extracted_text:
ПРОГРАММА  ПО ВОЛЕЙБОЛУ
(СЕКЦИЯ девочки)
(711класс)
Учитель физкультуры:  Добрышев С.А Пояснительная записка

  Тематическое планирование составлено на основе требований федерального
компонента государственного стандарта общего образования 2010 года по
авторской комплексной программе физического воспитания учащихся. автор В.И.
Лях, А.А Зданевич.
  Рассчитана на 2 часа в неделю.
  В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических
занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу
жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка
компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают
чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при
изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
        Программа органично вписывается в сложившуюся систему физического
воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут
более плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики , успешно освоившие
программу, смогут  участвовать в соревнованиях по волейболу различного
масштаба.
Цели и задачи
   Игра в волейбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует
совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально
волевых качеств.
        Цель программы – углублённое изучение спортивной игры волейбол.
        Основными задачами программы являются:
•
•
•
•
•
•
•
укрепление здоровья;
содействие правильному физическому развитию;
приобретение необходимых теоретических знаний;
овладение основными приемами техники и тактики игры;
воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности,
коллективизма, чувства дружбы;
привитие ученикам организаторских навыков;
повышение специальной, физической, тактической подготовки школьников
по волейболу; •
•
подготовка учащихся к соревнованиям по волейболу;
отбор лучших учащихся для ДЮСШ.
 Содержание программы
 Материал программы дается в трех разделах: основы знаний; общая и специальная
физическая подготовка; техника и тактика игры.
      В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития волейбола,
правила соревнований
 В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые
способствуют формированию общей культуры движений, подготавливают организм к
физической деятельности, развивают определенные двигательные качества.
     В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал, способствующий обучению
техническим и тактическим приемам игры.
    В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и принимать
участие в соревнованиях.
    Содержание самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов
упражнений для повышения общей и специальной физической подготовки.
                                               Методы и формы обучения
    Большие возможности для учебновоспитательной работы заложении в принципе
совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы
учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и
умения. Занятия по технической, тактической общефизической подготовке проводятся в
режиме учебнотренировочных по 1,52 часа в неделю.
    Теорию проходят в процессе учебнотренировочных занятий, также выделяют и
отдельные занятиясеминары по судейству, где подробно разбирается содержание правил
игры, игровые ситуации, жесты судей.
    Для повышения интереса занимающихся к занятиям волейболом и более успешного
решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется
применять разнообразные формы и методы проведения этих занятий.
    Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об
изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ замечание,
команды, указания.
    Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения,
наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные
представления об изучаемых действиях.
    Практические методы:
• метод упражнений;
•
•
•
   Главным из них является метод упражнений, который предусматривает
игровой;
соревновательный;
круговой тренировки.
многократные повторения движений.
   Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
•
•
в целом;
по частям. Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся
образовались некоторые навыки игры.
    Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально
подготовленных местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и
физических способностей занимающихся.
   Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.
                       Материальнотехническое обеспечение занятий.
   Для проведения занятий в школе должен быть зал: минимальные размеры 24*12м.
   Для проведения занятий в секции волейбола необходимо иметь следующее
оборудование и инвентарь:
сетка волейбольная 2шт.
стойки волейбольные
гимнастическая стенка 1 шт.
гимнастические скамейки10шт.
гимнастические маты3шт.
скакалки 5 шт.
•
•
•
•
•
•
• мячи набивные (масса 1кг) 3шт.
• мячи волейбольные – 2 шт.
•
рулетка 1шт.
                                               Учебнотематический план (68 часов).
№п/п
1
2
3
4
5
                             Содержание
Теория
Специальная подготовка техническая
Специальная подготовка тактическая
ОФП
Соревнования
     Колво часов
              2
              42
              20
На каждом занятии
                4
Тематика занятий:  Теория (2 часа ). История возникновения волейбола. Развитие
волейбола. Правила игры в миниволейбол.
                           Техническая подготовка (42 часа).
   Овладение техникой передвижения и стоек. Стойка игрока(исходные
положения). Ходьба, бег, перемещаясь лицом вперед. Перемещения переставными
шагами: лицом, правым, левым боком вперед. Сочетание способов перемещений.
   Овладение техникой приема и передач мяча сверху двумя руками; передача
мяча, подвешенного на шнуре; с собственного подбрасывания; с набрасывания
партнера; в различных направлениях на месте  после перемещения; передачи в
парах; отбивание мяча кулаком через сетку в непосредственной близости от нее; с
собственного подбрасывания; подброшенного партнером – с места и после
приземления. Прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча двумя руками
сверху (на месте и в движении приставными шагами). Передачи мяча после
перемещения из зоны в зону. Прием мяча на задней линии. Передача двумя руками
сверху на месте. Передача двумя руками сверху на месте и после передачи вперед.
Прием мяча снизу двумя руками над собой. Прием мяча снизу двумя руками над
собой и на сетку. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Передача
мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках. Прием мяча снизу в группе.
     Овладение техникой подачи: нижняя прямая подача; через сетку; подача в стенку, через сетку с расстояния 9 м; подача через сетку изза лицевой линии;
подача нижняя боковая.
     Нападающие удары. Прямой нападающий удар сильнейшей рукой ( овладение
режимом разбега, прыжок вверх толчком двух ног: с места, с 1, 2, 3 шагов разбега,
удар кистью по мячу ).
     Овладение техникой подачи. Нижняя прямая подача 36 м. нижняя прямая
подача. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой.
                                Тактическая подготовка (20 часов)
  Индивидуальные действия: выбор места для выполнения нижней подачи; выбор
места для второй передачи и в зоне 3.
    Групповые действия. Взаимодействие игроков передней линии: игрока зоны 4 с
игроком зоны 3, игрока зоны 2 с игроком зоны 3 ( при первой передаче ).
Взаимодействие игроков зон 6, 5 и 1 с игроком зоны 3.
   Командные действия. Прием нижней подачи и первая передача в зону 3, вторая
передача игроку, к которому передающий обращен лицом.
   Тактика защиты. Выбор места при приеме нижней подачи. Расположение
игроков при приеме подачи, когда вторую передачу выполняет игрок зоны 3.
Общефизическая подготовка (на каждом занятии)
 Упражнения для развития физических способностей: скоростных, силовых,
выносливости, координационных, скоростносиловых.
      Гимнастические упражнения. Упражнения без предметов: для мышц рук и
плечевого . Для мышц ног, брюшного пресса, тазобедренного сустава, туловища и
шеи. Упражнения со скакалками. Чередование упражнений руками, ногами –
различные броски, выпрыгивание вверх с мячом, зажатым голеностопными
суставами; в положении сидя, лежа – поднимание ног с мячом.
       Легкоатлетические упражнения. Бег с ускорением  до 30 м. Прыжки : с
места в длину, вверх. Прыжки с разбега в длину и высоту.
Соревнования (4 часа)
Принять участие в соревнованиях с родителями, с соседними школами. Организация и
проведение соревнований. Разбор проведенных игр. Устранение ошибок.
    Система, формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
  Умения и навыки проверяются во время участия учащихся в соревнованиях, в
организации и проведении судейства. Подведение итогов по технической и
общефизической подготовке проводится 2 раза в год(декабрь, май), учащиеся
выполняют контрольные нормативы.
                           Контрольные испытания.
общефизическая подготовка.
Бег 30 м 6х5м . на расстоянии 5 м чертятся две линии – стартовая и контрольная. По
зрительному сигналу учащийся бежит. Преодолевая 5 м шесть раз. При изменении
движения  в обратном направлении обе ноги испытуемого должны пересечь линию.
       Прыжок в длину с места. Замер делается от контрольной линии до ближайшего к
ней следа при приземлении. Из трех попыток берется лучший результат.
       Техническая подготовка.
      Испытание на точность передачи. Устанавливаются ограничители расстояния и
высоты передачи. Каждый учащийся выполняет 5 попыток. Испытание на точность передачи через сетку.
        Испытания на точность подач.
        Испытания на точность нападающего удара.
         Испытания в защитных действиях.
Тактическая подготовка.
 Действия при приеме мяча в поле. Основное содержание испытаний заключается в
выборе способа действия в соответствии с заданием, сигналом. Дается два
упражнения: 1) выбор способа приема мяча(по заданию). Дается 10 попыток.
Учитывается количество правильных попыток и качество приема. 2) выбор способа
действия: прием мяча от нападающего удара или
 выход к сетке на страховку и прием мяча от скидки. Дается 10 попыток. Учитывается
количество правильно выполненных заданий и качество.
Тема занятия
элементы
содержания
Требования  к
уровню
подготовки
4
Дата
проведения
факт
план
5
3
№
1
1
2
3
4
5
6
2
Теория 1ч
правила
Техническая
подготовка – 42ч
Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»
Стойка игрока.
Перемещение в сойке
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
Приём мяча двумя
руками снизу
Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.
Размеры площадки. Основные
ошибки. Техника
безопасности.
Знать правила
соревнований
Бег 30 м, многоскоки.
Стойка игрока. Перемещение
в стойке. Передача двумя
руками сверх у на месте.
Эстафеты. Подвижные игры с
элементами волейбола.
Передача двумя руками
сверх у на месте. Эстафеты.
Подвижные игры с
элементами волейбола.
Бег 30 м, многоскоки.
Стойка игрока. Перемещение
в стойке. Передача двумя
руками сверх у на месте.
Эстафеты. Подвижные игры с
элементами волейбола.
Стойка игрока. Перемещение
в стойке. Передача двумя
руками сверх у на месте.
Эстафеты. Подвижные игры с
элементами волейбола.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы 7
8
9
Нижняя прямая подача и
нижний прием мяча.
Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
Позиционное нападение.
Учебная игра
10 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
11 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
12 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
13 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
14 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
15 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
16
17
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра. 18
19
20
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
21 Игра «Мяч через сетку»
 по основным правилам
22 Игра в волейбол по основным
правилам с привлечением
учащихся
 к судейству
23 Повторный инструктаж
 по технике безопасности
Двусторонняя игра
24
25
26
Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»
Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»
Стойка игрока.
Перемещение в сойке
27
Стойка игрока.
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.  Уметь выполнять
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы Перемещение в сойке
28
29
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
30 Приём мяча двумя
руками снизу
31 Приём мяча двумя
руками снизу
32
33
Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.
Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.
34 Нижняя прямая подача и
нижний прием мяча.
35 Нижняя прямая подача и
нижний прием мяча.
36 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
37 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы 38 Позиционное нападение.
Учебная игра
39 Позиционное нападение.
Учебная игра
40 Позиционное нападение.
Учебная игра
41 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
42 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
43 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
45 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
46
Верхняя подача мяча
47
Верхняя подача мяча
48
Верхняя подача мяча
49 Нижняя подача мяча
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические 50 Нижняя подача мяча
51 Нижняя подача мяча
Двухсторонняя игра с
элементами волейбола
Двухсторонняя игра с
элементами волейбола
Двухсторонняя игра с
элементами волейбола
52
53
54
55
56
57
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Верхняя подача, нижний прием Разминка . Стойка игрока.
Верхняя подача, нижний прием Разминка . Стойка игрока.
Верхняя подача, нижний прием Разминка . Стойка игрока.
58 Нападающий удар,
нижний прием
59 Нападающий удар,
нижний прием Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
60 Нападающий удар,
нижний прием
61 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
62 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
63
64
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
65
Соревнование в группах
66
Соревнование в группах
67
Соревнование в группах
68
Соревнование. Итоговое занятиеРазминка . Стойка игрока.
Учебники:
1. Авторы: М.А.Виленский, И.М.Туревский, Т.Ю.Торочкова, В.А.Соколкина,
Г.А.Баландин, Н.Н.Назарова, Т.Н. Казакова, Н.С.Алёшина, З.В.Гребенщикова,
А.Н.Крайнов Физическая культура 5 – 6 – 7 классы, Учебник для общеобразовательных
учреждений под редакцией М.Я.Виленского
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6е
издание, Москва «Просвещение» 2010.
2. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук
А.А.Зданевич
Физическая культура 8 – 9  классы, Учебник для общеобразовательных учреждений
под редакцией В.И.Ляха А.А.Зданевича
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6е
издание, Москва «Просвещение» 2010.
3. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук
А.А.Зданевич
Физическая культура 10 – 11  классы, Учебник для общеобразовательных
учреждений под редакцией В.И.Ляха
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6е
издание, Москва «Просвещение» 2011.

