extracted_text:
ГРАМОТА

                           награждается
               Расоян Алик,
                     занявший 3 место
                в спортивном празднике
         «Сильный, быстрый, ловкий»
  (летний оздоровительный лагерь «Радуга»)
Начальник лагеря:                     Чибова О.В.
                   18  июня  2016 года
                          п. Ферзиково

file_name: грамота олим.docx

intro:
ГРАМОТА
       грамота

                           награждается
               Расоян Алик,
                     занявший 3 место
                в спортивном празднике
         «Сильный, быстрый, ловкий»
  (летний оздоровительный лагерь «Радуга»)

Начальник лагеря:                     Чибова О.В.
ГРАМОТА

                           награждается
               Расоян Алик,
                     занявший 3 место
                в спортивном празднике
         «Сильный, быстрый, ловкий»
  (летний оздоровительный лагерь «Радуга»)

Начальник лагеря:                     Чибова О.В.

title: Грамота. спортивный праздник


extracted_text:
Уважаемая
Ольга Сергеевна!
Выражаем Вам слова искренней
признательности за создание условий для
интеллектуального развития Вашего сына.
Уверены, что победа в школьном
интеллектуальном марафоне повлияет не
только на успехи в учебе, но и поможет
Антону  проявить себя в жизни.
Директор школы:                 Горохова Н. В.
Апрель 2012 г.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Уважаемая
…!
Выражаем Вам слова искренней признательности за создание условий для интеллектуального развития Вашего сына.
Уверены, что победа в школьном интеллектуальном марафоне повлияет не только на успехи в учебе, но и поможет
…  проявить себя в жизни.

Директор школы:                 Горохова Н. В.

Апрель 2012 г.
Уважаемая
…!
Выражаем Вам слова искренней признательности за создание условий для интеллектуального развития Вашего сына.
Уверены, что победа в школьном интеллектуальном марафоне повлияет не только на успехи в учебе, но и поможет
…  проявить себя в жизни.

Директор школы:                 Горохова Н. В.

Апрель 2012 г.

классное руководство

group: Педагогика

title: слова искренней признательности родителю


extracted_text:
Цель урока.
Планируемые
результаты.
Тип урока.
Формы  организации
 УПД  учащихся.
Методы организации
Урок 9.         Тема: Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.
Создать условия для ознакомления с числом 1 и его графической записью – цифрой 1, учить
соотносить число и цифру, сравнивать один и много.
Способствовать   овладеют   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного   воображения   и   математической   речи,   при   выполнении   задания
повышенной сложности.
Предметные.
Знания: названия и последовательность чисел от 1 до 10;
Умения: считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта;
 соотносить число 1 и цифру 1;
 сравнивать группы предметов с помощью слов «много» «один»;
 читать и записывать число и цифру 1.
Метапредметные.
Личностные.
 Будут сформированы:
 познавательный интерес к учебному труду;
 основные моральные нормы поведения.
Получат   возможность   для   формирования:  внутренней   позиции   школьника   на   уровне
положительного отношения к школе,  роли ученика;   формирование интереса (мотивации)   к
учению посредством создания эмоциональной обстановки.
Регулятивные.
Научатся: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
 использовать в своей деятельности счетный материал;
 оценивать результат своих действий;
П   олучат возможность научиться: определять и формулировать с помощью учителя цель
деятельности на уроке;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
 определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
Познавательные.
Научатся:

 ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках;
 сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
 группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
 понимать знаки и символы.
Получат возможность научиться:
 ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
 проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
 овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, при выполнении задания повышенной сложности.
Коммуникативные.
Научатся: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
 отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
 обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
 обсуждать индивидуальные результаты практикоматематической деятельности.
 участвовать в паре.
 :  с достаточной полнотой  и точностью  выражать свои
Получат  возможность   научиться

мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного
процесса – одноклассников, учителя, партнёра по общению.
Урок изучения нового материала.
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Словесный; наглядный; практический. УПД  учащихся.
Основное содержание
темы, понятия и
термины.
Необходимое
оборудование и
программное
обеспечение.
Число 1, цифра 1, «много», «один».
Презентация PowerPoint, учебник, печатная тетрадь.
На доске: в рамочке цель урока:  «Узнать:  о чем можно сказать много? один?  Научиться:
писать цифру 1». Геометрический материал.
Ход урока.
Деятельность
обучающихся.
Проверяют готовность к уроку.
Этап урока
Деятельность учителя
1.Мотивация
учебной
деятельности.
2 мин.
   Повернитесь   друг   к   другу.

Улыбнитесь. Скажем хором:
Мы умные!
Мы дружные!
Мы старательные!
Мы внимательные!
Мы   отлично   учимся,   всё   у   нас
получится!
     Для   работы   на   уроке   приготовьте,
пожалуйста,  учебник, рабочую тетрадь.
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
4 мин.
   Мы   закончили   изучение   одной   темы.
Вспомните, как она называлась.
Учитель выслушивает ответы детей.
   Как   вы   думаете,   какой   будет
следующая  тема,  если мы готовились  к
изучению чисел?
 Откройте учебник на с.19. Рассмотрите
рисунок   и   расскажите,   что   на   нем
изображено?
   Связаны   ли   между   собой   картинка   и
карточка с цифрой?
Подготовка к изучению чисел.
Рядом   с   каждой   картинкой
нарисована карточка с цифрой.
Да,
  на   карточке   записана
цифра,   которая   показывает,
сколько предметов изображено
на картинке.
 Как вы думаете, что мы будем изучать в
новой теме.
 Да, будем изучать первые 10 чисел.
Числа.
1) Посчитаем до 10 все вместе.
 А теперь в обратном порядке.
Что повторили?
Считают хором.
Счет от 1 до 10 и обратно.
2) Учитель вывешивает на доску синий
маленький треугольник.
 Поставьте следующую фигуру, изменив
только форму.
Выходит один ученик и ставит
синий маленький круг
Выходит ученик и ставит
УУД

Личностные.
Получат
возможность   для
формирования:
внутренней   позиции
школьника на уровне
положительного
отношения   к   школе,
роли
ученика;
формирование
интереса (мотивации)
к
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Регулятивные.
Учатся:
организовывать   свое
рабочее   место   под
руководством
учителя.
Предметные.
Умеют
называть
числа   в   порядке   их
следования при счёте
от 1 до 10;
отличать
геометрические
фигуры   по   форме,
размеру, цвету.
Личностные.
Формируется интерес
к учебному труду.
Познавательные.
Учатся
ориентироваться   в
учебнике: определять
умения,
которые
будут сформированы
на   основе   изучения
данного раздела;
Учатся
понимать
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Регулятивные
Получают
возможность
научиться:
цель
определять
выполнения   заданий
на
  уроке
  под
руководством
учителя.  Поставьте следующую фигуру, изменив
размер.
 Теперь измените только цвет.
 А теперь измените размер и форму
 А теперь измените форму, цвет и
размер.
с
 Сколько всего фигур?
 Как сравнивали фигуры?
 Сколько всего кругов?
 Сколько треугольников?
  Сколько квадратов?
 А если бы не умели считать, то как бы
мы сказали о фигурах. Сколько их?
Молодцы?
   Посмотрите,   выглянуло   солнышко,
значит, что мы должны сделать?
 Откройте учебник на стр. 22.
Прочитайте тему урока.
– О каких предметах в нашем классе
можно сказать, что их много?
– Про какой предмет можно сказать, что
он только один?
 Исследуйте стр. 2223 учебника и
предположите, какая цель урока сегодня.
Что узнаем, Чему научимся?
Учитель вывешивает цель урока на
доску.
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали, раз, два, три,
Ножками потопали , раз, два, три,
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели,
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Работа по учебнику.
 Рассмотрите рисунок на стр.22 и ответе
на вопросы:
 Сколько деревьев в лесу?
 Сколько елочек на поляне?
 Сколько грибов у девочки в корзине?
 Сколько в руке?
Чему учились?
2) Продолжаем работать. Посмотрите
еще раз на картинку. Сколько грибов у
девочки в руках? (Один).
 Один это число. Число один
записывается знаком – цифра 1.
(Учитель вывешивает на доску
увеличенный образец цифры 1)
– На что похожа цифра 1?
– А вот С. Я. Маршак написал о единице
3. Выявление
места и
причины
затруднений.
2 мин.
4. Построение
проекта выхода
из затруднения.
3 мин.
Физкультмин
утка.
2 мин.
5. Реализация
построенного
проекта.
5 мин.
большой синий круг
Выходит   ученик   и   ставит
большой красный круг.
Маленький красный квадрат.
Большой зеленый треугольник.
6
По цвету, по размеру, по форме.
3
2
1.
Много.
Определить тему и цель урока.
Читает один ученик.
Много. Один.
Столы, стулья, цветы,
мальчики, девочки и т. д.
Доска, дверь, учитель и т. д.
Читает   один   ученик,   а   потом
повторяем все вместе.

Узнаем, о чем можно сказать
много?   один?   Научимся
писать цифру 1.
Познавательные.
Учатся
осуществлять   поиск
необходимой
информации в разных
источниках;
Регулятивные
П   олучат
возможность
научиться:
и
определять
формулировать
с
помощью   учителя
цель деятельности на
уроке;
Коммуникативные.
Учатся  отвечать   на
вопросы учителя.

Поднимают руку отвечают на
вопросы.
Много
1
Много.
1
Определять каких предметов
много, а какой предмет – один.
Предметные.
Учатся соотносить
число 1 и цифру 1;
сравнивать группы
предметов с
помощью слов
«много» «один»;
 читать и записывать
число и цифру 1.
Познавательные.
Учатся
понимают
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Коммуникативные.
Учатся  отвечать   на
вопросы учителя. так:
Вот один, иль единица.
Очень тонкая, как спица.
2. Анализ образца.
– Из скольких элементов состоит цифра
1?
– Из каких?
– Хотелось бы вам научиться красиво
писать эту цифру?
– Тогда посмотрите, как её буду писать
я. (Учитель несколько раз прописывает
на доске цифру 1, объясняя учащимся
её особенности.)
   Начинают   писать   маленькую   палочку
немного   выше   и   правее   центра   клетки,
ведут линию вверх к правому верхнему
углу   клетки.   Затем   пишут   большую
палочку от верхнего правого угла почти
до середины нижней стороны клетки.
 А теперь попробуйте написать цифру 1
сами.
 Сначала «пропишите» цифру в воздухе.
 Обведите по точечным контурам (стр. 9
в   тетради   №   1,   задание   2)   и   напишите
цифру 1 самостоятельно.
 Чему учились?
Мы топаем ногами,
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
На месте мы пойдем.
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
На месте мы идем!
 Посмотрите  рисунок на с. 22 внизу.
 Сколько нарисовано яблок?
 Сколько нарисовано квадратов?
 Сколько точек?
   Какой   цифрой   записано   количество
предметов?
 Какое время показывают часы?
 А можете сказать день это или ночь?
(Мы говорим: час дня, час ночи, а еще
час дня – это 13 часов).
 Чему учились?
Работа в парах.
  Напомните правила работы в парах.
 Рассмотрите рисунок на стр.23.
 Ответе на вопросы о чем можно сказать
много?
 О чем можно сказать один, одна, одно?
 Даю вам 1 минуту, время вышло.
   Кто   расскажет:   о   чем   можно   сказать
много?
   Кто   расскажет:   о   чем   можно   сказать
один, одна, одно?
Из 2х
Короткой и длинной полочки.
Прописывают цифру 1 в воздухе
под счет.
Писать цифру 1.
Цифрой 1.
соотносить число 1 и цифру 1;
Правила работы в паре.
1.Думаю сам.
2. 1в проговаривает 2в, и
наоборот.
3. Подарю ответ классу.
Выслушиваем 2 пары. Одни
отвечают на первый вопрос, 2е
на второй.
Физкультминутка
2 мин.
6.Первично
е
закреплени
е с
проговарива
нием во
внешней
речи.
5 мин.

