extracted_text:
Дидактические  материалы    по  информатике
для   учащихся  с  ограниченными  возможностями
здоровья
Составитель: Ветошкина  Н.В.
учитель  первой  категории
МБОУ «Кезская СОШ №1»
П. Кез, Удмуртская Песпублика 2017 г.
Диктанты:





В рамках урока информатики диктанты используют для
того, чтобы:
проверить знания школьников;
актуализировать знания;
сформировать навыки самостоятельной работы;
повторить и закрепить знания;
сформировать навыки самообразования и самоконтроля;
получить   обратную   связь   относительно   обученности
школьников   по   определенной   теме   для   своевременной
коррекции.
Тема: «Информация. Виды и свойства информации».
Диктант состоит из 11 утверждений, на которые следует
ответить «да» или «нет», соответственно записав единицу
или ноль в проверочном бланке.
Исправления исключаются.
1. Основными сущностями окружающего нас мира является
вещество, энергия и информация. (1)
2. Информация – это знания. (0)
3. Сообщение, уменьшающее неопределенность содержит
информацию. (1)
4. Информацию, зависящую от личного мнения человека,
называют объективной. (0)
5. По форме представления выделяют визуальный вид
информации. (0) 6. Аудиальная информация воспринимается человеком
посредством органа слуха. (1)
7. По способу восприятия выделяют мультимедийную
информацию. (0)
8. Примером числовой информации может служить таблица
умножения. (1)
9. Процедурные знания отражены в предложениях,
начинающихся со слов «Я знаю, что…». (0)
10. Декларативные знания описывают конкретные факты.
(1)
11. Знания – это та информация, которую человек понял,
запомнил и применяет в своей деятельности. (1)
Тема:  «Устройство компьютера»
1. Монитор – это устройство  ввода  инфориации. (0)
2. Принтер – устройство вывода  информации на бумагу. (1)
3. Сканер – устройство  ввода  графических  изображений  в
память  компьютера  непосредственно  с  бумажного
оригинала. (1)
4. Клавиатура  применяется  для вывода  информации  из
памяти  компьютера. (0)
5. Мышь для управления  компьютером. (1)
6. Акустические колонки  для  вывода  звуковой
информации. (1)
7. Графопостроитель  для  ввода  графической
информации. (0)
8. Дисковод  CDROM для чтения  данных  с  лазерных
дисков. (1) 9. Джойстик для управления компьютером  во  время  игры.
(1)
10. Процессор  выполняет  только арифметические
действия. (0)
Упражнения  с  пропущенными  словами
Учащимся с нарушениями речи рекомендуется при
отработке определений знаний и умений давать для
выполнения упражнения с пропущенными
словами/предложениями.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вместо  пропусков  запишите  термин.
___________ – сведения, знания, содержащиеся в
сообщении. (Информация)
Язык – это определенная _____________ система
представление информации. (знаковая)
_______ – знак, который обладает смыслом.
(Символ)
__________ – конечный и упорядоченный набор
__________ , используемых для представления информации
с помощь. определенного языка. (Алфавит, символов)
____________ – процесс преобразования одной
последовательности знаков в другую последовательность
знаков. (Кодирование)
Память  человека  можно  назвать  ______________,
потому  что  содержащаяся  в  ней  информация
воспроизводится  достаточно  быстро.  (оперативная) 7.
8.
9.
Записные  книжки,  справочники,  энциклопедии  и
другие  внешние  хранилища  информации  можно  назвать
________________  памятью. (долговременная)
Современный  компьютер  может  хранить  в  своей
памяти  различные   виды  информации: ____________,
_____________, _______________, ________________,  и
________________.  (текстовая,  графическая, числовая,
табличная, видеоинформация)
_________________   информации – это  любой
материальный  объект,  используемый  для  закрепления  и
хранения  на  нём  информации.  (носитель)
10.
_________  это  любое  словесное  высказывание,
напечатанное,  написанное  или  существующее  в  устной
форме.
Словарная  работа
Коррекция речевых нарушений и обогащение
словарного запаса являются необходимым условием для
развития коммуникативных способностей детей. В процессе
словарной работы с детьми необходимо добиваться
реализации таких качеств речи, как точность, правильность,
связность, выразительность. В конечном итоге необходимо
выработать у детей умение отбирать для
высказывания такие слова, которые точно будут выражать
подразумеваемый замысел.
С целью выделения слов из потока речи
используются разнообразные упражнения, в которых дети
проговаривают словарные слова и тем самым развивают у
себя словарный запас.
Словарная работа на тему «Информация. Виды и свойства
информации». Знак,   Символ,   Язык,   Алфавит,   Код,   Кодирование,
Информация,
  Текстовая
информация, Числовая информация, Звуковая информация,
Комбинированная информация.
  Графическая   информация,
Ребусы
Ребусы с использованием картинок и букв способствуют
запоминанию изображений букв, а также развитию звуко
буквенного синтеза слов.
ормация)
 (Инф
(Кодирование)
 (Хранение) (Передача)
(Обработка)
   (пиксель)
  (процессор)
 (дисплей) (ксерокс)
  (монитор)
Составление  предложений
1. Составьте из предложенных слов определение для
«Информация …»
и напишите определяемое понятие.
(сведения, в сообщении, знания, информация,
содержания)
(«Информация – сведения, знания, содержащиеся в
сообщении».)
2. Составьте из предложенных  слов  определение  для
«Графический редактор  …»  и  напишите
определяемое  понятие.
(программа, на компьютере, позволяющая
фотографии, создавать, картинки, обрабатывать,
рисунки, редактировать, изображения,
редактировать) («Графический  редактор  программа, позволяющая
создавать, просматривать, обрабатывать и
редактировать цифровые изображения (рисунки,
картинки, фотографии) на компьютере».)
3. Составьте из предложенных  слов  определение  для
«Алгоритм  …»  и  напишите  определяемое
понятие.
(набор, результат, инструкция, некоторый, порядок,
достижение действий, исполнитель)
(«Алгоритм – набор инструкций, описывающих
порядок действий исполнителя для достижения
некоторого результата».)
4. Составьте из предложенных  слов  определение  для
«Алгоритм  …»  и  напишите  определяемое
понятие.
(всемирная, передача, система, информация,
объединённых, хранение, сетей, компьютерных)
(«Интернет – всемирная система объединённых
компьютерных сетей для хранения и передачи
информации».)
5. Составьте из предложенных  слов  определение  для
«Алгоритм  …»  и  напишите  определяемое
понятие.
(устройство, операция, способное,
последовательность, выполнять, изменяемую,
заданную, определённую, чётко)
(«Компьютер – устройство, способное выполнять
заданную, чётко определённую, изменяемую
последовательность операций».)
Работа  с  карточками Учебное домино
Представлены 11 костей домино, на каждой из которых
записаны половины слов, связанных с информатикой и
компьютером. Необходимо расположить кости в одну
линию таким образом, чтобы на смежных частях костей
получились указанные слова.
Также можно предложить учащимся объяснить, как они
понимают термины, образованные половинными словами на
смежных частях костей (Рисунок 1).
Ответы: 261495103711682
Ответы должны быть представлены в следующей
последовательности (указаны номера костей, приведенные
под ними):
Хранение, передача, кодирование, алфавит, символ,
информация, графическая, числовая, текстовая, данные,
обработка. На одной половине карточки представлен термин, а на
другой – значение этого термина. Такой вид работы
позволяет включать в работу весь класс (Рисунок 2).
Рисунок 2 Найди  термин
Среди набора букв найти слова и записать их в тетрадь.
Ниже даются варианты заданий по различным темам.
1.АНУРТЕКСТЫКЕТШРИФТЦЕНЦТАБЗАЦААВУСИМВ
ОЛУКЕ
(ТЕКСТ, ШРИФТ, АБЗАЦ, СИМВОЛ)
2.
ЙОАОИНФОРМАЦИЯАВПРВКОДАРВАЛФАВИТАППВР
(ИНФОРМАЦИЯ, КОД, АЛФАВИТ)
3.
ПЫАРГРАФИКАНОАРАСТРЫНРВЕКТОРНАЯОАРПРАП
ВЫРЕДАКТОР
(ГРАФИКА, РАСТР, ВЕКТОРНАЯ, РЕДАКТОР)
4.
ЦУКЙАЛГОРИТМИПРОЛШИСПОЛНИТЕЛЬТРНЕКУЦС
МКОМАНДАЕККПРОЛЛ
(АЛГОРИТМ,   ИСПОЛНИТЕЛЬ,   КОМАНДА)
5.НВАПЭЛЕКТРОННАЯППППНТАБЛИЦАРВРПВАРЯЧЕ
ЙКАПРГООАСТОЛБЕЦАААААПУКРДИАГРАММА
(ЭЛЕКТРОННАЯ  ТАБЛИЦА   ЯЧЕЙКА   СТОЛБЕЦ
ДИАГРАММА) Литература:
1. Современные подходы к коррекционнообразовательному
процессу в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
[Текст] / сост. и науч. рук. О. Е. Грибова.  М. : АПК и ПРО,
2003.
2. Вахромеева, А. Б. Педагогические условия организации
работы с подростками с ограниченными возможностями
здоровья на уроке музыки [Текст] : дис. … канд. пед.
наук : 13.00.02 / А. Б. Вахромеева ; науч. рук. Л. И.
Уколова ; Моск. гор. пед. ун т.  М. , 2009
3. Кутепова, Е. Н. Опыт взаимодействия специального
(коррекционного) и общего образования в условиях
инклюзивной практики [Текcт] / Е. Н. Кутепова //
Психологическая наука и образование.  2011.  № 1.
4. Левченко, И. В. Общие вопросы методики обучения
информатике в средней школе [Текст] : учеб. пособие для
студентов пед. вузов и ун  тов / И. В. Левченко, Н. Н.
Самылкина.  М. : МГПУ, 2003.
5. Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с
нарушениями опорнодвигательного аппарата [Текст] :
учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / И.
Ю. Левченко, О. Г. Прихотько.  М. : Академия, 2001

file_name: Дидактические  материалы ОВЗ.doc

intro: Дидактические материалы по информатике для учащихся с ограниченными возможностями здоровья содержат в себе :  диктанты на тему "Информация . Виды и свойства информации",  "Устройство компьютера"; упражнения с пропущенными словами;  словарная работа; ребусы; составление предложений;  "учебное домино";  "Найди термин". Указана литература.


