extracted_text:
Нетрадиционный урок. «Свобода урока физкультуры»
     Модернизация процесса физического воспитания вынуждает  нас,
учителей с большим опытом и стажем работы, отходить от старых
привычек, разнообразить методы обучения, решаться на
эксперименты. Только проявив компетентность, всестороннее зна
ние требований современной школы, учитель может повысить
качество образования учащихся. Хочу поделиться опытом применения на уроках физической
культуры нетрадиционных форм обучения и предложить урок
«Свобода урока физкультуры».
Нежелание некоторых детей учиться и заниматься физической
культурой и спортом натолкнуло на мысль: «А не дать ли детям
больше самостоятельности на уроке?» Урок можно проводить в любом
классе с любым возрастом, как в спортивном зале, так и на спортивной
площадке.
Проводить такие уроки можно в конце каждой четверти, после сдачи
контрольных нормативов,  дать детям волю и самостоятельность, но
соблюдая при этом правила техники безопасности.
«Свобода урока физкультуры»
Цель урока: использование  разнообразных методов, средств и
форм самостоятельной деятельности для реализации возможностей
учеников в укреплении и сохранении здоровья.
Задачи урока:
 привитие навыков самостоятельности;
 воспитание дисциплины и ответственности;
 преодоление страха при выполнении упражнений любой
сложности;
 создание условий на уроке психологического климата для
хорошей работы;
 привлечение детей к уроку, имеющих отклонения в здоровье.
     Задача учителя: контролировать, объяснять, оказывать помощь (по
мере надобности).
     Девиз урока: ««Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас!»
Оборудование и инвентарь: маты гимнастические, скакалки,
обручи, палки, мячи футбольный, волейбольный, баскетбольный,
кегли, канат, гантели, барьеры самодельные, ракетка, теннисный
шарик, шашки,  компьютер или музыкальный центр и др.
Заранее заготовленные кроссворды, ребусы, загадки на ватмане
или в компьютере (для детей, освобождённых по состоянию здоровья
от физической нагрузки).
    Вдоль всех стен спортивного зала разложен инвентарь, какой есть
в школе. Это: скакалки, обручи, мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные, гимнастические палки, скамейки, гантели, барьеры, маты,
канаты, и др. Можно использовать самодельный инвентарь.
Ход урока:
1. Построение можно сделать не обычное стоя или сидя, собраться
полукругом или в круг,  сообщить задачи урока.
2. Выделить главное правило: строгое соблюдение техники
безопасности при выполнении упражнений.
3. Предложить девиз: «Делай с нами, делай как мы, делай лучше
нас!»
4. Самостоятельное проведение разминки под музыкальное
сопровождение. Можно все, вместе показывая по очереди
упражнения, можно по группам разбиться, кто с кем хочет или
отдельно, т. е. самостоятельно.
5. На уроке детям разрешается брать любой спортивный инвентарь.
И делать, что захотят — выполнять любые упражнения, ранее
изученные, или придумать свои, только не мешать друг другу,
соблюдая интервал и технику безопасности.
6. Не обязательно весь урок только прыгать или бросать мяч в
кольцо. Устали — можно сменить деятельность: заниматься с
гантелями, лазать по канату, гимнастической стенке, прыгать
через барьер, жонглировать ракеткой теннисным шариком,
метать мяч в мишень, проверяя свою меткость, крутить обруч,
прыгать через скакалку, кувыркаться, разгадывать кроссворды,
загадки и даже просто петь и танцевать под музыку и караоке.
Честно скажу, когда первый раз проводила такой урок,
присматривать за всеми было тяжело. Но вы бы видели светящиеся от
радости глаза детей! Это было чтото незабываемое. И непривычное.
Много нового придумывают и хотят дети, а не только то, что мы
заставляем их обычно делать. Один мальчонка (у нас много учится
детейтурок) не мог определить, с чего же ему начать, куда бежать.
За три минуты он использовал шесть перемен: первым схватил
баскетбольный мяч, бросил в кольцо — не попал, быстро взял
скакалку, попрыгал, затем подбежал к канату, попытался на него
влезть — не получилось, тогда он просто покатался на нём. Не
раздумывая, пролез под барьером (хотя я думала, что через него
можно только прыгать), схватил обруч, покрутил, покувыркался на
мате. Так в течение всего урока он метался от одного места к другому,
не зная, что же он больше всего хочет делать. И я поняла — у ребёнка накопилось столько энергии, что он не знал, куда её направить.
Детей, которые ничего не делали бы на уроке, не было. Те, кто
уставали, начинали заниматься более лёгким видом.
За семь минут до конца урока подвели итог, узнала у детей их
мнения. Всем урок очень понравился. Дети пожалели, что всё быстро
закончилось. Многим не хватило времени, чтобы попробовать то, что
хотелось. Ребята высказали пожелания проводить такие уроки
почаще. Но я объяснила, что есть программа. Пришлось пообещать,
что два раза в четверть мы будем проводить подобные уроки.
Итог урока: заряд бодрости на весь день.
 Вывод: нетрадиционные формы уроков надо ввести в систему и тогда
полезность их будет видна, случайно проведённые уроки не дадут
полной отдачи. Надо экспериментировать, больше давать детям
самостоятельности, это помогает им преодолеть страх при выполнении
сложных физических упражнений, даже тех, которые они часто, не
могут сделать по заданию учителя. Такие уроки содействует развитию
психофизических способностей, двигательных умений и навыков,
осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее –
физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое –
развитие личности ребенка. Перед таким уроком можно провести
анкету «Если бы я был учителем физической культуры, ...». И дети вам
подскажут, как можно перестроить свою работу  на них и для них. В
современной школе работа должна быть поставлена на подготовку детей
к жизни, реализуя учебную программу, но обязательно учитывая
возможности, желания и здоровье ребёнка, возрастные и
индивидуальные особенности.

intro:
Модернизация процесса физического вос¬питания вынуждает  нас, учителей с боль¬шим опытом и стажем работы, отходить от старых привычек, разнообразить методы обу¬чения, решаться на эксперименты. Только проявив компетентность, всестороннее зна¬ние требований современной школы, учитель может повысить качество образования уча¬щихся.

Хочу поделиться опытом применения на уроках физической культуры нетрадиционных форм обучения и предложить урок «Свобода урока физкультуры».

Нежелание некоторых детей учиться и заниматься физической культурой и спортом натолкнуло на мысль: «А не дать ли детям больше самостоятельности на уроке?» Урок можно проводить в любом классе с любым возрастом, как в спортивномМодернизация процесса физического вос¬питания вынуждает  нас, учителей с боль¬шим опытом и стажем работы, отходить от старых привычек, разнообразить методы обу¬чения, решаться на эксперименты. Только проявив компетентность, всестороннее зна¬ние требований современной школы, учитель может повысить качество образования уча¬щихся.

Хочу поделиться опытом применения на уроках физической культуры нетрадиционных форм обучения и предложить урок «Свобода урока физкультуры».

Нежелание некоторых детей учиться и заниматься физической культурой и спортом натолкнуло на мысль: «А не дать ли детям больше самостоятельности на уроке?» Урок можно проводить в любом классе с любым возрастом, как в спортивном


extracted_text:
Первое направление из концепции воспитательной системы классного руководителя.
Пропаганда и организация спортивномассовой занятости учащихся 9 «В» класса
МОУГ№2 г. Новокубанска
201
2
Классный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:
Субъекты воспитательной системы



учащимися;
родителями;
учителямипредметниками.
Целевая установка
 Цель воспитания – личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая
активную   гражданскую   позицию,   обладающая   экологической   и   экономической
грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях
современного информационного общества.
 Задачи:
 формировать представления о правильном и здоровом образе жизни
человека;
 приобщать школьников к спортивномассовым мероприятия;.

развивать у каждого интерес к занятиям физкультурой и спортом;
 приучать каждого к порядку, организованности, жизни по правилам.
Описание системы воспитательной работы классного руководителя по пропаганде
и организации спортивномассовой занятости учащихся:
Первый шаг (учащиеся 56 классов) – формирование представлений о правильном
образе жизни человека.
Второй   шаг   (учащиеся   78   классов)  –  обретение   ценностного   отношения   к
социальному   устройству   человеческой   жизни   (формирование   целевой   установки   по
принятию правил здорового образа жизни и занятиями физкультурой и спортом).
Третий шаг (учащиеся 911 классов) – формирование жизненной позиции, развитие
способности   к   индивидуальному   выбору   жизненного   пути.  Организация   пропаганды   по
привитию интереса к занятиям спортом среди учащихся класса активно ведется, начиная с
5го   класса.     Спортивномассовая   работа   с   учащимися   предполагает   ряд   мероприятий
включенных в разработку  плана работы, который составляет классный руководитель.
Виды и формы деятельности:
Виды и формы воспитательной деятельности:
o Классные собрания.
o Классные часы:
o 5 6 класс
1 «Здоровье – бесценное богатство» анкетирование
2 «О вкусной и здоровой пище» беседа
3 «В здоровом теле…» с презентацией
4 «Папа, мама, я – спортивная семья» спортивная игра
     7  8 класс
1 «Я выбираю здоровье». Первое направление из концепции воспитательной системы классного руководителя.
Пропаганда и организация спортивномассовой занятости учащихся 9 «В» класса
МОУГ№2 г. Новокубанска
201
2
2 «Вино вину творит» классный час с презентацией
3 «Путешествие в Египет» спортивное мероприятие
4 "Урок здоровья" ролевая игра
5 «Формула здоровья» дискуссия
9 класс
1 "Спортивное казино" игровая программа
2 "Берегите жизнь"
3 «Причины суицида среди подростков» беседа
4 «Человек и наркотики» классный час с презентацией
5 «Вместе мы сильнее наркомании» диспут
6  «Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения», цикл бесед
7 «Как уберечься от гриппа?» классный час с приглашением медработника
Мероприятия:
1. в рамках реализации Федеральной целевой программы «Повышение безопасности
дорожного движения на 20062012 годы» и Региональной программы «Повышение
безопасности дорожного движения и снижения дорожного травматизма в
Краснодарском крае» в гимназии велась следующая работа. Разработан план
совместной работы с ГИБДД. Отдельно ежегодно разрабатываются планы
проведения операции «Внимание, дети!», «Безопасное колесо», что отражается в
плане воспитательной системы класса. На первом этаже оформлен уголок
безопасности движения. На втором проведение классных часов по ПДД. На третьем
активное участие в мероприятиях различных уровней. Так в городской игре
«Безопасное колесо» команду гимназии представляли в общем составе учащиеся  7в
класса, где показали следующие результаты  – II место в районе;
2. агитация и пропаганда (оформление уголка физической культуры, стенда «Лучшие
спортсмены класса», расписание внеклассных занятий; выпуск информационного
листка спортивных событий в школе, проведение спортивных вечеров и КВН);
3. внеурочная  работа в школе (соревнования по легкой атлетике, волейболу,
баскетболу, др.; спортивные кроссы; спортивные праздники; спартакиада учащихся
школы; спортивные мероприятия в дни школьных каникул; товарищеские встречи
сборных команд школы; участи в районных соревнованиях по различным видам
спорта);
4. физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного дня
(физкультминутки, подвижные игры на переменах, беседы и мероприятия в классе,
проведение внеклассной работы со школьниками).
Направления воспитательной работы:






коллектив;
общение;
здоровье;
творчество;
учение;
спорт.
Работа с родителями: Первое направление из концепции воспитательной системы классного руководителя.
Пропаганда и организация спортивномассовой занятости учащихся 9 «В» класса
МОУГ№2 г. Новокубанска
201
2
 Работа с родителями учащихся (беседы для родителей на классных и общешкольных
собраниях, консультации для родителей, приглашение родителей на спортивные
мероприятия, привлечение родителей и учителей для участия в общешкольных
мероприятиях, проведение конкурсов «Папа, мама, я – спортивная семья»,
оформление стенда для родителей);
проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей.

