extracted_text:
Бумажная победа
(1)У Гени от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, подскакивающей
походкой.
(2)Он вышел во двор, едва оправившись после весеннезимних болезней. (3)И воздух, и
земля — всё было разбухшим и переполненным, а особенно голые деревья, готовые с
минуты на минуту взорваться мелкой блестящей счастливой листвой.
(4)Геня стоял посреди двора, радуясь теплу.
(5)Первый ком земли упал рядом с мальчиком, брызги грязи тяжело шлёпнулись на лицо.
(6)Второй комок попал в спину, а третьего он не стал дожидаться, пустился вприпрыжку к
своей двери. (7)Вдогонку, как звонкое копьё, летел самодельный стишок:
— Генька хромой, сопли рекой!
(8)Он оглянулся: кидался Колька Клюквин, кричали девчонки, а позади них стоял тот,
ради которого они старались, — враг всех, кто не был у него на побегушках, кто его не
боялся, — ловкий и бесстрашный Женька Айтыр.
(9)...Вечером, когда Геня спал, мать и бабушка долго сидели за столом.
(10)— Почему? (11)Почему они его всегда обижают? — горьким шёпотом спросила,
наконец, бабушка.
(12)— Я думаю, надо пригласить их в гости, к Гене на день рождения, — ответила мать.
(13)— Ты с ума сошла, — испугалась бабушка, — это же не дети, это бандиты.
(14)— Я не вижу другого выхода, — хмуро отозвалась мать.
(15)Накануне дня рождения мать сказала Гене, что устроит ему настоящий праздник.
(16)— Позови из класса кого хочешь и из двора, — предложила она.
(17)— Я никого не хочу. (18)Не надо, мама, — попросил Геня.
(19)Вечером мать вышла во двор и сама пригласила ребят.
(20)К четырём часам на раздвинутом столе стоял мелко нарезанный винегрет, жареный
картофель с селёдкой, были испечены румяные пирожки с рисом.
(21)Геня старался не думать о том, как сейчас в его дом ворвутся враги... (22)Казалось, что
он совершенно поглощён своим любимым занятием: он складывал из газеты кораблик с
парусом.
(23)Он был мастером этого бумажного искусства. (24)Тысячи дней своей жизни Геня
проводил в постели. (25)Болезни он терпеливо переносил, загибая уголки и расправляя
сгибы бумажных листов, придумывая много удивительных вещей...
(26)Гости пришли ровно в четыре, всей гурьбой. (27)Белёсые сестрички поднесли большой
букет жёлтых одуванчиков. (28)Прочие пришли без подарков. (29)После обеда мать
предложила:
Давайте поиграем в фанты.
(30)Она объяснила, как играть, но оказалось, что ни у кого нет фантов. (31)Айтыр положил
на стол недоделанный Геней бумажный кораблик и приглушённо сказал:
Это будет мой фант.
(32)Геня придвинул его к себе и несколькими движениями завершил постройку.
(33)— Геня, сделай девочкам фанты, — попросила мать, принесла и положила на стол
бумагу.
(34)Геня, взяв лист, мгновение подумал и сделал продольный сгиб...
(35)Детские головы склонились над столом.
(З6)Лодка... кораблик... кораблик с парусом... стакан... солонка... хлебница... рубашка...
(37)Он едва успевал сделать последнее движение, как готовую вещь немедленно
выхватывала ожидающая рука.
(38)Все забыли и думать про игру. (39)Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои
бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили. (40)Такое чувство он испытывал
только во сне. Он был счастлив. (42)Они восхищались его чепуховым талантом, которому сам он не
придавал никакого значения. (43)Он словно впервые увидел их лица: они были совершенно
не злые...
(44)Айтыр распустил кораблик и пытался сделать заново, а когда не получилось, подошёл
к Гене и, впервые в жизни обратившись к нему по имени, попросил:
— Гень, посмотрика, а дальше как...
(45)Мать мыла посуду, улыбаясь и роняя слёзы в мыльную воду.
(46)Счастливый мальчик раздаривал бумажные игрушки...
(По Л. Улицкой)
2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Что сделало Геню мастером бумажного искусства?»
1. Он очень быстро умел делать бумажные игрушки.
2. Мальчик любил мастерить кораблики с парусами.
3. Страх перед Женькой Айтыром вынудил Геню заниматься поделками из бумаги.
4. Геня часто болел, поэтому во время болезней придумывал и мастерил множество разных
бумажных поделок.
3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1. Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все
его благодарили.
2. Счастливый мальчик раздаривал бумажные игрушки...
3. Вдогонку, как звонкое копьё, летел самодельный стишок: — Генька хромой, сопли
рекой!
4. Такое чувство он испытывал только во сне.
4 Из предложений 3133 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется
её значением — «присоединение, приближение».
5 Из предложений 2021 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется
правилом: «В суффиксе прилагательного, образованного от глагола несовершенного вида,
пишется Н».
6 Замените разговорное слово ШЛЁПНУЛИСЬ в предложении 5 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите это слово.
7 Замените словосочетание БУМАЖНЫЕ ИГРУШКИ (предложение 46), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
8 Выпишите грамматическую основу предложения 23.
9 Среди предложений 2731 найдите предложение с необособленным распространённым
согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
10 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.
— Геня,(1) сделай девочкам фанты,(2) — попросила мать и положила на стол бумагу.
Геня взял лист,(3) мгновение подумал и сделал продольный сгиб...
11 Укажите количество грамматических основ в предложении 22. Ответ запишите цифрой.
12 В приведённом ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
Она объяснила,(1) как играть,(2) но оказалось,(3) что ни у кого нет фантов. 13 Среди предложений 68 найдите сложное предложение с однородным подчинением
придаточных частей. Напишите номер этого предложения.
14 Среди предложений 59 найдите сложное предложение с бессоюзной, сочинительной и
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Вариант 3 Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 214
(1)На столе в комнатушке лежали драныепередраные книги, и мне надлежало, пользуясь
клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные
страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом
обёртывать   книгу   газетой,   на   которую   следовало   приклеить   кусок   чистой   бумаги   с
красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.
(2)«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой, и
я, уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый похвалой, свои образцы.
(3)Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на меня магическое действие. (4)На моём
счету числилось пока что ничтожно мало прочитанного, зато всякий раз именно в этой
тишине книжные герои оживали в моём воображении! (5)Не дома, где мне никто не мешал,
не в школе, где всегда в изобилии приходят посторонние мысли, не по дороге домой или из
дома, когда у всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях, а
вот именно здесь, в тишине закутка, ярко и зримо представали передо мной расцвеченные,
ожившие сцены, и я превращался в самых неожиданных героев.
(6)Кем я только не был!
(7)И Филипком из рассказа графа Льва Толстого, правда, я при этом замечательно и с
выражением умел читать, и, когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь, я
шпарил все слова подряд, без ошибок, приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя, и,
наверное, самого графа, потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся.
(8)А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый
от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.
(9)Я представлял себя и царевичем, сыном Гвидона, и менял действие сказки Пушкина,
потому как поступал,  на мой  взгляд, разумнее:  тяпнув в нос или щёку сватью  и бабу
Бабариху, я прилетал к отцу, оборачивался самим собой и объяснял неразумному, хоть и
доброму, Гвидону, что к чему в этой затянувшейся истории.
(10)Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху
баррикады. (11)Я отбивал чечётку на какомто старом табурете, показывал нос врагам, а
пули жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я
отступал вместе с последними коммунарами, прятался в проходных дворах. (12)Потом я
ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло
порохом парижских сражений.
(13)Сочиняя   исправленные   сюжеты,   я   замирал,   глаза   мои,   наверное,   останавливались,
потому   что,   если   фантазия   накатывала   на   меня   при   свидетелях,   я   перехватывал   их
удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни,
но ещё и уходил из этой.           (По А.А. Лиханову)*
∗ Лиханов   Альберт   Анатольевич   (род.   в   1935   г.)  –  писатель,   журналист,
председатель Российского детского фонда. Особое внимание в своих произведениях
писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его
характера.
2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос:  «Почему геройрассказчик „не только оказывался в другой
жизни, но ещё и уходил из этой”?» 1) Геройрассказчик предпочитал подклеивать книги, уединившись «в библиотечных
кулисах».
2) Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на героярассказчика «магическое
действие».
3) Геройрассказчик мысленно превращался в героев книг, фантазируя, менял сюжеты
по своему усмотрению и в это время забывал, где он находится.
4) Уединённость и тишина библиотеки способствовали вдумчивому чтению книг.
3.1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора
1) На столе в комнатушке лежали драныепередраные книги, и мне надлежало,
пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами,
склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок
и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок
чистой бумаги с красиво печатными буквами, написанными названием и фамилией
автора.
2) А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал
мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.
3) Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом
верху баррикады.
4) Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня
ещё пахло порохом парижских сражений.
3.2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «история» (предложение 9).
1) ход событий             2) прошлое         3) явление              4) случай
4.1. Из предложений 2–5 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется её значением – «приближение».
4.2. Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
1) предлагал         2) утирал         3) замирал            4) отбивал
5. Из предложений 6–9 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени
пишется НН».
6. Замените книжное слово «надлежало» в предложении 1 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «парижских сражений» (предложение 12), построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание. 8. Выпишите грамматическую основу предложения 8.
9. Среди предложений 10–13 найдите предложение с обособленным уточняющим
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводных словах.
И Филипком из рассказа графа Льва Толстого,(1)  правда,(2) я при этом замечательно и с
выражением умел читать,(3) и,(4) когда учитель в рассказе предлагал мне открыть
букварь,(5) я шпарил все слова подряд,(6) без ошибок,(7) приводя в недоумение и ребят в
классе, и учителя,(8) и,(9) наверное,(10) самого графа,(11) потому что весь его рассказ по
моей воле поразительно менялся.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите
цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой,(1)
и я,(2) уединившись в библиотечных кулисах,(3) множил,(4) вдохновлённый похвалой,(5) свои
образцы.
Благоговейная тишина,(6) запахи книг оказывали на меня магическое действие. На моём
счету числилось пока что ничтожно мало прочитанного,(7) зато всякий раз именно в
этой тишине книжные герои оживали в моём воображении!
13. Среди предложений 3–6 найдите сложное предложение с неоднородным
(параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 8–12 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. ОТВЕТЫ

