extracted_text:
Биология в  6 классе.
Тема урока: Внешнее и внутреннее строение листа.
Тип урока: урок закрепление и формирование новых знаний.
Вид урока: проблемный урок.
Цель работы: сформировать понятие о внешнем и внутреннем строении, функции и значении листа.
Задачи урока.
Образовательные:
1. Сформировать понятия о строении листа.
2. Познакомить с простыми и сложными листьями, типом жилкования, расположением листьев на
стебле.
3. Развить и углубить понятие о двудольных и однодольных растениях.
Развивающие:
Продолжить формирование умений:






анализировать и обобщать изученный материал,
наблюдать, устанавливать черты сходства и сравнивать практические данные,
систематизировать полученные знания и формулировать выводы,
пользоваться дополнительной литературой,
развивать навыки самостоятельной работы,
работать в коллективе, оценивать работу товарищей.
Воспитательные:




развивать интерес к изучению биологии,
способствовать развитию интереса к растительному миру, прекрасному,
формирование научного мировоззрения на основе понимания познаваемости окружающего
мира,
воспитание бережного отношения к растениям, умение ценить природу и труд других людей,
чувство уважения к чужому мнению.
Метод:



объяснительноиллюстративный (работа с раздаточным материалом: печатные  экземпляры),
поисковый (эвристический),
проблемный (проблемное изложение изучаемого материала).
1 Методические приемы:



словесные методы (беседа, объяснение),
практический метод (самостоятельная работа, лабораторная работа),
наглядный метод ( демонстрация презентаций).
Способы: индивидуальные, групповые.
Средства: мультимедийный проектор, наглядные пособия (гербарные экземпляры, печатный
материал).
Приемы: показ (презентация), сравнение, разъяснение, выполнение (самостоятельной, лабораторной
работы).
Структура урока.
1. Организационный
1.
2.
3.
Приветствие.
Выявление отсутствующих.
Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Проверка домашнего задания
Задачи:


повторение и проверка знаний об органах цветковых растений,
применение знаний о частях побега.
Мы изучили органы цветковых растений – семя, корень, почка. Убедились как велико их значение в
природе, и какую важную роль они играют в жизни человека.
1 вариант: выполняет самостоятельно тестовое задание (приложение №1).
2 вариант: выполняет задания части 2   (приложение №2).
Подведение итогов: учащиеся 2го варианта проверяют выполнение тестового задания.
3. Объяснение нового материала
Задачи:





сообщение темы, цели и задачи,
развить умение устанавливать межпредметные связи,
развие умений применять новые понятия к уже известным знаниям,
объяснение значимости изучения части побега  листа,
закрепить знания о листе.
2 Долгое время люди не хотели видеть пользу листа. Хотя польза корня как органа питания, цветка и
семени, как органов размножения известно, с незапамятных времен, лист продолжал пользоваться
славой пышного, но бесполезного органа. А между тем, как и корень, необходим для питания и
размножения растения. Растение это лист. Сегодня урок посвятим листу.
Лист – боковой орган побега, имеет в основном плоскую форму. Состоит из листовой пластины,
черешка. Часто мы ошибочно называем листом только листовую пластину. Форма листовой пластины
бывает округлой, овальной, игольчатой, ланцетной. С помощью черешка лист прикрепляется к стеблю.
Такие листья называют черешковыми. Листья без черешков называют сидячими. Нижний конец
черешка переходит в основание, которое непосредственно связано со стеблем. На основании листа
нередко образуются прилистники – имеющие вид пленок, чешуек, маленьких листочков,
располагающиеся парами. На листовой пластинке хорошо заметны жилки – по ним проходят
питательные вещества. (Рис. 1)
Параллельное и дуговое жилкование – характерно для однодольных растений. (Рис. 2)
Перистое и сетчатое жилкование  характерно для двудольных растений. (Рис. 2)
Различают листья простые и сложные.
Простые листья  на одном черешке одна листовая пластина.
Сложные листья – на одном черешке несколько листовых пластин. (Рис. 3)
3 Подведение итогов данного этапа: лист – боковой орган растения и имеет сложное строение.
Задачи:



применить знания работы с гербарными экземплярами,
развитие умений применять полученные новые знания,
закрепить знания о строении листа.
Лабораторная работа “Внешнее строение листа”
Цель работы: изучить внешнее строение простых и сложных листьев
Материалы: гербарные экземпляры листьев растений
Ход работы:
1. Рассмотрите растения. Найдите части листа.
2. Рассмотрите жилки на листовой пластинке. Сравните их и отметьте в чем различия
3. Найдите среди них простые и сложные листья.
4. Заполните таблицу.
5. Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.
Растения с простыми
листьями
Растения со сложными
листьями
Сходство в строении
листьев
Различия в строении
листьев
Жизнь на Земле невозможна без зеленых растений, т.к. это единственные живые организмы,
образующие органические вещества из неорганических.
Вопрос: О какой функции листа идет речь?
Ответ: органические вещества образуются при фотосинтезе.
Рассмотрим внутреннее строение листа. (Рис. 4)
4 На поперечном срезе хорошо заметны клетки кожицы (или эпидермы). Клетки прозрачные легко
пропускают свет, но задерживают только пыль, микробы и испарение воды. Среди клеток эпидермы
есть щель – устьице, где происходит газообмен. Через открытые створки устьиц испаряется вода и
растение охлаждается. Внутри листа находится – мякоть. Изза большого количества хлоропластов
мякоть листа имеет зеленый цвет. В мякоти листа различают два вида клеток. Столбчатые клетки
плотно прилегают друг к другу, а губчатые – рыхлые, с большим количеством межклеточного
пространства заполненного воздухом. В губчатой ткани происходит фотосинтез. На срезе листа
помимо мякоти видны жилки, в которых находится проводящие и механические ткани. Проводящие
ткани представлены древесиной (ксилемой) и лубом (флоэмой). Механическая ткань придает
эластичность и упругость листу.
Подведение итогов данного этапа.
Познакомились с такими функциями листа как:




испарение воды,
газообмен,
фотосинтез,
накопление и выделение вредных веществ.
Ребята подготовили сообщения. Ваша задача, внимательно послушать и определить о каких функциях
листа идет речь.
1. Высказывание К.М. Тимирязева о функции листа.
2. Теория возникновения водного питания растений.
3. Стихи Бунина.(приложение № 3).
Вопрос: Что этими строками хотел сказать поэт?
Предполагаемый ответ: Хлорофилл разрушается, сосудистая система листьев повреждается, отток
углеводов тормозится, что способствует образованию других пигментов. Осенью хорошо становятся
видимыми пигменты: каротин, ксантофилл.
Выполняем задание части 3  .
Прочтите текст. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, и объясните их.
1. Лист состоит из основания, черешка и листовой пластины.
5 2. Снаружи лист покрыт кожицей.
3. Устьице – это две замыкающие клетки в кожице листа.
4. Жилки в листе имеют большое значение: они укрепляют лист, придают ему эластичность и
прочность.
5. Все части листа состоят из клеток
6. Мякоть листа образована столбчатой и губчатой тканями.
7. Параллельное и перистое жилкование характерно для однодольных растений.
8. Различают: простые и сложные листья.
9. Лист  осевой орган растения.
Подведение итогов данного этапа.
1. Лист – боковой орган побега, имеет сложное строение.
2. Главные функции листа – фотосинтез, газообмен и испарение. В зеленых растениях фотосинтез,
испарение и газообмен – через устьице.
3. Лист накапливает энергию солнечного света.
4. Закрепление знаний. Развитие умений применять полученные новые знания.
Дайте характеристику листьев по следующему плану. (Приложение № 4)
1. Название листа.
2. Простой или сложный лист.
3. Жилкование листа.
4. Листорасположение.
5. Двудольное или однодольное растение.
Подведение итогов урока. Анализ активности работы учащихся, полноты ответов учащихся,
проведение индивидуальной работы, комментария оценок.
Задачи: анализ работы и результативность усвоения нового материала.
1. Выучить параграф в учебнике 18.
2. Рассмотреть зеленые растения, определить тип листа и жилкование.
5. Домашнее задание.
Задачи: сообщить домашнее задание учащимся.
6

file_name: Внешнее и внутреннее строение листа..docx

intro:
Биология в  6 классе.
Тема урока: Внешнее и внутреннее строение листа.
Тип урока: урок закрепление и формирование новых знаний.
Вид урока: проблемный урок.
Цель работы: сформировать понятие о внешнем и внутреннем строении, функции и значении листа.
Задачи урока.
Образовательные:
1. Сформировать понятия о строении листа.
2. Познакомить с простыми и сложными листьями, типом жилкования, расположением листьев на стебле.
3. Развить и углубить понятие о двудольных и однодольных растениях.
Развивающие:
Продолжить формирование умений:
•	анализировать и обобщать изученный материал,
•	наблюдать, устанавливать черты сходства и сравнивать практические данные,
•	систематизировать полученные знания и формулировать выводы,
•	пользоваться дополнительной литературой,
•	развивать навыки самостоятельной работы,
•	работать в коллективе, оценивать работу товарищей.
Воспитательные:
•	развивать интерес к изучению биологии,
•	способствовать развитию интереса к растительному миру, прекрасному,
•	формирование научного мировоззрения на основе понимания познаваемости окружающего мира,
•	воспитание бережного отношения к растениям, умение ценить природу и труд других людей, чувство уважения к чужому мнению.
Метод:
•	объяснительно-иллюстративный (работа с раздаточным материалом: печатные  экземпляры),
•	поисковый (эвристический),
•	проблемный (проблемное изложение изучаемого материала).
Методические приемы:
•	словесные методы (беседа, объяснение),
•	практический метод (самостоятельная работа, лабораторная работа),
•	наглядный метод ( демонстрация презентаций).
Способы: индивидуальные, групповые.
Средства: мультимедийный проектор, наглядные пособия (гербарные экземпляры, печатный материал).
Приемы: показ (презентация), сравнение, разъяснение, выполнение (самостоятельной, лабораторной работы).
Структура урока.
1. Организационный
1.	Приветствие.
2.	Выявление отсутствующих.
3.	Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Проверка домашнего задания
Задачи:
•	повторение и проверка знаний об органах цветковых растений,
•	применение знаний о частях побега.
Мы изучили органы цветковых растений – семя, корень, почка. Убедились как велико их значение в природе, и какую важную роль они играют в жизни человека.
1 вариант: выполняет самостоятельно тестовое задание (приложение №1).
2 вариант: выполняет задания части 2   (приложение №2).
Подведение итогов: учащиеся 2-го варианта проверяют выполнение тестового задания.
3. Объяснение нового материала
Задачи:
•	сообщение темы, цели и задачи,
•	развить умение устанавливать межпредметные связи,
•	развие умений применять новые понятия к уже известным знаниям,
•	объяснение значимости изучения части побега - листа,
•	закрепить знания о листе.
Долгое время люди не хотели видеть пользу листа. Хотя польза корня как органа питания, цветка и семени, как органов размножения известно, с незапамятных времен, лист продолжал пользоваться славой пышного, но бесполезного органа. А между тем, как и корень, необходим для питания и размножения растения. Растение это лист. Сегодня урок посвятим листу.
Лист – боковой орган побега, имеет в основном плоскую форму. Состоит из листовой пластины, черешка. Часто мы ошибочно называем листом только листовую пластину. Форма листовой пластины бывает округлой, овальной, игольчатой, ланцетной. С помощью черешка лист прикрепляется к стеблю. Такие листья называют черешковыми. Листья без черешков называют сидячими. Нижний конец черешка переходит в основание, которое непосредственно связано со стеблем. На основании листа нередко образуются прилистники – имеющие вид пленок, чешуек, маленьких листочков, располагающиеся парами. На листовой пластинке хорошо заметны жилки – по ним проходят питательные вещества. (Рис. 1)

Параллельное и дуговое жилкование – характерно для однодольных растений. (Рис. 2)

Перистое и сетчатое жилкование - характерно для двудольных растений. (Рис. 2)
Различают листья простые и сложные.
Простые листья - на одном черешке одна листовая пластина.
Сложные листья – на одном черешке несколько листовых пластин. (Рис. 3)

