extracted_text:
Развлечение по правилам дорожного движения в
подготовительной группе на тему:
«Изучаем правила дорожного движения».
Цель: Формирование у дошкольников осознанного отношения к правилам
дорожного движения.
Задачи:
1.Совершенствовать представления детей о правилах дорожного движения,
способствовать воспитанию сознательного выполнения этих правил.
2.Пропагандировать использование ремней безопасности и детских удерживающих
устройств, при поездке в автомобиле.
3.Развивать наблюдательность, внимание, быстроту, реакцию движения, память.
4.Воспитывать умение детей жить по правилам, которые сохраняют им жизнь и
здоровье.
Оборудование: Светофор; 2 автомобильных кресла, черный ящик; жезл;
дорожные знаки; разрезные знаки; музыка.
Предварительная работа: беседы о дорожных знаках и правилах поведения на
улице, экскурсии с детьми на улицах города к проезжей части, дидактические игры
по правилам дорожного движения, выставка рисунков на тему «Правила все мы
знаем и соблюдаем», подготовка дорожных знаков, заучивание песен, танца, работа с
персонажами, подготовка музыкального сопровождения.
Методические приемы: беседа, художественное слово, сюрпризный момент,
игры, исполнение песен и танца.
Ход праздника:
• Дети заходят и садятся на стульчики
Ведущая: Здравствуйте, уважаемы гости! Дорогие ребята! Есть много праздников на
свете. Есть день учителя, шахтёра и даже праздник  день земли! А мы сегодня
устроим праздник " Правил дорожного движения! "
 Ребята, чтобы не попасть в беду, что необходимо нам знать …
Дети: правила дорожного движения.
Влад
Потому, что нет важней
Этих правил все же
Для больших и малышей
Кому жизнь дороже!
Вика
Может, во всём виноват
пешеход,
Что в неположенном месте
идёт?
Соня
Мы сегодня пешеходы,
Завтра мы – водители.
Будем, дети, осторожны,
Будем супербдительны!
Юра
Может, водитель, который
зевает,
Дорожные правила
нарушает?
Кирилл
Всё чаще на дорогах
Аварии случаются.
По чьей вине, ребята,
Всё это получается?
Юра: Мы можем точно
один дать ответ…
Все: Нас среди нарушителей
нет!
Ведущая: А сегодня я на праздник принесла вам светофор.
(танец о светофоре – 1: 4 руля, 4 жезла – положить под стул)
(Дети садятся. Звучит музыка –

Баба Яга: Ой! Что это? Ой, кто это? Куда же я попала?
 2  , появляется Баба Яга на метле). Ведущая: Здравствуй Баба Яга! Не пугайся, ты попала в детский сад, на праздник
" Правил дорожного движения ". Познакомься, это наши дети, это наши гости, а это
наш помощник  светофор.
Баба Яга: Ой, какой важный! А что это за огоньки у него? Для чего они нужны?
Ведущая: Баба Яга, мы сейчас всё объясним.
Аня: Если свет зажегся красный, значит, двигаться опасно!
Красный стой!
Жёлтый жди!
А зелёный свет иди!
Ведущая: А сейчас мы с вами поиграем в игру "Светофор". (  музыка
  – 3)

Правила  выполнять движения для пешеходов и водителей, обращая внимание на
смену музыки и сигнала светофора. Соблюдайте правила: следите за знаками
светофора, которые я буду вам показывать и внимательно слушайте музыку. (музыка
играет вы водители, остановилась – вы пешеходы).
1 команда  водители,
2 команда  пешеходы.
Баба Яга: Как интересно! Вот бы мне в лес такого светофора!
Хотите фокус покажу?
Закрывайте глазки. Эники  беники, ёлки  метёлки. (Баба Яга убегает и забирает
светофор).
Ведущая: Ой, а где Баба Яга? А где наш светофор?
(4       звук тормозов, возвращается испуганная Баба Яга)
Баба Яга: Там чудовища! Они такие страшные!
Ведущая: Какие чудовища?
Баба Яга: А я сейчас загадаю вам загадки про этих чудишь.
1. Этот конь не ест овса,
Вместо дна два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём. (Велосипед)
3. Чудесный длинный дом,
Пассажиров много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
5. Поднимает великан
Много груза к облакам.
Там, где встанет он, потом
Вырастает новый дом. (Подъемный кран.)
2. Несётся и стреляет
Ворчит скороговоркой
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой. (Мотоцикл)
4. Не летает, но жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька. (Машина.)
Ведущая: Ребята о чем эти загадки?
Дети: о машинах, транспорте….
Ведущая: Да о машинах   это наши помощники. А давайте исполним песню про
машину.  (песня «Бибика»

