extracted_text:
Понятие  родительские отношения   виды   критерии.
   Прежде чем понять сущность влияния родительских отношений на ребенка,
рассмотрим её значение в его жизни.
    Семья как определённая социальная общность волновала умы философов,
историков,   социологов,   педагогов,   психологов   во   все     времена.   Но   на
сегодняшний   день   в   современной   науке   так   и   нет   единого   определения
понятия   “семья”,   хотя   попытки   сделать   это   предпринимались   великими
мыслителями много веков назад (Аристотель, Гегель, Кант, Платон и другие).

  В   психологическом   словаре   для   родителей   находим   следующее

определение семьи:
     “Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены
которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и
взаимопомощью. В браке и семье отношения обусловлены различием полов и
половой потребностью, проявляются в форме нравственнопсихологических
отношений” (40).
       По мнению Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина, “семья – это социально
педагогическая   группа   людей,
  предназначенная   для   оптимального
удовлетворения   потребностей   в   самосохранении   (продолжении   рода)   и
самоутверждении (самоуважении) каждого её члена” (39,  210).
    В социологии семья рассматривается как:
первичная социальная группа, в которой начинается и протекает социальная
жизнь человека;
основной фактор в социализации;
социальный   институт,   регулирующий   различные   стороны   жизни   на   основе
принципов и правил, принятых в обществе;
социальная система, все члены которой имеют определённые статус и роли; общность,   для   которой   характерна   особая   система   межличностных
отношений.
    По     мнению     исследователей,      занимающихся      проблемами      семьи
(И.М.   Балинский,   А.И.   Захаров,   И.А.   Сихорский   и   другие),   семья   может
выступать   в   качестве   положительного   или   отрицательного   фактора   в
воспитании ребёнка.
    Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто,
кроме самых близких для него в семье людей, не относится к ребёнку лучше,
не любит его так и не заботится столько о нём. И вместе с тем, никакой
другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в
воспитании детей, сколько может сделать семья.
    По мнению Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина, “семейное воспитание” – это
система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной
семьи и силами родителей и родственников.
       Семейное воспитание – сложная система. Оно должно основываться на
определённых   принципах   и   иметь   определённое   содержание,   которое
направлено   на   развитие   всех   сторон   личности   ребёнка.   Оно   должно
основываться на определённых принципах:
гуманность и милосердие к растущему человеку;
вовлечение   детей   в   жизнедеятельность   семьи   как   её   равноправных
участников;
открытость и доверительность отношений с детьми;
оптимистичность взаимоотношений в семье;
последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
оказание   посильной   помощи   своему   ребёнку,   готовность   отвечать   на
вопросы.
    Реализация этих принципов будет зависеть и от типа воспитания:
       Автократический  –  когда   все   решения,  касающиеся   детей,  принимают
исключительно родители. Авторитетный, но демократический – в этом случае решения принимаются
родителями совместно с детьми.
      Либеральный – когда при принятии решения последнее слово остаётся за
ребёнком.
       Хаотический  –   управление   осуществляется   непоследовательно:   иногда
авторитарно, иногда демократически, иногда либерально.
      Основой   семейного   микроклимата,   по   мнению   исследователей   А.С.