intro:
ПРОГРАММА  ПО ВОЛЕЙБОЛУ
(СЕКЦИЯ девочки)

(7-11класс)

Учитель физкультуры:  Добрышев С.А

Пояснительная записка
  Тематическое планирование составлено на основе требований федерального компонента государственного стандарта общего образования 2010 года по авторской комплексной программе физического воспитания учащихся. автор В.И. Лях, А.А Зданевич.
  Рассчитана на 2 часа в неделю.
  В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
        Программа органично вписывается в сложившуюся систему физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут более плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики , успешно освоившие программу, смогут  участвовать в соревнованиях по волейболу различного масштаба.
Цели и задачи
   Игра в волейбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых качеств.
        Цель программы – углублённое изучение спортивной игры волейбол.
        Основными задачами программы являются:
укрепление здоровья;
содействие правильному физическому развитию;
приобретение необходимых теоретических знаний;
овладение основными приемами техники и тактики игры;
воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы;
привитие ученикам организаторских навыков;
повышение специальной, физической, тактической подготовки школьников по волейболу;
подготовка учащихся к соревнованиям по волейболу;
отбор лучших учащихся для ДЮСШ.
 Содержание программы
 Материал программы дается в трех разделах: основы знаний; общая и специальная физическая подготовка; техника и тактика игры.
      В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития волейбола, правила соревнований
 В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые способствуют формированию общей культуры движений, подготавливают организм к физической деятельности, развивают определенные двигательные качества.
     В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал, способствующий обучению техническим и тактическим приемам игры.
    В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и принимать участие в соревнованиях.
    Содержание самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов упражнений для повышения общей и специальной физической подготовки.
                                               Методы и формы обучения
    Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложении в принципе совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения. Занятия по технической, тактической общефизической подготовке проводятся в режиме учебно-тренировочных по 1,5-2 часа в неделю.
    Теорию проходят в процессе учебно-тренировочных занятий, также выделяют и отдельные занятия-семинары по судейству, где подробно разбирается содержание правил игры, игровые ситуации, жесты судей.
    Для повышения интереса занимающихся к занятиям волейболом и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется применять разнообразные формы и методы проведения этих занятий.
    Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ замечание, команды, указания.
    Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.
    Практические методы:
метод упражнений;
игровой;
соревновательный;
круговой тренировки.
   Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократные повторения движений.
   Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
в целом;
по частям.
   Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся образовались некоторые навыки игры.
    Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально подготовленных местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и физических способностей занимающихся.
   Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.

                       Материально-техническое обеспечение занятий.
   Для проведения занятий в школе должен быть зал: минимальные размеры 24*12м.
   Для проведения занятий в секции волейбола необходимо иметь следующее оборудование и инвентарь:
сетка волейбольная- 2шт.
стойки волейбольные-
гимнастическая стенка- 1 шт.
гимнастические скамейки-10шт.
гимнастические маты-3шт.
скакалки- 5 шт.
мячи набивные (масса 1кг)- 3шт.
мячи волейбольные – 2 шт.
рулетка- 1шт.
                                               Учебно-тематический план (68 часов).

№п/п	                             Содержание	     Кол-во часов
1	Теория	              2
2	Специальная подготовка техническая	              42
3	Специальная подготовка тактическая	              20
4	ОФП	На каждом занятии
5	Соревнования	                4

Тематика занятий:  Теория (2 часа ). История возникновения волейбола. Развитие волейбола. Правила игры в мини-волейбол.
                           Техническая подготовка (42 часа).
   Овладение техникой передвижения и стоек. Стойка игрока(исходные положения). Ходьба, бег, перемещаясь лицом вперед. Перемещения переставными шагами: лицом, правым, левым боком вперед. Сочетание способов перемещений.
   Овладение техникой приема и передач мяча сверху двумя руками; передача мяча, подвешенного на шнуре; с собственного подбрасывания; с набрасывания партнера; в различных направлениях на месте  после перемещения; передачи в парах; отбивание мяча кулаком через сетку в непосредственной близости от нее; с собственного подбрасывания; подброшенного партнером – с места и после приземления. Прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча двумя руками сверху (на месте и в движении приставными шагами). Передачи мяча после перемещения из зоны в зону. Прием мяча на задней линии. Передача двумя руками сверху на месте. Передача двумя руками сверху на месте и после передачи вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Прием мяча снизу двумя руками над собой и на сетку. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках. Прием мяча снизу в группе.
     Овладение техникой подачи: нижняя прямая подача; через сетку; подача в стенку, через сетку с расстояния 9 м; подача через сетку из-за лицевой линии; подача нижняя боковая.
     Нападающие удары. Прямой нападающий удар сильнейшей рукой ( овладение режимом разбега, прыжок вверх толчком двух ног: с места, с 1, 2, 3 шагов разбега, удар кистью по мячу ).
     Овладение техникой подачи. Нижняя прямая подача 3-6 м. нижняя прямая подача. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой.