Подведение итогов данного этапа: лист – боковой орган растения и имеет сложное строение.
Задачи:
•	применить знания работы с гербарными экземплярами,
•	развитие умений применять полученные новые знания,
•	закрепить знания о строении листа.
Лабораторная работа “Внешнее строение листа”
Цель работы: изучить внешнее строение простых и сложных листьев
Материалы: гербарные экземпляры листьев растений
Ход работы:
1. Рассмотрите растения. Найдите части листа.
2. Рассмотрите жилки на листовой пластинке. Сравните их и отметьте в чем различия
3. Найдите среди них простые и сложные листья.
4. Заполните таблицу.
5. Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.
Растения с простыми листьями	Растения со сложными листьями	Сходство в строении листьев	Различия в строении листьев
Жизнь на Земле невозможна без зеленых растений, т.к. это единственные живые организмы, образующие органические вещества из неорганических.
Вопрос: О какой функции листа идет речь?
Ответ: органические вещества образуются при фотосинтезе.
Рассмотрим внутреннее строение листа. (Рис. 4)

На поперечном срезе хорошо заметны клетки кожицы (или эпидермы). Клетки прозрачные легко пропускают свет, но задерживают только пыль, микробы и испарение воды. Среди клеток эпидермы есть щель – устьице, где происходит газообмен. Через открытые створки устьиц испаряется вода и растение охлаждается. Внутри листа находится – мякоть. Из-за большого количества хлоропластов мякоть листа имеет зеленый цвет. В мякоти листа различают два вида клеток. Столбчатые клетки плотно прилегают друг к другу, а губчатые – рыхлые, с большим количеством межклеточного пространства заполненного воздухом. В губчатой ткани происходит фотосинтез. На срезе листа помимо мякоти видны жилки, в которых находится проводящие и механические ткани. Проводящие ткани представлены древесиной (ксилемой) и лубом (флоэмой). Механическая ткань придает эластичность и упругость листу.
Подведение итогов данного этапа.
Познакомились с такими функциями листа как:
•	испарение воды,
•	газообмен,
•	фотосинтез,
•	накопление и выделение вредных веществ.
Ребята подготовили сообщения. Ваша задача, внимательно послушать и определить о каких функциях листа идет речь.
1. Высказывание К.М. Тимирязева о функции листа.
2. Теория возникновения водного питания растений.
3. Стихи Бунина.(приложение № 3).
Вопрос: Что этими строками хотел сказать поэт?
Предполагаемый ответ: Хлорофилл разрушается, сосудистая система листьев повреждается, отток углеводов тормозится, что способствует образованию других пигментов. Осенью хорошо становятся видимыми пигменты: каротин, ксантофилл.
Выполняем задание части 3  .
Прочтите текст. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, и объясните их.
1. Лист состоит из основания, черешка и листовой пластины.
2. Снаружи лист покрыт кожицей.
3. Устьице – это две замыкающие клетки в кожице листа.
4. Жилки в листе имеют большое значение: они укрепляют лист, придают ему эластичность и прочность.
5. Все части листа состоят из клеток
6. Мякоть листа образована столбчатой и губчатой тканями.
7. Параллельное и перистое жилкование характерно для однодольных растений.
8. Различают: простые и сложные листья.
9. Лист - осевой орган растения.
Подведение итогов данного этапа.
1. Лист – боковой орган побега, имеет сложное строение.
2. Главные функции листа – фотосинтез, газообмен и испарение. В зеленых растениях фотосинтез, испарение и газообмен – через устьице.
3. Лист накапливает энергию солнечного света.
4. Закрепление знаний. Развитие умений применять полученные новые знания.
Дайте характеристику листьев по следующему плану. (Приложение № 4)
1. Название листа.
2. Простой или сложный лист.
3. Жилкование листа.
4. Листорасположение.
5. Двудольное или однодольное растение.
Подведение итогов урока. Анализ активности работы учащихся, полноты ответов учащихся, проведение индивидуальной работы, комментария оценок.
Задачи: анализ работы и результативность усвоения нового материала.
1. Выучить параграф в учебнике 18.
2. Рассмотреть зеленые растения, определить тип листа и жилкование.
5. Домашнее задание.
Задачи: сообщить домашнее задание учащимся.Внешнее и внутреннее строение листа.

title: Внешнее и внутреннее строение листа.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГИМНАЗИЯ №1 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА
ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
(ГБОУ гимназия №1 г. Новокуйбышевска)
Проект
для детей дошкольного возраста
«У лукоморья…»
Выполнила:
Шумилина Луиза Олеговна г. Новокуйбышевск
2018 г.
Оглавление
1. Пояснительная записка……………………………………………………...…3
2. Содержание проектной деятельности………………………………….…..…7
3. Заключение………………………………………………………………...…..14
4. Приложение…………………………………………………………….……...15
2 Пояснительная записка.
Актуальность проекта.
         «… Дети, к которым и не думал обращаться поэт, когда писал своего
«Салтана»,   «Золотого   петушка»   и   «Царевну»,   ввели   их   в   свой   духовный
обиход и этим лишний раз доказали, что народная поэзия в высших своих
достижениях часто бывает поэзией детской»,  писал К. И. Чуковский.
Искусство – одно из мощных средств воспитания чувств, поэтому надо
учить детей понимать и любить произведения литературы, живописи, музыки,
научить понимать, что чрезвычайно важную роль играют и художественные
средства, с помощью которых художник создает образ. В литературе – это
выразительные средства языка, в изобразительном искусстве  линии и краски,
в музыке – звуки, в танце – движения.  Каждый вид искусства уникален, но
они   тесно   связаны   между   собой.   Поэтому,   когда   мы   знакомим   ребенка   с
какимлибо   видом   творческой   деятельности,   это   положительно   влияет   на
освоение   им   другой,   обогащает   опыт,   вызывает   более   глубокие   чувства   и
эмоции. Одним из самых ярких творцов художественных образов, доступных
пониманию детей является Александр Сергеевич Пушкин.
Сказки   Пушкина   –   это   первые   наши   книги.   Сказка   –   это   рассказ   о
заведомо   невозможном,   здесь   есть   обязательно   чтото   фантастическое,
неправдоподобное: животные разговаривают, на первый взгляд обыкновенные
предметы оказываются волшебными. Недаром известная русская пословица
гасит:   «Сказкаложь,   да   в   ней   намёк,   добрым   молодцам   урок»,   урок
нравственности, доброты, честности, ума и хитроумия. Со сказок Александра
Сергеевича   Пушкина   начинается   любовь   ко   всей   русской   поэзии.   Сразу
приходят на память слова: «У Лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе
3 том...». Пушкин писал не только сказки, а сказки в стихах. Каждое слово
звучит   необыкновенно   выразительно.   Все   без   исключения   положительные
герои пушкинских сказок излучают тепло и свет. Каждая сказка либо славит
находчивость   и   смелость,   либо   высмеивает   глупость   и   лень,   трусость   и
жадность   является   настоящим   литературным   шедевром!   На   детей   сказки
Пушкина   оказывают   огромное   воспитательное   воздействие.   Напевность,
ритмичность,   лаконичность,   выразительность,   музыкальность   его   стихов
всегда находит отклик в душе, как взрослого, так и ребенка. Рано или поздно
поэт   становится   другом   каждому   читающему   человеку.   Пока   существует
человечество, оно нуждается в мечте, поэтому ему не обойтись без сказки,
которая вдохновляет, подаёт надежду, забавляет и утешает.
Задача   взрослых   познакомить   ребёнка   с   творчеством   великого   поэта   как
можно   раньше   и   сделать   его   стихи,   сказки,   частью   внутреннего   мира
растущего человека.
Цель   проекта:   Развитие   эстетических,
  творческих
способностей   детей   дошкольного   возраста   посредством   знакомства   с
  познавательных,
творчеством А.С. Пушкина.
Задачи проекта:
1. Познакомить с творчеством А. С. Пушкина.
2. Закрепить правила общения с книгой и подбором литературы для книжного
уголка.
3. Организовать заучивание некоторых стихов А. С. Пушкина.
4. Формировать заинтересованность детей и родителей к творчеству великого
русского поэта.
5. Воспитывать чувство прекрасного по произведениям поэта.
6. Воспитывать патриотические чувства, гордость за Россию.
4 7.  Формировать   у   детей   устойчивый   интерес   к   чтению,  умение   слушать   и
понимать художественный текст.
8.   Поощрять   творческое   проявление   в   творческих   играх   по   сюжетам
произведений,   инсценировках,   драматизациях,   выразительном   чтении,
рисовании и других видах деятельности.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное
  «Художественноэстетическое
развитие»,
коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
  развитие»,
  «Социально
Участники   проекта:   дети   средней   группы   «Кораблик»,   музыкальный
руководитель, воспитатели, родители.
Вид проекта: познавательнотворческий, игровой, групповой.
Тип проекта: краткосрочный.
Срок реализации: 21.03.2018  27.04.2018
Предполагаемые результаты:
 развитие интереса к творчеству Пушкина;
 развитие познавательной активности;
 расширение кругозора;
 развитие творческих способностей;
 формирование эмоциональной отзывчивости;
   создание   единого   развивающего   пространства,   включающего   детей,
педагогов и родителей.
Методы и приемы:
Работа с детьми: Для реализации проекта используются следующие методы:
наглядный, словесный и практический.
5 Наглядный метод: рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов по
произведениям А. С. Пушкина, видеоклипов по сказкам.
Словесный:   чтение   и   обсуждение   художественной   литературы,   беседы,
разучивание   произведений,   разгадывание   загадок,   слушание   музыкальных
произведений, слушание сказок А. С. Пушкина в аудиозаписи.
Практические методы: организация продуктивной деятельности с интеграцией
образовательных   областей,   дидактических   игр,   инсценировки   сказок,
совместные игры.
Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют
друг друга, позволяя воспитателю дать детям знания, помочь освоить умения
и   навыки,   развить   речь,   внимание,   память,   воображение,   творческое
способности.
Работа с родителями: Беседы с родителями. Консультации для родителей.
Оформление уголка для родителей по данной теме.
Продукт проектной деятельности:
 рисунки, поделки, работы по аппликации по сказкам А.С Пушкина;
 оформление фотовыставки «По следам проекта»;
Презентация проекта:
 развлечение «Что за прелесть эти сказки!»;
 выступление перед педагогами ДОУ.
6 Содержание проектной деятельности
План образовательновоспитательной работы
Физическое развитие.
Задачи: Воспитывать желание
совершенствовать свои физические
качества, целеустремленность,
развивать ловкость, быстроту,
силу, выносливость.
Социальнокоммуникативное
развитие.
Задачи: способность совместно
развертывать игру, согласовывая
собственный игровой замысел с
замыслами сверстников.
Побуждать к проведению
режиссерских игр, игрфантазий.
Развивать социальноличностные
качества каждого ребёнка:
коммуникативность,
самостоятельность,
наблюдательность, навыки
элементарного самоконтроля.
Воспитывать умение работать в
одной команде, сопереживать и
радоваться успеху, решать
проблему сообща.
1. Подвижная игра «Ручеёк»;
2. Игра – эстафета «33 богатыря»;
3. Малоподвижная игра «Летает,
ползает, плавает»;
4. Дыхательная гимнастика «Ветер,
ветер ты могуч…»;
5. Гимнастика для глаз «Шмель»
1. Рассматривание портрета А.С.
Пушкина.
2. Рассматривание иллюстраций к
сказкам А.С. Пушкина:
 «Царевна с яблоком.
Пробуждение царевны.
«Дочка царская жива!»
 «Воротился старик к
 «Избушка там, на курьих
старухе»
ножках» «Там ступа с
бабою ягой
 «Царевна  Лебедь»,
 «Бочка по морю плывет»
 «Тридцать три богатыря»
И. Билибин,
3.    Беседа «Море в поэзии А.С.
Пушкина».
4.      Играфантазия «Если б я
поймал золотую рыбку».
5.      Дидактические игры:
  «Золотая рыбка»,
 «Шифровки»,
 «Скажи наоборот»,
7  «В синем мореокеане»,
 «Кого не стало?»,
 «Подбери схему»,
 «Вспомни сказку»,
 «Кто скорее?»,
 «Составь и прочитай
 «Волшебные предметы»,
 «Найди предметы из
слова»,
сказок Пушкина».
1. Математическая игра по мотивам
сказок А. С. Пушкина «Убери
лишнее»; «Назови
последовательность»;
2. Игры со счётными палочками –
выкладывание кораблика, рыбки;
3. Литературная викторина по
сказкам А.С. Пушкина;
4. Видеосалон, просмотр
мультфильмов по сказкам А.С.
Пушкина:
 «Сказка о рыбаке и
 «Сказка о мертвой
рыбке»,
царевне и о семи
богатырях»,
 «Сказка о царе Салтане»,
 «Сказка о золотом
петушке»,
5. Исследовательские работы о
жизни А.С. Пушкина:
 «Первые книги»,
 «Откуда брались сказки».
1. Ознакомление с произведениями
А.С. Пушкина:
 «Сказка о рыбаке и рыбке»,
 «Сказка о мертвой царевне и о
 «Сказка о царе Салтане, о сыне
семи богатырях»,
его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
8
Познавательное развитие.
Задачи: развивать память,
мышление, воображение,
закрепление знаний геометрических
фигур;
Систематизировать
представление детей о
многообразии насекомых,
воспитывать интерес к живой
природе. Бережное отношение к
ним.
Речевое развитие.
Задачи: развивать связную речь,
выразительность речи; обогащать
словарный запас, путём введения
новых слов; закреплять умения
рассказывать о своих любимых
сказках; инсценировать любимые
фрагменты произведений; загадывать загадки по
произведениям Пушкина;
воспитывать интерес к
художественной литературе.
Художественноэстетическое
развитие.
Задачи: воспитывать
художественно  эстетический
вкус и нравственность детей на
основе знакомства с
произведениями А. С. Пушкина,
развивать творческое
воображение;
Развивать эмоциональную
отзывчивость к музыке различного
характера.
Салтановиче и о прекрасной
Царевне Лебеди»,
 «Сказка о золотом петушке»,
2. Театрдраматизация по отрывкам
сказки А. С. Пушкина;
3. Кроссворды и логические задания
по сказкам;
4. Создание картотеки крылатых
фраз из произведения А. С.
Пушкина;
5. Заучивание стихотворения А.С.
Пушкина «У лукоморья дуб
зеленый»
1. Лепка:
2. Рисование:
дворцом»,
 «Белка песенки поет, да
орешки все грызет»,
 «Царевна Лебедь».
 «Рады мы проказам
матушкизимы!»,
 «Ель растет перед
 «Что за прелесть эти
 «На стеклах легкие
 «Сказочный дворец»,
 «Петушок с высокой
 «Царство золотой
 «По сказке о царе
сказки!»,
узоры»,
спицы»,
рыбки»,
Салтане»
3.  Аппликация, ручной труд:
 «»,
 «Золотая Рыбка»,
 «Месяц, месяц мой
дружок»
 Коллаж «Герои сказок
9 Пушкина».
4. . Конструктивная деятельность:
 «Флот царя Салтана»,
 «Сказочные дворцы»,
 «Новый дом для
старухи».
4. Слушание музыки:
 «Полет шмеля» Н.А.
РимскийКорсаков,
 «Бой с коршуном» П.И.
Чайковский балет
«Лебединое озеро»
финальная сцена,
 «Полька «Попрыгунья»
С. Свиридов (первое чудо
«Белочка»),
 «Море» опера «Садко»
Н.А. РимскийКорсаков
(второе чудо «Тридцать
три богатыря»),
 «Ноктюрн «Грезы любви»
Ф. Лист (третье чудо
«Превращение Царевны
Лебеди»),
 русская народная песня
«Во саду ли, в огороде»,
 песня «Ветер по морю
гуляет» (музыка Г.
Струве).
5. Знакомство с художниками
иллюстраторами. Рассматривание
иллюстраций русских художников к
произведениям Пушкина.
10 Этапы реализации проекта
Этап
Формы работы над проектом
I  Подготовительный Организация подготовительной работы для
реализации данного проекта:
 обсуждение целей и задач проекта, составление
плана работы;
  обсуждение проекта, выяснение возможностей,
средств, необходимых для реализации проекта;
  подбор методической, художественной
литературы, иллюстративного, музыкального,
аудио и видео материала по теме проекта,
изготовление дидактических игр;
 оформление презентации по биографии автора и
викторины по сказкам А.С. Пушкина;
  подбор материала для изобразительной и
продуктивной деятельности;
 опрос родителей и детей о том, какие книги
дома читают, есть ли в домашней библиотеке
произведения А.С Пушкина;
 организация выставки книг с привлечением
родителей «Наши любимые сказки»;
 разработка памяток для родителей «Что, как и
когда читать детям?»;
 опрос детей, выяснить, какие знания и
представления имеются у детей о поэте А.С.
Пушкине и его произведениях;
 выявить базовый словарный запас по теме;
 разработка сценария итогового мероприятия.
 Выставки детского творчества и сотворчества
детей и родителей:
                      «Мои любимые сказки»
                      «Герои сказок А. С. Пушкина»;
 Викторина «Творчество А.С. Пушкина»;
 Конкурс чтецов «У лукоморья»;
 Конкурс семейных работ по сказкам А. С.
Пушкина;
 Акция «Дарим книги с любовью»;
 Открытое итоговое занятие по теме проекта;
 Фотовыставка «По следам проекта»;
 Развлечение «Что за прелесть эти сказки!»
11
II  Основной
III  Заключительный Заключение
Подводя   итоги   проекта   «У   лукоморья…»,   нужно   отметить,   что
поставленная цель и задачи были реализованы. Проект оказался интересным,
творческим,  ярким.  Дети   познакомились   с  великим   русским   поэтом   А.   С.
Пушкиным, узнали много нового и интересного о нём, у них появился интерес
к   чтению   его   произведений:   «Сказка   о   царе   Салтане»,  «Сказка   о   мертвой
царевне», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке». Все дети
участвовали   в   продуктивной   деятельности   по   произведениям   поэта.   В
результате совместной деятельности воспитанников и педагогов ДОУ дети
приобщились   к   высокохудожественной   литературе   и   театральной
деятельности,   расширили   кругозор   о   персонажах,   сформировали   запас
литературных   впечатлений,   научились   иллюстрировать,   инсценировать
литературные   произведения.   Анализируя   результаты,   хочется   отметить,
что работы детей получились яркие, необычные и оригинальные по способу
выполнения.   Дети   выполняли   работу   с   большим   интересом   и   старанием.
Ребята овладели умением исследовать, изучать, обогащать свой практический
опыт, тем самым расширяя свой кругозор, обогащая эстетическое чувство,
развивая   способность   находить   оригинальные   решения,   при   выполнении
творческих задач. Родители детей принимали активное участие в реализации
данного проекта: приносили книги для книжного уголка, дидактические игры
по теме, помогали в организации развлечения «Что за прелесть эти сказки!».
12

