extracted_text:
«Бастау» математикалық турнирі
бойыншы ақпарлама.
    Қараша  айының 26сынде  «Бастау» математикалық турнирінің 2 сыныптар
арасында мектепшілік кезеңі өткізілді. Жауапты мұғалімдер: Келешова Г.М,
Иманбаева Ж.К. Әр сыныптан  бір оқушыдан қатысты. Олар:
Р/
с
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Оқушылардың атыжөні
Сыныбы
Жалғасбаева Жансая
Сыздыкова Жанар
Умирзак  Амина
Айладер  Нағима
Чаувбаев  Ершат
Атажан Сара
Асан  Біржан
Тойлығұл Нұржан
Қазыбекұлы Айбек
Сейткамал Мөлдір
2А
2Ә
2Б
2В
2Г
2Ғ
2Д
2Е
2Ж
2З
  Иманбаева Ж.К турнирдің барысы мен мақсатына тоқталып кетті. Турнирдің
мақсаты:
1. Математика пәнін мен логикалық тапсырмаларға  қызығушылығын
арттыру.
2. Логикалық тапсырмаларды дұрыс орындап,дұрыс шешімін таба білу.
3. Шапшаңдыққа,дәлдікке,тапсырманы толық орындауға және болжам
жасауға  баулу.
    Әр оқушыға 15 сұрақтан тұратын тапсырмалар беріліп,жауап парақшалары
таратылды. Белгіленген уақыт беріліп,жауап парақшалары жиналып алынды. Тексеріс
барысында  4 «Ә» сынып оқушысы Сыздыкова Жанардың тапсырмаларды
шығару әдісі мен дәлелдерін  айта кетуге болады. Сонымен қатар  4  «Г»
сыныбында Чаубаев Ершат  және де 4 «Д» сыныбындағы Асан  Біржан  мен  4
«Ж» сыныбындағы Қазыбекұлы Айбектің де  жауаптары болжау жасау
арқылы шығарылып,дәлелденген. Жауап парақшалары тексеріліп,келесі
кезеңге осы аталған оқушылар шықты.
Жауапты : Иманбаева Ж.К
«Бастау» математикалық турнирінен бір мезет
26.11.2016 ж Өткізген: Иманбаева Женискул Кошербаевна

file_name: Бастау акпарлама 2 сынып.docx

intro:
«Бастау» математикалық турнирі
бойыншы ақпарлама.
    Қараша  айының 26-сынде  «Бастау» математикалық турнирінің 2 сыныптар арасында мектепшілік кезеңі өткізілді. Жауапты мұғалімдер: Келешова Г.М, Иманбаева Ж.К. Әр сыныптан  бір оқушыдан қатысты. Олар:

Р/с	Оқушылардың аты-жөні	Сыныбы
1	Жалғасбаева Жансая	2А
2	Сыздыкова Жанар	2Ә
3	Умирзак  Амина	2Б
4	Айладер  Нағима	2В
5	Чаувбаев  Ершат	2Г
6	Атажан Сара	2Ғ
7	Асан  Біржан	2Д
8	Тойлығұл Нұржан	2Е
9	Қазыбекұлы Айбек	2Ж
10	Сейткамал Мөлдір	2З

  Иманбаева Ж.К турнирдің барысы мен мақсатына тоқталып кетті. Турнирдің мақсаты:
1.	Математика пәнін мен логикалық тапсырмаларға  қызығушылығын арттыру.
2.	Логикалық тапсырмаларды дұрыс орындап,дұрыс шешімін таба білу.
3.	Шапшаңдыққа,дәлдікке,тапсырманы толық орындауға және болжам жасауға  баулу.
    Әр оқушыға 15 сұрақтан тұратын тапсырмалар беріліп,жауап парақшалары  таратылды.

   Белгіленген уақыт беріліп,жауап парақшалары жиналып алынды. Тексеріс барысында  4 «Ә» сынып оқушысы Сыздыкова Жанардың тапсырмаларды шығару әдісі мен дәлелдерін  айта кетуге болады. Сонымен қатар  4  «Г» сыныбында Чаубаев Ершат  және де 4 «Д» сыныбындағы Асан  Біржан  мен  4 «Ж» сыныбындағы Қазыбекұлы Айбектің де  жауаптары болжау жасау арқылы шығарылып,дәлелденген. Жауап парақшалары тексеріліп,келесі кезеңге осы аталған оқушылар шықты.

Жауапты : Иманбаева Ж.К

«Бастау» математикалық турнирінен бір мезет
26.11.2016	ж

Өткізген: Иманбаева Женискул Кошербаевна«Бастау» математикалық турнирі
бойыншы ақпарлама.
    Қараша  айының 26-сынде  «Бастау» математикалық турнирінің 2 сыныптар арасында мектепшілік кезеңі өткізілді. Жауапты мұғалімдер: Келешова Г.М, Иманбаева Ж.К. Әр сыныптан  бір оқушыдан қатысты. Олар:

Р/с	Оқушылардың аты-жөні	Сыныбы
1	Жалғасбаева Жансая	2А
2	Сыздыкова Жанар	2Ә
3	Умирзак  Амина	2Б
4	Айладер  Нағима	2В
5	Чаувбаев  Ершат	2Г
6	Атажан Сара	2Ғ
7	Асан  Біржан	2Д
8	Тойлығұл Нұржан	2Е
9	Қазыбекұлы Айбек	2Ж
10	Сейткамал Мөлдір	2З

  Иманбаева Ж.К турнирдің барысы мен мақсатына тоқталып кетті. Турнирдің мақсаты:
1.	Математика пәнін мен логикалық тапсырмаларға  қызығушылығын арттыру.
2.	Логикалық тапсырмаларды дұрыс орындап,дұрыс шешімін таба білу.
3.	Шапшаңдыққа,дәлдікке,тапсырманы толық орындауға және болжам жасауға  баулу.
    Әр оқушыға 15 сұрақтан тұратын тапсырмалар беріліп,жауап парақшалары  таратылды.

   Белгіленген уақыт беріліп,жауап парақшалары жиналып алынды. Тексеріс барысында  4 «Ә» сынып оқушысы Сыздыкова Жанардың тапсырмаларды шығару әдісі мен дәлелдерін  айта кетуге болады. Сонымен қатар  4  «Г» сыныбында Чаубаев Ершат  және де 4 «Д» сыныбындағы Асан  Біржан  мен  4 «Ж» сыныбындағы Қазыбекұлы Айбектің де  жауаптары болжау жасау арқылы шығарылып,дәлелденген. Жауап парақшалары тексеріліп,келесі кезеңге осы аталған оқушылар шықты.

Жауапты : Иманбаева Ж.К

«Бастау» математикалық турнирінен бір мезет
26.11.2016	ж

Өткізген: Иманбаева Женискул Кошербаевна

title: Басту акпарламасы.2 сынып арасы


extracted_text:
за     1 четверть 20172018 учебного года

I.
Работа с детьми «группы риска»
             Обучающиеся, пропускающие занятия без уважительной причины
Ф.И.учащегося(ейся) Колво пропущенных
    Результат
уроков / уч. дней

Проделанная
работа
                Работа с детьми, находящимися в социально опасном положении
Ф.И. обучающегося
Гончаренко Никита
                              Проделанная работа
Беседа с мамой, консультация с педагогомпсихологом школы
Ведение дневника поведения учащегося, беседы с ребенком,
обсуждения всех его поступков.

№
п/п
 1
 2
II.
Работа с родителями
Тема родительского собрания, дня открытых дверей
«Мы – первоклассники»
Дата
проведения
05.09.2017
Колво
родителей
35
День открытых дверей «Предварительная аттестация по
итогам 1 четверти»
12.10.2017
14
     Родители, регулярно не посещающие родительские собрания, дни открытых дверей
III.
Классные часы (по направлениям работы):
Направление
Духовнонравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Спортивнооздоровительное
Тема классного часа, дата проведения
«Культура общения. Час интересных историй»
«Как не попасть в беду»
Праздник «День знаний»
«Культура поведения. Я – гость»
«Быть не может красоты без мыла, щетки и воды»
IV.
Особенно интересные классные часы
дата
1.09
8.09
27.10
Тематика классного часа
«Мы теперь не просто дети –
мы теперь ученики»
«Снятие блокады
Ленинграда»
Праздник «Осени»
примечание
Первый классный час
Презентация, рисунки, стихи.
Обучающиеся с родителями
провели праздник «Здравствуй,
Осень»
V.
 значимых

Участие класса в

  общешкольных, районных, городских
дата
мероприятие
статус
Результат Сентябрь Конкурс поделок «Краски осени»
Октябрь  Акция «Спаси Ежика»
5.10
конкурс открыток «День Учителя»
Октябрь Конкурс чтецов «День лицеистов»
Школьный
Районный
Школьный
Классный
Участники 4 чел
VI.
Посещение учреждений дополнительного образования, учреждений культуры.
Выезды на экскурсии
дата
27.10
мероприятие
«Звездный театр»
Классный руководитель   _____________________ /______________________________/
                                                     подпись                              расшифровка подписи

file_name: 532 отчет КР за 1 четверть 17-18.doc

intro:
за   1 четверть 2017-2018 учебного года

I.	Работа с детьми «группы риска»

             Обучающиеся, пропускающие занятия без уважительной причины
Ф.И.учащегося(-ейся)	Кол-во пропущенных уроков / уч. дней	Проделанная работа	    Результат

                Работа с детьми, находящимися в социально опасном положении
Ф.И. обучающегося	                              Проделанная работа
Гончаренко Никита	Беседа с мамой, консультация с педагогом-психологом школы
Ведение дневника поведения учащегося, беседы с ребенком, обсуждения всех его поступков.

II.	Работа с родителями

№ п/п	Тема родительского собрания, дня открытых дверей	Дата проведения	Кол-во родителей
 1	«Мы – первоклассники»
	05.09.2017	35
 2	День открытых дверей «Предварительная аттестация по итогам 1 четверти»	12.10.2017	14

     Родители, регулярно не посещающие родительские собрания, дни открытых дверей

III.	Классные часы (по направлениям работы):

Направление	Тема классного часа, дата проведения
Духовно-нравственное	«Культура общения. Час интересных историй»
Социальное	«Как не попасть в беду»
Общеинтеллектуальное	Праздник «День знаний»
Общекультурное	«Культура поведения. Я – гость»
Спортивно-оздоровительное	«Быть не может красоты без мыла, щетки и воды»

IV.	Особенно интересные классные часы

дата	Тематика классного часа	примечание
1.09	«Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики» 	Первый классный час
8.09	«Снятие блокады Ленинграда»	Презентация, рисунки, стихи.
27.10	Праздник «Осени»	Обучающиеся с родителями провели праздник «Здравствуй, Осень»

V.	Участие класса в значимых общешкольных, районных, городских

дата	мероприятие	статус	Результат
Сентябрь 	Конкурс поделок «Краски осени» 	Школьный
Октябрь 	Акция «Спаси Ежика» 	Районный 	Участники 4 чел
5.10	конкурс открыток «День Учителя»	Школьный
Октябрь	Конкурс чтецов «День лицеистов»	Классный

VI.	Посещение учреждений дополнительного образования, учреждений культуры.
Выезды на экскурсии

дата	мероприятие
27.10	«Звездный театр»

Классный руководитель   _____________________ /______________________________/
                                                     подпись                              расшифровка подписи