                                Тактическая подготовка (20 часов)
  Индивидуальные действия: выбор места для выполнения нижней подачи; выбор места для второй передачи и в зоне 3.
    Групповые действия. Взаимодействие игроков передней линии: игрока зоны 4 с игроком зоны 3, игрока зоны 2 с игроком зоны 3 ( при первой передаче ). Взаимодействие игроков зон 6, 5 и 1 с игроком зоны 3.
   Командные действия. Прием нижней подачи и первая передача в зону 3, вторая передача игроку, к которому передающий обращен лицом.
   Тактика защиты. Выбор места при приеме нижней подачи. Расположение игроков при приеме подачи, когда вторую передачу выполняет игрок зоны 3.
Общефизическая подготовка (на каждом занятии)
 Упражнения для развития физических способностей: скоростных, силовых, выносливости, координационных, скоростно-силовых.
      Гимнастические упражнения. Упражнения без предметов: для мышц рук и плечевого . Для мышц ног, брюшного пресса, тазобедренного сустава, туловища и шеи. Упражнения со скакалками. Чередование упражнений руками, ногами – различные броски, выпрыгивание вверх с мячом, зажатым голеностопными суставами; в положении сидя, лежа – поднимание ног с мячом.
       Легкоатлетические упражнения. Бег с ускорением  до 30 м. Прыжки : с места в длину, вверх. Прыжки с разбега в длину и высоту.
Соревнования (4 часа)
Принять участие в соревнованиях с родителями, с соседними школами. Организация и проведение соревнований. Разбор проведенных игр. Устранение ошибок.
    Система, формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
  Умения и навыки проверяются во время участия учащихся в соревнованиях, в организации и проведении судейства. Подведение итогов по технической и общефизической подготовке проводится 2 раза в год(декабрь, май), учащиеся выполняют контрольные нормативы.
                           Контрольные испытания.
общефизическая подготовка.
Бег 30 м 6х5м . на расстоянии 5 м чертятся две линии – стартовая и контрольная. По зрительному сигналу учащийся бежит. Преодолевая 5 м шесть раз. При изменении движения  в обратном направлении обе ноги испытуемого должны пересечь линию.
       Прыжок в длину с места. Замер делается от контрольной линии до ближайшего к ней следа при приземлении. Из трех попыток берется лучший результат.
       Техническая подготовка.
      Испытание на точность передачи. Устанавливаются ограничители расстояния и высоты передачи. Каждый учащийся выполняет 5 попыток.
       Испытание на точность передачи через сетку.
        Испытания на точность подач.
        Испытания на точность нападающего удара.
         Испытания в защитных действиях.                                                                                Тактическая подготовка.
 Действия при приеме мяча в поле. Основное содержание испытаний заключается в выборе способа действия в соответствии с заданием, сигналом. Дается два упражнения: 1) выбор способа приема мяча(по заданию). Дается 10 попыток. Учитывается количество правильных попыток и качество приема. 2) выбор способа действия: прием мяча от нападающего удара или
 выход к сетке на страховку и прием мяча от скидки. Дается 10 попыток. Учитывается количество правильно выполненных заданий и качество.

№	Тема занятия	элементы
содержания	Требования  к
уровню
подготовки	Дата
проведения
 	 	 	 	план	факт
1	2	3	4	5
	Теория -1ч
1	правила	Размеры площадки. Основные ошибки. Техника безопасности.	Знать правила соревнований
	Техническая
подготовка – 42ч
2	Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»	Бег 30 м, многоскоки. Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверх у на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола.	Уметь выполнять технические элементы
3	Стойка игрока.
Перемещение в сойке	Передача двумя руками сверх у на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола.	Уметь выполнять технические элементы
4	Верхняя передача мяча в          парах с шагом.	Бег 30 м, многоскоки. Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверх у на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола.	Уметь выполнять технические элементы
5	Приём мяча двумя
руками снизу	Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверх у на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола.	Уметь выполнять технические элементы
6	Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
7	Нижняя прямая подача и нижний прием мяча.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
8	Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
9	Позиционное нападение. Учебная игра	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
10	Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
11	Учебная игра. Развитие координационных способностей	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
12	Учебная игра. Развитие координационных способностей	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
13	Учебная игра. Развитие координационных способностей	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
14	Учебная игра. Развитие координационных способностей	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
15	Учебная игра. Развитие координационных способностей	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
16	. Нападение через 3-ю зону. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
17	. Нападение через 3-ю зону. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
18	. Нападение через 3-ю зону. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
19	. Нападение через 3-ю зону. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
20	. Нападение через 3-ю зону. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
21	Игра «Мяч через сетку»
 по основным правилам	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
22	Игра в волейбол по основным правилам с привлечением учащихся
 к судейству	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
23	Повторный инструктаж
 по технике безопасности	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
	Двусторонняя игра	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
24	Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
25	Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
26	Стойка игрока.
Перемещение в сойке	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
27	Стойка игрока.
Перемещение в сойке	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
28	Верхняя передача мяча в          парах с шагом.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
29	Верхняя передача мяча в          парах с шагом.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
30	Приём мяча двумя
руками снизу	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
31	Приём мяча двумя
руками снизу	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
32	Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
33	Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
34	Нижняя прямая подача и нижний прием мяча.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
35	Нижняя прямая подача и нижний прием мяча.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
36	Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
37	Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
38	Позиционное нападение. Учебная игра	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
39	Позиционное нападение. Учебная игра	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
40	Позиционное нападение. Учебная игра	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
41	Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
42	Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
43	Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
45	Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
46	Верхняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
47	Верхняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
48	Верхняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
49	Нижняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
50	Нижняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
51	Нижняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
52	Двухсторонняя игра с элементами волейбола	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
53	Двухсторонняя игра с элементами волейбола	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
54	Двухсторонняя игра с элементами волейбола	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
55	Верхняя подача, нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
56	Верхняя подача, нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
57	Верхняя подача, нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
58	Нападающий удар,
нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
59	Нападающий удар,
нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
60	Нападающий удар,
нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
61	Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
62	Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
63	Верхняя передача мяча в          парах с шагом.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
64	Верхняя передача мяча в          парах с шагом.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
65	Соревнование в группах	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
66	Соревнование в группах	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
67	Соревнование в группах	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
68	Соревнование. Итоговое занятие	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы

Учебники:
1. Авторы: М.А.Виленский, И.М.Туревский, Т.Ю.Торочкова, В.А.Соколкина, Г.А.Баландин, Н.Н.Назарова, Т.Н. Казакова, Н.С.Алёшина, З.В.Гребенщикова, А.Н.Крайнов
Физическая культура 5 – 6 – 7 классы, Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Я.Виленского
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2010.
2. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук А.А.Зданевич
Физическая культура 8 – 9  классы, Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.И.Ляха А.А.Зданевича
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2010.
3. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук А.А.Зданевич
Физическая культура 10 – 11  классы, Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.И.Ляха
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2011.

title: ПРОГРАММА  ПО ВОЛЕЙБОЛУ (СЕКЦИЯ девочки)


