extracted_text:
ШАХМАТНАЯ  «ТАБЛИЦА  УМНОЖЕНИЯ»
Предлагаемые заметки, впервые опубликованные авторами настоящего сайта в 2009
году в региональной газете Московского региона «Новый шанс», адресованы,
прежде всего, тем, кто хочет совершенствоваться в этой старинной и интересной
игре. Основное внимание будет уделено шахматной «таблице умножения»
пешечным окончаниям. Главными критериями выбора позиций для анализа будут их
естественность, а также простота, экономичность и изящество решения.
Приятного Вам путешествия по миру шахматных окончаний!
Оцените приведенные позиции и приведите варианты, подтверждающие оценку.
1. Можно ли задержать пешку?
Хотелось бы, чтобы пешки знали своё место.
В ферзи должны превращаться только самые
достойные, а в начальники лезут все, кому
не лень...
Известно «правило квадрата»: король сам может задержать проходную пешку,
только если он при своем ходе попадает в квадрат, одной из сторон которого является
путь между пешкой и полем её превращения. Но, как известно, нет правил без исключений.
На эту тему чешский шахматист Рихард Рети составил знаменитую миниатюру (диаграмма
1: белые – Kph8, пc6; черные – Kpa6, пh5). Видно, что король черных находится в квадрате
белой пешки, а королю белых для того, чтобы попасть в квадрат пешки h4, надо
перепрыгнуть через две горизонтали, и, тем не менее, белые при своём ходе добиваются
ничьей. Как им это удаётся? Можно привести и обратный пример (диаграмма 2, Бианкетти:
белые – Kрf1, па2, пd4; черные – Kpf3, пe6, пf7), когда король, находящийся в квадрате
проходной пешки, не успевает ей помешать. Найдите путь белых к победе.

 Диаграмма 1 (ход белых)

Диаграмма 2 (ход белых)
А теперь дополнительные позиции для анализа.
Позиция 3. Белые: Крh8,Фa4. Черные: Крa1,пa2,пb2. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крh8,Фa4, Сd3. Черные: Крa1,Ca2,Ke8,Kf6,пb2,пc3. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крd7,пc7. Черные: Крf3,Ch7,пb7. Ход белых.
Позиция 6. Белые: Крg4,пa5,пa6. Черные: Крc6,пc7,пg5,пh4. Ход белых.
2. Оппозиция Напомним определения. Оппозиция – это противостояние королей на одной линии
через одно поле («ближняя»), три или пять полей («дальняя»). Оппозиция может быть
вертикальной, горизонтальной и диагональной. Сильнейшая сторона пользуется оппозицией
для вытеснения защищающегося короля, а слабейшая сторона, завладев оппозицией,
препятствует обходу противника.
Примеры:
Позиция 1. Белые: Крd3,пa3,пh4,пh5. Черные: Крd5,пa4,пg7. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крd2,пb4,пh4. Черные: Кре8,пb5,пh5. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крb2,пb3. Черные: Крb4,пa5,пc5. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крg2,пf3. Черные: Крd1,пe5,пg5. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крh1,пf4,пg5. Черные: Крh5,пf7. Ход белых.
3.
   Ключевые поля
Ключевыми называют поля, занятие которых королем (или иными фигурами)
обеспечивает выигрыш независимо от очереди хода. Например, ключевые поля короля при
проведении пешки в ферзи на диаграмме 3 (белые – Kpd1, пb4; черные – Kpf8) – a6,b6,c6.
Одним из приемов, позволяющих занять королем ключевое поле, является захват
оппозиции.
Диаграмма 3

Диаграмма 4
В примере, приведенном на диаграмме 3, ход белых. А теперь дополнительные
позиции для анализа.
Позиция 2. Белые: Крf1,пg2. Черные: Крc8,пh5. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крd6,пb5,пc6. Черные: Крd8,пb6. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крh5,пg4,пg3. Черные: Крg7,пf6,пh7. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крa5,пb5,пg2. Черные: Крa8,пc7,пf5. Ход белых.
Позиция 6. Белые: Крa2,пb3,пс2. Черные: Крb4,пd5. Ход белых.
4. Цугцванг
Мы уже встречались с этим приемом в позиции 6 из заметки «Можно ли задержать
пешку?». Цугцванг – это расположение фигур, при котором любой ход одной из сторон
ведет к ухудшению её позиции. Пример цугцванга, достигающегося с помощью
ограничения подвижности короля партнера, приведен в позиции 1. Положение цугцванга
получается, в том числе, с помощью захвата оппозиции (позиция 2). Примеры:
Позиция 1. Белые: Крc2,Лe4,пg4. Черные: Крa1,Лb6,пa2,пg5,пh6. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крa5,пb2,пc5. Черные: Крb7,пc6. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крh2,пa6,пc6. Черные: Крb8,пf4,пg4,пh4. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крa8,пc4,пe4,пe2. Черные: Крa3,пd7. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крe5,пc3,пd2,пd5,пh4. Черные: Крc5,пc4,пc7,пf5,пh5. Ход белых.
5. Поля соответствия
Поля соответствия – это поля обоюдного цугцванга. При неподвижной пешечной
структуре анализ полей соответствия часто является единственной путеводной нитью.
Частным случаем этого понятия является рассмотренная ранее оппозиция. Для
определения полей соответствия каждый раз требуется конкретный анализ. Оппозицию
можно занимать, лишь убедившись, что так Вы поставите в цугцванг противника, а не
угодите в него сами.
Система полей соответствия отнюдь не всегда бывает прямолинейной, как при
оппозиции. Существуют поля соответствия, называемые «минированными полями», на
такое поле нельзя ступить первым – иначе «подорвешься», попадешь в цугцванг. Один из
примеров использования минированных полей дан в позиции 1 (диаграмма 4: белые – Kpe4,
пd5; черные – Kpa7, пd6). Здесь «минированными полями» являются пункты «е6» и «с5».
Оцените эту позицию при ходе белых. А теперь дополнительные позиции для анализа.
Позиция 2. Белые: Крf5,пс6. Черные: Крe8,пс7,пd6. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крс3,пa3,пb2,пe3,пe5. Черные: Крe7,пa4,пb5,пf5. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крa2,пa4,пd3,пf4. Черные: Крb7,пa5,пd4,пd5,пf5. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Kpс1,пd5,пe4,пg3. Черные: Крg6,пd7,пd6,пg4. Ход белых.
6.
   Маршруты Его Величества
В пешечных окончаниях точность в маневрах королей часто определяют результат
партии. Например, в позиции 1 белый монарх в своем путешествии должен быть очень
точен.
Примеры:
Позиция 1. Белые: Kpc2, пg3. Черные : Кра2, пb6. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крf7,пa6. Черные: Крb2,пa7. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крa1,пb2. Черные: Крh1,пb7. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крd3,пf2. Черные: Крa4,пg6. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Kpa7,пa3. Черные: Крf1,пa4,пc7. Ход белых.
7. Проходная пешка
Теперь нашим главным действующим лицом становится Пешка. Для выигрыша в
пешечном окончании пешка, чаще всего, рано или поздно становится проходной, то есть
пешки партнера перестают контролировать поля её продвижения. Далее она либо
превращается в ферзя сама, либо отвлекает на себя короля и партия решается на другом
участке доски. Все предыдущие заметки были посвящены созданию и использованию
проходных пешек. Рассмотрим основные типы проходных пешек. Проходная пешка,
расположенная на расстоянии от основных боевых сил («отдаленная проходная»), часто
обеспечивает перевес, например, пешка  b5  в позиции 1 (белые – Kph1, пb5, пd3, пf2;
черные – Kpd5, пd6, пe5; ход белых). Еще большее преимущество дает «защищенная
проходная» (пешка  е6  в позиции 2: белые – Kpf4, пd5, пe6; черные – Kpf6, пd6, пf5; ход
белых). В позиции 3 (белые  Крc4,пa4,пa5,пe7,пf6; черные  Крd7,пb7,пc5,пd4; ход белых) приведен пример использования связанных проходных. А теперь дополнительные позиции
для анализа.
Позиция 4. Белые: Крh8,пg3,пh4. Черные: Крh5,пg4. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крf3,пd3,пf4,пh3. Черные: Крg6,пd4,пd5,пf7. Ход белых.
8. Пешечные гонки
Рассмотрим ситуации, когда пешки обоих партнеров движутся вперед как бы
наперегонки. В этих случаях важно правильно оценить позиции после превращения пешек в
ферзи. Наличие появляющихся ферзей создает дополнительные геометрические мотивы,
которые надо учитывать: появление ферзя с шахом, «сквозной шах» с потерей ферзя,
контроль поля превращения первым появившимся ферзем, решающая атака на короля при
ферзях, размен ферзей с переходом в более простой эндшпиль.
Примеры:
Позиция 1. Белые: Крf6,пd3. Черные: Крa4,пb6,пf5. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крc3,пf2. Черные: Крa4,пb6. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крa2,пc5,пg2. Черные: Крh4,пb6,пe4,пg6. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крh1,пf2,пh2. Черные: Крa3,пa7,пd7. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крg6,пa2. Черные: Крf3,пc7. Ход белых.
9.
   Пешечный прорыв
Продвижение проходной пешки – основное средство выигрыша в пешечном
эндшпиле. Если проходной в нашем шахматном войске пока нет, то надо, чтобы она
появилась. В предыдущих заметках чаще всего проходная создавалась благодаря умелой
игре удачливого короля, открывавшего путь проходной пешке. Возможно образование
проходной и по инициативе самих пешек. Это может получиться с помощью продвижения
пешек через позиции партнера без помощи короля («пешечный прорыв»), для этого можно
использовать продвижение пешек на том фланге, на котором они имеют численное
преимущество, а можно разрушить пешками линию обороны партнера, а затем правильно
взаимодействовать пешками с королем.
В настоящей заметке мы рассмотрим примеры пешечных прорывов.
Позиция 1. Белые: Крb4,пa5,пb5. Черные: Крd5,пa7. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крh1,пa5,пb5,пc5. Черные: Крh3,пa7,пb7,пc7. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крс1,пb5,пd2,пе5. Черные: Крd5,пd7,пe6. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крс1,пd4,пe2,пf4. Черные: Крc4,пd7,пd6,пf5. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крh2,пb3,пc4,пd5,пe4,пf5. Черные: Крf3,пb4,пd7,пd6,пe7,пf6. Ход белых.
Позиция 6: Белые: Крg1, па5,пb4,пс4,пd5. Черные: Крh3, па6,пb7,пс7,пd6,пg2. Ход белых.
10.

 Пешки – душа шахмат
Если король – это духовная сила, в основном направляющая развитием событий,
кони, слоны, ладьи и ферзи – «физический план» шахматной партии, то пешки – это душа
шахмат, «матрица» шахматной позиции, в соответствии с которой выбирают свои
маршруты остальные фигуры. Сейчас мы продолжим рассматривать примеры перестроения
пешечной матрицы, приводящие к решающему образованию проходной.
Примеры:
Позиция 1. Белые: Крa5,пa4,пb2. Черные: Крb8,пa7. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Кре6,пg4,пh3. Черные: Крh7,пg5,пh6. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крg4,па4,пb3,пf4,пh4. Черные: Крe6,пa5,пb6,пf6,пg6. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крf2,пb4,пg2,пh4. Черные: Крf5,пb5,пf6,пh5. Ход белых. Позиция 5. Белые: Крg1,па2,пb2,пc5,пd5,пf5. Черные: Крh4,пb4,пc7,пd7,пg2,пg7,пh7. Ход
белых.
Позиция 6. Белые: Крc2,пa4,пa5,пe5,пf4,пh5. Черные: Крf5,пb7,пc6,пd4,пe6,пf7. Ход белых.
11. Последний шанс
При «нормальном» развитии событий превращение пешки в ферзи неизбежно,
а наше пешечное войско до сих пор состоит из необученных солдат. Может, сразу
сдаться? Однако, в шахматах есть замечательное правило: «сортир» (в шахматах он
называется патом), в отличие от шашек, приводит не к поражению, а к ничьей.
Поэтому подумайте, можно ли построить патовое убежище и спрятать там своего
короля?
Примеры:
Позиция 1. Белые: Крс3,пa4. Черные: Крe4,пa7,пb6. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крf4,пf5,пg5,пh5. Черные: Крd5,пf6,пg7,пh7. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крh4,пf4,пg6,пh5. Черные: Крc8,пf5,пg2. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крh1,пb3,пb4,пb5. Черные: Крb8,пb7,пd6. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крb5,па5,пe4. Черные: Крd8,пd6,пd7,пh7. Ход белых.
Оцените эти позиции и приведите варианты, подтверждающие оценку.
12. Никогда не отчаивайтесь
Если не удалось спасти тяжелую позицию, несмотря на большие усилия, то
это не страшно – проигрыш партии является серьезным уроком и такая игра сыграна
не зря. Но бывают ситуации, когда упорная защита увенчивается успехом – ничьей
или даже выигрышем. В прошлой заметке были приведены примеры пата королю
слабейшей стороны. Сейчас рассмотрим другие примеры, в которых белые
пытаются добиться чудесного спасения.
Примеры:
Позиция 1. Белые: Кpa8,пa7,пb4,пd2,пe4,пf6,пg3. Черные: Крc7,пb6,пb5,пd4,пf7,
пg4,пh5. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крh8,пa3,пh6. Черные: Крf6,пa6,пb5,пh7. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крb4,пg2,пh3. Черные: Крh4,пf4. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крa6,пg2,пh4. Черные: Крe7,пg6,пh5. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Кpf1,пb6,пc5,пd5. Черные: Крb7,пd4,пh7. Ход белых.
Позиция 6. Белые: Кpd3,пg2,пg3,пh4,пg5. Черные: Крh5,пb5,пf2,пg6,пg4. Ход белых.
13.

