extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике, химии,
математике, литературе "Колесо истории"
 «Он все испытал и все постиг»
А.С.Пушкин
Введение
Внеклассные мероприятия в училище – это важная часть учебновоспитательного процесса. Тщательно
подготовленные и хорошо проведённые, они формируют интересы, способствуют накоплению знаний,
расширяют кругозор студентов, развивают память, творческие способности, дают возможность научиться
работать в команде, ощутить себя частью коллектива. Всё это, безусловно, важно для формирования личности
будущего специалиста.
"Активные формы внеклассной работы, посвящённой М.В.Ломоносову " – это пособие, представляющее
несколько активных форм работы, которые можно объединить или провести по частям в качестве системы
мероприятий.
Цели:
Образовательные:
дополнить и углубить знания о жизни и деятельности М.В. Ломоносова;
способствовать накоплению сведений об истории родного края и страны;


 формировать умение говорить, слушать и понимать устную речь;

учить навыкам подготовки и проведения устного выступления.
Воспитательные:
 формировать чувство патриотизма, воспитывать уважение, любовь к истории родного края и страны;

способствовать возникновению интереса к сильной, незаурядной личности, сыгравшей великую роль в
судьбе нашей страны; обратить внимание студентов на М.В. Ломоносова в качестве примера для
подражания;
вырабатывать усидчивость и внимание;
прививать навыки культуры поведения во время общественных мероприятий.


Развивающие:

вырабатывать у студентов интерес к чтению, к поиску новой информации;

развивать речевые способности;

способствовать укреплению памяти;
 формировать логическое мышление.
Формы работы:


изучение различных литературных источников, ознакомление с новыми сведениями за счет обращения к
сети Интернет (подготовительный этап)
взаимный обмен информацией обучающихся, ведение тезисных записей (основной этап)
Оборудование:
 Портрет М.В.Ломоносова
 Плакаты с цитатами
 Музыкальное оформление

Компьютерные презентации  Программы мероприятия
 Проектор, компьютер.
Домашнее задание:
Выполнить творческие работы, иллюстрации, посвящённые М.В. Ломоносову;

 Подготовить вопросы для своих соперников.
План мероприятия
Этап мероприятия
Вступление (говорит вступительное слово преподаватель и представляет жюри)
Ведущие участникам игры рассказывают о биографии М.И.Ломоносова, в сопровождение с
презентацией
ход игры:
1й гейм. «ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД»
Выходят члены команд и представляют свое домашнее задание – газету на заданную тему, которую
они получили ранее. 1 команда – Ломоносов и физика; 2 команда – Ломоносов и химия, 3 команда
– Ломоносов и история, 4 команда – Ломоносов и литература. (максимальное количество баллов
5)
2й гейм. «РАЗМИНКА»
Обмен вопросами между командами. Вопросы подготовлены заранее. На обдумывание – 30 сек. За
верный ответ – 1 балл. жюри может добавить баллы за интересный вопрос.
3й гейм. «СВОЯ ИГРА»
«Своя игра» (как у названия программы)). Основной раунд содержит 25 вопросов — 5 тем по 5
вопросов в каждой. Каждый вопрос темы имеет свою стоимость —от 10 до 50 Чем выше цена
вопроса, тем он сложнее.
 Подведение итогов (Выступают члены жюри)
V Заключительное слово учителя
Врем
я
5
мин.
15
мин.
20
мин.

10
мин.

30
мин

5
мин.
5
мин.
Содержание
I. Вступление учителя:
В истории отечественной и мировой науки и культуры Михаил Васильевич Ломоносов занимает особое место.
Это был один из образованнейших русских людей XVIII века. Сложно назвать область науки, техники и культуры,
в которую он не внес бы свой вклад. Его научные интересы были чрезвычайно широки и многогранны. Работы
ученого в области физики, химии, астрономии, оптики, геологии, минералогии и кристаллографии, техники,
географии и метеорологии, экономики, истории и литературы, педагогики и психологии заложили основы для развития этих наук. Он создал первую в России научную химическую лабораторию, организовал
астрономические и метеорологические исследования, участвовал в снаряжении географических и
геологических экспедиций, в подготовке морских плаваний с целью изучения и освоения Северного морского
пути. Он разработал проекты переустройства Петербургской академии наук. Автор идеи и инициатор вместе с
И.И. Шуваловым открытия Московского университета. Многогранен не только талант Ломоносова как ученого
энциклопедиста, но и удивительна сама его личность, отличавшаяся постоянным стремлением к научному
поиску, неутолимой жаждой знаний, упорством и бескорыстием в науке, самоотверженной любовью к своей
стране, к своему народу, «радением за распространение наук в Отечестве».
II. Ведущие участникам игры рассказывают о биографии М.И.Ломоносова, в сопровождение с
презентацией:
Вед.1:Эпиграфом нашей конференции мы взяли слова Александра Сергеевича Пушкина «Он все испытал и все
постиг». (Слайд 1)
Вед.2: «В 1711 году, в эпоху когда Пётр I совершал свои великие преобразования и когда плод этих
преобразований уже решил вопрос о будущности России, как могущественного европейского государства»,
родился человек, который окончательно разделил науку и искусство, чудесным образом сочетая и объединив их
в своём творчестве, «будущий славный русский учёный, вития и поэт». Произошло это 19 ноября в деревне
Мишанинской Куростровской волости Двинского уезда Архангельской губернии в довольно зажиточной семье
крестьянинапомора Василия Дорофеевича и дочери просвирницы погоста Николаевских Матигор Елены
Ивановны (урождённой Сивковой) Ломоносовых. (Слайд 2)
Вед.1: О первых годах жизни Михаила Ломоносова имеются крайне скудные сведения. Отец, по отзыву сына,
был по натуре человек добрый, но «в крайнем невежестве воспитанный». Мать М. В. Ломоносова умерла очень
рано, когда ему было девять лет. Деревня Мишанская, позже слившаяся с деревней Денисовкой, находилась на
Курострове, против города Холмогоры, на одном из девяти островов дельты Северной Двины, примерно в 140 км
от места её впадения в Белое море
Лучшими моментами в детстве М. В. Ломоносова были, повидимому, его походы с отцом в море, оставившие в его
душе неизгладимый след. М. В. Ломоносов начал помогать отцу с десяти лет. Вместе с отцом будущий учёный в
детстве ходил рыбачить в Белое море и до Соловецких островов. Влияние природы русского севера легко
усмотреть не только в языке М. В. Ломоносова, но и в его научных интересах: «вопросы северного сияния,
холода и тепла, морских путешествий, морского льда, отражения морской жизни на суше — всё это уходит
далеко вглубь, в первые впечатления молодого помора». Его окружали предания о великих делах Петра
Великого, которых и доселе немало сохранилось на севере.
Грамоте обучил Михайлу Ломоносова дьячок местной Дмитровской церкви С. Н. Сабельников. Он оказывал
помощь односельчанам в составлении деловых бумаг и прошений, писал письма. Рано, повидимому, зародилось
в Ломоносове сознание необходимости «науки», знания. «Вратами учёности», по его собственному выражению
для него делаются откудато добытые им книги: «Грамматика» Мелетия Смотрицкого, «Арифметика» Л. Ф.
Магницкого, «Стихотворная Псалтырь» Симеона Полоцкого. В четырнадцать лет юный помор грамотно и чётко
писал. .(Слайд 3)
Вед.2:В декабре 1730 года из Холмогор в Москву отправлялся караван с рыбой. Ночью, когда в доме все спали,
Ломоносов надел две рубахи, нагольный тулуп, взял с собой подаренные ему соседом «Грамматику»
Смотрицкого и «Арифметику» Магницкого и отправился вдогонку за караваном. На третий день он настиг его и
упросил рыбаков разрешить идти вместе с ними. Через три недели Ломоносов был в Москве, где он не знал ни
одного человека. Отъезд из дома Ломоносов тщательно продумал. Он узнал, что только в трёх городах России
— в Москве, Киеве и СанктПетербурге — можно овладеть высшими науками. Свой выбор он остановил на
Москве. Ломоносова ожидала долгая и нелёгкая зимняя дорога. Преодолев весь путь за три недели с рыбным
обозом, Ломоносов в начале января 1731 года прибыл в Москву. (Слайд 4)
Вед.1:В «Спасские школы», то есть в Московскую славяногреколатинскую академию, Ломоносов поступил в
1731 и пробыл там около 5 лет.
В научном отношении пребывание в академии принесло ему немалую пользу: он не только приобрёл вкус к
научным занятиям, но изучил латинский язык, ознакомился с тогдашними науками и учебными дисциплинами,
преимущественно гуманитарными. Их содержание отчасти воспроизводило схоластику. Число преподаваемых
дисциплин входили «пиитика» (поэтика), риторика, философия. Удивительная целеустремлённость была присуща Ломоносову. В то время как многие его товарищи по Спасским
школам свободные от занятий часы проводили беззаботно, он читал летописи, книги духовного и светского
содержания в библиотеке Заиконоспасского монастыря.
В 1734 г. Ломоносов отправляется в Киев, где на протяжении нескольких месяцев обучается в Киево
Могилянской академии. В следующем 1735 году он вместе с другими двенадцатью учениками был отправлен в
Петербург и зачислен в студенты университета при Академии Наук. .(Слайд 5)
Вед.2:Михаил Васильевич Ломоносов прибыл в Петербургскую Российскую Императорскую Академию Наук,
когда она вступила во второе десятилетие своей деятельности. Это было уже сложившееся научное
учреждение, которое имело большой для того времени штат сотрудников. В Академии были представлены все
ведущие научные дисциплины того времени. .(Слайд 6)
Вед.1:Несмотря на длительную переписку по поводу приезда из Москвы новых студентов, Академия Наук не
позаботилась об их устройстве. В первые дни пребывания в Петербурге Ломоносов и его товарищи поселились
при самой Академии Наук, а в конце 1736 года переехали на жительство в снятое Академией каменное здание
новгородской епархии на 1й линии Васильевского острова около Невы.
Счастливым фактом ранней жизни Ломоносова был вызов со стороны Академии Наук 12 способных учеников
«Спасских школ». В 1736 трое из них, в том числе Ломоносов, были отправлены Академией Наук в Германию, для
обучения математике, физике, философии, химии и металлургии. За границей Ломоносов пробыл пять лет:
около 3 лет в Марбурге, под руководством знаменитого Христиана Вольфа, и около года в Фрайберге, у
Генкеля; около года провел он в переездах, был в Голландии. Из Германии Ломоносов вынес не только
обширные познания в области математики, физики, химии, горном деле, но в значительной степени и общую
формулировку всего своего мировоззрения.
Свои занятия Ломоносов в Марбурге начал с обучения «первоначальным основаниям арифметики и геометрии»
и с изучения немецкого языка. Х. Вольф читал лекции не на латыни, как было принято в те времена, а на
немецком языке, что подтолкнуло Ломоносова к выводу: и в России преподавание надо вести на родном языке.
Официально Ломоносов и его товарищи были зачислены в Марбургский университет 6 ноября 1736 года, и их
фамилии были внесены в университетскую книгу за подписью проректора И. К. Санторока. .(Слайд 7)
Вед.2: В 1741 году Михайло Ломоносов возвращается в Петербург. В это время он увлекается многими научными
вопросами. В 1742 году зачислен в штат Петербургской Академии наук адъюнктом (младшим научным
сотрудником) "физического класса". А дальше – грандиозная научная работа в самых различных областях:
физике, химии, читает студентам лекции по физической химии, формирует "всеобщий закон природы", то есть
закон сохранения материи и движения и делает многое другое. (Слайд 8)
Вед.1: Ломоносов считал химию своей «главной профессией», причем развитие химии, по мнению ученого,
должно было помочь решению практических задач. Став профессором химии, Ломоносов начал добиваться
создания Химической лаборатории. В октябре 1748 года Химическая лаборатория была построена и оснащена
оборудованием, созданным по чертежам и эскизам Ломоносова. В ней ученый проводил экспериментальные
исследования по химии и технологии силикатов, обоснованию теории растворов, обжигу металлов, а также
делал пробы руд. В Химической лаборатории Ломоносов в 1752–1753 годах впервые в мире прочитал курс
физической химии студентам академического университета.
Ломоносов заложил основы физической химии, сделав успешную попытку дать объяснение химическим
явлениям на основе законов физики и своей теории строения вещества. «Физическая химия – писал он, – есть
наука, объясняющая на основании положений и опытов физики то, что происходит в смешанных телах при
химических операциях». (Слайд 9)
Вед.2:В 1749 году, в торжественном собрании Академии Наук, Ломоносов произносит «Слово похвальное
императрице Елизавете Петровне», имевшее большой успех; с этого времени Ломоносов начинает пользоваться
большим вниманием при дворе. (слайд 10)
Под влиянием Ломоносова совершается в 1755 году открытие Московского университета, для которого он
составляет первоначальный проект, основываясь на «учреждениях, узаконениях, обрядах и обыкновениях»
иностранных университетов. Ещё раньше, в 1753 году, Ломоносову, при помощи Шувалова, удается устроить
фабрику мозаики. (Слайд 11)
Вед.1: 6 мая 1753 императрица Елизавета жалует Ломоносову мызу УстьРудица и четыре окрестных деревни
(ныне Ломоносовский район Ленинградской области, поселения уничтожены в 1919 при наступлении Юденича, а также во время обороны ораниенбумского плацдарма в 194144). В том же году Ломоносов хлопочет об
устройстве опытов над электричеством, о пенсии семье несчастного профессора Г. В. Рихмана, которого убило
молнией; особенно озабочен Ломоносов тем, чтобы «сей случай (смерть Рихмана во время физических опытов)
не был протолкован противу приращения наук».
В 1756 году Ломоносов отстаивает права низшего русского сословия на образование в гимназии и университете.
В 1759 году он занят устройством гимназии и составлением устава для неё и университета при Академии,
причём опять всеми силами отстаивает права низших сословий на образование, возражая на раздававшиеся
вокруг него голоса: «куда с учеными людьми?». Учёные люди — доказывает Ломоносов, — нужны «для Сибири,
для горных дел, фабрик, сохранения народа, архитектуры, правосудия, исправления нравов, купечества,
единства чистые веры, земледельства и предзнания погод, военного дела, хода севером и сообщения с
ориентом». В то же время идут занятия Ломоносова по Географическому Департаменту; под влиянием его
сочинения «О северном ходу в ОстИндию Сибирским океаном» в 1764 году снаряжается экспедиция в Сибирь…
Среди этих неустанных трудов Ломоносов умирает, 4 апреля 1765 года. Незадолго до смерти Ломоносова
посетила императрица Екатерина II, «чем подать благоволила новое Высочайшее уверение о истинном люблении
и попечении своем о науках и художествах в отечестве». В конце жизни Ломоносов был избран почетным членом
Стокгольмской и Болонской академий наук. Ломоносов похоронен в АлександроНевской лавре. .(Слайд 12)
III. Ход игры:
Выходят члены команд и представляют свою газету (максимальное количество баллов  5)
1й гейм. «ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД»
1. команда – Ломоносов и химия (группа 17)
2. команда – Ломоносов и физика (группа 15)
3. команда – Ломоносов и история (группа 11)
4. команда – Ломоносов и литература (группа 12)
2й гейм. «РАЗМИНКА»
Обмен вопросами между командами. Вопросы подготовлены заранее. На обдумывание – 30 сек. За верный ответ
– 1 балл. жюри может добавить баллы за интересный вопрос.
«Своя игра» (как у названия программы)). Основной раунд содержит 25 вопросов — 5 тем по 6 вопросов в
каждой. Каждый вопрос темы имеет свою стоимость —от 10 до 60 Чем выше цена вопроса, тем он сложнее.
3й гейм. «СВОЯ ИГРА» Вопросы для игры :
Биография :
10.Кто был первым учителем Ломоносова?
20.Где и когда родился М.В.Ломоносов?
30.Сколько лет было Ломоносову, когда он отправился за рыбным обозом учиться в Москву?
40.Сколько лет было Ломоносову, когда ему присвоили звание профессора?
50.Почему Ломоносова не хотели принимать в Славяногреколатинскую академию?
60. Как звали родителей Ломоносова?
Химия:
10. Ломоносов был создателем многих технических производств, о он разработал технологию и
рецептуру цветных стекол. Для чего чело он использовал эти стекла?
20.Назовите один из научных трудов Ломоносова посвященных химии.
30. В труде «Первые основания металлургии, или рудных дел» он рассмотрел свойства и
классификацию различным…?
40.Ломоносов считал, что истинный химик должен быть не только Химиком, но и Твердым…?
50."Истинный химик должен быть теоретиком и …"
60.Какие приборы изобрел Ломоносов?
Физика:
10. Чем, считал исследователь, можно отвратить электрическую грозовую силу?
20.Назовите один из трудов Ломоносова по физике?
30.Наряду с исследованиями каких явлений, Ломоносов уделял большое внимание изучению
электрических явлений?
40. Как объяснил Ломоносов электричество?
50. Одновременно с разработкой малекулярно–кинетической теории теплоты Ломоносов создавал
основы малекулярнокинетической теории чего?
60.Какое явление по мнению ученого основывается на вращении частичек эфира?
История:
10.Исторический взгляд Ломоноса формировался в острой борьбе против одной теории, отрицавшей
самостоятельное развитие русского народа. Что за теория?
20.В июле какого года Ломоносов завершил работу над первым томом «Древней Российской Истории» 30.Назовите одно или несколько стран, которые относятся к Славянским народам по мнению
Ломоносова?
40.Сколько периодов было в Русской Истории Ломоносова?
50.Любимое детище Ломоносова, ставшее всемирно известным памятником великому русскому учёному
–поборнику российского просвещения.
60.Что Ломоносов пишет о Варягах?
Литература:
10.Назовите одно из выдающихся произведений Ломоносова.
20.Формирование чего было важнейшей проблемой было в эпоху Ломоносова?
30.Как геологи увековечили память о Ломоносове?
40. Ломоносов создал стойкую … русского стихосложения, изложенную им в «Письме о правилах
российского стихотворства».
50.Кого поэт приветствовал следующими словами: «Науки, ныне торжествуйте: Взошла Минерва на
престол»? И кто такая Минерва?
60.Не смотря на усилие занятия точными науками, чем серьезно занимался Ломоносов?
IV. Подведение итогов (Выступают члены жюри)
V. Заключительное слово учителя:
Ломоносов был не только величайшим русским ученым, но ученым мирового масштаба, опередившим на целое
столетие свой век. Подтверждением тому служат его труды в области точных, естественных, гуманитарных,
филологических наук, в медицине и т.д., и огромный пласт литературы. Сегодня мы с вами много нового узнали о
жизни и о работе Михайло Васильевича Ломоносова. Хочется сказать большое спасибо участникам и ведущим
нашей игры за ту работу, которую они выполнили.
Список литературы
1. Лебедев Е. Н. Ломоносов / Е. Н. Лебедев. – М. : Мол. гвардия, 1990. – 602 с.
2. Михайло Ломоносов: Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. суждения
потомков. Стихи и проза о нём / сост. : Г. П. Павлова, А. С. Орлов. – М. : Современник, 1989. – 493 с.
3. Некрасова Е. А. Ломоносовхудожник / Е. А. Некрасова. – М. : Искусство, 1988. – 144 с.
4. Михаил Васильевич Ломоносов : разрезной фотоальбом. – М. : Планета, 1986. – 80 с.
5.
6. Михаил Васильевич Ломоносов, великий русский ученый, поэт и ... www.lomonosow.org.ru/
ru.wikipedia.org/wiki/Ломоносов,_Михаил_Васильевич

