extracted_text:
«КОМБИНИРОВАНИЕ  УДАРНОЙ  И  БРОСКОВОЙ  ТЕХНИКИ НА
НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В АРМЕЙСКОМ РУКОПАШНОМ БОЕ»
                                                            Содержание
 ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
 ГЛАВА  I.  АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ..…………………..5
 1.1.  Обзор современных ударнобросковых  единоборств …………..….5
1.2. Ударная техника руками в рукопашном бою………….……………...8
1.3. Техника выполнения броска переворотом и броска с захватом за одну
и две ноги ………………………………………………………….………12
ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ……………….18
2.1.     Методы исследования …………………………………..…………18
2.2.    Организация исследования…………………………………………19
 ГЛАВА III. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ………….31
ВЫВОДЫ………………………………………………………...………………37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….39 2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В  последние годы активно развиваются
смешанные единоборства, такие как боевое самбо, джиуджитсу, панкратион,
рукопашный бой, кудо. Говоря о единоборствах, фактически   мы имеем в
виду   рукопашный   бой,   который   является   относительно   молодым   видом
спорта, где   применяется   одновременно и ударная и бросковая техника, а
также болевые и удушающие приемы, однако в нем еще недостаточно изучены
особенности   техникотактических   подготовки.     В   этой   связи   возникает
определенная   потребность   в   поиске   новых   путей   к   построению   технико
тактических   комбинаций   с  учетом   особенностей   рукопашного  боя.  Особое
внимание   хотелось   бы
  уделить   в   ходе   исследования   армейскому
рукопашному   бою,   так   как   этот   вид   единоборства   является   наглядными
примером   прикладных единоборств, где в большей   степени   может быть
показана  ударная и борцовская техника, а также и их комбинирование.
Объект исследования: техникотактическая подготовка спортсмена в
армейском рукопашном бое.
Предмет   исследования:  Комбинирование   ударной   и   бросковой
техники   в   армейском   рукопашном   бое   на   начальном   этапе   подготовки
спортсменов.
Цель   исследования:  Усовершенствовать   методику   комбинирования
ударной   техники   руками   и   бросковой   техники  во   время   атакующих   и 3
защитных   техникотактических   действий   в   армейском   рукопашном   бое   у
групп на начальной подготовки.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что обучение комбинациям
ударной   и   бросковой   техники   во   время   атакующих   и   защитных   технико
тактических   действий   в   армейском   рукопашном   бое   должно   строиться   на
начальном   этапе   подготовки   спортсменов   на   основе   наиболее   простых,
эффективных   и   часто   используемых   технических   действий   применяемых
спортсменами   в   процессе   соревнований,   но   только   после   освоения
занимающимися базовых элементов спортивной техники.
Научная новизна исследования: заключается в том, что в работе
усовершенствованы средства и методы техникотехнической подготовки
при   обучении  комбинациям   ударной   и   бросковой   техники   во   время
атакующих и защитных техникотактических действий у групп   начальной
подготовки.
Практическая значимость исследования: Результаты исследования
могут   быть   внедрены   в   систему   подготовки   спортсменов   занимающихся
армейским   рукопашным   боем   при   обучении  комбинациям   ударной   и
бросковой техники во время атакующих и защитных техникотактических
действий у групп  начальной подготовки. 4
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.
             1.1. Обзор современных ударнобросковых  единоборств
       К ударнобросковым видам единоборств следует отнести отечественные
направления   рукопашного   боя,   боевое   самбо,   японское   дзюдзюцу,   кудо,
современный   панкратион,  некоторые   стили   карате,   а   так   же   ушусаньда   и
другие.
Рукопашный   бой  –   отечественный   спортивноприкладной   вид
единоборства,  представляющий   собой   синтез   ударной   и   бросковой   техник,
позволяющий   вести   поединок   как   в   стойке   так   и   в   положении   лежа.
Существует   несколько   направлений   рукопашного   боя:   рукопашный   бой
правоохранительных органов (динамовский), армейский рукопашный бой, и
русский рукопашный бой, в той или иной степени использующие защитные
средства,   степень   контакта,   отличающиеся   судейством   и   регламентом
соревнований.   Концепция   того   или   иного   ведомственного   направления
связана с решением конкретных боевых задач, с которыми может столкнуться
боец при их выполнении. По правилам соревнований разрешены удары руками
и   ногами,   броски,   удержания,   болевые   и   удушающие   приемы,   которые
оцениваются судьями. Критерии чистой победы здесь взяты из классических
ударных и бросковых видов единоборств с определенными доработками. Из
защитных средств в экипировке используются: шлем на голову – боксерский, 5
либо шлем со специальной металлической маской; защитный жилет на грудь;
защита   на   руки   –   специальные   открытые   перчатки,   либо   перчатки   краги;
протекторы   на   голень   –   щитки,   либо   футы,   закрывающие   подъем   стопы;
защитная раковина (бандаж), боксерская капа. Поединки по рукопашному бою
проводятся в одежде (кимоно или камуфляж) среди участников различных
возрастных групп и весовых категорий на ковре с полужестким покрытием
(татами).
Боевое   самбо  –   боевой   раздел   самбо,   получивший   спортивную
направленность.   Спортивное   боевое   самбо   сочетает   ударную   и   бросковую
технику,   направленную   на   ведение   поединка   с   соперником   стоя   и   лежа.
Соревнования по боевому самбо наиболее приближены к реальному, имеют
схожесть с рукопашным боем и практическую целостность настоящего боя.
Соревнования проводятся в экипировке спортивного самбо с использованием
специальных перчаток, позволяющих наносить удары и осуществлять захват.
Во   время   спортивного   поединка   оцениваются   только   броски,   удары
разрешены в полный контакт, но во время поединка их подсчет не ведется, а
оцениваются лишь те, которые приводят к нокауту или нокдауну.
Дзюдзюцу  –   японская   система   нападения   и   защиты   без   оружия,
включающая в себя приемы, основанные на захватах, бросках и ударах по
уязвимым   частям   тела   противника.   В   дзюдзюцу   не   исключались   так   же
выкручивания и перегибания суставов, удушающие захваты и др. В настоящее
время   спортивное   измерение   дзюдзюцу   представляет   собой   сочетание
ударной и бросковой техники, где основное предпочтение отдается бросковой
технике   и   борьбе   лежа.   Поединок   проводится   в   костюме   –   кимоно   без
использования   специальных   защитных   средств.   Существует   «жесткая»   и
«мягкая» версии дзюдзюцу, отличающиеся друг от друга степенью контакта 6
наносимых ударов в голову и оценкой технических действий  спортсменов.
«Жесткая»   версия   дзюдзюцу   существенно   не   отличается   от   спортивного
боевого самбо и носит явно спортивноприкладной характер.
Кудо  –   основанное   японским   мастером   кёкусинкай   каратедо   в
результате   реформирования   им   же   созданного   дайтоджуку   каратедо,
относится   к   группе   спортивных   единоборств,   которые   сочетают   ударную
технику и приемы борьбы (переводится как «открытый путь»). Предпочтение
отдается ударной технике, которая во многом аналогична технике тайского
бокса, но с использованием также ударов головой, дополненной приемами из
борьбы   дзюдо.   Поединок   ведется   как   в   стойке,   так   и   в   партере   с
использованием   на   голове   защитного   шлема   «Суперсейф»   с   маской   из
  защищенные   специальными
прозрачного   пластика.
  Удары   руками,
накладками,   наносятся   в   полный   контакт   в   разрешенные   правилами   части
тела.  В  системе   подготовки  отсутствуют   ката,  основной   упор   делается   на
поединки   (кумите)   при   сохранении   японских   традиций.   Оригинальность
направления заключается в том, что спортсмены соревнуются не в весовых
категориях, а по системе определенных коэффициентов (рост (см) +вес (кг)).
В последние годы правила соревнований по данному виду спорта максимально
приближены   к   правилам   рукопашного   боя   и   панкратиона.   Активно
используется  как ударная, так и бросковая техника.
Современный панкратион  – относительно молодой вид спортивного
единоборства, существующий как в любительском, так и в профессиональном
вариантах. В современном панкратионе применяются технические действия из
различных   видов   спортивных   единоборств,   позволяющие   вести   поединок   в
полный   контакт   как   стойке,   так   и
  в   положении   лежа.   Поединки   в
любительском панкратионе проводятся на открытой площадке с полужестким
покрытием   среди   участников   различных   возрастных   групп   и   весовых
категорий.   Спортсмены   соревнуются   с   голым   торсом,   защитные   средства: 7
шлем с металлической маской, открытые перчатки, щитки на ноги, защитная
раковина.  Профессиональный   панкратион,  это   поединок   без   использования
спортивного снаряжения (кроме бандажа). Атлеты разделенные по весовым
категориям, здесь выступают на помосте, огражденном специальной сеткой.
Рассмотрев основные виды смешенных единоборств, как считает Ушаков
А.Ф,   можно   определить,   что   в   их   основе   лежит   воссоединение   ударной   и
бросковой   техники   различных   видов   современных   единоборств,   таких   как
бокс, кикбоксинг, самбо, дзюдо. Но все, же присутствуют в них и особые
техники комбинирования этих видов, которые переносят смешенные виды в
отдельную группу. Единоборства эти, различаются правилами соревнований,
где то больше оценивают борьбу, где то больше ударную технику, правила
диктуют использование приемов. И все же не смотря на все это, технико
тактические комбинации в этих единоборствах копируют друг друга . Однако
смешанные   виды   единоборств   в   последнее   приобретают   очень   большую
популярность   как   в   России,  так   и   по   всему   Миру.  Нам     предоставляется
возможность наблюдать за поединками спортсменов  различных видов спорта
и стилей ведения боев.
1.2. Ударная техника руками в рукопашном бое.
Техника рукопашного боя включает  в себя: удары руками и ногами,
броски, удержания, болевые и удушающие приемы.
Удар – мгновенное силовое воздействие на ту или иную часть тела.[6,
с.46]
Бросок – техническое действие бойца, в результате которого противник
теряет равновесие и падает на ковер, касаясь его поверхности какойлибо
частью тела, кроме ступней ног.[6, с.55]
Удержание   –   прием,   при   котором   боец   в   течение   определенного
времени вынуждает противника лежать спиной к ковру, а сам прижимается 8
туловищем   к   туловищу   противника,   или   рукам   противника,   прижатым   к
туловищу. [37, с.23]
Болевой   прием   –   захват   руки   или   ноги   противника   в   борьбе   лежа,
который   позволяет   провести   действие:   перегибание   (рычаг),   вращение   –   в
суставе   (узел),   ущемление   сухожилий   или   мышц   и   вынуждает   соперника
признать себя побежденным.[37, с.24]
Удушающий   прием   –   захват,   позволяющий   провести   сдавливание
сонных   артерий   и   горла   противника   отворотами   куртки,   предплечьем   и
плечом, отворотом и голенью, в результате чего противник сдается или теряет
сознание.[37, с. 25]
  Ударная   техника   рукопашного   боя   включает   в   себя   прямые   удары
руками, боковые удары руками, удары руками снизу, прямые удары ногами,
боковые   удары   ногами,   удары   ногой   в   сторону   и   удары   ногами   назад   с
разворотом (по дуге) [1, с.66]
В рукопашном бое распространены следующие типы ударов руками:
Чаще   всего   встречаются   прямые   удары   руками   которые   достаточно
эффективны, просты в освоении, обладают быстротой и точностью.
Прямые   удары   руками   применяются   спортсменами   для   проведения
атакующих действий с дальней и средней  дистанции , а также применяются
как контрудары и в различных техникотактических комбинациях с ударами
ногами,   для   перехода   на   бросок   или   с   целью   удержания   дистанции   и
недопущения сближения противника для проведения броска или захвата.
Самым распространенным прямым ударом является прямой  удар левой
рукой   в   голову.   Для   спортсменов   стоящих   в   правосторонней   стойке   путь
левой руки самый короткий, что позволяет наносить его быстро и точно. 9
Также   прямой   левый   удар   используется   в  спортивном   поединке   для
сохранения   дистанции,   удержания   тактического   преимущества,   решения
определенных тактических задач поединка, заполняя паузы между атаками,
сохраняет за собой инициативу.
Нанося   прямой   удар   левой   в   голову,   боец   меньше   рискует   получить
встречный удар или вход соперника на бросок, так как туловище его отделено
от противника и находится в относительной безопасности.
Прямой   удар   левой   в   туловище.   Этот   удар   наносят   с   наклоном
туловища   впередвправо,   чем   предохраняют   голову   от   неожиданных
встречных ударов противника. Прямой удар левой в туловище может быть
использован как первый удар в атаке, как ложный удар, раскрывающий защиту
головы противника, и как встречный. [31,с.53]
Одним из самых сильных ударов руками по праву считается прямой
удар   правой   рукой   в   голову,   так   как   при   выполнении     этого   удара
используется   огромная   кинетическая   энергия,   начиная   от   толчка   правой
ногой, далее разгоняя таз и туловище, а затем ударную руку. Но в тоже время
необходимо   помнить   об   обратной   стороне   этого   удара.   Так   как   в   ударе
учавствуют большие биомеханические звенья, то наносить данный удар без
подготовки нецелесообразно, противник видит подготовительные фазы удара
и   сразу   же   предпримет   ответные   действия   для   нейтрализации   угрозы.
Поэтому удар достигнет своей цели только при условии тщательной технико
тактической   подготовки   за   счет   обманных   ударов,   отвлечения   внимания
противника,   необходимо   вывести   соперника   под   удар   и   нанести   ему
сокрушающий эффект.
Также распространены в рукопашном бою прямые удары правой рукой
в   туловище,   основными   целями   при   этом   выступают:   область   солнечного 1
сплетения   и   область   сердца.   Данный   удар   также   необходимо   тщательно
подготавливать и поэтому чаще всего применяют в тактических комбинациях:
в   двойках   и   тройках.   Возможно   применение   данного   удара   и   во   время
контратак,   дабы   остановить   натиск   противника   и   не   дать   ему   выполнить
