extracted_text:
Внеклассное чтение по сказке П.Треверс Мэри Поппинс
"Встреча Мэри Поппинс с мисс Эндрю". 5-й класс
Цели и задачи:




сопоставить разные образы воспитателей детей с помощью театрального искусства;
сравнить художественное произведение и кинофильм;
развивать у учащихся воображение, фантазию, веру в чудо и с их помощью воспитывать у учащихся
умение будни превращать в праздники;
выявить знатока книги П. Треверс «Мэри Поппинс».
Подготовительный этап.
1. Чтение книги П. Треверс «Мэри Поппинс».
2. Просмотр художественного фильма «Мэри Поппинс, до свидания!».
3. Репетиции театрального отрывка. Работа с творческой группой – 9 человек.
1. Инсценированный отрывок (часть II, гл.2)
ХОД УРОКА
Мистер Бэнкс:
– Ветер южный, умеренный; температура нормальная, море спокойно. Местами возможны грозы и ураганы. Эй,
что там еще?
Мэри:
– Труден только первый шаг, спускайся, будь любезен!
Мистер Бэнкс:
– Что с тобой происходит?
Майкл:
– Я не хочу идти гулять, не хочу! Хочу играть со своим новым паровозом!
Миссис Бэнкс:
– Какие глупости, сынок! Обязательно надо идти гулять. От ходьбы у тебя будут сильные, длинные ножки!
Майкл:
– А я люблю короткие!
Мистер Бэнкс:
– Когда я был мальчиком, я любил гулять! Я каждый день ходил со своей гувернанткой на прогулку – до второго
фонаря и обратно! И я никогда не хныкал!
Майкл:
– А разве ты правда был маленьким?
Мистер Бэнкс:
– Конечно, был. Я был чудным маленьким мальчиком с длинными золотыми локонами, в кружевном воротничке и
в бархатных штанишках и в ботинках на пуговках!
Майкл:
– Чтото не вериться!
Джейн:
– А как звали твою гувернантку? Она была хорошая?
Мистер Бэнкс:
– Ее звали мисс Эндрю, и она была – Божеское наказание! ... Я хотел сказать, что она была...очень строгая. И
всегда была права. И очень любила поставить тебя на место и ткнуть тебя носом, чтобы ты чувствовал себя
ничтожным червяком! Вот такая она была, незабвенная моя мисс Эндрю!
Динь! Динь! Динь!
Мальчик – разносчик телеграмм:
– Срочная телеграмма на имя Бэнкса. Ответ будет?
Мистер Бэнкс:
– Если новости хорошие – получишь на чай. Ответа не будет.
Разносчик:
– А на чай? Мистер Бэнкс:
– Тем более!
(Мальчик уходит)
Миссис Бэнкс:
– О боже, что случилось? Ктонибудь заболел?
Мистер Бэнкс:
– Хуже!
Миссис Бэнкс:
– Тебя уволили с работы?
Мистер Бэнкс:
– Еще хуже! Барометр предсказывал, что возможны грозы и ураганы? Ну так вот, слушай!
(Читает текст телеграммы)
– Приезжаю к вам на месяц. Прибуду сегодня в три часа. Будьте любезны затопить камин в спальне. Юфимия
Эндрю.
Джейн:
– Эндрю? Ой, так звали и твою гувернантку!
Мистер Бэнкс:
– Это она и есть! Ее зовут Юфимия! И она приезжает. Сегодня. В три часа!
Миссис Бэнкс:
– Ну, дорогой мой, это не такая уж плоха новость! Конечно, придется сделать в комнате для гостей уборку, но
это ничего. Мне будет приятно, что милая старушка...
Мистер Бэнкс:
– Милая старушка? Ты сама не понимаешь, что говоришь! Милая! Как бы не так! Погоди, пока ты ее не увидишь!
Только погоди!
Миссис Бэнкс:
– Что ты, дорогой! Это невежливо. Ты должен ее встретить! Куда ты собрался?
Мистер Бэнкс:
– Куда угодно! Никуда! Скажи ей, что я умер.
(Мистер Бэнкс уходит)
Джейн:
– Майкл, как ты думаешь, какая она?
Мэри:
– От любопытства кошка умерла. Наденьте шляпы, пожалуйста!
Джейн:
– Куда мы сегодня пойдем, Мэри Поппинс?
Мэри Поппинс:
– Через парк, потом вдоль линии тридцать девятого автобуса до Хайстрит, потом через мост и оттуда домой
мимо железнодорожного переезда!
Майкл:
– Тогда нам придется всю ночь идти! И мы пропустим мисс Эндрю!
Джейн:
– Она ведь приезжает на месяц.
Майкл:
– Да, а ведь я хочу посмотреть, как она приедет.
Мэри Поппинс:
– Веселей, веселей. Я с тем же успехом могла взять на прогулку пару улиток!
(Вернувшись с прогулки, дети увидели такси)
Майкл:
– Ура! Такси! Это, наверно, мисс Эндрю приехала!
Мисс Эндрю:
– С дороги, пожалуйста, с дороги! Я выхожу! ...Ну! ВЫ, конечно, не знаете, кто я такая?
Майкл:
– Нет, знаем! Вы Божеское Наказание!
Мисс Эндрю:
– Ты очень грубый, невоспитанный мальчишка! Я пожалуюсь твоему отцу!
Майкл:
– Я не хотел грубить. Это папа сказал, что вы... Мисс Эндрю:
– Молчать! Не смей со мной спорить! А ты – Джейн, я полагаю? Никогда не одобряла этого имени!
Джейн:
– Здравствуйте!
Мисс Эндрю:
– Твое платье слишком коротко! И почему ты без чулок? Девочки в мое время никогда не ходили с голыми
ногами! Придется поговорить с твоей мамашей!
Джейн:
– Я не люблю чулок. Я ношу их только зимой.
Мисс Эндрю:
– Что за развязность! Дети должны помалкивать! Что за манеры! Сера и патока – вот чего им не хватает...
Давайте им серу и патоку. И побольше! Не забывайте!
Мэри Поппинс:
– Благодарю вас, сударыня, но я воспитываю детей на свой лад и не прошу советов ни у кого.
Мисс Эндрю:
– Молодая женщина, вы забываетесь! Как вы смеете так отвечать мнемне! Вынуждена принять меры, чтобы вас
удалили из этого дома. Попомните мои слова!
Миссис Бэнкс:
– Добро пожаловать, мисс Эндрю, добро пожаловать! Очень мило с вашей стороны сделать нам такой сюрприз.
Надеюсь поездка была приятная?
Мисс Эндрю:
– Крайне неприятная! Вообще терпеть не могу ездить! ...А ваши дети грубияны. Особенно мальчишка!
Миссис Бэнкс:
– Майкл, ты меня удивляешь! Неужели ты был груб с мисс Эндрю? Сейчас же попроси прощения!
Майкл:
– Мама, да я не грубил! Я просто...
Мисс Эндрю:
– Он меня оскорбил! Его надо немедленно отправить в пансион! А девочке необходима гувернантка! Я сама
подыщу. Что же касается молодой особы, которая за ними смотрит сейчас, вы должны ее немедленно уволить.
Она груба и бестолкова. Это подозрительная личность.
Миссис Бэнкс:
– О боже, вы ошибаетесь, мисс Эндрю, уверяю вас! Мы считаем, что она просто сокровище!
Мисс Эндрю:
– Вы ничего в этом не смыслите. Я никогда не ошибаюсь! Рассчитайте ее!
Миссис Бэнкс:
– Я надеюсь, что вам у нас понравится, мисс Эндрю.
Мисс Эндрю:
– ...Обои нужно сменить. Придется поговорить об этом с Джорджем. Кстати, почему он меня не встретил? Очень
невежливо! Я вижу, что его манеры так и не исправились!
(Уходят)
Майкл:
– Кто это Джордж?
Джейн:
– Папа.
Майкл:
– Да ведь папу все зовут мистер Бэнкс.
Джейн:
– Да, но у него есть и имя – Джордж.
Майкл:
– Месяц – это оченьочень долго, правда, Джейн?
Джейн:
– Да, четыре недели и еще кусочек.
Майкл:
– Слушай, она же не может их заставить прогнать Мэри Поппинс, правда нет?
Джейн:
– Да нет, думаю. Но она очень странная. Я не удивляюсь, что папа ушел из дома.
Мэри Поппинс: – Странная! Странная! Это не то слово! Значит, я не умею воспитывать детей, вот как! Я груба и бестолкова,
так? Я подозрительная личность? Посмотрим!
(Послышался слабый звук)
Джейн:
– Что это?
Мэри Поппинс:
– Ага! Как я не догадалась! Не может быть! Айайай! Неужели она...Что ты говоришь!
Жаворонок:
– Чиричирруп!
Мэри Поппинс:
– Что? Два года? В этой клетке? Стыд ей и позор!
Майкл:
– Что она говорит?
Мэри Поппинс:
– Ну, это не так уж далеко. Приблизительно час полета. Полетишь отсюда прямо на юг. Согласна ли я? И ты еще
меня спрашиваешь? Разве ты не слышала, как она называла меня «подозрительной личностью»? Меня!
Майкл:
– Что вы хотите сделать Мэри Поппинс? Это какая птичка?
Мэри Поппинс:
– Жаворонок. Ты видишь жаворонка в клетке – в первый и последний раз!
Жаворонок:
– Чиррап!
Мэри Поппинс:
– Ну, лети, лети. Будет, будет. Не за что благодарить. Я сама очень рада. Не могу видеть жаворонка в клетке.
Кроме того, ты же помнишь, как она меня назвала. Вот она! Улетай!
Майкл:
– Живей!
Джейн:
– Скорей!
Жаворонок:
– Чиррчиррчиричирруп!
Мисс Эндрю:
– Что такое! До сих пор не в постели? Это никуда не годится! Все воспитанные дети, все воспитанные дети
должны быть в постели в пять часов вечера! Я непременно поговорю с вашим отцом!.. Где я оставила моего...
Как? Кто? Когда? Куда? Где? Кто трогал клетку? Кто открыл дверцу? Где мой жаворонок? Это вы?.. Как вы
смели? Вы сегодня же уберетесь из этого дома! Чтобы духу вашего здесь не было! Дерзкая, наглая, негодная...
Жаворонок:
– Чиррап!
Мисс Эндрю:
– А, Карузо, вот ты где! Иди скорей сюда! Не заставляй меня ждать! Вернись в свою уютную чистенькую
клеточку, и я запру дверцу! Карузо, что я сказала! Немедленно вернись!
Жаворонок:
– Чиррчирруп!
Мэри Поппинс:
– Хорошо!
Мисс Эндрю:
– Карузо, ты слышишь, что я говорю?
Мэри Поппинс:
– Готово!
(Мисс Эндрю оказалась в клетке)
Мисс Эндрю:
– Что со мной? Где я? Мне тесно! Трудно дышать!
Мэри Поппинс:
– Ему тоже было трудно!
Мисс Эндрю:
– Отворите! Слышите! Выпустите меня!
Мэри Поппинс: – Ну уж нет!
Мисс Эндрю:
– До чего же я дожила! Я, такая воспитанная! Я, которая была всегда права! Я, которая никогда не ошибалась!
Выпустите меня, слышите! Отпустите меня!.. Как вы посмели! Вы...вы...вы, жестокая, испорченная, дерзкая,
своевольная девчонка, как вы могли?..
Мэри Поппинс:
– Вы сказали, что я не умею воспитывать детей.
Мисс Эндрю:
– Я, я прошу извинения.
Мэри Поппинс:
– Что я груба и бестолкова.
Мисс Эндрю:
– Я ошиблась! Простите.
Мэри Поппинс:
– Вы назвали меня Особой, Девчонкой и Подозрительной личностью.
Мисс Эндрю:
– Я беру свои слова обратно. Все вместе и каждое в отдельности! Только отпустите меня! Я больше ни о чем не
прошу! Отпустите меня. Я не могу здесь оставаться! Отпустите, я уеду! Уеду!
Мэри Поппинс:
– Ступайте!
Мисс Эндрю:
– Спасибо! Спасибо!
(Мисс Эндрю удаляется, входит миссис Бэнкс)
Миссис Бэнкс:
– Где мисс Эндрю?
Майкл:
– Уехала!
Миссис Бэнкс:
– То есть как – уехала?
Джейн:
– Она, помоему, не захотела остаться.
Миссис Бэнкс:
– Что все это означает, Мэри Поппинс?
Мэри Поппинс:
– Понятия не имею, сударыня.
Миссис Бэнкс:
– Как все странно. Ну просто ничего не могу понять!
(Входит мистер Бэнкс)
Мистер Бэнкс:
– Ну? Она приехала?
Миссис Бэнкс:
– Приехала и уехала.
Мистер Бэнкс:
– Уехала? Правда уехала? Мисс Эндрю? О радость! О счастье! А почему? Как? Когда?
Миссис Бэнкс:
– Только что, в такси. Я думаю, потому, что дети были с ней невежливы. Она мне жаловалась на них. Больше не
могу придумать никакой причины. А вы, Мэри?
Мэри Поппинс:
– Нет, сударыня, я тоже не могу.
Мистер Бэнкс:
– Вы нагрубили мисс Эндрю? Моей гувернантке? Милой старушке? Мне стыдно за вас, страшно стыдно!
Несчастный я человек! Деньденьской я надрываюсь на работе, чтобы вас прилично воспитывать, и вот как вы
меня отблагодарили! Нагрубили мисс Эндрю! Стыд и срам! Не знаю, смогу ли я вас когданибудь простить! Но,
конечно, я постараюсь. Постараюсь изо всех сил!
Артисты выходят на поклон.
Звучит музыка из кинофильма «Мэри Поппинс, до свидания!» 2. Вопросы и задания по книге П. Траверс «Мэри Поппинс», которые придумала творческая группа вместе с
учителем для зрителей и гостей.
1) Назовите адрес, по которому проживала семья Бэнкс? (Вишневый переулок, 17)
2) Чей это портрет?
У нее были «гладкие блестящие черные волосы. Незнакомка была худая, с большими руками и ногами и довольно
маленькими, пронзительными синими глазами». (Мэри Поппинс)
«На ней было широченное пальто с меховым воротником; на голове мисс была водружена мужская фетровая
шляпа, с которой свисала, развеваясь, длинная серая вуаль. Одной рукой она придерживала складки своей
длинной юбки, а в другой держала какойто круглый предмет, накрытый клетчатой материей». (Мисс Эндрю)
3) Кто это сказал?
– Добрый день. Ну, как мы себя чувствуем? (Мисс Ларк)
– Вы никогда от нас не уйдете, правда? (Майкл)
– Лопни моя селезенка (Адмирал Бум)
– Еще одно слово из этого района, и я позову полисмена. (Мэри)
4) Какой ветер принес Мэри Поппинс? (Восточный)
5) Какой ветер унес ее? (Западный)
6) Что находилось в ковровой сумке Мэри Поппинс? (Зонтик, альбом с открытками, купальные шапочки, коробки с
домино, ночные рубашки, пара туфель.)
7) В какой день недели совершались чудеса? (В пятницу)
8) Благодаря чему дядя Мэри Поппинс взлетел в воздух? (Ему попала в рот смешинка)
9) Зачем пришла Рыжая Корова в Вишневый переулок? Что она искала? (Звезду)
10) Почему ей тоже попала в рот смешинка?
11) Перечислите чудеса, которые происходят в книге:
1. Полеты Мэри.
2. День рождения дяди отмечается на потолке.
3. Разговор Мэри с Эдуардом.
4. Встреча в кондитерской с мисс Кори и ее дочкамивеликаншами; пальцы мисс Кори, которые превращаются в
сладости.
5. Деньги за пряники дети лепили к платью мисс Кори.
6. Танцующая корова.
7. Наклеивание пряничных звезд на небо.
8. Разговор Мэри с солнечным лучом, со скворцом, с жаворонком мисс Эндрю.
9. День рождения Мэри в Полнолуние.
10. Разговор Джейн с фарфоровым мальчиком, нарисованным на блюде.
11. Игра детей с мраморным мальчиком в парке.
12. Полет жителей города на шариках.
12) Какой подарок дарит Кобра Мэри? (Пояс из змеиной кожи)
13) Какого цвета шарики выбрали дети? (Майкл – желтый с красными крапинками, Джейн – голубой, Мэри –
красный, Близнецы – розовый.)
В классе появляются шарики с заданиями внутри. Шарики лопаются.
14) Чья это характеристика?
Божеское наказание. (Мисс Эндрю)

