extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Петр и
Феврония – вечные символы русской любви". 8-й
класс
Данное мероприятия проводилось 8а классом 15 февраля 2012 года во Всемирный день православной
молодежи в праздник Сретения в противовес празднованию католического праздника дня святого Валентина.
Основой послужила «Повесть о Петре и Февронии Муромских», изучаемая в курсе литературы 7 класса. На
празднике присутствовали учащиеся гимназии 16 классов. 25 мая 2012 года состоялась экскурсия учащихся в
город Муром Владимирской области к святым мощам Петра и Февронии.
Цели:




способствовать формированию интереса к истории православия, к образцам личного подвига на
примере святых Петра и Февронии
привитие подлинно русских традиции в браке, основанных на преданности, верности, любви,
всепрощении и понимании
дать детям понятия добра, истины, любви в образцах православной жизни на основе веры, надежды,
любви
воспитывать милосердие, доброту и сочувствие, глубокое и искреннее уважение к русским традициям
Форма проведения: Подготовительная работа с детьми: подбор материала об истории праздника семьи,
разучивание песен.
Оформление: компьютерная презентация.
Ход мероприятия
Звучит запись древнерусской музыки, церковные песнопения, медленно чередуются с помощью
мультимедийного оборудования репродукции образов древнерусской иконописи созвучной повести.
Учитель: 15 февраля – праздник Сретения Господня, уже более 50и лет этот день является также и
Всемирным днем православной молодежи. С 2002 года по благословению Патриарха Алексия II он стал
отмечаться и в России: неслучайно, что именно 15 февраля, когда празднуется Сретение Господне (сретение
переводится как «встреча»).
Это – символическая встреча души, жаждущей света и истины. Молодая душа находится в поиске: себя, своего
предназначения, призвания, смысла жизни. Поэтому так важно, чтобы в нужный момент человек не забыл о цели
своего пути. А для этого нужно, чтобы у молодого человека были правильные ориентиры.
Если спросить сегодняшнюю молодежь о любви и ее символах, то все безошибочно назовут Праздник Всех
Влюбленных – 14 февраля.
Но и в русской истории есть свои замечательные примеры. В России – это праздник в честь святых Петра и
Февронии Муромских, олицетворяющих супружескую любовь и верность в русской культуре и издревле
считавшихся на Руси покровителями семьи и брака.
С 2008 года этот праздник восстановлен в России на официальном уровне и называется он «День семьи, любви
и верности», который отмечается 8 июля.
Семья – это духовная ячейка для супружеского счастья и радости. Основой, стержнем семьи является
взаимнаяя любовь, забота и уважение. Именно такие отношения были в семье православных святых – Петра и
Февронии. В истории Церкви не так много святых, прославившихся исключительно любовью и верностью друг к
другу. Этот день многие называют православным Днем Влюбленных, потому что Петр и Феврония – покровители
счастливого супружества. И хотя этот день стали отмечать не так давно, как 14 февраля, все же те, кто ищет
небесного покровительства своей любви, могут смело сегодня обращаться в молитвах к Петру и Февронии. Ведущий 1: Официально праздники Любви известны еще со времен древних языческих культур. Например, у
римлян в середине февраля проходил фестиваль в честь богини любви.
Ведущий 2: И на Руси был свой праздник влюбленных, вот только он отмечался не зимой, а в середине лета. Он
был связан с легендарной историей любви Петра и Февронии.
1 Ведущий:
На Руси есть сказ о том,
Как Феврония с Петром
Были парою примерной,
Дружной, любящей и верной.
2 Ведущий:
Много бед перенесли,
Но расстаться не смогли,
Веройправдой брак держали
И друг друга уважали!
1 Ведущий:
Пролетела та пора,
Нет Февроньи, нет Петра.
Но они — пример семьи,
Честной, искренней любви!
Звучит музыка (былинносказочные мотивы)
2 ведущий: Было это в древности, на Русиматушке, в славном городеМуроме, в князя Павлово княжение.
Правил в Муроме благоверный князь Павел. Правил он честно, за что был народом любим.
1 ведущий: Но случилась у него беда, дьявол, искушающий род человеческий в образе самого князя стал к жене
его являться и искушать ее такими непристойностями, о которых и вымолвить стыдно.
2 ведущий: А княгиняматушка от стыда такого чахла и сохла, но всё же собралась с духом и рассказала князю,
что бес в образе княжеском каждый день к ней является и смущает ее.
1 ведущий: Князь думал и не мог придумать, что ему сделать со змеем. Тогда жена помогла ему, узнав тайну от
змея, обманным путем.
2 ведущий: Спросила его: "Многое на свете ты знаешь, а знаешь ли ты о своей кончине, какова она будет и от
чего?"
1 ведущий: Он обманулся, прельщенный верною женой, и не побоялся ей свою тайну поведать: "Смерть моя от
Петрова плеча, от Агрикова меча".
2 ведущий: Был у Павла родной брат, князь по имени Петр, и вызвался князь помочь брату своему. Но только
одно сомнение было у него: не знал он, где Агриков меч.
1 ведущий: Отрок церкви Воздвижения указал Петру место нахождения Агрикова меча. Князь Петр взял тот
меч и с этого дня стал выжидать подходящее время, чтобы убить змея.
2 ведущий: Увидел он змея в облике брата своего и, твердо убедившись, что это не брат его, а прельститель
змей, ударил его мечом. И явился змей в своем подлинном обличии, и стал извиваться, и издох, обагрив
блаженного князя Петра кровью своею.
1 ведущий: Петр же от неприязненной той крови покрылся струпьями и язвами, и заболел он тяжкой болезнью.
Сценка 1
декорации: горница Февронии, прялка, заяц
2 ведущий: Искал Пётр в своем владении исцеления у многих врачей, и ни от одного не мог его получить.
Привезли Петра в пределы Рязанской земли, и послал он слуг своих искать врачей.
1 ведущий: Один из юношей пришел в село Ласково к воротам одного дома. Он вошел внутрь дома и увидел
чудное виденье: внутри сидела одна девица, ткала полотно, а перед ней прыгал заяц. Девица: Не хорошо быть дому без ушей и без очей!
Юноша: Где находится мужчина, который здесь живет?
Девица: Отец и мать мои пошли взаймы плакать. Брат же мой ушел через ноги в глаза смерти смотреть.
Юноша: Услышал из уст твоих я странные слова, и не понял, о чем ты говоришь. Сначала ты сказала: "Не хорошо
быть дому без ушей и без очей". Про отца же своего и мать сказала, что пошли они взаймы плакать, а о брате
своем – что пошел он через ноги в глаза смерти смотреть. И ни единого слова твоего я не понял.
Девица: Ты этого не понимаешь? Если бы был в доме нашем пес, то он, почуяв тебя, залаял бы на тебя: это –
уши дома. А если бы был в горнице ребенок, то, увидев тебя, сказал бы мне: это – очи дому. А когда сказала тебе
про отца и про мать, это значит, что пошли они на похороны и там плачут, это и есть заемный плач. Про брата
же тебе сказала, потому что отец мой и брат древолазцыбортники, собирают в лесу с деревьев мед. Теперь
брат мой ушел на это дело, если же сорвется, то жизни лишится.
Юноша: Вижу, девица, что ты мудра. Скажи мне имя свое.
Девица: Имя мое Феврония.
Юноша: Я служу муромскому князю Петру. Князь мой тяжко болен, покрыт язвами от крови летающего змея,
которого он своею рукой убил. От своей болезни искал он исцеления у многих врачей и ни у одного не получил
его. Не знаешь ли ты, кто сможет вылечить моего князя?
Девица: Тот, кто потребует князя твоего к себе, может вылечить его.
Юноша: Что ты говоришь? Кто может требовать князя! Кто его вылечит, тому князь мой даст большое
богатство. Но скажи мне имя того врача, кто он и где жилище его.
Девица: Приведи князя своего сюда Ежели будет он мягкосердечен и смиренен в ответах, то станет здоровым!
Юноша уходит.
Сценка 2
2 ведущий: Юноша быстро возвратился к князю своему и рассказал ему обо всем подробно, что видел и что
слышал. И привезли князя в дом тот, где жила девица.
В горницу входит князь.
Петр: Скажи мне, девица, кто хочет меня вылечить? Пусть он вылечит меня и возьмет богатства много.
Девица: Я хочу вылечить, но богатства не требую. У меня такое слово: если не стану вашей женой, то нет
смысла мне лечить.
Петр: Как мне, князю, взять в жены дочь древолазца!? Каково твоё врачевание – лечи. Если вылечишь, возьму
тебя в жены.
1 ведущий: Она же, взяв небольшой сосуд, зачерпнула хлебной закваски, подула на нее.
Девица: Приготовьте князю вашему баню, смажьте этим язвы на теле его. А один струп оставьте несмазанным.
И будет князь здоров!
Хор «Консонанс» исполняет песню «Бескорыстная душа» (муз. А. Пахмутовой, сл. М. Лисянского)
Сценка 3
Декорация – ширма делит сцену на 2 горницы
2 ведущий: И приказал князь приготовить баню. Девицу же захотел проверить, так ли она мудра, как слышал
он от юноши своего. С одним из слуг своих послал он пучок льна.
Петр: Эта девица хочет быть моей женой благодаря своей мудрости. Пусть из этого пучка льна сделает мне
рубашку, штаны и полотенце за то время, которое я буду в бане.
1 ведущий: Слуга принес девице пучок льна, подал ей и сказал княжеские слова. Девица: Влезь на печку нашу и сними с шестка полено, и принеси его сюда. Возьми этот обрубок, отдай его
князю своему, и скажи ему от меня: в то время, в какое я пучок льна расчешу, пусть князь твой сделает из этой
щепки ткацкий станок и все устройство, на котором я смогу соткать полотно.
2 ведущий: Слуга принес князю полено и передал слова девицы.
Петр: Иди и скажи девице, что невозможно из столь малой деревяшки такое устройство сделать!
1 ведущий: Слуга, придя, передал ей княжескую речь.
Девица: А разве возможно взрослому мужчине из одного пучка льна сделать сорочку, штаны и полотенце?
2 ведущий: Слуга ушел и все передал князю. Князь же удивился ответу ее. И через некоторое время пошел
князь Петр в баню мыться и по повелению девицы помазал язвы и струпы свои мазью. А один струп оставил он
непомазанным. Вышел он из бани и не почувствовал своей болезни.
1 ведущий: Утром увидел свое тело здоровым и чистым, остался только один струп, не помазанный им по
повелению девицы. И подивился он своему быстрому исцелению. Но не захотел он взять девицу себе в жены из
за ее происхождения и послал ей подарки. Она же их не приняла.
2 ведущий: Князь Петр поехал в отчину свою, город Муром, здоровым. Оставался на теле его только один
струп, не помазанный по повелению девицы. И от этого струпа начали снова язвы по телу его расходиться, с
того самого момента, как приехал он в Муром. И вновь тело его, как и прежде, покрылось многими струпами и
язвами.
1 ведущий: И вновь возвратился князь на исцеление к той девице. И когда он подошел к дому ее, то со стыдом
послал к ней и просил вылечить его.
Девица: Если князь будет моим мужем, то будет исцелен.
2 ведущий: Князь же дал ей твердое слово, что возьмет ее в жены. Вот по такой причине и стала Феврония
княгиней.
Звучит органная музыка. Петр и Феврония берутся за руки, делают поклон и уходят со сцены.
1 ведущий: Пришли супруги в отчину свою, город Муром, и жили там в благочестии, соблюдая все Божии
заповеди. Когда подошло время их благочестивого преставления, умоляли они Бога, чтобы им умереть в одно и
то же время. И завещали они положить их обоих в одном гробу.
2 ведущий: И велели они сделать в одном камне два гроба, имеющих между собою одну перегородку. Сами же
они одновременно облеклись в монашеские одежды. Но неразумные люди переложили их тела в отдельные
гробы. И наутро оказались святые в едином гробу.
1 ведущий: И после этого уже не смели прикасаться к их святым телам и положили их в едином гробу, в
котором они сами велели, у соборной церкви Рождества Пресвятой Богородицы внутри города, что дал Бог на
просвещение и спасение городу тому. Тем же, кто с верою приходят к их мощам, исцеление и помощь даруют с
давних времен и по сей день. Мы же, по силе нашей, сложим им хвалу.
Хор «Консонанс» исполняет песню «ПЕТР И ФЕВРОНИЯ» (хор «Пересвет»)
Заключительное слово учителя
Через триста с лишним лет Московский собор причислил Петра и Февронию к лику святых. А в 1552 году Иоанн
Грозный, во время похода на Казань, отслужил в Муроме молебен Петру и Февронии, пообещав в случае победы
над Казанью воздвигнуть над их мощами каменный собор. И свое обещание царь исполнил: вскоре над могилой
святых вознесся красивый храм, а затем царь прислал в храм икону святых Петра и Февронии, «писанную на
золоте». К сожалению, этот храм не сохранился. После революции гробница Петра и Февронии была передана
Муромскому музею. В 1989 году рака с мощами святых была возвращена церкви и несколько лет находилась в
муромском Благовещенском соборе. В 1993 году гробница неразлучных супругов торжественно перенесена в
Троицкий монастырь.
За сотни лет по молитвам святым многие получили помощь: святые Петр и Феврония помогают сделать
супружество понастоящему общей счастливой жизнью. Иконы с изображениями этих святых можно покупать и
дарить новобрачным, как пример истинной и взаимной супружеской любви до последнего вздоха. "День влюбленных" в соответствии с традицией РПЦ отмечают далеко не столь пышно, как это делают католики
в День святого Валентина. Не принято делать подарки в форме сердечек или устраивать романтические
посиделки при свечах. Православные христиане в этот день молятся в соборах и церквах. В своих молитвах
молодые люди просят Бога о большой любви, а люди постарше – о семейном согласии. Считается также, что
святые Петр и Феврония посылают небесное благословение всем, кто вступает в эти дни в брак.
Как всем нам в наше непростое время хочется тепла и доброты. А что может быть лучше семейного очага, огонь
которого согревает нас. Пусть ярко разгорится огонь любви в наших семьях, согреет и осветит добром и
нежностью.
Звучит фоном музыка.
(На сцену выходят Петр и Феврония со свечами)
Зажигая сегодня свечи,
И сердца любовью зажгите.
Чтобы были вы вместе вечно,
Заступничества попросите.
И дарите ромашки любимым.
Знаком верности и чистоты
Пусть станут навеки отныне
Русского поля цветы.
Новый праздник уже имеет свой символ. Это ромашка, на которой исстари гадали «любит – не любит».
Наверное, этот простенький полевой цветочек связан с любовью гораздо больше, чем дорогие розы и орхидеи.
(Раздают ромашки зрителям в зале).
Слово предоставляется батюшке о. Александру, присутствующему на празднике.
Внеклассное мероприятие по литературе заканчивается песней «Гимн семьи» (сл. И. Резника).

