extracted_text:
Свойства равнобедренного треугольника
Треугольник называется равнобедренным, если две его стороны равны.
Стороны АВ и АС равны. Эти стороны называются боковыми сторонами. Третья сторона ВС
называется основанием равнобедренного треугольника. Точка А называется вершиной
равнобедренного треугольника, а точки В и С  вершинами при его основании. Угол А
называется углом при вершине, а углы В и С  углами при основании.
Треугольник, у которого все стороны равны, называется равносторонним.
Любой равносторонний треугольник является равнобедренным.
Теорема: В равнобедренном треугольнике углы при основании равны  ∠В=∠С.
Теорема: В равнобедренном треугольнике биссектриса, проведённая к основанию, является
медианой и высотой.
Утверждения:
1. Высота равнобедренного треугольника, проведённая к основанию, является медианой и
биссектрисой.
2. Медиана равнобедренного треугольника, проведённая к основанию, является высотой и
биссектрисой.
Пример. В равнобедренном треугольнике АВС, где АВ=ВС, Р=20 см., а основание больше боковой
стороны на 2 см. Найти стороны треугольника.
Пусть АВ=ВС=х см., тогда сторона АС=(х+2) см. Получаем:
Тогда АВ=ВС=6 см, а сторона АС=6+2=8 см.

file_name: опорный конспект св-ва равноб треугольника 7 кл.docx

intro: Опорный конспект по геометрии по теме «Свойства равнобедренного треугольника» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Урок физической культуры в 4 классе,
в рамках проведения районного конкурса
«
Раздел: баскетбол
Тема урока: техникотактические взаимодействия. Игра в минибаскетбол.
Задачи урока:
1. Совершенствовать технику элементов баскетбола: ведения, передачи,
броска мяча.
2. Продолжить обучение тактическим взаимодействиям в игре в мини
баскетбол.
3. Способствовать развитию скоростносиловых качеств в процессе
урока.
4. Способствовать формированию чувства коллектива, порядочности,
повышению интереса к занятиям физической культурой и спортом.
Необходимый инвентарь: баскетбольные мячи.
№
п\п
I
1
2

3
4
5
Содержание урока
Подготовительная часть урока
Построение. Знакомство. Сообщение задач урока.
Ребята, я предлагаю вам погрузиться в удивительный мир
спорта.   Вы   знаете   что   такое   Олимпийские   игры?   Кто
нибудь смотрел по телевизору открытие Игр? Тогда вы
понимаете,   какое   это   торжественное   мероприятие?   На
этом   уроке   мы   проведём   малые   Олимпийские   игры,
состязаний будет несколько, но все они объединены одним
видом спорта – БАСКЕТБОЛОМ.
Я   вижу   что,   на   соревнования   прибыли   спортсмены   из
разных стран: Америки, Франции, Германии…
Как   вы   думаете?   Кому   предоставляется   право   зажечь
олимпийский   огонь?   Правильно   –   чемпионам   прошлых
игр. С помощью игры на внимание мы выберем чемпиона
по внимательности, который и зажжёт огонь.
Игра «Запрещённое движение»
Без тренировок нет результата. Начинаем разминку.
Дозка
1012
мин
3 мин.
2 мин.
57мин Упражнения в движении:
 Упражнения на осанку
 Беговые   упражнения:   подскоки   боком.   Низко,
высоко.
 По ходу взять мячи. Ведение мяча, по свистку, два
шага, остановка.
 Ведение, по свистку два шага бросок вверх.
 Ведение мяча, по свистку поворот вокруг своей оси
без мяча. Положить по ходу мячи. Шагом марш.
II
1
Основная часть урока
Построение   в   шеренгу,   перестроение   в   2   шеренги.
Объяснение значения слова «техники упражнения».
2
Начинаем подготовку спортсменов к игре:
 Ведение мяча до противоположной стены и обратно.
  всё:   владение   мячом,   скорость
Учитывается
ведения.
 Передача мяча в движении.
 Перестроение в 4 колонны по 2 на  кольцо слева и
справа. Броски мяча в кольцо с отскоком от щита.
3
4
Построение в колонну по 2. Объяснение термина «тактика
игры»
Деление на  команды.
Игра минибаскетбол. По упрощённым правилам.
III
Заключительная часть урока
1
2
3
Построение. Игра на внимание «класс, смирно!»
Подведение итогов урока. Выбор лучших спортсменов:
ведение, передача, броски, баскетболисты, упражнения на
внимание.
 Мы не будем гасить олимпийский огонь. Пусть он всегда
горит в ваших сердцах, напоминая о том, что каждый из
вас может стать победителем.
Класс, равняйсь! Смирно! Урок окончен. До свиданья!
Организованный выход из зала.
2325
  23
  810

    2
1012

 23
мин.

intro:
Раздел: баскетбол
Тема урока: технико-тактические взаимодействия. Игра в мини-баскетбол.
Задачи урока:
1.	Совершенствовать технику элементов баскетбола: ведения, передачи, броска мяча.
2.	Продолжить обучение тактическим взаимодействиям в игре в мини-баскетбол.
3.	Способствовать развитию скоростно-силовых качеств в процессе урока.
4.	Способствовать формированию чувства коллектива, порядочности, повышению интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Необходимый инвентарь: баскетбольные мячи.Раздел: баскетбол
Тема урока: технико-тактические взаимодействия. Игра в мини-баскетбол.
Задачи урока:
1.	Совершенствовать технику элементов баскетбола: ведения, передачи, броска мяча.
2.	Продолжить обучение тактическим взаимодействиям в игре в мини-баскетбол.
3.	Способствовать развитию скоростно-силовых качеств в процессе урока.
4.	Способствовать формированию чувства коллектива, порядочности, повышению интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Необходимый инвентарь: баскетбольные мячи.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Рабочая программа  элективного курса
«Практикум по математике».
10класс
Базовый уровень. 20162017 учебный год
Пояснительная записка
                   Программа   ориентирована   на учащихся  старших  классов (10кл)
информационнотехнологического     профиля     общеобразовательной   школы,
имеющих базовую подготовку по математике и рассчитана на 34 часа.
Программа  разработана на основе:

закона РФ « Об Образовании»,

государственного образовательного стандарта,

 государственной программы по математике для 5 – 11 классов,
 содержание программы соотнесено с примерной программой по
математике для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев и
школ   с   базовым   изучением   математики   (авт.   Г.М.Кузнецова),
рекомендованной Департаментом образовательных программ и
стандартов   общего   образования   Министерства   образования
Российской Федерации, М.: Дрофа, 2009г.
Курс  включает в себя основные разделы  основной и средней школ по алгебре
и   началам   анализа   и   ряд   дополнительных   вопросов,   непосредственно
примыкающих   к   этому   курсу   и   углубляющих   его   по   основным   идейным
линиям. Материал подобран таким образом, чтобы обеспечить обобщающее
повторение основных тем курса, углубить и расширить знания учащихся по
темам «Тождественные преобразования выражений», «Решение уравнений и
их систем», «Решение неравенств и их систем», «Применение производной». В
программе   более   широко   рассматриваются   вопросы   решения   уравнений,
неравенств,   систем   уравнений   с   модулями   и   параметрами,   которым   в
традиционном   курсе   уделяется   недостаточно   внимания,  а   также   решаются
иррациональные, тригонометрические неравенства, которые в основном курсе
идут в ознакомительном плане. Больше внимания уделяется решению задач с
использованием свойств функций с привлечением аппарата математического
анализа.
Элективный   курс   по   теме   "Практикум   по   математике»   входит   в
образовательную   область  «Математика»
  и   представляет   углубленное
изучение теоретического материала укрупненными блоками. Курс рассчитан
на   учеников,   желающих   основательно   подготовиться   к   ЕГЭ.   Занятия
проводятся в форме обзорных лекций, на которых сообщаются теоретические
факты, семинаров и практикумов по решению задач, а так же используется
такой  метод обучения, как метод проектов, который позволяет реализовать
исследовательские и творческие способности учащихся. При   работе   будут
использованы   приемы   парной,   групповой   деятельности   для   осуществления элементов   самооценки,   взаимооценки,   умение   работать   с   математической
литературой и выделять главное. Текущий контроль знаний осуществляется
по   результатам   выполнения   учащимися   практических   заданий.  Итоговый
контроль  реализуется   в   форме   защиты     проектов   и   выполнения   тестовой
работы.
 совершенствование математической культуры и творческих
Цели :
способностей  учащихся  на основе коррекции базовых
математических знаний
 расширение возможностей учащихся в отношении дальнейшего
профессионального образования
Изучение этого курса позволяет решить следующие задачи:
 формирование   у   учащихся   целостного   представления   о   теме,   ее
 формирование
значения в разделе математики, связи с другими темами,

метода,
аналитического   мышления,   развитие   памяти,   кругозора,   умение
преодолевать трудности при решении более сложных задач

поисковоисследовательского
 осуществление работы с дополнительной литературой,
 акцентирование внимания учащихся на единых требованиях к
правилам оформления различных видов заданий, включаемых в
итоговую аттестацию за курс полной общеобразовательной средней
школы;
Содержание  тем  учебного  курса:
1.Решение уравнений, неравенств и их систем ( 11 часов)
Замена переменных, условные равенства. Решение уравнений высших
степеней. Схема Горнера. Теорема Безу. Решение  уравнений  и  неравенств,
содержащих переменную под знаком  модуля. Решение  иррациональных
уравнений. Симметрические  и  возвратные уравнения.
2.Преобразование алгебраических выражений( 8 часов)
Преобразование  выражений, содержащих радикалы. Преобразование
выражений, содержащих   степени с рациональным показателем.
Преобразование тригонометрических выражений. 3. Решение логарифмических и показательных уравнений, неравенств
 (5 часов).
Показательная функция. Условия существования решений показательных
уравнений. Решение показательных  уравнений и неравенств (содержащих
модуль). Логарифмическая функция. Условия существования решений
логарифмических  уравнений. Решение  логарифмических уравнений и
неравенств (содержащих модуль).
4. Решение тригонометрических уравнений, неравенств и их систем и их
систем (5 часов).
 Решение тригонометрических уравнений, неравенств и их систем,
содержащих переменную под  знаком модуля. Сведение решения
иррационального уравнения к решению тригонометрического уравнения.
Решение  тригонометрических уравнений и их систем, с применением
комбинированных и нестандартных методов.
5.Задания с параметрами ( 3 часов)
Решение уравнений , неравенств ,содержащих параметр. Графические
интерпретации. Решение систем уравнений и неравенств,содержащих
параметр.
6.Итоговое занятие( 2 часа)
Учебнотематический  план
Количеств
о  часов
11 часов
8 часов
5 часов
Из них (количество часов)
Лабораторн
ые работы
Практически
е работы
Экскурси
я
Проверочны
е работы
тест
тест
тест
№
п/
Наименование
раздела ,
главы
программы по
1
курсу
Решение
уравнений,
неравенств и их
2 Преобразование
алгебраических
выражений.
Решение
логарифмических
и показательных
уравнений,
неравенств и их
3 4
5
Решение
тригонометрическ
их уравнений,
неравенств.
Задания с
параметрами
5 часа
3часа
6 Итоговое занятие
2 часа
ВСЕГО:
34 часа
тест

