file_name: Буклет «Арбуз».pdf

intro:
Цикл «Ягоды» содержит 10 буклетов по основным ягодам.  С раннего детства малыши видят различные фрукты и их разновидность - ягоды. Постепенно они запоминают их названия, начинают находить знакомые среди них. Если детей  не знакомить с особенностями строения и внешнего вида фруктов и ягод, то дети не будут располагать элементарными знаниями о них, и в совместной деятельности с воспитателем не овладеют несложными способами  классификации фруктов и ягод. Буклеты  можно использовать в работе с дошкольниками, учениками начальных классов, дома с родителями
Цель:  познакомить детей с разнообразием ягод, их значением для организма; дать понятие: ягоды бывают и съедобными, и ядовитыми, все же фрукты считаются съедобными
Задачи:
1.	Обогащать и совершенствовать представления детей о ягодах, используя различные анализаторы;
2.	Уточнить знания детей о ягодах (внешний вид, способ произрастания);
3.	Развивать  творческую деятельность  и воображение ребенка;
4.	Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность;
5.	Учить детей составлять описательные рассказы о ягодах;
6.	Развивать монологическую речь детей;
7.	Обогащать словарный запас за счет обозначений качеств;
8.	Воспитывать умение слушать друг друга;
9.	Формирование навыков рационального питания.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Буклет «Арбуз»


extracted_text:
Планконспект занятия по шахматам.
                                                     Фамилия, имя, отчество преподавателя:
Добрышев Станислав Анатольевич
                        Название реализуемой программы: «Юный шахматист»
Программа рассчитана на детей 78 лет
Тема занятия:  Первоначальное понятие о шахматах. Правила игры.
Тип занятий: комбинированный
Цель:
фигуры.
 Познакомить, как выглядят и как правильно называются   шахматные
 Изучить  начальную позицию фигур на шахматной доске.
 Познакомить с правилами игры.
Задачи:
Обучающие:
дать представление о правилах игры
дать представление о некоторых аспектах истории шахмат.
выработать навык узнавать и правильно называть шахматные фигуры
выработать навык работы с шахматной доской;
научить расставлять начальную позицию.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Развивающие:
Воспитательные:
способствовать развитию памяти, внимания;
развить логическое мышление;
развить творческую активность.
•
•
•
•
•
принятое решение, вырабатывать настойчивость,
воспитать навыки работы в коллективе
повысить шахматную культуру
выработать позитивное отношение к процессу обучения
выработать навык работы в обучающей игре.
 воспитание чувства личной ответственности за самостоятельно
 выдержку, уверенность в своих силах.
               получение навыков общения детей в команде, способность к
соперничеству.
Оборудование:
шахматные доски с фигурами;
планшетэкран;
ноутбук;
медиапроектор; колонки;
мультимедийная обучающая программа «Динозавры учат шахматам»

Содержание занятия.
1 этап. Орг. момент(3 мин).
Знакомство с шахматами, использование Т.С.О. «Динозавры учат шахматам»
Приглашение в мир шахматного королевства.
2 этап. Основная часть. (27 мин).
Объяснение нового материала
 Изучить, как выглядят и как правильно называются   шахматные фигуры.  Изучение  начальной позиции фигур на шахматной доске.
Содержание
Основного
Этапа
Объясн.
нового
матерла.
3 минут
7 минут
Физкультм
инутка 2
минуты
11 минут
Методы, приемы действия
Тренерпреподаватель
дети
Дидактически
й материал
Результаты знаний,
умений, навыков
 Приглашает детей к работе. В игровой
форме проводит упражнение на
внимание. Предлагает послушать
Динозавра мага  загадку и потом
ответить на вопросы, ответы на которые
«спрятаны»  на экране. Объясняет новый
материал. История возникновения
шахмат. Сущность и понятие в
шахматной игре.
Тренерпреподаватель напоминает детям,
что шахматы появились на Востоке и
предлагает вспомнить  сказки, где
присутствуют шахматы (Садко, и т.д.)
Предлагает детям  по участвовать в
беседе на тему, откуда взялись названия
шахматных фигур, как выглядели
древние шахматные фигуры. Объясняет
новый материал. Взятие шахматных
фигур, на досках правильные названия
шахматных фигур и шахматных полей.
Дает задание найти и показать изучаемую
фигуру.
Предлагает детям повторить пройденные
шахматные фигуры, показав их
определенными движениями.
 Внимательно
слушают Динозавра
мага. Активно
отвечают на вопросы.
Слушают объяснение
тренера
преподавателя
Участвуют в беседе,
тренера
преподавателя.
Высказывают свои
Предположения.учас
твуют в обучающей
игре. Находят на
доске изучаемую
фигуру встают и
показывают ее
тренеру
преподавателю.
Встают,называют
хором шахматные
фигуры и показывают
их
движениями.
Показывает обучающую
программу «Динозавры учат
шахматам»
Смотрят и отвечают
на возникшие
вопросы на экране.

