extracted_text:
Краткий анализ интегрированного урока  "О Костанайщине"
 Одним из ярких уроков проведенных нами учителями географии,
английского, и казахского языков, посвященный 80 летию Костанайской
области. Организационная часть урока сопровождается тренингом на
сплочение коллектива класса, для создания коллаборативной среды. На
протяжении всего урока  учителя в момент перехода с одного языка общения
на другой передавали казахский білезік (браслет), что символизировало
единство и взаимосвязь предметов на уроке, упор был сделан на региональный
компонент.  Наша область   зерновая индустрия, в  начале урока детям было
предложено взять  колосок, сказать добрые слова пожелания своим друзьям
на английском, казахском и русском языках. Красивую легенду о Костанае на
государственном языке поведали учащиеся, что дало патриотический настрой
уроку. Географические знания, картографическую память ребята
продемонстрировали, работая с картой Костанайской области, флипчартом.
Учащиеся самостоятельно создали видеоролик о своей малой Родине,
комментировали его на английском языке.  Самое значимое в уроке
практическая направленность, лабораторные опыты, проводимые, самими
учащимися доказали, что почва поселка Кенарал идеально подходит для
выращивания зерновых культур. Были представлены фотографии дедушек,
пап, работающих механизаторами, дети не скрывая своей гордости за родных
говорили о их труде, сделали вывод: главный человек на Казахстанской земле
– хлебороб.  В качестве доказательного, наглядного материала используются
книги, посвящённые  знакомым  местам  родного   края,  фотоотчеты
экскурсий, макеты   и  материалы, собранные в краеведческих уголках самими
учениками. В завершении урока посеяли зерно  символ знаний, а всходы это
результат труда на уроке.  Рефлексия собрать слоганы из слов на разных
языках. Такая  целенаправленная  систематическая воспитательная работа
позволяет повысить познавательную активность  детей,  активизировать
интерес  к  изучаемому  предмету и воспитать поликультурную личность.  Все
мы понимаем, что главная задача учителя – дать прочные и глубокие знания
каждому ученику, показать школьникам их внутренние ресурсы и привить им
желание учиться. На уроках необходимо обеспечить связь теоретической и
практической подготовки с использованием наглядных примеров родного
края и знаний, полученных на разных уроках.

file_name: Одним из ярких уроков проведенных нами учителями географии.docx

intro: Одним из ярких уроков проведенных нами учителями географии, английского, и казахского языков, посвященный 80 летию Костанайской области. Организационная часть урока сопровождается тренингом на сплочение коллектива класса, для создания коллаборативной среды. На протяжении всего урока  учителя в момент перехода с одного языка общения на другой передавали казахский білезік (браслет), что символизировало единство и взаимосвязь предметов на уроке, упор был сделан на региональный компонент.  Наша область -  зерновая индустрия, в  начале урока детям было предложено взять  колосок, сказать добрые слова пожелания своим друзьям на английском, казахском и русском языках. Красивую легенду о Костанае на государственном языке поведали учащиеся, что дало патриотический настрой уроку. Географические знания, картографическую память ребята продемонстрировали, работая с картой Костанайской области, флипчартом.


extracted_text:
Разработка урока по русскому языку
УМК «Школа 2100», 3 класс.
Учебник: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина
«Русский язык. 3 класс»
Урок 1 (из 6) по разделу «Слово. Непроизносимые согласные в корне слова»
Тема : Непроизносимые согласные в корне слова.
Цель: учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне
слова.
Задачи :
Обучающие:
формирование умения постановки орфографической задачи,
связанной с опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в корне
слова»;
формирование умения решать орфографическую задачу, связанную
с обозначением непроизносимой согласной в корне слова;
способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной
деятельности, способности к самообразованию;
развивающие :
развитие орфографической зоркости , познавательной активности ,
самостоятельности ;
развитие речи детей и обогащение их словарного запаса ;
развитие рефлексии и адекватной самооценки;
воспитательные:
воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать
мнения других людей (сотрудничать);
воспитывать позитивно ценностное отношение к окружающему миру и
людям.
Тип урока: открытие нового знания.
Технология деятельностного подхода.
Метод: проблемно диалогический.
Оборудование : учебник: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык.
3 класс», компьютер, мультимедийный проектор.
1.

o
o
o
2.



3.