тест
5
Поурочное  планирование урока Наименование
разделов и тем
Планируемые
результаты
1.Решение уравнений, неравенств и их систем.
Тип
урока
Решение уравнений и
неравенств,
содержащих модули.
лекция
практика
практика
Уметь решать
уравнения и
неравенства,
содержащие модули
1.2 Решение
уравнений,
неравенств и их
систем повышенной
сложности.
Решение
иррациональных
уравнений.
практика Уметь решать
практика
уравнения,
неравенства и их
системы повышенной
сложности
тест
лекция
практика
практика
практика
тест
Уметь решать
иррациональные
уравнения,
неравенства
повышенной
сложности
2. Преобразование алгебраических выражений
Преобразование
сложных выражений,
содержащих
радикалы.
2.2 Преобразование
выражений,  степени
с рациональным
показателем.
 Преобразование
тригонометрических
выражений
практика Уметь выполнять
преобразование
практика
сложных выражений,
практика
содержащих радикалы
практика Уметь выполнять
преобразование
сложных выражений,
степени с
рациональным
показателем
практика
практика
тест
практика Уметь выполнять
преобразование
сложных
тригонометрических
выражений
Дата
Примечание
по
по
плану
факту
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
11.01
18.01
25.01
01.02
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
3. Решение логарифмических и показательных уравнений,
неравенств
 Решение
показательных
уравнений и
неравенств
(содержащих модуль)
лекции
практика
практика
08.02
15.02
22.02
Уметь решать
тригонометрические
уравнения,
неравенства и их
системы
(содержащие
модуль).
Решение
логарифмических
уравнений и
неравенств
(содержащих модуль)
практика Уметь решать более
01.03
тест
15.03
сложные
тригонометрические
уравнения и их
системы, с
применением
комбинированных и
нестандартных
методов
4. Решение тригонометрических уравнений, неравенств.
25
26
Решение
тригонометрических
практика Уметь решать
показательные
практика
22.03
05.04 Требования к уровню подготовки обучающихся:
В   результате   успешного   изучения   курса  учащиеся   должны   знать:        алгоритмы
решения уравнений, неравенств , содержащих переменную под знаком  модуля; способы решения
систем   уравнений,   неравенств   различного   уровня   сложности;   приёмы   рационального   счета;
основные  методы дифференцирования  сложных  функций; применение производной при решении
задач прикладного характера;
Учащиеся   должны   уметь:  решать   уравнения   высших   степеней,   тригонометрические,
показательные,   логарифмические,   содержащие   переменную   под   знаком     модуля,   применять
нестандартные методы   при   решении уравнений   и   неравенств, их   систем; решать   задачи   с
параметром; применять дифференцирование  при решении  задач  прикладного  характера.
Литература   для  учителя
1.Закона РФ « Об Образовании».
2.Государственный  образовательный стандарт.
3.Примерная программа по математике основного (общего) образования.
4. Башмаков М.И. Уравнения и неравенства. М., 1983 г
5.Горнштейн П.И., Полонский В.Т., Якир М.С. Задачи с параметрами.   Москва – Харьков:
“Илекса” “Гимназия”, 1999.
6. Гомонов С.А . Замечательные неравенства. Их  обоснование  и  применение./ Методические
рекомендации к элективному курсу/ Дрофа. 2007г
7.Денищева Л.О., БезруковаГ.К., Бойченко Е.М. и др.  Единый государственный экзамен:
Математика: 20082009.Контр.измерит. Материалы/ под ред   Ковалевой Г.С. / . Мво образования
и науки РФ. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки.: Просвещение, 2009г.
8. Локоть В.В.   Задачи с параметрами. Показательные и логарифмические уравнения, неравенства,
системы. М.: АРКТИ, 2008
9.Никольский С.М., Потапов Н.Н.   Алгебра и начала математического анализа , 10, 11
класс./профильный уровень/,  Просвещение, 2010 г.
10. Семенко Е.А. Сборник тестовых контрольных заданий по математике для подготовке к
итоговой аттестации в профильных классах, изд.»Просвещение – ЮГ», 2009 г
11.Фальке Л.Я., Лисничук Н.Н. и др. Изучение сложных тем курса алгебры в средней школе. М.:
“Илекса”, 2006г.
Литература   для  ученика
1. Единый государственный экзамен: Математика: 2014.Типовые тестовые задания/ под
ред.Семенова А.Л., Ященко И.В. . / . Разработано МИОО             Издательство «Экзамен», Москва,
2014г
2. Никольский С.М., Потапов Н.Н.   Алгебра и начала математического анализа , 10, 11
класс./профильный уровень/,  Просвещение, 2010 г.
3. Семенко Е.А. Сборник тестовых контрольных заданий по математике для подготовке к итоговой
аттестации в профильных классах, изд. «Просвещение – ЮГ», 2009 г

file_name: Элективный курс 10 кл. Практикум по математике.docx

intro:
Пояснительная записка

          Программа  ориентирована  на учащихся старших классов (10кл) информационно-технологического  профиля  общеобразовательной школы, имеющих базовую подготовку по математике и рассчитана на 34 часа.
Программа  разработана на основе:
•	закона РФ « Об Образовании»,
•	государственного образовательного стандарта,
•	 государственной программы по математике для 5 – 11 классов,
•	содержание программы соотнесено с примерной программой по математике для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев и школ с базовым изучением математики (авт. Г.М.Кузнецова), рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Дрофа, 2009г.

title: Рабочая программа  элективного курса  «Практикум по математике».   10 класс Базовый уровень.


extracted_text:
СЮЖЕТНОРОЛЕВОЙ УРОК «По лесной дорожке». Общеразвивающие
упражнения с мячами.   2 класс.
Цель: Закрепление умений и навыков в бросках и ловле мяча.
        Коррекционные задачи: Развитие силы, ловкости, смелости, мелкой моторики рук,
пространственной ориентации.
        Оборудование: Мячи резиновые большие и малые, обручи, скамейки гимнастические.
                                                          Ход урока:
I.
Орг. Момент. Построение. Сдача рапорта. Объявление темы урока.
Разминка (с гимнастическими палочками).
II.
Строевые упражнения. Ходьба (руки за голову – идем на носочках). Руки за спину –
движение на пяточках. Бег по залу с высоко поднятыми коленями. Змейкой образовали
круг.
Дежурный раздает гимнастические палочки. Упражнения выполняем под музыку.
1. И.п. палка хватом двумя руками, руки внизу, ноги вместе.
Руки вверх, правая нога назад.
И.п.
Руки вверх, левая нога назад.
И.п.
Следить за точным движением рук детей.         810 раз.
2. «Корпус вправо, корпус влево, надо спинку нам размять; повороты будем делать и
руками помогать!».
И.п. палка над головой.
      Поворот туловища влево.
      И.п.
      Поворот вправо.
      И.п.                      6 – 10 раз.
3. И.п.  руки вытянуты с палкой впереди.
      Круговые вращения рук влево.
      И.п.
      Круговые вращения вправо.
      И.п.                    610раз.
4. «А теперь рывки руками выполняем вместе с нами.
Раз  рывок, два  рывок; продолжаем наш урок».
И.п. руки в стороны, палка в левой руке.
      Руки соединены впереди, передаем в другую руку.
      И.п.
Напомнить ученикам, чтобы руки в локтях не были согнуты.     8 – 10 раз.
5. И.п. – палка в правой руке.
      Вращение палки одной рукой.
      Вращение палки другой рукой.
6. И.п. – палочки хватом внизу.
      Палочка вверх, прогнулись.
      Присели, положили палку на пол.
      Встали. Ноги не сгибать, наклон и поднять палку.
      И.п.
      При выполнении упражнения следить, чтобы присед был с прямой спиной. 6 – 8 раз.
7. И.п. – палочка в руках за спиной , ноги на ширине плеч.
      И.п. – палка внизу
      Наклоны вперед, руки с палочкой вверх за спиной.
    При выполнении упражнения следить, чтобы при наклоне ноги не сгибать в коленях. 15
раз.
 8. Приседания
      И.п. – палка внизу.
      Присели   руки вперед.
       Встали, палочка вниз.
        «Приседаем мы по счету   раз, два, три, четыре, пять. Эта чудная работа – мышцы ног
тренировать!». 15 раз.
Основная часть.
III.
Ребята! Отгадайте загадку: «Он лежать совсем не хочет, если бросишь  он подскочит.
Бросишь снова  мчится вскачь .Отгадали? Это….мяч!
А кто скажет, на какого героя  из сказки похож мяч? «Посмотрите, у шаров нет сторон и
нет углов; если пустишь – наутек, как из сказки….колобок».
Сегодня, ребята, мы совершим  сказочное путешествие в гости к колобку. Вспомним,
удалось деду и бабке попробовать колобка? Нет? А кто его съел?..(ответы учеников)..Лиса.
Давайте пойдем в гости к деду и бабке и поможем испечь колобка. Но чтобы попасть к ним,
надо пройти по волшебной  тропинке, где вас поджидают неожиданности. Не боитесь? В
путь!
Упражнения на развитие правильной осанки.
I.
Учитель: 1. Грудь вперед, смелей идите,
                  Ровно, прямо голова
                   руки машут, посмотрите,
                   Вы, ребята, хоть куда!
                   (ученики идут маршем).  Следить, чтобы спина была прямая, руки согнуты в
локтях.
2. Мы сейчас в поход выходим
По тропинке в лес заходим
Руки за голову кладем
И по бревнышку идем. (Выполнять упражнение на носочках).
 Обратить внимание, чтобы руки были за спиной, осанка ровная.
3. Дальше по лесу шагаем,
И медведя мы встречаем,
Руки за спину кладем,
И в развалочку идем.
(имитируем походку медведя). Ходьба на внешней стороне стопы.
4. Снова дальше мы идем
Перед нами водоем.
Прыгать мы уже умеем Прыгать будем мы смелее
Раздва, раздва, позади уже вода! (Дети выполняют произвольные прыжки с места).
5. Классом по лугу шагаем
      Вдруг болото мы встречаем
      Перейдем преграду вмиг
      И по кочкам прыг, прыг, прыг (дети выполняют прыжки поочередно на двух ногах).
Учитель:
Ребята! Долго же мы идем!
А впереди растут орехи. Давайте перекусим. Каждый достанет себе по ореху. (залезть на
шведскую стенку и достать мяч). Ученики поочередно выполняют задание.
Вот и избушка. Поможем испечь колобки.
1. Покатаем колобок в руках, затем сядем на пол и покатаем на полу. Правой рукой
катаем мяч у правой ноги, а левой рукой ладонью катаем на полу мяч у левой ноги.
2. Перебрасывают из одной руки в другую. (Обратить внимание детей на то, чтобы броски
были не очень высокие). Сидя на полу, ноги прямые разведены в стороны.
3. Снова катаем на полу мячи.
          Учитель:
А сейчас посадим колобки в печь. (Сидя на полу ноги согнуть в коленях, захватить мяч
ногами, положить на пол. Затем взять ногами мяч, согнуть ноги и взять в руки мячи).
Следить, чтобы зажим мяча стопами  ног был правильным.
Колобок испекся. Посмотрим, чей лучше. А для этого выполним следующие упражнения:
     Встали на колени, носки оттянуты, руки с мячом вверху.
     Наклон вперед, подложили мяч, как можно дальше.
     Выпрямились, руки на голову.
     Наклон вперед, взяли мяч.
     Выпрямились, руки с мячом вверх.
         Ученики встали и выполняют упражнения стоя:
     Подбросить вверх и поймать.
     Подбросить одной рукой, а поймать другой.
     Подбросить, хлопок, поймать.
     Набить мяч о пол одной рукой, затем другой.
     Удар мяча под правую ногу, затем под левую ног
        Учитель:
     Молодцы! Бабушке и дедушке понравились бы ваши колобки.
А сейчас выполним более сложные упражнения с мячами. Встали попарно!
     Передача мяча о пол друг другу.
     Передача мяча друг другу с поднятыми вверх руками.
     Бросок мяча друг другу от груди
.
Молодцы! Построились в одну шеренгу и на 12 рассчитались! Проведем эстафеты. Первая команда: «Удальцы»
Вторая команда: «Молодцы»
Эстафеты:
     Команды стоят в колонках, а мяч лежит перед каждой командой вперед. Ученик бежит
за мячом, бросает мяч следующему; тот бежит и.т.д.
     Первый бежит, берет мяч, катит его команде и.т.д.
     Команда стоит в колонке, а капитан впереди, бросает мяч и присаживается и.т.д.
       Вот, ребята, вам мячи, тренируйтесь силачи, кто побольше унесет, очко команде
принесет  ( Около каждой команды в обруче лежат по 10 малых мячей. По сигналу капитан
старается взять в руки как можно больше мячей и унести команде). Итог! Награждение.
Заключительная часть
IV.
Построение. Ребята! Давайте вспомним правила дорожного движения.
«Если свет зажегся красный
 Значит, двигаться… опасно,
Свет зеленый говорит:
Проходите, путь открыт!
Желтый светпредупрежденье
 Жди сигнала для движенья!  Учитель держит в руках три  «светофора»  красный, желтый,
зеленый. И  поочередно показывает их ученикам.
(Зеленый – маршируем; желтый – хлопаем в ладоши;
Красный – приседаем).
V.
Объявление оценок.
VI.
Команда учителя: «Направо, раздва»
Ученик: «Тук, тук, тук, тук
Моих пяток слышен стук.
Мои пяточки идут.
 Меня в школу приведут».  Ученики идут по залу на пяточках.
«Маме надо отдыхать
Маме хочется поспать
Я на цыпочках иду
Я ее не разбужу».                Ученики идут по залу на носочках.
Уход детей из зала.

intro:
Цель: Закрепление умений и навыков в бросках и ловле мяча.

        Коррекционные задачи: Развитие силы, ловкости, смелости, мелкой моторики рук, пространственной ориентации.

        Оборудование: Мячи резиновые большие и малые, обручи, скамейки гимнастические.
                                                          Ход урока:
I.	Орг. Момент. Построение. Сдача рапорта. Объявление темы урока.

II.	Разминка (с гимнастическими палочками).
Строевые упражнения. Ходьба (руки за голову – идем на носочках). Руки за спину – движение на пяточках. Бег по залу с высоко поднятыми коленями. Змейкой образовали круг.
Дежурный раздает гимнастические палочки. Упражнения выполняем под музыку.
1.	И.п.- палка хватом двумя руками, руки внизу, ноги вместе.
-Руки вверх, правая нога назад.
-И.п.
-Руки вверх, левая нога назад.
-И.п.
Следить за точным движением рук детей.         8-10 раз.
2. «Корпус вправо, корпус влево, надо спинку нам размять; повороты будем делать и руками помогать!».Цель: Закрепление умений и навыков в бросках и ловле мяча.

        Коррекционные задачи: Развитие силы, ловкости, смелости, мелкой моторики рук, пространственной ориентации.

        Оборудование: Мячи резиновые большие и малые, обручи, скамейки гимнастические.
                                                          Ход урока:
I.	Орг. Момент. Построение. Сдача рапорта. Объявление темы урока.

