extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№21»
г Сергиев Посад Московская область
                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ______________Горбунова Н.В
                                                                                «_____»________________2017г.
Рабочая программа
 внеурочной деятельности
«Япятиклассник»
в 5 «В» классе
Составитель: Решетняк Галина Николаевна,
                                 учитель русского языка и литературы
                                   высшей квалификационной категории 20172018 учебный год
Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности   объединения   « Я
пятиклассник!»   для   5   «В»   класса     составлена   в   соответствии   с     нормативными
документами, определяющими структуру и содержание курса:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образов
ания, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897;
2.   Письмо   Департамента   общего   образования   Министерства  образования   и
науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03296 «Об организации внеурочной
деятельности   при   введении   федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования»;
3.Основная образовательная программа МБОУ "Средняя общеобразовательная
школа №21"  г. Сергиев Посад;
4. Авторская программа по психологии Е. Г Коблик «Первый раз в пятый класс:
программа адаптации детей к средней школе». М.: Генезис. 2007.
5.   Авторская   программа   О.В.Хухлаевой.   «Тропинка   к   своему   «Я»:   уроки
психологии в средней школе(56). – М.: Генезис, 2005.
            На   освоение   программы   внеурочной     деятельности   объединения   «Я   –

пятиклассник!» в 5 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).
Так как кабинет оснащен мультимедийной установкой, планируется регулярное ее
использование.
         Переход из младшей школы в среднюю — важный момент в жизни школьника. В пятом
классе  для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения, которая в средней
школе становится предметной, а иногда и одноклассники. Кроме того, нередко дети переходят
из одного здания школы в другое, тогда им приходится привыкать еще и к новому помещению.
         Пятиклассникам в школе и интересно, и тревожно: хочется быть активными, умными и
независимыми, нужными и успешными, хочется, чтобы новый учитель оценил и увидел все
самое лучшее в них.
     Насколько легко и быстро младший подросток приспособится к условиям средней школы,
зависит не только и не столько от его интеллектуальной готовности к обучению. Важно, чтобы
были сформированы умения и навыки, определяющие успешность адаптации:
• умение осознавать требования учителя и соответствовать им;
• умение устанавливать межличностные отношения с педагогами;
• умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;
• навыки общения и достойного поведения с одноклассниками;
• навыки уверенного поведения;
• навыки совместной (коллективной) деятельности;
• навыки самостоятельного решения конфликтов мирным путем;
• навыки самоподдержки;
• навыки адекватной оценки собственных возможностей и способностей.
          Предлагаемая   программа   направлена   на   формирование   этих   навыков   и   на   создание
благоприятных условий для их дальнейшего развития.
         В программе значительное место уделено формированию навыков осознания требований
учителя, навыков уверенного поведения, оценки собственных возможностей и способностей, а
также работе с негативными эмоциональными состояниями.
         Цель   способствовать психологической адаптации пятиклассников к условиям средней
школы (создать условия, позволяющие каждому пятикласснику как можно легче и радостнее
2 вступить в новый этап школьного обучения; поддержать и развить в детях интерес к знаниям;
помочь им общаться с новыми одноклассниками и преподавателями).

Задачи:
•   формирование   у   детей   позитивной   Яконцепции   и   устойчивой   самооценки,   снижение
уровня школьной тревожности;
• формирование устойчивой учебной мотивации детей;
• создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку
системы единых обоснованных требований;
•   повышение   уровня   психологической   готовности   к   обучению,   формирование   учебных
навыков;
• освоение детьми школьных правил;
• выработка норм и правил жизни класса;
• формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях;
•   развитие   социальных   и   коммуникативных   умений,   необходимых   для   установления
межличностных   отношений   друг   с   другом,   с   новыми   учителями   и   другими   сотрудниками
школы.
                             Характеристика основных этапов работы
На   первом   этапе  работы   основное   внимание   уделяется   формированию   групповой
сплоченности, навыков поведения в новых школьных ситуациях, умению ориентироваться в
пространстве школы.
На   втором   этапе  проводится   работа   с   основными   проблемами,   возникающими   у
пятиклассников.   Кроме   того,   решается   важная   задача   принятия   правил   школы   и   класса,
установления норм взаимоотношений со сверстниками в классе, преподавателями и другими
сотрудниками школы.
На третьем этапе продолжается работа по осознанию детьми требований преподавателей.
Формируется   понимание   критериев   оценки   устной   или   письменной   работы   (правильность,
аккуратность,   красота   и   др.),   критериев   отношение   педагогов   к   правилам   поведения   в
школьном   кабинете,   к   правилам   ведения   тетрадей,   осваиваются   способы   работы,
способствующие достижению высоких результатов.
На   четвертом   этапе  особое   внимание   уделяется   формированию   некоторых   учебных
навыков,   связанных   с   самоорганизацией   и   самоконтролем   в   учебной   деятельности,
продолжается   работа  над  развитием   коммуникативных   умений,   среди  которых   выделяются
конструктивные способы поведения в конфликтных школьных ситуациях.
На   пятом   этапе  происходит   осмысление   личных   целей   детей   на   период   обучения   в   5
классе. Подводятся итоги групповой работы.
Предполагаемый   результат:  снижение   уровня   школьной   тревожности;   повышение
групповой   сплоченности;   позитивная   динамика   эмоционального   развития   ребенка,
характеризующаяся   возрастанием   степени   осознания   чувств;   гармонизация   образа   «Я»
(позитивная самооценка); повышение уверенности в себе и своих возможностях; формирование
у детей позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам.
                      Методы и техники, используемые в программе
1.  Ролевые игры.  Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды (например,
обиженный и обидчик; учитель и ученик).
2. Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.
3.  Рисуночная арттерапия.  Задания могут быть предметнотематические («Я в школе»,
«Мое   любимое   занятие»,   «Мой   самый   хороший   поступок»)   и   образнотематические:
изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка образов
3 (таких, как «Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния и чувства
(«Радость», «Гнев», «Обида»).
4.   Моделирование   образцов   поведения.
 Поскольку   тревожность   и   страхи   перед
определенными   ситуациями   обусловлены   отсутствием   у   младшего   подростка   адекватных
способов   поведения,   нами   подобраны   игры   и   упражнения   на   снятие   тревожности,   на
преодоление   школьных   страхов,   которые   позволяют   преодолеть   тревожность   и   расширить
поведенческий репертуар ребенка.
5. Метафорические истории и притчи.
                            Принципы работы тренинговой группы:
Принцип добровольного участия в работе группы. Он касается как выполнения отдельных
упражнений, так и участия в занятиях в целом.
Принцип   обратной   связи.  В   процессе   занятий   создаются   условия,   обеспечивающие
готовность   детей   давать   обратную   связь   другим   детям   и   ведущему   тренинга,   а   также
принимать ее.
Принцип   самопознания.   В   содержании   занятий   предусматриваются   упражнения,
помогающие ребенку самостоятельно познавать особенности своей личности.
Принцип равноправного участия. В соответствии с этим принципом необходимо создавать
условия для равноправного межличностного общения детей на занятиях.
Принцип психологической безопасности.  Упражнения не должны пугать и настораживать
детей.
                                                 Структура занятия:
Каждое занятие начинается ритуалом приветствия, выполняющим функцию установления
эмоциональнопозитивного   контакта   психолога   с   ребенком   и   формирования   у   ребенка
направленности   на   сверстников,   и   завершается  ритуалом   прощания.
 Эти   процедуры
сплачивают детей, создают атмосферу группового доверия и принятия.
Разминка включает упражнения, которые помогают детям настроиться на работу, повышают
уровень их активности и способствует формированию групповой сплоченности.
Обсуждение   домашнего   задания  проводится   после   (иногда   вместо)   разминки   и
способствует закреплению пройденное го материала.
Основная часть занятия  включает в себя психотехнические упражнения, игры и приемы,
направленные на решение основных задач тренинга.
Обсуждение   итогов   занятия,
 или   рефлексия   является   обязательным   этапом   и
предполагает эмоциональную и смысловую оценку содержания занятия в ходе заключительного
обсуждения. Соблюдение подобной структуры занятий, привыкание к ней детей помогает им
войти в новую деятельность и сформировать соответствующие ожидания.
Начинаются занятия с пятиклассниками со второй недели сентября.
Программа   тренинга   рассчитана   на   34   занятий   по  1  академическому   часу.   Занятия
поводятся 1 раз в неделю, работа по программе занимает первое полугодие.
Личностные и метапредметные результаты к концу 5 класса
      В   результате   освоения  данной   программы     является   направленность   на   достижение
воспитательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
Личностные результаты:
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
 формирование познавательной и информационной культуры;
4  формирование   толерантности   как   нормы   осознанного   и   доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции;
 формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и
ответственного отношения к собственным поступкам.
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности   к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные результаты:
 овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,   организации
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
 умение   планировать   пути   достижения   целей   на   основе   самостоятельного   анализа
условий  и средств  их  достижения,  выделять  альтернативные  способы  достижения
цели   и   выбирать   наиболее   эффективный   способ,   осуществлять   познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
 формирование   осознанной   адекватной   и   критической   оценки   своей   деятельности,
умения   самостоятельно   оценивать   свои   действия   и   действия   одноклассников,
аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа
действия,   реально   оценивать   свои   возможности   достижения   цели   определённой
сложности;
 умение   организовывать   и   планировать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с   учителем   и   со   сверстниками,   определять   общие   цели,   способы
взаимодействия, планировать общие способы работы.
 умение извлекать информацию из различных источников.
 умение   работать   в   группе   —   эффективно   сотрудничать   и   взаимодействовать   на
основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной
деятельности;   слушать   партнёра,   формулировать   и   аргументировать   своё   мнение,
корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том
числе   в   ситуации   столкновения   интересов;   продуктивно   разрешать   конфликты   на
основе   учёта   интересов   и   позиций   всех   их   участников,   поиска   и   оценки
альтернативных способов разрешения конфликтов.
      Воспитание – длительный процесс, состоящий из огромного количества составляющих,
поэтому   явный   результат   можно   получить   только   по   окончании   обучения.   Явным
результатом   является   формирование   полноценной   психически   и   физически   здоровой
личности   с   устойчивым   нравственным   поведением,   способной   к   самореализации   и
самоопределению в социуме.
Тематическое планирование
№
п/п
1
Тема занятия Решаемая проблема
Планируемые результаты
метапредметные результаты
личностные результаты
День Знаний.
Я
пятиклассник.
  сформировать
группу участников;
 способствовать
созданию
доброжелательной
обстановки и
атмосферы;
 выяснить ожидания
 работать в группе,
- устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие

 освоение социальных
норм,
правил
поведения,   ролей   и
форм
социальной
жизни   в   группах   и
сообществах

коммуникативной
5
формирование детей.
со сверстниками и взрослыми;
  уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им.

в
компетентности
общении
и сотрудничестве   со
сверстниками,
взрослыми в процессе
образовательной,
творческой   и   других
видов деятельности.
2
Лагерь
здоровья.
Давайте
познакомимся
3
«Посади свое
дерево»
проводить   наблюдение   и
эксперимент   под   руководством
учителя;
 основам   ознакомительного,
изучающего,   усваивающего   и
поискового чтения;
  учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
формирование
ответственного
отношения к учению,
 освоение социальных
норм,
правил
поведения,   ролей   и
форм
социальной
жизни   в   группах   и
сообществах.

 учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнёра, уметь убеждать;

 формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению;
 дать возможность
детям поближе
познакомиться друг с
другом,
способствовать
формированию
групповой
сплоченности;
 помочь детям
прояснить свои цели
на время обучения в
пятом классе.
 способствовать
формированию
навыков
взаимодействия в
группе;
 помочь детям
осознать, какие
качества важны в
дружбе;
 повысить
самооценку детей.
4
5
ПДД. Дорога
домой
  помочь учащимся
ознакомиться со
школьными
правилами и осознать
особенности своего
поведения в разных
школьных ситуациях.
 осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий;
  строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей;
Формула
здоровья
  способствовать
формированию
учебных навыков;
 способствовать
самораскрытию
детей и развитию
эмпатии.
  проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя;
 осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий;
 формулировать собственное
мнение и позицию,
 освоение социальных
норм, правил
поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и
социальные
сообщества;
 формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
6 6
7
8
обучению и познанию,
аргументировать и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
  устанавливать причинно
следственные связи;
 строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей;
 устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде
чем принимать решения и делать
выбор;
 формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Человеческие
ценнос
ти
  помочь детям
осознать, какие
качества необходимы
хорошему ученику;

развитию
воображения
и
навыков   совместной
деятельности
способствовать

Дорожное
движен
ие в
Моско
вской
област
и
  помочь учащимся
ознакомиться со
школьными
правилами и осознать
особенности своего
поведения в разных
школьных ситуациях
  устанавливать причинно
следственные связи;
 строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей;

Мир моих
интересов и
увлечений
  строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей;
 уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им;
 принимать решения в
проблемной ситуации на основе
переговоров;
 расширение и
обогащение навыков
общения с
учителями;
 формирование у
детей правильного
отношения к оценке,
помощь в осознании
критериев оценки;
 коррекция
мотивации избегания
неудачи в школьных
ситуациях.
 формирование
ценности здорового и
безопасного образа
жизни; усвоение
правил
индивидуального и
коллективного
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей,
правил поведения на
транспорте и на
дорогах;
 формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку; готовности
и способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
 освоение социальных
норм, правил
поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые сообщества;
7 9
10
Итоги
четверти
Семья.
Семейные
ценности
11
Возрождение
храмов моей
малой Родины
  повышение
эмоциональной
устойчивости детей;
 формирование
навыков принятия
собственных
негативных эмоций;
 формирование
умения адекватно
воспринимать
обидные замечания.
способствовать

осознанию
своих
качеств,   повышение
самооценки

 планировать пути достижения
целей;
 устанавливать целевые
приоритеты;
 основам прогнозирования как
предвидения будущих событий
и развития процесса.
 адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как в конце
действия, так и по ходу его
реализации;
12
День матери.
 осознание своих
качеств и повышение
самооценки.
   учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
 формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;

 формирование
ценности здорового и
безопасного образа
жизни;
 развитие
эстетического
сознания через
творческую
деятельности
эстетического
характера.
 воспитание
российской
гражданской
идентичности;
осознание своей
этнической
принадлежности,
усвоение
гуманистических,
демократических
ценностей
российского
общества;
 формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения,
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам;
 формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе формирования
уважительного
отношения к труду,
развития опыта
участия в социально
значимом труде;
13
Сотвори себя
  формирование  строить

логическое  развитие морального
8 сам
позитивной
концепции

Я

включающее
причинно
рассуждение,
установление
следственных связей;
   устанавливать   и   сравнивать
разные   точки   зрения,   прежде
чем принимать решения и делать
выбор;
 работать   в   группе   —
устанавливать
рабочие
эффективно
отношения,
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной
кооперации;
интегрироваться   в   группу
сверстников
строить
продуктивное   взаимодействие
со сверстниками и взрослыми;

и

14
Здоровое
питание

  научить   детей
умению свободно, не
боясь   неодобрения,
высказывать
свои
мысли.

   использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей;
 основам   прогнозирования   как
предвидения   будущих   событий
и развития процесса.
15
Экстремальны
е ситуации
   повышение   уровня
психологической
готовности

обучению,
формирование
учебных навыков
к
16
Новый Год к
нам мчится
  формирование
Я

позитивной
концепции

  устанавливать причинно
следственные связи;
 строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей;
 адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности;

       адекватно   самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действия и вносить
необходимые   коррективы   в
исполнение   как   в   конце

в
к
и
формирование
и
сознания

компетентности
в
решении   моральных
проблем   на   основе
личностного   выбора,
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения,
осознанного
ответственного
отношения
собственным
поступкам;

коммуникативной
компетентности
общении
и сотрудничестве   со
сверстниками
 формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию,
формирования
уважительного
отношения к труду,
развития опыта
участия в социально
значимом труде;
 формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
   осознание   значения
семьи
в   жизни
человека   и   общества,
принятие   ценности
семейной
  жизни,
9 действия,   так   и   по   ходу   его
реализации
17
Поступки и
ответственнос
ть
   развивать   умение
видеть   ситуацию   с
разных
сторон,
находить  позитивные
моменты
в

происходящем

  осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий;
 основам прогнозирования как
предвидения будущих событий
и развития процесса.
18
Учиться
всегда
пригодится
—способствовать
адекватному
самовыражению.
19
Дети
Холокоста
   развивать   умение
видеть   ситуацию   с
разных
сторон,
находить  позитивные
моменты

