extracted_text:
8 класс. Тема "Значение периодического закона и периодической системы
Д.И.Менделеева. Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева."
Цели урока:    Показать значение открытия периодического закона для развития химии и
других      Познакомить учащихся с биографией Д.И.Менделеева и его деятельностью   на
благо России .
Задачи   урока:   Продолжить   работу   по   формированию   у   учащихся   умения   давать
характеристику   химического   элемента   и   его   соединений   по   положению   химического
элемента   в   ПСХЭ.   На   примере   жизни   и   деятельности   Д.И.Менделеева   формировать
чувство  патриотизма и гордости за великих соотечественников.
Оборудование: Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева,   учебник
«Химия 8» Г.Е Рудзитис.
Тип урока: Урок изучения нового материала
                                                                    Ход урока
 I.   Организация   учащихся   и   постановка   цели   урока.  Здравствуйте.     Сегодня   мы
продолжаем   изучение темы «Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д.И.Менделеева», поэтому целями его являются выяснение роли открытия этого
закона для развития химии и других наук, а также знакомство с жизнью и деятельностью
великого учёного.
II. Проверка домашнего задания .Главным при изучении темы было научиться
пользоваться периодической системой и периодическим законом для характеристики
химического элемента и его соединений.Откройте тетради с письменным домашним
заданием.(Дать характеристику элемента с № 19 (калия) по положению в ПСХЭ)Чем
является характеризуемый элемент; металлом, неметаллом или амфотерным элементом?
(Активный щелочной металл)
 План характеристики химического элемента
Положение   химического   элемента   в   периодической   системе   Д.И.   Менделеева
Высший оксид и гидроксид элемента.
Строение ядра атома (заряд ядра, количество протонов и нейтронов, относительная
1.
(период, ряд, группа, подгруппа, семейство, порядковый номер).
2.
атомная масса).
3.
Строение   электронной   оболочки   (общее   количество   электронов,   количество
энергетических уровней, распределение электронов по уровням и подуровням, электронная
формула, распределение электронов по энергетическим ячейкам). Схема строения атома,
электронная   формула   атома,   распределение   электронов   по   энергетическим   ячейкам,
сколько валентных электронов, завершен ли валентный (наружный) энергетический уровень,
как лучше завершить его (взять электроны или отдать в химических реакциях).
4.
5.
6.
является элемент окислителем или восстановителем?
7.
Соединения   элемента:  высший   оксид,   высший   гидроксид,   характер   их   свойств
(кислотный,   основной   или   амфотерный),   летучее   водородное   соединение   (если   такое
имеется).
 Подсказка:   высшие   оксид   и   гидроксид   металлов   проявляют   основной
характер; оксид и гидроксид неметаллов и металлов с высокой валентностью (более IV)
– кислотный; соединения Zn, Be, Al, Cr (III), Fe (III) – амфотерный.
Металл или неметалл.
Валентные возможности элемента.
ОЭО.   Какие   свойства   проявляет   химический   элемент   в   химических   процессах    Сравнение свойств элемента с соседними элементами по периоду и подгруппе:

Э
Металлические
свойства

увеличиваются,
неметаллические
Fr(Me)
 уменьшаются
F(неМ
е)
Металлические
свойства

уменьшаются,
неметаллические
растут

В связи с этим, каков характер его соединений? ( Основной.)
Назовите химические формулы его оксида и гидроксида. ( K2O, KOH )
 Какую степень окисления проявляет калий и почему? (+1, так как стремится отдать
внешний электрон, чтобы предпоследний слой стал последним, а на нём 8 электронов, то
есть внешний слой будет завершённым.Приведите примеры других щелочных металлов. ( Li,
Na, Rb, Cs, Fr)
Проверим выполнение упражнений на доске и запишем уравнения, отражающие химические
свойства калия, оксида калия и гидроксида калия в рабочих тетрадях.
 Запишите число, классная работа, тему урока запишем позже.
 Перечислить химические свойства простого вещества калия, прочитать химические
уравнения написанных реакций, проверить правильность расстановки
коэффициентов, определить типы реакций, назвать все вещества.
(1. Взаимодействие с неметаллами. 2K + Cl2 = 2KCl
2. Взаимодействие с водой. 2K + 2H2O = 2KOH + H2
3. Взаимодействие с растворами кислот. 2K + 2HCl = 2KCl + H2
 Перечислить химические свойства оксида калия, прочитать химические уравнения
написанных реакций, проверить правильность расстановки коэффициентов, определить
типы реакций, назвать все вещества.
 (р. замещения,)
 (р. Замещения
↑
↑
(1. Взаимодействие с кислотами. K2O + H2SO4 = K2SO4 + H2O (р. обмена)
      2. Взаимодействие с кислотными оксидами.  K2O + CO2 = K2CO3 (р. соединения)
     3. Взаимодействие с водой. K2O + H2O = 2KOH (р. соединения) )
       Перечислить химические свойства гидроксида калия, прочитать химические
уравнения написанных реакций, проверить правильность расстановки коэффициентов,
определить типы реакций, назвать все вещества.
( 1. Взаимодействие с кислотами. KOH + HCl = KCl + H2O (р. обмена)
2. Взаимодействие с кислотными оксидами.2KOH + CO2 = K2CO3 + H2O (р. обмена)
3. Взаимодействие с растворами солей. 2KOH + CuCl2 = Cu(OH)2
 + 2KCl
 (р. обмена) )
↓
III.  Изучение нового материала. Работа с учебником стр 135136.
 Запишем в тетради основные значения открытия периодического закона и периодической
системы. (1.   Открытие   ПЗ   направило   усилия   физиков   на   изучение   строения   атомов,   что
способствовало дальнейшему развитию  химии, геохимии, космохимии, получению новых
химических элементов, созданию новых веществ и материалов.
 2.   Периодическая   система   это   хранилище   информации   об   элементах,   их   свойствах   и
свойствах их соединений.)
IY. Закрепление изученного. Ответы на вопросы стр 138. Фронтальная беседа.
V. Итог работы. На уроке мы узнали о значении открытия закона природы, носящего имя
нашего соотечественника Д.И.Менделеева, и познакомились с его биографией.
VI.   Домашнее   задание.§38,39.   Приготовить   сообщение   или   презентацию   о   Д.И.
Менделееве.( Работа с дополнительными источниками информации)

file_name: Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева.docx

intro:
Цели урока:   - Показать значение открытия периодического закона для развития химии и других   - Познакомить учащихся с биографией Д.И.Менделеева и его деятельностью  на благо России .
Задачи урока:- Продолжить работу по формированию у учащихся умения давать характеристику химического элемента и его соединений по положению химического элемента в ПСХЭ. На примере жизни и деятельности Д.И.Менделеева формировать чувство  патриотизма и гордости за великих соотечественников.

Оборудование: Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева,  учебник «Химия 8» Г.Е Рудзитис.
Тип урока: Урок изучения нового материала.Конспект урока химии 8 класс.УМК Рудзитис Г.Е Фельдман Ф.Г.

title: Конспект урока химии на тему"Значение периодического закона и периодической системы Д.И.Менделеева. Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева."


extracted_text:
Работа № 20. Изучение экологического состояния  прудовой воды по
различным показателям.
Методические рекомендации к работе.
Для правильной оценки загрязнений воды, в том числе для отбора проб
надо учитывать  условия, которые могут оказать влияние на состав взятых
проб.   Различают   две   основные   пробы:   разовую   и   среднюю.   Более   точной
считается   средняя   проба   для   исследований.   Средняя   проба   может   быть
получена   смешением   нескольких   равных   объёмов   воды,   отобранных   через
короткие  примерно равные промежутки времени . Вода на анализ отбирается
в чистую посуду, предварительно  несколько раз сполоснутую исследуемой
водой . Анализ воды надо проводить сразу после отбора проб, так как при
длительном хранении воды (более 12 часов) могут произойти существенные
изменения её состава.
В ходе комплексного исследования состояния воды можно исследовать
3 группы показателей, определяющих качество воды :
1) Показатели, характеризующие органолептические свойства,
2) Показатели, характеризующие химический состав воды,
3) Санитарно – микробиологические показатели.
Основными показателями, характеризующими безопасность воды, конечно же
являются   санитарно   –   микробиологические,   а   органолептические   и
химические показатели являются косвенными. Эти показатели характеризуют
наличие   органических   веществ   или   продуктов   их   распада.   В   ходе
исследований   были   проанализированы   данные   показатели   и   выбраны
доступные методики, реализация которых возможна в полевых условиях и в
школьной химической лаборатории.
Ход  работы:
Методики определения показателей, характеризующих
органолептические свойства воды из прудов  (прозрачность, цветность,
осадок,  примеси: плёнка, водные организмы)
Определение степени прозрачности воды прудов.
1. Произведём забор воды из исследуемых прудов.
2. Контрольным образцом нами была избрана дистиллированная вода.
3. Цилиндры с пробами воды помешали на текст со шрифтом из букв высотой 2 мм и толщиной линий букв 0,5 мм.
4. Постепенно сливали воду до тех пор, пока сверху через слой воды не был
четко увиден шрифт.
5. Измерили высоту столба оставшейся воды линейкой при хорошем дневном
освещении на расстояние 1 м от светонесущей стены.
6. Полученные результаты сравнили с прозрачностью контрольного образца.
Определение осадка в пробах воды после отстаивания визуальным
методом.
1. Взболтанную воду наливаем в колбы и оставляем отстаиваться в течение 1
часа.
2.Образовавшийся на дне колб осадок оцениваем визуально количественно и
качественно, указываем цвет осадка.
Определение цветности воды визуальным методом.
1.   В   пробирки   диаметром   1,5   и   высотой   12   см   берём   по   10   мг   воды   из
исследуемых   водоёмов.   Контрольным   образцом   берём   дистиллированную
воду.
2.  На   фоне   белого   листа  бумаги  сравниваем   цветность   воды  из  пробирок,
сопоставляем с контрольным образцом.
3. На основе стандартной таблицы определяем цветность каждой пробы воды.
Таблица: “ Определение цветности воды”
  уловимое
Окрашивание сбоку
нет
нет
нет
едва
желтоватое
более
желтоватое
Очень бледножелтое
Бледно зеленоватое
  бледно
заметное   бледно
Окрашивание сверху
нет
едва заметное бледножелтоватое
очень слабое желтоватое
желтоватое
Цветность
0
10
20
40
Слабо жёлтое
Желтое
Интенсивножелтое
50
100
150
Определение качества воды из прудов по её запаху.
1.   Колбы   с     притёртыми   пробками   на   2/3   объема   заполняем   исследуемой водой, встряхиваем, открываем и определяем запах .
2. Для усиления интенсивности   запахов воду подогреваем до 60 градусов ,
повторно определяем запахи .
3. Характер и род запахов воды определяем согласно стандартных таблиц.
Таблица: “  Характер и род запаха воды естественного происхождения”
Характер запаха Примерный род запаха
Огуречный, цветочный
Ароматический
Болотный
Илистый, тинистый
Фекальный, сточной воды
Гнилостный
Мокрой щепы, древесной коры
Древесный
Землистый
Прелый, свежевспаханной земли, глинистый
Затхлый, застойный
Плесневый
Рыбный
Рыбы, рыбьего жира
Сероводородный Тухлых яиц
Травянистый
Неопределенный Не подходящий под предыдущие определения
Скошенной травы, сена
Таблица: “ Интенсивность запаха воды ”
Балл
ы
0
1
2
3
4
5
Интенсивность запаха

