extracted_text:
Шаврина Ирина Владимировна,
заместитель директора по воспитательной работе,
учитель начальных классов,
МБОУ НОШ № 21, г. ЮжноСахалинск,
Сахалинская область

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Обязан ли учитель по просьбе директора школы замещать отсутствующего по
болезни коллегу?

учебному

по
       Многие учителя сталкиваются с такой проблемой, как выход на замену
вместо   заболевшего   учителя.   И   по   этому   поводу   возникает   очень   много
трудовых споров, в результате которых учителю приходится против своего
согласия   выходить   на   замену,   а   некоторые   попытки   разрешить   этот   спор
приводят к досудебным и судебным разбирательствам. Так вот в ТК РФ ст. 24
КЗоТа   РФ   запрещает   требовать   от   работника   выполнения   работы,   не
обусловленной трудовым договором. Кроме того, п. 56 Типового положения
об   общеобразовательном   учреждении,   утвержденного   постановлением
Правительства   РФ   от   31   августа   1994   года,   предусматривает,   что
администрация может изменять объем учебной нагрузки (ее норматив равен
18   часам   в   неделю)   только   с   письменного   согласия   педагогических
работников. Изменение установленного объема учебной нагрузки допускается
только по соглашению сторон трудового договора, за исключением случаев
уменьшения, связанных с сокращением количества классов или количества
часов
плану.
      Увеличение   учителю   учебной   нагрузки,   в   т.   ч.   в   связи   с   замещением
временно   отсутствующего   работника,   согласно   ч.   1 ст. 72.2 Трудового
кодекса Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197ФЗ (далее – ТК
РФ)   фактически   является   временным   переводом   на   не   обусловленную
трудовым договором работу у того же работодателя. Такой перевод требует
получения   согласия   работника   и   оформляется   письменным   соглашением
сторон
договора.
Ранее   в   ТК   РФ   действовало   положение,   в   соответствии   с   которым
работодатель имел право без согласия работника на период до одного месяца
"по производственной необходимости" привлекать работника для замещения
временно   отсутствующего   работника.   В   настоящее   время   это   право
ограничено только случаями, вызванными чрезвычайными обстоятельствами,
исчерпывающий перечень которых (катастрофа природного или техногенного
характера, пожар, наводнение, землетрясение, эпидемия и др.) указан в ч. 2 ст.
72.2 ТК
РФ

  Временный   перевод   на   другую   работу

По соглашению сторон, заключаемому в письменной форме, работник может
 /Статья   72.2.
трудового или

их

случаев

устранения
  технологического,
быть временно переведен на другую работу у того же работодателя на срок до
одного года, а в случае, когда такой перевод осуществляется для замещения
временно отсутствующего работника, за которым в соответствии с законом
сохраняется место работы,  до выхода этого работника на работу. Если по
окончании срока перевода прежняя работа работнику не предоставлена, а он
не   потребовал   ее   предоставления   и   продолжает   работать,   то   условие
соглашения   о   временном   характере   перевода   утрачивает   силу   и   перевод
считается
постоянным.

   В   случае   катастрофы   природного   или   техногенного   характера,
производственной   аварии,   несчастного   случая   на   производстве,   пожара,
наводнения,   голода,   землетрясения,   эпидемии   или   эпизоотии   и   в   любых
исключительных   случаях,   ставящих   под   угрозу   жизнь   или   нормальные
жизненные   условия   всего   населения   или   его   части,   работник   может   быть
переведен без его согласия на срок до одного месяца на не обусловленную
трудовым   договором   работу   у   того   же   работодателя   для   предотвращения
указанных
последствий.
      Перевод   работника   без   его   согласия   на   срок   до   одного   месяца   на   не
обусловленную   трудовым   договором   работу   у   того   же   работодателя
допускается также в случаях простоя (временной приостановки работы по
причинам   экономического,
  технического   или
организационного  характера),  необходимости   предотвращения   уничтожения
или порчи имущества либо замещения временно отсутствующего работника,
если   простой   или   необходимость   предотвращения   уничтожения   или   порчи
имущества   либо   замещения   временно   отсутствующего   работника   вызваны
чрезвычайными   обстоятельствами,   указанными   в   части   второй   настоящей
статьи. При этом перевод на работу, требующую более низкой квалификации,
допускается
согласия   работника.
     При   переводах,   осуществляемых   в   случаях,   предусмотренных   частями
второй и третьей настоящей статьи, оплата труда работника производится по
выполняемой   работе,   но   не   ниже   среднего   заработка   по   прежней   работе.
 Таким   образом,   учитель   не   обязан   по   просьбе директора

школы замещать   отсутствующего   по   болезни   коллегу.   Если   же   он
согласился, то замещение должно осуществляться в соответствии с порядком
и
60.2
       /Статья   60.2.   Совмещение   профессий   (должностей).   Расширение   зон
обслуживания,   увеличение   объема   работы.   Исполнение   обязанностей
временно   отсутствующего   работника   без   освобождения   от   работы,
определенной
договором
   С письменного согласия работника ему может быть поручено выполнение в
течение   установленной   продолжительности   рабочего   дня  (смены)   наряду   с
работой,   определенной   трудовым   договором,   дополнительной   работы   по
другой   или   такой   же   профессии   (должности)   за   дополнительную   оплату
(статья   151   настоящего   Кодекса). Поручаемая   работнику   дополнительная
установленными ст.
условиями,
только
с
  письменного
трудовым согласия

рабочих

дня/,
и 151 ТК
трудовым
определенной
работа   по   другой   профессии   (должности)   может   осуществляться   путем
совмещения профессий (должностей). Поручаемая работнику дополнительная
работа   по   такой   же   профессии   (должности)   может   осуществляться   путем
расширения   зон   обслуживания,   увеличения   объема   работ.   Для   исполнения
обязанностей   временно   отсутствующего   работника   без   освобождения   от
работы, определенной трудовым договором, работнику может быть поручена
дополнительная   работа   как   по   другой,   так   и   по   такой   же   профессии
(должности).
    Срок,   в   течение   которого   работник   будет   выполнять   дополнительную
работу,   ее   содержание   и   объем   устанавливаются   работодателем   с
письменного
работника.
Работник имеет право досрочно отказаться от выполнения дополнительной
работы,   а   работодатель      досрочно   отменить   поручение   о   ее   выполнении,
предупредив об этом другую сторону в письменной форме не позднее чем за
три
РФ
      /Статья   151.   Оплата   труда   при   совмещении   профессий   (должностей),
расширении  зон обслуживания, увеличении объема  работы  или  исполнении
обязанностей   временно   отсутствующего   работника   без   освобождения   от
работы,
договором
    При совмещении профессий (должностей), расширении зон обслуживания,
увеличении   объема   работы   или   исполнении   обязанностей   временно
отсутствующего   работника   без   освобождения   от   работы,   определенной
трудовым
доплата.
       Размер   доплаты   устанавливается   по   соглашению   сторон   трудового
договора с учетом содержания и (или) объема дополнительной работы (статья
60.2  настоящего   Кодекса)/,  а   также   с   учетом   особенностей   регулирования
рабочего   времени   педагогических   работников   и   особенностей   оплаты   их
труда.
   Однако такие проблемы неведомы работодателям других отраслей. Заболел
работник, его нужно подменить? Пожалуйста, есть ч. 2 ст.25 КЗоТа РФ: "Не
требует   согласия   работника   перемещение   его   на   том   же   предприятии,   в
учреждении,   организации   на   другое   рабочее   место,   в   другое   структурное
подразделение в той же местности, поручение работы на другом механизме
или   агрегате   в   пределах   специальности,   квалификации   или   должности,
обусловленной   трудовым   договором   (контрактом)".   Если   недостаточно   и
этого,   то   еще   одна   статья      ст.  26   КЗоТа   РФ     разрешает   администрации
"переводить   работников   на   срок   до   одного   месяца   на   не   обусловленную
трудовым   договором   (контрактом)   работу   на   том   же   предприятии,   в
учреждении,   организации   либо   на   другом   предприятии,   в   учреждении,
организации,   но   в   той   же   местности"   в   ряде   случаев   в   том   числе   и   для
замещения
работника.
      Но Верховный Суд РФ трактует понятие "перевод" совсем по другому:
"Переводом работника на другую работу... следует считать поручение ему
отсутствующего
договором,

работнику

производится в

действия
обжаловать
работодателей
работы, не соответствующей специальности, квалификации, должности, либо
работы,   при   выполнении   которой   изменяются   размер   заработной   платы,
льготы, преимущества и иные существенные условия труда, обусловленные
при заключении трудового договора (контракта)". Из этого можно сделать
вывод: перевод на другую работу означает освобождение от основной. То есть
директор школы имеет право сроком на один месяц освободить работника от
работы в тех классах, где он ведет уроки, и перевести его в другие классы. Но
не   может   просто   добавить   ему   еще   несколько   часов   в   неделю.

   Подобные   проблемы   возникают   в   образовательных   учреждениях
периодически,   просто   не   все   учителя   знают   о   своих   правах   и   мало   кто
решается
суде.
Пока же ситуация такова: заставить работника выходить на замены без его
согласия нельзя. А если попытаться это сделать, например, ссылаясь на ст. 26
КЗоТа РФ, учитель может потребовать оплачивать замены уроков в любом
размере!   Ведь   ст.   87   КЗоТа   РФ   предусматривает,   что   за   выполнение
обязанностей   временно   отсутствующего   работника   без   освобождения   от
основной работы работнику полагается доплата в размере, определяемом "по
соглашению   сторон"   трудового   договора.   А   с   действующими   ставками   по
оплате   заменяемых   уроков   учитель   может   запросто   не   согласиться.
      Однако можно сказать, что в законодательстве есть пробел. Положения
статей   25,  26,  54,  55  и  87   КЗоТа   РФ   оказываются   в   отношении   учителей
бездействующими.
        В Министерстве образования, считают, что замена отсутствующих  это
производственная необходимость (ст. 26 КЗоТа РФ), а потому учитель обязан
беспрекословно   замещать   своего   коллегу.   Но   ведь   перевод      это   и
освобождение   от   основной   работы,   и   перевод   на   другую   должность   с
сохранением средней зарплаты, если ее размер вдруг окажется меньшим, чем
на предыдущей должности. А что предлагается педагогам? Приплюсовать к
своим 18 часам в неделю еще несколько дополнительных часов. Более того,
если замещение длится меньше двух месяцев, оплата идет не по тарификации,
а   почасовая,   которая   всегда   меньше.   Если   больше   двух   месяцев   (причем
необходимо,   чтобы   дни   замены   шли   подряд,   не   прерывались),   делается
перерасчет   зарплаты.   Отсюда   вывод:   для   педагогов   замены      это   не
производственная   необходимость,   а   выполнение   дополнительной   работы.
Если в ряде отраслей промышленности установлены доплаты за выполнение
обязанностей   отсутствующего   работника   по   договоренности   между
работником и администрацией, в соответствии со ст. 87 КЗоТа РФ, причем
эти   обязанности   выполняются   в   рабочее   время,   то   педагогов   заставляют
работать
продолжительности.
    Можно ли в таких случаях применить статьи КЗоТа РФ о сверхурочных
работах? В образовании нет сверхурочных  за исключением работающих в две
смены детских садов, где есть возможность отработать часы за внезапно не
явившегося   на   работу   сотрудникасменщика.   Учителю   разрешается   с   его
сверх

