extracted_text:
Урок  ИЗО
Тема урока: Что такое иллюстрация?
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучить: Познакомить учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации;
Развивать: умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
Воспитывать. приобщение учащихся к эстетической культуре.
Оборудование:
Оборудование для учителя:
1. Репродукции книг с иллюстрациями
Оборудование для учащихся:
Альбомы, кисти и краски, карандаши, иллюстрации сказок и персонажей, книги для наглядности.
Содержание учебного материала
Ход урока:
2
1 Орг. момент. Проверка рабочего места.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на занятии. Садитесь поудобнее, подарите друг другу улыбки. Скажите, ребята, вы любите
читать книги? (ответы детей)
А книги с иллюстрациями вам читать интересно? Почему? (ответы детей) Сегодня мы с вами поговорим о книгах и о книжных иллюстрациях.
Тема  занятия – «Иллюстрации». Для этого занятия нам с вами необходимо вспомнить что такое «живопись»? (ответы детей). На какие гаммы
делятся цвета? (теплая и холодная гамма? В какой гамме нужно изображать зиму? (ответы детей)

Учитель: - Вот перед вами обычная книга. А известно ли вам, как называются все её части, зачем нужны иллюстрации?
Всякое знакомство с книгой начинается с её одежды:  переплета  или  обложки. Зачем же нужна обложка, как вы думаете?
(Ответы детей.)
 Книги одевают в обложки, чтобы они дольше служили людям. Переплет предохраняет книгу от порчи и украшает её, а еще
обложка   создает   первое   впечатление   о   книге.   Только   ли   для   этого   нужна   обложка?   Какую   информацию   можно   узнать,
внимательно посмотрев на неё? (Ответы детей: автора книг, название).
С обложкой все понятно, а кто знает, что такое  суперобложка? (Ответы детей.) Слово «супер» означает «сверху, над».
Значит,   это   дополнительная   обложка,   одеваемая   поверх   переплета.   Предназначена   она   для   сбережения   книги   от   грязи   и
повреждений, а также служит её украшением, являясь элементом книжного оформления и рекламы книги.
Давайте, раскроем книгу. Первое, на что мы обращаем свое внимание, конечно, первый лист, приклеенный с одной стороны
к переплетной крышке, соединяющий переплет с книжным блоком. Это фoрзац.  Форзац  - это то, что предшествует тексту.
Перевернув свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно помещается на титульном листе? (Ответы детей.)
Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве, выпустившем книгу, время и место её выхода
в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу.
Часто   перед   титулом   помещают  фронтиспuс.   Это   заглавная   иллюстрация,   которая   является   иллюстрацией   ко   всему
произведению и выражает основную идею произведения. Иногда здесь помещают портрет писателя или главного героя.
Слово «иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение. Зачем же нужны иллюстрации в
книгах? (Ответы детей.)
 Назначение иллюстрации - помочь лучше понять то, что сказано в  тексте, осветить его содержание, сделать его ясным  и
наглядным. Иллюстрации помогают ещё до чтения  сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
Существует несколько видов иллюстраций.
Иллюстрация-заставка помещается в начале части или главы книги. Это небольшая орнаментальная или изобразительная
композиция, выделяющая или украшающая начало  раздела. Заставки  могут  изображать сцену, описанную в начале главы;
говорить   о   главной   теме   части   или   главы:   показывать   место   действия   или   пейзаж,   который   должен   вызвать   у   читателя
соответствующее настроение.
Бывает иллюстрация полосная -  когда рисунок во всю страницу, или иллюстрация полуполосная, которая располагается
Илюстрация разворотная - располагается на двух страницах. На разворотных иллюстрациях изображают важные события
произведения. А иллюстрация оборонная -  это книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного текстом.
Иногда встречаются в книгах рисунки на полях - книжные иллюстрации, изображающие обычно менее значимые события
на половине страницы.
произведения или главы.
Иллюстрации-концовки   помещаются в конце глав, частей или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть
сюжетно-тематическими, т. е. изображать тему концовки  главы или произведения.
Иллюстрации, расположенные на отдельном листе-вклейке, называются  вкладными иллюстрациями. Качество бумаги
этого листа может отличаться от бумаги всего книжного блока.
Иллюстрации   рисуют   профессиональные   художники   –   художники-иллюстраторы.   Художники-иллюстраторы   должны   не
просто уметь красиво рисовать, но и иметь яркую фантазию, профессионально использовать разные материалы при выполнении
иллюстраций – и кисти, и карандаш, и краски, компьютерную графику.
Одним из самых ярких художников-иллюстраторов в наше время  является Владислав Ерко. Он оформил много книг, как для
взрослых, так и для детей. И все его иллюстрации очень яркие и запоминающиеся. (Просмотр иллюстраций Владислава Ерко,
книги «Снежная королева», «Сказки туманного Альбиона», «Гарри Поттер».)
- Вы видите одна из книг – книга «Снежная Королева». Здесь тоже присутствуют иллюстрации на зимнюю тему. А какие
сказки, связанные с зимой знаете вы? Давайте с помощью загадок о сказочных персонажах попробуем отгадать название сказок?
 Двенадцать братьев
Друг за друге а бродят, Друг друга не обходят.(12 месяцев)
  «Скачет.. по ельничку, скачет по березничку, С дерева на дерево поскакивает. (Морозко).
  «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не хищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
 В какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
 Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, но живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на царевне .(Емеля).
 С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее ….(Снегурка)
 Кто снежинками играет,
Как букетом белых роз?
Кто метелью управляет?
Добрый Дедушка ….(Мороз)
 Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
- Молодцы, дети! Все сказки отгадали!   А теперь посмотрите на эти иллюстрации, и назовите сказки, которые
изображены. (Просмотр иллюстраций)
Вы видите, все персонажи на них разные, интересные и запоминающиеся. В Иллюстрациях к книге главное –
художественный образ. Художественный образ – это образ от искусства, который создается автором художественного
произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.
 - Я вам сегодня предлагаю побыть художниками-иллюстраторами. Вам предстоит послушать рассказ и придумать к
этому рассказу художественные образы и нарисовать их. Одни неизвестный писатель сочинил коротенькую сказку
«Шубки   маленькой   Снежинки».   Это   очень   интересная   сказка   о   маленькой   фее,   послушайте   ее   и   в   это   время
постарайтесь представить персонажей, которые есть в этой сказке. А представить это нам поможет музыка Камиля
Сен-Санса и П.И. Чайковского. (звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь» или П.Чайковского «Вальс соль-мажор»)
Чтение сказки учителем
цветами можно их рисовать? (ответы детей)
 -Интересная сказка, ребята? Какие персонажи описаны в этой сказке? Какие из добрые, а какие злые? Какими
Учитель: - А теперь мы приступаем к работе. Берите карандаш в руки и начинайте создавать сои сказочные
(Дети начинают работать, звучит классическая музыка)
художественные образы.
1 Спал цветок (руки под щеку)
И вдруг проснулся (просыпаемся)
Навстречу солнцу повернулся (руки вверх, тянемся)
Лепестки свои расправил (ладошки расправили)
Листочки в сторону направил  (руки в стороны)
Весь как будто встрепенулся (встряхнулись)
Своим соседям улыбнулся (улыбнулись)
2
Машет кисточка хвостом (вращение кистями)
И не просто машет (наклоны  руками)
А бумагу мажет (наклоны вправо, влево)
Красит в разные цвета (вращение вокруг)
Ах, какая красота! (хлопаем руками)
2 Подведение итогов.
Над бумажным листом (встали, руки вверх)
Учитель: - Вот вы и закончили работу над своими иллюстрациями. Представьте нам  свои работы и расскажите о
персонажах, которых вы изобразили.
(Дети показывают работы и рассказывают о своих иллюстрациях)
плечу.
Учитель: - Все работы хороши, все персонажи яркие и красочные. Работа художника-иллюстратора вам, дети, по
 Молодцы! До встречи на следующем занятии!

intro:
Цель:
-сформировать представление о новой счётной единице длины мм, установить соотношение между см и мм.
Универсальные учебные действия.
1. Личностные УД:
- умение самостоятельно формировать учебную задачу;
- умение анализировать результаты учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности;
- познавательный интерес.
2.Регулятивные УД:
- умение находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок.
3.Познавательные УД:
- выделять и формулировать познавательную цель в совместно- распределённой деятельности;
- искать и выделять необходимую информацию;
- выбирать наиболее эффективный способ выполнения задания;
- строить логическую цепочку рассуждений, анализировать, строить доказательства.
4. Коммуникативные УД:
- планировать способы совместной работы;
- договариваться, находить компромиссное решение в спорных обстоятельствах;
- высказывать, доказывать и аргументировать своё мнение;
- формулировать и объяснять задание.

title: Конспект урока:Тема: миллиметр


extracted_text:
История возникновения праздника
«Международный день инвалидов»
Международный день инвалидов (на других официальных языках ООН:
англ. International Day of Disabled Persons, исп. Día Internacional de los
Impedidos,  фр. Journée internationale des personnes handicapées) — в конце
Десятилетия инвалидов Организации Объединенных Наций (1983—1992 годы)
Генеральная Ассамблея ООН в 1992 году на 47й сессии в специальной
резолюции провозгласила 3 декабря Международным днем инвалидов
(резолюция № A/RES/47/3) и призвала все государства и международные
организации сотрудничать в проведении этого дня.

Указанное десятилетие было периодом повышения информированности и
принятия мер в целях улучшения положения инвалидов и обеспечения для
них равных возможностей.

Позднее Генеральная Ассамблея ООН призвала государствачлены ООН
проводить мероприятия в ознаменование Дня, имея в виду дальнейшую
интеграцию в жизнь общества лиц с инвалидностью.

Проведение 3 декабря Международного дня инвалидов направлено на
привлечение внимания к проблемам инвалидов, защиту их достоинства, прав и
благополучия, на привлечение внимания общества на преимущества, которые
оно получает от участия инвалидов в политической, социальной,
экономической и культурной жизни.

Ежегодное проведение 3 декабря Международного дня инвалидов преследует
цель содействовать лучшему пониманию связанных с инвалидами проблем,
реализации прав инвалидов и осознанию того, какие выгоды принесет
привлечение инвалидов к участию в самых разнообразных областях
политической, социальной, экономической и культурной жизни их общин.

Этот День дает возможность придать импульс деятельности, направленной на
достижение цели, которая заключается в обеспечении полной реализации
инвалидами своих прав человека на основе справедливости и их участия в
жизни общества, как это предусмотрено Всемирной программой действий в
отношении инвалидов, принятой Генеральной Ассамблеей Организации
Объединенных Наций в 1982 году.

intro:
История возникновения праздника «Международный день инвалидов»

Международный день инвалидов (на других официальных языках ООН: англ. International Day of Disabled Persons, исп. Día Internacional de los Impedidos,  фр. Journée internationale des personnes handicapées) — в конце Десятилетия инвалидов Организации Объединенных Наций (1983—1992 годы)  Генеральная Ассамблея ООН в 1992 году на 47-й сессии в специальной резолюции провозгласила 3 декабря Международным днем инвалидов (резолюция № A/RES/47/3) и призвала все государства и международные организации сотрудничать в проведении этого дня.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Анкета «Семейные отношения»
1.Как вы думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?