Очень слабая
Слабая
Заметная
Отчётливая
Очень сильная
Определение содержания взвешенных частиц в прудах.
1.   Содержание   взвешенных   частиц     во   взятых   пробах   воды   определяем   ,
используя   фильтрование   500   мл   воды   каждого   образца   через   бумажный
фильтр с последующим высушиванием осадка до постоянной массы .
2. Содержание частиц в каждой пробе рассчитываем по формуле :
(M1  M2) х 1000 / v ,
где M1  масса бумажного фильтра с осадком ( гр. )
M2  масса бумажного фильтра до опыта ( гр.)
v  объем воды для анализа (л) ПДК = 10 мг/л
Определение степени загрязнения прудов визуальным методом.
1. Визуально исследуем степень загрязнения прибрежной зоны.
2. Выявляем наличие загрязняющих факторов в прибрежной зоне шириной 10
метров. Классифицируем загрязняющие факторы.
3.   Анализируем   наличие   или   отсутствие   жирных   пятен   технического
происхождения на поверхности воды.
4. Степень загрязнённости  жирными  пятнами оцениваем в соответствии  со
стандартной таблицей.
Таблица: «Степень загрязнения водоёма по внешним признакам».
Балл
ы
0
1
2
3
Характеристика загрязнения
Нет пятен и пленок
Отдельные пятна и серые плёнки на поверхности
воды
Пятна и иррадиирующие плёнки
Отдельные примазки нефти на берегах
Методики определения качества воды прудов химическим анализом.
Определение активной реакции воды.
1. Используем индикаторную бумагу. Смачиваем исследуемой водой и её цвет
сравниваем со стандартной бумажной цветной индикаторной шкалой.
2.   Или   к   каждой   пробе   объемом   5   мл   добавим   0,1   мл   универсального
индикатора, перемешиваем и по окраске раствора определяем приближенное
значение Рн:
 розово  оранжевый  Рн около 5
 светло  жёлтая          Рн около 6
 зеленовато  голубая  Рн около 8
3. Сравним полученные данные со стандартными показателями:
 Рн природных вод колеблется от 6,5 до 9,5
 норма Рн от 6,5 до 8,5
 Рн менее 5,5 и более 8,5  показатель загрязнённости сточными водами
Обнаружение хлоридов и сульфатов. 1. Хлориды обнаруживаем путём добавления к пробам 3 капель 10% раствора
AgNO3. Объём проб воды  по 5 мл. При наличии хлоридионов образуется
белый осадок или помутнение.
2.   Приближённую   количественную   оценку   произведем   в   соответствие   со
стандартной таблицей:
Таблица: « Определение содержания хлоридов”.
Осадок или помутнение
Слабая муть
Сильная муть
Образуются хлопья , но осаждаются не
сразу
Белый объёмистый осадок
Концентрация   хлоридов,
мг/л
1 10
1050
50100
Более 100
3.   Качественное   определение   хлоридов   так   же   произведём   AgNO3     в
присутствии   K2CrO4     как индикатора. При наличии хлоридов образуется
кирпичнокрасный осадок .
4. Для обнаружения сульфатионов 5 %   BaCl2 .  По характеру выпавших
осадков   определим   ориентировочно   содержание   сульфатионов,   сравнивая
результаты с данными стандартной таблицы.
Таблица: ” Определение содержания сульфатов”
Характер осадка
Отсутствие мути
Слабая муть, появляющаяся через несколько
минут
Слабая муть, появляющаяся сразу
Сильная, быстро оседающая муть
Концентрация сульфатов, мл/л
Менее 5
510
10100
Более 100
Обнаружение карбонатов и гидрокарбонатов.
1. В пробирки берём по 10 мл анализируемой воды, добавляем 5  6 капель
фенолфталеина.   При   отсутствии   окраски   считают,   что   карбонат   ионы
отсутствуют   в   пробе.   Затем   добавляем   12   капли   метилового   оранжевого,
проба приобретёт жёлтый цвет при наличии гидрокарбонатов.
2. При возникновении розовой окраски в первом случае пробу титруем 0, 05 н. раствором   солярной   кислоты   до   обесцвечивания,   во   втором   случае   до
розового цвета.
Определение аммиака, ионов аммония, нитратов и нитритов .
1.   К   пробам   добавим   раствор   дифениламина   (по   3   капли)   в   присутствии
нитратов и нитритов появится синее окрашивание.
2. Для определения аммиака и ионов аммония к пробам по 10 мл каждая
добавим 0.2 0.3 мл 30% раствора сегнетовой соли и 0.2 мл реактива Неслера.
Через 10 15 минут сравним результаты с данными таблицы:
Таблица: « Ориентировочное суммарное содержание аммиака и ионов
аммония в воде».
Окрашивание сбоку
Окрашивание сверху
Мг
азота/л
0,04
0,08
Мг
аммония/л
0,05
0,1
0,3
0,5
1,0
2,5
5,0
Более 10,0
Нет
Нет
Нет
Чрезвычайно
желтоватое
Слабожелтоватое
слабо

слабо
Чрезвычайно
желтоватое
Очень слабо желтоватое  Желтоватое
Слабожелтоватое
Жёлтое
Мутноватое, резкожёлтое Бурое, раствор мутный
Интенсивнобурое,
раствор мутный
Светложелтое
Буроватожелтое
0,2
0,4
0,8
2,0
4,0
10,0
Бурое, раствор мутный Более
Исследование прудовой воды на электропроводность.
1.В каждую пробу прудовой воды опускаем поочерёдно электроды прибора
для определения электропроводности веществ.   После каждого погружения
электроды промываем и высушиваем фильтровальной бумагой.
2. Аналогичное измерение проведем с дистиллированной водой.
Наблюдаем за свечением лампочки.
Перманганатная окисляемость прудовой воды.
1. В пробы прудовой воды добавим немного розового раствора перманганата
калия. Контрольным образцом используем дистиллированную воду
2. При накоплении в воде органических веществ происходит их оседание в виде хлопьев в результате взаимодействия с перманганатом калия.
Качественное обнаружение катионов тяжёлых металлов в прудовой воде.
1. Для обнаружения свинца в пробирки с пробами воды добавим по 1 мл 50%
раствора   CН3COOH,   перемешаем,   затем   добавим   по   0.5мл10%раствора
K2Cr2O7.При наличии ионов свинца выпадет желтый осадок.
2. Для обнаружения общего железа в пробирки с пробами воды добавим по
1капле HNO3 конц., несколько капель H2O2 и около 0.5 мл раствора KCNS.
При содержании железа 0.1 мг/л появляется розовое окрашивание , при более
высоком – красное .
3.   Для   обнаружения   меди   в   фарфоровые   чашки   помещаем   по   35   мл
исследуемой   воды,   выпариваем   досуха   и   наносим   на   периферийную   часть
пятна каплю концентрированного раствора аммиака. Появление интенсивно –
синей или фиолетовой окраски свидетельствует  о присутствии ионов меди .
Изучение экологического состояния водоемов методами биоиндикации.
Определение уровня восстановленности среды в донных отложениях
водоемов с помощью автографии на фотобумаге.
Окислительно – восстановительные условия в илах прудов оказывают
заметное влияние на развитие в них растительности и животного населения. В
загрязненных водоемах при малом содержании кислорода в иле развиваются
восстановительные   (аэробные)   процессы.   При   этом   разложение   остатков
замедляется,   в   иле   больше   накапливается   веществ   восстановителей,
отрицательно   влияющих   на   развитие   растений.   Разложение   органических
остатков   в   илах   прудов   происходит   в   основном   благодаря   деятельности
микроорганизмов, групповой состав которых зависит от уровня окисленности
среды.   В   связи   с   этим   микроорганизмы   могут   служить   биоиндикаторами
окислительно – восстановительных условий в данном субстрате.
Методика аппликационного метода – автографии на фотобумаге.
Метод   основан   на   восстановлении   бромида   серебра,   находящегося   в
эмульсии засвеченной фотобумаги, восстановленными веществами изучаемого
образца донного ила. При этом в эмульсионном слое фотобумаги образуется
множество   частиц   металлического   серебра   в   виде   черных   и   белых   пятен.
Интенсивность окраски пятен тем больше, чем выше восстановленность среды в   местах   соприкосновения   фотоэмульсии   с   илом.   Полученные   отпечатки
называются автографиями.
В   намеченных   точках   отбора   берется   не   менее   3   образцов   ила   на
расстоянии 20 – 30 см друг от друга, усредненный образец заливается 100 мл
воды из исследуемого водоема
Фотобумагу   нарезаем   в   виде   полос,   нумеруем   и   помещаем   внутрь
исследуемого образца ила.
После 72 – часовой экспозиции извлекаем фотобумагу из образца ила,
промываем в обычной воде, затем в дистиллированной, закрепляем в течении
5 минут в 25%  ном растворе гипосульфита и снова промываем.
Высушиваем   полоски   на   фильтровальной   бумаге   так,   чтобы
эмульсионный слой был сверху.
Изучение активности ферментов протеаз в донных отложениях водоемов
по аппликациям на рентгеновской пленке.
В   условиях   усиливающегося   техногенного   и   бытового     загрязнения
водоемов   большое   значение   приобретает   проблема   естественного
обезвреживания отходов, содержащих белковые вещества. Ведь их медленное
гниение на дне водоемов всегда сопряжено с опасностью отравления людей
или   возникновения   опасных   заболеваний.   Белки   разлагаются   многими
микроорганизмами   с   помощью   собственных   ферментов   –   протеаз.   Донные
отложения   водоемов,   имеющие   высокую   активность   таких   ферментов,
экологически более устойчивы против органических загрязнений и наоборот.
Под   влиянием   протеаз   белки   распадаются   до   аминокислот,   которые
усваиваются   микроорганизмами.   Загрязнение   ила   тяжелыми   металлами
приводит   к   сильному   сокращению   численности   микроорганизмов,
вырабатывающих протеазы.
Методика аппликационного метода Е.Н. Мишустина и И.С. Вострова.
В   качестве   индикатора   протеазной   активности   используется
рентгеновская пленка, эмульсия на которой разрушается микроорганизмами.
Основу эмульсии составляет желатин – денатурированный белок коллаген.
Отбор проб ведется также по описанной методике выше.
Рентгеновскую   пленку   нарезаем   на   полоски,   нумеруем   и   опускаем   в
исследуемых образец ила.
Время   экспозиции   пленки   составляет   72   часа   при   температуре   20   –
230С. Промывание пленки в воде  и ее высушивание.
О   протеазной   активности   судят   визуально   по   степени   разрушения
желатинового слоя пленки, извлеченного ила. В илах с высокой активностью
протеаз значительное разрушение желатинового слоя наблюдается на большей
части   поверхности   пленки.   При   малой   протеазной   активности   пораженные
участки видны в виде точек и разрозненных матовых пятен малого диаметра.
Определение интенсивности выделения углекислого газа илами как
биотест на плотность ее заселения живыми организмами.
Экологически   чистые   донные   отложения   водоемов   наиболее   густо
заселены   различными   организмами.   Все   они   дышат,   поглощая   кислород   и
выделяя   углекислый   газ.   Чем   гуще   заселен   грунт,   тем   больше   в   нем
выделяется углекислого газа. Живые организмы при этом могут выступать в
роли   биоиндикаторов.   Количественным   показателем   биоиндикации   служит
скорость выделения организмами углекислого газа. Чем больше эта скорость,
тем благополучнее грунт в экологическом плане.
Методика определения «дыхания» ила по методу Штатнова.
Для   исследования   собираем   специальную   лабораторную   установку,
состоящую   из   химического   стакана   с   исследуемым   образцом   ила,
устанавливаемого   в   поддон   с   водой   (   2   –   3   см),   чашкой   со   щелочью   на
подставке. Вся установка помещается под сосуд  изолятор.
Исходный раствор щелочи титруем в лаборатории 0,05 н раствором соляной
кислоты в присутствии фенолфталеина.
Скорость выделения углекислого газа из грунта определяем по формуле:
V = ( a – b ) х 1,1/ S х t х 100
Где V – количество углекислого газа, выделившегося из почвы, кг/га в час,
а   –   количество   0,05   н   соляной   кислоты,   израсходованной   на   титрование
исходного раствора, мл.
b   –   количество   0,05   н   соляной   кислоты,   израсходованной   на   титрование
щелочи после экспонирования, мл.
1,1   –   масса   углекислога   газа,   эквивалентная   массе   соляной   кислоты,
содержащейся в 1 мл 0,05 раствора соляной кислоты, мг/мл,
S – площадь ила под сосудом – изолятором, м2
t – экспозиция, час. Исследование беспозвоночных животных – биоиндикаторы загрязнения
водоемов.
  черви,
В основе метода лежит зависимость видового состава крупных донных
беспозвоночных   от   уровня   загрязнения   вод.   В   качестве   биоиндикаторов
служат   широко   распространенные   организмы:
  моллюски,
ракообразные, личинки насекомых. (Приложение 18)
1. Для каждого водоема выбираем несколько наиболее типичных по условиям
точек.
2. Пробу грунта с обитающими в нем донными организмами берем с помощью
специальных ловушек.
3. Взятые пробы промываем и отбираем найденные организмы. Их помещаем
пинцетом в баночку с 4%  ым раствором формалина.
4.Для   определения   класса   качества   вод   среди   пойманных   организмов
отбираем представителей индикаторных таксонов.
5.   Полученные   подсчеты   совмещают   с   данными   стандартной   таблицы.   По
числу обнаруженных в пробах таксонов рассчитываем классовую значимость
6. Класс качества вод на исследуемом участке определяем по максимальной
классовой значимости одной из групп таксонов.
Таблица «Шкала качества вод».
Список индикаторных таксонов
Личинки веснянок
Личинки ручейника риакофила
Плоские личинки поденок
Личинки ручейника нейреклепсиса
Личинки вилохвосток
Роющие личинки поденок
Личинки   ручейников   при   отсутствии
риакофил и нейреклепсисов
Личинки стрекоз красотки и плосконожки
Личинки мошек
Водяной клоп
Крупные двустворчатые моллюски
Условная
значимость
каждого
таксона
классе, единиц
50