в
происходящем,

 использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей;
  адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как в конце
действия, так и по ходу его
реализации;
  осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей;
  учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;

уважительное
и
заботливое отношение
к членам своей семьи;
 формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе осознанного
выбора и построения
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования с учётом
устойчивых
познавательных
интересов
 освоение социальных
норм, правил
поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и
социальные
сообщества;
 формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения,
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам;
 освоение социальных
норм, правил
поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и
социальные
сообщества;
 формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения,
10 20 Как правильно
питаться

  формирование
навыков   принятия
собственных
негативных эмоций
21
Наш родной
язык
 подчеркнуть
ценность и
уникальность
внутреннего мира
каждого человека
 осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей;

  учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
 осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;

22
А нука,
мальчики!
 подчеркнуть
ценность и
уникальность
внутреннего мира
каждого человека
  - работать в группе;
 устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми;
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам;
 освоение социальных
норм, правил
поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и
социальные
сообщества;
 формирование
ценности  здорового и
безопасного образа
жизни;
 формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции,
к истории, культуре,
религии, традициям,
языкам, ценностям
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
 формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции,
к истории, культуре,
религии, традициям,
языкам, ценностям
народов России и
народов мира;
11 23
Веселый день
– 8 Марта
 подчеркнуть
ответственность
человека за свои
чувства и мысли
  устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде
чем принимать решения и делать
выбор;
 устанавливать целевые
приоритеты;
 уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им;
24 Наше здоровье
в наших руках
 научить находить и
использовать
психологические
ресурсы
25
Россия и
Крым. Мы
вместе
 обсудить
проблемы.
 осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
  - учитывать   разные   мнения   и
стремиться   к   координации
различных
в
сотрудничестве;
контроль,
осуществлять
коррекцию,   оценку   действий
партнёра, уметь убеждать;

 адекватно   самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действия и вносить
необходимые   коррективы   в
исполнение   как   в   конце
действия,   так   и   по   ходу   его
реализации;
позиций

готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
 формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку,
 освоение социальных
норм, правил
поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах и
сообществах,
 освоение социальных
норм, правил
поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и
социальные
сообщества;

и
 формирование
осознанного,
уважительного

доброжелательного
отношения   к  другому
человеку;

готовности   и
способности   вести
диалог   с   другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
 освоение социальных
норм,
правил
поведения,   ролей   и
форм
социальной
жизни   в   группах   и
сообществах

26
Итоги
четверти.
Правила
поведения в
весенние
каникулы
12 27.
Что значит
быть
настоящим
человеком
 научить находить и
использовать
психологические
ресурсы

проблемы
обсуждение

проблемы
обсуждение
28
Экологически
й урок
29
Особо
охраняемые
природные
территории в
РФ
 освоение социальных
норм, правил
поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и
социальные
сообщества;
 формирование
ценности здорового и
безопасного образа
жизни;
 осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
  строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей;
 организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками,
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
  строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей;
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками,
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
 формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку; готовности
и способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
30
День
космонавтики
 научить детей умению
свободно, не боясь
неодобрения,
высказывать свои
мысли.
 принимать решения в
проблемной ситуации на основе
переговоров;
31
Законы
гигиены
мотивировать
подростков
позитивному
самоизменению.

к
 - учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
 планировать пути достижения
 формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
 формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
13 целей;
 устанавливать целевые
приоритеты;
 уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им;
32
Никто не
забыт, ничто
не забыто
помочь   подросткам
осознать   различия
между   агрессией   и
агрессивностью,
  устанавливать причинно
следственные связи;
  осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
  планировать пути достижения
целей;
 устанавливать целевые
приоритеты;
33 ПДД
34
Итоги года
научиться
контролировать
собственное

аг
рессивное поведение
и   правильно   вести
себя   в   ситуации
проявления
агрессии со стороны
других
научиться
контролировать
собственное
аг

рессивное поведение
и   правильно   вести
себя   в   ситуации
проявления
агрессии со стороны
 устанавливать причинно
следственные связи;
 строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей;
  основам прогнозирования как
предвидения будущих событий и
развития процесса.
 осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий;
 включающее установление
причинноследственных связей;
  учитывать разные мнения и
стремиться к координации
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию,
осознанному выбору и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования, с учётом
устойчивых
познавательных
интересов, а также на
основе формирования
уважительного
отношения к труду,
развития опыта
участия в социально
значимом труде;
 формирование
коммуникативной
компетентности в
общении
и сотрудничестве со
сверстниками, детьми
старшего и младшего
возраста, взрослыми в
процессе
образовательной,
общественно
полезной, учебно
исследовательской,
творческой и других
видов деятельности;
 освоение социальных
норм, правил
поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах и
сообществах;
 освоение социальных
норм, правил
поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и
социальные
14 других
различных позиций в
сотрудничестве;
   уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им;
 принимать решения в
проблемной ситуации на основе
переговоров
сообщества;
 развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного выбора,
 формирование
коммуникативной
компетентности в
общении
и сотрудничестве со
сверстниками, детьми
старшего и младшего
возраста, взрослыми
Календарнотематическое планирование
№
п/п Тема занятия
1. День Знаний. Япятиклассник.
2. Лагерь здоровья. Давайте познакомимся
3. «Посади свое дерево»
4. ПДД. Дорога домой
5. Формула здоровья
6. Человеческие ценности
7. Дорожное движение в Московской области
8. Мир моих интересов и увлечений
9. Итоги четверти
10. Семья. Семейные ценности
11. Возрождение храмов моей малой Родины
12. День матери.
13. Сотвори себя сам
14. Здоровое питание
15. Экстремальные ситуации
16. Новый Год к нам мчится
17. Поступки и ответственность
18. Учитьсявсегда пригодится
19. Дети Холокоста
20. Как правильно питаться
21. Наш родной язык
22. А нука, мальчики!
23. Веселый день – 8 Марта
24. Наше здоровье в наших руках
25. Россия и Крым. Мы вместе
Планируемая
 дата
проведения
06.09
13.09.
20.09.
27.09.
04.10.
11.10.
18.10.
25.10.
08.11.
15.11.
22.11.
29.11.
06.12.
13.12.
20.12.
27.12.
17.01.
24.01.
31.01.
07.02.
14.02.
21.02.
28.02.
07.03.
14.03.
Фактическая
дата
проведения
15 26. Итоги четверти. Правила поведения в весенние
каникулы.
27. Что значит быть настоящим человеком
28. Экологический урок
29. Особо охраняемые природные территории в РФ
30. День космонавтики
31. Законы гигиены
32. Никто не забыт, ничто не забыто
33. ПДД
34. Итоги года
21.03.
04.04.
11.04.
18.04.
25.04.
02.05.
16.05.
23.05.
30.05
Литература, электронные ресурсы.
Литература для обучающихся
1.
2.
3.
1991 г. .
4.
5.
Васильченко К.В.   Путешествие в страну «Я».  Д.: «Сталкер», 1998 г.
Гуревич П.С. Человек. – М.: Дрофа, 1995г.
Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя и о тебе. М. «Просвещение»
Коломинский Я.Л. Человек: психология. М. «Просвещение», 1986 г.
Леви В.Л. Вагон удачи. – М.: Метафора, 2003.
Литература для учителя:
1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.  М.:изд.во «Ось89», 2001г.
2. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П.       Основы конструктивного общения.
Новосибирск, 1997 г.
3. Козлов         Н.И.                 Лучшие         психологические         игры         и         упражнения.
Екатеринбург,1997 г.
4. Конфликтология   в   школе.   Учебно   –   методическое   пособие   для   средних
общеобразовательных учреждений/ Под редакцией С.В. Баныкиной, М., 2002
5. Микляева А.В. Я – подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии. – СПб.:
Речь, 2003 г.
6. Микляева А.В. Я – подросток. Встречи с самим собой. Программа уроков психологии. –
СПб.: Речь, 2003г.
7. Микляева А.В. Я – подросток.Я среди других людей. Программа уроков психологии. –
СПб.: Речь, 2003 г.
8. Плахотникова И.В. Развитие личностной саморегуляции:  методическое пособие/  И. В.
Плахотникова, В.И. Моросанова. М.: Вербуи – М, 2004
9. Пономаренко   П.П.,   Белоусова   Р.В.   Основы   психологии   для   старшеклассников.   М.:
Гуманит. изд.центр «Владос»,2001 г.
16 10. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном
возрасте. Под ред. И.В.Дубровиной. Екатеринбург: «Деловая книга», 2000 г.
11. Смирнова Е.Е. на пути к выбору профессии. – СПб.: КАРО, 2003.
12. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения/Пер. с нем. – М.:
Генезис, 2003.
17 СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ОВВВР
______________Николаенко Л.С.
«          »________________ 2017 г.
18

