «уживается»   ложное,   демоническое.   Левко
является сказочным героем, он является носителем
народной культуры, так бережно охраняемым самим
писателем.   Левко   борется   со   злом   в   образе   отца,
искренне   сочувствует   панночке   и   помогает   ей.   В
результате   добро   побеждает   зло.   Ведьма   найдена,
отец   вынужден   согласиться   на   свадьбу   Левко   и
Ганны. Главное состоит в том, что все обретения и
потери зависят от самого человека, от состояния его
души   и   стремлений   к   лучшей   жизни.   Скоро   вы
заканчиваете   школу.   Важно,   чтобы   вы   постарались
стать   хорошими   членами   общества,
  смогли
реализовать себя, построить свой дом. У Н.В.Гоголя
остался герой, который ещё не дощёл  до своего дома
– это Каленик.
1.После   выполнения
заданий   обучающиеся
записывали оценки за работу в таблицу оценочного
листа.
Межпредметные

  обучающиеся
подсчитывают средний балл за урок по количеству

связи:
Развитие внимания
Социализация
IV   Комментарий   и
выставление оценок

description:
Коррекция
самооценки
полученных оценок.
Ф.И.
биография
Оценочный лист
герои
словарь
Васильев
Дмитрий
Устная
работа
Рисунок
Обучающиеся готовят выразительно отрывок для
чтения   из   повести   «Майская   ночь,
  или
утопленница».
Что   вам   особенно   запомнилось   в   прочитанной
повести   Н.В.Гоголя   «Майская   ночь,
  или
Утопленница»?
V Домашнее задание
VI  Итог
Литература
1 Беломестных, О.Б. Поурочные разработки по литературе: пособие для
учителя/ О.Б. Беломестных. – М.: Вако, 2002. – с.109 – 111.
2 Курдюмова, Т.Ф. Рабочая тетрадь по литературе: пособие для учащихся
/ Т.Ф.Курдюмова. – М.: Русское слово, 1997. – с.60 – 64.
3 Ляпина , А.В. Повесть Н.В.Гоголя «Майская ночь, или Утопленница»
/А.В.Ляпина // Литература в школе. – 2000.  № 6. – с.105 – 111.
4 Рапенкова , И.В. Фольклорное начало в повести Н.В.Гоголя «Майская
ночь, или Утопленница» /  И.В.Рапенкова // Литература в школе. – 1996.
 № 2. – с.62 – 66.
5 Шаповалова, О. Е. Игра – эффективное средство коррекции и развития
эмоциональной   сферы   умственно   отсталых   школьников   /   О.
Е.Шаповалова // Коррекционная педагогика. – 2008. – № 2(26). – с. 27 –
34.

description:
Анализ урока
  Урок по  теме «Заключительный урок по повести Н.В.Гоголя «Майская ночь,
или   Утопленница»     разработан   на   основе   программы   для   5   –   9   классов
специальных   (коррекционных)   учреждений   VIII   вида   под   редакцией
В.В.Воронковой   с   использованием   учебника   чтения   для   9   класса   под
редакцией А.К.Аксёновой, М.И.Шишковой. Цель соответствует теме урока:
обобщение   и   систематизация   изученного   материала   по   повести.
Образовательная задача: обобщить и систематизировать знания обучающихся
по прочитанной повести   продиктовала выбор типа урока   урок обобщения
и   его   структуры   (актуализация   прежних   знаний   и   умений   обучающихся,
применение   и   закрепление).   В   целом   обучающиеся   класса   по   возрасту   и
диагнозу   (органическое   поражение   ЦНС)   однородны   с   незначительными
различиями   в   индивидуальных   особенностях.
  Принцип   коррекционной
направленности   обучения     является   ведущим.   На   уроке   решается   задача
исправления   недостатков   общего,   речевого,   физического   развития   и
нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
учебным материалом, учитываются особенности всех обучающихся: разный
уровень успеваемости, быстрая утомляемость, недостаточно развитая речь. В
структуру урока введены задания по степени нарастающей трудности (сначала
дети настраиваются на рабочий лад, выполняя задания коррекционной игры
«Светофор»;    затем работают  с разрезными    словами, вспоминая значения
украинских слов,   самостоятельно по характеристике определяют главного

description:
героя   повести,   завершает   работу   пересказ   легенды   и   описание   картин);
используются   упражнения   по   коррекции   высших   психических   функций   и
задания,
  предполагающие   самостоятельную   обработку   информации.
Воспитательная   задача   урока   реализуется   через   методы   организации
деятельности обучающихся. Используется индивидуальная, групповая работа.
Каждый этап логически завершён в соответствии с воспитательной задачей
урока: обучающиеся анализируют свою деятельность  и выставляют оценки в
оценочный   лист.   Цель   каждого   этапа   урока   подчинена   отработке   памяти:
актуализация   знаний   обучающихся
  помогает   вспомнить   биографию
Н.В.Гоголя,   повторить   основные   предпосылки   написания   сборника;
применение и закрепление отрабатывают навык пересказа, развивает речь и
мышление   обучающихся.   На   всех   этапах   соблюдается   преемственность.   В
основе урока лежат следующие дидактические принципы: воспитывающая и
развивающая   направленность,   систематичность   и   последовательность,
индивидуальный   и   дифференцированный   подход,
  коррекционная
направленность обучения. На уроке используются основные методы обучения:
словесный – обобщающая   беседа, объяснение;   практический – выполнение
задания на карточке, самостоятельная работа  по карточкам по определению
героев   повести,   работа   с   учебником   и   картинами;   наглядный   метод
реализовывался     через   изобразительные   коррекционные   карточки,   картины
для  обобщающей беседы по теме. Следующие приёмы помогли достичь цели
урока:     пересказ,  составление   слов,   обобщающая   беседа   с   использованием
информационных   вопросов,   составление   характеристики     главных   героев,
чтение     печатного   текста,   описание   картин   и   сопоставление   с   печатным
текстом   повести.   Наглядность   использовалась   с   целью   стимулирования
активной деятельности обучающихся, служила источником знаний, повышала
мотивацию
  обучающихся   к   обучению.   Методы   обучения   были
скомбинированы   таким   образом,   чтобы   осуществлялась   смена   видов
деятельности, и тем самым соблюдался охранительный режим обучения.

description:
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Бурцев
 Иван
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Андреев
Марко

description:
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Будряшова
Настя
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Платонов
Евгений
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Молчанов
Кирилл
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Доновец
Роксана
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Пирожков
Кирилл

description:
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Печак
Александр
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Чернавских
Александр
Составь слово и определи значение
Пубарик –
Бдрауна –
Мтсионо –
Люакль –
Ствиак
Составь слово и определи значение
Пубарик –

description:
Бдрауна –
Мтсионо –
Люакль –
Ствиак
Составь слово и определи значение
Пубарик –
Бдрауна –
Мтсионо –
Люакль –
Ствиак
Составь слово и определи значение
Пубарик –
Бдрауна –
Мтсионо –
Люакль –
Ствиак
Определи героя повести
А) Этот герой молод и очень хорош собой. Он играет
на   бандуре   и   сочиняет   песни.   Он   мужественный   и
смелый, бескорыстно помогает панночке.
Б) Этой героине в жизни пришлось нелегко. Она рано
потеряла   мать,   а   мачеха   оказалась   злой   ведьмой,

description:
заставившей   её   кинуться   в   омут.   Девушка   стала
русалкой. Она добра и справедлива.
В)   Человек,   который   идёт   по   улицам   и   выписывает
кренделя   ногами,   ищет   свой   дом,   ругает   голову,
пристаёт   к  молоденьким   поселянкам.  Девушки   ради
шутки  направляют его в дом головы.
Г) Гость головы. Низенький, толстенький человечек с
маленькими, вечно смеющимися  глазками, в которых
написано удовольствие. Под носом у него коротенькие
и густые усы.
Д) Семнадцатилетняя девушка. Красивая, застенчивая.
Верит в легенды и предания. Любит молодого казака,
но   за   ней   ухаживает   его   отец.   От   этого   она   очень
страдает.
Е) Родственница головы. Живёт у него в доме, варит
обедать и ужинать, моет лавки, белит хату, прядёт ему
на рубашки и заведывает всем его домом.
Левко  Панночка
Левко  Панночка

description:
Левко
Панночка
Панночка   Левко
Ганна  Свояченица
Ганна  Свояченица
Винокур  Винокур
Винокур  Винокур
Каленик  Каленик
Каленик   Каленик
Свояченица Ганна
Свояченица  Ганна