в
25
14,2
Класс
качества
воды
  очень
1й,
чистые
2 –й, чистые
3–й,
удовлетворит
ельно чистые Моллюски – затворки
Личинки стрекоз при отсутствии красотки
и плосконожки
Личинки вислокрылок
Водяной ослик
Плоские пиявки
Мелкие двустворчатые моллюски
Мотыль
Крыски (личинки мух – пчеловидок)
Трубочник
Червеобразные   пиявки   при   отсутствии
плоских
Макробеспозвоночных нет
20
25

4–й,
загрязненные
5 – й, грязные
6   –   й,   очень
грязные

file_name: Работа 20.docx

intro: Проведение практических работ, мини-исследований, небольших ученических проектов в области естественнонаучных дисциплин является неотъемлемой частью  работы учителя предметника, руководителя кружка, научного общества, секции. Подбор материала или оборудования для осуществления таких видов деятельности является одним не из простых. В предлагаемом материале дано подробное описание методики проведения практического исследования.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Чашка и блюдце
(Лепка из глины)
Программное содержание. Продолжать учить лепить шар, вдавливать в него большой палец
и получать отверстие, выравнивать края пальцами. Раскатывать пластилин в столбик и
прикреплять его к другой детали. Учить скатывать шар и сплющивать его в диск, вдавливая
середину. Закреплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Раздаточный материал. Глина, стеки, доски для лепки, миски с водой.
Ход занятия
Заранее познакомьте детей с произведением К. Чуковского «Федорино горе».
На занятии прочитайте ребятам отрывок из этого стихотворения:
    Мимо курица бежала
    И посуду увидала:
    «Кудкуда! Кудкуда!
    Вы откуда и куда?»
    И ответила посуда:
    Было нам у бабы худо,
    Не любила нас она,
    Била, била нас она,
    Запылила, закоптила,
    Загубила нас она!»
Спросите детей:
– Какой стала Федора в конце сказки? (Аккуратной, опрятной.)
Предложите вернуть ей убежавшие чашки и блюдца.
Для этого надо разделить кусок глины на три части – две большие и одну маленькую. Из
большой   части   скатать   шар   круговыми   движениями   рук,   большим   пальцем   надавить   с
одной стороны, чтобы получилось отверстие, увеличить пальцами углубление и выровнять
края. Из маленького кусочка глины раскатать колбаску и прикрепить ее сбоку к чашке в
виде ручки. Места присоединения обязательно смочить водой. Из второго большого куска
скатать шар и, сплющив его между ладоней в диск, вдавить середину, пальцами оттянуть и
подровнять края – получится блюдце.
Теперь чашки и блюдца могут вернуться к Федоре.

intro:
Чашка и блюдцеЛепка из глины)

Программное содержание. Продолжать учить лепить шар, вдавливать в него большой палец и получать отверстие, выравнивать края пальцами. Раскатывать пластилин в столбик и прикреплять его к другой детали. Учить скатывать шар и сплющивать его в диск, вдавливая середину. Закреплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Раздаточный материал. Глина, стеки, доски для лепки, миски с водой.

Ход занятия

Заранее познакомьте детей с произведением К. Чуковского «Федорино горе».

На занятии прочитайте ребятам отрывок из этого стихотворения:

    Мимо курица бежала

    И посуду увидала:

    «Куд-куда! Куд-куда!

    Вы откуда и куда?»

    И ответила посуда:

    Было нам у бабы худо,

    Не любила нас она,

    Била, била нас она,

    Запылила, закоптила,

    Загубила нас она!»

Спросите детей:

– Какой стала Федора в конце сказки? (Аккуратной, опрятной.)

Предложите вернуть ей убежавшие чашки и блюдца.

Для этого надо разделить кусок глины на три части – две большие и одну маленькую. Из большой части скатать шар круговыми движениями рук, большим пальцем надавить с одной стороны, чтобы получилось отверстие, увеличить пальцами углубление и выровнять края. Из маленького кусочка глины раскатать колбаску и прикрепить ее сбоку к чашке в виде ручки. Места присоединения обязательно смочить водой. Из второго большого куска скатать шар и, сплющив его между ладоней в диск, вдавить середину, пальцами оттянуть и подровнять края – получится блюдце.

Теперь чашки и блюдца могут вернуться к Федоре.

Тема недели «Продукты питания»

title: Чашка и блюдце


extracted_text:
«Божьи коровки»
Божьей коровки папа идет
Следом за папой мама идет
За мамой следом детишки идут,
Вслед за ними малышки бредут
Красные юбочки носят они
Юбочки с точками черненькими
На солнышко они похожи
Встречают дружно новый день
А если будет жарко им,
То спрячутся все вместе в тень
«Жук»
Жук летит, жужжит, жужжит
И усами шевелит
«Бабочка»
Бабочка – коробочка
Улетай под облачко
Там твои детки
На березовой ветке
Насекомые
Всеми   пальцами   правой   руки
«шагать» по столу
Всеми   пальцами   левой   руки
«шагать» по столу
«Шагаем»   обеими   руками
одновременно
Поджать   ладони,
  пальцы
плотно прижаты
Постучать

пальцем по столу
указательным
Изобразить

пальцами
солнышко
Спрятать пальцы обеих рук в
кулачки
Пальцы   сжаты   в   кулак.
Указательный   и   мизинец
развести   в   стороны   и
пошевелить ими
Скрестить запястья обеих рук
и   прижать   ладони   тыльной
стороной   друг   к   другу.   Пальцы
прямые, легким движением рук
в запястьях имитировать полет
бабочки

file_name: пальч гимн Насекомые.doc

intro:
Очень важным фактором для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются. Ритм и неизменный порядок слов, рифма для малыша являются чем-то магическим, утешающим и успокаивающим.

   Насколько ребёнку понравится игра, зависит во многом от исполнения взрослого. Для самых маленьких важно спокойно-ласковое настроение и осторожное, бережное прикосновение. Для детей трех-пяти лет имеет большое значение выразительная мимика и речь взрослого. Конечно, для выразительного исполнения взрослому следует выучить стихи наизусть.

дефектология

group: Педагогика

title: Пальчиковая игра "Насекомые"


extracted_text:
Марафон. Английский язык. 2 класс.
ФИ ученика _____________________________________    2____ класс
Задание 1
Найди английские буквы. Обведи их в кружок.
Аа
Бб
Лл
Юю
Гг
Bb
Ee
Gg
Пп
Ff
Сс
Жж
Dd
Ll
Цц
Фф
Зз
Нн
Jj
Ss
Дд
Йй
Ii
Чч
Яя
Тт
Кк
Ыы
Hh
Оо
Задание 2.
Найди гласные буквы  алфавита. Обведи их.
Qq Ww Ee Rr Tt Yy Uu Ii Oo Pp Ff Gg Ss Jj Aa Hh Kk Ll
Zz Xx Vv Bb Nn
Задание 3.
Расставь и запиши буквы в алфавитном порядке.
G F H S B R J N D X C T V K P
__________________________________________________
Задание 4.
Какая буква пропущена в слове:
1.    B…g
2.    F…x
3.    R…d
4.    …ee
5.    P…g
Задание 5.
Закончи рифму. (названия животных запиши поанглийски)
1. Кот вчера мой съел омлет. Он  воришка, этот _______
2. У меня живет бульдог, а собака  это ___________ 3. Имеет пышный рыжий хвост проказница лисица  __________
4. Прыгнула из грядки прямо на порог зеленая красавица, лягушка  ____
5. В английском я вершин достиг! Свинья, я знаю, будет  ____________

file_name: марафон. англ. 2 кл..docx

intro:
Марафон. Английский язык. 2 класс.
ФИ ученика _____________________________________    2____ класс
Задание 1
Найди английские буквы. Обведи их в кружок.
Аа	Bb	Сс	Фф	Дд	Тт
Бб	Ee	Жж	Зз	Йй	Кк
Лл	Gg	Dd	Нн	Ii	Ыы
Юю	Пп	Ll	Jj	Чч	Hh
Гг	Ff	Цц	Ss	Яя	Оо

Задание 2.
Найди гласные буквы  алфавита. Обведи их.
Qq Ww Ee Rr Tt Yy Uu Ii Oo Pp Ff Gg Ss Jj Aa Hh Kk Ll Zz Xx Vv Bb Nn
Задание 3.
Расставь и запиши буквы в алфавитном порядке.
G F H S B R J N D X C T V K P

title: Марафон. Английский язык. 2 класс.


extracted_text:
Ждали праздника мы долго,
Наконец пришла зима,
Наконец пришла зима,
В гости елку привела.
К елке все мы подошли,
Хороводы завели,
Покружились, поплясали,
Даже чуточку устали,
Дед Мороз скорей приди,
Нам подарки принеси
Новый год
Трем ладошку о ладошку
Сжать   кулаки,   прижать   их
друг к другу
Пальцы   «идут»   по   столу,   по
коленкам
Пальцы   показывают   елочку,
пальцы

указательные
цепляются
Круговые   движения   кистями
рук
Кисти опустить, расслабить
Ладони прижать друг к другу,
потом протянуть вперед

file_name: пальч гимн Новый год.doc

title: Пальчиковая игра "Новый год"


extracted_text:
Интернетресурсы.
  «Приточная   вентиляция»   статья   «Комнатные   растения   очищают
Сайт   «Комнатное   цветоводство»   статья   «Растения   очищают   воздух»:
http://www.floriculture.ru/rast/razn/rast_filtry.shtml
Сайт
воздух»:  http://www.oknoventil.ru/index75.html
Сайт   «Комнатные   растения»   статья   «Экология   жилища.   Факторы   риска»:
http://www.treeland.ru/article/home/plant/factor.htm
http://archives.maillist.ru/,
http://moizhivotnie.ru,
ht   tp://www.1september.ru/
http://plant.geoman.ru/sitemap/
http://archives.maillist.ru/
http://moizhivotnie.ru
http://www.school.edu.ru/
Энциклопедия “Кругосвет”: химия. Научнопопулярные публикации
http://www.krugosvet.ru/cMenu/23_00.htm
Ни дня без химии: календарьсправочник по химической безопасности
http://www.seu.ru/cci/lib/books/calendar/
Путеводитель по поиску химической информации в интернете для
начинающих.
http://www.chemistry.bsu.by/abc/
Алхимик: сайт по химии
Сайт, победитель конкурса образовательных ресурсов в Рунете, проведенного
Фондом Сороса: о химических веществах и явлениях интересно,
содержательно, доступно, полезно для широкого круга читателей, от самых
маленьких до студентов и учителей.
http://alhimik.ru/index.htm
Российские научные и образовательные публикации. Электронные каталоги
библиотек МГУ, РАН, Государственной публичной научнотехнической
библиотеки. Мультимедиапубликации. Материалы для школьников.
http://www.chem.msu.su/rus/
Центр водных технологий: база знаний
Информация для специалистов и особо любознательных посетителей. Раздел
посвящен качеству воды. Причем даны сравнительные данные о критериях
характеристики параметров качества, принятых ВОЗ, США, ЕС и Россией.
http://www.water.ru/bz/
Методики проведения некоторых опытов.
http://kvaziplazmoid.narod.ru/praktika/ Cайт «Открытая химия».  (www.college.ru/chemistry/).
Электронная   библиотека   химического   факультета   МГУ.   Она   доступна   на
сервере факультета по адресу: www.chem.msu.su:8081/rus/elbibch
  «Химия   растительного   сырья».   Научный   электронный   журнал   «Химия
растительного сырья» издается с 1997 г. и размещен на сервере Алтайского
государственного университета.
  «Химия   и   жизнь   –   XXI   век».   Электронный   журнал.   Размещен   по
адресу: www.aha.ru/~hj/. Сайт «Алхимиков.нет»
http://www.alhimikov.net/
http://elkniga.ucoz.ru/publ/uchebniki/khimija/43
библиотека книг для школьников)
Библиотека электронных интерактивных игр
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=4605&lib_no=260448&tmpl=lib
Библиотека содержит 50 различных интерактивных игр, викторин, игровых
презентаций, мастер – классов и т.д.
(Бесплатная   электронная

file_name: Интернет - ресурсы во внекласной работе.docx

intro: Проведение практических работ, мини-исследований, небольших ученических проектов в области естественнонаучных дисциплин является неотъемлемой частью  работы учителя предметника, руководителя кружка, научного общества, секции. Подбор материала или оборудования для осуществления таких видов деятельности является одним не из простых. В предлагаемом списке литературы даны пособия, интернет-ресурсы материалов, которые могут помочь при организации исследований.