file_name: Проект Пушкин.docx

intro: Проект разработан для детей дошкольного возраста. Основной целью проекта является знакомство с великим поэтом Александром Александровичем Пушкиным и с его творчеством. А также развитие эстетических, познавательных, творческих способностей детей. Проект будет актуален педагогам ДОО, осуществляющих образовательную деятельность. А также интересен детям дошкольного возраста.Сказки Пушкина – это первые наши книги. Сказка – это рассказ о заведомо невозможном, здесь есть обязательно что-то фантастическое, неправдоподобное: животные разговаривают, на первый взгляд обыкновенные предметы оказываются волшебными. Недаром известная русская пословица гасит: «Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок», урок нравственности, доброты, честности, ума и хитроумия. Со сказок Александра Сергеевича Пушкина начинается любовь ко всей русской поэзии. Сразу приходят на память слова: «У Лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том...».

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
План работы  с24.10.16     по28.10.16
Работа с родителями:
1. Экскурсия в краеведческий музей
2.Эти интересные животные
3. Консультация «Профилактика ОРВИ»
День
недели,
дата
ТЕМА НЕДЕЛИ: Животные Удмуртии. Цель: Обогащать естественнонаучные представления  , знания  о диких животных . их внешнем виде , повадках , местах обитания .Итог Экскурсия в
краеведческий музей
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
Задачи НОД
Самостоятельная
деятельность детей
Рассматривание картин из
серий: «Дикие животные»
Работа в муз. уголке. Игра на
музыкальных инструментах
9.009.30 Познавательное развитие.
Предметное   и   социальное   окружение   –ознакомление   с
миром природы
Животные Удмуртии ( конспект )
9.4010.10 Хэ развитие.рисование.
Лиса кумушка.
Лыкова,с.76
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
10.2010.50  Хэ развитие.Музыка.По плану муз.руковод.
.
Утро:
Утрен. зарядка Комплекс 7
КГН  закрепить   навыки   культуры   поведения   за   столом:   прямо   сидеть,   не   класть   локти   на   стол,   бесшумно   пить   и
пережевывать пищу, правильно пользоваться ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки, нарезание, складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.
Сервировать стол – это значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола – создать порядок на
столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальчик.,дыхат гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая волна,Большая волна
Беседа с детьми «Какие звери в лесу?
Учить составлять описательный рассказ о животном с использованием планасхемы
Индивидуальная работа с Савелием,Юлей ,Максимом. «Назови фигуры, из которых построены животные». Закреплять
знания о геометрических фигурах.
Упражнение «Звуковая цепочка –Костя,Саша,Далиль
Задачи: Формировать у детей умение выделять в слове звуки, подбирать слова, начинающиеся с того звука, которым
заканчивается предыдущее слово.
»Чтение стихотворений о животных
Слушание аудио записи «Голоса животных»
Прогулка «Наблюдение за птицами». а Какие птицы прилетают к нам на участок?
Формировать умение  правильно определять птиц по их внешнему виду, замечать красоту, живущих рядом птиц.
 Наблюдать за их повадками и поведением. Обратить внимание на то, что  птицы живут рядом  снами, они часть родной
природы, Птицы наши друзья. Мы должны заботиться о них.
Подвижная игра «Я знаю пять названий животных»
Цель: развивать двигательную активность детей.  Закреплять знание различных  видов животных.
Трудовые поручения: подкормка птиц. Задачи: Поощрять стремление детей заботиться о птицах, применять знания о том,
как оборудовать кормушки, чем кормить птиц. Воспитывать ответственность.
Спортивная игра футбол.
Задачи: Упражнять детей в перемещении по площадке (по прямой, с изменением направления, вокруг предметов), в отборе
мяча у соперника. Организовать отработку действий вратаря. Развивать координацию движений, ловкость, повышать
интерес к спорту.
Вечер:Бодрящ.гимка Комплекс №4
Индивид.работа по развитию движений.
Дид.игра « Узнай о чём я говорю»
На что похоже?» Использовать картысхемы. Развитие воображения. Чтение загадок о животных
Прогулка

площадке с изменением направления, вокруг предметов.
  Спортивная игра футбол.  Задачи: Актуализировать знания детей о правилах игры, упражнять в перемещении по В
Т
О
Р
Н
И
К
9.00930 Познавательное развитие.Математические
представления.
Снегурочка  Веракса,стр.24
9.4010.10 Социальнокомое
Развитие.Формирование основ безопастности.
Будем беречь и охранять природу,стр.73,Авдеева
10.2010.50. Физическое развитие
Комплекс №15,стр.44,Дулина
Попросить родителей принести
энциклопедии о диких
животных, для изучения их
детьми.
Утро:
Утрен.зарядка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти   на   стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Дежур.по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.
Сервировать стол – это значит подготовить его для приема пищи. Основная цель
сервировки стола – создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми
предметами
Артик.,пальч.,дыхат.гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая
волна,Большая волна
Беседа» Как дикие животные готовятся к зиме»  Закрепить знания о способах
приспособления животных к погодным условиям и , о среде обитания этих
животных.Обсуждение  пословиц и поговорок о животных.
Дид.игра « Наоборот»Д/и «Расскажи о своём любимом животном» (К, П), учить
отвечать на вопросы воспитателя, развитие связной речи.
Прогулка . «Наблюдение за работой дворника».Учить приходить на помощь
окружающим. Воспитывать уважение к труду людей.Подвижные игры
«Горелки»,«Зайцы и волк». Дидактические игры «Да или нет», «Найдите, что я опишу».Труд: подмести на веранде.
ВечерБодрящ.гимка Комплекс №4
 Разучивание
 скороговорок о животных

Составление

 рассказа –описание животное
 Чтениесказки Д. МаминаСибиряка «Серая шейка».
ПрогулкаНаблюдение за облаками. Предложить детям найти на небе облако
похожее на птицу, описать эту птицу, дать ей название.Цель: развивать у детей
наблюдательность, воображение, фантазию; развивать навыки составления
описательного рассказа.Развешивание кормушек на ветки деревьев.
Раскладывание корма в кормушки.  Цель: формировать у детей ответственное
отношение к природе, развивать Дидактическая игра «Кто больше
вспомнит?» Игры – забавы «Что изменилось?»Игра – развлечение
«Считай – ногами Подвижная игра «Замри». Подвижная игра
«Ручейки и озера
Утрен.гимка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти   на   стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Деж.по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.Сервировать стол – это
значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола –
создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальч.,дыхат. гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая
волна,Большая волна
Чтение русских народных сказок «Лисичкасестричка и серый волк»
Дид.игра «

Дид.игра   Найди животное по описанию
Прогулка Наблюдение признаки осени.).Подвижная игра«Рыбак и
рыбки» (бег).Подвижная игра «Хитрая лиса» (бег).
  Дидактическая игра «Путешествие Дидактическая игра
 Четвёртый лишний»
Разбор   картинок,
  на
которых   надо   найти
  птицы,
людей   (звери,
цветы),
спрятанных
художником   («Кто   где
спрятался?»)