его на
замены
согласия   работать   с   более   высокой   нагрузкой,   но   сверхурочными   это   не
считается.  А  если  нет  сверхурочных, то  без  согласия  учителя  обязать  его
выйти
нельзя.
   Чтобы решить проблему, можно предусмотреть в коллективных договорах
норму,   при   которой   оплата   замещаемых   уроков   осуществляется   по   более
выгодной схеме  по тарификации, а не по часовой ставке. В колдоговоре
должен   быть   также   раздел,   регулирующий   порядок   замещения,   либо
инструкция,   являющаяся   приложением   к   колдоговору.   Тогда   работнику
придется выполнять локальный нормативный  акт, имеющий силу закона, и
выход   на   замену   станет   обязательным.   И   такое   требование   будет   вполне
законным:   ведь   администрация   посредством   колдоговора   предоставляет
работнику   дополнительные   дни   отдыха,   определенный   набор   льгот   и
преимуществ.   Следовательно,   взамен   она   имеет   право   потребовать   от
работников   определенных   уступок.   Администрация   должна   подходить   к
учителю   не   с   позиций   силы,
  а   с   позиций   разума.
Источники:
1.  Трудовой  кодекс   РФ (Принят  Государственной  Думой 21  декабря 2001
года,
  одобрен   Советом   Федерации   26   декабря   2001   года)
2.
«Образование».
http://hr9.narod.ru/vnperevod.html
Справочная
система

intro:
ПРЕДСТАВЛЕНА СТАТЬЯ НА ТЕМУ- Обязан ли учитель по просьбе директора школы замещать отсутствующего по болезни коллегу?
 Многие учителя сталкиваются с такой проблемой, как выход на замену вместо заболевшего учителя. И по этому поводу возникает очень много трудовых споров, в результате которых учителю приходится против своего согласия выходить на замену, а некоторые попытки разрешить этот спор  приводят к досудебным и судебным разбирательствам.Источники:
1. Трудовой кодекс РФ (Принят Государственной Думой 21 декабря 2001 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2001 года)
2. Справочная система «Образование».
http://hr9.narod.ru/vnperevod.html


extracted_text:
Тема: «Ура! Мы едем на экскурсию! (на автобусе)»
Цель: учить правильно вести себя в транспорте, знать и подчиняться
правилам
безопасного поведения.
Ход беседы:
1.С/ ролевая игра «Путешествие»  с обсуждением правил поведения
в автобусе.
2. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
При входе в автобус и выходе из автобуса не толкайся, не
выпрыгивай, не торопись, не ставь подножку, дождись своей
очереди и держись за специальные поручни, смотри под ноги.
Не вставать с места и не передвигаться в автобусе. При резком
повороте или внезапной остановке ты можешь сильно удариться об
окно или сиденье;
Не высовывай руку или голову из окна автобуса. Проходящий мимо
транспорт может задеть тебя, что вызовет серьезную травму;
Не трогай замки, не балуйся с дверными ручками, т.к. дверь
внезапно может открыться, и ты на полном ходу можешь вылететь
на дорогу;
Откинься назад и обопрись о спинку сиденья, чтобы при внезапной
остановке не отбросило сильно вперед и не удариться;
Не отвлекай водителя и других детей разговорами;
Не шуми и не толкайся в автобусе, будь вежлив и спокоен;
Не прикасайся к рулю и не дотрагивайся до кнопок и рычагов
управления.

intro:
Цель: учить правильно вести себя в транспорте, знать и подчиняться правилам
безопасного поведения.
Ход беседы:
1.С/ ролевая игра «Путешествие» - с обсуждением правил поведения в автобусе.
2. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
-При входе в автобус и выходе из автобуса не толкайся, не выпрыгивай, не торопись, не ставь подножку, дождись своей очереди и держись за специальные поручни, смотри под ноги.
-Не вставать с места и не передвигаться в автобусе. При резком повороте или внезапной остановке ты можешь сильно удариться об окно или сиденье;
-Не высовывай руку или голову из окна автобуса. Проходящий мимо транспорт может задеть тебя, что вызовет серьезную травму;
-Не трогай замки, не балуйся с дверными ручками, т.к. дверь внезапно может открыться, и ты на полном ходу можешь вылететь на дорогу;

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Шаврина Ирина Владимировна,
заместитель директора по воспитательной работе,
учитель начальных классов,
МБОУ НОШ № 21, г. ЮжноСахалинск,
Сахалинская область

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Мои размышления о профессии учитель
Сидя за школьной партой слушая учителей
Мечтала я сама учить детей
Мою мечту поддерживала мама
И помогала мудростью своей
И вот закончен ВУЗ, меня встречает школа
Первый урок так трудно начинать
За годом год звенит звонок веселый,
Мне, помогая опыт шлифовать.

     Считается, что правильно выбранная профессия должна быть интересна и,
кроме достойного вознаграждения, приносить удовольствие. Но любая работа,
даже   самая   интересная   и   любимая,   требует   напряжения   и   самоотдачи.
Наивно   ждать   от   детей   желания   трудиться,   особенно   если   с   детства   не
привита потребность  в труде. Основные виды деятельности человека – игра,
образование, работа, творчество, отдых. Четкой границы между этими видами
деятельности   нет.   Любая   деятельность направляется   внешними   или
внутренними   мотивами   –   необходимостью   и   потребностью. Я   думаю,   что
хороший   учитель   справедлив   и   честен   перед   собой,   своими   учениками
и коллегами,   он   чувствует   состояние   другого   человека,   умеет   наладить
контакт с каждым учеником. Он гибок, то есть способен проявлять большую
жесткость   или   мягкость   в зависимости   от   ситуации.   Он   умеет   задавать
вопросы, может показать свою компетентность   в преподаваемом предмете,
устанавливает   четкие   процедуры   проверки   знаний   учеников,   при   этом
демонстрируя   желание   помочь   учащимся.
  Любит   и   умеет
экспериментировать,
ищет   новые   формы   и   методы   работы.
     Хорошему учителю свойственно положительное  восприятие самого себя, учеников, коллег.  Отношения между учителем и учеником никогда не бывают
равными   —   сказываются   и   возрастные   различия,   и   неодинаковость
жизненного опыта. Но в одном отношении равенство между ними обязательно
—   в   степени   искренности. Ребенок   ищет   в   учителе   старшего   друга   и
наставника.   Поэтому   надо   строить   отношения   со   своими   учениками   на
взаимопонимании, ведь, раскрываясь навстречу ребенку и получая доступ в
его   внутренний   мир,   учитель   тем   самым   раздвигает   границы   и
обогащает содержание
«я».
       Педагогика   –   наука   сложная   и   ответственная.   В   руках   человека,
занимающегося педагогикой, живой материал – дети. Бери, лепи, созидай, но
очень   осторожно.   От   тебя   зависит,   что   ты   сотворишь.   Тебе   придется
«пожинать
плоды».
       Учитель…   Не   всякий   человек   может   стать   им.   Нелегко   владеть   этой
профессией. Учитель должен обладать соответствующими качествами. Самое
важное  это способность любить, понимать, ценить детей. По  моему, если в
эту профессию войдёт человек, обладающий феноменальными знаниями, но не
любящий детей, вряд ли он сумеет отдать багаж знаний детям. Дети очень
тонко   чувствуют   отношение   к   себе   со   стороны   учителя.

собственного Порою   можно   увидеть,   как   учитель   «упивается   своими   знаниями»,   не
обращая внимания на то, как дети воспринимают его. В этом случае дети не
получат   знаний.
  Между   учителем   и   учащимися   нет   контакта,
взаимопонимания.   В   моём   понимании   учитель   –   это   человек,   способный
создать   условия   для   развития   творческих   способностей   учащихся,   умения
самостоятельно   мыслить.   Учитель   должен   видеть   в   ребёнке   личность   и
развивать
её.

 Януш   Корчак   писал:   «Ребенок   –   это   не   почва,   возделываемая
наследственностью для посева жизни, мы можем лишь способствовать росту
того, что яростно и настойчиво начинает рваться к жизни в нем еще до его
первого вздоха». Если мы хотя бы не пытаемся раскрыть смыслы и ценности,
лежащие   за   пределами   профессиональной   деятельности,   мы   никогда   не
вырвемся из замкнутого круга: «Для чего мы работаем?» – «Чтобы жить!» –
«А   для   чего   живем?»   –   «Чтобы   работать!»   Было   бы   самонадеянно
рассчитывать   на   явные   и   быстрые   результаты,   даже   если   мы   сами   имеем
верные жизненные ориентиры, если нам созданы благоприятные условия для
работы и мы вооружены самыми передовыми технологиями. Неизвестно, где,
когда и в каком виде прорастет посеянное – но если ничего не делать сегодня,
завтра   уж   точно   ничего   не   вырастет.   Есть   выражение:   "Можно   привести
лошадь к реке, нонельзя заставить ее пить". Хочется его перефразировать:
"Мы   не   можем   заставить   пить,   но   можем   привести   к   реке!"
      Профессиональное развитие учителя – это рост, становление, интеграция
и реализация в педагогическом труде профессиональных значимых качеств и
способностей,   профессиональных   знаний   и   умений,   но   главное   –
формирование   у   него   способности   к   самооценке   –   рефлексии.   Этому
способствует технология, объединенная под названием “Портфолио учителя»
Все в жизни имеет начало и конец. Моя дорога в школу тоже имеет свое
начало.   Еще   в   детстве   у   меня   была   мечта:   стать   учителем.   Помня   о
крыловской мудрости: "Берись за то, к чему ты сроден, коль хочешь, чтоб в
делах   успешный   был   конец...",   я   приступила   к   своему   любимому   делу.
Считаю,   что   учитель   должен   стремится   не   только   давать   знания,   но   и
 интересоваться внутренним миром своих учеников, их эмоциями. Учитель
может быть строгим и требовательным, но если ученик чувствует, что учитель
интересуется его делами, хочет понять его, искренне помочь, то он поверит и
сохранит
нему.

уважение
к С целью активизации познавательной деятельности учащихся использую
систему   дифферецированных   заданий,   работу   в   группах. Ставлю   перед
учениками различные проблемы и учу их решать, опираясь на полученные
знания. В своей работе использую современные технологии, провожу занятия
с   мультимедийной   поддержкой.   Твердо   убеждена,   что   в   школе   должны
работать   люди не   равнодушные   к   детям,   те,   кто   может   стать   примером.
Учитель   не   должен   бояться   говорить   ребенку,   что   у   него   на   уроке   все
получается,   и   часто   произносить   «молодец»,   «умница»,   даже   тогда,   когда
успехи ученика невелики. Ведь это воспитывает у ребенка уверенность в себе
и это побуждает интерес к знаниям. Так что для меня значит быть учителем?
Ответить   на   этот   вопрос   я   бы   хотела   этими   прекрасными   стихотворными
строками:
Я  учитель, а что это значит?
Значит, мне пожелайте удачи,
 Значит мне по плечу все задачи
 Мне доверена чьято  судьба.
 Я учитель и что же мне делать?
 Надо к знаниям класс вести смело,
 Надо браться за дело умело,
Как доверчивы эти глаза!
Я учитель, а что это значит?
 Значит сердце от радости скачет,
Значит жить не могу я иначе
 Лишь бы слышать детей голоса! Я учитель великое дело:
Напрягая себя до предела
Чьи то судьбы счастливыми делать!
И впускать в чьюто жизнь чудеса!