description:
Божественная
«С   середины   неба   глядит   месяц.
Необъятный   небесный   свод   раздался,
раздвинулся ещё необъятнее. Горит и
дышит   он.   Земля   вся   в   серебряном
свете:   и   чудный   воздух   прохладно   –
ночь!
душен.
Очаровательная   ночь!   Недвижно,
вдохновенно стали леса, полные мрака,
и кинули огромную тень от себя. Тихи
и покойны пруды; холод и мрак вод их
угрюмо   заключён   в   тёмно   –   зелёные
стены   садов.   Весь   ландшафт   спит.
Божественная ночь!»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №36
ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
_____________________________________________________________________________________________
__
Выступление на педсовете
Игры с правилами, упражнения и задания,
способствующие формированию способности к
сотрудничеству.
Подготовила:
Макарова Т.А. 20172018 уч.г.
Игры с правилами, упражнения и задания,
способствующие формированию способности к сотрудничеству.
Пояснительная записка
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для освоения навыков
сотрудничества. Сотрудничество строится на основе интереса детей друг к
другу и к совместной деятельности и выражается в способности вступать во
взаимодействие. Поэтому необходимо помочь детям понять, что делать что
то вместе не только интересно, но и трудно, так как нужно уметь
договариваться, соблюдать очередность, прислушиваться к мнению
товарищей.
Условия для развития сотрудничества создаются в разных видах
деятельности: это обучение, игровая, трудовая, продуктивная и др. Наиболее
целесообразным является обучения навыкам сотрудничества через игру, так
как именно игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного
возраста.
Цель: формирование навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста
через игру.
Задачи:
Способствовать развитию взаимоотношений между сверстниками.
Формировать умения распределять роли/функции и согласовывать свои
действия с партнерами.
Приобретать опыт сотрудничества.
Развивать умение выполнять общее задание вдвоем, работать в паре дружно,
без конфликтов, согласовывать свои точки зрения, находить общее решение,
один ответ на двоих, согласовывать действия друг друга, обращаться друг к
другу за помощью.
Игры на развитие сотрудничества можно использовать в любых видах
деятельности, как часть организованной совместной деятельности, так и в
режимных моментах. В играх со сверстниками дети учатся сообща, творчески
и произвольно управлять своим поведением, что, в свою очередь, является
необходимым условием любой деятельности. Собери открытку
Детям в паре предлагается 3 открытки с различными изображениями, каждая
из которых разрезана на 4 части. /Части всех открыток перемешиваются/.
Необходимо вдвоем собрать одну из открыток.
 «Повтори, дополни, отличись!»
Материал: набор геометрических фигур (4 формы, 3 цвета, 2 размера).
Играть можно парами, четверками, подгруппами.
Условия игры: если ведущий поднимает фигуру и говорит: «Повтори!»  все
должны поднять такую же фигуру, если ведущий говорит: «Дополни!» – надо
поднять фигуру, отличающуюся какимто одним признаком. Например, если
ведущий показывает фигуру и говорит: «У меня есть маленький зеленый
треугольник», ответдополнение может быть таким: «А у меня есть меленький
зеленый кружок».  На команду «Отличись!» – надо показать фигуру,
полностью отличающуюся от заданной.  (В ответ на показ маленького зеленого
круга надо показать фигуру не маленькую, не зеленую и не круглую).
Ответы детей оцениваются Знаками +  и    .
 Рукавички
Материал: силуэтные изображения рукавичек, 2 набора цветных фломастеров.
Вариант 1.  Двум детям дают по одному изображению рукавичек и просят
украсить их, но так, чтобы они составили пару, были одинаковыми.
Поясняют, что сначала надо договориться, какой узор рисовать, а затем
приступать к рисованию. Дети получают по одинаковому набору
фломастеров.
Вариант 2.  Аналогично первому, но детям дают один набор фломастеров,
предупреждая, что фломастерами надо делиться.

Будь внимателен!
            Участники встают полукругом.
Вариант 1.  На счет «Раз, два, три!» все дети одновременно «выкидывают на
руках определенное число пальцев. Экспериментатор поясняет: «Внимательно
смотрите друг на друга и в следующий раз постарайтесь все показать
одинаковое количество пальцев».  Упражнение повторяется до тех пор, пока к
всех участников не совпадет количество «выставленных» пальцев.
Вариант 2.  Экспериментатор обращается к детям: «Сколько я сделаю
хлопков, столько человек должно присесть (подпрыгнуть). Будьте
внимательны!».

Старенькая бабушка
(игра с элементами тренинга)
Вариант 1.   Дети стоят у стены парами. Инструкция: «Давайте представим
себе, что каждая пара состоит из бабушки (дедушки) и внучки (внука). Причем бабушки очень старенькие, они ничего не видят и не слышат (бабушам
завязываем глаза). И вдруг бабушки заболели. Их нужно очень осторожно
провести между домами (стульями) и привести в кабинет врача (стул у
стены)».  Ведущий показывает, как можно поддержать бабушек, как
проводить их между стульями, как усаживать в кабинете врача. После смены
ролей можно обсудить, в какой из ролей детям больше всего понравилось
быть и почему. (Интересно, что многим детям нравится быть в роли бабушек)
Вариант 2.    Детям предлагается ситуация «перевести слепого старичка через
улицу с интенсивным движением». «Улицу» рисуют на полу мелом.
Несколько детей играют роль машин и бегают тудасюда. «Поводырям»
нужно уберечь «старичков» от машин и в крайнем случае принять «удар
машины» на себя.

       Игры для детей:  57 лет
Сказка про Ивана.
  Задачи: 1. Показать детям способы владения своими чувствами.
           2. Вызвать желание детей владеть своими чувствами, эмоциями.

 В одной семье жило 3 сына: двое умных, а третий дурак. Двое ходили на
службу, начальство было ими довольно, награды давало. И денег они
подкопить сумели, так что собирались вскоре жениться и невест
присматривали. А третий, как мы уже говорили, Иван был дурак дураком,
битым по несколько раз в день бывал, что и не сосчитаешь. То всей округе
расскажет, на каких девушек братья глаз положили. «Да ведь людям
интересно, спрашивают» – оправдывается он потом. То в драку влезет. Как
услышит, кто резкое слово скажет, так скорее кулаком учить его начинает.
«Чтобы неповадно было»  оправдывается потом Иван.
То по хозяйству урон нанесет. Как попросят его братья помочь чемнибудь:
лошадь запрячь или же такую малость, как яйцо от курицы принести, так Иван
рад помочь, мигом с места срывается, да либо чтонибудь второпях не так
сделает, либо разобьет, либо сам упадет – лечи его потом. «Так я же скорее
хотел сделать»  оправдывается он потом.
И вот надоело Ивану битым быть и пошел он в лес куда глаза глядят. Шел он
шел и устал, сел на пенек и ногами болтает. Глядь, откуда ни возьмись
старушонка с гриб величиной, а глаза у нее большие и добрые. «Знаю, знаю
про беду твою  говорит ему старушонка,  не можешь сдержать ты ни гнев, ни
радость, ни усердие, нет у тебя крепких запоров, чтобы чувства твои из тебя
не выскакивали, когда это не надобно». «Правильно ты говоришь бабушка,
отвечает Иван,  радость тут же на язык скачет, а гнев кулаки начинает чесать,
да так, что невтерпеж становиться». «Помогу я тебе,  молвит старушонка,
слушай внимательно. Дам я тебе три совета: 


