extracted_text:
Предмет: биология
Класс:  7
Тема урока: Подтип Позвоночные. Рыбы водные позвоночные животные.
Мастерская «Золотая рыбка»
Целевые ориентации урока
Личностные:
Воспитание ценности жизни во всех её проявлениях.
Метапредметные:
Развитие универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных,
знаковосимволических и коммуникативных действий.
Предметные:
Формирование   знаний   об   особенностях   организации   рыб,   внешнем   строении,     процессах   их
жизнедеятельности.
Планируемые результаты –
Личностные умения:
 формирование познавательных интересов;
 формирование личностного отношения классу Рыбы;
 понимание значения особенностей внешнего строения для рыб,
 осознание необходимости изучения данной темы.
Метапредметные умения:
Познавательные: опираясь на свои личные наблюдения и бытовые знания умение понять
биологию   рыбы,   ее   неразрывную   связь   со   своим   местообитанием,     получать   знания
самостоятельно, работать с дополнительной информацией, выделять в нем главное; умение
делать выводы на основе полученной информации.
Регулятивные:  ставить учебные цели самостоятельно; умение организовать выполнение
заданий   учителя   согласно   установленным   правилам   технологии   «педагогическая
мастерская»; приводить аргументы, делать выводы по результатам работы, и оценивать
полученные результаты.
Коммуникативные: умение работать в составе групп, в парах, самостоятельно; умение
строить  эффективное  взаимодействие  с   одноклассниками  при   выполнении    совместной
работы.
Предметные умения:
Ученик должен знать: характерную  организацию рыб,  их строения,  особенности
жизнедеятельности  водных животных , их значение в природе и роль в жизни человека.
Ученик   должен   уметь:  сравнивать   рыб   с   представителями   других   царств
органического мира, выделять признаки характерные рыбам, как водным животным .
Средства обучения:
Информационный материал: презентация, листы с  дополнительной  информацией.
Демонстрационный материал:  живая рыба, влажный препарат
Интерактивный материал: презентация
Раздаточный материал:   лист оценивания достижений учащихся на уроке, карандаши,
листы ватмана.
Формы работы
1.Фронтальная
2. Работа в парах,  группах. 3. Индивидуальная
Ключевые   точки   содержания   урока:    строение   бактериальной   клетки,   формы
бактерий, особенности жизнедеятельности, роль бактерий.
Тип урока: усвоение новых знаний и умений.
Технология урока, направленная на реализацию
системнодеятельностного подхода
 индукция (наведение),
Мастерская “Золотая рыбка ”
Этапы работы
Первый этап
    мастерской –

предполагает создание мотивационной базы для активной творческой и исследовательской
работы ученика
Вспомните  сказки в которых говорится о рыбах ( Сказка о рыбаке и рыбке, по щучьему
велению».. и т.д.
что общего заметили в этих сказках? ( выловили из воды)
Сформулируйте тему урока.
Тема «Рыбы водные позвоночные животные»
Поставьте учебные задачи к данному уроку.
Найдите в загадках особенности строения рыб, связанные с жизнью в воде.
Подчеркните .
1.Без воздуха живёт,
Холодная, как лёд,
Не хочет пить, а пьёт.
Бронёй блестит, но не звенит
И всё молчит, молчит.
2.  У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
3
Хитрый, с колючею спинкою – (ёрш)
Скользкий, рукою меня не возьмешь
Крупное тело, бока будто сжаты
4.
Цвет золотистый, слегка красноватый
Если спокойно сидеть у реки
Можно увидеть – идут пузырьки (лещ)
В воде она живет —
5.
Нет клюва, а клюет.
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
6.
Очень вкусный в ухе шибко.
Он ленивый, желтобок...
Как зовут его? ( Линек)
Весь покрытый слизью липкой,  подчеркните слова , характеризующие рыб.( скользкая, холодная, плоская, чешуйчатая
ит.д.)
2 этап  самоконстукция
предполагает переход от чувств, эмоций к реальным действиям, оформление ощущений в
виде гипотезы, текста, рисунка, проекта.
Попробуйте объяснить слова, которые подчеркнули с биологической точки зрения.
Холодная т.к. хладнокровная
Скользкая покрыта слизью.
Броней блестит покрыт чешуей,
Бока будто сжаты имеет плоское тело.
Вывод: Убедились, что у вас достаточно знаний о рыбах.
3. Социоконстукция   организуется парная работа, убираем боязнь чистого листа.
Класс делится на группы  по 2 человека
Задания
1 группа  отметить части тела помощью которых рыбы могут передвигаться в воде.
2 группа отметить органы чувств, которые  есть у рыбы .
3 группа   отметить в строении рыбы покровы и окраску тела.
4. социализация – объединение в малые группы по 5 человек
процесс   рассмотрения   гипотез,   проектов,   идей   продолжается   в   малых   группах,
сформированных по желанию участников мастерской.
На большом листе бумаги нарисовать рыбу.( трудности написать на отдельном листе).
Выполнение Л\Р. «Внешнее строение речного окуня»
    афиширование

Афиширование ( текст, стих, рисунок, проект и т.д.)
7.
Результаты работы групп предлагаются для рассмотрения всем участникам мастерской,
организуется

работ учеников и мастера, «презентация» различных точек зрения на проблему в форме
текстов, стихотворений, рисунков, схем, проектов… Основная задача этапа – обеспечить,
признание   полученных   результатов,   взаимообогащение,   формирование   творческого
коллективного опыта
Ведущий обращает внимание детей на вопросы, записанные при выполнении рисунка рыбы
остались   ли   на   данном   этапе   неясные   моменты?   Используется   групповое   обсуждение,
некоторые,  наиболее  сложные  вопросы  могут  быть  оставлены  для  домашнего  решения.
Например:   мастер   не   торопится   ответить   на   вопрос:   “Пьют   ли   рыбы   воду”?   Пусть учащиеся сами отыщут ответ. На следующем уроке все неясные пока вопросы должны быть
разрешены.
8.
Разрыв ( дополнительная информация)
           каждый участник мастерской должен осознать разнообразие вариантов решения
проблемы, необходимость получения дополнительной информации, которая позволит
лучше вникнуть в суть вопроса, адекватно оценить разнообразие ответов на него,
разобраться в калейдоскопе мнений, идей, точек зрения, упорядочить полученный опыт,
дополнить его.
                                    Плавники окуня
  которая   поддерживается   костными   плавниковыми   лучами.
Изгибая уплощенное с боков тело и хвост то вправо, то влево, окунь движется вперед. При
плавании   большую   роль   играют  плавники.   Каждый   плавник   состоит   из   тонкой   кожной
перепонки,
  При
растопыривании   лучей   кожа   между   ними   натягивается   и   поверхность   плавника
увеличивается. На спине окуня помещаются два спинных плавника: передний большой
и задний   поменьше.   Число   спинных   плавников   у   разных   видов   рыб   может   быть
различным. На конце хвоста находится большой двухлопастный хвостовой плавник, на
нижней стороне хвоста — анальный. Все эти плавники непарные. У рыб есть и парные
плавники  их всегда две пары. Грудные парные плавники (передняя пара конечностей)
помещаются у окуня по бокам тела позади головы, брюшные парные плавники (задняя пара
конечностей)      на   нижней   стороне   туловища.   Главную   роль   при   движении   вперед
играет хвостовой плавник. Парные плавники имеют значение при поворотах, остановке,
медленном движении вперед и сохранении равновесия.
Спинные и анальный плавники придают телу рыбы устойчивость при движении вперед и
крутых поворотах.
Покровы и окраска окуня
Тело   окуня   покрыто костными   чешуйками.   Каждая   чешуйка   своим   передним   краем
погружена в кожу, а задним краем налегает на чешуйки следующего ряда. Все вместе они
образуют защитный покров  чешую, не мешающую движениям тела. По мере роста рыбы
чешуйки тоже увеличиваются в размере, по ним можно узнать возраст рыбы.
Снаружи   чешуя   покрыта   слоем   слизи,   которая   выделяется   кожными   железами.   Слизь
уменьшает трение тела рыбы о воду и служит защитой от бактерий и плесеней.
Как у большинства рыб, брюхо окуня светлее спины. Сверху спина до известной степени
сливается с темным фоном дна. Снизу светлое брюхо менее заметно на светлом фоне
поверхности воды.
Окраска тела окуня зависит от окружающей среды. В лесных озерах с темным дном она
имеет темный цвет, иногда там попадаются даже совсем черные окуни. В водоемах со
светлым   песчаным   дном   живут   окуни   со   светлой   и   яркой   окраской.   Окунь   часто
затаивается   в   зарослях.   Здесь   зеленоватый   цвет   его   боков   с   вертикальными   темными
полосами   делает   окуня   незаметным.   Такая   покровительственная   окраска   помогает   ему
скрываться от врагов и лучше подкарауливать жертву.
                                                 Органы чувств
 рыб   приспособлены   к   функционированию   в   водной   среде.   По   ее   бокам   головы
расположены два больших глаза. Изза низкой прозрачности природных вод орган зрения не приспособлен   к   дальнему   видению,   глаза   с   уплощенной   роговицей   и   округлым
хрусталиком.
На   верхней   части   головы   видны   две   пары   небольших   отверстий      ноздри,   ведущие   в
обонятельный   орган.   Обоняние   у   рыб   хорошо   развито,   позволяет   держаться   в   стае   и
обнаруживать пищу. Велико значение обоняния и «химической памяти» у мигрирующих
рыб, с помощью которых они находят места нерестилищ.
Орган слуха и равновесия представлен только внутренним ухом, расположенным в черепе,
ушной раковины и слухового прохода нет. Большая скорость распространения звуковых
колебаний в воде и высокая звукопроводимость тканей тела рыб позволяют достаточно
хорошо воспринимать звуки при относительно простом строении органа слуха.
Исключительно важную роль в жизни рыб играет орган боковой линии. Он представлен
продольными каналами, лежащими по бокам тела в коже и сообщающимися с наружной
средой отверстия.                                                                                Они
воспринимают изменения давления воды. С помощью боковой линии рыбы ориентируются
в потоках воды, воспринимают приближение или удаление хищника, добычи или партнера
по стае, избегают столкновения с подводными предметами.
Заполнение таблицы
Особенность строения
Функции
9.
Рефлексия
Я понял(а), что…
Я хочу еще добавить..
Мне на мастерской было трудно, когда…
Мне было легко, потому что…
Домашнее задание
•
•
•
•
Прочитать стр 178180, вспомнить органы и системы органов животных.

intro:
Тема урока: Подтип Позвоночные. Рыбы- водные позвоночные животные.  Мастерская «Золотая рыбка»

Целевые ориентации урока -
Личностные:
Воспитание ценности жизни во всех её проявлениях.
Метапредметные:
Развитие универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических и коммуникативных действий.
Предметные:
Формирование знаний об особенностях организации рыб, внешнем строении,  процессах их жизнедеятельности.
Планируемые результаты –
Личностные умения:
- формирование познавательных интересов;
- формирование личностного отношения классу Рыбы;
- понимание значения особенностей внешнего строения для рыб,
- осознание необходимости изучения данной темы.
Метапредметные умения:
Познавательные: опираясь на свои личные наблюдения и бытовые знания умение понять биологию рыбы, ее неразрывную связь со своим местообитанием,  получать знания самостоятельно, работать с дополнительной информацией, выделять в нем главное; умение делать выводы на основе полученной информации.
Регулятивные: ставить учебные цели самостоятельно; умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам технологии «педагогическая мастерская»; приводить аргументы, делать выводы по результатам работы, и оценивать полученные результаты.
Коммуникативные: умение работать в составе групп, в парах, самостоятельно; умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении  совместной работы.