Ожидаемые результаты
1) Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом.
2) Ощущение себя равноправным членом общества.
3) Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков.
4) Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к
новым учебным предметам.
5) Раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия,
работу творческого коллектива.
6) Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных
ситуациях.
7) Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного
руководителя по всем вопросам.
Достижения и результаты функционирования системы
Следует заметить, что в педагогической науке нет общепринятой точки зрения по
поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса.
Главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступить
воспитанность   учащихся,   ее   изменения   из   года   в   год.   В   целом   же   показателем
эффективности   функционирования   системы   обязательно   должны   быть
  следующие
критерии:




уровень воспитанности учащихся;
сформированность классного коллектива, межличностные отношения;
сформированность  норм  и   правил   внутри   коллектива,   не  противоречащих
общечеловеческим ценностям;
стремление к успешности.
                     Основными результатами   работы по данной системе является активное
участие ребят в спортивной жизни гимназии и края.  Приложение 1 к к3 п/п 3.3
Перспективы развития воспитательной системы
Отчетливое     осознание  достижений,  проблем  формирующейся   системы   помогает
более обоснованно избрать пути дальнейшего ее развития. Целевые установки, содержание
данной системы полностью соответствуют возможностям и условиям школы, поэтому есть
все предпосылки для того, чтобы, выстроив  систему на одном классе, выстроить до конца
образ созидателя. Первое направление из концепции воспитательной системы классного руководителя.
Пропаганда и организация спортивномассовой занятости учащихся 9 «В» класса
МОУГ№2 г. Новокубанска
201
2 Первое направление из концепции воспитательной системы классного руководителя.
Пропаганда и организация спортивномассовой занятости учащихся 9 «В» класса
МОУГ№2 г. Новокубанска
201
2

intro:
Классный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:
•	учащимися;
•	родителями;
•	учителями-предметниками.
Целевая установка
 Цель воспитания – личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.
 Задачи:
•	формировать представления о правильном и здоровом образе жизни человека;
•	приобщать школьников к спортивно-массовым мероприятия;.

•	развивать у каждого интерес к занятиям физкультурой и спортом;
•	приучать каждого к порядку, организованности, жизни по правилам.

Описание системы воспитательной работы классного руководителя по пропаганде и организации спортивно-массовой занятости учащихся:
Первый шаг (учащиеся 5-6 классов) – формирование представлений о правильном образе жизни человека.
Второй шаг (учащиеся 7-8 классов) – обрКлассный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:
•	учащимися;
•	родителями;
•	учителями-предметниками.
Целевая установка
 Цель воспитания – личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.
 Задачи:
•	формировать представления о правильном и здоровом образе жизни человека;
•	приобщать школьников к спортивно-массовым мероприятия;.

•	развивать у каждого интерес к занятиям физкультурой и спортом;
•	приучать каждого к порядку, организованности, жизни по правилам.

Описание системы воспитательной работы классного руководителя по пропаганде и организации спортивно-массовой занятости учащихся:
Первый шаг (учащиеся 5-6 классов) – формирование представлений о правильном образе жизни человека.
Второй шаг (учащиеся 7-8 классов) – обр

физическая культура

group: Дисциплины

title: Субъекты воспитательной системы


extracted_text:
проведения спортивного праздника «Мы выбираем спорт!»
Сценарий
2011 г.
Цель: формировать положительное отношение к занятиям спортом.
Задачи:
1) приобщение детей к спорту;
2) воспитание патриотических чувств, гордости за свой район, свою страну и
россиян;
3) развитие физических умений и навыков, формирование здорового образа
жизни.
Оборудование: единая форма для команд, плакаты «Привет участникам соревнований!»,
фотогазета, рисунки учащихся !Я выбираю спорт!», техническое оборудование для показа
итогового   видеоролика,   запись   фанфар,   гимнов   Моргаушского   района   и   Чувашской
Республики,   спортивное   оборудование   (ролики,   баскетбольные   мячи,   скакалки, футбольные мячи и кегли, бадминтонные ракетки, теннисные мячи, хоккейные клюшки),
грамоты и призы для награждения.
Ход и содержание  праздника:
   Участвуют команды14 классов. Состав команды – 5 человек (3 юноши и 2 девушки).
С   утра   командам   раздаются   листки   с   вопросами   спортивной   викторины.   Вопросы
посвящены   здоровому   образу   жизни,   выдающимся   чувашским   спортсменам   –
уроженцам Моргаушского района, чувашскому и российскому спорту.
           В фойе школы организована выставка рисунков конкурса «Я выбираю спорт!» и
фотогазета о спортивной жизни школы за последние месяцы.
     В коридоре вывешивается таблица командного первенства спортивного праздника,
куда будут заноситься результаты участия команд в соревнованиях.
   К 12.00. команды (в единых формах) выстраиваются в коридоре в колонну по одному,
согласно жеребьевке.
      В   12.00.   с   спортивном   зале   стоят:   директор   школы   ,   зам.директора   по   УВР   ,
старший вожатый , учитель физкультуры и главный судья – Бардасова Олимпиада
Виталиевна,   классные   руководители   и   гости.   В   спортзале   висит   плакат   «Привет
участникам соревнований!». Звучат фанфары.
Ведущий: Внимание! Начинается школьный спортивный праздник «Мы выбираем спорт!»
в   рамках   общероссийской   акции   «Я   выбираю   спорт   как   альтернативу   пагубным
привычкам!» Приглашаем в спортзал участников соревнования  (ведущий представляет
участников команд во главе с капитаном).
   Команды входят в колонну по одному и выстраиваются в шеренгу по одному по линии
площадки.
Ведущий:  Уважаемые   участники   соревнований,   учащиеся   и   учителя   школы,   любители
спорта! Сегодня в Акрамовской ООШ праздник спорта – день сильных, быстрых, ловких,
выносливых, гибких! Поздравляем вас! Слово для приветствия предоставляется директору
школы (директор школы поздравляет участников).
Ведущий: «На государственный флаг Чувашской Республики – смирно!»
     Все стоят по стойке «смирно».  Торжественно под гимн Моргаушского района и
Чувашской   Республики   поднимается   флаг   Чувашской   Республики   победителями
республиканских соревнований по легкой атлетике.

главному судье соревнований – Бардасовой Олимпиаде Виталиевне.
     Главный судья соревнований  дает команду «Вольно!» и поздравляет  участников,
знакомит с программой и правилами соревнований, порядком проведения.
 Ведущий:  На   этом   завершается   церемония   открытия   спортивного   праздника.   На

разминку участникам дается 5 минут. Участники! Напра  во, напра  во, шагом – марш!
(участники поворачиваются направо и рассаживаются по скамейкам).
   Приглашаем команды на старт «Веселой эстафеты»! Сегодня в программе:
 Ведущий:  Спортивный   праздник   объявляется   открытым!   Слово   предоставляется
1. Бег с роликами, катая по полу.
2. Скороходы(3 мяча надо перенести с одного бассейна на другой бассейн).
3. Поострить пирамиду(в середине площадки стоит бык)
4. Меткий стрелок. Бросание мяча в цель
5. Бег с обручем как со  скакалкой.
6. Ведение футбольного мяча между кеглями, удар в стенку, подхват мяча в руки в 2
х метрах от стенки и бег к линии старта.
7. Бег с теннисными ракетками наперевес, на них – теннисные мячи. 8. Ведение   теннисного   мяча   хоккейной   клюшкой   между   кеглями,   бросок   в   стену,
поймать мяч и бег к линии старта.
9. «Мы – вместе». Бег до противоположной стены и обратно, подхватывая каждый раз
одного участника. Финишируют пятеро, время фиксируется по последнему.

Все виды проводятся в форме эстафеты и всем должно быть весело! Итак – на старт!
Приглашаем команды  _______________________ .

 Судейская   коллегия   внимательно   прослеживает   выполнение   участниками
правильных   действий.   После   каждого   вида   объявляются   места   команд   и
результаты заносятся в таблицу.
  ( По окончании 9го вида) Ведущий: Всему когдато приходит конец. Заканчивается и
наш праздник. Слово для подведения общих итогов и награждения предоставляется
директору школы и главному судье.

    Главный   судья   объявляет   итоговые   результаты,   директор   школы   вручает
грамоты и подарки командампризерам и наиболее отличившимся участникам от
каждой команды, благодарит организаторов мероприятия.
   Зам.директора по УВ,   старший вожатый совместно с некоторыми   членами
детского   спортивнооздоровительного   объединения   «Площадка»   во   время   всего
мероприятия фотографируют самые интересные моменты и к концу мероприятия
демонстрируют видеоролик, подготовленный на основе этих фотографий.

intro:
Цель: формировать положительное отношение к занятиям спортом.
Задачи: 	1) приобщение детей к спорту;
2) воспитание патриотических чувств, гордости за свой район, свою страну и россиян;
3) развитие физических умений и навыков, формирование здорового образа жизни.

Оборудование: единая форма для команд, плакаты «Привет участникам соревнований!», фотогазета, рисунки учащихся !Я выбираю спорт!», техническое оборудование для показа итогового видеоролика, запись фанфар, гимнов Моргаушского района и Чувашской Республики, спортивное оборудование (ролики, баскетбольные мячи, скакалки, футбольные мячи и кегли, бадминтонные ракетки, теннисные мячи, хоккейные клюшки), грамоты и призы для награждения.Цель: формировать положительное отношение к занятиям спортом.
Задачи: 	1) приобщение детей к спорту;
2) воспитание патриотических чувств, гордости за свой район, свою страну и россиян;
3) развитие физических умений и навыков, формирование здорового образа жизни.