extracted_text:
ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ОГЭ и ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Учитель английского языка
Борисенко Н. С.
МБОУ СШ № 6 г. Котово
Волгоградская область
   С каждым годом все больше и больше учащихся сдают экзамен по английскому языку в 9
и 11 классах. Для успешной сдачи экзамена необходима серьезная работа, как со стороны
учителя,   так   и   со   стороны   ученика.   С   чего   же   начать   подготовку   и   как   правильно
воспользоваться предоставленными материалами?
   Мой педагогический стаж и опыт работы позволяют поделиться опытом по подготовке
обучающихся к сдаче ОГЭ и  Единого государственного экзамена по английскому языку. Я
обычный школьный учитель. Мои ученики участвуют в экзамене в течение восьми  лет.
Итак, с чего начинали? Вопервых,  знакомимся с пакетом  документов, тщательно изучаем
инструкции и положения. Вовторых ,нужно, чтобы горели глаза. Нужна мотивация. Она
прививается и воспитывается на протяжении долгих лет, предшествующих экзамену., В
третьих бесспорно, должен быть психологический контакт между учеником и учителем.
Должны быть симпатия и безоговорочное доверие.
Чтобы  начинать работу с выполнения заданий из КИМ экзамена должна предшествовать
подготовка базы, знание всех основных правил грамматики, словообразования, большой
лексический   запас,   знание   синонимов,   антонимов,   фразовых   глаголов),   требований   к
выполнению заданий с развёрнутым ответом (эссе и личного письма другу по переписке) и
многого другого. Поэтому начиная с 4 класса в конце учебного года дети все сдают у меня
устный зачет по английскому языку. Зачет провожу в течении 7 лет. Последние  2 года  для
учащихся 810 кл он проходит в форме устной части экзамена.
Целенаправленно мы готовимся  на протяжении трёх лет, т. е. 911 класс. Начинали с сдачи
ОГЭ в девятом классе. Большим подспорьем в подготовке к экзамену стало использование
базы заданий ФИПИ и сайта «Решу ОГЭ»
  Советы по работе с материалами сайта ФИПИ.
Аудирование
Задание 1. Сделайте с учениками подготовительное упражнение. Попросите просмотреть
задание, определить место действия диалога и выписать к каждому месту ключевые слова
подсказки.   Во   время   аудирования   необходимо   обращать   внимание   учеников   на   общий
смысл прослушанного. Самое первое задание прослушайте вместе с учениками, делая паузу
после   каждого   говорящего.   Обсудите   основную   идею   текста.   Объясните,   что   нужно
понимать общий смысл текста, игнорировать неизвестные слова.
Задания   2,   3.   Внимательно   прочитайте   задание,   выделите   ключевые   слова.   Во   время
прослушивания особое внимание обращайте на дистракторы (слова, которые повторяются
в тексте с целью отвлечения внимания слушающего).
Чтение
При работе с текстами также необходимо ориентировать учеников на понимание общего
смысла. Поиск похожих слов в тексте и ответах приведет к ошибке. Уделяйте внимание
работе со словами, близкими по смыслу. Говорение
Задание 1. Чтение вслух
Необходимо обратить внимание учащихся на паузы, интонацию (нисходящая интонация в
повествовательном предложении). Необходимо повторить правила чтения, названия дат,
географические   названия.   Если   ученик   плохо   справляется   с   заданием,   просите   его   на
уроках читать вслух тексты, желательно, научнопопулярного жанра. На дополнительных
занятиях можно предложить послушать текст и подчеркнуть паузы и ударения. Домашним
заданием должны быть записи учениками своих ответов, поиск ошибок в своей речи.
Задание 2. Ответы на вопросы
Объясните   ученикам,   что   если   внимательно   слушать   вопрос,   то   в   ответе   они   смогут
использовать слова из задания. Это же правило поможет не запутаться в грамматике. Более
сильным   ученикам   предлагайте   использовать   дополнительную   лексику,   чтобы
разнообразить   ответы.   (Темы,   которые   должен   знать   выпускник,   можно   найти   в
кодификаторе)   На   уроках   предлагайте   всем   ученикам   дать   ответ   на   вопрос,   а   затем
выбирайте вместе лучший. Тренируйте тематические диалоги.
Задание 3. Монолог
Для   монолога   лучше   выбрать   стандартное   вступление   и   заключение,   чтобы   ученик
чувствовал себя увереннее. Предложите выучить учащимся 5–10 фразклише для разных
ситуаций. Тренируйте учащихся произносить не менее 12–14 фраз. В ситуации стресса на
экзамене   количество   фраз   в   монологе   может   сократиться.   За   2   месяца   до   экзамена
проверьте, понимает ли учащийся основную мысль тем, может ли ответить на все вопросы
заданий на сайте ФИПИ.
Языковой материал
Не   желательно   учить   грамматические   правила   без   опоры   на   текст.   Лучше,   прорешать
упражнение   и   объяснить   ученику   его   ошибки.   Для   закрепления   материала   можно   дать
несколько   упражнений.   Единственное,   что   должно   быть   выучено   заранее   таблица
неправильных глаголов. На уроках нужно повторять изученную грамматику также с опорой
на тексты. В любом тексте обращать внимание учащихся на словообразование новых слов.
Желательно вести словари, в которых будут цепочки однокоренных слов.
Письмо
Чтобы быстрее научить учащихся писать письма предложите им выучить шаблон личного
письма,  научите  отвечать грамотно на  вопросы  (это  можно сделать  устно, прорешивая
задания сайта ФИПИ), а затем давайте задания писать по 2–3 письма еженедельно для
отработки стиля письма. В тетради у каждого ученика должен быть вклеен справочный
материал,   которым   он   будет   пользоваться   по   своему   усмотрению   (ученик   всегда   сам
должен выбирать фразыклише, словасвязки и т. д.) Все, что ученик делает сам, легче
усваивается и запоминается.
   Сдали на «отлично» ОГЭ в 9 классе и работаем   дальше:   на уроках, после уроков,
решаем   варианты, выполняем сотни упражнений, пишем эссе, письма, слушаем   разные
аудиофайлы, пишем исследовательские работы. Участвуем  в олимпиадах разного уровня,
поем песни на английском, конкурсы, викторины, создаем плейкасты.  .
Возможности   современных   Интернетресурсовэто   увлекает   и   обогащает   базу   знаний.
Кроме   того,   есть   огромное   количество   сайтов,   блогов   с   полезной   и   проверенной
информацией.. Онлайнтренажером   устной   части   экзамена   на   сайте   injaz.ege.edu.ru.   Он   полностью
имитирует экзамен, так что вы познакомитесь с форматом и поймете, что конкретно вам
нужно делать, в какое время укладываться и т. д.
 Серия учебников Macmillan Exam Skills for Russia включает в себя книги по подготовке к
каждой   части   ЕГЭ.   Благодаря   аутентичным   текстам   и   заданиям   эта   серия   —   одна   из
лучших для подготовки к экзаменам. Эти книги довольно сложные, поэтому заниматься с
ними рекомендуется школьникам с уровнем не ниже Intermediate.
«Типовые экзаменационные варианты ЕГЭ под редакцией Вербицкой» — существуют в
различных вариациях, включают в себя типовые задания ЕГЭ с ответами. С помощью книги
можно проверить, насколько хорошо выпускник готов к сдаче экзамена.
fipi.ru   —   официальный   сайт   Федерального   института   педагогических   измерений,   на
котором   представлен   большой   банк   типовых   заданий   к   ЕГЭ.   На   указанной   странице
кликните по надписи «Английский язык» и в открывшейся вкладке слева выберите навык,
который хотите тренировать. На сайте нет ответов к заданиям, поэтому, чтобы старания
выпускника не пропали зря, нужно заниматься с преподавателем
examer.ru  —  платный  сайт для подготовки  к  ЕГЭ.     этот сайт  однозначно  заслуживает
внимания.   После   регистрации   ученик   проходит   тест,   который   проверяет   его   знания   и
находит слабые места. Преподаватель составляет программу для подготовки учащегося к
экзамену.   В   конце   занятий
  учащийся   может   сдать   тестовые   экзамен,   полностью
имитирующий ЕГЭ.
Время идет. Заканчивается учебный год и вскоре предстоит  важное, а для когото первое в
жизни испытание. Хочется пожелать всем удачи и хороших баллов.

file_name: ПОДГОТОВКА  УЧАЩИХСЯ К ОГЭ И ЕГЭ  ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.docx

intro: В данной сатье предоставлен личный опыт подготовки учащихся  9,11 классов к сдаче основного и единого государственного экзамена по английскому языку. С чего начинать , какую литературу использовать, какими пользоваться интернет ресурсами, чтобы достигнуть высокого результата при сдаче экзамена - все это подробно описано в статье.как подготовить учащегося к сдаче ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку. (из опыта работы)

английский язык

group: Дисциплины

title: статья " ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ОГЭ и ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ"


file_name: Карточки.doc

title: Внеклассное мероприятие "История утюга" (5-9 классы, история, ИЗО)


extracted_text:
Предмет: изобразительное искусство
Класс 6
Тема урока: Образ утюга будущего
Цель урока: Создать условия для изображения образа утюга будущего.
(в рамках системнодеятельностного подхода)
Технологическая карта урока
Ход урока
Этапы урока
Деятельность
учителя
Организационный
этап
Этап актуализации
знаний
Мотивационно
целевой
Настраивает на
тему урока «Какие
все чистые,
опрятные и
наглаженные»
Выясняет у
учащихся, с
помощью какого
бытового предмета
им удается так
хорошо выглядеть
Организует беседу
по карточкам с
изображениями
утюгов в
историческом
развитии.
Первичное
восприятие и
усвоение нового
теоретического
учебного
материала
(историческое
Информационная
беседа «История
утюга» в ходе ее
контрольные
действия: дать
возможность
погладить рубелем
Познавательная
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
действия
Осматривают себя
и одноклассников
Отгадывают
загадки об утюге
Раскладывают
карточки с
изображением
«утюгов» в
порядке их
появления,
учитывая мнения
группы
Слушают учителя.
Отвечают на
вопросы: где
появился первый
утюг? Когда?
Пробуют гладить
рубелем,
Формируемые
способы
деятельности
Умение
смотреть на
себя со
стороны
Умение
анализировать
полученный
текст
Осуществляемые
действия
деликатно
осматривают
друг друга
Пишут на доске
ответа
Интерес и
уважение к
изобретениям
человечества
Слушают мнение
товарищей в
группе
Интерес и
уважение к
творчеству
мастера.
Следят за
рассказом и
проверяют,
правильность
разложенных
карточек
Формируемые
способы
деятельности
Умение слышать
учителя
Умение работать
в команде и
высказывать
свою точку
зрения
Участие в
беседе,
высказывание
предположений
Умение задавать
по ходу беседы
правильные и
нужные
уточняющие
вопросы по ходу
беседы
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Поправляют
воротнички и
заправляют
рубашки
Формируемые
способы
деятельности
Умение
приходить в
общественные
места опрятными
Выясняют общие
свойства утюга
Умение
вспомнить
нужную
информацию
Основываются
на собственных
знаниях,
полученных до
занятия
Проявление
внимания к теме
урока, осознание
значимости
будущей
деятельности на
уроке
Узнают о
материалах, из
которых делали
утюги
Умение
сортировать по
времени и
происхождению развитие утюга)
Применение
теоретических
положений в
условиях
выполнения
упражнений перед
решением
практических
задач
Самостоятельное
творческое
использование
сформированных
умений и навыков
Обобщение
усвоенного и
включение его в
систему раннее
усвоеных ЗУН и
УУД.
Контроль за
процессом и
результатом
учебной
деятельности
учащихся
Рефлексия
деятельности
и раскачивать
угольный утюг.
Контрольные
вопросы: Какие
особенности утюга
главные?
Какие недостатки
этого важного
предмета быта?
раскачивать
угольный утюг.
Рассматривая
карточки, в группе
приходят к
единому мнению,
на поставленные
вопросы
Умение
соотносить
конструкцию
с
особенностям
и предмета.
Формируют  в
группе  знания
об утюге и
анализируют их
недостатки
Распределяют
работу в группе
Организует работу
по группам
 «Создать в группе
эскиз утюга
будущего, с
сохранением
основной функции и
избежание
недостатков
изобретений»
Регулирует время
Сформулировать
ответ в группах: В
чем преимущество
каждого проекта?
Соотносят
рисунок с
практическим
применением
Выбор
преимуществ
проекта в группе
Организует
индивидуальную
помощь, регулирует
высказывания
учеников
Эмоциональное
удовлетворение от
процесса работы
над созданием
эскиза.
Организует
выступления
учащихся с
Защита эскиза.
Умение
подбирать
формы для
реализации
собственного
замысла
Умение
изображать от
общей формы
к частным
деталям.
Закрепление
знаний о
безопасности
и удобстве
бытового
прибора
Умение
подбирать
подходящие
слова для
реализации
творческого
замысла.
Умение
эмоционально
оценивать
Умение
высказывать и
отстаивать свою
точку зрения и
предположений
договариваться и
слушать ребят в
группе.
Умение задавать
вопросы, если
возникла
проблема
Определяют
общее и
недостатки
Умение
отстаивать свою
точку зрения.
Планируют  и
претворяют в
жизнь свои
действия,
принимают
творческие
решения.
Умение
креативно
подходить к
творческой
работе. Умение
самостоятельно
решать
творческую
задачу.
Решают в группе
вопрос о защите
проекта
Умение
высказываться и
отстаивать свою
точку зрения
Разрабатывают
доказательную
базу проекта
Умение
определять
лучшие функции
проекта
Слушают
доказательства
других групп
Умение задавать
вопросы своим
оппонентам
Планируют свои
действия,
принимают
творческие
решения
Умение
самостоятельно в
группе решать
творческую
задачу.
Слушают других
и задают
вопросы.
Умение
высказываться
Совместно
выбирают
лучшие идеи
Умение
использовать
полученные демонстрацией
получившихся
работ  по группам
свое
творчество
других групп.
знания для
общего дела