title: Интернет-ресурсы во внеклассной работе учителя биологии.


extracted_text:
Охрана здоровья (человек, части тела)
Четкое указание ребенком на
упоминаемую   в   стихотворении
часть тела (свою или куклы)
Есть на пальцах наших ногти,
На руках – запястья, локти,
Темя, шея, плечи, грудь,
И животик не забудь,
Бедра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна,
Есть у нас на голове,
Уха два и мочки две,
Брови, скулы, и виски,
И глаза, что так близки,
Щеки, нос и две ноздри,
Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой,
Вот, что знаем мы с тобой!

file_name: пальч гимн Охрана здоровья.doc

title: Пальчиковая игра "Охрана здоровья (человек, части тела)"


extracted_text:
Как организовать работу и провести описание водоёма.
Райков Б.Е., РимскийКорсаков М.Н. Зоологические экскурсии. М.: Топикал,
1994.
Летние школьные практики по пресноводной гидробиологии. Методическое
пособие /Составители С.М. Глаголев, М.В. Чертопруд. М.: МЦНМО, 1999.
Методы гидробиологических исследований: проведение измерений и описание
рек. М.: Экосистема, 1996.
Методы гидробиологических исследований: проведение измерений и описание
озёр. М.: Экосистема, 1996.
Липин А.Н. Пресные воды и их жизнь. М.: Учпедгиз, 1950.
Жизнь пресных вод СССР / Под ред. В.И. Жадина. Т.1. М.; Л.: Изд. АН СССР,
1949.
Руководство по методам гидробиологического анализа поверхностных вод и
донных отложений. Л.: Гидрометеоиздат, 1983.
Басс   М.Г.,   Еремеева   Е.Ю.,   Ляндзберг   А.Р.,   Нинбург   Е.А.,  Полоскин   А.В.,
Черепанов   И.В.,   Хайтов   В.М.   Проведение   комплексной   весенней   учебной
практики школьников. СПб.: Изд. СПбГДТЮ, 2001.

file_name: Исследование водоемов.docx

title: Источники информации для исследования водоемов в исследовательской работе со школьниками.


extracted_text:
Перелетные птицы
Пальцы   обеих   рук   сжаты   в
кулаки. Услышав название птиц ,
дети,   разжимают   по   одному
пальцу сначала правой, а затем
левой руки.
На   последние   слова   пальцы
обеих рук сжимаются в кулаки.
Птичек стая,
Пойка  подпевайка!
Десять птичек – стайка,
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка –  коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко,
Это зяблик, это стриж,
Это развеселый стриж,
Это развеселый чиж,
Ну, а то орлан…
Птички, птички по домам!

file_name: пальч гимн Перелетные птицы.doc

title: Пальчиковая игра "Перелетные птицы"


extracted_text:
награждается
   _____________________________________
        учени _________________ класса
           МОУ «Ферзиковская СОШ»,
         занявш_________________ место
              в школьной олимпиаде
_________________________________________
Директор школы:
Горохова Н. В.
201__ год

file_name: грамота олим.docx

title: Диплом. Школьная олимпиада


extracted_text:
Вопросы ландшафтоведения.
Николаев В. А. Ландшафтоведение. Семинарские и практические занятия. –
М.: Издво Моск. унта, 2000. – 94 с.
Исаченко   А.   Г.   Основы   ландшафтоведения   и   физикогеографическое
районирование. – М.: Издво «Высшая школа», 1991.  366 с.
Мильков Ф. Н. Физическая география: учение о ландшафте и географическая
зональность. – Воронеж.: Издво ВГУ, 1986. – 328 с.
Арманд Д. Л. Наука о ландшафте, Москва, «Мысль», 1975, 288 с.
Житин Ю. И., Парахневич Т. М. Ландшафтоведение: Учебное пособие; Под
ред. Ю. И. Житина. –ВГАУ, 2003. – 218 с.
Мильков, «Физ. Геогр.: современное состояние, закономерности, проблемы»,
1981 с. 1415.
Снакин В. В. Природные ресурсы и окружающая среда. Словарьсправочник/
Под ред. В. Н. Лопатина, Н. Г. Рыбальского. – М.: НИА – Природа, РЭФИА,
2001. – 568 с.

file_name: Литература по вопросам ландшафтоведения.docx

title: Ресурсы учителя для изучения вопросов ландшафтоведения с обучающимися во внеклассной работе.


extracted_text:
Я чайник, ворчун,
Хлопотун, сумасброд,
Я вам на показ выставляю живот,
Я чай кипячу, клокочу и кричу,
Эй люди, я с вами,
Чай пить хочу.
«Машина каша»
Маша каши наварила,
Маша кашей все кормила,
Посуда
Дети   стоят,   изогнув   одну
руку, как носик чайника, другую
держат   на   поясе;   животик
надут.
Топают
Делают призывные движения
правой рукой
Указательным
пальцем
правой   руки   дети   мешают   в
левой ладошке

Положила маша кашу,
Кошке – в чашку,
Жучке – в плошку,
А коту – в большую ложку,
В   миску   курицам,   цыплятам,   А   в   корытце
поросятам
Всю посуду заняла,
Все до крошки раздала
Загибают по одному пальчику
на левой руке
Разжимают кулачок
Сдувают «крошку» с ладошки

file_name: пальч гимн Посуда.doc

intro:
Движения правой и левой рук контролируются разными полушариями мозга. Когда ребёнок начнёт легко выполнять нужные движения одной рукой, научите его выполнять те же движения другой рукой, а затем сразу двумя руками.

   Для малыша двух-трёх лет некоторые игры станут особенно интересны, если вы для его пальчиков свернёте бумажные колпачки-куколки. Фломастером можно нарисовать на колпачке глазки, ротик, рубашку, пуговки, вырезать из цветной бумаги и приклеить гребешок, клюв, крылышки, шапочку и др.

title: пальчиковая игра "Посуда"


extracted_text:
Правило параллелограмма.
Правило параллелограмма. Если векторы
построить на них параллелограмм, то диагональ этого параллелограмма задаёт вектор
 отложить от одной точки и
,
суммы векторов
 и
.
Задача. В треугольнике
 сторона
 равна
,
 —
, а
.
Найти длину векторов
 и
.
Решение. Ответ:
,
.

file_name: опорн конспект правило парал-ма 9 кл.docx

description:
Ответ:
,
.

intro: Опорный конспект по геометрии по теме «Правило параллелограмма» (9 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Роль семьи в развитии эмоций дошкольников.
“Необходимо научить ребёнка с детства волноваться
чужим несчастьям, радоваться радостям другого,
пробудить в восприимчивой душе эту драгоценную
способность сопереживать, сорадоваться, сострадать…”
                                                                                К.И. Чуковский

Мне, как маме, да и вам, наверное, тоже, крайне  интересно было наблюдать за
развитием своего ребенка, как с каждым днем маленький человечек не просто
узнает чтото новое, а еще и посвоему проявляет то, что он узнал и освоил. На
мой взгляд, самое увлекательное заключается в эмоциях, которые начинает
демонстрировать малыш.  И как важна и значима  в развитии и воспитании эмоций
у ребенка дошкольного возраста   роль семьи.
  . Для начала   немного теории, без нее никуда.
Что же такое эмоции?
Мне нравится вот такое определение. Эмоции – это психическое состояние,
которое отражает отношение человека к происходящему вокруг него и к себе
лично. Часто эмоциями называют то, что регулирует поведение человека.
Например, тревога и страх защищают нас от опасности, скука и разочарование
позволяют отказаться от ненужной и бесполезной деятельности, таким образом,
экономя силы, а чтото интересное способствует приливу сил, отодвигает
усталость, вызывает удовольствие. Но это только одна сторона медали. Другая
заключается в том, что еще наши эмоции воздействуют на окружающих нас людей
положительно, отрицательно или нейтрально.
Эмоциональное развитие детей
 Если мы говорим об эмоциональном развитии детей, то надо помнить, что
качественное развитие эмоциональной сферы детей не происходит само по себе. В
последнее время дети вместо общения со сверстниками и взрослыми много
времени проводят около телевизора или компьютера. Просто многие взрослые в
силу своей занятости или какихто других обстоятельств даже не задумываются о
том, что именно общение в значительной степени обогащает эмоциональную
сферу и каким образом оно влияет на жизнь и развитие малыша. Наверное, изза
этого наши дети стали менее отзывчивы к чувствам других. Работа, направленная
на эмоциональное развитие детей, независимо от того, проводится ли она родителем или педагогом, дома или в детском учреждении, очень важна и
актуальна.