С
Р
Е
Д
А
Речевое развитие.
Подготовка к грамоте
9.009.30
8 занятие,Журова,стр.8990
9.4010.10
Хэ развитие.Рисование.
Такие разные зонтики.стр.70, Лыкова
Хэ развитие.Музыка.
10.2010.50( по плану муз.руков «орнетолог».
               Труд: Убрать ветки после обрезки деревьев (маленького
размера)
 Вечер Бодрящ.гимка Комплекс №4
Дид.игра « Доскажи словечко
Д/ и «Путаница» Учить рассуждать и делать правильные выводы.
Чтение А.Майков «Осень»  учить слушать литературное произведение видеть
красоту природы.
ПрогулкаОбратить внимание детей на следы на песке.
Предложить подумать чьи это следы. Развивать внимание,
мышление П/и «Воробышки и кот» .Развивать двигательную
активность, умение соблюдать правила игры.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Речевое развитие.
Подготовка к грамоте
9.009.30
8 занятие,Журова,стр.8990
9.4010.10
Хэ развитие.Рисование.
Такие разные зонтики.стр.70, Лыкова
Хэ развитие.Музыка.
10.2010.50( по плану муз.руков
Подбор    видеоматериалов
по теме  «Животные наших
лесов».
Поместить в уголок Изо
шаблоны и трафареты диких
животных.
Утро
Утрен.гимка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти   на   стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Дежурст.по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.Сервировать стол – это
значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола –
создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальч.,дыхат. гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая
волна,Большая волна загадок о животных
  Что сначала ,что потом
 ка Комплекс №4
Отгадывание

Дид.игра

 Дидактическая игра «Неделька». Закрепить знание
геометрических фигур, а также умение ориентироваться во
времени, знание дней недели и их последовательности.
Развивать внимание, память, мышление
 Инд работа по конструировании с Викой,Матвеем,Верой
Прогулка  Наблюдение за трудом  дворника. Оказание посильной
помощи дворнику по уборке территории д/с.        Дидактическая
игра «Живая – не живая природа».Подвижная игра «Стрелок»,
Дети и волкТруд: Подмести возле песочницыОпыт – движение
воздуха.
Вечер Бодрящ.гим

Рассказывание

Сочинение сказки детьми
Цель: развить творческое и логическое мышление, воображение, речь.
Прогулка.Наблюдение за полетом осених листьев.Подвижная
игра «Найди себе пару» (бег, ходьба).
Дидактическая игра «Отгадай, что за дерево?»Труд: Подмести в
домике.
 примет о животныхСлушание фонограммы с голосами животных
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.30
Речевое развитие.Развитие речи
 Животные Удмуртии.( конспект )
9.4010.10
Хэ развитие.Лепка/аппликац.
Аплик.Кто в лесу живёт.,стр.62,Лыкова
Утро
Утрен.гимка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти   на   стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);
Совместное изготовление
детьми и родителями
поделки дикого животного
Уметь с помощью
различного материала
совместно с родителями
создавать образ животного,
подбирать интересный
познавательный материал об
этом животном 11.0011.30
Физическое развитие(спортплощадка )
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.Сервировать стол – это
значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола –
создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальч.,дыхат.гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая
волна,Большая волна
Настольная игра Привлечь внимание к д\играм «Кто как устроен», «Как растет
живое». Закрепить представление о росте и развитии живых организмов
(животное), уметь находить части тела, место проживания,
Обсуждение пословиц о животных.

Беседа с детьми о профессии орнетолога.
 Прогулка Наблюдение в уголке леса.Как птицы  подготовились к
зиме? и.Подвижная игра «Гуси – гуси» (бег), «Хитра лиса»
(бег).Дидактическая игра «Бывает- не бывает» закрепить
времена года  Труд: Подмести дорожки.
Вечер Бодрящ.гимка Комплекс №4
Д/ и  «Чего не хватает?» развитие внимания, памяти.
Сравнение лисы и собаки. Учить сравнивать животных по нескольким признакам,
находя сходство и различие
. Д/ и  «Путешествие по сказкам» дети должны знать содержание сказок, в
которых герои дикие животные.
Прогулка Наблюдение «Ветер, ветер ты могуч…». Продолжать
наблюдение за ветром, упражнять в определении
направления ветра.Чтение стихотворения Е. Токмаковой
«Ветрено, ветрено..».Упражнять детей ходьбе приставным
шагом боком по нарисованной линии.П/и «Мы веселые ребята».
Упражнять бегу в прямом направлении, убегать от ведущего.

file_name: Животные  Удмуртии..docx

intro: Тема недели " Животные Удмуртии". Цель: обогащать естественнонаучные представления, знания о диких животных, их внешнем виде, повадках, местах обитания. Продолжать тренировать мыслительные операции: анализ , синтез, сравнение, обобщение. Закреплять  умение обобщать полученные раннее знания, делать на их основе выводы.Итог-экскурсия в краеведческий музей- Животные Удмуртии.

title: План на неделю " Животные Удмуртии"- подготовительная группа


extracted_text:
Предмет: Интегрированный урок русского языка и изобразительного искусства.
Технологическая карта урока.
Класс: 3 класс.
Тема: Сочинение «Золотая осень».
Тип урока: Овладение новыми знаниями.
Цель урока: Создать условия для развития умения составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
Задачи:
 Формировать умение воспроизводить текст в логической последовательности; учить анализировать текст, точно употреблять слова в речи,
избегать повторов одних и тех же слов; развивать орфографическую зоркость.
 Способствовать развитию у учащихся познавательного интереса, речемыслительной деятельности, творческих способностей, интереса к
предмету, самостоятельности.
 Воспитывать у детей интерес, эстетическую культуру, любовь к родной природе, способствовать развитию наблюдательности.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке;   работать   по   коллективно   составленному   плану;   оценивать   правильность   выполнения   действий   на   уровне   адекватной   оценки;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
 Коммуникативные:  умение  оформлять  свои  мысли  в устной  форме;  слушать  и  понимать  речь других;  совместно договариваться  о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
1 Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
УУД
Предметные
1.
Организационный
момент
2. Мотивация к
учебной
деятельности
Возможно есть классы и лучше,
и краше.
Но пусть в нашем классе вам
будет светло,
Пусть будет уютно и очень
легко.
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.
Приветствуют учителя и
улыбаются друг другу.
Слушают стихотворение
Афанасия Фета.
Что вы сейчас почувствовали,
что зародилось в вашей душе?
Отвечают на вопросы
учителя.
3. Актуализация
опорных знаний
 С чего начинается зима?
Дети отвечают на вопрос.
Учащиеся составляют
краткий устный рассказ по
составленному ими образу.
 Закройте глаза, представьте
белую равнину, о которой
писал в своем стихотворении
А. Фет, пушистый снег, скрип
сугробов, обжигающий мороз
на своих щеках. Опишите
своими словами картину,
 Создание
доброжелательной
атмосферы, создание
ситуации успеха.
 Создание условий для
возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
 Умение слушать и
понимать речь других.
Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя.
 Организует
выполнение учащимися
пробного учебного
действия.
Регулятивные УУД:
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке.
 Организует
фиксирование
учащимися
индивидуального
Познавательные УУД:
Уметь преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
2 которую вы представили у себя
в голове, что видите, что
будете делать?
4. Построение
проекта урока,
постановка цели.
Сегодня мы с вами
познакомимся с рассказом
«Один тополь».
Первичное прослушивание
текста.
затруднения
 Формулирование
темы урока
учащимися.
 Постановка цели
урока детьми с
помощью учителя.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться в
своей системе
знаний: отличать новое от
уже известного с
помощью учителя.
Регулятивные УУД:
Умение определять и
формулировать цель на
уроке при помощи
учителя.
Морозной зимой ветки
деревьев ломались и падали на
снег. Оля подняла веточку.
Примерзшие льдинки
зазвенели, будто веточка была
стеклянная.
Дома девочка поставила
веточку в воду. Ветка оттаяла.
На голых прутьях стали видны
желтые почки.
Долго стояла ветка в банке с
водой. Оля о ней забыла.
И вдруг ветка проснулась!
Лопнула на почках жесткая
кожура. Из трещин выскочили
зеленые листья. Они были
клейкие, смятые, но живые. От
них шел свежий весенний
запах. Запах тополя. (73 слова)
 Какие звуки вы сейчас
услышали? Какие запахи
почувствовали? Какова тема
урока? Какие цели мы перед
 Хруст веток, скрип снега,
звон льдинок. Свежий запах
весны, зелени. Пересказать
текст с опорой на план.
Избегать повторов и точно
употреблять слова.
3 Повторное прослушивание
текста.
Учащиеся отвечают на
вопросы.
 Реализация
построенного проект в
соответствии с планом.
 Фиксирование новых
знаний в речи.
 Устранение и
фиксирование
преодоления
затруднения.
Примерный план
1. Стеклянная ветка.
2. Ветка оттаяла.
3. Оля забыла о ветке.
4. Ветка проснулась.
Индивидуальная работа.
Познавательные УУД:
 Уметь добывать новые
знания: находить ответы
на вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке.
Коммуникативные УУД:
 Уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других.
Регулятивные УУД:
Уметь работать по
коллективно
составленному плану.
5. Реализация
построенного
проекта урока.
собой поставим?
1. Повторное прочтение текста.
2. Беседа по содержанию.
 Почему ветки деревьев
падали на снег?
 Как поступила Оля с
веточкой?
 Как изменилась ветка в
комнате?
 Что в конце концов
произошло с веткой?
3. Перечитывание текста и
работа над содержанием и
составлением плана.
4. Словарноорфографическая
работа с текстом.
 Подберите имена
прилагательные из текста к
словам: зима (какая?) …;
ветки …; прутья …. ; кожура
….; листья …., …., …, ….;
запах …, ….
 Почему о ветке сказано, что
она была будто стеклянная?
Что создавало это
впечатление?
Какое слово употреблено в
тексте, чтобы подчеркнуть, что
ветка живая?
 Проверьте гласные в
словах: к к…ре, в…дны, к…
жура, зап…х.
4 6. Первичное
закрепление во
внешней речи.
Организует пересказ 23
учениками текста и
редактирование.
 Усвоение учениками
нового способа
действий с
проговариванием во
внешней речи.
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой.
8. Рефлексия
учебной
деятельности.
Что интересного об уроке вы
смогли бы рассказать
родителям?
 У вас на столе лежат
солнышки: грустные и веселые.
Покажите мне то солнышко,
которое соответствует вашему
настроению и вашей работе на
уроке.
 Поставьте друг другу оценки
за урок.
Самостоятельная работа:
переписать изложение в
тетради.
 Выполнение действий
по алгоритму.
Делятся впечатлениями об
уроке.
 Фиксирование нового
содержания урока.
Самооценка и
взаимооценка с
комментированием.
 Рефлексия и
самооценка учениками
собственной учебной
деятельности.
Регулятивные УУД:
 Уметь планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей.
 Уметь вносить
необходимые коррективы
в действие после его
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
 Уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме;
слушать и понимать речь
других.
Регулятивные УУД:
 Контроль, коррекция,
волевая саморегуляция в
ситуации затруднения.
Регулятивные УУД:
 Уметь оценивать
правильность выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной оценки.
Личностные УУД:
 Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
5 учебной деятельности.
6