Макаренко,   А.В.   Петровского,   А.И.   Захарова,   А.Б.   Добрович   и   других,
являются межличностные отношения, которые и определяют его климат.
        Именно  по   отношению   родителей  к   своему   ребёнку,  как   считает   Е.М
Волкова, можно предположить, каким он станет в будущем.
       По мнению А.Я. Варга и В.В. Столина, “родительские отношения” – это
система   разнообразных   чувств   к   ребёнку,   поведенческих   стереотипов,
практикуемых   в   общении   с   ним,   особенностей   восприятия   и   понимание
характера и личности ребёнка, его поступков.
    Проблемой влияния родительского отношения к ребёнку занимались такие
исследователи   как   А.В.   Петровский,   А.И.   Захаров,   И.М.   Балинский,   В.Н.
Мясищев, Р.А. Зачепицкий и другие.
       С. Соловейчик считает, что отношения родителей к ребёнку отличаются
высокой   психологической   напряжённостью   и   многообразны   в   своих
проявлениях. Наиболее частыми, по его мнению, типами отношений являются:
  раздражительное,
внимательное,
  тщеславное,
  боязливое,
  сердитое,
приспособляющееся,   общительное,   сенсационное,   настойчивое,   постоянное,
уверенное, обнадёживающее.
       П.Ф. Лесгафт выделил шесть позиций родителей по отношению к детям,
оказывающих влияние на поведение ребёнка:
1.Родители не обращают внимания на детей, унижают, игнорируют их. В таких
семьях   дети   часто   вырастают   лицемерными,   лживыми,   у   них   часто
наблюдается невысокий интеллект или задержка умственного развития. 2.Родители   постоянно   восхищаются   своими   детьми,   считают   их   образцом
совершенства. Дети чаще  всего  вырастают  эгоистичными,  поверхностными,
самоуверенными.
3.Гармоничные   отношения,   построенные   на   любви   и   уважении.   Дети
отличаются добросердечием и глубиной мышления, стремлением к знаниям.
4.Родители   постоянно   не   довольны   ребёнком,   критикуют   и   порицают   его.
Ребёнок растёт раздражительным, эмоционально неустойчивым.
5.Родители чрезмерно балуют и оберегают ребёнка. Дети растут ленивыми,
социально незрелыми.
6.Родители, на позицию которых оказывают влияние финансовые трудности.
Их дети растут с пессимистическим отношением к окружающему миру. Если
же не влияют, то дети спокойны, скромны.
        А.С.   Макаренко   обращает   внимание   на   такие   отношения   в   семье   как
сосуществование, конфронтация, содружество.
    В своих исследованиях С.В. Ковалёв выделяет следующие типы семейных
отношений: антагонизм, конкуренция, соревнование, паритет, сотрудничество.
    Е.М. Волкова рассматривает лишь типы благополучных семей.
    А.В. Петровский выделяет диктат, опеку, паритет и сотрудничество.
    Изучив выделенные С.В. Ковалёвым, А.В. Петровским, Е.М. Волковой типы
семейных отношений, мы определили следующие:
    Диктат – систематическое подавление инициативы другого.
       Опека  – отношения, при которых родители обеспечивают своим трудом
удовлетворение всех потребностей ребёнка.

 Невмешательство   –  предполагает   сосуществование   двух   миров:

“взрослых” и “детей”.

 Сотрудничество  –   предполагает   опосредованность   межличностных

отношений общим целям и задачам совместной деятельности.
       Паритет  – ровные “союзнические” отношения, основанные на взаимной
выгоде всех членов союза. А.Б Добрович выделяет роли ребёнка в семье, определённые для него
родителями: “кумир семьи”, “мамино сокровище”, “паинька”, “болезненный
ребёнок”, “ужасный ребёнок”, “Золушка” (7, 46).
       В своих исследованиях А.Я. Варга и В.В. Столин выделили следующие
критерии родительских отношений:
1.“Принятие – отвержение”.
     Принятие: родителю ребёнок нравится таким, какой он есть. Он уважает
индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему.
    Отвержение: родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособ
ленным,   неудачливым,   по   большей   части   испытывает   к   ребенку   злость,
досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку, не уважает его.
2.“Кооперация” – родитель заинтересован в делах и планах ребёнка, старается
во всем помочь ему. Высоко оценивает его интеллектуальные и творческие
способности, испытывает чувство гордости за него.
3.“Симбиоз” – родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, он кажется
ему   маленьким   и   беззащитным.   Родитель   не   предоставляет   ребенку
самостоятельности.
4.“Авторитарная   гиперсоциализация”   –   родитель   требует   от   ребенка
безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается во всем навязать
ему   свою   волю,   за   проявление   своеволия   ребенка   сурово   наказывают.
Родитель  пристально следит за  социальным  поведением  ребенка  и  требует
социального успеха.
5.“Маленький неудачник” – в родительском отношении имеется стремление
инфантилизировать   ребёнка,   приписать   ему   личную   и   социальную
  Ребёнок   представляется   неприспособленным,
несостоятельность.
неуспешным, открытым для дурных влияний. Взрослый старается оградить
ребёнка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
     Анализ литературы показывает, что, несмотря на разнообразие понятий,
описывающих родительские отношения, практически во всех подходах можно заметить,   что   родительское   отношение   по   своей   природе   противоречиво.
Е.О.Смирнова   и   М.В.Быкова   выделяют   два   противоположных   момента   в
родительских   отношениях:   безусловный   (содержит   такие   компоненты,   как
принятие,  любовь,  сопереживание  и  т.д.)  и  условный  (объективная  оценка,
контроль, направленность на воспитание определённых качеств).
      Таким   образом,   у   нас   есть   все   основания   сделать   вывод   о   том,   что
взаимоотношения в семье могут носить разноплановый характер. На детско
родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают
взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье.
Под влиянием типа родительских отношений формируется его личность.
   Исследования А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконина и других показали,
что   психическое   развитие   ребенка   определяется   его   эмоциональным
контактом и особенностями сотрудничества с родителями.