intro: Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности  объединения  « Я- пятиклассник!» для 5 класса  составлена в соответствии с  нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса. На освоение программы внеурочной  деятельности объединения «Я – пятиклассник!» в 5 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).Рабочая программа  внеурочной деятельности  «Я-пятиклассник!»( 5 класс)


extracted_text:
Деятельность
Содержание
Педагог рассказывает детям про эхо. Если
есть возможность его продемонстрировать, то
непременно сделайте это. Эхо лучше всего
звучит в горах, в лесу. В городских дворах
многоэтажек тоже живёт эхо.
Наблюдение:
«Эхо».
Художествен
ное слово.
Эхо прячется в горах
за камнями и в кустах.
Ктото громко засмеется,
эхо сразу отзовется,
ктото громко закричит,
эхо тоже не смолчит.
Подвижные
игры.

«Попади в круг»
«Догони меня»
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Ознакомить детей с
природным явлением
(эхо). Развивать
наблюдательность,
мышление.
Воспитывать желание
узнать больше об
окружающем нас мире
вещей и явлений.
Развивать интерес к
художественному
слову.
Расширять словарный
запас детей,
активизировать речь.
Развивать внимание
ловкость, быстроту.
Способствовать
двигательной
активности детей.
Выносной
материал.
Индивидуаль
ная работа.
Ведерки, формочки, лопатки, мячики,
машинки, леечки, рули, обручи,скакалки.
 создание условий для
самостоятельной
деятельности детей.
Упражнение «Змейка»
Ходьба по прочерченной на песке линии.
Развивать основные
виды движений.
Труд
Полив цветов.
Воспитывать желание
оказывать посильную
помощь воспитателю.

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Развивать у детей элементарные представления о цветущих одуванчиках.  Побуждать детей узнавать одуванчики и называть их. Развивать словарь прилагательных (желтые, золотые, как солнышко) воспитывать чувство симпатии, бережного отношения к растению.
Развивать интерес к  художественному слову.

Развивать внимание ловкость, быстроту.
- создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Развивать основные виды движений.
Воспитывать желание оказывать посильную помощь воспитателю.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Наблюдение за  одуванчиками летом