      5)
Ведущая: А теперь проверим какие вы быстрые  и ловкие, сыграем в игру
"Садись в машину» (музыка –
Правила: на полу лежат обручи  машины. Когда звучит музыка вы начинаете
 6). двигаться по кругу, после окончания музыки  быстро встать в обруч. Количество
обручей будет уменьшаться.  Удачи вам!
Баба яга: Ребята, а вы знаете, как нужно перевозить детей?
Дети: в креслах
Влад:
Чудокресло есть у нас
Это кресло просто класс
Синее и красное,
И очень безопасное.
Если сяду я в него
Пристегну ремни
Ехать можно нам легко
Ждет удача нас в пути
Арина:
И малыш и дошколёнок
Должен знать уже с пелёнок,
Прежде чем пуститься в
путь,
Пристегнуться не забудь.
Ведущая: Давайте покажем Бабе Яге, как правильно застегивать ремни
безопасности.
Игра: «Пристегни ремни! » (музыка –
Правила: в игре участвуют 2 ребенка, которые по нашей команде должны
пристегнуться и поднять руку.
Ведущая: Мы с тобой поиграли, загадки отгадали, Баба Яга, верни нам Светофора!
Ведь в городе без него будет беда.
 7)

Баба Яга: Вот угадаете, что лежит у меня в чёрном ящике, тогда верну.
(Баба Яга вносит чёрный ящик).
Баба Яга: Этот предмет можно увидеть на дороге.
Полосатая указка, словно палочка из сказки. (Жезл)
Ведущая: Да, ребята у нас знают много. Например, можно взять сказки. Ребята
скажите?
1. На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки (В карету)
3. Ехали медведи на велосипеде, а за ними комарики. (На воздушном шарике)
4. На чём передвигалась Снежная Королева? (На санях)
5. Личный транспорт Бабы Яги? (Ступа)
Баба Яга: А это что за картинки? (подходит к дорожным знакам)
Дети: Дорожные знаки!
Баба Яга: Ой, а я тут недавно сломала несколько знаков. (достает два конверта
с разрезными знаками).
Ведущая: Ну не беда, мы с ребятами их сейчас соберём.
Игра " Собери знак из частей" (музыка –
Правила: быстро и правильно сложить знак, разрезанный на части. (назвать их)
Баба Яга: Какие вы умные, добрые, воспитанные дети! Я хочу вернуть вам
 8)

Светофор.
Вы закон не нарушайте,
Правила дорожные соблюдайте. (Баба Яга отдаёт Светофор  и прощается).
Ведущая: Дорогие ребята!
Чтоб, не волновались водители
Не переживали родители
Нужно правила выполнять
Всем их чётко соблюдать

file_name: Изучаем правила дорожного движения.docx

intro:
Это развлечение для детей старшего дошкольного возраста.
Цель: Формирование у дошкольников осознанного отношения к правилам дорожного движения.
Задачи:
1.Совершенствовать представления детей о правилах дорожного движения, способствовать воспитанию сознательного выполнения этих правил.
2.Пропагандировать использование ремней безопасности и детских удерживающих устройств, при поездке в автомобиле.
3.Развивать наблюдательность, внимание, быстроту, реакцию движения, память.
4.Воспитывать умение детей жить по правилам, которые сохраняют им жизнь и здоровье.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект развлечения на тему: "Изучаем правила дорожного движения"