№ зад
№вар. 3
2
3.1
3.2.
4.1
4.2
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3
4
1
приходят
4
нарисованной
следовало/надо было//было необходимо
сражений Парижа
я улыбался утирал
12
1 2 9 10
5
17
5
11 Вариант 1
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 214
 (1)Нина   уже   давно   существует   в   состоянии   непреходящего   душевного   напряжения.
(2)Сегодня девчонки в школе опять хвастались своими парнями. (3)Прямо чуть ли не у
каждой есть друг. (4)А у неё нет.
(5)Раньше   она   жила   себе   и   жила,   её   вполне   удовлетворял   молодёжный   сериал
«Школьники» и девчачьи глянцевые журналы, из которых можно было вырезать картонных
кукол  и  одевать  в платья для  принцесс.  (6)Но  пришёл  день,  и  Нина выгребла  из   всех
ящичков картонных кукол, заколочки в виде бабочек и сердечек, фенечки, подвески из
стекляшек,   пластиковые   серьги   и   отправила   это   богатство   в   мусоропровод.   (7)Она
действовала   решительно   и   методично,   будто   готовилась   к   какойто   новой   жизни,
освобождая свою комнату от дешёвого хлама, игрушек и глупых журналов. (8)А через
какоето время она вдруг поняла, что все изменения, по большому счёту, были только
внешними: её жизнь попрежнему пуста, скучна и очень однообразна: школа, дом, книги,
Интернет…
(9)Нина както ещё мирилась с такой скудной жизнью, пока её лучшая подруга Иришка
вдруг в одночасье не влюбилась в Валерку Селиванова, и теперь влюблённые всюду ходили
вместе, трогательно взявшись за ручки.
(10)Если бы она могла противопоставить Иришкиному Валере своего друга… (11)Но друга
нет…
(12)А раз нет, может быть, стоит его придумать? (13)А что! (14)Имя она уже для него
нашла – Дмитрий. (15)Как он может выглядеть? (16)Пусть он будет высоким, стройным,
широкоплечим, как положено настоящим мужчинам, даже и юным… (17)И обязательно
брюнетом! (18)Его глаза пусть будут серыми, чтобы контрастировали с волосами. (19)Это
так красиво, когда изпод тёмной чёлки смотрят чистые светлые глаза! (20)Темноволосые
люди, конечно, чаще всего кареглазые, но Митя же не настоящий. (21)Он, так сказать,
виртуальный герой! (22)Виртуальный… (23)Виртуальный?! (24)Точно! (25)Идея! (26)Нина сбегала в ближайший салон сотовой связи, купила там новую симкарту. (27)Дома
она   её   активировала,   а   потом   включила   компьютер.   (28)Вот   она,   сеть   «Все   к   нам!»…
(29)Регистрация…   (30)Имя,   фамилия,   номер   мобильника,   пароль…   (31)Какой   бы
придумать   пароль?   (32)А   вот   какой…   (33)Набираем   латиницей   «моя   мечта»…
(34)Предлагаете добавить какуюнибудь цифирь? (35)Пожалуйста… (36)Получилось «моя
мечта в 15 лет»… (37)Ага, пропустили! (38)Отлично! (39)Биографию виртуальному Мите
она придумала без труда, а фотографию взяла из  маминого альбома: молодой человек
сидит верхом на какойто ограде и красиво улыбается. (40)Глаза у него светлые, а волосы
тёмные, как по заказу…
(41)Сделав   всё,   что   нужно,   для   заполнения   Митиной   страницы,   Нина   удовлетворённо
выдохнула и откинулась на спинку компьютерного кресла, чтобы полюбоваться делом рук
своих. (42)В сети «Все к нам!» появился новый пользователь Дмитрий Алексеев, который
будет так красиво ухаживать за Ниной Кирьяновой, что от зависти перекосит не только
Динку   Свисяеву   с   её   Славиком,   но   и   всех   остальных   одноклассниц!         (По   С.А.
Лубенец)*
*  Лубенец   Светлана   Анатольевна  –  современная   детская   писательница   из
Петербурга,   пишет   книги   о   подростках,   взаимоотношениях   между   ними,   самых
обыкновенных и не совсем обычных ребятах. Её серии «Только для девчонок», «Только
для мальчишек», «Чёрный котёнок» пользуются большим спросом у читателей.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему Нина выбросила всё своё „богатство”?»
1) Нина решила провести уборку и освободить свою комнату от «хлама».
2) Нина стремилась изменить свою скучную и однообразную жизнь.
3) Нине надоело «копировать» чужую жизнь, представленную в молодёжном сериале
«Школьники» и в девчачьих глянцевых журналах.
4) У Нины появились новые увлечения – книги, Интернет.
3.1.  Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «существует»
(предложение 1).
1) имеет какоелибо назначение         2) живёт       3) содержит себя            4) здравствует
3.2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
эпитет.
1) Раньше она жила себе и жила, её вполне удовлетворял молодёжный сериал
«Школьники» и девчачьи глянцевые журналы, из которых можно было вырезать
картонных кукол и одевать в платья для принцесс.
2) Но пришёл день, и Нина выгребла из всех ящичков картонных кукол, заколочки в виде
бабочек и сердечек, фенечки, подвески из стекляшек, пластиковые серьги и отправила
это богатство в мусоропровод.
3) Нина както ещё мирилась с такой скудной жизнью, пока её лучшая подруга Иришка
вдруг в одночасье не влюбилась в Валерку Селиванова… 4) Биографию виртуальному Мите она придумала без труда, а фотографию взяла из
маминого альбома: молодой человек сидит верхом на какойто ограде и красиво
улыбается.
4.1. Из предложений 1–6 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется её значением – «приближение».
4.2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) мирилась         2) вырезать             3) набираем           4) одевать
5. Из предложений 39–42 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В наречии пишется столько же Н, сколько в слове, от
которого оно образовано».
6. Замените книжное слово «непреходящего» в предложении 1 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «маминого альбома» (предложение 39), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 26.
9. Среди предложений 26–36 найдите предложение с обособленным приложением.
Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Она действовала решительно и методично,(1) будто готовилась к какойто новой
жизни,(2) освобождая свою комнату от дешёвого хлама,(3) игрушек и глупых журналов.
А через какоето время она вдруг поняла,(4) что все изменения,(5) по большому счёту,(6)
были только внешними: её жизнь попрежнему пуста,(7) скучна и очень однообразна:
школа,(8)дом,(9) книги,(10) Интернет…
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 12. Ответ запишите
цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
Биографию виртуальному Мите она придумала без труда,(1) а фотографию взяла из
маминого альбома: молодой человек сидит верхом на какойто ограде и красиво
улыбается. Глаза у него светлые,(2) а волосы тёмные,(3) как по заказу… Сделав всё,(4) что нужно,(5) для заполнения Митиной страницы,(6) Нина удовлетворённо
выдохнула и откинулась на спинку компьютерного кресла,(7) чтобы полюбоваться
делом рук своих.
13. Среди предложений 39–42 найдите сложное предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 5–8 найдите сложные предложения с бессоюзной и союзной
подчинительной связью между частями. Напишите номера этих предложений.
ОТВЕТЫ

№ зад
№ вар. 1
2
3.1
2
2 3.2.
4.1
4.2
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3
пришёл
3
удовлетворённо
вечного/неуходящего/
постоянного
альбома мамы
Нина сбегала купила
28
56
2
2
42
5  8
Вариант 2
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 214 (1)Мы с мамой переехали в этот дом недавно. (2)Самое интересное здесь – двор. (3)Он
большой, зелёный, есть где играть и в мяч, и в пряталки, и в разные другие игры. (4)Ребята
играли почти каждый день, особенно летом. (5)И я постепенно перезнакомился с ними, и
все мы относились друг к другу похорошему.
(6)Потом   меня   стали   назначать   судьёй   в   волейбольных   встречах.   (7)Судить   никто   не
любил, все хотели играть, а я – всегда пожалуйста: как не помочь друзьям?.. (8)А бывало,
что на широком крыльце соседнего деревянного дома мы играли в шахматы и лото.
(9)Изредка   ребята   приходили   ко   мне   домой.   (10)Пластинки   слушали,   играли   моей
железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.
(11)И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей. (12)Точнее говоря,
это были не совсем голуби. (13)Я научился делать из бумаги птичек, похожих на летающие
блюдца.
(14)Совсем круглых, только со складкой посередине и с треугольным клювиком. (15)Они
здорово летали, плавными широкими кругами. (16)Иногда ветер подымал их на приличную
высоту и уносил со двора.
(17)Ребята толпой гонялись за каждым голубком – кто первый схватит! (18)Чтобы не было
свалки, решено было заранее говорить, какого голубка я кому посылаю.
(19)Дело в том, что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. (20)На одном рисовал
всякие   узоры,   на  другом   –  кораблики   среди   моря,   на   третьем   –  сказочные   города,   на
четвёртом – цветы и бабочек. (21)И всякие космические картинки. (22)И ещё много всего –
получалось красиво и интересно.
(23)Ребятам это, конечно, нравилось, но я всё равно был среди них чужим. (24)И вдруг я
расхотел пускать с балкона голубков.
(25)Я сделал последнего и – сам не знаю почему – нарисовал вечернее небо, оранжевое
солнце на горизонте и дорогу, по которой идут рядом двое мальчишек.
(26)Хотя нет, я знал, почему нарисовал такое. (27)Хотелось, чтобы появился друг. (28)Не
случайный, не на час, когда забегает поиграть в шахматы или послушать Пола Маккартни, а
настоящий…
(29)Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя. (30)И я подумал: вот
найдёт ктонибудь, догадается, придёт ко мне…                 (По В. Крапивину)*
* Крапивин   Владислав   Петрович  (род.   В   1938   г.)  –  современный   писатель,
журналист, автор книг о детях и для детей, в том числе фантастических.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос:  «Почему геройрассказчик, несмотря ни на что, чувствовал
себя среди ребят чужим?» 1) У ребят и героярассказчика не было ни времени, ни возможности узнать друг друга
лучше.
2) Ребята постоянно принимали подарки от героярассказчика, ничего не давая ему
взамен.
3) С ребятами у героярассказчика сложились приятельские, необязательные
отношения, а он мечтал о настоящей дружбе.
4) Ребята принимали героярассказчика в свои игры только на те роли, которые ему не
нравились.
3.1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
олицетворение.
1) Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о
чём серьёзном.
2) И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей.
3) Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя.
4) И я подумал: вот найдёт ктонибудь, догадается, придёт ко мне…
3.2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «судить» (предложение 7).
1) высказывать суждение                        3) следить за соблюдением правил
2) клеймить презрением                          4) рассматривать в судебном порядке
4.1. Из предложений 23–26 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит
от глухости – звонкости последующего согласного.
4.2. Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
1) относились       2) горизонте    3) забегает          4) догадается
5. Из предложений 14–18 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего
времени пишется одна буква Н».
6. Замените разговорное слово «болтали» в предложении 10 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «бумажных голубей» (предложение 11), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 24. 9. Среди предложений 9–13 найдите предложение с обособленным согласованным
определением. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Дело в том,(1) что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. На одном
рисовал всякие узоры,(2) на другом – кораблики среди моря,(3) на третьем –
сказочные города,(4) на четвёртом – цветы и бабочек. И всякие космические
картинки. И ещё много всего – получалось красиво и интересно.
Ребятам это,(5) конечно,(6) нравилось,(7) но я всё равно был среди них чужим.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Ответ запишите
цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
Он большой,(1) зелёный,(2) есть где играть и в мяч,(3) и в пряталки,(4) и в разные другие
игры. Ребята играли почти каждый день,(5) особенно летом. И я постепенно
перезнакомился с ними,(6) и все мы относились друг к другу похорошему.
13. Среди предложений 17–22 найдите сложноподчинённое предложение с
параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 28–30 найдите сложное предложение с бессоюзной связью
между частями. Напишите номер этого предложения. ОТВЕТЫ