extracted_text:
Задания по русскому языку 3 класс
Град, якорь, грядка, ключ, юла, лев, уголёк, ягода, еда, ель, ёлка.
Это задание может быть выполнено по трём инструкциям:
І 1) Прочитай слова.
2) Эти слова нужно распределить в три группы.
3) Выпиши каждую группу слов в отдельный столбик.
II 1) Прочитай слова.
2) Это слова надо распределить в три группы по мягкости согласных и её
обозначению.
3) Выпиши каждую группу слов в отдельный столбик.
III Раздели слова на три группы так: в первый столбик выпиши слова с
твёрдыми согласными, во второй – слова, в которых мягкий согласный
обозначен ь, в третий – слова, в которых мягкий согласный обозначен одной
из букв: я, е, ё, ю.
Задание на группировку слов по твёрдости и мягкости входящих в них
согласных и способам обозначения мягкости. Группировать надо
подчёркнутые слова:
1. В сильный мороз береги нос. 2.Петя нёс портфель. 3. В школе хороший хор.
4. Хорь – дикий зверёк. 5. Сильный жар от огня – пыл. 6. Ветер поднял
снежную пыль.
Для выполнения задания можно использовать три инструкции:
I 1) Прочитай предложения.
2) Слова, которые подчёркнуты, надо распределить в три группы.
3) Выпиши каждую группу слов в отдельный столбик.
II 1) Прочитай предложения. 2) Слова, которые подчёркнуты, надо распределить в три группы по мягкости
согласных и их обозначению.
3) Выпиши каждую группу слов в отдельный столбик.
III 1) Прочитай предложения.
2) Слова, которые подчёркнуты, надо распределить в три группы по мягкости
согласных и их обозначению. В первой группе должны быть слова с мягким
знаком, во второй – слова с буквами е, ё, в третьей – слова с твёрдыми
согласными.

file_name: Задания по русскому языку 3 клас1.docx

intro: Тестовые задания по русскому языку удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Задания по русскому языку 3 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Задания по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Тема «Женские профессии» (занятие 1)
Оргмомент. назвать мамину профессию.
Чтение стихя
Мама, бабушка, сестра, все нарядные с утра.
Принимают поздравленья, хоть у них не день рожденья.
Каждой праздничный подарок и букет он очень ярок
А ещё сюрприз их ждёт, испекли мы с папой торт.
Перемыли всю посуду, навели порядок всюду.
Мы забыли свою лень вот что значит женский день.
Какой   наступает   праздник?   Почему   его   так   называют?   Кого   вы   будете
поздравлять   в   этот   день?  Что   будете   говорить   и   желать   своим   родным   и
близким?
Наши мамы всё умеют
Суп сварить и пол помыть,
На работе лучшей быть.
Кем работают ваши мамы? Какие ещё женские профессии вы знаете? Логопед
выставляет картинки, дети определяют профессию.
Игра  «Найди   по   описанию»   дети   называют   профессию   по   описанию
действий.
Игра «Одинмного» (название профессий)
Игра «Изменяй по образцу» (изменение по падежам) Это парикмахер
(повар и т.д), на работе нет парикмахера (повара и т.д.), орудия труда нужны
парикмахеру (повару и т.д.), вижу парикмахера (повара и т.д.), я хочу быть
парикмахером (поваром и т.д.), мы говорим о парикмахере (поваре и т.д.)
Физминутка «Мы не скажем, а покажем»
Игра «Исправь ошибку»
Врач варит, а повар лечит.
Повар читает детям книги, а воспитатель варит суп.
Учитель стирает, а прачка учит детей.
Воспитатель продаёт, а продавец играет с детьми.
Швея исправляет детям речь, а логопед шьёт.
Игра «Четвёртый лишний»
Врачу нужны бинт, шприц, кастрюля, вата.
Воспитателю игрушки, книжки, пластилин, фонендоскоп.
Швее порошок, напёрсток, иголка, нитки.
Повару нож, тетрадь, половник, разделочная доска.
Учителю указка, мел, доска, утюг.
Продавцу весы, зелёнка, деньки, чек. Тема «Женские профессии» (занятие 2)
Оргмомент назвать женскую профессию.
В нашем детском саду работают в основном женщины, какие профессии
в детском саду вы знаете? Что делают эти женщины?
Как называется профессия Н.В. (помощник воспитателя) . Что она делает?
Что было бы, если она не пришла  бы на работу? То же самое с другими
сотрудниками детского сада.
Игра   «Чудесный   мешочек»   с   орудиями   труда   (градусник,   кастрюля,
морковка,   бинт,   телефон,   фартук,   книга,   ручка,   муз.   инструмент,   буквы,
краски,   бумага,   книжка   и   т.д.)   дети   поочерёдно   достают   предметы   и
составляют   предложение   Бинт   нужен   врачу   для   того,   чтобы   забинтовать
больному руку.
Физминутка.
Игра   «Весёлый   счёт»   посчитать   от   1   до   5   и   обратно   (названия
профессий)
Игра   на   внимание   «Кого   не   стало?»   Дети   закрывают   глаза,   логопед
убирает картинку (меняет местами), дети определяют, что изменилось или
кого не стало.
Игра «Назови женскую профессию» дети меняют название профессии в
мужском   роде   на   женский   род   (художник   художница,   писатель,   ткач,
спортсмен,   учитель,   актёр,   провар,   портной,   продавец,   артист,   певец,
проводник, заведующий).

file_name: Тема женский день.doc

intro:
Оргмомент. назвать мамину профессию.
Чтение стих-я
	Мама, бабушка, сестра, все нарядные с утра.
Принимают поздравленья, хоть у них не день рожденья.
Каждой праздничный подарок и букет- он очень ярок
А ещё сюрприз их ждёт, испекли мы с папой торт.
Перемыли всю посуду, навели порядок всюду.
Мы забыли свою лень- вот что значит женский день.
Какой наступает праздник? Почему его так называют? Кого вы будете поздравлять в этот день? Что будете говорить и желать своим родным и близким?
	Наши мамы всё умеют

дефектология

group: Педагогика

title: Тема «Женские профессии» (занятие 1)


file_name: Проверочная работа по русскому языку на 3.doc

description:
Проверочная работа по русскому языку на 34 классы по
теме: «Имя существительное. Склонение имен
существительных».
   1.Задание. Запиши слова в три столбика.
          Панама, бабочка, братишка, испуг, болезнь, остров, зверь, мысль,
сынишка, свирель, закат, дядя, солнце.
1склонение                        2склонение                        3склонение
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________
2. Задание. От данных имен существительных образуйте
новые слова третьего склонения.
Вещица, мышка, брошка,  морковочка, упряжка, ночка,
печка, ёлочка, горсточка, кисточка, тетрадочка, дочка.
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
3.Запиши слова в единственном числе. Обозначьте
склонение имен существительных .
Картечи, деды, дедушки, братья, братишки, сыновья,
сынишки, лица, луга, лужайка, герои, героини, мальчики,
юноши, мысли, гнёзда.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

description:
4.Задание. Запиши к каждому слову близкое по значению
слово или однокоренное слово другого склонения.
Мама-________________________________
Неправда-_____________________________
Луна-__________________________________
Андрей-_______________________________
Дед-___________________________________
Повар-_________________________________
Александр-______________________________
Площадь-_____________________________
5.Задание.Допишите пословицы.
1)Лучше горькая правда друга, чем сладкая
_______________________.
2)Храбрость-_____________________________________________.
3)Человек без Родины, что _________________________________.
4)Золото добывают из земли, а
___________________________добывают ____________________________.
5)Птице нужны крылья, а ___________________________________.

intro: Проверочная работа по русскому языку , предназначается для учащихся третьих-четвертых общеобразовательных классов. Данный материал используется на уроках русского языка по обобщению и закреплению по теме : "Имя существительное. Склонение имен существительных". По результатам данной проверочной можно определить уровень усвоенного материала учащимися.проверочная работа

title: ". Проверочная работа по русскому языку на тему :"Имя существительное. Склонение имен существительных"


extracted_text:
Развлечение по правилам дорожного движения
Тема: «Дорожная азбука»
в средней группе (апрель 2017год)
Цель:
 закреплять знания детей о правилах дорожного движения (действия пешеходов на сигнал
светофора, где и когда можно переходить улицу, правила поведения на улице);
 систематизировать знания детей о различных видах транспорта;
 воспитывать культуру поведения на улице.
Предварительная работа:
 рассматривание иллюстраций из серии «Дошкольникам о правилах дорожного движения»;
 дидактическая игра «Светофор»;
 экскурсия к перекрестку, целевая прогулка к светофору;
 Сюжетно ролевая игра «Шоферы»;
 рисование на тему «Светофор»;
 аппликация «Транспорт» (Автобус);
 выставка детских творческих работ (сделанных совместно с родителями) на тему «За
безопасность на дорогах»
Словарная работа: пешеходный переход – «зебра», пост, регулировщик, светофор.
Оборудование: предупреждающие и запрещающие дорожные знаки, макет светофора,
обручи большого размера, рули по количеству мальчиков, сюрпризный момент.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сесть в «автобус», мы сейчас отправимся в
интересное путешествие – в страну Правил дорожного движения.
Ход развлечения:
Стоп, машина, стоп, мотор.
Тормози скорей, шофер! (О.Тарутин)
Слышится стук в дверь и в зал входит Незнайка.
Незнайка. Здравствуйте, дети! Вы меня узнали? (Да, ты Незнайка из сказки.) У меня
есть друг, Гунька. Когда мы пришли на вашу улицу, а она какая?… (показывает руками)
Дети: Длинная и широкая.
Незнайка. А по ней едут странные чудовища, все они гудят, рычат, пыхтят, свистят, дымят.
А еще мы увидели чудище трехглазое. Мой друг так испугался, что убежал обратно в
Цветочный город. А я захотел уехать отсюда на карете, но не могу ее найти. Может, вы мне
поможете?
Воспитатель. У нас нет карет.
Незнайка. А на чем же вы ездите?
Дети: На машине.
Незнайка. А что такое машина?
Воспитатель. Машина возят пассажиров и грузы, а управляет машиной шофер.
Незнайка. Значит у вас шофер и машина самые главные? И они ездят там, где хотят?
Дети:  (Нет!)
1 Незнайка. У вас еще и пешеходы есть? А это кто такие?
Воспитатель. Это люди, взрослые и дети. Мы все пешеходы.
Незнайка. А я кто?
Воспитатель. Пешеход – это сложное слово: пешком ходит. А раз ты ходишь пешком,
значит пешеход.
Незнайка. А давайте поиграем в такую игру. Называется она «Автомобили и пешеходы»
Хотите сыграть? (Да.)
улице, а мальчики – автомобили, под бодрую музыку ездят по дорогам.)
(все девочки будут пешеходами и под спокойную музыку гуляют по
Воспитатель. Незнайка, а ты можешь отгадать наши загадки?
Незнайка. Конечно, могу. (Шепотом обращается к детям) Только вы, дети, мне все
равно подсказывайте, а то я еще мало что знаю.
Воспитатель.
1.Что за чудосиний дом
Окна светлые кругом
Носит обувь из резины
А питается бензином.   (Автобус)
2.Этот конь не ест овса
Вместо ног два колеса
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулем.   (Велосипед)
3.С тремя головами живет,
По очереди мигает.
Как мигнет – порядок наведет.
Что это такое?

Незнайка. А… это чудище, которое я видел. (Нет). Тогда подскажите. (Светофор.)
1 ребенок.
«СВЕТОФОР»
У любого перекрестка
Нас встречает светофор
И заводит очень просто
С пешеходом разговор:
«Свет зеленый – проходи
Желтый – лучше подожди
Если свет зажегся красный –
Значит, двигаться опасно!
Стой!
Пускай пройдет автобус,
Наберись терпения!
Изучай и уважай
Правила движения.
2 ребенок.
Мы стоим у светофора,
Красный свет зажжется скоро.
Получив такие вести,
Пешеход стоит на месте.
Выхода другого нет:
Красный свет – запретный свет.
Если желтый свет горит:
Потерпи, он говорит:
На свет зеленый пешеход
Автотрассу перейдет.
Но перед этим, юный друг,
Он осмотрит все вокруг.
Незнайка. А вот я сейчас проверю, как вы выполняете указания светофора? Поиграем?
(Да).
2 Игра «Такси».
Правила. Чтобы не произошла авария, сигнал подает только водитель, а
пассажир молчит. Не врезаться, кто нарушил, уходит из игры.
Дети становятся парами (две пары). У каждой пары обруч большого
размера. Один - у передней стороны обода, другой - у задней. Первый
ребенок водитель такси, второй – пассажир. Когда воспитатель
показывает зеленый кружок – они бегают по площадке (едут быстро),
когда желтый - ходят (едут медленно), а когда красный – становятся на
свои места (на стоянку). Через некоторое время дети меняются ролями.
Незнайка. Молодцы! Давайте присядем в кружочек и отдохнем. Теперь и я все знаю.
Хотите проверить мои знания? (Да!) Только вы мне все равно помогайте, подсказывайте:
 Я вышел на улицу и пошел гулять по… тротуару. Потом я перехожу улицу по…
пешеходному переходу. И мне помогает… светофор. Красный… стой, желтый… жди. А
зеленый… проходи! Все верно? (Да!)
- А это что? (подходит к дорожным знакам). Вы их знаете? (Да!)
расскажите мне, пожалуйста, почему одни знаки обведены красным цветом, а другие –
синим? Вы знаете, как они называются? (Да!)  А я сейчас проверю. Поиграем?
Игра «К знаку беги».
Незнайка. Я произношу название знака, а вы должны подбежать к его изображению.
«Пешеходный переход», «Автобусная остановка», «Подземный переход», «Осторожно
дети», «Движение пешеходов запрещено», «Пункт питания» За этим знаком
сюрпризный момент, на подносе угощение по количеству детей.
Оформленное миниатюрными дорожными знаками.
Незнайка. Пора мне ребята возвращаться домой. Вы можете подвести меня до автобусной
остановки? А пока будем ехать, споем песню.
Музыка композитора М. Старокадомского к сцене «Веселые
путешественники» на слова С. Михалкова.
Мы едем, едем, едем
В далекие края
Хорошие соседи
Счастливые друзья.
Припев: Тратата! Тра тата!
  Мы везем с собой кота

Чижика, собаку,
Петькузабияку,
Обезьяну, попугая
Вот компания, какая! (2 раза)
Незнайка.
Вот и приехали. Спасибо вам большое. А у меня для вас есть маленькие сувенирчики.
(Раздает детям игрушечные модельные машинки).
Прощайте, прощайте, все счастливы будьте –
Здоровы, послушны, меня не забудьте.

