extracted_text:
Департамент образования и науки
Тюменской области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «История»
по теме 3.4. Византия
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Авторразработчик:
Княжева   Вера   Витальевна,   преподаватель   общественных   дисциплин
высшей   квалификационной   категории   ГАПОУ   СПО   Тюменской   области
«Тобольский многопрофильный техникум». 2
Тобольск
 2017
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………..
I. План урока…………………………………………………….................
II.
  Структура   урока   и   продолжительность   этапов
урока…………….
III. Ход урока………………………………………………………………...
Литература и Интернетресурсы...………………………………………
Приложение 12….…………………………………………………………
3
4
5
6
11
12 3
Пояснительная записка
Вера

Княжева
общеобразовательной подготовки
Методическая разработка урока по теме: 3.4. Византия
Витальевна,

преподаватель
Документ, презентация
История
Цель: рассмотреть появление   Византийской  цивилизации,
причины ее расцвета и падения.
Задачи:
1. Образовательная: познакомить студентов с культурными
достижениями   и   особенностями   политического   развития
Византии.
2.   Развивающая:   развивать   умения   и   навыки   работать   с
видеоматериалом, исторической картой.
3.   Воспитательная:   формировать   культурноценностные
ориентации.
1518 лет, студенты техникума
Методическая   разработка   урока   по   теме:   3.4.   Византия
может   быть   рекомендована   преподавателям   средних
профессиональных   учебных   заведений,   где   студенты
помимо общеобразовательной подготовки, получают знания
и   обретают   умения   по   выбранной   профессии
(специальности).   Не   исключено,   что   отдельные   виды
заданий также могут быть уместны при организации уроков
в системе школьного обучения в рамках учебного предмета
«Всеобщая история».
Литература
1.   Артемов  В.В.   История   для   профессий  и   специальностей   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
Интернетресурсы
2. Византия. [Электронный ресурс]. URL:
https://alhidayahlemsaneg.files.wordpress.com/2011/04/say028b.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
3. Икона. http://www.zabron.ru/get/6/9/3/0/0/6/0_800_800.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
4. Карта «Византийская империя». [Электронный ресурс]. URL:
https://srv.rnls.ru/pics/2011/01/25/1470.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
5. Карта «Раздел Римской империи». [Электронный ресурс]. URL:   http://lesson
history.narod.ru/map/rimvarv.gif (дата обращения: 05.09.2017).
6. Карта «Нашествие варваров». [Электронный ресурс]. URL:
http://www.iriston.com/nogbon/pictures/Tabol/alanicakarta2.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
Автор (ФИО, должность)
Название ресурса
Вид ресурса
Предмет, УМК
Цель и задачи ресурса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9.
10.
Возраст учащихся, для которых
предназначен ресурс
Программа, в которой создан ресурс Microsoft Word 2010
7.
8. Методические рекомендации
по использованию ресурса 4
7. Особенности развития Византийской империи в VII – XI вв. [Электронный ресурс]. URL:
http://www.myshared.ru/thumbs/17/1117316/big_thumb.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
11.
Видеоматериалы
8. Византийская империя. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?v=
wrXkSxK3KI (дата обращения: 05.09.2017).
9. Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле». [Электронный ресурс]. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=FbSQoL6wDGA (дата обращения: 05.09.2017).
10. История Византии. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?v=L2i72UqMV0c
(дата обращения: 05.09.2017).
Тема раздела
Тема урока
Цель:
Задачи:
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Хронометраж урока
Тип урока
Вид урока
Педагогические
технологии
Метод обучения
Приемы обучения
Форма организации
познавательной
деятельности
Средства обучения
Литература
План урока теоретического обучения
3. Цивилизации Запада и Востока в средние века
3.4. Византия
Рассмотреть   появление   Византийской   цивилизации,   причины   ее   расцвета   и
падения.
1.   Познакомить   студентов   с   культурными   достижениями   и   особенностями
политического развития Византии.
2.   Развивать   умения   и   навыки   работать   с   видеоматериалом,   исторической
картой.
3. Формировать культурноценностных ориентации.
45 минут
урок усвоения нового материала
комбинированный (лекция/беседа/практикум)
технология критического мышления, информационная технология, технология
проблемного обучения, технология схемнознаковых моделей
устный, письменный, частичнопоисковый, сравнительный
Работа с исторической картой, изучение дополнительной информации, ответы
на   вопросы,   беседа,   рассказ,   рассматривание   иллюстраций,   рисунков,
видеосюжетов, решение теста, проведение сравнения
фронтальногрупповая, индивидуальная
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Презентация.
5. Карта «Византийская империя»  25 экз.
6. Карта «Раздел Римской империи»  25 экз.
7. Карта «Нашествие варваров». – 25 экз.
8. Видеофильм «Византийская империя»
9. Видеофильм «Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле».
10. Видеофильм «История Византии».
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и
сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ 5
«Академия», 2013. – 304 с.
устный, письменный
Метод контроля
Межпредметные связи обществознание, культурология
Основные понятия,
термины
Место проведения
Формируемые знания
Формируемые умения
Общие компетенции
Византия, Константинополь, Восточная Римская империя, Западная Римская
империя
учебная аудитория
1. основные   факты,   процессы   и   явления,   характеризующие   целостность
отечественной и всемирной истории;
2. периодизацию всемирной и отечественной истории;
3. современные   версии   и   трактовки   важнейших   проблем   отечественной   и
всемирной истории;
4. особенности исторического. пути России, ее роль в мировом сообществе;
5. основные исторические термины и даты.
1. анализировать   историческую   информацию,   представленную   в   разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
2. различать   в   исторической   информации   факты   и   мнения,   исторические
описания и исторические объяснения;
3. устанавливать   причинноследственные   связи   между   явлениями,
пространственные   и   временные   рамки   изучаемых   исторических   процессов   и
явлений;
4. представлять   результаты   изучения   исторического   материала   в   формах
конспекта, реферата, рецензии.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый   интерес.  ОК   2.   Организовывать   собственную
деятельность,
 методы   и   способы   выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,  профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и  личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать  повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
  выбирать   типовые
Структура урока Организацио
нный момент
Актуализация
опорных
знаний
Формирование
ориентировочны
х основ знаний
1
1 мин.
2
5 мин.
3
27 мин.
6
Первичное
закрепление
нового
материала
4
5 мин.
Домашнее
задание и
инструкции
 по его
выполнению
5
3 мин.
Подведение
Рефлексия
итогов
урока
6
1 мин.
7
3 мин.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Приветствие студентов.
2. Представление педагога.
3. Проверка готовности студентов к уроку.
4. Организация внимания.
II.
Актуализация опорных знаний
Опросбеседа по вопросам:
1. Расскажите об учении Мухаммеда. В чем состояла его привлекательность для арабов и других
народов? 2. Назовите причины арабских завоеваний.
3. Как происходило распространение ислама?
7
III. Формирование ориентировочных основ знаний
1. Рождение Византийской цивилизации.
2. Константинополь – культурный центр.
3. Варварское нашествие на византийскую цивилизацию.
1. Рождение Византийской цивилизации.
Приложение 1
  «Византийская   империя».
Задание «Рождение Византийской цивилизации»
1.Просмотрите   видеоролик
https://www.youtube.com/watch?v=wrXkSxK3KI.
2. Рассмотрите на карте границы Римской империи к концу IV в.
3. Найдите на карте пунктирную линию, показывающую распад Римской империи на Восточную и
Западную. Обратите внимание на вновь образованные территории, города, входящие в состав
новообразованных государств.
4. Рассмотрите географическое положение византийской цивилизации.
5. Найдите Византийскую империю, местоположение города Константинополя.
–   Режим   доступа:
Преподаватель: «Новый   Рим»   был   расположен   очень
удачно:   острый   мыс,   омывался   Мраморным
морем   и   заливом   Золотой   Рог.   Здесь
пересекались   главные   торговые   пути   между
странами Востока и Запада. Константинополь
был важным военностратегическим пунктом.
В   первые   века   Византия   располагала
огромными территориями (около 750 млн. км²):
Малая   Азия,   Балканский   полуостров,   часть
Месопотамии   и   Армении,   Сирия,   Палестина,
Египет,   острова   Крит   и   Кипр,   Херсонес   в
Причерноморье   и   Лазика   на   Кавказе,
некоторые   области   Аравии,
  острова
Восточного Средиземноморья.
Население   империи   было   пестрым   в
национальном   отношении   (сирийцы,   евреи,
армяне,   грузины,   копты,   греки,   немного
римлян).
8
Рождение   византийской   цивилизации
историки связывают с основанием ее главного
ее города – Константинополя.
11 мая 330 г. город, названный в честь
его   основателя   Константинополем,   был
официально   провозглашен   столицей
Римской империи.
История Византии как самостоятельного
государства   начинается  с   395   г.,   когда
Римская империя распалась на Восточную и
Западную. С этого момента Византия стала
преемницей Римской империи.
Византийцы   свою   империю   именовали
«Ромейским царством», т.е. Римской империей,
  а
Константинополь   –   «Новым   Римом»,
византийского
считали
единственным законным наследником римских
царей. Название «Византия» появилось только
в   эпоху   Возрождения,
  придумали   его
итальянские ученые.
императора

Долгое   время   латинский   язык   являлся
государственным, в VII в. его сменил греческий
язык.
2. Константинополь – культурный центр.
Преподаватель:
К   концу  IV  в.   Византия   превратилась   в
центр
  «мастерская
крупный
(«мастерская   великолепия»,
вселенной).
торговоремесленный

Росло   значение   Константинополя   как
культурного   центра   и   центра   религиозной
жизни.
Византийские   писатели   так   писали   о
Константинополе,   город   из   городов,   светоч
вселенной, слава мира, матерь церквей, основа
веры, покровитель наук и искусств, отечества и
очаг красоты.
Через   Византию   пролегали   важные
торговые пути: знаменитый «шелковый путь» в
Китай,   «путь   благовоний»      через   Аравию   к
портам Красного моря, Персидскому заливу и
Индийскому океану.
Экономическое   развитие   областей,
входивших в Византию, было неодинаковым. В
общем, Византия в достаточной степени была
обеспечена   сырьем,   продуктами   сельского
хозяйства   и   полезными   ископаемыми.
Внутренняя   хозяйственная   жизнь   империи
была относительно устойчивой.
В IV – VI вв. крупными городами империи
были Александрия, Антиохия (в Сирии), Эдеса
(в   Месопотамии),   Тир   и   Бейрут   (в   Финикии), 9
Эфес,   Смирна,   Никея   (в   Малой   Азии),
Фессалоники и Коринф в европейской части.
Духовное   наследие,
  оставленное
Византией,   до   сих   пор   поражает   своим
разнообразием   и   богатством.  В  средние   века
Византия   была   «наставницей»   славянского
мира: южные и восточные славяне ей обязаны
появлением   письменности,
  у   Византии
перенимали   политические   и   богословские
идеи,   моральные   нормы,   у   византийских
мастеров   учились   строить   храмы   и   писать
иконы.
  Плодами   византийской   культуры
пользовалась и западная Европа.
Просмотр видеоролика «Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле». – Режим доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=FbSQoL6wDGA.
3. Варварские нашествия на византийскую цивилизацию.
Приложение 2

видеоролик

Практикум «Варварские нашествия на византийскую цивилизацию»
–
«История
1.Просмотрите
https://www.youtube.com/watch?v=L2i72UqMV0c.
2. Составьте диаграмму, отражающую подъем и упадок Византийской империи. На диаграмме
укажите годы, причины изменения положения страны.
3. Рассмотрите на карте направления движения варваров на Византию
4. Найдите на карте вновь образованные государства.
5. Составьте список причины гибели Византии.
  Режим   доступа:
  Византии».