extracted_text:
«Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственновещной среды интерьера»
Результаты освоения учащимися учебного материала
Предметные результаты:
x иметь представление об историчности и социальности интерьеров;
x   уметь   составить   коллажную   композицию,   отражающую   стилистическое   единство
интерьера, мебели, вещей и одежды прошлых эпох и современности.
Личностные результаты:
x   развивать   этнокультурное   сознание   через   знакомство   с   интерьерами,   убранством
помещений и одеждой различных эпох и народов;
x   формировать   коммуникативную   компетентность   в   процессе   сотрудничества   со
сверстниками при выполнении творческой работы в группе.
Метапредметные результаты:
x   учиться   устанавливать   стилистические   аналогии   между   архитектурой   и   прочими
объектами материальной культуры разных эпох;
x развивать ИКТкомпетенцию.
Материалы и оборудование
Вырезки   из   журналов   и   рекламных   изданий,   ножницы,   клей.   Для   моделирования
элемента   сервиза   могут   понадобиться   пластилин,   глина,   солёное   тесто   и   т.   п.   (по
выбору).
В начале урока проводится б е с е д а.
Дизайн   интерьеров   включает   интерьеры   и   оборудование   общественных   помещений,
жилых пространств и производственных зданий. Для каждого из этих типов помещений
ставятся специфические задачи дизайнерского решения.
Общественные   здания   посещают   сотни   и   тысячи   людей,   и   задача   дизайнера   при
организации интерьера такого помещения, помимо обустройства комфортных условий
пребывания, создать высокохудожественный, запоминающийся и неповторимый образ
всего объекта. Особое внимание уделяется качеству, цвету и фактуре материалов для
отделки, которые в основном и создают впечатление от интерьера, его образ. Чаще
применяются   дорогие   и   прочные   материалы   с   продолжительным   сроком   службы
(натуральный камень, ценные породы дерева).
Тектонические особенности сооружения, его архитектурная конструкция, её несущие
части   подчёркиваются   или   както   обыгрываются   дизайнером,   превращаются   в
украшения, в своеобразный элемент декора. Достаточно вспомнить храмы и театры, где
интерьер и обстановка как бы возвышают дух человека над обыденной жизнью. Станции
метрополитена, вокзалы — это совершенно иные интерьеры. Типологию общественных
помещений   могут   продолжить   банки   и   офисы,   библиотеки   и   музеи.   Большинство
перечисленных   интерьеров,   их   стилистика   связаны   напрямую   со   стилем   наружной
архитектуры,   однако   интерьеры   ресторанов   и   кафе,   а   также   жилых   домов   часто
создаются «вопреки» внешнему архитектурному облику.
Общественными  местами  можно назвать также  и  производственные  интерьеры.  Они
определяются прежде всего характером производства, но основная забота дизайнера —
эстетическая  организация  комфортного рабочего места,  его освещённость, цветовая
гамма, эргономические расчёты расположения оборудования.
Эргономика (от греч. e€rgon — работа и nomos — закон) — отрасль науки, которая
изучает деятельность человека в условиях производства с целью совершенствования
орудий, условий и процесса труда. Выработанные эргономикой принципы очень важны
для дизайнера, ведь они определяют особенности предметной среды, размеры мебели
как в производственных помещениях, так и в квартирах.
Жилые   помещения,   в   отличие   от   общественных,   как   правило,   имеют   значительно
меньшие   размеры,   они   более   просты   по   конфигурации   и   компактны   по   форме.   В
большинстве   случаев   в   компоновке   интерьера   основную   роль   играет   мебель   и