 Король – король эндшпиля
Главная задача короля – вдохновлять войско на подвиги, для этого у него
есть королевский дворец. Но в конце партии, когда фигур мало и король в
безопасности на всей доске, его активность и искусные маневры очень часто решают
исход партии. Особенно это актуально для пешечных окончаний. В качестве
примера можно привести позицию 4 заметки «Никогда не отчаивайтесь», в которой
точная игра короля обеспечила белым чудесное спасение.
Рассмотрим другие позиции, в которых роль короля очень важна.
Позиция 1. Белые: Крe2,пa4,пf5. Черные: Крb4,пa5,пf6. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крd8,пa5,пa6,пc3,пd5. Черные: Крc5,пa7,пc7,пc4,пd7. Ход белых. Позиция 3. Белые: Крс5,пс4,пh6. Черные: Крa2,пc7,пh7. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крe7,пh2. Черные: Крa2,пg7,пh7. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Кpd1,пa2,пb4,пh2. Черные: Крf2,пa6,пh3. Ход белых.
14. Пешечный калейдоскоп
Приближается к завершению наша экскурсия в пешечные окончания.
Получился не учебник, а, скорее, путеводитель, намечающий дальнейшие
направления поиска, и если читатель чуть приблизился к пониманию тонкостей
разыгрывания рассмотренных позиций, то ему легче будет дальше продвигаться по
пешечным эндшпилям с помощью хороших учебников.
А теперь избранное.
Позиция 1. Белые: Крh5,пc6. Черные: Крa6,пf6,пg7,пh6. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крf2,пb2,пc4,пe2,пh2. Черные: Крe5,пb5,пd4,пe4,пh4,пh7. Ход
белых.
Позиция 3. Белые: Крf3,пd6,пf4,пg5,пh2. Черные: Крh4,пd7,пe6,пh7,пh5,пh3. Ход
белых.
Позиция 4. Белые: Крf1,пf4,пg3,пh5. Черные: Крh1,пf5,пg7. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Кpa8,пa7,пb4,пd2,пd3,пe7,пf6,пg3. Черные:
Крc7,пb6,пb5,пd4,пf7,пg4, пh2,пh6. Ход белых.
15. Матовое ожерелье
Цель белых и черных шахматных фигур – дать мат королю. Так написано в
правилах. Если это получается у шахматной армии начинающего шахматиста, то он
может запрыгать от радости. Но если неожиданный матовый финал получается как
итог борьбы двух умудренных опытом шахматных профессионалов, то это вызывает
ни с чем не сравнимое чувство творческого комфорта. Примерно то же испытывает
решатель шахматных позиций, находя неожиданный матовый финал в материально
равных, а то и худших положениях.
В приведенных позициях одна из сторон ставит мат не позднее девятого хода
или добивается подавляющего материального перевеса.
Позиция 1. Белые: Крf5,пg5,пh5. Черные: Крh8,пb4,пc4. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Кph5,пa3,пb4,пd4,пf5,пh6. Черные: Крh8,пb5,пc6,пd6,
пf6,пh7. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крf1,пf4. Черные: Крс1,па7. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крf1,пf4,пg3,пh5. Черные: Крh1,пf5,пg7. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Кpa5,пa4,пb4,пb5,пd4,пe3,пh2,пh5. Черные: Крb7,пc7,пd7,
пd6, пf7,пf6,пf3. Ход белых.
16.
   Пешечный экзамен
Жаль расставаться с пешечными эндшпилями, с их неумолимой логикой и
парадоксальными решениями, ещё есть темы, не рассмотренные в настоящих
заметках, но задача обзора динамики пешечных окончаний, поставленная автором,
представляется выполненной. В заключение приводим избранные пешечные
эндшпили для самопроверки. Позиция 1. Белые: Крh5,пe5. Черные: Крc8,пa7. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крe8,пa5,пb4,пc5. Черные: Крd5,пa7,пb7,пe5. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крg2,пf3,пg3,пg5. Черные: Крe2,пe7,пg6,пh5. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крf4,пb4,пc3,пg2. Черные: Крe8,пb5,пg6,пh7. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крd8,пb5,пh2. Черные: Крa7,пa6,пb7. Ход белых.
17. Шахматная переменка
Талантливые юные шахматисты во время посещения школы на переменах работают
с шахматами – решают задачи и упражнения, кто с доской, а кто и вслепую. Вам
предлагается повторить их путь к знаниям. Все предлагаемые позиции решаются в течение
нескольких ходов.
Позиция 1. Белые: Крf2,Сd5,Kd3. Черные: Крh1,Ce4,пf3,пh4,пh3,пh2. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крf5,Лg1,Kd1,пh2. Черные: Крa1,Фb1,пf6. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крa4,Kc7,Kd6,пf6. Черные: Крb6,Cf3,Ch4,Kb1,пc6. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крe5,Лa7,Kc8. Черные: Крd8,Лe8,пc7,пe7. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крg1,Kh7,пe6,пg5. Черные: Крe8,пe3,пg3. Ход белых.
18. Переменка продолжается
Отдых надо организовывать активным, не забывая пройденного. Итак, продолжаем
наше путешествие по эндшпильной тактике. Все предлагаемые позиции опять решаются в
течение нескольких ходов.
Позиция 1. Белые: Крf1,Фf3,пa4,пd7,пf2,пg3,пh2. Черные: Крg7,Лc1,пa5,
пd2,пf7,пg6. Ход белых.
белых.
Позиция 2. Белые: Крf1,Kh7,пf5,пe6,пd7. Черные: Крc6,Лg8,пa7,пg7. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крb1,Фg1,Cf1,пb2,пe3. Черные: Крa8,Фf5,Cb3,пa5,пf7. Ход
Позиция 4. Белые: Крd1,Cd3,пf5. Черные: Крd5,Kf7,пd6,пe6. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крg1,Kg6,пa6. Черные: Крg4,Cb3,пd7,пe6. Ход белых.
19. Фигура против пешек
Пусть эндшпиль продолжает раскрывать для нас свои тактические секреты!
В этой заметке приведены композицииминиатюры, в которых фигура борется
против пешек. Все предлагаемые позиции опять решаются в течение нескольких
ходов.
Позиция 1. Белые: Крb7,пe6,пf6. Черные: Крc5,Лe8,пb6. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крa3,Лf2,пe2. Черные: Крe4,пa4,пc4,пc2,пd3. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крf7,пd5,пe5,пf4. Черные: Крa2,Ch2,пe7,пe6. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крh3,Лa1,пh4. Черные: Крb2,пa5,пb5. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крg8,пe6,пh3. Черные: Крf6,Cc8,пg6. Ход белых.
20. Окончание переменки Продолжаем рассмотрение композицийминиатюр, в которых фигура борется
против пешек. Все предлагаемые позиции (кроме последней) опять решаются в
течение нескольких ходов. Постарайтесь, чтобы задания стали для Вас доступными.
Позиция 1. Белые: Крa3,пc3,пb4,пc6. Черные: Крc7,Ca6,пc4. Ход белых.
Позиция 2. Белые: Крb1,пc5,пd5,пe6. Черные: Крg8,Kg6,пb7,пf7. Ход белых.
Позиция 3. Белые: Крb1,пb2,пc4,пh5. Черные: Крa4,Cb3,пb4. Ход белых.
Позиция 4. Белые: Крf1,Ke3,пh3. Черные: Крh1,пg7. Ход белых.
Позиция 5. Белые: Крf2,Ke3,пg3. Черные: Крh3,пg4,пh4,пh6. Ход белых.
Позиция 6. Белые: Крa7,Лg1. Черные: Крh3,пg7,пh4. Ход белых.
Комментарий к позициям из заметки 1 («можно ли задержать пешку?»).
В позиции Рети белый король для спасения не только движется к первой горизонтали, но и
спешит на помощь своей пешке. В позиции Бианкетти белые первым делом ставят помеху
на пути черного короля к полю а8. Позиции 3 и 4 – близняшки, хотя и не очень похожие
внешне, в каждой из них белые ставят мат в 2 хода. В позиции 5, составленной братьями
Сарычевыми, белый король сначала сгоняет черную пешку с насиженного места, а потом
попадает в квадрат черной пешки, нападая на слона. В позиции 6 выигрывает продолжение,
ставящее черных в ситуацию, в которой они проигрывают самостоятельно, без
дополнительных усилий со стороны белых.
Комментарий к позициям из заметки 2 («оппозиция»).
В позиции на диаграмме 1 белые захватывают оппозицию с помощью жертвы пешки, а затем
их король развивает решающую активность. В позиции 2 белые выигрывают, занимая
оппозицию, для того, чтобы эффективно приближаться к черным пешкам. В позиции 3
после ошибочного 1.Kpa2? черные, играя 1... a4!, выигрывают вторую пешку и захватывают
оппозицию, что приводит их к победе. В правильном варианте захват черными оппозиции
даёт лишь ничью. В позиции 4 спасение приходит к белым только если они ходом 1.Kph1!
займут длинную горизонтальную оппозицию. В позиции 5 обе пешки белых теряются, но
белые захватывают оппозицию, попадая своим королем на поле f1 при черной пешке на f5.
Комментарий к позициям из заметки 3 («ключевые поля»).
В позиции 1 белые захватывают оппозицию с помощью обхода королем своей пешки слева,
а затем и одно из ключевых полей (а6 или с6). В позиции 2 (Моравец) белые для выигрыша
должны ещё более разобщить силы черных, завоевать черную пешку, учитывая возможность
её прорыва через поле h3, и после этого занять своим королем одно из ключевых полей
перед проходной пешкой (через горизонталь впереди пешки). В позиции 3 белым без
жертвы пешки c6 не обойтись, но после этого белый король с помощью оппозиции забирает
черную пешку и попадает на ключевое поле, что приводит к выигрышу. В позиции 4
(Сальвиоли) путь к ничьей – в отступлении белого короля, после чего возникает ничейное
положение, аналогичное опубликованному в заметке «Оппозиция». В позиции 5 (Григорьев)
ошибочно 1.b6 изза очевидного возражения черных; в решении белые сначала отнимают
важное поле у черного короля, затем загоняют черного короля на неудачную клетку и
только после этого продвигают пешку «b». В позиции 6 (Григорьев) после продвижения
черной пешки на поле d4 ключевыми полями для белого короля являются пункты b2 и d2;
идея выигрыша белых – обход с постоянным контролем одного из этих ключевых полей.
Комментарий к позициям из заметки 4 («цугцванг»). В позиции 1 (Стамма) белые разменивают ладьи и зажимают короля, заставляют черных
играть пешками и в конце концов ставят мат. В позиции 2 (Григорьев) белые для выигрыша
должны загнать как можно дальше черного короля, совершить обход пешек королем и
захватить оппозицию, используя имеющиеся запасные темпы. В позиции 3 (Каррера) черный
король уже поставлен в положение цугцванга и для победы белым достаточно своим
королем остановить черные пешки. В позиции 4 (Вотава) позиция цугцванга получается с
помощью жертвы одной из белых пешек и дружного продвижения оставшихся. В позиции 5
(Фараго) немедленное взятие черной пешки ведет к ничьей, так как черные, имеющие 2
запасных хода пешкой «с», не выпустят белого короля с линии «h»; способ выигрыша
белых состоит в уменьшении количество запасных ходов черными пешками и в дальнейшем
продвижении белой пешки «h».
Комментарий к позициям из заметки 5 («поля соответствия»).
В позиции 1 белые в конце концов заставляют черного короля встать на  «заминированное
поле». В позиции 2 у черного короля 2 ключевых поля: e7 и b6; для достижения ничьей
белый король должен путешествовать так, чтобы длина пути обоих королей до обоих этих
ключевых полей при каждом ходе черных была одинаковой.  В позиции 3 (Алехин – Ейтс,
1910 г.) выигрыш достигается с помощью жертвы пешки на первом или на втором ходу,
после чего черные попадают в положение цугцванга. В позиции 4 черным, чтобы выиграть,
надо попасть на одно из двух ключевых полей – b4 или h4. Для отражения этих угроз
белым надо вовремя прикрывать поле b4 и при этом не быть сильно слева от черного
короля. В позиции 5 (Локок, 1892) черный король должен одновременно охранять поля e5
и f4. На диаграмме 5  одинаковыми рисунками отмечены основные поля соответствия
(клетки взаимного цугцванга  ничейного противостояния королей при ходе белых и
выигрывающего за белых  при ходе черных). Вот эти пары полей соответствия: d2 – h6; c3 –
g7; c4 – f7; d3 – g6; e2 – h5; d4 – f6; e3 – g5. При черном короле на g6 выигрывает ход
королем на поле d3, при черном короле на f6 белый должен встать на караул полей e3 и d3,
то есть, попасть на e2 или d2; при черном короле на g5 белый для выигрыша может встать
не только на е3, но и на с4; из этих соображений вытекает путь к выигрышу белых.
Диаграмма 5 («поля соответствия», позиция 5)
Комментарий к позициям из заметки 6 («маршруты Его Величества»). В позиции 1 (Григорьев, 1928) белые  не должны сразу двигать пешку: после 1.g4? b5 2.g5
b4 3.g6 b3+ 4.Kpc3 b2 5.g7 b1Ф 6.g8Ф черные добиваются легкой ничьей. Для выигрыша
белым надо сделать столько же ходов своим королем, сколько раз вынужден будет пойти
черный монарх, это достигается с помощью приема «зигзаг». В позиции 2 для выигрыша
белый король должен «оттолкнуть плечом» черного монарха от пешек, побить черную
пешку и уступить ей дорогу. Позиция 3 (Моравец, 1940)  более сложный пример
«отталкивания плечом»; для выигрыша белым сначала надо остановить черного короля на
вертикали «f», и лишь только после этого начать продвигать свою пешку. В позиции 4
победа белых достигается не с помощью оппозиции, а путем ограничения подвижности
черного короля, вставая белым королем по отношению к нему «ходом коня». В
завершающем положении, получающемся из позиции 5 (Кондратьев, 1985), ничья
достигается с помощью приема «маятник», при ходе черных в результате игры должна
возникнуть такая ничейная позиция: белые – Kpb2, пa3; черные – Kpd3, пc5.
Комментарий к позициям из заметки 7 («проходная пешка»).
В позиции 1 (Поркеш) сила белых не в продвижении проходной, а в простом её
присутствии; белые не должны жалеть материала, в конечном счете они образуют
проходную «d» и побеждают. В позиции 2 (Григорьев) защищенная проходная белых
