extracted_text:
Входное тестирование: «Вопросы экологии».
Задание 1. Выберите правильный ответ.
1. Фактор считается ограничивающим, если он:
а) больше всего отличается от оптимальных значений;
б) наиболее приближен по значению к оптимальному;
в) не выходит за границы оптимального;
г) ни одно из вышеуказанных положений не является верным.
2. Передача энергии в экосистеме происходит последовательностью:
а) от редуцентов через продуценты к консументам;
б) от продуцентов через консументы к редуцентам;
в) от консументов через редуценты к продуцентам;
г) правильного ответа нет.
3.  Примером   отношений   типа  «хищник   –  жертва»  не   могут   служить   пары
организмов (ответ обосновать):
а) куница и соболь;
б) крокодил и антилопа;
в) пресноводная амеба и бактерия;
г) судак и плотва.
4. Какой из перечисленных компонентов экосистемы является редуцентом:
а) муха;
б) дождевой червь;
в) ящерица;
г) крот?
5. Пухоеды, поселившись в перьевой подушке, стали поедать перья. Этот тип
отношений пухоедов с их пищей называется:
а) эктопаразитизм;
б) комменсализм;
в) эндопаразитизм;
г) это не относится к биотическим отношениям.
6. Колония кротов и заросли крапивы на участке составляют:
а) две популяции одного вида;
б) два вида и одну популяцию;
в) одну популяцию одного вида;
г) две популяции двух видов.
7.   Сколько   трофических   уровней   консументов   (пищевых)   существует   в
пищевой   цепи:   «листья   дуба   –   дубовая   листовертка   –   синица   –   ястреб»?
Отметьте   консументы   1,   2   и   3   порядков   в   приведенном   примере.   Дайте
понятие о консументах: а) 3; б) 6; в) 5; г) 4.
8. Насекомые, взрослые особи которых ведут свободный образ жизни, а их
личинки развиваются в теле хозяина, питаясь его тканями, называются:
а) микропаразитами;
б) макропаразитами;
в) симбионтами;
г) паразитойдами.
9.   В   пределах   вида   или   достаточно   однородной   группы   близких   видов
теплокровные организмы с более крупными размерами тела распространены в
более холодных областях. Это правило:
а) Аллена, 1877 г.;
б) Бергмана, 1847 г.;
в) Дарлингтона;
г) Уолесса;
       д) Глогера.
10. Понятие о топических связях в науку ввел:
а) Ю. Либих (1803–1873 гг.), немецкий ученый;
б) В. Н. Сукачев (1880–1967 г.), русский ученый;
в) К. Шретер (1902 г.), швейцарский ученый;
г) В. Н. Боклемичев (1890–1962 гг.), отечественный ученый.
Задание 2. Подберите пару.
1. Из предложенного списка составьте пары организмов, имеющих сходную
жизненную форму:
1) тушканчик;
2) антилопа;
3) летучая мышь;
4) дельфин – бабочка;
5) белка;
6) суслик;
а) рыбатунец;
б) африканский прыгунчик;
в) сумчатая летяга;
г) кулан;
д) сумчатый крот;
е) стриж;
ж) ленивец.
      Выберите и укажите правильные ответы:
1–…, 2–…, 3–…, 4–…., 5–…, 6–….
2. Для каждой пары конкурирующих организмов выберите тот объект, за
который они могут конкурировать с наибольшей вероятностью:
1) ландыш – сосна;
2) хомяк обыкновенный – полевая мышь;
3) рысь – росомаха;
4) судак – щука;
а) нора;
б) нектар;
в) семена пшеницы;
г) вода; 5) ель обыкновенная – береза повислая;
6) шмель – пчела;
7) ондатра – выхухоль;
8) саксаул – верблюжья колючка.
Запишите правильные ответы:
1–…, 2–…, 3–…, 4–…., 5–…, 6–….; 7–…; 8–…
д) кабарга;
е) свет;
ж) мелкая плотва;
з) ионы калия.
Задание 3. Графический тест.
Обведите   кружком   номер   схемы,   верно   отображающий   иерархическую
зависимость уровней организации жизни:
а) А
       Б
         В
           Г
б) Г
      В
        Б
          А
А – организменный уровень;
Б – популяционновидовой;
В – биоценотический уровень;
Г – биосферный уровень.
Задание   4.  Составьте   пищевую   сеть   наземной   экосистемы,   в   которой
обитают следующие виды: береза, травы, дождевой червь, личинка майского
жука, имаго майского жука, гусеницы, бабочкипяденицы, взрослая бабочка
пяденица, сова, муравей, синица, подберезовик, слизень, летучая мышь, мышь,
змея, ящерица.
Что отражает пищевая сеть?
Потребители первого порядка –
Потребители второго порядка –
Потребители третьего порядка –
Задание 5. Вставьте пропущенное слово (термин):
1) Практически полная остановка обмена веществ – …
2) По температуре тело ящерицы – …
3) Плавающие по поверхности воды организмы называются – …
4)   Последовательное   чередование   во   времени   какихлибо   состояний
организма называется …
5) Сезонные явления в жизни животных и растений изучает …
6) В экосистеме все входящие в нее виды функционально соответствуют
друг другу. Уничтожение одного вида или групп всегда в конечном итоге ведет к исчезновению взаимосвязанных других видов живого …
7) Преднамеренный  или случайный перенос особей какоголибо вида за
пределы его ареала …
8) Комбинированное воздействие двух или более факторов среды…

file_name: Входное тестирование Вопросы экологии.docx

intro: Проведение практических работ, мини-исследований, небольших ученических проектов в области естественнонаучных дисциплин является неотъемлемой частью  работы учителя предметника, руководителя кружка, научного общества, секции. Подбор материала или оборудования для осуществления таких видов деятельности является одним не из простых. В предлагаемой разработке даны материалы для организации работы исследовательского кружка – задания – тестирования,  проблемные задания.

title: Входное тестирование по вопросам экологии. (Кружковая работа).


extracted_text:
Обувь
«Новые кроссовки»
Как у нашей кошки,
На ногах сапожки.
Как у нашей свинки,
На ногах ботинки.
А у пса на лапках,
Голубые тапки.
А козленок маленький,
Надевает валенки.
А сыночек Вовка –
Новые кроссовки.
Вот так,
Вот так,
Новые кроссовки.
Загибают   на   обеих   руках
пальчики   по   одному,   начиная   с
больших.
«Шагают»

по
указательным   и
пальцами обеих рук.

столу
средним

file_name: пальч гимнас Обувь.doc

intro: Пальчиковые игры, разработанные на фольклорном материале, максимально полезны для развития ребёнка-дошкольника. Они содержательны, увлекательны, грамотны по своему дидактическому наполнению. Художественный мир народных песенок и потешек построен по законам красоты. Он очень сложен, хотя сложность эта не всегда бросается в глаза. За этими словами признание права художника на творение своего мира и одновременно призыв к его познанию, пониманию, суждению о нём. Суть фольклорных текстов — действие. Действия персонажей, движение событий, рождение конфликтов и их разрешение создают единственную в своём роде, удивительную, движущуюся стихию жизни.

дефектология

group: Педагогика

title: Пальчиковая игра "Обувь"


extracted_text:
Олимпиадная работа учени ___4 _ класса
__________________________
English – 4.
1. Запиши противоположное по значению слово.     12 баллов.
_______________ – white
Yes – ________________
Son – ________________
_______________  – dog
_______________ – goodbye
Little – _______________
2. «Отгадай загадку». Напиши отгадку на английском языке. 8 балов.
1. It is a small animal. It likes fish. _____________________________________
2. I’m white. I can jump and run. I can’t swim. I don’t  like foxes. _____________
3. This animal  lives at home or in the street. It is a man’s friend. ______________
4. I am green. I can swim and  jump. I can’t run. __________________________
3. «Найди рифму к словам». 14 баллов.
play  ______________________                             box  ____________________
star  _______________________                            doll  ____________________
snake  _____________________                             how  ___________________
toy  ______________________
4. Найди и зачеркни лишнее слово.  6 баллов.
Little Roo lives is in the forest.
I have got a little the cat.
I can to help Winnie.
He eats does his cakes every day.
They are am dogs.
I would you like some cabbage.
5. Найдите в предложениях слова в притяжательном падеже и обведите их. 5 баллов.
They are cats.
This is Nick’s book.
He’s a pupil.
She’s got an apple.
Ann’s cat’s big.
6. Замени выделенные слова соответствующими местоимениями. Запиши их в
скобках. 5 баллов.
Nick (_______) can swim. Alice and Kate (_________) like to skip.
Mum  (_____) can sing.
This cat (______) is white.
Nick’s (_______) cat is grey.

file_name: олимпиада.4 кл.doc

английский язык

group: Дисциплины

title: English – 4. Олимпиадная работа


extracted_text:
Одежда. Головные уборы
Загибание
  и   разгибание
пальчиков в кулачок
Я послал на базар чудаков,
Дал чудакам пятаков,
Один пятак – на кушак,
Другой пятак – на колпак,
А третий пятак – так,
По пути на базар чудаки
Перепутали все пятаки.
Извините, но с нами беда,
Мы забыли который куда:
Который пятак – на кушак,
Который пятак – на колпак,
Который пятак – так.

file_name: пальч гимнас Одежда.doc

title: Пальчиковая игра "Одежда"


extracted_text:
Олимпиадная работа по английскому языку
учени___  3 __ класса
_______________________________________
1. Расставь знаки препинания в предложениях.
He cannot swim
Does he read every day
I can play tennis
Do you play football every day
He does his homework every day
2. Выберите характерный цвет для каждого из животных.
Соедините стрелками.
БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ!
Animals:   frog     fox     bear     pig     tiger    lion    rabbit
Colours:    black     white     red     yellow     brown     green
grey
3. Найди и обведи слова, связанные с новогодними праздниками.
Если сможешь, напиши перевод этих слов.
C
N
S
c
l
a
u
s
r
e
d
s
i
n
g
s
h
a
p
p
y
o
u
r
k
e
w o
t
a
i
r
r
g
e
o
t
r
t
n
p
r
e
s
e
n
t
a
y
a
s
t
r
e
e
t
a
e
g
n
a
y
m a
e
n
c
r
r
e
e
y
a
e
k
h
e
a
t
a
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________
_______________________________
4. Вставь пропущенные слова: in,  for,  on,  with.
Образец: I like to eat cheese in the morning.
1) Billy lives _____ the forest.
2) Jim walks _____ his dog every morning.
3) My friends play hockey _____ the park.
4) I play _____ my friends on Monday.
5) We have tea _____ breakfast.
6) They don’t go to school _____ Sundays. 5. Найди и соедини стрелками слова, противоположные по
значению.
black     big     fat     good    nice     kind     short     smart     sad
small     bad     long     ugly     stupid     slim     white     angry
merry

file_name: Олимпиадная работа по английскому языку.3 класс doc.doc

intro:
Олимпиадная работа по английскому языку. 3 класс
учени___  3 __ класса _______________________________________
1.	Расставь знаки препинания в предложениях.
He cannot swim
Does he read every day
I can play tennis
Do you play football every day
He does his homework every day

2.	Выберите характерный цвет для каждого из животных. Соедините стрелками.
БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ!
Animals:   frog     fox     bear     pig     tiger    lion    rabbit

Colours:    black     white     red     yellow     brown     green    grey

3.	Найди и обведи слова, связанные с новогодними праздниками.
Если сможешь, напиши перевод этих слов.