    Следовательно,   логично   рассмотреть   вопрос   о   влиянии   родительских
отношений на эмоциональное развитие ребенка.

file_name: Понятие  родительские отношения   виды   критерии.doc


extracted_text:
от
прямого
Замечайте
Откажитесь
Откажитесь
частого
  и
Бережно   относитесь   к   женской
мужскому
•
подчеркивания   способностей   одних,
неуспехов других.
•
гордости
достоинству.
•
противопоставления ребят друг другу.
Не   «пилите»   и   не   ругайте   ребенка   в
•
присутствии   других   детей   или   взрослых,   а
лучше   сделайте   замечание   наедине   и   в
дружелюбной форме.
даже
самые
•
маленькие успехи, но
не   подчеркивайте
это   как   неожиданное,   хвалите   это   будет
стимулировать ребенка.
•
происходит с ребятами всерьез.
•
поведения, выясняйте
каждого отклонения.
•
действия.
•
несовершеннолетнего
начатое дело до конца.
•
Изучайте   круг   интересов   ребенка,
выясняйте,   чем,   может   быть   интересен
каждый для других.
  располагающим
•
ребенка   к   общению,   является             его
собственное      имя.
Учите   ребенка   анализировать   свои
мотивы
причины
Определяйте
Принимайте
Приучайте
Лучшим
доводить
все
что
от
и
к
словом,
в
общение
Обращаясь   к   несовершеннолетнему   по
имени, мы тем. самым даем почувствовать,
что он достоин уважения.
•
Вступая
с   подростком,   старайтесь   быть
предельно   дипломатичным,   вести   разговор
«на   равных»,   но   инициативу   общения
держите   в своих руках.
•
Если вы хотите убедить подростка в
том,   что   он   не   прав,   диалог   начинайте   с
вопросов,   по   которым   у   вас   совпадают
мнения.
•
Старайтесь
не критиковать воспитанника, лучше
никогда
давать дружеские советы.
•
Если вы хотите завоевать авторитет
у
подростка,
с
Беседу
воспитанником
проявляйте   к   нему   в   процессе   общения
искренний интерес.
•
старайтесь начать с дружеского тона.
•
Ваш успех в общении с подростком во
многом  будет зависеть от того, насколько
вы умеете смотреть на вещи глазами самих
ребят.
•
В   повседневном   общении   с   ребятами
часто
приходится   оперативно
ставить   и   решать   педагогические   задачи.
Для того, чтобы в экстремальной ситуации
выбрать   правильный   стиль   общения,
старайтесь   развить   в   себе   способность   к
педагогической импровизации
Перевоспитание   подростка   требует
соблюдения следующих условий:
педагогический оптимизм воспитания,
в
вера
своего   воспитанника   (лучше
ошибиться   в   доверии,   чем   оскорбить
подростка подозрительностью
и
скептицизмом).
начинать
перевоспитание
значимой   деятельности,
подросток
  может
самоутвердиться.
с   социально
  в   которой
хочет
и

наличие сплоченного коллектива.
единство   педагогических   влияний   центра,
семьи, школы и общества.
авторитет воспитателя и педагога в глазах
подростка.
высокая
воспитателя.

педагогическая

культура
Воспитатель должен  быть современным
человеком с ярко выраженной
индивидуальностью
Творческих успехов!
Социальный педагог Близнюк Н.А. Советы
педагогического
общения с
подростками
социального педагога
Близнюк Н.А.
353380,
Краснодарский край, Ст. Павловская,

