extracted_text:
Рабочая программа для 6 класса
Пояснительная записка
Название программы: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1–11 классов», 2007г.
На сколько часов рассчитана рабочая программа:  2 часа
Учебник: Физическая культура. 57 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. 5е изд. М.:2009 г.
Уровень программы: (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучащиюхся составлена (опираясь на реальные недостатки в обученности  результат обучения) : для общеобразовательных
классов и классов компенсирующего обучения.
УМК учителя: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов», 2007г.
УМК обучающегося:  Учебник Физическая культура.57 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. 5е изд. М.:2009г.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним : 0 часов.
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная:  типовая
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи
школы, МО)
Цель: содействие всестороннему гармоничному развитию личности.
Задачи:
1.Укркпление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
2. Совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков.
3. развитие основных физических качеств.
4. Воспитание потребностей и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха,
тренировки.
5.Формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный
период (ЗУНы соотнести со стандартом)
Знания, умения, навыки
Знать/  понимать
 Влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение
продолжительности жизни;
 Формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
 Требования безопасности на занятиях физической культурой;
 Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
   Уметь:  Планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой направленности;
   Выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
  Преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
  Выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
  Выполнять комплексы упражнени2й общей и специальной физической подготовки;
  Выполнять соревновательные упражнения и технико – тактические действия в избранном виде спорта;
  Осуществлять судейство в избранном виде спорта;
  Проводить физкультурно – оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты  уроков  физической культуры (в роли помощника
учителя);
  Выполнять простейшие приемы самомассажа;
  Оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
  Выполнять требования физической  и спортивной подготовки, определяемые экзаменами в профильные  учреждения профессионального
образования;
Практическая   деятельность      какие   виды   деятельности предусмотрены для практической направленности
   Повышение работа способности, сохранение и укрепление здоровья;
  Подготовки к службе в вооруженных силах  ФСБ, МЧС. России;
 Организации и проведение индивидуального, коллективного семейного отдыха, участие в спортивных соревнованиях.
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5 балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5»  упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»   упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма
движения, смелости;
«3»  упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и
ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная
скованность движения;
«2»  упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумятремя значительными ошибками, с пропуском отдельных
элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен
образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за триместр и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании триместровых и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за счет
прироста  в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу «5»  ставится если:
 полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
 есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим
предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
 рассказ построение логически последовательно грамотно с использованием общенаучных приемов  (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
 четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4»   выставлена тогда когда:
 раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
 в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
 определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 12 не точности в ответе при
использовании научных терминов.
«3»  ставится если:
 усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
 определения понятий не достаточно четкие;
 не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные
знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
 допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2»  получает тот кто:
 не раскрыл основное содержание учебного материала;
 не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
 допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты  здоровьесберегающяя
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке:
  словесный;
  демонстрации;
  разучивания упражнений;
  совершенствования двигательных действий и воспитания физических  качеств;
  игровой и соревновательный.
Формы организации деятельности учащихся:  урок  Распределение учебного времени прохождения программного
материала по физической культуре в 59 классах
по триместрам №
п/п
Вид программного
материала
1
2
3
4
5
6
Основы знаний о физической
культуре
Спортивная игра волейбол
Гимнастика с элементами
акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
  Спортивная игра баскетбол
Итого
Количество
часов
(уроков)
1
4
8
10
                22
10
14
18
16
10
68
Триместр
2
в процессе урока
10
12
22
3
10
10
4
            24 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Общее количество часов на 2012 2013 учебный год   68
6  класс
Общее количество учебных часов на I  триместр    22
Знать: Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности
при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
 Баскетбол: Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и
игровых заданий. Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во
время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
Социальнопсихологические основы: Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.
Тема урока
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Высокий  старт
а
к
о
р
у

р
е
м
о
Н
Дата
проведения
По
факти
план

у
чески
1
6.09
2
7.09
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/з
Легкая атлетика 8 часов
Высокий старт до 10–15 м,
Низкий старт, бег с ускорением,
специальные беговые упражнения, развитие
скоростных качеств. Инструктаж по охране
труда при занятии легкой атлетикой.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 60 м с
низкого старта
Бег с ускорением
до 30 метров
Высокий старт до 10–15 м,  низкий старт,
бег с ускорением 40–50 м, специальные
беговые упражнения, развитие скоростных
возможностей. Эстафеты. Влияние
легкоатлетических упражнений на здоровье
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 30 м с
низкого старта
3
13.09
бег с ускорением
50–60 м,
Низкий старт до 10–15 м, бег с ускорением
50–60 м, специальные беговые упражнения,
развитие скоростных возможностей.
Влияние легкоатлетических упражнений на
различные системы организма.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 30 м с
низкого старта
Бег 30 метров.
Основная
группа:
Мальчики:
«5» – 5,1; «4» –
5,3 ; «3» –5,8.
Девочки: «5» –
5,4; «4» – 5,8;
«3» – 6,2
Подготовительна
я  и специальная
мед.группы:
без учета
времени
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Комплек
с 1 4
14.09
5
20.09
6
21.09
7
27.09
8
28.09
9
4.10
Бег на результат
60 метров
Бег на результат 60 м, специальные беговые
упражнения, развитие скоростных
возможностей. Эстафеты. Влияние
легкоатлетических упражнений на
различные системы организма
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 60 м с
низкого старта
Бег 60 метров:
Основная
группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» –
10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» –
10,3; «4» – 10,6;
«3» – 11, 2
Подготовительна
я  и специальная
мед.группы:
без учета
времени
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Уметь прыгать в длину
с разбега, метать мяч в
горизонтальную цель
Техника
выполнения
прыжка в длину с
разбега.
Комплек
с 1
Уметь прыгать в длину
с разбега, метать
малый мяч с разбега
Уметь бегать в
равномерном темпе до
20 минут
Техника
выполнения,
метания малого
мяча
Бег 1000 м
(вводный
контроль)
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Прыжок в длину
с 79 шагов
разбега
Прыжок
в длину с разбега.
Метание
малого мяча
Бег на средние
дистанции
Стойка и
передвижения
игрока
Уметь прыгать в длину
с разбега, метать
малый мяч
  Прыжок  в длину способом «согнув ноги»,
прыжок  с разбега. Метание малого мяча с
5–6 м. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростносиловых
качеств
Прыжок  в длину с 7–9 шагов разбега.
Метание малого мяча  с 5–6 м. ОРУ.
Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростносиловых качеств
Бег с преодолением препятствий.  Метание
малого мяча на дальность.  ОРУ.
Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростносиловых качеств
Бег с преодолением препятствий.  Бег 1000
м. ОРУ  на  развитие выносливости
Спортивные игры – 10 часов
Стойка и передвижения игрока. Ведение
мяча на месте.  Ловля и передача  мяча
двумя руками от груди в тройках Игра с
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам, 10
5.10
Ведение мяча на
месте.
11
11.10
Остановка
прыжком.
12
12.10
Ведение два шага
бросок
13
18.10
Ведение два шага
бросок
14
19.10
Действия
игроков в защите
15
25.10
Броски мяча по
кольцу
элементами баскетбола . Развитие
координационных качеств. Правила ТБ при
игре в баскетбол
Ведение мяча на месте.
 Ловля мяча и передача двумя руками от
груди на месте в парах. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных
качеств. Терминология баскетбола
 Стойка и передвижение игрока Ловля мяча
двумя руками от груди на месте в тройка.
Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств. Баскетбольная
эстафета
 Упражнения со скакалкой Ведение мяча на
месте Ведение два шага бросок. Игра в
минибаскетбол. Развитие
координационных качеств. Решение задач
игровой и соревновательной деятельности с
помощью двигательных действий
Стойка и передвижения игрока. Ведение
мяча в движении шагом. Ведение два шага
бросок . Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств Прыжок в длину
с места
 Ведение мяча на месте. Остановка
прыжком. Действия игроков в защите и
нападении. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств
Ведение мяча с изменением скорости.
Стойка и передвижения игрока. Ловля мяча
двумя руками от груди в квадрате. Бросок
двумя снизу в движении. Игра в мини
баскетбол 3х3. Развитие координационных
качеств. Терминология баскетбола
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Оценка техники
передачи мяча
Комплек
с 3
Оценка техники
стойки и
передвижения
игрока
Комплек
с 3
Комплек
с 3
Комплек
с 3
Комплек
с 3
Комплек
с 3 16
26.10
17
8.11
18
9.11
19
15.11
20
16.11
21
22.11
22
23.11
Ведение с
изменением
направления
движения и
скорости
Ведения мяча с
изменением
направления.
Игра в мини
баскетбол 3х3,
4х4.
ведения мяча с
изменением
направления
Акробатика
Стойка и передвижения игрока. Ведение
мяча с изменением направления  и
скорости. Ловля мяча двумя руками от
груди на месте в круге.  Игра в мини
баскетбол 3х3, 4х4. Развитие
координационных качеств. Терминология
баскетбола.
 Комплекс упражнений Зарядка. Ведение
мяча с изменением направления и
скорости. Бросок  мяча одной рукой в
кольцо. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Комплек
с 3
Уметь играть в
баскетбол по
Оценка техники
ведения мяча с
Комплек
с 3
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
изменением
направления
Бросок двумя руками снизу в движении.
Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств Подтягивание на
перекладине
Строевой шаг. Кувырок вперед. Эстафеты.
ОРУ в движении. Лазание по канату в 23
приема Развитие координационных
способностей Инструктаж по ТБ
Строевой шаг. Размыкание и смыкание на
месте.  Кувырок вперед и назад. Эстафеты.
ОРУ в движении. Развитие
координационных способностей Лазание по
канату в 23 приема .
 Кувырок вперед и назад. Стойка на
лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении.
Развитие координационных способностей
Наклон вперед сидя
ОРУ с гимнастическими (обручами,
скамейками, мячами). Акробатические
элементы 23. Преодоление препятствий.
Спортивные игры. Развитие
1
1
1
1
Уметь играть в
баскетбол по
Оценка техники
Броска  мяча в
Комплек
с 3
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь выполнять
кувырки вперед
Уметь выполнять
кувырки вперед, назад
Уметь выполнять
кувырки, стойку на
лопатках
Уметь выполнять ОРУ
с повышенной
амплитудой для
плечевого, локтевого,
кольцо
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Техника
выполнения
кувырка вперед и
назад,
Наклон вперед
сидя
Комплек
с 2
Комплек
с 1 координационных способностей.
тазобедренного
суставов и
позвоночника.
Тематическое планирование на II  триместр
Общее количество учебных  часов на II триместр – 22
Знать:
Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во
время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви
занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Культурно –исторические основы: Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного
спорта.
Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной
направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
р
е
м
о
Н
а
к
о
р
у
23
24
25
Дата
проведен
ия
о
к
п
а
а ф
л
ч
п
и
т
29.
11
30.
11
6.1
2
Тема урока
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
Элементы содержания
Гимнастика  14часов
1 Мост из положения стоя с помощью. Акробатические
элементы 34. Спортивные  игры с гимнастической
скакалкой.  Развитие координационных способностей.
1 Строевые упражнения, прыжки на скакалке.  ОРУ  без
предметов. Акробатическая комбинация   45 элементов.
Мост из положения стоя с помощью.  Игра эстафета.
Развитие координационных способностей.
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ с набивными мячами 13
кг.. Вис согнувшись, вис прогнувшись (мальчики),
смешанные висы (девочки). Развитие силовых
способностей и выносливости. Значение гимнастических
упражнений для сохранения правильной осанки.
Висы.
Строевые
упражнения
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/з
Уметь  выполнять
акробатические
упражнения, «мост»
Уметь выполнять
акробатические
упражнения слитно.
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Акробатическа
я комбинация
из 45
элементов.
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Комплек
с 2
26
7.1
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре Уметь выполнять
Комплек 2
13.
12
14.
12
20.
12
21.
12
27
28
29
30
31
27.
12
32
28.
12
дроблением и сведением. ОРУ с набивными мячами 13
кг. Вис согнувшись, вис прогнувшись – мальчики (М),
смешанные висы – девочки (Д). Подтягивание в висе.
Развитие силовых способностей
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ без предметов. Вис
согнувшись, вис прогнувшись (М), смешанные висы (Д).
Подъем переворотом Развитие силовых способностей
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ  с гимнастической
скамейкой. Подъем переворотом махом одной толчком
другой Развитие силовых способностей
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
1 Перестроение из колонны по два в колонну по одному
разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
гимнастической скамейкой. Прыжок  ноги в врозь
Развитие силовых способностей
1 Перестроение из колонны по два в колонну по одному
разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
гимнастической скамейкой. Прыжок  ноги в врозь.
Развитие силовых способностей упражнения с набивным
мечем
1 Перестроение из колонны по четыре в колонну по одному
разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
предметами на месте. Вскок в упор присев. Соскок
прогнувшись. Развитие силовых способностей
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
1 Перестроение из колонны по два и по четыре в колонну
по одному разведением и слиянием по восемь в
движении. ОРУ с предметами на месте. Вскок в упор
присев. Соскок прогнувшись. Развитие силовых
способностей
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Техника
выполнения
висов. Подъем
переворотом
махом одной
толчком другой
Техника
выполнения
опорного
прыжка из
программы  5
класса
Техника
выполнения
опорного
прыжка
Опорный прыжок,
строевые
упражнения
33
11.
Одновременный
2 Правила поведения на уроках лыжной подготовки.
Уметь передвигаться на
Комплек
34
35
36
37
38
39
40
41

