extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей № 4 г. Дмитрова»
(МОУ «Лицей № 4 г. Дмитрова»)
141800, Московская область, г. Дмитров, микрорайон Махалина, д. 15
 ru, сайт   http://dmou4.edumsko.ru/
тел./факс 8 (496) 2240440,  email – info
 @   dm
 -  sch
 04.

Утверждено
Директор
МОУ "Лицей  №4 г.Дмитрова"
___________ Т.В.Малинникова
приказ №____ от «___» августа 2017г.
на основе решения педагогического
совета протокол № 1
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА (ФГОС)
по математике
 3 «Б»  КЛАСС
М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
УМК «Школа России»
Степановой.
                   Составитель: учитель начальных классов
МОУ «Лицей  № 4г.Дмитрова»
Шилова Татьяна Вячеславовна
Дмитров, 2017 г. 1. Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   математике   составлена   на   основе   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
примерной   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования,   авторской   программы   М.   И.   Моро,   М.   А.   Бантовой,   Г.   В.
Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.
Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта
с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса
и возрастных особенностей младших школьников.
Цели курса:
развитие образного и логического мышления, воображения, математической
речи,   формирование   предметных   умений   и   навыков,   необходимых   для
успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
освоение  основ   математических   знаний,   формирование   первоначальных
представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Начальный   курс   математики   –   курс   интегрированный:   в   нём   объединены
арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Концентрическое   построение   курса,   связанное   с   последовательным
расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в
нарастании   трудности   учебного   материала     и   создаёт   хорошие   условия   для
совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
По учебному плану школы на предмет математики  в третьем  классе
начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов (34 учебные
недели).
Планируемые результаты
1.2.1. Результаты освоения рабочей программы по каждому
тематическому разделу.
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения
упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой
разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и
наоборот; устанавливать закономерность – правило, по которому составлена
числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее
или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя
изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1
дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в
другие;
читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя
изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и
соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы
массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных
случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как
площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение
на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с
остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и
деление;
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное число в пределах 1 000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со
скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства
вычислений;
вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях
входящих в него букв;
решать уравнения на основе связи между компонентами и
результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных
видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и
следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество,
стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий
расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на
увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
сравнивать задачи по сходству и различию отношений между
объектами, рассматриваемых в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать
их и выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
решать задачи практического содержания, в том числе задачи
расчеты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится: обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в
заданном масштабе;
читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять длину отрезка;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его
сторон;
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный
сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя
соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной
ситуации;
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до
прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения
заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять
таблицу по установленному правилу недостающими элементами; самостоятельно оформлять в таблице зависимости между
пропорциональными величинами;
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
читать несложные готовые таблицы;
понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …»,
«если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или
«неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действий,
геометрических
фигурах.
1.2.2. Организация проектной деятельности учащихся.
Проекты:
а)
б)
2. Содержание учебного предмета.
ЧИСЛА ОТ 1ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.(продолжение)
 Повторение изученного .Устные и письменные приёмы сложения и вычитания .
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при
сложении
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на
основе взаимосвязи чисел при вычитании . Обозначение геометрических фигур
буквами . «Странички для любознательных» — задания творческого и
поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в
табличной форме; определение закономерности, по которой составлены
числовые ряды и ряды геометрических фигур . Повторение пройденного «Что
узнали. Чему научились»
Табличное умножение и деление (продолжение)
Повторение. Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с
числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена,
количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобка ми и без скобок Зависимости между пропорциональными величинами.
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета,
количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет,
количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на
увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.
Задачи на нахождение четвертого пропорционального
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового
характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной
форме; работа на вычислительной машине; задачи комбинаторного характера
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Проверочная работа  «Проверим себя и оценим свои достижения»  (тестовая
форма). Анализ результатов
Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора
Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового
характера: математические игры «Угадай число», «Одиннадцать палочек» .
Проект: «Математические сказки».Повторение пройденного «Что узнали.
Чему научились» .
Контроль и учёт знаний .
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения  .
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника .
Умножение на 1 и на 0. Деление вида а : а, 0 : а при а≠ 0 . Текстовые задачи в
три действия .
 Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов
решения задач. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание
окружностей с использованием циркуля. Доли
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение
долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
Единицы времени: год, месяц, сутки.
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового
характера: задачирасчёты; изображение предметов на плане комнаты по
описанию их расположения; работа на усложнённой вычислительной машине;
задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не .... то ...»,
«если то не ...»; деление геометрических фигур на части. Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились» . Проверочная работа «Проверим
себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.
Контроль и учёт знаний .
Внетабличное умножение и деление Приёмы умножения для случаев вида 234, 423 Умножение суммы на
число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и
деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.Приёмы деления для
случаев вида 78 : 2, 69 : 3  Деление суммы на число. Связь между числами при
делении. Проверка деления Приёмы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.
Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + b, a
b, а ∙Ь, с : d (d ≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв (1ч)
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами
умножения и деления.
Деление с остатком Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления
с остатком
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. «Странички для
любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические
задачи; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие
высказывания с логическими связками «если не то ...», «если не то
не ...»Проект: «Задачирасчёты». Повторение пройденного «Что узнали.  Чему
научились»  Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
(тестовая форма). Анализ результатов
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000
Нумерация
Нумерация
Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц.
Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение
числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных
слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц
(десятков, сотен) в числе . Единицы массы: килограмм, грамм .
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового
характера: задачирасчёты; обозначение чисел римскими цифрами. Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая
форма). Анализ результатов.
Сложение и вычитание
Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1 ООО
Приёмы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
(900 + 20, 500  80, 120 х 7, 300 : 6 и др.)
Алгоритмы  письменного  сложения  и вычитания в пределах 1 000
Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм
письменного вычитания . Виды треугольников: разносторонний,
равнобедренный, равносторонний .
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового
характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности . Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка
знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту
«Верно? Неверно?» Умножение и деление
Приёмы устных вычислений
Приёмы устного умножения и деления.
Виды  треугольников:  прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Приём письменного умножения и деления на однозначное число.
Приём письменного умножения на однозначное число. Приём письменного
деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором
Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились»
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»
Проверка знаний
3.Тематическое планирование
Наименование разделов
1
2
            ПОВТОРЕНИЕ. ЧИСЛА
ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.
ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И
ДЕЛЕНИЕ
Характеристика деятельности учащихся
Выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 100.
Решать уравнения на нахождение
неизвестного слагаемого, неизвестного
уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого на основе знаний о
взаимосвязи чисел при сложении, при
вычитании.
Обозначать геометрических фигур
буквами.
Решать задачи логического и
поискового характера.
Применять правила о порядке
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок при
вычислениях значений числовых
выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия
со скобками и без скобок.
Использовать математическую
терминологию при чтении и записи
числовых выражений. Использовать
различные приемы проверки
правильности вычисления значения
числового выражения
(с опорой на свойства
арифметических действий, на
правила о порядке выполнения
действий).
Анализировать текстовую задачу и
выполнять краткую запись задачи
разными способами, в том числе в
табличной форме.
Моделировать зависимости между
величинами с помощью схематических
чертежей.
Решать задачи арифметическими
способами. Сравнивать задачи на
увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц и на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз,
приводить объяснения.
Выполнять задания логического и
поискового характера.
Оценивать результаты
продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и
способов действий. Анализировать
свои действия и управлять ими.
Воспроизводить по памяти таблицу
умножения и соответствующие случаи
деления с числами 2—7.
Применять знания таблицы
умножения при выполнении
вычислений числовых выражений.
Находить число, которое в несколько
раз больше (меньше) данного. Воспроизводить по памяти таблицу