Экран,
шахматы,
ноутбук,
мультимедий
ная
обучающая
программа
«Динозавры
учат
шахматам»
.
Отслеживают
ся по
наблюдениям
тренера
преподавателя,
устным ответам
детей, работе
детей
наиндивидуальн
ых досках,
правиль
ности
выполнения
заданий для
самостоятель
ной работы. 5 минут
Объясняет новый материал. Пешка.
Начальная позиция фигур на шахматной
доске. Показывает правильное
расположение фигур на экране.
Закреплен
ие матер
ла
3 минуты
Дает задание расставить  начальную
позицию показанную на экране.
Организует работу в парах на
индивидуальных досках Контролирует
работу детей, исправляет ошибки.
Слушают объяснение
тренера
преподавателя.
Работают на
шахматных досках.
 Работают  в парах на
индивидуальных
досках.
3 этап.  Итоговый .
Содержание:
  Где родились шахматы?
  Какие шахматные фигуры вы знаете?
  Шахматная доска?

intro:
План-конспект занятия по шахматам.

                                                     Фамилия, имя, отчество преподавателя:
Добрышев Станислав Анатольевич

                        Название реализуемой программы: «Юный шахматист»
Программа рассчитана на детей 7-8 лет

Тема занятия:  Первоначальное понятие о шахматах. Правила игры.
Тип занятий: комбинированный
Цель:
- Познакомить, как выглядят и как правильно называются   шахматные фигуры.
- Изучить  начальную позицию фигур на шахматной доске.
- Познакомить с правилами игры.
Задачи:
Обучающие:
дать представление о правилах игры
дать представление о некоторых аспектах истории шахмат.
выработать навык узнавать и правильно называть шахматные фигуры
выработать навык работы с шахматной доской;
научить расставлять начальную позицию.
Развивающие:
способствовать развитию памяти, внимания;
развить логическое мышление;
развить творческую активность.
Воспитательные:
воспитать навыки работы в коллективе
повысить шахматную культуру
выработать позитивное отношение к процессу обучения
выработать навык работы в обучающей игре.
 воспитание чувства личной ответственности за самостоятельно
принятое решение, вырабатывать настойчивость,
 выдержку, уверенность в своих силах.
          -     получение навыков общения детей в команде, способность к соперничеству.
Оборудование:
шахматные доски с фигурами;
планшет-экран;
ноутбук;
медиа-проектор; колонки;
мультимедийная обучающая программа «Динозавры учат шахматам»

Содержание занятия.

1 этап. Орг. момент(3 мин).
Знакомство с шахматами, использование Т.С.О. «Динозавры учат шахматам» Приглашение в мир шахматного королевства.

2 этап. Основная часть. (27 мин).
Объяснение нового материала
- Изучить, как выглядят и как правильно называются   шахматные фигуры.
- Изучение  начальной позиции фигур на шахматной доске.