II.	Разминка (с гимнастическими палочками).
Строевые упражнения. Ходьба (руки за голову – идем на носочках). Руки за спину – движение на пяточках. Бег по залу с высоко поднятыми коленями. Змейкой образовали круг.
Дежурный раздает гимнастические палочки. Упражнения выполняем под музыку.
1.	И.п.- палка хватом двумя руками, руки внизу, ноги вместе.
-Руки вверх, правая нога назад.
-И.п.
-Руки вверх, левая нога назад.
-И.п.
Следить за точным движением рук детей.         8-10 раз.
2. «Корпус вправо, корпус влево, надо спинку нам размять; повороты будем делать и руками помогать!».

title: По лесной дорожке».


extracted_text:
Для начала мы с тобой
Повращаем головой
Лежа в кровати повороты головой влево, вправо
Поднимаем руки вверх,
Плавно опускаем вниз.
Снова тянем их наверх
И опускаем дружно вниз.
По тексту
Надо плечи нам размять,
 Раздватричетырепять
Руки прижаты к туловищу, поднимаем и опускаем плечи
А теперь мы дружно все
За грибами в лес пошли
Встают около кроватей
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли
Приседания, руки на поясе
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
Наклоняйся, раз, два, три,
Их в лукошко набери!
Наклоны вперед
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?
Руки на поясе, прыжки на месте Если хочешь дотянуться,
Надо в спинке бы прогнуться
Руки на поясе, прогибаемся назад
За дровами мы идем
И пилу с собой несем
Выходят из спальни и идут по солевой дорожке
Вместе пилим мы бревно
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить
Много надо напилить.
Изображают движение «пильщиков»
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки.
Дети «колют дрова»
А теперь их соберем
И в сарайчик отнесем.
Наклонились, «собирают»
После тяжкого труда
Надо отдохнуть всегда.
Вытирают пот рукой со лба
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимаем ноги выше.
Идут с высоким подниманием колен
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Дети идут, перешагивая через предметы, разложенные на полу
Все так весело шагали
Не споткнулись, не упали
От прогулки раскраснелись
Молочка попить уселись.

file_name: побудка.docx

intro:
Для начала мы с тобой
Повращаем головой
Лежа в кровати повороты головой влево, вправо
Поднимаем руки вверх,
Плавно опускаем вниз.
Снова тянем их наверх
И опускаем дружно вниз.
По тексту
Надо плечи нам размять,
 Раз-два-три-четыре-пять
Руки прижаты к туловищу, поднимаем и опускаем плечи
А теперь мы дружно все
За грибами в лес пошли
Встают около кроватей
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли
Приседания, руки на поясе
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
Наклоняйся, раз, два, три,
Их в лукошко набери!
Наклоны вперед
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?
Руки на поясе, прыжки на месте
Если хочешь дотянуться,
Надо в спинке бы прогнуться
Руки на поясе, прогибаемся назад
За дровами мы идем
И пилу с собой несем
Выходят из спальни и идут по солевой дорожке
Вместе пилим мы бревно
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить
Много надо напилить.
Изображают движение «пильщиков»
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки.
Дети «колют дрова»
А теперь их соберем
И в сарайчик отнесем.
Наклонились, «собирают»
После тяжкого труда
Надо отдохнуть всегда.
Вытирают пот рукой со лба
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимаем ноги выше.
Идут с высоким подниманием колен
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Дети идут, перешагивая через предметы, разложенные на полу
Все так весело шагали-
Не споткнулись, не упали
От прогулки раскраснелись
Молочка попить уселись.

title: Лесная прогулка


extracted_text:
«Набережный орта мектебі» КММ
КГУ «Набережная средняя школа»
Открытый урок по
английскому языку
“A typical day at school”
9 класс

Учитель: Леонова Надежда Игоревна 20152016 оқу жылы
20152016 учебный год
Date: 18.11.2015
Class: 9
Theme: A typical day at school.
Aims:
1. Practical:
 To get acquainted with new theme, new words;
  To learn the new words;
 To teach pupils to speak about a typical day at school.
2. Developmental:
 To develop memory;
 To develop reading skills.
3. Up bringing:
 To keep discipline.
Type of the lesson: combined, playing.
Equipment: picture, cards, books, notes.
States of the lesson
1. Org. moment.
2. Warm – up.
3. H/t.
4. New theme.
5. Do exercises.
6. Home task.
7. Conclusion.
1. Organization moment:
Actions of the lesson
Good afternoon, students! I am glad to see you! Let’s begin our lesson! Today we
are going to speak about a typical day at school; we will speak what we do at school. Also
we will read and learn new words, read the text, o many exercises. Let’s start!
2. Warm – up.
First of all let’s read the poem and say what about this poem!
The school
The school has doors that open wide
And friendly teachers wait inside
Hurry, hurry, let’s go in,
For soon the lesson will begin.
Books and pencils I will need, When I start to write and read,
Lots to learn and lots to do
I like to go to school, don’t you?
Ok! Very good! Now let’s answer the questions.
 Is your school big or small?
 How many floors has your school got?
 Where is the school library situated?
 Do you like you school? Why?
 What are your favourite subjects?
Very good! Nice!
3. Home task.
Let’s check your hometask! At home you should complete the sentences.
1. What is “primary school”?
2. What is “infant school”?
3. What is “junior school”?
4. What is “comprehensive school”?
5. What is “grammar school”?
4. New theme.
So let’ do exercises. At first, we will learn new words and phrases, which help us.
to do homework,
to have dinner,
to go to bathroom,
to come home at ___ o’clock,
to go for a walk,
to make my bed,
to read books,
to listen to music,
to watch TV,
to go to bed.
to dress,
to have breakfast at ___ o’clock,
to put my school things into my bag,
to go to school,
to have 5 lessons,
to get up at___o’clock,
to come home at ___ o’clock,
to go for a walk,
to make my bed,
to do morning exercises,
to have supper,

Let’s read the words and try to translate them.
5. Do exercises. Now you should try to put these words in order and then you should complete the
sentences using these words. But your sentences must be about school day.
Very good!
Talk to your partner. (ex 11 p 61)
 Do you wear a uniform? If you don’t, would you like to wear a uniform? Why?
Why not?
 What are the advantages and disadvantages of wearing a uniform at school?
Complete the table. Draw a table of this kind in your notes.
Yes, I wear a uniform. I like a uniform, because it’s beautiful. I don’t like a uniform
because it’s not comfortable.
Advantages
Beautiful
All people same
Discipline
Strictness
Isn’t very expensive
Very good! Enough for you.
Disadvantages
Not comfortable
Not individuality
6. Home task.
Now open your diaries and write down your homework. At home you should do
ex 10 and ex 13 on page 61. You should write about your typical day in school and read the
text.
7. Conclusion.
Let’s tell me. What did we do today?
#
Name
Marks
General
mark
Your marks…
The lesson is over! Good bye!

file_name: открытый урок.doc

intro: Открытый урок в 9 классе по английскому языку на тему “A typical day at school”. Рассчитан на учащихся 9 класса средней школы. Данный урок направлен на повторение и закрепление лексических единиц по данной теме. Совершенствования навыка использования данных слов и выражений как в устной так и в письменной речи

title: Открытый урок


extracted_text:
Тема: Гимнастика с элементами акробатики.(6 класс)
Цель урока: совершенствовать технику гимнастических и акробатических
элементов.
Задачи: 1. Совершенствование техники кувырков вперёд слитно
              2. Закрепление выполнения акробатического элемента «мост» из
положения стоя с помощью
              3. Развитие чувства ритма, координации движений посредством ОРУ,
ходьбы и бега.
Время : 40 мин
Место: спортивный зал
Материальное обеспечение: г\маты, г\скамейки, эстафетные стойки.
Дозиров

ка
1 мин.
Содержание урока
Подготовительная
часть (1012 мин)
Построение, сообщение
о задачах урока.
1.Ходьба.
Общие методические указания
Лопатки сведены, смотреть вперёд;
наличие с\формы; выявление больных и
освобождённых.
 руки за головой, ходьба на носках
 на пятках
 на внешней стороне стопы
 на внутренней
 спортивной ходьбой
С изменением направления и скорости
движения.
2.Бег.
3.ОРУ в движении
1.И.п. – рывки руками
перед грудью на два
шага.
2. ходьба с выпадами, с
опорой руками о колени
3. наклоны поочерёдно к
правой и левой ноге на
68 раз
Лопатки сведены
Рывок энергичный
68 раз
Выпад глубже
68 раз
Наклон глубже, колено не сгибать каждый шаг
4. И.п. – упор сзади,
ноги согнуты, таз
приподнят.
Передвижение ногами
вперёд
5. махи руками вперёд и
назад на четыре счёта
6. И.п – руки на пояс
прыжки на двух ногах
(«кенгуру») с
продвижением вперёд
Основная часть (20 –
25 мин.)
1. кувырки вперёд
слитно
подводящие упражнения
 из упора присев руки
впереди, сгибая и
разгибая ноги,
выполнить кувырок
 из упора присев ноги
врозь кувырок вперёд
 из стойки ноги врозь
упор присев кувырок
вперёд, встать.
2. «Мост» из положения
стоя с помощью.
«Мост»  максимольно
прогнутое положение
тела спиной к полу с
опорой на руки и ноги
Подводящие
упражнение
 Из положения лёжа на
спине согнуть ноги,
поставить их на ширине
плеч, руки опираются за
78
метров
68 раз
Руки прямые
78
метров
Прыжки выше, колени тянуть к груди
Полностью выпрямляя ноги,
группироваться при касании мата
лопатками
Два раза слитно
1012
56 раз
34 раз
56 раз
34 раза
по 34
сек.
Пальцы к плечам.
Смотреть на кисти рук, плечи должны
находиться над кистями. Колени слегка
согнуты, весь вес равномерно
распределён на точки опоры 5 мин
23 мин
плечами. Прогибаясь,
разогнуть ноги и руки,
голову назад
3. Эстафеты с
гимнастическими
элементами
Заключительная часть
(23 мин.)
Построение, подведение
итогов, выставление
оценок. Организованный
уход

intro:
Цель урока: совершенствовать технику гимнастических и акробатических элементов.
Задачи: 1. Совершенствование техники кувырков вперёд слитно
              2. Закрепление выполнения акробатического элемента «мост» из положения стоя с помощью
              3. Развитие чувства ритма, координации движений посредством ОРУ, ходьбы и бега.
Время : 40 мин
Место: спортивный зал
Материальное обеспечение: г\маты, г\скамейки, эстафетные стойки.

Содержание урока	Дозиров-
ка	Общие методические указанияЦель урока: совершенствовать технику гимнастических и акробатических элементов.
Задачи: 1. Совершенствование техники кувырков вперёд слитно
              2. Закрепление выполнения акробатического элемента «мост» из положения стоя с помощью
              3. Развитие чувства ритма, координации движений посредством ОРУ, ходьбы и бега.
Время : 40 мин
Место: спортивный зал
Материальное обеспечение: г\маты, г\скамейки, эстафетные стойки.

Содержание урока	Дозиров-
ка	Общие методические указания


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре по разделу программы «Баскетбол» для
учащихся 9го класса
Тема урока: Бросок мяча в корзину одной рукой сверху со средней дистанции ( штрафной
бросок)
Место проведения занятия: спортивный зал
 Время проведения: 9.00 – 9.45
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи
ТСО: мультимедийный проектор
Задачи занятия:
1.Совершенствовать  умение выполнять штрафной бросок в баскетболе
2. Содействовать развитию скорости и  выносливости.
3. Содействовать воспитанию умения сосредоточиться, концентрации внимания.
Дата проведения:

Части  занятия
продолжительность
 Подготовительная
Часть
10 мин.
Частные
задачи к
упражнениям
 Организовать
занимающихся
для начала
урока.
Сформировать
у учащихся
зрительное
представление о
технике
выполнения
штрафного
броска
Содействовать
общему
разогреву
организма
Активизировать
работу систем
организма
Содействовать
увеличению
эластичности
мышц и
подвижности в
суставах
опорно
двигательного
  Содержание учебного
материала
Дозировка Методика
обучения,
воспитания  и
организация
1. Построение.
2. Сообщение задач
уроков.
 1 мин