оказывается намного сильнее, чем изолированная проходная черных; белые сначала
передают черным очередь хода с помощью «треугольника», затем жертвуют пешку и
забирают обе черные пешки, добиваясь выигрыша. В позиции 3 (Денеш) для победы белые
также должны передать очередь хода черному королю, но это осуществляется с помощью
жертвы пешки. В позиции 4 меньше всего мучений доставят играющим ходы 1.Kph7 или
1.Kpg7; шансы на выигрыш сохраняет единственный ход, а далее все очень легко, в
соответствии с компьтерной оценкой. В позиции 5 (Ротлендер) идея защиты черных связана
с ходом f7f5 и построением «крепости», белые могут предотвратить этот ход черной
пешки единственным способом, после чего совместные действия отдаленной проходной и
короля легко приносят им победу.
Комментарий к позициям из заметки 8 («пешечные гонки»).
В позиции 1 (Перваков) немедленное продвижение пешки или взятие пешки королем на
первом ходу позволяет черным поставить ферзя с шахом; к ничьей приводит единственный
первый ход, не допускающий потери ферзя в возникающем ферзевом эндшпиле. В позиции
2 (Григорьев) черный король в квадрате белой пешки, поэтому её немедленное
продвижение приводит лишь к ничьей; для победы сначала белый король должен отрезать
черному путь к линии «f», и затем белым удается выиграть «молодого» ферзя или дать мат.
В позиции 3 (Иванов) черному королю, стоящему на поле «h4», новый белый ферзь не
сможет причинить вреда, поэтому белым для победы надо, в первую очередь, сдвинуть
черного короля с этой благополучной для него клетки, и затем перейти в выигранный
ферзевый эндшпиль. В позиции 4 (Григорьев) белые выигрывают, если, в первую очередь,
продвигают ту пешку, которая превращается с шахом, причем при лучшей защите черных в
один из моментов белым приходится эту пешку пожертвовать. В позиции 5 (Григорьев)
белый король для выигрыша сначала должен встать на пятую горизонталь, препятствуя
приближению черного короля к своей пешке; лучшей защитой черные в нужный момент
перекрывают белому королю путь по пятой горизонтали, но в получающемся почти
ничейном эндшпиле «ферзь против слоновой пешки» белые красиво выигрывают.
Комментарий к позициям из заметки 9 («пешечный прорыв»).
В позиции 1 одна из белых пешек проходит в ферзи не позднее, чем на четвертом ходу. В
позиции 2 белые первым ходом двигают пешку «b» и одна из их пешек превращается в
ферзя не позднее пятого хода. В позиции 3 (Поркеш) первый ход белой пешки является защитительным, а затем пешки играют только агрессивно и в итоге пешечного прорыва
белые получают пару связанных проходных «е» и «d». В позиции 4 прорыв надо начинать
немедленно и пешка «f» превращается в ферзя не позднее седьмого хода. В позиции 5
(Евреинов) черным удается остановить проходную «f», образующуюся в результате
пешечного прорыва, но получающаяся после этого позиция оказывается легко выигранной
за белых. В позиции 6, которая немного аналогична позиции 2, белые делают подряд 6
ходов пешками, в результате чего у них появляется ферзь.
Комментарий к позициям из заметки 10 («пешки – душа шахмат»).
В позиции 1 белым для выигрыша надо сначала усилить позицию короля, а потом
продвигать пешки так, чтобы при продвижении пешки на поле  b6  короли стояли в
оппозиции. В позиции 2 (Тэд) сначала белый король максимально ограничивает черного, а
затем (после ответа 1… h5) белые создают проходную по линии «g» (+). В позиции 3 белые
создают отдаленную проходную с помощью жертвы пешки (+). В позиции 4 (Ботвинник)
белые выиграют, подготовив и осуществив размен пешек и создав отдаленную проходную
«h». В позиции 5 (Троицкий) немедленное создание отдаленной проходной «a» не приносит
успеха, так как черный король успевает ей помешать; для победы белым нужно, не забывая
о безопасности своего короля, в нужные моменты расставлять черные пешки на пути
черного короля. В окончании этюда Денеша (позиция 6) белые сначала ходами короля
ставят черных в положение цугцванга (1.Kpd3? c5=; 1.Kpc4? Kpe4=) и вынуждают выгодное
для себя продвижение черной пешки «f», а затем проводят пешечный прорыв и организуют
далеко продвинутые связанные проходные, которые ставят мат без превращения в ферзя.
Комментарий к позициям из заметки 11 («последний шанс»).
В позиции 1 (Селезнев) ход 1.Крс4 проигрывает, для достижения ничьей (пата) белым
сначала нужно продвигать свою пешку. В позиции 2 (Чигорин – Тарраш, 1905) белый
король занимает патовое убежище на третьем ходу. В позиции 3 (Якимчик) при
приближении черного короля к белым пешкам белый король запатовывает себя не позднее
шестого хода, независимо от того, в ферзя или в ладью превратится черная пешка. В
позиции 4 (Григорьев) белые добиваются пата на девятом ходу при своем короле на поле
с5 , или выигрывают пешку «d» (=), для этого они могут сделать свой первый ход двумя
способами. В позиции 5 (Троицкий) окончание партии с пешками «а» и «е» на
предпоследней горизонтали против ферзя оказывается ничейным изза угрозы пата при
побитии черным ферзем пешки «е7».
Комментарий к позициям из заметки 12 («никогда не отчаивайтесь»).
Позиция 1 (Надареишвили) как бы из серии «Пешечные гонки», белые первыми превращают
пешку, но черные проводят свою пешку с шахом и затем ставят мат. Чтобы не проиграть,
белые не должны позволить черной пешке превратиться в ферзи и это достигается с
помощью вечного шаха. В позиции 2 белые пытаются построить патовое убежище (1.Кр:h7
Kpf7 2.Kph8 Kpf7 3.h7), но черные в этом варианте могут сыграть сильнее и поставить мат
на девятом ходу. В позиции 3 (Кук) для достижения ничьей белые на втором ходу
возвращают пешку, а затем их король вовремя успевает атаковать пешку черных. В позиции
4 (Эбре) черные неизбежно забирают одну или две белых пешки; для достижения ничьей
после взятия черными пешки «h4» белый король должен попасть на поле «f6» и запатовать
черного короля, используя прием «насильственный пат». В позиции 5 белые не в состоянии
предотвратить превращение одной из черных пешек, но они могут максимально усилить
положение своего короля и своих пешек, выключив черного монарха из игры и добиваясь
равенства. В позиции 6 (Бондаренко) белые строят патовое убежище на случай
превращения пешки в ферзя, но черная пешка превращается в коня, после чего ничью дает
единственный ответ белых. Комментарий к позициям из заметки 13 («король – король эндшпиля»).
В позиции 1 белым надо сначала после уничтожения пешки а4 встать королем на с4,
выигрывая темп, а затем получается ничейное окончание «ферзь против слоновой пешки на
седьмой горизрнтали». В позиции 2 (Либуркин) ход 1.Крс8 очевиден, у черных имеется
очень сильный ответ,  но белым и в этом случае удается завоевать решающую пешку «а7»
(они делают это на четвертом ходу). В позиции 3 (Прокоп) немедленное наступление
белого короля ведет лишь к ничьей, для выигрыша надо сначала максимально ограничить
белого короля, затем максимально сблизить пешки «с» и тогда черный король не сможет
помешать белому бесплатно забрать пешку «с». В позиции 4 (Григорьев) после
вступительной игры крайними пешками белый король для победы должен преследовать
пешку «g», обходя поле f7 (чтобы пешка попала на g8 с шахом) и поле g7 (чтобы не
закрывать дорогу своей пешке «g». В позиции 5 (Квистун) после вступительного хода
белой пешки (единственного, сохраняющего перевес) искусная борьба королей на седьмом
ходу приводит к позиции 2 из заметки «Никогда не отчаивайтесь» (с переменой цвета),
которая выиграна за белых.
Комментарий к позициям из заметки 14 («пешечный калейдоскоп»).
В позиции 1 (Рети) белому королю для ничьей надо сначала сделать черные пешки
изолированными, а затем либо побить остальные черные пешки, либо проводить свою в
ферзи. В позиции 2 (Вотава) белые могут добиться ничьей, построив «крепость» против
черного короля, для этого ни одна из белых пешек не должна поменять вертикаль
движения и все их пешки должны максимально сблизиться с черными. В позиции 3
(Фабрициус) белые образуют неудержимую проходную (+) или ставят мат своим шестым
ходом. В позиции 4 (Бетиньш) немедленный пешечный прорыв ведет к победе черных, так
как при дальнейшей игре пешками черные дают шах с поля g2; для выигрыша белым надо
сначала позаботиться, чтобы черная пешка при своем продвижении по линии «g» ни разу не
смогла объявить шах, этого белые достигают двумя способами. Окончание партии из
позиции 5 (Надареишвили), приводящей к равенству,  рассмотрено в позиции 1 из заметки
«Никогда не отчаивайтесь», эти две позиции разделяет всего три хода (шесть полуходов);
отметим только, что немедленное превращение пешки «е» в ферзя этюдным образом
проигрывает.
Комментарий к позициям из заметки 15 («матовое ожерелье»).
В позиции 1 (Двизов) белые первым ходом максимально ограничивают черного короля, затем они
проводят ферзя первыми и успевают дать мат на восьмом ходу. В позиции 2 (Левит)  после
пешечного прорыва либо черные получают мат на шестом ходу, либо белые проводят фкрзя и
пожирают всех активных черных пешек. . В позиции 3 (Бирнов) первыми ходами максимально
ограничивается черный король, а затем (после превращения пешек) белые выигрывают ферзя или
ставят мат на девятом ходу. В позиции 4 белых не спасает даже то, что они первыми превращают
пешку – им приходится отдать ферзя или они получают мат на шестом ходу; отметим, что
«нормальное» превращение черной пешки приносит победу белым. В позиции 5 (Куббель) после
немедленного продвижения черные превращаются с шахом и получается выигранное за черных
ферзевое окончание; белые для победы первым ходом должны не только нарушить этот план
черных, но и сплести вокруг черного короля матовую сеть.
Комментарий к позициям из заметки 16 («пешечный экзамен»).
В позиции 1 (Моравец) белые добиваются ничьей, так как либо их король поддерживает решающее
продвижение своей проходной, либо (если черный король этому помешает) белые попадают в
квадрат черной пешки. В позиции 2 (Чонтош) белые успешно ведут пешечную атаку и к седьмому
ходу белый король обеспечивает решающее продвижение пешки «с».  В позиции 3 после
обязательного первого хода белой и черной пешками белым лучше всего прятать короля на поле h4,
и если черный король попадет на поле f2 или на поле g2, то черные делают ничью продвижением своих пешек; тем не менее, черный король может попасть на поле h2, обходя эти «запрещенные»
поля, и при дальнейшей красивой игре пешками черные выигрывают. В позиции 4 (Ринк) белые
сначала прижимают черного короля к углу, затем перекрывают диагональ  с1  h6 , и лишь после
этого следует решающий пешечный прорыв на ферзевом фланге. В позиции 5 (Джозеф) белые
первым ходом жертвуют пешку, чтобы заблокировать черную пешку «b»; черным лучше всего
отклонить жертву, после чего на доске появляются ферзи и белые на одиннадцатом ходу ставят
мат по восьмой горизонтали или забирают ферзя.
Комментарий к позициям из заметки 17 («шахматная переменка»).
В позиции 1 белые дают мат в 3 хода. В позиции 2 (Гургенидзе) для выигрыша белых их ладья
должна заманить ферзя под коневую вилку, если ферзь вздумает её побить. В позиции 3 (Сахаров)
после очевидного первого хода пешкой черные должны дать шах слоном, после чего получается пат
на четвертом ходу. В позиции 4 (Грубер) после жертвы коня на первом ходу белые активно играют
королем и выигрывают ладью или ставят мат. В позиции 5 (Свобода) после вступительного хода
пешкой белым надо перейти в пешечный эндшпиль, выигранный с помощью цугцванга.
Комментарий к позициям из заметки 18 («переменка продолжается»).
В позиции 1 белые выигрывают после жертвы ферзя и перехода в лучшее пешечное окончание. В
позиции 2 (Поркеш) немедленное наступление конем не дает победы изза того, что ладья уходит с
поля f8 с шахом; выигрыш белых достигается после несложного вступительного хода, лишающего
черных этой возможности. В позиции 3 (Поркеш) после вступительного шаха белых черные через 3
хода в лучшем случае остаются без фигуры. В позиции 4 (Кионка) первый ход слона, отвлекающий
черного короля, найти легко, самое трудное отвлечение белые проводят на третьем ходу, в
результате чего их пешка проходит в ферзи. В позиции 5 (Куббель) для проведения пешки надо
сделать вступительный ход конем, чтобы, угрожая «вилками», отнять у черного слона все поля, с
которых он препятствует продвижению пешки.
Комментарий к позициям из заметки 19 («фигура против пешек»).
В позиции 1 (Куббель) белые выигрывают при правильном порядке продвижения своих пешек. В
позиции 2 белые спасаются с помощью жертвы ладьи, проведенной в нужное время. В позиции 3
(Поркеш) белые побеждают после немедленной пешечной атаки. В позиции 4 (Гринфельд) белым
удается не допустить черную пешку на поле а2 после превращения своей пешки и поэтому они
выигрывают. В позиции 5 (Куббель) белых спасает патовая идея, но для её осуществления им надо
вовремя отдать всех своих пешек.

