extracted_text:
Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать
стремлению природы к своему собственному развитию.
 «В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить!»
И.Песталоцци
Сократ
Школа работает по программе развития «От творческой личности педагога к
развитию творческих способностей учащихся»
Тема самообразования: Формирование УУД  в рамках реализации ФГОС.
Цель: способствовать формированию УУД через внедрение различных
образовательных технологий
Задачи:





повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых
технологий;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью
формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
использование технологии проектной деятельности с целью формирования
УУД, академических знаний, умений, навыков;
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и
традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:






изучение психологопедагогической литературы;
разработка программнометодического обеспечения учебновоспитательного
процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–
воспитательного процесса.
 Предполагаемый результат:
разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

 формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, понимание необходимости учения,
способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои
действия,
 формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром,
осуществлять поиск необходимой информации; 


повышение качества преподаваемых предметов;
участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и районного МО
учителей начальных классов;
умение оказать практическую помощь коллегам.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и
педсовете, участие в конкурсах.
Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)
Этапы работы над темой
Этапы
Содержание работы
Диагностический Изучение литературы по
проблеме и имеющегося
опыта
Прогностический Определение целей и
задач темы.
Разработка системы мер,
направленных на решение
проблемы.
Прогнозирование
результатов
Срок
и
2012
2013
г.
2012
2013
г.
Практический
Внедрение опыта работы.
Формирование
методического комплекса.
Корректировка работы.
2013
2014
г.
Практическая деятельность
Изучение ФГОС начального общего
образования.
Курсы повышения  квалификации
учителей.
Изучение  психолого
педагогической литературы: «Как
проектировать УУД в начальной
школе. От действия к мысли» (под
редакцией А.Г.Асмолова),
«Примерная основная
образовательная программа
образовательных учреждений».
Участие в тренинге личностного
роста «Работа в команде. Законы
установления партнёрских
отношений» и семинарах для
учителей начальных классов
Выступление на МО«Реализация
различных образовательных
технологии, как средство
формирования УУД в рамках
ФГОС»
Создание рабочих программ по
предметам в соответствии с ФГОС
НОО.
Выступление на педсовете
«Образовательная деятельность,
как средство формирования УУД».
Выступления на заседаниях МО
«Технология проектной
деятельности» (из опыта работы),
«Требования к современному Обобщающий
Подведение итогов
Оформлениерезультатов
работы
2013
2015
г.
Внедренческий
Распространениеопыта
работы
2012
2013 г
.
2013
2015
г.
уроку».
Участие в Дне открытых дверей
(проведение открытых уроков,
круглого стола для родителей).
Участие в олимпиадах, конкурсах.
Участие в работе районного  МО
учителей начальных классов и в
проведении семинаров.
Участие и результаты в
муниципальных, областных и
всероссийских конкурсах и
олимпиадах
Участие в работе школьного сайта
Консультативная помощь учителям
и учащимся.
Участие в районной конференции
«Особенности организации
образовательного процесса в
условиях реализации ФГОС НОО и
ООО» (мастеркласс «Реализация
ФГОС: рефлексия учащихся на
уроках в начальной школе»).
Публикации на сайтах «Педсовет»
«Формирование УУД у младших
школьников» и т.д.
Источники самообразования
В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно
добывает знания из различных источников, использует эти знания в
профессиональной деятельности, развитии личности и собственной
жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?
 Курсы повышения квалификации
 Семинары и конференции
 Мастерклассы
 Телевидение
 Газеты, журналы
 Путешествия
 Видео, аудио информация на различных носителях
 Платные курсы
 Мероприятия по обмену опытом
 Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты  Литература (методическая, научнопопулярная, публицистическая,
художественная)
 Интернет

file_name: самообразование.doc

title: Человек, культура и образование на современном этапе.


file_name: ПРОЕКТ Рекреации.docx

description:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда
гимназия № 40  им. Ю.А. Гагарина

Проектная работа
Оформление школьных рекреаций
«Морское путешествие»
«Зимний лес»
«Весенний парк»

Выполнена
Ученицами 9 «С» класса
МАОУ гимназии № 40 имени
Ю.А. Гагарина
Жарковой Сабиной Динаровной,
Кузеванова Елизавета Сергеевна,
Корсаковой Полиной.
Руководитель:
Сытенкова Вера Николаевна,
учитель химии.
                                                Калининград

description:
Информационная карта проекта «Морское путешествие»
Титульный лист
1.   Название   проекта:
Путешествие».
 «Оформление   школьной   рекреации   «Морское
2. Направление: экологическое.
3.   Полное   и   точное   название   образовательного   учреждения,   проектный
коллектив которого разработал и реализует проект:  МАОУ гимназия № 40
имени Ю.А. Гагарина
4. Республика/область/край/город/поселение
РФ, Калининградская область, Городской округ «Город Калининград»
5. Контактная информация образовательного учреждения
МАОУ гимназия № 40
 ул. Маточкина, 4

description:
Телефон: (4012) 721681
Эл. почта:  mougimn40@gmail.com
6. Адрес сайта образовательного учреждения (если имеется)
Сайт гимназии www.gymn40.ru (гимназия40.рф)
Сайт гимназии на областном портале school.baltinform.ru
7. Руководитель проектного коллектива (ФИО, должность)
В.Н. Сытенкова, учитель химии.
8. Количество человек в проектном коллективе: Жаркова С.
9. На какой территории реализуется проект. На территории здания гимназии.
10. Время, необходимое для реализации проекта. Несколько месяцев.
11. Стоимость проекта: бюджетные средства гимназии
12. Дата оформления проектного предложения: 17.02.2017
Введение
Интерьерпроект  «Оформление   школьной   рекреации   «Морское
путешествие» был разработан как часть практики по ОИПД.
Проект ориентирован на создание условий для практического участия
педагогов   и   учащихся   гимназии   в   оформлении   информационно
образовательной среды нового здания гимназии.
Современное   оформление   и   оборудование   школы   должно
способствовать   созданию   комфортной   среды   для   всех   участников
образовательного процесса, благотворно влиять на эмоциональное состояние
учащихся   и   учителей,   создавать   хорошее   настроение,   повышать   интерес   к
изучению   школьных   предметов   и   эффективность   учебнотрудовой
деятельности, способствовать развитию общей культуры детей и взрослых.

description:
Я выбрала оформление рекреации Романтики 2 этаж по теме «Морское
путешествие», потому что я считаю, что это очень познавательная, интересная
и   увлекательная   тема.   Правильный   подбор   интерьера   для   правильной
организации занятости учащихся.
  И так как на данном этаже в основном учатся 5классники, для них
тема «Морское Путешествие» будет очень познавательной.
Цель проекта: создание эскизов для оформления рекреации и создание
дизайнерского проекта.
Задачи проекта
1.
Создание   эскизов   для   оформления   рекреации
«Романтики» (2й этаж гимназии);
2.
3.
Целевая группа: учителя и учащиеся гимназии №40.
Подбор необходимого материала
Создание дизайнерского проекта
Описание проекта
Идея   проекта  «Оформление   школьной   рекреации   «Морское
путешествие» принадлежит ученице 9С класса Жарковой Сабине.
Создание зоны отдыха для учеников нашей школы в основном учеников
5х классов. В данной рекреации уже стоит диван, но надо дополнить её ещё
несколькими   пуфиками   для   дополнительно   удобства   школьников.   Так   же
надо обеспечить дополнительное получение знаний для этого надо повесить
туда карту нашего мира и компасы, т.к. наша рекреация называется «Морское
Путешествие».
Идея.
   Оформление   рекреации   «Романтики»   (2   этаж)   для
дополнительного удобства наших школьников.

