extracted_text:
«ГОТОВИМ НАРЯД ДЛЯ СКАЗОЧНОЙ
ЕЛКИ» (карандаш, акварель)
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   декоративноприкладного   искусства;
развивать фантазию, наблюдательность и внимание; воспитывать умение восхищаться
красотой вокруг нас.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   различные   предметы   народного   орнаментального
искусства;   образец   педагогического   рисунка   «Новогодние   игрушки»   (карандаш,
акварель).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворение В. Политова «Елочка».
М у з ы к а л ь н ы й   р я д:   запись   песен   «Новогодняя   хороводная»   (музыка   А.   И.
Островского, слова Ю. Леднева), «Елка» (музыка М. Раухвергера, слова О. Высотской).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Послушайте загадку.
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год.
 О каком месяце говорится в загадке?
Верно, о декабре.  А какой праздник скоро будет?
Правильно, Новый год.
В некотором царстве,
В некотором государстве
Волнуется народ:
«Скоро, скоро Новый год!»
Будет елькрасавица…
Ребята, она вам нравится?
На ветвях ее игрушки,
Бусы, звездочки, хлопушки.
Только песни не поются,
Не кружится хоровод.
Все ребята не дождутся:
«Дед Мороз когда придет?»
Сегодня на уроке мы будем готовиться к встрече Нового года.
III. Актуализация знаний учащихся.
 А вам нравится праздник Новый год?
 Почему вы любите этот праздник?
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я. Знаете ли вы, как появился этот праздник?
Во все времена и у всех народов отмечается наступление нового года. Но не всегда
день Нового года праздновался 1 января. Например, в Англии еще два столетия назад
Новый год начинался 26 марта.
В России в прежние времена новый год начинался не с 1 января, а 1 сентября. А
сейчас   это   новый   учебный   год.   День   этот   праздновался   очень   торжественно.   Цари
встречали его на Кремлевской площади, сидя в драгоценных одеждах на престолах,
окруженные   боярами   и   именитыми   людьми.   Патриарх   давал   целовать   крест   и
поздравлял народ с Новым годом. В   1699   году   Новый   год   в   последний   раз   праздновался   по   древнему   обычаю   –   1
сентября. В декабре этого же года Петр I издал указ, в котором велел перенести начало
года на 1 января.
Это   было   в   1700   году.   В   честь   Нового   года   Петр   приказал   украсить   все   дома
сосновыми, еловыми и  можжевеловыми  ветками. В  знак веселья люди должны  были
ходить в гости и поздравлять друг друга.
 А что сейчас ставят в домах накануне Нового года?
Верно, новогоднее дерево – елку. А вот раньше Новый год украшало другое дерево –
цветущая   вишня.   Эту   вишню   специально   к   празднику   выращивали   в   небольшой
деревянной кадке.
Давнымдавно,   в   глубокой   древности,   у   славян   был   бог   вишен   по   имени   Кернис.
Чтобы умилостивить бога Керниса и получить хороший урожай плодов, овощей, злаков,
весной на цветущих деревьях вишен зажигались свечи.
Этот древний языческий обычай у славян заимствовали немцы. К новому году они
стали   выращивать   в   деревянных   кадках   цветущие   вишневые   деревца,   которые
празднично украшали свечами и игрушками. Это было прекрасно – за окном зима, снег,
мороз, а в доме стоит вишневое дерево, все в белорозовых цветах, все разукрашенное
огоньками свечей и всякими игрушками!
Но много надо было затратить труда, чтобы вишневое дерево зацвело в зимнюю
пору.   И   вот   к   началу   XIX   века   елочка,   всегда   зеленая   и   нарядная,   заменила   собой
цветущую   вишню.   Отсюда   и   пошел   обычай   украшать   к   Новому   году   еловое   дерево
огоньками и игрушками.
Какими игрушками украшают елку вы узнаете, угадывав загадки.
 Что вниз вершиной растет?
Верно, сосулька.
Послушайте загадку:
Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся.
 Что это?
Правильно, это гриб.
Учитель показывает игрушки и вешает их на доске, где фон – белый листок.
Также елочку украшают шары, бусы и другие игрушки разной формы. Ребята,   сейчас   мне   принесли   письмо.   У   Деда   Мороза   беда   приключилась.
Послушайте, что написал Дед Мороз:
Приключилась со мною беда –
Похитили все игрушки у меня.
В тихом омуте леший водится,
И лягушки там заливаются,
Главный штаб там сейчас находится,
И бандиты там развлекаются.
Игрушки бьют
И бандитские песни поют.
Нужны мне сосульки и шары
Разные – голубые, желтые, красные.
Вы, ребята, помогите –
Рисунки Деду подарите,
Чтоб на праздник к вам
Пришла елькрасавица.
В игрушках и хлопушках
Будет вся она искриться,
А мы будем веселиться.
Ребята,   поможем   Деду   Морозу?   Для   этого   нам   надо   выполнить   украшения   для
новогодней елки.
Художники участвуют в создании игрушки и в оформлении новогодних праздников.
Многие  елочные  украшения  выполняются  в  виде  сказочных  персонажей – Деда
Мороза, Снегурочки, Кота в сапогах, Золотой рыбки.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь.   Новогодние   игрушки   относятся   к   предметам   декоративноприкладного
искусства. В каждом доме живут и служат нам различные предметы. И если их коснулась рука
художника   или   народного   умельца,   они   становятся   произведениями   декоративно
прикладного искусства. «Прикладное» и значит то, к чему приложено умение, искусство.
Вот   на   столе   стоит   коричневый   кувшинчик.   Весной   в   него   ставят   голубые
подснежники, а осенью темнокрасные или белые астры.
Если   порыться   в   бабушкиных   вещах,   можно   найти   старинное   вышитое   крестом
полотенце   с   красными   петухами,   с   кружевом   на   концах,   или   черную,   словно
лакированную, коробочку.
В России почти не было таких мест, где люди с давних пор не занимались бы каким
нибудь   прикладным   искусством.   Из   поколения   в   поколение   передавались   секреты
народного мастерства.
Сидя   при   лучине   долгими   вечерами,   плели   тончайшие   кружева   вологодские
кружевницы. Узоры, которые они создавали, напоминали то веточку дерева, то цветок,
то рисунок инея на замерзшем окне избы.
В старинном селе Дымково, под Кировом (бывшая Вятка), рождались удивительные
игрушки: забавные олени с ветвистыми рогами, мальчик верхом на коне, кормилица с
ребенком на руках или нарядная, в старомодном туалете, жеманная дама. Фигурки эти
лепили из глины, обжигали и потом расписывали.
А как хороши ковры, вытканные руками народных мастеров! Красными отблесками
горят туркменские, цветными узорами покрыты украинские, дагестанские и узбекские
ковры.
Все это произведения народных художников, но, кроме них, существует прикладное
искусство,  которое   создают  художникипрофессионалы:  изделия  из   керамики,  ткани,
мебель, ювелирные украшения, игрушки, в том числе и стеклянные новогодние игрушки.
Их делают либо сами художники, либо мастера по рисункам художников.
Рассказ сопровождается показом образцов декоративноприкладного искусства или
их фотографий.
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Послушайте стихотворение:
ЕЛОЧКА
Невесомые хлопья белые
В тишине летят, летят.
Спят деревья поределые,
Сном волшебным лес объят.
Забрела в сугробы елочка, Призадумалась в снегах.
Изумрудные иголочки
В серебре и жемчугах.
Ходят, бродят вьюги снежные,
Настоящий Дед Мороз
Украшает зелень свежую,
У него игрушек воз.
Он с тобою поиграется,
Тронет веточку рукой.
Снег на шапку осыпается –
Вот забавник он какой.
И пропал.
Лишь хлопья белые
В тишине летят, летят…
Спят деревья поределые,
Сном волшебным лес объят.
Гдето снова филин
Глухо прокричал.
И рогами месяц
Тихо покачал.
                     В. Политов
Мы   уже   говорили,   что   игрушкамиукрашениями   для   елки   могут   быть:   расписные
шарики, расписная посуда, любимые герои из сказок.
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–   Внимательно   посмотрите,   как   я   выполню   рисунок   новогодних   игрушек (см.
Приложение). 1. Располагаю лист по горизонтали, так как мне надо разместить несколько игрушек.
Определяю   их   место   на   плоскости   листа   таким   образом,   чтобы   вокруг   всей   группы
игрушек было свободное поле размером большим, чем расстояние между предметами.
2. Определяю размер каждой из игрушек и ее форму. Шар – это круг по форме,
колокольчик напоминает треугольник, а сосулька – ромб.
3.   Заливаю   каждую   из   игрушек   локальным   цветом.   Шар   будет   красным,   поэтому
заливаю его розовокрасным цветом, колокольчик окрашу желтым, а сосульку – синим.
П р и м е ч а н и е .
  Локальный   цвет (искл.) –   основной   и   неизменный   цвет
изображаемых   предметов,   передаваемый   в   живописном   произведении   условно   без
оттенков и переходов.
4. Тщательно прорисую каждую из игрушек. Так как у нас декоративное рисование,
то, подобно мастерам, вы можете привнести свою фантазию в украшение каждой из
игрушек. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните  самостоятельно  эскизы,  затем  на  уроках  труда и в группе
продленного дня вы по ним изготовите елочные игрушкиукрашения.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   А   сейчас   перед   вами   ребята   продемонстрируют   лучшие   работы.   Эти
работы отличаются декоративностью и оригинальностью.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
У ч и т е л ь. Вы  познакомились  с  историей  возникновения  праздника Нового года.
 Что показалось вам самым интересным?
 Почему новогодние игрушки относятся к декоративноприкладному искусству?

file_name: ГОТОВИМ НАРЯД ДЛЯ СКАЗОЧНОЙ ЕЛКИ.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства; развивать фантазию, наблюдательность и внимание; воспитывать умение восхищаться красотой вокруг нас.
Оборудование:
Изобразительный ряд: различные предметы народного орнаментального искусства; образец педагогического рисунка «Новогодние игрушки» (карандаш, акварель).
Литературный ряд: стихотворение В. Политова «Елочка».
Музыкальный ряд: запись песен «Новогодняя хороводная» (музыка А. И. Островского, слова Ю. Леднева), «Елка» (музыка М. Раухвергера, слова О. Высотской).«ГОТОВИМ НАРЯД ДЛЯ СКАЗОЧНОЙ ЕЛКИ» (карандаш, акварель)

title: Урок по ИЗО 3 класс «ГОТОВИМ НАРЯД ДЛЯ СКАЗОЧНОЙ ЕЛКИ» (карандаш, акварель)


