extracted_text:
Конспект открытого урока физкультуры в 1 классе
     « Совершенствование техники броска и ловли мяча, ведения мяча на месте».
                                 Учитель физической культуры Ростовцева Марина
Васильевна
Цели: формировать знания и умения о влиянии упражнений с мячом на развитие
основных физических качеств младшего школьника.
 Задачи:1.Образовательные: закрепление техники броска и ловли мяча, ведения
                 мяча на месте
         2.Воспитательные: воспитание осмысленного отношения к выполнению
          заданий, самостоятельности, духа коллективизма
        3.Оздоровительные: развитие координации движений
Тип урока: совершенствование  знаний, умений и навыков
Метод проведения: игровой, индивидуальный, групповой:
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: мячи разные  (баскетбольный, волейбольный, гандбольный,
ватерпольный, для регби, настольного тенниса, большого тенниса, хоккея на
траве, художественной гимнастики), мячи баскетбольные 25 шт., мячи малые 25
шт., скамейка гимнастическая, обручи малые 4 шт., барьеры низкие 3 шт.,
Содержание
урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационная
 (звучит марш из к/ф «Цирк»)
 .учся  входят в зал,
строятся в одну шеренгу

Страница 1Ростовцева М.В. 105774198 часть.   2 мин.
Подготовительная
часть:  7 мин.
2 мин.
1 мин.
 Строевые команды:
Равняйсь!  Смирно!
 По порядку рассчитайсь!
Здравствуйте!
Вольно!
Сегодня у нас не совсем обычный
урок. Урок праздник. А где, как ни в
цирке, каждый день праздник. Вы
любите цирк? Оправляемся! Но
сначала нам нужно туда добраться,
преодолев извилистые тропинки,
обозначенные флажками,
перебраться через препятствия.
Самых дисциплинированных,
старательных ждет цирк с его
сюрпризами.
Бегом марш!
Бег в среднем темпе по заданному
учителем направлению: по синей
дорожке, к красному флажку, к
белому флажку, к зелёному флажку
и т.д. ( флажки находятся на углах
волейбольной площадке, в середине
справа и  слева)
Шагом марш!
Раз – два  три,  и т.д.( задаётся
ритм движения)
Руки вперёд, вверх  вдох, в
стороны, вниз  выдох
 Учся выполняют
команды
Здрасть!
Учся бегут, следя за
постановкой стоп,
положением туловища,
работой рук, дыханием
Учся переходят на
ходьбу  в соответствии
со счётом

Страница 2Ростовцева М.В. 105774198 Мы оказались перед многими
препятствиями, которые предстоит
преодолеть:
сначала пройти по мостику, держа
для равновесия руки в стороны;
Учся  стоят в колонну
по одному
По  скамейке
Через мягкий бум
перелезть через насыпь;
4 мин.
пролезть в  лаз пещеры
пройти по кочкам через болото
перепрыгнуть через заборы.
Полосу  препятствий  проходят 3
раза.
 Ну, вот мы и добрались до ….
Звучит песня «Цирк, цирк, цирк» в
исполнении О. Попова
Основная часть.
28 мин.
2 мин
А кто же выступает в цирке?
5мин
А что делает жонглёр? (Цирковой
актер, умеющий искусно и ловко
подбрасывать в воздух и ловить
одновременно  несколько
предметов)
Мы с вами тоже побудем немного
жонглёрами. Посмотрите, что это в
такой красивой коробке? (Достаю
изза штор)
(рисунок 2)
I  Возьмите по одному мячу и
продолжайте движение  по кругу,
как по арене цирка
Упражнения с малыми мячами:
А. И.п. о.с., руки в стороны, мяч в
правой руке.1. крепко сжать мяч
пальцами руки,
В вертикально стоящий
обруч
Прыжки с одной ноги на
другую в обручи
Через 3 маленьких
барьера
Учся читают вывеску на
воротах
(задрапированы
шторами): «ЦИРК»
(Рисунок 1)
 Ответы детей
Ответы детей
Теннисные мячи
Учся, двигаясь  в
колонне по одному,
берут из коробки по
одному мячу и идут за
учителем,
перестраиваясь в круг
Руки прямые

Страница 3Ростовцева М.В. 105774198 Руки не опускать низко
Не касаться мячом
туловища
Ноги не сгибать
2. то же другой рукой
Б. И.п. о.с., руки в стороны, мяч в
правой руке.1. поднять через
стороны руки вверх, переложить
мяч в левую руку.
2. И.п.
3 .поднять через стороны руки
вверх, переложить мяч в правую
руку.
4.И.п.
В. И.п. о.с., руки в стороны, мяч в
правой руке. 1.руки отвести назад,
не опуская их вниз, переложить мяч
в левую руку.
2. И.п.
3. руки отвести назад, не опуская их
вниз, переложить мяч в правую
руку.
4. И.п.
Г. И.п. – о. с., мяч в правой руке,
вращать мяч вокруг туловища
18  в правую сторону;
18  в левую сторону
Д. И.п. стойка  ноги шире плеч,
руки в стороны,  мяч в правой руке.
1. Наклон к правой ноге, мяч
переложить между ног  в левую
руку
2. И.п.
3. Наклон к левой  ноге, мяч
переложить между ног  в правую
руку

Страница 4Ростовцева М.В. 105774198
Пальцы образуют 1 мин
5 мин.
«чашечку»
Следить за мячом
4.И.п.
Е. И.п. – о.с., ноги врозь.
Подбросить мяч вверх правой
рукой, поймать двумя руками
Ж. И.п. – о.с., ноги врозь.
Подбросить мяч вверх правой
рукой, сделать 2 хлопка, поймать
двумя руками
З. И.п. – о.с., ноги врозь.
Подбросить мяч вверх правой
рукой, поймать левой. И наоборот.
Наблюдаю, консультирую.
Оцениваю деятельность ребенка в
ходе достижения результата
каждого упражнения.
Дети отвечают
Молодцы! Настоящие жонглёры!
А теперь занимайте места в
зрительном зале (на скамейке)
,после третьего звонка вход в зал
запрещён,
Кто любит фокусы? (достаю
красочную коробку) (Рисунок 3)
Мне нужен помощник! Достань,
пожалуйста,  один предмет.
Что это? А в какой игре его
используют?  (И таким образом  все
мячи: баскетбольный,
волейбольный, гандбольный,
ватерпольный, для регби,
настольного тенниса, большого
тенниса, хоккея на траве,
художественной гимнастики)
Выходит один учся,
достаёт, не глядя под
покров один предмет.
Отвечает.
Выходит другой.  И  т. д.
Баскетбол
Учся, двигаясь в
колонне по одному,
берут мячи
А мы с вами учимся играть в какую
игру? Разгадайте загадку:
Бегут на свободное
место
Мяча веденье,  передача,
Дети стоят, ноги  на

Страница 5Ростовцева М.В. 105774198 Противников игрок всех обошел,
И мяч в корзине  вот удача
Название игре той...
ширине плеч,  согнув
ноги в коленях,  плечи
над носками
II Возьмите по одному
баскетбольному мячу
 Займите свободное место в зале
 Стойку баскетболиста принять.
1.
2.
 Бросок мяча вверх, после
удара о землю поймать. Два
раза ловить двумя руками,
по два разу левой и правой
руками.
 Бросок мяча вверх, хлопок
за спиной.  10 раз
3. Присесть, подбросить мяч
вверх, встать и поймать 10
раз
4.
5.
 Ведение мяча правой рукой
на     месте 10 раз
 Ведение мяча левой рукой на
месте 10 раз
6. Ведение мяча правой рукой
два шага вперёд, два шага
назад.
7. Ведение мяча левой рукой
два шага вперёд, два шага
назад
Мячи положить в корзины.
В одну шеренгу становись
III   А умеете ли вы играть дружно,
внимательно, ответственно, чтобы
не подвести команду. Сейчас
проверим. Игра «Мяч капитану»
Рука разгибается в
локтевом суставе, мяч
отталкивают вниз всей
ладонью, пальцы рук
направлены в стороны
вниз (полукруглые)
Первые номера
образуют круг.
Выбирают капитана
Вторые номера
образуют круг.
Выбирают капитана
Все ходят за
направляющим через
«сети», и произносят

Страница 6Ростовцева М.В. 105774198 На первыйвторой рассчитайсь!
слова:
Первые номера   Команда
жонглёров, а вторая команда
фокусников
У капитанов мячи. Капитан по
очереди по кругу бросает мяч
игрокам своей команды. Получив
мяч от последнего игрока,
поднимает вверх.  Побеждает
команда, закончившая раньше.
Игра повторяется несколько раз со
сменой капитанов
IV  А в заключении – Игра «Тетёра»
Возьмитесь за руки.  Выберем
«сети» (двое детей  берутся за
руки)
(Рисунок4)
Тетёра шла  боковая
шла
По зареченью, по
закаменью.
Сама прошла, всех
детей провела,
 Последнего оставила.
(Водящие опускают
руки,  закрывая «сети».
Оказавшиеся внутри
игроки становятся
водящими.) Побеждает
игрок, оставшийся
последним.
Учся, держась за руки,
встают за учителем и
двигаются к месту
построения.

Заключительная
часть 2 мин.
Перестроение в шеренгу по одному
Вот и закончен урок.   Вам
понравилось в Цирке?  Вы хорошо
поработали, поэтому вот призы:
воздушные шары. Возьмите их себе
Разбирают шары.

Страница 7Ростовцева М.В. 105774198 на память о нашем уроке.
(рисунок5)

Страница 8Ростовцева М.В. 105774198

intro:
Цели: формировать знания и умения о влиянии упражнений с мячом на развитие основных физических качеств младшего школьника.
 Задачи:1.Образовательные: закрепление техники броска и ловли мяча, ведения
                 мяча на месте
         2.Воспитательные: воспитание осмысленного отношения к выполнению
          заданий, самостоятельности, духа коллективизма
        3.Оздоровительные: развитие координации движений
Тип урока: совершенствование  знаний, умений и навыков
Метод проведения: игровой, индивидуальный, групповой:
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: мячи разные  (баскетбольный, волейбольный, гандбольный, ватер-польный, для регби, настольного тенниса, большого тенниса, хоккея на траве, ху-дожественной гимнастики), мячи баскетбольныеЦели: формировать знания и умения о влиянии упражнений с мячом на развитие основных физических качеств младшего школьника.
 Задачи:1.Образовательные: закрепление техники броска и ловли мяча, ведения
                 мяча на месте
         2.Воспитательные: воспитание осмысленного отношения к выполнению
          заданий, самостоятельности, духа коллективизма
        3.Оздоровительные: развитие координации движений
Тип урока: совершенствование  знаний, умений и навыков
Метод проведения: игровой, индивидуальный, групповой:
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: мячи разные  (баскетбольный, волейбольный, гандбольный, ватер-польный, для регби, настольного тенниса, большого тенниса, хоккея на траве, ху-дожественной гимнастики), мячи баскетбольные


extracted_text:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Информация о применении образовательных технологий и методик личностно
ориентированного обучения учителем
Этап урока
Образовательные технологии
Методы и приемы
Актуализация
знаний
Игровые технологии
Педагогика сотрудничества
Здоровьесберегающий подход
Сообщение темы
и целей урока
Работа по теме
урока
Проблемное обучение
Педагогика сотрудничества
Информационно
коммуникативные технологии
Индивидуальный и
дифференцированный подход
Гуманноличностная технология
Информационно
коммуникативные технологии
Развивающее обучение
Игровые технологии
Проблемное обучение
Физминутка
Здоровьесберегающий подход
Индивидуальная
(самостоятельная
работа)
Индивидуальный и
дифференцированный подход
Информационно
коммуникативные технологии
Коррекция знаний
Создание игровой ситуации
Совместная деятельность
Эвристическая беседа
Психофизическая
тренировка(настрой на урок)
Создание проблемной
ситуации
Эвристическая беседа
Представление наглядного
материала
Индивидуальная и групповая
работа (работа в парах)
Создание ситуации успеха
Создание проблемной
ситуации
Исследовательская работа
(знакомство с новым
материалом, разноуровневые
задачи)
Задания на развитие
мышления, сравнения,
конкретизации, обобщения
Игровая ситуация
Коррекция знаний
Гимнастика для тела, слуха,
глаз; точечный массаж,
дыхательная гимнастика;
упражнения на релаксацию
Разноуровневые задания и
тесты
Подведение
итогов урока
Педагогика сотрудничества
Коррекция знаний
Подведение итогов
Коллективный вывод
Рефлексия
Гуманноличностная технология
Здоровьесберегающий подход
Создание ситуации успеха
Тренинг «Я смог… что не
получилось?»