оборудование.   Они   и   формируют   стилистику,   образ   помещения.   Дизайнер   решает
стилистическую,  образную  задачу   создания  интерьера   при   помощи   всего   комплекса составляющих — это цвет и фактура стен, потолка и пола, а также «особые» элементы
интерьера — картины, декоративные ковры или гобелены, светильники, часы, камины,
шторы   и   пр.   Об   индивидуальности   интерьеров   жилых   помещений   мы   ещё   будем
говорить ниже. Данный же урок посвящён вещному наполнению интерьера.
Мебель   (от   лат.   mobil,   означающего   «двигать»,   «подвижный»)   —   это   меняющаяся,
мобильная часть интерьера. Всё многообразие предметов мебели можно разделить на
два основных вида: вопервых, это мебель для хранения чеголибо — так называемая
корпусная   мебель;   вовторых,   мебель,   находящаяся   в   более   частом   контакте   с
человеком, — мебель для сидения и отдыха. Корпусная мебель стационарна, она скорее
принадлежит архитектуре и повторяет её в своём декоре и конструкции.
Надо   сказать,   что   все   основные   единицы   мебели   (кресло,   стол,   кровать,   шкаф)
примерно в таком виде, в каком мы привыкли их видеть, существуют уже по крайней
мере со времён Древнего Египта. В ходе исторического развития менялся декор этих
предметов,   менялись   материалы   и   технологии   изготовления,   но   принципиальная
конструкция не изменилась.
Можно   проследить,   как   влияло   изменение   архитектурных   стилей   на   дизайнерский
стиль,   например,   шкафов.   Шкафы,   будучи   корпусной   мебелью,   более,   чем   прочая
мебель, следуют архитектуре, по своей форме они изначально напоминают дом в доме.
Поначалу   шкафа,   к   которому   мы   привыкли,   не   существовало   —   одежду   и   утварь
убирали в переносные ёмкости (такие сундукиносилки, кстати, ещё больше похожи на
дом с двускатной крышей) либо это был «горизонтальный шкаф» на ножках, похожий
на   стол   с   ёмкостью   под   открывающейся   крышкой.   Привычные   для   нас   шкафы   со
створчатыми дверцами существовали ещё в Древнем Риме, правда, там они служили
переносными киосками торговцев.
По   аналогии   с   народным   жилищем   сундук   —   народная   мебель.   При   отсутствии
развитых технологий обработки дерева сундуки имели достаточно грубый характер. В
дальнейшем производство сундуков делалось всё более изощрённым и виртуозным, и
они прекрасно дожили с человеком до наших дней (украшают порой и современные
интерьеры).   В   XVII   в.   сундук   постепенно   стал   заменяться   более   удобным   в
использовании платяным шкафом и комодом с выдвижными ящиками.
Шкаф эпохи Возрождения — более тонкое произведение столярного искусства. В его
форме   и   украшениях   прочитывается   общий   приподнятый   дух   этой   эпохи.   В
конструкции шкафов угадываются такие архитектурные детали, как карнизы, плоские
полуколонны   (пилястры).   Комод   стиля   рококо   украшен   присущими   этому   стилю
резными завитушками, повторяющими по своей насыщенности внешний декор зданий.
Секретер   стиля   классицизма   повторяет   конструктивные   элементы   архитектурного
стиля Древней Греции. Декор, отразивший архитектуру стиля модерн, присущ и мебели
этой  эпохи.   Мебель   эпохи   функционализма   и   конструктивизма   также   имеет   черты,
характерные   для   этой   архитектуры:   отсутствие   декора,   а   красота   —   в
функциональности и самой выявленной конструкции.
Мебель отражает и исторически сложившиеся национальные традиции. По сравнению с
европейской   мебелью   японская,   например,   мебель   совсем   иная:   низкие   столики