I.
II.
III.
Организация внимания учащихся. Психологический настрой
Минутка чистописания.
Словарная работа.
Структура урока: 1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
I.
II.
Постановка учебной проблемы.
Проблемная ситуация со столкновением мнений учащихся.
Выход из проблемы путем побуждающего диалога.
Постановка цели.
Открытие нового знания. Наблюдение над словами с непроизносимыми
согласными в корне слова.
Поиск решения учебной проблемы.
Постановка темы урока. Работа с учебником. Соотнесение своей точки
зрения с научной.
Физминутка для глаз.
Подводящая беседа к формулированию правила.
Самостоятельное формулирование правила. Первичное закрепление.
Динамическая физминутка.
Закрепление изученного.
Работа с деформированным предложением.
Устная работа с использованием экранов (средств обратной связи).
Работа в парах.
Самостоятельная работа.
Подведение итогов.
Выводы и обобщения.
Самооценка детей.
Пожелание ребятам Осени.
Домашнее задание.
Организация внимания учащихся. Психологический настрой.
Ход урока.
Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.
Слайд 2
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты сможешь, ты в силах друзьям подарить.
 Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других
своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят,
что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться
хороших результатов.
 Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.
 Сели ровно, спинка прямая. Открыли тетради, записали сегодняшнюю дату.
Пишем чисто и красиво!
Минутка чистописания.
 Какое сейчас время года? Нравиться ли вам осень? (ответы детей)
Cлайд 3
Осень. Природа тихая и утомленная. То мы видим ее сквозь прозрачную сетку дождя, с погасшими тусклыми
красками,
Cлайд 4
то она вспыхнет в лучах недолгого осеннего солнца.
Осенняя пора очей очарованье.
Нашей гостьей сегодня будет Осень. ( по щелчку на слайде 6 появляется объект
гостья Осень)
 Как вы думаете, какую букву будем прописывать на минутке чистописания?
(ответы детей)
Cлайд 5
Давайте пропишем букву о в соединении с другими буквами.
Ооолоеооо
Осенняя пора – очей очарованье.
 Почему так говорят?
Обозначьте ударение, подчеркните орфограммы безударные гласные.
III.
Словарная работа.
 Осенью люди собирают богатый урожай овощей и фруктов. Сейчас мы тоже
соберем урожай в свои тетрадки.
Прочитайте загадки, запишите отгадки. Один человек у доски записывает
отгадки словарные слова. Остальные работают в тетради.
Cлайд 6.
1.
2.
3.
4.
5.
Он круглый и красный
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет вкусней….(помидор)
Слайд 7
Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста
Если я….(капуста)
Слайд 8
В темном тереме девица,
Наверху ее косица.
Дернешь за косу плутовку
И увидишь ты ….(морковку)
Слайд 9
Длинный, зеленый,
Вкусен свежий и соленый. (огурец)
Слайд 10
В темноте живу все лето,
Как солдат ,в мундир одета.
Меня единственную в мире
Не просто варят, а в мундире. (картофель) Слайд 11
6.
Круглое, румяное,
IV.
С дерева достану я.
На тарелку положу
«Кушай, мамочка» скажу. (яблоко)
Выполняется взаимопроверка. Оцените друг друга и на полях карандашом
поставьте оценку. Проверка на слайде.
Слайд 12.
Молодцы! В подарок Осень дарит вам вот такие овощи и фрукты
Cлайд 13.
Без спорта  нет силы,
Без овощей и фруктов здоровья.
 Ребята, а почему так необходимо чтобы в рационе питания у каждого человека
было как можно больше овощей и фруктов? (ответы детей). Больше всего
витаминов как раз и находится в овощах и фруктах.
Овощи и фрукты полезные продукты! Запишите это предложение в тетрадь.
Постановка учебной проблемы.
1.Проблемная ситуация со столкновением мнений учащихся.
 Мы продолжим записывать слова под диктовку, но мне нужны 2 помощника для
работы на обратной стороне доски. Все остальные работают в тетради.
Записываем отгадки.
Нука, кто из вас ответит
Не огонь, а больно жжет
Летом светит очень ярко
Осенью наоборот. (Солнце)
Когда я сосульку ел,
Было очень вкусно.
А когда я заболел
Стало очень …..(грустно)
Мишка был большой проказник
У него сегодня ….(праздник)
 Помощники готовы? Проверяем написанное на доске. Смотрим, сравниваем.
(Видят несоответствия в написании. Если нет, то спрашиваю у детей кто написал
иначе)
Посмотрите в свои тетрадки и тетрадку соседа. Сравните записи. – Почему
написали по разному, ведь я диктовала для всех одинаково.
2.Выход из проблемы путем побуждающего диалога.
 Сколько мнений в нашем классе? (два)
 Какие? (Нужно писать согласную и не нужно писать)
 А почему получились разные мнения? Как вы думаете? ( Мы этого еще не
знаем)
Выясняем, кто не написал согласную. Почему не написал? ( Не слышим ее при
произношении)  А кто написал согласную? Почему написал? (Я могу ее произнести, значит, ее
надо писать).
V.
Постановка цели урока.
 Так чего мы еще не знаем? (Нужно писать или нет согласную в слове, если ее не
слышно)
 Сегодня на уроке мы попробуем исследовать эту проблему.
 Какова цель нашего урока? Что мы сегодня будем делать? (Учимся грамотно
писать слова)
Cлайд 14
На слайде цель урока
Учимся грамотно писать слов
Открытие нового знания. Наблюдение над словами с непроизносимым
согласным в корне.
Поиск решения учебной проблемы методом подводящего диалога.
VI.
1.
Капуста
Капустница
капустный
Cлайд 15 .
 Прочитайте слова «про себя», вслух.
 Что заметили? (это однокоренные слова). Докажите. (Имеют одинаковый
корень и смысл). Запишите эти слова в тетрадь в столбик. Выделите корень.
 Давайте рядом напишем транскрипцию слов
Посчитайте количество букв и звуков. Почему в словах капустница и
капустный количество букв и звуков различное? ( Не слышится, не произносится
звук т)
 Так нужно ли писать согласную в слове, если ее не слышно? Что мы помним о
написании корней? ( Корни пишутся одинаково)
 Как бы вы назвали такие согласные? (Неслышимые, незвучные, молчаливые,
скрытые…)
 Молодцы! Интересные названия придумали.
2. Постановка темы урока. Работа с учебником. Соотнесение своей точки
зрения с научной.
Cлайд 16.
Откройте учебники на стр.59 и сравните свои предложения с тем, что
предлагают нам авторы учебника.
 Так как по научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые)
 Так над какой темой мы сегодня работаем? (Непроизносимые согласные в
корне слова)
Cлайд 17.
Непроизносимые согласные в корне слова.
 Зная тему урока, давайте дополним цель урока Учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне
слова
 Что еще узнали из учебника? Какие согласные могут быть непроизносимыми?
слайд 18.
ДТВЛ по щелчку
 Когда в слове появляются непроизносимые согласные? (Когда есть сочетание
трех согласных и один из них не произносится)
На этом же слайде по щелчку появляются сочетания букв
СТН ЗДН РДЦ ЛНЦ ВСТВ
Запишите их себе в тетрадь и запомните их .
слайд 19.
Осень напоминает нам что необходимо отдохнуть нашим глазкам. Установка для
учащихся: Следите за появлением объектов.
3.Физминутка для глаз. «Дождик босиком»
слайд 20
4. Подводящая беседа к формулированию правила.
 Вернемся к нашим словам . – У кого из моих помощников есть ошибки? А как
можно проверить?(Подобрать проверочные слова)
А любое однокоренное слово подойдет? (Нет) – А какое? (То, в котором
непроизносимая согласная произносится)
слайд 21
 Найдите пары однокоренных слов и ответьте какое из этих слов будет
проверяемым, а какое проверочным . (по щелчку образуются пары слов).
Звездный солнышко
Солнце сердечный
Грустный здравствуй
Здравие звезда
грусть сердце
слайд 22
Иногда согласные
Играют с нами в прятки.
Они не произносятся,
И что писать , неясно нам…
Что же делать, как нам быть?
Как проблему – то решить?
5. Самостоятельное формулирование правила. Первичное закрепление.
Кто поможет мне сформулировать правило? (Дети формулируют правило)
слайд 23
Способ проверки.
Чтобы знать , как написать ,
Надо слово изменять,
И за звуком непонятным
Быстро гласную искать. ( через три секунды текст исчезает и появляется запись
как проверять непроизносимые согл) Непроизносимые согласные проверяй так:
грустный грусть
Звездный звезда
 Исправьте ошибки (у кого есть они ) в тех словах что писали помощники на
доске , а вы в тетради.
6. Динамическая физминутка.
слайд 24.
Учитель читает стихотворение, дети выполняют те движения, что описаны в
физминутке.
VII.
1.
Закрепление изученного.
Работа с деформированным предложением.
слайд 25.
 А вот и те листья , что сорвались с дерева. Как видите листья необычные – на
каждом листике слово. Составьте поговорку из этих слов. (Дети составляют
поговорку.)
проверка слайд 26
А теперь запишите ее в тетрадь.
 Есть ли в поговорке слова на наше сегодняшнее правило? Подчеркните
сочетания которые нужно проверять.
Если стоит ненастная осень будет дождливая весна.
2.Устная работа с использование планшетов(экранов) (обратная связь)
слайд 27
 Нужно ли писать непроизносимый согласный в словах или нет. Показать
букву ,которую вставляете и назвать проверочное слово. (по щелчку появляется
сначала проверочное слово, затем по щелчку буква, которую необходимо
вставить.)
гиган…ский гигант
грус…ный грусть
извес…ный известие
мес…ный место
наез…ник езда
радос…ный радость
ярос…ный ярость
чес…ный честь
3.Работа в парах.
слайд 28
Вот веселая наука
Говорит теперь : «А нука!
Если понял и запомнил
Пропуски смелей заполни!» (по щелчку исчезает стих и тут же появляются
слова)
Со….е , ме…ый , се…е, радо…ый  запишите эти слова и припишите к ним проверочные слова. Проверка
написанного ( по щелчку) появляются сочетания, те, что вставили. Учащиеся
сравнивают со своими записями. Если надо ,исправляют ошибки. Оцените себя.
Поставьте на полях отметку.
4.Самостоятельная работа.
слайд 29
Выпишите только те слова, в которых есть непроизносимый согласный.
Укажите количество букв и звуков.
Трубка, стена, вестник,
косточка, лесник, тростник,
участник, зарядка, земля, зависть,
соседка, яростный, устный
Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Оцените своих
товарищей.
слайд 30
Коллективная проверка написанного.
VIII.
Подведение итогов урока.
слайд 31.
1.Выводы и обобщения.
Что нового узнали на уроке?
Какую задачу ставили?
Удалось ее решить?
Довольны вы тем, как сегодня работали на уроке? (Да, нет, не совсем)
Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед? (Да, нет, не совсем)
Улыбнитесь друг другу, поблагодарите друг друга за помощь.
На следующих уроках мы будем дальше работать над этой темой и все запомним.
2.Самооценка детей.
слайд 32.
Я могу объяснить, какие согласные звуки называются непроизносимыми.
Использовал правило, чтобы не ошибиться в написании слов.
В паре помогал подбирать проверочные слова.
Внимательно слушал учителя, одноклассников .
Активно работал на уроке и правильно отвечал на вопросы .
Фамилия Имя
оценка
 На осенних листьях, а их вам принесла наша гостья Осень, у вас таблица
самооценки. Поставьте « плюс» или «минус» напротив каждой строчки и оцените
себя. Поставьте себе отметку за урок.
слайд 33.
3.Пожелание ребятам Осени. Будьте ребята красивыми!
Будьте прелестными, милыми!
Между собою честными!
Будьте всегда счастливыми!
Молодцы!
 Ребята, а есть ли в этом пожелании слова на наше правило?
IX.
Домашнее задание.
слайд 34.
Выучить правило стр.59, упр.79
слайд 35.
Спасибо за урок!

