extracted_text:
«Бекітемін»
 Оқу ісінің меңгерушісі:            Г.А.Жұмабекова.
Сабақ/Урок:   2                      8 б информатика                   Күні/Дата:     11.09.2017
Тема:     Системы счисления: двоичная, восьмеричная, десятичная, шестнадцатеричная.
Цель:  Изучение   и   первичное   закрепление   знаний   о   представлении   числовой   информации   в
компьютере.  Научить выделять характерные особенности перевода из одной системы счисления в
другую
Задачи:
Образовательная:  Ввести определения понятий (система счисления, непозиционная система счисления,
позиционная система счисления, основание системы счисления). Уметь переводить число из десятичной
системы счисления в любую другую.
Развивающая:  Развить познавательный интерес к предмету.  Развивать умения обобщать, делать
выводы.
Воспитывающая: Воспитать умения слушать учителя и одноклассников.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знании;
Методы организации учебнопознавательной деятельности (Словесный  объяснительно
иллюстративный, или информационнорецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с
учебником,)
Оборудование.  Презентация,   интерактивная   доска   или   мультимедиа   проектор,   занимательные
вопросы (рефлексия).
Новые понятия, термины: система счисления, непозиционная система счисления, позиционная система
счисления, основание системы счисления, запись в развёрнутой форме.
Межпредметная связь: математика
Ход урока.
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
2.Проверка домашней работы. Устный опрос.
 Актуализация знаний:
Как вы думаете, что такое система счисления?
3. Объяснение нового материала:
Понятия о системах счисления. Исторические сведения.
«Все есть число»  говорили пифагорейцы, подчеркивая необычайно важную роль чисел в
практической деятельности.
Известно множество способов представления чисел. В любом случае число изображается символом или
группой символов.
Например:
Задолго до нашей эры люди считали мешки с зерном, и за каждый мешок чертили черточку. Когда этих
черточек становилось много, люди боялись ошибиться в счете, что напишут лишнюю или не допишут.
Люди вынуждены стали группировать, как вы это сейчас делаете, сотнями, десятками, единицами.
 Древнеегипетская система счисления выглядела так:

   (335)
Египтяне записывали   это были сотни,   десятки, 
В Вавилонской 60 ричной системе счисления единицу обозначали   , десятку  .
В Римской СС в качестве «цифр» использовались следующие заглавные латинские буквы:
 единицы, вот так они группировали.
X
10
L
50
V
5
D
500
C
100
M
1000
I
1
Алфавит системы счисления – это множество всех символов (знаков), используемых для записи
чисел в данной системе счисления.
Цифры – это любой символ (знак), входящий в алфавит данной системы счисления.
И для того, чтобы правильно читать и записывать числа были придуманы СС
Система счисления – это совокупность приемов и правил для обозначения и наименования
чисел.







 Виды систем счисления: позиционные и непозиционные.
Наиболее совершенными являются позиционные системы счисления. В них величина, обозначаемая
цифрой, зависит от позиции цифры в числе. Например число 555: цифра 5 встречается трижды,
причём самая правая обозначает пять единиц, вторая – пять десятков и, наконец, третья – пять сотен.
Система счисления называется непозиционной – когда значения цифры не зависит от её положения в
числе. Например, в римской системе счисления число XXX (30) цифра X встречается трижды, и в
каждом  случае обозначают одну и ту же величину – число 10, три раза по 10 в сумме дают 30.
Величина в непозиционной СС определяется как сумма или разность цифр в числе. Если меньшая
цифра стоит слева от большей, то она вычитается, если справа – прибавляется. Например:
(VI), VI=6 (V+I).
позиционные системы счисления
Двоичная система счисления
Числа в двоичной системе в развернутой форме записываются в виде суммы степеней основания 2 с
коэффициентами 0 или 1.
Например, развернутая запись двоичного числа может выглядеть следующим образом:
IV=4
Восьмеричная система счисления
Числа в восьмеричной системе в развернутой форме записываются в виде суммы степеней основания 8 с
коэффициентами 0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Шестнадцатеричная система счисления
Числа в шестнадцатеричной системе в развернутой формe записываются в виде суммы степеней основания 16 с
коэффициентами 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, А(10), В(11), С(12),D(13).E(14)F(15)
Например, десятичное число 1532 в шестнадцатеричной системе будет записываться в виде 5FC. Развернутая
запись шестнадцатеричного числа записывается в виде:
4.Физминутка.
Вывод:
В какой системе счисления лучше записывать числа – это вопрос удобства и традиций. С технической точки
зрения, в ЭВМ удобно использовать двоичную систему, так как в ней для записи числа используются только
две цифры 0 и 1, которые можно представить двумя легко различимыми состояниями “нет сигнала ” и “есть
сигнал”.
А человеку, напротив, неудобно иметь дело с двоичными записями чисел изза того, что они более длинные, чем
десятичные и в них много повторяющихся цифр. Поэтому, при необходимости работать с машинными
представлениями чисел используют восьмеричную или шестнадцатеричную системы счисления. Основания этих
систем – целые степени двойки, и поэтому числа легко переводятся из этих систем в двоичную и обратно.
5. Занимательные вопросы (рефлексия).
6.  Самостоятельная работа по теме.
Запишите в развернутой форме 1258.   10110112,   5618,   3D1616
перевода целых чисел из десятичной системы счисления в систему с основанием q:
7.Закрепление ЗУН: стр.11 задания1, 2,3.
8.Вопросы учащихся.
1.Что такое система счисления?
2.Что такое основание системы счисления?
3. Для чего используются двоичная, шестнадцатеричная система счисления?
9. Выставление оценок.
10. Домашнее задание: §2

title: конспект урока  (8 класс, информатика)


extracted_text:
КГУ «Областная специализированная школаинтернат для одаренных в спорте детей»
«Бекітемін»
 Оқу ісінің меңгерушісі:            Г.А.Жұмабекова.
Сабақ/Урок:   3                      8 б информатика                   Күні/Дата:     18.09.2017
Тема:      Перевод  целых чисел из одной системы счисления в другую.
Цели урока:
 Научить, учащихся переводить числа из одной системы счисления в другую.
Задачи урока:
I. Образовательная:
Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
II. Развивающая
Развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся, умение дать
обоснованный ответ
III.Воспитательная
Воспитать творческое общение, аккуратность, самостоятельность.
Тип урока: объяснительный с элементами практикума
Ход урока
I.
Организация начала урока
1.приветствие    2.создание коллаборативной среды
Выделение целей и задач урока.
Актуализация знаний.
II.
III.
Вопросы классу:
1. Что называют системой счисления?
2. В чем отличие позиционных систем счисления от непозиционных?
3. Что называют основанием позиционной системы счисления?
4. Что называют разрядом?
IV.
Работа над изучаемым материалом
ПЕРЕВОД ЦЕЛЫХ ДЕСЯТИЧНЫХ ЧИСЕЛ В ДВОИЧНУЮ СИСТЕМУ СЧИСЛЕНИЯ
При переводе десятичного числа в двоичное нужно это число разделить на 2.
Пример: Число 891 перевести из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления.
Решение.
891: 2 =445, остаток 1;
445: 2 = 222, остаток 1;
222: 2 = 111, остаток 0;
111: 2 = 55, остаток 1;
55: 2 = 27, остаток 1;
27: 2 = 13, остаток 1;
13: 2 = 6, остаток 1;
6: 2 = 3, остаток 0;
3: 2 = 1, остаток 1;
1: 2 = 0, остаток 1; (старшая цифра двоичного числа).
Записываем в одну строку последнее частное и все остатки, начиная с последнего:
Ответ: 89110 = 11011110112
Правило перевода. Чтобы перевести целое положительное десятичное число в двоичную систему
счисления, нужно это число разделить на 2. Полученное частное снова разделить на 2 и т.д. до тех
пор, пока частное не окажется меньше 2. В результате записать в одну строку последнее частное и
все остатки, начиная с последнего. Закрепление изученного материала
Задание 1. Переведите десятичное число в двоичную систему счисления:
а) 322
322: 2 = 161, остаток 0
161: 2 = 80, остаток 1
80: 2 = 40, остаток 0
40: 2 = 20, остаток 0
20: 2 = 10, остаток 0
10: 2 = 5, остаток 0
5: 2 = 2, остаток 1
2: 2 = 1, остаток 0
1: 2 = 0, остаток 1 (старшая цифра двоичного числа);
ответ: 32210 = 1010000102
б) 28310 =1000110112
в) 42810 =1101011002
5. Физминутка
6. Деление на группы /названия групп 2 с/с, 8с/с, 10 с/с/
7.
 Групповая работа /задания для групп/
Перевести числа из одной системы счисления в другую:
1) 15010 = ?2
2) 75510 = ?2
3) 99110 = ?16
4) 101012 = ?10
5) 11101012 = ?10
6) 11010102 =?16
7) 2258=?2
8) 89310=?8
9) А1716 =?2
8. Работа на ПК /проверка решения задач/
9. Итоги урока
10. Выставление оценок
11. Организация работы на дом . Выучить правило.
Задача. Переведите десятичное число в двоичную систему счисления:
в) 176
б) 181;
а) 315;
Переведите из двоичной системы счисления в десятичную:
а) 10010012
б) 11101112

intro:
Цели урока:
- Научить, учащихся переводить числа из одной системы счисления в другую.
Задачи урока:
I.	Образовательная:
Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
II.	Развивающая
Развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся, умение дать обоснованный ответ
III.	Воспитательная
Воспитать творческое общение, аккуратность, самостоятельность.

информатика

group: Дисциплины

title: конспект урока  (8 класс, информатика)


extracted_text:
КГУ «Областная специализированная школаинтернат для одаренных в спорте детей»
«Бекітемін»
 Оқу ісінің меңгерушісі:            Г.А.Жұмабекова.
Сабақ/Урок:   4                     8 б информатика                   Күні/Дата:     25.09.2017
Тема:       Двоичная арифметика
Цели урока:
1 познакомить правилами выполнения арифметических операций (сложение, умножение,
вычитание) в двоичной системе счисления.
2. активизация познавательной и творческой активности учащихся, воспитание чувства
ответственности, коммуникативности.
Ход урока.
I.    Организационный момент.
II.    Проверка домашнего задания.
III.  Объяснение нового материала. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с двоичной
арифметикой, т.е. узнаем как складывать, вычитать, умножать и делить в двоичной системе
счисления.
Тема  урока «Двоичная арифметика»
Посмотрим, как будут  работать правила выполнения арифметических операций,  который
мы используем в десятичной системе счисления.
1
правила.
Сложение.  Чтобы складывать двоичные числа, необходимо знать следующие
Перед вами правила выполнения сложения в двоичной системе счисления.
0 + 0 = 0
0 + 1 = 1
1 + 0 = 1
1 + 1 = 10
 Например:
110111 + 1011 = 1000010
Выполняем сложение вместе.
Выполните сложение и проверьте ответы:
1)    101011 + 1011 = 110110
2)    101 + 11 = 1000
3)    10110 +101 = 101001010
4)    10101 + 10011 = 101000
5)    10111 + 11 = 11010
 2. Вычитание.    Операция вычитания основана на таблице сложения.
Правила вычитания.
0 – 0 = 0
1 – 0 = 1
1 – 1 = 0
10 – 1 = 1
Например:
1100 – 11 = 1001
Выполните вычитание и проверьте ответы:
1)    100 – 1 = 11
2)    10101 – 110 =  1111 3)   10000 – 101 =  1011
4)    10101 – 1010 = 1011
5)    10111 – 1011 = 1100
3. Умножение.
Правила умножения:
0 · 0 = 0 ·  1 = 1 ·  0 = 0
1 ·  1 =1
Фактически операция умножения сводится к операции сложения  со сдвигом.
Выполним умножение вместе:
1101 ·  101 = 1000001
Выполните умножение и проверьте ответы:
1)   101 ·  11 = 1111
2)    1001 ·  11 = 11011
3)    10101 ·  1011 = 11100111
4)    1101 ·  101 = 1000001
5)    1101 ·  1001 = 1110101
  4. Деление.
Выполним деление вместе:
10101 : 111 = 11
Выполните:
1)    1111 : 101 = 11
2)   1111 : 11 = 101
3)    11100111 : 1011  = 10101
IV. Д/з
Выполните действия:
1) 111011 + 101111 =
2) 1100101 – 10101 =
3) 111000 ∙ 101000 =
4) 100011 : 111 =