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Петр и Феврония.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по литературе "Петр и Феврония – вечные символы русской любви". 8-й класс

Данное мероприятия проводилось 8-а классом 15 февраля 2012 года во Всемирный день православной молодежи в праздник Сретения в противовес празднованию католического праздника дня святого Валентина. Основой послужила «Повесть о Петре и Февронии Муромских», изучаемая в курсе литературы 7 класса. На празднике присутствовали учащиеся гимназии 1-6 классов. 25 мая 2012 года состоялась экскурсия учащихся в город Муром Владимирской области к святым мощам Петра и Февронии.
Цели:
•	способствовать формированию интереса к истории православия, к образцам личного подвига на примере святых Петра и Февронии
•	привитие подлинно русских традиции в браке, основанных на преданности, верности, любви, всепрощении и понимании
•	дать детям понятия добра, истины, любви в образцах православной жизни на основе веры, надежды, любви
•	воспитывать милосердие, доброту и сочувствие, глубокое и искреннее уважение к русским традициям
Форма проведения: Подготовительная работа с детьми: подбор материала об истории праздника семьи, разучивание песен.
Оформление: компьютерная презентация.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Поэт в
России – больше, чем поэт?"
Вступительное слово учителя [2 слайд]
(Звучит отрывок из симфонии № 40 В.А.Моцарта).
В поднятьи головы крылатой
Намёк – но мешковат сюртук;
В закрытьи глаз, в покое рук –
Тайник движенья непочатый.
Так вот кому летать и петь
И слова пламенная ковкость, –
Чтоб прирождённую неловкость
Врождённым ритмом одолеть!
Так писал о себе в стихотворении “Автопортрет” один из замечательных поэтов Серебряного века Осип
Эмильевич Мандельштам.
Литература Серебряного века – это новые образы и формы, творческие открытия, неоднородность восприятия
мира, это целое созвездие имён: Анна Ахматова и Марина Цветаева, Александр Блок и Николай Гумилёв,
Велимир Хлебников и Владимир Маяковский.… И, конечно же, Осип Мандельштам.
Мы сегодня собрались с вами, чтобы рассказать о жизни человека, путь которого был сложен, а судьба
трагична. Темой нашего мероприятия я взяла известную строчку стихотворения Е.Евтушенко, но под знаком
вопроса, на который вам предстоит ответить в конце урока.
1й ученик [3 слайд]
3 января 1891 год, город Варшава. В семье Эмилия Вениаминовича и Флоры Осиповны Мандельштамов родился
сын Осип. Позднее, в 1937 году, Мандельштам напишет о времени своего рождения:
Я рождён в ночь с второго на третье
Января в девяносто одном
Ненадёжном году…
О своей семье Мандельштам писал в книге “Шум времени”: “У отца совсем не было языка, это было косноязычие
и безъязычие… Совершенно отвлечённый, придуманный язык, витиеватая и закрученная речь самоучки…” Речь
матери, учительницы музыки, была совсем иной: “Ясная и звонкая, литературная великая русская речь…” От
матери Мандельштам унаследовал обострённое чувство русского языка и точность речи.
[4 слайд] Родным городом для Мандельштама стал Петербург. Здесь он вырос, учился в Тенишевском
коммерческом училище, затем на романогерманском отделении филологического университета. В Петербурге
Мандельштам начал писать стихи [5 слайд], выпустил свою первую книгу “Камень”.[6 слайд] Покидая столицу на
Неве, Мандельштам будет возвращаться сюда, но всякий раз ненадолго. [7 слайд]
(Звучит песня “Ленинград” на стихи О.Мандельштама в исполнении Александра Матюхина).
2й ученик [8 слайд]
Становление поэтической личности Мандельштама было определено его встречей с Николаем Гумилёвым и
Анной Ахматовой, дружбу с которыми считал одной из главных удач своей жизни. Через много лет после
расстрела Н. Гумилёва Мандельштам писал Анне Андреевне, что её муж был единственным, кто понимал его
стихи и с кем он разговаривает, ведёт диалоги и поныне. Об отношении Мандельштама к Ахматовой ярче всего
свидетельствуют его слова: “Я – современник Ахматовой”. Чтобы такое публично заявить в годы сталинского
режима, когда поэтесса была в опале, нужно было быть Мандельштамом.
Ученица (читает стихотворение А. Ахматовой “Я над ним склонюсь, как над чашей…”).
3й ученик Отношение к революции у Мандельштама было сложным. “Уходящий державный мир вызывает у поэта сложное
переплетение чувств, – писал Сергей Аверинцев. – Это и ужас, почти физический. Это и торжественность… И
третье, самое неожиданное, – жалость…” Наверное, к этому можно ещё добавить растерянность. Любые
попытки найти своё место в новой России заканчивались неудачей. [9 слайд] Мандельштам так и не смог найти
своего места, не сумел приспособиться к тоталитарному порядку.
Вскоре выяснилось, что ради будущего торжества идей добра, справедливости уничтожалось многое из того,
что было так дорого поэту. Но самое главное – уничтожалось достоинство человеческой личности.
1й чтец (читает стихотворение “Век”).
4й ученик
Мандельштам был человеком открытым, не умевшим притворяться, ловчить и лгать. Он никогда не хотел
торговать своим даром, предпочитал сытости и комфорту свободу. Благополучие не было для него условием
творчества. “Я должен жить, дыша и большевея...”, – уговаривал он себя в ссылке в Воронеже в 1935 году, но он
не мог “большеветь”, подыгрывая властям.
А после выхода второй книги Осипа Мандельштама “Tristia” [10 слайд] (в переводе с латыни – “скорбные песни”),
которая была откликом на катастрофические события войны и революции, вторая половина 20х годов – это
годы кризиса.
Не написано ни одного стиха. Ни одной строчки. Поэт молчал. И в 1929 году он обращается к прозе. Изпод его
пера выходит книга под названием “Четвёртая проза” [11 слайд]. Она полна боли и презрения поэта к
беспринципным писателям, чья судьба и благополучие напрямую зависели от благосклонности властей. Книга
даёт представление о характере Мандельштама – неуживчивом, импульсивном, ярком.
2й чтец (читает отрывок из книги “Четвёртая проза”).
“Все произведения мировой литературы я делю на разрешённые и написанные без разрешения. Первые – это
мразь, вторые – ворованный воздух. Писателям, которые пишут заранее разрешённые вещи, я хочу плевать в
лицо, хочу бить их палкой по голове и всех посадить за стол в Доме Герцена, поставив перед каждым стакан
полицейского чаю и дав каждому в руки анализ мочи Горнфельда.
Этим писателям я запретил бы вступать в брак и иметь детей – ведь дети должны за нас продолжить, за нас
главнейшее досказать – в то время как отцы запроданы рябому чёрту на три поколения вперёд”.
Учитель [12 слайд]
Можно себе представить, какой резонанс вызвали эти слова: ненависть тех, кого отвергал Мандельштам, и кто
отвергал Мандельштама. Все послереволюционные годы поэт жил в ожидании неминуемой смерти. И в 1931
году, когда поэтическое сопротивление Мандельштама существующему режиму достигает высокого напряжения,
он пишет знаменитое стихотворение о “векеволкодаве”, небольшое по размеру, но безграничное по смелости.
Стихотворение, которое будет стоить жизни его автору.
3й чтец (читает стихотворение “За гремучую доблесть грядущих веков…”).
5й ученик
Возвращение к стихам вернуло Мандельштаму чувство личной значимости. Зимой 19321933 года было
организовано и прошло несколько его авторских вечеров, где он с почётом был принят “старой интеллигенцией”.
С помощью Бухарина поэт получает пенсию и заключает договор на выпуск собрания сочинений в двух томах,
которое так и не вышло. Но всё это только подчёркивало несовместимость Мандельштама с тоталитарным
режимом в литературе.
Борис Пастернак, побывавший в гостях у Мандельштама, когда поэт в 1933 году получил двухкомнатную
квартиру, уходя, сказал: “Ну вот, теперь и квартира есть – можно стихи писать”. Мандельштам пришёл в ярость.
Поэт проклял квартиру и предложил вернуть её тем, для кого она предназначалась: предателям,
приспособленцам.
6й ученик
Искренность Мандельштама была на грани самоубийства. “Теперь каждое стихотворение пишется так, будто
завтра смерть”, – говорил он. И в ноябре 1933 года поэт написал небольшое, но смелое стихотворение, с
которого начался его мученический путь по ссылкам и лагерям. [13 слайд] Мандельштам читал его многим знакомым, в том числе и Б.Пастернаку, который в тревоге за судьбу Осипа Эмильевича заявил: “То, что Вы мне
прочли, не имеет никакого отношения к литературе, поэзии. Это не литературный факт, но акт самоубийства,
которого я не одобряю и в котором не хочу принимать участия. Вы мне ничего не читали, я ничего не слышал, и
прошу Вас не читать их никому”.
4й чтец (читает стихотворение “Мы живём, под собою не чуя страны”).
Учитель
Приговор Мандельштаму был вынесен довольно мягкий. В то время люди погибали и за гораздо меньшие
“провинности”. Резолюция, поставленная Сталиным, гласила: “Изолировать, но сохранить”. Сталин понимал, что
Мандельштама можно убить, но стихи уничтожить невозможно. Мнение потомков во   многом  будет зависеть от
того, что о нём, о Сталине, пишут поэты. Значит, надо заставить Мандельштама написать другие стихи –
возвеличивающие вождя. Такие стихи, воспевающие Сталина, писали многие поэты. Но  Сталину   хотелось,
чтобы его воспел именно Мандельштам. Осип Эмильевич понял намерения вождя. Доведённый до отчаяния,
загнанный в угол, он  решил  попробовать  спасти  жизнь   ценой  нескольких  вымученных строк. [14 слайд] Так
появилась “Ода” Сталину,   заканчивающаяся такими строчками:
7й ученик
… и шестикратно я в сознаньи берегу
Свидетель медленный труда, борьбы и жатвы,
Его огромный путь через тайгу
И ленинский Октябрь – до выполненной клятвы.
Правдивей правды нет, чем искренность бойца:
Для чести и любви, для доблести и стали.
Есть имя славное для сильных губ чтеца –
Его мы слышим и мы его застали.
Для человека очень опасна утрата собственной правоты, а для творческой личности – тем более. [15 слайд]. Ещё
хуже, когда поэт вырывает себе право на жизнь своими стихами. В далёком северном посёлке Чердынь
Мандельштам пытался покончить с собой. Помогли друзья. Николай Бухарин, теряющий своё влияние, в
последний раз пишет Сталину письмо: “Поэты всегда правы; история на их стороне”. И Мандельштама переводят
в Воронеж.
5й чтец (читает стихотворение “Это какая улица?” [16 слайд]
8й ученик [17 слайд]
Воронеж приютил поэта, но приютил враждебно. В маленьком одноэтажном домике по ул. Линейной удобств
никаких не было. Две кровати, стол, какойто нелепый длинный чёрный шкаф и старая, обитая дерматином
кушетка. Мандельштаму приходилось сражаться с подступающим отчаянием: не было средств к существованию,
с ним избегали встречаться. Поэт мучительно искал, кому бы можно прочесть свои стихи. Однажды он бросился
к телефонуавтомату и читал новые стихи следователю НКВД, к которому был прикреплён: “Нет, слушайте, мне
больше некому читать!”
(Звучит песня на стихи О.Мандельштама “О свободе небывалой сладко думать у свечи” в исполнении Александра
Матюхина).
9й ученик
Стихи из воронежских тетрадей, как и большинство стихотворений Мандельштама 30х годов, проникнуты
ощущением близкой гибели:
Еще не умер ты, еще ты не один,
Покуда с нищенкойподругой
Ты наслаждаешься величием равнин
И мглой, и холодом, и вьюгой.
(15–16 января 1937 г.)
Ученица [18 слайд]
Анна Ахматова, навестив поэта в изгнании феврале 1936 года, так передала своё впечатление от его жизни в
известном стихотворении "Воронеж", посвященном Мандельштаму: И город весь стоит оледенелый.
Как под стеклом деревья, стены, снег.
По хрусталям я прохожу несмело.
Узорных санок так неверен бег.
А над Петром воронежским — вороны,
Да тополя, и свод светлозелёный,
Размытый, мутный, в солнечной пыли,
И Куликовской битвой веют склоны
Могучей, победительной земли.
И тополя, как сдвинутые чаши,
Над нами сразу зазвенят сильней,
Как будто пьют за ликованье наше
На брачном пире тысячи гостей.
А в комнате опального поэта
Дежурят страх и Муза в свой черёд.
И ночь идёт,
Которая не ведает рассвета.
10й ученик [19 слайд]
Стихи из “Воронежских тетрадей” долгое время оставались неопубликованными. Их нельзя назвать
политическими, но даже и такие стихи воспринимались как вызов, потому что это была Поэзия с большой буквы.
Неподконтрольная, неостановимая, не менее опасная для власти.
В роскошной бедности, в могучей нищете
Живи спокоен и утешен.
Благословенны дни и ночи те,
И сладкогласный труд безгрешен.
Несчастлив тот, кого, как тень его,
Пугает лай и ветер косит,
И беден тот, кто сам полуживой
У тени милостыню просит.
(1516 января 1937)
11й ученик
16 мая 1937 года истёк срок воронежской ссылки. Осип Мандельштам год провёл в окрестностях Москвы,
пытаясь добиться разрешения жить в столице. Редакторы журналов отказывались от встреч с ним: боялись
последствий. Поэт нищенствовал. Ему помогали друзья и знакомые: Виктор Шкловский, Илья Эренбург,
Валентин Катаев. Борис Пастернак. О 1938 годе писала А.Ахматова: “Время было апокалиптическое. Беда
ходила по пятам за всеми нами. У Мандельштамов не было денег. Жить им было совершенно негде. Осип плохо
дышал, ловил воздух губами”.
12й ученик [20 слайд]
Ранним утром 2 мая 1938 года Мандельштама снова арестовывают, приговаривают к 5 годам каторжных работ и
отправляют на Дальний Восток [21 слайд]. В двадцатых числах октября 1938 года Осип Эмильевич писал брату
Александру и жене Надежде Яковлевне: “Дорогой Шура! Из Москвы из Бутырок… приехали 12 октября.
Здоровье очень слабое, истощён до крайности, исхудал, не узнаваем почти, но посылать деньги, вещи и
продукты – не знаю, есть ли смысл. Попробуйте всётаки. Очень мёрзну без вещей…”
Но оттуда он уже не вернулся. Мандельштам умер в пересыльном лагере под Владивостоком “Вторая речка” 27
декабря 1938 г. от паралича сердца.
Учитель
Наш рассказ о судьбе Осипа Мандельштама нельзя считать законченным, не сказав о его жене, Надежде
Яковлевне. Евгений Евтушенко назвал её “самой великой вдовой поэта в XX веке” [22 слайд].
Может быть, она была ему послана свыше. Она охраняла, сопровождала его, берегла. Была первой
слушательницей его стихов. Переписывала, редактировала, собирала. Надежда Яковлевна знала наизусть все
неопубликованные стихи Мандельштама. В “Воспоминаниях” не только воскресила страдальческий облик Осипа
Эмильевича, но и рассказала о таких сторонах той жизни, о которых многие тогда молчали. Сохранилось письмо
Надежды Яковлевны к мужу, так и не дошедшее до адресата. Ученица [23 слайд]
“Ося, родной, далёкий друг! Милый мой, нет слов для этого письма, которое ты, может, никогда не прочтёшь. Я
пишу его в пространство. Может, ты вернёшься, а меня уже не будет…
Каждая мысль о тебе. Каждая слеза и каждая улыбка – тебе. Я благословляю каждый день и каждый час нашей
горькой жизни, мой друг, мой спутник, слепой поводырь… Жизнь долга. Как долго и трудно погибать одному –
одной. Для нас ли – неразлучных – эта участь? Мы ли – щенята, дети, ты ли – ангел – её заслужил?
Не знаю, жив ли ты… Не знаю, где ты. Услышишь ли ты меня. Знаешь ли, как люблю. Я не успела сказать, как я
тебя люблю. Я не умею сказать и сейчас. Я только говорю: тебе, тебе… Ты всегда со мной, я – дикая и злая,
которая никогда не умела просто заплакать,– я плачу, плачу, плачу.
Это я – Надя. Где ты? Прощай”.
(Звучит песня на стихи О.Мандельштама “Я наравне с другими” в исполнении Александра Матюхина).
13й ученик
Мандельштам не был физически смелым человеком. Он боялся высоты, панически боялся милиционеров...
Многого боялся. Но при этом иногда совершал поступки, на которые ни у каких смельчаков решимости не
хватало. В 1918м году порвал стопку смертных приговоров, в 1928м вступился за совершенно незнакомых
людей – пятерых безвинно арестованных стариковбухгалтеров, полМосквы поставив на ноги. Это был человек
с обостренным неприятием несправедливости. А когда несправедлива сама жизнь – что может сделать поэт?
Только писать.
Имя Мандельштама оставалось в СССР под запретом много лет [24 слайд]. Но оно осталось в воспоминаниях его
современников, стихах, в песнях, написанных на эти стихи. Осип Мандельштам остался образцом человека,
сохранившего чувство собственного достоинства, мужественно исполнившего свой долг, долг гражданина и
поэта. [25 слайд].
Уходят вдаль людских голов бугры,
Я уменьшаюсь там – меня уж не заметят,
Но в книгах ласковых и в играх детворы
Воскресну я сказать, что солнце светит.
Учитель
Осипу Мандельштаму было всего сорок семь лет. Судьба отмерила ему даже меньше чем полвека, но тридцать
лет своей жизни он безраздельно посвятил поэзии.
А сейчас постарайтесь ответить на вопрос, поставленный в начале урока: “Действительно ли “Поэт в России –
больше, чем поэт”? Поделитесь своими впечатлениями о том, какие мысли и чувства вызвала у вас поэзия Осипа
Мандельштама. А создать соответствующий настрой, я думаю, вам поможет песня “Дай Бог” в исполнении
А.Малинина.