Первонаперво, когда сильное чувство приходит, встань обеими ногами
на МатьСыру Землю встань и пяткой и всеми пальцами, чтобы земля силу
дала.
Второй, когда землю почувствовал, осмотрись вокруг и пока чтонибудь
маленькое не найдешь – муравья, комара, муху ли какую или цветочек
махонький, чувство наружу не выпускай.
А третий – это вдохни глубокоглубоко полной грудью и тихонечко
выдохни, чтобы ты сам своего выдоха не услышал.
  И когда три моих совета выполнишь, то сразу поймешь – надо ли сейчас
смеяться или плакать, кулаками махать или спокойный разговор повести».
Так сказала старушонка и исчезла.
Огорчился Иван, не все он понял, хотел еще спроситьпорасспросить, но
потом встал на ноги крепко, рассмотрел божью коровку, которая на травинку
лезла, вдохнул полной грудью и захотелось ему домой вернуться. «Братья уж
волнуются, меня ищут»  подумал он. И зашагал Иван домой. Но три совета
старушонки всю жизнь помнил.
А когда женился и детишки у него пошли, рассказал их детишкам. А звать его
стали с тех пор Иваном Ивановичем.
 ПРИМЕЧАНИЕ!
Сказку обсуждать не нужно. Но необходимо научить детей выполнению трех
советов старушки. А затем возвращаться к ним как можно чаще на
последующих занятиях, можно использовать их в качестве «минутки
расслабления»
«Мимическая гимнастика»
Задачи: изучать мимику лица и связанных с ней эмоциональных состояний
человека, тренинг выразительной мимики.
Выполнение:
Сморщить лоб, поднять брови (удивление). Расслабиться. Сохранить лоб
гладким в течение одной минуты.
Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь). Расслабиться.
Полностью расслабить брови, закатить глаза (а мне все равно – равнодушие).
Расширить глаза, рот открыть, руки сжаты в кулаки, все тело напряжено
(страх, ужас). Расслабиться.
Расслабить веки, лоб, щеки (лень, хочется подремать).
Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость, вдыхаю неприятный запах).
Расслабиться.
Сжать губы, прищурить глаза (презрение). Расслабиться.
Улыбнуться, подмигнуть (весело, вот я какой!).
 Обсуждение проблемных ситуаций
Задачи: обучать умению принимать во внимание чувства другого человека в
конфликтных ситуациях, научиться понимать чувства других людей. Ситуация 1.
Миша рос очень высоким и добрым мальчиком, но, к сожалению, он часто
трусил. И вот пришло время ему идти в детский сад, т.к. бабушка его уехала в
другой город. Не хотел идти Миша в детский сад, боялся, что ребята обижать
его будут. И может быть поэтому, когда он вошел первый раз в группу,
показалось ему, что ребята както странно на него смотрят и сейчас бить
будут. Сжал он кулаки, приготовился обороняться. А ребята видят: вошел
высоченный мальчишка со сжатыми кулаками, драться хочет. Собрались они
все вместе и отлупили Мишу.
(После чтения рассказа детям предлагается подумать, что чувствовал в этой
ситуации Миша и что ребята, обсуждается почему произошла ссора и как ее
можно было избежать. Обращается внимание на то, как легко ошибиться в
определении состояния другого человека.)
 Ситуация 2.
Оставшись както раз одна дома, Маша решила помочь маме помыть посуду и
нечаянно разбила мамину любимую чашку. Очень ей стало стыдно и маму
жалко, расстроилась Маша, забилась в уголок между диваном и шкафом.
Пришла мама, увидела разбитую чашку, стала искать Машу, раскричалась:
«Ни стыда у тебя, ни совести, Маша. Мало того, что чашку разбила, так еще и
прячешься, уходишь от ответа». Расплакалась тут Маша. А мама еще больше
рассердилась: «Ах, так ты еще и плачешь, еще себя жалеешь!».
(Детям предлагается найти ошибки мамы и Маши в понимании друг друга,
подумать как им лучше было бы поступить в этой ситуации, придумать
хорошее окончание к этому рассказу.)
Использованная литература:
1.
Шипицына Л.М., ЗащиринскаяО.В., Воронова А.П.  Азбука общения. С
Петербург, 1998.
2.
3.
4.
5.
6.
Учимся общаться с ребенком / Петровский В.Н., Виноградова А.М. и
др. М.: Просвещение, 1993.
Хухлаева О.А. Лесенка радости. М.: Совершанство, 1998.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М.: 1999.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1996.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1996.

file_name: выступление на педсовете.docx

intro: Картотека игр направленных на формирование навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста через игру с правилами. Эти игры можно использовать в различных видах деятельности, как часть непосредственной образовательной деятельности, так и в совместной деятельности и режимных моментах. Игры рассчитаны на детей среднего и старшего дошкольного возраста.Выступление на педсовете: Игры с правилами, упражнения и задания, способствующие формированию способности к сотрудничеству

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Новогодняя
Новогодняя
Ох, зима, хороша,
И поет душа.
И метель метет,
За собой зовёт.
А зовёт туда,
Где родные поля.
Где родные края,
И земля моя.
Снег и вьюги,
Ледяные гонки.
Лыжи и санки,
Шапкиушанки.
Снежные бабы,
Ямы да ухабы.
Русские зимы,
До чего ж красивы.
А когда загрустим,
То без дела не сидим.
Мы спешим на улицу,
Чтоб скорей зажмуриться.
От снега искристого,
Белого, пушистого.
От солнца лучистого,
Зимнего, чистого.
Ну, а вот Новый год,
Он уже к нам идет.
Он спешит к нам, друзья,
Жить нам без него нельзя.
Это шутки и смех,
Это радость для всех.
Так давай не скучай,
Вместе с нами запевай!
Ох, зима, хороша,
И поет душа.
И метель метет,
За собой зовёт.
А зовёт туда,
Где родные поля.
Где родные края,
И земля моя.
Снег и вьюги,
Ледяные гонки.
Лыжи и санки,
Шапкиушанки.
Снежные бабы,
Ямы да ухабы.
Русские зимы,
До чего ж красивы.
А когда загрустим,
То без дела не сидим.
Мы спешим на улицу,
Чтоб скорей зажмуриться.
От снега искристого,
Белого, пушистого.
От солнца лучистого,
Зимнего, чистого.
Ну, а вот Новый год,
Он уже к нам идет.
Он спешит к нам, друзья,
Жить нам без него нельзя.
Это шутки и смех,
Это радость для всех.
Так давай не скучай,
Вместе с нами запевай!

intro:
Ох, зима, хороша,
И поет душа.
И метель метет,
За собой зовёт.
А зовёт туда,
Где родные поля.
Где родные края,
И земля моя.

Снег и вьюги,
Ледяные гонки.
Лыжи и санки,
Шапки-ушанки.
Снежные бабы,
Ямы да ухабы.
Русские зимы,
До чего ж красивы.

А когда загрустим,
То без дела не сидим.
Мы спешим на улицу,
Чтоб скорей зажмуриться.
От снега искристого,
Белого, пушистого.
От солнца лучистого,
Зимнего, чистого.

классное руководство

group: Педагогика

title: Новогодняя. Зажигательная песня (слова)


file_name: Буклет «Апельсин».pdf

intro:
Цикл: Фрукты. С раннего детства малыши видят различные фрукты. Постепенно они запоминают их названия, начинают находить знакомые среди них. Если детей не знакомить с особенностями строения и внешнего вида фруктов, то дети не будут располагать элементарными знаниями о них, и в совместной деятельности с воспитателем не овладеют несложными способами классификации фруктов.
Дети и родители круглый год употребляют в пищу свежие фрукты. Но многие дети не знают: откуда пришли фрукты в жизнь человека; где растут фрукты; их полезные свойства; художественное слово о фруктах (стихи, загадки, пословицы).
Цель: познакомить детей с разнообразием фруктов, их значением для организма.
Задачи:
1.	Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах, используя различные анализаторы;
2.	Уточнить знания детей о фруктах (внешний вид, способ произрастания);
3.	Развивать творческую деятельность и воображение ребенка;
4.	Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность;
5.	Учить детей составлять описательные рассказы о фруктах;
6.	Развивать монологическую речь детей;
7.	Обогащать словарный запас за счет обозначений качеств;
8.	Воспитывать умение слушать друг друга;
9.	Формировать  навыки рационального питания.

title: Буклет «Апельсин»


