extracted_text:
Практическая работа по химии.
Химический анализ почвы и воды.
План работы:
1. Приготовление почвенной вытяжки.
2. Определение кислотности воды.
3. Измерение общей жесткости воды.
4. Определение запаха воды.
5. Определение кислотности почвы.
6. Исследование   почвы   на   ее   засоленность.   (определение   карбонатов,   сульфатов,
хлоридов, солей железа +3)
7. Оформление отчета.
Приготовление почвенной вытяжки.
Отобрать в стакан немного почвы и залить водой. Оставить на некоторое время, помешивая
стеклянной палочкой. Затем отфильтровать раствор и работать с фильтратом.
Опыт 1. Определение кислотности воды.
 Оборудование и реактивы:
пробы воды; универсальная индикаторная бумага; цветная шкала рН;
 Ход работы:
1. Налейте пробы воды в пронумерованные пробирки.
2.   Определите   значение   кислотности   воды   с   помощью   бумажных   индикаторов   и   шкалы
(универсальная индикаторная бумага).
Опыт 2.  Измерение общей жесткости воды.
Жесткость   воды   зависит   от   содержания   в   ней   катионов   кальция   и   магния,   которые
присутствуют в воде в составе сульфатов, гидрокарбонатов, хлоридов. То или иное содержание
ионов кальция и магния в воде вызывается рядом естественных причин, например, определенным
составом омываемых горных пород.
 Оборудование и реактивы:
конические колбы 100 мл; стаканы 100 мл; мерный цилиндр 10 мл;
раствор мыла, дистиллированная вода; водопроводная вода; исследуемая вода.
Ход работы:
1. Налейте 10 мл водопроводной воды в коническую колбу.
2. Добавьте 1 мл мыльного раствора в колбу. Встряхните колбу. Если пена не образуется,
добавьте по каплям раствор мыла еще. После добавления каждой капли необходимо встряхивать
содержимое колбы. Продолжайте добавлять мыльный раствор, пока не образуется устойчивая пена
высотой 1 см. Эта пена должна держаться 30 или более секунд.
3. Запишите объем мыльного раствора, необходимого для ' образования устойчивой пены с 10
мл водопроводной воды. 4. повторите действия 13 с другими образцами воды.
5. Результаты занесите в таблицу.
Таблица
Пробы воды, растворы
Количество капель мыльного раствора
до появления пенной шапки высотой 1 см
Дистиллированная вода
Водопроводная вода
Исследуемая вода (проба 1)
Исследуемая вода (проба 2)
В отчете напишите: как можно устранить жесткость воды?
Опыт 3. Определение запаха воды.
Сила и характер запаха по пятибалльной шкале
Балл Степень
0
1
Нет запаха
Очень слабый
2
3
4
Слабый
Заметный
Очень сильный
Характер запаха
Запах совсем не ощущается
Запах   обычно   не   замечается   Обнаруживается   опытным
наблюдателем
Запах обнаруживается потребителем
Запах легко замечается Заставляет воздерживаться от питья
Запах резко выраженный, Вода не пригодна для питья.
Опыт 4. Исследование почвы на ее засоленность.
Избыток   растворенных   в   почве   солей   (ее   засоленность)   снижает   ее   плодородие.   Такими
солями являются, например, хлориды натрия, магния, кальция, карбонат и сульфат натрия, солями
различных металлов (меди, железа, цинка и т.д.). Определите наличие этих солей в пробах воды.
Оборудование и реактивы:
пробирки; 10% ный раствор соляной кислоты НС1; раствор хлорида бария ВаС12; раствор
нитрата серебра AgNO3, раствор роданида калия KSCN
Ход работы:
1. Обнаружение карбонатов в почве. Для этого на пробу почвы нанесите несколько капель
10%ного раствора соляной кислоты. Если почва содержит карбонатион, то под действием кислоты
начнется выделение углекислого газа. Почва как бы «вскипает».
2. Обнаружение сульфатов в почве. К 5 мл почвенной вытяжки прилейте несколько капель
раствора хлорида бария. Если почва содержит сульфатион, то появляется белый молочный осадок
сульфата бария. О концентрации его в почвенной вытяжке можно судить по степени прозрачности
полученной смеси (густой осадок, мутный или почти прозрачный раствор).
3. Обнаружение хлоридов в почве. К 5 мл почвенной вытяжки прилейте несколько капель
раствора  нитрата   серебра.   Если   почва  содержит  хлоридион,  то  появляется  белый   творожистый
осадок хлорида серебра.
4. Обнаружение катионов железа +3 в почве. К 5 мл почвенной вытяжки прилейте несколько
капель раствора роданида калия. Если почва содержит катион железа +3, то появляется кроваво
красное окрашивание раствора. О концентрации его в почвенной вытяжке можно судить по степени
окраски раствора.

file_name: Практическая работа по химии Анализ почвы.docx


extracted_text:
Краткосрочный курс
проводит

учитель физики
Бавкун
 Татьяна
Николаевна «Интерактивная физика»
    ЭТО  Интеллектуальная школа
            ЭТО  инновационные интерактивные
визуальные обучающие материалы
Для обучающихся это просто приз т. к.:
П познавательно
 Р  результативно
  И интересно
З занимательно

intro: В материалах данного буклета " Мир интерактивной физики " представлена краткая информация в виде рекламы курса позволяющая детям сделать свой выбор в пользу данного курса , " Интерактивная физика " это инновационные , интерактивные , визуальные , обучающие материалы .

физика

group: Дисциплины

title: Буклет "Мир интерактивной физики"


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Мишка и зайчик»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Мишка и зайчик»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: развитие слухового внимания; восприятие и
дифференциация на слух различного темпа звучания одного музыкального
инструмента.
Материал: бубен
Ход игрыупражнения:
 Педагог предлагает ребенку поиграть и поясняет: «Мишка ходит
медленно – вот так, а зайчик прыгает быстро – вот как!» (ударяет в
бубен).
 «Когда я стучу в барабан медленно – ходи как мишка, когда стучу
быстро – бегай (прыгай)быстро, как зайчик!».

file_name: МР и-у (Мишка и зайчик).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра¬упражнение «Мишка и зайчик» (стимуляция слухового восприятия).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Урок геометрии в 7м классе по теме:
"Признаки равенства прямоугольных
треугольников"
Тема:
“Признаки равенства прямоугольных треугольников”
Цель:
закрепление знаний (свойства прямоугольных треугольников), знакомство с некоторыми
признаками равенства прямоугольных треугольников.
Ход урока:
I. Оргмомент.
II. Устно.
1. Ответить на вопросы:
1. Назвать элементы прямоугольного треугольника.
2. Какими свойствами обладают элементы прямоугольного треугольника?
3. Докажите, что катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 300 ,
равен половине гипотенузы.
4. Докажите, что если катет прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы,
то угол лежащий против этого катета равен 300.
5. Найти x. Ответ выбрать из треугольника. Буквы какогото слова находятся в
секторах треугольника. Обсуждение в парах (3 мин). Составили слово “признак”.
Рисунок 1.
III. Изучение нового материала
Изучая треугольники, мы говорим, что он обладает некоторыми свойствами и
признаками. А какие признаки равенства треугольников вам известны? Мы
сформулировали и доказали свойства прямоугольных треугольников, а сегодня
рассмотрим признаки равенства прямоугольных треугольников, будем решать задачи с
их применением.
Доказывая равенство треугольников, сколько пар соответственно равных элементов
отыскивали? А возможно ли доказать равенство прямоугольных треугольников по двум
катетам?
Перед вами два прямоугольных треугольника АВС и А1В1С1, у них соответственно
равны катеты. Докажите, если это возможно, их равенство.
№1. (По двум катетам) Рисунок 2.
Дано:  АВС и  А1В1С1 ,  В= В1=900, АВ = А1В1, ВС = В1С1
Доказать:  АВС =  А1В1С1
Как прозвучит признак? (Затем задача №1)
№2. (По катету и прилежащему к нему острому углу)
Дано:  АВС и  А1В1С1 ,  В= В1=900, ВС = В1С1,  С=  С1
Рисунок 3.
Доказать:  АВС =  А1В1С1
Как прозвучит признак? (Затем задача №2)
№3. (По гипотенузе и острому углу)
Рисунок 4. Дано:  АВС и  А1В1С1 ,  В= В1=900, АС = А1С1,  А=  А1
Доказать:  АВС =  А1В1С1
Как прозвучит признак? (Затем задача №3)
Задачи. Найти равные треугольники и доказать их равенство.
Рисунок 5.
IV. Закрепление изученного на уроке.
Решить следующую задачу.
Дано:  АВС,  А1В1С1,  DAB= CBA=900, АD = BD
Рисунок 6.
Доказать:  CAB= DBA.
Обсуждение в четверках (3 мин).
Зачем задача из учебника №261 с записью.
№ 261. Дано:  АВС –равнобедренный, AD и CE – высота  АВС
Рисунок 7.
Доказать: AD = CE
Доказательство:
1. Треугольники ADC и CEA прямоугольные, так как AD и CE высоты  АВС.
2. Рассмотрим прямоугольные треугольники ADC и CEA: AC – общая гипотенуза,
A= C (как углы при основании равнобедренного треугольника АВС). Значит
ADC= CEA (по гипотенузе и острому углу)
3. Вывод: так как  ADC= CEA, то AD=CE. Что и требовалось доказать.
V. Задание на дом.
П.35 (три признака), №261 (доказать, что  АОС  равнобедренный), №268 (признак
равенства прямоугольных треугольников по катету и противолежащему углу).
На следующем уроке геометрии мы продолжим знакомство с признаками равенства
прямоугольных треугольников. Отметки выставлю также в следующий раз по
результатам за 2 урока.
Дополнительно. Найти равные треугольники.
Рисунок 8. Учитель: Тихонова Е. А.