а) Хорошей организации быта.
б) радости общения
в) покоя и защищенности.
2.  Что более всего заботит вас в семье?
а) здоровье детей;
б) хорошая учеба;
     в) трудовое участие детей в жизни семьи;
г) настроение детей и причины его изменений.
3.  Одинок ли ваш ребенок в семье?
      а) да                     б) нет                в)      не знаю.
4. Как вы думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья
была похожа на родительскую?
 а)  да;              б)   нет;               в)  не знаю.
5.  Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по
вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?
 а)  быть материально обеспеченным человеком;
 б)  встретить любовь;
 в)  иметь много друзей;
 г)  реализовать свои интеллектуальные возможности.
6.  Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными
проблемами, которые существуют в семье?
 а) да;                  б)  нет;                в) не знаю.
7.  Есть ли у вашего ребенка секреты от своей семьи?
 а)  да;                  б)  нет;                в)  не знаю.
8.  Что для  вашего ребенка вечер дома?
 а) радость общения;
 б) возможность быть самим собой;
 в) мучение и пытка.
9. Всегда ли в вашей семье соблюдается единство требований к детям
со стороны всех ее членов?
а) всегда;
б) иногда не соблюдается;
в) чаще не соблюдается, чем соблюдается;
г) не соблюдается.
Фамилия ____________________

intro:
Анкета «Семейные отношения». Включает в себя такие вопросы, как:
- Как вы думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?
- Что более всего заботит вас в семье?
- Одинок ли ваш ребенок в семье?
- Как вы думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую? и т.д

родителям

group: Педагогика

title: Анкета «Семейные отношения»


extracted_text:
Спортивное мероприятие
«Папа, мама, я  спортивная семья»
Цели:
1.
2.
3.
приобщать к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом детей совместно с родителями;
способствовать развитию быстроты, силы, ловкости, координации, выносливости.
способствовать формированию здорового образа жизни, ценностей в семейных отношениях, формированию
личностных качеств (любовь, взаимовыручка, дружба, сплочённость).
Оборудование: 2 мяча, 2 обруча, 2 кегли,  канат, шишки.

Деятельность участников:
1.
Дети и их родители совместно выполняют задания и конкурсы, стараясь сделать их как можно лучше, быстрее и
дружнее.
2.
Дети и родители готовят задание: название, девиз.
Варианты девиза:
1. “Дружба нам всего важней!
Побеждая,
Мы пройдем повсюду с ней!
В спорте другу помогая,
Сам становишься сильней!”
2. “Вмecтe весело танцуем,
Вместе весело поем.
Вместе мышцы укрепляем,
Потому не устаем”.
3. “К битвам спортивным
Все мы готовы.
Каждый уверен в силе своей.
И побеждает на финише снова
Дружба, сплоченность команды моей”.
4. “Кто смотрит привычно уныло и хмуро,
Пусть примет наш добрый совет:
Получше, надежней дружить с физкультурой,
В ней юности вечной секрет!”
Ход мероприятия. Звучит «Спортивный марш»
Песнею звонкой
Дружным парадом
Мы начинаем
Нашу программу.
Дружно крикнем, детвора,
Папам и мамам
Физкультура!
А программа наша называется «Папа, мама, я  спортивная семья». Приглашаем участников в середину зала.
Представление семейучастников
I Команда  семья________________________
II Команда – семья________________________
Ваше название, девиз.
По плечу победа смелым
Ждёт того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Представление членов жюри
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
Делу  время, час  забаве.
Команда первая  направо,
Тут  вторая становись!
Состязанья начались.
Включаем музыку про сказки...
Любят сказки все на свете,
Любят взрослые и дети.
Любят слушать и смотреть.
Сказки могут душу греть.
Не только душу, но и тело.
В сказках я для вас
Эстафеты подсмотрела.
1 эстафета «Разминка»
Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли, проползти в обруч и бегом вернуться обратно.
2 эстафета «Колобок». Участники команд передают мяч, поворачиваясь в сторону от первого до последнего игрока. Как только последний игрок
получает мяч, он бежит вперёд, становится в начале своей команды и передаёт мяч назад. Если первый участник опять
становится первым, команда поднимает руку. Выигрывает та команда, которая это сделала быстрее.
3 эстафета «Барон Мюнхгаузен».
Как и знаменитый сказочный путешественник Барон Мюнхаузен летал на ядре, так и вам предстоит преодолевать
расстояние от команды до кегли и обратно, зажав мяч между коленями. Выигрывает команда, проделавшая это быстрее.
4 эстафета «Репка».
По сигналу ведущего первые номера (дедка) бегут по направлению к кегле, огибают её, возвращаются к своей команде,
берут за руку второго игрока (бабка) и обегают кеглю вдвоём. Последний играющий, обегая кеглю, должен успеть
схватить её. Выигравшей считается команда, которая быстрее справилась с заданием.
5 эстафета «Теремок».
Нужно пролезть в обруч (в теремок), обежать кеглю, пролезть в обруч (выйти из теремка). Выигравшей считается
команда, которая быстрее справилась с заданием.
6 эстафета «Дружба»
Удерживая грудью, надувной мяч и взявшись за руки, два участника команды бегут до ограниченного знака и обратно. У
линии старта передают эстафету следующей паре.
7 Перетягивание каната.
Всех, и взрослых, и ребят,
Вызываем на канат.
Шесть тут слева,
Шесть тут справа,
Только мускулы трещат.
8 «Мишки и шишки».
Рассыпанные на полу фишки («шишки») собирают капитаны. Выигрывает тот, кто собрал большее число шишек.
Пока жюри подводит итоги, послушаем, что хотят пожелать вам наши дети.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать,
На скакалочке скакать.
Всем сегодня пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
Подводятся итоги соревнования. Награждаются команды.
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем «до свидания»,
До счастливых новых встреч!

intro:
Спортивное мероприятие
«Папа, мама, я - спортивная семья»
Цели:
приобщать к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом детей совместно с родителями;
способствовать развитию быстроты, силы, ловкости, координации, выносливости.
способствовать формированию здорового образа жизни, ценностей в семейных отношениях, формированию личностных качеств (любовь, взаимовыручка, дружба, сплочённость).
Оборудование: 2 мяча, 2 обруча, 2 кегли,  канат, шишки.

Деятельность участников:
Дети и их родители совместно выполняют задания и конкурсы, стараясь сделать их как можно лучше, быстрее и дружнее.
Дети и родители готовят задание: название, девиз.
Варианты девиза:
1. “Дружба нам всего важней!
Побеждая,
Мы пройдем повсюду с ней!
В спорте другу помогая,
Сам становишься сильней!”
2. “Вмecтe весело танцуем,
Вместе весело поем.
Вместе мышцы укрепляем,
Потому не устаем”.
3. “К битвам спортивным
Все мы готовы.
Каждый уверен в силе своей.
И побеждает на финише снова
Дружба, сплоченность команды моей”.
4. “Кто смотрит привычно уныло и хмуро,
Пусть примет наш добрый совет:
Получше, надежней дружить с физкультурой,
В ней юности вечной секрет!”

Ход мероприятия.
Звучит «Спортивный марш»
Песнею звонкой
Дружным парадом
Мы начинаем
Нашу программу.
Дружно крикнем, детвора,
Папам и мамам
Физкульт-ура!
А программа наша называется «Папа, мама, я - спортивная семья». Приглашаем участников в середину зала.
Представление семей-участников
I Команда - семья________________________
II Команда – семья________________________
Ваше название, девиз.
По плечу победа смелым
Ждёт того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.

Представление членов жюри
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.

Делу - время, час - забаве.
Команда первая - направо,
Тут - вторая становись!
Состязанья начались.
Включаем музыку про сказки...
Любят сказки все на свете,
Любят взрослые и дети.
Любят слушать и смотреть.
Сказки могут душу греть.
Не только душу, но и тело.
В сказках я для вас
Эстафеты подсмотрела.

1 эстафета «Разминка»
Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли, проползти в обруч и бегом вернуться обратно.
2 эстафета «Колобок».
Участники команд передают мяч, поворачиваясь в сторону от первого до последнего игрока. Как только последний игрок получает мяч, он бежит вперёд, становится в начале своей команды и передаёт мяч назад. Если первый участник опять становится первым, команда поднимает руку. Выигрывает та команда, которая это сделала быстрее.
3 эстафета «Барон Мюнхгаузен».
Как и знаменитый сказочный путешественник Барон Мюнхаузен летал на ядре, так и вам предстоит преодолевать расстояние от команды до кегли и обратно, зажав мяч между коленями. Выигрывает команда, проделавшая это быстрее.
4 эстафета «Репка».
По сигналу ведущего первые номера (дедка) бегут по направлению к кегле, огибают её, возвращаются к своей команде, берут за руку второго игрока (бабка) и обегают кеглю вдвоём. Последний играющий, обегая кеглю, должен успеть схватить её. Выигравшей считается команда, которая быстрее справилась с заданием.
5 эстафета «Теремок».
Нужно пролезть в обруч (в теремок), обежать кеглю, пролезть в обруч (выйти из теремка). Выигравшей считается команда, которая быстрее справилась с заданием.
6 эстафета «Дружба»
Удерживая грудью, надувной мяч и взявшись за руки, два участника команды бегут до ограниченного знака и обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре.
7 Перетягивание каната.
Всех, и взрослых, и ребят,
Вызываем на канат.
Шесть тут слева,
Шесть тут справа,
Только мускулы трещат.
8 «Мишки и шишки».
Рассыпанные на полу фишки («шишки») собирают капитаны. Выигрывает тот, кто собрал большее число шишек.
Пока жюри подводит итоги, послушаем, что хотят пожелать вам наши дети.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать,
На скакалочке скакать.
Всем сегодня пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
Подводятся итоги соревнования. Награждаются команды.
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем «до свидания»,
До счастливых новых встреч!

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Лабораторная работа № 6
Тема: Изучение переменного резистора (регулирование силы тока)
Цель: изучить роль переменного резистора в цепи и научиться с его помощью регулировать силу тока
Оборудование: макетная плата, реостат, резистор, амперметр,  вольтметр, ключ, соединительные провода, источник питания
Ход работы
1.Рассмотрите реостат. Установите, при каком положении ползунка его сопротивление является наибольшим и наименьшим.
2.Соберите цепь, соединив последовательно источник питания, амперметр, реостат, резистор, ключ. К зажимам реостата
присоедините вольтметр.
3.Изобразите в тетради схему цепи.
4.Плавно перемещая ползунок, измерьте силу тока и напряжение при его трёх различных положениях. Рассчитайте
сопротивление реостата, соответствующее каждому из этих случаев. Заполните таблицу
Положение ползунка
I, A
U, B
R, Ом
№
п/п
1
2
3
Вывод: В результате проедённой работы  я научился (лась) _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 9 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Изучение переменного резистора (регулирование силы тока)" 9 класс


extracted_text:
Добрышев С.А
Планконспект урока
 по физической культуре.
Тема: Прыжок в длину способом
«согнув ноги». Совершенствование
техники челночного бега 3*10м Тема: легкая атлетика. Прыжок в длину с разбега способом «согнув
ноги».Совершенствование техники челночного бега 3*10м
Цели и задачи:
1. Укрепление здоровья
2.Контроль прыжков в длину с разбега способом «согнув  ноги»
 3.Совершенствовать технику челночного  бега 3х10 метров
 4.Развитие  ловкости
Время проведения:40 минут
Место проведения: стадион
Инвентарь: свисток, рулетка, грабли №  п.п.
содержание
дозировка
Организационно
1.
2.
3.
4.
методические
указания
Подготовительная
10 мин.
часть
Построение в шеренгу.
1мин.
Следить за осанкой.
Сдача рапорта.
Сообщение задач урока.
Осмотр спортивной
формы.
Ходьба:Обычная              1мин.
2мин.
Бег:медленный
ОРУ:
3мин.
  на месте
1.И.П.: о.с.
14 –поворот головы
влево;58 тоже вправо.
2.и.п.: о.с., руки к
плечам
14 круговые движения
в плечевом суставе
вперед
58  круговые движения
в плечевом суставе
назад.
3.и.п.: стойка ноги
врозь, руки за голову
12 поворот туловища
вправо
34 влево.
4. и.п.: стойка ноги
врозь, руки на пояс
14 наклон туловища
влево с отведением
правой руки
58 наклон туловища
Дыхание свободное
Построение в круг
Спина ровная,
локти смотрят в
стороны, смотреть
прямо.
Наклон делать в
сторону, а не
вперед.

intro:
Добрышев С.А

План-конспект урока
 по физической культуре.