extracted_text:
День знаний в 4 классе
Учитель:
И пускай немало славных
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных –
Самый первый в сентябре.
1 сентября – это праздник для всех и каждого. С днём Знаний вас,
дорогие ребята.
Все области жизни, все возрасты, профессии покорны могучей и
благородной силе  силе знаний. Знания открывают мир, дают
уверенность в своих силах, помогают найти верный путь в жизни.
Но куда б ни шёл учёный,
Он не ведает преград:
Недоступным и незримым
Он сокровищем богат.
Знанье вор тайком не стащит,
Не отнимет супостат.
Глупым знанье бесполезно,
Для разумных знанье  клад!
Учитель:
Дорогие ребята, вы перешли на следующую, уже 4 ступеньку лестницы
знаний. Мне очень хочется, чтобы на ней вам встречались не только
препятствия и трудности, но и радостные открытия нового, интересного.
А мы, учителя, поможем, чтобы познание нового вызывало у вас живой
интерес, а не страх и переживания.
Мне хочется, чтобы ваш путь был всегда освещён. На доске 6заданий, за
выполнение каждого из них вы получаете кусочек карты. Карта, которую
вы получите, ведет к очень интересному сундучку. Догадались к какому?
Таким образом, вас ждут6 испытаний. Вы готовы? Тогда начнём. Но для
начала поприветствуем друг друга.
Задание №1  «Привет»
Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему…
С улыбкой солнце дарит свет, нам посылая свой …
При встрече через много лет вы крикнете друзьям …
И улыбнутся вам в ответ от слова доброго …
И вы запомните совет: дарите всем друзьям …
Давайте дружно все в ответ, друг другу скажем мы …
Нужно   успеть   за   ограниченное   время   (1   минута   или   пока   звучит   музыка)
поздороваться с как можно большим количеством  присутствующих  людей.
Заранее оговаривается способ, с  помощью которого мы будем приветствовать
друг друга – например, пожать друг другу руки. В конце игры подводятся итоги   –   сколько   раз   успели   поздороваться,   не   остался   ли   ктото   без
приветствия, какое сейчас настроение у игроков.
Кричалка :
Кто же в школе самый дружный?
 Вместе в радости  беде?
Долго думать здесь не нужно
Это класс….
Все (хором):  4ый «Б»!
 Задание №2   « Давайте посчитаем»
Бежал раз зайчик вдоль равнин,
И зайчик, значит, был … (Один)
К нему зайчиха прибежала,
Тогда всего … ( два) зайца стало.
Ещё один к ним сел, смотри!
Теперь уж зайцев стало … (три)
Мчит новый заяц: «Путь мне шире!»
Ну, стало быть, их уж … ( четыре)
Ба! Вот бежит один опять –
Теперь уж зайцев стало … ( пять)
Спешит ещё один из рощи –
Так, значит… (шесть), чего же проще?
Тут прибежал ещё косой –
Так зайцев … ( семь), ведь он седьмой.
К ним одного ещё попросим,
Тогда всех зайцев будет … ( восемь)
Прыг, новый заяц: «В сборе все ведь?»
Он их спросил: «Так нас тут…» ( девять)
«Да, девять,  молвят те в ответ,
Но вожака всё нет, как нет».
А тот бежит, болотце месит,
Примчал и молвит:
«Нас тут …» ( десять)
Учитель: Так сколько всего стало зайцев? ( 10)
Задание № 3
Юный натуралист
1.В названии какого растения слышится две ноты? (Фасоль)
2.На чём растут жёлуди? ( На дубу)
3.Самая большая ягода? ( Арбуз)
4.Может ли пингвин назвать себя птицей? ( Нет, не умеет говорить)
5.У какого насекомого ухо на ноге?( У кузнечика) 6.Сидит кошка на окошке:
Голова как у кошки,
Хвост как у кошки,
Но не кошка. ( Кот)
7.Сколько рыбёшек съедает за день бегемот? ( Не ест рыбу)
8.У какой птицы крылья покрыты чешуёй? ( Пингвин)
9.Чем слышит муха? ( Не слышит)
10.Какая птица дала название танцу? ( Чечётка)
Задание № 4 «Летние именинники»
Вспомнить у кого день рождение был летом.
А   что   делают   на   день   рождение?(   играют,   кушают   сладости,   поздравляют
именинников…)
И так ваше задание: поздравить наших именинников, спев песню.
Песня Барбариков: «С днем рожденияияия!!!»
Кричалка :
Кто же в школе самый шумный
Звук в десятки децибел?
Артистичный, остроумный
Это класс….
Все(хором): 4ый
«Б»!...............................................................................................
Задание № «Составляйка»
Учитель:
Из слова огнетушитель  составьте как можно больше слов
Задание № 5 «Найди своего ребенка»
Для выполнения этого задания вам необходима помощь ваших
родителей, вызовите 4 родителей.
Игроки делятся на две команды. В одной  команде — родители, в другой – их
дети. Родителям по очереди завязываются глаза, и им нужно найти своего
ребенка среди всех других детей на ощупь.  Детям запрещено при этом что
либо   говорить   и   подсказывать.   Наоборот,   нужно   запутать   родителей   –
например, поменять кофту или снять бантик с волос, перебежать в другое
место комнаты, присесть (чтобы не догадались по росту) и так далее. Как
только родитель угадал своего малыша, он говорит: «Вот Аня!» (называет имя
ребенка) и снимает повязку. Если родитель не угадал – то он получает фант,
который отыгрывается в конце игры.
Игра  замечательная, всегда играем с удовольствием. Поиграйте с друзьями!
Задание № 6 «Танцевальное» Найти физминутку
Задание № 7 «Немного пофантазируем»
А сейчас мы с вами
Загадаем желание на грядущий год. Загадывать желания принято в
новогоднюю ночь под звон курантов. Но 1 Сентября  это тоже первый день
нового года, Нового Учебного Года. Следовательно, и в этот день можно что
либо пожелать самому себе на будущее. Причём, сделаем мы это
организованоУ вас на столе  лежит маленький листочек. На листочках каждый
из вас, подумав, напишет 1, 2 или 3 главных желания, они могут относиться
только к учебному процессу. Затем мы их свернем и поместим в коробку, и
спрячем её, а в конце четвёртой четверти, на последнем уроке проверим, а
сбылись ли наши желания. И так начали
Сделать клип про школу
3 лучик
...
Игра –кричалка
Учитель:
Отвечайте дружно.
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только …
Болты, шурупы, шестерёнки
Найдешь в кармане у …
Коньки на льду чертили стрелочки,
С утра в хоккей играли …
Болтали час без передышки
В цветастых платьицах …
При всех помериться силёнкой,
Конечно, любят лишь …
Боятся темноты, трусишки, Все как один, они  …
Шёлк, кружево и в кольцах пальчики –
Выходят на прогулку …
Игра «Ёжики»
Учитель:
Я буду медленно говорить слова и показывать движения, а вы повторяйте за
мной.
Прибежали, прибежали
Ёжики, ёжики!
Наковали, наковали
Ножики, ножики!
Бег на месте, бег на месте,
Зайчики, зайчики!
Нука дружно, нука вместе,
Девочки!
Мальчики!
4 лучик
Из области литературы
1.Сколько братьевмесяцев встретила героиня сказки С. Маршака? ( 12)
2.Как звали сестру Айболита? (Варвара)
3.Какие заветные желания должен исполнить мудрый Гудвин?
( Страшиле – мозги, Железному дровосеку – сердце, Льву – храбрость)
4.Кто из троих поросят построил самый прочный домик? ( НафНаф)
5.Сколько золотых монет дал КарабасБарабас Буратино? ( Пять)
6.Как зовут королевича из сказки А.С. Пушкина? ( Елисей)
7.Кто о себе говорил: «Я самый красивый, умный и в меру упитанный
мужчина в рассвете сил»? ( Карлсон)
8.Назовите имя волшебницы, которая боялась воды и поэтому никогда не
умывалась? ( Бастинда )
9.Каким был утёнок, пока не стал лебедем? ( Гадким)
10.Как называется сказочный одноместный летательный аппарат? ( ступа)
11.Назовите родственников нечистой силы. ( Домовой, водяной, леший,
кикимора, черти, бес, ведьма)
12.Как называется деталь женского платья, в которой помещаются реки,
озёра, лебеди? ( Рукава из сказки «Царевна лягушка»)
13.Как называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная
опасность для сказочного долгожителя? ( игла)
14.Как называется город, в котором живут Незнайка и его друзья?
( Цветочный) 5 лучик
Загадки
1.Белый камушек растаял
На доске следы оставил ( Мел)
2.То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка!
Можешь и нарисовать
Что такое я? ( Тетрадь)
3.Не похож на человечка
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдает
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом.(Карандаш)
4.Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю (Линейка)
5.Отгадай, что за вещица
Острый клювик, а не птица.
Этим клювиком она,
Сеет, сеет семена.
Не на поле, не на грядке –
На листах твоей тетрадки (Ручка)
6.Если ей работу дашь
Зря трудился карандаш (Резинка )
6 лучик
7 лучик
Герои сказок.
Живу я всех выше,
На солнечной крыше,
Там домик хорошенький мой.
На чашечку чаю
Я вас приглашаю,
Варенье несите с собой. (Карлсон)
Я на балу никогда не бывала.
Чистила, мыла, варила и пряла. Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял.
Туфельку я потеряла тогда же.
Кто я такая? ( Золушка)
Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка
И зовётся … ( Чебурашка)
Появилась девочка
В чашечке цветка.
И была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Девочка спала.
Вот такая девочка,
Как она мила! ( Дюймовочка)
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка. ( Снегурочка)
Смышленость этого мальчишки
Спасла его и шесть братишек,
Хоть ростом мал он, да удал,
Так кто из вас о нём читал? ( Мальчикспальчик)
8 лучик
Игралочка
Учитель:
Немного поиграем .Я буду задавать вопросы, а вы постарайтесь на них
правильно ответить «да» или «нет».  Друга выручим всегда?
 Врать не будем никогда?
 В классе списывать ответ?
 Кинуть камень кошке вслед?
 Брать в автобусе билет?
 Айайай! Как это нет?
 Надо брать билет всегда!
 Не робеть, когда беда?
 Не жалеть для дел труда?
 Рук не мыть, когда обед?
 Как это не мыть? Мыть обязательно!
 Грязь смывать без следа?
 Солнце, воздух и вода.
Мы лентяям шлем привет?
 А тем, кто трудится всегда?
Учитель:
Я вам буду читать стихи, а вы должны их продолжать.
Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу?…( ученик)
И сегодня встретит вас
Светлый и просторный … (класс)
В коридоре топот ног,
Кто зовёт всех в класс? … (звонок)
Если всё ты будешь знать,
То в дневник поставят … (пять)
Если будешь знать едва,
То получишь только… (два)
То, какой ты ученик,
Всем покажет твой.. (дневник)
9 лучик
Загадки–договорки.
1.Буквы все от «А» до «Я» на страницах … ( букваря)
2.Должен каждый ученик в школу брать с собой … ( дневник)
3.Чтобы ручкою писать, приготовим мы … ( тетрадь) 4.Что альбом раскрасит наш? Ну конечно, … ( карандаш)
5.Чтобы он вдруг не пропал, уберём его в … (пенал)
6.Предстоит нам всю неделю собирать свои … ( портфели)
Игра
Шёл по крыше воробей,
Собирал своих друзей.
Много, много. Много нас –
Встанут мальчики сейчас!
Шёл по крыше воробей,
Собирал своих друзей.
Много, много. Много нас –
Встанут девочки сейчас!
Шёл по крыше воробей,
Собирал своих друзей.
Много, много. Много нас –
Спляшут девочки сейчас
Шёл по крыше воробей,
Собирал своих друзей.
Много, много. Много нас –
Хохочут мальчики сейчас.
10 лучик
Финальная игра «Вспомните и продолжите пословицу».
Золото добывают из земли,.. (а знания – из книги).
Мир освещается солнцем,.. (а человек — знанием).
Не стыдно не знать,.. (стыдно не учиться).
Не на пользу книги читать,.. (когда только вершки с них хватать).
Кто грамоте горазд,.. (тому не пропасть).
Сначала аз да буки,.. (а потом и все науки).
Игра со зрителями.
Вопросы для зрителей проверяют не только знания болельщиков, но и их
смекалку.
1. Сколько дней в високосном году? (366)
2. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст.)
3. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница.)
4. Что это за трава, которую и слепые узнают? (Крапива.)
5. Что общего у всадника и петуха? (Шпоры.)
6. Какое топливо добывают на болоте? (Торф.)
7. Как можно пронести воду в решете? (Заморозив.) 8. Самое глубокое озеро в мире. (Байкал.)
9. На каком материке нет рек? (В Антарктиде.)
10. Какой снег быстрее тает — чистый или грязный? (Грязный.)
11. Кто появляется весной раньше — летучие мыши или насекомые?
(Насекомые.)
12. Как называется наука о животных? (Зоология.)
13. Горело 7 свечей, 3 свечи погасло. Сколько свечей осталось? (3 свечи,
остальные сгорели.)
14. Какой океан самый большой? (Тихий.)
15. Самое крупное наземное животное. (Слон.)
16. Что идет, не двигаясь с места? (Время.)
17. Что легче 1 кг ваты или 1 кг железа?(Одинаково.)
18. Когда курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг. Сколько будет весить
курица, если встанет на две ноги? (2 кг.)
19. Одно яйцо варится 10 минут. Сколько времени надо, чтобы сварить 5 яиц?
(10 минут.)
20. Каким словом называется и фрукт, и часть глаза? (Яблоко.)