intro:
Посмотрим, как будут  работать правила выполнения арифметических операций,  который мы используем в десятичной системе счисления.
1.	Сложение.  Чтобы складывать двоичные числа, необходимо знать следующие правила.
Перед вами правила выполнения сложения в двоичной системе счисления.
0 + 0 = 0
0 + 1 = 1
1 + 0 = 1
1 + 1 = 10
 Например:
110111 + 1011 = 1000010
Выполняем сложение вместе.
Выполните сложение и проверьте ответы:
1)    101011 + 1011 = 110110
2)    101 + 11 = 1000
3)    10110 +101 = 101001010

title: конспект урока  (8 класс, информатика)


extracted_text:
КГУ «Областная специализированная школаинтернат для одаренных в спорте детей»
«Бекітемін»
 Оқу ісінің меңгерушісі:            Г.А.Жұмабекова.
Сабақ/Урок:   5                     8 б информатика                  Күні/Дата:     2.10.17
Тема:          Логика и логические операции. Таблицы истинности.
Цели урока:
1. сформировать представления:
 о  основных логических  функциях   (конъюнкция,  дизъюнкция, импликация,  эквиваленция,
отрицание) и таблицах истинности логических функций;
 научить учащихся строить таблицы истинности логических функций.
2. развивать самостоятельность при работе с логическими функциями при построении таблиц
истинности.
3.внимательность, сосредоточенность, аккуратность при построении таблиц истинности;
 ответственность и требовательность к себе.
Учащиеся   должны   знать:   основные   логические   функции   (конъюнкция,   дизъюнкция,
импликация, эквиваленция, отрицание), таблицы истинности.
Учащиеся   должны   уметь:   строить   таблицы   истинности   логических   функций,   которые
состоят из основных логических функций.
Тип урока: урок изучения нового материала.
1. Организационный момент.
2. Стадия вызова.
Ход урока
Учащимся предлагается заполнить части кластера по теме «Логические функции. Таблицы
истинности логических функций».
Учитель   актуализирует   ранее   полученные   знания,   которые   помогут   более   эффективному
усвоению материала посредством вопросов:
 Какое ключевое слово нашей темы?
 По какому принципу идут уровни кластера?
 Что находится на первом, втором, третьем уровне?
 С каким уровнем возникли проблемы?
 Что вы слышали или уже знаете о логических элементах, реализующих основные логические
операции?
Заполняется таблица по теме урока.
Что я знаю
Что хочу узнать
Что узнали, и что осталось
узнать?
3. Стадия осмысления.
Обобщите, какова цель нашего сегодняшнего урока?
Обобщение высказываний учеников проводит учитель с демонстрацией презентаций . Цель
демонстрации: сформировать представление о таблице истинности сложной функции, рассмотреть
алгоритм   составления   таблицы   истинности,   формировать   умение   по   составлению   таблиц
истинности.
Согласно   толковому   словарю,  таблица   истинности  –   это  табличное   представление
логической   схемы  (операции),   в   котором   перечислены   все   возможные   сочетания   значений
истинности входных сигналов (операндов) вместе со значениями истинности выходного сигнала
(результата операции) для каждого из этих сочетаний. Проблемный вопрос:
Для чего создавать таблицы истинности логических функций?
Для табличного представления логической схемы.
1. Коньюнкция соответствует союзу  и, логическое умножение.
2. Дизъюнкция   соответствует  союзу или, логическое сложение.
3. Импликация – соответствует союзу если…то
4. Эквиваленция  соответствует слову эквивалентно
5. Отрицание – соответствует союзу не.
Таблица истинности.
А
В
АВ
АВ
А В→
А В῀
и
и
и
и
и
и
и
л
л
и
л
л
л
и
л
и
и
л
л
л
л
л
и
и
4.Закрепление практических навыков.
Задание. Определить истинно ли высказывание.
А)  АВ А→ В  при Аи   Вл
Б)   А
В А А  при  Ал   Ви
→ ῀

В)     А
В С→ ?Д У  при Аи Вл  Си Дл Уи
῀
Г) (А В) (А
→ ῀ В??А)  при Аи  Вл
῀῀
῀῀
Д) (Х??У)
(А В) при Хл Уи Вл Аи
→
5.Подведение итогов.
Учащимся предлагается осуществить взаимопроверку решения логических задач.
За каждый правильный ответ зачисляется 1 балл.
5 баллов – «5»
4 баллов – «4»
3 баллов – «3»
<3 баллов – «2»
6.Рефлексия.
При проведении рефлексии используется приём «Синквейн».
Синквейн
1я строка – одно имя существительное.
2я строка – два прилагательных.
3я строка – три глагола.
4я строка – одно завершенное предложение (высказывание).
5я строка – одно итоговое слово. 7.Задание домашнего задания.
Конспект, постройте таблицы истинности для следующих высказываний:

intro:
1. сформировать представления:
- о основных логических функциях (конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквиваленция, отрицание) и таблицах истинности логических функций;
- научить учащихся строить таблицы истинности логических функций.
2. развивать самостоятельность при работе с логическими функциями при построении таблиц истинности.
3.внимательность, сосредоточенность, аккуратность при построении таблиц истинности;
- ответственность и требовательность к себе.
Учащиеся должны знать: основные логические функции (конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквиваленция, отрицание), таблицы истинности.
Учащиеся должны уметь: строить таблицы истинности логических функций, которые состоят из основных логических функций.
Тип урока: урок изучения нового материала.

title: конспект урока  (8 класс, информатика)


extracted_text:
КГУ «Областная специализированная школаинтернат для одаренных в спорте детей»
«Бекітемін»
 Оқу ісінің меңгерушісі:            Г.А.Жұмабекова.
Сабақ/Урок:   6                     8 б информатика                  Күні/Дата:     9.10.17
Тема:           Логические основы компьютера
Цель:
1. Создание условий для формирования знаний по логическим основам компьютера.
2. Способствовать развитию логического мышления;
3. Воспитать в учениках взаимное уважение в коллективе и культурное поведения.
І. Мотивационный этап
Ход урока
1 Организационный момент (приветствие, психологический настрой)
2 Проверка домашнего задания: построить таблицу истинности для формулы А∙В+(В).
3 Актуализация знаний:
Кто из вас знает, что такое микросхема? Если ее рассматривать при сильном увеличении, то можно
увидеть стройную архитектуру. Чтобы понять принцип ее работы рассмотрим электрическую схему.
С точки зрения логики ток либо течет. Либо не течет. Есть импульс – нет импульса.
ІІ. Операционнопознавательный этап
1. Изучение нового материала
Логический элемент компьютера — это часть электронной логической схемы, которая
 С х е м а   И реализует конъюнкцию двух или более логических значений.
реализует элементарную логическую функцию.
Единица на выходе схемы И будет тогда и только тогда, когда на всех входах будут единицы. Когда
хотя бы на одном входе будет ноль, на выходе также будет ноль.
 С х е м а   ИЛИ реализует дизъюнкцию двух или более логических значений.
Когда хотя бы на одном входе схемы  ИЛИ  будет единица, на её выходе также будет единица.

 С х е м а   НЕ реализует операцию отрицания.
Если на входе схемы  0,  то на выходе  1.  Когда на входе  1,  на выходе  0.
 С х е м а   ИНЕ
 С х е м а   ИЛИНЕ  Значок инверсии
Алгоритм построение логических схем:
 Определить число логических переменных
 Определить количество базовых логических операций и их порядок
 Изобразить для каждой логической операции соответствующий ей логический элемент (вентиль)
 Соединить вентили в порядке выполнения логических операций
2. Закрепление:
1) Составить логическую схему для следующего логического выражения

2      1
F = X Y & X
1. Число переменных – 2 (X, Y)
2. Число операций – 2 ( конъюнкция, дизъюнкция)
3. Изобразить для каждой логической операции соответствующий ей вентиль
4. Строим схему
      Изобразим для каждой логической операции вентиль
Строим схему
2.     Построить логическую схему, соответствующую  логическому выражению
 F = X & Y \/ ¬ (Y \/ X)
Построение логического выражения по логической схеме
Вычисление логических выражений
ІІІ. Рефлексия: Оценка содержания урока: Занимательно, интересно, полезно
Оценка деятельности на уроке: Запутался,  удивился, убедился, осознал, принял решение
Оценка внутреннего состояния на уроке: Тревожное, приподнятое, отличное
ІҮ. Домашнее задание: По заданной логической функции построить логическую схему
BAF
(
,
)
В
А&BA&


intro:
Мотивационный этап
1.	Организационный момент (приветствие, психологический настрой)
2.	Проверка домашнего задания: построить таблицу истинности для формулы А·В+(-В).
3.	Актуализация знаний:

title: конспект урока  (8 класс, информатика)


extracted_text:
Интеллектуальный марафон. Русский язык.  (2010/11)
ФИ учащегося _____________________________________________    класс
____________
1. Путём перестановки букв составь третье слово. Необходимо
использовать все буквы. ИСК + ТОМ =
____________________________________________________
2. В каких словах совпадает количество букв и звуков? Подчеркни
их. Прелестный, семь, веет, ель, рак.
3.Какой звук загадали?
Я – в озёрах и реках, но в воде меня нет. Я – в арбузах и огурцах,
но в дыне меня нет. _____________________________________
4. Найди орфографическую ошибку в стихотворении. Выпиши это
слово, подбери проверочное.
Бывает ягода брусника,
Черника, клюква, земляника.
А есть ли ягодка грусника?
А веселика тоже есть?
__________________________________________________
5. Найди слова с приставками, подчеркни их. (За)брать,
(у)лететь, (за)грибами, (до)ехать, (до)дороги,
(с)правиться, (с)другом, (в)окно, (на)правлять.
6. Найди «третье лишнее»; подчеркни его.
гореть, угорать, гора;                         море, морщины,
морской;
горе, нагорный, горевать;                боль, большой,
больница;
пот, потолок, потливый;                   вода, водить, водник.
7. Напиши слово, которое состоит из 3 слогов, а указывает на 33
буквы.
_______________________________________________________________________
8. Сколько раз встречается звук [т] в предложении? Запиши ответ.
9.Шарада.
Документ подписан директором.
__________________________________________________
С буквой «Б» - его жуют,
С буквой «В» - коровы в нём живут.
____________________________________ 10.
В названиях каких месяцев произносится мягкий звук [p']?
_____________________
_______________________________________________________________________
_

file_name: Инт.мар. русс.2010.doc

intro:
Интеллектуальный марафон. Русский язык.  (2010/11)
ФИ учащегося _____________________________________________    класс ____________

1.	Путём перестановки букв составь третье слово. Необходимо использовать все буквы. ИСК + ТОМ = ____________________________________________________

2.	В каких словах совпадает количество букв и звуков? Подчеркни их. Прелестный, семь, веет, ель, рак.