классное руководство

group: Педагогика

title: Отчет классного руководителя


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с ФГОС начального общего
образования, на основании «Примерной программы по учебным предметам Начальная школа. Часть
1»: М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго поколения), авторской программы «Окружающий
мир:   программа:   14   классы/   Н.   Ф.   Виноградова.»:   М.:   ВентанаГраф,   2012  и   ориентирована   на
учебник  Виноградова Н.Ф.,   Г.С.Калинова   Окружающий   мир:   3   класс:   учебник   для     учащихся
общеобразовательных   учреждений.   В   2   ч.   –   М.:   ВентанаГраф,   2014г.;примерной       авторской
программы начального общего образования   по Азбуке Смоленского края     для начальной школы:
"Азбука   Смоленского   края"   (С.А.   Болотова),   так   как   предмет   «Окружающий   мир»   изучается
интегрировано   с   курсом   «Азбука   смоленского   края»        Курс   «Азбука   Смоленского   края»
позволяет   полнее   реализовать   воспитательный   и   развивающий   потенциал   краеведческих
знаний.
Основная  цель  предмета   –   формирование   социального   опыта   школьника,   осознание
элементарного   воздействия   в   системе   «человек   –   природа   –   общество»,   воспитание
правильного   отношения   к   среде   обитания   правил   поведения   в   ней;   понимание   своей
индивидуальности, способностей и возможностей.
   Основные цели курса АСК  формирование у учащихся целостной картины окружающего
мира   и   привитие   любви   к   малой   родине   через   знакомство   младших   школьников   с
духовным,   культурноисторическим   наследием   и   природногеографическим   богатством
Смоленского края.
Задачи курса:
воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине;

 формирование   опыта   экологически   и   этически   обоснованного   поведения   в


природной и социальной среде;
развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;
осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих
дисциплин в основной школе.
Образовательная   функция   предмета   заключается   в   формировании   разнообразных
представлений о природе, человеке, обществе, элементарной ориентировке в доступных
естественнонаучных,   обществоведческих,   исторических   понятиях,   развития   целостного
восприятия окружающего мира.
В   соответствии   с   учебным   планом   МБОУ   «Угранская   СШ»   окружающий   мир
изучается в 3 классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
Планируемые результаты изучения программы
      Изучение   предмета   позволяет   достичь   личностных,   предметных   и   метапредметных
результатов обучения.
Личностные результаты:



готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками;

 формирование основ российской   гражданской   идентичности, понимания особой
роли многонациональной  России  в объединении  народов, в современном мире, в
развитии   общемировой   культуры;   понимание   особой   роли   России   в   мировой
истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному
краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от
возраста, национальности, вероисповедания;
понимание   роли   человека   в  обществе,   понятие   норм   нравственного   поведения   в
природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

 формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни,
освоение   правил   индивидуальной   безопасной   жизни     с   учётом   изменений   среды
обитания.
Метапредметные результаты:



регулятивные –  владение способами организации, планирования различных видов
деятельности   (репродуктивной,   поисковой,   исследовательской,   творческой),
понимание специфики каждой;
коммуникативные – способность в связной логической целесообразной форме речи
передать   результаты   изучения   объектов   окружающего   мира;   владение
рассуждением, описанием, повествованием.
познавательные –  способность применять для решения   учебных и практических
задач   различные   умственные   операции   (сравнение,
  анализ,
доказательство и др.).
  обобщение,
Предметные результаты:




осознание   целостности   окружающего   мира,   расширение   знаний   о   разных   его
сторонах и объектах;
обнаружение   и   установление   элементарных   связей   и   зависимостей   в   природе   и
обществе;
овладение   наиболее   существенными   методами   изучения   окружающего   мира
(наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение   кругозора   и   культурного   опыта   школьника,   формирование   умения
воспринимать мир не только рационально, но и образно
   К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:
 характеризовать условия жизни на Земле;
 устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
 описывать свойства воды (воздуха);
 различать растения разных видов, описывать их;
   объяснять   последовательность   развития   жизни   растения,   характеризовать   значение
органов растения;
 объяснять отличия грибов от растений;
 характеризовать животное как организм;
   устанавливать   зависимость   между   внешним   видом,   особенностями   поведения   и
условиями обитания животного;
 составлять описательный рассказ о животном;  приводить примеры (конструировать) цепи питания;
 характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в
пределах изученного);
 сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т.п. разных эпох;
 называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя;
отмена крепостного права; свержения последнего русского царя;
 работать с географической и исторической картами, контурной картой.
К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:
 ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие»,
«эпоха»;
   анализировать   модели,   изображающие   Землю   (глобус,   план,   карту).   Различать
географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на
карте;
 приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
 проводить несложные опыты по размножению растений;
 проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
 рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
 ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны
(крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);
   высказывать   предположения,   обсуждать   проблемные   вопросы,   сравнивать   свои
высказывания с текстом учебника.
Содержание программы
Земля – наш общий дом
   Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.
     Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи»
Земли по Солнечной системе.
     Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для
жизни   на   Земле.   Источники   воды   на   Земле.   Водоёмы,   их   разнообразие.   Растения   и
животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для
жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.
Человек изучает Землю
   Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком
окружающего   мира.   Изображение   Земли.   Глобус   –   модель   Земли.   План.   Карта
(географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Знакомство с компасом.

    Расширение   кругозора   школьников.   Представления   людей   древних   цивилизаций   о
происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал
Землю. История возникновения карты.
Царства природы
Бактерии,   грибы.   Отличие   грибов   от   растений.   Разнообразие   грибов.   Съедобные   и
несъедобные грибы.
   Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений
грибами.

    Животные   –   царство   природы.   Роль   животных   в   природе.   Животные   и   человек.
Разнообразие   животных:   одноклеточные,   многоклеточные,   беспозвоночные,   позвоночные
(на примере отдельных групп и представителей). Животные   –   живые   тела   (организмы).   Поведение   животных.   Приспособление   к   среде
обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные
воспитывают своих детёнышей.
   Как человек одомашнил животных.
  Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для
жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные
(голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

    Растения   –   живые   тела   (организмы).   Жизнь   растений.   Продолжительность   жизни:
однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании.
Размножение растений. Распространение плодов и семян.
   Охрана растений.
Расширение   кругозора   школьников.   Разнообразие   растений   родного   края.   ЧЯдовитые
растения. Предупреждение отравлений ими.
Наша Родина: от Руси до России
     Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь,
Древнерусское   государство,   Московская   Русь,   Российская   империя,   Советская   Россия,
СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества,
страны, государства.
   Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.
Как люди жили в старину
      Портрет   славянина   в   Древней,   Московской   Руси,   в   России.   Патриотизм,   смелость,
трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.
   Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в
разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян,
представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
   Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
    Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой
древности.
Как трудились в старину
Человек   и   растения.   Культурные   растения.   Что   такое   земледелие.   Хлеб   –   главное
богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
     Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное,
гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей
Чохов.   Появление   фабрик   и   заводов.   Рабочие   и   капиталисты.   Строительство.   Первые
славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
   Торговля. Возникновение денег.
   Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.

    Расширение   кругозора   школьников.   Орудия   труда   в   разные   исторические   эпохи.
«Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел»
изпод земли.
Экскурсии
В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения
использования   воды   человеком,   охраны   воды   от   загрязнения.   В   краеведческий
(исторический) музей, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение
быта и культуры.
Опыты
Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в
жизни растений. Состав почвы.
Практические работы Работа   с   картой   (в   соответствии   с   заданиями   в   рабочей   тетради).   Работа   с   живыми
растениями и гербарными экземплярами.
 Смоленский   лён.   Лён      культурное   растение.   Его   виды.   Выращивание   льна   на
В содержательные линии учебного предмета «Окружающий мир» на интегративной основе
включаются следующие темы курса «Азбука Смоленского края»:
     Введение в блок «Мир природы», рассматривание книги, знакомство с ней. Проведение
стартовой   диагностики   знаний   учащихся   о   природногеографических   особенностях
родного края.
       Смоленщина на карте России. Ее площадь. Поверхность нашего края. Климат нашего
края.   Почвы   Смоленщины.   Полезные   ископаемые.   Важнейшие   полезные   ископаемые
Смоленского края. Их свойства и использование. Нахождение месторождений полезных
ископаемых на карте области.
     Водоемы нашего края, типы водоемов. Изображение водоемов на карте. Использование
и охрана водоемов.

 Растения.   Разнообразие   растительного   мира   нашего   края.   Растения   хвойных   и
лиственных   лесов.   Растения   заливных,   низинных   и   суходольных   лугов.   Растительность
верховых и низинных болот. Охрана лесов, лугов и болот.
         Грибы.  Грибы  нашего края. Особенности строения и использования. Съедобные  и
ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Смоленщине. Музей «Смоленский лен».
     Животные. Разнообразие животного мира нашей области. Особенности внешнего вида,
строения   и   жизни.   Приспособленность   животных   к   условиям   жизни,   редкие   животные
нашего края, меры по их охране.
         Охрана природы. Представление об экологических проблемах нашего края. Охрана
природы   в   нашем   крае.   Красная   книга   Смоленской   области.   Категории   охраняемых
объектов природы. Законы об охране природы.
      Наши предки. Кривичи  предки смолян. Расселение кривичей. Их занятия. Смоленск
древний город кривичей. «Из варяг в греки». Великий торговый путь «из варяг в греки».
Его значение в развитии нашего края. Торговые связи смолян.
       Города Смоленщины. Понятие о городе. Географическое положение древних городов
нашего края.
       Герб и флаг области. Понятие о гербе и флаге. Символы современных герба и флага
Смоленской области.
         Смоленская крепостная стена. Причины возведения в Смоленске крепостной стены.
Строительство крепости, ее неприступность. Башни крепости. Зодчий Федор Конь.
     Военное прошлое. Сущность понятия «городвоин». Причины, по которым смоленская
земля   была   ареной   многих   битв   и   сражений.   Тесная   связь   истории   древнего   города   и
Смоленщины с судьбами всего русского государства.
         Как одевались в старину. Одежда наших предков: рубахи, понёва, сарафан, штаны,
онучи, насовка и др. материалы для ее изготовления. Головные уборы, обувь, украшения.
Детская одежда.

употребления. Правила поведения за обеденным столом.

религиозные, гуляния, ярмарки и другие. Порядок и время их проведения.
     Игры и хороводы. Роль игры в жизни людей. Виды игр. Правила игр. Хороводы.
         Письменность. История возникновения письменности у наших предков. Славянская
азбука   Кирилла   и   Мефодия.   Памятники   письменности:   берестяные   грамоты,   летописи,
рукописные и печатные книги. «Гороушна»  древнейший памятник русской письменности.
 Праздники.   Понятие   о   празднике.   Виды   праздников:   календарные,   семейные,

 Что   ели   наши   предки.   Еда   наших   предков.   Особенности   ее   приготовления   и Храмы и монастыри. Принятие христианства на Руси. Понятие о храме. Его внутреннее
устройство. Виды храмов. Православные храмы и соборы Смоленской области.
     Культура Смоленщины сегодня. Современная культурная жизнь нашего края.
ИЗМЕНЕНИЯ      В   УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема раздела
Темы курса АСК
Уроки
Герб и флаг нашей области
Водоемы
Географическое положение
Смоленской области.
Площадь. Рельеф.
Грибы Смоленской области
Растения нашего края.
Животные нашего края.
Охрана природы
Наши предки
Жилища и предметы быта
Как одевались в старину
Что ели предки
Праздники
Храмы и монастыри
Занятие предков
Смоленский лен
1
5
9
27,37
12
17
29
39
53
55
56
58
59
60
61
     №
     п/п
1
Введение
2
3
4
5
6
Земля – наш общий дом
Царства природы
Наша Родина: от Руси до России
Как люди жили в старину
Как трудились в старину
Тематическое планирование
Земля – наш общий дом – 7ч
Человек изучает Землю – 3ч
Царства природы – 27ч
Наша Родина: от Руси до России – 11ч
Как люди жили в старину   11ч
Как трудились в старину – 7ч
Резервные уроки – 2
В том числе:
Контрольные работы – 4, практические работы – 3, опыты – 4, экскурсии – 5. Календарно  тематическое планирование
по окружающему миру
для 3 «Б» класса
учителя Головановой А.Г.
на 20172018 учебный год
(68 часов)
№
п/п
Кол
во
ча
сов
Тема урока
Дата
план фак
т
Виды
контроля
Примечания
Опыт
Опыт
Опыт
Экскурсия
Опыт
Практич.
раб.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
«Где и когда ты живёшь».
АСК Герб и флаг нашей области.
Солнечная система.
Опыт. Распространение тепла от
его источника.
Солнечная система.
Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.
Условия жизни на Земле.
Опыт.  Роль света и воды в жизни
растений.
Условия жизни на Земле.
АСК Водоёмы Смоленщины.
Условия жизни на Земле.
Экскурсия на водный объект.
Условия жизни на Земле.
Опыт. Свойства почвы.
Человек познаёт мир.
Практическая работа. Работа с
географической картой (в
соответствии с заданиями в рабочей
тетради)
Человек познаёт мир.
АСК   Географическое   положение
Смоленской   области.   Площадь.
Рельеф.
Человек познаёт мир.
Царства природы. Бактерии.
Царства природы. Грибы.
АСК Грибы Смоленской области. Экскурсия
К.р.
Практич.
раб.
Экскурсия
К.р.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