Волны варварских нашествий коснулись
и   Византию:   готы,  в  V  –  VI  в.  славянские
племена;   на   востоке   –   Иран   боролся   за
территориальные претензии и торговые пути,
арабские   племена   (захватили   Сирию   и
Палестину, Северную Африку).
VII  в.  был   трагический   для   Византии,
удары славян – с севера, арабов – с востока.
Территория империи сократилась втрое.
С IX в. Византия восстанавливается как
сильная   централизованная   империя   и
остается ею вплоть  до  того  времени,  когда
начинается   закат   этой   цивилизации,   захвачена   сначала   крестоносцами,   а   потом   турками
османами.
Ситуация изменилась в XIII – XV вв., т.е. в последний период жизни Византии. Одним из
первых   признаков   слабости   Византии   был   захват   Константинополя   крестоносцами   в   1204   г.
Империя распалась: на Балканах образовалось Эпирское царство, на берегу Черного моря –
Трапезундская   империя,   на   северезападе   Малой   Азии   –   Никейская   империя,   крестоносцы
создали Латинскую империю, которая занимала часть Фракии, средней Греции и Пелопоннес.
Завоеватели принесли с собой новые законы и обычаи, подвергали гонениям православную
церковь, вынуждая ее признать главенство папы римского.
Латинская   империя   раздирали   внутренние   смуты   и   борьба   за   престол.   Государство
крестоносцев оказалось слабым и просуществовало полувека. Во второй половине XIII в. единство империи было восстановлено, Константинополь снова
10
стал ее столицей, государственная власть не могла справиться с феодальной аристократией.

на

уделы,
В  XIV  –  XV  вв.  Византия   еще   больше
дробилась
  функции
государственной   власти   на   местах
переходили к феодалам. Византия вступила в
эпоху феодальной раздробленности.
Даже в этот период центральная власть не
потеряла полностью своих позиций.
Управление   Византией   осуществлялось   из
центра   Константинополя,   там   создавались
списки   налогов,
  оттуда   рассылались
сборщики   податей,   суд   в   Константинополе
принимал
решения
провинциальных судов.
Высшим   лицом   в   государстве   являлся
император с его сановниками, обладал почти
неограниченной властью (издавал законы, мог казнить, назначать на должности, был высшей
судьей, руководил армией и определял внешнюю политику). Культ императорской власти был
важным   элементом   государственной   религии   (элементы   восточной   монархии).   Это   было
перенято от Рима, где государство считалось высшей и незыблемой ценностью, а император
господином.
  жалобы
на

Большую   роль   в   укреплении   империи   сыграло   христианство,   которое   придало   ей
священный характер (человек и общество спасается благодаря вере). Император в этом случае
являлся не только мирским правителем, но и главой церкви.
В 1453 г. после длительной осады турецкими войсками Константинополь пал. Завоеватели
превратили его в столицу Османской империи и дали имя – Истамбул.
1. сложное международное положение: ослаблял Запад и подвергался ударам с востока
Причины гибели Византии:
(турки);
2. раскол церквей на католическую и православную;
3.   внутренние   противоречия   (в   провинциях   выросла   крупная   феодальная   знать,
децентрализация страны, зависимость крестьян от феодалов, уплата высоких налогов).
IV. Закрепление изученного материала.
Письменное задание:
Соотнесите дату с историческим событием.
306  337 гг.
324 г.
330 г.
395 г.
476 г.
1453 г.
Ответ:
завоевание Константинополя турками
Константинополь   –   столица   Римской
империи.
падение Рима.
правление Константина I.
основание Константинополя.
распад Римской империи на Восточную и
Западную.
306 – 337 гг. – правление Константина I.
324 г. – основание Константинополя.
330 г. – Константинополь – столица Римской империи. 11
395 г. – распад Римской империи на Восточную и Западную.
476 г. – падение Рима.
1453 г. – завоевание Константинополя турками
Вопросы:
1. С какими событиями связано появление византийской цивилизации?
2. Где и когда был основан Константинополь?
3. Когда Константинополь стал столицей Восточной Римской империи?
4. В связи с какими событиями Константинополь стал «вторым Римом».
5. Кто назвал восточную Римскую империю Византией? Почему?
6. Почему погибла Византия?
V. Домашнее задание:
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического  профилей: Учебник для нач. и сред.
проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия»,
2013. – 304 с.   п. 10 – с. 80 – 83;
 вопросы и задания – с. 83;
Дополнительное задание:
 Подготовка презентации «Культура Византии»;
 Доклад «Культурное наследие Византии».
Профилизация:
Сообщение «Православные покровители животных». 12
Литература
1.   Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического  профилей: Учебник для нач. и сред.
проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия»,
2013. – 304 с.
Интернетресурсы
2. Византия. [Электронный ресурс]. URL:
https://alhidayahlemsaneg.files.wordpress.com/2011/04/say028b.jpg (дата обращения:
05.09.2017).
3. Икона. http://www.zabron.ru/get/6/9/3/0/0/6/0_800_800.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
4. Карта «Византийская империя». [Электронный ресурс]. URL:
https://srv.rnls.ru/pics/2011/01/25/1470.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
5. Карта «Раздел Римской империи». [Электронный ресурс]. URL:   http://lesson
history.narod.ru/map/rimvarv.gif (дата обращения: 05.09.2017).
6. Карта «Нашествие варваров». [Электронный ресурс]. URL:
http://www.iriston.com/nogbon/pictures/Tabol/alanicakarta2.jpg (дата обращения:
05.09.2017).
7. Особенности развития Византийской империи в VII – XI вв. [Электронный ресурс].
URL:  http://www.myshared.ru/thumbs/17/1117316/big_thumb.jpg (дата обращения:
05.09.2017).
Видеоресурсы
8. Византийская империя. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?v=
wrXkSxK3KI (дата обращения: 05.09.2017).
9. Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле». [Электронный ресурс]. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=FbSQoL6wDGA (дата обращения: 05.09.2017).
10. История Византии. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?
v=L2i72UqMV0c (дата обращения: 05.09.2017). 13
Приложение 1
  «Византийская   империя».
Задание «Рождение Византийской цивилизации»
1.Просмотрите   видеоролик
https://www.youtube.com/watch?v=wrXkSxK3KI.
2. Рассмотрите на карте границы Римской империи к концу IV в.
3. Найдите на карте пунктирную линию, показывающую распад Римской империи на Восточную и
Западную. Обратите внимание на вновь образованные территории, города, входящие в состав
новообразованных государств.
4. Рассмотрите географическое положение византийской цивилизации.
5. Найдите Византийскую империю, местоположение города Константинополя.
–   Режим   доступа: 14
Приложение 2

видеоролик

Практикум «Варварские нашествия на византийскую цивилизацию»
1.Просмотрите
–
«История
https://www.youtube.com/watch?v=L2i72UqMV0c.
2. Составьте диаграмму, отражающую подъем и упадок Византийской империи. На диаграмме
укажите годы, причины изменения положения страны.
3. Рассмотрите на карте направления движения варваров на Византию
4. Найдите на карте вновь образованные государства.
5. Составьте список причины гибели Византии.
  Режим   доступа:
  Византии».

Волны   варварских   нашествий   коснулись
и   Византию:   готы,  в  V  –  VI  в.  славянские
племена;   на   востоке   –   Иран   боролся   за
территориальные претензии и торговые пути,
арабские   племена   (захватили   Сирию   и
Палестину, Северную Африку).
VII  в.  был   трагический   для   Византии,
удары славян – с севера, арабов – с востока.
Территория империи сократилась втрое.
С  IX  в.  Византия восстанавливается как
сильная централизованная империя и остается
ею   вплоть   до   того   времени,   когда   начинается   закат   этой   цивилизации,   захвачена   сначала
крестоносцами, а потом туркамиосманами.
Ситуация изменилась в XIII – XV вв., т.е. в последний период жизни Византии. Одним из
первых   признаков   слабости   Византии   был   захват   Константинополя   крестоносцами   в   1204   г.
Империя распалась: на Балканах образовалось Эпирское царство, на берегу Черного моря – 15
Трапезундская   империя,   на   северезападе   Малой   Азии   –   Никейская   империя,   крестоносцы
создали Латинскую империю, которая занимала часть Фракии, средней Греции и Пелопоннес.
Завоеватели принесли с собой новые законы и обычаи, подвергали гонениям православную
церковь, вынуждая ее признать главенство папы римского.
Латинская   империя   раздирали   внутренние   смуты   и   борьба   за   престол.   Государство
крестоносцев оказалось слабым и просуществовало полувека.
Во второй половине XIII в. единство империи было восстановлено, Константинополь снова
стал ее столицей, государственная власть не могла справиться с феодальной аристократией.
В  XIV  –  XV  вв.  Византия   еще   больше   дробилась   на   уделы,   функции   государственной
власти на местах переходили к феодалам. Византия
вступила в эпоху феодальной раздробленности.
Даже   в   этот   период   центральная   власть   не
потеряла полностью своих позиций.
Управление   Византией   осуществлялось   из   центра
Константинополя, там создавались списки налогов,
оттуда   рассылались   сборщики   податей,   суд   в
Константинополе   принимал   жалобы   на   решения
провинциальных судов.
Высшим лицом в государстве являлся император с
его   сановниками,   обладал   почти   неограниченной
властью (издавал законы, мог казнить, назначать на
должности,   был   высшей   судьей,   руководил   армией   и   определял   внешнюю   политику).   Культ
императорской власти был важным элементом государственной религии (элементы восточной
монархии).   Это   было   перенято   от   Рима,   где   государство   считалось   высшей   и   незыблемой
ценностью, а император господином.
Большую   роль   в   укреплении   империи   сыграло   христианство,   которое   придало   ей
священный характер (человек и общество спасается благодаря вере). Император в этом случае
являлся не только мирским правителем, но и главой церкви.
В 1453 г. после длительной осады турецкими войсками Константинополь пал. Завоеватели
превратили его в столицу Османской империи и дали имя – Истамбул.

intro: Методическая разработка урока по теме: 3.5. Западноевропейская цивилизация может быть рекомендована преподавателям средних профессиональных учебных заведений, где студенты помимо общеобразовательной подготовки, получают знания и обретают умения по выбранной профессии (специальности). Не исключено, что отдельные виды заданий также могут быть уместны при организации уроков в системе школьного обучения в рамках учебных предметов «История России», «Всеобщая история».