3.	Какой звук загадали?
Я – в озёрах и реках, но в воде меня нет. Я – в арбузах и огурцах, но в дыне меня нет. _____________________________________

4.	Найди орфографическую ошибку в стихотворении. Выпиши это слово, подбери проверочное.
Бывает ягода брусника,
Черника, клюква, земляника


extracted_text:
ЭССЕ
Мен неліктен информатика  пәнінің  мұғалімі болдым?
         Өйткені информатика ғылымы қызық. Адамның табиғаты солай
жаратылған – ауырдың үстімен, жеңілдің астымен жүргенді жақсы көреді.
Әдебиетті оқу оңай, ал информатиканы оқу қиын. Бұл мұғалімнің де қызық
тыруына байланысты болуы мүмкін. Бірақ негізгі себеп мұнда емес.
Өйткені оқимын дейтін балаға мектеп те, мұғалім де сылтау бола алмайды.
«Мектеп дұрыс болмады» немесе «мұғалімі нашар» деген – жалқаудың
сөздері. Егер шынымен ғылымға ден қоятын бала болса, бірдеңе үйренемін деп
талпынса, басын ауыртудан қорықпайтын болса, ешқандай қиындыққа
қарамайды. Жоғарыда  айтқандай, информатика пәнінен сабақ беру кезінде
шығарылуы қиынды қиындық келтіретін тапсырмалар, жауаптары  дәл
шықпайтын  есептер  кездеседі. Осындай  тапсырмалардың  шешімдерін
оқушылармен  бірлесе  отырып табу, шешу жолдарын талдау  мұғалімді  де,
оқушыны  да  шығармашылықпен  жұмыс істеуге жетелейді. Информатика
пәнін  оқушыларға  оқытып, еңгерту  арқылы  олардың  бойында өмірге  деген
дұрыс көзқарас, жақсы  әлеуметтік  жағдай  қалыптастыруға, әртүрлі
қаржылық  талдаулар  жасай білуге үйретуге болады.
       Сонымен қатар,  информатикадан  алған  білімдері  арқылы  тәуелсіз
еліміздің экономикасын   көтеріп, өркендетуге  болатынын түсіндіруге
болады.  Информатика  пәнінің  мұғалімі  болып  жұмыс  істеу  арқылы
осылардың  бәріне  қол  жеткізуге  болады, балаларға да үйретуге болады.
Себебі болашақ ұрпаққа, ұлттың  ұлқыздарына ғылым мен техниканың,
қоғамды дамытушы ғылым  информатиканы оқыту зор міндет. Ендеше, осы
міндеттерді жүзеге асыратын басты тұлға – ұстаз.
Информатика пәні мұғалімі мамандығын таңдап еңбек еткеніме 25 жыл өтіпті.
Қиыны мен жеңілі, қызығы мен қуанышы мол болған еңбек жолындағы
педагогикалық ұстанымым  –   үнемі жаңалыққа ұмтылып, әр оқушының
бойынан жақсылық  тауып, бұлақтың көзін ашу арқылы биік мақсаттарға
жетелеу. Ал ұстаздардың ішінде информатика пәні мұғалімдерінің жүгі ауыр.
Информатиканы оқытуда оқушының шығармашылығын дамыту жолын
оқушылардың ақпараттық және коммуникативтік мәдениетін қалыптастыруға
бағыт беретін білім технологияларын қолдану арқылы дамыту керек деп
білемін. Қалай болса да информатика сабағында оқу сапасын арттыру арқылы
оқушылардың дамуына ықпал ету – әрбір мұғалімнің кәсіби шеберлігі мен
құзіреттілігіне тікелей байланысты деп айта аламын. Жаңа ақпараттық
технология элементтерімен дәстүрлі әдістерді сабақтастыра жүргізген сабақ
өз шыңына жетеді. Ал оқушы сол білім шыңына шығу үшін жоспарланатын
тапсырмалар мен қолданылатын әдістер әрбір мұғалімнің шеберлігімен, өмір
мен тұрмыстың күрделілігіне қарамастан қаншалықты өз жұмысын сүйетініне
байланысты.

file_name: ЭССЕ Балахметова Р Б.doc

intro: Қалай болса да информатика сабағында оқу сапасын арттыру арқылы оқушылардың дамуына ықпал ету – әрбір мұғалімнің кәсіби шеберлігі мен құзіреттілігіне тікелей байланысты деп айта аламын. Жаңа ақпараттық технология элементтерімен дәстүрлі әдістерді сабақтастыра жүргізген сабақ өз шыңына жетеді. Ал оқушы сол білім шыңына шығу үшін жоспарланатын тапсырмалар мен қолданылатын әдістер әрбір мұғалімнің шеберлігімен, өмір мен тұрмыстың күрделілігіне қарамастан қаншалықты өз жұмысын сүйетініне байланысты.информатика


extracted_text:
Тема: Ширма с овощами.
Программное   содержание.  Расширять   знания   детей   об   овощах.   Закреплять
приемы   нанесения   кистью   клея   на   обратную   сторону   фигуры.   Продолжать   закреплять
умение прикладывать намазанную клеем деталь к листу бумаги и плотно прижимать ее
тряпочкой.
Оборудование: Демонстрационный материал. Муляжи овощей (морковь, капуста,
горох, репка, огурец, помидор, картошка).
Раздаточный   материал.   Вырезанные   из   цветной   бумаги   изображения   овощей,
картонная книжкараскладушка (размер страницы 12хl0 см), фломастеры, клей ПВА, кисти
для клея, тряпочки, клеенкиподкладки.
Ход занятия.
Выкладывайте перед детьми на стол овощи и вместе называйте их.
Прочитайте детям стихотворение:
Как на нашем огороде
Овощи созрели.
Первым зайка прискакал –
И морковку он достал.
(Один ребенок назначается зайцем, прыгает к столу с овощами и забирает морковь.)
А козе листы капусты
Показались очень вкусны.
(Другой ребенок назначается козой, подходит к столу и забирает капусту.)
Петух в огород пришел –
Он горошину нашел.
(«Петух» важно подходит к столу и берет горох.)
Свинка носом землю рыла
И про репу не забыла.
(«Свинка» забирает репу.)
Подведите итог, вспомнив, кто из героев стихотворения чем питается.
Предложите сделать книгу про овощи. Раздайте по одному вырезанному из цветной
бумаги овощу. Дети наносят клей на фигуру и наклеивают на страницу. Овощи можно
располагать с двух сторон раскладушки. Сразу подписывайте фломастером, кто наклеивал
данный овощ (печатными буквами).
В конце занятия рассмотрите получившуюся книгу и подпишите названия овощей.
Ожидаемые   результаты. Дети   умеют прикладывать   намазанную   клеем   деталь   к
листу бумаги и плотно прижимать ее тряпочкой.

file_name: Аппликация.docx

intro:
Тема: Ежик.

Программное содержание.  Учить отрывать от листа бумаги кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать на картон внутри контура. Продолжать учить оформлять аппликацию с помощью фломастеров. Развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: Раздаточный материал. Картон с контурным изображением ежика, цветная двухсторонняя бумага, фломастеры или цветные карандаши, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеенки - подкладки.

Ход занятия.

Проведите с детьми ряд упражнений:

В лесу деревья высокие. (Прямые руки вытянуты вверх.)

Вот подул ветер

И закачал деревья. (Движения поднятых рук в разных направлениях.)

Ежик маленький замерз. (Прямые пальцы одной руки проходят через пальцы другой, ладони находятся под углом друг к другу.)

И в клубок свернулся. (Сцепленные пальцы сгибаются, образуя замочек.)

Солнце ежика согрело,

Ежик развернулся. (Сцепленные в замочек пальцы выпрямляются, образуя колючки ежа.)

Предложите сделать колючего ежика. Раздайте детям картон с нарисованным контуром ежика и черную (серую) бумагу. Детям надо оторвать от бумаги много маленьких кусочков. Затем, держа кусочек в руках, нанести на него кисточкой клей и наклеить на спинку ежа внутри контура. Нужно заполнить всю спину кусочками, располагая их рядом друг с другом. Мордочку можно закрасить коричневым карандашом. По желанию дополнить работу травкой, солнцем, облаками и т. д.

Ожидаемые результаты. Дети умеют отрывать от листа бумаги кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать на картон внутри контура.

title: Тема: Ежик.


extracted_text:
Интеллектуальный марафон. Русский язык. (2010/11)
Ответы.
Максимальное количество баллов  – 31 балл
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Правильный ответ
мостик
Ель, рак
Звук [p]
Грустника –  грусть
Забрать, улететь, доехать, справиться,
направлять
Гора; нагорный; потолок; морщины;
большой; водить
Алфавит
3 раза
Хлеб – хлев
Январь, сентябрь, октябрь, ноябрь,
декабрь
Количество
баллов
2
2
2
2
5 (за каждое
слово по 1)
6 (за каждое
слово по 1)
1
3
3
5 (за каждое
слово по 1)

file_name: ответы. русс.2010.doc

intro:
Интеллектуальный марафон. Русский язык. (2010/11)
Ответы.
Максимальное количество баллов  – 31 балл
№ п/п	Правильный ответ	Количество баллов
1	мостик	2
2	Ель, рак	2
3	Звук [p]	2
4	Грустника –  грусть	2
5	Забрать, улететь, доехать, справиться, направлять	5 (за каждое слово по 1)
6	Гора; нагорный; потолок; морщины; большой; водить	6 (за каждое слово по 1)
7	Алфавит	1
8	3 раза	3
9	Хлеб – хлев	3
10	Январь, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь	5 (за каждое слово по 1)


extracted_text:
Тема: Птица.
Программное содержание.  Учить составлять задуманный предмет из нескольких
частей, располагать его в центре листа, аккуратно и ровно наклеивать детали. Продолжать
учить показывать слова стихотворения жестами.
Оборудование: Демонстрационный   материал.   Изображение   птицы.   Раздаточный
материал.   Половинки   альбомных   листов,   вырезанные   из   журнальной   бумаги   большой   и
маленький   круги   (туловище   и   голова),   четыре   небольших   треугольника   (клюв,   хвост   и
ноги), клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеенки  подкладки.
Ход занятия.
Проведите с детьми физкультминутку «Птички  и ветер», изображая с помощью
движений слова стихотворения:
Маленькие птички,
Птички  невелички,
По лесу летают,
Песни распевают.
Буйный ветер налетел,
Птичек унести хотел.
Птички спрятались в дупло.
Там не тронет их никто.
Рассмотрите   с   малышами   изображение   птицы.   Определите,   из   каких   основных
частей она состоит (туловище, голова, лапки, клюв, хвост). Раздайте детям вырезанные
детали и предложите собрать птичку, начиная с основных частей, то есть с туловища и
головы. К большому кругу надо присоединить маленький (у птички может быть поднята
или опущена голова). Ногитреугольники расположить внизу туловища, хвост  сбоку, клюв
 рядом с головой.
Спросите детей:
 Что могут делать ваши птички? (Пить, есть, летать, ходить, клевать, спать, петь.)
Ожидаемые   результаты. Дети   умеют составлять   задуманный   предмет   из
нескольких частей, располагать его в центре листа, аккуратно и ровно наклеивать детали

file_name: Аппликация.docx

intro:
Тема: Птица.

Программное содержание.  Учить составлять задуманный предмет из нескольких частей, располагать его в центре листа, аккуратно и ровно наклеивать детали. Продолжать учить показывать слова стихотворения жестами.

Оборудование: Демонстрационный материал. Изображение птицы. Раздаточный материал. Половинки альбомных листов, вырезанные из журнальной бумаги большой и маленький круги (туловище и голова), четыре небольших треугольника (клюв, хвост и ноги), клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеенки - подкладки.