extracted_text:
Первый вариант выходного контроля: итоговое тестирование.
Выходное тестирование (А вариант).
«Вопросы экологии»
Задание 1.  На каждый вопрос выберите только один ответ, который вы
считаете   наиболее   полным   и   правильным.   В   случае   исправления   знак   «+»
должен быть продублирован (10 баллов).
1. Группа организмов одного вида, занимающая определенное пространство и
функционирующая как часть биотического сообщества это:
а) биоценоз;
б) популяция;
в) биотип;
г) биогеоценоз.
2. К биотическим факторам окружающей среды относят:
а) растительный опад и минеральный состав почвы;
б) соленость воды и свет;
в) загрязнение воздуха и воды промышленными отходами;
г) микроорганизмы, вызывающие инфекционные заболевания.
3. Примером биотических межпопуляционных взаимодействий двух видов по
типу хищничества является совместное существование:
а) росянок и насекомых;
б) ворон и галок;
в) муравьев и тлей;
г) рыжих и черных тараканов.
4. Беспозвоночные различных видов поселяются в норах грызунов, находя там
благоприятные   для   себя   условия   и   не   являясь   при   этом   паразитами.   Это
явление называется:
а) протокооперацией;
б) квартиранством;
в) акклиматизацией; мутуализмом.
5. Растение заразиха в биоценозе функционирует как:
а) продуцент;
б) консумент I порядка;
в) консумент II порядка;
г) редуцент.
6. Согласно правилу  пирамиды чисел общее  число  особей, участвующих в
цепях питания, с каждым звеном:
а) уменьшается;
б) увеличивается;
в) остается неизменным; г) изменяется циклически.
7. Необходимое условие сохранения биосферы:
а) постоянство климатических условий;
б) наличие круговорота веществ и превращений энергии;
в) прекращение любой деятельности человека;
г) уничтожение ряда паразитов.
8. Из общего количества энергии, передающейся в пищевой цепи с одного
трофического уровня на другой, примерно 10 %:
а) расходуется в процессе дыхания;
б) превращается в бесполезную теплоту;
в) изначально поступает от Солнца;
г) идет на построение новых тканей.
9. Накопление в атмосфере  СО2 в результате  антропогенного  воздействия
может вызвать:
а) климатические сдвиги, например «парниковый эффект»;
б) образование «озоновых дыр»;
в) большую эффективность фотосинтеза;
г) образование ископаемых форм углерода.
10. Заказники – это:
а) искусственные биоценозы;
б) экосистемы, полностью изъятые из хозяйственной деятельности;
в) эталоны естественных ландшафтов;
г)   экосистемы,
  в   которых   временно   запрещено   использование
восстанавливаемых видов.
Задание   2.  Подберите   термины,   соответствующие   определениям   (5
баллов).
1)   Тип   жизненной   формы   растений,   у   которого   почки   возобновления
зимуют или переносят засушливый период открыто, высоко над землей.
2)   Место   вида   в   природе,   включающее   не   только   положение   вида   в
пространстве, но и комплекс его биоценотических связей.
3) Жизненная форма насекомых обитателей древесины.
4) Растут на каменистых почвах.
5) Понятие популяционные волны предложил использовать…
Задание 3. Выбери из перечисленных утверждений верные (по 0,5 балла за
правильный ответ).
К причинам вызывающим парниковый эффект, относятся:
1) интенсивный синтез фреонов и их выброс в атмосферу;
2) выброс в атмосферу солей тяжелых металлов;
3) сжигание запасов нефти и газа; 4) работа атомных электростанций;
5) уничтожение тропических лесов;
6) снижение прозрачности Мирового океана;
7) интенсивная распашка земельных угодий;
8) понижение КПД фотосинтеза вследствие антропогенных воздействий;
9) увеличение площади болот;
10) рост сейсмической активности.
Задание 4. Дайте развернутый ответ.
1. При длительном, в течение 80 лет, применении высоких доз азотных
удобрений на одном из лугов, содержавшем ранее 49 видов растений, осталось
только   3   вида.   На   неудобренном   участке   видовое   богатство   сохранилось.
Объясните, почему это могло произойти. (5 баллов)
2. Какие особенности строения имеют ниже  перечисленные животные в
связи   с   жизнью   в   почве   (дождевой   червь,   личинка   майского   жука,   жук
могильщик, жукнавозник, муравей, обыкновенный крот, землеройка)? В чем
заключается роль каждого в процессе почвообразования? (5 баллов)
3. Что произойдет, если человек полностью вырубит все леса на Земле,
заменив их полями и пастбищами? (5 баллов)

file_name: Выходное тестирование Вопросы экологии Вариант А.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Выходное тестирование по вопросам экологии. (Кружковая работа).


extracted_text:
Тема занятия «Путешествие в цирк».
Дата проведения
Состав учебной группы (1 класс)
Цель   учебного   занятия   –  Развитие   речи,   коммуникативных   и
познавательных способностей учащихся.
Задачи:
1. Учить использовать знания, полученные на уроках для решения
практических задач.
2. Воспитывать у детей взаимодействие со сверстниками,
объединяясь в игре; подчиняться правилам игры, принимать на себя
различные роли.
3. Развивать логическое мышление и познавательные способности.
Форма учебного занятия (играпутешествие)
Форма организации работы (индивидуальногрупповая, фронтальная)
Образовательные технологии.
Материальнотехническое   оснащение  занятия  (ПК,   мультимедийное
оборудование (проектор и экран/ мультимедийная доска), презентация,
листы формата А4, жетоны, раскраски).
План занятия.
этап
Методы и формы
время
1 введение
2 Цирк (Клоун)
Объяснение педагога и
постановка проблемы и
цели занятия
Раскраска Клоуна
математическая
сравнение картинок
3 Цирк (Жонглер
и
Самостоятельная
работа: поиск (счет)
5
6
7
Ожидаемые
результаты
Обучающиеся
должны понять
цели и задачи
занятия.
Развитие мелкой
моторики,
познавательных и
эстетических
способностей
Развитие
познавательных Эквилибристика)
мячей, придумывание
слов из 1 слова
Эквилибристика
4. Физминутка
Повторяй за мной
5. Цирк
(дрессировщик и
фокусник)
Отгадывание загадок и
аннограмм,
6. Заключение
Подведение итогов,
совместное обсуждение
и обобщение педагога
2
18
7
способностей:
восприятие и
гибкость
мышления
Снятие психо
эмоционального
напряжения
Развитие   речи,
гибкости
мышления
восприятия
и

Подведение к
идее о
значимости
дружбы и
взаимопомощи,
рефлексия
деятельности
учащихся
Ход занятия.
Ведущий:      Ребята,   вы   любите   цирк?   Предлагаю   сегодня   отправиться
туда на машине. Упражнение «Машина». (Слайд 2)
Повторяем за мной.
1. Приготовились   к   поездке   (спинку   ровно,   руки   держат   руль   перед
собой).
2. Коробка передач (хлопаем себя по коленям).
3. Проверить сиденья (поёрзать на стуле).
4. Проверить руль (вращаем руль перед собой вправовлево).
5. Одеть шлемы (Одеваем шлем и потёрли уши).
6. Проверить фары (поморгали глазами).
7. Проверить навигатор (потёрли нос).
8. Проверить наличие экипажа (руки на плечи друг друга). 9. Приготовиться к запуску мотора (вращение кистей рук).
10.На счёт 15 – «ууу», 610 – вместе «Вжжж».
Молодцы! Вот мы и добрались до места (Слайд 3) Добро пожаловать в
ЦИРК! Но что это? (Анимация Злой Волшебник) Похоже артисты цирка
попали в беду. Вы готовы помочь им и навести порядок в цирке?
(Слайд   4)   Посмотрите   –   это   грустный   клоун   Бом?   Что   случилось   с
тобой?
Оказывается, его друг Бим заколдован. Вы сможете решить примеры и
раскрасить Бима? (Слайд 5)
Молодцы ребята, а теперь помогите нашим клоунам найти отличия
(Слайд 6) Вот и замечательно, мы помогли клоунам (Слайд 7)
Идем дальше! Мы попали к жонглеру! (Слайд 8) Что случилось?
Оказывается, жонглер потерял свои мячики. Вы сможете ему помочь?
(Анимация) Посчитайте сколько всего мячей на картинке (16)
Все мячи найдены, а вот и подруга жонглера (Слайд 9) Она умеет ходить
по тонкой проволоке с завязанными глазами. А кто знает, как называется
это цирковое искусство – умение сохранять равновесие?
(Эквилибристика) Чтобы помочь артистке, нам надо придумать новые
слова   из   слова   ЭКВИЛИБРИСТИКА   (5   минут).   Работаем   на   своих
листиках в парах.
Замечательно, вот сколько новых слов получилось.
Идем дальше (Слайд 10) Кто же это? Правильно дрессировщик! Но у
него пропали все звери. Чтобы их освободить надо отгадать загадки. Вы
готовы?
Он царь зверей и всех зверят, О нем так люди говорят.
Спит часто он, добычу съев, Будь осторожен, это  …(лев)  Слайд 10
С виду тихий, но опасный, И вообще он очень страшный,
Вон как зубы наточил, Крупный хищник – (крокодил)  (Слайд 11)
Он ходит плавно и легко, и пьет из блюдца молоко. Мурлычет он, потом заснет, Ты догадался? Это – (кот) (Слайд 12)
Большие уши, хобот –нос,Имеет он огромный рост,
Даже бревна носит он! Догадались! Это … (Слон) (Слайд 13)
Он большой и косолапый! Морда крупная и лапы.
Какие коняшки Любят тельняшки? (Зебра) (Слайд 14)
Любит спать он и реветь, Страшен в гневе зверь …(Медведь) (Слайд 15)
А теперь перед вами выступят веселые медвежата. (Слайд 16).
 Кстати, сколько отличий вы сможете найти? (9)
Наконец мы добрались до фокусника. (Слайд 17).
Помогите ему расколдовать заколдованные слова (Слайды1823)
Наконец в Цирке восстановлен порядок, а злые чары развеяны.
 Вместе вы смогли преодолеть все преграды на своем пути (Звучит песня
«Улыбка…» В. Шаинский  М. Пляцковский) (Слайд 24)
Подведение   итогов   занятия.   Задание   учащимся   по   рефлексии   их
деятельности.
Расскажите   мне,  понравилось   ли   вам   наше   сегодняшнее   путешествие?
Что Вам больше всего запомнилось? Что вам было интересно делать?

file_name: конспект путешествие в цирк.docx

intro: Конспект комплексного развивающего занятия для учащихся 1-2 классов, умеющих читать, предназначен для педагогов-психологов, классных руководителей и воспитателей ГПД, входит в серию игр""Гимнастика для ума" и направлен на развитие познавательных способностей, речи, логики и гибкости мышления, позволяет в занимательной форме знакомит учащихся с миром цирка.

title: конспект развивающего занятия "Путешествие в цирк" (1-2 класс)


extracted_text:
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – Я,
Вот и вся моя семья!
«Кто приехал?»
Кто приехал?
Мы, мы, мы,
Мама, мама это ты?
Папа, папа это ты?
Да, да, да!
Братец, братец это ты?
Да, да, да!
Ах сестричка, это ты?
Да, да, да!
Все мы вместе,
Да, да, да!
Семья
Поочередное сгибание пальцев,
начиная с большого.

Пальцы обеих рук складывают
кончиками вместе
Быстро   хлопаем   кончиками
больших пальцев
Большие   пальцы   прижаты
  а   кончики
одновременно
друг   к   другу,
остальных
хлопают