description:
Начальный этап. В Феврале 2016 года,  во время урока ОИПД мне пришла
идея придумать образ рекреации 2 этажа Романтики.
Подготовительный этап. Создание и утверждение эскизов. Март  Сентябрь
2016 года. Автор эскизов Жаркова Сабина.
Этап   реализации   проекта.  НоябрьЯнварь   2017   года.   Автор   Жаркова
Сабина.
Ведущий метод проекта – метод практически – деятельностный.
Партнёры по проекту
 Администрация гимназии в лице Татьяны Павловны Мишуровской;
 Учителя (химии) – консультации;
 Работники гимназии.
При оценке проекта мы использовали следующие критерии:
 психологическая   комфортность  –   насколько   комфортно
чувствуют себя в рекреации ученики  определяется на основе
опроса;
 удобство   –  удобно   ли   находиться   ученикам   и   учителям   в
данной рекреации;
 красота   и   яркость   –  насколько  нравится   внешне   людям
данная рекреация.
План выполнения проекта
 Начальный   этап.
 Возникновение   идеи   оформления   школьной
рекреации. Процесс и согласование с учителем и группой.
 Подготовительный этап. Создание эскизов для проекта.
 Этап апробации проекта. Выполнение эл. проекта
 Аналитический – анализ результатов проекта и окончание проекта
Дизайн

description:
Помимо   эстетического   восприятия   так   же   важно   создание   условий   для
развития и отдыха учеников.
Для этого в данной рекреации будут размещены некоторые элементы интерьер
 дизайна.     (См. приложение. Фото №7)
1) Диваны и пуфики в форме корабля для удобства и отдыха на перемене в
центре рекреации, и что бы учащиеся могли спокойно отдохнуть. Один
полукруглый красный диван уже расположен в данной рекреации.  (См.
приложение.   Фото   №3;4)  Цветы,   т.к.   они   благородно   влияют   на
художественноэстетическую   организацию   интерьера   и   влияют   на
оздоровления среды (См. приложение. Фото №20)
2)   Элементы   интерьера,   которые   будут   подходить   к   тематике   рекреации
такие,   как   компас   и   рисунок   на   пуфиках,   а   так   же   на   потолках   будут
подвешены   бумажные   птицы   и   кораблики   оригами   из   бумаги  (См.
приложение. Фото №5;6) так они будут абсолютно безопасны для учащихся.
Эти оригами можно с легкостью сделать своими руками, даже например, на
классном часу нашим учащимся так каждый вложит в оформление рекреации
частичку   себя.   Так   же   полностью   наш   вариант   дизайна   рекреации   можно
посмотреть на эскизе (См. приложение. Фото №8)
3) Для всестороннего развития будут добавлены компасы,
(См. приложение. Фото  №9),  развивающие  игры  (См. приложение. Фото
№10),    книги  (См. приложение. Фото  №11)  про   морские   путешествия,  и
карты (См. приложение. Фото №12) которые будут находиться в деревянном
шкафу (См. приложение. Фото №13).
4)   Будет   оформлена   стена   в  коридоре   рисунком   водорослей   и   подводных
обитателей  (См. Фото №14;15).  Данный рисунок сделает однотонные стены
коридора более яркими. Эскиз (См. приложение. Фото №16).

description:
5) В конце коридора (См. приложение. Фото №17) будут поставлены стенд с
бумагой   и   карандашами  (См. Фото №18),  где   каждый   сможет   нарисовать
рисунок или оставить своё пожелание. И стенд,  где можно будет прикрепить
свои  рисунки, также  туда   можно  вешать  свои  работы  на выставку. И  тем
самым   учащиеся   будут   вдохновляться   рисунками   и   возможно   тоже   будут
делать рисунки, которые будут положительно воздействовать на настроение
всех окружающих. Эскиз (См. приложение. Фото №19).
Смета проекта
Финансирование проекта
Финансовый   план   распределения   денежных   ресурсов,   необходимых   для
выполнения проекта, по соответствующим видам расходов по проекту.
Направления
расходов по проекту
Источник
финансирования
Всего
(руб.)
349
212 (2 шт.)
1275 (4 шт. Двадцать тысяч Бюджет гимназии
Нефролепис
Компасы
Пуфики (как в школе)
12000 (4 шт.)
Горшок большой
269
Деревянные   дощечки
(400х1200)
3432 (8шт.)
Игра «7 на 9»
390
Диваны   малые   (как   в
школе)
45000(3 шт)
Диван
округлый

большой
30000(1 шт.)
Эмаль   для   покраски
стен
1273 (8 шт.)
Стенды напольные
5900 (2 шт.)
Карандаши
Книги
214
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии

description:
под
водой;
лье
Пятнадцатилетний   капитан;
Таинственный
остров;
Путешествие   к   центру
Земли)
Карты
Гвозди
Бумага в альбоме
198(3 шт.)
179

Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Личный бюджет
Итого: 100 691 рублей
Заключение
Проект «Оформление школьной рекреации Морское путешествие» реализован
в сентябрефеврале 201617.
Цель проекта достигнута  – разработка дизайн    проекта по оформлению
рекреации «Романтики 2 этаж».
Работа в проекте научила:
 планировать взаимодействие со сверстниками и  учителями,  устанавливать
и поддерживать контакты с партнёрами;
 осуществлять   поиск   необходимой   информации   и   использовать   её   для
создания презентаций;
 выступать перед аудиторией с презентацией;
 как правильно нужно оформлять интерьер, так что бы он способствовал
развитию личностных качеств.
Информационная карта проекта «Зимний лес»
1. Название проекта: «Оформление школьной рекреации "Зимний лес"»
2. Направление: дизайнерское
3.   Полное   и   точное   название   образовательного   учреждения,   проектный

description:
коллектив которого разработал и реализует проект:  МАОУ гимназия № 40
имени Ю.А. Гагарина
4. Республика/область/край/город/поселение
РФ, Калининградская область, Городской округ «Город Калининград»
5. Контактная информация образовательного учреждения
МАОУ гимназия № 40
 ул. Маточкина, 4
Телефон: (4012) 721681
Эл. почта:  mougimn40@gmail.com
6. Адрес сайта образовательного учреждения (если имеется)
Сайт гимназии www.gymn40.ru (гимназия40.рф)
Сайт гимназии на областном портале school.baltinform.ru
7. Руководитель проектного коллектива (ФИО, должность)
В.Н. Сытенкова, учитель химии.
8. Количество человек в проектном коллективе: Кузеванова Е.
9. На какой территории реализуется проект. На территории здания гимназии.
10. Время, необходимое  для реализации  проекта.  СентябрьЯнварь  2016   г.,
2017 г.
11. Стоимость проекта: бюджетные средства
12. Дата оформления проектного предложения: 17.02. 2017 г.
Введение
Проект  «Оформление   школьной   рекреации  «Зимний   лес»  был
задуман   и   реализован   для   усовершенствования   внутреннего   обустройства

description:
гимназии,   для   облагораживания   её   территории,   с   целью   расширения
информационного пространства.
Цель проекта: создание проекта по оформлению рекреации "Зимний лес".
Для решения задач
 Создание условий для полноценного отдыха учащихся.
 Повышение интереса гимназистов к учебной деятельности.
 Создание   комфортной   зоны   в   рекреации   гимназии   на   3   этаже
«Романтики».
 Организация центра, выполняющего коммуникативную функцию.
 Развитие познавательного интереса.
 Создание уникальной атмосферы в гимназии.
Объект изучения: рекреация третьего этажа "Романтики"
Предмет изучения: дизайнерские решения, которые смогут помочь
в создании психической и эмоциональной атмосфере.
Рабочая   гипотеза:
помогает эмоциональной разгрузке.
 неформальная1  обстановка   в   рекреации
Практическая значимость
Дизайнерское оформление и озеленение рекреаций способствует воспитанию
в детях чувства прекрасного.
Актуальность проекта
Половину своей жизни дети проводят в школе. Всё что они видят вокруг,
сильно   влияет   не   только   на   психическое   и   моральное   здоровье,   но   и   на
физическое   состояние   детей.   Поэтому   крайне   важно   при   оформлении
рекреации учитывать предпочтение учеников и рекомендации компетентных
врачей.
1 неформальная- дружеская, обычная.

description:
Описание проекта
Рекреация     место,   где   ученики   отдыхают   между   уроками,   общаются   с
другими учениками, готовятся морально и физически к следующему уроку.
Необходимо   создать   условия,   в   которых   следующие   задачи   будут
реализованы.
 Безопасность учащихся и педагогов
 Обеспечить полноценный отдых
 Усилить желание учеников прибывать в школе
Задачи для выявления актуальности проекта
 Проведение исследования важности рекреации в жизни
учащихся
 Получение рекомендаций по улучшению рекреации
 Изменение внешнего вида рекреации
Результат исследования важности рекреации в жизни учащихся
          Рекреация занимает немаловажное место в жизни учеников, так как они
проводят там чуть меньше половины времени в стенах гимназии. И поэтому
рекреации должны соответствовать требованиям, приведённым выше.
          В связи с эти я делаю вывод, что переоформление рекреации в более
комфортную, мы не только улучшим внутреннее оформление гимназии, но и
позволит создать благоприятные условия для отдыха учеников и педагогов.
                 Для переоформления я выбрала рекреацию третьего этажа корпус
"Романтики".   На   этом   этаже   находится   подавляющие   большинство
старшеклассников и для передышки между усиленной подготовкой к ЕГЭ им
нужно   место,   где   они   смогут   качественно   отдохнуть   и   подготовиться   к
следующему уроку.
Партнёры по проекту
 Администрация гимназии в лице Татьяны Павловны Мишуровской;
 Учителя (химии) – консультации;

description:
 Работники гимназии.
Практическая часть
1) Анкетирование
Был   проведён   опрос   30   учащихся   8ых   классов.   Учащимся   были
заданы   вопросы   и   даны   варианты   ответов   (да,   нет,   затрудняюсь
ответить).
Результаты анкетирования
Вопрос
Да
Полноценен   ли   ваш   отдых   в   данной
рекреации?
6
Обращаете ли вы внимание на внешний
вид рекреации?
Важен   ли   для   вас   внешний   вид
рекреации?
Хотели   бы   вы   изменить   внешний   вид
рекреации?
Подходит   ли   прототип   леса   для
перепланировки рекреации?
20
26
28
19
Нет
22
5
3
2
2
Затрудняюсь
ответить
2
5
1
0
9
Я сделала  вывод, что большинство учащихся хочет изменить  внешний вид
рекреации, чтобы чувствовать себя более комфортно.
2. Дизайнерское решение
Нам   необходимо   создать   непросто   привлекательную   зону   отдыха,   но   и
обеспечить   обучающихся   информационными   составляющими.     Для   этого
необходимы две зоны:

зона, где учащиеся могут отдохнуть, для этого нужен
диван;

description:
 информационная зона, формирующая внутренний мир
ученика.
1.  У окна установим диван. Он буден в виде буквы Г, так как эта форма
подходит под форму стен. Такой диван очень вместителен и позволит без
труда   расположить   на   нём   около   10   учеников.     Диван   также   будет
способствовать отдыху детей. (см. приложение. Рис №10)
2. Ставим журнальный столик с двойным дном в виде древесного сруба
перед  диваном. Такое  оформление  будет  напоминать  о  естественно
научных кабинетах рекреации. В стол кладём научнопопулярные книги
про нашу планету и о растениях России. Положим ещё цветные маркеры
для   доски   и   специальную   губку.   Также   ученики   смогут   по
необходимости   расположить   учебник   или   книгу   на   столе.
 (см.
приложение. рис 4).
3. Рядом у стены установим три туи.  Так как они будут поддерживать
общую тематику, очищать воздух и источать приятный и успокаивающий
аромат. Но возникает вопрос будут ли расти ёлки в школе? Обычные
ёлки не подойдут, поэтому нам нужны декоративные. (см. приложение
рис. 1,2,3)
4. Туя   восточная   Ауреа   Нана.  Этот   вид   туи   является   карликовой
разновидностью   туи   восточной   или,   как   ее   еще   называют,
плосковеточника восточного. Туя восточная относится к долговечным и
вечнозеленым   растениям.  Ее   еще   называют   «деревом   жизни»  изза   ее
большой   долговечности.   Она   широко   распространена   во   многих
провинциях Китая и считается одним из главных символов Пекина. И
тем не менее ее можно встретить и на Дальнем Востоке России. В Китае
она   широко   культивировалась,   что   привело   к   ее   широкому
распространению по всему миру. Ее можно найти на горных склонах и
скалах   почти   на   3х   километровой   высоте   над   уровнем   моря.   Туя

description:
восточная отлично переносит засуху и способна расти на любых грунтах.
Ей   подойдут   убогие   почвы,   она   может   выжить   на   каменистых   и
песчанистых   участках.  дерево   с   очень   густой,   яйцевидной   кроной   с
ровной поверхностью. Прирост 6 см в год. Вырастает до 1,5 м за 10 лет.
Веточки,   плотно   уложенные   в   вертикальной   плоскости,   плоские.  (см.
приложение 1)
5. Pumila. Сорт туи ‘Pumila’. Карликовый. Крона округлояйцевидная, с
возрастом   достигающая   2   м   высоты.   Веточки   вееровидные,   слегка
выгнутые,
  не
  распростертые   в   горизонтальной   плоскости,
соприкасающиеся. Молодые побеги плоские, тонкие, до 2 мм шириной,
сверху темнозеленые, снизу более светлые. Иногда отождествляется с
‘LittleGem   (см. приложение 2)
6. Туя   западная   Европа   Голд –   хвойное   вечнозеленое   дерево.   Форма
кроны узкоконическая. Растет медленно 1015 см в год. Максимальная
высота   –   4м.   Хвоя   чешуйчатая   светлозеленая,   кончики   побегов
золотистооранжевые.   Осенью   хвоя   принимает   медный   оттенок. Thuja
occidentalis   Europe   Gold –   очень   ценный   декоративный   сорт,
пользующийся большой популярностью в Европе. Европейские садоводы
и ландшафтные дизайнеры создают прекрасные цветовые композиции с
использованием этого сорта. (см. приложение 3)
7. На   стене   наклеим   фотообои   с   зимним   лесом.   Для   создания   полной
атмосферы зимнего леса.
8. На   столбах   помещаем   тематические   рисунки:   хвойный   лес   и   старую
избушку. Для создания рисунков привлекаем учеников и педагогов.
9. На обратной стороне столбов мы повесим интересную информацию о
хвойном лесе, древних русских традициях. Информация сменная.
10.  На потолок или на стены повесим динамики, с помощью которых мы
сможем транслировать звуки леса, животных и пение птиц.

description:
11. На фото обои наклеим маркерную плёнку для рисования.
Финансирование проекта
№ Наименование
Тип
1
Большой

горшок Темно
коричневый
Коли
чество
1 шт.
Цена за
шт.
353
руб.
Общая
цена
 353руб.
2
Средний

горшок Темно
1шт.
коричневый
269
руб.
 269руб.
3
4
5
Малый

горшок Темно
1шт.
коричневый
 150руб
.
 150руб.
Диван буквой Г
Темно
коричневый
1шт.
Туя

большая Europe Gold   1,5
1шт.
м.
3000
руб.
3000
руб.
6
Туя

средняя Pumila.  1 м.
1шт.
2500
руб.
2500
руб.

description:
7
Туя

малая Ауреа   Нана   0,8
1шт.
м.
2000
руб.
2000
руб.
8
Краска

акриловая

Таких   цветов
как:
чёрный,
тёмносиний,
белый.
46шт.
190
руб.
950 руб.
9
Маркерная

плёнка Прозрачная
1 шт.
1500
руб.
1500
руб.
10 Маркеры
6 шт.
75 руб.
450 руб.
Таких   цветов

как:
белый,
синий,
  чёрный,
красный,
зелёный,
жёлтый.
11
Губка   для   маркерной
2 шт.
85 руб.
170 руб.
плёнки
Кисти   для   рисования
12
500 руб.

description:
13 Журнальный   столик
2 шт.
Динамики
14
Итого

Предполагаемый результат
2 шт.
11842 руб.
1. Неформальная   обстановка   позволит   учащимся
чувствовать себя более расслаблено.
2. Озеленение пространства рекреации.
3. Информационная   составляющая   проекта   позволит
проводить тематические мероприятия и классные часы.
Заключение
В   ходе   работы   поставленная   цель  была   достигнута.   Задачи   проекта
выполнены.
Рекреация будет способствовать качественному отдыху и самообразованию
детей.   Благодаря   созданию   приятной   среды   отдыха   учащиеся   смогут   не
просто потратить время, но и повести его с пользой за интересной книгой. Я
считаю,   что   такое   необычное   оформление   рекреации   поспособствует
прививанию детям любви к природе и искусству. Так же в рекреации можно
использовать для разных мероприятий.
Работа в проекте научила:
 планировать   взаимодействие   со   сверстниками   и   учителями,
устанавливать и поддерживать контакты с партнёрами;
 осуществлять поиск необходимой информации и использовать её для
создания презентаций;

description:
 выступать перед аудиторией с презентацией.
Информационная карта проекта «Весенний парк»
Титульный лист
1. Название проекта: «Весенний парк»
2. Направление: экологическое.
3.   Полное   и   точное   название   образовательного   учреждения,   проектный

description:
коллектив которого разработал и реализует проект:  МАОУ гимназия № 40
имени Ю.А. Гагарина
4. Республика/область/край/город/поселение
РФ, Калининградская область, Городской округ «Город Калининград»
5. Контактная информация образовательного учреждения
МАОУ гимназия № 40
 ул. Маточкина, 4
Телефон: (4012) 721681
Эл. почта:  mougimn40@gmail.com
6. Адрес сайта образовательного учреждения (если имеется)
Сайт гимназии www.gymn40.ru (гимназия40.рф)
Сайт гимназии на областном портале school.baltinform.ru
7. Руководитель проектного коллектива (ФИО, должность)
В.Н. Сытенкова, учитель химии.
8. Количество человек в проектном коллективе: Корсакова Полина.
9. На какой территории реализуется проект. На территории здания гимназии.
10. Время, необходимое для реализации проекта. Октябрь 2015  2016
11. Стоимость проекта: не бюджетные средства.
12. Дата оформления проектного предложения: 17.02..2017 г.
Введение
Интерьерпроект  «Оформление   школьной   рекреации   «Весенний
парк» был разработан как часть практики по ОИПД.
Проект ориентирован на создание условий для практического участие
педагогов   и   учащихся   гимназии   в   оформлении   информационно
образовательной среды нового здания гимназии.