3.Демонстрация слайдов с
примерами правильной
техники выполнения
штрафного броска в
баскетболе.
2 мин
В одну шеренгу;
рассказ;
перестроение из
одной шеренги в
колонну по одному.
4. Ходьба
1мин
Дистанция   около 2
метров.
Темп  средний.
5. Бег
1 мин.
6. ОРУ для групп мышц
шеи, рук, туловища, ног на
месте.
5 мин
Метод – групповой.
ВУ – по счету аппарата
Основная  часть
32 мин
Восстановить
навык
выполнения
броска сверху с
места
Восстановить
навык
выполнения
штрафного
броска
Закрепить
навык
выполнения
штрафного
броска
20 раз
10 раз
10 раз
10 раз
8 мин
  7. И.п.стойка с тройной
угрозой без мяча.
   Имитация  броска с
места с ближней дистанции
( из под корзины).
Многократное выполнение
выпуска мяча над собой
вверх из и.п.стойка
нападающего.
8. И.п.стойка с торойной
угрозой.;
Выполнение  передачи
броска  одной рукой
сверху по средней и
высокой траектории на
ориентир: поднятые руки
вверх партнера.
9. И.п.стойка с торойной
угрозой;
Выполнение  броска одной
рукой сверху  с близкой
дистанции под углом 30
45* к щиту : бросок с
отскоком от щита.
10. И.п. ноги параллельно
или одна нога
впереди(индивидуально)
Штрафной бросок одной
рукой сверху.
11. И.п. в стойке
готовности у центральной
линии;
1) Игрок выполняет
ускорение до мяча на
штрафной линии,
выполняет бросок; подбор;
мяч кладет на штрафную
линию;
2)Делает ускорение до
центральной линии и
обратно к мячу который
лежит  под кольцом;
выполняет ближний
бросок; подбор; мяч
кладет под кольцом;
делает ускорение до
центральной линии;
3) .и.п.
 Поточный метод
организации.
Соблюдать
вертикальность.
Скатывать мяч
придавая ему
соответствующее
вращение.
Сопровождать полет
мяча расслабленной
кистью.
В момент  выпуска
мяча сохранять
вертикальное
положение.
Плавно разгибать
бросающую руку.
Мягко  совершать
бросковое движение.
Согласованно с
руками  выпрямлять
ноги.
После завершения
приходить в
устойчивое
положение  и быть
готовым к
дальнейшим
действиям. Чередование  ближних
бросков со штрафным
броском одной рукой
сверху.
Заключительная
часть 3 мин.
Содействовать
оптимизации
деятельности
организма
Ходьба с дыхательными
упражнениями.
Расслабление  мышц  рук и
ног.
1 мин.
 1 мин
1 мин.
Подведение  итогов
занятия.
Ходьба  по кругу  ,
на раз вдох, на два
выдох, руки
расслабленно
бросить  вниз вместе
с наклоном
туловища.

intro:
Тема урока: Бросок мяча в корзину одной рукой сверху со средней дистанции ( штрафной бросок)
Место проведения занятия: спортивный зал
 Время проведения: 9.00 – 9.45
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи
ТСО: мультимедийный проектор

Задачи занятия:
1.Совершенствовать  умение выполнять штрафной бросок в баскетболе
2. Содействовать развитию скорости и  выносливости.
3. Содействовать воспитанию умения сосредоточиться, концентрации внимания.

Дата проведения:

Части  занятия
продолжительность	Частные задачи к упражнениям	  Содержание учебного материала	Дозировка	Методика  обучения, воспитания  и организация
 Подготовительная
Часть
10 мин.
	 Организовать занимающихся для начала урока.

Сформировать у учащихся  зрительное представление о технике выполнения штрафного броска

Содействовать общему разогреву организма

Активизировать работу систем организма

Содействовать увеличению эластичности мышц и подвижности в суставах опорно-двигательного аппарата	1. Построение.
2. Сообщение задач уроков.

3.Демонстрация слайдов с примерами правильной техники выполнения штрафного броска в баскетболе.

4. Ходьба

5. Бег

6. ОРУ для групп мышц шеи, рук, туловища, ног на месте. 	 1 мин

2 мин

1мин

1 мин.

5 мин

В одну шеренгу; рассказ; перестроение из одной шеренги в колонну по одному.

Дистанция  - около 2 метров.
Темп - средний.

Метод – групповой.
ВУ – по счетуТема урока: Бросок мяча в корзину одной рукой сверху со средней дистанции ( штрафной бросок)
Место проведения занятия: спортивный зал
 Время проведения: 9.00 – 9.45
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи
ТСО: мультимедийный проектор

Задачи занятия:
1.Совершенствовать  умение выполнять штрафной бросок в баскетболе
2. Содействовать развитию скорости и  выносливости.
3. Содействовать воспитанию умения сосредоточиться, концентрации внимания.

Дата проведения:

Части  занятия
продолжительность	Частные задачи к упражнениям	  Содержание учебного материала	Дозировка	Методика  обучения, воспитания  и организация
 Подготовительная
Часть
10 мин.
	 Организовать занимающихся для начала урока.

Сформировать у учащихся  зрительное представление о технике выполнения штрафного броска

Содействовать общему разогреву организма

Активизировать работу систем организма

Содействовать увеличению эластичности мышц и подвижности в суставах опорно-двигательного аппарата	1. Построение.
2. Сообщение задач уроков.

3.Демонстрация слайдов с примерами правильной техники выполнения штрафного броска в баскетболе.

4. Ходьба

5. Бег

6. ОРУ для групп мышц шеи, рук, туловища, ног на месте. 	 1 мин

2 мин

1мин

1 мин.

5 мин

В одну шеренгу; рассказ; перестроение из одной шеренги в колонну по одному.

Дистанция  - около 2 метров.
Темп - средний.

Метод – групповой.
ВУ – по счету

title: Баскетбол


extracted_text:
Скучать зарядка не дает
Начинаем просыпаться
И зарядкой заниматься.
Руки вверх, набрали воздух,
Выпускаем на счет три
Через нос набирают полные легкие воздуха и на три счета резкими движениями  его
выпускают
Тянем руки высоко
Дышим плавно и легко
Спокойное, ровное дыхание
Ноги надо нам размять
Раз, два, три, четыре, пять
Носки ног от себя, к себе
Мы как будто побежим
И ногами зашумим
Движение «велосипед»
На бок резко повернулись,
До колена дотянулись
Лбом касаются колена
На другой бочок –
Еще делаем свободно и легко.
То же самое
Вот в кровати мы размялись,
Тихо, дружненько встаем
И свободною походкой
Мы по спаленке пойдем
Шагают около своих кроватей
Руки спрятали за спину,
Наклонились тричетыре
Наклоны вперед  выпрямиться
Селивстали, селивстали
По дорожке побежали.
Идут по солевой дорожке
На дорожке есть преграды
Будем брать мы баррикады
Идут по коррегирующим дорожкам
Ноги выше поднимай
Не спеши, не отставай
Надевают массажные варежки
Друг за другом мы идем
И спокойно тело трем
Руки, ноги и живот,
Скучать зарядка не дает.
Растирают тело массажной варежкой

file_name: побудка.docx

intro:
Скучать зарядка не дает
Начинаем просыпаться
И зарядкой заниматься.
Руки вверх, набрали воздух,
Выпускаем на счет три
Через нос набирают полные легкие воздуха и на три счета резкими движениями  его выпускают
Тянем руки высоко
Дышим плавно и легко
Спокойное, ровное дыхание
Ноги надо нам размять
Раз, два, три, четыре, пять
Носки ног от себя, к себе
Мы как будто побежим
И ногами зашумим
Движение «велосипед»
На бок резко повернулись,
До колена дотянулись
Лбом касаются колена
На другой бочок –
Еще делаем свободно и легко.
То же самое
Вот в кровати мы размялись,
Тихо, дружненько встаем
И свободною походкой
Мы по спаленке пойдем
Шагают около своих кроватей
Руки спрятали за спину,
Наклонились три-четыре
Наклоны вперед - выпрямиться
Сели-встали, сели-встали
По дорожке побежали.
Идут по солевой дорожке
На дорожке есть преграды
Будем брать мы баррикады
Идут по коррегирующим дорожкам
Ноги выше поднимай
Не спеши, не отставай
Надевают массажные варежки
Друг за другом мы идем
И спокойно тело трем
Руки, ноги и живот,
Скучать зарядка не дает.
Растирают тело массажной варежкой

title: Скучать зарядка не дает


extracted_text:
Конспект урока по программе «Азбука нравственности» 1 класс
Халтуринская  Оксана Владимировна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Тема урока: «Что такое «добро» и «зло»?»
1. Характеристика темы воспитательного мероприятия:
Программа «Азбука нравственности» изучается в классе 1й год, тема «Что такое добро и
зло?» является 1ым занятием в разделе «О добром и вежливом отношении к людям».
2. Система целей:
     Общая дидактическая цель: создание условий для развития представлений детей о таких
понятиях как добро и зло, вежливость, толерантность.
Триединая дидактическая цель:
                     Воспитательный аспект  – воспитание нравственного отношения к окружающей
действительности,   явлениям,   культуре,   общественной   жизни.   Воспитание   культуры
пространственного мышления. Воспитание культуры конструктивного мышления. Воспитание
культуры речи.
                     Развивающий аспект  – развитие умения анализировать, устанавливать причинно
следственные   связи,   сравнивать,   строить   доказательства,   обобщать,   выдвигать   гипотезы,
переносить знания в новую ситуацию, развить аналитикосинтетические процессы мышления,
развивать творческое воображение.
                     Образовательный аспект  – формирование новых фактов, введение новых понятий,
категорий, изучение новых явлений.
3. Технологии: ИКТ, технология проектов, проблемного обучения.
4. Форма проведения мероприятия: творческий проект.
5. Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная,
общеклассная.
6. Методы обучения: репродуктивный, частичнопоисковый.
7. Планируемый результат: развитие представлений детей о таких понятиях как добро
и зло, вежливость, толерантность.
8. Оборудование   и   материалы:  диск  с   детскими   песнями,   плакаты   с   пословицами,
толковый   словарь В.Даля, карточки со слогами для   пословиц, «весы», карточки со
«злыми» словами у учителя, капельки бумажные на каждого ребенка, кроссворд на
доске, спортивные обручи для физкультминутки, ватман с коллективной аппликацией
(детали для аппликации на каждого ребенка), воздушные шарики.
Ход урока
1. Организационный момент.
Под звуки музыки В.Шаинского «Улыбка» в класс входят дети.
2. Изучение нового материала.
Мотивация
 Дети, вам знакома эта песня? (ответы детей)
 Давайте и мы улыбнемся друг другу, ведь это такое простое и доброе дело.
 Поднимите, пожалуйста, руку, кто из вас сегодня уже сделал хоть какоенибудь доброе
дело? И я тоже сделала – я пожелала всем здоровья и улыбнулась. Актуализация опорных знаний
 Ребята, что для вас зло? (Обида, война, грубость)
 Что для вас добро? (Солнце, мама, весна, каникулы…)

Постановка проблемной задачи
 Сегодня мы поговорим о добре и зле, о вежливости, о нас с вами. И попробуем из грустной
картины создать добрый радостный мотив.
(На доске заготовка для коллективной аппликации.)
Совместное открытие новых знаний
а) Беседа
 Кто такой добрый человек?
 Добрый человек тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти на помощь добрым
словом   или   делом.   Добрый   человек   вежлив   и   уважителен   в   общении   с   товарищами   и
взрослыми.
Стихотворение читает 1 ученик:
         Добрым быть совсемсовсем непросто.
         Не зависит доброта от роста,
         Не зависит доброта от цвета.
         Доброта – не пряник, не конфета.
б) Собираем пословицы
– В народе часто говорят пословицу: «Доброе слово и кошке приятно».
 (Пословица вывешивается на доску.)
 Как понимаете смысл этой пословицы?
 А что такое пословица?
 Пословица  это народная мудрость, совет всем людям. Послушайте, что записано в словаре
В.И.Даля   о   пословице:   «Пословица   –   краткое   изречение,   поученье,   более   в   виде   притчи,
иносказанья, или в виде житейского приговора; пословица не сочиняется, а рождается сама;
это ходячий ум народа…»
 Предлагаю поиграть в игру «Собери пословицу». Пословицы рассыпались на слова, а слова
на слоги. Помогите собрать и прочитать (помогают родители).
На доске дети собирают три пословицы:
 Жизнь дана на добрые дела.