file_name: Откажитесь отчастого подчеркивания способностей одних.doc

description: Ст. Павловская,

intro:
•	Откажитесь	от	частого подчеркивания способностей одних, и неуспехов других.
•	Бережно относитесь к женской гордости	и	к	мужскому достоинству.
•	Откажитесь от прямого противопоставления ребят друг другу.
•	Не «пилите» и не ругайте ребенка в присутствии других детей или взрослых, а лучше сделайте замечание наедине и в дружелюбной форме.
•	Замечайте	даже	самые маленькие успехи, но	не подчеркивайте это как неожиданное, хвалите это будет стимулировать ребенка.
•	Принимайте	все	что происходит с ребятами всерьез.
•	Определяйте	мотивы поведения, выясняйте	причины каждого отклонения.
•	Учите ребенка анализировать свои действия.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект  непосредственной образовательной
деятельности
 «Описание домашних птиц.
Лепка корзинки».
                                                                                Выполнила: воспитатель Бадаева
Г.С.
                                                                          средняя  группа «Почемучки»
                                                         21 февраля 2014г
                                  п.Яшкуль 2014г Описание    домашних птиц. Корзинка с  яйцами.
Интеграция  образовательных областей :  «Коммуникация»,
«Художественное творчество» (лепка) , «Познание», «Социализация».
Виды детской деятельности: продуктивная, коммуникативная,
познавательно исследовательская .
Цель:
 расширять представления детей о домашних птицах.
Задачи:
   Образовательные:
 учить описывать их, правильно называть детенышей домашних птиц;
 использовать  прием кругового налепа

 упражнять в лепке  овальных предметов.
 Развивающие:
 развивать мышление ,воображение, внимание.
Воспитательные:
 бережное отношение к домашним птицам
 желание участвовать в совместной трудовой деятельности
Материалы  и оборудование: мультимедийная  презентация «Домашние
птицы»,  пластилин желтого, белого цвета, дощечки для лепки, салфетки.
Содержание организованной деятельности детей.
1.Повторение названий домашних птиц. Слайд №1
    Воспитатель показывает слайды ,с изображением домашних птиц , дети их
называют. 2. Отгадывание домашних птиц по  силуэту и загадкам: Слайд №2
 Квохчет, квохчет, детей созывает,
                        Всех под крыло собирает .(Курица)
 Красные лапки, щиплет за  пятки,
                        Беги  без оглядки.  (Гусь)
 Хвост с узорами , сапоги со шпорами,
                       Всех бужу, хоть часов не завожу. (Петух)

 Явился в желтой шубке, прощайте две скорлупки. (Цыпленок)
3. Игры.
 Скажите ласково.
                    Например :цыпленок – цыпленочек.
                     Утка (уточка), гусь – (гусенок), курица (курочка), и т.д.
 Скажите наоборот.
                    Например: у утки  клюв большой , а у утенка  маленький .
                    Утка большая , утенок …
                    Цыпленок   молодой , а петух …
                    У гуся  шея длинная ,у курицы  …
                    У курицы  лапы без перепонок, а у утки…
                    У утки нос широкий , а у гуся …
 У кого кто?   Слайд №3
У утки  утенок.
У индюшки  индюшонок. У курицы  цыпленок.  Слайд №4
У гусыни гусенок .
4. Беседа по вопросам .
         У кого  на лапках  перепонки?
         У кого гребешок ?
         У кого хвост веером ?
         Кто умеет плавать?
         У   кого шея длинная?
         У кого шпоры на ногах?
5.Исправьте ошибки в предложениях.
        1) У гуся  три лапы .
        2) У курицы  на ногах перепонки.
        3) У петуха  четыре ноги.
        4) Гусь покрыт шерстью.
        5) У гуся  бородка.
        6) Цыплята хорошо плавают .
        7) У гуся короткая шея.
6.  Физминутка
                                 Гуси – лебеди летели,
                                 На лужайке тихо сели,
                                 Посидели, поклевали
                                 Покрутились, дружно встали. 7.Пальчиковая гимнастика «Вышла курочка гулять».
Вышла курочка гулять        (шагают двумя пальцами –указательным и
среднимкаждой руки)
Свежей травки пощипать    (щиплющие движения  всеми пальцами каждой
руки)
А за ней ребятки                (бегут всеми пальцами обеих рук)
Желтые цыплятки
«Кококо, кококо            (хлопают в ладоши)
Не ходите далеко                (грозят пальцами ведущей руки)
Лапками гребите                 (гребущие движения каждым пальцем  обеих рук
одновременно)
Зернышки ищите                (дети собирают зерна поочередно двумя пальцами
обеих рук)
8.Лепка  корзинки
  Скатывается  шар, продавливается большим пальцем, чтобы придать  шару
форму  корзинки, к корзинке прикрепляется  ручка. Затем раскатывается
колбаска  для ручки  корзинки. Дети могут   скатать  несколько небольших
овалов (яйца) и сложить их в корзину.
9. Итог  занятия
     Чем мы сегодня занимались ?
      В какие игры играли ?
      Что вам понравилось больше всего?

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Описание    домашних птиц. Корзинка с  яйцами.