Хлопки   кончиками   больших
пальцев, затем указательных
Хлопки   кончиками   больших
пальцев, затем средних пальцев
Хлопки большими  пальцами,
Хлопки мизинцами,
Хлопки всеми пальцами

file_name: пальч гинм Семья.doc

intro:
Движения руки всегда тесно связаны с речью
и способствуют ее развитию.
В. М. Бехтерев
В настоящее время речь детей дошкольного возраста развита не достаточно хорошо. И здесь имеет место ряд причин: родовые травмы при рождении детей, отягощенная наследственность, постоянная занятость родителей на работе и многое другое.
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

title: Пальчиковая игра "Семья"


extracted_text:
Олимпиадная работа по английскому языку. 4 класс
Максимальное количество баллов – 50 баллов
Ответы
Правильный ответ
Black, no, daughter, cat, hello, big
Cat, rabbit, dog, frog
Say, car, cake, boy, fox, boll, now.
Is, the, to, does, am, you
  Nick’s,     Ann’s
He, they, she, it, his
вопро
№
са
1
2
3
4
5
6
Количество
баллов
12
8
14
6
5
5

file_name: Ответы 4 класс  англ. язык.doc

intro:
Олимпиадная работа по английскому языку. 4 класс. Ответы
Олимпиадная работа по английскому языку. 4 класс. Ответы
Максимальное количество баллов – 50 баллов
Ответы
№ вопроса	Правильный ответ	Количество баллов
1	Black, no, daughter, cat, hello, big	12
2	Cat, rabbit, dog, frog	8
3	Say, car, cake, boy, fox, boll, now.	14
4	Is, the, to, does, am, you	6
5	  Nick’s,     Ann’s	5
6	He, they, she, it, his	5
Максимальное количество баллов – 50 баллов
Ответы
№ вопроса	Правильный ответ	Количество баллов
1	Black, no, daughter, cat, hello, big	12
2	Cat, rabbit, dog, frog	8
3	Say, car, cake, boy, fox, boll, now.	14
4	Is, the, to, does, am, you	6
5	  Nick’s,     Ann’s	5
6	He, they, she, it, his	5


extracted_text:
Выходное тестирование (В вариант).
«Вопросы экологии»
1. Часть природы, в которой обитает живой организм, является его:
1) средой обитания;
2) видовым ареалом;
3) областью обитания;
4) местожительством.
2.   Факторами,   ограничивающими   распространение   растений   и   животных   в
условиях тундры, являются:
1) недостаток тепла;
2) недостаток влаги и тепла;
3) недостаток пищи и влаги;
4) избыток влаги и недостаток пищи.
3. Биомасса и продукция экосистемы при смене одного биогеоценоза другим:
1) уменьшается;
2) увеличивается;
3) не изменяется;
4) в одних случаях уменьшается, в других – увеличивается.
4. К абиотическим факторам природной среды относятся:
1) только свет, температура и влажность;
2) свет, температура, влажность и почвенные грибы;
3) свет, температура, влажность и почвенные животные;
4) свет, температура, влажность и газовый состав атмосферы.
5. К биотическим факторам природной среды относятся:
1) солёность воды и освещённость в лесу;
2) образование и отложение в болотах торфа;
3) солёность воды и газовый состав атмосферы;
4) минеральный состав почвы и температура воды.
6. К антропогенным факторам природной среды относятся:
1) горообразование;
2) образование торфа;
3) образование каменного угля;
4) использование торфа как удобрения.
7. Наиболее эффективно проявляется действие экологического фактора на
организм при его значениях:
1) постоянных;
2) оптимальных;
3) экстремальных;
4) максимальных.
8. Назовите число звеньев, из которых состоит большинство пищевых цепей: 1) 2–3;
2) 3–5;
3) 5–7;
4) 7–9.
9. Как называются крайние значения интенсивности экологического фактора,
при которых ещё возможно функционирование организма?
1) Норма реакции;
2) ограничивающие факторы;
3) пределы выносливости;
4) оптимальные значения.
10.   Как   сказывается   изменение   интенсивности   одного   экологического
фактора   на   пределах   выносливости   организма   по   отношению   к   другому
фактору?
1) Пределы выносливости не изменяются;
2) изменяются в ту или иную сторону;
3) всегда сужаются;
4) всегда расширяются.
11. Каким термином называется прирост за единицу времени биомассы любой
экологической системы, в том числе биогеоценоза?
1) Производительность;
2) прибыль;
3) продукция;
4) эффективность.
12.   Как   называется   экологический   фактор,   выходящий   за   пределы
выносливости организма?
1) Абиотический;
2) ограничивающий;
3) биотический;
4) оптимальный.
13. Укажите наиболее сложный наземный биогеоценоз:
1) берёзовая роща;
2) сосновый бор;
3) дубрава;
      4) пойма реки.

file_name: Выходное тестирование Вопросы экологии Вариант В.docx

title: Выходное тестирование по вопросам экологии. Вариант 2. (Кружковая работа)


extracted_text:
Урок  ИЗО
Тема урока: Что такое иллюстрация?
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучить: Познакомить учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации;
Развивать: умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
Воспитывать. приобщение учащихся к эстетической культуре.
Оборудование:
Оборудование для учителя:
1. Репродукции книг с иллюстрациями
Оборудование для учащихся:
Альбомы, кисти и краски, карандаши, иллюстрации сказок и персонажей, книги для наглядности.
Содержание учебного материала
Ход урока:
2
1 Орг. момент. Проверка рабочего места.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на занятии. Садитесь поудобнее, подарите друг другу улыбки. Скажите, ребята, вы любите
читать книги? (ответы детей)
А книги с иллюстрациями вам читать интересно? Почему? (ответы детей) Сегодня мы с вами поговорим о книгах и о книжных иллюстрациях.
Тема  занятия – «Иллюстрации». Для этого занятия нам с вами необходимо вспомнить что такое «живопись»? (ответы детей). На какие гаммы
делятся цвета? (теплая и холодная гамма? В какой гамме нужно изображать зиму? (ответы детей)

Учитель: - Вот перед вами обычная книга. А известно ли вам, как называются все её части, зачем нужны иллюстрации?
Всякое знакомство с книгой начинается с её одежды:  переплета  или  обложки. Зачем же нужна обложка, как вы думаете?
(Ответы детей.)
 Книги одевают в обложки, чтобы они дольше служили людям. Переплет предохраняет книгу от порчи и украшает её, а еще
обложка   создает   первое   впечатление   о   книге.   Только   ли   для   этого   нужна   обложка?   Какую   информацию   можно   узнать,
внимательно посмотрев на неё? (Ответы детей: автора книг, название).
С обложкой все понятно, а кто знает, что такое  суперобложка? (Ответы детей.) Слово «супер» означает «сверху, над».
Значит,   это   дополнительная   обложка,   одеваемая   поверх   переплета.   Предназначена   она   для   сбережения   книги   от   грязи   и
повреждений, а также служит её украшением, являясь элементом книжного оформления и рекламы книги.
Давайте, раскроем книгу. Первое, на что мы обращаем свое внимание, конечно, первый лист, приклеенный с одной стороны
к переплетной крышке, соединяющий переплет с книжным блоком. Это фoрзац.  Форзац  - это то, что предшествует тексту.
Перевернув свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно помещается на титульном листе? (Ответы детей.)
Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве, выпустившем книгу, время и место её выхода
в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу.
Часто   перед   титулом   помещают  фронтиспuс.   Это   заглавная   иллюстрация,   которая   является   иллюстрацией   ко   всему
произведению и выражает основную идею произведения. Иногда здесь помещают портрет писателя или главного героя.
Слово «иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение. Зачем же нужны иллюстрации в
книгах? (Ответы детей.)
 Назначение иллюстрации - помочь лучше понять то, что сказано в  тексте, осветить его содержание, сделать его ясным  и
наглядным. Иллюстрации помогают ещё до чтения  сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
Существует несколько видов иллюстраций.
Иллюстрация-заставка помещается в начале части или главы книги. Это небольшая орнаментальная или изобразительная
композиция, выделяющая или украшающая начало  раздела. Заставки  могут  изображать сцену, описанную в начале главы;
говорить   о   главной   теме   части   или   главы:   показывать   место   действия   или   пейзаж,   который   должен   вызвать   у   читателя
соответствующее настроение.
Бывает иллюстрация полосная -  когда рисунок во всю страницу, или иллюстрация полуполосная, которая располагается
Илюстрация разворотная - располагается на двух страницах. На разворотных иллюстрациях изображают важные события
произведения. А иллюстрация оборонная -  это книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного текстом.
Иногда встречаются в книгах рисунки на полях - книжные иллюстрации, изображающие обычно менее значимые события
на половине страницы.
произведения или главы.
Иллюстрации-концовки   помещаются в конце глав, частей или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть
сюжетно-тематическими, т. е. изображать тему концовки  главы или произведения.
Иллюстрации, расположенные на отдельном листе-вклейке, называются  вкладными иллюстрациями. Качество бумаги
этого листа может отличаться от бумаги всего книжного блока.
Иллюстрации   рисуют   профессиональные   художники   –   художники-иллюстраторы.   Художники-иллюстраторы   должны   не
просто уметь красиво рисовать, но и иметь яркую фантазию, профессионально использовать разные материалы при выполнении
иллюстраций – и кисти, и карандаш, и краски, компьютерную графику.
Одним из самых ярких художников-иллюстраторов в наше время  является Владислав Ерко. Он оформил много книг, как для
взрослых, так и для детей. И все его иллюстрации очень яркие и запоминающиеся. (Просмотр иллюстраций Владислава Ерко,
книги «Снежная королева», «Сказки туманного Альбиона», «Гарри Поттер».)
- Вы видите одна из книг – книга «Снежная Королева». Здесь тоже присутствуют иллюстрации на зимнюю тему. А какие
сказки, связанные с зимой знаете вы? Давайте с помощью загадок о сказочных персонажах попробуем отгадать название сказок?
 Двенадцать братьев
Друг за друге а бродят, Друг друга не обходят.(12 месяцев)
  «Скачет.. по ельничку, скачет по березничку, С дерева на дерево поскакивает. (Морозко).
  «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не хищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
 В какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
 Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, но живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на царевне .(Емеля).
 С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее ….(Снегурка)
 Кто снежинками играет,
Как букетом белых роз?
Кто метелью управляет?
Добрый Дедушка ….(Мороз)
 Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
- Молодцы, дети! Все сказки отгадали!   А теперь посмотрите на эти иллюстрации, и назовите сказки, которые
изображены. (Просмотр иллюстраций)
Вы видите, все персонажи на них разные, интересные и запоминающиеся. В Иллюстрациях к книге главное –
художественный образ. Художественный образ – это образ от искусства, который создается автором художественного
произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.
 - Я вам сегодня предлагаю побыть художниками-иллюстраторами. Вам предстоит послушать рассказ и придумать к
этому рассказу художественные образы и нарисовать их. Одни неизвестный писатель сочинил коротенькую сказку
«Шубки   маленькой   Снежинки».   Это   очень   интересная   сказка   о   маленькой   фее,   послушайте   ее   и   в   это   время
постарайтесь представить персонажей, которые есть в этой сказке. А представить это нам поможет музыка Камиля
Сен-Санса и П.И. Чайковского. (звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь» или П.Чайковского «Вальс соль-мажор»)
Чтение сказки учителем
цветами можно их рисовать? (ответы детей)
 -Интересная сказка, ребята? Какие персонажи описаны в этой сказке? Какие из добрые, а какие злые? Какими
Учитель: - А теперь мы приступаем к работе. Берите карандаш в руки и начинайте создавать сои сказочные
(Дети начинают работать, звучит классическая музыка)
художественные образы.
1 Спал цветок (руки под щеку)
И вдруг проснулся (просыпаемся)
Навстречу солнцу повернулся (руки вверх, тянемся)
Лепестки свои расправил (ладошки расправили)
Листочки в сторону направил  (руки в стороны)
Весь как будто встрепенулся (встряхнулись)
Своим соседям улыбнулся (улыбнулись)
2
Машет кисточка хвостом (вращение кистями)
И не просто машет (наклоны  руками)
А бумагу мажет (наклоны вправо, влево)
Красит в разные цвета (вращение вокруг)
Ах, какая красота! (хлопаем руками)
2 Подведение итогов.
Над бумажным листом (встали, руки вверх)
Учитель: - Вот вы и закончили работу над своими иллюстрациями. Представьте нам  свои работы и расскажите о
персонажах, которых вы изобразили.
(Дети показывают работы и рассказывают о своих иллюстрациях)
плечу.
Учитель: - Все работы хороши, все персонажи яркие и красочные. Работа художника-иллюстратора вам, дети, по
 Молодцы! До встречи на следующем занятии!

intro:
Цель: Закрепление и контроль знаний и умений учащихся по разделу “Обработка отдельных деталей и узлов”.
Задачи:
1.Обучающая:
Систематизировать и обобщать теоретические занятия;
Закрепить практические умения;
Проверить итоговые знания по разделу “Обработка отдельных деталей и узлов”;
2. Развивающая:
Способствовать развитию умения анализировать, сравнивать и выделять главное;
Критично оценивать свою работу;
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету и самостоятельности;
3. Воспитательная:
Способствовать формированию у учащихся навыков культуры труда, точности, аккуратности, логического мышления, внимания, памяти;
А так же смекалки, взаимовыручки, умения работать в коллективе.

title: Конспект урока:Тема: Кройка звездной системы по шаблону


extracted_text:
Олимпиадная работа по английскому языку. 3 класс
Максимальное количество баллов – 47 баллов
вопро
№
са
1
2
3
4
5
Ответы
Правильный ответ
.  ?   .   ?   .
Green,    red,    brown,   white,     red
and black,     yellow,   grey and white
Cake, new, Christmas, Santa, present, street,
merry, happy, red, year
1) Billy lives in the forest.
2) Jim walks with his dog every morning.
3) My friends play hockey in  the park.
4) I play with my friends on Monday.
5) We have tea for breakfast.
6) They don’t go to school on Sundays.
black -  white      big -  small     fat -  slim
good  - bad        nice -  ugly     kind  - angry
short -  long                            smart  - stupid
sad - merry