Ход занятия.

Проведите с детьми физкультминутку «Птички - и ветер», изображая с помощью движений слова стихотворения:

Маленькие птички,

Птички - невелички,

По лесу летают,

Песни распевают.

Буйный ветер налетел,

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло.

Там не тронет их никто.

Рассмотрите с малышами изображение птицы. Определите, из каких основных частей она состоит (туловище, голова, лапки, клюв, хвост). Раздайте детям вырезанные детали и предложите собрать птичку, начиная с основных частей, то есть с туловища и головы. К большому кругу надо присоединить маленький (у птички может быть поднята или опущена голова). Ноги-треугольники расположить внизу туловища, хвост - сбоку, клюв - рядом с головой.

Спросите детей:

- Что могут делать ваши птички? (Пить, есть, летать, ходить, клевать, спать, петь.)

Ожидаемые результаты. Дети умеют составлять задуманный предмет из нескольких частей, располагать его в центре листа, аккуратно и ровно наклеивать детали

title: Тема: Птица.


extracted_text:
Задания для проведения школьного интеллектуального марафона
                                               в начальных классах
                                                         1 вариант
                                                          Русский язык – 3 класс
1. Впиши подходящие по смыслу слова:
         …   молодые зайчата, …   добрые старушкизайчихи,  … даже старые зайцы.
         Слова для справок: засмеялись, улыбнулись, хихикнули.
2. Из данных предложений составь текст:
           Коля с папой пошли в лес.
           Там на высокой ели они увидели белочку.
            Была зима.
            Потом он рассказал об этом друзьям.
            Коля кормил ее с руки.
3. Спиши существительные, рядом запиши их множественное число:
               Курица, морское судно, чудо, небо, ребёнок, человек
4. Среди слов  ель, заяц, лягушка, огурец, трава   одно  по смыслу лишнее. Какое? Почему?
5. Найди   общее  окончание  для всех  слов:
         д . . .
         л . . .
         п . . .
         т . . .
         ос . . .

                                                         Природоведение – 3 класс
1.   Запиши температуру воздуха числами и знаками:

А) шесть градусов мороза;
 Б) три градуса выше нуля;
  В) восемнадцать градусов тепла;
  Г) десять градусов ниже нуля.
2.  Назови, из каких источников ты получаешь информацию (сведения) об окружающем мире?
3.    Назови цвета радуги по порядку.
4.     Назови  одним  словом:
Утро, день, вечер, ночь
Зима, весна, лето, осень
5. Ответь  на  вопросы:
       а)  Что может быть зеленым, красным, белым, черным?
       б ) От каких животных получают молоко?
       в)  Кто такой домашний родственник зайца?
Математика – 3класс 1. Запиши все двузначные числа, у которых число десятков на 2 меньше числа единиц.
2. Сумма двух чисел равна 462. Одно из них оканчивается нулем. Если этот нуль зачеркнуть, то
получится второе число. Найди эти числа.
3. Сумма  3  чисел равна их произведению. Эти числа различные и однозначные. Найди эти числа.
4. Горело 7 свечей. Четыре из них потушили. Сколько их осталось? Объясни.
5. Сколько страниц в книжке, если для того, чтобы их пронумеровать,  понадобилось    всего  35 цифр?
                                                        Русский язык  4 класс
1. Составь и запиши все возможные словосочетания из данных слов:
              Русский, род, древний, длинный, гласный, язык, мужской, звук.
2. Допиши названия стихотворений. Кто их автор?
                   “ Зимний …”
                  “ Зимняя …”
                  “ Зимнее …”
3.   Мальчик   каждую   букву   своего   имени   заменил     порядковым   номером   этой   буквы   в     русском
алфавите. Получилось число 510141.    Как звали мальчика?
4. Найди “спрятанные животные”:
                         Слезы костра у самой пальмы,
                         Кора в ожогах… Факт печальный.
              Среди кустов царит покой,
               Здесь хорошо бродить одной.
                         Гром грохотал… Весь лес трясло,
                         Но я гулял грозе назло.
 5. Вставь слово, которое служило бы окончанием первого слова и  началом второго.
Обы (…) ка
По (…) арь
Са (…) он
Природоведение – 4 класс
1.   Допиши слова вместо многоточек:
                                    Растительное масло делают из подсолнечника.
Бумагу  из    .  . .
Бензин  из    . . .

2.
                         Манную крупу – из . . .
 Выпиши  то, что  относится  к  формам  земной поверхности:
А) равнина;
 Б) высокий дом;
       В) поле;
       Г) гора.
3.   Выпиши, что является главным источником тепла на Земле:
                     электричество, дрова, Солнце, газ, каменный уголь, торф.
4.    Допиши конец народных примет:
Ласточки низом разгонялись
Воробьи в пыли купаются
                                    Кошка клубком свернулась
Дым из трубы прямо вверх поднимается
5. Составь цепь питания живых организмов.
                ….  —  …  —  …  —  … Математика  4 класс
1. Запиши все двузначные числа, у которых число десятков на 3 меньше числа единиц.
2. Трехзначное число записано разными цифрами в порядке увеличения их значений, но в его названий
все слова начинаются с одинаковой буквы. Какое это число?
3. Если в некотором трехзначном числе, оканчивающемся нулем, отбросить этот нуль, то число
уменьшится на 351. Найди это число.
4. Написано 99 чисел: 1,2,3,…98,99. Сколько раз в записи чисел встречается цифра 5?
5. В трехзначном нечетном числе сумма цифр равна 3. Известно, что все 3 цифры различные. Найди это
число.
2 вариант
 Русский язык – 3 класс
1. Выпиши слова с ударением на третьем слоге:
                      картина, ударение, чернота, ласточка, убежали
2. Выпиши слова, в которых все согласные звуки звонкие:
                      зубы, голос, голуби, арбуз, звон.
3. Восстанови пословицу:
Не _____ сто _______, а ______ сто __________.
____ двумя ________ гонишься  ____ одного _________.
4 Добавь 1 букву каждому слову  и напиши полученные слова:
                       шпага, база, шел, банк, дача, порт, клад, рис.
5. Составь слово, выбрав по 1 слогу из каждого слова:
                         радость, задумал, коряга,

         Математика    3 класс
1. Какие примеры зашифрованы (одинаковые буквы обозначают одинаковые цифры, а разные буквы –
разные цифры):
                           АУ+УА=СОС
2. У всех 25 учеников на родительское собрание пришли папы и мамы. Мам было 20, пап – 10. У
скольких учеников на собрание пришли и мамы, и папы?
3. Сколько всего двухзначных чисел, в записи которых нет цифры 2 ?
4. Горело 9 свечей. Четыре из них потушили. Сколько их осталось, объясни.
5. Напиши самое маленькое пятизначное число так, чтобы все цифры были разными.
                                                                Природоведение – 3 класс
1. Назови деревья, листья которых осенью краснеют.
2. Овощными растениями являются (выбери правильный ответ):
       а) яблоня, груша, смородина
       б) капуста, огурцы, лук.
       в) просо, рис, кукуруза. 3. Собери из букв как можно больше названий домашних животных (буквы можно использовать только
один раз).
                      ц о б а к с а т у г ь о ы к у з к в а
4. Какой овощ употребляют только в незрелом виде? Почему?
5. Выпиши лишние слова в каждой строчке.
       а) сосна, ель, береза, лиственница
       б) корова, лошадь, коза, лиса
       в) морковь, лук, яблоко, помидор.

                                                          Русский язык – 4
1.Составь лесенку слов на букву  д , чтобы каждое последующее слово было на одну букву больше
предыдущего.
       д . .
       д . . .
       д . . . .
       д . . . . .
       д . . . . . .
       д . . . . . . .
2. Выпиши из предложения все словосочетания:
      Узенькая тропинка привела нас к незнакомой реке.
3. Напиши слова, раскрывая скобки:
(от)крывать, (от)мороза, (не)жный,  (не)смотреть, (по)тухли, (у)дома, (у)бегать, (на)колоть.
4. Подбери синонимы и антонимы:
                Красивый
                Быстрый
 Мрачно
Зной
Смелый
Яркий  5.   Замени   русскими   пословицами,   выражающими   такой   же   смысл,   пословицы   разных
народов.
   Тот не заблудится, кто спрашивает.
   Тот, кто не учится, ходит в потёмках.
                                                   Природоведение – 4 класс
1. Название какого дерева состоит только из предлогов?
2.Ответь на вопросы:
            1)Какое   вещество   меняет   свое   название   при   переходе   из   твердого   состояния   в
жидкое?
      2) Какие растения выращивают для получения плодов?
          а) морковь, б) огурец, в) дыня, г) картофель.
3. Какие из названий рек: Красная, Оранжевая, Желтая, Голубая, Синяя, Белая, Черная –
есть на карте мира? Какие еще “цветные” названия можно встретить на карте мира?
4. Раздели на группы названия птиц. Объясни, почему?
Скворец, синица, сорока, снегирь, воробей, журавль, голубь, грач, ласточка, ворона.
5. Приведи примеры полезных и вредных для здоровья человека привычек.
                              Полезные:                                                 Вредные:
                                                        Математика – 4 класс
1. Сумма двух чисел равна их произведению. Эти числа различные и однозначные. Найди
эти числа.
2. Из 300 жителей деревни 200 говорят на тат. яз., 180 – на русском. Сколько жителей этой
деревни говорят и на татарском, и на русском языке?
3.  Три девочки собирали орехи. Оля и Маша собрали 11 орехов, Маша и Даша – 12. Оля и
Даша – 13 орехов. Сколько орехов собрала каждая девочка?
4. Найди  зашифрованный  пример (одинаковые  буквы обозначают  одинаковые  цифры, а
разные буквы – разные цифры):
          Реши
       + Если_
         Силен
5.   В   трехзначном   нечетном   числе   сумма   цифр   равна   3.   Известно,   что   все   три   цифры
различные. Напиши это число.

file_name: Задания для проведения школьного интеллектуального марафона.docx

intro:
Задания для проведения школьного интеллектуального марафона
                                               в начальных классах
                                                         1 вариант
                                                          Русский язык – 3 класс

1.	Впиши подходящие по смыслу слова:
         …   молодые зайчата, …   добрые старушки-зайчихи,  … даже старые зайцы.
         Слова для справок: засмеялись, улыбнулись, хихикнули.
2.	Из данных предложений составь текст:
           Коля с папой пошли в лес.
           Там на высокой ели они увидели белочку.
            Была зима.
            Потом он рассказал об этом друзьям.
            Коля кормил ее с руки.
3.	Спиши существительные, рядом запиши их множественное число:
               Курица, морское судно, чудо, небо, ребёнок, человек
4.	Среди слов  ель, заяц, лягушка, огурец, трава   одно - по смыслу лишнее. Какое? Почему?
5. Найди   общее  окончание  для всех  слов:
         д . . .
         л . . .
         п . . .
         т . . .
         ос . . .