extracted_text:
«ДАРЫ ОСЕННЕГО САДА И ОГОРОДА»
(акварель)
Ц е л и : ознакомить с произведением изобразительного искусства; развивать умение
сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком; закреплять значения труда в
жизни человека.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукция   Т.   Н.   Яблонской   «Хлеб»;   образец
педагогического рисунка «Дары осеннего сада и огорода» (акварель); яблоко, груша,
морковь и огурец (настоящие или муляжи).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:   стихотворения – А. Максаев   «Бахчевник», Л. Чернышова
«Огород»,  С. Погореловский «Слава  миру  на  земле!»; загадки.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
– Тема сегодняшнего урока – «Дары осеннего сада и огорода», которые мы будем
рисовать с натуры.
III. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я.   Закончилось   лето,   и   вы   вместе   с   родителями,   бабушками   и
дедушками убираете осенний урожай.
 Расскажите о своих впечатлениях от наблюдений за уборкой осеннего урожая в
саду и огороде.
 Какими осенними работами заняты колхозники и горожане?
В   это   время   у   земледельца   много   дел.   Он   убирает   все   засеянное   и   посаженное
весной, запасает еду, готовит поля под будущий урожай. Осенью идет уборка урожая.
Его   убирают   машинами   –   комбайнами.   Осенью   также   убирают   картофель   и   овощи:
капусту, морковь, свеклу. После уборки урожая вносят удобрения на поля, а затем поля
вспахивают. Зимой вспаханная почва быстро промерзает, и в ней погибает часть семян
сорняков,   вредные   насекомые   и   их   личинки,   спрятавшиеся   в   почву   на   зиму.   На некоторые вспаханные поля уже осенью высевают семена ржи и пшеницы. На огородах
сеют морковь, петрушку, укроп.
В садах, парках, скверах высаживают молодые деревья и кустарники. Нижнюю часть
стволов плодовых деревьев белят известью или специальной краской.
Осенью   и   в   городах,   и   в   селах   люди   заготавливают   топливо   на   зиму,   утепляют
квартиры,  закладывают  на  хранение  фрукты  и  овощи.  Земледельцы потрудились на
славу.   Вся   страна   благодарит   своих   кормильцев,   без   которых   не   могла   бы   расти   и
богатеть наша Родина. Послушайте такие стихи:
СЛАВА МИРУ НА ЗЕМЛЕ!
Слава
Миру на земле!
Слава
Хлебу на столе!
Вот он –
Хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой;
Вот он –
Теплый, золотистый,
Словно солнцем налитой!
В каждый дом,
На каждый стол
Он пожаловал – пришел.
В нем – здоровье наше, сила,
В нем – чудесное тепло:
Сколько рук его растило,
Охраняло,
Берегло!
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом – тем, что на столе, – Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
В нем – здоровье наше, сила,
В нем – чудесное тепло:
Сколько рук его растило,
Охраняло,
Берегло!
В нем – земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем…
Уплетай за обе щеки, –
Вырастай богатырем!
Слава
Миру на земле!
Слава
Хлебу на столе!
Слава тем,
Кто хлеб растил, –
Не жалел
Трудов и сил!
Слава им,
Привет от нас
В добрый день,
В счастливый час!
                     Сергей Погореловский
 А какие литературные произведения, посвященные трудовым достижениям русских
людей на полях нашей Родины, вы знаете?
Послушайте стихотворения, которые я приготовила к уроку. БАХЧЕВНИК
Хороши у нас арбузы
В эту осень на бахчах,
Ходит сторож седоусый
С одностволкой на плечах.
Оглядит арбузы зорко
И вернется к шалашу,
Хрустнет дымчатая корка –
Сок струится по ножу.
                           А. Максаев
ОГОРОД
У меня есть огород,
Все, ребята, там растет.
Вот подсолнух золотой
Чуть качает головой.
Огурцы растут на грядке,
Возле них горошек сладкий,
И чеснок, и кабачок,
И демьянки, и лучок.
Ну, а лучше всех арбуз –
Удивительный на вкус.
Кукурузные початки
До чего ж вкусны и сладки,
Их старательно ращу.
Всех ребят я угощу.
                           Л. Чернышова IV. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь.   Перед   вами   репродукция   картины Татьяны   Ниловны   Яблонской
«Хлеб». Эта работа наполнена радостью  жизни, искренней верой  в человека  труда,
горячей любовью и уважением к нему.
 Что вы видите на этой картине?
Летний солнечный день. На колхозном току кипит работа: молотят хлеб, насыпают
его в мешки, везут на элеватор. На борту одной из машин укреплено красное полотнище.
Надпись на нем: «Хлеб – сила и могущество нашего государства».
Огромная скирда еще не обмолоченного хлеба свидетельствует об обильном урожае,
которого   добились   колхозники   своим   самоотверженным   трудом.   Люди   работают   у
молотилок,   веялок,   насыпают   тяжелые   мешки,   грузят   их   на   машины.   Им,   скромным
труженикам,  подлинным   героям,   Яблонская  уделила  главное   внимание.  Художница  с
искренней любовью и большой жизненной убедительностью показала людей труда.
Хорошо передан ритм бодрого, радостного, дружного труда колхозников. Особенно
ярко   это   выражено   в   образе   молодой,   красивой,   жизнерадостной   колхозницы.   Ее
смуглое разрумянившееся лицо с живыми умными глазами озарено приветливой, чуть
задорной улыбкой. Ноги ее утопают в золотистом зерне; красивым, сильным жестом она
засучивает рукав. Как по смыслу, так и по конструкции картины она главная героиня. К
ее крепкой фигуре сходятся все линии композиции, все персонажи подчинены ей: и
колхозница, завязывающая мешок с зерном, и фигуры женщин на дальнем плане.
Образ этой девушки как бы символизирует красоту мирного труда. Картину «Хлеб»
пронизывает   жизнерадостное   настроение,   и   этому   во   многом   способствует   ее
живописный строй. Яркий свет летнего солнца играет на лицах и одеждах колхозниц, от
золотой пыли воздух кажется чуть туманным.
Т. Н. Яблонская  говорила: «Мне хотелось передать радость коллективного  труда
прекрасных людей».
 Отгадайте, какие овощи и фрукты мы сегодня будем рисовать.
Лежит Егор под межой,
Накрыт зеленой фатой.
 Что это такое?
Верно, это огурец.
 Какова у огурца форма?
При   этом   помните,   что   огурец   имеет   не   просто   овальную   форму.   У   него   очень
вытянутые пропорции.
 А какова цветовая окраска огурца?
Сверху зелено,  Что это такое? (Морковь.)
Снизу красно,
В землю вросло.
Синий мундир,
Желтая подкладка,
В середине сладко.
 Что это такое? (Слива.)
V. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
– Внимательно  посмотрите,  как  я  выполню  рисунок  этих  фруктов и овощей (см.
Приложение).
1. Работу веду от начала и до конца сразу краской – акварелью. Намечаю место
каждого из предметов таким образом, чтобы между фруктами и овощами промежуток
оказался   меньше,   чем   поле   вокруг   них.   Сразу   же   не   просто   определяю,   где   будет
нарисован тот или иной предмет, но и выполняю вторую задачу – определяю форму, на
которую он похож. Яблоко похоже на круг, грушу можно вписать в треугольник. Огурец
и морковь похожи на вытянутые овалы. Только надо учесть, что у моркови один конец
более широкий.
2.   Тщательно   определяю   форму   каждого   из   изображаемых   предметов,   при   этом
уточняю пропорции каждого фрукта и овоща.
3. Каждый   из   фруктов   и   овощей   по   контуру   прорисовываю   более насыщенным
цветом. Для яблока этот цвет будет красным, для груши и огурца – темнозеленым, для
моркови – коричневым.
4.  Для   перехода  от  этих   темных   цветов   возьмем   другие   оттенки.  Этими  цветами
заливаем всю поверхность предметов, оставляем лишь белыми, нетронутыми небольшие
участки в верхней части слева.
 Что это за поверхности?
Верно,   это   блики   –   самые   освещенные   места   на   предмете,   куда   солнечные   лучи
лучше всего попадают.
Около   красного   цвета   у   яблока   проложим   оранжевокрасный   цвет,   грушу   зальем
зеленожелтым, а огурец – зеленым цветом. Для моркови возьмем чистый оранжевый
цвет.
Теперь ведем работу еще более тонкими оттенками. Главная задача – выполнить
наброски как можно ближе по цвету к натуральным. Рисунок закончен. VI. Самостоятельная работа учащихся.
Перед вами сложные задачи:
1) за ограниченное время необходимо грамотно расположить четыре предмета;
2) определить их пропорции и форму;
3) найти те цвета на палитре, которые соответствуют фруктам и овощам в натуре.
VII. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. А сейчас перед вами лучшие работы ваших одноклассников. Эти работы
отличаются декоративностью и оригинальностью.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 С репродукцией какой художницы вы сегодня познакомились?
 Кто  запомнил  название  картины,  которую  выполнила  Т. Н. Яблонская?
 Чему посвящено это произведение?

file_name: ДАРЫ ОСЕННЕГО САДА И ОГОРОДА.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведением изобразительного искусства; развивать умение сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком; закреплять значения труда в жизни человека.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукция Т. Н. Яблонской «Хлеб»; образец педагогического рисунка «Дары осеннего сада и огорода» (акварель); яблоко, груша, морковь и огурец (настоящие или муляжи).
Литературный ряд:  стихотворения – А. Максаев  «Бахчевник», Л. Чернышова «Огород»,  С. Погореловский «Слава  миру  на  земле!»; загадки.«ДАРЫ ОСЕННЕГО САДА И ОГОРОДА» (акварель)

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Урок по ИЗО 3 класс «ДАРЫ ОСЕННЕГО САДА И ОГОРОДА» (акварель)


extracted_text:
Домашнее задание
№ 1. Запишите числа:
а) семь миллионов девятьсот три ; б) сто тридцать тысяч сто пятьдесят.
№ 2. Какую цифру следует вписать в пустую клеточку неравенства
    3001 < 320 < 3100, чтобы оно было верным?
№ 3. Сравните:
а) 3456 и 3564
б) 5643 и 6543
д) 10 м  и  103 см
е) 1дм  и 10 см
в) 3456 и 3546
г) 4563 и 4653
Домашнее задание
№ 1. Запишите числа:
а) семь миллионов девятьсот три ; б) сто тридцать тысяч сто пятьдесят.
№ 2. Какую цифру следует вписать в пустую клеточку неравенства
    3001 < 320 < 3100, чтобы оно было верным?
№ 3. Сравните:
а) 3456 и 3564
б) 5643 и 6543
д) 10 м  и  103 см
е) 1дм  и 10 см
в) 3456 и 3546
г) 4563 и 4653
Домашнее задание
№ 1. Запишите числа:
а) семь миллионов девятьсот три ; б) сто тридцать тысяч сто пятьдесят.
№ 2. Какую цифру следует вписать в пустую клеточку неравенства
    3001 < 320 < 3100, чтобы оно было верным?
№ 3. Сравните:
а) 3456 и 3564
б) 5643 и 6543
д) 10 м  и  103 см
е) 1дм  и 10 см
в) 3456 и 3546
г) 4563 и 4653
Домашнее задание
№ 1. Запишите числа:
а) семь миллионов девятьсот три ; б) сто тридцать тысяч сто пятьдесят.
№ 2. Какую цифру следует вписать в пустую клеточку неравенства
    3001 < 320 < 3100, чтобы оно было верным?
№ 3. Сравните:
а) 3456 и 3564
б) 5643 и 6543
в) 3456 и 3546
г) 4563 и 4653
Домашнее задание
д) 10 м  и  103 см
е) 1дм  и 10 см
№ 1. Запишите числа:
а) семь миллионов девятьсот три ; б) сто тридцать тысяч сто пятьдесят.
№ 2. Какую цифру следует вписать в пустую клеточку неравенства
    3001 < 320 < 3100, чтобы оно было верным?
№ 3. Сравните:
а) 3456 и 3564
б) 5643 и 6543
д) 10 м  и  103 см
е) 1дм  и 10 см
в) 3456 и 3546
г) 4563 и 4653
Домашнее задание
№ 1. Запишите числа:
а) семь миллионов девятьсот три ; б) сто тридцать тысяч сто пятьдесят.
№ 2. Какую цифру следует вписать в пустую клеточку неравенства
    3001 < 320 < 3100, чтобы оно было верным?
№ 3. Сравните:
а) 3456 и 3564
б) 5643 и 6543
д) 10 м  и  103 см
е) 1дм  и 10 см
в) 3456 и 3546
г) 4563 и 4653
Домашнее задание
№ 1. Запишите числа:
а) семь миллионов девятьсот три ; б) сто тридцать тысяч сто пятьдесят.
№ 2. Какую цифру следует вписать в пустую клеточку неравенства
    3001 < 320 < 3100, чтобы оно было верным?
№ 3. Сравните:
а) 3456 и 3564
б) 5643 и 6543
д) 10 м  и  103 см
е) 1дм  и 10 см
в) 3456 и 3546
г) 4563 и 4653
№ 1. Запишите числа:
Домашнее задание а) семь миллионов девятьсот три ; б) сто тридцать тысяч сто пятьдесят.
№ 2. Какую цифру следует вписать в пустую клеточку неравенства
    3001 < 320 < 3100, чтобы оно было верным?
№ 3. Сравните:
а) 3456 и 3564
б) 5643 и 6543
д) 10 м  и  103 см
е) 1дм  и 10 см
в) 3456 и 3546
г) 4563 и 4653

file_name: дз сравнение.doc

intro: Документ содержит карточки с домашним заданием по теме "Сравнение натуральных чисел" для 5 класса. на одной странице размещено 8 карточек. В каждой карточке по три задания: 1) записать цифрами указанные числа, 2) вставить пропущенную цифру, 3) выполнить сравнение натуральных чисел.