file_name: Технологическая карта урока УТЮГ.doc


extracted_text:
Технологиялық карта
Сала (область) – «Коммуникация»
Бөлімі (предмет) – Развитие речи
Тақырыбы (тема) – «Скворцы прилетели»
Мақсаты (цель) – дифференцировать звуки Р и Л.
Міндетітер   (задачи)    Образовательная:  Пополнять   словарь   детей существительными,
закреплять умение согласовывать слова в роде и числе с прилагательными. Уточнить и
закрепить правильное произношение звуков Р  Л. Совершенствовать слуховое восприятие
детей   с   помощью   упражнений   на   различение   звуков   РЛ. Воспитательная:   воспитывать
внимательное отношение детей к словам педагога;
формировать личностные качества, умение работать в коллективе; формировать навыки
самоконтроля.
Сөздік (словарь) – скворец.
Полиингвалді   құрауыш   (билингв.компонент)  –     скворец     қараторғай  (starling),   радуга
кемпірқосақ (rainbow), ландыш қынжыгүл (maylily)
Көрнекілік (оборудование) –картина о весне, иллюстрации, лужицы из картона, картинки птиц и
птенцов.
Әрекет
кезеңдері
Деятельность воспитателя
Тәрбиешінің әрекеті
Балалардың әрекеті
 Деятельность детей
Отгадывают загадки.
 Определяют какие
звуки живут на улице.
Д.: Лапа, лодка, ландыш,
луна, лыжи.
Дети по картинке
описывают скворца.
(Крупная, красивая
птица с черным
оперением, у скворца
длинный клюв, который
Анализируют, делают
воды.
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
ң
е
з
е
к
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ
с
і
н
е
д
з
І
ң
е
з
е
к
к
е
л
ф
е
Р
я
и
с
1. Пришла весна. Пригревает солнышко, на пригорках появляются первые
проталины. По обочинам дорог бегут  ручейки. В это время из далеких
стран возвращаются в родные края вестники весны.
Воспитатель загадывает загадку
 (Скворец)
Я приглашаю вас прогуляться по необычной улице. На ней по соседству
2.Беседа. Прилетели на улицу и наши пернатые друзья. Скворцы
поселились в скворечниках, дуплах. Прилетев домой, скворцы садятся на
деревья и весело поют.  Птицы начинают вить гнезда.
3.Чтение стихотворения «Скворец»
Воспитатель выставляет картинку скворца.
Игровое упражнение с мячом «У кого  кто?» (например: у грача
Возвращение в группу. Где мы сегодня с вами гуляли. Каких птиц
встретили? С какими звуками познакомились?
Художественное слово
Загадка
Во дворе стоит дворец,
Там живёт один певец.
Очень ловкий молодец,
И зовут его…(Скворец)
 Стихотворение «Скворец»
Скворец поменьше, чем ворона,
Зато побольше воробья
Он из скворечника как с балкона,
Поёт не хуже соловья!
Физкультминутка:
Мы сегодня встали рано.
Ждали птиц еще вчера.
Ходит по двору  охрана,
Гонит кошек со двора.
Мы скворцам руками машем
Барабаним и поем:
Поживите в доме нашем Что, как и кем усвоен материал занятия
Что, как и кем не усвоен материал занятия
Хорошо вам будет в нем!
Есеп
Ожидаемый результат:
Знать: как произносятся звуки Р  Л
Иметь: представление о перелетных птицах – скворцах.
Уметь: дифференцировать звуки в словах, определять какой звук в слове на слух.

file_name: скворцы прилетели.docx

intro:
Тақырыбы (тема) – «Скворцы прилетели»
Мақсаты (цель) – дифференцировать звуки Р и Л.
Міндетітер (задачи) - Образовательная: Пополнять словарь детей существительными, закреплять умение согласовывать слова в роде и числе с прилагательными. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков Р - Л. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков Р-Л. Воспитательная: воспитывать внимательное отношение детей к словам педагога;
формировать личностные качества, умение работать в коллективе; формировать навыки самоконтроля.Развитие речи: "Дифференциация звуков Р-Л"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
с. Старые Бурасы БазарноКарабулакского муниципального района Саратовской области»
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
______________/Н.С.Соколова/
            Подпись                                             Ф.И.О.
Протокол от « 28 »августа 2017 г. № __
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ
с. Старые Бурасы»
______________      /М В.Замарина/
                    Подпись                                             Ф.И.О.
« 28 »  августа 2017 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ с. Старые Бурасы»
______________        /И.А. Дудина/
            Подпись                                             Ф.И.О.
Приказ от «29»  августа 2017 г.
№  166
Рабочая  программа для обучающихся с ОВЗ
учебного предмета
« Технология»
начального общего образования

 4 класс
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол от « 29 »августа 2017г. №  1
2017 2018 уч. год Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида   под   редакцией   доктора   педагогических   наук     В.В.Воронковой,   –   М.;   Просвещение,   2010   г.,   рекомендованной   Министерством
образования и науки РФ. Автор программы «Трудовое обучение» – С.Л. Мирский
Цели и задачи обучения и коррекции:
Цель: Развитие и воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе и
получение элементарных знаний по видам труда.
Задачи:
Образовательные:
1. Обучение доступным приемам труда;
2. Формирование организационных умений в труде.
Коррекционноразвивающие:
1. Развитие трудовых качеств;
2. Коррекция умений ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
3. Развитие   умения   планировать   ход   работы   над   изделием   (устанавливать   логическую   последовательность   изготовления   поделки,
определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
4. Контроль за своей работой (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
Воспитательные:
1. Воспитание положительного отношения к труду;
2. Воспитание уважения к людям труда;
3. Выработка организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной трудовой деятельности.
Коррекционные методы и принципы обучения:
Методы:
 словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),
 наглядные (наблюдения, демонстрация),  практические (самостоятельные, практические работы, дидактические игры).
Принципы:
1. Принцип развивающего обучения.
2. Принцип воспитывающего обучения.
3. Принцип систематичности и системности в обучении.
4. Принцип научности в обучении.
5. Принцип доступности.
6. Принцип наглядности обучения.
7. Принцип активности и сознательности.
8. Принцип прочности усвоения знаний
9. Принцип индивидуализации обучения.
10. Принцип дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика учебного предмета
Трудовое   обучение   в   4   классе   является   завершающей   стадией   начальной   подготовки   учащихся   и   переходным   этапом   к
профессиональному труду.
Так как в школе нет возможности проводить занятия в специально оборудованных мастерских, программа адаптирована для занятий в
классе.
В 4 классе  подытоживаются, обобщаются  и добовляются  новые технические  сведения и углубляются  знания о видах и  свойствах
материалов, о действиях, производимых с помощью различных инструментов. Продолжается и расширяется применение на практике знаний,
приобретенных   учащимися   на   уроках   математики,   чтения,   рисования.   Учащиеся   получают   первоначальные   сведения   и   представления,
которые затем послужат основой идля работы на уроках профессиональнотрудового обучения.
В   процессе   трудового   обучения   осуществляется   исправление   недостатков   познавательной   деятельности:   наблюдательности,
воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
В целях ознакомления учащихся  с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.
Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:
 значение производства  товаров для жизни людей;
 сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;
 демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;
 соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;
 знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности. Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании
работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности
изделия дополняют макетами и рисунками.
Программа рассчитана на 69 часов, по 2 часа в неделю.
Основное содержание.
Наименование раздела, тема
Всего часов
Работа с бумагой
Работа с тканью
Работа с бумагой и картоном
Работа с металлом
Работа с бумагой и картоном
Работа с нитками
Работа с тканью
Работа с проволокой
Работа с бумагой и картоном
Работа с древесиной
Ремонт одежды
Итого
5 ч.
5 ч.
13 ч.
2 ч.
12 ч.
3 ч.
8 ч.
6 ч.
3 ч.
6 ч.
6 ч.
68 ч
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Требования к уровню подготовки обучающихся в данном классе.
Общие знания и умения:
Учащиеся должны знать:
 технические термины; основные приемы работы с различными материалами;
 знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы;
 санитарногигиенические требования.
Учащиеся должны уметь:
 самостоятельно ориентироваться  в задании;
самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;
 самостоятельно  составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;
 самостоятельно подбирать  материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;
 выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;
придерживаться плана при выполнении изделия;
 анализировать свое изделие и изделие товарища;
 ориентироваться в пространстве;
 осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;
 отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.
Работа с бумагой и картоном:
Учащиеся должны знать:
 основные приемы работы с бумагой и картоном;
 способы отделки изделий из ткани;
 что такое экономия материала;
 что такое чертеж.
Учащиеся должны уметь:
 изготавливать изделие в технике «Оригами»;
 находить на линейке длины, заданные в различных мерах длины;
 размечать детали по шаблонам;
 вычерчивать окружности с помощью циркуля;
 изготавливать изделие на основе развёртки;
 делать разметку с помощью чертежных инструментов;
 делить круг на равные части;
 тиражировать элементы изделия;
 работать по чертежу.
Учащиеся должны знать:
 виды, свойства ткани;
Работа с тканью:  устройство ткацкого станка;
 виды стежков;
Учащиеся должны уметь:
 переплетать нити по схеме;
 выполнять технологические операции при работе с нитками и тканью.
Учащиеся должны знать:
 виды и свойства ниток;
Учащиеся должны уметь:
 связывать нитки в пучок.
Работа с нитками:
Учащиеся должны знать:
 функциональное назначение металла;
 приемы формообразования изделий из алюминиевой фольги.
Учащиеся должны уметь:
 сгибать, разрывать, разрезать по линии сгиба алюминиевую фольгу.
Работа с металлом:
Работа с древесиной:
Учащиеся должны знать:
 функциональное назначение древесины;
 о профессиях лесоруба, сплавщика, машиниста, шофера, плотника, столяра.
Учащиеся должны уметь:
 определять свойства древесины;
 находить различия в понятиях «древесина» и «дерево»;
 обрабатывать древесину ручными инструментами;
 соединять детали из древесины с помощью клея.
Работа с проволокой:
Учащиеся должны знать:
 виды и свойства проволоки;
 приемы сгибания проволоки. Учащиеся должны уметь:
 сгибать проволоку в кольцо, волной, в спираль, под прямым и острым углом.
Ремонт одежды:
Учащиеся должны знать:
 как отремонтировать одежду;
 виды пуговиц
Учащиеся должны уметь:
 пришивать пуговицы с четырьмя сквозными отверстиями и с ушком;
 применять пуговицы для украшения одежды;
 изготавливать и пришивать вешалку;
 зашивать простой разрыв ткани.