Оборудование: единая форма для команд, плакаты «Привет участникам соревнований!», фотогазета, рисунки учащихся !Я выбираю спорт!», техническое оборудование для показа итогового видеоролика, запись фанфар, гимнов Моргаушского района и Чувашской Республики, спортивное оборудование (ролики, баскетбольные мячи, скакалки, футбольные мячи и кегли, бадминтонные ракетки, теннисные мячи, хоккейные клюшки), грамоты и призы для награждения.

title: Сценарий проведения спортивного праздника «Мы выбираем спорт


extracted_text:
Сценарий нового года для средних групп
                      «Новогодние приключения»
001   Выход
Вед 1:  Как приятно, что сегодня
             Гости к нам сюда пришли.
             И, не глядя на заботы,
             Час свободный все нашли.
Вед2: С Новым годом поздравляем
          Всех пришедших в этот зал.
          Начинаем, начинаем
          Новогодний карнавал!
002 песня музыка зимы с колокольчиками
ВЕД 1 :  Новый годкарнавал, серпантин, яркий свет,
Даже взрослым прислал он из детства привет.
Только вы и мечта, больше нет ничего,
И 12 ударов творят волшебство.
 003  КУРАНТЫ .
ВЕД 1.: Наступает Новый год.
Здравствуй…
ДЕТИ 2.: Елка!
ВЕД 2. Мы сегодня запоем
ДЕТИ. Громко!
ВЕД 1: Вокруг елочки пойдем
ДЕТИ. Хороводом.
ВЕД 2: Поздравляем всех гостей
ДЕТИ. С Новым годом! 004 танец по кругу
Вед 1:    Всех гостей мы поздравляем,
               Всем гостям мы пожелаем:
Вед2:   Чтоб хлопушки хлопали! (все делают 3 хлопка)
Вед1:   Чтобы ноги топали! (3 раза топают)
Вед2:   Чтоб огни светились! (руки от груди вверх и через стороны
опустить «салют»)
Вед1:   Гости – веселились! (руки вытянуть вперед – в стороны)
Вед2:   Всё для праздника готово,

   Плясок, шуток очень много!
   Громче, музыка, звени
   В эти праздничные дни!
005 ФОНОГРАММА «ШУМ ИГОЛОК»
Вед 1: Слышите? На нашей елке
 Зазвенели вдруг иголки
 Может быть, звенят они
 Чтобы мы зажгли огни!
Вед 1: Нашей елке Новогодней
 Без огней нельзя сегодня
Вед2 : Ну, тогда о чем же речь?
Надо елочку зажечь!
Вед 2 : Чуть подальше отойдите
 Дружно хором все скажите:
«Елка, елочка, проснись!
И огнями загорись!»
(дети повторяют слова два раза)
007  ЕЛКА ЗАЖИГАЕТСЯ Вед 1 : Мы не зря старались с вами
 Елка вспыхнула огнями!
008  ХОРОВОД
009 СЛЫШИТСЯ ЧИХАНИЕ,
ДЕТИ РАЗБЕГАЮТСЯ НА СТУЛЬЧИКИ
010  ВЫХОДИТ КИКИМОРА
Вредина. Апчхи!!! Ой, грипп замучил! Я же всю жизнь эти грибочкито ела, и
вот! Заболела! Этот грипп теперь меня ест! Апчхи!
Вед 2: Бабушка, вы кто?
В: Сама ты бабушка... А я молодая женщина! Средних лет Кикимора
болотная. Да мне всегото 300 лет…в обед!
Вед1: Домовята ! Выручайте !
           От Кикиморы спасайте!
           Знает пусть ,что Домовой
           Защищает нас с тобой!
011 танец Домовят
Р 12: Домовой живёт под печкой,
В ночь выходит на крылечко,
Днём он мелкий, как букашка,
А вообще – очаровашка!
р 13: Домовой дом бережет
И богатства стережет.
Позаботьтесь вы о нем
Пусть уютен будет дом!
012 песня  Домовят
В: Ишь ты ! Кудышь ты!
( задумавшись) Ладно! Уж! Пока созреет  мысль  у меня!
                           Поиграю с вами я !
                           Все в кружочек СТАНОВИСЬ!
                           И снежочек  покатись! 013 игра со снежочком
014  сели на места
В: Тяжела моя задача .Свернуть с пути их нелегко! А я так подарков жду…
Ой! Конфеточек хочу!!!....(очнувшись) Ой, ребятыы, выручайте! Меня ж к
вам царь морей Нептун прислал. Вот, эсмэска (достает из кармана мобильник,
читает) «Очень скучаю, спасите!» Ребяты! Поплыли!? А!? Ведь превратит
меня Нептун в жабу болотную! Бррр! Ну что, выручите меня? (Ответ детей)
Чтобы попасть на дно морское,
 Надо сказать волшебные слова:
Дети:  Раз, два, три, море покажись,
            В подводном царстве очутись
015 шум моря
В: Что за зонтики смешные?
И ряды из них сплошные?
Они плавают в воде,
Тронешь их и быть беде.
Кроткий вид их  лишь обман.
Ядовитый в них дурман.
Любоваться ими можно,
Только будьте осторожны.
Дети: Медуза
Вед 2  : Под водой
В прозрачных блузах
Важно плавают медузы.
Не спеша, неторопливо,
Чтобы выглядеть красиво.
Вот какие модницы,
Модницы  подводницы.
016 танец  медуз в конце окружают Кикимору
В: Вы ,медузы, подождите!    Жалить меня не спешите!
     Отпустите! Отпустите!       И за всё меня  простите!
017   убегает После медуз остается морская звезда на ней заклинание
Вед 2: Мы 3 раза хлопнем    …………    Мы 3 раза топнем
         Оглянемся , повернемся……И назад домой вернемся!
018 возвращение
Вед 2: Снова пахнет свежей смолкой,
Мы у елки собрались,
Нарядилась наша елка,
Огоньки на ней зажглись.
019  звон бубенцов
Вед1: А вот бубенчики  звенят! Гости важные спешат
020 вход ДМ и СН
ДМ: Здравствуйте, мои друзья!
К вам спешил сегодня я.
В бороде сверкает лёд,
Иней на ресницах,
В гости прилетел к вам я,
Так будем веселиться!
(к родителям)
Ох, как вы повырастали! Вот так Пети, вот так Гали! Вы не маленький народ!
Сн: Дедушка, ты перепутал, всё совсем наоборот. Там родители сидят  не
заметил ты ребят!
Д.М.: Здесь мальчишки и девчушки? А я  то думал – здесь игрушки, так
нарядны и блестят, краше нет нигде ребят.
Привет вам, ребятишки, девчонки и мальчишки.
Веселые, забавные, детишки очень славные.
Поздравляю с веселым праздником!
Низкий поклон всем вам… проказникам!
Сн: Дедушка! Какие проказники?
Д. М.: Ты считаешь, что среди этих ребят нет проказников?
Сн.:  Ни единого!
СН: Эй, весёлый народ, становись в хоровод! Блещет в золоте наряд ёлки новогодней,
         Мы подарим дедушке песенку сегодня!
021 выход к елке
022 хд о  ДМ
023 игра «Заморожу!»
Перед игрой можно взять такой текст. Конечно же, дети будут
отвечать вместе с Ведущей (или сами, без неё  как придумаете).
Д.М. Вы мороза не боитесь? Берегитесь, берегитесь!
Как подую, засвищу – вмиг мороза напущу!
Ведущая:  А мы снега наберём, хорошенько нос потрём!
Дед Мороз. А как?
Ведущая:  А вот так! (Дети показывают.)
Дед Мороз. Застужу вам ноги!
Ведущая:  Мы потопаем ногами да притопнем каблучками!
Дед Мороз. А как?
Ведущая: А вот так! (Показывают.)
Дед Мороз. Застужу вам руки!
Ведущая: Мы захлопаем дружней – сразу станет веселей!
Дед Мороз. А как?
Ведущая:  А вот так! (Показывают.)
Дед Мороз. Доберусь я до вас!
Ведущая: Быстро пустимся в пляс!
Дед Мороз. А как?
Ведущая:  А вот так!
024 прошли на места
СН:    Встречают песней Новый Год,
            Встречают пляской Новый Год,
            А кто стихи про праздник знает?
            Пускай сейчас их прочитает.
                                     Индивид. Стихи
СН: Приглашу своих подружек
         Развеселеньких хлопушек! Выбегают Хлопушки с игрушечными пистолетами.
1я Хл: Пиф, паф! Ойойой! Уходитека домой!
                          Хороводы не водите и гостей своих не ждите!
2я Хл: Мы качались на верхушке, разглядели все игрушки.
                           А теперь спустились вниз. Эй, народ, поберегись!
Воинственно наступают на детей.
1я Хл: Нет важней игрушки, чем разноцветные Хлопушки!
2я Хл: Сами встретим Новый год! Дед Мороз для нас придет!
Сн: Эй, Хлопушки, вы всего лишь игрушки. Вот посажу вас обратно на
елку!
Подходит к Хлопушкам, а они убегают и прячутся за елкой.
Стреляют оттуда: Пиф! Паф! Пиф! Паф!
Сн: Что же нам делать? Совсем расшалились подружки…
Думаю …что ктото их заколдовал
ДМ: Раз !Два! Три! Посох волшебный мне помоги!
         Преврати вредных хлопушек   в верных подружек!
025 танец хлопушек
026 появ .Кикимора
К:  Мы на свете всех главней,
Теперь научим всех детей
Драться, вредничать, кусаться,
Словами бранными ругаться!
А еще ваш Дед Мороз,
Поди, в лесу уже замерз!!!Хах
ДМ: Вот ты мне и попалась!
      Сразу видно в садик не ходила и не чему не училась!
К: Да что такого?
ДМ: А вот я сейчас своим посохом постучу
           Да тебя за твои проказы в лягушку превращу!
           Праздник решила испортить?!
К: (умоляет пощадить)
Сн: Любой ребенок детского сада знает!
        Только дружба помогает преодолеть все невзгоды и неурядицы! Д.М.: Ну, вот и порядок!
Сн: Хоть зло на проделки хитро,
       Но все ж побеждает добро!
Вед: Дедушка Мороз! Мы тебя так долго ждали !...
        О подарках все мечтали..
Д.М.:  И, правда, как же это я про подарки забыл! Вот старой! Голова моя с
дырой! Мешок в лесу оставил…Что же делать…??? Придумал! Мы сейчас
подарки  будем варить!
Хотите угощу вас кашей ДедМорозовской,
Холодненькой, по моему рецепту.
Вед:  Конечно хотим, Дедушка.
Д.М. Где моя любимая кастрюля?
027  Выносят кастрюлю. Сыпит в неё конфетти, мешает ложкой, пробует.
Д. М. Нет, чтото каша не очень снежная.
Нука, ВРЕДИНА, помоги мне, принесите снежки, а я буду
варить.
Д.М. Варись, варись каша ДедМорозовская,
Холоднаяпрехолодная (колдует 2 раза)
Д. М.. Ну, что, Снегурочка, пора ребят кашей ДедМорозовской угощать.
(открывают, а там подарки)
СН: Дедушка, смотри, что получилось.
Вот так каша сварилась!
Д.М. Да, под Новый год всякое случается,
Но такое первый раз со мною приключается.
Даже зимние снежки
028 В подарки превращаются,
029 Раздача подарков
030
Д. М.: Пусть ёлка огнями нарядно сверкает,
            Пусть песни и смех никогда не смолкают,
            Пусть радостным будет весь этот год,
            Уж очень вы все симпатичный народ!
Сн:  Желаю зимними деньками
        Дружить с лыжами, коньками.
        Друзей не обижать, друзьям лишь помогать!
        До свиданья, детвора, в добрую сказку идти нам пора.
Ведущая: Отпускаем мы вас с неохотой.
А давайте сделаем на память фото!

file_name: сцен 17-18м нового года для средних групп.docx

intro: Новогодний праздник для средних групп ДОУ, Дети в карнавальных  костюмах медуз, хлопушек и домовят...Они спешат на всречу к новогодним персонажам Снегурочкеи Деду Морозу , но на пути им встречается Кикимора..Дети проходят через преграды  и  и побеждают злую Кикимору...Только дружба помогает преодолеть невзгоды!

