extracted_text:
Согласовано
                                                           УТВЕРЖДАЮ
                        Зам. директора по ВМР                  Директор
                         Губина О.В.                     Меньшикова Е.П

                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «Умелые руки»

(наименование)

               1 год

(срок реализации программы)

                                                                                Составитель: Бондаренко С.В.
1 Пояснительная записка
Программа «Умелые руки» разработана для занятий с учащимися 3 класса во второй половине
дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго
поколения. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного
единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся,
воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных
традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Методологическая   основа   в   достижении   целевых   ориентиров   –   реализация   системно
деятельностного   подхода   в   начальном   обучении,
  предполагающая   активизацию
познавательной, художественноэстетической деятельности каждого учащегося с учетом его
возрастных   особенностей,   индивидуальных   потребностей   и   возможностей.   Занятия
художественной   практической   деятельностью   решают   не   только   задачи   художественного
воспитания,   но   и   более   масштабные   –   развивают   интеллектуальнотворческий   потенциал
ребенка. В силу того, что каждый  ребенок является  неповторимой индивидуальностью  со
своими   психофизиологическими   особенностями   и   эмоциональными   предпочтениями,
необходимо   предоставить   ему   как   можно   более   полный   арсенал   средств   самореализации.
Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в
условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные
возможности   и   способности,
  создает   условия   для   развития   инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Важное   направление   в   содержании   программы   «Умелые   руки»   уделяется   духовно
нравственному   воспитанию   младшего   школьника.   На   уровне   предметного   содержания
создаются условия для воспитания:

патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего
и других народов;
трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению,   труду,   жизни   (привитие   детям
уважительного   отношения   к   труду,   трудовых   навыков   и   умений   самостоятельного
конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов
своего труда и др.);
ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирования   представлений   об   эстетических
ценностях (знакомство обучающихся с художественноценными примерами материального
мира,   восприятие   красоты   природы,   эстетическая   выразительность   предметов
рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения
коллективных художественных проектов);
ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала
образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе
работы с природным материалом и др.);
ценностного   отношения   к   здоровью   (освоение   приемов   безопасной   работы   с
инструментами,   понимание   детьми   необходимости   применения   экологически   чистых
материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).






Наряду с реализацией концепции духовнонравственного воспитания, задачами
привития   младшим   школьникам   технологических   знаний,   трудовых   умений   и   навыков
программа «Умелые руки» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
2 





 интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий;
 формирование информационной грамотности современного школьника;
 развитие коммуникативной компетентности;
  формирование   умения   планировать,  контролировать  и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
3


Основные   содержательные   линии   программы   направлены   на   личностное
развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и
развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как
можно   более   полно   представить   себе   место,   роль,   значение   и   применение   материала   в
окружающей жизни.
Связь   прикладного   творчества,   осуществляемого   во   внеурочное   время,   с
содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и
повышает   заинтересованность   учащихся.
  Поэтому   программой   предусматриваются
тематические   пересечения   с   такими   дисциплинами,   как   математика   (построение
геометрических   фигур,   разметка   циркулем,   линейкой   и   угольником,   расчет   необходимых
размеров   и   др.),   окружающий   мир   (создание   образов   животного   и   растительного   мира).
Системнодеятельностный   и   личностный   подходы   в   начальном   обучении   предполагают
активизацию   познавательной   деятельности   каждого   учащегося   с   учетом   его   возрастных   и
индивидуальных особенностей. Исходя из этого, программа «Умелые руки»  предусматривает
большое количество развивающих

заданий   поискового   и   творческого   характера.   Раскрытие   личностного   потенциала
младшего   школьника   реализуется   путём   индивидуализации   учебных   заданий.   Ученик
всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из
степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на
другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на
активизацию   художественноэстетической,
  познавательной   деятельности   каждого
учащегося   с   учетом   его   возрастных   особенностей,   индивидуальных   потребностей   и
возможностей,
  преемственность   с   дошкольными   видами   деятельности   детей,
формирование   мотивации   детей   к   труду,   к   активной   деятельности   на   уроке   и   во
внеурочное время.

В   программе   уделяется   большое   внимание   формированию   информационной
грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной
среды   образовательного   учреждения   и   возможностей   современного   школьника.   Передача
учебной   информации   производится   различными   способами   (рисунки,   схемы,   выкройки,
чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой
информации – в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности
происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования
умения   участвовать   в   учебном   диалоге,   развития   рефлексии   как   важнейшего   качества,
определяющего   социальную   роль   ребенка.   Программа   курса   предусматривает   задания,
предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых
группах,   коллективный   творческий   проект,   инсценировки,   презентации   своих   работ,
коллективные игры и праздники. 
Социализирующую функцию учебнометодических и информационных ресурсов
образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей.
 У   ребёнка   формируются   умения   ориентироваться   в   окружающем   мире   и   адекватно
реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению
мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить
без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком
состоянии   легче   усваиваются   навыки   и   приемы,   активизируются   фантазия   и
изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно
сравнить с результатом рутинной работы.
Для   того   чтобы   вызвать   у   ребят   устойчивое   желание   работать   над   данной
поделкой, учебные пособия дополнены разного рода информационным содержанием для того
чтобы   расширять   представления   об   изображаемых   объектах,   анализировать   целевое
назначение поделки.

Существенную помощь в достижении поставленных задач окажет методически


грамотно построенная работа с учебными пособиями.
На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок анализирует
изображение поделки, пытается понять, как она выполнена, из каких материалов. Далее он
должен   определить   основные   этапы   работы   и   их   последовательность,   обучаясь   при   этом
навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные
этапы работы показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность
предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять
их на других материалах.
Следует   помнить,   что   задача   занятия      освоение   нового   технологического
приема   или   комбинация   ранее   известных   приемов,   а   не   точное   повторение   поделки,
предложенной   в   пособии.   Такой   подход   позволяет   оптимально   учитывать   возможности
каждого   учащегося,   поскольку   допускаются   варианты   как   упрощения,   так   и   усложнения
задания.

Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные
изменения   или   реализуя   собственный   замысел.   Следует   организовывать   работу   по   поиску
альтернативных возможностей, подбирать другие материалы, вместо заданных.

4  Количество часов: в год - 68ч.
 в неделю - 2ч.
 Срок реализации программы – 1 год
 Планируемые результаты освоения учащимися программы
 курса «Умелые руки»
 Личностные универсальные учебные действия
 У обучающегося будут сформированы:
 интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам
самовыражения;
 познавательный интерес к новым способам исследования технологий и
материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой
деятельности.


 Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной
жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
 Регулятивные универсальные учебные действия
 Обучающийся научится:

 планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;

 различать способ и результат действия.
 Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
 Коммуникативные универсальные учебные действия
 Учащиеся смогут:
5  допускать существование различных точек зрения и различных
вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;

 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;



соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.
 Обучающийся получит возможность научиться:



учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
 Познавательные универсальные учебные действия
 Обучающийся научится:



осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественной задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);

 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;


устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте.
 Обучающийся получит возможность научиться:


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
6  использованию методов и приёмов художественно-творческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
 В результате занятий по предложенной программе учащиеся
получат возможность:
 развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию,
техническое мышление, творческие способности;
 расширять знания и представления о традиционных и современных
материалах для прикладного творчества;
 познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки
различных материалов;
 использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и
сочетаниях;
 познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или
с новыми функциями уже известных инструментов;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы,
своего жилища;


 достичь оптимального для каждого уровня развития;

сформировать навыки работы с информацией.
 Содержание курса
 Раздел 1. Природные материалы
Теоретические сведения.

 Природные материалы (листья, цветы, плоды, семена, ветви, кора), их
свойства. Технология использования природных материалов для
изготовления разнообразных поделок. Правила сбора, хранения и
подготовки природного материала к работе.
 Аппликационные композиции из целых растительных форм и приемы
составления. Характерные особенности растительных форм. Орнаменты,
тематические сюжеты; композиции из растительного материала в
декоративно-прикладном творчестве, Закономерности цветосочетания.
 Организация рабочего места при работе с природным материалом.
 Качество изделий и критерий: красота, аккуратность, оригинальность,
прочность.
 Факторы, влияющие на качество изделий: старательность, терпение,
точность и др.
7  Правила и приемы заготовки, сушки и подготовки природного материала к
работе; правила безопасной работы.
Технология изготовления изделий на основе общих приемов: техника
аппликации, объемные композиции.

 Практические работы. Экскурсия для сбора природных материалов.
Подготовка и обработка материалов. Упражнения на анализ особенностей
растительных форм. Разработка и изготовление изделий в технике
аппликации из целых растительных форм (листьев, цветов, трав),
объемные композиции - из природных материалов.
 Варианты объектов труда
 Аппликация, коллаж из осенних листьев и цветочных лепестков. Что нам
дарит листопад? Букеты, зоологический портрет, летний луг, лесная
полянка, узоры и орнаменты, зеркальные композиции, моделирование.


 Раздел 2. Пластичные материалы

Теоретические сведения. Применение пластичных материалов для
изготовления предметов, изделий. Традиции лепки, приемы работы,
подготовка к работе, способы декорирования.
 Практические работы. Лепка изделий пластическим способом. Наблюдения
и опыты по изучению свойств пластичных материалов.
 Варианты объектов труда,
 Пластилиновый фон, процарапывание на пластилине, панно из
пластилиновых «колбасок», «аппликация» из пластилина, объемные
поделки из шаров, вытянутых шаров, изготовление чайного сервиза.
 Раздел 3. Бумага и картон


Теоретические сведения. Общее представление о назначении бумаги.
Заглянем в прошлое. Виды бумаги и свойства, производство. Разъемные и
неразъемные соединения деталей. Конструирование особенностей
изделий. Объемная аппликация и ее виды. Виды картона и его свойства,
правила и приемы работы.
Технология изготовления изделий (на основе общих приемов) в технике
оригами, плоской, обрывной аппликации, мозаики, плетения. Правила и
приемы работы.
 Практические работы.
8 
Упражнения на изготовление изделий по шаблону, на глаз, с помощью
копировальной бумаги; разметка, симметрия деталей, резание и
вырезание.
 Варианты объектов труда.
 Бумагопластика - цветочные мотивы. Обрывная аппликация, симметричная
аппликация. Бумагопластика – осенний лес, веточка яблони.
 Раздел 4. Текстильные материалы

Технические сведения. Общие сведения о назначении, производстве
текстильных материалов. Виды переплетений. Украшение одежды.
Вышивка. Аппликация и коллаж из текстильных материалов. Соединение
деталей. Технология изготовления изделий на основе общих приемов.
Организация рабочего места при работе с текстильными материалами.
Традиции народной игрушки. Виды игрушек из ткани.
 Практические работы. Упражнения на выполнение стежков, подбор ниток.
Раскрой деталей изделия из ткани. Соединение деталей. Обработка кроя.
 Организация рабочего места при работе с текстильными материалами.
Разработка и изготовление изделий на основе общих приемов.
 Учебно-тематическое планирование

 №  Основное содержание по темам

Разд
ел 1.
 Природные материалы
Разде
л 2.
Разде
л 3.
Разде
л 4.






 Работа с пластилином
 Бумага и картон

 Текстильные материалы

 Кол-во
часов
 12
 26
 20
 10

9  Итого 
 68 ч.









 Тематическое планирование
 Тема занятия

 №

п
/
п
 «Природные материалы» (12 ч.)
 1
.
«Осень в парке». Экскурсия.