 Особа, Девчонка и Подозрительная Личность. (Мэри Поппинс)
 Легкомысленная и неаккуратная. (Джейн)

Большой шалун и озорник. (Майкл)

Капризный и драчливый. (Джон)
 Донельзя избалованная. (Барби)  Просто сокровище. (Мэри)
15) В сказке П. Треверс Мэри Поппинс рассказывает детям сказки. Этот прием «сказка в сказке» мы находим в
сказке Гофмана «Щелкунчик». Какие сказочные истории рассказывала Мэри детям? (Рассказ о танцующей
корове. Встреча фарфоровой кошки с королем)
16) В чем странность Мэри Поппинс? (Девиз Мэри: «Жить не по правилам». Она учит детей видеть в обычных
вещах чудо; с помощью воображения воспитывает умение будни превращать в праздники.)
17) Чего не признавала Мэри? (Сентиментов)
18) Что подарила Мэри Майклу и Джейн, улетая? (Компас и свой портрет)
19) Каких сцен из книги нет в кинофильме?
Ребята сравнивают содержание книги и фильма, делают сопоставительный анализ. Все отмечают яркость,
музыкальность фильма.
3. Финал урока
Награждаются актеры и знатоки книги П. Треверс «Мэри Поппинс».

file_name: Встреча Мэри Поппинс с мисс Эндрю.doc

intro:
Внеклассное чтение по сказке П.Треверс Мэри Поппинс "Встреча Мэри Поппинс с мисс Эндрю". 5-й класс
Цели и задачи:
•	сопоставить разные образы воспитателей детей с помощью театрального искусства;
•	сравнить художественное произведение и кинофильм;
•	развивать у учащихся воображение, фантазию, веру в чудо и с их помощью воспитывать у учащихся умение будни превращать в праздники;
•	выявить знатока книги П. Треверс «Мэри Поппинс».
Подготовительный этап.
1. Чтение книги П. Треверс «Мэри Поппинс».
2. Просмотр художественного фильма «Мэри Поппинс, до свидания!».
3. Репетиции театрального отрывка. Работа с творческой группой – 9 человек.


extracted_text:
Открытый урок по чтению в 4 классе.
Тема: Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь» в форме устного
журнала.
Цели: контролировать усвоения материала раздела; развивать творческие
способности, память, речь, мышление.
Планируемые результаты:
предметные: умения читать вслух поэтическое произведение
метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, планирование
вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы
на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли,
самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на
основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в
паре и группе;
личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
чувств.
Оборудование: учебник, карточки с заданиями, портреты писателей изучаемого
раздела.
1. Оргмомент.
 Сегодня у нас необычный урок.
  Теме – мы подведём итог.
  Будем знания обобщать
  И на вопросы отвечать.
2. Самоопределение к деятельности.
 Над каким разделом мы работали в течение нескольких уроков? (Поэтическая
тетрадь).
 Что мы изучали в этом разделе? (биографию поэтов, читали, анализировали
стихи, учились их читать выразительно)
 На уроке мы обобщим полученные знания, будем читать стихотворения наизусть,
отвечать на вопросы, работать в парах, сочинять, развивать память, мышление,
творческие способности.
Урок у нас пройдёт в виде устного журнала. Журнал состоит из нескольких
страниц, которые мы подготовим.
 Вы разделились на группы, выберите модератора, который будет руководить
вашей группой.
3. Работа по теме урока.
 Каждая группа будет представлять своего поэта. Модераторы, подойдите ко мне и
выберите портрет поэта (модераторы  выбирают)
 Итак,
1группа – портрет Бориса Леонидовича Пастернака.
2 группа  портрет Сергея Александровича Есенина.
3 группа–   портрет Дмитрия Борисовича Кедрина. (сл.1)
 Начинаем наш устный журнал.
Страница 1.

    «Мой портрет» (сл.2)
 По опорным словам и картинкам, которые будут появляться на слайдах, вам надо
составить рассказ о биографии поэта.
Примерные варианты текстов.
(сл 3 7)
Борис Леонидович Пастернак родился в известной московской семье. Отец был
академиком, преподавал в Училище живописи, а мать была пианисткой. Борис
Леонидович писал не только стихи, но и прозу. В 1958 году ему была присуждена
Нобелевская премия по литературе. Он любил природу и писал об этом в стихах.
Он умер в 1960 году.
(сл 813)
Сергей Александрович Есенин родился в семье крестьянина в селе Константиново
Рязанской области. Мальчика воспитывали дедушка и бабушка. Она рассказывала
сказки, некоторые были с плохим концом, и маленький Саша их переделывал на
свой лад. Стихи он начал писать очень рано, подражая частушкам. Любил писать об
осени. Один очень хороший поэт, его последователь,  написал о нём такие
прекрасные строки: «Только скажут Сергей Есенин, всей России встают черты».
Поэт скончался в ночь с 27 на 28 декабря 1925 года.
(сл 1420)
Дмитрий Борисович Кедрин родился в семье счетовода в Донбассе. Начал
печататься в 1924 году. В 1943 году ушёл добровольцем на фронт. Работал в газете
СевероЗападного фронта. Первый и единственный сборник стихов вышел в 1940
году. Он писал не только стихи, но и исторические поэмы и баллады. После войны,
вернувшись в Москву, он нелепо погиб. Его убили неизвестные в пригородном
поезде.
 В этом разделе мы изучали ещё произведения Сергея Антоновича Клычкова  и
Николая Михайловича Рубцова.
 Что вы помните из их биографии, расскажите по картинкам? (рассказы  детей)
(сл 2128)
Сергей Антонович Клычков родился в деревне Дубровки Тверской губернии в
семье сапожника. В Италии познакомился с Горьким. С начала  Первой мировой
войны был призван в армию. После войны работал в журнале. Он писал свои стихи о
природе. В 30е годы активно занимался переводами. В 1937 году по ложному
доносу Сергей Клычков был арестован и расстрелян.
(сл 2933)
Николай Михайлович Рубцов родился в селе Емец Архангельской области. В 1940
году переехал вместе с семьёй в Вологду, где Рубцовых и застала война. Мальчик
рано остался сиротой — отец ушёл на фронт и погиб, вскоре умерла мать, и
Николая направили в детский дом, где он окончил семь классов школы. Он сменил II   . «Блицопрос»
много профессий, пока не выбрал свой путь  путь поэта. Николай Рубцов писал
стихи о природе. На его стихи были написаны известные песни. Он трагически
погиб в 1971 году в день Крещения в своём доме.
(сл 34)
Страница

 Эта страница будет состоять из устной и письменной части.
1. Речевая разминка.
 Проведём небольшую речевую разминку.
 Почитайте отрывок из стихотворения про себя.
 Кто автор стихотворения и как оно называется? (С. Есенин «Белая берёза»)
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
 прочитать шёпотом
 прочитать с ускорением
 прочитать с вопросительной интонацией
 прочитать с интонацией раздражения
 прочитать с радостной интонацией
 прочитать выразительно
2.Сеодини стрелками.
(сл.35)
— Каждая команда получает карточку с заданием и выполняет его.
Задание: соединить стрелками название стихотворения с его автором.
«Золотая осень»                 С. А. Есенин
«Лебёдушка»                      С. А. Клычков
«Весна в лесу»                    Б.Л. Пастернак
«Бабье лето»                     Н. М. Рубцов
«Сентябрь»                       Д.Б. Кедрин
 Проводим самопроверку, проверяем на слайде.
3.По двум строчкам вам нужно узнать произведение.
И зари вишнёвый клей
Застывает в виде сгустка.  («Золотая осень» Борис Пастернак)
Загорались ярким пламенем
Сосны старые, могучие. («Лебёдушка» С.Есенин)
Солнечный блеск твой чудесный
С нашей играет рекой. («Сентябрь» Н.Рубцов)
Завтра хлынет дождик быстрый,
Тучей солнце заслоня. («Бабье лето» Д.Кедрин) Над опушкою лесною
Гаснут звезды наверху. («Весна в лесу» С.Клычков)
(сл 36)
4.Физминутка.
(сл. 37, 38,39)
    III.
Страница

    «  Поэтическая»
 .

 Прочитать наизусть выразительно стихотворение поэта. Выберите, кто будет у вас
в группе читать стихотворение  (дети готовятся, затем читают стихи под
музыкальное сопровождение)
Какие стихи Николая Рубцова и Сергея Клычкова вы помните? (дети читают
стихи)
    IV
 . «Творческая мастерская»
(сл 40.)
Страница

Каждая группа получает карточки, где помещено стихотворение поэта их группы
(произведение новое, в школьную программу не входит)
Задание: прочитать стихотворение в группе, обсудить содержание, сделать
иллюстрацию к нему. Прочитать выразительно детям из других групп.
С.Есенин
«Восход солнца»
Загорелась зорька красная
В небе тёмноголубом,
Полоса явилась ясная
В своём блеске золотом.
Лучи солнышка высоко
Отразили в небе свет.
И рассыпались далёко
От них новые в ответ.
Лучи яркозолотые
Осветили землю вдруг.
Небеса уж голубые
Расстилаются вокруг.
Б Пастернак
По грибы
Плетёмся по грибы.
Шоссе. Леса. Канавы.
Дорожные столбы
Налево и направо.
С широкого шоссе
Идём во тьму лесную.
По щиколку в росе
Плутаем врассыпную. А солнце под кусты
На грузди и волнушки
Чрез дебри темноты
Бросает свет с опушки.
Гриб прячется за пень,
На пень садится птица.
Набиты кузовки,
Наполнены корзины.
Одни боровики
У доброй половины.
Уходим. За спиной —
Стеною лес недвижный,
Где день в красе земной
Сгорел скоропостижно.
Д. Кедрин.
Мороз на стёклах.
На окнах, сплошь заиндевелых,
Февральский выписал мороз
Сплетенье трав молочнобелых
И серебристосонных роз.
Пейзаж тропического лета
Рисует стужа на окне.
Зачем ей розы? Видно, это
Зима тоскует о весне.
(Дети выходят к доске и держат перед собой иллюстрацию. Обратиться с
вопросом  к другим группам)
 Предположите, о чём будет стихотворение, глядя на иллюстрацию (ответы детей)
(После прослушивания, задать вопрос)
 Оправдались, ли наши предположения?
(сл.41)
    «Волшебное перо»

Страница V.

