extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      «Средняя общеобразовательная школа № 21»
                           г. Сергиев Посад Московской области

1
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2016 г.

                                                         М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
( базовый уровень, индивидуальные занятия
на дому с Кузьмичёвым В.)
9 Г класс
Составитель: Решетняк Галина Николаевна, учитель
русского языка и литературы  первой квалификационной категории 2016 год
2
Настоящая рабочая программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии с:
Основной образовательной программой МБОУ СОШ № 21 г. Сергиев Посад;
 Авторской программой ( В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева.
Литература. Рабочие программы. 59 классы. М.: Просвещение, 2014)
В УМК входит:
Литература. 9 класс.Учебник для общеобразовательных организаций в 2х ч.
  / Коровина В.Я. , Журавлёв В.П., Збарский И.С., Коровин В.И.;
под ред. Коровиной В.Я. 3е изд. М.: Просвещение, 2016.
На изучение литературы в 9 классе по индивидуальному плану отводится 34 часа (1 час
в неделю)
Особенности обучения учащегося 9  класса  Кузьмичёва Вадима
Заболевание   Кузьмичёва   Вадима   предполагает   уменьшение   часов   на   изучение   курса
литературы в 9 классе. В связи с этим в     календарнотематическое планирование включены
соответствующие   изменения   по   изучению   разделов   литературы,   предполагающие     учитывать
особенности индивидуальнодифференцированного обучения Кузьмичёва В.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать( понимать):




образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы(этапы развития, основные
литературные направления);
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия:
 литература как искусство слова (развитие представлений),
 слово как жанр древнерусской литературы,
 ода как жанр лирической поэзии,
 жанр путешествия,
 сентиментализм (начальные представления),
 романтизм (развитие понятия),
 баллада (развитие представлений),
 роман в стихах (начальные представления),
 реализм (развитие понятия),
 реализм в художественной литературе,
 реалистическая типизация (углубление понятия),
 трагедия как жанр драмы (развитие понятия),
 психологизм художественной литературы (начальные представления),
 психологический роман (начальные представления),
 герой и антигерой,
 литературный тип,
 комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм);
 комедия как жанр драматургии (развитие представлений),
 повесть (развитие понятия), 3
 жанровые особенности рассказа (развитие представлений),
 художественная условность,
 фантастика (развитие понятий),
 притча (углубление понятия),
 силлаботоническая и тоническая системы стихосложения,
 виды рифм,
 способы рифмовки (углубление представлений),
 философскодраматическая поэма.
Учащиеся должны уметь:









прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов
и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учётом особенностей
художественного метода и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы с учётом преемственности
литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоциональнообразного мира автора и откликаться на
него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов,
сравнивая проблемы произведений
 пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
использовать в творческих работах жанровые формы,
выработанные литературой, включая в них элементы стилизации
Распределение учебных часов по разделам программы
Введение – 1 час.
Из древнерусской литературы – 1 час.
Из литературы XVIII ВЕКА   4 часа.
Из русской литературы XIX ВЕКА – 17 часов.
Из русской литературы XX ВЕКА – 12 часов.
Содержание  учебного курса «Литература»
№
п/п
1.
Тема раздела
(количество
часов)
Введение (1ч).
Литература и её
роль в духовной
жизни человека.
Форма
организации
учебных
занятий
Беседа.
Практикум.
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Выразительное чтение, выражение личного отношения к
прочитанному.
Составление плана (тезисов) статьи учебника.
Устный или письменный ответ на вопрос.
Участие в коллективном диалоге.
Выявление связей литературных сюжетов и героев с
историческим процессом.
Решение тестов. Практическая работа.
Объяснение метафорической природы художественного
образа, 2. Из
древнерусской
литературы
 (1ч).
«Слово о полку
Игореве».
Уроки
общеметоди
ческой
направленнос
ти.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Беседа.
Практикум.
Уроки
общеметоди
ческой
направленнос
ти.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Беседа.
Практикум.
Урок
развивающего
контроля.
3. Из литературы
XVIII века
 (4 ч).
Классицизм в
мировом
искусстве.
М. В. Ломоносов
: жизнь и
творчество
(обзор).
«Вечернее
размышление о
Божием
величестве при
случае
великого
северного
сияния», «Ода на
день восшествия
на
Всероссийский
престол ея
величества
4
его обобщающего значения и наличия оценочного
значения в словесном образе.
Выразительное чтение фрагментов древнерусского текста
в современном переводе и в оригинале (в том числе
наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов к произведению.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героя древнерусской литературы.
Анализ различных форм выражения авторской позиции в
произведении.
Составление плана анализа фрагмента произведения
древнерусской литературы.
Письменный анализ эпизода по плану (в том числе с
использованием цитирования).
Устный или письменный ответ на проблемный вопрос
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для
произведений древнерусской литературы темы, образы и
приёмы изображения человека.
Сопоставление прозаических и стихотворных переводов
«Слова...».
Устные рассказы о писателях на основе самостоя
тельного поискаматериалов с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии и творчестве писателей.
Выразительное чтение фрагментов произведений
литературы XVIII века (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников,исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту произведения.
Устный или письменный ответ на вопрос.
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героев произведений.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный
или письменный ответ на проблемный вопрос (в том
числе с использованием цитирования).
Нахождение ошибок и редактирование черновых
вариантов собственных письменных работ
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года».
Г. Р. Державин:
жизнь и
творчество
(обзор).
«Властителям и
судиям»,
«Памятник».
Н. М. Карамзин
. «Осень»,
«Бедная Лиза».
Ода как жанр
лирической
поэзии.
Понятие о
сентиментализ
ме.
4. Из русской
литературы
XIX века (17 ч).
В. А. Жуков
ский: жизнь и
творчество
(обзор). «Море»,
«Невыразимое»,
«Светлана».
Понятие об
элегии.
Развитие
представлений о
фольклоризме
литературы.
5
произведений классицизма (сентиментализма) темы,
принципы, образы и приёмы изображения жизни и
человека. Соотнесение содержания произведений с
особенностями русского Просвещения и классицизма
(сентиментализма).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«ода»,«классицизм», «сентиментализм».
Контрольная работа.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Чем
современна литература XVIII века? (На примере 1—2
произведений).
Уроки
общеметоди
ческой
направленнос
ти.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Беседа.
Практикум.
Проект.
Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии и творчестве поэта.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту произведения.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Подбор цитат из текста литературного произведения по
заданной теме.
Восприятие художественной условности как
специфической характеристики искусства.
Составление плана анализа стихотворения, его
письменный анализ по плану.
Характеристика героев русской романтической баллады.
Характеристика сюжета баллады, её тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Составление плана (в том числе цитатного). Составление
электронной презентации «Сюжеты и герои русскихи
зарубежных баллад» (с обобщением ранее изученного).
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Анализ лирического стихотворения. А. С.
Грибоедов:
жизнь и
творчество
(обзор). «Горе от
ума».
Развитие
представлений о
комедии.
Уроки
общеметоди
ческой
направленнос
ти.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Урок
рефлексии.
Беседа.
Практикум.
Урок
развивающего
контроля.
6
Подбор материалов, иллюстрирующих характерные
дляромантической лирики темы, принципы, образы и
приёмыизображения жизни и человека.
Характеристика особенностей поэзии русского
романтизма (науровне языка, композиции, образа времени
и пространства,образа романтического героя).
Выявление черт фольклорной традиции в
литературныхпроизведениях русского романтизма.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
понятия«элегия», «баллада».
Проект:
Подбор материала о биографии и творчестве поэта с
использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Подбор материала о биографии и творчестве писателя,
историисоздания произведения, прототипах с
использованиемсправочной литературы и ресурсов
Интернета.
Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии и творчестве писателя.
Выразительное чтение ключевых сцен пьесы (в том числе
наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Формулирование вопросов по тексту произведения.
Определение родовой принадлежности пьесы, выделение
характерных признаков драмы.
Выявление признаков драматического рода в комедии.
Жанровая характеристика пьесы: выделение характерных
признаков комедии.
Характеристика сюжета произведения, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Характеристика героев комедии.
Составление плана (в том числе цитатного) образа героя
комедии, сравнительной характеристики героев.
Подбор цитат из текста литературного произведения по
заданной теме.
Анализ различных форм выражения авторской позиции в
комедии.
Составление плана анализа фрагмента драматического
произведения. «Герои комедии и их исполнители: из
истории постановок пьесы
на русской сцене».
Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в 7
том числе с использованием цитирования).
Составление плана сочинения по комедии.
Написание сочинения на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и
читательского опыта. Темы сочинения:
1. Один в поле воин?(Образ Чацкого в комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума»).
2. «Век нынешний» и «век минувший » в комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума».
3. Смысл названия комедии А.С. Грибоедова «Горе от
ума».
Нахождение ошибок и редактирование черновых
вариантов собственных письменных работ.
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для
комедии первой половины XIX века темы, принципы,
образы и приёмы изображения жизни и человека.
Выявление особенностей русской реалистической драмы
в сопоставлении с отечественной литературой
предшествующих эпох.
Выявление в образе героя комедии романтических и
реалистических принципов изображения жизни и
человека.
Определение типа конфликта в комедии и основных
стадий его развития.
Определение тематики и проблематики произведения,
выявление авторской самобытности в постановке
общественно значимых проблем.
Выявление в комедии признаков классицизма,
романтизма и реализма.
Анализ ключевых монологов Чацкого и Фамусова.
Сопоставление образа Чацкого с другими героями
комедии(Фамусов, Молчалин, Скалозуб, Репетилов).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
понятие«комедия».
Подбор цитат и конспектирование фрагментов статьи И.
А.Гончарова «Мильон терзаний».
Проект:
Составление электронной презентации для представления
результатов ученических исследований на тему «Герои
комедии и их исполнители: из истории постановок пьесы
на  русской сцене».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. В чём общечеловеческое звучание образов
фамусовского общества?
2. Каковы сильные и слабые стороны характера Чацкого?
3. Почему образ Софьи получил разноречивые оценки в Уроки
общеметоди
ческой
направленнос
ти.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Урок
рефлексии.
Беседа.
Практикум.
Урок
развивающего
контроля.
А. С. Пушкин:
жизнь и
творчество.
Лицейская
лирика (по
выбору учителя).
«К Чаадаеву»,
«К морю»,
«Анчар», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла...», «Я вас
любил; любовь
ещё, быть
может...»,
«Пророк»,
«Бесы», «Два
чувства дивно
близки нам...»,
«Я памятник
себе воздвиг
нерукотворный...
» (и другие
стихотворения),
«Евгений
Онегин»,
Начальные
представления о
жанре романа в
стихах.
Развитие
понятия о
реализме
литературы.
Развитие
понятия о
трагедии как
жанре драмы.
8
критике?
4. В чём особенности конфликта и комедийной интриги в
пьесе «Горе от ума»?
5. Как особенности речи персонажей «Горе от ума»
раскрывают своеобразие их характеров?
Подбор материала о биографии и творчестве писателя,
истории создания произведений с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии А. С. Пушкина.
Выразительное чтение стихотворений и фрагментов
романа в стихах (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту произведений.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Выявление тематики, проблематики, идейно
эмоционального содержания стихотворений и романа в
стихах.
Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме.
Составление плана и письменный анализ стихотворений
по плану. Характеристика сюжета романа в стихах, его
тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Характеристика героев романа в стихах.
Сопоставление персонажей.
Составление плана (в том числе цитатного)
характеристики героя романа в стихах, сравнительной
характеристики героев.
Различение образов рассказчика и автораповествователя.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в
том числе с использованием цитирования).
Написание сочинения на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и
читательского опыта.
Нахождение ошибок и редактирование черновых
вариантов собственных письменных работ.
Выявление признаков эпического и лирического родов в
романе в стихах.
Общая характеристика художественного мира романа в
стихах как реалистического произведения.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Восприятие текста литературнокритической статьи.
Формулирование вопросов по тексту статей.
Подбор цитат из текста статьи по заданной теме. 9
Конспектирование литературнокритической статьи
(фрагментов).
Написание аннотаций, отзывов и рецензий на театральные
или кинематографические версии романа в стихах.
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Характеристика особенностей поэзии русского
романтизма:
язык, композиция, образы времени и пространства, образ
романтического героя (на примере изучаемых
стихотворений).
Выявление художественно значимых изобразительно
выразительных средств языка писателя (поэтическая
лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и
определение их художественной функции. Выявление
характерных для лирики А. С. Пушкина и его романав
стихах тем, принципов, образов и приёмов изображения
жизни и человека.
Сопоставление стихотворения «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...» с другими произведениями А. С.
Пушкина и его предшественников и последователей на
данную тему.
Соотнесение содержания стихотворений и романа в
стихах с романтическими и реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Показ эволюции взаимоотношений героев на основе
анализа писем Татьяны и Онегина.
Подбор цитат и конспектирование фрагментов статей В.
Г. Белинского, Ф. М. Достоевского о творчестве А. С.
Пушкина.
Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятия
«реализм», «роман в стихах», «трагедия».
Проекты (по выбору):
Составление коллективного сборника школьных
исследовательских работ «Тема памятника в русской и
мировой поэзии: Гораций, Державин, Ломоносов,
Пушкин, Маяковский, Ахматова, Бродский и др.».
Составление электронных презентаций «Пушкин и
лицеисты», «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина и
стихи, им посвящённые», «Две Болдинские осени в
творчестве поэта» и др.
Составление электронного альбома «Вымышленные герои
и реальные исторические лица в романе „Евгений
Онегин"».
Составление электронного аудиоальбома «Роман А. С.
Пушкина „Евгений Онегин" и одноимённая опера П. И.
Чайковского».
Контрольные работы.
Анализ стихотворения или фрагмента романа в стихах. 10
Составление плана сочинения.
Подбор материалов к сочинению.
Написание домашнего сочинения.
Темы сочинения:
1. Молодой человек пушкинской эпохи ( на примере
героев романа «Евгений Онегин»).
2. Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин».
3. Художественные особенности романа А.С.Пушкина
«Евгений Онегин».
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Как отразился в лирике поэта мотив свободы и
служения Родине?
2. Каковы особенности изображения любовного чувства в
интимной лирике поэта?
3. Как осмысливает Пушкин в лирике жизненное
предназначение поэта?
4. Почему тема памятника поэту является сквозной в
русской лирике?
5. В чём созвучие картин природы душевному состоянию
человека в лирике Пушкина?
6. Каковы психологические мотивы поступков и
взаимоотношений героев романа А. С. Пушкина «Евгений
Онегин»?
7. Какова конкретноисторическая и общечеловеческая
сущность характеров Татьяны и Онегина?
8. Как в образе автора романа «Евгений Онегин»
отразилась личность А. С. Пушкина?
9. Какие основные черты образа России запечатлены в
романе «Евгений Онегин»?
10. Какие философские размышления о жизни отразились
в лирических отступлениях романа «Евгений Онегин»?
Подбор материала о биографии и творчестве писателя,
истории создания его произведений с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии М. Ю. Лермонтова.
Выразительное чтение стихотворений и фрагментов
романа (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту произведений.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика тематики, проблематики, идейно
эмоционального содержания произведений. Подбор цитат
из текста стихотворения и романа по заданной теме.
Составление плана и письменный анализ стихотворения.
Характеристика сюжета романа, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
М. Ю.
Лермонтов:
жизнь и
творчество
(обзор).
«Парус», «Нет, я
не Байрон, я
другой...»,
«Нищий», «Есть
речи —
значенье...»,«И
скучно и
грустно...»,
«Смерть Поэта»,
«Поэт»,
«Молитва»,
«Пророк»,
«Расстались мы,
но твой
Уроки
общеметоди
ческой
направленнос
ти.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Урок
рефлексии.
Беседа.
Практикум. Проект.
Урок
развивающего
контроля.
портрет...»,
«Нет, не тебя так
пылко я
люблю...»,
«Предсказание»,
«Дума»,
«Родина»,
«Герой
нашего
времени».Разви
тие
представлений о
композиции
литературного
произведения.
11
Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в
том числе с использованием цитирования).
Анализ различных форм выражения авторской позиции в
стихотворениях и романе.
Общая характеристика художественного мира поэта.
Конспектирование литературнокритической статьи
(фрагментов).
Составление плана и письменный анализ стихотворения
или анализ эпизода романа по плану.
Составление плана характеристики героя романа (в том
числе цитатного).
Сравнительная характеристика персонажей романа М. Ю.
Лермонтова.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Написание сочинения на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и
читательского опыта.
Нахождение ошибок и редактирование черновых
вариантов собственных письменных работ.
Написание отзыва (рецензии) на театральные или
кинематографические версии романа.
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Определение характерных признаков лирических жанров
(на примерах изучаемых стихотворений).
Выявление художественно значимых изобразительно
выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика
и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение
их художественной функции.
Характеристика особенностей поэзии русского
романтизма: на уровне языка, композиции, образа
времени и пространства, образа романтического героя (на
примере изучаемых стихотворений).
Определение видов рифм и способов рифмовки,
трёхсложных размеров стиха в стихотворении.
Подбор цитат и конспектирование фрагментов статей
В. Г. Белинского (современных литературоведов) о
творчестве М. Ю. Лермонтова.
Сравнительная характеристика Печорина и других
мужских образов романа: Печорин и Максим Максимыч,
Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий,
Печорин и Вулич (женских образов романа: Печорин и
Бэла, Печорин и «ундина», Печорин и Мери, Печорин и
Вера).
Различение образов рассказчика и автораповествователя
в романе.
Выявление характерных для лирики М. Ю. Лермонтова и
его романа тем, принципов, образов и приёмов 12
изображения жизни и человека.
Соотнесение содержания романа с романтическими и
реалистическими принципами изображения жизни и
человека.
Подбор примеров, иллюстрирующих понятие
«композиция».
Проекты:
Составление сборника ученических исследований на тему
«Многогранный образ России в лирике
 М. Ю. Лермонтова».
Составление электронного альбома «Адресаты любовной
лирики М. Ю. Лермонтова и послания поэта к ним».
Составление коллективного иллюстрированного
электронного сборника ученических рефератов по