Источники:
Сайт
учитель https://www.stihi.ru/2012/09/20/9685
Стихи.ру

Лариса

Факеева:

Я

intro:
ПРЕДСТАВЛЕНА СТАТЬЯ НА ТЕМУ-Мои размышления о профессии учитель
Считается, что правильно выбранная профессия должна быть интересна и, кроме достойного вознаграждения, приносить удовольствие. Но любая работа, даже самая интересная и любимая, требует напряжения и самоотдачи.
Хорошему учителю свойственно положительное  восприятие самого себя, учеников, коллег.  Отношения между учителем и учеником никогда не бывают равными — сказываются и возрастные различия, и неодинаковость жизненного опыта.Педагогика – наука сложная и ответственная. В руках человека, занимающегося педагогикой, живой материал – дети. Бери, лепи, созидай, но очень осторожно. От тебя зависит, что ты сотворишь. Тебе придется «пожинать

администрации

group: Педагогика

title: Мои размышления о профессии учитель


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
АДМИНИСТРАЦИИ ГО «ГОРОД КАСПИЙСК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№5»
г. Каспийск, ул. Индустриальная 2Б
ОТЧЕТ
о проделанной работе по проведению республиканского
месячника по противодействию экстремизму и
терроризму «Дагестанцы против терроризма  Родина
дороже» МКОУ «СОШ № 5»
    Терроризм становится главной угрозой мира. Терроризм и экстремизм  это
исключительно большая опасность, способная расшатать любое, даже самое стабильное
и благополучное, общество. В нашей действительности он приобретает угрожающие
масштабы , а его проявления влекут множество человеческих жертв. Террористы ведут
открытую войну против мирных людей, против нас с вами. Беспрецедентные
террористические акты, совершенные за последние годы являются вызовом всему
обществу. Поэтому одним из важнейших направлений работы школы является
профилактика экстремизма и терроризма среди учащихся.Безусловно, проводить
профилактику терроризма и экстремизма среди молодежи намного выгоднее, чем
ликвидировать последствия подобных явлений.  Школа должна осуществлять
информационное противодействие терроризму, формировать гражданскую позицию
российского общества по отношению к этому всемирному злу и вносить свой вклад в
профилактику терроризма. С этой целью в МКОУ «СОШ №5» был проведён цикл
мероприятий.
1.Общешкольное построение
«Мы живем в спокойном городе и не подозреваем, что рядом с нами ходит человек,
который замышляет зло. Название этому злу терроризм. Терроризм становится главной
угрозой мира. А самим бесчеловечным являются события в Беслане, когда террористы
показали, что они не гнушаются ни чем, даже детьми, для достижения политических,
религиозных, корыстных или иных целей.»  такими словами началось общешкольное
построение, приуроченного к памятной дате: «День памяти и скорби Бесланской
трагедии» Учащиеся получили информацию о  захвате школы в Беслане террористами 12 лет назад. Как дети и родители  на День знаний пришли в школу на праздник, а их
радость была омрачена жестким и бесчеловечным поступком террористов.
2. Беседы и классные часы по профилактике терроризма и экстремизма.
14 классы
 На уроках мира 1 сентября с учащимися 14 классов проведены беседы:
«Что такое экстремизм?» (презентация), «Моя малая Родина», «Дела человека красят»
Проведены  классные часы, посвященные толерантности в межнациональных и
межконвенссиональных отношениях.
«Профилактика и разрешение конфликтов».
«Толерантность и межнациональные конфликты. Как они связаны?».
«Мы жители многонационального края!».
«Чувствовать, думать, любить, как другие…».
«Мы против насилия и экстремизма».
3. Круглый стол «Мир на планете – счастливы дети!»  811 классы ( посвященное
17летию разгрома международных бандформирований в Дагестане)
С целью воспитание у
молодежи толерантного
мировоззрения, терпимого
отношения ко всем людям,
вне зависимости от их
национальности, религии,
социального,
имущественного положения
и иных обстоятельств в
школе проведен круглый  с
приглашением работников
правоохранительных
органов, педагога
организатора  и психолога
школы на тему: «Мир на
планете – счастливы
дети!».Приглашенные провели содержательные беседы и нравоучения по профилактике соучастия и
сочувствия участникам НВФ и противодействию экстремистской деятельности.
Основным призывом всех выступающих было  быть бдительными и внимательными в
воспитании подрастающего поколения.
4. Урок памяти «Осуждаем терроризм. Эхо Бесланской печали».
3 сентября с учащимися 34 классов МКОУ «СОШ №5» был проведён урок памяти
«Эхо   Бесланской   печали».   Так   называлась   мероприятие,   посвященное   трагическим
событиям   Беслана,   погибшим   детям,   чьи   имена   навсегда   останутся   в   памяти
человечества, их учителям, наставникам и всем тем, кто до последней минуты сердцем
прикрывал и разделял тяжесть выпавших на их долю испытаний.
Началось   мероприятие   с   минуты   молчания   в   память   о   жертвах   Бесланской
трагедии. Далее учительница познакомила учащихся с хроникой событий, рассказала о
жестокости и бесчеловечности террористов, об отваге и мужестве спецназа, учителей и
воспитателей,   о   страхе   детей.   Просмотрели   видеоролик   о   событиях.   а   в   конце
мероприятия   зажгли   свечи,   расставленные   в   форме   сердца     в   память   о   жертвах
Бесланской трагедии. 5.Выставка  «Мы против терроризма»
В фойе школы была оформлена выставкаобзор «Мы против терроризма», где были
представлены книги, статьи из периодических изданий и иллюстрации. Возле выставки с
ребятами состоялась дискуссия о проблемах формирования межнациональной
толерантности, дружбы и взаимопонимания, профилактике терроризма в
многонациональной молодежной среде республики. Но главная мысль, которую хотели
донести библиотекари – это необходимость каждому начать с самого себя, любить и
уважать друг друга.
6.Акция «Дорога в никуда»
  Учащиеся 6 классов участвовали в акции «Дорога в никуда». Участники акции
распространили   листовки и   буклеты с информацией о  что терроризм и экстремизм
сегодня стали серьёзнейшей проблемой, с которой человечество вошло в XXI столетие,
что именно молодые люди чаще всего становятся проводниками чуждой и чрезвычайно
опасной для настоящего общества идеологии. А терроризм это «Дорога в никуда».

file_name: «Дагестанцы против терроризма - Родина дороже» МКОУ «СОШ № 5».doc

intro: Терроризм становится главной угрозой мира.В нашей действительности он приобретает угрожающие масштабы , а его проявления влекут множество человеческих жертв, террористические акты, совершенные за последние годы являются вызовом всему обществу. Поэтому одним из важнейших направлений работы школы является профилактика экстремизма и терроризма среди учащихся. И я в школе стараюсь привить детям любовь к окружающим, а не чувство ненависти.Отчет о проведенных мероприятиях по противодействию терроризму

доп. образование детей

group: Другое


description:
Тема: «Ура! Мы едем на экскурсию! (на автобусе)»
Цель: учить правильно вести себя в транспорте, знать и подчиняться
правилам
безопасного поведения.
Ход беседы:
1.С/ ролевая игра «Путешествие»  с обсуждением правил поведения
в автобусе.
2. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
При входе в автобус и выходе из автобуса не толкайся, не
выпрыгивай, не торопись, не ставь подножку, дождись своей
очереди и держись за специальные поручни, смотри под ноги.
Не вставать с места и не передвигаться в автобусе. При резком
повороте или внезапной остановке ты можешь сильно удариться об
окно или сиденье;
Не высовывай руку или голову из окна автобуса. Проходящий мимо
транспорт может задеть тебя, что вызовет серьезную травму;
Не трогай замки, не балуйся с дверными ручками, т.к. дверь
внезапно может открыться, и ты на полном ходу можешь вылететь
на дорогу;
Откинься назад и обопрись о спинку сиденья, чтобы при внезапной
остановке не отбросило сильно вперед и не удариться;
Не отвлекай водителя и других детей разговорами;
Не шуми и не толкайся в автобусе, будь вежлив и спокоен;
Не прикасайся к рулю и не дотрагивайся до кнопок и рычагов
управления.

intro:
Тема: «Дежурство по столовой»
Цель: учить детей правильно и безопасно для себя и окружающих накрывать столы; соблюдать правила безопасности при обращении с ножом, вилкой; закрепить представление об опасных предметах, об их необходимости для человека.
Материал: д/и: «Накроем кукле стол» или «Что сначала, что потом».
Можно использовать значки- символы: картонный лист- стол, маленькие кружки- блюдца, большие- тарелки, полоски- вилки, ножи и т.д.
Ход беседы:
1. Д/и «Накроем кукле стол» с использованием знаков- символов или кукольной посуды и обязательным обьяснением правил безопасности.
2.Чтение отрывков стихотворения (полная версия в кн. «Ребенок за столом» стр.49)
-Мы дежурные сегодня.
Будем няне помогать,
Аккуратно и красиво
Все столы сервировать.
-Мы тарелки всем поставим
Вилки, ложки и ножи.
Не спеши, как класть, подумай,
А потом уж разложи.
-От тарелки справа нож,
Ложка рядышком лежит,
Нож от ложки отвернулся,
На тарелочку глядит.
-Ну а слева от тарелки
Нужно вилку положить.
Когда станем есть второе,
Будет с вилкой нож дружить.

title: Тема: «Дежурство по столовой»


extracted_text:
Тема: «Как вести себя в жару на участке?»
Цель: учить детей без напоминания взрослых надевать головной
убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно
наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения
на солнце, чтобы не перегреваться.
Материал: сюжетная картина с изображением 2 девочек одна сидит
под «грибом», а вторая загорает под палящим солнцем и получила
солнечный ожог.
(Можно придумать и нарисовать другие картинки)
Ход беседы:
1.Рассматривание картины.
Вопросы к детям:
Что изображено на картинке?
 Кто из девочек поступил правильно? Почему?
 А что случилось со второй девочкой? Как это произошло?
 Что нужно делать теперь?
 А как мы ведем себя на улице в жару?
Что нужно делать, чтобы не случился солнечный удар? Солнечный
ожог?
2.Составление рассказов из жизненного опыта детей.
3.Игра «Закончи предложение»
Чтобы не обидеть папу,
Я одену с лентой…(шляпу).
Неразлучные друзья
Веревка и прищепка.
Не разлучные в жару
Я и моя …(кепка)
Сильно солнышко печет?
Спрашиваю маму.
Одеваю я в жару
Белую …(панамку).
4. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
На прогулку летом обязательно надевай легкий головной убор (шляпку, косынку, кепку, панамку)!
В жару пей больше жидкости воды, морсов или соков!
Нельзя находиться долго на солнышке! Играть лучше в тени!
В жару носи легкую одежду, которая защитит твои плечи, спину и
грудь от солнечных ожогов. Носи в жару темные очки.
Не бегай босиком в жару по асфальту.
Не увлекайся в жару подвижными играми на солнцепеке: не доводи
до того, чтобы тело было мокрым от пота.
Если вдруг почувствуешь слабость, головокружение или
подташнивание, немедленно уходи в тень и скажи воспитателю о
своем самочувствии.
Смотри за товарищами, не перегрелись ли они, не покраснели ли
лицо и тело.
Если замечаешь такое, пригласи их в тенек и скажи об этом
воспитателю.

intro:
Тема: «Как вести себя в жару на участке?»
Цель: учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Материал: сюжетная картина с изображением 2 девочек- одна сидит под «грибом», а вторая загорает под палящим солнцем и получила солнечный ожог.
(Можно придумать и нарисовать другие картинки)
Ход беседы:
1.Рассматривание картины.
Вопросы к детям:
-Что изображено на картинке?
- Кто из девочек поступил правильно? Почему?
- А что случилось со второй девочкой? Как это произошло?
- Что нужно делать теперь?
- А как мы ведем себя на улице в жару?
-Что нужно делать, чтобы не случился солнечный удар? Солнечный ожог?
2.Составление рассказов из жизненного опыта детей.
3.Игра «Закончи предложение»
-Чтобы не обидеть папу,
Я одену с лентой…(шляпу).
Неразлучные друзья
Веревка и прищепка.
Не разлучные в жару
Я и моя …(кепка)
-Сильно солнышко печет?-
Спрашиваю маму.
Одеваю я в жару
Белую …(панамку).


extracted_text:
Человеческие привычки
Цели:

способствовать овладению воспитанниками объективными, соответствующими возрасту знаниями о
правильном образе жизни и здоровье как самой главной ценности;
 формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к
вредным привычкам.
Задачи:
 формирование компетенции личностного самосовершенствования воспитанников через формирование
культуры здорового образа жизни;
 формирование коммуникативной компетенции воспитанников через проведение занятий и распространение
подготовленной информации о здоровом образе жизни;
 формирование информационной компетенции через создание наглядной мультимедийной продукции по теме
занятия.
Предварительная работа:
1. Разработан сценарий открытого занятия в соответствии с программой здоровьясбережения.
2. Рисунки и плакаты детей о вредных и полезных привычках.
3. Подобранны фонограммы.
4. Создание наглядной мультимедийной продукции.
Оборудование:
Выставка рисунков
 Магнитофон