extracted_text:
Интеллектуальный марафон. Математика.
ФИ ученика _________________________________  класс
_____________
1. На сколько больше наименьшее двузначное число, чем
наибольшее однозначное?
______________________________________________________
2. Три девочки шли по просёлочной дороге в ближайшую
деревню и по дороге встретили ещё 2 девочек. Сколько
девочек шли в ближайшую деревню? ____
3. У грузового вагона 4 правых колеса, 4 левых колеса, 4
впереди, 4 сзади. Сколько колёс у грузового вагона?
_____________________________________
4. В каком числе десятков на 8 меньше, чем единиц?
10.
11.
12.
_______________________
5. Разделите числа 2, 3, 4, 5,6, 7 на 3 пары так, чтобы суммы
чисел каждой пары были одинаковы.
___________________________________________________
6. Рыболов поймал 15 карасей и разложил их на 5 кучек так, что
в каждой кучке было разное количество рыб. Разложи и ты
так же.______________________
__________________________________________________________________
7. У Ромы было 3 целых яблока, 4 половинки да 8 четвертинок.
Сколько всего яблок было у Ромы?
________________________________________________
8. В доме 11 этажей. Какой этаж средний?
________________________________
9. Из задуманного числа вычли 4 и получили 8. Какое число
задумали? _______
Моего отца зовут Сергей Петрович, а моего сына –
Алексей Владиславович. Как зовут меня? Напиши имя и
отчество. _______________________________
Сколько раз при счёте до 20 встречается цифра 5?
_______________________
Соня живёт в 16-этажном доме на 7-м этаже, если
считать сверху. На каком этаже живёт Соня?
__________________________________________________
13.
Как найти середину верёвки?
_________________________________________ улетели. Сколько птиц осталось?
__________________________________________________________
Когда сумма равна одному из слагаемых?
15.
14.
На заборе сидели 8 птиц. 2 сороки, воробей да шмель
______________________________
__________________________________________________________________
_

file_name: Инт мар 2010.docx

intro:
Интеллектуальный марафон. Математика.
ФИ ученика _________________________________  класс _____________

1.	На сколько больше наименьшее двузначное число, чем наибольшее однозначное? ______________________________________________________
2.	Три девочки шли по просёлочной дороге в ближайшую деревню и по дороге встретили ещё 2 девочек. Сколько девочек шли в ближайшую деревню? ____
3.	У грузового вагона 4 правых колеса, 4 левых колеса, 4 впереди, 4 сзади. Сколько колёс у грузового вагона? _____________________________________
4.	В каком числе десятков на 8 меньше, чем единиц? _______________________
5.	Разделите числа 2, 3, 4, 5,6, 7 на 3 пары так, чтобы суммы чисел каждой пары были одинаковы. ___________________________________________________

title: Интеллектуальный марафон. Математика.


extracted_text:
Интеллектуальный марафон. Математика.
Максимальное количество баллов – 24 балла
Ответы
Правильный ответ
Количество
баллов
да
13
Числа в первой и второй строке записаны
через 20.
70  90  110;  74  94  114
А = 9, Б = 1
4 числа: 111, 100, 101, 110
1000 – 1= 999
91 +9 = 100
10 промежутков
5 углов
Всего 90 двузначных чисел
Оля моложе
Нет, так как через 48 часов снова будет
ночь
1+2 – 3 = 0
прямоугольник
овал
1
1
2
2
4
1
1
2
1
2
2
2
1
1
1
вопро
№
са
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

file_name: Инт. мар. ответы .doc

intro:
Интеллектуальный марафон. Математика.
Максимальное количество баллов – 24 балла
Ответы
№ вопроса	Правильный ответ	Количество баллов
1	да	1
2	13	1
3	Числа в первой и второй строке записаны через 20.
70  90  110;  74  94  114	2
4	А = 9, Б = 1	2
5	4 числа: 111, 100, 101, 110	4
6	1000 – 1= 999	1
7	91 +9 = 100	1
8	10 промежутков	2
9	5 углов	1
10	Всего 90 двузначных чисел	2
11	Оля моложе	2
12	Нет, так как через 48 часов снова будет ночь	2
13	1+2 – 3 = 0	1
14	прямоугольник	1
15	овал	1

title: Интеллектуальный марафон. Математика. Ответы


extracted_text:
Тема: Полоски на чашке.
Программное содержание.  Учить детей правильно держать ножницы, сжимать и
разжимать   кольца,   резать   по   прямой   линии,   украшать   предмет   с   помощью   вырезанных
полос. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Оборудование: Раздаточный   материал.   Силуэты   чашек   прямоугольной   формы,
вырезанные из картона; квадраты из цветной бумаги по ширине чашек, ножницы, клей ПВА,
кисти для клея, тряпочки, клеенкиподкладки.
Ход занятия.
Заранее познакомьте детей со сказкой К. Чуковского «Муха Цокотуха». Вспомните
с ребятами, кого Муха пригласила к себе на чаепитие (тараканов, букашек, блошек, пчелу,
бабочку). Скажите:
 Но у МухиЦокотухи только одна чашка, а гостей много. Давайте поможем Мухе,
сделаем для нее много красивых чашек.
Предложите   детям   взять   в   правую   руку   ножницы,   а   в   левую   квадрат.   Нужно
разрезать его на узкие прямые полосы. Горизонтально расположить полосы на чашке и
наклеить их.
Спросите детей:
 Кто будет пить из их чашки?
Ожидаемые   результаты. Дети   умеют правильно   держать   ножницы,   сжимать   и
разжимать   кольца,   резать   по   прямой   линии,   украшать   предмет   с   помощью   вырезанных
полос.

file_name: Аппликация.docx

intro:
Тема: Полоски на чашке.

Программное содержание.  Учить детей правильно держать ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по прямой линии, украшать предмет с помощью вырезанных полос. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Оборудование: Раздаточный материал. Силуэты чашек прямоугольной формы, вырезанные из картона; квадраты из цветной бумаги по ширине чашек, ножницы, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеенки-подкладки.

Ход занятия.

Заранее познакомьте детей со сказкой К. Чуковского «Муха Цокотуха». Вспомните с ребятами, кого Муха пригласила к себе на чаепитие (тараканов, букашек, блошек, пчелу, бабочку). Скажите:

- Но у Мухи-Цокотухи только одна чашка, а гостей много. Давайте поможем Мухе, сделаем для нее много красивых чашек.

Предложите детям взять в правую руку ножницы, а в левую квадрат. Нужно разрезать его на узкие прямые полосы. Горизонтально расположить полосы на чашке и наклеить их.

Спросите детей:

- Кто будет пить из их чашки?

Ожидаемые результаты. Дети умеют правильно держать ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по прямой линии, украшать предмет с помощью вырезанных полос.

title: Тема: Полоски на чашке.


extracted_text:
Интеллектуальный марафон. Математика. 2 класс.
ФИ ученика ______________________________________________ класс________
1. Сколько яиц можно съесть натощак? Обведи правильный ответ.
      1     много     0
2. Верёвку разрезали в 5 местах. Сколько частей получилось?
Обведи правильный ответ.
     10     5      6       4
3. Боря гостил в деревне неделю и 2 дня. Сколько всего дней гостил
Боря в деревне? Обведи правильный ответ.
      3      7        10        9
4. Определи, какие цифры пропущены.
+ А9
  2А
  Б4                         А = ___       Б = ___
5. Какие из данных фигур являются ломаными? Обведи их.
O     Z     S     W
6. Поставь между цифрами знаки «+» или «-» так, чтобы в
результате получились равенства.
1   2   3   4   5 = 5
1   2   3   4   5 = 41
7. Сколько концов у 4 палок? Напиши ответ.
_______________________________________________________________
8. В двух вазах было поровну конфет. Из первой вазы взяли 16
конфет. Во вторую положили 9 конфет. Потом во вторую
положили ещё 7 конфет. В обеих вазах вместе стало 40 конфет.
Сколько конфет было в каждой вазе? Напиши ответ.
     В первой - ____________________________________
     Во второй - ___________________________________
9. На дереве сидели три птички. К ним прилетели ещё две птички.
Кот подкрался и схватил одну птичку. Сколько птичек осталось на
ветке? Обведи правильный ответ.
3     5     4      ни одной
10.
Сестре 4 года, а брату 6 лет. Сколько лет будет брату, когда
сестре исполнится 6 лет? Обведи правильный ответ.
12      10      8

file_name: Интеллектуальный марафон матем 2 кл.doc


extracted_text:
Тема: Полосатый коврик
Тема: Полосатый коврик.
Программное содержание.  Учить детей правильно держать ножницы, сжимать и
разжимать   кольца,   резать   по   прямой   линии.   Учить   украшать   предмет   прямоугольной
формы   цветными   полосками,   чередуя   их   по   цвету.   Закреплять   приемы   аккуратного
наклеивания. Учить договариваться друг с другом о ходе работы. Воспитывать доброту,
заботу о животных.
Оборудование: Раздаточный   материал.   Картонные   прямоугольники   12х6   см,
квадраты из цветной бумаги разных цветов 6х6 см ножницы, клей ПВА, кисти для клея,
тряпочки, клеенкиподкладки.
Заранее   познакомьте   детей   со   стихотворением   С.   Михалкoвa   «Мой   щенок».   На
Ход занятия.
занятии прочитайте несколько отрывков из него:
Я сегодня сбилась с ног –
У меня пропал щенок.
Два часа я горевала,
Книжек в руки не брала,
Ничего не рисовала,
Все сидела и ждала.
Вдруг
Какойто страшный зверь
Открывает лапой дверь,
Прыгает через порог...
Кто же это?
Мой щенок.
Нос распух, не видно глаза,
Перекошена щека,
И, впиваясь, как игла,
На хвосте жужжит пчела.
Весь укутанный,
В постели
Мой щенок лежит пластом
И виляет елееле
Забинтованным хвостом.
Предложите сделать для щенка мягкий красивый коврик, чтобы ему было удобно
лежать.
Для этого детям нужно взять в правую руку ножницы, а в левую квадрат и разрезать
его на узкие полосы бумаги. Чтобы полоски были разноцветными, дети, сидящие за одним
столом, могут обменяться вырезанными полосками. Затем посоветуйте детям расположить
полоски поперек ковра и наклеить их.

file_name: Аппликация.docx

intro:
Тема: Полосатый коврик.

Программное содержание.  Учить детей правильно держать ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по прямой линии. Учить украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, чередуя их по цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить договариваться друг с другом о ходе работы. Воспитывать доброту, заботу о животных.

Оборудование: Раздаточный материал. Картонные прямоугольники 12х6 см, квадраты из цветной бумаги разных цветов 6х6 см ножницы, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеенки-подкладки.

Ход занятия.

Заранее познакомьте детей со стихотворением С. Михалкoвa «Мой щенок». На занятии прочитайте несколько отрывков из него:

Я сегодня сбилась с ног –

У меня пропал щенок.

Два часа я горевала,

Книжек в руки не брала,

Ничего не рисовала,

Все сидела и ждала.

Вдруг

Какой-то страшный зверь

Открывает лапой дверь,

Прыгает через порог...

Кто же это?

Мой щенок.

Нос распух, не видно глаза,

Перекошена щека,

И, впиваясь, как игла,

На хвосте жужжит пчела.

Весь укутанный,

В постели

Мой щенок лежит пластом

И виляет еле-еле

Забинтованным хвостом.

Предложите сделать для щенка мягкий красивый коврик, чтобы ему было удобно лежать.

Для этого детям нужно взять в правую руку ножницы, а в левую квадрат и разрезать его на узкие полосы бумаги. Чтобы полоски были разноцветными, дети, сидящие за одним столом, могут обменяться вырезанными полосками. Затем посоветуйте детям расположить полоски поперек ковра и наклеить их.