подносы, отсутствие стульев — всё подчинено совершенно иному бытовому укладу.
Мебель и прочие предметы быта отражают также существующие в обществе различия.
Например, дворцовая мебель и посуда отличаются по качеству и материалам от мебели
и посуды в крестьянской избе.
Обставляя свои комнаты мебелью, человек заботится не только о личном удобстве, но
и о комфорте своих близких и своего окружения. Комфорт для окружающих включает
в том числе и то эстетическое чувство, которое рождает обстановка вашей комнаты.
Приятнее для восприятия, когда мебель связана стилевым или внестилевым единством.
Это   объясняется   рефлекторной   тягой   человека   к   гармонической   упорядоченности.
Чаще   всего   такое   единство   поддерживается   мебельным   гарнитуром,   чайным   или
столовым сервизом. Рис. 30. «Стилевая» эволюция кресла
Мебель  и  посуда  могут комплектоваться  из  неодинаковых  предметов,  но  при  этом
необходимо, чтобы у них были конструктивные совпадения и единый эстетический дух,
чтобы они сочетались по цвету и фактуре.
П   е   р   в   о   е   з   а   д   а   н   и   е   выполнимо   при   условии   накопления   достаточного
дидактического иллюстративного материала. Возможны совместные поисковые усилия
учителя и учащихся. Однако в связи с массовой компьютеризацией ребята сами смогут
найти фотоматериалы исторического характера о мебели различных эпох и стилей, за
которыми   последуют   и   устные   сообщения   о   стилевых   ансамблях   мебели,   посуды,
утвари,   одежды   определённой   эпохи   и   среды.   Возможно,   несколько   проще   для
учащихся было бы сделать образноколлажную композицию на тему стилевого единства
интерьера современного офисного учреждения, больницы, библиотеки, мастерской и т.
п. Исходный материал можно взять, например, из бесплатных мебельных каталогов.
Вариантом   выполнения   первого   задания   может   быть   подбор   мебели   по
соответствующим стилям из разложенных на учительском столе вырезок из журналов
или   репродукций   (чтото   вроде   викторины   без   призов  и   тестирования).   Этим   могут
заниматься одновременно дватри человека поочерёдно, а остальные будут работать
над выполнением второго задания.
Перед   выполнением   заданий   учитель   должен   ещё   раз   напомнить   ребятам   о
стилистической связи архитектуры с мебелью и предметами, наполняющими интерьер.
В то р о е з а д а н и е. Можно предложить выстроить работу по группам следующим
образом.   Учитель   раздаёт   фотографию   сервиза   или   двухтрёх   его   деталей.   Затем
обращает   внимание   учащихся   на   основные   признаки   ансамблевости   предметов,
входящих   в   сервиз,   прежде   всего   на   силуэт,   на   скульптурную   специфику   формы
предметов (одинаковые или сочетающиеся абрисы скруглений, толщина ручек, место и способ   их   присоединения   к   корпусу,   цоколь   основания   и,   наконец,   орнамент   или
декор).   Затем   ребята,   сделав   предварительный   набросок,   сочиняют   в   материале
(крашеный   пластилин,   глина,   тесто,   пенокартон)   1—2   дополнительных   предмета
сервиза (подставка для салфеток, канделябр, часы, пепельница, мороженица и т. д.).
Конечно   же   оба   задания   при   соответствующих   условиях   могут   быть   успешно
выполнены с помощью компьютера.
Контрольные вопросы для учащихся
Что входит в понятие «интерьер»?
Какие,   повашему,   существуют   основные   отличия   предметов   и   оборудования
домашнего интерьера от предметов и оборудования общественных помещений?
Какая   связь   между   архитектурным   стилем   здания   и   стилем   интерьера   в   целом?
Существует ли она в наше время?