title: домашнее задание "Сравнение натуральных чисел" 5 класс


extracted_text:
«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» (карандаш)
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства,   графикой   как
видом искусства; обогатить и углубить элементарные знания школьников о домашних
животных;   развивать   умения   анализировать   пропорции,   очертания   предметов,
наблюдательности и внимания; воспитывать любовь к животным.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукции   произведений   В.   А. Ватагина,   В. А.
Серова, изготовленные на уроках труда из различных материалов; простейшие плоские
фигуры  животных  –   собаки,  кролики;  таблицы  с  изображением   домашних  животных;
образец педагогического рисунка «Домашние животные» (карандаш).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворение А. Блока «Зайчик», загадки.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня мы будем говорить о животных. И это не случайно: животные
постоянно окружают человека, многие из них приносят большую пользу.
III. Актуализация знаний учащихся.
 Отгадайте загадки.
Кто не прядет, не ткет, а людей одевает?
– Верно, это баран.
Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает?
– Правильно, это собака.
– Точно, это свинья.
Хвост крючком, а нос пятачком?
Зубастый, мохнатый, как есть начнет – песенку поет? – Верно, это кот.
С бородой, а не старик, с рогами, а не бык,
Доят, а не корова, лыки дерет, а лаптей не плетет?
– Верно, это коза.
 А что объединяет всех этих животных?
– Правильно, все эти загадки были о домашних животных.
IV. Вводная беседа.
Учитель задает классу вопросы; выслушав ответы детей, обобщает.
 Каких еще домашних животных вы знаете?
Верно, это – коровы, овцы, свиньи, утки, куры.
 Почему их называют домашними животными?
Их называют домашними, потому что они живут рядом с человеком и приносят ему
большую пользу. Мы получаем от них такие ценные продукты питания, как молоко, мясо,
яйца.   Шерсть   и   кожа   отдельных   животных   идут   на   изготовление   одежды   и   обуви.
Трудно перечислить все, что дают нам домашние животные. Поэтому люди круглый год
заботятся о них. Люди охраняют домашних животных и заготавливают для них корма.
 А где держат животных?
Домашних   животных   держат   в   специальных   помещениях.   Эти   помещения
ремонтируют, утепляют к зиме.
 А кого еще мы относим к домашним животным?
Верно, кошки и собаки также домашние животные. Собаки охраняют дом, а кошки
ловят мышей. Поэтому об этих животных надо также заботиться: кормить, чистить, а
собак еще мыть и выводить на прогулку.
 А где можно гулять с собакой?
Верно,  с  собакой  гуляют  в  специально  отведенных  для  их  выгула местах.
 У кого из вас есть собака или кошка?
 Какую пользу для человека приносит собака?
Собака   –   преданный   и   надежный   друг   человека.   Немало   принесла   она   добра   и
пользы людям. Известны случаи, когда собака спасала жизнь людей или умирала рядом
с погибшим хозяином. Из наблюдений в природе вы знаете, что ранняя весна мало отличается от зимы:
кругом еще много снега, не зеленеет трава, деревья стоят голые. В это время и жизнь
домашних животных почти ничем не отличается от того, как они жили зимой. Домашние
животные   попрежнему   находятся   в   помещениях,   и   люди   продолжают   ухаживать   за
ними так же, как это делали зимой. По мере того как становится все теплее и отрастают
травянистые растения, домашних животных выгоняют на пастбища. Раньше других, не
дожидаясь появления травы, на выгулы выпускают домашних птиц. Как только земля
освобождается   от   снега,   а   водоемы   ото   льда,   птицы   находят   себе   корм   –   плоды   и
семена, созревшие в прошлом году, червей и разных гусениц.
Как и дикие животные, домашние животные весной линяют. Может быть,  вы  уже
видели,  как  животные  трутся  о  заборы,  деревья  и оставляют на них шерсть. Часто в
это время на коровах, лошадях можно увидеть птиц. Они собирают выпадающую шерсть,
отдельные   волосы   и   уносят   их   в   гнезда.   А   вот   шерсть   коз   во   время   линьки   не
выбрасывают. Люди научились разводить специальных пуховых коз. Во время весенней
линьки вычесывают шерсть козы специальными гребенками. Делают это два раза – в
начале и конце линьки. Шерсть этих коз настолько легка и пушиста, что ее так и назвали
– «козий пух». От коз начесывают до 500 граммов пуха. Из него вяжут нарядные и очень
теплые платки,  шали, кофточки,  шапочки и другие  вещи. Особенно  красивы пуховые
изделия,   связанные   оренбургскими   мастерицами.   Оренбургские   пуховые   платки
известны во всем мире.
V. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Есть художники, у которых звери и птицы – главные герои рисунков и
картин.
 Как зовут таких художников?
Верно. Их называют анималистами. Происходит слово от латинского «animal», что
означает «животное».
Животный   мир   бесконечно   разнообразен   и   красочен.   Как   ярко,   например,
окрашены перья многих птиц, как разноцветно сверкают крылья бабочек!
Но рисовать животных не такто просто – позировать они не станут. Анималисту
приходится  усердно  наблюдать  и  изучать  их  повадки, характер.
Люди изображали животных еще с древнейших времен. Многие животные считались
в Древнем Египте священными. У статуй богов иногда были зеленые головы. Так, у бога
Анибуса, покровителя умерших, была голова шакала, а у богини войны Сохмет – львиная.
В пустынях Египта до сих пор можно увидеть статуи сфинксов – львов с человеческими
лицами,   сделанные   тысячи  лет   тому  назад.  Скýльпторы  Древней   Ассирии  создавали
изваяния могучих быков, коней и львов в стремительном движении.
Чудесные   рисунки   к   басням   Крылова   сделал   русский   художник Валентин
Александрович Серов (1865–1911). Тут и доверчивая ворона с сыром в клюве, и хитрая
лисица, и нескладный квартет, в котором играют «проказница Мартышка, Осел, Козел
да косолапый Мишка». Художник придал своим героямживотным черты, свойственные
людям. Перед вами рисунки животных, сделанные известным русским художником Василием
Алексеевичем Ватагиным (1883/1884–1969). Большой мастер В. А. Ватагин не только
рисовал животных, но и вырезал их изображения из дерева или высекал из камня. В его
мастерской   на   вас   со   всех   сторон   молча   смотрят   деревянные   или   каменные   тигры,
львицы, леопарды, моржи и совсем маленькие смешные обезьянки.
Демонстрация репродукций В. Серова и В. Ватагина.
Многие   художникианималисты   выполняли   свои   работы   в графике.   Слово
«графика» происходит от греческого grapho – «пишу», «рисую». Рисунки,   сделанные
карандашом  и  тушью,  гравюры,  плакаты – все это графика.
Произведения графического искусства мы видим не только на выставках – постоянно
сталкиваемся с ними в жизни.
С самого раннего детства мы радуемся книгам: их обложкам и красочным рисункам.
Рисунки художников в книгах – книжная графика. Если же  рисунок  или  гравюра  не
иллюстрация,  а  самостоятельное  произведение – это станковая графика.
А   еще   есть прикладная   графика.   Когда   мы   хотим   поздравить   своих   друзей   с
праздником, мы покупаем открытку и наклеиваем на нее марку. И открытку, и марку
нарисовал художник. И более простые вещи, на которые многие из вас, может быть,
никогда не обращали внимания, – этикетки на всевозможных коробках, на пакетах – это
тоже рисовали художники. Все это и есть прикладная или промышленная графика.
И з о б р а ж е н и е   п о   п а м я т и   и   п р е д с т а в л е н и ю   животных в карандаше.
Посмотрите на животных, нарисованных на таблицах.
Анатомическое   строение   человека   и   животных   имеет   много   общего:   череп,
позвоночный столб, грудная клетка, лопатки, таз, кости конечностей.
 Какие пропорции характерны для домашних животных?
Для   более   внимательного   рассмотрения   основных   пропорций   животных   я   вам
раздала изготовленные на уроках труда из различных материалов простейшие плоские
фигуры животных – собак, кроликов.
Сравните фигуры этих животных, выделите характерные особенности их строения.
VI. Анализ окраски животного (зайца).
 О ком эта загадка?
Быстрый прыжок, теплый пушок, красный глазок.
Верно, эта загадка о кролике.
 А эта загадка про кого?
Маленький, беленький, По лесочку прыг, прыг,
По снежочку тык, тык.
Да, это загадка о зайце. Я решила изобразить кролика.
И заяц, и кролик похожи тем, что являются травоядными животными.
 А в чем у них разница?
Верно, заяц относится к диким животным и живет в лесу, чаще всего около озер, где
растут   сочные   растения.   Кроме   того,   чтобы   охотники   или   хищники   не   могли   легко
заметить зайцев, зайцы меняют окраску в течение года. Зимой они белого цвета, чтобы
быть   незаметными   на   снегу,   а   весной   они  меняют   мех   на   бурый,   чтобы  сливаться  с
травой.
 А кролику надо менять цвет меха?
Верно, не надо, ведь его охраняет и кормит человек.
Весной заяц буроватосерый, только хвостик снизу ослепительно белый. Это, как у
многих   животных,   сигнал   для   зайчат.   Поднимет   заяц   хвостик   –   зайчата   его   видят.
Опустит – и словно растворился в осенней траве, слился со стогом сена.
Врагов у зайца много: и лиса, и волк, и рысь, и росомаха, да еще и филин, и орлы.
Правда, со взрослым зайцем не всегда легко справиться. Он умеет сражаться за свою
жизнь: опрокинется на спину и отбивается задними лапами с длинными когтями.
Зайца   часто   называют   трусишкой.   Это   не   так.   Ведь   трус   от   страха   теряет
голову: или несется со всех ног куда попало, или стоит на месте и дрожит.
Но   стоит   посмотреть,   как,   например,   заяц   убегает   от   гончих   собак.   Несется   он
длинными  прыжками,  стелет  по  земле, прижав к спине свои длинные уши, а собаки с
диким лаем мчатся за ним. Выиграет заяц расстояние – и начинает путать след: то назад
скакнет, то в сторону. А потом огромным прыжком уйдет в сторону и затаится. Сидит и
спокойно смотрит, как свирепые псы разгадывают его лесную загадку. Только ушами
шевелит да носом двигает. Глаза у зайца не зря «косые» – он видит ими не только
вперед и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются –
не надо понапрасну головой вертеть. Вот и сидит себе заяц – отдыхает, пока не увидит,
что пора удирать.
ЗАЙЧИК
…………………….
Хмурая, дождливая
Наступила осень.
Всю капусту сняли,
Нечего украсть… Бедный зайчик прыгает
Возле мокрых сосен,
Страшно в лапы волку
Серому попасть…
Думает о лете,
Прижимает уши,
На небо косится –
Неба не видать…
Только б потеплее,
Только бы посуше…
Очень неприятно
По воде ступать.
             А. Блок. 1906 г.
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
– Фигуры  животных  мы  рассмотрели,  и  я  их  убираю  (см.  Приложение).
1. Сначала определяем композиционное расположение листа бумаги. Расположим
лист   по   горизонтали.   Определим   место,   занимаемое   на   бумаге   изображаемым
предметом. Легкими движениями обозначим основные пропорции.
2.   Уточняю   и   окончательно   определяю   основное   пространственное   движение
туловища кролика. Теперь уточняю основные пропорции. Его туловище похоже на овал,
голова – на приплюснутый овал, а конечности – на длинные прямоугольники.
3. Прорисовываю основные пропорции животного.
4. Теперь прорисовываю отдельные части животного, уточняю его силуэт. Уточняю
индивидуальные отличия именно моего кролика. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполните   самостоятельно   рисунок   своего   любимого   домашнего
животного по памяти и представлению.
IX. Итог урока. 1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. Перед вами демонстрируются лучшие работы. Эти работы отличаются
тем, что здесь грамотно переданы пропорции и очертания домашних животных.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 С творчеством каких художников вы сегодня познакомились?
Верно,  вы  рассматривали  репродукции произведений В. А. Ватагина, В. А. Серова.