 Презентации

Раздаточный материал: карточки опроса
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
I. Организационный момент
Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.
– Ребята, у вас на партах лежат карточки.
– Что записано на карточках?
Ы
У
И
У
У
П
О
К
О
О
В
О
Р
У
Ч
А
– Ваша задача, вычеркнуть повторяющиеся буквы. Из оставшихся букв сложить и прочитать слово.
– Какое ключевое слово у вас получилось? ( У нас получилось слово «привычка».)  Какова же тема сегодняшнего занятия? (Человеческие привычки)
 Правильно.
Крошка сын к отцу пришёл
и спросила кроха:
Что такое хорошо и что такое плохо?
У меня секретов нет.
Слушайте детишки,
Папы этого ответ
Пойдёт о всех привычках….
Сегодня мы поговорим  о привычках, попытаемся разобраться в имеющихся у каждого из нас привычках и
об их влиянии на наше здоровье.
II. Сообщение темы и целей.
 Какие цели поставите перед собой на занятие?
 Как вы считаете, что такое привычка?
(  Привычка – это особенность человека, привыкать к каким – то действиям или ощущениям
– ПРИВЫЧКА – поведение, образ действий, склонность, ставшие для когонибудь в жизни обычными,
постоянными.)
 То есть, привычка – это то, что мы делаем постоянно. Ведь не зря наши далекие предки подметили и
выразили в слове о том, что привычка – вторая натура.
– Как вы понимаете смысл данной поговорки?
– А у вас есть привычка?
 Какие полезные привычки вы, ребята, знаете? ( Чистить зубы, делать зарядку, заниматься спортом,
музыкой, танцами, говорить вежливые слова, улыбаться людям …)
 Какие привычки вредны для человека? (Курение, пьянство, наркомания, игромания…)
– Внимательно рассмотрите данные рисунки.       Ребята, а как вы думаете на какие две группы можно
разделить изображенные на рисунках действия детей? (На полезные и вредные привычки. Хорошие и
плохие).
III. Работа по теме.
1. Работа по карточкам в группах.
– Ребята, у вас на столах лежат карточки с заданием. Внимательно прочтите задание и выполните его:
1. Прочитай список привычек.
2. Выбери из списка полезные привычки и поставь напротив каждой «+»
3. Выбери из списка вредные привычки и поставь напротив каждой «–»
4. Если ты не знаешь, какая это привычка, то поставь напротив «?»
Список привычек:









спать с открытой форточкой
обманывать
умываться
чистить зубы
грызть ногти
сутулиться
класть вещи на место
выполнять домашнее задание
заниматься спортом
пропускать уроки
говорить правду
лениться
курить
читать лежа
мыть за собой посуду
драться
конфликтовать
употреблять грубые слова
(После выполнения задания детьми проводится обсуждение)








 – Итак, какой вывод мы можем сделать?  Привычки есть у каждого. Они разные: плохие или хорошие,
вредные или полезные. Одни привычки со временем проходят, другие появляются, третьи остаются
на всю жизнь.
2. Информационный материал
– Особенностью каждого человека является способность привыкать к какимлибо действиям и ощущениям. Например,
я привыкла рано ложиться спать, а ктото наоборот, ложится поздно; ктото привык терпеть боль, а ктото – нет.
Можно привыкнуть к определенному месту, одежде, занятиям.
– Привычки формируются в результате многократных повторений: когда человек совершает одни и те же действия, он
привыкает повторять их, не задумываясь. Привыкание происходит за 2124 дня.
 Мы уже с вами сказали о том, что привычки бывают полезными и вредными.
Минилекция « В рабстве у вредных привычек »
 Ребята, вы знаете, что тысячи лет назад на земле существовали рабовладельческие государства. Эти государства вели
постоянные войны, завоёвывали соседние земли, а людей этих земель делали рабами. Рабы строили дороги, дворцы,
пирамиды…  Жизнь раба ничего не стоила: его можно было унизить, продать, убить. Спасаясь от невыносимой жизни,
рабы часто поднимали восстания, самое известное из которых восстание под предводительством Спартака.
 Прошли века, и человечество избавилось от рабства, но в  наши дни сохраняется добровольное рабство. В него
попадают люди разных национальностей, мужчины и женщины, старики и дети. Все они добровольно становятся рабами
вредных привычек.
  Чтобы вы сделали, ребята, если бы вам встретился дракон  с 8ю  страшными  головами?
А вот представьте себе, что есть такие люди, которые сами лезут в пасть дракона, и только хруст стоит от того, как
перемалывает человеческие жизни страшное чудовище. Некоторые думают, что сумеют выскочить из пасти дракона, но,
оказывается, что они переоценили свои силы и их ждет погибель. А вот и портрет этого чудовища. Каждая голова у
него имеет свое имя.
 Каждая голова – это вредная привычка, которая превращается в смертельно опасную болезнь.  Есть такая поговорка:
«Предупреждён, значит вооружён».  – Как вы поняли её?    Сейчас мы попробуем вооружиться, чтобы не попасть в
пасть ужасного дракона.    Готовы к бою? (Ребята  рассказывают о вредных привычках. Постепенно головы дракона
свергаются, убираются .)
3.  Информационный блок «Все о вредных привычках».
Алкоголизм. (Слайд )
Эта  вредная привычка – пьянство. Пьянство очень быстро перерастает в манию – алкоголизм. Алкоголь – самый
распространенный наркотик, ежегодно убивающий сотни людей. Это яд, он нарушает работу всех внутренних органов.
Пьяный человек – зрелище отталкивающее. Но алкоголику безразлично мнение окружающих, он теряет человеческий
облик и становится рабом своей вредной привычки. От алкоголизма страдают не только сами пьяницы, но и близкие им
люди: матери, жены, дети. Огромное количество преступлений совершается на почве пьянства, разрушается много
семей,  ломаются судьбы.
Наркомания. (Слайд)
Наркотики – отрава еще более серьезная, она рассчитана на простаков, которые, привыкнув к ним, не смогут без них
жить и станут платить большие деньги, чтобы поскорее умереть. Наркомания действует своими ядами сильно и быстро
– буквально с первого раза человек может стать наркоманом! Наркоман  ради наркотиков готов пойти на любое
преступление. У наркоманов три пути: тюрьма, психбольница, смерть.
Курение. (Слайд)
Курение – это зависимость от наркотика, имя которому никотин. По своей ядовитости никотин равен синильной
кислоте – смертельному яду. У курильщиков плохая память, плохое физическое здоровье, неустойчивая психика, они
медленно думают, плохо слышат. Даже внешне курильщики отличаются  от  некурящих: у них быстрее вянет кожа,
сипнет голос, желтеют зубы.  От курения страдают  некурящие. Половина вредных веществ, которые есть в сигарете,
курильщик выдыхает, отравляя воздух. Этим воздухом вынуждены дышать окружающие, которые становятся
пассивными курильщиками. Тренинг: раздаются имитационные сигареты, сделанные из бумаги и склеенные скотчем. Участники
представляют себя курильщиками. После этого они разворачивают их и читают название той болезни, которую
они «получили» от этой сигареты (хронический бронхит, рак легких, рак полости рта, рак гортани, витаминная
недостаточность, аллергия, рождение нездорового потомства, рак мочевого пузыря, инфаркт, инсульт, плохая
память, снижение интеллекта, гангрена, общая дистрофия)
Токсикомания. (Слайд )
Это не просто вредные, но и очень опасные привычки. «Мания» – это психическая болезнь, когда человек постоянно
думает о чемто одном. Токсикоман постоянно думает о яде. «Токсикомания»  «мания к яду». Эти яды попадают в
организм человека при вдыхании ядовитых паров и вызывают сильные отравления. Очень быстро появляется
привыкание, наступают изменения в психике, но главное – разрушается здоровье человека, так как яды постепенно
накапливаются в организме.
Игромания.       (Слайд )
Эта вредная привычка начинается безобидно – игровые автоматы, компьютерные игры, карты, рулетка. А может
закончиться разрушением психики, преступлением. Даже самоубийством. Игромания не щадит ни детей, ни взрослых.
Даже благоразумные старушки становятся игроманками и заканчивают свою жизнь в голоде и нищете.
Сквернословие.  (Слайд)
 Сегодня нередко можно встретить людей, которые уже не ругаются, а разговаривают матом. А между тем эта вредная
привычка – сквернословие – очень опасна для здоровья человека. Причем вредно не только говорить, но и слушать
матерные слова.
Ученые провели такой эксперимент: возле семян растения арабидопсис они долгое время произносили матерные слова.
В результате почти все растения погибли, а те, которые выжили, стали генетическими уродами. Влияние матерных слов
ученые сравнили с радиоактивным облучением в тысячи рентген. Ученые установили, что матерные слова поражают
гены человека, уничтожая его детей и внуков. То есть мат – это программа самоликвидации всего потомства этого
человека.
Шопингомания, т.е. навязчивого стремления совершать покупки. Одни специалисты называют шопингоманию
психологическим расстройством, другие — болезнью, третьи — разновидностью наркотической зависимости.
Шопингомания не менее серьезна, чем табакокурение и алкоголизм. Ее нельзя недооценивать. Известны случаи, когда
люди изза неспособности прекратить делать покупки и роста долгов кончали жизнь самоубийством. (Слайд)
Компьютеромания  бомба замедленного действия. Психологи классифицируют эту вредную привычку как
разновидность эмоциональной «наркомании», вызванной техническими средствами. (Слайд )
  «Скоро останутся лишь две группы людей: те, кто контролирует компьютеры, и те, кого контролируют компьютеры.
Постарайтесь попасть в первую» Льюис  Д. Эйген  (американский специалист по менеджменту)
  Вот такие восемь  голов у дракона. Одна другой страшнее. (Слайд)
 4. Беседа «Что толкает людей в пасть дракона?»
 И сто, и тысячу лет назад были люди, которые попадали в плен к вредным привычкам. И бесследно исчезали в пасти
страшного дракона. Но сказочные времена давно прошли. За окном XXI век и столько интересного вокруг: спорт, кино,
музыка, природа, книги, верные и хорошие друзья. Есть много способов борьбы со страшными головами дракона.
 Но сидит гдето на грязном, заросшем бурьяном пустыре восьмиглавое чудовище и дожидается очередной жертвы.
 Как вы считаете, почему же люди попадают в пасть этого дракона? Почему они становятся рабами вредных
привычек? Но почему же, так тянет людей в это темное царство?  (ответы детей).
Вывод:  Итак, ребята, мы выяснили, что плохие привычки появляются от неумения человека сдерживать себя, т.е. у
человека отсутствует сила воли.
5. Сейчас мы посмотрим    «Сказку о вредных привычках и о том, как победила сила воли».
Действующие лица
Маша
Лень
Мышонокгрызун
Поросенокгрязнуля Ведущий
Барашекупрямец
Сила Воли
Ведущий. Жилабыла девочка Маша. По утрам аккуратно чистила зубы, мыла руки перед едой, убирала свою комнату, не
опаздывала на уроки. И вот както раз с ней приключилась одна история…
Маша (выходит с полотенцем на шее, с зубной пастой и щеткой в руке).
        Зубки я почистила
        И постригла ноготки,
        Постирала быстро я,
        В стопку сложены платки,
        Получила в школе «пять»
        Можно песню запевать.
Раздается стук в дверь.
Ведущий. Вот в один прекрасный день постучала к Маше Лень.
Лень.
        Здравствуй, милая девчушка.
        Подружись ты со старушкой,
        Вместе в школу не пойдем,
        Вместе ногти погрызем,
        Можешь насовсем забыть,
        Как с прогулки руки мыть.
        Дома ты не помогай,
        С Ленью лучше погуляй
        Повернувшись к открытой двери.
        Эй! Грязнульки и лентяйчики,
        Проходите поскорей,
        Вы не зря тряслись в трамвайчике,
        Новых вам нашла друзей.
Входят Мышонокгрызун, Поросенокгрязнуля, Барашекупрямец.
Лень. Ой, сколько здесь  ребят!
Мышонокгрызун. А будут ли они нам хорошими друзьями?
Поросенокгрязнуля. Сейчас проверим
Барашекупрямец. Ребята, мы начнем пословицу, а вы ее закончите.
Работа не волк … (в лес не убежит).
От работы кони … (дохнут).
Звучит  песенка. Лень запевает, припев подхватывают Мышонок, Поросенок и Барашек.
Лень.
        Говорят, мы бякибуки,
        Как выносит нас земля?
        Все возьмем в свои мы руки,
        Обойтись без нас нельзя.
        Ой ляля, ой ляля,
        Обойтись без нас нельзя.
        Ой ляля, ой ляля,
        Вот так (хлопки). Раз, два.
        Мы научим вас лениться,
        Будем верные друзья.
        Лучше с нами веселиться,
        Обойтись без нас нельзя.
 Мышонокгрызун. Ходим мы по белу свету.
Поросенокгрязнуля. Ищем, кто без силы воли.
Барашекупрямец. Вынька сладкую конфету.
Вместе. Заколдуем Машу, что ли?
Лень.
        Нака, миленькая детка,
        Скушай сладкую конфетку.
        Называется красиво:
        «Антиволяантисила»