 Доброе слово лечит, а злое калечит.
За добро добром и платят.
 Как понимаете смысл?
 А вы часто используете в речи добрые слова?
 Их ещё называют «волшебные», почему?
в)  Кроссворд
 Вы знаете, что и в жизни, и в сказках есть добро и зло.   Но волшебные слова нам всегда
помогают. Одно такое слово спряталось в кроссворде. Ответы на вопросы кроссворда – это
имена добрых сказочных героев. Отгадайте, кто они и прочитайте доброе слово.
На доске разгадывается кроссворд.
Слова в кроссворде – отгадки на загадки о сказочных героях:

За новыми мозгами
            Он в город шёл с друзьями.
            Преграды не страшили.
            Бесстрашным был … (Страшила)

 Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей.
             И однажды бегемота
             Вытащил он из болота.
             Он известен, знаменит,
             Это доктор…….(Айболит)

 Работать умела красиво и ловко,
            В деле любом проявляла сноровку.
            Хлебы пекла, стирала, ткала,
            Шила рубашки, узор вышивала,
            Лебедью белой в танце плыла.
            Кто мастерица эта была?  (Василиса Премудрая)
 Многим долго неизвестный,
            Стал он каждому дружком.
            Всем по сказке интересной
            Мальчик – луковка знаком.
            Очень просто и недлинно
            Он зовется…..(Чиполлино)
 Он и весел, и не злобен,
            Этот милый чудачок.
            С ним хозяин – мальчик Робин
            И приятель Пятачок.
            Для него прогулка – праздник,
            И на мед особый нюх.
            Этот плюшевый проказник
            Медвежонок… (Винни Пух)

 Он дружок зверям и детям,
            Он – живое существо.
            Но таких на белом свете
            Больше нет ни одного.
            Потому что он не птица,
            Не котенок, не щенок.
            Не волчонок, не сурок.
            Но заснята на кино,
            И известна всем давно
            Эта милая мордашка.
            Он зовется…   (Чебурашка)
 Всех он любит неизменно,
            Кто б к нему не приходил.
            Догадались? Это Гена.
            Это Гена….(Крокодил)
ч
и
П
о
л
л
С
т
р
а
А
й
б
о
в
а
С
и
л
и
в
И
н
н
и
ч
е
Б
у
р
а
к
р
О
к
о
д ш
и
л
а
и
н
о
л
и
т
с
а

Получается слово «СПАСИБО»
 «Спасибо»  так говорят вам сказочные герои.
ш
к
а
и
л
г)  Чтение стихов
 А только ли добрые слова нужны в жизни? (Дела)
 Есть в народе такая пословица: «Худо тому, кто добра не творит никому».
(Пословица вывешивается на доску.)
Стихотворение  читают у доски ученики:
Стать добрым волшебником нука попробуй!
Тут хитрости вовсе не нужно особой.
Понять и исполнить желанье другого –
Одно удовольствие, честное слово!
На клумбе – цветок, его листья повисли.
Грустит он … О чём? Угадал его мысли?
Он хочет напиться. Эй, дождик, полей!
И дождик струится из лейки твоей.
Хоть мама еще не вернулась с работы,
Нетрудно узнать ее думы, заботы.
«Вернусь, хорошо бы присесть, почитать…
Да надо с уборкой возиться опять»
И ты совершаешь  великое чудо
Пол засверкал, засияла посуда!
И ахнула мама, вернувшись домой:
 Да это, как в сказке, волшебник ты мой!
3. Физкультминутка.
 Поиграем в игру «Один за всех и все за одного»
Цель   игры:  разместиться   на   обозначенном   пространстве,   помогая   друг   другу,   чтобы   не
выпасть из очерченной области.
По   классу   разложено   5   обручей.   Под   музыку   дети   бегают   по   классу.   Когда   музыка
заканчивается, ребята встают в обручи.  Затем количество обручей уменьшить до 4, до 3.
4. Закрепление и применение новых знаний.
Работа с учебником «Азбука нравственности 1 класс» под ред. Э.П.Козлова.
 Чтение сказки «Заяцсимулянт» С.Михалков стр.39
1. Как Миша заботился о Зайце?
2. Действительно ли болела у Зайца нога?
3. Как Лиса проучила Зайца?
 Чтение сказки «Кто кого добрее?» Г.Цыферов стр.53
1. Почему слон обиделся?
2. Кто же кого добрее?
 Чтение стихотворения «Дорога Добра» Ю.Энтин стр.45
1. Какую ты выбираешь дорогу? Объясни свой выбор.
2. Легко ли идти дорогою добра? 3. Почему добро сильнее зла?
д)  «Волшебные весы»
 Как вы думаете, чего в жизни больше добра или зла?
 Выяснить это нам помогут «Волшебные весы»:
на 1 чашу весов положим «зло»  карточки со «злыми» словами.
 Посмотрите, как опустилась чаша весов.
 Как можно победить зло? (Добрыми делами)
 Расскажи  о своем добром деле и положи 1 капельку добра  на 2 чашу весов (желающие и
дети, и родители, и учителя по очереди говорят о том, какое маленькое доброе дело они
совершили и кладут капельку «добра» на чашу весов).
Чаша весов с добрыми делами перевешивает.
 Какие  молодцы, вы можете сделать мир добрее и лучше.
е) Аппликация
 Из ваших маленьких капелек добра появилась река больших добрых дел. А на берегу этой
реки распустится  «Дерево улыбок».  И тогда в жизни, как и в сказке, добро будет побеждать
зло. Для этого каждый из вас нарисует на зеленом листике улыбку или напишет одно доброе
слово. Прикрепите листочек на дерево, а я добавлю на картину яркое ласковое солнце.
5. Подведение итогов.
 Посмотрите, какая замечательная картина у нас получилась. Ведь делать добро так приятно
и здорово. Спешите делать добро:  улыбнитесь, обнимитесь, пожмите друг другу руку.
6. Рефлексия.
– Оцените свою работу.
Выберите из данных смайликов тот, который соответствует вашему настроению.

– Покажите учителю и друг другу.
Дети выбирают и прикрепляют на доску смайлики.
– Скажем себе за работу, а гостям за внимание СПАСИБО.

file_name: Что такое добро и зло.doc

intro: Конспект урока по программе «Азбука нравственности» в 1 классе по теме "Что такое добро и зло?" можно использовать на классных часах в любом УМК. Цель данного мероприятия: создание условий для развития представлений детей о таких понятиях как добро и зло, вежливость, толерантность.

title: Конспект урока "Что такое добро и зло?"


extracted_text:
Конспект урока по разделу «Легкая атлетика» с элементами спортивных игр для учащихся 9того класса
Тема урока: Освоение учащимися различных разделов программного материала на одном уроке физической культуры.
Место проведения: спортивная площадка
Спортивный инвентарь:  мячи волейбольные, малые мячи весом 150 гр., флажки.
ТСО: мультимедийный проектор
Время урока: 9.00 – 9.45
Задачи урока:
1. Научить правильному выполнению метания малого мяча на дальность.
2. Совершенствовать верхнюю и нижнюю подачу в волейболе волейбол.
3.   Содействовать   формированию   физических   качеств:   выносливости,   ловкости   и   опорносиловых
способностей.
4. Содействовать формированию чувства коллективизма, товарищества и взаимовыручки в командных играх
Дата проведения:
Части   занятия   и   их
продолжительность
Частные задачи
Содержание   учебного
материала
Дозировка Организационно
методические указания
Вводно
подготовительная
часть 13 мин.
Организовать
учащихся
проведения урока.

для
Способствовать
разогреванию   всего
организма
и
введению   его   в
работу.

Содействовать
увеличению
эластичности мышц и
увеличению
подвижности
суставах
в

Построение, рапорт.
1 мин.
  с   помощью
Показ
мультимедийного
проектора
примеры
правильного выполнения
метания малого мяча на
дальность.

5 мин.
Строевые   приемы   и
действия   на   месте   и   в
движении
2 мин.
Общеразвивающие
упражнения

движении)
5 мин.
(в

Напоминание   ученикам   о
причинах
травматизма
(особенно   на   уроках   легкой
атлетики).
Объяснение задач урока

Строевой   шаг   с   изменением
движения.
направления
Выполнение   команд:
  «пол
оборота налево», «полоборота
направо».   Обратить   внимание
на четкость выполнения команд
Выполняются   в   движении
шагом   и   бегом.   Обратить
внимание   на   мышцы   рук   и
плечевого   пояса.   Упражнения
выполняются в высоком темпе
Основная часть
28 мин.
Восстановить   навык
правильного   хвата
малого   мяча   и
метания

на
дальность с места.

Техника метания малого
мяча   150   грамм   на
дальность с разбега
10 мин.
Используется   фронтальный
метод в последовательности:

показ   на   месте   без
мяча,
имитация
бросковых   движений
рукой,
обучение
правильному   хвату   и
броску с места.
Разучивание   способов
разбега с 56 шагов.
Броски   мяча   на
дальность,
  повторить
810 раз Закрепить
навык
метания малого мяча
на   дальность   с
разбега  56 шагов
Закрепить
навык
верхней   и   нижней
подачи в волейболе

Волейбол:   верхняя   и
нижняя подача.
Прямая нижняя подача с
46 метров
8 мин.
Игра «Мяч в воздухе»
5 мин.

внимание
Обратить
на
согласованность движения ног,
рук и туловища

Игроки делятся на 23 команды
и   располагаются   по   кругу.
Используя
волейбольную
подачу,   подают   мяч   в   своем
кругу.   Игрок,   не   принявший
мяч   или   уронивший   его
выбывает. Побеждает команда,
в   которой   останется   больше
игроков
Заключительная часть
4 мин.
Содействововать
развитию
выносливости
Содействовать
общему
восстановлению
организма,
оптимизации
дыхательной
и
сердечнососудистой
систем.

Совершенствование  бега
на   короткие   и   средние
дистанции
5 мин.
34 раза повторить фазы бега на
60   метров,   3минутный   бег   в
среднем темпе
Восстановительные
упражнения
1–2 мин.
Выполняются   в   глубоком
дыхании   и   с   большой
амплитудой

Контроль
уровня
физической   нагрузки
после восстановления
1 мин.
Определяется
методом
пульсовой пробы (за 10 секунд
х 6) и частотой дыхания

Подведение
урока

итогов
1 мин.
Краткое   подведение   итогов
урока.

intro:
Тема урока: Освоение учащимися различных разделов программного материала на одном уроке физической культуры.
Место проведения: спортивная площадка
Спортивный инвентарь:  мячи волейбольные, малые мячи весом 150 гр., флажки.
ТСО: мультимедийный проектор
Время урока: 9.00 – 9.45
Задачи урока:
1. Научить правильному выполнению метания малого мяча на дальность.
2. Совершенствовать верхнюю и нижнюю подачу в волейболе волейбол.
3. Содействовать формированию физических качеств: выносливости, ловкости и опорно-силовых способностей.Тема урока: Освоение учащимися различных разделов программного материала на одном уроке физической культуры.
Место проведения: спортивная площадка
Спортивный инвентарь:  мячи волейбольные, малые мячи весом 150 гр., флажки.
ТСО: мультимедийный проектор
Время урока: 9.00 – 9.45
Задачи урока:
1. Научить правильному выполнению метания малого мяча на дальность.
2. Совершенствовать верхнюю и нижнюю подачу в волейболе волейбол.
3. Содействовать формированию физических качеств: выносливости, ловкости и опорно-силовых способностей.

title: Легкая атлетика» с элементами спортивных игр для учащихся 9-того класса


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе.
Тема урока: « Обобщение знаний об именах прилагательных».
Цель:     Развивать умение точно определять прилагательные в речи;
совершенствовать навык правописания родовых и падежных окончаний
прилагательных; развивать орфографическую зоркость, логическое мышление
учащихся, совершенствовать навыки самостоятельной работы,
каллиграфически правильного письма, навыки работы с « Толковым
словарем», воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному
краю.
Оборудование:     компьютер, проекционный экран, «Толковый словарь»
Ожегова, плакаты, таблицы, учебник русского языка для 4 класса
Рамзаевой Т.Г.
Ход урока.
1 .Сообщение темы и цели урока.
 Сегодня на уроке мы будем обобщать знания об имени прилагательном, повторять
все изученные ранее орфограммы, работать над распознаванием рода, числа и
падежа имен прилагательных, а также поговорим о значении имен прилагательных в
нашей речи, в помощь возьмем внимание, сосредоточенность, дружелюбие.
Тает снежок, ожил лужок,
        День прибывает. Когда это бывает?
Правильно, это весна. Замечательное время года. В это время просыпается и
оживает природа после зимнего сна. Недаром поэты называют весну «Утром года».
 Учитель:
  Ученица: Отшумела злая вьюга
Стала ночь короче дня.
Теплый ветер дует с юга
 Капли падают звеня.
Улеглись в полях метели
В свои белые постели.
И весна идет повсюду
Гонит зиму со двора.
Учитель: Весна приходит к нам не одна, а со своими друзьями. Угадайте кто они?
По тонкой нитке ручейка
Сбежал с пригорка снег.
 И на пригорке вдруг цветок
Раскрылся раньше всех.
Дети: Подснежник.
Учитель: Это первый весенний цветок
    А это что за цветок?
А я цветочек жёлтенький
 С зеленым стебельком.
 Раскроюсь утром ранним,
 Закроюсь вечерком.
Дети: Одуванчик.
Учитель: Это тоже один из ранних весенних цветов, который растет и в нашем крае. 2. Чистописание.
Откройте, пожалуйста, тетради, положите их правильно. Подготовим руку к письму.
Спишите  предложения.
(на экране)
Спишите слова:
Разберите  их по составу.
Учитель: Проверьте.
(на экране)
Подснежник   ,  цветочки.
Учитель: Спишите предложение.
 Первый весенний цветок – нежный подснежник.
3. Повторим изученное об имени прилагательном.
Учитель: С помощью, какой части речи показано своеобразие цветка?
Дети: С помощью имени прилагательном. Слово «нежный».
Учитель: Посмотрите на экран. Давайте ответим на вопросы.
 Что такое имя прилагательное? (Это часть речи)
 Что оно обозначает? ( Имя прилагательное обозначает признак
предмета)
 На какие вопросы отвечает? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
 С какой частью речи связано? ( Имеет связь с именем существительным)  Как определить род, падеж, число имён прилагательных?( По имени
существительному, с которым оно связано)
 С какой целью употребляется имя прилагательное в нашей речи?
 ( Оно украшает нашу речь)
 Посмотрите еще раз на экран, сделаем вывод, что……..
(на экране)
Имя прилагательное
Обозначает признак предмета I
Какой? Какая? Какое? Какие?
Имеет связь с именем
существительным  |
Имеет синонимы
и антонимы
Изменяется по числам, падежам, имеет род.
Мужской род: какой? ой, ий, ый.
Женский род: какая? ая, яя.
 Средний род: какое? ое, ее.
4 .Словарная работа.
 Посмотрите на экран, (на
экране)
СЛОВАРЬ: кр____ссовки,     прель, изм_________розь, изм__рось. Поставьте   пропущенные   орфограммы,
  подчеркните
орфограммы.   Определите   количество   букв   и   звуков   в   данных   словах,   укажите
цифрой. Проверьте.
  поставьте   ударение,
(на экране)
9 6.8 зв.          6 б.5 зв.    86.7зв.         8б.7зв.
кроссовки,    апрель, изморозь, изморось.
Почему букв в данных словах больше, чем звуков?
А чем отличается правописание слов изморозь и изморось?
(СОГЛАСНЫЕ В КОНЦЕ СЛОВА)
Что обозначают эти слова? Обратимся к «Толковому словарю» Ожегова.
Дети работают со словарем.
Как можно проверить согласные в конце слов?
(ИЗМОРОЗЬ МОРОЗИТЬ, ИЗМОРОСЬ МОРОСИТЬ)
Запишите: ( на экране)
изморозь морозить , изморось моросить.
Учитель: Назовите мне весенние месяцы по порядку
(МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ). Второй весенний месяц это апрель, но это месяц последнего
снега и первых весенних цветов. Именно в апреле на проталинах зацветают весенние
первоцветы, то есть первые цветы: матьимачеха, чистяк, медуница, хохлатка,ветреница.
5.   Работа
 над предложением