Тема: Прыжок в длину способом «согнув ноги». Совершенствование техники челночного бега 3*10м

Тема: легкая атлетика. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги».Совершенствование техники челночного бега 3*10м

Цели и задачи:
1. Укрепление здоровья
2.Контроль прыжков в длину с разбега способом «согнув  ноги»
 3.Совершенствовать технику челночного  бега 3х10 метров
 4.Развитие  ловкости
Время проведения:40 минут
Место проведения: стадион
Инвентарь: свисток, рулетка, грабли


extracted_text:
Надо непременно встряхивать себя физически,
                                          чтобы быть здоровым нравственно.
                                                                                Лев  Толстой
ВФСК ГТО в школе. Вчера. Сегодня. Завтра.
(Круглый стол ВФСК ГТО, 4 мая 2016 г.)
(Слайд 1)
Добрый день, уважаемые Коллеги!
24 марта 2014 г. под номером 172 Президентом Российской Федерации был подписан Указ
«О Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне». ВФСК ГТО
возник не на пустом месте, его предшественником был Комплекс «Готов к труду и обороне» СССР,
который просуществовал 60 лет, с 1931 по 1991 г. Это наша история, и один из тех моментов, когда
история чемуто учит. Я предлагаю вам вспомнить, как это было.
(видеоролик по истории ГТО СССР)
Мы   не   зря   назвали   своё   выступление   «ВФСК   ГТО   в   школе.   Вчера.   Сегодня.
Завтра». Как известно, согласно Всероссийскому Календарю мероприятий по внедрению
ВФСК ГТО, внедрение Комплекса в стране проходит по трём этапам:
 апробационный эксперимент по внедрению ВФСК ГТО в пилотных регионах и пилотных
учебных заведениях в остальных регионах (с 1.09.2014);
 массовое внедрение Комплекса среди учащихся и студентов (с 1.01.2016);
 массовое внедрение Комплекса среди взрослого населения (с 1.01.2017).
Уже вчерашним днём для нас стал первый период внедрения ВФСК ГТО.
Внедрение ВФСК ГТО в школе на апробационном этапе можно разделить  на три
(Слайд 2)
основных направления:
 информационнопропагандистское;
 спортивномассовое:
 нормативнотестирующее.
Особое   место   в   реализации   ВФСК   ГТО   уделялось   информационно
пропагандистскому направлению,
(Слайд 3)
в   том   числе,   информированию   участников   образовательного   процесса
  о
реализации   Указа   Президента   «О   Всероссийском   физкультурноспортивном   комплексе
«Готов   к   труду   и   обороне»   (в   течение   учебного   года   проводилось   ознакомление   всех
участников   учебного   процесса   (учителей,   обучающихся,   их   родителей)   с   нормами   и
требованиями ВФСК ГТО, с Положением о Комплексе, оформлялись информационные и
агитационные   материалы,   проводились   классные   часы,   уроки,   викторины,   родительские
собрания по  формированию здорового образа жизни, тематике внедрения ВФСК ГТО);
(Слайд 4)
(Слайд 5)
формированию потребностей в систематических занятиях физической культурой и
спортом, ведению здорового образа жизни, и становлении активной жизненной позиции.
На формирование привычки к здоровому образу жизни, культуры сохранения и
укрепления собственного здоровья направлена система физкультурнооздоровительных и
спортивномассовых мероприятий. (Слайд 6)
  В   течение   учебного   года   проведены   традиционные   Дни   здоровья;     единые
тематические   классные   часы;   просмотр   документальных   фильмов   по   профилактике
здорового образа жизни; лекции представителей МУЗ ЦРБ;  конкурсы и выставки рисунков
о здоровом образе жизни.
 (Слайд 7)
С целью реализации второго направления в план спортивномассовых мероприятий
школы внесены мероприятия по  внедрению Комплекса, а также включены мероприятия  с
использований упражнений и норм Комплекса.
В   течении   учебного   года   проведены   школьные   соревнования,   посвящённые
(Слайд 8)
внедрению ВФСК ГТО
№
п/п
1
Наименование мероприятия
Общешкольный осенний кросс,
посвящённый Дню рождения В.Ф. Уткина
и возрождению ВФСК ГТО в стране
Первенство школы по баскетболу,
посвящённое возрождению ВФСК ГТО
«Весёлые старты» (с включением игр –
эстафет с использованием упражнений из
ВФСК ГТО)
Первенство школы по пионерболу
Сроки
проведения
Сентябрь
2014
Октябрь
2014
Ноябрь
2014
Декабрь
2014
Количество
участников
260
Возраст
участников
3 – 11 классы
70
40
6 – 11 классы
3 – 4 классы
108
47 классы
80
36
1 – 4 классы
8 – 11 классы
2
3
4
6
7
 5
«Зимние забавы» (с включением игр –
Январь 2015
эстафет с использованием упражнений из
ВФСК ГТО)
Военноспортивная игра, посвященная
Дню Защитника Отечества и введению
Февраль
2015
ВФСК ГТО
Соревнования по многоборью ГТО (зал) Март 2015
440
1 – 11 классы
(Слайд 9)
(Слайд 10)
(Слайд 11)
(Слайд 12)
(пауза 5 сек.)
Приняли   участие   в   открытом   публичном   Всероссийском   конкурсе   на   лучшее
образовательное   учреждение,   развивающее   физическую   культуру   и   спорт     «Олимпиада
начинается в школе», в круглом столе по теме «Формирование и создание   условий  для
ведения   здорового   образа   жизни   на   территории   МО      ГО   город   Касимов».   На
муниципальном уровне   организован и проведен семинар для членов Совета физической
культуры в школе «Методика тестирования норм ВФСК ГТО»
(Слайд 12)
(Слайд 13) (Слайд 14)
(пауза 5 сек.)
Третье   направление   работы   по   апробационному   внедрению   ВФСК   ГТО
(нормативнотестирующее) представляется наиболее важным направлением внутри школы.
(Слайд 15)
Оно включает в себя предварительное выполнение тестовых норм Комплекса и
работа над улучшением показателей в урочной и внеурочной деятельности, а также участие
в муниципальных и региональных Фестивалях ГТО.
В процессе занятий как урочной, так и внеурочной деятельности во все разделы
программы  включались  упражнения  на развитие  физических  качеств,  необходимых  для
полноценного выполнения норм Комплекса ГТО. С этой целью в рабочих программах по
предмету «Физическая культура» увеличено время на освоение раздела «Общефизическая
подготовка».
Учащиеся   школы   проходили   предварительное   тестирование   по   нормам   ГТО   в
сентябре   (бег   на   короткую   и   среднюю   дистанцию,   прыжки   в   длину   с   места,   силовые
упражнения, тест на гибкость, поднимание туловища из положения лёжа (для школьников 4
и 5 ступеней ГТО), в феврале (дополнительное тестирование без беговых упражнений) и в
марте во время участия в соревнованиях по многоборью ГТО.
(Слайд 16)
(Слайд 17)
Учащиеся школы принимали участие в региональных фестивалях ВФСК ГТО.
  7 – 8 октября 2014 г. в г. Сасово прошёл осенний Фестиваль общефизической
подготовки, посвящённый возрождению Комплекса «Готов к труду и обороне».
13   –   14   февраля   2015   г.   в   г.   Сасово   прошёл   областной   зимний   Фестиваль
Всероссийского   физкультурноспортивного   комплекса   «Готов   к   труду   и   обороне».
программа Фестиваля была составлена из 4 упражнений 45 ступеней ВФСК ГТО: прыжки с
места, силовая гимнастика, поднимание туловища из положения лёжа, лыжные гонки на 3
км.
Участие   в   Осеннем   и   Зимнем   областных   Фестивалях   ГТО,   проводимых   в
соревновательной   обстановке,   указало   (выявило)   на   необходимость   более   массового
привлечения учащихся в спортивные секции учреждений города. В данных целях усилена
агитация   для   поступления   обучающихся   в   учреждениях   дополнительного     образования
спортивной направленности и в  настоящее время охват составляет 28,5 %.
В 2015 – 2016 уч. г. 9 учащихся 11го класса приняли участие в региональном
Фестивале ГТО 8 – 10 октября, а также межмуниципального Фестиваля ВФСК ГТО 16
октября. По итогам соревнований 4 11классников претендуют на золотой знак отличия
ГТО, четверо – серебряный и один – бронзовый знак отличия.
В мае 2015 г. в Рязанской области проводился региональный Фестиваль ВФСК
ГТО. По его итогам вручались первые официальные знаки отличия Комплекса. Всего в
муниципальном образовании – городской округ город Касимов было вручено 4 Знака ГТО,
из них три:
   серебряные   знаки   отличия   ВФСК   ГТО   3й   ступени   учащимся   6Б   класса   Поповой
Виктории и Ишкиной Вероники;    бронзовый   знак   отличия   ВФСК   ГТО   3й   ступени   учащейся   6Б   класса   Ермаковой
Александре.
(Слайд 18)
На   основании   вышеприведённых   данных,   следует   признать   работу   школы   по
апробационному внедрению ВФСК ГТО удовлетворительной, при этом обратить внимание
на дополнительное оснащение школы спортивным инвентарём, дополнительную подготовку
учителей   физической   культуры,     продолжения     взаимосвязи   школы   с   учреждениями
дополнительного образования детей спортивной направленности.
С первого января 2016 года открылся второй этап в реализации ВФСК ГТО в
стране   –   массовое   внедрение   Комплекса   среди   учащихся   и   студентов.   Это   сегодня
Комплекса ГТО в нашей школе.
Растёт   число   учащихся,   зарегистрированных   на   официальном   портале   ГТО,   а
(Слайд 19)
значит, имеющих право выполнять нормативы:
 1 января 2016 г. – 56 учащихся;
 1 марта 2016 г. – 78 учащихся;
 30 апреля 2016 г. – 89 учащихся.
(Слайд 20)
Согласно Плану муниципального центра тестирования в школе с января по апрель
проходил приём следующих норм:
 сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу;
 поднимание туловища из положения лёжа;
 подтягивание на высокой и низкой перекладине;
 прыжки в длину с места.
Были   охвачены   все   зарегистрованные   на   портале   ГТО   учащиеся,   кроме   11
классников, которые выполняли нормы в 2015 г. Что не может не радовать, более 60%
результатов соответствуют золотому знаку отличия.
Все   результаты   учащихся   заносятся   в   базу   данных,   копии   протоколов
сохраняются, так что каждый ребёнок может ознакомится со своими достижениями не
только в личном кабинете на gto.ru.
Учащиеся 4 – 5 ступеней принимали участие в муниципальном тестировании по
лыжным гонкам, стрельбе и плаванию. Проходит активная подготовка к предстоящему в
мае тестированию по легкоатлетическим видам (бегу на короткую и длинную дистанцию,
прыжкам, метанию).
Что предстоит делать нам в перспективе?
Продолжать   все   три   направления   нашей   работы,   чтобы   достичь   следующих
показателей:
   привлечь   к   подготовке   и   выполнению   норм   ВФСК   ГТО   40%   учащихся   основной
медицинской группы;
   начать   работу   среди   педагогического   коллектива   и   родителей   по   привлечению   к
подготовке и выполнению норм;
   разместить   базу   данных   по   выполнению   норм   ВФСК   ГТО   в   свободном   доступе   на
школьном сайте. Желаем всем  поддерживать крепость тела,
чтобы сохранить крепость духа,
если хотите, чтобы ваш ум
работал правильно…
Педагогический коллектив школы.