умножения и соответствующие случаи
деления. Применять знания таблицы
умножения при выполнении
вычислений.
Сравнивать геометрические фигуры
по площади.
Находить площадь прямоугольника
разными способами.
Умножать числа на 1 и на 0.
Выполнять деление 0 на число, не
равное 0.
Анализировать задачи,
устанавливать зависимости между
величинами, составлять план решения
задачи, решать
текстовые задачи разных видов.
Чертить окружность (круг) с
использованием циркуля.
Моделировать различное
расположение кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические
фигуры по заданному или найденному
основанию.
Находить долю величины и величину
по ее доле.
Сравнить разные доли одной и той
же величины.
Описывать явления и события с
использованием величин времени.
Переводить одни единицы времени в
другие.
Дополнять задачирасчеты
недостающими данными и решать их.
Располагать предметы на плане
комнаты по описанию.
Работать (по рисунку) на
вычислительной машине,
осуществляющей выбор продолжения
работы. 3
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.
ВНЕТАБЛИЧНОЕ
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ
Выполнять внетабличное умножение и
деление в пределах 100 разными
способами.
Использовать правила умножения
суммы на число при выполнении
внетабличного умножения и правила
деления суммы на число при
выполнении деления.
Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать наиболее
удобный. Использовать разные
способы для проверки выполненных
действий умножение и деление
Решать уравнения на нахождение
неизвестного множителя, неизвестного
делимого, неизвестного делителя.
Разъяснять смысл деления с
остатком, выполнять деление с
остатком и проверять правильность
деления с остатком.
Решать текстовые задачи
арифметическим способом.
Вычислять значение выражений с
двумя переменными при заданных
числовых значениях входящих в него
букв.
Решать задачи логического и
поискового характера, выполнять
задания, требующие соотнесения
рисунка с высказываниями,
содержащими логические
связки:«если не …, то», «если не …,
то не …»; выполнять преобразование
геометрических фигур по заданным
условиям.
Составлять и решать практические
задачи с жизненными сюжетами.
Проводить сбор информации, чтобы
дополнять условия задач с
недостающими данными, и решать их.
Составлять план решения задачи. 4
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000.
НУМЕРАЦИЯ
5
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Читать и записывать трехзначные
числа.
Сравнивать трехзначные числа и
записывать результат сравнения.
Заменять трехзначное числа суммой
разрядных слагаемых. Упорядочивать
заданные числа.
Устанавливать правило, по которому
составлена числовая
последовательность, продолжать ее,
или
восстанавливать пропущенные в ней
числа. Группировать числа по
заданному или самостоятельно
установленному основанию.
Переводить одни единицы массы в
другие.
Сравнивать предметы по массе.
Читать и записывать числа римскими
цифрами.
Сравнивать позиционную десятичную
систему счисления с Римской
непозиционной системой записи чисел.
Читать записи на циферблатах часов,
в оглавлении книг, в обозначении
веков, представленные римскими
цифрами.
Выполнять устно вычисления в
случаях, сводимых к действиям в
пределах 100, используя различные
приемы устных вычислений.
Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать удобный.
Применять алгоритмы письменного
сложения и вычитания чисел и
выполнять эти действия с числами в
пределах 1 000.
Контролировать пошагово
правильность применения алгоритмов
арифметических действий при
письменных вычислениях. 6
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000.
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ
Использовать различные приемы
проверки правильности вычислений.
Различать треугольники по видам
(разносторонние и равнобедренные, а
среди последних — равносторонние) и
называть их.
Решать задачи творческого и
поискового характера.
Использовать различные приемы для
устных вычислений.
Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать удобный.
Различать треугольники:
прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный.
Находить их в более сложных
фигурах
Применять алгоритмы письменного
умножения и деления многозначного
числа на однозначное и выполнять эти
действия.
Использовать различные приемы
проверки правильности вычислений, в
том числе и калькулятор.
7
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
3.1. Календарнотематическое планирование
3.1  Календарно – тематическое планирование.
№
урока
Тема урока
План
Факт
Повторение – 8ч.
1
2
Приемы устного сложения  и вычитания.
Сложение и вычитание двузначных чисел с
переходом через десяток.
Выражения с переменной
Входная диагностическая работа.
3
4
1.09
4.09
5.09
6.09 7
8
Решение уравнений с неизвестным слагаемым
Решение уравнений с неизвестным
уменьшаемым
Обозначение геометрических фигур буквами
Контрольная работа по теме "Сложение и
вычитание в пределах 100»(№1)
Табличное умножение и деление –56 ч.
9
Работа над ошибками контрольной работы
Умножение .Задачи на умножение.
Связь между компонентами и результатом
умножения.
Четные и нечетные числа
Таблица умножения и деления на 3.
Задачи с величинами: цена, количество,
стоимость.
Решение задач с величинами.
Порядок выполнения действий в числовых
выражениях.
Выполнение действий в числовых выражениях.
Нахождение значения числовых выражений в
правильном порядке.
Контрольная работа №2
Анализ выполнения работы и коррекция знаний по
теме «  Табличное умножение»
Умножение 4 , на 4, соответствующие случаи
деления
Таблица умножения на 4. Таблица Пифагора.
Задачи на увеличение числа в несколько раз
Решение задач на увеличение числа в несколько
раз
Задачи на уменьшение числа в несколько раз
Решение задач на уменьшение числа в несколько
раз
Умножение 5,  на 5,  соответствующие  случаи
деления
Контрольная работа № 3 по темам изученным
в  1 четверти.
Работа над ошибками контрольной работы.
Задачи на кратное сравнение чисел.
Решение задач на кратное сравнение чисел.
Применение правила при решении  задач на
5
6
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
7.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
19.09
20.09
21.09
25.09
26.09
27.09
28.09
02.10
03.10
04.10
05.10
09.10
10.10
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
23.10
24.10 кратное сравнение чисел.
Умножение 6 , на 6, соответствующие случаи
деления
Решение составных задач
Решение   задач и выполнение вычислений.
Сравнение задач и их решений.
Умножение 7 , на 7, соответствующие случаи
деления
Решение составных задач разными способами.
Проект «Математические сказки»
Площадь. Единицы площади.
Квадратный сантиметр.
Площадь прямоугольника.
Умножение 8 , на 8, соответствующие случаи
деления
Решение составных задач.
Решение задач с помощью чертежа
Умножение 9 , на 9, соответствующие случаи
деления
Квадратный дециметр.
Решение обратных  задач.
Таблица умножения.
Контрольная работа №4по теме «Табличное
умножение и деление»
Работа над ошибками контрольной работы.
Решение задач и выполнение вычислений.
Квадратный метр.
Задачи на нахождение площади.
 Решение задач с величинами.
Умножение на 1.
Умножение на 0.
Деление числа на это же число и на единицу.
Деление нуля на число.
Контрольная работа за 2 четверть. №5
Работа над ошибками контрольной работы.
Решение составных задач.
Решение задач на нахождение площади фигур.
Задачи – расчёты.
Тест по теме «Площадь».
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Внетабличное умножение и деление – 27 ч.
65
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Доли. Деление на равные части.
25.10
26.10
06.11
07.11
08.11
09.11
13.11
14.11
15.11
16.11
20.11
21.11
22.11
23.11
27.11
28.11
29.11
30.11
04.12
05.12
06.12
07.12
11.12
12.12
13.12
14.12
18.12
19.12
20.12
21.12
25.12
26.12
27.12
28.12 66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
93
94
95
91
Нумерация – 11ч.
92
Круг. Окружность.
Диаметр окружности (круга).
Задачи на нахождение доли числа.
Единицы времени.Сутки.
Контрольная работа№6 по теме «Решение
задач изученных видов»
Анализ контрольной работы и коррекция знаний.
Внетабличное умножение и деление типа 30*2,
2*30, 60:2
Приемы деления для случаев 80 : 20
Умножение суммы на число. Решение задач
разными способами.
Умножение двузначного  числа  на однозначное
Решение задач на нахождение массы.
Решение задач на нахождение количества.
Буквенные выражения.
Контрольная работа по теме «Умножение
суммы на число» №7
Работа над ошибками контрольной работы.
Деление суммы на число. Решение задач разными
способами.
Прием деления  78 : 2; 69 : 3
Проверка деления
Деление двузначного числана двузначное вида
87:29
Проверка умножения с помощью деления.
Решение уравнений с проверкой.
Деление с остатком вида 17 : 3. Деление с
остатком с помощью  рисунка.
Деление с остатком вида 32 : 5, 34:9
Задачи на деление с остатком
Проверка деления с остатком
Контрольная работа по теме «Внетабличное
умножение и деление» №8
Работа над ошибками контрольной работы.
Числа от 1 до 1000. Устная нумерация чисел в
пределах 1000
Письменная нумерация
Образование многозначных чисел.
Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз
08.01
09.01
10.01
11.01
15.01
16.01
17.01
18.01
22.01
23.01
24.01
25.01
29.01
30.01
31.01
01.02
05.02
06.02
07.02
08.02
12.02
13.02
14.02
15.02
19.02
20.02
21.02
22.02
26.02
27.02 Сумма разрядных слагаемых
Сравнение трехзначных чисел.
Контрольная работа. №9
Работа над ошибками контрольной работы.
Римские цифры
Единицы массы. Грамм
Проект «Задачи – расчёты»
96
97
98
99
100
101
102
Сложение и вычитание в пределах 1000 – 7 ч.
103
Приемы устных вычислений вида 300 + 200,
 450 + 30
Приемы устных вычислений вида  470 + 80,
 260 + 310
Приемы письменных вычислений
Сложение трехзначных чисел
Вычитание трехзначных чисел.  Виды
треугольников.
Контрольная работа по теме « Сложение и
вычитание в пределах 1000» №10
Работа над ошибками контрольной работы.
104
105
106
107
108
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
109
Умножение и деление –12  ч.
110
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.
Приемы устных вычислений.
Умножение и деление вида 240*3,203*4, 960 : 3,
960 : 6
Деление  вида  800:200.  Виды треугольников.
Деление вида  720:4
Приемы письменного умножения
Умножение на однозначное число
Алгоритм умножения трехзначного числа на
однозначное.
Деление трехзначного числа наоднозначное.
Алгоритм письменного деления трехзначного
числа на однозначное.
Проверка деления
Коррекция знаний по теме «Письменные приёмы
умножения и деления»
Контрольная работа №11«Письменные приёмы
умножения и деления»
Повторение – 15 ч.
Знакомство с калькулятором.
Сравнение именованных чисел.
28.02
01.03
05.03
06.03
07.03
08.03
12.03
13.03
14.03
15.03
19.03
20.03
21.03
22.03
23.03
02.04
03.04
04.04
05.04
09.04
10.04
11.04
12.04
16.04
17.04
18.04
19.04
23.04 124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Решение уравнений
Составление и решение задач, обратных данной
Порядок действий
Порядок выполнения действий в числовых
выражениях.
Контрольная работа за 4 четверть №12
Работа над ошибками контрольной работы.
Сумма разрядных слагаемых
Проверка сложения и вычитания
Решение уравнений
Итоговая контрольная работа
Составление и решение задач, обратных данной.
Геометрические фигуры и величины
Местоположение предметов в пространстве.
24.04
25.04
26.04
30.04
03.05
07.05
08.05
10.05
14.05
15.05
16.05
17.05
21.05
24.05
Планирование составлено в соответствии с календарным графиком лицея
на 20172018 учебный год.
3.2. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Книгопечатная продукция
М.И.Моро.и др. Математика. Программа: 14 классы.
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика:  Учебник: 14 класс:
В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 4 класс:
В 2 ч.: Ч.2.
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 14 класс: В 2 ч.:
Ч.1. 2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 14 класс: В 2 ч.:
Ч.2.
Проверочные работы
1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 14  класс.
Тетради с заданиями высокого уровня сложности
1. Моро М.И., Волкова С.И.
Для тех, кто любит математику: 14 класс.
Методические пособия для учителя
1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое
пособие: 14 класс.
Дидактические материалы
1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 14 класс.
Пособия для факультативного курса
Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование: 14 класс.
Печатные пособия
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для
начальной школы: 14 класс.
Компьютерные и информационно  коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс
(Диск CDROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Технические средства
1. Классная доска магнитная.
2. Интерактивная доска.
3. Персональный компьютер.
4. Проектор
Учебнопрактическое оборудование 1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
5. Строительный набор, содержащий геометрические тела.
6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
7. Демонстрационный чертёжный треугольник.
8. Демонстрационный циркуль.
Карточки для самостоятельной работы