intro: Предлагаемые заметки, впервые опубликованные авторами настоящего сайта в 2009 году в региональной газете Московского региона «Новый шанс», адресованы, прежде всего, тем, кто хочет совершенствоваться в этой старинной и интересной игре. Основное внимание будет уделено шахматной «таблице умножения» - пешечным окончаниям. Главными критериями выбора позиций для анализа будут их естественность, а также простота, экономичность и изящество решения. Приятного Вам путешествия по миру шахматных окончаний!Предлагаемые заметки, впервые опубликованные авторами настоящего сайта в 2009 году в региональной газете Московского региона «Новый шанс», адресованы, прежде всего, тем, кто хочет совершенствоваться в этой старинной и интересной игре. Основное внимание будет уделено шахматной «таблице умножения» - пешечным окончаниям. Главными критериями выбора позиций для анализа будут их естественность, а также простота, экономичность и изящество решения. Приятного Вам путешествия по миру шахматных окончаний!

title: ШАХМАТНАЯ  «ТАБЛИЦА  УМНОЖЕНИЯ»


extracted_text:
Учителю на заметку.

     Я думаю , что никто из учителей физической культуры не будет отрицать
необходимость использования в подготовительной части урока различных
способов передвижений (шагом и бегом). Конечно, все мы стараемся их
разнообразить но, за многие годы занятий дети привыкают к ним и эта часть
урока  становится им не интересна. Чтобы повысить интерес учеников к
занятию я применяю следующий прием (Чаще всего на уроках баскетбола).
Передвижение бегом выполняются различными способами (по кругу,
«змейкой», буквами А, Н, Т, М, П, В, О, Л и т.д. , по спирали, по восьмерке,
по квадрату, по прямоугольнику и другие. ), все зависит от возможностей
спортивного зала и фантазии учителя. На каждом уроке используется 12
новых способа передвижения, с каждым занятием их количество увеличива
ется.  Готовятся специальные таблички. Когда дети хорошо освоят  данные
приемы, команда на передвижение подается не голосом, а с помощью
табличек.  Чтобы повысить эмоциональный фон, во время бега использую
музыкальное сопровождение (быстрая и ритмичная музыка, например
В.Леонтьев «Зеленый свет», Ю.Шатунов «Детство»). На последних уроках
раздела проводится зачет по способам передвижения.  Дети бегут под музыку,
поднимая табличку,  я задаю  им способ передвижения.             Оценивается:
правильность выполнения , четкость перестроений, соблюдение интервала и
дистанции.
 В результате : повышается интерес к уроку, формируется благоприятный
эмоциональный фон.,  дети  учатся оценивать ситуацию на площадке,
принимать быстрые и правильные  решения самостоятельно без звуковой
команды.

intro:
Я думаю , что никто из учителей физической культуры не будет отрицать необходимость использования в подготовительной части урока различных способов передвижений (шагом и бегом). Конечно, все мы стараемся их разнообразить но, за многие годы занятий дети привыкают к ним и эта часть урока  становится им не интересна. Чтобы повысить интерес учеников к занятию я применяю следующий прием (Чаще всего на уроках баскетбола).
Передвижение бегом выполняются различными способами (по кругу, «змейкой», буквами А, Н, Т, М, П, В, О, Л и т.д. , по спирали, по восьмерке, по квадрату, по прямоугольнику и другие. ), все зависит от возможностей спортивного зала и фантазии учителя. На каждом уроке используется 1-2 новых способа передвижения, с каждым занятием их количество увеличива- ется.  Готовятся специальные таблички.Я думаю , что никто из учителей физической культуры не будет отрицать необходимость использования в подготовительной части урока различных способов передвижений (шагом и бегом). Конечно, все мы стараемся их разнообразить но, за многие годы занятий дети привыкают к ним и эта часть урока  становится им не интересна. Чтобы повысить интерес учеников к занятию я применяю следующий прием (Чаще всего на уроках баскетбола).
Передвижение бегом выполняются различными способами (по кругу, «змейкой», буквами А, Н, Т, М, П, В, О, Л и т.д. , по спирали, по восьмерке, по квадрату, по прямоугольнику и другие. ), все зависит от возможностей спортивного зала и фантазии учителя. На каждом уроке используется 1-2 новых способа передвижения, с каждым занятием их количество увеличива- ется.  Готовятся специальные таблички.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Учителю на заметку.


extracted_text:
Сценарий дня рождения детского сада 34 года
                «Вместе весело встречать день рожденья!»
Мл .группы №8 и 9
Ср.группы №6 и 11
001             Под веселую музыку дети заходят в зал.
Вед 1 : День рождение бывает ведь не только у ребят
И сегодня отмечает день рожденья детский сад.
Вед  2: Знают взрослые и дети лучше сада нет на свете
Наш любимый и родной именинник дорогой
Вед 1 : Протяну свои ладошки, поделюсь своим теплом
Пусть и вам теплее станет в нашем доме дорогом.
Вед 2 : Отмечать нам праздник нужно прямо с раннего утра,
Крикнем радостно и дружно:
С днём рождения, УРА!
(все дети кричат «УРА!»)
002 фанфары
Вед 1 : Сегодня! Для маленьких и взрослых,
Худеньких и толстых,
Послушных и непослушных,
Веселеньких и грустных
Наше самое классное,
Самое распрекрасное
Представленье, под названьем…(если промолчат как вы думаете?)
Дети: День рожденья!
Поздравит вас всех Наталья Олеговна! Поздравление заведующей
Вед 2 : Не будем с вами мы скучать,
         И праздник будем продолжать,
003  В зал под веселую музыку влетает Поздравлялкин.
Вед 1 : А вот и первые гости
Поздравлялкин.: Вы меня узнали? Кто лучше всех поздравляет и от
души желает?
Дети: Поздравлялкин.
Поздравлялкин.: Привет, девчонки и мальчишки, озорники и
шалунишки!
Вед 1 : Что ты, Поздравлялкин , дети у нас хорошие, послушные и
очень веселые. Поздоровайся с ними как следует!
Поздравлялкин.: А я забыл, как правильно здороваться.
Вед 1 : Как же нам тебе помочь, чтобы ты вспомнил?
Поздравлялкин.: Очень просто.
Мне надо подкрепиться.
Вед 2 : Что же ты любишь?
Поздравлялкин.: Ой, не могу!
Если сейчас вы мне не дадите конфету, печенье или варенье, я умру!
004 Закрывает глаза руками, а сам подглядывает, все время
стонет, приговаривая. Ведущая его угощает, Поздравлялкин.
ест угощение.
Поздравлялкин : Здравствуйте, детки, славные, веселые, забавные,
отличные, симпатичные, умнейшие, добрейшие! Здравствуйте, гости
дорогие! А чего это вы здесь собрались?
Вед 2: День рождения отмечаем!
Поздравлялкин : Я очень люблю Дни рождения.
Я – самый лучший в мире поздравитель.
Хотите, я поздравлю вас с днем рождения?…
А вот и не получится ничего!
Вед 2 : Как же так, Поздравлялкин?
Поздравлялкин.: А что вы хотите? Я, собственно говоря, даже не
знаю, у кого у вас сегодня день рождения?
Вед 2  У нас сегодня день рождения отмечает наш любимый детский
сад!
Поздравлялкин.: Ну, хорошо.
Но все равно поздравлять не буду.
Вед 2 : Ну, почему, уважаемый Поздравлялкин?
Поздравлялкин.: А потому! Спойте мне песню, тогда и поздравлю!
005  ПЕСНЯ «Детский сад»
Поздравлялкин.: Вот спасибо, друзья!
Можно теперь поздравлять!
Детский сад я поздравляю!
Счастья, радости желаю!
Предлагаю поиграть!
Настроение поднять!
(играют все группы  и гости)
006 для выхода
007 игра «В детский сад»
Поздравлялкин: А сейчас!..... Представляю вам,
                               Выпускницу нашего детсада
                               Шлыкову Юлечку!
                               Она без нас скучает !
                               И песней  поздравляет!
Вед 1 : Юля победительница вокального конкурса «Чудеса»
                                 008   Песня «Солнышко»
Поздравлялкин: Теперь выйдет к нам один
                               Очень важный из гостей
                             Он поздравить хочет тоже
                             Наш выпускник группы «Непоседы»  Алёша!
009 фон
………..Выступление Алеши Павлова
Вед 2 :. Может, хватит поздравлять? В игры нам пора играть.
Сейчас я проверю…знаете ли вы кто когда родился?
Кто родился зимой? ( встают и машут руками)
Кто родился весной? ( встают и машут руками)
Кто родился летом? ( встают и машут руками)
Кто родился осенью? ( встают и машут руками)
          010     Игра «Кто родился …» время года
Поздравлялкин. :Молодцы, играете вы весело.
Я от всей души желаю
Вам с болезнями не знаться,
Быть веселыми всегда. Вед 1: А вот и Владик Кучеренко
            Он только развернет меха
            Петь, танцевать мы будем до утра!
011 выход
Вступление Влада Кучеренко баян
Вед2: Поздравлялкин! А  у тебя шляпа такая хорошая!...
Поздравлялкин: Так она еще и не простая !
                               Она ж волшебная такая!
Поздравлялкин: Шляпу с головы снимаю
                               И сейчас я угадаю,
                                  Что же любят ваши детки:
                                   Каши, булки, иль конфетки…
(Под  музыку №1 выбирает любого
Под  №2 звучит музыка… по окончании садится на место)
012  028  игра со шляпой
Вед 2 : А вот наши еще выпускники
            Егор , Надюшка, Егор и Катюшка
            Они долго   терпели
            Очень  поздравить тоже хотели
            Выразить свою дружбу , любовь
            Им приятно вновь и вновь!
029  выход танц.  Коллектива
030  танец «Самовар»
Вед 1 : Улыбаться чаще стоит –
Интересней станет жить, Ведь улыбка не позволит
Ни тебе, ни мне тужить…
031 Юля Шлыкова «Пой с нами! »
Вед 2: По утрам детский садик встречает ребят,
Целый день здесь  то песни, то хохот звучат,
Но пропеть "Каравай" мы вдвойне нынче рады
День рожденья у нашего детского сада!
Вед1: Становись, честной народ, мы станцуем хоровод!
Как на садика рожденья испекли мы каравай…….
032  каравай
    ХОРОВОД «Каравай»
В завершении песни «С днем рожденья тебя!. С днем рожденья!
С днем рожденья! С днем рожденья тебя!.Поздравляем!
Поздравляем! Поздравляем!»
033 фейерверк
Поздравлялкин: А я тоже поздравляю! Угощенье вам вручаю!
К воспитателям своим подходите и подарок получите!
Дети проходят к воспитателям
034  ( в центре  вед1 вед2 и поздравлялкин )
Вед 1 :Вам всем так хочется сказать,
Слов благодарных море.
Вед 2:Спасибо что пришли сюда,
Смех, принеся с собою.
Поздравлялкин: Спасибо! Друзья!
                                Рад был встрече с вами я!

file_name: Сц дня рождения д с.docx

intro: Это развлекаельная программа Сценарий для средних групп ДОУ..Праздник дает возможность встретиться с друзьями других групп и выпускниками детского сада. Зал оформлен совместно с детьми.Это праздничные стенгазеты,работы детей...Звучат поздравления , песни, творческие подарки, игры ,шутки.И конечно же сюрприз !Как обычно на днях рожденях звучит"Каравай" и угощение....

title: сценарий для средних групп ДОУ "Вместе весело встречать день рожденья!"