Эмоциональное развитие дошкольников – это важнейшая составляющая их
общего развития. Она определяет успешность общения со сверстниками,
адекватность реакций на жизненные события и многое другое. За кажущейся
простотой детской эмоциональности скрывается достаточно сложный процесс
распознавания и передачи эмоций, требующий от детей определенного уровня
развития и знаний.
Каждый ребенок испытывает переживания от всего того, что для него интересно
или имеет значение. В процессе общения со взрослыми или сверстниками дети
остро чувствуют ласку, расположение, несправедливость. Потому добром
отвечают на добро, а на любую обиду – гневом. Малыши глубоко погружаются в
сказки – они сопереживают главным героям, а сюжет воспринимают близко к
сердцу. В дошкольном возрасте дети еще не отделяют природу от человеческого
мира, потому жалеют сломанный цветок или сердятся на дождь, который
помешал выйти на прогулку.
По сравнению со взрослыми детские чувства менее осознанны. Они быстро и ярко
вспыхивают и так же быстро угасают. Переход из одного состояния в другое
зачастую молниеносен: только что было бурное веселье, а через секунду – слезы.
Ребенок еще не умеет контролировать свои переживания, потому почти всегда
оказывается во власти своих чувств.
Со временем детские чувства становятся более устойчивыми, глубокими и
разумными, однако не теряют своей особой окраски и выразительности. В
детской эмоциональности продолжают доминировать непосредственность,
отзывчивость и искренность. В старшем дошкольном возрасте начинает
проявляться забота о близких людях, когда дети стараются оградить родителей
от огорчений и беспокойства. В общении со сверстниками ситуативность
уступает место взаимным симпатиям и положительному отношению к
определенным качествам сверстника (“Миша знает много игр”, ”Маша добрая”).
В отношении ребенка будет справедлива формула – если меняется настроение,
ищи почему.
Но есть такие родители, которые требуют, чтобы их ребенок не допускал
проявления отрицательных чувств, и даже могут наказать его за то, что он их
показывает, вместо того, чтобы задуматься о причинах частых капризов и
нередкого раздражения ребенка. Скорее всего, это сигнал, который может
говорить о неблагополучии в отношениях.
Взрослый на то и является взрослым, чтобы научить ребенка, способствовать
тому, чтобы эмоциональное развитие детей протекало нормально. Ему,
взрослому, необходимо научиться чутко подбирать формы эмоционального воздействия. Они не должны быть или возникать стихийно, «по настроению»
взрослого, а должны являться формой воспитания.
Не   зря  А.С.Макаренко  писал:   «Семья   становится   естественной
первичной   ячейкой   общества,   тем   местом,   где   реализуются   прелести
человеческой жизни, куда приходят отдыхать победные силы человека, где
живут   и   растут   дети   –   главная   радость   человека».  Еще   П.П.Блонский
отмечал, что «нельзя воспитывать детей, не воспитывая родителей».
Работа   с   родителями   в   моей   педагогической   деятельности   занимает
особенное место. Я уделяю ей большое внимание потому, что именно в семье, как
в   первом   звене   общей   жизненной   цепочке   ребенка,   закладываются   все
нравственные основы. А закладываться они должны не через назидание, а через
личный   положительный   пример   окружающих   ребенка   взрослых.   Вот   почему   с
первых дней поступления ребенка в мою группу, делаю все возможное, чтобы
максимально привлечь родителей к активной совместной деятельности.
Еще   до   перехода   детей   из   ясельной   группы   провожу   родительское
собрание   «Давайте   познакомимся».   Во–первых,   чтобы   они   познакомились   с
воспитателем, с группой. Во – вторых, обязательно прошу рассказать о своих
детях, их особенностях. Обязательно рассказываю о необходимости соблюдения
режима детского сада в домашних условиях; о важности психо  эмоционального
состояния родителей в момент привода ребенка в детский сад и когда забирают
его домой; о важности единства требований и подходов детского сада и семьи в
воспитании   ребенка.   Такой   доверительный   разговор   с   первых   дней   снимает
барьер между родителями и мной.   В  третьих, вместе мы продумываем детали
оформления интерьера, предметноразвивающей среды, для того, чтобы в момент
прихода ребенка в группу, он увидел в одном из уголков свою любимую игрушку
(в   первые   дни   дети   ложатся   спать   со   своими   любимыми   игрушками,   что
сглаживает эмоциональное напряжение и создает положительный эмоциональный
настрой).
Очень важны в период становления отношений родительские собрания.
На   всех   родительских   собраниях   (   «Любим   ли   мы   своих   детей»   ,
«Воспитываем   добротой»   ,   «Семья   и   здоровый   образ   жизни»     и   др.)   говорю
родителям, что семья – это среда, в которой удовлетворяется фундаментальная
потребность   маленького   ребенка   быть   принятым   всерьез   и   быть   уважаемым   в
каждый текущий момент времени. В семье дети с первых дней жизни получают
ценный   опыт   прощения,   уступчивости,   обожания,   поддержки   от   близких,
чувствуют   внимание,   восхищение   и   преданность   со   стороны   значимых   людей,
ощущают себя любимыми и желанными. Семья является для ребенка институтом
эмоциональных   отношений,   который   неосознанно   воспринимается   ими   как
своеобразный «эмоциональный тыл».
Причем, на собрания приглашаю родителей не «сухим» объявлением, типа
«Состоится собрание…», а для каждой семьи раздаю пригласительные билеты,
где обязательно указываю тему собрания и какие вопросы будем рассматривать и
обсуждать. Такой подход помогает исключить проблему посещения     собраний родителями и , вовторых, родители таким образом уже готовы поделиться своим
опытом семейного воспитания по тому или иному вопросу.
Например, в преддверии подготовки к родительскому собранию по теме
«Как   организовать       детский   праздник»   или   «Как   организовать   выходной»
попросила активных родителей подготовить презентацию по этим темам. После
теоретической части собрания родители рассказали, как проводят досуг с семьей
или детский праздник. На последующих собраниях другие родители уже сами с
удовольствием рассказывают о своей семье, делятся опытом в решении различных
проблем воспитания.
В   рамках   рассмотрения   вопроса   о   роли   семьи   в
  развитии
эмоциональной   сферы   дошкольников   работа   с   родителями
осуществлялась в двух направлениях:
1.   Психолого   –   педагогическое   просвещение   в   области   социально
эмоционального развития ребенка
  Для   этого   направления   через   индивидуальные   беседы   с   родителями,
анкетирование   «Наша   семья»,   наблюдение   за   детьми   выявила   особенности   и
некоторые проблемы семейного воспитания и разработала план консультаций для
родителей   по       темам   :  «Этот   упрямый   ребенок»,  «Роль   семьи   в   воспитании
дошкольников»,   «Роль   семьи   в   воспитании   эмоциональной   отзывчивости
дошкольника»,   «Воспитание   эмоциональной   отзывчивости   через   воспитание
любви   к   природе»,   «Какие   игрушки   нужны   детям»,   «Наказывать   или   не
наказывать?»,   «Влияние родительских установок на развитие детей», «Детско–
родительские отношения как фактор эмоционального благополучия детей» и др.
Родители   какоето   время   изучали   их,   затем   на   родительских   собраниях   мы
обсуждаем прочитанное, ищем ответы на вопросы, которые остались еще в ходе
ознакомления с материалами и приходим к единому пониманию. Обязательное
обсуждение   прочитанного   позволяет   мне   видеть   обратную   связь,   вовремя
организовать работу в нужном направлении)
2.   Овладение   родителями   практическими   навыками   для   социально   –
эмоционального развития ребенка.
Для реализации данного направления использовала:
* Тренинги: «Учимся хвалить», «Как подружиться со страхами», «Как поднять
себе   настроение»,   «Как   научиться   слышать   друг   друга»,   «Как   справиться   с
упрямством» и мн.др.
В   этом   направлении   чаще   предлагаю   тренинги   для   самих   родителей,   т.к.
отрицательные эмоции взрослых больше «ударяют» именно по детям.
*Семейные карнавалы.
*Домашние   проектыпрезентации   «День   рождения»,   «Отпуск   вместе»,   «Наш
выходной», «Наша семья».
*Семейные   игры:   «Заветная   коробочка»,   «Защитная   маска»   и   др.,   которые
направлены   на   выработку   единых   правил   поведения   в  семье,   правил   общения
дома, как можно выражать свои эмоции и чувства не причиняя при этом вреда
окружающим. * Обязательно провожу «Дни открытых дверей». А это не только утренники,
где , конечно, родители тоже становятся участниками, а это и наша повседневная
жизнь   –   где   показываю   родителям   как   и   чему   обучаю   детей,   как   прививаю
культурногигиенические и бытовые   навыки, как организуем сюжетноролевые
игры и т.д.
  Особой   популярностью   у   родителей   пользуются   встречи   «разговор   по
душам».   Данная   форма   позволяет   объединять   родителей,   имеющих   общие
проблемы и осуществлять индивидуальный подход в решении многих вопросов.
В результате поэтапной работы с родителями по вопросу эмоционального
развития   дошкольников,   при   использовании   различных   средств,   методов   и
приемов в 75% семей, по результатам опросов детей и родителей, результатам
наблюдений, родители стали говорить с детьми о своих переживаниях, чувствах.
Помимо того, что это сближает их, учит понимать и слышать друг друга, это еще
и значительно обогащает лексикон эмоций детей. Они словесно говорят о своих
чувствах, учатся их контролировать и адекватно их выражать. Практикум для родителей «Радость своими руками» Совместное мероприятие «В гостях у сказки»

file_name: Роль семьи в развитии эмоций дошкольников.doc

intro: Мне, как маме, да и вам, наверное, тоже, крайне  интересно было наблюдать за развитием своего ребенка, как с каждым днем маленький человечек не просто узнает что-то новое, а еще и по-своему проявляет то, что он узнал и освоил. На мой взгляд, самое увлекательное заключается в эмоциях, которые начинает демонстрировать малыш.  И как важна и значима  в развитии и воспитании эмоций у ребенка дошкольного возраста   роль семьи."Роль семьи в развитии эмоций дошкольников."- из опыта работы


extracted_text:
Олимпиадная работа  по русскому языку
Учени_____       2____  класса       ФИ
___________________________________
 1.Какое слово может называть и человека, и язык?
1) белорус
2) немец
3) латыш
4) русский
5) татарин
2. Любишь кататься, люби и … возить! Какое слово тут
пропущено?
1) тележку
2) ослика
3) картошку
4) дровишки
5) саночки
3. Как известно, часы говорят «тик-так». А мы про них
говорим, что они
1) тиктакают
2) тикают
3) такают
4) тиктикают
5) тактакают
4.Жители одного высокогорного селения называют это
животное «лягушка с крышкой». Что это за животное?
1) жаба
2) ёж
3) орёл
4) черепаха
5) змея
5. Какой бывает тетрадь, но не бывает шляпа?
1) клетчатой
2) чистой
3) нотной
4) с полями
5) с подкладкой
 6.Что нельзя делать крепко? 1) держать
2) целовать
3) обнимать
4) плакать
5) спать
7. Посмотрите на список слов: дверь, куртка, волосы, бельё
– и скажите, что лишнее:
1) заколка
2) застёжка
3) прищепка
4) скрепка
5) задвижка
8. Все фразы, кроме одной, вы вряд ли услышите в
разговоре. Кроме какой?
1) Снега навалило совсем каплю, к обеду весь растаял.
2) Куда ты набухал так мало сахара, всего пол-ложечки?
3) Зря ты продешевил, заломил копеечную цену!
4) Пришлось тащить сумку в такую даль!
5) Что ты так редко путаешься под ногами?

file_name: Олимпиадная работа  по русскому языку.docx

title: Олимпиадная работа  по русскому языку. 2 класс


extracted_text:
Продукты питания
На   каждую   строку   четыре
хлопка.
Ребром   ладони   дети   стучат
по столу
Загибают   большой   палец   на
левой руке
Загибают указательный палец
Загибают средний палец
Загибают безымянный палец
Загибают мизинец палец
Разводят руками
Жили – были сыр, котлеты,
Мармелад, зефир, конфеты,
Соки, овощи и фрукты,
Называем их – продукты,
Называем их – еда,
Очень любим их всегда.
«Повар»
Повар готовил обед,
   А тут отключили свет,
Повар леща берет,
И опускает в компот,
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье,
Мешает суп кочерыжкой,
  Угли бьет поварешкой,
Сахар сыплет в бульон,
И очень доволен он!

file_name: пальч гимн Продукты питания.doc

title: Пальчиковая игра "Продукты питания"