description:
Современное   оформление   и   оборудование   школы   должно
способствовать   созданию   комфортной   среды   для   всех   участников
образовательного процесса, благотворно влиять на эмоциональное состояние
учащихся   и   учителей,   создавать   хорошее   настроение,   повышать   интерес   к
изучению   школьных   предметов   и   эффективность   учебнотрудовой
деятельности, способствовать развитию общей культуры детей и взрослых.
Цель проекта: создание эскизов для оформления.
Задачи проекта
4.
Создание эскизов для оформления рекреации «Романтики» (1й
этаж гимназии);
Подбор необходимого материала
Создание дизайнерского проекта
5.
6.
Целевая группа: учителя и учащиеся гимназии №40.
Описание проекта
Идея   проекта   «Оформление   школьной   рекреации   «Весенний   парк»
принадлежит ученице 9С класса Корсаковой Полине.
Идея.   Оформление рекреации Романтики (1 этаж).  См. приложение
фото №1,2.
Начальный этап.  В феврале 2016 года,  во время урока ОИПД мне пришла
идея завершить образ рекреации 1 этажа Романтики.
Подготовительный этап. Создание и утверждение эскизов. Март  Сентябрь
2016 года. Автор эскизов Корсакова Полина.
Этап заключения проекта. Создание проекта и плаката. Создатели проекта
Корсакова П.
Ведущий метод проекта – метод практически – деятельностный.
Партнёры по проекту
 Администрация   гимназии   в   лице   директора   Т.П.   Мишуровской   и
заместителя директора по АХЧ Н.С. Кузминой;

description:
 Учителя (химии) – консультации.
 Рабочие гимназии.
При оценке проекта мы использовали следующие критерии:
•
психологическая   комфортность  –   насколько   комфортно
чувствуют себя в рекреации ученики.
План выполнения проекта
 Начальный   этап.
рекреации.
 Возникновение   идеи   оформления   школьной
 Подготовительный этап. Создание эскизов для проекта.
 Заключительный этап.  Создание проекта и плаката.
 Аналитический – анализ результатов проекта.
Эскиз 1.
С   противоположной   стороны   от   рисунка   парка   я   собираюсь   поставить
книжные полки, для букинг обмена, что бы она подходила по стилю её нужно
облицевать такой же плиткой  и поставить фонарики как на противоположной
стене. На полки можно поставить маленькие цветы, бегонии. На подоконник
поставить несколько цветов, каланхое, а на пол справа от скамейки и к концу
полки поставить самшит, слева от этой же скамейки поставить шефлеру, они
смягчат напряжённую атмосферу в школе и создадут атмосферу парка.
Эскиз 2.
Перпендикулярно к окну я собираюсь поставить такую же полку, но с белыми
заграждениями.   Они   будут   полностью   отделять   «парковую»   зону.   Я
собираюсь поставить чёрные меловые доски, на которых можно будет вешать
разные объявления; диван с пуфиками, которые будут в зелёных тона;   три

description:
Первый   столик   будет   показывать
интерактивных   стола.
достопримечательности, и рассказывать об их истории. Второй столик будет

показывать таблицу Д.И. Менделеева и свойства химических элементов в ней.
Третий   столик   будет   рассказывать   о   природных   зонах   земли   и   животных,
которые   там   обитают.   Это   будет   способствовать   лучшему   запоминанию
материала   по     определённым   предметам.   Сами   столы   будут   выполнены   в
голубых тонах с ножками в виде химических элементов. Здесь можно будет
проводить уроки внеурочные мероприятия.
(См. приложение. Фото №3,5 и рис. №4,6)
Финансирование проекта
Наименование
Тип
№
1
Шефлера
1 шт.
Количество Цена   за
шт.
1190 руб.
Общая
цена
1190 руб.

description:
2 шт.
2 шт.
2 шт.
1 шт.
3 шт.
3 шт.
1 шт.
3 шт.
4 шт.
8 шт.
6 шт.
3 м
1 шт.
249 руб.
349 руб.
369 руб.
29 руб.
498 руб.
698 руб.
738 руб.
29 руб.
69 руб.
269 руб.
207 руб.
807 руб.
234 руб.
229 руб.
39 руб.
924руб.
1832 руб.
234 руб.
890
м/руб.
379 руб.
2670 руб.
379 руб.
1228 руб.
329 руб.
2 шт.
499 руб.
998 руб.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Каланхое
Бегония
Самшит
Горшок
маленький
Горшок средний
Горшок большой
Скамейка
Фонари
Клинкерная
плитка
Лист гипсолиты
Профиль пс
Уголок
штукатурный
Столешница
Как в школе
Как в школе
Как в школе

Как в школе
Как в школе
по
Штукатурка
ротбанд 25 кг.
Краска фасадная
саморез
металлу
Клей   гипсовый
для плитки  monte
alba
Пуфики
Диван кож.зам.
Столы деревянные На заказ
На заказ
Доски   для   мела
чёрные
Загородка белая
  Итого: 12 761 руб.
Заключение
Цель   проекта   достигнута  –  создан   проект   оформления   рекреации
«Романтики» (123 этажи).

description:
В ходе проекта были созданы информационные материалы:
 презентация   «Наш   интерьер      проект»  как   отчёт   о   проделанной
работе;
 проект «Оформление школьных рекреаций»;
 плакат «Наш интерьер».
Работа в проекте научила:
 планировать   взаимодействие   со   сверстниками   и
  учителями,
устанавливать и поддерживать контакты с партнёрами;
 осуществлять поиск необходимой информации и использовать её для
создания презентаций;
 выступать перед аудиторией с презентацией;
 мыслить творчески.
Команда, которая выполняет проект
Общие сроки реализации проектов
Требующиеся
Мероприятия
специалисты
Начальный
Возникновение

будет
Что
делать
этап.
Апрель
специалист?
2016

идеи
оформления
рекреаций
  школьных
Подготовительный

Создание
этап.
Учитель
утверждение эскизов
и
Следит
правильным
Этап апробации проекта.
выполнением
Создание эл. проекта
проекта

за
Мебельщик
Изготавливать
Аналитический  –   анализ
мебель
результатов проекта
Рабочие
Помочь
Необходимые
Сроки
знания   и   умения,
которыми   должен
обладать
специалист,
выполнить
запланированную по
проекту работу
  чтобы
Май
2016
Умение   правильно
организовать
проект
Ноябрь
Декабрь
2016
Правильно
спроектировать   и
изготовить мебель
Январь
Февраль
2017
Мотивация специалиста
Ответственный
к эффективной работе
ЖарковаС;
КузевановаЕ;
Корсакова П.
Жаркова С.
КузевановаЕ;
Корсакова П.
Цель помочь ученику
в реализации проекта
Жаркова С.
и денежная плата
КузевановаЕ;
Корсакова П.
Денежная плата
Жаркова С.
Иметь физическую Денежная плата

description:
расставить
мебель,
оклеивание
стен,
покраска.
силу.
Умение
производить
оклеивание   стен
обоями,   покраску
стен.
Литература и другие источники

 ://   www
 /  rasslabsya

 /  istoriya

 ://   yourorigami

 Растение https://www.baucenter.ru/
 Оригами http://pokasijudoma.ru/origami/vidyorigami.html
 http
 Компасы http
 http
 Игра http://www.mosigra.ru/allgames/easy_rules/
 Карты
 http://133krasnaya.ru/index.php?
 /  category

 .  info
 10.

 ://   popadiv

 .  vokrugsveta
 .  ru   /  quiz

 /  blog

 ru   /  shop
 /3202/
 desc

 /811/
   origami
 sht
   gkk
 41

 /  kompas

route=product/product&path=123_313_314&product_id=17260
 Шкаф https://ru.aliexpress.com/store/product/Dodgefurniture
minimalistJapanesestylewoodshelvingoakbookcaseshelves
Scandinavianmodernmultiflower/1503076_32276609346.html
 Рисунок на стену http://www.oprirode.com/photo/41
 Стенды для рисунков

description:
 http://shop.kostyor.ru/includes/include148.php?part=148&pr=14
 http://flowertimes.ru/tuyavostochnayaaureanana/
 http://proxima.net.ua/tujazapadnajaeuropgoldthujaoccidentalis
europegold.html
 http://landscapediz.com/rasteniya/kustarniki/obzorvidovtui.html
Приложение «Морское путешествие»
Фото 1.                                                                               Фото 2.

description:
Фото 3.                                                            Фото 4.

Фото 5.                                                         Фото 6.
Фото 7.                                                        Фото 8.

description:
Фото 9.                                               Фото 10.

Фото 11.

Фото 12.

description: Фото 13.                                                      Фото 14.

description:
Фото 15.                                                        Фото 16.
Фото 17.                                                  Фото 18.

Фото 19.                                                            Фото 20.

description:
Приложение «Зимний лес»

Рис. №1.                                                   Рис. №2.