Список литературы
1. Агапова И.А., Давыдова М.А.. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айриспресс, 2000. – 271 с.
2. Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н.. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы  VIII  вида. М.:
Академия, 2005. – 192 с.
3. Петрова В.Г. Обучение учащихся 14 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. Календарнотематическое планирование №
Тема раздела,
программы
Тема урока
Кол
во
час.
Тип урока
Основные виды
деятельности
Планируемый
результат
Дата
План
Факт
1
2
3
4
5
6
Что ты знаешь о
бумаге?
Складывание из
треугольников.
Геометрическая
фигурараскладка.
Складывание простых
форм из квадрата.
Фигурка «Рыбка»
Нахождение на
линейке длины,
заданной в
миллиметрах. Игра
«Геометрический
конструктор».
Что ты знаешь о
ткани?
Бумажная схема
полотняного
переплетения нитей.
Технологические
урок
ознакомлен
ия с новым
материало
м
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
урок
ознакомлен
ия с новым
материало
м
Комбиниро
ванный
1
1
1
1
1
1
Работа с бумагой – 4 ч.
Практическая работа по
дифференцированию
материалов.
Работа с бумагой.
Разметка бумаги.
Упражнение на развитие
логического мышления и
внимания – складывание
геометрических
комбинаций на фигуре
раскладке.
Складывание из бумаги
базовой формы
«треугольник» и на его
основе – фигурки рыбки.
Чтение схемрисунков.
Работа с линейкой.
Перевод миллиметров в
сантиметры. Изготовление
игры «Геометрический
конструктор».
Работа с тканью – 5 ч.
Работа с тканью.
Упражнения на
дифференциацию пальцев
и координацию рук.
Уметь различать виды бумаги.
Знать виды и свойства бумаги.
07.09
Уметь делать разметку на
бумаге. Знать геометрические
фигуры: квадрат, треугольник.
09.09
Уметь работать по плану.
Знать что такое оригами.
14.09
Уметь отмерять на линейке
заданную длину в
миллиметрах. Знать меры
длины.
16.09
Уметь различать виды ткани.
Знать назначение ткани.
21.09
Беседа о ткачестве.
Конструирование схемы
переплетения нитей.
Беседа о видах работ, при  Уметь определять виды
Уметь различать ткань по
плотности переплетения нитей
в ткани. Знать о ткачестве.
23.09

description: Календарнотематическое планирование

intro:
Рабочая  программа для обучающихся с ОВЗ учебного предмета« Изобразительное искусство»  начального общего образования
 4 класс содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, планируемые результаты к концу   года обучения, содержание учебного предмета, описание  материально-технического  обеспечения  образовательного  процесса, коррекционные методы и принципы обучения, календарно-тематическое планирование.Рабочая  программа для обучающихся с ОВЗ учебного предмета« Технология»  начального общего образования
 4 класс содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, планируемые результаты к концу   года обучения, содержание учебного предмета, описание  материально-технического  обеспечения  образовательного  процесса, коррекционные методы и принципы обучения, календарно-тематическое планирование.

title: Рабочая  программа для обучающихся с ОВЗ  учебного предмета « Изобразительное искусство»   начального общего образования    4 класс


extracted_text:
У р о к   №
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5
Ц е л и :   проверить знания учащихся и их умение решать задачи; выяснить
пробелы   в   знаниях   учащихся   с   тем,   чтобы   их   ликвидировать   на   уроках
повторения.
Х о д   у р о к а
I. Организация  учащихся  на  выполнение  работы  по  двум  вариантам.
II. Выполнение учащимися работы.
В а р и а н т   I
1. В остроугольном треугольнике MNP биссектриса угла М пересекает высоту
NK в точке О, причем ОK = 9 см. Найдите расстояние от точки О до прямой MN.
2. Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и острому углу.
Д о п о л н и т е л ь н о е   з а д а н и е .
С помощью циркуля и линейки постройте угол, равный 150°.
В а р и а н т   II
1.   В   прямоугольном   треугольнике  DСЕ  с   прямым   углом  С  проведена
биссектриса EF, причем FC = 13 см. Найдите расстояние от точки F до прямой
DЕ.
2. Постройте прямоугольный треугольник по катету и прилежащему к нему
острому углу.
Д о п о л н и т е л ь н о е   з а д а н и е .
С помощью циркуля и линейки постройте угол, равный 105°.
III. Итоги урока.
Домашнее задание: повторить пункты 1–14 на с. 5–29 учебника.

file_name: контрольная работа 7класс.docx

intro: Контрольная работа по геометрии в 7 классе по учебнику Л. Атанасяна. Тема: Прямоугольный треугольник.Цели и задачи проверить умение учащихся решать задачи по изученной теме; выявить пробелы в знаниях учащихся для последующего их устранения. В контрольной работе два варианта и есть дополнительное задание


extracted_text:
Ишимский район
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Черемшанская средняя общеобразовательная школа
Муниципальный этап креатив  фестиваль «Надежда»
                              Направление: «Экология»
Тема исследовательской работы:
«Изучение состава молока в домашних условиях».
Исполнитель: Будыкова Мадина
                          4 класс
                          МАОУ Черемшанская СОШ
                          Ишимский район
                          Тюменская  область
Руководитель работы: Ермолина Людмила Петровна
учитель начальных классов

                                                                      1 категории
            МАОУ Черемшанская СОШ

                                                          2018 год
1 Оглавление

Страница
Введение……………………………………………………………………34
Исследовательская часть:
1.Наблюдение………………………………………………………………3
2.Эксперимент ………………………………………………………..........4
3.О пользе молока………………………………………………………….5
Заключение…………………………………………………………………6
Литература………………………………………………………………… 7
2 Введение
История молока столь же древняя, как и история самого человечества.
Только   появившись   на   земле,   человек   сразу   же   познал   вкус   молочных
продуктов. Молоко употреблялось в пищу более 6000 лет назад.
Молоко сельскохозяйственных животных – ценный пищевой продукт.
Молочные   продукты   просто   необходимы   для   питания   человека   во   все
периоды его жизни, особенно для питания детей, пожилых людей и больных.
Молоко   содержит   более  двухсот  компонентов!  Важнейшими,  из  них,
являются вода, легкоусвояемые белки, жиры, углеводы, минеральные соли,
витамины   и   другие   вещества,   необходимые   для   обеспечения   нормального
роста и жизнедеятельности организма человека любого возраста.
Особую ценность представляют белки молока. Белки молока содержат
все   незаменимые   аминокислоты   и   усваиваются   почти   полностью   (96   %).
Молочный жир, наиболее полноценный из пищевых жиров (усваивается на 95
%). Молочный сахар, благоприятно влияющий на пищеварение (усваивается
на   98  %).  В   молоке   содержатся   макро   и   микроэлементы,   участвующие   в
формировании костной ткани, в восстановлении крови и т. д. Особенно много
в молоке солей кальция и фосфора, находящихся в легкоусвояемой форме и
хорошо   сбалансированных   соотношениях.   Наличие   ферментов   и   гормонов
увеличивает ценность молока.
Поэтому молоко используется для детского питания и как диетический
и   лечебный   продукт   при   малокровии,   туберкулезе,   гастрите,   отравлениях,
заболеваниях   печени,   почек,   желудочнокишечного   тракта,   а   также   как
защитный фактор для работающих на предприятиях с вредными для здоровья
условиями труда. Молоко — многокомпонентная полидисперсная система, в
которой все составные вещества находятся в тонкодисперсном состоянии, что
обеспечивает молоку жидкую консистенцию.
Актуальность работы : В чѐм польза молока? Как можно в домашних
условиях узнать его состав? Мама постоянно твердит, что молоко и молочные
блюда полезны. Я считаю эту тему актуальной для себя.
Цель работы: изучить значение и состав молока .
Задачи исследования:
Изучить литературу о молоке, определить значимость молока для растущего
организма
Провести анкетирование «Молоко в моей жизни»
Исследовать состав молока
3 Объект исследования: молоко коровье домашнее и молоко коровье
купленное в магазине
Предмет исследования исследование состава молока домашних условиях.
Методы исследования: анкетирование, эксперимент, сравнение,
наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.
4 Практическая значимость: материалы могут быть использованы на уроках
окружающего мира, во внеклассной работе по теме «Разговор о правильном
питании»
Проблема: многие дети не любят молоко
Гипотеза. «Молоко — это изумительная пища, приготовленная самой
природой». (Академик И.П. Павлов)