file_name: Русский язык.docx

intro: Разработка урока по русскому языку на тему: "Непроизносимые согласные в корне слова". Цель урока ознакомление учащихся с непроизносимыми согласными. Данную тему дети будут осваивать в игровой форме. На данном уроке учащиеся сами определят тему и цель урока. Разработка очень интересна и занимательна для детей.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Класс: 6
Предмет: биология
Тема урока: «Семейство Злаки»
Тип урока: изучение нового материала
Используемые технологии: технология критического мышления.
Оборудование: мультимедийная доска, презентация к уроку, плакаты, маркеры, гербарии.
Ход урока.
     Мы с вами на протяжении нескольких уроков изучаем семейства покрытосеменных
растений. Сегодня нам предстоит рассмотреть еще одно семейство. А как называется это
семейство, я предлагаю определить вам самим.
     Название данного семейства встретится в стихотворении как имя существительное
предложном падеже множественного числа.
Мы расскажем о пшенице
И о ржи – её сестрице,
Они кормят за обедом
Нас душистым сдобным хлебом.
Мы расскажем вам о злаках,
Что в полях у нас растут.
Из крупы их варят каши
Из муки блины пекут.
Кто из вас догадался, о каком семействе мы сегодня будем говорить?
Сегодня мы поговорим о растениях семейства Злаки. Во время урока нам предстоит
определить к какому классу относятся растения данного семейства.
Давайте, вместе определим задачи сегодняшнего урока. Что нам нужно знать о растениях
этого семейства?
 Изучить морфологические особенности злаков;
 Ознакомиться с представителями;
 Рассмотреть области применения злаков и практическое значение в жизни человека. Чтобы интересней было знакомиться с новым материалом, предлагаю вам разделиться на 2
группы.
(Перед началом урока на парту раскладываю заранее приготовленные картинки с
персонажами из сказок. Учащиеся должны разделиться согласно героям сказок)
     Ваша задача собраться в группу из трёх человек. Посмотрите внимательно на картинки
свои и одноклассников, и определите, по какому принципу вы объединитесь в группы?
1 группа «Красная шапочка»  Шарль Перро
2 группа – «Золотой ключик»  Алексей Николаевич Толстой
А знаете ли вы, кто является авторами этих замечательных и всем известных сказок?
А теперь я предлагаю обеим группам внимательно послушать задания, которые описаны в
стихотворениях.
1 группа
Просо, рис, ячмень, пшено,
Кукуруза, рожь, сорго.
Как устроено растенье,
Рассмотри скорей его!
Плод, цветок, соцветье, лист,
Ты, дружочек, потрудись:
Прочитать внимательно,
Зарисуй основательно.                           Вы работаете по §30 стр. 112
2 группа
Для чего нужны нам Злаки,
И какой от них нам прок?
Вы, ребята, постарайтесь
Рассказать нам обо всём.                       Вы работаете по §30 стр. 112 – 115
1. Самостоятельно прочитать текст в учебнике.
2. Обсудить содержание параграфа с ребятами по группе.
3. Составить постер. 4. Провести интерактивную лабораторную работу «Изучение строения пшеницы» (www.
Virtulab.net)
5. Работа с гербарием.
Вот гербарий перед вами,
Экземпляры рассмотрите
Признак общий средь растений
Вы скорей определите.
Ваша задача: рассмотреть несколько видов гербарий злаковых культур, и найти общие
признаки в строении,  объединяющие их в одно семейство.
Верно ли утверждение?
1. Стебель соломина  да
2. Соцветие корзинка  нет
3. Плод – семянка  нет
4. Жилкование листа – параллельное  да
5. Формула цветка  О2 Т3 П(1)  да
6. Рис – влаголюбивое и теплолюбивое растение  да
7. Плод – зерновка  да
8. Стержневая корневая система  нет
9. Соцветие метёлка, колос, початок  да
10.  Формула цветка   О(3+3) Т3+3 П1  нет
На этом этапе урока учащиеся производят взаимопроверку. По ключу проверяют и
выставляют оценки.
Давайте подведем итог нашего урока.
 Достигнута ли цель нашего урока?
 Оцените свою работу на уроке: на зелёных листочка выставляете оценку за урок себе, на
желтых  своим  товарищам по группе.
Подошел к концу урок, Скоро прозвенит звонок.
На уроке вы трудились,
Многое узнали
Я прошу вас написать
Ваши пожелания.