file_name: Колесо истории.doc

intro:
«Он все испытал и все постиг»
А.С.Пушкин
Введение
Внеклассные мероприятия в училище – это важная часть учебно-воспитательного процесса. Тщательно подготовленные и хорошо проведённые, они формируют интересы, способствуют накоплению знаний, расширяют кругозор студентов, развивают память, творческие способности, дают возможность научиться работать в команде, ощутить себя частью коллектива. Всё это, безусловно, важно для формирования личности будущего специалиста.
"Активные формы внеклассной работы, посвящённой М.В.Ломоносову " – это пособие, представляющее несколько активных форм работы, которые можно объединить или провести по частям в качестве системы мероприятий.
Цели:
Образовательные:
•	дополнить и углубить знания о жизни и деятельности М.В. Ломоносова;
•	способствовать накоплению сведений об истории родного края и страны;
•	формировать умение говорить, слушать и понимать устную речь;
•	учить навыкам подготовки и проведения устного выступления.
Воспитательные:
•	формировать чувство патриотизма, воспитывать уважение, любовь к истории родного края и страны;
•	способствовать возникновению интереса к сильной, незаурядной личности, сыгравшей великую роль в судьбе нашей страны; обратить внимание студентов на М.В. Ломоносова в качестве примера для подражания;
•	вырабатывать усидчивость и внимание;
•	прививать навыки культуры поведения во время общественных мероприятий.
Развивающие:
•	вырабатывать у студентов интерес к чтению, к поиску новой информации;
•	развивать речевые способности;
•	способствовать укреплению памяти;
•	формировать логическое мышление.