задуманное техникотактическое действие.
Боковые удары руками.
Боковые удары получили свое название от направления бьющей руки,
поражающей   цель   сбоку.   Боковые   удары   наносят   с   дальней   и   средней
дистанции. Часто применяются с целью раскрыть защиту противника перед
атакой.
Боковой удар левой в голову. Боковой удар левой в голову успешно
применяют бойцы свободно владеющие левой рукой. Близко расположенная к
противнику (в боковой стойке), левая рука совершает более короткий путь,
чем правая, что дает возможность нанести ею удар быстро и точно. Так как
удар   направляется   прямо   к   цели   на   передней   поверхности   головы   или
туловища, противнику трудно защищаться от него. [31, с.58]
Боковой   удар   левой   рукой   в   голову   многими   спортсменами
используется для начала атаки с целью проведения определенного технико
тактического действия. Основная цель этого удара помочь «вскрыть защиту
противника».   Также   возможно   начинать   атаку   с   левого   бокового   удара   в
туловище,   при   этом   возникает   больший   риск   наткнуться   на   встречную
контратаку противника, при этом сила левого бокового удара не очень велика,
так   как   в   удар   включаются   мышцы   туловища   лишь   частично,   а   основной
импульс   удара   сообщается   за   счет   мышц   рук.   Также   данный   удар   можно
эффективно использовать в контратаке в качестве встречного или ответного
удара. 1
Боковой   удар   правой   в   голову.   Этот   удар,   как   и   правый   прямой,
используется в основном только в техникотактических комбинациях, когда
оборона противника открыта.  С точки зрения биомеханики сила удара тоже
крайне   высока,   так   как   в   процесс   подготовки   удара   включено   большое
количество   биомеханических   звенев:   правая   нога,   таз   и   туловище   и   при
точном   попадании   кинетическая   энергия   удара   может   очень   сильно
травмировать соперника, вплоть до нокаута.
Боковой удар правой в туловище. С точки зрения биомеханики он схож
по   структуре   с   предыдущим   ударом.   Но   этот   уда   также   эффективно
используют и в контратаках, для того чтобы остановить активные атакующие
действия   противника.    Кинетическая   энергия   удара   достаточна   чтобы   при
попадании   даже   в  ребра   сбить   дыхание   у   атакующего,  а  при   попадании   в
солнечное   сплетение   удар   способен   привести   противника   в   состояние
нокаута.
Удары руками снизу.
Применяются в туловище если противник высоко держит руки в стойке
или,   нанося   удар   в   голову   промахивается.   В   голову,   наоборот,   атакует   в
моменты, когда противник держится в низкой стойке и старается захватить
ноги. Ударами снизу некогда не следует начинать атаку так как их всегда
можно опередить встречным прямым ударом. [31, с.60]
С   точки   зрения   биомеханики   удар   снизу   получает   кинетическую
энергию   за   счет   резкого   разгибания   туловища   одновременно   с   вращением,
который передается бьющей руке. При этом получается удар короткий, но
очень   резкий   и   при   точном   попадании   в   подбородок   неминуемо   ведет   к
нокауту.
Удары   снизу   применяются   как   встречные   для   остановки   атаки
противника  и блокирования  возможности  на близкой дистанции   совершить 1
захват и выполнить бросок. Также удары снизу могут применяться и во время
атакующих действий, но только в составе техникотактических комбинаций
при сближении с противником на средней и ближней дистанции.
Удары снизу в туловище выполняются только на средней и ближней
дистанции   в   составе   техникотактической   комбинации   или   дальнейшего
перехода на захват противника с целью выполнения броска.
1.3. Техника выполнения броска переворотом и броска с захватом за
одну или две ноги.
Техника   выполнения   броска   переворотом   относительно   проста   и   не
требует высокого уровня физического и технического мастерства, поэтому
данный   прием   очень   часто   используется   спортсменами   в   армейском
рукопашном бою. Техника броска переворотом изображена на рис.1.
Рис.1. Техника броска переворотом
Техника   броска   переворотом   следующая:   на   ближней   дистанции   боя
спортсмен   выполняет   захват   левой   рукой   захват   за   отворот   куртки 1
противника или же за рукав противника, а правой рукой за верхнюю часть
бедра противника. Выполнив плотный захват прижимает противника к себе,
одновременно вставая и отрывая его от земли и подняв ногу вверх бросает
противника спиной на ковер. Детальная техника броска отображена на рис. 2.
Рис.2. Элементы техники броска переворотом.
Существуют   разновидности   техники   броска   переворотом.   Которые
изображены на рис 35. Рис.3. Бросок переворотом с захватом пояса спереди и сзади.
1
Рис.4.  Бросок боковым переворотом.
Рис.5. Бросок боковым переворотом с захватом ноги изнутри.
Перейдем   к   рассмотрению   техники   броска   с   захватом   за   одну   ногу.
Техника данной группы бросков основана на резком рывке одной из опорной
ног, при этом противник не в состоянии сохранять равновесие, так как его
центр тяжести вынесен за точку опоры. На рис. 6 показана техника броска
рывком за одну ногу и захватом за пояс. Бросок выполняется следующим 1
образом спортсмен выполняет захват за пояс противника одной рукой, в это
время второй рукой он выполняет захват ближней ноги противника за бедро в
области   подколенной   впадины.   При   выполнении   броска   резко   тянет
захваченную   ногу   на   себя,   а   рукой   которая   в   захвате   за   пояс   тянет   в
противоположном направлении выводя центр тяжести тела за опору, при этом
противник падает на спину.
Рис.6. Бросок рывком с захватом за одну ногу и пояс.
Еще одним эффективным приемом является бросок с захватом двух
ног. Данный прием довольно часто используется в армейском рукопашном
бою и других видах единоборств. Техника выполнения приема следующая.
Противники сближаются на ближнюю дистанцию боя, в это время один из
спортсменов выполняет проход в ноги выполняя захват двух ног за бедра или
в местах сгиба коленного сустава, далее спортсмен упирается плечом в живот
противника и резким рывком рук выполняет сваливание противника на спину. 1
В   некоторых   случаях   возможно   выполнение   упора   в   живот   противника
головой,   хотя   этого   делать   не   рекомендуется   изза   высокого   давления   на
шейные   отделы   позвоночника   и   данную   разновидность   приема   могут
использовать только очень высококвалифицированные спортсмены. Техника
выполнения броска изображена на рис.7.
Рис.7. Бросок рывком с захватом двух ног.
Разновидности  броска захватом двух ног изображены на рис 8 и 9. Рис.8. Техника броска раздельным захватом двух ног.
1
Рис.9. Техника броска обратным  захватом двух ног.
ГЛАВА   2.
ИССЛЕДОВАНИЯ.
  ЦЕЛЬ,
  ЗАДАЧИ,
  МЕТОДЫ   И   ОРГАНИЗАЦИЯ
Цель   исследования:  Усовершенствовать   методику   комбинирования
ударной   техники   руками   и   бросковой   техники  во   время   атакующих   и
защитных   техникотактических   действий   в   армейском   рукопашном   бое   у
групп на начальной подготовки.
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:
1. Провести   анализ   существующих   методик   обучения   комбинациям
ударной и бросковой техники в армейском рукопашном бое.
2. Определить оптимальные комбинации ударной и бросковой техники во
время   атакующих   техникотактических   действий   в   армейском
рукопашном бое.
3. Разработать   и   экспериментально   апробировать   методику  обучения
комбинациям ударной техники руками и бросковой техники во время
атакующих   и   защитных   техникотактических   действий   в   армейском
рукопашном бое у групп начальной подготовки. 2.1. Методы исследования.
1
Анализ   литературных   источников  по   проблеме   исследования.   В
процессе   написания   выпускной   квалификационной   работы   нами   было
проанализировано большое количество научнометодических источников по
проблеме   исследования.   Подробный   анализ   данной   работы   представлен   в
главе 1.
Метод педагогического эксперимента.
Данный метод применялся в качестве основного метода исследования. В
исследовании   принимали   участие   24   спортсмена   занимающихся   армейским
рукопашным   боем   (мужчины)   секции   рукопашного   боя   «Академии
спортивных и прикладных единоборств» г. Москва. Возраст всех испытуемых
1820 лет;  Все участники педагогического эксперимента занимаются в секции
рукопашного боя менее года. Участники педагогического эксперимента были
поделены   на   контрольную   и   экспериментальную   группы   по   12   человек   в
каждой.
Метод экспертной оценки.
В  исследовании был использован метод экспертных оценок для оценки
эффективности  методики  обучения комбинациям ударной техники руками и
бросковой   техники   во   время   атакующих   и   защитных   техникотактических
действий в армейском рукопашном бое у группы  начальной подготовки.
Методы математической статистики.
Методы   математической   статистики   применялись   как   основные
методы   для   обработки   результатов   экспертной   оценки   после   окончания
педагогического эксперимента.  В выпускной квалификационной работе были
использованы   следующие   методы   математической   статистики:   определение
среднего   арифметического,
  стандартного   отклонения   от   среднего 1
арифметического, коэффициент конкордации, расчет  tкритерия Стьюдента.
Для вычислений использовалась компьютерная программа STATISTIKA 6.0.
2.2.Организация исследования.
Исследование проводилось в 3 этапа:
На первом этапе (апрель 2014 года – сентябрь 2014 года) проводился
анализ научнометодических источников по проблеме исследования, изучение
существующих методик обучения комбинациям ударной и бросковой техники
в   армейском   рукопашном   бое.   Результаты   данной   работы   подробно
представлены в главе 1.
На   втором   этапе   (октябрь   2014   –   декабрь   2014)   проводился
педагогический эксперимент.   Педагогический эксперимент проводился на
базе  секции   рукопашного   боя   «Академии   спортивных   и   прикладных
единоборств» г. Москва. Все участники эксперимента мужчины в возрасте
1820 лет занимающиеся армейским рукопашным боем менее 1 года в группе
начальной   подготовки.
которые были поделены на контрольную и экспериментальную группы.
 В   эксперименте   приняло   участие   24   человека,
На   третьем   этапе   исследования   (январь   2015   –   февраль   2015)
проводился   анализ   полученных   результатов,   оформление   выпускной
квалификационной работы.
Педагогический   эксперимент   проводился   на   втором   этапе
исследования. В эксперименте принимали участие мужчины в возрасте 1820
лет   занимающиеся   армейским   рукопашным   боем.   Всего   в   эксперименте
приняло   участие   22  человека,   которые   были   поделены   на   контрольную   и
экспериментальную   группы   численностью   по   12   человек.   Контрольная   и
экспериментальная   группы   занимались   в   секции   армейского   рукопашного
боя   два     раза   в   неделю   по   2   часа.   Контрольная   группа   занималась   по
программе армейского рукопашного боя разработанной Твердохлебом Н.И., 2
занятия вел тренерпреподаватель Николаев Р.П. Расписание тренировочных
занятий  контрольной группы:  вторник, пятница с 20.00 до 22.00 .
Экспериментальная группа занималась под руководством Артимовича
Т.А. по программе армейского рукопашного боя разработанной Твердохлебом
Н.И.,   но   с   включением   в   тренировочный   процесс   разработанной   методики
обучения  комбинациям   ударной   техники   руками   и   бросковой   техники   во
время   атакующих   и   защитных   техникотактических   действий   в   армейском
рукопашном бое,  в течении трех месяцев с октября по декабрь 2014 года.
Расписание   тренировочных   занятий  экспериментальной   группы:   среда,
суббота с 20 до 22 часа.
Перед   началом   педагогического   эксперимента   с   помощью   метода
экспертной   оценки   было   проведено   исследование   по   определению
эффективности комбинаций ударной техники руками и бросковой техники
во время атакующих и защитных техникотактических действий в армейском
рукопашном бое у контрольной и экспериментальной групп.
 В качестве экспертов выступали:
1. Акимов Н.Н. – тренер по армейскому рукопашному бою, мастер спорта;
2. Латыпов   Ф.С.   –   тренер   по   армейскому   рукопашному   бою,   Судья
Республиканской категории;
3. Магомедов   Р.О.   –   тренер   по   армейскому   рукопашному   бою,   мастер
спорта;
4. Кротов Ю.Н. – тренер по армейскому рукопашному бою, мастер спорта.
5. Яковлев А.Л. – тренер по армейскому рукопашному бою.
Предварительно   группу   экспертов   мы   проверили   на   согласованность
экспертных   оценок.    И   определили   согласованность   экспертов   с  помощью
коэффициента конкордации. 2
Группа   экспертов   предварительно   оценивала   уровень   технико
тактической подготовленности во время тренировочных поединков у трех пар
спортсменов   занимающихся   армейским   рукопашным   боем.     Коэффициент
конкордации   рассчитывался   с   помощью   компьютерной   программы
STATISTIKA 6.0.
В нашем случае коэффициент конкордации был равен 0,76, что говорит
о высокой согласованности экспертов. Поэтому данную группу экспертов мы
можем рекомендовать для анализа эффективности  комбинациям ударной и
бросковой   техники   во   время   атакующих   техникотактических   действий   в
армейском рукопашном бое у группы  начальной подготовки.
Организация   экспертных   оценок   проводилась   следующим   образом:
перед   началом   педагогического   эксперимента   группе   экспертов   было
предложено проанализировать  ход тренировочных поединков контрольной и
экспериментальной групп, (поединок состоял из 1 раунда длительностью 3
минуты).  Целью экспертной   оценки  являлось  определение   эффективности
комбинаций   ударной   техники   руками   и   бросковой   техники   во   время
атакующих   и   защитных   техникотактических   действий   в   армейском
рукопашном   бое   у  контрольной   и   экспериментальной   групп.   Результаты
экспертной оценки представлены в таблице 1.
Технические   действия   спортсменов   оценивались   по   следующим
критериям:
 вариативность техникотактических действий;
 стабильность техникотактических действий;
 результативность техникотактических действий.
Каждый эксперт по 10 балльной шкале оценивал, техникотактические
действия     и   ставил   оценку.   Результаты   экспертной   оценки   приведены   в
таблице 1. 2
Таблица 1.
Результаты экспертных оценок контрольных поединков перед началом
педагогического эксперимента
№
п/п
Показатели,
Контрольная
Экспериментальная
оцениваемые
экспертами
группа
Х±δ
группа Х±δ
tкритерий
Стьюдента
2,131

