extracted_text:
Урок самопознания «Радость творчества» для 5 класса
1. Орг. момент. (2 – 3 мин.)
Минутка тишины
Звучит приятная, спокойная инструментальная музыка.
Сядьте удобно, закройте глаза, Представьте себе, что наступает утро…сквозь окно
проникает первый солнечный лучик. Вы как бы слышите его слова: «Я пришел
сказать, что солнце встает, искупалось в облаках и отправилось гулять, теплый свет
свой, оставляя по дорожкам и садам, деревням и городам. Я хочу сказать, что мир
уже проснулся, потянулся, встрепенулся и счастливо улыбнулся. Просыпайся
поскорей, просыпайся! Потянись руками ввысь, и быстрее улыбнись!» Вы
почувствовали тепло солнечного луча на своем лице и в своей душе. Вам тепло и …..
Улыбнитесь.
2. Работа над новой темой.
2. 1. Обсуждение изречения: (3 – 5 мин.)
«Истинная радость  приносить радость другому»
 Как вы понимаете это изречение?(ответы учащихся)
радость от принесенной пользы людям.
2.2. Притча « 4 свечи» (3 – 5 мин.)
 Я хочу вам рассказать притчу.
В темной комнате медленно горят четыре свечи. Вокруг царит тишина, и если
прислушаться то можно услышать их разговор.
Первая свеча сказала:
 Я  Мир. Но никто не поддерживает мой огонь. Думаю, что я погасну.
Пламя этой свечи стало постепенно уменьшаться, и наконец свеча погасла.
Вторая свеча сказала:
 Я  Вера. Во мне больше нет нужды, поэтому мне нет смысла гореть.
Как только она перестала говорить, подул легкий ветерок и погасил ее.
Затем грустным голосом начала говорить третья свеча.
 Я  Любовь. У меня нет больше сил гореть. Люди отвергают меня и не
понимают всей важности моего существования. Они даже забывают любить
своих близких.
И она тоже погасла.
Вдруг в комнаты вошел маленький мальчик. Он увидел, что три свечи уже не горят.
 Почему вы погасли? Вы должны были гореть до самого конца!
Сказав это мальчик горько заплакал.
Тогда четвертая свеча сказала:
 Не плачь! Пока я горю, мы снова можем зажеть другие свечи. Ведь я
 Надежда.
С радостью в глазах ребенок взял свечу Надежды и зажег остальные свечи.
Огонь Надежды никогда не должен гаснуть в вашей жизни. И пусть нас всегда
освещают Вера, Мир и Любовь.
2. 3. Обсуждение питчи: (3 – 5 мин.)  Сколько свечей было в комнате? Как они назывались? Что произошло со свечами?
Почему? Что может возродить пламя свечей? Как мы в жизни можем показать свою
любовь к окружающим? (через заботу, внимание, помощь …)
 Ребята, надо уметь дарить людям радость, делать больше добрых дел, тогда и на
душе будет светло и радостно.
 Какой праздник приближается?
 Кого хотели бы поздравить с этим праздником? Какой коллективный подарок
могли бы вы сделать своими руками?
 Тогда давайте соберём всё хорошее, что есть у нас в душе – любовь, доброту наших
сердец – и отразим всё это в панно для дорогих нам людей, чтобы их не покидали
МИР, ВЕРА, ЛЮБОВЬ и НАДЕЖДА.
2.4.Деление на группы: По цвету фигурок (ж, к, с) (10  15 мин.)
Работа в группах:
 Помните о правилах работы в группе:
1) Работаем дружно: помогаем друг другу, находим компромисс.
2) Соблюдаем тишину (общаемся, не мешая другим).
3) Следим за временем: 15мин.
4) Работать по плану.
План работы группы:
Обсудить и создать панно (из предложенных материалов).
Дать название композиции.
Составить поздравление.
Выбрать презентующего.
Презентация работы (3 мин.)
2.5. Презентация работ. (10 мин.)
3. Творческая работа. (3мин.)
6. Рефлексия «Посидим в тишине»(1 2 мин.)
 Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего урока.
 Пусть ваши души хранят свет и тепло четырёх свечей, и делитесь этим теплом с
окружающими вас людьми.

file_name: урок по самопознанию.docx

intro:
1. Орг. момент. (2 – 3 мин.)
-Минутка тишины
Звучит приятная, спокойная инструментальная музыка.
-Сядьте удобно, закройте глаза, Представьте себе, что наступает утро…сквозь окно проникает первый солнечный лучик. Вы как бы слышите его слова: «Я пришел сказать, что солнце встает, искупалось в облаках и отправилось гулять, теплый свет свой, оставляя по дорожкам и садам, деревням и городам. Я хочу сказать, что мир уже проснулся, потянулся, встрепенулся и счастливо улыбнулся. Просыпайся поскорей, просыпайся! Потянись руками ввысь, и быстрее улыбнись!» Вы почувствовали тепло солнечного луча на своем лице и в своей душе. Вам тепло и ….. Улыбнитесь.
2. Работа над новой темой.
2. 1. Обсуждение изречения: (3 – 5 мин.)
«Истинная радость - приносить радость другому»
- Как вы понимаете это изречение?(ответы учащихся)
-радость от принесенной пользы людям.
2.2. Притча « 4 свечи» (3 – 5 мин.)
- Я хочу вам рассказать притчу.
В темной комнате медленно горят четыре свечи. Вокруг царит тишина, и если прислушаться то можно услышать их разговор.
Первая свеча сказала:
- Я - Мир. Но никто не поддерживает мой огонь. Думаю, что я погасну.
Пламя этой свечи стало постепенно уменьшаться, и наконец свеча погасла.
Вторая свеча сказала:
- Я - Вера. Во мне больше нет нужды, поэтому мне нет смысла гореть.
Как только она перестала говорить, подул легкий ветерок и погасил ее.
Затем грустным голосом начала говорить третья свеча.
- Я - Любовь. У меня нет больше сил гореть. Люди отвергают меня и не понимают всей важности моего существования. Они даже забывают любить своих близких.
И она тоже погасла.
Вдруг в комнаты вошел маленький мальчик. Он увидел, что три свечи уже не горят.
- Почему вы погасли? Вы должны были гореть до самого конца!
Сказав это мальчик горько заплакал.
Тогда четвертая свеча сказала:
- Не плачь! Пока я горю, мы снова можем зажеть другие свечи. Ведь я - Надежда.
С радостью в глазах ребенок взял свечу Надежды и зажег остальные свечи.
Огонь Надежды никогда не должен гаснуть в вашей жизни. И пусть нас всегда освещают Вера, Мир и Любовь.
2. 3. Обсуждение питчи: (3 – 5 мин.)
- Сколько свечей было в комнате? Как они назывались? Что произошло со свечами? Почему? Что может возродить пламя свечей? Как мы в жизни можем показать свою любовь к окружающим? (через заботу, внимание, помощь …)
- Ребята, надо уметь дарить людям радость, делать больше добрых дел, тогда и на душе будет светло и радостно.
- Какой праздник приближается?
- Кого хотели бы поздравить с этим праздником? Какой коллективный подарок могли бы вы сделать своими руками?
- Тогда давайте соберём всё хорошее, что есть у нас в душе – любовь, доброту наших сердец – и отразим всё это в панно для дорогих нам людей, чтобы их не покидали МИР, ВЕРА, ЛЮБОВЬ и НАДЕЖДА.
2.4.Деление на группы: По цвету фигурок (ж, к, с) (10 - 15 мин.)
Работа в группах:
- Помните о правилах работы в группе:
1) Работаем дружно: помогаем друг другу, находим компромисс.
2) Соблюдаем тишину (общаемся, не мешая другим).
3) Следим за временем: 15мин.
4) Работать по плану.
План работы группы:
Обсудить и создать панно (из предложенных материалов).
Дать название композиции.
Составить поздравление.
Выбрать презентующего.
Презентация работы (3 мин.)
2.5. Презентация работ. (10 мин.)
3. Творческая работа. (3мин.)
6. Рефлексия «Посидим в тишине»(1- 2 мин.)
- Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего урока.
- Пусть ваши души хранят свет и тепло четырёх свечей, и делитесь этим теплом с окружающими вас людьми.1. Орг. момент. (2 – 3 мин.)
-Минутка тишины
Звучит приятная, спокойная инструментальная музыка.
-Сядьте удобно, закройте глаза, Представьте себе, что наступает утро…сквозь окно проникает первый солнечный лучик. Вы как бы слышите его слова: «Я пришел сказать, что солнце встает, искупалось в облаках и отправилось гулять, теплый свет свой, оставляя по дорожкам и садам, деревням и городам. Я хочу сказать, что мир уже проснулся, потянулся, встрепенулся и счастливо улыбнулся. Просыпайся поскорей, просыпайся! Потянись руками ввысь, и быстрее улыбнись!» Вы почувствовали тепло солнечного луча на своем лице и в своей душе. Вам тепло и ….. Улыбнитесь.
2. Работа над новой темой.
2. 1. Обсуждение изречения: (3 – 5 мин.)
«Истинная радость - приносить радость другому»
- Как вы понимаете это изречение?(ответы учащихся)
-радость от принесенной пользы людям.
2.2. Притча « 4 свечи» (3 – 5 мин.)
- Я хочу вам рассказать притчу.
В темной комнате медленно горят четыре свечи. Вокруг царит тишина, и если прислушаться то можно услышать их разговор.
Первая свеча сказала:
- Я - Мир. Но никто не поддерживает мой огонь. Думаю, что я погасну.
Пламя этой свечи стало постепенно уменьшаться, и наконец свеча погасла.
Вторая свеча сказала:
- Я - Вера. Во мне больше нет нужды, поэтому мне нет смысла гореть.
Как только она перестала говорить, подул легкий ветерок и погасил ее.
Затем грустным голосом начала говорить третья свеча.
- Я - Любовь. У меня нет больше сил гореть. Люди отвергают меня и не понимают всей важности моего существования. Они даже забывают любить своих близких.
И она тоже погасла.
Вдруг в комнаты вошел маленький мальчик. Он увидел, что три свечи уже не горят.
- Почему вы погасли? Вы должны были гореть до самого конца!
Сказав это мальчик горько заплакал.
Тогда четвертая свеча сказала:
- Не плачь! Пока я горю, мы снова можем зажеть другие свечи. Ведь я - Надежда.
С радостью в глазах ребенок взял свечу Надежды и зажег остальные свечи.
Огонь Надежды никогда не должен гаснуть в вашей жизни. И пусть нас всегда освещают Вера, Мир и Любовь.
2. 3. Обсуждение питчи: (3 – 5 мин.)
- Сколько свечей было в комнате? Как они назывались? Что произошло со свечами? Почему? Что может возродить пламя свечей? Как мы в жизни можем показать свою любовь к окружающим? (через заботу, внимание, помощь …)
- Ребята, надо уметь дарить людям радость, делать больше добрых дел, тогда и на душе будет светло и радостно.
- Какой праздник приближается?
- Кого хотели бы поздравить с этим праздником? Какой коллективный подарок могли бы вы сделать своими руками?
- Тогда давайте соберём всё хорошее, что есть у нас в душе – любовь, доброту наших сердец – и отразим всё это в панно для дорогих нам людей, чтобы их не покидали МИР, ВЕРА, ЛЮБОВЬ и НАДЕЖДА.
2.4.Деление на группы: По цвету фигурок (ж, к, с) (10 - 15 мин.)
Работа в группах:
- Помните о правилах работы в группе:
1) Работаем дружно: помогаем друг другу, находим компромисс.
2) Соблюдаем тишину (общаемся, не мешая другим).
3) Следим за временем: 15мин.
4) Работать по плану.
План работы группы:
Обсудить и создать панно (из предложенных материалов).
Дать название композиции.
Составить поздравление.
Выбрать презентующего.
Презентация работы (3 мин.)
2.5. Презентация работ. (10 мин.)
3. Творческая работа. (3мин.)
6. Рефлексия «Посидим в тишине»(1- 2 мин.)
- Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего урока.
- Пусть ваши души хранят свет и тепло четырёх свечей, и делитесь этим теплом с окружающими вас людьми.