        Ой ляля, ой ляля,
        Обойтись без нас нельзя.
        Ой ляля, ой пяля,
        Вот так (хлопки). Раз, два.
        Мы грязнули и упрямцы,
        Дружим с Ленью мы всегда.
        Мы неряхи, оборванцы,
        Обойтись без нас нельзя.
        Ой ляля, ой ляля,
        Обойтись без нас нельзя.
        Ой ляля, ой ляля,
        Вот так (хлопки). Раз, два.
Протягивает Маше конфетку.
Маша протягивает руку, и тут раздается стук в дверь. Девочка  отнимает протянутую руку.
Лень.
        Это кто еще стучит,
        Нам нарушив аппетит?
Голоса за дверью. Это Сила. Это Воля!
Маша идет открывать, Лень преграждает дорогу.
Лень.
        Коль откроешь, будет горе,
        Посмотри, о, как красива
        «Антиволяантисила»!
Маша.
        Вам скажу, ребята, «нет».
Открывает дверь и впускает Силу Воли. Сила Воли.
        Обойдемся без конфет.
        (Обращаются к залу.)
        Есть ребята в этой школе,
        Кто имеет силу воли?
        Есть, кто делает зарядку
        И приучен кто к порядку?
        Есть ли наши здесь друзья?
        Лень прогнать без них нельзя.
        Ребята, закончите пословицы:
        Делу время   … (потехе час).
        Без труда … (не вынешь и рыбку из пруда).
        Кончил дело, … (гуляй смело).
        Ребята, давайте скажем хором:
        Силы воли мы друзья,
        Быть лентяями нельзя.
Мышонок, Поросенок и Барашек в испуге садятся на корточки и закрывают лицо руками.
Маша.
        Ногти грызть?
        Не умываться?
        Силу воли потерять?
        И навек неряхой стать?
        Убирайтеська скорее!
        Сила воли мне важнее!
Лень.
        Ничего, бывай здорова!
        Постучим к тебе мы снова:
        С Силой Воли жить не просто.
        Заходи сама к нам в гости!

Сила Воли.
        Ты, девчушка, молодец.
        Прогнала их наконец.

Маша (обращаясь к Силе Воли).
        Вы меня не оставляйте,
        От плохого избавляйте.
Ведущий.
        Тут и сказке той конец.
        Ай, девчонка, молодец!
        Сделан выбор  сила воли!
        Что ж, теперь споем мы, что ли?
Встает рядом с Силой Воли.
Уходят, хлопая дверью.
Звучит песня «Закаляйся», которую поют Маша, Ведущий, Сила Воли.
Закаляйся, если хочешь быть здоров.
        Постарайся позабыть про докторов.
        Водой холодной обливайся,
        Если хочешь быть здоров.
        Всех полезней солнце, воздух и вода,
        От болезней помогают нам всегда,
Вместе.
        Сила воли  вот спасенье,
        Вот всему преодоленье.
        Разгадали мы загадку:
        Польза есть не в том, что сладко.
        «Антисилеантиволе»…
        Скажем «нет!» сейчас и вскоре!   (Слайд)
        От всех болезней всех полезней
        Солнце, воздух и вода.
        Бодр и весел настоящий чемпион.
        Много песен, много шуток знает он.
        А кто печально нос повесил,
        Будет сразу побежден.
 Да, ученые назвали такие причины приобщения людей к вредным привычкам:
    слабохарактерность;
    любопытство;
    желание казаться взрослым;
    желание подражать красивым героям рекламы, кино и телевидения;
    давление, которое оказывают «дразнилки» и клички: «Давай, не будь маменькиным сынком!» или «Ты
что, слабак?», «Боишься? Ты  трус!», «Ты нам больше не друг, слабак!»
     снятие напряжения;
     влияние родителей. 6.  Игра «Полезные и вредные привычки»
Психофизическая разгрузка: (снимает утомляемость — стимулирует работу памяти)


Заложите руки за голову и, откинувшись на стуле, потянитесь, сделайте несколько глубоких вдохов и
выдохов.
 Поднимите руки до уровня груди, соедините ладони и кончики пальцев, покачайте сомкнутые ладони
вперед и назад.
Крепко обопритесь руками о сиденье стула. Выпрямив ноги, поднимитесь над стулом.

Я буду говорить привычки, если я называю вредную привычку, то вам надо приседать. Если называю
полезную, хлопать. Кто  неверно  выполняет задание выходит из игры.
Выполнять домашнее задание, громко разговаривать на уроке, обманывать, заниматься спортом,
говорить правду, не соблюдать режим дня, соблюдать гигиену, соблюдать режим дня, читать книги,
сквернословить, играть на уроках с телефоном, закаляться, переговариваться, смотреть по сторонам,
посещать кружки, делать по утрам зарядку, не выполнять домашнее задание, пропускать уроки,
играть на свежем воздухе, чистить зубы, уважать старших, драться, конфликтовать, не уважать
старших, ухаживать за цветами, выкрикивать на уроке, вставать с места без разрешения учителя,
говорить добрые слова, не записывать домашнее задание, грызть ногти.
7.  Путешествие в Царство хороших привычек.
   Хорошо, что рядом с нами есть и хорошие привычки – Царство хороших привычек. В это царство попасть
непросто: нужно трудиться, работать над собой, заставлять себя постоянно тренироваться. Зато в награду
ты получишь крепкое здоровье, хорошее настроение, успешную работу, уважение друзей.
В этом царстве города носят такие прекрасные названия спорта, чтения, музыки, природы, гигиены, труда.
Хорошие привычки  это пропуск в эти города.  А сейчас я предлагаю послушать рекламу этих городов!
Группа 1. Город спорта (Слайд)
  Всех, кто не может без движения, мы приглашаем в Город спорта. Тут все привыкли делать утреннюю
зарядку, закаляться, обливаться холодной водой. Если вы приедете в этот Город, вы забудете про болезни,
потому что физкультура и спорт подарят вам здоровье на всю жизнь.
Спорт – это сила, здоровье сноровка.
Ставим рекорды мы быстро и ловко.
Мячик кидаем, обруч вращаем,
Тело от пола свое отрываем.
Можем сто раз проскакать на скакалке,
Мостик покажем вам – это не жалко.
Можем от пола раз триста отжаться,
В общем, на нас можно смело равняться!!!
Необходимо добавить, что к компонентам здорового образа жизни относится еще и двигательная активность
(не менее 30 минут в день). Она улучшает работу всех жизненно важных органов. Без физической нагрузки
не может быть здоровья. «Если не бегать, пока здоров, придётся побегать, когда заболеешь», – так считал
римский поэт Гораций.
  Самые полезные и доступные виды спорта: плавание, езда на велосипеде, гимнастика, походы.
 Положительные эмоции тоже необходимы для здорового образа жизни: радость, счастье,
удовлетворенность жизнью, доброта. Отрицательные эмоции, которые разрушают здоровье: злость, страх,
обида, тревога, тоска, мнительность, жадность. Старайтесь избегать таких эмоций и оберегать от них
окружающих вас людей.
   А сейчас хочу предложить поиграть вам в игру. Мне понадобится 7 участников. Вы должны выбрать
лепесток от цветика – семицветика. На этих лепестках задания. Вы должны показать пантомиму.  Будем ли мы и наша страна здоровой зависит от нас. От каждого из нас
Группа 2. Город книг (Слайд)
Кто привык читать, кто не представляет себе жизни без книги, могут побывать в нашем Городе, городе книг.
В этом городе всегда тихо, в библиотеке, в классе и дома дети  читают. Стихи, сказки, детективы, романы,
новости политики, спорта и искусства. С каждым человеком поговорить – одно удовольствие! Если вы
попадете в этот Город, про вас тоже будут говорить, что вы интересный человек и с вами можно поговорить
о чем угодно!
Группа 3. Город музыки (Слайд)
А в этом Городе музыки, наоборот, всегда шумно. Но этот шум не раздражает, потому что это не простой
шум, а музыкальный. Каждый житель здесь любит  заниматься музыкой. Если вы попадете в этот Город, у
вас появится привычка заниматься музыкой и ваша жизнь станет интереснее и богаче. А может быть, вы
даже станете знаменитым певцом, музыкантом или танцором как и мы.
Песня на мелодию «Улыбка»
Нас рекламой с толку сбить нельзя
Рекламируют, что нужно и не нужно.
Что же выбрать, милые друзья?
Только мы ответим лучше все вам дружно.
Припев:
И тогда наверняка
Скажем вредному: «Пока!»,
Мы здоровыми хотим служить отчизне.
И на целый белый свет
Вредному мы скажем: «Нет!»,
Голосуем за здоровый образ жизни.
Группа 4. Город природы (Слайд)
 Этот Город утопает в зелени, кругом цветы, клумбы. Конечно, здесь нет машин, воздух чист и свеж. Здесь
живут люди, которые привыкли общаться с природой. Они не могут жить без глотка свежего воздуха, без
пения птиц, без шума листвы под окном, без плеска речной волны. Привычка к общению с природой дарит
им  радость, счастье, душевную гармонию.
Группа 5. Город гигиены (Слайд)
 Побывайте  в городе  гигиены. В этом Городе ослепительная чистота, люди опрятные, аккуратные. Они с
детства привыкли следить за собой. У всех аккуратные прически, красивая, чистая одежда. Никто не выйдет
на улицу в пыльной обуви или помятом платье. В этом городе очень редко болеют, потому что всегда
привыкли мыть руки, овощи и фрукты. А у всех ослепительные улыбки, потому что все привыкли следить за
своими зубами.
Группа 6. Город труда (Слайд)
Всех, кто привык трудиться, приглашаем в Город труда. В этом Городе   очень хорошие дети, чистый,
уютный класс, удобная мебель, красивые  поделки,  потому что все жители здесь обожают трудиться. Они ни
минуты не сидят без дела. Всегда находят своим рукам занятие: это город настоящих мастеров. Они любят
трудиться на пришкольном участке, помогают родной школе, ухаживают за цветами, следят за чистотой в
классе: делают уборку класса, чинят мебель, вытирают пыль и доску.  Здесь любят рисовать и заниматься
рукоделием: клеить, вырезать, плести и делать замечательные поделки. Обязательно побывайте в этом
Городе!     Вот мы и выслушали рекламу многих хороших привычек. Хорошо, если мы сумеем их усвоить. Тогда нам
удастся жить в ладу с собой, с людьми, с окружающим миром.
(Дети показывают свои поделки и рисунки).
8. Беседа.
 А сейчас я прошу ребят рассказать о своей хорошей привычке.
– А как вы считаете, с кем приятнее вам будет общаться: с человеком, который имеет вредные или полезные
привычки?
– Конечно же вы правы, человек, у которого имеются вредные привычки, не только наносит вред своему
здоровью, у него также портятся отношения с людьми. Напротив, человек, имеющий полезные привычки, не
только реже болеет, с ним приятно общаться, так как подтянутый вид, точность и аккуратность вызывают
положительные чувства у окружающих.
– Ребята, а как вы думаете, какие поступки и привычки делают нас здоровыми, успешными, приятными в
общении?
– Как следует поступать, чтобы не приобретать вредных привычек?
– Как вы считаете, что можно посоветовать тому, кто хочет избавиться от вредной привычки?