description:
2
Таблица 1.
Результаты экспертных оценок контрольных поединков перед началом
педагогического эксперимента
№
п/п
Показатели,
Контрольная
Экспериментальная
оцениваемые
экспертами
группа
Х±δ
группа Х±δ
tкритерий
Стьюдента
2,131<t
Контрольная
Экспериментальная
группа Х±δ
группа
Х±δ
tкритерий
Стьюдента
2,131<t
Атакующие
Атакующие
технико
технико
тактические
тактические
действия
5,1±0,5
действия
5,2±0,4
Защитные
Защитные технико
технико
тактические
тактические
действия
действия
1,22
4,4±0,2
4,3±0,3
1,2
1
Вариативность
технико
тактических
действий
2
Стабильность
4,6±0,4
4,5±0,4
1,56
4,2±0,6
4,1±0,5
1,78
технико
тактических
действий
3
Результативность
4,2±0,5
4,3±0,2
1,12
3,7±0,4
3,6±0,6
1,64
технико
тактических
действий
Перед   организаций   педагогического   эксперимента   было
проанализировано   большое   количество   литературных   источников   по
количественному анализу техникотактических действий в рукопашном бое.
По данным Абашина А.И. [1,c.73]  который в своей диссертационной работе
проанализировал наиболее часто применяемые виды технических действий в
процессе   соревнований   у   высококвалифицированных   спортсменов   в
армейском рукопашном бое. Данные представлены в таблице 2 и таблице 3