 2 
«Летний луг» аппликация из природных
материалов.
 3 
Розы из осенних листьев.
 К
о
л
-
в
о
 ч
а
с
о
в

 1
 1
 1
 Дата







 7.
0
9
 8.
0
9
 1
4.
0
9
10  4  Панно из природного материала.
 1
 5  Аппликация «Осеннее дерево».
 1
 6  Аппликация «Лесная поляна».
 7  Аппликация «Лесная поляна».
 1
 1
 8  Композиция из шишек «Мишки в лесу».
 1
 9  Моделирование из семян, шишек,
сухоцветов.
 Аппликация из листьев «Филин».
 Аппликация из листьев «Филин».
 1
 1
 1
 1
0
 1
1
 1
2
 Композиция из листьев «Павлин».
 1
 «Работа с пластилином» (26 часов)
 1
3
 Аппликация из пластилиновых шариков
«Матрешка».
 1
4
 Аппликация из пластилиновых шариков
«Матрешка».

 1
 1
 1
5.
0
9
 2
1.
0
9
 2
2.
0
9
 2
8.
0
9
 2
9.
0
9
 5.
1
0
 6.
1
0
 1
2.
1
0
 1
3.
1
0

 1
9.
1
0
 2
0.












11  1
5
 1
6
 Процарапывание на пластилине
«Пингвин».
 Процарапывание на пластилине
«Пингвин».

 1
7
«Аленький цветок». Аппликация из
пластилина.
 1
 1
 1
 Лепка сказочных героев из пластилина.
 1
 Лепка сказочных героев из пластилина.
 1
 Аппликация из пластилина «Котенок».
 1
 Композиция «Аквариум в банке».
 1
 1
8
 1
9
 2
0
 2
1
 2
2
 2
3
 2
4
 Панно «Подсолнух» (в круге).

«Снеговик». Лепка из пластилина.
 Лепка Елочка
 2  Лепка  Украшения для елки.
 1
 1
 1
 1
1
0
 2
6.
1
0
 2
7.
1
0
 1
6.
1
1
 1
7.
1
1
 2
3.
1
1
 2
4.
1
1
 2
9.
1
1
 3
0.
1
1
 7.
1
2
 8.
1
2
 1
4.











12 5
 2
6
 2
7
 2
8
 2
9
 3
0
 3
1
 3
2
 3
3
 3
4
 3
5
 Пластилиновая аппликация «ДЕД
МОРОЗ»
 Пластилиновая аппликация «  Зимние
узоры»
 1
 1
 Пластилиновая живопись «Грибочек».
 1
 Пластилиновая живопись «Грибочек».
 1
 Выполнение композиции «Ежик на
поляне».
 Выполнение композиции «Ежик на
поляне».
 Пластилиновая аппликация «Яблоко на
ветке».
 Пластилиновая аппликация «Яблоко на
ветке».
 1
 1
 1
 1
 Объемные поделки из пластилина.
 1
 Объемные поделки из пластилина.
 1
1
2
 1
5.
1
2
 2
1.
1
2
 2
2.
1
2
 2
8.
1
2
 2
9.
1
2
 1
1.
0
1
 1
2.
0
1
 1
8.
0
1
 1
9.
0
1
 2
5.
0
1










13  Лепка людей и животных по образцу.
 1
 Лепка людей и животных по образцу.
 1
 3
6
 3
7
 «Бумага и картон» (20 часов)
 3
8
 Знакомство с техникой «мозаика».
 Мозаика «Осенний урожай».
 Аппликация «Цветы».

 1
 1
 1












 2
6.
0
1
 1.
0
2

 2.
0
2
 8.
0
2
 1
5.
0
2
 1
6.
0
2
 2
2.
0
2
 2
3.
0
2
 2
8.
0
2
 1.
0
3
 2.
0
3
14
 3
9
 4
0
 4
1
 4
2
 4
3
 4
4
 4
5
 4
6
 Обрывная аппликация «Осенний лес».
 1
 Обрывная аппликация «Осенний лес».
 1
 Аппликация из цветной бумаги.
 1
 Аппликация из обрывных кусочков
бумаги.
 Аппликация «Плетеная корзина с
цветами».
 Аппликация «Плетеная корзина с
цветами».
 1
 1
 1  Мозаика «Бабочка».


Торцевание «Звезда».
Торцевание «Звезда».
 1
 1
 1
 Оригами. Приемы складывания.
 1
 Оригами. Приемы складывания.
 1
 Объёмное конструирование из деталей
оригами. «Собачка».
 Объёмное конструирование из деталей
оригами. «Собачка».
 Модульное оригами «Цыпленок».
 1
 1
 1
 Модульное оригами «Цыпленок».
 1
 Модульное оригами «Ежик».
 Модульное оригами «Ежик».
 1
 1
 4
7
 4
8
 4
9
 5
0
 5
1
 5
2
 5
3
 5
4
 5
5
 5
6
 5
7











 8.
0
3
 1
5.
0
3
 1
6.
0
3
 2
2.
0
3
 2
3.
0
3
 5.
0
4
 6.
0
4
 1
2.
0
4
 1
3.
0
4
 1
9.
0
4
 2
0.
0
4
15  Модульное оригами «Клубника».
 1
 5
8
 Текстильные материалы (10 часов)
 Аппликация из ткани. «Колобок».
 5
9
 6
0
 6
1
 6
2
 6
3
 6
4
 6
5
 6
6
 6
7
 6
8

 1
 1
 1
 1
 1
 1
 2
6.
0
4

 2
7.
0
4
 3.
0
5
 4.
0
5
 1
0.
0
5
 1
1.
0
5
 1
7.
0
5
 2
4.
0
5
 2
5.
0
5
 3
0.
0
5
 3
1.












16
 Аппликация из ткани. «Колобок».
 Сувенир из ниток «Мохнатый
домовенок».
 Вышивание по ткани.
 Вышивание по ткани.
 Вышивание по ткани.
 Салфетка для мамочки. Вышивание.
 1
 Салфетка для мамочки. Вышивание.
 1
 Аппликация «Хоровод цветов».
 1
 Подведение итогов
 1 0
5





17

file_name: Рабочая программа доп..docx

description:
0
5





17

intro: Рабочая программа  внеурочной деятельности "Умелые руки" для 3 класса срок реализации 1 год. Программа разработана  для  занятий  с учащимися  3 класса во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального образования второго поколения.В процессе  разработки программы  главным ориентиром стала цель гармоничного единства  личностного , познавательного , коммуникативного развития учащихся.Рабочая программа внеурочной деятельности "Умелые руки" для 3 класса ( срок реализации 1 год )

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Умелые руки"( срок реализации 1 год) для 3 класса


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 3.
«Жизненные ценности»
Краткосрочный план урока №27
Школа:
ФИО учителя:
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Привитие ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
             ИКТ
Предварительные
знания
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока

Количество присутствующих:
отсутствующих:
Родина
.2.5.1
формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту
(П)   5.3.2.1
излагать основное содержание текста
5. СРН2
использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы,
омонимы   и   многозначные   слова,   заимствованные   слова,   эмоционально
окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
 изучить особенности жанра дневник;
 создать дневниковую запись
создаёт дневниковую запись о родном крае, используя антонимы и синонимы,
эмоционально окрашенные слова.
 Прививать учащимся  чувство любви к родному краю.
Привитие   ценностей   осуществляется   посредством   создания   дневниковой
записи о родном крае, о любви к родным и близким.
Учащиеся определяют значения слова дневник , используя онлайнсловари
http://www.gramota.ru/slovari,
http://encdic.com/litved/Dnevnik378/
Определяли типы речи,  изучили жанровые особенности дневника.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Разминка «Репортёр»
Учащиеся объединяются в пары и поочерёдно задают друг другу
вопросы:
 Как ты понимаешь слово Родина? Что означает для тебя это
слово?
 Есть ли у тебя любимый уголок природы?
 Опиши, какой он?
П
Ф наблюдение учителя Середина урока

Учитель сообщает учащимся цели урока.
Лексическая работа
Учащиеся находят значение слова дневник в разных словарях и
самостоятельно   делают   вывод   о   том,   что   общего   во   всех
определениях данного слова.
Например:

Дневник –   записи, ведущиеся изо дня в день;
ученическая тетрадь для записи заданных уроков и для отметок об
успехах.
Слайды 1,2,3
онлайнсловарь
http://www.gra
mota.ru/slovari
Словарь Даля толкует так: Дневник – поденные записи.
ЦО – 5. П4,
Словарь литературоведческих терминов
Форма повествования, которое ведется от первого лица;
записанные реальными людьми сведения о текущих событиях
своей жизни.
http://enc
dic.com/litved/
Dnevnik378/
П
Ф наблюдение
«Мозговой штурм»
 Почему люди ведут дневники?
К
Ф вопрос и ответ
Чтение текста. Образец дневниковой записи.
Задание.  Прочитать   текст,   выписать   в   тетрадь   синонимы   и
антонимы, эмоционально окрашенные слова.
      06. 11. 2016
    Первый день осенних каникул. Утром мы с семьёй  отправились
в   загородную   поездку   на   сопки,   которых   очень   много   вокруг
нашего города.
    Здесь, с   вершины, открывается великолепный вид. Весь город
лежит перед тобой, как на ладони.
    Я любовалась улицами и зданиями родного города.  Как красив
мой город! Летом он утопает в зелени.     «Скоро придёт зима и
всё вокруг укутает белоснежным покрывалом», – подумала я.
          Мы   хорошо   провели   время,     надышались   свежим,   слегка
морозным   воздухом.   Наслаждались   чудесной   природой.     День
пролетел   очень   быстро.   К   вечеру
  мы   вернулись   домой
отдохнувшие и счастливые.

Антонимы  –   утром      вечером,   лето   –   зима,   отправились   –
вернулись.
Синонимы – вершина, сопка; великолепный – чудесный.
Эмоционально окрашенные слова – любовалась, великолепный,
красив, счастливые.
И
Ф самооценивание по образцу
Дидактический
материал
(образец
дневниковой
записи)
Слайд 4 Миниисследование
Учащиеся объединяются в пары
Задание 1. Заполните таблицу «Отличительные особенности
жанра дневниковых записей» на основе прочитанного текста.
Особенности жанра
Пример из текста
ЦО  5.СРН4.,
5. СРН2
Дата, место событий.
Первые впечатления.
Повествование от первого
лица.
Монологичность или
внутренняя диалогичность.
Отрывочность мыслей,
краткость записей.
Общая оценка людей и
событий.
Пишется для себя.
Наличие восклицательных
предложений.
П
Ф вопрос и ответ
Слайд 5
Учащиеся объединяются в 4 группы
Создание дневниковой записи по образцу.
Задание 2.  Создайте дневниковую запись о своём родном крае,
опираясь   на   образец.  Используйте   синонимы,   антонимы,
эмоционально окрашенные слова.
Г
Ф взаимооценивание в группах
Дифференциация
Отдельным   учащимся   учитель   может   оказать   поддержку   в
создании дневниковой записи, объединить их  в отдельную группу
и повторить ещё раз основные особенности жанра:  указывается
дата, событие, повествование ведётся от 1го лица, описывает
мысли и чувства. Также можно повторить сведения о синонимах
и антонимах.
Подведение итогов урока. Возвращение к целям урока.
Рефлексия «Незаконченное предложение»
 Урок заставил задуматься о …  .
 Урок навёл меня на размышления о том, что …  .
Слайды 6, 7
Конец урока  Я считаю нужным запомнить…  .
 Мне нужно поработать над …    .
Домашнее   задание.  Создайте   дневниковую   запись   о   человеке,
который   очень   дорог   вам.
  свою  любовь  и
привязанность к близким людям, к семье.
 Выразите

Оценивание.
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Наблюдение учителя,
вопрос и ответ,
взаимооценивание по
образцу.
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техники
безопасности на данном
уроке.
Разминка «Репортёр»
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация может быть выражена в
подборе заданий, в ожидаемом результате
от конкретного ученика, в оказании
индивидуальной поддержки учащемуся, в
подборе учебного материала и ресурсов с
учетом индивидуальных способностей
учащихся (Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе урока с
учетом рационального использования
времени.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план урока 27.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
2.5.1формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту
(П)   5.3.2.1излагать основное содержание текста
5. СРН2использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения

Цели урока	- изучить особенности жанра дневник;
- создать дневниковую запись
Критерии оценивания	создаёт дневниковую запись о родном крае, используя антонимы и синонимы, эмоционально окрашенные слова.