Все вместе. До свидания.
3

file_name: Дорожная азбука.doc

intro:
Это развлечение для детей средней группы.
Цель:
- закреплять знания детей о правилах дорожного движения (действия пешеходов на сигнал светофора, где и когда можно переходить улицу, правила поведения на улице);
- систематизировать знания детей о различных видах транспорта;
- воспитывать культуру поведения на улице.

title: Развлечение по правилам дорожного движения тема: «Дорожная азбука»


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7      1011  урок
Тема:.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Исторический колорит повести. Запорожская Сечь, ее обычаи и нравы.
Главные образыперсонажи, их отношение к семье, любви
Цель урока: Формирование опорной системы знаний по теме.
Развитие речи через обогащение словарного запаса учащихся при введении новых понятий
№
1
2
3
Этап урока
Организационный
этап
Актуализация
опорных знаний
Деятельность ученика
Воспринимают информацию,
сообщаемую учителем
Воспринимают информацию,
сообщаемую учителем, смотрят
отрывок из учебного фильма,
отвечают на вопросы,
обсуждают цитату, работают с
иллюстрациями.
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР,
например, демонстрация)
Организует учащихся,
настраивает на учебную
деятельность
Беседа о жизни и творчестве Н. В.
Гоголя. . Демонстрация
портретов  Н.В. Гоголя работы
В.Н. Горяева и Ф.И. Моллера;
фотографии  дома в Великих
Сорочинцах, где
предположительно родился
будущий писатель.
Демонстрация отрывка из фильма
«Биографии писателей» ч .
2(Студия учебных фильмов
«Кварт»)
Работа по теме.
Введение нового
материала
Слово учителя о Гоголе
историке, об исторической основе
повести.
Использование  материалов статей
учебника:  «Историческая основа
повести «Тарас Бульба», «Что
может быть непонятно в
содержании повести?»
Обсуждение цитаты  из книги
французского инженера
Боплана(известной Гоголю)
«Описание Украйны»
Комментированное чтение
отрывков из 1 главы.
Беседа по ним. (Учитель задаёт
Работают с текстами статей, с
текстом 1 главы.
Отвечают на вопросы учителя.
Пытаются создать образ
литературного героя(Тараса и
матери на основе материала 1
гл.)
Узнают об особенностях стиля
Гоголя в повести. проблемные вопросы, объясняет
новый материал).
Прослушивание фрагмента 1гл. в
исполнении Н. Боголюбова.
Выявление исторической и
фольклорной основы повести,
нравственного облика Тараса
Бульбы и его товарищей
запорожцев: героизма,
самоотверженности, верности
боевому товариществу и подвигам
во имя родной земли.
Раскрытие образа Тараса Бульбы
(вопрос  по  учебник)
Раскрытие образа матери (её
мысли и чувства, описание ночи и
приближающегося утра, сцена
благословения, прощание с
сыновьями.)
Знакомство с особенностью стиля
Гоголя . единством «силы смеха»
и «лирической силы»,
стройностью композиции,
яркостью изображённых
характеров, выразительностью
языка.
Тест (учитель сам составляет тест
и выводит на Smart доску)
Игра «Копилка вопросов»
(вопросы по 1гл)
Учитель «вкладывает» в копилку
вопросы:
1.Чем интересен Тарас Бульба?
2. Что мы можем сказать о нём на
основании 1гл.?
3.Как изображает Гоголь Н.В.
смену его настроений?
4.Как автор относится к своему
герою? и др.
Учитель анализирует ответы
учащихся, оценивает их
деятельность.
Задаёт  дом.задание:
Подготовить сообщение о годах
учения в бурсе Остапа и Андрия.
Что отличало их друг от друга?
Рассказать о пути 3х всадников в
Выполняют  задания,
предложенные  учителем.
Делают выводы.
Получают поощрительный балл.
Самостоятельно придумывают
вопросы(1гл.), записывают на
карточках, помещая их в
копилку.
Вытаскивая любую карточку с
вопросом, отвечают на него,
получая поощрительный балл.
Анализируют ответы учащихся
Задают индивидуальные
вопросы.
Записывают домашнее задание в
дневник.
4
5
6
Закрепление
материала
Диагностика
усвоения темы
Комментирование
домашнего задания и
отметок за урок Сечь. О чём думал каждый из них?
Какой они видели степь днём,
вечером, ночью? Какое
воздействие оказали виды степи
на них? Въезд Тараса с сыновьями
в предместье Сечи.
Индивидуальные.задания:1.
Определить, какие фрагменты
текста характеризуют Остапа, а
какие Андрия?
2.Познакомиться с учебной
статьёй о повести.
7
Формулирование
выводов урока
Рефлекция
Отвечает на вопросы учащихся
Помогает сформулировать ответы
Формулируют выводы
Чем мы сегодня занимались?
С каким писателем
познакомились?
 О чем говорили?
Что нового вы узнали?

intro:
Цель урока: Формирование опорной системы знаний по теме.
Развитие речи через обогащение словарного запаса учащихся при введении новых понятий
№	Этап урока	Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
1	Организационный этап	Организует учащихся, настраивает на учебную деятельность
2	Актуализация опорных знаний	Беседа о жизни и творчестве Н. В. Гоголя. . Демонстрация  портретов  Н.В. Гоголя работы В.Н. Горяева и Ф.И. Моллера; фотографии  дома в Великих Сорочинцах, где предположительно родился  будущий писатель.
Демонстрация отрывка из фильма «Биографии писателей» ч .2(Студия учебных фильмов «Кварт»)

Цель урока: Формирование опорной системы знаний по теме.
Развитие речи через обогащение словарного запаса учащихся при введении новых понятий
№	Этап урока	Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
1	Организационный этап	Организует учащихся, настраивает на учебную деятельность
2	Актуализация опорных знаний	Беседа о жизни и творчестве Н. В. Гоголя. . Демонстрация  портретов  Н.В. Гоголя работы В.Н. Горяева и Ф.И. Моллера; фотографии  дома в Великих Сорочинцах, где предположительно родился  будущий писатель.
Демонстрация отрывка из фильма «Биографии писателей» ч .2(Студия учебных фильмов «Кварт»)

title: В. Гоголь. «Тарас Бульба». Исторический колорит повести. Запорожская Сечь, ее обычаи и нравы. Главные образы-персонажи, их отношение к семье, любви


extracted_text:
Творческие задания по русскому языку 2 класс
1. Поставь ударение в словах:
Алфавит, звонит, красивее, поняла, портфель, столяр, щавель, свекла, шофер.
2. Угадай и запиши слова:
[пой`эст],  [йат], [йул`ийа], [пайот]
3. Подчеркни «лишнее» слово в каждом ряду:
Берёза, дуб, сосна, малина
Молоко, хлеб, творог, сметана
Плюс, минус, буква, равно
Бежать, прыгать, скакать, лежать
Россия, Германия, Москва, Франция
4. Определи связь в первой паре слов и подчеркни в каждой второй паре подходящее слово:
дерево — ствол. Цветок — лепесток, стебель, бабочка
тарелка — суп. Ваза — стол, цветы, подарок
Лето — вода. Зима — ветер, берег, лёд
Яйцо — скорлупа. Картофель — капуста, ложка, шелуха.
5. Собери пословицу:
ученье — свет, …                                         ни одного не поймаешь
делу — время, …                                          а имей сто друзей
за двумя зайцами погонишься — …         а неученье — тьма
не имей сто рублей, …                              а потехе час
6. Сколько звуков [и] в выражении: «Жили были старик со старухой»
7. Назови одним словом:
держать язык за зубами —
зарубить на носу —
надуть губы —
со всех ног —
















 






















льёт как из ведра —
8. Найди ошибки и исправь:
Сутра идёт силный дождь. Овчярка альма спит у забора. Вкустах шуршыт йожик.
9. Напиши синонимы, близкие по смыслу слова:
холод —
весть —
скучный —
дети —
пища —
шалит —
10. Напиши антонимы, противоположные по смыслу слова:
чистый —
трудолюбивый —
умный —
друг —
польза —
темно —
11. Определи тип связи и напиши вместо вопроса правильный ответ:
утро/з
день/?
вечер/у
кукла/и
стол/м
платье/?
корова/т
овца/я
свинья/?
вну/3 
























о/5
про/?
12. Переставь буквы, угадай слова:
РИГБ —
ВЗЗЕАД —
ВТЦЕКО —
ОБАСАК —
ЕЛЕВТЗИРО —
ЕМЧДНОА —
13. Запиши количество букв и звуков в словах:
тетрадь —
ель —
14. Вставь пропущенную букву и запиши проверочное слово.
л…дошки —
пол…скать щенка —
пол…скать бельё —
р…бит —
пол…вать —
р…скошный —
п…сатель —
уд…ржать —
уд…вление —
разд…лительная п..л…са —
ск…зать —
р…вущий в…допад  —
пов…зать галстук —
пом…рить пальто —
пом…рить подружек — 



пос…деть на скамейке —
пос…дел дед за год —
пож…леть котёнка —
пож…лать удачи  —
15. Добавьте 1 букву справа, чтобы получилось слово.
ба                                   ла                                    ко
ко                                    со                                    ри
со                                    ба                                   ла
ри                                   ко                                    со
ла                                    ри                                   ба
 16. Вставь в слова, где нужно, Ь или Ъ
Брат…я, с…ели, у руч…я, осен…ю, под ел…ю, мурав….и, пес…ня, бол….шие, друз…я, л…ёт, дожд…,
чирикан…е, сегодн….я