file_name: ЛипнскаяИзл.docx

description:
учебной деятельности.
6

intro:
Технологическая карта интегрированного урока русского языка и изобразительного искусства в 3 классе на тему "Золотая осень". На уроке обучающиеся учатся создавать рассказ по репродукции картины ( под руководством учителя). Знакомятся с текстом "Один тополь", после чего составляют план и по нему пересказывают.Предмет: Интегрированный урок русского языка и изобразительного искусства.
Класс: 3 класс.
Тема: Сочинение «Золотая осень».
Тип урока: Овладение новыми знаниями.
Цель урока: Создать условия для развития умения составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

title: Технологическая карта


extracted_text:
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 муниципального района Иглинский район Республики Башкортостан
«Станция юных техников»
КОНСПЕКТ
Мастеркласса
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ
Составила и провела
Педагог дополнительного образования
Козлова Любовь Владимировна Иглино, 2018 г.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ
Занятие 1.
Знакомство с программой «Электронные таблицы».
Ввод и редактирование данных. Формулы.
Автозаполнение. Сохранение документов.
Очень   часто   обработка   числовой   информации   связана   с   применением   таблиц.   С   такими   задачами
сталкиваются завучи школ при составлении расписаний, диспетчеры при составлении графиков движения
транспорта, экспериментаторы при проведении серии опытов, бухгалтера при расчете заработной платы и др.
Во всех приведенных примерах изменение значения какогото одного параметра требует пересчета большого
числа результатов.
Чтобы облегчить себе жизнь, человек поручил все рутинные вычисления компьютеру. Для этого и
были созданы программы Электронные таблицы. Первые электронные таблицы –  Calc  и  SuperCalc, затем
появились и с успехом использовались программы  Lotus. В настоящее время на компьютерах  IBM  и  IBM
совместимых  используется   пакет  Microsoft  Office.  С  какой  из  программ   этого   пакета вы  уже  знакомы?
(Microsoft  Word  –  текстовый  редактор,  или иногда,  чтобы подчеркнуть огромные возможности,  его еще
называют текстовый процессор). В этот же пакет входит программа электронные таблицы  Microsoft  Excel
(табличный процессор).
Ввиду   того,   что   продукция   фирмы  Microsoft  требует   покупки   лицензий,   используется   свободно
распространяемый   пакет  OpenOffice.org.   В   его   состав   входит   программа   электронные   таблицы
OpenOffice.org Calc.
Запишите в тетрадь:
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ  программы для оперативного выполнения на ЭВМ
различных расчетов, представленные в табличной форме.
ОСНОВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ:
 Ввод, редактирование и форматирование данных в таблицах;
 Мгновенный пересчет калькуляций;
 Хранение и поиск калькуляций на диске ЭВМ;
 Вывод калькуляций на печать;
и другие.
Запустите программу Электронные таблицы (ЭТ) Microsoft Excel или OpenOffice.org Calc Вы видите,
что окно программы – это стандартное окно, состоящее из строки заголовка (что там написано?) с кнопками
«Свернуть», «Восстановить» и «Закрыть». Обратите внимание, что такие же кнопки есть и в строке меню, но
эти   кнопки   относятся   к   документу.   Рекомендуется,   чтобы   окно   программы   и   окно   документа   были
распахнуты на весь экран. В отличие от текстового редактора, документ ЭТ – это  Книга, состоящая из
нескольких листов (по умолчанию – 3), причем листы можно добавлять и удалять.
Далее, ниже строки меню, вы видите панели инструментов «Стандартная» и «Форматирование». Если
их  нет,  то  включите  (Вид  – Панели  инструментов),   если  есть  лишние,   то  их   лучше  убрать,  чтобы   не
загромождали экран.
Между панелями инструментов и таблицей находится строка формул, а слева от нее – поле адреса
(поле имени). Внизу – строка состояния.
Таблица   состоит   из   ячеек.   Каждая   ячейка   имеет   свой   адрес,   обозначаемый  латинскими
(английскими) буквами и цифрами, например, А1, DZ255,  IV65536. Буквы обозначают номер столбца, а
цифры – номер строки. Переход к ячейкам осуществляется:
мышью
клавишами управления курсором
задавая адрес ячейки в поле адреса. (Попробуйте)

Ячейка, в которой стоит курсор, называется выделенной или активной. Можно выделить  смежные
группы ячеек  прямоугольной формы (блоки), «проводя» мышью по ячейкам, или клавишами перемещения
курсора с нажатой  клавишей  Shift. Выделите блок  В2:В8. Потом  В2:Е8.  При этом  первая  ячейка  блока является активной. Можно выделять несмежные блоки ячеек, выделяя каждый блок, удерживая нажатой
клавишу Ctrl.
Можно выделить весь столбец, щелкнув мышью по названию столбца, всю строку или весь лист. Снять
выделение – щелкнуть по любому месту таблицы.
Теперь будем вводить информацию в ячейки.
    заголовками столбцов «С» и «D».
Выделите ячейку С3 и введите туда свое имя. Закончив ввод, нажмите клавишу Enter или щелкните по
зеленой галочке рядом со строкой формул. Чем отличаются эти два способа?. Теперь введите в эту же
ячейку свою фамилию: поставьте курсор на нужную клетку и нажмите первую букву. Имя пропало! Все
равно закончите ввод фамилии.
Обратите внимание на то, что как только вы нажали буквенную клавишу, в ячейке появляется текстовый
курсор, и многие кнопки на панели инструментов и команды становятся недоступными. Но как только вы
закончите ввод, кнопки и команды снова станут доступными.
Теперь после фамилии нужно добавить имя. Редактировать содержимое ячейки можно либо в самой
ячейке, дважды щелкнув по ней мышью, либо в строке формул.
Фамилия и имя в ячейке не умещаются. Но поскольку в соседней ячейке ничего нет, то информация как
бы занимает и ее. Поставьте курсор в клетку D3. В строке формул ничего нет – ячейка пустая. Введите в
эту ячейку номер своего класса, например, 9 «А». Обратите внимание, что «хвост» информации  из
ячейки С3 «пропал». Посмотрите в строке формул – все на месте. Просто весь текст не помещается в
ячейке, и его «хвост как бы заворачивается». Ширину ячейки можно увеличить, схватившись мышью
между

В ячейку С4 введите цифру 5. Что произошло? (цифра прижалась к правому краю ячейки).
В ячейку С5 введите букву А. (буква прижалась к левому краю ячейки).
Сделаем вывод, что числовая информация по умолчанию выравнивается по правому краю ячейки, а
текстовая – по левому. А чем нам грозит то, что какоето, как мы думаем, число ЭТ восприняла как
текст? Можно ли с текстом производить какиелибо арифметические действия? (Нет!) Вот вам и
подсказка: следите, к какому краю будет прижата введенная вами информация, чтобы определить ее тип.
А отформатировать так, как нравится, вы сможете позже.
В ячейку С6 введите число 50,45. К какому краю прижалась введенная информация число? Если к
правому – то информация воспринялась как число. А если к левому – то как текст. Почему? Какой знак
Вы поставили между целой и дробной частью числа – точку или запятую? В операционной системе есть
возможность самим задавать, какой символ использовать как знакразделитель целой и дробной частей
числа (В Windows: Пуск – Настройка – Панель управления – Язык и стандарты. По умолчанию
используется запятая). Поэтому рекомендуется набирать цифры, знак разделителя, знаки
арифметических действий на цифровой клавиатуре. Это намного удобнее (цифровую клавиатуру нужно
включить клавишей Num Lock).
Итак, в клетку С6 мы ввели число 50,45.
В клетку С7 введите «50 кг». Какого типа эта информация? (текстовая). Почему? (кроме цифр
содержатся буквенные символы). Можно ли будет с этой информацией проводить какиелибо
арифметические операции? (нет).
Запишите в тетрадь:
В ячейках таблицы может размещаться информация следующих типов:
текст (символы);
1.
2. числа целые и дробные. Числа не могут содержать никаких других символов кроме цифр,
знака   разделителя   целой   и   дробной   частей,   знаков   +   или   –,  (Е   при   использовании
экспоненциальной формы записи чисел);
3. формулы для расчета результатов.
Задание: в ЭТ составить накладную.
Накладная – это таблица, содержащая следующие графы: А
№
1
1
2
В
наименование
помидоры
С
цена
D
количество
Е
стоимость
48,55
123
Откройте новый лист (а не книгу!), щелкнув на ярлычке «Лист2» и заполняйте таблицу (форматировать пока
не надо).
Графа Е ("стоимость") должна содержать формулу для расчета: "цена"*"колво". Как это записать?
Считать в уме или на калькуляторе не нужно, ведь мы работаем на компьютере с программой «Электронные
таблицы».   Вспомним   определение:  «ЭЛЕКТРОННЫЕ   ТАБЛИЦЫ   –   программы   для   оперативного
выполнения на ЭВМ различного рода расчетов…», т.е. мы должны заставить компьютер, чтобы он сам
рассчитывал стоимость товаров! Наверное, можно записать формулу типа "48,55*123". Но тогда, если у нас
изменится цена или количество товара, формулу придется переписывать?!
В формуле мы должны отразить следующую информацию: ЧИСЛО, НАХОДЯЩЕЕСЯ В ЯЧЕЙКЕ
C2,   НУЖНО   УМНОЖИТЬ   НА   ЧИСЛО,   РАСПОЛОЖЕННОЕ   В   ЯЧЕЙКЕ  D2,   а   чтобы   сказать
компьютеру, что он должен потрудиться и выполнить вычисления, любая ФОРМУЛА НАЧИНАЕТСЯ СО
ЗНАКА РАВЕНСТВА, т.е. =C2*D2.
Запишите в тетрадь:
Формулы в ЭТ Excel начинаются со знака равенства!!!
Обратите внимание, что адреса ячеек состоят из латинских (английских) букв. С буквой  D  обычно
проблем не возникает, а вот с С – сложнее, тем более, что и русская [эс] и английская [си] находятся на
одной клавише. Поэтому ввод формулы удобно осуществить так: нажать клавишу «=»; щелкнуть мышью по
ячейке С2; нажать клавишу «*» (лучше на цифровой клавиатуре); щелкнуть мышью по ячейке  D2; нажать
Enter. В строке формул мы увидим формулу “=c2*d2”, а в самой ячейке – результат расчета по этой формуле
(число 5971,65).