42
43
01
17.
01
18.
01
24.
01
25.
01
31.
01
1.0
2
7.0
2
8.0
2
14.
02
21.
02
Попеременного
двушажного хода
Одновременный
безшажный ход.
Эстафетный бег
  Спуски
        и
  подъемы
Подъем в гору
скользящим шагом.
Торможение
«плугом»
Подъема «елочкой»
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Уметь передвигаться на
лыжах
Уметь передвигаться на
лыжах
Техника
двухшажного
хода
Техника
попеременного
двушажного
хода
Техника
одновременног
о безшажного
хода
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
Техника
подъема
елочкой
бесшажный ход
Температурный режим, требования к одежде на занятиях
лыжной подготовки. Попеременный и  одновременный
двухшажный ход. Безшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
лыжах
Одновременный
двушажный ход
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Одновременный  двухшажный ход. Безшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
1
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Безшажный ход. Одновременный  двухшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Одновременный безшажный ход на небольшом уклоне
местность. Эстафета без палок с этапом до 120 метров.
Уметь передвигаться на
лыжах
1 Техника безопасности при спусках и подъемах.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой.
Прохождение дистанции до 2 км.со сменой ходов.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Подъем в гору скользящим шагом.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой.
Прохождение дистанции до 2 км.со сменой ходов.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника безопасности при спусках и подъемах.
Подъем елочкой и спуск в средней стойке.
Торможение плугом. Прохождение дистанции 2 км. С
разной скоростью.
2 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Подъема елочкой. Торможение плугом. Прохождение 2
км..
Прохождение
дистанции 2 2,5км.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника торможения «плугом» со склона 45 градусов. 44
22.
02
Спуски в средней
стойке
Прохождение дистанции 2 2,5км. с совершенствованием
пройденных ходов.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски в средней стойке, подъем «елочкой», торможение
«плугом». Прохождение дистанции 3 км.
осуществлять подъем
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Торможение
«плугом»
Тематическое планирование на III  триместр
Общее количество учебных часов  на III триместр – 24
Знать:
 Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви
занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении
соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий
Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Естественные основы: Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
р
е
м
о
Н
а
к
о
р
у
45
Дата
проведения
о
т
к
П
а
н ф
а
с
л
е
п
ч
и
28.02
46
29.02
47
6.03
Тема урока
Прохождение
дистанции 2  3 км.
Лыжные гонки
 1  2км.
Круговая эстафета

     13 15
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
1
Элементы содержания
Лыжная подготовка 16
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Техника лыжных ходов.
Прохождение дистанции 2  3 км..
Подъемы, спуски.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Соревнования.
Контроль прохождения дистанции 1  2км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Требования к
уровню
подготовленности
обучающихся
Уметь
передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Уметь
передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Уметь
передвигаться на
Контроль
двигательных
действий
Д/з
Контроль
прохождения
дистанции 1
2км.
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2 48
7.03
1
49
13.03
50
14.03
51
20.03
Лыжная эстафета.
Стойка и
перемещение игрока
Передача мяча
сверху двумя
руками на месте и
после движения
Передача мяча
сверху двумя
руками
Техника лыжных ходов, спусков и
подъемов, повороты «плугом»,
Круговая эстафета до 150 метров.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Соревнования на дистанцию 1 км. – дев.,
2км. –мал.
Подведение итогов проведения урока
лыжной подготовки.
Сдача задолжниками учебных нормативов.
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Уметь
передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Спортивные игры 4
Стойка и перемещение игрока приставным
шагом боком, лицом и спиной. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача.
Игра по упрощенным правилам. Правила
ТБ на уроках спортивных игр
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками на месте и
после движения. Эстафеты. Нижняя
прямая подача. Игра по упрощенным
правилам. Терминология игры
Стойка и перемещение игрока приставным
шагом боком, лицом и спиной.. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача.
Прием мяча снизу двумя руками через
сетку. Игра по упрощенным правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
52
21.03
Нижняя прямая
подача мяча
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
Комплек
с 2
Ком
плекс 3
Ком
плекс 3
Ком
плекс 3
Комплек
с 3
Оценка техники
передачи мяча
снизу двумя
руками в парах
через сетку Прыжки в высоту
способом
«перешагивания»
1
1
1
1
мяча. Прием мяча снизу двумя руками
через сетку. Нападающий удар после
подбрасывания партнером. Игра по
упрощенным правилам.
Техника безопасности при занятий легкой
атлетикой.
Прыжок в высоту с 35 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств.
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств. Бег в
медленном темпе до 2 минут.
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств. Бег в
медленном темпе до 2 минут. Подвижная
игра «Перестрелка».
правилам
Уметь прыгать в
высоту с разбега,
Уметь прыгать в
высоту с разбега.
Уметь прыгать в
высоту с разбега.
Уметь прыгать в
высоту с разбега.
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Техника разбега в
3 шага прыжка в
высоту способом
«перешагивания»
Основная группа:
Мальчики 8,4 8,9
9,0, девочки 8,0
8,5 8,6
подготовительная
и спец.группа
(техника
выполнения).
Стойка и перемещение игрока. Передача
Уметь играть в
Комплек
53
3.04
54
55
4.04
10.04
56
11.04
Спортивные
игры – 6
часов
57
17.04 Передача мяча
двумя руками после
перемещения
58
18.04
Прием мяча снизу
двумя руками
59
24.04
Нижняя прямая
подача мяча.
60
25.04
Подача мяча через
сетку
61
2.05
Передача мяча
сверху над собой
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Передача мяча сверху двумя
руками на месте и после перемещения.
Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
Прием мяча снизу двумя руками через
сетку.. Игра по упрощенным правилам
Развитие координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Нижняя прямая подача мяча. Прием
мяча снизу двумя руками через сетку.
Игра по упрощенным правилам. Развитие
координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока.
Комбинации из освоенных элементов
(прием, передача). Нижняя прямая подача
мяча. Прием мяча снизу двумя руками
через сетку. Тактика свободного падения.
Игра по упрощенным правилам. Развитие
координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока.
Комбинации из освоенных элементов
(прием, передача, удар). Нижняя прямая
подача мяча. Прием мяча снизу двумя
руками через сетку. Тактика свободного
падения. Игра по упрощенным правилам.
Развитие координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку и над собой. Передача мяча сверху
двумя руками на месте и после
перемещения. Эстафеты. Нижняя прямая
подача мяча. Прием мяча снизу двумя
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
с 5
Комплек
с 5
Комплек
с 3
 Техника подачи
мяча
Комплек
с 4
Комплек
с 4 руками через сетку.. Игра по упрощенным
правилам Развитие координационных
способностей.
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку и над собой. Передача мяча сверху
двумя руками на месте и после
перемещения. Эстафеты на быстроту и
точность. Нижняя прямая подача мяча.
Прием мяча снизу двумя руками через
сетку.. Игра по упрощенным правилам
Развитие координационных способностей.
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Комплек
с 4
62
5.05
Передача мяча
сверху над собой
через сетку
Легкая
атлетика  6
часов
63
15.05
Бег 60 метров
1
Техника безопасности при занятий легкой
атлетикой.
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств
Метание теннисного мяча на заданное
расстояние. Бег в медленном темпе до 5
минут.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 60
метров, метать
малый мяч.
Бег 60 метров:
Основная группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» –
10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» –
10,3; «4» – 10,6;
«3» – 11, 2
Подготовительная
и специальная
мед.группы:
без учета времени
Комплек
с 4
Комплек
с 4
64
16.05
метание теннисного
мяча на дальность
1
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств. Бег в
медленном темпе до 6 минут. Метание
(малого)теннисного  мяча на дальность
отскока от стены.
 Метание теннисного  мяча в коридоре  56
метров в горизонтальную и вертикальную
цель (1х1)с расстояния 8 10метров.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью, метать
малый мяч. 65
22.05
Метание малого
мяча  с расстояния
45 метров
1
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств.
Метание теннисного (малого) мяча на
дальность в коридоре 56 метров. Прыжки
в длину с разбега способом «согнув ноги».
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью, метать
малый мяч.
66
23.05
Прыжки в длину с
  7  9  шагов разбега
1
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств.
Прыжки в длину с разбега способом
«согнув ноги» с 7 – 9 шагов разбега.
Эстафетный бег до 40 метров этап.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью, прыгать
в длину с разбега.
67
68
29.05
30.05
Бросок набивного
мяча (2 кг.)
Кроссовая
подготовка 1 км.
1
Уметь вести бег на
длинные дистанции
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств.
Эстафетный бег. Кроссовая подготовка 1
км.
ОРУ развитие скоростносиловых качеств.
Проведение эстафеты, Подтягивание на
перекладине –мальчики, отжимание от
пола – девочки. Подведение итогов за
учебный год. Домашнее задание на лето.
Метание малого
мяча
Основная группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» –
10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» –
10,3; «4» – 10,6;
«3» – 11, 2
Подготовительная
и специальная
мед.группы:
без учета времени
Прыжки в длину с
разбега
Основная группа:
мальчики –
«5» – 360; «4» –
330; «3» – 270;
девочки – «5» –
180; «4» – 280;
«3» –230
Подготовительная
и специальная
мед.группы:
без учета времени
Кроссовая
подготовка 1 км.
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4

intro:
Воспитание потребностей и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки.
5.Формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный
период (ЗУНы соотнести со стандартом)
Знания, умения, навыки
Знать/  понимать
 -Влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение продолжительности жизни;
 -Формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
 -Требования безопасности на занятиях физической культурой;
 -Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
   Уметь:
 - Планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой направленности;
 -  Выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
 - Преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
 - Выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
 - Выполнять комплексы упражнени2й общей и специальной физической подготовки;
 - Выполнять соревновательные упражнения и технико – тактические действия в избранном виде спорта;
 - Осуществлять судейство в избранном виде спорта;
 - Проводить физкультурно – оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты  уроков  физической культуры (в роли помощника учителя);
 - Выполнять простейшие приемы самомассажа;
 - Оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
 - Выполнять требования физической  и спортивной подготовки, определяемые экзаменами в профильные  учреждения профессионального образования;
Практическая   деятельность   -   какие   виды   деятельности предусмотрены для практической направленности

title: Рабочая программа для 6 класса


extracted_text:
Летний оздоровительный палаточный
лагерь с дневным пребыванием
«Путешественники».
Возраст детей: 1216 лет
Срок реализации программы: 3 дня
Составитель программы: учитель физической культуры  Добрышев С.А

