extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного
стандарта общего образования, утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и
среднего (полного)общего образования» от 05.03.2004 г. №1089 и программы
развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система
Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2012.)
Рабочая программа внесена в полном объеме  в 3 классе и  рассчитана  на  136 часов (34
недели – по 4 часа в неделю)
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности,  когда  он
способен  воспринимать  текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на
уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и
т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев,
события) и, наконец,  воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных
вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти
компоненты необходимы для осуществления  правильной читательской деятельности.
Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования
читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор
материала для чтения.
Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и
знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы
воспитать в начальной школе «минилитературоведов (С.В. Михалков), а для того, чтобы
помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и
чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение
культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности:
слушании, чтении, говорении, письме.
Цели: формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные
возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
 Задачи::
– продолжить формирование навыков анализа художественных текстов разных родов и
жанров, познакомиться с эпитетами;
– углубить представления об уже знакомых ученикамчитателям жанрах эпических
произведений: сказках, рассказах и баснях, и познакомить с новыми для них
1 произведениями: мифом, былиной, сказом;
– познакомить читающих по ролям детей с драмой как особым литературным родом;
– углубить их представления о лирике через изучение художественных способов
изображения картины мира и передачи чувств в лирическом тексте;
– начать подготовку детей к работе в более старших классах с классическими учебниками,
в которых знания будут излагаться в форме научных статей;
– продолжить и углубить работу над формированием нравственных представлений
учащихся через осмысление общечеловеческих и национальных основ нравственности.
Формы проведения занятий: урок объяснение,   урок закрепление, контрольный урок,
урок праздник, комбинированный урок.
Формы  контроля: 8 контрольных работ
Требования к уровню подготовки учащихся
к концу 3го года обучения
Обучающиеся должны иметь представление:
– об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;
– об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке;
– об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин;
– об особенностях жанра басни;
знать:
– наизусть 10–12 стихотворений разных авторов;
– имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4–5 современных
писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;
уметь:
– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70–80
слов в минуту;
– различать малые жанры фольклора;
– находить и различать средства художественной выразительности в произведениях
фольклора и в авторской литературе;
– отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;
– характеризовать героев произведений; сравнивать характер .героев разных произведений;
– выявлять авторское отношение к герою;
– рассказывать о любимом литературном герое;
– устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного
(аннотация, страничка читательского дневника).
2 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование раздела и
№
п/
п
тем
Часы
учебного
времени
Плановые
сроки
прохождения
по
плану
по
факт
у
Характеристика
основной
деятельности
ученика
1
2
3
4
5
6
Глава 1 Человек вступает в неизведанный мир (18 часов)
Что такое миф
1
01.09
Отношения человека и
Природы в древности
1
02.09
Знакомство с
мифологическими
представлениями о разделении
мира на «свой» и «чужой»
Пространственные
представления древнего
человека
Русская народная сказка
«Яичко»
Связь стихотворения с
народной сказкой
С Маршак «Дом, который
построил Джек»
1
1
1
1
03.09
06.09
08.09
09.09
– различать понятия
миф
и эпос (былина);
– сравнивать
мифологического и
эпического героев;
– пополнять свой
словарный запас
различать
 малые фольклорные
жанры;
– законы сказки;
– виды сказок.
определять связь
малых жанров
фольклора с мифом
различать
 малые фольклорные
жанры;
обосновывать
законы сказки;
объяснять
представление о
тотемных
произведениях
русского фольклора.
определять связь
малых жанров
фольклора с мифом
3 7
8
9
10
М. Бородицкая «Убежало
молоко»
Учимся сочинять
докучные сказки и загадки
Образ Мирового дерева
Русская народная сказка
«Петушок – золотой
гребешок»
Черты мифологического
мышления и законы сказочного
жанра в русских народных
сказках
«Царевна  лягушка»
11
«Сивка  Бурка»
12
«Хаврошечка»
13
14
15
Особенности авторского
взгляда на мир в
произведениях литературы и
живописи: М.Врубель «Пан»,
«Сирень»
Ф.Тютчев «Полдень»
И.Бунин «Все лес и лес»
16
Г.Новицкая «Береза»
17
Н.Носов «Шурик у дедушки».
(Тест).Контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.09
13.09
15.09
16.09
17.09
20.09
22.09
23.09
24.09
27.09
29.09
определять связь
малых жанров
фольклора с мифом
– наблюдать за
эпическим и
мифологическим
героями;
– связно излагать свои
мысли;
– слушать друг друга
определять
литературные приемы
в сказках
характеризовать
законы сказочного
жанра.
– сравнивать басни и
сказки о животных;
– различать разные
литературные жанры;
давать
характеристику
разным персонажам
сказки
уметь  рассматривать
картины и давать свои
суждения
– выразительно
читать произведения
– воспринимать на
слух информацию;
– прогнозировать
содержание текста
– связно излагать свои
мысли;
– композицию сказки
устанавливать, что
авторская поэзия
использует
особенности
4 18
Мир волшебной сказки в
живописи: И.Билибин,
В.Васнецов
1
30.09
Глава 2 В единой семье всего живого (22 часа)
1
1
Античные мифологические
мотивы и сюжетные линии,
характерные для
международного фольклора
2
3
4
Отражение древних
представлений о мире и
человеке в описании
путешествий и подвигов
мифологического героя
Подвиги героя, который
постепенно освобождается от
власти богов и власти
Природы
Мифы о Прометее
5
Мифы о подвигах Геракла
1
1
1
1
01.10
04.10
06.10
07.10
08.10
композиции
фольклорных жанров,
прием кумулятивной
цепочки; о
значимости
вопросительных и
восклицательных
знаков в
стихотворении.
находить и различать
средства
художественной
выразительности в
авторской литературе
узнавать простейшие
виды тропов
различать
мифологические
мотивы
– анализировать
прочитанное;
– связно излагать свои
мысли;
– находить отрывок
из текста по вопросам
– анализировать
прочитанное;
– связно излагать свои
мысли;
– различать
произведения;
– анализировать
прочитанное;
– связно излагать свои
мысли;
– выделять «свой» и
«чужой» миры в
сказке;
– находить сходства
персонажей в мифах и
сказке, особенности
5 6
7
8
Представление о пантеоне
богов у разных народов
(древние греки, древние
славяне)
Образ Родины в поэзии
1
1
11.10
13.10
В.Жуковский «Родного неба
милый свет…»
1
14.10
9
А.Толстой «Край ты мой…»
10
Одухотворение сил природы
Русская народная сказка
«Мороз, Солнце и Ветер»
11
Образ ветра в литературе,
1
1
1
15.10
18.10
характера героев
народных сказок,
волшебных
помощников и числа
владеть
определенными
понятиями
– видеть
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения к
изображаемому;
– выучить
стихотворения
наизусть
– узнавать
изобразительно
выразительные
средства
литературного языка,
используемые для
передачи
обостренного
патриотические
чувства, простейшие
виды тропов;
– находить и
определять вид
рифмы.
Определять
особенности
композиции
стихотворения
–выразительно читать
стихотворение,
передавая характер и
тональность
произведения;
 анализировать
поступки героев в
сказке
20.10
– прогнозировать
6 живописи, музыке
А.Майков «Колыбельная
песня»
12 М.Исаковский «Ветер»
1
21.10
13
14
15
16
17
18
19
20
А Пушкин «Ветер! Ветер! Ты
могуч…»
А Рылов «В голубом
просторе». (Текущая проверка
навыка чтения вслух).
Контрольная работа.
«Что за прелесть эти
сказки»А.Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
Олицетворение в поэтическом
и живописном образах А.Фет
«Глубь небес опять ясна…»,
«Летний вечер тих и ясен…»
Е Евтушенко Заря у клена на
руках
Сравнительная работа по
стихотворению М.Лермонтова
«На севере диком…» и
картине И.Шишкина «Сосна»
Необычное в обычном:
поэтические открытия
С.Есенин «С добрым утром!»
Хокку Басе, Кикаку, Исса
Контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
22.10
25.10
27.10
28.10
29.10
08.11
10.11
11.11
содержание на основе
анализа иллюстраций;
– подтверждать свое
мнение выдержками
из текста
– узнавать
простейшие виды
тропов, используемые
для передачи
обостренного
восприятия
окружающего мира;
 выразительно читать
стихотворение
 понимать
прочитанное
объяснять
представление о
красоте  авторских
сказок
находить
олицетворение в
поэтическом и
живописном образах
– выразительно
читать;
– заучивать наизусть
– выразительно
читать;
– заучивать наизусть
– выразительно
читать;
– заучивать наизусть
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к герою;
– использовать
приобретенные
знания и умения в
7 21
С. Козлов «Такое дерево»,
«Как поймать облако»
1
12.11
22
Г.Снегирев «Чудесная лодка»
Картина М.Шагала «Синий
дом»
1
15.11
Глава 3 Открываем мир заново (20 часов)
1
2
3
4
5
Пословицы о землематери
Связь жанров устного
народного творчества с
древними мифологическими
представлениями о мире и
человеке
Времена года в
художественной литературе
К.Паустовский «Прощание с
летом»
Точность поэтических образов
Ф.Тютчев «Чародейкою
Зимою…»
А Пушкин Вот север тучи
1
1
1
1
1
17.11
18.11
19.11
22.11
24.11
практической
деятельности для
самостоятельного
чтения книги
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к герою;
– использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности для
самостоятельного
чтения книги
– видеть и
чувствовать, чтобы
наслаждаться
красотой мира;
– высказывать
оценочные суждения
о прочитанном
подбирать
пословицы о земле
матери
– выразительно
читать произведения;
– заучивать наизусть
– с помощью тропов и
метафоры видеть
реальные
и фантастические
картины родной
природы;
– определять и
сравнивать
понятия в
поэтическом
восприятии
окружающего мира
выразительно читать
стихотворения
определять виды
сказок, структуру
8 нагоняя…
6
7
8
9
А Фет «Чудная картина»
М.Лермонтов «Горные
вершины»
Народная корякская сказка
«Хитрая лиса»
Народная корякская сказка
«Хитрая лиса»
10
Д. Мамин – Сибиряк «Серая
Шейка»
11
Д. Мамин  Сибиряк
«Серая Шейка»
12
Д. Мамин  Сибиряк
«Серая Шейка»
13
Д. Мамин  Сибиряк
«Серая Шейка»
14
Д. Мамин  Сибиряк
«Серая Шейка»
15
Д. Мамин  Сибиряк
«Серая Шейка»
16
П.Бажов «Серебряное
копытце»
17
П.Бажов «Серебряное
сказок.
определять
особенности
характеров героев в
сказке.
озаглавливать части
произведения
 читать выразительно
 читать
выразительно
определять виды
сказок, структуру
сказок.
определять
особенности
характеров героев в
сказке.
озаглавливать части
произведения
выявлять отношения
автора к
происходящему, его
оценки и переживания
понимать смысл
текста, образный язык
поэтической речи
выразительно читать
25.11
26.11
29.11
01.12
02.12
03.12
06.12
выразительно читать
08.12
09.12
10.12
13.12
15.12
видеть, как меняется
эмоциональный тон
произведения
анализировать
прочитанное
делить  текст на
части
формировать
представления о
функциональных
особенностях
авторской сказки.
различать авторские
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 18
19
20
копытце»
П.Бажов «Серебряное
копытце»
Поэтические образы малой
родины в стихотворении
Н.Рыленкова «Все в таящей
дымке»
1
1
16.12
17.12
Картина И.Левитана «Тихая
обитель».( Текущая проверка
уровня начитанности).
Контрольная работа.
1
20.12
Глава 4 Времена, когда звери говорили (26 часов)
1.
1
Этнологические сказки
разных народов
22.12
2
3
4
5
6
Нанайская сказка «Почему
звери друг от друга
отличаются»
Мансийская сказка «Отчего у
зайца длинные уши»
Нивская сказка «Медведь и
бурундук»
Авторские произведения о
происхождении животных
Р.Киплинг «Отчего у верблюда
горб»
1
1
1
1
1
23.12
24.12
27.12
12.01
13.01
сказки от народной
пересказывать
прочитанное
– определить
настроение по
цветовой гамме;
– увидеть и
почувствовать
красоту малой
родины в про
изведениях русских
художников
видеть красоту
художественного
произведения
различать жанры
детского игрового
фольклора, малые
жанры фольклора
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к героям
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к героям
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к героям
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к героям
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
10 7
И Акимушкина «Обезьяньи
носы»
1
14.01
8
И Акимушкина «Броненосцы»
1
17.01
9
Тим Собакин «Две коровы и
коровка»
1
19.01
10
Наедине с книгой.
1
20.01
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
11 11
Сказки Р.Киплинга о
животных
1
21.01
12 Жанровая принадлежность
1
24.01
текста К Паустовского
«Стальное колечко»
13 Жанровая принадлежность
1
26.01
текста К Паустовского
«Стальное колечко»
14 Жанровая принадлежность
текста К Паустовского
«Стальное колечко»
15
Рассказ о родной стороне в
произведениях
К.Паустовского
1
1
27.01
28.01
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
находить и
различать средства
художественной
выразительности в
авторской литературе
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
12 16
Чудесные открытия, взгляд
поэта и художника И.Бунин
«Родник»
1
31.01
17
А.Фет «Весенний дождь»
1
02.02
18
Рассказы Ю Коваля
19
Картины В.Бакшеева «Голубая
весна», В.Кандинского «Два
овала»
20
Особое зрение искусства
21
С.Маршак «Ландыш»
22
Н.Матвеева «Солнечный
1
1
1
1
1
03.02
04.02
07.02
09.02
10.02
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
 находить и
различать средства
художественной
выразительности в
авторской литературе
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
13 зайчик»
23
24
В Драгунский «Красный
шарик в синем набе»
В Драгунский «Красный
шарик в синем набе»
25
В.Паленов «Заросший пруд»
26
И.Грабарь «Мартовский снег»
1
1
1
1
Глава 5 Всмотритесь в мир своей души (16 часов)
1
1
Мифы разных народов о
происхождении человека и его
душевных качеств
2
3
4
5
6
Знакомство с жанром басни
Эзоп «Ворон и Лисица»
Эзоп «Лисица и виноград»
Поэтические басни
И.Крылова «Ворона и
Лисица»
И.Крылов Лисица и Виноград
Сравнительный анализ басен
Эзопа и Крылова по разным
основаниям: сюжет,
композиция, эмоциональная
окраска, смысл морали
1
1
1
1
1
11.02
14.02
16.02
17.02
18.02
21.02
22.02
24.02
25.02
28.02
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
определять
особенности  устного
народного творчества
по сравнению с
литературным.
определять
особенности  устного
народного творчества
по сравнению с
литературным.
выразительно читать
наизусть
выразительно читать
наизусть
– понять главного
героя;
– характеризовать
героев произведения
– понять главного