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: «Деепричастие как часть речи».
Базовый учебник (УМК):  Русский язык: Учебник для 7 класса   общеобразовательных
учреждений/ М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян,  Т.А. Ладыженская,   Л.А. Тростенцова, И.И.
Кулибаба.— 34е изд. — М.: Просвещение, 2012.
 Цели: узнать новую часть речи деепричастие; научиться составлять схему
«ФИШБОУ», содействовать развитию устной и письменной речи, создать условия для
успешной работы.
Задачи:
Обучающие:
Формировать навык нахождения деепричастия.
Развивающие:
Развивать навыки выразительного чтения.
Воспитательная:
Воспитывать у учащихся уважение друг к другу, организованность, ответственное
отношение к работе, к художественному слову.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная,  в паре, исследование.
Образовательная технология: сотрудничество.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
экран
Планируемый результат.
Предметные:
Уметь отличать и находить деепричастия.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности,
мотивация учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель
учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем; слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и достаточной
полнотой выражать свои мысли. Уметь систематизировать материал, полученный на
предыдущих уроках, находить нужную информацию.
ПЛАН  УРОКА
«В гостях у Деепричастий» (уроксказка)
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
Врем
1. Организационный
2.
 Вступительное слово
3.
Работа по теме урока
1)Фронтальный опрос.
Цели: познакомиться с
новой частью речи.
я
(в мин)
1 мин
1 мин.
 3 мин
ученика,
формы
работы
Великий мыслитель Фейербах утверждал:
«Чистая совесть есть не что иное, как
радость по поводу радости, доставленной
другому человеку».
   Я думаю, что вы доставите радость всем
нам своей работой на уроке, испытаете
радость познания.
Сегодня мы отправимся в путешествие по океану
Знаний к материку Морфология, в страну
Деепричастий. Мы отправляемся в путь, где нам
встретится немало трудностей. Вы команда, и от
действий каждого из вас будет зависеть, как мы
пройдем препятствия. Результаты работы будем
заносить в «Рабочий лист». Готовы!
Лингвистическая разминка.
 Определите лишние слова (записать)
1. Любоваться, гулять, восхищаясь, гордиться
2. Быстро, весело, хорошо, любуясь
3. Говорил, гуляя, улыбался, радовался
4. Основательно, красиво, современно, воплотив.
  Прочитайте, какие слова вы записали.
Чем похожи на глаголы и чем отличаются? От каких
слов зависят?
Похожи: обозначают действие, но у них нет
привычных окончаний глаголов.
 На какие вопросы они отвечают?
 Словами какой части речи они являются?
Определение темы урока. Запись в рабочих листах
Деепричастие.
В русских сказках цари часто  путешествовали по
своему царству.  Сегодня и мы отправимся
2 мин 2 мин
путешествовать. Совсем недавно мы путешествовали с
вами по большому городу Причастию, а сегодня
начнем путешествие по городу чуть поменьше.
Город: Деепричастие.
Будьте внимательны: тема нашего урока непростая и
очень важная: она будет сопровождать нас на
протяжении изучения всего курса русского языка в
школе.
Итак, приступим к исследованию темы
«Деепричастие».
Перед вами  картинка: папаглагол, мама – наречие,
ребёнок – деепричастие. Почему они вместе?
Давайте проведём  анализ  морфологических
признаков глагола и наречия с помощью приёма
ФИШБОУ
Жилабыла семья: папаглагол, маманаречие и дочка
деепричастие. Все дети в той или иной мере
повторяют своих родителей. Деепричастие не
исключение. От Глагола Деепричастие унаследовало
основу. Как и Глагол, Деепричастие управляет
падежом существительного, имеет ряд общих с ним
грамматических категорий (вид и возвратность), а
также сходный с глагольным вопрос (что делая?
что сделав?).
С Наречием Деепричастие роднит его способность
оставаться неизменяемым, что бы ни происходило
вокруг. Кроме того, Деепричастие откликается на
вопросы Наречия (как? каким образом?), а в
предложении является, как и Наречие,
обстоятельством и обозначает цель, причину, место,
время, образ действия.
Но все дети, вырастая, стремятся к
самостоятельности. Вот и Деепричастие туда же.
– Я вполне самостоятельная часть речи! Требую
соответствующего отношения и места в системе
знаменательных частей речи! – громогласно заявляет Деепричастие, шокируя родителей.
– Что ты, что ты! Ты всего лишь одна из моих форм! –
настаивает Глагол. – Наречие, ну скажи же хоть что
нибудь!
   Но Наречие молчит. Оно не вмешивается в дела
языковые, оно всегда неизменно и постоянно. И свою
неизменяемость оно ценит превыше всего...
Извечный спор отцов и детей. Вечная проблема
самостоятельности и независимости...
 На чьей стороне мы в этом споре: глагола,
наречия или деепричастия? Давайте выберем общие
черты деепричастия.
2) Самостоятельная работа по учебнику.
 Давайте обратимся к учебнику и проверим наше
предположение.
 Прочитайте самостоятельно материал о деепричастии
и с помощью приёма ФИШБОУ составьте рассказ об
этой части речи.  (Кто не уверен, может поработать
карандашом)
Проверьте себя.
6 мин
Физкультминутка. Сейчас давайте немного отдохнем,
проведем минутку отдыха. Я называю
вам части речи, а вы, услышав
деепричастие, должны хлопнуть. Если
слышите другую часть речи, то молчите.
Пришли, класс, учащиеся, сидя,
внимательно, суббота, изучая, четверо,
повторяя, правильно ,прочитав,  пишем,
отвечаем, все, здорово, отвечая, молодцы. Письмо Деепричастия
Вряд ли кто сможет рассказать о деепричастии лучше,
чем оно само. К нам пришло письмо.
4 мин
Письмо Деепричастия.
Загадку эту отгадать совсем несложно!
Меня с наречием порою спутать можно.
Но помните, чтобы вопрос вас не подвел,
Я по значению похоже на глагол!
Хотите знать о моей жизни? Ох, непростая у меня
биография. Сначала я жило в семье причастий и
считалось близким родственником действительных
причастий, хотя и в краткой форме.
Потом меня переселили в новую семью, дали другое
имя. В результате этих перемен я утратило многие
воможности. Я навсегда потеряло право изменяться
по родам, числам, падежам, как это было до XVII
века.
Конечно с родителями мне повезло. У нас с
Причастием общий отец – Глагол. Он много дал мне: и
значения действия, хоть и добавочного, и
вид,возвратность. Матери же унас разные. Свой
матерью я считаю Наречие, так как приобрело в
наследство от нее синтаксическую роль
обстоятельства и морфологическую неизменяемость.
Вот так и живу я, деловитое, неизменяемое, всегда
готовое помочь Глаголу расширить круг действий.
Правда, отец мой Глагол не особенно ценит мою
помощь, постоянно отгораживаясь запятыми. И все
вопросы задает как? каким образом? Или еще лучше:
что делая? что сделав?
 Итак, что же  обозначает деепричастие?
 Каковы постоянные признаки деепричастия?
  Как изменяется деепричастие?
 Каким членом предложения является деепричастие?
 На какие вопросы отвечает эта часть речи?
Совершив путешествие по городу, возвращаемся  в
стольный град Морфологию. Но  нам встретилось
препятствие. Необходимо перейти сквозь небольшой
тоннель.
Чтобы найти общий язык с деепричастием, чтобы оно
не сбивало тебя с толку в диктантах и контрольных
работах, надо научиться безошибочно узнавать его в
лицо. В отличие от причастий, сделать это труднее.
Почему? Даже самый легкомысленный ученик никогда
не спутает причастие с глаголом. А вот деепричастие
3 мин
1 мин
Таблица многие норовят назвать глаголом, а это так опасно!
Причислив деепричастие к глаголу, ты отнимаешь у
него не одну, а то и целых три запятых (если стоит в
середине предложения). Хорошо ли это? Поэтому,
чтобы вы не совершили этой ошибки, вы получаете на
память о нашем уроке «Памятку деепричастия». Это
избавит вас от проблем в дальнейшем.
Как вы думаете, можно составить предложение из
одних деепричастий?!
Деепричастия.... Произносить их надо правильно,
употреблять в предложений, хорошенько подумав.  А
может, не так уж они и нужны? Мне кажется
убедительно ответил на этот вопрос английский поэт
Р. Саути своим необычном стихотворением
«Лодорский волопад?»
Чтение стихотворения.
Кипя,
 Шипя,
 Журча,
 Ворча,
 Струясь,
 Крутясь,
 Сливаясь,
 Вздымаясь,
 Вздуваясь,
 Мелькая, шурша,
 Резвясь и спеша,
 Скользя, обнимаясь,
 Делясь и встречаясь,
 Ласкаясь, бунтуя, летя,
 Играя, дробясь, шелестя,
 Блистая, взлетая, шатаясь,
 Сплетаясь, звеня, клокоча,
 Взвиваясь, вертясь, грохоча,
 Морщинясь, волнуясь, катаясь,
 Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
 Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
 Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
 Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
 Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,
 Так падают бурные воды в сверкающем,
быстром Лодоре.
Что в этом стихотворенй показалось необычным? (52
деепричастий) Итог урока.
О какой новой части речи мы сегодня узнали?
Каковы признаки деепричастия?
Какую роль играют деепричастия в речи?
Какова синтаксическая роль деепричастий?
Рефлексия.
Закончите  предложения
На этом уроке я понял(а) …
На этом уроке я вспомнил(а) …
На этом уроке я запомнил(а)
Оцениваю свою работу на …
Вспомним слова А.С. Пушкина, которыми он
заканчивает свои сказки.
И я там был
Мед, пиво пил.
По усам текло, в рот не попало.
2 мин
2 мин
3 мин
1 мин
№ вопроса
причастие
деепричастие
1. От какой части
речи образуются?
От глагола
2.На какие вопросы
отвечают?
Какой?
Каков?
Что делая?
Что сделав?
3. Что обозначают?
Признак предмета по
действию
Добавочное
действие
4. Признаки каких
частей речи
сочетают в себе?
Глагола
прилагательного
Глагола
наречия
5. Как изменяются?
По родам, числам,
падежам
Не изменяется
6. Имеют
суффиксы:
ущ(ющ);ащ(ящ);
вш,ш;им(ем,
ом);енн(ен), нн(
н), т
а (я);
вши ши
в; учи (уст.)
Чем отличаются по  Имеет окончание
Не имеет морфемному
составу?
8. Какими членами
предложения могут
быть?
Определение,
сказуемое
9. На какой вопрос
отвечают как член
предложения?
Какой?
Каков?
окончание
обстоятельство
Как?
Когда?
Почему?
10. Какую часть
речи
распространяют в
предложении
Существительное,
местоимение
глагол
11. Как
обособляются?
После определяемого
существительного
Всегда
обособляется
12. Роль как
средства
выразительности
Художественное
определение;
украшает имя и
“придает красоту
образу”
Украшает глагол,
дополняет его
другими
действиями;
“создает
живописную
картину
действия”
Вывод:
1.Деепричастие не изменяются.
2.Деепричастие  особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при
основном действии, выраженном глаголом.
3. В предложении деепричастие является обстоятельством.