 Попробуйте себя в роли поэта.
 Сочинить 1 четверостишие об осени по первой строчке.
Примеры.
Вот и Осень наступает,
Дожди проливает.
Снова птицы улетают,
А листья опадают.
И т.д.
 Послушаем, что у вас получилось.
5.Подведение итогов.  Вот и закрыли мы последнюю страницу нашего журнала «Поэтическая тетрадь».
(сл.42)
Молодцы! Хороший номер получился.
6. Рефлексия.
(на партах лежат смайлики)
 Выберите и покажите смайлик, который соответствует вашей работе на уроке.
Красный – 5, жёлтый – 4, зелёный – 3
Д/з нет.
Всем спасибо за урок. Урок окончен.

file_name: Открытый урок по чтению в 4 классе поэтическая тетрадь №2.doc

intro:
Тема: Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь» в форме устного журнала.
Цели: контролировать усвоения материала раздела; развивать творческие способности, память, речь, мышление.
Планируемые результаты:
предметные: умения читать вслух поэтическое произведение
метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе;
личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
Оборудование: учебник, карточки с заданиями, портреты писателей изучаемого раздела.Открытый урок по чтению в 4 классе поэтическая тетрадь №2

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе: "Вступая в
поэтический мир Якова Гавриловича Ухсая"
Цель: Расширить знания учащихся о творчестве Я.Г.Ухсая
Задачи:
1. Привить учащимся навыки самостоятельного приобретения знаний.
2. Вызвать в учащихся интерес к поэзии Я.Ухсая.
Оборудование:
1. Презентация «Вступая в поэтический мир Якова Ухсая»;
2. Книжная выставка «Радуга поэзии Якова Ухсая»;
3. Аудиокнига «Тутимĕр» («Тудимер»).
Звучит мелодия чувашской народной песни «Алран кайми»
1 ведущий:
Ход занятия
Я полюбил мальчишкой вас,
Поля и лес в родном краю!
Пока мой разум не угас –
Я сохраню любовь мою.
2 ведущий: Ухсай – слава и гордость современной чувашской литературы. На творчестве поэта можно
убедиться, что истинный талант питается благодатными соками родной земли.
1 ведущий: Яков Гаврилович Ухсай родился 26 ноября в 1911 году в бедной крестьянской семье. Родители его
были неграмотными, но дали будущему поэту нужное образование: они научили его ценить родной язык,
познакомили с бесценным богатством народного творчества. Ухсай с благодарностью вспоминает, что красоту и
сочность чувашского языка ему открыл отец – его первый учитель. «…И сейчас, когда мои волосы наполовину
покрылись сединой, перед тем, как сесть за рабочий стол, я закрываю глаза и стараюсь вспомнить его сочные
выражения и образы»
2 ведущий: В долгие зимние вечера мать рассказывала детям сказки, порой одну и ту же в течение двухтрех
ночей. Она сопровождала их пением не только чувашском, но и на татарском и башкирском языках, которыми
владела неплохо.
Звучит песня «Сăпка юрри»
1 чтец:
Этой бесконечной ночи темной
Мне вовек забыть не суждено
Матушка, я все, что было, помню,
Хоть прошло оно давнымдавно.
Ты садилась ткать, а мне, родная,
Говорила: «Засыпай, сынок!..»
Я смотрел, как, устали не зная,
Быстро бегал легкий твой челнок.
Я уже совсем дремал и все же
Слушал, как ты пела в полумгле
О голубкедевушке пригожей
И о смелом молодом орле.
Эти песни ты нам петь любила, Ими и светла была изба.
Горе было в них и счастье было,
Вся твоя нелегкая судьба.
Крепость моему больному телу
Дали молоко и черный хлеб.
Я от песен, что ты мне пропела,
Сердцем осмелел, душой окреп.
1935
1 ведущий: Сильное влияние оказал на Ухсая классик чувашской литературы К.В. Иванов. Оба они происходят
из одного чувашского села Слакбаши в Башкирии. Ухсай даже приходится родственником своему знаменитому
собрату. Еще в детстве Ухсай часто слышал рассказы о К. Иванове от своих односельчан и эти рассказы не
могли не оказать сильного воздействия на душу впечатлительного ребенка. Еще мальчишкой Ухсай вдоль и
поперек исходил места, где развертывается трагическая история Нарспи и Сетнера, героев поэмы «Нарспи».
Может быть, тогда Ухсай впервые почувствовал, что он обязан продолжить дело так рано ушедшего
Константина Иванова. Появилось желание пробовать свои силы на поэтическом поприще.
2 ведущий: В стремлении писать стихи юного автора поддержал и школьный учитель. Чуваши всегда считали
знание ни с чем несравнимым богатством, глубоко уважали и почитали людей просвещенных, видели в них своих
заступников и защитников. С наказом не осрамить чести села поехал Ухсай в Москву поступать в университет.
2 чтец: «Синяя печать»
Всего хозяйствато – корова,
Пяток овец, изба да клеть.
Прощанье было так сурово,
Что впору плакать, а не петь.
Предсельсовета, парень важный,
Чтобы унять мою печаль,
С размаху на клочок бумажный
Влепил мне синюю печать.
И с домодельным тем мандатом
Пришел я в университет.
Так счастье началось когдато,
Так я увидел знаний свет.
Я числю жизнь свою оттуда,
Где начал я стихи писать,
И я до гроба не забуду
Простую синюю печать.
1930
1 ведущий: Всегда с большой благодарностью вспоминал поэт Москву, так много сделавшую для него. С
искренней теплотой отзывается о своих учителях и московских друзьях.
2 ведущий: Школой жизни и мужества явилась для поэта Великая Отечественная война. В составе танковой
армии дошел он до Германии.
Звучит песня «Журавли»
3 чтец: «Вон в небе журавли»
Вон в небе журавли... Куда стремится
Высокий и нестройный их отряд?..
Под ними села курские горят,
И негде отдохнуть усталым птицам.
О, как бы я, солдат, был нынче рад
В Чувашию родную возвратиться! Но я с врагами должен расплатиться...
Так пусть на Волгу журавли летят.
Я из окопа им кричу: «Туда,
Туда летите, к солнечным затонам.
Переливаясь синим и зеленым,
Там плещется спокойная вода.
Там соловьи поют на берегу,
Там – я клянусь – вовек не быть врагу!»
1943
2 ведущий: Что же вынес поэт для своей поэзии, к чему он пришел, повидав и испытав так много? А пришел к
тому, что милее и краше родного края, дороже родного языка ничего нет.
4 чтец: «Родной язык»
У Вислы я брожу иль у Дуная,
Взбираюсь ли на склон седых Карпат,
Везде родной язык я вспоминаю,
Везде его слова в душе звучат.
А если земляка случайно встречу,
От радости захватывает дух.
Ласкают слух слова родимой речи,
Приятной, мягкой, как лебяжий пух.
В народной песне – грустной иль задорной –
Как славно ты звенишь, родной язык!
Ты свеж, и чист, и светел, словно горный
Вниз по камням струящийся родник.
Для задушевной, дружеской беседы
Чувашского народа сыновья
Из лунного тебя сковали света
И напоили песней соловья.
Но в час, когда мы говорим с врагами,
Становится иною наша речь;
Тогда родной язык горит, как пламя,
Звенит, как обнаженный к бою меч.
Мы любим мир, но если нас затронешь,
Сплотимся мы в один военный стан…
Не позабуду битву за Воронеж
Я – гвардии советский капитан.
В сраженьях под Орлом и под Варшавой
Немало пало братьев дорогих.
В Берлин и в Будапешт дорогой славы
И мой народ шагал в ряду других.
Родной язык! Не зная бед и горя,
С нуждой и притесненьем незнаком, –
Звучи победно в мощном дружном хоре
С великим, славным русским языком!
1945
1 ведущий: Ухсай утверждает, что только на основе глубокого, пристального изучения и познания жизни могут
рождаться подлинные художественные шедевры, волнующие не одно поколение читателей. «Я – сын крестьянина, покрестьянски мыслю», – подчеркивает Ухсай. В этом утверждении имеется глубокий смысл,
призыв последовательно придерживаться народных начал в литературе, бережно относиться к народным
истокам искусства, нерасторжимо связанным с трудом.
5 чтец: «О, как много, до избытка, дивных слов»
О, как много, до избытка, дивных слов
Стихотворцы извели на соловьев!
Одного не понимаю только я:
Как могли они забыть про воробья?
В жарких странах птахи певчие давно,
Где безделья в полной мере им дано,
Где развесистые пальмы круглый год
Осеняет безмятежный небосвод.
Ну, а здесь такая вьюга да мороз
Даже дуб трещит, в сосульках весь от слез!
Лишь воробушек, отважный воробей,
Все чирикает: мол, дядя, не робей!
Мы трудяги, перетерпим, переждем…
Тото весело весною заживем!
1955
2 ведущий: Подлинная любовь к материземле, к людям, обрабатывающим и украшающим ее, – важная тема
всего творчества Ухсая. Любовнобережное отношение к природе встречаем в ряде пейзажей Ухсая. В поле, в
лесу, на реке Ухсай как бы чувствует себя в окружении живых существ, которые одному ему ведомым языком
открывают перед ним свои тайны, чтото говорят ему, стараются добром оплатить за добро.
6 чтец: «В лесу решил я палку срезать»
В лесу решил я палку срезать.
Иду, гляжу по сторонам,
Прислушиваясь к шуму леса,
К веселым птичьим голосам.
Стоит береза молодая.
Она, как девушка, стройна.
Нет, лучше мимо прошагаю,
Не трону. Пусть растет она.
И мимо липы одинокой
Я не задумавшись прошел:
Цвети, своим медвяным соком
Питай трудолюбивых пчел.
Над речкой ветки наклоняя,
Стоит черемуха в цвету.
Она кривая, да живая.
Как тронешь эту красоту?!
Не смог я и орешник тронуть,
Взглянул и повернул назад.
Пускай среди листвы зеленой
Орехи гроздьями висят. Окружена землею черной
Ольха. Здесь ктото жег костер,
И у ольхи сгорели корни.
Она мертва с недавних пор.
Ей больше не шуметь листвою…
Срубил ее под корень я.
Пусть расцветает все живое,
А мертвым – черная земля.
1934
1 ведущий: Можно взять любое произведение Ухсая – и почти каждое из них наполнено в меньшей или
большей степени образами, красками, звуками чувашской жизни на разных стадиях ее развития.
Слушание аудиозаписи отрывка из трагедии Я.Ухсая «Тудимер»
– Мы рассмотрели ряд произведений Ухсая. Что же является главной темой его творчества?
– Тема родной земли, родного народа.
– Чему учат стихи поэта?
– Любить родной язык, свой родной край, беречь ее красоту, уважать труженика земли, вообще труд человека.

file_name: Вступая в поэтический мир Якова Гавриловича Ухсая.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по литературе: "Вступая в поэтический мир Якова Гавриловича Ухсая"
Цель: Расширить знания учащихся о творчестве Я.Г.Ухсая
Задачи:
1.	Привить учащимся навыки самостоятельного приобретения знаний.
2.	Вызвать в учащихся интерес к поэзии Я.Ухсая.
Оборудование:
1.	Презентация «Вступая в поэтический мир Якова Ухсая»;
2.	Книжная выставка «Радуга поэзии Якова Ухсая»;
3.	Аудиокнига «Тутимĕр» («Тудимер»).
Ход занятия
Звучит мелодия чувашской народной песни «Алран кайми»
1 ведущий:
Я полюбил мальчишкой вас,
Поля и лес в родном краю!
Пока мой разум не угас –
Я сохраню любовь мою.
2 ведущий: Ухсай – слава и гордость современной чувашской литературы. На творчестве поэта можно убедиться, что истинный талант питается благодатными соками родной земли.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе в 10–11-х
классах. Литературно-музыкальная композиция
"Гекатомба – 41"
Цель мероприятия:


показать, что фашизм – жестокий урок истории, который необходимо осознать будущему поколению;
воспитать уважение к другим народам и нациям, имеющим в этом мире право на достойное
сосуществование.
Оборудование: аудиомагнитофон или музыкальный центр для воспроизведения музыкального фона. Чтецы
одеты в строгие чернобелые костюмы.
Оформление: фотографии детей и женщин – узников лагерей смерти; фотографии мемориальных комплексов
жертвам фашизма (Освенцим, Хатынь, Бабий Яр и др.). Рисунки учащихся, посвященные эти страшным событиям.
Плакаты:




“Фашизм – это человеконенавистничество”.
“Фашизм  это презрение к другим народам”.
“Фашизм – это культ грубой силы”.
“Фашизм – это унижение человеческой личности”.
“Фашизм – это идеология, при помощи которой один человек хочет поставить ногу на шею другого человека и
сделать этого другого человека рабом” (из речи на митинге в СанФранциско Константина Симонова, май 1946
г.).
1ый чтец. В словарях русского языка, в исторических словарях есть страшное слово – гекатомба.
2ой чтец. Массовое бессмысленное уничтожение людей, огромные жертвы войны.
3ий чтец. Более шестидесяти лет отделяют нас от окончания Второй мировой войны, однако из памяти
человечества не изгладились и никогда не изгладятся чудовищные преступления гитлеровцев. Нельзя без боли
и гнева вспоминать о зверствах фашистов и их приспешников, которые замучили, расстреляли, задушили в
газовых камерах миллионы людей.
На фоне музыки И.С.Баха “Сюита для оркестра 3 ре мажор” звучит стихотворение Владимира Кириллова
“Зверь не спит”.
4ый чтец.
В колыбельках дремлют дети,
Над землею воет ветер,
Воет ветер злобный вой,
Мир тревожит в час ночной.
Погрузились в сон музеи,
Изваянья, галереи.
И тома тяжелых книг
Спят в хранилищах своих.
Пулеметы, пушки кротко
Спят, стальные спрятав глотки,
И в ночи, сокрыт от глаз,
Ядовитый дремлет газ.
Спит поэт, и спит ученый,
Спит философ утомленный.
5ый чтец. Воет ветер, злобный вой
Мир тревожит в час ночной.
И, внимая ветра вою,
Говорю я сам с собою:
Нет покоя, снам не верь,
Слышишь, воет древний зверь…
Вижу дьявольскую морду,
Ктото властный, ктото гордый
В тишине ночной не спит,
У него огонь горит.
Волосатый и когтистый,
Но прилизанный и чистый,
В черном фраке, надушен,
Он в расчеты погружен.
И выстукивают счеты:
Сотни тысяч пулеметов,
Сотни грозных кораблей,
Миллионы костылей.
Миллионы погребенных,
Миллионы разоренных
Бесприютных вдов, сирот,
Все растет безумца счет.
6ой чтец.
Набухает кровью смета,
Все учел он – жар поэтов,
Красноречие попов,
И писак, и дураков.
Он доволен, он смеется,
И живот его трясется –
Все готово. Взмах руки –
Вот и двинулись полки.
Вырастает танк за танком,
Крепнет пушек перебранка,
Бомбовозы вдаль летят,
Города в огне горят…
Так, внимая ветра вою,
Говорю я сам с собою:
Нет покоя, снам не верь,
Слышишь, воет древний зверь?
Звучит громкая музыка И.С.Баха.
7ой чтец. Действия фашистов носили планомерный, заранее продуманный и оттого еще более отталкивающий
характер. В приказе начальника штаба верховного главнокомандования вооруженных сил фельдмаршала
Кейтеля говорилось: “Для того чтобы в зародыше задушить недовольство… следует иметь в виду, что
человеческая жизнь в соответствующих странах в большинстве случаев не имеет никакой цены и что
устрашающего действия можно добиться лишь с помощью исключительно жестоких мер… Способы казни
должны еще больше увеличивать степень устрашающего действия”.
Звучит отрывок из седьмой симфонии Д. Шостаковича (марш фашистов), на фоне которого зачитывается
“Памятка немецкого солдата”.
1ый чтец. Помни и выполняй:
1. Нет нервов, сердца, жалости – ты сделан из немецкого железа.
2. Уничтожь в себе жалость и сострадание, убивай всякого русского, не останавливайся, если перед тобой
старик или женщина, девочка или мальчик.
3. Убивай, этим самым спасешь себя от гибели, обеспечишь будущее своей семьи и прославишься навек. 4. Мы поставим на колени весь мир. Германец – абсолютный хозяин мира. Тебя не возьмет ни пуля, ни штык.
Завтра перед тобой на коленях будет стоять весь мир.
Звучит музыка Д. Шостаковича.
2ой чтец. Что это означало – показывает список преступлений, совершенных одним из 12 посланных на
оккупированные территории Советского Союза полицейских батальонов. В январе 1943 года на Воронежском
фронте частями Советской Армии были захвачены документы, в том числе “Журнал боевых действий” одного из
таких полицейских батальонов. Записи в “Журнале” поражают своей жестокостью и хладнокровием.
3ий чтец: “Отчет о состоянии и деятельности 11ой роты 15го полицейского полка за время с 5 по 11 октября
1942 года: 5 октября – расстреляны 11 женщин и 15 детей, 6 октября – расстреляны 30 женщин и 49 детей, 7
октября – расстреляны 6 женщин и 8 детей, 9 октября 1942 года расстреляны 16 женщин и 14 детей, 9 октября
расстреляны 6 женщин и 10 детей…” Список продолжается. Всего же на территории Советского Союза за два с
половиной месяца – с 6 сентября по 24 ноября 1942 года – было уничтожено 44837 человек, в основном это были
женщины и дети.
Звучит музыка Д. Шостаковича.
4ый чтец. Бессмысленные злодеяния творились на нашей земле. Так, установлено, что в декабре 1942 года
фашистами было организовано исключительное по своей жестокости умерщвление детей, больных костным
туберкулезом и находившихся на излечении в санаториях курорта Теберда. Семь фашистских солдат вытащили
из санатория 54 тяжелобольных ребенка в возрасте до 3 лет, уложили их штабелями в несколько ярусов в
машине, захлопнули дверь и впустили газ (окись углерода). Тела были сброшены в Тебердинское ущелье близ
Гуначгира.
5ый чтец. Такая же страшная участь постигла 214 детей из детжома, эвакуированного из Симферополя в Ейск.
Как удостоверили свидетели, 9 и 10 октября 1942 года к корпусам детдома подъехали крытые грузовые машины
с металлическим кузовом и герметически закрывающимися дверями. Прибывшие немецкие солдаты силой
загоняли детей в эти машины. Предчувствуя недоброе, дети разбегались по улицам города с плачем и криками о
помощи. Их нагоняли, волокли и забрасывали в машины. Все это происходило на глазах жителей. Убийцы
объявили, что везут детей “в Краснодар на лечение”. На самом же деле их душили газами, а часть закопали
живыми. Когда была вскрыта эта могила, комиссии предстала страшная картина. Многие дети, прощаясь, обняли
друг друга!
Звучит музыка Д.Шостаковича.
6ой чтец. Но не только расстреливали, но и обрекали на медленную физическую и психологическую смерть в
концлагерях. И самое страшное, что большинство узников были дети. Чрезвычайная государственная комиссия
обнаружила на территории Освенцима 7 вагонов, подготовленных немцами к отправке в Германию. В найденной
в документах справке за подписью обершарфюрера СС Рейхенбаха было указано, что только за 47 дней – с 1
декабря 1944 по 15 января 1945 года – в лагере было обработано для отправки в Германию детского платья и
белья 99922 комплекта. Итак, 100 тысяч умерщвленных детей за полтора месяца.
7ой чтец. Следствием было установлено, что из прибывших в лагерь эшелонов, после отбора наиболее здоровых
подростков, детей прямо направляли для истребления в газовые камеры. Оставленных же детей в возрасте от 8
до 16 лет наравне со взрослыми нацисты изнуряли непосильным трудом, побоями, истязаниями. Когда же они
доходили до полного истощения, их убивали. Бывший заключенный лагеря, врач из города Вильнюса Яков
Гордон показал: “… в начале 1943 года в лагере Биркенау были отобраны 164 мальчика и отвезены в больницу,
где при помощи уколов в сердце карболовой кислоты все они были умерщвлены”.
1ый чтец. Другая заключенна показала: “В 1943 году, в то время, когда мы огораживали крематорий № 5, я сама
видела, как эсесовцы бросали в горящие костры живых людей”. В Освенциме среди освобожденных узников
Чрезвычайная государственная комиссия обнаружила 180 детей до 15 лет. В лагерь они поступили во втором
полугодии 1944 года, то есть находились в нем только от 3 до 6 месяцев. Дети выглядели страшно: в оборванных
лагерных полосатых халатах не по росту, грязные, изнуренные. Все 180 детей были подвергнуты медицинскому
обследованию, и выявилось, что 72 ребенка больны легочножелезистым туберкулезом, 49 детей –
алиментарной дистрофией, 31 ребенок имел обморожения.
2ой чтец. Вот что рассказывают сами дети, спасенные Советской Армией: “…Нас, детей, заставляли работать
по 1520 человек – на лямках возить груженные разным грузом повозки. Чаще всего мы отвозили трупы умерших
к специальному блоку, где они складывались и оттуда вывозились в крематорий. Работали мы с 4 часов утра и до вечера. В конце октября 1944 года производивший проверку немец дал нам “кару” за то, что не было чисто в
блоке. Нас, 150 человек, построили на улице около блока и отвели в купальню, где раздели донага, облили
холодной водой, голых повели по улице в свой блок, после чего многие дети заболели”.
3ий чтец. Рассказывает Олег Безлюдов.
“Когда эшелон наш прибыл в лагерь, нас построили и повели в баню – так нам сказали. Потом нас всех стали
загонять в комнату без окон, с массивными железными дверьми и таким же железным полом. В ней могло
поместиться сто – сто пятьдесят человек, если поставить их тесно, друг к другу. Так нас и поставили.
Захлопнулась наглухо дверь за нами, и мы увидели, что пол стал мягко опускаться вниз одной стороной. Из
щели, что образовалась между стеной и полом, повалил удушливый дым. Дышать стало трудно. Мы поняли, что
никакая это не баня. Что нас – сожгут. Страшно кричали женщины… И вдруг пол стал медленно подниматься
обратно. Открылась дверь, и нас всех погнали назад. После, взрослые говорили между собой, что произошла
ошибка”.
4ый чтец. Рассказывает Людмила Королева.
“У меня воспоминания путаные, мне ведь было всего пять лет. Помню, как меня с мамой и двумя сестричками –
Шурой и Риммой привезли в лагерь.
Риммочка была совсем маленькая, грудняшка. Мама держала её на руках, а мы с Шурочкой держались за мамину
юбку. Риммочка была очень красивая, как кукла, с большими голубыми глазами. Она всем нравилась. Вскоре я
заболела тифом. Мама приходила проведать меня. Ещё помню, как на нарах рядом со мной лежала мертвая
женщина. Она умерла ночью, но её не убирали до утра. Это была очень страшная ночь для меня. Маму с Шурой
потом перегнали в другой лагерь. Риммочка умерла…”
5ый чтец. Детей, родившихся в лагере, эсесовцы отбирали у матерей и умерщвляли. При выявлении
беременности у прибывших женщин вызывали преждевременные роды. В случаях сопротивления – направляли в
газовую камеру. Бывшая заключенная София Флякс из Кракова показала: “… у многих женщин, прибывших в
августе 1943 года в лагерь, были дети 512 лет. Все они отправлены с матерями в крематорий. Я прибыла с
семимесячной беременностью. При осмотре врач СС Кениг обнаружил у меня беременность и направил в барак
В3 (Биркенау). Там было 65 таких женщин. Через 3 дня и в течение последующих четырех дней мне делали
уколы, и я на пятый день родила ребенка, которого у меня забрали. В бараке за мое пребывание таких случаев я
видела 14. Новорожденные или преждевременно рожденные увозились неизвестно куда”.
Звучит “Реквием” Моцарта, на фоне которого читается стихотворение Мусы Джалиля “Варварство”.
6ой чтец.
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных… Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня…
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала матьземля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз…
7ой чтец. Детей внезапно охватил испуг,
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Ещё не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! –
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо…
Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? –
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. –
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей…
1ый чтец. После изгнания фашистских оккупантов в одном из лагерей смерти на стенах была обнаружена
надпись – обращение женщинузниц:
“Отомстите за нас! Пускай весь мир знает и поймет, как зверски уничтожали наших детей… Пусть весь мир
знает и не забудет отомстить за наших невинных детей. Женщины всего мира! Вспомните и поймите все
зверства, которые произошли в ХХ веке с нашими невинными детьми!”
Хотелось, чтобы эти слова прозвучали сегодня новым предостережением.
Звучит музыка Моцарта.

file_name: Гекатомба – 41.doc

intro:
Цель мероприятия:
•	показать, что фашизм – жестокий урок истории, который необходимо осознать будущему поколению;
•	воспитать уважение к другим народам и нациям, имеющим в этом мире право на достойное сосуществование.
Оборудование: аудиомагнитофон или музыкальный центр для воспроизведения музыкального фона. Чтецы одеты в строгие черно-белые костюмы.
Оформление: фотографии детей и женщин – узников лагерей смерти; фотографии мемориальных комплексов жертвам фашизма (Освенцим, Хатынь, Бабий Яр и др.). Рисунки учащихся, посвященные эти страшным событиям.
Плакаты:
•	“Фашизм – это человеконенавистничество”.
•	“Фашизм - это презрение к другим народам”.
•	“Фашизм – это культ грубой силы”.
•	“Фашизм – это унижение человеческой личности”.
“Фашизм – это идеология, при помощи которой один человек хочет поставить ногу на шею другого человека и сделать этого другого человека рабом” (из речи на митинге в Сан-Франциско Константина Симонова, май 1946 г.).
1-ый чтец. В словарях русского языка, в исторических словарях есть страшное слово – гекатомба.
2-ой чтец. Массовое бессмысленное уничтожение людей, огромные жертвы войны.
3-ий чтец. Более шестидесяти лет отделяют нас от окончания Второй мировой войны, однако из памяти человечества не изгладились и никогда не изгладятся чудовищные преступления гитлеровцев. Нельзя без боли и гнева вспоминать о зверствах фашистов и их приспешников, которые замучили, расстреляли, задушили в газовых камерах миллионы людей.