file_name: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведениями изобразительного искусства, графикой как видом искусства; обогатить и углубить элементарные знания школьников о домашних животных; развивать умения анализировать пропорции, очертания предметов, наблюдательности и внимания; воспитывать любовь к животным.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукции произведений В. А. Ватагина, В. А. Серова, изготовленные на уроках труда из различных материалов; простейшие плоские фигуры животных – собаки, кролики; таблицы с изображением домашних животных; образец педагогического рисунка «Домашние животные» (карандаш).
Литературный ряд: стихотворение А. Блока «Зайчик», загадки.«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» (карандаш)

title: Урок по ИЗО 3 класс «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» (карандаш)


extracted_text:
Проверочная работа по теме:  «Белки и нуклеиновые кислоты».
Задание № 1
Выбери правильный ответ.
1. В состав ферментов входят:
А – нуклеиновые кислоты
Б – белки
В – АТФ
Г – углеводы
2. Связь, возникающая между азотистыми основаниями двух комплементарных цепей
ДНК:
А – ионная
Б – пептидная
В – водородная
Г – ковалентная полярная
3. С помощью молекул иРНК осуществляется передача наследственной информации:
А – из ядра к митохондриям
Б – из одной клетки в другую
В – из ядра к рибосоме
Г– от родителей к потомству
4. Молекула РНК в отличие от ДНК содержат азотистое основание:
А – аденин
Б – гуанин
В – урацил
Г – цитозин
5. Мономером ДНК является:
А – нуклеотид
Б – нуклеотидтрифосфат
В – азотистое основание
Г – рибоза
6. Ферменты – это:
А – другое название гормонов
Б – биологические катализаторы химических реакций
В – конечные продукты обмена веществ
7. Состав аминокислот, из которых живые организмы строят свои белки:
А – видоспецифичен, то есть аминокислоты, которые встречаются у одного вида,
могут полностью отсутствовать у другого вида
Б – одинаков для всех видов живых организмов
В – зависит от питания организмов
Г – зависит от образа жизни организмов 8. Белок распадается на аминокислоты при разрушении его:
А – первичной структуры
Б – вторичной структуры
В – третичной структуры
Г – четвертичной структуры
9. Полимерами не являются:
А – глюкоза
Б – крахмал
В – целлюлоза
10. Первичная структура белка – это:
А – укладка полипептидной цепи в форме спирали
Б – укладка полипептидной цепи в форме глобулы
В – порядок чередования аминокислот в полипептидной цепи
Установите соответствие между мономерами и полимерами.
Задание № 2
Мономеры
1.Нуклеотиды
2.Простые сахара
3. Аминокислоты
Полимеры
А – белки
Б  полисахариды
В – нуклеиновые кислоты
Напишите последовательность нуклеотидов ДНК,  РНК, комплементарную
приведенной ниже последовательности:
Задание № 3
Т
Т
Ц
Г
А
А
А
Ц
Т
Г
ДНК
РНК Ф.И. _______________________________  Класс ___________
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание №1
1
2
Задание №2
Задание №3
Т
Т
Ц
Г
А
А
А
Ц
Т
Г
ДНК
РНК
Ф.И. _______________________________  Класс ___________
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание №1
1
2
Задание №2
Задание №3
Т
Т
Ц
Г
А
А
А
Ц
Т
Г
ДНК
РНК Ф.И. _______________________________  Класс ___________
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание №1
1
2
Задание №2
Задание №3
Т
Т
Ц
Г
А
А
А
Ц
Т
Г
ДНК
РНК
Ответы к проверочной по теме: «Белки и нуклеиновые кислоты.
Задание №1
1
Б
2
В
Задание №2
1
2
3
Задание №3
Т
ДНК А
РНК У
7
Б
8
А
9
А
10
В
3
В
4
В
5
А
6
Б
В
Б
А
Т
А
У
Ц
Г
Ц
Г
Ц
Г
А
Т
А
А
Т
А
А
Т
А
Ц
Г
Ц
Т
А
У
Г
Ц
Г

file_name: белки и нуклеиновые кислоты.doc


extracted_text:
«ЗАКАТ СОЛНЦА»
В и д   д е я т е л ь н о с т и : тематическое рисование.
Ц е л и :  учить   выделять   главное   в   пейзаже,   определять   изменение   цвета   и
различать   цветовой   тон;
  продолжить   ознакомление   с   произведениями
изобразительного искусства; изучить основы воздушной перспективы; развивать умение
эмоционально   воспринимать   образ   природы,   воспитывать   наблюдательность   и
бережное отношение к природе; совершенствовать навыки рисования в цвете.
О б о р у д о в а н и е :   д л я   у ч и т е л я   –   белый   лист   бумаги,   краски,   кисти; д л я
у ч а щ и х с я  – художественные принадлежности для рисования красками.
З р и т е л ь н ы й   р я д :  репродукции
«Радуга»;
И. Левитана «Вечерний звон», «Летний вечер. Околица»; И. Айвазовского «Девятый
вал»;  И. Шишкина  «Дубовая  роща»,  «Сосны,  освещенные солнцем».
картин
А.
  Саврасова
Х о д   у р о к о в
I. Организация класса.
II. Беседа о пейзажной живописи.
В   русской   пейзажной   живописи   есть   произведения,   значение   которых   в   истории
нашей культуры необычайно велико. Среди художников разных эпох были певцы родной
природы.
Певцами природы были И. Шишкин, И. Левитан, И. Айвазовский. Обратите внимание
на репродукции их картин.
С какой удивительной точностью художники передают красоту природы.   Тонкое
сочетание  цвета,  света  и  тени.  Природа  на  этих  полотнах живая.
– Какое настроение вам навевают эти картины?
Если внимательно вглядеться в эти пейзажи, можно услышать шум сосен, вечернее
дуновение ветра и шум волн утихающей стихии на море.
– Как, по вашему, что хотели донести художники до зрителя?
Природа   всегда   радовала   глаз   человека,   и   только   бережное   отношение   к   ней
сохранит эту красоту.
Живая природа никогда прежде так не нуждалась в защите человека, как сегодня.
Особая роль в этом всенародном деле принадлежит искусству. Общеизвестна огромная
сила его эмоционального воздействия на сердца людей. Образ природы нужно уметь
эмоционально воспринимать, выделять главное в пейзаже, определять изменение цвета
в зависимости от расстояния изображаемых объектов, различать цветовой тон зелени деревьев и заходящего солнца. Если внимательно вглядеться, как окрашивается небо
при лучах заходящего солнца, то можно четко увидеть переход цвета от темноголубого
к багровому диску солнца. Этот переход от одного цвета к другому мы и будем учиться
выполнять.
Очень важно найти верные пропорции кустарников и деревьев.
На   пейзажных   рисунках   глубина   пространства   создается   не   только   линейной
перспективой, но и воздушной.
III. Самостоятельная работа.
На отдельном листе выполняются упражнения вливания одного цвета в другой и
перехода от одного цвета к другому. Такие упражнения дадут возможность более точно
передать цвета заходящего солнца.
Сначала выполняется линейный рисунок, намечается перспективное расположение
объектов.
Пейзаж   с   большим   простором   лучше   начинать   рисовать   с   нанесения   крупного
объекта переднего плана, высоту которого можно выбрать произвольно. Этот предмет
будет исходным для сравнения с ним остальных. По нему определяется расположение
дальних   планов.   После   линейного   построения   пейзажа   рисунок   анализируется,
исправляются допущенные ошибки в построении пространственной композиции.
IV. Завершение работы.
О с н о в н а я   з а д а ч а   при   выполнении   рисунка   –   передача   изменения   цветовой
гаммы заходящего солнца.
Учащиеся   делятся   своими   впечатлениями,   приобретенными   во   время   наблюдений,
после этого приступают к оформлению рисунка в цвете, выполняя упражнение перехода
от одного цвета к другому.
V. Итог уроков.
В ы с т а в к а   р и с у н к о в ,   и х   а н а л и з   и   о ц е н к а .

file_name: ЗАКАТ СОЛНЦА.docx

intro:
Цели: учить выделять главное в пейзаже, определять изменение цвета и различать цветовой тон; продолжить ознакомление с произведениями изобразительного искусства; изучить основы воздушной перспективы; развивать умение эмоционально воспринимать образ природы, воспитывать наблюдательность и бережное отношение к природе; совершенствовать навыки рисования в цвете.
Оборудование: для учителя – белый лист бумаги, краски, кисти; для учащихся – художественные принадлежности для рисования красками.
Зрительный ряд: репродукции  картин  А. Саврасова  «Радуга»;
И. Левитана «Вечерний звон», «Летний вечер. Околица»; И. Айвазовского «Девятый  вал»;  И. Шишкина  «Дубовая  роща»,  «Сосны,  освещенные солнцем».«ЗАКАТ СОЛНЦА»

title: Урок по ИЗО 3 класс «ЗАКАТ СОЛНЦА»