культурные

и
Растения
Царства природы. Грибы.
Растения
дикорастущие.
прекрасные, но опасные.
Если бы на Земле не было растений.
Экскурсия в природные сообщества
(лес)
Контрольная   работа.
жизни на земле.
Разнообразие растений на Земле.
АСК Растения Смоленской
области
 Условия
Разнообразие растений на Земле.
Практическая работа.  Работа с
живыми растениями и гербарными
экземплярами.
Как живёт растение.
Как живёт растение.
Размножение растений.
Размножение растений.
Размножение растений.
Культурные   растения   в   жизни
человека.
Экскурсия в природное сообщество
(поле).
Культурные   растения   в   жизни
человека.
Красная книга России.
Красная книга России.
АСК Красная книга Смоленской
области.
Разнообразие мира животных.
Разнообразие мира животных.
АСК Животные Смоленской
области
Контрольная   работа.  Земля   наш
общий дом.
Животные – живые существа.
Беспозвоночные животные.
Беспозвоночные животные.
Позвоночные животные.
Позвоночные животные.
Природные сообщества.
Почему   люди   приручили   диких
животных.
АСК Заповедные места нашей
области.
Как люди узнают о прошлом. 39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
 Наши
Восточнославянские племена.
АСК Наши предки.
Первые русские князья.
Первые русские князья.
Первые русские князья.
Как Москва стала столицей.
Практическая   работа.
 Работа   с
исторической   картой   «Московское
государство».
Иван  IV  Грозный – первый русский
царь.
Пётр I Великий.
Екатерина II Великая.
Последний   российский   император
Николай II.
Советская Россия. СССР.
Из истории имён.
Какими людьми были славяне.
Экскурсия в исторический музей.
Контрольная   работа.
предки.
Скажи, какой у тебя дом…
Скажи, какой у тебя дом…
АСК Жилища и предметы быта.
По одёжке встречают.
По одёжке встречают.
АСК Как одевались в старину.
Русская трапеза.
АСК Что ели наши предки.
Верования языческой Руси.
АСК Праздники
Верования языческой Руси.
АСК Храмы и монастыри.
Принятие христианства на Руси.
Что
крестьянина?
АСК Занятия предков.
Что
создавалось
крестьянина?
АСК Смоленский лён.
Что
создавалось
ремесленника?
Итоговая контрольная работа
Что создавалось трудом рабочего?
Экскурсия на предприятие.
Что создавалось трудом рабочего?
создавалось
трудом
трудом
трудом

Практич.
раб.
Экскурсия
К.р.
ИКР
Экскурсия 66
67
68
  которые   совершил
Открытия,
человек в XIX – XXвеках.
АСК Наши земляки. Ю.А.Гагарин
– первый космонавт.
Резервные уроки
Приложение
Контрольная работа  по теме «Земля – наш общий дом» (за Iполугодие)
1. Допиши предложения.
Я живу на планете _________________ , на материке ___________________ ,
в стране __________________, в городе _______________________ .
2. Перечисли планеты Солнечной системы.
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
3. Перечисли важные условия жизни на Земле.
__________________________________________________________________
4. Определи вид растения.
Этих растений больше всего на планете и встречаются повсюду.___________________
Эти растения бывают одноклеточные и многоклеточные._________________________
Одни из них нельзя увидеть, а другие образуют заросли.__________________________
Когдато это были огромные деревья, а сейчас это травянистые растения.______________
Эти растения можно увидеть на старом пне, на камне. Они оживают после
смерти.___________________________
Голосеменные – это__________________________________
5. Назови ядовитые растения. ____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Зачеркни лишнее слово в каждом ряду.
Белый медведь, бурый медведь, акула, тигр.
Олень, лось, заяц, сова.
7. Соедини название животного и слово, обозначающее способ его взаимодействия с сородичами.
Пчѐлы                лебеди                     муравьи                           слоны
живут парами        живут колониями        живут стадами              живут семьями
8. Напиши названия птиц, которые живут в нашем крае.
__________________________________________________________________
9. Соедини название группы животных с названием пищи, которую они употребляют.
Растительноядные             живые или мѐртвые животные, растения, грибы
Хищные                                водоросли, листья, корни, плоды
Всеядные                              другие животные
10. Исправь и запиши цепь питания.
Мышипшеницаорлы
__________________________________________________________________
11. Изза чего исчезают некоторые виды животных? Обведи нужную букву.
а) изза неумеренной охоты и истребления ради меха и мяса;
б) изза пожаров и стихийных бедствий;
в) изза изменения климата на Земле.
12. Напиши, какое значение имеют (какую работу выполняют корень, лист, цветок)
Корень___________________________________________
Лист_____________________________________________
Цветок_________________________________________
13. Почему река синяя? Подчеркни
Синий цвет любят рыбы
Окрашена в синий цвет
Богата кислородом
Отражает небо
14. Что люди делают для спасения живой природы? Обведи нужную букву.
а) создают заповедники и национальные парки;
б) создают бульвары и скверы;
в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.
Итоговая контрольная работа
Итоговый тест
1.Где собраны исторические находки, найденные в земле?
1.В библиотеке
2.В музее
3.В квартире
   2.Люди, которые ведут раскопки? 1.Ботаник
2.Зоолог
3.Археолог
3.Кто такие предки?
1.Люди, которые жили перед нами
2. Люди, которые живут  сейчас с нами
3. Люди, которые будут жить после нас
4.Что такое венчание на царство?
1.Провозглашение царём
2. Празднование
3. Отречение от престола
5.Какой славянский праздник справлялся зимой, когда день только
начинал прибавляться?
1.Иван Купала
2.Коляда (Рождество)
3.Масленница
6.Какой праздник устраивали славяне весной, когда день равнялся
ночи?
1.Масленница
2.Рождество
3.Иван Купала
7.Как называются изображения славянских богов из дерева и камня?
1.Идолы
2.Статуэтки
3.Фигуры
8.Кто создал первый русский флот?
1.Петр I
2.Рюрик
3.Екатерина II
9.Что является основным законом жизни нашего государства? 1.Конституция
2.Флаг, герб
3.Гимн
10.В какой стране мы живём?
1.Смоленская область
2.Россия
3.Угра
11.Кто является первым космонавтом?
1.Г.С. Титов
2.Ю.А. Гагарин
3.В.Терешкова
11.Глава нашего государства?
1.Царь
2.Президент
3.Губернатор
12.Главный город, где работает правительство и находятся государственные
учреждения?
1.Москва
2.Санкт – Петербург
3.Смоленск
Контрольная работа(промежуточная аттестация)
1. Как называется наука, изучающая живую природу?
1. астрономия 2) биология 3) экология 4) филология
1 вариант
2. Что относится к живой природе?
1) микробы 2) ручей 3) гора 4) снег
3. Что такое окружающая среда?
1) неживая природа 2) живая природа 3) все, что окружает живое существо.
4. Укажи культурное травянистое растение. 1) петрушка 2) крапива 3) одуванчик 4) лебеда
5. Какой газ выделяют при дыхании живые существа?
1) кислород 2) водород 3) азот 4) углекислый газ
6. Укажи свойства воды.
1) прозрачна 2) бесцветна 3) не имеет запаха 4) текучая
7. Что дает растениям почва?
1) углекислый газ 2) воду с минеральными солями 3) энергию 4) свет
8. Что относится к веществам?
1) комета 2) муравей 3) вода 4) гвоздь
9. Какое животное относится к группе насекомых?
1) паук 2) дождевой червь 3) стрекоза 4) рак
10. Органом какой системы являются легкие?
1) пищеварительной 2) дыхательной 3) кровеносной 4) опорнодвигательной
11. Как называли людей, поклонявшихся различным богам природы?
1) бояре 2) дворяне 3) язычники 4) народ
12. Первый император России?
1) Петр I 2) Рюрик 3) Екатерина II 4) князь Олег
13. Что обозначает слово империя?
1) мир 2) власть 3) война 4) государство
14. Кто является первым космонавтом?
  1) Г.С. Титов 2) Ю.А. Гагарин 3)В.Терешкова 4) Гречко Н.Р.
15. Глава нашего государства?
1) Царь 2) Президент 3) Губернатор 4) Мэр
16 В каком году распался СССР?
1) 1917 2) 1991 3) 1920 4) не распадался
17. Назовите потомков восточных славян:
1) русские 2) поляки 3) украинцы 4) белорусы 5.немцы
18. Почему славяне стали объединяться?
1)легче жить 2)легче трудиться 3)защищать свои земли 4)легче гулять
19. Что называется материком?
1) Большой водоём. 2) Крупный участок суши, окружённый водой.
3) Изображённая на плоскости поверхность Земли, где объекты обозначаются
условными обозначениями.
20. Вставь в предложение числа.
На планете Земля ____ материков и ____ океанов. 21. Модель планеты Земля – это…
1) карта 2) глобус 3) план местности 4) макет
22. Что такое фауна?
1) мир растений 2) мир животных 3) мир неживой природы
1. Что отличает человека от других живых существ?
2 вариант
1) движение 2) рост 3)дыхание 4) разум
2. Что относится к живой природе?
1) солнечный луч 2) медведь 3) скала 4) лед
3. Что такое окружающая среда?
1) неживая природа 2) живая природа 3) все, что окружает живое существо.
4. Укажи культурное травянистое растение.
1) морковь 2) клевер 3) одуванчик 4) лебеда
5. Какой газ образуют растения в листьях под воздействием света и воды?
1) кислород 2) водород 3) азот 4) углекислый газ
6. Укажи свойства воздуха.
1) прозрачен 2) бесцветен 3) не имеет запаха 4) текучая
7. Что не входит в состав почвы?
1) песок 2) вода 3) воздух 4) дождевой червь
8. Что относится к веществам?
1) солнце 2) крахмал 3) мяч 4) гвоздь
9. Какое животное относится к группе насекомых?
1) паук 2) трясогузка 3) бабочка 4) морской ёж
10. К какой системе органов относятся вены?
1) пищеварительной 2) дыхательной 3) кровеносной 4) опорнодвигательной
11. Как называли людей, поклонявшихся различным богам природы?
1) бояре 2) дворяне 3) язычники 4) народ
12. Первый царь России?
1) Иван Грозный 2) Рюрик 3) Екатерина II 4) Пётр I
13. Что обозначает слово империя?
1) закон 2) война 3) власть 4) государство
14. Кто является первым космонавтом?
  1) Г.С. Титов 2) В.Терешкова 3) Ю.А. Гагарин 4) Гречко Н.Р.
15. Глава нашего государства? 1) Царица 2) Президент 3) Губернатор 4) Мэр
16 В каком году распался СССР?
1) 1991 2) 1920 3) 1917 4) 1941
1. Люди, которые ведут раскопки?
1) ботаники 2) зоологи 3) археологи 4) биографы
1. Кто такие предки?
1)Люди, которые жили до нас. 2) Люди, которые живут сейчас с нами.
3) Люди, которые будут жить после нас.
1. Территория славян находилась между морями:
1. Красным, Чёрным, Балтийским 2) Чёрным, Белым, Балтийским
1. Вставь в предложение числа.
На планете Земля ____ материков и ____ океанов.
1. Модель планеты Земля – это…
1) макет 2) глобус 3) план местности 4) карта
1. Что такое флора?
1) мир растений 2) мир животных 3) мир неживой природы

file_name: Ом 3.doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру по программе "Начальная школа XXI века" под редакцией Н.Ф.Виноградовой. В программе представлена пояснительная записка, содержание программы, планируемые результаты и требования к уровню подготовки обучающихся 3-го класса, тематическое планирование, календарно - тематическое планирование. В приложении - контрольная работа для промежуточной годовой аттестации.Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру


extracted_text:
Отчет
о проведении месячника безопасности
в ГКОУ Саратовской области «Детский дом п. Модин Озинского района»