file_name: признаки равенства прямоугольных треугольников..doc

description: Учитель: Тихонова Е. А.

intro:
Цель:
закрепление знаний (свойства прямоугольных треугольников), знакомство с некоторыми признаками равенства прямоугольных треугольников.
Изучая треугольники, мы говорим, что он обладает некоторыми свойствами и признаками. А какие признаки равенства треугольников вам известны? Мы сформулировали и доказали свойства прямоугольных треугольников, а сегодня рассмотрим признаки равенства прямоугольных треугольников, будем решать задачи с их применением.


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Ты барабанщик»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Ты барабанщик»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: развитие слухового внимания; восприятие и
дифференциация на слух различного темпа, ритма и силы звучания барабана.
Материал: барабан.
Ход игрыупражнения:
 Педагог предлагает ребенку постучать в барабан медленно, быстро.
 Педагог предлагает ребенку постучать в барабан тихо, громко.

file_name: МР и-у (Ты барабанщик).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Ты барабанщик» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Тема: «Гений и злодейство – две вещи несовместные» (по трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и
Сальери»)
Цель урока: осознание идейного содержания трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери».
Задачи:


создание условий для проблемного анализа трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери»,
совершенствование навыков работы с текстом художественного произведения;
развитие мыслительной деятельности, аналитических умений и навыков;
 формирование положительных нравственных ориентаций.
Тип урока: УРОК «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ
Оборудование:
Презентация Power Point, учебник В.Я.Коровиной, распечатки
Ход урока
I. Оргмомент:
Приветствие;
II. Мотивирование к учебной деятельности.
 (Звучит аудиозапись Моцарта «Реквием».)  1 мин
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Организация подготовки и мотивации обучающихся к самостоятельному выполнению пробного учебного
действия (мозговой штурм «Знаете ли вы?»).
Слово учителя:
 Знаете ли вы, какое  музыкальное произведение сейчас прозвучало?
 Знаете ли вы, когда и кем оно было написано?
 Знаете ли вы, почему с этого произведения я начала сегодняшний урок?
Организация выявления обучающимися места и причины затруднения. Мотивация к формулированию
темы и цели урока.
СЛАЙД 1. ПОРТРЕТ МОЦАРТА
 Вы прослушали фрагмент из «Реквиема» (траурной, заупокойной мессы, главного богослужения),
созданного гениальным австрийским композитором Вольфгангом Амадеем Моцартом.  Другой гений
  гений     художественного   слова,   А.С.Пушкин,   создал     произведение,   главным   героем   которого   и
становится этот великий композитор. 1 мин
СЛАЙД 1. ПОРТРЕТ ПУШКИНА
 Почему один гений пишет о другом гении. Попробуйте предположить.
III. Построение проекта выхода из затруднения.
1. Сообщение темы и целей урока.
 А.С.Пушкин дает ответ на этот вопрос в своей трагедии «Моцарт и Сальери», (СЛАЙД 1. ПОРТРЕТ
САЛЬЕРИ) повторяя одну и ту же фразу (сначала её произносит Моцарт, затем Сальери). Кто из вас
может вспомнить эту фразу?
 (с.213 – Моцарт, с.214 – Сальери)
(«Гений и злодейство – две вещи несовместные»).
 Эти слова и станут  темой  нашего урока сегодня.  (СЛАЙД 1
распечатке, укажите  число. – 1 мин
 Предположите, какой будет цель сегодняшнего урока.
 Давайте посмотрим, как я её сформулировала. Согласны? (СЛАЙД 2. ЦЕЛЬ УРОКА)
 (Осознание идейного содержания трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери»). – 1 мин
   Запишите тему на

 .     ТЕМА УРОКА)

IV. Реализация построенного проекта. Этап усвоения новых знаний: 1.
   Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
Из истории создания «Маленьких трагедий».
   В   1830   году   в   Болдино   Пушкин   написал   четыре   пьесы:   «Скупой   рыцарь»,   «Моцарт   и   Сальери»,
«Каменный гость», «Пир во время чумы», которые составляли отдельный цикл «Маленькие трагедии».
Словарь урока (на доске):
цикл
трагедия
 Дайте определение циклу.
 Что такое трагедия?
 Ребята, у вас на столах лежат узенькие полосочкираспечатки, на которых даны определения
этих терминов. Вы их сможете дома вклеить в рабочий лист. – 2 мин
(Запись в тетрадях (вложить распечатки): ЦИКЛ– это жанровое образование, состоящее из
произведений, объединенных общими чертами по композиции, сюжету, системе образов, идейно
тематическим признакам.
ТРАГЕДИЯ  драматическое произведение, изображающее личную или общественную
катастрофу и обычно оканчивающееся гибелью героя. Цель каждой трагедии  развенчать какое
либо отрицательное человеческое качество).
  Почему небольшие драматические произведения  Пушкин  называет «Маленькими трагедиями»? В чем
проявляются особенности этого жанра? (Маленькие — потому что это трагедии людей, а не народов.
Трагедии — потому что характеры героев не даются в динамике, они своеобразные символы, а человеческим
миром правят страсти, они основа драматургического конфликта.) – 1 мин
гордость;
жадность;
зависть;
чревоугодие;
гнев.
 В «Маленьких трагедиях» показаны всепоглощающие душу человека страсти или пороки:
•
•
•
•
•
2. Определение темы трагедии «Моцарт и Сальери»
– Какой из этих пороков, повашему, раскрыт в трагедии «Моцарт и Сальери»?
 Именно губительная сила зависти становится темой трагедии «Моцарт и Сальери». Сохранилось
первоначальное название трагедии «Зависть». Как вы думаете, почему Пушкин изменил заглавие?
(Это касалось бы одного персонажа. Новое название – свидетельство глубины и напряженности
конфликта)
 Какие проблемы поднимает автор в трагедии? (проблема зависти, проблема искренней дружбы,
что такое гениальность, совместимы ли гений и злодейство. – 2 мин
3. Домашнее задание.  – 2 мин
 Именно о зависти  или  о гениальности вам предстоит порассуждать дома. Надеюсь, знания,
полученные во время урока вам в этом помогут.
Что такое зависть? (сочинениерассуждение по плану задания 15.3 ОГЭ по русскому языку, 1
аргумент из трагедии «Моцарт и Сальери, 1 – из жизненного опыта)
ИЛИ
Кого можно считать  гением? (сочинениерассуждение по образцу ОГЭ по русскому языку, 1
аргумент из трагедии «Моцарт и Сальери, 1 – из жизненного опыта)
– из жизненного опыта)
 Продолжим. Вспомним исторические факты, которые легли в основу произведения..