extracted_text:
ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
Н. А. НЕКРАСОВА «ДЕДУШКА МАЗАЙ И
ЗАЙЦЫ» (карандаш)
Ц е л и : ознакомить с произведением изобразительного искусства; развивать умение
анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов, наблюдательность
и внимание; воспитывать любовь к весенней природе.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: репродукция картины И. И. Левитана «Март»; образец
педагогического рисунка «Забота человека о животных» (карандаш).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворения – Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
(отрывок), Л. Мазурина «Зима».
М у з ы к а л ь н ы й   р я д: песня «Проводы зимы» (музыка Н. А. РимскогоКорсакова,
слова   И. Устюжанина),   пьеса   «Подснежник»   из   музыкального   цикла   П. Чайковского
«Времена года».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Послушайте стихотворение:
ЗИМА
На дворе зима давно.
Все в снегу. Холодно!
На карнизах домов
Жалуются голуби:
«Ходишь, ходишь не найдешь Даже зернышка.
Пробирает дрожь –
Не греет солнышко.
Хорошо, кот в дому
Всю зиму долгую.
Пожалейте голубей,
Люди добрые».
Я мороза не боюсь –
Пойду кататься с горки.
А в карманы положу
Зернышки и корки.
Только выйду из дверей,
Крикну: «Гулигули!
Налетайте поскорей!
Что вы там, уснули?»
Сыплю зернышки в снег.
Может, пригодятся.
Голуби летят ко мне,
На плечи садятся.
А один осмелел.
Вот какой проказник!
Прямо на голову сел.
Смотрит круглым глазом.
Говорит мне: «Не забудь,
Выйди вечером.
Принеси чегонибудь, Есть нам нечего».
На дворе зима давно.
Все в снегу. Холодно!
Каждый день в мое окно
Теперь стучатся голуби.
                         Л. Мазурина
 Каков смысл этого стихотворения?
Верно,  каждый   из   нас   должен   помогать   нашим  меньшим   братьям.   И  этому   будут
посвящены последние уроки этой четверти.
III. Актуализация знаний учащихся.
 Определите,  из  какого  литературного  произведения  я  зачитаю отрывок:
Старый Мазай разболтался в сарае:
«В нашем болотистом, низменном крае
Впятеро больше бы дичи велось,
Кабы сетями ее не ловили,
Кабы силками ее не давили;
Зайцы вот тоже, – их жалко до слез!
Только весенние воды нахлынут,
И без того они сотнями гинут, –
Нет! еще мало! бегут мужики,
Ловят, и топят, и бьют их баграми.
Где у них совесть?.. Я раз за дровами
В лодке поехал – их много с реки
К нам в половодье весной нагоняет, –
Еду, ловлю их. Вода прибывает.
Вижу один островок небольшой –
Зайцы на нем собралися гурьбой…» Верно, это стихотворение Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я. Вспомним, как живут и ведут себя дикие животные весной.
С приходом весны становится больше кормов не только для птиц, но и для зверей.
Поэтому именно весной у большинства зверей подрастают детеныши. Ведь чем больше
корма, тем легче животным прокормить их.
Медведи  просыпаются  от  долгого   зимнего  сна.   Вылезают  они  из   берлоги  сильно
исхудавшими. Голодные медведи могут напасть на лосей, оленей. Опасны они и для
человека. Вместе с медведицей выходят и медвежата. Мать продолжает кормить их
молоком, но одновременно приучает и самостоятельно отыскивать насекомых, доставать
из земли корни, луковицы растений, есть прошлогодние ягоды. Просыпаются и барсуки.
Ранней весной барсук не всегда находит корм и питается своими запасами. В это время
у него рождаются детеныши.
Рано весной появляются ежи. За время зимней спячки они сильно худеют, и весной
им нужно много корма – разных насекомых. Укусы некоторых насекомых ядовиты для
человека. А на ежа эти яды не действуют. Даже яд гадюки для него не опасен. Весной у
ежа   рождаются   5–7   ежат.   Малыши   сначала   бывают   слепые   и   голые,   но   уже   через
несколько часов у них появляются мягкие и белесые иглы. Ежиха кормит ежат молоком.
Почти все зверята живут вместе с родителями. А вот зайчата сразу после рождения
остаются одни гденибудь под кустом. Покормит их матьзайчиха жирным молоком и
убежит. Вскоре начнут зайчата есть траву и листья. А пока любая зайчиха, найдя их,
кормит своим молоком. Таким образом, почти у всех зверей в эту пору есть детеныши,
которые еще не умеют самостоятельно добывать себе корм. Поэтому в это время года
охота на зверей запрещена.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь.   Посмотрите,   как   раскрывается   красота   весенней   природы   в
произведении   русского   художника.   Перед   вами   картина Исаака   Ильича   Левитана
«Март». Эту   картину   художник   написал   с   натуры   под   Москвой   в   Горке   –   имении
Турчаниновых – друзей художника.
 Какое время года изображено?
 По каким признакам вы это определили?
 А как бы вы назвали картину?
 Какие чувства вызывает эта картина?
Верно,   это   звучная   картина   с   радостной   цветностью.   Проста   и   непритязательна
природа, изображенная на картине. Ранняя весна, тает снег – снова перед нами образ
русской весны, столь поэтично воспетый Левитаном. У художника весна проявляется в
яркой   красочности:   в   звонкой   голубизне   неба,   яркости   синих   и   фиолетовых   теней,
лежащих на подтаявшем ноздреватом снегу. Очень насыщенно желтым цветом художник
изображает стену дома и дорожки. Сложно разработана по тону зелень сосен и елей. Красиво выполнены нежные, розоватые стволы тоненьких веток молодых тополей. Мы
словно   присутствуем   в   тот   момент,   когда   к   дому   только   что   подъехали   сани,
запряженные   рыжей   лошадкой,   и   остановились   у   дверей   на   проталине.   Только   что
открылась дверь и еще как будто покачивается, поскрипывает на петлях. А с крыши над
крыльцом вотвот упадет подтаявший снег.
VI. Работа над новым материалом.
 Что вы знаете о весеннем разливе рек – половодье?
Самым   заметным   проявлением   весны   является   таяние   снега.   Сначала   снег   тает
вблизи деревьев, построек, затем на полях и других открытых местах. Позже тает снег в
лесу.
От весеннего тепла начинают вскрываться водоемы. Сначала лед на них темнеет,
потом во льду появляются трещины, и лед раскалывается. На озерах льдины плавают
медленно, а на реках несутся быстро, сталкиваясь и нагромождаясь друг на друга.
 Как это явление называют?
Верно,   это   ледоход.   Постепенно   лед   тает.   От   растаявшего   льда   и   снега   река
переполняется   водой   и   выходит   из   берегов.   Вода   заливает   большие   территории   и
растущие  на берегу  деревья, кустарники. Наступает половодье.  Во время половодья
терпят   бедствие   многие   звери.   Люди   помогают   им.   Часто   на   лодках   и   плотах   они
перевозят их в безопасные места.
 Почему дед Мазай отправился за дровами в лодке?
 Как дед спасал зайцев?
 Как дед относился к зверькам, которых он спасал?
Верно, многие строчки в тексте этого произведения говорят, что Мазай хорошо знает
повадки зайцев, любит природу, бережно, подоброму относится ко всему живому.
 Как вы представляете себе деда Мазая?
В ы б о р   с ю ж е т а.
У ч и т е л ь.   Ребята,   вы   можете   нарисовать   различные   композиции,   но   в   них
обязательно   должен   присутствовать   человек   –   дед   Мазай.   Надо   выделять   крупным
планом, подчеркивать ярким, красочным цветом наиболее интересное, впечатляющее в
сюжете.
Я выполню рисунок на следующие строчки стихотворения:
Тут я подъехал: лопочут ушами,
Сами ни с места; я взял одного,
Прочим скомандовал: прыгайте сами! Прыгнули зайцы мои, – ничего!
Только уселась команда косая,
Весь островочек пропал под водой…
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах (см. Приложение).
– Помните:  самое  главное  в  композиции  надо  выделять  размером и цветом.
1. Располагаю лист по горизонтали. Провожу линию горизонта. Определяю место,
занимаемое на бумаге каждым из предметов – лодкой и бревнышком.
2.   Намечаю   размеры   и   пропорции   лодки,   вытянутые   по   горизонтали.   Отмечаю
движение  сидящего  человека.  Определяю  место  зайца  на бревне.
3. Рисую схематично фигуру человека, намечаю весла. Определяю размеры зайцев в
лодке и рисую их в форме овалов. Определяю положение деревьев.
4. Детально прорисовываю деда Мазая и каждого из зайцев. Выполняю деревья и
островок в верхней части работы. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполняете работу под музыкальное сопровождение – песню «Проводы
зимы» (музыка Н. А. РимскогоКорсакова, слова И. Устюжанина), пьесу «Подснежник»
из музыкального цикла П. Чайковского «Времена года».
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   А   сейчас   перед   вами   ребята   продемонстрируют   лучшие   работы.   Эти
работы   отличаются   тем,   что   здесь   интересно   разработаны   композиции,   грамотно
переданы пропорции и деда Мазая, и зайцев.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 С творчеством какого художника вы сегодня познакомились?
 Что нового вы узнали о жизни животных?

file_name: ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Н.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведением изобразительного искусства; развивать умение анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов, наблюдательность и внимание; воспитывать любовь к весенней природе.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукция картины И. И. Левитана «Март»; образец педагогического рисунка «Забота человека о животных» (карандаш).
Литературный ряд: стихотворения – Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), Л. Мазурина «Зима».
Музыкальный ряд: песня «Проводы зимы» (музыка Н. А. Римского-Корсакова, слова И. Устюжанина), пьеса «Подснежник» из музыкального цикла П. Чайковского «Времена года».ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Н. А. НЕКРАСОВА «ДЕДУШКА МАЗАЙ И ЗАЙЦЫ» (карандаш)

title: Урок по ИЗО 3 класс ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Н. А. НЕКРАСОВА «ДЕДУШКА МАЗАЙ И ЗАЙЦЫ» (карандаш)