                                            Теоретическая часть
Состав молока
Природа сделала так, чтобы молоко было богато биологически активными
веществами. Полезные для живого организма вещества будут нужны для
развития и поддержания жизненных функций.
Высокая пищевая ценность молока состоит в том, что оно содержит около 200
жизненно необходимых для человека веществ: до 20 аминокислот, около 60
жирных кислот. Целый набор сахаров, большое количество минеральных
веществ, все виды витаминов, ферменты, гормоны, микроэлементы. Белки,
содержащиеся в молоке, имеют особое значение для детского питания, так
как способствуют нормальному развитию ребенка, являясь строительным
материалом для построения клеток его тела. Необходимые детям жиры,
которые служат источником тепла в организме, можно получить при
использовании того же самого молока. Жир молочных продуктов наиболее
полезен, поскольку очень легко усваивается и богат витаминами А, В, С, D, Е.
Усвояемость молочного жира наивысшая по сравнению с другими жирами.
Хорошо усваивается детским организмом и молочный сахар  необходимый
компонент детской пищи. Из минеральных веществ, находящихся в молоке,
следует выделить кальций и фосфор, которые имеют огромное значение для
развития детского организма. Очень важную роль играют и содержащиеся в
молоке соли железа, входящие к состав эритроцитов. При их недостатке у
ребенка развивается малокровие.
5 Молоко, каких животных употребляет человек Самое распространенное –
коровье молоко. Однако в питании применяется молоко разных животных:
коров и кобылиц, коз и овец, верблюдиц и оленьих, буйволиц и ослиц, самок
яков и зебу. А некогда ценили даже молоко свиней, практически вышедшее
сейчас из употребления.
Коровье молоко. В коровьем молоке есть все необходимые организму
вещества – белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины, ферменты,
микроэлементы.
Верблюжье молоко – шубат. Для арабов шубат – это и еда, и лекарство.
Используют его для лечения многих заболеваний: астма, туберкулез,
воспаление печени, диабет, псориаз него специфический вкус, резкий и
солѐный, что называется «на любителя»Если сравнивать привычное коровье
молоко с верблюжьим, то окажется, что в последнем в три раза больше
витаминов С и D, но меньше молочного сахара  лактозы. Верблюжье молоко
содержит значительно больше белка, жира, минеральных веществ и
витаминов, чем кефир.
Кобылье молоко – кумыс. Кумыс признан полезным общеукрепляющим
средством. Вкус у него — приятный, освежающий, кисловатосладкий. Кумыс
положительно влияет на обмен веществ, рекомендуется при болезнях печени,
лѐгких и желудка, цинге, гастрите. По сравнению с коровьим молоком, в
кумысе много больше витаминов и минеральных веществ.
Козье молоко. Козье молоко более популярно в мире , чем коровье. В нѐм,
как и в кобыльем молоке, больше витаминов и микроэлементов, в сравнении с
коровьим молоком, привычным для российских потребителей
Ослиное молоко Многочисленные исследования выявили, что некоторые
белки, содержащиеся в ослином молоке, стимулируют синтез коллагена. А
это вещество, как известно, является структурной основой кожи. Так что
молоко ослицы действительно является своеобразным аналогом «эликсира
молодости». Кроме того, ослиное молоко содержит в себе антиоксиданты.
Буйволиное молоко. По сравнению с коровьим в буйволином молоке больше
жира, белка, кальция, витаминов А, С и группы В. К тому же оно практически
не содержит белка козеина, вызывающего у многих людей аллергию.
6 Овечье молоко. Овечье молоко в полтора раза питательнее коровьего: в нѐм
больше витаминов А, В и В2. Из него делают простоквашу, кефир, масло с
сыры. А вот парное овечье молоко пьют довольно редко – у него довольно
специфический запах.
Оленье молоко Оленье молоко пьют народы Севера. Это самое калорийное
молоко: в нем в три раза больше белка и в 5 раз больше жира по сравнению с
коровьим. Оленье молоко способен переварить не каждый желудок, поэтому
цельное молоко обычно разбавляют водой.
                                   Интересные фактов о молоке
Белки коровьего молока способны связывать токсины в организме. Поэтому
до сих пор люди, работающие на вредных производствах, получают
бесплатное молоко.
Оказывается, при хранении молока в стеклянной таре очень быстро теряет
массу витаминов, разрушающихся на свету. Поэтому молоко нужно хранить в
тѐмном месте.
Русские первыми научились делать сметану и творог, украинцы — варенец,
казахи — айран, карачаевские горцы — кефир, грузины — мацони.
Не все знают, что молоко прекрасно утоляет жажду. В жару организм теряет
много влаги в виде пота, а вместе с ним удаляются минеральные соли.
Молоко, в состав которого эти соли входят, способствует удержанию влаги и
таким образом уменьшает жажду. Многовековой опыт жителей Средней Азии
показывает, что для утоления жажды хорошо кислое обезжиренное молоко
или цельное, разбавленное водой
Питательная ценность молока
Молоко   по   праву   считают   чудесным   продуктом.   Оно   служит
единственной пищей для новорожденного человека, поэтому предназначено
удовлетворять все нужды организма. Не случайно природа щедро наделила
молоко биологически активными веществами, причем в наиболее полезных
сочетаниях.   По   современным   данным,   в   молоке   содержится   свыше   200
ценнейших компонентов – это все виды витаминов и минеральных веществ.
Витаминов   в   молоке   около   30,особенно   много   витаминов   А   и   В,   а   в
обогащённом и Д. В молоке содержатся ферменты и иммунные тела. В молоке
есть всё, что нужно для построения крови нервной ткани, мышц и костей.
Молочные   продукты:   масло,   сметана,   творог,   молочные   пенки,
молочная водка, сыр, сливки.
Исследовательская часть
1. Наблюдение
Мне было очень интересно узнать – Почему трава зеленая, а молоко
белое? Так как корова ест зеленое сено, то и молоко, соответственно, должно
быть зеленым. Оказалось все не такто просто. Трава содержит хлорофилл и
7 за   счет   этого   имеет   зеленый   цвет.   Трава   расщепляется   в   организме   до
различных более мелких частиц, которые усваиваются организмом в процессе
химических   реакций,   соответственно   на   этом   этапе   трава   перестает   быть
травой.
 Ешь, моя Даринушка, душистого сена!
А   молоко   белое,   потому   что   цвет   молоку   придает   специфический
молочный белок – казеин. Казеин в молоке образует шарообразные частицы,
называемые мицеллами, которые и определяют белый цвет молока. На долю
казеина   приходится   в   среднем   7688%   всего   молочного   белка.   Казеин   –
основной компонент творога и сыров. Все белки молока, в том числе и казеин,
относятся   к   группе   полноценных,   т.е.   таких,   которые   содержат   в   своем
составе   все   20   жизненно   необходимых   аминокислот.   В   их   числе   8
незаменимых   аминокислот,   которые   сам   организм   производить   не   может,
поэтому они и должны поступать извне. Отсутствие хотя бы одной из них
грозит   нарушением   обмена   веществ.   Самое   белое   молоко   у   крольчих   –
содержание казеина в нем доходит до 15%. Следующие по белизне – китовое
молоко (12%) и молоко северных оленей (10%).
Но   если   за   белый   цвет   молока   «отвечает»   казеин,   то   желтоватый
оттенок ему придает бетакаротин. Тот самый бетакаротин, который делает
желтой   морковь   или   тыкву.   Например,   в   козьем   молоке,   в   отличие   от
коровьего,   каротина   почти   нет,   потому   и   цвет   у   молока   менее   теплый   и
желтоватый.
Но бетакаротин это не только цвет. Из него организм вырабатывает
витамин А, кроме того, бетакаротин является мощным антиоксидантом. Он
стимулирует иммунитет и повышает общую сопротивляемость организма.
Практическая часть.
Для исследования взяла образцы молока Простаквашино» 3,2%, Семенишна
3,%, домашнее молоко, Золотые луга 3,5%, сливки Домик в деревне 20%.
Пробирки, штатив, медный купорос и щелочь я попросила в кабинете химии.
Опыт №1. Определение жира в молоке
Жир не смешивается с водой. В молоке жир не отделяется сразу от воды, его
можно увидеть, только, если молоко долго стоит. Тогда жир всплывет на
поверхность. Это сливки. Молочный жир находится в молоке в виде шариков,
которые образуют с водой эмульсию типа «масло в воде». Жировые шарики
защищены прочными упругими оболочками из белка, поэтому и не слипаются.
На фильтровальную бумагу нанес по капле каждого образца молока. Капли
должны быть одинаковые. Когда они подсохнут, измерил линейкой диаметр
каждого пятна. Чем он больше, тем больше содержание жира в молоке. В
продаваемом молоке содержание жира почти одинаковое. В сливках жира
намного больше.
8 Опыт №2Обнаружение белка в молоке
В пробирки налила несколько миллилитров каждого образца молока и
осторожно по стенкам добавил равный объѐм слабого раствора медного
купороса (бледноголубого цвета) и немного раствора щелочи. Появилась
фиолетовая окраска. Это говорит о наличии белка в исследуемом продукте. В
молоке содержится несколько видов белка. Основной белок – это казеин.
Именно из казеина образуется творог. Когда молоко свежее, все белки
находятся в растворенном виде. Но если молоко прокисло, вы замечаете, что
оно стало более густым – превратилось в простоквашу. Если еѐ нагреть, то
выпадает осадок белка. Именно так готовят творог. Но если вы не хотите
ждать, пока молоко прокиснет, можно добавить к нему пищевую кислоту –
уксусную или лимонную и получить осадок казеина.
Опыт №3.Опредление наличия казеина в молоке
Я налила в стаканчики молоко всех образцов и добавила несколько капель
9 уксусной эссенции, перемешала, и увидела образование белых хлопьев. Это
казеин.
Опыт №.4Получение молочной сыворотки
Когда образуется осадок казеина, то в жидкой части – сыворотке остаются
другие белки и лактоза. Чтобы получить сыворотку надо отфильтровать
осадок. Для этого я взял маленький стакан, сделал из марли воронку и вылил
в воронку молоко с образованием творога. Творог (казеин) остался на марли,
а сыворотка стекла в стаканчик, так я получил сыворотку.
Опыт №5.Обнаружение белка в сыворотке
Чтобы узнать если в сыворотке белок я в образцы добавил раствор медного
купороса и щелочи и перемешал. Цвет сыворотки стал фиолетовый. Это
показывает, что в сыворотке еще много остается белка. Поэтому сыворотка
тоже полезный и питательный продукт.
Опыт №6.Обнаружение углеводов в молоке
Немного сыворотки я налила в чашку и стала нагревать на огне. После
испарения   жидкости   сыворотка   обугливается   и   появляется   сладкий   запах.
Это доказывает, что в молоке есть углеводы.
Опыт №7.Чернила из молока
Самый   загадочный   для   меня   опыт   про   тайнопись.   На   чистый   лист
бумаги молоком написала слово. Когда молоко высохло, нагрела бумагу с
помощью утюга (прогладила бумагу) и обнаружила написанное слово, которое
проявилось при нагревании.
                                        О пользе молока
Молоко и великое множество молочных продуктов вносят разнообразие
в  питание,  улучшают   вкус,  повышают   питательность   нашей   пищи   и  имеют
огромное диетическое и целебное значение. «Если в течение 1200 месяцев вы
будете ежедневно выпивать один литр молока, то вы себе обеспечите сто лет
жизни!» —  так   шутя   сказал   шведский   ученый   Ниле   Густавсон.  Эти   слова
шведского   учёного   подтверждаются   экспериментальными   данными,   ведь   в
состав молока входят все необходимые организму вещества. Молоко  самый
ценный продукт во Вселенной, поскольку оно способствует как физическому,
так и духовному развитию человека. Аюрведа, древнеиндийский  трактат о
здоровье,   указывает   на   то,   что   молоко   эффективно   лечит   расстройства
психики  раздражительность, суетливость перенапряжение, умиротворяет и
избавляет   от   бессонницы.   Наши   бабушки   знали,   что   лучшее   средство   от
бессонницы у ребёнка – это молоко. Ребёнку на ночь давали выпить стакан
тёплого   молока   с   медом,   он   крепко   спал   и   становился   спокойным.   Если
человек пьет на ночь молоко, то он становится более разумным, начинает
лучше понимать окружающий мир, приобретает правильное виденье добра и
зла  считали восточные мудрецы. Они рекомендовали также пить его либо
поздно вечером, либо рано утром, подслащивая медом или сахаром, добавляя
специи: фенхель, кардамон, куркуму, корицу, шафран и солодку. Более того,
молоко, которому некоторые приписывают свойство увеличивать массу тела,
10 на   самом   деле,   наоборот,   способно   защитить   организм   от   набирания
избыточного веса.
Молоко полезно очень
И для взрослых и ребят.
Кашу, йогурт и сметану
Большой ложкою едят.
В молоке полезных много витаминов и веществ.
Пейте молоко парное, чтобы кариес исчез.
Чтобы кости были крепки, не болела голова.
Настроение  чтобы было превеселое всегда!
Шлет привет вам всем корова.
Пейте, дети, молоко
Будете…
 Здоровы!
Заключение
Таким образом, изучив литературу, материалы на Интернетсайтах, я
пришла к следующим выводам:
Выводы: Своим исследованием я подтвердила выдвинутую гипотезу.
Молоко – очень полезный и ценный пищевой продукт, особенно для
растущего организма. В молоке находятся жиры, белки и углеводы – самые
главные источники энергии и строительный материал для человека. Молоко
помогает иметь крепкие нервы и хороший иммунитет. Молоко — лучшая
пища перед сном.
• Молоко – жизненно необходимый продукт питания практически для всех
живых организмов;  это источник веществ, необходимых человеческому
организму, поэтому следует отдавать предпочтение не сладким газированным
напиткам, а молоку;
• В молоке содержится свыше 200 ценнейших компонентов – это все виды
витаминов и минеральные вещества;
11 • Молоко является сырьём для получения кисломолочных продуктов, сыров,
масла и т.д.;
•   Качество   молока   зависит   от   многих   показателей:   кормов,   способов
переработки, методов ухода за животными. Их состоянием здоровья и многих
других;
•   Качество   молока   можно   определить   по   внешнему   виду   и   в   домашних
условиях
Я призываю всех детей: «Пейте, дети, молоко  будете здоровы!»
Литература
1. Горбатов К.К.Биохимия молока и молочных продуктов. М.: «Легкая
промышленность»; 1984 г.
2. Куприянова Н.С..Лабораторный практикум по химии 10 – 11 класс М:.
«Владос», 2007г.
3. Горбатова К. К. Химия и физика молока, изд. Гиорд,2004 г.
4. Шалыгина А. М., Калинина Л. В. Общая технология молока и молочных
продуктов,М.: Колос, 2007 г.
5. Я познаю мир. М.6 « АСТ» 1997
6. Коньков В. П. Что мы знаем о корове. Рассказы о домашних животных
И животноводстве: Научнопопулярная книга Иркутск: Восточно
Сибирское книжное издательство, 1990
7. Кугенев П. В. Молоко и молочные продукты. 3 изд.,М., Россельхозиздат,
1985
Ресурсы Интернет
4. http://www.medicalenc.ru/12/moloko_child.shtml
5. http://www.kulina.ru/articles/20229/
12 13 14 15