title: урок по самопознанию «Радость творчества»


extracted_text:
Классный  час «День Благодарения».
Цель: формирование у учащихся чувства благодарности и уважения к
окружающему миру.
Задачи:
ознакомление учащихся с особенностями празднования Дня благодарения ;
формирование у учащихся стремления быть благодарным окружающим людям:
развитие способности открыто и искренне проявлять свои мысли и чувства ;
1.Учащиеся, стоя в кругу и взявшись за руки, под спокойную музыку желают
друг другу хорошего заряда энергии и позитивных мыслей на весь день. Затем
каждый проходит на свое место.
2. Притча . В давние времена жила простая семья. Семья была небогатой и не
многим отличалась от других семей. Но была эта семья самой счастливой на
свете . В ней не было ссор и раздоров, в ней царила гармония. Молва об этой
семье быстро разнеслась по округе. Однажды услышал о ней могущественный и
великий царь.
И сказал: «Я хочу знать , в чем секрет этой семьи». Он велел снарядить экипаж и
поехал к этой семье. Приехав, он обратился к хозяину этой семье : «Твоя семья –
самая счастливая на свете. В чем ваш секрет? Как удается вам жить без ссор и
раздоров? Я заплачу любые деньги, только открой мне его!»
И ответил ему хозяин семьи: «Не нужны мне твои деньги. Ты отобедай с нами , и
я открою тебе этот секрет». На том и порешили.
Во время обеда сидел царь и изумлялся той гармонии, которая царила в доме.
После обеда царь засобирался к себе во дворец, а хозяин вручил ему сверток.
Вернувшись домой, царь развернул сверток , прочел и удивился . Там было
написано лишь одно слово. (Уважение)
Как вы думаете, какое слово было написано на том свертке?
Что должно царить в семьях, чтобы не было ссор и раздоров?
Выслушать ответы учащихся, затем сделать короткий вывод, о том, что уважение
является основой, «фундаментом» крепкой , дружной , счастливой семьи.
3. Работа в группах «В мире Благодарности и Уважения» . Класс делится на 4
группы. Каждая группа получает ватман и фломастеры. При помощи жеребьевки
группы получают задания. Для обсуждения и подготовки кластера дается 10
минут.
Темы для обсуждения:
Кто и за что может уважать и благодарить МЕНЯ? (для первой группы)
Кого и за что уважаю и благодарю Я? (для второй группы) За что МЫ можем благодарить природу, и ОНА нас? (для третьей группы)
За что мы можем благодарить этот МИР?(для четвертой группы)
Представители от каждой из четырех групп выходят к доске и презентуют свой
кластер. Другие группы внимательно слушают , а затем задают вопросы. После
того как все учащиеся выступят психолог делает вывод по упражнению.
4. Письма благодарности. Написать самому дорогому человеку письмо
благодарности, положить в цветной конверт и передать его этому человеку
(небольшие конверты из цветной бумаги должны быть заранее подготовлены ).
Дома можно написать другие письма и отослать всем близким.
5. Завершение занятия. Ребята, какие чувства и эмоции вызвало у вас
сегодняшнее занятие? Что было полезного для вас? (выслушать ответы
детей)Сделать короткий вывод по занятию. Затем предложить учащимся
аффирмации, напечатанные на листочках. Раздать всем участникам, и вместе
вслух произнести их.
Я благодарен за то. Что я развиваюсь и расту с каждым днем.
Я всей душой благодарен за любовь и радость, окружающие меня сегодня. С
каждым днем становлюсь лучше и лучше во всех отношениях. Спасибо.
Я ощущаю любовь и благодарность ко всему и всем – сегодня и всегда.

file_name: День Благодарения.docx

intro:
Цель: формирование у учащихся чувства благодарности и уважения к окружающему миру.
Задачи:
ознакомление учащихся с особенностями празднования Дня благодарения ;
формирование у учащихся стремления быть благодарным окружающим людям:
развитие способности открыто и искренне проявлять свои мысли и чувства ;
1.Учащиеся, стоя в кругу и взявшись за руки, под спокойную музыку желают друг другу хорошего заряда энергии и позитивных мыслей на весь день. Затем каждый проходит на свое место.
2. Притча . В давние времена жила простая семья. Семья была небогатой и не многим отличалась от других семей. Но была эта семья самой счастливой на свете . В ней не было ссор и раздоров, в ней царила гармония. Молва об этой семье быстро разнеслась по округе. Однажды услышал о ней могущественный и великий царь.
И сказал: «Я хочу знать , в чем секрет этой семьи». Он велел снарядить экипаж и поехал к этой семье. Приехав, он обратился к хозяину этой семье : «Твоя семья – самая счастливая на свете. В чем ваш секрет? Как удается вам жить без ссор и раздоров? Я заплачу любые деньги, только открой мне его!»
И ответил ему хозяин семьи: «Не нужны мне твои деньги. Ты отобедай с нами , и я открою тебе этот секрет». На том и порешили.
Во время обеда сидел царь и изумлялся той гармонии, которая царила в доме. После обеда царь засобирался к себе во дворец, а хозяин вручил ему сверток. Вернувшись домой, царь развернул сверток , прочел и удивился . Там было написано лишь одно слово. (Уважение)
Как вы думаете, какое слово было написано на том свертке?
Что должно царить в семьях, чтобы не было ссор и раздоров?
Выслушать ответы учащихся, затем сделать короткий вывод, о том, что уважение является основой, «фундаментом» крепкой , дружной , счастливой семьи.
3. Работа в группах «В мире Благодарности и Уважения» . Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает ватман и фломастеры. При помощи жеребьевки группы получают задания. Для обсуждения и подготовки кластера дается 10 минут.
Темы для обсуждения:
Кто и за что может уважать и благодарить МЕНЯ? (для первой группы)
Кого и за что уважаю и благодарю Я? (для второй группы)
За что МЫ можем благодарить природу, и ОНА нас? (для третьей группы)
За что мы можем благодарить этот МИР?(для четвертой группы)
Представители от каждой из четырех групп выходят к доске и презентуют свой кластер. Другие группы внимательно слушают , а затем задают вопросы. После того как все учащиеся выступят психолог делает вывод по упражнению.
4. Письма благодарности. Написать самому дорогому человеку письмо благодарности, положить в цветной конверт и передать его этому человеку (небольшие конверты из цветной бумаги должны быть заранее подготовлены ). Дома можно написать другие письма и отослать всем близким.
5. Завершение занятия. Ребята, какие чувства и эмоции вызвало у вас сегодняшнее занятие? Что было полезного для вас? (выслушать ответы детей)Сделать короткий вывод по занятию. Затем предложить учащимся аффирмации, напечатанные на листочках. Раздать всем участникам, и вместе вслух произнести их.
Я благодарен за то. Что я развиваюсь и расту с каждым днем.
Я всей душой благодарен за любовь и радость, окружающие меня сегодня. С каждым днем становлюсь лучше и лучше во всех отношениях. Спасибо.
Я ощущаю любовь и благодарность ко всему и всем – сегодня и всегда.Цель: формирование у учащихся чувства благодарности и уважения к окружающему миру.
Задачи:
ознакомление учащихся с особенностями празднования Дня благодарения ;
формирование у учащихся стремления быть благодарным окружающим людям:
развитие способности открыто и искренне проявлять свои мысли и чувства ;
1.Учащиеся, стоя в кругу и взявшись за руки, под спокойную музыку желают друг другу хорошего заряда энергии и позитивных мыслей на весь день. Затем каждый проходит на свое место.
2. Притча . В давние времена жила простая семья. Семья была небогатой и не многим отличалась от других семей. Но была эта семья самой счастливой на свете . В ней не было ссор и раздоров, в ней царила гармония. Молва об этой семье быстро разнеслась по округе. Однажды услышал о ней могущественный и великий царь.
И сказал: «Я хочу знать , в чем секрет этой семьи». Он велел снарядить экипаж и поехал к этой семье. Приехав, он обратился к хозяину этой семье : «Твоя семья – самая счастливая на свете. В чем ваш секрет? Как удается вам жить без ссор и раздоров? Я заплачу любые деньги, только открой мне его!»
И ответил ему хозяин семьи: «Не нужны мне твои деньги. Ты отобедай с нами , и я открою тебе этот секрет». На том и порешили.
Во время обеда сидел царь и изумлялся той гармонии, которая царила в доме. После обеда царь засобирался к себе во дворец, а хозяин вручил ему сверток. Вернувшись домой, царь развернул сверток , прочел и удивился . Там было написано лишь одно слово. (Уважение)
Как вы думаете, какое слово было написано на том свертке?
Что должно царить в семьях, чтобы не было ссор и раздоров?
Выслушать ответы учащихся, затем сделать короткий вывод, о том, что уважение является основой, «фундаментом» крепкой , дружной , счастливой семьи.
3. Работа в группах «В мире Благодарности и Уважения» . Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает ватман и фломастеры. При помощи жеребьевки группы получают задания. Для обсуждения и подготовки кластера дается 10 минут.
Темы для обсуждения:
Кто и за что может уважать и благодарить МЕНЯ? (для первой группы)
Кого и за что уважаю и благодарю Я? (для второй группы)
За что МЫ можем благодарить природу, и ОНА нас? (для третьей группы)
За что мы можем благодарить этот МИР?(для четвертой группы)
Представители от каждой из четырех групп выходят к доске и презентуют свой кластер. Другие группы внимательно слушают , а затем задают вопросы. После того как все учащиеся выступят психолог делает вывод по упражнению.
4. Письма благодарности. Написать самому дорогому человеку письмо благодарности, положить в цветной конверт и передать его этому человеку (небольшие конверты из цветной бумаги должны быть заранее подготовлены ). Дома можно написать другие письма и отослать всем близким.
5. Завершение занятия. Ребята, какие чувства и эмоции вызвало у вас сегодняшнее занятие? Что было полезного для вас? (выслушать ответы детей)Сделать короткий вывод по занятию. Затем предложить учащимся аффирмации, напечатанные на листочках. Раздать всем участникам, и вместе вслух произнести их.
Я благодарен за то. Что я развиваюсь и расту с каждым днем.
Я всей душой благодарен за любовь и радость, окружающие меня сегодня. С каждым днем становлюсь лучше и лучше во всех отношениях. Спасибо.
Я ощущаю любовь и благодарность ко всему и всем – сегодня и всегда.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: кл час "День благодарения"


extracted_text:
Физические диктанты
по теме «Силы в природе»
10 класс
Тема: «Закон всемирного тяготения. Сила тяжести»
1.Сформулируйте закон всемирного тяготения?
2.Укажите границы применимости закона.
3.Запишите формулу закона всемирного тяготения.
4.От каких величин зависит сила всемирного тяготения?
5.Каков смысл гравитационной постоянной?
6.Почему мы не замечаем силу тяготения между телами на поверхности Земли?
7.Что произойдет с силой тяготения, если каждую из масс и расстояние между ними
уменьшить в 2 раза?
8.. Что такое сила тяжести?
9. От чего зависит сила тяжести?
10.В чем отличие силы тяжести от силы тяготения?
Тема: «Вес тела»
1.Что такое вес тела?
2.В чем отличие веса тела от силы тяжести?
3.Какую силу мы находим, когда нужно определить вес тела, лежащего на опоре?
4.Какую силу мы находим, когда нужно определить вес тела, подвешенного на нити?
5.Какова природа силы тяжести? Веса тела?
6. Запишите формулу для определения веса тела при прямолинейном равномерном
движении.
7. Запишите формулу для определения веса тела при движении с ускорением вверх?
8. Запишите формулу для определения веса тела при движении с ускорением вниз.
9.Чему равен вес тела в состоянии невесомости?
 10.Что ощущает человек в состоянии невесомости?
Тема: «Сила трения»
1.Когда возникает сила трения покоя?
2.Изобразите силы трения покоя, действующие на брусок и наклонную плоскость.
3.Что такое сила трения скольжения?
4.Какова природа силы сухого трения скольжения?
5.От чего зависит сила сухого трения скольжения?
6.Что показывает коэффициент сухого трения скольжения?
7.От чего зависит коэффициент сухого трения скольжения?
8.Почему катить бревно легче, чем тащить?
9.Чему равна сила трения покоя в жидкости?
10.От чего зависит сила трения в жидкости и газе?