C 08 сентября по 08 октября был проведен месячник безопасности детей. В рамках
месячника   безопасности,   рекомендованного   Министерством   образования   и   науки   РФ
совместно   с   Главным   управлением   по   обеспечению   безопасности   дорожного   движения
Министерства внутренних дел РФ, в ГКОУ Саратовской области «Детский дом п. Модин
Озинского   района»   был   проведен   ряд   мероприятий,   направленных   на   обеспечение
безопасности дорожного движения.
Часто виновниками несчастных случаев на дорогах и их жертвами становятся дети.
Многие из них не обладают достаточным количеством знаний и навыков, обеспечивающих
безопасность   дорожного   движения.   В   связи   с   этим,   необходимо   вести   постоянную,
целенаправленную работу  по  привитию навыков безопасного дорожного движения, учить
правильному поведению в экстремальной ситуации. Следовательно,  проведение месячника
безопасности дорожного движения явилось актуальной мерой профилактической работы с
воспитанниками.
Цель проведения месячника: привить детям внимательность на дорогах,  уважение к
себе   и   другим   участникам   дорожного   движения;   продолжить   пропаганду   безопасности
дорожного  движения,  повышение  эффективности  работы   по  обучению   детей  правилам
безопасности дорожного движения.
               Во время проведения месячника уделялось внимание следующим направлениям
профилактической работы по безопасности дорожного движения:

чрезвычайных ситуациях;
     активизация   и   поддержка   творческой   инициативы   воспитанников,   вовлечение   их   в
творческую деятельность в области  знаний правил дорожного движения;
 просветительская работа по оказанию первой помощи при дорожном травматизме.
   изучение   Правил   безопасности   дорожного   движения,   обучение   действиям   в
08 сентября был составлен  план проведения месячника   безопасности. Согласно
плану были проведены следующие мероприятия в течение месяца:
 инструктажи воспитанников по правилам безопасности дорожного движения;
  выставка рисунков «Мы пешеходы» (ответственная – воспитатель Мамойкина Т.В.);
  беседа «Мы пассажиры» (отв.  воспитатель Мамойкина Т.В.);

 семинарпрактикум «Оказание первой помощи при травмах»  презентация «Будь осторожен!» (отв. – воспитатель Юдина А.С.)
   соревнование юных велосипедистов «Велогонки 2014» (отв. – воспитатель Жаксибаев
А.Е.);  беседавикторина «Простые правила безопасности»
(отв. – воспитатели Шамешова Г.А. и Саханов И.А.);

 беседа «Автомобиль. Дорога. Пешеход»  (отв. – воспитатель Ханислямова Н.В.) Все проведённые мероприятия явились частью постоянно осуществляемой детским
домом работы по профилактике дорожного травматизма. Хочется отметить активность и
заинтересованность   воспитанников   в   применении   знаний   правил   дорожного   движения
после теоретического усвоения нового.
Воспитатель семьи «Орлята»                  Юдина А.С.

file_name: Отчет  о проведении месячника безопасности.docx

intro:
В соответствии с учебно-воспитательным планом работы учреждения по вопросам безопасности дорожного движения, в целях дальнейшего развития и совершенствования форм обучения был проведён месячник безопасности детей.
 Была проведена работа по обучению детей правилам безопасного поведения, выработки алгоритма безопасного поведения. Разработаны и разучены с воспитанникамит маршруты безопасного движения из школы домой.


extracted_text:
Уважаемые родители ___________________________________(Ф.И. ребёнка) !
 Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты.
Эти сведения необходимы мне, как классному руководителю.
Карта учащегося ГБОУ СОШ №
С уважением,
 Фамилия, имя, отчество      _______________________________________________________
 Дата рождения: ___________________
Домашний адрес: (индекс) _________________________________________________________________
                                 дом _____ корпус _______квартира______
Домашний телефон:_________________
Статус семьи: полная______
                          неполная (одинокая мать, разведены, полусирота)
                          многодетная (количество детей до 18 лет)_______
 Сведения о родителях:

а) Фамилия, имя,
отчество
б) Дата  рождения
в) образование
(среднее, средне
специальное,
неокон.высшее, высшее).
Указать, что окончили.
Специальность.
г) место работы
д) должность
е) рабочий телефон
                  сотовый

мать
отец

Состояние здоровья ребенка
Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания и травмы перенес?___________________________
_________________________________________________________________________________________
Хронические заболевания___________________________________________________________________
Перенесенные операции  (возраст)____________________________________________________________
Особенности развития______________________________________________________________________
Зрение _________________________ Сколиоз (нарушение осанки) ________________________________
Аллергия и аллергические реакции ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Обратите внимание на______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Особенности характера и темперамента
Что хотели Вы, чтобы знал педагог о Вашем ребенке и обратил на это внимание в процессе работы, чтобы легче
было общаться с ним. Особенности характера ребёнка, его взаимоотношений с окружающими
(положительные, отрицательные стороны)._________________________________________________
1 _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
 Отдельная квартира, частный дом, комната с общей кухней, общежитие, съемная квартира.
 Колво комнат_______________   Имеется ли детская комната_______________________
 Организовано рабочее место для подготовки уроков: (да/нет).
Жилищные условия
Вопросник – знакомство:
1.  Кто играет ведущую роль в воспитании ребёнка? (мать, отец, бабушка, дедушка,  совместно)
2.  Какие меры воздействия на ребенка применяются в семье:
Тип поощрения: словесное, подарок, иное____________________________.
Тип наказания: осуждение, лишение удовольствий, физическое воздействие,
иное______________________________________________________________.
4.  Посещал ли ребёнок «Детский сад»№ _____, домашнее воспитание.
5.  С какого возраста и по какой возраст посещал детский сад?
      С ____ лет по _____лет.
Реакция на «Детский сад»: испугался, проявил интерес, плакал, переживал, не отпускал маму.
6.  Как готовили ребенка к школе?
 Дома  (да/нет)
 Детский сад (да/нет)
 Другие учебные заведения____________________________________________________
7.  Постарайтесь назвать три любимых занятия ребенка:
     1. __________________________________________
     2. __________________________________________
     3. __________________________________________
8.  Назовите:
• любимые игрушки и игры вашего ребенка:___________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
• его любимые сказки и книги:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
9.  Есть ли у вашего ребёнка друзья? (да/нет)
 Детский сад_____________________________
 Во дворе _______________________________
 Среди одноклассников (кто?)_________________________________________________
 Приходят ли они в гости? (да/нет)
10.  Какие игры предпочитает ребёнок: подвижные, настольные, индивидуальные, коллективные или
другие?
11.  С желанием ли ваш ребёнок идёт в первый класс? (да/нет)
12.  Ваше мнение о подготовке ребенка к школе:
Знает ли он буквы? (да/нет) Знает ли он цифры? (да/нет)

 Умеет ли читать: бегло (целыми словами), по слогам, по буквам?
 Может сказать, о чем прочитал? (да; нет; дословно; своими словами)
 Умеет считать до  _____.  Складывать в пределах «5», «10», «20».
 Ориентируется в пространстве:
      налево – направо  (да/нет)                                                 длинный – короткий (да/нет)
       вперед – назад  (да/нет)                                                        узкий – широкий  (да/нет)
       вверх – вниз     (да/нет)                                                         легче – тяжелее (да/нет)
       различает предлоги  (над, под, перед, за, в…) (да/нет)
 Различает цвета  (да/нет), оттенки цветов (да/нет)
 Умеет определять время по часам: электронным (да/нет), механическим (да/нет).
 Пересказывает ли «сказки»? (да; нет; дословно; своими словами; выдумывает сам, что не
запомнил)
2  Любит рассказывать стихи? (да/нет)
 Подчеркните, какие из перечисленных видов деятельности ребенок выполняет успешнее всего:
рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй?
13. Какие качества и способности вашего ребенка вы особенно цените____________________________
________________________________________________________________________________________
14. От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребенка?____________________________
_________________________________________________________________________________________
15. Какие кружки, секции посещает ребенок? (название и место)__________________________________________
_________________________________________________________________________________________
16. Как часто вы посещаете с ребенком театры, выставки ________________________________________________
17.   Какую   помощь   классу   вы   могли   бы   указать   (уборка,
  творчество,   «рабочие   руки»   и   т.д)
_________________________________________________________________________________________________

Ф.И.О.___________________________________________________________________________
Дата рождения_____________________Класс (Д/сад, №) иное____________________________
Дети (до 18 лет и старше)
Ф.И.О.__________________________________________________________________________
Дата рождения________________ Класс (Д/сад, №), иное________________________________
Ф.И.О.___________________________________________________________________________
Дата рождения________________  Класс (Д/сад, №), иное________________________________
Родственники и другие члены семьи проживающие с вами
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Что бы вы хотели узнать (какую помощь, какие советы) получить от педагога, школьного психолога,
других специалистов нашего образовательного учреждения?____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Дата___________________                                     Подпись______________________
3