Количество
баллов
5
7
по баллу за
переведенное
10 +
каждое
слово
6
9

file_name: ответы. англ. язык.3 класс doc.doc

intro:
Олимпиадная работа по английскому языку. 3 класс. Ответы
Максимальное количество баллов – 47 баллов
Ответы
№ вопроса	Правильный ответ	Количество баллов
1	.  ?   .   ?   .	5
2	Green,    red,    brown,   white,     red  and black,     yellow,   grey and white	7
3	Cake, new, Christmas, Santa, present, street, merry, happy, red, year	10 +
по баллу за каждое переведенное слово
4	1)	Billy lives in the forest.
2)	Jim walks with his dog every morning.
3)	My friends play hockey in  the park.
4)	I play with my friends on Monday.
5)	We have tea for breakfast.
6)	They don’t go to school on Sundays.	6
5	black -  white      big -  small     fat -  slim      good  - bad        nice -  ugly     kind  - angry       short -  long                            smart  - stupid        sad - merry

	9


extracted_text:
Деревья
Даем ребенку колючий мяч или круглую щетку для волос. Ребенок катает
мяч или щетку между ладонями, приговаривая:
У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки,
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник
«Елка»
Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются,
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи
«Дерево»
У дерева ствол,
На стволе много веток,
А листья на ветках,
Зеленого цвета
Ладони   от   себя,
  пальцы
скрещиваются   (ладони   под
углом друг к другу)
Пальчики

выставляются
вперед.
Локти не прижимаются.
Прижать   ладони   тыльной
стороной друг к другу.
Пальцы растопырены и чуть
чуть приподняты вверх.
Шевелить

кистями

и
пальцами.

file_name: пальчиковая гимнастика Деревья.doc

title: Пальчиковая игра "Деревья"


extracted_text:
Второй вариант выходного контроля: выполнение проблемного задания
по одной из тем программы ШНО.
(Тема выбирается учеником самостоятельно)
В вариант.
Тема: «Проблемы загрязнения воздуха».
Процесс загрязнения атмосферы резко прогрессирует. От загрязнения
воздуха страдают животные и растения. Например, отходы медеплавильных
заводов   —   хлор,   мышьяк,   сурьма   —   вызывают   гибель   домашних   и   диких
животных,   поедающих   отравленную   этими   веществами   пищу,   тяжелые
заболевания скота наблюдаются от фтористых соединений.
Воздействие   сернистого   газа   и   его   производных   проявляется   в
поражении   верхних   дыхательных   путей,   под   влиянием   сернистого   газа   и
серной кислоты происходит разрушение хлорофилла в листьях растений, в
связи с чем ухудшается фотосинтез и дыхание, замедляется рост, снижается
качество   древесных   насаждений   и   урожайность   сельскохозяйственных
культур.
Подсчитано,   что   общее   количество   выбросов   сернистого   газа   в
атмосферу нашей планеты тепловыми электростанциями, металлургическими
заводами,
  нефтеперерабатывающими   предприятиями   и   другими
антропогенными   источниками   с   1905   по   1965   г.   возросло   в   4   раза   и   к
настоящему   времени   достигло   150   млн.   т.   Учитывая,   что   использование
твердого топлива, в частности бурого угля (характеризующегося высоким со
держанием   серы),   все   возрастает,   следует   предвидеть   соответствующее
увеличение выбросов сернистого газа.
Загрязнение   атмосферного   воздуха   таит   в   себе   угрозу   не   только
здоровью   людей,   но   и   наносит   большой   экономический   ущерб.   Наличие   в
воздухе соединений серы ускоряет процессы коррозии металлов, разрушение
зданий,
  ухудшает   качество
промышленных   изделий   и   материалов.   Установлено,   например,   что   в
промышленных районах сталь ржавеет в 20 раз, а алюминий разрушается в 100
раз быстрее, чем в сельской местности.
  памятников   культуры,
  сооружений, 1.
в
Object 3
Оксиды
каких
элементов

1извержение вулканов
2биологический   путь
(анаэробные бактерии)
3
деятельность
теплоэлектростанций
4   металлургическая   и
химическая
промышленность
5 прочие источники
наибольшей степени повышают кислотность дождевых вод?
азота
фосфора
серы
углерода
1
)
2
)
3
)
4
)
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
2. Укажите   отрасли   народного   хозяйства,   оказывающие   влияние   на
увеличения кислотных выбросов в атмосферу
агрохимический комплекс
да/нет
транспорт
теплоэнергетика
строительство
металлургия
атомная энергетика
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
1
)
2
)
3
)
4
)
5
)
6
) 3. Факторы, влияющие на разрушение мраморных памятников
Смена времен года
да/нет
Перепады
давления
Ветер
Осадки
Туристы

атмосферного
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
1
)
2
)
3
)
4
)
5
)
6
)
4. Опишите негативное влияние транспорта на состояние воздушной среды
Укажите 3 причины необходимости борьбы с этим влиянием:
1)______________________________________________________________
___________2)___________________________________________________
______________________3)________________________________________
_________________________________
5. При горении топлива, вследствие высокой температуры, азот воздуха
окисляется   с  образованием   оксидов   азота,   количество   которых   зависит   от
особенностей процесса горения в технологическом цикле, а вот количество
сернистых   газов   зависит   главным   образом   от   доли   серы   в   топливе.   В
природном   газе,   например,   ее   практически   нет,   а   в   каменном   угле   ее
содержание может доходить до 4%. Попадая в атмосферу, оксиды азота и
серы   становятся   составными   компонентами   неорганических   кислот,
например, азотной, сернистой и серной.

file_name: Проблемное задание Загрязнение воздуха.docx

title: Проблемные задания "Загрязнение воздуха" (Кружковая работа).


extracted_text:
Интеллектуальный марафон. Английский язык.
Ответы
Правильный ответ
Количество
баллов
вопро
№
са
1
2
3
26
6
 B-C-D-I-T-V-G-P  K-J  U-Q
4
5
6
7
8
9
10
Н - согласная
Великобритания
Красный, синий, белый
Королева Елизавета
carrots    bananas    honey
write fairy tales
draw funny pictures
play computer games
watch TV
listen to music
farm
По количеству
образованных
1
1
пар
1
1
2
2
3
5
1

file_name: ответы. англ. язык.doc

intro:
Интеллектуальный марафон. Английский язык.
Ответы
№ вопроса	Правильный ответ	Количество баллов
1	26	1
2	6	1
3	 B-C-D-I-T-V-G-P  K-J  U-Q  	По количеству образованных пар
4	Н - согласная	1
5	Великобритания	1
6	Красный, синий, белый	2
7	Королева Елизавета	2
8	carrots    bananas    honey  	3
9	write fairy tales
draw funny pictures
play computer games
watch TV
listen to music	5
10	farm	1
№ вопроса	Правильный ответ	Количество баллов
1	26	1
2	6	1
3	 B-C-D-I-T-V-G-P  K-J  U-Q  	По количеству образованных пар
4	Н - согласная	1
5	Великобритания	1
6	Красный, синий, белый	2
7	Королева Елизавета	2
8	carrots    bananas    honey  	3
9	write fairy tales
draw funny pictures
play computer games
watch TV
listen to music	5
10	farm	1


extracted_text:
Осень. Осенние месяцы
«Осень»
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал,
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый, резной,
Вот с березки золотой,
Вот последний лист с осинки,
Ветер бросил на тропинку
«Дождик»
К нам на тонкой длинной ножке,
Скачет дождик по дорожке
В лужице – смотри, смотри!
Он пускает пузыри
Стали мокрыми кусты
Стали мокрыми цветы
Мокрый серый воробей,
Сушит перышки скорей
Плавные

волнообразные
движения ладонями
Загибают по одному пальчику
на обеих руках
Спокойно укладывают ладони
на стол
Прыжки   на   одной   ноге   по
кругу
Дети   стоят   лицом   в   круг;
ритмичные приседания
Руки   вверх,
  потряхивание
кистями
Наклон,
  руки   к   полу,
потряхивание кистями
Встали,   руки   вдоль   тела,
потряхивание кистями

file_name: пальчиковая гимнастика Осень.doc

intro:
Очень важно чтобы родители знали нормы двигательного и речевого развития ребенка. Вовремя принятые необходимые меры могут вернуть ребенку полноценное развитие.
Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка.
Большое значение для развития речи детей имеют игры для развития мелкой моторики пальцев рук, игры с мозаикой, игры с пуговицами и мелкими игрушками, играми- вкладышами, мелким конструктором, конструктором типа ЛЕГО, раскрашиванием рисунков, рисованием по точкам, самомассаж пальцев и кистей рук, занятия аппликацией, разными видами шнуровки, оригами.

title: Пальчиковая игра "Осень. Осенние месяцы"


extracted_text:
Второй вариант выходного контроля: выполнение проблемного задания
по одной из тем программы ШНО.
(Тема выбирается учеником самостоятельно)
С Вариант.
Тема: «Экологические проблемы почв».
11 ноября в акватории Черного и Азовского морей изза непогоды потерпели
бедствие   и   затонули  сухогруз   "Ковель",   груженный   серой,   танкер
"Волгонефть139", на борту которого находилось около  пяти тонн мазута,
сухогруз "Вольногорск" с 2,6 т серы, сухогруз "Нахичевань" с 2 тыс. т серы, а
также несколько других судов.
  В   район  морской   трагедии,   разыгравшейся   в   минувшее   воскресенье   в
Керченском   проливе,   прибыли   первые   эксперты      им   предстоит   оценить
масштабы   произошедшей   катастрофы.   Пока   же   известны   предварительные
данные   о   последствиях   ЧП:   сообщается,   что   загрязнено   уже   около   50  км
побережья   Азовского   моря.   Кроме   того,   известно,   что   мазут,   который
разлился из разломившегося надвое танкера "Волганефть139", стал причиной
гибели   более   30   тыс.   птиц   и   9   тыс.   рыб.   В   связи   с   этим   губернатор
Краснодарского края Александр Ткачев заявил, что произошедшее в проливе
"можно приравнять к экологической катастрофе".
По оценкам специалистов, фракции нефти могут вызывать гибель птиц и
водорослей.   Предполагается   также,   что   разливы   нефтепродуктов   вызовут
гибель одного из важнейших составляющих экосистемы  фитопланктона.
По последним данным, в Керченском проливе собрано свыше 1,7 тыс. т
нефтеотходов  300 т в понедельник и 1,4 тыс. т во вторник. Впрочем, по
словам главы Темрюкского района Краснодарского края Сергея Зайцева, сбор
мазута   с   поверхности   не   улучшит   ситуацию,   поскольку   нанесен   вред
обитателям  дна Керченского пролива. "В данный момент проводится сбор
нефтепродуктов   с   верхнего   слоя   воды,   но   нефтепродукты   в   условиях
холодной   погоды   коксуются   и   оседают   на   дно,   соответственно,
пропитывается ракушка",  отметил Зайцев.
  В   свою   очередь,   зам.   главы   Росприроднадзора   Олег   Митволь,
прибывший на Кубань, не исключает возможности ядовитых осадков в районе
Керченского пролива. "Выпадение кислотных дождей связано с тем, что в
море попало большое количество серы",  цитирует Митволя прессслужба
краевого управления МЧС РФ.
Вопрос 1.
Назовите три факта, свидетельствующие о том, что в Керченском проливе произошла экологическая катастрофа.
1)________________________________
2)________________________________
3)________________________________
(загрязнено   50   км   побережья,   гибель   большого   количества   птиц   и   рыбы,
водорослей, фитопланктона, нанесен вред обитателям дна  ракушка)
Вопрос 2.
Авторы статьи утверждают, что «катастрофа  в Керчи принесет  кислотные
дожди».
Приведите аргументы,
а)
зрения______________________________________________
(если   попавшая   в   воду   сера   загорится,   то   образующийся   сернистый   газ,
соединяясь   с   водой,   образует   кислоту,   которая,   испаряясь   с   поверхности
моря может образовывать облака и кислотные осадки)
б)
_______________________________________________
(сера с водой не реагирует и кислоту не образует; для образования кислоты,
сначала надо серу сжечь, чтобы образующийся оксид соединился с водой и
образовал   кислоту;   в   тексте   ничего   не   говориться   о   пожаре,   поэтому
опасности образования кислотных осадков нет).
подтверждающие
опровергающие