№ зад
2
3.1
3.2.
4.1
4.2
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

№вар. 2
3
3
3
расхотел
2
решено
разговаривали
голубей из бумаги
я расхотел пускать
13
56
2
6
18
30 Вариант 4
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 214
(1)Веньке здорово не повезло с именем – Вениамин! (2)И на имято не похоже! (3)Прямо
лекарство какоето, вроде антигриппина. (4)Или вот цветок ещё есть такой – бальзамин.
(5)А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… (6)Кошмар какойто! (7)Мама дома
иногда называет его ещё и Веником. (8)Венька всегда зажмуривается, когда это слышит.
(9)Но не станешь же объяснять маме, что это его раздражает и звук этого «Веника» для
него всё равно что скрежет железа по стеклу.
(10)Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общемто не обижался.
(11)Он просто был не таким, как все, был особенным…
(12)Пашки Винтуева в школе не было больше месяца. (13)Учительница Кира Геннадьевна
уговаривала   одноклассников   сходить   к   Пашке   в   больницу   или   хотя   бы   написать   ему
записки,   но   все   отказались   самым   решительным   образом.   (14)Венька   не   мог   даже
предположить, что ещё когото в классе не любят так же, как его самого.
(15)Очень   хорошо   зная,   как   тяжело   быть   одному,   Венька   решил   съездить   к   Пашке
самостоятельно.
(16)В   школьном   буфете   Венька   купил   пару   булочек   с   клюквенной   начинкой.   (17)Ради
такого   случая   можно   даже   пожертвовать   папиной   ручкой.   (18)Кто   ещё   Винту   такую
принесёт?
(19)Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате:
– (20)Глядите! (21)Это Венька… из моего класса! (22)Друг!
(23)Венька никогда не был другом Винта. (24)Друг – это такое, что не у каждого бывает.
(25)Ладно, пусть ребята в палате думают, что у Винта друг Венька.
(26)Венька протянул Винту пакетик с двумя булочками и папиной ручкой:
– (27)Это тебе передача… от класса…
–(28)Вот что значит – друзья! – сказал Пашка громко и слегка качнул загипсованной рукой.
– (29)Антуана поставят на учёт в детскую комнату милиции.
– (30)За что? – испугался Пашка.
– (31)Как это за что? (32)За твою руку.
– (33)Не может быть… я же сам виноват… – Пашка выглядел растерянным.
(34)Венька удивился, что Винт, оказывается, всё правильно понимает, и пояснил:
– (35)Твои родители на него заявление в милицию написали.
– (36)Ну, дают! – разозлился Пашка. – (37)Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся:
заберут они своё заявление как миленькие!
(38)Через неделю Винт пришёл в школу. (39)Хотя никто не хотел писать ему записки в
больницу, но возвращению его в класс все обрадовались.
(40)Ребята разглядывали Пашкину руку с уважением и некоторым смущением. (41)Перед
самым уроком Винт подошёл к Веньке и попросил:
– (42)А можно я с тобой сяду? (43)Венька   тут   же   собрал   разбросанные   по   парте   учебники   и   тетради.   (44)Со   второго
класса   с   ним   никто   не   садился   после   того,   как   он   подрался   со   Славкой   Никоненко.
(45)Пашка сел рядом – Венька боялся даже дышать. (46)Он решил, что этот день стал
самым счастливым за последние шесть лет его жизни.      (По С.А. Лубенец)*
*Лубенец Светлана Анатольевна – современная детская писательница из Санкт
Петербурга, пишет книги о подростках, взаимоотношениях между ними, самых
обыкновенных и не совсем обычных ребятах. Её серии «Только для девчонок»,
«Только для мальчишек», «Чёрный котёнок» пользуются большим спросом у
читателей.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему Венька решил, что „этот день стал самым
счастливым за последние шесть лет его жизни”?»
1) Пашка Винтуев, представляя Веньку ребятам в больничной палате, назвал его своим
другом.
2) Одноклассники, хотя и не отказывались навещать Пашку Винтуева в больнице, всё
же обрадовались его возвращению в класс.
3) Венька понял, что не только его, но и Пашку Винтуева не любят в классе.
4) Пашка Винтуев, решив сесть за одну с Венькой парту, положил конец
вынужденному одиночеству своего одноклассника.
3.1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм

 .
1) А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кошмар какойто!
2) Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общемто не
обижался.
3) – Ну, дают! – разозлился Пашка. – Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся:
заберут они своё заявление как миленькие!
4) Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате…
3.2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «обойдётся»
(предложение 37).
1) потребует усилий       2) благополучно закончится       3) вызовет последствия         4)
будет дорого стоить 4.1. Из предложений 26–32 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит
от глухости – звонкости последующего согласного.
4.2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) растерялся           2) заберут        3) протянул            4) удивился
5. Из предложений 33–43 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от
которого оно образовано».
6. Замените просторечное слово «здорово» в предложении 19 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «папиной ручкой» (предложение 17), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.
9. Среди предложений 10–15 найдите предложение с обособленным
обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер
этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Венька удивился,(1) что Винт,(2) оказывается,(3) всё правильно понимает,(4) и пояснил:
– Твои родители на него заявление в милицию написали.
– Ну,(5) дают! – разозлился Пашка. – Венька,(6) скажи Антуану,(7) что всё обойдётся:
заберут они своё заявление как миленькие!
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ запишите
цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
Учительница Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников сходить к Пашке в
больницу или хотя бы написать ему записки,(1) но все отказались самым решительным
образом. Венька не мог даже предположить,(2) что ещё когото в классе не любят так
же,(3) как его самого.
Очень хорошо зная,(4) как тяжело быть одному,(5) Венька решил съездить к Пашке
самостоятельно. 13. Среди предложений 7–11 найдите сложное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 38–46 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите
номер этого предложения.

ОТВЕТЫ

№ зад
№вар. 4
2
3.1
3.2.
4.1
4.2
5
6
7
8
9
10
11
12
13
4
3
2
испугался
2
правильно
очень/сильно/значительно
ручкой папы
не повезло
15
2 3
3
1
9 14
45
Вариант 5
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 214
уу
ау
(1)Началась эта м ка в далёкие годы, в классе пятом или шестом.
(2)Глебов   жил   в   своём   двухэтажном   подворье   рядом   с   серым,   громадным,   наподобие
целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон. (3)Серая громада висла над
переулочком, по утрам з стила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки. (4)Там, в
поднебесных   этажах,   шла,   казалось,   совсем   иная   жизнь,   чем   внизу.   (5)И   у   Глебова   с
малолетства появилось жженье в душе: то ли зависть, то ли ещё что.
(6)Мать Глебова работала билетёршей в кинотеатре. (7)И вот служба её в кинотеатре –
захудаленьком,   в   одном   из   замоскворецких   переулков   –   составляла   предмет   немалой
гордости Глебова и отличала его величайшей льготой: на любой фильм мог пройти без
билета. (8)А иногда в дневные часы, когда мало зрителей, мог даже товарища провести, а
то и двух.
(9)Эта   привилегия   была   основой   могущества   Глебова   в   классе.   (10)Он   пользовался   ею
расчётливо   и   умн   приглашал   мальчиков,   в   дружбе   которых   был   заинтересован,   от
которых чеголибо ждал взамен, иных долго кормил обещаниями, прежде чем оказывал
оу благодеяние,   а   некоторых   мерзавцев   навсегда   лишал   своей   милости.   (11)Продолжалась
глебовская власть – ну не власть, а, скажем, авторитет – и оставалась непоколебленной,
пока не возник Лёвка Шулепа. (12)Первые дни он держался надменно, поглядывал своими
голубенькими глазами на всех сонно и презрительно, ни с кем не заводил разговор и сел за
одну парту с девчонкой. (13)Его решили проучить, вернее, унизить. (14)А ещё точнее –
опозорить.   (15)Глебов   горячо   подговаривал   расправиться   с   Шулепой,   который   ему   не
нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе.
(16)Мальчишки – их было человек пять – назвали Лёвку после уроков на задний двор,
окружили, о чёмто заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за
шею, опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «огого!» набросились, Лёвка
сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, ктото сел ему на грудь.
(17)И   вдруг   раздался   громкий   треск,   будто   взорвалась   хлопушка   или   лопнула
автомобильная шина. (18)Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в
руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами. (19)Шулепа вышел из этой
истории победителем, а нападавшие были посрамлены и впоследствии всячески старались
помириться и подружиться с ним.
(20)Так Лёвка из человека, которого собирались на весь свет опозорить, превратился в
героя. (21)И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души…
(22)И   нет   несчастнее   людей,   поражённых   завистью.   (23)И   не   было   сокрушительней
несчастья,   чем   то,   что   случилось   с   Глебовым   в   миг   его,   казалось   бы,   высшего
торжества.                 (По Ю. Трифонову)*
* Трифонов Юрий Валентинович (1925–1981) – русский советский писатель, мастер
«городской» прозы.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос:  «Почему Глебов называет этот этап своей жизни, который
начался “в классе пятом или шестом”, мýкой?»
1) Глебову мучительно трудно было отказывать одноклассникам, когда они просили
его провести их на сеанс в кинотеатр бесплатно.
2) Глебову стыдно было вспоминать, что он «горячо подговаривал расправиться с
Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в
расправе».
3) Глебов над своими одноклассниками имел «власть – ну, не власть, а, скажем,
авторитет», и это тяготило его.
4) Глебова стала обуревать зависть к иной, неведомой ему жизни, символами которой
для него были громадный дом и «герой» Лёвка Шулепа.
3.1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора

 .
1) И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула
автомобильная шина.
2) Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие
целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон. 3) Серая громада висла над переулочком, по утрам зáстила солнце, а вечерами сверху
летели звуки музыки.
4) Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал
пугач, который стрелял особыми пистонами.
3.2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «история» (предложение
19).
1) действительность          2) происшествие           3) наука        4) рассказ
4.1. Из предложений 11–14 выпишите слово, в котором написание приставки зависит от
глухости – звонкости последующего согласного.
4.2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) отличала       2) помириться     3) собирались         4) зародилось
5. Из предложений 19–22 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени
пишется Н».
6. Замените книжное устаревшее слово «благодеяние» в предложении 10
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «глебовская власть» (предложение 11), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 4.
9. Среди предложений 20–23 найдите предложение с обособленным согласованным
определением. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Серая громада висла над переулочком,(1) по утрам зáстила солнце,(2) а вечерами
сверху летели звуки музыки. Там,(3) в поднебесных этажах,(4) шла,(5)казалось,(6)
совсем иная жизнь,(7) чем внизу.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите
цифрой.
12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью. Мальчишки  –  их   было   человек   пять  –  зазвали   Лёвку   после   уроков   на   задний   двор,
(1)окружили,(2) о чёмто заспорили,(3) и вдруг Медведь,(4) главный силач класса,(5) охватил
Лёвку   за   шею,(6)  опрокинул   его   рывком   навзничь,(7)  остальные   с   криками   «огого!»
набросились,(8)  Лёвка   сопротивлялся,(9)  бил   ногами,(10)  но   его,(11)  конечно,(12)  смяли,
(13)скрутили,(14) ктото сел ему на грудь.
13. Среди предложений 16–19 найдите сложное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 16–20 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
ОТВЕТЫ

№ зад
№вар. 5 2
3.1
3.2.
4.1
4.2
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
4
3
2
разговор
3
посрамлены
добро/милость/одолжение/услуга/благо/
помощь
власть Глебова
шла жизнь
22
56
4
3 10
17
18
Вариант 6
Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 214
(1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были
такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
– (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта.
(5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно
побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано:
«Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и
торжественно вручил её маме.
(7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:
– (8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.
(9)Лена Попова была его соседкой по парте.
– (10)Зачем? – хмуро спросил он.
– (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики чтонибудь
подарят девочкам.
(12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.
(13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему
повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.
– (16)Это тебе.
– (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!
(20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.
(21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил
девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы.
– (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.
– (25)Это   мне   Витя   подарил,   –   спокойно   сказала   Лена.   (26)Все   сразу   зашушукались,
посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.
(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже
чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорóво, юный жених!
(30)Ребята
и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.
(32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился
домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
(33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:
– (34)Это ты, это ты виновата, это всё изза тебя!
(35)Витя вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол.
– (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!
(37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали
под грубой подмёткой его ботинок.
(38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они
не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что
они такие красивые, такие особенные…
(По В. Железникову)*
* Железников   Владимир   Карпович  (род.   в   1925   г.)  –  современный   российский
детский   писатель,   кинодраматург.   Его   произведения,   посвящённые   проблемам
взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на
многие языки мира.
(31)А   тут   проходили   мимо   старшеклассники,
засмеялись. 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему Витя растоптал цветы?»
1) Вите не понравились цветы, которые папа подарил маме на Восьмое марта.
2) Свою обиду, вызванную насмешками одноклассников, Витя выместил на цветах.
3) Его соседка по парте Лена Попова отказалась от подарка.
4) Никто из одноклассников не подарил девочкам цветы, и Вите было неприятно
выделяться своим подарком.
3.1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологический оборот.
1) Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
2) А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже
чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
3) Здорóво, юный жених!
4) Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они
такие красивые, такие особенные…
3.2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «нежные» (предложение
23).
1) жёлтые, красивые         2) хрупкие, бархатистые       3) яркие, свежие        4) простые,
душистые
4.1. Из предложений 28–30 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется её значением – «приближение».
4.2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) вытащить       2) умирали       3) протянуть          4) мимоза
5. Из предложений 5–9 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего
времени пишется одна буква Н».
6. Замените разговорное слово «зашушукались» из предложения 26 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «в хрустальной вазе» (предложение 1), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание. 8. Выпишите грамматическую основу предложения 12.
9. Среди предложений 24–29 найдите предложения с обособленным
обстоятельством. Напишите номера этих предложений.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Подбежав к ней,(1) протянул мимозу.
– Это тебе.
– Мне? Ой,(2) как красиво! Большое спасибо,(3) Витя!
Она,(4) казалось,(5) готова была благодарить его ещё час,(6) но он повернулся и убежал.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ запишите
цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
Она,(1) казалось,(2) готова была благодарить его ещё час,(3) но он повернулся и убежал.
И на первой перемене оказалось,(4) что никто из мальчиков в их классе ничего не
подарил девочкам. Ни один. Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки
мимозы.
– Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.
– Это мне Витя подарил,(5) – спокойно сказала Лена. Все сразу зашушукались,(6)
посмотрев на Витю,(7) а Витя низко опустил голову.
13. Среди предложений 21–29 найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
14. Среди предложений 32–39 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения. ОТВЕТЫ

№ зад

№вар. 6
2
2
2
пришёл
2
написано
зашептались
в вазе из хрусталя
он взял пошёл
26 27
4 5
3
3 7
27
39
2
3.1
3.2.
4.1
4.2
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 Вариант 7
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 214
(1)В   детстве   у   меня   была   любимая   мягкая   игрушка   размером   примерно   с   небольшую
диванную подушку. (2)Это был медведь. (3)Я таскал его повсюду и даже в кроватке не
расставался   с   ним.   (4)Из   всех   игрушек   ясельного   возраста   медведь   был   забыт   самым
последним. (5)В общем, я вырос, стал дядькой с большой бородой и татухами и вместо
плюшевых медвежат полюбил мотоциклы.
(6)И   вот   однажды   мне   приснился   медвежонок   из   детства.   (7)Сон   был   неприятный:
медвежонок стоял в центре пустой комнаты, в мерцающем свете лампочки, а за окном как
будто бы собирался ураган. (8)Медведь в упор смотрел на меня и тянул ко мне лапу, как
будто показывал на чтото у меня за спиной, как будто предупреждал о чёмто.
(9)Я   не   придал   значения   сну.   (10)Однако   на   следующий   день   я   ехал   в   мотоклуб,   и
«девятка»   подрезала   меня   так,   что   я   перелетел   через   руль   и   приземлился   на   живую
изгородь, посаженную вдоль дороги. (11)Именно она меня и спасла. (12)Я получил ушибы,
небольшой вывих плеча, а мотоцикл серьёзно пострадал и требовал дорогого ремонта.
(13)Через  неделю   всё   повторилось.   (14)Всё   в   той   же   комнате   при   мерцающем   свете   и
надвигающемся урагане. (15)Только сама игрушка выглядела грязной и потрёпанной, а в
некоторых местах была порезана, и оттуда торчала вата. (16)Медвежонок попрежнему
настойчиво указывал на меня лапой.
(17)Я   решил   съездить   на   дачу,   которая   была   практически   заброшена,   и   отыскать   на
чердакахподвалах медвежонка среди барахла. (18)Перерыв там всё вверх дном, я в самом
дальнем углу в пыльном мешке изпод картошки нашёл игрушку.
(19)Сначала   я   достал   голову   медвежонка,   оторванную   «с   мясом»,   затем   –   тело   с
наполовину вылезшей через рваные дыры ватой. (20)Ещё час я потратил, чтобы найти в
мелком мусоре на дне мешка пропавший шарик глаза, но так и не нашёл.
(21)Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня, конечно,
не было. (22)Я постирал, набил его новой ватой, аккуратно зашил и даже слегка прошёлся
утюгом, на место потерянного глаза я приделал чёрную повязку, как у пирата. (23)А позже с   помощью   знакомой   из   ателье   медведь   оделся   в   кожаную   косуху   с   маленькими
заклёпками.
(24)Отныне   медведь   сидит   у   меня   в   гараже   на   самом   видном   месте,   а   иногда   я
устанавливаю его  на вилку мотоцикла, и мы  катаемся  по городу или в мотоколоннах.
(25)Соратники из клуба сначала смеялись, а потом привыкли, и игрушка даже в некотором
роде стала нашим талисманом.
(26)У  меня  давно  была   мечта  –  свой   клуб  для   байкеров,   и  я  его  открою.  (27)Я  даже
придумал   ему   название   –   «Одноглазый   медведь».
                               (По
Остромиру)*
*Остромир – современный молодой блоггер.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для  обоснования
ответа   на   вопрос:  «Почему   геройрассказчик   забрал   с   дачи   свою   детскую
игрушку?»
1) Геройрассказчик вспомнил, как любил эту игрушку в детстве, и ему захотелось
вернуть те радостные ощущения.
2) Геройрассказчик любил самостоятельно чинить старые игрушки, и ему приятно
было видеть, как они обретают новую жизнь.
3) Геройрассказчик поверил в то, что старая детская игрушка, возвращаясь к нему во
сне, предостерегает его от опасности и отводит беду.
4) Геройрассказчик, одев медведя в кожаную косуху, решил сделать его талисманом
собственного клуба для байкеров.
3.1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1) Я решил съездить на дачу, которая была практически заброшена, и отыскать на
чердакахподвалах медвежонка среди барахла.
2) Перерыв там всё вверх дном, я в самом дальнем углу в пыльном мешке изпод
картошки нашёл игрушку.
3) Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт самым последним.
4) Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня,
конечно, не было.
3.2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «требовал» (предложение
12).
1) добивался        2) нуждался     3) настаивал      4) запрашивал
4.1. Из предложений 22–25 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется её значением – «присоединение».
4.2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне. 1) постирал     2) собирался         3) значения      4) починил
5. Из предложений 10–15 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего
времени пишется одна буква Н».
6. Замените разговорное слово «таскал» в предложении 3 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «диванная подушка» (предложение 1), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 13.
9. Среди предложений 17–20 найдите предложение с обособленным
распространённым согласованным определением. Напишите номер этого
предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Я отвёз медведя домой и самолично его починил,(1) хотя навыка такого у меня,(2)
конечно,(3) не было. Я постирал,(4) набил новую вату,(5) аккуратно зашил и даже
слегка прошёлся утюгом. На место потерянного глаза я приделал чёрную повязку,
(6) как у пирата.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ запишите
цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
Только сама игрушка выглядела грязной и потрёпанной,(1) а в некоторых местах
была порезана,(2) и оттуда торчала вата. Медвежонок попрежнему настойчиво
указывал на меня лапой.
Я решил съездить на дачу,(3) которая была практически заброшена,(4) и отыскать
на чердакахподвалах медвежонка среди барахла. Перерыв там всё вверх дном,(5) я в
самом дальнем углу в пыльном мешке изпод картошки нашёл игрушку.
13. Среди предложений 7–12 найдите сложное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 21–27 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите
номер этого предложения. ОТВЕТЫ