Программа
летнего оздоровительного палаточного
лагеря с дневным пребыванием
«Путешественники»
                                                                                Возраст детей:12
                                                                                Срок реализации: 3
16 лет
дня
Информационная карта программы лагеря
Полное название
программы
Основания для
разработки программы
Программа летнего
оздоровительногопалаточноголагеря
«Путешественники» с дневным пребыванием на
базе МБОУ «ПолхМайданская средняя школа»
• Закон РФ «Об образовании»
• Конвенция ООН о правах ребенка, 1991г
• Конституция РФ
• Постановление   правительства   РФ   «Об
  оздоровления   и
• Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001г. №197
обеспечении   отдыха,
занятости детей» ФЗ
• Приказ   по   МБОУ   «ПолхМайданская
средняя   школа»   «Об   организации   отдыха,
труда   и   занятости   школьников   в   летний
период»
• Устав   МБОУ   «ПолхМайданская   средняя
школа»
• Положение о палаточном  лагере
• Правила
распорядкапалаточного  лагеря
внутреннего

 Составитель программы
Добрышев С.А
Образовательное
учреждение,
представившее
программу
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «ПолхМайданская средняя  школа»
Адрес организации
607344, Нижегородская область, Вознесенский
Телефон
Срок реализации
программы
Место реализации
Количество, возраст
учащихся
Цель программы
район, с. Полховский Майдан,
ул. Молодежная, д. 116
8(83178)72692
3 дня (с 0608 июня)
МБОУ «ПолхМайданская средняя
школа»,с.Бутаково (берег р.Мокши), Вознесенский
пруд (северный берег)
10 учащихся с 12 до 16 лет
Создание условий для эффективного
развития личности в условиях
палаточного лагеря, создание
благоприятных условий для
привлечения детей к систематическим
занятиям физкультурой и спортом,
укрепление физического и
психологического здоровья,
организации активного отдыха,
расширения и углубления знаний по туризму, получения навыков жизни в
полевых условиях, развития интересов
учащихся к туризму и краеведению.
Направление
деятельности
Спортивно оздоровительное, туристическое,
экологическое  и духовное развитие детей,
средствами игр, исследовательской и трудовой
деятельности
Аналитическая справка
Летний палаточный лагерь на базе МБОУ «ПолхМайданская средняя
школа» впервые был организован в летний период в 2009году.  Он  был
передвижной и имел разные направления: оздоровительное, историко –
краеведческое, туристическое, спортивное, экологическое.  Дети за это
время   посетили   разные   места   Вознесенского   района:   усадьба   с.
Криуша, святые места с. Куриха, с. Бутаково и другие. Но в разные
годы  работа палаточного лагеря была приостановлена.
В 2014 году работа возобновлена и выбрана форма палаточного лагеря
с дневным пребыванием с названием «Путешественники». Палаточный
лагерь   проводится     для   подростков   1216  лет   с   целью   организации
активного   отдыха,
  приобретения   туристических   навыков,
экологического просвещения, формирования интереса к углубленному
изучению   окружающего   мира,
  развитию   потребности   к
самообразованию, укрепления здоровья и реализации ребёнком таких
функций, как досуг, профилактика правонарушений.
Для реализации программы были поставлены следующие задачи:
 приобщение детей к спорту и туризму, способствовать  укреплению
физического и психологическогоздоровья;
 организация активного отдыха и получения детьми навыков жизни в
природных условиях;
 повышение экологической культуры детей;
 воспитание нравственных и волевых качеств.
В палаточном лагере «Путешественники» в 2014 году приняли участие
13   человек:   10   подростков1416   лет   (учащиеся   7,8,10   классов)   и   3
педагога школы.   Начальник лагеря Колюбаева Татьяна Анатольевна –
учитель физкультуры;
Воспитатели: Герасимов Сергей Викторович – учитель ОБЖ, Крылова
Светлана Васильевна – учитель русского языка и литературы.
Смена   продолжалась   три   дня.   За   время   работы   лагеря   ребята
путешествовали   по   местам   Вознесенского   района.   Были   на   берегу
Вознесенского пруда. Совершали пешие походы до д.Вилки на берег
пруда. Дети каждый день приобретали навыки в постановки палаток,
приготовления   пищи   на   костре,   заготовке   дров.   Проводились
соревнования по рыбной ловли, стрельбе из пневматической винтовки, по ориентированию на местности, по разжиганию костра. Мероприятия
были не только познавательные, но и полезные. Ребята очистили берег
протоки и прилегающий лес от мусора, который закопали в ямы. В
течение   смены   дети   не   допускали   загрязнения   окружающей   среды,
соблюдали правила противопожарной безопасности.Ребята   загорали,
принимали водные процедуры, играли в подвижные игры.
В   2015   году   мы   продолжили   роботу   по   программе
«Путешественники»,   в   которой   приняли   участие   10   подростков   в
возрасте   1415   лет   (учащиеся   8   класса)   и     два   педагога   школы.
Начальник лагеря Колюбаева Т.А. учитель физкультуры, воспитатель
Герасимов   С.В.   учитель   ОБЖ.   Смена   продолжалась   3   дня.   Мы   с
ребятами побывали на берегу Вознесенского пруда, на реке Мокша, на
берегу пруда д. Вилки. За это время дети освоили и совершенствовали
навыки туризма. Сами готовили себе пищу на костре. Прошли занятия
по   темам:   «Костры   и   их   типы»,   «Правила   разжигания   костра»,   «
Установка   и   сбор   палатки»,   «   Вязание   туристических   узлов»,
«Безопасность   и   первая   помощь».   Ребята   собирали   лекарственную
траву,   грибы,   землянику.   Проводили   операции:   «Чистота   и   мы»,
«Чистый   берег».   Погодные   условия   позволили   загорать,   принимать
водные процедуры, играть в подвижные игры с мячом.
Организованный отдых и оздоровление детей в палаточном лагере на
базе   нашей   школы   создали   условия   для   физического   развития,
укрепления   здоровья   воспитанию   у   ребят   дисциплины,   трудолюбия,
дружбы и коллективизма, ответственности. Каждый из ребят за это
время   нашёл   себе   дело   по   душе,   проявили   свои   лучшие   качества.
Можно уверенно сказать – все, что запланировано было выполнено.
В   2014   году   летний   палаточный   лагерь   с   дневным   пребыванием
«Путешественники» принимал участие  в смотре – конкурсе «Лучший
лагерь   Вознесенского   района»   в   номинации   палаточные   лагеря,   где
занял 3 место. В 2015 году мы так же принимали участие в смотре
конкурсе «Лучший лагерь Вознесенского района», где заняли 1 место в
номинации палаточные лагеря.
Пояснительная записка
Актуальность программы
Деятельность летнего палаточного  лагеря «Путешественники» во всех
её формах способствует всестороннему развитию личности ребенка,
направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и
физического развития, способствует изучению Родины, приобретению
навыков самостоятельной деятельности.
      Для педагогов летний палаточный лагерь – прекрасная возможность
лучше узнать своих воспитанников, познакомиться с их миром,
проблемами и увлечениями.
      Интересно наблюдать, как мальчишки и девчонки, которые ещё
вчера бегали по школьным коридорам «сломя голову», становятся
взрослыми и степенными, терпеливо объясняют новичкам, где лучше выбрать место для палатки, почему нельзя держать в своей палатке
продукты (сухарики, чипсы). В начале новичков пугает всё: отсутствие
телевизоров, компьютеров, шорохи ночного леса. Но это всё быстро
проходит. Оказывается, что можно замечательно и интересно жить и без
телевизора и компьютера. Появляется уверенность в собственных силах
от самых обычных вещей: от приготовленного обеда на костре, от
пережитой в палатке сильной грозы.
      В летнем   палаточном  лагере ребенок учится быть
самостоятельным, ведь там нет  уборщиц, родителей, бабушек и
дедушек. Всю работу надо делать самим. Да и лентяев такой лагерь не
терпит. Оставишь костер без дров, значит, все будут без обеда. Жизнь в
природе диктует свои правила поведения. Добрая атмосфера
взаимовыручки,  азарт в решении повседневных проблем, увлеченность
общим делом, интерес к жизни палаточного лагеря втягивает любых,
даже самых неподдающихся детей из неблагополучных семей. Просто
на них действует совершенно новая обстановка и люди, которые
чувствуют себя очень уверенно в любых, даже экстремальных
ситуациях.
   Туризм – средство расширения кругозора и обогащения духовной
жизни подростков. В туристическом походе вырабатывается умение
преодолевать трудности, ребята учатся коллективизму не на словах, а
на деле. Регулярное занятие туризмом вырабатывает у подростков
сознательную дисциплину, настойчивость, ответственность
Цель программы:
создание условий для эффективного развития личности в условиях
палаточного лагеря, создание благоприятных условий для привлечения
детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом,
укрепление физического и психологического здоровья, организации
активного отдыха, расширения и углубления знаний по туризму,
получения навыков жизни в полевых условиях, развития интересов
учащихся к туризму и краеведению.
Задачи программы:
 организовать интересный, полноценный отдых ребенка;
 создать условия для раскрытия и развития творческого потенциала
каждого ребёнка;
 организовать совместную деятельность детей и взрослых;
 формировать у ребят самостоятельность и ответственность за свою
деятельность;
   приобщение детей к спорту и туризму;
 организация активного отдыха и получение детьми навыков жизни в
природных условиях природы;
 закрепление приобретённых основных знаний о своём крае.
Основной   состав   лагеря    это   учащиеся   МОУ   «ПолхМайданская
средняя   школа».   При   комплектовании   особое   внимание   уделяется
детям из малообеспеченных, неполных семей. По продолжительности программа является краткосрочной, т. е.
реализуется в течение 3 дней. В лагере будут  10 человек, с 12 по 16 лет.
Основные средства достижений поставленных целей:
 медицинское обеспечение;
 санитарнопросветительская работа;
 физическое воспитание детей;
 рациональное питание;
 природноклиматические факторы;
   участие   детей   разнообразного   вида   спортивной   и   творческой
деятельности,    коллективные творческие дела лагеря.
Основные   принципы   организации   воспитательной   работы   с
обучающимися:
 безопасность жизни и здоровья детей, защита их прав и достоинства;
 создание разнообразных образовательных пространств, где нормы и