9. Шаги избавления от вредных привычек.
 – Для того чтобы избавиться от вредной привычки человек может воспользоваться «Шагами избавления от
плохой привычки»  Давайте обратимся к данным «Шагам»
Для начала каждому из вас необходимо определить, от какой привычки хотелось бы избавиться и только
затем можно приступать к составлению плана избавления от нее.
Мой план избавления от вредной привычки
Вредная привычка, от которой я хочу избавиться ________________________________
____________________________________________________________________________
Время для работы над собой   __________________________________________________
                                                                         укажи срок, время
Мне понадобится помощь______________________________________________________
                                                                        укажи человека
Я должен(на) сделать  ________________________________________________________
                                                                        укажи что
Избавившись от этой привычки, я ______________________________________________
  ___________________________________________________________________________
Моя награда за преодоление привычки ___________________________________________
 Вредные привычки, которые прилипают, притягивают, пристают к молодым людям, становятся
впоследствии причиной многих недоразумений, недугов, неприятностей.
Полюбите себя: свой Мозг, свою Печень, своё Сердце – они живые, они страдают, болеют, задыхаются!!!
Давайте не будем рабами вредных привычек!(Слайд )
 А сейчас все вместе зачитаем договор нашего класса.
Коллективный договор
Мы, обучающиеся 3 «А» класса, принимаем ответственное решение «носить»  почётное звание « Класс
хороших привычек» и обязуемся не нарушать данный договор. Мы хотим, чтобы у нас были здоровые
дети, а здоровые дети могут быть только у здоровых людей! Мы хотим быть здоровыми, успешными и
счастливыми!!!
  А сейчас я предлагаю вам «9 заповедей здоровья»

четкий режим дня;

свежий воздух; положительные эмоции  больше смеха;

 физическая активность;


правильное питание;
закаливание организма;




личная гигиена;
любовь к себе и другим;
отказ от вредных привычек;
занятия по душе. 11. Тест « Сможешь ли ты устоять?»
   Сможете ли вы дать отпор этим вредным привычкам или не устоите перед их натиском?
Сейчас мы проведём тест, который поможет вам оценить свои силы. На партах     лежат чистые
листки бумаги. Вам нужно будет ответить на 10 вопросов. Напишите числа от 1 до 10 сверху вниз.
На каждый вопрос нужно дать ответ «да» или «нет». Отвечать надо честно, иначе вы ничего о себе
не узнаете. ( Учитель читает вопросы)
1.       Любишь ли ты смотреть телевизор?
2.       Хотелось ли тебе играть в компьютерные игры больше трёх часов ежедневно?
3.       Хотелось ли тебе попробовать закурить?
4.       Можешь ли ты весь выходной день просидеть перед телевизором, оставив все дела?
5.       Пробовал ли ты говорить бранные слова?
6.       Любишь ли ты уроки физкультуры?
       7.       Если друзья предложат тебе сбежать с уроков, согласишься ли ты?
8.       Умеешь ли ты не повторять своих ошибок?
9.       Если бы тебе прямо на улице незнакомый человек предложил коробку конфет, взял бы ты её?
10.   Друзья зовут тебя поиграть в игровые автоматы, а ты ещё не сделал уроки. Сможешь
отказаться?



  Теперь подчитайте, сколько раз вы сказали «да», и запишите полученное число.
Вы сказали «да» не больше 3 раз – вот ваш результат:
Вы умеете управлять своими желаниями. У вас сильная воля и крепкий характер. Вы умеете
отказаться от удовольствий, если это может принести вред, помешать вашим планам, вашим
отношениям с родителями, учителями.
Вы сказали «да» от 4 до 8 раз – ваш результат похуже:
Вам не всегда удаётся управлять своими желаниями. Не хватает силы воли. Изза этого можно
попасть в зависимость от вредных привычек.
Вы сказали «да» от 9 до 10 раз – тут уже пора задуматься.
Вам очень трудно справиться со своими желаниями. Вас неудержимо тянет к сиюминутным
удовольствиям.   Вам нужно научиться говорить себе «нет».
IV. Подведение итогов.
– Подошло к концу занятие. Давайте подведем итог.
– Итак, о чем говорили сегодня?
– Какие привычки называют полезными?
– Какие вредными?
– К чему приводят вредные привычки?
– Может ли человек сам избавиться от вредной привычки? Что для этого необходимо сделать?
– Какие основные выводы можем сделать?
 Как вы считаете, нужно ли нам было говорить о наших привычках?
  В какие моменты классного часа вы чувствовали себя уверенно, комфортно?
 Когда вам было скучно или наоборот весело? (Слайд)
V.  Рефлексия.
  Для каждого лежат клоуны.
— Чего не хватает на лице клоуна?
— Нарисуй клоуну рот, соответствующий твоему настроению. (Чтение стихотворения вместе с детьми)
Вредным привычкам — нет!
Скажи всем друзьям.
 Вредным привычкам – нет!
Скажи себе сам.
 Вредные привычки – плохо!
Знай всегда!
 Вредные привычки – смерть!
Береги себя.
  Вот урок уже прошёл
Сделал вывод кроха!
— В школу я не зря пришёл
И узнал я много:
Я узнал, что хорошо!
И, конечно, плохо!
   «Хочешь быть счастливым – будь им!» (Слайд)

file_name: Человеческие привычки.docx

intro: С внедрение ФГОС в начальную школу к нам пришли такие понятия как проект, исследовательская работа. Как заинтересовать детей? Как интересно представить получившиеся работы? Такие вопросы и многие другие возникали во время работы. Темы были различные. Для 3 класса была определена тема "Человеческие привычки". Дети выбрали различные темы и закипела работа. Итогом кропотливой работы стал праздник, который и предоставляю для вашего рассмотрения.

title: Сценарий праздника-проекта "Человеческие привычки"


extracted_text:
Тема: «Зимой на горке»
Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с
горки;
Развивать выдержку и терпение умение дожидаться своей очереди;
выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.
Ход беседы:
1.Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья.
2.Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения
детей на горке по иллюстрации или картине.
3.Игра (словесная) «Хорошо плохо».
Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и
обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.
3. Рассматривание санкиледянки и обычных санок.
4.Сформировать ПРАВИЛА:
Кататься на горке только на санкахледянках, а не на обычных
санках;
Подниматься на горку только по ступенькам;
Не подниматься по скользкому скату горки и с боков;
Не кататься стоя, а только сидя;
Не толкать, не цепляться за товарищей;
 Соблюдать очередность;
Не спрыгивать с горки;
Не стой на верхней площадке, а сразу садись и осмотрись;
Не поднимайся на горку и не катайся с игрушками и с предметами
в руках;
Прокатился, быстрее вставай и уходи, т.к. следом за тобой
скатится другой
и может сбить тебя;
Не спускайся с горки, пока не встал и не ушел с дороги
предыдущий ребенок;
Не балуйся, не борись, не подставляй ножку ни на горке, ни около
горки; Не сбегай по скату;
Не кидайся снегом в сторону горки.

intro:
Тема: «Зимой на горке»
Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;
Развивать выдержку и терпение- умение дожидаться своей очереди;
выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.
Ход беседы:
1.Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья.
2.Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или картине.

3.Игра (словесная) «Хорошо- плохо».
Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.
3. Рассматривание санки-ледянки и обычных санок.

title: Тема: «Зимой на горке»