file_name: Анкета  родителям первоклассника.docx

title: Анкета


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана в соответствии с ФГОС начального
общего   образования,   на   основании  «Примерной   программы   по   учебным   предметам
Начальная школа. Часть 1»: М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго поколения),
авторской   программы  Е.А.   Лутцевой.   Технология:   1   4   классы.–   М.:   Вентана   –   Граф,
2012.и ориентирована на учебник Е.А.Лутцева. Технология: 3 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений.–  4е изд., перераб.   М. :ВентанаГраф, 2011.
     Цели  обучения:   вопервых,   дать   детям   первоначальный   опыт   преобразовательной
художественнотворческой   и   техникотехнологической   деятельности,   основанной   на
образцах духовнокультурного содержания и современных достижениях науки и техники,
вовторых,   создать   условия   для   самовыражения   каждого   ребенка   в   его   практической
творческой   деятельности   через   активное   изучение   простейших   законов   создания
предметной   среды   посредством   освоения   технологии   преобразования   доступных
материалов и использования современных информационных технологий.
         Курс – Технология.  Ступеньки к мастерству    носит интегрированный характер.
Интеграция   заключается   в   знакомстве   с   различными   явлениями   материального   мира,
объединенными   общими   присущими   им   закономерностями,   которые   проявляются   в
способах   реализации   человеческой   деятельности,   в   технологиях   преобразования   сырья,
энергии,   информации.   Общие   закономерности,   лежащие   в   основе   любого   вида
человеческой   деятельности,   являются   сутью   понятия   технологичность   и   технологияи
отражаются   в   отдельных   видах   этой   деятельности   с   присущимим   спецификой,
особенностями, делающими их уникальными.
В связи с этим задачами курса являются:
•  развитие  личностных качеств (активности, инициативности,  воли, любознательности и
т.п.),   интеллекта   (внимания,   памяти,   восприятия,   образного   и   образнологического
мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и
элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
•  формирование  общих  представлений  о  мире,  созданном  умом  и  руками  человека,  об
истории   деятельностного   освоения   мира   (от   открытия   способов   удовлетворения
элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных
технологий),   о   взаимосвязи   человека   с   природой   (как   источника   не   только   сырьевых
ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и
проектов);
•  воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть
положительные   и   отрицательные   стороны   технического   прогресса,   уважения   к   людям
труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих
поколений;
•
организационноэкономическими знаниями;
•  расширение   и   обогащение   личного   жизненнопрактического   опыта   учащихся,   их
представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о
роли техники в жизни человека.
 овладение   детьми   элементарными   обобщенными   техникотехнологическими,
В соответствии с учебным планом МБОУ «Угранская СШ» технология изучается в
3 классе в объеме 34 часа (1 час в неделю)
2 Планируемые результаты изучения программы
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
 ● отзывчиво   относиться   и   проявлять   готовность   оказать   посильную   помощь
одноклассникам;
 ● проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
 ● испытывать   потребность   в   самореализации   в   доступной   декоративноприкладной
деятельности, простейшем техническом моделировании;
 ● принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
 ● опираясь на освоенные изобразительные и конструкторскотехнологические знания и
умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты
Регулятивные
 ● совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
 ● совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
 ● совместно   с   учителем   анализировать   предложенное   задание,   разделять   известное   и
неизвестное;
 ● самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
 ● коллективно   разрабатывать   несложные   тематические   проекты   и   самостоятельно   их
реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
 ● осуществлять   текущий   контроль   точности   выполнения   технологических   операций   (с
помощью   простых   и   сложных   по   конфигурации   шаблонов,   чертежных   инструментов),
итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в
действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
 ● выполнять   текущий   контроль   (точность   изготовления   деталей   и   аккуратность   всей
работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные
 ● с   помощью   учителя   искать   и   отбирать   необходимую   для   решения   учебной   задачи
информацию   в   учебнике   (текст,   иллюстрация,   схема,   чертеж,   инструкционная   карта),
энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
 ● открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
 ● преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы
(в информационных проектах).
Коммуникативные
 ● учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
 ● слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
 ● уметь   сотрудничать,   выполняя   различные   роли   в   группе,   в   совместном   решении
проблемы (задачи);
 ● уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
3 Предметные результаты
Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.
самообслуживание
  Основы   культуры   труда,
Знать:
 ● о характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства;
 ● о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
 ● узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные
и распространенные в крае ремесла;
*   соблюдать   правила   безопасного   пользования   домашними   электроприборами
(светильниками, звонками, теле и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
 ● названия   и   свойства   наиболее   распространенных   искусственных   и   синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани);
 ● последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно
измерительных инструментов;
 ● основные линии чертежа (осевая и центровая);
 ● правила безопасной работы канцелярским ножом;
 ● косую строчку, ее варианты, их назначение;
 ● названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
 ● о композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объеме,
 ● о традициях декоративноприкладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
 ● читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
 ● выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
 ● подбирать   и   обосновывать   наиболее   рациональные   технологические   приемы
изготовления изделий;
 ● выполнять рицовку;
 ● оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
 ● находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том
числе из сети Интернет),
 ● решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
 ● простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
4 ● конструировать   и   моделировать   изделия   из   разных   материалов   по   заданным
техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
 ● изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
* выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований
конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
 ● названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода
и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
 ● иметь   общее   представление   о   назначении   клавиатуры,   пользовании   компьютерной
мышью.
Уметь с помощью учителя:
 ● включать и выключать компьютер;
 ● пользоваться   клавиатурой   (в   рамках   необходимого   для   выполнения   предъявляемого
задания);
 ● выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
 ● работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных   носителях   (CD):   активировать   диск,   читать   информацию,   выполнять
предложенные задания.
К концу обучения в третьем классе обучающиеся получат возможность научиться:
находить информацию из других источников:







о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его
стимулах (материальный и духовный);
о качествах человека – созидателя;
о производительности труда (не называя понятие);
о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования;
о способах получения искусственных и синтетических материалов;
о передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя;
о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия,
паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь,
изобретение, перевалка, пересадка;
в процессе практической работы научатся узнавать:


что древесина не только природный материал, но и сырьё для получения
искусственных материалов;
названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических
материалов (например, бумага, металлы, ткани);
5 










простейшие способы достижения прочности конструкций;
последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью
контрольно – измерительных инструментов;
линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасности работы канцелярским ножом;
косую строчку, её варианты и назначений;
агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений;
размножение растений отпрысками и делением куста;
назначение технологических машин;
несколько названий видов информационных технологий и соответствующих
способах передачи информации (из реального окружения учся);
основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы,
правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;
профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти
профессии относятся;
научатся:











под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические
проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные
результаты;
читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов – к
деталям) и выполнять её с помощью контрольно – измерительных инструментов;
выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший
чертёж;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы
изготовления изделий;
выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;
осуществлять пересадку и перевалку растений;
выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и
делением куста;
собирать простейшую электрическую цепь и проверять её действие;
6 
безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом;
самостоятельно:



анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить
проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;
обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или
замысла творческого проекта в единстве требований полезности, прочности,
эстетичности;
выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему;
с помощью учителя:
 формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных
учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;
выдвигать возможные способы их решения.

Содержание программы

Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживание

 Непрерывность   процесса   деятельностного   освоения   мира   человеком   и   создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Отражение   жизненной   потребности,   практичности,   конструктивных   и   технологических
особенностей, национальнокультурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве,
быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала
XXв. Использование человеком энергии сил природы (воды, ветра, огня) для повышения
производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии
для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук.
Взаимовлияние наук и технических изобретений в процесс развития человечества.

 Энергия   природных   стихий:   ветра,   воды   (пара).   Электричество,   простейшая
электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными
потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).
   Гармония предметов окружающей среды – соответствие предмета (изделия) обстановке.
     Элементарная   проектная   деятельность   (обсуждение   предложенного   замысла,   поиск
доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной
деятельности:   изделия,   подарки   малышам   и   взрослым,   пожилым   (социальный   проект),
макеты.
   Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.

художественному или техническому замыслу).

приборами, электричеством.
 Самообслуживание   –   правила   безопасного   пользования   бытовыми   электрическими

 Самоконтроль   качества   выполненной   работы   (соответствие   результата   работы

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
     Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани,
мех и др.), их получение, применение.
   Разметка развёрток с опорой на простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая).
Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).
7 Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований
конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной
работы   им.   Соединение   деталей   косой   строчкой.   Отделка   (изделия   и   деталей)   косой
строчкой и её вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами,
тесьмой, бусинами и т.д.

 Полезность,   прочность   и   эстетичность
Конструирование и моделирование

  как   общие   требования   к   различным
конструкциям.   Связь   назначения   изделия   и   его   конструктивных   особенностей:   формы,
способа   соединения,   соединительных   материалов.   Простейшие   способы   достижения
прочности   конструкций   (соединение   деталей   внахлёст,   с   помощью   крепёжных   деталей,
щелевого замка, различными видами клея, сшиванием и др.). Использование принципов
действия представителей животного мира для расширения инженерных задач (бионика).

декоративнохудожественным условиям.
   Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип
работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
 Конструирование   и   моделирование   изделий   из   разных   материалов   по   заданным

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

 Информационная   среда,   основные   источники   (органы   восприятия)   информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии.
Книга   как   древнейший   вид   графической   информации.   Источники   информации,
используемые   человеком   в   быту:   телевидение,   радио,   печатные   издания,   персональный
компьютер и др.
     Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение.
Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации
(книги, музеи, беседы с мастерами (мастерклассы), сеть Интернет, видео, DVD).
Тематическое планирование
Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.
самообслуживание – 14ч
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты – 10ч
Конструирование и моделирование – 5ч
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) – 5ч
В том числе контрольные работы – 2
  Основы   культуры   труда,
8 Календарно – тематическое планирование
по технологии
для 3 «Б» класса
учителя Головановой А.Г.
на 20172018 учебный год
Кол
во
ча
сов
№
п/п
1
2
(34 часа)
Тема урока
Дата
план фак
т
Виды
контроля
Примечания
Рукотворный мир как результат труда
человека. Модель одежды.
Рукотворный мир как результат труда
человека. Проектирование русского
костюма.
9 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

в
Трудовая деятельность в жизни
человека. Основы культуры труда.
Постройки Древней Руси. Макет
крепости.
Трудовая деятельность в жизни
человека. Основы культуры труда.
Макет печи, украшенной изразцами.
Трудовая деятельность в жизни
человека. Основы культуры труда.
Модель ветряной мельницы.
Трудовая   деятельность   в   жизни
человека.   Основы   культуры   труда.
Эскиз водяной мельницы.
Природа
художественно
практической   деятельности   человека.
Украшение
  изделий   народного
промысла.
Природа
художественно
практической   деятельности   человека.
Конструирование и украшение модели
одежды.
Природа и техническая среда. Работа с
конструктором. Сборка тележки.
Природа   и   техническая   среда.
Современные игрушки с моторчиком.
Природа   и   техническая   среда.
Компьютер и его возможности.
Дом   и   семья.   Самообслуживание.
Правила   безопасного   пользования
бытовыми   приборами.   Составление
памятки безопасности.
Дом   и   семья.   Самообслуживание.
Изготовление сувенира.
Дом   и   семья.   Самообслуживание.
Проект «Подарки».
в

их
Материалы,
свойства,
происхождение   и   использование
человеком. Игрушка «Змея».
Контрольная работа.
Инструменты   и   приспособления   для
обработки   материалов.
  Игрушка
«Жираф».
Общее
о
технологическом   процессе.   Разметка
развёрток с помощью линейки.
Общее
о
технологическом   процессе.   Разметка
развёрток с помощью линейки.
представление
представление

10 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
  Сборка   деталей,
  Сборка   деталей,
Технологические   операции   ручной
обработки   материалов(изготовление
изделий   из   бумаги,   картона,   ткани   и
др.). Коробка с сюрпризом.
Технологические   операции   ручной
обработки   материалов(изготовление
изделий   из   бумаги,   картона,   ткани   и
др.). Коробка с сюрпризом.
Технологические   операции   ручной
обработки   материалов   (изготовление
изделий   из   бумаги,   картона,   ткани   и
др.).
  способы
соединения.
Технологические   операции   ручной
обработки   материалов   (изготовление
изделий   из   бумаги,   картона,   ткани   и
др.).
  способы
соединения.
Графические изображения в технике и
технологии. Макет мебели (диван).
Графические изображения в технике и
технологии. Чтение чертежа развёртки.
Подарок маме.
Изделие   и   его   конструкция.   Простые
объёмные изделия на основе развёрток.
Элементарные   представления   о
конструкции. Проекции.
Конструирование   и   моделирование
несложных   объектов.
  Подвеска
«Фонарик».
Конструирование   и   моделирование
несложных   объектов.   Проектирование
доступных по сложности конструкций
изделий декоративного и технического
характера.  Самостоятельная   работа
(контроль и учёт знаний).

Конструирование   и   моделирование
несложных   объектов.
  Подвеска
«Поросёнок».
Знакомство
компьютером.
Назначение   основных   устройств
компьютера   для   ввода,   вывода   и
обработки   информации.   Включение   и
выключение
и
подключаемых к нему устройств.
Работа   с   информацией.   Клавиатура,
общее   представление   о   правилах
клавиатурного   письма,   пользование
компьютера

с

11 32
33
34
мышью.
  Соблюдение   безопасных
приёмов   труда   при   работе   на
компьютере.
Работа с информацией. Файлы. Папки
(каталоги). Имя файла.
Итоговая контрольная работа.
Резервный
  Работа
информацией.
информационные   объекты:
таблица, схема, рисунок.
с
Простые
  текст,

урок.