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 5 класс  Тема урока:	"Родина "


extracted_text:
Задание от Мистера Х:
Задание от Мистера Х:
Вновь к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесёмся со вниманьем!
«Я привёл друзей с собою
Два знакомых вам числа (5, 15).
Вместе нас троих возьмите
Уравненья запишите.
Постарайтесь разные
Придумать уравнения.
Икс подбором
В них найдите –
Заслушаю все мнения!
(записать возможные уравнения с числами
5 и 15 и решить их)
Вновь к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесёмся со вниманьем!
«Я привёл друзей с собою
Два знакомых вам числа (5, 15).
Вместе нас троих возьмите
Уравненья запишите.
Постарайтесь разные
Придумать уравнения.
Икс подбором
В них найдите –
Заслушаю все мнения!
(записать возможные уравнения с числами 5 и
15 и решить их)
Задание от Мистера Х:
Задание от Мистера Х:
Вновь к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесёмся со вниманьем!
«Я привёл друзей с собою
Два знакомых вам числа (5, 15).
Вместе нас троих возьмите
Уравненья запишите.
Постарайтесь разные
Придумать уравнения.
Икс подбором
В них найдите –
Заслушаю все мнения!
(записать возможные уравнения с числами
Вновь к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесёмся со вниманьем!
«Я привёл друзей с собою
Два знакомых вам числа (5, 15).
Вместе нас троих возьмите
Уравненья запишите.
Постарайтесь разные
Придумать уравнения.
Икс подбором
В них найдите –
Заслушаю все мнения!
(записать возможные уравнения с числами 5 и
5 и 15 и решить их)
15 и решить их)
Задание от Мистера Х:
Задание от Мистера Х:
Вновь к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесёмся со вниманьем!
«Я привёл друзей с собою
Два знакомых вам числа (5, 15).
Вместе нас троих возьмите
Уравненья запишите.
Постарайтесь разные
Придумать уравнения.
Икс подбором
В них найдите –
Заслушаю все мнения!
(записать возможные уравнения с числами
5 и 15 и решить их)
Вновь к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесёмся со вниманьем!
«Я привёл друзей с собою
Два знакомых вам числа (5, 15).
Вместе нас троих возьмите
Уравненья запишите.
Постарайтесь разные
Придумать уравнения.
Икс подбором
В них найдите –
Заслушаю все мнения!
(записать возможные уравнения с числами 5 и
15 и решить их)

file_name: Задание от Мистера Х.docx

intro:
Задание от Мистера Х:

Вновь к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесёмся со вниманьем!
«Я привёл друзей с собою
Два знакомых вам числа (5, 15).
Вместе нас троих возьмите
Уравненья запишите.
Постарайтесь разные
Придумать уравнения.
Икс подбором
В них найдите –
Заслушаю все мнения!
(записать возможные уравнения с числами 5 и 15 и решить их)
Задание от Мистера Х:

Вновь к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесёмся со вниманьем!
«Я привёл друзей с собою
Два знакомых вам числа (5, 15).
Вместе нас троих возьмите
Уравненья запишите.
Постарайтесь разные
Придумать уравнения.
Икс подбором
В них найдите –
Заслушаю все мнения!
(записать возможные уравнения с числами 5 и 15 и решить их)

title: Задание от Мистера Х:


extracted_text:
1.  Регби. Игра для всех и для каждого. Авторы: регбисты Р/к «Заречье»
Добровского района Липецкой области.
2.  Что такое регби? Регби?!этот вид спорта вызывает неоднозначную оценку
у многих болельщиков. Одни при упоминании этого слова недоуменно
пожимают плечами, другие делают испуганные глаза, третьи говорят о нем в
восклицательных тонах.
3.  Так все начиналось. У коренных жителей Британии – помимо
заимствованных гарпастума и «флорентийского футбола», были игры,
восходящие к жестоким обычаям прошлых эпох. Еще, римляне подметили у
них странный ритуал: после битвы гонять ногами отрубленные головы врагов.
В средние века в Европе было распространено немало игр в мяч,
представлявших собой нечто среднее между современным футболом и регби.
Цель их заключалась в том, чтобы завести мяч на «территорию» соперника
любым способом. Эту игру видели бежавшие из Англии сторонники
казненного короля Карла I, затем – по возвращении на родину – они
приобщили к ней соотечественников.
4.  Что такое Регби?! Именно эта старая игра стала родоначальницей регби.
Поанглийски игра называется "rugby  football«.Ее цель заключалась в
том,чтобы преодолевая сопротивление противника положить мяч в его
зачетное поле  «город». Особенности игры: Мяч можно нести руками и вести
ногами, но передавать руками только назад. Разрешаются захваты противника.
5.  Все могут короли? Во времена Эдуарда II, Ричарда II и Эдуарда III
издавались строжайшие законы против "футбола толпы", как называли эту
игру, так как она, по мнению королей, вызывала беспорядки и отвлекала
подданных от других занятий. Но постепенно игра входила в более или менее
организованные рамки и прочно утвердилась в английских учебных
заведениях.
ии
Эи
6.  Кто он? мистер Элис. У льям Уэбб  ллис ( ) английский священник,
который вошёл в историю как родоначальник регби. В 1823г. он, будучи
учащимся колледжа, во время игры в футбол нарушил правила, схватив мяч
руками и побежав с ним к зачётному полю соперника. Это событие
официально считается датой возникновения регби, а Эллис
основоположником регби. Именем Уильяма Уэбба Эллиса назван самый
престижный трофей в регби: кубок Уэба Элиса, вручаемый победителю
чемпионатов мира. Эллис же стал и первым человеком, попытавшимся ввести игру в организованное русло. Например, он ограничил число играющих в
команде до десяти человек. А первые правила игры в регби были изданы в
1846 году.
7. Великий раскол. В1863 году после бурных дебатов в лондонской таверне
"Вольные каменщики" на ГрейтКуинстрит произошло окончательное
разделение сторонников и противников игры руками.Т ак появилась первая
футбольная ассоциация. А в 1871 году был создан Союз регбифутбол, с
едиными правилами объединивший 21 клуб. В 1873 году возник Союз регби
Шотландии, в 1875 году ирландский союз. В 1890 году они объединились в
Международный совет регбифутбол, в который позднее вошли бывшие
британские доминионы Австралия, Новая Зеландия и Южная Африка.
8.  Регби на олимпийских играх. Регби на олимпийских играх. В программе
олимпийских игр регбипоявилось в париже в1900году. Места в олимпийском
турнире распределились так: 1 Франция, 2 Германия, 3 Великобритания. В
1908 году в Лондоне победила сборная команда,' игроков Австралии и Новой
Зеландии. В 1920 году в Антверпене чемпионами стали регбисты США. К
Олимпиаде 1924 года в Париже был построен огромный стадион «Коломб» на
мест с полем размеров 144 на74 м. Чемпионом стала команда США. Из за
разногласий в совете ФИРА регби был исключен из олимпийских видов
спорта. Но в 1995г. МОК вновь признало ФИРА. и первый олимпийский
турнир по регби7 пройдёт в РиодеЖанейро в 2016 г. МОК
9.  Регби в России. Свидетельство о детских воспоминаниях генерал
лейтенанта Н. Биязи 1908года. « В Одесский порт причалил корабль
английской компании... Команда парохода вызвала одесситов на матч в регби.
Для нас это была новая игра, но мы все же согласились, и встреча
состоялась… 1923 год. Первый зарегистрированный матч регбистов, на
московском стадионе «Буревестник». Организатором этих регбийных команд
был первый тренер сборной СССР по футболу, М. С. Козлов. Одним из
первых энтузиастов и игроковрегбистов был и выдающийся футболист тех
времен С. В. Сысоев. В 1934 году  первый чемпионат столицы по регби. В
первый чемпионат страны, который, выиграли московские динамовцы. В 1949
регби в СССР был объявлен «буржуазной игрой» и оказался под запретом.
10.  Регби в России. Возрождение опального вида спорта началось в В Москве
– в рамках фестиваля молодежи и студентов  прошел турнир регбистов. В
1966 возобновилось проведение всесоюзных первенств по регби. В 1975 Федерация регби СССР была принята в ФИРА и допущена к розыгрышу
чемпионата Европы. С 1979 наша сборная неоднократно завоевывала
«серебро» и «бронзу» на европейских турнирах. В 1990 Федерация регби
СССР стала ассоциативным членом IRB. В 1992 создан Союз регбистов
России (в наст. время его возглавляет В.В.Копьев). Сборная России в 2011
году впервые приняла участие в финальном турнире чемпионата мира.
11.  Регби сегодня. Сегодня регби успешно развивается более чем в 100
странах мира. 50стран имеют женские регбийные команды. Более 5миллионов
регбистов регулярно участвуют в национальных чемпионатах.
12.  Программа развития детского регби В России. Программа развития
детского регби осуществляется Национальным благотворительным фондом
развития детского регби совместно с союзом регбистов России, национальной
школы регби и академии регби. Офисы всех организаций находятся в
г.Москве. Цель программы: популяризация и развитие детского регби в
регионах страны. Национальный благотворительный фонд развития детского
регби оказывает практическую методическую, материальную и финансовую
помощь детским организациям желающими участвовать в развитии этого
уникального вида спорта.
13.  Крупнейшие соревнования. «Турнир пяти наций». Он был учрежден в
1910 году. В турнире принимают участие сборные команды Англии,
Шотландии, Ирландии, Уэльса, Франции. Турнир пользуется огромной
популярностью, и транслируется на многие страны Европы. С 1987 года
проводятся розыгрыши Кубка мира для национальных сборных подобно
существующему розыгрышу Кубка мира по футболу. Количество
поклонников регби в Европе и в Америке не уступает футбольным.
14.  Лучшие команды. Сборная Новой Зе л андии обладатель кубка мира
2011года Команда ВВА из Подмосковья чемпион России по регби г. Енисей
СТМ  чемпион России по регби 2012г.
15.  Такое разное регби. регби 7 Играется на полнометражном поле
командами из семи игроков. Тайм длится семь минут. Правила игры слегка
отличаются от регби 15. Игра отличается зрелищностью и динамичностью.
Регби 15. Основной вид регби играется на полнометражном поле командами
из пятнадцати игроков в соответствии с правилами ФИРА. Каждый тайм
длится 40минут. 16.  Такое разное регби. тэгрегби. К поясу игроков крепятся флажки. Отрыв
одного из этих флажков считается захватом, и игрок с мячом должен
передать пас. Тачрегби. игрок с мячом должен сразу передать пас после того
как его коснуться 2мя руками. ключевым фактором привлекательности этих
вариантов регби  бесконтактная природа.
17.  Такое разное регби. Регби для людей с ограниченными возможностями
Подводное регби Пляжное регби
18.  Почему регби? Регби в оптимальном сочетании развивает все физические
показатели. Посредством участия в учебно  тренировочном и
соревновательном процессе, и структурном тренинге, регби развивает
ключевые умственные навыки, такие как самоконтроль, концентрацию,
дисциплину, принятие решений и лидерство. Такие психологические качества
оказывают важное влияние на все аспекты жизни.
19.  Почему регби? Как никакая другая спортивная игра регби стимулирует,
коллективистские навыки в сочетании с лидерскими качествами и морально
волевой подготовкой. Игра формирует уверенность в своих силах и реальную
самооценку, а также создает условия дружбы и товарищества, которые
уникальны для этого вида спорта.
20.  Регби необходимо ввести в систему школьного физического воспитания
потому, что… Регби это комплексная и рациональная система воспитания
двигательных, морально волевых и нравственных качеств личности на основе
игры. Возможность привлечения к активным занятиям физической культурой
детей с ограниченными возможностями. Малые материальные затраты на
организацию обучения и проведения спортивномассовой работы.
Повышенный интерес к игре детей из неблагополучных семей. Возможность
начать соревновательную деятельность на раннем этапе. Значительный
оздоравливающий эффект. Почему регби?
21.  Хотите стать настоящим мужчиной???
22.  Занимайтесь регби!!!