Ожидаемые результаты. Дети умеют правильно держать ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по прямой линии.

title: Тема: Полосатый коврик


extracted_text:
Тема: Белая снежинка.
Программное   содержание.  Продолжать   учить   правильно,   держать   ножницы,
разрезать квадрат на узкие полосы. Упражнять в составлении задуманного предмета из
полос.   Закреплять   навык   аккуратного   и   ровного   наклеивания.   Учить   анализировать   и
понимать содержание стихотворения.
Оборудование: Раздаточный   материал.   Картонные   круги   диаметром   10   см,
квадраты из  белой бумаги 8х8 см, ножницы, клей ПВА, кисточки для клея, тряпочки,
клеенкиподкладки.
Ход занятия.
Прочитайте детям стихотворение Э. Булгаковой:
Если ветер злющий кружит,
Застеклились за ночь лужи,
А меня упаковали
В сто одежек неуклюжих,
На деревьях, на карнизах
Кружева да бахрома,
Это значит  на снежинках
Опустилась к нам зима.
Спросите детей:
 Что значит «застеклились лужи»? (Покрылись льдом.)
 Какая бахрома висит зимой на деревьях? (Снежная.)
 Почему надо тепло одеваться зимой? (Чтобы не простудиться.)
Предложите детям сделать красивые снежинки, чтобы и в детском саду наступила
зима. Для этого надо разрезать квадрат на узкие полоски и составить из них снежинку в
виде пересекающихся в центре полосок. Затем аккуратно наклеить на голубой картон.
Ожидаемые   результаты. Дети   умеют правильно,   держать   ножницы,   разрезать
квадрат на узкие полосы.

file_name: Аппликация.docx

intro:
Тема: Белая снежинка.

Программное содержание.  Продолжать учить правильно, держать ножницы, разрезать квадрат на узкие полосы. Упражнять в составлении задуманного предмета из полос. Закреплять навык аккуратного и ровного наклеивания. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.

Оборудование: Раздаточный материал. Картонные круги диаметром 10 см, квадраты из белой бумаги 8х8 см, ножницы, клей ПВА, кисточки для клея, тряпочки, клеенки-подкладки.

Ход занятия.

Прочитайте детям стихотворение Э. Булгаковой:

Если ветер злющий кружит,

Застеклились за ночь лужи,

А меня упаковали

В сто одежек неуклюжих,

На деревьях, на карнизах

Кружева да бахрома,

Это значит - на снежинках

Опустилась к нам зима.

Спросите детей:

- Что значит «застеклились лужи»? (Покрылись льдом.)

- Какая бахрома висит зимой на деревьях? (Снежная.)

- Почему надо тепло одеваться зимой? (Чтобы не простудиться.)

Предложите детям сделать красивые снежинки, чтобы и в детском саду наступила зима. Для этого надо разрезать квадрат на узкие полоски и составить из них снежинку в виде пересекающихся в центре полосок. Затем аккуратно наклеить на голубой картон.

Ожидаемые результаты. Дети умеют правильно, держать ножницы, разрезать квадрат на узкие полосы.

title: Тема: Белая снежинка.


extracted_text:
Диффенбахия
Семейство: Ароидные.
Происхождение: Тропики Центральной и Южной Америки.
В роду около 30 видов, в комнатном цветоводстве
культивируются лишь немногие. Диффенбахия – это
декоративнолиственные растение с крупными зелеными или
пестро окрашенными листьями, которое при содержании в
комнатных условиях может достигать до 2 м. В процессе
скрещивания различных видов Диффенбахии, образовалось
много сортов.
Диффенбахия сегуина (Diffenbachia seguine) – листья с
белыми пятнами, сорта: Иррората, Линеата, Литурата,
Нобилис. Диффенбахия  растение, ядовитое во всех своих
компонентах. Его сок может раздражать кожу и слизистую
оболочку.
Освещение: От светлого до полутени.
Полив: Обильный с весны до осени, умеренный зимой.
Температура: Умеренная или чуть выше умеренной, зимой
не ниже 17 °C градусов.
Влажность воздуха: Высокая влажность воздуха. Листья
следует чаще опрыскивать и изредка мыть.
Размножение: Стеблевыми верхушечными черенками или
кусочками стебля.
Вредители, болезни: Паутинный клещ, тля  при
повышенной сухости воздуха; загнивание корней при
переувлажнении, опадение листьев от холода, побурение
листвы по краям от застоев воды. Диффенбахия

file_name: Диффенбахия.docx

description: Диффенбахия

intro:
Семейство: Ароидные.
Происхождение: Тропики Центральной и Южной Америки.
В роду около 30 видов, в комнатном цветоводстве культивируются лишь немногие. Диффенбахия – это декоративнолиственные растение с крупными зелеными или пестро окрашенными листьями, которое при содержании в комнатных условиях может достигать до 2 м. В процессе скрещивания различных видов Диффенбахии, образовалось много сортов.
Диффенбахия сегуина (Diffenbachia seguine) – листья с белыми пятнами, сорта: Иррората, Линеата, Литурата, Нобилис. Диффенбахия - растение, ядовитое во всех своих компонентах. Его сок может раздражать кожу и слизистую оболочку.

доп. образование детей

group: Другое

title: Диффенбахия


extracted_text:
Тема: Гирлянда из флажков.
Программное содержание.  Учить складывать прямоугольник пополам, соединять
с   помощью   клея   стороны   сложенного   прямоугольника,   пропуская   между   ними   нитку.
Учить чередовать флажки по цвету.
Оборудование: Демонстрационный   материал.   Изображение   нарядной   елки.
Раздаточный материал. Длинная нитка, прямоугольники из цветной бумаги 12х4 см разных
цветов, клей, кисточки для клея, тряпочки, клеенкиподкладки.
Ход занятия.
Прочитайте детям стихотворение О. Высотской:
Нам нравится морозная
Пушистая пора,
Ночное небо звездное,
Сверканье серебра.
И елка зажигается,
И пляшет хоровод,
И вот, как полагается,
Приходит Новый год.
Покажите   ребятам   рисунок   украшенной   елки   и   поговорите   о   приближающемся
празднике. Спросите:
 Какое сейчас время года? (Зима.)
 Какой праздник приближается? (Новый год.)
 Как справляют Новый год? (Наряжают елку, готовят вкусную еду и т. д.)
 Что еще украшают, кроме елки? (Стены в комнате, окна и т. д.)
Предложите   сделать   гирлянду   из   флажков   для   украшения   стен.   Сначала   нужно
сложить каждый прямоугольник пополам цветной стороной наружу. Затем нанести клей на
одну из внутренних сторон сложенного прямоугольника, пропустить нитку, сверху накрыть
второй половиной прямоугольника, плотно прижав ее. Так же сделать следующий флажок
через несколько сантиметров после первого.
Получившейся гирляндой можно украсить стены комнаты.
Ожидаемые   результаты. Дети   умеют складывать   прямоугольник   пополам,
соединять с помощью клея стороны сложенного прямоугольника, пропуская между ними
нитку.

file_name: Аппликация.docx

intro:
Тема: Гирлянда из флажков.

Программное содержание.  Учить складывать прямоугольник пополам, соединять с помощью клея стороны сложенного прямоугольника, пропуская между ними нитку. Учить чередовать флажки по цвету.

Оборудование: Демонстрационный материал. Изображение нарядной елки. Раздаточный материал. Длинная нитка, прямоугольники из цветной бумаги 12х4 см разных цветов, клей, кисточки для клея, тряпочки, клеенки-подкладки.

Ход занятия.

Прочитайте детям стихотворение О. Высотской:

Нам нравится морозная

Пушистая пора,

Ночное небо звездное,

Сверканье серебра.

И елка зажигается,

И пляшет хоровод,

И вот, как полагается,

Приходит Новый год.

Покажите ребятам рисунок украшенной елки и поговорите о приближающемся празднике. Спросите:

- Какое сейчас время года? (Зима.)

- Какой праздник приближается? (Новый год.)

- Как справляют Новый год? (Наряжают елку, готовят вкусную еду и т. д.)

- Что еще украшают, кроме елки? (Стены в комнате, окна и т. д.)

Предложите сделать гирлянду из флажков для украшения стен. Сначала нужно сложить каждый прямоугольник пополам цветной стороной наружу. Затем нанести клей на одну из внутренних сторон сложенного прямоугольника, пропустить нитку, сверху накрыть второй половиной прямоугольника, плотно прижав ее. Так же сделать следующий флажок через несколько сантиметров после первого.

Получившейся гирляндой можно украсить стены комнаты.

Ожидаемые результаты. Дети умеют складывать прямоугольник пополам, соединять с помощью клея стороны сложенного прямоугольника, пропуская между ними нитку.

title: Тема: Гирлянда из флажков.


extracted_text:
Тема: Мордочка щенка.
Программное содержание.  Продолжать знакомить с оригами. Учить складывать
квадрат по диагонали и загибать углы, хорошо проглаживая сгибы, выполнять действия в
заданной последовательности. Продолжать учить понимать и анализировать содержание
стихотворения. Закреплять умение украшать аппликацию фломастерами.
Оборудование: Раздаточный материал. Квадраты из цветной двухсторонней бумаги
желтого (серого или светлокоричневого) цвета, фломастеры.
Ход занятия.
Прочитайте ребятам стихотворение С. Еремеева:
Это кто ко мне спешит
И от радости визжит,
А потом лежит у ног?
Это маленький щенок.
Спросите детей:
 Про кого это стихотворение? (Про щенка.)
 Что делает щенок в стихотворении? (Спешит, визжит, лежит у ног.)
Предложите ладонью изобразить щенка: большой палец внизу, остальные наверху
раскрываем пальцы и говорим: «Гав».
Скажите:
 Теперь сделаем мордочку щенка из бумаги.
Нужно взять заготовленный лист цветной бумаги и сложить квадрат по диагонали,
прогладив   сгиб.   Положить   полученный   треугольник   сгибом   кверху.   Верхние
противоположные концы заготовки нужно загнуть вперед, а нижний угол загнуть внутрь:
Напомните ребятам нарисовать глаза, брови, нос и пасть фломастерами.
Спросите детей:
   Какой   щенок   у   вас   получился?   (Коричневый,
  озорной,
смешной.) Ожидаемые   результаты. Дети   умеют складывать   квадрат   по   диагонали   и
загибать   углы,   хорошо   проглаживая   сгибы,   выполнять   действия   в   заданной
последовательности.
  веселый,

file_name: Аппликация.docx

intro:
Тема: Мордочка щенка.

Программное содержание.  Продолжать знакомить с оригами. Учить складывать квадрат по диагонали и загибать углы, хорошо проглаживая сгибы, выполнять действия в заданной последовательности. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Закреплять умение украшать аппликацию фломастерами.

Оборудование: Раздаточный материал. Квадраты из цветной двухсторонней бумаги желтого (серого или светло-коричневого) цвета, фломастеры.

Ход занятия.

Прочитайте ребятам стихотворение С. Еремеева:

Это кто ко мне спешит

И от радости визжит,

А потом лежит у ног?

Это маленький щенок.

Спросите детей:

- Про кого это стихотворение? (Про щенка.)

- Что делает щенок в стихотворении? (Спешит, визжит, лежит у ног.)

Предложите ладонью изобразить щенка: большой палец внизу, остальные наверху - раскрываем пальцы и говорим: «Гав».

Скажите:

- Теперь сделаем мордочку щенка из бумаги.

Нужно взять заготовленный лист цветной бумаги и сложить квадрат по диагонали, прогладив сгиб. Положить полученный треугольник сгибом кверху. Верхние противоположные концы заготовки нужно загнуть вперед, а нижний угол загнуть внутрь:

Напомните ребятам нарисовать глаза, брови, нос и пасть фломастерами.