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Поэт в России.doc

intro:
(Звучит отрывок из симфонии № 40 В.А.Моцарта).
Вступительное слово учителя [2 слайд]
В поднятьи головы крылатой
Намёк – но мешковат сюртук;
В закрытьи глаз, в покое рук –
Тайник движенья непочатый.
Так вот кому летать и петь
И слова пламенная ковкость, –
Чтоб прирождённую неловкость
Врождённым ритмом одолеть!
Так писал о себе в стихотворении “Автопортрет” один из замечательных поэтов Серебряного века Осип Эмильевич Мандельштам.
Литература Серебряного века – это новые образы и формы, творческие открытия, неоднородность восприятия мира, это целое созвездие имён: Анна Ахматова и Марина Цветаева, Александр Блок и Николай Гумилёв, Велимир Хлебников и Владимир Маяковский.… И, конечно же, Осип Мандельштам.
Мы сегодня собрались с вами, чтобы рассказать о жизни человека, путь которого был сложен, а судьба трагична. Темой нашего мероприятия я взяла известную строчку стихотворения Е.Евтушенко, но под знаком вопроса, на который вам предстоит ответить в конце урока.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Поэтический
альбом "А можно ль душу рассказать?" по
творчеству М.Ю.Лермонтова"
Класс: 59 классы
Форма: КТД, конкурс
Образовательная цель:

познакомить учащихся (выборочно) с лирикой М.Ю.Лермонтова; с литературоведческим термином
лирический герой.
Развивающие цели:

развивать познавательный интерес к изучению творчества М.Ю.Лермонтова; развивать навыки
выразительного чтения лирических произведений; развивать умение слушать художественное чтение,
оценивать выступления своих ровесников; расширять кругозор обучающихся; творческие способности
учащихся.
Воспитательные цели:
 формировать уважительное отношение к родному языку через художественное слово поэта;
воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию; воспитывать эстетический вкус, прививать
культурные ценности через форму мероприятия.
Задачи:

создать условия для формирования навыков осознанной творческой деятельности обучающихся;
предоставить возможность учащимся творчески себя реализовать, раскрыть свой потенциал.
Технологии: ИКТ, театрализация, личностноориентированный подход.
Оборудование: презентация, экран, компьютер, проектор, стенд “Лирический герой”);  Таблица оценивания для
жюри).
1 слайд (звучит классическая инструментальная мелодия)
(Дети читают стихотворения за кулисами, и выходят парами)
Ход мероприятия
1 чтец:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
2 чтец:
Скажика, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?...
3 чтец:
Выхожу один я на дорогу,
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
4 чтец:
И скучно и грустно, и некому руку подать
В минуту душевной невзгоды... Учитель:
Ночевала тучка золотая
На груди утёса великана.
Ночью в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя.... (затихает музыка)
Учитель: Звучат всем со школьных лет знакомые строки... Это не просто слова... Для поэта стихи – это его
искренние чувства, его сокровенные мысли, его образные представления о мире, о жизни, о любви...Стихи для
поэта – это его душа. Как с помощью слов выразить всё, что чувствуешь, о чём мечтаешь? А душу можно ль
рассказать? Как думаете вы, ребята?
Сегодня мы совершим маленькое чудо: прикоснёмся к мыслям и чувствам удивительного поэта 19 века
М.Ю.Лермонтова. Вы будете читать и слушать его стихи, слушать мелодии 19 века.
2 слайд. Сегодня вы узнаете, кого в литературе называют лирическим героем, каким представлен лирический
герой в стихотворениях М.Ю. Лермонтова, есть ли связь между лирическим героем и самим автором? Этот
секрет мы откроем.
Оценивать выступления будут магистры выразительного чтения – ваши педагоги. (представление жюри) Вы
тоже сможете оценить талант ваших товарищей. В конце всех выступлений, каждый класс на листочках запишет
имя понравившегося вам исполнителя (во имя справедливости голосовать за своих одноклассников нельзя).
Поэтому будьте внимательны, слушайте и наслаждайтесь...(расходятся соведущие)
3 слайд Учитель: Во времена Лермонтова были популярны поэтические альбомы. Это тетради. В них – красиво
оформленные страницы. В такие альбомы записывали пожелания, дружеские послания, любовные признания в
стихах.
Немало своих стихотворений оставил М.Ю.Лермонтов в таких альбомах...
Нет!  я не требую вниманья
На грустный бред души моей,
Не открывать свои желанья
Привыкнул я с давнишних дней.
Пишу, пишу рукой небрежной,
Чтоб здесь чрез много скучных лет
От жизни краткой, но мятежной
Какойнибудь остался след.
4 слайд Итак, листаем поэтический альбом... И читаем: Лирический герой – это лицо в лирической поэзии,
переживания, мысли и чувства которого выражены в стихотворении, от имени которого оно написано.
Лирический герой отражает те или иные характерные черты людей своего времени, в том числе и самого
автора. А теперь переходим к конкурсу.
5 слайд (звучит Бородинский марш, выходит 1 пара соведущих)
1 ученик: Как жаль, что я родился позже тех славных битв. Бородино! Восхищаюсь мужеством и смелостью
наших солдат!
1 ученица: Так Вы, Лермонтов, можете написать об этом.
1 ученик: В 1830м попробовал...
Учитель: (представление 1 чтецаконкурсанта) “Поле Бородина”, 1830г.
(заполнение стенда “Лирический герой” – восхищение героизмом русских солдат) (См. приложение 1)
6 слайд (звучит мелодия ангелов, выходит 2 пара соведущих)
2 ученик: Когда мне было три года, я слушал колыбельные песни мамы. Она пела, словно ангел.
2 ученица: Так это стихотворение о вашей матушке?
2 ученик: Да. Мне тогда исполнилось 16 лет. Эти стихи в память о ней...
Учитель: (представление 2 чтецаконкурсанта) “Ангел”, 1831г.
(стенд – нежность) 7 слайд (звучит Бородинский марш, выходит 3 пара соведущих)
3 ученица: Что я слышу? Опять Бородинский марш? Лермонтов, Вы сочинили чтото ещё о войне с французами?
3 ученик: Да, Вы правы, сударыня, сочинил... Но о величии и прочности русского оружия, в этом году Россия
отмечает 20 лет с начала Отечественной войны.
3 ученица: Неужели о Наполеоне? Он был так смел и быстр.
3 ученик: Не могу не согласиться. Вот почитайте стихи о двух великанах.
Учитель: (представление 3 чтецаконкурсанта) “Два великана”, 1832г.
(стенд – уважение к Родине)
8 слайд (звучит мелодия пианино и скрипка , выходит 1 пара соведущих)
1 ученик: Советую, прочтите новое стихотворение господина Лермонтова.
1 ученица: Говорят, после смерти Пушкина, он находится под арестом. Когда же успевает писать?
1 ученик: Ах, сударыня, Михаил Юрьевич от природы находчив. Он велел завертывать хлеб в серую бумагу и на
этих клочках с помощью вина, печной сажи и спички написал несколько стихов.
1 ученица: И о чём стихи?
1 ученик: Конечно о свободе, о воле...
Учитель: (представление 4 чтецаконкурсанта) “Узник”, 1837г.
(стенд – свободолюбие)
9 слайд (звучит Ричард Клайдерман “К Элизе”, выходит 2 пара соведущих)
2 ученица: У меня случайно оказалась страница из альбома Варвары Лопухиной.
2 ученик: Весьма обворожительная дама. Ей Лермонтов посвятил много своих чудных сердечных посланий.
2 ученица: Вот одно из них, в этой молитве каждое слово – искреннее признание, светлая грусть...
2 ученик: Да, такая любовь не проходит бесследно...
Учитель: : (представление 5 чтецаконкурсанта) “Молитва”, 1837г.
(стенд – любовь)
10 слайд (звучит Марш Российской Империи, выходит 3 пара соведущих)
3 ученик: Вот, наконец, тот самый год. Вся Россия празднует 25ю годовщину Бородинского сражения.
3 ученица: Повсюду звучит лермонтовское “Бородино”!
3 ученик: Сколько патриотизма, восхищения мужеством и отвагой русских солдат!
Учитель: (группа чтецов из 5 класса) “Бородино”, 1837г.
(стенд – гордость, патриотизм)
11 слайд Физкультминутка (творческая разминка)
(Учитель читает стихотворение “На севере диком...”. Дети, закрыв глаза слушают, под музыку, затем смотрят на
экран).
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой она.
И снится ей все, что в пустыне далекой,
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
Прекрасная пальма растет. (стенд – романтика, светлая грусть) (Дети встают и потягиваются)
12 слайд Музыкальная пауза. Романс “Белеет парус одинокий...”
(стенд – одиночество, борьба)
13 слайд (звучит восточная мелодия, выходит 1 пара соведущих)
1 ученица: Михаил Юрьевич, я восхищена Вашим “Кинжалом”.
1 ученик: Этим?
1 ученица: Ах, сударь, нет, вот этим.
1 ученик: Но стихи о нём. Подарен мне в Грузии женой великого Грибоедова. Посмотрите, как красив и
благороден этот клинок.
1 ученица: Стихи о нём также полны благородства!
Учитель: (представление 7 чтецаконкурсанта) “Кинжал”, 1837г.
(стенд – решительность, смелость)
14 слайд (звучит “Молитва” Моцарт, выходит 2 пара соведущих)
2 ученица: Вот ещё одно искреннее стихотворение нашего влюблённого поэта.
2 ученик: Помнюпомню. Мария Алексеевна Щербатова. И в неё он был влюблён. Она велела ему молиться,
когда на сердце тоска. Он обещал ей. И написал эти строки.
Учитель: (представление 8 чтецаконкурсанта) “Молитва”, 1839г.
(стенд – искренность)
15 слайд (звучит пианино и скрипка, выходит 3 пара соведущих)
3 ученица: Вы читали одно из последних творений нашего Лермонтова? Как всегда романтично, выразительно.
3 ученик: И Вы, сударыня, полагаете, что это стихотворение о любви?
3 ученица: О несчастной любви, сударь.
3 ученик: Вы ошибаетесь, скорей эти строки о жизни, о страданиях. Обращены они к Богу.
3 ученица: Неужели?
3 ученик: А Вы послушайте...
Учитель: (представление 9 чтецаконкурсанта) “Благодарность”, 1840г.
(стенд – вызов, ирония)
16 слайд (звучит классическая инструментальная мелодия, выходит 1 пара соведущих)
1 ученица: Вы очень расстроены сегодня, Лермонтов?
1 ученик: У меня нет причин веселиться, сударыня, я уезжаю на Кавказ.
1 ученица: Право, Мишель, вы совершенно пали духом. Я вас не узнаю.
1 ученик: Простите, у меня дурные предчувствия.
1 ученица: Вам нездоровится?
1 ученик: Нет. Но у меня весь день такое чувство, будто я попал в железное кольцо, оно все время сжимается и
вотвот меня раздавит.
1 ученица: Забудьте эти мысли! Когда вы вернетесь с Кавказа...
1 ученик: Я не вернусь. В этомто я единственно уверен.
1 ученица: Прочтите нам чтонибудь новое. 1 ученик: Новое? Извольте!
Учитель: (представление 10 чтецаконкурсанта) “Тучи”, 1840г.
(стенд – печаль)
17 слайд (звучит фигурный вальс, выходит 2 пара соведущих)
2 ученица: Что слышно от Лермонтова? Как он там на Кавказе?
2 ученик: Как может чувствовать себя человек на чужбине? Одиноким...
Учитель: (представление 11 чтецаконкурсанта) “Листок”, 1841г.
(стенд – одиночество)
18 слайд (звучит “Как упоительны в России вечера”, выходит 3 пара соведущих)
3 ученица: 1841г. В поэтическом альбоме на сегодня последнее стихотворение талантливого поэта.
3 ученик: Это настоящий шедевр. Здесь правдивое, честное отношение Лермонтова к России, его счастье и боль
– любовь к Родине!
Учитель: (представление 12 чтецаконкурсанта) “Родина”, 1841г.
(стенд – любовь к Родине)
19 слайд Учитель: Вот мы и убедились с вами, что лирический герой в стихотворениях М.Ю.Лермонтова разный,
внимание на стенд. Как и сам поэт его герой тонко чувствующий, эмоциональный, любящий и романтичный.
20 слайд Подведение итогов жюри и зрительского голосования (См. приложение 2).
Щелчок (звучит вальс из “Маскарад”)
Рефлексия: (на сцену приглашаются все исполнители)
Учитель: Сегодня в нашем зале совершилось маленькое чудо, стихи Михаила Юрьевича Лермонтова звучали со
сцены, они оживали, благодаря Вам, наши талантливые исполнители, благодаря вам, внимательные слушатели,
благодаря вам, мои дорогие соведущие.




Ребята, кто из вас услышал новые для себя стихи М.Ю.Лермонтова?
Кто из вас узнал чтото новое о внутреннем мире поэта?
Так можно ль душу рассказать? Удалось ли это Лермонтову?
А удалось ли это передать нашим исполнителям?
Поаплодируйте им.
Слово искусным ценителям  магистрам художественного слова.(награждение)
21 слайд Учитель: Я хочу поблагодарить вас всех за внимание и раскрыть последний секрет поэта: его
жизнерадостность.
Совет от поэта
Если, друг, тебе взгрустнется,
Ты не дуйся, не сердись:
Все с годами пронесется
Улыбнись и разгрустись.
Не ищи страстей тяжелых;
И покуда бог дает,
Пей нектар часов веселых;
А печаль сама придет.
Сердце глупое творенье,
Но и с сердцем можно жить,
И безумное волненье
Можно также укротить...

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Поэтический альбом.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по литературе "Поэтический альбом "А можно ль душу рассказать?" по творчеству М.Ю.Лермонтова"
Класс: 5-9 классы
Форма: КТД, конкурс
Образовательная цель:
•	познакомить учащихся (выборочно) с лирикой М.Ю.Лермонтова; с литературоведческим термином лирический герой.
Развивающие цели:
•	развивать познавательный интерес к изучению творчества М.Ю.Лермонтова; развивать навыки выразительного чтения лирических произведений; развивать умение слушать художественное чтение, оценивать выступления своих ровесников; расширять кругозор обучающихся; творческие способности учащихся.
Воспитательные цели:
•	формировать уважительное отношение к родному языку через художественное слово поэта; воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию; воспитывать эстетический вкус, прививать культурные ценности через форму мероприятия.
Задачи:
•	создать условия для формирования навыков осознанной творческой деятельности обучающихся; предоставить возможность учащимся творчески себя реализовать, раскрыть свой потенциал.
Технологии: ИКТ, театрализация, личностно-ориентированный подход.
Оборудование: презентация, экран, компьютер, проектор, стенд “Лирический герой”);  Таблица оценивания для жюри).


extracted_text:
КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ
1 КЛАСС
ТЕМА: «ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–10 И ЧИСЛО 0»
Педагогическая
цель
 Создать условия для закрепления состава изученных чисел;
 формирования умения сравнивать числа и число с числовым выражением;
 развивать навыки устного счёта;  продолжать пропедевтическую работу по теме «Задача»;
создать условия для развития внимания, логического мышления, наблюдательности,
привития аккуратности
Тип, вид урока Комбинированный
Планируемые
результаты
(предметные)
 Уметь выполнять порядковый счёт;
 сравнивать числа и число с числовым выражением, уметь моделировать действия
вычитания и сложения, записывать числовые равенства и неравенства, составлять
математические рассказы и их решения.
Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)
Регулятивные: Н а у ч и т с я :
 самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале;
 выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;
 самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида;
 осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
 п о л у ч и т   в о з м о ж н о с т ь   н а у ч и т ь с я : адекватно воспринимать оценку своей работы
учителем, товарищами, оценивать результат своих действий.
Познавательные: Н а у ч и т с я :
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках;
1  понимать знаки, символы;
 уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:
 составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических
моделей (предметных, рисунков);
 находить и формулировать решение задачи.
 П о л у ч и т   в о з м о ж н о с т ь   н а у ч и т ь с я : ориентироваться на возможное разнообразие
способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного
уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Личностные:  Б у д у т   с ф о р м и р о в а н ы :
 положительное отношение к школе и учебной деятельности;
 интерес к учебному труду;
 основные моральные нормы поведения; получит возможность для форми р о в а н и я :
 внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   роли
ученика, интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные:

уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя; обсуждать индивидуальные результаты практикоматематической деятельности.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).
Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше
(меньше) на …».
Понятие «математический рассказ».
Формы и методы
обучения
Основное
содержание
темы, понятия
и термины
Образовательные Тетрадь, счетный материал, презентация к уроку, проектор, экран.
2 (цифровые)
ресурсы
Этап (элемент)
Методический
прием
2
Фронтальная
беседа
урока
1
I.
Организационн
ый момент
(2 мин)
а
Х о д   у р о к а
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Осуществляемые
 действия
формируемые
умения
Текущий
контроль
3
4
5
6
Приветствуют учителя.
Организуют рабочее
место, проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на
столе
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость к
вопросам,
пробуждающим
любознательность
Наблюдение
учителя
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на урок
Слайд 2.
По щелчку мыши появляется первое
облачко.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
По щелчку мыши появляется второе
облачко.
Куда мы с вами попадём –
Узнаете вы скоро.
По щелчку мыши появляется третье
облачко.
В известном мультике найдём
Помощников весёлых.
Что же это за помощники? Хотите узнать?
Тогда отгадайте загадки.
3 II. Сообщение
темы и целей
Фронтальная
беседа
Учитель загадывает загадки. Подводит к
формулированию темы урока детьми.
урока.
(4 мин)
Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапки коготки!
Ответ: Котёнок.
Слайд 2
По щелчку мыши появляется котёнок.
У меня есть новый друг,
Он обнюхал все вокруг
Стол, диван, журнал и книжку
Он еще совсем малышка.
Лает громко как звонок,
Ну конечно, он — щенок!
По щелчку мыши появляется щенок.
Кто может вспомнить. Как называется этот
мультфильм?
Котёнок и щенок приглашают вас на
весёлую прогулку. Хотите погулять с ними?
Замечательно! Но знайте, что прогулка не
простая. Друзья хотели бы проверить, как
вы умеете считать, решать примеры,
сравнивать числа, составлять
математические рассказы.
Какова же тема нашего урока?
Отгадывают загадки.
Вспоминают, из какого
мультфильма эти герои.
Фронтальны
й опрос.
Понимают смысл
загадки.
Осознанно и
произвольно
строят речевые
высказывания
в устной форме.
Котёнок
Щенок
«Котёнок Гав»
Закрепление изученного
материала.
4 Осуществляют
анализ объектов.
Осознанно и
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной форме.
Используют
наглядный
материал для
решения учебной
задачи.
Дидактические
упрния в счете
предметов
II.  этап.
Актуализация
знаний.
Цель
закрепить счёт в
пределах 10.
1.
Счёт
предметов.
       (3 мин)
Провтся игра
«Где моё
место?»
2. Прямой и
обратный счёт
Организовать фронтальную работу по счёту
в пределах 10, показать учащимся
насколько последующее число больше
предыдущего, учить называть соседей
заданного числа, закрепить понятия
«следующий за…», «предшествующий».
Наши друзья хотели бы вас познакомить с
весёлыми  пчёлками. Они живут на
цветочной полянке и предлагают вам
посчитать.
Слайд 3.
Сосчитай, сколько на рисунке пчел.
Назовите соседей числа 8.
Работать с информацией,
представленной на экране.
Участвовать в
обсуждении проблемных
вопросов, формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
Дети выходят к доске и
считают, отвечают на
вопросы учителя.
8 пчёл.
7 и 9.
Сосчитай, сколько на рисунке  ромашек.
5 ромашек.
Назовите последующее число числу 5.
Уменьшите 5 на 1. Сколько получится?
6.
4.
Сосчитай, сколько на рисунке
колокольчиков.
Назовите предыдущее число 7.
Увеличьте 7 на 1. Сколько получится?
7 колокольчиков.
6.
8.
Молодцы, ребята, умеете считать предметы.
А теперь веселые пчёлки хотят с вами
Дети видят числовой ряд
и замечают пропущенные
Работа с
наглядным
материалом.
Ответы
на вопросы
учителя
Работа с
числовым
рядом.
5 (4 мин)
посчитать в прямом и обратном порядке.
Что заметили в числовом ряду?
Какое число стоит между 1 и 3?
Какое число стоит справа от 5ти?
Какое число стоит слева от 10ти?
Посчитайте от 1 до 10; от 4 до 9; от 7 до
10.
цифры. Отвечают на
вопросы учителя и
заполняют пропуски.
Пчёлы спрятали
некоторые цифры.
2.
6.
9.
8, 5,3.
Обратный счёт.
Посмотрите внимательно и скажите, каких
цифр не хватает в ряду.
Посчитайте в обратном порядке от 8 до 3;
от 9 до 5; от 6 до 1.
Задания на
развитие
внимания.
Слайд 5.
 Молодцы! Вы хорошо знаете
последовательность чисел. А умеете ли вы
быть внимательными? Ведь пчёлки решили с
вами пошутить.
Посмотрите, всё ли здесь в порядке?
По щелчку мыши появляется котёнок и
щенок.
Рассматривают
иллюстрацию на слайде.
Нет. К улью летят пчёлы.
Они насекомые. А коты не
летают.
Формулируют
полные ответы на
вопросы.
Высказывают
предположения.
6 1
IV.
Сравнение
выражений и
чисел.
Формирование
навыка в
правильном
написании
знаков
сравнения.
Самостоятель
ная работа
(4 мин)
2
3
4
5
6
Продолжение табл.
Чтобы продолжить нашу прогулку,
необходимо отдохнуть.
Слайд 6.
Проводит ф и з к у л ь т м и н у т к у .
Спал цветок и вдруг проснулся,
(туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел,
 (туловище в перед, назад.)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел,
(руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.
(покружиться)
Слайд 7.
Щенок научился считать. Ему
нравиться считать всё, что он видит.
Много ромашек на лугу. Сколько?
Почему трудно сосчитать?
Выполним задание от бабочек, и тогда
щенок сможет посчитать ромашки.
По щелчку мыши бабочка улетает и
появляется задание. Дети
вставляют в свой лист знак и по
следующему щелчку этот знак
появляется на экране. Улетает
Исходное положение –
ноги на ширине плеч.
Декламируют
стихотворение, выполняя
движения
Осуществляют
профилактику
утомления
Наблюдение
учителя
Бабочки закрыли цветы.
У каждого ученика лист с
самостоятельной работой.
Задача вставить
пропущенные знаки <, >,=.
Самопроверка с доски.
Самостояте
льная работа
7 V.
Составление
рассказа по
сюжетной
картинке
(5 мин)
Эвристическ
ая беседа.
Работа по
рисунку на
экране.
.
вторая бабочка – появляется
задание и т.д.
По завершении работы улетают
последние бабочки и появляется
задание «Сколько ромашек на
полянке?».
  Организовывает актуализацию умений
составлять   математический   рассказ   к
рисунку,
  равенство,
используя связь целого и частей;
составлять



  организует   выполнение
учащимися   пробного   учебного
действия;
    организует   фиксирования
учащимися   индивидуального
затруднения
Слайд 8.
Котёнок   тоже   резвиться   на   полянке
вместе   с   бабочками.   Понаблюдаем   за
ними.
Слайд 9.
Сколько бабочек вы видите на экране?
Что произошло?
По   щелчку   мыши   одна   бабочка
улетает.
 Составьте рассказ по рисунку.
 Составьте равенство.
Слабый ученик считает до
10ти.
Рассматривают рисунки
на экране и отвечают на
вопросы учителя.
Дети наблюдают за
действиями бабочек.
7 бабочек
Одна бабочка улетела.
Составляют   рассказ   по
рисунку.
Учатся   проговаривать
последовательность
действий на уроке
 (Регулятивные УУД).
Учатся преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
составлять
математические
рассказы на основе
простейших
математических
моделей
(Познавательные
УУД).
Учатся оформлять свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативное
УУД).

Составлять
равенство,
используя   связь   целого   и
частей   из
счётного
материала.

Работа с
иллюстраци
ями в
учебнике
8 Слайд 10.
Сколько бабочек вы видите на экране?
Что произошло?
По   щелчку   мыши   появляются   ещё
две бабочки.
4 бабочки.
Прилетели ещё две
бабочки.
Составляют   рассказ   по
рисунку.
VI.
Физкультмину
тка.
(2 мин)
 Составьте рассказ по рисунку.

 Составьте равенство.
Слайд 11.
Проводит ф и з к у л ь т м и н у т к у .
Для разминки изза парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей!
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны –
Раз – два – три – четыре – пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать
Раз – два – три – четыре – пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе.
Руки к солнышку потянем.

Составлять
равенство,
используя   связь   целого   и
частей   из
счётного
материала.

Исходное положение –
ноги на ширине плеч.
Декламируют
стихотворение, выполняя
движения
Осуществляют
профилактику
утомления
Наблюдение
учителя
9 VII. Работа в
тетради.
Практическа
я работа
Самостоятель
ная   работа   с
самопроверко
й   по   эталону
(5  мин)
Цели:
  организовать
выполнение
учащимися
самостоятельн
ой работы;
   организовать
самопроверку
по
самооценку;
 организовать
выявление
места и
причины
затруднений,
работу над
ошибками.
VIII. Работа
над развитием
внимания,
эталону,
Принимают и сохраняют
учебную цель и задачу
Работа в
тетради
Руки в стороны растянем.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться
Слайд 12.
 Наши друзья очутились на берегу
небольшой речки и встретили лягушку.
 Что вы видите на экране?
 Запишем эти примеры и отгадаем эти
цифры.
7+1=8
61=5
9+0=9
80=8
3+2=5
По щелчку мыши лягушки прыгают и
дети проверяют вставленные цифры.
  Лягушки спрятали
цифры в примерах.
Дети записывают примеры
с комментированием и
вставляют пропущенную
цифру.
Самопроверка  по эталону.
Эвристическ
ая беседа.
Работа по
Слайд 14.

 А   вот   и   дом   наших   друзей,
Осуществляют анализ
объектов. Строят
рассуждения в форме
Работа
с
сюжетными
10 смекалки.
(4 мин)
иллюстраци
и на экране.
картинками
связи простых суждений
об объекте. Оценивают
правильность
выполнения действий на
уровне адекватной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи.
Используют рисунки
для решения учебной
задачи.
нагулялись, наигрались. Но строгий кот
стоит на пути. Он любит давать советы
маленьким   друзьям.   А   сегодня   он
приготовил очень трудную задачку на
смекалку. Давайте поможем котёнку и
щенку   её   решить.   Может   тогда   кот
пропустит их к дому.
Слайд 15.
 Послушайте эту задачу.
Жираф,   ёжик   и   бегемот   жили   в
разных домиках.
Жираф   жил   не   в   зелёном   и   не   в
синем домике.
Ёжик     жил не   в зелёном и не в
розовом.
 В каких домиках жили звери?

   Молодцы!   Вы   справились!   Теперь
котёнок и щенок могут бежать домой.
Учатся внимательно
слушать, рассуждать,
анализировать.
 Если жираф не живёт в
зелёном   и   не   в   синем
домике, значит он живёт
в розовом домике.
По щелчку мыши жираф
передвигается к розовому
домику.
Если ёжик не живёт в
зелёном и не в розовом,
значит, он живёт в
голубом домике.
По щелчку мыши ёжик
передвигается к голубому
домику.
Значит, бегемотик живёт
в зелёном домике.
По щелчку мыши бегемот
передвигается к зелёному
домику.
11 Обобщающ
ая беседа
Слайд 16.
Анализирует и оценивает успешность
в   достижении   цели   и   определяет
перспективу последующей работы.
 Понравилась ли вам прогулка?
– Что больше всего понравилось?
– Какие открытия сделали?
 Где, повашему, встретили
 затруднения?
IX.    Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
(3 мин)
Цели:

зафиксировать
новое
содержание
урока;
 организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности
Формулируют полные
ответы на вопросы.
Высказывают
предположения
Разверну
тые ответы
на вопросы
Учатся проговаривать
последовательность
действий на уроке
Формулируют полные
ответы на вопросы.
Высказывают
предположения
(Регулятивные УУД).
Учатся оценивать
правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные УУД).
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Формулируют
собственное мнение.
Адекватно
воспринимают
качественную оценку
своей работы
(Личностные УУД).
12

file_name: комбинированный ур.матем 1кл.docx

intro:
Педагогическая цель:
Создать условия для закрепления состава изученных чисел;
 формирования умения сравнивать числа и число с числовым выражением;
 развивать навыки устного счёта;  продолжать пропедевтическую работу по теме «Задача»; создать условия для развития внимания, логического мышления, наблюдательности, привития аккуратности
Предметные планируемые результаты:
Уметь выполнять порядковый счёт;
 сравнивать числа и число с числовым выражением, уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства и неравенства, составлять математические рассказы и их решения.КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ

title: КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ


extracted_text:
М. Г. Муратова
г. Чита, Россия
учитель математики I категории
ГОУ «Кадетской общеобразовательной
школы – интернат Забайкальского края»
ПРЕДМЕТНОЕ ПОРТФОЛИО ПО МАТЕМАТИКЕ
Аннотация:
 Каждый   учитель   в   своей   педагогической   деятельности
применяет множество различных методов, форм, технологий обучения, чтобы
практически все ученики были заинтересованы его предметом, успешны и имели
прочные знания. Одной из инновационной технологией оценивания обучающихся
является предметное портфолио. Предметное портфолио по математике – это
систематизация   полученных   знаний   по   предмету,   непрерывный   самоконтроль
усвоения материала, а также непосредственный сбор документов по предмету
для   целостного   оценивания   результата.   Это   одна   из   форм   индивидуальной
 Зная   своих   учеников,   учитель   может   подобрать
работы   обучающихся.
соответствующие задания и построить индивидуальный маршрут изучения тем
курса.
Ключевые   слова:   портфолио,   предметное   портфолио,   математика,
технологии, контрольно  оценочная деятельность, самоанализ, самооценка.
Школа сегодня, завтра…
Учитель…
На современном этапе  основной задачей образования становится развитие
личности, способностей, которые нужны обучающимся и обществу. За время
обучения в школе обучающиеся должны научиться быть социально активными и
обрести навыки самообразования.
Для   решения   поставленной   задачи   особое   место   занимает   выбор
образовательных технологий обучения, что обусловлено требованиями ФГОС и стратегиями   образования.  При   реализации   нового   стандарта,  учитель   должен
выходить   за   рамки   преподаваемого   предмета,   в   целях   развития   личности
ребенка и формирования универсальных учебных умений.
Образовательных технологий множество и это дает возможность учителю
не только апробировать их, но и найти наиболее результативные, на его взгляд.
Рассмотрим одну из технологий личностно – ориентированного обучения –
технологию «Предметного портфолио».
Я   рассматриваю   предметное   портфолио   как   инструмент,   позволяющий
включать   каждого   обучающегося   в   работу   по   выявлению   и   фиксации   своих
личностных и предметных затруднений в целях выстраивания индивидуального
образовательного маршрута и достижения высоких личностных и предметных
результатов.
Разработка предметного портфолио нацелено на выявление:
 объективно существующего уровня владения умениями и навыками;
 пробелов в подготовке и трудностей усвоения;
 уровня   сформированности   умений   и   их   совершенствования   путем
внесения коррекции в учебный процесс;
 уровня развития мыслительной деятельности.
Структура предметного портфолио по алгебре может быть следующей:
1. Мои планы по математике на год
2. Мои   достижения   (участие   в   олимпиадах,   конференциях,   проектная
деятельность)
3. Карта знаний
4. Грамоты, дипломы, благодарности
5. Приложение
Предметное   портфолио   заполняется   обучающимся   самостоятельно,   в
отдельной   папке,   имеет   титульный   лист   и   содержание.   Основные   разделы
портфолио, а их 5 разделов, заполняются систематически.
Раздел «Мои планы по алгебре»: каждый учащийся вначале четверти
ставит перед собой цели – чего же он хочет добиться и определяет методы, как
он это сделает. По итогам четверти подводится результат: что   получилось, а что нет. Ставятся цели на следующую четверть и так же определяются методы
достижения цели…
После   планов   идёт   самый   объемный  раздел:   «Моя   контрольно   –
оценочная деятельность», в котором определены темы курса и по каждой теме
представлен блок заданий: к каждой теме есть
   тьюторское   сопровождение:   даётся   краткая   теоретическая   информация   и
показаны решения типовых примеров;
   индивидуальный   маршрут:   это   система   задач   на   отработку   полученных
теоретических знаний;
 тематический самоконтроль: это диагностическая работа, которую выполняет
обучающийся самостоятельно, а проверяет ее учитель;
 лист самооценки: заполняется после проверки работы учителем,
   рекомендации:   учитель   оставляет   рекомендации   по   коррекции   знаний   и
умений.
Следующий раздел: «Мои достижения по математике». В этом разделе
обучающиеся отображают свои достижения, а также свое участие в различных
олимпиадах по предмету, конференциях. В этом же разделе дается описание
проектным работам по предмету, если такие есть, и здесь представлена карта
знаний, которая заполняется обучающимися и учителем 2 раза в год, в сентябре
и мае.
Как   в   любом   портфолио   есть
 раздел   «Грамоты,   дипломы,
благодарности…»
И   последний   раздел  «Приложения»  в   котором   располагаются   работы
обучающихся.   это   могут   быть   исследовательские   проекты   по   предмету   или
доклады на конференции.
Основная   моя   задача   –   поддержание   постоянного,   устойчивого
познавательного интереса. В   процессе   работы   я   убедилась   в   том,   что   предметное   портфолио   по
математике позволяет каждому ученику:
 систематизировать свои знания по предмету,
 поддерживать учебные цели,
 демонстрировать диапазон своих навыков и умений,
 самостоятельно готовиться к контрольным и диагностическим работам,
  экзаменам,
 развить свои проектноисследовательские и творческие способности,
   формировать   адекватную   самооценку   и   самостоятельно   ликвидировать
пробелы в знаниях, используя предложенный учителем инструментарий.
Анализ работы с предметным портфолио позволяет сделать вывод о том,
что в процессе работы у  обучающихся формируется:
 высокая учебная мотивация,
 самостоятельность и ответственность,
   познавательные,   коммуникативные   и   регулятивные   универсальные   учебные
действия.
Происходят также  положительные личностные изменения.
Предметное   портфолио   по   алгебре   дает   возможность   обучающимся
приобретать   знания   при   изучении   предмета,   развивает   у   них   навыки
самоанализа,   учит   ставить   образовательные   цели   и   определять   методы   их
исполнения.
Для учителей предметное портфолио является инструментом наблюдения
индивидуального   прогресса   обучающихся,   а   также   анализ   результатов
предметных и личностных.
С   помощью   предметного   портфолио   процесс   и   результаты   усвоения
предмета могут отслеживать как сами обучающиеся, так и их родители.
Литература
1.
А.К.Петрова. О роли качественной диагностики   для работы
учителя по формированию компетенций на уроке. Сборник материалов XIII Международной научно  практической конференции  «Психолого
педагогические ресурсы развития современного урока в достижении нового
качества образования», Ульяновск,  2009.
2. Шакура С.Д., Оценка и самооценка при безотметочном
обучении/Акад. Последипломного образования Мн. :АПО 2000 – 19с.
3. Юдина И.Г. Портфолио. Волгоград.: Учитель, 2007.124 с.
4.
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2008  2009
учебного года  http://festival.1september.ru

file_name: Муратова Марина Геннадьевна.docx

intro: Каждый учитель в своей педагогической деятельности применяет множество различных методов, форм, технологий обучения, чтобы практически все ученики были заинтересованы его предметом, успешны и имели прочные знания. Одной из инновационной технологией оценивания обучающихся является предметное портфолио. Предметное портфолио по математике – это систематизация полученных знаний по предмету, непрерывный самоконтроль усвоения материала, а также непосредственный сбор документов по предмету для целостного оценивания результата. Это одна из форм индивидуальной работы обучающихся. Зная своих учеников, учитель может подобрать соответствующие задания и построить индивидуальный маршрут изучения тем курса.

title: Статья "Предметное портфолио по математике"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Пушкин и
Натали"
Звучит «Меланхолический вальс» А.С. Даргомыжского
Чтец
Стихотворение Н. Доризо «Как девочка тонка, бледна…»
Музыка Свиридова «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель».
Ведущий №1
Всю свою жизнь с простодушием юности верила Наталья Николаевна людям. Было в этом и счастье её и
трагедия. Всегда, ещё при Пушкине, преследовала её великосветская клевета. Почему, мол, шляпки заказывает
у мадам Сихлер, самой дорогой модистки? Почему шьет у самых дорогих портных, когда мать Пушкина Надежда
Осиповна чуть с голоду не умирает? Всё неправда. Сам Александр Сергеевич хотел, чтобы его жена не только
красотой, но и «уборами» затмила всех красавиц.
Ведущий №2
Тихим октябрьским утром Пушкин попросил брата художника Карла Брюллова нарисовать портрет своей
молодой жены Натальи Николаевны. Он звал её просто  Натали. Чувство глубокой любви он сохранил к жене на
протяжении всей их совместной жизни. Кто же она, эта женщина, которой выпало счастье и одновременно
испытание быть любимой такого человека? О ней говорили разное в веке прошедшем и в веке нынешнем. Ктото
завидовал, ктото славословил, ктото пытался очернить её. А Пушкин как бы чувствовал, Что счастье его не
может быть длительным, поэтому Брюллов и рисовал этот портрет, запечатлевал образ прекрасной женщины
для потомков.
Ведущий №1
Спокойное лицо с тонкими чертами, кроткий взгляд, нежность в каждом движении… А платье Натали надела
то, в котором Александр Сергеевич впервые увидел её и полюбил. Это был самый счастливый день в их жизни.
С тех пор, как Пушкин шагнул навстречу Натали, для него не было ничего прекраснее и дороже неё. Он понял,
что это прелестное создание составит его счастье.
Пушкин
Я думал, сердце позабыло
Способность легкую страдать.
Я говорил: тому, что было,
Уж не бывать! Уж не бывать!
Прошли восторги и печали,
И легковерные мечты…
Но сердце вновь затрепетало
Под мощной властью красоты…
Ведущий №2
Наталья Николаевна Гончарова родилась в небогатой семье, где было шестеро детей. Отец её сошел с ума.
Мать была очень деспотичной женщиной, которая держала в страхе всю семью. Имущественные дела были
сильно расстроены, денег никогда не было, нуждались в самом необходимом. Пушкин увидел Наталью
Николаевну на балу в первый же год появления её в московском свете, в 1828 году. Она была в белом воздушном
платье с золотым обручем на голове.
Пушкин тогда же сказал, что участь его будет навеки связанна с нею.
Ведущий №1
Но не так уж легко и просто было соединить Пушкину судьбу с Натальей Николаевной. Он горел любовью, но
чувствовал, что она к нему равнодушна, что ему нечем заинтересовать и увлечь эту шестнадцатилетнюю девочку. И он был с нею застенчив и робок, как в первый раз влюбленный мальчик. Да и вообще в семье
Гончаровых он ощущал холод и стеснение. Её мать, скупая до чрезвычайности, злобная и сварливая, терзала
душу Александра Сергеевича, то требуя свидетельства о его политической благонадежности, то без конца
жалуясь на свою бедность и невозможность тратиться на приданое. Она устраивала ему оскорбительные
сцены, иногда доводила его до исступления. Несколько раз свадьба висела на волоске.
Ведущий №2
В откровенном, исполненном горечи и тяжелых предчувствий письме к матери Натали вскоре после того, как
было сделано предложение, Пушкин писал: «Только любовь и нежность помогли мне заслужить расположение
Вашей дочери. Но будучи окружена всегда восхищением, поклонением, соблазнами, надолго ли она сохранит это
расположение? Ей станут говорить, что лишь несчастная судьба помешала ей заключить другой, более
достойный её союз. Не возникнут ли у неё сожаления? Не будет ли она смотреть на меня, как на помеху, как на
коварного похитителя? Не почувствует ли она ко мне отвращение? Бог мне свидетель, что я готов умереть за
неё… Перейдём к вопросу о денежных средствах. До сих пор мне хватало моего состояния. Хватит ли мне его
после женитьбы? Я не потерплю ни за что на свете, чтобы жена моя испытывала лишения, чтобы она не бывала
там, где она призвана блистать, развлекаться. Чтобы угодить ей, я согласен принести в жертву всё, чем я
увлекался в жизни, моё вольное, полное случайностей существование».
Ведущий №1
Около двух лет тянулась история сватовства поэта. Наконец согласие было получено.
Пушкин
«Участь моя решена. Я женюсь… Та, которую я любил целых два года, которую везде отыскивали глаза мои, с
которой встреча казалась мне блаженством, боже мой, она моя. Я никогда не хлопотал о счастии! Теперь мне
нужно на двоих».
Ведущий №2
16 февраля, за два дня до свадьбы, в доме Павла Нащекина Пушкин встретился с молодой певицей из
московского цыганского хора. Он попросил цыганку Таню спеть ему чтонибудь на счастье. Но у той было своё
сердечное горе, она не подумала и спела хоть и подблюдную, но грустную песню, и в пение вложила всю свою
печаль.
Звучит цыганский романс.
Ведущий №1
Пушкин схватился рукой за голову и зарыдал.
Пушкин
«Ах, эта её песня всё во мне перевернула, она мне не радость, а большую потерю предвещает».
Церковный звон колоколов.
Ведущий №1
18 февраля 1831 года  свадьба. Венчались Пушкин и Гончарова в церкви Большого Вознесения. Во время
венчания потухла свеча в руках у новобрачных и упало обручальное кольцо. Плохие приметы.
Ведущий №2
В ту пору известная всему высшему свету Долли Фикельмон имела славу предсказательницы. После первого
приёма, сделанного семьёй Пушкиных, она записала в своём дневнике: «Лица у мужа и жены не предсказывают
ни спокойствия, ни тихой радости в будущем. У Пушкина видны все порывы страстей, у жены  вся меланхолия
отречения от себя… Склоняется её голова, и весь облик как будто говорит: «Я страдаю». Эта женщина не будет
счастлива. Какую же трудную ей предстоит нести судьбу  быть женой поэта, и такого поэта, как Пушкин…»
Ведущий №1
А Пушкин тем временем был счастлив.
Пушкин Исполнились мои желанья. Творец
Тебя мне ниспослал, моя мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.
Звучит вальс И.Штрауса
Ведущий №1
Наталье Николаевне приходилось переживать много тяжёлого. За короткий срок она родила Пушкину 4 детей, а
он не оградил её от ревности и подозрений. Все его интересы оставались для неё глубоко чуждыми. «Господи,
до чего же ты мне надоел со своими стихами, Пушкин!»  говорила глубоко равнодушная к поэзии и литературе
Наталья Николаевна. По видимому в семейной жизни мало, что было привлекательного для неё. Зато очень
скоро после замужества перед нею очень широко распахнулись двери в мир, заливший душу маленькой
женщины блеском, счастьем и утехами удовлетворенного тщеславия. Красота Натальи Николаевны привлекла к
себе внимание самых высших сфер. Её жизнь проходила в непрерывных увеселениях, празднествах и балах.
Чтец
Ах, Натали, какое дело
До наших строк, до наших фраз,
Всё ваше царственное тело
Бунтуя, вьётся напоказ.
Вы – бриллиант. Нужна оправа,
Нужны дворцы, нужны балы.
Мундиры слева, фраки справа,
И вы прелестны и милы.
В ребячьем чине  камер юнкер.
Не граф, не князь и не герой,
Казался арапчонком юрким
Пред величавою женой.
Влюблён, повержен и послушен,
Впряжен в великосветский гуж,
Он антр, но уже не Пушкин,
Он камерпаж, он камермуж.
Он околдован, очарован,
Ему назад уже нельзя…
Виват! Наталья Гончарова!
Виват! Вельможные друзья!
Как это ловко и удобно:
Присвоить чин, надеть мундир –
И станет вам самим подобен
Любой Вольтер, любой Шекспир.
Он будет тих и безопасен.
А если пожелает свет,
У них окажется в запасе
Жена, Дантес и пистолет.
Ведущий №2
Марина Цветаева писала: «Было в ней одно – красавица, без коррективы ума, души, сердца, дара. Голая
красота, разящая, как меч. И сразила! Просто – красавица, просто – гений. Гончарова просто роковая женщина,
то пустое место, вокруг которого сталкиваются все силы и страсти. Смертоносное место – как Елена Троянская
– повод, а не причина войны, так и Гончарова – не причина, а повод смерти Пушкина, с колыбели
предначертанной. Тяга Пушкина к Гончаровой – это тяга гения к нулю. Он хотел нуль, потому что он сам был всё.
А судьба выбрала самое простое и самое верное орудие смерти – красавицу».
Чтец
Стихотворение Ю. Друниной «А просто ли испить такую чашу?»
Ведущий №1
Натали умела заставить мужа действовать сообразно её желаниям. На её наряды, приличные выезд, дачу на
модных островах он тратит вдесятеро больше, чем при холостой жизни, делает долги. Он живёт дома беспризорно, без заботливого женского глаза, потому что всё время Натальи Николаевны уходило не на занятия
хозяйством и детьми, а на балы, обеды, модные магазины. А тут ещё эти частые встречи с императором
Николаем.
Пушкин
«Натали, побереги меня, к хлопотам, неразлучным с жизнью мужчины, не прибавляй беспокойств
семейственных, ревности».
Ведущий №2
А поводов к ревности было достаточно.
Такто блистала Наталья Николаевна, упиваясь действием своей неотразимой красоты, шла по дороге,
устланной мужскими сердцами, но собственное её сердце оставалось свободным. Мужу она была «доброй
женой», но как женщина относилась к нему равнодушно. Пришла, однако, пора – настоящую любовь узнала и
сама Наталья Николаевна. Дантес смог увлечь её, а над головой Пушкина всё чаще и назойливее начинало
мелькать ужасное слово «рогоносец».
Ведущий №1
И если Пушкин стал, по словам Тютчева, первой любовью России, то и жена его стала первой любовью, мифом и
живой легендой. Быть первой красавицей Гончаровой – одно, а стать первой красавицей – Пушкиной – другое.
Всё в ней восхищало и потому многих бесило. Свет готов был гнать не только его «свободный смелый дар», но и
её дар – красоты и обаяния. Всё это складывалось до всяких Дантесов. Почва была подготовлена загодя. Нужен
был случай. Он явился в виде Дантеса. Всё оборачивалось против Пушкина. Всё толкало его к гибели: ненависть
светского общества, наглые ухаживания Дантеса, чрезмерное внимание императора Николая к красоте Натали,
подлость и грязь. А Натали ничего не замечала и совершенно не ощущала надвигавшейся грозы.
Пушкин стрелялся с Дантесом. Рана поэта оказалась смертельной.
Кадры из кинофильма «Пушкин: последняя дуэль».
Чтец
А если б не было дуэли?
А если б не было дуэли;
А если б не было дуэли…
Что ж?
Было всё предрешено,
И пуля та достигла б цели,
Достигла цели всё равно!
Был царь.
И был Он, дух мятежный.
А пуля, что прервала жизнь,
Была лишь точкой неизбежной,
Где судьбы их пересеклись.
Ведущий №2
Главной целью Дантеса была карьера и деньги. А ещё он владел великим искусством – искусством нравиться.
Он нравился всем: императору, императрице, товарищам по полку и даже Пушкину, который называл его
«добрым малым», нравился он и Наталье Николаевне. Дантес оказался полуподставной фигурой в борьбе
против Пушкина, он не мог понять «на что он руку поднимал». Но те, кто вели его руку, хорошо понимали. Пушкин
не мог примириться с тем, что его дом, его человеческое достоинство, честь его жены, тот мир, который был для
него основой основ и жизни и поэзии, распахнут для распечатывающих письма полицейских и играющих чужой
жизнью светских сплетников. Они и посылают ему письма с оскорбительными словами. Пушкин вызывает
Дантеса на дуэль, но тот отказывается, утверждая, что все его ухаживания были направлены на сестру Натали
Екатерину Гончарову, на которой он вынужден был жениться. С нелюбимой и некрасивой женой на руках
Дантес оказался в смешном положении. Он с новой силой возобновил свои преследования Натальи Николаевны,
стремясь поддержать легенду о «великой страсти». Дуэль всё же состоялась на Чёрной речке у Комендантской
дачи.
Чтец Стихотворение Л.Филатова «Он был красив как сто чертей…»
Чтец
Стихотворение Э.Багрицкого «И Пушкин падает в голубоватый колючий снег».
Ведущий №1
Натали было очень плохо, когда она увидела раненого мужа. За ней пришлось больше ухаживать, чем за
Пушкиным. А он всё время твердил ей, что она совершенно неповинна в случившемся. Натали, когда умер
Пушкин, подбежала к трупу, упала на колени, называла его самыми нежными именами, просила прощения и
вскрикивала: « Пушкин, Пушкин, ты жив?» Её увели насильно, боясь за её рассудок. А она клялась перед всеми,
что оставалась верна мужу, но винила себя, что допускала ухаживания Дантеса и не замечала страданий, какие
доставляла Пушкину.
Ведущий №2
Пушкин погиб. Горе и негодование России выразил своим стихотворением «Смерть Поэта» Лермонтов,
немедленно поплатившийся за это ссылкой. 2 февраля для устрашения возбуждённого населения и на случай
массовых беспорядков император приказал под видом военного парада вывести в район Зимнего дворца,
Адмиралтейской и Сенатской площади 60000 войск – кавалерию, пехоту и даже обозы. В ночь на 4 февраля
тело Пушкина было тайно отправлено в Святогорский монастырь. Сопровождать умершего Николай 1 приказал
одному Александру Тургеневу, другу Пушкина. Гроб сопровождал ещё жандарм. Пушкина убили, обезглавили
Россию. Но судьба распорядилась, чтобы он умер сам, страдая и преодолевая страдание, всё зная и готовясь. В
37 лет.
Чтец
Стихотворение М.Цветаевой «Нет, бил барабан перед смутным полком…»
Ведущий №1
Четыре года после смерти Пушкина Наталья Николаевна жила скромно и уединённо, а потом для неё началась
прежняя жизнь, полная блеска и побед. А потом… Потом целый ряд странностей. В 1844 году кавалергардный
офицер генералмайор Пётр Петрович Ланской сделал Наталье Николаевне предложение и она ответила: «Да».
Царь Николай всячески оберегал этот брак. У Натальи Николаевны было от второго брака трое детей, и в этом
браке она нашла то тихое, безмятежное счастье, которого не имела с Пушкиным.
Звучит «Вальс» Г.В.Свиридова
Чтец
Не судите Натали. Не надо!
Что вам в том, виновна или нет?
Не она ли столько лет, как радость,
К Пушкину входила в кабинет?
Не её ли при своей кончине
Сам поэт просил не разбудить?
По какому ж праву и поныне
Мы над нею будем суд вершить?
Чтец
Не поминайте лихом Натали!
Пускай для вас всё пушкинское свято.
В её вине другие виноваты.
Её, как многих, в жертву принесли.
И столько лет её вины невольной
Простить ей, даже мёртвой, не могли.
Она и так наказана довольно.
Не поминайте лихом Натали!
Народной памятью осуждена.
Лукавый свет её навек ославил.
Но вспомните – оправдана она Тем, кто один судить её был вправе.
Не поминайте лихом Натали!