description:
2
Виды ударных технических действий в армейском рукопашном бое
Виды технических
действий
количество действий
процент от общего
количества
Таблица 2.
                                                 Руками
прямой
боковой
снизу
с разворота
Всего:
173
276
60
15
524
%
 33%
53%
11,5%
2,86%
100%
Таблица 3.
Виды бросковых технических действий в армейском рукопашном бое
Процент от
общего
количества %
Виды технических
действий
Количество
технических
действий в
поединках
55
42
4
5
11
6
8
11
8
5
3
броски за хватом за
ноги, ногу
перевороты
Броски через голову
Броски через спину
Броски через бедро
подножки
подсечки
зацепы
обвивы
подхваты
отхваты
32%
24,6%
2%
2,9%
6,4%
3,5%
6,7%
6,4%
6,7%
2,9%
1,8%

description:
подсады
ножницы
мельницы
Всего:
2
9
1
3
171
5,3%
1%
1,8%
100%
Как мы видим из результатов анализа наиболее часто встречаемыми
техническим   действиями   руками   являются   боковые   удары   руками   53%   и
прямые удары руками 33%.
Наиболее   часто   применяемы   броски   в   армейском   рукопашном   бое
являются броски с захватом ног или ноги соперника 32% и перевороты 24,6%
              Основываясь на результатах полученных в диссертационной работе
Абашина А.И. мы пришли к выводу, что в процессе обучения спортсменов на
начальном   этапе   обучения   в   армейском   рукопашном   бою   необходимо
занимающихся   обучить   основным   техникотактическим   комбинациям
наиболее   часто   используемых   спортсменами   высокой   квалификации.   Для
осуществления   планирования   основных   (базовых)   техникотактических
комбинаций   на   этапе   начальной   подготовки   и   проведенного   анализа
диссертационного   исследования   Абашина   А.И.   пришли   к   выводу,   что
основные техникотактические комбинации основаны на прямых и боковых
ударах   руками   со   сближением,  захватом   одной   ли   двух   ног   противника   и
выполнения броска с захватом ног или же выполнения броска переворотом.
Основываясь на данных анализа мы включили в тренировочный процесс
разучивание комбинаций атакующих и защитных действий с использованием
прямых и боковых  ударов руками и применением  наиболее  эффективных
бросков с захватом за ноги и перевороты.
Особенностью  применяемой   методики   обучения   техникотактическим
комбинациям   являлось   то,   что   броски   с   захватом   за   ноги   противника     и
броски переворотом изучались в  составе техникотактической комбинации с
использованием   прямых  и  боковых  ударов руками.  Самостоятельно  любой
бросок   в   армейском   рукопашном   бою   провести   крайне   сложно,   так   как

description:
2
необходимо приблизиться к противнику на ближнюю дистанцию, но в ответ на
сокращение дистанции противник будет использовать весь имеющий арсенал
ударов руками и ногами для того чтобы предотвратить выполнение броска.
Поэтому   наша   методика   обучения   состояла   из   решения   3   технико
тактических задач:
 атака   с   помощью   ударной   техники   руками   с   использованием
прямых   и   боковых   ударов   руками,   для   выхода   на   ближнюю
дистанцию боя;
 контратака с помощью ударной техники руками с использованием
прямых   и   боковых   ударов   руками,   для   выхода   на   ближнюю
дистанцию боя;
 выполнение   захвата   и  броска  с  захватом  за   одну  или   две  ноги
противника или броска переворотом;
Так как спортсмены занимающиеся в секции армейского рукопашного
боя имеют предварительный уровень владения техникой прямых и боковых
ударов руками и техникой выполнения бросков с захватом за одну или две
ноги   противника   и   техникой   бросков   переворотом   поэтому   при   обучении
техникотактическим   комбинациям   мы   применили   метод   целостного
обучения, который позволяет сформировать в сознании спортсмена умения и
навыка   не   отдельного   технического   действия,   а   целостной   технико
тактической комбинации, обучения различным вариациям решения технико
тактических задач.
Исходя   из   вышеизложенного   работа   экспериментальной   группы   в
течении педагогического эксперимента была разделена на 2 этапа:
1. Разработка   связок   атакующих   техникотактических   действий:
прямые и боковые удары руками с выходом на бросок с захватом за
одну или две ноги противника.

description:
2
2. Разработка связок контратакующих техникотактических действий:
прямые и боковые удары руками с выходом на бросок переворотом.
Построение   техникотактических   комбинаций   было   основано   на
следующих принципах:
 Прямые   удары   руками   наиболее   эффективны   на   дальней   и   средней
дистанции боя, с помощью прямых ударов руками можно эффективно
контролировать дистанцию боя не позволяя противнику сближаться и
держать его на выгодной для себя дистанции боя.
 Боковые удары руками эффективны на средней и ближней дистанции
боя – это связано с тем, что путь пройденной рукой при совершении
бокового удара значительно длиннее, поэтому на дальней дистанции
боя   он   мало   эффективен.   В   тоже   время   после   нанесения   боковых
ударов, с точки зрения биомеханики происходит возврат ударной руки
в обратную сторону от ударной поверхности, то есть в сторону начала
движения бокового удара, что эффективно для выполнения захвата за
ноги или тело противника и проведения броска.
На первом этапе педагогического эксперимента в течении одного месяца
мы   отрабатывали   связки   прямых   и   боковых   ударов   руками,   все   это
проводилось для того чтобы спортсмены экспериментальной группы умели
держать выгодную им дистанцию боя и при необходимости сокращать ее для
выхода на бросок. Все упражнения проводились в парах. Основные изучаемые
связки ударов были следующие:
1. Прямой удар левой рукой в корпус, шагом сближение, удар правой
рукой в голову.
2. Прямой   удар   левой   рукой   в   голову,   прямой   удар   правой   рукой,
боковой удар левой рукой в голову.
3. Левый боковой удар в голову, шагом сближение, удар правой рукой в
голову

description:
2
4. Левый прямой удар рукой в туловище, шагом сближение, боковой
удар левой рукой в голову, боковой удар правой в голову.
5. Левый боковой удар рукой в голову, правой рукой прямой удар в
голову, левый боковой удар в область печени.
6. Левый боковой удар рукой в голову, левый боковой удар в область
печени, правой рукой прямой удар в голову.
7. Левый прямой удар в туловище, правый прямой удар в голову, левый
боковой удар в голову, правый прямой удар в область солнечного
сплетения.
8. Левый прямой удар в голову, правый прямой удар в туловище.
9. Связки двойки и тройки с уходом с линии атаки влево или вправо.
10.Связки двойки и тройки с уходом с линии атаки назад шагом или
прыжком.
После   месяца   занятий   занимающиеся   экспериментальной   группы
освоили технику связок прямых и боковых ударов с выходом на ближнюю
дистанцию боя, мы перешли ко второму этапу педагогического эксперимента
обучению техникотактических комбинаций с выходом на броски с захватом
одной или двух ног и броски переворотом.
1. Прямой удар левой рукой в корпус, шагом сближение, удар правой
рукой в голову с выходом на бросок  с захватом одной или двух ног
или же  бросок переворотом.
2. Прямой   удар   левой   рукой   в   голову,   прямой   удар   правой   рукой,
боковой удар левой рукой в голову с выходом на бросок  с захватом
одной или двух ног или же  бросок переворотом.
3. Левый боковой удар в голову, шагом сближение, удар правой рукой в
голову с выходом на бросок  с захватом одной или двух ног или же
бросок переворотом.
4. Левый прямой удар рукой в туловище, шагом сближение, боковой
удар левой рукой в голову, боковой удар правой в голову с выходом

description:
2
на   бросок   с   захватом   одной   или   двух   ног   или   же
переворотом.
  бросок
5. Левый боковой удар рукой в голову, правой рукой прямой удар в
голову, левый боковой удар в область печени с выходом на бросок  с
захватом одной или двух ног или же  бросок переворотом.
6. Левый боковой удар рукой в голову, левый боковой удар в область
печени, правой рукой прямой удар в голову с выходом на бросок  с
захватом одной или двух ног или же  бросок переворотом.
7. Левый прямой удар в туловище, правый прямой удар в голову, левый
боковой удар в голову, правый прямой удар в область солнечного
сплетения с выходом на бросок  с захватом одной или двух ног или
же  бросок переворотом.
8. Левый   прямой   удар   в   голову,   правый   прямой   удар   в   туловище   с
выходом на бросок  с захватом одной или двух ног или же  бросок
переворотом.
После окончания педагогического эксперимента была вновь проведена
экспертная   оценка   тем   же   составом   экспертов,   что   и   перед   началом
педагогического эксперимента. Организация экспертных оценок проводилась
следующим образом: поле окончания педагогического эксперимента группе
  ход   тренировочных
экспертов   было   предложено   проанализировать
поединков контрольной и экспериментальной групп, (поединок состоял из 1
раунда   длительностью   3   минуты).   Целью   экспертной   оценки   являлось
определение   эффективности  комбинаций   ударной   техники   руками   и
бросковой техники во время атакующих и защитных техникотактических
действий в армейском рукопашном бое у контрольной и экспериментальной
групп. Результаты экспертной оценки представлены в таблице 4.
Технические   действия   спортсменов   оценивались   по   следующим
критериям:

description:
2
 вариативность техникотактических действий;
 стабильность техникотактических действий;
 результативность техникотактических действий.
Каждый эксперт по 10 балльной шкале оценивал, техникотактические
действия     и   ставил   оценку.   Результаты   экспертной   оценки   приведены   в
таблице 4.
Таблица 4.
Результаты экспертных оценок контрольных поединков после окончания
педагогического эксперимента
№
п/п
Показатели,
Контрольная
Экспериментальная
оцениваемые
экспертами
группа
Х±δ
группа Х±δ
tкритерий
Стьюдента
2,131<t
Контрольная
Экспериментальная
группа Х±δ
группа
Х±δ
tкритерий
Стьюдента
2,131<t
Атакующие
Атакующие
технико
технико
тактические
тактические
действия
5,7±0,2
действия
6,8±0,4
Защитные
Защитные технико
технико
тактические
тактические
действия
действия
2,21
5,2±0,4
7,0±0,4
2,87
1
Вариативность
технико
тактических
действий
2
Стабильность
5,1±0,3
7,1±0,4
3,17
54,2±0,3
7,2±0,3
2,64
технико
тактических
действий
3
Результативность
4,8±0,4
6,8±0,5
3,44
45,1±0,4
6,9±0,5
2,41
технико
тактических
действий