Ячейка имеет несколько уровней:
 Изображение, которое мы видим на экране (отформатированные значения,  текст, числа) Формула
Попробуем изменить цену или количество товара. Произошел пересчет значения. Если бы мы не
использовали формулу, то пересчета бы не получилось.
Продолжите ввод таблицы самостоятельно. Но заполняйте только столбцы «наименование», «цена»,
«количество». Столбцы «№» и «стоимость» пока не трогайте. Следите за типом информации! Введите
еще 4 наименования товаров, их цены и количество.
А
№
1
1
2
3
4
5
6
В
наименование
С
цена
D
количество
помидоры
огурцы
лук
картофель
капуста
48,55
25,38
7,22
5,50
7,20
123
58
64
200
155
Е
стоимость
=c2*d2
Подумайте, какая формула должна стоять в ячейке Е3? (=С3*D3), а в ячейке Е4? (=С4*D4)
В   формулах   номера   столбцов   одинаковые,   а   вот   номера   строк   отличаются.   Конечно,   можно
скопировать, но вспомните графический редактор Paint и текстовый редакторWord – там при копировании
мы получали точно такие же копии объектов без всяких изменений!   Но все же попробуем скопировать
формулу, а потом будем думать, как же изменять номера строк.
Вначале скопируем через буфер обмена:
1. Поставить курсор в клетку, ОТКУДА будем копировать (Е2).
2. Нажать кнопку «копировать» на панели инструментов (Ctrl+C).
3. Поставить курсор в клетку, КУДА будем копировать (Е3).
4. Нажать кнопку «вставить» на панели инструментов (Ctrl+V).
Посмотрите, какая формула была в клетке Е2, откуда мы копировали? (=С2*D2). А какая формула
оказалась в клетке Е3, куда мы ее скопировали? (=С3*D3). Т.е.
Запишите в тетрадь: При копировании (размножении) формул предусмотрена их АВТОМАТИЧЕСКАЯ
НАСТРОЙКА. Это означает, что один раз введенную формулу, например, в верхнюю
ячейку столбца, можно скопировать в другие клетки, расположенные ниже, причем
обозначения клеток, используемые в формуле (ссылки), автоматически меняются:   при
копировании по вертикали изменяются номера строк, а при копировании по горизонтали
изменяются номера столбцов.
Этот сервис  одна из важнейших черт всех систем электронных таблиц.
Такие ссылки на адрес ячейки называются ОТНОСИТЕЛЬНЫМИ.
Кроме копирования через буфер обмена, в ЭТ есть возможность  АВТОЗАПОЛНЕНИЯ
    ЯЧЕЕК.
Если выделить некоторую ячейку, то в правом нижнем углу рамки есть маленький черный квадратик (Маркер
заполнения). Курсор,  попав на него, принимает форму маленького черного крестика. Схватившись мышкой
за этот крестик и протягивая мышь вниз («тянуть за хвостик»), мы копируем формулы, а в ячейках таблицы
появляются результаты расчетов.

Попробуйте применить  операцию  автозаполнения  к цифре 1 (графа  «№»).  Что произошло? (везде
скопировались «1»). Нам такое заполнения не нужно. Отмените последнюю операцию (кнопка «отменить» на
панели инструментов) А теперь в ячейку А3 введите цифру 2, выделите обе ячейки (при выделении ячеек
курсор   имеет   форму   большого   белого   креста).   Теперь   протащите   общий   маркер   заполнения   вниз.
Компьютер определяет закон, по которому происходит заполнение следующих ячеек.
А что произойдет, если в ячейке А1 – число 1, а в А3 ввести число 5?
Для   заполнения   последовательного   ряда   чисел   (1,   2,   3,   …)   достаточно   ввести   первое   число   и
протащить маркер автозаполнения, удерживая нажатой клавишу Ctrl.
Функция автозаполнения позволяет также создавать списки. Введите в ячейку В10 «март» и протяните
маркер вниз, вправо или влево. В свободную ячейку введите «среда» и снова выполните автозаполнение.
Отмените последние действия.

А теперь нам нужно подсчитать итоговую сумму в ячейке Е7. Как это сделать? Конечно, можно
записать формулу =Е2+Е3+Е4+Е5+Е6. А если строк много? Неужели так придется писать до 65536 строки?!
Нам нужно просуммировать все числа в интервале Е2:Е6. Воспользуемся функцией СУММА. На панели
инструментов есть кнопка «Автосумма» (греческая буква «сигма» –    Σ  ). Нажав на нее, в ячейке Е7 мы
получим формулу =СУММ(Е2:Е6).

1
2
3
4
5
6
7
А
№
1
2
3
4
5
В
наименование
С
цена
D
количество
помидоры
огурцы
лук
картофель
капуста
ИТОГО:
48,55
25,38
7,22
5,50
7,20
123
58
64
200
155
Е
Стоимость
5971,65
1472,04
462,08
1100
1116
=СУММ(Е2:Е6)
Скопируйте формулу влево (из Е7 в клетки С7 и D7, воспользовавшись автозаполнением). Обратите
внимание,   что   при   копировании   ПО   ГОРИЗОНТАЛИ   настройка   формул   заключается   в   изменении
ЗАГОЛОВКА СТОЛБЦА, а при копировании ПО ВЕРТИКАЛИ – в изменении НОМЕРА СТРОКИ.
В   конце   работы   созданную   нами   таблицу   необходимо   сохранить   на   диске   для   последующего
использования. Сделать это можно, либо воспользовавшись кнопкой «Сохранить» на панели инструментов,
либо с помощью команд «Сохранить» или «Сохранить как…» из меню «Файл». При этом необходимо указать,
КУДА сохранять документ и с каким именем.
Сохраните документ в своей папке с именем «Накладная_Фамилия».
Закройте документ (Рабочую книгу), щелкнув по кнопке  в строке меню! А теперь откройте этот
файл. Что в ЭТ является файлом, рабочий лист или вся рабочая книга?
 Если осталось время, используйте его для форматирования таблицы. Эта процедура Вам знакома после
изучения текстового редактора. Обратите внимание, что по умолчанию границ ячеек на бумаге нет, хотя
мы их видим серыми. ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ
Занятие 2.
Отработка и закрепление темы «Расчет по формулам»
Абсолютные ссылки. Имя ячейки
Самостоятельная работа. Создайте в Excel таблицу начисления зарплаты:
А
1 №
2
1
3
2
6
5
7
В
Ф.И.О.
…
ИТОГО:
С
Тариф
…
D
Отраб. час.
…
Е
Сумма
…
=СУММ(Е2:Е6)
Графы   «Ф.И.О.»,   «Тариф»   (сколько   рублей   работник   получает   за   отработанный   им   час),   и
«Отработано часов» заполнить произвольными данными. «№» – автозаполнение. Сумма рассчитывается по
формуле =«Тариф»* «Отраб.час.»
Покажите работу учителю.
Если есть время, отформатируйте таблицу красиво. Добавьте столбцы «Подоходный налог» = 13% от
«Суммы» и «Сумма на руки» = «Сумма» – «Подоходный налог».
Теперь изменим условие: пусть Ваше предприятие – совместное с зарубежными фирмами и начисляет
зарплату своим работникам в долларах (в у.е.). Исправьте заголовок на «Тариф (у.е.)». Однако в России
согласно законодательству расчеты с физическими лицами в иностранной валюте запрещены. Вы обязаны
выплачивать зарплату в рублях (по текущему курсу). Поэтому в таблице нужно добавить столбец «Тариф
(руб.)». Добавление столбца в Excel осуществляется ПЕРЕД курсором, т.е. ставим курсор в любую ячейку
столбца  D  («Отраб.час»):  Вставка  –  Столбцы  (в  Exel2007   на   панели  Главная:   Вставить  –  Вставить
столбцы на лист или через контекстное меню).
Как же рассчитать «Тариф в рублях»? Можно предложить формулу =С2*29,95 (где 29,95 – текущий
курс доллара по курсу ММВБ). Действительно, введя эту формулу и скопировав ее до нужной строки, можно
получить требуемые значения. Однако, это не лучший вариант, т.к. при изменении курса придется исправлять
формулы во   ВСЕХ  строках. А если их 65536, то когда вы закончите исправление формул, курс доллара
снова изменится. К тому же, из самой таблицы не видно, исходя из какого курса проводится расчет.  Поэтому
лучше значение курса доллара вынести и поместить в одну из ячеек таблицы и в формулах ссылаться на нее.
Добавим   строку  перед  шапкой  таблицы:   поставить   курсор  в  любую   ячейку  строки  1;  Вставка  –
Строка.   В   ячейку   А1   напишите   слово   «курс».   Куда   ввести   значение   29,95,   чтобы   с   ним  можно  было
производить арифметические действия? (в ячейку В1. Можно ли в ячейке А1 написать «курс 29,95»? В этом
случае   информация   будет   восприниматься   как   текстовая,   с   которой   нельзя   производить   никаких
арифметических операций. Это неправильно.
В ячейку  D3 вводим формулу =С3*В1. Скопируем формулу вниз! (Выполните автозаполнение) Что
получается? В следующих ячейках значения не вычисляются, а появляется #ЗНАЧ. Почему это происходит?
Какая формула была в ячейке D3, откуда мы копировали? (=С3*В1). А какая формула оказалась в ячейке
D4, куда мы скопировали? (=С4*В2).
А
1
Курс
2 №
1
2
5
3
4
7
8
В
29,95
С
D
E
Ф.И.О.
Тариф
($)
=С3*В1
…
…
…
ИТОГО
:
Тариф
(руб.)
Отраб. час.
…
…
=СУММ(F2:F6)
F
Сумма
($)
Вспомните, что при копировании формул выполняется их АВТОМАТИЧЕСКАЯ НАСТРОЙКА.
При   копировании   по   вертикали   изменяются   номера   строк,   а   при   копировании   по   горизонтали
изменяются номера столбцов. Такая ссылка на адрес ячейки называется ОТНОСИТЕЛЬНОЙ. Когда автоматическая настройка происходила при копировании формулы расчета суммы, мы радовались:
какой умный компьютер, понимает, что мы от него хотим. А в данном случае, когда он делает то же
самое, мы огорчаемся: компьютер не понимает, что же от него требуется. А чего же, собственно, мы
хотим? Нам нужно, чтобы при копировании формулы (=С3*В1) первый сомножитель С3 («Тариф в
долларах») изменялся, а второй сомножитель В1 («курс») оставался без изменений. Чтобы компьютер не
изменял какуюлибо ссылку при копировании формул, ему нужно дать какойто сигнал, поставить какой
то значок. Это значок «$» (не в смысле «доллар», а просто значок). Поскольку при копировании формулы
вниз у нас не должен меняться  номер строки, то знак «$» нужно поставить перед 1, а если нам придется
копировать формулу по горизонтали, номер столбца также не должен меняться, поэтому мы поставим
знак $ и перед В. Таким образом  получим формулу =C3*$B$1. Исправьте и скопируйте вниз. Теперь
получилось?!
Запишите в тетрадь:
Если при копировании формулы не должен изменяться номер строки и (или) номер столбца, то
перед соответствующим номером в адресе ячейки нужно поставить значок «$». Такие ссылки
называются АБСОЛЮТНЫМИ.
Часто применяют не чисто относительные или абсолютные ссылки, а смешанные, например,
B$1 или $B1. Номер, перед которым не стоит знак «$», будет изменяться при копировании, а тот
номер, перед которым знак «$» стоит, останется без изменения.
(Чтобы в строке формулы оказалась ссылка $B$1, или $B1, или  B$1 выделить мышью адрес ячейки В1 в
строке формулы и нажимать клавишу F4)
Измените значение курса доллара в ячейке В1. Убедитесь, что информация в таблице пересчиталась.
Ячейкам можно присваивать имена. Это удобно при работе с большими таблицами, когда ячейка, на
которую   делается   ссылка,   находится   далеко   от   остальных   ячеек   (например   на   другом   листе   книги).
Например,  на кабинет директора школы  можно указать  как  «кабинет  № 15»  или «кабинет с табличкой
«Директор»).
Чтобы присвоить ячейке имя, нужно ее выделить и выполнить команды Вставка  Имя  Присвоить (в
Exel2007   на   панели  Формулы:   Присвоить   имя  или   через   контекстное   меню  Имя   диапазона).   В
открывшемся окне компьютер предлагает вам ввести имя ячейки. По умолчанию –  текст из соседней ячейки.
Вы можете согласиться или изменить имя. Имя отображается в адресном поле (поле имени).
Имя   не   должно   содержать   пробелов   и   знаков   пунктуации,   а   также   начинаться   с   цифры.
(Например, имя «курс доллара» недопустимо, можно использовать имя «курс» или «курс_доллара»).
Присвойте ячейке В1 имя «курс», исправьте формулу в ячейке D3: =С3*курс и скопируйте ее вниз.
Использование имени ячейки соответствует действию абсолютной ссылки.
Добавьте в таблицу еще одну графу «Сумма (руб.)» и вычислите значения в ней как «Сумма ($)*Курс.
А
В
Курс
29,95
№ Ф.И.О.
1
2
5
…
ИТОГО
1
2
3
4
7
8
С
D
E
F
H
Тариф
($)
…
Тариф
(руб.)
=С3*Курс
…
Отраб.
час.
…
Сумма
($)
…
Сумма
(руб.)
=F3*Курс
… Отформатируйте   значения   в   таблице   так,   чтобы   соответствующие   числа   имели   обозначения   либо
рубли (р.), либо доллары ($): Формат – Ячейки – вкладка Число – формат Денежный – число десятичных
знаков 2 – обозначение соответствующее.
Не забудьте сохранить таблицу в вашей папке. Мы будем ее использовать на следующем уроке.
Задание. Создайте новую книгу. Подготовьте таблицу для расчета стоимости подписки в зависимости
Использование смешанных ссылок
от количества месяцев.
Стоимость подписки на 1 месяц задается (это цена издания). Стоимость на несколько месяцев должна
рассчитываться. Постарайтесь записать эту формулу так, чтобы ее можно было скопировать вниз и вправо.
Какие ссылки нужно применить?
В
D
G
H
А
С
Е
F
1
2
3
4
5
6
7
№ Наименование
1
«АиФ»
«Огонек»
«7 дней»
2
3
4 … … …
ИТОГО:
СТОИМОСТЬ ПОДПИСКИ
Количество месяцев
3
6
9
12
2
=… …
…
1
20
50
40
…
Отформатируйте таблицу. Объедините ячейки А1:Н1 (заголовок). Объедините ячейки А2:А3, а также
В2:В3. Примените вертикальное выравнивание по центру. (Формат – Ячейки… – вкладка Выравнивание).
Задания для самостоятельной работы:
1. На Листе 2 той же рабочей книги, где вы рассчитывали стоимость подписки, подготовьте таблицу
умножения (таблицу Пифагора), где на пересечении столбца и строки стоит произведение соответствующих
чисел.
2. На Листе 3 той же рабочей книги подготовьте таблицу квадратов двузначных чисел.
            Ед.
Дес.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
таблица квадратов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
169
529
1089
1849
2809
3969
5329
6889
8649
144
484
1024
1764
2704
3844
5184
6724
8464
121
441
961
1681
2601
3721
5041
6561
8281
100
400
900
1600
2500
3600
4900
6400
8100
289
729
1369
2209
3249
4489
5929
7569
9409
 Для столбцов от В до К задайте ширину 5 (Формат – Столбец – Ширина…)
 Значения единиц и десятков введите, используя автозаполнение.
 Ячейку А2 отформатируйте следующим образом: (Формат – Ячейки…) на вкладке Границы включите
соответствующую   границу.   На   вкладке  Выравнивание  включите   флажок   «переносить   по   словам».
Введите