file_name: Интерьер и вещь в доме.docx

intro:
Результаты освоения учащимися учебного материала
Предметные результаты:
x иметь представление об историчности и социальности интерьеров;
x уметь составить коллажную композицию, отражающую стилистическое единство интерьера, мебели, вещей и одежды прошлых эпох и современности.
Личностные результаты:
x развивать этнокультурное сознание через знакомство с интерьерами, убранством помещений и одеждой различных эпох и народов;
x формировать коммуникативную компетентность в процессе сотрудничества со сверстниками при выполнении творческой работы в группе.
Метапредметные результаты:
x учиться устанавливать стилистические аналогии между архитектурой и прочими объектами материальной культуры разных эпох;
x развивать ИКТ-компетенцию.«Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера»

title: Урок по ИЗО 7 класс «Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера»


extracted_text:
ИГРОВЫЕ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 КЛАССЕ

       1. Составим узор
      Дидактическая цель. Выявление простейших числовых представлений у
детей, умения различать предметы по цвету, форме, расположению.
      Средства обучения. Набор из 9 фигур: 1 красный круг, по 2 желтых и
зеленых треугольника, по 2 красных и синих квадрата. (Набор фигур можно
взять из пособия Жикалкиной Т. {у. и Скаткина Л. Н. «Примеры зависимости
между величинами», таблицы 14—19, 26—33 и из вкладки к учебнику
математики для I класса.)
      Содержание игры. Учитель предлагает одному из учеников составить
узор на магнитной доске, другим — у себя на парте. С этой целью он дает
следующее задание: разместить на середине магнитной доски (или столе
ученика, или листке бумаги) красный круг, вверху и внизу от круга 2 желтых
треугольника, справа и слева — 2 красных. Правее этого узора учитель
предлагает выложить другой: круг посередине, 2 красных и 2 синих
квадрата расположить от круга по углам, вверху и внизу — красные, справа
и слева — синие квадраты.
      Затем он просит составить любой узор из фигур и расположить его левее
первого узора, сосчитать число фигур в каждом из них, в двух, в трех
узорах.

      2. Составим букет
      Дидактическая цель. Уточнение имеющихся у детей представлений о
размере, цвете и числе предметов.
      Средства обучения. Рисунки цветов разных размеров.
      Содержание игры. Дети на своих столах составляют из вырезанных из
открыток, цветной бумаги цветов букет, располагая внизу более крупные
цветы, а повыше — мелкие. В ходе составления букета дети подсчитывают
число цветов в каждом букете, белых и красных гвоздик, число ромашек и
васильков, больших и маленьких цветов. 3. Построим домики и посадим рядом деревья
      Дидактическая цель. Обобщение и систематизация количественных и
пространственных представлений у детей, обучение их сравнению
предметов по разным признакам.
      Средства обучения. 14 полосок из цветной бумаги для строительства
домиков и проведения дороги, набор 7 треугольников зеленого цвета для
елок, 2 трафарета грибов (1 гриб с большой шляпкой на толстой ножке и 1
гриб с маленькой шляпкой на тонкой ножке).
      Содержание игры. Учитель предлагает одному ученику на магнитной
доске, другим — на своих столах построить (выложить из полосок бумаги)
сначала высокий дом, потом — низкий. Около высокого дома посадить
(выложить из треугольников и полосок) низкую елочку, около низкого дома
— высокую елку. От высокого дома к низкому провести дорогу двумя
зелеными полосками бумаги, -та дорога расширяется около высокого дома и
становится уже около низкого домика. Около высокой елки расположить
гриб с оольшой шляпкой на толстой ножке, около низкого дерева —
небольшой гриб на тонкой ножке.

      4. Наоборот
      Дидактическая цель. Развитие речи у детей, включение в их активный
словарь понятий «толстый», «тонкий», «широкий», «узкий» и т. д.
      Содержание игры. Бросая мяч. учитель называет слово. Ученик, поймав
мяч, отвечает противоположное слово и возвращает мяч учителю. Например,
«толстый — тонкий», «большой — маленький», «высокий — низкий»,
«глубокий — мелкий», «тяжелый — легкий», «широкий — узкий», «длинный
— короткий».

      5. Построим аквариум для рыбок
      Дидактическая цель. Формирование числовых и пространственных
представлений у детей. Средства обучения. Подготовить заранее 10 рыбок разного размера (6
желтых и 4 красные) и 4 полоски бумаги. Эти рисунки затем используются
при изучении нумерации чисел, при сложении и вычитании, при проведении
игры «Математическая рыбалка».
      Содержание игры. Учащиеся вырезают до урока большие и маленькие
рыбки. На уроке математики учитель предлагает одному из детей на
магнитной доске, другим у себя на партах построить аквариум (выложить
его из полосок бумаги), опустить в аквариум сначала большие рыбки, затем
маленькие и сосчитать, сколько больших, сколько маленьких, сколько
красных, сколько желтых оыбок, сколько плавает в верхней части аквариума,
сколько в нижней. Одна из рыбок плывет слева направо, справа налево,
снизу вверх, сверху вниз.