Интеграция  образовательных областей :  «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка) , «Познание», «Социализация».
Виды детской деятельности: продуктивная, коммуникативная,  познавательно- исследовательская .
Цель:
•	расширять представления детей о домашних птицах.
Задачи:
   Образовательные:
•	учить описывать их, правильно называть детенышей домашних птиц;
•	использовать  прием кругового налепа
•	 упражнять в лепке  овальных предметов.
 Развивающие:
•	развивать мышление ,воображение, внимание.
Воспитательные:
•	бережное отношение к домашним птицам
•	желание участвовать в совместной трудовой деятельности
Материалы  и оборудование: мультимедийная  презентация «Домашние птицы»,  пластилин желтого, белого цвета, дощечки для лепки, салфетки.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками  Познавательноисследовательская деятельность
Тема: «Наоборот»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи:  Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений;
развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово.
Методы и приемы
практические: Игра «Светло — темно»
наглядные:  Картинки с изображением взрослых животных и их детенышей,маленькая
словесные: указания
Материалы и оборудование: Картинки с изображением взрослых животных и их
детенышей,маленькая и большая куклы, длинная и короткая деревянная палочки, большой
и маленький камушки одинакового цвета (галька, 2 черных шарика: маленький и большой;
2 белых шарика: маленький и большой.
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
Физминутка
Игровая
Игровые ситуации
Познавательно
исследовательская
Решение проблемных ситуаций, экспериментирование,
Коммуникативная
Беседы, речевые проблемные ситуации,вопросы
Чтение худ.лит.
(восприятие)
Рассказывание, чтение, обсуждение
№ Деятельность воспитателя
Логика образовательной деятельности
Деятельность
воспитанников
1
Ребята, давайте поиграем в новую игру, она
называется «Наоборот». Чтобы вы все поняли,
как играть, поднимите руки вверх. Теперь
опустите их вниз. А теперь опять поднимите
вверх и скажите: «Вверх!», потом опустите и
скажите: «Вниз!» Вверх! Вниз! Вверх! Вниз!
Хорошо, молодцы. А теперь ответьте мне, какое
слово будет наоборот слову вверх?
Дети опускают и
поднимают руки.
— А если я скажу: «Вниз!», какое слово будет
наоборот.
Вниз
Вверх
— Вы поняли, как играть в эту игру? Нужно
называть слова наоборот. Давайте играть
Желаемые
результаты
Познакомились со
словами
«наоборот»,
«противоположно»
и усвоение их
значений;
Умения находить к
каждому слову
(действию)
противоположное
слово. дальше. Большой.
— Маленький.
— Вперед.
— Назад.
— Быстрый
Маленький
Большой
Назад
Вперед.
Медленный
2
 «А теперь мы посмотрим на картинку и
скажем, как будет наоборот».
Отвечают на вопросы
Показывает картинки с изображением взрослых
животных и их детенышей.
Посмотрите и ответьте: кто здесь изображен?
(Тигр и тигрята.)
— Тигр какой? (Большой, сильный, полосатый.)
— Тигр большой, а тигрята? (Маленькие.)
— Тигр сильный, а тигрята? (Слабые.)
— Тигр может быстро бежать. А тигрята могут
так быстро (выделяя слова энергичным
произношением) бежать? (Нет.)
— Быстрый! А как будет наоборот?
(Медленный.)
3 А теперь послушайте внимательно. Такие слова,
которые получаются в нашей игре «Наоборот»,
называются противоположными. Хороший —
противоположно слову «плохой». Теплый —
противоположно слову «холодный». А к слову
«много» что будет противоположно? (Мало.)
Поиграв еще немного и повторив
противоположные слова, педагог раздает детям
по набору предметов и игрушек (белый и
черный кубики одинаковой величины,
маленькая и большая куклы, длинная и
короткая деревянные палочки (пусть дети пока
не называют «длинная» — «короткая», а лишь
различают палочки по величине, так как главная
задача на этом этапе работы — поиск
противоположностей, большой и маленький
камушки одного цвета (галька, 2 черных
шарика: маленький и большой; 2 белых шарика:
маленький и большой). Выполняют
физминутку
круговые движения
руками
сесть, встать, руки
вверх
глаза и руки вверх,
потянуться
ходьба на месте
плечи поднять
4 Физминутка
На горе стоит лесок
Он не низок не высок
Удивительная птица подает нам голосок
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
Говорят: "Такого свиста, мы не слышали пока"
Пять веселых домовых. Праздничною ночью
Разгулялись чересчур. Встал на цыпочки
Один закружился в вальсе
А второй споткнулся и нос расквасил.
Третий прыгал до небес. С неба звезды цапал.
А четвертый топал как Мишка косолапый
Пятый пел до хрипоты песенку за песенкой.
Этой ночью домовым очень было весело.
5
Игра «Светло — темно»
Педагог читает стихотворение:
В небе солнышко сияет,
Светлый день детей встречает!
Солнце, солнце,
Выгляни в оконце!
Педагог произносит:
Ночь стучится к нам в окно,
Все вокруг темнымтемно.
Педагог произносит:
Будем солнышка мы ждать,
А сейчас ложимся спать.
Дети прикладывают
руку козырьком ко лбу
и смотрят вдаль, как бы
встречая солнышко,
затем «просыпаются»,
потягиваются — утро
наступило.
Дети закрывают глаза,
«готовятся ко сну».
Дети складывают
ладошки под щеку и
склоняют голову набок
— «спят». Далее
стихотворение
повторяется, ребята
«просыпаются». И так
далее.