file_name: Физические диктанты.docx

intro: В разработке представлена три физических диктанта по 10 вопросов каждый для учащихся 10 класса,по программе общеобразовательных учреждений для 10-11 классов( И.Г. Саенко, В.С.Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов), «Просвещение», 2007г .  Цель материала: определить уровень усвоения знаний по данной теме, систематизировать и углубить навыки.  Материал целесообразно использовать при закреплении материала на уроках по теме.Физические диктанты


extracted_text:
МБОУ «Верещагинская школаинтернат»
«Развитие эмоциональноволевой сферы у детей с ОВЗ, как
средство социализации»
Доклад выступления к презентации.
Воспитатель: О.Н.Колупаева
Детям с ограниченными возможностями здоровья свойственны
резкие нарушения психических процессов, существенно мышления и
воли. А также им свойственны импульсивные реакции на внешние
впечатления, необдуманные действия.
2 сл.
Благополучие детей с ограниченными возможностями здоровья,
зависит от их умения трудиться, зарабатывать себе на жизнь,
выстраивать межличностные отношения в процессе трудовой
деятельности и в личной жизни, от умения создавать свой быт,
организовывать досуг. В неблагоприятных условиях, при отсутствии
специальной педагогической и психологической помощи, в ситуации
стойкой не успешности, черты эмоциональной незрелости,
характерные для этих детей, могут способствовать возникновению
асоциальных форм поведения. С учетом этого в коррекционной
педагогике в процессе образования и воспитания детей с ОВЗ
используются специальные образовательные технологии,
методы обучения и воспитания.
3 сл.
С. Выготский, высказавший мысль о тесном взаимодействии и
внутреннем единстве интеллектуальной и эмоциональной сфер,
считал, что у ребенка при умственной отсталости соотношение
между интеллектом и аффектом иное, чем в норме, и что именно
эта характеристика важна для понимания своеобразия его психики.
Формирование эмоций  важнейшее условие становления личности
человека.
4 сл. Проявление эмоций у умственно отсталого ребенка зависит от его
возраста, от глубины и качественного своеобразия структуры
дефекта (принадлежности к определенному клиническому варианту
олигофрении) и, конечно, от социальной среды, в которой он
находится.  Развитию эмоциональной сферы ребенка способствуют
семья, школа, вся та жизнь, которая окружает и постоянно
воздействует на него.
Развивать эмоциональную сферу ребенка, научить осознавать
свои эмоции, распознавать и произвольно проявлять их должны не
только специалисты – психологи, но и педагоги, воспитатели,
родители.
5 сл.
Существует ряд специфических психопатологических
особенностей, характерных для данной категории детей.
К ним относятся:
 примитивность эмоций;
 сниженный интерес к предметам и явлениям;
 повышенный уровень агрессивности, проявление
враждебности, недоброжелательности к окружающим;
 двигательная расторможенность;
 сниженный уровень самоконтроля;
 негативизм и упрямство;
 проявление жестокости.
Наряду с активными реакциями протеста наблюдаются пассивные
реакции, когда ребенок становится малоактивным, избегает
контактов с окружающими, не отвечает на вопросы, стремится к
уединению, отказывается от игр, коллективных видов деятельности. На этом фоне у него усиливаются такие эмоциональные
нарушения как:
 плаксивость;
 обидчивость;
 неустойчивость настроения;
6 сл.
Задачами коррекции и развития эмоциональноволевой сферы
детей являются:
 формирование коммуникативного поведения в процессе
эмоциональноположительного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
 развитие эмоциональной отзывчивости, сочувствия;
 развитие уверенности в себе и самоутверждения.
Для большинства детей с ограниченными возможностями здоровья
характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся
вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом
сосредотачиваются на задании.
У других детей с ограниченными возможностями здоровья
отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к
вспышкам раздражительности, упрямству. Для них характерна
быстрая смена настроения: то они чрезмерно веселы, шумны, то
становятся раздражительными, плаксивыми. При воспитании такого
ребенка следует разговаривать с ним спокойным тоном, проявлять
доброжелательность и терпение.
7 сл.
А также роль чувств особенно высока, т.к. даже процесс обучения
строится не на знаниях, а на способе их преподнесения. Обучение и
воспитание должны опираться на чувства только тогда, они достигнут цели. Дети с нарушением интеллекта пусть не очень
глубоко и четко, но понимают свои чувства и чувства окружающих
людей, в той или иной степени регулируют свои внутренние
переживания, устанавливают определенные отношения и контакты,
в основном правильно ведут себя в коллективе. А это значит, что в
эмоциональном развитии умственно отсталых детей за время
школьного обучения происходят большие положительные сдвиги.
Недостатки эмоционально  волевой сферы детей с
интеллектуальной недостаточностью поддаются коррекции в
условиях специального обучения и воспитания при применении
элементов современных образовательных технологий.
8 сл.
Технология разноуровневого обучения – это технология
организации учебновоспитательного процесса, в рамках которой
предполагается разный уровень усвоения учебного материала, но не
ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных
особенностей личности каждого учащегося. Особенно актуальна она
в нашей специальной (коррекционной) школе.
Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники
овладели базовым уровнем знаний и умений и имели возможности
для своего дальнейшего развития. Работа по данной методике дает
возможность развивать индивидуальные способности учащихся,
более осознанно подходить к профессиональному и социальному
самоопределению.
Технология проблемного обучения
На современном занятии ключевым этапом является этап
мотивации. Необходимо выдвинуть перед детьми такую проблему,
которая интересна и значима для каждого. Процесс создания
мотивации требует от педагога особенного творческого подхода,
нужно всё предвидеть и просчитать. От правильно поставленной
мотивации зависит результативность всего занятия.
Игровые технологии Практика показывает, что занятия с использованием игровых
ситуаций, делают увлекательным учебновоспитательный процесс,
способствуют появлению активного познавательного интереса
школьников. Игровую технологию можно использовать в качестве
проведения целого занятия, например игра – путешествие.
Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение
материала. Кроссворды, головоломки, ребусы и т. д.
Информационные технологии
Внедрение ИКТ в специальных (коррекционных) школах, прежде
всего, даёт возможность улучшить качество обучения, повысить
мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с
ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо
системного недоразвития всех компонентов языковой системы
имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления,
вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас,
недостаточные представления об окружающем мире.
Технология нравственного воспитания
способствует становлению, развитию и воспитанию в ребенке
благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств.
Развитие и становление у учащихся гуманной позиции по отношению
к окружающим его людям. Развивает самовоспитание.
 Здоровьесберегающие технологии, цель которых  обеспечить
школьнику возможность сохранения здоровья. Важная составная
часть здоровьесберегающей работы педагога – это рациональная
организация занятия.
Для повышения умственной работоспособности детей,
предупреждения преждевременного наступления утомления и
снятия у них мышечного статического напряжения, проводятся
физкультпаузы, эмоциональные разрядки, зарядки для глаз, минутки
для шутки, рефлексии.
8 сл. Задача педагога состоит в том, чтобы раскрыть перед учеником
богатство чувств и переживаний, показать разницу между плохим и
хорошим настроением. Объяснить, что для жизни важнее хорошее
настроение, на его фоне человек развивается лучше.
Необходимо также учить детей чувствовать состояние души людей.
Умение эмоционально настраиваться на определенную ситуацию,
одна из предпосылок успешного обучения навыкам общения.
Наиболее адекватными из всех чувств, чувство безопасности и
доверия к окружающему миру — к людям и всевозможным
предметам и явлениям. Если умственно отсталый ребенок не
ощущает чуткости и любви со стороны окружающих, то у него
возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно, и ощущение
страха или агрессивности. Именно поэтому в процессе развития
навыков любой деятельности у умственно отсталых учащихся
большое внимание уделяется чувствам и эмоциям.

file_name: термины.docx

intro: Данный доклад был представлен на ШМО воспитателей, как приложение к презентации, термины выступления. В данном докладе моей целью было донести до коллег, как в наше непростое время сложно и непросто создавать и развивать эмоционально-волевую сферу особенно у наших детей, из которых многие находятся часто в неблагоприятных условиях.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад "Развитие эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ, как средство социализации"


extracted_text:
Анализ по воспитательной работе за 3 четверть во 2 классе.
Цель воспитательной работы класса:
создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой
отдельной личности.
   Задачи:
 развивать умение общаться и сотрудничать.

создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей
детей.
создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.

 формировать   самостоятельность,   расширять   возможности   для   развития
трудовых, художественноэстетических умений и навыков.
 развивать эмоциональную и волевую сферы.
Воспитательная работа была направлена на формирование  личности младшего
школьника через создание  и развитие классного коллектива, формирование у
учащихся сознательного отношения к учебе, нравственно – этических качеств
личности через взаимодействие семьи и школы.
В период третьей четверти по всем направлениям деятельности были проведены
тематические классные часы.
Все учащиеся класса имеют общественные поручения и успешно с ними справляются.
Работает актив класса, который оказывает большую помощь мне в работе. Каждый
ученик класса активно включен в воспитательный процесс.
В феврале все ребята приняли активное участие в предметной неделе начальных
классов, где участвовали в олимпиаде и заняли призовые места.
Также на декаде «Самопознания» они активно участвовали в презентации своих
работ «Лучшая поделка» посвященная декаде, в конкурсе на лучшего чтеца
стихотворений.
 В празднике  мам который  прошел в марте месяце ребята участвовали в конкурсах:
рисунок «Букет для мамы», сочинение «Моя мама лучшая», ребята были награждены
грамотами за лучшие работы, также они участвовали в праздничном мероприятий,
где прочитали свои стихотворения.
17 марта было проведено родительское собрание, где поднимался вопрос о технике
чтении. Также поднимался вопрос о поощрении и наказании детей в семье.
20 марта прошёл концерт посвящённый «Наурыз», все ребята приняли участие в
художественной самодеятельности. Благодарности за старание, творческую
активность стали наградой за труд, вложенный каждым участником.
  В целом воспитательная работа способствовала созданию в классе благоприятного
психологического климата, обеспечению занятости детей во внеурочное время,
внедрению новых технологий в воспитательный процесс, совершенствованию работы
с учащимися и их родителями.
На конец 3 четверти 10 учеников, из них 3 отличника и 4 хорошиста, с одной «3» 1
учащаяся. Качество знаний  70 %, успеваемость 100%.
  Необходимо : Продолжить работу по воспитанию ЗОЖ через проведение классных часов,
физминуток и оздоровительных мероприятий на уроках и во внеурочное время.

file_name: Анализ за 3 четверть.docx

intro:
Цель воспитательной работы класса:
создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
   Задачи:
-	развивать умение общаться и сотрудничать.
-	создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
-	создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
-	формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
-	развивать эмоциональную и волевую сферы.
Воспитательная работа была направлена на формирование  личности младшего школьника через создание  и развитие классного коллектива, формирование у учащихся сознательного отношения к учебе, нравственно – этических качеств личности через взаимодействие семьи и школы.
В период третьей четверти по всем направлениям деятельности были проведены тематические классные часы.
Все учащиеся класса имеют общественные поручения и успешно с ними справляются.
Работает актив класса, который оказывает большую помощь мне в работе. Каждый ученик класса активно включен в воспитательный процесс.
В феврале все ребята приняли активное участие в предметной неделе начальных классов, где участвовали в олимпиаде и заняли призовые места.
Также на декаде «Самопознания» они активно участвовали в презентации своих работ «Лучшая поделка» посвященная декаде, в конкурсе на лучшего чтеца стихотворений.
 В празднике  мам который  прошел в марте месяце ребята участвовали в конкурсах: рисунок «Букет для мамы», сочинение «Моя мама лучшая», ребята были награждены грамотами за лучшие работы, также они участвовали в праздничном мероприятий, где прочитали свои стихотворения.
17 марта было проведено родительское собрание, где поднимался вопрос о технике чтении. Также поднимался вопрос о поощрении и наказании детей в семье.
20 марта прошёл концерт посвящённый «Наурыз», все ребята приняли участие в художественной самодеятельности. Благодарности за старание, творческую активность стали наградой за труд, вложенный каждым участником.
  В целом воспитательная работа способствовала созданию в классе благоприятного психологического климата, обеспечению занятости детей во внеурочное время, внедрению новых технологий в воспитательный процесс, совершенствованию работы с учащимися и их родителями.
На конец 3 четверти 10 учеников, из них 3 отличника и 4 хорошиста, с одной «3» 1 учащаяся. Качество знаний  70 %, успеваемость 100%.
  Необходимо :
Продолжить работу по воспитанию ЗОЖ через проведение классных часов, физминуток и оздоровительных мероприятий на уроках и во внеурочное время.Цель воспитательной работы класса:
создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
   Задачи:
-	развивать умение общаться и сотрудничать.
-	создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
-	создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
-	формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
-	развивать эмоциональную и волевую сферы.
Воспитательная работа была направлена на формирование  личности младшего школьника через создание  и развитие классного коллектива, формирование у учащихся сознательного отношения к учебе, нравственно – этических качеств личности через взаимодействие семьи и школы.
В период третьей четверти по всем направлениям деятельности были проведены тематические классные часы.
Все учащиеся класса имеют общественные поручения и успешно с ними справляются.
Работает актив класса, который оказывает большую помощь мне в работе. Каждый ученик класса активно включен в воспитательный процесс.
В феврале все ребята приняли активное участие в предметной неделе начальных классов, где участвовали в олимпиаде и заняли призовые места.
Также на декаде «Самопознания» они активно участвовали в презентации своих работ «Лучшая поделка» посвященная декаде, в конкурсе на лучшего чтеца стихотворений.
 В празднике  мам который  прошел в марте месяце ребята участвовали в конкурсах: рисунок «Букет для мамы», сочинение «Моя мама лучшая», ребята были награждены грамотами за лучшие работы, также они участвовали в праздничном мероприятий, где прочитали свои стихотворения.
17 марта было проведено родительское собрание, где поднимался вопрос о технике чтении. Также поднимался вопрос о поощрении и наказании детей в семье.
20 марта прошёл концерт посвящённый «Наурыз», все ребята приняли участие в художественной самодеятельности. Благодарности за старание, творческую активность стали наградой за труд, вложенный каждым участником.
  В целом воспитательная работа способствовала созданию в классе благоприятного психологического климата, обеспечению занятости детей во внеурочное время, внедрению новых технологий в воспитательный процесс, совершенствованию работы с учащимися и их родителями.
На конец 3 четверти 10 учеников, из них 3 отличника и 4 хорошиста, с одной «3» 1 учащаяся. Качество знаний  70 %, успеваемость 100%.
  Необходимо :
Продолжить работу по воспитанию ЗОЖ через проведение классных часов, физминуток и оздоровительных мероприятий на уроках и во внеурочное время.

title: Анализ воспитательной работы за 3 четверть 2 класс


file_name: КАК СОЗДАТЬ ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК НА MAIL.pdf

intro:
В последнее время в мире стала очень популярна электронная почта. А как иначе? Ведь электронная почта - это быстрый, прямой и надежный способ связи, который с каждым днем становиться все более популярнее в деловом мире. Абоненты электронной почты могут отправлять со своих компьютеров корреспонденцию в любые точки мира.
Имея свой электронный почтовый ящик вы с легкость можете обмениваться сообщениями, фотографиями, видео и аудио файлами со своими знакомыми и друзьями.