file_name: Творческие задания по русскому языку 2 класс.docx

intro: Творческие задания по русскому языку удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Творческие задания по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Конспект занятия «Жизнь в детском саду»
Цель:  показать, что детский сад похож на семью; как и в семье,
здесь есть взрослые, которые заботятся о детях; обобщить знания
детей   о   профессиях   сотрудников   детского   сада   (повара,
медицинской   сестры);   воспитывать   уважение   к   труду   взрослых;
продолжать   формировать   положительное   отношение   к   детскому
саду; воспитывать у детей доброе отношение детей к друг другу
(называть   друг   друга   ласково,   нежно,   весело),   развивать
положительные эмоции у детей.
Предварительная   работа:  тематические   экскурсии   по   детскому
саду   (знакомство   с   трудом   медсестры,   прачки,   повара);
рассматривание   иллюстраций;   чтение   худ.   литературы:   «Бегемот,
который   боялся   прививок»,   «Детям   о   профессиях»;   с/р   игры:
«Готовим вкусный обед», «Больница», «Семья», «Детский сад»; д/и
«Кому, что нужно для работы», разрезное лото «Профессии».
Оборудование: мягкие игрушки (белка и заяц),красочная коробка,
конверт с картинками  повара и врача, набор игрушек (кастрюля,
сковорода,   плита,   овощи,   градусник,   шприц,   пластырь,   баночка   с
витаминами), сдобное тесто, мольберт. Ход  занятия:
(Дети   стоят   полукругом;   на   столе   стоят   игрушки   Зайка   и   Белочка,
лежит большой конверт и красивая коробка)
учительлогопед: «Посмотритека, ребята,
               В гости к нам пришли зверята!»
 Ребятки, а кто к нам пришел сегодня в гости? (Белочка, Зайка)
Правильно. Да только чтото они какието невеселые, чемто огорчены.
Белочка: «Мы на полках лишь сидим,
                  На игры детские глядим,
                  Хотим, чтоб был, как у ребят
                  Детский сад,  для нас – зверят.»
учительлогопед: Оказывается, ребята, зверята грустные, потому что у них
нет детского садика, а они так хотят быть вместе, как и вы. Они даже не
знают, что такое детский сад. Белочка, Зайка не грустите, наши ребята сейчас
вам расскажут про то, что же такое на самом деле детский сад.
(Два ребенка по очереди рассказывают стихотворения)
«Любим все мы детский сад
  В нем полным – полно ребят.
  Раз, два, три, четыре, пять…
  Жаль, что всех не сосчитать.
  Может сто их, может двести,
  Хорошо, когда мы вместе.»
                                  « Детки в садике живут,
                                     Здесь играют и поют,
                                     Здесь друзей себе находят,
                                     На прогулку вместе ходят.
                                     Детский сад – второй наш дом. Как тепло, уютно в нем!
                                      Вы его любите, дети,
                                      Самый добрый дом на свете!»
Ребята, так что же такое детский сад? (дом)
 Что вы делаете в детском садике? (играем, читаем книги, гуляем, ходим на
музыкальные занятия и т.д.)
 Вам нравится ходить в детский сад? (да, могут быть и другие ответы)
учительлогопед: Но, ведь детский сад  это не только «дом», но и взрослые,
которые заботятся о малышах, о вас, чтобы вам здесь было хорошо, весело.
Скажите  пожалуйста нашим гостям, кто с вами каждый день гуляет, читает
вам сказки? (воспитатели)
 Как их зовут? (Ольга Владимировна и Надежда Павловна)
 Кто главный помощник воспитателям? (Няня)
Как она помогает? (Приносит еду в группу, помогает одеваться и т.д.)
 А как зовут вашу няню? (Елена Васильевна)
Какие ребята вы молодцы! Посмотрите, зверята  чтото с собой принесли.
Зайка: Мы принесли вам от наших лесных друзей вот этот конверт. Давайте
посмотрим, что в нем лежит. (Открывают конверт, достают две картинки,
на которых изображен :  повар и врач, вешают на мольберт)
 Так, как мы не ходим в детский садик, мы никак не можем разобраться, кто
же нарисован на этих картинках. Вы нам поможете, ребятки? (Да)
учительлогопед:  Ребята,   посмотрите   внимательно,   кто   нарисован   на
картинке слева? (Повар).
 Как вы догадались? (Он готовит, режет овощи, у него белый колпак…)
 Правильно «Ходит повар в колпаке
                        С поварешкою в руке.
                        Он готовит нам обед,
                        Кашу, щи и винегрет».
 А как зовут наших поваров, которые готовят для нас вкусную еду каждый
день? (Валентина Григорьевна, Наталья Алексеевна)
Ребята, а кто нарисован на картинке справа? (врач) А   в   нашем   садике,   кто   помогает   нам,   чтобы   мы   не   болели   и   росли
здоровыми? (медсестра)
Молодцы! «За здоровьем деток медсестра следит.
                       Лечит без таблеток ангину и бронхит».
 Как ее зовут? (Татьяна Семеновна)
А, что делает Татьяна Семеновна? (дает витаминки, взвешивает, измеряет
температуру, мажет зеленкой раны…)
   Ну,   что   Зайка   и   Белочка,   вы   поняли   кто   здесь   нарисован   и   чем   они
занимаются в детском садике? (Да)
Белочка:  Вы,   ребятки,  уже   устали.   Вас   так   много   в  детском   саду.  Мы   с
Зайкой хотели бы с вами познакомиться и предлагаем вам сыграть с нами в
игру.
(Дети встают в круг, в руках у воспитателя Белочка. Передавая ее вправо,
дети  по  очереди   называют   свое  имя  ласково  «Ирочка»  и  т.д.,  а  Зайку
передают влево – повторяют )
(Дети садятся на стулья полукругом)
учительлогопед:  Ой, ребятки, посмотрите,Зайка с Белочкой принесли еще
вот эту красивую коробку. Зверята, а что в ней лежит?
Зайка:  Эта коробка необычная. В ней лежат предметы, которые так нужны
для повара и медсестры. Мы их несли в ваш детский садик, чтобы отдать вам.
Но мы так спешили к вам в гости, что Белочка, которая несла коробку, упала
и все предметы рассыпались и перепутались. Теперь нам нужна ваша помощь,
чтобы разобраться, кому же какой предмет необходим для работы.
Вы нам поможете ребята?(Да)

(Дид.   Игра   «Волшебная   коробка»:   дети   с   закрытыми   глазами
вытаскивают   предметы   из   коробки,   называют   их,   объясняют   их
назначение, кладут тому кому нужен предмем
Повару: продукты, плита, кастрюля, сковорода.
Медсестре: шприц, градусник, пластырь, витамины)
Белочка: Молодцы! Вы все сделали правильно. Поэтому мы с Зайкой дарим
вам эти игрушки. Вот Зайка видишь как много мы сегодня узнали от ребят:
что   такое   на   самом   деле   детский   сад,  что   там   делают,   как   там   весело   и красиво. Пойдем скорее обратно в лес расскажет  к нашим мамам, расскажем
им об этом. Пусть они тоже устроят для нас, зверят, лесной детский садик. И
мы пригласим тогда ребяток к нам в гости.
(Слышится стук в дверь)
учительлогопед:  Интересно, кто это  там стучится?  (В группу приходят:
повар д/с и медсестра) Здравствуйте!
Медсестра:  Здравствуйте, ребята! Да у вас сегодня гости? (Да, Белочка и
Зайка). А я принесла вам витаминки, чтобы вы не болели. (Угощает ребят и
зверят)
Повар: Я тоже пришла к вам не с пустыми руками и принесла вам тесто. Из
него вы можете слепить пирожки и угостить своих друзей. (Дает кастрюлю,
в которой лежит тесто)
учительлогопед: Давайте ребята поблагодарим наших гостей, им пора идти.
Мы обязательно испечем пирожки и всех вас позовем на чай. До свидания!
(Сотрудники берут игрушки и вместе с ними уходят)

file_name: тема детский сад.doc

title: Конспект занятия «Жизнь в детском саду»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
            « Основная школа №64  г. Макеевки»

Контрольная работа по теме
«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до
                                          (2 класс)
100»

Подготовила
                                                                   учитель 2
класса
Полежай Е.П.

                                     2018 г Контрольная работа по теме
«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»
Вариант 1
1.
2.
3.
Вычисли столбиком:
57 + 33 =                      85 – 36 =
32 + 26 =                      80 – 65 =
67 + 15 =                      87 – 81 =
Реши уравнения:
59 – х = 41                      30 + х = 76
Начерти прямоугольник со сторонами 2см и 5см. Вычисли его периметр.
4. Реши задачу:
    К празднику купили 19 кг слив, а яблок – на 5 кг больше. Сколько   всего   килограммов
фруктов купили к празднику?
5. Поставь знаки +и – так, чтобы равенства стали верными:
63….20….7=50
26…30…8 =48
«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»
 Контрольная работа по теме
Вариант 2
1. Вычисли столбиком:
27 + 46 =                           85 – 27 =
46 + 33 =                           70 – 27 =
67 + 19 =                           45 – 41 =
2. Реши уравнения:
х + 30 = 52                        х – 16 = 37
3.  Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 4 см. Вычисли его периметр.
4.  Реши задачу:
      Школьники посадили 16 кустов, а деревьев на 9 меньше. Сколько всего    саженцев
 посадили школьники?
    5. Поставь знаки +и – так, чтобы равенства стали верными:
 65…30….10=75                                     23…40…3=60
Источники:
        Программы
1.
 Математика: 1-4 кл.: программа для общеобразоват. организаций / сост.
Калита                           В.В., Селивёрстова О.А., Стиценко Н.В., Чижко
В.В., Короневская Н.Н., Леонова М.П., ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. –
50 с. Учебник:
1. Моро М. И. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.
В 2 ч. Ч. 2 / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М. :
Просвещение, 2016. – 112 с.

file_name: Контрольная работа по математике.docx

intro: Данная работа поможет учителю проверить и закрепить знания детей по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100». В  работе подобран материал на основе учебника и рабочей программы.  Проверяются умения детей выполнять вычислительные действия в столбик,геометрический материал и многое другое.

title: Контрольная работа по математике


extracted_text:
Тема: Скоро в  школу.
Цели:
1.Уточнение знания детей о школе.
2. Закрепление названия и назначение учебных принадлежностей.
3.   Упражнять   в   образовании   родственных   слов,   сравнительной   степени   прилагательных   от
наречий.
4.
существительных в родительном падеже; родительного падежа множественного числа.
5. Заучивание стихотворения о школе.
6. Упражнение в употреблении глагола «хотеть».
Оборудование: предметные картинки, картинки с цифрами, мяч.
  Упражнение   в   согласовании   существительных   с   числительными,
  образовании
Ход занятия.
1.Оргмомент.  На   фланелеграфе   картинки:   книга,   тетрадь,   ластик,   ранец,   карандаш,   и   т.д.
вверху,   внизу,   справа,   слева.   Дети   запоминают,   а   логопед   меняет   их   местами.   Затем   дети
воссоздают первоначальный вариант.
  Как вы думаете, ребята, о чем мы сегодня будем говорить?
Правильно, о школе.
 2.Согласование существительного с числительным «Что положить в портфель?».
Логопед показывает предмет и цифру /от 2 до 5/ и спрашивает:
Что вы положите в портфель?
Я положу в портфель 2 ручки или 5 карандашей.
Чтобы   было   интереснее,   можно   взять   картинки   с   куклами,   машинками   и   т.д.   /развитие
внимания/.
Когда   вы   вырастите,   у  вас   будет  любимая   профессия,   но   чтобы   ею  овладеть,   нужно  много
учиться. Поэтому все дети поступают в школу, там они узнают много нового и интересного.
3. «В школе» Активизация глагольного словаря.
В детском саду вы много играли, рисовали, пели, лепили и т. д. Скоро вы пойдете в школу. Чему
вас там научат?
 В  школе я научусь писать /читать, думать, трудиться, решать, мыслить и т. д./
4. «Подбери слово» /образование родственных слов/
Писать  письмо, пишу, писатель, записка,…
Читать – читатель, чтение, прочитать,….
5.Образование существительных женского рода от существительных мужского рода.
Все вы будете школьниками. Саша  школьник, а ты, Оля?  школьница.
Умникумница, ученик – ученица, отличник – отличница, скромник …., проказник  …., озорник
 …..
6.Физкультминутка (с мячом) «Одинмного».
 Одна школа – много школ;
парта  …… , ранец  ….,тетрадь  …………,книга  ….,
ручка  …,карандаш ….,пенал ……., и т.д.
7.Стихотворение «Скоро в школу»
Когда листья полетят
Золотым дождем
И засыплют старый сад.
В школу мы пойдем,
Мы простимся с теплым летом,
Добрым и веселым, И нарядные букеты
Понесем мы в школу.
8. Ребята, с букетами из каких цветов вы пойдете в школу?/Образование существительных
в родительном падеже/.
Я пойду в школу с букетом астр. /гладиолусов, хризантем, георгинов, роз и т. д./
В детском саду вашим другом и советчиком был воспитатель, а в школе будет учитель.
Учитель теперь для вас очень важный человек. Он поможет сделать вам самые первые, самые
трудные шаги по лестнице знаний.
9.   «Предложение   договори,   и   его   ты   повтори»   /Образование   сравнительной   степени
прилагательных от наречий/
Дети сначала должны закончить предложение, а потом повторить его.
В детском саду хорошо, а в школе лучше.
В детском саду интересно, а в школе …..
В детском саду весело, а в школе ……….
В детском саду просторно, а в школе …..
В детском саду замечательно, а в школе ……..
10. Ребята, а вы хотите идти в школу? /Спряжение глагола «хотеть»/.
Я хочу идти в школу.                        Она  …………….
Ты  …………………                          Они …………….
Он ………………….                          Мы ……………...
11. Итог занятия.

file_name: Скоро в  школу..doc

intro:
Цели:
1.Уточнение знания детей о школе.
2. Закрепление названия и назначение учебных принадлежностей.
3. Упражнять в образовании родственных слов, сравнительной степени прилагательных от наречий.
4. Упражнение в согласовании существительных с числительными, образовании существительных в родительном падеже; родительного падежа множественного числа.
5. Заучивание стихотворения о школе.
6. Упражнение в употреблении глагола «хотеть».
Оборудование: предметные картинки, картинки с цифрами, мяч.