intro:
Введение

История молока столь же древняя, как и история самого человечества. Только появившись на земле, человек сразу же познал вкус молочных продуктов. Молоко употреблялось в пищу более 6000 лет назад.
Молоко сельскохозяйственных животных – ценный пищевой продукт. Молочные продукты просто необходимы для питания человека во все периоды его жизни, особенно для питания детей, пожилых людей и больных.
Молоко содержит более двухсот компонентов! Важнейшими, из них, являются вода, легкоусвояемые белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины и другие вещества, необходимые для обеспечения нормального роста и жизнедеятельности организма человека любого возраста.
Особую ценность представляют белки молока. Белки молока содержат все незаменимые аминокислоты и усваиваются почти полностью (96 %). Молочный жир, наиболее полноценный из пищевых жиров (усваивается на 95 %). Молочный сахар, благоприятно влияющий на пищеварение (усваивается на 98 %). В молоке содержатся макро- и микроэлементы, участвующие в формировании костной ткани, в восстановлении крови и т. д. Особенно много в молоке солей кальция и фосфора, находящихся в легкоусвояемой форме и хорошо сбалансированных соотношени


extracted_text:
У р о к  №
ТЕМА ОТНОШЕНИЕ ДВУХ ЧИСЕЛ
Цель   деятельности   учителя:
 создать   условия   для
  формирования
представлений об отношении двух чисел, о пропорциях.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: осознают важность и необходимость знаний для человека.
Предметные: умеют составлять верные пропорции, проверять правильность
пропорции, решать простые задачи и уравнения с помощью пропорции, решать
задачи повышенного уровня сложности.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные
действия):
познавательные:  применяют   поиск   необходимой   информации   для
выполнения   учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы;   умеют
отвечать на поставленные вопросы;
регулятивные: различают способ и результат действий; осмысливают ошибки
и устраняют их; осуществляют самоанализ и самоконтроль;
коммуникативные: контролируют действия партнера.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Самостоятельная работа со взаимопроверкой (5–7 мин).
Учитель   презентует   правильные   ответы,   учащиеся   обмениваются
тетрадями и проверяют работы.
1. Реши пропорцию:
В а р и а н т  1
а)
2. Проверь, можно ли составить пропорцию из чисел 5, 7, 15 и 21.
б)
;
.
В а р и а н т  2
1. Реши пропорцию:
а)
;
б)
. 2. Проверь, можно ли составить пропорцию из чисел 4, 9, 12 и 27.
Р е ш е н и е :
Вариант 1.
1. а) 0,4х = 0,3 ∙  12; х = 3,6 : 0,4; х = 9.
Ответ: х = 9.
б) 3х = 70; х = 70 : 3; х =
.
Ответ:
2. Можно. 5 : 7 = 15 : 21 или 5 : 15 = 7 : 21, или 7 : 5 = 21 : 15, или 15 : 5  = = 21 :
.
Вариант 2.
1. а) 0,9х = 18; х = 18 : 0,9; х = 20.
Ответ: х = 20.
б) 18х = 27 ∙  3,6; х = 97,2 : 18; х = 5,4.
Ответ: х = 5,4.
2. Можно. 4 : 9 = 12 : 27 или 4 : 12 = 9 : 27, или 9 : 4 = 27 : 21, или 12 : 4  = = 27 :
7.
9.
II. Решение задач.
1.  Р е ш е н и е   з а д а ч .
1) Какую часть урока заняла самостоятельная работа, которая длилась 20
мин, если продолжительность урока 45 мин?
Ответ: 20 : 45 =
2) Из 250 семян погибли 10. Найдите процент всхожести семян.
.
Ответ: 240 : 250 =
3) Двое мальчиков бросали баскетбольный мяч в корзину. Один мальчик из 20
бросков имел 13 попаданий, а другой из 26 бросков имел 15 попаданий. Найдите
для каждого мальчика, какую часть составляли попадания от числа бросков. Чей
результат лучше?
. ≈
 – попаданий; второй мальчик –
Ответ: первый мальчик
 0,58 = 58 %. Результат первого мальчика лучше.
2. Р е ш е н и е  № 1016 (а), 1017 (а), 1018 (а) (у доски и в тетрадях).
№ 1016.
Р е ш е н и е :
а) Пусть объем всей работы равен 1. Пусть х ч – время работы ученика, тогда
(х  – 20) ч – время работы мастера.
  – производительность работы ученика,
  –   производительность   работы   мастера.   Так   как   они   вместе   могут
выполнить работу за 17 часов, то составим уравнение:
.
№ 1017.
Р е ш е н и е :
а) 25 % = 0,25; 35 % = 0,35; 1 – 0,25 – 0,35 = 0,4 – засеяно пшеницей.  Пусть х
га засеяно кукурузой, тогда (х  + 398) га засеяно пшеницей. Причем пшеницей
засеяно 0,4 площади, а кукурузой 0,35. Поэтому
.
Решим его:
1) 0,4х = 0,35(х + 398);
    0,4х = 0,35х + 139,3;
    0,4 – 0,35х = 139,3;
    0,05х = 139,3;
    х = 2786 – площадь кукурузы;
2) 2786 + 398 = 3184 (га) – площадь пшеницы;
3) 2786 : 35 ∙  100 = 7960 (га) – вся площадь;
4) 7960 : 100 ∙  25 = 1990 (га) – засеяно рожью;
5) 1990 : 2786 : 3184 = 5 : 7 : 8.
Ответ: 5 : 7 : 8.
№ 1018.
а) 100 – 35 – 58 = 7 % – остальные, а это 98 человек, значит:
1) 98 : 7 ∙  100 = 1400 (чел.) – всего на заводе; 2) 1400 : 100 ∙  35 = 490 (чел.) – женщин;
3) 1400 : 100 ∙  58 = 812 (чел.) – мужчин;
4) 812 : 98 = 58 : 7.
Ответ: 58 : 7.
3. Н а х о ж д е н и е  х из пропорций.
1)
Ответ: х = 60.
; 0,01х = 0,6; х = 0,6 : 0,01; х = 60.
2)
; 0,4 ∙  3х = 5(х – 3,8); 1,2х = 5х – 19; 1,2х – 5х = –19; –3,8х = –
19; х = –19 : (–3,8); х = 5.
Ответ: х = 5.
III. Итог урока. Рефлексия.
– Что такое пропорция?
– Как называются числа х и у в пропорции х : a = b : у?
– Как называются числа m и n в пропорции a : m = n : b?
– Сформулируйте основное свойство пропорции.
–   Какие   перестановки   членов   пропорции   снова   приводят   к   верным
пропорциям?
– Как найти неизвестный крайний (средний) член пропорции?
– Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание: решить № 1016 (б), 1017 (б), 1018 (б).

file_name: отношения чисел( урок 4).docx

intro: Урок на тему Отношения чисел( четвертый урок данной темы)  Цель деятельности учителя: создать условия для  формирования представлений об отношении двух чисел, о пропорциях. Конспект урока математики в 6 классе по учебнику А.Мордковича Это четвертый урок данной темы. Разбираются задачи и примеры на нахождение пропорции