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА.docx

title: Урок русского языка в 7 классе по теме: "Деепричастие как часть речи"


file_name: Буклет «Гранат».pdf

title: Буклет «Гранат»


extracted_text:
Спортивновоенизированная игра «Приказано выжить»
На протяжении многих лет в Лицее №2 проводится традиционная игра, посвященная
Великому празднику – Дню Победы. Конечно, за 10 лет это мероприятие претерпевало
немало корректировок и дополнений. Сначала она называлась «Ключи от Парада Победы»,
затем   «Дорогами Победы». Сейчас она называется   «Приказано выжить». Но всегда
преследовались одни и те же цели и задачи:
Воспитание в юном поколении любви и гордости за нашу Родину – Россию,
Формирование нравственных качеств и навыков поведения в коллективе, воспитание
двигательных качеств – силы, ловкости, быстроты, выносливости, гибкости; воспитание
воли, смелости, решительности, настойчивости, целеустремленности и других волевых
качеств
К оздоровительным задачам относятся: улучшение осанки, закаливание организма,
профилактика травматизма, правильное понимание Здорового образа жизни.
Эту спортивновоенизированную игру мы проводим в конце учебного года – во
второй половине мая. Организованным строем учащиеся школы выходят за пределы
школы.
У нас есть красивое место для отдыха горожан – наш городской парк им. Островского.
Заключив договор с администрацией парка и с председателем комитета по физической
культуре и работе с молодежью, мы приступаем к работе.
За 3 недели на общешкольной линейке учителя физкультуры знакомят учащихся и
классных руководителей с испытаниями, которые им предстоит преодолеть. Лицеисты
готовятся к заданиям на следующих станциях:
1. Смотр строя и песни
2. Стрельба из пневматической винтовки
3. Постановка палатки и сборка походного рюкзака
4. Прыжки через длинную скакалку группами
5. Разжигание костра
6. Ориентирование на местности
7. Оказание первой медицинской помощи
8. Преодоление полосы препятствий
9. Пожарная полоса препятствий
10. Комплекс упражнений под музыку
11. Ответы на вопросы по безопасности жизнедеятельности
12. Ответы на вопросы по правилам дорожного движения и преодоление полосы
препятствий на велосипеде
13. Ответы на экологические вопросы
14. Эстафетный бег
15. Разминирование
Учителя физической культуры в это время готовят судей из числа старшеклассников,
учителей ОБЖ, учителей географии, работников ГИБДД и военной части, медработника
лицея.
В назначенный день все классы с 3го по 8ой собираются на стадионе парка, где
проходит торжественное открытие мероприятия. Командыучастники получают карту
парка и маршрутные листы и разбегаются по станциям. На каждой станции они
выполняют задания за определенное время 56 мин и по определенному условному
сигналу  перемещаются на следующую станцию. За 1час 30мин. преодолены все станции
и все классы вновь собираются на стадионе для подведения итогов. Они сдают свои маршрутные листы с оценками судей. Подсчитываются общие результаты,
подписываются грамоты и награждаются победители и участники игры.
Данное мероприятие охватывает около 400 учащихся и в нем нет проигравших, потому
что все преодолели  усталость, жажду и получили заряд энергии, здоровья, бодрости.
   Подробное описание конкурсов представлено в следующей таблице:
Название станции
Описание задания
Инвентарь
1 Смотр строя и
песни
2 Спортивная
3 Правила дорожного
движения
4 Основы
безопасности
жизнедеятельности
5 Стрельба
6
Зарядка
Классу показать умение строиться в
одну шеренгу, перестраиваться в 2 и 3
шеренги, ходить строевым шагом в
колонну по три с песней. Также
оцениваются действия командира.
Оценивается по 5бальной системе
10 человек от класса – 5 мальчиков и
5 девочек – бегут на время встречную
эстафету. В маршрутном листе судьей
записывается время, которое в конце
игры переводится в баллы
Знать правила поведения на дороге
пешеходов, велосипедистов,
дорожные знаки, сигналы светофора и
регулировщика.
Преодолеть полосу препятствия на
велосипеде. Оценивает работник
ГИБДД по 10бальной системе
Знать школьную программу из
учебника ОБЖ. Вопросы готовит
учитель ОБЖ. Оценивается по 5
бальной системе
Стрельба по самодельным мишеням с
расстояния 10 метров. На класс
дается 10 выстрелов. Одно попадание
– 1 балл
Под музыку дружно всем классом
выполнить упражнения с помощью
девочекгимнасток
7 Собираемся в поход Постановка палатки на время и
8
Туристическая
полоса препятствий
9 Прыжки через
скакалку
10 Пожарная полоса
сборка походного рюкзака.
Оценивается по 10бальной системе
Бег по кочкам, по бревну, подлезание
под «паутиной», Лазанье по
пластунски, перепрыгнуть через ров,
пройти по параллельным веревкам.
Преодолевается на время.
Группой по 45 человек напрыгать
через длинную скакалку наибольшее
количество раз
Бегут 5пар, передавая эстафету.
Единая форма у всего
класса: футболки
одного цвета,
бейсболки или
галстуки
4 фишки, эстафетная
палочка, секундомер
Ручка, листок.
Велосипед на класс
Ручка, блокнот
Винтовки,
пульки,мишени
Магнитофон, музыка
Палатка, рюкзак,
обувь, одежда, коврик,
консервы, походный
инвентарь, секундомер
«Кочки». Бревно,
Туристическая
веревка,секундомер
Длинная скакалка
Шланг, одежда препятствий в виде
эстафеты
11 Медицина
12 Разжигание костра
13 Экологическая
14 Ориентирование
15 Разминирование
Одеть пожарную куртку и сапоги,
развернуть пожарный шланг, одеть
противогаз, забраться на
возвышенность, пролезть в тоннель
Оказание первой медицинской
помощи при ушибах, растяжениях,
потертостях, переломах, потере
сознания. Оценивается по 5бальной
системе
При помощи своего хвороста
пережечь нитку на определенной
высоте. Время измеряется по
секундомеру
Знать лекарственные травы,
съедобные грибы, правила поведения
в лесу. Вопросы готовит учитель
биологии или географии. Оценивается
по 5бальной системе
Уметь ориентироваться по компасу,
по солнцу, по часам. Задания готовит
учитель географии. Оценивается по 5
бальной системе.
При помощи «миноискателя» найти
«мины» на заданной территории
пожарного, 2
противогаза, игровой
тоннель, секундомер
Бинты,
дезинфицирующие
средства, шина,
аптечка с
необходимыми
лекарственными
препаратами
Заранее
приготовленный
хворост, спички у
судьи, грабли
Ручка, блокнот
Компас, карта, ручка,
блокнот
Магниты, компас,
прикрепленный к
палке.
Магниты
закапываются в песок Тезисы
1. Введение
2. Цели и задачи игры
3. Название станций
4. Судейство игры
5. Подробное описание игры

intro:
На протяжении многих лет в Лицее №2 проводится традиционная игра, посвященная Великому празднику – Дню Победы. Конечно, за 10 лет это мероприятие претерпевало немало корректировок и дополнений. Сначала она называлась «Ключи от Парада Победы», затем -  «Дорогами Победы». Сейчас она называется  - «Приказано выжить». Но всегда преследовались одни и те же цели и задачи:
Воспитание в юном поколении любви и гордости за нашу Родину – Россию, Формирование нравственных качеств и навыков поведения в коллективе, воспитание двигательных качеств – силы, ловкости, быстроты, выносливости, гибкости; воспитание воли, смелости, решительности,На протяжении многих лет в Лицее №2 проводится традиционная игра, посвященная Великому празднику – Дню Победы. Конечно, за 10 лет это мероприятие претерпевало немало корректировок и дополнений. Сначала она называлась «Ключи от Парада Победы», затем -  «Дорогами Победы». Сейчас она называется  - «Приказано выжить». Но всегда преследовались одни и те же цели и задачи:
Воспитание в юном поколении любви и гордости за нашу Родину – Россию, Формирование нравственных качеств и навыков поведения в коллективе, воспитание двигательных качеств – силы, ловкости, быстроты, выносливости, гибкости; воспитание воли, смелости, решительности,

title: Спортивно-военизированная игра «Приказано выжить»