file_name: Семейство Злаки..docx

intro: Данный урок разработан с использование стратегий критического мышления, такие  как инсерт, составление постера.   На уроке прослеживается межпредметная связь с предметом русский язык.  На всех этапах урока идет обратная связь с учащимися. На уроке предусмотренная индивидуальная работа и работа в группе.

title: Конспект урока по биологии на тему "Семейство Злаки" (6 класс)


extracted_text:
Наблюдение за жизнью растений
СОРЕВНОВАНИЕ
Цели: познакомить с состоянием почвы; развивать наблюдательность,
           любознательность.
М а т е р и а л :   почва (рыхлая и уплотненная), черенок традесканции.
О б о р у д о в а н и е :   две стеклянные банки, палочка, лист бумаги, карандаши
                                  (на каждого ребенка).
Ход   э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
В о с п и т а т е л ь .  Где мягче почва  на газоне или на тропике?
(Предположения детей.)
Выполнение эксперимента.
Дети трогают почву в банках, определяют состояние почвы палочкой. Под
руководством воспитателя делают луночки.
В о с п и т а т е л ь .  В какую почву палочка проходит легко, а в какую  с
трудом? (Ответы детей)
Сажают в луночки черенки традесканции, поливают их (умеренно). Баночки
оставляют на несколько дней. Наблюдают: где почва высохнет быстрее?
Почему? (Ответы детей)
Фиксирование результатов эксперимента.
Дети под руководством воспитателя делают зарисовки.
      Уплотненная почва не подходит растениям  плохо Пропускает
В ы в о д .

воздух и воду, рыхлая почва хорошо пропускает воду и воздух, быстро
высыхает.

intro:
Наблюдение за жизнью растений

Цели: познакомить с состоянием почвы; развивать наблю¬дательность,
           любознательность.
Материал: почва (рыхлая и уплотненная), черенок траде¬сканции.
Оборудование: две стеклянные банки, палочка, лист бумаги, карандаши
                                  (на каждого ребенка).

Ход  экспериментирования

Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель. Где мягче почва - на газоне или на тро¬пике? (Предположения детей.)

Выполнение эксперимента.
Дети трогают почву в банках, определяют состояние почвы палочкой. Под руководством воспитателя делают луночки.
Воспитатель. В какую почву палочка проходит легко, а в какую - с трудом? (Ответы детей)
Сажают в луночки черенки традесканции, поливают их (уме¬ренно). Баночки оставляют на несколько дней. Наблюдают: где почва высохнет быстрее? Почему? (Ответы детей)

Фиксирование результатов эксперимента.
Дети под руководством воспитателя делают зарисовки.

Вывод. Уплотненная почва не подходит растениям - плохо Пропускает воздух и воду, рыхлая почва хорошо пропускает во¬ду и воздух, быстро высыхает.

title: Наблюдение за жизнью растений


extracted_text:
Урок – математическая викторина

«Что? Где? Когда?»
(Математика, 5 класс)
                                                                          Выполнила:
                                                                          Смирнова Нина Васильевна,
                                                                          учитель математики,
                                                                          МБОУ «Красулинская основная
                                                                          общеобразовательная школа»
1 2017 г.
Урок – математическая викторина «Что? Где? Когда?»
      Цель: 1) Научить школьников мыслить.
                  2) Уметь оперировать полученными знаниями.
                  3) Развивать интерес к предмету.