extracted_text:
Сущность и содержание эстетического воспитания личности
Цыганкова Г.А.
В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики
эстетического   воспитания   как   важнейшему   средству   формирования
отношения   к   действительности,   средству   нравственного   и   умственного
воспитания,   то   есть   как   средству   формирования   всесторонне   развитой,
духовно богатой личности.
Воспитывать   эстетически,   как   отмечают   многие   писатели,   педагоги,
деятели культуры (Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Б.М.
Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский) необходимо в
наиболее   благоприятном   для   этого   младшем   школьном   возрасте.   Чувство
красоты   природы,   окружающих   людей,   вещей   создают   ребенку   особые
эмоциональнопсихические состояния, возбуждают непосредственный интерес
к жизни, обостряют любознательность, развивают мышление, память, волю и
другие психические процессы.
Научить   видеть   прекрасное   вокруг   себя,
  в   окружающей
действительности   призвана   система   эстетического   воспитания.   Для   того,
чтобы   эта   система   воздействовала   на   ребенка   наиболее   эффективно   и
достигала   поставленной   цели,   Б.М.   Неменский   выделил   следующую   ее
особенность: «Система эстетического воспитания должна быть, прежде всего,
единой,   объединяющей   все   предметы,   все   внеклассные   занятия,   всю
общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия
имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и
личности школьника» (33: 86).
Наиболее   общая   характеристика   системы   эстетического   воспитания
представлена Н.А. Ветлугиной в статье «К вопросу о системе эстетического
воспитания».   «Под   системой   эстетического   воспитания,      пишет   она,
понимается   не   законченная   и   выстроенная   конструкция,   а   установление гибких   диалектических   взаимосвязей   между   внешними   воздействиями   и
внутренними   процессами,   между   характером   эстетической   деятельности   и
способностями людей, между различными процессами и свойствами личности
и т.п.» (Цит. по 36: 30).
Эстетическое воспитание вовлекает в себя по сути дела все факторы
жизнедеятельности  человека, его главная задача  заключается  в том, чтобы
найти   взаимосвязь   и   взаимодействие   эстетического   воспитания   средствами
искусства   и   средствами   действительности.   Только   в   этом   случае   можно
говорить о системе эстетического воспитания, которая должна пониматься не
как   сумма   мероприятий,   а   как   совокупность   общих,   теоретически
обоснованных   принципов   воспитания,   с   непременным   учетом   возрастной
последовательности.
Система   эстетического   воспитания   ни  в  коем  случае   не  может   быть
сведена к сумме факторов, но без учета их многообразия она не может быть
построена,   поскольку   именно   среди   них   и   с   помощью   их   сравнительного
анализа   мы   должны   определить   имманентные   данному   целому,   наиболее
существенные   для   него   системообразующие   элементы,   их   взаимосвязи,
определить   эстетическое   воспитание   как   относительно   самостоятельную
целостность, как специфический объект исследования (28).
Но у всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается.
Такой   основой   в   системе   эстетического   воспитания   мы   можем   считать
искусство: музыка, архитектура, скульптура, живопись, танец, кино, театр и
другие   виды   художественного   творчества.   Повод   для   этого   нам   дали   еще
Платон и Гегель. На основании их взглядов стало аксиомой, что искусство
является главным содержанием эстетики как науки, и что красота ее основное
эстетическое явление. Искусство заключает в себе большой потенциал для
развития личности.
Каждый человек, более или менее знакомы с «миром искусств», хорошо
знает,   сколь   разнообразен   этот   мир   по   конкретным   формам   бытия художественного   творчества.   Оно   воплощается   и   в   литературе   ив
архитектуре,   и   в   живописи,  и   в   музыке,   и   в   сценических   искусствах,   и   в
искусствах   прикладных;   при   этом   в  одном  случае   произведение   искусства
предстает   перед   нами   как   материальный   предмет   (скульптура,   картина,
здание); в другом – как развертывающийся во времени процесс (словесный
или музыкальный), который воспринимается слухом или воображением, а не
глазом;   в   третьем   –   как   видимое   и   одновременно   слышимое   действие,
протекающее и в пространстве и во времени (на сцене, экране). В каждом из
видов   искусства   мы   встречаемся   с   его   многочисленными   структурными
разновидностями.   Вместе   с   тем   в   каждом   виде   искусства   существуют
различные   роды   (эпос,   лирика.   Драма   –   в   литературе;   станковая,
монументальнодекоративная,   театральная   живопись   –   в   изобразительном
искусстве и под.).
На   первый   взгляд   эта   пестрая   картина   «мира   искусств»   кажется
хаотичным нагромождением самостоятельных или случайно содействующих
форм,   объединяемых   только   общим   условным   названием   «искусство».
Однако,   углубленный   анализ   показывает,   что   пред   нами   –  определенным
образом   организованная   система  ,   имеющая   определенное   внутренне
строение и исторически меняющаяся в ходе развития культуры (51: 183184).
Выделяют   две   формы   существования   искусства:   «свободную»   и
«связанную» или «прикладную». Речь идет о том, что, например, в русском
народном   деревянном   ковше   художественное,   поэтическое   содержание
оказывается   органически   связанным   с   утилитарным   назначением,   а
художественная   форма   –   с   технической   конструкцией   данного   предмета,
тогда   как   в   картине,   которая   висит   на   выставке,   или   в   скульптурном
портрете. Стоящем в музее, художественная форма и содержание существуют
«сами по себе», свободные от связи с какойлибо иной, не художественной
функцией. Учителю важно иметь в виду и уметь передать это детям, что искусство
существует   не   только   в   тех   формах,   которые   отделены   от   жизненной
практики,   от   повседневного   течение   человеческого   бытия   (их   называют
«станковыми»,   «концертными»,   «рамочными»   формами),   но   и   в   прямой
вплетенности   различных   художественных   «нитей»   в   реальную   «ткань»
практической жизни. Обе эти формы равно необходимы обществу, людям,
культуре, и их нелоьзя противопоставлять друг другу, пытаться установить,
какая из них «лучше», а какая «хуже», какая «выше», а какая «ниже». Н.И.
Киященко   считает   ошибочным   устоявшее   в   педагогической   литературе
мнение о том, что существует «искусство» и «эстетическая деятельность»,
предлагая   во   всех   случаях   говорить   о   художественной   деятельности   и   ее
плодах  как   о  произведениях   искусства, в  одном  случае «свободного», а в
другом – «прикладного» (51: 185).
Задача   воспитания   искусством   не   сводится   только   к   освоению   и
  а   предполагает   формирование
понимаю   искусства   как   такового,
эстетического   отношения   к   действительности,   творческой   активности,
которая обусловлена самой творческой природой искусства, воспитания тех
качеств, которые характеризуют общее развитие личности (28).
Важной   задачей   эстетического   воспитания   является   усвоение   тех
постулатов,   которые   признают   каждый   способ   художественного   освоения
мира   уникальным,   неповторимым   и   незаменимым   другими.   Полноценное
художественное   воспитания   должно   дать   понять   и   почувствовать   детям,
своеобразную прелесть. Обаяние, проникновенную поэтическую силу каждого
вида искусства, а нем каждого рода, каждого жанра.
Из   всего   вышесказанного,   можно   предположить,   что,   приобщая
младшего   школьника   к   богатейшему   опыта   человечества,   накопленному   в
искусствах,
разносторонне развитого современного человека.
  можно   воспитать   высоконравственного,
  образованного, Человек   на   протяжении   всей   жизни   постоянно   сталкивается   с
эстетическими   явлениями.   В   сфере   духовной   жизни,  повседневного   труда,
общением  с  искусством  и  природой,  в быту, в межличностном   общении –
везде   прекрасное   и   безобразное,   трагическое   и   комическое   играют
существенную   роль.   Красота   доставляет   наслаждение   и   удовольствие,
стимулирует   трудовую   активность,   делает   приятными   встречи   с   людьми.
Безобразное   отталкивает.   Трагическое   учит   сочувствию.   Комическое
помогает бороться с недостатками.
Идеи   эстетического   воспитания   зародились   в   глубокой   древности.
Представления   о   сущности   эстетического   воспитания,   его   задачах,   цели
изменялись начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней.
Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и
пониманием   сущности   ее   предмета.   Термин   «эстетика»   происходит   от
греческого «aisteticos» (воспринимаемый чувством). Философыматериалисты
(Д. Дидро и Н.Г. Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки
является прекрасное. Эта категория и легла в основу системы эстетического
воспитания.
В наше время проблема эстетического воспитания, развития личности,
формирования   ее   эстетической   культуры   —   одна   из   важнейших   задач,
стоящих перед школой.
В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется
как «система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование
в   человеке   способности   воспринимать,   правильно   понимать,   ценить   и
создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве» (48: 146). В обоих
определениях   речь   идет   о   том,   что   эстетическое   воспитание   должно
вырабатывать   и   совершенствовать   в   человеке   способность   воспринимать
прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его. В
первом   определении,   к   сожалению,   упущена   деятельная   и   созидательная
сторона эстетического воспитания, а во втором определении подчеркивается, что эстетическое воспитание не должно ограничиваться только созидательной
задачей, оно должно также формировать способность создавать прекрасное в
искусстве и жизни.
Своеобразное   понимание   сущности   эстетического   воспитания
обуславливает и различные подходы к его целям, поэтому проблема целей и
задач эстетического воспитания требует особого внимания.
Помимо   формирования   эстетического   отношения   детей   к
действительности и искусству, эстетическое воспитание параллельно вносит
вклад и в их всесторонне развитие. Эстетическое воспитание способствует
формированию   нравственности   человека,   расширяет   его   познание   о   мире,
обществе и природе.
Разнообразные   творческие   занятия   детей   способствуют   развитию   их
мышления   и   воображения,   воли,   настойчивости,   организованности,
дисциплинированности.
Любая   цель   не   может   рассматриваться   без   задач.   Большинство
педагогов (Г.С. Лабковская, Б.Т. Лихачев, Н.И. Киященко и др.) выделяют
три ведущие задачи, которые имеют свои варианты и у других ученых, но при
этом не теряют главной сути (51,27, 28).
Итак,   вопервых,   это   «создание   определенного   запаса   элементарных
эстетических   знаний   и   впечатлений,   без   которых   не   могут   возникнуть
склонность, тяга, интерес к эстетически значимым предметам и явлениям»
(51: 128).
Вторая задача эстетического воспитания состоит в « формировании на
основе   полученных   знаний   и   развития   способностей   художественного   и
эстетического   восприятия   таких   социальнопсихологических   качеств
человека, которые обеспечивают ей возможность эмоционально переживать и
оценивать эстетически значимые предметы и явления, наслаждаться ими».
Эта   задача   говорит   о   том,   что   случается,   что   дети   интересуются,
например живописью, лишь на общеобразовательном уровне. Они торопливо смотрят   картину,   стараются   запомнить   название,   художника,   затем
обращаются   к   новому   полноту.   Ничто   не   вызывает   в   них   изумления,   не
заставляет остановиться и насладиться впечатлением.
Третья   задач   эстетического   воспитания   связана   с   формированием   у
каждого   воспитуемого   эстетической   творческой   способности.   Главное
состоит   в  том,  чтобы  «  воспитать,  развить   такие   качества,  потребности   и
способности   личности,   которые   превращают   индивида   в   активного
созидателя,   творца   эстетических   ценностей,   позволяют   ему   не   только
наслаждаться красотой мира, но и преобразовать его « по законам красоты».
Суть  этой задачи заключается  в  том,  что ребенок  не  только должен
знать прекрасное, уметь им любоваться и оценивать, но и сам должен активно
участвовать в создании прекрасного в искусстве, жизни, труде, поведении,
отношениях.   А.В.Луначарский   подчеркивал,   что   человек   научается
всесторонне понимать красоту лишь тогда, когда сам принимает участие в ее
творческом создании в искусстве, труде, общественной жизни (51: 34).
Особенность эстетического воспитания состоит в том, что оно касается
всей  действительности   и  всех  форм  деятельности   человека. Оно  выбирает
свой предмет из всего многообразия объектов и явлений и требует по природе
своей   системного   подхода.  Предметом   эстетического   воспитания   является
формирование   в   человеке   эстетического   отношения   к   действительности,
эстетической потребности и активизация их до творческой деятельности по
законам красоты.
Таким образом, эстетическое воспитание личности напрямую зависит от
степени   приобщенности   личности   к   искусству,   степени   ее  включенности   в
эстетическую   деятельность
действительности по законам красоты.
  по   преобразованию   окружающей

file_name: Сущность и содержание эстетического воспитания личности .docx

intro: Научить детей видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания в школе. Для того, чтобы эта система воздействовала на ребенка наиболее эффективно и достигала поставленной цели должна быть, прежде всего, единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности школьника.эстетическое воспитание личности напрямую зависит от степени приобщённости личности к искусству, степени ее включённости в эстетическую деятельность по преобразованию окружающей действительности по законам красоты

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе на тему "Кто
умнее шестиклассника?" (по биографии и творчеству
А.П. Чехова)
Цели:
I. Образовательные:
1. обобщение, а также обогащение сведений о Чехове как человеке и писателе.
II. Развивающие:
1. развитие ассоциативной памяти и мышления учащихся через установление причинноследственных
связей;
2. развитие речи учащихся, умения точно и грамотно отвечать на поставленный вопрос.
III. Воспитывающие:
1. воспитание интереса к творчеству А.П. Чехова;
2. воспитание квалифицированного читателя, чуткого к художественному слову.
IV. Метапредметные:
1. формирование ценностного отношения к культурному наследию прошлого;
2. расширение опыта творческой деятельности.
Оборудование, ТСО, наглядность, раздаточные материалы:
1. Мультимедийный проектор.
2. Презентация.
3. Карточки «Названия рассказов А.П. Чехова»».
4. Правила игры.
5. Медали, грамоты.
6. Карта отслеживания эффективности внеклассного мероприятия.
Ученики заранее получили задание:
Ход внеклассного мероприятия