      6. Концовка
      Дидактическая цель. Развитие речи детей, включение в активный
словарь терминов «выше», «ниже», «толстый», «тонкий», «высокий»,
«низкий».
      Содержание игры, а) Учитель произносит начало предложения, ученики
продолжают его (желательно подобрать иллюстрации, по которым будут
задавать вопросы). Например: «Если сосна выше березы, то береза... (ниже
сосны). Если ствол дуба толще ствола березы, то ствол березы... (тоньше
ствола дуба)».
      б) Учитель предлагает закончить сочетания, используя слова «толстый»,
«тонкий», «круглый», «высокий», «низкий». Например, «колобок... (круглый),
Буратино... (тонкий), дядя Степа... (высокий), мяч... (круглый), соломинка...
(тонкая)».

      7. Дополнение
      Дидактическая цель. Развитие речи детей.
      Средства обучения. Рисунки самолета, вертолета, ракеты, птицы,
бабочки. Таблицы 8—9 из пособия «Примеры зависимости между величинами».
      Содержание игры. Учитель на магнитной доске размещает рисунки
(сверчу вниз): ракета, самолет, вертолет, Птица бабочка —й объясняет детям
задание: закончить предложение начатое учителем. Например: «Высоко в
небе летит... (ракета) Ниже ракеты летит... (самолет). Самолет летит... (выше
вертолета). Если птица летит выше бабочки, а вертолет выше птицы то
веотолет летит... (выше бабочки). Если выше птицы летит вертолет, а ниже
— бабочка, то птица находится... (между вертолетом и бабочкой)».

file_name: ИГРОВЫЕ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 КЛАССЕ.docx

intro: Каждый учитель стремится дать своим ученикам помимо учебного материала что-то интересное, занимательное и развивающее. Задания, которые я подготовила, помогут коллегам творчески позаниматься на внеурочной деятельности, провести олимпиаду и даже организовать математический турнир. Развитию мыслительной деятельности способствует оперирование знаниями в условиях непривычной формулировки задания, применение нового языкового материала, необходимость делать самостоятельный вывод, обобщение.Игровые и занимательные задания  по  математике  (1 класс)


extracted_text:
Лабораторная работа № 1
Тема: Определение цены деления шкалы измерительного прибора
Цель: научиться определять цену деления шкалы измерительных приборов
Оборудование: динамометр 01Н; динамометр 05Н; рулетка; термометр; мерный цилиндр; стакан на 250 мл; стакан на 100
мл.
Ход работы
Чтобы   определить   цену   деления   шкалы   измерительного   прибора   необходимо   выполнить
следующие действия:
1.Определить какую физическую величину измеряет данный прибор.
2.Установить в каких единицах он её измеряет.
3.Выбрать на шкале два соседних штриха, рядом с которыми стоят цифры.
4.Установить, каким значениям соответствуют эти цифры.
5.Найти разность этих значений.
6.Подсчитать число делений между выбранными штрихами.
7.Найденную разность значений (пункт 5.) разделить на число делений между штрихами (пункт 6.)
Соблюдая последовательность действий, приведённый выше, определите цену делений предложенных вам приборов и
результаты занесите в таблицу
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Название прибора
Измеряемая
величина
Единица
измерения
величины данным
прибором
Расчёт цены деления
Цена
деления
Рулетка
Термометр
Мерный стакан 1
Мерный стакан 2
Мерный цилиндр
Динамометр 1 (синий)
Динамометр 2 (красный)
Термометр настенный
Цена = (80 – 70) / 10 = 1 мл
Вывод: в результате проведённой работы я научилась (ся) _______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

file_name: 1 лабораторная работа 7 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 7 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Определение цены деления шкалы измерительного прибора" 7 класс