роману «Герой нашего времени».
Составление плана сочинения.
Подбор материалов к сочинению.
Написание домашнего сочинения.
Темы сочинения.:
1. Психологизм романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени».
2. Любовь и дружба в жизни Печорина.
3. Анализ эпизода романа М. Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени» (по выбору).
4. Печорин и Онегин.
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. В чём трагизм темы одиночества в лирике
М. Ю.Лермонтова?
2. Почему лирический герой поэзии
М. Ю. Лермонтова глядит на своё поколение и на свою
эпоху печально?
3. Почему лирический герой М. Ю. Лермонтова
воспринимает любовь как страсть, приносящую
страдания?
4. В чём необычность воплощения темы поэта и поэзии в
лирике М. Ю. Лермонтова?
5. Как проявилась «странная любовь»
М. Ю. Лермонтова к Родине в его лирике?
6. В чём противоречивость характера Печорина?
7. Как система мужских образов романа помогает понять
характер Печорина?
8. В чём нравственные победы женщин над Печориным?
9. Каковы способы изображения внутреннего мира
человека в романе «Герой нашего времени»?
10. Как отразилась в романе «Герой нашего времени»
тема смысла жизни?
Подбор материала о биографии и творчестве писателя с
использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Н.В. Гоголь :
жизнь и
творчество
Уроки
общеметоди
ческой (обзор);
«Мёртвые
души».
Понятие о
литературном
типе.
Понятие о герое
и антигерое.
Развитие
понятия о
комическом и
его видах:
сатире, юморе,
иронии,
сарказме.
направленнос
ти.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Урок
рефлексии.
Беседа.
Практикум.
Урок
развивающего
контроля.
13
Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии писателя.
Выразительное чтение фрагментов . произведения (в том
числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров. Формулирование
вопросов по тексту произведений.
Характеристика сюжета поэмы, её тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героя поэмы (в том
числе цитатного) и характеристика героев по плану.
Сравнительная характеристика персонажей поэмы и
героев, близких поэме Н. В. Гоголя.
Составление плана и характеристика образа автора.
Подбор цитат из текста поэмы по заданной теме.
Составление плана анализа эпизода и анализ фрагментов
поэмы.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Общая характеристика художественного мира поэмы.
Конспектирование литературнокритической статьи
(фрагментов).
Написание сочинения на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и
читательского опыта.
Нахождение ошибок и редактирование черновых
вариантов собственных письменных работ.
Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Написание отзыва (рецензии) на театральные или
кинематографические версии поэмы.
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Выделение этапов развития сюжета, определение
художественной функции внесюжетных элементов
композиции поэмы.
Выявление признаков эпического и лирического родов в
поэме.
Выявление в поэме характерных для реалистического
произведения тем, образов и приёмов изображения
человека.
Сопоставление поэмы с «Божественной комедией» Данте,
с плутовским романом, романомпутешествием.
Нахождение «вечных» образов мифологии и мировой
литературы в поэме, использование знаний об основных
характеристиках этих образов при её анализе.
Сопоставление поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души» и её 14
инсценировки М. А. Булгаковым.
Подбор примеров, иллюстрирующих понятия
«литературный тип», «герой», «антигерой». Составление
коллективного иллюстрированного электронного
сборника ученических рефератов по поэме «Мёртвые
души».
Составление электронных альбомов «Герои „Мёртвых
душ“ в иллюстрациях», «Герои второго тома „Мёртвых
душ“ в иллюстрациях», «Образ России в поэме „Мёртвые
души“».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Какие нравственные пороки русских помещиков, по
мысли Н. В. Гоголя, нуждаются в обличении?
2. Чем смешон и чем страшен чиновничий город в
изображении Н. В. Гоголя?
3. Как изменяется авторское отношение к
действительности на протяжении поэмы «Мёртвые
души»?
4. Какой изображена Русь крестьянская в поэме
«Мёртвые души»?
5. Как соединение комического и лирического начал в
поэме помогает понять её идею?
Подбор материала о биографии и творчестве писателя с
использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительное чтение фрагментов произведения.
Формулирование вопросов по тексту произведения.
Характеристика сюжета произведения, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героя и средств создания его образа, а
также сопоставительная характеристика персонажей.
Подбор цитат из текста поэмы по заданной теме.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Сравнительная характеристика образов рассказчика и
автора
повествователя.
Подбор материалов и цитат по теме «Формы выражения
авторской позиции в повести».
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«повесть», «психологизм».
Подбор материала о биографии и творчестве писателя с
использованием справочной литературы и ресурсов
Ф. М.
Достоевский :
жизнь и
творчество
(обзор). «Белые
ночи».
Развитие
понятия о
повести и
психологизме
литературы.
Уроки
общеметоди
ческой
направленнос
ти.
Урок
рефлексии.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Урок
рефлексии.
Беседа.
Практикум.
Урок
развивающего
контроля.
А. П. Чехов:
жизнь и
Уроки
общеметоди творчество
(обзор). «Смерть
чиновника»,
«Тоска».
Развитие
представлений о
жанровых
особенностях
рассказа.
ческой
направленнос
ти.
Урок
изучения
нового
материала.
Урок
рефлексии.
Лекция.
Урок
рефлексии.
Беседа.
Практикум.
Проект.
Урок
развивающего
контроля.
5. Из русской
литературы XX
века (12ч).
(Обзор)
Уроки
общеметоди
ческой
направленнос
ти.
И. А. Бунин.
«Тёмные аллеи».
Развитие
представлений о
психологизме
литературы.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Беседа.
Практикум.
Урок
развивающего
контроля.
15
Интернета.
Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии и творчестве А. П. Чехова.
Выразительное чтение рассказов.
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту рассказа.
Характеристика сюжета рассказа, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героя и средств создания его образа, а
также сопоставительная характеристика персонажей.
Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.
Анализ различных форм выражения авторской позиции в
рассказе.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятие
«рассказ».
Проект:
Составление коллективного иллюстрированного
электронного сборника рефератов на тему «Образ
«маленького человека» в русской литературе XIX века»
Восприятие и выразительное чтение фрагментов
произведений русской литературы XX века (в том числе
наизусть).
Формулирование вопросов по тексту произведений.
Подбор материала о биографии и творчестве писателя,
историй создания рассказа с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии и творчестве И. А. Бунина.
Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа.
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров.
Характеристика сюжета рассказа, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героя (в том числе
цитатного) и характеристика героя по плану (в том числе
сравнительная).
Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Практические работы. 16
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Определение жанровых разновидностей произведений
разных родов.
Выявление признаков эпического и лирического родов в
рассказе «Тёмные аллеи».
Выявление характерных для рассказов И. А. Бунина тем,
образов и приёмов изображения человека.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«деталь», «психологизм».
Написание аннотаций, отзывов и рецензий на
произведения русской литературы XX века.
Подготовка рефератов и докладов о русской литературе
XX века с последующим рецензированием несколькими
учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в
классе.
Подбор материала о биографии и творчестве писателя,
истории создания рассказа с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии и творчестве М. А. Шолохова.
Выразительное чтение фрагментов рассказа.
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту рассказа.
Устный или письменный ответ да вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжета произведения, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Характеристика героев и средств создания их образов, а
также сопоставительная характеристика персонажей.
Подбор цитат из текста повести по заданной теме.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Написание отзыва (рецензии) на кинематографическую
версию рассказа.
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Выявление характерных для рассказа второй половины
XX века тем, образов и приёмов изображения человека.
Соотнесение содержания рассказа с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Различение образов рассказчика и автораповествователя
в рассказе.
Подбор материалов и цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «композиция», «автор»,
«рассказчик», «рассказэпопея».
Подбор материала о биографии и творчестве писателя,
М. А. Шолохов.
«Судьба
человека».
Углубление
понятия о
реалистической
типизации.
Уроки
общеметоди
ческой
направленнос
ти.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Беседа.
Практикум.
А. И.
Уроки Солженицын.
«Матрёнин
двор».
Углубление
понятия о жанре
притчи.
общеметоди
ческой
направленнос
ти.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Беседа.
Практикум.
Урок
развивающего
контроля.
Из русской
поэзии XX века
(обзор).
Уроки
общеметоди
ческой
17
истории создания рассказа с использованием справочной
литературы иресурсов Интернета.
Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии и творчестве писателя.
Выразительное чтение фрагментов рассказа.
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту рассказа.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжета рассказа, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Характеристика героев и средств создания их образов, а
также сопоставительная характеристика персонажей.
Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Составление плана и письменный ответ на проблемный
вопрос (в том числе с использованием цитирования).
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Соотнесение содержания рассказа с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Выявление характерных для рассказа второй половины
XX века тем, образов и приёмов изображения человека.
Различение образов рассказчика и автораповествователя
в рассказе.
Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятия
«автор», «рассказчик», «притча».
Отчёт об индивидуальной работе по подготовке
рефератов и докладов о русской литературе XX века с
последующим рецензированием несколькими учащимися
и обсуждением наиболее интересных работ в классе.
Контрольные работы.
Анализ фрагментов произведений.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Каково авторское отношение к «маленькому человеку»
в рассказах А. П. Чехова?
2. Почему повесть М. А. Булгакова «Собачье сердце»
называют социальнофилософской сатирой на
современное общество? )
3. В чём особенности композиции рассказа М. А.
Шолохова «Судьба человека»?
4. Какие особенности жанра притчи отразились в рассказе
А. И. Солженицына «Матрёнин двор»?
Подбор материала о биографии и творчестве поэтов с
использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета. направленнос
ти.
Урок
рефлексии.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Беседа.
Практикум.
Урок
развивающего
контроля.
Проект.
Штрихи к
портретам.
А. А. Блок .
«Ветер принёс
издалёка...»,
«О, весна, без
конца и без
краю...», «О, я
хочу безумно
жить...», цикл
«Родина».
С. А. Есенин .
«Вот уж
вечер...», «Гой
ты, Русь моя
родная...», «Край
ты мой
заброшенный...»,
«Нивы сжаты,
рощи голы...»,
«Разбуди меня
завтра рано...»,
«Не жалею, не
зову, не
плачу...»,
«Отговорила
роща золотая...».
В. В.
Маяковский.
«Послушайте!»,
«А вы могли
бы?»,
«Люблю»
(отрывок) и
другие стихи (по
выбору учителя
и учащихся).
М. И. Цветаев а
. «Идёшь, на
меня
похожий...»,
«Бабушке»,
«Мне нравится,
что вы больны не
мной...»,
«Стихи к
Блоку», «Откуда
такая
нежность?..»,
«Родина»,
«Стихи о
18
Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии и творчестве А. А. Блока, С. А. Есенина,
В. В: Маяковского, А. А. Ахматовой, А. Т. Твардовского.
Выразительное чтение произведений русской поэзии XX
века (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту произведений.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме.
Составление плана и письменный анализ стихотворений
по плану анализа лирики.
Характеристика ритмикометрических особенностей
произведений, представляющих тоническую систему
стихосложения.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Практические работы.
Составление лексических и историкокультурных
комментариев.
Написание аннотаций, отзывов и рецензий на
произведения русской поэзии XX века.
Выявление признаков лирического рода и жанров в
изучаемых стихотворениях.
Сравнительная характеристика образа Родины в лирике
разных поэтов.
Определение видов рифм и способов рифмовки,
двусложных и трёхсложных размеров стиха (на примере
изучаемых стихотворений).
Выявление художественно значимых изобразительно
выразительных средств языка писателя (поэтическая
лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и
определение их художественной функции в
произведении.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«ритм», «рифма», «словотворчество», «силлабо
тоническая и тоническая системы стихосложения»,
«рифма», «способы рифмовки».
Проект:
Составление коллективного электронного
иллюстрированного сборника рефератов по русской
поэзии XX века и лучших письменных анализов
стихотворений русских поэтов XX века.
Контрольные работы.
Письменный анализ отдельных стихотворений.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. В чём общность и различие образа Родины в лирике
А. А.Блока и С. А. Есенина (на примере сопоставления
двух стихотворений)? 19
2. В чём поэтическое новаторство стиха в лирике
В.В. Маяковского (М. И. Цветаевой)?
3. Как проявился философский характер отношения к
жизни в лирике Н. А. Заболоцкого (Б. JI. Пастернака)?
4. Каковы способы создания трагического пафоса в
лирике А. А. Ахматовой и А. Т. Твардовского?
Москве».
Н. А.
Заболоцкий. «Я
не ищу гармонии
в природе...»,
«Завещание»,
«Гдето в поле
возле
Магадана...»,
«Можжевеловый
куст», «О
красоте
человеческих
лиц».
А. А. Ахматова.
Стихи из книг
«Чётки», «Белая
стая»,
«Подорожник»,
«Пушкин»,
«ANNO
DOMINI»,
«Тростник»,
«Ветер войны»
(по выбору).
Б. JI.
Пастернак.
«Красавица моя,
вся стать...»,
«Перемена»,
«Весна в лесу»,
«Быть
знаменитым
некрасиво...»,
«Во всём мне
хочется дойти до
самой сути...».
А. Т.
Твардовский .
«Урожай»,
«Весенние
строчки», «Я
убит подо
Ржевом...».
Углубление
представлений о
видах рифм и
способах
рифмовки.
Песни и романсы
на стихи поэтов. 8.
Урок итогового
контроля (1 ч).
Урок
развивающего
контроля.
Проект.
20
Предъявление читательских и исследовательских
навыков, приобретённых в 9 классе.
Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов.
Контрольная работа.
Выявление уровня литературного развития учащегося.
Тестирование.
Предметная область «Основы духовнонравственной культуры народов России»
реализуется при изучении следующих разделов курса литературы в 9 классе:
 Введение
 Из древнерусской литературы
  Из  литературы XVIII ВЕКА
 Из русской литературы XIX ВЕКА
 Из русской литературы XX ВЕКА
Календарнотематическое планирование литературы
в 9 классе ( 34 часа, 1час в неделю)
Содержание учебного материала
№
урок
а
Планируемые
сроки
прохождения
Фактические
сроки
прохождения
                I четверть (  9  часов)
                     Введение (1час)
1.
 Литература и ее роль в духовной жизни человека.
 08.09.
              Из древнерусской литературы (1 час ) 21
2.
«Слово …» как высокопатриотическое и
высокохудожественное произведение (идея,
образная система, пейзаж, влияние фольклора).
15.09.
    Из литературы XVIII ВЕКА ( 4 часа).
3. Литература  XVIII века (общий обзор).
22.09.
М. В. Ломоносов – учёный, поэт, реформатор русского
языка. «Ода на день восшествия …»  типичное
произведение русского классицизма.
4. Новая эра русской поэзии. Творчество
29.09.
 Г. Р. Державина. Стихотворения «Властителям и
судиям»,«Памятник»
 Г. Р. Державина. Мысль о бессмертии поэта.
5. Подвиг А. Н. Радищева. «Путешествие из Петербурга в
06.10.
Москву» (главы). Художественные особенности
«Путешествия из Петербурга в Москву» а. Н. Радищева.
Изображение российской действительности.
6. Понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни
человека.
      Из русской литературы XIX ВЕКА
                                  ( 17 часов)
 Общая характеристика русской и мировой
литературы XIX ВЕКА.  Понятие о романтизме и
реализме. В. А. Жуковский. Особенности жанра
баллады «Светлана».
7.
13.10.
20.10.
8. А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.
27.10.
Обзор содержания комедии А. С. Грибоедова
«Горе от ума». Система персонажей. Особенности
сюжета, жанра и композиции.
9.
Р.р.Образ Чацкого в комедии А. С. Грибоедова
«Горе от ума». Критика о комедии А. С.
Грибоедова «Горе от ума». . Подготовка к
сочинению по комедии
А. С. Грибоедова «Горе от ума».
10.11.
II четверть ( 7 часов) 22
10. Жизненный и творческий путь А. С. Пушкина.
Лирика любви и дружбы. «Я вас любил...», «На
холмах Грузии...».
17.11.
11. Контрольная работа по романтической лирике
24.11.
начала XIX века, лирике А.С. Пушкина, комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума».
12. А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин».
01.12.
Замысел, композиция романа, сюжет, жанр.
Онегинская строфа. Система образов. Эволюция
взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ
двух писем.
13. Пушкинская эпоха в романе А. С. Пушкина. «Евгений
08.12.
Онегин» как энциклопедия русской жизни.
Реализмромана.
14.
Жизнь и творчество  M. Ю. Лермонтова. Основные
темы и мотивы  лирики поэта. «Смерть поэта»,
«Пророк», «Дума»,«Родина». Обучение анализу
поэтического текста.
    15. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» первый
психологический роман в русской литературе. Обзор
содержания. Особенности жанра.
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его
характера. «Портрет поколения» в романе
 М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
  16.
15.12.
22.12.
29.12.