4. Основа сюжета трагедии
    (Индивидуальное сообщение) – 1,5 мин Героями трагедии являются реальные люди: австрийский композитор Вольфганг Амадей
Моцарт и итальянский композитор, дирижер, педагог Антонио Сальери.
Вольфганг Амадей Моцарт сочинял музыку с пяти лет. В четырнадцать – стал придворным музыкантом в
Зальцбурге. Затем жил и работал в Вене. Бывал в Италии, был избран членом Филармонической академии
в Болонье. В 1787 году состоялось первое представление его оперы «ДонЖуан» в Праге.  В следующем
году она была поставлена в Вене, здесь присутствовал Сальери.
Моцарт создал 628 произведений, в том числе 17 опер. Критики писали, что его музыка «полна света,
мира и душевной ясности…».
«Реквием» – произведение, над которым Моцарт работал перед смертью, так и осталось незавершенным.
С преждевременной, ранней смертью Моцарта (ему было 35 лет) связана легенда о его
отравлении Сальери, который жил и работал в Вене, являлся придворным камерным дирижером и
композитором итальянской оперы в Вене. Учениками Сальери были Л. ван Бетховен, Ф. Лист, Ф.
Шуберт. Сальери создал свыше 40 опер.
Версия о том, что Сальери якобы отравил Моцарта, не имеет точного подтверждения и остается
легендой. Она основана на распространившемся в немецкой прессе утверждении, будто Сальери на ложе
смерти исповедался в грехе убийства Моцарта.
 Давайте понаблюдаем, какими представил нашему вниманию Моцарта и Сальери А.С.Пушкин.
Анализируя, мы будем заполнять таблицу в распечатках.
5.
   Анализ трагедии.

 Составление сопоставительной таблицы. – 10 мин
Герой
Сальери
Черты характера
Моцарт
О себе
Ремесленник
Завистник
Жрец
Не гений
О друге
Безумец
Гуляка   праздный   (за
глаза)
Бог (в лицо)
Некий херувим (один из
высших ангелов)
Враг
Новый Гайден
… гений, как ты да я
Двух сыновей гармонии
…Нас мало избранных, счастливцев праздных,
Пренебрегающих презренной пользой,
Единого прекрасного жрецов.
   Прослушайте

Смоктуновского. – 1 мин. 40 сек. (с запасом 2 мин)
    фрагмент из

    первого монолога Сальери в исполнении Иннокентия
Когда будете слушать, следите по тексту с карандашом. Подчеркните  слово, которым называет себя
Сальери. (ремесленник) Запишите в таблицу.
 Как вы понимаете значение этого слова? (человек, занимающийся какимнибудь ремеслом по
заказу)  В словаре Ушакова сказано, что слово это имеет переносное значение:
Человек, не вкладывающий в свою работу творческой инициативы, действующий по
сложившемуся шаблону.  Какое значение имеет в виду Сальери, говоря о себе?
 Какие черты карактера раскрываются нам в этом фрагменте у Сальери? Подтвердите словами из
текста. (Он обнаруживает характер редкой твердости. Его отношение к занятиям музыкой
отличается серьезностью (“отверг я праздные забавы”), целеустремленностью (“упрямо
отрекся... от наук, чуждых музыке”), упорством (“усильным напряженным постоянством...
преодолел ранние невзгоды”и рискованностью).
 Запишите эти качества в таблицу.
 В этом же монологе, ближе к концу, Сальери дает себе ещё 1 характеристику. Перечитайте фрагмент,
начиная со слов «Кто скажет, чтоб Сальери гордый был…?
 Что вы записали в таблицу? Как он себя называет? (завистник)
 Какие черты характера проявляются у Сальери в этом отрывке? (тщеславие, лицемерие)
 Как он называет Моцарта? (Безумец, Гуляка праздный (за глаза)
 Какой путь прошел Сальери, чтобы стать известным, легко ему было? (Годы учебы Сальери отнюдь не
были устланы розами. Очень скоро выяснилось, что для сочинения музыки таланта ему не хватает.
Особенно трудно давалась теория музыки. Мальчику пришлось уйти в нее с головой, так что для
развития других сторон личности его просто не хватало. Образование Сальери явно принимало
какойто ущербный, односторонний характер. Он становится добровольным затворником. Но ради
достижения поставленной цели юноша готов пойти на любые лишения. В конце концов его усилия
были вознаграждены).
 Запишите в черты характера: трудолюбивый, талантливый, требовательный к себе.
 Отчего Сальери часто уничтожает свои сочинения? (Заполняем таблицу).
 (Тут возможны две причины. Первая — высокая требовательность, строгая взыскательность
художника. К ней пытается свести дело Сальери. Но скорее всего главная причина — в
бесполезности его произведений. Сальери так далек от живой жизни, что сочинение музыки
становится у него игрой музыкальных форм  не больше. Никакого подлинного содержания вложить
в нее он не может).
 Осознает ли Сальери гениальность Моцарта? (с.208)
Сальери:
Какая глубина!
Какая смелость и какая стройность!
Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь;
Я знаю, я.
(Записать в таблицу) Обратить внимание, что это он говорит в лицо Моцарту.
 А сам Моцарт понимает, что он гениален? (с.213)
(Осознавая свой дар, Моцарт чувствует себя обычным смертным. Назвавшему его богом Сальери он
шутливо отвечает:
Ба! право? может быть...
Но божество мое проголодалось.)  Как создает свои произведения Моцарт? Веселый, беспечный (Записать в таблицу) от
безмерности таланта, глубоко человечный Моцарт создает свои произведения легко, словно они
возникают сами собой.
Сальери
Что ты мне принес?
Моцарт
Нет – так; безделицу. Намедни ночью
Бессонница моя меня томила.
И в голову пришли мне дветри мысли.
Сегодня их я набросал. Хотелось
Твое мне слышать мненье...
Это не результат упорного труда и знания технических приемов, а Божественный дар – гениальность.
Вместе с тем он не скрывает, что его произведения – плоды «бессонниц, легких вдохновений».
 Докажите, что музыка Моцарта действительно популярна?
Его музыка популярна, об этом свидетельствует ее исполнение слепым скрипачом из трактира, он не
может видеть нот и запомнил и ее, и другие произведения композитора на слух.
(В трактире скрипач исполнял арию Керубино из оперы «Женитьба Фигаро». Неточное исполнение
смешит Моцарта, но он не испытывает к старику презрения, благодарит за труд. Моцарт любит
искусство и при этом любит жизнь. Он скромен, талантлив).

 Запишите в таблицу.
 А Сальери любит жизнь? Прочитайте в последней реплике 1 части слова Сальери об этом.
…я не трус,
Хотя обиду чувствую глубоко,
Хоть мало жизнь люблю

 .          (Записать в таблицу)
(Служа искусству, Сальери поставил целью добиться славы, он любит искусство и не любит жизнь,
он отгородился от нее, стал заниматься только музыкой+ бестактный, неделикатный)
 Как и что говорит Моцарт о себе? (Он не разделяет себя и Сальери. Он считает. Что они оба
жрецы, гении. Избранные, счастливцы праздные. (Записать в таблицу)
 Посмотрев на таблицу, можно ли утверждать, что А.С.Пушкин идеализирует Моцарта, а
Сальери считает отрицательным героем? Почему? (Сальери трудолюбивый, талантливый
человек, но зависть его привела к преступлению)
Работа с учебником.
 Прочитайте на с. 219, что об этом думают авторы учебника. Вы согласны с такой точкой зрения?
 Вернемся к теме урока. Как вы понимаете слово «злодейство»? Обратите внимание на
пунктуационное оформление этой ключевой фразы. Увидели разницу?  Почему во фразе Сальери
тире отсутствует?
(Нет нравственных преград. Он оправдывает свои действия и разрешает себе преступление,
утверждая " Я избран". Но кем? Страстью  завистью.  Ремесленник в искусстве легко стал
ремесленником – убийцей, и всё изза собственной зависти).
 Какова идея трагедии? (Зависть разрушает душу человека, толкает его на преступление).
 Мысль эта для самого Пушкина была важнейшей нравственной заповедью творчества.
***  Б.Грассиан (испанский прозаик, философ, теоретик литературы) сказал: «Завистник не один
раз умирает, а столько, сколько слышит похвалу сопернику».
 Можно ли считать, что Сальери умер значительно раньше, чем отравленный им Моцарт?
 «Моцарт и Сальери»  действительно трагедия, трагедия обоих героев. Жанр, как и название
А.С.Пушкин определил очень точно.
6. Включение в систему знаний и повторение.