Предметные.
Учатся  соотносить
число   1   и   цифру   1;
сравнивать   группы
с
предметов
помощью
слов
«много» «один»;
Познавательные.
Учатся
понимать
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Коммуникативные.
Учатся отвечать на
вопросы учителя;
работать в парах. 7.Самостоят
ельная
работа.
5 мин.
8.Включени
е в систему
Повторение.
знаний.
3 мин.
9.
Рефлексия.
2 мин.
Самостоятельно   выполните   задание   1,
стр. 9 в  рабочей тетради.
 Образуйте пары круг – квадрат.
 Ответе на вопрос  чего больше?
 Ответ закрасьте.
 Запишите в синий квадратик на сколько
больше?
   Один   ученик   зачитывает   правильный
ответ, все остальные проверяют.
 У кого ошибка поднимите руку.
(Учитель разбирает случаи ошибок, на
примере одной работы).
Что   повторили,   чему   учились   это
задание?
Самостоятельно выполняют
работу.
Красных квадратиков больше,
чем зеленых кругов, на 1.
Сравнивать группу предметов,
отвечать на вопрос чего больше
и на сколько? Писать цифру 1.
оценивают
своих

Регулятивные
Учатся
результат
действий.
Получают
возможность
научиться:
определять
цель
выполнения   заданий
на
  уроке
  под
руководством
учителя.
Коммуникативные.
Учатся  слушать   и
понимать других.

Один   ученик   у   доски,   а   все
остальные на местах.
3
Ученики   рассуждают   и
моделируют верное решение на
доске.

под
задание
Выполним

восклицательным знаком.
   Определите   по   рисунку,   кто   с   каким
клубом играет.
   Смоделируем   ситуацию   с   помощью
кубиков и кружочков на доске.
 Кто желает поразмышлять?
   Будем   обозначать   котят   кругами
(желтый, зеленый, красный).
 Сколько котят поставим?
 А клубки кубиками? (большой синий,
маленький синий, большой красный).
 Кто догадался, как решить задачку.
Чему учат такие задания?
   С   каким   числом   вы   сегодня
подружились?
 Какую цифру научились писать?
 Какие цели ставили на уроке?
 Достигли ли их?
 Проверьте себя и оцените свои успехи.
Ответе на вопрос внизу стр. 23. У всех
получилось?
 О чем можно сказать много? один?
 Приведите свои примеры.
   Встаньте   те,   кто   считает,   что   он
сегодня отлично поработал. Хлопаем.

и
Познавательные.
Получат
возможность
научиться:  овладеть
основами
логического
алгоритмического
мышления,
пространственного
воображения
математической
речи.
Коммуникативные.
Учатся
обмениваться
мнениями,
  слушать
другого   ученика   –
по
партнера

коммуникации
и
учителя.
и

Регулятивные
Учатся
результат
действий.
оценивать

своих
10. Д.з.
В   рабочей   тетради   написать   4   строчки
цифры 1.

file_name: урок 10. Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.docx

intro: Урок по математике в первом классе на тему "Понятия «много», «один». Письмо цифры 1". Разработан в соответствии с ФГОС. Цель урока: создать условия для ознакомления с числом 1 и его графической записью – цифрой 1, учить соотносить число и цифру, сравнивать один и много.Урок по математике в первом классе на тему "Понятия «много», «один». Письмо цифры 1". Разработан в соответствии с ФГОС.

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике на тему "Понятия «много», «один». Письмо цифры 1" (1 класс)


extracted_text:
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Шляпникова Виктора
за активное участие  в жизни
летнего оздоровительного
лагеря «РАДУГА»
          Начальник лагеря:                    Фроликова А.В.
          24 июня 2013 г. «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Администрация МОУ
награждает
команду ____  класса
за ПОБЕДУ в игре
«Математический лабиринт»
(в рамках предметной недели
по математике)
            Директор школы:
           Горохова Н. В.
                       Октябрь  2014 г. «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Администрация МОУ
награждает
Белёвскую Викторию,
ученицу 3б класса
занявшую 3 место
в конкурсе рисунков
«Осенний букет»
(среди учащихся 3 4х классов)
                           Директор школы:
                          Горохова Н. В.
                            Октябрь  2014 г.

file_name: Администрация МОУ.docx

intro:
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»

награждает
Шляпникова Виктора
за активное участие  в жизни
летнего оздоровительного
лагеря «РАДУГА»

          Начальник лагеря:                    Фроликова А.В.

          24 июня 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»

награждает
Шляпникова Виктора
за активное участие  в жизни
летнего оздоровительного
лагеря «РАДУГА»

          Начальник лагеря:                    Фроликова А.В.

          24 июня 2013 г.

title: Грамота за активное участие  в жизни летнего оздоровительного  лагеря


extracted_text:
PARLE DE TA VILLE!
DANS MA VILLE, J AIME DANS MA VILLE JE PREFERE
QUEL EST TON
   PREFERE?
QUEL EST TON
  PREFERE?
QUEL EST TON
   PREFERE?
QUEL EST TON
   PREFERE?
QUEL EST TA
   PREFEREe?
QUEL EST TON
  PREFEREe? DANS MA VILLE IL Y A POSE DES QUESTIONS SUR MA VILLE

file_name: PARLE DE TA VILLE.docx

description: DANS MA VILLE IL Y A

description: POSE DES QUESTIONS SUR MA VILLE

intro: Подборка материалов для обучения устной речи (монологическое высказывание и диалогическая речь) по теме "Мой город" по французскому языку. Данная работа проводится  с  целью  выявления качества обученности обучающихся и  для диагностики достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.  Буду рада, если этот материал Вам пригодится.Подборка материалов для обучения устной речи (монологическое высказывание и диалогическая речь) по теме "Мой город" по французскому языку. Данная работа проводится  с  целью  выявления качества обученности обучающихся и  для диагностики достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.  Буду рада, если этот материал Вам пригодится.

title: PARLE DE TA VILLE!


file_name: Администрация МОУ.docx

description:
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Шляпникова Виктора
за активное участие  в жизни
летнего оздоровительного
лагеря «РАДУГА»
          Начальник лагеря:                    Фроликова А.В.
          24 июня 2013 г.

description:
«Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Администрация МОУ
награждает
команду ____  класса
за ПОБЕДУ в игре
«Математический лабиринт»
(в рамках предметной недели
по математике)
            Директор школы:
           Горохова Н. В.
                       Октябрь  2014 г.

description:
«Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Администрация МОУ
награждает
Белёвскую Викторию,
ученицу 3б класса
занявшую 3 место
в конкурсе рисунков
«Осенний букет»
(среди учащихся 3 4х классов)
                           Директор школы:
                          Горохова Н. В.
                            Октябрь  2014 г.

intro:
Администрация МОУ
        «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»

награждает
команду ____  класса
за ПОБЕДУ в игре
«Математический лабиринт»
(в рамках предметной недели
по математике)

            Директор школы:
           Горохова Н. В.

                       Октябрь  2014 г.
Администрация МОУ
        «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»

награждает
команду ____  класса
за ПОБЕДУ в игре
«Математический лабиринт»
(в рамках предметной недели
по математике)

            Директор школы:
           Горохова Н. В.

                       Октябрь  2014 г.

title: Грамота за ПОБЕДУ в игре «Математический лабиринт»


extracted_text:
ГРАМОТА
                             Администрация МОУ
«Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
награждает
…,
«самого гибкого»
в спортивных состязаниях
«День рекордов»
(летний оздоровительный лагерь «Радуга»)
Начальник лагеря:                     Чибова О.В.
11 июня  2015 года
п. Ферзиково ГРАМОТА

Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Бильданову Алину
за лучший результат
в поднимании туловища
в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»
                Начальник лагеря:
                Чибова О.В. 11 июня  2015 года
п. Ферзиково
                  ГРАМОТА
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Сатаеву Ангелину
за лучший результат
в поднимании туловища
в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»
                Начальник лагеря:
                Чибова О.В.
11 июня  2015 года п. Ферзиково

ГРАМОТА

Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Фроликова Льва
за лучший результат
в поднимании туловища
в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»
                Начальник лагеря:
                Чибова О.В.
11 июня  2015 года п. Ферзиково

ГРАМОТА

Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Марченко Лидию
за лучший результат
в поднимании туловища
в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»
                Начальник лагеря:
                Чибова О.В.
11 июня  2015 года п. Ферзиково

ГРАМОТА

Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Синицыну Викторию
за лучший результат
по прыжкам в длину с места
в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»
                Начальник лагеря:
                Чибова О.В.
11 июня  2015 года п. Ферзиково

file_name: ГРАМОТА личн.docx

description: п. Ферзиково

intro:
Грамота (летний лагерь, спорт)Грамота (летний лагерь, спорт)
                             Администрация МОУ
«Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»

награждает
…,
«самого гибкого»
в спортивных состязаниях
«День рекордов»
(летний оздоровительный лагерь «Радуга»)

Начальник лагеря:                     Чибова О.В.

11 июня  2015 года
п. Ферзиково
                             Администрация МОУ
«Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»

награждает
…,
«самого гибкого»
в спортивных состязаниях
«День рекордов»
(летний оздоровительный лагерь «Радуга»)

Начальник лагеря:                     Чибова О.В.