Этот материал представляет собой пошаговую инструкцию по созданию электронного ящика в сервисе Mail.ru.

title: Как создать почтовый ящик на mail.ru (доп. образование взрослых, информатика)


extracted_text:
«Бекітемін»
                                                                                Мектеп директоры

                И. Катубаев
                                                                                2018 жылғы «     » қаңтар

10 «А» сыныбымен АӘД пәнінен 23 қаңтарда өткізілетін
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Сабақтың тақырыбы: Калашников автоматының қол пулеметінің және
патронның атқаратын қызметі, бөлшектерімен механизмдерінің құрылысы.
1. Сабақтың   мақсаты:  Оқушыларға   автоматтың   (пулеметтің)   бөлшектері   мен
механизмдерінің құрылымын және арналуы мақсатын түсіндіру.
3.  Уақыты: 40 минут.
4. Өткізілетін орны:  10 сынып, АӘД бөлмесі.
5. Көрнекілік құралдар: АӘД оқулығы, плакаттар.
6. Сабақтың барысы:
    а) Ұйымдастыру кезеңі – 3 минут.
Взвод   командирі   оқушыларды   сапқа   тұрғызады,   оқытушыға   рапорт   береді,
амандасу, түгендеу, оқушылардың сырт көрінісін тексеру.
   ә) Өтілген тақырыпты сұрау кезеңі –  7 минут.
 Автоматты (пулеметті) толық емес бөлшектеу не үшін жүргізіледі?
 Автоматты (пулеметті) жинақтауды ретімен айтып беріңдер.
 Автоматты   жинақтаудың     пулеметті   жинақтауға   қарағанда   қандай   ерекшелігі
бар?
     б) Негізгі бөлім – 20 минут.
 Автоматтың (пулеметтің) бөлшектері мен механизмдерінің құрылымы, арналуы.
Ұңғы  оқтың   ұшуын   бағыттауға   қызмет   етеді.   Ұңғының   ішінде   солдан   жоғары   қарай   бұранда
тәрізді төрт ойықты арна болады. Ойықтар оққа айналмалы қозғалыс беруге қызмет етеді. Ойықтар
арасындағы аралықтар  өріс, ал екі қарамақарсы өріс арасындағы қашықтықтар ұңғы арнасының
калибрі,
 ұңғы   арнасының   оқсауытты   орналастыруға   арналған   бөлігі  оқтық,  оқтықтан   ұңғы
арнасының ойықты бөлігіне көшуі оқ кірмесі деп аталады.
Автоматтың   ұңғылық   тежеуішкомпенсаторы  ату   шоғырлануын   арттыру   және   кері   тебу
энергиясын азайту үшін қызмет етеді. Оның алдыңғы және артқы екі камерасы бар (оларда оқ ұшып
шығатын дөңгелек тесіктер болады).
Алдыңғы   камерада  сүңгіпышақты   автоматқа   бекіткенде   сақина   кигізілетін   шоғыр,   сүңгі
пышақтың шығыңқысы кіретін тік бұрышты саңылау және дәрілі газ шығуға арналған екі терезесі бар.
Артқы  камерасының  алдында   екі   саңылауы,   екі   ортаңғы   жағында   –   дәрілі   газдың   шығуына
арналған үш компенсациялық тесік бар. Ұңғылық тежеуіш – компенсатор артында қарауыл негізіне
бұралып кигізуге арналған ішкі кертік, орнықтырғыш кіретін ойма және сүмбіні шығарып алу мен
қайта қоюын жеңілдететін шеңбер қиғаш бар. Пулеметтің  жалын  сөндіргіші  ату   кезінде   жалын   мөлшерін   азайтуға   арналған.   Онда   ұңғыға
бұрап кіргізуге арналған кертік, орнықтырғыш үшін бес ойма және газ шығаруға арналған бес бойлық
саңылау бар.
Қарауыл   негізінде  сүмбіге   арналған   ойықты   тірек,   қарауыл   сырғымасына   арналған   тесік,
қарауыл сақтандырғышы, серіппелі орнықтырғыш болады. Орнықтырғыш оқсыз патрондармен атуға
арналған төлкенің және ұңғылық тежеуішкомпенсатордың бұрылып кетуінен сақтайды. Сонымен
қатар қарауыл негізінде сүмбіге арналған саңылаумен сүңгі – пышақты қосатын тірек болады.
Газ камерасы  дәрілі газдарды ұңғыдан бекітпе жақтауының газ поршеніне бағыттауға қызмет
етеді. Оның газ поршеніне арналған каналы және дәрілі газдардың шығуына арналған тесіктері бар
келте түтігі, көлбеу газ бөлетін саңылауы болады.
Қосқыш  жалғастырғыш  шетмойынды  автоматқа  қосу үшін   қызмет етеді.  Оның  шетмойын
жапқышы, белдікке арналған антабкасы және сүмбіге арналған тесігі болады.
Ұңғы қорабы  автоматтың   бөліктері   мен   механизмдерін   қосу   үшін,  ұңғы   арнасын   бекітпемен
жабуды  және бекітпенің  бекітуін  қамтамасыз  ету үшін  қызмет етеді.  Ұңғы  қорабында  соққыш
ағытқыш механизмі орналасқан. Қорап үстінен қақпақпен жабылады.
Ұңғы қорапшасының:
а) ішінде  – бекітпені жабуға арналған ойық, оның артқы қабырғалары ұрыстық тірулер болып
табылады; бекітпе жақтауы мен бекітпенің жылжуын бағыттауға арналған бағыттаушы ойықтар мен
бүгілмелер;   оқсауыт   шағылысуына   арналған   шағылдырғыштық   шығыңқы;   бүйірлі   қабырғаларды
бекіту  үшін   ұстатқыш;  оқжатар   ілгегіне  арналған  шығыңқы   мен  оқжатарды  бағыттауға  арналған
бүйірлі қабырғалардағы бірбірден сопақша шығыңқылар.
ә) артында үстіне қарай саңылаулар (саңылаулар бойлық қайтармалы механизмдегі бағыттаушы
өзектің   өкшелігіне   арналған   және   көлденең   –   ұңғы   қорапшасының   қақпағына   арналған);   ұңғы
қорапшасындағы дүмді бекітуге арналған саңылаулы құйрықша.
б) бүйірлі қабырғаларында  – төрт саңылаудан, оның үшеуі соққышағытқыш механизмнің осі
үшін, ал төртіншісі алмастырудың цапфасына арналған; оң жақ қабырғасында – алмастыруды ату
кезінде АВ және ОВ қоюға арналғанекі ойық бар.
в) астыңғы жағында – оқжатарға және ағытқыш ілмекке арналған терезелер болады.
Көздеуіш құрылғы әр түрлі қашықтықтардағы нысаналарды ату кезінде автоматтан көздеу үшін
қызмет етуге арналған. Ол көздеуіш пен қарауылдан тұрады.
Көздеуіш  көздеуіш   қалыбынан,   тілімшелі   серіппеден,   көздеуіш   тақташадан   және   қамытшадан
жағдайда ұстап тұрады.
Көздеуіш тақташаның көздеуге арналған ойығы бар қыры мен қамытшаны бекіткіш пен серіппенің
көмегімен   белгіленген   жағдайда   ұстап   тұруға   арналған   ойықтары   болады.   Автоматтың   көздеуіш
тақташасының   бетінде   1ден   10ға   дейін   бөліктері   бар   шкала   жасалған.   Шкаладағы   сандар   жүз
метрге шаққандағы тиісті атыс қашықтығын білдіреді.
Автоматта бұған қоса көздеуіш тақташада «П» әрпі салынған – бұл көздеуіштің тұрақты қойылуы
4 көздеуішке сәйкес келеді (атыс қашықтығы – 440м).
Қамытша   көздеуіш   тақташаға   кигізілген   және   белгіленген   жағдайда   бекіткішпен   ұсталады.
Бекіткіштің тісі серіппенің әрекетімен көздеуіш тақташаның ойығына қойылады.
Ұңғы қорабының қақпағы ұңғы қорабында орналасқан бөліктер мен механизмдерді ластанудан
сақтайды. Оның оң жағында сыртқа  лақтырылатын  оқсауыттардың  өтуіне және бекітпе  жақтауы
сабының жылжуына арналған сатылы ойық, артында – қайтармалы механизмдегі бағыттаушы өзектің
шығыңқысына арналған тесік бар.
тұрады.
Көздеуіш қалыбында көздеуіш тақташаға белгілі бір биіктік беруге арналған екі сектор, көздеуіш
тақташа бекітілген құлақшалар, газ түтігінің сұқпасы мен жапқышына арналған тесіктер; ішінде –
тілімшелі серіппеге арналған ұялар және бекітпе жақтауына арналған қуыс; артқы қабырғасында –
ұңғы қорабының қақпағына арналған жарты шеңбер ойық болады.
Көздеуіш қалыбы ұңғыға кигізіліп, штифтпен бекітілген.
Тілімшелі серіппе көздеуіш қалыбының ұясына орналасады және көздеуіш тақташадан белгіленген Газ поршенімен қоса бекітпе жақтауы бекітпені және соққыш – ағытқыш механизмді әрекетке
келтіруге  арналған. Бекітпе  жақтауында:  ішінде  –  қайтармалы  механизм  мен  бекітпеге  арналған
арналар; артында – сақтандырғыш шығыңқы; бүйірлерінде – бекітпе жақтауының ұңғы қорабының
қайырмалары бойымен қозғалуына арналған саңылаулар; оң жағында – автоатқыш тұтқасын босатуға
арналған шығыңқы және автоматты қайта оқтау тұтқасы; төменде – бекітпенің жетекші шығыңқысы
қорабының   шағылыстырғыш   шығыңқысы   өтетін   саңылау   болады;   бекітпе   жақтауының   алдыңғы
бөлігінде газ поршені бекітілген.
Бекітпе оқсауытты оқтыққа жеткізу үшін, ұңғы арнасын жабу үшін, капсюльді бұзу және оқтықтан
оқсауытты алу үшін қызмет етеді. Бекітпе негізден, соққыштан, серіппесі мен осі бар лақтырғыштан
және бұрама сұқпадан тұрады.
Бекітпе негізінде: алдыңғы тілігінде – оқсауыт түбіне арналған цилиндрлі ойық және лақтырғыш
үшін саңылау; бүйірлерінде – бекітпе жабылуы кезінде ұңғы қорабының ойығына кіретін екі ұрыстық
шығыңқы; үстінде – жабу және ашу кезінде бекітпені бұру үшін жетекші шығыңқы; сол жағында –
ұңғы   қорабының   шағылдырғыш   шығыңқы   өтуіне   арналған   бойлық   саңылау;   бекітпе   негізінің
жуандатылған бөлігінде – лақтырғыш пен бұрама сұқпа осьтеріне арналған тесік болады. Бекітпе
негізінің ішінде соққышты орналастыру үшін арна болады.
Соққышта бұзғыш және бұрама соқпаға арналған кертпе бар.
Серіппелі лақтырғыш оқтықтан оқсауытты шығаруға және оны ұңғы қорабының шағылдырғыш
шығыңқысымен   кеудесіне   дейін   ұстап   тұруға   арналған.   Лақтырғышта   оқсауытты   ұстап   қалуға
арналған ілмек, серіппеге арналған ұя және ось үшін ойық болады.
Бұрама сұқпа соққыш пен лақтырғыш осьін бекіту үшін қызмет етеді.
Қайтармалы   механизм  бекітпемен   қоса   бекітпе   жақтауын   алдыңғы   жағдайға   қайтару   үшін
арналған.   Ол   қайтармалы   серіппеден,   бағыттаушы   және   жылжымалы   өзектен,   жалғастырғыштан
тұрады.
Бағыттаушы өзектің артқы шетінде серіппеге арналған тірек, ұңғы қорабымен қосуға арналған
шығыңқысы бар өкшелік және ұңғы қорабының қақпағын ұстап тұруға арналған шығыңқы болады.
Жылжымалы өзектің алдыңғы шетінде жалғастырғышты кигізуге арналған бүгіс болады.
Ұңғы бастырмасымен қоса газ түтігі газ поршенінің қозғалысын бағытту үшін және атыс кезінде
қолды күюден сақтау үшін қызмет етеді. Ол алдыңғы және артқы қосқыш жалғастырғыштардың газ
түтігінен, ұңғы бастырмасынан, және темір жартышығыршақтан тұрады.
Газ түтігі газ поршенінің қозғалу бағыты үшін қызмет етеді. Онда бағыттаушы қырлар болады. Газ
түтігі алдыңғы ұшымен газ камерасының келте түтігіне кигізіледі.
Ұңғы бастырмасы  атыс кезінде автоматшының қолын күюден сақтау үшін қызмет етеді. Ұңғы
бастырмасы   газ   түтігіне   алдыңғы   және   артқы   жалғастырғыш   арқылы   бекітілген;   артқы   қысқыш
жалғастырғышта газ түтігінің тұйықтаушы тірелетін шығыңқысы болады; тілімшелі серіппе түтіктің
бойлық қозғалуын болдырмауға арналған.
Соққыш   –   ағытқыш   механизм  шүріппені   ұрыстық   қайырмадан   немесе   автоағытқыш
қайырмасынан босату үшін, соққышқа соққы беру үшін, автоматты не жекелей атыс жүргізілуін,
атуды тоқтатуды қамтамасыз ету үшін, бекітпе жабылмаған кезде атысты болдырмау үшін және
автоматты сақтандырғышқа қою үшін қызмет етеді. Ол ұңғы қорабында орналасады, онда бірінбірі
алмастыратын   үш   осьпен   бекиді   және   соққы   серіппелі   шүріппеден,   серіппесі   бар   шүріппе
баяулатқышынан,   ағытқыш   ілмектен,   серіппесі   бар   жекелей   ату   дөңесінен,   серіппесі   бар
автоағытқыштан, ауыстырғыштан және түтікті осьтен тұрады.
Ұрыстық   серіппесімен   қоса   шүріппе  соққышқа   соққы   беру   үшін   қызмет   етеді.   Шүріппеде
ұрыстық қайырма, автоағытқыш қайырмасы, шетмойын және оське арналған тесік болады.
Ұрыстық серіппе шүріппесінің шетмойнына кигізіліп, өз ілмегі арқылы шүріппеге, ал ұштарымен
– ағытқыш ілмектің тікбұрышты шығыңқыларына әсер етеді.
Шүріппе баяулатқышы  автоматты атыс жүргізу кезінде оқтардың шоғырлана тиюін жақсарту
мақсатында   шүріппенің   алға   қозғалуын   баяулату   үшін   әсер   етеді.   Онда   алдыңғы   және   артқы
шығыңқылары осьі, серіппе және бекіткішке арналған тесіктері болады.
Ағытқыш ілмек шүріппені ұрыстық қайырмада  ұстауға және шүріппені ағытуға арналған. Жекелей   атыс   дөңесі  шүріппені   жекелей   атыс   кезінде   ағытқыш   ілмек   босатылмаған   болса,
атыстан кейін шеткі артқы жағдайда ұстау үшін қызмет етеді.
Автоағытқыш  түйдектете ату кезінде шүріппені автоағытқыш қайырмасынан автоматты түрде
босату үшін, сондайақ ұңғы арнасы мен бекітпе жабылмаған кезде шүріппенің ағытылуына жол
бермеу үшін қызмет етеді.
Ауыстырғыш  автоматты түрде   және жекелей атуға немесе сақтандырғышқа қою үшін қызмет
етеді.
Құндақ автоматпен қимылдау кезінде ыңғайлы болу үшін және қолды күюден сақтау үшін қызмет
етеді. Ол ұңғыға астынан қосқыш жалғастырғыш көмегімен және ұңғы қорабының ұясына кіретін
шығыңқы арқылы ұңғыға бекітіледі. Құндақта сүмбіге арналған тесік болады. Құндақтың    артқы
жағында   ойық   пен   ойма   болады,   оған   тілімшелі   серіппе   орналастырылады.   Серіппе   құндақтың
бойлық   қозғалысын   болдырмауға   арналған.   Құндақ   пен     ұңғы   бастырмасындағы   ойықтар   атыс
кезінде ұңғы мен газ түтігін суыту үшін терезе жасайды.
Оқжатар  оқсауытты   орналастыруға   және   оларды   ұңғы   қорабына   беріп   тұруға   арналған.   Ол
корпустан, қақпақтан, тоқтатқыш қаңылтақтан, серіппе мен бергіштен тұрады.
Сүңгі – пышақ  автоматқа шабуыл алдында кигізіледі және қарсыласты қоянқолтық шайқаста
жою үшін қызмет етеді. Сонымен қатар, ол пышақ, темірді кесу үшін ара және сымдарды қию үшін
қайшы ретінде де қолданылады.
Сүңгі – пышақ жүзінде кесуші қыр, ара және қынның шығыңқы осьіне кіріп тұратын саңылау
болады.
Сап ұстауға ыңғайлы болу үшін және сүңгіпышақты автоматқа қосу үшін қызмет етеді.
Қын  сүңгіпышақты   белдікке   іліп   алып   жүруге   және   сүңгіпышақпен   бірге   сым   қию   ұшін
пайдаланылады.
     в) Қорытынды бөлім – 10 минут.
          Сұрақтар мен тапсырмалар:
 Автоматтың (пулеметтің) механизмдері мен бөліктерінің құрылысын атаңдар.
 Ұңғы не үшін арналған?
 Ұңғы қақпақшасы не үшін арналған?
 Көздеуіш құрылғы не үшін арналған?
 Көздеуіш не үшін арналған?
 Ұңғы қорабының қақпағы не үшін арналған?