intro:
Надо непременно встряхивать себя физически,
                                          чтобы быть здоровым нравственно.
                                                                                Лев  Толстой
ВФСК ГТО в школе. Вчера. Сегодня. Завтра.
(Круглый стол ВФСК ГТО, 4 мая 2016 г.)
(Слайд 1)
Добрый день, уважаемые Коллеги!
24 марта 2014 г. под номером 172 Президентом Российской Федерации был подписан Указ «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». ВФСК ГТО возник не на пустом месте, его предшественником был Комплекс «Готов к труду и обороне» СССР, который просуществовал 60 лет, с 1931 по 1991 г. Это наша история, и один из тех моментов, когда история чему-то учит. Я предлагаю вам вспомнить, как это было.
(видеоролик по истории ГТО СССР)
Мы не зря назвали своё выступление «ВФСК ГТО в школе. Вчера. Сегодня. Завтра». Как известно, согласно Всероссийскому Календарю мероприятий по внедрению ВФСК ГТО, внедрение Комплекса в стране проходит по трём этапам:
- апробационный эксперимент по внедрению ВФСК ГТО в пилотных регионах и пилотных учебных заведениях в остальных регионах (с 1.09.2014);
- массовое внедрение Комплекса среди учащихся и студентов (с 1.01.2016);
- массовое внедрение Комплекса среди взрослого населения (с 1.01.2017).
Уже вчерашним днём для нас стал первый период внедрения ВФСК ГТО.
(Слайд 2)
Внедрение ВФСК ГТО в школе на апробационном этапе можно разделить  на три основных направления:
- информационно-пропагандистское;
- спортивно-массовое:
- нормативно-тестирующее.
Особое место в реализации ВФСК ГТО уделялось информационно-пропагандистскому направлению,
(Слайд 3)
в том числе, информированию участников образовательного процесса  о реализации Указа Президента «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (в течение учебного года проводилось ознакомление всех участников учебного процесса (учителей, обучающихся, их родителей) с нормами и требованиями ВФСК ГТО, с Положением о Комплексе, оформлялись информационные и агитационные материалы, проводились классные часы, уроки, викторины, родительские собрания по  формированию здорового образа жизни, тематике внедрения ВФСК ГТО);
(Слайд 4)
(Слайд 5)
формированию потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом, ведению здорового образа жизни, и становлении активной жизненной позиции.
На формирование привычки к здоровому образу жизни, культуры сохранения и укрепления собственного здоровья направлена система физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий.
(Слайд 6)

 В течение учебного года проведены традиционные Дни здоровья;  единые тематические классные часы; просмотр документальных фильмов по профилактике здорового образа жизни; лекции представителей МУЗ ЦРБ;  конкурсы и выставки рисунков о здоровом образе жизни.
 (Слайд 7)
С целью реализации второго направления в план спортивно-массовых мероприятий школы внесены мероприятия по  внедрению Комплекса, а также включены мероприятия  с использований упражнений и норм Комплекса.
(Слайд 8)
В течении учебного года проведены школьные соревнования, посвящённые внедрению ВФСК ГТО

№
п/п	Наименование мероприятия	Сроки
проведения	Количество
участников	Возраст участников
1	Общешкольный осенний кросс, посвящённый Дню рождения В.Ф. Уткина и возрождению ВФСК ГТО в стране	Сентябрь 2014	260	3 – 11 классы
2	Первенство школы по баскетболу, посвящённое возрождению ВФСК ГТО	Октябрь 2014	70	6 – 11 классы
3	«Весёлые старты» (с включением игр – эстафет с использованием упражнений из ВФСК ГТО)	Ноябрь 2014	40	3 – 4 классы
4	Первенство школы по пионерболу 	Декабрь 2014	108	4-7 классы
 5	«Зимние забавы» (с включением игр – эстафет с использованием упражнений из ВФСК ГТО)	Январь 2015	80	1 – 4 классы
6	Военно-спортивная игра, посвященная Дню Защитника Отечества и введению ВФСК ГТО 	Февраль 2015	36	8 – 11 классы
7	Соревнования по многоборью ГТО (зал)	Март 2015	440	1 – 11 классы
(Слайд 9)
(Слайд 10)
(Слайд 11)
(Слайд 12)
(пауза 5 сек.)
Приняли участие в открытом публичном Всероссийском конкурсе на лучшее образовательное учреждение, развивающее физическую культуру и спорт  «Олимпиада начинается в школе», в круглом столе по теме «Формирование и создание  условий  для ведения здорового образа жизни на территории МО - ГО город Касимов». На муниципальном уровне  организован и проведен семинар для членов Совета физической культуры в школе «Методика тестирования норм ВФСК ГТО»
(Слайд 12)
(Слайд 13)
(Слайд 14)
(пауза 5 сек.)
Третье направление работы по апробационному внедрению ВФСК ГТО (нормативно-тестирующее) представляется наиболее важным направлением внутри школы.
(Слайд 15)
Оно включает в себя предварительное выполнение тестовых норм Комплекса и работа над улучшением показателей в урочной и внеурочной деятельности, а также участие в муниципальных и региональных Фестивалях ГТО.
В процессе занятий как урочной, так и внеурочной деятельности во все разделы программы включались упражнения на развитие физических качеств, необходимых для полноценного выполнения норм Комплекса ГТО. С этой целью в рабочих программах по предмету «Физическая культура» увеличено время на освоение раздела «Общефизическая подготовка».
Учащиеся школы проходили предварительное тестирование по нормам ГТО в сентябре (бег на короткую и среднюю дистанцию, прыжки в длину с места, силовые упражнения, тест на гибкость, поднимание туловища из положения лёжа (для школьников 4 и 5 ступеней ГТО), в феврале (дополнительное тестирование без беговых упражнений) и в марте во время участия в соревнованиях по многоборью ГТО.
(Слайд 16)
(Слайд 17)
Учащиеся школы принимали участие в региональных фестивалях ВФСК ГТО.
 7 – 8 октября 2014 г. в г. Сасово прошёл осенний Фестиваль общефизической подготовки, посвящённый возрождению Комплекса «Готов к труду и обороне».
13 – 14 февраля 2015 г. в г. Сасово прошёл областной зимний Фестиваль Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». программа Фестиваля была составлена из 4 упражнений 4-5 ступеней ВФСК ГТО: прыжки с места, силовая гимнастика, поднимание туловища из положения лёжа, лыжные гонки на 3 км.
Участие в Осеннем и Зимнем областных Фестивалях ГТО, проводимых в соревновательной обстановке, указало (выявило) на необходимость более массового привлечения учащихся в спортивные секции учреждений города. В данных целях усилена агитация для поступления обучающихся в учреждениях дополнительного  образования спортивной направленности и в  настоящее время охват составляет 28,5 %.
В 2015 – 2016 уч. г. 9 учащихся 11-го класса приняли участие в региональном Фестивале ГТО 8 – 10 октября, а также межмуниципального Фестиваля ВФСК ГТО 16 октября. По итогам соревнований 4 11-классников претендуют на золотой знак отличия ГТО, четверо – серебряный и один – бронзовый знак отличия.
В мае 2015 г. в Рязанской области проводился региональный Фестиваль ВФСК ГТО. По его итогам вручались первые официальные знаки отличия Комплекса. Всего в муниципальном образовании – городской округ город Касимов было вручено 4 Знака ГТО, из них три:
- серебряные знаки отличия ВФСК ГТО 3-й ступени учащимся 6Б класса Поповой Виктории и Ишкиной Вероники;
- бронзовый знак отличия ВФСК ГТО 3-й ступени учащейся 6Б класса Ермаковой Александре.
(Слайд 18)
На основании вышеприведённых данных, следует признать работу школы по апробационному внедрению ВФСК ГТО удовлетворительной, при этом обратить внимание на дополнительное оснащение школы спортивным инвентарём, дополнительную подготовку учителей физической культуры,  продолжения  взаимосвязи школы с учреждениями дополнительного образования детей спортивной направленности.
С первого января 2016 года открылся второй этап в реализации ВФСК ГТО в стране – массовое внедрение Комплекса среди учащихся и студентов. Это сегодня Комплекса ГТО в нашей школе.
(Слайд 19)
Растёт число учащихся, зарегистрированных на официальном портале ГТО, а значит, имеющих право выполнять нормативы:
- 1 января 2016 г. – 56 учащихся;
- 1 марта 2016 г. – 78 учащихся;
- 30 апреля 2016 г. – 89 учащихся.
(Слайд 20)
Согласно Плану муниципального центра тестирования в школе с января по апрель проходил приём следующих норм:
- сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу;
- поднимание туловища из положения лёжа;
- подтягивание на высокой и низкой перекладине;
- прыжки в длину с места.
Были охвачены все зарегистрованные на портале ГТО учащиеся, кроме 11-классников, которые выполняли нормы в 2015 г. Что не может не радовать, более 60% результатов соответствуют золотому знаку отличия.
Все результаты учащихся заносятся в базу данных, копии протоколов сохраняются, так что каждый ребёнок может ознакомится со своими достижениями не только в личном кабинете на gto.ru.
Учащиеся 4 – 5 ступеней принимали участие в муниципальном тестировании по лыжным гонкам, стрельбе и плаванию. Проходит активная подготовка к предстоящему в мае тестированию по легкоатлетическим видам (бегу на короткую и длинную дистанцию, прыжкам, метанию).
Что предстоит делать нам в перспективе?
Продолжать все три направления нашей работы, чтобы достичь следующих показателей:
- привлечь к подготовке и выполнению норм ВФСК ГТО 40% учащихся основной медицинской группы;
- начать работу среди педагогического коллектива и родителей по привлечению к подготовке и выполнению норм;
- разместить базу данных по выполнению норм ВФСК ГТО в свободном доступе на школьном сайте.