extracted_text:
Пән: математика
Күні :
Сабақ тақырыбы :
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат
Бағалау критерийлері
СЫНЫП: 3
   МЕКТЕП:  №96 «Ақжар» шжжом
Мұғалімнің аты – жөні: : Мырзакулова Г
Өтілген материалды пысықтау
Оқушылардың өткен сабақтан алған білімдерін пысықтауға
арналған қайталау есептерін шығару. Олардың білім деңгейін
тексеру, алған білімдерін тиянақтау.
Барлық оқушылар : Жаңа білімді меңгереді.
Көптеген оқушылар : Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші
сұрақтар арқылы талқылайды
Кейбір оқушылар : Алған білімді өмірде қолдана алады.
Квадрат см  м
Шамалардың өлшем бірліктерін ажыратады.
Аудан мен периметрді табуға арналған есептерді шығарады
 Бейнелеу, еңбек
Аудиожазба , таныстырылым.
Аудан мен периметрді табуға арналған есептер
Құндылықтарды дарыту  Жауапкершілік, сыйластық, өзара түсіністік қалыптастыру
Пән аралық байланыстар
АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім
Бұрыннан бар білімді қалай белсендендіре аласыз ?
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған іс - ірекеттер
Шаттық шеңбері: «Ыстық лебіз».
Шеңберге жиналып, бір-біріне жылы лебіз, тілек айту.
Жаңа сабақ.
 «дүкен»  ойыны.
 Бір самсаның бағасы қандай? Неше самса сатып алынды?
Барлық сатып алынған зат үшін қанша ақша төлеу керек?
3 самса х 5тг = 15тг
Жауабы: 3 самсаға 15тг төлеу керек
Ресурста
р
бәріне
сәттілік
пен
бестік
баға
тілеймін!
Сабақтың
ортасы \
сабақтың
негізгі бөлімі
Бағасы
5 теңге
Саны
4
6
7
Құны
20 теңге
30 теңге
35 теңге
1топ:    №2
Тауардың ҚҰНЫН анықтау үшін,  БАҒАСЫН оның
САНЫНА көбейту керек.
Қ = Б   С⋅
2топ:    №3
А3
форматт
ы
қағаздар,
маркерле
р,
стикерле
р, жұмыс
дәптері т.
б
Бағасы
8 теңге
Саны
3
4
5
Құны
24 теңге
32 теңге
40 теңге Сатып алынған тауардың  САНЫН анықтау үшін, тауардың
ҚҰНЫН оның  БАҒАСЫНА бөлу керек.
С = Қ : Б
Сабақтың соңы
Бағасы
6 теңге
7 теңге
8 теңге
Саны
Құны
24 теңге
28 теңге
32 теңге
    №4
Сатып алынған тауардың  БАҒАСЫН анықтау үшін
тауардың ҚҰНЫН оның  САНЫНА бөлу керек.
Б = Қ : С
1топ
Өшіргіш
бағасы5тг
Құны30тг
Саны?
30/5=6
Жауабы саны 6
С = Қ : Б
№6
677499=178
137+798=935
497+264=761
238+762=1000
№7
2топ
Қарындаштың
саны6
Құны48тг
Бағасы?
48/6=8
Жауабы:
бағасы 8тг
Б = Қ : С
Барлығы
Сызғыш
бағасы9тг
Саны3
Құны?
9*3=27
Жауабы: құны
27тг
Қ = Б   С⋅
297+379=676
1000-468=532
789+85=874
457+78=535
594+176=770
870467=403
90079=821
40375=328
Р=(5см8мм+3см3мм)*2=18см2мм
Үй жұмысына №5 тапсырма 146 бет
Бағалау:Сабаққа белсене қатысқан оқушыларды мақтау.
Білемін                            Білгім келеді
Б.Б.Ү бойынша оқушылардың бүгінгі сабақтан алған
әсерлерін анықтау.
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру
деңгейін
 қалай тексеруді жоспарлайсыз
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында
үйренгенін
 бағалау үшін қолданатын әдіс –
тәсілдеріңізді жасаңыз
Саралау – оқушыларға
қалай көбі рек қолдау
көрсетуді жоспарла йсыз ?
Қабілетті жоғары оқушыла
рға қандай міндет қоюды
жос парлап отырасыз ?
Саралау ірікт елген
тапсырмалар , нақты бір
оқушыдан күтілетін
нәтежелер, оқушыға
Денсаулық және
қауіпсіздік тех
ника сының
сақталуы
Денсаулық
сақтау
технологиялары.
Сергіту сәттері
мен белсенді іс –
әреке ттер дербес қолдау көрсету , оқу
материалдары мен
ресурстарын оқушылардың
жеке қабілеттерін есепке
ала отырып
түрлері . Осы
сабақта
қолданыл атын
қауіпсіздік тех
никасы
ережелерінің
тармақтары
Жалпы баға (мұғалімнің рефлексиясы)
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да , оқу туралы да ойланыңыз)?
1: Топтық жұмыс
2: Оқулық бойынша түсіндіру
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да , оқу туралы да ?)
1: Жеке жұмыс
2: Өздерін бағалауы
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік \ қиындықтары
туралы нені білдім ,келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?   Үлгерімі  төмен
оқушылармен  жұмыс жасау
Сабақ бойынша тәлімгердің
кері байланысы
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз . Өз
сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз .
Сабақ мақсаттары \ оқу
мақсаттары дұрыс
қойылған ба ?
 Оқушылардың барлығы
ОМ қол жеткізді ме ?
Жеткізбесе неліктен ?
 Сабақта саралау дұрыс
жүргізілді ме?
 Сабақтың уақыттық
кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды ?
Неліктен ?
Оқу ісінің меңгерушісі:
Н.Құлсейтов

file_name: Документ Microsoft Office Word (5).docx

intro:
Оқушылардың өткен сабақтан алған білімдерін пысықтауға арналған қайталау есептерін шығару. Олардың білім деңгейін тексеру, алған білімдерін тиянақтау.
Барлық оқушылар : Жаңа білімді меңгереді.
Көптеген оқушылар : Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды
Кейбір оқушылар : Алған білімді өмірде қолдана алады.  жетекші сұрақтар арқылы талқылайдыКөптеген оқушылар : Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды
Кейбір оқушылар : Алған білімді өмірде қолдана алады.

title: Өтілген материалды пысықтау 3-сынып


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ в 10 классе
Тема: Урок внеклассного чтения по повести В. Закруткина «Матерь человеческая»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Вид урока: проблемный
Цели урока:
1) Образовательная: краткое знакомство с автором произведения;  работа с эпизодами; выявление авторской позиции и способов её выражения;
2) Воспитательная: воспитание гордости за своё Отечество, преклонения перед Женщиной – матерью; воспитание моральных ценностей
3) Развивающая: развитие устной и письменной речи, логического и критического мышления; совершенствование навыков выразительного
чтения; формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя его текстом;
Планируемый результат:
Предметные умения: формировать умение анализировать литературное произведение;
Метапредметные умения:

 Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему урока;
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 Познавательные УУД:
 извлекать информацию, представленную в разной форме;
 формулировать конечный результат;
 Коммуникативные УУД:
 слушать и понимать речь других;
 уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 использовать знаковосимволические записи;
 Личностные УУД:
 формирование учебной мотивации;
 формирование адекватной самооценки;
 необходимость приобретения новых знаний; Технологии: проблемнодиалоговое обучение (ПДО), развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)
Формы работы: индивидуальная, КСО (парная работа)
Оборудование: текст, интерактивная доска, дидактический материал.
№
п/п
1
2
Этап урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Организационный
этап.
Цель: подготовка
к работе
Постановка цели и
задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Цель: включение
учащихся в
учебную
деятельность на
личностно
значимом уровне
Личностные:
  осмысление  внутренней
позиции  ученика  на  уровне
положительного  отношения
к  уроку
Регулятивные:
 самоорганизация  и
организация  своего
рабочего  места
Личностные:
 сформированность
потребности в
самовыражении и
самореализации,
 сформированность
позитивной моральной
самооценки и моральных
чувств.
Коммуникативные:
 умение передавать
информацию интонацией,
 слушать,
 умение выражать свои
мысли в соответствии с
условиями коммуникации,
 Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас будет необычный урок.
Мы сегодня познакомимся с очень сложным  и в то же время
очень простым произведением. О чём оно? Почему я так его
представила? Об этом мы узнаем далее.
  К нам пришли гости, и они вместе с нами будут принимать
участие в работе.
  Посмотрите, на ваших партах лежит под номерами в стопочке
раздаточный материал. Он нам пригодится по ходу урока. Ну
что, начинаем.
Слайд №1
 Есть книги, которые, прочитав один раз, невозможно забыть
всю жизнь. Они становятся мерилом человеческих ценностей. К
ним возвращаешься каждый раз, когда очень трудно, и они дают
надежду и силы жить, преодолевать невзгоды и смотреть
вперёд. Именно о таком произведении мы будем сегодня
говорить.
 Посмотрите на слайд. Слайд № 2
Что вы видите? Что объединяет все эти иллюстрации? (на всех
картинках изображены мамы со своими детьми – не только
люди, но и животные, птицы). Как вы думаете, о чём это
произведение? (о маме). А какие однокоренные слова можно
подобрать к этому слову?
Учитель на доске составляет кластер с помощью подсказок
детей (по однокоренным словам), центральное понятие
(круг) пока не записывается.
  А на слайде мамы чьи? (всего живого). В Библии есть
Деятельность
обучающихся
 Слушают учителя;
 Настраиваются на
урок;
 Слушают учителя;
 Отвечают на
вопросы;
 Анализируют;
 Сравнивают;
 Делают вывод;
 Прогнозируют;
 Выдвигают версии;
 Предполагают;
 Доказывают свою
точку зрения;  планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные:
 умение  строить речевое
высказывание,
 анализ объектов с целью
выделения признаков,
Регулятивные:
 предвосхищение результата
и уровня усвоения знаний.
3
Подготовка
учащихся к работе
на основном этапе
Цель: готовность
мышления и
осознание
потребности к
построению нового
способа действия.
Познавательные:
 анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия,
классификация
 извлечение необходимой
информации из текста
 использование знаково
символических средств
 осознание и произвольное
построение речевого
высказывания
 подведение под понятие
Регулятивные:
 выполнение пробного
действия
выражение, которое употребила Анна Ахматова в своей поэме
«Реквием»:  «Не ругай меня, мати, во гробе зряще». Тогда
попробуйте уточнить тему.
Слайд № 3
 Автор Виталий Закруткин дал такое название своей повести
«Матерь человеческая». Запишите к себе в тетради тему урока.
Посмотрите, это наше центральное понятие. Слово знакомое?
Какие ассоциации, эмоции у вас возникают с этим словом?
Учитель по подсказкам учеников составляет кластер к
понятию «матерь».
 Хорошо, пока у нас такие ассоциации. Возможно, они
изменятся  на протяжении урока.
  Теперь, когда мы знаем тему урока, как вы думаете, какие
цели стоят перед нами?
Учитель записывает цели на доске
 (познакомиться с текстом, охарактеризовать главную
героиню, дать объяснение её поступкам, выйти на название
повести).
 Несколько слов хочется сказать о произведении и его авторе.
Учитель читает по слайду № 4.
 Повесть впервые была опубликована в 1969 году. Ей
присуждена Государственная премия РСФСР имени
Горького. Война определила судьбу писателя. Дороги военного
корреспондента оказались очень длинными — от Дона до
штурма Берлина. В его памяти застыло слишком много картин
из панорамы жизни и смерти. Люди, запечатлённые сознанием,
затем обретут жизнь в книгах Закруткина. В основе повести
«Матерь человеческая» лежит рассказ о судьбе реальной
русской женщины. На протяжении многих лет она волновала
писателя. «Эту женщину я не мог, не имел права забыть…» И он
решается создать эпическое полотно, которое вот уже
несколько десятилетий стучится в сердце каждого из нас…
 Более подробная информация об авторе есть у вас в
раздаточном материале. Вы с ней сможете познакомиться дома,
когда будете готовиться к домашнему заданию, чтоб не тратить

Записывают тему
урока в тетрадь;
 Составляют кластер;
 Слушают учителя;
 Анализируют;  фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии
 волевая саморегуляция в
ситуации затруднения
Коммуникативные:
 выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
 аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
 учет разных мнений
 использование критериев
для обоснования своего
суждения
Познавательные:
 анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия,
 извлечение необходимой
информации из текста
 моделирование и
преобразование моделей
разных типов (предметы,
схемы, знаки и т.д.)
 использование знаково
символических средств
 подведение под понятие
установление причинно
следственных связей
 построение логической
цепи рассуждений,
доказательство
 осознание и произвольное
4 Этап усвоения
новых знаний и
способов действий
Цель: построение
и фиксация нового
знания.
время сейчас.