intro:
1.  Регби. Игра для всех и для каждого. Авторы: регбисты Р/к «Заречье» Добровского района Липецкой области.
2.  Что такое регби? Регби?!-этот вид спорта вызывает неоднозначную оценку у многих болельщиков. Одни при упоминании этого слова недоуменно пожимают плечами, другие делают испуганные глаза, третьи говорят о нем в восклицательных тонах.
3.  Так все начиналось. У коренных жителей Британии – помимо заимствованных гарпастума и «флорентийского футбола», были игры, восходящие к жестоким обычаям прошлых эпох. Еще, римляне подметили у них странный ритуал: после битвы гонять ногами отрубленные головы врагов. В средние века в Европе было распространено немало игр в мяч, представлявших собой нечто среднее между современным футболом и регби. Цель их заключалась в том, чтобы завести мяч на «территорию» соперника любым способом. Эту игру видели бежавшие из Англии сторонники казненного короля Карла I, затем – по возвращении на родину – они приобщили к ней соотечественников.
4.  Что такое Регби?! Именно эта старая игра стала родоначальницей регби. По-английски игра называется "rugby - football«.Ее цель заключалась в том,чтобы преодолевая сопротивление противника положить мяч в его зачетное поле - «город». Особенности игры: Мяч можно нести руками и вести ногами, но передавать руками только назад. Разрешаются захваты противника.
5.  Все могут короли? Во времена Эдуарда II, Ричарда II и Эдуарда III издавались строжайшие законы против "футбола толпы", как называли эту игру, так как она, по мнению королей, вызывала беспорядки и отвлекала подданных от других занятий. Но постепенно игра входила в более или менее организованные рамки и прочно утвердилась в английских учебных заведениях.
6.  Кто он? мистер Элис. Уи́льям Уэбб Э́ллис ( ) английский священник, который вошёл в историю как родоначальник регби. В 1823г. он, будучи учащимся колледжа, во время игры в футбол нарушил правила, схватив мяч руками и побежав с ним к зачётному полю соперника. Это событие официально считается датой возникновения регби, а Эллис основоположником регби. Именем Уильяма Уэбба Эллиса назван самый престижный трофей в регби: кубок Уэба Элиса, вручаемый победителю чемпионатов мира. Эллис же стал и первым человеком, попытавшимся ввести игру в организованное русло. Например, он ограничил число играющих в команде до десяти человек. А первые правила игры в регби были изданы в 1846 году.
7. Великий раскол. В1863 году после бурных дебатов в лондонской таверне "Вольные каменщики" на Грейт-Куин-стрит произошло окончательное разделение сторонников и противников игры руками.Т ак появилась первая футбольная ассоциация. А в 1871 году был создан Союз регби-футбол, с едиными правилами объединивший 21 клуб. В 1873 году возник Союз регби Шотландии, в 1875 году ирландский союз. В 1890 году они объединились в Международный совет регби-футбол, в который позднее вошли бывшие британские доминионы Австралия, Новая Зеландия и Южная Африка.
8.  Регби на олимпийских играх. Регби на олимпийских играх. В программе олимпийских игр регбипоявилось в париже в1900году. Места в олимпийском турнире распределились так: 1 Франция, 2 Германия, 3- Великобритания. В 1908 году в Лондоне победила сборная команда,' игроков Австралии и Новой Зеландии. В 1920 году в Антверпене чемпионами стали регбисты США. К Олимпиаде 1924 года в Париже был построен огромный стадион «Коломб» на мест с полем размеров 144 на74 м. Чемпионом стала команда США. Из за разногласий в совете ФИРА регби был исключен из олимпийских видов спорта. Но в 1995г. МОК- вновь признало ФИРА. и первый олимпийский турнир по регби-7 пройдёт в Рио-де-Жанейро в 2016 г. МОК
9.  Регби в России. Свидетельство о детских воспоминаниях генерал-лейтенанта Н. Биязи 1908года. « В Одесский порт причалил корабль английской компании... Команда парохода вызвала одесситов на матч в регби. Для нас это была новая игра, но мы все же согласились, и встреча состоялась… 1923 год. Первый зарегистрированный матч регбистов, на московском стадионе «Буревестник». Организатором этих регбийных команд был первый тренер сборной СССР по футболу, М. С. Козлов. Одним из первых энтузиастов и игроков-регбистов был и выдающийся футболист тех времен С. В. Сысоев. В 1934 году - первый чемпионат столицы по регби. В первый чемпионат страны, который, выиграли московские динамовцы. В 1949 регби в СССР был объявлен «буржуазной игрой» и оказался под запретом.
10.  Регби в России. Возрождение опального вида спорта началось в В Москве – в рамках фестиваля молодежи и студентов - прошел турнир регбистов. В 1966 возобновилось проведение всесоюзных первенств по регби. В 1975 Федерация регби СССР была принята в ФИРА и допущена к розыгрышу чемпионата Европы. С 1979 наша сборная неоднократно завоевывала «серебро» и «бронзу» на европейских турнирах. В 1990 Федерация регби СССР стала ассоциативным членом IRB. В 1992 создан Союз регбистов России (в наст. время его возглавляет В.В.Копьев). Сборная России в 2011 году впервые приняла участие в финальном турнире чемпионата мира.
11.  Регби сегодня. Сегодня регби успешно развивается более чем в 100 странах мира. 50стран имеют женские регбийные команды. Более 5миллионов регбистов регулярно участвуют в национальных чемпионатах.
12.  Программа развития детского регби В России. Программа развития детского регби осуществляется Национальным благотворительным фондом развития детского регби совместно с союзом регбистов России, национальной школы регби и академии регби. Офисы всех организаций находятся в г.Москве. Цель программы: популяризация и развитие детского регби в регионах страны. Национальный благотворительный фонд развития детского регби оказывает практическую методическую, материальную и финансовую помощь детским организациям желающими участвовать в развитии этого уникального вида спорта.
13.  Крупнейшие соревнования. «Турнир пяти наций». Он был учрежден в 1910 году. В турнире принимают участие сборные команды Англии, Шотландии, Ирландии, Уэльса, Франции. Турнир пользуется огромной популярностью, и транслируется на многие страны Европы. С 1987 года проводятся розыгрыши Кубка мира для национальных сборных подобно существующему розыгрышу Кубка мира по футболу. Количество поклонников регби в Европе и в Америке не уступает футбольным.
14.  Лучшие команды. Сборная Новой Зе л андии- обладатель кубка мира 2011года Команда ВВА из Подмосковья- чемпион России по регби г. Енисей СТМ - чемпион России по регби- 2012г.
15.  Такое разное регби. регби -7 Играется на полнометражном поле командами из семи игроков. Тайм длится семь минут. Правила игры слегка отличаются от регби 15. Игра отличается зрелищностью и динамичностью. Регби 15. Основной вид регби играется на полнометражном поле командами из пятнадцати игроков в соответствии с правилами ФИРА. Каждый тайм длится 40минут.
16.  Такое разное регби. тэг-регби. К поясу игроков крепятся флажки. Отрыв одного из этих флажков считается захватом, и игрок с мячом должен передать пас. Тач-регби. игрок с мячом должен сразу передать пас после того как его коснуться 2мя руками. ключевым фактором привлекательности этих вариантов регби - бесконтактная природа.
17.  Такое разное регби. Регби для людей с ограниченными возможностями Подводное регби Пляжное регби
18.  Почему регби? Регби в оптимальном сочетании развивает все физические показатели. Посредством участия в учебно - тренировочном и соревновательном процессе, и структурном тренинге, регби развивает ключевые умственные навыки, такие как самоконтроль, концентрацию, дисциплину, принятие решений и лидерство. Такие психологические качества оказывают важное влияние на все аспекты жизни.
19.  Почему регби? Как никакая другая спортивная игра регби стимулирует, коллективистские навыки в сочетании с лидерскими качествами и морально волевой подготовкой. Игра формирует уверенность в своих силах и реальную самооценку, а также создает условия дружбы и товарищества, которые уникальны для этого вида спорта.
20.  Регби необходимо ввести в систему школьного физического воспитания потому, что… Регби- это комплексная и рациональная система воспитания двигательных, морально волевых и нравственных качеств личности на основе игры. Возможность привлечения к активным занятиям физической культурой детей с ограниченными возможностями. Малые материальные затраты на организацию обучения и проведения спортивно-массовой работы. Повышенный интерес к игре детей из неблагополучных семей. Возможность начать соревновательную деятельность на раннем этапе. Значительный оздоравливающий эффект. Почему регби?
21.  Хотите стать настоящим мужчиной???
22.  Занимайтесь регби!!!

доп. образование детей

group: Другое

title: Регби. Игра для всех и для каждого.


extracted_text:
Li1+F1-
Na1+Cl1- K1+Br1-
Ag1+J1- Cu2+CO3
2- Ba2+S2-
Zn2+SO3 2-
Fe2+SO4 2-
K1+NO2
1 -
Na1+NO 1-
3
Al3+PO4 3-
Ca2+SiO 2-
3 Ca2+F2
1-
Ba2+Cl2
1 -
Al3+Br3
1 -
Zn2+J2
1- Cu 2 CO3
2-
1
Na2S
1
2- 1
2-
Na2SO3
Li22+SO4 2-
Al(NO2)3
1-
3
2 Ba (NO3)2
1-
Ca3
2+ 3-
(PO4)2
K21+SiO3 2-
LiF NaCl
KBr AgJ
CuCO3 BaS
ZnSO3 FeSO4
KNO2 NaNO3
AlPO4 CaSiO3
CaF2 BaCl2
AlBr3 ZnJ2
Cu 2 CO3 Na2S
Na2SO3 Li2SO4
Al(NO2) 3
Ba(NO3 )2
Ca3(PO 4)2
K2SiO3

description:
Li1+F1-
Na1+Cl1-

description:
K1+Br1-
Ag1+J1-

description:
Cu2+CO3
2-

description:
Ba2+S2-
Zn2+SO3

description:
2-
Fe2+SO4

description:
2-
K1+NO2
1

description:
-
Na1+NO

description:
1-
3
Al3+PO4

description:
3-
Ca2+SiO

description:
2-
3

description:
Ca2+F2
1-
Ba2+Cl2
1

description:
-
Al3+Br3
1

description:
-
Zn2+J2
1-

description:
Cu 2 CO3
2-
1
Na2S
1
2-

description:
1
2-
Na2SO3
Li22+SO4

description:
2-
Al(NO2)3
1-
3
2

description:
Ba (NO3)2
1-
Ca3
2+

description:
3-
(PO4)2
K21+SiO3

description:
2-
LiF

description:
NaCl
KBr

description:
AgJ
CuCO3

description:
BaS
ZnSO3

description:
FeSO4
KNO2

description:
NaNO3
AlPO4

description:
CaSiO3
CaF2

description:
BaCl2
AlBr3

description:
ZnJ2
Cu 2 CO3

description:
Na2S
Na2SO3

description:
Li2SO4
Al(NO2)

description:
3
Ba(NO3

description:
)2
Ca3(PO

description:
4)2
K2SiO3

intro: Предлагаемый дидактический материал может быть использован пи изучении базовых понятий в курсе химии 8 класса. Используется в качестве демонстрационного или раздаточного материала для составления формул основных классов неорганических соединений. Может использоваться как при изучении нового материала, так и при его закреплении. Применим для уроков химии в 8 класса в любом УМК.

title: Дидактический материал по теме "Номенклатура солей", 8 класс.