title: сценарий новогоднего утренника для средних групп ДОУ " Новогодние приключения"


extracted_text:
Структура урока по физической
культуре
Одним из наиболее важных вопросов, связанных с уроком физической культуры, является
вопрос о построении урока.
Под структурой урока понимается ориентировочный план, которым можно пользоваться как
основой при составлении отдельного урока. Структура урока помогает учителю в рациональном
подборе упражнений, наиболее правильном расположении материала и определении
возможной нагрузки на уроке.
Построение урока зависит от поставленной задачи, которая определяется в соответствии с
последовательным изучением программного материала.
Для выполнения поставленных задач подбирается соответствующий учебный материал,
определяется последовательность его изучения и методические приёмы обучения.
Решение любых педагогических задач на уроке физической культуры часто требует усиленной
деятельности организма занимающихся. К этой работе организм должен быть
соответствующим образом подготовлен.
Учитель должен решать педагогические задачи, требующих значительных усилий со стороны
занимающихся, не в начале урока, а в середине, после некоторой подготовки. Решение
основных задач урока требует и соответствующей организационной подготовки занимающихся,
создания у них необходимого настроения и желания приступить к выполнению этих задач.
Выполнение основных педагогических задач чаще всего совпадает с самым большим
напряжением и активностью занимающихся.
После общего относительно большого напряжения организма и, как правило, повышенного
эмоционального состояния учащихся недопустим резкий переход к состоянию покоя. Поэтому в
построении урока отражается постепенный переход к состоянию покоя и организованное
завершение занятия.
Таким образом, в построении каждого урока различаются три части:
- первая часть – организующая, подготавливающая учащихся к выполнению наиболее трудных
задач урока, условно называется вводной;
- вторая часть – направленная на выполнение основных задач урока, условно называется
основной;
- третья, во время которой организованно завершается урок, условно называется
заключительной.
Деление урока на части является относительным. Каждый отдельно взятый урок вне
зависимости от его задач с начала и до конца должен быть слитным, единым, и все задачи и
содержание урока выполняются в тесной взаимосвязи.
Типовая структура урока, которая принята в РФ, служит основой для построения конкретного
урока в соответствии с его задачами.
Типовая структура урока
Вводная часть – 5-10 мин.
Задачи: организовать учащихся, объяснить задачи урока, подготовить организм
занимающихся к предстоящей физической нагрузке и выполнению упражнений.
Содержание: элементы строя, гимнастические перестроения, ходьба в сочетании с
дополнительными движениями рук, ног, туловища, бег, прыжки, общеразвивающие и танцевальные упражнения, игры.
Основная часть – 25-30 мин.
Задачи: решение основных задач урока – изучение нового, повторение с целью
совершенствования в выполнении пройденного материала, овладение учащимися
двигательными умениями и навыками, развитие быстроты, ловкости, решительности, смелости.
Содержание: ОРУ без предметов и с предметами, танцевальные упражнения, ходьба, бег,
метания, прыжки, лазанье и перелезание, висы, акробатические упражнения, равновесие, игры
с большой подвижностью и др.
В основную часть урока может быть включён любой материал из программы данного класса.
Заключительная часть – 3-5 мин.
Задачи: обеспечит постепенный переход от напряжения и возбуждения, вызванных занятиями
во второй части урока, к относительно спокойному состоянию; подвести итоги урока, дать
задание на дом, организованно перейти к новым действиям (организованный уход из зала).
Содержание: построение, ходьба, ходьба с песней, ритмические и танцевальные упражнения,
дыхательные упражнения, спокойные игры, заключительное слово учителя, задание на дом.
Вводная часть урока
Хорошая организация учащихся – необходимое условие полноценного проведения урока.
По звонку на урок дети должны быть построены. После построения дежурный в присутствии
учителя подаёт команды «Равняйсь!», «Смирно!». После команды «Смирно!» учитель
приветствует детей. Начиная с 3 класса дежурные отдают рапорт учителю. С этого
организационного момента должен начинаться каждый урок.
Вводная часть урока может начинаться с поворотов, ходьбы, расчёта, со свободных действий
учащихся, с упражнений типа заданий и игр. Это зависит от плана урока и эмоционального
состояния детей (например, после контрольной работы или эмоционального урока лучше
применить игры или упражнения типа заданий, и наоборот, если дети пришли на урок слишком
спокойными, с ними можно сразу изучать новый материал – элементы строя и перестроения).
В начале вводной части учитель знакомит школьников с задачами урока. Учитель включает в
урок упражнения, которые необходимы для проведения вводной части в соответствии с
задачами и содержанием урока. Упражнения подбираются такие, которые в сумме
обеспечивали бы разностороннее влияние на организм. Они должны быть достаточно знакомы
детям, чтобы не затрачивать много времени на их разучивание.
Общеразвивающие упражнения (ОРУ) применяются как средства общей подготовки и как
подводящие к тем видам, которые будут изучаться в основной части. Подводящие упражнения
обычно проводятся в конце вводной части урока.
Игры во вводной части урока применяются, как правило, организующие, с элементами строя, не
вызывающие резкого возбуждения.
Частично вводная часть может быть использована для изучения нового материала, состоящего
из элементов строя и гимнастических перестроений.
Если уроки проводятся на площадке в прохладную погоду, то перед учителем возникает задача
хорошо «разогреть» организм. В этом случае увеличивается количество ОРУ, темп выполнения
предлагается более быстрый и времени на вводную часть урока затрачивается несколько
больше.
Во вводную часть уроков лыжной подготовки , как правило, входят: построение учащихся, организованный переход и передвижение на лыжах к месту занятий, ОРУ, «разогревание»
организма детей путём проведения игр или произвольного передвижения на лыжах.
Основная часть урока
Резкой границы между вводной и основной частью урока нет.
Упражнения основной части должны быть последовательным продолжением вводной.
Само название, хотя и является условным, определяет значение этой части. В ней решаются
основные педагогические задачи урока.
В основную часть урока можно включить любой программный материал.
ОРУ применяются здесь как для достижения умеренного физиологического эффекта, так и для
подготовки к другим основным видам упражнений.
Упражнения с предметами и для осанки могут быть включены для решения частной задачи –
овладения этими видами движений.
Различные виды ходьбы и бега, прыжков, метаний, упражнения в лазанье, равновесии, висах,
акробатические упражнения, переползание вводятся в основную часть урока для решения
конкретных педагогических задач, а также с целью значительного физиологического
воздействия.
На уроках всегда проводятся подвижные (спортивные) игры. Они обычно включаются в
основную часть урока. Часто игры становятся средством решения одной из конкретных задач
основной части урока, а иногда занимают по времени почти всю основную часть, и изучение их
становится единственной конкретной задачей урока.
Для разностороннего воздействия на учащихся и усвоения ими возможно большего количества
движений в основную часть урока включается от двух до четырёх видов физических
упражнений.
В основной части уроков лыжной подготовки имеет место передвижение на лыжах, спуски и
подъёмы на склонах, игры на лыжах.
Большое значение имеет правильное расположение практического материала внутри основной
части.
В начале основной части изучается новый материал и упражнения, требующие наибольшего
внимания и точности выполнения. Упражнения, связанные со значительной нагрузкой на
организм, проводятся после упражнений с меньшей нагрузкой. Тем самым осуществляется
принцип постепенного нарастания нагрузки.
Совершенствование пройденного материала проводится после изучения нового. Если новый
материал не включается в основную часть урока, то совершенствование пройденного
начинается с менее знакомых упражнений.
Для совершенствования двигательных навыков и воспитания волевых качеств в основной части
урока практикуется усложнение условий выполнения упражнений.
Упражнения, которые быстро и сильно повышают эмоциональное состояние детей (прежде
всего игры), проводятся в конце основной части урока. Это делается для того, чтобы
повышенное эмоциональное состояние учащихся, вызванное играми, не отразилось на
выполнении технически трудных и точных движений.
На уроках физической культуры регулярно учитывается степень усвоения учащимися
пройденного материала. По большинству видов физических упражнений это делается в
основной части урока. При этом вначале осуществляется подготовка к выполнению
упражнений, а затем проводится учёт знаний, умений и навыков. Заключительная часть урока
Правильно проведённая основная часть урока вызывает у детей некоторое нервное
возбуждение, повышение частоты пульса и учащение дыхания.
Чтобы создать благоприятные условия для перехода учащихся к другому виду деятельности,
организм школьников необходимо привести в более спокойное состояние. Снижение нагрузки,
начавшееся в конце основной части, должно завершиться с окончанием урока.
Постепенный переход к относительно спокойному состоянию достигается путём применения
простых построений, ходьбы, ритмических и глубоких дыхательных упражнений, спокойных
игр.
В конце урока учащиеся выстраиваются, учитель подводит итоги, указывает на положительные
стороны и недостатки, делает замечания отдельным учащимся и повторяет задание на дом.
Заканчивается урок организованным уходом учеников из зала (с площадки).

intro:
Одним из наиболее важных вопросов, связанных с уроком физической культуры, является вопрос о построении урока.

Под структурой урока понимается ориентировочный план, которым можно пользоваться как основой при составлении отдельного урока. Структура урока помогает учителю в рациональном подборе упражнений, наиболее правильном расположении материала и определении возможной нагрузки на уроке.

Построение урока зависит от поставленной задачи, которая определяется в соответствии с последовательным изучением программного материала.

Для выполнения поставленных задач подбирается соответствующий учебный материал, определяется последовательность его изучения и методические приёмы обучения.

Решение любых педагогических задач на уроке физической культуры часто требует усиленной деятельности организма занимающихся. К этой работе организм должен быть соответствующим образом подготовлен.

Учитель должен решать педагогические задачи, требующих значительных усилий со стороны занимающихся, не в начале урока, а в середине, после некоторой подготовки. Решение основных задач урока требует и соответствующей организационнойОдним из наиболее важных вопросов, связанных с уроком физической культуры, является вопрос о построении урока.

Под структурой урока понимается ориентировочный план, которым можно пользоваться как основой при составлении отдельного урока. Структура урока помогает учителю в рациональном подборе упражнений, наиболее правильном расположении материала и определении возможной нагрузки на уроке.

Построение урока зависит от поставленной задачи, которая определяется в соответствии с последовательным изучением программного материала.

Для выполнения поставленных задач подбирается соответствующий учебный материал, определяется последовательность его изучения и методические приёмы обучения.

Решение любых педагогических задач на уроке физической культуры часто требует усиленной деятельности организма занимающихся. К этой работе организм должен быть соответствующим образом подготовлен.