 (на листочках, где и тест) 1,5 мин
В трагедии «Моцарт и Сальери» оба героя  это личности неоднозначные, многогранные.
Цифровой диктант
Согласны ли вы, что:
1.
Один из них  талантлив, другой  гениален.
Да – 1
Нет 0
2. Гениальность – это то же самое, что и талант.
Да – 1
Нет – 0
3. Гений и злодейство – близкие, синонимичные понятия.
Да – 1
Нет – 0
– Какая цифра у вас получилась? (100) Значит, тему урока вы сегодня усвоили на 100 %
V   . Самостоятельная работа с самопроверкой ( или с взаимопроверкой) по эталону (ТЕСТ) – 5 мин

Фамилия, имя учащегося:
Пушкин А.С., «Моцарт и Сальери»
Цифровой диктант:
№
1. Чья реплика: «Все говорят: нет правды на земле. Но правды нет – и выше.
вопрос
2.
Для меня Так это ясно, как простая гамма».
Ремесло Поставил я подножием искусству; Я сделался/…/: перстам Придал
послушную, сухую беглость  И верность уху. Звуки умертвив, Музыку я разъял,
как труп.
ответ
Сальери
ремесленник
3. О ком эти слова: «Что пользы в нем? Как некий херувим, Он несколько занес
О Моцарте
нам песен райских, Чтоб, возмутив бескрылое желанье В нас, чадах праха, после
улететь!  Так улетай же! чем скорей, тем лучше».
4. Как долго Сальери хранил « яд, последний дар… Изоры»
5. Человек, одетый в черном, Учтиво поклонившись, заказал Мне /…/и скрылся.
Сел я тотчас  И стал писать – и с той поры за мною Не приходил мой черный
человек;А я и рад: мне было б жаль расстаться С моей работой, хоть совсем
готов Уж /…/.
6. Мне день и ночь покоя не дает/…/ За мною всюду Как тень он гонится. Вот и
теперь Мне кажется, он с нами самтретей  Сидит.
/…/—  Две вещи несовместные.
7.
Поднимите руки, у кого не было ни одной ошибки. Одна ошибка? Две?
Отметки за урок, учитывая работу в целом.
18 лет
Requiem
Мой черный
человек
Гений и
злодейство . Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). – 1,5 мин
VI
(Звучит аудиозапись «Реквиема» Моцарта).
Гибель выдающейся личности, истинного гения  это покушение на счастье всего человечества. Так
маленькая трагедия (история двух людей) превращается у Пушкина во вселенскую трагедию,
вместившую судьбу самого А.С.Пушкина.  «Моцарт и Сальери»  своеобразный реквием обществу,
которое погрязло в зависти и сплетнях.
Приём «Микрофон»:
 Чему научила нас трагедия А.С.Пушкина сегодня?  (Не нужно завидовать, не нужно бояться
трудностей, нужно быть смелым, действовать почеловечески)
  Закончите предложения:
 Сегодня на уроке мне удалось….
 Самым интересным для меня было….
 Моцарт и Сальери на слайде презентации смотрят в разные стороны, потому что
Спасибо за работу!

file_name: Гений и злодейство  по трагедии АСПушкина Моцарт и Сальери.doc

intro: Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Цель: осознание идейного содержания трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». На уроке проводится глубокий анализ черт характера главных героев  и нравственных понятий. Используются разнообразные формы и приемы работы. В конце урока каждый ребенок имеет возможность получить отметку, выполнив тестовое задание.