героя;
– характеризовать
героев произведения
видеть выражение
чувств в авторской
поэзии
– воспринимать
красоту
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
14 7
8
Иллюстрации В Серова к
басням И.Крылова
1
01.03
Жизнь жанра басня во
времени. Контрольная работа.
1
02.03
9
С Михалков «Бараны»
1
03.03
10
11
12
13
Творческая работа детей.
Сочиняем басни в прозе
Сказка, похожая на басню «У
страха глаза велики»
В Гаршин «Лягушка
путешественница»
В Гаршин «Лягушка
путешественница»
1
1
1
1
06.03
07.03
09.03
10.03
прочитанное
к жизни
– воспринимать
красоту
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
– воспринимать
красоту
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
– воспринимать
красоту
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
целостно
воспринимать и
осмысливать
поэтический текст
находить и
различать средства
художественной
выразительности в
авторской литературе
целостно
воспринимать и
осмысливать
авторский  текст
– воспринимать
красоту
художественного
15 14
К Паустовский «Кот Ворюга»
15
И Пивоварова «Плохие сны»
16
В Голявкин «Был на крайний
случай»
1
1
1
13.03
15.03
16.03
Глава 6 Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Миф о художнике «Орфей и
Эвредика»
М Бородицкая «Художник»
Ю Коваль «Соловьи»
А.Герасимов «После дождя
Стихи Б.Заходера.
Контрольная работа.
(Разноуровневая проверка
техники чтения)
К.Бальмонт «Трудно Фее»
К.Бальмонт «Гномы»
Чудеса волшебной сказки
Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»
Чудеса волшебной сказки
Г.Х.Андерсен
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.03
20.03
22.03
23.03
24.03.
03.04
05.04
06.04
07.04
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
целостно
воспринимать и
осмысливать текст
– формулировать
основную мысль
произведения;
– формулировать
основную мысль
произведения;
понимать разные
литературные жанры
анализировать
прочитанный текст
составлять план
рассказа
целостно
воспринимать и
осмысливать
поэтический текст
целостно
воспринимать и
осмысливать
поэтический текст
целостно
воспринимать и
осмысливать
поэтический текст
целостно
воспринимать и
осмысливать
поэтический текст
выбирать
способы работы с
текстом
составлять
алгоритм пересказа
16 «Дюймовочка»
10
Чудеса волшебной сказки
Г.Х.Андерсен
«Дюймовочка»
11
12
Работа с жанром повести –
сказки С Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильсона с
гусями»
С Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильсона с
гусями»
1
1
1
10.04
12.04
13.04
13
С Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильсона с
гусями»
1
14.04
14
С Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильсона с
гусями»
1
17.04
15
С Лагерлеф «Чудесное
1
19.04
 давать
характеристику
героям
 определять
жанр повести  сказки
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
17 путешествие Нильсона с
гусями»
16
С Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильсона с
гусями».
Контрольная работа.
1
20.04
17
Внимательное и бережное
отношение поэта, художника к
миру М.Пришвин «Разговор
деревьев»
18 М.Бородицкая «В гостях у
лесника»
19
И.Шишкин «Сныть  трава»
20
А.Дюрер «Заяц», «Трава»
1
1
1
1
21.04
24.04
26.04
27.04
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
выразительно читать
наизусть
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
понимать
поэтический образ,
который создает
автор
определять приемы
передачи
поэтического
настроения
посредством
живописи.
понимать
поэтический образ,
который создает
автор
Глава 7 Без тебя мир неполный (14 часов)
1
Нравственные уроки
1
28.04
– узнавать
18 литературы Н Некрасов
«Дедушка Мазай и зайцы»
2
Н Некрасов «Дедушка Мазай и
зайцы»
1
30.04
3
Ю Кушак «Подарок в день
рождения»
4
М. Бородицкая «Котенок»
1
1
03.05
04.05
5
И.Тургенев «Воробей»
1
05.05
изобразительно
выразительные
средства
литературного языка,
используемые для
передачи
обостренного
патриотические
чувства, простейшие
виды тропов;
– находить и
определять вид
рифмы.
– узнавать
изобразительно
выразительные
средства
литературного языка,
используемые для
передачи
обостренного
патриотические
чувства, простейшие
виды тропов;
– находить и
определять вид
рифмы.
– прогнозировать
содержание на основе
анализа иллюстраций;
– подтверждать свое
мнение выдержками
из текста
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к герою;
– использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности для
самостоятельного
чтения книги
– различать
художественное и
научнопопулярное
произведения;
– анализировать
прочитанное;
19 6
И.Тургенев «Воробей»
1
08.05
7
8
9
10
11
12
Повествование о взрослом
поступке героя повести Н.
Гарина – Михайловского
«Детство Темы»
Н. Гарин – Михайловский
«Детство Темы»
Н. Гарин – Михайловский
«Детство Темы»
Н. Гарин – Михайловский
«Детство Темы»
Н. Гарин – Михайловский
«Детство Темы»
Красота спасет мир.
В.Драгунский «Девочка на
шаре»
1
1
1
1
1
1
10.05
11.05
12.05
15.05
17.05
18.05
13
В Драгунский «Девочка на
шаре». Контрольная работа.
1
19.05
– связно излагать свои
мысли;
– находить отрывок
из текста по вопросам
– различать
художественное и
научнопопулярное
произведения;
– анализировать
прочитанное;
– связно излагать свои
мысли;
– находить отрывок
из текста по вопросам
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– воспринимать
красоту
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
– воспринимать
красоту
20 Сформированность учебной и
читательской деятельности.
1
22.05
14
Способность художника
обнаруживать и творить
красоту в окружающем нас
мире М.Шагал «Автопортрет с
семью пальцами», «Часы»
Содержание программы
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
понимать
поэтический образ,
который создает
автор
№п/п
Наименование раздела
Количество часов
Человек вступает в неизведанный мир
В единой семье всего живого
Открываем мир заново
Времена, когда звери говорили
Всмотритесь в мир своей души
Пересоздаем мир в творчестве
Без тебя мир неполный
1
2
3
4
5
6
7
Итого:
18
22
20
26
16
20
14
136
21 Формы и средства контроля
Литературное чтение
Контрольные работы
Контрольные работы
Работа 1
3 класс
8
Слава часто ходил на лыжах в лес. Не думайте, что Слава был хороший лыжник, совсем
нет! Не для того, чтобы стать лыжникомчемпионом, отправлялся он в лес. Он шел тихо, не
торопясь, ко всему приглядывался, прислушивался...
А как красиво зимой в лесу! Куда ни глянешь  все кругом покрыто мягким, пушистым
снегом, а присмотришься к заиндевевшим веткам деревьев  и увидишь замысловато
сказочные узоры: диковинные фигурки зверей, птиц, какихто гномиков... Славе нравится
их разбирать.
В лесу тихотихо. Идешь  только снег под лыжами поскрипывает, а остановишься  тут
сразу все звуки лесные услышишь. Вот гдето сверху попискивают невидимые синицы,
одиноко стучит дятел.
Слава знает и этого дятла, и место, где он стучит,  там на старом, засохшем дереве, в
расщелине сука, у него устроена "кузница". Видно, принес туда еловую шишку, вот и
долбит.
Совсем рядом со Славой пролетела стайка хохлатых свиристелей и скрылась среди
деревьев, застрекотала сорока...
(по В. Чаплиной)
1. Прочитай текст вполголоса.
22 2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.
3. Из какого предложения понятно, почему Слава не стремился кататься на лыжах быстро?
Подчеркни это предложение одной чертой.
4. Какие чудеса увидел Слава в обычном зимнем лесу? Подчеркни место, где об этом
говорится, волнистой линией.
5. Какие лесные звуки услышал Слава? Подчеркни строчки, из которых это понятно, двумя
чертами.
6. Из какой части текста понятно, что Слава знаком с лесными обитателями и знает их
повадки? Обведи эту часть строчки.
7. В какую главу учебника можно поместить этот текст: "Такой незнакомый знакомый
мир"; "Мир просит тебя: открой меня заново"; "Самые настоящие чудеса"? Нужное
подчеркни.
8. Как ты думаешь, является ли этот текст отрывком рассказа или сказки? Нужное
подчеркни.
Работа 2
Галка и кувшин
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне.
Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что
вода стала выше и можно было пить.
(Л. Толстой)
1. Прочитай басню вполголоса и про себя.
2. В этой басне есть мораль: да или нет? Нужное обведи.
3. Какой может быть мораль этой басни: а) галка  очень умная птица; б) из любой сложной
ситуации есть выход? Нужную букву обведи.
4. Как ты думаешь, какая из пословиц выражает смысл этой басни: а) терпение и труд все
перетрут;
б) не плюй в колодец  пригодится воды напиться? Нужную букву обведи.
Работа 3
Катерок
(отрывок)
Солнце за море садится,
23 Машет рыжей головой.
В синем море по границе
Ходит важный часовой:
Темносерый,
Аккуратный Катерок сторожевой.
Пушка,
Будто бы игрушка,
На носу его стоит.
На корме  другая пушка,
Злая, тощая старушка,
На подружку
Не глядит:
Сгорбилась, как под дождем,
Под брезентовым плащом.
Хорошо, когда лягушки
Тараторят без конца;
Хорошо, когда старушки
Соберутся у крыльца
Повздыхают,
Поболтают,
Пусть
Друг дружку побранят...
Горе людям,
Если пушки
На земле заговорят.
(С. Козлов)
24 1. Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.
2. Найди и подчеркни одной чертой те строчки, которые помогают поэту создать образы
олицетворения.
3. Найди сравнения и подчеркни их волнистой линией.
4. Какие строчки в этом отрывке можно считать главными, самыми важными по смыслу?
Подчеркни эти строчки двумя чертами.
Указания для учителя
В работе 1 (вопрос 7) правильными нужно считать любой вариант ответа, а также все три
варианта одновременно.
Уровни выполнения работы
1. Техника чтения, темп чтения (при норме 8090 слов в минуту):
4й уровень  8090 слов в минуту, целыми словами;
3й уровень  7080 слов в минуту, целыми словами;
2й уровень  6070 слов в минуту, целыми словами;
1й уровень  менее 60 слов в минуту, безотрывно по слогам.
2. Понимание содержания прочитанного, умение ориентироваться в тексте, способность
воспринять текст в контексте проблематики глав учебника:
4й уровень  верно выполнены работа 1 (задания 3, 4, 5, 6, 7), работа З (задание 4);
3й уровень  работа 1 (вопросы 3, 4, 6) выполнена неверно или с ошибками;
2й уровень  на четыре из шести вопросов дан неверный (неточный) ответ;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены неверно.
3. Владение литературоведческими понятиями, узнавание литературных приемов:
4й уровень  верно выполнены работа 3 (задания 2, 3), работа 2 (задание 2);
3й уровень  на один из трех вопросов дан ошибочный или неточный ответ;
2й уровень  на два из трех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены с ошибкой.
25 4. Различение литературных текстов по жанровой и стилистической принадлежности;
понимание жанровой специфики басни:
4й уровень  верно выполнены работа 1 (задание 8), работа 2 (задания 2, 3, 4);
3й уровень  на один из четырех вопросов дан ошибочный или неточный ответ;
2й уровень  на два из четырех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены неверно.
Работа 4
Задание 1
1. Начни читать текст. По сигналу учителя остановись и отметь место, где читаешь,
карандашом.
– Извините, – сказала девочка. – Я ещё не знаю, что такое «конкретно».
 – Между тем пора бы и знать, – рассудительно заметил Петька. – Тебе сколько лет?
 – Второй день.
 Петька засмеялся.
 Девочка была беленькая, а ресницы чёрные, и каждый раз, когда она взмахивала ими, у
Петьки – ух! – с размаху кудато ухало сердце.
 – Теперь я вас хочу спросить, – сказала девочка. – Скажите, пожалуйста, что это за штука?
– Она показала на луну.
 – Тоже не знаешь?
 – Нет?
 – Эта штука называется луна, – сказал Петька. – Ты случайно не с неё свалилась?
 Девочка покачала головой.
 – Нет, я из снега, – серьёзно объяснила она. – Вчера ребята слепили снежную бабу. Мимо
проходил какойто старик с бородкой.
 Она рассказала спокойно, неторопливо, и Петька заметил, что, когда он говорит, изо рта
идёт пар, а у девочки не идёт.
 – Мальчишки ушли, а он меня переделал. На голове у меня было дырявое ведро – он его
сбросил, в руках швабра – он её вынул. Всё время бормотал: «В этом деле я не
специалист», – когда делал причёску. «А теперь устроим ей ножки», – когда устраивал
ножки.
 Она взмахнула ресницами, и у Петьки – ух! – кудато с размаху ухнуло сердце.
26 – В общем, я получилась у него так хорошо, что открыть глаза и заговорить – это было не
так уж трудно.
 – Странная история, – сказал Петька.
2. Дочитай текст.
3. Определи жанр этого текста. Отметь знаком «» правильный ответ.
а) [ ] Рассказ;
 б) [ ] сказка;
 в) [ ] басня;
 г) [ ] былина.
4. Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые подтверждают твой ответ в
задании 1.
5. Подчеркни волнистой линией фразу, которая характеризует отношение Петьки к
девочке (столько раз, сколько она встречается в тексте).
6. Напиши, что обозначает выражение с луны свалился. ______
Работа 5
Анализ стихотворения
1. Прочитай стихотворение:
Зима сбежала за ворота
 Под беспощадный птичий свист,
 И вылупился желторотый,
 Ещё дрожащий мокрый лист.
 Он жадно ловит капли света,
 Он тоже рад бы засвистать...
 Когданибудь к исходу лета
 И он научится летать.
(М. Бородицкая)
2. Озаглавь стихотворение.__________
27 3. Напиши, на кого похож лист дерева, о котором говорится в стихотворении.
4. Какие чувства, стремления вызывает нарисованный автором образ?
Работа 6
Анализ текстов разных стилей речи
Прочитай два текста:
Текст 1
Реки засыпают с вечера. Маленькие пораньше, большие попозже. Реки великие засыпают за
полночь. Чем больше река, тем больше у неё дел.
 Река засыпает не сразу. Сначала птицы умолкают. И тогда услышишь: осока шушукает,
под корягой ктото с боку на бок ворочается, никак не уляжется. Таращит в испуге
большие глаза, но вот уже и ромашек не видно. Осока угомонилась, под корягой улеглось.
И тут пролетит над рекой ночная птица. Пролетит бесшумно, но гдето в полях крикнет:
проверяет, крепок ли сон сегодня.
Текст 2
На Земле много крупных и мелких рек. Маленькие ручьи, сливаясь друг с другом,
образуют речки, которые также соединяются и формируют крупные полноводные реки. Их
называют главными. Они несут в себе водные потоки всей речной системы. А реки,
впадающие в главную, называют притоками.
2. Определи, какой текст художественный, а какой – научный. Отметь правильный ответ.
Ответ запиши.
а) Первый текст;
 б) второй текст.
3. Подчеркни строчки, которые являются ответом на вопрос текста: «Что такое приток
реки?» В каком тексте ты будешь искать ответ?
4. Запиши ответ на вопрос: «Почему большие реки засыпают позже, чем маленькие?»
5. Подчеркни волнистой линией те части художественного текста, где о неживом говорится
как о живом.
Работа 7
Вариант1.
1. Отметь фамилию писателя сказочника.
□ А.А.Фет
□ Ф.И.Тютчев
28 □ Л.Н. Толстой
□ Н.А. Некрасов
□ И.А. Бунин
2. Что такое пейзаж? Отметь ответ.
 □ рассказ о природе
□описание картины природы
□сказка о природе
□стихотворение о природе
□история о природе
3.
Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...
□басни
□песни
□рассказы
□загадки
□былины
Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
4.
Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...
□А.С. Пушкин
□Л.Н. Толстой
□братья Гримм
□Х.К. Андерсен
□В.Г. Сутеев
5. Отметь лишнее слово.
□пословица
□загадка
□рассказ
□потешка
□скороговорка
6.
Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.
□ А.А. Фет
□ А.Н. Майков
□ А.С. Пушкин
□ НА. Некрасов
 □ Ф.И. Тютчев

Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
7.
А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков — русские ...
□ сказочники
□ баснописцы
□ летописцы
□ поэты
8. Из какого произведения отрывок?
29 Вдруг в народе ктото ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул
вниз и зашатался. _________________________________
9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.
□ переплёт
□ цвет обложки
□ оглавление (содержание)
□ аннотация
□ обложка
10. Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.
□ сказки
□ рассказа
□ басни
□ стихотворения
□ былины

Вариант 2.
1.
Отметь фамилию русского поэта и сказочника.
□ И.А. Крылов
□ А.А. Фет
□ А.Н. Майков
□ А.С. Пушкин
□ Н.А. Некрасов
2. Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на
голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно,
беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
В этом отрывке…_________________________________
3. Что такое пейзаж? Отметь ответ.
□ часть текста
□ текст
□ абзац
□ описание картины природы
□ описание внешнего вида героя
4. Допиши предложение.
Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова —________
5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.
□ Л.Н. Толстой
□ Н.А. Некрасов
□ А.П. Чехов
30 □ Н.Н. Носов
□ Н.И. Сладкое
6. Отметь лишнюю фамилию.
□ А.А. Фет
□ А.Н. Майков
□ НА. Некрасов
□ И.А. Бунин
□ А.П. Чехов
7.Что поможет выбрать нужное произведение в книге
сборнике? Отметь ответы.
□ предисловие
□ иллюстрация
□ оглавление (содержание)
□ титульный лист
□ аннотация
8. Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,__________________
9. Кто автор научнопознавательного рассказа «Зайцы»?  Отметь ответ.
□ И.С. Тургенев
□ М.М. Пришвин
□ Л.Н. Толстой
□ А.П. Чехов
□ Е.И. Чарушин
10. Героем какого произведения является Соловейразбойник? Отметь ответ.
□ басни
□ сказки
□ рассказа
□ былины
□ стихотворения
                    Вариант 3.
1. Отметь жанр фольклора.
□ басня
□ художественный рассказ
□ научнопознавательный рассказ
□ сказка
□ стихотворение
2. Отметь фамилию поэта.
□ А.П. Чехов
□ И.С. Тургенев
□ С.А. Есенин
□ А.И. Куприн
31 □ К.Г. Паустовский
Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить
3.
предложение.
Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...
□ И.С. Никитин
□ С.А. Есенин
□ С.Д. Дрожжин
□ Ф.И. Тютчев
□ НА. Некрасов
4. Отметь имя и отчество Есенина.
□ Александр Сергеевич
□ Николай Алексеевич
□ Сергей Александрович
□ Иван Захарович
□ Фёдор Иванович
5. Отметь лишнее слово.
□загадка
□потешка
□считалка
□олицетворение
□былина
6. Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин  это ...
□сказочники
□баснописцы
□летописцы
□поэты
7. Допиши одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,
8. Отметь фамилию поэта, который написал стихи
о русской берёзе.
□С.А. Есенин
□И.С. Никитин
□А.С. Пушкин
□Н.А. Некрасов
□С.Д. Дрожжин
9. Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.
□«Белолобый»
□«Стальное колечко»
□«Барбос и Жулька»
□  «Акула»
□ «Воробей»
7. Допиши одну фамилию в ряд других.
Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет,
Вариант 4.
32 1. Отметь жанр фольклора.
□ басня
□ рассказ
□ былина
□ повесть
□ стихотворение
2. Отметь сказочных героев.
□ Приёмыш
□ Индюк
□ Ёж
□ Соболько
□ ЮЮ
3.Дополни предложение.
Глупый Индюк — герой
4.
5.
Отметь лишнее слово.
□ рассказ
□ сказка
□ былина
□ обложка
□ басня
Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».
□ Л.Н. Андреев
□ А.И. Куприн
□ А.П. Чехов
□ И.С. Тургенев
□ Д.Н. МаминСибиряк
6. Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно
дополнить предложение.
Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — ...
□ Иван Сергеевич
□ Антон Павлович
□ Александр Иванович
□ Михаил Михайлович
□ Константин Георгиевич
7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение
в книгесборнике? Отметь ответ.
П заголовок произведения
□ обложка
□ сведения об авторе
□ цвет корешка
□ размер книги
8.
Допиши одну фамилию в ряд данных.
Пушкин, Есенин, Фет, Майков,
9.Отметь фамилию автора рассказов о животных.
□ А.С. Пушкин
33 □ И.С. Никитин
□ А.И. Куприн
□ И.А. Крылов
□ С.Д. Дрожжин
10. Героя какого произведения зовут Ваня Малявин?
Отметь ответ.
□ сказки
□ басни
□ повести
□ рассказа
□ былины
Контрольная (годовая) работа 8
Задание 1
Кочеток  золотой гребешок и жерновцы
(отрывок)
Жили да были себе старик со старухою, бедныебедные! Хлебато у них не было; вот они
поехали в лес, набрали желудей, привезли домой и начали есть. Долго ли, коротко ли они
ели, только старуха уронила один желудь в подполье. Пустил желудь росток и в небольшое
время дорос до полу. Старуха заприметила и говорит:
 Старик! Надобно полто прорубить; пускай дуб растет выше; как вырастет, не станем в
лес за желудями ездить, станем в избе рвать.
Старик прорубил пол; деревцо росло, росло и выросло до потолка. Старик разобрал и
потолок, а после и крышу снял. Деревцо все растет да растет и доросло до самого неба. Не
стало у старика со старухой желудей, взял он мешок и полез на дуб.
Лезлез и взобрался на небо. Ходил, ходил по небу, увидал: сидит кочеток  золотой
гребешок, маслена головка, и стоят жерновцы. Старик долго не думал, захватил с собою и
кочетка, и жерновцы и спустился в избу. Спустился и говорит:
Как нам, старуха, быть, что нам есть?
 Постой,  молвила старуха,  я попробую жерновцы.
Взяла жерновцы и стала молоть; ан блин да пирог, блин да пирог! Что ни повернет  все
блин да пирог!.. И накормила старика. Ехал мимо какойто боярин и заехал к старику со
старушкой в хату.
 Нет ли,  спрашивает,  чегонибудь поесть?  Старуха говорит:
 Чего тебе, родимый, дать поесть, разве блинков?
Взяла жерновцы и намолола: нападали блинки да пирожки.
34 Приезжий поел и говорит:
 Продай мне, бабушка, твои жерновцы.
 Нет,  говорит старушка,  продать нельзя.
Он взял да и украл у ней жерновцы. Как увидали старик со старухою, что украдены
жерновцы, стали горе
горевать.
 Постой,  говорит кочеток  золотой гребешок,  я полечу догоню!
(По А. Афанасьеву)
1. Прочитай фрагмент сказки вслух вполголоса.
2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.
3. Дочитай текст до конца.
4. Какие характерные черты волшебной сказки ты можешь отметить в этом отрывке
(включая название сказки):
а) наличие волшебного числа; б) присутствие тотемного дерева; в) наличие тотемного зверя
или птицы; г) обращение к помощи волшебного предмета; д) мотив ухода главного героя из
дома? Обведи нужные буквы.
5. Подчеркни в тексте одной чертой те фрагменты, которые подтверждают твой
предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.
Задание 2
Тучка
Лежит на небе туча,
Вздыхает и ворчит,
А маленькая тучка
Копытцами стучит.
По луже,
По дорожке,
По зонтику груздя
Стучит, как олененок,
Копытцами
35 Дождя!
(Т. Белозеров)
1. Прочитай стихотворение вслух вполголоса.
2. Подчеркни одной чертой слова, при помощи которых поэт оживляет образ тучи.
3. Двумя чертами подчеркни слова, из которых видно, что маленькая тучка для поэта тоже
живая.
4. Найди в стихотворении сравнение и подчеркни его волнистой чертой.
5. Выбери и обведи слова, которые передают характер маленькой тучки: озорная, шустрая,
спокойная, медлительная.
Задание 3
Рассказ о море
(отрывок)
Я хорошо запомнил день, когда научился плавать, когда я почувствовал всем телом, что
могу держаться на воде и что море держит меня. До этого я барахтался в воде и, может
быть, даже немного плавал, но только если я знал, что в любую секунду могу достать
ногами дно.
Теперь это было совсем новое ощущение, как будто мы с морем поняли друг друга. Я
теперь мог не только ходить, видеть, говорить, но и плавать, то есть не бояться глубины. И
научился я сам!
Недалеко от берега из воды торчал зеленоватый обломок крепостной стены, через него
перекатывались легкие волны. Я доплывал до него, ложился плашмя и отдыхал. Это было
похоже на путешествие на необитаемый остров. Впрочем, остров был не такой уж
необитаемый. С набегающей волной иногда выплескивался краб, неуклюже забегал за край
скалы и, высовываясь изза камня, следил за мной злыми, хозяйскими глазами. Если
глядеть в глубину, можно было заметить какихто серебристых мальков, которые
неожиданно проносились, вспыхивая, как искры, выбитые из головешки. Иногда я ложился
на спину и, когда волна перекатывалась через меня, видел диск солнца, качающийся и
мягкий.
(Ф.Искандер)
1. Прочитай текст вслух вполголоса.
2. Найди и подчеркни одной чертой строчки, из которых понятно, что мальчик (герой
рассказа) очень любит море.
3. Двумя чертами подчеркни строчки, из которых видно, что лирический герой очень
внимательный и наблюдательный.
36 4. Из каких строчек видно, что герой рассказа обладает развитым воображением и
фантазией? Подчеркни эти строчки пунктиром.
5. Найди в тексте сравнение и подчеркни это место волнистой линией.
6. Придумай и запиши название для этого отрывка.
Уровни выполнения работы
1. Техника чтения, темп чтения (при норме 7580 слов в минуту):
4й уровень  7580 слов в минуту, целыми словами;
3й уровень  7075 слов в минуту, целыми словами;
2й уровень  6070 слов в минуту, целыми словами;
1й уровень  меньше 60 слов в минуту, безотрывно по слогам.
2. Понимание содержания прочитанного, выражение смысла текста в названии:
4й уровень  верно выполнены задание 1 (вопрос 4), задание 2 (вопрос 5), задание 3 (вопрос
4);
3й уровень  неверно выполнено одно задание из трех;
2й уровень  на два из трех вопросов дан неверный (неточный) ответ;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены неверно.
3. Узнавание литературных приемов (сравнения, олицетворения):
4й уровень  верно выполнены задание 2 (вопросы 2, 3, 4), задание 3 (вопрос 5);
3й уровень  на один из четырех вопросов дан ошибочный или неточный ответ;
2й уровень  на два из четырех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены с ошибкой.
4. Понимание жанровой специфики сказки:
4й уровень  верно выполнено задание 1 (вопросы 5, 6);
3й уровень  на 5й вопрос дан неполный ответ: указаны только два правильных варианта
из трех (б, в, г);
2й уровень  на 5й вопрос дан неполный ответ: указан только один правильный вариант из
трех;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены неверно.
НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
37 Контрольная проверка навыка чтения вслух проводится на конец полугодия у
каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
         беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в
каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других
требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования
выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно,
выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на
небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5"     твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка   "4"   знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку
слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3"  читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2"  нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.    Правильная постановка логического ударения
2.    Соблюдение пауз
3.    Правильный выбор темпа
4.    Соблюдение нужной интонации
5.    Безошибочное чтение
Оценка "5"  выполнены правильно все требования
Оценка "4"  не соблюдены 12 требования
Оценка "3" допущены ошибки по трем требованиям
38 Оценка "2"  допущены ошибки более, чем по трем требованиям
 Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.    Своевременно начинать читать свои слова
.    Подбирать правильную интонацию
3.    Читать безошибочно
4.    Читать выразительно
Оценка "5"  выполнены все требования
Оценка "4"  допущены ошибки по одному какомуто требованию
Оценка "3"  допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5"  пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" допускает 12 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка  "3"  пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет
последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2"  не может передать содержание прочитанного.