Рис. №3.                                      Рис. №4

description:
Рис. №5                                                  Рис. №6

                       Рис. №7                                                            Рис. №8

Рис. №9                                                                Рис. № 10

description:
Приложение «Весенний парк»
Фото 1.

description:
Фото 2.
Фото 3.

description:
Рис. 4
Фото 5.

description: Рис. 6

intro:
Интерьер-проект «Оформление школьных рекреаций" был разработан как часть практики по ОИПД.
Проект ориентирован на создание условий для практического участия педагогов и учащихся гимназии в оформлении информационно-образовательной среды нового здания гимназии.
Задачи проекта
	Создание условий для полноценного отдыха учащихся.
	Повышение интереса гимназистов к учебной деятельности.
	Создание комфортной зоны в рекреации гимназии на 3 этаже «Романтики».
	Организация центра, выполняющего коммуникативную функцию.
	Развитие познавательного интереса.
	Создание уникальной атмосферы в гимназии.Оформление школьных рекреаций: «Морское путешествие». «Зимний лес», «Весенний парк».

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Воробей»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Воробей»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, четко произнося звукоподражания.
Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
 Киньте крошек воробью
Я вам песенку спою,
Чикчирик,
Чикчирик,
Чикчирик!

file_name: МР И-у (Воробей).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Воробей» (стимуляция слухового восприятия).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
КГУ «Юбилейная средняя школа»
«Нестандартные формы обучения русскому
языку и литературе»
Из опыта работы учителя русского языка и литературы
Топчей В.Н.
                                                                                2015Г
 «Нестандартные формы обучения русскому языку и литературе»
1 Слайд№1
Уважаемые коллеги! Сегодня вашему вниманию я, учитель русского
языка и литературы Юбилейной средней школы Топчая Вера Николаевна,
представляю инновационный опыт своей работы по теме: «Нетрадиционные
(нестандартные) формы обучения русскому языку и литературе».
Слайд№2
Бернард   Шоу   считал:   «Единственный   путь,   ведущий   к   познанию,
деятельность». И с этим трудно не согласиться.
Слайд№3
Однако проблема современной школы – потеря многими учащимися
интереса   к   учению,   а   следовательно,   и   к   деятельности.   Почему   это
происходит?   Я   думаю,   причины   этого   негативного   явления     известны
каждому учителю. Основные, с моей точки зрения, это
 перегрузка однообразным учебным материалом;
 несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;
 ограниченные возможности для творческого  самовыражения.
Последнее   время   многое   изменилось   в   образовании.   Думаю,   что
сегодня   нет   учителя,   который   не   задумывался   бы   над   вопросами:   «Как
сделать   урок   интересным,   ярким?   Как   увлечь   ребят   своим   предметом?»
Попав на курсы повышения квалификации 3его уровня, я стала находить
ответы   на   все   мои   КАК?   Ожидаемым   результатом   Программы   третьего
уровня является как раз готовность учителей к обучению учеников тому,
как учиться. За 35 лет своей педагогической деятельности я поняла, что
наилучший воспитательный результат получается, когда ты опираешься на
успех   ученика,   ведь   этот   успех   всегда   связан   с   чувством   радости   и   с
эмоциональным подъёмом. У ребят, удачно справившихся с какимнибудь
полезным делом,   появляется  уверенность  в собственных силах, желание
достигнуть   вновь   хороших   результатов,   чтобы   опять   пережить   радость
успеха. Я стараюсь не просто дать ребятам знания, но и способствовать
формированию   и   развитию     познавательных   интересов   и   способностей,
творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного
труда. Основной принцип обучения и воспитания  поиск в каждом ребёнке
изюминки и её развитие.
Следствием этого становится разработка инновационных технологий в
обучении.   Цель   таких   методик   —   активизировать,   оптимизировать,
  Инновационное   обучение
интенсифицировать   процесс   познания.
2 предполагает   обязательное   включение   учащихся   в   деятельность,
коллективные формы работы, обмен мнениями.
В   своей   работе   я   использую   элементы   различных   инновационных
педагогических технологий: коллективный способ обучения, разноуровневое
  формирование   критического   мышления,
обучение,
нетрадиционные   формы   обучения.
  Руководствуюсь   следующими
принципами:
  проектная,
принцип диалога;
принцип сотрудничества;
принцип сотворчества;
принцип личного примера.

    Также   считаю,   что   нестандартные   формы   уроков   повышают
эффективность урока и способствуют поддержанию стабильного интереса к
учебной работе и лучшему усвоению программного материала. Выигрышный
момент данной формы в том, что в ней представлены не только игровые
моменты,   но   и   оригинальная   подача   материала,   занятость   учащихся     не
только   при   подготовке   уроков,   но   и   проведение   самих   уроков   через
различные формы коллективной и групповой работы.
Своеобразие   и   новизна   заключается   в   том,   что   применение
нестандартных   форм   и   методов   на  уроках   русского   языка   и   литературы
позволяет   повысить   интерес   учащихся   к   учебной   деятельности,
предусматривает   разные   формы   подачи   и   усвоения   программного
материала,   заключает   в   себе   большой   образовательный,   развивающий   и
воспитательный потенциал.
Главной задачей этой методики является внедрение в учебный процесс
таких методов, которые развивают критическое мышление учащихся любого
возраста. Эти методы можно эффективно применять, работая и в рамках
традиционной системы обучения.
Слайд№4,5
На уроках стараюсь использовать модуль по развитию талантливых и
одарённых   учащихся.   Это   такие   уроки:   урокпутешествие   «Условное
наклонение   глагола»   (6кл),   урок   «Имя   прилагательное.   Повторение
изученного в 4кл» (5кл) с использованием интерактивного оборудования.
Уважаемые   коллеги,   я   поделюсь   с   вами   своими   педагогическими
находками, которые использую как на уроках русского языка и литературы,
так и на внеклассных мероприятиях.
3 Одной из разновидностей  нетрадиционной формы  обучения русскому
 Метафоричность
языку  и   литературы  является   его   метафоризация.
мышления активизирует эмоциональную память и сам процесс познания. В
качестве   примера   приведу  игру   во   Вселенную   русского   языка   (автор
Канарская   О.   В.).   В   основе   ее   лежит   идея   многолетнего   «космического
путешествия» по Вселенной русского языка.
    Слайд№6
  Например, «Путешествие к созвездию  «Морфемика» в 5 классе.
        Слайд№7
  Первая   звезда   –   планета   Окончаний.   Здесь   происходит   встреча   с
«жителями»   этой   планеты.   Обращаю   внимание   на   то,   что   не   у   каждого
найдётся   окончание,   а   у   некоторых   жителей   оно   не   всегда   проявляется.
Создаю проблемную ситуацию:
      Посмотрите, какоето столпотворение на остановке. Жители запутались
и не знают, в какой автобус им сесть. Давайте поможем жителям попасть на
нужный маршрут. (Работа на карточках)
Слайд№8
Маршрут №1 – слова с падежным окончанием
Маршрут №2 – слова с нулевым окончанием
Маршрут №3 – слова без окончания
Небо, торт, кружево, какао, справа, аллея, дом, вчера, чувство, врач, стол,
метро.
       Проверка: слайд№9
  Выполнив задание, отправляемся на другую планету – планету Корневую.
Здесь дети узнают, что это самая   большая и густонаселённая планета. На
ней   живёт   более   4500   жителей   –корней.   Корневая   планета   находится   в
центре созвездия. Она – главная.
Слайд№10
 Обращаюсь к детям:
 Здесь должны расти большие деревья из однокоренных слов. Но что это?
Вместо больших деревьев мы видим колючие кустарники. Ктото не очень
грамотный   посадил   рядом   однокоренные   слова   и   формы   слова.   Давайте
наведём порядок. Распределим слова в два столбика: однокоренные слова и
формы слова:
4 Звезда, звёздочка, звёздный, межзвёздный, околозвёздный, созвездие, звёзды,
звёздами, звезде, звездах.
Слайд№11
 Напоминаю детям о нашей замечательной традиции – сажать деревья в
память о какомто событии и предлагаю «вырастить» большое дерево из
однокоренных слов, подобрав  как можно больше слов с корнем –род
Слайд№12
  (родители,     родственники,   Родина,   родиться,   роды,   уродился,   родимый,
родной, народ, родня, родинка, родник, родичи, родившийся, родословная)
Еще   одной   нестандартной   формой   организации   учебно
 педагогические   мастерские.
воспитательного   процесса   являются
Основополагающая идея этой технологии заключается в том, что человек
изначально способен к самой разнообразной деятельности. Все зависит от
того,   какие   методы   будут   применяться   в   процессе   его   образования   и
развития. Этот метод характеризуется отношением учителя к ученику как к
равному,   использованием   стратегии   исследования,   самостоятельным
поиском ответов на вопросы.
Мастерская   —   это   ряд   заданий,   которые   направляют   работу
школьников   в   нужное   русло.   Учащиеся   каждый   раз   вынуждены
осуществлять выбор пути исследования, средств достижения цели, темпа
работы и т. п.
В   мастерской   ребенок   выстраивает   свои   знания   самостоятельно,   но   в
совместном   поиске,   процесс   которого   хорошо   продуман   мастером
(учителем). Работа мастерской опирается на определенные принципы.
Слайд№13
 Во время ее проведения:
• создается   атмосфера   открытости,   доброжелательности,   общения,
сотворчества;
• в   учебный   процесс   включается   эмоциональная   сфера   ребенка   путем
обращения к его чувствам;
• мастер работает вместе со всеми, он равен ученику в поиске знаний, не
торопится   отвечать   на   вопросы,   необходимую   информацию   подает
малыми дозами, когда обнаруживает потребность в ней у учеников;
• исключается   официальная   оценка   работы   ученика   (нет   похвалы,
порицания,   не   выставляются   отметки   в   журнал),   но   через
афиширование   работ   (публичное   их   представление)   создается
возможность   для   самооценки,
  самокоррекции;   продумывается
5 чередование индивидуальной и коллективной работы, что обеспечивает
диалогический способ освоения знаний;
• осознается важность не только и не столько результата, сколько самого
процесса   обучения,   в   котором   реализуются   законы   проблемного
постижения истины.
Главной задачей этой методики является внедрение в учебный процесс
таких методов, которые развивают критическое мышление учащихся любого
возраста. Эти методы можно эффективно применять, работая и в рамках
традиционной системы обучения. Рассмотрим некоторые из этих методов.
Слайд№14
 Линия времени
     Каждому учащемуся выдается лист с таблицей, по ходу изучения темы он
заполняет