познакомиться с дополнительным материалом по биографии и творчеству А.П. Чехова из справочной
литературы или сети Интернет;
внимательноперечитать рассказы А.П. Чехова, изучаемые на уроках литературы, отметить для себя
самые интересные из них.
I. Вступительное слово учителя.
(Слайд 1)
Друзья мои! Я очень рада
Начать о Чехове рассказ,
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений –
Мы вместе подведём итог. Мои соавторы и судьи,
Оценкой вас не накажу.
За странный слог не обессудьте,
А дальше прозой я скажу.
(Слайд 2)
У: Сегодня на мероприятии мы проведём занимательную викторину по творчеству и биографии А.П.Чехова. Так
мы подведем итог изучения творчества писателя в шестом классе, проверим, насколько хорошо вы изучили его
произведения и биографию.
На дом было дано задание: внимательно перечитать рассказы Чехова. Назовите эти произведения.
☼
1. «Смерть чиновника»
2. «Хирургия»
3. «Каштанка»
4. «Лошадиная фамилия»
5. «Хамелеон»
6. «Толстый и тонкий»
7. «Злоумышленник»
8. «Пересолил»
9. «Жалобная книга» – напечатать на карточках, раздать участникам игры
У: Названия напечатаны на карточках, чтобы вы о них не забывали (раздать командам).
А сейчас в занимательной форме повторим все, о чем мы говорили на уроках, посвященных творчеству Чехова.
II. Цели занятия.
У: Но для этого необходимо сформулировать цели нашего мероприятия (Слайд 3)
☼
1. Обобщить знания о писателе и его творчестве.
2. Закрепить знания о мастере короткого рассказа в форме игры.
У: А достичь поставленных целей вам помогут ученики 9 класса (представить учащихся).
III. Объяснение правил игры (Слайд 4)
Правила игры.
У: Игра проводится в нашей школе как продолжение серии внеклассных мероприятий по предметам. Частично
правила игры взяты из известной всем передачи на канале СТС.
Ознакомьтесь (правила прочитают помощники):
1. В игре участвуют две команды по 67 человек, которые выбирают капитана и придумывают название.
2. Команды по очереди выбирают вопрос. Им даётся полминуты на обсуждение, и после этого капитан называет
человека, который будет отвечать на данный вопрос, или будет отвечать сам.
За каждый правильный ответ команда получает 2 балла
За неверный ответ – 0 баллов
3. Если команда не знает ответ на вопрос, то она может выбрать один из двух вариантов спасения. Она может
«списать не глядя» ответ у одного из помощников (все присутствующие на мероприятии становятся
помощниками участников игры) или взять «подсказку» у одного из них, оставив право выбора ответа за собой.
Этим правом команда может воспользоваться только один раз.
Если команда обратиться за помощью, то она получает 1 балл
4. Вопросы распределены по двум номинациям: 1. Зелёная ячейка – вопросы по биографии писателя.
2. Жёлтая ячейка – вопросы по творчеству писателя.
У: Напоминаю вам правила работы в группах (Слайд 5 )
(правила прочитают помощники)
1. называть друг друга только по имени;
2. в разговоре использовать только вежливые слова;
3. обсуждать вопрос тихо;
4. слушать, не перебивать, когда ктото говорит.
У: Ребята, в ходе игры вам предстоит не только правильно ответить на задания викторины, но и выбрать самый
интересный и самый сложный вопросы. В конце игры вы их озвучите и объясните свой выбор, а для этого вы
заполните карту отслеживания эффективности внеклассного мероприятия.
У: Судит состязание уважаемое жюри, которое поможет сделать нашу игру честной и
справедливой (представить членов жюри).
Ответы учеников оцениваются жюри, членами которого являются несколько (старшеклассников)
девятиклассников – помощников (или несколько учителей), приглашённых на урок.
По окончании викторины победители получают грамоты, медали, которые подготавливаются заранее учителем.
IV. Викторина для команд-участниц.
(Слайд 6)
После многих вопросов даётся небольшой комментарий учителя или беседа,
или сообщение об интересных фактах биографии писателя.
Вопросы по биографии А.П. Чехова (зелёная ячейка)
1.(2) Автор этих картин был другом А.П.Чехова. Назовите имя художника. (Слайд 7)
 ☼ Исаак Левитан
У: (Слайд 23) Исаак Левитан писал пейзажи без людей и его единственный пейзаж, где присутствует человек –
"Осенний день в Сокольниках", а человека на нем написал брат Чехова Николай.
(по ссылке вернуться к вопросам)
2.(4) В каких юмористических журналах не печатал свои произведения Антон Павлович Чехов? (Слайд 8)
«Стрекоза», «Будильник», «Зритель», «Осколки», «Фитиль»
 ☼ «Фитиль»
У: Ребята, Антон Павлович обладал отменным чувством юмора и был в жизни очень весёлым человеком.
Например, он мог сунуть московскому городовому в руки тяжёлый арбуз, обёрнутый бумагой, и сказать: «Бомба!..
неси в участок, да смотри осторожнее...» Или уверить до святости наивную молодую писательницу, что его
голуби с перьями кофейного цвета происходят от помеси голубя с кошкой такой же окраски, живущей во дворе...
А разговаривая с близкими, заменял обычные имена кличками, которые прилипали к людям на всю жизнь.
3. (5) Выберите псевдоним, который не принадлежал А.П. Чехову? (Слайд 9)
Антоша Чехонте`, Человек без селезёнки, Горький, Кислый, Врач без пациентов, Брат своего брата
 ☼ Горький
У: Исследователи творчества писателя насчитывают около 50 псевдонимов, принадлежащих Чехову. Первые
произведения Чехова, подписанные настоящим именем, появились в газете «Новое время» – на этом настоял
редактор А.С. Суворин. Таким образом, «серьезные произведения» Чехова стали публиковаться под настоящим
именем, а юмористические вещи – попрежнему псевдонимами.
Назовите настоящее имя писателя Максима Горького? Псевдоним «Горький» Алексей Максимович придумал сам. Впоследствии он говорил Калюжному: «Не писать же
мне в литературе – Пешков…». Подробнее о его биографии можно узнать в его автобиографических повестях
«Детство», «В людях», «Мои университеты».
4.(7) Какое образование получил Чехов? (Слайд 10)
☼ С 1869 по 1879 год учился в таганрогской классической гимназии.
С 1879 по 1884 год – на медицинском факультете Московского университета.
У: (Слайд 24) В Московском университете он учился у известного профессора Николая Склифосовского, в
память о котором было названо известное сейчас лечебное учреждение – Институт им. Склифосовского
(по ссылке вернуться к вопросам)
5. (10) Кто из русских писателей, чей портрет изображён на слайде, сказал:
«Чехов – это Пушкин в прозе». (Слайд 11)
 ☼ Л.Н.Толстой
У: Кто зображён на остальных портретах?
М. Горький – был другом Чехова. В 1902 г. Чехов вместе с В. Г. Короленко отказался от звания академика после
распоряжения Николая II аннулировать избрание Максима Горького в почётные академики.
Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин – традиции этого писателя продолжил в своём творчестве Чехов.
6. (12) Какое высказывание принадлежат А.П.Ч ехову (Слайд 12):
1. «В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» (А.П.Чехов)
2. «Шутить надо для того, чтобы совершать серьёзные дела» (Аристотель)
3. «Смех – это солнце: оно прогоняет зиму с человеческого лица» (Гюго В.)
4. «Красота – это королева, которая правит очень недолго» (Сократ)
 ☼ 1) «В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»
У: Ребята, а ведь Антон Павлович не просто так говорил эти слова. Он сам воплощал их в жизнь (Слайд 25):



лечил бесплатно людей;
проводил перепись населения на Сахалине, после этой поездки на Сахалин обратили внимание
официальные лица;
сажал сады. Чехов посадил в имении в Мелихове сто сиреневых кустов, 60 вишен и 80 яблонь. Сирень и
сегодня – «визитная карточка» имения. С легкой руки Чехова в Мелихове появились берлинские тополи,
березы, ели, жасмин, яблони.
 (по ссылке вернуться к вопросам)
7. (13) Музыку этого композитора Чехов «любил ужасно». Назовите автора этого музыкального фрагмента
(запись музыкального фрагмента «Лебединое озеро»)
(Слайд 13)
 ☼ Пётр Ильич Чайковский
У: На слайде изображён Замок Нойшванштайн. Видом Нойшванштайна был очарован Чайковский – и именно
здесь, как полагают историки, у него родился замысел балета «Лебединое озеро».
8. (15) Когда и где родился А.П. Чехов? (Слайд 14)
☼ А.П. Чехов родился 17 (29) января 1860 года в городе Таганроге
Вопросы по творчеству А.П.Чехова (жёлтая ячейка)
1. (1) Узнайте рассказ А.Чехова по ассоциации (Слайд 15) 1. Ящерица – «Хамелеон»
2. Дворняжка – «Каштанка»
3. Гайка –
«Злоумышленник»
5. Соль – «Пересолил»
4. Зубы – «Хирургия»
6.Овёс – «Лошадиная
фамилия»
2. (3) В каком юмористическом рассказе встретились ящерица и собака? Как ящерица могла повлиять на
судьбу собаки? (Слайд 16)
 ☼ Рассказ «Хамелеон». Полицейский надзиратель не один раз менял своё мнение о собаке, укусившей за палец
золотых дел мастера Хрюкина.
3. (6) Рассказ «Толстый и тонкий» построен по принципу (Слайд 17):
1. сравнения;
2. антитезы;
3.
гиперболы.
☼ антитезы
У: Давайте вспомним значение остальных художественновыразительных средств.
Сравнение – сопоставление предметов, понятий, явлений, чтобы подчеркнуть особо важный признак (Дорога,
как змеиный хвост…).
Гипербола – художественное преувеличение (И больше века длится день…).
Антитеза – резкое противопоставление понятий, образов, создающий эффект резкого контраста.
4. (8) Узнай рассказ по фрагменту текста. (Слайд 18)
«В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор, Иван Дмитриевич Червяков, сидел во втором ряду
кресел и глядел в бинокль на «Корневильские колокола». Он глядел и чувствовал себя на верху блаженства. Но
вдруг… В рассказах часто встречается это «но вдруг». Авторы правы: жизнь так полна внезапностей! Но вдруг
лицо его поморщилось, глаза подкатились, дыхание остановилось… он отвёл от глаз бинокль, нагнулся и …
апчхи!!!» (текст читает аудиозапись)
 ☼ «Смерть чиновника»
5. (9) Объясните, кто и о чём размышляет в данном отрывке (Слайд 19)
«Не мешало бы теперь пойти и посмотреть: цела эта лапка или нет. Очень может быть, что хозяин нашёл её и
скушал».
 ☼ Каштанка размышляет о куриной лапке, которую она спрятала за шкафом.
6. (11) Узнай героя по описанию (Слайд 20)
«…стоит маленький, чрезвычайно тощий мужичонко в пестрядинной рубахе и латаных портах. Его обросшее
волосами и изъеденное рябинами лицо и глаза, едва видные изза густых, нависших бровей, имеют выражение
угрюмой суровости. На голове целая шапка давно уже не чёсанных, путаных волос, что придаёт ему ещё
большую, паучью суровость. Он бос.» (Текст читает аудиозапись)
У: Назовите лексическое значение слова БОС.
 …☼ .
У: Давайте обратимся к словарю (Слайд 26 ) (по гиперссылке вернуться к вопросу)
БОС – не имеющий на ногах обуви; необутый (краткая форма прилагательного босой)
БОСС – жаргонное название начальника. Происходит от англ. boss – «хозяин, шеф» У: Такие слова называются Омоф ны или фонетические омонимы
слова, которые звучат одинаково, но пишутся поразному и имеют разное значение.
 (греч.  μ
ὁ ός
оо
 – одинаковый +
φωνή
 – звук) –
Примеры в русском языке: порог – порок – парок, луг – лук, плод – плот, туш – тушь, падёж – падёшь, бал – балл,
косный – костный, предать – придать, эмитировать – имитировать.
 ☼ Денис Григорьев «Злоумышленник»
7. (14) Найди лишнее. Этими средствами лечили больной зуб генералмайору Булдееву в рассказе
«Лошадиная фамилия» (Слайд 21)
скипидар, керосин, аспирин, йод, хина
У: Давайте разберёмся в лексическом значении слов скипидар и хина (Слайд 27 )
(по гиперссылке вернуться к вопросу)
Скипид рао
Хина (cinchona) – высушенная кора хинного дерева, используется в медицинской практике.
 (масло терпентинное, терпентин) – жидкая смесь из смол хвойных деревьев.
Аспирин – лекарственное средство, оказывающее обезболивающее, жаропонижающее, противовоспалительное
действие.
 ☼ аспирин
8. (16) Назовите произведение А.П. Чехова по фрагменту из мультфильма
(Слайд 22)
 ☼ «Каштанка»
V. Рефлексия.
У: Игра наша подошла к концу. Пока жюри подводит итоги, давайте вернёмся к заданию, которое было
предложено вам в начале игры:
1. Какой вопрос был самый интересный? Почему?
2. Какой вопрос был самый сложный?
(заполнение карт отслеживания эффективности внеклассного мероприятия)
☼
У: Ребята, а мы продолжаем разрабатывать серию внеклассных мероприятий по предмету, и я предлагаю вам
стать моими соавторами. Подумайте над темой следующей игры, сами попробуйте составить вопросы, задания и
прислать их мне на электронную почту. Лучшие вопросы и задания будут использованы в следующем
мероприятии.
VI. Подведение итогов.
У: А теперь предоставим слово жюри …..
Вручение грамот и медалей участникам и победителям. Слово жюри.
У: А мне остаётся добавить только одно:
Вот время встречи истекло…
Я вам, ребята, благодарна
За ваши знания и за то,
Что поработали ударно.