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Департамент образования и науки
Тюменской области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «История»
по теме 3.5. Западноевропейская цивилизация
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Авторразработчик:
Княжева   Вера   Витальевна,   преподаватель   общественных   дисциплин
высшей   квалификационной   категории   ГАПОУ   СПО   Тюменской   области
«Тобольский многопрофильный техникум». 2
Тобольск
 2017
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………..
I. План урока…………………………………………………….................
II.
  Структура   урока   и   продолжительность   этапов
урока…………….
III. Ход урока………………………………………………………………...
Литература и Интернетресурсы...………………………………………
Приложение 1….……………………………………………………………
3
4
5
6
12
13 3
Автор (ФИО, должность)
Название ресурса
Вид ресурса
Предмет, УМК
Цель и задачи ресурса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Возраст учащихся, для которых
предназначен ресурс
Программа, в которой создан ресурс Microsoft Word 2010
7.
8. Методические рекомендации
по использованию ресурса
Пояснительная записка
Вера

  3.5.
Витальевна,
преподаватель
Княжева
общеобразовательной подготовки
Методическая   разработка   урока   по   теме:
Западноевропейская цивилизация
Документ, презентация
История
Цель: рассмотреть процесс Великого переселения народов
и образование новых государств.
Задачи:
1.   Образовательная:   рассмотреть   роль   и   значение
Великого   переселения   народов   для   дальнейшей   истории
развития человечества.
2.   Развивающая:   продолжить   формировать   умение
работать с исторической картой.
3.   Воспитательная:   формировать   культурнонравственные
ценности   и   уважительное   отношение   к   религиозным
взглядам народов мира.
1518 лет, студенты техникума

может
преподавателям
  3.5.
Методическая   разработка   урока   по   теме:
  быть
Западноевропейская   цивилизация
средних
рекомендована
профессиональных   учебных   заведений,   где   студенты
помимо общеобразовательной подготовки, получают знания
и   обретают   умения   по   выбранной   профессии
(специальности).   Не   исключено,   что   отдельные   виды
заданий также могут быть уместны при организации уроков
в системе школьного обучения в рамках учебных предметов
«История России», «Всеобщая история».