Содержание
Основного
Этапа	Методы, приемы действия	Дидактический материал	Результаты знаний, умений, навыков
 	Тренер-преподаватель	дети
Объясн.
нового
матер-ла.
3 минут	 Приглашает детей к работе. В игровой форме проводит упражнение на внимание. Предлагает послушать Динозавра мага - загадку и потом  ответить на вопросы, ответы на которые «спрятаны»  на экране. Объясняет новый материал. История возникновения шахмат. Сущность и понятие в шахматной игре. 	 Внимательно слушают Динозавра мага. Активно отвечают на вопросы. Слушают объяснение тренера-преподавателя	Экран, шахматы, ноутбук,
мультимедийная обучающая программа «Динозавры учат шахматам»
.
	Отслеживают-
ся по наблюдениям тренера-преподавателя, устным ответам детей, работе детей наиндивидуальных досках, правиль-
ности выполнения заданий для самостоятель-ной работы.
7 минут	Тренер-преподаватель напоминает детям, что шахматы появились на Востоке и предлагает вспомнить  сказки, где присутствуют шахматы (Садко, и т.д.) Предлагает детям  по участвовать в беседе на тему, откуда взялись названия шахматных фигур, как выглядели   древние шахматные фигуры. Объясняет новый материал. Взятие шахматных фигур, на досках правильные названия шахматных фигур и шахматных полей. Дает задание найти и показать изучаемую фигуру.  	Участвуют в беседе, тренера-преподавателя. Высказывают свои
Предположения.участвуют в обучающей игре. Находят на доске изучаемую  фигуру встают и показывают ее тренеру-преподавателю.

Физкультминутка 2 минуты
	Предлагает детям повторить пройденные шахматные фигуры, показав их определенными движениями.	Встают,называют хором шахматные  фигуры и показывают их
движениями.
11 минут	Показывает обучающую программу «Динозавры учат шахматам»
 	Смотрят и отвечают на возникшие вопросы на экране.
5 минут	Объясняет новый материал. Пешка. Начальная позиция фигур на шахматной доске. Показывает правильное расположение фигур на экране.	Слушают объяснение тренера-преподавателя. Работают на шахматных досках.
Закрепление матер-ла
3 минуты	Дает задание расставить  начальную позицию показанную на экране. Организует работу в парах на индивидуальных досках Контролирует работу детей, исправляет ошибки.	 Работают  в парах на индивидуальных досках.

3 этап.  Итоговый .
Содержание:
  Где родились шахматы?
  Какие шахматные фигуры вы знаете?
  Шахматная доска?

доп. образование детей

group: Другое

title: План-конспект занятия по шахматам.