file_name: matem_3б +.docx

intro: Рабочая программа по математике составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой. По учебному плану школы на предмет математики  в третьем  классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов (34 учебные недели).

title: рабочая программа по математике 3 класс


extracted_text:
МБУК  ВР  «МЦБ» им. М.В Наумова
12+
Исторические
чтения
подготовлен заведующим БЦПКИ Бекаевой С.В. Ст. Романовская
2016г.
В   зале   расположена   выставка   книг,   посвященная   дню   народного
  Рассказ   ведущего
  на   столах   разложены   буклеты.
единства,
сопровождается показом слайдов и видеороликов.
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2: Здравствуйте!
Разрешите поздравить Вас с приближающимся праздником – Днем народного
единства,    установленного   в   память   об   освобождении   Москвы   народным
ополчением от польских интервентов в 1612 году.
Ведущий  1:  Ополчение   возглавили   князь   Пожарский   и   гражданин   Минин,
которые вошли в историю, чья память увековечена в памятниках на Красной
площади и в Нижегородском Кремле. Победа русского народа в 1612 году
положила   конец   Смутному   времени.
  Датой   празднования   этого
знаменательного   события   выбрано   4   ноября,   когда   отмечается   церковный
праздник Казанской иконы Божией Матери, которая, как гласит предание,
помогла ополченцам победить врагов.
(видеоролик «Имя Победы»)
Ведущий 2: А познакомиться с князем Пожарским и гражданином Мининым и
узнать о них больше вы сможете, прочитав  книгу Митрофорного Протоиерея
Александра Соколова "Род Мининых и князь Дмитрий Пожарский".
Ведущий 1:
Для начала, хотелось бы немного рассказать об авторе этой книги.
(Слайд 1)
Протоиерей Александр Соколов родился в 1926 году, в крестьянской
семье, в Городецком районе Нижегородской области. В 1962 году закончил
Московскую Духовную семинарию. Священническое послушание проходил на
нескольких   приходах   Нижегородской   епархии.   С   1977   года      настоятель
храма   Сретения   Господня.   За   годы   своего   пастырского   служения   отец
Александр   награжден   многими   орденами   Русской   Православной   Церкви:
орденом во имя святого равноапостольного великого князя Владимира (III
степени),   орденом   и   медалью   святого   благоверного   князя   Даниила
Московского (II степени), орденом преподобного Сергия Радонежского (III
степени).
Ведущий   2:   Александр   Николаевич   Соколов   является   настоятелем   храма
более тридцати лет. Отец Александр любит свой храм безмерно, прекрасно
знает его замечательную историю, восходящую к XVI веку. Лауреат премии Нижнего Новгорода Автор книг "Род Мининых и князь
Дмитрий   Пожарский",   "Князья   Пожарские   и   Нижегородское   ополчение",
"Потомство   Рюрика",   "Святой   Витязь   земли   Русской",   (Посвящена
Александру Невскому).
Ведущий 1: Книга "Святой Витязь земли Русской" представлена на конкурс
Всероссийской литературной премии "Александр Невский" 20072008 годов.
(Слайд 2)
(Слайд3)
Ведущий   2:   Но   вернемся   к   книге   "Род   Мининых   и   князь   Дмитрий
Пожарский",   в   ней   подробно   рассказано   о   Косьме   Минине,   организаторе
Нижегородского   ополчения,   князе   Дмитрии   Михайловиче   Пожарском   и
ополчении.
Ведущий   1:  К   началу   XVII   в.   в   Российском   государстве   наступило   так
называемое Смутное время.
(Слайд4)
Под   именем   убиенного   царевича   Дмитрия   объявился   первый   русский
самозванец   –   Гришка   Отрепьев,   беглый   монах   московского   Чудова
монастыря. Заговорщики убили сына Бориса Годунова, Федора, и его мать.
Едва успели расправиться с Гришкой, как вместе со всяким вооруженным
сбродом, явился второй самозванец – еще один Лжедмитрий.
Ведущий  2:  В   стране   разразился   династический   кризис.   Москва   лежала   в
руинах, многие города были разрушены и сожжены, в Угличе сломаны все
мосты. Воспользовавшись бедственным положением в стране, на нее пошли
войной
шведы.
Ведущий 1:  К осени 1611 г. положение России было близко к отчаянному:
поляки заняли Москву, Смоленск и другие русские города на западе. Шведы
захватили все побережье Финского залива и Новгород. Вся западная часть
государства   оказалась   фактически   оккупированной.   В   стране   процветало
мародерство, организованная и обычная преступность.
поляки

и

(Слайд5)
Ведущий   2:  В   этот   тяжелый   для   страны   момент   огромную   роль   сыграло
русское духовенство. Под руководством игумена ТроицеСергиева монастыря
архимандрита   Дионисия,
  впоследствии   канонизированного   Русской
Православной Церковью, монахи стали призывать русский народ к ополчению
для того, чтобы изгнать врагов земли русской, прежде всего шляхтичей.
(Слайд6)
Ведущий 1:  Зачитывает отрывок из книги стр. 29 (По рядам передают
посмотреть копию грамоты)
Ведущий 2: Аналогичные воззвания и грамоты рассылал и патриарх Гермоген,
множество других священников ходило по городам и деревням, призывая народ к освобождению страны. Церковное, особенно монастырское, слово
имело тогда огромный авторитет.
(Слайд7)
Ведущий 1: Одна из грамот патриарха Гермогена попала в Нижний Новгород,
в   руки   земского   старосты   Косьмы   Минина   (Сухорука).   Был   он   простым
мясником, происхождения невысокого, но человеком был набожным, умным и
энергичным.   А   главное   –   был   большим   патриотом.   Призыв   церкви   к
ополчению был им услышан, он немедленно приступил к делу и стал собирать
людей.
Ведущий 2: Зачитывает отрывок из книги стр. 36
 (Слайд8)
Ведущий 1:    Минин собирал пожертвования, объясняя народу, куда пойдут
их   деньги,   став   практически   финансовым   директором   ополчения.
Ведущий   2:
 Командующим   ополчением   был   избран   князь   Дмитрий
Михайлович Пожарский, принадлежавший к потомкам Рюрика. Князь верно
служил и Борису Годунову, и Василию Шуйскому, и взошедшему потом на
престол   шестнадцатилетнему   князю   Михаилу   Романову.  Пожарский   всегда
занимал высокие должности, имел опыт успешного руководства несколькими
военными операциями.
(Слайд9)
Ведущий 1: Именно этим двум людям предстояло сыграть центральную роль
в освобождении страны от иноземных захватчиков. За зиму 16111612 гг. к
ополченцам   Нижнего   Новгорода   присоединились   многие   другие   из
отечественных городов и весей, недовольные засильем иноземцев. До того как
идти на Москву, Пожарскому пришлось усмирить бунты в Поволжье. На это
ушло все лето 1612 г. Зимой Пожарский собрал Земский Собор в Ярославле и
передал ему управление всей Московской землей.
Ведущий 2: На Собор прибыли представители всех сословий почти из всех
русских городов, чтобы обсудить план дальнейших действий. В том числе и
похода на Москву. Но вскоре стало известно, что польский король Сигизмунд
уже выслал большое войско, и Пожарский решил,  не откладывая сразу, же
выступать в поход.
Ведущий 1: 22 октября 1612 г. ополчение приступом взяло Китайгород, а
затем и Кремль. Поляки вынуждены были ретироваться. Минин и Пожарский
в одночасье стали лидерами нации.
(Слайд10)
Ведущий 2: Обо всем этом вы можете прочесть в книге Александра Соколова
"Род Мининых и князь Дмитрий Пожарский".  Также книга содержит большое
количество   иллюстраций   памятников,   барельефов,   храмов,   бюстов, портретов, обелисков, картин и башен, созданных в честь Косьмы Минина и
князя Пожарского.
(Слайд11)
Ведущий   1:  Благодарные   потомки   Минина   и   Пожарского   по   достоинству
оценили   их   вклад   в   дело   освобождения   отечества   и   воздвигли   героям
монумент на главной площади страны. Первоначально памятник планировали
установить   еще   в   1812   г.,   к   200летию   героических   событий,   но   этому
помешала   война   с   Наполеоном.   И   лишь   в   1818   г.  на   деньги,   собранные   в
складчину, работа скульптора И. Мартоса была установлена в самом центре
Красной   площади.   Однако   в   1930   г.   памятник   посчитали   помехой   для
праздничных   демонстраций   и   перенесли   его   ближе   к   собору   Василия
Блаженного, где он стоит и поныне.
Ведущий 2: Наша же с вами обязанность – знать историю своей страны, чтить
ее героев и любить Родину так же беззаветно, как это делали наши предки!
Ведущий 1: А сегодня  3 ноября в 14.00 ч. в нашем воскресном кинозале Вы
сможете
  Борисовича
Шкловского «Русские в начале XVII века»  художественный фильм «Минин
и Пожарский».
 повести Виктора
увидеть

экранизацию
(показ трейлера х/ф «Минин и Пожарский»)
Список литературы и использованных материалов
1. Соколов А.Н. "Род Мининых и князь Дмитрий Пожарский"  Н.
Новгород, 2007 г.
2. http://nne.balakhna.ru/?page=blago&t=3

file_name: 4 ноября.docx

intro: презентация к сценарию

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Исторические чтения"