Обязательный уровень
Возможный уровень
1ч
2ч
Зч
4ч
1ч
2ч
Зч
4ч

3 класс
65
70
75
80
85
90
95
100

Критерии оценки работ творческого характера.
   К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по
картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы
39 носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в
классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется
одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом
– 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются
через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и
контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:
         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение
авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие
фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо
не более одной речевой неточности;
         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по
авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения
в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.
Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста
(изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двухтрех
предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти
недочетов речи в содержании и построении текста;
         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления
от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера,
нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями
текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и
ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо
однодва исправления;
         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки,
одно – два исправления;
         оценка «3»: трипять орфографических ошибок, однадве пунктуационные, одно
– два исправления;
         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, тричетыре
пунктуационных, тричетыре исправления.
Учебно – методические средства обучения
1. Н.А. Чуракова. Литературное чтение 3й класс. Части 1,2. Самара: Корпорация
«Федоров», издательство «Учебная литература», 2008г
40 2. Программа Н.А. Чуракова, В.Ю. Свиридова  Литературное чтение. Сборник
программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
3. Интернетресурсы: http://1september.ru/ ,http://www.itn.ru/
        4.      Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.И. Кузнецова, О.А.Рыдзе.
Проверочные тестовые работы. 3 класс. М., Издательский центр «Вентана  Граф», 2010
41

file_name: лит чтение 136 часов.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного)общего образования» от 05.03.2004 г. №1089 и программы развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.)Календарно-тематическое планирование в 3 классе по литературному чтению, система Л.В.Занкова.