Газ поршенімен қоса бекітпе жақтауы не үшін арналған?

Алғашқы әскери дайындық пәнінің ұйымдастырушы  оқытушысы:
 аға прапорщик  _____________ С. Амриев

file_name: 10-cабақ жоспары.docx

intro:
Автоматтың (пулеметтің) атуға жарамдылығын, тазалығын, майдың сапасын тексеру және автоматты атысқа дайындау үшін автоматты (пулеметті), керек-жарақтарды және оқжатарды тексеріп қарау жұмыстыры жүргізіледі.
Жауынгерлер мен сержанттар автоматты (пулеметті):
-	күн сайын;
-	сабаққа шығар алдында, күзетке түсер алдында, ұрыс жағдайында – күніне бірнеше рет, жауынгерлік міндетті орындау алдында;
-	тазалау кезінде тексеру керек.

title: " Калашников автоматы" сабақ жоспары


extracted_text:
Валеева Зульфия Сайфулловна
КГУ «Кенаральская средняя школа »
отдела образования акимата
Федоровского района
учитель информатики
Развитие мотивации на уроках информатики как средство повышения
уровня обученности учащихся
В   свете новых   требований,   которые   выдвигает   обновленное   обучение     к
уровню   обученности   воспитанников,   процесс   обучения   должен   привести   к
формированию результатов:
 личностных, включающих   в   себя   готовность   и   способность
обучающихся   к   саморазвитию,   сформированность   мотивации   к
обучению и познанию;
 метапредметных,  включающих освоение обучающимися универсальных
учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться, и межпредметными понятиями.
 предметных, включающих освоение обучающимися учебных предметов,
а   также   систему   основополагающих   элементов   научного   знания,
лежащих в основе современной научной картины мира.
   Новые   стандарты   требуют,   чтобы   обучение   носило   деятельностный
характер.
Формы   и   методы   ведения   урока   должны   способствовать   тому,   чтобы
ученик  стал   активным   участником   учебного   процесса.   Совместная   работа
учителя и ученика на уроке должна сделать этот урок интерактивным.
Ученик   в   процессе   обучения   должен   стать   субъектом   учения,   т.е.   иметь
потребность   и   желание   познать   учебный   материал   и   применить   его   на
практике.
  создания
соответствующей мотивации.   Собственно   говоря,   с   создания   мотивации
должно начинаться изучение любого нового материала.
задачу   невозможно   выполнить   без
  Эту
 Для повышения мотивации необходимо:
 обеспечить   у   учеников   ощущение   продвижения   вперед,   переживание
успеха в деятельности через дифференциацию обучения;  использовать   все   возможности   учебного   материала   для   того,   чтобы
заинтересовать учеников, активизировать самостоятельное мышление;
 организовать  атмосферу   сотрудничества  на   уроке,   взаимопомощь  и
позитивное отношение к предмету в целом;
 осуществлять   индивидуальный   подход   к  каждому   ученику,
мотивировать, опираясь на его личные мотивы.
И, конечно, развитие устойчивой мотивации к учению, о которой много
говорят и пишут,  на практике достичь достаточно сложно.
Многие   годы   мотивом   для   изучения   информатики,  в  первую   очередь,
выступал интерес к компьютеру. Это было чемто новым  и неизведанным, и
привлекало   внимание   детей.   Компьютер   таил   в   себе   много   новых
возможностей. Он мог быть другом и помощником, был способен развлечь и
связать   со   всем   миром.   Однако   с   каждым   днем   для   большинства   детей
компьютер   становится   чемто   обычным   и,   соответственно,   у   них   теряется
интерес к предмету «информатика».
Какие же методы и приемы формирования мотивации на уроках информатики
можно   применить?   Расскажу   о   некоторых   из   них,   которые   я   использую   в
своей работе.
 1.     Обращение  к жизненному опыту ребенка.
При изучении нового материала  учитель опирается на жизненный опыт
самих   детей.   Например,   изучая   тему   «Классификация.   Основание
классификации» в качестве примера можно использовать деление учащихся в
школе по классам. Детям нетрудно понять, как распределяются все учащиеся
по классам в школе; что берется за основание такого распределения объектов.
При изучении темы «База данных. СУБД» можно в качестве практической
работы взять создание телефонной книги. Детям это знакомо –  у всех есть
мобильные телефоны.
 Таким образом, обращение к опыту детей  это не только прием для
создания   мотивации.   Более   важно   то,   что учащиеся   видят   применение
получаемых ими знаний в практической деятельности.
 2.Использование занимательного материала
Использование   на   уроках   игр,   головоломок,   кроссвордов,   ребусов
способствует  развитию  познавательного интереса  к предмету и формирует
устойчивую мотивацию. Так при изучении темы «Кодирование информации»
знакомим детей с шифрованием и  с различными шифрами. Для домашней или
самостоятельной работы детям даю задание: придумать самим свой шифр.
Дети с интересом выполняют такую работу. В дальнейшем можно предложить
проектноисследовательскую работу под общим названием «Криптография – наука   о   тайнописи».   Темы   для   проектов   могут   быть   разные:   например,
«История появления криптографии»,  «Ребус – тоже криптография?» и др.
Большой   интерес   у   детей   вызывает   на   уроках   использование   в   качестве
занимательного материала пословиц и поговорок на компьютерный лад.
 Например, игра  «Узнай пословицу»
1.     Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу тебе, кто ты (Скажи
мне, кто твой друг и я скажу тебе, кто ты)
2.     Компьютер памятью не испортишь (Кашу маслом не испортишь)
3.      Не Windowsом   единым   жив   компьютер  (Не   хлебом   единым   жив
человек)
4.     Бит байт бережет (Копейка рубль бережет)
5.      Вирусов бояться – в Интернет не ходить (Волков бояться – в лес не
ходить)
 3.     Проектноисследовательская деятельность.
О методе проектов в настоящее время сказано уже много, и педагоги успешно
применяют   его   на   своих   уроках.   Не   остаемся   в   стороне   и   мы   –   учителя
информатики.
Бесспорно, создание проекта  процесс сложный, но он побуждает детей к
поиску ответов на вопросы. В подобной работе с интересом участвуют все
учащиеся. Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у  учеников
логическое мышление, формирует общеучебные умения и навыки. В процессе
демонстрации   своих   проектов   учащиеся   приобретают  опыт   публичных
выступлений, который, безусловно, пригодится им в дальнейшем. Вовлечение
учащегося   в   творческую   работу,   развивает   у   него   умение   самостоятельно
собирать   информационно      иллюстративный   материал,   проявить   свое
творчество, а   самое   главное   –   у   него   появляется   удовлетворение   от
результатов   своего   труда   и   чувство   уверенности   в   своих   силах   и
способностях.
Для обеспечения устойчивой мотивации учебной деятельности, я широко
использую проекты на всех ступенях обучения информатике, начиная с мини
проектов в среднем звене, до  долгосрочных проектов в старшем звене.
Не   будем   также   забывать   о   межпредметной   связи,   которую   можно
увидеть в методе проектов. Например, 5 класс, обж: тема «Вода   основа
жизни».   Учащимся   задаю   минипроектисследование   «Сколько   воды
потребляет ваша семья?». Временной промежуток для исследования берется
небольшой   710   дней.  Еще   пример:   на   уроках   географии   изучая   климат,
учащиеся с помощью наблюдений, составляют таблицу, а полученные знания
по  теме   «Табличный   процессор Excel»   помогают   учащимся   создавать
диаграммы, и наглядно увидеть изменения погоды. Таким образом,  ребята ощущают себя в роли настоящих исследователей,
и актуальность в получении знаний по изучаемым темам очевидна, не говоря
уже о практической ценности такой работы.
Важным мотивом для учащихся среднего звена при изучении таких  тем,
как «Компьютерная  графика и анимация», «Создание презентаций», является
выполнение проектов по созданию демонстрационных материалов к урокам по
другим предметам, а также в начальной школе. Лучшие проекты становятся
дидактическим материалом с сохранением авторства. В качестве экспертов
выступают учащиеся  и педагоги.
Это   поднимает   самооценку   учеников,   их   личностную   значимость,   что
очень важно для детей  в подростковом возрасте.
 В заключении нельзя не сказать и ещё об одном факторе формирования
положительной мотивации, без которого все описанные выше могут просто не
сработать. Это атмосфера доброжелательности на  уроке.  Уделить внимание
каждому ученику, похвалить его за каждый новый, пусть даже незначительный
результат – вот что поможет создать на уроке такую атмосферу   атмосферу
доброжелательности и сотрудничества.  Именно так я и стараюсь проводить
свои уроки. И это еще один шаг, может быть, самый главный на пути
формирования положительной мотивации учения.