Спросите детей:

- Какой щенок у вас получился? (Коричневый, веселый, озорной, смешной.) Ожидаемые результаты. Дети умеют складывать квадрат по диагонали и загибать углы, хорошо проглаживая сгибы, выполнять действия в заданной последовательности.

title: Тема: Мордочка щенка.


extracted_text:
Тема: Мордочка лисы.
Программное содержание.  Продолжать знакомить детей с оригами, складывать
квадрат   по   диагонали   и   загибать   углы,   хорошо   проглаживая   сгибы.   Продолжать   учить
выполнять   действия   в   заданной   последовательности.   Развивать   образное   мышление.
Познакомить с жизнью лисы зимой. Закреплять умение украшать изделие фломастерами.
Оборудование: Раздаточный материал. Квадраты из цветной двухсторонней бумаги
оранжевого цвета, фломастеры.
Ход занятия.
Загадайте ребятам загадку:
Эта хитрая плутовка
Ловит зайцев очень ловко.
Наша рыжая сестричка,
А зовут ее ...                  (Лисичка).
 Поговорите о жизни лисы зимой:
 Где живет лиса? (В лису.)
 Меняет ли лиса окрас своей шерсти? (Нет.)
 Почему? (лиса никого не боится.)
 Какого цвета шерсть у лисы? (Рыжего.)
 В каких сказках мы встречались с лисой? («Колобок», «Теремок» и др.)
 Какая лиса в сказках? (Хитрая, умная, плутоватая.)
Предложите сделать мордочку лисы из оранжевой бумаги. Нужно взять квадрат,
сложить его по диагонали и положить сгибом вверх. Верхние противоположные концы
заготовки отогнуть назад и вверх и прогладить сгибы.
Подскажите   малышам,   как   нарисовать   фломастером   глаза,   а   нижний   угол
превратить в нос, закрасив его.
Спросите детей:
 Какая лиса у вас получилась? (Рыжая, красивая, хитрая.)
Ожидаемые результаты. Дети умеют складывать квадрат по диагонали и загибать
углы, хорошо проглаживая сгибы.

file_name: Аппликация.docx

intro:
Тема: Мордочка лисы.

Программное содержание.  Продолжать знакомить детей с оригами, складывать квадрат по диагонали и загибать углы, хорошо проглаживая сгибы. Продолжать учить выполнять действия в заданной последовательности. Развивать образное мышление. Познакомить с жизнью лисы зимой. Закреплять умение украшать изделие фломастерами.

Оборудование: Раздаточный материал. Квадраты из цветной двухсторонней бумаги оранжевого цвета, фломастеры.

Ход занятия.

Загадайте ребятам загадку:

Эта хитрая плутовка

Ловит зайцев очень ловко.

Наша рыжая сестричка,

А зовут ее ...                  (Лисичка).

 Поговорите о жизни лисы зимой:

- Где живет лиса? (В лису.)

- Меняет ли лиса окрас своей шерсти? (Нет.)

- Почему? (лиса никого не боится.)

- Какого цвета шерсть у лисы? (Рыжего.)

- В каких сказках мы встречались с лисой? («Колобок», «Теремок» и др.)

- Какая лиса в сказках? (Хитрая, умная, плутоватая.)

Предложите сделать мордочку лисы из оранжевой бумаги. Нужно взять квадрат, сложить его по диагонали и положить сгибом вверх. Верхние противоположные концы заготовки отогнуть назад и вверх и прогладить сгибы.

Подскажите малышам, как нарисовать фломастером глаза, а нижний угол превратить в нос, закрасив его.

Спросите детей:

- Какая лиса у вас получилась? (Рыжая, красивая, хитрая.)

Ожидаемые результаты. Дети умеют складывать квадрат по диагонали и загибать углы, хорошо проглаживая сгибы.

title: Тема: Мордочка лисы.


extracted_text:
Алгоритм создания химических кроссвордов средствами  MS Excel.
1. Подберите   для   кроссворда   перечень   понятий,   химических   терминов   по
соответствующей   теме.   Выбирайте   понятия,   обозначающиеся   одним   словом.
Составьте   к   ним   краткие,   но   понятные   вопросы.   Предварительно   можно
скомпоновать     взаимное   расположение   слов   в   кроссворде   на   «черновике»     –
обычном листе в клеточку. (При успешном освоении алгоритма для последующих
кроссвордов «черновик» можно не изготавливать).
2. Для создания электронной интерактивной версии вашего кроссворда используйте в
Лист 1, Лист 2 и Лист 3 Excel:
2.1. Перенесите   из   «черновика»   на  Лист   1  слова   кроссворда,   заполняя
соответствующие   ячейки   по   горизонтали   и   вертикали.   Пронумеруйте   слова.
Номер не должен находиться в первой ячейке слова, поставьте его рядом.
2.2. Чтобы придать кроссворду компактный вид, необходимо уменьшить ширину
столбцов   примерно   до   2,5.
  Для   этого   выполним   команды:
Формат/Столбец/Ширина/(2,5)/Ok.   Границы   ячеек   кроссворда   необходимо
выделить   с   помощью   инструмента  Границы/Все   границы.  А   фон   ячеек
кроссворда   выделяем   с   помощью   инструмента  Заливка,  где   выбираем
понравившийся нам цвет.
2.3.
  Рядом с кроссвордом поместите перечень вопросов с соответствующими
номерами, распределив их по пунктам: «По горизонтали», «По вертикали».
3. Скопируем   наш   кроссворд   с   помощью   команды  Правка/Копировать.  Откроем
поочередно  Лист 2  и  Лист 3  и с помощью команды  Правка/Вставить  перенесем
его на эти листы таким образом,  чтобы координаты сходных ячеек в кроссворде
точно совпадали по расположению на всех трех листах.
4. Теперь на Листе 1 удалим слова из кроссворда, а на Листе 2 удалим номера слов.
5. Далее в ячейки кроссворда на Листе 2 будем вводить формулы. Предположим, что
мы выбрали ячейку с координатой А7, в которой находится какаялибо буква (пусть
это будет «к»). В эту ячейку введем формулу: =ЕСЛИ(Лист1!А7="к";1;0). Такие
же   формулы   введем   во   все   остальные   ячейки   кроссворда,   подставляя   в   нее
координату   новой   клетки   и   меняя   букву   в   кавычках   формулы   на   нужную.   Для
удобства   редактирования   формулы   можно   использовать   клавишу  F2.  При
правильном введении формул все буквы в ячейках кроссворда заменятся на «0».
6. На  Листе 2  отступаем вниз от кроссворда одну строку. На следующей строке в
ячейку  А  вводим текст примерно такого содержания  «Общее число набранных
вами баллов составляет» или «Общее число набранных баллов =».   В этой же
строке  определим ячейку, находящуюся по диагонали напротив правого нижнего
угла   кроссворда.   Пусть   это   будет   ячейка  L20.  В   эту   ячейку   введем   формулу
=СУММ(В5:К13),  где В5 – координата левого верхнего угла кроссворда,  а К13 –
координата   правого   нижнего   угла   кроссворда.   Величина   в   скобках   в   данной
формуле   обозначает   область   суммирования,   в   которую  должен   войти   весь
кроссворд.    (Естественно, что данные координаты даны для образца, а у каждого
конкретного кроссворда будет своя область суммирования.) 7. Откроем  Лист   1  и   в   любую   ячейку   ниже   кроссворда   введем   формулу:
=ЕСЛИ(Лист2!L20=50;«Все верно!»;«Еще есть ошибки.»)   В  данной  формуле
L20 – ячейка на Листе 2, где введена формула для подсчета суммы, а число 50 –
это   число   букв   во   всем   кроссворде.   (Естественно,   что   количество   букв   в
составляемом  кроссворде будет зависеть только от вас самих, а слова в кавычках
могут быть любые, не искажающие смысл команды, которая будет всплывать на
экране   перед   учеником,   заполняющим   кроссворд).   Если   кроссворд   заполнен   на
Листе 1  правильно, то в ячейках на  Листе 2  нули сменятся единицами, в ячейке
подсчета  суммы всплывет количество набранных баллов. Также обозначится фраза
«Все верно». Если будут ошибки, то всплывет фраза «Еще есть ошибки».
8. Лист  3  предназначен   для   контроля   учителем   правильности   выполнения   задания
учеником. (При необходимости доступ к листу 3 можно зашифровать  паролем).
9. Составленный кроссворд осталось подписать и сохранить в нужной папке.

file_name: Алгоритм создания химического кроссворда средствами MS Excel.docx

intro: При подготовке уроков, внеклассных мероприятий, занятий кружковой работы учителю химии необходимо подбирать постоянно ресурсный материал, который может быть использован на разных этапах работы. Такой материал должен быть интересен для ребят, занимателен и в то же время носить обучающий характер. В предлагаемой разработке даны материалы обобщающего, систематизирующего характера. Материал может быть использован в качестве опоры при повторении тем, подготовке к зачетам выпускным экзаменам. Представлен в виде занимательного кроссворда.


extracted_text:
Математика
учит преодолевать
трудности и исправлять
собственные ошибки.
(Декарт).
Цели урока:
образовательная:
повторить  и обобщить знания учащихся по  теме «Линейные  неравенства с
одной   переменной»,   продолжить   формирование   умений   работать   по
алгоритму.
развивающая:   развивать   навыки   коллективной   работы,   взаимопомощи,
самоконтроля,
воспитательная: воспитывать внимание, математическую зоркость, культуру
речи.
Тип   урока:   урок   систематизации   и   обобщения   изученного   материала.
Ход   урока.…………………………………………………………………………
1.Организационный этап.
2.Этап   подготовки   учащихся   к   активному   сознательному   усвоению
знаний
Мы   закончили   изучение   темы   «Неравенства   с   одной   переменной   и   их
системы» Этот урок посвящен повторению  обобщению всего материала темы.
3.Этап обобщения и систематизации изученного.
Для повторения теории темы, ее понимания и умения применять проведем
тестирование с последующей проверкой и беседой по теории темы.
Каждое задание теста предполагает ответ «Да» или «Нет».
«Да» 1                       «Нет»  0.
В результате выполнения теста получится какоето число.
№1 Тестирование.(да  1, нет 0 )
Является ли число 12 решением неравенства 2х>10?
2) Является ли число 6 решением неравенства 4х>12?
3) Является ли неравенство
                   5х15>4х+14 строгим?
4) Существует ли целое число  принадлежащее промежутку
                          [2,8;2,6]?
5) При любом ли значении переменной а верно неравенство
а² +4 >о? 6) Верно ли, что при умножении или делении обеих частей   неравенства на
отрицательное число знак неравенства не меняется?
Давайте проверим: 101010
№2 Дополнительные  вопросы
В ходе проверки теста можно задать вопросы по теории темы:
 1.Что значит решить неравенство?
 2.Что называется решением неравенства?
 3.Какие неравенства называются равносильными?
3.Устная работа
а) Найди ошибку! Слайд №
б)Неравенству х≥15   соответствует числовой промежуток:
1)  (– ∞; 15)
2)  [15; +∞)
3)  (– ∞; 15]
4)  (15;+∞)
4. Повторение. Работа у доски
Слайд №
1) При каких значениях х имеет смысл выражение: √3х−5
2) Какое наибольшее целое число удовлетворяет неравенству   2x > 14 ?
3) При каких значениях имеет смысл выражение:  √4−х
3
5.Найди   ошибку   в   решении   неравенств.   Объясни   почему   допущена
ошибка.  Запиши в тетради правильное решение…………Слайд №
    5x+3x ≤ 168
    2x ≤ 13
    x ≤ 6,5
ответ: (∞;6,5]
4.) 53y ≤ 80
      3y ≤ 75
      y ≥ 25
1.) 3(74y) > 3y7
31(2x+1)12x > 50x
62x+3112x > 50x
    50x50x > 31
    0∙x > 31
    ответ: х >0
2.)21 12y > 3y7
    12y + 3y > 721
    9y >  28
1
9
    y < 3
  ответ: (3 1/9 ;+ ∞)
3.).5(x1)+3 ≤ 13(x+2)
    5x+5+3 ≤ 13x6 ответ: (∞;25)
6. Тест по вариантам (каждому на листах) время 10 – 15 минут.
Проверка знаний решений линейных неравенств.
1 вариант
1.Является ли решением неравенства 3 – 2х > 5 число
а) 4 б) 0 в) 0,5 г) 3
2. Решите неравенство 2х < 5
а) (∞; 2,5)       б) (2,5; + ∞)           в)(3; + ∞)     г) (7; + ∞)
3. Решите неравенство х + 4 ≥ 1
а) (∞;3)       б) (∞; 5)        в) [ 5; + ∞)          г) ( 3; + ∞)
4. Решите неравенство 5х – 2(х  4) ≤ 9х + 20
а) (∞; 2]      б) [ 2; + ∞)       в) (∞; 2]          г) [2; + ∞)
5. Найти область определения выражения  √х−3
5
а) (8; + ∞)  б) [3; + ∞)  в) (∞; 2]  г) [2; + ∞)
2вариант
1. Является ли решением неравенства 3х – 1 > 4 число
а) 0       б) 0,3 в) 6 г) 1
2. Решить неравенство 5х > 8
 а) (∞; 1, 6) б) (3; + ∞) в) (13; + ∞) г) (∞;  1,6)
3. Решите неравенство 2 + х ≤ 3
а) (∞; 1] б) (∞; 5] в) (5; + ∞) г) (1; + ∞)
4. Решите неравенство 2х – 3(х + 4 )< х + 12
а) (12; + ∞)       б) (12; + ∞ )в)(∞ ; 12)     г) (∞ ; 12 )
5. Найти область определения выражения. √х+2
3
а) (∞; 2]   б) (2; + ∞)     в) [2; + ∞)    г) (5; + ∞) Далее проходит взаимопроверка,соседи по парте обмениваются своими
тестами, а на доске высвечиваются правильные ответы. Ученики ставят
оценки товарищу по парте. Учитель собирает тесты.
Слайд№
7.Повторение ранее  изученного материала
Работа с  сайтомhttp://nsportal.ru/dolgopolovaelenavasilevna"
1.Разложите  на множители квадратный трёхчлен   2х²+3х5
1)(2х+5)(х1)  2)(2х+3)(х5)  3)(2х5)(х+1)    4) 2 (х+5)(х3)
2. При каких значениях а уравнение (а+3)х²(а6)х+(а²9)=0 является
неполным квадратным уравнением? Если таких значений  несколько, то в
ответе укажите их сумму.
3. Найдите коэффициент в, если  частное корней уравнения х²вх+15=0 равно
0,6.Если значений коэффициентов несколько, то в ответе запишите большее из
них. 8.Дома: 1)    №860(а),№864,№873
2.) индивидуальные карточки
                3) работа на сервисе проверки знаний
9.Итог урока