title: Конспект урока по литературе на тему «Гений и злодейство – две вещи несовместные» (по трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери»), 9 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 93 с углубленным изучением отдельных
предметов города Тольятти
Выступление на педагогическом совете учителя химии
Микуровой Ольги Александровны.
Тема: «Компетентностно ориентированный урок
химии».
Выступление сопровождается презентацией.
Компетентностноориентированный   подход   –   один   из   новых
концептуальных ориентиров, направлений развития содержания образования.
По мнению современных педагогов, само приобретение жизненно важных
компетентностей   дает   человеку   возможность   ориентироваться   в   современном
обществе,   формирует   способность   личности   быстро   реагировать   на   запросы
времени.
Главная задача современной системы образования – создание условий для
качественного обучения.
Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения
качества образования.
Систему   компетентностей   в   образовании   составляют:   ключевые,   т.е.
надпредметные   (межпредметные)   компетентности,   которые   определяются   как
способность   человека   выполнять   сложные   полифункциональные   виды
деятельности,   эффективно   решая   проблемы;   общеотраслевые   –   их   ученик
приобретает   вовремя   освоения   содержания   той   или   другой   образовательной области;   предметные  –  их   ученик   приобретает   в   процессе   изучения   того   или
иного предмета.
Толковый словарь дает очень схожие толкования этих понятий:
Компетенция:
1) круг вопросов, в которых ктонибудь хорошо осведомлен;
2) круг чьихто полномочий, прав.
Компетентный:
1) знающий, осведомленный; авторитетный в определенной отрасли;
2) специалист, владеющий компетентностью.
Компетенция   –   это   совокупность   взаимозависимых   качеств   личности
(знаний, умений, привычек, способов деятельности), что являются заданными для
соответствующего   круга   предметов   и   процессов,
  необходимых   для
продуктивного действия относительно них.
Компетентность   –   это   владение   человеком   соответствующей
компетенцией, содержащей его личностное отношение к предмету деятельности.
Поэтому компетенцию следует понимать как заданное требование, норму
образовательной   подготовки   учеников,   а   компетентность   –   как   его   реально
сформированные личностные качества и минимальный опыт деятельности.
Предложена формула компетентности. Каковы ее основные составляющие?
Вопервых,   знание,   но   не   просто   информация,   а   та,   что   быстро   изменяется,
динамическая,   разновидная,   которую   необходимо   уметь   найти,   отсеять   от
ненужной,   перевести   в   опыт   собственной   деятельности.   Вовторых,   умение
использовать   эти   знания   в   конкретной   ситуации;   понимание,   каким   способом
можно   получить   эти   знания.   Втретьих,   адекватное   оценивание   –   себя,   мира,
своего места в мире, конкретных знаний, необходимости или ненужности их для
своей   деятельности,   а   также   метода   их   получения   или   использования.   Эта
формула логично может быть выражена в такой способ: Компетентность = мобильность знаний + гибкость
метода + +критичность мышления
Модель   психологопедагогического   сопровождения   ученика   в   системе
компетентностноориентированного   подхода   к   обучению   базируется   на
представлениях   о   компетентности   как   общей   способности   личности,
надпредметное образование, как интегрированный результат обучения, связанный
с   умением   использовать   знания   и   личный   опыт   в   конкретных   жизненных
ситуациях.
Существует   много подходов к определению структуры компетентности
личности.   Отмечая,   что   компетентность   является   сложным   образованием,
интегрированным   результатом   обучения,   выделяют   виды   или   направления
компетентностей. Их можно разделить на три группы.
1. Социальные компетентности связаны с окружением, жизнью общества,
социальной   деятельностью   личности   (способность   к   сотрудничеству,   умение
решать проблемы в различных жизненных ситуациях, навыки взаимопонимания,
социальные   и   общественные   ценности   и   умения,   коммуникационные   навыки,
мобильность в разных социальных условиях).
2.   Мотивационные   компетентности   связаны   с   внутренней   мотивацией,
интересами,   индивидуальным   выбором   личности   (способность   к   обучению,
изобретательность, навыки адаптироваться и быть мобильным, умение достигать
успехов   в   жизни,   интересы   и   внутренняя   мотивация   личности,   практические
способности, умения делать собственный выбор).
3.   Функциональные   компетентности   связаны   с   умением   оперировать
научными   знаниями   и   фактическим   материалом   (техническая   и   научная
компетентность, умение оперировать знаниями в жизни и обучении, использовать
источники информации для собственного развития). Согласно   программе   внедрения   компетентностноориентированного
подхода   в   учебновоспитательный   процесс   выделяют   следующие   ключевые
компетентности:
1. Познавательная компетентность:
– учебные достижения;
– интеллектуальные задания;
– умение учиться и оперировать знаниями.
2. Личностная компетентность:
– развитие индивидуальных способностей и талантов;
– знание своих сильных и слабых сторон;
– способность к рефлексии;
– динамичность знаний.
3. Самообразовательная компетентность
–  способность   к   самообразованию,   организации   собственных   приемов
самообучения;
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
–  гибкость   применения   знаний,   умений   и   навыков   в   условиях   быстрых
изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
4. Социальная компетентность:
– сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;
–способность   принимать   собственные   решения,   стремиться   к   осознанию
собственных потребностей и целей;
– социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
– развитие личностных качеств, саморегулирование.
5. Компетентное отношение к собственному здоровью:
– соматическое здоровье; – клиническое здоровье;
– физическое здоровье;
– уровень валеологических знаний.
В   государственном   стандарте   базового   и   полного   среднего   образования
выделено такие группы ключевых компетентностей:
1.   Социальные   (характеризуют   умение   человека   полноценно   жить   в
обществе) – брать на себя ответственность, принимать решения, делать выбор,
бесконфликтно выходить из жизненных ситуаций.
2. Поликультурные – не только овладение достижениями культуры, но и
понимание,   и   уважение   к   людям   других   национальностей,   религий,   культур,
языков, рас.
3.   Коммуникативные   –   умение   общаться   устно   и   письменно   родным   и
иностранным языками.
4.   Информационные   –   умение   получать,   осмысливать,   обрабатывать   и
использовать информацию из разных источников.
5. Саморазвитие и самообразование – потребность и готовность постоянно
учиться на протяжении всей жизни.
6. Продуктивной творческой деятельности.
Необходимо   еще   раз   сделать   ударение   на   главной   особенности
компетентности как педагогического явления, а именно: компетентность – это не
специфические предметные умения и навыки, даже не абстрактные умственные
действия   или   логические   операции,   а   конкретные,   жизненные,   необходимые
человеку любой профессии, возраста, родственного состояния.
ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ
Формирование   компетентностей   учеников   обусловлено   реализацией   не
только   обновленного   содержания   образования,   но   и   адекватных   методов   и
технологий обучения. Потенциал, например, продуктивных методик и технологий очень высокий,
и   реализация   его   влияет   на   достижение   такого   результата   обучения,   как
компетентность.
Выделяют основные задачи:
– создание условий для развития и самореализации учеников;
– усвоение продуктивных знаний, умений;
– развитие потребностей пополнять свои знания на протяжении всей жизни.
Чем же должен руководствоваться учитель для их выполнения? Прежде
всего, независимо от технологий, которые использует преподаватель, он должен
помнить нижеприведенные правила:
1. Главным есть не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы
формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью,
связанной с изучением предмета.
2.   На   воспитание   активности   не   жалейте   ни   времени,   ни   усилий.
Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.
3.   Помогайте   ученикам   овладеть   наиболее   продуктивными   методами
учебнопознавательной деятельности, учите иx учиться.
4.   Необходимо   чаще   использовать   вопрос   “почему?”,   чтобы   научить
мыслить   причинно:   понимание   причинноследственных   связей   является
обязательным условием развивающего обучения.
5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на
практике.
6. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
7.   Творческое   мышление   развивайте   всесторонним   анализом   проблем;
познавательные   задачи   решайте   несколькими   способами,   чаще   практикуйте
творческие задачи.
8. Необходимо чаще показывать ученикам перспективы их обучение. 9. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.
10.   В   процессе   обучения   обязательно   учитывайте   индивидуальные
особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы
учеников с одинаковым уровнем знаний.
11.   Изучайте   и   учитывайте   жизненный   опыт   учеников,   их   интересы,
особенности развития.
12.   Будьте   проинформированы   относительно   последних   научных
достижений по своему предмету.
13. Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность
ознакомить   их   с   техникой   экспериментальной   работы,   алгоритмами   решения
задач, обработкой первоисточников и справочных материалов.
14.   Учите   так,   чтобы   ученик   понимал,   что   знание   является   для   него
жизненной необходимостью.
15. Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни,
если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.
Эти полезные правиласоветы – только небольшая часть, только вершина
айсберга   педагогической   мудрости,   педагогического   мастерства,   общего
педагогического   опыта   многих   поколений.   Помнить   их,   наследовать   им,
руководствоваться ими – это то условие, которое способно облегчить учителю
достижение наиважнейшей цели – формирования и развития личности.
Список литературы:
1. http://festival.1september.ru/articles/505471/
2. Голуб   Г.Б.,   Перелыгина   Е.А.,   Чуракова   О.В.   Основы   проектной
деятельности   школьника:   методическое   пособие   по   преподаванию курса. Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом
«Федоров», 2006.

file_name: Компетентностно-ориентированный урок.doc

intro:
Компетентностно-ориентированный подход – один из новых концептуальных ориентиров, направлений развития содержания образования.
По мнению современных педагогов, само приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени.
Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения.
Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
«Утверждаю”
Директор школы

_____________

П О Л О Ж Е Н И Е
о проведении соревнований по  пионерболу
1Цели и задачи
Соревнования проводятся с целью:
 пропаганды здорового образа жизни;
 привлечения учащихся к постоянным занятиям спортом;
   повышения   физической   подготовленности   и   спортивного   мастерства
школьников;
2. Время и место проведения соревнований
Соревнования проводятся по   субботам     20.10 – 24.11.2016 в спортзале
школы.
Время начало игр  с 10.30.
3.Участники соревнований и численный состав команд
  В соревнованиях участвуют мальчики и девочки 4, 5,6 классов. Состав
команды   6 человек.
4. Условия проведения соревнований
Соревнования   проводятся   согласно   действующим   правилам,
свободной жеребьевке.
  по
5. Руководство проведением соревнований
 Проведение соревнований осуществляется    учителем ФК  Литвинова НН.
на данный период в соответствии с приказом  по  школе.
6. Условия приема участников соревнований
  За неделю до начала соревнований предоставляется   именная  заявка по
установленной форме.
7. Расходы по проведению соревнований
Расходы   по   проведению   соревнований   (награждение   победителей   и
призеров,   обеспечение   инвентарем)   несет     организационный   комитет   в
составе капитанов команд и руководителем. 8. Награждение
Команды,   занявшие   13   места,  награждаются   дипломами
соответствующих степеней, участники грамотами.
Приказ
О проведении внутришкольных соревнований
по пионерболу
Согласно положению о проведении внутришкольных соревнований по
пионерболу среди  45 классов
Приказываю:
1. Провести соревнования  в спортзале  20.10 – 24.11.2016   . с 10.30. по
субботам. Ответственный:  учитель физической культуры  Литвинова
Н.Н..
2. Классным руководителям 45 6 классов обеспечить явку команд 6
мальчиков, 6 девочек.
3. Ответственность за жизнь и здоровье детей возложить на учителя
физической культуры  Литвинову Н.Н.
4. Контроль  за исполнением данного приказавозложить на ЗД по ВР
                       Директор : Молдабеков К.К.

file_name: Пионербол.docx

intro:
Школьное время: лето, двор и друзья – именно так всплывают воспоминания о детстве. С ними приходит в память школьная забава — пионербол.