extracted_text:
"Времени — о собственной судьбе" (Опыт прочтения
стихотворений И.Бродского старшеклассниками)
Все, что творил я, творил не ради я
славы в эпоху кино и радио,
Но ради речи родной, словесности.
Иосиф Бродский
Цель урока: дать краткий обзор поэзии И. Бродского; познакомить с основами его поэтики; учить видеть
художественные особенности лирики поэта.
Оборудование урока: фрагменты стихотворений И.Бродского на партах; портреты Нобелевских лауреатов в
области литературы: И.Бунин, Б.Пастернак, А. Солженицын, М.Шолохов, И.Бродский.
Ход урока
Учитель: 22 октября 1987 г. Шведская академия объявила имя очередного лауреата Нобелевской премии по
литературе. Им стал живущий в то время в США поэт Иосиф Бродский, пятый вслед за И.Буниным(1933),
Б.Пастернаком (1958), М.Шолоховым (1965), А.Солженицыным (1970) в ряду отмеченных этой премией русских
художников слова.
Иосиф Бродский в русской литературе фигура уникальная. Его называют современным классиком. Его стихи
расходились в самиздатовских списках, завоевывая сердца читателей. И мне кажется, что нам будет интересно
прикоснуться к нему как к личности и как к поэту.
Иосиф Бродский родился и вырос в Ленинграде. Этот город всегда был дорог его сердцу и очень любим.
По странной иронии, семья Бродских жила в одной из комнат коммуналки, бывшей квартиры Д. Мережковского
и З.Гиппиус: судьба как бы заранее готовила молодого человека к поэтическому поприщу. Однако в детстве и
ранней юности не все в его жизни складывалось гладко.
Ученица: “Нас было трое в этих наших полутора комнатах: отец, мать и я. Семья, обычная семья того времени.
Время было послевоенное…
Ученик: “ Они (родители) все принимали как данность: систему, собственное бессилие, нищету, своего
непутевого сына. Просто пытались во всем добиваться лучшего … мы вечно перебивались от получки до
получки, отложить рубль  другой на детское кино, походы в музей, книги, лакомства. Те посуда, утварь,
одежда, белье, что мы имели, всегда блестели чистотой, были отутюжены, заплатаны, накрахмалены”.
Ученица: “Коммунальная квартира, в которую мы въехали, была очень мала” и давала “приют только четырем
семьям. Включая нас, там жило всего одиннадцать человек.
Разумеется, мы делили один клозет, одну ванну и одну кухню”. Стираное белье “висело в двух коридорах,
соединявших комнаты с кухней, и каждый из нас назубок знал соседнее исподнее”.
Ученик: “Мой отец был журналистом – говоря точнее, фотокорреспондентом, хотя пописывал и статейки. У него
было два диплома: географа, полученный в Ленинградском университете, и журналиста – в Школе Красной
журналистики”.
Воевал. Война началась для него в 1940 году в Финляндии, а закончилась в 1948м в Китае, хотя его
прикомандировали к флоту. В 1950 году вышло постановление Политбюро, запрещавшим лицам еврейского
происхождения иметь высокое офицерское звание. К тому времени отцу минуло 47, и ему, в сущности,
приходилось начинать жизнь заново.
Ученица: Родители “почти не рассказывали мне о детстве, о своих семьях, о родителях или дедах… Эта
неразговорчивость, не связанная со склерозом, была вызвана необходимостью скрывать классовое
происхождение в ту суровую эпоху, дабы уцелеть”. Мама “ не моргнув глазом оставляла без внимания случайную
французскую фразу, расслышанную на улице или оброненную кем – нибудь из моих друзей, хотя однажды я
застал ее за чтением французского издания моих сочинений. Мы посмотрели друг на друга; потом она молча
поставила книгу обратно на полку…” Ученик: Передо мной две фотографии родителей, снятые в их молодости, на третьем десятке. Он на палубе:
улыбающееся беззаботное лицо на фоне пароходной трубы; она – на подножке вагона, кокетливо машущая
рукой в лайковой перчатке…
Ни один еще не знает о существовании другого; ни один из них тем более не знает обо мне…
Учитель: Иосиф Бродский пятнадцати лет оставил школу, пытался поступить в военноморское училище (не
принят по пятому пункту – национальность), работал на заводе “Арсенал”, в морге (мечтал о профессии врача), в
геологоразведочной партии. Он упорно занимался самообразованием: изучал английский и польские языки,
углубленно знакомился с американской, английской и польской поэзией, религиозной философией и
мифологией.
Начал писать стихи в конце 50х. Когда в Ленинграде открылось знаменитое литературное “Кафе поэтов”, у
молодых литераторов появилась возможность вынести свои стихи на суд широкой публики. В1962г. Бродский
впервые читает там свое стихотворение “Холмы”.
(У каждого на парте отрывок из стихотворения “Холмы”)
Прочитайте фрагмент стихотворения “Холмы”.
Холмы – это наша юность,
Гоним ее, не узнав.
Холмы – это сотни улиц.
Холмы – это сонм канав.
Холмы – это боль и гордость.
Холмы – это край земли.
Чем выше на них восходишь,
Тем больше их видишь вдали.
Холмы – это наши страданья.
Холмы – это наша любовь.
Холмы – это крик, рыданье,
Уходят, приходят вновь.
Свет и безмерность боли,
Наша тоска и страх,
Все это – в их кустах.
Холмы – это вечная слава.
Ставят всегда на показ
На наши страданья право.
Холмы – это выше нас.
Всегда видны их вершины,
Видны средь кромешной тьмы.
Присно, вчера и ныне
По склону движемся мы.
Смерть – это только равнины.
Жизнь – это холмы, холмы.
Каким настроением, повашему, проникнуто стихотворение?
 Чувством отчаяния и безысходности: “боль”, “край земли”, “наши страданья”, “крик, рыданье”.
 А мне кажется, что так вырывать слова нельзя. Стихи не о грустном. От стихотворения идет сильная
внутренняя энергия.
 Большое количество коротких предложений создают ощущение бесконечности движения вверх – вниз, при
котором сбивается дыхание, ритм.
Постараемся сегодня на уроке увидеть художественные особенности поэзии И.Бродского и записать их в
тетради.
Какие художественно – изобразительные средства использует поэт в отрывке? Какую роль они играют? Что нам
подсказывают?  И.Бродский использует анафору: “Холмы – это…” Создается ощущение необъятности пространства, покрытого
холмами. А так как холмы – это юность, улицы, канавы, боль, гордость, страданье, любовь, мечты, горе – то
становится ясно, откуда такое ощущение. Холмы – это сама жизнь.
Правильно, холмы – это жизнь. Эта развернутая метафора лежит в основе данного текста.
 Предложения построены по принципу синтаксического параллелизма, и стих звучит как заклинание.
 Да, мне тоже показалось, что звучит заклинанием, но, скорее всего, подчеркивает это аллитерация: [ Л]– [Р] ,
[ Д], [ Ш ], [ М ].
 В стихотворении огромное количество контекстуальных антонимов: “боль – гордость”, “выше – больше”, свет –
боль”, “мечты – горе”, “вчера и ныне”, “улиц – канав”, “смерть – жизнь”.
Давайте подумаем, почему их так много?
 Потому что жизнь соткана из противоречий.
Какую поэтическую тему вводит в стихотворение финальная антитеза: “Смерть – это только равнины. / Жизнь
холмы, холмы”?
 Финальная антитеза заявляет тему смерти. Эта определяющий мотив поэзии романтиков.
Творческое задание (на дом): Прочитайте стихотворение “Холмы” полностью. Проследите, как заявляется и
развивается тема смерти и как создается мотив одиночества. В чем же смысл стихотворения?
Учитель: В начале 1960х гг. Бродский активно занимался литературным трудом: он переводил английскую,
испанскую, польскую и сербскохорватскую поэзию и, конечно, писал собственные стихи, которые нигде не
печатали. В 1964 году состоялся суд, где поэта осудили за тунеядство.
(Инсценирование отрывка стенограммы из зала суда)
Как вы оцениваете поведение И.Бродского на процессе? Как понимает он роль поэта в обществе?
“Судья