      Задача учителя на современном этапе состоит не только в том, чтобы дать
обучающимся определенный набор знаний, но и в том – это самое главное,
чтобы научить школьников мыслить. Школьник может выучить материал и
неплохо применять его при решении упражнений, но это еще не значит уметь
оперировать полученными знаниями. Именно эту задачу поставили мы,
создавая и проводя эту викторину.
      Оборудование; 2 стола, 6 стульев; на столах – волчок, разложены
конверты и модели 2 музыкальных пауз; стол ведущего – конверты с
вопросами и ответами; на подставке книги, открытки; подставка для
конвертов; песочные часы, гонг, музыкальный центр, эмблема капитану,
плакат.
      Оформление доски:
плакат «Математическая викторина «Что? Где? Когда?»
                                                            Раунд
Команда                                                  Команда
                    знатоков                                                  обучающихся
Ход урока:
       Ведущий: Начинается математическая викторина «Что? Где? Когда?»
Дорогие ребята! Я поздравляю вас с очередной встречей и желаю побед!
Сегодня команда знатоков играет против команды обучающихся
МБОУ «Красулинская основная школа.
       Напоминаю условия игры: игра продолжится до 6 очков; кто будет
отвечать на вопрос – решает капитан; на обдумывание вопроса 1 мин; команда
знатоков может взять помощь болельщиков 1 раз за время игры. Условия
понятны?
2 На игровом столе находится волчок. Прошу помощника разложить
конверты с вопросами: Начинаем «Что? Где? Когда?».
   Представляю команду знатоков (звучит музыка):
1.
2.
3.
4.
5.
– обучающаяся 5А класса;
 – обучающийся 5А класса;
– обучающаяся 5Б класса;
– обучающийся 5Б класса;
– обучающаяся 5Б класса;
капитан команды                          –
обучающаяся 5А класса.
       Сегодня разыгрываются наборы открыток о мире, растениях,
художественная литература.
       Если игрок команды знатоков правильно отвечает на вопрос, то сам
выбирает себе приз; если команда знатоков не ответила на вопрос, то приз
отдается тому, кто задавал вопрос. Вопросы задают старшеклассники: либо
вопрос связан с работой ООО «Вперед», либо вопрос из занимательной
математики.
     Внимание! Внимание!  1 раунд (гонг)
Сектор №
Вопрос задает …………..
Внимание вопрос ……….
На обдумывание 1 минута.
Кто будет отвечать?
Правильный ответ … .
1 сектор: Сколько кг семян ржи надо для того, чтобы засеять 150 га в
ООО «Вперед», если для посева 1 га требуется 200 кг семян?
(30 000 кг)
2 сектор: Число 666 увеличить в полтора раза, не производя над этим
числом никаких арифметических операций. Как это сделать?
                                          (повернуть листок с числом на 180 градусов, 999)
3 сектор: В течении какого срока продлится уборка в ООО «Вперед» в
следующем году, если ежедневно убирать пшеницу со 140 га, а всего под
пшеницей занято 1120 га?
(8 дней)
4 сектор: Два отца и два сына купили три апельсина. Каждому из них
досталось по апельсину. Как это могло случиться?
(Внук, его отец и дедушка)
3 5 сектор: Сколько потребуется машинодней (1 машинодень – работа 1
машины за день) для перевозки х т. зерна, если урожайность зерновых
составит 32 ц с 1 га, а площадь, занятая под зерновыми, 270 га, если 1
машина за день перевозит в среднем 80 т зерна?
(1088, 87040)
6 сектор: В записи 88888888 поставьте между некоторыми цифрами знаки
сложения так, чтобы получилась в сумме 1000?
(88 + 8  + 8 + 8 + 888)
7 сектор: Сколько литров молока ежедневно дает ферма бригады №1 ООО
«Вперед» и ферма бригады №2 ООО «Вперед», если среднесуточный удой
1 коровы 8,2 л в бригаде №1, а на ферме 553 коров и среднесуточный удой
7,7 л в бригаде №2, а на ферме 315 коров?
(4575,6 л – бр. №1; 2425,5 л – бр. №2)
8 сектор: Одного человека спросили, сколько у него детей. Ответ был
замысловатый: «У меня сыновей столько, сколько дочерей, а у каждого
сына по 3 сестры». Сколько детей в этой семье?
           (если у каждого сына по 3 сестры, значит, у отвечающего 3 дочери.
                                                                                В семье всего 6 детей)
9 сектор: Урожайность зерновых в ООО «Вперед» повысилась с 24 ц с 1 га
в 2014 г. До 32 ц с 1 га в 2015 г. На сколько центнеров с 1 га повысилась
урожайность зерновых? На сколько % повысилась урожайность?
(на 8 ц, на 33%)
10 сектор: Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две
впереди, одна между двумя и три в ряд. Посчитайте, сколько всего летело
уток?
(3 утки в ряд – друг за другом)
11 сектор: Запланированная урожайность ячменя 23,5 ц с 1 га.
Фактическая урожайность оказалась на 16,4 ц с 1 га больше. Какова
фактическая урожайность ячменя? На сколько % увеличилась
фактическая урожайность от плановой?
(39,9 ц с 1 га, на 69,8 %)
12 сектор: У мальчика братьев нет, а у его сестры столько же братьев,
сколько сестер. Сколько в этой семье братьев и сестер?
(У сестры один брат, а, следовательно и одна сестра.
                                                                                В семье всего трое детей).
4 5

file_name: Урок в 5 классе.docx

intro: Урок - математическая викторина "Что? Где? Когда?" проводится по математике в 5 классе. Команда знатоков (старшеклассники школы)  играет против команды обучающихся МБОУ «Красулинская основная школа" (обучающиеся 5-х классов). Вопросы задают старшеклассники : либо вопрос связан с работой ООО «Вперед», либо вопрос из занимательной математики.Урок проводится в форме математической викторины "Что? Где? Когда?". Данная форма проведения урока очень интересна детям.


extracted_text:
Отзыв о работе руководителя КММ Ак ерке
                                         Кипакало Елены Васильевны
Елена Васильевна работает в данном учреждении с  2000   года.  Начав свой
трудовой путь воспитателем, проявила себя как квалифицированный
специалист.  Как педагог постоянно работает над  повышением своего уровня
квалификации, своим совершенствованием. Прошла курсы обучения
       В своей работе она придерживается главного принципа активизация
познавательной активности обучающихся, способствует формированию общей
культуры личности педагога.
В ее педагогической методической копилке множество интересных  и
эффективных авторских наработок, представленных на районном  и
областном уровне. Например:
Елену Васильевну отличает творческий подход к работе, потребность в
освоении новых эффективных технологий обучения и воспитания.  Она
творчески работающий человек, используя новые инновационные технологии,
новые подходы в работе, хорошие лидерские качества . К своей работе
подходит комплексно, учитывая и придерживаясь триединой цели. При этом
большое внимание уделяет обновлению содержания образования, работая по
новому не только с детьми , но и с коллегами, постоянно проводит обучающие
семинары, обменивается опытом. В своей работе большое внимание уделяет
коллегам, оказывая методическую помощь, всегда в кругу родителей, своих
воспитанников. И родители уважают и оказывают помощь в ее работе,
советуются, консультируются по вопросам воспитания и обучения детей.
Родительские собрания всегда проходят  на должном уровне, проходят
интересно и разнообразно благодаря компетентности и умению нашего
руководителя.  Она очень тактично и конкретно поднимает острые вопросы,
при этом не ущемляет достоинство детей и родителей. Всегда готова
внимательно выслушать, тактично и грамотно разрешить наши сомнения, дать
умный и добрый совет, вселит уверенность.

file_name: Отзыв о работе руководителя КММ Ак ерке.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


description:
Отзыв о работе руководителя КММ Ак ерке
                                         Кипакало Елены Васильевны
Елена Васильевна работает в данном учреждении с  2000   года.  Начав свой
трудовой путь воспитателем, проявила себя как квалифицированный
специалист.  Как педагог постоянно работает над  повышением своего уровня
квалификации, своим совершенствованием. Прошла курсы обучения
       В своей работе она придерживается главного принципа активизация
познавательной активности обучающихся, способствует формированию общей
культуры личности педагога.
В ее педагогической методической копилке множество интересных  и
эффективных авторских наработок, представленных на районном  и
областном уровне. Например:
Елену Васильевну отличает творческий подход к работе, потребность в
освоении новых эффективных технологий обучения и воспитания.  Она
творчески работающий человек, используя новые инновационные технологии,
новые подходы в работе, хорошие лидерские качества . К своей работе
подходит комплексно, учитывая и придерживаясь триединой цели. При этом
большое внимание уделяет обновлению содержания образования, работая по
новому не только с детьми , но и с коллегами, постоянно проводит обучающие
семинары, обменивается опытом. В своей работе большое внимание уделяет
коллегам, оказывая методическую помощь, всегда в кругу родителей, своих
воспитанников. И родители уважают и оказывают помощь в ее работе,
советуются, консультируются по вопросам воспитания и обучения детей.
Родительские собрания всегда проходят  на должном уровне, проходят
интересно и разнообразно благодаря компетентности и умению нашего
руководителя.  Она очень тактично и конкретно поднимает острые вопросы,
при этом не ущемляет достоинство детей и родителей. Всегда готова
внимательно выслушать, тактично и грамотно разрешить наши сомнения, дать
умный и добрый совет, вселит уверенность.