extracted_text:
Профилактика  неуставных  взаимоотношений.
Целью диагностики неуставного  поведения  является
профилактика,
ограничения, предупреждения моральных и физических
оскорблений
личности военнослужащего,  в интересах создания здоровой
нравственной атмосферы в воинских
коллективах.Индивидуальность воина, ее естественнонаучные
основы, социальнаяприрода и проявления в повседневной жизни
предмет  особого  интереса для  каждого командира.  Социальные
качества человека обнаруживаются в его личности, которая
связывает воедино различные психические процессы индивида и
сообщает его поведению необходимую последовательность и
устойчивость.
   Значительными возможностями  по  сравнению  с остальными
методами диагностики располагает социометрия  совокупность
приемов и  средств, используемых для изучения групповой
динамики (авторитетность,  лидерство,  сплоченность и т.п.).
Анализируя социограммы, делается вывод о наличии микрогрупп,
дружественных связей и антипатий между солдатами.
     Ранняя диагностика  конфликтов во взаимоотношениях между
военнослужащими довольно сложное и многотрудное дело. Но оно
перспективно при условии отлаженной организации управления
процессами,  происходящими в воинском коллективе.
Первыми офицерами, которые встречают призывника, являются
офицеры
военных комиссариатов.  Их основная задача заключается в
активном формировании у призывников коллективистских качеств,
правильном представлении  об  уставном  порядке в воинских
коллективах,  профилактической воспитательной работе среди
юношей, склонных к негативным образцам поведения.
     По прибытию в часть главное внимание должно уделяться
правильному формированию у воинов первичных навыков в
выполнении служебных обязанностей.  В первые дни необходимо изучить требования законов и воинских уставов  о
взаимоотношениях в воинских коллективах,  разъяснить,  как вести
себя в тех случаях, когда ктолибо из сослуживцев посягает на их
достоинство.
     Показательным примером  необходимости  опеки молодых
воинов в начальный этап их службы может  послужить  случай,
произошедший  в
в/ч 73420 г.Волжского,  где я начинал службу. Прибывшее молодое
попол
нение разместили в клубе для распределения по подразделениям. По
чьей
то халатности  там не осталось ни одного офицера и уже через
несколько
минут старослужащие выносили из клуба отобранные у молодежи
 продукты, вещи, гражданскую  одежду.  Злоумышленников удалось
остановить.  Очень неуютно чувствовали они себя перед строем
части,  когда пришлось возвращать отобранное законным
владельцам.  Этот случай  оказал   огромное воспитательное
воздействие и на молодых воинов,  и  на  старослущащих. Первые
укрепились в вере в стремлении командиров к социальной
справедливости, вторых,  по крайней мере, в течении нескольких
дней не было и видно около клуба части.
!!!
     Командиру важно иметь в виду, что в начале службы у воинов
актив
но  складываются  межличностные  связи.  В интересах воспитания
дружбы между  воинами  различных  национальностей
целесообразно   равномерно укомплектовывать  все  подразделения
солдатами и сержантами различных национальностей.  Необходимо
анализировать, кто из земляков уже служит в данной части, на чем
складываются их контакты. Офицеры должны сосредоточить свои
усилия на работе в микрогруппах, складывающихся на основе
землячества, национальности.
    С первых дней службы необходимо выявлять людей склонных к
недисциплинированности,  неисполнительности, пререканиям,
"лидеров" с отрицательной направленностью.  Для них  наиболее характерны  жестокость,  эгоизм,  бездуховность, стремление
подчинить себе людей, получить привелегии.В целях обеспечения
своего влияния они чаще  всего  используют насилие или угрозу его
применения.  Обычно "лидер" обладает ложным авторитетом
"бывалого парня", "спортсмена", "знатока современной музыки" и
т.п.  В  его поведении ярко проявляется развязность,  заносчивость,
грубость,  высокомерие, самоуверенность.В выявлении подобных
"лидеров"используют индивидуальные и групповые беседы с
военнослужащими различных периодов службы и национальностей,
постоянное наблюдение за поведением  воинов,  анализ их
взаимоотношений.  К группе риска относятся,
прежде всего,  военнослужащие обладающие  недостатками
воспитания,  а именно:
     ранее судимые и имевшие приводы в милицию;
     воспитывавшиеся в неблагоприятных условиях, при отсутствии
одногоили обоих родителей;
     обладающие ярко выраженными отрицательными чертами
характера;
     имеющие претензии на лидерство.
     С другой стороны,ни в коем случае нельзя упускать из  вида
воен
нослужащих,  имеющих физический или моральный дефект  это
потенциальные потерпевшие.
  Неуставные взаимоотношения основываются на круговой поруке.
Глумление и издевательства замалчиваются не только их
исполнителями,  но и пострадавшими.  Вот  почему каждый случай
антиуставных взаимоотношений должен быть расследован до конца.
Установить истинное положение и правильно  отреагировать  на
него  значит не допустить преступления или грубого нарушения
воинской дисциплины.
     Для эффективной работы по профилактике конфликтов на
национальной основе  между  военнослужащими  руководящему
составу необходимо прежде всего глубоко изучить особенности
развития межнациональных  отношений , а  так  же  прочно освоить
различные методы их регулирования,  способысвоевременного
предупреждения даже мелких негативных явлений.