extracted_text:
ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ «СКАЗКИ О ЦАРЕ
САЛТАНЕ» А. С. ПУШКИНА (карандаш)
Ц е л и : ознакомить   с   понятием   «иллюстрация»,   творчеством   художников
иллюстраторов; обучить умению простейшими средствами передавать основные события
сказки;   развивать   умение   сопереживать   героям   литературного   произведения,
наблюдательность и  внимание, логическое  мышление;  пробуждать интерес  и любовь
детей к творчеству художников детской книги, к оформительской графике.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   иллюстрации   И.   Я.   Билибина   к   «Сказке   о   царе
Салтане» А. С. Пушкина; иллюстрация «Сказочные звери» Т. А. Мавриной;   образец
педагогического  рисунка  «Сказка  о  царе  Салтане» (карандаш).
Л и т е р а т у р н ы й  р я д: отрывок из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С.
Пушкина.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д: музыка из оперы Н. А. РимскогоКорсакова «Сказка о царе
Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевналебедь»).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня продолжим разговор о сказке, начатый на предыдущем уроке, и
выполним   иллюстрацию   к   «Сказке   о   царе   Салтане,   о   сыне   его   славном   и   могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С. Пушкина.
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь.   Пушкинские   сказки…   Невозможно   перечислить   всех   художников,
которые работали и продолжают работать над этой неисчерпаемой темой.
 А какие сказки А. С. Пушкина вы знаете? (Ответы детей.)
Молодцы!
IV. Вводная беседа. С л о в о   у ч и т е л я. А теперь вспомните хорошо всю «Сказку о царе Салтане». О ком
в ней говорилось?
 О каком времени идет рассказ?
 Какие представления о добре и зле рассматриваются в этой пушкинской сказке?
 Как вы считаете, справедливый ли конец у этой сказки?
Сегодня вы будете выполнять рисунки к одной из самых известных сказок Пушкина.
Ваши рисунки покажут, насколько хорошо вы знаете это литературное произведение и
наколько   самостоятельно   и   оригинально   можете   передать   свое   отношение   к
прочитанному.   Вы   сегодня   не   только   воспроизведете   в   своих   рисунках   отдельные
эпизоды, сцены из любимой сказки или образы полюбившихся героев, но и вам придется
активно   домысливать   возможное   развитие   сюжета.   Надо   будет   выразить   свое
отношение к содержанию этого произведения, к героям сказки.
И л л ю с т р а ц и и   к   с к а з к а м.
Сказка –  особый  жанр:   ведь  в  них   воспроизводится  мир   вымысла,  мир   народной
фантазии.
Вы,   ребята,   помните,   как   в   детстве,   когда   вы   еще   не   умели   читать,
рассматривали иллюстрации, пытаясь понять сказку, вглядывались в образы сказочных
героев. Красочные картинки помогали понять характеры героев: добрые они или злые,
хитрые или простодушные, смешные или печальные, глупые или умные. Иллюстрации
открывали волшебный мир фей, троллей, гномов, колдунов. Захватывали дух картинки с
превращениями,   погонями   и   долгожданным   счастливым   концом.   Только   в   сказочной
иллюстрации   можно   было   прикоснуться   к   волшебному   коврусамолету,   к   сапогам
скороходам,   скатертисамобранке,   к   волшебной   палочке.   Как   это   было   здорово   –
попасть в сказку, пройти через все приключения, стать одним из ее героев!
Лучшие мастера умеют воплотить мир сказки в своих рисунках, не лишая его столь
близкой   детскому   сознанию   озорной   выдумки,   нарядной   красочности.   Конечно,
иллюстрации могут быть различны. В одних иллюстрациях преобладает яркая фантазия,
другие  могут быть более  спокойными,  повествовательного  характера.  Важно  только,
чтобы   иллюстрации   учили   нас   добру,   справедливости,   смелости,   способствовали
формированию личности.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
И л л ю с т р а ц и и   И. Я. Билибина.
–   Сегодня   мы   с   вами   рассмотрим   иллюстрации   к   сказке   Пушкина,   выполненные
крупным   мастером   графического   искусства   И. Я. Билибиным.   С   творчеством   этого
русского художникаиллюстратора вы уже познакомились на прошлом уроке.
Поэтично   и   трогательно   оформление   сказок   художником,   он   создал   небывалые
образы, мудрые в их национальной самобытности.
 Что позволило Билибину выразить смысл сказки столь глубоко и подлинно?
 Где он находил основу для своих произведений? Сказочные   образы   оживали   в   окраинных   землях   Руси   –   на   Севере,   пейзажи   и
народное   искусство   которого   стали   истоком   большинства   его   графических   работ.
Именно Билибину, петербуржцу, потомку аристократического рода, суждено было стать
вдохновенным выразителем нашей старины. Будущий художник учился в Петербургском
университете. Но студентюрист все больше увлекался русской историей и фольклором,
что и стало его призванием. После занятий в школе Общества поощрения художеств, у
известного педагога и  художника Антона  Ашбе, в школе княгини  М.  К.  Тенишевой у
И. Репина, в Академии художеств, он вернулся к исконным корням и языку народного
искусства.
В 1905 году была издана «Сказка о царе Салтане» А. С. Пушкина, иллюстрированная
И. Я. Билибиным.
П р и м е ч а н и е . Антон Аше (Ажбе) – живописец и педагог, родился 30.05.1862 г. в
городе Доленьчице (Словения).
Р а с с м о т р и м   о б л о ж к у   и   и л л ю с т р а ц и и .
Обложка   книги   украшена   сложным   орнаментом,   напоминающим   узор   нарядной
старинной парчи, декоративные украшения страниц, сочиненные художником, связаны с
содержанием сказки. (См. Приложение 1.)Иллюстрации к сказке гармонично сочетаются
с текстом, написанным красивым стилизованным шрифтом. Все это представляет собой
единое художественное целое.
В   своих   иллюстрациях   Билибин   развернул   основные   эпизоды   пушкинской   сказки.
Одна   из   лучших   иллюстраций   –   «Бочка   по   морю   плывет».   Тяжелая   бочка   как   бы
соскальзывает   с   высокого   гребня   упругой   белопенной   волны.   Над   бушующим   морем
синее небо, усеянное яркими звездами. По нижнему краю листа идет орнамент, мотив
которого напоминает или резьбу по дереву, или старинные вышивки, или знаменитое
вологодское кружево. (См. Приложение 2.)
На   другой   иллюстрации   изображен   сказочный   город,   на   который   с   радостным
удивлением взирают князь Гвидон и его мать. (См. Приложение 3.)Далее мы видим то
прекрасную лебедь, то богатырей, выступающих из морской пучины.
В   иллюстрациях   к   «Сказке   о   царе   Салтане»   И.   Я.   Билибин   стремился   передать
очарование старины. С поразительным мастерством и большим знанием изображал он
старинные костюмы и утварь. Однако он не просто воссоздавал  их  подлинный  облик,
а   изобретательно,   талантливо фантазировал, что и позволяло ему передать особую,
праздничную атмосферу сказки. При этом рисунки И. Я. Билибина чуть суховаты, им
присуща подчеркнутая графичность, линия играет в них определяющую роль, а цвет
вместе с тщательной проработкой деталей придает им характер узорчатого ковра.
И л л ю с т р а ц и и   Т. А. Мавриной.
Иллюстрации Татьяны Алексеевны Мавриной (1902–1996) привлекательны прежде
всего   безудержновеселой   яркостью   красок.   Как   и   Билибин,   она   подлинный   мастер
книги: обложка, иллюстрации, затейливые заглавные буквы, да и весь текст художница
исполняет сама. Как и у Билибина, стиль ее произведений ярко индивидуален. Однако в
отличие   от   Билибина,   склонного   к   стилизации   изображаемого   под   русскую   старину,
Маврина   в  своих   рисунках,   тоже   обращаясь   к   образам  прошлого,  трактует  их  более
поэтически   непосредственно.   Не   только   образы   пламенеющей   алой   киноварью
новгородской иконы XIV–XV веков, но и знаменитые народные картинки – лубки, а также ярко   раскрашенные   глиняные   дымковские   игрушки,   расписные   подносы   Жостова,
деревянные   игрушки   богородских   и   загорских   резчиков,   произведения   народной
керамики,   ковроткачества,   расписные   прялки,   туески   и   многое   другое   невольно
приходят на память, когда смотришь ее иллюстрации к сказкам. (См. Приложение 4.)
На   рисунках   Мавриной   в   изобилии   встречаются   диковинные   постройки,
напоминающие   нарядные   русские   храмы   и   терема   XVI–XVII   веков.   В   представлении
художницы   щедрая   красочность   народного   искусства   сродни   богатой   фантазии
произведений   устного   народного   творчества.   При   этом   Маврина   всегда   стремится
раскрыть глубокую человечность образов русских сказок, их жизненную основу. «Когда
рисуешь сказку, – пишет она, – то применяешь разные способы рассказа в рисунках.
Если хочешь приблизить ее к реальности, даешь горизонт, перспективу, если хочешь
повысить сказочность, фантастичность, то рисуешь в более условном пространстве, как
на иконах и в миниатюрах.
И   всетаки   никогда   не   отрываешься   от   реальности,   чтобы   не   уйти   в   схему   и
стилизацию.   Как   ни   фантастична   сказка,   она   близка   к   человеку   и   питается
повседневной жизнью».
Эти творческие принципы Маврина положила и в основу своей работы над «Сказкой
о царе Салтане» (1958).
Вот   чудогород   князя   Гвидона,   он   стоит   на   высоком   холме,   и   в   архитектурных
мотивах,   использованных   в   этом   рисунке,   можно   узнать   диковинное   узорочье
архитектуры конца XVII века, а знаменитый московский собор Василия Блаженного как
бы глядит на нас сквозь фантастическую оболочку, созданную Мавриной.
В   1959   году   Т.   А.   Маврина   исполнила   декоративное   панно   «Едет   флот   царя
Салтана», в котором нашли свое воплощение те же художественные принципы. Морская
синь заливает почти всю плоскость листа, гребешки и завитушки волн и облаков прямо
перекликаются между собой. Легкие кораблики, теснясь к «краснокрылому» (иначе не
скажешь)   кораблю   царя   Салтана,   бегут   «на   раздутых   парусах»   прямо   в   сказочное
княжество Гвидона. В этом нарядном декоративном панно сконцентрирован весь мир
пушкинской сказки.
В   своей   эмоциональной   непосредственности   искусство   Мавриной   очень   близко   к
народному искусству. Однако художница не подделывается под народный стиль. Язык
ее рисунков всегда остается самобытным. Он  бодрый,  жизнерадостный,  а  элементы
народного  искусства  вплетаются в него целостноорганично. Все это делает рисунки Т.
А.   Мавриной   понастоящему   доходчивыми,   а   поэтому   и   горячо   любимыми   нашими
ребятами.
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Рассмотрим рисунки. (См. Приложения 5, 6.)
На   них   изображены   внутренние   покои   старинного   русского   дворца, старинная
посуда, одежда, вооружение (изображена русская резьба по дереву – фрагменты или
изделия).
Изображение старинного интерьера лучше передает особенности русских народных
сказок. Я зачитаю вам отрывки из сказки, а вы будете рассказывать о композиции, которую
можно   выполнить   к   каждому   из   этих   фрагментов.   Постарайтесь   придумать
выразительные сюжеты для своих работ и обдумать их композиции.
Видит: весь сияя в злате,
Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце,
С грустной думой на лице;
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой
Около царя сидят –
Четырьмя все три глядят.
Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гостигоспода,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем, иль худо?
И какое в свете чудо?»…
Гости дале – торопливо
Смотрят – что ж? княгиня – диво:
Под косой луна блестит,
А во лбу звезда горит;
А самато величава,
Выступает, будто пава,
И свекровь свою ведет.
Царь глядит – и узнает…
В нем взыграло ретивое!
«Что я вижу? что такое? Как!» – и дух в нем занялся…
Царь слезами залился.
Обнимает он царицу,
И сынка, и молодицу,
И садятся все за стол;
И веселый пир пошел…
С л о в е с н о е   р и с о в а н и е.
Закройте глаза и придумайте сюжет для своей иллюстрации.
Вы придумали интересные композиции к этим сюжетам. Особенно мне нравится, что
вы выбрали совершенно особые, оригинальные приемы показа характера героев.
 Как вы расположите лист для своей иллюстрации и почему?
 Что будет нарисовано и какого размера?
 Что будет главным в вашей иллюстрации, а что будет являться фоном и окружать
персонажей?
 Сколько места отведено для изображения земли, неба?
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–   Выполним   рисунок   на   тему   отрывков   из   «Сказки   о   царе   Салтане,   о   сыне   его
славном   и   могучем   богатыре   князе   Гвидоне   Салтановиче   и   о   прекрасной   царевне
лебеди» А. С. Пушкина.
Художники   очень   тщательно   продумывают   формат   иллюстраций.   Обратите   и   вы
внимание   на   то,
  как   лучше   будет   смотреться   ваша   композиция   –   в
вертикальном формате или горизонтальном. Кроме того, размер изображения на листе
имеет большое значение. Размер изображения зависит от композиционного замысла.
Помните   о  композиционном   расположении   главных   персонажей сказки   –   они
должны быть размещены в центре вашей работы.
Большое значение имеет образная характеристика персонажей и способы передачи
сказочности, необычности происходящего.
1. Сначала определяю сюжет и выбираю главного героя. Я выполню иллюстрацию к
следующим словам из сказки:
Ель растет перед дворцом, А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут…
Я  решила  нарисовать  белочку  в  хрустальном  домике  (см. Приложение 7). Теперь
надо выбрать формат в зависимости от моего замысла. Располагаю лист по вертикали.
Определяю композиционное решение эскиза иллюстрации. Намечаю линию пола ниже
середины листа. Определяю размеры и форму домика.
2.   Уточняю   строение   домика.   Намечаю   размер   и   тут   же   определяю   пропорции
белочки.   Голова   белочки   похожа   на   круг,   туловище   –   на   фасолину,   хвост   –   тоже
фасолина, но повернутая в другую сторону.
3.   Дополняю   домик   декоративными   элементами.   Прорисовываю   лапки   и   орешек,
мордочку белки.
4. Украшаю домик дополнительными элементами, рисую рядом кучку изумрудов и
золотых скорлупок. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполните   самостоятельно   рисунок   любого   из   понравившегося   вам
эпизода. Постарайтесь передать не только внешнее сходство изображаемых объектов и
героев, но и ваше отношение к ним.
Помните: чтобы выделить наиболее интересное и впечатляющее в выбранном вами
сюжете, надо эти объекты расположить в центре работы и выполнить более крупно.
Обратите   внимание   на   то,   как   лучше   расположить   лист   –   по   вертикали   или   по
горизонтали.
Чтобы  вы  работали  более  увлеченно, фоном для вашей деятельности будет музыка
из оперы Н. А. РимскогоКорсакова «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри»,
«Царевналебедь»).
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся. У ч и т е л ь.   А   сейчас   ребята   продемонстрируют   лучшие   работы.   Эти   работы
отличаются оригинальным сюжетом. У … (фамилия, имя ученика)грамотно выстроена
композиция   –   главные   герои   выполнены   в   центре   и   крупно.   У   … (фамилия,   имя
ученика) тоже интересное в сюжете, подчеркнуто композиционным расположением. У
… (фамилия, имя ученика) удачное композиционное расположение главных персонажей
сказки, они размещены в центре его работы.
А … (фамилия, имя ученицы) смогла интересно передать образную характеристику
персонажей и сказочность, необычность сюжета.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 Как называются рисунки в книгах?
 Кто рисует иллюстрации в книгах?
 Для чего нужны книжные иллюстрации?
 Можно ли одного и того же героя изобразить поразному?
 Какими средствами можно выделить главного героя в иллюстрации?
 С репродукциями каких художников вы сегодня познакомились?
 Кто запомнил отличительные особенности иллюстрации?
 Чем отличаются иллюстрации И. Я. Билибина?