file_name: Валеева Зульфия Сайфулловна.docx

intro: Бесспорно, создание проекта - процесс сложный, но он побуждает детей к поиску ответов на вопросы. В подобной работе с интересом участвуют все учащиеся. Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у  учеников логическое мышление, формирует общеучебные умения и навыки. В процессе демонстрации своих проектов учащиеся приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится им в дальнейшем. Вовлечение учащегося в творческую работу, развивает у него умение самостоятельно собирать информационно - иллюстративный материал, проявить свое творчество, а самое главное – у него появляется удовлетворение от результатов своего труда и чувство уверенности в своих силах и способностях.


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
Центр детского творчества
«Радуга»
Сценарий
выпускного праздника
«В гостях у Мальвины и Буратино»
Возраст детей – 57 лет
Продолжительность мероприятия – 40 минут
                                                                   Составитель: Кадонцева О. А.,
                                                         педагог дополнительного образования г. Гай, 2017 г.
Пояснительная записка
1.
Название   методического   материала:  Сценарий   выпускного
праздника «В гостях у Мальвины и Буратино».
  Ольга
Кадонцева
2.
Автор:
  педагог
дополнительного образования МАУДО ЦДТ «Радуга» Гайского городского
округа.
  Александровна,
3. Жанр методического материала: Сценарий.
4.
Данный   сценарий  предназначен   для  детей  дошкольного  возраста  (57
Аннотация
лет).
Цель  данной   разработки   –   организация   культурного   досуга   детей
дошкольного возраста.
Формировать у детей навыки культурного досуга;
Развивать артистические способности;
Формировать навыки публичного выступления.
Задачи:



Методологической   основой   проведения   праздника   является   игровой
метод, как ведущий метод познания и воспитания, а также соревновательный
метод.
Результат работы: организация воспитательного мероприятия.
Область применения: внеурочная деятельность.
Рекомендуется   воспитателям   дошкольных   образовательных
учреждений, педагогам дополнительного образования.
Художественное   оформление   зала:  Зал   празднично   украшен
воздушными   шарами,   на   одной   из   стен   из   разноцветных   букв   и   цифр
составлено предложение «Выпускной  2016!».
Музыкальное оформление мероприятия:
1. Фанфары;
2. Фонограмма   к   песне   «Первоклашка»,   в   исполнении   Большого
детского хора Всероссийского радио и телевидения;
3. Песня «Мы уходим в школы, до свиданья!»;
4. Песня «Чунгачанга» из мультипликационного фильма «Катерок»;
5. Фонограмма к песне В. Шаинского «Учат в школе»;
6. Песня   Буратино   из   художественного   фильма   «Приключения
Буратино»;
7. Песня «Прощание с игрушками»;
8. Песня «До свиданья, детский сад!»
Действующие лица:
Ведущий;
Мальвина; Буратино;
Зайчиха (девочка);
4 зайчонка (дети);
Волк (ребенок);
2 лягушки (дети);
Медвежонок (ребенок)
Реквизит:
Стол;
2 портфеля;
2 букваря;
2 дневника;
2 простых карандаша;
2 шариковые ручки;
2 линейки;
2 пенала;
2 тетради;
Рогатка;
Маленький мячик;
Коробок со спичками;
Макет избушки;
Маски зайцев – 5 штук;
Маски лягушек – 2 штуки;
Маска волка;
Маска медведя;
2 ведерка;
Лейка;
Искусственный цветок в горшочке;
Несколько небольших мягких или резиновых игрушек;
Телефон;
Большие пластмассовые пирамиды2 штуки
Ход мероприятия
Ведущий под звук фанфар входит в зал.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие родители!
Здравствуйте, уважаемые гости!
Мы   рады   приветствовать   Вас   на   празднике,   посвященном   нашим
маленьким выпускникам, будущим первоклассникам.
Пусть громко музыка играет,
Фанфары радостно звучат.
Сегодня праздник удивительный,
Встречайте наших дошколят! Под фонограмму к песне «Первоклашка» в зал входят дети
(выпускники) и встают в центре зала лицом к зрителям.
1 ребенок: Как хорошо сегодня в этом зале,
Как хорошо, что мы гостей позвали!
Сегодня праздник выпускной у нас.
И праздник начинается сейчас.
2 ребенок: Праздник для нас очень важный,
День выпускной настает.
Жаль, что уходим из «Радуги»,
Осенью школа нас ждет.
3 ребенок: Здесь тепло, заботу, ласку
Нам дарили каждый час.
В «Радугу» как будто в сказку
Приходил любой из нас.
4 ребенок: Не раз мы вспомним, как играли,
И сколько было здесь затей,
Как рисовали мы часами
И лес, и маму, и ручей.
5 ребенок: Как книжки добрые любили
В кружочке сидя почитать.
Как на экскурсии ходили,
Чтоб все, все, все на свете знать.
6 ребенок: Нам объясняли, как себя вести.
И мы уроков этих не забудем,
Чтобы в дальнейшем жизненном пути
К нам относились как к хорошим людям.
7 ребенок: Мы будем так учиться,
Чтоб лучшим был наш класс.
Чтоб каждый мог гордиться
Пятерки все у нас!
Дети исполняют песню «Мы уходим в школу, до свиданья!».
После исполнения песни дети присаживаются на стулья.
Ведущий:  Ребята! К вам на праздник сегодня пришли ваши младшие
товарищи. Они хотят вам чтото сказать.
Под песню «Чунгачанга»
в зал входят дети из младшей группы.
1 ребенок: Мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс. Мы, друзья для вас составили
Много очень важных правил.
2 ребенок: Как проснулся – так вставай,
Лени волю не давай.
Лепесток роса умыла.
А тебя умоет мыло.
3 ребенок: Будь в одежде аккуратен,
Избегай и дыр и пятен.
Чтоб тобой могли гордиться,
Должен ты всегда трудиться.
Один из выпускников встает со стула и читает ответное
стихотворение.
Выпускник: Мы всему научимся
Много будем знать.
Будем ваши правила
Дружно выполнять.
Дети присаживаются на места.
Ведущий:  Дорогие   ребята!   Сегодня   в   этот   праздничный   день   я
предлагаю  вам отправиться в путешествие в Сказочную страну. Сказочная
страна находится очень далеко, и попасть туда не так уж и легко. Но выход
есть и, как всегда, поможет нам музыка, друзья!
Дети встают со стульев и с места под фонограмму песни «Учат в
школе» исполняют песню «Учат в школе раннего развития» (текст песни
приложение №1). Затем присаживаются на места.
Ведущий: Ну, вот мы и в сказочной стране.
Под песню «Буратино», в зал вбегает Буратино, здоровается с
ребятами. В след за ним входит Мальвина. У обоих героев портфели.
Буратино: Здорово, Мальвина!
Мальвина: Здравствуй, Буратино! Как живешь?
Буратино: Отлично! Дружу с ребятами. Вот пришел к ним на праздник.
Мальвина: А ты знаешь, какой сегодня праздник?
Буратино:  Конечно!   Новый   год!   Сейчас   елку   будем   наряжать,
подарочки от Деда Мороза получать.
Мальвина: Что, ты, Буратино. Новый год давно прошел. Буратино: Ой, (чешет в затылке) я ошибся, сегодня праздник бабушек
и мам.
Мальвина: Да нет же.
Буратино: А, вспомнил! Мы сегодня провожаем ребят в школу. Вот я
даже портфель принес. А в нем загадки и отгадки.
Мальвина: Погоди, Буратино. А ведь в моем портфеле тоже загадки и
отгадки. Покажи, какие у тебя?
Буратино и Мальвина заглядывают в портфель друг другу и хором
удивленно говорят:
Буратино и Мальвина: Одинаковые!
Мальвина: Кто же будет загадывать?
Буратино: Конечно, же, я!
Мальвина: Спорить нехорошо. Поэтому я тебе уступаю, начинай!
Буратино:  Прости   меня,   Мальвина.   Загадывай   ты   первая,   ты   же
девочка!
Мальвина: Спасибо, Буратино!
Буратино и Мальвина (хором): Все, друзья, у вас в порядке?
Дети (хором): Да!
Буратино и Мальвина: Отгадайтека загадки!
Ведущий: А трудные?
Буратино и Мальвина: Очень!
Ведущий: Ребята, отгадаем?
Дети (хором): Да!
Мальвина: Эта книга не простая,
По ней мы буквы изучаем.
Дети: Букварь.
Буратино   и   Мальвина  (хором):   Верно!   (вынимают   из   портфелей
буквари и кладут их на стол)
Буратино: Должен каждый ученик
В школу брать с собой…
Дети: Дневник!
Буратино   и   Мальвина  (хором):   Отлично  (достают   дневники   и
кладут их на стол)
Мальвина: Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж –
Что же это?
Дети: Карандаш Буратино   и   Мальвина  (хором):   Молодцы!   (достают   карандаши
кладут их на стол)
Буратино: Грамоты не знаю, а весь век пишу.
Дети: Ручка.
Буратино и Мальвина (хором): Опять угадали (достают и кладут на
стол ручки)
Мальвина: То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумейка.
Можешь и нарисовать.
Что такое? Я..
Дети: Тетрадь
Буратино и Мальвина  (хором): Правильно!  (достают и кладут на
стол тетради)
Буратино: Кто я? Если прямота
Главная моя черта?
Дети: Линейка
Буратино и Мальвина: Молодцы! (достают линейки и кладут их на
стол)
Мальвина: В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
Дети: Пенал.
Буратино   и   Мальвина:  Правильно   (Достают   и  кладут   на   стол
пеналы)
Буратино: Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
Дети: Портфель
Мальвина: Какие молодцы! Все наши загадки отгадали.
Буратино: А теперь, ну, кто смелей? Соберитека портфель!
Проводится игра «Собери портфель» (Приложение №2)
Мальвина: Буратино, а ты сам–то в школу собрался?
Буратино: Конечно. Вот, я все приготовил
Буратино достает из карманов рогатку, спички, мячики
демонстрирует их детям. Ведущий:  Буратино, разве можно брать в школу такие вещи? Ребята,
правильно ли поступил Буратино. Нужны ли в школе эти вещи?
Дети: Нет.
Ведущий:  Буратино,   наши   ребята   знают   одну   историю   о   том,   что
спички брать без разрешения взрослых нельзя. Присаживайтесь с Мальвиной
на стульчики и посмотрите сказку.
Буратино с Мальвиной садятся на стулья. В центре зала
устанавливается макет избушки, около которого будет развиваться
действие сказки. Дети надевают маски и показывают сказку «Пожар в
лесу».
Ведущий: В лесу пожар случился както раз,
О нем услышите сейчас рассказ.
Зайчиха в доме с зайками жила
И за едой однажды в лес пошла.
Зайчиха и 4 зайчонка выходят на середину зала, встают лицом к
зрителям.
Зайчиха (обращается к зайчатам): Встала я сегодня рано,
За едой, чтоб в лес пойти.
Пожелайте же, зайчата, мне счастливого пути.
Вас прошу: послушны будьте,
Берегите все кругом.
Спички в руки не берите,
Не шутите вы с огнем.
1й зайчонок: Обещаем вчетвером
Все мы в доме уберем.
Зайчиха: Ну, смотрите, не шалите,
И меня к обеду ждите.
Зайчата: До свиданья, мамочка!
Зайчиха: До свиданья, детки!
Зайчиха уходит.
2й зайчонок: Мама из дому ушла
Надо браться за дела.
Непослушный зайчонок: А мне неохота –
Подождет работа.
3й зайчонок: Стыдно, брат, так поступать,
Стыдно маму огорчать!
Непослушный зайчонок: Хватит вам меня учить,
Помогу вам, так и быть. 1й зайчонок: Все свои игрушки сам
Я расставлю по местам.
2й зайчонок: Я сейчас полью цветок.
Под музыку зайчата выполняют работу по дому. После окончания
работы зайчата возвращаются на места.
1й зайчонок: Ну, вот, все сделано,
Давайте пить чаек.
2й зайчонок: Но как, же чайник будем мы разогревать?
Ведь мама строго запретила спички брать.
Непослушный зайчонок: Подумаешь, какая ерунда!
Нам спичкато нужна всего одна.
Тем более я видел много раз,
Как мама зажигает в кухне газ.
3й зайчонок: А может быть не надо,
Я боюсь!
Непослушный зайчонок: Да, ты, я вижу,
Братец, трус!
Непослушный зайчонок заходит в домик.
1й зайчонок: Наш братец все же спички взял!
Все зайчата (хором): Ох, не случился бы пожар!
Из домика слышится крик непослушного зайчонка:
Ойойойой! Обжегся я!
Упала спичка у меня!
Горит наш дом! Скорей сюда!
Зайчата бегут в домик и громко хором кричат:
Пожар! Пожар!
Вбегает волк. Грозно смотрит кругом.
Волк: Ну, кто здесь громко так кричал?
Да у зайчихи в домике пожар!
Эх, значит, я напрасно прибежал.
Зайчата уж, наверное,
Поджарились давно.
А мне такую пищу есть запрещено!
Живот от жареного сразу заболит, Лесной наш врач сказал,
Что у меня гастрит.
Ничем помочь я не могу.
Свою я шкуру берегу!
Ну, а поэтому, я лучше убегу.
Зайчата: Спасите! Помогите! Мы горим!
Волк убегает.
На крик вбегает медвежонок.
Медвежонок: Я чую, гдето дым!
Теперь, я вижу, здесь огонь.
Да это же горит зайчихи дом.
Сейчас же надо позвонить и о пожаре сообщить.
Подбегает к телефону, набирает номер
Ноль один, пожарные, спешите на опушку!
Горит здесь заячья избушка!
Вешает трубку, подбегает к избушке, открывает дверь.
Из дома, зайки, выходите,
А не то сейчас сгорите!
Зайчата выбегают из домика. Появляются лягушкипожарные. У
них в руках ведерки. Они оббегают зал и встают возле домика.
1я лягушка: На пожар мы поспешили,
Сразу как нам позвонили!
2я лягушка: Действовать сейчас нам нужно
Очень слаженно и дружно.
1я лягушка: Мы зальем огонь водой,
Быстро справимся с бедой!
Лягушки поворачиваются к домику и тушат его, поливая водой из
ведерок. Затем встают рядом с зайчатами и медвежонком.
2я лягушка: Вот и все, пожар мы потушили.
Хорошо, что мы так поспешили.
В зал вбегает взволнованная зайчиха. Зайчиха: Я, как узнала о пожаре,
Домой скорее побежала!
(Обнимает зайчат)
За вас, зайчата, волновалась я!
(Обращается к медвежонку и лягушкам)
За помощь всем спасибо. Вам, друзья.
1я лягушка: Причина возгоранья – детское непослушанье!
2я лягушка: Вовремя медведь сообщил нам о пожаре.
Еще б немного, и зайки бы пропали!
Все герои сказки:
Чтобы не было пожаров,
Не горели бы дома,
Не берите, дети, спички
Вы без спросу никогда!
Герои сценки кланяются и присаживаются на места. В центр зала
выходят Буратино и Мальвина.
Буратино: Вот спасибо, ребята! Теперь я буду знать, что с огнем шутки
плохи!
Мальвина: Буратино, садись, почитай книгу.
Буратино: Читать? Как читать, если надо песни распевать!
Дети выходят в центр зала и исполняют песню «Прощание с
игрушками». Затем присаживаются на места.
Маливина:  А   теперь,   мы   проведем   урок   математики.   Я   тебе   задам
задачи, заодно и проверю, насколько ты готов к школе.
Буратино: Задавай свои задачи, я все знаю.
Мальвина: Подогрела чайка чайник.
Пригласила 8 чаек:
«Приходите все на чай!»
Сколько чаек, отвечай?
Буратино: Ура! Сейчас чай пить будем!
Мальвина: Нет, это просто задача про чай.
Буратино: Какая вкусная задача!
Мальвина: Буратино, ты не увиливай от ответа! Сколько будет чаек?
Буратино отвечает невпопад. Ведущий: Не правильно! А наши ребята знают ответ.
Дети хором кричат ответ.
Мальвина: Молодцы, ребята!
Следующая задача.
К серой цапле на урок прилетело 7 сорок.
А из них лишь 3 сороки приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок прилетело на урок?
Буратино отвечает невпопад.
Ведущий: Опять не правильно! А наши ребята знают ответ.
Дети хором кричат ответ.
Мальвина:  Да, Буратино, в математике ты не силен. Проверим твои
знания по русскому языку. Буратино, отгадай, о каких буквах идет речь в
этих стихотворениях.
1. Стоят 2 столбика наискосок,
А между ними поясок.
Буратино отвечает невпопад.
Ведущий: Не правильно! А наши ребята знают ответ.
Дети хором кричат ответ.
2. Эта буква широка
И похожа на жука.
Буратино отвечает невпопад.
Ведущий: Опять не правильно! А наши ребята знают ответ.
Дети хором кричат ответ.
3. В этой букве нет угла,
До того она кругла,
До того она кругла,
Укатиться бы смогла. Буратино отвечает невпопад.
Ведущий:  Буратино,  опять не правильно! Ребята, о какой букве идет
речь?
Дети хором кричат ответ.
Мальвина: Ребята, молодцы! Помогли тебе, Буратино. А теперь урок
физкультуры.
Проводится играэстафета «Кто быстрее», в которой Буратино
принимает участие, но делает ошибки. (Приложение №3).
После игры Буратино плачет.
Ведущий: Буратино, ты почему плачешь?
Буратино:  Как же мне не плакать. Задачи не решил, буквы не знаю,
ребят в эстафете подвел.
Ведущий гладит Буратино по голове.
Ведущий: Это все потому, что ты много ленился и ничему не научился.
Тебе нужно в школу идти.
Буратино: Я хочу, хочу в школу. У нас в сказочной стране есть школа.
Пойду, попрошусь в класс к Василисе Премудрой.
Мальвина:  Вот и правильно. Пойдем, Буратино, запишемся в школу.
До свидания, ребята!
Буратино и Мальвиной уходят.
Ведущий: Хорошо, что Буратино взялся за ум. А то ведь можно на всю
жизнь остаться неумейкой. Ребята, а ведь это вы помогли Буратино.
Молодцы! И нам пора возвращаться домой.
Ну, что ж, пришла пора прощаться,
Нам жалко с вами расставаться.
Мы всех вас очень полюбили.
Хотим, чтоб нас не позабыли.
Пред вами школьная дорога.
И хоть она трудней намного,
Желаем вам на всем пути
Легко и радостно идти! Дети встают со своих мест и под фонограмму песни «До свиданья,
детский сад!» исполняют песню «До свиданья, Радуга!» (текст песни
приложение №4).
После исполнения песни дети присаживаются на стульчики.
Ведущий предоставляет слово директору ЦДТ «Радуга».
Детям вручаются дипломы.
Родителям вручаются благодарственные письма.
Ведущий: Наш праздник подошел к концу. В добрый путь вам, ребята!
Вбегает Буратино и кричит:
Буратино:  Стойте,  подождите!   Меня   приняли   в   школу   сказочников.
Василиса Премудрая собрала мне портфель и отправила к вам. Хотите
посмотреть наши сказочные учебники?
Буратино открывает портфель, а там – подарки. Он вручает их
ребятам.
Буратино: До свидания, ребята! Учитесь в школе хорошо. А я побегу в
свою школу, так хочется поскорее все узнать.
Буратино убегает.
Ведущий:  Вот   теперь,   действительно,   праздник   подошел   к   концу.
Давайте, проводим наших выпускников.
Дети под фонограмму к песне «Первоклашка» делают круг почета
по залу и выходят. Приложение №1
Текст песни «Учат в школе раннего развития»
Приложения
1 куплет
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе раннего развития.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе  раннего развития.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе раннего развития.
2 куплет
К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе раннего развития.
Крепконакрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе раннего развития.
Крепконакрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе раннего развития.
Приложение №2 Игра «Собери портфель»
Реквизит:
Стол;
2 портфеля;
2 букваря;
2 дневника;
2 простых карандаша;
2 шариковые ручки;
2 линейки;
2 пенала;
2 тетради;
Правила игры:
На столе в 2 кучки разложены школьные принадлежности. Выбираются
2   игрока,   каждый   встает   около   своей   кучки.   Нужно   правильно   и   быстро
сложить все школьные принадлежности в портфель. Кто быстро и аккуратно
сложит вещи, тот и выиграл. Приложение №3 Играэстафета «Кто быстрее»
Реквизит:
Большие пластмассовые пирамиды2 штуки
Правила игры:
Участники   игры   делятся   на   2   команды.   Около   каждой   команды   в
хаотичном порядке разложены кольца от пирамид. Напротив каждой команды
стоят стойки от пирамид. Первый игрок берет самое большое кольцо, бежит к
стойке,   надевает   кольцо   на   стойку   и   возвращается   к   команде.   Затем
следующий   игрок   берет   другое   кольцо  (подходящее   по   размеру),   бежит   к
стойке, надевает кольцо и возвращается к команде. Игра продолжается до тех
пор, пока все кольца не будут нанизаны на стойку. Побеждает та команда,
которая быстро и правильно собрала пирамиду.
Приложение №4
Текст песни «До свиданья, «Радуга!»
1 куплет
Наступает расставание,
Скоро в школу мы пойдём.
И об этом на прощанье
Нашу песенку поём.
Припев:
До свиданья, «Радуга!»,
Все ребята говорят.
Никогда мы не забудем
Нашу «Радугу».
2 куплет
Ожидают нас тетрадки,
Буквари, карандаши.
Ну, а в куклы и лошадки
Пусть играют малыши!
Припев:
До свиданья, «Радуга!»,
Все ребята говорят.
Никогда мы не забудем
Нашу «Радугу».
3 куплет
Приучали нас трудиться,
Маме дома помогать.
Будем в школе мы учиться
Обязательно на «5!»
Припев: До свиданья, «Радуга!»,
Все ребята говорят.
Никогда мы не забудем
Нашу «Радугу».

file_name: СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО ПРАЗДНИКА.docx

intro: Данный сценарий предназначен для воспитателей дошкольных образовательных организаций, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, вожатых. Он представляет один из возможных вариантов организации воспитательно-досугового мероприятия про проводам детей дошкольного возраста в первый класс. Дети совершат увлекательное путешествие в мир знаний и узнают, почему человеку необходимо учиться.Данный сценарий предназначен для воспитателей дошкольных образовательных организаций, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, вожатых. Он представляет один из возможных вариантов организации воспитательно-досугового мероприятия про проводам детей дошкольного возраста в первый класс. Дети совершат увлекательное путешествие в мир знаний и узнают, почему человеку необходимо учиться.