file_name: Профилактика  неуставных  взаимоотношений.doc

intro:
Целью диагностики неуставного  поведения  является  профилактика,
ограничения, предупреждения моральных и физических оскорблений
личности военнослужащего,  в интересах создания здоровой нравственной атмосферы в воинских коллективах.Индивидуальность воина, ее естественнонаучные основы, социальнаяприрода и проявления в повседневной жизни - предмет  особого  интереса для  каждого командира.  Социальные качества человека обнаруживаются в его личности, которая связывает воедино различные психические процессы индивида и сообщает его поведению необходимую последовательность и устойчивость.


extracted_text:
СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ
Базовый уровень сложности
1.  Кордильеры,   протянувшиеся   на   западном   побережье   хребтами
различной   формы,   необычайно   красивы.   Они   расчленены   глубокими
речными долинами, называемыми…
О т в е т :   _________________________________________________
2. Выберите из списка заливы Евразии.
Камчатский,   Гвинейский,   Мексиканский,   Сиамский,   Персидский,
Бенгальский, Фанди, Бискайский, Ботнический, Аляска, Карпентария.
О т в е т :
_____________________________________________________________
_______________________________________________
3. Выберите из предложенных названий те, которые можно встретить:
–
а)
_____________________________________________________________
____________________________________
Америке
Южной
в

в
б)
–
_____________________________________________________________
__________________________________
Северной
Америке