9.
10.
Литература
1.   Артемов  В.В.   История   для   профессий  и   специальностей   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
Интернетресурсы
2. Византия. [Электронный ресурс]. URL:
https://alhidayahlemsaneg.files.wordpress.com/2011/04/say028b.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
3. Икона. http://www.zabron.ru/get/6/9/3/0/0/6/0_800_800.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
4. Карта «Византийская империя». [Электронный ресурс]. URL:
https://srv.rnls.ru/pics/2011/01/25/1470.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
5. Карта «Раздел Римской империи». [Электронный ресурс]. URL:   http://lesson
history.narod.ru/map/rimvarv.gif (дата обращения: 05.09.2017). 4
6. Карта «Нашествие варваров». [Электронный ресурс]. URL:
http://www.iriston.com/nogbon/pictures/Tabol/alanicakarta2.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
7. Особенности развития Византийской империи в VII – XI вв. [Электронный ресурс]. URL:
http://www.myshared.ru/thumbs/17/1117316/big_thumb.jpg (дата обращения: 05.09.2017).
11.
Видеоматериалы
8. Византийская империя. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?v=
wrXkSxK3KI (дата обращения: 05.09.2017).
9. Вокруг света: Софийский собор в Стамбуле». [Электронный ресурс]. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=FbSQoL6wDGA (дата обращения: 05.09.2017).
10. История Византии. [Электронный ресурс]. URL:  https://www.youtube.com/watch?v=L2i72UqMV0c
(дата обращения: 05.09.2017).
Тема раздела
Тема урока
Цели
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Хронометраж урока
Тип урока
Вид урока
Педагогические
технологии
Метод обучения
Приемы обучения
Форма организации
познавательной
деятельности
Средства обучения
Литература
План урока теоретического обучения
3. Цивилизации Запада и Востока в средние века
3.5. Западноевропейская цивилизация
1.Рассмотреть   роль   и   значение   Великого   переселения   народов   для
дальнейшей истории развития человечества.
2. Продолжить формировать умение работать с исторической картой.
3. Формировать культурнонравственные ценности и уважительное отношение
к религиозным взглядам народов мира.
45 минут
урок усвоения нового материала
комбинированный (лекция/беседа/практикум)
технология критического мышления, информационная технология, технология
проблемного обучения, технология схемнознаковых моделей
устный, письменный, частичнопоисковый, сравнительный
Работа с исторической картой, изучение дополнительной информации, ответы
на   вопросы,   беседа,   рассказ,   рассматривание   иллюстраций,   рисунков,
видеосюжетов, решение теста, проведение сравнения
фронтальногрупповая, индивидуальная
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Презентация.
5. Карта «Великое переселение народов».
6. Карта «Завоевания Карла Великого».
7. Карта «Раздел империи Карла Великого».
8. Лента времени.
9.   Видеоресурсы:   Великое   переселение   народа;   Обязанности   сеньора»;
Присяга синьору»; Средневековая деревня и труд крестьян.
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и
сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ
«Академия», 2013. – 304 с. Метод контроля
устный, письменный
5
Межпредметные связи обществознание, культурология
Основные понятия,
термины
Место проведения
Формируемые знания
Формируемые умения
Общие компетенции
Великое переселение народов, варварское нашествие феодальная лестница,
феод, феодал, синьор, вассал, варвары
учебная аудитория
1. основные   факты,   процессы   и   явления,   характеризующие   целостность
отечественной и всемирной истории;
2. периодизацию всемирной и отечественной истории;
3. современные   версии   и   трактовки   важнейших   проблем   отечественной   и
всемирной истории;
4. особенности исторического. пути России, ее роль в мировом сообществе;
5. основные исторические термины и даты.
1. анализировать   историческую   информацию,   представленную   в   разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
2. различать   в   исторической   информации   факты   и   мнения,   исторические
описания и исторические объяснения;
3. устанавливать   причинноследственные   связи   между   явлениями,
пространственные   и   временные   рамки   изучаемых   исторических   процессов   и
явлений;
4. представлять   результаты   изучения   исторического   материала   в   формах
конспекта, реферата, рецензии.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый   интерес.  ОК   2.   Организовывать   собственную
деятельность,
 методы   и   способы   выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,  профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и  личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать  повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
  выбирать   типовые
Структура урока Организацио
нный момент
Актуализация
опорных
знаний
Формирование
ориентировочны
х основ знаний
1
1 мин.
2
5 мин.
3
27 мин.
6
Первичное
закрепление
нового
материала
4
5 мин.
Домашнее
задание и
инструкции
 по его
выполнению
5
3 мин.
Подведение
Рефлексия
итогов
урока
6
1 мин.
7
3 мин.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Приветствие студентов.
2. Представление педагога.
3. Проверка готовности студентов к уроку.
4. Организация внимания.
II. Актуализация опорных знаний
Приложение 1 7
Письменный опрос:
1. Когда Римская империя распалась на Восточную и Западную части?
2. Император Константин перенес столицу из Рима в город…
3. Когда горд Константинополь был провозглашен столицей Римской империи?
Ответ:
1. Когда Римская империя распалась на Восточную и Западную части?
В 395 г.
2. Император Константин перенес столицу из Рима в город…
Константинополь.
3. Когда горд Константинополь был провозглашен столицей Римской империи?
11 мая 330 г.
По карте, определите, какие территории входили в состав Византии.
Ответ:
Малая   Азия,   Балканский   полуостров,   часть   Месопотамии   и   Армении,   Сирия,
Палестина, Египет, острова Крит и Кипр, Херсонес в Причерноморье, Лазика на
Кавказе, некоторые области Аравии. Острова Восточного Средиземноморья.
Назовите причины гибели Византии и кто ее завоевал.
Ответ:
Причины гибели Византии:
1. сложное международное положение: ослаблял Запад и подвергался ударам с
востока (турки);
2. раскол церквей на католическую и православную;
3.внутренние   противоречия   (в   провинциях   выросла   крупная   феодальная   знать,
децентрализация страны, зависимость крестьян от феодалов, уплата высоких налогов).
В итоге, Византию завевали сначала крестоносцы, а затем туркиосманы.
III. Формирование ориентировочных основ знаний
1. Хронологические рамки «средних веков».
2. Становление, переселение народов и его исторические результаты.
3. Единоборство и многообразие Европы.
4. Сословное общество в Европе.
1. Хронологические рамки «средних веков».
Преподаватель:
Средневековье (средние века) –  эпоха в истории человечества между Древним
миром и Новым временем, длилась  более тысячи  лет, от падения Западной Римской
империи до Великих географических открытий, с V по XV вв.
«Детство»   Европы  протекало  в  катастрофической,   бурной   обстановке  Великого 8
переселения народов, столкновении двух совершенно противоположных и, казалось бы,
несовместимых миров – мира варварских германских племен и цивилизации Рима.
Таким   образом,   «средние   века»   начались   с  Великого   переселения   народов  –
вторжения   варваров   в   земли   Римской   империи   и   создания   на   захваченных   землях
государств.
Задание «История Средних веков».
1.   Просмотрите   видеоурок   «История   Средних   веков».   –   Режим   доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=UkfpsUWkYI.
2.   Зафиксируйте   основные   понятие   темы   урока,   события,   происходившие   в   период
Средневековья.
2. Становление, переселение народов и его исторические результаты.
Задание «Великое переселение народов»
1.   Просмотрите   видеосюжет   «Великое   переселение   народа».   –   Режим   доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=HsxRSIv0_4w.   Запишите   основные   термины,   понятия
темы.
2. Рассмотрите карту «Великое переселение народов». Найдите на карте направления
движения племен.
3. Заполните таблицу «Великое переселение народов».
Раннесредневековые государства германских племен
Племена
Регионы
5. Составьте список итогов варварского нашествия.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут
Ответ:
Раннесредневековые государства германских племен Племена
Регионы
9
Северная Африка
В Испании
 В Италии
На острове Британия
В Галлии
Вандалы
Вестготы (западные готы)
Остготы (восточные готы)
Англы и саксы
Франки
Итоги варварского нашествия:
1. Население страдало от жестокости завоевателей и голода.
2. Запустение городов.
3. Разрушение бесценных произведений искусства.
4. Замирание торговли.
5. Запущенность земель.
6. Переход к синтезному феодализму.
Преподаватель:
Итак, в I в. до н.э. германские племена перешли через Рейн и попытались осесть в
римской   провинции   Галлии,   но   их   натиск   был   отбит   Юлием   Цезарем,   отбросивший
германцев за Рейн.
Германские племена, жившие бок о бок с римлянами, впитывали их культуру.
Во  II  –  III  вв.   до   н.э.   в   движение   пришли   восточногерманские   племена   –   готы,
поселились в Причерноморье.
В  IV  в.   началось  Великое   переселение   народов  –   массовые   перемещения
германских и негерманских племен.
Под   натиском   гуннов   –   кочевников   тюркского   и   монгольского   происхождения,
которые шли с востока на запад, вестготы осели на территории империи, современной
Болгарии, как союзники римлян, в  V  в. они вторглись в Италию, в 410 г. взяли Рим, а
потом перешли в Галлию.
В   418   г.   было   создано   первое   варварское   королевство   на   территории   римской
империи в районе современной Тулузы.
В начале  V  в. в Галлию хлынули и другие германские племена (вандалы, аланы,
свевы), воспользовались тем, что Рим был занят борьбой с вестготами.
Особенно   опасными   были   вандалы.   В   20е   гг.  V  в.   вандалы   разорили   богатые
приморские   города   восточного   побережья   Пиренейского   полуострова,   а   затем
высадились в Северной Африке.
Племя бургундов, живших прежде на Среднем Рейне, после победы римлян над
гуннами   было   частично   переселено   к   Женевскому   озеру.   В   457   г.   появилось   новое
Бургундское королевство.
В   476   г.   варвараминаемниками   был   низложен   последний   римский   император   и
Западная   Римская   империя   прекратила   свое   существование,   реально   свою   власть
римские императоры потеряли гораздо раньше.
Между   тем   на   территорию   бывшей   Западной   Римской   империи   продолжали
вторгаться   германские   племена.   Одно   за   другим   образовывались   варварские
королевства.
В 439 г. вандалы создали королевство в Северной Африке.
В   486   г.   в   Северную   Галлию   вторглись   франки,   ранее   жившие   в   нижнем
течении Рейна.
В VI в. Франкское королевство заняло земли в Южной Галлии и Бургундии.
К середине V в. германские племена активно осваивали Британию, к концу VI 10
в. в Британии образовалось семь варварских королевств.
В 488 г. в Италию вторглись остготы и образовали Остготское  королевство
(Италия, Сицилия, часть Паннонии и Иллирии, а позднее – Прованс). Но в 555 г. его
завоевала   Византия,   а   затем   эта   территория   была   захвачена   другими   германскими
племенами – лангобардами.
Эта   хаотичная   картина   дополнялась   непрерывными   перемещениями   по   Европе
многочисленными германскими, тюркскими, иранскими и славянскими племенами, еще не
создавших собственной государственности.
С VIII до середины XI в. на Западную Европу наводили ужас набеги воинственных
норманнов – германских народов, населявших скандинавские страны.
В конце VII – начале VIII в. молодая исламская цивилизация повела наступление на
европейский мир, утвердила свое господство над Северной Африкой и большей частью
Испании.
Таким   образом,   на   западе   появился   новый   мир,   возникший   благодаря   слиянию
римского и варварского миров (Жак ле Гофф. Цивилизация средневекового Запада).
3. Единство или многообразие Европы.
Преподаватель:
На   первых   порах   Западная   Европа
состояла   из   ряда   разобщенных   и   довольно
неустойчивых
  королевств
(варвары, местное римское население).
  варварских
На рубеже VIII – IX вв. появилась идея
политического   единства   Европы.
  Ее
родиной   стало   Франкское   королевство,
оказалось   самым   сильным   государством.
Достигло   наивысшего   расцвета   при
короле Карле Великом (768 – 814),  он вел
активную завоевательную политику.
Границы   королевства   простирались
от Средней Италии на юге до Ютландии на
севере,   от   Барселоны   на   югозападе   до
Богемских гор и Венского леса на востоке.
Карл Великий и его приближенные видели
в   своем   новом   государстве   возрождение
Римской империи.
В 800 г. папа Лев III короновал Карла и
провозгласил   его   римским  императором.  Но
империя была непрочной и распалась вскоре
после   смерти   своего   создателя.  Согласно
Верденскому   договору   843   г.   она   была
поделена   между   потомками   Карла
Великого   на   три   части:
  Западно
Франкское,
ВосточноФранкское
королевства   и   империю   (Италия   и   земли
вдоль   Рейна).   Раздел   положил   начало 11
истории трех современных европейских государств – Франции, Германии, Италии.
Таким   образом,   тенденция   политического   развития   Европы   –   выделение
самостоятельных национальных государств был длительным и мучительным процессом,
сопровождался войнами и переделами границ, процесс, который не завершился даже на
исходе средневековья.
Главным источником единства в историческом развитии разноплеменной Европы
были общие цивилизационные основы: наследие античности и варварского германского
мира. Огромное значение имели и контакты: политический, экономический, культурный
между европейскими странами: они связывали их в систему одной цивилизации.
Разные регионы Европы не были одинаковы. Те или иные изменения возникали в
них несинхронно, каждая страна имела свою специфику.
4. Сословное общество в Европе
Практикум «Иерархия средневекового общества (до XIII в.)».
1.   Просмотрите   видеосюжет   «Средневековая   деревня   и   труд   крестьян».   –   Режим
доступа: https://www.youtube.com/watch?v=6UQjeIO_MsI.
2. Зафиксируйте основные понятия, события в тетради.
3.   Составьте   схему   феодальной   лестницы   средневекового   общества   по   учебнику
(Артемов   В.В.
  История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического  профилей: Учебник  для  нач. и сред.
проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия»,
2013. – с. 93 – 98).
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 15 минут
Ответ:
Феодальная лестница средневекового общества
Иерархия средневекового общества (до XIII в.)
Сословия
Рыцарь
Ценности
1. Культ Прекрасной Дамы.
Религия
1. Культ Девы Марии. Крестьянин
Духовенство
Гражданин
12
2. Преданность сюзерену
(господину)
1. Хранители прошлого
(консерваторы).
2. Главное  служба господину.
3. 3. Чужда идея равенства
1. Чувство общности.
2. Борьба с дьяволом и его
проявлениями.
3. Идея совершенства
человеческой природы
1. Свобода и равноправие
(коммунальное движение).
2. Церковная регламентация
жизни.
3. Труд – во имя богатства и
морального удовлетворения
2. Христианская доктрина +
легенды и мифы, двойная
мораль
Христианство и язычество.
Двойная мораль
1. Христианство.
2. «Веруй, чтобы понимать».
3. Ч(удо) = Д(уша) + Т(ело),
Т(ело) – сосуд греха, необходимо
спасти Д(ушу).
4. Инквизиция
Соединение язычества и
христианства
Преподаватель:
Все,   кроме   короля,   считались   его   вассалами,   получая   земли   (нередко   целые
области),   они   приносили   присягу   верности.   Светские   феодалы   получали   землю   под
условие   несения   военной   службы   и   выполнения   определенных   обязательств.   Такие
владения назывались феодами.
Крупные   феодалы  могли   тоже   иметь   вассалов,   отдавая   свои   земли   феодалам
более мелкого масштаба – баронам или рыцарям – на тех же условиях.
Рыцари  уже   не   имели   своих   вассалов,   в   их   непосредственном   подчинении
находились крестьяне, которым они отдавали землю в держание.
Феодальные крестьяне были главными производителями в эпоху средневековья и
самым многочисленным классом средневекового общества, они не были собственниками
земли, на которой трудились, не были лично свободные и юридически полноправными.
«Расплатой» за землю была рента, которая существовала в трех формах: в виде
барщины, натурального и денежного оброка.
Просмотр видеосюжетов:
1.«Обязанности сеньора». – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?
v=6vXdkPceAbw.
2. Присяга синьору». – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?
v=KrRClIAClug.
IV. Закрепление изученного материала.
Опрос по вопросам:
1. Какие племена вторгались на территорию Римской империи?
2. Каковы последствия вторжения варварских племен?
3. Какие племена создали на территории Римской империи государства?
4.   Когда   в   западной   Европе   были   предприняты   попытки   первые   попытки
воссоздать империю? Удались ли они?
5. Назовите основные сословия средневекового общества. V. Домашнее задание:
13
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического  профилей: Учебник для нач. и сред.
проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия»,
2013   п. 8 – с. 71 – 74; п. 12 – с. 88 – 92; п. 13 – с. 93 – 98; п. 14 – с. 98 – 102; п. 15 – с.
102 – 109; п. 16 – с. 110 – 115; п. 17 – с. 115 – 119;
 вопросы и задания – с. 74; 9293;
 работа с исторической и контурной картами «Великое переселение народов».
Профилизация:
 сообщение «Бестиарий. Значение животных в средневековый период.
Интернетресурсы

«Великое
переселение
1.Карта
народов».
ru.ucoz.ru/img1/Pereselenienarodov.jpg (дата обращения: 11.09.2017).
2.Карта «Завоевания Карла Великого».
https://otvet.imgsmail.ru/download/1994942_317ad4b3baa3715019935c9b3332d6e1_800.gif
(дата обращения: 11.09.2017).
3.

http://images.myshared.ru/6/783499/slide_7.jpg (дата обращения: 11.09.2017).
4.   Лента   времени.   http://domrachevajv.ucoz.ru/6class/lenta.jpg   (дата   обращения:
07.09.2017).
 http://istoriya
Великого».
«Раздел
империи

Карла

Карта

Видеоресурсы
  Обязанности   сеньора».
5.   Великое   переселение   народа.  https://www.youtube.com/watch?v=HsxRSIv0_4w  (дата
обращения: 11.09.2017).
6.
обращения: 11.09.2017).
7.   Присяга   синьору».  https://www.youtube.com/watch?v=KrRClIAClug  (дата   обращения:
11.09.2017).
8.
v=6UQjeIO_MsI (дата обращения: 11.09.2017).
  Средневековая   деревня   и   труд   крестьян.
 https://www.youtube.com/watch?v=6vXdkPceAbw
 https://www.youtube.com/watch?
(дата 14
Приложение 1
Тема раздела 3: Цивилизации Запада и Востока в средние века
Тема урока: 3.4. Византия
Письменный опрос:
1. Когда Римская империя распалась на Восточную и Западную части?
2. Император Константин перенес столицу из Рима в город…
3. Когда горд Константинополь был провозглашен столицей Римской империи?
4. Используя атлас, определите, какие территории входили в состав Византии.
5. Назовите причины гибели Византии и кто ее завоевал.