      III четверть ( 11 часов)
17.
Р.р. Художественные особенности романа
 М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Поэзия
Лермонтова и его роман в оценке
В. Г. Белинского. Подготовка к сочинению.
12.01.
18. Жизнь и творчество Н. В. Гоголя. Замысел и история
19.01.
создания поэмы «Мёртвые души». Образ города в
поэме  Н. В. Гоголя. «Мертвые души». 23
Р. р.  Образы помещиков в  поэме Н. В. Гоголя.
«Мертвые души». Обучение анализу эпизода.
Художественная деталь как средство создания
образа.Поэма  Н. В. Гоголя «Мёртвые души» в оценке
Белинского. Составление плана к сочинению по поэме.
Ф. М. Достоевский. Слово о писателе.
Сентиментальный роман «Белые ночи». Черты
внутреннего мира «петербургского мечтателя». Роль
истории Настеньки в романе
Ф. М. Достоевского «Белые ночи».
26.01.
02.02.
19.
20. 24
21.
22.
23.
Вн. чт. Л. Н. Толстой. Обзор содержания
автобиографической трилогии. Повесть «Юность».
Формирование личности героя.
А. П. Чехов. Слово о писателе.
Эволюция образа «маленького человека» в русской
литературе XIX века. Тема одиночества человека в
мире в рассказе  А. П. Чехова «Тоска».
Р.р. Сочинениеответ на проблемный вопрос «В
чём особенности изображения внутреннего мира
героев русской литературы  XIX века?».