«   Ед.    Дес.». Подберите необходимое количество пробелов перед и между словами.
196
576
1156
1936
2916
4096
5476
7056
8836
225
625
1225
2025
3025
4225
5625
7225
9025
256
676
1296
2116
3136
4356
5776
7396
9216
324
784
1444
2304
3364
4624
6084
7744
9604
361
841
1521
2401
3481
4761
6241
7921
9801

текст
 В   ячейке   В3   должна   быть   формула   для   возведения   в   квадрат   числа,   составленного   из   количества
десятков, указанных в столбце А и единиц из строки 2.
Возвести в квадрат можно несколькими способами:
1) – умножить число на него же.
2) – используя операцию возведения в степень  ( ^2 ).
3) –   используя   встроенную   функцию   =СТЕПЕНЬ(…;2).   (Вставка  –  Функция.   В   категории
«Математические» функция «Степень»).  (в  Exel2007 на панели  Формулы: Вставить функцию  или в
строке формул значок fx)..
Наиболее сложным в этом задании является запись самого числа. Сохраните выполненные задания в своей папке с именем «Абсолютные ссылки». Обратите внимание,
что в одном файле сохраняется вся рабочая книга (все листы).
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ
Занятие 3.
Использование встроенных функций
Построение диаграмм
На прошлом уроке мы начисляли зарплату работникам. Откройте сохраненный вами файл.
Задание 1. Дополним нашу таблицу некоторыми статистическими данными: вычислим Минимальную,
Максимальную и Среднюю заработную плату.
D
А
В
С
E
F
H
Тариф
(руб.)
=С3*Курс
…
Отраб.
час.
…
Сумма
($)
…
Сумма
(руб.)
=F3*Курс
1
2
3
4
7
8
9
10
11
12
13
Курс
№
29,95
Ф.И.О.
Тариф
($)
…
1
2
5
…
ИТОГО:
Статистика:
Мин. з/пл
Макс. з/пл
Средняя з/пл
Для вычисления соответствующих значений воспользуемся Мастером функций.
Выделить ячейку, в которой должно находиться значение минимальной зарплаты наших работников
(С11). Вставка – Функция или кнопка  fx  панели инструментов «Стандартная» или же кнопка  fx  в строке
формул. Открывается диалоговое окно Мастера функций. На 1 шаге необходимо выбрать нужную функцию.
Excel  имеет огромное количество функций, которые подразделяются на категории:  Финансовые, Дата и
время,   Математические,   Статистические  и   т.д.   Необходимые   нам   функция   находятся   в   категории
Статистические.   Функция  МИН  возвращает   минимальное   значение   из   списка   аргументов.   Логические
значения и текст игнорируются). На втором шаге в открывшемся окне мы должны указать список аргументов
(среди каких чисел искать минимальное).
Т.к. мы вводим формулу в ячейку С11, то по умолчанию компьютер предлагает нам диапазон С3:С10.
А нам необходимо искать минимальное значение в столбце Н. Для этого достаточно выделить эти ячейки. Но
диалоговое окно загораживает нужную часть экрана. Его можно переместить, но это не всегда может спасти
положение, особенно если таблица большая. В таком случае можно щелкнуть по кнопке
 (с маленькой
красной стрелочкой, указывающей на выделенную ячейку) и все окно свернется в строку. Теперь выделяем
значения в столбце Н (итоговое значение не берем!!!). В
З/пл<
Ср.
100
0 строке появляется Н3:Н7. Щелкаем по кнопке
. Возвращается наше окно. У функции МИН может быть
различное число аргументов, их можно вводить в следующие поля. Но т.к. нам аргументов больше задавать не
надо, нажимаем кнопку ОК.
Максимальное и Среднее значения найдите самостоятельно.
Задание   2.  Мы   будем   выплачивать   дотацию   (материальную   помощь)   низкооплачиваемым
сотрудникам. Низкооплачиваемыми будем считать тех, у кого заработная плата ниже средней. Им мы будем
доплачивать   100   рублей.   Попытаемся   сформулировать   критерии   выплаты   материальной   помощи:   ЕСЛИ
з/плата меньше средней, то выплачиваем дотацию в размере 100 рублей, в противном случае платим 0 рублей.
На языке блоксхем и на школьном алгоритмическом языке это записывается так:
если З/пл<Ср
   то 100
   иначе 0
все
Теперь запишем это в таблице. Добавим столбец  I  «Дотация» и для первого нашего сотрудника в
клетке I3 запишем формулу, содержащую функцию ЕСЛИ из категории «Логические».
Копируем формулу вниз. Обратите внимание, что никто из наших сотрудников не получает дотацию (в
крайнем случае – только первый)? Неужели у всех зарплата выше средней (такого не бывает)!
Догадались, что к ячейке С13 (Средняя з/плата) нужно применить абсолютные ссылки?! Исправьте
формулу: =ЕСЛИ(Н3<$C$13;100;0) и скопируйте ее. Попробуйте одному из сотрудников, который не
получает материальную помощь резко уменьшить тарифную ставку. Обратите внимание, что изменилось
среднее значение и, возможно, значения выплачиваемых дотаций.
Задание 3: будем платить материальную помощь в размере 1% от размера заработной платы. Введите
новую формулу самостоятельно.
Если бросить беглый взгляд на нашу таблицу, очень трудно определить, кто из сотрудников получает
зарплату больше, а кто меньше. Для наглядного отображения данных, для облегчения восприятия, анализа
и сравнения числовых данных используются диаграммы.
Построение диаграмм
Запишите в тетрадь:
Диаграмма – это графическое представление данных. В зависимости от области применения
используют различные типы диаграмм.
Типы диаграмм:
 Линейчатая   и   столбчатая   диаграмма   (гистограмма)  –   показывают   изменение   в   течение
некоторого периода времени или отражают соотношение величин.  Круговая,  кольцевая  – отражают соотношение частей и целого. Можно показать только один ряд
значений.
 График, с областями, поверхность – показывают изменение общего количества в течение периода
времени, отображая сумму введенных значений.
Диаграмма может быть внедренной на том же рабочем листе, или же ее можно расположить на
отдельном листе. Диаграммы связаны с исходными данными и будут обновляться при обновлении данных на
рабочем листе.
Диаграммы могут быть созданы с помощью Мастера диаграмм: ВставкаДиаграмма или кнопка
.
Построим диаграмму, отражающую заработную плату наших сотрудников.
Для этого сначала выделим данные, которые нужно отразить в диаграмме. Это графы «Ф.И.О.» и «Сумма
(руб.)» (данные вместе с заголовками). Для выделения несмежных областей удерживайте нажатой
клавишу Ctrl.
Вызовем Мастер диаграмм. ВставкаДиаграмма или кнопка
.
 На   первом   шаге   нужно   выбрать   тип   диаграммы.  Какой   тип   диаграммы   нам   больше   подходит?
(Гистограмма   или   линейчатая   диаграмма,   т.к.   нам   нужно   отразить   соотношение   величин).  Нажмите
Далее.
 На   втором   шаге   (источник   данных)   убедитесь,   что   первый   выделенный   столбец   (Ф.И.О.)   считается
меткой столбцов, а данные берутся из столбца Н (Сумма (руб.)). Нажмите Далее.
 На третьем шаге (параметры диаграммы) обратите внимание на заголовок диаграммы (Сумма (руб.)), а на
вкладке «Подписи данных» выберите «категория». Нажмите Далее.
 На четвертом шаге (размещение диаграммы) выберите «на имеющемся листе» и нажмите Готово.
 Диаграмма построена. На экране одновременно должны быть видны и таблица и диаграмма. В случае
необходимости   диаграмму   можно   перенести   или   изменить   ее   пропорции,   т.к.   диаграмма   –   это
графический объект.
 Диаграмму можно редактировать, изменять ее внешний вид и т.п.
Поработайте над этим, чтобы привести диаграмму к красивому и удобному виду. Добиться этого можно,
щелкая по любому из элементов диаграммы (сами значения, подписи данных, линии сетки, оси, область
построения диаграммы и проч.).
ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ.
1. Составить таблицу расчета с клиентами в комиссионном магазине по следующей
форме:
A
Наименование
B
Цена
C
D
Колво
Стоимость
E
20%
комиссионных
(магазину)
F
Сумма к
выдаче
(клиенту)
Таблица должна содержать 510 наименований товаров, а также итоговые суммы по
графам D,E,F.
2. Составить таблицу расчета заработной платы бригады рабочих из 10 человек по
следующей форме:
A
B
Ф.И.О. Тариф
ставка
C
Отраб.
время
D
Начис
лено
E
Подохо
дный
налог
F
Профс
оюз.
взносы
G
Сумма
к
выдаче
В конце таблицы должны быть итоговые суммы по графам D, E, F, G. Подоходный   налог   рассчитывается   –   13%,   Профсоюзные   взносы   –   10%   от
начисленной з/платы
4. С помощью электронных таблиц найти: а) корень третьей степени из 5,
б) корень пятой степени из 18 с точностью 0.01.
(т.е. нам надо найти методом подбора такое X, что X^3 = 5).
3.   Составить   "шпаргалку"   для   продавца   мороженного,   если   у   него   в   продаже
имеются: эскимо по цене ..., пломбир ... и т.д.

file_name: мастер класс мбу до.doc

intro:
КОНСПЕКТ
Мастер-класса
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ
Знакомство с программой «Электронные таблицы».
Ввод и редактирование данных. Формулы.
Автозаполнение. Сохранение документов.
Во всех приведенных примерах изменение значения какого-то одного параметра требует пересчета большого числа результатов.
В этот же пакет входит программа электронные таблицы Microsoft Excel (табличный процессор).мастер класс

доп. образование детей

group: Другое

title: мастер-класс электронные таблицы


extracted_text:
Тема «Правило образования множественного числа существительных»
Практическая работа
Цель:
Этапы урока:
Опорный конспект
Множественное число существительных образуется с помощью прибавления окончаний ____ и _____
Правило
Окончание/ чтение
окончания
Примеры:

существительные
в
Если
единственном числе окачиваются на
буквы s, ss, x, sh, ch, tch,   гласную  –
о,
  то   во   множественном   числе
добавляется окончание es.
Только   обратите   внимание   на   то,
что,   если   слово   иностранного
происхождения оканчивается на  o,
мы добавляем просто "s".
некоторых существительных
В
окончания   –f
  и   fe меняются   во
множественном   числе   на   –ve;
множественного числа.