Приложение
Контрольная работа за I полугодие
1. Какое утверждение верное?
а) Материалы – это линейка, клей, ножницы.
б) Материалы – это бумага, нитки, проволока.
2. Для работы с какими материалами предназначены инструменты:
линейка, ножницы, гладилка?
а) Для работы с бумагой
б) Для работы с пластилином
12 3. Какое утверждение верное?
а) Бумага во влажном состоянии становится прочнее.
б) Бумага пластична, её легко сложить, согнуть.
4. Как называется складывание частей изображения на листе бумаги?
а) аппликация
б) эскиз
в) рисунок
г) муляж
5. Какое утверждение верно?
а) Инструменты – это линейка, клей, треугольник.
б) Инструменты – это игла, ножницы, треугольник.
6. Какие бывают виды ниток?
а) швейные
б) вязальные
в) вышивальные
г) ручные
7. Как называется материал, представляющий собой искусственную невысыхающую
массу, которая многократно используют в поделках?
а) цветная бумага
б) пластилин
в) картон
8. Как называется рисунок, созданный из рваных кусочков цветной бумаги?
а) мозаика
б) аппликация
9. Укажи, что не относится к природным материалам:
а) листья
б) желуди
в) цветы
г) бумага
д) плоды
е) семена
ж) кора
з) ткань
и) глина
10. Какую ткань получают из химических волокон?
а) искусственную
б) шелковую
в) синтетическую
г) льняную
Ответы к контрольной работе
Номер вопроса
Правильный ответ
1
б
2
а
3
б
4
б
5
б
6
а, б, в
7
б
8
а
9
г, з
10
а, в
1. Как называется складывание частей изображения на листе бумаги?
Итоговая контрольная работа
13 а) аппликация
б) эскиз
в) рисунок
г) муляж
2. Какая страна является родиной оригами?
а) Англия
б) Германия
в) Россия
г) Япония
3. Искусство наклеивания или пришивания узора, орнамента к основе – это…
а) аппликация
б) витраж
4. Выбери, кто работает с тканью:
а) закройщица;
б) швея;
в) архитектор;
г) повар;
д) портниха;
е) художник  модельер.
5. Выбери инструменты при работе с конструктором:
а) уголок;
б) гаечный ключ;
в) колесо;
г) отвертка.
6. Перечисли материалы для вышивки:
а) ткань;
б) нитки;
в) ножницы;
г) пяльцы.
7. Как правильно вести себя во время сбора природных материалов?
а) не ломать деревья
б) не мусорить
в) громко разговаривать
г) не рвать редкие растения
8. Какие виды разметки ты знаешь?
а) по шаблону
б) сгибанием
в) сжиманием
г) на глаз
д) с помощью копировальной бумаги
9. Что образует ряд стежков, уложенных друг за другом?
а) рисунок
б) шов или строчку
10. Кто проектирует здания?
а) архитектор
б) строитель
Ответы к контрольной работе
14 Номер вопроса
Правильный ответ
1
б
2
г
3
а
4
а, б, д, е
5
б,
г
6
а,
б
7
8
а, б, г
а, б, г, д
9
б
10
а
15

file_name: Технология 3.doc

intro: Рабочая программа по технологии по программе "Начальная школа XXI века" под редакцией Н.Ф.Виноградовой. В программе представлена пояснительная записка, содержание программы, планируемые результаты и требования к уровню подготовки обучающихся 3-го класса, тематическое планирование, календарно - тематическое планирование. В приложении - контрольная работа для промежуточной годовой аттестации.Рабочая программа по технологии для 3 класса

title: Рабочая программа по технологии


extracted_text:
«Бастау» математикалық турнирі
бойыншы ақпарлама.
    Желтоқсан айының  14інде  «Бастау» математикалық турнирінің 3
сыныптар арасында мектепшілік кезеңі өткізілді. Жауапты мұғалімдер:
Келешова Г.М, Иманбаева Ж.К. Әр сыныптан  бір оқушыдан қатысты. Олар:
Р/
с
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Оқушылардың атыжөні
Сыныбы
Кожаметов Алижан
Сейсенбай Жандос
Кулжан Нурислам
Елдесбаев Нұрбек
Есенгали Ұлан
Теберик Әмина
Таджибаев Олжас
Дәулетназаров Алихан
Шактыбай Эльмира
Сағындық Мерей
Нұрхат Индира
Джоламанова Индира
3А
3Ә
3Б
3В
3Г
3Ғ
3Д
3Е
3Ж
3З
3И
3К Иманбаева Ж.К турнирдің барысы мен мақсатына тоқталып кетті. Турнирдің
мақсаты:
1. Математика пәнін мен логикалық тапсырмаларға  қызығушылығын
арттыру.
2. Логикалық тапсырмаларды дұрыс орындап,дұрыс шешімін таба білу.
3. Шапшаңдыққа,дәлдікке,тапсырманы толық орындауға және болжам
жасауға  баулу.
    Әр оқушыға 15 сұрақтан тұратын тапсырмалар беріліп,жауап парақшалары
таратылды.
Белгіленген уақыт беріліп,жауап парақшалары жиналып алынды. Тексеріс
барысында  3 «Г» сынып оқушысы Есенгали Ұланның  тапсырмаларды шығару
әдісі мен дәлелдерін  айта кетуге болады. Барлық тапсырмаға толық,дұрыс
жауап берген.Сонымен қатар  3  «Е» сыныбында  Дәулетназаров Алихан  және
де 3 «Ә» сыныбындағы  Сейсенбай Жандостың   да  жауаптары болжау жасау
арқылы шығарылып,дәлелденген. Жауап парақшалары тексеріліп,келесі
кезеңге осы аталған оқушылар шықты.
Жауапты : Иманбаева Ж.К

file_name: Бастау акпарлама 3 сынып.docx

intro:
«Бастау» математикалық турнирі
бойыншы ақпарлама.
    Желтоқсан айының  14-інде  «Бастау» математикалық турнирінің 3 сыныптар арасында мектепшілік кезеңі өткізілді. Жауапты мұғалімдер: Келешова Г.М, Иманбаева Ж.К. Әр сыныптан  бір оқушыдан қатысты. Олар:

Р/с	Оқушылардың аты-жөні	Сыныбы
1	Кожаметов Алижан	3А
2	Сейсенбай Жандос	3Ә
3	Кулжан Нурислам	3Б
4	Елдесбаев Нұрбек	3В
5	Есенгали Ұлан	3Г
6	Теберик Әмина	3Ғ
7	Таджибаев Олжас	3Д
8	Дәулетназаров Алихан	3Е
9	Шактыбай Эльмира	3Ж
10	Сағындық Мерей	3З
11	Нұрхат Индира	3И
12	Джоламанова Индира	3К

  Иманбаева Ж.К турнирдің барысы мен мақсатына тоқталып кетті. Турнирдің мақсаты:
1.	Математика пәнін мен логикалық тапсырмаларға  қызығушылығын арттыру.
2.	Логикалық тапсырмаларды дұрыс орындап,дұрыс шешімін таба білу.
3.	Шапшаңдыққа,дәлдікке,тапсырманы толық орындауға және болжам жасауға  баулу.
    Әр оқушыға 15 сұрақтан тұратын тапсырмалар беріліп,жауап парақшалары  таратылды.
             Белгіленген уақыт беріліп,жауап парақшалары жиналып алынды. Тексеріс барысында  3 «Г» сынып оқушысы Есенгали Ұланның  тапсырмаларды шығару әдісі мен дәлелдерін  айта кетуге болады. Барлық тапсырмаға толық,дұрыс жауап берген.Сонымен қатар  3  «Е» сыныбында  Дәулетназаров Алихан  және де 3 «Ә» сыныбындағы  Сейсенбай Жандостың   да  жауаптары болжау жасау арқылы шығарылып,дәлелденген. Жауап парақшалары тексеріліп,келесі кезеңге осы аталған оқушылар шықты.

Жауапты : Иманбаева Ж.К«Бастау» математикалық турнирі
бойыншы ақпарлама.
    Желтоқсан айының  14-інде  «Бастау» математикалық турнирінің 3 сыныптар арасында мектепшілік кезеңі өткізілді. Жауапты мұғалімдер: Келешова Г.М, Иманбаева Ж.К. Әр сыныптан  бір оқушыдан қатысты. Олар:

Р/с	Оқушылардың аты-жөні	Сыныбы
1	Кожаметов Алижан	3А
2	Сейсенбай Жандос	3Ә
3	Кулжан Нурислам	3Б
4	Елдесбаев Нұрбек	3В
5	Есенгали Ұлан	3Г
6	Теберик Әмина	3Ғ
7	Таджибаев Олжас	3Д
8	Дәулетназаров Алихан	3Е
9	Шактыбай Эльмира	3Ж
10	Сағындық Мерей	3З
11	Нұрхат Индира	3И
12	Джоламанова Индира	3К

  Иманбаева Ж.К турнирдің барысы мен мақсатына тоқталып кетті. Турнирдің мақсаты:
1.	Математика пәнін мен логикалық тапсырмаларға  қызығушылығын арттыру.
2.	Логикалық тапсырмаларды дұрыс орындап,дұрыс шешімін таба білу.
3.	Шапшаңдыққа,дәлдікке,тапсырманы толық орындауға және болжам жасауға  баулу.
    Әр оқушыға 15 сұрақтан тұратын тапсырмалар беріліп,жауап парақшалары  таратылды.
             Белгіленген уақыт беріліп,жауап парақшалары жиналып алынды. Тексеріс барысында  3 «Г» сынып оқушысы Есенгали Ұланның  тапсырмаларды шығару әдісі мен дәлелдерін  айта кетуге болады. Барлық тапсырмаға толық,дұрыс жауап берген.Сонымен қатар  3  «Е» сыныбында  Дәулетназаров Алихан  және де 3 «Ә» сыныбындағы  Сейсенбай Жандостың   да  жауаптары болжау жасау арқылы шығарылып,дәлелденген. Жауап парақшалары тексеріліп,келесі кезеңге осы аталған оқушылар шықты.

Жауапты : Иманбаева Ж.К

title: Бастау акпарламасы.3 сынып арасында.


extracted_text:
ОТЧЕТ по работе со слабоуспевающими учащимися.
В первом полугодии регулярно проводились индивидуальные
консультации   (пн,   ср,   пт   с   14.00-15.00)   со   слабоуспевающими
учащимися   по   математике,   русскому   языку.   Проводились
разъяснительные беседы с родителями.
1. :  Беседа   о   речевых   проблемах   ребенка,   об   организации
выполнения   домашнего   задания,   записаться   на   занятия   к
логопеду (с 1 класс так и не ходили). Не проявляет интереса
к чтению, т.к. плохо читает.
2. :   с   родителями   проводилась   беседа   о   причинах
неуспеваемости   сына;
  было   рекомендовано   пройти
обследование   у   специалистов   (психолога,   невролога,
логопеда),   регулярно   проводились
  индивидуальные
консультации по математике и русскому языку.
3. : регулярно проводились  индивидуальные консультации по
математике   и   русскому   языку.   Стала   большие   и   лучше
читать.