Запишите предложение.
Поляны запестрели от душистых цветов.
Проверьте,
(на экране)
Поляны запестрели от душистых цветов. Сделайте грамматический разбор. (ДЕТИ ДЕЛАЮТ РАЗБОР С
ОБЪЯСНЕНИЕМ)
 Проверьте, (на экране)
   сущ.               гл.      пр.    прилаг.   сущ.
Поляны  запестрели от   душистых  цветов.
6.Работа с учебником.
Учитель: Откройте учебник на стр. 99
Прочитайте про себя текст.
, найдите упр.368.
Как можно озаглавить текст?
 О чем говорится в тексте?
(О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ, ЕЁ КРАСОТЕ И ЩЕДРОСТИ, О ТОМ ,ЧТО
ЗАЩИТА РОДНОЙ ЗЕМЛИ  НАШ ДОЛГ).
Вот и мы сегодня на уроке будем говорить о родной земле, о
красоте природы, о том, что родную землю надо беречь и любить.
Запишите последнее предложение. Найдите в данном предложении
имя прилагательное, стрелочкой укажите, с каким именем
существительным оно связано, определите род, число, падеж имени
прилагательного, выделите окончание.
Проверьте.
(на экране)
Защита родной (ж.р., ед.ч., Р.п.) земли  долг тех, кто ест её хлеб, пьёт её
воду, любуется её красотой.
Учитель:  Послушайте древнюю легенду. Когда Адам и Ева были изгнаны из рая,
шел  сильный снег, и Еве было холодно. Тогда несколько снежинок  желая
утешить её, превратились в цветы. Увидев их, Ева повеселела. У неё появилась
надежда на лучшие времена. Поэтому подснежники – символ надежды.
Пригрело яркое солнышко, растопило потемневший снег, а на поляне, под
деревом, снег не растаял, только в одном месте проклюнулся. И из этой луночки через день цветок вырос. Синий, синий и очень тонкий. Родился цветок
под снегом, назвали его подснежник. Композитор Петр Ильич Чайковский
написал пьесу « Подснежник».
Мы сейчас под эту музыку проведем физминутку.
( Звучит музыка Чайковского П.И.,  пьеса «Подснежник» из «Времен года».)
Учитель: С цветами просыпаются бабочки.( на экране иллюстрации бабочек)
Учитель: Улыбнулось изза тучи весеннее солнышко. Земля наряжается в праздничный
наряд. А чтобы описать красоту природы родного края, какую часть речи мы должны
использовать?
7.
   ДИКТАНТ.
Наступила ранняя весна. Синими и синеватыми подснежниками
покрываются лесные поляны. Поля, леса, луга чаруют сочной
зеленью.
 Укажите стрелками словосочетания. Определите падеж имен прилагательных.
Проверка.
• Наступила         ранняя           весна.
И.п.
И.п.
Т.п.
Т.п.
Т.п.
И.п
• Синими и синеватыми подснежниками покрываются
•
•  лесные поляны.
•
• Поля, леса, луга чаруют  сочной зеленью.
Т.п.                    Т.п.
И.п
Учитель: Что же именно вызывает у нас радостное настроение, когда мы стоим на
лесной поляне, усеянной первыми цветами?
(РАЗНООБРАЗИЕ ЦВЕТОВ, ЗАПАХ ЦВЕТОВ, ЦВЕТЫ
РАЗНОГО ЦВЕТА: ГОЛУБЫЕ,БЕЛЫЕ,ЖЕЛТЫЕ) А какая разница по смыслу между словами: синий и
синеватый?
К первоцветам относится и медуница. Ее назвали так за сладкий медовый на вкус сок.                     А
еще её называют пахучей.
 Подберите к слову «пахучая» синонимы.
(ароматная, душистая)
А теперь подберем к именам прилагательным имена существительные, определим: на
какие правила пропущенны орфограммы, (на экране)
Уд…вительная,  радос...ное,  ч...десный.
Проверка (на экране)
Удивительная... , радостное... , чудесный… .
Учитель: Очень трудно представить нашу жизнь без цветов. Давайте посмотрим текст и
выберем словосочетания (прилагательное + существительное). Устно.
(на экране)
                                        Первые цветы.
Я люблю родной край. Наступает ранняя весна. Солнце льёт на землю теплые
лучи. Появились прекрасные весенние цветы. Есть любители собирать их в большие букеты. Из года в год все меньше цветов распускают свои пышные
головки. Нужно сохранять и оберегать эти прелестные вестники весны.
8. Самостоятельная работа.
Задание: Вставить окончания имен прилагательных.
Лесные шорохи.
               Ночью стар… сосна,
               Полусонн... со сна,
                Шепчет маленьк… детишкам.
                Озорным соснов…шишкам:
                « Тихо, шишки, не шалите!

     Лучше спите, крепко спите!»
                                        А.Александров.
Учитель: Многие растения и животные занесены в Красную книгу. Стоит ли губить
растения изза нескольких дней красоты? (НЕТ)
Учитель: Правильно.
Посмотрите на эти плакаты, внимательно их прочитайте.
Недаром говорится: «Поймал я бабочку  она погибла, сорвала я
цветок – он увял, и тогда стало понятно – к красоте можно
прикоснуться лишь сердцем. Прикасаясь руками, мы губим красоту
природы. Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни!

Учитель: О чем говорит нам этот плакат?
( о том, что природу надо защищать, заботиться  о ней , от этого мы станем только
добрее.)
Итог урока.
Оценки.
Домашнее задание: карточки с текстом Л.Н.Толстого.
Лебеди.
 Лебеди стадом летели из холодной стороны в тёплые земли. Они летели через
море. Они летели день и ночь, и другой день и другую ночь они, не отдыхая,
летели над водою. На небе был полный месяц, и лебеди далеко внизу под собой
видели синеющую воду. Все лебеди уморились, махая крыльями; но они не
останавливались и летели дальше. Впереди летели старые, сильные лебеди, сзади
летели те, которые были моложе и слабее. Один молодой лебедь летел позади
всех. Силы его ослабели. Он взмахнул крыльями и не мог лететь дальше. Тогда
он, распустив крылья, пошёл книзу. Он ближе и ближе спускался к воде; а
товарищи его дальше и дальше белелись в месячном свете. Лебедь спустился на
воду и сложил крылья. Море всколыхнулось под ним и покачало его. Стадо
лебедей чуть виднелось белой чертой на светлом небе. И чуть слышно было в
тишине, как звенели их крылья. Когда они совсем скрылись из вида, лебедь
загнул назад шею и закрыл глаза. Он не шевелился, и только море, поднимаясь и
опускаясь широкой полосой, поднимало и опускало его. Перед зарёй лёгкий
ветерок стал колыхать море. И вода плескала в белую грудь лебедя. Лебедь
открыл глаза. На востоке краснела заря, и месяц и звёзды стали бледнее. Лебедь
вздохнул, вытянул шею и взмахнул крыльями, приподнялся и полетел, цепляя
крыльями по воде. Он поднимался выше и выше и полетел один над тёмными
всколыхавшимися волнами.
Спишите. Определите, к какому типу речи относится текст: повествование, описание,
рассуждение.

file_name: урок русского языка.doc

intro: Данный урок можно провести при закреплении темы " Имя прилагательное" . В уроке присутствует разнообразные виды работ: словарная работа, работа над текстом, работа с толковым словарем. Не мало важное место занимает работа над развитием речи. Все задания направлены на обобщение и закрепление знаний грамматических признаках имени прилагательного.Конспект урока по русскому языку " Имя прилагательное"

title: Конспект урока по русскому языку " Имя прилагательное" ( 4 класс)


extracted_text:
Летобосоножка
Лето, лето босоножка,
Покажите мне ладошки
Поднять руки вверх, ладошки от себя и покрутить ими
Опускаем их легко.
Руки вдоль туловища
Поднимаем ноги высоко
Раз поднять, два опустить,
Отрывают одновременно обе ноги на 1520 см. от кровати
Три, четыре   не грустить – улыбнулись
Мы за лето повзрослели:
Подросли и загорели
Поглаживают себя по  животу
Перевернулись на живот
Плавали в реке, на море,
И играли на просторе:
В «Кошкимышки», «Чехарду»
И в любимую игру
Плавательные движения руками и ногами в кровати
Сели в кроватях
В лес ходили и в поход,
Замечали дня «заход»
Наклоны вперед, касаясь руками пальцев ног
За цветами наблюдали
И как пчелы все жужжали:
Встают с кроватей и произнося звук жжж
На лугу, среди цветов,
Делали разминку
Кашка, мак и василек
Наклоняли спинку
Руки на поясе, наклоны вперед
Свежий ветерок подул,
Набежали тучи
Дуют, изображая ветер
И неведомо зачем
Хлынул дождь плакучий
Пальчиком по ладошке, отбивают ритм дождя
Капкап, капкап,
Мокрые дорожки,
Не боимся мы дождя,
Разминаем ножки
Идут по солевой и коррегирующей  дорожке с препятствиями
Дождь покапал и прошел,
Солнце в целом свете –
Дождю «спасибо» говорят,
И взрослые и дети.
Лето, летобосоножка,
Покажи домой дорожку.
Переходят к гигиеническим процедурам

file_name: побудка.docx

intro:
Лето-босоножка
Лето, лето- босоножка,
Покажите мне ладошки
Поднять руки вверх, ладошки от себя и покрутить ими
Опускаем их легко.
Руки вдоль туловища
Поднимаем ноги высоко
Раз- поднять, два- опустить,
Отрывают одновременно обе ноги на 15-20 см. от кровати
Три, четыре -  не грустить – улыбнулись
Мы за лето повзрослели:
Подросли и загорели
Поглаживают себя по  животу
Перевернулись на живот
Плавали в реке, на море,
И играли на просторе:
В «Кошки-мышки», «Чехарду»
И в любимую игру
Плавательные движения руками и ногами в кровати
Сели в кроватях
В лес ходили и в поход,
Замечали дня «заход»
Наклоны вперед, касаясь руками пальцев ног
За цветами наблюдали
И как пчелы все жужжали:
Встают с кроватей и произнося звук ж-ж-ж
На лугу, среди цветов,
Делали разминку
Кашка, мак и василек
Наклоняли спинку
Руки на поясе, наклоны вперед
Свежий ветерок подул,
Набежали тучи
Дуют, изображая ветер
И неведомо зачем
Хлынул дождь плакучий
Пальчиком по ладошке, отбивают ритм дождя
Кап-кап, кап-кап,
Мокрые дорожки,
Не боимся мы дождя,
Разминаем ножки
Идут по солевой и коррегирующей  дорожке с препятствиями
Дождь покапал и прошел,
Солнце в целом свете –
Дождю «спасибо» говорят,
И взрослые и дети.
Лето, лето-босоножка,
Покажи домой дорожку.
Переходят к гигиеническим процедурам