№ зад
2
3.1
3.2.
4.1
4.2
5
6

№вар. 7
3
2
2
приделал
2
порезана
носил 7
8
9
10
11
12
13
14
подушка для дивана
всё повторилось
19
2 3
2
2
8
22
Вариант 8
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 214
(1)Есть   люди,   которые   болезненно   переживают   чужие   успехи.   (2)Таким   был   Сеня
Голубкин.   (3)Ему   всюду   чудились   выгоды   и   привилегии,   которыми   обладают   другие.
(4)Если ктото заболевал, Сенька говорил: (5)«Ясно… (6)Решил отдохнуть!» (7)Если кто
то получал пятёрку за домашнее сочинение, он спрашивал: (8)«Что, мамочка с папочкой
потрудились?» (9)Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт. (10)Зависть, в
которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в
покое…
(11)Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька.
(12)В ту пору Ваня ещё очень ему сочувствовал. (13)Когда Сеня, путаясь и напрягаясь,
блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, Ваня страдал. (14)А после урока, на
котором Голубкин получал очередную двойку, этот верзила теснил невысокого Ваню: тот,
оказывается, подсказывал недостаточно чётко и ясно.
(15)Однажды был назначен «районный» диктант, и Сеня Голубкин был в панике: двойка за
тот диктант грозила ему второгодничеством.
(16)После диктанта Сенька бегал по коридору и выспрашивал у своих одноклассников:
– (17)Как пишется «в течение»?
(18)Ему отвечали.
– (19)Одна ошибочка есть! – говорил он и загибал палец. – (20)А ты самто как написал?
(21)Правильно?
(22)Если оказывалось, что правильно, Сенька скулил:
– (23)Ну, конеечно, сам написаал!
(24)После «районного» диктанта у Сеньки не хватило пальцев на обеих руках: он насчитал
двенадцать ошибок. (25)Кроме запятых и тире…
(26)На переменке ко мне подошёл Ваня Белов и спросил:
– (27)Что ж, Вера Матвеевна, Голубкину теперь на второй год оставаться?
– (28)Не знаю. (29)Ещё не проверила.
(30)Когда я уселась в учительской за тетради, оказалось, что шесть работ из пачки исчезли.
(31)Среди них были диктанты Сени Голубкина и Вани.
(32)На  большой   перемене  мы   с  директором   в  опустевшем  классе   стали   пробиваться   к
голубкинской совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей беседы, появился Ваня Белов и
сказал:
– (34)Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!
(35)Я   не   верила,   что   диктанты   вытащил   он,   но   директор   согласился   с   версией   Вани.
(36)После   уроков   шестеро   учеников,   работы   которых   исчезли,   переписали   диктант.
(37)Сеня Голубкин получил тройку, поскольку уже успел обнаружить на перемене свои
ошибки, и перешёл в седьмой класс.
(38)Он   не   проникся   благодарностью   к   Ване   Белову,   напротив,   именно   с   тех   пор   и
невзлюбил его. (39)Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем,
кто   ему   же   помогал   находить   ошибки.   (40)Ваня   Белов   это   понял.   (41)После   того   как
Сенька очередной раз насолил в чёмто своему спасителю, я как бы мимоходом сказала
Ване:
– (42)Ну что… ни одно доброе дело не остается безнаказанным?
– (43)Мало ли что бывает! – ответил он. – (44)Изза этого всем не верить?       (По А.
Алексину)*
*Алексин   Анатолий   Георгиевич  (род.   в   1924   г.)  –  писатель,   драматург.   Его
произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и
исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире юности.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для  обоснования
ответа на вопрос: «Почему Сенька Голубкин невзлюбил Ваню Белова?»
1) Потому что Ваня Белов плохо подсказывал ему на уроках.
2) Потому что Ваня Белов завидовал Сеньке. 3) Потому что Ваня Белов хорошо написал «районный» диктант, а Сеньке «не хватило
пальцев на обеих руках», чтобы сосчитать свои ошибки.
4) Потому что Сенька Голубкин не смог простить Ване Белову проявленного им
благородства.
3.1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1) После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.
2) Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт.
3) Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.
4) Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же
помогал находить ошибки.
3.2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «страдал» (предложение
13).
1) мучился от боли    2) терпел ущерб          3) переживал     4) скучал
4.1. Из предложений 7–10 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется её значением – «приближение».
4.2. Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением.
1) заболевал           2) домашний            3) лабиринт              4) переписали
5. Из предложений 1–6 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от
которого оно образовано».
6. Замените разговорное слово «чудились» из предложения 3 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «голубкинская совесть» (предложение 32), построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 44.
9. Среди предложений 10–14 найдите предложение с обособленным согласованным
определением. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. После уроков шестеро учеников,(1) работы которых исчезли,(2) переписали диктант.
Сеня Голубкин получил тройку,(3) поскольку уже успел обнаружить на перемене
свои ошибки,(4) и перешёл в седьмой класс. Он не проникся благодарностью к Ване
Белову,(5) напротив,(6) именно с тех пор и невзлюбил его.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Ответ запишите
цифрой.
12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного
предложения, связанными подчинительной связью.
Когда Сеня,(1) путаясь и напрягаясь,(2) блуждал по лабиринтам знаменитых
четверостиший,(3) Ваня страдал.
13. Среди предложений 30–37 найдите сложное предложение с неоднородным
(параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 32–37 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения. ОТВЕТЫ

№ зад
№вар. 8
2
3.1
3.2.
4.1
4.2
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
4
2
3
приходят
3
болезненно
казались/мерещились/
виделись/мнились
совесть Голубкина
не верить
11
5 6
3
3
30
35 Вариант 9
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 214
(1)Я   даже   не   помню,   как   называлась   та   книга.   (2)Помню   только,   что   на   коричневой
обложке  длинным  зигзагом алел  вымпел какогото парусника.  (3)Я не особенно любил
читать,   но   с   удовольствием   давал   книги   из   нашей   домашней   библиотеки   своим
одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол. (5)Мы
стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал
редкий снег.
–   (6)Санёк,   спасибо   за   книгу!   (7)Я   всю   ночь   сегодня   читал:   не   мог   оторваться!   –
восхищённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.
(8)В   это   время   в   класс   вошёл   Колька   Бабушкин   –   мой   сосед   по   парте.   (9)Носатый,
долговязый,   нескладный…   (10)У   него   не   было   отца.   (11)Его   и   маленькую   сестрёнку
воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу,
чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество, конечно, только
усиливало наше презрительновысокомерное отношение к её жалкому отпрыску.
(13)Увидев   Бабушкина,   все   сурово   умолкли,   и,   когда   он   кивком   головы,   улыбаясь,
поздоровался   с   нами,   никто   даже   не   взглянул   на   него.   (14)Он   поставил   изжёванный
дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала на его половине
парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал
страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице. (17)Он посмотрел на нас
и вдруг сказал:
– (18)Спасибо за подарок!
– (19)Положи книгу на место и не трогай чужого! – выйдя из оцепенения, прорычал я.
(20)Колька испуганно дрогнул и выронил книгу. (21)Все засмеялись. (22)А он, готовый от
стыда   провалиться   сквозь   землю,   густо   покраснел,   торопливо   поднял   её   и,   погладив
обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
– (23)Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что…
(24)Тридцать лет прошло с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с книгой, когда я
нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не
нашёл в себе мужества исправить ошибку. (25)И наша жизнь пошла по другой дороге, где
всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
(26)А эта книга… (27)Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (28)Да мы бы всё тебе
отдали… (29)Но только ты сгорел в танке под Кандагаром, когда я учился на втором курсе
университета. (30)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами
долговязого   восьмиклассника   и   терпеливо   напоминает:   человеческая   жизнь   коротка,
поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, никогда не отнимай того, что у тебя
просят.                                   (По В. Дроганову)*
*В. Дроганов – современный российский писатель.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для  обоснования
 «Почему   рассказчик   долгие   годы   помнит   Кольку
ответа   на   вопрос:
Бабушкина»? 1) Потому что Колька Бабушкин был «носатый, долговязый, нескладный».
2) Потому что Колькина мать «то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с
обидчиками её детей».
3) Потому что у Кольки Бабушкина не было отца.
4) Потому что рассказчику стыдно за то, что «сделал больно другому и не нашёл в
себе мужества исправить ошибку».
3.1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1) Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух,
падал редкий снег.
2) Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал
страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.
3) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо
поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел
к ней прикоснуться.
4) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто
может поднять упавших.
3.2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «сурово» (предложение 13).
1) грубо           2) угрюмо           3) трудно                 4) больно
4.1. Из предложений 18–20 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит
от глухости – звонкости последующего согласного.
4.2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) домашняя        2) крикливая           3) пролистать         4) прикоснуться
5. Из предложений 13–15 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени
пишется НН».
6. Замените разговорное слово «долговязый» из предложения 30 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «человеческая вера» (предложение 24), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 10. 9. Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным обстоятельством,
выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать,(1) истеричная,(2) крикливая женщина,
(3)которая то и дело приходила в школу,(4) чтобы разобраться с обидчиками её детей.
Но такое заступничество,(5) конечно,(6) только усиливало наше презрительно
высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 22. Ответ запишите
цифрой.
12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
Увидев Бабушкина,(1) все сурово умолкли,(2) и,(3) когда он кивком головы,(4) улыбаясь,
(5)поздоровался с нами, (6) никто даже не взглянул на него.
13. Среди предложений 20–25 найдите сложноподчинённое предложение с
однородным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер
этого предложения.
14. Среди предложений 24–30 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. ОТВЕТЫ