file_name: Информация о применении образовательных технологий и методик личностно.docx

intro: Документ "Информация о применении образовательных технологий и методик личностно-ориентированного обучения учителем" предоставлена в виде таблицы.  Таблица состоит из трёх граф: первый столбец: этап урока (освещены 8 этапов), второй столбец: образовательные технологии, третий столбец: освещено применение многообразия многочисленных  методов и приёмов.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Урок гимнастики в 4 классе
«Необычные палочки»
Цель:  совершенствовать   умение   пользоваться   нестандартным   спортивным
оборудованием   с   целью   повышения   эффективности   самостоятельных   форм
занятий физической культурой.
Задачи:
развивать скоростносиловые качества и координационные способности;
базовые умения и навыки обращения с предметом;
воспитывать у детей навыки общения и взаимодействия в физкультурной
деятельности;
развивать   психические   качества:   волевое   внимание,   двигательную
память, творческое воображение, быстроту мышления.
Место проведения: спортивный зал, украшенный детскими рисунками по теме
урока
Инвентарь:  газетные палочки, гимнастические скамейки, воздушные шарики,
теннисные шарики
Вводная часть – 12 минут
     Краткая беседа о роли нестандартного оборудования в самостоятельных
занятиях, настройка на урок.
Учитель. Какие есть виды спорта или игры, в которых используются палки и их
производные?
Дети.  Лыжный спорт, хоккей, легкая атлетика (копье, шест), лапта, городки и
др.
Учитель.  Правильно!   Но   с   палками   есть   много   других   веселых   игр   и
упражнений.
Разминка.
         Дети проходят мимо гимнастической скамейки, на которой расположены
газетные палочки и каждый берет себе одну палочку.
         Передвигаясь по залу в колонне по одному, выполняют ходьбу на носках,
пятках, внешней стороне стопы, меняя положение рук (палочку держат двумя
руками за концы).
ОРУ
1. И.п. – о.с.;  палочка внизу горизонтально.
                       Подбросить и поймать палочку в горизонтальном положении.
2. И.п. – о.с.;  палочка вертикально в одной руке.
                      Подбрасывать вертикально и ловить палочку то правой, то левой
рукой.
3. И.п. – ноги на ширине плеч, палочка в правой руке.
               1 – передать палочку в левую руку;
               2 – руки в сторону;


 3 – передать палочку в правую руку;
               4 – И.п.
4. И.п. – ноги на ширине плеч, палочка внизу горизонтально.
               1 – поднять палочку вверх;
               2 – наклон влево;
               3 – выпрямиться;
               4 – И.п.
               5 – 8  то же в другую сторону.
5. И.п.  – сидя на полу, палочку держать двумя руками на вытянутых руках над
головой.   Опуская   руки,   согнуть   обе   ноги   и   пронести   под   ними   палочку.
Вернуться в и.п.
6. И.п. – упор сидя сзади, палочка зажата между стоп.

               1 – согнуть ноги в коленях, отрывая пятки от пола;
               2 – И.п.
7. И.п. – стоя на правой ноге, левая согнута в колене.
               Балансирование палочкой в горизонтальном положении на колене. То
же стоя на левой ноге.
8. И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. Палочка на полу между ног.
               Попеременные скрестные прыжки через палочку.
9. «Изобретатель». Придумать любое веселое упражнение с палочкой.
     Например:
 Прыгать с палочкой с поворотом на 900 или 1800;
 С   закрытыми   глазами   перемещать   палочку   пальцами   снизу   вверх   и
наоборот;
 Стоя на одной ноге, коснуться палочкой  пола как можно дальше от
себя.
Задачи:
воображения.
развитие   пространственной   ориентации,
  быстроты   реакции,
Основная часть – 20 минут
     Дети по желанию выбирают себе партнера.
     Игры в парах:
1. «Подхвати   палку».  Дети   стоят   парами,   лицом   друг   к   другу   на
расстоянии 1,5 – 2 метров. Каждый указательным пальцем удерживает в
вертикальном положении палочку, стоящую на полу. По сигналу игроки
быстро меняются местами, стараясь схватить палочку соперника, прежде
чем она упадет. Игру повторяют несколько раз, постепенно увеличивая
расстояние между палками. Участнику, умышленно наклонившему палку,
засчитывается поражение в данной попытке. В конце игры объявляется победитель   в   каждой   паре   –   тот,   кому   большее   число   раз   удалось
подхватить палку.
2. «Запрещенное движение». Два игрока стоят друг против друга, в руках
у каждого палочка. Один из учеников начинает выполнять упражнение с
палкой, а другой за ним повторяет. Потом они меняются ролями. Перед
тем,   как   начать   выполнять   упражнение,   игрок   показывает   запрещенное
движение, т.е. то, которое нельзя повторять, например «палку вперед».
Ученики   трижды   меняются   ролями,   при   этом   каждый   раз   меняется
запрещенное движение. Победителем становится тот, кто сделал меньше
ошибок.
               Эти игры развивают ловкость, координацию, внимание и память.
Веселые эстафеты.
1. «Землемеры». Команды располагаются вдоль короткой стороны зала за
линией   старта.   У   каждого   в   руках   палочка.   По   сигналу   первые
устремляются к противоположной стороне зала (финишу), на бегу измеряя
расстояние палочкой (при этом палочку каждый раз следует перевернуть
и положить на пол). При определении победителя учитывается не только
быстрота, но и правильность измерения.
2. «Ловкие хоккеисты». Команды стоят за линией старта, в руках первых
палочка. Против каждой команды расставлены кегли (5 шт.) с интервалом
1 м. по команде участники бегут вперед, стараясь как можно быстрее с
помощью   палки   провести   теннисный   мяч   между   кеглями.   Побеждает
команда первая закончившая эстафету.
3. «Заячьи   прыжки».  По   команде   первые   участники   каждой   из   команд
зажимают   палочку   под   коленями   и,   стараясь   удержать   ее   в   таком
положении, совершают прыжки до отметки. Обратно возвращаются бегом
и   передают   палочку   следующему.   Побеждает   команда,   закончившая
прыжки первой.

4. «Не урони шарик».  Играющие держат в руках  по  две палочки.  Перед
каждым на полу лежит надувной шарик. По сигналу дети подхватывают
свой   шарик   и   переносят   его   до   отметки   на   расстоянии   810   метров.
Возвращаются назад и передают палочки следующему игроку. Следующий
добегает до шарика подхватывает его и несет обратно и т.д.
5. «Собери палки». Команды стоят друг против друга на расстоянии 1012
метров, каждый за своей линией. Между ними параллельно лежат палочки
(на   одну   меньше,   чем   количество   детей).   По   сигналу   первые   бегут   к
палкам, берут первую, ближнюю к себе и возвращаются обратно. Затем
бежит второй игрок и т.д. Побеждает команда, которая первой схватит
центральную (последнюю) палку.
6. «Нарисуй   солнышко».  В   руках   первых   номеров   команд   находятся
гимнастические обручи, остальные держат палочки. По сигналу первый
участник   бежит   до   фишки   и   кладет   обруч,   все   остальные   по   очереди «рисуют» солнечные лучики газетными палочками. Побеждает та команда,
которая быстрее и красивее «нарисует» солнышко.
         В играх развиваются коммуникативные способности, быстрота мышления,
скоростные качества, воображение, быстрота реакции.
      Игра «Лучший хвалильщик». Дети делятся по парам: игрок выигравшей
команды и игрок проигравшей. Вместе с учителем они перечисляют профессии,
в которых используются палочки: регулировщик, дирижер, барабанщик, учитель,
музыкант и т.д. Затем все изображают музыканта (игру на дудочке). Учитель
хвалит отличившихся и дает каждой паре задание: один изображает, например,
дирижера, другой должен дать положительную оценку – похвалить; например,
отметить красивое положение головы, рук. На подготовку парам дается время.
Пары вместе придумывают профессию и готовят похвалу. Затем каждая пара
представляет свою заготовку.
Задача: развивать воображение, содействовать творческому диалогу детей.
Заключительная часть – 8 минут
     Всем вместе друг за другом выложить из палочек большую фигуру на полу.
Главное   –   подойти   к   заданию   творчески,   проявить   фантазию   в   построении
фигуры.
         Обсудить урок с детьми, что понравилось, а что не понравилось. Каждый
учащийся хлопает рукой по смайликам, которые нарисованы на стене спортзала
(угрюмый, равнодушный и смеющийся), выражая свое отношение к уроку.
Задача: учить детей взаимопониманию, умению приходить к общему решению, а
также высказывать свое мнение.
Домашнее задание: узнать у родителей, где и как можно применять палочки:
девочки   –   на   кухне,   мальчики   –   в   огороде.   Придумать   и   самостоятельно
выполнить упражнение с этими предметами. Например: со скалкой, с лопатой.

file_name: statya.doc_0 (2).doc

intro:
Цель: совершенствовать умение пользоваться нестандартным спортивным оборудованием с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой.
Задачи:
	развивать скоростно-силовые качества и координационные способности; базовые умения и навыки обращения с предметом;
	воспитывать у детей навыки общения и взаимодействия в физкультурной деятельности;
	развивать психические качества: волевое внимание, двигательную память, творческое воображение, быстроту мышления.
Место проведения: спортивный зал, украшенныйЦель: совершенствовать умение пользоваться нестандартным спортивным оборудованием с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой.
Задачи:
	развивать скоростно-силовые качества и координационные способности; базовые умения и навыки обращения с предметом;
	воспитывать у детей навыки общения и взаимодействия в физкультурной деятельности;
	развивать психические качества: волевое внимание, двигательную память, творческое воображение, быстроту мышления.
Место проведения: спортивный зал, украшенный

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Квантовая физика. Фотоэффек и его законы § 18  19
В конце ХIХ в учёные считали, что развитие физики _____________________
Но вскоре были открыты:
1)_______________ лучи (Рентгеном)
2)____________________ (Беккерелем)
3)_____________________ (Томсоном)
И классическая физика ______ смогла объяснить эти явления.
Вывод: нужна ___________________ теория
Гипотеза Планка: процессы излучения и поглощения электромагнитной энергии нагретым телом происходят не
непрерывно, а _______________ порциями – _______________.
Квант – это _________________ порция энергии, излучаемой или поглощаемой телом
E = hν
h = 6,626∙10–34 Дж∙с постоянная Планка
p