file_name: Кто умнее шестиклассника.doc

intro:
Цели:
I. Образовательные:
1.	обобщение, а также обогащение сведений о Чехове как человеке и писателе.
II. Развивающие:
1.	развитие ассоциативной памяти и мышления учащихся через установление причинно-следственных связей;
2.	развитие речи учащихся, умения точно и грамотно отвечать на поставленный вопрос.
III. Воспитывающие:
1.	воспитание интереса к творчеству А.П. Чехова;
2.	воспитание квалифицированного читателя, чуткого к художественному слову.
IV. Метапредметные:
1.	формирование ценностного отношения к культурному наследию прошлого;
2.	расширение опыта творческой деятельности.
Оборудование, ТСО, наглядность, раздаточные материалы:
1.	Мультимедийный проектор.
2.	Презентация.
3.	Карточки «Названия рассказов А.П. Чехова»».
4.	Правила игры.
5.	Медали, грамоты.
6.	Карта отслеживания эффективности внеклассного мероприятия.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе.
Литературная гостиная "Окно в мир поэта"
Красоту надо создавать в себе, тогда она и вокруг нас появится.
Леонид Кокоулин
На уроках литературы мы изучаем произведения признанных писателей, поэтов. Это классика, незыблемая
вершина. Их творчество заключает в себе незаменимый нравственный потенциал. Но ничто не заменит
воспитательной силы творчества человека, живущего рядом, известного тебе с детства и, на первый взгляд,
самого обычного. Предоставить ученикам возможность испытать радость открытия талантливой, неординарной
личности – вот цель знакомства с биографией и стихами нашего односельчанина Бурдюгова Николая
Николаевича.
Вечер был проведён в форме литературной гостиной, что стало традицией внеклассной работы по литературе.
Предстояло показать значение слова окно в контексте творчества поэтаземляка. На вечере присутствовал
автор стихотворений. Заранее учениками был оформлен стенд, представляющий его творчество, собраны
газеты «Краснозёрская новь» с публикациями Бурдюгова, подготовлена презентация «Окно в мир поэта»  на
основе интервью с поэтом. Творческим группам каждого класса было дано в начале вечера задание, с которым
они должны справиться к концу праздника.
Учитель. Добрый вечер, дорогие ребята, уважаемые взрослые. Я рада вновь приветствовать вас в нашей
литературной гостиной. Слайд 1 Сегодняшний праздник необычен потому, что у нас в гостях Николай
Николаевич Бурдюгов, человек, стихи которого вы иногда видите на страницах нашей районной газеты, но
большая часть из них написана им от руки в записной книжке и никому не известна. Это прекрасные стихи. Мне
хотелось бы, чтобы вы почувствовали негасимый свет тепла, добра, любви его стихотворений. Слайд 2
Ученицы исполняют песню «Московские окна»
Вид вечерней Москвы вдохновил авторов этой прекрасной песни. А вот послушайте стихотворение, навеянное
вечерними окнами нашего села (читает ученица)
В окошке свет…
В окошке свет. Она сегодня дома,
Сидит одна, укутанная в плед.
Читает главы новенького тома,
И для неё меня на свете нет.
В окошке свет. Из приоткрытой дверцы
Я слышу голос деда Кузьмича:
«Подайка, мать, мне капельки от сердца,
А завтра утром вызови врача».
В окошке свет жарптицей встрепенулся,
А мы жильцы, жильцы, подумали – горим:
Соседский сын из армии вернулся,
И, слава Богу, цел и невредим.
В окошке свет горит и днём, и ночью.
Он виден всем давно со всех сторон:
Жена Степана с маленькою дочкой
Уехала к родителям в район.
В окошке свет заманит и привяжет…
Однажды я взглянул через стекло –
Сидит у печки женщина и вяжет,
И стало мне уютно и тепло.
В окошке свет бывает даже нежным.
Он может двор и улицу залить
И может сердце сделать безмятежным,
А вот глаза надолго ослепить… Ученик. Приоткроем окно в мир поэта. « Родился я 18 мая 1941 года в АлмаАтинской области на станции
Уштобе. Папа ушёл на фронт, а мама с нами четырьмя детьми переехала к родителям отца в рыбачий посёлок на
озере Алаколь». Слайд 3 Ученицы исполняют песню «Остров детства» Слайд 4
Ученица. О трудностях военного времени рассказывает Николай Николаевич в стихотворении
«Простите нас, безвинные грачи». Слайд 5 (Читает ученица)
Когда грачи неистово кричат
И нет конца бушующему граю,
Я помню суп из молодых грачат,
Больную маму часто вспоминаю.
До сей поры я чувствую вину,
Она, как боль, в душе моей металась.
Отец ушёл сражаться на войну,
А мама с нами, детками, осталась.
Простите нас, безвинные грачи,
Простите на берёзах у дорожки.
Не ели мы в ту пору калачи,
Ржаного хлеба не было ни крошки.
Страна была в руинах и в огне,
Но вражьи танки стыли на морозе…
Отец бойцом сражался на войне,
А мама надрывалася в колхозе.
Слегла она от тяжкого труда.
Болела, на работу не вставала.
«Мясной бульон ей нужен завсегда», –
Нам добрая старушка подсказала.
За маму я бы ринулся в огонь,
Работал бы до пота на морозе…
Погладив нежно мамину ладонь,
Я долго лез к грачатам по берёзе…
Десятки лет здоровою была,
Прошли, как тучи, сумрачные, беды.
В стране разруха раной зажила,
Но вот отец… не дожил до победы.
Простите нас, угрюмые грачи,
(Друзья всегда друг друга выручают).
Теперь у нас есть в доме калачи,
И наши внуки вас не разоряют.
Ученик. «Мой папа был одним из защитников Москвы. Я не помню как он вернулся с войны. В памяти лишь
осталось, как взрослые люди однажды то громко смеялись, то плакали. Папины рассказы о войне навсегда
запали мне в душу».
Ученица читает стихотворение «Слышен отзвук победной весны». Слайд 7
Мир добреет с приходом весны,
Жаждой к жизни людей наделяя.
Неслучайно не стало войны,
В сорок пятом, девятого мая.
Окрылённые светлой весной,
В мир и счастье грядущее веря,
Возвратились солдаты домой,
Обезглавив фашистского зверя.
Принимали героев тепло –
Были радость, и слёзы, и тосты!
…Сколько их, боевых, полегло
По полям – на чужие погосты!
Молодые, с единой мечтой
(Может, первой любви не познали),
Не вернулись с победой домой, Но Россию врагу не отдали.
А сегодня сторонкой лесной
Я шагаю, оставив заботы,
И летят журавли надо мной,
А не злого врага – самолёты.
Не от ран упаду на траву,
Как отец у Смоленска впервые…
Я на чистой полянке сорву
Для любимой цветы полевые.
Ну, а если и мне, наконец,
Будет долг за Россию сразиться,
То пойду, как ушёл мой отец,
Только б с родиной милой проститься.
Я под страстные звуки весны
Буду петь, тополя обнимая,
Как солдаты жестокой войны
В сорок пятом, девятого мая!
Ученица. «После войны отец работал в охотничьем хозяйстве. Меня он часто брал с собой на охоту. Слайд
8 Папа был замечательным рассказчиком, читал стихи Лермонтова, Шевченко, Некрасова. Я любил слушать,
когда он и его друзья говорили о рыбалке, охоте, прошедшей войне». В детскую память врезалось услышанное,
и поэтому в записной книжке у Николая Николаевича много стихотворений о войне. Одно из них так и
называется «Память» (читает ученик) Слайд 9
Память
матерямсолдаткам посвящается
С детских лет у родного крыльца
Полюбил я красавицу грушу.
Эта добрая память отца
Мне волнует и радует душу.
Мы делились с ней лаской весны,
Отражали невзгоды и беды.
…Жаль, отец не вернулся с войны,
Не дожил до Великой Победы…
Смотрит груша на красный закат,
От сердитого ветра не гнётся,
Будто старой дорогой солдат
К нам с войны отгремевшей вернётся.
У калитки подхватит меня,
Поцелует, подарит конфетки
И, медалями всеми звеня,
Нежно тронет листочки на ветке.
Тают сети морщин на стволе…
Как же много в ней веры и силы!
…Словно нет на Смоленской земле
Безымянной солдатской могилы.
А под осень, склонившись ко мне,
Вздрогнет груша тугими ветвями
И прошепчет проклятье войне,
Одаряя прохожих плодами.
Я скажу ей: «Родная, прости
За беду от арийцавампира,
Сотни лет у крылечка расти –
Яркий символ победы и мира!»
Ученик. Мы продолжаем знакомство с биографией поэта, а творческие группы готовят ответы на задания. «Я
путешествовал с отцом по древним дорогам и тропам, ещё мальцом видел Джунгарские ворота – место, откуда
из Китая на Русь хлынули полчища Чингизхана, находил стальные наконечники и относил их в школьный музей.
Очень любил охотничать, поэтому после 7 класса не поехал учиться в десятилетке в райцентр». Стихотворение «Край родной» передаёт чувства ребёнка, открывающего для себя мир окружающей природы. Звучит песня
«Над твердью голубой».Слайд 12 Ученик читает стихотворение:
Край родной
В детстве, конопатом и курносом,
Я оставил часть свой души
Там, где к синим заводям и плесам
Под ветрами гнутся камыши.
Алые пожарища закатов
С вербами у кромки озерца
Мне, мальцу счастливому, когдато
Навсегда остались от отца.
На луга далекие, с протоки,
Провожал я уток табуны.
Там ко мне из зарослей осоки
Выходили мирно кабаны.
Поребячьи, шумно и упрямо,
Понад мелью шастали ерши,
А над ними, тонкими стволами,
С шорохом склонялись камыши.
Я манкомпластинкой из латуни
Зазывал на плесы селезней,
И смеялись чайкихохотуньи
Всякий раз над шалостью моей.
Ученица. «Став потомственным охотникомпромысловиком, думал, что никогда не расстанусь с охотой. Но
однажды изломал ружьё и закопал в землю. Не хочу, чтобы потомки в сердцах говорили: «Что за люди были
наши предки? Кроме хищных птиц, ничего!»
Ученица читает стихотворение «Чирок». Слайд 13
Вокруг села разливы и тугаи,
Шумит камыш, как в древние года.
Но только птиц встревоженные стаи
Теперь уже увидишь не всегда.
Боюсь дожить до каверзного часа,
Когда на чистом плесе озерка
За суп с кусочком розового мяса
Убьёт стрелок последнего чирка.
А на заре, над кромкою разлива,
На ширь лугов, как вольный ветерок,
Не пролетит со свистом, торопливо,
Красивый и стремительный чирок.
Поникнет тал в тиши над берегами,
Надолго мир поблекнет от беды.
Зальёт дождём, как горькими слезами,
Больших сапог глубокие следы.
Ученик. Слайд 14«Поступил учиться на шофёра в УстьКаменогорск, где в Доме культуры читали стихи поэты.
Свои стихи я никому ещё не показывал, но однажды решился и послал в редакцию. Так напечатали
стихотворение
«Рыбак»:
Бьётся снегом о крышу метелица,
И сугробы растут у окна.
В этот вечер сынишке не верится,
Что когданибудь будет весна.
Он грустит и вздыхает украдкою.
Видно вспомнилось вновь малышу,
Как весной над рыбацкой палаткою
Он готовил на завтрак лапшу,
В выси взмахами торопливыми Журавлей пролетал караван,
По утрам, над степными заливами,
Серой дымкой клубился туман…
Скоро в сумерках вечера красного
Над «Зелененьком» вспыхнет костёр,
И весна рыбаченка вихрастого
Встретит ласковой зыбью озёр.
Ученица. «Отслужил три года в армии. Всю жизнь работал шофёром или слесарем. Мне очень хочется написать
хорошее стихотворение. Иногда мои стихи печатают в местной газете». Стихи Николая Николаевича отличаются
точностью рифмы, пронзительным лиризмом. Многие из них посвящены детям, родителям, о которых он говорит
тепло и почтительно, размышлениям о вечных человеческих ценностях. Прочитать все за сегодняшний вечер
просто нет возможности, но некоторые из них представлены на стенде в кабинете литературы , и познакомиться
с ними вы можете позднее.
О доброте (читает ученица)
После многих тягостных потерь,
(Может так негаданно случиться)
Ктото к вам, как в собственную дверь,
В поздний час однажды постучится.
Проведите гостя в тихий дом,
Пусть забудет сумрачные дали,
И скажите ласково о том,
Что его вы помнили и ждали.
Будьте с ним добрее и милей,
Теплотой душевной не скупитесь.
Радостью заветною своей,
Как водою в жажду поделитесь.
Он поверит в будущий успех,
Добротой своею возгорится.
Вы спокойны будете за тех,
Кто к нему однажды постучится.
Ученик. А теперь послушаем самого автора.  Звучат стихи «Фрагмент из отцовского письма», «Спасибо маме»,
«Построим храм», «Снегурочка», последнее стихотворение«Село моё», опубликованное в районной газете.
Снегурочка
За селом, за озером в лесочке
Словно снег метелицы – бела,
В небольшом уютном теремочке
Девочка Снегурочка жила.
Шила платья ёлочкамсестрицам,
А берёзкам – белые платки,
Пёрышки раскрашивала птицам
И зайчат кормила из руки.
А когда, палящий и багровый,
Взвился смерч свирепого огня,
Стала вдруг Снегурочка суровой,
Вышла, лес собою заслоняя.
Лёгкий след остался на песочке…
Но под гвалт ликующих грачей
С той поры в берёзовом лесочке
Зазвенел «Снегурочкин ручей».
Учитель. Пришло время подвести итоги работы творческих групп. Обзор наиболее удачно выполненных
заданий, вручение грамот. И завершить нашу встречу в литературной гостиной мне хотелось бы словами
Леонида Кокоулина, писателясибиряка, лауреата премии имени Ф. Абрамова, написавшего книгу «Затёски к
дому», о которой мы с вами говорили на уроках литературы: «Красоту надо создавать в себе, тогда она и
вокруг нас появится». Слайд 19 Вот такая внутренняя красота исходит от стихотворений Николая
Николаевича Бурдюгова. Позвольте поблагодарить поэта за то, что он познакомил нас со своими стихами,
приоткрыл окно в свой поэтический мир, и пожелать ему творческих успехов, душевной гармонии и согласия с миром, а также исполнения его заветной мечты  напечатать сборник стихов и написать книгу об отце. Пусть они
станут Вашими «затёсками к дому», Николай Николаевич! В качестве подарка примите диск с текстами Ваших
стихотворений, фотографиями сегодняшнего праздника и стихотворениями школьников, занимающихся в
литературной студии «Родничок». Своеобразным поэтическим откликом на Ваши стихи пусть станут строки,
написанные школьницей Дашей К.:
На кромку лета вновь ступила осень –
И в сердце робко теплятся стихи.
Средь серых туч яснее неба просинь,
Деревья разноцветны и тихи.
Природа щедро брызнула палитрой
Осенних красок в терем расписной.
И люди, изумлённые, с молитвой
Застыли перед этой красотой…
Послесловие
Как нелегко порой достучаться до сердца сельского школьника, затронуть сокровенные струны его души.
Однако во время вечера я ощутила тот долгожданный и счастливый момент единения учеников и творца
поэтического слова, почувствовала, что моё открытие таланта стало одухотворяюшим моментом и в жизни моих
учеников. Перед ними предстал человек, живущий заботами и проблемами современного села, но сумевший
подняться над бытом, человек с таким богатым внутренним миром, что свет его души способен стать ориентиром
для формирующейся личности школьника.