extracted_text:
Проводится подготовительная работа в течение всего учебного года. Этот праздник я
провожу с учащимися 4го класса. Мы изучаем народные промыслы, произведения народного
творчества, народные песни, танцы. Дома вместе с родителями ребята готовят и собирают
различные поделки, отвечающие темам наших уроков, классных часов и мероприятий.
      Перед праздником организуется выставка всех работ. К празднику родители оформляют
класс, готовят для участников столы, покрытые скатертями в русском народном стиле. На
столах – самовары, расписная посуда, приготовленные дома различные изделия кулинарного
искусства и, конечно, чай. За столами ребята рассаживаются группами в зависимости от того,
творчество каких мастеров они представляют. Стол оформлен в том же стиле. Обязательно в
группу входит хотя бы один из родителей, который во время праздника знакомит ребят с
историей данного промысла.
     Учитель, родители, принимающие участие в проведении праздника, дети одеты в русские
национальные костюмы. Между рассказами ребят вставляем русские народные песни и танцы.
Хозяйки:
 Добро пожаловать, гости дорогие!
 Веселья вам да радости желаем.
 Давно мы вас ждёмподжидаем, праздник без вас не начинаем.
 У нас для каждого найдётся и местечко, и словечко.
 Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус: кому – сказку, кому    правду, кому –
песенку.
Гость 1.
 Гостямто, известное дело, хватило места, да не тесновато ли хозяевам?
Хозяйка:
 В тесноте – не в обиде. Расскажите, гости дорогие, откуда прибыли, что интересного в
ваших краях?
(Выходит группа ребят, представляющих гостей из Дымково).
1. Мы к вам прибыли из старинного русского города Вятка и привезли вам в подарок
дымковскую игрушку. Чем знаменито Дымково?
2. Игрушкою своей!
В ней нету цвету дымного, сырости сырой,
В ней чтото есть от радуги, от капелек росы.
В ней чтото есть от радости,
Гремящей, как басы!
1 3. Она глядит не прянично –
Ликующе и празднично.
В ней молодость – изюминка,
В ней удаль и размах.
Сияйте, охра с суриком,
По всей земле в домах!
И злость, и хмурость льдинкою
Без всякого следа
Пусть над улыбкой Дымкова
Растают навсегда!
4. Дымковская игрушка называется так потому, что родилась она в слободе Дымково,
неподалёку от города Хлыново – так раньше назывался город Вятка. Игрушки были
самым ярким украшением ярмарки, где проходило праздничное гулянье с озорным и
весёлым названием – свистунья.
(Рассказ одного из родителей)
5.
        А почему свистунья? Послушайте, что об этом рассказывает легенда.
           Однажды к городу подошли враги. Городу грозила неминуемая гибель. Тогда вятичи
измыслили   хитрость.   Все   жители   города,   даже   малые   дети,   получили   по   свистульке.
Подкравшись   ночью   к   вражескому   стану,   они   подняли   отчаянный   свист.   Так,   наверное,
свистел   сказочный   СоловейРазбойник,   от  свиста   которого  отлетали   маковки   на  теремах,
шатались деревья и замертво падали кони. Кочевники решили, что их окружают подоспевшие
на выручку дружины, и в страхе бежали.
         С тех пор и отмечают горожане свой праздник – свистунью. И ни один праздник не
обходится без ярких игрушек.
(Каждый из гостей читает прибаутку, загадку, читалку, связанную с игрушкой, которую он
держит в руке.)
1. Барашексвисток,
Левый рог – завиток,
Правый рог – завиток,
На груди – цветок.
2. Утка – Марфутка
Бережком идёт,
Уточек Марфуточек
2 Купаться ведёт
3. Бока крутые,
Рога золотые,
Копыта с оборкой,
На спинке Егорка.
4. Индя – индя – индючок,
Ты похож на сундучок,
Сундучок – не простой –
Красный, белый, золотой!
(Дети исполняют русскую народную песню)
Хозяйка:
 Спасибо, гости дорогие! Порадовали вы нас своими подарками. А что скажете – расскажете
вы, гости желанные? (обращается к новым гостям.)
Гости (держат в руках матрёшек)
1. Как две радуги брови,
Губы – маки, пунцовый наряд,
И румянцем, свежее моркови,
Глянцевитые щёки горят.
(Рассказ   родителей)   –   Ну   что   узнали?   Это   наша   матрёшка.   Ей   почти   100   лет.   А
2.
начиналось всё вот как. В конце 19 века в художественную мастерскую под Москвой
привезли из Японии фигурку игрушечного лысого старика. Кукла раскрывалась, в ней
находилось   ещё   несколько   фигур,   вложенных   одна   в   другую.   Игрушка   всем
понравилась.   И   наши   мастера   решили   сделать   свою   деревянную   куклу.   Первая
матрёшка состояла из восьми фигурок. Изображала она девочку в платке и сарафане с
чёрным петухом в руках. Поразному расписывают художники игрушки, но радость
они доставляют всем огромную.
(Песня «Русская матрёшка» сл. Ю. Жулькова, муз. В. Казенина)
Гости продолжают:
1. Кто матрёшку сделал, я не знаю.
Но известно мне, что сотни лет
Вместе с Ванькойвстанькой, как живая,
Покоряет кукла белый свет.
Где он краски брал, искусный мастер,
3 В нивыах шумных, в сказочном лесу?
Создал образ неуёмной страсти,
Истинную русскую красу.
2. На щеках навёл зари румянец,
Неба синь всплеснул в её глаза.
И, пустив в неповторимый танец,
Он, должно быть, весело сказал:
«Ну и ой, гуляй теперь по свету,
Весели себя, честной народ».
И матрёшка через всю планету
До сих пор уверенно идёт.
3. Выступает гордо, величаво,
С удалой улыбкой на лице,
И летит за ней по миру слава
О безвестном мастеретворце!
Хозяйка:
 Спасибо, гости дорогие! А теперь слово вам, мастера Гжели!
Гости (держат в руках изделия из Гжели):
1. Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,
Животные и птицы невиданной красы.
Деревня в Подмосковье прославилась теперь.
Известно всем в народе её названье – Гжель.
2. Гордятся в Гжели жители небесной синевой,
Не встретите на свете вы красоты такой.
Голубизну небесную, что сердцу так мила,
Кисть мастера на чашку легко перенесла.
3. У каждого художника есть свой узор любимый
И в каждом отражается сторонушка родимая.
Её трава шелковая, её цветы весенние –
И мастерство волшебное достойно восхищения.
Из этих чашек с розами ты выпей чудный чай.
Гостей на праздник радостный сердечнее встречай.
(Звучит песня «По малину в сад пойдём»)
4 Хозяйка:
 Подарки ваши принимаем с радостью. Спасибо вам за них. А теперь наступает черёд новых
гостей.
Гости (с городецкими игрушками)
1. Привезли вам поклон и подарки свои
Со сторонки родной, где живут журавли
С мест, что Волгой омыты, где рассвет золотой,
Где умыты ракиты голубою водой.
2. Городецкая роспись – как её нам не знать.
Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.
Здесь такие букеты, что нельзя описать.
Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.
3. Посмотрите на роспись –
Сочность красок манит.
Городецкая роспись
Душу нам веселит.
(Русская народная песня «Во горнице новой»)
Хозяйка:
   Много   интересного   узнали   мы   от   вас,   гости   дорогие.   Теперь   и   наш   черёд   о   себе
рассказывать, свои навыки показывать. А начну я с легенды.
          Когдато   давнымдавно   от   царской   немилости   сбежал   в   керженские   леса   за   Волгу
мастеровой   человек.   Срубил   себе   избу,   смастерил   лавки,   стол,   полки,   дело   дошло   и   до
посуды. Из дерева же вырезал он себе чашки, плошки, ложки. Прилетали к нему птицы, он
стал их кормить пшеном. Однажды среди прочих птиц прилетела к нему жарптица. Он и её
накормил   пшеном.   Когда   жарптица   улетела,   в   благодарность   за   доброту   взмахнула   она
крылом, коснулась его посуды – и она стала золотой.
         Никто жарптицу не видел, поэтому каждый хохломской мастер рисует её посвоему.
Кроме птиц нарисованных, вырезают и посуду в виде птиц: чаши, ковши, братани. И, кроме
птиц, очень любят хохломские мастера рисовать различные сказочные, фантастические цветы,
различные ягоды: землянику, смородину, рябину, калину.
(Группа детей читают стихи)
1. Простые по форме, а радуют взор.
Богат и наряден чудесный узор.
5 По золоту фона затейливой змейкой
Орнамент здесь вьётся, попробуй сумейка.
2. А гдето кудрины по чёрному полю
Мерцают, как звёзды, в небесном раздолье.
Ещё характерен для всей хохломы
Чудесный рисунок волшебной травы.
3. А вот, посмотрите, знакомый сюжет.
Узнали вы сказку? Узнали иль нет?
Вам мамы её рассказали когдато
Сейчас эту сказку напомнят ребята.
(Инсценировка сказки «Курочка Ряба».)
Хозяйка:
 Вот и закончили мы свой рассказ о хохломе. Смотрю на ваши подарки, налюбоваться не
могу. Трудно выбрать, какие изделия лучше. Да я и выбирать не буду – все ремёсла хороши!
      Народная мудрость говорит: «Где труд, там и счастье». Вот и мы сейчас покажем всем
присутствующим, что изготовили ребята в нашей мастерской.
(Каждая   группа   –   дети   вместе   с   родителями   –   выставляют,   или   показывают   уже
представленные на выставке образцы своих работ.)
Дети поют частушки:
1. Велика Россия наша,
И талантлив наш народ.
О Руси родной умельцах
На весь мир молва идёт.
2. Золотая хохлома,
Ей не налюбуешься,
И в Париже, и в НьюЙорке
Хохлома красуется.
3. В Гжели делают посуду –
Сколько радости для глаз!
Подрастают мастерицы,
Может быть, и среди нас.
4. Я куплю себе свистульку,
Буду трели выводить,
6 Мастеров из славной Дымки
Никогда нам не забыть.
5. Любовались гости чудом,
Громко восхищалися –
Городецкой красотой
Сражённые осталися.
6. Наша русская матрёшка
Не стареет сотню лет,
В красоте, в таланте русском
Весь находится секрет.
7. Ты играй, моя гармошка,
Ты, подруга, подпевай,
Мастеров Руси великой
Во весь голос прославляй!
По   окончании   праздника   дети   и   родители   обмениваются   на   память   и   дарят   гостям
праздника сувениры, выполненные своими руками.
7

file_name: Праздник мастеров.doc

intro: Данный праздник посвящён произведениям народного творчества. Сюда включено практически всё: песни, танцы, народное декоративно-прикладное искусство, народные промыслы. Сначала ребята делятся своими знаниями о мастерстве нашего народа. В празднике принимают участие родители, которые помогают оформить выставку и рассказывают ребятам о разных видах народного мастерства. Заканчивается праздник дружным чаепитием.Сценарий мероприятия "Праздник мастеров"


extracted_text:
КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ СПРАВИТЬСЯ С РАЗЛУКОЙ, ПОТЕРЕЙ
И  ВЫЗВАННОЙ ЭТИМ ДЕПРЕССИЕЙ
• Для   успокоения   —   слушать   тихую   музыку.   Тревожность   снижается   медленно.
Страх
темноты сохраняется на многие годы, могут быть ночные кошмары.
•
1/3   детей   становятся   гиперактивными   и   агрессивными.   Отрицание   —
ребёнок отрицает, что чтото произошло (ищет отца). Гиперактивность — как форма
протеста.   Поиск   старых   отношений.   Непоседливость,   попытки   время   от   времени
восстанавливать
связи. Наша стандартная реакция на потерю любимого существа — сначала вернуть
его,
а потом — ругать. И это не зависит от того, можно ли восстановить потерю или нет,
даже если потеря безнадёжна, даже через длительное время. Обещание ребёнка быть
всегда хорошим — часть этой мании.
•   Сильные чувства обязательны. Нельзя говорить ребёнку: «Не плачь!» Надо
дать процессу горя пройти, ребёнок должен пережить потерю и принять её. Нельзя
слишком
отвлекать и развлекать. Гнев и враждебность — неизбежны, их не надо сдерживать
(показывать гнев, действовать гневно). У детей может появиться ощущение, что их
пре
дали,   что   их   оставил,   бросил   тот,   кому   они   доверяли.   Их   гнев   выражается   в
забывчивости, мечтах, потерях и пр. В гневе у каждого ребёнка своя зона проявления:
рот
(кусать),
руки   (рвать),   ногти   (ломать).   Необходимо   дать   физический   выход   гневу.   Горе
циклично. Даты — напоминают о пережитом.