E
c
hv
c
  ___________________ физика раздел современной физики, в котором изучаются свойства, строение атомов и
молекул, движение и взаимодействие микрочастиц
Фотоэффект – это вырывание __________________ из вещества под действием _____________________
Законы фотоэффекта
1)Количество электронов, вырываемых светом с поверхности металла за 1 с, _______________ пропорционально
поглощаемой за это время энергии световой волны
2)Максимальная Ек фотоэлектронов линейно __________________ с частотой света и не зависит от
его интенсивности
3)Для ______________ вещества существует красная граница фотоэффекта, т.е. _________________ частота при
которой ещё возможен внешний фотоэффект
 > ν νmin
ν
 частота падающего света
νmin красная граница для данного вещества                              Уре Эйнштейна для
фотоэффекта
ВЫВОД: Явление фотоэффекта _____________________ доказывает, что
                 1.свет имеет _______________________ структуру.
                 2.излучённая порция световой энергии Е=h  ________________ свою индивидуальность и в дальнейшем
(поглощается веществом только _____________________)
ν

file_name: 7 Квантовая физика.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, также можно организовать беседу с просмотром презентации. Материал полностью готов к распечатке

title: Рабочий лист "Фотоэффект и его законы" 11 класс


extracted_text:
Мониторинг физической подготовленности школьников как основа создания системы
оценки эффективности и качества работы учителя.
»
Сравнивая результаты тестирования детей в 1990 годах и сегодняшние, выяснилось,
что во всех  возрастных  группах даже, отличающихся высокой двигательной активностью,
наблюдается снижение уровня развития основных физических качеств.
К   концу   учебного   года   ребята   улучшают   свои   показатели,   но   они   все     равно
остаются ниже показателей 90х годов. Так что привязывать оценку ученика к абсолютным
величинам   физической   подготовленности,   считаем   некорректным.   Мы   предлагаем
оценивать результаты работы учителя и ученика по темпам прироста основных показателей
физической подготовленности учащихся.
В.И.Усаковым для оценки темпов прироста физических качеств детей дошкольного
возраста была предложена шкала оценки, где темпы прироста рекомендуется определять
по формуле:
                                                                                ½(V1 + V2)
W = 100(V2 –V1)
где W – прирост показателей темпов в %, V1 – исходный уровень, V2 – конечный уровень.
По В.И. Усакову до 8% прироста считается неудовлетворительным;
810 %  удовлетворительным; 1015 %  хорошо; свыше 15 %  отлично.
В   нашей   школе   мы   оцениваем   результаты   работы   преподавателя   и   ученика
несколько иначе, но принцип оценки конечного результата по приросту остается. Учащиеся
всех   групп   сдают   контрольные   нормативы,   предложенные   В.А.   Лепешкиным.   Все
результаты   переводятся   в   баллы,   что   позволяет   сравнить   достижения   детей   разного
возраста,   определить   абсолютного   чемпиона   школы,   регистрировать   рекорды.
Тестирование   проводится   два   раза   в   году,   в   сентябре   и   в   мае.   Оценивая   уровень
физической подготовленности учащихся по 25бальной системе Лепешкина В.А., получили
результаты, которые позволяют оценить работу, как тренера, так и работу всего отделения,
школы в учебном году. Темпы прироста определяем по формуле: (К  И) *100/ И, где И
исходный показатель физической подготовленности, К конечный показатель.
Изучая темпы прироста основных показателей физической подготовленности (ПФП)
детей в течение 8 лет,  выяснилось, что средний прирост составляет 1825%. Полученные
данные позволяют оценить работу учителя и ученика: темп прироста ПФП ниже 18 %
считать критическим, выше  25%  отличным. Данная система оценки позволяет:
   создать   систему   контроля   качества   образования,   учитывающей   динамику   роста
показателей уровня физической подготовленности обучающихся;
 оказывать помощь в проведении экспертизы учебных программ, новых образовательных
технологий с точки зрения их качества;
   педагог   по   динамике   уровня   физической   подготовленности   сможет   судить   об
эффективности учебного процесса физического воспитания, корректировать его. Наличие
компьютерной   техники   позволит   хранить,   накапливать   и   оперативно   анализировать
имеющуюся информацию;
   мотивировать   каждого   учащегося   на   изучение   своего   уровня   физической
подготовленности,   что   превращает   занятия   физической   культурой   в   интересное   и
увлекательное занятие.
Особенностью   данного   педагогического   опыта   является   то,   что   оценивать
результаты   работы   педагога   и   ученика   предлагается   относительно   прироста
индивидуальных показателей физической подготовленности обучающегося.

intro:
Сравнивая результаты тестирования детей в 1990 годах и сегодняшние, выясни-лось, что во всех  возрастных  группах даже, отличающихся высокой двигательной актив-ностью,  наблюдается снижение уровня развития основных физических качеств.
К концу учебного года ребята улучшают свои показатели, но они все  равно оста-ются ниже показателей 90-х годов. Так что привязывать оценку ученика к абсолютным величинам физической подготовленности, считаем некорректным. Мы предлагаем оцени-вать результаты работы учителя и ученика по темпам прироста основных показателей фи-зической подготовленности учащихся.
В.И.Усаковым для оценки темпов прироста физических качеств детейСравнивая результаты тестирования детей в 1990 годах и сегодняшние, выясни-лось, что во всех  возрастных  группах даже, отличающихся высокой двигательной актив-ностью,  наблюдается снижение уровня развития основных физических качеств.
К концу учебного года ребята улучшают свои показатели, но они все  равно оста-ются ниже показателей 90-х годов. Так что привязывать оценку ученика к абсолютным величинам физической подготовленности, считаем некорректным. Мы предлагаем оцени-вать результаты работы учителя и ученика по темпам прироста основных показателей фи-зической подготовленности учащихся.
В.И.Усаковым для оценки темпов прироста физических качеств детей

title: Мониторинг физической подготовленности школьников как основа создания систе-мы оценки эффективности и качества работы учителя.


extracted_text:
Лазеры. Корпускулярно – волновой дуализм.  § 22 – 23
Лазер  –   это   устройство,   в   котором   энергия   (______________,   _________________,   ___________________)
преобразуется в энергию ___________________ поля – лазерный луч
В   1917г   Эйнштейн   ________________   возможность  __________________  (вынужденного)  излучения  света
__________________________ атомами, под действием ___________________ на них света
Особенность индуцированного излучения: возникающая световая волна __________________ с падающей на атом в
частоте,  фазе  и  поляризации  (переход   атома   из   высшего   в   низшие   состояния   под   влиянием   внешнего
воздействия)
Свойства лазерного излучения
1)_______________ угол расхождения светового пучка – высокая концентрация
2)_______________________________  света (атомы излучают свет согласованно => фаза волны не испытывает
нерегулярных изменений)
3)самый ____________________ источник света (до 1017Вт/см2, а у Солнца 7*103Вт/см2 по всему спектру)
4)возможность передачи на __________________________ расстояния
5)лазерный луч – самый _________________________ носитель информации
А)в _________________ услов атом находится в _______________ энергетическом состоянии (поэтому при низких
t0 вещества не светятся)
Принцип действия лазера
Б)при   ________________  эл/маг   волны   сквозь   вещество   =>   её   энергия   поглощается   =>  часть   атомов
___________________ => в _________________ энергетич состояние => от светового пучка отнимается энергия
h =Еν 2Е1
В)возбуждённый   атом   может   _______________   свою   энергию   ________________   при   столкновении   или
исп______________________устить фотон в любом направлении
____________________ механика – последовательная теория атомных процессов
В 1923 г Луи де Бройль предположил, что ________________ присуща не только свету, а всем видам материи
λ
Гипотеза Бройля: длина волны
, соответствующей частице, связана с импульсом р частицы соотношением
h/р
h – постоянная Планка
 =λ

file_name: 8 Лазеры 2.docx

title: Рабочий лист " Лазеры. Корпускулярно - волновой дуализм" 11 класс


extracted_text:
Особенности организации занятий физической культурой способствующие
развитию компетентности школьников: занятия со старшеклассниками
Безусловно, социальная компетентность сложное образование, она включает в
себя   не   только   много   знаний,   умений,   но   и   способности   применять   их   в   самых
различных, порой проблемных ситуациях.
Сфера образования развивается за счет внутренних ресурсов. Основной ресурс
школы сегодня – предметное обучение. В его ключе работают учителя в течение
многих лет. Если с коммуникативной компетентностью, школа сегодня более или
менее «справляется», то задача развития у ее питомцев опыта решения проблемных
ситуаций часто не сочетается с традиционными программами, приемами обучения,
используемыми   в   ней   сегодня.   У   социальной   компетентности   школьников   много
параметров. Мы развиваем ее в детях, т.е. пытаемся развивать. Понятно, что на 100%
это невозможно, но у какойто части школьников компетентность формируется.
Какие   же   особенности   организации   занятий   физической   культурой,
способствующие   развитию   социальной   компетентности   школьников   мы   можем
рассмотреть.   С.Л. Рубинштейн писал:<<Для того, чтобы учащийся понастоящему
включился   в   работу,   нужно   сделать   поставленные   в   ходе   учебной   деятельности
задачи не только понятными, но и внутренне принятыми им, т.е. чтобы они приобрели
значимость   для   учащегося   и   нашли,   таким   образом,   отклик   и   опору   в   его
переживании>>.
Отсюда одной из важнейших задач педагога является правильная организация
занятий, которые предусмотрены учебной программой по физической культуре.
Результатом   нашего   исследования   стала   разработка   занятий   физической
культурой   со   старшеклассниками.   Цель   организации   занятий   заключалась   в   том,
чтобы   обеспечить   условия,   которые   в   наибольшей   степени   содействовали   бы
развитию социальной компетентности школьников. Исследования проводились на базе средней школы. В эксперименте приняли
участие старшеклассники, план и занятия  разрабатывались специально для юношей
X – XI классов. Основным компонентом выступала творческая подготовка юношами
спортивного упражнения  для  комплекса – состязания.
Разработанный учителями планпрограмма состояла из 4х пунктов, каждый из
которых был ориентирован на развитие способностей школьников.
I.
Положительная мотивация к урокам
Основные   задачи:   создание   благоприятного   психологического   климата   на
учебных   занятиях;   формирование   положительного   отношения   учащихся   к
содержанию,   формам   и   видам   двигательной   активности   на   уроках   физической
культуры. Включение учащихся в   учебный процесс будет наиболее эффективным,
если опираться на субъективный опыт учащихся, на актуализацию уже сложившихся
у   школьников   ранее   позитивных   установок,   которые   необходимо   укреплять   и
поддерживать. Важно, что в ходе обучения складываются отношения сотрудничества
как между самими ребятами, так и между педагогом и учащимися.
Занятия   строятся   с   учетом   принципов   свободы   выбора,   обратной   связи,
сотрудничества. Предпочтительно разнообразие форм и видов учебных занятий.
Только   в   условиях   предоставления   учащимся   выбора   форм   и   видов
двигательной активности, выбора уровня трудности, времени и срока выполнения
заданий происходит быстрое принятие учениками поставленных учителем задач и его
требований.   Ситуации   выбора   способствуют   созданию   благоприятного   социально
психологического климата на уроке, успешному решению конфликтов, позволяют
учителю   получить   основную   информацию   об   уровне   актуальных   возможностей,
определить различие  или отсутствие интереса к тем или иным видам деятельности,
выявить готовность к сотрудничеству, что позволяет скорректировать  последующие
задачи с учетом возможностей учащихся. Отсюда возрастает активность занимающихся, т.к. они выбирают те задания,
которые   вызывают   положительные   переживания   прошлого   опыта   и   избегают
отрицательные эмоции старых провалов.
Итогом можно считать обеспечение у учащихся эмоциональноположительного
отношения к занятиям и становление учащихся субъектами выбора.
II.
Достижение целей и задач
Задачи:   условия   для   реализации   целей   и   задач,   выдвигаемых   учителем;
готовность к преодолению трудностей; создание условий для осознания учащимися
важности собственных усилий в достижении поставленных целей.
Формирование готовности к преодолению всевозрастающих трудностей тесно
связано с формированием учащимися причинных схем, то есть схем объяснения ими
своих успехов и неудач.
Необходимым   компонентом   работы   педагога   ставится   деятельность   по
формированию у школьников уверенности в себе, стремления прилагать усилия для
достижения поставленных целей.
Решение данной задачи тесно связано с организацией самостоятельной работы
школьников   на   уроках,   так   как   только   в   процессе   самостоятельной   работы   они
способны   осознать   трудности,   которые   возникают   у   них   при   достижении   цели,
настроится на преодоление этих трудностей.
Самостоятельная работа школьников в свою очередь должна проходить под
  В
руководством   педагога,   способного   оказать   им   любую   поддержку.
самостоятельной работе учащихся, индивидуальной  или групповой, роль педагога
часто меняется: консультант, помощник, организатор и руководитель.
Принцип   индивидуализации,   сотрудничества,   обратной   связи,   достижения
индивидуальной или групповой работы является здесь ведущим.
Появление у юношей стремления к достижению групповых и индивидуальных
целей,  стремление  к   сотрудничеству,  формирование   уверенности  в  себе  является
главным итогом. III. Личностнозначимый результат деятельности
Основные задачи: обеспечение условий для достижения личностнозначимого
результата   деятельности;   создание   условий   для   проявления   инициативы
ответственности школьников.
  и
В качестве личностнозначимого результата деятельности юношей выступает
  данного   упражнения   занимающиеся
спортивное   упражнение.   За   выполнение
получали   оценки   на  уроках   и  могли  выполнить   его  в  общешкольном   спортивном
комплексе – состязании, посвященном Дню защитника Отечества.
Участие   в   самостоятельной   подготовке   ставит   учащихся   в   такие   условия,
которые требуют от них проявления более высокой активности, инициативности и
ответственности за результаты деятельности.
Ведущими принципами являются принципы сотрудничества, свободы выбора,
связи обучения с практикой, психологической поддержки.
Успех   подготовки   упражнения   зависит   и   от   практической   помощи   учителя
ученику   в   частности   это   помощь   в   разрешении   возникающих   конфликтов   и
трудностей   в   выполнении   упражнений.   В   связи   с   этим   педагог   должен   помочь
школьникам осознать, что результаты их деятельности следует рассматривать как
определенный этап, как возможность постановки новых целей для достижения более
высоких результатов.
Направленность учащихся на достижение значимых результатов деятельности,
переживание   ими   как   своих   успехов,   так   и   неудач   является   тем   эмоционально
насыщенным   фоном   протекания   деятельности,   который   способствует   решению
различных ситуаций и проблем в данном вопросе.
IV. Самореализация и самосовершенствование в процессе уроков физической культуры
Задачи:   помощь   учащимся   в   развитии   своих   возможностей   средствами
физической культурой; самореализация учащихся в ходе учебных занятий.
Готовность школьников для достижения целей является главным фактором их
саморазвития. Учащиеся должны  перейти от роли  обучаемых  к  роли   обучающих.
Занять новую позицию взрослого, отвечающего за свою деятельность, является
показателем взросления, без которого невозможно саморазвитие . В рамках нашей
работы,  занимающиеся,  вопервых,   включались   в  проведение   учебных  занятий,  то
есть выполняли роль инструкторов; вовторых, осуществляли планирование своей
деятельности;   втретьих,   принимали   участие   в   планировании   самостоятельных
заданий   как   в   урочное   ,   так   и   во   внеурочное   время;   вчетвертых,   являлись
организаторами и участниками проведения спортивных мероприятий. В этот моменте
очень   важна   ориентация   педагога   на   принципы   дифференциации,   что   позволяет
выстроить работу с учетом актуальных и потенциальных возможностей предпочтений
учащихся.
В   ходе   учебных   занятий   было   отмечено   формирование   активно
положительного   отношения   к   урокам   физической   культуры,   стремление   к
достижению   поставленных   целей.   75%   юношей,   отмечали,   что   занятия
способствовали повышению уверенности в себе, вере в свои возможности, повышали
интерес к творческой деятельности. Одновременно они указывали, что подготовка
вместе с преподаванием упражнений и выступления требуют большой самоотдачи,
проявление ответственности, инициативности, сотрудничества и взаимоподдержки, а
также   формированию   у   них   осознанного   отношения   к   тем   требованиям,  которые
выдвигаются в ходе занятий физической культурой.
Сама   жизнь   учит   ребенка   формальным   и   неформальным   правилам
взаимодействия,   создает   проблемные   ситуации,   которые   он   сам,   так   или   иначе,
разрешает.   Но   когда   такое   спонтанное   развитие   социальной   компетентности сопровождается   обучением   его,   например,   на   уроках   физической   культуры,   он
приобретает поистине бесценный ресурс жизненной ориентации.
Список литературы
1.   Веселкова   Н.В.,   Прямикова   Е.В.   Социальная   компетентность   взросления.
Екатеринбург: Издво Урал, унта, 2005.
2.   Шаронова   С.А.   Компетентный   подход   и   стандарты   в   образовании
(сравнительный анализ стран ЕС и России) // Социол. исслед., 2008. №1.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Москва «Народное
образование», 1998.
4.   Астапович   Л.В.   Социальная   адаптация   подростков.   Минск   «Красико
Принт», 2008.
5.   Прямикова   Е.В.   Социальная   компетентность   школьников.   Социология
образование. 2009.