Результат: материал систематизируется, ребенок чувствует уверенность в
своих силах.
колонки.

Это   я   хочу
узнать
Это   я   узнаю
скоро
Это   я   узнал
недавно
Это я уже знаю
Инсценирование
Введение   элементов   инсценировок   играет   значительную   роль   в
создании   важнейших   проблемных   ситуаций   и   вопросов   самими   детьми,
ученики учатся слушать не только учителя, но и друг друга.
Слайд№115,16
Так, на   внеклассном мероприятии « Поэт и любовь», посвящённом
А.С. Пушкину, девятиклассники  показали сценки из жизни поэта.
6 А   одиннадцатиклассники   и   десятиклассники     представили

инсценировку эпизода из повести «Станционный смотритель».
         Прием «синквейн» популярен не только среди старшеклассников. Он
универсален   в   педагогической   практике,   и   использовать   его   можно   не
только на уроках, но и на занятиях кружка, в воспитательной работе. Я
обращаюсь   к   нему   всякий   раз,   когда   мне   необходимо   узнать   характер
личного восприятия учениками какогото события, произведения, иногда –
целого урока или прошедшего школьного дня. Это своего рода обратная
связь ученика с учителем или барометр настроения пишущего.
Слайд№17
 Структура синквейна:
Существительное
Прилагательное, прилагательное.
Глагол, глагол, глагол.
Короткое суждение.
Существительное.
Интересными получились синквейны на уроке литературы по
 произведению А.Н. Островского «Гроза»
Слайд№18
 Он.
Бессловесный, тихий.
Подчиняется, страдает , мается.
Маменькин сынок страдает в жизни.
Тихон.1группа

Она.
Совестливая , боголюбивая.
Любит, страдает, молится.
Луч света в «темном » царстве.
Катерина.2группа
  Я думаю, что прием «синквейна» уже знаком многим учителям.
Не   секрет,   что   русский   язык   среди   других   предметов   –   один   из
трудных, но мне очень хочется, чтобы ученики воспринимали науку о языке
и слове не как свод тяжёлых правил, а почувствовать вкус родного слова,
ведь родной язык – это язык слов простых и сложных. Весёлых и грустных,
добрых   и   злых.   Поэтому   из   урока   в   урок   стараюсь   пробудить   у   детей
7 интерес   к   отдельно   взятому   слову,   потому   что   работа   с   ним      это
своеобразный дренаж детского интеллекта.
Слайд№19
  Так   уж   устроен   человек,   что   игра   сопровождает   его   всю   жизнь.
Являясь   развлечением,   отдыхом,   игра   может   перерасти   в   обучение   и
творчество.   Несмотря   на   то,   что   в   последнее   время   появилось   много
различных   педагогических   технологий,   игра
  как   метод   обучения   и
воспитания   имеет   право   на   существование   в   любых   условиях,   так   как
неизменно   вызывает   интерес   у   школьников.   В   методической   литературе
представлен   очень   широкий   круг   педагогических   игр.   В   своей   работе   я
использую:
интеллектуальные игры, литературный и лингвистический КВН;
Слайд№20,21,22
игры:   «Фразеологический   зверинец»,   «Придумай   кличку»,»,   «Угадай
словарное слово».
Детская   любознательность,   подогретая   темой   и   содержанием
дидактической игры, может зародить искру для новых поисков, проектов,
открытий   и   станет   стимулом   для   заинтересованного   изучения   любого
предмета.   В   последнее   время   возрастает   доля   уроков   информационно   –
коммуникативных   технологий.   Поэтому   особое   внимание   уделяю
использованию ИКТ на уроках русского языка и литературы.
Я представила лишь малую долю нетрадиционных форм и методов при
изучении русского языка и литературы.
Дорогие коллеги, хочу обратить Ваше внимание, что представленные
технологии   являются   одной   из   уникальных   форм   обучения,   которые
позволяют   сделать   интересными   и   увлекательными   не   только   работу
учащихся на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового
материала. Однако, они, как и другие, имеют свои «за» и «против».
Слайд№24
Плюсы:
 игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации
и развитию мышления;
 несут здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;
 идет передача опыта старших поколений младшим;
 способствуют использованию знаний в новой ситуации;
      являются естественной формой труда ребенка, приготовлением к
будущей жизни;
8    способствуют   объединению   коллектива   и   формированию
ответственности.
Минусы:
 сложность в организации и проблемы с дисциплиной;
 подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение;
   увлекаясь   игровой   оболочкой   можно   потерять   образовательное
содержание;
 невозможность использовать на любом материале;
 сложность в оценке учащихся.
Уважаемые   коллеги!   А   вы   применяете   на   своих   уроках
нетрадиционные   формы   и   методы   обучения?   Вам   пригодятся
представленные мною элементы этой технологии?   Возьмите человечков и
дорисуйте их.
Слайд№25
Буду использовать
на уроке
Не буду
использовать на
уроке
Буду использовать
на уроке, но не
всегда
А теперь покажите мне.
Слайд№24
Свое   выступление   хочу   закончить   словами   Конфуция   «Учитель   и
ученики растут вместе». Так пусть нестандартные формы позволяют расти
как ученикам, так и учителю.
Слайд№25
Творческих успехов вам, коллеги!
9

file_name: доклад нестандартные формы обучения русскому языку и литературе.docx

intro:
Проблема современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению, а следовательно, и к деятельности. Почему это происходит? Я думаю, причины этого негативного явления  известны каждому учителю. Основные, с моей точки зрения, это
- перегрузка однообразным учебным материалом;
- несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;
- ограниченные возможности для творческого  самовыражения.Последнее время многое изменилось в образовании. Думаю, что сегодня нет учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом?»  Попав на курсы повышения квалификации 3-его уровня, я стала находить ответы на все мои КАК? Ожидаемым результатом Программы третьего уровня является как раз готовность учителей к обучению учеников тому, как учиться. За 35 лет своей педагогической деятельности я поняла, что наилучший воспитательный результат получается, когда ты опираешься на успех ученика, ведь этот успех всегда связан с чувством радости и с эмоциональным подъёмом.