 …Объясните суду, почему вы… не работали и вели паразитический образ жизни.
Бродский. Я работал… я писал стихи.
Судья. А что вы сделали полезного для Родины?
Бродский. Я писал стихи, это моя работа. Я верю, что то, что я написал, сослужит людям службу.
Судья. Лучше, Бродский, объясните суду, почему вы в перерывах между работами не трудились.
Бродский. Я трудился. Я писал стихи.
Судья. А кто признал, что вы поэт? Кто причислил вас к поэтам?
Бродский. Никто.
Судья. А вы учились?.. Чтобы быть поэтом?..
Бродский. Я не думал, что это дается образованием… Я думаю, это…(растерянно) от Бога”.
Несмотря на беспочвенность обвинений и достойную защиту, Бродский был осужден на пять лет
принудительных работ “за тунеядство” и выслан из Ленинграда в Архангельскую область, в деревню Норенскую.
Это трудное время. Мы должны пережить,
перегнать эти годы,
с каждым новым страданьем забывая
былые невзгоды
и встречая, как новость, эти раны
и боль поминутно,
беспокойно вступая в туманное новое утро.
Год с лишним поэт прожил в ссылке. Это время в творческом отношении было для него очень плодотворным.
Стихи постепенно наполняются более спокойной, размеренной интонацией.
(У каждого на парте отрывок из стихотворения И.Бродского “Одной поэтессе”.) Оставим счеты. Я давно в неволе.
Картофель ем и сплю на сеновале.
Могу прибавить, что теперь на воре
Уже не шапка – лысина горит.
Я эпигон и попугай. Не вы ли
жизнь попугая от себя скрывали?
Когда мне вышли от закона “вилы”,
Я вашим прорицаньем был согрет.
Служенье Муз чегото там не терпит.
Зато само обычно так торопит,
Что по рукам бежит священный трепет
и несомненна близость Божества.
Один певец приготавляет рапорт.
Другой – рождает приглушенный ропот.
А третий знает, что он сам – лишь рупор.
И он срывает все цветы родства.
Вопросы к анализу отрывка стихотворения “Одной поэтессе”:
1. Какие реалии жизни поэта отображены в отрывке?
2. Какова, повашему, роль предметных деталей?
3. Какова интонация послания? Как вы догадались?
4. Обратите внимание на перефразированную цитату из пушкинского стихотворения и
классификацию поэтов. К какой категории, повашему, относится лирический герой?
5. Есть ли в данном фрагменте строки о природе истинной поэзии?
6. Какова звукопись стиха? Что необычного в переносе слов и рифмовке? Какой эффект
достигается использованием этих художественных приемов?
Учитель: Благодаря стараниям друзей (А.Ахматовой, А.Твардовскому, К.Чуковскому, Шостаковичу) поэт через
полтора года был досрочно освобожден и вернулся в Ленинград. Однако издать сборник стихов он не смог: не
дали брежневские чиновники.
Середина 1960х гг. расцвет поэзии в нашей стране. Популярность литературных объединений была сравнима
разве что с началом века.
Однако И.Бродский не причислял себя к “шестидесятникам”. Он всегда был немного в стороне. Даже слово “мы”,
обозначавшее в его стихах собственно человека вообще, постепенно менялось на слово “я”. Поэта не
интересовала политика, стройки века, научнотехническая революция. Примет реального времени в его стихах
крайне мало – более того, он нередко создавал иллюзию совсем другого века, другой эпохи, может быть потому,
что любовь, смерть, одиночество и тоска – удел всех времен и народов.
Группа ребят представляет выполненное домашнее задание (дано было заранее)
Чтение наизусть фрагмента стихотворения “Письма римскому другу”.
Посылаю тебе, Постум, эти книги.
Что в столице? Мягко стелют?
Спать не жестко?
Как там Цезарь? Чем он занят? Все интриги?
Все интриги, вероятно, да обжорство.
Я сижу в своем саду, горит светильник.
Ни подруги, ни прислуги, ни знакомых.
Вместо слабых мира этого и сильных –
Лишь согласное гуденье насекомых.
…Пусть и вправду, Постум, курица не птица,
но с куриными мозгами хватишь горя.
Если выпало в Империи родиться,
Лучше жить в глухой провинции, у моря. …Приезжай, попьем вина, закусим хлебом.
Или сливами. Расскажешь мне известья.
Постелю тебе в саду под чистым небом
и скажу, как называются созвездья.
Краткий анализ отрывка.
Стихотворение написано в жанре дружеского послания – письма, об этом говорит само название “Письма …”.
Легкая непринужденность в общении (обращение “Постум”); используется разговорная лексика (“приезжай”,
“попьем вина”, “закусим”, “ расскажешь”, “постелю”).
Во фрагменте легко сочетаются ирония и исповедальная, проникновенная интонация. Набегающие друг на друг
короткие вопросительные предложения заставляют думать нас о том, что лирического героя интересует все.
Познать ему самому мешает некая отстраненность от суетного мира: “Я сижу в своем саду, горит светильник./ Ни
подруги, ни прислуги, ни знакомых”.
При первом прочтении отрывка ни сразу вырисовывается эпоха, т.к. немного примет времени называет поэт. Но
если убрать “экзотические”, римские названия, имена, обозначения некоторых предметов, то “прояснится” и
время: “мир слабых и сильных”, где “с куриными мозгами хватишь горя”.
Учитель: “Письма другу”  определенный этап в формировании поэтического мировоззрения Бродского.
Уединение и одиночество становятся, наряду с мотивом смерти, ведущими в его лирике. Поэзия обретает
философичность, созерцательность и прохладную отстраненность от суетного мира. Лирический герой
примирен с действительностью, поскольку он сам создает свой мир – красоты, гармонии; а одиночество и
смерть – естественный ход жизни, это нужно просто принять.
Примирение длилось недолго. Через несколько месяцев после написания “Писем…” Бродский решил уехать из
СССР под угрозой повторного ареста. 4 июня 1972 года, уезжая в США, Бродский написал Брежневу:
(Читает подготовленный ученик) “Покидая Россию не по собственной воле, о чем Вам, может быть известно, я
решаюсь обратиться к Вам с просьбой, право на которую мне дает твердое сознание того, что все, что сделано
мною за 15 лет литературной работы, служит и еще послужит только к славе русской культуры, ничему другому.
Я хочу просить Вас дать возможность сохранить мое существование в литературном процессе. Хотя бы в
качестве переводчика.
...Я принадлежу русскому языку, а что касается государства, то, с моей точки зрения, мерой патриотизма
писателя является то, как он пишет на языке народа, среди которого он живет, а не клятвы с трибуны. Мне
горько уезжать из России. Я здесь родился, вырос, жил, и всем, что имею за душой, я обязан ей. Все плохое, что
выпало на мою долю, с лихвой перекрывалось хорошим, и я никогда не чувствовал себя обиженным Отечеством.
Не чувствую и сейчас. Ибо, переставая быть гражданином СССР, я не перестаю быть русским поэтом. Я верю,
что я вернусь; поэты всегда возвращаются: во плоти или на бумаге…”
Учитель: В эмиграции Бродский много и плодотворно работал. Об этом свидетельсвуют изданные поэтические
сборники: “В Англии”(1977), “Конец прекрасной эпохи”(1977), “Часть речи”(1977), “Римские элегии”(1982), “Новые
стансы к Августе”(1983), “Урания”(1987).
Несмотря на кажущуюся удовлетворенность жизнью (новые стихи и переводы, чтение лекций в американских
университетах, профессорская должность), Бродский во многих своих поэтических откровениях говорит о тех
сложных и болезненных процессах, которые происходят в его душе, о горькой обиде, о тоске по родине, которая
гложет его сердце.
Читает ученик наизусть: “Я входил вместо дикого зверя в клетку…”
Учитель: В 1990г. И. Бродскому вернули российское гражданство, но он отказался возвращаться на родину.
(Были тому причины). На вопрос: “Кто же в 1987 году получил Нобелевскую премию по литературе?”  он
неизменно отвечал: “Русский поэт, англоязычный эссеист и, конечно же, американский гражданин”.
Прослушайте отрывок из Нобелевской лекции Бродского. Как он понимает роль поэта в обществе и сущность
поэзии? Кого называет своими учителями?
“Писатель не может говорить за писателя, особенно поэт за поэта; что, окажись на этой трибуне, Осип
Мандельштам, Марина Цветаева, Роберт Фрост, Анна Ахматова, Уинстон Оден невольно бы говорили за самих
себя, и, возможно, испытывали бы некоторую неловкость. Эти тени смущают меня постоянно, смущают они меня и сегодня. В лучшие свои минуты я кажусь себе как бы их суммой – но всегда меньшей, чем любая из них в
отдельности.
Если искусство чемуто и учит,…то именно частности человеческого существования… Оно вольно или невольно
поощряет в человеке именно его ощущение индивидуальности, уникальности, отдельности – превращая его из
общественного животного в личность.
Независимо от соображений, по которым он (поэт) берется за перо, и независимо от эффекта, производимого
тем, что выходит из под его пера, на его аудиторию,… немедленное последствие этого предприятия –
ощущение вступления в прямой контакт с языком, точнее, ощущение немедленного впадения в зависимость от
оного, от всего, что на нем уже высказано, написано, осуществлено. Зависимость эта – абсолютная,
деспотическая, но она же и раскрепощает. Ибо, будучи всегда старше, чем писатель, язык обладает еще
колоссальной центробежной энергией, сообщаемой ему его временным потенциалом – то есть всем лежащим
впереди временем”.
Учитель: В поздней эмигрантской лирике особенно трагично зазвучали темы, характерные и для ранней поэзии
И.Бродского,  тема смерти, утраты, тема времени, тема поэзии, искусства. Однако появилась и новая тема –
тема пустоты, мнимой реальности, засасывающей человека.
Как тема пустоты, на ваш взгляд, может быть связана с известными фактами биографии поэта?
Для зрелой поэзии Бродского характерны контрасты, парадоксальные сочетания, многословие. Для русской
поэзии стихотворения его необычно длинны. У Бродского стихи порой достигают 200 и более строк. Поэт
признает в мире две силы: слово и смерть. Для того чтобы слово жило, необходим безостановочный поток слов.
Он и станет преградой смерти. Ярким примером сказанного может служить его стихотворение “Осенний крик
ястреба”, насчитывающее 120 строк. (Стихотворение читали дома).
Группа ребят представляет анализ стихотворения “Осенний крик ястреба”. (Задание было дано заранее)
Одинокая гордая птица парит над миром, с высоты ее полета все, что внизу, кажется ничтожным и суетным. Он
еще не знает, что, достигнув апогея, он найдет свой конец.
В первой строфе поэт дает описание направления ветра и цветовой гаммы пейзажа. Долина Коннектикута, над
которой кружит ястреб, расцвечена от темносерого до яркокрасного и багрового цветов. Автор выбирает
эпитеты, образно и наиболее лаконично охватывающие предмет: сизый, лиловый, пунцовый, алый. Они
переходят от мрачного до более насыщенных цветов.
Поэт мысленно устремляется вверх, обозревая курицу, совершающую прогулку по двору, обветшалую ферму,
суслика. Чуть ввысь – детали пейзажа становятся необычными, возвышенными: серебро реки, живой клинок
реки, “сталь в зазубринах перекатов” (метафора); “схожие с бисером городки новой Англии” (сравнение)
Только в четвертой строфе мы читаем описание ястреба: сомкнутый клюв, плюсна, прижатая к животу, “когти в
кулак”. Удивительное скопление деепричастий (сомкнувши, сверкая, держа) и намеренный пропуск глаголов.
“Дельта”, “распаренная толпа буков”, “пена травы”  о чем это поэт? Гнездо, скорлупа в алую крапинку, запах,
тени брата и сестры – теплые и милые сердцу воспоминания… Вроде бы все о птице, но остается ощущение, что
образ ястреба сливается с образом лирического героя.
Ястреб – птица одиночка, хищник. Не продолжает ли поэт, таким образом, тему одиночества и изгнания? У
ястреба есть тоже “человеческие” черты: сердце, “бьющееся с частотою дрожи”, тепло, движение.
Именно с “но” начинается следующая строфа: “восходящий поток его поднимает вверх и выше”. Ястреб
восклицает: “Эк куда меня занесло!” Он еще не знает, что найдет свой конец. Он чувствует гордость, но всетаки
смешанную с тревогой. Ястреб пытается лететь вниз, “но упругий слой воздуха его возвращает в небо, в
бесцветную ледяную гладь”. “И тогда он кричит”. Возникает образ “эринный”  древнегреческих богинь мщения.
“Мир на миг как бы вздрагивает от пореза”. Эхо крика превращает небо в подобие зеркала, взорвавшегося
паутиной трещин – “мелких волн”. Ястреб гибнет… Перья, обледеневшие, становятся похожими на снег,
которому радуется американская детвора.
В стихотворении сложный синтаксис, с множеством придаточных и вставных конструкций. Большое количество
анафор, немалое значение поэт уделяет звуковой организации. Учитель: В поздних стихах строки и строфы у Бродского увеличиваются, он отказывается от традиционных
размеров, расшатывает ритм, слова и строки переносятся в соседнюю строку или строфу. Его метафоры и
сравнения несколько рассудочны, продуманны.
Это была попытка создать новую поэзию, передать непрерывный процесс развития жизни и мировой культуры,
преодолеть одиночество, трагизм жизни и ужас смерти.
Льет в Риме дождь, как бы твердящий: “Верь,
Ни в яме не исчезнешь ты, ни в шуме
Родных осин”, но умирает зверь,
Звезда, волна. И даже Бродский умер.
Б.Кенжеев. “Льет в Риме дождь…”
Мир поэзии И.Бродского необычайно прост и необычайно сложен, пронзителен и трагичен – как сама жизнь в ее
непрерывном развитии.
Читаем записи в тетрадях “Художественные особенности лирики И. Бродского”, сделанные во время
уроков.
Творческое задание на выбор (на дом):
1. Предложите свою интерпретацию любого стихотворения И.А.Бродского.
2. Подберите материалы для создания сайта об И.А.Бродском.