№ зад
№вар. 9
2
3.1
3.2.
4.1
4.2
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
4
3
2
испуганно
4
изжёванный
рослый/высокий/
длинный/худощавый
вера человека
не было
7
5 6
2
2
25
30 Вариант 10
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 214
(1)Когда спрашивают, почему я, человек вполне сухопутный, так привязан к Севастополю,
к морякам и кораблям, я говорю:
– (2)Потому что море я полюбил в детстве.
(3)И сегодня мне хочется вспомнить подробности тех дней, когда я впервые ощутил тоску
по Севастополю.
(4)Это случилось в начале июня. (5)Я от нечего делать зашёл к Шалимовым. (6)Лёшка
сердито мастерил из  загнутой медной трубки и гвоздя пугачхлопушку. (7)На меня он
только глянул с хмурым равнодушием.
(8)В те дни, о которых я рассказываю, он дразнил меня непонятным прозвищем Кнабель.
(9)Впрочем, Лёшкины дразнилки были беззлобные, а понастоящему злился он, если к нему
лезли под руку во время важной работы. (10)Поэтому я не стал соваться и разглядывать
пугач, а смирно присел на укрытую суконным одеялом койку.
(11)На коричневом сукне лежала книга, на которой были разлапистые якоря, парусные
корабли и слова: «С. Григорьев. Малахов курган».
(12)Всё, что было связано с морем и парусами, приводило меня в волнение. (13)Книгу я
тихо открыл и стал читать, как десятилетний мальчик Венька стоит на крыше своего дома
и смотрит на входящую в бухту эскадру, как блестит  на солнце оранжевая ребристая
черепица на белых домиках.
(14)Я   листал   страницы   неслышно   и   сидел   не   шевелясь,   боясь   лишним   движением
напомнить о себе.
(15)Видимо, с пугачом ладилось: Лёшка, не сказав ни слова, ушёл, а через минуту на дворе
грохнуло. (16)Выстрел встряхнул меня – надо было принимать решение. (17)Попросить
Лёшку, чтобы дал почитать? (18)Он может ответить «бери», а может и буркнуть «сам
читаю» или «не моя».
(19)Я непослушными пальцами расстегнул на животе оловянные пуговки, запихал книгу и
боком скользнул на кухню. (20)Щёлкнул на двери крючком и замер с книжкой у стола… (21)Через какоето время Лёшка задёргал дверь.
– (22)Кнабель, это ты стырил книгу?
– (23)Всё равно не дам, пока не дочитаю! – отчаянно сказал я, потому что расстаться с
повестью о Севастополе было, казалось, выше моих сил.
– (24)Ну, только выйди, – нехорошим голосом предупредил Лёшка.
(25)К середине следующего дня я дочитал «Малахов курган» и, виноватый, готовый к
заслуженной каре, но всё равно счастливый, понёс книгу Лёшке. (26)Лёшка встретил меня
вполне миролюбиво, улыбнулся и сказал:
– (27)Да ладно, у меня сейчас «Восемьдесят дней вокруг света» есть, а эту читай ещё, если
охота…
(28)И я читал ещё. (29)Не спеша. (30)Про Веньку и про Нахимова, про гибель кораблей,
затопленных   у   входа   в   бухту,   и   про   матросов   на   бастионах.   (31)А   ещё   в   книге   был
Севастополь. (32)Я читал о жутких непрекращающихся бомбардировках, о развалинах и
пожарах, но сквозь дым военного разрушения продолжал видеть мирный и солнечный город
у необозримого моря. (33)Тот, который нужен был мне…        (По В.П. Крапивину)*
*Крапивин Владислав Петрович (род. в 1938 г.) – детский писатель. Его книги были
включены в «Золотую библиотеку избранных произведений для детей и юношества»,
«Библиотеку приключений и научной фантастики», «Библиотеку мировой литературы
для детей». Некоторые произведения писателя экранизированы.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для  обоснования
ответа на вопрос: «Почему геройрассказчик, листая книгу, „сидел не шевелясь,
боясь лишним движением напомнить о себе”?»
1) Лёшка злился, «если к нему лезли под руку во время важной работы».
2) Лёшка мастерил пугачхлопушку, и геройрассказчик испугался, когда «через минуту
на дворе грохнуло».
3) Геройрассказчик увлёкся книгой и не мог «расстаться с повестью о Севастополе»,
пока не дочитает её.
4) Геройрассказчик боялся, что Лёшка в плохом настроении начнёт опять дразнить
его непонятным прозвищем «Кнабель».
3.1. Укажите предложение, в котором нет фразеологизма.
1) Я от нечего делать зашёл к Шалимовым.
2) Всё равно не дам, пока не дочитаю! – отчаянно сказал я, потому что расстаться с
повестью о Севастополе было, казалось, выше моих сил.
3) Впрочем, Лёшкины дразнилки были беззлобные, а понастоящему злился он, если к
нему лезли под руку во время важной работы.
4) Я непослушными пальцами расстегнул на животе оловянные пуговки, запихал книгу
и боком скользнул на кухню.
3.2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «важной» (предложение 9). 1) ответственной       2) интересной         3) капитальной           4) главной
4.1. Из предложений 9–11 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется её значением – «неполнота действия».
4.2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) запихал           2) связать           3) замер               4) дразнил
5. Из предложений 18–20 выпишите слово, в котором правописание суффикса не
определяется общим правилом (является исключением).
6. Замените просторечное слово «стырил» в предложении 22 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «суконным одеялом» (предложение 10), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 4.
9. Среди предложений 19–25 найдите предложение с обособленными
согласованными определениями. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Кнабель,(1) это ты стырил книгу?
– Всё равно не дам,(2) пока не дочитаю! – отчаянно сказал я,(3) потому что расстаться
с повестью о Севастополе было,(4) казалось,(5) выше моих сил.
– Ну,(6) только выйди,(7) – нехорошим голосом предупредил Лёшка.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ запишите
цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложного
предложения, связанными подчинительной связью.
В те дни,(1) о которых я рассказываю,(2) он дразнил меня непонятным прозвищем
Кнабель. Впрочем,(3) Лёшкины дразнилки были беззлобные,(4) а понастоящему злился
он,(5) если к нему лезли под руку во время важной работы. Поэтому я не стал соваться
и разглядывать пугач,(6) а смирно присел на укрытую суконным одеялом койку.
13. Среди предложений 12–15 найдите сложное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. 14. Среди предложений 16–20 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите
номер этого предложения.
ОТВЕТЫ

№ зад
№вар. 10
2
3.1
3.2.
4.1
4.2
5
6
7
1
4
2
присел
3
оловянные
украл
одеялом из сукна 8
9
10
11
12
13
14
это случилось
25
4 5
1
1 2 5
13
16

file_name: 10 ВАРИАНТОВ ТЕСТОВ 9 класс.docx

intro: Материалы публикации содержат 11 текстов в формате ОГЭ с тестовыми заданиями к ним. Задания к текстам составлены на основе демоверсии 2018 года. Можно использовать при проведении групповых и индивидуальных консультаций и занятий. Материал станет хорошим подспорьем для учителя при подготовке выпускников к экзамену по русскому языку