11 июня  2015 года
п. Ферзиково

title: Грамота (летний лагерь, спорт)


extracted_text:
Цель урока.
Урок 12.         Тема: Число 3. Письмо цифры 3.
В ходе практической работы и   наблюдений познакомить с образованием числа 3 и его графической
записью – цифрой 3.
Способствовать   овладеют   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, при выполнении задания повышенной сложности.
Планируемые результаты. Предметные.
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке,
начиная с любого числа;
 Определять состав числа 3;
 Соотносить число 3 и цифру 3;
 Считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта;
 Читать и записывать число и цифру 3.
Метапредметные.
Личностные.
 Будут сформированы:
 познавательный интерес к учебному труду;
 основные моральные нормы поведения.
Получат возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению посредством создания
эмоциональной обстановки.
Регулятивные.
Научатся: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
 использовать в своей деятельности счетный материал;
 оценивать результат своих действий;
П   олучат возможность научиться: определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности
на уроке;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
 определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
Познавательные.
Научатся:

 ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках;
 сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
 группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
 понимать знаки и символы.
Получат возможность научиться:
 ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
 проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
 овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, при выполнении задания повышенной сложности.
Коммуникативные.
Научатся: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
 отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
 обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
 обсуждать индивидуальные результаты практикоматематической деятельности.
 работать в паре.
Получат   возможность   научиться
 :  с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в

результате   диалога   или   игровой   ситуации   различных   субъектов   образовательного   процесса   –
одноклассников, учителя, партнёра по общению.
Урок изучения нового материала.
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Словесный; наглядный; практический.
Число 3, цифра 3.
Презентация PowerPoint, учебник, печатная тетрадь, цифровой веер, счетный материал.
На доске: Цифры 2, 5, 8.
Тип урока.
Формы  организации
 УПД  учащихся.
Методы организации
УПД  учащихся.
Основное содержание
темы, понятия и термины.
Необходимое
оборудование и программное обеспечение.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся.
УУД
Ход урока.
1.Мотивация
учебной
деятельности.
2 мин.
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
4 мин.
   Ребята,   сегодня   у   нас   на   уроке
Буратино,   ему   нужна   помощь.   Его
подруга   Мальвина   попала   в   беду,   и
чтобы   ей   помочь   надо   отправиться   в
волшебный лес. Но это еще не все, надо
знать   математику.
  Вы   знаете
математику? Поможем Буратино?
    Приступим к работе. Работать будем
по   плану:   Что   уже   знаем?   Что   хотим
узнать? Зачем? Удалось ли?

Что уже знаем?
Задание.
 Закройте глаза, представьте, что вы на
волшебной   ракете.   Чтобы   завести   ее
двигатель   посчитаем   от   1   до   10   все
вместе.
Чтобы   она   взлетела,   посчитаем   в
обратном порядке от 10 до 1.
   Мы   в   волшебном   лесу   и   перед   нами
задание от лесных жителей.  Сосчитайте
и покажите ответ. Для этого приготовьте
карточки с цифрами 1 и 2.
1) Белка деткам помогала:
Под кустом грибы искала.
Раз грибок, еще грибок –
Полный будет кузовок. (Ответ: 2 гриба)
2) На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
 Сколько стало щенят?
3) У домика утором два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит?
4) Два веселых медвежонка
За малиной в лес спешат,
Но один из них устал,
Ты теперь ответ найди:
Выполняют задание.
Ученики по желанию выходят к
доске и выполняют задание.
(называть   числа   в   порядке   их
следования при счёте)

2.
1.
1
Считать   предметы.   Решать

Личностные.
Получат
возможность   для
формирования:
интереса (мотивации)
к
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Регулятивные.
Учатся:
организовывать   свое
рабочее   место   под
руководством
учителя.
Предметные.
Умеют
называть
числа   в   порядке   их
следования при счёте
от 1 до 10.
Личностные.
Получат
возможность   для
формирования:
интереса (мотивации)
к
учению
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Познавательные.
Учатся
понимать
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Регулятивные
Получают
возможность
научиться:
определять
цель
выполнения   заданий
на
  под
  уроке
руководством
учителя. Сколько мишек впереди?
задачи.
3. Выявление
места и
причины
затруднений.
3 мин.
4. Построение
проекта выхода
из затруднения.
2 мин.
Физкультми
нутка.
2 мин.
5. Реализация
построенного
проекта.
5 мин.
 Приготовьте   геометрические
Чему учат  такие задания?
 Ребята, вы справились с заданием
лесных жителей и они нам подарили 1
часть рис. и говорят, что вторая часть
находится в джунглях у слонов.
Закройте   глаза   и   полетим   на   ракете.
Считаем от1 до 5 и обратно.
Задание.
фигуры  послушайте стихотворение.
Гуляет в джунглях старый слон,
И одинок, и грустен он.
Но подошел к слону сынок,
И больше слон не одинок.
   Сколько   старых   слонов   гуляло   в
джунглях?
 Положите столько квадратов.
   Когда   подошел   сынок,   сколько   стало
слонов?
 Положите еще 1 квадрат.
   Сложив   какие   числа,   можно   получит
число 2?
  Число   2   идёт   перед   числом   1   или
после?
 Положите ниже столько же кругов. Как
это сделать?
   Положите   еще   1   круг.   Каких   фигур
стало больше?
 На сколько больше? Докажите.
 Сколько кругов стало?
   Посмотрите,   выглянуло   солнышко,
значит, что мы должны сделать?
   Предположите,   какая   сегодня   тема
урока?
 Исследуйте с. 2627 учебника и
предположите, какая цель урока сегодня.
Что хотим узнать?
 Прочитайте главный вопрос темы
урока.
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали, раз, два, три,
Ножками потопали , раз, два, три,
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели,
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
 Как получили 3 круга?
 Как получить число 3?
 Число 3 стоит до или после числа 2?
(Учитель показывает числа на линейке)
 Вы молодцы! Слоны нам дали кусочек
картинки за ответ.
   Ребята,   у   Буратино   к   нам   вопрос:
«Сколько   у   меня   яблок?»   Покажите   с
помощью веера.
  Ребята,   а   как   быть,   если   нам   нужно
записать количество посчитанных яблок?
1
2
2 – это 1 да еще1.
После числа 1.
Под каждым квадратом
положить круг.
Кругов.
На 1. Потому что одному кругу
не хватает пары.
3
Определить тему и цель урока.
Число и цифра 3.
Читает   один   ученик,   а   потом
повторяем все вместе.
К 2 кругам добавили еще 1 круг.
3 это 2 да еще 1.
После числа 2
Познавательные.
Учатся
осуществлять   поиск
необходимой
информации в разных
источниках;
Регулятивные
П   олучат
возможность
научиться:
и
определять
формулировать
с
помощью   учителя
цель деятельности на
уроке;
Коммуникативные.
Учатся  отвечать   на
вопросы учителя.

Предметные.
Учатся:  определять
состав   числа   3;
Соотносить число 3 и
цифру   3;
считать
предметы по одному,
парами,
устанавливать
порядковый   номер
объекта;  читать   и
записывать   число   и
цифру 3.
Познавательные. Что нам для этого нужно?
Подготовка к письму.
   Рассмотрите   цифру   3.   На   что   она
похожа?
 Посмотрите,  как обозначается число 3
на костяшках домино.
 Какое время показывают часы?
Докажите.
 Откройте тетрадь на стр.10. Раскрасьте
столько кружков, сколько собак.
 Сколько кружков закрасили?
 А сейчас мы будем учиться писать
цифру 3.
 Из каких элементов состоит цифра 3?
 В каких цифрах эти элементы уже
встречались?
 Посмотрите как я буду писать цифру 3.
Цифра   3.  Начинаю   писать   цифру
немного   выше   центра   клетки.
Закругляю   верхний   правый   угол.
Верхний   полуовал   довожу   почти   до
центра клетки и, не отрывая ручки от
бумаги,
  пишу   нижний   полуовал.
Закругляю   нижний   правый   угол.
Нижний   полуовал   немного   больше
верхнего.
   Возьмите   ручки   в   руки   и   пропишите
цифру 3 в воздухе, повторяя за мной.
   Обведите   и   напишите   сами   до   конца
строки цифру 3.
   Какая   закономерность   наблюдается   в
написании цифр в следующей строчке?
   Напишите   цифры   до   конца   строки,
соблюдая эту закономерность.
   Сделайте   вывод,  что   сейчас   учились
делать?
Буратино   вам   за   вашу   работу   подарил
кусочек   картинки,   и   говорит,   что   вы
Молодцы!
Мы топаем ногами,
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
На месте мы пойдем.
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем голов
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
На месте мы идем!
   Посчитайте,   сколько   у   нас   кусочков
картинок?
   Напомните,   как   получить   число   3,
какие числа надо взять для этого?
   Закройте   глаза,   полетели   на   ракете.
Считаем от 5 до 10 и обратно.
   Мы   в   сказочной   стране.     Кто   нас
встречает?
Учатся
понимают
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Коммуникативные.
Учатся  отвечать   на
вопросы учителя.
Научится писать цифру 3.
Ответ детей.
3 часа, т.к. маленькая стрелка
указывает на цифру 3, а
большая смотрит вверх.
Выполняют.
3
Из верхнего и нижнего малых
полуовалов.
Начало   написания   первого
элемента   цифры   3   очень
похоже   на   первый   элемент
цифры 2.
Выполняют.
Цифры 1 и 3 меняются
местами.
Учились писать цифру 3.
3
2 да1 это 3
Предметные.
Учатся  соотносить
число   3   и   цифру   3;
сравнивать   группы
предметов .
Познавательные.
Учатся
понимать
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить   ответ   в
устной форме.
Коммуникативные.
Физкультминут
ка
2 мин.
6.Первично
е
закреплени
е с
проговарива
нием во
внешней
речи.
5 мин. Возле леса на опушке,
Трое их живет в избушке…
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки,
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Мы   в   сказке   «три   медведя».   Откройте
учебник   на   с.26.   Рассмотрите   рисунок.
Ребята,   о   чем   или   о   ком   по   этому
рисунку можно сказать «2 да 1 – это 3»?
   Какие   еще   сказки   вы   знаете,   где   3
героя?
 Чему учились, выполняя задание?
   Вы   заработали   еще   один   кусочек
рисунка, за правильные ответы. Медведи
отправляют вас к дымковским игрушкам
в мастерскую.
Задание.
Какие игрушки изображены ниже?
(Дымковские   игрушки   лепят   из   глины   и
разрисовывают.   Наиболее   распространенные
сюжеты:   барышни,
  бараны   с
золотыми рогами).
 Сколько баранов с золотыми рогами?
 Сколько барышень?
 Сколько петухов?
Представьте ситуацию, вам надо купить
одну игрушку за 3 рубля. Как получить 3
рубля   с   помощью   монет   на   полях
учебника.
Чему учились,  выполняя задание?
  петухи,
Вы получили еще одну часть рисунка.
7.Самостоят
ельная
работа.
5 мин.
 Самостоятельно выполните  задание  3,
стр. 10 в  рабочей тетради.
(Учитель объясняет задание).
 Оцените свою работу с помощью веера.
Три медведя.
Ответ детей по цепочке
Ответ детей.
Считать предметы, отвечать
на вопросы.
Ответ детей.
3 монеты по 1 руб., и 1 монета
2 руб.
Считать предметы. Набирать
число 3 с помощью монет.
Самостоятельно выполняют
работу.
Сделайте вывод: чему учились, выполняя
это задание?
Считали предметы и
обозначали их числом 1, 2, 3.
8.Включени
е в систему
Повторение.
знаний.
3 мин.
   Рассмотрите   первое   задание   на   с   27.
Сравните, что больше, а что меньше?
 Каких треугольников больше: красных
или зеленых? Докажите.
 На сколько больше? Докажите.
Зеленых треугольников больше,
т.к. зеленый треугольник без
пары.
На 1., т.к.одному зеленому
треугольнику не хватило пары.
 Каких треугольников меньше?
(Аналогично
количество
треугольников зеленых и синих, красных и синих)
сравнивается

чему   учились,
Сделайте   вывод,
выполняя задание.
Вы   получили   последний   кусочек
рисунка.   Давайте   сложим   их   и   узнаем,
Сравнивать предметы и числа,
Ключик
Учатся отвечать на
вопросы учителя.