                                   Из литературы XX века  (  28   часов )
24.
25.
26.
27.
Русская литература XX века: многообразие жанров
и направлений. И. А. Бунин. Рассказ «Темные
аллеи». Мастерство писателя. История любви
героев.
Русская поэзия Серебряного века. Слово о поэте А.
А. Блоке. Высокие идеалы и предчувствие перемен
в стихотворениях «О, весна без конца и без
краю...», «О, я хочу безумно жить...» и др.
Своеобразие лирических интонаций А. А. Блока.
Понятие о символах. Образы и ритмы поэта.
Тема Родины в лирике Есенина. «Край ты мой
заброшенный...», «Вот уж вечер. Роса...». Любовь и
природа в лирике С. А. Есенина. «Письмо к
женщине». «Не жалею, не зову, не плачу...»,
«Отговорила роща золотая...»
В. В. Маяковский. Слово о поэте.  Новаторство
поэзии  В. В. Маяковского. Своеобразие стиха
ритма, рифмы, интонаций. Словотворчество поэта.
Неординарность лирического героя в
стихотворениях «Послушайте!», «А вы могли бы?»
09.02.
16.02.
23.02.
02.03.
09.03.
16.03.
23.03. 25
                                           IV четверть (  7 часов   )
     28. М. И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии,
о любви, о жизни, о смерти. «Мне нравится, что
вы...», «Откуда такая нежность...». Образ
Родины в лирическом цикле
М.И. Цветаевой  «Родина», «Стихи о Москве».
Слово об А. А. Ахматовой. Трагические
интонации в любовной лирике : «Сказал, что у
меня...», «Что ты бродишь неприкаянный...», «И
упало каменное слово…» .Стихи А. Ахматовой о
Родине; о поэте и поэзии: «Клятва», «Не с теми
я…»; «Муза», «Пушкин», «Молитва».
    29.
    30.
   31.
   32.
   33.
    34.
Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии
с природой, любви и смерти в лирике поэта. « Я
не ищу гармонии в природе», «Можжевеловый
куст».
Р. р.М. А. Шолохов. «Судьба человека». Судьба
человека и судьба Родины. Образ главного героя.
Художественные особенности рассказа
М. А. Шолохова «Судьба человека». Подготовка
к сочинению по рассказу.
Б. Л. Пастернак. Вечность и современность в
стихах о природе и любви. «Перемена», «Быть
знаменитым некрасиво...», «Красавица моя...»,
«Во всем мне хочется дойти до сути».
Слово об А. И. Солженицыне. Жанровое
своеобразие и нравственный смысл рассказа
«Матрёнин двор». Образ праведницы в
рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин
двор»..
Лирика А. Т. Твардовского. Раздумья о Родине и
о природе: «Урожай», «Весенние строчки». Темы
и интонации стихотворений
А. Т. Твардовского о войне: «Я убит подо
Итоговая контрольная работа
06.04.
13.04.
20.04.
27.04.
04.05.
11.05.
18.05. 26
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
творческого объединения
 учителей гуманитарного цикла № 1
от  «         »__________________ 2016г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________Крутова Е.А.
«          »_________________ 2016г. 27 28