file_name: мой 4б.docx

intro:
Мероприятие ко  "Дню знаний" в начальной школе. Увлекательная конкурсно - игровая программа для детей и их родителей, создает эмоциональный настрой, повышение интереса к школе, учебе, классу, учителю. Используются загадки, стихи, песни про школу.
Задачи:
- создать праздничную и доброжелательную атмосферу;
- воспитывать дружеские взаимоотношения в классном коллективе;
- развивать творческие возможности и фантазию детей;
- способствовать сплочению детского и родительского коллектива;
- способствовать сохранению и приумножению традиций класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект мероприятия "День знаний в 4 классе"


extracted_text:
Алимова Эльвие Назимовна
учитель химии
магистр химии
МОУ «Вольновская школа»
п.Вольное, Джанкойский район
Республика Крым
 Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Использование активных методов обучения на уроках химии

Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет.
У.А. Уорд

обучения
                   Проблема   урока   –   его   содержание,   построение,   организация   и
методика работы на уроке – не случайно волнуют учителей. Ведь именно в
повышении эффективности каждого урока кроется залог успеха повышения
качества обучения. От выбора формы организации работы на уроке, от приема
и   метода,   который   использует   учитель   при   обучении,   во   многом   зависит
успешность обучения. На последнее, в свою очередь, также влияет ряд таких
факторов,   как   интерес   самих   учащихся   к   изучаемому   предмету,
познавательная активность каждого из учеников, их позитивное отношение к
процессу
целом.
Чтобы процесс обучения был успешным, ученики должны успевать на каждом
уроке. Не секрет, что учащиеся успевают тогда, когда они понимают то, о чем
говорит   учитель,   и   могут   передать   полученные   знания   другим.   Другими
словами, одно из условий успеха обучения – активная включенность ученика в
работу на уроке. Достичь этого можно, включая в учебный процесс, методы
активного
обучения.
         Активные   методы   обучения –   это   система   методов,   обеспечивающих
активность   и   разнообразие   мыслительной   и   практической   деятельности
учащихся   в   процессе   освоения   учебного   материала.   АМО   строятся   на
практической   направленности,   игровом   действе   и   творческом   характере
обучения,   интерактивности,   разнообразных   коммуникациях,   диалоге   и

в полилоге,   использовании   знаний   и   опыта   обучающихся,   групповой   форме
организации   их   работы,   вовлечении   в   процесс   всех   органов   чувств,
  движении   и   рефлексии.
деятельностном   подходе   к   обучению,
         К   непосредственно   активным   методам,
  относятся   методы,
использующиеся   внутри   образовательного   мероприятия,   в   процессе   его
проведения. Для каждого этапа урока используются свои активные методы,
позволяющие   эффективно   решать   конкретные
задачи   этапа.
       Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только
10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 5070%
запоминается   при   участии   в   групповых   дискуссиях,   80%      при
самостоятельном   обнаружении   и   формулировании   проблем. И   лишь   когда
обучающийся   непосредственно   участвует   в   реальной   деятельности,   в
самостоятельной   постановке   проблем,   выработке   и   принятии   решения,
формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на
90%. Близкие к приведенным данные были получены также американскими и
российскими
исследователями.
      Интерес   к   использованию   активных   форм   обусловлен   широкими
возможностями   их   применения   в   системе   образовательного   процесса.
Примеры   использования   активных   методов   на   уроках   химии:
АМО
гроздь»
Цель: отработать   умения   различать   химические   формулы   веществ   разных
классов.
Подготовка: подготовить   карточки   с   формулами   соединений,   альбомные
листы,
фломастеры.
Проведение: учащимся   раздаются   карточки   с   формулами   соединений.
Учащимся   необходимо   распределить   соединения   по   основным   классам
неорганических
соединений.
ZnO,   NaHSO4,Cl2O7,   BaO,   Al2O3,   NO2,   HNO3,Cr2O3,   CaCO3,Na2O,   Fe2O3,
H2SO4,CaO, CuBr2, SO2, KCl,SO3, CO2, H2SO3, HCl,   HBr, PbCl2, K2O, BaS,
KOH, CaOHCl, H3PO4, HNO2,Ca(OH)2, Ba(OH)2, Na2CO3, Fe(OH)3, Mg(OH)2,
NaOH,   Al(OH)3,   LiOH,   H2S,Zn(OH)2,   NaCl,   Cr(OH)3,   Fe3(PO4)2,Cu(OH)2,
Pb(OH)2, MgCO3
АМО
химика»
Цель: определить   знания   учащихся   по   составлению   химических   реакций.
Подготовка: конверты
команде.
Проведение: В конвертах – карточки с формулами соединений. Необходимо
быстро
реакций.
«Химическая
карточками
возможных
«Конверт

каждой
составить

с

уравнения Инструкция   учителя   обучающимся   для   реализации   или   в   ходе
проведения
АМО:
Перед   вами   конверт.   В   конверте   карточки   с   формулами   соединений.   Вам
необходимо из этих карточек составить уравнения реакций. Команда, которая
выполнит задание первым и правильно получит 1 балл

4Na a
2Na2O
H2SO4
CuSO4
H2
O2
Zn
ZnSO4
H2O
2HCl
Cu(OH)2
NaOH
CaO
2NaOH

HCl
NaCl
CaCl2
Na2SO4

или
улыбка
АМО «Счастливая
химика»
Цель: повысить уровень энергичности в группе,   прийти в бодрое и веселое
настроение.   Помогает   повысить   эмоциональное   и   духовное   состояние.
Помогает вспомнить известных химиков, а также их вклад в предмет химии
Предварительная подготовка: Снимается видеоролик с учащимися школы.
Проведение:
1.Заранее   снимается   видеоролик   с   участием   учащихся   школы;
2. в видеоролике учащиеся должны показать мимику и движения  известного
химика
достижения.
3. учащиеся в классе должны повторить эти движения и отгадать какой химик
зашифрован
видеоролике.
АМО
органика»
Цель: закрепить   полученные   знания   учащихся   в   качественном   анализе.
Проведение:
1.каждому   учащемуся   выдается   штатив   с   пробирками,   набор   реактивов:
уксусная   кислота,   индикаторы(   фенолфталеин,   лакмус   и   метиловый
оранжевый),   гранулы   цинка,   медная   проволока,   гидроксид   натрия,   оксид
кальция,
кальция.
2. каждому учащемуся предлагается обсудить основные химические свойства
карбоновых кислот  на примере  использования  раствора  уксусной кислоты.
3.   после   обсуждения   и   определения   основных   свойств   карбоновых   кислот
учащиеся   знакомятся   с   инструкциями   лежащими   на   столе   и   с   правилами
техники
реактивами.
приведенными
безопасности
«Копилка
карбонат
этом

с

в

его по

  написать

проделанной
«Химическая
4.   далее   учащиеся   экспериментально   проводят   эксперимент   и   составляют
отчет
работе.
Под   Новый
год   можно   использовать   новогодние   АМО:
АМО

гирлянда»
Цель метода: поддержание  высокой познавательной  активности учащихся;
способствовать   развитию   логического   и   пространственного   мышления,
аналитических
умений.
Необходимые   материалы: можно   подготовить   презентацию   со   сменой
слайдов с изображением флажков или приготовить флажки разного цвета, на
каждом   флажке
  нитка
Проведение:
На столах лежат флажки. Необходимо собрать химическую гирлянду таким
образом,   чтобы   получилась   цепочка   превращений   из   одного   соединения   в
другое.
Правильный
N2
    N2   NH3    NH4NO3

   HNO3
  химические

соединения;

  NO

  NO2
ответ:
   NH3 при
замечаний
использований
АМО:
Несколько
Замечание 1. В использовании  активных методов необходима системность,
постепенное   увеличение   степени   детской   самостоятельности   в   учебно
познавательной   деятельности   и   уменьшение   различных   видов   учительской
помощи.   Только   тогда   использование   активных   методов   обучения   будет
влиять   на   успешность   обучения   школьников.   Не   зря   древняя   китайская
мудрость
гласит:
Скажи
забуду,
запомню,
Покажи
Вовлеки
пойму.
Замечание 2.   Активные   методы   обучения в   первую   очередь   следует
применять для повышения учебной мотивации. Ни для кого не секрет, что
если ученику не интересно на уроке, то урок для него пройдет с нулевой
эффективностью.
Замечание 3. Активные методы обучения следует применять также для
мне
мне
меня
и
и