title: КТП по литературному чтению, 3 класс


extracted_text:
Актюбинский кооперативный колледж
 Сборник практических работ
по предмету «Основы математической статистики»
Специальности: 1304000 «Вычислительная техника и
программное обеспечение»
Составитель: Пластун Н. А. г. Актобе
Для
знаний   и
приобретения   необходимых   практических   навыков   по
закрепления   теоретических предмету   «Основы   математической   статистики»
предусматривается проведение практических занятий.
Сборник   практических   работ   по   предмету   «Основы
математической   статистики»   составлен   в   соответствии   с
рабочей   учебной   программой   и
  предназначен   для
обучающихся   в   средних   учебных   заведениях   для
применения теоретических знаний в практике.
Практическая работа №1
Тема: «Расчёт количество выборок».
Цель: Уметь определить тип комбинаторного объекта; рассчитать
количество выборок в заданных условиях.
I вариант
5;
14 + С10
15.
7+А3
14 + С10
1. Имеется 5 видов конвертов без марок и 4 вида марок. Сколькими
способами можно выбрать конверт и марку для посылки письма.
2. Сколько чисел среди первой тысячи натуральных чисел не делиться
ни на 2, 3, 5 и 7.
3. Вычислить: а) А3
6+А3
                          б) Р5 + Р6 / Р4;
                          в) С9
4. Сколько различных трёхзначных чисел можно составить из цифр 1,
2, 3, 4, 5 при условии, что в каждом числе нет одинаковых цифр?
5.   Из   3   экземпляров   учебника   алгебры,   7   экземпляров   учебника
геометрии и 6 экземпляров учебника физики надо выбрать компонент,
содержащий все 3 учебника по одному разу. Сколькими способами это
можно сделать?
6. В розыгрыше личного первенства по шахматам было сыграно 120
игр. Сколько было
участников, если каждые два участника встретились один раз?
II вариант
1. Сколькими способами можно выбрать согласную из слова «здание»
и «паркет».
2. Сколько чисел среди первых 100 натуральных чисел не делиться ни
на 2, 3, 5. 6;
7 + С0
6 + А4
3. Вычислить: а) А5
6 + А3
                         б) Р6 + (Р7  Р3);
                         в) С5
5.
4. Сколько шестизначных чисел можно составить из цифр 0, 1, 2, 3, 4,
5 не повторяя цифр в числе?
5. Сколькими способами можно на шахматной доске два квадрата –
белый и чёрный?
Решите эту задачу, если нет ограничений на цвет квадратов.
Решите её если надо выбрать два белых квадрата.
6. В группе 20 юношей и 10 девушек. Сколькими способами можно
выбрать 3 юношей и 2 девушек для участия в следе студентов?
Практическая работа №2
Тема: «Вычисление вероятностей случайных событий».
Цель: научить вычислять вероятности случайных событий.
I вариант
Задача 1. Сколькими способами из  N  + 25 учеников класса можно
выделить актив в следующем составе: староста, редактор стенгазеты,
профорг?
Задача   2.   Станок   с   программным   управлением   выполняет    N  +   7
операций. Сколькими способами можно составить программу работы
станка с выполнением всех операций по одному разу?
Задача 3. Из пруда, в котором плавают 40 щук, выловили N + 4 щуки,
пометили их и пустили обратно в пруд. Сколькими способами можно
второй раз выловить 9 щук, чтобы среди них были 3 помеченные?
Задача   4.   Решить   задачу,   пользуясь   определением   геометрической
вероятности.
Электропривод, соединяющий пункты А и В, порвался в неизвестном
месте. Чему равна вероятность того, что разрыв произошел не далее
500 м от пункта А, если расстояние между пунктами (N + 1) км.
Задача   5.   Решить   задачу,   используя   классическое   определение
вероятности.
Экзаменационные   работы   по   математике,
  которые   писали
абитуриенты  при поступлении в университет, зашифрованы целыми
числами от 1 до (N + 90) включительно. Какова вероятность того, что
номер наудачу взятой работы кратен 10 или 11? II вариант
Задача 1. В шахматном турнире участвуют N + 5 школьников и N + 15
студентов. Сколькими способами могут распределиться три призовых
места,   занятые   в   турнире,   если   никакие   два   участника   не   набрали
одинаковое количество очков?
Задача   2   На   выставкепродаже   автомобилей   представлено  N  +   12
видов машин. Сколькими способами их можно расставить в ряд для
показа?
Задача 3. Из  N  + 8 роз и  N  + 6 георгинов нужно составить букет,
содержащий 2 розы и 3 георгина. Сколько можно составить различных
букетов?
Задача   4.   Решить   задачу,   пользуясь   определением   геометрической
вероятности.
На паркетный пол (паркет имеет форму квадрата) бросается монета,
диаметр   которой   в  N  +   1   раз   меньше   стороны   квадрата.   Какова
вероятность того, что монета не пересечет не одной стороны квадрата
(предполагается, что вероятность попадания точки в плоскую фигуру
пропорциональна   площади   этой   фигуры   и   не   зависит   от   ее
расположения на плоскости).
Задача   5   Решить   задачу,   используя   классическое   определение
вероятности.
Из  N + 30 учащихся спортивной школы 12 занимаются баскетболом,
15   –   волейболом,   5   –   волейболом   и   баскетболом,   а   остальные   –
другими видами спорта. Какова вероятность, что наудачу выбранный
спортсмен занимается только волейболом или только баскетболом?
Практическая работа №3
Тема: «Вычисление вероятностей сложных событий».
Цель: научить вычислять вероятности сложных событий.
I вариант
Решить задачу, используя формулу Байеса
Задача 1 Вероятность поражения самолета при одиночном выстреле
для первого ракетного расчета равна 0.02(N  + 1), а для второго –
0.03(N  +   1).   Каждое   из   орудий   производит   по   одному   выстрелу,
причем   зарегистрировано   одно   попадание   в   самолет.   Какова
вероятность, что удачный выстрел принадлежит первому расчету? Задача   2.   Каждый   из   танков   независимо   сделал   выстрел   по
некоторому   объекту.   Вероятность   поражения   цели   первым   танком
равна   0.7,   вторым   –   0.1N.   Объект   поражен   одним   попаданием.
Определить вероятность того, что объект поражен вторым танком.
Задача 3. Случайная величина X принимает только 2 значения: 1 и 1,
каждое   с   вероятностью   0,5.   Найти   дисперсию   Д(X)   и   среднее
квадратическое отклонение  (δ X).
Задача 4. Дисперсия случайной величины Д(X)=6,25. Найти среднее
квадратическое отклонение  (δ X).
Задача 5. Найти, закон распределения случайной величины  X  задан
таблицей:
X
P
10
1/2
4
1/4
20
1/4
Определить математическое ожидание M(X), дисперсию Д(X) и
среднее квадратическое отклонение  (δ X).
5.   К   случайной   величине   прибавили   постоянную  a.   Как   при   этом
изменяется её: а) математическое ожидание; б) дисперсия?
II вариант
Решить задачу, используя формулу Байеса
Задача 1 В группе из N + 25 человек, пришедших сдавать экзамен по
теории   вероятностей,   имеется   10   отличников,   7   подготовленных
хорошо, 5 – удовлетворительно, а остальные – плохо подготовлены.
Отличники   знают   все   30   вопросов   программы,
  хорошо
подготовленные – N + 20, подготовленные удовлетворительно – 15, и
плохо подготовленные знают 10 вопросов. Вызванный наудачу студент
ответил на два заданных вопроса. Найти вероятность того, что студент
подготовлен удовлетворительно.
Задача 2.Три стрелка производят по одному выстрелу в одну и ту же
мишень. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле для
каждого из стрелков соответственно равны 0,01(N + 1), 0,01(N + 2),
0,01(N + 3)
Задача 3.  Какова вероятность того, что первый стрелок промахнулся,
если после выстрелов в мишени оказалось две пробоины? Задача 4. Дисперсия случайной величины Д(X)=6,25. Найти среднее
квадратическое отклонение  (δ X).
Задача 5. Найти, закон распределения случайной величины  X  задан
таблицей:
X
P
0
0,2
1
0,4
2
0,3
3
0,08
4
0,02
Определить математическое ожидание M(X), дисперсию Д(X) и
среднее квадратическое отклонение  (δ X).
5. Случайную величину умножили на a. Как при этом изменяется: а)
математическое ожидание; б) дисперсия?
Практическая работа №4
Тема: «Вычисление вероятностей по теореме Лапласа».
Цель: формирование умений и навыков при вычислении вероятностей
по теореме Лапласа
I вариант
Задача 1 . Вычислить вероятности того, что при 100кратном бросании
монеты герб выпадет а) ровно 50 раз; б) ровно 60 раз.
Задача   2   .   В   первые   классы   должно   быть   принято   200   детей.
Определить вероятность того, что среди них окажется 100 девочек,
если вероятность рождения мальчика равна 0.515.
Задача 3 . Вычислить вероятность наступления случайного события от
790 до 830 раз в 900 независимых испытаниях, если p=0,9.
Задача 4 . Производство дает 1% брака. Какова вероятность того, что
из взятых на исследование 1100 изделий выбраковано будет не больше
17?
Задача   5   .   Игральную   кость   бросают   80   раз.   Найти   приближенно
границы,   в   которых   число   выпадений   шестерки   будет   заключено   с
вероятностью 0,9973.
II вариант
Задача 1 . Вероятность успеха в каждом испытании равна 0.25. Какова
вероятность, что при 300 испытаниях успех наступит а) ровно 75 раз;
б) ровно 85 раз?
Задача 2 . Построить график функции Лапласа Задача 3 .  Какова вероятность того, что в столбике  из  100 наугад
отобранных монет число монет, расположенных "гербом" вверх, будет
от 45 до 55?
Задача 4 . Сколько нужно произвести опытов с бросанием монеты,
чтобы с вероятностью 0.92 можно было ожидать отклонение частоты
выпадения "герба" от теоретической вероятности 0.5 на абсолютную
величину, меньшую чем 0.01?
Задача 5 . В поселке А 2500 жителей. Каждый из них примерно 6 раз в
месяц ездит на поезде в город В, выбирая дни поездок независимо от
остальных   жителей.   Какой   наименьшей   вместительностью   должен
обладать поезд, чтобы он переполнялся в среднем не чаще одного раза
в 100 дней? (Поезд идет раз в сутки.)
Практическая работа №5
Тема: «Вычислите вероятностей в схеме Бернулли».
Цель: уметь вычислять вероятность событий по формуле Бернулли.
I вариант
Задача 1. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равно
1/5. Найти вероятность того, что из десяти выстрелов  не будет ни
одного попадания.
Задача 2. В ящике находиться 80 стандартных и 20 не стандартных
деталей. Найти вероятность того, что из 5 взятых на удачу деталей не
менее 4 окажутся стандартными.
Задача 3. В урне 4 белых и 7 чёрных шаров. Из урны одновременно
вынимают два шара. Какова вероятность, что оба шара белые.
Задача 4. Для нормальной работы станции корой медицинской помощи
требуется не менее 8 автомашин, а их имеется 10. Найти вероятность
нормальной   работы   станции   в   ближайший   день,   если   вероятность
ежедневной неисправности каждой автомашины равно 0,1.
II вариант
Задача   1.   В   квартире   6   электролампочек.   Вероятность   того,   что
каждая   лампочка   останется   исправной   в   течение   года,   равно   5/6.
Найти   вероятность   того,   что   в   течение   года   придётся,   занимать   2
лампочки. Задача 2. Вероятность попадания в цель при одном выстреле равно
0,9. Найти вероятность 5 попаданий при 6 выстрелах.
Задача   3.   В   партии   из   8   деталей   имеется   6   стандартных.   Найти
вероятность   того,   что   среди   5   взятых   наугад   деталей   равно   3
стандартных.
Задача 4. Вероятность того, что расход электроэнергии в техникуме в
течение одних суток не превысит установленной нормы, равно P=0,85.
Найти   вероятность   того,   что   в   ближайшие   25   суток   расход
электроэнергии в течение 20 суток не превысит нормы.
Практическая работа №6
Тема: «Вычисление  вероятностей в схеме Бернулли Y (Y=x1+x2+…
+ x n: Nбольшое)»
Цель:  формирование умений и навыков у учащихся при вычислении
вероятностей по схеме Бернулли.
I вариант
Задача   1   Длина   изготовляемых   изделий   представляет   случайную
величину, среднее значение которой (математическое ожидание) равно
90 см. Дисперсия этой величины равна 0,0225. Используя неравенство
Чебышева, оценить вероятность того, что:
а) отклонение длины изготовленного изделия от ее среднего значения
по абсолютной величине не превзойдет 0,4;
б) длина изделия выразится числом, заключенным между 89,7 и 90,3
см.
Задача 2. Случайная величина распределена нормально с параметрами
 δ =   3.   Найти   вероятность   того,   что   случайная   величина   в
a  =   8,
результате опыта примет значение, заключённое в интервале (12,5; 14).
Задача 3. Задана случайная величина XN( ,). Найти
вероятность того, что эта случайная величина принимает значение:
А) в интервале [a,b]
Б) меньше К
В) больше L
Задача   4.   По   данным   пяти   независимых   равноточных   измерений
физической величины найдены среднее арифметическое результатов, отдельных   измерений   Хв  =   2,17В   и   «исправленное»   среднее
квадратическое   отклонение  S  =   5.   Требуется   оценить   истинное
значение a измеряемой величины с надёжностью 0,95.
II вариант
Задача  1.   Устройство   состоит   из   10   независимо   работающих
элементов.   Вероятность   отказа   каждого   элемента   за   время   t   равна
0,05. используя неравенство Чебышева, оценить вероятность того, что
абсолютная величина разности между числом отказавших элементов и
средним   числом   (математическим   ожиданием)   отказов   за   время   t
окажется меньше 2.
Задача 2. Случайная погрешность измерения подчинена нормальному
закону распределения с параметрами: a = 0,
 δ = 9 мм.
Проводятся при независимых измерениях. Найти вероятность
того, что погрешность хотя бы одного измерения не превосходит по
абсолютной величине 3 мм.
Задача   3.   По   15   равноточным   измерениям   найдено   «исправленное»
среднее   квадратическое   отклонение  S  =   0,12.   Найти   точность
измерений a с надёжностью 0,99.
Задача   4.   По   данным   пяти   независимых   равноточных   измерений
физической величины найдены среднее арифметическое результатов,
отдельных   измерений   Хв  =   2,17В   и   «исправленное»   среднее
квадратическое   отклонение  S  =   5.   Требуется   оценить   истинное
значение a измеряемой величины с надёжностью 0,95.
Практическая работа №7
Тема: «Расчет количества выброк»
Цель:   формирование   умений   и   навыков   учащихся   при   вычислении
расчетов количества выборок.
Iвариант
Задача 1. Заданы вероятности трёх событий: А1, А2, А3, образующих
полную   группу:
 p3=P(А3)=0,47.
разыграть пять испытаний, в каждом из которых появляется одно из
трёх рассматриваемых событий.
 p2=P(А2)=0,31,
 p1=P(А1)=0,22, Задача 2. Заданы вероятности четырёх событий, образующих полную
группу:  p1=P(А1)=0,15,  p2=P(А2)=0,64,  p3=P(А3)=0,05,  p4=P(А4)=0,16.
Разыграть 10 испытаний, в каждом из которых появляется одно из
рассматриваемых событий.
Задача 3. События A, B и C Независимы и совместны. Разыграть пять
испытаний, в каждом из которых вероятность появления события  A
равна 0,6, События B – 0,2, события C – 0,4.
IIвариант
Задача 1. События A и B независимы и совместны. Разыграть четыре
испытания, в каждом из которых вероятность появления события  A
равна 0,7, а события B – 0,4.
Задача 2. События  A  и  B  независимы и совместны. Разыграть пять
испытаний, в каждом из которых вероятность появления события  A
равна 0,6, а события B – 0,8.
Задача   3.   События  A  и  B  зависимы   и   совместны.   Разыграть   пять
испытаний,   в   каждом   из   которых   заданы   вероятности:P(A)=0,5,
P(B)=0,6, P(AB)=0,2.
Практическая работа №8
Тема: «Проверка гипотез о законе распределения на основе
критерия согласия Пирсона».
Цель: Уметь определять гипотезы. Знать методику проверки
гипотезы.
I вариант
1. Построить полигон по данному распределению:
5
14
1
20
xi
ni
4
10
7
6
2. Генеральная совокупность задана таблицей распределения:
xi
ni
1000
1000
1200
6000
1400
3000
Найти генеральную среднюю Xr и генеральную дисперсию Дr.
3. Найти выборочную среднюю по следующим данным: Длина крыла у 6 пчёл (в мм.): 9,68; 9,81; 9,77; 9,60; 9,61; 9,55.
4. Даны результаты измерения роста (в см) группы из 100 учащихся.
Рост: [154; 158], [158; 162], [162; 166], [166; 170], [170; 174], [174;
178], [178; 182]. Соответствующее число учся: 10, 14, 26, 28, 12, 8, 2,.
Найти   выборочную   среднюю,   выборочную   дисперсию   и   среднее
квадратическое отклонение. Указание: найти середины интервалов и
принять их в качестве варианта.
II вариант
1. Построить гистограмму следующего распределения:
Частичный   интервал
длиной h
25
58
811
1114
Сумма частот вариант частичного интервала
ni
9
10
25
6
2. Выборочная совокупность задана таблицей распределения:
xi
ni
4
10
7
15
10
25
15
5
Найти выборочные среднюю Хв и дисперсию Дв.
3. Найти выборочную среднюю по следующим данным:
Длина листьев садовой землянки (в см): 5,2; 5,6; 7,1; 6,6; 8,6; 8,2; 7,7;
7,8.
4. В итоге пяти измерений длины стрежня были получены следующие
результаты: 92, 94, 103, 105, 106 (мм). Найти выборочную среднюю,
выборочную дисперсию прибора; среднее квадратическое отклонение.
Практическая работа №9
Тема: «Расчёт статистических оценок по частоте».
Цель:   формирование   умения   и   навыков   по   вычислению
статистических оценок по частоте
Iвариант Задача   1.  События  A  в   серии   из  n  =   100   испытаний   Бернулли
произошли m = 78 раз. Найти интервальную оценку для вероятности P
события A с надёжностью j = 0,9.
Задача   2.  Точность   работы   станка   –   автомата   проверяется   по
дисперсии   контролируемого   размера   изделий,   которая   не   должна
превышать   0,15.   По   пробе   из   25   случайно   отобранных   изделий
вычислена оценка дисперсии:  S2  = 0,25. При уровне значимости £ =
0,05 дать ответ на вопрос, обеспечивает ли распределенная случайная
величина.
Задача 3.  Вычислить с надёжностью 0,98 интервальную оценку для
дисперсии нормального распределения, если по выборке объёма n = 17
вычислена оценка S2 = 25.
IIвариант
δ
 = 2.
Задача   1.  Найти   минимальный   объём   выборки   из   нормальной
генеральной совокупности, при котором с надёжностью, не меньше j =
0,9 погрешность средней, найдено по этой выборке, будет меньше E =
0,3 если среднее квадратическое отклонение
Задача 2.  На контрольных испытаний  n  = 15 ламп была определена
средняя продолжительность горения лампы, X = 3000 ч.
Считая, что срок службы ламп распределен нормально с
 = 16 ч.
Определить доверительную вероятность того, что точность средней
равна 10 ч.
Задача 3.  Некоторое тело с равной вероятностью перемещается на
одиночное расстояние либо вправо, либо вверх, либо вниз. Требуется
оценить математическое ожидание
 М(Х )расстояния тела от начального положения после k перемещений
(расстояние от начального положения – величина случайная в силу
случайности перемещений; обозначим его Х).
δ
Практическая работа №10
Тема: «Приблизительное нахождение, (оценивание) площади
плоской фигуры с помощью метода статистических испытаний».
Цель: уметь решать математические задачи и задачи имеющие
случайные явления с помощью метода статистических испытаний. Iвариант
γ
γ
γ
xг<5,08]
xг<6,64]
xг<21,67]
Задача 1.
Даны среднее квадратическое отклонение, выборочная средняя и
объём выборки нормально распределённого признака генеральной
совокупности. Найти доверительные интервалы для оценки
генеральной средней xг с заданной надёжностью.
a) σ=3; xв=4,1; n=36;  =0,95.                                        [3,12<
b) σ=2; xв=5,4; n=10;  =0,95.                                        [4,16<
c) σ=3; xв=20,12; n=25;  =0,99.                                    [18,57<
Задача 2.
По данным девяти независимых равноточных измерений физической
величины, найдены среднее арифметическое результатов отдельных
измерений xв =42,319 и «исправленное» среднее квадратическое
отклонение s=5. Требуется оценить истинное значение a измеряемой
величины с надёжностью 0,95. [38,469