file_name: Литературная гостиная Окно в мир поэта.doc

intro:
Красоту надо создавать в себе, тогда она и вокруг нас появится.
Леонид Кокоулин
На уроках литературы мы изучаем произведения признанных писателей, поэтов. Это классика, незыблемая вершина. Их творчество заключает в себе незаменимый нравственный потенциал. Но ничто не заменит воспитательной силы творчества человека, живущего рядом, известного тебе с детства и, на первый взгляд, самого обычного. Предоставить ученикам возможность испытать радость открытия талантливой, неординарной личности – вот цель знакомства с биографией и стихами нашего односельчанина Бурдюгова Николая Николаевича.

Вечер был проведён в форме литературной гостиной, что стало традицией внеклассной работы по литературе. Предстояло показать значение слова окно в контексте творчества поэта-земляка. На вечере присутствовал автор стихотворений. Заранее учениками был оформлен стенд, представляющий его творчество, собраны газеты «Краснозёрская новь» с публикациями Бурдюгова, подготовлена презентация «Окно в мир поэта»  на основе интервью с поэтом. Творческим группам каждого класса было дано в начале вечера задание, с которым они должны справиться к концу праздника.


extracted_text:
План проведения Недели биологии
  Цель   предметной   недели:
 закрепление   в   процессе   практической
деятельности   теоретических   знаний,   полученных   на   уроках   биологии;
расширение кругозора учащихся.
Задачи   предметной   недели:
 развитие   коммуникативных   навыков;
осуществление   межпредметных   связей;   развитие   творческого   воображения
учащихся;   повышение   самооценки,   снижение   тревожности;   пополнение
словарного   запаса   биологическими   и   экологическими   словами   и
выражениями;   воспитание   любви   и   уважения   к   изучаемым   предметам;
развитие   творческих   способностей   учащихся;   самореализация   личности
учащихся  в коллективе через внеклассную деятельность.
Ожидаемые результаты:  создание атмосферы успеха; укрепление каждым
учащимся   веры   в   свои   силы,   уверенности   в   своих   способностях   и
возможностях; развитие осознанных мотивов учения, побуждающих учащихся
к активной познавательной деятельности.
Понедельник
1. Открытие Недели биологии.
2. Оформление стенда.
3.
 Выставка рисунков
Предлагаются темы:
«Лес в моих чувствах»
«Зелёная аптека»
«Не навреди своему здоровью»
«Берегите животных!»
Вторник
Внеклассное мероприятие «Дар маленького зернышка». 5 класс
Конкурс ребусов, кроссвордов и викторин (5, 8 кл.)
Среда
«Путешествие в мир лекарственных растений» (7 класс)
Пятница
Командные состязания « Здоровому – всё здорово!» ( 9 кл)
Открытое внеклассное мероприятие «В мире животных»  6 8 кл.
Суббота Закрытие Недели биологии.
Награждение победителей и активных участников.
1. Внеклассное мероприятие « Дар маленького зёрнышка»  5 класс.
 Цель мероприятия:




научить детей бережному отношению к хлебу;
познакомить детей с тем, как выращивают и производят хлеб;
воспитывать уважение к людям труда (хлеборобам, хлебопекам),
обобщить знания о хлебе, о разнообразии хлебобулочных изделий.
Оформление мероприятия: Колоски пшеницы, наглядный материал с изображением
различных хлебобулочных изделий. Фото хлеба военных лет.  Сухарики, каравай.
                                   Ход мероприятия.
Если мы хотим кого – то
Встретить с честью
и почетом,
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
То гостей таких встречаем
Круглым пышным караваем!
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником.
С караваем соль подносим,
Поклонясь, отведать просим,
Дорогой наш гость и друг,
Принимай хлеб – соль из рук!
        1 – й  ученик:  (Злата Рогожина)
Этот наш обычай вечный –
                          из далекой старины:
Честь гостям
и радость встречи –
Словно символ доброты!
(Слайд 2)
Учитель: Хлебом – солью встречали жениха и невесту на пороге их дома, новорожденного,
дорогих и уважаемых гостей – это считалось символом благополучия и гостеприимства.
Сегодня мы с вами будем прославлять чудо земли – хлеб. В честь хлеба слагались гимны,
песни, совершались обряды, устраивались праздники, приуроченные к посевной страде и
сбору урожая.
2 – й ученик: (Кулясов Денис)
У народа есть слова:
«Хлеб всей жизни голова».
Славится он первым
на земле,
Славится он первым на столе.
Учитель: У разных людей есть различные ценности: золото, шубы, машины, книги.  Но есть
одинаковые ценности у всех людей. Это отчий дом, отец, мать и еще хлеб. Мы  говорим: «Хлеб – всему голова». Сегодня мы будем говорить о хлебе.  Мы
будем славить труд землепашца и комбайнера, водителя, мукомола и хлебопека. Это их
честный и нелегкий труд дает нам возможность жить, видеть каждый день на столе вкусный
хлеб.
Каким только не бывает хлеб: белым и черным, честным и горьким, жарким,
горячим, холодным.
Нравственное отношение к хлебу – отношение бережное. А у нас нередко
наблюдаешь картину, которая болью отзывается в сердце: брошенный хлеб, растоптанный в
грязи ломоть, булочке в мусоросборнике. Это свидетельство безнравственного поступка. В
некоторых губерниях человек, уронивший кусок хлеба на пол, должен был поднять его и,
как бы извиняясь за свою неловкость, поцеловать. Зачем? – спросите вы. Старики говорили
так, чтобы в ад не попасть.
1 – ребенок: (Вельмяйкин Денис)
Был хлеб всегда в почете на Руси –
Ее просторов главное богатство,
Его ты хочешь цену знать? –
Спроси.
Тебе ответить могут ленинградцы.
Учитель: 900 дней жили в условиях блокады ленинградцы. В это время рабочие получали
по 250 грамм хлеба, а жители города по 125 грамм.
Воспоминание одной девочки.
«Помню, темный, вязкий, маленький кусочек хлеба. Только один кусочек! На
взрослых и детей. На весь день. И мама медленно режет его на одинаковые кубики, помню
как я на коленках ползала по полу в надежде найти хоть какую – нибудь крошку хлеба.
Никто из нас не останется равнодушным к историческим документам, говорящим о
судьбах людей, которым не хватало «крошечки хлеба», и они умирали. А в наше время мы
бережем и ценим хлеб?
«Хлеб – драгоценность. Им не сори. Хлеба к обеду в меру бери».
(Слайд 4)
Учитель: Многие профессии нужны для того, чтобы к нам на стол пришла булочка.
Слесарь проверяет и ремонтирует трактор, комбайн. Тракторист пашет землю, сеет зерна.
Осенью собирают урожай. Убрали надо отвезти в хранилище, потам на мельницу и
хлебозавод. И только там рождается хлеб, и к нам на стол приходит такой красивый
каравай.
Учитель: У всех народов хлеб пользуется особым уважением. Хлеб почитали с древних
времен и складывали о нем мудрые изречения. Давайте их вспомним.
Не
красна изба углами,
а красна пирогами.
Был бы пирог,
найдется и едок.
Без теста пирога
не испечешь.
Без соли не вкусно,
без хлеба не сытно.
Учитель: В старину хлеб резать ножом считалось большим грехом. Его ломали на куски. А
когда стали резать, то резали прижимая его к груди. О хлебе народ сложил много
пословиц. Вспомним их.
Горька работа…
да хлеб сладок.
Хочешь есть калачи…
не сиди на печи.
Пироги не растут … на кустах.
В землю не положишь…
и с земли не возьмешь.
На чужой каравай…
рот не разевай.
Доплясались, что…
без хлеба остались.
Каравай хлеба не…
свалится с неба.
Учитель: Как невозможно представить землю без сеятеля, жизнь без хлеба, человека без
родины, так невозможен наш праздник без загадок.
А теперь давайте – ка ребятки!
Отгадывать загадки!
Загадки всевозможные:
И легкие, и сложные.
Посмотрим, кто из вас
Покажет высший класс?
1. На сметане мешон
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок!
Покатился… (Колобок)
2. Сидит барыня в ложке, свесив ножки… (Лапша)
3. Столбики точеные, головки золоченые… (Колосья)
4. С неба солнце золотое
Золотые льет лучи
В поле дружною стеною
Золотые усачи…(Пшеница)
5. У лепешки, каравая, сушки, плюшки, пирожка
От рождения седая мать по имени…(Мука)
6. Я пузырюсь, я пыхчу,
Жить в квашне я не хочу,
Надоела мне квашня
Посадите в печь меня…(Тесто)
7. Рос сперва на воле в поле,
Летом цвел и колосил,
А когда обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился
Из зерна в муку и тесто
В магазине занял место…(Хлеб)
8. Кольцо не простое
Кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее
Всем на заглядение
Ну и объедение!..(Бублик) 9. Вырос в поле дом.
Полон дом зерном.
Стены позолочены.
Ставни заколочены…(Зерно)
Игра «Назови одним словом).
1. Засушенный кусок хлеба…(Сухарь)
2. Пшеничный хлеб из заварного теста в виде кольца. (Баранка)
3. Толстая баранка. (Бублик)
4. Маленькая тонкая и очень сухая баранка. (Сушка)
5. Витая сдобная булка, обычно напоминающая по форме восьмерку...
(Крендель)
6. Сдобное сладкое печенье в виде хлеба, хлебца, обычно с изюмом…(Кекс)
7. Белый хлеб продолговатой формы… (Батон)
8. Лепешка с загнутыми краями и творожной начинкой…(Ватрушка)
Игра «Угадай по вкусу».
(Дети с закрытыми глазами пробуют маленькие кусочки на вкус,  определяют какой
хлеб они съели..(Белый или черный).
Игра «Назовите профессии людей, работающих на земле».
Работает на тракторе…(тракторист)
Пашет землю… (пахарь)
Работает на комбайне…(комбайнер)
Выращивает овощи…(овощевод)
Разводит сады…(садовод)
Выращивает рис…(рисовод)
Выращивает хлеб…(хлебороб)
Учитель: Великое благо иметь каждый день на столе хлеб. Никто не станет с этим спорить.
Без хлеба трудно себе представить завтрак, обед или ужин. Хлеб всегда и везде
сопутствует нам. Но всегда ли мы помним об этом, всегда ли мы испытываем
благодарность к хлебу и к тем, кто его взрастил? Мы не задумываемся, каким длительным
был путь хлеба к нашему столу. Сколько труда было вложено в каждое золотое зернышко!
Оно ведь и в самом деле золотое. Сколько людей потрудилось над созданием золотистой
теплой булочки! Так давайте же помнить об этом!
                                  Вы запомните, дети,
Золотые слова!
Хлеб – всему голова!
Хлеб – всему голова!
Слава миру на Земле!
Слава хлебу на столе!
Слава тем, кто хлеб растил,
Не жалел трудов и сил! 2. Ребусы.
  ( ГВОЗДИКА)
    (ПОДСОЛНУХ)
   (РОМАШКА)
 (ТЮЛЬПАН)
  (БАРХАТЦЫ)
 (СИРЕНЬ) (ЛАНДЫШ)
(ХОМЯК) (ТИГР)
   (АИСТ)
     (КАБАН)
(УТКИ) КРОССВОРДЫ
1.
2. 3. Путешествие в мир лекарственных растений         (7 класс)
Цель: Расширять знания о пользе и применении лекарственных растений.
Задачи:
1. развивать у школьников интерес к природе родного края, желание активно
познавать природные объекты;
2. обогащать представления детей о многообразии лекарственных растений
нашего края;
3. воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать
доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
4. развивать в игре сообразительность, умение согласовывать свои действия с
действиями других участников, совместно решать поставленную задачу;
Оборудование: иллюстрационный материал лекарственных растений, гербарий
«Лекарственные растения», Д/и "Разрезные картинки", карточкизадания с
цифрами и буквами, презентация.
                                        Ход занятия:
  Кто из вас знает, чем дышит наша планета, благодаря чему? (ответы детей)
  Какую пользу растения приносят человеку?
(ответы детей)
  А как называются растения, которые помогают человеку лечиться? Правильно,
это лекарственные растения! (2 слайд). Лекарственными называются растения,
которые применяются для лечения людей или животных или же употребляются в
качестве сырья для производства лекарств. (3 слайд)
 Где мы можем встретить лекарственные растения? (ответы детей)
  Верно! Они окружают нас повсюду! Растения не только дают красоту,
помогают всем живым существам дышать, но также помогают им лечиться от
разнообразных болезней. Природа предлагает человеку огромное разнообразие
даров, среди них – лекарства от многих болезней. Надо только знать и уметь ими
пользоваться. (4 слайд)
 Кого из вас лечили с помощью трав? От каких болезней? Какими травами?
(ответы детей)
 Верно! Еще давнымдавно люди заметили, что все звери лечатся травами.
Разные растения помогают от разных болезней. Много лет подряд люди
передавали своим потомкам знания о лечебных растениях.  За много лет народные лекари накопили множество знаний о полезных
свойствах растений. В аптеках можно увидеть разнообразные травы, настойки,
таблетки и микстуры из трав. Часто люди сами собирают травы и готовят себя
лекарства, только нужно знать как правильно это делать.
 Давайте, мы с вами представим, что мы очутились на лесной полянке!
(На столе разложены листья деревьев вырезанные из картона под ними задания
для детей).
 Посмотрите мы с вами остановились на лесной поляне, где растет множество
растений, а среди них и лекарственные. Только ветер подул и перепутал их,
поможем Айболиту их собрать? Предлагаю вам собрать их с помощью разрезных
картинок.
Д/игра «Собери картинку». (На альбомные листы наклеиваются изображения
лекарственных растений: ромашка, подорожник, мята, одуванчик, календула;
потом разрезаются на 14 разных частей).
  Посмотрите внимательно какие у вас получились изображения. Какие это
растения? (Ответы детей.)
  Вижу, что какието из них вам хорошо знакомы, а какието нет. Ребята,
давайте подробнее поговорим о каждом из этих лекарственных растений.
  Это растение вам хорошо известно. Загадка подскажет его название:
1. Желтые глазки в белых ресничках,
Людям на радость, пчёлкам и птичкам.
Землю собою они украшают,
На лепестках их порою гадают
Бабочки любят их, любят букашки
Эти цветочки зовутся (Ромашки) (6 слайд)
  Что вы знаете о ромашке? (ответы детей)
 Какие части растения люди используют? (ответы детей)
  (7 слайд) Ромашка аптечная  одно из самых популярных лекарственных
растений. Цветы ромашки входят в состав успокоительных сборов, свежими
отварами из цветков ромашки пользуются для промывания ран. Ромашка
поможет больному животику. Отвары из ромашки используют при простудных
заболеваниях для полоскания горла. В парфюмерии её используют при
изготовлении питательных кремов, лосьонов, шампуней.  Отгадайте следующее растение?
Тонкий стебель у дорожки
На конце его – сережки.
Лечит ранки и ожоги
Этот лекарь у дороги. (подорожник) 8 слайд
 Найдите это растение среди других.
(Дети самостоятельно находят нужную картинку).
  Попробуйте догадаться, почему оно так называется. Подорожник люди
используют с давних пор для заживления ран. Кто из вас пользовался
подорожником? Что необходимо сделать? (Ответы детей).
  (9 слайд). В настоящее время настой и отвар листьев большого подорожника
применяется при лечении кашля. Отваром листьев растения промывают глаза
при их воспалениях и полощут полость рта при зубной боли и воспалении десен.
Сок из свежих листьев растения эффективен при болезни желудка.
  Чтобы узнать следующее лекарственное растение, о котором мы будем
говорить, вам нужно выполнить следующее задание.
(Детям раздаются карточки на одной стороне с цифрой, а с другой с буквой и
предлагается встать по порядку от 1 до 9 (1о, 2д, 3у, 4в, 5а, 6н, 7ч, 8и, 9
к).Затем все вместе читают что получилось – одуванчик). 10 слайд
  Что вы знаете о одуванчике?
(Ответы детей)
 10 слайд. Одуванчик также лекарственное растение, служит для улучшения
аппетита. Наружно настой корней одуванчика советуют при разных кожных
болезнях. Свежий сок растения используется как косметическое средство.
 Продолжим наше путешествиезнакомство. Вот следующее лекарственное
растение. Попробуйте отгадать какое:
Семена, как коготки,
Желтокрасные цветки.
От горла помогают,
Кто же их не знает. (календула) 11 слайд
  Что вы знаете о календуле? 12 слайд
В:  Календула лекарственная кроме того, что используется в лекарственных
целях так же хорошо известна как декоративное растение, его выращивают на
клумбах и цветниках. С лекарственной целью используются цветочные корзинки
и цветки. Препараты календулы успокаивают нервы, снижают давление,
улучшают работу сердца, ее используют для лечения ран, ожогов, настоем
календулы полощут рот и горло при ангине, так же лечат желудок и печень. Из
календулы лекарственной готовят настои, настойки и мази. Это растение не
прихотливое и не требует особого ухода, у него красивые яркие соцветие.
  Следующее растение, о котором мы поговорим называется…А как называется
вы узнаете, когда отгадаете загадку!
1. В жвачке, в пасте и в конфетах
Вы найдёте травку эту.
Холодит приятно рот,
Запах чаю придаёт ...
2. Вкусен чай и ароматен,
С ней он легок и приятен:
Листочки сорваны, помяты.
Что ты вдыхаешь?  Запах... 13 слайд
  Верно! Это мята. (Учитель показывает изображение мяты. Что вы знаете о
мяте? 14 слайд
  Полезные свойства мяты известны давно. Это растение широко используется в
медицине для лечения различных заболеваний. Полезные свойства мяты
объясняются в первую очередь высокими содержанием ментола  эфирного
масла, придающего ей характерный узнаваемый запах. Полезные свойства мяты
позволяют принимать ее как внутренне, так и наружно. Мята обладает
противовоспалительными свойствами позволяющими использовать ее при
лечении ангины, бронхита и насморка, полезна она и для пищеварительной
системы. Также мята эффективна при головной боли, ее свойства благоприятны
для успокоения нервной системы.
  Повсюду животные, птицы, люди могут найти помощь у природы, это самая
лучшая аптека. Очень много лекарственных растений можно найти на лугу и в лесу. Только изучай, люби, знай! На каждую болезнь есть свое лекарственное
растение. 15 слайд, 16 слайд
  Ребята, все свои сокровища природа щедро отдает человеку и за все просит
только одного: беречь ее! Как мы должны беречь растения? Но также
необходимо знать, что лекарственные растения могут заготавливать и делать из
них лекарства только взрослые. (17 слайд)
  Для того чтобы получить от растений больше пользы нужно соблюдать
определенные правила.
(Детям демонстрируются презентация "Сбор и заготовка лекарственных
растений").
 О чем мы с вами сегодня говорили? Какие растения называются
лекарственными? Какие к ним относятся?
 Вот какие вы молодцы! Внеклассные мероприятия
"Здоровому – все здорово!"         9 кл.
Цели:
1. Учить быть здоровыми душой и телом;
2. Уметь применять знания и умения в согласии с законами природы.
3. Формировать у детей позиции признания ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья;
4. Расширять знания и навыки по гигиенической культуре.
Ход мероприятия
 Команда “Чистюли”:
“Мы чистюли лучше (чище) всех
Сегодня к нам придет успех”.
Команда  “Витаминки”:
“Витамины поглощайте
И здоровью помогайте”.
Учитель: Здоровье – это главная ценность в жизни человека. Его не купишь
ни за какие деньги. Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои
мечты, не сможете отдать свои силы на создание. И на преодоление
жизненных задач, не сможете полностью реализоваться в современном мире.
 А что значит быть здоровым? Как вы это понимаете?
Здоровый человек – это (ответы детей) крепкий, здоровый, выносливый,
ловкий, стройный ит.д.
Здоровый человек – это состояние полного душевного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней или повреждений.
II. Конкурс “Полезная привычка”. Перед каждой командой находится ромашка на каждом лепестке необходимо
написать полезные советы для других команд, которые помогают укреплять и
сохранять здоровье
Учитель: Все эти советы помогут вам формированию одной, самой нужной и
необходимой человеку привычки  сохранять свое здоровье.
Привычка – это поведение, образ действий, ставшие обычными, постоянными.
 А что мешает быть здоровым? (вредные привычки, экология)
 Какие привычки мы называем вредными? (которые приносят вред нашему
здоровью)
 Недаром ведь есть такая пословица: “Посеешь привычку  пожнешь характер,
посеешь характер – пожнешь судьбу”.
Если вы будете внимательны к своему здоровью, то очень быстро избавитесь
от таких некультурных привычек.
Они бывают и такие привычки, которые приносят вред и смертельно опасны
для здоровья.
Это: курение, алкоголизм и наркомания.
Курение – вредная привычка, отвратительная для взора. Мерзкая для
обоняния, вредная для мозга и опасна для легких. Организм человека при
курении отравляется постепенно. Ученые доказали, что табак содержит около
400 вредных веществ, а самым вредным из них является никотин.
Никотин – это яд, который содержится в табаке и вызывает привыкание. Он
обладает отравляющим действием. Поражает нервную систему. Человек
становится возбужденным или заторможенным. Влияет на работу сердца. Он
легко проникает в кровь, накапливается во внутренних органах и постепенно
разрушает их. От курения желтеют зубы, появляется дурной запах во рту,
затрудняется работа сердца, замедляется рост, кожа становится желтой, под
глазами черные круги, рано появляются морщины. Ребята, которые курят –
быстро утомляются, у них слабая память, плохое внимание. Курильщика ждут
болезни органов дыхания: астма, туберкулёз.
Алкоголь – яд. Он вызывает заболевание органов желудка и других органов.
Проникнув в организм, алкоголь ведёт “вредительскую деятельность”. Когда
он проникает в нервную систему, он замедляет реакцию, управляет нашим
поведением, настроением. Употребление детьми небольших доз алкоголя
ухудшает память, дети не могут выучить даже небольшие стихотворения,
рассказать прочитанное. Алкоголь поражает не только нервную систему, но и сердце. Сердце
нуждается в постоянном притоке питательных веществ и кислорода, а
алкоголь препятствует ему, поэтому сердце может остановиться, и наступает
смерть.
Другим важным органом, работе которого мешает алкоголь, являются легкие.
Они работают всю жизнь не останавливаясь. Алкоголь повреждает ткань
легких, делая её уязвимой для микробов, которые вызывают легочные
заболевания.
Алкоголь вредно действует на кровь. В крови содержатся красные кровяные
шарики и тельца, которые борются и уничтожают микробы. Алкоголь их
убивает и нарушается работа всего организма.
Наркотики – это химические вещества, которые изменяют сознание
человека(чувства, ощущение, мысли, настроение и поведение) вызывают
психическую и физиологическую зависимость.
Наркомания – смертельное заболевание, при котором хроническое влечение
к наркотику настолько сильно, что без лечения прекратить употреблять
невозможно.
Организм на столько сильно привыкает к наркотику, что с каждым разом
требуется все больше количество наркотического вещества. В ответ на
прекращение приема наркотиков у наркоманов проявляется: судороги, рвота,
понос, лихорадочный озноб, усиленное потоотделение.
Каждый из нас рождении получает замечательный подарокздоровье. По
этому привычка сохранять здоровьеэто залог нормальной жизни для
человека. А сформироваться эта привычка сможет только тогда, когда сам
человек будет постоянно и регулярно заниматься тем, что приносит ему
пользу.
III. Конкурс “Здоровье”
Нужно на каждую букву этого слова придумать и записать слова, которые
имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни. За каждое правильно
подобранное слово
З  здоровье, зарядка, закалка,
Д  диета, душь, диетолог,
О  отдых
Р  режим, расческа, ракетка, рюкзачок В  вода, витамины, врач
Е  еда
Игра
В этой игре проверяется внимание. Слушайте вопросы, которые задаёт
ведущий. Если ответ отрицательный то все молчат, а если положительный
отвечают хором фразой: “Это я, это я, это все мои друзья”.
 Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
 Знает кто, что красный цвет
Означает: хода нет.
 Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей?
 Кто любит маме помогать,
По дому мусор рассыпать?
 Кто одежду бережёт,
Под кровать её кладёт?
 Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?
 Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
 Кто, из вас идя, домой,
Мяч гонял по мостовой?
 Кто любит в классе отвечать,
Аплодисменты получать?
IV .Конкурс “Друзья здоровья”
Отгадать загадку, о том, что является друзьями здоровья. Командам
загадываются загадки. Если никто из команды не отгадал, то очередь
переходит следующей команде.
1.
Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет (смородина)
2.
Каротином он богат
И полезен для ребят. Нам с земли тащить не вновь
За зеленый его хвост (морковь)
3.
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
Я маленькие детки (яблоко).
4.
Кинешь в речку – не тонет,
Бьёшь о стенку – не стонет,
Будешь озимь кидать,
Станет кверху летать (мяч)
5.Деревяные кони по снегу скачут,
В снег не проваливаются (лыжи)
6.Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулём (велосипед).
7.Костяная спинка, жесткая щетинка
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит (зубная щетка)
8.Резинка Акулинка – пошла, гулять по спинке,
Собирается она  вымыть спинку до красна (мочалка).
9.Лег в карман и караулит – реву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез, не забудет и про нос.
V. Конкурс “Здоровому все здорово”
Американские ученые выяснили, что когда человек смеётся, в его легкие
поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно
тренирует голосовые связки. Так что смейтесь на здоровье!
Чья команда заразительнее будет смеяться та и выиграет конкурс! VI. Конкурс “Сила духа”
Представитель от каждой команды должен быстро надуть шар и его лопнуть.
VII. Блицтурнир для капитанов
Ведущий: “Здоровье не купишь – его разум дарит”  под таким девизом мы
проводим блицтурнир. За быстрый и правильный ответ капитан приносит
своей команде бал.
1.
Весной растет, летом цветет
Осенью осыпается
А цветок – не медок,
Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (Липа)
2.
Растет она вокруг
Она и враг и друг.
Как иглы – волоски
Покрыли все листки.
Сломи хоть волосок
И каплет едкий сок
На кожу – хоть ори!
Ой, ой, ой – волдыри!
Но если дружишь с ней –
Ты многих здоровей;
В ней витаминов  клад
Весной её едят. (Крапива)
3.Есть корень кривой и рогатый,
Целебною силой богатый,
И может, два века – он ждет человека
В чащобе лесной под кедровой сосной (Женьшень)
4.Почему я от дороги
Далеко не отхожу?
Если ты поранишь ноги
Я им помощь окажу.
Приложу ладошку к ране,
Боль утихнет, и опять
Буду ноги по дороге
В ногу с солнышком шагать (Подорожник) 5.Травка та растет на склонах,
И на холмиках зеленых
Запах крепок и душист,
А её зеленый лист,
Нам идет на чай
Что за травка? Отгадай! (Душица)
VIII .Подведение итогов.
Учитель:
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас
присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше
подвижность, энергию и достичь долголетия.
Надеемся, что сегодня встреча не прошла даром, и вы многое почерпнули из
нее. Ведь “Здоров будешь – всё добудешь!”
Так что будьте здоровы!