extracted_text:
Беседа с элементами тренинга
«Сила слова или яд сквернословия»
Цель:
формирование навыков здорового образа жизни.
Задачи:
 Расширить знания детей о вредных привычках.
 Воспитывать отрицательное отношение к порокам человечества.
 Побуждать к нравственному самосовершенствованию.
Подготовительная работа
 Провести   анкетирование   среди   участников   «Сквернословие   в   моей
жизни».
 Подготовить плакат «Дерево доброты».
 Оформить   кабинет   наглядными   материалами (стихи,   пословицы,
поговорки).
 Распечатать «Памятки доброты» по количеству детей, участвующих в
занятии.
Оборудование: компьютер,   игрушечный   микрофон,   фломастеры,   поролон,
пропитанный гуашью разных цветов (листва «Дерева доброты»).
Перед   проведением   занятия,   необходимо   раздать   воспитанникам   анкеты
«Сквернословие в моей жизни».
Содержание:
1. Организационный момент. Игра «Необычные приветствия».
2. Представление результатов анкетирования, темы занятия.
3. Информационный материал.
4. Игра «Волшебный микрофон».
5. Упражнение «Дерево доброты».
6. Заключительное слово, обратная связь, раздача памяток.
Ход занятия
Все занятие сопровождается слайдами презентации.
1. Игра «Необычные приветствия».
Ведущий. Ребята, как люди обычно приветствуют друг друга. Какие движения
они   при   этом   делают?   Спектр   достаточно   широк:   от   кивков   до   поцелуев.
Остановимся на среднем варианте  рукопожатии. Почему люди жмут друг
другу именно руку? Просто это традиция. А значит, все могло бы быть совсем
иначе. Например, эскимосы трутся носами вместо поцелуев. Так что и мы
сейчас будем приветствовать друг друга новыми, необычными способами.
Звучит   любая танцевальная музыка, дети     ходят по комнате (можно
также прыгать и танцевать). Когда музыка затихнет, то ведущий произносит
слова:  «Раз,   два,  три,  друга   найди!»  В   это   время   каждый   ребенок   срочно
должен   найти   себе   пару   и   встать   с   ней   рядом.   Следующая
1 команда: «Поздоровайтесь ...»  и затем называете любую часть тела. Так в
процессе игры дети узнают, что можно поздороваться ушками, мизинцами,
пятками, коленками, ресничками, локтями и т. п.
Важное   условие:   каждый   раз   во   время   музыкальной   паузы   ребенок
должен встать рядом с тем игроком, с кем он еще никак не здоровался. Таким
образом, игру можно завершать, когда каждый ребенок поздоровался со всеми
присутствующими.
2. Анализ анкет  (представляется анализ ответов на вопросы из анкеты
«Сквернословие в моей жизни» на усмотрение ведущего).
Ведущий. Сегодня у нас очень важная, трудная и в тоже время интересная
тема. Наше занятие называется «Сила слова или яд сквернословия».
3. Информационный материал.
Ведущий.  Что   же   такое   сквернословие?   Итак,   сквернословие   –   это   речь,
наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью.
Но мало кто из вас догадывается, что сквернословие, как и хамство  оружие
неуверенных   в   себе   людей.   Матерная   брань      это   не   только   набор
непристойностей.   Подобная   лексика   свидетельствует   о   духовной   болезни
человека.   Слово – не просто набор звуков выражающих мысль. Оно способно
очень много рассказать о нашем духовном состоянии. Сократ говорил: «Каков
человек, такова его и речь».
В древней Руси мат являлся ни чем иным, как заклинанием. Наши предки
произносили   эти   слова,   призывая   себе   на   помощь   демонов   зла.   Ведьмы   и
колдуньи использовали сквернословие в своих наговорах, насылая проклятие.
Все   знали,   что   бранить   детей   нельзя   матом,   они   будут   мучимы   бесами.
Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище. Также нельзя
было ругаться в лесу: леший может обидеться, на берегу реки или озера –
оскорбится водяной. Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из
себя всю злость? Оставалось одно место – поле. Отсюда и выражение «поле
брани». Не зная происхождения этой фразы, многие думают, что это поле
битвы. Однако значение фразы другое – это поле матерной ругани.
Употребляя мат в разговоре с друзьями, родными, современные люди,
сами того не подозревая, совершают сокровенный ритуал, призывая зло изо
дня   в   день,   из   года   в   год   на   свою   голову   и   на   голову   своих   близких.
Количество бранных слов переходит в качество. Вначале у людей появляются
мелкие   неприятности,   затем   крупные,   потом   возникают   проблемы   со
здоровьем и, наконец, ломается сама жизнь.
2 Под действием звуков, в том числе и человеческой речи, молекулы воды
(а   наше   тело   примерно   на   80   процентов   состоит   из   нее)   начинают
выстраиваться в сложные структуры. И в зависимости от ритма и смысловой
нагрузки эти структуры могут лечить или, наоборот, отравлять организм.
В XX веке японский ученый Масару Эмото научно доказал, что вода не
только   воспринимает   информацию,   но   может   меняться   под   воздействием
слова и даже мысли. С помощью новейшего оборудования он смог заморозить
и   сфотографировать   воду   под   микроскопом.   То,   что   он   разглядел   на
молекулярном   уровне,   его   поразило.   На   фото   предстали   в   основном
кристаллы разной формы и четкости — с виду очень похожие на снежинки.
Воде   перед   заморозкой   говорили   разные   слова   на   многих   языках   или
воздействовали на нее музыкой. Выяснилось, что форма кристаллов отражает
удивительные свойства воды. Ученый сделал вывод, что похвала влияет на
воду   лучше,   чем   просьба   или   требование,   а   сквернословие   не   способно
породить гармоничную красоту.
Как видите, слова с негативным смыслом даже не образуют форму, а
положительно заряженная вода имеет красивые, четкие кристаллы. Вы только
вообразите,   если   мысли   и   слова   могут   делать   такое   с   водой,   что   же   они
способны сотворить с человеком!
К еще более поразительным выводам недавно пришел уральский ученый
Геннадий Чеурин. Он утверждал, что ненормативная лексика очень активно
воздействует на организм человека, со временем губя все живое. Гипотезу
Чеурина   «о   влиянии   ненормативной   лексики   на   психофизиологическое
состояние   живых   организмов»   проверяли   несколько   НИИ      столичный
научный   центр   при   Минздраве   РФ,   технические   университеты   Санкт
Петербурга, Екатеринбурга и Барнаула. И доказать теорию удалось!
Ученые под руководством кандидата биологических наук П.П. Гаряева
пришли к ошеломляющему выводу, что с помощью словесных мыслеобразов
человек созидает или разрушает свой генетический аппарат. Исследователи
доказали,   что   бранные   слова   как   бы   взрываются   в   генетическом   аппарате
человека,   вследствие   этого   происходят   мутации,   которые   с   каждым
поколением ведут к вырождению человека. Исследователи изобрели аппарат,
который переводит человеческие слова в электромагнитные колебания. Они,
как известно, влияют на молекулы ДНК (наследственности). Ругается человек
матом,   и   его   хромосомы   корёжатся   и   гнутся,   гены   меняются   местами.   В
результате ДНК начинает вырабатывать противоестественные программы. Вот
так   постепенно   потомству   передаётся   программа   самоликвидации.   Учёные
зафиксировали, что бранные слова вызывают мутагенный эффект, подобный
тому, что даёт радиоактивное облучение мощностью в тысячи рентген.
В целях эксперимента поливали зерна пшеницы разной водой: одна вода
слышала   только   ругательные   слова,   а   другая   вода   –   только   молитвы.   В
результате   семена,   которые   поливали   первой   водой,   всходили   лишь   в   49
3 случаях   из   100.   Те   же,   что   поливали   водой,   заговоренной   молитвами,
прорастали в 96 случаях. Если над стаканом воды прочитать молитву или
выругаться,   а   потом   выпить,   то   эффект   от   этой   воды   будет   прямо
пропорционален позитивной или соответственно негативной энергии. Группа
российских   физиков   сконструировала   специальный   аппарат,   позволяющий
трансформировать звуковые колебания в электромагнитные.
В ходе изучения влияния на растения энергетического потенциала слов, в
том числе и бранных, ученые установили, что почти все «обруганные» матом
семена арабидопсиса погибли, а выжившие стали генетическими уродами, не
способными   программировать   развитие   здоровой   жизни.   Во   второй   части
эксперимента исследователи “обласкали” самыми нежными словами убитые
радиоактивным   облучением   семена.   Результат   превзошел   все   ожидания:   в
«благословленных»   семенах   процесс   мутации   был   остановлен,
перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и спирали ДНК стали на свои
места и восстановились! Сквернословие наносит вред не только духовному,
но и физическому здоровью человека.
Другая группа ученых под руководством доктора биологических наук
И.Б. Белявского семнадцать лет занималась проблемой сквернословия. Они
доказали, что заядлые матерщинники живут намного меньше, чем те, кто не
сквернословит, потому что в их клетках очень быстро наступают возрастные
изменения и проявляются различные болезни. К сожалению, сквернословие
негативно   влияет   не   только   на   здоровье   тех,   кто   ругается,   но   и   тех,   кто
вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали, что злые
слова   убивают.   Не   случайно   проклятие   поражало   насмерть.   И   словом   же
воскрешали   мертвых,   исцеляли   больных.   Вероятно,   если   бы   человек   мог
видеть,   какой   мощный   отрицательный   заряд,   словно   ударная   волна
взорвавшейся бомбы, распространяется во все стороны от скверного слова, он
никогда не произнес бы его. Вот такие, неопровержимые факты.
Согласно   заключению   экспертов   ВОЗ   состояние   здоровья   населения   на
10%   определяется   уровнем   развития   медицины,   как   науки   и   состояния
медицинской помощи, на 20% наследственным фактором, на 20% состоянием
окружающей среды и на 50% образом жизни.
Вывод: единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека это
изменение отношения человека к самому себе.
Как же избавиться от сквернословия?
Первое   не говорить плохих слов самому. Не нужно бояться быть белой
вороной. Человек может через свою речь влиять на состояние языка. Скажите
себе:   «Все   пусть   говорят,   а   я   не   буду!».   Конечно,   для   этого   требуется
мужество. Скорее всего, над вами будут смеяться, подтрунивать, шутить. Ах,
ты не пьешь? До сих пор не куришь? Не ругаешься? Попробуйте устоять в
такой ситуации. Попробуйте не испугаться насмешек, презрения.
4 Второе.  Мы,  конечно,  не   можем   исправить   общество   в  целом,  но   пресечь
сквернословие в семье, в группе можно. Даже в самой ужасной среде есть
люди, к которым грязь не пристает. Вот советы, которые помогут вам сделать
свою речь лучше, богаче, чище.
Не копируйте других, не говорите, как все, не старайтесь быть похожими на
когото,   сохраняйте   самобытность   и   помните:   «Не   то,   что   входит   в   уста,
оскверняет их, а то, что выходит из уст».
Третье.  Тренируйте   себя   просто   говорить   вежливо   и   красиво.   Важно
научиться   думать   и   говорить   о   хорошем,   помня,   что   наши   слова
материализуются,   а   помыслы   реализуются.   Используйте   в   своей   речи   как
можно больше позитивных высказываний (похвалу, поощрения, высказывание
добрых позитивных чувств и мыслей). Делайте ежедневно как можно больше
комплиментов   другим   людям,   например,   «Ты   сегодня   очень   хорошо
выглядишь», «Рад тебя видеть», «Ты потрясающе здорово отвечал на уроке» и
т.д. Со временем вы увидите, что комплименты становятся вашей привычкой,
которая вам очень нравится.
4. Игра «Волшебный микрофон».
Ведущий. Я хочу, чтобы каждый, кто держит «волшебный микрофон» в руках,
подарил комплимент своему соседу слева.
5. Упражнение «Дерево доброты».
Ведущий предлагает посадить «Дерево доброты». Для того чтобы оно росло
крепким  и   здоровым  участники  должны   удобрить   почву   добрыми  словами
(дети   маркером   вписывают   слова),   затем   каждый   участник   прикладывает
ладонь к поролону, пропитанному гуашью, выбирает место на ветке дерева и
оставляет отпечаток своей ладони (листва дерева).
6. Заключительное слово, обратная связь, раздача памяток.
5 Ведущий. Итак, у того, кто сквернословит, есть 2 пути: первый – зная, что это
плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить программу
самоуничтожения.
  второй   путь   –   путь   духовного   роста,
самосовершенствования,   путь   красоты.   Закон   свободной   воли   даёт   право
выбора – по какому пути идти. Но попытайтесь хотя бы месяц обойтись без
бранных слов и внимательно проследите за изменениями в вашей жизни.
  И,
Я приготовила вам памятки добрых дел, но прежде чем вы их получите,
позвольте мне прочитать стихотворение одной Московской школьницы:
Как богат и свободен наш Великий язык.
Как красив и чудесен его благостный лик…
Ведь же всё говорят: «Век живи – век учись».
Ну а жизнь без него, это просто не жизнь.
Его многие любят, и он нравится многим
И мой мир без него не богат, а убогий.
И для каждого он частица себя
Возлюби его так же, как ты любишь себя.
Но что значит, для нас
современным казаться?
Одеваться по моде и вслепую влюбляться?
Или взрослым хамить и детей обижать?
Или мат полюбить, или пьяницей стать?
Нет и нет!
Это только лишь казаться
Современным быть —
Это уметь говорить,
Это красиво уметь выражаться
Ведущий.   Я   от   всей   души   желаю   вам   стать   понастоящему   прекрасными
людьми. Пусть все в вас будет прекрасно: и мысли, и слова, и поступки!
Под музыку всем участникам занятия раздаются памятки.
Информационные источники
1. Эмото Масару. Любовь и вода. – М.: София, 2008.
2. Лекция о сквернословии. http://oodvrs.ru/article/art.php?id_article=206
3. Андросова   Юлия.   Вирус   сквернословия:   Классный   час   для
сквернословия //Школьный психолог.2008.N 20.С. 1012.
4. Вачаева В.Б. Добрые дела – добрые слова: Разработка урока риторики в
3м классе по теме// Фестиваль педагогических идей.
5. Картинки для презентации взяты в сети Интернет.
6

file_name: Беседа с элементами тренинга и интерактивной викториной.doc

intro:
Цель:
формирование навыков здорового образа жизни.
Задачи:
•	Расширить знания детей о вредных привычках.
•	Воспитывать отрицательное отношение к порокам человечества.
•	Побуждать к нравственному самосовершенствованию.
. Что же такое сквернословие? Итак, сквернословие – это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. Но мало кто из вас догадывается, что сквернословие, как и хамство - оружие неуверенных в себе людей. Матерная брань - это не только набор непристойностей. Подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека.   Слово – не просто набор звуков выражающих мысль. Оно способно очень много рассказать о нашем духовном состоянии. Сократ говорил: «Каков человек, такова его и речь».Что же такое сквернословие? Итак, сквернословие – это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. Но мало кто из вас догадывается, что сквернословие, как и хамство - оружие неуверенных в себе людей. Матерная брань - это не только набор непристойностей. Подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека.   Слово – не просто набор звуков выражающих мысль. Оно способно очень много рассказать о нашем духовном состоянии. Сократ говорил: «Каков человек, такова его и речь».


extracted_text:
Тема: «Трудовая деятельность»
Цель: учить детей соблюдать правила безопасности при
использовании предметов и инструментов во время проведения
трудовой деятельности
(лейки, тряпочки, палочки труд в уголке природы ;
стеки, ножницы, карандаши, кисточки ручной труд;
грабельки, лопаточки, совочки, венички труд в природе).
Материал: «Волшебный сундучок» с предметами и инструментами
Ход беседы:
1.Игра с «Волшебным сундучком».
Загадать загадку о предмете.
Обсудить полезные и опасные стороны этого предмета.
 Для чего нужен?
Когда невозможно обойтись без этого предмета?
Чем он может быть опасен, и что делать, чтобы предотвратить
травму или опасную ситуацию?
Как правильно им пользоваться?
2. Выучить пословицу: «Каждой вещи  свое место».
3. Подвести детей к мысли, что, если подчиняться правилам
безопасности при использовании этих опасных предметов, они
приносят много радости и пользы.
4. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
 Соблюдай осторожность при обращении с любым из этих
предметов;
Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть
на свои места;
Не размахивай и не тычь в лицо другим;
Ножницы при работе должны быть направлены от себя и
находиться на уровне груди
Неси ножницы закрытыми, острые концы зажаты в кулаке (показ);
После работы ни один из этих предметов не оставляй без
присмотра, убери на место;
Не отвлекай других, если они работают с ножницами, граблями, лопаточкой и др.;
Не толкайся, не отбирай у других;
Не бегай с опасными предметами;
Делай свою работу спокойно, не отвлекаясь!

intro:
Тема: «Трудовая деятельность»
Цель: учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности
(лейки, тряпочки, палочки- труд в уголке природы ;
стеки, ножницы, карандаши, кисточки- ручной труд;
грабельки, лопаточки, совочки, венички- труд в природе).
Материал: «Волшебный сундучок» с предметами и инструментами
Ход беседы:
1.Игра с «Волшебным сундучком».
Загадать загадку о предмете.
Обсудить полезные и опасные стороны этого предмета.
- Для чего нужен?
-Когда невозможно обойтись без этого предмета?
-Чем он может быть опасен, и что делать, чтобы предотвратить травму или опасную ситуацию?
-Как правильно им пользоваться?
2. Выучить пословицу: «Каждой вещи - свое место».
3. Подвести детей к мысли, что, если подчиняться правилам безопасности при использовании этих опасных предметов, они приносят много радости и пользы.