file_name: Мат стат.doc

description:
Iвариант
γ
γ
γ
xг<5,08]
xг<6,64]
xг<21,67]
Задача 1.
Даны среднее квадратическое отклонение, выборочная средняя и
объём выборки нормально распределённого признака генеральной
совокупности. Найти доверительные интервалы для оценки
генеральной средней xг с заданной надёжностью.
a) σ=3; xв=4,1; n=36;  =0,95.                                        [3,12<
b) σ=2; xв=5,4; n=10;  =0,95.                                        [4,16<
c) σ=3; xв=20,12; n=25;  =0,99.                                    [18,57<
Задача 2.
По данным девяти независимых равноточных измерений физической
величины, найдены среднее арифметическое результатов отдельных
измерений xв =42,319 и «исправленное» среднее квадратическое
отклонение s=5. Требуется оценить истинное значение a измеряемой
величины с надёжностью 0,95. [38,469<a<46,169].
Задача 3.
По данным 16 независимых равноточных измерений физической
величины найдены среднее арифметическое результатов отдельных
измерений xв=23,161 и «исправленное» среднее квадратическое
отклонение s=0,4. Требуется оценить истинное значение a измеряемой
величины и точность измерений σ с надёжностью 0,95.
IIвариант
Задача 1.
Даны «исправленные» среднее квадратическое отклонение,
выборочная средняя и объём выборки нормально распределённого
признака генеральной совокупности. Найти, пользуясь
распределением Стьюдента, доверительные интервалы для оценки
генеральной средней xв с заданной надёжностью.
а) s=0,8; xв=20,2; n=16; γ=0,95.                                      [19,774< xв
<20,626]
б) s=1,5; xв=16,8; n=12; γ=0,95.                                      [15,86< xв
<17,75]
в) s=2,4; xв=14,2; n=9;  =0,99.                                        [11,512<
<16,888]
Задача 2.
xв
γ

description:
По 15 равноточным измерениям найдены «исправленные» среднее
квадратическое отклонение s=0,12. Найти точность измерений a с
надёжностью 0,99.
Задача 3.
Некоторое тело с равной вероятностью перемещается на одиночное
расстояние либо вправо, либо влево, либо вверх, либо вниз. Требуется
оценить математическое ожидание MX расстояние тела от начального
положения после k перемещений (расстояние от начального
положения – величина случайная в силу случайности перемещений;
обозначим его X).