title: Тесты по русскому языку по подготовке к ОГЭ 9 класс


extracted_text:
Задания на лето по математике
1.  Вырази в новых единицах:
3 м = … дм
9 см = … мм
7 м 8 дм = … дм
8 см 9 мм = … мм
83 мм = … см   … мм
56 см = … дм   … см
12 дм = … м   … дм
47 см = … дм   … см
5 дм = … см
3 дм 3 см = … см
2. Реши уравнения:
х – 33 = 51
28 + а = 41
х – 32 = 17
а + 43 = 90
93 – у = 54
54 – у = 27
3. Найди значение выражения  а + 28 при а = 19, а = 23, а = 53, а = 44
    Найди значение выражения 52 – с при с = 25, с = 44, с = 17,  с = 39
4. Посчитай  и запиши ответ в конце каждой цепочки:
15 + 37 + 18 – 36 – 17 + 28 – 19 + 74 =
49 + 25 – 18 + 24 – 63 + 36 – 28 – 9 =
54 – 18 – 29 + 56 – 48 + 37 + 18 – 61 =
5.  Вычисли:
(47 + 23) : 7
30 : (27 + 3)
5 : (54 – 53)
6. Реши задачи:
(25 + 35) : 10
70 : 7 * 5
18 : 2 * 10
60 : 10 * 3
20 : 20 * 0
50 : 10 * 6
32 : 4 * 3
12 : 3 * 6
45 : 9 * 7
1. У Кролика было 24 больших и 28 маленьких баночек мёда. ВиниПух в первый
    раз съел 16 баночек мёда, а во второй – ещё 8 баночек. Сколько баночек мёда
    осталось у Кролика?
2. Кролик в огороде посадил 41 грядку овощей. Из них 19 грядок моркови, 8
     грядок репы, а остальные – свёклы. Сколько грядок свёклы посадил Кролик?
3. От шланга длиной 90 дм отрезали сначала 30 дм, а потом ещё 20 см.
Какова длина оставшегося куска шланга?
4. На ветке было несколько птиц. Когда 5 из них улетели, на ветке осталось
ещё 5 птиц. Сколько птиц было на ветке сначала?
5. У Ани в шкатулочке 15 бантиков, а заколок на 16 больше. Сколько
бантиков и заколок у Ани в шкатулочке? 6. У Ани в шкатулочке 15 бантиков, заколок на 16 больше, чем бантиков, а
резиночек  на 8 меньше, чем заколок. Сколько бантиков, заколок и
резиночек у Ани в шкатулочке?
7. В школьных спортивных соревнованиях принимали участие 27 девочек, а
мальчиков на 16 человек больше. Сколько детей участвовало в
соревнованиях?
8. После того как маляры покрасили 34 скамейки, им осталось покрасить на
19 скамеек меньше, чем они покрасили. Сколько всего скамеек должны
были  покрасить маляры?
9. Сколько всего посадили деревьев в парке, если до обеда было посажено 45
деревьев, а после обеда на 27 деревьев меньше?
10.Оля купила тетради. Её дали сдачу 4 монеты по 5 рублей. Сколько рублей
Оля получила сдачи?
11.Бабушка разделила 15 конфет трём внукам поровну. Сколько конфет
получил каждый внук?
12.За 5 тетрадей Оля заплатила 25 рублей. Сколько стоит одна тетрадь?
13. У ВиниПуха 4 бочонка мёда по 2 кг каждый. Сколько кг мёда у Вини
Пуха?
14.ВиниПух сочинил 4 сопелки, в каждой из которых по 7 строчек. Сколько
сопелок сочинил ВиниПух?
15. У садовника 21 роза. Он составил 7 букетов. Сколько роз в каждом
букете?
16. Мама сварила 9 л компота и разлила его в три одинаковые банки. Сколько
литров компота  в каждой банке?
17.Кондитер украсил 3 торта. На каждый торт он положил по 6 вишенок.
Сколько вишенок положил кондитер на  торты?
7. Геометрический материал
1. Начерти отрезок, длина которого равна периметру прямоугольника
    со сторонами  1 см и 2см.
2.  Начерти отрезок, длина которого равна периметру треугольника
     со сторонами 2 см, 3 см и 1см 3. Стороны прямоугольника 3 см 5 мм  и  6 см 5мм.  Найди его периметр.
      Начерти отрезок, равный половине периметра прямоугольника.
4.   Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 2 см. Найди его периметр.
5.    Витя начертил квадрат со стороной 2 дм, а Юра – прямоугольник
       со сторонами 1 дм и 2 дм.  Периметр какой фигуры меньше и на сколько?
6. Длина одного звена ломаной линии 3 см. Найди длину ломаной, состоящей
     из 6 таких звеньев. Начерти эту ломаную.
      Задания на лето по русскому языку.
1.  Раздели слова на слоги. Напиши количество слогов, букв и звуков в этих
словах.
Классный – 2 слога, 8 б., 7 зв.,      индюк
       пальма
акация
ёлка
       шоссе
альбатрос –
месяц –
          июль –
2.  Запиши слова в алфавитном порядке и расставь ударение.
Свёкла, дыня, арбуз, морковь, картофель, лук, редька, брюква, петрушка, щавель,
редис, баклажан, тыква, помидор.
3.  Запиши слова в два столбика. В первый – с разделительным ь, во второй с ь –
показателем мягкости.
Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо, счастье,
сильный, пальцы, седьмой, ульи.
4.  Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Озаглавь его.
Спиши.
Пели чижи.  Мы ходили гулять в рощу.  Наш пёс Рыжик любил пугать птиц.  Там
было хорошо. Мальчики и девочки играли в прятки. Цвели ландыши.
5.  Определи границы предложений. Спиши текст.
Земля покрылась снегом в полях и лесах бродит зима с горки  ветер сдул белый
наряд зимы показалась мёрзлая бурая земля вот и солнышко тихий звон капели
будит лес под снегом журчит светлый ручей песня птиц разнеслась по глухим
тропам.
6.  Напиши по 4 слова на каждое правило:
ЖИ  ____________                            ШИ  ____________
ЧА _____________                            ЩА _____________
ЧУ  ____________                             ЩУ _____________
ЧК  ____________                             ЧН ______________
7.  Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово. Образец:   М..ря   море,
Б..льной, кр..ты, захв..тил, з..ма, б..льшой, сл..ны, г..лодать, цв..ток, с..ва, пч..ловод,
ш..ловливый, охр..нял, посм..трел, укр..пить, зап..лнять, пом..рился, л..нивый, в..ренье,
св..зать, зв..рёк, ч..совщик.
8.  Вставь пропущенную букву.  Напиши проверочное слово. Образец: сапо.. – сапоги,
Хле.., голу..ь, ни..кий, кана..ка, гри.., морко..ь, гара.., оши..ка, сколь..кий, зале..ть, эта..,
арбу.., гор.., гла.., рука.., була..ка, кру..ка, обу..ь, ска..ка, зу..ки, коро..ка, пля..ка,
гвоз..ь.
9.  Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.
1) З..ма. Дует ре..кий ветер. На дв..ре б..льшой мя..кий сугро..  .  Л..тят лё..кие
сн..ж..нки.  Доро..ки покрыты пуш..стым сне..ком. Дети надели шу..ки и ша..ки и
б..гут на горку.
2) В роще р..сли рядом м..л..денькая р..бина, пож..лая б..рё..ка и старый ду..  .
Наб..жал в..терок. Д..ревья заш..лестели лист..ями. Так они разг..варивают
между собой.  Старый ду.. умел ещё на разные лады скр..петь ств..лом.
3) Растёт в с..ду яблоня. Ш..роко раскинула она св..и ветви. З..лёные лист..я
отл..вают серебром. В..сной яблоня цв..тёт нежными душ..стыми цв..тами.
Летом г..рдится ч..дными пл..дами.
10.  Спиши текст, исправляя ошибки.
1) Через речьку надругой берек был перекинут уский мостик.  На правом
бирегу рос ниский и реткий кустарник. Реский ветир пригибал его кземле.
Гипкие ветви похадили на изящные руки танцоров. Их лёгкие движения
вверхвнис напоминали прышки.
2) Ниские тучьки нависли надлесом. Подул реский ветер. Закапал реткий
дошть. потом он усилился. Глаткая поверхность пруда стала рибой. Лотка
покачивалас на валнах. Плакучие ивы наклоняли кней сваи хрупкие
веточьки. Ропкие рыпки спряталис от даждя на дно пруда.
3) Начяло жаркого  южного лета. Цветёт душыстая жымолость и алычя. у
витой чюгунной решётки зазелинел шыповник. Щубечют всоду птицы.
Кричат, хлапочют у моря шумные чяйки.
11. Запиши слова  в три столбика. В первый слова, отвечающие на вопросы кто?
что?(имена существительные). Во второй – слова, отвечающие на вопросы какой?
какая? какие? (имена прилагательные). В третий – слова, отвечающие на вопросы
что делать? что сделать? (глаголы)
Тёплые, рисует, воет, домики, новая, воин, серое, ребёнок, лечит, минута, бегает,
деревья, корзина, крупная,  уютные, лисица, решает, упрямый, золотая, человек, учит,
светит, семья, капризный, тусклое, плывёт, загорает,  письмо, лягушка, важное.
12. Спиши предложения. В каждом подчеркни подлежащее и сказуемое. К окну подлетела синичка. С горочки спускался солдат. Изящная шкатулка стояла на
полочке. В углу валялась верёвочная лестница. Мы гостили летом у бабушки.
Медвежьи следы уходили в глубь леса. Гроздь рябины горела, как костёр. Жираф
питается листьями деревьев. На городской площади находится телеграф. Больному
поставили согревающий компресс.
13. Выпиши только те слова, которые можно перенести. Раздели их чёрточкой
для переноса.
Зайчишка, олень, оленёнок, ёжик, ёжики, тигр, тигрёнок, леопард, медведь, барсук,
змея, лиса, лисичка, кабан, рысь, белка.

file_name: на лето.doc

intro:
Известно ли вам, что за летние каникулы навыки чтения ухудшаются более чем у 50% учеников, письма ― у 67%, а вычислительные навыки ― у 75% учеников.

Для того чтобы сохранить уровень учебных умений и навыков, достаточно во время летних каникул тренироваться ежедневно 15 минут.задания на летние каникулы

математика

group: Дисциплины

title: Задания на лето по математике и русскому языку 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
г. Сергиев Посад Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2017 г.
                                                                                М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
индивидуального обучения
Камышевой Марии и Камышева Николая,
6 «Б» класс
Составитель:  Решетняк Галина Николаевна,
                                      учитель русского языка и литературы
                                        высшей  квалификационной категории 20172018 учебный год
Настоящая   рабочая   программа   по   русскому   языку   для   6   класса   составлена   в
соответствии с нормативными документами:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
17.12.2010   №1897
Основная образовательная программа МБОУ СОШ № 21 г. Сергиев Посад;
   авторская   программа   (   В.Я.Коровина,   В.П.Журавлёв,   В.И.Коровин,   Н.В.Беляева.
Литература. Рабочие программы. 59 классы. М.: Просвещение, 2014)
На изучение литературы в 6 классе отводится  102 часа ( 3 часа в неделю). В связи с
заболеванием   Камышевой   Марии   и   Камышева   Николая   программа   изучения   предмета
сокращена до 34 часов в год (1 часа в неделю)
             Так как кабинет оснащен мультимедийной установкой, планируется регулярное ее
использование.
                                 Планируемые  предметные результаты освоения:
               •   понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора   других   народов,   древнерусской   литературы,   литературы   XVIII   в.,   русских
писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
             •   понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
       •  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному   из   литературных   родов   и   жанров;   понимать   и   формулировать   тему,   идею,
нравственный   пафос   литературного   произведения;   характеризовать   его   героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
             •    определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно
выразительных
средств   языка,   понимание   их   роли   в   раскрытии   идейнохудожественного   содержания
произведения
  владение   элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
        •  приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
       • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;
              •     умение   интерпретировать   (в   отдельных   случаях)   изученные   литературные
произведения;
       •  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
       •  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
       •  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных
(элементы   филологического   анализа); средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;
       •  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных   произведений;   классные   и   домашние   творческие   работы;   рефераты   на
литературные и общекультурные темы;
             •    понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Содержание  учебного курса «Литература»
Форма организации
учебных занятий
Основные виды учебной деятельности
6.
Русская
литература 20
века 10 ч.
Изучение нового
материала; уроки
общеметодической
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Тема раздела
(количество
часов)
Введение  1
час
Устное
народное
творчество  1
ч.
Древнерусская
литература  1
ч.
Русская
литература18
века  1час
Русская
литература 19
века  17ч.
Изучение нового
материала, лекция
Изучение нового
материала; уроки
общеметодической
направленности;
практикум, уроки
развивающего контроля
Изучение нового
материала; уроки
общеметодической
направленности; уроки
развивающего контроля
Изучение нового
материала; практикум
Изучение нового
материала; уроки
общеметодической
направленности; лекция,
беседа, практикум,
исследование,  уроки
развивающего контроля,
самостоятельная работа,
уроки рефлексии,
творческая работа
Выразительное чтение, обсуждение статьи
учебника, участие в коллективном диалоге,
подготовка устного сообщения
Чтение и обсуждение статьи учебника,
поиск пословиц и поговорок, отгадывание
загадок. Сочинение собственных загадок,
участие в викторине, составление плана
устного ответа
Чтение и обсуждение статьи учебника,
составление таблицы, участие в диалоге по
прочитанному
Чтение и обсуждение статьи учебника,
выразительное чтение басни, коллективное
обсуждение, толкование терминов
Характеристика героев басни, обсуждение
иллюстраций,  инсценирование басен,
устное рецензирование,  аналитическая
работа со стихотворением, участие в
коллективном диалоге, работа со словарём
литературоведческих терминов,
сравнительная характеристика, подготовка
цитатного плана, анализ эпизода,
обсуждение иллюстраций к эпизодам,
устные ответы на проблемные вопросы,
просмотр и обсуждение фрагментов
фильма, различные виды пересказов,
викторина по биографии поэта,
выразительное чтение
Составление плана статьи учебника,
сообщение об истории создания
произведения, выразительное чтение 8.
Зарубежная
литература – 3
ч.
направленности; беседа,
дискуссия, практикум,
контрольные работы,
самостоятельная работа
фрагментов, различные виды пересказов,
составление таблицы, обсуждение иллю
страций, устный анализ стихотворения по
вопросам, составление планов речевых
характеристик героев, анализ эпизода,
презентация проектов, работа в группах
Чтение и обсуждение статьи учебника,
устные ответы на вопросы, характери
стика героев, составление таблицы,
пересказ, минивикторина, сопоставление
произведений, анализ эпизода, конкурс на
лучший пересказ, поиск цитат
Предметная область «Основы духовнонравственной культуры народов России»
реализуется при изучении следующих разделов:
1.Устное народное творчество
2.Древнерусская литература
Изучение нового
материала; беседа,
практикум, контрольные
работы
Календарнотематическое планирование 6 класс
Факти
ческие
сроки
Камышева
М.
Факти
ческие
сроки
Камышев Н.
Наименование раздела, тема урока
№
урок
а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
         Введение – 1 ч.
Художественное произведение, автор,
герои.
Устное народное творчество – 1 ч.
Обрядовый фольклор.
Древнерусская литература 1 ч.
Русская летопись: исторические события и
вымысел.
Русская литература 18 века – 1 час
 И.И.Дмитриев «Муха»:
противопоставление труда и безделья.
Русская литература 19 века 17 часов
И.А.Крылов Басни
А.С.Пушкин «И.И.Пущину»: светлое
чувство дружбы.»Узник»
А.С.Пушкин «Зимняя дорога»: тема дороги
в лирике поэта.
А.С.Пушкин «Дубровский»: бунт крестьян.
А.С.Пушкин «Дубровский»: композиция
романа.
Планируемы
е сроки
изучения
темы
Камышева
М.,
Камышев Н.
1.09
04.09 – 08.09
11.09
18.09
18.0922.09
25.0929.09
2.106.10
9.1013.10
16.1020.10 10.
А.С.Пушкин «Барышнякрестьянка»:
сюжет и герои.
11. М.Ю.Лермонтов Стихотворения
14.
15.
16.
13.
12. М.Ю.Лермонтов «Утес», «На севере
диком…»: символический характер
образов.
И.С.Тургенев «Бежин луг»: образы автора
и рассказчика.
И.С.Тургенев «Записки охотника»: сюжеты
и герои.
Ф.И.Тютчев «С поляны коршун
поднялся…»: роль антитезы в
стихотворении.
А.А.Фет «Ещё майская ночь…»:
мимолетное и неуловимое как черты
природы.
Н.А.Некрасов «Железная дорога»: автор и
народ.
Н.С.Лесков «Левша»: образ главного
героя.
Н.С.Лесков «Человек на часах»:
нравственные проблемы в рассказе.
Рассказы А.П.Чехова: сюжеты и герои.
18.
19.
20.
17.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Родная природа в стихотворениях русских
поэтов 19 века. Я.П.Полонский.
Русская литература 20 века10 часов
А.И.Куприн «Чудесный доктор»: герой и
прототип.
А.П.Платонов «Неизвестный цветок»:
образысимволы в рассказе.
Д.С.Самойлов «Сороковые»: образы и
картины военного времени.
В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»:
проблематика рассказа.
В.Г.Распутин «Уроки французского»:
стойкость главного героя.
В.М.Шукшин «Критики»: образ
«странного» героя.
Рассказы В.М.Шукшина: стремление
героев принести людям радость.
Ф.И.Искандер «Тринадцатый подвиг
Геракла»: образ учителя и его
воспитанников.
Родная природа в русской поэзии ХХ века.
А.А.Блок.
Родная природа в русской поэзии ХХ века.
Н.М.Рубцов..
23.1027.10
6.1110.11
13.1117.11
20.1124.11
27.111.12
4.128.12
11.1215.12
18.1222.12
25.1229.12
15.0119.01
22.0126.01
29.01
5.02
12.0216.02
19.0221.02
26.022.03
5.039.03
12.0316.03
19.0323.03
4.04—6.04
9.0413.04 Зарубежная литература – 3 часа
32. Мифы Древней Греции боги и герои
33.
34.
Эллады.
Геродот «Легенда об Арионе»:
мифологический сюжет в стихотворении
А.С.Пушкина.
Итоговый урокигра «Путешествие в
страну Литературию»
16.0420.04
23.0427.04
14.0525.05 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания творческого
объединения учителей
 русского языка и литературы № 1
от «29» августа 2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ________________  Крутова Е.А.
«         » ________________20____г.