–
–

и
–

я
я
я











активизации познавательной активности учащихся;
развития способности к самостоятельному обучению;
выработки навыков работы в коллективе;
корректировки самооценки учащихся;
формирования и развития коммуникативных навыков (навыков общения
и со сверстниками, и с учителями).
Эти   общеучебные   цели   не   случайно   вынесены   раньше   конкретных
дидактических целей. Формирование компетентного человека невозможно без
развития
(деятельностей).
Замечание 4. Активные методы обучения можно применять для достижения
следующих дидактических целей:
вышеперечисленных
умений

эффективное   предъявление   большого   по   объему   теоретического
материала;
развитие навыков активного слушания;
отработка изучаемого материала;
развитие навыков принятия решения;
эффективная проверка знаний, умений и навыков по теме.
Замечание 5.   Использование   активных   методов неизбежно   приводит   к
изменению системы контроля. Находясь в рамках классноурочной системы
и   используя   традиционные   педагогические   технологии,   мы   используем   и
традиционную
контроля.
Грамотное   использование   активных   методов   обучения   позволяет   строить
проверки
систему
и учебный процесс с учетом принципов научения. Важно отметить, что ни одна
из   форм   обучения   не   является   единственно   верной   для   достижения
поставленных   целей   обучения;   сохранению   внимания   и   работоспособности
обучаемых   способствует   использование   разнообразных   методов.
Литература:
1.Курсы повышения квалификации «Активные методы обучения» http://moi
universitet.ru/ru/freedk/8547.html
2. http://netnado.ru/ispolezovanieaktivnihmetodovobucheniyanaurokah
matematiki/page1.html
3.. http://freeref.ru/wievjob.php?id=696713

file_name: статья .doc

intro:
Представлена статья на тему  Использование активных методов обучения на уроках химии
             Проблема урока – его содержание, построение, организация и методика работы на уроке – не случайно волнуют учителей. Ведь именно в повышении эффективности каждого урока кроется залог успеха повышения качества обучения.
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.Грамотное использование активных методов обучения позволяет строить учебный процесс с учетом принципов научения


description:
Деятельность
Содержание
Педагог рассказывает детям про эхо. Если
есть возможность его продемонстрировать, то
непременно сделайте это. Эхо лучше всего
звучит в горах, в лесу. В городских дворах
многоэтажек тоже живёт эхо.
Наблюдение:
«Эхо».
Художествен
ное слово.
Эхо прячется в горах
за камнями и в кустах.
Ктото громко засмеется,
эхо сразу отзовется,
ктото громко закричит,
эхо тоже не смолчит.
Подвижные
игры.

«Попади в круг»
«Догони меня»
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Ознакомить детей с
природным явлением
(эхо). Развивать
наблюдательность,
мышление.
Воспитывать желание
узнать больше об
окружающем нас мире
вещей и явлений.
Развивать интерес к
художественному
слову.
Расширять словарный
запас детей,
активизировать речь.
Развивать внимание
ловкость, быстроту.
Способствовать
двигательной
активности детей.
Выносной
материал.
Индивидуаль
ная работа.
Ведерки, формочки, лопатки, мячики,
машинки, леечки, рули, обручи,скакалки.
 создание условий для
самостоятельной
деятельности детей.
Упражнение «Змейка»
Ходьба по прочерченной на песке линии.
Развивать основные
виды движений.
Труд
Полив цветов.
Воспитывать желание
оказывать посильную
помощь воспитателю.

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Закрепить представления о насекомых; развивать умение сравнивать;выделять общие и отличительные признаки; воспитывать наблюдательность .
Развивать интерес к  художественному слову.
Учить отгадывать загадки.
Развивать внимание ловкость, быстроту.
- создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Развивать основные виды движений.
Воспитывать желание оказывать посильную помощь воспитателю.

title: Наблюдение за  комарами и мошками.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
г. Сергиев Посад Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2017 г.
                                                                                М.П.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
внеурочной деятельности объединения
«Творчество и театр»
8 «В» класс
Составитель: Решетняк Галина Николаевна,
                                  учитель русского языка и литературы
                                  высшей квалификационной категории
1 20172018 учебный год
Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности объединения             «
Творчество и театр» для 8 класса составлена в соответствии с нормативными
документами, определяющими структуру и содержание курса:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
2.Письмо Департамента общего образования Министерства образования и
науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
3. Основная образовательная программа МБОУ "Средняя
общеобразовательная школа №21"  г. Сергиев Посад;
4. Авторская программа Груненковой

    Н.В. «Программа театрального кружка
"Творческая мастерская", – М.: «Вако», 2006;
         5.Примерная программа внеурочной деятельности учащихся основной школы
Д.В.Григорьева, Б.В.Куприянова «Художественное творчество»
6. Образовательная программа «Театр» (вариант наполнения художественно
эстетического профиля). Автор Е.И.Косинец. М.: МИОО.2014 года в соответствии с
ФГОС ООО;
7. Программа: Школа творчества: Авторские программы эстетического
воспитания детей средствами театра – М.: ВЦХТ, 2014г.
В УМК входят:
 Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М.,
2003.
 Агапова И.А., Давыдова М.А. Школьный театр. Создание, организация работы,
пьесы для   постановок. – М.: «Вако», 2006.
 Горбачев И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003.
На освоение программы в 8 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).
Личностные и метапредметные результаты освоения программы
внеурочной деятельности объединения «Творчество и театр»
Личностные результаты
1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
2 4.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
7.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
Метапредметные результаты:
1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
2.Овладение навыками смыслового чтения и задачами, осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
4.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предполагаемые умения и навыки детей по окончании курса
Ребенок должен знать:
 Основные театральные термины.
 Основные постановочные единицы: миниатюра, этюд, пьеса.
 Профессии театра, устройство сцены, технику грима.
 Наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.

 Театральные игры, техники восстановления дыхания.
810 скороговорок.
          Ребенок должен уметь:
 Произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
 Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.
 Двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или
цепочки.
 Создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

Запоминать заданные педагогом мизансцены.
3  Свободно и естественно выполнять на сцене простые физические действия.
 Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
 Действовать   в   предлагаемых   обстоятельствах   с   импровизированным   текстом   на
заданную тему.
 Сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
 Менять по заданию педагога тембровую окраску голоса.
 Произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.
 Произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.
 Произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
 Читать   наизусть   стихотворный   текст,   правильно   произнося   слова   и   расставляя
логические ударения.
 Строить диалог с партнером на заданную тему.
 Подбирать рифму к заданному слову.
 Составлять диалог между сказочными героями.
В результате реализации программы у обучающихся будут
сформированы УУД
  у учащихся будут
 личностных универсальных учебных действий

1. В сфере
сформированы:
   учебно – познавательный интерес к литературе, как одному из видов искусства;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной
картиной  современного мира;
  навык  самостоятельной  работы  и  работы   в  группе  при  выполнении   практических
творческих работ;
  ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
 способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
  заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность,
потребность   помогать   другим,   уважение   к   чужому   труду   и   результатам   труда,
культурному наследию.
Школьники получат возможность для формирования:
 устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
  осознанных устойчивых эстетических  предпочтений  ориентаций на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
   возможности   реализовывать   творческий   потенциал   в   собственной   художественно
творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности
на эстетическом уровне;
   эмоционально  – ценностного отношения  к искусству и к жизни,  осознавать  систему
общечеловеческих ценностей
 регулятивных     универсальных   учебных   действий

2.   В   сфере
научатся:
 решать художественные задачи с опорой на знания  о литературе, театре, актерском
мастерстве;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
 адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
  учащиеся
4  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и
характере сделанных ошибок.
Школьники получат возможность научиться:
    пользоваться   средствами   выразительности   языка  литературы   и   искусства,   в
собственной художественно – творческой деятельности;
  моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного
создавать новые образы средствами художественного творчества.
 осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой
информации;
   отбирать   и   выстраивать   оптимальную   технологическую   последовательность
реализации собственного или предложенного замысла;
    учащиеся
 познавательных     универсальных учебных действий

3. В сфере
научатся:
   приобретать   и   осуществлять   практические   навыки   и   умения   в   художественном
творчестве;
 осваивать особенности художественно – выразительных средств,   материалов и техник,
применяемых в художественном труде;
  развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
   развивать   художественный   вкус   как   способность   чувствовать   и   воспринимать
многообразие видов и жанров искусства;
 развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения
по отношению к различным произведениям литературы и искусства;
   Школьники получат возможность научиться:
 создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
   понимать   культурно   –   историческую   ценность   традиций,   отраженных   в   мире
искусства, и уважать их;
   более   углубленному   освоению   понравившегося   ремесла,   и   в   художественной
деятельности в целом.
 сфере   коммуникативных