Мы сегодня не сможем познакомиться со всем текстом,
поэтому нам пригодятся те эпизоды, которые лежат у вас на
партах. А чтобы вам и нашим гостям было понятно, с чего
начинается действие, я вам расскажу начало. Вы по ходу моего
рассказа составляете в парах кластер: ваши впечатления,
эмоции, мысли. Для кластера у вас есть приготовленные
матрицы (в центре  кластера – имя главной героини «Мария»)
 Итак, повесть начинается словами «Эту женщину я не мог, не
имел права забыть…»
Рассказчик вспоминает о военном времени, когда он со своим
отрядом встретил эту женщину в разорённом хуторе и услышал
её рассказ. Главная героиня, Мария, жила в отдалённом хуторе,
в котором родилась и прожила всю жизнь, там же вышла замуж
и родила сына. Когда началась война, её мужкоммунист ушёл
на фронт на второй день, а через несколько месяцев вернулся с
ампутированной по локоть рукой. В конце сентября Красная
Армия отступала, в хутор пришли немцы. За подрыв  в округе
немецкого офицера и солдат немцы казнили выбранного из
 Слушают учителя;
 Работают в паре;
 Составляют кластер;
 Анализируют;
 Делают вывод;
 Прогнозируют;
 Доказывают свою
точку зрения; построение речевого
высказывания
Коммуникативные:
 выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
 адекватное использование
речевых средств для решения
коммуникационных задач
 формулирование и
аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации
(учет разных мнений,
координирование разных
позиций)
 использование критериев
для обоснования своего
суждения
 достижение
договоренностей и
согласование общего
решения
Личностные:
   осознание   ответственности
за общее дело
 следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям
толпы Ивана, мужа Марии, и вместе с ним Васятку, который
выбежал спасать отца. Марию, зажав рот, оттащили женщины.
Она впала в беспамятство.  И они же на другой день отправили
её схорониться  в поле неубранной кукурузы. Мария видела, как
немцы подожгли все 30 домов хутора, как согнали жителей,
человек 100, на пустырь, чтоб угнать в Германию, как
расстреляли 14летнюю девочку Саню, которая не хотела
работать на немцев. Мария нашла смертельно раненную
девочку, а потом похоронила её. А после этого…
Учитель зачитывает отрывок из повести
«Я не могу жить,  господи,    давясь слезами, шептала
Мария,  я не хочу жить.  Может, ты всетаки есть,
господи? Сделай так, чтоб я скорее отмучилась...  Если ты
есть,  ты,  господи, видишь мое горе! Разве можно так
жить?  У  меня все отняли,  удавили любимого моего Ваню,
и  сыночка
Васеньку удавили,  дите ни в чем не повинное... И хаты наши
все спалили, одна зола от них осталась.  И Саню,  девчонку,
как звери, убили. И людей всех угнали,  никого не оставили...
Не хочу я жить,  господи! Пошли мне смерть! Забери меня с
этой земли...»
Я подожду 12 минуты, пока вы работаете со своим кластером.
 Как вы думаете, она погибла? Что остановило Марию? Что
может остановить женщину от желания умереть? Если
затрудняетесь, вспомните название повести. (Мария была
беременна)
 Хорошо, идём дальше. Перед вами лежат распечатанные
эпизоды. Возьмём эпизод №1. Уважаемые гости, у вас тоже есть
распечатки, чтобы вы могли поучаствовать в работе. Сейчас я
прочитаю 1 эпизод, вы же следите по своим отпечатанным
материалам. Не забываем заполнять кластер по ходу чтения,
только ваши эмоции и чувства.
 Как вы думаете, реакция на немца у Марии была правильная,
объяснимая? Почему тогда она не смогла отомстить? (её
 Обобщают материал;

 Слушают и следят
по тексту эпизода 1;
 Подчёркивают
наиболее значимые
места

Заполняют кластер
 Работают с текстом; остановил крик «мама»). Найдите в тексте ответ на этот
вопрос. Как вы думаете, она права?
 Следующий эпизод 2 (1 абзац) я попрошу прочесть Олесю. 2
абзац эпизода 2 прочитает  Дмитрий.
 Ваше мнение о прочитанном. Как вы думаете, Мария права?
Какая главная мысль заключается в этом внутреннем монологе
главной героини? (люди рождаются одинаково невинными, ни
один родитель не воспитывает своего ребёнка злым,
жестоким, не хочет, чтоб он стал преступником; влияет на
ребёнка внешняя среда, ктото может ей противостоять, а
ктото нет). Какой вывод для себя вы должны сделать?
 Я подожду, пока вы заполняете кластер.
 Как вы думаете, что было дальше?
 Знакомимся с текстом далее. Я зачитываю эпизод 3,
пожалуйста, следите по своим отрывкам, не забывайте однодва
слова фиксировать в кластере.
 Что вы можете сказать о главной героине? О детях? Какие
чувства у вас вызывает рассказ детей? Как события, повашему,
развернутся дальше?
 Отвечают на
вопросы
 Читают текст;
 Слушают чтение,
заполняют кластер
 Читаю эпизод 4, вы следите.
 Почему дети назвали Марию мамой?
 Что вы думаете о последнем абзаце? Какое предложение, на
ваш взгляд, самое главное в нём? Зачитайте. Почему опять
слово «мама» заставило Марию пересилить себя?
 Давайте проверим ваш кластер о главной героине.
 Вспомните начало повести, с которым я вас познакомила.
Когда рассказчик познакомился с Марией? А теперь я зачитаю
вам эпизод 5. Слайд № 5
 Как вы можете объяснить поступок уже немолодого
командира отряда? (он преклонился перед Матерью
действительно всего живого)
(Если время позволяет, то учитель зачитывает эпизод 6 –
 Отвечают на
вопросы
 Доказывают свою
точку зрения;
 Отвечают на
вопросы
 Анализируют;
 Определяют
причины;
 Делают вывод;
 Прогнозируют;
5
Этап закрепления
новых знаний и
способов
действий.
Цель: включение
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание усваиваемого
содержания
 осознание ответственности
за общее дело
 следование в поведении  Доказывают свою
точку зрения;
 Составляют
синквейн
резервный)
 А теперь вернёмся к началу урока. Героиней какого
произведения является Мария? Вспомните первоначальное
отношение к слову «матерь». Изменилось ли оно? Давайте
дополним (или исправим) наш кластер.
 А сейчас, пожалуйста, составьте в парах синквейн по всему
произведению. У вас есть матрица на листах.
 Проверим, что у вас получилось.
 В качестве заключения хотелось бы прочитать вам концовку
повести. Слайд № 6
Какой образ  возникает у вас после прочтения этой повести?
(образ Божьей Матери) Слайды № 7,8
нового знания в
систему знаний,
повторение и
закрепление ранее
изученного
моральным нормам и
этическим требованиям
Познавательные:
 анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия,
 понимание текста,
извлечение необходимой
информации
 подведение под понятие
 моделирование и
преобразование моделей
разных типов (предметы,
схемы, знаки и т.д.)
 использование знаково
символических средств
 установление причинно
следственных связей
 выведение следствий
 самостоятельное создание
алгоритмов действий
 построение логической
цепи рассуждений,
доказательство
 осознание и произвольное
построение речевого
высказывания
Регулятивные:
 контроль, коррекция,
оценка
Коммуникативные:
 выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью  формулирование и
аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации
 учет разных мнений,
координирование разных
позиций
 достижение
договоренностей и
согласование общего
решения
 постановка вопросов
Познавательные:
 рефлексия способов и
условий действия
Коммуникативные:
 планирование учебного
сотрудничества
Личностные:
 самооценка на основе
критерия успешности
 адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности
 следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям
Познавательные:
 рефлексия способов и
условий действия
 контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Коммуникативные:
6
7
Информация о
домашнем
задании
Цель: инструктаж
по его выполнению
Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
Цель:
соотнесение цели
урока и его
результатов,
самооценка
работы на уроке,
осознание метода
построения нового
знания
 Ребята, кому захотелось прочитать эту повесть целиком? А
кому нет? Почему?
  Всётаки я прошу вас в течение ближайшей недели прочитать
всю повесть и написать эссэ по произведению (510
предложений) в тетрадях по литературе.
 Вспомните, как в начале урока я назвала это произведение
очень сложным  и в то же время очень простым. Я была права?
Объясните, в чём его сложность и его простота.
  Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли ли мы их?
 Я хочу, чтобы вы сами оценили наш урок. Переверните свои
листы с синквейнами. Здесь у вас имеется лесенка «Моё
состояние». Поставьте галочку на той ступеньке,  которая
соответствует вашему состоянию.
 Дальше у вас идёт оценивание вашей работы на уроке в виде
смайликов. Поставьте галочку возле одного из них.

 Я предлагаю сегодня вам самим поставить отметки друг другу
за работу в парах. Запишите их на своих листах.

 Анализируют своё
состояние, эмоции;
Записывают
домашнее задание в
дневник;
 Слушают пояснения
к нему;
 Анализируют;
 Оценивают свою

работу;
 отвечают на
вопросы;
 Комментируют;
 Высказывают своё
мнение;  Спасибо ребятам за урок и гостям за участие.
 выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
 формулирование и
аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации
 планирование учебного
сотрудничества

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ в 10 классе.docx

intro: Урок открытия нового знания по ФГОС. Данная разработка  знакомит обучающихся с повестью Виталия Закруткина "Матерь человеческая", которая не входит в обязательный круг чтения в школе. Повесть выбрана ввиду огромнейшего влияния на формирование нравственных ценностей подрастающего поколения. Урок рассчитан на пару (2 занятия). Материал  даётся  в виде анализа эпизодов. Эта повесть изучается наряду с повестями Бориса Васильева для формирования своего собственного мнения о таком трагическом событии, как Великая Отечественная война, воспитывает чувство патриотизма  и гордости за русскую женщину-мать, всепрощающую и милосердную. Следующий вид работы по этой повести - сочинение-эссе .

title: Урок внеклассного чтения по литературе в 10 классе. В. Закруткин "Матерь человеческая"


extracted_text:
5  КЛАСС  КТП   III  ч.
Повторный инструктаж. Охрана труда при занятиях лыжной подготовкой, попеременный двухшажный ход
Элементы содержания
Попеременный двухшажный ход, 1 км
22ч Одновременный бесшажный ход, спуски и подъёмы, 1 км
№ур Тема
49\1 Л
50\2 ы Одновременный бесшажный ход, 1 км, история лыжного спорта
51\3 ж Одновременный бесшажный ход, лыжные ходы, 1 км
52\4 ы
53\5
54\6
55\7
56\8
57\9
58\10
59\11
60\12
61\13
62\14
63\15
64\16
65\17
66\18
67\19
Лыжные ходы, спуски и подъёмы, поворот переступанием, дистанция 1,2 км
Лыжные ходы, торможение плугом, 1,2 км
Торможение плугом, лыжные ходы, поворот переступанием, 1,2 км
Одновременный бесшажный ход, спуски и подъёмы, 1,5 км
Лыжные ходы, подъём «полуёлочкой», дистанция 1,5 км
Торможение плугом, лыжные ходы, поворот плугом, 2 км
Лыжные ходы, поворот и торможение плугом, 2 км
Подъём «ёлочкой», лыжные ходы, 2 км
Поворот плугом, лыжные ходы, спуски с поворотами, 2,5 км
Повороты и торможение плугом, медленное передвижение 2,5 км
Попеременный двухшажный ход, повороты и торможение плугом, 2,5 км
Лыжные ходы, спуски, повороты, торможение, прохождение дистанции 3 км
Поворот переступанием, лыжные ходы, спуски и подъёмы, 3 км
Лыжная гонка на 1 км, лыжные ходы, спуски, повороты, торможение
Одновременный бесшажный ход, спуски и подъёмы, дистанция 3 км
Лыжные ходы, спуски, повороты, торможение, прохождение дистанции 3 км
Прохождение дистанции 3 км, лыжные ходы
68\20
69\21
70\22
71\1 Б\б Охрана труда при занятии спортивными играми, ведение мяча
Домашнее задание
Вид контроля
Дата
совершенствование Дистанция 1,2 км
совершенствование Дистанция 1,2 км
совершенствование Дистанция 2 км
совершенствование Дистанция 2 км
Дистанция 2 км
комплексный
Тип урока
Повторить, ходьба на лыжах 1* техника
вводный
совершенствование Повторить, ходьба на лыжах 1* техника
техника
совершенствование Ходьба на лыжах 1*
совершенствование Ходьба на лыжах 1*
техника
техника
Ходьба на лыжах 1*
комплексный
техника
техника
техника
техника
техника
техника
техника
техника
техника
техника
техника
техника
техника
6.307.007.30
7.007.308.10
техника
техника
техника
техника
совершенствование Дистанция 2,5 км
Дистанция 2,5 км
комплексный
совершенствование Дистанция 2,5 км
совершенствование Дистанция 3 км
совершенствование Дистанция 3 км
учётный
совершенствование Дистанция 2,5 км
совершенствование Дистанция 2,5 км
комплексный
совершенствование Дистанция 3 км
совершенствование Дистанция 3 км
комплексный
Упражнения на пресс 3х15р
Упражнения на пресс 3х15р
вводный
72\2
73\3
74\4
75\5
17ч Комбинации из освоенных элементов техники передвижений, учебная игра
Ловля и передача мяча одной от плеча, двумя руками от груди на месте, в движении,
игра
Ловля и передача мяча без сопротивления защитника (в парах, тройках, круге), игра
Ведение мяча в стойке на месте и в движении по прямой, игра
комплексный
комплексный
комплексный
комплексный
Упражнения на пресс 3х15р
Повторить, прыжки через скакалку
200р
Сгибание рук в упоре 3х12р
Упражнения на пресс 3х15р
техника
техника
Прыжки через скакалку 200р
Сгибание рук в упоре 3х12р
техника
техника 76\6
77\7
78\8
Ведение без сопротивления защитника ведущей и неведущей рукой, игра
Перехват мяча, вырывание, выбивание мяча, учебная игра
Комбинация из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом, игра
комплексный
комплексный
комплексный
Упражнения на пресс 3х15р
Прыжки через скакалку 200р
Сгибание рук в упоре 3х12р
техника
техника
техника