 Чтобы пионербол прошел правильно, необходимо подготовить место действия: площадку с натянутой посредине сеткой. Цель – отбить удары, летящие от соперников за сетку любыми способами.Командное развлечение, требующее участия от трех до восьми человек в каждой группе и проводимое в качестве физкультурных занятий в школах, летних лагерях и даже детских садах, – это игра "Пионербол". В учебных заведениях во время уроков используют волейбольный мяч, а площадка ничем не отличается от обычного волейбольного паркета. Единственное отличие – высота сетки искусственно снижена для удобства детейИграя в пионербол, маленькие дети развивают способность общения в команде. В качестве судьи можно пригласить родителей одного из ребят. Игра значительно развивает мышцы рук и спины, способствуя пластичности тела. Важно! Пионербол – подходящее развлечение для девочек во дворе или на физкультуре. В отличие от волейбола, где необходимо только отбивать удары, данная игра считается более лояльной. Пионербол способствует улучшению координации, тренирует глаза, развивает боевой командный дух. Обучив ребенка забаве, он будет возвращаться к ней с друзьями постоянно.

title: Положение о проведении соревнований по пионерболу


extracted_text:
Можно не любить и родного брата, если он дурной человек, но нельзя не
любить отечества, какое бы оно ни было: только надобно, чтобы эта любовь
была   не   мертвым   довольством   тем,   что   есть,   но   живым   желанием
усовершенствования.
Виссарион Белинский
Патриотизм     нравственный   и   политический   принцип,   социальное
чувство,   содержанием   которого   является  любовь  к  родине  и   готовность
пожертвовать   своими   интересами   ради   неё.   Патриотизм   предполагает
гордость  достижениями   и   культурой   своей   родины,   желание   сохранять   её
характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами
своего   народа,   стремление   защищать   интересы   родины   и   своего  народа.
Любовь   к   своей   родине,   стране,   народу,   привязанность   к   месту   своего
рождения, к месту жительства.
Любовь к родине — первое достоинство цивилизованного человека.
Наполеон I
«Моя Родина – Россия»,  так с гордостью говорят патриоты. Люди,
рождённые и выросшие в этом государстве, почитают его историю. Ежегодно
из   жизни   уходят   наши   предки,   те,   кто   застал   эпоху   войны,   кризиса,
перестройки. Но эти люди никогда не жаловались на свою судьбу, на то, что
им пришлось пережить голод, утрату близких, всевозможные иные трудности.
Напротив,   их   характер   стал   прочнее   стали,   и   свои   воспоминания   они
передавали нам в рассказах, песнях, стихотворениях, фильмах. Это огромная
ценность каждого русского человека. Моя Родина – это герб, гимн, слова
которого мы знаем с детства. Соблюдая традиции и законы России, человек
уважает свою страну, относится к ней с любовью. Весь мир обсуждает это
государство: ктото ругает, ктото поддерживает, комуто неясна политика.
Двуглавый   орёл   изображается   на   денежных   знаках,   печатях,   документах,
паспортах,   а   в   силе   Российской   армии   просто   невозможно   усомниться.
Бескрайние   поля   и   леса,   множество   красивых   мест,   огромное   количество
полезных   ископаемых,   широкая   русская   душа   –   прекрасный   повод   для
гордости каждого россиянина. А любой побывавший в этой стране иностранец
возвращается домой с незабываемыми впечатлениями и, конечно же, набором
матрёшек. Высшее и прекраснейшее в человеческой природе — любовь к родной
земле,   ощущение   свободы   и   независимости   под   защитой   отечественных
законов.
Иоганн Вольфганг Гёте
Родина   страна, в пределах её границ, гарантированных договорами на
межгосударственном уровне взаимоотношений наций, содержащая ареал
повседневного обитания социума, родственного индивидууму, к судьбе
которых он ощущает свою духовную сопричастность.
Чем больше чувствуешь связь с родиной, тем реальнее и охотнее
организм.
  живой
себе

как
представляешь

ее

Александр Александрович Блок
  «Моя Родина» – это понятие, которое берёт своё начало с древних
времён, и о нём говорили ещё задолго до современной истории государств. О
нём написали массу книг и стихотворений, создали немало песен и различных
рассказов. И для каждого это понятие было тёплым и радостным. А порой –
вызывало тоску. Обязательно ли Родиной является именно то государство, в
котором был рождён гражданин? Любой человек сможет ответить на этот
вопрос самостоятельно. Моя Родина – это не только определённая страна, в
которой родился тот или иной гражданин. Другими словами, если человек
родился в СССР, что же теперь? У него нет Родины? Это совершенно не так.
Родина — это то, где человеку было хорошо в какието моменты его жизни.
Та земля, где человек ощущает себя её частью, куда возвращаются его мысли
и воспоминания, о которой он тоскует – всё это и есть его родная сторона.
Дело   в   том,   что   первым   «институтом»   для   познания   Родины   становится
непосредственное окружение человека.
Малая Родина – так человек может назвать край или город, в котором
вырос, часть земли, которая связана с его друзьями, с улицей, на которой в
детстве он играли с ними в прятки. Бывает и так, что человек покидает свой
родной край в поисках лучшей жизни, но это совсем не значит, что он
забывает о своём любимом городе.
«Моя   малая   Родина»   –   это   город,   посёлок   или   село,   где   прошло
детство,   где   были   сказаны   первые   слова,   где   были   сделаны   первые   шаги.
Повзрослев,   мы   просматриваем   старые   фотоснимки   и   возвращаемся   в   те далекие дни, где впервые познали горечь и радость. Помним, как впервые
упали с велосипеда, разбив себе коленки, как с соседскими ребятами строили
снежные тоннели, как тайком от родителей выносили кусок свежеиспечённого
маминого   хлеба   для   бездомного   щенка.   Моя   малая   Родина   –   это   все   эти
памятные моменты, которые навечно будут со мной, их невозможно отнять у
человека, их невозможно продать или купить. Цветущие деревья возле дома,
скрипящие качели, утреннее пение птиц за окном, дорога в школу – это всё
часть души каждого, это Родина человека.
Любовь к родине начинается с семьи.
Фрэнсис Бэкон
С чего начинается Родина? Родина начинается с близких, родных людей.
Родина – это моя семья. С малых лет наши родители, дедушки и бабушки,
братья и сёстры прививают нам любовь к своей Отчизне. Они учат нас ценить
и почитать родные традиции и культуру, рассказывают поучительные истории,
раскрываются   интересные   исторические   факты   о   нашей   Родине.   Кто   ещё
сможет дать нам такой ценный опыт? Конечно, патриотизм в нас взращивают
и в школе, но всё же больший вклад вносит семья. Наши дедушки со слезами
на   глазах   рассказывали   о   героизме   молодых   ребят   на   фронте,   о
самоотверженных поступках во имя родных земель. Именно семья должна
помогать ребёнку в воспитании патриотичности, а полноценная личность не
может воспитываться без гордости за свою страну, край или город. Семья
учит нас быть ответственными за свои поступки, за свои слова и, конечно же,
за свою Родину.
Семья всегда будет основой общества.
Оноре де Бальзак

file_name: Патриотизм.docx

intro: Порой, для того чтобы объяснить то или иное понятие, приходится изрядно потрудиться. Мы постарались объяснить такие непростые понятия, как Патриотизм, любовь к Родине, к Малой родине и, конечно к семье посредством доступных определений и замечательных цитат Великих людей нашей Страны.