В простых словах, после гласных, y
после
словах,
заканчивающихся на –e добавляется
окончание s
гласной   и
Если существительное оканчивается
наy   с предшествующей согласной
буквой, тогда  –y   меняется на  –i  и
прибавляется окончание –es.
  №4
Карточка

boxes
glasses
dishes
watches
buses
benches
tomatoes
 kilos
photos
pianos
sopranos
Карточка

№3
а shelf  shelve
s полки
a knife   knives   ножи
life – lives жизни
wife – wives жены
wolf – wolves волки
Карточка

the plates–   тарелки
the chairs –   стулья
the carpets –  ковры
the books
книги
the days –дни
the wallsстены
Карточка

  №5
Baby – babies
Flyflies
Copycopies
  №1
Исключения
Карточка

  №2 Задание 1. Образуйте множественное число существительного.
Banana –
Tree –
Frog –
Rabbit –
Doll –
Ball –
Room –
Apricot
Задание 2. Образуйте множественное число существительного.
Glass
Watch
Dress
Dish
Potato
Piano
Hero
Photo
Задание 3. Образуйте множественное число существительного.
Loaf –
Knife –
Leaf –
Lady –
Day –
Boy –
Baby –
Fly –
Story –
Задание 4.Вставьте пропущенное слово.
FOOT     ___________
                 CHILDREN
                 OXEN
GOOSE  ___________
MAN       ___________
WOMAN ___________
                MICE

 ______
TOOTH  ____________
Задание

a fairy                                                      a lamp
                                          a watch
a piano
                                          a mouse –
a fireplace
                                          a foot
a shelf
a clock
                                          a tooth
a fish                                                        a man
a sofa                                                        a child
a pillow
 a sink                                                       a goose
a curtain
a table
                                          a bed
                                          a bath
  5.
                                          a woman  a towel
Задание 6.  Подчеркните правильный вариант существительного.
                                          an armchair
1. I see an old (horse, horses).
 2. This is a good (cup, cups).
 3. We see (clock, clocks).
 4. I see good (table, tables).
 5. it’s a black (shelf, shelves).
 6. I like (cake, cakes).
 7. I see (child, children) in the park.
 8. They see (tree, trees) in the street.
 9. There are five (house, houses).
10. There are ten (book, books) on the table. №4
Карточка

boxes
glasses
dishes
watches
buses
benches
tomatoes
 kilos
photos
pianos
sopranos
  №3
Карточка

а shelf  shelves полки
a knife   knives   ножи
life – lives жизни
wife – wives жены
wolf – wolves волки
  №1
Карточка

the plates–   тарелки
the chairs –   стулья
the carpets –  ковры
the booksкниги
the days –дни
the wallsстены
Карточка №5
Baby – babies
Flyflies
Copycopies
Карточка

  №2
a man
ox
a woman
a child
mouse
a goose
a foot
a tooth
men
oxen
women
children
mice
geese
feet
teeth NB!
К этим словам не нужно прибавлять окончание или изменять их, в не
зависимости от того, говорим мы об одном предмете или нескольких.
fish – fish рыба – рыбы
fruit – fruit фрукт – фрукты
deer – deer олень – олени
sheep – sheep овца – овцы
aircraft – aircraft самолет – самолеты
means – means способ – способы
trout – trout форель – форели
Слова, которые используются только в единственном числе:
advice — совет
furniture — мебель
information — информация
money — деньги
friendship — дружба
 love – любовь
news – новости
clock-часы
Слова, которые используются только во множественном числе:
scissors — ножницы
trousers — брюки
glasses— очки
 goods — товар, товары
clothes — одежда
stairs — лестница
arms — оружие

file_name: Практическая работа.docx

title: Урок по английскому языку по теме "Множественное число имен существительных"


extracted_text:
Учебное занятие по английскому языку
Разработала: Осипова Т.Н.,
Преподаватель английского языка
КГБПОУ «Ребрихинский лицей ПО»
Тема учебного занятия «Plural form of nouns» (Множественное число
существительных)

правильно
Личностные
Осознание возможности
самореализации средствами
иностранного языка.
Метапредметые
Уметь   осознанно   строить
речевое   высказывание   по
образцу,
  формулировать
ответы на вопросы педагога
и одногруппников.
Цели урока:
Деятельностная: открыть новое знание, ввести множественное число существительных в
активный   словарь,
  сформировать   навык   образования   множественного   числа
существительного,   развить   навык   диалогической   речи,   закрепить   во   внешней   речи
(письменной и устной) лексикограмматический материал.
Содержательная:
 систематизация   знаний   образования   множественного   числа
существительного,   расширение   знания   за   счет   включения   множественного   числа
существительного в активный словарь.
Планируемые результаты:
Предметные
лексико
овладеть
грамматическим материалом
по   теме   «Множественное
число существительных»;
научиться
образовывать
множественное   число   имен
существительных;

  читать,
образовывать
множественное
число
существительных,   отличать
на   слух   от   единственного
числа;
   рассказывать   о   предметах
во множественном числе.
Формы   и   виды   учебной   деятельности,   организуемые   на   учебном   занятии,
обеспечивающие достижение планируемых результатов:  индивидуальноаудирование,
работа с опорным конспектом, работа с карточками, тестирование; в парах заполнение
таблицы, составление диалогов; в группах задание на соответствие; фронтальная – устный
опрос, чтение,  перевод и образование множественного числа существительного, .
Информационнометодическое обеспечение занятия:
Основная:
Безкоровайная Г.Т., Соколова Н.И. “Planet  of  English”: учебник английского языка для
учреждений НПО и СПО.Москва:  изд.центр «Академия», 2017.
Учебнометодические раздаточные материалы:
Практическое   занятие
  из   рабочей   тетради   для   практических   занятий   по   теме
«Множественное   число   существительных»,   словарь,   карточки   с   заданиями,   бланки   для
тестирования.
  переводить,

Этапы занятия
Структура занятия:
Деятельность
студентов
Деятельность
преподавателя
Примечания
Мотивационный Приветствуют педагога,  Приветствие студентов: Фронтальный отвечают на вопросы.
Включаются в
иноязычное общение,
отреагировав на реплику
педагога, согласно
коммуникативной задаче.
Студенты  читают
стихотворение и
называют тему урока.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
пробном учебном
действии
Слушают преподавателя,
отвечают на вопросы.
Повторяют
количественные
числительные от 1 до 20.
Фиксируют затруднение
в пробном учебном
действии (не знаем, когда
добавлять s, es).
Приходят к выводу, что
в английском языке есть
правила добавления
окончаний, и есть
исключения из правил.
Отвечают на вопрос:
«Почему это задание
вызвало у вас
затруднение?» (We don’t
know the rule).
Мы не знаем исключений
и правил образования
множественного числа.
Выявление места
и причины
затруднения
опрос
Фронтальный
опрос
Good afternoon students.
I’m glad to see you. We
begin the lesson.
Введение в тему.
See on the board.
And now read the poem,
please.
Many windows,
Many floors,
Many people,
Many stores.
В каком числе стоят
последние слова в
стихотворении? (Во
множественном). Какова
тема нашего урока?
Множественное число имен
существительных. Today
we are going to talk the
theme ‘Plural form of
Nouns’.
Назовите числительные
от 1 до 20. Как сказать 5
столов? 6 книг?
8 ножей?
15 мужчин?
19 овец?
Как образуется
множественное число
имен существительных?
(добавляем окончание s
или es).
See on the board.
Попробуйте образовать
множественное число.
 Кто не смог выполнить
задание? Что вы не
смогли сделать?
Why was this task
difficult for you?
Фронтальный
опрос Построение
проекта выхода из
затруднения
Реализация
построенного
проекта
Определяют цель урока:
изучить правило
образования
множественного числа
имен существительных.
Студенты
самостоятельно
составляют план работы
и предлагают свои
варианты, согласованный
вариант пишется на
доске/плакате.
Студенты   делятся   на
выполняют
группы,
задание:
сравнить
образование
множественного числа на
примерах
слов,
на
оканчивающихся
разные
и
распределить правила по
карточкам.
Составляют  эталон  –
вывешивают на доску.
звуки

Фронтальный
опрос
Подводит к цели урока:
“What is the aim of our
lesson?”
Подводит итог,
обозначая цель урока
на экране.
Работа в
группах
Ставит задачи,
корректирует ошибки.
Совместно со
студентами фиксирует
внимание на
произношении
окончаний: после
глухих [s],
после
звонких [z], после
звуков [s],
[iz] . Первичное
закрепление во
внешней речи
Повторяют за
преподавателем
существительные только
во множественном числе.
Аудирование
Называет
существительные:
A window, floors, stores,
houses, a tree, a bedroom,
a cup,  clocks, men,
children,   plates, a kitchen
, feet,  potatoes, a table,
mouse, leaves, goose,
pens, a copybook.
Выполнение заданий
1,2,3,4   из
тетради.
  рабочей
Ставит задачи,
корректирует ошибки.
Индивидуальны
й  опрос
Решение
практической
задачи,
презентация
решения.
Включение в
систему знаний.
Проверка
усвоения лексико
грамматического
материала.
Рефлексия
занятия
На экране появляются
предметы во
множественном числе.
Студенты должны
сказать, сколько
предметов они видят.
Например: I see three
toys.
Группа делится на 2
команды. Выполняют
задание № 5 в рабочей
тетради.
Выполняют задание № 6.
Вытаскивают
незаконченные
предложения из шляпы и
оценивают собственную
учебную деятельность на
уроке; соотносят цель и
результаты учебной
деятельности,
фиксируют степень их
соответствия и намечают
дальнейшие цели
деятельности.
Осуществляет контроль
и правильности
выполнения задания.
Индивидуальны
й  опрос
Работа в
группах.
Возможно
использование в
качестве
домашнего
задания.
В парах,
взаимооцениван
ие.
Упр. «Шляпа»
Возвращает к
практической задаче.
Now, please, form groups
of 4 5 students.
Образуйте
множественное число
существительных.
Выполнение этого
задания позволит вам
проверить, правильно ли
вы поняли образование
множественного числа
существительных.
Выводит правильные
ответы на экран.
Подводит итог урока.
You   are   smart   today!
Everyone worked hard and
let’s look at your results.
Вопросы из «шляпы»:
Сегодня   на   уроке   я
узнал….
Сегодня   на   уроке   я
изучил…
Сегодня   на   уроке   я
понял….
Мне
непонятным…
осталось Осуществляют
самооценку.

стало
Для
  меня
открытием…
Для   меня   оказалось
новым…
Сегодня на уроке мне
было… (трудно, легко)
2. Выставляются оценки.
3. Задаётся домашнее
задание.
The lesson is over.
Good bye.
 Использованная литература:
Безкоровайная Г.Т., Соколова Н.И. “Planet of English”: учебник английского языка для
учреждений НПО и СПО.Москва:  изд.центр «Академия», 2017.
http://www.worddive.com/grammar/ru/englishgrammar2/1singularplural/
https
   mnozhestvennogo
 ://   easyspeak

 .  ru   /  blog
 /  vsyo

sushhestvitelnyh

   v    anglijskom
https

 ://   infourok
 .  ru   /  urok
 855494.
suschestvitelnih

 .  study
http
 .  ru   /  support

   o    grammatike
   yazyke
   po     angliyskomu
 html
 /  handbook

   mnozhestvennoe

 /  obrazovanie

 /  noun

 3.   html
   chislo

   yaziku

   na     temu

   chisla

 ://   www

file_name: урок по английскому Множественное число существительных.docx