description:
3
Глава 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Как   мы   видим,   таблицы   1   и   рис.   9   до   начала   педагогического
эксперимента   по   результатам   экспертной   оценки   определения
эффективности  комбинаций ударной техники руками и бросковой техники
во время атакующих и защитных техникотактических действий в армейском
рукопашном   бое  у   контрольной   и   экспериментальной   групп   примерно
одинаковы. Это свидетельствует о том, что группы примерно однородны по
составу.   С   помощью   методов   математической   статистики   достоверных
различий между спортсменами контрольной  и экспериментальной группы не

description:
выявлено при р≤0,05.
3
Рис.10.  Результаты экспертных оценок контрольных поединков перед
началом педагогического эксперимента
Как   мы   видим   из   результатов   экспертной   оценки,   до   начала
эксперимента,   определения   эффективности  комбинаций   ударной   техники
руками   и   бросковой   техники   во   время   атакующих   и   защитных   технико
тактических   действий   в   армейском   рукопашном   бое  у   контрольной   и
экспериментальной групп мы получили следующие результаты:
Вариативность  комбинаций   ударной   техники   руками   и   бросковой
техники   во   время   атакующих   техникотактических   действий   в   армейском
рукопашном   бое  у   КГ   составляет   5,1   балла,   стабильность  комбинаций

description:
3
ударной техники руками и бросковой техники во время атакующих технико
тактических   действий  4,6   балла   и   результативность  комбинаций   ударной
техники   руками   и   бросковой   техники   во   время   атакующих   технико
тактических   действий  4,2   балла   из   10   возможных.   В   то   же   время   у
экспериментальной   группы   вариативность  комбинаций   ударной   техники
руками   и   бросковой   техники   во   время   атакующих   техникотактических
действий в армейском рукопашном бое  составляет 5,1 балла, стабильность
комбинаций   ударной   техники   руками   и   бросковой   техники   во   время
атакующих   техникотактических   действий  4,5   балла   и   результативность
комбинаций   ударной   техники   руками   и   бросковой   техники   во   время
атакующих техникотактических действий  4,3 балла из 10 возможных. Это
говорит   о   том,   что   значительных   различий   в   техникотактической
подготовленности   при   выполнении  комбинаций   ударной   техники   руками   и
бросковой техники во время атакующих техникотактических действий  при
ведении   поединка   не   выявлено.   Достоверных   различий   рассчитанных   с
помощью  tкритерия   Стьюдента   между   контрольной   и   экспериментальной
группами не выявлено.
По данным экспертной оценки до начала педагогического эксперимента
вариативность комбинаций ударной техники руками и бросковой техники во
время защитных техникотактических действий в армейском рукопашном бое
у КГ составляет 4,4 балла, стабильность комбинаций ударной техники руками
и бросковой техники во время защитных техникотактических действий  4,2
балла и результативность  комбинаций ударной техники руками и бросковой
техники во время защитных техникотактических действий  3,7 балла из 10
возможных.   В   то   же   время   у   экспериментальной   группы   вариативность
комбинаций ударной техники руками и бросковой техники во время защитных
техникотактических действий в армейском рукопашном бое  составляет 4,3
балла,   стабильность  комбинаций   ударной   техники   руками   и   бросковой

description:
3
техники   во   время   защитных   техникотактических   действий   4,1  балла   и
результативность  комбинаций ударной техники руками и бросковой техники
во время защитных техникотактических действий 3,6 балла из 10 возможных.
Это   говорит   о   том   значительных   различий   техникотактической
подготовленности   при   выполнении  комбинаций   ударной   техники   руками   и
бросковой   техники   во   время   защитных   техникотактических   действий  при
ведении   поединка   не   выявлено.   Достоверных   различий   рассчитанных   с
помощью  tкритерия   Стьюдента   между   контрольной   и   экспериментальной
группами не выявлено.
После   окончания   педагогического   эксперимента   экспертам   было
предложено   проанализировать   ход   контрольных   поединков   контрольной   и
экспериментальной   групп,   который   проводился   в   форме   тестовых
соревнований (поединок состоял из 1 раунда длительностью 3 минуты). Целью
экспертной   оценки   являлось   определение   эффективности  комбинаций
ударной   техники   руками   и   бросковой   техники   во   время   атакующих   и
защитных   техникотактических   действий   в   армейском   рукопашном   бое   у
контрольной   и   экспериментальной   групп.   Результаты   экспертной   оценки
представлены на рис 10.

description:
3
Рис.11.  Результаты экспертных оценок контрольных поединков после
окончания педагогического эксперимента.
Как   мы   видим   из   результатов   экспертной   оценки   после   окончания
педагогического эксперимента вариативность  комбинаций ударной техники
руками   и   бросковой   техники   во   время   атакующих   техникотактических
действий   в   армейском   рукопашном   бое  у   КГ   составляет   5,7   балла,
стабильность  комбинаций ударной техники руками и бросковой техники во
время   атакующих   техникотактических   действий
 5,1   балла   и
результативность комбинаций ударной техники руками и бросковой техники
во   время   атакующих   техникотактических   действий  4,8   балла   из   10
возможных,   что   говорит   о   том,   что   в   процессе   3   месяцев   тренировок
результаты контрольной группы улучшились, но не значительно.

description:
3
В   то   же   время   у   экспериментальной   группы   по   данным   экспертной
оценки   после   окончания   педагогического   эксперимента   вариативность
комбинаций   ударной   техники   руками   и   бросковой   техники   во   время
атакующих  техникотактических  действий   в  армейском   рукопашном  бое  у
составляет 6,8 балла, стабильность  комбинаций ударной техники руками и
бросковой техники во время атакующих техникотактических действий  7,1
балл и результативность  комбинаций ударной техники руками и бросковой
техники во время атакующих техникотактических действий  6,6 балла из 10
возможных.
Это   говорит   о   значительных   различиях   техникотактической
подготовленности   при   выполнении  комбинаций   ударной   техники   руками   и
бросковой техники во время атакующих техникотактических действий  при
ведении   поединка.
  Данный   факт   подтверждают   и   расчет  tкритерий
Стьюдента для определения достоверности различий при р ≤ 0,05, в нашем
случае   во   всех   трех   показателях:   вариативность   техникотактических
действий, стабильность техникотактических действий и результативность
техникотактических   действий   наблюдаются   достоверные   различия,   по
данным таблицы 4.
Как   мы   видим   из   результатов   экспертной   оценки   после   окончания
педагогического эксперимента вариативность  комбинаций ударной техники
руками   и   бросковой   техники   во   время   защитных   техникотактических
действий   в   армейском   рукопашном   бое  у   КГ   составляет   5,2   балла,
стабильность  комбинаций ударной техники руками и бросковой техники во
время защитных техникотактических действий 5,4 балла и результативность
комбинаций   ударной   техники   руками   и   бросковой   техники   во   время
защитных   техникотактических   действий  4,5  балла  из 10  возможных.  Что
говорит о том, что в процессе 3 месяцев тренировок результаты контрольной
группы улучшились, но не значительно.

description:
3
В   то   же   время   у   экспериментальной   группы   по   данным   экспертной
оценки   после   окончания   педагогического   эксперимента   вариативность
комбинаций ударной техники руками и бросковой техники во время защитных
техникотактических действий в армейском рукопашном бое у составляет 7,0
балла,   стабильность  комбинаций   ударной   техники   руками   и   бросковой
техники   во   время   защитных   техникотактических   действий  7,2   балл   и
результативность  комбинаций ударной техники руками и бросковой техники
во время защитных техникотактических действий 6,7 балла из 10 возможных.
Это   говорит   о   значительных   различиях   техникотактической
подготовленности   при   выполнении  комбинаций   ударной   техники   руками   и
бросковой   техники   во   время   защитных   техникотактических   действий  при
  Данный   факт   подтверждают   и   расчет  tкритерий
ведении   поединка.
Стьюдента для определения достоверности различий при р ≤ 0,05, в нашем
случае   во   всех   трех   показателях:   вариативность   техникотактических
действий, стабильность техникотактических действий и результативность
техникотактических   действий   наблюдаются   достоверные   различия,   по
данным таблицы 4.

description:
3
Выводы.
1. Анализ   литературных   источников   показал,   существует  много
методик   обучения   комбинациям   ударной   и   бросковой   техники   в
спортивных   и   служебноприкладных   единоборствах.   Но,   исходя   из
специфики   армейского   рукопашного   боя,   потребуется  внести
серьезные коррективы в методику обучения комбинациям ударной и
бросковой   техники   во   время   атакующих   и   защитных   технико
тактических действий у групп начальной подготовки, исходя из правил
соревнований регламентирующих ход спортивного поединка.
2. Наиболее оптимальными комбинациями ударной и бросковой техники
во   время   атакующих   и   защитных   техникотактических   действий   в
армейском   рукопашном   бое   является   сочетание   прямых   и   боковых
ударов   руками   с   переходом   на   броски   с   захватом   за   ноги   и   броски
перевороты.
3. Педагогический   эксперимент   показал,
 эффективность   методики
обучения   комбинациям   ударной   и   бросковой   техники   во   время
атакующих   и   защитных   техникотактических   действий   в   армейском
рукопашном бое у группы на начальной подготовки.  По результатам
экспертной  оценки после  окончания педагогического  эксперимента  у
экспериментальной группы вариативность комбинаций ударной техники
руками и бросковой техники во время атакующих техникотактических
действий   в   армейском   рукопашном   бое  у   составляет   6,8   балла,
стабильность комбинаций ударной техники руками и бросковой техники
во   время   атакующих   техникотактических   действий  7,1   балл   и
результативность  комбинаций   ударной   техники   руками   и   бросковой
техники во время атакующих техникотактических действий  6,6 балла
из 10 возможных. вариативность комбинаций ударной техники руками и
бросковой техники во время защитных техникотактических действий в

description:
3
армейском   рукопашном   бое  у   составляет   7,0   балла,   стабильность
комбинаций  ударной   техники  руками  и   бросковой  техники   во   время
защитных техникотактических действий  7,2 балл и результативность
комбинаций  ударной   техники  руками  и   бросковой  техники   во   время
защитных  техникотактических  действий  6,7 балла  из 10  возможных.
Данный   факт   подтверждают   и   расчет  tкритерий   Стьюдента   для
определения достоверности различий при р ≤ 0,05, в нашем случае
во   всех   трех   показателях:   вариативность   техникотактических
  стабильность   техникотактических   действий   и
действий,
результативность   техникотактических   действий   наблюдаются
достоверные   различия   между   результатами   контрольной   и
экспериментальной групп.