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Пушкин и Натали.doc

intro:
Звучит «Меланхолический вальс» А.С. Даргомыжского
Чтец
Стихотворение Н. Доризо «Как девочка тонка, бледна…»
Музыка Свиридова «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель».
Ведущий №1
Всю свою жизнь с простодушием юности верила Наталья Николаевна людям. Было в этом и счастье её и трагедия. Всегда, ещё при Пушкине, преследовала её великосветская клевета. Почему, мол, шляпки заказывает у мадам Сихлер, самой дорогой модистки? Почему шьет у самых дорогих портных, когда мать Пушкина Надежда Осиповна чуть с голоду не умирает? Всё неправда. Сам Александр Сергеевич хотел, чтобы его жена не только красотой, но и «уборами» затмила всех красавиц.
Ведущий №2
Тихим октябрьским утром Пушкин попросил брата художника Карла Брюллова нарисовать портрет своей молодой жены Натальи Николаевны. Он звал её просто - Натали. Чувство глубокой любви он сохранил к жене на протяжении всей их совместной жизни. Кто же она, эта женщина, которой выпало счастье и одновременно испытание быть любимой такого человека? О ней говорили разное в веке прошедшем и в веке нынешнем. Кто-то завидовал, кто-то славословил, кто-то пытался очернить её. А Пушкин как бы чувствовал, Что счастье его не может быть длительным, поэтому Брюллов и рисовал этот портрет, запечатлевал образ прекрасной женщины для потомков.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Реклама
любимой книги"
Вот уже пятый год в нашей школе в ходе Недели русского языка и литературы проходит конкурс "Книголюбы",
включающий в себя:


организацию выставок и презентаций на тему "У нашей книжной полки" (каждый класс представляет
свои любимые книги, оформляет стенды или делает презентацию с использованием ИКТ);
инсценированный конкурс рекламы книги.
Мы предлагаем несколько вариантов сценариев реклам книг, подготовленных нами при активном участии детей
разного возраста.
По условиям проведения конкурса время инсценировки ограничено двумя минутами.
При оценке выступлений школьников учитывается эстетичность оформления, музыкальность, подбор
произведения в соответствии с возрастом участников, артистичность исполнения.
Цели и задачи:





вызвать живой интерес к литературе;
расширить читательский кругозор;
способствовать развитию творческих навыков учащихся;
воспитать уважительное отношение к слову;
раскрыть богатство русской и мировой литературы.
Актуальность проведения конкурса.
К сожалению, в последнее время наблюдается тенденция к снижению читательского интереса среди
школьников. Данный конкурс призван повысить интерес ребят к чтению художественной литературы, показать,
что чтение  это увлекательное занятие, расширяющее кругозор, и прекрасное проведение досуга.
Сценарий рекламы книги Д. Родари "Чиполлино" (для 5ых классов).
Оформление: плакат с названием книги и указанием автора прикреплен к переносному стенду, установленному
на сцене.
Изза кулис по одному выходят дети, одетые в костюмы овощей.
Помидор: Я  Помидор. В этой сказке сеньор!
Чиполлино: Я  лук! Всем обиженным друг!
Редиска: Я  Редиска! Позови меня, я близко!
Лимон: А я  Лимон! У меня денег миллион!
Вишенка:
Я Вишенка  маленький граф,
У меня веселый нрав!
Клубника:
Я клубника спелая,
Я добрая и смелая!
Все хором:
Фрукты, овощи найдете,
Коль "Чиполлино" вы прочтете!
Сценарий рекламы книги А.Беляева "Человекамфибия" (для 7ых классов).
Оформление: по краям сцены стоят две группы учащихся, одна держит плакатрастяжку с именем автора, другая
 с названием книги. В центре сцены импровизированное море, в котором "плавает" и "ныряет" соответственно
одетый юноша Ихтиандр.
Рядом "толпа" наблюдает за ним. Из "толпы" раздаются реплики.
Обращение к залу:
 История эта весьма интересна,
И многим, к несчастью, она неизвестна.
 На свете жил юноша очень красивый,
И стройный, и ловкий, и, кажется, сильный.
 Но был на других он совсем не похожий,
А почему  вы узнаете позже:
Обращение к Ихтиандру:
 Эй, парень! Ты снова ныряешь? Постой!
 Уже полчаса он сидит под водой!
 Смотрите, он жемчуг со дна достает!
 С дельфинами плавает дни напролет!
 Я понял! Его надо в плен захватить!
Тогда не придется мне рыбу удить!
 За жемчугом пусть для меня он ныряет!
 Хватайте его! Черт, опять уплывает!
 Я знаю, его Ихтиандром зовут,
Он жабрами дышит, коль люди не врут!
 Мне страшно, спасите! Он дьявол морской!
 А я вот влюбилась! Теряю покой!
Звучит фонограмма песни из фильма "Человекамфибия" (Эй, моряк, ты слишком долго плавал). Дети танцуют, а
держащие плакаты раскачивают ими в такт музыке.
Сценарий рекламы книги И.Ильфа и Е.Петрова "Золотой теленок"
(для 10ых классов).
Оформление: На стенде за спинами учащихся плакат с именем автора и названием книги.
Ученики в костюмах героев романа.
Звучит музыкальная заставка из фильма, участники выходят на сцену.
 В этом романе очень много захватывающего и увлекательного.
 Когда читаешь эту книгу, то кажется, что ты сам принимаешь участие в происходящих событиях, и тебе так
хочется узнать, что же будет дальше.
 Ты так увлекаешься чтением, что даже не замечаешь того, что происходит вокруг тебя  ты ничего не видишь и
не слышишь!
 Ты садишься делать уроки и не замечаешь, что книга у тебя в руках и ты уже читаешь!
 На следующий день ты получаешь двойку, и мама прячет книгу. Но ты все равно ее находишь, потому что без
этой книги тебе становится невыносимо скучно!
 Роман настолько интересен, что, прочитав его один раз, ты захочешь это сделать снова!
 Возможно, ты даже начнешь подражать герою романа!
Итак, читайте роман Ильфа и Петрова "Золотой теленок", в котором рассказывается, как некогда убиенный
Кисой Воробьяниновым в "12 стульях" Остап Бендер неожиданно ожил и оказался в городе Арбатове, где
встретил двух аферистов. Вместе они решили изъять миллион у "золотого теленка" по фамилии Корейко. А
насколько удачно это у них получилось, вы узнаете, дочитав до конца этот, не побоюсь громкого слова, шедевр
отечественной литературы! Сценарий рекламы книги П. Зюскенда "Парфюмер"
(для 11 класса).
Сцена разделена пополам ширмой. Стол. Лабораторное оборудование (действие происходит в мастерской
парфюмера). Играют две девочки (резвясь, брызгают друг друга духами). Входит отец (мастерпарфюмер).
Отец

  (строго): Что вы здесь, шалуньи, натворили?
Почему духи вы по полу разлили?
Где ж, наконец, ваш старший брат?
Его увидеть дома я бы рад!
Входит сын (современный парень с наушниками в ушах).
Отец: Освоить ремесло твой час настал!
Сын: Папаша, ты от жизни уж давно отстал!
Отец: Потвоему, духи я делать не умел?
Сын: Смотри, отец, вот настоящий парфюмер!
Звучит жуткая музыка, разворачивается ширма. На сцене молодой человек душит жертву. С нее слетает парик.
Жертва падает у ног молодого парфюмера. На нее падает простыня. Полицейские (парень и девушка)
арестовывают парфюмера, надевают на него наручники. Обыск! Достают флакон с духами и открывают его.
 Девушкаполицейский: Ах, что за чудный аромат! Похоже, мне достался клад!
Арестованного уводят. Ширма возвращается в прежнее положение.
Сцена в лаборатории.
Отец: О ужас! О кошмар! Где ты такой рецепт узнал?
Сын: Я, папа, Зюскенда читал! (Достает обложку книги и показывает зрителям).