extracted_text:
Сценарий вечера развлечения « Королевство
Чистый город»
Цель : Развивая физические качества повторить профессии, привлечь к
совместной работе с детьми родителей. Пропагандировать спорт , состязания
и игры.
Задачи: Вызывать у детей желание  выделиться, быть замеченным,
успешным, ловким. Учить оценивать себя, друзей, воспринимать одобрение и
поддержку друзей, а так же сапостовлять и сравнивать, кто быстрее? , кто
лучше и т.д?
Предварительная работа : Чтение литературы о красоте родного края, беседы
о правилах поведения на улице ( в частности , что для утилизации мусора
есть  особые места –урны), беседы о товарах производимых из спиленного
леса и о том как можно сохранить леса, используя повторно  или
перерабатывая бытовой мусор, повторить все профессии, которые дети знают.
Работа с родителями:  Родителям было предложено, заранее пофантазировав,
изготовить  вместе с детьми из разных подручных материалов –интересные и
зажигательные костюмы ( фактически из мусора)
Инвентарь и оборудование: 1 горшок с цветком, 9 теннисных шариков,3
ложки, 6-12 ведёрок- ходуль, 3 бубна , шест,  пластмасовые  шарики ,
3длинных гимн палки, 3 коротких, 6яблок, 3 маркера , 3 больших стула-
мольберта, 3 листа ватмана,6 маленьких обручей, 3 кастрюли, 25 картонных
рыбок 6 картошин, 6 марковин, 6 луковиц, бутылка воды, 3 молотка , 3
досточки с наживуленными гвоздями брусочками, 6 маленьких стульчиков, 3
комплекта детских костюмов врача, 3 бинта, 3 наклейки-раны, 6 повязок на
глаза, 6 мини кексиков, МЕДАЛИ  с наклейками картинками( с интернета) для
всех профессий, жетоны из детской игры –магазин, 2 короны для
победителей, 2 приза, всем детям угощение.
В нашем вечера развлечения участвовали дети 3 х групп
Ход вечера:
Ведущий-инструктор по физ. культуре: - Внимание , Внимание , с разрешения
нашего губернатора, на базе нашего детского сада создано королевство
Чистый город, где живут самые воспитанные и сознательные жители и
сегодня проводятся первые выборы на главные должности в нашем
королевстве.  Все ли жители сегодня собрались? Дети отвечают (  ….  )Я вижу
сегодня собрались самые важные персоны, ваши костюмы удивляют своей
изысканностью и утончённостью, вы одели свои самые прекрасные наряды.
Итак нам для  красоты нашего королевства Очень нужны :
1      «САДОВНИКИ» 2-3команды по 3 ребёнка в руках у каждого теннисный
шарик у первого +ложка в конце зала один красивый цветок в горшке , по
команде «марш» первые несут тенисный шарик   одной рукой на ложке
( изображающий капельку воды) до цветка и оставляют его в горшке , как бы
«полив» далее выполняется передача ложки следующему участнику. Выигравшая команда награждается медальками с изображением садовника и
волшебным жетоном.
2       «СКОРОХОДЫ»   несколько детей на ведёрках- ходулях преодолевают-
обходят  препятствия и очень быстро возвращаются. Также награждается
лучший.
3       «СОЛДАТЫ» ( меткие стрелки)   перед группой детей  воспитатели
держат горизонтально шест с подвешенными на него бубнами , у детей в
руках пластмассовые шарики  которыми надо попасть в бубен. Самый меткий
стрелок или несколько награждаются.
4  «ХУДОЖНИКИ»  3 команды из 3х человек перед ними на стульях или
мольбертах прикреплённые листы ватмана на полу на расстоянии 2м от стула
обруч и длинная палка с привязанным на конце скотчем – фломастером или
маркером( открытый заранее) . По команде первый добежав до обруча берёт
«длинный  карандаш» и рисует не выходя из обруча на листе фейерверк,
бежит обратно и так вся команда . в конце оценивается  быстрота и красивый
рисунок. Команда победители – награждаются.
5    « СТРОИТЕЛИ»  3 мальчика перед ними по досточке с набитыми чуть -
чуть брусочками  и молотки . Задача мальчиков , быстро и аккуратно прибить
гвозди закрепив брусочки , что бы получились подобие скамеечки.
Победитель  награждается.
6    « ТАНЦОРЫ»  все дети танцуют около стульчиков , взрослые
присутствующие на празднике ( 3-4) человека выбирают самых лучших
танцоров. И их награждаем.
7  «ПЕВЦЫ»   по 2 лучших певца от группы (всего 6 чел) выходят на середину
зала и изображают пение под фонограмму, а музыка или песня меняется
каждые 10 сек то лирическая песня , то  мужская ария, то собачий лай.
Зрители оценивают лучших певцов.
8    «РЫБАК»     6 обручей,  а в центре зала на полу( в пруду) разбросаны
рыбки из картона. Дети бегают до пруда берут-ловят по одной рыбке и носят
к себе домой( в обруч) или  в ведёрко.  В конце подсчитываются рыбки и
побеждает самый ловкий рыбак.
9    «ПОВАР»  надо сварить уху  для этого у 3х ребят по кастрюле а в
центре зала 6 картошин 6 морковок, 6 луковиц, 6 рыбок из картона и одна
пластиковая бутылка с водой , суть задания как и предыдущее, но в кастрюлю
нужно сложить  по 2 шт всех овощей, по 2 рыбки и принести бутылку с водой
всё собранное в кастрюле-УХА. Награждаем самого умелого и внимательного
повара.
10   « ДЕГУСТАТОРЫ»  по 2 ребёнка из команды. Няни держат гимнастич.
палку с привязанными на концах маленькими яблоками , задача  детей съесть
пол яблока быстрее всех , конечно без помощи рук.  Лучшие награждаются.
11  «ВРАЧ»  3 ребёнка сидят на стульчиках и на разных частях тела приклеен
кусочек красной клеевой бумаги ( изображающий рану)  перед ними 3 ребёнка – доктора, рядом на стульчиках одежда  доктора , колпак и бинт . По команде
дети-доктора «одеваются» берут бинт и забинтовывают рану у больного.
Оцениваем лучшего.
 12 « ПОЛИЦЕЙСКИИ»  в нашем городе полный порядок  и полицейским
ничего не остаётся как отдыхать и  перекусывать.   Дети парами с
завязанными глазами лицом друг к другу. В правой руке кексик или мини –
рулет, левая за спиной. Их задача быстро накормить друга. У кого удачнее
получилось тот и самый ловкий.
Ведущий: Вот вроде всех выбрали –назначили , а кто же у нас будет Царь и
Царица нашего королевства? В этом нам помогут взрослые зрители .
Выбираем 5-6 самых КРАСИВЫХ КОСТЮМА и конечно детей. Но королей не
может быть столько много , ребята , посмотрите у некоторых из вас есть
выигранные волшебные ЖЕТОНЫ. Подарите их тем ребятам из стоящих
перед вами , кто на ваш взгляд наиболее красив и конечно достоин.  ( Дети
отдают свои жетоны своим друзьям, тем самым оценивая и делая  свой выбор)
В конце подсчитываются все полученные жетоны и царю и царице одевается
КОРОНЫ.  Им предоставляется  возможность угостить всех « подданых» чупа
–чупсами. И в конце 2е выигравших награждаются ещё и призами . В нашем
случае мы наградили их конструктором из которого они могут построить
город СВОЕЙ МЕЧТЫ.

intro:
Сценарий вечера развлечения « Королевство Чистый город»
Цель : Развивая физические качества повторить профессии, привлечь к совместной работе с детьми родителей. Пропагандировать спорт , состязания и игры.
Задачи: Вызывать у детей желание  выделиться, быть замеченным, успешным, ловким. Учить оценивать себя, друзей, воспринимать одобрение и поддержку друзей, а так же сапостовлять и сравнивать, кто быстрее? , кто лучше и т.д?
Предварительная работа : Чтение литературы о красоте родного края, беседы о правилах поведения на улице ( в частности , что для утилизации мусора есть  особые места –урны), беседы о товарах производимых из спиленного леса и о том как можно сохранить леса, используя повторно  или перерабатывая бытовой мусор, повторить все профессии, которые дети знают.
Работа с родителями:  Родителям было предложено, заранее пофантазировав, изготовить  вместе с детьми из разных подручных материалов –интересные и зажигательные костюмы ( фактически из мусора)
Инвентарь и оборудование: 1 горшок с цветком, 9 теннисных шариков,3 ложки, 6-12 ведёрок- ходуль, 3 бубна , шест,  пластмасовые  шарики ,3длинных гимн палки, 3 коротких, 6яблок, 3 маркера , 3 больших стула-мольберта, 3 листа ватмана,6 маленьких обручей, 3 кастрюли, 25 картонных рыбок 6 картошин, 6 марковин, 6 луковиц, бутылка воды, 3 молотка , 3 досточки с наживуленными гвоздями брусочками, 6 маленьких стульчиков, 3 комплекта детских костюмов врача, 3 бинта, 3 наклейки-раны, 6 повязок на глаза, 6 мини кексиков, МЕДАЛИ  с наклейками картинками( с интернета) для всех профессий, жетоны из детской игры –магазин, 2 короны для победителей, 2 приза, всем детям угощение.
В нашем вечера развлечения участвовали дети 3 х групп
Ход вечера:
Ведущий-инструктор по физ. культуре: - Внимание , Внимание , с разрешения нашего губернатора, на базе нашего детского сада создано королевство Чистый город, где живут самые воспитанные и сознательные жители и сегодня проводятся первые выборы на главные должности в нашем королевстве.  Все ли жители сегодня собрались? Дети отвечают (  ….  )Я вижу сегодня собрались самые важные персоны, ваши костюмы удивляют своей изысканностью и утончённостью, вы одели свои самые прекрасные наряды. Итак нам для  красоты нашего королевства Очень нужны :
1      «САДОВНИКИ» 2-3команды по 3 ребёнка в руках у каждого теннисный шарик у первого +ложка в конце зала один красивый цветок в горшке , по команде «марш» первые несут тенисный шарик   одной рукой на ложке    ( изображающий капельку воды) до цветка и оставляют его в горшке , как бы «полив» далее выполняется передача ложки следующему участнику. Выигравшая команда награждается медальками с изображением садовника и волшебным жетоном.
2       «СКОРОХОДЫ»   несколько детей на ведёрках- ходулях преодолевают-обходят  препятствия и очень быстро возвращаются. Также награждается лучший.
3       «СОЛДАТЫ» ( меткие стрелки)   перед группой детей  воспитатели держат горизонтально шест с подвешенными на него бубнами , у детей в руках пластмассовые шарики  которыми надо попасть в бубен. Самый меткий стрелок или несколько награждаются.
4  «ХУДОЖНИКИ»  3 команды из 3х человек перед ними на стульях или мольбертах прикреплённые листы ватмана на полу на расстоянии 2м от стула обруч и длинная палка с привязанным на конце скотчем – фломастером или маркером( открытый заранее) . По команде первый добежав до обруча берёт «длинный  карандаш» и рисует не выходя из обруча на листе фейерверк, бежит обратно и так вся команда . в конце оценивается  быстрота и красивый рисунок. Команда победители – награждаются.
5    « СТРОИТЕЛИ»  3 мальчика перед ними по досточке с набитыми чуть - чуть брусочками  и молотки . Задача мальчиков , быстро и аккуратно прибить гвозди закрепив брусочки , что бы получились подобие скамеечки. Победитель  награждается.
6    « ТАНЦОРЫ»  все дети танцуют около стульчиков , взрослые присутствующие на празднике ( 3-4) человека выбирают самых лучших танцоров. И их награждаем.
7  «ПЕВЦЫ»   по 2 лучших певца от группы (всего 6 чел) выходят на середину зала и изображают пение под фонограмму, а музыка или песня меняется каждые 10 сек то лирическая песня , то  мужская ария, то собачий лай. Зрители оценивают лучших певцов.
8    «РЫБАК»     6 обручей,  а в центре зала на полу( в пруду) разбросаны рыбки из картона. Дети бегают до пруда берут-ловят по одной рыбке и носят к себе домой( в обруч) или  в ведёрко.  В конце подсчитываются рыбки и побеждает самый ловкий рыбак.
9    «ПОВАР»  надо сварить уху  для этого у 3х ребят по кастрюле а в центре зала 6 картошин 6 морковок, 6 луковиц, 6 рыбок из картона и одна  пластиковая бутылка с водой , суть задания как и предыдущее, но в кастрюлю нужно сложить  по 2 шт всех овощей, по 2 рыбки и принести бутылку с водой всё собранное в кастрюле-УХА. Награждаем самого умелого и внимательного повара.
10   « ДЕГУСТАТОРЫ»  по 2 ребёнка из команды. Няни держат гимнастич.  палку с привязанными на концах маленькими яблоками , задача  детей съесть пол яблока быстрее всех , конечно без помощи рук.  Лучшие награждаются.
11  «ВРАЧ»  3 ребёнка сидят на стульчиках и на разных частях тела приклеен кусочек красной клеевой бумаги ( изображающий рану)  перед ними 3 ребёнка – доктора, рядом на стульчиках одежда  доктора , колпак и бинт . По команде дети-доктора «одеваются» берут бинт и забинтовывают рану у больного. Оцениваем лучшего.
 12 « ПОЛИЦЕЙСКИИ»  в нашем городе полный порядок  и полицейским ничего не остаётся как отдыхать и  перекусывать.   Дети парами с завязанными глазами лицом друг к другу. В правой руке кексик или мини –рулет, левая за спиной. Их задача быстро накормить друга. У кого удачнее получилось тот и самый ловкий.
Ведущий: Вот вроде всех выбрали –назначили , а кто же у нас будет Царь и Царица нашего королевства? В этом нам помогут взрослые зрители . Выбираем 5-6 самых КРАСИВЫХ КОСТЮМА и конечно детей. Но королей не может быть столько много , ребята , посмотрите у некоторых из вас есть выигранные волшебные ЖЕТОНЫ. Подарите их тем ребятам из стоящих перед вами , кто на ваш взгляд наиболее красив и конечно достоин.  ( Дети отдают свои жетоны своим друзьям, тем самым оценивая и делая  свой выбор) В конце подсчитываются все полученные жетоны и царю и царице одевается КОРОНЫ.  Им предоставляется  возможность угостить всех « подданых» чупа –чупсами. И в конце 2е выигравших награждаются ещё и призами . В нашем случае мы наградили их конструктором из которого они могут построить город СВОЕЙ МЕЧТЫ.