title: Сценарий выпускного праздника "В гостях у Мальвины и Буратино"


extracted_text:
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ПОДХОД К СОДЕРЖАНИЮ
POLYTECHNIC APPROACH TO EDUCATION CONTENT
ОБРАЗОВАНИЯ
Найданова С.В.
Naydanova S.V.
руководитель кафедры предметов политехнического цикла,
учитель информатики МБОУ «НижнеБестяхская СОШ №1»
п. Нижний Бестях МегиноКангаласский район РС(Я)
Аннотация
В   данной   статье
  проблема   подготовки   школьников   в
технической   деятельности.
  Решение   данной   проблемы   является   важным   для
современного образования. Ответы на вопросы, поставленные данной проблемой, могут
быть найдены  в политехническом образовании.
  рассматривается
В   настоящее   время
  не   существует   единой   общепризнанной   концепции
политехнического   обучения.   Политехнический   принцип   обучения   применяется,   в
основном,     на   уроках   технологии.   Поэтому   можно   судить   об   низкой   эффективности
применения   политехнического   принципа   обучения   в   технологической   подготовке
школьников.
Одной из задач российского общества является повышение научного и инженерно
технологического потенциала нашей страны. В частности, мы говорим о будущих кадрах
для   научной   и   инженерной   деятельности.   Проблема   воспитания   таких   специалистов
активно   обсуждается   в   настоящее   время.   «Ресурсы   инженерных   кадров   советского
периода   исчерпаны,   необходимо   готовить   новых   специалистов,   для чего   есть   все
возможности,»  заявил президент РФ Владимир Путин.[1]
Ключевые   слова.  Политехнический   принцип   обучения,   политехническое
образование, технологическая подготовка.
  Благодаря   изучению,
Сегодня   политехническое   образование   в   школе   приобретает   все   большую
значимость   и   актуальность.
  техническому   творчеству,
направленному на проектирование и конструирование, стало возможным дополнительно
мотивировать   школьников   на   изучение   физики,   математики,   информатики,   выбор
инженерных   специальностей.   Перспективы   развития   нашей   школы   связаны   именно   с
внедрением в образовательный процесс политехнических компонентов как фундамента
профориентации на инженерные и рабочие профессии.
Главная  цель  –   создание   системы   политехнологического   обучения   школьников,
через индивидуальные образовательные траектории. Для этого необходимо сформировать
у   школьника   способности   к   осуществлению   более   качественного   выбора   собственной
индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип, задача
которого – включение учащихся всех ступеней образования в реальную практику выбора
будущей   профессии,  повышения   престижа   инженерного   труда   и   привлекательности
обучения по инженерным специальностям.
Ответы   на   вопросы,   поставленные   проблемой   подготовки   кадров,   могут   быть
найдены в политехническом образовании. Определим понятия: политехническое образование, политехническое обучение и
политехнический принцип обучения.
Политехническое образование – принцип организации содержания и преподавания
общеобразовательных   учебных   предметов,   вариант   практической   реализации   идеи
трудовой школы. [2]
Политехническое  образование  представляет   возможность, учитывая  громадный
объем современных знаний, уяснить наиболее общие стороны, присущие многообразию
современной техники и технологии.
Политехническое обучение  дает знание научных основ производства и вооружает
трудовыми политехническими умениями, необходимыми для быстрой ориентации во всей
системе производства, в изменяющейся технике, технологии и организации производства,
для   перемены   функций   в   труде.   Политехническое   обучение   не   готовит   к   какойлибо
одной определенной профессии, и этим оно отличается от профессионального.
Политехнический   принцип   обучения  ориентирован   не   столько   на   то,   чтобы
общество получило профессионально мобильного работника, сколько на то, чтобы сам
человек   чувствовал   себя   внутренне   свободно   в   условиях   высокоразвитого   общества.
Такое   понимание   политехнического   образования   делает   его   важным   фактором
эффективной подготовки молодежи к труду в рыночных условиях. [3, с.204]
П.Р. Атутов в  качестве  главной  выделял  следующую  задачу  политехнического
образования     формирование   представлений   о   технологическом   аспекте   современной
научной картины мира как совокупности фундаментальных идей, принципов, понятии о
техносфере, способах получения и преобразования материалов, энергии, информации. [4,
с.18]
Для   начала   определимся   с   понятием,   что   такое   политехническое   образование.

Составная часть политехнического образования и воспитания включает:

представления о технологическом аспекте современной научной картины мира как
совокупности   фундаментальных   понятий   о   техносфере,   способах   получения   и
обработки   материалов,
  социальнотехническом
проектировании окружающей среды;
о технологическом системном способе мышления
  информации,
  энергии,


и направлено



на   усвоение   учащимися   общенаучных   принципов   современного   производства   и
овладение   практическими   навыками   обращения   с   орудиями   труда,   машинами   и
механизмами
на формирование способности ориентироваться в современной технике и технологии.
в   неразрывной   связи   с   общим   образованием  является  условием   подготовки
молодёжи   к   активной   производственной   и   общественной   деятельности,   основой
последующей   профессиональной   подготовки,   способствует   решению   задачи
соединения обучения с производительным трудом. [4, с.21]
  Как и в любом направлении образования у политехнического образования есть
свои методы и подходы, которые заключаются в следующих аспектах:

Политехнический   подход   к
гуманитарных,
содержанию
  естественноматематических   и
оптимальное
технологических   дисциплин   политехническими
знаниями   и   умениями,
предполагающими   активную   деятельность   учащихся   по   выполнению   заданий,
упражнений, объектов труда, дифференцированных творческих проектов
образования
  насыщение

Политехнический   принцип  –   на   примере   изучения   конкретных   объектов
техники, технологических процессов и трудовых приёмом изучаются общие основы
современного   производства;   предусматривает   не   подробное   изучение   особенностей
 
отдельных   производств,   а   лишь   ознакомление   с   общими   научными   принципами,
характерными для множества конкретных основных производств.
Сравнительно–политехнический метод – показ общности научных принципов
и законов, используемых в устройстве и работе разнообразных технических объектов
или их отдельных частей, и одновременно – показ конкретных различий в устройстве,
применении и работе этих объектов или их частей.
Особенности отбора содержания общего образования с учетом политехнического
образования включает и предполагает некоторые технологии:
 Технологии обучения  выбор средств, форм, и методов обучения.
 Технологии   управления     изменение   системы   контроля   и   оценки   деятельности
учащихся.
Решение   основных   задач   процессуального   преобразования   учебного   процесса
предполагает:

активное   включение   ученика   в   поисковую   учебнопознавательную   и   проектную
деятельность, организованную на основе внутренней мотивации;
организация   совместной   деятельности,   партнерских   отношений   обучающих   и
обучающихся;
обеспечение   диалогового   общения   между   участниками   учебного   процесса
«учительученик», «ученикученик».


Основываясь на эти аспекты политехнического образования на базе нашей школы
был разработан и по сей день работает Республиканский проект «Сеть политехнических
школ».  Целью  данного   проекта   является   создание   сети   политехнических   школ   с
развитием системы подготовки инженерных и научных кадров в приоритетных областях
науки и техники, с широким использованием современных технологий. Достижение цели
требует решения следующих тактических задач:


создать условия для развития сети политехнических школ;
расширить   сетевое   общество   и   межведомственное   взаимодействие   со   школами
политехнической сети;
создать   инновационную   инфраструктуру   поддержки   новых   направлений   и
политехническом образовании

Предполагаемые результаты реализации проекта:
1. Развитие   у   выпускников   творческих   способностей,
конкурентоспособности  на рынке труда;
  необходимых   для
2. Усвоение   политехнических   знаний   и   умений,   трудового   обучения,   технических
навыков, функциональную грамотность человека для непрерывного совершенствования
образования;
3. Системная профориентационная  работа по подготовке инженерных и научных кадров
[5, с. 2].
В   рамках   реализации   данного   проекта     в   школе   разработаны   возрастные   зоны
«Образовательного технопарка»:
• Начальная школа – «Конструирование»;
• Основная школа – «Конструирование  и моделирование»;
• Старшая школа – «Погружение» в профессии, основание для выбора.
Одним   из   первых   шагов   по   внедрению   политехнологического   образования   стала
разработка программ, как для урочной, так и для внеурочной деятельности.
Для учащихся начальной школы в рамках внеурочной деятельности разработаны
программы:   «Первые   шаги   в   науку»,   «Юный   конструктор»,   «Легоконструирование»,
«Мир   вокруг   нас»   и   др.   Программы   «Робототехники»   и   «Проектная   деятельность»
способствуют   развитию   творческих   способностей   учащихся   посредством
конструкторской   и   проектной   деятельности.   Программа   внеурочной   деятельности «Юный   конструктор   мультфильмов»   ориентирована   на   развитие   творческих
способностей   детей   средствами   изобразительного   искусства   в   процессе   работы   с
цифровой средой, развитие базовых пользовательских навыков работы на компьютере и
освоение средств информационных технологий.
В   старшей   школе   работает   система   дуального   (профильного)   образования.   По
интегрированным   образовательным   программам   совместно   с   районным   Учебно
производственным центром учащиеся обучаются профессиям «Водитель категории В»,
«Портной III разряда». Опрос родителей по образовательному заказу показывает, что 90%
родителей считают необходимым профильное обучение в школе, получение профессии в
стенах школы.
Таким   образом,   с   помощью   многосторонних   межпредметных   связей   решаются
задачи   обучения,   развития   и   воспитания   учащихся,   закладывается   фундамент   для
комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности.
И   как   результат   политехнического   образования   –   выпускник   с   высокой   степенью
самоопределения и мотивации для поступления в средние профессиональные и высшие
учебные заведения технической направленности, так как для него реально обеспечена
возможность   выбора   профиля   обучения   и   индивидуальной   траектории   освоения
образовательной программы.
Использованные источники информации
1. Атутов П.Р. Концепция политехнического образования в современных условиях. –
Педагогика №2, 1999. – 128 с.
2. БимБад   Б.М.   Педагогический   энциклопедический   словарь   [Текст]   /   БимБад
Б.М.. – М., 2002.  528с.
3. Проект «Визуальный словарь» http://www.ped.vslovar.ru/1416.html
4. Путин   В.В.
  РИА   –   новости.
  Рубрика   –   общество   [сайт]
 URL:
http://ria.ru/society/20140623/1013241430.html#ixzz38I0W3B00
5. Программа   реализации   экспериментального   проекта   «Создание   сети
политехнических школ вдоль железной дороги» на 20122016 гг.

file_name: статья_Найданова_СВ.docx

title: Статья "Политехнический подход к содержанию образования"


extracted_text:
Первоцветы  вестники весны!
За селом на солнечной поляне,
Словно лета красного привет,
Голубой и чуточку печальный,
Появился скромный первоцвет.
Вечного покоя не приемля,
Слабенький, от холода дрожа,
Он пробился сквозь сырую землю,
Словно чьято светлая душа.
Под кустами снег ещё белеет,
По ночам шальные холода,
А над ним закаты пламенеют,
И сияет ранняя звезда!
А. Гришин
Вот и пришли долгожданные солнечные деньки! Вся Земля просыпается от
зимнего сна. Все чаще слышны веселые птичьи трели, на деревьях начинают
распускаться почки, а в парках и подмосковных лесах расцветают первые
весенние цветы. Сказочно красиво они выглядят на фоне молодой травы.
Многим хочется взять с собой эти цветы, поставить дома в вазу и
любоваться… Но век их очень короток. Долго они не будут радовать наш
глаз, а в природе их можно наблюдать весь период цветения.
Первоцветы стали заложниками своей красоты. Главная причина уменьшения
численности раннецветущих – массовый сбор для изготовления и продажи
букетов. Подснежники, крокусы, цикламены, ландыши, сонтрава, ирисы – вот
далеко неполный список нежных и хрупких растений, которые везут в Москву
на продажу из разных регионов России и из Подмосковья, где они уже давно
стали редкими и исчезающими, а многие из них попали в Красную книгу.
Подснежник получил свое название за способность с первыми лучами солнца
пробиваться сквозь снег. По легенде Старухазима вместе с Ветром и Стужей
не пускали на Землю Весну. Все цветы спрятались, кроме подснежника,
который пробил толстое снежное покрывало. Солнце увидело его лепестки и
согрело Землю теплом, открыв дорогу Весне. Прострел весенний так называется за то, что его стебли с бутонами подобно
стрелам пронзают землю, а Сонтравой его называют за склоненный, словно
задремавший, цветок, а может быть за многочисленные упоминания этого
растения в легендах и сказаниях, как цветка, вызывающего сон и
прогоняющего дьявола.
С Ландышем майским связано множество легенд. По одной из них, ландыши
– это слезы хозяйки подводного царства Волховы, которая очень любила
Садко, а тот предпочел ей земную красавицу Любаву. Таким образом, ландыш является символом чистоты, грусти и любви.. Растение занесено в Красную
книгу Москвы.
Крокус или Шафран упоминается в легендах с древних времен. В одной из
них говорится о трагической любви юноши Крокуса и девушки Смилакс,
которая, когда ей надоели его ухаживания, попросила богов превратить парня
в фиолетовый цветок с яркооранжевыми пыльниками, символизирующий его
симпатию. Ветреница дубравная  латинское название переводится, как «дочь ветров»
за особенность цветка раскачиваться при малейшем дуновении ветерка. В
легендах ветренница ассоциируется со слезами Афродиты. Растение занесено
в Красную книгу Москвы.
Как же остановить исчезновение уникальных видов растений с лица
Земли? Школьники могут немало сделать для спасения этих редких, нежных
растений:
создание и распространение листовок, информирующих о масштабах
проблемы снижения численности первоцветов и раннецветущих растений;
разработка и распространение плакатов и открыток с изображением
первоцветов;
разъяснительные беседы с покупателями первоцветов;
выступления в средствах массовой информации;
организация пропаганды в школе (информационные, видеоролики,
слайдшоу, стенды, конкурс на лучший плакат или постер, «Праздник
Первоцветов»);
обращение в местную торговую инспекцию, если Вы стали свидетелем
подобной торговли.






Природа – это самое большое, удивительное чудо, которое есть на
Земле! Любуйтесь, наслаждайтесь природой!

file_name: Первоцветы.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: "Первоцветы-вестники весны".