зрения
точку
их

их

точку

file_name: Проблемное задание Экологические проблемы почв.docx

title: Проблемное задание "Экологические проблемы почв" (Кружковая работа)


extracted_text:
Фрукты, ягоды, сад
Соединение пальчиков подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре
пальцев на каждую стихотворную строчку; при этом ладони не касаются друг
друга.
На базар ходили мы,
Много груш там и хурмы
Есть лимоны, апельсины,
Дыни, сливы, мандарины,
Но купили мы арбуз –
Это самый вкусный груз
«По ягоды»
Мы шли – шли – шли,
Земляничку нашли,
Раз, два, три, четыре, пять
Мы идем искать опять
Мизинцы
Безымянные
Средние
Указательные
Большие
Пальцы  сжимаются  в кулак,
а большой отводится вверх
Маршировать, руки на поясе
Наклонились,   правой   рукой
коснулись   носка   левой   ноги,   не
сгибая колен
Маршируют
Наклонились,
  левой   рукой
коснулись носка правой ноги, не
сгибая колен

file_name: пальчиковая гимнастика Фрукты.doc

title: Пальчиковая игра "Фрукты. Ягоды. Сад"


extracted_text:
Второй вариант выходного контроля: выполнение проблемного задания
по одной из тем программы ШНО.
(Тема выбирается учеником самостоятельно)
А Вариант:
Тема: «Экологические проблемы природных вод. Загрязнение
кислотными осадками».
Впервые   о   кислотных   дождях   заговорили   в   1852   году.   Человек   с
оригинальной   английской   фамилией   Смит,   проживавший   в   Манчестере,
собрал в фотографическую кювету дождевую воду и почемуто добавил туда
раствор   соли   бария.   Вода   стала   мутной.   Поскольку   это   известная
качественная реакция, то стало понятно, что в дождевой капле есть кислота.
  Правда,   задолго   до   Смита,   в   1696   году,   Р.Бойль   тоже   обнаружил
кислую   реакцию   дождевой   воды,   но   так   и   не   определил,   почему   это
происходит. Поэтому, долгое время полагали, что в капельках дождя просто
растворяется   СО2,   и   образуется   слабая   угольная   кислота.   Когда   Смит
обнаружил   серную   кислоту,   ему   не   сразу   поверили,   и   многие   бросились
перепроверять   его   результат.   Оказалось,   что,   помимо   серной,   в   дождевой
капле есть еще и азотная кислота, потом нашли муравьиную, а впоследствии
щавелевую и уксусную.
В Европе в ХIХ веке крыши стали покрывать черепицей  она служила
гораздо   дольше,   поскольку   под   действием   кислотных   дождей   ускоряется
коррозия   металлических   сооружений,   разрушаются   известковые,   каменные
здания.
От кислотных дождей погибает и водная биота  не остается ни рыб, ни
улиток, ни червяков. Происходит это постепенно, и механизм здесь таков: под
действием   кислоты   растворяются   алюмосиликатные   породы   (там,   где   они
есть), а алюминий токсичен. Гибель всей живности ученые наблюдают именно
при такой кислотности среды, при которой концентрация алюминия в водоеме
достигает летальной дозы.
1. Какую кислоту обнаружил Смит в дождевой воде?
Вопросы:
1) H2CO3
2) H3PO4
3) H2SO4
4) H2SO3
2. Благодатные капли дождя всегда радовали человека, но теперь уже во
многих районах планеты дожди превратились в серьезную опасность.
Постройте   логическую   цепочку   последствий   аварийного   выброса   на заводе по производству серной кислоты:
1) кислотный дождь
2) ухудшение качества сельхозпродукции
3) выбросы в атмосферу сернистого газа
4) онкологические заболевания
5) выщелачивание из почвы тяжелых металлов
В каждой клеточке запишите номер соответствующего явления
      3                         1                         5                            2                          4
3.   Почему именно в середине ХIХ века удалось обнаружить целый ряд
кислот в дождевых каплях?
1) индустриальная   революция   определила   применение   тепловых
двигателей   с   использованием   ископаемого   топлива   (твердого   или
жидкого)
2) развитие   химической   науки   позволило   проводить   качественный   анализ
дождевой воды
3) кислотные   дожди   стали   причиной   гибели   большой   площади   лесов   в
Северной Америке
4) Многочисленные военные сражения на территории Европы

  погибают   вследствие   процессов,

  4.

 Обитатели   водоемов
характеризующихся уравнением реакции
 SiO→
2 + H2O
1) SiO2 + 2ОH
3
 2Al→
3+ + 3H2О
2) Al2O3 + 6H+
 SiO→
3) Na[AlSiO4] + 2H+
2 + Al3+ + Na++ H2O
3
 K→ ++ [Al(OH)6 ]3 + 12H2O+ 2SO4
4) KAl(SO4)2∙12H2O + 6OH
2
5.  Попадание  в почву  или в водоемы разных кислот причиняет вред
живым   организмам   и   способствует   разрушению   различных   конструкций.
Подобные   явления   довольно   часто   наблюдаются   в   районах   значительной
концентрации   промышленных   предприятий,   использующих   ископаемое
топливо.
Дайте объяснение фактам, изложенным в каждом предложении:
1) На территории России в 1996 г. вместе с осадками выпало более 4
млн. т серы и 1,25 млн. т нитратного азота, особенно тревожная ситуация
сложилась   в   Центральном   и   ЦентральноЧерноземном   районах,   а   также   в
Кемеровской области и Алтайском крае, в Норильске. 2) В Москве и Санкт
Петербурге с кислотными дождями на землю в год выпадает до 1500 кг серы на   1   км2.   3)   Заметно   меньше   кислотность   осадков   в   прибрежной   зоне
северных,   западно   и   восточносибирских   морей.   4)   Самым   благоприятным
регионом в этом отношении признана Республика Саха (Якутия).
количество

промышленных
1)________________________(большое
предприятий)
2)________________________(использование   различных   видов   топлива   с
повышенным содержанием серы; направление ветров)
3)________________________(малое   количество   крупных   промышленных
предприятий, направление ветров)
4)________________________(малое   количество   крупных   промышленных
предприятий, низкая плотность населения, малое использование тепловых
двигателей и ТЭЦ)
6. В 70х гг. в реках и озерах скандинавских стран стала исчезать рыба,
снег   в   горах   окрасился   в   серый   цвет,   листва   с   деревьев   раньше   времени
устлала   землю.   Очень   скоро   те   же   явления   заметили   в   США,   Канаде,
Западной   Европе.   В   Германии   пострадало   до   50%   лесов.   И   все   это
происходило вдали от городов и промышленных центров. Выяснилось, что
причина всех этих бед — кислотные дожди.
7. На рисунке изображена карта острова, на котором вы хотите провести
свои   каникулы.  Условными  знаками   обозначено:
А   –   туристическая   база   на   берегу   океана,   Б
столица   государства   (крупный   промышленный
центр), С – пятизведочный отель на берегу моря.

file_name: Проблемное задание Экология и загрязнене вод.docx

title: Проблемное задание "Экология и загрязнение вод" (Кружковая работа).


extracted_text:
Овощи (огород)
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
       Капусту,
             Морковку,
                       Горох,
                            Петрушку и свеклу
                                          Ох…
Вот овощи спор завели на столе –
Кто лучше, вкуснее и нужнее на земле,
Картошка, капуста,
Морковка, горох,
Петрушка иль свекла
Ох…
Хозяйка тем временем ножик взяла,
И ножиком этим крошить начала,
Картошку,
       Капусту,
             Морковку,
                       Горох,
                            Петрушку и свеклу
                                          Ох…
Накрытые крышкой, в душном горшке,
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка, капуста,
Морковка, горох,
Петрушка и свекла
И суп овощной оказался не плох!
(«Шагают»
пальчиками по столу)
(Загибают   по   одному
пальчику   на   строчку   на
обеих ручках)
(Хлопок)
Попеременные   удары
кулачками и ладонями
(Загибают  пальчики  на
обеих ручках)
(Хлопок)
(Стучат
ребром
каждой ладони по столу)

(Загибают пальчики)
(Хлопок)
Ладони крест накрест
на столе
(Загибают пальчики)
(Хлопок)
(Показывают, как едят
суп)

file_name: пальчиковая игра Овощи.doc

intro:
Речь детей становится более развитой при ролевых играх, играх с куклами из кукольного театра, обыгрывании построек из строительного материала, играх - драматизациях.
Для детей старшего возраста – вышивка, рисование по точкам, обведение по контуру и т. д.
Рассматривание картин, сюжетных картинок, упражнения для развития артикуляционного аппарата, «звуковые дорожки» для развития речевого дыхания, заучивание стихотворений, потешек, песенок, пересказывание коротких рассказов, сказок – все это способствует развитию речи детей.

title: Пальчиковая игра "Овощи (огород)"


extracted_text:
Входное тестирование: «Вопросы ландшафтного дизайна и озеленения».
1.Ландшафтное искусство в Древнем Египте формировалось в стиле:
А) пейзажный;
Б) регулярные;
В) «современный регулярный»;
Г) «новый ландшафтный».
2.Отдельные   приемы   озеленения      перголы,   аллеи,   фигурная   стрижка
сформировались в садах:
А) Древняя Греция;
В) Средневековье;
Г) Древний Рим.
3.Обязательной   принадлежностью   сада   в   царской   России   являлись
искусственно созданные рощи из:
А) кедра;
Б) березы;
В) дуба;
Г) сосны.
4.К   концу   какого   века   окончательно   сформировались   каноны   русского
паркостроительства?
А) 18 век;
Б) 20 век;
В) 17 век;
Г) 16 век.
5.К естественным объектам ландшафтной архитектуры относятся:
А) живая изгородь;
Б) лесопарк;
В) роща;
Г) бульвар.
6.Парки по функциям подразделяются на:
А) общегородские;
Б) детские;
В) пойменные;
Г) мемориальные. 7.Типы вертикального озеленения это:
А) перголы;
Б) решетки;
В) миксбордеры;
8.Назовите растения для вертикального озеленения:
А) жимолость каприфоль;
Б) канна индийская;
В) сальвия блестящая;
Г) лимонник китайский.
9.Приближение зеленых насаждений от границы наружных стен до оси ствола
деревьев составляет:
А) 1 метр;
Б) 5 метров;
В) 3 метра.
10.Приближение зеленых насаждений от грани наружных стен до кустарников
составляет:
А) 5 метров;
Б) 2,5 метра;
В) 1,5 метра.
11.При посадке крупномеров с большим комом земли следует учитывать, что
размер   земляного   кома   должен   быть   больше   ствола   пересаживаемого
растения в:
А) 5 раз;
Б) 10 раз;
В) 15 раз.
12.Первые упоминания о розах, дошедшие до нас, восходя к истории:
А) Древней Индии и Китая;
Б) Античной Греции;
В) К шумерам за 2000 лет до нашей эры.
13.Парадизсад,   изобилующий   розами,   птицами,   фонтанчиками,   небольшим
затененными водоемами, символизирующий рай на земле. Это было в:
А) Древнем Египте;
Б) Древнем Риме; В) Древней Персии.
14.Топиарное искусство это:
А) посадка деревьев и кустарников;
Б) фигурная стрижка деревьев и кустарников;
В) прививка деревьев и кустарников;
15.Долговечные растения – это растения с продолжительностью жизни более
100 лет. Отметьте правильный ответ.
А) Липа; (более 500 лет)
Б) тополь; (до 100)
В) дуб; ( до 1000 лет)
Г) береза. (до 100)

file_name: Тест Вопросы ландшафтного дизайна и озеленения.docx

title: Тестирование "Вопросы ландшафтного дизайна и озеленения" (кружковая работа)


description:
Урок  ИЗО
Тема урока: Что такое иллюстрация?
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучить: Познакомить учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации;
Развивать: умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
Воспитывать. приобщение учащихся к эстетической культуре.
Оборудование:
Оборудование для учителя:
1. Репродукции книг с иллюстрациями
Оборудование для учащихся:
Альбомы, кисти и краски, карандаши, иллюстрации сказок и персонажей, книги для наглядности.
Содержание учебного материала
Ход урока:
2
1 Орг. момент. Проверка рабочего места.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на занятии. Садитесь поудобнее, подарите друг другу улыбки. Скажите, ребята, вы любите
читать книги? (ответы детей)
А книги с иллюстрациями вам читать интересно? Почему? (ответы детей) Сегодня мы с вами поговорим о книгах и о книжных иллюстрациях.
Тема  занятия – «Иллюстрации». Для этого занятия нам с вами необходимо вспомнить что такое «живопись»? (ответы детей). На какие гаммы
делятся цвета? (теплая и холодная гамма? В какой гамме нужно изображать зиму? (ответы детей)