intro:
Безусловно, социальная компетентность сложное образование, она включает в себя не только много знаний, умений, но и способности применять их в самых различных, порой проблемных ситуациях.
Сфера образования развивается за счет внутренних ресурсов. Основной ресурс школы сегодня – предметное обучение. В его ключе работают учителя в течение многих лет. Если с коммуникативной компетентностью, школа сегодня более или менее «справляется», то задача развития у ее питомцев опыта решения проблемных ситуаций часто не сочетается с традиционными программами, приемами обучения, используемыми в ней сегодня. У социальной компетентности школьников много параметров. Мы развиваем ее в детях, т.е.Безусловно, социальная компетентность сложное образование, она включает в себя не только много знаний, умений, но и способности применять их в самых различных, порой проблемных ситуациях.
Сфера образования развивается за счет внутренних ресурсов. Основной ресурс школы сегодня – предметное обучение. В его ключе работают учителя в течение многих лет. Если с коммуникативной компетентностью, школа сегодня более или менее «справляется», то задача развития у ее питомцев опыта решения проблемных ситуаций часто не сочетается с традиционными программами, приемами обучения, используемыми в ней сегодня. У социальной компетентности школьников много параметров. Мы развиваем ее в детях, т.е.


extracted_text:
Лазеры. Корпускулярно – волновой дуализм § 22 – 23
Лазер  –   это   устройство,   в   котором   энергия   (_________________,   ___________________,   _______________)
преобразуется в энергию __________________ поля – лазерный луч
Создатели ___________________ и _________________ 1954г)
____________________  (вынужденного)   излучение
падающего на них света
     излучение   возбуждёнными   атомами,   под   действием
Особенность:   возникающая   световая   волна   __________________   с   падающей   на   атом   в   частоте,   фазе   и
поляризации (переход атома из высшего в низшие состояния под влиянием внешнего воздействия)
Свойства лазерного излучения
1)_____________ угол расхождения светового пучка – высокая концентрация
2)_________________   света   (атомы   излучают   свет   согласованно   =>   фаза   волны   не   испытывает   нерегулярных
изменений)
3)самый _______________ источник света (до 1017Вт/см2, а у Солнца 7*103Вт/см2 по всему спектру)
4)возможность передачи на _____________________ расстояния
5)лазерный луч – самый __________________ носитель информации
Принцип действия лазера
А)в обыч услов атом находится в низшем энергетическом состоянии (вещества не светятся)
Б)при прохождении эл/маг волны сквозь вещество её энергия поглощается и часть атомов возбуждается, а от
светового пучка отнимается энергия h =Еν 2Е1
В)возбуждённый атом может отдать свою энергию соседним при столкновении или испустить фотон в любом
направлении

file_name: 9 опорный Лазеры.docx

title: Рабочий лист "Лазеры" 11 класс


extracted_text:
Игра как средство оптимизации психических
свойств и состояний учащихся.
    Сегодня очень многие заговорили о всеобщем нездоровье нации. Об этом говорят
и журналисты, и мамы, в страхе воспроизводящие на свет слабожизнеспособных и
вечно болеющих малышей, и высокие государственные деятели. На это указывают и
официальные данные, полученные в результате специальных медицинских осмотров.
Например, по данным Минздрава, из 6 миллионов подростков 1315 лет, прошедших
профилактический   осмотр,   у   94,5%   зарегистрированы   различные   заболевания.
«Молодое поколение деградирует, на него свалилась психическая эпидемия! Мы
вымираем!»   Экология.   Экономика.   Политика.   И….   деньги,   деньги,   деньги!   В
последние   годы   уровень   заболеваемости   школьников   повысился:   на   2,9%
увеличился  удельный  вес  болезней нервной системы,  на 2,1% костномышечной
системы, на 1,4% органов пищеварения; обычным является употребление алкоголя
и наркотиков 24,4%; 65,4%мальчиков и 18,5% девочек участвуют в драках; 12,9%
мальчиков и 22,9% девочек указали на мысли о самоубийстве.
           Систематические занятия «вне интереса» это систематическое пребывание
ребенка   в   состоянии   духовнопсихической   невыносимости   –   флустрации.   Это
состояние      основа   для   развития   глубокого   психического   нарушения.   Массовый
рост   курения   и   наркомании   среди   школьников   происходит   изза   глубокого
угнетения и как следствия угасания интереса к живой жизни.
          Физическое воспитание  совершенно особый предмет, который  затрагивает
биологическую, психологическую и социальную сущность школьника. Адекватные
формы   физического   воспитания   способны     не   только   раскрыть   двигательные
возможности,   но   и   гармонизировать   личность.   Ни   на   одном   предмете   во   всей
программе   общеобразовательной   школы   ученик   не   получает   столько   знаний,
навыков и умений, нужных для жизни, как на уроке физкультуры.
                       Все чаще в печати и на телевидении уделяется внимание проявлению
агрессивного поведения, причина которого  социальная напряженность в обществе.
Усиливают   психическую   напряженность   у   школьников   видеофильмы,   печатные
издания,   пропагандирующие   насилие.   Школьники   в   этот   период   жизни   не   в
состоянии   произвести   нравственный   отбор   в   потоке   поступающей   информации.
Накопление негативной информации изо дня в день, из года в год способствует
привыканию   школьников   к   проявлению   агрессивности,   она   закрепляется   в
поведении,   а   личность   в   целом   деградирует   и   распространяет   свои   действия   в
социальную   среду.   В   этой   связи      физическая   культура   является   основной
деятельностью в оптимизации психических состояний и свойств у школьников. В
этом   случае   подвижные   игры   будут   занимать   важное   место   в   педагогическом
процессе.   Учитывая   относительную   доступность   подвижных   игр,   используя   их
многообразие   в   целях   снижения   отрицательных     психических   образований   у
школьников на уроках физической культуры.
           В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм
с   правилами   отводится   важнейшее   место.   Они   рассматриваются   как   основное
средство   физического   воспитания.   Являясь   важным   средством   физического воспитания, подвижная игра одновременно оказывает оздоровительное воздействие
на организм ребенка. В игре он упражняется в самых разнообразных движениях:
беге, прыжках, лазании, перелезании, бросании, ловле, увертывании и т.д. Большое
количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы.
Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность.
Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем
воздухе.
            Чрезвычайно важно учитывать роль растущего напряжения, радости, сильных
переживаний и незатухающего интереса к результатам игры, которые испытывает
ребенок. Увлеченность ребенка игрой не только мобилизует его физиологические
ресурсы,   но   и   улучшает   результативность   движений.   В   подвижной   игре,   как
деятельности творческой, ничто не сковывает свободу действий ребенка, в ней он
раскован и свободен.
             Велика роль подвижной игры в умственном воспитании ребенка: дети учатся
действовать   в   соответствии   с   правилами,   овладевать   пространственной
терминологией,   осознанно   действовать   в   изменившейся   игровой   ситуации   и
познавать окружающий мир.
                           В процессе игры активизируются память, представления,   развивают
мышление,   воображение.   Большое   значение   имеют   подвижные   игры   и   для
нравственного   воспитания.   Учащиеся   учатся   действовать   в   коллективе,
подчиняться   общим   требованиям.   Правила   игры   воспринимаются   как   закон,   и
сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание,  выдержку,
умение   контролировать   свои   поступки,   свое   поведение.   В   игре   формируется
честность,   дисциплинированность,   справедливость.   Подвижные   игры   учат
искренности,   товариществу.   Подчиняясь   правилам   игры,   учащиеся     практически
упражняются  в нравственных поступках, учатся дружить,  сопереживать, помогать
друг другу.
            Проанализировав  влияние подвижных игр на развитие различных физических
качеств учащихся, можно сделать следующие выводы. Достаточно эффективными
оказались игры на гибкость, ловкость, выносливость, скоростносиловые и силовые
способности,  а  не на быстроту.  Игры  на быстроту  не способствуют  воспитанию
личностных свойств и психических состояний у учащихся на уроках   физической
культуры.
                      Подвижные игры на гибкость («Передача мячей»,  «Палка за спину»,
«Построй   мост»)   снижают   у   школьников   внешнее   психическое   напряжение,
тревожность,   повышают   безразличие   к   препятствию,   миролюбие,   отсутствие
психической   напряженности     в   поведении   школьников.   Подвижные   игры   на
ловкость   («Кто   сядет   первым»,   «Чехарда»,   «Обруч   на   себя»)   также   позитивно
влияют   на   психическое   состояние   учащихся.   Это   проявляется   в   снижении
агрессивности и повышении миролюбия. Очевидно, что подвижные игры на гибкость
и   ловкость   снижают   у   школьников   психическую   напряженность.   Нельзя
положительно охарактеризовать влияние игры на быстроту в сравнении с ловкостью
и другими физическими качествами, так как они направлены только на снижение
самооценки и миролюбия. На уроках физкультуры не должны доминировать игры на
быстроту(«Черные и белые», «Убегайдогоняй»), так как психические процессы еще
несовершенны   и   возможны   психологический   и   физиологический   стрессы   у
школьников.   Игровые   действия   на   силу   («Бой   петухов»,   «На   прорыв»,   «Тяни   в
круг»)   снижают   тревожность,
  приводят   к   психической
напряженности   при   выполнении   двигательных   действий   на   уроках   физической
культуры.   Сравнительная   характеристика   позволяет   утверждать,   что   подвижные
  сдержанность, игры на выносливость более предпочтительны, поскольку вызывают незначительную
психическую   напряженность   в   поведении   школьников,   уравновешивают   нервные
процессы.   Уравновешенности   нервной   системы   способствуют   игры   на   ловкость,
гибкость, а вызывают неуравновешенность  на силу и быстроту.
                         Можно заключить, что   подвижные игры оказывают разнонаправленное
влияние   не   только   на   физиологические,   но   и   на   психологические   процессы   у
школьников.   Наиболее   позитивно   влияют   на   них   игры   на   силу,   гибкость,
координацию   и   выносливость.   Указанные   игры   снижают   у   школьников
психологические   и   физиологические   стрессы,   являются   действенным   средством
оптимизации психического состояния  школьников на уроках физической культуры.
           Таким образом, игра  незаменимое средство развития мышления, смекалки,
ловкости,   сноровки,   ценных   моральноволевых   качеств.   При   проведении   игр
имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных
методов,   направленных   на   формирование   личности   ученика.   В   процессе   игры
происходит не только упражнение  в уже имеющихся  навыках, их закрепление и
совершенствование,   но   и   формирование   новых   психических   процессов,   новых
качеств личности школьника.