file_name: РП 6Л инд 34 ч ФГОС.docx

intro:
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с нормативными документами. В основе разработки лежит авторская программа ( В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева. Литература. Рабочие программы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2014).
 На изучение литературы в 6 классе отводится  102 часа ( 3 часа в неделю). В связи с заболеванием учащегося программа изучения предмета сокращена до 34 часов в год (1 часа в неделю).РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ индивидуального обучения на дому ( 6 класс)


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике за 1 полугодие 2 класса.
Цель:
оценить качество подготовки учащихся по математике с целью установления
соответствия требованиям государственного общеобразовательного стандарта и
выявления динамики результативности обучения по математике;
выявить элементы содержания курса, вызывающие наибольшие затруднения.
1. Запиши цифрами: число тридцать__; число, следующее за числом тридцать_____;
число, предшествующее числу тридцать ____.
Вариант 1
2. Вычисли:
90+5=     26+47=      2 •  2=        12 : 2=
5330=     8243=      2 • 5=         14 : 2=
3. Реши задачу
В школьном саду 17 яблонь, а вишен на 7 меньше. Сколько всего яблонь и вишен в
школьном саду?
4. Найди Р прямоугольника, у которого ширина равна 2см, а длина 8см.
5 . 8м=…дм
    6дм=…см
    36дм=…м…дм
    7дм4см=…см
6. Продолжи последовательность чисел, дописав 3 числа: 5, 8, 13, …. Вариант 2
1. Запиши цифрами: число пятьдесят____ ; число, следующее за числом
пятьдесят_____; число, предшествующее числу пятьдесят_ ______.
2. Вычисли:
40 + 9=       35 + 29=        2 •  4 =                 18 : 2=
68 – 40=     78 – 59 =       2 • 7=                  12 : 2=
3. Реши задачу :
В школьном хоре 14 мальчиков, а девочек на 6 больше. Сколько всего детей в
школьном хоре?
4. Найди Р прямоугольника, у которого ширина равна 4см, а длина 6см.
5.    6м=…дм
      7дм=…см
      74дм=…м…дм
       3дм7см=…см
6. Продолжи последовательность чисел, дописав 3 числа: 5, 8, 13, ….

intro:
Цель: проверить сформированность знаний, умений, навыков обучающихся; выявить уровень математической подготовки, полученной за 1 полугодие 2 класса. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Тема: Итоговая контрольная работа по математике
Тип урока: урок проверки и оценки знаний, полученных за определенный период обучения во 2 классеконтрольная работа по математике 2 класс


extracted_text:
Познавательное занятие в 1 – младшей группе
« Вместе с Гномом »
воспитатель Мальцева Е.А
Образовательные задачи:
 Формировать устойчивые представления о цвете, форме,
величине, расположении предмета в пространстве.
 Учить детей зрительно исследовать, узнавать и правильно называть
плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)
 Продолжать учить детей считать предметы, определять
количество словами «один-много».
   Ввести в активный словарь детей слова приветствия,
прощания, приглашения.
Развиваюшие задачи
   Развивать точную и связную речь, память, внимание,  логическое
мышление.
 Развивать мелкую и общую моторику.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Оборудование:
   Игрушка «Гном». картинка с изображением гнома,  силуэты
геометрических фигур из мешков. Стаканчики разного размера,
цветные  карандаши. Силуэтные изображения фонариков,
цветные прищепки. Белая гуашь, ватные палочки.

Ход занятия:
Приветствие «Все захлопали в ладоши»
Все захлопали в ладоши,
Дружно, веселее!
Застучали наши ножки,
Громче и быстрее!
По коленочкам ударим.
Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем,
Выше, выше, выше! Завертелись наши ручки.
Снова опустились.
Покружились, покружились
И остановились.
Сюрпризный момент «Позовите гостя»
Наш гость очень маленький. Он стоит за дверью. Давайте
пригласим его зайти, скажем: «Заходи пожалуйста!»
Гномик – очень маленький,
Но зато – удаленький!
Улыбается игриво;
Умный, добрый и красивый!
Давайте поздороваемся с Гномом. Скажем ему: «Здравствуй!»
Гном пришел в гости и хочет с нами поиграть.
Дидактическая игра «Что в мешке у гнома?»
Гном принес с собой мешки. Сколько гномов? Один гном. А
сколько мешков? Много мешков. Попробуйте догадаться, что в
мешках у гнома.
Дети достают из мешков геометрические фигуры.
Как называется фигура?
Дидактическая игра «Сколько карандашей?»
Гном очень любит рисовать. Вот у него стаканчики с
карандашами. Сколько карандашей в стаканчике?(один)
А в этом сколько карандашей?( много)
А в этом сколько карандашей? (не одного)
   Сема возьми самый большой стакан, А какой из этих
стаканчиков самый большой? Миша возьми самый большой
стаканчик. А какой у нас остался стакан?
У Гнома есть старшие  братья, пойдемте, поищем их.
Физкультминутка
Ходьба друг за другом, по мостику, прыжки через ручеек.
 (Дети идут и находят фонарики)
    У Гномов есть фонарики, они ночью их зажигают. А мы
попробуем зажечь их сейчас. Прикрепите прищепки-лучики к
фонарику, какого цвета фонарик, такого цвета и лучик.
 -Какого цвета твой фонарик Василина? Возьмите фонарик и посветите им вверху, внизу, справа, слева,
перед собой, позади себя. Возьмите фонарик за петельку и
повышайте его.
    -Идут дальше, ( подлезают через дугу)находят Старших
братьев.
Что-то старшие братья не похожи на младшего, присаживайтесь
за столы, будем рисовать Гномам бороду.
Пальчиковая гимнастика: «Гном Аркашка»
В кармане у гнома Аркашки
(Хлопки в ладоши)
Вечно копятся бумажки:
Фантики, билеты —
(Сжимание и разжимание пальцев рук)
Все, что есть на свете.
Раз, два, три, четыре, пять —
(Потирание каждого пальца)
Нам всего не сосчитать!
    Борода у гномов густая, набираем белую краску на ватную
палочку и проводим прямую линию сверху вниз, линии проводим
близко друг к другу.
  Как хорошо мы поиграли с Гномом, нам было весело, интересно.
Вы  Молодцы! Давайте погладим себя по головушке и скажем: « Я
Молодец»!Гному пора уходить. Попрощаемся с ним, скажем: «до
свидания, Гном!».

file_name: Вместе  с Гномом.docx

intro:
Задачи этого занятия:	Формировать устойчивые представления о цвете, форме, величине и т д.
Дети на протяжении всего занятия играют "Что в мешке у гнома?" "Сколько карандашей?" обследуют предметы. Проводят пальчиковую гимнастику, учатся рисовать нестандартным способом-ватной палочкой. И конечно же ждут новых встреч.

title: занятие в 1 младшей группе "Вместе с гномом"