title: Тема: «Трудовая деятельность»


extracted_text:
Тема: «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки»
Цель: учить детей соблюдать правила безопасного поведения на
участке д/с;
знать границы своего участка;
напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
Материал: Иллюстрации
Ход беседы:
1. Демонстрирует иллюстрации и (можно прочитать стихотворение
об опасных предметах) и рассказ воспитателя о должной реакции на
предметы незнакомого происхождения. Воспитатель показывает
пакет и спрашивает, знают ли дети, что в нем находится. Дети не
знают. Что опасного может быть в нем? Выслушать рассуждения
детей.
2. Проигрывание ситуаций:
Попросить показать нескольких детей, как бы они поступили.
3.Совместное рассуждение воспитателя и детей: никогда нельзя
подходить и открывать незнакомые сумки, пакеты! Там может быть
взрывное устройство, отравленные предметы, опасные вещи, яды.
Нужно обязательно пригласить взрослого и показать!
И нельзя брать пакеты и сумки у незнакомых людей!
4.Беседа (с использованием иллюстраций, стихов или загадок) о том,
как себя вести правильно на участке д/сада, почему так, а не иначе
нужно вести себя детям?
5.Запомнить ПРАВИЛА:
 Выходить на участок д/с и возвращаться с прогулки нужно
спокойным шагом.
 Не подходи и не трогай незнакомые пакеты и сумки.
 Не толкать своих товарищей, не ставить подножки, не драться,
быть
доброжелательным и вежливым.
Не покидать территорию своего участка без разрешения
воспитателя. Не играть с острыми предметами.
Не бегать с игрушками и не отбирать их у других.
Не разбрасывать игрушки. Это нужно не только для порядка, а в
целях безопасности.
Так как кто нибудь может наступить на игрушку или другой
предмет, упасть и
травмироваться.
Не кидаться песком, землей, снегом.
Не подходить к собакам и кошкам.
Не трогать грибы и ягоды и не есть их.
Не ломать деревья, кусты.
Не махаться руками на насекомых, не ловить и не убивать их.
Не подходить к незнакомым людям, если даже они зовут вас.


extracted_text:
Особенности восприятия пространства и времени
   Восприятие пространства. Восприятие пространства состоит из вос
приятия величины, формы, объема, удаленности, местоположения предметов
и их движения.
   Восприятие величины и формы предметов осуществляется в результате
сочетания в опыте человека зрительных, осязательных и кинестезических
(мускульнодвигательных) ощущений.
   Восприятие объемности и удаленности предметов осуществляется за
счет бинокулярного зрения (зрения двумя глазами). Восприятие предмета
зависит не только от величины его изображения на сетчатке глаза, но и
от силы напряжения глазных мышц, которая изменяется в зависимости от
удаленности предмета. При рассматривании близких предметов увеличи
вается кривизна хрусталика, при рассматривании далеких предметов хрус
талик становится плоским. Это изменение кривизны хрусталика в зависи
мости от удаленности рассматриваемых предметов называется аккомодаци
ей.
   Но аккомодация дает информацию об отдаленности предметов лишь в
пределах до 6 м. Если же предметы удалены на большее расстояние, то
информация об их удаленности поступает в мозг от взаиморасположения
зрительных осей. Но определение глубины пространства ограничено поро
гом глубинного зрения.
   Существенное значение для восприятия удаленности предмета имеет
сравнение его величины с хорошо известной величиной других предметов.
Это имеет особое значение в тех случаях, когда предметы удалены более
чем на 450 м (предельное расстояние, о котором поступает информация в
результате взаиморасположения зрительных осей).
   Для восприятия рельефа, объемности предмета главную роль играет би
нокулярное зрение. При восприятии предметов их изображение падает на
несовпадающие (диспаратные) точки сетчатки; при этом не происходит
полного слияния изображения в сетчатках обоих глаз, и в результате
этого возникает стереоскопический эффект.
   Для восприятия рельефа и удаленности предметов существенное значе
ние имеют линейная и воздушная перспективы. При значительном удалении
предметы кажутся меньше. Для изображения удаления двух параллельных
линий художник рисует их сходящимися у линии горизонта. Линейная пер
спектива усиливается ослаблением разницы между светом и тенью, выпаде
нием отдельных мелких деталей. Воздушная перспектива состоит в некото
ром изменении цвета предметов под влиянием голубоватого оттенка слоя
воздуха.
   Пространственное перемещение предметов, их движение воспринимается
в зависимости от их удаленности и скорости движения. Человек не восп
ринимает очень медленные движения и судит о них лишь по косвенным
признакам (например, движение минутной стрелки часов воспринимается в
результате сопоставления ее различных положений). Не замечаются также
и чрезмерно большие скорости движения. Чем дальше удалены предметы,
тем скорость их движения кажется меньшей. При восприятии движения про
исходит перемещение изображения по сетчатке глаз. Восприятие движения
зависит также от движения глаз и головы.
   Эффект движения объекта может возникнуть и при условии, если через
небольшие промежутки времени воспринимаются различные фазы предмета
стробоскопический эффект (например, при восприятии фильма, когда в се
кунду сменяются 24 кадра с неподвижными изображениями).
   Способность правильно оценивать пространственные отношения назы
вается глазомером. Различают статический и динамический глазомер.
   Статический глазомер  определение размеров неподвижных предметов,
их удаленности и расстояний между ними неподвижным наблюдателем.
   Динамический глазомер  способность человека определить соотношение
движущихся предметов, их скорость и расстояние между ними. Динамичес
кий глазомер имеет значение при оценке показаний свидетелей, потерпев
ших и обвиняемых о направлении и скорости движения объектов в момент происшествия.
   Способность видеть самые мелкие предметы называется остротой зрения
или разрешающей способностью глаза. Острота зрения определяется мини
мальным промежутком между двумя точками, которые с данной дистанции
еще различаются глазом как раздельные. Люди с нормальным зрением раз
личают на расстоянии 100 м объекты величиной в 3 см. В этом случае уг
ловой размер различаемых объектов равен одной угловой минуте. Это и
является единицей остроты зрения. Острота зрения зависит от предвари
тельной ознакомленности с объектом, от ожидания его в поле зрения,
цветовой окраски объекта, контраста между объектом и фоном, продолжи
тельности действия зрительного стимула. Острота зрения повышается с
увеличением освещенности объекта и снижается с возрастанием угловой
скорости объекта, при вибрации тела.
   Иллюзии зрительного восприятия. При восприятии пространственного
взаиморасположения объектов в некоторых случаях возникают иллюзии зри
тельного восприятия. Они вызываются физическими, физиологическими и
психологическими причинами. Кажущийся излом ложки в стакане чая  это
пример физической иллюзии. Если надавить на глазное яблоко сбоку, то
видимый предмет раздваивается  это пример физиологической иллюзии.
   Психологические иллюзии зрения могут быть сгруппированы в зависи
мости от различных причин, которыми они вызываются.
   Закономерности восприятия, в том числе и иллюзии, следует учитывать
в следственной практике.
   Например, при просмотре фотографии с изображением отпечатка следа
преступника может возникнуть иллюзия  выступы могут показаться углуб
лениями. У людей выработан стереотип: обычно неосознанно предполагает
ся, что освещение изображаемого объекта (на фотографии, рисунке) про
исходило с противоположной от наблюдателя стороны (а не изза спины).
Поэтому в необходимых случаях следует на фотографиях указывать распо
ложение источника света.
   Восприятие времени  отражение длительности, скорости и последова
тельности явлений.
   Физиологическим механизмом восприятия времени является определенное
состояние нервных клеток. При длительном действии раздражителей усили
вается возбуждение нервных клеток (за счет суммирования последователь
ных воздействий). Восприятие времени, как и любое психическое отраже
ние, является субъективным образом объективной реальности. Длитель
ность небольших промежутков времени обычно несколько преувеличивается,
а большие интервалы времени несколько уменьшаются. Быстрый темп также
ведет к преувеличению интервала времени, а медленный  к преуменьше
нию. Период времени, связанный с интересными, значительными событиями,
кажется более коротким (а при воспоминании, наоборот, более длитель
ным). При положительных эмоциях время недооценивается, а при отрица
тельных  переоценивается. Преуменьшение времени всегда является ре
зультатом доминирования возбуждения над торможением. Преувеличение
времени связано с преобладанием торможения, которое вознякает от одно
образных, малозначимых раздражителей.
   Восприятие времени связано с различными циклическими явлениями при
роды (смена дня и ночи, времен года и др.) и в организме человека (об
мен веществ, газообмен и др.).

file_name: Особенности восприятия пространства и времени.doc

intro:
Восприятие пространства. Восприятие пространства состоит из вос-
приятия величины, формы, объема, удаленности, местоположения предметов
и их движения.
   Восприятие величины и формы предметов осуществляется в результате
сочетания в опыте человека зрительных, осязательных и кинестезических
(мускульно-двигательных) ощущений.
   Восприятие объемности и удаленности предметов осуществляется за
счет бинокулярного зрения (зрения двумя глазами).


extracted_text:
Тема: «Насекомые польза и вред»
Цель: дать знание о правилах поведения при встрече с разными
насекомыми.
Материал: предметные картинки с изображением насекомых;
сюжетные картины с изображением среды обитания этих насекомых.
Ход беседы:
1.Вопросы к детям:
Каких насекомых вы знаете?
Когда появляются насекомые?
Где они живут?
Чем они отличаются от птиц?
Что случится, если не будет насекомых?
Чем могут быть опасны насекомые?
Как себя вести при встрече с ними
2.Чтение стихотворения:
Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?
Пчела в ответ: «А ты как мог
Сорвать любимый мой цветок?
Ведь он мне был ужжасно нужжен:
Я берегла его на ужжин!»
3.Подвести детей к мысли, что в природе все взаимосвязано, а
жестокое и даже небрежное отношение с ней ухудшает жизнь
человека. Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них
можно пострадать.
4.Запомнить ПРАВИЛА:
Необходимо знать, как защищаться от насекомых:
Надо смазывать открытые части тела средствами (созданными
специально для детей), отпугивающими насекомых!
Ни в коем случае не трогайте осиное гнездо!
Если около вас летит пчела, не машите руками, перейдите на
другое место!
Если пчела все же ужалила, то надо удалить жало, ужаленное место протереть содовым раствором или приложить лепестки календулы.
Не ловите и не убивайте насекомых!
Не стойте около муравейника!

intro:
Тема: «Насекомые- польза и вред»
Цель: дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Материал: предметные картинки с изображением насекомых;
сюжетные картины с изображением среды обитания этих насекомых.
Ход беседы:
1.Вопросы к детям:
-Каких насекомых вы знаете?
Когда появляются насекомые?
Где они живут?
Чем они отличаются от птиц?
Что случится, если не будет насекомых?
Чем могут быть опасны насекомые?
Как себя вести при встрече с ними
2.Чтение стихотворения:
Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?
Пчела в ответ: «А ты как мог
Сорвать любимый мой цветок?
Ведь он мне был ужжасно нужжен:
Я берегла его на ужжин!»

title: Тема: «Насекомые- польза и вред»


description:
Тема: «Насекомые польза и вред»
Цель: дать знание о правилах поведения при встрече с разными
насекомыми.
Материал: предметные картинки с изображением насекомых;
сюжетные картины с изображением среды обитания этих насекомых.
Ход беседы:
1.Вопросы к детям:
Каких насекомых вы знаете?
Когда появляются насекомые?
Где они живут?
Чем они отличаются от птиц?
Что случится, если не будет насекомых?
Чем могут быть опасны насекомые?
Как себя вести при встрече с ними
2.Чтение стихотворения:
Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?
Пчела в ответ: «А ты как мог
Сорвать любимый мой цветок?
Ведь он мне был ужжасно нужжен:
Я берегла его на ужжин!»
3.Подвести детей к мысли, что в природе все взаимосвязано, а
жестокое и даже небрежное отношение с ней ухудшает жизнь
человека. Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них
можно пострадать.
4.Запомнить ПРАВИЛА:
Необходимо знать, как защищаться от насекомых:
Надо смазывать открытые части тела средствами (созданными
специально для детей), отпугивающими насекомых!
Ни в коем случае не трогайте осиное гнездо!
Если около вас летит пчела, не машите руками, перейдите на
другое место!
Если пчела все же ужалила, то надо удалить жало, ужаленное место

description:
протереть содовым раствором или приложить лепестки календулы.
Не ловите и не убивайте насекомых!
Не стойте около муравейника!

title: Тема: «Насекомые- польза и вред»