extracted_text:
Урок 48. Обращение
(продолжение темы)
I. Проверка домашнего задания.
II.  На   доске   написаны   или   спроецированы   с   помощью   графопроектора
предложения.
Прочитайте   в   каждой   паре   сначала   побудительные,   затем   повествовательные
предложения. Укажите, чем они отличаются по структуре и по произношению. Назовите
грамматические основы данных предложений.
1.   Люди   Земли   борются   за   охрану   окружающей   среды.——   Люди   Земли,   боритесь   за
охрану окружающей среды.
2. Ребята охраняют зеленые насаждения.— Ребята, охраняйте зеленые насаждения.
III. Упр. 212.
Учащиеся   делают   вывод   о   роли   имени   существительного   в   предложении   и
заполняют таблицу.
Роль в предложении имени существительного в именительном падеже
Т а б л и ц а   10
Член предложения
Примеры
1.
2.
3.
IV. Запись предложений вод диктовку.
Подчеркните грамматические основы предложений, объясните знаки препинания.
1. Сыпь ты, черемуха, снегом. (С. Есенин.) 2. Серебристая дорога, ты зовешь меня куда?
(С. Есенин.) 3. Я вижу вас, родные степи. (А. Фет). 4. Я люблю тебя, Россия. (М. Ножкин.) 5.
Расцветай, наш край родной.
V. Проверочная работа.
Цель работы — проверка умения находить обращения в речи.
Найдите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).
I
1. Слушай Незнайка выручи меня отсюда.
2. Эй братец загораешь?
3. Получай свою одежду товарищ по несчастью.
4. Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
5. Цветик научи меня сочинять стихи.
                                                              (Н. Носов.)
II
1. Не трещите морозы в заповедном бору.
2. К утру мороз крепчал.
3. Вылезайте муравьи после зимней стужи.
4. Муравьи санитары леса.
1 5. Догорай костер дотла.
VI. Знакомство с материалом § 42.
Домашнее задание: § 42; упр. 216; заполнить правую сторону таблицы 10 своими
примерами.
2

file_name: 5 кл ря.doc

intro:
Данная методическая разработка урока, построена в соответствии с требованиями школьной программы, адекватно структуре учебника «Русский язык. 5 класс» авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибабы (М., 1999 и последующие издания).
Данная разработка — результат изучения положительного опыта работы учителей-словесников, попытка осмысления достижений практики и внедрения в учебный процесс эффективных форм и приемов обучения, в первую очередь Богдановой Г.А. Данные конспекты – это «переделки» в большей или меньшей степени конспектов Богдановой Г.А.
В основу каждого плана положен принцип: ход содержание каждого урока должны быть ориентированы на достижение конкретного результата, то есть на овладение определенными умениями и навыками и УУД.
Уроки планировались с учетом тех знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть пятиклассники в процессе изучения русского языка в начальной школе. Опора на них позволяет избежать дублирования уже известного учащимся материала.

title: конспект урока "Синтаксический разбор простого предложения"


extracted_text:
Человек
ПОТЕРЯ ВОДЫ ВО ВРЕМЯ ДЫХАНИЯ
Ц е л ь :   дать понятие о том, что человек теряет воду во время дыхания.
О б о р у д о в а н и е :   холодное стекло.
Ход э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
В о с п и т а т е л ь .  Как человек теряет воду? (Предположения детей)
Выполнение эксперимента.
Воспитатель предлагает детям подышать на холодное стекло.
В о с п и т а т е л ь .  Что вы увидели? (Стекло покрылось капельками воды,
запотело.)
Откуда взялась вода? Это мы ее выделяем во время выдоха. За сутки человек
теряет примерно десять стаканов воды. Следовательно, столько же ему нужно
выпить или употребить с пищей. Полезно запомнить: стакан содержит 200250
граммов воды. В любой пище  мясе, овощах, хлебе  воды значительно
больше, чем твердого вещества.
В ы в о д .   Человеку необходимо пить воду, чтобы организм не
обезвоживался.

intro:
Человек

ПОТЕРЯ ВОДЫ ВО ВРЕМЯ ДЫХАНИЯ

Цель: дать понятие о том, что человек теряет воду во время дыхания.
Оборудование: холодное стекло.

Ход экспериментирования

Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель. Как человек теряет воду? (Предположения детей)

Выполнение эксперимента.
Воспитатель предлагает детям подышать на холодное стекло.
Воспитатель. Что вы увидели? (Стекло покрылось ка¬пельками воды, запотело.)
Откуда взялась вода? Это мы ее выделяем во время выдо¬ха. За сутки человек теряет примерно десять стаканов воды. Следовательно, столько же ему нужно выпить или употребить с пищей. Полезно запомнить: стакан содержит 200-250 граммов воды. В любой пище - мясе, овощах, хлебе - воды значительно больше, чем твердого вещества.

Вывод. Человеку необходимо пить воду, чтобы организм не обезвоживался.