Тема раздела 3: Цивилизации Запада и Востока в средние века
Тема урока: 3.4. Византия
Письменный опрос:
1. Когда Римская империя распалась на Восточную и Западную части?
2. Император Константин перенес столицу из Рима в город…
3. Когда горд Константинополь был провозглашен столицей Римской империи?
4. Используя атлас, определите, какие территории входили в состав Византии.
5. Назовите причины гибели Византии и кто ее завоевал.

Тема раздела 3: Цивилизации Запада и Востока в средние века
Тема урока: 3.4. Византия
Письменный опрос:
1. Когда Римская империя распалась на Восточную и Западную части?
2. Император Константин перенес столицу из Рима в город…
3. Когда горд Константинополь был провозглашен столицей Римской империи?
4. Используя атлас, определите, какие территории входили в состав Византии.
5. Назовите причины гибели Византии и кто ее завоевал. 15

Тема раздела 3: Цивилизации Запада и Востока в средние века
Тема урока: 3.4. Византия
Письменный опрос:
1. Когда Римская империя распалась на Восточную и Западную части?
2. Император Константин перенес столицу из Рима в город…
3. Когда горд Константинополь был провозглашен столицей Римской империи?
4. Используя атлас, определите, какие территории входили в состав Византии.
5. Назовите причины гибели Византии и кто ее завоевал.

Тема раздела 3: Цивилизации Запада и Востока в средние века
Тема урока: 3.4. Византия
Письменный опрос:
1. Когда Римская империя распалась на Восточную и Западную части?
2. Император Константин перенес столицу из Рима в город…
3. Когда горд Константинополь был провозглашен столицей Римской империи?
4. Используя атлас, определите, какие территории входили в состав Византии.
5. Назовите причины гибели Византии и кто ее завоевал.

Задание «Великое переселение народов»
1.   Просмотрите   видеосюжет   «Великое   переселение   народа».   –   Режим   доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=HsxRSIv0_4w.   Запишите   основные   термины,   понятия
темы.
2. Рассмотрите карту «Великое переселение народов». Найдите на карте направления
движения племен.
3. Заполните таблицу «Великое переселение народов».
Раннесредневековые государства германских племен
Племена
Регионы 16
5. Составьте список итогов варварского нашествия.
Практикум «Иерархия средневекового общества (до XIII в.)».
1.   Просмотрите   видеосюжет   «Средневековая   деревня   и   труд   крестьян».   –   Режим
доступа: https://www.youtube.com/watch?v=6UQjeIO_MsI.
2. Зафиксируйте основные понятия, события в тетради.
3.   Составьте   схему   феодальной   лестницы   средневекового   общества   по   учебнику
(Артемов   В.В.
  История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического  профилей: Учебник  для  нач. и сред.
проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия»,
2013. – с. 93 – 98).
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 15 минут 17
http://poistorii.ru/uploads/posts/201410/1412867916_7.jpg

title: Методическая разработка урока по теме: 3.5. Западноевропейская цивилизация


extracted_text:
«Краски весны»
Снова нет ручьям покоя –
День и ночь журчат в кустах.
(бегут по кругу друг за другом)
Ходит солнце золотое
В чистых-чистых небесах.
(спокойно идут друг за другом)
Льёт лучи на лес и луг
(приседают – встают)
И на все цветы вокруг.
(«цветок» над головой)
                                                                   Б. Асаналис

file_name: Краски весны.doc

intro: Т.е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Нельзя уклониться от вопросов задаваемых ребенком, хотя порой не всегда на них можно сразу ответить. В таких случаях можно обещать ему, рассказать в другой раз, когда он, скажем, поспит (погуляет и т.п.); взрослый же за это время сможет подготовиться к рассказу. При этом ребенок не только получит соответствующую точную информацию по заданному вопросу, но увидит в лице взрослого, интересного для себя собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним. Как бы ни были заняты родители, необходимо все же выслушать ребенка до конца, когда он делится своими впечатлениями об увиденном во время прогулки, о прочитанной ему книге и т.п.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Краски весны"