оценивать

своих
Регулятивные
Учатся
результат
действий.
Получают
возможность
научиться:
определять
цель
выполнения   заданий
на
  под
  уроке
руководством
учителя.
Предметные.
Учатся сравнивать и
уравнивать   группы
предметов.
Коммуникативные.
Учатся
обмениваться
мнениями,
  слушать
другого   ученика   –
по
партнера

коммуникации
и
учителя;   работать   в
паре. 9.
Рефлексия.
2 мин.
10. Д.з.
что   нужно   Буратино,   чтобы   помочь
Мальвине.
 Проверьте себя. Выполним задание под
вопросительным знаком?
Приготовьте числовой веер.
(Учитель читает задание).
 Какое число при счете называют: сразу
после числа 2? между числами 1 и 3?
 Какое число закрыто карточкой?
 Какие цели ставили на уроке?
 Достигли ли их?
   Оцените   свою   работу   на   уроке   с
помощью светофора.
В   рабочей   тетради   написать   4   строчки
цифры 3.
Регулятивные
Учатся
результат
действий.
оценивать

своих
Отвечают на вопросы с помощью
веера.

file_name: Урок 12.Число 3. Письмо цифры 3..docx

intro: Урок по математике в первом классе на тему "Число 3. Письмо цифры 3". Разработан в соответствии с ФГОС. Цель урока: в ходе практической работы и  наблюдений познакомить с образованием числа 3 и его графической записью – цифрой 3. Способствовать овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, при выполнении задания повышенной сложности.Урок по математике в первом классе на тему "Число 3. Письмо цифры 3". Разработан в соответствии с ФГОС.

title: Урок по математике  на тему "Число 3. Письмо цифры 3" (1 класс)


extracted_text:
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Аутлеву Алину
за лучший результат
        по прыжкам в длину с места
         в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»
                Начальник лагеря:
                Фроликова А.В.
24 июня 2013 г.

file_name: грамота прыжки.docx

intro:
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»

награждает
…
за лучший результат
        по прыжкам в длину с места
         в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»

                Начальник лагеря:
                Фроликова А.В.
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»

награждает
…
за лучший результат
        по прыжкам в длину с места
         в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»

                Начальник лагеря:
                Фроликова А.В.

title: Грамота за лучший результат         по прыжкам в длину с места


extracted_text:
Лечение  ожогов  существенно изменилось за последние
годы   и   продолжает   меняться.   Разумно   заранее   спросить
своего лечащего врача, что ребенку следует делать в случае
ожога. В ожидании врача окажите ребенку первую помощь.
Если   ожог   очень   сильный   и   вы   сможете   добраться   до
больницы   раньше,   чем   придет   врач,   отправляйтесь   в
больницу.
При   небольшом   ожоге   удовлетворительной   мерой
первой помощи является использование чистого вазелина,
после   чего   на   место   ожога   накладывают   свободную
марлевую   повязку.   Если   у   вас   нет   вазелина,   его   можно
заменить растительным или даже сливочным маслом.
Другой,   менее   эффективный   метод,   заключается   в
смачивании   ожога  раствором   питьевой   соды  (1   чайная
ложка   без   верха   на   чашку   воды).   Смочите   марлевую
прокладку   в   содовом   растворе,   приложите   её   к
пораженному месту. Время от времени смачивайте повязку
содовым раствором, пока вы не достанете мазь от ожога.
При сильных ожогах появляются волдыри или слезает
кожа. Некоторые волдыри лопаются, и в них легко попадает
инфекция.   Если   у   ребенка   один   или   два   маленьких
невскрытых   волдыря,  не   пытайтесь   их   вскрыть   или
проткнуть   иголкой.   Если   вы   оставите   их   в   покое,
опасность   заражения   значительно   уменьшится.   Маленькие
волдыри иногда заживают, так и не лопнув, или, если они
лопаются через несколько дней, под ними оказывается новая
кожа.   Когда   волдырь   лопается,   лучше   обрезать   лишнюю
кожу. Прокипятите в течение 10 минут маленькие ножницы
и пинцет, которыми вы будете пользоваться. Обрезав кожу,
накройте   это   место   стерильной   марлей,   смоченной   в
вазелине. Если же волдырь загноится и покраснеет, вскройте
волдырь и сделайте влажную повязку.
Никогда   не   мажьте   йодом   или   другим
антисептиком   место   ожога   любой   степени.  Это
только ухудшит его состояние. 1. Чтобы не было огня,
Не играйте вы в меня.
Я огня сестричка,
Маленькая …. (спичка).
2.   Дым   увидел   —   не
зевай,
Нас скорее вызывай.
 (Пожарные)
З. Где с огнем беспечны
люди,
Обязательно он будет.
 (Пожар)
4. От маленькой меня
Не оберешься ты огня.
(Искра)
  Кто   меня   не
5.
бережется,
Тот скоро обожжется.
(Огонь)
7. При пожаре не сидим,
Набираем… (01)
8. В маленьком амбаре
Держит сто пожаров.
(Коробок спичек)
6. Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает.
(Огонь)
9. На столе, в колпаке,
Да   в   стеклянном
пузырьке
Поселился дружок –
Развеселый огонек.
(Лампочка) Пожары очень опасны. При пожаре могут
сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но
главное,   что   при   пожаре   могут   погибнуть
люди.   Запомни  правила   противопожарной
безопасности:
Правило 1.  Не балуйся дома со спичками и
зажигалками. Это одна из причин пожаров.
Правило 2. Уходя из комнаты или из дома, не
забывай выключать электроприборы.
Правило 3. Не суши белье над плитой (очень
хорошо,   если   ты   помогаешь   маме,   но   очень
плохо, если оно загорится).
Не суши над газом штаны после стирки,
А то от штанов останутся дырки!
Правило   4.  Ни   в   коем   случае   не   зажигай
фейерверки, свечи или бенгальские огни дома (и
вообще лучше это делать только со взрослыми).
Правило   5.  В   деревне   или   на   даче   без
взрослых   не   подходи   к   печке   и   не   открывай
печную дверцу (от выскочившего уголька может
загореться дом).
Не отключив электроприбор,
Можно остаться без новеньких штор.  Правило   1.  Если   огонь   небольшой,   можно
попробовать   сразу   же   затушить   его,   набросив   на   него
плотную ткань или одеяло, или вылив кастрюлю воды.
Правило 2. Если огонь сразу не погас, немедленно
убегай из дома в безопасное место. И только после этого
позвони в пожарную охрану по телефону 01 или попроси
об этом соседей.
Правило 3.  Если не можешь убежать из горящей
квартиры,   сразу   же   позвони   по   телефону   01   и   сообщи
пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После
этого зови из окна на помощь соседей и прохожих.
Знает каждый гражданин
Этот номер — 01.
Если к вам придет беда —
Позвони скорей туда.
А если нету телефона,
Позови людей с балкона.
Правило 4. При пожаре дым гораздо опаснее огня.
Большинство людей при пожаре погибает от дыма. Если
чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или
продвигайся к выходу ползком — внизу дыма меньше.
Запомнить и взрослым необходимо:
Чаще в пожарах гибнут от дыма!
Правило   5.  При   пожаре   в   подъезде   никогда   не
садись в лифт. Он может отключится и ты задохнешься.
Правило 6.  Ожидая   приезда   пожарных,   не   теряй
головы   и   не   выпрыгивай   из   окна.   Тебя   обязательно
спасут.
Правило 7.  Когда приедут пожарные, во всем их
слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти. Взрослый   человек  отличается   от   ребенка   возможностью
самому   решать,   что   ему   делать.   Взрослый,   исходя   из   своих
знаний и опыта, должен уметь принимать правильные решения.
Детей   надо   научить   действовать   разумно   и   правильно   в
экстремальных ситуациях.
1. Если вы спали и проснулись от запаха дыма или от
шума   пожара,   не   надо   садиться   на   кровати,   а   нужно
скатиться с нее прямо на пол, чтобы не вдыхать дым, в
котором могут быть ядовитые газы.
2. Пробираться по задымленной комнате к двери нужно
по   полу,   под   дымным   облаком,   чтобы   избежать
отравления.
3. Достигнув двери, не открывайте ее сразу, так как за
ней может быть огонь. Чтобы проверить это, необходимо
осторожно прикоснуться к дверной ручке, если она ниже
уровня дыма, непременно тыльной стороной ладони. Если
дверь горячая, не следует открывать ее, а лучше закупорить чемнибудь   щель   под   дверью   (полотенцами   или   простыня
ми),   чтобы   предотвратить   дальнейшее   проникновение
дыма. Потом ползком пробирайтесь к окну.
4. Откройте окно (для этого, понятно, придется встать
на ноги). Запомните последовательность действий:
— сделать глубокий выдох,
— подняться и как можно быстрее повернуть ручки на
рамах,
— опять опуститься вниз, сделать глубокий вдох,
— подняться, распахнуть окно, высунуться в него (только
так, чтобы не выпасть) и громко звать на помощь.
Если   окно   не   открывается,   разбить   его   какимнибудь
тяжелым предметом.
5.   Если   дверь   не   горячая,   нужно   открыть   ее   и   по
прежнему на четвереньках, чтобы остаться ниже уровня
дыма,   выбираться   из   квартиры.   Все   двери   за   собой   надо
плотно закрывать — этим преграждаем дорогу огню.
6.   Если   изза   пожара   не   можете   выйти   из   квартиры,
возвращайтесь назад и отрабатывайте действия с окном.
Только   не   забудьте   плотно   закрывать   за   собой   двери.
Помните:
  плотно   закрытая   дверь   задерживает
распространение огня на 15 минут
7. Если сумели, не подвергая себя опасности, добраться
до телефона, наберите 01 и вызовите пожарную команду.
Не паникуйте! Нужно разборчиво и точно сообщить свой
адрес. А пожарные приедут очень быстро. 8.   Спасаясь   от   пожара,   постарайтесь   предупредить   о
нем людей, которым тоже может угрожать опасность.
Хорошо, если в вашей жизни никогда не возникнет такая
ситуация, но если всетаки произойдет — вы теперь знаете,
как действовать, и научите своего ребенка!