Учитель: - Вот перед вами обычная книга. А известно ли вам, как называются все её части, зачем нужны иллюстрации?
Всякое знакомство с книгой начинается с её одежды:  переплета  или  обложки. Зачем же нужна обложка, как вы думаете?
(Ответы детей.)
 Книги одевают в обложки, чтобы они дольше служили людям. Переплет предохраняет книгу от порчи и украшает её, а еще
обложка   создает   первое   впечатление   о   книге.   Только   ли   для   этого   нужна   обложка?   Какую   информацию   можно   узнать,
внимательно посмотрев на неё? (Ответы детей: автора книг, название).
С обложкой все понятно, а кто знает, что такое  суперобложка? (Ответы детей.) Слово «супер» означает «сверху, над».
Значит,   это   дополнительная   обложка,   одеваемая   поверх   переплета.   Предназначена   она   для   сбережения   книги   от   грязи   и
повреждений, а также служит её украшением, являясь элементом книжного оформления и рекламы книги.
Давайте, раскроем книгу. Первое, на что мы обращаем свое внимание, конечно, первый лист, приклеенный с одной стороны
к переплетной крышке, соединяющий переплет с книжным блоком. Это фoрзац.  Форзац  - это то, что предшествует тексту.
Перевернув свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно

description:
помещается на титульном листе? (Ответы детей.)
Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве, выпустившем книгу, время и место её выхода
в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу.
Часто   перед   титулом   помещают  фронтиспuс.   Это   заглавная   иллюстрация,   которая   является   иллюстрацией   ко   всему
произведению и выражает основную идею произведения. Иногда здесь помещают портрет писателя или главного героя.
Слово «иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение. Зачем же нужны иллюстрации в
книгах? (Ответы детей.)
 Назначение иллюстрации - помочь лучше понять то, что сказано в  тексте, осветить его содержание, сделать его ясным  и
наглядным. Иллюстрации помогают ещё до чтения  сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
Существует несколько видов иллюстраций.
Иллюстрация-заставка помещается в начале части или главы книги. Это небольшая орнаментальная или изобразительная
композиция, выделяющая или украшающая начало  раздела. Заставки  могут  изображать сцену, описанную в начале главы;
говорить   о   главной   теме   части   или   главы:   показывать   место   действия   или   пейзаж,   который   должен   вызвать   у   читателя
соответствующее настроение.
Бывает иллюстрация полосная -  когда рисунок во всю страницу, или иллюстрация полуполосная, которая располагается
Илюстрация разворотная - располагается на двух страницах. На разворотных иллюстрациях изображают важные события
произведения. А иллюстрация оборонная -  это книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного текстом.
Иногда встречаются в книгах рисунки на полях - книжные иллюстрации, изображающие обычно менее значимые события
на половине страницы.
произведения или главы.
Иллюстрации-концовки   помещаются в конце глав, частей или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть
сюжетно-тематическими, т. е. изображать тему концовки  главы или произведения.
Иллюстрации, расположенные на отдельном листе-вклейке, называются  вкладными иллюстрациями. Качество бумаги
этого листа может отличаться от бумаги всего книжного блока.
Иллюстрации   рисуют   профессиональные   художники   –   художники-иллюстраторы.   Художники-иллюстраторы   должны   не
просто уметь красиво рисовать, но и иметь яркую фантазию, профессионально использовать разные материалы при выполнении
иллюстраций – и кисти, и карандаш, и краски, компьютерную графику.
Одним из самых ярких художников-иллюстраторов в наше время  является Владислав Ерко. Он оформил много книг, как для
взрослых, так и для детей. И все его иллюстрации очень яркие и запоминающиеся. (Просмотр иллюстраций Владислава Ерко,
книги «Снежная королева», «Сказки туманного Альбиона», «Гарри Поттер».)
- Вы видите одна из книг – книга «Снежная Королева». Здесь тоже присутствуют иллюстрации на зимнюю тему. А какие
сказки, связанные с зимой знаете вы? Давайте с помощью загадок о сказочных персонажах попробуем отгадать название сказок?
 Двенадцать братьев
Друг за друге а бродят,

description:
Друг друга не обходят.(12 месяцев)
  «Скачет.. по ельничку, скачет по березничку, С дерева на дерево поскакивает. (Морозко).
  «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не хищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
 В какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
 Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, но живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на царевне .(Емеля).
 С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее ….(Снегурка)
 Кто снежинками играет,
Как букетом белых роз?
Кто метелью управляет?
Добрый Дедушка ….(Мороз)
 Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
- Молодцы, дети! Все сказки отгадали!   А теперь посмотрите на эти иллюстрации, и назовите сказки, которые
изображены. (Просмотр иллюстраций)
Вы видите, все персонажи на них разные, интересные и запоминающиеся. В Иллюстрациях к книге главное –
художественный образ. Художественный образ – это образ от искусства, который создается автором художественного
произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.
 - Я вам сегодня предлагаю побыть художниками-иллюстраторами. Вам предстоит послушать рассказ и придумать к
этому рассказу художественные образы и нарисовать их. Одни неизвестный писатель сочинил коротенькую сказку
«Шубки   маленькой   Снежинки».   Это   очень   интересная   сказка   о   маленькой   фее,   послушайте   ее   и   в   это   время
постарайтесь представить персонажей, которые есть в этой сказке. А представить это нам поможет музыка Камиля
Сен-Санса и П.И. Чайковского.

description:
(звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь» или П.Чайковского «Вальс соль-мажор»)
Чтение сказки учителем
цветами можно их рисовать? (ответы детей)
 -Интересная сказка, ребята? Какие персонажи описаны в этой сказке? Какие из добрые, а какие злые? Какими
Учитель: - А теперь мы приступаем к работе. Берите карандаш в руки и начинайте создавать сои сказочные
(Дети начинают работать, звучит классическая музыка)
художественные образы.
1 Спал цветок (руки под щеку)
И вдруг проснулся (просыпаемся)
Навстречу солнцу повернулся (руки вверх, тянемся)
Лепестки свои расправил (ладошки расправили)
Листочки в сторону направил  (руки в стороны)
Весь как будто встрепенулся (встряхнулись)
Своим соседям улыбнулся (улыбнулись)
2
Машет кисточка хвостом (вращение кистями)
И не просто машет (наклоны  руками)
А бумагу мажет (наклоны вправо, влево)
Красит в разные цвета (вращение вокруг)
Ах, какая красота! (хлопаем руками)
2 Подведение итогов.
Над бумажным листом (встали, руки вверх)
Учитель: - Вот вы и закончили работу над своими иллюстрациями. Представьте нам  свои работы и расскажите о
персонажах, которых вы изобразили.
(Дети показывают работы и рассказывают о своих иллюстрациях)
плечу.
Учитель: - Все работы хороши, все персонажи яркие и красочные. Работа художника-иллюстратора вам, дети, по
 Молодцы! До встречи на следующем занятии!

intro:
Цель: Формирование умения решать задачи разными способами.
Задачи:
Совершенствовать умения учащихся решать задачи разными способами, используя свойства умножения и деления суммы на число.
Продолжить формирование регулятивных умений (слушать собеседника, давать оценку своей деятельности, ставить цели, прогнозировать результат).
Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение друг к другу в коллективной деятельности и работе в парах.
УУД: Личностные:
 - умение признавать свои ошибки;
 - адекватная самооценка;
 - чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
Метапредметные:
Регулятивные:
 - использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений;
 - самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

title: Конспект урока:Тема: Решение задач разными способами


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока математики, ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Нахождение неизвестного слагаемого в составном уравнении.
Класс: 4 «Б»
Цель:  создать условия  для овладения учащимися алгоритмом  решения сложного
уравнения на основе знания связи между суммой и слагаемыми; совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
у обучающихся будут сформированы:
1. Положительная адекватная самооценка на основе заданных критериев
успешной учебной деятельности;
2. Широкий интерес к решению сложных уравнений;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
обучающиеся научатся:
                Р. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
П. строить математические сообщения в устной и письменной форме;
К. уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Обучающиеся получат возможность:
1. Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить
его значение;
2. Использовать связь межу компонентами и результатами арифметическими
действиями при решении сложных уравнений.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: тетрадь, учебник, Материалы для учителя: технологическая карта, записи на доске, учебник. Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Технологическая карта урока
УУД
(формируемые
на данном этапе
урока)
Коррекционная
работа
Этап мотивации
(самоопределен
ия) к
коррекционной
деятельности
Настраивает детей на работу.
Здравствуйте, ребята
Меня зовут Светлана Владимировна и
сегодня я у вас проведу урок математики.
Этап
актуализации и
пробного
учебного
действия
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя!
Очень точная наука,
Интересная наука –
Эта математика!
Организует устный счет.
  Врачи  утверждают,  что  если  съесть  600 г
этой ягоды, то  человек  запасется
витаминами  на  всю зиму.      О  какой
лечебной  ягоде  идёт  речь? Для этого вам
надо решить цепочку примеров и получить
ответ.  Если ваш ответ будет равен 65, то это
черника, если 95 клюква, 75земляника.
 29+41:10+7:2+1+12:2+65*1=
Решите цепочку примеров и получите верный
ответ.  Если ваш ответ будет равен 12, то это
ёж, если 4 заяц, 2барсук.
3*4:6*10:5*9+64:10+8:9=
 Приветствуют учителя,
настраиваются на  работу.
Здравствуйте
Слушают
Выполняют арифметические
действия, устно отвечают на
вопросы учителя.
Слушают учителя.

Решив цепочку примеров получился
ответ 75.   если  съесть  600 г
земляники , то  человек  запасется
витаминами  на  всю зиму.
Р. Нацеливание на
успешную
деятельность.
Л. Интерес к
учебному материалу.
Р. Принимать учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения. К. Использовать
простые речевые
средства.
К. Воспринимать
различные точки
зрения.
Решив цепочку примеров получился
ответ 2.  Барсук самый чистоплотный
зверь.
Решив цепочку примеров получился
ответ 65.  М.В. Ломоносов. Пешком
отправился учиться в Москву, стал
поэтом, химиком, физиком,
астрономом.
Решив цепочку примеров получился
ответ 70 .В Англии  родилась традиция
отмечать Новый год.
Для того чтобы узнать площадь нового
Кремля  нужно к площади старого
прибавить площадь нового Кремля и
мы узнаем ответ.
15000+75000= 90000 (м 2) Площадь
нового Кремля
Этот русский учёный родился в
Архангельской губернии, в рыбацкой семье.
Пешком отправился учиться в Москву, стал
поэтом, химиком, физиком, астрономом. Кто
он?
Если ваш ответ будет равен 50, то это
Андрей Александрович Попов, если 65
Михаил Васильевич Ломоносов, 45Дмитрий
Анатольевич Менделеев.
4*4:2+12:5*2*3+3:9+62=
В какой стране родилась традиция отмечать
Новый год?
Если ваш ответ будет равен 38, то это Россия
, если 70Англия, 27Италия.
7:7*64:8+72:10*5+2:6*9+7=
Московский Кремль  XIв. Занимал площадь
15000 квадратных метров. Площадь Кремля,
построенного при Юрии Долгоруком, была на
75000 квадратных метров больше, чем в XI
веке. Вычислите площадь нового Кремля.
Откройте тетради запишите сегодняшнее
число классная работа.
Работа по таблице на нахождение слагаемых
и суммы
слагаемое
3  62 52
785  448 1017
Повторить правило
несколько раз
Для того чтобы
найти
неизвестное
слагаемое нужно
из суммы
вычесть
известное
слагаемое.
слагаемое