intro: Сегодня очень многие заговорили о всеобщем нездоровье нации. Об этом говорят и журналисты, и мамы, в страхе воспроизводящие на свет слабожизнеспособных и вечно болеющих малышей, и высокие государственные деятели. На это указывают и официальные данные, полученные в результате специальных медицинских осмотров. Например, по данным Минздрава, из 6 миллионов подростков 13-15 лет, прошедших профилактический осмотр, у 94,5% зарегистрированы различные заболевания. «Молодое поколение деградирует, на него свалилась психическая эпидемия! Мы вымираем!» Экология. Экономика. Политика. И…. деньги, деньги, деньги! В последние годы уровень заболеваемости школьников повысился: на 2,9% увеличился удельный вес болезнейСегодня очень многие заговорили о всеобщем нездоровье нации. Об этом говорят и журналисты, и мамы, в страхе воспроизводящие на свет слабожизнеспособных и вечно болеющих малышей, и высокие государственные деятели. На это указывают и официальные данные, полученные в результате специальных медицинских осмотров. Например, по данным Минздрава, из 6 миллионов подростков 13-15 лет, прошедших профилактический осмотр, у 94,5% зарегистрированы различные заболевания. «Молодое поколение деградирует, на него свалилась психическая эпидемия! Мы вымираем!» Экология. Экономика. Политика. И…. деньги, деньги, деньги! В последние годы уровень заболеваемости школьников повысился: на 2,9% увеличился удельный вес болезней


extracted_text:
"Гений одиночества", величайший поэт
XX века, лауреат нобелевской премии по литературе 1987 года, драматург и
переводчик. Свои стихи Бродский писал в основном на русском языке. Провел
длительное время в эмиграции, преподавал в университетах США. Бродский
влюбил в свои стихи весь мир. Простые, звонкие и с силой, неподвластной
времени и моде, его стихи и сейчас задевают тончайшие струны человеческой
души. Бродский учит сопереживать и любить, не требуя ничего взамен. Жить,
не жалея ни о чем.
Об одном стихотворении Иосифа Бродского.
В твоих часах не только ход, но тишь.
Притом их путь лишён подобья круга.
Так в ходиках: не только кот, но мышь;
они живут, должно быть, друг для друга.
Дрожат, скребутся, путаются в днях.
Но их возня, грызня и неизбывность
почти что незаметна в деревнях,
где вообще в домах роится живность.
Там каждый час стирается в уме,
и лет былых бесплотные фигуры
теряются – особенно к зиме,
когда в сенях толпятся козы, овцы, куры.
1963
Стихотворение делится пополам: первая половина – суть, порождённая
временем, а вторая – деревенская тишина. В деревне время не замкнуто в
круг, поэтому “каждый час стирается в уме”, вместо того чтобы сохраняться
и громоздиться, человек не “путается в днях”, прожитое не возвращается, а
“теряется”. (“Фигуры былых лет” названы “бесплотными”, то есть
нереальными. Однако по созвучию это слово тянет за собой и слово “бесплодные”, то есть напрасно, зря сохранённые умом.) Замедление ритма
жизни подчёркивается и синтаксически: предложения в первой части
соответствуют строчкам, как бы отражая деление времени на часы, а к концу
стихотворения они становятся всё длиннее.
1. Это стихотворение о времени и о вечности.
Противопоставление заявлено в первой же строке: “ход” времени и “тишь”.
Деление  времени искусственно, оно создаёт “неизбывность” (потому что
всегда, без отдыха), “возню, грызню”, дрожь, путаницу... Путь времени – это
“круг” (заколдованный), такой же бестолковый, как погоня кошки за мышью.
Всем известны ходики – с кошкой, которая ежесекундно стреляет глазами
вправовлево, как будто следит за мышью. (Кроме всем известной кошки из
ходиков, есть и не менее известная мышь, устраивающая шум в часах:
Hikory, dickory, dock,
The mouse run up the clock.
The clock struck one,
The mouse ran down,
Hickory, dickory, dock.
Стихотворение из Mather Goose Rhymes. В пер. С.Маршака: “Вышли мыши
както раз // Поглядеть, который час...”) Кошка и мышь дополняют друг
друга: цель кошки – поймать мышь, а цель мыши – убежать от кошки. Суета
порождается сама собой. А что будет, если ктонибудь из них вдруг исчезнет?
Погоня прекратится, часы остановятся, и наступит “тишь”, отсутствие
времени, вечность......Как бывает “в деревнях”.
2. А теперь вспомним, что первое значимое слово стихотворения – “твоих”.
Получается, что это – изящнейшее признание в любви (в широком смысле
слова, может быть, и к другу). В нём только одно слово, впрямую говорящее о
другом, но с ним связано всё “положительное” для автора. Этот человек так
удивителен, что даже в его часах – воплощение “грызни” и “путаницы” – есть
место для “тиши”, которая вообщето встречается только в деревнях.
Единственный признак деревни – это “живность”, противопоставленная
механическим, условным коту и мыши из первой части. Таким образом
оппозиция “время/вечность” становится и оппозицией “искусственное/живое”.
Особенно явным это противопоставление становится в конце стихотворения:
“козы, овцы, куры”, “толпящиеся в сенях” зимой, отсылают читателя к сцене
Рождества. Абстрактное (рассуждающее) стихотворение кончается яркой
картинкой, выделенной внутренней
рифмой (“стираются – теряются”).

file_name: Гений одиночества.docx

title: Об одном стихотворении Иосифа Бродского


extracted_text:
Спортивный
праздник.
«Старшеклассник и я –
 дружная спортивная семья»
г.
ПОЛОЖЕНИЕ о проведении спортивного праздника
«Учитель и я  дружная спортивная семья»
Цели и задачи:
  повышение интереса к занятиям физической культурой и спортом.
  пропаганда здорового образа жизни.
 сотрудничество с ДОУ.
 укрепление взаимоотношений, между дошкольным и ученическим
коллективом МОУ СОШ №13.
 «Старшеклассник и я – дружная, спортивная семья!»
Под фанфары выходит ведущий.
Добрый день и поклон,
Гости дорогие.
Собрались со всех сторон
Наши все родные,
Я смотрю на ваши лица,
Хорошо, отрадно мне,
Словно я в огромной спортивной дружной семье.
Но когото здесь не хватает
Вы не подскажете мне, КОГО.
Да совершенно верно. Наших дружных, веселых, спортивных, команд.
Давайте их встретим дружными громкими аплодисментами.
  под звуки марша входят команды
«Сегодня мир в сиянье солнечных лучей
Привет ребята! Всем салют друзья!
Наши сердца открыты для друзей Сегодня мы одна семья»
Да, да именно семья. Ведь школа, в которой выучитесь или будете учиться –
это второй дом.
И сегодня у нас праздник, физкультуры, дружбы, сотрудничества, веселья и
задора.
Через несколько минут мы увидим увлекательные состязания, где
объединились в одну команду старшее поколение наши 11ти классники и
младшее поколение, наши первоклассники и гости нашего праздника д/сад №.
 представление команд
«В мире нет рецепта лучше:
Быть со спортом неразлучным.
Проживешь ты до ста лет,
Вот и весь секрет»
И так мы начинаем. И наше первое состязание
1. «ЛАБИРИНТ»
Первый участник оббегает каждую стойку вокруг, пролезает сквозь обруч,
оббегает поворотную стойку и возвращается назад также.
«Кто со  спортом с детства дружен
Тот здоров и весел каждый день
Если спорт как воздух нужен
Заниматься никогда не лень»
2. «МЯЧ ЧЕРЕЗ ОБРУЧ»  выполняется в парах.
По сигналу дети бегут парами, делают передачу мяча через обручи, добегают
до конца и возвращаются назад таким же образом.
«Эстафета, эстафета!
Пронесется, как ракета.
Есть в ней правило – одно:
Один за всех и все за одного!»
3. «ПОЕЗД»
Взявшись за пояс друг, другу, пробежать змейкой, оббегая стойки до
поворотной стойки и обратно тоже.
«Наши взрослые ребята,
Вдруг решили отдохнуть.
Подкрепиться им всем надо, Чтоб продолжить дальше путь»
4. «ЗАВТРАК»  старшеклассник сидит на стуле во рту соска, в руках
тарелка с кашей. (если не дали соску плачут)
Участники по очереди подбегают к нему вытаскивают соску, кормят кашей,
снова дают соску, бегут обратно.
«Поиграли мы на славу,
На этап вернуться надо.
Поиграешь в ползунов,
Будешь весел и здоров!»
5. «ПОЛЗУНЫ»  в парах.
Первый встает «звездочкой», второй пролезает под ногами, второй встает
«звездочкой», первый пролезает под ногами.
Эй, дыши пошире грудью,
Веселиться нынче будем,
Праздник продолжаем,
На танец приглашаем!
6. ТАНЕЦ «Барбарики»
Всем необходимо встать в большой круг. Вожатые помогают. И повторять все
движения показываемые ведущими.
И настал у нас сейчас
Самый долгожданный час
Все вы были молодцами,
И отважны, и честны
Показали ловкость, силу,
Танцевали вы красиво.
В благодарность  наш каприз
Получайте сладкий приз.
Внимание, внимание!
Приглашаем всех на веселое состязание,
Предлагаем всем взять с собой силу и быстроту,
Чтобы правильно выполнить эстафету.
7. «СИАМСКИЕ БЛИЗНЕЦЫ»
Зажав мяч животами, добежать до поворотной стойки и обратно тоже.
 «Мы бежим туда, обратно
Получается прекрасно
Кто промчится лучше всех? Змейка лучший друг детей?»
8. «НЕПОГОДА»
С зонтиком в руках, с шарфом на шее и калошах, пробежать змейкой, оббегая
стойки до поворотной стойки и обратно тоже.
добежать до стойки и обратно.
9. «КАНАТ»
Перетягивание каната.
«Последний вид соревнований ,
Мы завершили, а сейчас
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас»
НАГРАЖДЕНИЕ
Ваш смех звучал для нас большой наградой,
Улыбок ваших нам не позабыть!
Как жаль, что нужно с вами расставаться!
Как жаль, что всем нам скоро уходить.
Но в этот час, в минуту расставанья,
«Прощай»  мы вам не скажем никогда!
Вручив призы, мы скажем – до свиданья!
До встречи, милые друзья!
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем до свиданья!
До счастливых новых встреч!!!

intro:
В мире нет рецепта лучше:
Быть со спортом неразлучным.
Проживешь ты до ста лет,
Вот и весь секрет»

И так мы начинаем. И наше первое состязание

1. «ЛАБИРИНТ»
Первый участник оббегает каждую стойку вокруг, пролезает сквозь обруч, оббегает поворотную стойку и возвращается назад также.