title: Лето-босоножка


extracted_text:
Урокпрезентация "Волейбол"
Цели и задачи урока
1. История игры
2. Закрепление правил игры
3. Совершенствование техники приема мяча
4. Просмотр урокапрезентации
5. Контрольный опрос
I. Вводная часть (5 мин.)
1. Сообщение задач урока. (2мин.)
Волейбол  одна из распространенных спортивных игр. Массовый, подлинно народный
характер волейбола объясняется эмоциональностью, увлекательностью, доступностью,
основанной как на простоте правил игры и несложности оборудования, так и, особенно, на
соответствии получаемой нагрузки со степенью подготовленности игроков. Поэтому
волейболом занимаются люди самых различных профессий и возрастов. Играют везде на
воде, на песке, в зале, везде.
2. История игры. (3мин.)
Приоритет в создании волейбола принадлежит Уильяму Моргану, преподавателю
физкультуры колледжа в американском городе Холеоке. Однажды Морган предложил
своим питомцам побросать через рыболовную сеть надутую резиновую камеру. Вскоре он с
удивлением обнаружил, что те с явным азартом обмениваются пасами. Тогда учитель сам
занял место на площадке и сразу же после урока разработал первые правила игры.
Родоначальник волейбола назвал свое детище “минтонет”. Это было в 1895 году, а год
спустя игра демонстрировалась в городе Спрингфилде на конференции руководителей
физического воспитания колледжей.
Крестным отцом нового вида спорта стал профессор Спрингфилдского колледжа Альфред
Халстед. Он назвал новую игру волейболом, что в переводе с английского означает
“летающий мяч”. Действительно, это единственная спортивная игра, где главная задача –
не дать мячу коснуться земли. Основные волейбольные правила сформировались в 1917
1925 г., постепенно их приняли во всех странах, и игра получила неофициальное
международное признание.
II. Основная часть (25мин.)
1. Правила игры (5 мин.)
 волейбол  коллективная игра; играют 6*6;
 цель игры – ударами рук направить мяч на сторону соперников и там приземлить;
 размер площадки 9*18 м, разделенной пополам сеткой (на высоте 2,43 м. для мужских и
2,24 м – для женских команд);  матч состоит из пяти партий, а они  из эпизодов, в любом из них разыгрывается одно
очко. Эпизод начинается с подачи через сетку (подающий находится за линией своей
площадки), после чего игроки неприятельской команды, передавая мяч друг другу не более
двух раз, третьим ударом отправляют через сетку. Команда получает очко и право на
следующую подачу, если соперник не сумеет отбить мяч ( и он коснется земли либо пола)
или не перекинет мяч обратно через сетку за три касания. Выигрывает партию команда,
набравшая 25 очков. При счете 24:24 игра продолжается до тех пор, пока разница не
достигнет двух очков. В матче побеждает команда, которая одолела соперников в трех
партиях из пяти. Правда, в пятой партии требуется набрать не 25, а 15 очков.
 игроки команд располагаются на площадках в определенном порядке, зоны обозначаются
номерами 1, 2, 3, 4, 5, 6 ( против часовой стрелки); три под сеткой (передняя линия) и три
сзади (задняя линия). В соответствии с зонами распределяются и игроки команды. В игру
мяч вводится игроком зоны 1, для чего он выходит из площадки за лицевую линию, в зону
подачи.
если команда выигрывает очко при чужой подаче, то перед своей игроки, двигаясь по
часовой стрелке, переходят в другие зоны.
2. Техника игры. (13 мин.)
Техника игры включает в себя основные приемы: стойки, передвижения, передачи, подачи,
нападающие удары, отвлекающие действия, блокировка, страховка. Каждый прием имеет
несколько способов выполнения.
Стойка:
Различие стоек зависит от степени согнутости ног – средняя, высокая и низкая. Ноги,
согнутые в коленях, расставлены на ширину плеч, левая нога несколько выставлена вперед,
туловище слегка наклонено вперед, кисти рук перед грудью, свободно опустив локти,
пальцы рук обращены кверху, большими пальцами к себе. Нельзя сгибать руки в
лучезапястном суставе и опускать кисти вперед вниз.
Нижние подачи:
Нижние подачи  положительным качеством нижних подач является простота их
выполнения.
Нижняя прямая подача – игрок стоит в высокой стойке, лицом к сетке, центр тяжести
смещен к сзади стоящей ноге, которая должна быть обязательно одноименной с ударяющей
рукой; рука, проводящая удар, отведена назад в положение замаха; другая рука, согнутая в
локтевом суставе, держит мяч перед собой на уровне или несколько ниже. Подбросив мяч
на высоту 30 см. вверх, игрок маховым движением ударяющей руки производит удар
основанием ладони (не пальцами) по мячу. Вместе с движением ударяющей руки
разгибается сзади стоящая нога и центр тяжести тела переносится на впереди стоящую
ногу.
Нижняя боковая передача – игрок в высокой стойке стоит боком к сетке; ступни ног
расставлены на ширину плеч параллельно лицевой линии площадки; ударяющая рука для
замаха свободно отводится вниз – в сторону; ладонь обращена впередвверх; рука с мячом держит его на уровне пояса; туловище несколько наклонено вперед. Подбросив мяч на 50
70 см., игрок с началом опускания мяча посылает ударяющую руку впередвверх, перенося
одновременно центр тяжести на ногу, стоящую впереди по движению, и ударяет ладонью
по мячу, рука после удара свободно продолжает движение.
Верхние подачи.
Верхняя прямая подача – игрок стоит в высокой стойке лицом к сетке, рука держит мяч на
уровне груди; ударяющая рука опущена внизвперед. При подбрасывании мяча вверх
туловище отклоняется назад, центр тяжести переносится на сзади стоящую ногу,
ударяющая рука вскидывается вверх, локоть отводится в сторонуназад, а плечо назад,
кисть поднимается над головой. С одновременным разгибанием сзади стоящей ноги,
движением туловища вперед и руки кистью впередвверх производится удар по мячу
Ценность этой подачи  сочетание высокой точности и самые широкие возможности для
придания различной скорости полету мяча).
Верхняя боковая подача – игрок в высокой стойке стоит боком к сетке, ступни
параллельно лицевой линии, ноги полусогнуты в коленях; рука держит мяч на уровне или
чуть ниже пояса. При подбрасывании мяча туловище отклоняется назад и в сторону
ударяющей руки, одноименная с нею нога сгибается, рука свободно опускается в
положение замаха внизв сторону. Удар по мячу производится за счет разгибания ноги,
движения туловища и руки в одной плоскости. Ценность этой подачи  в большой скорости
полета мяча, даже порой в ущерб точности.
Передача мяча – прием игры, с помощью которого создают условия для взаимодействия
команды.
Способы передач:
Приемы мяча:
 Двумя руками в опоре,
 Двумя руками в прыжке,
 Одной рукой в прыжке.
 Двумя руками снизу,
 Двумя руками сверху,
 Одной рукой.
Прием мяча двумя руками снизу.
При приеме игрок принимает положение: ноги согнуты, одна впереди, руки прямые,
развернуты немного наружу, кисти сомкнуты и опущены вниз.
Прием мяча производится на нижнюю часть предплечий, руки в локтевых суставах прямые
(не сгибать!), нет большого встречного движения, мяч не отбивать, руки чутьчуть
приближаются к мячу, совершается некоторое разгибание ног. нижняя передача двумя
руками – кисти рук накладываются скрестно одна на другую в удобное положение,
ладонями вверх. Накладывание кистей рук друг на друга необходимо для предупреждения
двойного удара. Нижняя передача двумя руками выполняется прямолинейным движением рук навстречу мячу или подставлением рук под него. Направления полета мяча после
передачи зависит от положения рук и от высоты, на которой происходит удар по мячу.
Прием мяча двумя руками сверху.
Большие пальцы принимают основную нагрузку, указательные пальцы являются основной
ударной частью, средние пальцы в меньшей степени, безымянные и мизинцы в основном
удерживают мяч в боковом направлении.
Верхняя передача двумя руками – кисти рук сближаются и располагаются на поверхности
мяча в виде своеобразного ковша. Наружный край этого ковша образует ребра ладоней и
мизинцы, а дно ковша – указательные и большие пальцы, причем большие пальцы
направлены концами один к другому и к лицу игрока. Направление больших пальцев
вперед – неправильное. Для выполнения верхней передачи игрок выходит к мячу с таким
расчетом, чтобы встретить его руками у лица, что способствует наибольшей точности
полета мяча при его сопровождении руками и зрительного контроля за движением.
Встречая мяч, руки разгибаются в локтях, при этом движении кисти рук находятся в
положении тыльного сгибания и в последующем сопровождают мяч до полного
выпрямления рук. Сопровождение мяча из положения средней и высокой стойки может
быть дополнено движением туловища и ног в нужном направлении.
Атакующий удар – наиболее эффективный способ завершающих действий команды.
Атака.
Атакующий удар состоит из 4х фаз:
Разбег

 Прыжок
 Удар по мячу
 Приземление
Разбег.
В начале разбега с целью определения характера полета мяча игрок выполняет одиндва
ступающих шага в медленном темпе, затем, определив направление и скорость полета
мяча, увеличивает скорость.
Прыжок.
Выполняется беговой шаг, правой ногой на стопу с пятки, руки отвести назад, ноги
сгибаются в коленях, руки делают взмах впередвверх, ноги разгибаются и отрываются от
опоры. Одновременно со взлетом делается замах правой рукой вверхназад, левая рука
задерживает движение на уровне плеча, ноги незначительно сгибаются в коленях.
Удар.
Правая рука выпрямляется в локтевом суставе, вытягивается вверхвперед, далее
выполняется резкий удар, при этом кисть накладывается на мяч сзадисверху и
выполняется движение кисти вниз. Приземление.
Игрок приземляется на согнутые ноги, что предохраняет опорнодвигательный аппарат от
травм и позволяет сразу перейти к последующим игровым действиям.
Блокирование.
Блокирование – прием игры, который применяется для противодействия атакующим
ударам соперника. Блокирующие находятся близко от сетки в высокой стойке, руки на
уровне плеч, стопы параллельны. Перед прыжком игрок приседает и с помощью взмаха
согнутыми руками выпрыгивает вверх, разгибает руки в локтях, поднимает над сеткой,
кисти напряжены, пальцы расставлены, кисти над сеткой. В момент удара кисти
приближаются к мячу, амортизируют удар. Кисти направляют мяч впередвниз на
площадку соперника.
3. Просмотр урокапрезентации (приложение 1) (7 мин.)
III. Заключительная часть (10 мин.)
Контрольный опрос
I. Вариант
1. Назовите размеры волейбольной площадки.
2. Какова высота сетки?
3. Какие передачи вы знаете?
4. Как выполняется нижняя прямая подача?
5. Что такое блокирование?
II. Вариант
1. Как выполняется переход команды на площадке?
2. Что означает слово “волейбол”.
3. Как выполняется атакующий удар?
4. Назовите вес мяча и его размеры.
5. Прием мяча снизу опишите, как выполняется.
III. Вариант
1. Как выполняется прием мяча сверху?
2. Где выполняется подача мяча?
3. Как выполняется верхняя прямая подача?
4. Назовите способы передач.
5. Кто является родоначальником игры в волейбол?
Ответы на вопрос (не для учеников)
I. Вариант
1. 18м9м 2. 2.242.43м
3. Двумя руками в опоре, двумя руками в прыжке, одной рукой.
4. Игрок стоит лицом к сетке, туловище наклонено вперед, ноги согнуты, левая нога
впереди. Мяч на левой руке, рука чуть согнута и на уровне пояса. Мяч
подбрасывается на 2030 см. При замахе рука отводится строго назад, удар по мячу
наносится снизувпередвверх на уровне пояса.
5. Прием игры, который применяется для противодействия атакующим ударам
соперника.
II. Вариант
1. Если выигрывается очко при чужой подаче, то игроки, двигаясь по часовой стрелке,
переходят в другие зоны.
2. Летающий мяч.
3. Выполняется широкий беговой шаг правой ногой на стопу с пятки, руки отведены
назад, ноги сгибаются в коленях. Затем руки делают взмах впередвверх, ноги
разгибаются в суставах, отрываются от опоры. Одновременно со взлетом
выполняется замах правой руки вверхназад. Совершается резкий удар, кисть
накладывается на мяч сзадисверху.
4. Вес 260280г, окружность 6567 см.
5. Ноги согнуты, одна впереди. Руки прямые, развернуты немного наружу, кисти
сомкнуты и опущены вниз. Прием мяча производится на нижнюю часть предплечий,
руки в локтевых суставах прямые (не сгибать!). Нет большого встречного движения,
руки чутьчуть приближаются к мячу. Передача мяча осуществляется за счет
небольшого разгибания ног и направляющего движения руками.
III. Вариант
1. Ноги согнуты, одна нога впереди. Руки выполняют встречное движение к мячу.
Прием и передача мяча (большие пальцы принимают основную нагрузку,
указательные являются основной ударной частью, безымянные и мизинцы
удерживают мяч в боковом направлении). Руки сопровождают полет мяча до
полного выпрямления.
2. За лицевой линией.
3. Исходное положение – высокая стойка лицом к сетке. Мяч удерживается на уровне
груди, левая нога впереди. После подбрасывания мяча над головой (несколько
впереди себя) игрок выполняет замах вверхназад, прогибается и отводит плечо
бьющей руки назадвверх. Удар осуществляется чуть согнутой рукой несколько
впереди себя.
4. Двумя руками в опоре, двумя руками в прыжке, одной рукой.
5. Уильям Дж. Морган

intro:
Волейбол - одна из распространенных спортивных игр. Массовый, подлинно народный характер волейбола объясняется эмоциональностью, увлекательностью, доступностью, основанной как на простоте правил игры и несложности оборудования, так и, особенно, на соответствии получаемой нагрузки со степенью подготовленности игроков. Поэтому волейболом занимаются люди самых различных профессий и возрастов. Играют везде на воде, на песке, в зале, везде.
2. История игры. (3мин.)
Приоритет в создании волейбола принадлежит Уильяму Моргану, преподавателю физкультуры колледжа в американском городе Холеоке. Однажды Морган предложил своим питомцам побросать через рыболовную сеть надутую резиновую камеру. Вскоре он с удивлением обнаружил, что те с явным азартом обмениваются пасами.Волейбол - одна из распространенных спортивных игр. Массовый, подлинно народный характер волейбола объясняется эмоциональностью, увлекательностью, доступностью, основанной как на простоте правил игры и несложности оборудования, так и, особенно, на соответствии получаемой нагрузки со степенью подготовленности игроков. Поэтому волейболом занимаются люди самых различных профессий и возрастов. Играют везде на воде, на песке, в зале, везде.
2. История игры. (3мин.)
Приоритет в создании волейбола принадлежит Уильяму Моргану, преподавателю физкультуры колледжа в американском городе Холеоке. Однажды Морган предложил своим питомцам побросать через рыболовную сеть надутую резиновую камеру. Вскоре он с удивлением обнаружил, что те с явным азартом обмениваются пасами.