extracted_text:
Дополнительные материалы по теме «Первое кругосветное плавание».
Путешествие ФернанаМагеллана.
Мир   поделен   между   Испанией   и   Португалией   ровно   пополам,   словно   разрезанное
яблоко. Путь к сказочно богатым островам Пряностей хорошо известен – он проходит
вдоль   берегов   Африки,   но   открыт   лишь   для   португальских   кораблей.   Впрочем,
современникам известно, что их можно достичь и двигаясь на запад, обогнув земной шар.
Только один человек заявляет с железной уверенностью: «Я знаю, что существует пролив
между океанами, я пойду на запад. Я найду пролив!». Этот человек – Магеллан.
Магеллану дали 5 кораблей и они отправились в путь. Корабли пересекли Атлантику и
шли   вдоль   берегов   Южной   Америки.   Магеллан   искал   пролив:   тщательно   обследовал
каждый залив, каждую бухту. Первая неудача: разбилось о скалы самое быстроходное,
лучшее для ведения разведки судно. Но не сломленный потерей Магеллан попрежнему вел
корабли вперед: на пути новый залив, и вновь два корабля уходят в разведку. Корабли
нашли   пролив,   что   ж,  целый   год   Магеллан   искал   этот   путь!   Четыре   корабля   вошли   в
мрачный и безмолвный пролив. (Потомки назовут его именем Магеллана). Мрачные черные
скалы все теснее обступают суда, небо затянуто свинцовыми тучами, и корабли, словно
тени, движутся по темным водам. Ни одного человека не видно вокруг, лишь какието огни
полыхают в ночном мраке по левому борту, но ним и дал Магеллан название новой земле –
Огненная. Окончания проливу не видно, свирепствует шторм, начинает роптать команда,
но ничто не может поколебать адмирала: «Только вперед!» Магеллан посылает разведку, и
из  неё  не  возвращается   лучший, самый  крупный  корабль,  на котором  хранились  самые
большие  запасы  продовольствия,  корабльдезертир. Но,  наконец, скалы  расступились, и
перед путешественниками открылась безбрежная гладь океана. Первый и единственный раз
в жизни «железный   адмирал» плачет от радости! Царит безветрие, и Магеллан навеки
нарекает имя океану – Тихий.
Корабли плывут по неизвестному океану двадцать дней, тридцать… шестьдесят и не
видят   никаких   признаков   земли.   Какими   ошибочными   оказались   расчеты   о   величине
океана, они плывут уже сто дней, в три раза больший, чем тот, за который Х.Колумб
пересек Атлантику. Было съедено все, даже кожа, которой были обшиты канаты, кожа,
которая загрубела так, что её вымачивали в воде 45 дней. Каждый день ктото умирал от
цинги. В дневнике экспедиции записано: «…если бы не столь благоприятная погода, мы все
погибли бы среди этого необъятного моря». После ста страшных дней голода, жажды и
одиночества   корабли   подошли   к   островам,   в   честь   наследника   испанского   престола
Магеллан назвал их Филиппинскими. Именно на этих островах он погиб во время стычки с
местным населением.  Оставшейся в живых команды не хватило для управления парусами трех кораблей, и моряки сжигают один корабль. Судьба оставшихся двух кораблей была
разной.
В Испанию вернулся лишь один корабль «Виктория» и 18 моряков.
Фернан Магеллан (1470 – 1521 гг.) – португальский мореплаватель, совершивший
Начало карьеры Фернана Магеллана
первое кругосветное путешествие.
Небогатый,   но   знатный   дворянин   Магеллан   в   14921504   служил   при   дворе
португальской королевы. Поражённый открытиями Васко да Гама, он стал интересоваться
астрономией, навигацией и космографией.
В 1503 г. он добровольцем вступил в отряд португальской армии, отправлявшейся в
Индию.   Магеллан   участвовал   в   морских   сражениях   с   арабами,   индийцами   и   маврами,
показал   себя   храбрым   воином,   за   что   получил   чин   морского   капитана.   Изза   ложного
обвинения ему отказали в дальнейшем повышении по службе и, подав в отставку, Магеллан
в 1517 г. переехал в Испанию.
Перейдя   на   службу   к   королю   Карлу  V,   он   предложил   проект   кругосветного
плавания, которое бы позволило найти кратчайший путь к Молуккским островам – родине
пряностей, которые тогда очень ценились в Европе.
Король принял предложение, и в октябре 1519 г. пять небольших кораблей вышли в
море.
Открытие пролива между Атлантическим и Тихим океаном
20   октября   1519   г.   пять   небольших   кораблей   —   «Тринидад»,   «СанАнтонио»,
«Сантьяго», «Консепсьон» и «Виктория» с экипажем в 265 человек вышли в море. При
пересечении Атлантики Магеллан использовал свою систему сигнализации, и разнотипные
корабли его флотилии ни разу не разлучились. В конце декабря он достиг ЛаПлаты, около
месяца   обследовал   залив,   но   прохода   в   Южное   море   не   обнаружил.   2   февраля   1520
Магеллан пошел на юг вдоль атлантического побережья Южной Америки, двигаясь лишь
днем, чтобы не пропустить вход в пролив. На зимовку он стал 31 марта в удобной бухте у
49°   южной   широты.   В   ту   же   ночь   начался   бунт   на   3х   кораблях,   вскоре   жестоко
подавленный Магелланом. Посланный весной на разведку корабль «Сантьяго» разбился о
скалы, но команду удалось спасти. 21 октября вошли в узкий извилистый пролив, позже
названный   именем   Магеллана.   На   южном   берегу   пролива   мореплаватели   видели   огни
костров. Магеллан назвал эту землю Огненной землей. Через месяц с небольшим пролив
(550   км)   был   пройден   тремя   кораблями,   4ый   корабль   «СанАнтонио»   дезертировал   и
вернулся в Испанию, где капитан оклеветал Магеллана, обвинив его в измене королю.
Первый переход через Тихий океан
28 ноября Магеллан с оставшимися тремя кораблями вышел в неизвестный океан,
обогнув   Америку   с   юга   по   открытому   ими   проливу.   Погода,   к   счастью,   оставалась
хорошей, — и Магеллан назвал океан Тихим. Почти 4 месяца продолжалось очень трудное
плавание, когда люди питались сухарной пылью, смешанной с червями, пили гнилую воду, ели воловьи кожи, древесные опилки и корабельных крыс. Начались голод и цинга, многие
умирали. Магеллан, хоть и был невысокого роста, но отличался большой физической силой
и уверенностью в себе. Пересекая океан, он прошел не менее 17 тысяч км, но встретил
лишь два островка — один в архипелаге Туамоту, другой в группе Лайн. Он также открыл
два   обитаемых   острова   —   Гуам   и   Рота   из   группы   Марианских.   15   марта   экспедиция
подошла   к   большому   Филиппинскому   архипелагу.   С   помощью   оружия   решительный   и
отважный Магеллан заставил правителя острова Себу подчиниться испанскому королю.
Гибель Магеллана и завершение кругосветной экспедиции
В   роли   покровителя   крещеных   им   туземцев   Магеллан   вмешался   в   междоусобную
войну и был убит в стычке у острова Мактан. Правитель Себу пригласил часть экипажа на
прощальный пир, вероломно напал на гостей и убил 24 человека. На трех судах осталось
всего 115 человек — людей не хватало, и судно «Консепсьон» пришлось сжечь. 4 месяца
корабли   блуждали   в   поисках   островов   пряностей.   У   острова   Тидоре   испанцы   купили
дешево много гвоздики, мускатного ореха и др. и разделились: «Виктория» с капитаном
Хуаном   Элькано   двинулась   на   запад   вокруг   Африки,   а   «Тринидад»,   нуждавшийся   в
ремонте, остался. Капитан Элькано, боясь встречи с португальцами, держался значительно
южнее   обычных   путей.   Он   первым   прошел   в   центральной   части   Индийского   океана   и,
открыв лишь остров Амстердам (близ 38° южной широты), доказал, что «южный» материк
не достигает этой широты. 6 октября 1522 «Виктория» с 18 людьми на борту завершила
«Кругосветку»,   длившуюся   1081   день.   Позже   возвратились   еще   12   членов   экипажа
«Виктории», а в 1526 — пятеро с «Тринидада». Продажа привезенных пряностей с лихвой
покрыла все затраты на экспедицию.
Магеллан как исследователь и человек
Так   закончилось   первое   кругосветное   плавание,   которое   доказало   шарообразность
земли. Впервые европейцы пересекли самый большой из океанов — Тихий, открыв проход
из Атлантики. Экспедиция выяснила, что значительно большую часть поверхности земли
занимает не суша, как думали Колумб и его современники, а океаны. Воинственный  и
тщеславный Магеллан получил много ран, одна из них сделала его хромым. Его сын умер в
1521.   Жена,   родившая   второго   ребенка   мертвым,   скончалась   в   марте   1522.   Именем
Магеллана  названы  пролив  и два  звездных   скопления (Большие  и  Малые   Магеллановы
облака), которые описал историограф и участник экспедиции Антонио Пифачетта. Судьбе
Магеллана, его дерзкому подвигу посвящен роман С. Цвейга «Магеллан» (1938). БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ (маршрутный лист)
корабля «Тринидад»
1. Место и дата отправления
Ф.Магеллана и его экипажа.
2. В каком направлении
двигалась испанская
флотилия?
3. Какой океан пересекли
корабли Ф.Магеллана?
4. Вдоль какого побережья
двигалась флотилия,
предполагая, что должен
быть пролив?
5. Пролив, соединяющий
Атлантику с Южным морем.
6. Как долго длилось плавание
по Южному морю?
7. Как назвал Южное море
Ф.Магеллан и почему?
8. Каких островов достигла
флотилия Магеллана в
марте 1521 г.?
9. Кто возглавил экспедицию
после смерти Магеллана?
10. Когда и на каком корабле вернулись оставшиеся
моряки на Родину?
11. Что написано на дворянском
гербе знаменитой семьи в
Испании?
БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ (маршрутный лист)
корабля «СанАнтонио»
1. Место и дата отправления
Ф.Магеллана и его экипажа.
2. В каком направлении
двигалась испанская
флотилия?
3. Какой океан пересекли
корабли Ф.Магеллана?
4. Вдоль какого побережья
двигалась флотилия,
предполагая, что должен
быть пролив?
5. Пролив, соединяющий
Атлантику с Южным морем.
6. Как долго длилось плавание
по Южному морю?
7. Как назвал Южное море
Ф.Магеллан и почему?
8. Каких островов достигла
флотилия Магеллана в
марте 1521 г.?
9. Кто возглавил экспедицию
после смерти Магеллана? 10. Когда и на каком корабле
вернулись оставшиеся
моряки на Родину?
11. Что написано на дворянском
гербе знаменитой семьи в
Испании?
БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ (маршрутный лист)
корабля «Консепсьон»
1. Место и дата отправления
Ф.Магеллана и его экипажа.
2. В каком направлении
двигалась испанская
флотилия?
3. Какой океан пересекли
корабли Ф.Магеллана?
4. Вдоль какого побережья
двигалась флотилия,
предполагая, что должен
быть пролив?
5. Пролив, соединяющий
Атлантику с Южным морем.
6. Как долго длилось плавание
по Южному морю?
7. Как назвал Южное море
Ф.Магеллан и почему?
8. Каких островов достигла
флотилия Магеллана в
марте 1521 г.? 9. Кто возглавил экспедицию
после смерти Магеллана?
10. Когда и на каком корабле
вернулись оставшиеся
моряки на Родину?
11. Что написано на дворянском
гербе знаменитой семьи в
Испании?
БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ (маршрутный лист)
корабля «Виктория»
1. Место и дата отправления
Ф.Магеллана и его экипажа.
2. В каком направлении
двигалась испанская
флотилия?
3. Какой океан пересекли
корабли Ф.Магеллана?
4. Вдоль какого побережья
двигалась флотилия,
предполагая, что должен
быть пролив?
5. Пролив, соединяющий
Атлантику с Южным морем.
6. Как долго длилось плавание
по Южному морю?
7. Как назвал Южное море
Ф.Магеллан и почему?
8. Каких островов достигла флотилия Магеллана в
марте 1521 г.?
9. Кто возглавил экспедицию
после смерти Магеллана?
10. Когда и на каком корабле
вернулись оставшиеся
моряки на Родину?
11. Что написано на дворянском
гербе знаменитой семьи в
Испании?
БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ (маршрутный лист)
корабля «Сантьяго»
1. Место и дата отправления
Ф.Магеллана и его экипажа.
2. В каком направлении
двигалась испанская
флотилия?
3. Какой океан пересекли
корабли Ф.Магеллана?
4. Вдоль какого побережья
двигалась флотилия,
предполагая, что должен
быть пролив?
5. Пролив, соединяющий
Атлантику с Южным морем.
6. Как долго длилось плавание
по Южному морю?
7. Как назвал Южное море Ф.Магеллан и почему?
8. Каких островов достигла
флотилия Магеллана в
марте 1521 г.?
9. Кто возглавил экспедицию
после смерти Магеллана?
10. Когда и на каком корабле
вернулись оставшиеся
моряки на Родину?
11. Что написано на дворянском
гербе знаменитой семьи в
Испании?
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Место и дата отправления
Ф.Магеллана и его экипажа.
В каком направлении двигалась
испанская флотилия?
Какой океан пересекли корабли
Ф.Магеллана?
Вдоль какого побережья двигалась
флотилия, предполагая, что должен
быть пролив?
Пролив, соединяющий Атлантику с
Южным морем.
Как долго длилось плавание по
Южному морю?
Как назвал Южное море Ф.Магеллан
и почему?
Каких островов достигла флотилия
Магеллана в марте 1521 г.?
Кто возглавил экспедицию после
20   октября   1519   г.   из   Испанского   города
Палос
Пять   кораблей  (265   человек):   «Тринидад»,
«СанАнтонио», «Консепсьон», «Виктория» и
«Сантьяго».
Сначала на югозапад, затем на юг
Атлантический океан
Вдоль побережья Южной Америки
Пролив всех Святых или Магелланов пролив
Почти четыре месяца
Тихим, т.к. за всё время плавания океан был
спокойным,   стояла   прекрасная   солнечная
погода
Филиппинские острова
Капитан Хуан Себастьян Элькано смерти Магеллана?
10. Когда и на каком корабле вернулись
оставшиеся моряки на Родину?
11. Что написано на дворянском гербе
знаменитой семьи в Испании?
6  октября  1522  г.  корабль  «Виктория»  с 18
людьми   на   борту   завершила   «Кругосветку»,
длившуюся 1081 день.
На   гербе   Элькано   изображён   земной   шар,
обвитый   лентой.   На   ленте   надпись:   «Ты
первым обогнул меня!»
Значение кругосветного плавания:
 Вода на Земле занимает большую площадь, чем суша.
 Доказано единство Мирового океана.
 На практике доказана шарообразность Земли.
 Впервые был пройден Тихий океан.
 Созданы более точные карты.
В честь Магеллана названы:
 Магеллановы облака
 Магелланов пролив
 Подводная возвышенность Магеллана в Тихом океане, возле Маршалловых островов
 Космический аппарат «Магеллан» 1990
 Магелланов пингвин
Сегодня на уроке
Я узнал…
Я понял…
Я хотел бы найти сведения…
Сегодня на уроке
Я узнал…
Я понял…
Я хотел бы найти сведения… Сегодня на уроке
Я узнала…
Я поняла…
Я хотела бы найти сведения…
Сегодня на уроке
Я узнала…
Я поняла…
Я хотел(а)  бы найти сведения…
Сегодня на уроке
Я узнал…
Я понял…
Я хотел бы найти сведения…
Сегодня на уроке
Я узнала…
Я поняла…
Я хотела бы найти сведения…
Используя учебник §14, атлас (стр. 4 – 5), и дополнительный материал,
заполните бортовой журнал (маршрутный лист).
Задание 1.
Задание 2.
Рассмотрите контурную карту и рисунок в учебнике на странице 70
71, используя текст §14 «Первое кругосветное плавание» заполните
таблицу.
Задание 1.
Используя учебник §14, атлас (стр. 4 – 5), и дополнительный материал,
заполните бортовой журнал (маршрутный лист) кругосветного
плавания. Задание 2.
Рассмотрите контурную карту и рисунок в учебнике на странице 70
71, используя текст §14 «Первое кругосветное плавание» заполните
таблицу.
Задание 1.
Используя учебник §14, атлас (стр. 4 – 5), и дополнительный материал,
заполните бортовой журнал (маршрутный лист) кругосветного
плавания.
Задание 2.
Рассмотрите контурную карту и рисунок в учебнике на странице 70
71, используя текст §14 «Первое кругосветное плавание» заполните
таблицу.
Задание 1.
Используя учебник §14, атлас (стр. 4 – 5), и дополнительный материал,
заполните бортовой журнал (маршрутный лист) кругосветного
плавания.
Задание 2.
Рассмотрите контурную карту и рисунок в учебнике на странице 70
71, используя текст §14 «Первое кругосветное плавание» заполните
таблицу.
ЗАДАНИЕ 2
Рассмотрите контурную карту и рисунок в учебнике на странице 70  71, используя
текст §14 «Первое кругосветное плавание» заполните таблицу.
Цифрами 1 – обозначена страна, из которой отправился путешественник, 2, 5, 9
обозначены океаны,   3  пролив, названный в честь мореплавателя, 6    место гибели Ф. Магеллана,
  7   –   «пряные   острова»,
  4,
  8
     острова,
  10      мыс.
№ п/п
Название географического объекта
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 10.