4 20  24  179 75
 7175
сумма
7 82 76
964 523 8192

 Прочитайте название компонентов
действия.
Давайте повторим с вами правило. Для того
чтобы найти неизвестное слагаемое Что
нужно сделать?
 Перед вами таблица с пропусками запишите
только ответы в тетради. Самостоятельно.
Поменяйтесь тетрадями возьмите карандаш
и проверьте работы друг друга.
По цепочке называйте ответы, все остальные
проверяйте внимательно.
  И так, давайте сделаем с вами вывод:
Как вы умаете какая тема нашего сегодня с
вами урока?
1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма.
Для того чтобы найти неизвестное
слагаемое нужно из суммы вычесть
известное слагаемое.
Записывают ответы.
4, 20, 52, 785, 448,  7175.
Называют по цепочке ответы,
проверяют работы друг друга
4, 20, 52, 785, 448,  7175.
если из суммы вычесть одно из
слагаемых, то получится другое
слагаемое.
Нахождение неизвестного слагаемого.
. Этап реализации
построенного
проекта
 Организует повторение порядка
выполнения уравнения.
 Любопытно,   что   бутыль   с   чистой   водой,
который приносят в офисы и квартиры, имеет
некоторый  объем. Не 10 не 15, а именно Это
число.   Какое   это   число   мы   с   вами   узнаем
решив решив уравнение.
 Вы уже решали уравнения, давайте сейчас
вспомним порядок решения простого
уравнения (с комментированием у доски).
Х+15=34
П. Ориентироваться в
информационном
материале учебника,
осуществлять поиск
необходимой
информации при
работе с учебником.
П. Использовать
рисуночные и простые
символические
варианты
математической
записи.
Отвечают на вопросы учителя,
повторяют порядок выполнения
уравнения.
Х+15=34
Для того чтобы найти неизвестное
слагаемое нужно из суммы вычесть
известное слагаемое.
Вычтем из 34 15
Х=3415
Получим ответ 19
Х=19
Выполним проверку. Подставим
вместо х найденное число.
19+15=19
      19=19
Дело   в   том,   что   американский   стандарт
объема – это галлон. 1 галлон = 3.785 литра.
А 5 галлонов – это почти 19 литров.
Этап
фиксирования
индивидуальног
Организует сравнение   простого и
усложненного уравнения
 В математике бывают и такие уравнения
(вывешиваю на доску)
Сравнивают  простое о и
усложненное уравнение
П. Понимать
задаваемые вопросы. о затруднения
х +15 = 68 : 2
 Какое уравнение по форме записи более
сложное?
2 уравнение по форме записи более
сложное
Верно, второе уравнение более сложное, чем
первое. Такие уравнения называются
усложненными.
Сегодня на уроке мы будем решать
усложненные уравнения.
Чем отличается это уравнение от того что
мы  решили?
В правой его части записано частное
чисел  68 и 2
Что нужно сделать в правой части чтобы
получилось простое уравнение.
Выполнить решение правой части.
К. Воспринимать
различные точки
зрения.
Какое у нас получилось уравнение
Обратите внимание на то уравнение , что мы
решали и на то, что у нас сейчас получилось.
Давайте из сравним.
Объясните решение второго уравнения.
уравнение 24+х=7930
68:2 получим 34
х +15 =34
уравнения получились одинаковые.
Мы не можем сразу решить это
уравнение, т.к. в правой части записана
разность чисел 79 и 30.
Вычтем  разность чисел 79 и 30,
получим ответ 49.
У нас получилось следующее
уравнение
24+х=49
Решаем его как обычно.
Нам неизвестно 2 слагаемое.
Повторить
правило как
правильно
выполнять
усложненные
уравнения Для того,  чтобы найти 2 слагаемое
нам нужно из суммы вычесть 1
слагаемое.
Х=4924
Получим 25
Х=25
Выполним проверку. Подставим
вместо х найденное число.
24+25=49
      49=49
Выполняют решение уравнения
64+х=92 Нам неизвестно 2 слагаемое.
Для того, чтобы его найти нам нужно
из суммы  вычесть 1 слагаемое
Х=9264    получим ответ
Х=28.
Выполним проверку Подставим вместо
х 28
64+28=92
     92+92
Нам нужно решить правую часть.
этап включения
изученного в
систему знаний
Организует решение уравнения
№277
Не в високосный год в феврале месяце
необычное число  дней, какое  это число мы с
вами узнаем решив уравнение
Решим еще одно уравнение.
64+х=92
28 дней в феврале
Для того чтобы отгадать какое самое
распространенное женское имя  нам
необходимо  решить уравнение , и мы
узнаем сколько девушек названы этим
именем.
Х+78 = 97 + 3 Х+ 78  = 97 + 3
3+78=100
Х+ 78  =100
Решаю как простое уравнение. Нам
неизвестно 1 слагаемое. Для того,
чтобы его найти нам нужно из суммы
вычесть 2 слагаемое
Х=10078
Х=22  Выполним проверку Подставим
вместо х 22
22+78=100
Читают задачу.
Сумма неизвестного числа и
числа 390 равна
произведению чисел 70 и 6
Х+390=70*6
Для начала мы найдем
частное чисел 70 и 6
Затем запишем простое
уравнение, решим его и
Самое распространенное имя Анна. 100 млн
женщин названы им.
"Часы и время". Выставка с таким названием
открылась во Владимирском городском
выставочном зале. На ней представлено
неизвестное  для нас число  экземпляров
антикварных часов, начиная с 18 века и
заканчивая началом 20го.
Для того чтобы узнать что же это за число
выполним
№278
Прочтите задачу.
Что нам известно
Запишем сумму неизвестного числа и числа
390.  И  это равно произведению чисел 70 и 6
Как мы будем выполнять это выражение, что
в первую очередь выполним?
Решите самостоятельно в тетрадях.
( кто первый справится  записывает решение
на доске) выполним проверку.
Решают уравнение
самостоятельно в тетрадях
Х+390=70*6
Х+390=420
Х=420-390
Х=30
30+390=420
       420=420
Читают задачу.
Бригада должна была уложить
100 км железной дороги  за
месяц.
Бригада уложила 30 км пути
Уложили 36 км  пути
           1 дек.                  2 дек.
ост.?
     30км                      36км
                                    100 км
Объясни, что обозначает каждое
выражение?
100-30 – решив это выражение
мы узнаем сколько  км
останется еще уложить после
1 декады.
В областном центре представлено более 30
экземпляров старинных часов
№ 280 Прочтите задачу.
Что нам известно
Сколько бригада уложила за первую
декаду(10 дней)
Сколько за вторую декаду уложили?
Давайте составим чертеж
У вас внизу дано задание прочтите его
Объясните, что обозначает 1 выражение
Объясните, что обозначает 2 выражение Объясните, что обозначает 3 выражение
Объясните, что обозначает 4 выражение
Объясните, что обозначает 5 выражение
№279 1 и 3 столбик решим у доски с
объяснением и выполнением проверки.
Решим следующий пример у доски
30+36 решив это выражение
мы узнаем сколько всего км
пути уложили за 1 и 2 декаду.
36-30  решив это выражение
мы узнаем на сколько км во
второй декаде сделали чем в
1.
100-(30+36)  решив это
выражение мы узнаем сколько
км пути останется
30:10 -  решив это выражение
мы узнаем сколько км
уложили за 1 день.
                      Вычтем из 234 006
18 769.  пе              оо
Вычитаю единицы из 6
оо                   мы не можем
вычесть 9
о                     занимаем 1 тысячу .
из 16 –9 =7
                      Вычитаю десятки Из
9- 6=3. Вычитаю сотни из 9-
7=2.Вычитаю  тысячи из 3 мы не
можем вычесть 8 занимаем у
десятков тысяч 13 -8 =5. из 2 -1
=1 сносим 2
 Ответ 215 237, выполним
проверку. Выполняет решение другой
ученик
                             Нам нужно
сложить 1,2,3
троищи               слагаемые.
Складываю единицы
единицы. 8+7+0 =15, 5 пишу 1
1 запоминаю. Складываю         п
дсятки 3+6+1= 10 да + еще
1=11. 1 пишу под десятками, 1
запоминаю. Складываю сотни
6+5+2 =13 да + 1= 14. 4 пишу 1
запоминаю. Складываю тысячи
2+7= 9 да +1 = 10. 0 пишу 1
запоминаю. складываю десятки
тысяч 3+4=7 да +1= 8. Сношу 7
Получаю ответ 780 415,
Вополним проверку.
   780 415           780 415           780 415
       7 567          732 638          732 638
     40 210               7 567             40 210
    732 638             40 210              7 567

Выполняют самостоятельную
работу
У  нас получились такие ответы
737468,1080322
Обмениваются тетрадями выполняют
проверку.
Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой
по эталону
Организует выполнение самостоятельной
работы.
2 и 4 столбик решите самостоятельно.
Какие ответы у вас получились
Обменяйтесь тетрадями. Возьмите карандаши
выполните проверку. ( на слайде высвечены
правильное решение.)

Адекватно
Р.
воспринимать
предложения учителя.
Р.

Оценивать совместно
с
учителем   результат
своих
действий,
вносить
соответствующие
коррективы
руководством
учителя.
под
Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке
Организует итог урока. Проводит
рефлексию
Чему вы научились  сегодня на уроке?
Какие новые задания вы выполняли?
Подводят итог урока и выполняют
рефлексию
Мы сегодня на уроке учились решать
задачи на кратное сравнение.
Ответы детей.

К. Воспринимать
различные точки
зрения.
Выполняют рефлексию
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились
Д/З стр. № 281,282с 62 Записывают домашнее задание.

description:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока математики,

description: Записывают домашнее задание.