title: пожарная безопастность


extracted_text:
награждается
ученица 1в  класса
МОУ «Ферзиковская СОШ»
…,
занявшая III место
в  школьном  конкурсе рисунков
«Сказки Ш. Перро»
среди обучающихся 1-2-х классов
                        Директор   школы:
                           Горохова Н. В.
                                  ноябрь  2012 г. Администрация
МОУ «Ферзиковская СОШ»
награждает
Зорева Артема,
занявшего 3 место
в спортивных соревнованиях
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»

Начальник лагеря:
   Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.

file_name: грамота.docx

intro:
награждается
ученица 1в  класса
МОУ «Ферзиковская СОШ»
…,
занявшая III место
в  школьном  конкурсе рисунков
«Сказки Ш. Перро»
среди обучающихся 1-2-х классов

                        Директор   школы:
                           Горохова Н. В.
награждается
ученица 1в  класса
МОУ «Ферзиковская СОШ»
…,
занявшая III место
в  школьном  конкурсе рисунков
«Сказки Ш. Перро»
среди обучающихся 1-2-х классов

                        Директор   школы:
                           Горохова Н. В.
Директор   школы:

title: Грамота (рисунки)


file_name: грамоты пресс.docx

intro:
Грамота (спорт, лагерь)Грамота (спорт, лагерь)
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»

награждает
…
за лучший результат
в поднимании туловища
           в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»

                Начальник лагеря:
                Фроликова А.ВАдминистрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»

награждает
…
за лучший результат
в поднимании туловища
           в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»

                Начальник лагеря:
                Фроликова А.В

title: Грамота (спорт, лагерь)


extracted_text:
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Ветчинникову Юлию
за лучший результат
по прыжкам на скакалке
в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»
                Начальник лагеря:
                Фроликова А.В.
24 июня 2013 г.

file_name: Грамоты скакалка.docx

intro:
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»

награждает
Ветчинникову Юлию
за лучший результат
по прыжкам на скакалке
в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»

                Начальник лагеря:
                Фроликова А.В.
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»

награждает
Ветчинникову Юлию
за лучший результат
по прыжкам на скакалке
в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»
Начальник лагеря:
                Начальник лагеря:
                Фроликова А.В.

title: Грамота (спорт, лагерь -1)


extracted_text:
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АДМИНИСТРАЦИИ г. НОВОКУЗНЕЦКА
Барсукова
Людмила Сергеевна
Творческая разработка по курсу
«Организация и содержание коррекционно –
развивающего обучения»
Урок русского языка по теме
«Имена существительные собственные
и нарицательные»
                               МОУ для детейсирот и детей,  оставшихся без
                               попечения родителей. «Специальная (коррекционная)
                               школа – интернат для детей – сирот и детей,
                               оставшихся без попечения родителей, с ограниченными
                               возможностями здоровья № 66» VIII вида Новокузнецк – 2008
Пояснительная записка
     Занятие разработано на основе программы для 5 – 9 классов специальных
(коррекционных)   учреждений   VIII   вида   под   редакцией   В.В.Воронковой.
Контингент обучающихся – дети с ограниченными возможностями в здоровье,
поэтому обучение имеет коррекционно – развивающую направленность.  Урок
русского   языка   по   теме   «Имена   существительные   собственные   и
нарицательные»   составлен   по   учебнику   русского   языка   для   9   класса
Н.Г.Галунчиковой, Э.В.Якубовской. Урок  осуществляет задачи, решаемые в
младших классах,  но на более сложном речевом  и  понятийном  материале.
Принцип   коррекционной   направленности   обучения     является   ведущим.   На
уроке   решается   задача   исправления   недостатков   общего,   речевого,
физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей
в процессе овладения учебным материалом. На уроке используются основные
методы   обучения:   словесный,   наглядный,   практический.   Обучающиеся
работают   с   учебником,   карточками,   загадками.   Работа   осуществляется   в
тетради   и   на   доске.   Используется   индивидуальная,   групповая   работа
обучающихся. Работа в парах помогает  воспитанию чувства товарищества и
взаимоконтроля. Выделение отдельного урока на изучение правописания имён
собственных и нарицательных необходимо для более успешного овладения
обучающимися правил орфографии, так как дети часто делают ошибки при
написании названий  газет, книг, фильмов.  Грамматические  признаки  имени
существительного   постигаются   в   течение   нескольких   уроков,   поэтому
отведение дополнительного времени на эту тему оправданно. Практические
задания помогают отработать навык правописания имён собственных.
Тема: Имена собственные и нарицательные.
 изучение   грамматических   признаков   имени   существительного
Цель:
(одушевлённое\   неодушевлённое,   собственное\   нарицательное,   род,   число,
падеж).
Задачи:
образовательная:  сформировать   понятие   о   собственных   и   нарицательных
именах существительных, отработать навык правописания имён собственных;
коррекционно   –   развивающая:
 способствовать   развитию   логического
мышления и речи; воспитательная:  воспитывать чувство товарищества, доброжелательность
на уроке.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование:  учебник   русского   языка   для   9   класса,   индивидуальный
раздаточный   материал   для   практической   работы,   загадки,   таблица
«Правописание имён собственных».
Ход урока
I.
Организационный
момент
охранительный
обучения

режим
Введение в тему
II.
упражнение   на   развитие
мотивации к учению

вам

признаки

поможет
прямо,

одушевлённые
расправьте

  Глубоко   вдохните,
правильную
дыхательную

  А   о   чём
Сегодня на уроке мы продолжаем  изучать
грамматические
имени
существительного.   Вы   уже   легко   сможете
имена
различить
существительные

и
неодушевлённые.
сегодня
  вы   узнаете   чуть   позже.
пойдёт   речь,
Сядьте
плечи,
примите
осанку.
гимнастику,
Сделайте
это

правильно
  находить   «опору»
«посылать»   дыхание,
дыхания.
для
«Свеча».
  остановитесь
и   медленно   дуйте   на   воображаемое
  Постарайтесь   дуть   так,
пламя   свечи.
чтобы   пламя   «легло»,
  и   удержать   его
в таком положении до конца выдоха.
1.   Работа   с   карточками,   на   которых   некоторые
слова изображены рисунками.
Обучающиеся
выбирая
рисунков.
Меня зовут Лена, а мама зовёт меня
Есть   у   меня   братишка                                     и
подружка                                     .  Пошли мы както
в лес за                        . Я нашла под
              , а                              .
               ушёл в поле и нарвал                    .
  Их мы подарили бабушке. Её зовут
Она дала нам                и                      .
(Меня   зовут   Лена,   а   мама   зовёт   меня
Ёлочкой.   Есть   у   меня   братишка   Василёк   и
подружка                                      Роза. Пошли
мы
лес
списывают

написание

  правильное
текст,
слов

в

както Коррекционное упражнение на
развитие
  умений   давать
полный ответ
III.
Самостоятельное
изучение
материала

нового
Коррекционное упражнение на
развитие
логического
мышления

IV.

Обобщение
систематизация
изученного материала
и
коррекционное упражнение на
развитие устной речи
Физкультминутка   на   синтез
деятельности
слухового   и
двигательного анализаторов

  фрукты,
словарисунки
словарисунки

  деревья,

обозначают
  а   другие   –
за   грибами.   Я   нашла   под   ёлкой   лисички,   а
Роза   –   белый   гриб.   Василёк   ушёл   в   поле   и
нарвал васильков. Их мы подарили бабушке.
Её   зовут   Груша.   Она   дала   нам   яблоко   и
грушу.)
2. Проблемный диалог
Что   вас   удивило,   когда   вы   работали   с
карточкой  заданием?
                                                                 ( Одинаков
ые
пишутся
поразному)
  Как   вы   думаете,   почему   эти   слова   мы
писали поразному?
(Одни
цветы,
имена людей)
 Так о чём же мы сегодня будем говорить
  на уроке?

нарицательных)
Обучающиеся   записывают   тему   урока   в
тетради, а учитель на доске.
1. Задание:  дополни правило.  Сильные  и слабые
обучающиеся работают в паре по учебнику, вместе
находят решение поставленной задачи.
Имена,   отчества,   фамилии   людей,   клички
животных,   названия   улиц,   городов,   морей
островов   и   других   географических   объектов   –
это ….. (имена собственные).
Они пишутся с … (большой) буквы.
Наименования   учреждений,   названия   газет,
журналов,
  произведений   литературы   и
искусства – это  тоже имена собственные.
Они пишутся с …… (большой) буквы и берутся
в кавычки.
(О   правописании   имён   собственных   и
1.
2.

вслух
обучающимися
Чтение
получившегося текста.
Работа   с   таблицей   «Правописание   имён
собственных
нарицательных».
Обучающиеся приводят свои примеры  на
разные
случаи   написания   имён
собственных.
и

Не лениться, не лениться!
На зарядку становиться!
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка. V.
Закрепление
изученного материала
Коррекционное   упражнение   в
распознавании
сходных
понятий

словесно
Коррекция
логического
развитие устной речи
–
мышления,

На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.
1. Самостоятельная работа с учебником:
из  упражнения 74  на странице 56 выписать имена
собственные
(Максим Горький, Волга, Нижний
Новгород, Каширин, «Детство»,
Акулина Ивановна, Алёша, Русь,
Астрахань, Грузия, Тифлис, «Кавказ»,
«Макар Чудра», Лойко Зобар, Рада.)
 Учитель проверяет работы.
2. Учитель   загадывает   загадки   (запоминание
новых слов)                                           обучающиеся
отгадывают
доску
вывешивается карточка с этим словом.
их.
На

Обучающиеся составляют предложения с новыми
словами, в них должны быть имена собственные,
записывают на доске и в тетради.
Он на вокзале есть всегда,
К нему  приходят поезда,
Двойное р содержит он
А называется  перрон.
(Ольга Сергеевна на перроне ожидала
прибытия поезда)
Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два к.
И мяч , и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я   хоккей.
(Газета «Кузбасс» написала о   хоккейном
матче.)                                                         На
большие расстояния
Мчится он без опоздания,
Пишется в конце два с,
Называется   экспресс.
(Света взяла билет на экспресс до  Кемерово.)
3.

  обучающиеся   составляют
словосочетания.
 «Орёл», орёл, Орёл
(Теплоход «Орёл», птица орёл, город
Орёл)
«Огонёк», огонёк
(Журнал «Огонёк», яркий огонёк)
труд, «Труд»
(Добросовестный труд, газета
«Труд»)
Что нового вы узнали на уроке?
Пригодится   ли   вам   в   жизни   материал,
  Задание:
Формирование   относительной
самостоятельности
VI.
Итог VII. Домашнее задание
изученный на уроке?
Комментирование оценок

сильные
  обучающиеся   учат   правило   на
Все
  57   учебника,
  ребята
стр.
составляют   5   предложений   с   разным
собственных,
написанием
слабые
–

предложения
из литературы.