title: ПОТЕРЯ ВОДЫ ВО ВРЕМЯ ДЫХАНИЯ


extracted_text:
Материал к факультативному занятию по «Истории казачества России» на
тему     Казаки на службе государевой    Особенности казаков
Материал может быть использован  в кадетских корпусах и школах.
Казаки были народом очень вольным и легко могли не подчиниться приказу из
столицы, а царскую власть это не устраивало, и ей нередко приходилось
давить на казаков. Результатом чего стали восстания казаков под
предводительством Разина, Булавина и Пугачёва. После восстания последнего
в 18 в. за дело очень решительно взялась императрица Екатерина II.
Результатом чего стало расформирование Запорожского казачества, самого
вольного. Оно в свою очередь вошло в состав вновь созданного Кубанского
казачьего войска. Казаки получали от государства землю, но были обязаны
верно служить ему. В свою очередь, так как в то время шёл интенсивный
процесс присоединения южных земель (берега Азовского и Чёрного морей,
Крыма, Кавказа) на этой территории стали формироваться части регулярных
армий, приезжать государственные служащие и гражданские люди, таким
образом казаки не могли себя уже столь вольно чувствовать.
Стоит отметить, что казаки внесли огромный вклад в присоединении к России
её южных и восточных земель, в обороне границ, да и просто в изучении новых
земель, а так же, что в истории казачества было много тяжелых и
кровопролитных войн.
Особенности казаков
Казаки были замечательными войнами, бойцами они становились с самого
детства. Они прекрасно скакали на коне, изумительно владели шашкой, точно
стреляли как стоя, так и во время скачки на коне. Отличная верховая езда
была одним из главных козырей казаков, на скаку они могли вытворять
удивительные трюки. Участие казаков в войнах, которые вела Россия,
принесло ей большую пользу. Они внесли неоценимый вклад во время
кавказской войны, захвата Крыма, войн с турками и персами. Казаки нередко
наводили ужас на считавшуюся лучшей в начале 19 в. наполеоновскую армию.
Много урона они нанесли немцам и австрийцам в первую мировую войну.
Молниеносные атаки казаков шокировали неприятелей.
Казаки с начала 19 в. и до октябрьской революции 1917 г. были элитой русской армии. Эти воины отличались повышенной боеспособностью и
надёжностью. Не зря казаки в 19 и 20 вв. были охранным конвоем русских
царей.
Источник http://www.historbook.ru/Kaz.html

file_name: история.docx

intro:
Материал к факультативному занятию по «Истории казачества России» на тему тему   Казаки на службе государевой    Особенности казаков
Цели- формирование образовательного пространства, воздействующего на развитие личности патриота на основе изучения исторически сложившихся традиций российского казачества. Формировать у школьников познавательный интерес к истории и традициям российского казачестваМатериал может быть использован  в кадетских корпусах и школах.


extracted_text:
№
ра
зд
ел
а
2
8
2
5
4
5
4
8
2
8
3
7
2
5

Тематика
Дата
Оборудование
план фак
т
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 четверть
Рисование с натуры овощей и
фруктов  в виде набросков.
 Лепка из глины моделей
овощей и фруктов
Рисование с натуры ветки
рябины.
Аппликация – орнамент
«Коврик».
Беседа по картинам на тему
«Мы растём на смену
старшим» (Л. Кербель
«Трудовые резервы», «Работа в
саду» ).
Аппликация  «Сельский
домик»
Беседа о декоративно
прикладном искусстве
«Богородская игрушка».
Лепка из глины богородской
игрушки.
Рисование с натуры кружки,
расположенной ниже уровня
зрения.
2 четверть
овощи и фрукты, макеты
овощей и фруктов
глина макеты, овощей и
фруктов
ветка рябины, рисунок
образец
цветная бумага, клей,
ножницы,   изделиеобразец
репродукция картины
цветная бумага, клей,
ножницы, тематические
картинки, изделиеобразец
Компьютерная презентация
«Богородская игрушка»
глина, глиняная не
раскрашенная
игрушка(петушок)
кружка
10 Лепка из глины предметов
глина
посуды.
11 Рисование на тему «Моя
любимая игрушка».
12 Изготовление фигурки кошки
путём изгибания мягкой
проволоки в руках.
альбомы,  акварельные
краски, тематические
картинки, игрушки
проволока, карандашные
рисунки кошек
13 Рисование с натуры игрушки
игрушка
грузовика.
14 Аппликация «Автомобиль».
цветная бумага 3
7
1
5
2
6
2
8
1
6
4
7
2
7
3
5
15 Рисование на тему «Городской
транспорт».
16
 Выпиливание по контуру
геометрической фигуры
(грузовик).
3 четверть
17 Декоративное рисование панно
«Снежинки».
18 Изготовление снежинок
произвольно.
19 Рисование с натуры предмета
симметричной формы
(вымпел).
20 Пошив салфеткиприхватки из
готового кроя стежками «через
край».
21 Рисование с натуры бумажного
стаканчика.
22 Лепка из пластилина
стаканчика.
23 Декоративное рисование
листка отрывного календаря к
празднику 8 Марта.
24 Изготовление подушечки для
игл.
25 Беседа по картинам на тему
«Пришла весна» (И. Левитан
«Март», К.Юон «Мартовское
солнце»).
Изгибание из мягкой
проволоки цепочки в 2 и 3
оборота.
2
6
4 четверть
27 Рисование с натуры постройки
из элементов строительного
материала.
28 Перевод простого рисунка
(домик) на заготовку из
фанеры.
29 Рисование на тему
«Космический корабль в
полёте».
30 Объёмные игрушки из картона
тематические картинки,
компьютерная презентация
«В мире машин»
фанера с готовой разметкой
снежинки из бумаги,
рисунки снежинок
цветная бумага, ножницы,
клей ПВА
вымпел
ткань,  изделиеобразец
стаканчик, рисунок, схема
поэтапного рисования
пластилин
альбомы,  акварельные
краски, тематические
картинки (открытки)
ткань, изделиеобразец,
наполнитель (синтепон)
репродукция картины
проволока
набор кубиков
фанера
альбомы,  акварельные
краски, тематические
картинки
картон, бумага 2
7
4
и бумаги. Модель парашюта.
31 Рисование с натуры предмета
симметричной формы
(раскрытый зонтик).
32 Сгибание по образцу из мягкой
проволоки подставки для книг.
33 Беседа на тему «Декоративно
прикладное искусство»
(вышивка, кружево, керамика).
6
34 Изготовление макета
полотняного переплетения
нитей в ткани.
зонт
медная проволока
компьютерная презентация
«ДПИ в быту»
модели переплетения нитей

file_name: изо  -худ тр 4 кл.docx

intro:
В разработке Цели урока:
Формировать знания учащихся о обитателях леса.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
1.	Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.