extracted_text:
Конспект урока биологии 5 класс в рамках ФГОС «Строение клетки»
Данная разработка урока по теме «Строение клетки»  составлена для
УМК Пасечник В.В. и соответствует всем требованиям ФГОС второго
поколения. Урок разработан для учащихся 5 класса.
Тема урока: Строение клетки.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие
технологии.
Цели урока:
Обучающая: изучить строение клетки.
Развивающая: продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно
работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать свое
мнение, привлекать информацию из дополнительных источников; развивать
образную память, логическое мышление, речь учащегося.
Воспитывающая: продолжить формирование навыков самостоятельной
работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего,
доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с
выступающим, умение работать в группах.
Задачи:
– показать, что живые организмы состоят из клеток, а клетки, в свою очередь,
состоят из более мелких образований;
– дать понятие о том, что живые клетки дышат, питаются, растут, делятся.
– учить анализу, созданию образов и понятий.
Планируемые  результаты учебного занятия:
Предметные:
 знать  строение клетки;
 рассмотреть клеточные органоиды и их роль в клетке;
1  уметь отличать клетки бактерий от растений, грибов и животных.
Метапредметные:
 регулятивные: самостоятельно  определять цельучебной деятельности,
искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
 участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим
мнением, высказывать свое;
 коммуникативные: обсуждать в рабочей группе  информацию;
 слушать товарища и обосновывать свое мнение;
 выражать свои мысли и идеи.
 познавательные: работать  с учебником;
 находить отличия;
 составлять схемыопоры;
 работать с информационными текстами;
 объяснять значения новых слов;
 сравнивать и выделять признаки;
 уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для
структурирования информации.
Личностные:
 осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
 оценивать собственный вклад в работу группы.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
Продолжить формирование умения работать  с учебником.
Продолжить формирование умения находить  отличия, составлять схемы
опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых
слов, сравнивать и выделять признаки.
2 Продолжить формирование  навыков  использовать графические
организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Коммуникативные УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие при работе в группе (паре).
Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое
мнение.
Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Продолжить формирование умения определять критерии изучения строения
клетки.
Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия
с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные УУД
Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и самопознанию.
Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
 Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Оценивать собственный вклад в работу группы.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
3 Методы: частичнопоисковый.
Информационнотехнологические ресурсы:  учебник, ПК, медиапроектор,
лук  репка, микролаборатория.
Основные термины и понятия: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды,
хлоропласты, вакуоли.
Ход урока
1. Мотивация
Ребята, добрый день!
Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это
поцелуй души».  Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее
настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно
поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии.
Какую? Вы позже назовете сами.
Сейчас я хочу задать Вам несколько вопросов. Внимание!
– Что нужно для строительства красивого кирпичного дома? (Кирпичи – это
основа для строительства дома.)
– Что нужно, для составления предложения? (Слова, которые составляют
основу предложений.)
– Из чего состоят слова? (Из слогов, которые складываются из букв – буквы,
это основа слогов.)
– А из чего состоят тела растений, животных, человека? (Из клеток.)
 (Слайд № 2)
Прослушайте отрывок из стихотворения. Подумайте, о чем говорится в нем?
Загляните на часок
В нашу клеткутеремок,
В цитоплазме там и тут
4 Органоиды живут.
Там такое происходит
Цитоплазма кругом ходит,
Помогает то движенье
В клетке чудным превращеньям.
Их не видел Левенгук,
Удивился б Роберт Гук.
(Слайд № 3)
Из чего состоят все живые организмы?  Из … (клеток). Правильно.
Так какова же тема сегодняшнего урока? (версии детей)
Учитель записывает проговоренную тему на доске, а дети в тетрадях.
2. Целеполагание и планирование
Тема урока: Строение клетки
Цель: изучить строение клетки, выявить роль органоидов клетки.
Задачи:
– показать, что живые организмы состоят из клеток, а клетки, в свою очередь,
состоят из более мелких образований;
– дать понятие о том, что живые клетки дышат, питаются, растут, делятся.
– учить анализу, созданию образов и понятий.
3. Актуализация пройденного материала.
Мы с вами говорили на прошлом уроке:
1. С помощью каких приборов можно изучать клетки?
 2. Назовите основные части лупы? (Слайд №4)
3. Во сколько раз увеличивает лупа?
4. Назовите основные части светового микроскопа? (Слайд №5)
5. Как можно узнать во сколько раз увеличивает световой микроскоп?
4.Актуализация нового материала
5 1. Впервые клетки увидел англичанин Роберт Гук более 300 лет назад.
Рассматривая тонкий срез коры пробкового дуба, он заметил большое число
ячеек. “Взяв кусочек пробки, я отрезал от него острым ножом очень тонкую
пластинку и стал разглядывать ее под микроскопом. Я ясно видел, что вся она
состоит из очень многих маленьких ячеек…” писал Р. Гук в 1685 году. Эти
ячейки получили название “клетки”. Позднее ученые установили, что тела
растений, животных и человека состоят из клеток. (Слайд №67)
2. Клетки различны по форме, размерам и той роли, которую они выполняют в
организме. (Слайд №8) Вы можете в этом убедиться, рассмотрев изображения
клеток на слайде.
3. Клетка – наименьшая единица живого и основная единица строения и
развития всех живых организмов.
Цитология – наука изучающая строение и жизнедеятельность клеток.
Каждая клетка имеет три главные части: оболочку, которая одевает
клетку; цитоплазму – полужидкую массу, которая составляет основное
содержание клетки; ядро – небольшое плотное тельце, расположенное в
цитоплазме. (Слайд №9)
Помимо оболочки, ядра, цитоплазмы клетка имеет органоиды: митохондрии,
лизосомы, пластиды и др. Подробно об этом мы будем говорить в старших
классах. (Слайд №10)
Какие органы живых организмов вы знаете? Каково их значение? (Ответы
детей)
Органоиды, как и органы, выполняют в клетке определенную работу или
функцию. Сейчас мы с вами определим функции главных частей клетки.
Ребята! Вы сейчас будете работать самостоятельно с помощью учебника (стр.
30–31). (заполнение таблицы)
1. Какие функции выполняет оболочка в клетке,
2.Какие функции выполняет цитоплазма,
6 3.Какие функции выполняет ядро,
4. Функции вакуоли. (Слайд № 11)
Клетки растений отличаются от клеток животных именно наличием пластид.
Все растительные клетки имеют пластиды.   (Слайд № 12)
Пластиды делятся на: лейкопласты (бесцветные), хромопласты (оранжево –
красные), хлоропласты (зеленые) содержат зеленый пигмент хлорофилл.
(Слайд № 13)
Все клетки – живые. Они дышат, питаются, растут и делятся. Из одной клетки
получается две. Затем, из каждой новой, когда она вырастет, – еще две.
Благодаря этому растет весь организм. Подробно об этих особенностях
клетки мы будем говорить через 2 урока. (Слайд № 1415)
5.Подготовка к лабораторной работе.
– Сегодня на уроке мы рассмотрим под микроскопом препарат кожицы лука,
который мы приготовим сами. Вначале прослушаем стихотворение –
инструкцию:
С лука сняли кожицу –
Тонкую, бесцветную,
Положили кожицу
На стекло предметное.
Микроскоп поставили,
Препарат – на столик,
Объектив направили,
Глядь, а лук – из долек!
Дольки – это клетки
С ядрами внутри,
Вакуоли крупные
В клетке рассмотри.
Снаружи – оболочка,
7 Под нею – цитоплазма.
Зеленые пластиды
Искать будешь напрасно. (Слайд № 16)
Лабораторная работа “Приготовление и рассматривание препарата
кожицы чешуи лука под микроскопом”.
1 – Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.
2 – Пипеткой нанесите 1–2 капли воды на предметное стекло.
3 – При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек
прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек
кожицы в каплю воды и расправьте его.
4 – Покройте кожицу покровным стеклом.
5 – Рассмотрите приготовленный микропрепарат под микроскопом. Отметьте,
какие части клетки вы видите.
6 – Сравните с рисунком «Строение клетки кожицы чешуи лука» в тексте
учебника.
7 – Зарисуйте в тетради 2–3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, поры,
цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком. (Слайд №17)
6.Включение нового знания в систему знаний (закрепление)
Мы с вами рассмотрели клетки растений. Ответьте мне, какие утверждения
верны? В своих карточках поставьте знак “+” или “”.
1. Клетка – основная единица строения всех живых организмов.
2. Оболочка, ядро, цитоплазма – главные части клеток.
3. Пластиды – есть только у растительных клеток.
4. Лупа – самый сильный увеличительный прибор.
5. Живые клетки только питаются.
6.Клетки одинаковы по форме и размерам.
7.Организм человека состоит из клеток (Слайд №18)
8 Оцените, пожалуйста, сами свои работы.  Поднимите руку, у кого нет ни
одной ошибки.
7.Рефлексия  (Светофор.)
Красный – урок прошел хорошо, мне все понятно;
Желтый – некоторые задания вызвали затруднения;
Зеленый – Задания были трудными, многое не понял.
Урок подходит к концу. Давайте ответим на вопрос, который поможет нам
определить, достигли ли мы цели урока.
 Итак, вопрос: каковы мои главные результаты, что я понял, чему научился на
уроке.
Дети поднимают сигнальные карточки и подводят итог урока (Слайд №19)
8. Домашнее задание
Параграф 7, вопросы на странице 38
Творческий уровень: вылепить на картоне из пластилина
 клетку с ее органоидами, сочинить сказку о клетке. (Слайд №20)
Клетка  жизни всей основа!
Повторять мы будем снова!
Только есть одна беда:
Не удастся никогда
Нам увидеть клетку глазом.
А хотелось бы всё сразу
Рассмотреть и разобрать,
Клетку перерисовать!
Ведь из клетки состоят:
Морж, медведь, петух и кит.
Дуб, сосна, собака, кошка,
Да и гриб на тонкой ножке!
Многоклеточные мы:
9 И поэтому должны
Клетки мышц мы упражнять,
Клетки мозга развивать.
Обеспечат эти клетки
Нам хорошие отметки!
Ребята! У нас было изучение новой темы. Я очень довольна вашей работой на
уроке. А оценки вам поставлю после проверки ваших тетрадей. Урок окончен,
до свидания. (Слайд №21)
Опорный конспект. Урок №
Тема: _____________________________________________________________
Цель:______________________________________________________________
__________________________________________________________________
Цитология – это____________________________________________________
__________________________________________________________________
Клетка – это_______________________________________________________
__________________________________________________________________
Каждая клетка имеет три главные части:
Строение и функции органоидов клетки
Название
органоида
1.Оболочка
2. Цитоплазма
Строение
Функции
Прочная, бесцветная,
прозрачная, легко пропускает
свет внутрь клетки.
Внутренняя среда, в которой
10 располагаются все другие
части клетки,
Бесцветное густое, тягучее
образование.
Центр жизнедеятельности
клетки, Ядро с ядрышком
располагаются в центре или
вдоль оболочки клетки.
Ядро всегда окружено
цитоплазмой.
Резервуар в котором
содержится клеточный сок.
Клеточный сок – жидкость с
растворенными в ней
сахарами, минеральными
солями.
(содержит красящие вещества
– пигменты: придающие
синию, фиолетовую,
малиновую окраску
лепесткам и другим частям
растения)
3. Ядро
4. Вакуоли
Пластиды
Лабораторная работа
«Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под
11 микроскопом».
1 – Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.
2 – Пипеткой нанесите 1–2 капли воды на предметное стекло.
3 – При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек
прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек
кожицы в каплю воды и расправьте его.
4 – Покройте кожицу покровным стеклом.
5 – Рассмотрите приготовленный микропрепарат под микроскопом. Отметьте,
какие части клетки вы видите.
6 – Сравните с рисунком «Строение клетки кожицы чешуи лука» в тексте
учебника.
7 – Зарисуйте в тетради 2–3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, поры,
цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком.
Какие утверждения верны?
Поставьте знак “+” или “”.
1. Клетка – основная единица строения всех живых организмов.
2. Оболочка, ядро, цитоплазма – главные части клеток.
12 3. Пластиды – есть только у растительных клеток.
4. Лупа – самый сильный увеличительный прибор.
5. Живые клетки только питаются.
6.Клетки одинаковы по форме и размерам.
7.Организм человека состоит из клеток
Домашнее задание
Параграф 7, вопросы на странице 38
Творческий уровень: вылепить на картоне из пластилина
 клетку с ее органоидами, сочинить сказку о клетке.
13

file_name: Урок строение клетки.docx

intro: Урок по биологии в 5 классе по теме "Строение клетки" по программе Калинина, Пасечник, Суматохин. Урок построен по требованиям ФГОС. Урок получения новых знаний и лабораторная работа на этом же уроке. К уроку разработана презентация и опорная схема для быстроты выполнения заданий детьми.Урок по биологии в 5 классе по теме "Строение клетки" по программе Калинина, Пасечник, Суматохин. Урок построен по требованиям ФГОС. Урок получения новых знаний и лабораторная работа на этом же уроке. К уроку разработана презентация и опорная схема для быстроты выполнения заданий детьми.

title: Урок биологии в 5 классе по теме "Строение клетки"


extracted_text:
Лесные ресурсы.
Беккер И.Л.  Времена года. «ТЦ Сфера». М., 2001.
Горощенко В.П.  Природа и люди. «Просвещение». М., 1976.
Запортович Б.Б.  С любовью к природе. «Педагогика». М., 1976.
Колесов А.М.  Охрана животных в РСФСР. «Сельхозиздат».М., 1983
Корабельников В.А.  Краски природы. «Просвещение». М., 1989.
Петров В.В. Из жизни зелёного мира. «Просвещение», М., 1975.
Петров В.В. Лес и его жизнь. «Просвещение», М., 1986.
Реймерс Н.Ф.  Охрана живой природы. «Лесная промышленность».М., 1983.

file_name: Литература по лесным ресурсам.docx

title: Материалы для учителя по изучению лесных ресурсов с обучающимися во внеклассной работе.


extracted_text:
Олимпиада по математике. 2 класс.
ФИ учащегося _______________________________
1.  Найди закономерность и продолжи ряд чисел.
    1, 2, 4, 8, .., .., 64.
    .., 20, 32, 44, .., .., 68.
2. Периметр треугольника со сторонами 2см,  __см  и  __см равен 7см. Найди
разные решения. Запиши их.
__________________________________________________
3. Значения каких выражений меньше 62, но больше 57?
1) 40+22
2) 54+3
3) 591
4) 31+30
5) 50+10
6) 632
4. На двух полках одинаковое число книг. С первой полки переложили на
вторую 3 книги. На какой полке стало книг больше и на сколько?
________________________________________________________________
5. Заполни цифрами квадрат так, чтобы сумма чисел по всем направлениям
была равна 15.

6. В соревновании по бегу Антон, Володя и Сережа заняли три места. Какое
место занял каждый из них, если Володя занял не второе и не третье место, а
Сережа – не третье? ________________________________________________

file_name: Олимпиада по математике1.doc

intro:
Олимпиада по математике. 2 класс.

ФИ учащегося _______________________________

1.  Найди закономерность и продолжи ряд чисел.
    1, 2, 4, 8, .., .., 64.
    .., 20, 32, 44, .., .., 68.