file_name: Времени — о собственной судьбе.doc

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Времени — о собственной судьбе"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школаинтернат для
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи» городского округа Подольск
Московской области

                       УТВЕРЖДАЮ
                                                            «____»___________________2017
  Директор____________
Рабочая программа
по природоведению
для 5 класса
на 2017/2018учебный год
Составитель Молоканова Лариса  Владимировна
           учитель высшей категории 2017 год
Пояснительная записка
                                                                5 класс
           Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004
№1089.
 Рабочая программа по природоведению составлена на основе Программы основного общего
образования по природоведению под редакцией  В.В. Пасечника М., «Дрофа», 2009,
полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Программа  отражает
базовый уровень подготовки школьников и адаптирована  для детей с тяжелыми нарушениями
речи. В соответствии с учебным планом МКОУ «Школа  интернат для обучающихся с ТНР»
на изучение  природоведения в 5 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год
соответственно.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения на
ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
   Из   курса природоведения обучающиеся    узнают, чем живая природа отличается от
неживой, из чего состоят  живые и неживые тела, что такое вещество и какое строение оно имеет,
получают   новые   знания   о   строении   веществ,   их  физических   и   химических   свойствах,   об
электрических, химических явлениях в неживой природе.
   Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их
знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и
животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Курс «Природоведение» является пропедевтическим по отношению к биологическому
курсу,   курсам   физики,   химии,   физической   географии   в  основной   школе   и   направлено   на
достижение следующих целей:

Освоение знаний  о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира
живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

Овладение   начальными   естественнонаучными   умениями  проводить
наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

Развитие  интереса   к   изучению   природы,   интеллектуальных   и   творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;

Воспитание положительного эмоциональноценностного отношения к природе,
стремления   действовать   в   окружающей   среде   в   соответствии   с   экологическими   нормами
поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов
первой медицинской помощи.
Отбор содержания этой программы проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для
2 формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья,
востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
         Все демонстрации,  лабораторные опыты и практические занятия взяты из
примерной и авторской программ  с некоторыми изменениями.  Для приобретения
практических навыков и повышения уровня знаний  в  рабочую программу включены
лабораторные, самостоятельные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для   текущего   тематического   контроля   и   оценки   знаний   в   системе   уроков
предусмотрены уроки контроля.   При проведении  контрольно – обобщающих уроков для
проверки знаний  по пройденным темам проводятся проверочные работы.
Учитывая психофизические особенности: специфику школы  интерната для обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи, программный материал  спланирован таким образом, что
прохождение его сводится к 10 годам вместо 9 лет основной общеобразовательной школы.
Распределение   часов   по   темам   составлено   по   авторской   программе,   с   некоторыми
изменениями:
 Изменения проведены следующим образом:
• В тему 1  «Вселенная» добавлен 1 час.
Обоснование: час необходим для проведения контрольно – обобщающего урока.
•В тему 4   «Вода» добавлен 1час.
Обоснование: для проведения обобщающего урока по теме: «Вода».
     В тему 5  «Горные породы» добавлен  1 час.
Обоснование: этот час необходим для  изучения металлов, использования металлов
человеком, их экономии.
 В тему 6  «Почва» добавлен 1 час
 Обоснование: для подробного изучения обработки почвы, значения и внесения органических
и минеральных удобрений.
 В тему 8  « Растения» добавлен 1 час
 Обоснование:  для проведения экcкурсии  № 3 «Распознавание  различных видов растений
Московской области на живых и гербарных образцах».
 В тему 13 « Человек, его здоровье и безопасность жизни» добавлен 1 час.
Обоснование: на проведение заключительного урока по курсу природоведения 5 класса.
Так  как в 2017/2018  учебном году 34 учебных недели, то тематическое планирование
составлено на 68 часов, сокращение часов произведено за счет резерва. Изменения отражены в
календарно  тематическом плане.
В целях обеспечения наибольшей активности учащихся (детей с тяжелыми
нарушениями речи), учитывая их индивидные особенности: память, внимание, воображение,
мышление, уровень работоспособности, темп деятельности, темперамент) и повышения
продуктивности курса рекомендуются следующие виды деятельности учащихся:



заданий;

выписывание в тетрадь основных терминов и понятий;
работа с иллюстрацией учебника;
парная и групповая работа при выполнении лабораторных и практических
индивидуальные доклады и сообщения, в том числе подготовка презентаций,
фотоальбомов и виртуальных экскурсий по имеющимся  материалам и с использованием
близлежащих природных объектов;

проведение викторин и опросов;
3 
заполнение таблиц и схем по материалу, приведенному в учебнике и
самостоятельно.
Предлагаемые формы контроля знаний и умений учащихся:











устный ответ учащегося у доски (рассказ на заданную тему);
решение  задачи (устно или письменно);
коллективное заполнение таблицы или схемы на доске;
устный ответ по таблице;
письменный ответ с указанием частей на рисунке;
сравнение признаков объекта;
индивидуальные сообщения учащихся  (результаты опыта, презентация и т.д.);
обсуждение индивидуального сообщения товарища;
письменный программированный опрос;
письменный диктант по терминам;
творческий отчет по экскурсии.
Коррекционноразвивающие задачи:
 Корректировать  и развивать  мыслительную деятельность учащихся (операции анализа
и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно
следственных связей) при работе с дидактическим и наглядным материалом, работе с
учебником.
 Корригировать внимание, переключение внимания, увеличение объема внимания путем
выполнения различных заданий, демонстрации видеоматериалов, живого объекта.
 Корректировать  и развивать  связную  устную речь учащихся (правильное
произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса,
развитие диалогической и монологической речи) через составление ответов на
вопросы, знакомство с новыми терминами и понятиями.
 Коррекция и развитие зрительного и тактильного восприятия при наблюдении за
живым объектом природы.
 Активизировать познавательную деятельность учащихся через использование

различных форм работы.
 Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоциональноволевой сферы
(навыков самоконтроля, усидчивости, умение выражать свои чувства) при
самостоятельной работе и работе в парах.
 Продолжать формировать организационные качества личности (выдержанность,
дисциплинированность).
 Способствовать сохранению здоровья учащихся через проведение динамических пауз,
осуществление контроля посадки учащихся, созданию оптимального воздушно
светового режима.
Уроки
Лабораторные и практические занятия.
Исследовательская деятельность.
Экскурсии
Формы организации образовательного процесса;
•
•
•
•

Технологии обучения:
1. Игровые.
2. ИКТ.
4 3. Тестовые.
4. Проблемное обучение.
5. Групповые.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:



устный опрос;
контрольная работа;
тестирование.
Планируемый уровень подготовки учащихся   на конец учебного года    «Требования к
уровню подготовки обучающихся» полностью соответствуют требованиям, установленными
федеральными государственными образовательными стандартами. Требования направлены на
реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Программа ориентирована на использование учебника: Пакулова В.М., Иванова Н.В.
Природа. Неживая и живая. 5 кл. М.: Дрофа, 2013.
Предлагаемый учебник входит в учебнометодический комплект по биологии для основной
школы, созданный на основе  авторской программы под руководством В. В. Пасечника. В нем
присутствует  неформальный язык, который для ребенка ближе и понятнее.
 Особый интерес представляет материал о живой природе. Структура учебника
методически верна тем, что начинается с рассмотрения неживой природы, а заканчивается
изучением разнообразия растительного и  животного мира, и только потом дается общий
обзор строения человека, образ жизни человека и его здоровье, вредные привычки и их
профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.).
Имеется доступный  материал по правилам поведения человека в опасных природных
ситуациях (во время грозы, ливней, под градом и др.); о травмах человека; об оказании первой
доврачебной помощи при травмах.
                                  Учебнотематический план:

Разделы /темы курса
Введение
Тема 1.Вселенная
 Тема 2.Строение и свойства вещества
Тема3. Воздух
Тема 4. Вода
Тема 5. Горные породы
Тема 6 .Почва
Тема 7. Организмы
Тема 8. Растения
Тема 9. Грибы
Тема 10.Животные
Тема11.Ваши любимые растения и
животные
Тема12. Природа едина
Тема13. Человек, его здоровье и
безопасность жизни
Рабочая программа
2ч
                5 + 1 ч
11ч
6 ч
3 + 1 ч
3 + 1 ч
                4+1 ч
6 ч
7+ 1  ч
2ч
5ч
3ч
2ч
3+ 1  ч
5 Резервное время
Итого:
Лабораторные работы
Практические работы
Экскурсии
Обобщение
2 ч
70 часов
14
4
3
6
                             Основное содержание программы
                                              Природоведение                                         5 класс
                                      (70 часов, 2 часа в неделю)

            Введение (2 часа)
Природа. Неживая и живая природа. Человек и природа. Зачем и как изучают природу.
1. Вселенная (6 часов)
Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе, размеры
звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большая и Малая Медведица. Расстояние до
звезд, их яркость и движение.
Солнце раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная энергия.
Значение солнечной энергии для жизни на Земле.
Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера,
биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна — спутник Земли.
Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет, их движение.
Освоение космоса.
Наблюдения за звездным небом, за изменением высоты полуденного солнца в 20х
числах каждого месяца.
• Лабораторные работы
Работа с картой, звездной картой, атласами, глобусом: определение на них экватора,
полюсов, Северного и Южного полушарий, созвездий Северного полушария.
Практические работы
  Ориентирование на местности с помощью компаса, Полярной звезды, солнца и
местных признаков.
2. Строение и свойства вещества (11 часов)
Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких и
газообразных тел.
Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых, жидких, газообразных телах.
Диффузия.
Вещества чистые и смеси, простые и сложные.
Явления природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые),
химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и
химических явлений природы в повседневной жизни.
Демонстрация опытов по электризации тел путем трения.
• Лабораторная работа
Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел.
3. Воздух (6 часов)
Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение воздуха
для живых организмов. Изменение состава воздуха.
Плотность и разреженность воздуха. Атмосферное давление. Барометр.
6 Нагревание воздуха от поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой.
Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники.
Ветер. Работа ветра в природе.
Погода. Типичные признаки погоды. Предсказание погоды. Влияние погоды на
организм человека.
Значение воздуха в природе. Охрана воздуха.
Демонстрация модели флюгера (определение направления ветра с помощью модели
флюгера).
Наблюдения систематические фенологические и ежедневные за погодой; за
состоянием своего здоровья при различных погодных условиях.
• Лабораторные работы
Определение местонахождения гор со снежными вершинами (работа с картой).
Описание погоды за месяц и сезон.
4. Вода (4 часа)
Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании.
Вода — растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в
природе. Использование воды человеком. Охрана воды.
• Экскурсия
Результаты работы текущих вод и ветра.
5. Горные породы (4 часа)
Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий,
галька, песок, глина, щебень). Использование человеком обломочных пород.
Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы.
Использование металлов человеком, их экономия. Охрана недр.
Демонстрация коллекций горных пород и минералов, полезных ископаемых.
• Лабораторные работы
Описание минералов и горных пород (по 3—4 признакам) и определение их свойств.
 Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами.
6. Почва (5 часов)
Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы.
Состав почвы и ее свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.
Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения.
Эрозия почв, ее виды. Охрана почв.
Демонстрация почв своей местности, почв с разной структурой; опытов по
определению свойств почвы.
7. Организмы (6 часов)
Организм. Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни
организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Приспособленность растений и
животных к жизни в разных условиях среды обитания.
Экология — наука о взаимоотношении организмов с условиями среды обитания.
Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличительными приборами.
Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства
организмов.
Причины сокращения организмов.
Демонстрация микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций,
гербарного материала.
Наблюдения за растениями, животными, факторами неживой природы по сезонам
года. Описание наблюдаемых растений и животных по плану.
7 • Экскурсия
Разнообразие организмов. Относительная приспособленность организмов к условиям
внешней среды.
8. Растения (8 часов)
Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые
растения, их органы. Дикорастущие и культурные растения.
Дикорастущие растения, условия их жизни.
Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих растений в природе и жизни
человека. Лекарственные растения. Ядовитые растения.
Правила обращения с ядовитыми растениями.
Охрана растений, растения Красной книги.
Культурные растения, условия их жизни. Многообразие культурных растений:
полевые, овощные, цветочнодекоративные, плодовоягодные,
комнатные и др. Значение культурных растений в жизни человека.
Демонстрация живых растений, гербарных образцов, таблиц.
Наблюдения различных способов размножения растений в природе, на учебно
опытном участке, в уголке живой природы.
• Лабораторные работы
Распознавание органов цветкового растения на живых и гербарных образцах.
Определение названий растений с помощью атласаопределителя.
Постановка опытов по выявлению влияния температуры, воздуха и влажности на
прорастание семян культурных растений.
• Экскурсия
Распознавание различных видов растений Московской области (в том числе редких,
охраняемых и ядовитых).
9. Грибы (2 часа)
Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.
Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей.
• Лабораторная работа
Узнавание наиболее распространенных в данной местности съедобных и ядовитых
грибов.
10. Животные (5 часов)
Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них. Животные
дикие и домашние.
Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность  диких животных к жизни в
водной,  воздушной,  наземной и почвенной средах обитания.
Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые
животные.
Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные Красной книги. Охрана
диких животных.
Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход за
ними, создание благоприятных условий жизни.
Демонстрация живых животных, коллекций, чучел, муляжей, влажных препаратов
животных.
Наблюдения за жизнью животных в водной, почвенной,  воздушноназемной средах
обитания.
            • Лабораторная работа
8 Узнавание различных видов животных своей местности (в том числе редких,
охраняемых и ядовитых) с использованием коллекций, чучел, рисунков, муляжей.
11. Ваши любимые растения и животные (3 часа)
Растения и животные — ваши любимцы. Создание благоприятных условий для жизни,
уход за ними.
Демонстрация комнатных растений, домашних животных.
Наблюдения за развитием комнатных растений и жизнью животных в домашних
условиях.
• Лабораторная работа
Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями и домашними
животными.
12. Природа едина (2 часа)
Связи неживого и живого. Цепи питания. Пищевые сети.
Природа — наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.
13. Человек, его здоровье и безопасность жизни (4 часа)
Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные
привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя,
наркотиков и др.).
Правила поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы, ливней,
под градом и др.).
Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.
Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после
дозированной физической нагрузки.
• Лабораторные работы
Овладение простейшими способами оказания первой помощи при травмах.
Измерение роста, температуры, массы тела; сравнение показателей своего развития с
возрастными нормами.
Резерв времени — 2 часа.
• Летние задания.  Наблюдения за растениями и животными в природе, уголке живой
природы, на учебноопытном участке. Проведение опытнической работы. Ведение дневников
опытов и наблюдений.
Рабочая  программа составлена на  основе  авторской  программы с внесенными в неё
изменениями. Изменения внесены с учетом  примерной программы по биологии  и стандарта
основного общего образования по биологии.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5 класса:
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/понимать
• о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях;
об отдельных методах изучения природы;
• основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности;
определять названия растений и животных, используя атласопределитель;
• приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, различных
способов размножения растений; приспособлений животных и растений к условиям среды
обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
9 • указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
• описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия
проведения и полученные результаты;
• сравнивать природные объекты не менее чем по 3—4 признакам;
• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной
задачи;
• находить значение указанных терминов в справочной литературе;
• кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера;
выделять его главную мысль;
• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (на 2—3 минуты);
• пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
• следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:
• определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных
признаков;
• измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с
возрастными нормами;
• определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений,
грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в
природной среде;
• составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и
другими культурными растениями, домашними животными;
• оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Календарно  тематическое планирование уроков по природоведению
5 класс
2 часа в неделю, 70 часов в год
Учитель Молоканова Лариса Владимировна
Учебник  “Природа. Неживая и живая. 5 класс” – M.:Дрофа, 2013
Авторы  В.М. Пакулова, Н.В. Иванова
№ урока
1
2
Название раздела/темы
Введение 2часа
Человек и природа. Для чего изучают природу.
Методы изучения природы.
Тема 1 Вселенная 6 часов
Звезды на небе. Л. р. № 1. «Определение на звёздной карте
созвездий Северного полушария».
Земля – наш дом. Л. р.№2 “Работа с картой, атласами,
3
4
10
Плановые
Фактичес
сроки
проведени
кие
сроки
я