file_name: ОТЧЕТ по работе со слабоуспевающими учащимися.docx

title: Отчет классного руководителя


extracted_text:
АСТЕНИЧНЫЕ ДЕТИ.
Краткая психологическая характеристика
Основная характеристика астеничных детей — высокая утомляемость,
истощаемость. Они быстро устают, у них снижается темп деятельности и резко
увеличивается количество ошибок.
Как   правило,   утомляемость   связана   с   особенностями   высшей   нервной
деятельности   и   имеет   не   столько   чисто   психологическую,   сколько   невро
логическую природу, поэтому возможности ее коррекции крайне ограничены.
Основные   трудности
 ЕГЭ   требует   высокой   работоспособности   на
протяжении   достаточно   длительного   периода   времени   (3   часа).   Поэтому   у
астеничных   детей   очень   высока   вероятность   снижения   качества   работы,
возникновения ощущения усталости.
Стратегии поддержки
На этапе подготовки. При работе с астеничными детьми очень важно не
предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым ребенок не сможет
соответствовать: «Некоторые выпускники занимаются с утра до вечера, а ты
после двух часов уже устал». Ребенок не притворяется, просто таковы его
индивидуальные особенности.
Большое значение приобретает оптимальный режим подготовки, чтобы
ребенок   не   переутомлялся:   ему   необходимо   делать   перерывы   в   занятиях,
гулять,   достаточно   спать.   Родителям   астеничных   детей   стоит   получить
консультацию у психоневролога или невропатолога о возможности поддержать
ребенка с помощью витаминов или травяных сборов.
Во время экзамена  астеничным детям требуется несколько перерывов,
поэтому их не стоит торопить, если они вдруг прерывают деятельность и на
какоето   время   останавливаются.   Им   по   возможности   лучше   организовать
несколько коротких «перемен» (отпустить в туалет и т.п.).
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: АСТЕНИЧНЫЕ ДЕТИ..docx

intro: В консультации для родителей - АСТЕНИЧНЫЕ ДЕТИ, говорится о том, что основная характеристика астеничных детей — высокая утомляемость, истощаемость. Они быстро устают, у них снижается темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок. Как правило, утомляемость связана с особенностями высшей нервной деятельности и имеет не столько чи¬сто психологическую, сколько неврологическую природу, поэтому возможности ее коррекции крайне ограничены.В консультации для родителей - АСТЕНИЧНЫЕ ДЕТИ, говорится о том, что основная характеристика астеничных детей — высокая утомляемость, истощаемость. Они быстро устают, у них снижается темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок. Как правило, утомляемость связана с особенностями высшей нервной деятельности и имеет не столько чи¬сто психологическую, сколько неврологическую природу, поэтому возможности ее коррекции крайне ограничены.

title: Консультация для родителей - АСТЕНИЧНЫЕ ДЕТИ.


extracted_text:
Тема: Т. Шевченко. «Думка» ( «Тече вода в синє море…» )
Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю Т. Шевченка петербурзького
періоду; допомогти усвідомити ідейнохудожній зміст твору письменника
«Думка», розвивати навички виразного й осмисленого читання ліричних творів,
пояснення ролі художніх засобів у них; виховувати почуття патріотизму,
відчуття духовного зв’язку з історичним минулим нашого народу.
Обладнання: портрет письменника, портрет Б. Ступки, фотографія музичного
гурту «Фата Моргана), електронна презентація «Історія козацтва), грамзаписи
вірша «Думка» у виконанні Б. Ступки, пісні «Думка» у виконанні гурта «Фата
Моргана», «Кобзар».
Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь та навичок.
Думи мої, думи мої,
Лихо мені з вами!
Нащо стали на папері
Сумними рядами?..
Чом вас вітер не розвіяв
В степу, як пилину?
Чом вас лихо не приспало,
Як свою дитину?..
             Т.Г.Шевченко
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Повідомлення теми та мети уроку
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів
1. Розповідь  вчителя В далеку давнину жив на світі юнак, який шукав істину. Хтось підказав йому,
що в горах є печера, а в ній глибокий колодязь.
- Спитай у колодязя :«У чому істина?»  І він повідає тобі про це.
Юнак знайшов колодязь і запитав. І той відповів йому: «Іди на площу свого
селища,там знайдеш те, що шукаєш.» Сповнений надій,  хлопець пішов на площу,
і яким великим було його здивування, бо нічого, крім трьох торгових лавок там
не було. В одній продавали шматочки дерева, в другій – шматочки метала, а в
третій – тоненькі дротики. Здавалося, що ніщо і ніхто жодною мірою не
стосується істини.
Розчарований повернувся юнак до колодязя, щоб спитати пояснень, але в
ньому було тільки зображення луни.
Одного разу, місячної ночі, він почув звуки чарівної музики. Хтось натхненно
грав на  гітарі. Юнак підійшов до граючого і задивився на його пальці, вони ніби
танцювали по струнам. Потім почав  розглядати гітару і тут несподівано його
вразило приємне відкриття:  інструмент виповнений із тоненьких дротиків
струн, метала та дерева.
Юнак зрозумів слова колодязя: «Нам вже дано все, чого ми потребуємо.
Наше завдання зібрати все за призначенням. Багато чого не має значення, поки
ми розглядаємо окремі факти, фрагменти, але вони з’єднуються, виникає щось
нове.»
                    Я сподіваюсь, що сьогодні на уроці…
… ви виконаєте свої завдання сумлінно;
… я можу довіряти вам, бо ви люди слова;
       …наша робота буде цікавою.
- Кожному з вас хочу побажати, щоб на цьому уроці ви були
- «У» успішними - «С»  спокійними
- «П»  прогресивними
- «І»   ініціативними
- «Х»  хоробрими
ІV. Актуалізація опорних знань
1. Літературний диктант з теми: «М. Вороний. Поема «Євшанзілля»
1) Звідки автор узяв історичний факт про полоненого сина половецького
хана? (З літопису.)
2) Як малий половчанин потрапив до князя Володимира? (Був узятий в
полон під час походу.)
3) Як жилося хлопчикові у князя? (Дуже добре.)
4) Як почував себе старий хан, батько хлопчика? (Страждав у самоті.)
5) Кого хан вирішив послати до сина? (Гудцяспівця.)
6) Яким чином хан порадив посланцеві розбудити пам’ять юнака? (Заспівати
пісню, дати понюхати євшану.)
7) Як поставився хлопчик до слів посланця від батька – половецького хана?
(Він залишився байдужим.)
8) Які пісні співав посланець юнакові? (Бойові та колискові.)
9) Кого та що саме побачив юнак під впливом пахощів євшанзілля? (Рідний
степ, батька.)
10)
Яке почуття «стисло горло, сперло груди» юнаковіполовчанину?
(Відчуття волі.)
11)
12)
Що вчинив юнак під впливом спогадів? (Вирушив додому.)
До кого звертається із заключним словом автор поеми? (До
України.)
V. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу
1. Бесіда з учнями «Вільний мікрофон»
 Хто такий Тарас Шевченко, що ви про нього знаєте?
 Які твори Кобзаря ви читали, про що в них розповідається?  Поясніть, що означає слово «кобзар»? (український народний співець, що
супроводить свій спів грою на кобзі)
 Як ушановується пам’ять великого Кобзаря у нашій місцевості?
(його іменем названо вулицю в селі)
2. Розповідь вчителя
     Давайте продовжимо розповідь про життя великого митця. Ім'я Тараса
Григоровича Шевченка відоме не тільки кожному українцеві, його знають та
шанують в усьому світі. І це не перебільшення, адже пам'ятники Великому
Кобзареві встановлені в США і Канаді, Румунії та Росії, навіть у далекій
Австралії. Наш геніальній поет для багатьох народів є прикладом того, як треба
любити свою Батьківщину й боротися за її щасливу долю. Подолавши сотні
верст разом з такими ж кріпаками, як він сам, Тарас потрапляє з України до
Вільно, потім до столиці Російської імперії СанктПетербурга. Як і раніше,
хлопець козачкує у пана Енгельгарда. Але тут йому відкривається й інший світ,
світ мистецтва. Шевченко милується картинами, які прикрашають панські покої,
тихцем їх перемальовує. Одного разу він так захопився, що не помітив як
приїхали пани. Його налаяли, веліли висікти на стайні різками. Ця сумна подія
мала для Тараса й хороші наслідки: пан помітив незвичайні здібності кріпака до
малярства й вирішив зробити з нього свого домашнього художника. Шевченка
віддали в науку до майстра Ширяєва. Почалася важка й нудна робота –
розтирати фарби, фарбувати паркани. «Жадібний» до навчання юнак оволодів
азами живопису й незабаром перевершив самого майстра. Тепер Шевченкові вже
доручали розмальовувати Великий театр. Світлими петербурзькими ночами
юнак ходив до Літнього саду й змальовував античні скульптури. Там він
познайомився із художникомземляком І. Сошенком, який зацікавився долею
талановитого хлопця. Сошенко знайомить Шевченка зі своїми друзями та
вчителями – відомими художниками, поетами – К. Брюловим, Є. Гребінкою та
іншими. Ці люди збирають кошти, і в житті Шевченка відбувається
найрадісніша, доленосна подія – його викупають з кріпацтва, він нарешті
одержує омріяну волю! Тож скоріше до знань, до улюблених занять! Тарас Шевченко навчається в Петербурзькій академії мистецтв, самотужки вивчає
історію, географію, математику, мови, літературу та інші навчальні дисципліни –
йому все цікаво.
     Майже десять років минуло з того часу, коли Тарас Шевченко покинув
рідний край. Але він ніколи про нього не забував. Перед очима завжди були
біленькі чепурні українські хатки, вишневі садочки, верби над ставом; він
немовби чув мелодійні, прекрасні, здебільшого сумні українські пісні, розповіді
діда Івана про славне минуле – козаччину, гайдамаччину, коли українці боролися
за свою волю, за людські права.
     І захотілося Тарасові не тільки малювати, а й писати вірші, викладаючи свої
думки, мрії, сподівання, спогади про рідний край у поетичній формі. Можливо,
саме тому чимало творів Шевченка носять назву «Думка».
     Сьогодні на уроці ми ознайомимося з віршем Т. Шевченка «Думка» («Тече
вода в синє море…»), який був написаний у 1838р. у СанктПетербурзі. Поетові
здавна подобалися народні пісні про пошуки молодим козаком своєї долі.
Очевидно, вони нагадували йому власну долю, яка закинула його далеко від
рідної України. На цю тему Шевченко написав багато віршів, у тому числі і цей,
в якому йдеться про роздуми молодого хлопця про свою нещасливу долю,
передається  пригнічений настрій, стан зневіри, розпачу ліричного героя.
Зазвичай такі твори називаються ліричними.
3. Теорія літератури (запис у зошити)
Ліричний герой – образний двійник автора у творі, який є носієм його
емоцій, почуттів, думок тощо.
Ліричний твір – художній твір, у якому через образ ліричного героя
висловлюються авторські думки, емоції, почуття.
Поетичний паралелізм – літературний прийом, коли явища природи
перегукуються з явищами людського життя.
4. Словникова робота Козак –  вільна людина із утікачів на південні землі України і Росії в ХV –
XVIII ст.; воїн війська Запорозької Січі Гетьманської України.
Чужина – далека сторона, чужий край.
5. Виразне читання вірша
(прослуховування грамзапису декламування вірша у виконанні Б. Ступки
– великого актора України, відомого за кінострічками світового
масштабу: «Тарас Бульба», «Вогнем і мечем», в яких він зіграв головні
ролі, а також багато інших). Виразне читання вірша учнями.
6. Обмін враженнями про прочитане
7. Евристична бесіда та завдання учням пошукового характеру
- Визначте тему вірша (зображення почуттів козака, який потрапив на
чужину й не може повернутися додому).
- Які рядки у вірші перегукуються з долею поета?
- Дуже часто у віршах явища природи перегукуються з явищами людського
життя. Як відомо цей художній прийом називається поетичним
паралелізмом. Наведіть приклади паралелізму у вірші Шевченка. Поясніть
їх.
- Визначте, до яких художніх засобів належать дані вирази, яка їх роль у
творі:
Пішов світ за очі (метафора); грає синє море, грає серце (метафора);
козацькеє (серце)(епітет); (неньку) старенькую (епітет); шляхи биті
заросли тернами (метафора); куди ти йдеш, не спитавшись?
(риторичне запитання); грає, грає; ні, ні (повтори); думка говорить
(метафора).
(Ці художні засоби яскраво характеризують зображений предмет).
- Яким ви уявляєте нашого козака?
8. Перегляд електронної презентації «Козацтво» у супроводі пісні гурту
«Фата Моргана» «Думка» («Тече вода в синє море…»)
- Я пропоную вам ще раз прослухати вірш Т. Шевченка у виконанні гурту
«Фата Моргана»  це відомий рокгурт України, який не лише пише
музику до віршів Кобзаря, але й переспівує їх. Також пропоную
переглянути ілюстрації, на яких зображено козаків, а ви зможете
порівняти свою уяву з зображеним.
 Гра «Охарактеризуй героя»
9. Учням пропонуються паперові ляльки у вигляді козаків (вирізані з паперу
ножицями).
- Охарактеризуйте ліричного героя вірша. Напишіть на ляльках, що
знаходиться в його думках, серці, руках, ногах.
VI. Закріплення знань, умінь та навичок
1. Слово вчителя
     Думаю, вас вразила доля Т. Г. Шевченка, адже він зумів із бідного
сироти, ще й кріпака стати одним із найосвіченіших, найвидатніших людей
ХІХ століття не лише в Україні, а й у Європі.
     Пам’ятники Т. Шевченкові стоять у всьому світі.
     Край дороги, яка пролягає з Вільно до Петербурга, литовці поставили
камінь – пам’ятний знак із написом: «Тут проходив 1831 року видатний
український поет Тарас Шевченко».
     Пройдемо й ми шляхом Т. Шевченка, розгадавши кросворд.
2. Розгадування кросворда
К
к
В
х
п
ч
С
Навідні питання:
1. Ким був Шевченко за соціальним станом в дитинстві та юності? (Кріпак)
2. У пана Енгельдгардта Тарас служив як хто? (Козачок)
3. Що було для поета найціннішим? (Воля)
4. Шевченко прославився як … (художник) та… (поет).
5. Слава поета подолала … (час) і дійшла до наших днів.
УІІ. Підсумок
1. Робота з епіграфом уроку
- Як розумієте слова Шевченка?
2. Підсумок вчителя, оцінювання учнів
3. Сьогодні на уроці ви  були  успішними, спокійними, прогресивними,
ініціативними,  хоробрими. Отже Досягли УСПІХУ. УІІІ. Домашнє завдання
Вивчити вірш Т. Шевченка напам’ять, уміти його аналізувати; зробити
ілюстрації.