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Туктуктук»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Туктуктук»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, четко произнося звукоподражания и побуждая
ребенка выполнить движения.
Туктуктук, туктуктук,
Раздается громкий стук.
Молоточки стучат
Строят дом для ребят.
 Туктуктук .

file_name: МР И-у (Тук-тук-тук).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Тук-тук-тук» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Исследовательская работа
 «Выращивание кристаллов» Содержание.
Введение...............................................................................Стр. 23
Глава I……………………………………………….......……Стр. 4
Глава II………………………………………………...…..    Стр. 56
     Заключение.......................................................................... Стр.7
Литература………………………………………….......….  .Стр. 8
Приложение...................................................................... .  Стр. 919 Введение.
      Первый кристалл я увидел у мамы на работе…
Синий камень, похожий на ёжика, лежал на шкафчике. Я спросил у мамы:
“Что это?“ Мама   ответила: “Это кристалл, его вырастили ребята на уроке
химии”.  Я взял кристалл в руки и почувствовал что он тяжёлый, холодный и
немного колючий. Вот тогда я и захотел узнать: что такое кристалл. И вот что
я узнал, прочитав в энциклопедии…
         Кристалл — это твердое состояние вещества. Он имеет определенную
форму   и   определенное   количество   граней   вследствие   расположения   своих
атомов. Все кристаллы одного вещества имеют одинаковую форму, хоть и
могут отличаться размерами.
     Кристаллы встречаются нам повсюду. Кристаллы широко применяются в
науке,   промышленности,   оптике,   электронике.   Мы   ходим   по   кристаллам,
строим   из   кристаллов,   обрабатываем   кристаллы   на   заводах,   выращиваем
кристаллы   в   лабораториях   и   в   заводских   установках,   создаем   приборы   и
изделия из кристаллов, широко применяем кристаллы в технике и в науке,
едим   кристаллы,   лечимся   кристаллами,   находим   кристаллы   в   живых
организмах, проникаем в тайны строения кристаллов, выходим на просторы
космических дорог с помощью приборов из кристаллов и растим кристаллы в
космических   лабораториях.   Кристаллы   различны   по   строению,   размерам,
форме, качеству. Меня очень заинтересовала эта тема, и я решил вырастить
кристаллы солей в домашних условиях.
         Тема интересная и познавательная. Кристаллы играли и играют до сих
пор   немаловажную   роль   в   жизни   человека.   Они   обладают   оптическими   и
механическими свойствами, именно поэтому первые линзы, в том числе и для
очков,   изготавливались   из   них.   Кристаллы   до   сих   пор   применяются   для
изготовления призм и линз оптических приборов. Кристаллы сыграли важную
роль во многих технических новинках XX века.
 Цель нашего исследования   изучить процесс выращивания кристаллов.
Чтобы   достичь   поставленной   цели,   необходимо   реализовать   следующие
Задачи:
1. Найти информацию о кристаллах.
  2.   Выбрать   вещество,   из   которого   можно   вырастить   кристаллы.
 3. Проследить за ростом кристаллов. Далее   в   нашей   работе   мы   попытались  доказать  гипотезу:  можно

предположить, что кристаллы  могут появляться при создании определенных
условий,   таких   как   —   насыщенности
  раствора,
температуры окружающей среды, продолжительности действия. А это  значит,
если изменять условия кристаллизации и растворять различные вещества, то
можно получать кристаллы разной формы и цвета.
  приготовленного

Вопрос моего исследования: Смогу ли я вырастить кристалл дома?
План исследования:
 Узнать, что такое  кристалл
 Узнать какие виды кристаллов бывают
 Подобрать материал для выращивания кристалла
  Вырастить кристалл Глава I
История происхождения слова  кристалл.
        Кристаллом     вначале   называли   прозрачный   кварц   (горный   хрусталь),
встречавшийся в Альпах. Горный хрусталь принимали за лед, затвердевший от
холода до такой степени, что он уже не плавится. Первоначально главную
особенность кристалла видели в его прозрачности, и это слово употребляли в
применении   ко   всем   прозрачным   природным   твердым   телам.
Позднее стали изготавливать стекло, не уступавшее в блеске и прозрачности
природным   веществам.   Предметы   из   такого   стекла   тоже   называли
«кристальными».   И   сегодня   стекло   особой   прозрачности   называется
хрустальным.
Виды кристаллов и их происхождение.
    Как  же образуются  кристаллы? Какие они бывают? Для  чего нам нужны
кристаллы?  Из чего получаются?
Кристаллы   бывают  природного  и  искусственно  происхождения.  Кристаллы
природного происхождения образуются:
1. При охлаждении земной коры   образуются особые камни
2. Из перенасыщенных водных растворов — образуется соль
3. Из пара — иней, снежинки
4. Являются продуктом жизнедеятельности организмов — жемчуг
          Кристаллы   искусственно   происхождения   получают   в   лабораториях   и
выращивают на специальных промышленных предприятиях.
         Некоторые минералы очень хорошо образуют кристаллы: одни можно
разглядеть только с помощью микроскопа, другие же образуют кристаллы, вес
которых составляет несколько сотен килограмм. Кроме размера, кристаллы
могут быть различной формы: куба, пирамиды, шестигранника, девяти — и
даже двенадцатигранника. И какой будет кристалл? Большую роль играет не
только   природа,   но   и   человек.   Изначально   кристаллы   выращивала   только
природа,   затем,   познав   суть   строения   кристаллов,   их стали   делать   люди, искусственно создавая кристаллические решётки. Научились по химическим
формулам   природных   кристаллов   выращивать   искусственные   бриллианты,
рубины   и изумруды,  которые   по своей   стоимости   гораздо   дешевле,   нежели
натуральные камни.
       Где можно увидеть кристаллы? Кристаллы окружают нас повсюду и мы
постоянно   с   ними   сталкиваемся.   Удивлены?   Мы   в повседневной   жизни
постоянно   встречаемся   с   кристаллами   соли   и сахара,   кристаллы   есть   в
жидкокристаллических экранов телевизоров ,плеерах, в часах, в карандашах,
в   маминых   украшениях,   на   дороге   и   в   строениях...   И   этот   список   можно
долгодолго продолжать.
       Кристаллы можно вырастить     из   железного и медного купороса, серы,
йодида калия, брома, кварца, сульфата меди, хлористого кобальта, хлорида
меди и многих других минералов....
                                                                                (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1)
Глава II
    Нас  заинтересовало, можно ли вырастить такой кристалл дома?  Можно!!!
Из чего вырастить? Дома кристалл можно вырастить из соли и сахара, соды,
алюминиевых квасцов, кристаллы рубина;  голубого,  белого (прозрачного) и
желтого топазов...
   Первый кристалл я вырастил из простой воды. В форму для приготовления
льда залил воду и поставил в морозильную камеру. И через 3 часа получил
свой долгожданный кристалл – кубик льда. Он был правильной формы куба,
прозрачный. Но недостаток этого кристалла – он растаял!
      Тогда   я   решил   приготовить   кристалл   более   прочный   и   красивый      из
медного купороса.
Первый этап: Приготовление к опыту.
Для этого мне понадобилось:
1. Ёмкость. Объём, в зависимости от того, какой кристалл хотелось бы
получить. Это может быть кружка, банка или кастрюля.
2. Медный купорос
3. Палочка  для   перемешивания   раствора   (любая:   стеклянная   или
деревянная).
4. Фильтровальная бумага (подойдут и обычные салфетки).
5. Нитка
    Второй этап: Приготовление насыщенного раствора медного купороса.
       В бидон я налил необходимое количество   холодной чистой воды.  Туда
небольшими  порциями  добавляется  соль   медного  купороса  и  перемешивал палкой. Соль сыпал до тех пор, пока она не перестала растворяться в воде
(раствор становится пересыщенным). Получившийся раствор нужно немного
подогреть. Полученный раствор процеживаем через фильтровальную бумагу,
исключая   твёрдые   примеси.   Смесь   вылил   в   банку,   где   в   последующем
вырастет кристалл.
  Третий этап: Выращивание кристалла

  В   банку   с   приготовленным   раствором   отпускаем   прочную   нитку   с
небольшим кусочком соли. Я  использовал простую сосновую шишку! Второй
конец   нитки   привязываем   к   палочке,   которая   будет   держать   будущий
кристалл в подвешенном состоянии (т.к. кристалл не должен лежать на дне
банки).   Сверху     банку     накрыл   марлевой   салфеткой,   чтобы   не   попадал
различный мусор, и поставил на батарею на пару дней.

    Четвертый этап: Завершающий.
    Каждый день я размешивал раствор и проверял кристалл. В первую же ночь
шишка   полностью   покрылась   маленькими   кристаллами.     На   второй   день
шишка превратилась в простой шарик(совсем не похожий на кристалл). На
третий день на шарике стали вырастать более длинные грани. Через три дня я
еле вытащил кристалл из банки! У меня получилось!
                                                                                (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2)

 Вывод,  который   мы   сделали,   проведя   исследование,   что   вырастить

кристалл в домашних условиях можно.
    В наших  планах вырастить кристаллы из соли и сахара. Но они получаются
небольшие   и   прозрачные.   Поэтому   мы   решили   окрасить   раствор   в   какой
нибудь   яркий   цвет   при   помощи   красок.   Что   из   этого   у   нас   получиться  –
расскажем в следующий раз. Заключение.
     Подводя итог нашему исследованию, мы можем сказать, что наша гипотеза
подтвердилась, что кристаллы  могут появляться при создании определенных
  приготовленного
условий,   таких   как   —   насыщенности
  раствора,
температуры окружающей среды, продолжительности действия.
         В своей работе мы поставили задачи, которые, на наш взгляд, успешно
реализовали:
1. Нашли  информацию о кристаллах.
2.   Выбрали
3. Проследили  за ростом кристаллов.
  вещество,   из   которого   можно   вырастить   кристаллы.