Ход занятия.

title: Конспект Тема: Скоро в  школу.


extracted_text:
Методика дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой.
Пение — единственная разновидность музыки, в которой инструмент —
часть   тела   музыканта,   и   при   том   одна   из   наиболее   важных   и   наименее
управляемых:   органы   его   дыхания.   Мы   не   видим   движений,   которые
происходят внутри них, эти движения по темпу, стилю и ритму зависят от
эмоциональных состояний.
 У  певцов есть профессиональный термин — «опора». Все согласны, что
«опертый»   звук   —   хорошо,   «неопертый»   —   плохо   и   что   «опертый»   звук
возможен   только   там,   где   есть   «опертый»   вдох,   хотя,   чем   отличается
«опертый»   вдох   от   «неопертого»,   неизвестно.   «Опертый»   голос   —   это
звонкий голос. А что такое «опертый» вдох? «Опертый» вдох — это вдох
предельной глубины. Воздух, взятый во время такого вдоха, не может идти
дальше. Он «оперся», говоря попросту,     уперся в стенки органов дыхания.
Мускулатура, окружающая, их, стала сопротивляться нажиму воздуха, и вы
чувствуете это. И если вдох сделан правильно, вам сразу захочется кричать
или петь!
Вдох — движение воздуха внутрь тела. Сознательно сделать вдох — это
мысленно установить связь с дном легких. Направление гортани диагонально
по  отношению  к  легким, следовательно,  ей  удобно  петь,  если  вы  сделали,
сознательно   или   бессознательно,   вдох,   «опертый»   в   спину.   Легкие
расширяются к основаниям не в груди, а в спине. Следовательно, этот вдох
легко задержать, хотя объем его велик.
Звучание — выдох, колеблющий голосовые связки. Следовательно, чтобы
сохранить  во   время   звучания  чувство  «опоры»,  надо   оставить   воздух  там,
откуда вы его «взяли». Сквозное действие певца — задерживать правильно
сделанный вдох. А выдох уходит сам: выдох — это звук.
Не думайте о дороге, по которой вы поведете этот вдох. Думайте о месте,
в которое он мгновенно приходит, потому что, если вы думаете о дороге, там
возникают   напряжения.   Не   ищите   этот   вдох   умом.   Ищите   движением   и
эмоциональным настроем. Чаще всего наклоном во время вдоха. Затаите его и
пойте, никуда не направляя звук.
Существует мнение, что «запирать» дыхание вредно, чуть ли не опасно. Да,
вдох,  искажающий   форму   легких,   задерживать,   да   и   делать   вредно.  Вдох,
заполняющий легкие, не искажая, может вернуть и голос, и здоровье.
Лучшая в мире постановка голоса — не русская, не французская, не немецкая
и даже — не итальянская, а природная!
Следовательно,   если   вы   сознательно   произвели   правильный   вдох   и
задерживаете его, все остальное сделает ваша певческая интуиция. Можно
помогать ей движением и мыслью.
Источник   звука   —   голосовые   связки.   Чтобы   прозвучать,   они   должны
сомкнуться — встречное движение на уровне шеи. Воздушная струя, которая
колеблет   их,   чтобы   они   звучали,   идет   из   двух   бронхов   в  одну   трахею  —
1 встречное движение на уровне груди. Оба эти движения неуправляемы. Но
легкие, как на фундаменте, лежат на диафрагме и подчиняются ей, а она —
им.
Если, чтобы прозвучать, две голосовые связки смыкаются, а две воздушные
струи встречаются, следовательно, помогая им, диафрагма должна во время
звучания   объединять   легкие.   С   помощью   вдоха,  который,  заполняя   легкие
воздухом, не разъединяет их. И так как диафрагма самый сильный мускул
среди   всех,   связанных   с   дыханием,   ей   подчинятся   и   смыкание   голосовых
связок в гортани, и встречное движение воздушных струй в груди. Заполнить
легкие, не разъединяя их, может только один вдох — вдох в спину.
  Музыка имеет три измерения —  высоту,  тембр  и  силу.  Певец  должен
помогать голосовым складкам смыкаться, чтобы точной была высота каждой
ноты, освобождать тембр от посторонних звуков. А вот о силе думать нельзя,
форсировка ее не создаст. Надо думать о звонкости — звонкий голос хорошо
летит   в   зал.   Что   касается   диапазона,   то   очевидно,   что   на   верхних   нотах
активно   должны   работать   брюшной   пресс   и   диафрагма,   а   на   низких   —
грудные   мышцы.   У   нас   это   делается   конкретными   движениями,   которые
тренируются «актерскими упражнениями».
       Лечебное воздействие гимнастики.
Основной функцией легких   является обмен газов в легочных альвеолах.
Чтобы его усилить, требуется нарушить так называемый альвеолярный барьер.
Эту   задачу   и   решают   дыхательные   упражнения,   разработанные   А.Н.
Стрельниковой. После нескольких коротких и резких вдохов носом, идущих
на предельную глубину легких (во время вдоха в легкие попадает в 3—4 раза
больше воздуха), происходит усиленный обмен воздуха в альвеолах, при этом
его состав приближается к наружному, одновременно происходит активный
обмен газами крови.
Упражнения стрельниковской дыхательной гимнастики активно включают
в работу все части тела: руки, ноги, голову, тазовый пояс, брюшной пресс,
плечевой пояс и т.д. — и вызывают общую физиологическую реакцию всего
организма.   Возрастает   потребление   кислорода,   повышенную   потребность   в
котором называют «жаждой кислорода». И так как в этой гимнастике все
упражнения выполняются одновременно с коротким и резким вдохом через
нос (при абсолютно пассивном выдохе), в результате усиливается внутреннее
тканевое дыхание и повышается усвояемость кислорода тканями.
Стрельниковская   дыхательная   гимнастика   способствует   также
выравниванию процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга,
усилению рефлекторных связей, положительно влияет на функцию нервно
регуляторных механизмов, управляющих дыханием.
В   нашей   дыхательной   гимнастике   так   называемые   динамические
дыхательные упражнения сопровождаются движениями рук, туловища и ног
(упражнения «Обними плечи», «Насос», «Шаги» и т.д.).  Эти движения всегда
2 соответствуют   определенным   фазам   дыхания   (вдохи   делаются   при
движениях,   сжимающих   грудную   клетку),   и   вскоре   они   сами   по   себе
становятся   тем   условным   раздражителем,
  который   и   вызывает
соответствующие изменения в характере дыхания.
Укрепление мускулатуры, участвующей в акте дыхания, также помогает
ликвидации дыхательной недостаточности.
  Большое   значение   всегда   придавалось   тренировке   диафрагмы
(«дыхательного   мускула»),   играющей   важную   роль   в   дыхании.   А   в
стрельниковской   дыхательной   гимнастике   как   раз   есть   упражнения   для
непосредственной   тренировки   диафрагмы   («Насос»,   «Кошка»,   «Большой
маятник», «Передний шаг»).
Эти   дыхательные   упражнения   —   это   своеобразная   гимнастика   для
бронхиальной мускулатуры. Речь идет о знаменитом стрельниковском вдохе
на сжатии грудной клетки в упражнении «Обними плечи».
Одна   из   главных   заслуг   стрельниковской   дыхательной   гимнастики
заключается   в   том,   что   она   восстанавливает   нормальное   физиологическое
дыхание   через   нос.   А     это   необходимо,   потому   что   при   дыхании   ртом
наружный   воздух,   непосредственно   поступая   в   лежащие   ниже   пути,   не
подвергается   должной   «биологической   обработке»   в   приспособленной   для
этой   цели   сложной   системе   носовых   пазух   и   примыкающих   полостей.   В
результате воздух может поступать несоответствующей температуры, сухой
(или,   наоборот,   излишне   сырой),   насыщенный   всевозможными   пылевыми
частичками и микробами. Все это проникает в дыхательные пути.
    Стрельниковой   в  кратчайшие   сроки   восстанавливает   утраченное   носовое
дыхание. В результате двухнедельной тренировки (два раза в день: утром и
вечером,   по   1200   вдоховдвижений)   вырабатывается   новый   динамический
стереотип.
  Для   полноценного   дыхания   важное   значение   имеет   хорошее   развитие
трапециевидной,   большой   и   малой   грудных   мышц,   мышц   шеи   и   другой
добавочной мускулатуры, принимающей участие в акте дыхания.
Упражнения дыхательной гимнастики Стрельниковой.
ОСНОВНОЙ КОМПЛЕКС.
Переходим к основному комплексу. Но прежде еще раз повторим правила,
которые начали усваивать при выполнении первых трех упражнений.
ПРАВИЛА
1.Думайте только о вдохе носом. Тренируйте только вдох. Вдох — шумный,
резкий и короткий (как хлопок в ладоши).
          2.Выдох   должен   осуществляться   после   каждого   вдоха  самостоятельно
(желательно через рот). Не задерживайте и не выталкивайте выдох. Вдох —
3 предельно   активный  (носом),  выдох  —  абсолютно   пассивный  (через  рот,   не
видно и не слышно). Шумного выдоха не должно быть!
  3.   Вдох   делается   одновременно   с   движениями.   В  стрельниковской
дыхательной гимнастике нет вдоха без движения, а движения — без вдоха.
4. Все вдохидвижения стрельниковской гимнастики делаются в темпоритме
строевого шага.
5. Счет в стрельниковской дыхательной гимнастике — только на 8, считать
мысленно, не вслух.
6. Упражнения можно делать стоя, сидя и лежа.
УПРАЖНЕНИЯ
рис.4
1.  «Ладошки»  — рис.4.  Исходное положение: станьте прямо, согните
руки в локтях (локти вниз) и «покажите ладони  зрителю» — «поза экстра
сенса».   Делайте   шумные,
 короткие,   ритмичные   вдохи   носом   и
одновременно сжимайте ладони в кулаки (хватательные   движения). Подряд
сделайте 4 резких, ритмичных   вдоха   носом (то есть «шмыгните» 4 раза).
Затем руки опустите и отдохните 3—4 секунды —  пауза.   Сделайте еще 4
коротких, шумных вдоха и снова пауза.
Помните!  Активный вдох носом — абсолютно пассивный, неслышный
выдох через рот.

Норма: «прошмыгайте» носом 24 раза по 4 вдоха. Упражнение «Ладошки»
можно делать стоя, сидя и лежа.
В   начале   урока   возможно   легкое   головокружение.  Не   пугайтесь:   оно
пройдет к концу урока. Если головокружение сильное, сядьте и проделайте
весь   урок  сидя,  делая   паузы   после   каждых   4  вдоховдвижений   (отдыхать
можно не 3—4 секунды, а от 5 до 10 секунд).
2.  «Погончики» — рис.5 .
Исходное положение (и.  п.):  станьте  прямо,  кисти  рук сожмите в  кулаки  и
прижмите к животу на уровне пояса. В момент вдоха резко толкайте кулаки
4 вниз к полу, как бы отжимаясь  от него (плечи  напряжены, руки прямые,
тянутся к полу). Затем кисти рук возвращаются в и.п. на уровень пояса. Плечи
расслаблены — выдох «ушел». Выше пояса кисти рук не поднимайте. Сделайте
подряд уже не 4 вдохадвижения, а 8. Затем отдых 3—4  секунды и снова 8
вдоховдвижений.
Норма: 12 раз по 8 вдоховдвижений.
Упражнение «Погончики» можно делать стоя, сидя и лежа.
Рис.5.

рис.6.

3. «Насос» («Накачивание шины») — рис.6.
И.п.:   станьте   прямо,   ноги   чуть   уже   ширины   плеч,  руки   вдоль   туловища
(основная стойка — о.с). Сделайте легкий поклон (руками тянуться к полу, но
не касаться его) и одновременно — шумный и короткий вдох носом во второй
половине   поклона.   Вдох   должен  кончиться   вместе   с   поклоном.   Слегка
приподняться  (но не выпрямляться), и снова поклон  и короткий,  шумный
вдох «с пола». Возьмите в руки свернутую газету или палочку и представьте,
что накачиваете шину автомобиля. Поклоны вперед делаются ритмично и легко,
низко   не   кланяйтесь,   достаточно   поклона   в   пояс.  Спина   круглая   (а   не
прямая), голова опущена.
Помните! «Накачивать шину» нужно в темпоритме строевого шага.
Норма: 12 раз по 8 вдоховдвижений.
Упражнение «Насос» можно делать стоя и сидя.
4. «Кошка» (приседание с поворотом) — рис.7 .
И.п.: станьте прямо, ноги чуть уже ширины плеч (ступни ног в упражнении
не должны отрываться от пола). Сделайте танцевальное приседание и одновре
менно поворот туловища вправо — резкий, короткий  вдох. Затем такое же
приседание с поворотом влево и тоже короткий, шумный вдох носом. Вправо
— влево, вдох справа — вдох слева. Выдохи происходят между вдохами сами,
непроизвольно. Колени слегка сгибайте и выпрямляйте (приседание легкое,
пружинистое,  глубоко не приседать). Руками делайте хватательные  движения
справа и слева на уровне пояса. Спина абсолютно прямая, поворот — только в
талии.
Норма: 12 раз по 8 вдоховдвижений.