title: изо


extracted_text:
Урок 50. Простые и сложные предложения
Знать:  структурные   различия   между   простыми   и   сложными   предложениями;   виды
сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.
Уметь:  различать   простые   и   сложные   предложения;   определять   границы   частей   в
сложном   предложении;   правильно   ставить   знаки   препинания   между   частями   сложного
предложения;   читать   схемы   простых   и   сложных   предложений,   составлять   предложения   по
указанным схемам.
I. Устная синтаксическая пятиминутка.
Учитель читает предложение, учащиеся находят его грамматическую основу (или
основы), затем один из учащихся вычерчивает схему этого предложения на доске.
1. Ночью ветер злится и стучит в окно. (А. Фет.) 2. Присяду на камень и слушаю иволги
плач. (Д. Кедрин.)
Делается   вывод   о   том,   что   если   союз  и  связывает   два   однородных   члена
предложения, то запятая перед союзом и не ставится (схема остается на доске — схема №
1).
II. Объяснение нового материала.
Наблюдения на с. 87 учебника.
III. Запись на доске и в тетрадях предложения Северный ветер несет свинцовые
облака, и в воздухе появляются белые снежинки.
Под руководством учителя школьники вычерчивают схему данного предложения
(предварительно определяется количество основ в предложении) — схема № 2:
—  Сравните начерченные на доске схемы двух предложений (№ 1 и № 2). Что
общего и в чем разница между этими предложениями? (Общее — наличие союза и в том и
другом   предложениях.   Разница:   в   первом   предложении   он   связывает   однородные
сказуемые,   и   запятая   в   предложении   не   ставится;   во   втором   —   части   сложного
предложения,   две   грамматические   основы   —   постановка   запятой   в   таком   случае
обязательна.)
Дается   образец   разбора   сложного   предложения.   Под   диктовку   записывается
предложение В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят. (И.Никитин.)
Выделяется грамматическая основа предложения, определяется их количество.
—  Предложение   сложное,   так   как   состоит   из   двух   простых.   Основа   первого
предложения   —  день   утопает,   второго   —  ручьи   шумят.   Простые   предложения
связываются союзом и, перед ним ставится запятая. Далее чертится схема:
При чтении предложения обращается внимание на интонацию.
IV. Закрепление материала.
1 1.   Запишите   предложения,   подчеркните   их   основы,   дайте   характеристику
предложений,  начертите схемы. Графически объясните написание безударной гласной в
корне глаголов.
1. Налетел ветер, и затрепетала листьями осинка. 2. Улетает с цветка тяжелый шмель, и
цветок слегка качается. 3. Давно угомонился дождь, но капельки воды долго не пропадали  на
листьях. 4. Ветер крепчал, и на востоке появлялись громады туч. 5. Неслись мимо леса, мелькали
реки.
Делается   вывод   о   том,   что   части   сложного   предложения   могут   связываться   с
помощью союзов или без них, с помощью интонации.
2. На доске заполняется таблица.
Т а б л и ц а   11
Роль союза и в предложении
Примеры
1. Связывает однородные члены
2.   Связывает   части   сложного   пред
ложения
V. Проверочная работа.
Цель   работы   проверка   умения   различать   простые   и   сложные   предложения   с
союзом и1.
I. Укажите простые предложения (знаки препинания не проставлены).
1. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. Пушкин.)
2. Иванцаревич поблагодарил старичка и пошел за клубочком.
3. Исчезают последние клочки снега и на свет выходит зеленая листва.
4. Я всегда просыпаюсь часа в два ночи до зари и встречаю рассвет.
II. Укажите сложные предложения (знаки препинания не проставлены).
1. Осенние листья темнеют и теряют свои яркие краски.
2. Только коегде вблизи упорно шептал и хлопал одинокий крупный лист лопуха.
3. На берегу стоит бобровая хатка и напоминает она стог сена.
4. В лугах печально кричали ночные птицы белая звезда переливалась над рекою.
5. Листья пожухли и шуршат при ветре.
Домашнее   задание:  упр.   224;   составить   связный   рассказ   о   роли   союза  и  в
предложении,   подобрать   примеры   и   заполнить   ими   таблицу   11,   повторить   слова   из
«Словаря корней» (подготовка к контрольному словарному диктанту).
1 Варианты подобной работы см.: Богданова Г. А. Рабочая тетрадь по русскому языку.
5 класс. — М., 1998.
2

title: конспект урока "Предложения простые и сложные""


extracted_text:
Человек
ВКУСОВЫЕ ЗОНЫ ЯЗЫКА
Ц е л и :    помочь определить вкусовые зоны языка; поупражнять в
               определении вкусовых ощущений; доказать необходимость слюны
               для ощущения вкуса.
М а т е р и а л :   сахар, соль, горчица, кусочки лимона, вода.
О б о р у д о в а н и е :   зеркала, 4 блюдца, деревянные палочки (с ваткой на
                         конце), стаканы (для смачивания палочек) по количеству детей.
Х о д   э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям выполнить опыт: смочить палочку в воде,
обмакнуть в содержимое блюдца и приложить палочку поочередно к средней
части языка, к основанию, к боковым частям, к кончику языка.
Прогнозирование результата.
Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: «Влажный или сухой язык лучше
ощущает вкус продуктов?» (Предположения детей)
Выполнение эксперимента.
В о с п и т а т е л ь .  Не баловаться палочками.
Воспитатель предлагает подумать и после пробы из каждого блюдца назвать,
где живут «сладкие сосочки», «соленые» и т. п. Затем подводит итог: какая
часть языка какой вкус лучше воспринимает.
Подумайте, как лучше класть на язык горькую таблетку и почему?
(Нельзя класть ближе к корню языка, там вкус ощущается лучше всего.)
Аналогично воспитатель предлагает определить вкус продуктов,
предварительно осушив (!) язык салфеткой.
Фиксирование результатов эксперимента.
Поместить в группе рисунок с изображением вкусовых зон.
В ы в о д .   Сухой язык вкус не ощущает.

intro:
Человек

ВКУСОВЫЕ ЗОНЫ ЯЗЫКА

Цели: помочь определить вкусовые зоны языка; поупраж¬нять в
               определении вкусовых ощущений; доказать необходи¬мость слюны
               для ощущения вкуса.
Материал: сахар, соль, горчица, кусочки лимона, вода.
Оборудование: зеркала, 4 блюдца, деревянные палочки (с ваткой на
                         конце), стаканы (для смачивания палочек) по коли¬честву детей.

Ход экспериментирования

Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям выполнить опыт: смочить па¬лочку в воде, обмакнуть в содержимое блюдца и приложить па¬лочку поочередно к средней части языка, к основанию, к боко¬вым частям, к кончику языка.

Прогнозирование результата.
Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: «Влажный или сухой язык лучше ощущает вкус продуктов?» (Предположения детей)

Выполнение эксперимента.
Воспитатель. Не баловаться палочками.
Воспитатель предлагает подумать и после пробы из каждого блюдца назвать, где живут «сладкие сосочки», «соленые» и т. п. Затем подводит итог: какая часть языка какой вкус лучше вос¬принимает.
Подумайте, как лучше класть на язык горькую таблетку и почему? (Нельзя класть ближе к корню языка, там вкус ощуща¬ется лучше всего.)
Аналогично воспитатель предлагает определить вкус про¬дуктов, предварительно осушив (!) язык салфеткой.

Фиксирование результатов эксперимента.
Поместить в группе рисунок с изображением вкусовых зон.

Вывод. Сухой язык вкус не ощущает.

title: ВКУСОВЫЕ ЗОНЫ ЯЗЫКА