«Кто со  спортом с детства дружен
Тот здоров и весел каждый день
Если спорт как воздух нужен
Заниматься никогда не лень»
2. «МЯЧ ЧЕРЕЗ ОБРУЧ» - выполняется в парах.
По сигналу дети бегут парами, делают передачу мяча через обручи, добегают до конца и возвращаются назад таким же образом.

«Эстафета, эстафета!
Пронесется, как ракета.
Есть в ней правило – одно:
Один за всех и все за одного!»
3. «ПОЕЗД»
Взявшись за пояс друг, другу, пробежать змейкойВ мире нет рецепта лучше:
Быть со спортом неразлучным.
Проживешь ты до ста лет,
Вот и весь секрет»

И так мы начинаем. И наше первое состязание

1. «ЛАБИРИНТ»
Первый участник оббегает каждую стойку вокруг, пролезает сквозь обруч, оббегает поворотную стойку и возвращается назад также.

«Кто со  спортом с детства дружен
Тот здоров и весел каждый день
Если спорт как воздух нужен
Заниматься никогда не лень»
2. «МЯЧ ЧЕРЕЗ ОБРУЧ» - выполняется в парах.
По сигналу дети бегут парами, делают передачу мяча через обручи, добегают до конца и возвращаются назад таким же образом.

«Эстафета, эстафета!
Пронесется, как ракета.
Есть в ней правило – одно:
Один за всех и все за одного!»
3. «ПОЕЗД»
Взявшись за пояс друг, другу, пробежать змейкой


extracted_text:
ЦельЦель: ознакомиться с механическими колебаниями: видами, условиями возникновения, характеристиками
: ознакомиться с механическими колебаниями: видами, условиями возникновения, характеристиками
колебательного движения, превращениями энергии при колебаниях
колебательного движения, превращениями энергии при колебаниях
Механические колебания. Резонанс.   §1826
Колебания – движение, при котором тело __________________ смещается то в одну, то в другую сторону от
положения равновесия.
Колебания  –   это   движение,   которое   ______________   или
интервалы времени
Виды колебаний
≈
  __________________   через   определённые
1.________________________ – колебания в системе под действием внутренних сил (затухают, т.к. нет притока
энергии)
2.________________________ – под действием внешней периодически изменяющейся силы (не затухают)
1.при   выведении   тела   из   положения   равновесия   должна   возникать   сила,   направленная   к   положению
____________________ (________________________ сила)
2.достаточно _______________ трение в системе
Условия возникновения колебаний
Математический маятник – _______________ точка, подвешенная на ______________________ невесомой нити.
Гармонические колебания  – ___________________ изменения физических величин в зависимости от времени,
происходящие по закону sin или cos
1._____________ – модуль наибольшего смещения тела от положения равновесия
Характеристики колебательного движения
2.________________ – минимальный промежуток времени, через который движение тела полностью повтся
3.______________ – число колебаний в единицу времени (за 1 с)
______________ (круговая) частота – число колебаний за 2  секунд.
π
Превращения энергии в системе
Еп=max
Ек=0
Еп=max
Ек=0
  Еп=0
Eк= max Фаза колебаний – определяет при заданной амплитуде состояние системы в любой момент времени
Резонанс – резкое ________________ амплитуды вынужденных колебаний при совпадении частоты изменения
внешней силы с частотой свободных колебаний        = ω ω0
Чем ______________ трение, тем _________________ резонанс

file_name: 10 Механические колебания Резонанс.doc

title: Рабочий лист "Механические колебания. Резонанс" 11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 13
г. Азова Ростовской области

ВСЕРОССИЙСКИЙ   УРОК   ЗНАНИЙ,
посвящённый  20летию Конституции Российской Федерации

2 класс
Составитель:
учитель начальных классов
 I квалификационной категории
МБОУ СОШ №13 г. Азова
Ростовской области
Назаренкова Е.П.
1
2 сентября 2013 года ВСЕРОССИЙСКИЙ УРОК ЗНАНИЙ,
посвящённый  20летию Конституции Российской Федерации
2 класс
Дата проведения – 2.09.2013г.
Время проведения – 9.00
Место проведения – МБОУ СОШ №13, каб.№108
Главная цель Всероссийского урока  формирование у школьников российской
гражданской идентичности посредством изучения Основного Закона России.
Цели:
–   способствовать   формированию   основ   знаний   младших   школьников   о   символах
Российского государства и Конституции, как главном законе России;
– способствовать формированию уважительного и ответственного отношения к законам
и символам России, области и города.
Задачи Всероссийского урока:
 формировать правовую культуру, правосознание обучающихся, их уважение к
Основному   Закону   нашей   жизни   через   понимание   ими   определяющей   роли
конституционноправового строя в жизни личности, общества, власти, защиты прав и
свобод граждан как важнейшей конституционной обязанности и гарантии государства;
 развивать у школьников чувство гордости за Россию как многонациональную,
поликультурную,   поликонфессиональную   страну,   её   многонациональный   народ,
являющийся единственным источником власти в стране, как уникальное пространство,
на   территории   которого   веками   складывались   отношения   добрососедства,
конструктивного   взаимодействия,   согласия   и   взаимопонимания   представителей
различных народов;
 развивать   навыки   ведения   диалога   по   вопросам   важнейших   прав,   свобод   и
обязанностей гражданина, понимания механизмов их защиты и способов реализации;
 способствовать формированию активной жизненной позиций школьников, их
гражданскому самоопределению, стремлению к самореализации в России;
 формировать   понимание   сущности   и   воспитывать   необходимость   принятия
обучающимися   таких   ценностей,   как   ценность   человеческой   жизни,   свободы,
равноправия   и   достоинства   людей,   здоровья,   опыта   гуманных   отношений   с
окружающими,   негативного   отношения   к   жестокости,   насилию,   нарушению   прав
личности; мотивировать обучающихся к осознанному поведению на основе понимания
и принятия ими моральноправовых регуляторов жизни общества и государства.
Оборудование   урока:  Конституция   РФ,   изображения   флага,   герба   и   тексты
гимнов   Российской   Федерации,   Ростовской   области   и   г.   Азова;   использование
презентации,   применение   картинок   (солнышек   и   тучек)   для   обозначения
индивидуального настроения, цветные магниты.
2 Класс празднично украшен. На доске – плакаты и символика России,
Ростовской области и г. Азова; воздушные шары.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.   (звучит фоновая музыка «Детская,
(Слайд 1. «Здравствуй, школа!»)
задорная»)
Каникулы закончились.
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога
Окрепшими, здоровыми!
Хвала лесным походам…
За знаниями новыми!
Всех  с Новым Школьным годом!
Ребята,   лето закончилось. Все отдохнули, окрепли, подросли. И сегодня
пришли на первый урок в этом учебном году – Урок Знаний. Какое настроение у
вас   сейчас?   Определите   картинками,   которые   лежат   у   вас   на   столах.  (Дети
поднимают картинки «тучек», или «солнышек»)
2. Организационный момент.
Вы готовы поработать? (Да!)
Вы готовы отвечать? (Да!)
Вы готовы, если надо,
Чтото вспомнить и узнать? (Да!)
Ну, а главное – готовы
Вы сегодня рассуждать? (Да!)
3. Сообщение темы урока.
Ну, раз вы приготовились к работе, тогда мы поговорим на очень важную тему,
которая касается всех нас вместе и каждого из вас в отдельности.
А о чём же пойдёт речь?
(Слайд 2. Изображение Конституции РФ)

Сегодня ученики всей страны говорят о Конституции Российской Федерации –
основном   законе   государства.   Но   прежде,   чем   получить   новые   знания,   давайте
вспомним то, что мы уже знаем.
4. Актуализация знаний.
3 Ребята, как называется наша Родина? (Россия)
(Слайд 3. Карта России)
Почему к Москве у нас особое отношение? (потому что Москва  столица)
Столица – это главный город страны.
У каждой страны есть свои отличительные знаки  государственные символы.
Какие символы России, нашего государства, вы знаете? (герб, флаг и гимн)
(Слайд 4.а – герб РФ)
Герб.
 На   фоне   щита   красного   цвета   изображен   золотой
двуглавый орел. Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой
лапе – держава  золотой шар с крестом наверху. В давние времена
короны,   скипетр   и   держава   служили   знаками   царской   власти.
Сегодня   они   напоминают   нам   об   историческом   прошлом   нашей
Родины   и   символизируют   единство   Российской   Федерации   и   независимость   ее   от
других государств. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на
солнце. На груди орла помещено изображение всадника на фоне красного щита.
Всадник, поражающий копьём дракона на груди у орла — это герб Москвы —
Святой Георгий Победоносец. Это символ борьбы добра со злом.
  Следует   еще   раз   подчеркнуть,   что   герб   России   символизирует   красоту   и
справедливость, победу добра над злом.
(Слайд 4.б – флаг РФ)
Флаг.  Ребята,   скажите,   как   выглядит   флаг   нашей
страны?   Какие цвета в нем присутствуют?  (белый, синий,
красный). Что они символизируют?
     1 полоса – белого цвета – символизирует чистоту, мир.
2 полоса – синего цвета – символизирует небо, верность, веру.
3   полоса   –   красного  цвета   –   символизирует   смелость,   честность,   огонь,   кровь,
пролитую за Отчизну.
                                         (Слайд 4.втекст гимна РФ)
4 Гимн.  Кто знает, что такое Гимн?  (Гимн – главная
песня страны). .
Гимн   –   это   торжественная   песнь,   исполняемая   в
особых, торжественных   случаях:  во время национальных
праздников,   подъема   Государственного   флага   РФ   и   др.
Гимны слушаются стоя. Предлагаю всем встать. (Слушание
Гимна)
(Слайд 4.в  прослушивание)
Торжественные звуки гимна сплачивают нацию, вселяют в нее чувство гордости
за свою Родину. Да, Россия – это наша Родина.
Отношение к символам, не только к гимну, но и к гербу, и флагу – это отношение
к   самому   государству.  Оскорбление   государственных   символов   –  это   оскорбление
государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано Конституции.
5. Знакомство учащихся с Конституцией.
(Слайд 5. Конституция РФ)
А кто знает, что такое Конституция? (Это основной закон нашего государства,
который закрепляет права и свободы человека и гражданина, столицу государства
и государственную символику)
В   переводе   с   латинского   языка   слово   «конституция»
обозначает «устройство», то есть то, как устраивается, строится
государство. В нашей стране много законов, но главным законом
нашего   государства,   основные   правила   по   которым   мы   живём,
записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны
слово
«Конституция» пишется с заглавной буквы.
Ныне действующая Конституция была принята 12 декабря 1993 года. С тех пор
этот   день   является   государственным   праздником   нашей   страны   –   красным   днем
календаря.
А в этом году в декабре мы будем отмечать 20летие Конституции Российской
Федерации.
5 Как вы думаете, что может свободно делать каждый человек, какие права он
имеет,   о   чём   говорит   Конституция?  (право   на   жизнь,   право   на   отдых,   право   на
образование,  право на  охрану  здоровья  и медицинскую  помощь,  право  на свободу
слова и мысли и др.)
Все люди в нашей стране равноправны – имеют равные  права!
Да, а чтобы любой из нас мог использовать свои права, каждый из нас должен
соблюдать и выполнять свои обязанности. (обязанность соблюдать законы, охранять
природу и окружающую среду, платить налоги, и защищать Родину)
Нужно помнить об этом всегда! Необходимо знать и уметь отстаивать свои права,
но не  забывать при этом, что у других они такие же!
Наша   страна   называется   Россия,   но   её   полное   название   звучит   иначе.   Кто
назовет?  (Российская Федерация.)
В Конституции так и записано: «Российская Федерация – Россия…» А ктото
знает,  что значит слово «федерация»?
Слово «Федерация» обозначает «договор, союз».
Наша страна называется Российской, потому, что большинство её населения –
русские. А вот слово «федерация» поясняет, что вместе с русскими на её землях живут
и   другие   народы.   У   многих   из   них   есть   свои   самостоятельные   республики,   свои
национальные   области,   свои   национальные   округа,   но   все   они   по   своей   воле
объединились в федерацию – добровольный союз равноправных народов нашей страны.
Законы, права и обязанности людей, записанные в Конституции, действуют на
территории всей нашей необъятной страны, во всех краях и областях.
(Слайд 6. Карта Ростовской области)
6. Символика Ростовской области и г. Азова.
Ребята, а кто из вас знает, как называется наша область? (Ростовская область)
В прошлом году нашей Ростовской области исполнилось 75 лет.
Область также имеет свою символику: флаг, герб и гимн.
(Слайд 7.а – флаг РО)
6 Флаг Ростовской области – состоит из трёх продольных полос
равной ширины синего, жёлтого и красного цвета. Вертикально
вдоль   древка   расположена   белая   полоса,   составляющая   1/5
часть ширины флага. Этот флаг был принят в мае 1918 года.
Издревле каждый цвет на флагах имел своё особое значение.
Есть два варианта значения цветов на флаге Ростовской области.
Горизонтальные   полосы  –  это   исторические   цвета   флага   Войска   Донского,
которые означали единение казачества (синий цвет); калмыков, входящих в Область
Войска Донского (жёлтый цвет); а также городское и иногороднее население на Дону
(красный цвет). А вертикальная белая полоса свидетельствует о единении Ростовской
области и России.
По другому варианту на Ростовском флаге синий цвет обозначает  цвет воды
реки Дон; жёлтый  степь; красный  свободу, честность, смелость, огонь и кровь.
(Слайд 7.б – герб РО)
Герб   Ростовской   области     представляет   собой  геральдический
щит, в лазоревом (голубом) поле, в середине которого – серебряный
столб с красной крепостной стеной о трёх башнях.
Изображение крепостной стены символизирует охрану и защиту
южных границ Русского государства Донским казачьим войском с
конца XVI века.
Лазоревый волнистый пояс указывает на то, что казачьи поселения размещались
на протяжении сотен километров по Дону и его притокам.
Золотой   колос   символизирует   высокий   уровень
развития   сельского   хозяйства   в  Ростовской   области,   в
частности,
культур.
выращивания