подбирают
имён

Литература
1. Аксёнова, А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной
школе. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000.–320 с.
2. Галунчикова,   Н.Г.   Рабочая   тетрадь   по   русскому   языку.   Имя
существительное.   М.: Просвещение, 2002. – 141 с.
3. Шаповалова, О.Е. Игра – эффективное средство коррекции и развития
//
эмоциональной   сферы   умственно   отсталых   школьников.
Коррекционная педагогика. – 2008. – № 2(26). – с. 27 – 34.

4. Шепитько,   Н.Г.   Нестандартные   уроки   русского   языка.   –   Волгоград:
Учитель АСТ, 2005. – 80 с.

file_name: собственные инарицательные.doc

intro: Занятие разработано на основе программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. Контингент обучающихся – дети с ограниченными возможностями в здоровье, поэтому обучение имеет коррекционно – развивающую направленность.  Урок русского языка по теме «Имена существительные собственные и нарицательные» составлен по учебнику русского языка для 8 класса Н.Г.Галунчиковой, Э.В.Якубовской. Урок  осуществляет задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. Принцип коррекционной направленности обучения  является ведущим. На уроке решается задача исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения учебным материалом. На уроке используются основные методы обучения: словесный, наглядный, практический. Обучающиеся работают с учебником, карточками, загадками. Работа осуществляется в тетради и на доске. Используется индивидуальная, групповая работа с обучающимися.

title: Конспект урока русского языка "Имена существительные собственные и нарицательные" (8 класс)


extracted_text:
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Чеглакова Павла,
занявшего 1 место
в спортивных состязаниях «День
рекордов»
(летний оздоровительный лагерь
«Радуга»)
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г. Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Ступоченко Славу
за лучшие спортивные результаты
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Чибова О.В.
26.06. 2014 г. Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Ветчинникову Юлию
за лучшие спортивные результаты
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г. Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Чеглакова Павла
за лучшие спортивные результаты
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г. Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Рыжонкина Вениамина
за лучшие спортивные результаты
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г. Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Ратникова Дарья
за лучшие спортивные результаты
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г. Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
Награждает
Чеглакова Павла
за лучшие спортивные результаты
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г. Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Сошникова Максима,
занявшего 2 место
в спортивных соревнованиях
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В. 24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Тюрину Дарью,
занявшую 2 место
в спортивных соревнованиях
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В. 24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Шилину Викторию,
занявшую 2 место
в спортивных соревнованиях
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
РасоянЧеркяз,
занявшего 2 место
в спортивных соревнованиях
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В. 24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Косенкову Елизавету,
занявшую 3 место
в спортивных соревнованиях
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Новикову Веру,
занявшую 3 место
в спортивных соревнованиях
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Абрашина Кирилла,
занявшего 3 место
в спортивных соревнованиях
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Зорева Артёма,
занявшего 3 место
в спортивных соревнованиях
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Шавырина Дмитрия
за лучший результат
в беге на дистанцию 30 м
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Рыжонкина Вениамина
за лучший результат
в беге на дистанцию 30 м
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Шилину Викторию
за лучший результат
в беге на дистанцию 30 м
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Сёмину Евгению
за лучший результат
в беге на дистанцию 30 м
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Рыжонкина Вениамина
за лучший результат
в беге на дистанцию 30 м
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Чеглакова Павла
за лучший результат
по челночному бегу
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Тюрину Екатерину
за лучший результат
по челночному бегу
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Рыжонкина Вениамина
за лучший результат
по челночному бегу
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Ратникову Дарью
за лучший результат
по челночному бегу
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Шавырина Дмитрия
за лучший результат
по прыжкам на скакалке в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Ветчинникову Юлию
за лучший результат по прыжкам на скакалке
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Рыжонкина Вениамина за лучший результат
по прыжкам на скакалке
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает РатниковуДарью
за лучший результат
по прыжкам на скакалке
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа» награждает
Чеглакова Павла
за лучший результат
по прыжкам в длину с места
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа» награждает
Аутлеву Алину
за лучший результат
по прыжкам в длину с места
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа» награждает
РасоянаЧеркяза
за лучший результат
по прыжкам в длину с места
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа» награждает
Ратникову Дарью
за лучший результат
по прыжкам в длину с места
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа» награждает
Абрашина Кирилла
за лучший результат
в сгибании и разгибании туловища
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г. Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Саушкину Яну
за лучший результат
в сгибании и разгибании туловища
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г. Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Краснодеда Ивана
за лучший результат
в сгибании и разгибании туловища
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга»
Начальник лагеря:                 Фроликова А.В. 24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Ратникову Дарью
за лучший результат
в поднимании туловища
в летнем оздоровительном лагере
«Радуга» Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.
24.06. 2013 г.
Чистихин
Никита
3 место
в спортивных состязаниях «День
рекордов»
(летний оздоровительный лагерь
«Радуга»)

                                                           Начальник
                                                Чибова О. В.
лагеря:
26.06.2014 г. ГРАМОТА
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя
общеобразовательная школа»
награждает
Абрашина Кирилла,
знатока детской литературы
        (летний оздоровительный лагерь «Радуга»)

                              Начальник  лагеря:
                                      Чибова О. В.
26.06.2014 г. Тришина
Ангелина
3 место
в спортивных состязаниях «День
рекордов»
(летний оздоровительный лагерь
«Радуга»)

                                                           Начальник
                                                Чибова О. В.
лагеря:
26.06.2014 г.

file_name: Грамоты спорт.docx

intro:
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»

награждает
Чеглакова Павла,
занявшего 1 место
в спортивных состязаниях «День рекордов»
(летний оздоровительный лагерь «Радуга»)

Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.

24.06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»

награждает
Чеглакова Павла,
занявшего 1 место
в спортивных состязаниях «День рекордов»
(летний оздоровительный лагерь «Радуга»)

Начальник лагеря:                 Фроликова А.В.

24.06. 2013 г.

title: Грамота. День рекордов (лето)


extracted_text:
Тестовое задание для учащихся 6 классов
Раздел: Питание
Ф.И. ученика______________________________________________________
1. Как называется убранство стола?
 сортировка
 сервировка
 расстановка
2. Мебель и оборудование для кухни. Проведи стрелку к правильному ответу.
                                                            Стол
                                                         Кастрюля
                                                            Плита
            Мебель                                    Стул                    Оборудование
                                                      Холодильник
                                                    Кухонный шкаф
                                                          Дуршлаг
3. Устройства, облегчающие труд на кухне – это:
 посуда
 столовые приборы
 приспособления
4. Как называется быстро поддающийся порче продукт?
 скоропортящийся
 испорченный
5. Продукты, поддающиеся быстрой порче нужно хранить
 в прохладном месте
 в холодильнике
 в шкафу
6. Почему кожуру с овощей нужно снимать тонким слоем?
Напиши правильный ответ
7. Какие овощи употребляют только в варёном виде?
Напиши правильный ответ 8. Сколько минут нужно варить картофель?
 510 минут
 2030 минут
 4050 минут
9. Перечисли овощи необходимые для приготовления винегрета
10. Проведи стрелку к правильному ответу
                                                        Мясо
                                                      Фрукты
                                                        Яйцо
                                                      Овощи
Животная пища                          Молоко                    Растительная пища
                                              Подсолнечное масло
                                               Сливочное масло
                                                        Мука
                                                       Крупа
                                                        Сыр
11. Как называется основное блюдо, которое готовят из крупы?
 пудинг
 пюре
 каша
12. Как называются овощи, каша и другие добавления к мясным, рыбным
блюдам?
 гарнир
 добавка
13. Как называется предмет кухонной посуды в форме ковша с мелкими
отверстиями для отцеживания жидкости?
 сито
 дуршлаг
 шумовка
14. Перечисли основные формы нарезки овощей

file_name: тест 6 класс.doc

intro: Основной проблемой детей с ОВЗ является социализация. В условиях жизни в интернате, необходимо уделять максимальное внимание предметам социально- бытовой ориентировки. Данные тесты позволят выявить уровень знаний обучающихся. Проводить можно как годовую контрольную работу, так и промежуточные,  четвертные. Данные тесты предназначены для 6 класса

title: Тест по СБО для 6 класса


intro:
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»

награждает
Ратникову Дарью
за лучший результат
по челночному бегу
       в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»

                Начальник лагеря:
                Фроликова А.В.

24 июня 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»

награждает
Ратникову Дарью
за лучший результат
по челночному бегу
       в летнем оздоровительном
лагере «Радуга»

                Начальник лагеря:
                Фроликова А.В.

24 июня 2013 г.

title: Лето, спорт. Грамота


extracted_text:
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Саушкину Яну
за лучшие результаты
в конкурсах изобразительного творчества
летнего оздоровительного лагеря
«РАДУГА»
Начальник лагеря:                         Фроликова А.В.
24. 06. 2013 г. Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Тулба Ксению
за лучшие результаты
в конкурсах изобразительного творчества
летнего оздоровительного лагеря
«РАДУГА»
Начальник лагеря:                         Фроликова А.В. 24. 06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Петрова Андрея
за лучшие результаты
в конкурсах изобразительного творчества
летнего оздоровительного лагеря
«РАДУГА»
Начальник лагеря:                         Фроликова А.В. 24. 06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Реброву Викторию
за лучшие результаты
в конкурсах изобразительного творчества
летнего оздоровительного лагеря
«РАДУГА»
Начальник лагеря:                         Фроликова А.В. 24. 06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
награждает
Саушкину Яну
за лучшие результаты
в конкурсах изобразительного творчества
летнего оздоровительного лагеря
«РАДУГА»
Начальник лагеря:                         Фроликова А.В. 24. 06. 2013 г.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

description: 24. 06. 2013 г.

intro:
Грамота за лучшие результаты в конкурсах изобразительного творчества (лето)
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»

награждает
Саушкину Яну
за лучшие результаты
в конкурсах изобразительного творчества
летнего оздоровительного лагеря «РАДУГА»

Начальник лагеря:                         Фроликова А.В.

	24. 06. 2013 г.
Администрация МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»

награждает
Саушкину Яну
за лучшие результаты
в конкурсах изобразительного творчества
летнего оздоровительного лагеря «РАДУГА»

Начальник лагеря:                         Фроликова А.В.