Игуасу,   опоссум,   колибри,   майя,   Горн,   Монтевидео,   Виннипег,
Юкатан, Атакама, Ориноко, секвойя, Маракайбо, лама, Аляска, пампа,
капибара, Орисаба, Митчелл.
4. Выберите правильные утверждения о материке Евразия.
1) Материк Евразия состоит из двух частей света.
2) Европа расположена во всех четырех полушариях.
3) Крайняя северная точка – мыс Дежнева.
4) Крупнейший полуостров материка – Таймыр.
5) Евразию омывают все четыре океана.
6) Землетрясения особенно часто бывают на севере материка. 7) Самый высокий действующий вулкан – Везувий.
8) Самая высокая вершина – Джомолунгма.
9) Тибет – обширная пустыня на западе материка.
10)   Большая   часть   Евразии   лежит   в   Арктическом   климатическом
поясе.
11)   На   востоке   материка   сформировался   средиземноморский   тип
климата.
12) Самое засушливое место Евразии – Оймякон.
13) Черапунджи – самое влажное место Земли.
14) Самая длинная река Евразии – Амур.
15) Самая многоводная река Евразии – Волга.
16)   Большую   часть   умеренного   климатического   пояса   занимают
степи.
17) В центре Евразии лежит пустыня Атакама.
18) Большая часть материка лежит в Азии.
19) Самое большое государство материка – Россия.
20) Китайцы – один из многочисленных народов материка.
О т в е т :   _________________________________________________
Повышенный уровень сложности
1. В гавань заходят три корабля. По описанию флагов определите, из
каких   они   государств.   На   флаге   первого   корабля   изображён
медицинский   крест,   второго   –   кленовый   лист,   третьего   –   кедровое
дерево.
О т в е т :   _________________________________________________
2.  Границы   между   частями   света   не   всегда   совпадают   с
государственными.   Назовите   4   государства,   территории   которых
оказались в двух частях света.
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________ 3.  Музей   под   открытым   небом   расположился   на   118   островах   в
Адриатическом море, соединённых 400 мостами. Назовите этот город.
О т в е т :   _________________________________________________
4.  На   Земле   есть   район,   где   за   полярным   кругом   практикуется
земледелие в открытом грунте, не в теплицах. Какие страны относятся к
этому району? Почему, в отличие от других районов Заполярья, здесь
возможно земледелие?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
5. Определите страну и её столицу:
1) Маленькое средневековое королевство в Южной Азии, граничащее
с   Китаем   и   Индией,   долгое   время   называли   «гималайским
отшельником». Жители называют себя «народ страны драконов».
О т в е т :   _________________________________________________
2) В недрах этой страны скрывается четверть мировых запасов нефти
и   газа.   Страна   занимает   первое   место   по   добыче   нефти,   опережая
Россию   и США. Это  малонаселенное  королевство  занимает  большую
часть   огромного   пустынного   полуострова.   Страна   стала   суверенным
государством только в 1932 году, как король Абдель Азиз ибн Сауд
подчинил десятка два воинственных племен.
О т в е т :   _________________________________________________
3) Эта малая страна расположена на побережье Северного моря. Её
называют страной дамб и каналов, мельниц и велосипедов. Специфика
страны – цветоводство.
О т в е т :   _________________________________________________
6. Определите страну по характерным для нее объектам: 1) Тауэрский мост, кэбы, БигБен, Темза, ЛаМанш, Уэльс.
О т в е т :   _________________________________________________
2) Польдеры, ветряные мельницы, Мадюродам, тюльпаны.
О т в е т :   _________________________________________________
3) Кильский канал, река Мозель, Кёльнский собор, Гамбург.
О т в е т :   _________________________________________________
4) Театр «Кабуки», Дайгодзи, вулкан Фудзияма, сакура.
О т в е т :   _________________________________________________
5) Башня «СиЭнТауэр», Онтарио, Ниагарский водопад, индейские
тотемы, белые медведи.
О т в е т :   _________________________________________________
Высокий уровень сложности
1. Герб страны представляет собой щит красного
цвета   с   двумя   скрещёнными   ключами   (от   Рая   и
Рима).   Над   ними
  расположена   папская   тиара.
Площадь страны – 0,44 км2.  В ней проживают около
1   тысячи   человек.   Государственные   языки   –
латинский и итальянский. Назовите это государство.
О т в е т :   _________________________________________________
2.  Эти   острова   в   переводе   означают   «острова   ястребов».   Они
являются важнейшей базой морских и воздушных трансатлантических
линий между Европой, Африкой и Америкой.
О т в е т :   _________________________________________________
3.  «…В   этой   стране   вечного   льда   и   снега   выращивают   дыни,
арбузы,  виноград  и  даже  бананы  и  ананасы!  В стране   случаются
катастрофические   наводнения,   которые   совершенно   не   связаны   с
изменениями   погоды   и   сменой   времён   года.   На   каждого   жителя
этой республики приходится 4,5 овцы».
Как называется республика и её столица, о которых говорится в этом отрывке? В чём причина этих наводнений? Почему в столице дома без
дымовых труб?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
4. «Я продолжаю приглядываться к этим зарослям… Пожалуй,
по внешнему виду он изменчив, как никакое другое дерево. И какие
только он не принимает формы! То растёт толстым стволом, а
потом на высоте 1–2 метров разветвляется шарообразной кроной.
То отдельные ветви его расходятся сразу от земли во все стороны,
корёжистые, тонкие, длинные. Там, где ему живётся плохо, он мал,
приземист, тонок, хил, а там, где ему хорошо, где корни доходят до
грунтовых вод, – он высок, кустист, великолепен. Но очень высоким
ему не стать. Свирепый ветер пустыни сломает его. Но в таком
лесу   не   пропадёшь   от   холода   даже   в   сильные   морозы.   Дерево
отлично горит, даже будучи зелёным…»
Как   называется   это   растение,   описываемое   натуралистом   П.   И.
Мариковским?
О т в е т :   _________________________________________________
5. Назовите страну по столицам её соседей.
1) БуэносАйрес, Бразилиа, ЛаПас.
О т в е т :   _________________________________________________
2) Могадишо, Найроби, Хартум.
О т в е т :   _________________________________________________
3) НьюДели, Кабул, Тегеран.
О т в е т :   _________________________________________________
4) Лиссабон, Париж, АндорраЛаВелья. О т в е т :   _________________________________________________
5) Пекин, Астана, Москва.
О т в е т :   _________________________________________________
6.  Определите,   о   каких   географических   объектах   писал   А.   С.
Пушкин:
1)  Я знаю край, там на брегах
Уединенно море плещет;
Безоблачно там солнце блещет
На опалённые луга;
Дубрав не видно – степь нагая
Над морем стелется одна.
О т в е т :   _________________________________________________
2)  Стремлюсь привычною мечтою
К студёным северным волнам.
Меж белоглавой их толпою
Открытый остров вижу там.
Печальный образ – берег дикой
Усеян зимнею брусникой,
Увядшей тундрою покрыт
И хладной пеною подмыт.
О т в е т :   _________________________________________________
7.  Блуждающая   в   песках   река,   которая   часто   меняет   положение
русла и питает попеременно то озеро Лобнор, то озеро Карабуранкель.
К северу от этой реки в древности проходил знаменитый Шёлковый
путь. Что это за река?
О т в е т :   _________________________________________________
8.  Страна считается родиной павлинов. Изображения павлина, этой
великолепной   птицы,   –   национальная   эмблема   государства.   До   1989
года эта страна имела другое название.
О какой стране идёт речь? Назовите старое и современное название
страны и столицы.
О т в е т : _____________________________________________________________
_______________________________________________
910.
1)   Это   одно   из   самых   маленьких
государств Европы. Но его жители считают
себя   самостоятельным   народом.
  На
фасадах   многих   домов   встречается
традиционная   надпись:
  «Мы   хотим
остаться теми, кто мы есть».
О т в е т :
_____________________________________
_____________________
2)   Это   самая   маленькая   республика   в
мире и самое древнее государство в Европе,
существующее
без
изменения
государственного строя.