2. Периметр треугольника со сторонами 2см,  __см  и  __см равен 7см. Найди разные решения. Запиши их. __________________________________________________

3. Значения каких выражений меньше 62, но больше 57?
1)	40+22
2)	54+3
3)	59-1
4)	31+30
5)	50+10
6)	63-2

4. На двух полках одинаковое число книг. С первой полки переложили на вторую 3 книги. На какой полке стало книг больше и на сколько?

title: Олимпиада по математике. 2 класс.


extracted_text:
Профессии
(строительные)

«Маляры»
Маляры известку носят
Стены кистью купоросят
Не спеша разводят мел
Я бы тоже так сумел
«Кровельщик»
То не град, то не гром –
Кровельщик на крыше
Бьет он громко молотком
Вся округа слышит
Он железом кроет дом,
Чтобы сухо было в нем
Дети   идут   по   кругу   друг   за
  держат   в   руках
другом,
воображаемые ведра.
Повернулись   лицом   в   круг,
воображаемой
движения
кистью вверх – вниз

Наклонились   мешают   в
воображаемом ведре
«Красят»

Стоят
кружком,
изображают   удары   молотком,
тянуться   на   носочках,   подняв
руки вверх
Изображают

удары
молотком
Закрывают уши руками
Изображают

удары
молотком
Наклоняются, достают носки
руками

file_name: пальч гимн Профессии.doc

title: Пальчиковая игра "Профессии (строительные)"


extracted_text:
О методах биоиндикации:
Научные   основы   контроля   качества   поверхностных   вод   по
гидробиологическим  показателям. Л.: Гидрометеоиздат, 1977 и 1981.
Абакумов В.А., Бубнова Н.П. Контроль качества поверхностных вод СССР по
гидробиологическим показателям. Обнинск: Гидрометеоиздат, 1979.
Алимов А.Ф., Финогенова Н.П. Оценка степени загрязнения вод по составу
донных животных. В кн.: Методы биологического анализа пресных вод. Л.,
Изд. ЗИН АН СССР, 1976.
Макрушин А.В. Биологический анализ качества вод. Л.: Изд. ЗИН АН СССР,
1974.

file_name: Литература по методам биоиндикации.docx

title: Ресурсы учителя по изучению методов биоиндикации с обучающимися.


extracted_text:
Литературная олимпиада.   2 класс.
ФИ учащегося __________________________________________
1. Ответь на  вопросы.
 Жилище Бабы Яги   _________________________________________
 Имя мальчика, которого унесли Гуси – Лебеди  _________________
 Кто смастерил Буратино? ____________________________________
 Имя главного героя сказки «По щучьему велению» ______________
 Великий русский поэт, который написал много стихов и сказок для
детей. Его воспитывала Арина Родионовна. Кто этот поэт?
_______________________________________
2. Подчеркни названия авторских сказок:
«Лиса и волк», «Золушка», «Теремок», «Конекгорбунок», «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях», «Аленький цветочек», «Гуси – лебеди»,
«Лягушкапутешественница».
3. Закончи пословицу:
Под лежачий камень и …_______________________________________
Кто много читает … ___________________________________________
Не красна изба углами…________________________________________
4. Что такое рифма? Придумай рифму к словам:
Кошка  ______________________________________
Печка  ______________________________________
Дочка  ______________________________________
5. «Чуткое ухо». Составь стихотворение, расставив слова в нужном
порядке. Пронумеруй  получившиеся строки.
     Дружно               _____________
     Ударились          _____________
     Об лёд                 _____________
     И на реке            _____________
     Рыбы                   _____________
     Ледоход              _____________
     Начался              _____________
6. Перечисли правила обращения с книгой. __________________________
__________________________________________________________________

file_name: олимп чтение 2.docx

intro:
Олимпиада по чтению. 2 класс
Литературная олимпиада.   2 класс.
ФИ учащегося __________________________________________
1. Ответь на  вопросы.
•	Жилище Бабы Яги -  _________________________________________
•	Имя мальчика, которого унесли Гуси – Лебеди - _________________
•	Кто смастерил Буратино? ____________________________________
•	Имя главного героя сказки «По щучьему велению» ______________
•	Великий русский поэт, который написал много стихов и сказок для детей. Его воспитывала Арина Родионовна. Кто этот поэт? _______________________________________
2. Подчеркни названия авторских сказок:
«Лиса и волк», «Золушка», «Теремок», «Конек-горбунок», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Аленький цветочек», «Гуси – лебеди»,
«Лягушка-путешественница».

title: Олимпиада по чтению. 2 класс


extracted_text:
Птицы Севера
 Чем известен полюс Южный?
Тем, что полюс Южный – вьюжный
Землю там покрыли льдины,
А на них живут пингвины.
Не летают птицы эти,
Но летать они хотят
И подолгу на рассвете,
В небо низкое глядят.
«Альбатрос»
Не боясь ни бурь, ни гроз,
Кружит в небе альбатрос
А когда кружить устанет,
На волне кататься станет
«Гага»
Гага – северная птица,
На камнях она гнездится,
Щиплет теплый пух из грудки,
Чтоб согреть гнездо малютке
Ходить   как   пингвины,   зажав
между ног мяч
Руки   в   стороны,   кружиться,
затем присесть
Руки

в

стороны,
передвигаться как птица
Щипать руками на «груди пух»
Из ладоней сделать гнездо

file_name: пальч гимн Птицы Севера.doc

intro:
Этапы разучивания игр:

Взрослый сначала показывает игру малышу сам;
Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкой ребёнка;
Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст;
Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст;
Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.

title: Пальчиковая игра "Птицы Севера"


extracted_text:
Экология растений. Комнатные растения.
  Издательство
Головкин   Б.Н.,   Энциклопедия   комнатного   цветоводства,
«Колос», М, 1993.
Павлов С.А., Растения – целители. Пеларгония, Лениздат, 2005.
Павлов С.А., Растения – целители. Фикусы, Лениздат, 2005.
Павлов С.А., Растения – целители. Алоэ, Лениздат, 2005.
Певная Т.К., Комнатные растения. Энергетические защитники или вампиры,
РИПОЛ КЛАССИК, М, 2006.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 12 марта
2003 г. N 15 "О введении в действие СанПиН 2.1.2.119903"
Серия «Эрудит». Мир растений, М., ООО ТД «Издательство  Мир книги»,
2006.

file_name: Литература по экологии растений.docx

title: Ресурсы учителя по изучению экологии растений с обучающимися.


extracted_text:
English – 3.
1. Найди и обведи слова, связанные с новогодними праздниками. Если сможешь,
напиши перевод этих слов.
p
r
e
s
e
n
t
a
y
a
s
t
r
e
e
t
k
w
a
r
r
o
t
n
e
o
t
i
g
e
r
t
a
e
k
h
e
a
t
a
a
e
g
n
a
y
m a
n
e
c
r
r
e
e
y
C
N
S
c
l
a
u
s
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________
r
e
d
s
i
n
g
s
h
a
p
p
y
o
u
r
2. Вставь пропущенные слова: in,  for,  on,  with.
Образец: I like to eat cheese in the morning.
1) Billy lives _____ the forest.
2) Jim walks _____ his dog every morning.
3) My friends play hockey _____ the park.
4)
5) We have tea _____ breakfast.
6) They don’t go to school _____ Sundays.
I play _____ my friends on Monday.
3. Найди и соедини стрелками слова, противоположные по значению.
black     big     fat     good    nice     kind     short     smart     sad
small     bad     long     ugly     stupid     slim     white     angry    merry
4. Напиши цифры словами:

19 сентября, 12 марта, 2 августа, 25 мая, 17 октября.
 Например: 15 сентября – the fifteenth of September.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Напиши заметку в журнал “My Birthday” о том, как ты отмечаешь свой день
рождения. My Birthday.
My birthday is on _______________________ . I have got a birthday party. My
friends and I _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: English.3 олимпиада.doc

intro:
English – 3.

1.	Найди и обведи слова, связанные с новогодними праздниками. Если сможешь,
	напиши перевод этих слов.
C	a	k	e	p	y	e	a	r	h
N	e	w	o	r	a	n	g	e	a
S 	k	a	t	e	s	a	y	d	p
c	h	r	i	s	t	m	a	s	p
l	e	r	g	e	r	e	n	i	y
a	a	o	e	n	e	r	c	n	o
u	t	t	r	t	e	r	e	g	u
s	a	n	t	a	t	y	e	s	r
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.	Вставь пропущенные слова: in,  for,  on,  with.
Образец: I like to eat cheese in the morning.

1)	Billy lives _____ the forest.
2)	Jim walks _____ his dog every morning.
3)	My friends play hockey _____ the park.
4)	I play _____ my friends on Monday.
5)	We have tea _____ breakfast.
6)	They don’t go to school _____ Sundays.

title: English – 3. Олимпиада


extracted_text:
Пирог
(Лепка из теста)
Программное содержание. Продолжать учить лепить округлые предметы, сплющивая тесто
между ладоней, украшать изделия. Развивать умение понимать и анализировать содержание
стихотворения.
Раздаточный материал. Тесто, картонкиподставки, доски для лепки.
Ход занятия
Прочитайте   стихотворение   Д.   Хармса   «Оченьочень   вкусный   пирог»,   попросив   детей
говорить недостающие слова.
    Я захотел устроить бал,
    И я гостей к себе…
    Купил муку, купил творог,
    Испек рассыпчатый…
    Пирог, ножи и вилки тут –
    Но чтото гости…
    Я ждал, пока хватило сил,
    Потом кусочек…
    Потом подвинул стул и сел
    И весь пирог в минуту…
    Когда же гости подошли,
    То даже крошек…
Скажите: «Наверное, гости очень расстроились! Давайте испечем новый пирог».
Для   этого   надо   круговыми   движениями   скатать   шар,   сплющить   его   между   ладоней   и
украсить длинными колбасками. Колбаски следует раскатывать прямыми движениями рук
из небольших шариков.
Тема недели «Мебель»

intro:
Пирог

(Лепка из теста)

Программное содержание. Продолжать учить лепить округлые предметы, сплющивая тесто между ладоней, украшать изделия. Развивать умение понимать и анализировать содержание стихотворения.

Раздаточный материал. Тесто, картонки-подставки, доски для лепки.

Ход занятия

Прочитайте стихотворение Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог», попросив детей говорить недостающие слова.

    Я захотел устроить бал,

    И я гостей к себе…

    Купил муку, купил творог,

    Испек рассыпчатый…

    Пирог, ножи и вилки тут –

    Но что-то гости…

    Я ждал, пока хватило сил,

    Потом кусочек…

    Потом подвинул стул и сел

    И весь пирог в минуту…

    Когда же гости подошли,

    То даже крошек…

Скажите: «Наверное, гости очень расстроились! Давайте испечем новый пирог».

Для этого надо круговыми движениями скатать шар, сплющить его между ладоней и украсить длинными колбасками. Колбаски следует раскатывать прямыми движениями рук из небольших шариков.