04.09
09.09
04.09
09.09
11.09
16.09
11.09 16.09
18.09
23.09
18.09
23.09
25.09
30.09
25.09
30.09
02.10
07.10
02.10
07.10
09.10
14.10
09.10
14.10
16.10
21.10
16.10
21.10
23.10
28.10
23.10
28.10
глобусом”.
Оболочки Земли. Пр. р. №1 “Ориентирование на местности с
помощью компаса».
Луна – естественный спутник Земли. Пр. р. №2
“Ориентирование  на местности  по солнцу и  часам».
Солнце – вечный огонь вселенной. Солнечная система.
Обобщающий урок по теме «Вселенная». Пр. р.№3
«Определение сторон горизонта по звездам».
5
6
7
8
Тема 2 Строение и свойства вещества 11часов
 Тела и вещества.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
 Свойства твердых тел, жидкостей и газов. Л. р. №3
“Определение физических свойств твердых, жидких и
газообразных тел».
 Вещества и смеси.
 Молекулы. Атомы. Элементы.
 Движение частиц вещества.
 Взаимодействие частиц.
 Разнообразие веществ.
Физические явления.
Химические явления.  Горение.
 Окисление.
  Обобщение по теме “ Строение и свойства вещества”.
Тема 3 Воздух  6 часов
20
21
22
23
24
25
 Воздухсмесь газов. Атмосфера.
Свойства воздуха.
Вес воздуха и атмосферное давление.
Изменение давления воздуха с высотой.
Погода и её предсказание.  Пр. р. 4. «Описание погоды за
месяц».
Контрольнообобщающий урок. Значение воздуха.
Загрязнение воздуха. Охрана атмосферы.
Тема 4 Вода  4 часа
26
27
28
29
Тема 5
30
Три состояния воды.
Тепловое расширение воды.
Вода – растворитель.
Экскурсия 1. “Изучение работы текущих вод и ветра”. Работа
воды в природе. Значение воды в природе. Охрана воды.
 Горные породы  4 часа
Внутреннее строение Земли. Горные породы.
Л. р. 4. «Описание минералов и горных пород, определение
11 их свойств».
Разрушение горных пород.
Полезные ископаемые.  Л. р. 5. «Ознакомление с местными
полезными ископаемыми и их физическими свойствами».
Металлы.
31
32
33
Тема 6 Почва 5 часов
34
35
36
37
38
Образование почв и их разнообразие. Структура почвы.
Состав и свойства почвы.
Уход за почвой.
Почва и растения.
Разрушение почв. Охрана почв.
Тема 7 Организмы 6 часов
39
40
41
42
43
44
Тема 8
45
46
47
48
49
50
51
52
Тема 9
53
54
Организм и его свойства.
Среда обитания организмов. Экология.
Увеличительные приборы.
Клеточное строение организмов.
Экcкурсия 2  “Разнообразие организмов. Относительная
приспособленность организмов к условиям внешней среды”.
Контрольнообобщающий урок по теме: «Организмы».
Растения 8 часов
Признаки растений.
Разнообразие растительного мира.
Строение цветковых растений. Л. р. 6. «Распознавание
органов цветкового растения». Л. р. 7.«Влияние
температуры, воздуха и влажности на прорастание семян».
Места обитания дикорастущих растений. Л. р. 8.
«Определение названия растений».
 Лекарственные растения. Ядовитые  растения.
Охрана растений. Красная книга растений.
Многообразие культурных растений.
Экcкурсия 3 «Распознавание  различных видов растений
Московской области на живых и гербарных образцах».
Грибы 2 часа
Разнообразие грибов.
Шляпочные грибы. Л. р.9 «Узнавание съедобных и ядовитых
грибов».
55
56
Тема 10 Животные 5 часов
Признаки животных.
Условия жизни и многообразие диких животных.
Значение диких животных и их охрана.
Л. р. 10. «Узнавание животных своей местности с
использованием коллекций, чучел, рисунков».
Домашние животные.
Контрольнообобщающий урок по теме: «Животные».
57
58
59
Тема 11 Ваши любимые растения и животные  3 часа
60
61
Растения и животные – ваши любимцы.
Создание благоприятных условий для жизни растений.
Л. р. № 11 «Составление рекомендаций по уходу за
12 комнатными растениями».
Создание благоприятных условий для жизни животных.
Л.  р. № 12 «Составление рекомендаций по уходу за
животными».
62
Тема 12 Природа едина 2часа
63
64
Связь живого и неживого. Цепи питания. Пищевые сети.
Природа  наш друг.  Правила поведения в природе. Охрана
природы.
Тема 13 Человек. Его здоровье и безопасность жизни 3часа
Человек и окружающая среда. Л. р. 13. «Измерение роста,
температуры, массы тела; сравнение показателей своего
развития с возрастными нормами».
Как беречь свое здоровье и жизнь? Важнейшие способы
оказания первой помощи.  Л. р. 14 «Овладение простейшими
способами оказания первой помощи при травмах».
Вредные привычка и их предупреждение.
Итоговое обобщение по курсу природоведения. Летние
задания.
Резерв.
Резерв.
Итого
65
66
67
68
69
70
        Перечень учебно – методического  обеспечения
70 часов
В.М. Пакулова, Н.В.Иванова «Природоведение. Природа живая и неживая», 5 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования
и науки РФ, 4е издание, стереотипное, «Дрофа», Москва, 2011 год.
Методические пособия для учителя:

Программы   для   общеобразовательных   учреждений   к   комплекту   учебников,
созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.сост. Г.М.Пальдяева.  М.: Дрофа, 2009. 92
с.

Г.В.Чередникова     «Поурочное   планирование   к   учебнику   В.М.   Пакуловой,
Н.В.Ивановой «Природоведение. Природа живая и неживая», 5 класс   Волгоград, Учитель,
2007.123 с.
В.П. Горощенко, Л.Ф. Мельчаков, И.А. Степанов «Основы природоведения»,
М,: Просвещение – 2009. 239 с.


М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина «Занимательные материалы и факты по общей
биологии в вопросах и ответах», Волгоград: Учитель – 2008.174 с.

Интернетресурсы  Сайт учителя биологии.
Дополнительная литература для обучающихся:

В.М.Пакулова,   Н.В.Иванова   Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «Природоведение.
Природа живая и неживая», 5 класс, 2е издание, стереотипное, «Дрофа», Москва, 2011 г.


Биология. Энциклопедия для детей.  М.: «Авента+», 1994, с. 92684
Верзилин   Н.М.   По   следам   Робинзона:   книга   для   учащихся   сред   и   ст.   шк.
возраста.  М.: Просвещение, 1994.  218с.

1997. 350с.

Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. М .:
Головкин Б. И., О чем говорят названия растений. 2е изд. М.: Колос, 1992.350с.
13 
Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное
издание. М.: 1996.  556с.
Интернетресурсы



http://schoolcollection.edu.ru/
http://www.fcior.edu.ru/
 podpiska@1september.ru
Средства информационных и коммуникационных технологий
Компьютер учителя
Компьютер для учащихся
Телевизор
Видеомагнитофон
DVD – плеер
Флеш  память
Акустическая система
Наглядные средства обучения
       Комплект таблиц по природоведению
       Портреты ученых биологов
      Растения и окружающая среда
      Общее знакомство с цветковыми растениями
      Клеточное строение растений
      Шляпочные грибы
      Плесневелые грибы  дрожжи
      Грибы – паразиты
Лабораторное оборудование
1. Чашки Петри
2. Пробирки
3. Химические стаканы
4. Пинцеты
5. Предметные стекла
6. Покровные стекла
7. Микроскопы
8. Готовые микропрепараты по ботанике.
9. Воронка лабораторная
10. Зажим пробирочный
11. Ложка для сжигания веществ
12. Чаша выпарительная
13. Шпатель фарфоровый
14. Лупы
15. Компасы
Гербарий растений
Набор удобрений
Набор "Плодовые тела шляпочных грибов"
14 15

file_name: Рабочая программа по природоведению 5 класс 2017-18 год.doc

intro: Рабочая программа по природоведению составлена на основе Программы основного общего образования по природоведению под редакцией  В.В. Пасечника М., «Дрофа», 2009, полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Программа  отражает базовый уровень подготовки школьников и адаптирована  для детей с тяжелыми нарушениями речи. В соответствии с учебным планом МКОУ «Школа - интернат для обучающихся с ТНР»  на изучение  природоведения в 5 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно.

title: Рабочая программа по  природоведению (5 класс)