Желаем всем  поддерживать крепость тела,                                                                                чтобы сохранить крепость духа,                                                                                если хотите, чтобы ваш ум                                                                                работал правильно…                                                                                Педагогический коллектив школы.


extracted_text:
ПРОЕКТ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ :
  « НАРОДНЫЕ СКАЗКИ. СКАЗКА ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ
НАМЁК..»                                                              3
КЛАСС
Содержание
1     Автор проекта
2     Название проекта
3  Цели и задачи
4 Направляющие вопросы
5     План проекта
6 Ученические работы
(презентация работ).
7 КВН по сказкам.
1.Автор проекта:
Еременко Яна Степановна учитель начальных классов
2.Название проекта:
«Народные сказки .Сказка ложь , да в ней намёк…»
Данный проект посвящён   народным сказкам. Проект предназначен для
учащихся 3 класса.
Продолжительность данного проекта  3 недели.
Результаты работы:  презентация  творческих работ учащихся: поделки по
сказкам, инсценировка  сказок, изготовление литературных комиксов по
сказкам.
 Завершением проекта станет участие учащихся в  КВН  по сказкам
«В гостях у сказки».
3. Цель:
Повысить интерес учащихся к литературному чтению. Привлечь  внимание
детей к важности данного жанра в жизни людей.
Задачи: Расширять  читательский  кругозор.
Способствовать развитию творческих способностей учащихся.
Продолжать знакомить с разными видами  сказок. Способствовать
накоплению эстетического опыта, читая и обсуждая литературные
произведения.
Учить детей понимать эмоциональное состояние героев сказок и своё
собственное.
Учить эмоционально – чувственному восприятию произведения.
Развивать личностносмысловую сферу (отношение детей к действительности,
переживания и т.д.).
Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажам, вызвать
сочувствие к ним и желание помочь.
Дать возможность ребёнку выразить своё настроение, отношение к
произведению разными способами.
Воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения
применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний.
Обогащать и расширять словарный запас детей.
 Развивать коммуникабельность и  навыки сотрудничества в группе.
4.Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос:
Сказка ложь?
Проблемные вопросы:
Нужны ли детям сказки?
Для чего люди сочиняли и пересказывали сказки?
 Как сказки  могут помочь  нам в жизни? 5.План проекта
1. Подготовительный этап.
Разработка идеи проекта.
 Разработка инструментов оценивания.
самооценка, оценивание группы,рефлексия ;
 Подготовка информационных ресурсов для проекта (вводная презентация)
литературные жанры;
что такое сказка?
виды сказок;
назначение сказки;
популярные герои сказок;
викторина «  Сказки , знакомые с детства».
2. Проектировочный этап.
Формулирование основополагающего, проблемного  вопросов.
 Определение тем исследований.
выбор заданий  по желанию детей;
составление групп;
Разработка плана действий по группам.
группа разрабатывает план своих действий (под руководством учителя);
распределение ролей;
назначение консультаций;
Виды работы:
посещение библиотеки ;
чтение сказок на уроках литературного чтения; уроки внеклассного чтения ( дополнительное чтение и просмотр сказок);
составление и проведение   мини  викторин по каждой сказке(парная и
групповая работа);
3.Введение в проект.
Сбор и анализ материала.
обсуждение на консультациях по группам;
Создание продуктов проектной деятельности по результатам исследования.
 Выявление предварительных знаний обучающихся по теме проекта.
 координация работы, консультирование;
Оценивание промежуточных результатов работы.
4. Заключительный этап.
 Презентация продукта проекта учащимися.
Подведение итогов.
5. Контрольнокоррекционный этап.
Самооценка. Взаимная оценка.
Оценивание результатов работы.
Рефлексия.
Раскрась волшебный цветок нужным цветом.
Было ли интересно готовиться к
проекту?
жёлтый  да
  красный  нет
Доволен ли результатом своей
работы?
жёлтый да
красный нет
Было ли трудно?
синий да
зелёный нет Если были трудности, то в чём?
           Презентации работ.
                    Творческие работы по сказкам.  Инсценировки  сказок по группам (Кукольный театр).

                Было весело и интересно!
              КВН  по сказкам.

3 класс
КВН проводится по группам.
Музыка(«В гостях у сказки»)
-Сегодня мы совершим путешествие в мир сказок. Нас ждут
разные испытания. Вы обязательно с ними справитесь, если
будете  внимательны, будете помогать друг другу  и
работать вместе и дружно.
 Направлять  нас в путешествии будет сказочный предмет, но
мы тоже ему поможем. Угадайте, из какой он сказки. (На доске появляется яблонька  из сказки «Гуси-лебеди».)

-Давайте поможем ей освободиться от тяжёлых плодов.
Для этого надо выполнить задания на   яблочке,  и    мы
узнаем, удалось ли вам   помочь.
(на каждом яблочке  после выполнения задания появляется
буква слова: спасибо)
-Легко ли в одиночку преодолевать трудности?
Вот и вы будете путешествовать по группам, что бы друг
другу помогать. Каждая группа от яблоньки получает
бонусы-баллы, по которым мы определим знатоков .
Яблоко 1.
-Придумайте сказочное название команды и объясните
,почему именно его выбрали?
Яблочко 2.
«Угадай сказку».
*Отдыхайте ,люди  добрые, а ты, воевода, за злой язык ,за
недобрый глаз ещё попляши.
(Семь Симеонов) *Свадьбу сыграли, за работу принялись: один хлеб сеет,
другой по морям плавает, третий счёт ведёт.(Семь  Симеонов
)
*Подъезжает к самой реке Смородине ,к Калинову мосту .По
всему берегу лежат мечи ,да луки поломанные ,лежат кости
человеческие.(Иван-крест.сын)
*Видит он –дело плохо. Снял левую рукавицу ,запустил в
избушку. Рукавица крышу пробила ,а братья всё спят, ничего
не слышат.(Иван-крест.сын)
*Велела она принести ложку и привести 6 мышей. Запрягла
мышей в ложку  и сама в ней уселась. Мыши тот час
обернулись борзыми конями.(Жаба-королева)
*Не хочу я , чтобы ты так мучился и жил впроголодь. Буду
каждую ночь приносить по большой рыбе.(Птица Кахна)
*А старик разложил на ковре под деревом разные угощения и
стал ждать .(Птица Кахна)
*Взглянул он вниз , а земли не видно. Потемнело у него в
глазах от страха, разжал он пальцы и полетел вниз.(Птица
Кахна)
Яблочко 3
«Сундук потерянных вещей».
-Кто из героев сказок растерял эти вещи?
 Слайд Яблочко 4
Исправь ошибки.
Слайд.
В названиях сказок есть ошибки. Ваша задача  найти их.
1. Петушок  золотой голосок.
2. Волк и семеро ягнят.
3. Петушок и кукурузное зернышко.
4. Лисичкасестричка и заяц.
5. Иванцаревич и Серый Пес.
6. Даша и медведь.
7. Уткилебеди.
8. Петушок Ряба.
Яблоко 5
*«Народная мудрость». -Подбери к сказке пословицу.
Мал золотник ,да дорог.
ПтицаКахна
Не рыл бы ты другому яму-сам в неё попадёшь.          Иван-
крест. сын
Предательством счастья не сыщешь.                                Семь
Симеонов
Не пригожа ,да пригодна.
Царевна – лягушка
Яблоко 6
*Восстанови сказку".
 Восстановите последовательность событий в сказках.
13 группе  дается сказка "Петушок и бобовое зернышко"
Бобовое зернышко проскочило.
Бросилась курочка к хозяину.
Подавился петушок бобовым зернышком.
Бросилась курочка к кузнецу.
Петушок во все горло закричал: "Кукареку!"
Смазала курочка петушку горлышко.
Бросилась курочка к корове.
Бросилась курочка к хозяйке.
 24группе  "Гусилебеди"
Машенька встретилась с речкой.
Девочка в избушке БабыЯги. Машенька бросилась догонять гусей.
Девочка встретилась с яблоней.
Мышка помогает Машеньке.
Гусилебеди унесли Иванушку.
Сестрица приводит братца домой.
Девочка встретилась с печкой.

Яблоко 7
«Сказочный кроссворд»
По горизонтали.
1.Так в сказках обозначается слово «спорить».(перечить)
3.Оружие Ивана- крестьянского сына.(меч)
5.Так называли одного из сыновей в сказке «Жаба –
королева».(дурак)
7.Верный помощник Ивана –крестьянского сына.(конь)
9.Музыкальный инструмент ,на котором играл один из
Симеонов.(рожок).
По вертикали.
2.В чём принес Иван –царевич лягушку к отцу?(платок).
4. Продолжи фразу: Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым
молодцам ….(урок).
6.Человек ,объявлявший в старину важные известия .
(глашатай)
8.Правитель на Востоке из сказки «Птица Кахна».(падишах)
Подведение итогов.
Прочитайте слово,которое получилось. На доске слово :Спасибо
-Как вы думаете,мы помогли яблоньке?
-Почему вам удалось это сделать?
Подведём итог баллов каждой группы.
План проведения презентации на тему «Народные
сказки. Сказка ложь, да в ней намёк…»
1.Вступительное слово учителя.
-Сегодня мы собрались ,чтобы ещё раз окунуться в волшебный мир сказки.
-Что привлекает нас в сказках?
Дети:
-Волшебство и превращения.
-В сказках добро всегда побеждает зло.
-Сказка помогает человеку в трудные минуты.
-Сказки учат нас хорошим поступкам.
-В сказках есть мудрость и поучение.
-Как вы думаете, что подразумевается под фразой :«Сказка ложь ,в ней
намёк, добрым молодцам урок?»
Дети :
-Несмотря на то ,что в сказках есть вымысел, сказки учат человека поступать
правильно.
-Давайте вспомним некоторых героев   сказок ,поступки которых могут в
жизни нам помочь и научить доброму и хорошему.
-На экране изображены герои .
-Соотнеси их  с поучениями, которые связаны с поступками этих героев. Вместе и дело спорится.                                              За дела и награда.
Безвыходных ситуаций не бывает.                              Слушай того,кто добра тебе желает.
                                                   Нельзя быть очень доверчивым.
-Молодцы!
-Вы прочитали много сказок. Сопереживали их героям, анализировали
поступки, а как бы вы поступили на месте героев.
Для презентации выбрали сказки ,которые  вам нравятся.
2.Презентация.
Мы начинаем презентацию. (Звучит мелодия «В гостях у сказки».)
ГРУППА №1 «Знатоки сказок».
-Ребята этой группы составили для вас кроссворд по сказкам. Давайте
проверим, так ли хорошо вы их знаете.
Кроссворд
Молодцы! Вы справились .
-Давайте поаплодируем ребятам ,за их работу.
Какой вопрос  вам показался наиболее интересным? А трудным?
ГРУППА №2 «Юные кукловоды».
Как вы думаете , почему они так себя назвали?
-Верно, кукловоды-это артисты ,которые управляют куклами. Этих кукол ребята сами изготовили. Давайте послушаем ,что они для этого
использовали.
(Картон,бумага,краски,штапики,клей,ткань).
Сказка «Колобок».
Молодцы!
-Давайте им поапладируем за интересное представление сказки.Ребята очень
старались.
ГРУППА №3 «Рукавичка».
-Как вы думаете ,почему ребята  так себя назвали?
-Давайте теперь послушаем их.(Куклы изготовлены на рукавичках и
перчатках.)
-Уважаемы зрители, будьте внимательны,так как вам нужно угадать сказку
,которую представят ребята.
-Угадали сказку?
-Верно это сказка «Котофей Иванович».
-Апплодисменты артистам.
ГРУППА №4 «Сказочный комикс».
-Кто расскажет ,что такое комикс?
Это слово пришло к нам из другого языка.
Комикс (от англ. comic — смешной) — серия рисунков с краткими текстами, образующая определённое
связное повествование.
Ребята попытались использовать данную форму ,чтобы рассказать нам сказку. Но мы им тоже
поможем.
Слушайте и смотрите внимательно, так вам надо угадать сказку.
О какой сказке идёт речь?
Верно. Это сказка «Птица Кахна».
Какой сюжет сказки был более интересным и ярким?
Поблагодарим ребят за интересную работу.
3.Подведение итогов презентации.  Рефлексия   и оценивание.
Вы все очень постарались, проявили своё творчество в работе.
Оцените свою работу и работу членов своей группы. Поставь свой лайк. -подготовка  хорошая,очень понравилось
- участник старался , но были недочёты  (плохо знал свою роль,неаккуратен в
оформлении работы.
        -                 -не принимал участие в работе группы.
Рефлексия.
-Оцените чувства и состояния ,которые вы  испытали при подготовке к
проекту.
Было  ли интересно готовиться к
проекту?
Жёлтый-да                    Красный-нет
Доволен ли результатами своей работы?
Жёлтый-да                    Красный-нет
Было ли трудно? В чём трудность?
Синий-да                       Зелёный-нет Какие эмоции испытал ,после
презентации?Запиши.
Спасибо за работу.