5 Рис.7.                                     Рис.8.
5. «Обними плечи» (вдох на сжатии грудной клетки) — рис.8 .
И.п.: станьте, руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч. Бросайте руки
навстречу   друг   другу   до  отказа,   как   бы   обнимая   себя   за   плечи.   И
одновременно с каждым «объятием» резко «шмыгайте» носом. Руки в момент
«объятия»   идут   параллельно   друг   другу   (а   не  крестнакрест),   ни   в   коем
случае их не менять (при  этом все равно, какая рука сверху — правая или
левая);  широко   в   стороны   не   разводить   и   не   напрягать.   Освоив   это
упражнение,   можно   в   момент   встречного   движения   рук   слегка   откидывать
голову назад (вдох с потолка).
Норма: 12 раз по 8 вдоховдвижений.
Упражнение «Обними плечи» можно делать также сидя и лежа.

6. «Большой маятник» («Насос» + «Обними плечи») — рис.6  и 9.
И.п.:  станьте прямо, ноги чуть уже  ширины   плеч.   Наклон   вперед,   руки
тянутся к полу — вдох. И сразу без остановки (слегка прогнувшись в пояснице)
наклон назад — руки обнимают плечи. И тоже вдох. Кланяйтесь  вперед —
откидывайтесь назад, вдох «с  пола» — вдох «с потолка». Выдох происходит в
промежутке между вдохами сам, не задерживайте и не выталкивайте выдох!
Норма: 12 раз по 8 вдоховдвижений.
Упражнение «Большой маятник» можно делать также сидя.
Только   хорошо   освоив   первые   шесть   упражнений   комплекса,   можно
переходить к остальным.
6 Добавляйте   каждый   день   по   одному   упражнению   из  второй   половины
комплекса, пока не освоите все основные упражнения.
Рис.9.                    Рис. 10.                               Рис.11.
7. «Повороты головы» (вправо — влево) — рис.10.
И.п.:    станьте    прямо,    ноги   чуть   уже    ширины плеч. Поверните голову
вправо — сделайте шумный, короткий вдох носом с правой стороны. Затем
поверните голову влево — «шмыгните» носом с левой стороны. Вдох справа —
вдох слева. Посередине голову не останавливать, шею не напрягать, вдох не
тянуть!
Помните! Выдох должен совершаться после каждого вдоха самостоятельно,
через рот.
Норма: 12 раз по 8 вдоховдвижений.
8. «Ушки» («Айай») — рис.11.
И.п.: станьте прямо, ноги чуть уже ширины плеч. Слегка наклоните голову
вправо, правое ухо идет к правому плечу — шумный, короткий вдох носом.
Затем слегка наклоните голову влево, левое ухо идет к левому плечу — тоже
вдох. Чутьчуть покачайте головой, как будто комуто мысленно говорите: «Ай
айай! Как не стыдно!» Смотреть нужно прямо перед собой. (Это упражнение
напоминает «китайского болванчика»).
Помните! Вдохи делаются одновременно с движениями. Выдох должен
происходить после каждого вдоха (не открывайте широко рот!).
Норма: 12 раз по 8 вдоховдвижений.
9.  «Маятник     головой»       («Маленький     маятник»)  (вниз—вверх)  —
рис.12.
И.п.:   станьте   прямо,   ноги   чуть   уже   ширины   плеч   Опустите   голову   вниз
(посмотрите   на   пол)   —   резкий,  короткий   вдох.   Поднимите   голову   вверх
(посмотрите  на потолок) — тоже вдох.  Вниз—вверх, вдох «с пола» — вдох «с
потолка».   Выдох  должен   успевать   «уходить»  после   каждого   вдоха.   Не
задерживайте и не выталкивайте выдохи (они должны уходить либо через рот, но
не видно и не слышно, либо в крайнем случае — тоже через нос).
7 Норма; 12 раз по 8 вдоховдвижений.
10. «Перекаты» — рис.13.
А.  И.п.: станьте левая нога впереди, правая  сзади.  Вся тяжесть тела на
левой ноге. Нога прямая, корпус —  тоже. Правая  нога согнута  в колене и
отставлена   назад  на   носок,   чтобы   не   потерять   равновесие   (но   на   нее   не
опираться). Выполните легкое танцевальное приседание на левой ноге (нога в
колене слегка сгибается),  одновременно делая короткий вдох носом (после
приседания левая нога мгновенно выпрямляется). Затем сразу же перенесите
тяжесть тела на отставленную назад правую ногу (корпус прямой) и тоже на
ней присядьте, одновременно резко «шмыгая» носом (левая нога в этот момент
впереди на носке для поддержания равновесия, согнута в колене, но на нее не
опираться).  Снова перенесите тяжесть  тела на стоящую впереди левую ногу.
Вперед — назад приседание — приседание, вдох — вдох.
Помните:  1) приседание  и вдох делаются   строго  одновременно;  2)  вся
тяжесть тела только на той ноге, на
3) после каждого приседания нога мгновенно выпрямляется, и только после
этого идет перенос тяжести тела (перекат) на другую ногу.
которой слегка приседаем;
Норма: 12 раз по 8 вдоховдвижений.
Б.  И.п.:   станьте   правая   нога   впереди,   левая   —   сзади.   Повторите
упражнение с другой ноги.
Упражнение «Перекаты» можно делать только стоя.
Рис. 12.                                       Рис.13.
11. «Шаги» — рис. 14.
8 А.   «Передний   шаг»  (рокнролл).   И.п.:   станьте   прямо,   ноги   чуть   уже
ширины плеч. Поднимите левую ногу, согнутую в колене, вверх, до уровня
живота (от колена нога прямая, носок тянуть вниз, как в балете). На правой
ноге в этот момент делайте легкое танцевальное приседание и короткий,
шумный вдох носом.  После приседания обе ноги должны обязательно на одно
мгновение принять и.п. Поднимите вверх правую ногу, согнутую в колене, на
левой слегка приседайте и шумно «шмыгайте» носом (левое колено вверх —
и.п.,  правое   колено   вверх   —   и.п.).   Нужно   обязательно   слегка  присесть,
тогда другая нога, согнутая в колене, легко  поднимется вверх до уровня
живота. Корпус прямой.

Рис.14.
Можно одновременно с каждым приседанием и поднятием согнутого колена
вверх   делать   легкое   встречное  движение   кистей   рук   на   уровне   пояса.
Упражнение «Передний шаг» напоминает танец рокнролл.
 Норма: 8 раз по 8 вдоховдвижений.
  Б.  «Задний шаг».  И.п. то же. Отведите левую ногу,  согнутую в колене,
назад, как бы хлопая себя пяткой по ягодицам. На правой ноге в этот момент
слегка  присядьте   и   шумно   «шмыгните»   носом.   Затем   обе   ноги  на   одно
мгновение   верните   в   и.п.   —   выдох   сделан.  После   этого   отводите   назад
согнутую   в   колене   правую   ногу,   а   на   левой   делайте   легкое   танцевальное
приседание.
 Норма: 4 раза по 8 вдоховдвижений.
9 Итак, основной комплекс, включает в себя следующие упражнения:
1. «Ладошки» — 12 раз по 8 вдоховдвижений
(или 3 х 32 = 96 — «сотня»).
2. «Погончики» — 12 раз по 8 вдоховдвижений
(или 3 х 32 = 96).
      3.«Насос» — 12 раз по 8 вдоховдвижений (96).
      4.«Кошка» — 12 раз по 8 вдоховдвижений (96).
      5.«Обними плечи» — 12 раз по 8 вдоховдвижений (96).
     6.«Большой маятник» — 12 раз по 8 вдоховдвижений (96).
     7.«Повороты головы» — 12 раз по 8 вдоховдвижений (96).
      8.«Ушки» — 12 раз по 8 вдоховдвижений (96).
      9.«Маятник головой» — 12 раз по 8 вдоховдвижений (96).
       10.«Перекаты»:
а) 12 раз по 8 вдоховдвижений (или 3 х 32) —с левой ноги;
б) 12 раз по 8 вдоховдвижений (или 3 х 32) —с правой ноги.
      11. «Шаги»:
           а) «Передний шаг»32вдохадвижения;
           б) «Задний шаг»  32 вдоха движения;
           в) снова «Передний шаг» 32 вдохадвижения.
Итого — 96 («сотня»).
Всего за один урок нужно сделать 1200 (12 «сотен») вдоховдвижений.
Учиться  петь  —   это  учиться   управлять  дыханием   и   певческим
эмоциональным   настроем.  Ведь   если   дыхание   подчиняется   эмоциям,
эмоции могут подчиняться дыханию. И можно автоматически создавать вдох
взволнованных   и   спокойных   состояний   и   подчинять   ему   пение,   речь   и
самочувствие.
                                  Заключение

Для пения требуется глубокое дыхание, наполняющее легкие во всем их
возможном объеме.  Певческое дыхание во многом отличается от обычного
жизненного   дыхания.   Выдох,   во   время   которого   происходит   фонация,
значительно   удлиняется,   а   вдох   укорачивается.   Дыхательный   процесс   из
автоматического,   не   регулируемого   сознанием   переходит   в   произвольно
управляемый,   волевой.   Работа   дыхательных   мышц   становится   более
интенсивной.
Основной   задачей   произвольного   управления   певческим   дыханием
является   формирование   навыка   плавного   и   экономного   выдоха   во   время
фонации.
 Дыханию в пении принадлежит исключительная роль, так как это источник
10 энергии для возникновения звука. Недаром во  многих европейских вокальных
школах ему отводится главная роль.
Таким   образом,   певческое   дыхание   является   основой   вокальнохоровой
техники. Приобретение других вокальнохоровых навыков во многом зависит
от приобретения навыка певческого дыхания.
     Список использованных источников:
1. Бушева А. П. / Тембр как средство музыкально –
художественной выразительности в хоровом исполнительстве/
Тамбов 1993;
2. Дмитриев Л. Б. /Основы вокальной методики/ Москва 1963;
3. Емельянов В. /Развитие голоса, координация и тренинг/
Санкт – Петербург 2000;
4. Луканин В. /Мой метод работы с певцами/ Ленинградское
отделение 1972;
5. Морозов В. П. /Искусство резонансного пения/ Москва 2002;
6. Огороднов Д. / Воспитание певца в самодеятельном ансамбле/
Киев 1980;
7.  Огороднов Д. /Музыкально – певческое воспитание детей в
общеобразовательной школе/ Киев 1981;
10. Сивизьянов А. /Проблема мышечной свободы дирижера хора/
Москва 1983;
11. Соколов В. /Работа с хором/ Москва 1967;
12. Струве Г. /Школьный хор/ Москва 1981;
13.  Теория и практика хорового исполнительства.
       Певческое развитие ребёнка. Москва 1999;
14. Щетинин М. /Дыхательная гимнастика Стрельниковой/
Москва 1999.
11