•     Потеря   родителя   или   развод   может   нанести   удар   по   чувству   доверия   и
самооценки, вызывая чувства беспомощности и вины. Родители «учат» детей, что
быть   отрицательным   гораздо   легче,   чем   положительным.   Надо   хвалить   за
положительное.   При   потере   появляется   чувство   беспомощности,   слабости,
ненадёжности. Надо учить самоконтролю.
ВСЯКАЯ БОЛЬШАЯ ПОТЕРЯ НАРУШАЕТ РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ:
• Ребёнок должен понять, что он рождён родителями, кто они, почему расстались (он
не должен себя винить), он должен испытывать чувство гнева, печали.
• Ребёнок должен знать, что есть ктото, кто заботится о нём.
• Ребёнок должен попрощаться с прошлым. • Ребёнок должен быть счастлив сейчас, его должны любить сейчас.
• Он должен встретить будущее с уверенностью, что прошлое ушло и с этим надо
примириться.
РЕБЁНОК   МОЖЕТ   ВОССТАНОВИТЬ   ПОТЕРЮ   ТАК   ЖЕ
БЛАГОПОЛУЧНО,  КАК И  ВЗРОСЛЫЙ ПРИ   СЛЕДУЮЩИХ УСЛОВИЯХ:
• Ребёнок имел относительно ровные отношения с родителями до потери.
• Его   сразу   информируют   о   том,   что   случилось,   и   он   задает   любые   вопросы,   на
которые получает честные ответы.
• Он участвует в семейном горе.
• У него есть утешающее присутствие родителя или ребёнка, которому он доверяет и
на которого можно положиться в дальнейшем.
БЕЗУСЛОВНАЯ   ЛЮБОВЬ   ОЗНАЧАЕТ,  ЧТО   ВЫ    ЛЮБИТЕ   ПОДРОСТКА
НЕСМОТРЯ    НИ  НА ЧТО!
• Несмотря на то, как подросток выглядит.
• Несмотря   на   то,   каковы   его   достоинства,   дурные   склонности,   физические   или
психические недостатки.
• Несмотря на то, как он себя ведёт.
НАДО ПОСТОЯННО НАПОМИНАТЬ СЕБЕ, ЧТО:
• Подростки — это дети, а не взрослые.
• Подростки стремятся действовать, как все подростки, делая всё наоборот.
• Чаще всего в поведении подростков мало приятного.
• Если вы как следует выполняете свои обязанности родителей и любите своих детей
независимо от их неприглядного поведения в данный конкретный момент, они смогут
стать более зрелыми личностями. •
Если вы любите их только в тех случаях, когда они радуют вас (а это и
есть условная любовь), и выражаете свою любовь к ним только в эти минуты, дети не
будут ощущать, что их искренне и нежно любят. Это в свою очередь заставит их
чувствовать себя неуверенно, нарушит их самооценку и исказит их представление о
себе
приведёт
к депрессии и действительно помешает им развиваться как следует и становиться
более
взрослой   и   ответственной   личностью.   Тем   самым   вы   отвечаете   за   их   развитие   и
поведение в такой же степени, как и они сами.
самом,

• Если вы любите их безоговорочно и безусловно, они будут себя хорошо и уверенно
чувствовать в эмоциональном плане. Это позволит подросткам контролировать свои
беспокойные состояния и, соответственно, поведение.
• Если   вы   любите   своих   подростков   только   тогда,   когда   они   выполняют   ваши
требования   и   соответствуют   вашим   ожиданиям,   у   них   появится   комплекс
неполноценности,   они   начнут   чувствовать   себя   некомпетентными,   никуда   не
годными.   Дети   будут   считать,   что   бессмысленно   стараться,   потому   что   этим
«предкам»
Неуверенность,
тревожность   и   низкая   самооценка   будут   мучить   и   преследовать   их   —   отсюда   и
депрессия.
угодишь.
никогда
не

Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ СПРАВИТЬСЯ С РАЗЛУКОЙ, ПОТЕРЕЙ  И  ВЫЗВАННОЙ ЭТИМ ДЕПРЕССИЕЙ.docx

intro: В консультации для родителей -КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ СПРАВИТЬСЯ С РАЗЛУКОЙ, ПОТЕРЕЙ И  ВЫЗВАННОЙ ЭТИМ ДЕПРЕССИЕЙ, говорится о том, что 1/3 детей становятся гиперактивными и агрессивными. Отрицание — ребёнок отрицает, что что-то произошло (ищет отца). Гиперактивность — как форма протеста. Поиск старых отношений. Непоседливость, попытки время от времени восстанавливать связи. Наша стандартная реакция на потерю любимого существа — сначала вернуть его, а потом — ругать. И это не зависит от того, можно ли восстановить потерю или нет, даже если потеря безнадёжна, даже через длительное время. Обещание ребёнка быть всегда хорошим — часть этой мании.В консультации для родителей -КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ СПРАВИТЬСЯ С РАЗЛУКОЙ, ПОТЕРЕЙ И  ВЫЗВАННОЙ ЭТИМ ДЕПРЕССИЕЙ, говорится о том, что 1/3 детей становятся гиперактивными и агрессивными. Отрицание — ребёнок отрицает, что что-то произошло (ищет отца). Гиперактивность — как форма протеста. Поиск старых отношений. Непоседливость, попытки время от времени восстанавливать связи. Наша стандартная реакция на потерю любимого существа — сначала вернуть его, а потом — ругать. И это не зависит от того, можно ли восстановить потерю или нет, даже если потеря безнадёжна, даже через длительное время. Обещание ребёнка быть всегда хорошим — часть этой мании.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей -КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ СПРАВИТЬСЯ С РАЗЛУКОЙ, ПОТЕРЕЙ И  ВЫЗВАННОЙ ЭТИМ ДЕПРЕССИЕЙ


extracted_text:
».
    Всемирный день авиации и космонавтики

 .
Учебно – творческий проект «
 12 апреля – День космонавтики

Автор проекта: Дорофеева Т. А

Тема проекта:
Предмет, класс: урок окружающего мира, изобразительного искусства,
технологии и музыки в 4 классе.
Цель проекта: обогащение знаний учащихся, об истории
развития Космонавтики.
Задачи проекта:
 воспитание и развитие личности младшего школьника в процессе
формирования учебной деятельности;
 воспитание чувства любви к Родине;
 развитие познавательного интереса к работе со справочной литературой;
 совершенствование у учащихся основных коммуникативных умений в
процессе группового и фронтального взаимодействия.
Краткая аннотация проекта
С древних времен человек мечтал подняться в небо. Тысячи и тысячи людей
пытались построить то или иное приспособление для полета. Еще Леонардо да
Винчи нарисовал первый летательный аппарат. Но в космос впервые взлетел наш,
русский человек Юрий Гагарин 12 апреля 1961 года. Эта дата навсегда останется в
мировой истории как одна из самых значимых. С тех пор 12 апреля является
праздником в честь летчиков, космонавтов, конструкторов, которые создают
ракеты, космические корабли и искусственные спутники Земли. Это День
космонавтики.
Учащиеся познакомятся с информацией:
 что произошло 12 апреля?
  как же стал Гагарин самым известным человеком планеты?
 стремительное освоение космоса;
   исследования, которые проводятся космонавтами разных стран на борту
космических кораблей в наши дни.
 После ознакомления с необходимой информацией, ребята выполняют интересную
творческую (проектную) работу на тему «12 апреля – День космонавтики»,
представляют свой проект одноклассникам.
Планируемые результаты обучения
 личностные
 метапредметные
 предметные
Личностными результатами являются следующие умения и качества:

 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 понимание ценности Родины, чувства уважения, благодарности, ответственности
по отношению к своему Отечеству;
 этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Метапредметными результатами является формирование универсальных
учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать тему и цели проекта;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:

 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
 извлекать информацию, представленную в разных формах;
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 осуществлять анализ и синтез;
 строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
Предметными результатами является сформированность следующих умений:

 воспринимать на слух информацию в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно преподносить собственную информацию;
 самостоятельно находить источники справочной литературы;
 составлять устные и письменные описания;
 высказывать и аргументировать своё отношение по данной тематике.
Время проведения проекта- 9 дней (4 апреля - 12 апреля
2016 г.)
Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный (3 дня).
1. Постановка целей и задач работы.
2.
3.
 Определение источников информации.
 Изучение дополнительной литературы, получение дополнительной
информации. Работа по данной теме в Интернете.
 Формирование рабочих групп.
4.
2этап. Оформление результатов деятельности (5 дней).
1. Работа в школьной, поселковой и домашней библиотеках, поиск необходимой
информации в Интернете.
2. Анализ информации, сопоставление, формулировка выводов. 3. Творческая мастерская (рисунки, аппликации, коллажи,
стенгазеты на тему: «12 апреля – День космонавтики»).
4. Создание выставки книг о космосе.
3 этап. Оценка результатов и процесса проектной деятельности (12 апреля).
 Участие во Всероссийской акции «Подними голову!»;
 Школьная выставка творческих работ «12 апреля – День космонавтики»;
 Школьная выставка рисунков «12 апреля – День космонавтики».
Материалы проекта
 Презентация учителя «Он сказал, поехали!» для выявления
представлений и интересов учащихся.
 Презентации учащихся.
 Выставка книг.
 Рисунки, коллажи, открытки, стенгазеты, творческие работы.
 Фото мероприятия.

intro: Учебно-творческий проект "12 апреля - День космонавтики" разработан для учащихся 4 класса. Цель проекта - пополнить и обогатить знания детей об истории развития космонавтики в нашей стране. А затем в ходе проекта создать и оформить выставку творческих работ, рисунков, посвящённых Дню космонавтики. Продолжительность проекта две недели. Реализация проекта проходит не только на учебных занятиях, но и во внеурочное время.

title: Учебно – творческий проект «12 апреля – День космонавтики».