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Реклама любимой книги.doc

intro:
Вот уже пятый год в нашей школе в ходе Недели русского языка и литературы проходит конкурс "Книголюбы", включающий в себя:
•	организацию выставок и презентаций на тему "У нашей книжной полки" (каждый класс представляет свои любимые книги, оформляет стенды или делает презентацию с использованием ИКТ);
•	инсценированный конкурс рекламы книги.
Мы предлагаем несколько вариантов сценариев реклам книг, подготовленных нами при активном участии детей разного возраста.
По условиям проведения конкурса время инсценировки ограничено двумя минутами.
При оценке выступлений школьников учитывается эстетичность оформления, музыкальность, подбор произведения в соответствии с возрастом участников, артистичность исполнения.
Цели и задачи:
•	вызвать живой интерес к литературе;
•	расширить читательский кругозор;
•	способствовать развитию творческих навыков учащихся;
•	воспитать уважительное отношение к слову;
•	раскрыть богатство русской и мировой литературы.
Актуальность проведения конкурса.
К сожалению, в последнее время наблюдается тенденция к снижению читательского интереса среди школьников. Данный конкурс призван повысить интерес ребят к чтению художественной литературы, показать, что чтение - это увлекательное занятие, расширяющее кругозор, и прекрасное проведение досуга.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе "Родной
край"
Цель: Воспитание патриотических чувств, гордости и любви к своему краю.
Задачи:
Образовательные:
 Продолжить знакомство с произведениями поэтов Кузбасса.
 Формировать навыки выразительного чтения.
Воспитательные:


Воспитывать чувство любви к Родине, чувство гордости за свою малую родину.
Воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки.
Развивающие:


Развивать творческие способности, познавательный интерес, самостоятельность.
Развивать коммуникативные способности.
Оформление: эпиграф, портреты поэтов, выставка книг кузбасских поэтов, рисунки учащихся, фотографии.
На доске эпиграф:
Родной мой, сердцу близкий край!
С тобою мне не нужен рай.
Ты самый лучший для меня –
С полями, лесом, где течет Иня…
Ход мероприятия
1. – Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему, даже уехав из родных
мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, а, живя в селе, постоянно, с гордостью рассказывает он
гостю о красоте и богатстве своего родного края? В этом – выражение глубокой любви ко всему, что с ранних
лет вошло в сердце как самое дорогое.
2. – Сегодня мы с вами поговорим о нашем родном крае. В этом нам помогут страницы поэтических произведении
наших поэтов – земляков и сочиненияразмышления бывших и нынешних обучающихся нашей школы.
1. – Любовь к родной стране начинается с любви к тому месту, где родился и вырос. Сердце никогда не забудет
дом матери, игры детства, дорогу в школу, березку, что растет у дома, тихую речку. Для нас с вами наша малая
родина – это деревня Колычево.
Василий Фёдоров. «На родине моей»
1. – Самое главное богатство – это люди с их большой и открытой душой. Замечательных людей породил и
воспитал наш район. Это труженики полей и ферм, политики, писатели и поэты, музыканты, артисты,
спортсмены, воспитатели, учителя. Выдержки из сочинения ученицы 7 класса Чернышовой Марии:
… Мы познакомились с трудовой династией семьи Шидловских. Самый старший член семьи – Яков Николаевич
посвятил всю свою жизнь сельскому хозяйству. Работал на совесть, за что был награжден медалью ВДНХ. Его
сын – Виктор Яковлевич продолжил дело отца, работая в совхозе «Плотниковский» механизатором. Он стал
одним из лучших комбайнером совхоза, известным в районе, поэтому был награжден нашим губернатором А. Г.
Тулеевым именными часами и медалью «За служение Кузбассу». А внук Якова Николаевича медалью «Надежда
Кузбасса». Я другими глазами смотрела на них после встречи – с огромным уважение и радостью, оттого что живу вместе с
ними в одной деревне, горжусь их подвигами и трудовыми достижениями.
Стихотворение ученицы нашей школы, Плотниковой Яны
Мой папа самый лучший,
Сильный и большой.
Он нам с братишкой нужен
Любимый и родной.
Всегда во всем поддержит,
На выручку придет.
И дневничок проверит,
И лекцию прочтет.
Бывает, что рассердится
И строго смотрит так.
Но только глазки светятся,
Он любит крепко нас.
Наш папа много знает,
С ним интересно всем.
Он маме помогает,
У нас с ним нет проблем.
1. Каждому из нас хочется, чтобы рядом был самый дорогой нам человек – мама!
Валентин Васильевич Махалов. «Затопила мама печь»
2. Поэт говорит о доме, о маме с большой теплотой, нежностью – это общечеловеческие ценности. Стихи его
пронизаны радостью и светом.
1. Свои тайны природа раскрывает только чуткому, внимательному человеку. Вслушайтесь! Всмотритесь! И вы
заметите красоту родной земли.
2. В нашем районе все места красивые. Деревня Колычево находится рядом с небольшим лесом, речкой
Северная Уньга. Во все времена года окружающая природа радует взрослых и детей. Об этом мы говорим в
своих сочинениях и стихотворениях. Наша школа постоянно сотрудничает с районной газетой «Эхо».
Стихотворение Федорова Романа, ученика нашей школы
Листок с дерева тихо падает…
Я смотрю на него, чуть дыша.
Вот лягушка сидит и квакает,
Смотрит прямо на комара.
А вдали прошуршали листья,
То зайчонок, а может не он…
Может, все это просто мне снится?
Словно, сказкою я окружен?
Так иду по лесной тропинке,
И любуюсь, иду не спеша.
Вот паук бежит к паутинке,
А вокруг тишина, тишина…
Я люблю тебя, Родина милая!
Я люблю тебя нежно, до слез.
Для меня ты всегда красивая.
Только летних, из всех, тебе гроз!
Стихотворение Бояриновой Е.Н., учителя нашей школы
Что увидишь зимою в лесу –
Радость для глаза:
Красные гроздья рябины в снегу,
Лед на пеньке, как хрустальная ваза.
Корень огромный лежит на пути
Вот так преграда!
Неповторимый запах пихты Легким – награда.
Тоненький свист раздается синицы,
Дятлажелны пулеметная дробь.
Строчка следов хитроумной куницы
В согру густую меня заведет.
В зимнем лесу я покой нахожу,
Книгу волшебную будто читаю.
Тихо на лыжах брожу
И обо всем забываю…
1. Мы не просто любуемся окружающей природой, стараемся помочь ей, например, зимой, прийти на помощь
зимующим птицам (выдержки из сочинений учащихся 5 класса Остертаг Владимира, Долголеева Данила):
1. Людям хорошо, они тепло одеты, есть теплые дома, а птицам тяжело. Поэтому мы с папой сделали кормушки,
повесили во дворе, я каждый день наполняю их зерном, семечками. Много птиц прилетает теперь к нам в гости.
Я с удовольствием наблюдаю, как они радуются новой столовой, переговариваются, а потом летят в наши
стайки, чтобы в укромном месте переночевать, а утром опять в столовую!
2. Для нас морозы не страшны, а бедные птички стараются распушить свои перышки, становятся похожими на
шарики, сидят и смотрят на нас своими бусинками глазками. У нас нет кормушки, но мы с дедом стелим под елку
палатку, насыпаем на нее зерно и потихоньку наблюдаем за птичками. Вначале раздается звонкий свист, а
потом со всех сторон слетаются к нам птицы. До весны мы не оставим птичек, будем кормить их, а летом они
будут помогать нам в огороде, уничтожать вредных насекомых.
2. Мы возмущены тем, что вырубается лес, растут свалки вокруг деревни. Тормошим население своими
заметками в газете «Эхо» и вносим свой вклад в оздоровление окружающей среды.
1. Каждую весну высаживаем саженцы деревьев, Наводим порядок не только на территории школы, но и на
улицах деревни.
Выдержки из школьных сочинений:
…Лес прекрасен во все времена года. Мне он нравится особенно зимой, когда все покрыто инеем. Стоит, как в
царстве Снежной Королевы, и приглашает в гости. Вместе с друзьями я спешу к нему. Мы катаемся на лыжах, на
санках с крутого берега реки. Несемся быстро и далеко, только ветер свистит в ушах, а снег залепляет лицо.
Весело, шумно, интересно!
Зимой очень хорошо, но я с нетерпением жду весну. Березы начинают покрываться нежной зеленью. В воздухе
ощущается появление молоденьких листочков, а еще пахнет чемто особенным, наверное, землей, первой
травкой. Моя бабушка говорит: «Пахнет жизнью».
Потом с нетерпением жду лета, чтобы с друзьями ходить купаться, загорать. Помогать семье, выращивать
урожай.
В наших местах лето короткое. Листья на деревьях желтеют, но еще долго цепляются за ветки деревьев, словно
боясь оторваться и улететь в неизвестность. И опять, какая красота окружает нас! Пусть она недолгая, до
первых заморозков, но это так замечательно! …
Наступающему 70летию Кемеровской области, я посвящаю свое авторское стихотворение (Безносов Данил)
Словно дедушка добрый
Для меня мой Кузбасс,
Он такой же спокойный
Нежно смотрит на нас.
Его теплые руки
Это солнца лучи.
Обогреют нас летом
И пошлют поскорее дожди.
Своей шубой зимою
Он накроет поля,
Чтобы спали озимые
До весны, до тепла.
Я родился в Кузбассе
Здесь живу и учусь. Стану взрослым и мудрым,
На любимой женюсь.
Будут дети и внуки
Здесь учиться и жить.
И лишь дедушки руки
Не дадут нам тужить.
Строки из сочинения ученицы 8 класса Паниклевой Олеси:
… Очень хочется быть счастливым человеком. Для этого надо совсем немного – стать им. Я могу помочь стать
счастливыми еще нескольким людям. А эти несколько человек поделятся счастьем с другими. И так, как в
геометрической прогрессии, люди будут счастливы!
Именно нам, нынешним школьникам, придется в недалеком будущем решать конкретные вопросы, проблемы
России.
Так давайте уже сейчас проникнемся мыслью о своем гражданском, патриотическом долге. Будем беречь,
приумножать, охранять богатство природы нашей Земли, продолжить лучшие традиции, беречь русский язык.
Ведь это же все – Россия!
2. Надеюсь, что после нашей встречи вы, ребята, будете более внимательными, чуткими к окружающему миру,
научитесь видеть и слышать сердцем, будете еще сильнее любить свою родину – малую и большую.
1. Вот перед вами выставка книг поэтов Кузбасса. Я думаю, в них вы сможете найти стихотворение по душе.
Здесь же номера районной газеты “Эхо”, где много интересного материала про наш край. Прочитайте,
поразмышляйте.
2. Ребята, пробуйте, творите, пишите стихи, рассказы.

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Родной край.doc

intro:
Цель: Воспитание патриотических чувств, гордости и любви к своему краю.
Задачи:
Образовательные:
•	Продолжить знакомство с произведениями поэтов Кузбасса.
•	Формировать навыки выразительного чтения.
Воспитательные:
•	Воспитывать чувство любви к Родине, чувство гордости за свою малую родину.
•	Воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки.
Развивающие:
•	Развивать творческие способности, познавательный интерес, самостоятельность.
•	Развивать коммуникативные способности.
Оформление: эпиграф, портреты поэтов, выставка книг кузбасских поэтов, рисунки учащихся, фотографии.
На доске эпиграф:
Родной мой, сердцу близкий край!
С тобою мне не нужен рай.
Ты самый лучший для меня –
С полями, лесом, где течет Иня…