extracted_text:
Внеклассное чтение повести Д.Даррелла "Говорящий
сверток"
Введение
Уроки внеклассного чтения должны носить праздничный характер, вызывать живой интерес к книге,
развивать воображение, учить детей конкретно представлять себе героев произведений, стимулировать
самостоятельное осмысление прочитанного и умение свободно выражать свои мысли.
Важно правильно выбрать жанр урока («Урок  практикум», «Урок – концерт», «Урок – конференция», «Урок –
конкурс» и т. д.). В любом случае  это необычное решение урока.
Задание дается заранее. На подготовку уходит длительное время. В дальнейшем материал таких уроков может
стать частью литературного праздника или внеклассного мероприятия.
Предложенные темы, задания, вопросы направляют самостоятельную работу всех учащихся класса. С одной
стороны, происходит формирование умений и навыков. Каких именно? Самых различных, например,
общегуманитарных (при этом вырабатывается потребность обращаться к словарям и справочникам, прием
знакомства с новой книгой, повышается уровень внимания в работе); специальных (к ним относится
выразительное чтение, умение правильно выписывать цитаты, пересказывать, писать сочинение на заданную
тему); мыслительных (это умение наблюдать над текстом, отбирать материал, сравнивать, группировать,
обобщать). С другой стороны, обращаясь к эмоциям, чувствам учащихся, мы не только воспитываем, но и
развиваем их творческое начало.
Тема: Внеклассное чтение повести Д. Даррелла « Говорящий сверток».
Цели: познакомить учащихся с повестью писателя; стимулировать их творческий процесс и желание «читать».
Оформление доски:
 Слайды или фотографии Д. Даррелла (19251995).
 Высказывания из книги Джанни Родари («Грамматика фантазии.»  М.: « Прогресс», 1978. Перевод с
итальянского Ю.А.Добровольской. 44 глава «Воображение, творчество, школа».).


«Творчество – синоним оригинального склада мышления, то есть способности постоянно ломать
привычные рамки накопленного опыта. Творческий ум  это ум активный, пытливый…»
«…будем развивать творческое начало у всех, чтобы мир не оставался таким, как он есть, а
преобразился».
 Записанный заранее на доске учениками цитатный план событий первой (или последней) главы повести;
(Задание. Составить цитатный план, передающий содержание первой главы. Он должен осветить
последовательность событий и логическую связь между ними.)
Примерный план событий первой главы:
1. «…Саймон и Питер летели в гости к кузине Пенелопе на летние каникулы…»
2. «Спустим на воду шлюп…и поплывем навстречу приключениям».
3. « Вам когда – нибудь попадался пакет, который разговаривает?»
4. « Я – НЕобыкновенный попугай!»
5. «Дульчибелла, моя домоправительница, певчая паучиха»
 Контрольное задание классу (К концу урока заполнить несложную таблицу (не менее трех пунктов на
положение). В каждом столбике в свободной форме записывается то, что особенно запомнилось.)
Таблица может выглядеть примерно так:
Мифландия
Сказочные
персонажи
Реальные
лица
Выводы по
уроку четыре заката;
василиски;
Саймон;
(см. в конце)
 «вечные» растения;
огневки;
Питер;
пробочные деревья…  лунные тельцы…
Пенелопа.

Материалы к уроку:
 Презентация
 Инсценировка «Прочти эту книгу!» (По повести Д.Даррелла «Говорящий свёрток»)
 Примерный тест Видеоматерал
 Иллюстрации
Ход урока
I. Слово учителя
О писателе.
Д. Даррелл – зооспасатель и человек, опередивший время. В возрасте шести лет он предсказал свое будущее.
А начиналось все в далекой и во многом тогда еще сказочной Индии. Именно там, в городе Джамшедпуре, в
семье инженера – строителя Сэмюэля Даррелла и Луизы Флоуренс 07.01.1925 г. родился четвертый ребенок –
Джеральд Малкольм.
Жизнь их была не самой легкой, т.к. семья постоянно кочевала, переезжая со стройки на стройку. Уже в
двухлетнем возрасте Джеральд «заболел» своего рода «зооманией» и при каждом удобном случае тащил свою
няню к рядам зловонных клеток местных зверинцев. Его мать даже утверждала, что первым словом младшего
сына было не «мама», а «zoo» («зоопарк» в переводе с английского).
Двухлетний ребенок набивал все коробки и свои карманы «разнокалиберной» живностью. В возрасте шести лет
маленький Джеральд сообщил своей матери, что собирается обзавестись собственным зоопарком и что поселит
ее на его территории в специальном коттедже. Так и получилось спустя несколько десятилетий.
Неутомимый путешественник, он объездил свет ради поисков и отлавливания самых редких живых существ.
Даррелл поместил их в зоопарке, созданном на одном из островов Англии (о. Джерси). Этот человек реализовал
попытку создания своеобразного Ноева ковчега для редких видов, чтобы и сохранить их на земле, и расселить,
если это удастся, вновь.
II. Беседа
Учитель. О каких еще произведениях писателя вы слышали? Какие книги читали?
(«Моя семья и звери», «Зоопарк в моем багаже», «Поместье – зверинец», «Поймайте мне колобуса», «Сад
богов»)
Учитель. Вспомните, каков сюжет повести Д. Даррелла «Говорящий сверток»? Что лежит в его основе?
(Попавшие из реального в фантастический мир школьники помогают освободить сказочную страну Мифландию
от власти злых василисков. В этом путешествии ребята проявляют чудеса мужества, смекалки, находчивости.)
Учитель. Назовите героев, которые особенно вам запомнились?
(Саймон, Питер, Пенелопа, Попугай, василиски, волшебник, ХаХа…)
Учитель. Где происходит основное действие повести?
(В выдуманной, сказочной стране Мифландии. Ее сотворил волшебник Хенгист Хайрам (ХаХа), когда понял, что
в мифических животных перестали верить. Эти создания могли прекратить свое существование.)
Учитель. Как можно попасть в эту страну?
(Вход в пещеру страны Мифландии знает «паровозиха» мадам Гортензия, которая живет около селения
Диакофта. Если ее уговорить, то она туда отвезет.) Книги. Значит, каждый желающий сможет увидеть волшебную страну?
(Нет, не каждый. А только тот, кто действительно поверит в ее существование, сможет отыскать вход. Только
такому человеку откроются неведомые тайны воображения.)
Книги. Как подругому можно было бы назвать Мифландию?
(Страна Фантазия, Страна Воображения, Страна Вымысла, Зазеркалье…)
Книги. Какой вы представляете себе волшебную страну?
Словесное рисование.
Ответ может быть таким:
«Мне страна Мифландия представляется необычайно красивой и завораживающей. Здесь и холмы, и долины, и
кристальные пещеры, и Поющее море, и острова, и реки. Облака как будто специально рассажены. При свете
дня они переливаются от светлоголубого до сиреневого оттенка. К концу дня облака меняют своё положение и
форму.
Одновременно сияют четыре заката: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный. Лёгкий тёплый ветерок создаёт
ощущение комфорта и безопасности. Счастье приходит из ниоткуда и как бы само по себе. Необыкновенные
чувства переполняют грудь.
Страной правят добрые «Великие Книги»  Словари и волшебник. Всё созданное в этой стране находится в
строгом соответствии и равновесии. Оно необходимо, полезно, удобно, разумно. Девиз жителей страны: «Живи
и дай жить другим!»
Такой я вижу Мифландию.»
III. Представление и защита работ (по группам)
1 ряд. Задание. Реклама книги.
Важно так представить повесть, чтобы другим захотелось её прочитать.
(Под руководством учителя с отдельными учениками приготовлена инсценировка, отражающая эпизод книги.)
Отмечаются лучшие работы, авторы их дают, если потребуется, пояснения, остальные высказываются,
насколько удался тот или иной рисунок.
 рекламный щит (рис. 1, 1.1);
Рекламный щит «Заинтересовался – прочти!» Пояснения.
Три великие Книги и волшебник Ха  Ха правят волшебной страной.
Попугай – главный хранитель человеческих слов.
Все обитатели страны Мифландии, каждый по – своему, необыкновенны и живут в мире и согласии. Школьники
Саймон, Питер, Пенелопа уже стали частью этой страны.
 визитная карточка книги (рис. 2, 2.1);
Визитка «Д. Даррелл «Говорящий сверток». Мифландия.» Пояснения.
Волшебная Мифландия невидимо (шапка колдуна в самом верху и в центре) управляется Книгами и
волшебником.
Страна настолько необычная, что в каждой части света заходит свое солнце: красное, желтое, зеленое и синее.
Каждому необыкновенному животному отводится свое место, и своим присутствием они так его изменяют, что в
совокупности мир становится таким разнообразным и цветным.
В самом центре визитки написан девиз придуманной страны: «Живи и дай жить другим!»
Тогда Мифландия будет существовать вечно.
 «рекламки» (рис. 3, 3.1);
 обложка для диска (рис. 4, 4.1);  слайды (рис. 5, 6).
 инсценировка
2 ряд. Задание. Мир фантастических зверей страны Мифландии.
Ребята готовят рассказ о сказочном животном, которое сами выбрали.
Примерные вопросы:
1. Как выглядит фантастический зверь?
2. Есть ли легенда о его происхождении?
3. Встречается ли в реальном мире аналогичное ему животное?
Ученики читают выписанные в тетрадь характеристики, рассказывают о животных. «Книги» дополняют и
оценивают работу выступающих карточками.
Пример такого сообщения.
«Василиск подобен гигантскому петуху, покрыт чешуёй, отливающей золотым, зелёным и красным цветами.
Глаза грозные, зеленовато – золотистые, сверкают. Из ноздрей – дым, из клюва – пламя. При нападении
выбрасывают огонь на три метра. Голос грубый, издаваемые звуки похожи на «карканье».
Нрав бесстрашный, коварный, агрессивный. Любит власть, отличается тщеславием, наглостью. Поддаётся
влиянию сильнейшего. Над приказами не думает, а им повинуется.
Василиски несут яйца, высиживать их заставляют других (например, жаб). Не переносят запах лаванды. От неё
чихают. Начинается что – то вроде аллергического насморка. Уничтожить василиска может только укус
горностая, выпившего сок травы руты».
Дополнительный материал (для учителя).
Древние греки и римляне упоминали о страшном чудовище, имеющем вид змеи и одаренном сверхъестественной
силой. Само рождение этого страшилища, по их мнению, происходило неестественным путем: петух клал
уродливые яйца, а змеи и жабы их высиживали. Таким путем появлялся на свет василиск – крылатое
безобразное чудовище: у него было четыре петушиных ноги, змеиный хвост, сверкающие глаза, один взгляд
которых был смертельно ядовит для человека. Исходящий от этого страшилища яд заражал воздух вокруг и
убивал все живущее. Даже растения погибали под влиянием этого яда, плоды опадали с деревьев и сгнивали,
трава высыхала, птицы падали мертвыми, лишь только налетали на это место; даже всадник, если он
приближался к такой зараженной атмосфере, вместе со своей лошадью моментально погибал.
Про василисков упоминается в литературе всех древних народов и даже в Библии, где этому загадочному
животному приписываются также очень вредоносные свойства.
На самом же деле василиск – это совершенно безвредная американская ящерица, которая относится к
семейству игуановых. Известно всего четыре вида этих животных. Живут они в Центральной Америке.
Достигают 80ти сантиметров, из которых 56 см. приходится на хвост. Голова и шея этого удивительного
животного очень короткие, туловище худое и сплющенное по бокам. На спине и на хвосте у самцов имеется
кожистый гребень, который поддерживается отростками позвонков. Зубов у василисков целых 100 штук. Живут
на деревьях и всегда около реки. При каждом постороннем шуме это «чудовище» с грозным видом надувает
горло и устремляет на вас свирепый взгляд, затем быстро прыгает с дерева, но не бойтесь, василиск – очень
пугливое животное. Он быстро бросается в воду и уплывает.
(Сборник «Все обо всем». Популярная энциклопедия для детей. Филологическое общество, «Слово», Москва,
1994 г.)
Учитель. Назовите черты сходства и отличия сказочного василиска от реального?
Примерные задания для учащихся 2 группы.
1. Вы – сказочные жители страны Мифландии. Представьтесь!
(1 вариант  пересказподражание; 2 вариант  самохарактеристика)
Возьмите указку, покажите на карте страны Мифландии место вашего обитания.
Пример самохарактеристики. Мы  лунные тельцы, похожи немного на коров, немного на улиток, производим горячее и холодное молоко и
сливки. После себя оставляем желе, из которого можно « выдумать» что нибудь полезное.
Мы  мандрагоры, но, несмотря на наш внешний безобидный вид, можем быть опасными. Наш ужасный,
леденящий душу крик сводит с ума.
Я  Освальд, огромный морской змей, самое кроткое и безобидное существо; немного глуховат; люблю готовить.
2. Ученики 1 ,3 группы называют какоелибо мифологическое существо. Задание. Дать животному наиболее
подходящее определение. (Отвечать выбирают любого из 2 группы.)
(Например, Этельред – находчивый, образованный; горностаи – трусливые, вялые, изнеженные, капризные;
грифоны – трудолюбивые, надёжные, медленно соображающие; оборотни – опасные; единороги –
величественные, живописные…)
Продолжите «цепочку» определений.
3. Задание. Прослушайте высказывания персонажей. Кто бы мог так сказать? Почему? («Узнай героя»)
А. «Мне крайне редко выпадает случай беседовать с людьми культурными и утончёнными». (русалка Деззи)
Б. «Я пойду с моими верными соратниками и поставлю на место этих диких василисков…» (герцог Горностайский
Рокфор)
В. «Мы согласны есть. Мы присоединяйся к вам… Мы ожидайт ваши распоряжения». (Грифоны)
Г. «Ням – ням, наконецто настоящая сдобная лепёшка». (Освальд)
4. Задание. Найдите в тексте и зачитайте ряд новых постановлений, которые придумали василиски и
намереваются ввести в действие, когда будут управлять всей волшебной страной. Вы – жители Мифландии.
Придумайте свои постановления, которые будут отражать интересы сказочной страны.
Примерные постановления.
1. «Придумывать» для страны могут все жители по мере необходимости и в ходе творческого прилива сил.
Любая фантазия должна быть одобрена и реализована волшебником Ха – Ха.
2. Получение образования не привилегия, а право.
3. Основные принципы проживания в Мифландии: быть самим собой; жить и дать жить другим; делать всё,
чтобы страна существовала вечно…
4. Просмотр видеоролика «Прочти эту книгу!» («Мифландия и её обитатели».)
3 ряд. «Саймон, Питер, Пенелопа – главные «защитники» Мифландии».
Задание. Расскажите самый интересный (на ваш взгляд) эпизод из жизни каждого персонажа. Такой момент,
где характер подростка проявился особенно ярко.
(Пенелопа – спасение маленького единорога; Саймон – участие в воздушной атаке; Питер – командование
кавалерией единорогов.)
Покажите на карте места посещения школьниками волшебной страны.
IV. Выводы
1. В качестве варианта можно предложить выполнить всем итоговый тест по произведению (приложение 3).
2. Учащиеся зачитывают положения таблицы, особенно уделяя внимание последней графе.
Выводы могут быть самыми неожиданными.
 Мифландия не имеет возрастных ограничений.
 В стране соблюдается численное равновесие её обитателей.
 Мечтать, творить, создавать – это здорово! Это полёт фантазии, действие, жизнь.
 Не важно, где ты, в реальности или над ней, всегда необходимо оставаться «человеком». Быть добрым,
отзывчивым, готовым прийти на помощь.
 Чем глубже познаёшь мир выдуманной страны, тем лучше понимаешь реальный мир.  Могу «выдумать» что нибудь полезное и предложить это на рассмотрение Великим Книгам и волшебнику.
 Обязательно дочитаю до конца эту книгу о путешествии ребят.
«Книги» суммируют выданные именные карточки, заносят фамилии в книгу «Почётных гостей страны
Мифландии», оценивают выступления учащихся.
V. Домашнее задание
1. Просмотреть схожие по тематике фильмы: «Бесконечная история» (худ. Фильм, США), «Алиса на каникулах»
(мульт. Фильм, Россия), «Унесенные призраками» (мульт. Фильм, Япония) и «Воспоминания о будущем» (мульт.
Фильм, Япония).
2. Письменно ответить на вопрос «Можно ли между термином «мифландия» и термином «иллюзия» поставить
знак «равно»? Ответ обоснуйте.
Заключение
Если же урок внеклассного чтения всё таки «вылился» в литературный праздник, то хорошим заключением ему
будет «парад героев». На подиум по одному выходят «фантастические» персонажи. У каждого свой костюм.
Они называют себя (или представляют). Победителей выбирают всеобщим голосованием. Грамоты и сувениры
вручаются по разным номинациям: «Лучший костюм», «Самый необычный костюм», «Приз зрительских
симпатий», «Лучший выдуманный образ», «Лучшее представление героя»… Фотографии, отражающие
мероприятие, могут прекрасно украсить любой тематический стенд («Читайте и будьте ближе» (Пятые классы
начальной школе.); «Увлекательный мир животных» (зоология); «Хеллоуин» (англ. яз.); «Толерантность как
универсальная форма существования»; «Чудеса случаются» (к Новому году и Рождеству)…)
Таким образом, урокам внеклассного чтения необходимо уделять серьёзное внимание. Важно, чтобы у детей
были полезные и интересные книги. Важно, чтобы ученики «захотели» сами их прочитать. И не менее важно и
ответственно быть посредником при формировании у ребят этого «оригинального склада мышления».