зерновых

На   голубом   поле   с   двух   сторон   щита   изображены
символы   атаманской   власти:  (пернач      разновидность
булавы   с   головкой   из   десяти   и   более   металлических
перьев,   иногда   украшался   конским   хвостом;   насека
7
Гимн Ростовской области

Всколыхнулся, взволновался
Православный Тихий Дон.
И послушно отозвался
На призыв свободы он.
Зеленеет степь донская,
Золотятся волны нив.
И с простора, слух лаская,
Вольный слышится призыв.
Славься, Дон, и в наши годы
В память вольной старины,
В час невзгоды  честь свободы
Отстоят твои сыны. черенок с наконечником в форме шара, украшенного витыми бороздками; бунчук
украшенное   древко  с  насаженными  конскими  хвостами.  Бунчук  с  вызолоченным
шаром, с которого свешивались белые волосы, и парящим орлом вверху назывался
«бобылевым

хвостом»).
Коронованный двуглавый орел  исторический атрибут герба Войска Донского,
пожалованный Войску Донскому Александром I в 1803 году, олицетворявший связь с
империей.
Ребята, мы с вами рассмотрели герб Ростовской области, флаг. А какой символ
мы еще не назвали? (Гимн)
                                  (Слайд 7.втекст гимна РО)
Гимн   Ростовской   области  –   является   символом   сохранения   традиций   и
культуры, единства Ростовской области. Эта песня в мае 1918 года была утверждена на
Большом Войсковом круге как гимн Всевеликого Войска Донского. Предлагаю всем
встать и прослушать фрагмент. (Слушание Гимна Ростовской области)
(Слайд 7.впрослушивание)
Ребята, а кто знает, как называется самый главный город
Ростовской области? (РостовнаДону)
  (Слайд 8. Изображение г. РостованаДону)
Верно!   А   почему   он   «на   Дону»  (Потому   что   он
находится на реке Дон).
В Ростовской области множество городов и сел. А в каком городе мы с вами
живем (г. Азов).
8 (Слайд 9. Изображение г. Азова)
Совсем   недавно,   31   августа,   в   нашем
городе
был праздник. Какой? (День города)
Верно!   День   рождения   нашего   города
Азова. А сколько лет исполнилось Азову? (946
лет)
Правильно! В этом году мы отметили 946ю годовщину.
А как вы думаете, у нашего города есть своя символика? (Да!)
Назовите хором: (герб, флаг, гимн)
                                          (Слайд 10.а  герб Азова)
Герб г. Азова.  Этот старинный   Герб был утвержден еще 8
марта 1730 года. Однако после 1914 года он менялся много
раз.   Но   25   мая   2006   года   старый   Герб   был   восстановлен   и
остается неизменным сегодня.
                                          (Слайд 10.б  флагАзова)
Флаг  г. Азова    создан   на   основе   символики   герба   города.
Представляет собой прямоугольное полотнище
лазоревого цвета с отношением ширины к длине
2:3,   в   центре   которого   фигуры   белого   цвета:
вверху   –   повышенные   четырехконечный
равноконечный   крест   с   расширяющимися
концами,   под   ним   опрокинутый   полумесяц;
внизу – два скрещенных осетра».
                                          (Слайд 10.в – текст гимна Азова)
9 Гимн   г.   Азова.
 Авторами   гимна   являются
азовчане, участники Великой Отечественной войны,
Почетный   гражданин   города   Азова,   композитор
Михаил   Данилович   Краснокутский   и   Почетный
гражданин   города   Азова   и   Азовского   района,   поэт
Владимир Васильевич Олефиренко.
Давайте   его   послушаем!
 (Дети   встают.
Слушание Гимна г.Азова)
  Гимн г. Азова.
Город Азов наш! Ты славой овеянный!
Петр с казаками тебя отстоял.
Ныне с казачьей отвагой уверенно
Держим надежно Азова штурвал!
Припев:
Славься. Азов наш, трудом, азовчанами,
Славься историей огненных дней!
Славься ты дружбой со многими странами,
Славься. Наш порт пяти важных морей!
Всюду с тобою мы, город дерзающий,
Слава твоя в нашем сердце живет.
Будь же, Азов наш, всегда окрыляющим,
Дело твое пусть нам радость несет!
Припев.
                                          (Слайд 10.в  прослушивание)
(Слайд 11. Изображение учеников)
7. Рефлексия. Итог урока.
Вот и подошел к концу наш Урок Знаний.   Кто считает, что он сегодня не зря
провёл время? Объясните, почему? (Вспомнили символику, узнали много нового)
Что мы вспомнили сегодня? (символику России, Ростовской области. Назвать)
А с чем сегодня познакомились?  (с символикой Азова, а также узнали, что
такое Конституция)
Почему сегодня мы говорили о Конституции РФ? (в этом году ей 20 лет.)
Кто вспомнит, что такое Конституция? (Основной закон государства)
Какие   права   гражданина   записаны   в   Конституции?  (право   на   жизнь,
образование, охрану здоровья, свободу слова и мысли и др.)
А кроме прав есть еще… (обязанности).
Какие? (соблюдать законы, охранять окружающую среду, защищать Родину)
Молодцы, ребята!   Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно
многое знать и многое уметь. Постепенно вы научитесь всему, узнаете о всех законах,
сможете обдумывать свои слова и контролировать свои поступки, научитесь ценить
чужой   труд,   уважать   не   только   себя,   но   и   окружающих   вас   людей,   сможете   по
достоинству оценить ту страну, где вы родились. Вы – будущее нашей Родины. Вам
строить новую Россию, преумножить её славу и беречь её богатства.
10 Наш урок завершен. Покажите мне,   с каким настроением вы уходите с Урока
Знаний! (Дети показывают «картинки настроения») (Слайд 12. Песня «Дружба…)
Текст Государственного гимна Российской Федерации
(слова С.В.Михалкова)
Россия      священная   наша   держава,
Россия      любимая   наша   страна.
Могучая   воля,
  великая   слава
Твое достоянье на все времена!
Славься,   Отечество   наше   свободное,
Братских   народов   союз   вековой,
Предками   данная   мудрость   народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От   южных   морей   до   полярного   края
Раскинулись   наши   леса   и   поля.
Одна   ты   на   свете!   Одна   ты   такая
Хранимая Богом родная земля!
Славься,   Отечество   наше   свободное,
Братских   народов   союз   вековой,
Предками   данная   мудрость   народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие   нам   открывают
года.
Нам   силу   дает   наша   верность   Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься,   Отечество   наше   свободное,
Братских   народов   союз   вековой,
Предками   данная   мудрость   народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
11 12 Текст
 Гимна Ростовской области

Всколыхнулся, взволновался
Православный Тихий Дон.
И послушно отозвался
На призыв свободы он.
Зеленеет степь донская,
Золотятся волны нив.
И с простора, слух лаская,
Вольный слышится призыв.
Славься, Дон, и в наши годы
В память вольной старины,
В час невзгоды  честь свободы
Отстоят твои сыны.
Текст Гимна Азова
(М. Д. Краснокутский, В. В.Олефиренко)
Город Азов наш! Ты славой овеянный!
Петр с казаками тебя отстоял.
Ныне с казачьей отвагой уверенно
Держим надежно Азова штурвал!
Припев:
Славься. Азов наш, трудом, азовчанами,
Славься историей огненных дней!
Славься ты дружбой со многими странами,
Славься. Наш порт пяти важных морей!
Всюду с тобою мы, город дерзающий,
Слава твоя в нашем сердце живет.
Будь же, Азов наш, всегда окрыляющим,
Дело твое пусть нам радость несет!
Припев.
13

file_name: Сценарий Урока, посв. 20-летию Конституции.docx

intro: Материал включает в себя разработку Урока знаний для учащихся 2 класса. В разработку входят все основные разделы урока: от главной цели, задач и оборудования до разработки самого урока, куда включена информация о Конституции РФ, а так же символы России, Ростовской области,  города Азова.Разработка Урока Знаний во 2 классе по теме: "20 лет Конституции РФ"

title: Всероссийский Урок знаний во 2 классе, посвящённый 20-летию Конституции РФ