intro:
Настоящая рабочая программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии с:
-Основной образовательной программой МБОУ СОШ № 21 г. Сергиев Посад;
- Авторской программой ( В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева. Литература. Рабочие программы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2014). На изучение литературы в 9 классе по индивидуальному плану отводится 34 часа (1 час в неделю). Заболевание учащегося предполагает уменьшение часов на изучение курса литературы в 9 классе. В связи с этим в   календарно-тематическое планирование включены соответствующие изменения по изучению разделов литературы, предполагающие  учитывать особенности индивидуально-дифференцированного обучения.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ( базовый уровень, индивидуальные занятия на дому, 9 класс)


extracted_text:
Р/З:  Ядерная физика
1. Используя периодическую систему Менделеева, определите количество электронов, протонов и нейтронов в атомах:
   *углерода       *фтора       *азота       *фосфора      *индия       *кадмия       *молибдена       *урана
2. В ядре атома химического элемента 23 протона и 28 нейтронов. Назовите этот элемент
3. Назовите химический элемент, в атомном ядре которого содержатся:
   А)7 протонов и 7 нейтронов        Б)18 протонов и 22 нейтрона       В)51 протон и 71 нейтрон      Г)101 протон и155 нейтронов
4.Чем отличаются по составу ядра изотопов  бериллия   7Ве и  9Ве?
5.Что представляют собой алфа  , бета – и гамма – излучение? Какова их проникающая способность?
6. Какое из радиоактивных излучений не  отклоняется магнитным и электрическим полями?
7. Как изменяются масса и заряд ядра в результате испускания альфа – частицы?
8. Как изменяются масса и заряд ядра в результате испускания бетта – частицы?
9. Какое ядро образуется  в результате  альфа – распада
   *полония 212       *урана 238       *тория 232     *бория 264
10. Какое ядро образуется  в результате  бета – распада
   *полония 212       *урана 238       *тория 232     *бория 264
11.Во что превратиться ядро изотопа урана  233U после шести альфа – и трёх бета – распадов?
12.Ядро полония 216Ро образовалось после двух последовательных альфа – распадов. Из какого ядра оно образовалось?
13.Ядро тория 232Th претерпевает три альфа – и два бета – распада. Определите порядковый №  и массовое число
образовавшегося ядра и назовите его.
14.Допишите уравнение ядерной реакции

Р/З:  Ядерная физика
1. Используя периодическую систему Менделеева, определите количество электронов, протонов и нейтронов в атомах:
   *углерода       *фтора       *азота       *фосфора      *индия       *кадмия       *молибдена       *урана
2. В ядре атома химического элемента 23 протона и 28 нейтронов. Назовите этот элемент
3. Назовите химический элемент, в атомном ядре которого содержатся:
   А)7 протонов и 7 нейтронов        Б)18 протонов и 22 нейтрона       В)51 протон и 71 нейтрон      Г)101 протон и155 нейтронов
4.Чем отличаются по составу ядра изотопов  бериллия   7Ве и  9Ве?
5.Что представляют собой алфа  , бета – и гамма – излучение? Какова их проникающая способность?
6. Какое из радиоактивных излучений не  отклоняется магнитным и электрическим полями?
7. Как изменяются масса и заряд ядра в результате испускания альфа – частицы?
8. Как изменяются масса и заряд ядра в результате испускания бетта – частицы?
9. Какое ядро образуется  в результате  альфа – распада
   *полония 212       *урана 238       *тория 232     *бория 264
10. Какое ядро образуется  в результате  бета – распада
   *полония 212       *урана 238       *тория 232     *бория 264
11.Во что превратиться ядро изотопа урана  233U после шести альфа – и трёх бета – распадов?
12.Ядро полония 216Ро образовалось после двух последовательных альфа – распадов. Из какого ядра оно образовалось?
13.Ядро тория 232Th претерпевает три альфа – и два бета – распада. Определите порядковый №  и массовое число
образовавшегося ядра и назовите его.
14.Допишите уравнение ядерной реакции

Р/З:  Ядерная физика
1. Используя периодическую систему Менделеева, определите количество электронов, протонов и нейтронов в атомах:
   *углерода       *фтора       *азота       *фосфора      *индия       *кадмия       *молибдена       *урана
2. В ядре атома химического элемента 23 протона и 28 нейтронов. Назовите этот элемент
3. Назовите химический элемент, в атомном ядре которого содержатся:
   А)7 протонов и 7 нейтронов        Б)18 протонов и 22 нейтрона       В)51 протон и 71 нейтрон      Г)101 протон и155 нейтронов
4.Чем отличаются по составу ядра изотопов  бериллия   7Ве и  9Ве?
5.Что представляют собой алфа  , бета – и гамма – излучение? Какова их проникающая способность?
6. Какое из радиоактивных излучений не  отклоняется магнитным и электрическим полями?
7. Как изменяются масса и заряд ядра в результате испускания альфа – частицы?
8. Как изменяются масса и заряд ядра в результате испускания бетта – частицы?
9. Какое ядро образуется  в результате  альфа – распада
   *полония 212       *урана 238       *тория 232     *бория 264
10. Какое ядро образуется  в результате  бета – распада
   *полония 212       *урана 238       *тория 232     *бория 264
11.Во что превратиться ядро изотопа урана  233U после шести альфа – и трёх бета – распадов?
12.Ядро полония 216Ро образовалось после двух последовательных альфа – распадов. Из какого ядра оно образовалось? 13.Ядро тория 232Th претерпевает три альфа – и два бета – распада. Определите порядковый №  и массовое число
образовавшегося ядра и назовите его.
14.Допишите уравнение ядерной реакции

file_name: задачи Ядерная физика.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока по решению задач в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Задачи, представленные в рабочем листе имеют разный уровень сложности. Учащимся необходимо решить задачи на специально отведённом для этого месте. Материал полностью готов к распечатке.

физика

group: Дисциплины

title: Задачи к уроку "Ядерная физика" 11 класс


extracted_text:
Векторы в пространстве
Отрезок, для которого указано, какой из его концов является началом, а какой — концом,
называется вектором. При этом направление отрезка указывается стрелкой.
Длина ненулевого вектора АB равна длине отрезка АB. А длина нулевого вектора всегда
равна нулю.
  Точно также как и на плоскости, векторы, лежащие на одной прямой или на
параллельных прямых, называют коллинеарными. При этом нулевой вектор коллинеарен
любому вектору.
Если коллинеарные векторы имеют одинаковое направление, то их называют
сонаправленными.
Если же векторы имеют противоположные направления, то их называют противоположно
направленными.