description:
3
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абашин А.И. Методика построения техникотактических комбинаций в
соревновательном   поединке   по   спортивному  рукопашному   бою:   дис.
канд. пед. наук. 13.00.04., Абашин Андрей Игоревич,  РГУФК. М., 2009
г. 101 с.
2. Агафонов  Г.Г. «Джиуджицу. Современная  техника  древнего  боевого
искусства»./ Агафонов Г.Г.  РостовнаДону, 2003г. 184 с.
3. Адам   М.   Техникотактическая   подготовка   дзюдоистов   и   пути   ее
совершенствования : автореф. дис. . канд. пед. наук / Адам Марек ; Гос.
центр, ордена Ленина инт физ. культуры. М., 1982.  16 с.
4. Алиханов   И.И.   О   становлении   техникотактического   мастерства   /
И.И. Алиханов // Спортивная борьба : ежегодник. 1982.  С. 710.
5. Булочко   В.И.   Физические   способности   разведчика.   /   Булочко   В.И.
Москва: Боевые  искусства, 2001г. 48 с.
6. Бушин,   И.А.   Формирование   техники   приемов   борьбы   в   спортивном
рукопашном бое на этапе начальной подготовки бойцов: дисс. канд. пед.
наук / И.А. Бушин.  Краснодар, 2005.  186 с.
7. Вельмякин В.Н. «Боевое САМБО и рукопашный бой для  спецвойск». /
Вельмякин В.Н.  Рязань, 1993г. – 156 с.
8.
  Военноспортивная   классификация   и   правила   соревнований   по
армейскому рукопашному бою.  М.: "Принт Центр", 1997.  28 с.
9.
  Волков   В.П.   Курс   самозащиты   без   оружия   «САМБО»,   Издание
школьнокурсового отдела кадров НКВД СССР / Волков В.П. Москва,
1940г. 86 с.

description:
4
10.  Галковский  Н.М. Опыт  тактического  мастерства   молодым  борцам  /
Н.М. Галковский // Спортивная борьба : ежегодник.  1985.  С. 2730.
11.   Дементьев В.Л. Структуризация конфликта поединка в спортивных
единоборствах / В.Л. Дементьев, О.Б. Малков // Теория и практика физ.
культуры. 1986.  № 10.  С. 3739.
12.  Дзи   Дзяньчен,   техника   самообороны   ДУАНЬДА,   /   Дзи   Дзяньчен,
Москва, Прасковья, 1995г. – 214 с.
13.  Долин  А.А. «КЭМПОтрадиции   воинских   искусств»    /  Долин   А.А.,
Попов Г.В.  Москва, 1997г.  316 с.
14. Дудукчан И.М. Динамика русского рукопашного боя / Дудукчан И.М.
М.: СПОРТПРЕСС, 2002.  160 с.
15.  Касьянов Т.Р. Техника рукопашного боя. / Касьянов Т.Р.  Москва:
Боевые искусства, 2004г. – 178 с.
16.  Келлер B.C. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных
ситуациях / Келлер B.C. Киев : Здоров'я, 1977.  120 с
17.  Коротких,
  И.А.
  Адаптация   техникотактических   арсеналов
представителей различных видов единоборств к условиям рукопашного
боя армейской и милицейской версий: дис. ... канд. пед. наук / И.А.
Коротких.  Краснодар, 2004.  167 с.
18. Кузнецов В.В. Специальная силовая подготовка спортсмена. / Кузнецов
В.В.  Москва: Советская Россия, 1975г. – 124 с.
19. Лаговский С.М. Армейский Рукопашный Бой, Правила соревнований.  /
Лаговский С.М. Федерация армейского рукопашного боя. 1997 – 38 с.
20. Ленц А.Н. Тактика в спортивной борьбе / Ленц А.Н. М. : Физкультура и
спорт, 1967. 152 с.
21. Моргунов Ю.А. Совершенствование технического мастерства в борьбе
дзюдо   с   учетом   пропорций   тела   спортсменов.   /   Моргунов   Ю.А.,

description:
4
Харламов В.И., Юсупов Х.М.  Спортивная борьба. – М.: ФиС, 1975. –
210 с.
22.  Новиков   А.   А.   Основы   спортивного   мастерства   /   А.А.   Новиков   ;
Всерос. науч.исслед. инт физ. культуры. М. : ВНИИФК, 2003. 208 с.
23. Новиков А. А. Оценка тактической ситуации в борьбе / А.А. Новиков,
А.Н. Ленц // Теория и практика физ. культуры. 1966.  № 7.  С. 72.
24. Носуля, В.Н. Технология обучения самозащите без оружия в учебных
заведениях   ВМД   России:   дис.  ...  канд.   пед.   наук   /   В.Н.   Носуля.
Краснодар, 1998.  144 с.
25.  Ознобишин Н.Н. «Искусство рукопашного боя». / Ознобишин Н.Н.
СанктПетербург,  «Всемирная литература», 1998г. – 128 с.
26.  Ощепков  B.C.   «Дзюудо».   /   0щепков  B.C     СанктПетербург,
«Всемирная литература», 2000г – 286 с.
27.  Панченко   Т.К.   «История   боевых   искусств.   Россия   и   её   соседи».   /
Панченко Т.К.  Москва,  1999г. – 322 с.
28.  Панченко   Т.К.   Нетрадиционные   боевые   искусства   «от   Америки   до
Руси». / Панченко Т.К.   Москва, 1997г.  264 с.
29.  Пилоян   Р.А.   Узловые   вопросы   многолетней   подготовки   борцов:
метод,   пособие   /   Р.А.   Пилоян;   Моск.   гос.   акад.   физ.   культуры.
Малаховка : МГАФК, 1998. 38 с.
30.  Ретюнских     А.К.       «Русский     стиль     рукопашного     боя     (стиль
Кадочникова)»./ Ретюнских  А.К.    Киев, «Пир», 1992г. 244 с.
31. Романенко М.И., "БОКС" / Романенко М.И.,  Киев, изд. объединение
"Вища школа", 1978 г., 296 с.

description:
4
32.  Романов   Ю.Н.   Тактическая   подготовка   в   кикбоксинге.   Учебное
пособие  для  студентов  спортсменов  и  тренеров. / Романов   Ю.Н.
Челябинск 2004.  128 с.
33.   Рудман Д.С. «САМозащита Без Оружия от Виктора Спиридонова до
Владимира Путина». / Рудман Д.С.  ООО «Комфорт М». 2003г.  542 с.
34.Саликов   А.А.   Пути   повышения   эффективности   обучения   ударным
единоборствам   в   системе   учебных   заведений   МВД   Российской
федерации [Текст]: дисс. канд. пед. наук: /А.А. Саликов.  Краснодар,
1998 . – 173 с.
35.  Туманян   Г.С.   Спортивная   борьба   :   теория,   методика,   организация
тренировки.   В   4   кн.   Кн.   3.   Методика   подготовки   :   учеб.   пособие   /
Туманян Г.С. М.: Советский спорт, 1998.  398 с.
36. Ушаков А.Ф. Содержание и последовательность освоения технических
приемов спортсменами в боевом самбо: дис. кан. Пед. Наук 13.00.04./
Ушаков Александр Федорович; РГУФК.М., 2006. 156 с.\
37.  Харлампиев   А.А.
  Тактика   борьбы   самбо.   /   Харлампиев   А.А.
Государственное   издательство   «ФИЗКУЛЬТУРА   и   СПОРТ»   Москва
1958. – 68 с.
38.  Шулика Ю.А. Техникотактическая модель борца и методология его
многолетней подготовки / Ю.А. Шулика. Краснодар : Краснодарское
кн. издво, 1988.  142 с.
39.  Шустин   Б.Н   Анализ   модельных   характеристик   соревновательной
деятельности   сильнейших   спортсменов   в   различных   видах   спорта//
Совершенствование системы подготовки спортсменов. — М., 1983. —
С.111112.
40.  Юшков   О.П.   Начальное   обучение   в   вольной   борьбе/   Юшков   О.П.
Спортивная борьба. – М.: ФиС, 1982, 160 с.

description:
4

Исполнитель выпускной
квалификационной  работы:                   ________________(Артимович А.Т.)