file_name: Урок з теми Тарас Шевченко. Думка Тече вода в синє море… (2).docx

intro:
Тема: Т. Шевченко. «Думка» ( «Тече вода в синє море…» )
Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю Т. Шевченка петербурзького періоду; допомогти усвідомити ідейно-художній зміст твору письменника «Думка», розвивати навички виразного й осмисленого читання ліричних творів, пояснення ролі художніх засобів у них; виховувати почуття патріотизму, відчуття духовного зв’язку з історичним минулим нашого народу.
Обладнання: портрет письменника, портрет Б. Ступки, фотографія музичного гурту «Фата Моргана), електронна презентація «Історія козацтва), грамзаписи вірша «Думка» у виконанні Б. Ступки, пісні «Думка» у виконанні гурта «Фата Моргана», «Кобзар».
Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь та навичок.Тема: Т. Шевченко. «Думка» ( «Тече вода в синє море…» )
Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю Т. Шевченка петербурзького періоду; допомогти усвідомити ідейно-художній зміст твору письменника «Думка», розвивати навички виразного й осмисленого читання ліричних творів, пояснення ролі художніх засобів у них; виховувати почуття патріотизму, відчуття духовного зв’язку з історичним минулим нашого народу.
Обладнання: портрет письменника, портрет Б. Ступки, фотографія музичного гурту «Фата Моргана), електронна презентація «Історія козацтва), грамзаписи вірша «Думка» у виконанні Б. Ступки, пісні «Думка» у виконанні гурта «Фата Моргана», «Кобзар».
Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь та навичок.

title: Разработка урока по украинской литературе на тему Т. Шевченко. «Думка» ( «Тече вода в синє море…» )


extracted_text:
«Бастау» математикалық турнирі
бойыншы ақпарлама.
    Қазан айының  4інде  «Бастау» математикалық турнирінің 4 сыныптар
арасында мектепшілік кезеңі өткізілді. Жауапты мұғалімдер: Иманбаева Ж.К.
Әр сыныптан  бір оқушыдан қатысты. Олар:
Р/
с
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Оқушылардың атыжөні
Сыныбы
Кожаметов Алижан
Зайхын Қаламқас
Кулжан Нурислам
Кеңесбай Манас
Есенгали Ұлан
Теберик Әмина
Султанов Мухтар
Дәулетназаров Алихан
Шактыбай Эльмира
Сағындық Мерей
Нұрхат Индира
Ахмет Бекзат
4А
4Ә
4Б
4В
4Г
4Ғ
4Д
4Е
4Ж
4З
4И
4К
«Бастау» математикалық турниріне қатысушылар
 Иманбаева Ж.К турнирдің барысы мен мақсатына тоқталып кетті. Турнирдің
мақсаты:
1. Математика пәнін мен логикалық тапсырмаларға  қызығушылығын
арттыру.
2. Логикалық тапсырмаларды дұрыс орындап, дұрыс шешімін таба білу.
3. Шапшаңдыққа,дәлдікке,тапсырманы толық орындауға және болжам
жасауға  баулу. Әр оқушыға 15 сұрақтан тұратын тапсырмалар беріліп, жауап
парақшалары  таратылды.Әр дұрыс жауапқа 1ұпай беріледі.

Р/с
1
2
3
4
5
6
Оқушылардың атыжөні
Сыныбы Жүлделі орыны
Ұпай саны
 Есенгали Ұлан
Дәулетназаров Алихан
Кожаметов Алижан
Кулжан Нурислам
Сағындық Мерей
 Зайхын Қаламқас
4Г
4Е
4А
4Б
4З
4Ә
Бас жүлде
1 орын
2 орын
2 орын
2 орын
3 орын
15/13
15/8
15/7
15/7
15/7
15/6
   Белгіленген уақыт беріліп,жауап парақшалары жиналып алынды. Тексеріс
барысында  4 «Г» сынып оқушысы Есенгали Ұланның  тапсырмаларды шығару
әдісі мен дәлелдерін  айта кетуге болады. Тапсырмаларға толық, дұрыс жауап
беруге тырысқан.Сонымен қатар  4  «Е» сыныбында  Дәулетназаров Алиханды
4 «Б» мен 4 «З» және 4 «А», 4 «Ә»  сыныптарының оқушыларының  жауаптары
болжау жасау арқылы шығарылып, дәлелденген. Жауап парақшалары
тексерілді.Кеткен қателіктер туралы талқыланып,  келесі кезеңге осы аталған
оқушылар шықты. Жауапты : Иманбаева Ж.К

file_name: Бастау акпарлама 4 сынып.docx

description: Жауапты : Иманбаева Ж.К

intro:
«Бастау» математикалық турнирі
бойыншы ақпарлама.
    Қазан айының  4-інде  «Бастау» математикалық турнирінің 4 сыныптар арасында мектепшілік кезеңі өткізілді. Жауапты мұғалімдер: Иманбаева Ж.К. Әр сыныптан  бір оқушыдан қатысты. Олар:
Р/с	Оқушылардың аты-жөні	Сыныбы
1	Кожаметов Алижан	4А
2	Зайхын Қаламқас	4Ә
3	Кулжан Нурислам	4Б
4	Кеңесбай Манас	4В
5	Есенгали Ұлан	4Г
6	Теберик Әмина	4Ғ
7	Султанов Мухтар	4Д
8	Дәулетназаров Алихан	4Е
9	Шактыбай Эльмира	4Ж
10	Сағындық Мерей	4З
11	Нұрхат Индира	4И
12	Ахмет Бекзат	4К

«Бастау» математикалық турниріне қатысушылар
 Иманбаева Ж.К турнирдің барысы мен мақсатына тоқталып кетті. Турнирдің мақсаты:
1.	Математика пәнін мен логикалық тапсырмаларға  қызығушылығын арттыру.
2.	Логикалық тапсырмаларды дұрыс орындап, дұрыс шешімін таба білу.
3.	Шапшаңдыққа,дәлдікке,тапсырманы толық орындауға және болжам жасауға  баулу.
  Әр оқушыға 15 сұрақтан тұратын тапсырмалар беріліп, жауап парақшалары  таратылды.Әр дұрыс жауапқа 1ұпай беріледі.

Р/с	Оқушылардың аты-жөні	Сыныбы	Жүлделі орыны	Ұпай саны
1	 Есенгали Ұлан	4Г	Бас жүлде	15/13
2	Дәулетназаров Алихан	4Е	1 орын	15/8
3	Кожаметов Алижан	4А	2 орын	15/7
4	Кулжан Нурислам	4Б	2 орын	15/7
5	Сағындық Мерей	4З	2 орын	15/7
6	 Зайхын Қаламқас	4Ә	3 орын	15/6

   Белгіленген уақыт беріліп,жауап парақшалары жиналып алынды. Тексеріс барысында  4 «Г» сынып оқушысы Есенгали Ұланның  тапсырмаларды шығару әдісі мен дәлелдерін  айта кетуге болады. Тапсырмаларға толық, дұрыс жауап беруге тырысқан.Сонымен қатар  4  «Е» сыныбында  Дәулетназаров Алиханды  4 «Б» мен 4 «З» және 4 «А», 4 «Ә»  сыныптарының оқушыларының  жауаптары болжау жасау арқылы шығарылып, дәлелденген. Жауап парақшалары тексерілді.Кеткен қателіктер туралы талқыланып,  келесі кезеңге осы аталған оқушылар шықты.

Жауапты : Иманбаева Ж.К«Бастау» математикалық турнирі
бойыншы ақпарлама.
    Қазан айының  4-інде  «Бастау» математикалық турнирінің 4 сыныптар арасында мектепшілік кезеңі өткізілді. Жауапты мұғалімдер: Иманбаева Ж.К. Әр сыныптан  бір оқушыдан қатысты. Олар:
Р/с	Оқушылардың аты-жөні	Сыныбы
1	Кожаметов Алижан	4А
2	Зайхын Қаламқас	4Ә
3	Кулжан Нурислам	4Б
4	Кеңесбай Манас	4В
5	Есенгали Ұлан	4Г
6	Теберик Әмина	4Ғ
7	Султанов Мухтар	4Д
8	Дәулетназаров Алихан	4Е
9	Шактыбай Эльмира	4Ж
10	Сағындық Мерей	4З
11	Нұрхат Индира	4И
12	Ахмет Бекзат	4К

«Бастау» математикалық турниріне қатысушылар
 Иманбаева Ж.К турнирдің барысы мен мақсатына тоқталып кетті. Турнирдің мақсаты:
1.	Математика пәнін мен логикалық тапсырмаларға  қызығушылығын арттыру.
2.	Логикалық тапсырмаларды дұрыс орындап, дұрыс шешімін таба білу.
3.	Шапшаңдыққа,дәлдікке,тапсырманы толық орындауға және болжам жасауға  баулу.
  Әр оқушыға 15 сұрақтан тұратын тапсырмалар беріліп, жауап парақшалары  таратылды.Әр дұрыс жауапқа 1ұпай беріледі.

Р/с	Оқушылардың аты-жөні	Сыныбы	Жүлделі орыны	Ұпай саны
1	 Есенгали Ұлан	4Г	Бас жүлде	15/13
2	Дәулетназаров Алихан	4Е	1 орын	15/8
3	Кожаметов Алижан	4А	2 орын	15/7
4	Кулжан Нурислам	4Б	2 орын	15/7
5	Сағындық Мерей	4З	2 орын	15/7
6	 Зайхын Қаламқас	4Ә	3 орын	15/6

   Белгіленген уақыт беріліп,жауап парақшалары жиналып алынды. Тексеріс барысында  4 «Г» сынып оқушысы Есенгали Ұланның  тапсырмаларды шығару әдісі мен дәлелдерін  айта кетуге болады. Тапсырмаларға толық, дұрыс жауап беруге тырысқан.Сонымен қатар  4  «Е» сыныбында  Дәулетназаров Алиханды  4 «Б» мен 4 «З» және 4 «А», 4 «Ә»  сыныптарының оқушыларының  жауаптары болжау жасау арқылы шығарылып, дәлелденген. Жауап парақшалары тексерілді.Кеткен қателіктер туралы талқыланып,  келесі кезеңге осы аталған оқушылар шықты.

Жауапты : Иманбаева Ж.К

title: Бастау акпарламасы.4 сынып арасында.