правила взаимодействия вырабатывают сами члены лагеря;
   личностное   развитие   и   самореализация   ребенка   в   сочетании   с
соблюдением социальных норм и правил лагеря;
 гуманный характер отношений;
 конфиденциальность в решении личных проблем и конфликтов детей;
   единоначалие   в   сочетании   с   детским
  и   педагогическим
самоуправлением;
   создание   благоприятных   условий   для   физического,   социального   и
психологического благополучия ребенка, направленных на поддержку и
развитие его здоровья.
Ожидаемые  результаты
В   результате   реализации     системы   мероприятий,   направленных   на
оздоровление   детей   (утренняя   зарядка,   закаливание,   воздушные   и
солнечные   ванны),   3   разовое   питание,   экологически   чистая   среда
позволят   детям   отдохнуть     в   летний   период.   Во   время   реализации
программы
  произойдет   осмысление   школьниками   значимости
коллективизма   в   условиях   изолированности   от   внешнего   мира;
сформируется   ценностное   отношение   к   труду;   осознание   значимости
личного   вклада   для   успеха   коллектива;   совершенствуются   навыки
самоорганизации   и   самообслуживания;   закрепятся   знания   и   способы
ориентирования   в   лесу;   появятся   умения   разведения   костра,
приготовления   пищи   на   открытом   огне,   установке   палатки.   При
подготовке и проведении на местности туристической эстафете ребята
получат неоценимый опыт коллективной ролевой  игры и проверят себя
на выносливость и физическую готовность.
Краткое содержание программы.
  «Путешественники»
Палаточный   лагерь   с   дневным   пребыванием
проводится в течение 3  дней, с 06  по  08 июня 2016  года.  Выездной
лагерь осуществляет свою деятельность по четырем блокам. В каждом
блоке предусмотрены теоретические и практические занятия. Блок 1. Психологоадаптационный.
Цель: Создать атмосферу успеха для каждого подростка, научить детей
верить в себя, свои силы, обрести навыки культурного общения.
Теория:   Знакомство   с   программой   лагеря,
  инструктаж   по
индивидуальной   и   групповой   безопасности,   занятия   по   организации
работы органов самоуправления.
Практика: Проведение коммуникативных и психологических тренингов,
организация работы органов самоуправления.
Блок 2. Краеведение
Цель: Изучение природы родного края.
Теория: Знакомство с правилами выживания в лесу.
Практика:   установка   палатки,   разведение   костра,   заготовка   дров,
приготовление пищи на костре, сбор лекарственных растений.
Блок 3. Спортивнооздоровительный.
Цель: Создать условия для физического совершенствования и развития
детей,   закаливания   укрепления   здоровья,   организации   правильного
питания.
Теория: Основы знаний и умений по методике самостоятельных занятий
оздоровительными  физическими   упражнениями;   правила   питания,
направленные на сохранение и укрепление здоровья.
Практика:   Организация   занятий   по   самообороне;   серия   игр,
посвященных   пропаганде   здорового   образа   жизни;   спортивные
состязания,   закаливающие   и   водныепроцедуры,   сбалансированное
питание.
Блок 4. Игры и праздники.
Цель:   Создать   условия   для   активного   и   насыщенного   интересными
соревнованиями   отдыха,   развитие   способностей   подростков,   навыков
культурной организации свободного времени.
Теория: Знакомство с правилами игр, правилами организации праздника
и вечернего огонька.
Практика: Проведение игровых и конкурсных программ, праздников.
1день.
• Инструктаж   по   индивидуальной   и
групповой
безопасности.Общий обзор программы  палаточного летнего
лагеря.
• Выезд на место проведения. Экскурсия по лесу.
• Операция: «Чистый берег»
• Подвижные игры.
• Занятия по установки палатки.
• Соревнования по рыбной ловле.
2 день.
• Выезд на место проведения.
• Обучение ориентированию на местности.
• Занятия: «Костры, их типы».
• Подвижные игры.
• Соревнования по рыбной ловле. 3 день.
• Пеший поход на место проведения.
• Соревнования по волейболу.
• Биологический турнир «Растения Нижегородской области».
• Соревнования «Кто быстрее разожжёт костёр».
• Вечерний огонек «Так хочется сказать вам на прощанье».
• Итоговая линейка.
Механизм реализации деятельности
• Создание   оргкомитет   для   подготовки   и     организации   лагеря.   В
оргкомитет   необходимо   включить   учителей,   родителей,
  зам
директора   по   воспитательной   работе   и   директора,   они   будут
отвечать   за   различные   направления:   туристическая   подготовка,
историкогеографическая   составляющая,   физическая   подготовка,
техническое   и   материальное   обеспечение,
  работа   с
общественностью.
 Формирование списочного состава ребят.
• Составление и утверждение программы лагеря.
•
• Выбор места.
• Получение   санитарно   эпидемиологического   допуска   на
организацию и проведения лагеря.
• Проведение  палаточного лагеря.
• Подведение итогов работы лагеря.
Кадровое обеспечение.
Главным   слагаемым   успеха   лагерной   смены   является   педагог,
инициативный заинтересованный, любящий свое дело, имеющий навыки
работы с детьми и организаторские способности. Осуществляет работу
в   лагере   2   педагога     МБОУ   «ПолхМайданская   средняя   школа»,
медицинский работник.
№ Ф.И.О
Должность
Образование
1 КолюбаеваТатьяна
Анатольевна
2
Рожков Роман Алексеевич
3 Пахунова Мария Ивановна
Начальник лагеря
Высшее
Воспитатель
Медицинский
работник
Высшее
Среднее
специальное Методическое обеспечение
 нормативноправовые документы;
 методические рекомендации по созданию и организации деятельности
детских палаточных лагерей;
 подборки игр, коллективнотворческих дел.
Материальная  база
Снаряжение коллективного пользования:
• Палатки разноместные – 3 шт.
• Маты – 3 шт.
• Коврики – 13 шт.
• Лопаты – 2 шт.
• Ведра и котелки для приготовления пищи – 3 шт.
• Набор кострового снаряжения – 1 шт.
• Удочки – 7 шт.
• Компасы – 10 шт.
• Аптечка  – 1 шт.
• Мячи – 5 шт.
• Винтовка – 1 шт.
• Рем  набор  – 1 шт.
• Фотоаппарат – 1 шт.
• Настольные игры
• Электро  фонарики индивидуальные –3 шт.
Личное снаряжение туриста:
1. Рюкзак, объём 20 л – 1шт.
2. Куртка  ветровка   1 шт.
3. Головной убор – 1 шт.
4. Свитер шерстяной – 1 шт.
5. Легкая обувь: кеды или кроссовки – 1 пара
6. Носки х/б   12 пары
7. Брюки спортивные х/б – 1 шт.
8. Миска – 1 шт.
9. Ложка – 1 шт.
10. Кружка   1 шт.
11. Средства личной гигиены: (мыло, зубная паста, зубная щётка) Сроки и условия пребывания
Программа   реализуется   в   течение   одной   лагерной
Финансирование лагеря осуществляется из местного бюджета.
  смены.
Система информированности общественности о деятельности
лагеря, взаимодействие со средствами массовой информации.
При определении стратегии развития учреждения педагогический
коллектив   МБОУ   «ПолхМайданская   средняя   школа»   старается
учитывать     интересы   и   потребности   детей   и   родителей.   В   школе
сложилась своя система информирования  о деятельности учреждения в
летний   период.   На   родительских   собраниях   освещаются   вопросы   по
летнему   отдыху,
  информация   о
деятельности лагеря имеется на сайте школы.  Большое внимание здесь
обращается на диагностику среди детей и родителей. После окончания
лагерной смены публикуется статья о деятельности лагеря в районной
газете.
  выслушиваются   пожелания,
Система контроля и  оценки  результативности
Во   время   лагерной   смены   оцениваются   все   стороны   жизни   её
участников:   дисциплина,   степень   активности   в   различных   видах
деятельности. В конце каждого рабочего дня лагеря актив совместно с
педагогами оценивают результат активности детей жетонами. Красным
–   принимал активное участие в данном виде деятельности; зеленым
цветом делается отметка, если   добился какихто успехов; желтым –
просто принимал участие.
В   конце   смены   подводятся   итоги   и   присуждаются   звания   по
следующим номинациям:
•
•
•
•
•
самый интеллектуальный;
самый любознательный;
самый активный;
самый спортивный;
самый трудолюбивый.
Система лечебнопрофилактической работы в лагере
Особое   внимание   требует   создание   необходимых   условий   для
обеспечения  безопасности    жизни  и  здоровья  детей. С  этой  целью  к
работе в лагере привлекается медицинский работник сельского ФАПа,
так как в школе нет медицинского кабинета. Он совместно со школой
осуществляет проведение лечебнореабилитационных и физкультурно
оздоровительных   мероприятий,   а   также   контролирует   соблюдение
санитарногигиенических   норм   и   выполнение   противоэпидемических
мероприятий.
В целях профилактики травматизма с детьми планируется каждый
день   перед   началом   работы   на   общем   сборе   проведение   бесед   о
правилах   поведения   в   лагере,   по   правилам   пожарной   безопасности, поведения   на   дороге   (т.   е.   проведение   инструктажа   по   технике
безопасности).
Одной   из   задач,   которая   должна   быть   реализована   в   процессе
работы   лагеря,   является   формирование   потребности   у   детей   к
здоровому образу жизни.

intro:
– учитель физкультуры;
Воспитатели: Герасимов Сергей Викторович – учитель ОБЖ, Крылова Светлана Васильевна – учитель русского языка и литературы.
Смена продолжалась три дня. За время работы лагеря ребята путешествовали по местам Вознесенского района. Были на берегу Вознесенского пруда. Совершали пешие походы до д.Вилки на берег пруда. Дети каждый день приобретали навыки в постановки палаток, приготовления пищи на костре, заготовке дров. Проводились соревнования по рыбной ловли, стрельбе из пневматической винтовки, по ориентированию на местности, по разжиганию костра. Мероприятия были не только познавательные, но и полезные. Ребята очистили берег протоки и прилегающий лес от мусора, который закопали в ямы. В течение смены дети не допускали загрязнения окружающей среды, соблюдали правила противопожарной безопасности.Ребята  загорали, принимали водные процедуры, играли в подвижные игры.
В 2015 году мы продолжили роботу по программе «Путешественники», в которой приняли участие 10 подростков в возрасте 14-15 лет (учащиеся 8 класса) и  два педагога школы. Начальник лагеря Колюбаева Т.А.- учитель физкультуры,

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
"Вечером на хуторе…" Урок с театрализованными
элементами
Цель: Обобщение и систематизация знаний по произведениям Н.В. Гоголя.
Задачи:


Воспитание патриотизма и эстетических взглядов.
Развитие коммуникативных навыков.
Ведущий.  Так вы хотите, чтобы мы рассказали вам истории? Пожалуй, почему же не потешить прибауткой! Эх,
старина, старина! Что за радость, что за разгулье падет на сердце, когда услышишь про то, что давнодавно
деялось на свете!
Находимся мы с вами в далеком местечке Великие Сорочинцы Полтавской губернии, в украинском селе
Васильевка. Именно здесь, в 1809 году родился великий писатель Николай Васильевич Гоголь.
Кругом тишина. Весь небосвод стал еще необъятнее. В небе ни облачка. Звезды, словно маленькие жемчужины,
мелькают в вышине. Я вижу леса, холодные пруды, русалок, греющихся на месяце. А в теплые вечера молодые
парубки и девушки веселятся, влюбляются!
Можно ли спеть Гоголя? А почему бы и не спеть. Ведь его герои говорят красочным, образным языком, а значит
все эти повести и рассказы музыкальны. В 1870 году даже был объявлен конкурс среди композиторов в умении
перевести на язык музыки произведения Н.В. Гоголя. И первую премию получил П. И. Чайковский, который
написал оперу на сюжет повести “Ночь перед Рождеством”. (Алешина Е.Е., учитель музыки. Отрывок из оперы
“Колядки”), (Гиза, отрывок из повести “Майская ночь, или утопленница”)
Продолжением описания украинского уклада жизни является историческая повесть “Тарас Бульба”.
В этой повести Гоголь изображает богатырские характеры самого Тараса, Остапа, Андрия, других запорожских
казаков, и самоотверженную борьбу за родную землю, за свою национальную независимость, любовь и верность
родине.
Сценка “Встреча” (По мотивам повести “Тарас Бульба”)
(Несмелов С., Масленников В., Алешина Е.Е.)
Отец: А поворотиська, сын! Экий ты смешной какой! Что это на вас за поповские подрясники? И эдак все ходят
в академии?
 Стойте, стойте! Дайте мне разглядеть вас хорошенько,  какие же длинные на вас свитки, экие свитки! А
побеги которыйнибудь из вас, я посмотрю, не шлепнется ли он на землю, запутавшись в полы.
Остап:  Не смейся, не смейся, батьку! – сказал старший из сыновей.
Отец:  Смотри ты, какой пышный! А отчего ж бы не смеяться?
Остап:  Да так, хоть ты и батько, а как будешь смеяться, то, ейбогу, поколочу!
Отец:  Ах ты, сякойтакой сын! Как батька! – сказал Тарас Бульба.
Остап: Да хоть батька. За обиду не посмотрю и не уважу никого.
Отец:  Как не хочешь со мной биться? Разве на кулаки?
Остап:  Да уж на чем бы то ни было. Отец:  Ну давай на кулаки! Смотрю я, что за человек ты в кулаке.
Мать:  Смотрите, добрые люди. Одурел старый! Совсем спятил с ума. Дети приехали домой, и не успевшая еще
обнять ненаглядных детей своих. Дети приехали домой, больше года и не видели, а он задумал нивесть что: на
кулаки биться!
Ведущий. Гоголь – мастер пейзажа. Образ степи в повести – это символ Родины и отношение автора к
ней. (Художественный пересказ отрывка повести “Тарас Бульба”).
Сообщение “Гоголь  художник”. (Кристина).
“Николай Васильевич был не только художником слова, но и просто неплохим художником, способным
управляться с карандашом и красками. Это было заметно еще во время обучения Гоголя в Нежинской гимназии.
Достаточно ленивый и нелюбопытный ко всем другим предметам, Гоголь преображался в школьном театре и на
уроках рисования. Профессиональным художником Гоголь не стал, но некоторые его рисунки дошли до нас.
“Гоголь сел за приготовление обертки для “Мертвых душ” и сам нарисовал оригинал. На обертке под несущимся
быстро тарантасом изображены: с левой стороны  часть деревни, с правой  верстовой столб. Между ними, с
той и другой стороны, бутылки с рюмками и бокалами, закуски в виде рыб на блюде; солонка; бутылка сверху как
бы венчает этот ряд изображений, может быть, то блюдо, которое украшало трапезу полицмейстера и к
которому пристроился Собакевич. Изображений живых людей немного – только два: на правом поле читатель
видит пьяного мужика. Зато эмблемы смерти в обилии рассыпаны по всей картине: черепа выглядывают из
затейливых завитков, окаймляющих верхнюю половину рисунка. Два скелета расположены симметрически,
справа и слева…” Эта авторская обложка была повторена в нескольких изданиях бессмертной поэмы.
Ведущий: В поэме “Мертвые души” Гоголь изобразил жизнь российских помещиков по имени Коробочка,
Ноздрев, Собакевич, Манилов, Плюшкин. Главы построены по единой схеме: изображение деревни, усадьбы,
портрета помещиков. Главный герой – Чичиков посещает деревни с целью скупить мертвые души, для того,
чтобы пополнить свое состояние.
Помещик Плюшкин – пример деградации русского помещика. И он у нас сегодня в гостях. (Коля, монолог
“Встреча Чичикова и Плюшкина”)
А вопрос о будущем России Гоголь завершил обращением к “птице – тройке”, которая у писателя является
символом национальной стихии русской жизни. Он верит в великое будущее своего народа и его слова
считаются гимном будущей прекрасной России. Вслушайтесь, пожалуйста, в судьбоносные эти слова! (Даня,
лирическое отступление “Русь – тройка”).
Ведущий. Вот и подошел к концу наш не очень большой и совсем не хитрый рассказ о Николае Васильевиче
Гоголе, о героях его книг. Если вы узнали чтото новое для себя – мы рады! Если вспомнили то, что знали
раньше, но немножко подзабыли – мы этому тоже радуемся. Вместе с вами радуемся! А если наши истории
просто подтолкнули вас взять с полки томик Гоголя и перечитать – мы нисколько не обидимся. Ведь это и было
нашим заветным желанием. Потому что лучше всего рассказать о писателе могут только его произведения. Им
мы и уступаем место – вперед, к книжной полке, ребята!

file_name: Вечером на хуторе….doc

intro:
"Вечером на хуторе…" Урок с театрализованными элементами

Цель: Обобщение и систематизация знаний по произведениям Н.В. Гоголя.
Задачи:
•	Воспитание патриотизма и эстетических взглядов.
•	Развитие коммуникативных навыков.

Ведущий. - Так вы хотите, чтобы мы рассказали вам истории? Пожалуй, почему же не потешить прибауткой! Эх, старина, старина! Что за радость, что за разгулье падет на сердце, когда услышишь про то, что давно-давно деялось на свете!
Находимся мы с вами в далеком местечке Великие Сорочинцы Полтавской губернии, в украинском селе Васильевка. Именно здесь, в 1809 году родился великий писатель Николай Васильевич Гоголь.
Кругом тишина. Весь небосвод стал еще необъятнее. В небе ни облачка. Звезды, словно маленькие жемчужины, мелькают в вышине. Я вижу леса, холодные пруды, русалок, греющихся на месяце. А в теплые вечера молодые парубки и девушки веселятся, влюбляются!


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«ГАРМОНИЯ»
Г.МОЖАЙСКА
Сообщение на районном семинаре
по теме:
«Самореализация личности младшего
школьника в условиях системы
развивающего обучения
 Л.В. Занкова»

