extracted_text:
КАКОВЫ   ПРИНЦИПЫ   ВОСПИТАНИЯ ТРУДНЫХ   ДЕТЕЙ?
Принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребенка. Этот
известный   принцип,   который   был   сформулирован   еще   А.С.   Макаренко,
требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих
отношений, нормой которых является гуманность. Педагог должен видеть в
ребенке прежде всего лучшее. Это лучшее и является тем зерном, которое,
прорастая,   формирует   у   ребенка   позитивные   качества,   формирует   веру   в
себя, позволяет по новому взглянуть на свое поведение.
Условиями реализации данного принципа являются:
•
черт;
•
стимулирование   самопознания   ребенком   своих   положи  тельных
формирование   нравственных   чувств   при   самооценке   своего
поведения;
•
постоянное       педагогическое       внимание       к       позитивным
поступкам;
•
•
доверие к ребенку;
формирование   у   ребенка   веры   в   возможность   достижения
поставленных задач;
•
•
оптимистическая стратегия в определении воспитательных задач;
  их   индивидуальных   вкусов,
учет   интересов   учащихся,
предпочтений, пробуждение новых интересов.
В практической педагогической деятельности этот принцип отражается в
следующих правилах:
* преобладание позитивных оценок в анализе поведения ребенка
*   доминирование   в   общении   с   ребенком   уважительного   отношения   к
нему;
  * приобщение педагогом ребенка к добру и доброте;
    * защита педагогом интересов ребенка и оказание помощи ему в решении
его актуальных проблем;
        *   постоянный   поиск   педагогом   вариантов   решения   воспитательных
задач, которые принесут пользу каждому ребенку;
    * защита ребенка как приоритетная задача педагогической деятельности;
*   формирование   педагогом   в   классе,   школе,   группе   и   других
объединениях учащихся гуманистических отношений, которые не допускают
унижения достоинства детей.
Принцип социальной адекватности воспитания  требует соответствия
содержания   и   средств   воспитания   социальной   ситуации,   в   которой
организуется воспитание трудного ребенка.
Реализация   этого   принципа   возможна   только   на   основе   учета
разнообразного влияния социальной среды.
Условиями реализации данного принципа являются: • учет   особенностей   социального   окружения   ребенка   при   решении
воспитательных задач;
• координация  взаимодействия  социальных   институтов, оказывающих
влияние на личность ребенка;
• обеспечение комплекса социальнопедагогической помощи детям;
• учет   разнообразных   факторов   окружающей   социальной   среды
(национальных,     региональных,     типа   поселения,   особенности   учебного
заведения и т.д.);
• коррекция   воспринимаемой  учащимися   разнообразной  информации,  в
том числе от средств массовых коммуникаций.
В   практической   деятельности   педагога   этот   принцип   отражается   в
следующих правилах:
*   воспитательный   процесс   строится   с   учетом   реалий   социальных
отношений ребенка;
*школа не должна ограничиваться воспитанием ребенка в своих стенах,
необходимо    широко использовать и учитывать реальные факторы социума;
* педагог должен корректировать негативное влияние окружающей среды
на ребенка;
*  все участники воспитательного процесса должны взаимодействовать.
Принцип   индивидуализации   воспитания   детей   с   девиантным
поведением
предполагает   определение   индивидуальной   траектории
социального   развития   каждого   ученика,   выделение   специальных   задач,
соответствующих   его   индивидуальным   особенностям,   както:   выявление
причин   девиантности,   определение   особенностей   включения   детей   в
различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности как в учеб
ной,   так   и   во   внеучебной   работе,   предоставление   возможности   каждому
учащемуся для самореализации и самораскрытия.
Условиями реализации принципа индивидуализации являются:
• мониторинг изменений индивидуальных качеств ребенка;
• определение   эффективности   влияния   фронтальных   подходов   на
индивидуальность ребенка;
• выбор   специальных   средств   педагогического   влияния   на   каждого
ребенка;
• учет индивидуальных качеств ребенка, его сущностных сфер при выборе
воспитательных средств, направленных на его развитие;
• предоставление   возможности   учащимся   самостоятельного   выбора
способов   участия   во   внеучебной   деятельности,   а   также   выбора   сферы
дополнительного образования.
В практической педагогической деятельности этот принцип реализуется
в следующих правилах:
*работа   с   трудными   детьми   должна   ориентироваться   на   развитие
каждого из них; * успех воспитательного воздействия при работе с одним учащимся не
должен негативно влиять на воспитание других;
*выбор   воспитательного   средства   необходимо   соотносить   только   с
информацией об индивидуальных качествах;
*   поиск   педагогом   способов   коррекции   поведения   ученика   должен
вестись только на основе взаимодействия с ним;
* постоянное отслеживание эффективности воспитательного воздействия
на   каждого   ребенка   должно   определять   совокупность   воспитательных
средств, используемых педагогами.
Принцип   социального   закаливания   трудных   детей  предполагает
включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для
преодоления   негативного   воздействия   социума,   выработку   определенных
способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям че
ловека,
  стрессоустойчивости,
рефлексивной позиции.
  выработку   социального   иммунитета,
Условиями реализации принципа социального закалива
• включение детей в решение различных проблем социальных отношений
 ния являются:

в реальных и имитируемых ситуациях (социальные пробы);
• диагностирование   волевой   готовности   к   системе   социальных
отношений;
• стимулирование   самопознания   детей   в   различных   социальных
ситуациях, определения своей позиции и способа адекватного поведения в
различных ситуациях;
• оказание   помощи   детям   в  анализе   проблем   социальных   отношений   и
вариативном   проектировании   своего   поведения   в   сложных   жизненных
ситуациях.
В педагогической деятельности  этот принцип реализуется в следующих
правилах:
 проблемы отношений детей надо решать с детьми, а не за них;
 ребенок не всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с
людьми: трудный путь к успеху – залог успешной жизни в дальнейшем;
 не только радость, но и страдания, переживания воспитывают человека;
 волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет завтра,
если их нет сегодня;
 нельзя   предусмотреть   все   трудности   жизни,   но   человеку   надо   быть
готовым к их преодолению.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: КАКОВЫ   ПРИНЦИПЫ   ВОСПИТАНИЯ ТРУДНЫХ   ДЕТЕЙ.docx

intro: В консультации для родителей - КАКОВЫ   ПРИНЦИПЫ   ВОСПИТАНИЯ ТРУДНЫХ   ДЕТЕЙ, говорится о том, что принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребенка. Этот известный принцип, который был сформулирован еще А.С. Макаренко, требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, нормой которых является гуманность. Педагог должен видеть в ребенке прежде всего лучшее. Это лучшее и является тем зерном, которое, прорастая, формирует у ребенка позитивные качества, формирует веру в себя, позволяет по новому взглянуть на свое поведение.В консультации для родителей - КАКОВЫ   ПРИНЦИПЫ   ВОСПИТАНИЯ ТРУДНЫХ   ДЕТЕЙ, говорится о том, что принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребенка. Этот известный принцип, который был сформулирован еще А.С. Макаренко, требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, нормой которых является гуманность. Педагог должен видеть в ребенке прежде всего лучшее. Это лучшее и является тем зерном, которое, прорастая, формирует у ребенка позитивные качества, формирует веру в себя, позволяет по новому взглянуть на свое поведение.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - КАКОВЫ   ПРИНЦИПЫ   ВОСПИТАНИЯ ТРУДНЫХ   ДЕТЕЙ?