extracted_text:
На доске вывешены семейные фотографии
(Дети и взрослые рассаживаются за тремя столами, образуя 3 команды – семьи. Все
поделены таким образом, что члены одной семьи попадают в разные команды.)
Ведущий.
Зерно прозревает в земле,
Дитя прозревает в семье.
В семье человек вырастает,
И все, что потом обретает,
Приходит к нему не извне.
« Давнымдавно много веков тому назад, так много звёзд на небе,
 как теперь, не было. В ясную ночь можно было видеть только одну звёздочку, свет
которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды Луна спросила у Звёздочки: «
Звёздочка, почему твой свет такой разный: то яркий, указывающий дорогу даже
ночью; то тусклый и незаметный? Звёздочка долго молчала, а потом, вздохнув,
ответила: «Свет мой становится тусклым тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со
мной нет ни одной звёздочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать
когото рядом с собой!»
« А в какие ночи твой свет становится ярким?» спросила Луна.
«Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников.  Мне всегда
было интересно узнать, что их так манит в дороге, куда они так спешат»?
« Ты узнала тайну спешащих странников»? спросила Луна.
« Да, ответила Звёздочка. Однажды я задала этот вопрос страннику,
 который был долгое время в дороге . Он выглядел измождённым и очень усталым
от долгого пути, каждый шаг давался ему с большим трудом, но глаза…»
« А какими были его глаза?» недоумённо спросила Луна.
« Они светились в темноте от счастья и радости» ответила, тяжело вздохнув,
Звёздочка и продолжала. Чему ты радуешься, странник»?
И он ответил: « Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я
шагал вперёд, преодолевая все преграды, потому что знал: дома меня ждёт тепло и
уют, забота и сердечность моей семьи жены, детей, внуков. Ради их счастливых
глаз я готов совершить даже невозможное».
Звёздочка замолчала, а затем ответила:
« Вот с той самой поры, я и стараюсь дарить как можно больше света тем путникам,
которые несут счастье в свой дом, в свою семью».
Луна посмотрела на Звёздочку и спросила: « Моя маленькая помощница! А ты
хотела бы иметь свою семью, любящих людей, которые бы помогали тебе делать
людей счастливыми»?
« А разве это возможно»? с надеждой спросила Звёздочка.
Луна, не говоря больше ни слова,
махнула рукавом своего золотого одеяния, и в тот же миг на небе засияли тысячи
новых звёзд, которые мигали своим неповторимым мерцающим светом маленькой
звёздочке, как будто говорили: «Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь одна
Семья!»
Учитель. Я приветствую всех на нашем празднике!
 Сегодняшнюю встречу, мы посвящаем её величеству – СЕМЬЕ! Для каждого
человека на Земле нет ничего важнее мира, уюта, взаимопонимания в семье. Только взаимная любовь в семье делает человека понастоящему счастливым. Для каждого
родителя нет задачи важнее, чем воспитание любящего, внимательного, здорового,
трудолюбивого ребёнка. А, что может сплотить любую семью? Конечно же, общение,
совместный труд и совместный отдых.
Посмотритека, у нас
Здесь собрался целый класс
С нами рядом папы, мамы.
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли,
Захотели пообщаться
Пошутить и посмеяться.
 Как здорово, что сегодня в нашем классе собрались представители нескольких поколений
замечательных семей. Ведь во все времена шли по жизни рядом молодость и мудрость,
опыт и юношеский максимализм. Так будет всегда, пока есть на земле взрослые и дети.
Ведущий:
У вас на столах есть цветная бумага. Я прошу каждого из вас обвести свою ладошку и
вырезать.)
Изобразите на партах из ладошек фигуру, которая может символизировать семью.
Что у вас получилось?
(Песня «Неразлучные друзья взрослые и дети»)
Ведущий:  Уважаемые родители, дети, гости!
Мы рады видеть вас на семейном празднике. Слово «семья», как и слово «хлеб», «вода», не
требует расшифровки, оно впитывается с первых мгновений жизни. Семья это муж и жена,
это дом, родители и дети, бабушки и дедушки. Это спасательный круг, который поможет
нам не потонуть в океане хаоса, с помощью которого мы каждый вечер вплываем в
спокойную и надёжную гавань, где царят уют, радость, душевный покой.
Дружба, мир и покой в семье всего дороже. Как говорится, не надобен клад, коли в семье
лад.
Сценка «Мир в семье всего дороже»
Действующие лица: Автор, Дед, Бабка, Внучка, Курочка Ряба.
Автор.
Жилибыли Дед и Баба.
Жили, не тужили.
Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.
И все ладно бы, да Курочканевеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко не простое,
Яичко золотое.
А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный, на совет
Собрал внучку с бабкой дед.
Дед.
Так и так. Такое дело.
Что с яичком этим делать? Может, скушать? Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены,
Центр музыкальный купим современный?
Бабка.
Что ты, Дед?! Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.
Внучка.
Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада!
Автор.
Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор.
То не сё, да то не так.
Дед.
Ты балда!
Бабка.
А ты – дурак!
Автор.
Начался такой скандал –
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит,
Около стола стоит.
Курочка.
Ну никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить.
Автор.
Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка, плачет Баба.
Внучка и Бабка.
Что наделала ты, Ряба?
Автор.
Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
Дед.
Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже!
В любом сравненье, знаю, есть изъяны,
Но все же мысль свою не утаю:
Когда б я жизнь сравнила с океаном, То с лодкой я сравнила бы семью.
Ведущий:
Всё начинается с любви…
Твердят: «Вначале было слово…»
А я провозглашаю снова:
«Всё начинается с любви!»…
Всё начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребёнка
Всё начинается с любви.
 Итак, семья начинается с любви.
  Праздник построен на 7 Я. Что же они означают, узнаем в ходе праздника.
 Расшифруем первую букву Я. Мама.
(Представляем мам, присутствующих на празднике)
 Кто сейчас перед нами?    Мамы

 Что значит слово «мама» для меня?
В нем твоя чуткость, теплота сердечная,
Готовность похвалить, простить, понять,
Твоя любовь, терпенье бесконечное.
В нем доброта твоих любимых рук,
Их нежностью вся жизнь моя согрета.
Ты, мамочка, мой самый близкий друг!
Спасибо тебе, милая, за это!
( Песня мамонтенка)

Ведущий:
В какие игры сейчас играют наши девочки?
А в какие игры играли наши мамы в своём детстве?
(Мамы соревнуются в прыжках на скакалке.)
 Расшифруем вторую букву Я. Папа.
(Представляем пап)
А это?          Папы
          ПАПА
У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый СИЛЬНЫЙ папа,
Самый ХРАБРЫЙ воин!
Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться?
Папой только с мамой
Можно поделиться.
У меня есть папа!
Всё равно, какой он!
Лучший в мире папа, Потому что МОЙ ОН!
Ведущий: Но бывает и такое. Послушайте.
Папа вазу опрокинул,
Кто его накажет?
Это к счастью, это к счастью –
Все семейство скажет.

Ну, а если бы, к несчастью,
Это сделал я?
Ты разиня, ты растяпа
Скажут про меня.
Ведущий:
В какие игры сейчас играют наши мальчики?
А во что в детстве играли папы?
(Папы соревнуются в набивании мяча на коленке)
1.Когда родилась наша дружная семья,
Рядом с папой и мамой не было меня.
Часто я смотрю на фото их красивое,
И немножко злюсь, и чутьчуть завидую.
Спрашиваю папу: Где я был тогда?
Отвечает папа: « Не было тебя!
Как же может быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная семья?
  Да, наши дети самые разные, любопытные, милые, любимые.
Инсценировка стихотворения с участием детей и мамы:
Любопытным рос я малым,
Этой страсти не тая,
Я спросил однажды:
                       Дети: «Мама,
Где же ты взяла меня?»
Отвечала мама: «Любый,
Ненаглядный мой пострел,
Где взяла? Сорвала с дуба,
Там ты желудем висел.»
Удивленья не скрывая,
Я подумал : «Вот дела!
                    Дети: Хорошо,что не чужая
Меня тетка там нашла.
Что б со мною тогда было:
Не жалея, не любя,
Может, не разжелудила
В человека бы меня?
Ну, нашелся я, счастливый,
 Но никак не мог понять,
Как он мог в крапиве жгучей
Усидеть, не заорать?
Я дивился его силе, Никогда с ним не был груб.
Посиди–ка на крапиве,
Это, брат, тебе не дуб…
Ну, а все ж скажу вам прямо,
Как бы дело там ни шло:
                     Дети: Когда нас находят мамы –
Это очень хорошо!
 ( на фоне песни «В каждом маленьком ребенке») выходят дети
Расшифруем третью букву Я. Ребенок.
 И появились ….. Дети
Конкурс:
Каждой команде предлагается инсценировать отрывок из русской народной сказки
(«Репка», «Колобок», «Три медведя»)
Китайская притча «ЛАДНАЯ СЕМЬЯ»
Жилабыла на свете семья. Не простая семья. Более 100 человек насчитывалось в ней.
Мало ли таких семей? Да, не мало. Но это семья была особая. Ни ссор, ни ругани, ни драк,
ни раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки. И решил он проверить, правду
ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и
мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья. Пришел он к
старейшине. «Расскажи», говорит. Долго писал чтото на бумаге старейшина. А, когда
написал, протянул владыке. Всего 4 слова были написаны на бумаге: «ЛЮБОВЬ,
ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ, понимание» А в конце листа: « СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО
РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ, сто раз понимание»».
Ведущий. Следующее наше задание поможет выяснить, насколько хорошо вы знаете  и
понимаете друг друга.
Взрослым выдаются листы бумаги и ручки, они на вопросы отвечают письменно, а
дети устно. Чем больше совпадений, тем больше баллов.
ВОПРОСЫ
1. Любимый цвет вашего ребенка?
2. Любимый праздник вашего ребенка?
3. Как зовут друзей вашего сына (дочери)?
4. Любимый предмет вашего ребенка?
5. Любимая телепередача вашего ребёнка?
6. Какие цветы любит мама?
7. Какой школьный предмет больше любит ваш ребёнок?
8. Любимое занятие мамы в свободное время.
После выполнения ответы сверяются.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты. Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Мама на папу глядит,
Улыбается,
Папа на маму глядит,
Улыбается,
А день самый будний,
Не воскресенье,
И за окошком – не солнце,
А вьюга,
Просто такое у них
Настроение,
Просто они
Очень любят друг друга.
От этой любви
И легко, и светло.
Мне с папой и мамой
Так повезло!
Конкурс
 Всем известно, что семья – это дом, без которого нет настоящего человеческого счастья.
А дом вести – не лапти плести. Узнаем, экономна ли ваша семья, способна ли дать вторую
жизнь некоторым вещам.
Придумайте по 5 новых применений следующим предметам:
(участники вытягивают задания из коробочки)
 Пустой консервной банке,
 Дырявому носку,
 Лопнувшему воздушному шарику,
 Перегоревшей лампочке,
 Пустому стержню от ручки.
Вопросы команде №1
1. Кто собирает яблоки спиной? (ёж)
2. Пингвинптица или нет? (птица)
3. Что означает слово фамилия? (семья)
4. Слепыми или зрячими родятся зайцы? (зрячими)
5. Сколько падежей в русском языке? ( 6 падежей)
6. Самое сладкое дерево наших лесов? (липа)
7. Сколько метров в 1 км? ( 1000 метров)
8. Разноцветные грибы. ( сыроежки) 9. Какая ягода бывает чёрной, красной, белой? ( смородина)
10. Назовите папу и маму одним словом. ( родители)
11. Какая птица выше всех летает? ( орёл)
12. Кто спит вниз головой? (летучая мышь)
13. Сколько у матери детей, если ей пришлось купить восемь рукавичек? (четверо)
Вопросы команде № 2
1. Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнёзда? (кукушка)
2. Что случается с пчелой после того, как она ужалит? ( умирает)
3. У кого на Руси появились первые фамилии? (у знатных людей)
4. Название какого растения говорит , где оно живёт? (подорожник)
5. На какие вопросы отвечают имена существительные? (кто?, что?)
6. Кто бежит, выставляя вперёд задние ноги? (заяц)
7. Сколько килограммов в 1 центнере? (100 килограммов)
8. Когда чаще всего бывает первая гроза? ( в мае)
9. Перед какой погодой птицы перестают петь? ( перед дождливой)
10. Как называют детей, родившихся у матери в один день? (близнецы, двойняшки,
тройняшки)
11. Когда ёж не колется? ( когда только родился)
12. Дерево символ нашей страны? (берёза)
13. Сколько разрезов нужно сделать, чтобы весь батон поделить на 5 членов семьи ?
(четыре)
Вопросы команде №3
1. Зимуют ли птицы в скворечниках? (нет, там холодно)
2. Какая птичка достаёт себе пищу подо льдом? (оляпка)
3. Что было нарисовано на холсте у папы Карло? (очаг)
4. Где у кузнечика ухо? (на ноге)
5. У каких существительных нельзя определить род? (множественного числа)
6. Что теряет лось каждую осень? (рога)
7. Как найти площадь квадрата? ( надо длину умножить на ширину)
8. Сколько ног у паука? ( восемь)
9. Трава от 99 болезней. (зверобой)
10. Сколько лет жил старик со старухой у самого синего моря? (33 года)
11. Оно дано каждому человеку , но другие пользуются им чаще, чем хозяин. Что это?
(имя)
12. Самая высокая трава? (бамбук)
13. Сидят братья за столом по углам . Напротив каждого братаещё по три брата.
Сколько всего братьев за столом? (четверо)
Ведущий:
 Ребята, праздник в разгаре, а мы не открыли еще 4 «Я». Отгадайте загадку
Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
 Давайте поприветствуем наших бабушек громкими аплодисментами.
                              У любимой ... (бабушки)
У мамы  работа,
У папы  работа. У них для меня
Остается суббота.
А бабушка дома  всегда.
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
"Да ты не спеши!
Ну что там стряслось у тебя,
расскажи?"
Я говорю, а бабушка
не перебивает.
По крупинкам гречку
сидит перебирает...
Нам хорошо вот так вдвоем,
и дом без бабушки  не дом.
Ведущий. В семейном кругу мы с вами растём,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа основ – родительский дом.
- Семье нужны праздники. Я думаю, в каждой семье есть традиция
собираться за праздничным столом, порадовать близких подарками,
включить любимую музыку, спеть любимые песни.
Ни один праздник на Руси не обходится без песен. А любят ли петь в
наших семьях?
Следующий конкурс  « Музыкальная семья».
Звучат фонограммы известных детских песен. Команда должна угадать и пропеть 1 куплет
песни.
Ведущий:
 И последняя Я, догадаться не трудно, с кого начинается  ваша семья?
МОЙ ДЕДУЛЯ
Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всём равняться!
Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
То постоянно очки он теряет,
То разобьет что, то с нами играет,
Вечно спешит, а устанет от дел,
Сядет с газетой — уже захрапел. Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?

Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!

– А если есть кошка?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть кошка,
Выходит Во! – семья.
( Песня «Кис-кис мяу…»)
Учитель: Мамы и папы у нас молодцы. Хорошо справились с этими заданиями. Вечер
подходит к концу. Разрешите пожелать вам доброты и терпения по отношению к детям.
Пусть ваши дети будут умными, будут любить школу и книги, будут трудолюбивыми.
Тогда у нас с вами все получится.
Пусть это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудосемья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее цели!
Этой встрече все мы рады
Собрались не для награды,
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно.
Ведущий. Помните мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе
хорошо, и ты будешь долго жить!»
Почитать родителей – ЗНАЧИТ:
В детстве – их слушать,
В молодости – с ними советоваться,
В зрелом возрасте – о них заботиться.
 Если заповедь эта исполняется, то можно сказать, что семя было посеяно
не напрасно. Нежные цветы дали добрые плоды. И я вам этого желаю.
.
Ведущий:
В заключении нашего праздника мне хочется, чтобы ваши ладошки, которые до сих пор
лежали перед вами, окружили своим теплом всех членов ваших семей.
(Дети и родители прикрепляют ладошки на доске между фотографий)
Мы желаем вам самого доброго В этот день и на долгие дни.
Счастья вам, дорогие, огромного!
И успехов, что счастью сродни!
И здоровья, да самого крепкого!
И на лица – улыбок цветы,
Неба мирного вам, неба светлого!
Пусть сбываются ваши мечты!
Дом пусть чашею радости полнится,
А беда пусть пройдет стороной.
Мы желаем – и пусть всё исполнится
В этой жизни совсем не простой!
А теперь, уважаемые участники, заканчивая сегодняшний вечер, хочется сказать большое
спасибо всем и выразить надежду, что семейный праздник помог нам ближе узнать друг
друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу взаимопониманию и
единству. Берегите свои семьи, берегите своих близких, и пусть никогда не погаснет ваш
домашний очаг!
Песня «Совершите чудо»

file_name: семейный праздник.docx

intro: Разработка помогает учителю провести чудесный праздник, посвящённый Дню семьи. Этот праздник предполагает объединить ребят и родителей в одном общем интересном деле. Взрослые вместе с детьми выполняют различные задания, играют, поют, делятся своими впечатлениями. Такой праздник поможет не только увидеть родителей и детей в совместной деятельности, но и способствует сплочению детского коллектива.Сценарий "Семейный праздник"

title: Разработка мероприятия "Семейный праздник"


extracted_text:
КАК СПРАВИТЬСЯ С ДЕТСКОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ ДЕПРЕССИЕЙ?
ДЕПРЕССИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ПОДРОСТКОВ

Как помочь подросткам в эмоциональном плане? Прежде всего надо постоянно
помнить, что подростки —  эмоционально ещё дети,  находящиеся в переходном
периоде своего развития. Это еще не взрослые, пусть и молодые. Их потребности, в
первую   очередь   эмоциональные,  попрежнему   такие   же,  как   и  у   детей.  Одна   из
наиболее
распространённых
ошибок родителей, учителей и других взрослых — рассматривать подростков как
полноправных взрослых членов общества. Многие люди, работающие с подростками
по   долгу   своей   службы,   пренебрегают   их  детскими   эмоциональными
потребностями.
же
подросткам   действительно   необходимо?   Чтобы   их  любили   безоговорочно   и
принимали такими, какие они есть, чтобы за ними ухаживали, чтобы с ними были
ласковы,
но   при   этом   уважали,   принимали   всерьёз.   Очень   важно,   чтобы   сами   подростки
ощущали
заботу и любовь окружающих.
 Что

Взрослые,   предпочитающие   приказной   тон   в   своих   отношениях   с   детьми,
уверенные,   что   их   требования   не   подлежат   никаким   обсуждениям   и   должны
неукоснительно
исполняться, по мнению английских психологов, сильно рискуют здоровьем детей.
В результате такого сурового воспитания дети становятся зажатыми и замкнутыми,
часто
концентрируются на отрицательных эмоциях, склонны к депрессии. Во взрослой
жизни
они подвержены гораздо большему риску возникновения хронических заболеваний
(в  первую   очередь   сердечнососудистых)   по   сравнению   с   теми   детьми,   которые
росли
в   атмосфере   нежности   и   доверия.   Так   что,   дорогие   родители   и   учителя,   не
скупитесь
на
любовь и ласку. Тем более что окружающая нас суровая действительность не даёт
детям
особого повода для радости, оптимизма и уверенности в будущем.