extracted_text:
ГИПОДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМ
(автор)
В   основе   гипердинамического   и   гиподинамического   синдромов—
микроорганические  поражения  головного мозга,  которые  возникают  в результате
кислородного внутриутробного голодания головного мозга, микрородовой травмы и
приводят   к   минимальной   мозговой   дисфункции   (ММД).   Отсутствуют   грубые
органические, очаговые повреждения, но есть множество микроповреждений коры и
подкорковых структур головного мозга. Уже в первые дни, еще в родильном доме,
отмечают,   что   ребенок   беспокоен   или   вял,   и   первое   его   кормление   обычно
откладывают   на   2—3   суток.   Это   часто   бывает   с   крупным   новорожденным   и
ребенком, родившимся при затяжных или стремительных родах. Поскольку грубых
очаговых нарушений в головном мозге в таких случаях нет, в выписной справке
роды   и   состояние   новорожденного   оцениваются   чаще   всего   как   вполне
благополучные, а последствия ММД проявляются несколько позднее. У каждого 5
—6го ребенка отмечается ММД.
Среди   страдающих   ММД   детей   у   каждого   четвертого   ребенка
гиподинамический синдром. У ребенка с гиподинамическим синдромом в результате
микрородовой   травмы   повреждены   подкорковые   структуры   головного   мозга,
поэтому у него слаба стимуляция активности головного мозга из этих структур, и он
как   бы   спит,   он   заторможен.   Гиподинамичный   ребенок   малоподвижен   и   вял.
Пососав грудь, он тут же засыпает. Он и плачет както вяло, как будто не надеясь
добиться   плачем   чеголибо.   Позднее   гиподинамичный   ребенок   производит
впечатление   еще   не   проснувшегося,   спящего   на   ходу.   Его   трудно   чемто
заинтересовать и приходится постоянно тормошить, чтобы побудить чтото сделать.
        У гиподинамичного ребенка и мышцы гипотоничные, вялые, ослабленные.
Нередко он страдает от избыточной массы тела. Гиподинамичный ребенок неловок,
его движения плохо координированы. Руки у него двигаются как бы сами по себе и
при ходьбе неподвижно висят вдоль туловища. Складывается впечатление, что они
ему только мешают. Такой ребенок избегает играть с детьми отчасти из нежелания,
отчасти   вынужденно      изза   неловкости,   нерасторопности,   неповоротливости.
Унылая, несуразная фигура гденибудь в уголке игровой комнаты детского сада или
в школьном коридоре  это фигура гиподинамичного ребенка.
             Так как мозг гиподинамичного ребенка как бы спит, он кажется умственно
отсталым, и только мать знает, что он не глуп. Однако ей не верят, поскольку видят
безучастное   лицо   ребенка   и   в   разговоре   он   или   не   участвует,   или   отвечает   на
вопросы   вяло, односложно, не  вдумываясь, лишь  бы  отделаться  от  докучливого
собеседника. Плохая успеваемость огорчает его только потому, что огорчена мать.
В школе  его называют  тюфяком. Самая большая его мечта — сидеть за задней
партой,  быть   незамечаемым   никем,   чтобы   его   оставили   в   покое,   не   вызывали   к
доске. Уроков физкультуры он избегает всеми возможными способами, потому что
на них особенно очевидна его неловкость и именно на этих уроках он становится
объектом насмешек сверстников. Он вял не только физически, но и эмоционально и
умственно. Гиподинамичный ребенок затаенно переживает постоянные насмешки, его   задергивают,   потому   что   постоянно   тормошат,   и   у   него   в   таком   случае
развивается невроз (неврастения).
У   такого   ребенка   ретикулярная   формация   мозга   оказывает   недостаточное
стимулирующее   влияние   на   кору   мозга,   и   родители   восполняют   этот   дефицит
стимуляцией извне. На него не следует кричать, его нельзя тормошить без толку, а
необходимо заинтересовать чемнибудь. Интерес в данном случае решает все. Если
это делается подоброму, ненавязчиво, с учетом его состояния в данный момент,
гиподинамичный ребенок постепенно оживает. Он крутит педали велосипеда, если с
ним рядом отец, и лежит возле велосипеда, если предоставлен себе. С ним много
ходят, чтобы и активизировать, и развить физически. Ведь в спортивной секции, где
он   непременно   станет   объектом   насмешек,  ему   делать   нечего.  К  более   быстрой
реакции   его   побуждает   личным   примером   находящийся   рядом   с   ним   взрослый,
действуя   так,   чтобы   гиподинамичный   ребенок   был   вынужден   успевать.   С   ним
играют   в   мяч   в   максимально   посильном   для   него   темпе.   Темп   навязывается
характером   самой   игры   (футбол,   хоккей   —   для   мальчика;   скакалка,   игра   в
пятнашки — для девочки) или целью: «Закончим дело, пойдем в зоопарк». С ним
играют в игру «подбор слов», когда следует быстро подобрать слово, начинающееся
с   последней   буквы   предыдущего   слова.   Он   незаметно   вовлекается   в   игру
соревнование и, стараясь не отставать от других, будет иметь стимул действовать
быстрее.   Родители   развивают   его   ловкость,   заставляют   его   больше   двигаться,
соблюдать диету, борются с излишней массой тела, чтобы он не стал мишенью для
насмешек, чтобы у него не возникло чувство несостоятельности как основа невроза.
У   детей   с   ММД   иногда   отмечается   дизартрия   —   грубые   нарушения   в
произнесении звуков («каша во рту»), и они не выговаривают многие из них. В школе
обнаруживается   дисграфия   —   плохой   почерк,   пропуск   в   письме   гласных   или
согласных   букв,   замена   одних   букв   другими,   зеркальное   их   написание.
Неудовлетворительные оценки по письму — прямотаки «симптом» ММД. В 4—5м
классах   дети   с   ММД   недостаточно   успевают   по   математике.   Однако   упорная
тренировка помогает преодолеть и эти последствия ММД. Помощь невропатолога и
психиатра в таких случаях крайне необходима.
Борьба   с   последствиями   ММД,   синдромами   гипер   и   гиподинамичности   —
убедительный   пример   того,   как   весьма   неблагоприятный   биологический   фактор
детской   трудности   может   быть   купирован,
  преодолен   настойчивыми
воспитательными воздействиями, если они своевременны, продуманны и добры.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ГИПОДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМ.docx

intro: В консультации для родителей - ГИПОДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМ, говорится о том, что В основе гипердинамического и гиподинамического синдромов—микроорганические поражения головного мозга, которые возникают в результате кислородного внутриутробного голодания головного мозга, микрородовой травмы и приводят к минимальной мозговой дисфункции (ММД). Отсутствуют грубые органические, очаговые повреждения, но есть множество микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга.В консультации для родителей - ГИПОДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМ, говорится о том, что В основе гипердинамического и гиподинамического синдромов—микроорганические поражения головного мозга, которые возникают в результате кислородного внутриутробного голодания головного мозга, микрородовой травмы и приводят к минимальной мозговой дисфункции (ММД). Отсутствуют грубые органические, очаговые повреждения, но есть множество микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - ГИПОДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМ


extracted_text:
Семинарпрактикум
для учителей начальной школы
"Эффективные приемы формирования и
становления навыков чтения и письма у
учащихся начальной школы". Конспект
                            семинарапрактикума
"Эффективные приемы формирования и становления
навыков чтения и письма у учащихся начальной школы".
Цель: повышение уровня компетентности учителей начальной школы в
вопросах профилактики нарушений  письменной речи.
Задачи:
 знакомство с доступными приемами предупреждения нарушений письма
 знакомство с литературой по  предупреждению нарушений письма
Проблема нарушений письменной речи у школьников – является актуальной,
потому что письменная речь служит основным проводником человека в
информационной среде, во многом определяя его образовательные
возможности и успешность дальнейшей социальной адаптации.
Письменная речь включает в себя письмо и чтение. Разнообразные
расстройства чтения и письма носят названия дисграфия и дислексия.
Дислексия и дисграфия у детей – специфические затруднения в овладении
навыками письменной речи, которые часто сопутствуют недоразвитию устной
речи, но могут возникнуть и проявляться самостоятельно.
Дислексические и дисграфические расстройства проявляются поразному: от
отдельных затруднений при чтении и письме до полной невозможности
овладеть этими навыками. При дислексии у детей с трудом формируется навык чтения. Дети плохо удерживают в памяти графический образ букв и не
могут их сливать в слоги и слова. Переходя к характеристике нарушения
письма, надо отметить большое количество разнообразных ошибок,
обусловленных недоразвитием фонетической, лексикограмматической
сторон речи: это как правило замены букв, смешение, пропуски букв. Чтобы
понять механизмы возникновения этих нарушений, необходимо иметь
представление, что управляет процессами чтения и письма.
Причины нарушений письменной речи:
  наследственный фактор
  патология беременности, родов
  детские инфекции, травмы
  длительные соматические заболевания
  двуязычие в семье
Письменная речь — многоуровневый процесс, в котором принимают участие
разные анализаторы (слуховой, зрительный ,двигательный), поэтому работа по
предупреждению и коррекции дислексиии и дисграфии направлена на
развитие всех психических функций.
                       Упражнения на расширения поля зрения
 (позволяют увеличить объём воспринимаемой информации)
 «Числовые и буквенные пирамиды»
Инструкция: «Посмотри в центр первой строки, не отводя взгляд от центра,
скажи какие цифры, слоги находятся слева и справа от центра». Постепенно
спускаемся вниз, останавливаемся на строке, на которой ребенок
затрудняется называть числа или слоги.
10—23                                       МЫ—ЛО
96———72                                МУ———ХА
54————34                           РЕ—————КА 68——————86                    ВО——————ДА
71———————43               ОЧ———————КИ
                           Упражнения на развитие внимания
(помогают удерживать, концентрировать внимание, тренировать
распределение и избирательность внимания)
 1. Инструкция: «Перепиши без ошибок строчку»:
 АММДАМА РЕБЕРГЕ ППРООПРОП
2. Инструкция: «Найди спрятанные слова»
Бстранаеитранвдомрюджыметтзаборггщшщатмашина
3. Инструкция:  «Прочитай в таблице сначала все слоги, составленные из
строчных букв, а потом все слоги, составленные из заглавных букв.
Читать нужно по строкам слева направо».
КА ми
ЗЯ СУ ву
та
до
ли
бо
да
ли
ДЫ па
ду
ге
НО РУ со
ха
ВА пы
зе
РЕ
но ЖУ фа
мы ЦА бо
ни
шо
ма
цы
гу
ту
                          Упражнение на развитие памяти
«Жилибыли звери»
Ученику предлагается посмотреть на листок, на котором написаны названия
животных. Инструкция: «Представьте себе этих животных в местах, где помещены их названия, и придумай историю, связывающую их между собой».
Затем листок переворачивается, ребенка просят воспроизвести названия
животных на их местах.
Медведь         лошадь
Тигр                ёж
кошка             петух
корова             заяц
                 Упражнения на развитие фонематического слуха
 «Поймай Звук»
Инструкция: Хлопни (топни)  на заданный звук.
 «Играем со словами»
Инструкция: «Придумай слово, которое начинается (оканчивается) на такой
же звук, как и в слове «Картина» «Флаг» «Стол»
 Назови продукты (название деревьев, птиц и т.д.) на заданный звук
           Упражнения на развитие грамматических навыков
«Мишка  хвастунишка»
У меня есть ручка – А у меня есть много ручек
У меня есть букварь – А у меня есть много букварей
«Исправь ошибки Незнайки»
 Под грибом растет кудрявая береза.
 Хитрая курица спрятала в норе лису.
 Красной крышей Егор красит краску. «Эхо» (деревянный)
 Стул – деревянный стул
 Дом, стол, ложка, табурет и т. д.
                          Кинезиологические  упражнения

«Колечко»

Инструкция: «Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук,
соединяя в кольцо с большим пальцем плавно и поочередно, последовательно
указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного
к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному) порядке. Вначале
методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе».
«Кольцо – заяц – коза  телефон»
Инструкция: « Изобрази каждое слово пальчиками рук. Методика
выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе».
«Лезгинка»
Инструкция: «Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в
сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в
горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого
одновременно меняется смена правой и левой рук в течение 6–8 смен позиций.
Добиваться высокой скорости смены положений».
 «Ухонос»
Инструкция: «Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за
противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладони,
поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
Подведение итогов.