intro: Сборник практических работ по предмету «Основы математической статистики» составлен в соответствии с рабочей учебной программой. Для закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических навыков по предмету «Основы математической статистики» предусматривается проведение практических занятий. Практические работы предназначены для проведения уроков формирования умений и навыков обучающихся в средних учебных заведениях.Сборник содержит практические работы по предмету «Основы математической статистики» и предназначен для учащихся, обучающихся  по техническим специальностям.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
План работы  с 06.02.2017 года  по 10.02.2017 года
ТЕМА НЕДЕЛИ: Народная игрушка. Цель: знакомить детей с народными промыслами России, мастерством народных умельцев,
русским фольклором; рассказать об истории возникновения игрушек на Руси; познакомить с особенностями русских народных
хороводов, спортивных игр; показать значение семьи и в жизни людей .Итог выставка детских работ.
Работа с родителями:
1. Просмотр документальных фильмов, презентаций  « Дымковская игрушка» .
2.Чтение  рассказов  совместно с ребёнком –о весне ,о её признаках.
3.Беседы   «   В   какие   игры   любят   играть   ваши   дети»,     «Стоит   ли   давать   детям   для   игр   оружие»,   «   Как   вы   относитесь   к
вседозволенности»
4Консультация « Играчто это такое».
Комплекс утренней гимнастики №19
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№19
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Народные игрушки»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски «Народные игрушки» ;
4.ЭнциклопедииИстория народных игрушек;
5.Макет «Народные игрушки»».
6.Книги «Народные игрушки»,
7.Просмотр презентации «Народные игрушки».
8.Коллекция «Народные игрушки». Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ :Народные игрушки.
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
  Познавательное
9.009.30
развитие.Дымковские
игрушки.Цель:рассказать
историю
дымковскойигрушки,сформирова
ь   знания   об   особенностях
росписи
игрушек;прививать
  и   уважение   к   труду
любовь
мастеров
народных
умельцев;развивать
навыки
творческого рассказывания.
9.4010.10
развитие.Рисование.«Друг
детства».Цель:рисование
игрушек   с   натуры.Знакомство   с
эскизом
этапом
планирования   работы(создавать
контурный
рисунок
карандашом),передавать   цвет   и
фактуру любыми материалами по
выбору.Формирование   умения
передавать
  в   рисунке   своё
отношение к игрушке.
  как

Хэ

Утро:  1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти   на   стол,.2.Дежурство   по   столовой  сервировка   стола   (самостоятельно   под
присмотром взрослого) размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в
трубочки, нарезание, складывание);
3Беседа на тему. «Дымковская игрушка».Цель– познакомить детей с историей
возникновения расширять знания детей о том,почему человек изобрёл игрушки..
4.П/игра «Ловишки с мячом», « Обыкновенные жмурки» ( игра средней подвижности)
Цель: равновесие, броски мяча, метание.
5.Труд. «Уборка в уголке природы».  Цель: Закреплять умения и навыки ухода за
растениями. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за порученное
дело.
6. Сюжетнодид.игра. «К нам пришли гости».
Цельвоспитыватьгостеприимство,закреплять правила этикета при приёме гостей.
7.Фонопедическое упражнение «Кто в домике живё»т.Цель: Развитие диафрагмального,
фонационного и речевого дыхания.
.Прогулка .Наблюдение за сезонными изменениями.Цели:формировать представление о
весенних изменениях в природе;учить видеть изменения в поведении воробьев с
прихо¬дом весны;воспитывать интерес к наблюдениям за птицами, бе¬режное отношение
к ним.Трудовая деятельностьРасчистка клумбы от прошлогодней травы.Цель:
воспитывать положительное отношение к труду.Подвижные игры.«Кто быстрее?».Цель:
упражнять в беге, развивать быстроту. «Дальше и выше».Цель: продолжать учить
преодолевать полосу препятствие  прыгать легко, беззвучно.
Индивидуальная работаПрыжки вверх с места.Цель: развивать прыгучесть, сочетать силу
с быстротой.(Соня,Костя,Максим Б.)
Вечер:1.. Чтение литературы А.Н.Толстой «Весна». Цель:формирование интереса
дошкольников к художественной литературе и чтению книг.
2..Графический диктант по раскраскам .Цель:  развить произвольное внимание, умение
четко выполнять инструкцию и встраиваться в общий ритм работы группы..
3.Инд.раб. по ФЭМП «Найди клад по карте».Цель:развивать логику, пространственную
ориентацию, умение действовать по определенной схеме.(Настя,Вероника,Никита)
Самостоятельная
деятельность
детей
Утро:
Внесение
иллюстраций на
тему
«Народные
игрушки»
День:
Организовать
выставку
детского
творчества по
тематике
.
Вечер:
Предложить
раскраски В
Т
О
Р
Н
И
К

Хэ
  плану
.10.2010.50
развитие.Музыка.По
муз.руковод.
.
9.00930 Познавательное
развитие.Математические
представления.
Зан.№26,Плавание тел,,Веракса,
.Цель развитие практических
действий в процессе
экспериментирования и
опытов.развитие  способностей к
преобразованию.
:
9.4010.10 Социальнокомое
Развитие.Формирование основ
безопастностиОрганы
пищеваренияЗанятие21.
.Авдеева,.Цель:ознакомить детей
с назначением и работой системы
пищеварения.
10.2010.50. Физическое
развитие
Комплекс №10,стр352.,Веракса
Цель: Учить детей выполнять
знакомые задания по наглядному
пособию ( карточкам)..Развивать
двигательную память,
психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость,
4.Под.игра«Филин  и пташки».Цель:развитие быстроты,ловкости,увёртливости..
5.Детское экспериментирование.Опыты с водой..Цель: обнаружить воду в окружающем
пространстве и выявить её свойства..
6.Инд.раб.по составлению и разгадыванию загадок о народных
игрушках(Соня,Арсений,Матвей и т.д.).
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом, правильно пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой уборка грязной посуды и использованных салфеток.
3..Рассматривание скульптур «Русские народные игрушки».
4..Дид.игра на развитие речевого дыхания «Сдунь бабочку с цветка».Цель:
Развитие диафрагмального, фонационного и речевого дыхания
5..Трудуход за растениями Цель: Закреплять умения и навыки ухода за
растениями. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за
порученное дело.
6.Подвижная игра «Молчанка!»Цель: соблюдение правил.7.Чтение рассказа
«Пришла весна»Л.Н.Толстой. Цель:формирование интереса дошкольников к
художественной литературе и чтению книг.
 Прогулка. Наблюдение за капелью.Цели:закреплять знания об изменениях воды в
зависимости от температуры;обучать исследовательским действиям.
Трудовая деятельностьПосыпание песком дорожек на участке малышей. Цель:
оказывать помощь малышам и их воспитателям. Подвижные игры«Пятнашки»,
«Не замочи ноги», «Ветер». Цели:закреплять умение бегать врассыпную,
перепрыгивать через препятствия;учить внимательно слушать команды
воспитателя, пре¬одолевать препятствия.Индивидуальная работа Развитие
движений.Цель: обучать самостраховке при выполнении движений.
Вечер

  :
1..Играпридумываний.Совместное «вспоминание(пересказ)прочитанного рассказа
«Пришла весна».»Цель:обогатить и разнообразить его речь,приучить к
последовательности и точности изложения...
2..Ритмическая игра « Туктук».ЦельРазвитие просодической стороны речи:
ритма, темпа, силы голоса, выразительности.
3..Под/игра «Палочкавыручалочка».Цель:развивать ловкость,координацию
движений.
4..Речевая игра « Звуковые шапочки».Цель Развивать навыки звукового анализа.
Учить составлять прямые и обратные слоги.
5..Режисёрская игра «Ладонь в ладонь «.Цель развитие коммуникативных
по теме недели
Утро:
Рассматривание
репродукции
картин
М.Боскина «
Хоровод»,А.Рябу
шкина « Втёрся
парень в
хоровод»,
Б.Кустодиева  «
Деревенский
праздник»
День:
 Предложить
плоскостной
конструктор
( моделирование
узоров народного
творчества)
Вечер:
предложить
раскраски
«Народные координацию, выносливость.3.
Учить ощущать и чувствовать
процесс движения любой частью
тела.
навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни
тактильного контактах
игрушки»
С
Р
Е
Д
А
9.00930 Речевое
развитие.Подготовка к
грамоте.
Журова,с.110111,№25,
Цель:продолжать учить детей
проводить звуковой анализ
слова,определять ударный
гласный звук,делить слова на
слоги,
9.4010.10 Худэстет.Рисование.
Водоноски
франтихи.Цель:декоративное
оформление вырезанных фигурок
по мотивам дымковской
игрушки(кругами,пятнами,точка
ми.прямыми
линиями,штрихами)..
10.2010.50. Худэстэт.Музыка
по плану муз.руководителя.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры  поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти
на стол,
2.Дежурство по столовой сервировка стола  создать порядок на столе, обеспечить всех
необходимыми предметами
3..Индив.работалабиринты (Аня,Арсений,Костя,Никита).
4..Настольная играПалочки Кюизенера. « Цветные коврики».Цель:углублять знания
детей в составе числа из двух меньших чисел.
5.Заучивание пословицы и поговорки. « В каждой избушке свои игрушки».Цель:развитие
памяти,внимания,связной речи.
6.Под/игра ««Ловишки на одной ноге!»».Цель: развитие увёртливости,быстроты реакции.
7.Труд. . «Дежурство по столовой». Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять
обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно
сервировать стол, убирать посуду после еды, сметать щеточкой со столов и подметать
пол
8.Пальчиковая игра  « Дудочка».Цель: переключение внимания, улучшение координации
и мелкой моторики, формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко
говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.
. Прогулка Наблюдение за ивой.Цель: закреплять знания об иве, обращать внимание на
то, что весной ива (верба) зацветает одна из первых. Исследовательская
деятельностьСравнить вербу и иву. По каким признакам можно их от¬личить?Трудовая
деятельностьПомощь детям младшей группы в уборке участка от про¬шлогоднего
мусора.Цель: учить самостоятельно разделяться на подгруппы и добросовестно
трудиться.Подвижные игры«Вороны и воробьи», «Будь внимательным».Цели: упражнять
в беге «стайкой» и врассыпную;  развивать ориентировку в пространстве.
Индивидуальная работа Метание предметов в цель.Цель: развивать силу рук и глазомер
Утро:
самостоятельная
игровая
деятельность
детей   в   уголке
конструирования
( по схемам ).
День:
Выставка детских
работ
Вечер:
Выкладывание
слов   из   букв
(
народная
игрушка) .Вечер
  1.Чтение  рассказа « Степь весною» Куприн А.И., Цель:формирование интереса