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о  проведении школьного тура
командных соревнований
СПОРТИВНОТУРИСТСКОЙ ИГРЫ
на кубок Героя России Тимура Сиразетдинова
I. Цели.
 военнопатриотическое воспитания подрастающего поколения;
 пропаганда здорового образа жизни; профилактика асоциального
поведения детей;
 подготовка юношей к службе в вооружённых силах РФ; популяризация детско
юношеского туризма и полиатлона;
 выявление сильнейших команд.
 II.     Время и место проведения. Начало регистрации команд и выдача путевых листов с 9 до 9.45 часов.
III.    Организаторы мероприятия.
 культуры;
 педагоги дополнительного образования.
IV.     Участники мероприятия.
В рамках спортивнотуристической игры проводятся командные  соревнования для
учащихся образовательных учреждений (школ, гимназий, лицеев) Выборгского района.
Соревнования проводятся в трёх возрастных группах:
1 возрастная группа 56 классы;
2 возрастная группа  78 классы;
3 возрастная группа  910 классы.
В каждой возрастной группе может участвовать не более 2х команд, состав команды 5
человек, в команде не менее 2х девушек.
Примечание: Команды из других образовательных учреждений Выборгского района
сопровождают руководители, на которых возлагается ответственность за жизнь и
здоровье членов команд.
\
.
■
.
V.     Условия соревнований.
Соревнования проводятся по Правилам спортивного туризма и полиатлона, а также
настоящим Положением и Условиями соревнований (Приложение №1).
VI.     Подведение итогов и награждение.
Победители в личных соревнованиях определяются в каждой возрастной группе отдельно
по юношам и девушкам на этапе «Юный стрелок».
Победители в командном зачёте в каждой возрастной группе определяются по сумме
мест, занятых участниками, награждаются 1е  места  кубки имени Героя России
Тимура Сиразетдинова,
23е места почётные грамоты.
Награждение производится во время Торжественного закрытия соревнований.
VII.     Организационные вопросы.
2 Участники соревнований должны быть одеты в спортивную форму (обувь и одежду,
полностью закрывающую локти и колени, во время прохождение этапов внутри помещения
сменная обувь обязательна). Часы, ручка, блокнот на команду.
Для участия в празднике необходимо подать предварительную заявку  до 01.03.2010
года.
Предварительные заявки принимаются:
 по телефону: 5524589.
 sch534@yandex.ru
VIII.     Финансирование.
Расходы по организации и проведению школьного соревнования производятся за счёт
средств ГОУ СШ № 534.
Приложение№1
Содержание конкурсов, этапов
1. Этап №1 «Юный стрелок»
 Все   возрастные   группы:   стрельба   из   пневматической   винтовки   ИЖ38   с   открытым
прицелом.   Контрольное   время   –   3   минуты.   Участвует   вся   команда.   Личный   результат
определяется   по   сумме   выбитых   очков,   командный   –   по   сумме   личных   результатов   3х
лучших участников команды.
2. Этап №2 «Туристическая полоса»
Преодоление полосы препятствий.
Возможные этапы эстафеты:
 Переправа по параллельным веревкам
 Переправа по бревну с горизонтальными перилами.
 Переправа по бревну методом «маятника»

«Паутина»
«Бабочка»
«Скаладром»
3 Этап №3 «Отжимание, пресс»
 Команда выполняет нормативы по времени, очки суммируются.
3 4. Этап №4 Сборка и разборка автомата
Неполная разборка и сборка после неполной разборки автомата АК74.  Командный зачет – по
сумме   пяти   хрезультатов   участников   команды.   Упражнение   выполняется   согласно   сборнику
общевойсковых нормативов (1991 г.).
Приложение №2
Предварительная заявка
на участие в спортивнотуристической игре учащихся Выборгского района,
проводимых 03.03.2010 года.
от команды__________________________________________.
полное наименование команды
Год рождения
Класс Виза врача
№ Ф.И. участника
1
2
3
4
5
4 (
Всего допущено к соревнованиям___________
человек.
Врач____________________________/
______________/.
Инструктаж по Т/Б провёл:
Руководитель______________________________/_________________/.
Директор__________________________________ /____________       /.
5

intro:
-	военно-патриотическое воспитания подрастающего поколения;
-	пропаганда здорового образа жизни; -профилактика асоциального поведения детей;
-	подготовка юношей к службе в вооружённых силах РФ; -популяризация детско-юношеского туризма и полиатлона;
-	выявление сильнейших команд.
-	II.     Время и место проведения.
Начало регистрации команд и выдача путевых листов с 9 до 9.45 часов.

III.    Организаторы мероприятия.
-	культуры;
-	педагоги дополнительного образования.

IV.     Участники мероприятия.
В рамках спортивно-туристической игры проводятся командные соревнования для учащихся образовательных учреждений (школ, гимназий, лицеев) Выборгского района.
Соревнования проводятся в трёх возрастных группах:
1	возрастная группа -5-6 классы;
2	возрастная группа - 7-8 классы;
3	возрастная группа - 9-10 классы.
В каждой возрастной группе может участвовать не более 2-х команд, состав команды 5 человек, в команде не менее 2-х девушек.
Примечание: Команды из других образовательных учреждений Выборгского района
сопровождают руководители, на которых возлагается ответственность за жизнь и
здоровье членов команд.
\	.	■-	военно-патриотическое воспитания подрастающего поколения;
-	пропаганда здорового образа жизни; -профилактика асоциального поведения детей;
-	подготовка юношей к службе в вооружённых силах РФ; -популяризация детско-юношеского туризма и полиатлона;
-	выявление сильнейших команд.
-	II.     Время и место проведения.
Начало регистрации команд и выдача путевых листов с 9 до 9.45 часов.

III.    Организаторы мероприятия.
-	культуры;
-	педагоги дополнительного образования.

IV.     Участники мероприятия.
В рамках спортивно-туристической игры проводятся командные соревнования для учащихся образовательных учреждений (школ, гимназий, лицеев) Выборгского района.
Соревнования проводятся в трёх возрастных группах:
1	возрастная группа -5-6 классы;
2	возрастная группа - 7-8 классы;
3	возрастная группа - 9-10 классы.
В каждой возрастной группе может участвовать не более 2-х команд, состав команды 5 человек, в команде не менее 2-х девушек.
Примечание: Команды из других образовательных учреждений Выборгского района
сопровождают руководители, на которых возлагается ответственность за жизнь и
здоровье членов команд.
\	.	■

title: СПОРТИВНО-ТУРИСТСКОЙ ИГРЫ на кубок Героя России Тимура Сиразетдинова


extracted_text:
Каких только вариантов игротанца «Если весело тебе» не придумано за то время, когда он
был опубликован в издании «Затейник»! Напомним некоторые из них, напечатанные в
журнале «Чем развлечь гостей».
Вариант 1
Если весело тебе, то делай так. (Два хлопка в ладоши.)
Если весело тебе, то делай так. (Два хлопка в ладоши.)
Если весело тебе, то и друзьям ты покажи,
Если весело тебе, то делай так. (Два хлопка в ладоши.)
Куплет повторяется, а движения могут быть такими:
 два щелчка пальцами;
 два удара кулаками в грудь (как КингКонг);
 два взмаха растопыренными пальцами, когда кисти рук приставлены к носу (жест «нос
Буратино»);
 два оттягивания руками собственных ушей;
 два высовывания языка с поворотом головы (соседу справа и слева);
 два кручения пальцем у виска;
 два шлепка обеими ладошками по собственной попе.
Игра заканчивается тем, что при последнем исполнении песенки после слов «делай так»
повторяются сразу все движения.
Вариант 2
Если любишь ты приветы, делай так. (Приветственный взмах рукой.)
Если любишь ты приветы, делай так. (Повторяет движение.)
Мы приветы очень любим, никогда скучать не будем!
Если любишь ты приветы, делай так...
Песня повторяется с другими движениями: жест, которым зовут к себе, рукопожатие
сомкнутых рук над головой.
Вариант 3
Если встретил ты друзей, скажи: «Привет!»
Если встретил ты друзей, скажи: «Привет!»
Если встретил ты друзей, скажи: «Привет!» — им поскорее.
Если встретил ты друзей, скажи: «Привет!»
«Добрый день» скажи и просто улыбнись.
«Добрый день» скажи и просто улыбнись.
«Добрый день» скажи и просто улыбнись скорее ты.
«Добрый день» скажи и просто улыбнись.
Всем вокруг мы скажем: «Здравствуйте, я рад».
Всем вокруг мы скажем: «Здравствуйте, я рад».
Всем вокруг мы скажем: «Здравствуйте, я рад вас видеть очень». Всем вокруг мы скажем: «Здравствуйте, я рад».
А мы предлагаем «поломать язык» и спеть на этот же мотив песенку на японском языке,
сопровождая ее движениями.
Сиавасэ наратэо татако. (Два хлопка в ладоши.)
Сиавасэ наратэо татако. (Два хлопка в ладоши.)
Сиавасэ наратаи додэси масооё,
Сорэми надэтэо татако. (Два хлопка в ладоши.)
Сиавасэ наракато татако. (Два хлопка ладонью по плечу соседа.)
Сиавасэ наракато татако. (Два хлопка ладонью по плечу соседа.)
Сиавасэ наракато додэси масооё,
Сорэми наракато татако. (Два хлопка ладонью по плечу соседа.)
Сиавасэ наратаи нарасо. (Играем пальцем по губам.)
Сиавасэ наратаи нарасо. (Играем пальцем по губам.)
Сиавасэ наратаи додэси масооё,
Сорэми наратаи нарасо. (Играем пальцем по губам.)
Сиавасэ наракато дунаго. (Топаем.)
Сиавасэ наракато дунаго. (Топаем.)
Сиавасэ наратаи додэси масооё,
Сорэми наракато дунаго. (Топаем.)
Сиавасэ наратаи сёкара. (Все движения повторяются подряд.)
Сиавасэ наратаи сёкара.
Сиавасэ наратаи додэси масооё,
Сорэми наратаи сёкара (Г. Лаптева).