file_name: ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ.docx

intro:
Цели: ознакомить с понятием «иллюстрация», творчеством художников-иллюстраторов; обучить умению простейшими средствами передавать основные события сказки; развивать умение сопереживать героям литературного произведения, наблюдательность и внимание, логическое мышление; пробуждать интерес и любовь детей к творчеству художников детской книги, к оформительской графике.
Оборудование:
Изобразительный ряд:  иллюстрации И. Я. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина; иллюстрация «Сказочные звери» Т. А. Мавриной;  образец  педагогического  рисунка  «Сказка  о  царе  Салтане» (карандаш).
Литературный ряд: отрывок из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С. Пушкина.
Музыкальный ряд: музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна-лебедь»).ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ «СКАЗКИ О ЦАРЕ САЛТАНЕ» А. С. ПУШКИНА (карандаш)

title: Урок по ИЗО 3 класс ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ «СКАЗКИ О ЦАРЕ САЛТАНЕ» А. С. ПУШКИНА (карандаш)


extracted_text:
Нидерландская революция  в XVII в.
Английская революция в XVII в.
Феодальные_______1________и_____2______
власть мешали развитию ________3______ и
мануфактур. Властью Карла 1 были недовольны
английская ______4____, новое
_____5____ и ____6_____.
1640 – созыв __7_____ парламента, потребовавшего
от короля _____8_________.
9_____  гражданская война в Англии.
Кавалеры  это сторонники _____10_____, а
круглоголовые это сторонники ____11______.
Оливер ____12__ возглавил армию _____13____
14______  Карл 1 был _____15____, Англия
провозглашалась ______16_______.
1653 1658 установление _____17_______
Кромвеля, который провозгласил себя ___18__, его
власть была ____19________.
20 __________ революция, в Англии установилась
___________21_________.
В Англии власть окончательно перешла в руки
____________22________.
Нидерланды расположены на перекрестке
_________1_____________________________
______________________________________
 в городах процветали __________2______ и
_______3______, возникло много ___4_______
производивших сукно высшего качества.
Антверпен в 16 в. превратился в центр
_____________5_____ .
Власть короля     ________6______    мешала
буржуазному развитию Нидерландов.
      _7_  начало революции: восстание
иконоборцев.
  Террор герцога _______8______ : массовые
казни , высокие налоги на торговлю.
  Гезы  ______9_______, которые на суше
____10_______ и на море  ______11_____ вели
борьбу  с ____________12_________________.
   ___13___   испано  нидерландская война.
14_____  Утрехтская уния – союз северных
провинций.
 15______ признание Испанией
________16_____
Голландской республики.
  Власть в новом государстве принадлежала
_________17________   и 18 ,
Занимавшимися ____________19__________
_____________________.

file_name: сравнение Нидерландской и Английской революции.doc

intro: Таблица по теме "Сравнительная характеристика Нидерландской и Английской революций в 17 веке" предназначена для работы в 7-х классах по истории Нового времени. Таблица содержит текст с пропусками по основным событиям революций. Необходимо заполнить пропуски в тексте и сделать вывод об общих чертах революций


extracted_text:
Тема. Наши  друзья – игрушки.
        Программное  содержание.
С помощью  специальных  проблемных  ситуаций  развивать  и
активизировать  речь  детей.
Учить  употреблять в  речи  детей  ласковые  слова, прилагательные.
 Учить  детей  описывать  игрушки, проявлять  о  них  заботу, ухаживать  за
ними, делиться  ими.
Учить  детей  внимательно  слушать  небольшое  по  объёму  литературное
произведение, отвечать  на  вопросы   по  его  содержанию,  делать  вывод  из
прочитанного.
Материалы  и  оборудование. Мягкие  игрушки: котёнок, цыплёнок;
мультимедийное  оборудование; цветок.
Ход  занятия.
Педагог  собирает  детей  в  круг  и  предлагает  детям  поиграть.
Воспитатель. Вы  друг  друга  знаете  по  именам, вы  все  подружились.  А
сейчас  мне  хочется,  чтобы  вы  подружились  ещё  больше. Вы  будете
передавать  по  кругу  этот  цветок  и  называть  ласковым  именем  того,  в
чьих  руках  этот  цветок  окажется.
Света – Светочка
Ира – Ирочка
Коля – Коленька
Саша  Сашенька
Затем  воспитатель  обращает  внимание  детей  на  столик,  на  котором  две
мягких  игрушки: котёнок и  цыплёнок.
Воспитатель.        Что  мы  видим  на  столике?
Дети.
               Игрушки.

Воспитатель.        Какие  это  игрушки? Дети.
             Мягкие.
Воспитатель.        Из  чего  они  сделаны?
Дети.
          Из  ткани,  из  меха.
Воспитатель.
  Что  внутри?
Дети.
            Вата.
Воспитатель   (показывает  на  котёнка).  Кто  это?  (Котёнок.)
                   Какой  котёнок? (Мягкий, пушистый, красивый.)
                    Что  есть  у  котёнка? (Туловище, голова, лапы, хвост.)
                    Что   есть  на  голове?  (Глаза, уши, нос, рот, усы, язычок, зубки.)
                           Для  чего  кошке  язычок? (Лакать  молоко,  умываться.)
                          Этот  котёнок  настоящий  или  игрушечный? (Игрушечный.)
                       Как  с  ним  можно  играть? ( С  ним  можно  гулять, укладывать
                    спать, его  можно   кормить,  катать  на  машине,  в  коляске.)
Воспитатель    (показывает  на  цыплёнка).   Кто  это?         (Цыплёнок.)
               Какой  цыплёнок?   (Маленький,  пушистенький,  жёлтенький.)
        Что  есть  у  цыплёнка? (Голова,  туловище,  лапы,  хвостик,  крылья.)
        Что  есть  на  голове? (Глаза, клюв.)
         Для  чего  цыплёнку  клюв? (Клевать  зёрнышки,  червячков, щипать
травку.)
       Этот  цыплёнок  настоящий  или  игрушечный?   (Игрушечный.)
       Как  с  ним  можно  играть? (С  ним  можно  гулять,  ему можно
построить  домик   из  конструктора,  его  можно  покатать  на  машине)
Воспитатель.     А  вы  любите  играть  в  игрушки?
Дети.
        Любим.
Воспитатель.      А  у  вас  дома  много  игрушек? А  в  детском  саду? А  в магазине?
                               (Ответы  детей.)
Речь  с  движением  «Заводные  игрушки».
Посмотрите, в  магазине
Все  игрушки  на  витрине:
Широко  развести  руки  в  стороны.
Заводные  зайчики,
Повороты  вправо  влево
Куколки  и  мячики,
с  вытянутыми  руками.
Пушистые  котята,
Матрёшки,  медвежата –
Все  на  полочках  сидят,
Присесть.
С  нами  поиграть  хотят.                 Прыжки  на  месте  на  носочках.
Воспитатель.  Ребята,  в  детском  саду  много  игрушек. Но  очень  важно
научиться  с  ними   играть,  а  ещё    научиться  делиться  игрушками. Вот
послушайте  расска   В. Осеевой  «Сторож» об  одном  мальчике,  который  не
любил  делиться  игрушками,  и  что  из  этого  вышло.
Сторож (рассказ)
В детском саду было много игрушек. По рельсам бегали заводные паровозы, в
комнате гудели самолёты, в колясках лежали нарядные куклы. Ребята играли
все вместе, и всем было весело. Только один мальчик не играл. Он собрал
около себя целую кучу игрушек и охранял их от ребят. Моё!

–

спорили
  Моё!
не

  –   кричал   он,
  закрывая   игрушки   руками.
–
всех.
Дети
–   Как   мы   хорошо   играем!   Как   нам   весело!   –   похвалились   ребята
воспитательнице.
–   А   мне   скучно!   –   закричал   из   своего   угла   мальчик.
– Почему? – удивилась воспитательница. – У тебя так много игрушек!
игрушек
хватало

на Но   мальчик   не   мог
– Да потому, что он не игральщик, а сторож, – объяснили за него дети.
  объяснить,
  почему   ему   скучно.
Вопросы  по  содержанию  рассказа:
 Какие  игрушки  были  в  детском  саду?
 Как  играли  ребята? Почему  им  было  весело?
 Почему  один  мальчик  не  играл? Почему  ему  было  скучно?
Как  дети  объяснили,  почему  мальчику  скучно?
(На  экране  мультимедийного  оборудования  рассказ  иллюстрируется.)
Воспитатель.
любимую  игрушку  и  принесите  её  завтра  в  детский  сад.  Пусть  каждый
из  вас  расскажет  о  ней!
Ребята, когда  вы  придёте  домой,  выберите  свою

file_name: Наши  друзья - игрушки..docx

title: Наши друзья - игрушки.