file_name: проект по сказкам 3 класс.docx

intro: Данная    разработка включает в себя методический паспорт проекта и план проведения презентации.Проект разработан и проведен с целью привлечения внимания детей к жанру сказки ,особенно народных сказок.Проект включает не только чтение сказок,но и большую творческую работу: инсценирование сказок с использованием кукольного театра, выставку поделок ,посвященных сказкам,создание комиксов,КВН по сказкам.Разработка учебного проекта по литературному чтению.

title: Проект по литературному чтению "Народные сказки.Сказка- ложь,да в ней намёк ..." 3 класс


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Передняя Азия».   Вариант №1
Задание: найдите соответствие, выбрав то,  что относится к стране Вавилония.
1. Среднее и нижнее течение рек Тигр и Евфрат
2. Верхнее течение реки Тигр
3. Побережье Средиземного моря
4. Степи между Египтом, Вавилоном, Финикией
5. Побережье Персидского залива
6. Столица Иерусалим
7. Столица Персеполь
8. Столица Вавилон
9. Столица Ниневия
10. Тибр, Библ, Сидон – крупнейшие портовые города
11. Нет гор и лесов, но есть залежи глины
12. Нет рек и плодовых земель
13. Много плодородных земель
14. Кочевые племена скотоводов
15. Много гор с залежами железной руды
16. Мало плодородных почв, растет колючий кустарник, живут кочевники
17. Много строительного леса
18. Держава «Царя царей»
19. Самая большая держава в VIII – VII в. до н. э.
20. Возвысился после распада ассирийцев
21. Никогда не воевали
22. Самый мудрый царь
23. Создали алфавит
24. Появились первые законы
25. Появилась большая библиотека
26. Использовали таран с железным наконечником
27. Пурпурная краска
28. Клинопись
29. Библия
30. «Царская» дорога
31. Грабили другие народы
32. Кожаные мешки
33. Хаммурапи
34. Дарий  Первый
35. Ашурбанапал
36. Соломон
37. Быстроходные корабли
38. Единобожие
39. Освоение железа
40. Широко использовали шпионов
41. Изобрели стекло
42. Кир
43. Держава
Контрольная работа по теме «Передняя Азия».   Вариант №2
Задание: найдите соответствие, выбрав то,  что относится к стране Финикия. 1. Среднее и нижнее течение рек Тигр и Евфрат
2. Верхнее течение реки Тигр
3. Побережье Средиземного моря
4. Степи между Египтом, Вавилоном, Финикией
5. Побережье Персидского залива
6. Столица Иерусалим
7. Столица Персеполь
8. Столица Вавилон
9. Столица Ниневия
10. Тибр, Библ, Сидон – крупнейшие портовые города
11. Нет гор и лесов, но есть залежи глины
12. Нет рек и плодовых земель
13. Много плодородных земель
14. Кочевые племена скотоводов
15. Много гор с залежами железной руды
16. Мало плодородных почв, растет колючий кустарник, живут кочевники
17. Много строительного леса
18. Держава «Царя царей»
19. Самая большая держава в VIII – VII в. до н. э.
20. Возвысился после распада ассирийцев
21. Никогда не воевали
22. Самый мудрый царь
23. Создали алфавит
24. Появились первые законы
25. Появилась большая библиотека
26. Использовали таран с железным наконечником
27. Пурпурная краска
28. Клинопись
29. Библия
30. «Царская» дорога
31. Грабили другие народы
32. Кожаные мешки
33. Хаммурапи
34. Дарий  Первый
35. Ашурбанапал
36. Соломон
37. Быстроходные корабли
38. Единобожие
39. Освоение железа
40. Широко использовали шпионов
41. Изобрели стекло
42. Кир
43. Держава
Контрольная работа по теме «Передняя Азия».   Вариант №3
Задание: найдите соответствие, выбрав то,  что относится к стране Палестина.
1. Среднее и нижнее течение рек Тигр и Евфрат
2. Верхнее течение реки Тигр
3. Побережье Средиземного моря 4. Степи между Египтом, Вавилоном, Финикией
5. Побережье Персидского залива
6. Столица Иерусалим
7. Столица Персеполь
8. Столица Вавилон
9. Столица Ниневия
10. Тибр, Библ, Сидон – крупнейшие портовые города
11. Нет гор и лесов, но есть залежи глины
12. Нет рек и плодовых земель
13. Много плодородных земель
14. Кочевые племена скотоводов
15. Много гор с залежами железной руды
16. Мало плодородных почв, растет колючий кустарник, живут кочевники
17. Много строительного леса
18. Держава «Царя царей»
19. Самая большая держава в VIII – VII в. до н. э.
20. Возвысился после распада ассирийцев
21. Никогда не воевали
22. Самый мудрый царь
23. Создали алфавит
24. Появились первые законы
25. Появилась большая библиотека
26. Использовали таран с железным наконечником
27. Пурпурная краска
28. Клинопись
29. Библия
30. «Царская» дорога
31. Грабили другие народы
32. Кожаные мешки
33. Хаммурапи
34. Дарий  Первый
35. Ашурбанапал
36. Соломон
37. Быстроходные корабли
38. Единобожие
39. Освоение железа
40. Широко использовали шпионов
41. Изобрели стекло
42. Кир
43. Держава
Контрольная работа по теме «Передняя Азия».   Вариант №4
Задание: найдите соответствие, выбрав то,  что относится к стране Ассирия.
1. Среднее и нижнее течение рек Тигр и Евфрат
2. Верхнее течение реки Тигр
3. Побережье Средиземного моря
4. Степи между Египтом, Вавилоном, Финикией
5. Побережье Персидского залива
6. Столица Иерусалим 7. Столица Персеполь
8. Столица Вавилон
9. Столица Ниневия
10. Тибр, Библ, Сидон – крупнейшие портовые города
11. Нет гор и лесов, но есть залежи глины
12. Нет рек и плодовых земель
13. Много плодородных земель
14. Кочевые племена скотоводов
15. Много гор с залежами железной руды
16. Мало плодородных почв, растет колючий кустарник, живут кочевники
17. Много строительного леса
18. Держава «Царя царей»
19. Самая большая держава в VIII – VII в. до н. э.
20. Возвысился после распада ассирийцев
21. Никогда не воевали
22. Самый мудрый царь
23. Создали алфавит
24. Появились первые законы
25. Появилась большая библиотека
26. Использовали таран с железным наконечником
27. Пурпурная краска
28. Клинопись
29. Библия
30. «Царская» дорога
31. Грабили другие народы
32. Кожаные мешки
33. Хаммурапи
34. Дарий  Первый
35. Ашурбанапал
36. Соломон
37. Быстроходные корабли
38. Единобожие
39. Освоение железа
40. Широко использовали шпионов
41. Изобрели стекло
42. Кир
43. Держава
Контрольная работа по теме «Передняя Азия».   Вариант №5
Задание: найдите соответствие, выбрав то,  что относится к стране Персия.
1. Среднее и нижнее течение рек Тигр и Евфрат
2. Верхнее течение реки Тигр
3. Побережье Средиземного моря
4. Степи между Египтом, Вавилоном, Финикией
5. Побережье Персидского залива
6. Столица Иерусалим
7. Столица Персеполь
8. Столица Вавилон
9. Столица Ниневия 10. Тибр, Библ, Сидон – крупнейшие портовые города
11. Нет гор и лесов, но есть залежи глины
12. Нет рек и плодовых земель
13. Много плодородных земель
14. Кочевые племена скотоводов
15. Много гор с залежами железной руды
16. Мало плодородных почв, растет колючий кустарник, живут кочевники
17. Много строительного леса
18. Держава «Царя царей»
19. Самая большая держава в VIII – VII в. до н. э.
20. Возвысился после распада ассирийцев
21. Никогда не воевали
22. Самый мудрый царь
23. Создали алфавит
24. Появились первые законы
25. Появилась большая библиотека
26. Использовали таран с железным наконечником
27. Пурпурная краска
28. Клинопись
29. Библия
30. «Царская» дорога
31. Грабили другие народы
32. Кожаные мешки
33. Хаммурапи
34. Дарий  Первый
35. Ашурбанапал
36. Соломон
37. Быстроходные корабли
38. Единобожие
39. Освоение железа
40. Широко использовали шпионов
41. Изобрели стекло
42. Кир
43.Держава

file_name: контрольная работа Передняя Азия.docx

intro: Тестовая работа по теме " Передняя Азия" предназначена для  5-х классов на уроке обобщения и систематизации знаний.  Состоит из пяти вариантов, каждый соответствует определенному государству - Вавилония, Палестина, Финикия, Ассирия, Персия. Необходимо выбрать события , исторические явления, признаки, персоналий соответствующих указанной стране.

title: Тестовая работа по теме "Передняя Азия"


extracted_text:
Лабораторная работа № 7
Тема: Измерение сопротивления участка цепи с помощью амперметра и вольтметра
Цель: научиться измерять сопротивление участка цепи при помощи амперметра и вольтметра
Оборудование:  макетная плата, лампа МН 6, 30,3 А, резисторы сопротивлениями 10 и 20 Ом, амперметр, вольтметр,
источник питания на 4 – 6 В, соединительные провода
Из закона Ома для участка цепи условно можно сказать, что напряжение помогает току, а сопротивление мешает.