Учитель должен решать педагогические задачи, требующих значительных усилий со стороны занимающихся, не в начале урока, а в середине, после некоторой подготовки. Решение основных задач урока требует и соответствующей организационной

title: Структура урока по физической культуре


extracted_text:
Структура программы
общеобразовательного учреждения
по развитию физкультуры и спорта, олимпийского образования
1. Название программы.
Программа «Движение –залог здоровья»
2.
3. Обоснование актуальности, цели и задачи.
Актуальность программы и ее новизна определяются ее направленностью на
создание условий для гармоничного психического, духовного и физического
развития, укрепление здоровья, раскрытие двигательных способностей детей ,
что   соответствует   приоритетам   образовательной   политики,   изложенной   в
президентской программе и приказом Министерства образования.
Содержание   программы   носит   практический   характер,   соответствует
современным достижениям педагогики и психологии подростков.
Цель программы:
Сохранение и укрепление здоровья учащихся как составляющей здорового
образа жизни.
Программа способствует:
стимулированию познавательных процессов;

 расширению   межпредметных   связей,   ориентирующих   планирование
учебного   материала   на   целостное   формирование   мировоззрения
учащихся  в области физической культуры.
созданию социокультурной среды общения;
 развитию коммуникативных навыков;

 укреплению здоровья школьников по средствам развития физических
возможностей

качеств
жизнеобеспечивающих систем организма;
  и   повышению   функциональных
 поддержанию стремления к самостоятельной деятельности;
 формированию общих представлений о физической культуре.
Задачи программы:
 Выявление и предупреждение пограничных состояний.
 Профилактика утомления и меры его преодоления
 Оценка физического развития и психического здоровья школьников
 Вовлечение в работу по охране здоровья детей –родителей
Принципы котором отвечает содержание программы.
 Возрастная адекватность.  Практическая целесообразность
 Системность
 Оптимизация и адаптация.
Для   достижения   поставленной   цели   использовались   следующие   средства   и
методы:
 Организация воспитательноразвивающей среды на основе проведения
различных форм занятий: урок, внеклассные занятия ,индивидуальные
занятия.
 Создание   ситуаций   переживания   успеха   посредством   участия
подростков в спортивных состязаниях.
4. Сроки реализации (продолжительность, начало и окончание).
4 года, сентябрь 2009 года май 2014года
  формы
движений

(вращательные,
5. Содержание программы.
Теоретические сведения:

  Основы   знаний   о   физической   культуре,   умения   и   навыки.
Естественные основы. Здоровье и физическое развитие человека. Строение
тела человека, положения тела в пространстве (стойки, седы, упоры, висы).
Основные
ациклические,
цикличные),напряжение   и   расслабление   мышц   при   их   выполнении.   Работа
органов дыхания и сердечнососудистой системы, роль зрения и слуха   при
движениях и передвижениях человека. выявление работающих групп мышц.
Социальнопсихологические   основы.       Влияние   физических   упражнений,
закаливающих   процедур,   личной   гигиены   и   режима   дня   для   укрепления
здоровья.   Физические   качества   и   их   связь   с   физическим   развитием.
Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.
   Приёмы   закаливания.   Воздушные   ванны   рекомендуются   в   сочетании   с
занятиями   гимнастикой,   подвижными   и   спортивными   играми   Солнечные
ванны.  Специальные дыхательные упражнения. Водные процедуры. Контроль
и  регуляция движений. Хождение босиком.
 Способы саморегуляции. Овладение приемами саморегуляции, связанные с
умением учащихся расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция
движений. Специальные дыхательные упражнения.
 Способы самоконтроля. Измерение роста, массы тела. Приёмы измерения
пульта.
скоростных,
координационных, силовых…
Двигательные действия:
1. Подвижные игры.
  Тестирования   физических
способностей:

Многообразие   двигательных   действий,   входящих   в   состав   подвижных   игр,
оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных
и кондиционных способностей ( способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, действий,
скоростных и скоростносиловых способностей и др.).Программный материал
по подвижным играм сгруппирован по преимущественному   воздействию их
на соответствующие двигательные способности и умения.
2. Гимнастика с элементами акробатики.
В   программный   материал   входят   простейшие   виды   построений   и
перестроений,
  общеразвивающие   упражнения   без   предметов   и   с
разнообразными   предметами,   упражнения   в   лазанье   и   перелазании,   в
равновесии,   несложные   акробатические   и   танцевальные   упражнения   и
упражнения   на   гимнастических   снарядах.
  Название   снарядов   и
гимнастических   элементов.   Правила   безопасности   во   время   занятий.
Признаки правильной ходьбы, бега , прыжков, осанки.  Шейпинг для детей.
3. Легкоатлетические упражнения.
Бег,   прыжки   и   метания   занимают   одно   из   главных   мест   в   физическом
воспитании   младших   школьников.  Идет   освоение  понятия   короткая
дистанция,   бег   на   скорость,   бег   на   выносливость,   название   метательных
снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту .
техника безопасности на занятиях. Понятия эстафета. Элементарные сведения
о правилах соревнований в прыжках, беге и метании. Техника безопасности на
занятиях.   Легкоатлетические   упражнения   рекомендуется   проводится,
преимущественно,   в   игровой   форме   и   на   открытом   воздухе.   Все   в
совокупности   содействует   формированию   моральноволевых   качеств
личности ребёнка.
4.
 Кроссовая подготовка.
Понятия о темпе, длительности бега. Влияние бега на здоровье человека. Бег
по   слабопересеченной   местности,   бег   в   медленном   темпе   с   переходом   на
ходьбу. Бег до 20 мин. Развитие выносливости.
       5.Спортивные игры.
 Футбол (мини футбол): простейшие умения обращения с мячом, специально
подобранные игровые упражнения (индивидуальные и групповые).Овладение
техникой передвижений, остановок ,поворотов и стоек. Освоение ударов по
мячу   и   остановка   мяча,   техники   ведения   и   удары   по   воротам   ,овладение
техникой и тактикой игры.
   Баскетбол   (мини   баскетбол):   простейшие   умения   обращения   с   мячом,
специально подобранные игровые упражнения (индивидуальные и групповые).
Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек. Освоение
ловли и передач мяча, ведения мяча, перехват мяча, освоение связок игроков
во время защиты и нападения, выполнение штрафных бросков, трехочковых
бросков овладение техникой и тактикой игры,
 Волейбол  (мини волейбол): простейшие умения обращения с мячом,
специально подобранные игровые упражнения (индивидуальные и групповые).
Овладение техникой передвижений, остановок ,поворотов и стоек выполнение нападающего удара, подач, блокирование , овладение техникой и тактикой
игры.
№
Направления
1.Улучшение качества медицинского обслуживания
Мероприятия
Создание системы развития
профилактической и коррекционной
работы
Проводить систематические плановые
медицинские осмотры учащихся.
проводить диспансеризацию учащихся
Провести санацию полости рта у
учащихся.
Сделать мониторинг состояния здоровья
учащихся
Увеличение двигательного режима с
учётом состояния здоровья, самочувствия
и приспособляемости к физической
нагрузки
2.Система физкультурнооздоровительных мероприятий.
Введение «часа здоровья»
Проведение игровых перемен
Проведение музыкальных перемен с
двигательными и танцевальными
элементами.
 Спланировать работу спортивных
секций в спортивных залах, тренажёрном
зале, тире и на спортивных площадках.
Проведение дней здоровья
Организовать туристические походы в
предгорья Кавказа.
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
Совершенствование определенных
двигательных упражнений, игр для снятия
умственных и психических нагрузок
Формирование традиций спортивно
оздоровительной работы в лицее.
Приобщение учащихся к природе,
красотам кубанской земли.
Применение инновационной программы
для детей с ослабленным здоровьем
«ШейпингЮНИ»
Создание условий для коррекционных
занятий физической культурой.
Организация оздоровления учащихся с
привлечением городских лечебных
учреждений.
8.
Расширение спортивнооздоровительной
работы с привлечением родителей и
педагогического коллектива
Организовать школьную группу
поддержки Черлидинг.
Организовать работу СМГ в лицее
Привести  в соответствие с
требованиями СанПИНа медицинский
кабинет.
Проводить амбулаторный прием
учащихся в течение учебного года.
Проведение индивидуальных
консультаций с врачами.
Проводить вакцинацию учащихся по
графику.
Получать оздоровительные процедуры
 Проводить спортивные мероприятия
«Мама, папа, я  спортивная семья».
Принимать участие в туристических
слётах.
Участие во всероссийских, краевых,
районных соревнованиях 6.Ресурсное обеспечение программы.
Программа   соответствует
технической базы :
  специфике   работы   лицея   и   материально
Технические средства обучения
Музыкальный центр
Аудиозаписи
компьютер
Учебнопрактическое оборудование
степдоски
конь гимнастический
Козел гимнастический
Канат для лазанья
Перекладина гимнастическая (пристеночная)
Стенка гимнастическая
Скамейка гимнастическая жесткая (длиной  4 м)
Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания,
тренировочные баскетбольные щиты)
Мячи:  набивные весом 1 кг, малый  мяч(мягкий), баскетбольные,
волейбольные, футбольные,  гандбольные ,для метания, фитобол, резиновые
мячи
Палка гимнастическая
Скакалки короткие ,длинные
Маты гимнастические
Гимнастический подкидной мостик
Кегли
Обручи пластиковые, металические
Планка для прыжков в высоту
Стойка для прыжков в высоту
тренажеры
Лента финишная
Рулетка измерительная
Набор инструментов для подготовки прыжковых ям
Фишки
Тренажеры Щит баскетбольный тренировочный
Брусья параллельные
Сетка для переноски и хранения мячей
Сетка волейбольная
Аптечка
7. Ожидаемые результаты.
 Реализация данной программы  позволит,  не только приобщить детей к
миру прекрасного,  но и укрепить  физически. Участие детей в спортивной
деятельности являются мощным воспитательным средством: переживание
успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия
для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство
ответственности, дружбы, товарищества. Степень успешности этой
деятельности  является устранение вредных воздействий и повышение
устойчивости организма и определяет направления усилий по сохранению
и укреплению здоровья.
    Результативность реализации программы «Движение –залог здоровья»
 Разработать диагностики состояния здоровья ученического коллектива
лицея
 Положительная динамика состояния здоровья учащихся, занимающихся
в группе СПГ
 Снижение количества учащихся, состоящих на диспансерном учёте
 Рост спортивных достижений учащихся лицея
 Расширение   родительской   компетенции   в   вопросах   здорового   образа
жизни
8. Критерии эффективности, оценка степени эффективности с указанием
результатов.
Формы и виды контроля.
Тестирование:
Метание набивного мяча: Испытуемый становиться перед линией броска,
ноги врозь, держа набивной мяч двумя руками перед собой . Прогнувшись , он
поднимает над головой   мяч и ,разгибаясь, мощным движением туловища и
рук посылает мяч вверх вперед под оптимальным углом. Каждый испытуемый
выполняет по 3 броска. Оценивается самый дальний бросок с точностью до 10
см.
Очки \ результаты(м) клас
с
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
3.7
0
4.5
0
5.2
0
5.8
0
3.9
0
4.7
0
5.4
0
6.0
0
4.0
0
4.9
0
5.6
0
6.2
0
4.2
0
5.0
0
5.8
0
6.4
0
4.4
0
5.4
0
6.0
0
6.6
0
4.6
0
5.6
0
6.2
0
6.8
0
4.9
0
5.7
0
6.4
0
7.0
0
5.1
0
5.9
0
6.6
0
7.2
0
5.30
6.10
6.87
0
7.60
5.5
0
6.3
0
7.0
0
7.8
0
5.6
0
6.5
0
7.2
0
8.0
0
5.9
0
6.8
0
7.4
0
8.1
0
Прыжок в длину с места: Испытуемый становится на край ямы с песком,
толкается двумя ногами в сочетании с махом руками. Результат является
кратчайшее расстояние
между местом отталкивания и ближайшей точкой касания песка любой
частью тела.
клас
с
1
2
3
4
Очки \ результаты(см)
5
6
7
8
9
4
3
2
1
12
131 133 137 145 149 153 157 161 165 169 173 177
145 149 153 156 160 164 168 172 176 180 184 188
153 157 161 168 173 178 183 188 191 196 200 205
157 161 165 169 174 179 184 191 196 200 203 206
10
11
Бег на 50 м:Испытуемый становиться к линии страта и по сигналу начинает
бег по дистанции. Испытуемый пробегает дистанцию дважды с 10минутным
перерывом. Результат оценивается да 0.01 сек.  при электронном
хронометраже и до 0.1 сек при ручном хронометраже .
клас
с
1
2
3
4
3
2
1
10.3 10.1 9.8
9.3
9.6
9.5
9.1
8.8
9.1
9.5
9.3
9.0
Очки \ результаты(см)
5
9.5
9.0
8.8
8.6
6
9.3
8.8
8.7
8.4
7
9.1
8.7
8.5
8.3
8
8.9
8.5
8.4
8.1
4
9.7
9.2
9.0
8.7
9
8.7
8.4
8.2
7.9
10
8.5
8.2
8.0
7.8
11
8.3
8.0
7.9
7.7
12
8.1
7.9
7.7
7.6
 Наклон вперед из положения сидя на полу: Испытуемый садиться на пол ,
так чтобы пятки оказались на линии. Расстояние между пятками 2030 см, ступни вертикальны. Выполняет 3 наклона вперед , на четвертом наклоне и
фиксируется цифра мерной линии , которой коснулись пальцы.
клас
с
1
2
3
4
1
1
1
1
2
2
1.5
2.0
2.0
3.0
3
2.0
2.5
3.0
3.5
4
2.5
3.0
3.5
4.0
Очки \ результаты(см)
5
3.0
3.5
4.0
5.0
6
3.5
4.0
5.0
6.0
7
4.0
5.0
6.0
7.0
8
5.0
6.0
7.0
8.0
9
6.0
7.0
8.0
9.0
10
7.0
8.0
9.0
10
11
8.0
9.0
10
11
12
9.0
10
11
12
Уровень физической подготовленности учащихся.
Контрольные
упражнения
Бег 30 м(сек)
Челночный бег
3*10 м(сек)
Прыжок в длину
с места (см)
Бег на выносливость
6минутный
(м)
Наклон вперед из
положения сидя
(см)
Подтягивание
(колво раз)
класс
14
56
78
9
1011
13
4
56
78
911
13
4
56
7
89
1011
14
56
78
9
1011
13
45
67
89
1011
13
45
67
89
1011
мальчики
девочки
5
5.6
5.0
4.8
4.6
4.5
9.9
8.6
8.7
8.3
7.7
155
185
190
205
220
225
1100
1350
1400
1450
1500
9
8.5
9
12
10
4
5
7
9
10
4
6.2
5.6
5.6
4.7
4.9
10.6
9.5
9.0
8.8
8.0
135
140
175
170
190
200
850
900
1150
1250
1350
5
4
5
7
9
3
3
4
5
8
3
7.5
6.6
5.9
5.5
5.3
11.2
9.9
9.5
9.3
8.4
100
130
160
150
175
180
700
950
1000
1050
1100
1
2
2
6
8
1
1
1
1
4
5
5.8
5.2
5.0
4.9
4.9
10.2
9.1
8.9
8.7
8.5
150
170
185
200
205
210
900
1050
1200
1250
1300
12
14
18
20
18
12
18
19
16
16
4
6.4
5.6
5.5
5.4
5.3
10.5
9.6
9.5
9.5
8.8
130
140
160
170
185
190
700
850
900
1000
1050
6
7
10
12
14
4
13
15
12
12
3
7.3
6.6
6.2
5.7
5.8
11.7
10.4
10.3
10.0
9.3
90
120
130
140
155
170
500
650
800
850
900
2
3
10
14
12
2
4
5
8
9 Учебные нормативы в подготовительной группе снижены
Соревнования:
 подготовка команд  лицея к  внутришкольным, городским и
краевым соревнованиям .
 подготовка группы черлидинга.
 подготовка конкурсных материалов