title: Памятка о патриотизме


extracted_text:
Дүниетану   4 – сынып  1тоқсан
1. Өсімдіктердің көбеюі
а) тұқым в) сабақ с) жеміс д) гүл
2. Жер шарында судың алып жатқан көлемі
а) төрттен екі бөлігі с) төрттен үш бөлігі
в) бестен бір бөлігі д) төрттен бір бөлігі
3. Өзеннің ағып шығатын жері
а) сала в) қайнар көз с) жылға д) бастау
4. Ластанған ауаны тазартудың ең тиімді жолы
а) тыңайту в) ылғалдандыру с) көгалдандыру д) от жағу
5. Топырақтың тау жыныстарынан басты айырмашылығы
а) тұздылығы в) ылғалдылығы с) көп түрлілігі д) құнарлылығы
6. Тығыз тау жыныстары
а) тас көмір, гранит, саз, мәрмәр с) құм, гранит, мәрмәр, құмтас
в) гранит, мәрмәр, құмтас, тас көмір д) мәрмәр, құмтас, құм, саз
7. Жер бетінің жырылып, тілімденуінен пайда болған шұңқыр
а) қыраттар в) террикондар с) жыра д) сай
8.  Құрылысқа пайдаланылатын пайдалы қазбаларды белгіле
а) мақта в) алтын с) әктас д) тас көмір
9. Кенге жатпайтын пайдалы қазбаларды анықта
а) мыс, темір в) газ, мұнай с) тас көмір, мұнай д) тұз, гранит
10. Дүние жүзіндегі ең терең көлді анықта
а) Арал в) Балқаш с) Жайық д) Байкал
11. Ауа жылынғанда көлемі ұлғаятындықтан
а) төмен түседі в) жаңбыр жауады с) ауыр тартады д) жел соғады
12. Желдіңкүші мен бағытынанықтайтынқұрал
а) термометр в) сағат с) желбағар д) компас
13. Ашық даланы, шөлейт жерлерде тіршілік ететін жүйрік жануар
а) ақбөкен в) саршұнақ с) тасбақа д) қасқыр
14. Төбелер бір – бірімен тұтасып
а) дөңдерді құрайды в) үстіртті құрайды с) қыратты құрайды д) ойпатты
құрайды
15. Жазықтардыңтүрлерінің саны
а) 3 в) 2 с) 4 д) 5
16. Таскөмірдіңбастыкенорны
а) Атырау в) Жезқазған с) Қарағанды д) Алтай
17. Мұнайлы өлке
а) Каспий маңы, Атырау, Ақтау с) Қарағанды, Екібастұз
в) Орал, Көкшетау д) Қызылорда, Орал
18. Жарық сүйгіш өсімдік
а) мақта в) қаракөз с) қырлышөп д) жоңышқа 19. Картадатаулардыңтүсі
а) қоңыр в) жасыл с) қызыл д) көк
Дүниетану   Iнұсқа
1.Табиғаттағы зерттеудегі ертеден келе жатқан әдістің түрі?
А) тәжірибе                   С) бақылау
В) зерттеу                         Д)жоспарлау
2.Жердің кішірейтілген үлгісін не деп атайды?
А) шар                                С) жер
  В) глобус                            Д)шеңбер
3. Отқа жанбайтын қасиеті бар пайдалы қазбалар?
а) фосфорит.                                         с) әктас
  в) асбест.                                         д) ұлутас
4. Дала деген не?
а) ормансыз жазық, алқап                с) ылғалды ,қуаң жер
в) шөл дала                                        д) мал жайылып жүретін көкмайса жер
5. Суармалы жерлерде нелер өсіріледі ?
а) қауын,қарбыз,күріш                      с) күріш,мақта,жүгері,қауын,қарбыз,жүзім.
в) жүгері, мақта ,қауын                     д) жүзім,мақта,қарбыз,қауын
6.Шалғын өсімдігін тап?
а) қайың,жоңышқа                       с) тышқанбұршақ,күреңот,атқонақ.
в) бетеге, арпабас                       д) жусан, қайың,күреңот.
7.Шөлде өсетін өсімдіктерді тап?
а) боз                                   с) бетегей
 в) селеубояу                             д) қайың
8.Европа мен Азияны бөліп тұрған тау
а)Алтай                             с) Орал
в) ТяньШань                   д) Гималай
9.Алғашқы адамдардың баспанасы
а) саяжай                         с)  там үйлер
 в) үңгірлер                       д) ағаш үйлер
10.Ұлттық валюта қашан енді ?
а) 1990 жылы 1шілде                  с) 1993 жылы 15 қараша
 в) 1994 жылы 1 тамыз                 д) 1992 жылы 14 қазан
11.Республика Қарулы Күштерінің Жоғарғы Бас Қолбасшысы кім?
а) Президент                          с) Әскери адам
в) Депутат                                 д)Министр
12.Ауаны тазартудың ең нәтижелі жолы.
а) газдандыру                       с)  сүзгіштер қою
в) көгалдандыру                  д) желдеткіш орнату
13.Физикалық картада Қазақстанның қай жерлері тегіс жазық ?
а) Алатау,ТяньШань, Алтай                         с) Каспий мен Арал теңізінің маңы.
 в) Орталық Қазақстан                                    д) Батыс Қазақстан
14.Көне теңіз жәндіктерінің бақалшақтарынан құралған не ?
А) мәрмәр         в) асбест        с) Ұлутас         д) гранит
15.Қорғасыннан не жасалады?
а) электр кабелінің сырты қапталады
в) леген,шелек с) қасық,шанышқы
д) мүсіндер, үй жиһаздары
                                                       IІнұсқа
1.Табиғат құбылысына жататындар:
А)жер,адам,өсімдіктер
в)жануарлар,өзен,көлдер
с) күннің күркіреуі,судың қатуы
д) жаңбыр, найзағай, жел
2.Орман қамқоршыларын ата?
А) тоқылдақ, көк қарға,шымшық,шапалақ          с) бұлбұл,жапалақ
в) кептер,тоқылдақ                                                 д) шымшық, бозторғай
3.Қайсысы ең биік тауға жатады?
а) Алтай                           с) ТяньШань
в) Сарыарқа                     д) Алатау
4.Табиғат перзенті
а) жануарлар                с) өсімдіктер
в) адам                          д) жәндіктер
5.Тіршілігіміздің барлық саласындағы әр жаналықтың басты себепшісі
а)Адам                                     с) адамның ақыл –ойы
в) адам еңбегі                         д) табиғат құбылысы
6.Судың тірі ағзалар үшін басты қасиетін көрсет
а)еріткіш                              с)түссіз, дәмсіз
в)аққыш                               д) иісі бар
7. Масштаб дегеніміз:
А) жер бетіндегі қашықтықтың өлшемі кішірейтіліп көрсететін сан.
в) қалалардың арасындағы сан
с) картадағы қашықтықтың өлшемін көрсету
д) Картада елді мекендердің жер көлемі бірнеше есе кішірейтіліп берілуі
8. Дүние жүзіндегі ең терең көл?
а) Алакөл
в) Байкал
с) Балқаш
д) Жайсан
9.Жерге ең жақын жұлдыз?
а) Ай                        в) Күн
с) Шолпан               д) Марс
10.Талғат Мұсабаев Байқоңыр ғарышжайынан неше рет ғарышқа сапар шекті?
а)3 рет                в) 2 рет            с) 4 рет             д) 5 рет
11.Саяси картада не бейнеленген?
а)мемлекет пен олардың бөліктері
в)өзен, көл және жер бедері
с)орман,дала,шөл,табиғат аймақтары
д) қалалар мен теңіздер
12.Судың жер бетін жырып, тілімдеуінен пайда болатын не?
а)сай                                  в)жазық с)жыра                              д) бұлақ
13.Аласа таулар қай жерлерде көп кездеседі?
а)Сарыарқа                    в)Бетпақдала
с)Қараөткел                   д) Орманды дала
14.Тау жыныстарының бұзылуына әсер ететіндер
а)өсімдік, күн, жел                 в)жануарлар
с)саяхатшылар                        д) жаңбыр, найзағай
15.Таудың ең биік жері
а)төбе                          в)шың               с)құз                    д) беткей

                                                Жауаптары
Інұсқа                                          ІІнұсқа
1.С                                                 1.Д
2.В                                                 2.А
3.В                                                 3.С
4.А                                                 4.В
5.С                                                 5.В
6.С                                                 6.С
7.В                                                 7.Д
8.С                                                 8.В
9.В                                                 9.В
10.С                                               10.А
11.А                                               11.А
12.В                                               12.С
13.А                                               13.А
14.С                                               14.А
15.А                                               15.В