extracted_text:
«КРАСОТА В БЫТУ ЛЮДЕЙ. СОЗДАЕМ
КРАСИВЫЕ УЗОРЫ ДЛЯ ПОДАРКА
МАМЕ ИЛИ БАБУШКЕ» (гуашь)
Ц е л и : активизировать   запас   эстетических   знаний   и   представлений   учащихся   по
теме, обеспечить связь новых познаний с прежними, показ общего и разного в образных
решениях;   развивать   наблюдательность   и   внимание,   логическое   мышление;   усвоить
особенности   композиции   узора   в   квадрате;   формировать   умение   заимствовать   из
народных  орнаментов композицию  элементов узора  и  подбирать  красивое  сочетание
цветов; воспитывать любовь и уважение к близким, душевную доброту.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: образцы (фотографии) вышивки (Рязань, Владимир,
Вологда), кружева (Вологда); образцы педагогического рисунка «Красота в быту людей»
(гуашь).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:  стихотворения  –  Агния  Барто  «Разлука», Н. Саконская
«Разговор о маме», Валентин Берестов «Праздник мам».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
 Ребята, какой скоро будет праздник?
Правильно, скоро будет праздник ваших бабушек и мам.
Послушайте стихотворение:
РАЗГОВОР О МАМЕ
Мама!
От чистого сердца,
Простыми словами Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим ее,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею все сообща,
За то, что, когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим ее и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою –
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце свое.
И просто за то,
Что она – наша мама.
Мы крепко и нежно
Любим ее. Н. Саконская
Вот такое стихотворение  о маме. Самое прекрасное слово на земле  – мама. Это
первое   слово,   которое   произносит   человек,   и   звучит   оно   на   всех   языках   одинаково
нежно. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к
чему не остаётся равнодушным.
И сколько бы ни было тебе лет – пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, её
ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.
И в Международный  женский  день 8 Марта вы будете поздравлять своих мам и
бабушек. Послушайте, какое стихотворение Агния Барто посвятила маме.
РАЗЛУКА
Все я делаю для мамы:
Для нее играю гаммы,
Для нее хожу к врачу,
Математику учу.
Все мальчишки в речку лезли,
Я один сидел на пляже,
Для нее, после болезни,
Не купался в речке даже.
Для нее я мою руки,
Ем какието морковки…
Только мы теперь в разлуке,
Мама в городе Прилуки,
Пятый день в командировке.
Ну, сначала я, без мамы,
Отложил в сторонку гаммы,
Нагляделся в телевизор,
На вечерние программы.
Я сидел не слишком близко,
Но в глазах пошли полоски, Там у них одна артистка
Ходит в маминой прическе.
И сегодня целый вечер
Чтото мне заняться нечем!
У отца в руках газета,
Только он витает гдето,
Говорит: «Потерпим малость,
Десять дней еще осталось…»
И наверно, по привычке
Или, может быть, от скуки
Я кладу на место спички
И зачемто мою руки.
И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.
Для   ваших   близких   женщин   лучшим   подарком   будет   тот,   который   вы   выполните
своими   руками.   Сегодня   на   уроке   вы   создадите   праздничные   узоры   для   салфетки,
очешника или тарелочки.
III. Актуализация знаний учащихся.
В нашей стране издавна выполняли мастерицы красивые вышивки на полотенцах,
кружева для одежды и постельного белья.
 Кто из вас знаком с богатством русских узоров?
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я. Вышивка,   продолжая   исторически   сложившиеся   виды
традиционного мастерства, развивается в России и сегодня. Прославленными центрами
народных художественных промыслов являются Рязань, Владимир и Вологда.
Орнаментация народной вышивки уходит своими корнями в глубокую древность. В
ней сохранились следы того времени, когда люди одухотворяли окружающую природу. И
помещая на своей одежде и предметах быта изображения солнца, древа жизни, птиц,
женской фигуры, как символов жизненной силы, счастья, плодородия, верили, что они
принесут в дом благополучие. В процессе исторического развития у каждого народа складывался определенный
характер   вышитого   узора,   своеобразные   приемы   технического   выполнения,
неповторимые колористические решения.
Вышивка не требовала сложного оборудования: игла, нитки, холст – вот и все, что
нужно   для   того,   чтобы   вышить   и   сшить   одежду,   выполнить   нарядные   изделия   для
украшения жилища. Вышивку широко применяли в быту как сельского, так и городского
населения.   Многие   виды   вышивки   активно   использовали   для   украшения   одежды   и
предметов быта зажиточной части населения.
Особую   ценность   представляет   крестьянская   вышивка,   она   была   связана   с
творчеством   жителей   сельской   местности.   Именно   в   этой   вышивке   сформировались
художественностилистические особенности, не утратившие ценность и в наши дни.
Вышивка   народов   нашей   страны   необычайно   разнообразна   по   художественным   и
техническим приемам, характеру использования в быту. Кружевоплетение известно на
Руси с конца XVII в. Уже в XVIII в. этот вид художественного ремесла получил широкое
развитие. Мода на кружево, которое дополняло европейского типа одежду, привела к
созданию   мастерских,   а   затем   и   фабрик   по   производству   кружева,   все   более
входившего   в   быт   разных   слоев   населения.   Спрос   на   кружево   был   настолько
значителен, что его изготовлением стали заниматься не только в городе, но и в сельской
местности.  Сложился   ряд   центров  кружевного   производства   как   типичных  народных
промыслов, где мастерицы изготовляли кружево на продажу.
Вологодское кружево пользуется большой популярностью как в нашей стране, так и
за ее пределами. Для этого центра в прошлом были характерны в основном мерные
кружева, а с конца XIX – начала XX в. стали преобладать штучные изделия. По заказу
скупщиков мастера выполняли кружевные подзоры, покрывала, накидки на подушки, а
также   дополнения   к   костюму   –   жабо,   воротники,   душегреи,   демонстрируя   высокое
исполнительское   мастерство,   талант   составления   разнообразных   узоров,   точное
соответствие   характера   кружева   его   назначению.   Так,   в   интерьерных   кружевных
изделиях рисунок был массивным с крупными деталями орнамента, широкими каймами,
обрамляющими   края   покрывал   и   накидок.   Для   одежды   выполняли   более   тонкие   и
изящные по приемам плетения кружева, это учитывают в своей работе и современные
кружевницы   Вологды.   Вологодское   кружево   строится   из   условных   растительных
мотивов, превращающихся в непрерывный орнамент, в котором узор четко выделяется
на фоне прозрачной решетки, образуя ритмические акценты то равномерно плотного
узора, то облегченного. В большей части вологодских кружев используют  энергичные
движения   сплошного   узора,   включение   в   него   различных   технических   приемов.   В
одной  скатерти  можно  увидеть  и прозрачную  полотнянку,  с  помощью  которой  чаще
всего  выполняется вилюшка (извивающаяся линия), и разнообразные сетки, и плотные
сновки и др.
П р и м е ч а н и е . Сновки – это дополнительные диагональные нити, проложенные
поверх сетки, с помощью которых создается паутинообразная основа.
В 1950е годы в кружевном вологодском промысле появляются большие уникальные
изделия – панно, занавеси, крупные по размеру скатерти. В их орнаментацию помимо
растительных   мотивов   часто   вводят   изображения   животных,   птиц.   Кроме   того,
создаются тематические панно.
V. Анализ произведений изобразительного искусства. Посмотрите   на   эти   образцы   народной   вышивки.   Неповторимые   художественные
особенности   имеет   рязанская   вышивка.   Традиционная   вышивка Рязанской области
связана   с   украшением   одежды.   Очень   яркая   по   цвету,   с   традиционным   колоритом,
построенным на сочетании ярких красных, зеленых и золотистожелтых цветов.
А вот образец вологодской вышивки. В Вологде, как правило, были геометрические
вышивки, рядом  с которыми нередко  можно  встретить условное изображение  барса,
птицы, человеческой фигуры, древа жизни. Вышивки помещали в виде широкой полосы
на   подзорах,   концах   полотенец,   столешницах,   женской   и   мужской   одежде.   В   узоре
вышивки   всегда   выделяются   более   крупные   мотивы   орнамента,   вокруг   которых
группируются в определенном порядке мелкие мотивы и просветы фона.
Веками   отрабатывались   композиционные   приемы   построения   узора,   сочетания   в
одной  вещи   сложных   орнаментальных  мотивов   и   простых   узорных  полос.  Старинные
вышитые   подзоры   нередко   украшали   сложными   многофигурными   композициями   с
изображением барса с поднятой лапой, карет, замков, повозок. На концах полотенец
чаще всего размещали трехчастные фризовые композиции: в центре – женскую фигуру
или древо жизни, а по краям – какиелибо другие фигуры.
Своеобразная   вышивка   получила   развитие   во Владимирской области.
  Это
тонкая белая   гладь со   всевозможными   стягами   и   ажурными   дополнениями   и   яркая
декоративная   вышивка   –   так   называемые владимирские   швы.   Посмотрите,   эта   очень
крупная   декоративная   гладьевая   застилистая   вышивка   красным   по   белому   фону,
которую   также   дополняют   всевозможными   разделками   –   «сеточками»,   «паучками»,
«звездочками»,   но   без   выдерга   нитей.   Узор   вышивки   в   основном   растительного
характера.
Показ образцов вышивок.
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь.   Посмотрите,   как   можно   украсить   форму   очешника.   Вспомните
особенности   ритма   элементов   в   круге   (для   тарелочки)   и   ритма   элементов   в
прямоугольнике (для салфетки).
Узор   иначе   называется  орнаментом.   Орнамент   (лат.)   –   значит   «украшение».
Большинство предметов быта украшено узорами, орнаментировано.
Художник декоративного искусства никогда не компонует просто узор. Он всегда
учитывает, какое место на предмете узор будет занимать, какую его часть он должен
украшать. Художник думает о членениях предмета, о взаимосвязи его частей, помнит о
бытовом назначении вещи, о материале, из которого она сделана.
Говоря о композиции узора, следует, прежде всего, отметить связь композиции   с
формой   вещи.   Например,   в   компоновке   узора   для   шкатулки, коробки учитывается
созвучие узора на крышке и на боковой поверхности вещи.
В каждой из форм – квадрате, круге, прямоугольнике – могут быть свои комбинации
узора.
Очень важно проверять рисунок по построению и сохранению размеров частей, их
взаимному положению, сохранению характера узора. Выполняя   работу   в   цвете,   вы   должны   грамотно   подбирать   различные   сочетания
цвета. Можно выбрать:
– контрастное сочетание двух цветов;
–  контрастное  сочетание  трех  цветов   (подбирается  с  учетом  различной  светлоты
цвета);
– сочетание двух цветов одной тональности и третьего – контрастного;
– сочетание трехчетырех цветов (с введением серого).
Желательно   сочетание   цветов   подобрать   на   палитре   (отдельном   листке)
предварительно.
Объяснение иллюстрирую показом народных узоров.
VII. Педагогический рисунок.
У ч и т е л ь. Я выполню  э с к и з   у з о р а   д л я   с а л ф е т к и   прямоугольной формы,
приближенной  к  квадрату.  Значит,  композиция  будет  замкнутая (см. Приложение 1).
Можно  поразному  размещать  узор  в  квадрате:
1. Каймовое решение.   Рисунок   выполняется   вдоль   сторон   квадрата.   Кайма   может
быть широкой или узкой или состоять из нескольких различных полос.
2.   Можно   разместить   элементы   в центре и   по кайме   квадрата.   При   этом   центр
квадрата,   как   правило,   оформляется   мелким   геометрическим,   цветочным   или
тематическим рисунком.
3.   Большое   значение   имеют углы и центр в   квадрате,   и   я   выбираю   именно   такую
композицию.   Учитываю   симметричное   построение   элементов   узора   в   углах   по
диагоналям квадрата, служащим осями симметрии.
4.   Акцент   на   оформление   одного   угла симметричным или   ассиметричным   мотивом,
остальное пространство заполняется мелким рисунком.
Посмотрите   примерные   схемы   композиций   узора   в   квадрате.   Композицию   узора
можно составить на основе одной из схем, показанных на доске. Но мне хочется, чтобы
вы проявили творческую фантазию и, отойдя от схем, показанных на доске, обогатили
их, сохраняя композиционную цельность узора.
П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь   в ы п о л н е н и я   эскиза   узора   для   салфетки(см.
Приложение 2):
1.   Намечаю   положение   квадрата   на   плоскости   листа.   Делаю   это   таким   образом,
чтобы и справа и слева было одинаковое расстояние. Снизу и сверху квадрата тоже
стараюсь выдержать одинаковое расстояние.
2. Я выбрала следующую композицию – в центре салфетки будет изображен крупный
цветок, а в каждом из четырех углов – мелкие цветы такой же формы и цвета. Кроме
того, по углам будут расположены листики. Цветы намечаю в кругах, поэтому выполню в центре и углах салфетки круги. Листья похожи на треугольники, поэтому и нарисую
сначала одинаковые треугольники с каждой стороны маленького цветка.
3. Прорисую все цветы и листья. Цветы похожи на ромашки, а листья на сердечко.
4. Выполню работу в цвете. Вы должны сразу определить общую цветовую гамму
«теплых» или «холодных» цветов в узоре, цветов насыщенных и менее ярких. Цвета для
раскраски узора ограничиваются тремячетырьмя, включая цвет фона.
В  основном  салфетки  украшают  орнаментом  из  растительных форм. Но эти цветы
и листья надо обязательно стилизовать – сделать декоративными.
У меня салфетка будет теплого колорита, поэтому фон равномерно заливаю светло
желтым цветом. После полного высыхания выполняю цветы оранжевым цветом, а для
листьев на палитре составляю сложный цвет из равных частей желтой и светлозеленой
краски. В итоге для листьев получилась зеленая краска теплого оттенка. Тонкой кистью
выполню   обводку   всех   элементов   коричневым   цветом.   Этим   же   цветом,   так   как   его
меньше   всего   в   работе,   выполняю   кружевной   край   салфетки   в   виде   полукруглых
фистонов.
Салфетка готова!
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните самостоятельно эскиз салфетки или очешника, по которому
позднее сделаете вышивку.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. Продемонстрируйте свои салфетки. У … (фамилия, имя ученика)эскизы
салфеток   отличаются   интересной   композицией,   красивым   подбором   цветовой   гаммы,
декоративностью и оригинальностью.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 Каково   цветовое   разнообразие   и   выразительность  узоров  в  цветочных   мотивах
вышивок и кружев Рязани, Владимира и Вологды?
Любовь к яркому цвету и растительным формам является особенностью русского
народного искусства.
Когда вы будете дарить маме свой подарок, обязательно подготовьте слова о вашей
к ней любви. Я прочитаю стихотворение о том, как можно вам подготовиться к этому
празднику.
ПРАЗДНИК МАМ
Восьмое марта, праздник мам,
Туктук! – стучится в двери к нам. Он только в тот приходит дом,
Где помогают маме.
Мы пол для мамы подметем,
На стол накроем сами.
Мы сварим для нее обед,
Мы с ней споем, станцуем.
Мы красками ее портрет
В подарок нарисуем.
– Их не узнать! Вот это да! –
Тут скажет мама людям.
А мы всегда,
А мы всегда,
Всегда такими будем!
                                В. Берестов

file_name: КРАСОТА В БЫТУ ЛЮДЕЙ.docx

intro:
Цели: активизировать запас эстетических знаний и представлений учащихся по теме, обеспечить связь новых познаний с прежними, показ общего и разного в образных решениях; развивать наблюдательность и внимание, логическое мышление; усвоить особенности композиции узора в квадрате; формировать умение заимствовать из народных орнаментов композицию элементов узора и подбирать красивое сочетание цветов; воспитывать любовь и уважение к близким, душевную доброту.
Оборудование:
Изобразительный ряд: образцы (фотографии) вышивки (Рязань, Владимир, Вологда), кружева (Вологда); образцы педагогического рисунка «Красота в быту людей» (гуашь).
Литературный ряд:  стихотворения  –  Агния  Барто  «Разлука», Н. Саконская «Разговор о маме», Валентин Берестов «Праздник мам».КРАСОТА В БЫТУ ЛЮДЕЙ. СОЗДАЕМ КРАСИВЫЕ УЗОРЫ ДЛЯ ПОДАРКА МАМЕ ИЛИ БАБУШКЕ» (гуашь)

title: Урок по ИЗО 3 класс «КРАСОТА В БЫТУ ЛЮДЕЙ. СОЗДАЕМ КРАСИВЫЕ УЗОРЫ ДЛЯ ПОДАРКА МАМЕ ИЛИ БАБУШКЕ» (гуашь)