                                                                                Учитель начальных
классов: Ермошенкова Е.Л.
1 «Концепция  модернизации школьного образования» определяет
необходимость создания условий для развития  личности ребенка,
независимо от уровня его исходной подготовленности, для его
самореализации, сохранения индивидуальности ребенка и охраны его
здоровья.
Самореализация составляет  одну из сторон жизнедеятельности
человека и занимает значимое место в развитии и становлении
личности.
Самореализация личности не может рассматриваться как автономное
явление, оно органически вплетено в общую ткань жизнедеятельности
человека и присутствует в каждом ее проявлении.
Следовательно, важнейшим условием самореализации личности в
педагогически организованном процессе является многообразие
деятельности и отношений, в которые ребенок может включиться.
В общем Положении о начальном образовании сказано, что
федеральный компонент  государственного стандарта начального
общего образования призван обеспечить выполнение одной из
основных целей:
(слайд  «Цель»):
-развитие  личности школьника, его творческих  способностей,
формирование  желания учиться.
Стиль педагогической деятельности учителя, учителя начальной
школы в особенности, является условием самореализации
личности младшего школьника. Гуманное отношение к ребенку,
К.Роджерс  называет его безусловным позитивным вниманием, -
это предоставление ребенку права на свободу, свободу выбора,
прав на собственный успех и ошибку. Оно (отношение) создает
условие для актуализации стремления самой личности младшего
школьника к дальнейшему развитию своих потенциальных
возможностей путем установления субъектных отношений
учителя с ребенком.
 Поэтому я считаю, что современный учитель поставлен в такие условия
образовательной деятельности, что он не может не использовать
технологические достижения. Ведь начало обучения в школе- это
новый и важный этап в воспитании и развитии ребенка. На
сегодняшний день задачей учителя современной начальной школы
является  воспитание в детях самостоятельности в принятии решений,
2 развитие у них способности к самовоспитанию и самоурегулированию
отношений.
На передний план  выходят те цели, которые заключаются не в
вооружении учащихся  определенной суммой  предметных знаний,
умений и навыков, а в воспитании его личности, то есть учебный
процесс должен максимально способствовать самореализации
школьника.
Учеба  в начальных классах сродни парусному кораблю, на котором
дети начинают путешествие в страну знаний. Как же сделать,
например, уроки русского языка  творческими, такими, чтобы у каждого
ребенка была возможность проявить свою фантазию, творчество?
Много ошибок возникает у учащихся  в коварных словах с
непроверяемым написанием. Картинный словарь,  по-моему, лишь
привлекает внимание учащихся к работе, а запоминанию
непроверяемого написания не способствует. Поэтому передо мной
встал вопрос об изменении методики.
Нужно, на мой взгляд, так организовать работу, чтобы ученик сам
нашел материал, который будет способствовать прочному
запоминанию трудных слов. Я включила  учащихся в посильную
поисковую деятельность, чтобы они стали способными к саморазвитию.
Мы завели словарики для записи трудных слов. В них дети работают по
плану:
(слайд « СЛОВАРНЫЕ СЛОВА»)
1.Слово.
2.Фонетика( звуковой анализ слова).
3.Лексическое значение.
4.К истокам слова(этимологическая справка).
5.Пословицы,загадки, поиск предложений с этим словом в
художественной
литературе.
Сначала ее делали вместе, затем в группах. Считаю, что такая работа
более эффективна, чем просто неоднократная  запись слов  при работе
над словарем.
С первого класса  в своей работе я использую и шутливые  словесные
загадки. Это очень  полезное развлечение, которое развивает
внимание, память, расширяет  словарный запас ребенка, учит его
чувствовать слово и вырабатывает умение мыслить нестандартно. Ведь
3 при работе над многозначностью слова мои  дети заучивают  стихи и
приводят свои примеры необычным способом: они их рисуют или
подбирают картинки из старых журналов или открыток. Еще один плюс
в этом виде деятельности: родители тоже включаются в работу,
становятся помощниками детей. Одним словом, учащиеся
саморазвиваются самостоятельно и с помощью родителей. Я считаю,
что учитель, то есть я, выступаю в данном случае не только как
носитель информации, хранитель норм и традиций, но и как помощник
в становлении и развитии личности ученика.
Способствуют саморазвитию и  составление сказок со словарными
словами.
Например: (слайд  «ВОРОНА»)на  слайде текст:
 В одном старом дворе на старом дереве жила ворона. Она очень
любила смотреть в окна. Однажды ворона увидела  в окне белый шкаф,
из которого люди что-то брали. Вороне стало любопытно. И вот
однажды, когда хозяева ушли куда-то и забыли закрыть за собой дверь,
птица залетела в  квартиру и села на чудо-шкаф. Она не знала, как этот
шкаф открывается. Пригорюнилась хитрюга… Неожиданно к шкафу
подошла и открыла его девочка. Она что-то взяла и отвернулась. Не
теряя времени, ворона залетела  внутрь и спряталась за большой
кастрюлей. Из кастрюли так вкусно пахло!  Неожиданно дверь шкафа
захлопнулась. Ворона совсем не испугалась, а стала осматривать
полки, не замечая, что внутри довольно холодно. Но хитрая птица не
мерзла , а все ела и ела…вскоре она узнала, что чудо- шкаф с едой
называется холодильник. И решила ворона остаться там жить.) ,
Составление сказок по пословицам  (слайд  «Ум хорошо, а два
лучше…»).
Сочинения-рассуждения типа»Я –река» (слайд  «Я-река»).
Задание: Представь, что ты река. Напиши свое название, куда и зачем
ты течешь, какие у тебя есть притоки, какая в тебе вода, кто в ней
живет?
 Вот одно сочинение: Я- любознательная река «Софья». Не спеша, но
упрямо теку в океан знаний. Он бурлит мыслями, которые стоят в нем в
алфавитном порядке. Я хочу попасть в океан, чтобы стать хоть чуть-
чуть похожей на него. У меня есть притоки, с которыми я становлюсь
сильнее и умнее. А зовут их –моя учительница, мама и папа. Во мне
течет синяя вода, она горячая, потому что я люблю быть активной и
веселой. Живут в моей воде зеленый кит-терпение, дельфин- усердие и
маленькие рыбки- мысли.»
4 Вот еще одно сочинение: « Я река Защитница .Мой исток –защита. Я
хочу попасть в океан «Защита живого».
Особое место занимает творческая деятельность.
  Творчество любят все дети. Если организовать обучение так, чтобы всякий раз они
открывали чтото новое, неизвестное для них, возрастет их заинтересованность к обучению,
эффективнее будут достигаться образовательные цели.
  Творческая работа – это и процесс, и продукт деятельности, это и личное качество, и
среда, создающая условия для самореализации. Творческие работы я провожу во всех
классах практически по всем учебным темам  и во внеурочной деятельности.
В проектной и исследовательской деятельности  содержится
огромный развивающий потенциал, что особенно важно в современной
школе, нацеленной на развитие личности. Ребенок-исследователь по
своей природе. Он приходит в мир с генетически  предопределенным
желанием его познать, а мы  хотим его научить, при этом в
большинстве случаев сталкиваемся не с ситуацией сотрудничества, а с
ситуацией противоборства. Воспользуемся аналогией: тот, кому
посчастливилось наблюдать птенцов, сидящих в гнезде, знает, как они
ждут корм, который должны принести родители. Птенцы готовы
проглотить не только  этот корм, но и самих родителей. А теперь
посмотрим, как ест большинство наших детей, особенно это наглядно
проявляется в наших школьных столовых. Многих детей никакая сила
есть  не заставит. С обучением  и стремлением к познанию
окружающего , видимо, происходит то же самое: дети хотят изучать
одно, а мы считаем, что они должны изучать совсем другое.
По образному выражению  известного американского  психолога А.
Маслоу, главная задача педагога состоит в том, чтобы помочь ученику
обнаружить то, что в нем заложено, а не обучать его, «отливая»в
определенную форму, придуманную кем- то заранее.
Очень часто от младшего школьника можно услышать просьбу: «Не
говорите ответ. Я сам хочу догадаться». Мы иногда не осознаем
значимость подобных ситуаций. А ведь в этом возрасте  важно не
оттолкнуть ребенка равнодушием, не погасить горящие
любознательностью детские глаза и огромное желание совершить свое
маленькое открытие.
Исследовательская, поисковая активность- естественное состояние
ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Именно
это поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие
ребенка изначально разворачивалось как  процесс саморазвития.
5 Я убеждена в том, что занятия исследовательской деятельностью
развивают аналитические способности детей, формируют способность
самостоятельно принимать решения. Для формирования у учащихся
основ культуры мышления и развития основных навыков
исследовательского поведения я использую различные проекты.
Проекты бывают разные:
(слайды « Герб семьи» , «Древо жизни»,  «Что обозначает мое имя?
фамилия»)
1.Творческие проекты  « Символика нашей семьи»
2.Фантастические-темы о несуществующих , фантастических объектах
и явлениях(слайд « Планета заболела»)
3. Эмпирические- экспериментальные- темы, предполагающие
проведение  наблюдений, опытов и экспериментов.
4.Теоретические темы по изучению и обобщению  сведений, фактов,
материалов, содержащихся в разных книгах, фильмах, источниках.
Ценность этих проектов в том ,что они требуют собственных
наблюдений и экспериментов .Очень ценны в плане развития самого
исследовательского поведения и приобретения  новой информации о
мире природы и человека.
5.Исследовательские ( «Медведь, что в имени твоем?»  «Мой ласковый
и нежный зверь» (про домашних животных.)
Эти проекты ориентированы на изучение и обобщение фактов,
содержащихся в разных теоретических источниках.
Результаты работы над проектами говорят сами за себя. Метод проектов
– это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию
учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых
качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых
продуктов. В процессе проектной деятельности у школьников развиваются следующие
способности: коммуникативные, личностные, социальные, технологические, творческие и
др.
Решая поставленные перед собой задачи, я пришла к выводу, что
хороший толчок саморазвитию учащихся дает участие в заочных
конкурсах.
Во  -первых, в процессе работы над заданиями конкурса у школьников
формируются навыки самостоятельной работы и активизируется
познавательная деятельность. Например, в одном из конкурсов были
приведены « Зеленые  стихи» Саши Черного  и детям было предложено
6 самим  сочинить  «цветной стих»  со своим любимым цветом. И вот что
получилось:
Желтой осенью на землю
Листья желтые летят,
И огромным желтым шаром
Солнце светит всем подряд.
Или еще:
Синее небо, синий родник,
Синий шарик по небу летит.
Синяя речка и синий дом,
Синие стены и лестницы в нем,
Синее платье и синие туфли,
Синие шторы и окна на кухне,
Синий кораблик и синее море,
Синий ветер гуляет по полю.
Использование ИКТ в творческой деятельности учащихся расширяет возможности
педагога, помогает ему увидеть в ребенке самое лучшее; ученику дает импульс к
самосовершенствованию, раскрытию способностей, самореализации. Деятельность с
использованием ИКТ входит в жизненное пространство личности, компьютер является
инструментом интеллектуальной деятельности, средством самореализации учащихся,
позволяет создать условия, при которых каждый ученик может реализовывать себя в
какомлибо виде деятельности. Диалог в компьютерной среде позволяет ученику осознать
свои возможности, умения и навыки.
Поиск ответов на многие вопросы конкурсных заданий осуществляется
с помощью поисковых систем Яндекс и Гугол, что позволяет
формировать умение собирать и анализировать информацию. Проект
предусматривает широкий диапазон предметных областей -от
математики до филологии. У меня например, в конкурсах участвует
слабоуспевающий ученик,  Сергей, он выбрал для себя литературные
викторины, где он как-то может себя реализовать, хотя техника чтения
у него желает быть лучшей. Но самостоятельное чтение произведений
дома, не перед классом, позволяет ему самореализоваться. Он с
нетерпением ждет результатов, а получение свидетельства поднимает
его в глазах других слабоуспевающих учеников, которые в конкурсах
не участвуют.
7 Желающих принять участие в олимпиадах и интеллектуальных
турнирах возрастает год от года .(в прошлом году принимали
участие14 человек, нынче  к ним добавились еще 8 учеников. ).
 Учащиеся получают возможность самореализации и через исследовательскую
деятельность, приобретают знания об особенностях работы с различными источниками, о
структуре творческой, реферативной и исследовательской работы, умение анализировать
различную информацию и создавать собственную работу, включая постановку целей и
задач, их реализацию, редактирование, рецензирование и защиту.
Таким образом, проектная и исследовательская деятельность  это путь самореализации
учащегося.
Творческие самостоятельные и домашние задания предусматривают проявление
творчества и фантазии учащихся. Учащиеся должны также проявить и применить
приобретенные знания и умения в новой ситуации. Вовлекаю учащихся в различные
конкурсы, олимпиады, соревнования. Ежегодно в школе проходит неделя
математики,русского языка, в рамках которой организуем КВНы, конкурсы творческих
работ, соревнования.
Все это позволяет учащимся самореализоваться, проявить себя в том или ином виде
деятельности.
Младшие школьники с удовольствием участвуют в следующих видах
интеллектуальной и творческой деятельности  по развитию творческих
возможностей ребенка.
Виды деятельности могут быть такими:
• Интеллектуальные марафоны.
• Малые учебные олимпиады.
• Интеллектуальные олимпийские игры.
• Творческие интеллектуальные конкурсы.
• Семейные интеллектуальные брейн-ринги.
• Интеллектуальные проекты «Я работаю волшебником».
• День открытых дверей «Приглашаем в гости».
• Интеллектуальные клубы.
• Кружки и занятия по интересам учащихся и т.д.
Большое значение для формирования интереса к участию в творческой
интеллектуальной деятельности учащихся младших классов имеет
демонстрация примера людей, которые сумели проявить себя, достигли
определенных результатов в творческой интеллектуальной
деятельности. Понимая это, учитель начальной школы должен
максимально использовать эту потребность к подражательности
младших школьников и направить ей в нужное русло. К примеру, в
начальной школе можно разработать систему классных часов в
различной направленности, которые позволят ребятам не только
многое узнать, но и сформировать потребность к интеллектуальной
8 деятельности, любознательность, интерес к тому, что происходит
вокруг, что было раньше в окружающем мире. В начальной школе
проводим  по направлениям:
• Выдающиеся люди моей страны и мира.
• Великие писатели, поэты, книги которых мы читаем.
• Им подвластны мира краски… Художники моей страны и мира.
• Знаменитые полководцы и генералы.
• Дети, о которых знает весь мир.
• О тех, кто пишет историю.
• Детский писатель, поэт, музыкант. Кто он? Какой он?
• О путешественниках и их открытиях.
• Великие изобретатели мира и их изобретения.
• Кто открыл нам мир планет?
• О великих астрономах и их открытиях.
• Кому обязаны планеты своими именами?
• Знамениты люди древности и современности.
• Кому принадлежит это изречение? О крылатых фразах и их авторах.
• Профессии и люди.
• Если бы эти люди не родились на планете Земля?
• Детство моей бабушки.
• Мир, который вокруг нас.
• Мир явлений обычных и не очень.
• Улицы моего города. О чем они могут рассказать?
• Школьные предметы. Откуда они пришли к нам?
• Мир математики «О числах».
. • Вежливые слова. Кто их придумал? Откуда они пришли к нам?
• О странах и континентах.
• Чудеса света и их истории.
• Памятные места моего города.
• Когда и где появилась школа?
• О датах, которые забывать нельзя.
• Самые красивые места страны и их история.
• Что я могу рассказать о памятных датах.
• Если бы камни могли говорить…
• Памятники мировой цивилизации;
• История одного названия.
• История моей фамилии.
• Праздники в нашей жизни. Истории их появления.
• Обычаи и традиции моей страны.