intro:
Обоснование актуальности, цели и задачи.
Актуальность программы и ее новизна определяются ее направленностью на создание условий для гармоничного психического, духовного и физического развития, укрепление здоровья, раскрытие двигательных способностей детей , что соответствует приоритетам образовательной политики, изложенной в  президентской программе и приказом Министерства образования.
Содержание программы носит практический характер, соответствует современным достижениям педагогики и психологии подростков.
Цель программы:
Сохранение и укрепление здоровья учащихся как составляющей здорового образа жизни.
Программа способствует:Обоснование актуальности, цели и задачи.
Актуальность программы и ее новизна определяются ее направленностью на создание условий для гармоничного психического, духовного и физического развития, укрепление здоровья, раскрытие двигательных способностей детей , что соответствует приоритетам образовательной политики, изложенной в  президентской программе и приказом Министерства образования.
Содержание программы носит практический характер, соответствует современным достижениям педагогики и психологии подростков.
Цель программы:
Сохранение и укрепление здоровья учащихся как составляющей здорового образа жизни.
Программа способствует:


extracted_text:
Разработка урока по русскому языку в 6 классе по программе М.М. Разумовская
Разработала: учитель русского языка и литературы Косенок Юлия Васильевна
Тема: «Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и
совершенного вида»
Планируемые результаты:
предметные: умеют образовывать деепричастия; видеть в предложении
деепричастный оборот; выполнять морфологический разбор глагола и
деепричастия.
Метапредметные:
личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения;
регулятивные: самостоятельно определяют цель деятельности; ищут
средства её осуществления;
познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают
необходимость нового знания;
коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приёмами
монологической и диалогической речи.
Сценарий урока
I.  Мотивация к учебной деятельности.
II. Проверка домашнего задания.
№ 520
III Орфографическая разминка
Без…нтересный
по…грать
под…тожить
сверх…нтересный
роз…ск по…ск
IV. Морфологическая разминка
  В предыдущем задании, пожалуйста, найдите глаголы.
Задание: от глаголов образуйте деепричастия.
Поиграть поиграв
→
Подытожить подытожив
→
Задание: с первым глаголом составить предложение и записать его.
Выполнить морфологический разбор данного глагола.
V. Целеполагание.
VI. Изучение нового материала
Задание 1: с первым деепричастием (из морфологической разминки)
составить и записать предложение.
Задание 2: выполнить морфологический разбор деепричастия, опираясь на
теорию стр.214
 VII. Физ.минутка + гимнастика для глаз
VIII. Закрепление
Выполнить письм. № 516 стр.212 (определить у деепричастия вид)
IX. Рефлексия
X. Дом. задание: п.46. С деепричастием подытожив придумать
предложение, выполнить морфологический разбор его.

file_name: Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.docx

intro: Конспект урока по теме "Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида". В него входит орфографическая и морфологическая разминки, чтобы вспомнить написание букв ы и и после приставок и как образовать правильно от глагола деепричастия. А еще закрепляется умение выполнять морфологический разбор глагола и деепричастия.


extracted_text:
Александр Сергеевич Пушкин (1799 1837) – великий русский поэт и писатель,

драматург, прозаик, критик, публицист, основоположник новой русской литературы. Роль Пушкина в русской литературе
совершенно уникальна. Он обозначил высшие достижения традиций XVIII века и начало литературного процесса XIX века,
создал канон русского литературного языка, соединив его устный и письменный варианты.
Анализ лирического стихотворения А.С. Пушкина «Сожжённое
письмо».
"Проницательный   читатель"   знает,   что   оно   навеяно   отношениями
А.С. Пушкина с Е.К. Воронцовой, любовь к которой поэт хранил всю свою
жизнь. На многих портретах поэта мы видим на его руке массивный перстень
— подарок, полученный от любимой при расставании. Мы знаем, что поэта
связывало с ней глубокое и трепетное чувство, но обстоятельства жизни не
могли   дать   им   возможность   соединиться.   Вместо   задуманного   побега   из
Одессы   за   границу   Пушкин   попадает   в   Михайловское,   где   пишет
стихотворение   «Зимний   вечер»,   в   подтексте   которого   содержится   явный
намёк на отношения с возлюбленной и их разлуку. Поэт совсем не случайно
упоминает в тексте две русские песни, которые просит спеть свою няню. С
детства знакомые строки "Спой мне песню, как синица тихо за морем жила, //
Спой мне песню, как девица за водой поутру шла…" отсылают нас к поиску
культурологического подтекста. Дело в том, что русская песня «За морем
синичка не пышно жила» ассоциативно напоминает нам о любимой, которая
осталась далеко, "за морем". А в песне «По улице мостовой», где "шла девица
за водой", оказывается, есть такие строчки: "Подарочек дорогой, перстенёчек
насыпной…", которые намекают на памятный для поэта предмет.
Центральные образы стихотворения — это Он и Она. Она далеко, и
письмо — это то, что хранит память о ней, веет её дыханием, говорит её
голосом.
Интонации стихотворения напряжённые, взволнованные, и это
подчёркивается прежде всего поэтическим синтаксисом, обилием
восклицательных знаков, многоточий, коротких предложений, обращений.
Стихотворение можно условно разделить на три части: первый–пятый
стихи, шестой–середина тринадцатого стиха (до многоточия) и тринадцатый–
шестнадцатый стихи. В первой части поэт прощается с письмом. Но это не
просто прощание с любимой. Мы понимаем, что возлюбленные расстаются
навсегда, и письмо — атрибут, символ любви, последняя нить, связывающая
близкие души и сердца. Ритм первой части замедленный, герой как будто специально медлит, пытаясь оттянуть момент сожжения письма. Он не хочет
сжигать письмо, но желание любимой одерживает верх над его чувствами.
"Она велела" — и он уже готов это сделать. Нужно только внутренне
настроиться на расставание, заставить свою душу перестать чувствовать. И
вот миг настал — "ничему душа" его "не внемлет". Знаки препинания внутри
стихотворных строк создают многочисленные внутристиховые паузы, которые
придают тексту "рваный" ритм, усиливают его напряженность и
взволнованность.
Вторая часть — кульминация в развитии чувства. Процесс сожжения
письма предельно детализирован, поэту дорого каждое мгновение прощания с
ним. Мы видим подробную картину горения. Сначала "жадное" пламя
поглощает листы, затем они вспыхивают, пылают, превращаясь в легкий дым.
Теряет очертания оттиск "перстня верного" на сургучной печати. Этот
перстень — тоже знак их отношений. Наконец тёмные листы свертываются и
становятся пеплом. Что же происходит в этот момент с лирическим
субъектом? Он молится, просит судьбу пощадить его и её и видит заветные
черты возлюбленной "на лёгком пепле". Повышенную экспрессивность
придаёт тексту и обилие восклицательных интонаций, и обращение к судьбе, к
"провиденью".
Центральная часть стихотворения наполнена глагольной лексикой,
обилие которой говорит о динамике текста, смятении чувств и пике страстей.
Высший накал чувств — в слове "свершилось!". Он подчёркивается и
звуковой стороной образов. Если в начале второй части аллитерация на "л"
показывает медленность, плавность процесса, то в девятом–одиннадцатом
стихах повышается частотность звука "р", что ещё больше усиливает
напряжение и трагизм этой картины. Горит не просто письмо, горит любовь,
исчезает навсегда любимый человек, а с ним и часть жизни, от которой
остались лишь воспоминанья.
Тяжёлым, скорбным настроением проникнута последняя часть
стихотворения. Поэт испытывает почти физическую боль, ему трудно дышать,
грудь его "стеснилась". Темп речи замедляется включением определений
прилагательных, которые наделены оттенками значений, характерных для
человека: "пепел милый", "отрада бедная", "в судьбе… унылой", "на
горестной груди". Пепел — единственное, что осталось от письма, и поэт
просит пепел остаться с ним. Само слово "пепел" употребляется здесь в
субъективноавторском значении и становится синонимом слова
"воспоминание". Стихотворение заканчивается открытым финалом. Стих как
бы обрывается на полуслове. В этом приёме и взволнованность поэта,
потрясённого картиной горения письма, и надежда на то, что хотя бы пепел
"на горестной груди" не исчезнет со временем, а будет напоминать об
ушедшей любви. К стихотворению «Сожжённое письмо» тематически примыкают
стихотворения «Ненастный день потух…», «Храни меня, мой талисман...» и
«Там, где море тихо плещет...», также навеянные отношениями с Воронцовой.