file_name: решение линейных неравенств с одной переменной.docx

intro:
учит преодолевать
трудности и исправлять
собственные ошибки.
(Декарт).

Цели урока:
-образовательная:
повторить и обобщить знания учащихся по теме «Линейные неравенства с одной переменной», продолжить формирование умений работать по алгоритму.
-развивающая: развивать навыки коллективной работы, взаимопомощи, самоконтроля,
-воспитательная: воспитывать внимание, математическую зоркость, культуру речи.
Тип урока: урок систематизации и обобщения изученного материала.
Ход урока.…………………………………………………………………………учит преодолевать
трудности и исправлять
собственные ошибки.
(Декарт).

Цели урока:
-образовательная:
повторить и обобщить знания учащихся по теме «Линейные неравенства с одной переменной», продолжить формирование умений работать по алгоритму.
-развивающая: развивать навыки коллективной работы, взаимопомощи, самоконтроля,
-воспитательная: воспитывать внимание, математическую зоркость, культуру речи.
Тип урока: урок систематизации и обобщения изученного материала.
Ход урока.…………………………………………………………………………

title: решение неравенств с одной переменной


extracted_text:
Тема: Теремок.
Программное   содержание. Продолжать   формировать   навык   разрезания
прямоугольника на длинные полосы. Закреплять умение составлять из полос задуманный
предмет.   Учить   располагать   предмет   в   центре   листа,   аккуратно   и   ровно   наклеивать,
изображать с помощью движений слова стихотворения. Развивать точность и координацию
движений.
Оборудование: Раздаточный материал. Прямоугольники из цветной бумаги 6х8 см,
картон, ножницы, клей, кисточки для клея, тряпочки, клеенкиподкладки.
Ход занятия.
Начните занятие с физкультминутки:
Стоит в поле теремок.
Кто   в   нем   живет?   (Присядьте   на   корточки,   накрыв   голову   руками,   ладони   под
прямым углом в виде крыши.)
Дверка открывается,
Ктото появляется. (Медленно раскрывайте руки над головой.)
Бам, бам! (Подпрыгните, вытянув руки вверх.)
Попрыгунчик там!
Спросите детей:
 Кто живет в теремке? (Попрыгунчик.)
 Почему его так называют? (Он высоко прыгает.)
Предложите сделать для него теремок из полосок. Надо разрезать прямоугольник
поперек на узкие полосы и составить из них контур терема: четыре полосы образуют края
стен (снизу, сверху и по бокам), а из двух пересекающихся вверху полос составляется
крыша. Можно сделать окно из четырех маленьких полосок.
Теремок для Попрыгунчика готов.
Ожидаемые   результаты. Дети   умеют располагать   предмет   в   центре   листа,
аккуратно и ровно наклеивать, изображать с помощью движений слова стихотворения.

file_name: Аппликация.docx

intro:
Тема: Теремок.

Программное содержание. Продолжать формировать навык разрезания прямоугольника на длинные полосы. Закреплять умение составлять из полос задуманный предмет. Учить располагать предмет в центре листа, аккуратно и ровно наклеивать, изображать с помощью движений слова стихотворения. Развивать точность и координацию движений.

Оборудование: Раздаточный материал. Прямоугольники из цветной бумаги 6х8 см, картон, ножницы, клей, кисточки для клея, тряпочки, клеенки-подкладки.

Ход занятия.

Начните занятие с физкультминутки:

Стоит в поле теремок.

Кто в нем живет? (Присядьте на корточки, накрыв голову руками, ладони под прямым углом в виде крыши.)

Дверка открывается,

Кто-то появляется. (Медленно раскрывайте руки над головой.)

Бам, бам! (Подпрыгните, вытянув руки вверх.)

Попрыгунчик там!

Спросите детей:

- Кто живет в теремке? (Попрыгунчик.)

- Почему его так называют? (Он высоко прыгает.)

Предложите сделать для него теремок из полосок. Надо разрезать прямоугольник поперек на узкие полосы и составить из них контур терема: четыре полосы образуют края стен (снизу, сверху и по бокам), а из двух пересекающихся вверху полос составляется крыша. Можно сделать окно из четырех маленьких полосок.

Теремок для Попрыгунчика готов.

Ожидаемые результаты. Дети умеют располагать предмет в центре листа, аккуратно и ровно наклеивать, изображать с помощью движений слова стихотворения.

title: Тема: Теремок.


file_name: Аппликация.docx

description:
Тема: Теремок.
Программное   содержание. Продолжать   формировать   навык   разрезания
прямоугольника на длинные полосы. Закреплять умение составлять из полос задуманный
предмет.   Учить   располагать   предмет   в   центре   листа,   аккуратно   и   ровно   наклеивать,
изображать с помощью движений слова стихотворения. Развивать точность и координацию
движений.
Оборудование: Раздаточный материал. Прямоугольники из цветной бумаги 6х8 см,
картон, ножницы, клей, кисточки для клея, тряпочки, клеенкиподкладки.
Ход занятия.
Начните занятие с физкультминутки:
Стоит в поле теремок.
Кто   в   нем   живет?   (Присядьте   на   корточки,   накрыв   голову   руками,   ладони   под
прямым углом в виде крыши.)
Дверка открывается,
Ктото появляется. (Медленно раскрывайте руки над головой.)
Бам, бам! (Подпрыгните, вытянув руки вверх.)
Попрыгунчик там!
Спросите детей:
 Кто живет в теремке? (Попрыгунчик.)
 Почему его так называют? (Он высоко прыгает.)
Предложите сделать для него теремок из полосок. Надо разрезать прямоугольник
поперек на узкие полосы и составить из них контур терема: четыре полосы образуют края
стен (снизу, сверху и по бокам), а из двух пересекающихся вверху полос составляется
крыша. Можно сделать окно из четырех маленьких полосок.
Теремок для Попрыгунчика готов.
Ожидаемые   результаты. Дети   умеют располагать   предмет   в   центре   листа,
аккуратно и ровно наклеивать, изображать с помощью движений слова стихотворения.

title: Тема: Теремок.


extracted_text:
Тема: Строитель.
Программное   содержание. Учить   создавать   объемный   предмет,   складывать
прямоугольный   лист   бумаги   пополам,   сглаживать   линии   сгиба,   срезать   прямые   углы   у
сложенного пополам прямоугольника для получения трапеции.
Оборудование: Раздаточный   материал.   Прямоугольники   из   плотной   цветтной
бумаги 20х8 см и 10х4 см, по четыре квадрата 3х3 см, ножницы, клей ПВА, кисточки для
клея, тряпочки, клеенки  подкладки.
Ход занятия.
Прочитайте детям стихотворение Е. Серовой:
Строитель хочет строить дом
На радость новоселам.
Чтоб каждый становился в нем
Счастливым и веселым.
Предложите ребятам тоже стать сегодня строителями и построить дома.
Раздайте   детям   заготовленные   детали.   Большой   прямоугольник   нужно   сложить
поперек и поставить «карточным домиком». Маленький прямоугольник сложить вдоль и
положить  линией  сгиба  вверх,  срезать ножницами  два  верхних  угла,  чтобы  получилась
трапеция (крыша). Остается наклеить окна с одной стороны дома, а сверху  крышу.
Получился устойчивый дом (стены снизу нужно расставить в разные стороны).
Спросите детей:
 Кого они поселят в своем доме?
Ожидаемые   результаты. Дети   умеют создавать   объемный   предмет,   складывать
прямоугольный   лист   бумаги   пополам,   сглаживать   линии   сгиба,   срезать   прямые   углы   у
сложенного пополам прямоугольника для получения трапеции.

file_name: Аппликация.docx

intro:
Тема: Строитель.

Программное содержание. Учить создавать объемный предмет, складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, срезать прямые углы у сложенного пополам прямоугольника для получения трапеции.

Оборудование: Раздаточный материал. Прямоугольники из плотной цветтной бумаги 20х8 см и 10х4 см, по четыре квадрата 3х3 см, ножницы, клей ПВА, кисточки для клея, тряпочки, клеенки - подкладки.

Ход занятия.

Прочитайте детям стихотворение Е. Серовой:

Строитель хочет строить дом

На радость новоселам.

Чтоб каждый становился в нем

Счастливым и веселым.

Предложите ребятам тоже стать сегодня строителями и построить дома.

Раздайте детям заготовленные детали. Большой прямоугольник нужно сложить поперек и поставить «карточным домиком». Маленький прямоугольник сложить вдоль и положить линией сгиба вверх, срезать ножницами два верхних угла, чтобы получилась трапеция (крыша). Остается наклеить окна с одной стороны дома, а сверху - крышу.

Получился устойчивый дом (стены снизу нужно расставить в разные стороны).

Спросите детей:

- Кого они поселят в своем доме?

Ожидаемые результаты. Дети умеют создавать объемный предмет, складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, срезать прямые углы у сложенного пополам прямоугольника для получения трапеции.

title: Тема: Строитель.