Слишком   много   подростков   в   наши   дни   чувствуют,   что,   по   сути,   никто   на
самом деле не заботится о них как следует. Вот вам реальный пример. В течение
нескольких
лет
я   сопровождаю   как   доброволецпереводчик   группу   московских   детей,
выздоровевших от онкозаболеваний и приглашённых отдохнуть в Международном
лагере   для   тяжело   больных   детей   в   Ирландии.   Туда   едут   дети   совершенно
бесплатно
Европы,
в том числе и из России. В этом году я провела среди них опрос. Ответы ребят
стран
всех
со просто
вызывают слёзы отчаяния: «Россия не заботится о своём молодом поколении», «У
нас
всем плевать на детей», «На нас все кричат, нам все приказывают, нас никто не
уважает», «Много алкоголиков и несчастных семей, в которых детям плохо», «Даже
если найдутся добрые люди, которые дадут денег, чтобы сделать такой лагерь в
России, всё равно всё разворуют».
В   результате   у   многих   подростков   возникают   чувство   собственной
никчёмности,   самоуничижения,   а   также   низкая   самооценка.   Это,   естественно,
приводит к депрессии. Современных подростков многие описывают как «апатичное
поколение». Почему? Потому что у них чаще всего отрицательное самовосприятие и
чувствуют они себя непонятыми, никому не нужными с самого раннего детства.
Знаете   ли   вы,   что   в   США   работа   по   профилактике   алкоголизма   начинается   в
начальных классах школы именно с занятий по повышению самооценки?!
Два наиболее пугающих результата этой апатии — депрессия и бунт против
авторитетов.   Апатичные   подростки   подвержены   тлетворному   влиянию   всяких
авторитарных  группировок, банд, сект,  которые дают лёгкие ответы  на трудные
вопросы подростков и невыполнимые обещания.
Как   предотвратить   депрессию   и   апатию   у   наших   подростков   и   как
способствовать   их   здоровому,   энергичному,   продуктивному   и   творческому
отношению к жизни?
Многие взрослые понимают, что как бы хорошо (с их точки зрения!) они ни
выполняли   свои   обязанности   родителей,   учителей,   их   усилия   практически   не
оказывают никакого влияния на детей. Но на самом деле правда как раз в обратном.
Психологи подтверждают, что дом, полный любви, тёплый и дружеский Домашний
Очаг, побеждает без всяких усилий практически в любом случае. Как вы, надеюсь,
догадываетесь, полированная мебель и ковры — это еще не настоящий семейный
Очаг. Дом, в котором детей любят и где они чувствуют себя, как  дома,  куда они
хотят вернуться каждый день, — сильнее других внешних влияний. Дом определяет,
насколько   счастлив   и   уравновешен   подросток,   насколько   он   чувствует   себя   в
безопасности, как относится к взрослым, сверстникам или детям другого возраста,
насколько он уверен в себе, как реагирует на новые или неожиданные ситуации.
Подросток может быть сильнее, сообразительнее и даже умнее своих родителей
или может превосходить их в других отношениях, например, прекрасно разбираться
в технике или быть специалистом по компьютерам (каждое следующее поколение
развивается всё быстрее). Но  эмоционально  он — всё ещё ребёнок. У него по
прежнему   сильна   потребность,   чтобы   родители   любили   его   и   принимали   таким,
какой он есть. До тех пор, пока подросток не почувствует бесценную поддержку
безусловной любви и принятия его как личности со стороны родителей, он не станет
таким хорошим, как только может, и не будет стараться изо всех сил вести себя как
следует. А без этого он не сможет достигнуть своего наивысшего потенциала как
личность.
Большинство   родителей   испытывают   глубокое   чувство   любви
  к   своим
подросткам и предполагают, что способны передать эту любовь своим детям. Но на самом деле они заблуждаются. Чаще вcero  родители просто  не умеют  передать и
выразить   свою   искреннюю   любовь   к   подросткам,   потому   что   не   знают,   как   это
сделать.   Каковы   принципы   удовлетворения   эмоциональных   потребностей
подростков?   Это   контакт   «глаза   в   глаза»,   физический   контакт,   пристальное
внимание,   активное   слушание.   И   только   потом   уже   —   дисциплина.   Но   чтобы
научиться этим простым правилам общения с детьми, нужно потратить массу сил,
энергии и времени.
Да,   ребята   действительно   способны   испытывать   наше   терпение   и
выносливость. Иногда мы теряем хладнокровие и самообладание, выходим из себя и
чувствуем, что просто не можем дать им того, что необходимо. Иногда нам даже
отчаянно хочется убежать или сдаться, признать своё полное поражение.
Меньше всего мне хотелось бы, чтобы родителей и учителей мучило чувство
вины. Все мы совершаем ошибки. Точно так же как не существует совершенных
детей, нет и идеальных родителей и учителей. Не позволяйте чувству вины, которое
точит вас за прошлые ошибки, свести на нет все усилия, которые вы прилагаете для
того, чтобы хорошо воспитать подростков.
Многие проблемы, связанные с подростковым возрастом, можно решить, если
снять   напряжение   и   скорректировать   отношения   родителей   и   детей,   учителей   и
детей.   Однако   некоторые   проблемы   этого   периода   связаны   с   неврологическими
заболеваниями   или   физиологической   депрессией.   Диагностирование,   лечение
болезней и преодоление депрессивных состояний поможет лучше корректировать
отношения родителей, учителей и подростков.
К сожалению, профилактика депрессии у подростков не всегда возможна. Если
сделано всё, чтобы справиться с депрессией самостоятельно, но нет положительного
результата, надо искать квалифицированной помощи. А если сам родитель страдает
депрессией, даже в мягкой форме, не говоря о тяжёлых случаях, то он не способен
общаться даже с нормальным подростком и тем более помочь.
Увеличение   количества   разводов,   экономические   и   финансовые   кризисы,
снижение качества образования, потеря доверия к власти, криминальная ситуация в
стране — всё это сказывается на эмоциональном настрое каждого. И по мере того
как взрослые, родители и учителя всё больше страдают от постоянно растущего
физического, эмоционального и духовного напряжения, им становится всё труднее и
сложнее   заботиться   о   подростках.   Ребёнок,   особенно   подросток,   платит   самую
страшную   цену   —   он   самый   уязвимый   член   нашего   общества   и   больше   всего
нуждается именно в эмоциональном комфорте.
Многие родители испытывают серьёзные трудности в воспитании своих детей.
И чаще всего это связано с непониманием своего воздействия на детей в различные
периоды   их   развития,   пока   те,   наконец,   не   станут   взрослыми.   Большинство
родителей на самом деле имеют довольно смутное представление о том, что нужно
их ребёнку — защита, жилище, еда, одежда, образование, руководство, любовь и пр.
Они   стараются   по   мере   своих   сил   и   возможностей   удовлетворять   самые
существенные   потребности   своих   детей.   Каковы   обязанности   родителей?   Во
первых, создать любящий и счастливый Домашний Очаг. Поэтому в любом доме
отношения   между   супругами   даже   более   существенны,
  чем   между
родителями   и   детьми.   Ощущение   безопасности   у   подростка   и   то,   насколько между
глубокая   эмоциональная   связь   установилась   между   родителями   и   детьми,   в
основном   зависят   от   того,   какие   тёплые   и   искренние   человеческие   отношения
существуют
супругами.
Именно   эмоциональная   связь   между   мужем   и   женой,   которую   надо   постоянно
укреплять  и  углублять, является  основой,  без которой крайне сложно  улучшить
отношения с подростками. Семья может помочь ребёнку обрести душу и укрепить
дух, чтобы справиться с депрессией и найти своё место в мире. Всем нам искренне
хочется, чтобы в семье были мир и лад, здоровье и процветание, но надо осознать,
что
изменяя
самого   себя.   Но   если   мы   научимся   избавляться   от   всех   наших   прежних
незавершённых эмоциональных и духовных проблем, в том числе и от болезней,
тогда   мы   сами   сможем   обрести   ощущение   внутреннего   мира   и   помочь   своим
подросткам   жить   в   эмоциональном   мире,   душевном   согласии   и   физическом
здоровье.
изменить
можно,
только

мир

В   неполных   семьях   труднее   создать   счастливый   Домашний   Очаг.   Бывают
ситуации, когда депрессия у родителя, в одиночку воспитывающего ребёнка, может
  чувства
спровоцировать   депрессию   у   подростка.
неполноценности
неадекватности,
состояния депрессии или по другим причинам одинокие родители порой общаются
со своими детьми как со взрослыми. Они стремятся быть «лучшими друзьями»,
«своим парнем», вместо того чтобы установить здоровые полноценные отношения
«родителей и детей». Но если взрослые нарушают естественный порядок вещей и
пытаются, чтобы дети эмоционально поддерживали и «подпитывали» родителей, то
они травмируют их и разрушают отношения с ними.
  Изза   одиночества,
и

Рецепт   профилактики   депрессии   в   подростковом   возрасте   «прост»:
безусловная   любовь,   пристальное   внимание,   обучение   навыкам   общения   с
подростком (это совсем другое, чем с маленьким ребёнком!), умение поддержать
любые
подростка
к   независимости   и   самостоятельности,   способность   понять   и   разделить   его
интересы. Приглашайте его друзей домой, постоянно разговаривайте с подростком,
будьте в курсе всех событий его жизни, не навязывая ему своего авторитарного
мнения,   постарайтесь   обеспечить   ему   интересную   жизнь   (это   вовсе   не   означает
одобрения постоянных развлечений: дискотеки, кино и пр.), поощряйте любые его
творческие интересы.
стремления

Очень   полезно   обратиться   к   психологу,   чтобы   заранее   определить
профориентацию ребёнка. Вкладывайте деньги в образование подростка, хотя вам
может показаться, что ещё рано думать о будущем. Например, пусть обязательно
позанимается на компьютерных курсах, хотя в силу своей старомодности вы можете
испытывать панический ужас перед этой техникой. Сейчас это так же необходимо,
как   в   своё   время   учиться   грамоте.   Да   и   лишний   диплом   о   дополнительном
образовании не помешает. Разрешите подростку (кстати, и девочкам это полезно)
учиться водить машину. В будущем им это может очень пригодиться. Учите их
правилам   самообороны,   плавать,   кататься   на   велосипеде,   заниматься   боксом,
каратэ.   Да   мало   ли   какие   новые   интересы   появятся   у   наших   детей,   которые   и
внутренне, и внешне более свободны, чем предыдущие поколения. Чем больше они будут заняты, тем спокойнее вы будете за их будущее. Депрессия зачастую может
явиться следствием скуки, так что лучше, чтобы у подростка не было свободного
времени на пустые развлечения.
Кстати,   нынешние   подростки   куда   большие   реалисты,   чем   предыдущее
поколение,   и   ничего   в   этом   плохого   нет.   Уважайте   мучительный   процесс
становления   личности.   А   главное,   любите   подростка,   радуйтесь   каждому   дню   и
часу,
вместе.
Помните, как говорят йоги: «Ребёнок — это гость в доме!»
проведённому

Как успела подсчитать безжалостная статистика, чаще всего родители, с утра
до ночи занятые тем, чтобы заработать деньги и прокормить свою семью, общаются
с детьми не больше часа в день. Утром, в спешке, засовывая бутерброд в рот ещё
сонному   ребёнку,   некогда   обратить   внимание   на   его   состояние.   Вечером   надо
помочь приготовить уроки, сварить обед, убраться, да мало ли еще обязанностей,
которые тяжким грузом ложатся на хрупкие плечи наших выносливых женщин, в
том числе и учителей, которым некогда позаботиться и о своих детях. Другое дело,
когда ребёнок сильно кашляет или у него высокая температура, тут уже волей
неволей необходимо принимать срочные меры.
На самом деле гораздо важнее обращать внимание на эмоциональное состояние
ребёнка.   Любой   учитель,   особенно   опытный,   сразу   же   чувствует,   в   каком
настроении   ребёнок   пришёл   в   класс.   Когда   учитель   заходит   в   класс   и   обводит
взглядом   своих   учеников,   это   и   есть   тот   мгновенный   заряд,   который   включает
эмоциональный   контакт   с  каждым   ребёнком.  Доброжелательный   взгляд  «глаза   в
глаза» — самая главная составляющая установления эмоционального контакта с
учеником, впрочем, как и с любым человеком. Используйте это мощное, хотя и
безобидное   оружие!   Если   ребёнок   не   смотрит   в   глаза,   если   он   не   отвечает
доброжелательным взглядом на ваше приветствие, если не улыбается на улыбку,
если у него постоянно опущены уголки губ, если хмурится, если сутулится, если не
бегает   на   переменке   и   не   общается   со   сверстниками,   обратите   на   это   самое
серьёзное   внимание.   Всё   это   внешние   признаки,   явные   симптомы   скрытой
депрессии, от которой может страдать ребёнок. Обязательно выясните, в чём дело:
поговорите   с   ребёнком,   посоветуйтесь   с   врачом,   школьным   психологом   и
родителями.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: КАК СПРАВИТЬСЯ С ДЕТСКОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ ДЕПРЕССИЕЙ.docx

intro: В консультации для родителей - КАК СПРАВИТЬСЯ С ДЕТСКОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ ДЕПРЕССИЕЙ, говорится о том, что надо постоянно помнить, что подростки — эмоционально ещё дети, находящиеся в переходном периоде своего развития. Это еще не взрослые, пусть и молодые. Их потребности, в первую очередь эмоциональные, по-прежнему такие же, как и у детей. Одна из наиболее распространённых ошибок родителей, учителей и других взрослых — рассматривать подростков как полноправных взрослых членов общества. Многие люди, работающие с подростками по долгу своей службы, пренебрегают их детскими эмоциональными потребностями.В консультации для родителей - КАК СПРАВИТЬСЯ С ДЕТСКОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ ДЕПРЕССИЕЙ, говорится о том, что надо постоянно помнить, что подростки — эмоционально ещё дети, находящиеся в переходном периоде своего развития. Это еще не взрослые, пусть и молодые. Их потребности, в первую очередь эмоциональные, по-прежнему такие же, как и у детей. Одна из наиболее распространённых ошибок родителей, учителей и других взрослых — рассматривать подростков как полноправных взрослых членов общества. Многие люди, работающие с подростками по долгу своей службы, пренебрегают их детскими эмоциональными потребностями.

title: Консультация для родителей - КАК СПРАВИТЬСЯ С ДЕТСКОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ ДЕПРЕССИЕЙ?