дошкольников к художественной литературе и чтению книг. 2.Дид. упр. (экология) «Я
знаю 5 названий игрушек»Цель:формировать умение называть несколько предметов
объекта одного вида. 3.Логогимнастика,пальчиковая игра «Игрушки  »,Цель :работать
над чёткими координироваными движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и
мелкую моторику и мимику лица.:4. Развлечение . Просмотр мультфильма
«Чебурашка»Цельпропоганда советских мультфильмов.Формировать у детей первичные
представления о добре и зла через мультипликационных героев.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Познавательное развитие.
Математическое
представление.
9.00
9.30Занятие№26,,Колесникова
Цель:дорисовать квадраты до
знакомых предметов,измерять
линейкой.записывать результаты
измерения.
:9.40
10.10Соц.ком.развитие.Нравств
енопатриот.воспит.
 А.Лопатина«Трудолюбие».Зан.
№40,.Цель: :. Обучение
нравственности — основа любой
системы воспитания и
образования. Приводимые
занятия состоят из сказок,
Утро
1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:, бесшумно пить и пережевывать
пищу
2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки, нарезание,
складывание);
3.Инд/раб поЗКРССЬ. ЦельФормирование чистого и правильного произношения всех
звуков родной речи.(Соня,Саша,Матвей)
4.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
протирать пыль
5.Инд/работаработа по графической инструкции(Матвей В.,Матвей З.,Максим М).
6.Беседа «Гжельская игрушка»Цель:расширение знаний детей о видах  игрушек,о их
назначении.развитие у детей любознательности.:
7.Под/игра «Ручеёк».Цель:развитие творчества,статичности.
8.Пальчиковая игра игра «Козлик»,Цель :работать над чёткими координироваными
движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и мелкую моторику и мимику
лица.:
 Прогулка Наблюдение за высотой стояния СолнцаЦель: закреплять знания о влиянии
солнечной энергии  на  жизнь растений, животных и человека.
Исследовательская деятельностьДотрагиваясь до металлических предметов, определить,
где солнце греет сильнее.
Ответить, какие предметы быстрее нагреваются: темные или светлые?С помощью чего
можно долгое время смотреть на солнце? (Темных стекол.)
Утро:
Предложить
детям
энциклопедии
День:
Предложить
детям игры в
математическом
уголке стихов, игр, бесед и творческих
заданий, направленных на
глубокое проживание той или
иной темы, на развитие
творческого потенциала детей
.10.2010.50
Физическое развитие
Комплекс №10  , стр352. ,
Веракса
Цель Учить детей выполнять
знакомые задания по наглядному
пособию ( карточкам)..Развивать
двигательную память,
психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость.
Трудовая деятельностьОрганизация помощи дворнику в чистке бордюра вокруг участка.
Цель: развивать желание помогать старшим. Подвижная игра «Солнце и планеты».
Цель: закреплять знания о движении планет вокруг Солнца.Индивидуальная
работаПрыжки в длину с места.Цель: развивать прыгучесть, силу и глазомер.
Вечер
1.Заучивание стихов  « Матрёшки» Нина Агошкова..Цель: вызвать интерес детей к
стихотворению ;формировать умение передавать свое отношение к содержанию при
помощи интонации, жестов, мимики;развивать психические процессы (мышление, память,
творческое воображение; внимание);воспитывать любовь к поэзии..
 2.Фонетичекая ритмика «Послушай и запиши».Цель: Формирование чувства ритма идет
параллельно с развитием эмоциональной, двигательной, речевой и познавательной сфер.
3Выставка детского рисунка .Цель: развивать правильную  самооценку.
4.Инд/работаиз природного мат. «Игрушки»(Соня,Вероника. Маша,,Костя).Цель:
развитие воображения,фантазии,мелкую моторику.
5.Изготовление книжек малышек«О народных игрушках».
Цель:Закрепление работы с ножницами.
Вечер:
Игры в
театральном
уголке
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
развитие.Развитие

9.009.30
Речевое
речи
9.4010.10 Народная
игрушка.Цель:образовывать
множественное число
существительных;учить
подбирать прилагательные к
существительным;развивать
координацию речи с
движением4развивать слуховое
внимание.
Хэ развитие.Лепка/аппликац.
11.0011.30
Лепка.Нарядный
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом, правильно пользоваться ножом,
вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировка столауборка грязной посуды и использованных
салфеток.
3.Инд/работа по активизации позновательного.развития «рассматривание и изучение
географических карт».Цель:развивать мышления детей. :(Настя,Вера,Артём)
4.Работа с календарём природы.Цель:раставлять число,день недели,погода.
5.Труд. «Дежурство в учебной зоне» Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять
обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные
воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на
место.
6.Задания для развития изобразительной игры .Схемы узоровЦель:создание эфективных
педагогических условий,способствующих формированию изобразительных умений
средствами декоративного рисования
8.« Лабиринты гласных букв».Цельзакрепление зрительного образа гласных букв.
9.Пальчиковая игра.  « Козлик.»Цель :работать над чёткими координироваными
движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и мелкую моторику и мимику
лица.:
Прогулка. Наблюдение за пешеходомЦель: закреплять знания о пешеходной части
Утро:
Слушание
русских народных
песен « Во поле
берёзка стояла»
.
День:
Выставка детских
работ индюк.Цель:создание   условий
для творчества детей по мотивам
дымковской
игрушки.Показ
обобщённых   способов   создания
образалепка   индюка   на   основе
конуса или овоида(яйца).

Физическое
развитие(спортплощадка )
Цель:  Учить   детей   выполнять
знакомые задания по наглядному
пособию   (   карточкам)..Развивать
двигательную
память,
качества:
психофизические
силу, ловкость,
гибкость,
координацию,
  выносливость.3.
Учить   ощущать   и   чувствовать
процесс движения любой частью
тела.

дороги, правилах дорожного движения.Трудовая деятельностьСбор красивых листьев для
гербария; сгребание опавших листьев к корням деревьев.Цель: воспитывать бережное
отношение к природе. Подвижные игры «Стая», «Светофор». Цели: развивать
ловкость;закреплять знания о значении светофора. Индивидуальная работа
Развитие движений.Цель: закреплять навыки метания предметов на дальность
Вечер
 1.Чтение раасказов « Уже совсем весна».Чехов А.П. Цель:формирование интереса
дошкольников к художественной литературе и чтению книг.
:2.Труд.Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
протирать пыль.
3..Иградраматизация .»Мухацокотуха».Цель :закреплять знания детей о
сказке,воспитывать интерес к народному творчеству;;создание у детей эмоционально
позитивного настроя, формирование навыков сотрудничества, самостоятельности,
инициативности;⦁воспитание любви, добра, бережного отношения к окружающему миру
через сказку.:
.4.Сюжетноролевая игра «Мастерская по изготовлению игрушек»,.Цель. воспитание
чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков.
Вечер:
Собирание
пазлов,разных
картинок по теме.
Комплекс утренней гимнастики №19
1. Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по обозначенным ориентирам. Ходьба и бег по кругу.
Упражнения без предметов 2. И. п.— основная стойка, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — согнуть руки к плечам, подняться на носки и потянуться; 3 —
опуститься на всю ступню, руки в стороны;
4 — руки вниз (8 раз).
3. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 12 — глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперед и наклоняя голову;
34 — вернуться в исходное положение (56 раз).
4. И. п. — стойка ноги врозь, руки вдоль туловища. 12 — наклон вправо, правая рука скользит по ноге вниз, левая, сгибаясь,
скользит вверх; 34 — вернуться в исходное положение. То же влево (по три раза).
5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — поворот туловища вправо; 3 — выпрямиться; 4 —
6. И. п. — основная стойка, руки произвольно. Прыгни—повернись — на счет 13 прыжки на двух ногах, на счет 4 — прыжок с
поворотом на 360°. Повторить несколько раз подряд с небольшой паузой между прыжками.
исходное положение. То же влево (по три раза).
7. Игра «Эхо».
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№19
“ Забавные художники.”
Проводится в постели.
Рисуем головой. И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Выполнить круговые движения головой в правую сторону, затем в
левую. Повторить 5 раз.
Рисуем глазами. И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Выполнить круговое движение глазами. Сначала в правую сторону,
затем в левую. По 5 раз.
Рисуем руками. И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Выполнить круговые движения правой рукой, затем левой. Повторить
по 5 раз каждой рукой.
Устали руки. И.п. – лежа на спине, руки прямые перед грудью. Опустить обе руки, встряхнуть ими. Вернуться в и.п. Повторить 4
раза.
Рисуем ногами.  И.п. – лежа на спине, руки на поясе. Поднять правую ногу, согнутую в колене. Нарисовать 5 воображаемых
воздушных шариков. То же выполнить левой ногой.
Художники отдыхают. И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Поворот туловища направо. Вернуться в и.п.

file_name: народная игрушка-подгот гр.docx

intro: Цель: знакомить детей с народными промыслами россии, мастерством народных умельцев, русским фольклором; рассказать об истории возникновения игрушек на Руси; познакомить с особенностями русских народных хороводов; спортивных игр; показать значение семьи и в жизни людей. Итог недели - выставка детских работ.

title: План на неделю "Народная игрушка"-подготовительная группа


extracted_text:
Имя Фамилия………………………………………………………………….
1.Кто сочиняет музыку? Подчеркни.
 Поэт
 Художник
Композитор
2.Музыка, под которую шагают. Подчеркни.
Песня
Танец
Марш
3. Соедини линиями слова с картинками
Клавесин
Гитара
Фортепиано
Лютня
Имя Фамилия………………………………………………………………….
1.Кто сочиняет музыку? Подчеркни.
 Поэт
 Художник
Композитор
2.Музыка, под которую шагают. Подчеркни.
Песня
Танец
Марш
3. Соедини линиями слова с картинками
Клавесин
Гитара
Фортепиано
Лютня

file_name: практическая по музыке 1 кл, III ч..docx

intro: контроль знаний по музыке для  1 класса, проводится в конце  III четверти по теме: " Музыка вокруг нас". Тест составлен по учебнику Е. Д.  Критская, Г. П. Сергеева,  Т. С. Шмагина. В тесте  3 задания. два задания на выбор одного ответа и одно задание на соотношение.практическая по музыке для 1 класса III четверть

title: Практическая работа  по музыке, 1 класс, III четверть