extracted_text:
Тема: «Сравнение долей»
Тип: Открытие новых знаний
Цель: создание условий для формирования умения сравнивания долей.
Задачи:
      Образовательная: сформировать способность к сравнению долей, к их графическому изображению; тренировать навыки
устных вычислений;
      Воспитательная: воспитывать усидчивость, терпеливость, любовь к математике;
      Развивающая: совершенствовать математическую речь, способность к самоанализу.
Планируемые результаты:
      Предметные: улучшат навыки устных вычислений;
      Метапредметные:
1. Познавательные УУД: научаться сравнивать доли, изображать их графически;
2. Регулятивные УУД: научаться регулировать свое поведение, проявлять уважение к сверстникам и учиелю;
3. Коммуникативные УУД: совершенствуют свою математическую речь, способность к самоанализу;
      Личностные: научатся признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Средства обучения: учебник математики 4класс (Петерсон), листочки, прямоугольники, презентация. Этапы урока
1.Организационно
мотивационный
(9.459.46)
Методы и
приёмы
Фронтальная
работа, беседа,
рассказ;
2.Ориентировочный
(9.479.55)
Фронтальная
работа, беседа;
Ход урока:
Деятельность учителя
 Здравствуйте ребята. Меня зовут
Степан Александрович. Я бы хотел
сегодня провести у вас урок математики,
дать вам новые знания, проверить что вы
уже умеете.
 Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счёта
Не сдвинется с места
Любая работа!
Сегодня мы продолжим учиться
оперировать долями.
 Что такое доля? Какая доля каждой
фигуры изображена на рисунке?
 Молодцы ребята! Я вижу, что вы уже
умеете определять доли.
 А сможете ли вы ответить на следующие
мои вопросы? Только давайте
договоримся. Ответы мы не будем
выкрикивать, а запишем на листочках
(они уже лежат у вас на столах).
1.Как называется:
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя.
Формируемые
УУД
Регулятивные,
коммуникативные
 1/3, 1/6, 1/12, 2/9
Коммуникативные,
регулятивные;
См;
Кг;
Час;
Минута;
10ц, 1/100ц; 10см, 1/10см;
100дм2, 1/100дм2.
20метров;
20 лет;
404=36г
а) сотая часть метра;
б) тысячная доля тонны;
в) двадцать четвёртая часть суток;
г) шестидесятая часть часа.
2. Вырази в:
а) Вырази в ц: 1т, 1кг;
б) Вырази в см: 1дм, 1мм;
 в) Вырази в дм²: 1м², 1см².
3. Один из самых известных сфинксов
находится около пирамиды фараона
Хефрена. Высота сфинкса 1/50 часть
километра. Какова высота этого грозного
стража?
б) Прошло 1/5 века. Сколько это лет?
в) В древности люди считали железо
драгоценным металлом. Археологи на
острове Крит нашли серебряное кольцо,
покрытое железом, весом 40 граммов.
1/10 часть массы кольца составляло
железо. Сколько серебра в кольце?
Давайте проверим какие у вас получились
ответы. (проверяем по цепочке)
Постановка проблемы:
Уже очень много лет математика
считается самым популярным предметом. А как обстоят дела в наше время?
  Выбор предметов (Слайд)
Название предмета
1.Математика
2.Русский язык
3.Информатика
4.Литературное чтение
5.Немецкий язык
6.Физкультура
7.Окружающий мир
8.Музыка
9.Художественный труд
10.Изобразительное искусство
Выберите самый популярный предмет?
Почему затруднились? Что должны
научиться делать?
 Давайте попробуем со всем этим
разобраться. Но без вашей помощи у меня
не получится.
 На столах у вас есть прямоугольники.
Разделите прямоугольник (16см на 4 см)
пополам, а затем на 4 равные части, на 8
равных частей. Как изменяется каждая
часть, когда их число увеличивается?
(уменьшается) Сколько долей в половине,
в четверти?
 Давайте сравним получившиеся части
(доли) между собой. Для этого нам
Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные;
долей больше, а
3.Поисково
исследовательский
(9.5610.15)
Фронтальная
работа, беседа,
рассказ; 4.Практический
(10.1610.23)
Фронтальная
работа, беседа,
рассказ,
индивидуальный
подход;
каждая доля
меньше;
понадобятся ножницы. Я предлагаю
отрезать от нашего прямоугольника ½
(т.е. половину), ¼, 1/8 части (доли).
Теперь мы наглядно можем увидеть и
сравнить какие части получились больше,
а какие меньше. Какой вывод мы можем
сделать.
 Давайте проверим ваши предположения.
(учебник с.68 в рамочке)
Вернёмся к таблице. Какие предметы
самые популярные?
1.Учащиеся выполняют №2,5 стр.68 с
комментированием.
5 задача:
 На сколько частей разделён единичный
отрезок? Какая доля отмечена на
числовом луче? (1/10) Как отметили 1/10
на единичном отрезке? Сколько всего
частей содержит доля 1/10? (10) Луч
разделили на 10 частей и взяли одну. Как
отметили остальные доли? С чего начнем?
1/5: на сколько равные частей нужно
разделить единичный отрезок? (5) А
сколько всего равных частей содержит
доля 1/5 (5)
2.Самостоятельная работа с
самопроверкой в классе.
1 вариант стр.68 №4(а)
2вариант стр.68 №4(б)
3.Стр. 69 №8
Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные; 5.Рефлексивно
оценочный (10.24
10.25)
Фронтальная
работа, беседа.
 Сколько всего открыток у Тани? Какую
часть открыток она подарила подругам
(1/4). Что нам нужно сделать чтобы найти
¼ часть открыток?
4.Доп. зад. Стр.70 №15(1)
Что нового узнали на уроке?
Каким способом?
Какие испытывали затруднения?
Что понравилось на уроке? (Слайд)
Запишите домашнее задание:
Высказывают свои
мнения;
Регулятивные,
коммуникативные.

intro:
Тип: Открытие новых знаний
Цель: создание условий для формирования умения сравнивания долей.
Задачи:
•	Образовательная: сформировать способность к сравнению долей, к их графическому изображению; тренировать навыки устных вычислений;
•	Воспитательная: воспитывать усидчивость, терпеливость, любовь к математике;
•	Развивающая: совершенствовать математическую речь, способность к самоанализу.
Планируемые результаты:
•	Предметные: улучшат навыки устных вычислений;
•	Метапредметные:
1.	Познавательные УУД: научаться сравнивать доли, изображать их графически;
2.	Регулятивные УУД: научаться регулировать свое поведение, проявлять уважение к сверстникам и учиелю;
3.	Коммуникативные УУД: совершенствуют свою математическую речь, способность к самоанализу;
•	Личностные: научатся признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

title: Тема: «Сравнение долей»


extracted_text:
Викторина «Живые часы и барометры».
Известно, что Карл Линней первым создал «цветочные часы». Сейчас
ботаники   всего   мира   могут   создать   цветочные   часы   из   растений   своей
местности   в   любом   уголке   земного   шара.
  Участникам   викторины
предлагается создать свои цветочные часы. Приглашают две команды по 8
человек.   У ведущего 2 циферблата и 2 комплекта карточек. Одна команда
расставляет изображенные на рисунках растения в том порядке, в котором
они раскрывают свои цветки в течение дня, а вторая команда расставляет
карточки в том порядке, в котором они закрывают свои цветки в течение дня.
Если   ответ   неверен,   то   верный   ответ   должны   найти   члены   команды,
болельщики   или   другая   команда,   только   после   этого   консультант   может
назвать правильный ответ, затем подходит следующий участник, и порядок
ответа такой же, если его ответ неверен.
Ответы для первой команды. Цветы раскрываются.
– козлобородник.
– шиповник.
5.00 – мак.
6.00 – одуванчик.
7.00 – картофель, кувшинка.
8.00 – ястребинка.
9.00 – календула.
10.00 – норичник.
Ответы для второй команды. Цветки закрываются.
– цикорий.
11.00 – осот.
13.00 – полевая гвоздика.
14.00   мак.
15.00 – ноготки.
16.00 – лен.
17.00 – ястребинка.
18.00 – кислица.
19.00 – шиповник.

file_name: Викторина живые часы и барометры.docx

intro: Проведение практических работ, мини-исследований, небольших ученических проектов в области естественнонаучных дисциплин является неотъемлемой частью  работы учителя предметника, руководителя кружка, научного общества, секции. Подбор материала или оборудования для осуществления таких видов деятельности является одним не из простых. В предлагаемой разработке даны материалы для организации  викторин естественнонаучной направленности.

title: Викторина "Живые часы и барометры"


extracted_text:
Урок № 20
Тема урока: Решение задач на встречное движение
Цели:
Образовательные: научить решать задачи на движение навстречу друг другу, учить строить
чертёж   задачи,   способствовать   формированию   умения   находить   различные   способы
решения   задач   на   встречное   движение   и   выделять   наиболее   рациональные   способы   их
решения, устанавливать связи между величинами.
Развивающие:   способствовать   формированию   навыков   по   решению   практических   задач;
формировать   вычислительные   навыки;   развивать   логическое   мышление;   развивать
внимание и оперативную память;
Воспитательные: формировать навыки работы в коллективе
Оборудование: схемы; таблица, карточки, формулы, рабочая тетрадь.
Методические приемы: беседа по вопросам , тренировочные упражнение.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой. Целеполагание.
 Начинается урок. Пусть он пойдёт ребятам впрок! Здравствуйте! С каким настроением
вы   пришли   сегодня   на   урок?(у   всех   учащихся   карточки   настроения   –   смайлики).   Мне
хотелось бы, чтобы ваше настроение не стало хуже и улыбок стало еще больше.
Подумайте, ребята! Нужны ли нам умения решать задачи на движение?
 Зачем они нам необходимы?  (чтобы не опаздывать на встречи, уметь спланировать  время
выхода, рассчитать скорость движения,  чтобы не было аварий, и т.д.)
II. Актуализация опорных знаний, умений, навыков:
а) Блицопрос:
Чтобы найти расстояние, нужно…
Чтобы найти скорость, нужно…
Чтобы найти время, нужно…
б) Математический диктант. Записать ответы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
осталось?(7)
ІІІ. Объяснение нового материала:
  а) вступительная беседа:   Какие величины не используют в задачах на движение?  По
какому признаку можно разделить данные величины на 3 группы?
 б) изложение теоретического материала;
№ 1. Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали две машины. Скорость
одной машины 60 км/ч, скорость другой 70 км/ч. Через 2 ч расстояние между ними было
200 км. Каково расстояние между городами? Дополни схему. Обозначь неизвестное. Что
известно? Что может узнать Как найти расстояние, которое проедет каждая машина за 2
часа? Как знать расстояние, которое было между городами?
Запишите число, которое меньше 300 на 2 сотни.(100)
Найди сумму чисел 810 и 9.(90)
Какое число больше 12 в 6 раз? (72)
Из какого числа надо вычесть 480,чтобы получить 130? (610)
Сколько центнеров в 14000 кг? (140)
Увеличь 8735 в 10 раз.(87350)
Разность чисел 830 и 29.(801)
Сумма чисел 230 и 300.(530)
Запиши число, которое больше 20 в 5 раз.(100)
На   одной   тарелке   было   8   яблок,   на   другой   9.Съели   10   яблок.   Сколько   яблок Решение:
1) 60 + 70 = 130 км/ч   v1 + v2 = v сб
2) 130 ∙ 2 = 260 км  s = v × t
3) 260 + 200 = 460 км – s1 + s2 = s об
Ответ: 460 км расстояние между городами.
г) решение типовых заданий по теме.
№ 2. Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали две машины. Скорость
одной — 70 км/ч, скорость другой — 55 км/ч. Через 3 ч машины встретились. Каково
расстояние   между   городами?   Как   найти   скорость   сближения?   Что   означает   скорость
сближения? Как найти расстояние между городами? Запишите формулы.
Решение:
1) 70 + 55 = 125 км/ч   v1 + v2 = v сб
2) 125 ∙ 3 = 375 км  s = v × t
Ответ: 375 км расстояние между городами.
№ 3. Лыжники и вездеход выехали одновременно из двух посёлков навстречу друг другу.
Скорость  лыжников   9   км/ч,  а   вездеход   едет   со   скоростью  45   км/ч.  Расстояние   между
посёлками 120 км. Какое расстояние будет между лыжниками и вездеходом через 2 ч
после начала движения? Что известно? Что нужно найти? Какова скорость сближения двух
предметов? Как её найти? Сделайте чертёж.
Решение:
1) 9 + 45 = 54 км/ч   v1 + v2 = v сб
2) 54 ∙ 2 = 108 км  s = v × t
3) 108 + 120 = 228 км – s1 + s2 = s об
Ответ: 228 км расстояние между лыжником и вездеходом.
самолёт
2 ч
 7ч
6 ч
3 ч
электричка
велосипедист
 мальчик
проехал
5 ч
IV. Закрепление материала:
а) устное выполнение упражнений.
Составь и реши задачи по схеме.
Машина
пролетел
1ч
10 ч
                                             со скоростью
4 км/ч   65 км/ч   13 км/ч   850 км/ч   85 км/ч   5 км/ч   100 км/ч   18 км/ч   68 км/ч
б)   самостоятельное   выполнение   упражнений   отдельными   учащимися   с     последующей
проверкой.
1 вариант.
№ 4. Два теплохода одновременно вышли из двух портов навстречу друг другу. Скорость
одного теплохода 18 км/ч, другого 22 км/ч. Через 3 ч между ними было 25 км. Каково
расстояние между портами?
прошёл
8 ч   9 ч Решение:
1) 60 + 70 = 130 км/ч   v1 + v2 = v сб
2) 130 ∙ 2 = 260 км  s = v × t
3) 260 + 200 = 460 км – s1 + s2 = s об
Ответ: 460 км расстояние между городами.
2 вариант.
№5.  Из  двух городов одновременно навстречу друг другу  отправились два  автобуса  и
встретились на трассе через 3 ч. Каково расстояние между городами, если скорость одного
автобуса 64 км/ч, а другого 58 км/ч?
Решение:
1) 60 + 70 = 130 км/ч   v1 + v2 = v сб
2) 130 ∙ 2 = 260 км  s = v × t
3) 260 + 200 = 460 км – s1 + s2 = s об
Ответ: 460 км расстояние между городами.
V. Подведение итогов.
а) обобщение и повторение теории:  С каким видом движения познакомились?
С какой скоростью движутся объекты при движении в противоположных направлениях?
Рефлексия. Сегодня мы весь урок решали задачи на движение, и каждый из вас может про
себя сказать
Я ПОВТОРИЛ  …..формулы, по которым решаются задачи на движение
ЗНАЮ ….эти формулы
УЗНАЛ … что задачу можно решить уравнением
ЗАДУМАЛСЯ …..(интересно решать задачи на движение)
УДИВИЛСЯ—…
б) выставление оценок.
VІ. Домашнее задание: составить 1 типовую задачу.