file_name: Методика дыхательной гимнастики Стрельниковой.doc

intro:
Пение — единственная разновидность музыки, в которой инструмент — часть тела музыканта, и при том одна из наиболее важных и наименее управляемых: органы его дыхания. Мы не видим движений, которые происходят внутри них, эти движения по темпу, стилю и ритму зависят от эмоциональных состояний.
 У  певцов есть профессиональный термин — «опора». Все согласны, что «опертый» звук — хоро¬шо, «неопертый» — плохо и что «опертый» звук возмо¬жен только там, где есть «опертый» вдох, хотя, чем отличается «опертый» вдох от «неопертого», неизвестно. «Опертый» голос — это звонкий голос. А что такое «опертый» вдох? «Опертый» вдох — это вдох предельной глубины. Воздух, взятый во время такого вдоха, не может идти дальше. Он «оперся», говоря попросту,   уперся в стенки органов дыхания. Мускулатура, окружающая, их, сталаПение — единственная разновидность музыки, в которой инструмент — часть тела музыканта, и при том одна из наиболее важных и наименее управляемых: органы его дыхания. Мы не видим движений, которые происходят внутри них, эти движения по темпу, стилю и ритму зависят от эмоциональных состояний.
 У  певцов есть профессиональный термин — «опора». Все согласны, что «опертый» звук — хоро¬шо, «неопертый» — плохо и что «опертый» звук возмо¬жен только там, где есть «опертый» вдох, хотя, чем отличается «опертый» вдох от «неопертого», неизвестно. «Опертый» голос — это звонкий голос. А что такое «опертый» вдох? «Опертый» вдох — это вдох предельной глубины. Воздух, взятый во время такого вдоха, не может идти дальше. Он «оперся», говоря попросту,   уперся в стенки органов дыхания. Мускулатура, окружающая, их, стала

title: Методика дыхательной гимнастики


extracted_text:
Тема:  Семья. День Матери.
Цель:
1. Уточнение и расширение представлений о членах семьи.
2. Уточнение и активизация словаря по теме «Семья».  Обучение составлению плана рассказа и
рассказа..
3. Развитие навыков речевого общения, связной речи, фонематических представлений, зрительного
восприятия   и   внимания,   речевого   слуха,   общей   моторики  и артикуляционной моторики,
координации речи с движением.
4. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Оборудование: картинки членов семьи, семейные фотографии
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Беседа
Семья; ее состав; функции членов семьи; какая должна быть семья (дружная, крепкая,
трудолюбивая, культурная, здоровая, заботливая, чистая).
3. Лексикограмматические игры и упражнения
• «С кем ты живешь?» Составление предложений с предлогом с.
Каждый   ребенок   должен   рассказать,   с   кем   он   живет:   «Я   живу   с   папой,   с   мамой,   с
бабушкой, с дедушкой, с братиком, с сестричкой». И т.д.
• «Договори
Логопед начинает:

предложение»
Предложение договори
И его ты повтори.
Я ем и папа... {ест). Я пою и мама... (поет). Я шью и бабушка... {шьет). Я готовлю и
сестра... (готовит). Я играю и брат... (играет). Я пилю и папа... (пилит). Я вяжу и мама...
(вяжет). Я строгаю и дедушка ... (строгает). И т.д.
• «А у вас?» Составление предложений со значением противопоставления. Образование
сравнительной степени прилагательных.
Логопед начинает предложение, а дети заканчивают: «Наша семья большая, ... а наша
больше».
Словарь:  дружная, крепкая, добрая, культурная, здоровая, заботливая, трудолюбивая,
«Старше или младше».  Усвоение прилагательных в сравнительной степени. Понятия о
членах
младших
и

воспитанная, маленькая, смелая.
•
старших
семьи.

Логопед называет двух членов семьи (мама — бабушка), а дети должны составить предложения:
«Мама младше бабушки, а бабушка старше мамы».
Словарь:  дочка — мама, папа — дедушка, сын — папа, дедушка — мама, бабушка — папа,
бабушка — внучка, дедушка — внук, сын — мама.
Физкультминуткалогоритмика
4. Развитие связной речи
• «Расскажи о себе».  На доске выставлены картинкисимволы: мальчик, дом, цифра, папа,
мама, девочка, врач, школа и т. д. Каждый ребенок должен составить рассказ о своей семье,
опираясь на картинкиподсказки. Логопед дает образец рассказа:  «Меня зовут Смирнов Виктор
Иванович. Мне шесть лет. Я родился 5 декабря.  Я живу в многоэтажном доме, на пятом этаже, в
двухкомнатной  квартире. Мой адрес: улица Беговая, дом 7, квартира 14.  Моего папу зовут Иван
Петрович. Он работает врачом. Мою маму зовут Вера Сергеевна. Она учительница.
Моей сестре Лене 10 лет. Она учится в школе». 5.Речевая

подвижная
потопай».
Дети одновременно хлопают и топают на каждый слог называемого слова (по изучаемой
теме).
игра.
похлопай

и

 «Ты

6. Итог занятия.

file_name: Семья. День матери..doc

intro:
Цель:
1.	Уточнение и расширение представлений о членах семьи.
2.	Уточ¬нение и активизация словаря по теме «Семья». Обучение составлению плана рассказа и рассказа..
3.	Развитие навыков речевого общения, связной речи, фонематических представлений, зритель-ного восприятия и внимания, речевого слуха, общей моторики и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
4.	Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициатив-ности.
Оборудование: картинки членов семьи, семейные фотографии

title: Тема:  Семья. День Матери.


extracted_text:
Контрольные нормативы и испытания
    по физической культуре для учащихся основной школы
                                    10 – 11 классы
Пояснительная записка.

         Контрольные нормативы и испытания по физической культуре для средней школы, составлены
на основе Примерной программы общего образования и в соответствии с Комплексной программой
физического воспитания учащихся (авторы – В.И.лях, А.А.Зданевич 2010 г.), и программы
Образовательных учреждений Физическая культура средней школы 10  11 классы (автор
А.П.Матвеев 2010 г.) С целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных
этапах обучения. Контрольные испытания рекомендуется проводить в начале и в конце учебного года
в рамках урока,  с целью выявления динамики физического развития учащихся и более правильного
распределения нагрузки на уроках.( см. таблицы).
Используемая литература:
1). Настольная книга учителя физической культуры / авт. сост. Г.И. Погадаев; под ред.
Л.Б.Кофмана.М: Физкультура и спорт, 2). Лях В.И. Комплексная программа физического
воспитания учащихся:1 – 11 классы / В.И. Лях, А.А.Зданевич // Физкультура в школе. 2004. №1
8.3). Настольная книга учителя физической культуры: справ. метод. Пособие/ сост. Б.И. Мишин. –
М.: ООО «Изд во Астрель», 4). Каинов А.Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в общеобразовательных учреждениях. – Волгоград:
ВГАФК, 5). Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классы / Для учителей
общеобразовательных учреждений // 7 издание. Москва Просвещение 2010 г.// авт. Доктор пед. наук
В.И. Лях, канд. пед. наук А.А. Зданевич
10 – класс. Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию
двигательных качеств
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 3*10  м, сек
Бег 30 м, секунд
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
Девочки
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
7.3
4.4
8.0
5.1
8.2
5.2
9,7
5,4
10,1
10,8
5,8
6,2
Бег 1000м.мин.
3,35
4,00
4,30
Бег 500м. мин
2,10
2,25
3.00
с
с
а
л
к
10
10
10
10 Бег 100 м, секунд
14,4
14,8
15,5
16,5
17,2
18,2
Бег 3000 м.(ю) ;2000 м.(д) мин
12,40 13,30 14,30 10,20 11,15 12,10
Прыжки  в длину с места
230
190
180
185
170
160
Подтягивание на перекладине
Сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа
Наклоны  вперед из положения
сидя
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
Бег на лыжах 3 км, мин
11
32
15+
52
9
27
9
47
4
22
5
42
18
20
22+
40
13
15
12
35
6
10
7
30
14,40 15,10 16,00 18,30 19,30 21,00
Бег на лыжах 2 км, мин
10,30 10,50 11,20 12,15 13,00 13,40
Бег на лыжах 1 км, мин
4,40
5,00
5,30
6,00
6,30
7,1
Метание гранаты (ю)700 гр. (д)
500 гр. на дальность м.
Прыжок на скакалке, 30 сек, раз
28
65
23
60
18
50
23
75
18
70
15
60
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
11   класс. Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию
двигательных качеств
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 3*10  м, сек
Бег 30 м, секунд
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
Девочки
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
7.2
4.3
7.9
5.0
8.1
5.1
8.4
4.8
9.3
5.9
9.6
6.1
с
с
а
л
к
11
11 Бег 1000м.мин.
3,30
3,50
4,20
Бег 500м. мин
Бег 100 м, секунд
2,10
2,2
2,5
13,8
14,2
15,0
16,2
17,0
18,0
Бег 3000 м.(ю);2000 м,(д) мин
12,20 13,00 14,00 10,00 11,10 12,20
Прыжки  в длину с места
240
205
190
210
170
160
Подтягивание на перекладине
Сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа
Наклоны  вперед из положения
сидя
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
Бег на лыжах 3 км, мин
Бег на лыжах 2 км, мин
12
32
15+
55
9
27
9
49
5
22
5
45
18
20
20+
42
13
15
12
36
6
10
7
30
14,30 15,00 15,50 18,00 19,00 20,00
10,20 10,40 11,10 12,00 12,45 13,30
4,30
4,50
5,20
5,45
6,15
7,00
30
70
25
65
20
55
25
80
20
75
16
65
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
Бег на лыжах 1 км, мин
11
11 Метание гранаты (ю) 700 гр. (д) –
Прыжок на скакалке, 30 сек, раз
500 гр. на дальность м.

file_name: Контрольные нормативы и испытания для средней школы 10 - 11 классы.doc

intro: Контрольные нормативы и испытания по физической культуре для средней школы, составлены на основе Примерной программы общего образования и в соответствии с Комплексной программой физического воспитания учащихся (авторы – В.И.лях, А.А.Зданевич 2010 г.), и программы Образовательных учреждений Физическая культура средней школы 10 - 11 классы (автор А.П.Матвеев 2010 г.) С целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения. Контрольные испытания рекомендуется проводить в начале и в конце учебного года в рамках урока,  с целью выявления динамики физического развития учащихся и более правильного распределения нагрузки на уроках.( см. таблицы).Контрольные нормативы и испытания по физической культуре для средней школы, составлены на основе Примерной программы общего образования и в соответствии с Комплексной программой физического воспитания учащихся (авторы – В.И.лях, А.А.Зданевич 2010 г.), и программы Образовательных учреждений Физическая культура средней школы 10 - 11 классы (автор А.П.Матвеев 2010 г.) С целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения. Контрольные испытания рекомендуется проводить в начале и в конце учебного года в рамках урока,  с целью выявления динамики физического развития учащихся и более правильного распределения нагрузки на уроках.( см. таблицы).


extracted_text:
Контрольные нормативы и испытания
    по физической культуре для учащихся основной школы
                                    5 – 9 классы
Пояснительная записка.