file_name: если весело у елки.docx

intro:
Каких только вариантов игротанца «Если весело тебе» не придумано за то время, когда он был опубликован в издании «Затейник»! Напомним некоторые из них, напечатанные в журнале «Чем развлечь гостей».
Вариант 1
Если весело тебе, то делай так. (Два хлопка в ладоши.)
Если весело тебе, то делай так. (Два хлопка в ладоши.)
Если весело тебе, то и друзьям ты покажи,
Если весело тебе, то делай так. (Два хлопка в ладоши.)

Куплет повторяется, а движения могут быть такими:
- два щелчка пальцами;
- два удара кулаками в грудь (как Кинг-Конг);
- два взмаха растопыренными пальцами, когда кисти рук приставлены к носу (жест «нос Буратино»);

title: игротанец «Если весело тебе»


extracted_text:
Положение
о школьном физкультурно – оздоровительном  объединении
 «Школьная оздоровительная лига»
в рамках общешкольного проекта ПОЛОЖЕНИЕ
о школьном физкультурнооздоровительном
проекте
 «Школьная оздоровительная лига»
 на базе Государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы интернат(VI вида) № 49  Санкт – Петербурга
«Школы здоровья»
1.1. Создание проекта «Школьной оздоровительной лиги» на базе школыинтерната
(далее прект)
обусловлено необходимостью:
1. Общие положения
повышения статуса, а также материальной, финансовой, методической и
эффективного использования имеющейся учебноспортивной базы и кадрового
расширения возможностей школьных физкультурнооздоровительных услуг,  как
 повышения массовости занятий школьниками физической культурой
   удовлетворения потребности обучающихся и их родителей (законных представителей) в
более широком спектре предоставляемых им физкультурнооздоровительных услуг;

потенциала в области физической культуры.

фактора сплочения педагогического, ученического и родительского состава ОУ;

кадровой обеспеченности существующих в ОУ объединений дополнительного
образования детей физкультурнооздоровительной направленности.
1.2. Целью создания пректа является развитие мотивации личности к физическое развитию.
1.3. Основными задачами создания и деятельности проекта являются:
 пропаганда здорового образа жизни, личностных и общественных ценностей
физической культуры и спорта;
 формирование у детей ранней мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья,
физическому совершенствованию;
 вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой;
 совершенствование организации различных форм физкультурнооздоровительной и
спортивномассовой работы с детьми и подростками;
 воспитание у обучающихся чувства гордости за свое ОУ, развитие культуры и традиций

  на   базе   ОУ,   имеющего   физкультурноспортивную,   туристскокраеведческую
болельщиков спортивных команд;
1.4Достижение указанных цели и задач осуществляется в единстве с общими
образовательными и воспитательными целями ОУ.
1.5 Лига создается:

направленности;
1.6.  Решение о создании лиги принимается администрацией ОУ по инициативе обучающихся
ОУ с учетом наличия материальных, финансовых, кадровых и иных условий.
1.7. Положение о лиге утверждается руководителем ОУ.
1.8.  Лига  может иметь собственное наименование, флаг и спортивную эмблему и является
одной из форм ученического самоуправления в ОУ.
1.9.     Деятельность  лиги  осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании»,
законом РФ «О физической культуре и спорте в Российской  Федерации», распоряжением Комитета   по   образованию   от   01.07.2004   №   291р   «Об   упорядочении   деятельности
образовательных   учреждений   по   развитию   дополнительного   образования   детей   на   базе
учреждений общего и начального профессионального образования, распоряжением Комитета
по   образованию   от   10.07.2007   №   1073р   «Об   организации   структурных   подразделений
отделений   дополнительного   образования   детей   в   государственных   образовательных
учреждениях СанктПетербурга, Уставом ОУ, Положением о школьной спортивной лиге ОУ.
2.  Основы деятельности
2.1.   Основными принципами создания и деятельности проекта   школьной оздоровительной
лиги  являются   добровольность,   равноправие,   сотрудничество   детей   и   взрослых,
самоуправление и соблюдение законности.
2.2. Основной деятельностью проекта школьной оздоровительной лиги является:
         проведение   широкой   пропаганды   физической   культуры   и   спорта   в   образовательном
учреждении;
   информирование обучающихся образовательного учреждения и их родителей  (законных
представителей)   о   массовых   и   индивидуальных   формах   физкультурнооздоровительной
работы, используемой в образовательном учреждении;
   содействие   реализации   образовательных   программ   дополнительного   образования   детей
физкультурноспортивной, туристскокраеведческой направленности;
проведение     спортивномассовых    мероприятий    и     соревнований    среди обучающихся:

  организация   различных   форм   активного   спортивнооздоровительного   отдыха
обучающихся;
  оказание помощи дошкольным образовательным учреждениям микрорайона в организации
различных форм физкультурнооздоровительной работы с детьми.
2.3. Деятельность школьной оздоровительной лиги должна быть согласована с планом работы
ОУ, а также календарным планом спортивных мероприятий ОУ.

3. Права и обязанности членов

 «Школьной оздоровительной лиги»
3.1.Членами  лиги  могут   быть   обучающиеся   ОУ,   педагогические   работники,   родители
(законные представители) обучающихся.
3.2. Все члены лиги имеют равные права и несут равные обязанности.
3.4. Член лиги имеет право:
 избирать и быть избранными в руководящий орган лиги;
 участвовать во всех мероприятиях, проводимых лигой;
 вносить предложения по вопросам совершенствования деятельности лиги;
 использовать символику лиги:
 входить в состав сборной команды лиги;
 получать всю необходимую информацию о деятельности лиги.
3.5. Члены лиги обязаны:
 соблюдать Положение о школьной оздоровительной лиге ;
 выполнять решения, принятые Советом лиги;
 бережно относится к оборудованию, сооружениям и иному имуществу ОУ;
 показывать личный пример здорового образа жизни и культуры болельщика.
4. Руководство деятельностью лиги
4.1.   Руководящим   органом   самоуправления  лиги  является   Совет  лиги,   состоящий   из
представителей   объединений   обучающихся,   родителей   (законных   представителей),
педагогического коллектива .
4.1.1. В состав Совета лиги входят 7 человек.
4.1.2. Обязанности между членами Совет лиги определяет самостоятельно.
4.1.3.   Решения Совета  лиги  правомочны, если на заседании присутствуют не менее 2/3 от
общего числа членов Совета. 4.1.4.  Решения принимаются на заседаниях Совета  лиги простым большинством голосов от
общего числа присутствующих членов Совета.
4.1.5.     Заседания Совета  лиги  проводятся не реже одного раза в триместр и оформляются
протоколом.
4.2.  Совет лиги:
 принимает решение о названии лиги ;
 утверждает символику лиги;
 избирает Президента лиги;
 утверждает план работы на год и ежегодный отчёт о работе лиги;
 организует проведение общешкольных физкультурнооздоровительных мероприятий;
   отвечает   за   выполнение   плана   работы,   заслушивает   отчеты   членов   о   выполнении
запланированных мероприятий;
       обеспечивает   систематическое   информирование   обучающихся   и   родителей   (законных
представителей) о деятельности лиги ;
   обобщает   накопленный   опыт   работы   и   обеспечивает   развитие   лучших   традиции
деятельности лиги ;
    готовит предложения руководителю ОУ о поощрении членов лиги, обеспечивших высокие
результаты в организационной, физкультурнооздоровительной и спортивномассовой работе.
  инструкторметодист,
4.3. Президент лиги:
       избирается   из   числа   педагогических   работников   ОУ   (учитель   физической   культуры,
педагогорганизатор,
  педагог   дополнительного   образования,
заведующий бассейном и т.д.)