file_name: дүниетану.docx

intro:
4 сынып. Дуниетану. Тетс жумысы. 4 сынып. Дуниетану. Тетс жумысы. 4 сынып. Дуниетану. Тетс жумысы. 4  сынып. Дуниетану. Тетс жумысы.4  сынып. Дуниетану. Тетс жумысы.4  сынып. Дуниетану. Тетс жумысы.4  сынып. Дуниетану. Тетс жумысы.4  сынып. Дуниетану. Тетс жумысы.4  сынып. Дуниетану. Тетс жумысы.4  сынып. Дуниетану. Тетс жумысы.Дүниетану   4 – сынып  1-тоқсан
1. Өсімдіктердің көбеюі
а) тұқым в) сабақ с) жеміс д) гүл
2. Жер шарында судың алып жатқан көлемі
а) төрттен екі бөлігі с) төрттен үш бөлігі
в) бестен бір бөлігі д) төрттен бір бөлігі
3. Өзеннің ағып шығатын жері
а) сала в) қайнар көз с) жылға д) бастау
4. Ластанған ауаны тазартудың ең тиімді жолы
а) тыңайту в) ылғалдандыру с) көгалдандыру д) от жағу
5. Топырақтың тау жыныстарынан басты айырмашылығы
а) тұздылығы в) ылғалдылығы с) көп түрлілігі д) құнарлылығы
6. Тығыз тау жыныстары
а) тас көмір, гранит, саз, мәрмәр с) құм, гранит, мәрмәр, құмтас
в) гранит, мәрмәр, құмтас, тас көмір д) мәрмәр, құмтас, құм, саз
7. Жер бетінің жырылып, тілімденуінен пайда болған шұңқыр
а) қыраттар в) террикондар с) жыра д) сай
8.  Құрылысқа пайдаланылатын пайдалы қазбаларды белгіле
а) мақта в) алтын с) әктас д) тас көмір
9. Кенге жатпайтын пайдалы қазбаларды анықта
а) мыс, темір в) газ, мұнай с) тас көмір, мұнай д) тұз, гранит
10. Дүние жүзіндегі ең терең көлді анықта
а) Арал в) Балқаш с) Жайық д) Байкал
11. Ауа жылынғанда көлемі ұлғаятындықтан
а) төмен түседі в) жаңбыр жауады с) ауыр тартады д) жел соғады
12. Желдіңкүші мен бағытынанықтайтынқұрал
а) термометр в) сағат с) желбағар д) компас
13. Ашық даланы, шөлейт жерлерде тіршілік ететін жүйрік жануар
а) ақбөкен в) саршұнақ с) тасбақа д) қасқыр
14. Төбелер бір – бірімен тұтасып
а) дөңдерді құрайды в) үстіртті құрайды с) қыратты құрайды д) ойпатты құрайды
15. Жазықтардыңтүрлерінің саны
а) 3 в) 2 с) 4 д) 5
16. Таскөмірдіңбастыкенорны
а) Атырау в) Жезқазған с) Қарағанды д) Алтай
17. Мұнайлы өлке
а) Каспий маңы, Атырау, Ақтау с) Қарағанды, Екібастұз
в) Орал, Көкшетау д) Қызылорда, Орал
18. Жарық сүйгіш өсімдік
а) мақта в) қаракөз с) қырлышөп д) жоңышқа
19. Картадатаулардыңтүсі
а) қоңыр в) жасыл с) қызыл д) көк

Дүниетану   I-нұсқа
1.Табиғаттағы зерттеудегі ертеден келе жатқан әдістің түрі?
А) тәжірибе                   С) бақылау                                                                                В) зерттеу                         Д)жоспарлау
2.Жердің кішірейтілген үлгісін не деп атайды?
А) шар                                С) жер
  В) глобус                            Д)шеңбер
3. Отқа жанбайтын қасиеті бар пайдалы қазбалар?
а) фосфорит.                                         с) әктас
  в) асбест.                                         д) ұлутас
4. Дала деген не?
а) ормансыз жазық, алқап                с) ылғалды ,қуаң жер
в) шөл дала                                        д) мал жайылып жүретін көкмайса жер
5. Суармалы жерлерде нелер өсіріледі ?
а) қауын,қарбыз,күріш                      с) күріш,мақта,жүгері,қауын,қарбыз,жүзім.                                                                                в) жүгері, мақта ,қауын                     д) жүзім,мақта,қарбыз,қауын
6.Шалғын өсімдігін тап?
а) қайың,жоңышқа                       с) тышқанбұршақ,күреңот,атқонақ.                                                                                в) бетеге, арпабас                       д) жусан, қайың,күреңот.
7.Шөлде өсетін өсімдіктерді тап?
а) боз                                   с) бетегей
 в) селеубояу                             д) қайың
8.Европа мен Азияны бөліп тұрған тау
а)Алтай                             с) Орал                                                                                в) Тянь-Шань                   д) Гималай
9.Алғашқы адамдардың баспанасы
а) саяжай                         с)  там үйлер
 в) үңгірлер                       д) ағаш үйлер
10.Ұлттық валюта қашан енді ?
а) 1990 жылы 1шілде                  с) 1993 жылы 15 қараша
 в) 1994 жылы 1 тамыз                 д) 1992 жылы 14 қазан
11.Республика Қарулы Күштерінің Жоғарғы Бас Қолбасшысы кім?
а) Президент                          с) Әскери адам                                                                                в) Депутат                                 д)Министр
12.Ауаны тазартудың ең нәтижелі жолы.
а) газдандыру                       с)  сүзгіштер қою
в) көгалдандыру                  д) желдеткіш орнату
13.Физикалық картада Қазақстанның қай жерлері тегіс жазық ?
а) Алатау,Тянь-Шань, Алтай                         с) Каспий мен Арал теңізінің маңы.
 в) Орталық Қазақстан                                    д) Батыс Қазақстан
14.Көне теңіз жәндіктерінің бақалшақтарынан құралған не ?
А) мәрмәр         в) асбест        с) Ұлутас         д) гранит
15.Қорғасыннан не жасалады?
а) электр кабелінің сырты қапталады                                                                                в) леген,шелек
 с) қасық,шанышқы
д) мүсіндер, үй жиһаздары

                                                       IІ-нұсқа
1.Табиғат құбылысына жататындар:
А)жер,адам,өсімдіктер                                                                                в)жануарлар,өзен,көлдер                                                                                с) күннің күркіреуі,судың қатуы
д) жаңбыр, найзағай, жел
2.Орман қамқоршыларын ата?
А) тоқылдақ, көк қарға,шымшық,шапалақ          с) бұлбұл,жапалақ                                                                                в) кептер,тоқылдақ                                                 д) шымшық, бозторғай
3.Қайсысы ең биік тауға жатады?
а) Алтай                           с) Тянь-Шань
в) Сарыарқа                     д) Алатау
4.Табиғат перзенті
а) жануарлар                с) өсімдіктер
в) адам                          д) жәндіктер
5.Тіршілігіміздің барлық саласындағы әр жаналықтың басты себепшісі
а)Адам                                     с) адамның ақыл –ойы
в) адам еңбегі                         д) табиғат құбылысы
6.Судың тірі ағзалар үшін басты қасиетін көрсет
а)еріткіш                              с)түссіз, дәмсіз
в)аққыш                               д) иісі бар
7. Масштаб дегеніміз:
А) жер бетіндегі қашықтықтың өлшемі кішірейтіліп көрсететін сан.
в) қалалардың арасындағы сан
с) картадағы қашықтықтың өлшемін көрсету
д) Картада елді мекендердің жер көлемі бірнеше есе кішірейтіліп берілуі
8. Дүние жүзіндегі ең терең көл?
а) Алакөл
в) Байкал
с) Балқаш
д) Жайсан
9.Жерге ең жақын жұлдыз?
а) Ай                        в) Күн
с) Шолпан               д) Марс
10.Талғат Мұсабаев Байқоңыр ғарышжайынан неше рет ғарышқа сапар шекті?
а)3 рет                в) 2 рет            с) 4 рет             д) 5 рет
11.Саяси картада не бейнеленген?
а)мемлекет пен олардың бөліктері
в)өзен, көл және жер бедері
с)орман,дала,шөл,табиғат аймақтары
д) қалалар мен теңіздер
12.Судың жер бетін жырып, тілімдеуінен пайда болатын не?
а)сай                                  в)жазық
с)жыра                              д) бұлақ
13.Аласа таулар қай жерлерде көп кездеседі?
а)Сарыарқа                    в)Бетпақдала
с)Қараөткел                   д) Орманды дала
14.Тау жыныстарының бұзылуына әсер ететіндер
а)өсімдік, күн, жел                 в)жануарлар
с)саяхатшылар                        д) жаңбыр, найзағай
15.Таудың ең биік жері
а)төбе                          в)шың               с)құз                    д) беткей

                                                Жауаптары

І-нұсқа                                          ІІ-нұсқа
1.С                                                 1.Д
2.В                                                 2.А
3.В                                                 3.С
4.А                                                 4.В
5.С                                                 5.В
6.С                                                 6.С
7.В                                                 7.Д
8.С                                                 8.В
9.В                                                 9.В
10.С                                               10.А
11.А                                               11.А
12.В                                               12.С
13.А                                               13.А
14.С                                               14.А
15.А                                               15.В

title: 4 сынып.Дуниетану. Тетс жумысы