	24. 06. 2013 г.


extracted_text:
Комитет образования и науки г. Новокузнецка
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Специальная школа – интернат № 66»
                                                       Подготовила
                                                       учитель русского языка и чтения
                                                       Барсукова Л.С.
Новокузнецк – 2018 Тема:  Заключительный   урок   по   повести   Н.В.Гоголя   «Майская   ночь,   или
Утопленница».
Цель:  обобщение   и   систематизация   изученного   материала   по   творчеству
Н.В.Гоголя.
Задачи:
образовательная:  обобщить   и   систематизировать   изученный   материал   по
творчеству Н.В.Гоголя, помочь обучающимся понять основную мысль повести
«Майская ночь, или Утопленница»;
коррекционно   –   развивающая:  развивать   экспрессивную   сторону   речи
(воспроизведение),  словесно – логическую память;
 воспитательная: воспитывать умение анализировать свою деятельность   на
уроке, способствовать социализации воспитанников.
Тип урока: урок обобщения изученного материала
Оборудование: учебник чтения  для 9 класса под редакцией А.К.Аксёновой,
М.И.Шишковой,   индивидуальный   раздаточный   материал   с   коррекционно
развивающими заданиями для практической работы, иллюстрации к повести
Н.В.Гоголя   «Майская   ночь,   или   Утопленница»   и   биографии   писателя,
картины А.И.Куинджи «Вечер на Украине»,   «Украинская ночь», разрезные
карточки   с   описанием   главных   героев   повести,       коррекционная   игра
«Светофор» по биографии Н.В.Гоголя, оценочные листы,   эпиграф: «Сейчас
прочёл «Вечера …»  они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя,
без   жеманства,   без   чопорности.   А   местами   какая   поэзия!   Какая
чувствительность!» А.С.Пушкин.
Ход урока
I   Организационный
момент
охранительный
режим обучения
  мы   попытаемся   понять
Мы   закончили   изучение   повести   Н.В.Гоголя
«Майская   ночь,   или   Утопленница».   Произведение
небольшое   по   объёму,   но   не   из   простых.   В   ней
соединено   реальное   и   фантастическое   начала.
Сегодня
  важную   для
писателя мысль о том, что все потери и обретения
зависят   от   человека.   Обобщим   и   систематизируем
изученный материал по творчеству Н.В.Гоголя.
плечи,
Сядьте
примите
осанку.
На   уроке   мы   будем   выполнять   разные   задания.
Поэтому   для   получения   итоговой   оценки   вам
выдаются оценочные листы, куда вы будете вносить
прямо,

расправьте

правильную Актуализация
II
прежних   знаний   и
умений обучающихся
Коррекция
мотивации
обучению

к
Коррекция   слухового
восприятия
оценки за каждый вид работы.
1 Коррекционная игра «Светофор».
Обучающиеся вспоминают изученный материал по
биографии   Н.В.Гоголя.     Работают   и   слабые,   и
сильные ученики. Итоговая оценка складывается
из полученных правильных ответов.
 Н.В.Гоголь   родился   на   Украине,   детство
провёл в  имении Грешнёво.
 В воспитании будущего писателя большую
роль   сыграл     отец,   Василий   Афанасьевич,
большой любитель искусства и театра.
 Мама писателя была глубоко религиозной и
впечатлительной женщиной.
 После   домашнего   образования   Гоголь
провёл  три   года  в   Полтавском   училище,
затем поступил в Нежинскую гимназию.
 Появление в гимназии хорошо запомнилось
будущим   одноклассникам:  новичок   сразу
перезнакомился   со   всеми   и   рассказал   о
себе.
 Затворничество Гоголя закончилось, когда в
гимназии появился театр.
 В   театре   раскрылся   актёрский   талант
Гоголя, но пьесы он пока не сочинял.

 После   окончания   Нежинской   гимназии
Гоголь   едет   в   Петербург   и  получает
высокооплачиваемую
в
министерстве.
работу
 Гоголь   пытается   устроиться   актёром   в
Александрийский   театр,   но   его   манера
чтения не понравилась экзаменатору и его
не берут.
 Гоголь начинает работать над повестями из
украинской народной жизни. Он объединяет
все   повести   в   одной   книге   и   называет   её
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Учитель   подводит   итог   проделанной   работе.
Обучающиеся выставляют оценки в оценочные листы. Коррекция внимания
2 Слово учителя о книге.
  «Вечера   …»   писались   в   Петербурге,   когда
автор   уже   «переболел»   первым   своим
«неуспехом»   своего   литературного   труда   –
поэмы   «Ганс   Кюхельгартен»,   когда   его
актёрские   таланты   не   нашли   применения   в
столичном   обществе.   Неудачи   не   остановили
молодого   человека.   Он   подавляет   приступы
малодушия   и   сообщает   об   этом   в   письме   к
близким: «Несмотря на мою охоту и желание
ехать   в   Малороссию,   я   совершенно   потеряю
всё, если удалюсь из Петербурга. Здесь только
человеку можно достигнуть чего – нибудь; тут
тысяча   путей   для   него;   нужно   только
употребить терпение, с которым можно – таки
дождаться своего». Мечта Гоголя сбылась – он
стал знаменитым. Книга «Вечеров…» поразила
читателей   удивительным   знанием   быта   и
нравов своих земляков, яркостью и свежестью
  великолепными
художественных   красок,
каритнами
природы,
замечательным народным юмором. Уже первые
строки   повести   погружают   нас   в   мир
украинского села. Нам пришлось обратиться к
словарю,   чтобы   понять   значения   некоторых
украинских слов.
украинской

  Применение
III
изученного
материала
Формирование

относительной
самостоятельности,
мышления

1.Обучающиеся   работают   с     индивидуальными
карточками,   на   которых   дают   объяснение
украинских слов.
  Самопроверка.
Слабый   ученик   выполняет   задание   на   доске
(Васильев   Д.)   Он   составляет   слова   из   разрезанных
букв,   а   объяснение   даёт   устно   после   того,   как
остальные   обучающиеся   выполнят   работу   на
карточках.
  Если   объяснение
правильное, то обучающийся получает балл.
Парубки – украинские юноши
Бандура – народный струнный инструмент
Монисто – бусы
Люлька – детская колыбель, курительная трубка
Свитка   рубашка После проверки обучающиеся выставляют оценки в
оценочный лист.
2.Собери разрезные карточки.
Обучающиеся   по   характеристике   определяют   имя
героя,
  после   проверки   проделанной   работы
выставляют оценки в оценочный лист.
А) Этот герой молод и очень хорош собой. Он играет
на   бандуре   и   сочиняет   песни.   Он   мужественный   и
смелый, бескорыстно помогает панночке. (Левко)
Б) Этой героине в жизни пришлось нелегко. Она рано
потеряла   мать,   а   мачеха   оказалась   злой   ведьмой,
заставившей   её   кинуться   в   омут.   Девушка   стала
русалкой. Она добра и справедлива. (Панночка)
В) Человек, который идёт по улицам и выписывает
кренделя   ногами,   ищет   свой   дом,   ругает   голову,
пристаёт к молоденьким поселянкам. Девушки ради
шутки  направляют его в дом головы. (Каленик)
Г) Гость головы. Низенький, толстенький человечек с
маленькими, вечно смеющимися  глазками, в которых
написано   удовольствие.
  Под   носом   у   него
коротенькие и густые усы. (Винокур)
Д)
  Красивая,
застенчивая.   Верит   в   легенды   и   предания.   Любит
молодого казака, но за ней ухаживает его отец. От
этого она очень страдает. (Ганна)
Е) Родственница головы. Живёт у него в доме, варит
обедать и ужинать, моет лавки, белит хату, прядёт
ему   на   рубашки   и   заведывает   всем   его   домом.
(Свояченица)
устную
3.
составляют
характеристику   сельского   головы.
 По   очереди
называют   какую   –   нибудь   особенность   сельского
головы.
Голова   угрюм,   суров   с   виду   и   не   любит   много
говорить. Всё село, завидев его снимает шапки, а
девушки говорят добрый день, ему открыт вход во
все тавлинки села. В давние времена сопровождал
императрицу   в   Крым,   с   тех   пор   любит   этим
похвалиться.   Любит   иногда   прикинуться   глухим,
когда   услышит   то,   что   ему   не   хотелось   бы
услышать. Не любит щегольства. Голова вдов, но в
  Семнадцатилетняя   девушка.

  Обучающиеся

Коррекция памяти
Развитие
инициативы,
стремления
активной
деятельности

к Физкультминутка на
синтез
деятельности
слухового
двигательного
анализаторов
и

Развитие
речи

устной
доме у него живёт свояченица. Имеет один глаз,
но   от   него   не   ускользнёт   ни   одна   хорошенькая
поселянка.
Оценка выставляется после комментария учителя.
4.Физ. пауза.
В повести есть реальные и фантастические герои. А
что делали русалки, когда выходили на берег пруда?
Прежде чем вспомнить легенду, которая имела своё
продолжение,   давайте   отдохнём.
  Обучающиеся
выходят   на   середину   класса,   встают   в   кружок,
водящий называет пару имён обучающихся, которые
должны   поменяться   местами,   кто   не   успевает,
занимает место ведущего.
5.Устное
утопленнице.
  воспроизведение
  легенды   об
Медведев   А.   начинает   пересказ,   Кузнецов   А.
заканчивает.
После   пересказа   учитель   обращает   внимание
обучающих на иллюстрации, изображающие  русалок.
Картины   Крамского   и   Васильева   реалистичны.   В
учебнике   иллюстрация   изображает   нереальные
существа,   а   художники   рисовали     девушек,   а   не
призрачных   существ.   Они   любуются   красотой
окружающей природы.
6.Описания   природы   в   повести,   работа   с
картинами А.И.Куинджи.
А)   Проза   Н.В.Гоголя   напевна.   В   описаниях
чувствуется любовь автора к своему родному краю.
Не зря А.С.Пушкин сказал:  «Сейчас прочёл «Вечера
…»  они изумили меня. Вот настоящая весёлость,
искренняя,   без   жеманства,   без   чопорности.   А
местами какая поэзия! Какая чувствительность!»
Б)   Шевлюга   Д.   выразительно   читает   описание
украинской ночи:
«С   середины   неба   глядит   месяц.   Необъятный
небесный   свод   раздался,
  раздвинулся   ещё
необъятнее.   Горит   и   дышит   он.   Земля   вся   в серебряном   свете:   и   чудный   воздух   прохладно   –
душен.   Божественная   ночь!   Очаровательная   ночь!
Недвижно, вдохновенно стали леса, полные мрака, и
кинули   огромную   тень   от   себя.   Тихи   и   покойны
пруды; холод и мрак вод их угрюмо заключён в тёмно
–   зелёные
  стены   садов.   Весь   ландшафт   спит.
Божественная ночь!»
В)   Дроздов   А.   сравнивает   картины   А.И.Куинджи
«Украинская   ночь»   и   «Наступление   ночи   на
Украине». Обращает внимание на краски картин.
7.Определение   основной   мысли   произведения.
Слово учителя.
Почему   своё   произведение   Н.В.Гоголь   назвал
«Майская   ночь,   или   Утопленница».   В   черновой
редакции повести отсутствовала вторая чать заглавия
«Утопленница».   Автор   показывает   трагичность
повседневной жизни, где красоте, любви сопутствует
смерть, разрушение, что рядом с искренним, чистым,
добрым   «уживается»   ложное,   демоническое.   Левко
является сказочным героем, он является носителем
народной культуры, так бережно охраняемым самим
писателем.   Левко   борется   со   злом   в   образе   отца,
искренне   сочувствует   панночке   и   помогает   ей.   В
результате   добро   побеждает   зло.   Ведьма   найдена,
отец   вынужден   согласиться   на   свадьбу   Левко   и
Ганны. Главное состоит в том, что все обретения и
потери зависят от самого человека, от состояния его
души   и   стремлений   к   лучшей   жизни.   Скоро   вы
заканчиваете   школу.   Важно,   чтобы   вы   постарались
стать   хорошими   членами   общества,
  смогли
реализовать себя, построить свой дом. У Н.В.Гоголя
остался герой, который ещё не дощёл  до своего дома
– это Каленик.
1.После   выполнения
заданий   обучающиеся
записывали оценки за работу в таблицу оценочного
листа.
Межпредметные