Учитель, работающий с младшими школьниками, должен помнить, что
именно этот возраст закладывает интерес, потребность и привычку к
умственной деятельности, в подростковом возрасте сформировать
привычку работать достаточно сложно, если она не была сформирована
9 в начальной школе.
Развитие интеллекта в подростковом возрасте тесно связано с
развитием творческих способностей. Оно заключается в том, что ученик
должен быть готов обучением в начальной школе не только к усвоению
нового учебного материала, но и к созданию субъективно нового,
проявлению интеллектуальной инициативы и любознательности.
По мнению некоторых ученых, пик интеллектуального развития
достигается учеником в 12 лет. Однако, это не значит, что 12-ти годами
процесс творчества заканчивается. Именно в этом возрасте начинается
осознанное проявление интереса к самостоятельной интеллектуальной
деятельности, потребность в собственных исследованиях .
Игрытренинги для самореализации младших школьников
Дружный класс – мечта любого педагога, ребёнка, родителя. Осуществить ее очень просто.
Следует работать над тем, чтобы каждый ребенок в детском коллективе чувствовал себя
востребованной личностью, ощущал психологический комфорт от своего пребывания
здесь, получал необходимую поддержку от своих товарищей.
Каждый педагог знает по собственному опыту, что год от года увеличивается количество
детей, имеющих различные проблемы в поведении, в умении выстраивать отношения с
товарищами, находить достойный выход из любой ситуации. Помочь этим детям можно
лишь применяя различные адекватные методы воздействия на коллектив в целом и
каждого ученика в отдельности.
Психологиисследователи убедительно доказывают, что наличие качеств психологического
здоровья зачастую становятся более прочной основой долгой и активной жизни, нежели
прямая забота только о физическом здоровье. Это значит, что деятельность детского
практического психолога должна быть направлена на формирование у ребёнка полезных
навыков и привычек, способствующих успешной адаптации в социуме и продуктивному
развитию на благо самому себе и обществу.
Младший школьник находится еще на той переходной ступени, когда внутреннее лучше
обретается через внешнее и получает выход прежде всего через действие.
Я использую систему игр, которые провожу на физминутках. На одном из уроков следует
выделить 1015 минут для игры с детьми. Важно, чтобы это стало системой, а не
использовалось от случая к случаю. Если педагог сочтёт обязательным и необходимым
этот вид работы, правильно организует её, то данная совместная деятельность будет
способствовать тому, что каждый ребёнок попадёт в ситуацию успеха, что снижает
психологическое напряжение, повышает самооценку, улучшает настроение.
Как показывает практика, дети очень любят эти минуты игры, ждут их, способны сделать
усилие над собой на уроках и переменах, чтобы приблизить и не пропустить желаемое
занятие. При достойной организации занятий уже через 23 недели дети более спокойно
реагируют на ситуации, возникающие в классе, ведут себя более миролюбиво,
10 уравновешенно, лучше контактируют с товарищами для решения определенной
педагогической или психологической задачи. Таким образом в детях воспитывается
толерантность, которая является необходимой основой для выстраивания любых
отношений в повседневной жизни.
Занятие №1.
Игры, настраивающие детей на совместную деятельность и общение.
Игра “Пожалуйста”. Дети стоят у своих мест. Педагог называет действие, которое дети
должны выполнить только в том случае, если произнесено слово “пожалуйста” (например:
“Пожалуйста, поднимите руки вверх” и т.п.).
Игра “Ласковое имя”. Дети стоят в кругу. Ведущий предлагает вспомнить, как его ласково
называют дома. Затем предлагает бросать друг другу мяч и тот, к кому мяч попадает,
называет своё ласковое имя. После того, как все назовут свои имена, мяч бросается в
обратном направлении. При этом нужно вспомнить и назвать ласковое имя того, кому
бросаешь мяч.
Занятие №2. Самоподдержка.
Игра “Я справлюсь”.

  Ведущий предлагает детям различные ситуации. Тот, кто считает, что
сможет справиться с ситуацией, поднимает обе руки вверх, а кто не знает выхода, прячет
руки за спину.
Обсуждение.

одобряет большинство детей, то следует положить фишку в коробочку “Я справился”.
  Дети рассказывают, как будут себя вести. Если предложенный вариант
Занятие №3. Мысли управляют поступками.
Игра “Я сильный”.
  Ведущий предлагает детям проверить, как слова и мысли влияют на

состояние человека. Он подходит по очереди к каждому ребёнку и просит его вытянуть
вперёд руку. Затем он старается опустить руку ребёнка вниз, нажимая на неё сверху.
Ребёнок должен удержать руку, говоря при этом вслух: “Я сильный!”. На втором этапе
выполняются те же самые действия, но уже со словами: “Я слабый”.
Попросите детей произносить слова с соответствующей их смыслу интонацией. Затем
обсудите, в каком случае им было легче удерживать руку и почему.
Постарайтесь подвести детей к выводу о том, что поддерживающие слова помогают нам
справиться с трудностями и побеждать.
Занятие №4. Игры с пальцами и на пальцах.
Детям нравиться двигать пальцами и разговаривать. Эти игры помогают развивать речь,
формируют навыки общения, учат гармонии жестикуляции и просто вызывают улыбку.
Игра “Воробьи”. Пять воробьёв на заборе сидели (руки перед собой, пальцы растопырены).
11 Участники игры захватывают друг друга любым пальцем (по договору правой или левой
руки) и тянут в свою сторону. Победитель тот, кто притянет соседа ближе к себе.
Занятие №5. Игры с пальцами и на пальцах.
Игра “Луноход”. Ведущий читает стихотворение:
Посмотрите: луноход
По Луне легко идёт,
Он шагает очень важно,
В нём герой сидит отважный.
Дети держат руки на столе, пальцы передвигают по поверхности, имитируя движение
лунохода.
Игра “Управляя пальцами”. Играют 4 человека. Двое должны сесть друг напротив друга с
закрытыми глазами и вытянуть навстречу друг другу указательные пальцы (можно начать с
ладоней). Двое других игроков становятся позади сидящих. Затем по очереди каждый из
них начинает “управлять” рукой сидящего, давая словесные команды. Цель – свести
пальцы (ладони) друзей.
Группа занятий по развитию воображения и творческого взаимодействия.
Игра “Мостик дружбы”.
Педагог просит детей по желанию образовать пары и “построить” мостик (при помощи
рук, ног, туловища). Если желающих не будет, взрослый может сам встать в пару с
ребёнком и показать, как можно изобразить мостик (например, соприкоснуться головами
или ладошками).
Игра “Человекомашины”.
Важно объяснить детям, что результат их работы будет зависеть от того, как слаженно
будут работать все “части” машины.
Разделите детей на группы и предложите спроектировать свою машину (например,
стиральную, миксер и т.п.).
Можно продемонстрировать одну из машин, например, стиральную. Попросите двух детей
держаться за руки, чтобы третий свободно мог крутиться посередине, изображая “бельё”.
Предложенные формы работы психолога в младших классах средней школы нами
опробованы в практической деятельности. Мы наблюдали в ходе работы с детьми, как
постепенно они становились более открытыми, раскрепощенными, доброжелательными,
контактными. Использование игр, в которых подвижны руки, развивает моторику мелких
мышц, которая влияет на активность головного мозга, скорость мыслительных процессов,
что, в свою очередь, сказывается и на учебной деятельности школьников. Сфера
жизни младшего школьника не может быть ограничена рамками
школьного класса. Влияние на процесс самореализации
12 младшего школьника оказывают различные объединения,
участниками которых он, ребенок, является. В связи с этим
важнейшим условием самореализации личности младшего
школьника,  является учет внешкольных интересов ребенка и
включение их в жизнь классного коллектива.
. Педагогическими условиями самореализации личности младшего школьника в
воспитательном процессе являются:
• Готовность и умение учителя устанавливать демократический стиль
педагогической деятельности, которому характерны субъектсубъектные отношения
взрослого и ребенка, а также ребенка со сверстниками.
• Возможность для ребенка "пробы сил" в различных видах деятельности,
организованных взрослым совместно с ребенком.
Учет внешкольных интересов ребенка и включение их в жизнь
референтного коллектива, которым для учащихся начальной
школы является школьный класс. Эффективными
педагогическими средствами влияния на самореализацию
выступают: коллективная творческая деятельность, система
чередования традиционных поручений, совместная подготовка
праздников,различных мероприятий.
По формированию самосознания показала, что в младшем
школьном возрасте рефлексия только формируется, поэтому
важно организовать целенаправленный педагогический процесс
по осознанию ребенком своего "Я", который заключается в
формировании отношения к себе, к другим, к миру в целом.
И в  заключение хочется отметить, что  высокая степень
эффективности педагогического влияния на ученика , на мой взгляд,
достигается только при демократическом стиле педагогической
деятельности. Гуманное отношение к ребенку создает условия для
актуализации стремления самой личности младшего школьника к
дальнейшему развитию  и реализации своих  способностей.
потенциальных возможностей.  Моя цель- не сформировать и даже не
воспитать, а, найти, поддержать, развить человека в человеке и
заложить в нем механизмы самореализации, саморазвития,
самовоспитания.
13

file_name: самореализации личности младшего школьника в.docx

intro: Презентация.

title: Сообщение: «Самореализация личности младшего школьника в условиях системы развивающего обучения  Л.В. Занкова»


extracted_text:
Классный час: «Красота начинается с правильной осанки»
Задачи:
1) рассказать обучающимся о значении осанки в жизни человека.
2) познакомить с правилами красивой осанки.
3) показать возможные упражнения для исправления осанки.
4) пропагандировать здоровый образ жизни.
5) воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Отгадайте, о чем идет речь:
Оно  дороже  богатства.
Его сгубишь – новое не купишь.
Курить – ему вредить.
Чистота – залог его.
Как вы думаете, почему именно с этой загадки я начала занятие?
  (Потому,   что   сегодня   мы   будем   говорить   о   здоровье   и   о   правильной
осанке.)
Все вы, ребята, любите русские народные сказки. Назовите сказки, в которых
встречаются слова о красивой  осанке. Я вам напомню отрывки из некоторых
сказок.
1. Жила  была царевна – краса – золотая коса
     По земле шла, словно лебедь белая плыла.
     И статна и величава, и осанкою красива..
 ( Василиса краса  золотая коса)
Мы   назвали   сказочных   героев.   Какие   они?   (статные,   красивые,
подтянутые)
Объясните значение слов «стать», «осанка».
«Стать»  это телосложение, общий склад фигуры; «осанка – это внешность,
манера держать себя. Осанка – это правильное положение тела при стоянии,
ходьбе и сидении.
Как вы думаете, приятно смотреть на стройного человека? Конечно, приятно.
Стройные люди радуют глаз.
Вы когданибудь видели балерину, фигуристку, фотомодель? Чем они вам
нравятся?  (стройные,  изящные, красивые) Но дело не только в красоте. У
стройного человека правильно формируется скелет. При  правильной осанке
легче работать сердцу и другим важным органам. Как   вы   думаете,   правильная   осанка   дается   человеку   от   рождения   или
приобретается   им?  (Ответы   детей)  Правильная   осанка  вырабатывается   в
детстве и юности, а после 18 лет исправить ее недостатки   очень трудно.
Поэтому мы, взрослые, все время вам говорим
« Сядь прямо!».
Если человек постоянно сутулится и втягивает голову в плечи, если он сидит,
сгорбившись за партой и за обеденным столом, то такая неправильная осанка
с годами у него войдет в привычку, а изза  этого сформируется некрасивая
фигура.
Кроме того, человек с плохой осанкой всегда будет казаться ниже ростом,
чем он есть на самом деле. Когда мы стоим прямо, то выглядим гораздо выше.
Основные признаки правильной осанки человека:
симметричные надплечия, лопатки
1. прямое положение головы и позвоночника
2.
3. практически горизонтальная линия ключиц
4. оба треугольника талии совпадают по размерам (это то пространство
между опущенной рукой и контуром талии)
симметричное положение ягодиц
5.
6. остистые отростки позвоночника образуют вертикальную линию
7. одинаковая длина ног
8. правильное   положение   стоп   (когда   ставишь   стопы   вместе,   то
внутренние поверхности касаются от пяток до кончиков пальцев)
Признаки неправильной осанки:
1.Голова выдвинута за продольную ось тела (опущенная голова);
2.Плечи сведены вперед, подняты;
3.Круглая спина, запавшая грудная клетка;
4.Живот выпячен, таз отставлен назад
5.Излишне увеличен поясничный изгиб.
Сколиоз      это   искривление   позвоночника.   Это   значит,   что   позвоночник
изогнут в форме зигзага.
8 причин иметь правильную и здоровую осанку:
  Чем   красивее
1.
  личность.
Хорошая   осанка   повысит   уверенность   в   себе.   Пробуйте   это:   глубоко
вздохните и стойте прямо. Вы чувствуете себя лучше? Более уверенно?
тем   увереннее