file_name: Говорящий сверток.doc

intro:
Введение
Уроки внеклассного чтения должны носить праздничный характер, вызывать живой интерес к книге, развивать воображение, учить детей конкретно представлять себе героев произведений, стимулировать самостоятельное осмысление прочитанного и умение свободно выражать свои мысли.
Важно правильно выбрать жанр урока («Урок - практикум», «Урок – концерт», «Урок – конференция», «Урок – конкурс» и т. д.). В любом случае - это необычное решение урока.
Задание дается заранее. На подготовку уходит длительное время. В дальнейшем материал таких уроков может стать частью литературного праздника или внеклассного мероприятия.
Предложенные темы, задания, вопросы направляют самостоятельную работу всех учащихся класса. С одной стороны, происходит формирование умений и навыков. Каких именно? Самых различных, например, общегуманитарных (при этом вырабатывается потребность обращаться к словарям и справочникам, прием знакомства с новой книгой, повышается уровень внимания в работе); специальных (к ним относится выразительное чтение, умение правильно выписывать цитаты, пересказывать, писать сочинение на заданную тему); мыслительных (это умение наблюдать над текстом, отбирать материал, сравнивать, группировать, обобщать). С другой стороны, обращаясь к эмоциям, чувствам учащихся, мы не только воспитываем, но и развиваем их творческое начало.
Тема: Внеклассное чтение повести Д. Даррелла « Говорящий сверток».
Цели: познакомить учащихся с повестью писателя; стимулировать их творческий процесс и желание «читать».


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе. Тема: "Д.С.
Лихачев: достояние человечества"
Цель:



познакомить учащихся с фактами биографии и с жизненными взглядами выдающегося человека
современности Д.С. Лихачева;
показать учащимся, что для восприятия красоты окружающего мира человек должен быть душевно
красив, стоять на правильных жизненных позициях;
воспитание патриотического чувства, гражданственности.
Оборудование:



Указ Президента Российской Федерации В.В. Путина «О праздновании 100летия со дня рождения Д.С.
Лихачева»,
мультимедиа проектор для показа презентации Power Point,
музыкальный центр.
Редактор1: Добрый день, дамы и господа, дорогие гости! Мы приветствуем вас на внеклассном мероприятии,
посвященном академику Дмитрию Сергеевичу Лихачеву.Слайд № 1,2.
Редактор 2: Дмитрий Сергеевич Лихачев – выдающийся ученый современности, филолог, историк, философ
культуры. Академик, которого назвали своеобразным символом русской интеллигенции.28 ноября 2006 года
исполняется 100 лет со дня рождения выдающегося ученого Лихачева. В связи с этим событием Президент
России В.В. Путин подписал Указ «О праздновании 100летия со дня рождения академика Д.С. Лихачева.
Вальсируют пары в бальных платьях , музыка песни «Как 3,4,5.
Редактор 1: Открываем наш альманах. Первая страница называется «Сокровенный сердца
человек».Эпиграфом являются слова Д.С. Лихачева «Надо прожить жизнь с достоинством, чтобы не стыдно
было вспомнить».
Редактор 2: На протяжении почти всего столетия с 1906 по 1999 год – жил в России Д.С. Лихачев. Родился в
столице, в Петербурге 28 ноября 1906 года в интеллигентной семье. Читал книги, ходил в театры, учился в
лучших школах, с детства дружил с интересными, талантливыми, образованными людьми. Через его жизнь
прошли не только 1917 год, не только войны, Первая мировая, Великая Отечественная, и ленинградская
блокада, но и тюрьма, Соловки, Беломорканал…
В 1923г. Лихачев окончил трудовую школу и поступил в Петроградский университет на отделение языкознания и
литературы факультета общественных наук. В 1928г. окончил университет, защитив 2 диплома – по романо
германской и славянорусской филологии. В 1928г. за участие в научном студенческом кружке Лихачев был
арестован и сидел в Соловецком лагере. В 193132гг. находился на строительстве БеломорскоБалтийского
канала и был освобожден как ударник. В 193438гг. работал в Ленинградском отделении издательства
Академии Наук СССР. В 1941г. защитил кандидатскую диссертацию.
Слайд № 6,7,8,9
Блокада.
С осени 1941 по весну 1942г. Лихачев семьей находится в блокадном Ленинграде. В воспоминаниях Лихачева вся
чудовищность блокады предстает в своей жестокой правде, с продиктованными нечеловеческими условиями
жизни, нечеловеческими же поступками людей. От гибели в блокаду семья Лихачевых во многом спаслась
благодаря жене Зине, выстаивавшей страшные очереди за продуктами. И все же в блокаду умирает его отец. О
его смерти Лихачев оставил проникновенные, полные печали строки. «Я не плакал об отце. Люди тогда вообще
не плакали. Но пока был жив отец, как бы он слаб ни был, я всегда чувствовал в нем какуюто защиту. Со
смертью отца я почувствовал страх перед жизнью. Что будет с нами? Хотя отец ничего уже давно не мог
сделать, не мог даже придумать выхода из положения, я чувствовал себя первым, ответственным за жизнь
семьи в ещё большей мере, чем раньше». Годы блокады для Лихачева – это и работа в Пушкинском доме, и
подготовка первой книги «Оборона древнерусских городов» (1942). В 1942г. Лихачев вместе с семьей
эвакуируется по Дороге жизни из блокадного Ленинграда в Казань. Под крылом Казани.
Лихачев: Из Ленинграда в Казань с эшелоном Академии наук мы выехали по «Дороге жизни» 24 июня 1942 года,
пережив самую страшную зиму 194142гг. Наша семья состояла из шести человек. Все мы едва волочили ноги.
Ехали до Казани дней десять. Казань поразила: нормальный город с нормальным рабочим людом, приветливым
и заботливым. Нас встретили грузовики. Перевезли в здание университета в актовый зал и бывшую
университетскую церковь. Дни проходили в бесконечных поисках еды, получения пайков, справок, в различных
регистрациях, но жестока к нам была только сама процедура получения всего этого, жители же Казани
старались нам помочь, особенно когда видели, как трудно нам перейти улицу, подняться даже на ступеньку
ожидать очереди.
В августе мы все постепенно стали оживать, были раза два в кинематографе, в музее, в переехавшей в Казань
части Московского зоологического сада. Нам дали комнату на две семьи – нас и семью математика Никольского
поселили на улице Комлева на третьем этаже Дворца труда.
Все свободное время я проводил в читальном зале университетской библиотеки.
Летом следующего года на каждую семью, особенно пострадавшую в блокаде. Казанский университет дал
путевку в дом отдыха в Шеланге. Я свез туда свою мать. В Казани мною было написано несколько статей для
исторического журнала «Звезды», собран материал для докторской диссертации и написаны книги
«Национальное самосознание древней Руси» и «Новгород Великий».
Русский народный танец. Слайд № 10,11
Редактор 2: II страница нашего альманаха называется «Уроки патриотизма и гражданственности». Эпиграф:
«Патриотизм – это тема, если так можно сказать, жизни человека, его творчества.» Д.С. Лихачев.
Редактор 1: Лихачев – ученый, преподаватель, публицист. Список его трудов – основных – занимает не одну
страницу, и это в общем естественно для ученого, всю свою долгую жизнь посвятившего любимому делу. Жизнь
академика Лихачева слилась, сплавилась, срослась с жизнью русской культуры. Он был не просто
исследователем древнерусской культуры и даже не просто хранителем духовных ценностей – он был их
голосом, их переводчиком на язык приземленной повседневной жизни. Слайд № 12.
Редактор 2: Его работы глубоки и серьезны. Большинство из них – новое слово в науке. Лихачев проявил себя
как блестящий просветитель, стремящийся не просто расширить исторический кругозор читателя, но и привить
ему любовь к своему Отечеству. Дмитрию Сергеевичу принадлежит множество журнальных статей,
посвященных разным проблемам литературоведения, краеведения, истории, культуры.
О необходимости знать и любить историю своей страны, ее культуру говорится во многих статьях Лихачева,
обращенных к молодежи. Этой теме посвящены его книги «Земля родная « и «Письма о добром и прекрасном»,
специально адресованные молодому поколению.
Слайд № 13
Редактор 1: Откроем просветительскую книжку – «Письма о добром и прекрасном». С первых же строк слышишь
тихий, неторопливый и все же внутренне взволнованный голос пожилого человека. Он знает, что любое
обращение его к молодым будет звучать поучением – он постарается поделиться опытом прожитой жизни. «Мои
статьи,  пишет он , имеют не проповедническую цель, а является определенным поступком в борьбе за
сохранение культуры».
Борьба за сохранение культуры – главное содержание жизни академика Лихачева. Сменялись политические
эпохи, но отношение власти к исторической науке, памятникам отечественной культуры, к церквам, музеям,
библиотекам никогда не вселяло оптимизма. И каждая работа ученого – очередная попытка привлечь внимание
общества и отдельного человека к духовным ценностям жизни, к «доброму и прекрасному».
1 ученик: Самое большое.
А в чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это прежде
всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу,
которую нужно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь
и крупное нельзя разделять. Многое , как я уже говорил, начинается с мелочей , зарождается в детстве и в
близком. Ребенок любит сбою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепенно
расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже совсем
большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека. Надо быть патриотом, а не националистом. Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь
свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и
национализмом глубокое различие. В первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим.
Слайд № 14.
Редактор 2: В своем последнем сборнике «Раздумья о России» Д.С.Лихачев объединил работы, посвященные
наиболее актуальным, с его точки зрения, проблемам: истории культуры России, ее месту в истории мировой
цивилизации, мифам о ней, её национальным особенностям и наиболее характерным чертам. В предисловии к
этой книге Д.С.Лихачев писал: «Я не проповедую национализм, хотя и пишу с болью о родной для меня и
любимой России. Я просто за нормальный взгляд на Россию в масштабах ее истории. Читатель, думается, в
конце концов поймет, в чем суть такого нормального взгляда; в каких чертах национального русского характера
скрыты истинные причины нынешней трагической ситуации, а какие дают надежду на оптимистический взгляд в
ее будущее, веру в ее неиспользованные пока возможности».
2 ученик: Русский язык.
Самая большая ценность народа  его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает!.. Это значит,
что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Мысли наши формулируются языком.
Русский язык – это один из совершеннейших языков мира, язык, развивавшийся в течение более тысячелетия,
давший в XIХ веке лучшую в мире литературу и поэзию. В языке сказались «внутренние силы» народа – его
склонность к эмоциональности, разнообразие в нем характеров и типов. Если верно, что в языке народа
сказывается его национальный характер, то национальный характер русского народа чрезвычайно внутренне
разнообразен, богат, противоречив.
3 ученик: Пушкин – это наше все.
Почему именно Пушкин стал знаменем русской культуры, как Шевченко украинской, Гете – немецкой, Шекспир –
английской, Данте – итальянской, Сервантес – испанской? Пушкин – это гений, который во всем искал и
создавал в своей поэзии наивысшие явления: в любви, в дружбе, в печали и в радости, в военной доблести. Во
всем он создал то творческое напряжение, на которое только способна жизнь… «Пушкин – это наше все»,
сказал о нем один из его современников. И он был прав, потому что преобразующая и возвышающая сила поэзии
Пушкина находит нас во все ответственные мгновения нашей жизни.
Слайд № 15
Редактор 1:В годы своей научной зрелости Д.С.Лихачев был гонимым и мало кому известным ученым. И только в
восемьдесят лет, на закате жизни он получил небывалое общественное признание. Об этом и расскажем на
странице третьей « Общественная деятельность Лихачева». Эпиграф: «Нация, которая не ценит
интеллигентности, обречена на гибель.» Д.С.Лихачев.
Беседа с Д.С.Лихачевым:
Дмитрий Сергеевич, в чем вы видите смысл жизни?
Жизнь – это драгоценнейший дар, он дается не зря: не для мелочей, не для собирания мебели и устройства
своей квартиры, не для покупки машин. Он дается для какойто огромной, великой цели. Нужно продолжать
накапливать в жизни добро, накапливать все то, что способствует созиданию. И тогда человек будет счастлив,
тогда он будет сознавать, что он живет не зря.
Слайд № 16,17,18.
Редактор 2: Почетный гражданин СанктПетербурга Д.С.Лихачев в самых разных жизненных обстоятельствах
являлся образцом подлинной гражданственности. Он высоко ценил не только свою свободу, включая свободу
мысли, слова, творчества, но и свободу других людей , свободу общества. Отличительной чертой самого
Дмитрия Сергеевича Лихачева также являлась активная гражданская позиция. Он не мог стоять в стороне от
многих проблем, волновавших его земляков.
Редактор 1: Дмитрий Сергеевич никогда не ограничивался «кабинетной» научной работой. С 1950х годов он
боролся за спасение деревянных храмов Русского Севера, за сохранение исторического облика наших городов.
Он размышлял о творчестве Пушкина, Достоевского, Пастернака – и действенно помогал увековечению их
памяти, создания музеев. Редактор 2: В 1960е годы он стоял у истоков движения в защиту исторических памятников, а в 1980х возглавил
Российский фонд культуры.В эпохе М.С. Горбачева Д.С. Лихачев был избран народным депутатом СССР и на I
съезде депутатов 30 мая 1989г. выступил с проникновенным словом о культуре и нравственности, завершив его
призывом к Горбачеву и депутатам: «Судьба отечества в ваших руках, а она в опасности». С 1983 по 1999г. –
Лихачев – Председатель Пушкинской комиссии Академии Наук СССР.
Редактор 1: С течением времени авторитет Лихачева приобретает международную известность. Большой
резонанс имели выступления Дмитрия Сергеевича на международных съездах славистов, на конференциях, в
научных обществах и университетах ряда зарубежных стран. Действительный член Академии Наук СССР с
1970г. Лихачев избирается иностранным членом академий – Болгарской, Венгерской, Сербской, Национальной
академии Деи Линчеи (Италия), членомкорреспондентом Австрийской, Британской, Геттингенской академий,
почетным доктором университетов Бордо, Будапешта, Оксфорда, Софии, Цюриха, Эдинбурга.
Редактор 2: Научная и общественная деятельность Д.С.Лихачева была широко отмечена целым рядом
общественных и государственных организаций. Лихачев – лауреат Государственных премий, обладатель
российских и зарубежных орденов. В 1984г. имя Лихачева присвоено малой планете № 2877, открытой
советскими астрономами. Признание заслуг, звания и многочисленные премии и награды Д.С.Лихачева
закономерны и заслужены.
Беседа академика Д.С. Лихачева с литературоведом К.Шиловым.
К.Шилов: Дмитрий Сергеевич, считаете ли вы попрежнему, что ХХ1 век будет веком гуманитарным?
Д.Лихачев: Да. Должен быть! Если он не будет гуманитарным, то тогда вообще конец всему. Потому что техника,
бешеное развитие промышленности сведут нас в могилу… А противостоит необузданной технике гуманитарная
культура. Россия – страна великой гуманитарной и гуманистической культуры. Поэзия, художественная проза,
градостроительство, живопись – все это удивительно по богатству, разнообразию, нравственной сути. Россия
могла бы быть такой счастливой страной.
К.Шилов: Как всетаки воспитывать на мировой культуре «компьютерных» детей ХХ1 века с плейерами и
видеотехникой?
Д.Лихачев: Как бы ни хороша была техника, но раскрывать искусство надо через душу. Это должен сделать
живой человек. Даже книга не может дать необходимого ощущения красоты, свободы, духовности. Детям очень
важно изучать искусство и читать литературу, потому что литература дает возможность прожить несколько
жизней вместо одной.
К.Шилов: Вот уже в нескольких интервью Булат Окуджава имел мужество подчеркнуть, что дело своей жизни он
сделал, что, в общем, выполнил свое земное предназначение. Можете ли вы присоединиться к его итоговой
формуле?
Д.Лихачев: Нет , я так сказать о себе , что выполнил свое предназначение, не могу. В конце концов я даже не
знаю, какой у меня долг! Но я иду – по велению своего сердца, по велению души.
К.Шилов: Дмитрий Сергеевич, пусть в заключение прозвучат имена «главных» людей в вашей судьбе, тех, без
кого не было бы академика Лихачева.
Д.Лихачев: Этих людей сотни, если и тысячи. Замечательно, что они были очень разными. Добро разнообразно и
весело, зло скучно и терзает носителя зла.
Слайд №  19,20
IV страница: «Современники о Лихачеве». Эпиграф: «Давайте будем помнить об этих корнях» Д.С. Лихачев.
Редактор 1: Д.С.Лихачев продолжал свое служение и не мог его оставить до последних дней. Уйдя из жизни 30
сентября 1999 г. ,он остался и в памяти тех, кто его знал лично, и его многочисленных читателей и зрителей
«великим островом русской культуры».Близко знавшие его люди, ученики, сотрудники почитают и любят его как
человека доброго, мудрого, чуткого, интеллигентного.
Редактор 2: «В облике Дмитрия Сергеевича чувствовалась доброта, озарявшая его тонко очерченное лицо,
проступавшая в мягкости его голоса. Подобное впечатление на меня производил ещё только один человек –
Андрей Сахаров».
Родрик Брейтвейт – председатель Совета Московской школы. Политических исследований, Почётный
профессор Бирмингемского университета. Редактор 1: Он разделил с Россией все испытания, сохранив при этом в себе то, что и является, по существу,
главным национальным достоянием: абсолютную порядочность в любых условиях; внутреннюю независимость
вопреки внешней несвободе, то есть, проще говоря, природное человеческое достоинство». В.А. Гусев –
директор Государственного музея.
Слайд № 21 «Портрет Д.С. Лихачева»
Мы закрываем последнюю страницу и обращаем ваше внимание на еще одну статью Д.С. Лихачева.«Раздумья о
Родине». Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что вмещается в одном слове –
Родина?
Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через ручей, и пространство в одну шестую всей земной
карты. Это и ракета, нацеленная к Луне, и птицы, летящие на Север над нашим домом. Это и Москва, и малые, в
десять дворов, деревеньки. Это имена людей, и великие открытия, и культура, которой аплодирует весь мир.
Это конструктор ракет и бакенщик, зажигающий огни на реке Волге. Это мой отец – машинист и твой отец –
чабан. Это ты и я с нашим миром чувств, с нашими радостями и заботами.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. Но всякое дерево имеет корни. Без корней
его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землей.
Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды и
прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом нами. Народ, не имеющий таких глубоких корней, бедный
народ.
Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящее. Дерево нашей Родины –
одно целое: зеленая крона и корни, глубоко уходящие в землю. Давайте будем помнить об этих корнях!
Учащиеся исполняют песню о Родине.
Литература:
1. Д.С.Лихачев «Письма о добром и прекрасном»
2. Д.С.Лихачев «Раздумья о России»
3. Д.С.Лихачев «Земля родная»
4. Журнал «Дошкольное воспитание» №9, 2006
5. Журнал «Казань» №78, 1999
6. Журнал «Нева» №9, 2002
7. Журнал «Звезда» №11,2006

file_name: Д.С. Лихачев достояние человечества.doc

intro:
Цель:
•	познакомить учащихся с фактами биографии и с жизненными взглядами выдающегося человека современности Д.С. Лихачева;
•	показать учащимся, что для восприятия красоты окружающего мира человек должен быть душевно красив, стоять на правильных жизненных позициях;
•	воспитание патриотического чувства, гражданственности.
Оборудование:
•	Указ Президента Российской Федерации В.В. Путина «О праздновании 100-летия со дня рождения Д.С. Лихачева»,
•	мультимедиа проектор для показа презентации Power Point,
•	музыкальный центр.
Редактор1: Добрый день, дамы и господа, дорогие гости! Мы приветствуем вас на внеклассном мероприятии, посвященном академику Дмитрию Сергеевичу Лихачеву.Слайд № 1,2.
Редактор 2: Дмитрий Сергеевич Лихачев – выдающийся ученый современности, филолог, историк, философ культуры. Академик, которого назвали своеобразным символом русской интеллигенции.28 ноября 2006 года исполняется 100 лет со дня рождения выдающегося ученого Лихачева. В связи с этим событием Президент России В.В. Путин подписал Указ «О праздновании 100-летия со дня рождения академика Д.С. Лихачева.