Научный руководитель                         _________________(Баймурзин А.Р.)
к.п.н.
Заведующий кафедрой,
д.п.н., профессор                                    ________________(Блеер А.Н.)
Дата защиты                                        «_____»__________________20____г.

description:
4
Оценка за защиту                          ________________________________
Председатель государственной
аттестационной комиссии                 ________________(_______________)

intro: В этой связи возникает определенная потребность в поиске новых путей к построению технико-тактических комбинаций с учетом особенностей рукопашного боя. Особое внимание хотелось бы  уделить в ходе исследования армейскому рукопашному бою, так как этот вид единоборства является наглядными примером  прикладных единоборств, где в большей  степени  может быть показана  ударная и борцовская техника, а также и их комбинирование.


extracted_text:
ПАПКА
классного руководителя
___ класса Содержание папки:
1.     Перечень документации и отчётности классного руководителя.
2.     Список учащихся класса со сведениями (домашний адрес, телефон, ФИО родителей, где работают,
категория семьи, группа здоровья, № медицинского полюса).
3.     Социальный паспорт класса. Сведения о занятости учащихся во внеурочное время.
4.     График дежурства учащихся по школе и в классе.
5.     Расписание уроков класса.
6.     Список учителей предметников класса.
7. План воспитательной работы по разделам:
        Психолого педагогическая характеристика классного коллектива.
        Анализ воспитательной работы за учебный год
        Тема, цели и задачи воспитательной работы в классе на учебный год
        План сетка воспитательных мероприятий в классе
        План сетка работы с родителями
        План сетка по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности,
  антитеррористической угрозы.
      11. Протоколы родительских собраний.
      12. Журнал по технике безопасности.
      13. Журнал посещаемости учащихся
14. Дневник работы с детьми девиантного поведения.
15. Планы конспекты классных часов
16. Сценарии классных часов, приложения к родительским собраниям.
17. Анкеты по изучению класса.
18. Экран достижений класса. I.               Циклограмма работы  классного руководителя.
        Ежедневно
1.     Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2.     Организация питания учащихся.
3.     Организация дежурства в классном кабинете.
4.     Индивидуальная работа с учащимися.
5.     Оформление журнала классного руководителя.
        Еженедельно
1.     Проверка дневников учащихся.
2.     Проведение мероприятий в классе (по плану).
3.     Работа с родителями  (по ситуации).
4.     Работа с учителями предметниками (по ситуации).
        Один раз в четверть
1.     Оформление классного журнала по итогам четверти.
2.     Участие в работе МО  классных руководителей.
3.      Отчёт по воспитательной работе за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую
четверть.
4.     Проведение родительского собрания.
5.     Проведение открытого внеклассного мероприятия.
        Один раз в год
1.     Оформление личных дел учащихся.
2.     Оформление журнала.
3.     Анализ и составление плана работы класса.
4.     Самоанализ воспитательной работы за год.
5.     Предоставление статистических данных о классе  (1 сентября).
II.  Перечень документации и отчётности   классного руководителя 1.    Классный журнал.
2.    Журнал классного руководителя
3.    Личные дела учащихся.
4.    Дневники учащихся.
5.    План воспитательной работы.
6.    Протоколы родительских собраний.
7.    Журнал посещаемости учащихся.
8.    Журнал по технике безопасности.
9.    Дневник работы с трудными детьми.
10.  Планыконспекты  классных часов.
11.Папки с разработками проведённых мероприятий, с итогами социально психологических
исследований в классе, с детскими работами …
12. Самоанализ воспитательной работы за год.
I I I. Список учащихся класса.
№ Ф.И.О.
учащегося
Дата
 рождения
Домашний
адрес, телефон
Ф.И.О.
родителей
(опекунов)
Место
работы

1

2

3

4

5

6

7

8
9

10
11
12

Категория семьи
(многодетная,
неполная,
малообеспеченная,
опекаемая)

Группа
здоровья
учащегося
Дом.
телефон

Ф.И.О. ребёнка:_________________________________________
Дата рождения:_________________________________________
Место рождения: _______________________________________ Адрес проживания: _____________________________________
Телефон: ______________________________________________
Медицинский полис: ____________________________________
_______________________________________________________
Свидетельство о рождении:______________________________
Паспорт: _______________________________________________
Ф.И.О. мамы: __________________________________________
Образование: ___________________________________________
Должность: ____________________________________________
Место работы: _________________________________________
Ф.И.О. папы: ___________________________________________
Образование: __________________________________________
Должность: ____________________________________________
Место работы: _________________________________________
Состав семьи: __________________________________________
Социальные условия: ___________________________________
V. Социальный паспорт ___ класса

            Количество детей в классе  ___, из них мальчиков  __, девочек  __.
            Количество семей  ___
1.      Дети из многодетных семей. Количество детей _, количество семей _.
№
п/п
Ф.И.О.
родителей.
Место
работы.
Имя ребенка
Год
рожде
ния.
Где находится
или обучается.
1.

Домашний

адрес,
телефон. 2.Дети из малообеспеченных семей. Количество детей _, количество семей _.
№
п/п
Ф.И.О.
родителей.
Место
работы.
Имя ребенка. Год рождения. Где находится или
обучается.
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Домашний
адрес,
телефон.

3.Дети из неполных семей. Количество детей _, количество семей _.
№
п/п
Ф.И.О
родителя.
Социальный
статус
родителя.
Место
работы.
Имя
Год
ребенка
рождения.
Где находится
или обучается.
Домашний

адрес,
телефон.

4.Дети, проживающие с отчимом или мачехой. Количество детей _, количество семей
_.
№
п/п
Ф.И.О
родителей.
Социальный
статус
родителя
Место
работы.
Имя
Год
ребенка
рождения.
Где находится
или обучается.
Домашний
адрес,
телефон. 1.

 5.Дети из семей беженцев. Колво детей _ , колво семей _ .
№
п/п
Ф.И.О
родителей.
Откуда
прибыли.
Место
Работы.
Имя
Год
ребенка
рождения.
Где
находится
или
обучается.
Домашний
адрес,
телефон.

 6.Дети из семей переселенцев. Количество детей _, количество семей _.
№
п/п
Ф.И.О
родителей.
Откуда
 прибыли.
Место
работы.
Имя
ребенка
Год
рождения.
Где
находится
или
обучается.
1.

Домашний
адрес,
телефон.
7.Дети из опекунских семей. Количество детей _, количество семей _.
№
п/п
Ф.И.О
опекуна.
Место
работы.
Имя
Год
ребенка
рождения
Социальный
статус ребенка
Где находится
или обучается.
Домашний
адрес,
телефон.
1.

 8.Дети – инвалиды. Количество детей _, количество семей _.
№
п/п
Ф.И.О
родителей.
Место
работы.
Имя
Год
ребенка
рождения.
Форма
обучения.
Домашний
Заболевание.
1.

адрес,
телефон.
9. Дети из неблагополучных семей. Количество детей _, количество семей _.
№
п/п
Ф.И.О
родителей.
Место
работы.
Имя
Год
ребенка
рождения.
Где находится
или обучается.
Домашний
Причина
неблагополучия.
1.

адрес,
телефон. 10.Дети, состоящие на учете в ОППН.
№
п/п
Ф.И.О
родителей.
Место
работы.
Имя
ребенка
Дата
рождения.
Домашний
За что поставлен
на учет.
Дата
постановки на
1.

 12.Дети, состоящие на профилактическом учете в школе.
№
п/п
Ф.И.О
родителей.
Место
работы.
Имя
ребенка
Дата
рождения.
1.

адрес,
телефон.
Домашний
адрес,
телефон.

учет.

За что
поставлен на
учет.
Дата постановки
на учет.

 13.Количество учащихся, получающих бесплатное горячее питание _____.    Из них:
а) из многодетных семей _____;
б) из малообеспеченных семей _____;
в) детей, находящихся под опекой (попечительством) _____;
г) туб инфицированных детей _____;
д) детей ликвидаторов аварии на ЧАЭС _____;
е) детей, получающих сухой паек _____.
 14.                Количество родителей _____.
         Из них:
а) работающих _____;
б) неработающих _____;
в) зарегистрированных в центре занятости _____;
г) находящихся в местах лишения свободы _____.
15.                Количество родителей, имеющих:
а) высшее образование _____;
б) среднее специальное образование _____;
в) неполное высшее образование _____;
г) среднее образование _____;
д) неполное среднее образование _____. Классный руководитель:
 Дата заполнения:
Ι V. Сведения о занятости   учащихся во внеурочное время
№ Ф.И.О. учащегося
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Название   кружка,   секции,
элективного курса

Увлечения,   интересы
учащегося.

№ Ф.И. учащихся

1
2
3
4
5
V. График дежурства учащихся по школе .

*****

*****

*****

*****

***** 6

*****

График дежурства в классе
№ Ф.И. учащихся

1

2

3
4
5
6
7

*****

*****

*****

*****

*****

*****

*****
 VI. Расписание уроков класса
Понедельник
вторник
среда
1
2
3
4
5
6
1
2
3
Четверг
1
2
3
4
5
6
1
2
3
пятница
1
2
3
4
5
6
1
2
3
суббота 4
5
6

4
5
6
4
5
6

Предмет
Русский язык
Литературное чтение
№
1
2
3 Математика
4
5
6
7
8
9
Окружающий мир
Физ. Культура
Технология
Изо
Информатика
Английский язык
VII. Список учителей предметников класса.
Ф.И.О.
Телефон

                                                                  VIII. ПЛАН
 воспитательной работы с учащимися ___ класса
на 20__  20__ уч. год
1.      Анализ воспитательной работы за прошедший учебный бал.
2.      Психолого педагогическая характеристика класса.
3.      Воспитательные задачи на новый год. 4.      План сетка воспитательной работы
5.      План сетка работы с родителями.
6.      План сетка по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности, антитеррористической
угрозы.

Психолого педагогическая характеристика классного коллектива.

 Общие сведения о классе.
Как   долго   существует   данный   коллектив,   имеются   ли   в   классе   новички,
второгодники,   переростки,   общая   характеристика   класса   по   успеваемости   и
дисциплине,   его   место   среди   других   классов   школы.   Особенности   классного
руководства и отношение учащихся к классному руководителю.

 Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы.
           Лидерство, руководство, наличие изолированных, замкнутых и необщительных
учеников, пути и методы вовлечения их в жизнь коллектива. Нормы, ценности класса,
  наличие традиций в коллективе. Критика и самокритика в коллективе.

 Характер общения учащихся в классе.
          Степень организованности, спаянности и сплочённости классного коллектива.
          Взаимоотношения между мальчиками и девочками.

 Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся.
            Внимание   учащихся   на   уроке   и   при   выполнении   домашних   заданий,   наличие
учеников    с   неустойчивым,   рассеянным   вниманием.   Память   учащихся,   наличие
учеников   с   ярко   выраженным   типом   памяти   (зрительным,   слуховым,   моторным,
смешанным),   а   также   учеников   с   плохой   памятью,   не   владеющих   способами
запоминания   учебного   материала.   Мышление,   наличие   сообразительных   учеников,
способных   анализировать,    обобщать,   делать   самостоятельные   выводы,   а   также
учеников с замедленным темпом мыслительной деятельности, индивидуальный подход
к   ним.
  владеют   ли   ученики   навыками
самостоятельного умственного труда.
  Работоспособность
коллектива,

Творческий потенциал и творческая активность учащихся. Наличие   учащихся   с   высоким   уровнем   общих   и   специальных   способностей,
склонных  к проявлению фантазии и нестандартно мыслящих. Способность коллектива
к   творческому решению задач, потребность коллектива в творческой деятельности.
 Уровень воспитанности членов коллектива, усвоение ими социального опыта.
           Общая характеристика дисциплины в классе. Характер дисциплины на уроках и
вне      уроков.  Недисциплинированные   учащиеся,   формы  проявления  и  причины  их
недисциплинированности. Проявление чуткости, внимательности, чести, долга и др.
            Какие   существуют   формы   и   методы   воспитания   этих   чувств   в   коллективе.
Выводы,   постановка проблем, прогноз, задачи.