intro:
Конспект
                            семинара-практикума
"Эффективные приемы формирования и становления навыков чтения и письма у учащихся начальной школы".
Цель: повышение уровня компетентности учителей начальной школы в вопросах профилактики нарушений  письменной речи.                                      Задачи:
 - знакомство с доступными приемами предупреждения нарушений письма
  - знакомство с литературой по  предупреждению нарушений письма


extracted_text:
Здравствуйте! Меня зовут Чекмарева Александра,, я представляю проект
учеников Чепоровской школы .(слайд 1)
Название нашего проекта «Как получить свежие витамины на
подоконнике»
Чтоб расти и развиваться
Нужно правильно питаться!
Кушать овощи и фрукты,
Натуральные продукты!
(слайд 2)Авторы этого проекта Ученики 3 класса Чекмарева Александра,
Пурышев ДмитриЙ  и Крылов Сергей. Наш проект мы выполняли под
руководством нашего классного руководителя Юдаевой Екатерины
Константиновны.
 В начале января мы услышали о приближающейся эпидемии гриппа.  Для
поддержания иммунитета, родители стали давать нам витамины из аптеки.
Все  мы знаем, что витамины находятся не только в аптечных баночках, но
еще и в овощах и фруктах. И у нас возник интерес, а можно ли вырастить
растение богатое витаминами в комнатных условиях и что это может быть за
растение?
(слайд 3)Это и определило тему нашего проекта и формулировку проблемы:
возможно ли получать натуральные витамины в зимний период в домашних
условиях. Объектом нашего исследования стали витамины в культурных
растениях.
(слаид 4)Первым этапом нашей работы был сбор информации о том какие
растения богаты витаминами, и какие из них можно вырастить в домашних
условиях. Для этого мы решили посоветоваться с родителями и обратиться к
книгам и энциклопедиям. Так же мы провели беседу с медицинским
работником и поваром , которые помогли нам выбрать растения, оказывающие
благотворное влияние на здоровье человека. И вот что мы узнали:
(слайд 5) Свежая зелень не только украшает блюда и дополняет их вкус, но
вдобавок насыщает наш организм необходимыми витаминами. Особого
внимания в этом отношении заслуживает петрушка, полезные свойства
которой известны далеко не всем. Помимо витаминов А и С в петрушке
содержатся витамины В1, В2, В12, РР, фолиевая кислота, железо, магний,
калий, фосфор, кальций и жирные кислоты.  Лук полезен для здоровья
человека. Он обладает дезинфицирующим средством и славен фитонцидами –
летучими веществами, способными убивать микробы. После употребления в пищу лука наш организм становится менее восприимчивым к простудным
заболеваниям. Укроп содержит много эфирного масла со стойким ароматом и
почти все витамины
(слайд 6)Так же мы выяснили, что осенью и зимой зелень можно выращивать в
комнатах, а в теплое время года он прекрасно себя чувствует на балконах,
лоджиях и террасах.
После проведенной работы нами было принято решение о посадке свежей
зелени петрушки и лука, так как это самые неприхотливые растения.
(Слайд 7) Вторым этапом была посадка растений . Для домашнего огорода
бал выбран подоконник класса. Там всегда тепло и достаточно света, так как
окна класса выходят на южную сторону. Каждое растение мы посадили в свой
горшок.
(слайд 8) Для поддержания благоприятного микроклимата и ускорения
процесса роста, мы накрыли посевы пленкой. Очень важно было не засушить
и не залить наши посадки.
(Слайд9) Первые всходы появились через 2 недели, а через месяц выросла
полноценная зелень. Первые зеленые перья мы обрывать не стали, чтобы не
замедлить рост остальных перьев. Уже через 14 дней мы собрали первый
урожай зеленых перьев лука.
(слайд 10) Весь собранный урожай мы отнесли в столовую. Свежие побеги
украшали первые и вторые блюда. Это делало их еще вкуснее и полезнее, а
также сильно повышало аппетит.

title: Учебный проект «Как получить свежие витамины на подоконнике»


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение Чепоровская
общеобразовательная школа
Учебный проект
«Как получить свежие витамины на
подоконнике»
Авторы проекта ученики 3 класса: Чекмарева Александра
                                                                                Пурышев Дмитрий
                                                                              Крылов Сергей
1 Актуальность проекта.
  В   настоящее   время   тема   сохранения   и   укрепления   здоровья   человека
приобретает все большую и большую актуальность.
Неблагоприятная   экологическая   обстановка,   многообразие   вирусов,
использование   в   пищевой   промышленности   красителей   и   усилителей   вкуса
отрицательно   сказываются   на   нашем   здоровье.   Значительно   повысилась
заболеваемость   простудными   заболеваниями   и   гриппом,   особенно   в   зимний
период.
         В начале января мы услышали о приближающейся эпидемии гриппа.  Для
поддержания иммунитета, родители стали давать нам витамины из аптеки. Все
мы знаем, что витамины находятся не только в аптечных баночках, но еще и в
овощах и фруктах. И у нас возник интерес, а можно ли вырастить растение
богатое витаминами в комнатных условиях и что это может быть за растение?
Это и определило тему нашего проекта: «Как получить свежие витамины на
подоконнике», и формулировку проблемы: возможно ли получать натуральные
витамины в зимний период в домашних условиях.
Объектом нашего исследования стали витамины в культурных растениях.
Цель нашей работы:  выявить растения с повышенным содержанием
витаминов, вырастить витаминную зелень зимой, в домашних условиях. Для
этого мы должны были решить несколько задач: выяснить, какие культурные
растения содержат наибольшее количество витаминов; определить, какие из
этих растений можно вырастить в комнатных условиях; искусственно создать
благоприятные условия для быстрого роста растений зимой в домашних
условиях; вырастить урожай «витаминных» растений.
Наша работа состояла из нескольких этапов.
Первым этапом нашей работы был отбор растений для посадки. Нам нужно
было отобрать несколько растений, которые богаты витаминами и могут
вырасти в домашних условиях. Для этого мы решили посоветоваться с
родителями и обратиться к книгам и энциклопедиям. Так же мы провели беседу
с медицинским работником и поваром , которые помогли нам выбрать растения,
оказывающие благотворное влияние на здоровье человека.
Вот что мы узнали:
2 Свежая зелень — это зеленые части некоторых огородных растений (листья и
молодые побеги), используемые в питании человека для повышения аппетита, а
также вкусовых свойств и витаминного состава пищи. К пряной зелени
относятся укроп, петрушка, сельдерей, кинза и зеленый лук. Пряная зелень,
содержит вкусовые и ароматические вещества, придающие ей специфичный
приятный острый вкус и запах. Пряная зелень (особенно зеленый лук) богата
веществами, обладающими выраженным противомикробным и
противогрибковым действием (фитонцидами).
Свежая зелень не только украшает блюда и дополняет их вкус, но вдобавок
насыщает наш организм необходимыми витаминами. Особого внимания в этом
отношении заслуживает петрушка, полезные свойства которой известны далеко
не всем.
Петрушку можно выращивать как на огороде до осенних холодов, так и дома на
подоконнике хоть круглый год, польза петрушки от этого не уменьшится. Для
многих становится открытием, что в зелени петрушки содержится почти
столько же каротина, сколько в моркови, а витамина С – не меньше, чем в
лимоне! Чтобы получить суточную норму аскорбиновой кислоты, достаточно
съесть всего лишь 50 г зеленых побегов. Помимо витаминов А и С в петрушке
содержатся витамины В1, В2, В12, РР, фолиевая кислота, железо, магний, калий,
фосфор, кальций и жирные кислоты.. Корнеплоды содержат белки, углеводы.
 Из справочника «Народная медицина» мы узнала, что лук полезен для здоровья
человека. Он обладает дезинфицирующим средством и славен фитонцидами –
летучими веществами, способными убивать микробы. После употребления в
пищу лука наш организм становится менее восприимчивым к простудным
заболеваниям. Он является защитником сердца. Его соединения улучшают
кровоснабжение и предотвращают появление тромбов. Лук помогает нашему
организму оставаться молодым. Регулярное употребление лука помогает
избавиться от морщинок  на лице и руках. Все виды лука богаты витаминами А,
В, С, белками и сахарами, эфирными соединениями, обладающими
противомикробными свойствами. Особенно много их в зелёных листьях. Чем
больше в нем горечи, тем он полезнее, так как содержит большее количество
полезных веществ. Свежий лук усиливает аппетит, способствует выделению
пищеварительных соков. Лук, жареный на сливочном масле или отваренный в
молоке, смягчает кашель.
Укроп выращивают во всех странах мира. Он содержит много эфирного масла
со стойким ароматом и почти все витамины. В зелени укропа содержится
большое количество витаминов: витамин А (ретинол), провитамин А (бета
каротин), витамины группы В (тиамин, ниациновый эквивалент, рибофлавин,
пиридоксин и фолиевая кислота), витамин С (аскорбиновая кислота) и витамин
Е (токоферол).
3 После проведенной работы нами было принято решение о посадке свежей зелени
петрушки и лука, так как это самые неприхотливые растения.
Вторым этапом была посадка растений .Главной частью этого этапа бала
покупка семян. При покупке в магазине обращаем внимание на срок годности
семян. Из нескольких сортов выбираем тот, в названии которого есть слово
«Ранний» или «Раннеспелый». Так, например, если обычный укроп покроется
зеленью примерно через 40 дней, «ранний» порадует нас листвой уже через 25
дней. Высаживаем семена согласно инструкции на упаковке.
Для домашнего огорода бал выбран подоконник класса. Там всегда тепло
( температуру воздуха старались поддерживать в районе +20  +22 градусов)и
достаточно света, так как окна класса выходят на южную сторону. Каждое
растение мы посадили в свой горшок. На дно плошки мы насыпали  слой
гравия( для стока лишней воды), а сверху уложили грунт.
Семена петрушки мы посеяли в поддоны вразброс, слегка прикрыли землей и
полили. Петрушка любит влагу, поэтому семена мы поливаем два раза в день.
Также для поддержания благоприятного микроклимата и ускорения процесса
роста, посевы мы накрыли пленкой. Первые всходы появились через 2 недели.
Через 15 дней после всходов, мы удобрили растение удобрением  «гуммат+7»
для корневой подкормки, а через месяц выросла полноценная зелень.
Для выращивания зеленого лука мы отобрали здоровые луковицы среднего
размера. При посадке луковицы сильно не заглубляли, также полили водой. Лук
пророс уже через 6 дней. Первые зеленые перья мы обрывать не стали, что бы не
замедлить рост остальных перьев. Уже через 14 дней мы собрали первый урожай
зеленых перьев лука.
Наш огород требовал частого полива, для которого мы использовали теплую
водопроводную воду. Было очень важно не засушить и не залить растения.
Весь собранный урожай мы отнесли в столовую. Свежие побеги украшали
первые и вторые блюда. Это делало их еще вкуснее и полезнее, а также сильно
повышало аппетит.
Часто мы задумываемся о своем здоровье тогда, когда уже заболели. Поэтому
особенно важно в осеннезимний период проводить витаминную профилактику
ОРЗ и гриппа.
В своей работе мы показали что дорогостоящие аптечные витамины легко
можно заменить природными, которые в большом количестве содержаться в
зелени, особенно, если она с любовью самостоятельно выращена на своем
домашнем огороде на подоконнике. Также проектная работа позволила нам
узнать больше о важных моментах и практических особенностях выращивания
4 свежей зелени в домашних условиях, мы узнали  что такое микроклимат, зачем и
как можно его поддерживать.
Список используемой литературы
1. Воробьева Л.И. Вкусные рецепты для большой компании. – М.: АСТ
Пресс книга. 2005
2. Верховень В.М. Это что? – © Пегас, 2007
3. Ладодо К.С., Спиричев В.Б. Витамины и здоровье детей. Педиатрия, 1987,
№3
4. Ребров В.Г., Громова О.А. Витамины и микроэлементы. М., 2003
5. Романовский В.Е., Синькова Е.А., Витамины и витаминотерапия. Серия
"Медицина для вас".  Ростов н/д: "Феникс", 2000
6. Спиричев В.Б. Сколько витаминов человеку надо? М., 2000.
7. Товпинец И.П. «Уроки здоровья». Книга для чтения в 34 классе. –
Самара: Корпорация  «Фёдоров», Издательство «Учебная литература»
2007
8. Энциклопедиясловарь юного натуралиста, М. 1985
5 6

file_name: Экологический проект 2.docx