               5  КЛАСС  КТП  IV  ч.
79\9
80\10
81\11
82\12
83\13
84\14
85\15
86\16
87\17
88\1
89\2
90\3
91\4
92\5
93\6
94\7
95\8
96\9
97\10
98\11
99\12
100\13
101\14
Б\б Комбинация из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом, игра
Тактика свободного нападения, быстрый прорыв, учебная игра
Тактика свободного нападения, быстрый прорыв, учебная игра
Броски в кольцо, позиционное нападение, учебная игра 3х3 и 4х4
Броски в кольцо после ведения, действия игрока в защите,  учебная игра 3х3 и 4х4
Взаимодействие двух игроков «Отдай мяч и выйди», опека игрока в зоне, игра
Действия игрока в защите, штрафной бросок, опека игрока в зоне, игра
Штрафной бросок, опека игрока в зоне, учебная игра 3х3 и 4х4
Штрафной бросок, опека игрока в зоне, учебная игра 3х3 и 4х4
Л\а Охрана труда при занятии лёгкой атлетикой, старт с опорой на руку, бег 3 мин
18ч Метание мяча на дальность отскока от стены, бег 3 мин
Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель с 68 м, бег 4 мин
Прыжки в длину с места, линейные эстафеты с этапом до 60 м, бег 4 мин
техника
комплексный Упражнения на пресс 3х15р
техника
комплексный Прыжки через скакалку 200р
техника
комплексный Подтягивание в висе 3х8р
техника
комплексный Упражнения на пресс 3х15р
техника
учётный Прыжки через скакалку 200р
техника
комплексный Подтягивание в висе 3х8р
техника
комплексный Упражнения на пресс 3х15р
техника
комплексный Прыжки через скакалку 200р
техника
комплексный Подтягивание в висе 3х8р
вводный Повторить, прыжки через скакалку 200р техника
техника
комплексный Прыжки через скакалку 200р
комплексный Прыжки через скакалку 200р
техника
учётный Упражнения на пресс 3х15р
185175160
175160140
Челночный бег 3х10 м, прыжки и многоскоки, линейные эстафеты, бег 5 мин
учётный Упражнения на пресс 3х15р
8.89.510.0
9.310.010.6
техника
техника
Высокий старт, бег по дистанции, финиширование, бег 5 мин
Прыжки через препятствия, метание мяча с разбега, бег 6 мин
Бег 60 м с низкого старта, бег 6 мин, физическая культура в современном обществе учётный Повторить, медленный бег 6 мин 10.010.611.2
10.410.811.4
комплексный Упражнения на пресс 3х15р
комплексный Медленный бег 6 мин
Метание мяча с места и с разбега в коридор 56 м, бег 7 мин, правила соревнований комплексный Повторить, медленный бег 7 мин техника
Метание мяча 150 г с разбега 45 шагов, бег 7 мин
342720
211714
техника
8.509.3010.00
9.009.4010.30
техника
техника
Прыжки и многоскоки, бег с ускорением, линейные эстафеты, бег 5 мин
Прыжки и многоскоки, круговая тренировка, бег 5 мин
Старты из р.и.п., бег по дистанции, медленный бег 7 мин
Бег 1500 м по беговой дорожке
учётный Медленный бег 7 мин
комплексный Медленный бег 7 мин
учётный Подтягивание в висе 3х8р
комплексный Подтягивание в висе 3х8р
комплексный Подтягивание в висе 3х8р 102\15
103\16
104\17
105\18
Круговая тренировка, скоростной бег до 40 м
Резервный урок, бег с ускорением
Резервный урок, бег с препятствиями
Резервный урок, круговые эстафеты
комплексный Прыжки через скакалку 200р
комплексный Прыжки через скакалку 200р
комплексный Прыжки через скакалку 200р
комплексный Прыжки через скакалку 200р
техника
техника
техника
техника

intro:
Повторный инструктаж. Охрана труда при занятиях лыжной подготовкой, попеременный двухшажный ход
Одновременный бесшажный ход, 1 км, история лыжного спорта
Одновременный бесшажный ход, лыжные ходы, 1 км
Попеременный двухшажный ход, 1 км
Одновременный бесшажный ход, спуски и подъёмы, 1 км
Лыжные ходы, спуски и подъёмы, поворот переступанием, дистанция 1,2 км
Лыжные ходы, торможение плугом, 1,2 км
Торможение плугом, лыжные ходы, поворот переступанием, 1,2 км
Одновременный бесшажный ход, спуски и подъёмы, 1,5 км
Лыжные ходы, подъём «полуёлочкой», дистанция 1,5 км
Торможение плугом, лыжные ходы, поворот плугом, 2 км
Лыжные ходы, поворот и торможение плугом, 2 км
Подъём «ёлочкой», лыжные ходы, 2 км
Поворот плугом, лыжные ходы, спуски с поворотами, 2,5 км
Повороты и торможение плугом, медленное передвижение 2,5 км
Попеременный двухшажный ход, повороты и торможение плугом, 2,5 кмПовторный инструктаж. Охрана труда при занятиях лыжной подготовкой, попеременный двухшажный ход
Одновременный бесшажный ход, 1 км, история лыжного спорта
Одновременный бесшажный ход, лыжные ходы, 1 км
Попеременный двухшажный ход, 1 км
Одновременный бесшажный ход, спуски и подъёмы, 1 км
Лыжные ходы, спуски и подъёмы, поворот переступанием, дистанция 1,2 км
Лыжные ходы, торможение плугом, 1,2 км
Торможение плугом, лыжные ходы, поворот переступанием, 1,2 км
Одновременный бесшажный ход, спуски и подъёмы, 1,5 км
Лыжные ходы, подъём «полуёлочкой», дистанция 1,5 км
Торможение плугом, лыжные ходы, поворот плугом, 2 км
Лыжные ходы, поворот и торможение плугом, 2 км
Подъём «ёлочкой», лыжные ходы, 2 км
Поворот плугом, лыжные ходы, спуски с поворотами, 2,5 км
Повороты и торможение плугом, медленное передвижение 2,5 км
Попеременный двухшажный ход, повороты и торможение плугом, 2,5 км

title: 5  КЛАСС  КТП   III  ч.


extracted_text:
Требования безопасности при проведении занятий по
гимнастике.
1. К занятиям гимнастикой допускаются школьники, прошедшие медицинский осмотр
и инструктаж по технике безопасности.
2. Занятия проводятся в зале согласно расписанию, утвержденному директором школы.
Гимнастический зал открывается за 5 мин до начала занятий.
3. Вход в зал разрешается только в присутствии преподавателя.
4. Учащиеся должны быть в спортивной форме установленного образца.
5. Школьники, опоздавшие к началу, на занятия не допускаются.
6. Установка   и   переноска   снарядов   в   зале   осуществляется   только   по   указанию
преподавателя.
7. Запрещается выполнение упражнений на неисправных или загрязненных спортивных
снарядах, без страховки, без использования гимнастических матов, а также имея
влажные ладони.
8. После занятий все снаряды должны быть поставлены на места в соответствии со
схемой их размещения в зале.
9. Выход учащихся из спортивного зала во время занятий возможет только с разреше
ния преподавателя.
10.Не разрешается заниматься на спортивных снарядах без преподавателя (инструк
тора, тренера).
11.В спортивном зале должна быть медицинская аптечка с набором необходимых меди
каментов и перевязочных средств для оказания первой медицинской помощи.

intro:
1.	К занятиям гимнастикой допускаются школьни¬ки, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по технике безопасности.
2.	Занятия проводятся в за¬ле согласно расписанию, утвержденному директо¬ром школы. Гимнастический зал открывается за 5 мин до начала занятий.
3.	Вход в зал разрешается только в присутствии преподавателя.
4.	Учащиеся должны быть в спортивной форме установленного образца.
5.	Школьники, опоздавшие к началу, на за¬нятия не допускаются.
6.	Установка и переноска сна¬рядов в зале осуществляется только по указанию преподавателя.
7.	Запрещается выполнение упражне¬ний на неисправных или загрязненных спортив¬ных снарядах, без страховки, без использования гимнастических матов, а также имея влажные ла¬дони.
8.	После занятий все снаряды должны1.	К занятиям гимнастикой допускаются школьни¬ки, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по технике безопасности.
2.	Занятия проводятся в за¬ле согласно расписанию, утвержденному директо¬ром школы. Гимнастический зал открывается за 5 мин до начала занятий.
3.	Вход в зал разрешается только в присутствии преподавателя.
4.	Учащиеся должны быть в спортивной форме установленного образца.
5.	Школьники, опоздавшие к началу, на за¬нятия не допускаются.
6.	Установка и переноска сна¬рядов в зале осуществляется только по указанию преподавателя.
7.	Запрещается выполнение упражне¬ний на неисправных или загрязненных спортив¬ных снарядах, без страховки, без использования гимнастических матов, а также имея влажные ла¬дони.
8.	После занятий все снаряды должны