, то сопротивление равно
Краткая теория
1.Соберите цепь по рис 1(а, б) и вычислите сопротивление лампы
Вычисление сопротивление лампы по показаниям измерительных приборов
Ход работы
Задание 1
Рис 1а
Рис 1б
2.Вместо лампы поочерёдно включайте в цепь резисторы сопротивлениями 10 Ом и 20 Ом и убедитесь, что по показаниям
амперметра и вольтметра их сопротивления получаются примерно такими же ______________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
3.Заполните таблицу
№ опыта
Сила тока I, А
Напряжение U, В
Сопротивление R, Ом
1
2
3
Примечание: помните, в результаты опытов вносят погрешности измерительные приборы и резисторы Вывод: В результате проедённой работы  я научился (лась) _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Измерение сопротивления участка цепи с помощью амперметра и вольтметра" 9 класс


extracted_text:
курса «Спортивные игры»
внеурочной деятельности учащихся
Программа
1 – 4 класс
Пояснительная записка
Программа составлена на основе:
 программы В.И. Ляха
Федерального компонента государственного образовательного
стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 2010;
Закона РФ от 10.07.1992 № 3266 1 « Об образовании» ( в редакции
Федерального закона от 01.09 2013);
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ .
Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя школа №2 имени академика В.Ф. Уткина»
администрации муниципального образования – городской округ город
Касимов на 2015 – 2016учебный год;
          Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (1 –
4 класс).  Проводится 1 час в неделю, всего 33 часа в 1 классе и 34 часа
во 2 – 4 классах.
        Спортивные игры – универсальный раздел программы,
позволяющий равномерно развивать кондиционные и координационные
физические качества, обучать командным и групповым
взаимодействиям, воспитывать умения взаимодействовать в коллективе.
Трудно переоценить мотивационную составляющую занятий
спортивными играми, при которых легко поддерживать положительный
эмоциональный фон занятий.  В сочетании с доступными упражнениями
на развитие физических качеств, рационально построенной системе подводящих подвижных игр, занятия спортивными играми помогут
ребёнку стать сильнее, быстрее, а главное мотивированнее к жизни.
Цель программы:  сформировать у младших школьников мотивацию к
сохранения и приумножения здоровья  посредством занятий основами
спортивных игр.
Задачи:  сформировать у младших школьников начальное
представление о «культуре движений»;
    выработать потребность в систематических занятиях физическими
упражнениями ;
   учить младших школьников сознательному применению физических
упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации  отдыха,
 повышения работоспособности  и укрепления здоровья;
  развивать умения ориентироваться в пространстве;
   развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление,
   развивать активность и самостоятельность;
  обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям,
               При проведении занятий можно выделить два направления:
оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с
укреплением здоровья активный отдых, восстановление или
поддержание на оптимальном уровне умственной работоспособности;
повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей
требованиям учебной программы.
Ожидаемый результат:
у выпускника начальной школы выработана потребность к
систематическим занятиям физическими упражнениями;
 сформировано начальное представление о культуре движении
младший школьник сознательно применяет физические упражнения для
повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления
 здоровья;
обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
 умение работать в коллективе.
Учебнотематический план (сетка часов)
Раздел программы
клас
клас
2
с
клас
3
с
клас
Основы знаний
Тестовые упражнения
лёгкой атлетики
Подвижные игры на материале гимнастики и
Упражнения на развитие физических качеств
А) Быстроты
Б) Силы
В) Гибкости
Г) Выносливости
1
с
1
8
8
2
2
2
2
4
с
2

8
2
2
2
2
В процессе занятий
2
6
2
4
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2 Упражнения на технику владения баскетбольным
Подвижные игры на основе баскетбола
Упражнения на технику владения волейбольным
мячом
мячом
Подвижные игры на основе волейбола
Итого по программе
4
4
4
4
33
5
4
5
4
34
5
5
5
5
34
6
6
6
6
34
Содержание программы
Основы знаний: правила поведения и техника безопасности на
занятиях, краткая история Комплекса ГТО, история создания и
развития волейбола и баскетбола, правила самостоятельных занятий.
Тестовые упражнения: оценка уровня физической подготовленности
относительно необходимых в спортивных играх – прыжок в высоту с
места, прыжок в длину с места, бег 3*10 м по нормам ВФСК ГТО 1й
ступени
Упражнения на развитие быстроты: повторное пробегание коротких
отрезков, челночный бег, упражнения с мячом на быстроту выполнения,
специальные беговые упражнения.
Упражнения на развитие силы: специальные прыжковые упражнения,
силовые упражнения с отягощением в виде веса собственного тела.
Упражнения на развитие гибкости: упражнения в активной и
пассивной гибкости
Упражнения на развитие выносливости: упражнения на развитие
общей и специальной выносливости
Упражнения на технику владения баскетбольным мячом: передача и
ловля мяча на месте и в движении, от груди и плеча, с отскоком от
пола; ведение мяча на месте, шагом и бегом, правой и левой рукой;
бросок мяча с места, с отскоком от щита, бросок после ведения
Подвижные игры на основе баскетбола: эстафеты с баскетбольными
мячами, салки с мячом, круговые эстафеты, «Не давай мяч водящему»,
«10 передач», «Мяч ловцу», минибаскетбол
Упражнения на технику владения волейбольным мячом: бросок и
ловля мяча над собой, в парах; передача мяча двумя сверху и двумя
снизу над собой и в парах; нижняя боковая и нижняя прямая подача;
приём мяча после набрасывания и подачи; бросок мяча через сетку в
опорном и безопорном положении
Подвижные игры на основе волейбола: «Вышибалы», «Снежки»,
«Охотники и утки», «Перестрелка», пионербол, пионербол с
элементами волейбола
№
п/п
Поурочное планирование
1 класс (33 часа)
Тема
Кол
во
 часов 1 Вводный инструктаж по технике безопасности. Подвижные игры
«Бросай – поймай», «Салки, липкие пенёчки»
2 Правила поведения в зале. Подвижные игры «Два мороза», «Волк
и зайцы»
3 Подвижные игры «Метко в цель», «Медвежата на льдине»
4 Игры – эстафеты по программе «Весёлых стартов»
5
6
7
8
Развитие быстроты. Варианты челночного бега
Развитие силы. Игра «Кто сильнее?»
Развитие гибкости. Акробатические парные упражнения
Развитие выносливости. Повторный бег на развитие общей
выносливости. Подвижная игра типа «Салок»
9  Передача и ловля баскетбольного мяча от груди. Игрыэстафеты
10 Передача и ловля мяча от груди. Ведение мяча стоя на месте с
последующей передачей. «Салки с мячом»
11 Передача и ловля мяча от плеча. Ведение мяча шагом по прямой.
12 Передача и ловля мяча. Ведение мяча по прямой в медленном
«Не давай мяч водящему»
беге. Круговая эстафета
13 Ведение мяча шагом правой и левой рукой. «Не давай мяч
водящему»
14 Бросок волейбольного мяча над собой и ловля. Держание мяча.
«Вышибалы»
15 Передача и ловля волейбольного мяча в парах. Подводящие
упражнения для передачи мяча двумя руками сверху над собой
16 Подводящие упражнения для передачи мяча двумя руками
сверху. Подвижная игра «Охотники и утки»
17 Бросок волейбольного мяча. Игра «Снежки»
18 Развитие быстроты
19 Подвижные игры «Конникиспортсмены», «Рыбаки и рыбки»
20 Развитие силы
21 Подвижные игры «Волк и козы», «Бросай – поймай»
22 Развитие гибкости
23 Подвижные игры по выбору детей из числа изученных ранее
24 Развитие выносливости
25 Выполнение тестовых упражнений: прыжки с места в длину и
высоту, челночный бег 3*10 м
2 класс (34 часа)
Тема
по выбору детей
№
п/п
1 Вводный инструктаж по технике безопасности. Подвижные игры
2 Подвижные игры «Космонавты», «Ловцы и звери»
3 Подвижные игры «Салки – приседалки», эстафеты
4 Выполнение тестовых упражнений: прыжки в длину и высоту с
5
6 Ведение мяча по прямой быстрым шагом и бегом. Передача и
места, челночный бег 3*10 м
Развитие быстроты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
2 1
2
1
3
2
1
1
2
1
2
1
2
2
1
1
2
1
ловля на месте от груди и плеча. «Не давай мяч водящему»
Развитие силы
7
8 Передача и ловля мяча в движении. Ведение с изменением
направления. «10 передач»
9
Развитие гибкости
10 Передача и ловля мяча в движении. Бросок с ближней дистанции
облегчённым (волейбольным) мячом. «10 передач»
11 Ведение со сменой ведущей руки и изменением направления.
Броски мяча с ближней дистанции. Ознакомление с правилами
игры «Мяч ловцу»
двумя руками сверху над собой. «Снежки»
Подводящие упражнения для нижней боковой подачи. «Снежки»
12 Развитие выносливости
13 Бросок и ловля волейбольного мяча над собой. Передача мяча
14 Передача мяча двумя руками сверху над собой и партнёру.
15 Развитие быстроты
16 Ознакомление с приёмом мяча двумя руками снизу над собой.
«Перестрелка»
17 Развитие силы
18  Передача мяча сверху и снизу над собой. «Перестрелка»
19  Подводящие упражнения для нижней подачи мяча. Ознакомление
20 Развитие гибкости
21 Выполнение тестовых упражнений: прыжки с места в длину и
22 Подвижные игрыэстафеты с использованием баскетбольных и
23 Развитие выносливости
24 Подвижные игры по выбору детей
с игрой в пионербол
высоту, челночный 3*10 м
волейбольных мячей
Методическая литература.
1.В.К.Шурухина.Физкультурнооздоровительная работа в режиме
учебного дня школы. М. Просвещение.1980г.
2. Е.М. Минскин. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М.
Просвещение. 1983г.
4. В.Г. Яковлев , В.П. Ратников. Лыжный спорт. М.  Просвещение,
1977г.
5. Г.А. Воронина .  Программа регионального компонента «Основы
развития двигательной активности младших школьников. Киров, КИПК
и ПРО ,
   2007 г.
6. В.И Лях. Программа по физической культуре . 1 – 11 классы. М.
«Дрофа», 2009 г.

intro:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
Общее количество часов  – 105.
Общее количество учебных часов на I  четверть  -  27.
Знать:
Естественные основы: Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных актов.
Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции системы дыхания, кровоснабжения. Роль психических процессов в обучении двигательным действиям и движениям.
Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.

                                                                                Тематическое планирование на II  четверть.
Общее количество учебных часов  на II четверть – 22
Знать:
Социально-психологические основы: Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в развитии внимания, памяти и мышления. Совершенствование и самосовершенствование физических способностей, влияние этих процессов на физическое развитие, повышение учебно-трудовой активности и формирование личностно значимых свойств и качеств. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по объяснению Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
 Баскетбол: Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.

№ урока.
Дата проведения
Тема урока
Кол-во часов
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль двигательных действий
Д/з

По плану
По факту

Волейбол – 4 часа.
28
13.11

Упражнения в равновесии. Кувырок назад вперед. Нападающий удар.
1
ОРУ. Стойка и передвижения игрока. Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча сверху двумя руками в тройках после перемещения. Нападающий удар через сетку. Развитие координационных способностей. Учебная игра.

Уметь играть в волейбол.
Оценка техники выполнения  нападающего удара.
Комплекс 3 стр. 92-93 повторить
29
14.11

Опорный прыжок. Двусторонняя игра.
1
ОРУ. Стойка и перемещение игрока. Специальные прыжковые упражнения. Сочетание различных способов приема и передач мяча.  Развитие координационных способностей. Учебная игра.

Уметь играть в волейбол.
Оценка техники выполнения  технических действий.
Комплекс 3 стр. 100 ответить на вопросы.
30
15.11

Стойка на голове и руках. Повороты с мячом и без мяча. Остановка прыжком.
1
ОРУ. Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Передача мяча различными способами на месте. Ведение мяча правой и левой рукой. Развитие координационных способностей. Учебная игра.
Уметь играть в баскетбол.

Комплекс 3 подтягивание.
31
20.11

Строевые упражнения. Повороты с мячом и без мяча. Остановка прыжком.
1
ОРУ. Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Передача мяча различными способами на месте. Ведение мяча правой и левой рукой. Развитие координационных способностей. Учебная игра.
Уметь играть в баскетбол.
Оценка техники выполнения поворота с мячом, остановки прыжком.
Комплекс 3 стр. 31-32 ответить на вопросы.

Лыжная подготовка – 24часов.

32
21.11

Попеременный двушажный ход.

1
Техника безопасности при проведении занятий лыжной подготовки, температурный режим. Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Попеременный двухшажный ход.
Прохождение дистанции 1 – 1,5 км.

Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4 стр. 124-126

33
22.11

Попеременный двухшажный ход.

1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Попеременный двухшажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов.  Прохождение дистанции 1 – 1,5 км. Игра «По местам».

Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4 стр.126-129

34
23.11

Попеременный двухшажный ход.

1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Попеременный двухшажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 1 – 1,5 км. Лыжная эстафета.

Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4 стр. 129-130

35
27.11

Прохождение дистанции 1 – 1.5 км.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Попеременный двухшажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 1 – 1,5 км. Игра «Быстрый лыжник».

Уметь передвигаться на лыжах.

Оценка техники выполнения попеременного двухшажного хода.
Комплекс4 стр. 125-129 повторить

36
28.11

Одновременный одношажный ход.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Одновременный одношажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 1 – 1,5 км. Игра «По местам».
Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4 стр.123-124

37
29.11

Одновременный одношажный ход.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Одновременный одношажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 1 – 1,5 км. Лыжная эстафета.

Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4 ходьба на лыжах. 15-30 мин.

38
04.12

Одновременный одношажный ход.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Одновременный одношажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 1 – 1,5 км. Игра «Быстрый лыжник».

Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4 стр.128-130

39
05.12

Прохождение дистанции 1 – 1.5 км.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Попеременный двухшажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 1 – 1,5 км. Игра «По местам».

Уметь передвигаться на лыжах.

Оценка техники выполнения одновременного одношажного хода.
Комплекс4 стр. 129-131

40
06.12

Одновременный бесшажный ход.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Одновременный бесшажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 1 – 1,5 км. Лыжная эстафета.

Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4стр. 130-133

41
11.12

Одновременный бесшажный ход.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Одновременный бесшажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 1 – 1,5 км. Игра «Быстрый лыжник».

Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4

42
12.12

Одновременный бесшажный ход.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Одновременный бесшажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 1 – 1,5 км. Игра «По местам».
Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4

43
13.12

Прохождение дистанции 1 – 1.5 км.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Одновременный бесшажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов.  Прохождение дистанции 1 – 1,5 км. Лыжная эстафета.
Уметь передвигаться на лыжах.

Оценка техники выполнения одновременного бесшажного хода.
Комплекс4

44
18.12

Прохождение дистанции 1,5 – 2 км со сменой ходов.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 1,5 - 2 км. Игра «Быстрый лыжник».

Уметь передвигаться на лыжах со сменой ходов.

Комплекс4

45
19.12

Спуски и   подъемы.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Совершенствование техники подъемов, спусков. Прохождение дистанции  2 - 3 км. Лыжная эстафета.

Уметь передвигаться на лыжах на спусках и подъемах.

Комплекс4

46
20.12

Спуски и   подъемы.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Совершенствование техники ранее изученных ходов.  Совершенствование техники подъемов, спусков. Прохождение дистанции 2 - 3 км. Игра «По местам».

Уметь передвигаться на лыжах на спусках и подъемах.
Оценка техники выполнения подъемов и спусков.
Комплекс4

47
25.12

Лыжная эстафета.

1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Совершенствование техники ранее изученных ходов.  Совершенствование техники подъемов, спусков. Прохождение дистанции  2 - 3 км. Лыжная эстафета.

Уметь передвигаться на лыжах со сменой ходов.

Комплекс4

48
26.12

Торможение и повороты.

Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Совершенствование техники подъемов, спусков. Прохождение дистанции 3 - 4 км.

Уметь передвигаться на лыжах на спусках и подъемах.

Комплекс4

49
17.12

Торможение и повороты.

Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Совершенствование техники подъемов, спусков. Прохождение дистанции 3 - 4 км. Игра «По местам».

Уметь передвигаться на лыжах на спусках и подъемах.
Оценка техники выполнения торможений и поворотов.
Комплекс4

                                                                   Общее количество учебных  часов на III четверть – 32.
 Знать:
Культурно – исторические основы: Физическая культура и ее значение в формировании здорового образа жизни современного человека.
Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей. Страховка и самостраховка  во время занятий. Техника безопасности во время занятий.

№ урока
Дата по плану
Дата по факту
Тема урока
Кол-во часов

Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль двигательных действий

Д/з

50
09.01

Прохождение дистанции 1 - 2 км.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Совершенствование техники подъемов, спусков. Прохождение дистанции 3 - 4 км. Игра «Быстрый лыжник».
Уметь передвигаться на лыжах со сменой ходов.

Комплекс4

51
10.01

Прохождение дистанции 3  км.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 3  км со сменой ходов.
Уметь передвигаться на лыжах со сменой ходов.
Оценка техники выполнения ходов.
Комплекс4

52
15.01

Попеременный двушажный ход
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Попеременный двушажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов.  Прохождение дистанции  1,5 - 2 км.  Лыжная эстафета.
Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4

53
16.01

Попеременный двушажный ход
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Попеременный двушажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов.  Прохождение дистанции 1,5 - 2 км.  Лыжная эстафета.
Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4

54
17.01

Прохождение дистанции
1,5 – 2  км.
1
Комплекс ОРУ по лыжной подготовке. Попеременный двушажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов. Прохождение дистанции 1,5 - 2 км. Игра «Быстрый лыжник».
Уметь передвигаться на лыжах.
Оценка техники выполнения попеременного двушажного хода.
Комплекс4

55
22.01

Одновременный бесшажный ход.

1
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Одновременный бесшажный ход. Совершенствование техники ранее изученных ходов.  Прохождение дистанции 2 км. Лыжная эстафета.
Уметь передвигаться на лыжах.

Комплекс4

Гимнастика – 20 часов.
56
23.01

Висы, упоры и соскоки.
1
Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнения. Выполнение команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ на месте. Висы: вис завесом одной ногой, на согнутых руках согнувшись, прогнувшись, на подколенках. Упоры: упор, сед ноги врозь, сед на бедре, сзади, верхом, на предплечьях. Соскоки. Эстафеты. Развитие силовых способностей.
Знать правила ТБ на уроках гимнастики; страховку и помощь во время выполнения гимнастических упражнений.
Уметь выполнять строевые упражнения; упражнения в висе

Комплекс 2
57
24.01

1
Выполнение команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ на месте. Висы: вис завесом одной ногой, на согнутых руках согнувшись, прогнувшись, на подколенках. Упоры: упор, сед ноги врозь, сед на бедре, сзади, верхом, на предплечьях. Соскоки. Эстафеты. Развитие силовых способностей.
Уметь выполнять строевые упражнения; упражнения в висе и упоре.

Комплекс 2
58
29.01

1
Выполнение команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ на месте. Висы: вис завесом одной ногой, на согнутых руках согнувшись, прогнувшись, на подколенках. Упоры: упор, сед ноги врозь, сед на бедре, сзади, верхом, на предплечьях. Соскоки. Эстафеты. Развитие силовых способностей.
Уметь выполнять строевые упражнения; упражнения в висе и упоре.

Комплекс 2
59
30.01

1
Выполнение команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ на месте. Висы: вис завесом одной ногой, на согнутых руках согнувшись, прогнувшись, на подколенках. Упоры: упор, сед ноги врозь, сед на бедре, сзади, верхом, на предплечьях. Соскоки. Эстафеты. Развитие силовых способностей.
Уметь выполнять строевые упражнения; упражнения в висе и упоре.

Комплекс 2
60
31.01

1
Выполнение команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ на месте. Висы: вис завесом одной ногой, на согнутых руках согнувшись, прогнувшись, на подколенках. Упоры: упор, сед ноги врозь, сед на бедре, сзади, верхом, на предплечьях. Соскоки. Эстафеты. Развитие силовых способностей.
Уметь выполнять строевые упражнения; упражнения в висе и упоре.
Оценка техники выполнения упражнений.
Комплекс 2
61
05.02

Подтягивание в висе.
1
Строевые упражнения. ОРУ с предметами. Подтягивание в висе на результат. Эстафеты.  Развитие силовых способностей.
Уметь выполнять подтягивание.
Подтягивание
мальчики:
 9 – 7 – 5;
девочки:
17 – 15 - 8.
Комплекс 2
62
06.02

Лазание по канату. Упражнения на гимнастическом бревне.
1
Выполнение команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ с предметами. Лазание по канату произвольным способом с помощью ног. Упражнения на гимнастическом бревне (шаги, прыжки, повороты, соскок, наскок на бревно). Развитие координационных способностей.

Уметь выполнять упражнения на бревне, лазание по канату.

Комплекс 2
63
07.02

1
Выполнение команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ с предметами. Лазание по канату произвольным способом с помощью ног. Упражнения на гимнастическом бревне (шаги, прыжки, повороты, соскок, наскок на бревно). Развитие координационных способностей.

Уметь выполнять упражнения на бревне, лазание по канату.
Оценка техники выполнения лазания по канату.
Комплекс 2
64
12.02

1
Выполнение команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ с предметами. Лазание по канату произвольным способом с помощью ног. Упражнения на гимнастическом бревне (шаги, прыжки, повороты, соскок, наскок на бревно). Развитие координационных способностей.

Уметь выполнять упражнения на бревне, лазание по канату.

Комплекс 2
65
13.02

1
Выполнение команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ с предметами. Лазание по канату произвольным способом с помощью ног. Упражнения на гимнастическом бревне (шаги, прыжки, повороты, соскок, наскок на бревно). Развитие координационных способностей.

Уметь выполнять упражнения на бревне, лазание по канату.
Оценка техники выполнения упражнений на гимнастическом бревне.
Комплекс 2

title: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


extracted_text:
Тема: Изучение закона Ома для участка цепи
Цель: установить зависимость между силой тока, напряжением и сопротивлением участка цепи
Оборудование:  макетная   плата,   вольтметр,   амперметр,   резисторы   10   Ом,   20   Ом   и   30   Ом,   переменный   резистор
сопротивлением в пределах 100 – 1000 Ом, лампа МН 6,3 В0,3 А, источник питания на 4 – 6 В, соединительные провода
Лабораторная работа № 8
Установление связи между силой тока, напряжением и сопротивлением на
Ход работы
Задание 1
участке цепи
1.Соберите цепь по рис 1 (а, б), используя резистор R1 сопротивлением 10 Ом
2.Включите цепь и снимите показания измерительных приборов
3.Вместо резистора R1 поочерёдно включите резисторы R2=20 Ом и R3=30 Ом. Каждый раз снимите
показания приборов
4.Для каждого случая вычислите  U/R
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5.Для каждого опыта сравните вычисленное отношение и измеренную силу тока в цепи I. Сделайте
вывод
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
6.Сравните ваш вывод с законом Ома
№ опыта
Сопротивление R, Ом
Напряжение U, В
Сила тока I, А
U/R, А
1
2
3
Определение сопротивления участка цепи по закону Ома
Задание 2
1.Соберите цепь по рис 1. В качестве R возьмите поочерёдно резисторы сопротивлением 10, 20, 30 Ом.
2.По показаниям приборов вычислите сопротивления этих резисторов
№ опыта
Сила тока I, А
Напряжение U, В
Сопротивление R, Ом
1
2
3
Задание 3
Определение напряжения на участке цепи по закону Ома
1.В схеме на рис 1 отключите вольтметр и вместо участка R поочерёдно включайте резисторы 10, 20, 30 Ом
2.Зная сопротивление участка по надписи на резисторе и силу тока по показаниям амперметра, по закону Ома для участка
цепи вычислите ожидаемое напряжение на участке цепи
3.Ваши расчёты проверьте экспериментально, подключив вольтметр к участку R
4.Сделайте вывод о том, как на основании закона Ома можно вычислить напряжение на участке цепи ___________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
№ опыта
1
2
3
5.Заполните таблицу
R, Ом
I, А
U, В
Вывод: В результате проедённой работы  я научился (лась) _______________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Изучение закона Ома для участка цепи" 9 класс