extracted_text:
Память, увековеченная в камне
Работу выполнила:
Савинова Виктория.
ученица 7 класса МОБУ
 «Черкасская СОШ»,
член НОУ «Эрудит»
с. Черкассы Саракташского района
Оренбургской области
Руководитель:
учитель истории
Сушко Людмила Васильевна
  с. Черкассы Саракташского района
Оренбургской области Содержание
Введение…………………………………………………………..3
I.
Основная часть.
История создания обелиска
1.1.Создание обелиска 1968 года…………………………………5
1.2. Реконструкция обелиска……………………………………..7
1.3.Значение Мемориала в жизни села…………………………...10
1.4.Размышления о будущем обелиска. Исследование…………12
II.Заключение………………………………………………………14
III.Список использованной литературы и источников………….15
IV. Приложения Введение
Приезжая   в   любой   населенный   пункт,   гости   обращают   внимания   на
сохранившиеся памятники, которые являются свидетелями истории деревни,
села, поселка, города. Это источники познания прошлого. Памятники – это
дань   уважения   людям,   которые   оставили   свой   след   на   земле,   которые
посвятили свою жизнь на благо народа и страны.
Страшной   страницей   вошла   в   историю   нашей   страныВеликая
Отечественная война. Сколько искалеченных, изломанных жизней! Сколько
несостоявшихся   счастий,   сколько   слез   материнских,   отцовских,   вдовьих,
детских было пролито! Победа в Великой Отечественной войне – подвиг и
слава нашего народа.   Память, которая сохранилась в книгах, в фильмах, в
воспоминаниях фронтовиков и еще в камне не дает нам забыть те страшные
роковые годы войны.
Всего из сёл   Черкассы и Александровки на фронт было призвано 712
человек 219 остались на полях сражений. В память о них   был воздвигнут
обелиск в 1968 году.
Актуальность  исследования:  за прошедшие десятилетия в  нашем обществе
были   утрачены   и   потеряны   многие   нравственные   качества   и   ценности,
которые повлияли на уровень воспитанности подрастающего поколения. Это
стало   серьёзной   проблемой.     Изучение     истории   родного   края   внесёт
положительные   изменения   в   сознании   подростков,   повысит   уровень   общей
культуры, докажет роль патриотизма в воспитании.
Цели  работы:доказать  значение  обелисков  в сохранении преемственности
истории разных поколений Задачи исследования:
 изучить краеведческую литературу, периодическую печать,  материалы об
обелисках, хранящиеся в школьном музее, районном архиве, архиве
Администрации села;
 встретиться с  очевидцами создания и открытия обелисков;
 выявить степень осведомленности учащихся;
  познакомить   учащихся   с  работой,  что   особенно   актуально   в   связи   с  70
летием Победы
Методы исследования:
изучение архивных и литературных источников
анкетирование учащихся
 фотографирование, интервьюирование;
сбор и систематизация полученной информации
   анализ материала.
Объект исследования: обелиск
Предмет исследования:архивные материалы, воспоминания очевидцев;
Гипотеза: если мы хотим знать историю малой Родины, то нужно изучить
историю памятников, так как в памятниках и хранится историческое
прошлое.
Новизна: впервые проводится полный анализ, описание истории обелиска, в
роли связующего звена нескольких поколений жителей села Черкассы.
Этапы исследования:
I этап. Изучение и сбор  источников исследования
II этап. Опрос и анкетирование учащихся III этап. Анализ собранного материала.
IV этап. Написание работы
I. Создание обелиска 1968 года
1.1.В школьном  музее истории села Черкассы,  моё внимание привлекла
ржавая капсула. С неё всё и началось. О её происхождении мне рассказала
руководитель   музея   Сушко   Л.В.,   она     предоставила   материалы   и   стала
руководителем работы. ( см. приложение 1)
Первый вопрос был, как и когда появился первый обелиск?
Мы   обратились   в   Администрацию   села,   районный   архив,   но   никаких
документов  по  первому обелиску там нам не предоставили.
Так как   документы отсутствуют. Мы обратились к старожилам села и
получили   такую   информацию.   В   области   и   районе   партийными   и
государственными органами была поставлена задача,  в каждом селе должен
быть памятник  в честь Победы в Великой Отечественной войне. И вот в селе
Черкассы   и был создан такой обелиск. На его сооружение, скорее всего,
деньги   выделил   колхоз   имени   Фрунзе.   Колхоз   тогда   был   передовым   и
председатель Стрельников Василий Михайлович взялся за это дело. Большую
роль   в   его   оформлении   и   открытии   сыграла   Черкасская   школа   и   лично
директор Василенко Григорий Парфентьевич.
Открытие обелиска в селе Черкассы проходило 30 октября 1968 года.
Обелиск открыл Герой Советского Союза Чумаков Григорий Тимофеевич.
Как только он разрезал ленту, грянул залп в небо, как вечный символ мира
взвились голуби.
На обелиске надписи: «Благодарные потомки героем Великой Отечественной
войны 19411945 г.г.»  и «Вечная память односельчанам, погибшим при
защите нашей Родины» (см. приложение 2)
Торжественный митинг начался. У микрофона секретарь райкома КПСС
О.Г.   Кирюхина.   Она   сказала:   «   Что   светлые   имена   погибших   всегда
будут служить живым примером их несгибаемого мужества  и воли в борьбе
за свободу нашей Родины.» [ 5 ] Затем ученица 1 класса Алла Черкасова передаёт капсулу,  директору
школы т. Василенко Г.П. и она замуровывается  под внешней плитой обелиска.
В капсуле находились: письмом потомкам в 2017й год. год 100летия со дня
Великой   Октябрьской   революции,экземпляры   газет   «Правда»   ,   «Южный
Урал» , «Путь Ленина» (см. приложение 3), письмо от земляков 1968 года (см.
приложение4,4а), фотографии учащихся 1 и10 классов
( см. приложение 5,5а), пионерский галстук, комсомольский значок и
списки 193 односельчан, погибших во время Великой Отечественной войны, и
23 человека из 1Александровки (см. приложение 6)
Затем   нескольким   учащимся   местной   школы   были   вручены
комсомольские билеты. Митинг окончился, к подножью обелиска возложили
венки   представители   школы,   колхоза,   медработников,   военнослужащих,
исполкома, однополчан.
У подножья этого обелиска всегда были цветы. К нему часто приходили
люди. Проходили митинги посвящённые Дню скорби (22 июня в день начала
войны),  9 мая день Победы, молодожёны возлагали цветы в день создания
своих семей (см. приложение 7 )
  Так и должно быть: своим подвигом погибшие обрели бессмертие.
За памятником вели постоянный уход учащиеся Черкасской  средней школы. 1.2. Реконструкция обелиска.
Шло время. Многое изменилось в стране, селе. Люди стали жить лучше,
культурнее. Преобразилось и село. И вот в 2009 году, Глава администрации
села Черкассы Кладов Николай Иванович, предложил на заседании Совета
депутатов, реконструировать обелиск  к 65летию Победы. Его поддержали
депутаты, односельчане – по этому поводу состоялся сход граждан сёл
Черкассы и Александровка. Был объявлен конкурс среди учащихся о том,
каким должен стать новый обелиск. Любой заинтересованный житель села мог
высказать своё мнение о будущем обелиске. Было решено разместить на
гранитных плитах имена  призванных на фронт. Началась работа по
уточнению и составлению списков. В феврале 2010 года был утверждён эскиз.
Исполнитель:  В.П.Лактионов. (см. приложение  8)
3 мая 2010 года была извлечена капсула из старого обелиска. Она была
извлечена в связи с реконструкцией раньше, чем было  завещено  жителями
села   в 1968 году. Её  должны были извлечь  в 2017 году, когда бы
исполнилось 100 лет Октябрьской революции.
Администрация села,  депутаты решили продолжить традицию и вложить в
стену нового обелиска капсулу в 2045 год.
Для исполнения работы была привлечена  Военно  мемориальная компания
города Оренбурга
Монумент строился методом «народной стройки», на его возведение были
потрачены средства местного бюджета, предпринимателей
ИсмеханаИсмаиловича Ахмедова, Сергея Васильевича Палачева, Валерия
ЗауровичаТапояна, жителей сёл. И вот монумент готов. Он сооружён из гранита и мрамора   Военно –
мемориальной компанией ( И.Ф.Рыков,), стены для плит изготовлены из
кирпича под руководством  И. И. Ахмедова.
Главная стела сохранила частично свой первоначальный вид, только её
сделали выше, покрыли   мрамором, разместили на ней Орден «Победы» и
годы 19411945. Ниже на гранитной плите надпись «Вам отстоявшим Родину,
от благодарных потомков». Слева от стелы на гранитной плите «Отдали
жизнь, защищая Родину», выбиты имена тех, кто погиб.
 Справа «Они вернулись с Победой», имена тех, кто возвратился домой. Всего
712 имён. Слева от стелы в стене было решено сделать нишу для новой
капсулы  потомкам.
И вот настал торжественный день.
В селе  празднование 65ой годовщины Великой Победы – проходило
совместно с торжественным  открытием и освящением  мемориала «Вам,
отстоявшим Родину, от благодарных потомков».
На торжественный митинг собрались ветераны войны и труда, дети
войны, войныинтернационалисты, представители казачества, различных
партий, священнослужители, школьники, жители сёл Черкассы и 1ая
Александровка.
Выступая на открытии памятника, Гава района, очевидец открытия
обелиска 1968 года, выпускник  Черкасской школы
БахчанНуреймановичЖанбаев,  особо подчеркнул: « Что такие монументы
обязательно должны быть в каждом селе, ведь история наших сёл неразрывно
связана с историей страны и их жители всегда с честью выполняли и
выполняют свой воинский долг.» [ 6 ]   (см. приложение 9  )
Перед открытием мемориала, выступила учитель истории Черкасской
СОШ Сушко Людмила Васильевна. Она зачитала письмо односельчан из 1968
года, извлечённой из капсулы во время демонтажа памятника и обращение
нынешним жителям села.
«Дорогие друзья   односельчане села Черкассы!
Пишем вам из далёкого для вас 1968 года. Срок,  который разделяет нас равен
почти полувеку . Поздравляем вам о великим праздником нашей Родины – 100
летием Советской власти. В наши дни Родине шел 51ый год , а теперь 100.
Большие изменения произошли за это время. Для вас исследование космоса, использование ракет – обычное дело. Мы же были у колыбели освоения
космоса. В 1961 году мы были свидетелями первого в мире полёта в космос
советского человека – ЮРИЯ ГАГАРИНА. А в этом, 1968 году, все люди
земного шара восхищались победой Советских учёных – полётом космической
станции ЗОНД – 5 с Земли вокруг луны и возвращением ее на Землю. Для вас,
дорогие односельчане, это страницы истории, а для нас это начало свершений
намеченных 22 партийным съездом и программой коммунистической партии
советского союза по строительству коммунизма в нашей стране» ( см.
приложение 4а)
В капсуле, кроме письма, находились: список погибших в годы Великой
Отечественной войны, центральная, областная и районная газета
октябрятская звёздочка, пионерский галстук  и значок, комсомольский
значок, фотографии первого класса и выпускников 1968 года.
 Данные материалы переданы в музей истории школы села Черкассы.
Открыть  памятник,  было  поручено  Председателю совета  ветеранов села
Михаилу Матвеевичу Черкасову и лучшей ученице АйгулеКалдугужиевой.
(см. приложение 10)
Протоиерей СвятоТроицкой обители Милосердия Николай Стремский и
имам хатыбСаракташского  района  Рафаэль Юсупов совершили освящение
памятника по христианскому и мусульманскому обычаям.(приложение 11)
Жители наших сёл, гости, родственники тех, чьи имена помещены на Стену
Памяти, с поклоном возложили венки и живые цветы к подножию монумента
и почтили память погибшим минутой молчания.
После этого ученица 10 класса Варавина Елена зачитала послание в 2045 год
год 100летнего юбилея Победы.( см. приложение 12)
И, продолжая традицию односельчан, в Стену Памяти была заложена капсула
с этим письмом. Кроме письма в капсуле находятся Георгиевская ленточка
символ Победы; флаг  Российской Федерации; буклет, напечатанный в честь
175летия села Черкассы; буклеты для ветеранов, доживших до 65летия
Победы; областная газета «Южный Урал» от 05.05.2010 года; районная газета
«Пульс Дня» от 08.05.2010 года.
(см. приложение 13) Для церемонии были приглашены представители трёх поколений:
председатель совета ветеранов М.М. Черкасов, глава Черкасского сельсовета
Н.И. Кладов и ученица 1 класса Катя Колесникова.(приложение 15а)
Этот памятник должен служить символом вдохновения для тех, кто решит
посвятить себя защите нашей Родины! Место, где установлен мемориал,
должно стать священным для сельчан!
1.3.Значение Мемориала Славы в современной жизни села.
Воспоминания.
Каждый год в День Победы черкасяне будут приходить к мемориалу   и
чествовать мужество, отвагу и героизм солдат, честно выполнивших свой
патриотический долг, чтобы пришла весна Победы. Детский сад,школа
проводят здесь уроки мужеств ежегодно возлагают алые, как капли крови,
цветы в День памяти и скорби 22 июня, в день победы – 9 мая
Здесь звучат волнующие каждого человека строки поэта Р. Рождественского:
«Через года, через века помните! О тех, кто уже не придёт никогда, помните!»
Памятник вошёл в жизнь молодых граждан и стал местом ритуала
рождения новый семей. Сюда по традиции приезжают свадебные кортежи.
Молодожёны вместе с родителями, родственниками и друзьями склоняют
головы перед теми, кто подарил им мирное небо.
Этот памятник хорошо вписался в ансамбль центральной площади нашего
села. Ежегодно здесь с приходом лета оживают цветочные клумбы,
облагораживаются газоны и кустарники, также работает фонтан. (см.
приложение  14)
О значении обелиска я спросила жителей нашего села.