extracted_text:
Способность   совершать   движения   в   минимальный   отрезок   времени,   с
возможно большей скоростью
       Комплекс упражнений на развитие быстроты:
 Бег на месте в максимальном темпе.  (20 сек.)
     (движения как можно чаще, останавливаться нельзя)
 Бег с высокого старта, челночный бег с ускорением 30м.  (20сек.)
    (необходимо коснуться пола, бежим с ускорением)
 Прыжки со скакалкой  в быстром темпе.  (20 сек.)
(прыжки выше, сила прыжка выше, частота прыжка больше)
 Прыжки через скамейку влево, вправо в максимальном темпе.   (20 сек.)
(прыжки выше и сильнее)
 Прыжки на месте с подтягиванием коленей к груди .  (20 сек.)
(колени выше к груди, выполняем чаще)
 Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.  (20 сек.)
(прыжки выше , дальше и чаще)
 Броски мячей в цель, в стену  25 раз.   (20 сек.)
(темп быстрый, удар сильнее)
Для развития быстроты используют различные упражнения в быстром
темпе, бег на короткие дистанции с максимальной скоростью, бег с ускорением,
подвижные игры, требующие быстрой двигательной реакции и двигательных
действий, повторное пробегание дистанций 10 – 15 м, челночный бег, различные
виды эстафет, прыжки в длину с разбега, прыжки с длиной и короткой
скакалкой.
Тесты для определения быстроты:
 Бег на 20м  с ходу  (с);  Бег на 30м  с ходу  (с);
 Частота движений в беге на месте 15 – 20 шагов  (с). Способность   преодолевать   внешнее   сопротивление   посредством
мышечных усилий и напряжений.
Комплекс упражнений на развитие силы:
 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа   (20 раз)
(в спине прогнуться).
 Лежа на мате, поднимание рук и ног одновременно  (20 раз)
(ноги и  руки прямые).
 Прыжки через скамейку (50 раз)     (прыжки выше).
 Приседания   (50 раз)     (в спине прогнуться).
 Прыжки из глубокого приседа  (15 раз)      (прыжки  выше).
 Вис углом на гимнастической стенке  (30 раз)     (ноги прямые).
 Передвижение на руках по параллельным брусьям.   (30 раз)
(руки прямые).
 Наклоны вперед  с гирей (за головой)    (10 раз)   (наклоны глубже).
              Тесты для определения собственной силы:
 Ручная динамометрия (кг);
 Становая динамометрия (кг);
 Подтягивание на перекладине  (количество раз);
 Бросок набивного мяча изза головы, сидя ноги врозь (м);
 Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях  (количество раз);
 Вис на согнутых руках (сек, мин).
        Тесты на определение скоростносиловых способностей:
 Прыжок вверх с места (см);
 Прыжок в длину с места (см);
 Приседание за 20 с (количество раз);
 Сгибание и разгибание рук из упора на полу в течение 10 с  (количество
раз);  Подъем туловища из положения лежа в течение 10 с (количество раз). Способность выполнять движения с большой амплитудой, это свойство
организма   человека,   характеризующееся   подвижностью   звеньев   опорно
двигательного аппарата.
Комплекс упражнений на развитие гибкости:
 Наклон назад, стоя на коленях  (68 раз) – (наклон глубже);
 В выпаде правой (левой) ногой вперед пружинистые приседания(68 раз)
(выпады глубже, махи выше, ноги прямые);
 Стоя у гимнастической стенки, поочередно махи ногами вперед – назад, в
сторону (68 раз) – (в спине прогнуться, зафиксировать в спине);
 «полушпагат» на полу (56 раз) –
      (прогнуться , стараясь достать ногами пол);
 Стоя на лопатках, коснуться пола за головой (68 раз) – (ноги прямые);
 «мост» у гимнастической стенки (45 раз) –
       (прогнуться глубже, ноги шире);
 Наклоны вперед, ноги врозь  (68 раз) – (наклоны глубже);
 Наклоны назад , стоя на носках, руками коснуться пяток (68 раз) –
(выше, в спине прогнуться).
         Тесты для определения гибкости:
 Наклон   вперед   из   положения   основной   стойки   с   поднятыми   руками,
результат   определяется   по   касанию:
  кончиками   пальцев   –
«удовлетворительно», кулаками – «хорошо», ладонями – «отлично» (при
условии прямых ног в коленном суставе);
 Наклон вперед, не сгибая ноги в коленном суставе, стоя на возвышении
(результат   определяется   по     линейке,   укрепленной   на   уровне   опоры:
вверх от «0»  минус, вниз от «0»  плюс);
 Наклон   вперед   из   положения   сидя   ноги  врозь,  пятки  на  одной   линии,
результат определяется по линейке, укрепленной на линии(вверх от «0»
минус, вниз от «0»  плюс);
 Для   измерения   гибкости   позвоночника:   стоя   ноги   врозь   спиной   к
гимнастической стенке, опускание назадвниз, с перехватом рук о стенку
(результат определяется расстоянием от последней опоры рук до пола
линейкой или сантиментром);
 Для определения гибкости в плечевых суставах: стоя ноги врозь, руки
вверх с гимнастической палкой, выполнить «выкрут» рук назадвниз за
спину,   не   сгибая   руки   в   локтевых   суставах,   результат   определяется
линейкой или сантиметром, измеряется расстояние  между кистями);
 Выполнение   «шпагата»   на   правую   и   левую   ноги   с   удержанием   этого
положения в течение 10 с (результат определяется по положению ног,
отлично   –   с   максимальным   укладыванием   ног   на   опору   и   полное удержание в течение 10 с, или измерение линейкой расстояния от ног до
опоры). Способность   овладевать   новыми   движениями   и   перестраивать

двигательную   деятельность     в   соответствии   с   требованиями   меняющейся
обстановки.   Наиболее   ярко   ловкость   проявляется
  при   выполнении
гимнастических   упражнений,   в   играх,   прыжках   в   длину   и   в   высоту.   Для
развития ловкости могут быть использованы любые физические упражнения,
выполняемые   в   различных   сочетаниях,
  представляющие   элементы
координационной трудности.
Комплекс упражнений на развитие ловкости:
Все учащиеся делятся на две команды:
 Перед началом учащиеся выстраиваются в колонны за линией старта. По
сигналу   первый   добегает   до   отметки   и   становится     на  «мост».  После
этого выбегает второй и, пролезая под первым, строит второй «мост» за
первым и т.д. Пока последний не выполнит «мост».
 Стоя в колонне, каждый игрок держится за пояс впереди стоящего. По
сигналу – команды передвигаются колонной подскоками до отметки, там
меняются местами.
 Ходьба   на   руках   до   заранее   поставленной   отметки,   там   меняются
местами.
 Игроки каждой команды рассчитываются по порядку и запоминают свои
номера, образуют 2 круга. Водящий в центре держит вертикальную палку,
выкрикнув чейто номер, отпускает палку и бежит из круга, игрок, чей
номер был назван, должен схватить ее до падения.
 Перед командами в 10 – 12 см стоят кегли, игроки в парах стоят плотно
друг к другу. У   первой пары в руках скакалка. По сигналу – партнер
устремляется   вперед,   перепрыгивая   через   скакалку.   Добежав,   до
поворотного пункта, они возвращаются обратно.
 Выполняет 2 переворота в сторону, затем два прыжка в длину, добегает
до мата и выполняет кувырок вперед  в группировке. Возвращается бегом
и передает эстафетную палочку.
 Передвигаясь до середины зала на правой ноге, оттуда спиной вперед, до
матов, выполняет длинный кувырок вперед до средней  линии, от средней
линии на левой ноге. Передает эстафету следующему.

  Тесты для определения ловкости:
 Челночный бег 3х10 м  (с);
 После кувырка вперед прыжки через скакалку (количество раз за 30 с);
 Жонглирование двумя мячами (количество раз за 15 с); тремя мячами (время удержания мяча в полете). Способность   к   длительному   выполнению   какойлибо   деятельности   без
снижения ее эффективности, способность организма противостоять утомлению
при какой либо деятельности. Различают выносливость общую и специальную.
Средствами для развития выносливости могут служить различные физические
  но   выполняемые
упражнения,
  требующие   умеренного   напряжения,
продолжительное   время:   разнообразная   ходьба,   ее   чередование   с   бегом   в
различном   темпе;   игры,  в   которых   предусмотрена   повышенная   двигательная
активность.
Комплекс упражнений на развитие выносливости:
 Бег 3000 м;
 Бег 100 м ;
 Подтягивание на перекладине;
 Прыжки на скакалке;
 Поднятие туловища из упора лежа;
 Жим штанги лежа;
 Лежа на животе поднятие туловища;
 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа;
 Выпрыгивание из полного приседа
 Удерживание «угла»;
 Приседание на одну ногу;
 Ходьба на руках с партнером;
 Прыжки в полном приседе.
           Общая выносливость – это способность к непрерывной двигательной
деятельности   с   умеренным   напряжением   в   течение   длительного   времени (например, длительная ходьба, бег, передвижение на лыжах).
Тесты для определения общей выносливости:
 Бег в течение 6 мин (тест Купера) (измеряется пробегаемое расстояние);
 Бег 1000 м (мин/с);
 Кросс по пересеченной местности 1500, 2000, 3000 м (мин/с).

деятельности.
            Специальная   выносливость  –   выносливость   в   определенной
Тесты для определения специальной выносливости:
 Многократное выполнение работы: бег 3х1000 (мин/с);
 Многократное выполнение работы: прыжки, метание, броски, ловля);
 Количество повторений серии упражнений, смена времени отдыха.
Скоростная выносливость – сочетание быстроты и выносливости (бег
на   короткую   дистанцию),   силовая   выносливость   –   сочетание   силы   и
выносливости (многократное выполнение приседаний, подтягиваний на руках).
               Тесты для выполнения скоростной выносливости:
 Бег 300 м  (мин/с);
 Бег 500 м (мин/с);
 Бег за 30 с (определяется пробегание расстояния).
           Силовая выносливость   способность длительно выполнять сложно
координационные движения с максимальным напряжением мышц.
Тесты для выполнения силовой  выносливости:
             Приседание в течение 30 с (количество раз);
 Подъем туловища из положения лежа в течение 30 с ((количество раз);  Статическое   усилие:   удержание   груза   1   кг   стоя,   руки   в   стороны
(учитывается время удержания в горизонтали);     удержание «угла» на
гимнастической     стенке,   параллельных   брусьях     (учитывается   время
удержания в положении угол  90  градусов);
 Выполнение   выхода   силы   или   «подъем   переворотом»   в   течение   15   с
(учитывается количество выходов).
   Скоростносиловая выносливость   способность длительно
выполнять   сложнокоординационные   движения     с   критической   скоростью   и
максимальным напряжением мышц.
           Тесты для выполнения скоростносиловой  выносливости:
 Прыжки через скакалку в течение 30 с (количество раз);
 Прыжки через скакалку в течение 1 мин (количество раз).
                             Физические качества человека всегда тесно  связаны   с
двигательными
  умениями   и   навыками,   а   также   с   волевыми
качествами:   проявление   быстроты,   силы,   ловкости   и   выносливости
требует   соответствующих     проявлений   настойчивости,   выдержки,
смелости.

description: (время удержания мяча в полете).

intro:
Способность совершать движения в минимальный отрезок времени, с возможно большей скоростью
	       Комплекс упражнений на развитие быстроты:
•	Бег на месте в максимальном темпе.  (20 сек.)
     (движения как можно чаще, останавливаться нельзя)
•	Бег с высокого старта, челночный бег с ускорением 30м.  (20сек.)
    (необходимо коснуться пола, бежим с ускорением)
•	Прыжки со скакалкой  в быстром темпе.  (20 сек.)
(прыжки выше, сила прыжка выше, частота прыжка больше)
•	Прыжки через скамейку влево, вправо в максимальном темпе.   (20 сек.)
(прыжки выше и сильнее)
•	Прыжки на месте с подтягиванием коленей к груди .  (20 сек.)
(колени выше к груди, выполняемСпособность совершать движения в минимальный отрезок времени, с возможно большей скоростью
	       Комплекс упражнений на развитие быстроты:
•	Бег на месте в максимальном темпе.  (20 сек.)
     (движения как можно чаще, останавливаться нельзя)
•	Бег с высокого старта, челночный бег с ускорением 30м.  (20сек.)
    (необходимо коснуться пола, бежим с ускорением)
•	Прыжки со скакалкой  в быстром темпе.  (20 сек.)
(прыжки выше, сила прыжка выше, частота прыжка больше)
•	Прыжки через скамейку влево, вправо в максимальном темпе.   (20 сек.)
(прыжки выше и сильнее)
•	Прыжки на месте с подтягиванием коленей к груди .  (20 сек.)
(колени выше к груди, выполняем


extracted_text:
Правило Ленца. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.     § 9
Цель: __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Опыт с магнитом и алюминиевым кольцом, закреплённым на свободно вращающемся стержне  (стр 61)
поток магнитной
индукции , ∆Ф
Замкнутое кольцо
Разомкнутое кольцо
S полюс
N полюс
S полюс
приближение
удаление
Вывод:
   *только ___________________кольцо взаимодействует с магнитом
   *в разрезанном кольце __________________ идти ток изза разреза
    *при приближении магнита к проводящему кольцу в кольце возникает индукционный ток такого направления,
что кольцо начинает _________________________ от магнита (мы «+» работу => затрачиваем энергию =>в энергию
маг поля Ii тока)
отталкивается
N полюс
в покое
Правило   Ленца:  Ii  ток   всегда   имеет   такое   направление,   что   созданное   им   маг   поле   стремится
_________________________ изменение маг потока, которое вызвало данный ток (следствие закона сохранения
энергии)
Явление самоиндукции – возникновение ЭДС индукции в ________________ при _______________
тока в этом же самом контуре                                                        L – индуктивность      [Гн]   Генри
Физич смысл L: L контура численно равна ЭДС самоиндукции, возникающей в контуре при изменении силы тока на
1А за 1с
Маг поле, как и электрическое обладает энергией.
 Маг поле – _________________ энергией, эл поле  ___________________________ энергией
Энергия магнитного поля тока в контуре с индуктивностью L равна:  ____________________________________

file_name: 11 Правило Ленца   раб.doc

title: Рабочий лист "Правило Ленца" 11 класс