file_name: Дополнительный материал Путешествие Ф. Магеллана.docx

title: конспект урока по географии "Первое кругосветное плавание" (5 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет   география.      Класс – 5
УМК:
1. Программа курса «География». 59 классы/ авт.сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2013
2. Рабочая программа к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л.Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в
географию» 5 класс / автсост.: Н.В. Болотников, С.В. Банников. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
3. Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса.  М.:
ООО «Русское слово – учебник» 2013.
4. Банников С.В., Молодцов Д.В. Методическое пособие для учителя к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского,
А.А. Плешакова «География. Введение в географию. 5 класс».  2е изд.  М.: ООО «Русское слово — учебник»,
2013.
5. Банников С., Домогацких Е. Атлас. География. Введение в географию. Физическая география. 56 классы. М.:
«Русское слово  учебник», 2013
6. Банников С., Домогацких Е. Контурные карты. География. 5 класс. Начальный курс.  М.: «Русское слово
учебник», 2013.
Тема урока: Первое кругосветное плавание
Место урока: урок № 8 в разделе «История географических открытий»
Содержание урока
Характеристика видов деятельности учащихся.

совершившие
Путешественники,
первое
кругосветное   плавание.   Фернан   Магеллан   и   Хуан
Себастьян   Элькано.   Причины   организации   первого
кругосветного   плавания.   Практическое   значение
первого кругосветного плавания.
Уметь составлять описание кругосветного путешествия с
использованием   разных   источников   географической
информации;
определять и показывать на карте маршрут путешествия
Магеллана; Практическая работа  «Обозначение на контурной
карте  маршрута  путешествия  Фернана Магеллана,
обозначение географических объектов».
Предметные результаты обучения (для раздела)
Учащиеся должны знать:
 причины и следствия географических путешествий
и открытий;
 имена выдающихся путешественников;

влияние путешествий на развитие географических
знаний.
Учащиеся должны уметь:
 определять и показывать по карте маршруты
путешествий;
 называть географические объекты;
 объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий.
составлять описание событий по теме;
объяснять результаты первого кругосветного плавания, а
так же влияние его  на развитие географических знаний;
определять приоритет совершения первого кругосветного
путешествия.
Метапредметные результаты  обучения (для раздела)
Учащиеся должны уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством
учителя;
выявлять причинноследственные связи;

 определять критерии для сравнения фактов, явлений;

 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
выслушивать и объективно оценивать другого;
Цель урока: формирование представлений о возможности совершения и о географических следствиях первого
кругосветного путешествия.
Задачи урока:
1. Обеспечить достижение предметных результатов обучения
Сформировать знания
 о возможности совершения первого кругосветного плавания;  о путешественниках, совершивших первое кругосветное плавание
 о  географических следствиях первого кругосветного путешествия
Сформировать умения
 работать с источниками географической информации (картой, текстом учебника, справочной литературой);

анализировать географическую информацию, делать выводы.
2. Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия (учебные ситуации) для развития
коммуникативных,   регулятивных   и   познавательных   УУД.   развивать   творческие,   коммуникативные   способности,
развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения
3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:


сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на уроке географии объектам,
сформировать понимание практической значимости кругосветного путешествия.
Формы работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Необходимое оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация  «Первое кругосветное плавание»,  «Физическая
карта мира», «Бортовой журнал» (маршрутный лист), дополнительные материалы для работы в парах.
Планируемые результаты:
Предметные

 :





Метапредметные  результаты:
Регулятивные  УУД:
усвоение знаний о возможности совершения первого кругосветного плавания;
понимание причин совершения первого кругосветного плавания;
составление описания маршрута первого кругосветного путешествия;
определение и показ по карте маршрута путешествия;
выработка умения давать оценку результатам экспедиции Фернана Магеллана.
 формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; выбор и использование нужных средств для учебной деятельности;

 осуществление самоконтроля и самооценки
Познавательные  УУД:


Коммуникативные  УУД;


Личностные  результаты:
выработка умений работать с различными источниками географической информации;
анализ, сравнение и обобщение фактов, определяющих необходимость освоения Земли.
готовность к сотрудничеству с одноклассниками;
умение излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.
 формирование учебнопознавательного интереса к изучению географии;
 понимание роли путешествия в формировании знаний о Земле;