file_name: Александр Сергеевич Пушкин.docx

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: анализ стихотворения А.С. Пушкина "Сожжённое письмо"


extracted_text:
Конспект  урока по физической  культуре  для учащихся  2 класса.
Тип урока: урок с оздоровительной направленностью.
Тема урока: «Гимнастические упражнения, направленные на развитие координационных способностей».
Цель: Формирование мнения о гимнастических упражнениях, направленных на развитие координационных способностей.
Задачи урока:1)Вооружить учащихся знаниями и умениями, необходимыми для повышения уровня координационных способностей на
материале «Гимнастика с основами акробатики». 2)Развивать способность координировать гимнастические упражнения в различных
сочетаниях.3)Повышение уровня самостоятельности, активности, коммуникативных умений и навыков (формирование социальной активности
учащихся). Развитие продуктивного мышления.
Место проведения: гимнастический зал.
Продолжительность урока:40 минут.
Инвентарь и оборудование:
   1) Компьютер, подключенный к проектору с экраном.
   2) Презентация.
   3)Гимнастические палки
   4). Гимнастические маты
   5) Гимнастические флажки разного цвета
   6)Ручки
  7)Инструктивная карта  на каждого ученика.
  8)Гимнастические скамейки
   9)Секундомер или часы.

Части
Урока.
                        Этапы урока.
Частная задача
этапа.
Дозировка. Деятельность учителя.
Деятельность
учащихся.
Организационно
методические
указания.
  1.Организационный момент:
    1
Мотивация
деятельности
учащихся
57мин Вводно
подгото
витель
ная.
Учащиеся входят в зал под
музыку:Sabrina «Danca Comigо»
Построение. Проверка
готовности к уроку.
Ребята! В этом году наша страна
отмечет 50 лет со дня первого
полета советского человека в
космос.
А вы знаете, кто был первым
советским  космонавтом?
В космос летают не только
мужчины, но и женщины.
А вы знаете, кто был первой
советской женщиной
космонавтом?
А вы хотели бы стать
космонавтом?
Для того чтобы стать
космонавтом нужно иметь
хорошую физическую
подготовку. Особое внимание в
тренировке космонавта
уделяется развитию
координационных способностей.
Учитель предлагает посмотреть
презентацию:
«Координационные
способности».
Активное участие в
диалоге с
преподавателем.
музыка
Построение в шеренгу.
Проверка готовности:
наличие спортивной
формы, бодрого
настроения на работу.
(Слайд№1)
(Слайд№2)
Просматривают
презентацию с
пояснениями учителя.
(Слайды № 3,4,5.6,7) 2.Психофизиологическая подготовка учащихся
к усвоению содержания урока.
Достичь среднего
уровня физической
нагрузки.
911мин.
Выполнение команд
учителя.
Совершенствование
строевых
упражнений,
фигурной
маршировки, ОРУ в
движении.
Учитель находится в
центре зала.
Способ выполнения
одновременный.
 Сообщение задачи этапа.
«Смирно!».
Подача строевых команд:
«Направо!», «Приставной шаг в
левую сторону шагом марш!».
«Налево!» «Прыжком кругом!»,
«Кругом!»,
 «Прыжком направо!», «В обход
налево по залу шагом марш!»
(фигурная маршировка и ОРУ в
движении).
1.«Ходьба на носках, руки в
стороны».
3. «Ходьба на пятках, руки за
спину».
4. «Ходьба пружинным шагом,
руки к плечам».
5.« Медленно, бегом марш!».
6.«Бег с высоким подниманием
бедра, руки на пояс».
6. «Бег с захлестом голени, руки
за спину».
7. «Бег спиной вперед».
8. «Бег лицом вперед».
9.«Шагом марш!».
10. «Ходьба с выполнением
упражнений на восстановление
дыхания».
11. « Направляющий на месте!». Выполнение команд и
распоряжений учителя
для перестроения.
Выполнение комплекса
ОРУ
Подготовка
учащихся к
основной работе.
12. «Класс стой!».
13. «Налево!».
14. «На 1,2,3 рассчитайсь!».
Сообщение команд и
распоряжений к перестроению.
Организация выполнения
комплекса ОРУ с флажками
разного цвета
на развитие координационных
способностей.
Iупр.  И.п. о.с. руки вперед.
1 правая рука вверх, левая в
сторону.
2И.п.
3 левая рука вверх, правая в
сторону.
4И.п.
IIупр. И.п. о.с. правая рука вверх
 в сторону, левая рука в
сторону книзу.
1 согнуть руки перед грудью;
2 выпрямить;
3 левая рука вверх в сторону,
правая рука в сторону книзу.
4 согнуть руки перед грудью;
5 выпрямить;
6 И.п. о.с. правая рука вверх в
сторону, левая рука в сторону
книзу.
Построение учся в
шахматном порядке.
Выполнение
упражнений под
музыку А.Б.Пугачева:
«Канатоходка»
Учитель выполняет
вместе с детьми и
наблюдает за
качеством выполнения
упражнений и
корректирует
деятельность
учащихся. IIIупр.  И.п. о.с. руки на пояс.
1Наклон влево.
2И.п.
3 Наклон вправо.
4И.п.
5наклон влево, мах правой
рукой через сторону вверх.
6И.п.
7наклон вправо, мах левой
рукой через сторону вверх.
8И.п.
IVупр.   И.п. о.с. руки на пояс.
1Поворот влево.
2И.п.
3 Поворот вправо.
4И.п.
5поворот влево с махом правой
рукой в левую сторону.
6И.п.
7поворот вправо с махом левой
рукой в правую сторону.
8И.п.
Vупр.  И.п. о.с.
1Приседправая рука вперед,
левая в сторону.
2И.п.
3Присед  левая рука вперед,
правая в сторону.
4И.п.
VIупр.  И.п. о.с. руки в стороны.
1Прыжок в стойку ноги врозь,
руки вниз.
2 И.п. 34 то же самое.
VIIупр.  И.п. стойка ноги врозь,
правая вперед. Левая рука
вперед, правая рука назад.
1 стойка ноги врозь, левая
вперед. Правая рука вперед,
левая рука назад.
2И.п.
34 то же самое
VIIIупр.  И.п. о.с.
14 прыжки на правой ноге,
левая рука вверх.
58 прыжки на левой, правая
рука вверх.
912 прыжки на двух, руки
вниз.
Сообщение команд и
распоряжений к дальнейшей
работе.
Выполнение команд
учителя.
       2
Основная
3. Работа по инструктивной карте.
78 мин.
Способ выполнения
одновременный.
Определение
индивидуального
уровня развития
координационных
способностей. Проведение краткого
инструктажа, общее
руководство работой,
коррекция действий (по мере
необходимости), наблюдение за
качеством организации и
выполнения работы.
Получение карты,
проектирование
собственных действий,
взаимоконтроль за
результатами
практической работы,
получение конкретной
информации о качестве
собственной учебной
деятельности,
самооценка: критерии
оценивания деятельности
содержатся в карте.
 4.Выполнение  подготовительных упражнений
и акробатической комбинации.
Получение
инструктивной карты.
Учитель помогает в
определении уровня
К.С. с помощью
подсчета баллов.
1011 мин.
Совершенствование
техники
выполнения
акробатических
элементов,
проверка уровня
развития
творческих
способностей
учащихся.
Учащиеся готовят
свои места для
выполнения
акробатической
комбинации.
Способ выполнения
одновременный. Учитель актуализирует ЗУН с
помощью организации выполнения
подготовительных упражнений и
акробатической комбинации:
Выполнение заданий
учителя.
 группировка;
перекаты;
кувырки вперед;
стойка на лопатках;
выполнение акробатической
комбинации: и.п.о.с.; упор
присев; кувырок вперед; перекат
назад из упора присев в стойку на
лопатках;  перекат вперед в упор
присев, встать в и.п.о.с.;
Сообщение команд и
распоряжений к дальнейшей
работе:
«Одна из лучших и чистых
радостей  это отдых после
труда!» И.Кант(17241804).
Выполнение  комбинации.
Выполнение команд
Способ выполнения
одновременный.
(слайд №89)
Учитель наблюдает за
качеством выполнения,
корректирует действия
(по мере
необходимости).
Построение в круг 3
Заключи
тельная.
5.Подведение итогов урока.
Оценивает работу учащихся
      6.Домашнее задание:
Выполнить комплекс ОРУ на
развитие координационных
способностей дома.
Выставление
отметки самими
учащимися за урок.
Анализ
деятельности
учащихся
2мин.
1 мин.
1мин.
Построение в круг
Формирование
умения
самостоятельно
выполнять
комплекс.
Каждое упражнение
повторить 68 раз
   7.Организованное завершение урока.
1 мин.
Построение в шеренгу.
Благодарность учащимся за
совместную деятельность.
Выполнение команд
учителя. .
Учитель подает заключительные
команды: «Направо!». «На выход
из зала шагом марш!».
Выполнение команд
учителя под музыку
Организованный выход
из зала.
музыка
«Danca Comig»
1) Список использованной литературы: Журналы  Физическая культура в школе.

intro:
Тема урока: «Гимнастические упражнения, направленные на развитие координационных способностей».
Цель: Формирование мнения о гимнастических упражнениях, направленных на развитие координационных способностей.
Задачи урока:1)Вооружить учащихся знаниями и умениями, необходимыми для повышения уровня координационных способностей на материале «Гимнастика с основами акробатики». 2)Развивать способность координировать гимнастические упражнения в различных сочетаниях.3)Повышение уровня самостоятельности, активности, коммуникативных умений и навыков (формирование социальной активности учащихся). Развитие продуктивного мышления.
Место проведения: гимнастический зал.
Продолжительность урока:40 минут.
Инвентарь и оборудование:Тема урока: «Гимнастические упражнения, направленные на развитие координационных способностей».
Цель: Формирование мнения о гимнастических упражнениях, направленных на развитие координационных способностей.
Задачи урока:1)Вооружить учащихся знаниями и умениями, необходимыми для повышения уровня координационных способностей на материале «Гимнастика с основами акробатики». 2)Развивать способность координировать гимнастические упражнения в различных сочетаниях.3)Повышение уровня самостоятельности, активности, коммуникативных умений и навыков (формирование социальной активности учащихся). Развитие продуктивного мышления.
Место проведения: гимнастический зал.
Продолжительность урока:40 минут.
Инвентарь и оборудование:


extracted_text:
Страховка при выполнении опорных прыжков.
            Опорные прыжки – очень интересные, хотя и наиболее травмоопасные
упражнения раздела «Гимнастика». Это сложные по координации
кратковременные движения, требующие большой концентрации мышечных
усилий, ориентировки в пространстве, внимания, решительности и смелости.
Выполняются с разбега, как правило, толчком обеих ног о гимнастический
мостик, с обязательной промежуточной опорой руками о снаряд.
           В школьную программу опорные прыжки включены с 4 по 11 класс. К
сожалению, многие учителя изза боязни травм и неумения выполнять
страховку исключают опорные прыжки из  своего  рабочего плана.  Это,
конечно, неправильно. Одно из главных условий при обучении опорным
прыжкам, при дальнейшем их совершенствовании и самостоятельном
выполнении – квалифицированная страховка и помощь.
           Под страховкой понимается комплекс мер, направленных на
обеспечение безопасности учащихся в процессе выполнения упражнений.
При осуществлении страховки необходимо знать технику исполняемого
упражнения, уметь быстро и правильно выбирать место для страховки,
применять правильные способы и приёмы страховки и помощи. Также
необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся (физическую,
техническую и психологическую подготовленность, способности),  на месте
страховки стоять устойчиво, по возможности ближе к выполняющему
упражнение, но в то же время не мешая ему. Нельзя ставить на страховку не
подготовленных для этого лиц. Выбор страховки зависит от индивидуальных
особенностей страхующего и степени  технической подготовленности
обучаемого.
         В своей статье я хочу рассказать о страховке применительно к
различным опорным прыжкам. Опорный прыжок – вскок в  упор стоя на коленях или вскок в упор
присев. Во время выполнения учеником данного прыжка учитель должен
стоять справа (слева), помогая или осуществляя страховку, правой рукой
держа ученика за плечо, а левой за предплечье, фиксируя тем самым локтевой
сустав.  При соскоке правая рука учителя сопровождает ученика под руку, а
левая – сзади под спину, по ходу прыжка.
      Опорный прыжок, согнув ноги через козла. Страховку выполняют, стоя
спереди – сбоку от места приземления, учащегося необходимо поддерживать
двумя руками за плечо.
           Опорный прыжок ноги врозь через козла. Этот прыжок наиболее
сложен с точки зрения осуществления страховки. Чтобы не задеть учителя во
время прыжка, ученик, его выполняющий, непроизвольно будет сгибать ногу.
Если же стоять спереди, учащиеся особенно на первых порах обучения, могут
задевать край козла. Поэтому лучше оказывать страховку, стоя спереди сбоку
у места приземления под грудь и за руку выше локтя, и обязательно
сопровождать ученика по ходу прыжка, начиная с момента постановки рук на
гимнастический снаряд и продолжая сопровождение во время перехода
снаряда и до приземления.

intro:
Опорные прыжки – очень интересные, хотя и наиболее травмоопасные  упражнения раздела «Гимнастика». Это сложные по координации кратковременные движения, требующие большой концентрации мышечных усилий, ориентировки в пространстве, внимания, решительности и смелости. Выполняются с разбега, как правило, толчком обеих ног о гимнастический мостик, с обязательной промежуточной опорой руками о снаряд.
           В школьную программу опорные прыжки включены с 4 по 11 класс. К сожалению, многие учителя из-за боязни травм и неумения выполнять страховку исключают опорные прыжки из  своего  рабочего плана.  Это, конечно, неправильно. Одно из главных условий при обучении опорным прыжкам, при дальнейшем их совершенствованииОпорные прыжки – очень интересные, хотя и наиболее травмоопасные  упражнения раздела «Гимнастика». Это сложные по координации кратковременные движения, требующие большой концентрации мышечных усилий, ориентировки в пространстве, внимания, решительности и смелости. Выполняются с разбега, как правило, толчком обеих ног о гимнастический мостик, с обязательной промежуточной опорой руками о снаряд.
           В школьную программу опорные прыжки включены с 4 по 11 класс. К сожалению, многие учителя из-за боязни травм и неумения выполнять страховку исключают опорные прыжки из  своего  рабочего плана.  Это, конечно, неправильно. Одно из главных условий при обучении опорным прыжкам, при дальнейшем их совершенствовании


extracted_text:
СТАТЬЯ НА ТЕМУ:
«РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СРЕДСТВАМИ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ
(АЭРОБИКИ)»
Развитие координационных способностей младшего школьного возраста
средствами ритмической гимнастики.
Одним   из   ключевых   направлений,   изложенных   в   Национальной     образовательной
инициативе «Наша новая школа», является сохранение и укрепление здоровья школьников, в котором говорится, что дети  проводят в школе значительную часть дня, и сохранение,
укрепление их физического, психического здоровья  дело не только семьи, но и педагогов.
Здоровье человека  важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится
привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания,
алкоголизм, детская безнадзорность. [6]
В 2011 году введён новый норматив занятий физкультурой – не менее трёх часов в
неделю с учётом индивидуальных особенностей детей.
Именно   индивидуальный   подход   предполагает   использование   современных
образовательных  технологий  и создание  образовательных  программ,  которые вызовут у
ребёнка интерес к учебе.
По ФГОС начального общего образования школьная программа должна формировать
культуру   здорового   и   безопасного   образа   жизни   и    представлять   собой   комплексную
программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья   обучающихся   на   ступени   начального   общего   образования   как   одной   из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию
ребенка,   достижению   планируемых   результатов   освоения   основной  образовательной
программы начального общего образования. [7]
Физическая   культура      обязательный   учебный   курс   в   общеобразовательных
учреждениях. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях
физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурноспортивной
деятельности, разностороннюю физическую подготовленность. Намного важнее пробудить
в  детях   желание   заботиться   о  своём   здоровье,   основанное  на   их   заинтересованности   в
учёбе,   выборе   курсов,   адекватных   индивидуальным   интересам   и   склонностям.
Насыщенная,  интересная  и   увлекательная  школьная  жизнь  станет  важнейшим  условием
сохранения и укрепления их здоровья. Первая ступень государственного образования —
дошкольное воспитание — наиболее трудоемкая и недостаточно изученная сфера жизни
общества. В дошкольном воспитании на первое место ставится проблема физкультурного
воспитания. Не в полной мере изучены возрастные особенности развития двигательных
способностей,   слабо   освещены   вопросы   последовательности   и   качества   освоения
двигательных навыков, методики воспитания физической культуры.
Современные   условия   жизни   детей   предъявляют   требования   к   деятельности
осуществляемой   в   вероятных   неожиданно   возникающих   ситуациях,   которые   требует быстроты   реакции,   способности   к   концентрации   и   переключению   внимания,
пространственной,   временной,   динамической   точности   движений   и   биомеханической
рациональности.   Все   эти   качества   связывают   с   понятием   ловкость      где   основой   ее,
являются координационные способности.
Младший   школьный   возраст   характеризуется   активным,   неравномерным   и
равномерным   развитием   координационных   способностей,   что  обусловлено   естественным
ростом ребенка и соответствующим развитием систем и функций его организма. Наиболее
активно формируются двигательные координационные навыки в возрасте 711 лет.
Как   известно,   процесс   формирования   координационных   движений   достаточно
сложен по своему составу, как для детей, так и для инструктора по физической культуре,
так   как   требует   особой   сосредоточенности,   сконцентрированности   и   внимательности.
Зачастую дети выполняют их без особого интереса и желания, потому что движения влекут
за собой большую затрату сил, труда и воли. Поэтому, на мой взгляд, для того, чтобы
повысить уровень координационных способностей у детей младшего школьного возраста,
следует эту работу проводить в более занимательной и интересной для детей форме, а
именно разучивать движения на координацию, в комплексах ритмической гимнастики.
Вышесказанное определило выбор проблемы моего исследования: какими должны
быть формы средства и методы физического воспитания для развития координационных
способностей детей старшего дошкольного возраста.
Перед   исследованием   были   проведены   контрольные   тесты   динамических   и
психомоторных   показателей   в   обоих   испытуемых   группах,   а   именно:   в   контрольной   и
экспериментальной.   Вначале были проведены тесты динамических показателей (чекание
теннисного мяча о пол 10 сек.; прыжки на скакалке за 10 сек.; метание дротика в цель),
затем психомоторных показателей нервной системы (теппингтест за 10 сек.; тремор  5
кругов разных диаметров; тремор  5 желобов разной ширины; скорость реакции). После
этого   в   течение   6   месяцев   проводились   занятия   с   обеими   группами   по   следующей
направленности:  с экспериментальной группой занятия ритмической гимнастикой;
 с контрольной группой занятия по учебному плану.

  По   окончанию   исследования.   Были   проведены   контрольные   тесты   и   сняты
показания   результатов.   При   сравнении   полученных   экспериментальных   данных   было
установлено,   что   в   экспериментальной   группе   произошли   существенные   изменения   в
уровне координационных способностей по сравнению с контрольной группой. Разумеется,
положительные   изменения  произошли   и  в  контрольной  группе,  где   конечно  результаты
отличались   от   исходных   данных.   Однако   темп   прироста   в   экспериментальной   группе
оказались значительно выше, чем в контрольной.
В   результате   проведенного   педагогического   эксперимента   выявилась
эффективность   разработанных   комплексов.   Полученные   результаты   исследования
показали,   что   использование   комплексов   ритмической   гимнастики   могут   находить
широкое применение в общеобразовательных школьных учреждениях. В процессе занятий
ритмической   гимнастикой   повышается   уровень   координационных   способностей   детей,
обеспечиваются   лучшие   условия   для   формирования   умений   управлять   своими
движениями, то есть действовать целенаправленно, продуктивно, экономично.
В   своей   основе   результаты   исследования   подтвердили   выдвинутую   гипотезу   и
позволили   сделать   следующие   выводы,   где   педагогическими   условиями   развития
координационных   способностей   у   детей   младшего   школьного   возраста   являются
комплексы  ритмической  гимнастики   включающие  в  себя   общеразвивающие   упражнения
для различных групп мышц, элементы танца и музыкальноритмические движения, которые
подчинены определенному темпу, ритму выполнения и сопровождающиеся различной по
характеру музыкой.
Библиографический список используемой литературы
1. Дети   и   здоровье.      (Материалы   научнопрактической   конференции   по
проблемам физического воспитания) Омск, ОГИФК, 1993.
2. Колесникова С.В. Детская аэробика: Методика, базовые комплексы – Ростов
н/Д.: Феникс, 2005. – 157 с.: ил. – (Школа развития).
3. Кудрявцева   В.Т.   Развивающая   педагогика   оздоровления.      М.:   Линка
Пресс, 2000.
4. Лисицкая Т.С. Аэробика на все вкусы: Кн. для учащихся и родителей. М., 1994.
5. Средство массовой информации «Интернет».
6. Статья  о  национальной   образовательной   инициативе   «Наша   новая   школа»
утвержденная Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым от 21
января 2010 года .
7.
 Федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309ФЗ, Приказ Минобрнауки
России от

    06      октября
    373.

    2009

    г. N

intro:
Развитие координационных способностей младшего школьного возраста средствами ритмической гимнастики.
Одним из ключевых направлений, изложенных в Национальной  образовательной инициативе «Наша новая школа», является сохранение и укрепление здоровья школьников, в котором говорится, что дети  проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность. [6]
В 2011 году введён новый норматив занятий физкультурой – не менее трёх часов в неделю с учётом индивидуальных особенностей детей.
Именно индивидуальный подход предполагает использование сРазвитие координационных способностей младшего школьного возраста средствами ритмической гимнастики.
Одним из ключевых направлений, изложенных в Национальной  образовательной инициативе «Наша новая школа», является сохранение и укрепление здоровья школьников, в котором говорится, что дети  проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность. [6]
В 2011 году введён новый норматив занятий физкультурой – не менее трёх часов в неделю с учётом индивидуальных особенностей детей.
Именно индивидуальный подход предполагает использование с