file_name: Проведение Недели биологи1.doc

description:
(ЛАНДЫШ)
(ХОМЯК)

description:
(ТИГР)
   (АИСТ)
     (КАБАН)
(УТКИ)

description:
КРОССВОРДЫ
1.
2.

intro:
Цель предметной недели: закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на уроках  биологии; расширение кругозора учащихся.
Задачи предметной недели: развитие коммуникативных навыков; осуществление межпредметных связей; развитие творческого воображения учащихся; повышение самооценки, снижение тревожности; пополнение словарного запаса биологическими и экологическими словами и выражениями; воспитание любви и уважения к изучаемым предметам; развитие творческих способностей учащихся; самореализация личности учащихся  в коллективе через внеклассную деятельность.
Ожидаемые результаты: создание атмосферы успеха; укрепление каждым учащимся веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможностях; развитие осознанных мотивов учения, побуждающих учащихся к активной познавательной деятельности.Предложен план проведения предметной недели

title: Проведение Недели биологии в школе VIII вида


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе.
Литературная композиция "Пусть поколения знают"
Цели:
1. Познакомить с творчеством поэтов, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны.
2. Прививать нравственноэстетические качества.
3. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, уважительное отношение к старшему
поколению.
Оборудование:






плакат “Родинамать зовёт!”
сборники стихов о Великой Отечественной войне
м/м проектор
музыкальное оформление: “В лесу прифронтовом”, “Журавли”, симфония №7 “Ленинградская”,
“Священная война”, “Баллада о матери”, “Он не вернулся из боя”
диск DVD “История 1941 – 1945”
плакат:
“Люди!
Покуда сердца стучатся, –
помните!
Какою ценой завоёвано счастье, –
пожалуйста,
помните!”
Р. Рождественский
Ход мероприятия
На сцене чтецы: один прислонился к воображаемому дереву, второй присел у пенька, третий сидит на
поваленном дереве, четвёртый стоит у дерева, повернувшись спиной к залу, в глубине сцены несколько чтецов у
костра.
Ведущий: С каждым годом всё дальше уходят от нас героические годы Великой Отечественной войны, но
никогда не померкнет подвиг солдат и подвиг народатруженика, ковавшего победу в тылу. Весь советский
народ поднялся на защиту Родины, на разгром ненавистного врага. В боях с захватчиками советские воины
проявляли чудеса героизма, их жёны, матери и дети, заменив ушедших на фронт, самоотверженно трудились в
тылу. Страна напрягла все силы, сплочённая одной мыслью: “Всё для фронта – всё для Победы!”
Звучит музыка довоенного вальса. За сценой звучит стихотворение:
Такою всё дышало тишиной,
Что вся Земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось…
(Одновременно демонстрируется фрагмент документального фильма о последних приготовлениях немецких
войск перед нападением.)
Постепенно музыка вальса сменяется темой нашествия (симфония №7 “Ленинградская”), которая звучит всё
громче. На этом фоне идут кадры бомбардировки советских городов.
Звучит голос Ю.Левитана “Обращение к советским гражданам о начале войны” (кадры документального фильма
“Первые дни войны”). Звучит 1й куплет “Священная война”. Голос изза кадра:
Так бывает, в дни войны есть минуты тишины,
Когда бой замолкает устало
И разрывы почти не слышны… Звучит мелодия вальса “В лесу прифронтовом”. (Сидящие у костра чтецы немного поют… Перестают петь.
Музыка продолжает звучать, но тише.) Чтецы читают стихотворение К. Симонова “Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины…”
1 Чтец:
Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины,
Как шли бесконечные, злые дожди,
Как кринки несли нам усталые женщины,
Прижав, как детей, от дождя их к груди…
2 Чтец:
Ну что им сказать, чем утешить могли мы их?
1 Чтец:
Но, горе поняв своим бабьем чутьём,
Ты помнишь, старуха сказала:
– Родимые, покуда идите, мы вас подождём.
2 Чтец:
“Мы вас подождём!” – говорили нам пожити.
“Мы вас подождём!” – говорили леса.
1 чтец:
Ты знаешь, Алёша, порою мне кажется,
Что следом за мной их идут голоса.
Первый чтец возвращается к поваленному дереву, садится, меняя позу. Позу меняют все перед каждым новым
текстом.
Чтец: (в сопровождении вальса “ В лесу прифронтовом” читает стихотворение К.Симонова “Жди меня”.)
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Жёлтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера…
(Музыка смолкает.)
Ведущий: Многие не вернулись…
(Один, сидящий у костра, подходит к ведущему, читает стихотворение “Журавли” – звучит мелодия этой песни.)
(Демонстрируется фрагмент из д/ф “Сталинград”.)
1 Чтец (читает стихотворение С.Гудзенко “Моё поколение”.)
Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Мы пред нашим комбатом, как пред Господом Богом, чисты.
На живых порыжели от крови и глины шинели,
На могилах у мёртвых расцвели голубые цветы…
2 Чтец:
Расцвели и опали…
Проходит четвёртая осень.
3 Чтец:
Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят.
Мы не знали любви, не изведали счастья ремёсел,
Нам досталась на долю нелёгкая участь солдат.
1 Чтец: У погодков моих нет ни жён, ни стихов, ни покоя,
Только сила и юность…
2 Чтец:
А когда возвратимся с войны,
Все долюбим сполна и напишем, ровесник, такое,
Что отцамисолдатами будут гордится сыны.
3 Чтец:
Ну, а кто не вернётся?
Кому долюбить не придётся?
Ну, а кто в сорок первом первой пулей сражён?
1 Чтец:
Зарыдает ровесница, мать на пороге забьётся, –
У погодков моих ни стихов, ни покоя, жён.
2 Чтец:
Кто вернётся, долюбит? Нет!
Сердца на это не хватит, и не надо погибшим,
Чтоб живые любили за них…
Звучит песня “Баллада о матери”
1 Ведущий: Если горе имеет свой запах, то война пахнет огнём, пеплом и смертью. Война – это горький пот и
кровь, это после каждого боя уменьшающиеся списки у полкового писаря, это последний сухарь во взводе,
разделённый на четырёх оставшихся в живых, это котелок ржавой болотной воды и последняя цигарка, которую
жадно докуривает, обжигая пальцы, наводчик, глядя на ползущие танки.
2 Ведущий: Война – это письма, которые ждут и боятся получать, это особая любовь добру и особая жгучая
ненависть к злу и смерти; погибшие молодые жизни, непрожитые биографии, несбывшиеся надежды,
ненаписанные книги, несовершившиеся открытия, невесты, не ставшие жёнами.
Чтец:
В этой роще берёзовой,
Вдалеке от страданий и бед,
Где колеблется розовый,
Немигающий утренний свет,
Где прозрачной лавиною
Льются листья с высоких ветвей,
Спой мне, иволга, песню пустынную,
Песню жизни моей…
Звучит песня “Он не вернулся из боя” (кадр из д/ф “Огненная дуга”)
1 Ведущий: Наше поколение те, что остались в живых, – вернулось с войны, сумев сохранить, пронести в себе
через огонь чистый, лучезарный мир, у и надежду. Но мы стали непримиримы к несправедливости, добрее к
добру, наша совесть стала вторым сердцем. Ведь эта совесть была оплачена большой кровью.
2 Ведущий: Война уже стала историей. Но так ли это?
1 Ведущий: Для меня ясно одно: главные участники истории – это Люди и Время – это значит – не забывать
Людей; не забывать Людей – это значит не забывать Время.
2 Ведущий: Наша память – это душевный и жизненный опыт, оплаченный дорогой ценой.
– Многие из наших односельчан также остались на полях сражения. Это……….. (перечисляем)
– Почтим их память минутой молчания.
(Минута молчания.)
Чтец:
Давно умолк войны набат,
Цветут цветы в родном краю. Но будет вечно жить солдат,
Что смертью храбрых пал в бою.
(Кадры из д/ф “Радость со слезами на глазах”.)

file_name: Литературная композиция Пусть поколения знают.doc

intro:
Цели:
1.	Познакомить с творчеством поэтов, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны.
2.	Прививать нравственно-эстетические качества.
3.	Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, уважительное отношение к старшему поколению.
Оборудование:
•	плакат “Родина-мать зовёт!”
•	сборники стихов о Великой Отечественной войне
•	м/м проектор
•	музыкальное оформление: “В лесу прифронтовом”, “Журавли”, симфония №7 “Ленинградская”, “Священная война”, “Баллада о матери”, “Он не вернулся из боя”
•	диск DVD “История 1941 – 1945”
•	плакат:
“Люди!
Покуда сердца стучатся, –
помните!
Какою ценой завоёвано счастье, –
пожалуйста,
помните!”