председателем;
   осуществляет взаимодействие с администрацией ОУ, органами местного самоуправления
внутригородских   муниципальных   образований   СанктПетербурга,
  спортивными
организациями и учреждениями.
  входит   в   состав   Совета   по   должности,   руководит   его   работой   и   является   его

intro:
о школьном физкультурно-оздоровительном
проекте
 «Школьная оздоровительная лига»

 на базе Государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  специальной (коррекционной) общеобразовательной школы -интернат(VI вида) № 49  Санкт – Петербурга
«Школы здоровья»
1. Общие положения
1.1. Создание проекта «Школьной оздоровительной лиги» на базе школы-интерната            (далее -прект)

обусловлено необходимостью:
-	повышения массовости занятий школьниками физической культурой
-   удовлетворения потребности обучающихся и их родителей (законных представителей) в более широком спектре предоставляемых им физкультурно-оздоровительных услуг;
-	эффективного использования имеющейся учебно-спортивной базы и кадрового
потенциала в области физической культуры.о школьном физкультурно-оздоровительном
проекте
 «Школьная оздоровительная лига»

 на базе Государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  специальной (коррекционной) общеобразовательной школы -интернат(VI вида) № 49  Санкт – Петербурга
«Школы здоровья»
1. Общие положения
1.1. Создание проекта «Школьной оздоровительной лиги» на базе школы-интерната            (далее -прект)

обусловлено необходимостью:
-	повышения массовости занятий школьниками физической культурой
-   удовлетворения потребности обучающихся и их родителей (законных представителей) в более широком спектре предоставляемых им физкультурно-оздоровительных услуг;
-	эффективного использования имеющейся учебно-спортивной базы и кадрового
потенциала в области физической культуры.


extracted_text:
Планконспект урока №20 для 10 класса (девушки).
Тема урока: «Гимнастика с элементами акробатики»
Задачи урока: 1. Совершенствовать технику выполнения комбинации из
акробатических элементов.
                           2. Развивать координационные и  силовые способности, гибкость,
                            формировать правильную осанку.
                           3. Воспитывать силу воли, настойчивость.
Тип урока: комбинированный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастический конь h=110 см,
    бревно.
Продолжительность урока: 45 минут.
Место проведения:
Ход урока
Части
урока
      Содержание                   урока
Дозировка Организационнометодические
указания
П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я
ч
а
с
т
ь
15
мин.
1.Построение, приветствие,
сообщение задач урока.
2. Ходьба:
а) на носках, руки вверх;
б) на пятках, руки на пояс;
в) с высоким подниманием бедра;
3. Беговые и прыжковые
упражнения:
а) медленный;
б) передвижение прыжками,
приставными шагими;
в) бег с поворотом на 180 градусов по
сигналу.
4.Ходьба с упражнением на
восстановление дыхания:
12 руки через стороны вверх;
34 руки через стороны вниз.
5. Перестроение из колонны по 1му в
колонну по 23 и обратно.
 6.Общеразвивающие упражнения:
Упражнения на осанку:
а) И.п. о.с., руки согнуты в локтях:
12круговые вращения рук в кистях,
34круговые вращения рук в
локтевых суставах,
58Круговые вращения рук в
плечевых суставах.
б) И.п. руки за голову, ноги на
2 мин
2 мин.
1015м
1015м.
1015м.
3 мин
4050м.
8090м.
4050м.
34раза
1 мин
2 мин
3раза
следить за осанкой, колени
прямые;
вперёд не наклоняться;
носочки оттянуты.
из строя не выходить.
12 вдох;
34 выдох.
Спина прямая.
3раза
Следить за осанкой. ширине плеч:
12пружинистый наклон влево
34то же вправо,
56скручивание туловища влево,
78 то же вправо.
в)И.п.выпад на правой, левая в
сторону на носок,руки на пояс.
12перекат на левую,
34то же вправо.
Упражнения в движении:
а)И.п. руки на пояс:
1 прыжок ноги скрестно,
2и.п.
34то же
58прыжки на двух с поворотом на
360 градусов.
Б)И.п.руки на пояс
1прыжок правая вперед,
2то же левой,
34то же
в)И.п.о.с.Ходьба на месте
1руки в стороны,
2вверх,
3в стороны,
4и.п.

Комбинация из освоенных
акробатических элементов.
1.Подводящие упражнения:
а)   комплекс   для   развития
гибкости:
и.п.сидя   на   полу,   ноги   врозь   как
можно шире:
1 – наклон вперёд, захватить руками
стопы,
23 – удерживать положение,
4–и.п.
и.п.сидя ноги вместе, упор сзади:
1 – оторвать таз от пола, опираясь на
кисти рук и стопы ног, прогнуться,
2 – мах левой ногой,
3 – приставить ногу,
4 – и.п.
 58 то же другой ногой
о
с
н
о
в
н
а
я
3раза
3 мин
3раза
Носочки оттянуты, спина
ровная, подбородок
приподнят.
6 раз
Спина прямая, подбородок
приподнят, темп средний
810 раз
12вдох,
34выдох.
8мин.

выполняют фронтально
 спина прямая,
1серия
1серия
ноги в коленях не сгибать.
мах выполнять прямой ногой.
ноги слегка разведены, ч
а
с
т
ь
30
мин.
и.п.упор   лёжа   на   согнутых   руках:
1–   медленно   выпрямляя   руки,
поднять                        с поворотом
вправо сначала голову,  затем грудь,
23– удерживать положение
4– и.п.
58то же в другую сторону
и.п.сед на пятках с наклоном
туловища     вперёд:
 13 медленно выпрямляясь, поднять
руки вверх и прогнуться назад как
можно больше, 4 и.п.
1серия
таз от пола не отрывать,
погнуться в спине как можно
больше.
задержаться в этом положении
23 секунды.
 «колечко»  лёжа на животе, согнув
ноги в коленях, стараться дотянуться
до головы носками ног, образуя
кольцо.
1серия
и.п.стоя на коленях, ноги и стопы
разведены, руки внизу:
 13 – пружинящие приседания,
б) перекаты правым боком вперёд;
в) перекаты левым боком вперёд;

2Выполнение комбинации из
акробатических элементов:
И.п. О.с.:
1) Шагом вперед правойкувырок
вперед в сед, руки в упор назад.
2) Сед углом держать 5 счетов.
3) Перекатом лечь на спину.
4) Стойка на лопатках.
5) Из стойки на лопатках перекат
назад через плечо на колени.
6) Стоя на коленях глубокий наклон
назад.
7) Правой встать, прыжок
прогнувшись.

3.Опорный прыжок
Техника безопасности на
гимнастических снарядах.
Организация страховки.
Через коня h=110см
И.п. О.с.
С бокового разбега, толчком одной
прыжок углом в ширину.
1серия
стараться тазом достать пола.
1серия
6 мин.
2серии
Упражнения выполняются
слитно без лишних движений,
следить за точностью
исполнения.
Работают в парах: один
выполняет, второй
исправляет неточности и
ошибки.
8 мин.
2
подхода
Следить за правильностью
выполнения толчка. Стараться
ноги не сгибать в коленях.
Для тех, у кого упражнение
вызывает трудности, лучше
выполнять поэтапно, или
заменить на подводящие
упражнения. 4. Выполнение комбинаций на
гимнастическом бревне.
Организация страховки.
И.п. о.с.
1) Перемахом двумя наскок на бревно
с опорой одной в сед на бедре.
2) Встать, два шага.
3) Прыжок со сменой ног.
4) Равновесие держать.
5) Соскок прогнувшись ноги врозь.
зак
лючи
тель
ная
часть
5
мин.
1.Построение.
2.Упражнения на релаксацию.
И.п. сидя на полу, свободная поза.
15 вдох с пониманием рук дугами.
68выдох руки вниз.
И.п.тоже
14 потянуться руками вправо
58влево
8 мин.
2
подхода
1 мин
3 мин
3. Восстановление дыхания, проверка
пульса.
1мин
4Подведение итогов урока,
выставление оценок. Домашнее
задание.
1 мин.
Носочки натянуты, колени
прямые. 1 подход можно
выполнить на напольном
бревне.
Следить за восстановлением
дыхания. Глаза лучше закрыть,
спокойно.
Упражнения выполняются
медленно.

intro:
. Совершенствовать технику выполнения комбинации из
акробатических элементов.
                       	   2. Развивать координационные и  силовые способности, гибкость,
                            формировать правильную осанку.
                           3. Воспитывать силу воли, настойчивость.

Тип урока: комбинированный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастический конь h=110 см,
    бревно.
Продолжительность урока: 45 минут.
Место проведения:

Ход урока

Части
урока	      Содержание                   урока  	Дозировка	Организационно-методические
указания. Совершенствовать технику выполнения комбинации из
акробатических элементов.
                       	   2. Развивать координационные и  силовые способности, гибкость,
                            формировать правильную осанку.
                           3. Воспитывать силу воли, настойчивость.

Тип урока: комбинированный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастический конь h=110 см,
    бревно.
Продолжительность урока: 45 минут.
Место проведения:

Ход урока

Части
урока	      Содержание                   урока  	Дозировка	Организационно-методические
указания

title: Гимнастика с элементами акробатики