Выполним задание. ABCDA1B1C1D1 — параллелепипед, в котором точки М и K
середины сторон B1C1 и A1D1 соответственно.
Задача.
 тетраэдр. Точки
,
 и
 являются серединами сторон
,
 и
.
,
, а
. Определить длины векторов:
а)
,
,
,
,
,
;       б)
,
,
,
,
.
Решение. Задача. Измерения прямоугольного параллелепипеда
равны соответственно 8 см, 9 см и 12 см. Найти длины векторов:
а)
,
,
;       б)
,
,
.
Решение.
Ответ. 12 см, 8 см, 9 см; 15 см,
 см, 17 см.

file_name: опорн конспект вектор 10 кл.docx

intro: Опорный конспект по геометрии по теме «Векторы в пространстве» (10 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
г. Сергиев Посад Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2016 г.
                                                                                М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
( базовый уровень, индивидуальные занятия
на дому с Кузьмичёвым В.)
9 «Б» класс
Составитель: Решетняк Галина Николаевна  учитель русского языка и
литературы первой квалификационной категории
1 2016 год
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в соответствии
с :
  Основной образовательной программой МБОУ СОШ № 21 г. Сергиев Посад;
 Авторской программы:  Рабочая программа по русскому языку 59 классы . Авторы :
Т.А.Ладыженская , М.Т.Баранов ,Л.А.Тростенцова и др. М. «Просвещение»2011.
В УМК входят:
   Русский   язык.   9   кл.:   учеб.   для   общеобразоват.   организаций/Л.А.   Тростенцова,     Т.А.
Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. – М.: Просвещение, 2016.  207 с., [4] л.
ил.: ил.
Пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,
Н.М. Шанский и др. – 12е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011 год.
  Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9
классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
 Контрольноизмерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.:
ВАКО,  2013.
На изучение русского языка в 9 классе по индивидуальному плану отводится 68 часов (2
часа в неделю).

Предметными   результатами  освоения   программы   по   русскому   (родному)   языку   яв
ляются:
1)   представление   об   основных   функциях   языка,   о   роли   русского   языка   как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
2)   понимание   места   родного   языка   в   системе   гуманитарных   наук   и   его   роли   в
образовании в целом;
3)   усвоение   основ   научных   знаний   о   родном   языке;   понимание   взаимосвязи   его
уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык
и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого   общения;   разговорная   речь,   научный,   публицистический,   официальноделовой
стили,   язык   художественной   литературы;   жанры   научного,   публицистического,
официальноделового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5)   овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и   фразеологии
русского   языка,   основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,
лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами
речевого   этикета;   использование   их   в   своей   речевой   практике   при   создании   устных   и
письменных высказываний;
2 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетического,   морфемного,
словообразовательного,   лексического,   морфологического),   синтаксического   анализа
предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры,   принадлежности   к   определённым   функциональным   разновидностям   языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8)   понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   лексической   и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)   осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность   оценивать
эстетическую   сторону   речевого   высказывания   при   анализе   текстов   художественной
литературы.
В результате изучения русского языка ученик
должен:
знать и понимать:
 роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
 смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация
peче вого общения;
 основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально
делового стилей, языка художественной литературы;
 особенности основных жанров научного, публицистического, официально
делового стилей и разговорной речи;
 признаки текста и его функциональносмысловых типов (повествования, описания
рассуждения);
 основные единицы языка, их признаки;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
АУДИРОВАНИЕ:
 фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов,
резюме, полного или сжатого пересказа;
 формулировать вопросы по содержанию текста;
замечать   в   собственной   и   чужой   речи   отступления   от   норм   литературного

языка;
ЧТЕНИЕ:
 понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим
организовывать процесс чтения;
 составлять конспект прочитанного текста;
 оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
 прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и
художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
 создавать устные монологические высказывания на актуальные социально
культурные, нравственноэтические, социальнобытовые, учебные темы;
 владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме
3 и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала,
последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие
грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной
интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
строить   научное  рассуждение   по  сложным   вопросам   школьного  курса   русского

языка;
ПИСЬМО:
 владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие
теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность
фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по
плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи
предложений в тексте, владение нормами правописания);
 писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя
композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
 вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество
вание);
прослушанного текста;
 писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или
 составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
 совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы
проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема,
сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:

основ
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

произношения;

'.орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
правильно   произносить   употребительные   слова   с   учетом   вариантов   их
 владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова
ния к морфемной структуре;
 толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с
иноязычными элементами типа ЛОГ, ПОЛИ, ФОН и т.п.);
 пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче
ских словарей;
 опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп
ределении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

пользоваться разными видами толковых словарей;
разъяснять   значение   слов   общественной   и   моральноэтической   тематики
 верно использовать термины в текстах научного стиля;
 оценивать   свою   и   чужую   речь   с   точки   зрения   уместного   и   выразительного
словоупотребления;
 проводить   элементарный   анализ   художественного   текста,   обнаруживая   в   нем
изобразительновыразительные   приемы,   основанные   на   лексических   возможностях
4 русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
трудностей;
 распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
 правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических
 определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
 опираться на морфологическую характеристику слова при проведении
орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
 применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно
проверяемыми орфограммами;
 пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
 проводить орфографический анализ текста;
 СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
 различать изученные виды простых и сложных предложений;
 интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
 составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав
предложения по заданным схемам;
 уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
 правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к
венной;
 проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
 устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа
ционной характеристики предложения;
 использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления
выразительности речи;
 применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания
простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о"
значения;
 строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
 самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
 проводить пунктуационный анализ текста;
 аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
5 функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с
акцентологическими нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части
речи и междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурносмысловой организации и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
 опираться на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
6 Содержание учебного курса по русскому языку
№
п/п
1
Тема раздела
(количество часов)
Международное
значение русского
языка (1 час)
2
3
4
5
Повторение
изученного   в   5   –   8
классах.(7 часов)
Сложное предложение.
Культура речи
(4 часа)
Сложносочинённые
предложения
 ( 8 часов)
Сложноподчинённые
предложения
Форма организации
учебных занятий
 изучение  нового
материала
 комплексное
повторение;
 уроки
самопроверки,
взаимопроверки,
контроля,
самоконтроля;
 уроки коррекции
знаний;
 творческие работы
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 уроки коррекции
творческих работ.
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
 проектный урок;
 отработка основных
умений.;
 рефлексия.
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
Основные виды учебной
деятельности
чтение учебника..
 работа с текстом
конструирование текста на
заданную тему
 работа с лингвистическим
портфолио при повторении
изученного;
 конструирование и
реконструирование
словосочетаний, предложений,
текстов;
 словарноорфографическая
работа;
 разрешение проблемных
лингвистических ситуаций.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 творческие работы.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
 творческие работы.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
7 ( 6 часов)
Основные группы
сложноподчинённых
предложений
(13 часов)
Бессоюзные   сложные
предложения
(7 часов)
Сложные предложения
с   различными   видами
связи ( 8 часов)