  обучающиеся
подсчитывают средний балл за урок по количеству

связи:
Развитие внимания
Социализация
IV   Комментарий   и
выставление оценок Коррекция
самооценки
полученных оценок.
Ф.И.
биография
Оценочный лист
герои
словарь
Васильев
Дмитрий
Устная
работа
Рисунок
Обучающиеся готовят выразительно отрывок для
чтения   из   повести   «Майская   ночь,
  или
утопленница».
Что   вам   особенно   запомнилось   в   прочитанной
повести   Н.В.Гоголя   «Майская   ночь,
  или
Утопленница»?
V Домашнее задание
VI  Итог
Литература
1 Беломестных, О.Б. Поурочные разработки по литературе: пособие для
учителя/ О.Б. Беломестных. – М.: Вако, 2002. – с.109 – 111.
2 Курдюмова, Т.Ф. Рабочая тетрадь по литературе: пособие для учащихся
/ Т.Ф.Курдюмова. – М.: Русское слово, 1997. – с.60 – 64.
3 Ляпина , А.В. Повесть Н.В.Гоголя «Майская ночь, или Утопленница»
/А.В.Ляпина // Литература в школе. – 2000.  № 6. – с.105 – 111.
4 Рапенкова , И.В. Фольклорное начало в повести Н.В.Гоголя «Майская
ночь, или Утопленница» /  И.В.Рапенкова // Литература в школе. – 1996.
 № 2. – с.62 – 66.
5 Шаповалова, О. Е. Игра – эффективное средство коррекции и развития
эмоциональной   сферы   умственно   отсталых   школьников   /   О.
Е.Шаповалова // Коррекционная педагогика. – 2008. – № 2(26). – с. 27 –
34. Анализ урока
  Урок по  теме «Заключительный урок по повести Н.В.Гоголя «Майская ночь,
или   Утопленница»     разработан   на   основе   программы   для   5   –   9   классов
специальных   (коррекционных)   учреждений   VIII   вида   под   редакцией
В.В.Воронковой   с   использованием   учебника   чтения   для   9   класса   под
редакцией А.К.Аксёновой, М.И.Шишковой. Цель соответствует теме урока:
обобщение   и   систематизация   изученного   материала   по   повести.
Образовательная задача: обобщить и систематизировать знания обучающихся
по прочитанной повести   продиктовала выбор типа урока   урок обобщения
и   его   структуры   (актуализация   прежних   знаний   и   умений   обучающихся,
применение   и   закрепление).   В   целом   обучающиеся   класса   по   возрасту   и
диагнозу   (органическое   поражение   ЦНС)   однородны   с   незначительными
различиями   в   индивидуальных   особенностях.
  Принцип   коррекционной
направленности   обучения     является   ведущим.   На   уроке   решается   задача
исправления   недостатков   общего,   речевого,   физического   развития   и
нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
учебным материалом, учитываются особенности всех обучающихся: разный
уровень успеваемости, быстрая утомляемость, недостаточно развитая речь. В
структуру урока введены задания по степени нарастающей трудности (сначала
дети настраиваются на рабочий лад, выполняя задания коррекционной игры
«Светофор»;    затем работают  с разрезными    словами, вспоминая значения
украинских слов,   самостоятельно по характеристике определяют главного героя   повести,   завершает   работу   пересказ   легенды   и   описание   картин);
используются   упражнения   по   коррекции   высших   психических   функций   и
задания,
  предполагающие   самостоятельную   обработку   информации.
Воспитательная   задача   урока   реализуется   через   методы   организации
деятельности обучающихся. Используется индивидуальная, групповая работа.
Каждый этап логически завершён в соответствии с воспитательной задачей
урока: обучающиеся анализируют свою деятельность  и выставляют оценки в
оценочный   лист.   Цель   каждого   этапа   урока   подчинена   отработке   памяти:
актуализация   знаний   обучающихся
  помогает   вспомнить   биографию
Н.В.Гоголя,   повторить   основные   предпосылки   написания   сборника;
применение и закрепление отрабатывают навык пересказа, развивает речь и
мышление   обучающихся.   На   всех   этапах   соблюдается   преемственность.   В
основе урока лежат следующие дидактические принципы: воспитывающая и
развивающая   направленность,   систематичность   и   последовательность,
индивидуальный   и   дифференцированный   подход,
  коррекционная
направленность обучения. На уроке используются основные методы обучения:
словесный – обобщающая   беседа, объяснение;   практический – выполнение
задания на карточке, самостоятельная работа  по карточкам по определению
героев   повести,   работа   с   учебником   и   картинами;   наглядный   метод
реализовывался     через   изобразительные   коррекционные   карточки,   картины
для  обобщающей беседы по теме. Следующие приёмы помогли достичь цели
урока:     пересказ,  составление   слов,   обобщающая   беседа   с   использованием
информационных   вопросов,   составление   характеристики     главных   героев,
чтение     печатного   текста,   описание   картин   и   сопоставление   с   печатным
текстом   повести.   Наглядность   использовалась   с   целью   стимулирования
активной деятельности обучающихся, служила источником знаний, повышала
мотивацию
  обучающихся   к   обучению.   Методы   обучения   были
скомбинированы   таким   образом,   чтобы   осуществлялась   смена   видов
деятельности, и тем самым соблюдался охранительный режим обучения. Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Бурцев
 Иван
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Андреев
Марко Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Будряшова
Настя
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Платонов
Евгений
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Молчанов
Кирилл
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Доновец
Роксана
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Пирожков
Кирилл Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Печак
Александр
Оценочный лист
Ф.И.
биография
словарь
герои
Устная
работа
Рисунок
Чернавских
Александр
Составь слово и определи значение
Пубарик –
Бдрауна –
Мтсионо –
Люакль –
Ствиак
Составь слово и определи значение
Пубарик – Бдрауна –
Мтсионо –
Люакль –
Ствиак
Составь слово и определи значение
Пубарик –
Бдрауна –
Мтсионо –
Люакль –
Ствиак
Составь слово и определи значение
Пубарик –
Бдрауна –
Мтсионо –
Люакль –
Ствиак
Определи героя повести
А) Этот герой молод и очень хорош собой. Он играет
на   бандуре   и   сочиняет   песни.   Он   мужественный   и
смелый, бескорыстно помогает панночке.
Б) Этой героине в жизни пришлось нелегко. Она рано
потеряла   мать,   а   мачеха   оказалась   злой   ведьмой, заставившей   её   кинуться   в   омут.   Девушка   стала
русалкой. Она добра и справедлива.
В)   Человек,   который   идёт   по   улицам   и   выписывает
кренделя   ногами,   ищет   свой   дом,   ругает   голову,
пристаёт   к  молоденьким   поселянкам.  Девушки   ради
шутки  направляют его в дом головы.
Г) Гость головы. Низенький, толстенький человечек с
маленькими, вечно смеющимися  глазками, в которых
написано удовольствие. Под носом у него коротенькие
и густые усы.
Д) Семнадцатилетняя девушка. Красивая, застенчивая.
Верит в легенды и предания. Любит молодого казака,
но   за   ней   ухаживает   его   отец.   От   этого   она   очень
страдает.
Е) Родственница головы. Живёт у него в доме, варит
обедать и ужинать, моет лавки, белит хату, прядёт ему
на рубашки и заведывает всем его домом.
Левко  Панночка
Левко  Панночка Левко
Панночка
Панночка   Левко
Ганна  Свояченица
Ганна  Свояченица
Винокур  Винокур
Винокур  Винокур
Каленик  Каленик
Каленик   Каленик
Свояченица Ганна
Свояченица  Ганна Божественная
«С   середины   неба   глядит   месяц.
Необъятный   небесный   свод   раздался,
раздвинулся ещё необъятнее. Горит и
дышит   он.   Земля   вся   в   серебряном
свете:   и   чудный   воздух   прохладно   –
ночь!
душен.
Очаровательная   ночь!   Недвижно,
вдохновенно стали леса, полные мрака,
и кинули огромную тень от себя. Тихи
и покойны пруды; холод и мрак вод их
угрюмо   заключён   в   тёмно   –   зелёные
стены   садов.   Весь   ландшафт   спит.
Божественная ночь!»

file_name: открытый урок майская ночь.docx

intro: Урок по  теме «Заключительный урок по повести Н.В.Гоголя «Майская ночь, или Утопленница»  разработан на основе программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой с использованием учебника чтения для 9 класса под редакцией А.К.Аксёновой, М.И.Шишковой. Цель соответствует теме урока: обобщение и систематизация изученного материала по повести. Образовательная задача: обобщить и систематизировать знания обучающихся по прочитанной повести -  продиктовала выбор типа урока -  урок обобщения  и его структуры (актуализация прежних знаний и умений обучающихся, применение и закрепление). В целом обучающиеся класса по возрасту и диагнозу (органическое поражение ЦНС) однородны с незначительными различиями в индивидуальных особенностях.  Принцип коррекционной направленности обучения  является ведущим. На уроке решается задача исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения учебным материалом, учитываются особенности всех обучающихся: разный уровень успеваемости, быстрая утомляемость, недостаточно развитая речь. В структуру урока введены задания по степени нарастающей трудности (сначала дети настраиваются на рабочий лад, выполняя задания коррекционной игры «Светофор»;  затем работают с разрезными  словами, вспоминая значения украинских слов,  самостоятельно по характеристике определяют главного героя повести, завершает работу пересказ легенды и описание картин); используются упражнения по коррекции высших психических функций и задания, предполагающие самостоятельную обработку информации.

title: Разработка урока по чтению "Майская ночь, или Утопленница" Н.В.гоголь" (9 класс)