title: Урок-презентация "Волейбол"


extracted_text:
Технологическая карта урока по математике в 5 классе.
Тема: Вычитание натуральных чисел. ( Учитель Сапунова
  моменты

взаимоконтроля,
И.И. МБОУ «Лицей №9»)
Тема урока: Вычитание натуральных чисел.
Класс: 5
Дидактическая   цель:    создать   условия   для   формирования   и
усвоения новой учебной информации.
Цели по содержанию:
    обучающие: ввести определение действия вычитания,
сформировать понятия о уменьшаемом и вычитаемом, о
свойствах вычитания.
   развивающие:  развивать   умения   анализировать,   сравнивать,
обобщать, делать выводы, развивать внимание;
      воспитательные:  развивать   познавательный   интерес   через
игровые
взаимопроверки,
способствовать   пониманию   необходимости   интеллектуальных
усилий   для   успешного   обучения,   положительного   эффекта
настойчивости для достижения цели.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По   степени   взаимодействия   учительученик:  эвристическая
беседа;
Относительно   дидактических   задач:
восприятию;
Относительно   характера   познавательной   деятельности:
репродуктивный, частичнопоисковый.
Предметные УУД: владеть базовым понятийным аппаратом,
символьным языком математики, освоить навыки выполнения
устных, письменных и инструментальных вычислений,  навыки
упрощения числовых и буквенных выражений.
Личностные УУД: проявлять внимание и интерес к учебному
процессу, умение анализировать, оценивать ситуацию, выражать
доброжелательное отношение к учебному процессу, оценивать
собственную учебную деятельность, свои достижения, проявлять
подготовка   к самостоятельность, инициативу, ответственность, сравнивать
разные точки зрения, считаться с мнением другого, умение ясно и
точно излагать свои мысли, отличать гипотезу от факта.
Метапредметные УУД:
Регулятивные   УУД:  планировать   цель   деятельности   до
получения   результата,   планировать   решение   задачи,   вносить
изменения   в   процесс,   намечать   способы   устранения   ошибок,
осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты учебной
деятельности,   анализировать   собственную   работу,   определять
степень успешности своей работы.
Познавательные   УУД:
различать   методы   познания
окружающего   мира,   выявлять   особенности   разных   объектов   в
процессе   их   рассмотрения,   воспроизводить   информацию   по
памяти,   необходимую   для   решения   учебных   задач,   применять
таблицы,   схемы,   модели,   сравнивать   различные   объекты,
сопоставлять   характеристики   по   одному   или   нескольким
признакам, классифицировать объекты, устанавливать причинно
следственные связи.
Коммуникативные   УУД:  воспринимать   текст   с   учетом
поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для   ее решения, сравнивать разные виды текста,
составлять план текста, оформлять диалогическое высказывание
в соответствии с требованиями речевого этикета.
Этапы урока
Задачи этапа
Организацион
ный момент
Создать
благоприятный
психологический
настрой на
работу
Деятельность
учителя
Приветствие,
проверка
подготовленно
сти к учебному
занятию,
организация
внимания
детей.
Давайте
запишем число
Деятельность
учащихся и
ПРООП
Включаются в
деловой ритм
урока:
планируют,
контролируют,
выполняют
свои действия
по заданному
плану
учителем. Актуализация
опорных
знаний и
умений и
мотивация к
деятельности
Актуализация
опорных знаний и
способов
действий
Целеполагани
е и мотивация
Обеспечение
мотивации
учения детьми,
принятия ими
целей урока
в рабочей
тетради.
Помогать при
изучении
нового
материала
нам будут
наглядные
пособия, ваше
хорошее
настроение и
внимание.
Устная
работа:
Решим задачу:
В начале пути
одометр
автомобиля
показывал
27836 км, а в
конце пути
28184 км.
Какой путь
проделал
автомобиль?
Проблемная
ситуация
Числа  28184 и
27836 чем
являются?
А число 348?
В этой задаче
число 348
является
разностью
двух чисел,
одно из
которых равно
Уменьшаемым
и вычитаемым
Разностью
Постановка и
формулировани
е цели урока,
создание
алгоритмов
деятельности
при ее решении.
Цель нашего Усвоение
новых знаний
и способов
усвоения
Обеспечение
восприятия,
осмысления   и
первичного
запоминания
детьми
изучаемой   темы:
вычитание
натуральных
чисел
28184, а другое
27836.
Цель урока
 Какая цель
нашего урока?
урока:
Научиться
вычитать
натуральные
числа.
А давайте
теперь решим
задачу:
Автомобиль
проехал 348
км. Сколько км
он проехал в
начале дня,
если в конце
дня он проехал
28184 км. Так
как 27836 +
348 = 28184, то
искомое
слагаемое
равно 27836.
Значит, в
начале дня
автомобиль
проехал 27836
км.
Поэтому
пишут: 28184
348=27836
28184
уменьшаемое
348
вычитаемое
27836
разность.
Введем
определение:
Использование
знаково
символических
средств, в том
числе моделей
и схем для
решения
учебных задач.
Запоминать и
удерживать
правило,
планировать и
выполнять свои
действия по
заданному
образцу.
Уметь
устанавливать
причинно
следственные
связи,
устанавливать
аналогии и
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения задач.
Делаем
выводы: число
из которого
вычитают
уменьшаемое, Действие, с
помощью
которого по
сумме и
одному из
слагаемых
находят
другое
слагаемое,
называют
вычитанием.
А уменьшаемое
может быть
меньше
вычитаемого?
Разность двух
чисел
показывает,
на сколько
первое число
больше
второго, или
на сколько
второе меньше
первого.
Вычитание
23155 из 50155
показано на
координатном
луче.
Свойства
вычитания:
1.свойство
вычитания
суммы из
число, которое
вычитают
вычитаемое,
результат
разность.
Нет, не может
Проверяем все
догадки
учащихся по
учебнику: при
действиях с
натуральными
числами
уменьшаемое
больше
вычитаемого.
Умение
находить
необходимую
информацию в
учебнике,
умение
организовать
общение друг с
другом, умение
слушать
собеседника и
работать в
группе.
Взаимоопрос в
паре по
свойствам
(сами читают
определения
свойств и числа: для
того, чтобы
вычесть
сумму из
числа,
можно
сначала
вычесть из
этого числа
первое
слагаемое, а
потом, из
полученной
разности
второе
слагаемое.
122
(53+22)=100
53=47
(12253)
22=10053=47
2.свойство
вычитания
числа из
суммы :
чтобы из
суммы
вычесть
число,
можно
вычесть его
из одного
слагаемого, а
к полученной
разности
прибавить
рассказывают
друг другу)
Как эти
свойства
проиллюстриро
вать на
координатном
луче? (выходят
два ученика:
показывают и
объясняют на
интерактивной
доске)
Владеть общим
приемом
решения
учебных задач,
запоминать и
удерживать
правила
свойств
вычитания натуральных
чисел.
Ответы:
Нельзя, так
как первое
число больше
второго.
Давайте
заметим, что
пока мы с вами
не можем
выполнить это
действие, но в
старших
классах мы
научимся это
делать.
=0
=714
=1
другое
слагаемое.
(52+13)
2=50+13=63
(52+13)
3=52+10=62
Конечно,
вычитаемое
число
должно быть
меньше
слагаемого,
из которого
его
вычитают,
или равно
ему.
3. свойства
нуля при
вычитании:

если
из числа
вычесть нуль,
то оно не
измениться;
если

из числа
вычесть это
число,
получиться
нуль.
Так как
76+0=76, то по
смыслу вычитания
имеем: 760=76
и7 676=0
А давайте
проверим
можно ли
вычесть:
9875110
9875124=?
986986=?
7140=?
14890564
14890563=?
Свойства
вычитания в
буквенных
выражениях
Задача
№1:Автомоби
ль должен
пройти 863км.
В  первый день
он прошел
487км.
Сколько ему
осталось
пройти?
Задача №2:
Точка  С
лежит на
отрезке АВ.
Найдите
длину отрезка
АС, если
Ответ: 863
487=376(км)
Ответ:38
29=9(см)
Планировать,
контролировать
и выполнять
действия с
использованием
основных
свойств и
правила
Организация
первичного
закрепления
Установление
правильности   и
осознанности
изучения   темы
«Вычитание
натуральных
чисел».
Выявление
пробелов
первичного
осмысления
изученного
материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение
закрепления в памяти детей
знаний и
способов
действий,
которые им
необходимы для
самостоятельной
работы по
новому
материалу.
Организация
первичного
контроля

Выявление
качества
и
уровня   усвоения
знаний
и
способов

АВ=38см,
СВ=29см.
Задача №3:
На автобазе
имеются
автобусы,
грузовые
автомобили и
легковые
автомобили.
Автобусов на
автобазе 145.
Их на 30
больше, чем
грузовых
автомобилей,
а легковых
автомобилей
на 12 меньше,
чем грузовых.
Сколько всего
машин на
автобазе?
Задача №4:
Из
наибольшего
четырехзначн
ого числа
вычесть
наименьшее
двузначное
число.
Физкультмину
тка
Самостоятель
ная работа:
Вариант №1:
1.У Вити 115
рублей. Проезд
вычитания.
Уметь выделять
полученную
информацию из
текста и
ориентироватьс
я на
разнообразие
способов
решения задач.
 Самопроверка
задач
самостоятельно
й работы по
образцу действий, а также
выявление
недостатков   в
знаниях
и
способах
действий,
установление
причин
выявленных
недостатков
на автобусе
стоит 19
рублей, а билет
на
соревнования
по гребле на
Универсиаде
стоит 70
рублей.
Хватит ли ему
денег съездить
на
соревнования и
доехать до
дома?
2.
Вариант №2:
1.Длина
земельного
участка 315м,
что на 109м
меньше
ширины.
Найдите
ширину этого
участка.
 2.В
соревнованиях
по баскетболу
на Универсиаде
принимали
участие 112
спортсменов и
9 тренеров.
После
окончания
соревнований
за ними
приехали 5
самооценка.
Критерии:
1.
За
верно
выполненные 3
задания –
оценка «5».
За 2
2.
задания –
оценка «4».
За 1
3.
–«3».
Совершенствов
ать свои
критерии
оценки и
пользоваться
ими в ходе
оценки и
самооценки.
Уметь строить
рассуждения,
владеть общим
приемом
решения задач,
выбирать
средства для
решения
математически
х  задач,
выполнять
действия по
заданному
условию задачи. автобусов, в
каждом по 26
мест. Хватит
ли мест в
автобусах для
спортсменов и
тренеров?
Какое действие
называют
вычитанием?
Какое число
называют
уменьшаемым,
а какое
вычитаемым?
Как называют
результат
вычитания?
Как узнать, на
сколько одно
число больше
другого?
№ 168(б),
169(а),
творческая
работа:
составить
кроссворд по
теме
«Сложение и
вычитание».
вы
Если

считаете,
  что
вы поняли тему
сегодняшнего
урока,
наклейте
зеленый
листочек   на
то

Предвосхищать
промежуточные
и конечные
результаты
своих действий,
возможные
ошибки, умение
делать выводы.
Саморегуляция
и умение давать
оценку по
результатам
урока.
Подведение
итогов урока
Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
обучаемых
Информация о
домашнем
задании
Рефлексия
 Обеспечение

понимания
детьми
цели,

содержания   и
способов
выполнения
домашнего
задания

Инициировать
рефлексию   детей
по
поводу
психоэмоциональ
ного   состояния,
мотивации,
  их
собственной
деятельности   и взаимодействия с
учителем
и
другими детьми в
классе

  то
доску.
Если

вы
считаете,
  что
не   достаточно
усвоили
материал,
наклейте
желтый
листочек   на
доску .
вы
Если

считаете,
  что
вы   не   поняли
тему
сегодняшнего
урока,
наклейте
красный
листочек   на
доску.
Я

цветовой
индекс урока.
увижу

то
Сапунова   Ирина   Ивановна,   МБОУ   «Лицей   №9»,   учитель
математики.394043, г.Воронеж, улица Железноводская дом 23.
Адрес   электронной   почты:sapunova.62@mail.ru,
  телефон
8 951 5630867.

file_name: 2 часть Сапунова И.И..doc

intro: С введением ФГОС нового поколения изменилась система требований к учебному процессу. Необходимо вводить системно-деятельностный подход в организации учебного процесса. Поэтому урок должен включать приемы предварительной мотивации к изучению данной темы. Мотивация - фактор успешного обучения учащихся на уроке. Для проектировании урока помогает технологическая карта.

title: Деятельность учителя по повышению мотивации учащихся.