         Контрольные нормативы и испытания по физической культуре для основной школы, составлены
на основе Примерной программы общего образования и в соответствии с Комплексной программой
физического воспитания учащихся (авторы – В.И.лях, А.А.Зданевич 2010 г.), и программы
Образовательных учреждений Физическая культура основной школы 5  9 классы (автор А.П.Матвеев
2010 г.) С целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах
обучения. Контрольные испытания рекомендуется проводить в начале и в конце учебного года в
рамках урока,  с целью выявления динамики физического развития учащихся и более правильного
распределения нагрузки на уроках.( см. таблицы).
Используемая литература:
1). Настольная книга учителя физической культуры / авт. сост. Г.И. Погадаев; под ред.
Л.Б.Кофмана.М: Физкультура и спорт, 2). Лях В.И. Комплексная программа физического
воспитания учащихся:1 – 11 классы / В.И. Лях, А.А.Зданевич // Физкультура в школе. 2004. №1
8.3). Настольная книга учителя физической культуры: справ. метод. Пособие/ сост. Б.И. Мишин. –
М.: ООО «Изд во Астрель», 4). Каинов А.Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в общеобразовательных учреждениях. – Волгоград:
ВГАФК, 5). Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классы / Для учителей
общеобразовательных учреждений // 7 издание. Москва Просвещение 2010 г.// авт. Доктор пед. наук
В.И. Лях, канд. пед. наук А.А. Зданевич
5 класс. Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию
двигательных качеств .
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 3*10  м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000м.мин.
Бег 500м. мин
с
с
а
л
к
5
5
5
5
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
Девочки
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
8.5
5.0
9.3
6.1
9.7
6.3
8.9
5.1
9.7
6.3
10.1
6.4
4,30
2.10
5,00
2.30
5,30
2.50
5,00
2.30
5,30
2.50
6,00
3.10 5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Бег 60 м, секунд
Бег 2000 м, мин
10,2
10,5
11,3
10,3
11,0
11,5
Без учета времени
Прыжки  в длину с места
195
160
140
185
150
130
Подтягивание на высокой
перекладине
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа
Наклоны  вперед из положения
сидя
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
Бег на лыжах 1 км, мин
Бег на лыжах 2 км, мин
Прыжок на скакалке, 15 сек, раз
Метание т.мяча на дальность м.
1
7
6
4
17
10+
12
6
12
2
15+
8
8
19
10
4
3
4
35
30
20
30
20
15
6,30
7,00
7,30
7,00
7,30
8,00
14,0
14,3
15,0
14,3
15,0
18,0
34
25
32
22
30
19
38
22
36
19
34
16
6  класс. Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию
двигательных качеств
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 3*10  м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000м.мин.
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
Девочки
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
8.3
4.9
9.0
5.8
9.3
6.0
8.8
5.0
9.6
6.2
10.0
6.3
4,20
4,45
5,15
4.45
5.10
5.30
с
с
а
л
к
6
6
6 6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Бег 500м. мин
Бег 60 м, секунд
Бег 2000 м, мин
2.00
2.20
2.40
2,20
2,40
3,00
9,8
10,2
11,1
10,0
10,7
11,3
Без учета времени
Прыжки  в длину с места
195
160
140
185
150
130
Подтягивание на высокой
перекладине
Сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа
Наклоны  вперед из положения
сидя
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
Бег на лыжах 3 км, мин
Бег на лыжах 2 км, мин
Прыжок на скакалке, 20 сек, раз
Метание т.мяча на дальность м.
7
4
1
20
11
20
14+
15
6
10
2
15
16+
10
9
4
5
5
40
35
25
35
30
20
19,0
20,0
22,0
Без учёта
13,3
14,0
14,3
14,0
14,3
15,0
46
28
44
25
42
23
48
25
46
23
44
20
7   класс. Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию
двигательных качеств
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 3*10  м, сек
Бег 30 м, секунд
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
Девочки
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
8.3
4.8
9.0
5.6
9.3
5.9
8.7
5.0
9.5
6.0
10.0
6.2
с
с
а
л
к
7
7 7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
Бег 1000м.мин.
4,10
4,30
5,00
4.30
4.50
5.10
Бег 500м. мин
Бег 60 м, секунд
Бег 2000 м, мин
Прыжки  в длину с места
Подтягивание на высокой
перекладине
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа
Наклоны  вперед из положения
сидя
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
Бег на лыжах 2 км, мин
Бег на лыжах 3 км, мин
Прыжок на скакалке, 20 сек, раз
Метание т.мяча на дальность м.
1.55
2.15
2.35
2,15
2,25
3,00
9,4
10,0
10,8
9,8
10,4
11,2
9,30
205
10,15 11,15 11,00 12,40 13,50
140
170
160
150
200
8
5
1
19
12
23
9+
18
5
13
2
18
18+
12
10
5
8
6
45
40
35
38
33
25
12,30 13,30 14,00 13,30 14,00 15,00
18,00 19,00 20,00 20,00 25,00 28,00
46
30
44
28
42
26
52
28
50
26
48
24
8   класс. Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию
двигательных качеств
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
Девочки
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3”
Челночный бег 3*10  м, сек
8.0
8.7
9.0
8.6
9.4
9.9
с
с
а
л
к
8 8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
 8
8
Бег 30 м, секунд
Бег 1000м.мин.
Бег 500м. мин
Бег 60 м, секунд
Бег 2000 м, мин
4.7
5.5
5.8
4.9
5.9
6.1
3.50
4.20
4.50
4.20
4.50
5.15
1.40
1.55
2.10
2.00
2.15
2.30
9.0
9.7
10.5
9.7
10.4
10.8
9.00
9.45
10.30 10.50 12.30 13.20
Прыжки  в длину с места
210
180
160
200
160
145
Подтягивание на высокой
перекладине
Сгибание и разгибание рук в упоре
Наклоны  вперед из положения
сидя
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
9
25
11+
48
6
20
7
43
2
15
3
38
17
19
20+
38
13
13
12
33
5
9
7
25
Бег на лыжах 3 км, мин
16.00 17.00 18.00 19.30 20.30 22.30
Бег на лыжах 5 км, мин
Без учёта времени
Прыжок на скакалке, 25 сек, раз
Метание т.мяча на дальность м.
56
34
54
31
52
28
62
30
60
27
58
25
9   класс. Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию
двигательных качеств
Контрольные упражнения
с
с
а
л
к
Учащиеся
Оценка
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
Девочки
“5”
“4”
“3”
“5”
“4”
“3” 9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
Челночный бег 3*10  м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000м.мин.
Бег 500м. мин
Бег 60 м, секунд
Бег 2000 м, мин
Прыжки  в длину с места
Подтягивание на высокой
перекладине
Сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа
Наклоны  вперед из положения
сидя
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
Бег на лыжах 3 км, мин
Бег на лыжах 2 км, мин
Бег на лыжах 1 км, мин
Бег на лыжах 5 км, мин
Прыжок на скакалке, 25 сек, раз
Метание т.мяча на дальность м.
8.0
4.5
8.7
5.3
9.0
5.5
8.6
4.9
9.4
5.8
9.9
6.0
3,40
4,10
4,40
4.10
4.40
5.10
1.35
2.05
2.25
8,5
9,2
8,20
220
9,20
190
10,0
9,45
175
2,05
2,20
2,55
9,4
10,0
10,5
10,00 11,20 12,05
155
205
165
10
7
3
16
12
5
32
12+
27
8
22
4
20
20+
15
12
10
7
50
45
40
40
35
26
15,30 16,00 17,00 19,00 20,00 21,30
10,20 10,40 11,10 12,00 12,45 13,30
4,3
7,00
4,50
6,15
5,20
5,45
Без учета времени
58
40
56
35
54
32
66
35
64
32
62
30

file_name: Контрольные нормативы и испытания для основной школы 5-9 классы.doc

intro: Контрольные нормативы и испытания по физической культуре для основной школы, составлены на основе Примерной программы общего образования и в соответствии с Комплексной программой физического воспитания учащихся (авторы – В.И.лях, А.А.Зданевич 2010 г.), и программы Образовательных учреждений Физическая культура основной школы 5 - 9 классы (автор А.П.Матвеев 2010 г.) С целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения. Контрольные испытания рекомендуется проводить в начале и в конце учебного года в рамках урока,  с целью выявления динамики физического развития учащихся и более правильного распределения нагрузки на уроках.(Контрольные нормативы и испытания по физической культуре для основной школы, составлены на основе Примерной программы общего образования и в соответствии с Комплексной программой физического воспитания учащихся (авторы – В.И.лях, А.А.Зданевич 2010 г.), и программы Образовательных учреждений Физическая культура основной школы 5 - 9 классы (автор А.П.Матвеев 2010 г.) С целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения. Контрольные испытания рекомендуется проводить в начале и в конце учебного года в рамках урока,  с целью выявления динамики физического развития учащихся и более правильного распределения нагрузки на уроках.(


extracted_text:
воде?
рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;
воде?
рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;
                                       РЫБЫ                                                                                РЫБЫ

Задание 1. Родителям рекомендуется:
Задание 1. Родителям рекомендуется:
рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных);
обратить   внимание   на   особенности   проживания,   питания,   строения   и
дыхания рыб;
рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных);
обратить   внимание   на   особенности   проживания,   питания,   строения   и
дыхания рыб;
ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в
ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в
прочитать и обсудить с ребенком «Сказку о рыбаке и рыбке»
А. С. Пушкина;
прочитать и обсудить с ребенком «Сказку о рыбаке и рыбке»
А. С. Пушкина;
Задание 2. Отгадать и объяснить загадки про рыб.
 Крылья есть, а не летает. Ног нет, да не догонишь. (рыбка)
 У родителей и детей вся одежда из монеток.

Задание 3. Подобрать родственные слова: рыба — рыбка, рыбак, рыболов,
Задание 2. Отгадать и объяснить загадки про рыб.
 Крылья есть, а не летает. Ног нет, да не догонишь. (рыбка)
 У родителей и детей вся одежда из монеток.

Задание 3. Подобрать родственные слова: рыба — рыбка, рыбак, рыболов,
рыбный.
рыбный.
Задание 4. Объяснить ребенку, почему так говорят: «Молчит как рыба».
Задание 5.  Дидактическая   игра   «Выбери   нужное   действие»   (понимание
Задание 4. Объяснить ребенку, почему так говорят: «Молчит как рыба».
Задание 5.  Дидактическая   игра   «Выбери   нужное   действие»   (понимание
значений глаголов с приставками).
Рыбка к камню... (отплыла, подплыла).
Рыбка от берега... (переплыла, отплыла).
Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).
Задание 6. Выучить скороговорку и стихотворение.
Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов.
 В банке — чистая вода,
Пустим рыбок мы туда.
Будут рыбки там играть,
Плавать, хвостиком вилять,
Крошки хлеба подбирать.
Задание 7. Выложить фигуру из спичек по образцу.
значений глаголов с приставками).
Рыбка к камню... (отплыла, подплыла).
Рыбка от берега... (переплыла, отплыла).
Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).
Задание 6. Выучить скороговорку и стихотворение.
Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов.
 В банке — чистая вода,
Пустим рыбок мы туда.
Будут рыбки там играть,
Плавать, хвостиком вилять,
Крошки хлеба подбирать.
Задание 7. Выложить фигуру из спичек по образцу. Задание 8. Нарисовать аквариум с рыбками.
Задание 8. Нарисовать аквариум с рыбками.

intro:
Задание 1. Родителям рекомендуется:
рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных);
обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб;
ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?
рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;
прочитать и обсудить с ребенком «Сказку о рыбаке и рыбке»
А. С. Пушкина;
Задание 2. Отгадать и объяснить загадки про рыб.
 Крылья есть, а не летает. Ног нет, да не догонишь. (рыбка)
 У родителей и детей вся одежда из монеток.

title: Рыбы (домашнее задание)


extracted_text:
Тема проекта « Война. Победа. Память »
( Страницы истории Великой Отечественной войны в
документах  архива Министерства Обороны Российской
Федерации, цифрах, фактах, материалах иностранной прессы
)
                                Резюме  проекта
По профилю знаний :  история
Межпредметные связи :   математика, статистика,
всемирная история, английский язык
Участники :  учащиеся 10 – 11 классов
По продолжительности : среднесрочный
Тип проекта :  информационный, исследовательский
Режим работы :  уроки и внеурочные занятия
Цели проекта:
             -  в условиях развития информационного общества
научить детей находить и использовать достоверную
информацию о значимых событиях в истории страны и
каждой семьи;
             -  воспитывать людей, способных быть
самостоятельными в суждениях и действиях, умеющих
анализировать все виды информации;
            -  пробудить интерес к исторической познавательной
деятельности, а также приобщить учащихся к поиску
материалов о боевых и трудовых подвигах своих
родственников  во время войны Проблема:
         В условиях  усиления информационной  войны
появляется всё больше материалов, направленных на
искажение событий Великой Отечественной войны,
принижение роли советского народа  в победе над
фашизмом.  Долг каждого гражданина нашей страны –
сохранить светлую память о героях, противостоять
фальсификации истории, что возможно  лишь  при условии
получения учащимися  фундаментальных  знаний, умений и
навыков работы с первоисточниками, фактами и
документами
Задачи :
             - формирование исторического сознания;
             - помочь в освоении новых форм  поиска, обработки и
анализа информации, интерпретации результатов;
            - содействовать развитию коммуникативных и
аналитических  умений и навыков ,  а также навыков
критического мышления;
           -  научить находить материал, касающийся истории
семей учащихся
Итоговый продукт :
            Презентация, информационный стенд с материалами по
теме «Сталинградская битва» в документах  архива
Министерства Обороны РФ,  статьи иностранной прессы
времён войны, сообщения учащихся о боевых и трудовых
подвигах  своих родственников
Этапы :
I. Организационно-подготовительный   -  выбор направления
проекта, определение целей и задач , формирование групп
II. Обучающий – подготовка и проведение интегрированного
урока «Сталинградская битва» III. Поисковый – на основе знаний и умений, полученных на
уроке  начинается сбор и систематизация информации по
группам:
          «историки» - работа с документами архива
Министерства обороны
         «математики» - решение задач на основе
статистического  анализа  фактов и цифр военных сражений
под Сталинградом
       «журналисты» - чтение и перевод иностранной прессы
времен войны
VI. Итоговый – оформление проекта

file_name: Аннотация проекта.docx

intro: Учителя ГбОУ " Школа "Технологии обучения" структурное отделение МГНПЦБсТ по ул. Чечулина вместе с учащимися 10-х и 11-х классов разработали проект на тему: " Война. Победа. Память.". Хочу представить аннотацию данного проекта в надежде, что, прочитав, может кто-то загорится желанием заняться поисками.

title: Аннотация проекта: " Война. Победа. Память."