аргументированное оценивание своих и чужих поступков;
адекватное выражение и контроль своих эмоций.
Основные этапы организации учебной деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Мотивационный этап (10 мин.)
1.1. Организационный момент.
Создание эмоционального настроя.
Добрый день, ребята!
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Дружно встали, подтянулись,
И друг другу улыбнулись.
Приветствует детей.
Оценивает подготовленность
к уроку.  Нацеливает
обучающихся на восприятие
учебного материала.
Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу
1.2. Формулировка темы урока
На столе учителя  предметы: компас,  географические карты,
макеты  кораблей, глобус, подзорная труба, песочные часы.
Звучит запись  «Шум моря и  крик чаек»
Побуждает к актуализации
знаний обучающихся о форме
Земли, об учёных, изучающих  Скажите, что может объединять предметы, выставленные на столе и
прослушанную запись?
     Обучающиеся высказывают предположения.
(Путешествие, плавание на кораблях)
 Знания о земле накапливались многие тысячелетия. Караваны
купцов, корабли мореплавателей уходили за горизонт навстречу
неведомому. Недели, месяцы, годы плыли суда в неизвестность.
Только океан да небо кругом! И вот, наконец, земля! Иногда  —
огромный материк. Трудом отважных мореплавателей,
путешественников и ученых постепенно создавалась картина
современного  мира.
 Какие существуют современные доказательства шарообразности
Земли? (Полёты в космос, наблюдения за лунным и солнечным
затмениями, наблюдения за уходящими в море кораблями)
 А какие представления о форме Земли были в древности?
(Плоская, на слонах ….)
 Кто из древних учёных определил, что Земля имеет форму шара?
(Пифагор высказал мысль о шарообразности Земли, а Аристотель
доказал её в 6 в до н.э.)
  А если уже знали, что Земля шар, зачем ещё доказывать?
(Доказательство, сделанное на наблюдениях, ещё не
доказательство, многие не принимали его, поэтому решили
доказать практическим путём).
   Как доказать, что Земля круглая?
Только отправиться в путешествие!!! В какое? (Кругосветное)
 Итак, о чём пойдёт речь? Конечно же, о кругосветных плаваниях.
Современных?
Тема нашего урока….(называют дети) «Первое кругосветное
плавание». Слайд 1.
данную проблему.
Способствует появлению
интереса к теме урока,
формированию позитивного
отношения обучающихся  к
изучаемым географическим
объектам.
Актуализируют свои
знания  о форме Земли,
называют имена учёных.
Создает условия для
самостоятельного
определения обучающимися
темы урока.
В результате
фронтальной работы
предлагают свои варианты
формулировки темы.
Определяют тему урока. 1.3. Целеполагание и определение путей достижения цели
 С какой целью мы будем изучать данную тему?
Цель: познакомиться с историей первого кругосветного плавания и
оценить его научное значение.
     Что нам необходимо узнать, для достижения данной цели?
(Задачи урока) Слайд 2.
 Узнать, кто совершил первое кругосветное плавание.
 Определить маршрут путешествия.
 Определить, какое  практическое значение  имело это событие.
 Кто же такой Фернан Магеллан?
Сообщение ученика  (опережающее задание) Слайды 35
 Забегая наперед, я вам скажу, что Магеллан не вернулся из этого
путешествия, Что же произошло? И почему именно этого человека во
всем мире считают, как мореплавателя, совершившего первое
кругосветное путешествие?  Это и есть главная проблема нашего
урока.
Чтобы ответить на этот вопрос, мы отправимся в кругосветное
путешествие вместе с Фернаном Магелланом на пяти кораблях:
«Тринидад»,    «Виктория»,  «СанАнтонио», «Консепсьон» и
«Сантьяго».  В добрый путь, друзья!
II. Операциональный этап (25 мин.)
2.1. Открытие новых знаний. Поиск решения проблемы.
У каждой команды есть свой маршрутный лист, своя программа,
которую они должны выполнить во время своего путешествия.
Задание 1.  Используя учебник §14, атлас и дополнительные
материалы, заполните бортовой журнал вашего корабля:
1. Место и дата отправления Ф.Магеллана и его
экипажа.
2. В каком направлении двигалась испанская флотилия?
3. Какой океан пересекли корабли Ф.Магеллана?
Создает учебную ситуацию
целеполагания.
Побуждает обучающихся
формулировать задачи урока.
Формулируют цель и
задачи урока.
Предлагают пути их
достижения.
Корректурирует
предложенные
формулировки.
Слушают описание
жизни и деятельности Ф.
Магеллана
Создает проблемную
ситуацию. Организует
погружение в проблему
Делятся на пары,
получают пакеты с
заданиями.
Создает учебную ситуацию,
связанную с изучением
маршрута кругосветного
путешествия; формированием
умения выделять главное в
предложенной информации.
Создает учебную ситуацию
для развития познавательных
Работают с разными
источниками
географической
информации.
Анализируют
информацию, определяют
основную и
второстепенную выделяют 4. Вдоль какого побережья двигалась флотилия,
предполагая, что должен быть пролив?
5. Пролив, соединяющий Атлантику с Южным морем.
6. Как долго длилось плавание по Южному морю?
7. Как назвал Южное море Ф.Магеллан и почему?
8. Каких островов достигла флотилия Магеллана в
марте 1521 г.?
9. Кто возглавил экспедицию после смерти Магеллана?
10.Когда и на каком корабле вернулись оставшиеся
моряки на Родину?
11. Что написано на дворянском гербе знаменитой семьи
в Испании?
и коммуникативных УУД в
процессе выполнения заданий
в парах.
Организует учебное
взаимодействие учеников,
3.2. Применение новых знаний.
Задание 2.  Рассмотрите контурную карту и рисунок в учебнике на
странице   70      71,   используя   текст   §14   «Первое   кругосветное
плавание» заполните таблицу.
Используя   атлас   (стр.   4   –   5),   текст   учебника   нанесите   маршрут
первого   кругосветного   плавания   и   подпишите   географические
объекты по пути следования Ф.Магеллана на контурной карте (стр. 2
– 3).
Организует практическую
работу.
Физкультминутка
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем – мы с тобою!
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
главное,  заполняют
бортовой журнал.
Планируют работу
учебного сотрудничества,
контролируют и
оценивают работу
партнёра.
Выясняют причины
организации
кругосветного плавания.
Работают
индивидуально:
наносят на контурную
карту маршрут
путешествия экспедиции
Фернана Магеллана,
подписывают все
географические объекты
по мере следования. Создает учебную ситуацию
для развития регулятивных,
познавательных и
коммуникативных УУД в
процессе воспроизведения
нового материала.
Обобщает выводы
обучающихся
Обеспечивает понимание
практический значимости
полученных знаний и умений
Поглядите, чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
Сядьте, дети, на песок,
Продолжаем наш урок.
3.3. Воспроизведение материала.
 Итак, ребята, ваше воображаемое кругосветное путешествие по
следам Ф.Магеллана закончилось. Давайте подведем итоги.
 Кто такой Фернан Магеллан?
 Что вы узнали в результате своей самостоятельной работы?
(Учащиеся представляют свои отчеты)
Отчёты сопровождаются показом слайдов презентации. Слайды 618
 Что доказали Магеллан и Элькано своим кругосветным плаванием?
Как вы думаете, каково было значение этого путешествия?
Вывод (значение кругосветного плавания) Слайд 19:
  Испанцы открыли западный путь к Азии и Островам Пряностей.
  Доказано единство Мирового океана.
  Вода на Земле занимает большую площадь, чем суша.
  На практике доказана шарообразность Земли.
 Впервые был пройден Тихий океан.
 Созданы более точные карты.
 Кроме того,  обнаружилось, что участники экспедиции «потеряли
день».
Теперь постараемся ответить на проблемный вопрос, поставленный в
начале урока:  почему  Фернана Магеллана считают мореплавателем,
совершившим первое кругосветное путешествие
    Я считаю, что данное путешествие было слишком  трагичным для
мореплавателей.
 Достиг ли Ф. Магелллан своей цели?   (Да. Он достиг островов
Азии. Именно в Азию и стремился попасть Фернан Магеллан).
   Как   он   об   этом   узнал?
 (Его   переводчики   понимали   язык,   на

свои
Представляют
отчеты
экспедиций.
Показывают   по   карте
маршруты путешествий.
Объясняют значение
первого кругосветного
путешествия, влияние его
на развитие
географических знаний.
Отвечают на
проблемный вопрос.
Анализируют,
доказывают,
аргументируют свою
точку зрения. котором говорит местное население).
 Магеллан не закончил кругосветное плавание, но он его задумал,
организовал и руководил им на протяжении большей и самой трудной
части пути.
III. Рефлексивнооценочный этап   (10 минут)
    Решили ли мы задачи, поставленные в начале урока?
 Теперь необходимо оценить качество достижения результатов.
Проверочная работа.
1. Планета Земля имеет форму:
а) шара    б) эллипсоида    в) овала
2. По своему происхождению Фернан Магеллан был:
а) португальцем    б) испанцем   в) итальянцем
3. Экспедиция Ф.Магеллана совершила:
а) первое путешествие в Америку
б) первое кругосветное плавание
в) первое путешествие в Азию
 4. Одним из открытий экспедиции Ф.Магеллана было:
     а) открытие пролива, соединяющего Атлантический и
                   Тихий океаны
     б) открытие южной оконечности Африки
     в) открытие морского пути в Индию
 5. Фернан Магеллан не смог закончить первое кругосветное плавание
изза того, что:
а) погиб в морском сражении
     б) погиб в схватке с островитянами
в) остался жить на одном из островов Тихого океана
6. Перечислите океаны Земли в порядке их пересечения
        экспедицией Ф.Магеллана:
    а) Тихий    б) Атлантический   в) Индийский
7. Установите соответствие, между современным и прежним
Создает учебную ситуацию,
Проводят анализ
обеспечивающую анализ
обучающимися результатов
своей деятельности и оценку
качества усвоения.
достигнутых результатов
путем сравнения с
эталоном (задачами
урока)
Организует
дифференцированную
коррекционную работу,
 контрольнооценивающую
деятельность.
Проводят оценку
качества усвоения путем
выполнения проверочной
работы. названием географических объектов:
   1) Тихий океан                                 А. Геркулесовы столбы
   2) Магелланов пролив                     Б. Южное море
  3) Гибралтарский пролив                В. Пролив Всех Святых
8. Началом первой кругосветной экспедиции принято считать:
  а) 3 августа 1492 года
  б) 20 октября 1519 года
  в) 21октября 1520 года
 Проведём заимопроверку. Проверьте знания своих
одноклассников по образцу. Слайд 20.  Оцените их ответ.
7 – 8  правильных ответов – оценка «5» (повышенный уровень)
5  6 правильных ответов – оценка «4»
4  правильных ответа – оценка «3» (базовый уровень)
Меньше четырех правильных ответов – вам следует вернуться еще раз
к изучаемой теме.
Дополните предложения:
Сегодня на уроке
Я узнал…
Я понял…
Я хотел бы найти сведения…
Я оцениваю свою работу на …
Домашнее задание
Базовый уровень: Повторить материал § 14, ответить на вопросы на
стр. 74.
Повышенный уровень: Повторить материал § 14, ответить на вопросы
на стр. 74. Найти объекты, названные в честь Магеллана. Подготовить
маршрут современного кругосветного путешествия, определить его
цель.
Осуществляют процедуру
взаимопроверки и
взаимооценки  учебной
деятельности своих
товарищей на уроке.
Создает учебную ситуацию,
обеспечивающую рефлексию
содержания результатов,
действий по достижению
результатов.
Проводит инструктаж по
выполнению домашнего
задания.
Осуществляют

учебной
рефлексию
деятельности.   Оценивают
свою работу на уроке.
Воспринимают  и
осознанно фиксируют
информацию.

file_name: Технологическая карта урока.docx