и
Повторение
систематизация
изученного   в   5   9
классах ( 14 часов)
6
7
8
9
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
комплексный анализ текста;
 творческие работы.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
комплексный анализ текста;
 творческие работы.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
комплексный анализ текста;
 творческие работы.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
комплексный анализ текста;
 творческие работы.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
комплексный анализ текста;
 творческие работы.
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
 отработка основных
умений.
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
 отработка основных
умений;
 проектный урок.
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
 отработка основных
умений;
 рефлексия.
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
 отработка основных
умений;
 рефлексия.
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
отработка основных
умений,
рефлексия;
 диагностические
уроки.
8 Контрольных работ (диктантов) – 6
Контрольных изложений2
Контрольных сочинений – 2
Календарнотематическое планирование
 уроков русского языка
 в 9 классе ( 68 часов, 2часа в неделю)
№
п/
п
1.
Тема раздела, урока
Планиру
емая дата
проведения
Факти
ческая дата
проведения
Международное значение русского языка
(1ч. )
Международное значение русского языка
01. 09.09.
Повторение изученного в 58 классах ( 7 ч.)
2. Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Знаки
препинания при прямой речи.
 Р.Р.Стили речи.
3.
4. Простое предложение и его грамматическая основа.
5. Предложения с обособленными членами.
6
7
Обращения, вводные слова и вставные конструкции.
Контрольный диктант № 1 по теме       « Повторение
изученного в 58 классах»
Р.р. Сочинение с продолжением.( упр. 40)
Сложное предложение. Культура речи ( 4 ч.)
Понятие о сложном предложении.  Союзные и
бессоюзные сложные предложения.
8
9
10 Союзные и бессоюзные сложные предложения.
11 Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи.
12
Впечатления от картины             Т. Назаренко «Церковь
Вознесения на улице Неждановой в Москве» (упр.52)
Разделительные и выделительные знаки препинания
между частями сложного предложения. Интонация
сложного предложения.
12. 16.09.
19. 23.09.
26. 30.09.
03. 07.10.
10. – 14.10.
9 Сложносочинённые предложения ( 8 ч.)
13 Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые
17. – 21.10.
отношения в сложносочиненных предложениях.
14 Сложносочиненные предложения с соединительными,
разделительными, противительными союзами.
15 Р.р. Сочинение по картине И. Шишкина «На севере
24. – 28 10.
16
диком» ( упр.74).
Разделительные знаки препинания между частями ССП.
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.
19
17 Повторение темы «Сложносочинённое предложение».
18 Контрольный диктант № 2 по теме
«Сложносочиненные предложения»
Р.Р.Подготовка к сочинениюрассуждению на
лингвистическую тему.
Р.Р.Сочинениерассуждение на лингвистическую тему.
Сложноподчинённые предложения ( 6 ч.)
21 Понятие о сложноподчиненном предложении.  Место
придаточного предложения по отношению к главному.
Знаки препинания в СПП.
20
22 Союзы и союзные слова в СПП.
23 Р.Р. Способы сжатого изложения текста. Подготовка к
сжатому изложению
Р.Р. Р.Р. Обучающее сжатое изложение (упр.95)
Роль указательных слов в СПП.
24
25
26 Проверочная работа по теме «Союзы и союзные слова.
Простые и сложные предложения »
Основные группы сложноподчинённых
предложений ( 13 ч.)
27 Р.Р. Подготовка к контрольному сжатому
изложению № 1.
28 Р.Р. Написание контрольного сжатого изложения
№1.
 СПП с придаточными определительными.
29
30 СПП с придаточными изъяснительными.
31 СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с
придаточными времени и места.
32 СПП с придаточными причины, условия, следствия.
33 СПП с придаточными уступки и цели.
34 СПП с придаточными образа действия и
сравнительными.
35 СПП с придаточными меры и степени.
07. 11.11.
14. – 18.11.
21.25.11
28.11.02.12.
05.12. 09.12
12.12.16.12.
19.12.23.12.
26.12.30.12.
12.01. 20.01
23.01. –
27.01.
36. Синтаксический и пунктуационный анализ простых и
сложных предложений
37 СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в
30.01.03.02.
них. Виды подчинения.
10 38 Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор
СПП.
39 Контрольный диктант №3 по теме
«Сложноподчинённые предложения»
Бессоюзные сложные предложения (7 ч.)
40 Понятие о БСП. Интонация в БСП .
41
 БСП со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в БСП.
42 БСП со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в БСП.
43 БСП со значением противопоставления, времени,
условия и следствия. Тире в БСП.
44 Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.
45 Контрольный диктант №4 по  теме «БСП»
46
Р.Р.Реферат статьи на лингвистическую тему
Сложные предложения с различными
видами связи ( 8 ч.)
47 Употребление союзной (сочинительной и
48
49
подчинительной) и бессоюзной связи в СП.
Знаки препинания в сложных предложениях с
различными видами связи.
 Синтаксический и пунктуационный разбор сложного
предложения с различными видами связи.
50 Р.Р. Контрольное сочинениерассуждение № 1.
51
Р.Р.Анализ контрольного сочинения рассуждения № 1.
Коррекция работы.
52 Повторительнообобщающий урок по теме «Сложное
предложение»
53 Контрольная работа № 5 по теме «Сложное
предложение»
54 Р.Р. Публичная речь
Повторение и систематизация изученного в
59 классах ( 14 ч.)
55 Общие сведения о языке. Словари
56 Фонетика. Графика. Орфография.
57 Лексикология (лексика) и фразеология.
58 Морфемика. Словообразование.
59 Р.Р. Контрольное  сжатое изложение №2
60 Р.Р. Контрольное  сжатое изложение №2
61 Морфемика. Орфография.
62 Морфемика. Орфография.
63 Синтаксис. Пунктуация.
64 Синтаксис. Пунктуация. Способы передачи чужой речи.
06. – 10.02.
13.02.17.02.
20.02. 24.02
27.02. –
03.03.
06.03 –
10.03.
13.03. 17.03
20. 24.03.
03.04.07.04.
10.04.14.04.
17. – 21.04.
24.04.
28.04.
01.05.05.05
08.05.12.05.
11 65 Итоговая контрольная работа №6 по теме
«Повторение изученного в 59 классах»
66 Контрольное сочинениерассуждение№2.
67 Анализ контрольных письменных работ. Корректировка
68 Комплексный анализ текста.
15. 19.05.
22. – 25.05.
График проведения контрольных работ
№
п/п
Вид работы, тема
Планируемая
Фактическая
дата
проведения
дата
проведения
1. Контрольный диктант №1 по теме«Повторение
изученного в 58 классах»
3
2 Контрольный диктант № 2 по теме
«Сложносочиненные предложения»
Р.Р. Подготовка к контрольному сжатому
изложению № 1.
Р.Р. Написание контрольного сжатого изложения
№1.
4 Контрольный диктант №3 по теме
«Сложноподчинённые предложения»
5 Контрольный диктант №4 по  теме «БСП»
6.
7 Контрольная работа № 5 по теме «Сложное
Р.Р. Контрольное сочинениерассуждение № 1.
предложение»
Р.Р. Контрольное  сжатое изложение №2( 2 часа)
8
9. Итоговая контрольная работа №6 по теме
«Повторение изученного в 59 классах»
10 Контрольное сочинениерассуждение №2.
22.09.
10. 11.
12.12.
12.12.
06.02.
27.02.
13.03.
03.04.
24.04.
15.05.
15.05.
12 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания творческого
объединения учителей
гуманитарного цикла № 1
от «24» августа 2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР

________________  Крутова Е.А.
«         » ________________2016 г.
13 14

intro:
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в соответствии с :
-  Основной образовательной программой МБОУ СОШ № 21 г. Сергиев Посад;
- Авторской программы: Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы . Авторы : Т.А.Ладыженская , М.Т.Баранов ,Л.А.Тростенцова и др. М. «Просвещение»2011.  На изучение русского языка в 9 классе по индивидуальному плану отводится 68 часов (2 часа в неделю).РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  ( базовый уровень, индивидуальные занятия на дому, 9 класс)