extracted_text:
Теплозащитные экраны
Принципиальная схема теплозащитных экранов представляет собой две
поверхности, между которыми имеется зазор. Эти поверхности образованы
сетками из нержавеющего металла с заданными параметрами (размер ячейки,
диаметр проволоки, расстояние между сетками).
С   помощью   специальных   форсунок   в   межсеточном   пространстве
создается паро – капельно – воздушная среда, которая непрерывно восстанав
ливает сплошную водяную пленку, разрушающуюся на поверхности сеток под
воздействием экстремально высокой тепловой нагрузки.
Ослабление теплового потока достигается как за счет теплофизических
эффектов, так и оптических явлений.
Теплофизические эффекты обусловлены, в основном, отводом тепловой
энергии,   аккумулируемой   металлическими   поверхностями   экрана   водой,
непрерывно орошающей эти поверхности.
Оптические   явления   обусловливаются   особенностями   взаимодействия
теплового   потока,   представляющего   собой   электромагнитное   излучение
пламени   пожара,   с   мелкодисперсными   каплями   воды   в   межсеточном
пространстве   и  пленкой   воды   на   самих   сетках.  Это   взаимодействие   носит
резко   различный   характер   для   инфракрасной   и   видимой   частей   спектра
электромагнитных волн  коротковолновый (видимый) свет проходит сквозь
паро –  капельно –  пленочную   среду   без   существенных   изменений,   а
длинноволновое   инфракрасное   излучение   почти   полностью   отражается
экраном.
Подобная   избирательность   приводит   к   сохранению   относительной
прозрачности   (сохраняется   силуэтная   видимость,   особенно,   в   случае   на
блюдения   в   сторону   развития   пожара)   экрана,   что   позволяет   непрерывно
контролировать   ситуацию   в   зоне   пожара   и   оперативно   принимать   необхо
димые решения.
Так как температура пламени обычных пожаров не превышает 15000С,
энергетический спектр электромагнитного излучения в этих случаях смещен в
область инфракрасного излучения (99,99 процента энергии излучения пламени
пожара).
Таким образом, ослабление теплового потока теплозащитными экранами
является   функцией   совмещения   теплофизических   и   оптических   явлений,
которые,   взаимно   усиливая   друг   друга,   ослабляют   мощность   теплового
потока более чем в 40 раз.
Несложное   производство   и   монтаж,   доступность   комплектующих
элементов, позволяют разрабатывать, изготавливать и внедрять целую гамму
теплозащитных   экранов.   Они   способны   обеспечить   тепловую   защиту   на
пожарах как личного состава, так и технологического оборудования.
Теплозащитные   экраны   могут   быть   установлены   на   боевой   или
вспомогательной технике, используемой при тушении пожаров, из них можно
устраивать эвакуационные коридоры, собираемые из отдельных модулей. Теплозащитные   экраны   можно   эффективно   применять   во   время
проведения аварийно – спасательных работ при тушении газовых и нефтяных
фонтанов, разрабатывать и устанавливать различные типы конструкций для
ограничения распространения пожаров на открытых площадях, внутри жилых,
административных и производственных помещений,
Срок непрерывного использования теплозащитных экранов на пожаре без
потери   его   свойств   при   бесперебойной   подаче   воды   (допускается
использовать морскую воду) в систему водоохлаждения экрана  неограничен.
Экраны   легкие   (1м   экранирующей   поверхности   весит   10 –  15   кг)   и
удобные в эксплуатации. В зависимости от назначения можно изготавливать
экраны любой требуемой конфигурации. Под их защитой можно приблизиться
к очагу пожара на близкое расстояние, что позволяет применить для тушения
наиболее эффективные виды огнетушащих средств (тонко распыленную воду,
пену   низкой   и  средней   кратности,  порошок).  Под   защитой   экранов  можно
пройти   сквозь   зону   огня,   эффективно   проводить   аварийноспасательные
работы.   При   соблюдении   регламента   обслуживания   срок   службы
теплозащитных экранов может достигать десяти и более лет.
Пожар   в   резервуаре   сопровождается   мощным   тепловым   излучением,   а
высота   светящейся   части   пламени   достигает   1,5 –  2   диаметра   горящего   ре
зервуара.   Дальнейшее   развитие   пожара   зависит   от   места   его   возникновения,
размеров   начального   очага   горения,   устойчивости   конструкций   резервуара,
климатических и метеорологических условий, оперативности действий персонала
объекта, работы систем противопожарной защиты, времени прибытия пожарных
подразделений.
На основе анализа пожаров и аварий, происшедших как у нас в стране, так и
за рубежом, а также материалов научных исследований, пожары в резервуарах и
резервуарных парках могут развиваться по следующим вариантам:
 возникновение и развитие пожара в одном резервуаре;
 распространение пожара в пределах одной группы;
 развитие пожара с возможным разрушением горящего и соседних с
ним   резервуаров,   переходом   его   на   соседние   группы   резервуаров   и   за
пределы резервуарного парка.
Развитие   пожара   в   обваловании   характеризуется   высокой   скоростью
распространения   пламени   по   разлитому   нефтепродукту.   После   10 –  15   мин
воздействия   пламени   происходит   потеря   несущей   способности   маршевых
лестниц,   выход   из   строя   узлов   управления   коренными   задвижками,
разгерметизация   фланцевых   соединений,   нарушение   целостности   конструкции
резервуара, возможен взрыв в резервуаре.
При горении жидкости возможен перелив вспенившейся массы через борт
резервуара, что создает угрозу людям, увеличивает опасность деформации стенок
горящего резервуара и перехода огня на соседние резервуары и сооружения.
Первоочередной задачей в действиях пожарных подразделений при тушении
в резервуарах типа РВС является организация охлаждения горящего и соседних резервуаров   с   применением   водяных   стволов   и   стационарных   установок
охлаждения.
Охлаждение   горящего   резервуара   следует   производить   по   всей   длине
окружности стенки резервуара, а соседних с ним  по длине полуокружности,
обращенной   к   горящему   резервуару.   Допускается   не   охлаждать   соседние   с
горящим резервуары в том случае, если угроза распространения на них пожара
отсутствует.
Интенсивность   подачи   воды   на   охлаждение   вертикальных   резервуаров
стальных (РВС) принимается по таблице 1.
Таблица 1  Нормативные интенсивности подачи воды на охлаждение резервуаров
Способ орошения
Интенсивность подачи воды на охлаждение, л/с
на метр длины окружности резервуара типа РВС
при пожаре в
горящего
Не горящего
соседнего
обваловании
Стволами от передвижной
пожарной техники
Для   колец   орошения:   при
0,8
0,75
0,3
0,3
1,2
1,1
высоте РВС более 12 м
при высоте РВС 12 м и менее
Первые стволы подают воду на охлаждение горящего резервуара, а затем
на охлаждение соседних, находящихся на удалении от горящего не более двух
минимальных расстояний между резервуарами, с учетом направления ветра и
теплового излучения.
0,5
0,2
1,0
Исходя   из   мер   безопасности,   личный   состав   пожарной   охраны,   обес
печивающий   подачу   огнетушащих   веществ   на   тушение   и   охлаждение   ре
зервуаров,   должен   работать   в   теплоотражательных   костюмах,   а   при   необ
ходимости  под прикрытием распыленных водяных струй.
Теплозащитные экраны, не оказывая непосредственного воздействия на
сам   процесс   прекращения   горения,   позволяют   личному   составу   ФПС
находиться   в  зоне   термического   воздействия   пожара   под  их   защитой   дли
тельное время. Тем самым уменьшается или полностью исключается необ
ходимость  в  подмене  личного  состава, работающего  в зоне  теплового  воз
действия пламени, что приводит к снижению общего количества работающих
на пожаре.
Легкий передвижной теплозащитный экран модели 1  рисунок 2  предна
значен   для   тепловой   защиты   пожарного   расчета   из   двух   человек,  которые
тушат огонь с помощью ручного пожарного ствола. Экран снабжен шлангом
высокого давления диаметром 3/4'' для подачи воды на охлаждение экрана
(при давлении 0,40,8 МПа расход воды около 400 г/с). Экран имеет колеса,
что   позволяет   легко   и   быстро   продвинуться   к   очагу   пожара.   В   боевое
положение экран устанавливается с помощью специальных раскладных опор.
Под защитой экрана пожарные могут эффективно производить тушение огня,
а также производить аварийноспасательные и неотложные работы. Оснащение  стационарных  пожарных   лафетных  стволов  теплозащитными
экранами   позволит   пожарному   находиться   в   зоне   очень   высоких
интенсивностей   тепловых   потоков   и  продолжать   эффективно   использовать
лафетный ствол для охлаждения цистерн и оборудования эстакады.
В   настоящее   время   разработаны   эффективные   способы   ликвидации
аварий   на   газонефтяных   месторождениях,   применение   которых   повышает
эффективность тушения фонтанов, но не решает проблемы защиты личного
состава служб от термического воздействия горящего фонтана.
Специальная   защитная   одежда   от   повышенных   тепловых   воздействий
предназначена   для   защиты   пожарного   от   тепловых   воздействий,   воды,
растворов   поверхностноактивных   веществ   и   других   вредных   факторов,
возникающих   при   тушении   пожаров   и   проведении   аварийноспасательных
работ, а также для защиты от неблагоприятных климатических воздействий
(ветра, осадков и т. п.). Изготавливается из материалов с металлизированными
покрытиями.
Совокупность   уникальных   свойств   теплозащитных   экранов   позволяет
рекомендовать применение соответствующих их видов при тушении газовых и
нефтяных фонтанов. Решая проблемы техники безопасности и охраны труда,
экраны одновременно повышают эффективность боевых действий.
Выбор   вида   теплозащитного   экрана   и   определение   их   необходимого
количества при тушении газонефтяных фонтанов определяется характером и
видом боевых действий, с учетом достижения необходимого уровня защиты
личного состава в зависимости от интенсивности воздействующего теплового
потока, условий на местности, где происходит фонтанирование (рельефа и
водообеспеченности данной местности, состава поверхности почвы, и т.д.) и
от времени года на момент пожара.

file_name: теплозащитные экраны.docx

intro: Принципиальная схема теплозащитных экранов представляет собой две поверхности, между которыми имеется зазор. Эти поверхности образованы сетками из нержавеющего металла с заданными параметрами (размер ячейки, диаметр проволоки, расстояние между сетками).Теплозащитные экраны можно эффективно применять во время проведения аварийно – ¬спасательных работ при тушении газовых и нефтяных фонтанов, разраба¬тывать и устанавливать различные типы конструкций для ограничения распространения пожаров на открытых площадях, внутри жилых, админи¬стративных и производственных помещений. Выбор вида теплозащитного экрана и определение их необходимого количества при тушении газонефтяных фонтанов определяется характером и видом бое¬вых действий, с учетом достижения необходимого уровня защиты личного состава в зависимости от интенсивности воздействующего теплового по¬тока, условий на местности, где происходит фонтанирование (рельефа и водообеспеченности данной местности, состава поверхности почвы, и т.д.) и от времени года на момент пожараИсследование по термодинамике

title: Исследования по темодинамике, науч.рук. преп. ГБПОУ "СПК" Жужукина Л. Н.


extracted_text:
Сюжетноролевой урок "Веселая
ярмарка"
Задачи урока:
1. Совершенствование группировки, кувырок назад.
2. Совершение упражнения в равновесии.
3. Развитие гибкости.
4. Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты, скамья, свисток, мячи, мешочки с песком, набивные мячи. Урок
проводится в спортивном зале. Используется следующее оборудование и инвентарь: маты,
гимнастические скамейки, магнитофон, мешочки с песком Зал украшен шарами. Звучит
веселая музыка. Ученики входят, маршируя в спортивный зал.
1. Основная часть.
Ход работы
Учитель: Собирайся народ ! Вас много интересного ждет. Будем в игры играть, силу,
ловкость проверять ярмарку встречать.
Ученик: А кто будет выступать на ярмарке?
Учитель:
И гимнасты и жонглеры,
акробаты и танцоры.
Народ собирается,
ярмарка начинается!
Входит ученик переодетый в доктора, проверяет самочувствие детей.
Доктор:
Все дышите, не дышите!
Аккуратно не шалите, ноги, руки берегите.
Все здоровы!
Ну бегите!
Учитель дает строевые команды. Ученики выполняют повороты на месте. Перестроить
детей в две колонны. Разновидности ходьбы, под музыку парами.
Учитель: Эй, жонглеры выходите
Дружно все мячи берите
Разноцветные мячи
Пожонглируй от души.
Учитель предлагает обшеразвивающее упражнение с силиконовыми мячами под музыку.
ОРУ с мячами:
1. И.П. мяч внизу; 12 мяч вперед; 34 мяч вверх; 56 мяч вперед; 78 И. п.;
2. И.П. мяч внизу;12 полуприсед, мяч к правому плечу; 34 И. п;.58 тоже к левому
плечу;
3. И.п. мяч вперед;12 с поворотом туловища вправо, мяч вправо; 34 И.п.; 58 тоже
влево;
4. И.П. мяч внизу;12 мяч на голову; 36 повороты головы вправо, влево;78 И.п.;
5. И.п. мяч к груди;12 правую ногу в сторону на пятку, мяч вправо; 34 И.п; 58 тоже
влево;
6. И.п. мяч внизу;12 бросок мяча вверх; 34 поймать мяч;58 повторить 14;
7. И.п. мяч внизу 12 мяч к груди; 34 мяч вверх; 56 мяч к груди; 78 И.п.;
8. И.п. мяч перед собой,подскоки на двух ногах.
Перестроение в три колонны по точкам.
Учитель:
А сейчас мы поиграем
Чехарду вам предлагаю.
Игра Чахорда: Против каждой команды через 7м устанавливаются флажки.
По сигналу первые номера подбегают к флажку, касаются его рукой и становятся в упор
стоя на коленях. Это служит сигналом к старту вторым номером, которые перепрыгнув
через первого встают в тоже И. п.
Когда все игроки займут свои места, первый номер устремляется вперед, перепрыгивая по
очереди через каждого партнера. Перепрыгнув через последнего игрока, первый номер
бежит к финишу, поднимает руки вверх, и второму номеру, который, совершив
апологический путь, дает сигнал третьему номеру и т.д. команда заканчивает эстафету.
Когда ее последний пересечет линию финиша и поднимет руки вверх. Побеждает команда,
закончившая эстафету раньше других.
Учитель:
Мы гимнастов приглашаем
Кувырки все выполняем По скамеечке идем
И ничуть не устоем.
Учитель дает команду подготовить маты для выполнения гимнастических упражнений.
Дети располагаются вдоль матов в шеренге.
Выполнение перекатов и кувырков под музыку:


Группировка сидя;
Группировка в полуприседе;
 Перекаты в группировке;
 Кувырок вперед.
Учитель после упражнений предлагает поиграть в игру «Солнышко и тучки».
Солнышко, жарко — лечь, расслабиться.
Тучки, холодно — сесть, сжаться в комочек.
Ученики убирают маты.
Учитель: Мы проверили осанку и свели лопатки
Мы походим на носках, а потом на пятках. Ходьба по гимнастической скамье:
1. ходьба по скамейке с мешочком на голове.
2. ходьба по скамье с перешагиванием через набивные мячи.
3. ходьба по скамье, руки вверх.
Учитель:
Делать нечего друзья
Кончилась моя игра.
Построение класса в шеренгу.
Подведение итогов.
Учитель отличает лучших учащихся, старательно выполнивших все упражнения.
Задание на дом. Повторить комплекс ОРУ с мячами.

intro:
Задачи урока:
1.	Совершенствование группировки, кувырок назад.
2.	Совершение упражнения в равновесии.
3.	Развитие гибкости.
4.	Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты, скамья, свисток, мячи, мешочки с песком, набивные мячи. Урок проводится в спортивном зале. Используется следующее оборудование и инвентарь: маты, гимнастические скамейки, магнитофон, мешочки с песком Зал украшен шарами. Звучит веселая музыка. Ученики входят, маршируя в спортивный зал.
Ход работы
1. Основная часть.
Учитель: Собирайся народ ! Вас много интересного ждет. Будем в игры играть, силу, ловкость проверять ярмарку встречать.
Ученик: А кто будет выступать на ярмарке?
Учитель:
И гимнасты и жонглеры,
акробаты и танцоры.
Народ собирается,
ярмарка начинается!
Входит ученик переодетый в доктора, проверяет самочувствие детей.
Доктор:Задачи урока:
1.	Совершенствование группировки, кувырок назад.
2.	Совершение упражнения в равновесии.
3.	Развитие гибкости.
4.	Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты, скамья, свисток, мячи, мешочки с песком, набивные мячи. Урок проводится в спортивном зале. Используется следующее оборудование и инвентарь: маты, гимнастические скамейки, магнитофон, мешочки с песком Зал украшен шарами. Звучит веселая музыка. Ученики входят, маршируя в спортивный зал.
Ход работы
1. Основная часть.
Учитель: Собирайся народ ! Вас много интересного ждет. Будем в игры играть, силу, ловкость проверять ярмарку встречать.
Ученик: А кто будет выступать на ярмарке?
Учитель:
И гимнасты и жонглеры,
акробаты и танцоры.
Народ собирается,
ярмарка начинается!
Входит ученик переодетый в доктора, проверяет самочувствие детей.
Доктор:

title: Сюжетно-ролевой урок "Веселая ярмарка"  ________________________________________