Рассмотрено                                                                                Утверждаю
на МО классных руководителей                                                  директор школы
и согласовано с заместителем директора по ВР                  ______
_________

План
воспитательной работы
на 20.../... уч. год

                                                                            Ф.и.
Классный руководитель
Психологопедагогическая
характеристика классного коллектива. Цели и задачи воспитательной работы в классе:
ПЛАН СЕТКА
работы с родителями № п/п
Дата проведения
Направление работы/ тема
примечания

ПЛАН СЕТКА по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности, антитеррористической угрозы.
№ п/п
Дата проведения
Направление работы/ тема
примечания
IX. ПРОТОКОЛЫ

родительских собраний учащихся ___ класса
Классный руководитель: _______________
Протокол родительского собрания
Присутствовало ________ человек
Отсутствовало   ________ человек
Повестка дня:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
Ход родительского собрания:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________Были заданы
вопросы:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________
Решение родительского собрания:
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Дата_________                                  Секретарь___________________

X. ЖУРНАЛ
инструктажа учащихся  ___ класса
по технике безопасности при организации  общественно полезного труда
и проведение   внеклассных и внешкольных мероприятий.

№
п/п

Фамилия, имя
инструктируемого
Дата инструктажа

Содержание
инструктажа с
указанием названия
инструкции

Подпись
ознакомленного с
инструкцией

XI. ЖУРНАЛ     Посещаемость   учащихся класса.
посещаемости учащихся __ класса
на_________ уч. Год

Дата пропуска Ф. И. учащегося Количество
Причина пропуска Профилактическая уроков

работа № Ф.И.О.
учащегося

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Дней/
Дней/
Дней/
Дней/
Январь  Дней/
уроков
Февраль
Дней/
уроков
Март
Дней/
уроков
Апрель
Дней/
уроков
Май
Дней/
уроков
Год
Дней/
уроков
4
5
3
1
2

10
  Итого
6
7
8
9
уроков

уроков

уроков

уроков

XII. ДНЕВНИК            работы с детьми девиантного поведения
____ класса   на 20__ 20__ уч. год
Ф.И. учащегося

Дата

Направление работы Примечания

Полезная информация для организации воспитательной системы класса
Тематика «часов общения»
и родительских собраний в различных возрастных воспитательных программах.
Название
программы
1 класс
«Часы общения»
Родительские собрания
Я и окружающий мир
1. Теперь я школьник, теперь я ученик.
2. Кодекс чести ученика.
3. Что в имени тебе моем?
4. Откуда пришла моя фамилия.
5. Мой знак Зодиака.
1. Адаптация младших школьников к
условиям школьной жизни.
2. «Учись учиться»(методические
рекомендации по организации учебной
деятельности). 2 класс
3 класс
4 класс
«Я и мой
край»
6. Мои знаменитые тезки.
7. Какой(ая) Я?
8. Я и мы.
1. Моя дружная семья.
2. Кем были прадеды?
3. Мой класс  мои друзья.
4. По улицам  села Багана.
5. Известные люди нашего села.
6. Памятные места нашего села.
1. Учись учиться.
2. Широка страна моя родная.
3. Героическое прошлое моей
Родины.
4. Если б я был президентом.
5. Какой я в глазах
одноклассников?
6. Культурные традиции нашего
города.
3. Круг детского чтения.
4. Здоровый образ жизни школьников.
1.Отметка не самоцель, а показатель
качества знаний и прилежания.
2.Организация семейного чтения (из опыта
родителей).
3. Трудовое воспитание младших
школьников.
4. Семейные традиции.
1. Возрастные особенности младшего
подростка.
2. Стимулирование школьников: кнут
или пряник?
3. Место ребенка в детском
коллективе.
4. Детское лидерство.
1. «Для меня Родина это…»
2. Баганские художники.
3. История Багана.
4. «Я к вам пишу…».
5. Что я открыл для себя, изучая
родной край.
1.Как помочь ребенку учиться?
2.Мир детей и мир взрослых: точки
соприкосновения.
3.Как по настоящему любить детей?
4.Подготовка к переходу на следующую
ступень обучения
                                           Дни рождения учащихся
январь
февраль
март
апрель
май
июнь
июль
август
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
Состав классного родительского комитета
№
ФИО родителей Место работы
№ телефона
Поручение План воспитательной работы с классом
 Месяц _______________
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1.
Основные
направления
работы
Изучение класса
количества,
личности
учащихся
2 Учение
3 Гражданско
патриотическо
е
4 Художественно
эстетическое
5 Спортивно
оздоровительное
6 Трудовое
7 Работа органов
самоуправления
8 Работа с родителями
Традиционные дела класса и школы
Месяц
Мероприятия Индивидуальная работа с родителями
Дата
Кого приглашали
Причина вызова
Решение
Индивидуальная работа с детьми
Дата
Кого приглашали
Причина вызова
Решение
Участие класса в трудовых делах
ФИ
Дата
Уборка территории
школьного двора
Уборка территории
школы Посещение уроков в своем классе
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________
Анализ работы
Краткие итоги за __________ четверть(год)
Окончили на «4» и «5»______________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________
Лучшие дежурные__________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________
Активно участвовали в жизни класса и
школы____________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Самые интересные дела
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Что удалось в работе _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Что не удалось в работе
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________
Задачи на следующий уч. год
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________
классного руководителя ________________     _______ класса
ОТЧЕТ
о работе с классом на 20 ____   20____ год.
№
п/п
Вид работы
Название
Цель
Обхват
дети
родите
ли
1 Индивидуальные
  психолого
беседы,
педагогические
консультации   для
ученика
2
Работа   с   активом
класса
3 Классный

анкетирование,
тестирование
час:
4
Экскурсии,
спортивные
  походы, мероприятия,
проведение   вечеров,
праздников   и   других
форм   коллективной
воспитательной
работы
5 Наблюдение
учащихся на уроках
6 Посещение семей
7
Встречи с учителями,
другими
специалистами
школы.
педсоветы,
педагогические
консилиумы
  Малые
8
Родительские
собрания.
Индивидуальные
консультации
родителей
9 Контроль
посещаемости,
организация питания
10 Дежурство по школе
11 Организация   уборки
кабинета
12 Организация
трудовых дел
13 Проверка дневников
14 Ведение   классного
журнала
15 Ведение   личных   дел
учащихся,
составление
характеристик,
справок,
отчётов

планов, 16 Подготовка
сценариев, разработок
внеклассных
мероприятий
 Подпись: ____________
  XIII. ПЛАНЫ_ КОНСПЕКТЫ
классных часов учащихся ____ класса
на 20__ 20__ уч.год
Название классного часа:
Дата проведения:
Цель:
Краткое содержание классного часа.
 XIV. Сценарии классных часов
XV а. Приложен к родительским собраниям.
XVI. Экран достижений класса
Участие класса
в  общешкольных  и районных соревнованиях и мероприятиях.
(200__ __ уч. год)
№ Дата
проведения
Название мероприятия Ф.И., (количество
место
участников)
Участие в
мероприятие ПРАВИЛА
работы классного руководителя с дневниками учащихся.
          Дневник   учащегося  это   один   из   основных   документов,   подтверждающий
принадлежность учащегося к данной школе и отражающий его текущую успеваемость.
         Дневник это своего рода посредник между учениками, учителями предметниками,
классным руководителем и родителями.
         Учащиеся   должны   четко   знать   требования,   которые   предъявляет   классный
руководитель к ведению дневника.
1.      Первые 3 страницы дневника (Ф.И.О. преподавателей, расписание на  I  четверть,
кружки, факультативы, дополнительные занятия и консультации…) заполняются в
течение первых 2х недель сентября (т.е. до 15 сентября). 2.     Расписание пишется на две недели вперед.
3.       Заполнение   должно   быть   четким,   аккуратным   и   своевременным,   в   едином
орфографическом режиме, пастой синего цвета.
         Классный   руководитель   обязан   регулярно   проверять   дневники,   осуществлять
систематический   контроль   за   накопляемостью   оценок   в   дневнике   и   в   случае
необходимости выставлять текущие оценки по предметам собственноручно:
(28 –е классы проверка 1 раз в неделю; 9 11 классы 1 раз в 2 недели).
        Классный руководитель организовывает систематический контроль родителей за
дневниками учащихся (подпись родителей должна стоять всегда).
        Классный руководитель постоянно фиксирует в дневнике опоздания учащегося и
пропуски уроков без уважительной причины (обязательно выясняя последнее).
         Дневник   ученика   должен   отражать   результаты   его   учебных   достижений
(акцентирование внимания на личных качествах ученика недопустимо).
         Дневник   ученика   должен   отражать   активность   его   участия   в   жизни   класса   и
результативность участия в школьной жизни.
         Дневник можно и нужно использовать для того, чтобы поддержать ученика в
трудную для него минуту, чтобы своей записью отметить те успехи, которые им
достигнуты, и порадоваться за него.

 По   окончанию   четверти   классный   руководитель   своей   рукой   выставляет
итоговые четвертные оценки, общее количество пропущенных уроков и опозданий
за   четверть   в   сводную   ведомость   дневника   и   несёт   ответственность   за   их
соответствие с классным журналом

file_name: Папка классного руководителя(1).doc

description:
ПАПКА
классного руководителя
___ класса

description:
уроков

работа

intro: Подборка материалов, шаблонов для работы классного руководителя с учащимися своего класса, с родителями обучающихся, с администрацией школы, с учителями-предметниками. В одной подборке собраны материалы, необходимые для успешной работы как стажисту, так и учителю-новичку. В папке собран материал по принципу - всё под рукой.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Папка классного руководителя