 ( см.приложение 15)Мухина Валентина Павловна. 70 лет.
Каждый год 9 мая хожу на митинг, посвящённый Дню Победы. К сожалению
совсем ни осталось участников войны. Приходят в этот день к обелиску,
вдовы, детивойны, школьники. Это хорошо ,что мы помним об этой страшной
войне. Старшие должны показывать пример, что они помнят это событие
молодёжи, и тогда она будет передавать эту память своим детям. Говорят же, пока помним живём и войны не будет. Если мы войну забудем,
вновь придёт она.
Буряченко Валентина Ивановна. Учитель начальных классов. 60 лет.
Значение мемориала очень велико.  Сколько помню себя, всегда все
торжественные мероприятия проходили у обелиска. Когда я работала в школе
пионервожатой мы всегда с пионерами в праздничные дни стояли в почётном
карауле, это поручалось самым лучшим, достойным учащимся.  Ребята
стремились добиться этого права. Это имело большое воспитательное
значение. Несмотря, что многое изменилось, место, где расположен обелиск,
осталось святым. По прежнему,  школьники ухаживают за парком, где
расположен  Мемориал. Оно стало ещё красивее, торжественнее.
Белова Валентина Юрьевна.  54 года.Заведующая сельской библиотекой.
Работаю в этой библиотеке 30 лет. На моих глазах происходили
изменения  с обелиском и парком, но значение этого священного места с
годами не стало играть меньшую роль. По прежнему к нему возлагаются
цветы молодожёнами села Черкассы, даже регистрируясь в Саракташе,  они
приезжают к своему обелиску, куда возлагали цветы с 1 класса. Многие
мероприятия,  проводимые в библиотеке, завершаются также возложением
цветов к обелиску. Я уверена, пока жива память такие святые места, где
можно поклониться  своим предкам,  нужны и имеют они большое
воспитательное значение.
Чумаков Михаил Ильич, участник Великой Отечественной войны. 89 лет.
Этот мемориалместо святое не только для  ветеранов, но и для всех. Каждый
год на 9 Мая мы бываем там и видим, как школьники стоят в почётном
карауле, как серьёзны и сосредоточены их лица. Нам всё это видеть очень
приятно, потому что мы воевали именно  ради них, ныне живущих. Нам
повезло, мы вернулись, но тысячи наших однополчан остались на полях
сражений. Приходя к этому мемориалу, возлагая к нему цветы, мы думаем о
наших погибших товарищах, мы кланяемся им до земли, мы помним их.
 И хотим, чтобы помнили о них наши внуки и правнуки. Мнение «Детей войны»(см. приложение 16)
Сушко Зоя Васильевна. 1931 года рождения.  «На фронте были отец и брат.
Отец раненный вернулся домой, потом умер, а брат Дородников Михаил
Васильевич пропал без вести. Для меня памятник это, как могиле
поклониться».
Калинина Нина Андреевна. 1937 года рождения. « Отец  был мобилизован
на фронт в первые дни.  А  в октябре 1941 года  получили похоронку.  Отца
знаю только по рассказам мамы. Возлагая цветы к обелиску чувство, как
будто побывала на могиле отца».
1.4.Размышления о будущем обелиска. Исследование.
Есть ли  будущее у обелиска? Этот вопрос я задала Колесниковой
Екатерине, ученице 6 класса нашей школы, участнице церемонии закладки
капсулы в Стену памяти 9 мая 2010 года и внучке участника войны Шевцовой
Ирине Григорьевне.
Шевцова (Стрельникова) Ирина Григорьевна. Внучка участника войны
Стрельникова Андрея Михайловича. (см. приложение 16 )
Конечно, у мемориала Славы, есть будущее. Потому что ещё живы
участники тех страшных событий, которые помнят, как на их глазах гибли
боевые товарищи. И каждый год 9 Мая приходят к мемориалу для того, чтобы
минутой молчания почтить их память, возложить цветы и венки.
Потому, что растут внуки и правнуки тех фронтовиков, мы  с детства
впитали в себя рассказы дедов и прадедов о великих событиях и не имеем
права забыть это. Я навсегда запомню рассказы своего деда, передам своим
внукам память о нём и о его подвигах.
Колесникова Екатерина   ученица 6 класса.
Тот торжественный день я не забуду никогда. Было очень много народу.
Говорили о войне, о ветеранах. Глава Администрации Кладов Николай
Иванович, (это я сейчас знаю, кто был тот дядя) сказал, что будет заложена в
обелиск капсула и я, Колесникова Катя, буду в этом принимать участие. Я
была удивлена, растерялась. Тут ко мне подошла Надежда Ивановна, моя
учительница,  взяла за руку и повела к обелиску. Мне дали в руки капсулу, подняли, потому что я не могла достать до
места вложения,  и мы все вместе  вложили её в нишу. Потом нишу закрыли
крышкой. Я  долго не  могла успокоиться от волнения. Это событие навсегда
останется в моей памяти.
В ходе своей работы я провела исследование.
Анкетирование.
Вопросы анкеты
Всего было опрошено 54 подростка.   Это учащиеся 811 классов.
I.
1. Знакомы ли вы с историей обелиска в нашем селе? Да. Нет.
2.  Интересует этот  вопрос?  Хотим узнать.
Результат:
1. Да, знакомы – 49. Незнакомы15
2. Хотим узнать историю9
Анкетирование   учащихся     показало,   что   не   все   учащиеся   знакомы   с
историей обелиска, но интересуются ей  и наша задача,  используя собранный
материал, проводить различные мероприятия по её  изучению.
Результат исследования 9; 14%
15; 24%
39; 62%
знакома
незнакома
хочу узнать
всего опрошено 54
II.Заключение
  Цель   и   задачи   исследования   выполнены.   Нами   собран   и   обобщён
богатый материал. Теперь у нас есть материал, который мы должны сохранить
и не дать забыть о капсулепослании односельчанам в 2045 год.
Вот так сельские обелиски стали выполнять,роль посланников между
поколениями.
Проанализировав письмо, мы   много   узнали из жизни черкасян 1968
года.  Этот материал может стать  продолжением исследования
(см. приложение 17 ) Дальнейшая наша задача заключается в том, чтобы сохранить память о
хранящемся в обелиске послании. Ведь многие взрослые очевидцы не доживут
до   2045   года,     и   ответственность   лежит,     я   считаю   на   мне,   на   нашем
поколении.
 Собранный материал будет храниться в школьном музее, размещён на
сайте школы.
Лично  мне  было   интересно  заниматься  этой  работой.  Я  очень  много
узнала об истории и жителях нашего села.
Практическая значимость исследования:
Своей   цели   я   достигла.   Используя   различные   источники,   я   написала
работу   об   истории   обелисков,   чем     внесла   свой   вклад   в   уточнение   и
сохранение истории и достоверности этого события. Лично я получила опыт
исследовательской работы, который пригодится мне в дальнейшем.
IV.Используемые источники
1. Л. В. Сушко,  И. Г. Шевцова,  И. Н. Лисаченко.Серебряный родник.
(История села Черкассы).  ИПК ГОУ ОГУ г Оренбург 2010.
2. Книга Памяти.
3. В.М.Букаев,  Р.С.Булатова, В. Б.Гаврилец. Солдаты Победы. 60 лет.
п.Саракташ.2005. 4. Г.Ж. Кусжанова. Подготовка исследовательских работ по краеведению
Оренбург 2009
5. Г. Путь Ленина  № 120.04.10.1968 г.
6. Г. Пульс дня. № 61.22.05.2010.,  № 80.15.07.    2014
7. Материалы школьного музея
8. Архивные материалы Администрации села Черкассы
9. Личные архивы:  Шевцовой И.Г ., Сушко Л.В., Колесниковой К.
10.Воспоминания: Черкасова М.М., Чумакова М.И., Буряченко В.И.,
Беловой В.Ю., Мухиной В.П., Сушко З.В, КалининойН.А.
Приложение 1
В школьном музее Истории села Черкассы Открытие обелиска. 30 октября 1968 год
Приложение 2 Письмо из 1968 года
Приложение 3 Копия письма из 1968 года
Приложение 4 «Дорогие друзья   односельчане села Черкассы!
Пишем вам из далёкого для вас 1968 года. Срок,  который разделяет нас равен
почти полувеку . Поздравляем вам о великим праздником нашей Родины – 100
летием Советской власти. В наши дни Родине шел 51ый год , а теперь 100.
Большие изменения произошли за это время. Для вас исследование космоса,
использование ракет – обычное дело. Мы же были у колыбели освоения
космоса. В 1961 году мы были свидетелями первого в мире полёта в космос
советского человека – ЮРИЯ ГАГАРИНА. А в этом, 1968 году, все люди
земного шара восхищались победой Советских учёных – полётом космической
станции ЗОНД – 5 с Земли вокруг луны и возвращением ее на Землю. Для вас,
дорогие односельчане, это страницы истории, а для нас это начало свершений
намеченных 22 партийным съездом и программой коммунистической партии
советского союза по строительству коммунизма в нашей стране. Не легкие
годы легли на плечи нашего поколения. Среди нас живы еще и те, кто с
оружием в руках отстоял завоевания великой Октябрьской Революции
ГУЗАТОВ ПЁТР МИТРОФАНОВИЧ первый член станичного комитета села
Черкассы.  Это односельчане ЗУБРЕЕВ АКИМ ТИХОНОВИЧ, ГРАБОРЕВ
ТИМОФЕЙ ДАНИЛОВИЧ, СВЕТЛОВ СТЕПАН АЛЕКСАНДРОВИЧ,
СТРЕЛЬНИКОВ АНДРЕЙ ФОДОРОВИЧ. Пережили мы тяжелые годы
разрухи и восстановления народного хозяйства нашей страны. Но 22 июня
1941 года Мирный труд нашей родины был нарушен вероломным военным
нападением  Фашистской Германии. Это была самая тяжелая война из всех
войн, которые знало человечество, длившаяся  до 9 мая 1945 года. Унесшая
свыше 20 миллионов человеческих жизней граждан нашей родины и тысячи
разрушенных городов и  сел нашей страны. На алтарь победы сложили свои
головы 192 человека односельчан села Черкассы и 23 человека из села 12ая
Александровка . Которым и посвящается этот обелиск. Живы 129 участников
этой великой битвы, ратные подвиги которых отмечены правительственными
наградами орденами и медалями. Среди них герой советского союза ГРИГОРИЙ ТИМОФЕЕВИЧ ЧУМАКОВ и участники штурма Берлина
логова Фашистского зверя. Это ШИРИН ИВАН АНДРЕЕВИЧ, ШЕВЦОВ
АНДРЕЙ ФЕДОРОВИЧ и многие другие. Залечили мы тяжелые раны войны.
Наша родина в расцвете своих сил. Мы строим светлое будущее человечества
коммунизм. В нашем селе Черкассы – 505 домов с населением 1701 человек.
И в 1ой Александровке 95 дворов с населением 449 человек. В селе имеется
колхоз им. Фрунзе с Земельной площадью в 16873 гектаров в том числе пашни
10400 гектаров. В хозяйстве колхоза имеется 47 колесных и гусеничных
тракторов, 29 зерновых и силосных комбайнов, 26 автомобилей. Борясь за 350
миллионов пудом Оренбургского  хлеба родине, колхоз собрал в этом году по
22,1 центнеров с гектара зерновых и продал родине 761000  пудов хлеба .В
селе имеется пуховязальное производство с 273 членами.
, имеется инкубаторная станция, рыбколхоз  имени Красина, фельдшерско
акушерский пункт, ветеринарная лечебница, 4 магазина.
Пятый учебный год работает средняя школа с 406 учащимися, которых
обучают 32 учителя и воспитателя.
В селе имеется библиотека и Дом культуры.
У 7 граждан нашего села имеются легковые автомобили, 109 человек имеют
мотоциклы, почти в каждом дворе имеются мопеды и велосипеды. В селе
работает 151 телевизор. В этом году, На горе у Татарского Саракташа была
построена телевизионная вышка высотой 81 метр.
Дорогие односельчане! Для Вас мы будем так же историей.
Не посрамите наш скромный труд, который мы внесли на благо нашей
Отчизны.Будьте достойными сыновьями и дочерьми нашей Родины
Желаем вам творческих успехов в Вашем труде, крепкого здоровья и счастья
в личной жизни.
Односельчане села Черкассы29 октября 1968 год
Материалы, извлечённые из капсулы
Приложение 5 Обелиск в жизни села Эскиз обелиска
Приложение 8 Открытие обелиска. 9 мая 2010 год
Приложение 9
Глава Администрации Саракташского района, очевидец открытия обелиска
выпускник  Черкасской школы 1968 года, ЖанбаевБахчанНурейманович Открытие обелиска
Приложение 10
Открывают обелискЧеркасов Михаил Матвеевич и КалдугужиеваАйгу
Имам хатыбСаракташского
 района  Рафаэль Юсупов
Протоиерей СвятоТроицкой
 обители Милосердия
 Николай Стремский Открытие обелиска
Приложение 12
Варавина Елена, зачитывает письмо в 2045 год Приложение 13
Заложение капсулы Глава села Черкассы Кладов Николай Иванович, председатель совета
ветеранов Черкасов Михаил Матвеевич, ученица 1 класса Колесникова Катя –
закладывают капсулу.
Парк в цетре села.
Приложение 14  Приложение 15
Значение мемориала в жизни села.
Во время беседы
Мухина Валентина Павловна. Буряченко Валентина Ивановна.
Белова Валентина Юрьевна            Ветеран войны –Чумаков Михаил Ильич.
Приложение 15 Дети войны
Сушко Зоя ВасильевнаКалинина Нина Андреевна
Есть ли будущее у обелиска?
Автор работы с Колесниковой  Шевцова И.Г – внучка ветерана войны
Екатериной в школьном музее Приложение 18
Анализ письма односельчан 1968 года
1.1961 год. Свидетели первого полёта советского человека в космос Юрия
Алексеевича Гагарина
2.1968 год. Полёт космической станции ЗОНД5  с земли вокруг  луны и
возвращение её на Землю.
3. Односельчане были воодушевлены решениями 22 съезда КПСС и
Программой КПССС по строительству коммунизма в нашей стране.
4. Среди земляков ещё живы участники Великой Октябрьской революции:
Гузатов Пётр Митрофановичпервый член станичного комитета села
Черкассы, Зубреев Аким Тихонович, Грабарев Тимофей Данилович, Светлов
Степан Алексеевич, Стрельников Андрей Фёдорович.
5. Живы 129 участников Великой Отечественной войны
6. Домов505 в Черкассах; 95 в Александровке
Население1701 в Черкассах; 449 в Александровке
7. Колхоз:16873 га земли,47 колёсных  и гусеничных тракторов, 29 зерновых
и силосных комбайнов,26 автомобилей
Колхоз собрал 22,1 центнеров с гектара зерновых.
8. В селе работает пуховязальное производство, где работают  237 человек,
инкубатор, рыбколхоз имени Красина,  фельдшерскоакушерский  пункт,
ветлечебница, 4 магазина;
 с 1963 года в селе работает средняя школа с406 учащимися, 32 учителями  и
воспитателями.
9. 7 граждан имеют автомобили, 109 – мотоциклы, в домах 151 телевизор.
10. 1968 год. На горе у Татарского Саракташа построена телевизионная
вышка высотой 81метр.