О т в е т :
_____________________________________
_____________________
3)   Иногда   в   шутку   говорят,   что   в   это
минигосударство   можно   попасть   по
ошибке,   свернув   не   в   ту   сторону   на
развилке дорог.
О т в е т :
_____________________________________
_____________________
4)   Эти   три   государства   Европы   (1–3)
объединяет то, что они относятся к группе
карликовых.   Знаете   ли   вы   ещё   подобные
государства в Европе?
О т в е т :
_____________________________________ _____________________

file_name: Северные материки.rtf

intro:
Предлагаемый дидактический материал предназначен для проведения олимпиады по географии, может быть использован в любом УМК. Олимпиады позволяют школьникам правильно решать вопрос о выборе географии как дисциплины для более глубокого изучения, что поможет им в дальнейшем определить свою будущую профессию.
Школьные олимпиады по географии – это не только массовый вид соревнований обучающихся, но и пропаганда географических знаний в занимательной игровой обстановке, возможность проявить свою эрудицию и творческие силы буквально всем обучающимся.

title: Олимпиада "Северные материки"


extracted_text:
Лексическая тема «Детский сад. Профессии».
Закрепление   представлений   о   необходимости   и   значении   труда
взрослых   людей.   Расширение   и   уточнение   представлений   о
профессиях   людей,   работающих   в   детском   саду.   Расширение   и
активизация   словаря   по   теме   «Детский   сад.   Профессии»
(профессия,   работа,   педагог,   заведующая   детским   садом,
воспитатель,   психолог,   логопед,   музыкальный  руководитель,
руководитель   физвоспитания,   врач,   медицинская   сестра,
массажист,   повар,   кладовщик,   прачка;   воспитывать,   учить,
обменять, заниматься, помогать, руководить, лечить, готовить,
варить, жарить, резать, стирать, гладить, хранить, делать мас
саж;   нужный,   необходимый,   полезный,   любимый).
 Развитие
фонематических   представлений   (подбор   слов   на   заданный   звук).
Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация
произношения звука [p] в открытых слогах и словах с ними.

file_name: Лексическая тем9.doc

intro: Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работа¬ющих в детском саду. Расширение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии» (профессия, работа, педагог, заведующая детским садом, воспитатель, психолог, логопед, музыкальный руководитель, руководитель физвоспитания, врач, медицинская се¬стра, массажист, повар, кладовщик, прачка; воспитывать, учить, обменять, заниматься, помогать, руководить, лечить, готовить, варить, жарить, резать, стирать, гладить, хранить, делать мас¬саж; нужный, необходимый, полезный, любимый).