Тема недели «Мебель»

title: Пирог


extracted_text:
Экологические исследования.
Елекин О.А., Семенов А.Д., Скопинцев Б.А. Руководство по химическому
анализу вод  суши. – Л.: 1994. – 360с.
Артамонов В.И. Растения и чистота природной среды.  М.: Наука, 1980. 173
с.
Атлас   распределения   нитратов   в   растениях   /   Инт   почвоведения   и
фотосинтеза РАН. –  Пущино, 1989 – 67 с.
Беспамятнов   Г.П.   Кротов   Ю.А.   предельнодопустимые   концентрации
химических веществ в окружающей среде. – Л.: Химия, 1985. – 528 с.
Биоиндикация  загрязнений   наземных  экосистем:  Пер.  с  нем. /  Под  ред. Р.
Шуберта,  М.:   Мир, 1988. – 348 с.
Биохимические методы в физиологии растений. – М.: Наука, 1991. – 131с.
Веретенников   А.В.   Практикум   по   физиологии     древесных   растений.   –
Воронеж: ВГУ, 1993– 154с.
Викторов Д.П. Малый практикум по физиологии растений. – М: Высш. Шк.,
1999. – 120с.
Елагин   И.н.   Лобанов   А.И.     Атлас   –   определитель   фенологических   фаз
растений. – М.: Наука, 1999. 95с.
Израэль   Ю.А.   Экология   и   контроль   состояния   природной   среды.   –   М.:
Гидрометеоиздат,1984. – 560 с.
Коростелев П.П. Лабораторная техника химического анализа . – М.: Химия,
2007. – 311с.
Методика инспекторского контроля за выбросами веществ с отработанными
газами двигателей автотранспортных средств / ГГО им. Воейкова А.И. – Л.,
1997. – 76с.
Методы биотемтирования качества водной среды / Под ред. О.Ф. Филенко. –
М.: МГУ,  2000.  106с.
Муравьева С.И., Прохорова Е.К. Справочник по контролю вредных веществ в
воздухе. – М.: Химия. 2009. – 320с.
Новиков Ю.В., Ласточкина К.О., болдина З.Н. Методы исследования качества
воды  водоемов. – М., Медицина, 2005. 399с.
Небел Б. Наука об окружающей среде: в 2 – х т. – М.: мир, 2003. – Т.1 – 2.  –
420с.
Одум Ю. Экология: Пер. с англ.: В 2 – т. – М.: Мир, 2006. – Т.1 – 2.
Практикум по микробиологии / Под ред. Проф. Н.С. Егорова. – М.: МГУ,
1996. – 306 с.
Практикум по почвоведению / под ред. И.С. Кауричева. – М.: Колос, 1998. –
271с. Реймерс   Н.Ф.   Природопользование   (словарь   –   справочник).   –   М.:   Мысль,
2001. – 638с.
Федорова   А.   И.,   Никольская   А.Н.   Практикум   по   экологии   охране
окружающей среды. Воронеж: ВГУ, 2007,  305с.
Химия окружающей среды: Пер. с англ. / Под ред. Бокриса Дж. О. М. – М.:
Химия, 2004. – 671с.

file_name: Литература по экологическим исследованиям.docx

title: Ресурсы учителя для проведения экологических исследований с обучающимися.


extracted_text:
Интеллектуальный марафон. Английский язык. 2 класс
Ответы
Правильный ответ
26
6
 Big, red,  zebra,  face,  pen,  zoo,  name,
dog,  pig
B-C-D-I-T-V-G-P  K-J  U-Q
Н - согласная
Fox, dog, cat
вопро
№
са
1
2
3
4
5
6
Количество
баллов
1
1
1
По количеству
образованных
пар
1
3

file_name: англ. яз. 2 класс. ответы.doc

intro:
Интеллектуальный марафон. Английский язык. 2 класс
Ответы
Интеллектуальный марафон. Английский язык. 2 класс
Ответы
№ вопроса	Правильный ответ	Количество баллов
1	26	1
2	6	1
3	 Big, red,  zebra,  face,  pen,  zoo,  name,  dog,  pig	1
4	B-C-D-I-T-V-G-P  K-J  U-Q  	По количеству образованных пар
5	Н - согласная	1
6	Fox, dog, cat	3
№ вопроса	Правильный ответ	Количество баллов
1	26	1
2	6	1
3	 Big, red,  zebra,  face,  pen,  zoo,  name,  dog,  pig	1
4	B-C-D-I-T-V-G-P  K-J  U-Q  	По количеству образованных пар
5	Н - согласная	1
6	Fox, dog, cat	3


extracted_text:
Определители водных беспозвоночных.
Хейсин Е.М. Краткий определитель пресноводной фауны. М.: Учпедгиз, 1962.
Хейсин   Е.М.   Краткий   определитель   пресноводной   фауны.   Специальный
некоммерческий выпуск. СПб., 2001.
Полоскин   А.В.,   Хайтов   В.М.   Полевой   определитель   пресноводных
беспозвоночных. СПб., 2000.
Мамаев В.М. Определитель насекомых по личинкам. М., 1972.
Определитель пресноводных беспозвоночных Европейской части СССР / Под
ред. Л.А. Кутиковой и Я.И. Старобогатова. Л., 1977.
Определитель   пресноводных   беспозвоночных   России.   Под   ред.   С.Я.
Цалолихина. Т.1–5. СПб.: Изд. ЗИН РАН, 1994–2001.

file_name: Определители водных беспозвоночных.docx

title: Ресурсы учителя по изучению водных беспозвоночных с обучающимися.


extracted_text:
«Рыбка»
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть
Рыбка, рыбка озорница,
Мы хотим тебя поймать
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла
«Щука»
Щука хитрая зубастая,
Для лещей, плотвы опасная
Ищет, чем бы поживиться?
Ктото там в траве резвится?
Чейто рядом хвост мелькает?
Хвать! Тут щука не зевает!
Но попалась на крючок
Тащит щуку рыбачок
Рыбы
Сложенными

ладонями   изображают,
плывет рыбка
вместе
  как
Грозят пальчиком
Медленно сближают ладони
Изображают,
рыбка
  как   плывет
Хватательные

движения
обеими руками
Изображают,
рыбка
  как   плывет
Двумя   руками   изобразить
пасть
Щелкать зубамипальцами
Ладони сложить лодочкой
Руками
имитировать

движения рыб
Помахать   кистями   рук,   как
хвостом
Пасть щуки захлопывается
Указательным
пальцем

изобразить крючок
Перебирать
руками
воображаемую   леску,   тащить
из воды щуку

file_name: пальч гимн Рыбы.doc

intro:
Рекомендации:

Не проводите игру холодными руками. Руки можно согреть в тёплой воде или растерев ладони.
Если в новой игре имеются не знакомые малышам персонажи или понятия, сначала расскажите о них, используя картинки или игрушки.
Пальчиковые игры с детьми до 1.5 лет проводите как показ или как пассивную гимнастику руки и пальцев ребёнка.
Детям старше 1.5 лет можно время от времени предлагать выполнить движения вместе.
Если сюжет игры позволяет, можно «бегать» пальчиками по руке или спине ребёнка, щекотать, гладить и др.
Используйте максимально выразительную мимику.
Делайте в подходящих местах паузы, говорите то тише, то громче, определите, где можно говорить очень медленно, повторяйте, где возможно, движения без текста.
Выбрав две-три игры, постепенно заменяйте их новыми.
Проводите занятия весело, «не замечайте», если малыш на первых порах делает что-то неправильно, поощряйте успехи.

title: Пальчиковая игра "Рыбы"


extracted_text:
Транспорт

«Самолет»
Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет
Правое крыло вперед
Левое крыло вперед
Полетел наш самолет
«Теплоход»
От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход
Раз, два –
Он назад шагнул сначала
А потом шагнул вперед
Раз, два –
И поплыл, поплыл по речке
Набирая полный ход
«Шофер»
На нитке машину гулять поведу
На нитке домой я ее приведу
Почищу ей кузов, кабину, мотор
Машину беречь должен каждый шофер
Бег   на   носочках   по   кругу,
расставить руки в стороны
Поворот через правое плечо
Поворот через левое плечо
Бег по кругу, расставив руки в
стороны
Шаг вперед, руки опущены
Два шага назад
Два шага назад
Руки   вытянуты   вперед   и
сомкнуты   –   нос   теплохода;
движения   по   кругу   мелкими
шажками
Показать   как   везет   за
ниточку   машину,   шагая   по
группе
Указательным

пальцем
«погрозить»

file_name: пальч гимн Транспорт.doc

title: Пальчиковая игра "Транспорт"


extracted_text:
Английский язык.   2 класс.
1. Впиши недостающие буквы.
B_g, _ee,  re_,  z_bra,  _ace,  p_n,  _oo,  na_e,  do_,  p_g.
2. Переведи слова, которые узнал, запиши их.______________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.Расставь слова в предложениях в нужном порядке. Запиши их и
    перевод.
is,  Tim, slim. ___________________________________________
pig, His, big, is.__________________________________________
4. Составь вопросительное и отрицательное предложения на английском языке. Запиши их.
Bob is big.
Отрицат. предл. ______________________________________________
Вопросит. предл.______________________________________________
5. Соедини английский и русский варианты предложений.
My name is Mary.                            У Ани есть кролик.
I am six.                                            Она умеет петь.
His name is Bob.                              Его зовут Боб.
He can swim.                                   Меня зовут Маша.
She can sing.                                    Он умеет плавать.
Ann has got a rabbit.                        Мне шесть лет.
               Английский язык.   2 класс.
1. Впиши недостающие буквы.
B_g, _ee,  re_,  z_bra,  _ace,  p_n,  _oo,  na_e,  do_,  p_g.
2. Переведи слова, которые узнал, запиши их.______________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.Расставь слова в предложениях в нужном порядке. Запиши их и
    перевод.
is,  Tim, slim. ___________________________________________
pig, His, big, is.__________________________________________
4. Составь вопросительное и отрицательное предложения на английском языке. Запиши их.
Bob is big.
Отрицат. предл. ______________________________________________
Вопросит. предл.______________________________________________
5. Соедини английский и русский варианты предложений.
My name is Mary.                            У Ани есть кролик.
I am six.                                            Она умеет петь.
His name is Bob.                              Его зовут Боб.
He can swim.                                   Меня зовут Маша. She can sing.                                    Он умеет плавать.
Ann has got a rabbit.                        Мне шесть лет.

file_name: Английский язык олимп.doc

title: Английский язык.   Олимпиада. 2 класс.


extracted_text:
Хлеб – всему голова

«Каша»
Каша в поле росла
К нам в тарелку пришла
Всех друзей угостим
По тарелке дадим
Птичке невеличке,
Зайцу и лисичке,
Кошке и матрешке,
Всем дадим по ложке
«Золотая рожь»
Ветерок спросил, пролетая:
 Отчего ты рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
 Золотые руки растят!
Бублик
Баранку
Батон
И буханку
Пекарь из теста
Испек спозаранку
Поднять   руки,
  шевелить
пальчиками
«Идут» пальчиками по столу
В   правой   ладошке   «мешают»
указательным   пальцем   левой
руки
Загибают по одному пальчику
на обеих руках
Разжимают кулачки
Бегут   по   кругу   на   носочках,
руки на поясе
Меняют направление бега
Останавливаются, руки вверх,
наклоны в стороны
Два наклона к носочкам
Большой   и   указательный
пальцы образуют круг
Большой   и   средний   пальцы
образуют круг
Большой   и   безымянный
пальцы образуют круг
Большой   и   указательный
пальцы образуют круг

file_name: пальч гимн Хлеб.doc

intro: Пальчиковые игры, разработанные на фольклорном материале, максимально полезны для развития ребёнка-дошкольника. Они содержательны, увлекательны, грамотны по своему дидактическому наполнению. Художественный мир народных песенок и потешек построен по законам красоты. Он очень сложен, хотя сложность эта не всегда бросается в глаза. За этими словами признание права художника на творение своего мира и одновременно призыв к его познанию, пониманию, суждению о нём. Суть фольклорных текстов — действие. Действия персонажей, движение событий, рождение конфликтов и их разрешение создают единственную в своём роде, удивительную, движущуюся стихию жизни.

title: Пальчиковая игра "Хлеб - всему голова"


extracted_text:
Интеллектуальный марафон. Английский язык.
__________________________________________ класс________
ФИ ученика
1. В английском алфавите  ________ букв.
2. Сколько в английском алфавите гласных?
_________________________
3. Напиши, какие буквы английского алфавита
рифмуются? Например: В – С.
_____________________________________________________________
______________________
4. Найди и зачеркни «чужака» в данной группе. H I O U
5. Мы привыкли называть эту страну Англией. Дайте более
правильное её название.
__________________________________________________
6. Какие цвета присутствуют на флаге Великобритании?
_______________
_____________________________________________________________
_____________________
7. Кто является Главой государства?
_______________________________________
8. Выбери и обведи подходящее по смыслу слово:
1) Rabbits like …         cakes           carrots           honey
2) Monkeys like …       fish               bananas         lemons
3) Bears like …             honey          corn                 ham
9. Соедини стрелками слова:
write
draw
play
watch
listen to
funny pictures
music
TV
fairy tales
computer games 10.
Подчеркни слово, в котором буква a читается не
так, как в остальных словах:       brave    name    farm
skate    take

file_name: Интеллектуальный марафон.англ. язык doc.doc

intro:
Интеллектуальный марафон. Английский язык
ФИ ученика      __________________________________________ класс________

1.	В английском алфавите  ________ букв.

2.	Сколько в английском алфавите гласных? _________________________

3.	Напиши, какие буквы английского алфавита рифмуются? Например: В – С.
___________________________________________________________________________________
4.	Найди и зачеркни «чужака» в данной группе. H I O U

5.	Мы привыкли называть эту страну Англией. Дайте более правильное её название. __________________________________________________

6.	Какие цвета присутствуют на флаге Великобритании? _______________
__________________________________________________________________________________

7.	Кто является Главой государства? _______________________________________

8.	Выбери и обведи подходящее по смыслу слово:
1)	Rabbits like …         cakes           carrots           honey
2)	Monkeys like …       fish               bananas         lemons
3)	Bears like …             honey          corn                 ham