спина, Дыхание
становится   легким   и   более
2.
глубоким.
Попробуйте   сделать   следующее:   сядьте   и   сгорбитесь.  Попробуйте   сделать
вдох. Заметьте, что так тяжелее дышать. Это пример того, как наши мышцы и
сухожилия сковываются и вызывают затруднения в дыхании.

Улучшается
3.
пищеварение.
Хорошая   осанка   увеличивает   вместимость   легких,   помогая   обращению
кислорода и пищи в организме. Улучшается здоровье, органы функционируют
лучше.
дыхание
и

  Вы   выглядите
4.
стройными   и   молодыми.
Имея хорошую осанку, вы будете казаться на 35 фунтов (22,5 кг.) стройнее,
моложе и одежда будет лучше на вас сидеть.
  более

Голос
5.
лучше.
Когда вы держите осанку, диафрагма открывается. В результате этого ваш
голос лучше звучит.
казаться
будет

Помогает
6.
суставам.
Хорошее положение позволяет мышцам работать более эффективно, позволяя
телу использовать  меньше энергии и, тем самым, предотвращая усталость.
Это также уменьшает вероятность растяжений и даже спинную и мышечную
боль.
мышцам
и

7.
мышление.
Осанка также затрагивает ваш ум. А настроение может отразиться на осанке.
Когда   вы   счастливы   и   хорошо   себя   чувствуете   —   осанка   прямая.   А   вот
унылые люди с хроническими болями, часто сидят или стоят ссутулившись.
Улучшается

8.
позвоночник.
Правильная   осанка   –   простой,   но   очень   важный   способ   для   поддержания
здорового позвоночника. Здоровая спина особенно важна для людей, которые
много стоят в течение дня или сидят в офисе.
Здоровый

 Упражнения.
1. «Деревце».
Стоя. Поставьте ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены, спина
прямая.   Сделайте   спокойно   вдох   и   выдох,   плавно   поднимите   руки   вверх.
Держите   их   ладонями   друг   к   другу,   пальцы   вместе.   Потягиваясь   вверх,
представьте крепкое, сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к
солнцу. Организм как дерево, наливается силой, здоровьем.  Опустите руки и
расслабьтесь. 2. «На посту».
Наверняка, вы наблюдали, как несут свое дежурство солдаты у Вечного огня.
Давайте попробуем постоять несколько секунд, как стоят они. Встаньте вдоль
стены, касаясь ее затылком, спиной, плечами, пятками. Голова приподнята.
Если   осанка   правильная,   то   между   поясницей   и   стеной   можно   просунуть
ладонь.
3. «Велосипед»
Лёжа   на   спине   и   прижав   руки   к   туловищу,   имитируйте   ногами   езду   на
велосипеде.
4. Заведите руки за спину (одну сверху, другую снизу), сцепите их пальцами и
подержите несколько секунд. Потом поменяйте руки и повторите снова.
5. «Окошко» (Это упражнение запомните и будете делать дома)
Лечь на живот, поднять руки вверх и сцепить пальцы. Прогнуться, повернуть
туловище влево, вправо (под левой и правой рукой заглянуть в « окошко»)
6. «Кошечка»
Стать на четвереньки и прогнуться кошечкой, потом наоборот сгорбиться.
7. «Мельница».
Одна рука на поясе, другую поднимаем и описываем круги, ускоряя темп,
вперед и назад. Затем меняем руку.
8. «Чайка».
Стоя прямо, поднимите руки в стороны до уровня плеч. На счет « раздва
три» отводите их насколько возможно назад. На счет «четыре» возвращайтесь
в  исходное положение.
9. «Ходим в шляпе».
Играющий   стоит,   держа   на   голове   мешочек   с   песком.   Проверив   осанку
ребенка,   даем   сигнал   к   ходьбе.   ребенок   идет   обычным   шагом,   сохраняя
правильную осанку и не уронив мешочек.
Дальше   детям   предлагается   пройти   по   извилистой   линии,   обходя   кубики,
через разные преграды.
При   правильной   посадке   ноги   полной   ступней   опираются   на   пол,   нужно
полностью занимать стул, поясница опирается на спинку стула, туловище и
голова слегка наклонены. Расстояние от глаз до рабочей поверхности 30 см.
Между грудью и краем стола должно быть свободное пространство.
Осанка  склад фигуры,
Особенность натуры.
Оценка воспитания,
Здоровья состояние,
И если вы настроены
Быть статными и стройными,
Воспользуйтесь советами
Мы искренне советуем. Всего вам доброго, крепкого вам здоровья.

file_name: Красота начинается с правильной осанки.docx

intro:
Чтобы быть здоровым и красивым необходимо заботиться о своей осанке. Правила красивой осанки должны прививаться еще в дошкольном возрасте. Воспитатели и учителя должны показать возможные упражнения для поддержания исправления осанки.
В школе особенно необходимо пропагандировать здоровый образ жизни, чтобы воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Программа
по внеклассной спортивномассовой работе
«ЛУЧШИЙ СПОРТСМЕН ГОДА»
Возраст детей:  511 классы
Добрышав С.А
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель:   формирование   у   учащихся   лицея   стойкого   положительного
отношения к физической культуре, как необходимому звену общей культуры
и обще оздоровительной практике в жизни.
Основные положения данной программы отвечают решению следующих
задач:
  пропаганда  и привлечение учащихся лицея к здоровому образу жизни;
   вовлечение как можно больше учащихся лицея к активным занятиям
спортом;  выявление спортивно одаренных учащихся лицея.
Участники   программы:   все   учащиеся   с   511   класс,   не   имеющие
медицинских противопоказаний.
Сроки реализации: сентябрь 2016 – май 2017.
В программе могут принимать участие все учащиеся лицея с 5 по 11
класс, не имеющие медицинских противопоказаний.
В течение учебного года участники программы, независимо от возраста
и класса  лично  участвуют в спортивных мероприятиях. Результат участия
отражается в общем рейтинге учащихся лицея. (Приложение 1). Выступая на
различных   спортивных   соревнованиях   лицея   или   в   городских,   районных,
соревнованиях,   первенствах   ДЮСШ   за   школу,   олимпиадах   по   физической
культуре, они набирают баллы, которые суммируются и оперативно (1 раз в
четверть)   отражаются   в   информационном   листе   «Десятка   лучших
спортсменов   (спортсменок)   МБОУ   «Лицей   №   1   им.Н.К.Крупской»
нарастающим   итогом   (Приложение   2).   Для   ведения   статистики   в   Еxcel
разработана специальная программа. (Приложение 3).
В   конце   года   подводятся   итоги,   выявляются   десять   лучших
спортсменов и десять лучших спортсменок года, которые награждаются на
итоговой   линейке   грамотами   «Победитель   конкурса   «Лучший   спортсмен
МБОУ «Лицей № 1 им.Н.К.Крупской 20162017 учебного года».
Учитывается   как   непосредственное   участие   в   соревнованиях,   так   и
занятое место.
Также   учитывается   квалифицированное   участие   в   судействе   на
школьных соревнованиях (судейская практика). Приложение 1
Таблица рейтинга
Критерии
 школьных
Участие в
соревнованиях:
Место
Участие (без
призового места)
3
2
1
 городских, районных,
первенствах ДЮСШ за
лицей
Участие (без
призового места)
3
Баллы
1
3
4
5
5
8 Участие в
олимпиадах по
физкультуре
 школьных
2
1
Участие (без
призового места)
3
2
1
 районных
Участие (без
призового места)
3
2
1
Судейство на школьных соревнованиях (судейская практика)
9
10
1
3
4
5
5
8
9
10
13
отражение в информационном листе
Приложение 2
«ДЕСЯТКА ЛУШИХ СПОРТСМЕНОВ (спортсменок)
МБОУ «ЛИЦЕЙ №1 им.Н.К.Крупской»
за __________ четверть 20162017г.» место
И.Ф.
класс
Общая сумма
баллов
Мероприятие
Баллы
Название
мероприятия
1
2
3
4 и т.д.
Приложение 3
программа подсчета в Excel
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе: Пособие
для учителя / В.П.Богословский, М.Н.Давыденко, В.И.Дробышев и др.; Под
ред. М.Д.Рипы.  М.: Просвещение, 1985. 2. Фридман М.Г. Спортивнооздоровительная работа в детских лагерях
отдыха: Кн. для организаторов внеклас. работы. – М.: Просвещение, 1991,
с.8393.
3. Черник Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры: Кн.
для учителя. М.: Просвещение, 1991.

intro:
- вовлечение как можно больше учащихся лицея к активным занятиям спортом;
   - выявление спортивно одаренных учащихся лицея.

Участники программы: все учащиеся с 5-11 класс, не имеющие медицинских противопоказаний.

Сроки реализации: сентябрь 2016 – май 2017.

В программе могут принимать участие все учащиеся лицея с 5 по 11 класс, не имеющие медицинских противопоказаний.
В течение учебного года участники программы, независимо от возраста и класса лично участвуют в спортивных мероприятиях. Результат участия отражается в общем рейтинге учащихся лицея. (Приложение 1). Выступая на различных спортивных соревнованиях лицея или в городских, районных, соревнованиях, первенствах ДЮСШ за школу, олимпиадах по физической культуре, они набирают баллы, которые суммируются и оперативно (1 раз в четверть) отражаются в информационном листе «Десятка лучших спортсменов (спортсменок) МБОУ «Лицей № 1 им.Н.К.Крупской» нарастающим итогом (Приложение 2). Для ведения статистики в Еxcel  разработана специальная программа. (Приложение 3).
В конце года подводятся итоги, выявляются десять лучших спортсменов и десять лучших спортсменок года, которые награждаются на итоговой линейке грамотами «Победитель конкурса «Лучший спортсмен МБОУ «Лицей № 1 им.Н.К.Крупской 2016-2017 учебного года».
Учитывается как непосредственное участ

title: Программа по внеклассной спортивно-массовой работе «ЛУЧШИЙ СПОРТСМЕН ГОДА»