    Итак, цель нашего исследования достигнута. В процессе работы  я научился
находить нужную информацию в Интернете, обрабатывать ее, выделять самое
важное. Мне понравилась работать, потому что мне было интересно узнавать о
чем то необычном и ранее мне неизвестном. Литература.
      1.Мир химии. Занимательные рассказы о химии. СанктПетербург. «Мим
экспресс» 1995г.
2.Большая детская энциклопедия: Химия./ сост. К.Люцис. М. : Русское
энциклопедическое товарищество. 2000 г.
3. http://ru.wikipedia.org/wiki/E519
4. http://www.geologiazemli.ru/articles/112
     5. http://www.kristallikov.net/page6.html Приложение №1
Разновидности кристаллов.
Природные (натуральные) кристаллы: Снежинка                                                                         Лёд

Горный хрусталь (Кварц)                                                Топаз

Кристалл нашатыря                             Кристалл алюминиевых квасцов Прозрачный берилл                                                          Сера
   Зелёный изумруд
Искусственные кристаллы Алмазы                                                                  Сапфир

                                                           Гипс Чермингит                                                               Аметист Ванандид                                                               Аквамарит
Что камни несут своим хозяевам?
 Зеленые камни
Все камни зеленого цвета успокаивают, избавляют от бессонницы.

Изумруд способствует укреплению зрения и может вылечить кашель.
Нефрит  полезен при заболеваниях почек. Его надо носить в течение года на
пояснице.
Малахит   укрепляет   иммунитет,   помогает   работе   поджелудочной   железы,
почек   и   селезенки.   Считается,   что   кулон   из   малахита   в   медной   оправе
излечивает   ревматизм   и   радикулит.   Очень   хорошо   работает   малахит   с
серебром.
 Синие и фиолетовые камни
Эти   тона   снимают   воспаления,   борются   с   инфекциями,   полезны   тем,   кто
проводит много времени за компьютером, при заболеваниях легких. Камни
синего цвета снижают аппетит.
          Бирюза служит индикатором здоровья: если вы носите украшение из
бирюзы и видите, что она потемнела,  это верный признак  начинающейся
болезни.
       Лазурит снимает боль, напряжение, если положить его на больное место.
Он улучшает протекание беременности и препятствует выкидышам.
        Аметист помогает перебороть пристрастие к алкоголю. Для этого пьют
воду,  настоянную   на аметисте, или  кладут  аметист  на  область  солнечного
сплетения.
         Аквамарин   лечит   болезни   горла   и   зубов,   слизистые   оболочки   рта,

помогает при бронхите, лечит страхи. Его хорошо прикладывать к старым
ранам.  Желтые камни
Этот   цвет   улучшает   зрение,   обмен   веществ,   пищеварение,   кожные
заболевания.
         Прозрачные   разновидности   янтаря   используют   для   лечения   ангин,

головных   болей,   глазных   и   ушных   недугов.   Например,   от   головной   боли
можно избавиться очень просто: взять отшлифованную пластинку или вставку
из   янтаря   и   поглаживать   кожу   вокруг   болевого   участка   против   часовой
стрелки. Через 1015 минут боль пройдет. Для выведения негативной энергии
янтарь надо положить на больное место. Янтарные бусы успокаивают боль,
когда у маленьких детей прорезываются зубки.
         Цитрин   хорошо   помогает   при   запорах,   стимулирует   работу   печени,

способствует лечению диабета и склероза.
 Красные и оранжевые камни
Оттенки алого помогут вам стать более смелыми и решительными.
      Рубин придает уверенность в себе, помогает справиться с душевной болью
и   возродить   потерянный   интерес   к   жизни,   лечит   анемию,   поднимает
иммунитет.
      Яшма используется мужчинами при воспалении предстательной железы, а
женщинами      при   бесплодии   и   гинекологических   нарушениях.   Этому   же
способствует и сердолик. Также он ускоряет заживление ран, избавляет от
отеков и опухолей, улучшает состав крови, сон и аппетит.
       Гранат в золотой оправе лечит бронхиты, в серебряной  воспалительные
заболевания. Желтый и коричневый цвета граната имеют целебный эффект
при заболеваниях кожи, пищеварения, запорах и аллергиях. Красный гранат
повышает сексуальность. Легковозбудимые люди должны избегать его.
 Черные и белые камни
          Черные подходят всем и имеют широкий спектр лечебного действия.
Белые отвечают, за иммунитет и нервную систему. Беременным женщинам
рекомендовано носить горный хрусталь для легких родов. ПРИЛОЖЕНИЕ №2

file_name: кристалл 2.doc

description:
Алмазы                                                                  Сапфир

                                                           Гипс

description: Чермингит                                                               Аметист

description: ПРИЛОЖЕНИЕ №2

intro:
Кристаллы играли и играют до сих пор немаловажную роль в жизни человека. Они обладают оптическими и механическими свойствами, именно поэтому первые линзы, в том числе и для очков, изготавливались из них. Кристаллы до сих пор применяются для изготовления призм и линз оптических приборов. Кристаллы сыграли важную роль во многих технических новинках XX века.

 Цель нашего исследования -  изучить процесс выращивания кристаллов.
Чтобы достичь поставленной цели, необходимо реализовать следующие   Задачи:
1. Найти информацию о кристаллах.
 2. Выбрать вещество, из которого можно вырастить кристаллы.
 3. Проследить за ростом кристаллов.Исследовательская работа  «Выращивание кристаллов»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Мяу»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Мяу»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Материал: игрушкакошка.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, четко произнося звукоподражание.
Мяумяу! Я пою
Песнь любимую свою.
Ты возьми меня на ручки,
Мы устроим помяучки.
А еще погладь немножко!» –
Просит всех прохожих кошка.
Мяумяумяумяумяу.

file_name: МР И-у (Мяу).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Мяу» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Веселые ладошки»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Веселые ладошки»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, побуждая ребенка выполнить движения,
обозначенные в ней.
И на ручках, и на ножках
Очень звонкие ладошки.
Захочу  похлопаю,
Захочу  потопаю!

file_name: МР И-у (Веселые ладошки).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Веселые ладошки» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Трунды, трунды, балалайка»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Трунды, трунды, балалайка»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Материал: бутафорская балалайка.
Ход игрыупражнения:
Педагог берет в руки балалайку и читает потешку, четко произнося: «трун
трунтрун».
Трунды, трунды, балалайка.
Как играет на ней зайка?
Трунтрунтрун.

file_name: МР И-у (Трунды, трунды, балалайка).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Трунды, трунды, балалайка» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Мышка»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Мышка»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Материал: игрушкамышка.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, четко произнося звукоподражание.
Пи! – опять я к вам пришла
Сыр я здесь вчера нашла!
А сегодня – хлеб…
И вот
Будет славный бутерброд!» –
Так пищит малышка,
Серенькая мышка.
Пипипипипи.

file_name: МР И-у (Мышка).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Мышка» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Гусигуси»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Гусигуси»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, четко произнося звукоподражания.
 Гуси, гуси:  Гагага.
 Есть хотите?  Да, да, да.

file_name: Методическая разработка.docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Гуси-гуси» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Теньтеньпотетень»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Теньтеньпотетень»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания, учить ребенка находить соответствие
между слуховыми образами неречевых звуков и предметами, их издающими.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, побуждая ребенка хлопать в ладоши (тихо/громко).
Теньтеньпотетень,
Села кошка на плетень,
Налетели воробьи,
Хлопни им в ладошки:
Улетайте, воробьи,
Берегитесь кошки!

file_name: МР И-у (Тень-тень-потетень).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Тень-тень-потетень» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Машина»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Машина»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, четко произнося звук «У».
Машина выла под окном.
Всю ночь она просилась в дом:
 Зачем оставили однУ  У  У  У...
И не подходите у окнУ  У  У У...

file_name: МР И-у (Машина).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Машина» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «"Ры" из конуры»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «"Ры" из конуры»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, четко произнося звук «Р».
РЫРЫРЫ,
РРЫРРЫРРЫ...
Звук летит из конуРЫ:
Рексик маленький ревет
Кость никак не РРРРазгРРРРЫзет!

file_name: МР И-у (Ры из конуры).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «"Ры" из конуры» (стимуляция слухового восприятия).


file_name: МР И-у (Ры из конуры).docx

description:
Методическая разработка.
Играупражнение «"Ры" из конуры»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «"Ры" из конуры»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, четко произнося звук «Р».
РЫРЫРЫ,
РРЫРРЫРРЫ...
Звук летит из конуРЫ:
Рексик маленький ревет
Кость никак не РРРРазгРРРРЫзет!

title: Методическая разработка. Игра-упражнение «"Ры" из конуры» (стимуляция слухового восприятия).