file_name: Память увековеченная в камне.docx

description:
Письмо из 1968 года
Приложение 3

description:
Копия письма из 1968 года
Приложение 4

description: Обелиск в жизни села

description:
Эскиз обелиска
Приложение 8

description:
Приложение 13
Заложение капсулы

intro:
Приезжая в любой населенный пункт, гости обращают внимания на сохранившиеся памятники, которые являются свидетелями истории деревни, села, поселка, города. Это источники познания прошлого. Памятники – это дань уважения людям, которые оставили свой след на земле, которые посвятили свою жизнь на благо народа и страны.
Страшной страницей вошла в историю нашей страны Великая Отечественная война. Сколько искалеченных, изломанных жизней! Сколько несостоявшихся счастий, сколько слез материнских, отцовских, вдовьих, детских было пролито! Победа в Великой Отечественной войне – подвиг и слава нашего народа.  Память, которая сохранилась в книгах, в фильмах, в воспоминаниях фронтовиков и еще в камне не дает нам забыть те страшные роковые годы войны.
Всего из сёл -  Черкассы и Александровки на фронт было призвано 712 человек 219 остались на полях сражений. В память о них  был воздвигнут обелиск в 1968 году.
Актуальность  исследования:  за прошедшие десятилетия в  нашем обществе были утрачены и потеряны многие нравственные качества и ценности, которые повлияли на уровень воспитанности подрастающего поколения. Это стало серьёзной проблемой.  Изучение  истории родного края внесёт положительные изменения в сознании подростков, повысит уровень общей культуры, докажет роль патриотизма в воспитании.
Цели  работы: доказать  значение  обелисков

title: Исследовательская работа  Память увековеченная в камне.  История мемориала участникам Великой Отечественной войны.


extracted_text:
Образовательная область: художественное творчество (рисование).
Тема: «Лучики для солнышка».
Программное содержание (цели и задачи): учить различать следы карандаша на бумаге, держать
карандаш в правой руке, различать желтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии.
Предварительная работа: дети с воспитателем стоят у окна. Воспитатель. Посмотрите, как светло у
нас сегодня в группе. Вы знаете, почему? (Ответы детей.) Солнышко заглянуло к нам в окошко, и
его лучи осветили все вокруг.
Оборудование: коробка с карандашами, мольберт, ½ листа ватмана с нарисованным кругом
желтого цвета (солнцем), листы белой бумаги с нарисованным желтым кругом, желтые карандаши.
Содержание образовательной деятельности: воспитатель. Посмотрите, у меня в окошке тоже
светит солнышко. (Обращает внимание детей на мольберт, на котором прикреплен лист бумаги с
нарисованным желтым кругом.) Только, мне кажется, чего то у моего солнышко не хватает. Как вы
думаете, чего? (Ответы детей). Солнышко забыло протянуть нам свои лучи. Придется ему
напомнить об этом. Сейчас нарисую солнышку лучики. Чем это можно сделать? (Ответы детей). У
меня есть чудесные помощники. Вот они. (Показывает детям коробку с карандашами.) Как вы
думаете, что здесь лежит? (Ответы детей). Это разноцветные карандаши. Полюбуйтесь на них.
(показывает карандаши). У каждого карандаша есть острый носик. Этот острый носик может
оставлять на бумаге след (демонстрирует, проводя линии), поэтому я могу нарисовать солнышко с
лучиками. Кто знает, какой карандаш я должна взять для этого? (Желтый карандаш.) Правильно,
солнышко у нас желтого цвета, поэтому и карандаш мы выбираем желтого цвета.
Воспитатель объясняет и показывает приемы работы.
 Но карандашик сам ничего не нарисует. Ему тоже нужна наша помощь. Возьмем в правую руку
карандаш, сожмем его темя пальцами и нарисуем солнышку лучики. Рисовать нужно аккуратно, не
нажимая сильно на карандаш. Иначе у него сломается носик и карандаш не сможет рисовать.
Лучики у моего солнышка будут направлены во все стороны. Пусть оно светит всем людям. Вот
какое красивое яркое солнышко получилось у меня. У вас в окошечках солнышки тоже без лучей.
Помогите солнышкам приобрести лучики и согревать ими всех нас.
Дети рисуют лучи на индивидуальных заготовках (листочки с нарисованным солнышком без
лучиков). В процессе рисования воспитатель вкладывает в руку каждого ребенка карандаш и
вместе с ним проводит линии, комментируя сделанное: «Какой длинный луч получился! А этот
лучик короткий!»
Ожидаемые результаты: принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование
лучиков для солнышка), по просьбе взрослого может рассказать об изображенном на картинке.

file_name: рисование.docx

intro:
Образовательная область: художественное творчество (рисование).
Тема: «Лучики для солнышка».
Программное содержание (цели и задачи): учить различать следы карандаша на бумаге, держать карандаш в правой руке, различать желтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии.
Предварительная работа: дети с воспитателем стоят у окна. Воспитатель. Посмотрите, как светло у нас сегодня в группе. Вы знаете, почему? (Ответы детей.) Солнышко заглянуло к нам в окошко, и его лучи осветили все вокруг.
Оборудование: коробка с карандашами, мольберт, ½ листа ватмана с нарисованным кругом желтого цвета (солнцем), листы белой бумаги с нарисованным желтым кругом, желтые карандаши.
Содержание образовательной деятельности: воспитатель. Посмотрите, у меня в окошке тоже светит солнышко. (Обращает внимание детей на мольберт, на котором прикреплен лист бумаги с нарисованным желтым кругом.) Только, мне кажется, чего- то у моего солнышко не хватает. Как вы думаете, чего? (Ответы детей). Солнышко забыло протянуть нам свои лучи. Придется ему напомнить об этом. Сейчас нарисую солнышку лучики. Чем это можно сделать? (Ответы детей). У меня есть чудесные помощники. Вот они. (Показывает детям коробку с карандашами.) Как вы думаете, что здесь лежит? (Ответы детей). Это разноцветные карандаши. Полюбуйтесь на них. (показывает карандаши). У каждого карандаша есть острый носик. Этот острый носик может оставлять на бумаге след (демонстрирует, проводя линии), поэтому я могу нарисовать солнышко с лучиками. Кто знает, какой карандаш я должна взять для этого? (Желтый карандаш.) Правильно, солнышко у нас желтого цвета, поэтому и карандаш мы выбираем желтого цвета.
Воспитатель объясняет и показывает приемы работы.
- Но карандашик сам ничего не нарисует. Ему тоже нужна наша помощь. Возьмем в правую руку карандаш, сожмем его темя пальцами и нарисуем солнышку лучики. Рисовать нужно аккуратно, не нажимая сильно на карандаш. Иначе у него сломается носик и карандаш не сможет рисовать. Лучики у моего солнышка будут направлены во все стороны. Пусть оно светит всем людям. Вот какое красивое яркое солнышко получилось у меня. У вас в окошечках солнышки тоже без лучей. Помогите солнышкам приобрести лучики и согревать ими всех нас.
Дети рисуют лучи на индивидуальных заготовках (листочки с нарисованным солнышком без лучиков). В процессе рисования воспитатель вкладывает в руку каждого ребенка карандаш и вместе с ним проводит линии, комментируя сделанное: «Какой длинный луч получился! А этот лучик короткий!»
Ожидаемые результаты: принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование лучиков для солнышка), по просьбе взрослого может рассказать об изображенном на картинке.

title: рисование