extracted_text:
Внеклассное чтение "Дж. Толкин "Властелин колец".
Зеркало Галадриэли". 5–6-й класс
Цели и задачи:
 рассказать учащимся о своей любимой книге и влюбить их в процесс чтения, как в интереснейший процесс
интеллектуальной работы;
 развивать фантазию учащихся на основе выбранного учителем текста;
 обучать работе с текстом, отбору текстового материала и его анализу;
 проникнуться красотой слова Толкина;
Подготовительный этап.
1. Просмотр кинофильма.
2. Презентация к уроку.
3. Индивидуальные творческие задания.
1. В волшебной стране Джона Толкина. (Cлайд 3)
Заходите поскорее! Ну а мы споем вам
О росе, ручьях и речках, о дождях веселых,
О степях, где сушь да вереск, о горах и долах,
О высоком летнем небе и лесных озерах,
О капели с вешних веток, зимах и морозах,
О закатах и рассветах, о луне и звездах
Песню обо всем на свете пропоем мы вместе!
Кто же второпях любуется чудесами.
Джон Р.Р. Толкин (слайд 2)
Ход урока
Толкин был профессиональным лингвистом, знал несколько иностранных языков. Он очень тонко чувствовал
слово, его звучание. Трилогия “Властелин колец” сразу покорила меня неповторимо – сказочным сюжетом,
изумительными героями, собравшимися на борьбу с Мглой, красотой слова, его отточенностью, музыкальностью,
меткостью, образностью и яркостью эпитетов и сравнений.
Дождь: стеклянносеребряный; жемчужносерябряный; серебряный занавес дождя.
“Мерцающая занавесь струилась шелковистым, жемчужносеребряным пологом, капелью лунного света”.
Вода: стеклянистая; переплеск падающей воды; среброструйная река.
Трава и цветы: шелковистая трава; медвяный запах цветов и трав; трава, осеребренная росинками; удивленные
цветы.
Звезды: Вызвездило. Небо расцвело звездами. Звездный свет; сиянье звезд; переливчатые звезды.
Хрустальное утро.
Дни и ночи: “Спокойносветлые, словно капли росы, искрились ясные дни”. “Стоял сентябрь: золотились дни,
серебрились ночи”.
Свет: “Древень поставил на стол две каменные чаши, должно быть с водой,… и одна засветилась золотым,
другая… темнозеленым светом. Покой озарился, по стенам забегали зеленозолотые блики……стали светиться
деревья,…и…всякий лист оделся ореоломзеленым, золотым, меднокрасным, а стволы казались колоннами,
изваянными из прозрачного камня”.
Герои Толкина зачарованные…Фродо зачарован магическим блеском и волшебным магнетизмом золотого
кольца, Арагорнкрасотой Арвен и своего будущего города Гондор, Леголасэльфийским царством Кветлориэн,
Гимликаменным цветником пещер, Сэмкрасотой Галадриэли, Пин и Мерриродной Хоббитанией, “где лето пышное, осень плодовитая…Ветки ломились от яблок, соты истекали медом, и пшеница вздымала тугие колосья”.
Древень любуется и восхищается своими ненаглядными рябинами:
Рябины мои нарядные, горделивые дерева!
Рябины мои ненаглядные, о, как мне дозваться вас?
Серебряным покрывалом вас окутывал весенний цвет,
В ярко – зеленых уборах встречали вы летний рассвет.
Я слышал ваши приветные, ласковые голоса.
Венчалась червонными гроздьями рябиновая краса.
И все они зачарованы красотой лесов, полей, цветов, названиями быстоструйных рек: Золотинка, Серебрянка,
Быстрогривка, Ворожея, Снеговая, озеро Зеркальное.
А я зачарована музыкой слова Толкина, прозой, в которую великолепно вплетен поэтический текст: стихи,
баллады, песни и сказания.
(слайд 4) Наш путь за чудесами освещает эльфийская звездинкафиал Галадриэли. Волшебное Зеркало
Галадриэли – “серебряная чаша на низком постаменте из белого мрамора”  собрало возле себя героев трилогии
Джона Толкина “Властелин колец”.
 Я не знаю, что именно покажет вам Зеркало – прошлое, определившее вашу нынешнюю жизнь, или какие –
нибудь сегодняшние события, способные повлиять на вашу судьбу, или то, что, возможно, случится в будущем…
Смотрите…
2. В поисках чуда. Волшебное Зеркало Галадриэли.
(Слайд 5) Тайна кольца. Гэндальф.
Три Кольца  для царственных эльфов в небесных шатрах,
Семь – для властительных гномов, гранильщиков в каменном лоне,
Девять – для Девятерых, облеченных в могильный прах.
Одно наденет Владыка на черном троне
В стране по имени Мордор, где распростерся мрак.
Одно Кольцо покорит их, одно соберет их,
Одно их притянет и в черную цепь скует их
В стране по имени Мордор, где распростерся мрак.
 Выбирать судьбу нам не дано; однако на этот раз нам дано время, и главное – не упустить его... Враг очень
силен, но, чтобы сломить всякий отпор… и затопить Средиземье Тьмою, ему недостает одного – Кольца
Всевластия. Три прекраснейших Кольца эльфы от него укрыли…Семь Колец было у гномов; три он добыл,
остальные истребили драконы. Девять он роздал людям, величавым и гордым, чтобы поработить их. Давным –
давно превратились они в кольценосцев – призраков, в Прислужников Мрака… ...Есть только один способ: …
сбросить Кольцо в… пылающие недра,… чтобы оно расплавилось и стало навсегда недоступно Врагу.
(Слайд 6) Кого увидел Гэндальф в Зеркале Галадриэли? Фродо.
 Только пусть это не я, пусть ктонибудь другой, разве такие подвиги мне по силам?
 Нет ни силы в тебе, нет ни мудрости. Однако же избран ты, а значит, придется тебе стать сильным, мудрым и
доблестным.
Проклятие Исилдура. Фродо.
Сломал свой верный меч Элендил,
В бою себя не щадя,
И Исилдур в том бою добыл
Проклятие для себя.
Но в Имладрисе скуют опять
Сломанный Меч вождя,
И невысоклик отважится взять
Проклятие на себя.
(Слайд 7) Кого в Зеркале Галадриэли увидел Фродо? Фродо увидел Бродяжника. Возвращение короля. Арагорн.
Древнее золото редко блестит,
Древний клинок  ярый.
Выйдет на битву корольследопыт:
Зрелый  не значит старый.
Позарастают беды быльем,
Вспыхнет клинок снова,
И короля назовут королем
В честь короля иного.
 На… земле (Лориэна) нет места Злу: оно умирает даже в помыслах лиходеев, если они приносят его с собой…
(Слайд 8) Кого в Зеркале Галадриэли увидел Арагорн? Арагорн увидел Деву Раздола – Арвен.
Арвен: На сумеречном Севере блесни, Эльфийский Берилл!
Друзей призови к оружию и родичей собери.
Они увидят, услышат – и откликнутся все, кто жив,
И Серая выйдет Дружина на южные рубежи.
Тебе же сужден одинокий и непомерный труд:
Прямую дорогу к Морю мертвые стерегут.
 На счету каждый час. Либо наши надежды сбудутся, либо всем надеждам конец.
…Прощай же до лучших времен, Эльфийский Берилл!
(Слайд 9) Эльфийский принц Леголас.
Зарница всенощной зари
За дальними морями.
Надеждой вечною гори
Над нашими горами!
О Элберет! Гилтониэль!
Надежды свет далекий!
От наших сумрачных земель
Поклон тебе глубокий!
Ты злую мглу превозмогла
На черном небосклоне
И звезды ясные зажгла
В своей ночной короне.
Гилтониэль! О Элберет!
Сиянье в синем храме!
Мы помним твой предвечный свет
За дальними морями!
Что увидел в Зеркале Галадриэли Леголас?
 …Серебряные деревья Кветлориэна…не теряют осенью густой листвы: она становится ярко – золотой и
держится на ветках до прихода весны. Весною прошлогодняя листва опадает, устилая лесные поляны золотом, а
на ветках, одновременно с новыми листьями, распускаются золотистожелтые цветы, наполняющие воздух
медовым благоуханием…
“Ветер срывает золотистые листья с бесчисленных, словно годы, золотистых ветвей. Долгие, долгие годы
прошли, как медовая свежесть над лугами Заморья, и звезды трепетали в голубых небесах над светлым
перевалом”.
(Слайды 10, 11) Владычица Лориэна – Галадриэль. Сэм.
 Ну и красивая же она…! Не налюбуешься! То…она как стройное дерево в цвету, а то вроде беленького
амариллиса…Кремень…и мягче лунного света. Теплее солнышка, а холодна – что мороз в звездную ночь!
Гордая, величавая – чисто гора в снегу, а веселенькая, как девчонка в ромашковом венке.
(Слайд 12) А ты, Гимли, что увидел в Зеркале Галадриэли? Каменный цветник.
 Диво дивное… Это огромные чертоги, в которых звучит и звучит медленная музыка переливчатых струй и
вечной капели над озерами… …гладкие стены сеют сверканье таинственным светом, мраморные кружева и
завитки вроде раковин, прозрачные, словно пясти Владычицы Галадриэли. … повсюду вздымаются, вырастают
из многоцветного пола причудливые, как сны, витые изваяния колонн – белоснежные, желтокоричневые,
жемчужнорозовые, а над ними блещут сталактиты – крылья, гирлянды, занавеси, окаменевшие облака; башни и
шпили, флюгеры и знамена висячих дворцов, отраженных в недвижно – стылых озерах…Пещеры! Хоромы…
(Слайд 13) Родной дом. Хоббитания. Пин и Мерри.
 Вот и кончилась наша сказка!
Хоббитания…
Там солнце льет свои лучи
На вешние сады,
Цветут луга, журчат ручьи,
В садах поют дрозды.
А может, льется звездный свет
И я бы увидал,
Как тихо светится в листве
Жемчужная звезда.
“На Общинном лугу не выросло, а вырвалось из–под земли юное деревце дивной прелести, с серебряной корою и
продолговатыми листьями; к апрелю его усыпали золотистые цветы.
…это был мэллорн…
Был 1420 год сказочно погожий: ласково светило солнце, мягко, вовремя и щедро струились дожди, а к тому же
и воздух был медвяный, и на всем лежал тихий отсвет…красоты. …Все дети, рожденные… в тот год,… были
крепыши и красавцы на подбор… Все родилось обильно… …Никто не хворал, все были веселы и довольны…”
Что увидели в Зеркале Галадриэли Пин и Мерри? Корабль, уплывающий в иной мир.
(Слайд 14) Серебристая Гавань.
Корабль, серокрылый корабль!
Слышишь ли дальние зовы,
Уплывших прежде меня
призывные голоса?
Прощайте, прощайте, густые мои леса,
Иссякли дни на земле, и века начинаются снова…
“Фродо… взошел на борт. Подняли паруса, дунул ветер; корабль медленно двинулся по длинному заливу. Ясный
свет фиала Галадриэли, который Фродо держал в поднятой руке, стал слабым мерцанием и потерялся во мгле.
Корабль вышел в открытое море…”.
Быть может, вовсе не во сне
Возникнет дверь в глухой стене
И растворится предо мной, .
Приоткрывая мир иной.
И лунный луч когданибудь,
Как тайный знак, укажет путь
3. Вопросы к классу.
Кого из героев вы бы хотели увидеть в Зеркале Галадриэли?
(Слайд 15) Класс единодушно выбрал Горлума.
Три Кольца – премудрым эльфам – для добра их гордого,
Семь Колец – пещерным гномам – для труда их горного
Девять – людям Средиземья – для служенья мудрого
И бесстрашия в сраженьях смертоносно твердого. А Одно – всесильное – Властелину Мордора,
Чтоб разъединить их всех, чтоб лишить их воли
И объединить навек в их земной юдоли
Под владычеством всесильным Властелина Мордора.
Кольцо, которое должно было принадлежать Властелину Мордора и умножать зло, Горлум нежно и любовно
назвал: “Прелесть!” В одном этом слове история любви хоббита, который пошел на все: на убийство, унижения,
страдания, пытки, голод, предательство, превращение из хоббита в жуткого уродца. Он прошел трудный путь из
Мордора и в Мордор и погиб, чтобы быть вместе со своей любовью, отважно бросившись за своей Прелестью в
клокочущее пламя.
Прав Гэндальф, предсказав, что “предатель…невольно совершит благое дело”. За перенесенные страдания он
заслуживает снисхождения и жалости, ведь не каждый может так любить.
Что бы вы, ребята, хотели увидеть в Зеркале Галадриэли? (Эта работа – домашнее задание)
(Слайд 16) Я очень рада, что мир фэнтези, созданный Толкиным, полюбился вам, стал вам близок и дорог, а моя
любимая книга стала и вашей любимой книгой.
Я благодарю вас за участие в этом уроке.

file_name: Дж. Толкин Властелин колецЗеркало Галадриэли. 5–6-й класс.doc

intro:
Цели и задачи:
- рассказать учащимся о своей любимой книге и влюбить их в процесс чтения, как в интереснейший процесс интеллектуальной работы;
- развивать фантазию учащихся на основе выбранного учителем текста;
- обучать работе с текстом, отбору текстового материала и его анализу;
- проникнуться красотой слова Толкина;
Подготовительный этап.
1. Просмотр кинофильма.
2. Презентация к уроку.
3. Индивидуальные творческие задания.
Кто же второпях любуется чудесами.
Джон Р.Р. Толкин (слайд 2)
Ход урока
1. В волшебной стране Джона Толкина. (Cлайд 3)
Заходите поскорее! Ну а мы споем вам
О росе, ручьях и речках, о дождях веселых,
О степях, где сушь да вереск, о горах и долах,
О высоком летнем небе и лесных озерах,
О капели с вешних веток, зимах и морозах,
О закатах и рассветах, о луне и звездах-
Песню обо всем на свете пропоем мы вместе!
Толкин был профессиональным лингвистом, знал несколько иностранных языков. Он очень тонко чувствовал слово, его звучание. Трилогия “Властелин колец” сразу покорила меня неповторимо – сказочным сюжетом, изумительными героями, собравшимися на борьбу с Мглой, красотой слова, его отточенностью, музыкальностью, меткостью, образностью и яркостью эпитетов и сравнений.