4.   В
учащиеся научатся:
 первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
   сотрудничеству   и   взаимопомощи,   доброжелательному   и   уважительному   общению   со
сверстниками и взрослыми;
 формированию собственного мнения и позиции;
  универсальных   учебных   действий
Школьники получат возможность для формирования:
 устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
  осознанных устойчивых эстетических  предпочтений  ориентаций на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
   возможности   реализовывать   творческий   потенциал   в   собственной   художественно
творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности
на эстетическом уровне;
   эмоционально – ценностного отношения к искусству и к жизни, осознавать систему
общечеловеческих ценностей.
Содержание программы внеурочной деятельности
5 объединения «Творчество и театр»  в 8 классе
                                     Программа состоит из четырех  разделов
 I   раздел  « Основы театральной культуры»  призван познакомить учащихся с театром
как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании
личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание,
участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед.
 II    раздел  «Ритмопластика»  включает в себя ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных
психомоторных способностей учащихся, развитие свободы и выразительности
телодвижений.
  раздел  «Культура и техника речи»  объединяет игры и упражнения, направленные
 III
на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной
артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией.
Сюда включены игры со словами, развивающие связную образную речь, творческую
фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие
рифмы.
  раздел  «Подготовка спектакля»   является вспомогательным, базируется на
 IV
авторских сценариях и включает в себя работу с этюдами и постановку спектаклей.
Формы организации  занятий:
 лекциябеседа;
 беседа;
 дискуссия ;
 тренинг;
 репетиция;
 показ театральной постановки (миниатюры);
 дискуссия (обсуждение после показа);
 тренинг;
 участие в школьных мероприятиях;
 театральные игры;
 конкурсы;
 викторины;
  праздники
 ролевые игры;
проекты;
 рефлексифная беседа;
 поход в театр
 творческий отчёт
6 Календарнотематическое планирование внеурочной деятельности
объединения «Творчество и театр» в 8 классе ( 34 часа, 1 час в неделю)
№ Тема  занятия
Цель , виды деятельности
Планиру
емая
дата
изучения
Фактиче
ская
дата
изучения
и ( или)
коррекц
ии
1
2
3
4
5
6
7
8
9
07.09.
14.09.
21.09.
28.09.
05.10.
12.10.
19.10.
Игровое повторение
изученного материала.
Повторение прошлогоднего
материала.
Актёрское мастерство
Восстановить комфортное состояние
учся в сценической атмосфере.
Работа с домашними
заготовками.
Восстановление чувства сценического
пространства.
Изучение усложнённых
тренингов.
Тренинги на
концентрацию внимания
в расширенном круге
объектов.
Развитие концентрации внимания на
расширенный круг объектов.
Концентрация внимания в потоке
внешних раздражителей. Развитие
контроля психофизического
состояния.
Развитие адекватной моментальной
реакции на неожиданные
обстоятельства.
Тренинги на контроль
психофизического
состояния.
Развитие адекватной моментальной
реакции на неожиданные
обстоятельства.
Воображаемое "если
бы". "Его величество
Этюд".
Познакомить учся с этюдом как
частью жизненной ситуации, с его
составными частями. Добиться того,
чтобы ребёнок мог поставить себя на
чьёто место и взглянуть на
происходящее с другой точки зрения.
Научить подчиняться воображаемому
"если бы". Анализировать
предложенную ситуацию.
Что такое этюд и его
разновидности.
Найти "формулу" этюда.
Познакомиться с разновидностями
этюда.
26.10.
Этюд на смену
психофизического
состояния.
Объяснить суть данного вида этюда,
проработать практически.
09.11.
7 Этюд на вынужденное
молчание.
Объяснить суть данного вида этюда,
проработать практически.
Этюд на вынужденное
общение.
Объяснить суть данного вида этюда,
проработать практически.
10
11
13
Этюд на органическое
молчание.
 Этюд  импровизация.
14
Урок зачёт.
15
"Постигаем логику
жизни".
16
"Говорящие предметы"
17
Рассказ от лица
предмета.
18
Логика в назначении и
характере.
Объяснить суть данного вида этюда,
проработать практически.
Развитие адекватной моментальной
реакции на неожиданные
обстоятельства.
Закрепить знания о структуре этюда и
его разновидностях.
Совершенствование актёрского
мастерства.
Научить ребёнка оценивать и делать
выводы, отвечая на вопрос: с чего
началось, что произошло и почему всё
осталось именно в таком положении.
Научить учся, отталкиваясь от
композиционного расположения
предметов воссоздавать картину
произошедшего в сказочной форме.
Научить учся, отталкиваясь от
внешнего состояния предметов
воссоздавать картину произошедшего
с ними и образно рассказать об этом
от лица предмета.
Научить ребёнка через логическое
понятие о назначении предмета
образно определить его характер и
подвести к обстоятельствам для его
проявления, а так же выстраивать
основную мысль так, чтобы была
возможность для извлечения
моральной основы.
19
20
Анализ представленных
домашних заготовок.
Обеспечить полноценное обсуждение
с анализом логического соответствия
"От слов к делу"
Дать возможность реализовать
ребёнку поэтапно рождённое,
выношенное желание творческого
процесса и его воплощения.
Освоение сценического пространства,
обретение образа и выражение
характера героя.
16.11.
23.11.
30.11.
07.12.
14.12.
21.12.
28.12.
18.01.
25.01.
01.02.
8 21
Работа с домашними
заготовками
22
Событийный ряд.
Мысль в событии.
Определение событий
несущих информацию.
Дать возможность реализовать
ребёнку поэтапно рождённое,
выношенное желание творческого
процесса и его воплощения.
Освоение сценического пространства,
обретение образа и выражение
характера героя.
Достичь понимания ребёнком
закономерности следствия одного
события как итог предыдущего.
Понятия определяющего (исходного)
события как порождающего
следующие действия.
Освоить приём через событие нести
смысловую нагрузку.
Научиться анализировать
просматриваемый материал на
предмет событий несущих
информацию явственно не
представленную в действии.
23
24
25
26
27
28
Практическое
составление
событийного ряда. Что
такое сценарий?
Научиться воспринимать жизненный
отрезок как закономерный
событийный ряд. Научить учся
писать театральный сценарий.
Специфика написания
театрального сценария.
На примере сыгранных этюдов
объяснить технологию написания
сценария и его структуру.
Работа с домашними
заготовками.
Работа с домашними
заготовками.
29
"Путь от и до"
Прослушивание, анализ, коррекция,
отбор более удачных работ. Первое
знакомство с действенным анализом.
Реализация творческого потенциала
детей через действенный анализ
собственных умственных заключений.
Пройти вместе с учся весь путь от
замысла до постановки.
Дать возможность полноценно
употребить свои способности и само
выразится в сценических
воплощениях.
08.02.
15.02.
22.02.
01.03.
15.03.
22.03.
05.04.
12.04.
19.04.
30
Коллективная работа
над определением
замысла будущего
сценария.
Направить фантазию учся по сверх
задаче определённого сюжета.
26.04.
9 31
32
Коллективная работа
над сценарием
выработанного ранее
сюжета. Этюдная проба.
Включение в сюжетную
линию элементов
других произведений.
33
Сказка по мотивам.
34
Итоговое занятие.
Работа с домашними
заготовками.
Научиться доброжелательно
воспринимать предложения
оппонента для выработки общей
концепции.
Вплетать в общую канву сценария
дополнительные элементы, несущие
разнообразность и художественность.
Привлечь к работе воображение,
логику и литературные способности
детей для создания собирательного
сюжета.
Дать понятие о произведении
созданном по мотивам других.
Проанализировать просмотренный
материал на предмет событий разных
сказок "завязанных" в одну сюжетную
линию.
Определить и развить способность
самостоятельного логического
мышления, поддержать творческую
активность ребёнка, помочь
реализовать полученные навыки.

10 СОГЛАСОВАНО
11 Зам. директора по ОВВВР
______________Николаенко Л.С.
«          »_________________ 2017 г.
12

file_name: РП ВД ТТ 8 2017.docx

description:
СОГЛАСОВАНО
11

intro:
Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности объединения  « Творчество и театр» для 8 класса составлена в соответствии с
 необходимыми нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса. На освоение программы в 8 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА внеурочной деятельности объединения «Творчество и театр» (8  класс)