file_name: Наоборот.docx

intro:
План - конспект НОД с дошкольниками  Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Наоборот»

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».

Задачи: Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово.
Методы и приемы
практические: Игра «Светло — темно»
наглядные:  Картинки с изображением взрослых животных и их детенышей,маленькая
словесные: указания
Материалы и оборудование: Картинки с изображением взрослых животных и их детенышей,маленькая и большая куклы, длинная и короткая деревянная палочки, большой и маленький камушки одинакового цвета (галька, 2 черных шарика: маленький и большой; 2 белых шарика: маленький и большой.
Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Физминутка

Игровая	Игровые ситуации
Познавательно-исследовательская	Решение проблемных ситуаций, экспериментирование,
Коммуникативная	Беседы, речевые проблемные ситуации,вопросы
Чтение худ.лит.  (восприятие)	Рассказывание, чтение, обсуждение

title: Тема: «Наоборот»


extracted_text:
Методическая разработка на тему:
«Волейбол – нижняя прямая подача». Содержание:
Введение
3
Глава 1 Нижняя прямая подача как прием
волейбола.
1.1 Основные приемы волейбола.
1.2 Цели и задачи обучения.
1.3 Характеристика нижней прямой подачи.
4
4
6
Глава 2 Методика обучения нижней прямой
подачи.
2.1 Техника подачи.
2.2 Тактика подачи.
7
9
Выводы
10
Список литературы
12
Приложение
13  Введение.
В нашей стране физкультура и спорт еще не стали жизненной
потребностью большинства людей. Вся система физического
воспитания должна строиться так, чтобы способствовать гармоничному
развитию человека. И немаловажно при этом воспитывать в каждом
человеке потребность смолоду заботиться о своем физическом
совершенствовании и здоровом образе жизни, обогащая знания в
любых спортивных дисциплинах, личной и общественной гигиене,
медицинской помощи.
Для большинства из нас игровые виды спорта являются одним из
любимых способов активного отдыха. Кроме того, что спортивные игры
являются довольно веселым занятием, они еще предлагают
существенную пользу для здоровья, таким образом, улучшая и
физическое и психологическое состояние, играют важную роль в
развитии индивидуальности, будучи источником и тренировки и
развлечения. Такие игровые виды как баскетбол, волейбол, футбол
развивают и гармонизируют все системы организма человека.
Волейбол – игра миллионов. Можно утверждать, что никогда не
игравших в волейбол людей на свете просто не существует. Когда-
нибудь да обязательно это было с каждым из нас. Пусть не по
правилам. Пусть даже без сетки. Но никто не избежал этой радости –
ударить рукой по упруго надутому шару, послушно летящему в
заданном направлении. И многие, ощутив эту радость, уже не хотели
от нее отказываться и отдали свое спортивное пристрастие волейболу.
Секрет популярности волейбола заключается в том, что он
доступен всем: городскому и сельскому жителю, юному и взрослому. В
игре могут участвовать люди самого разного возраста и подготовки.
Именно эта «демократичность» привела к тому, что волейбол, согласно
статистике, стал одним из самых массовых видов спорта в мире и у нас
в стране. Среди миллионов занимающихся в нашей стране волейболом
половина – дети школьного возраста.
Достоинства волейбола – в его простоте, эмоциональности и
зрелищности. В волейболе, как ни в каком другом виде спорта,
физические нагрузки находятся в тесной связи со степенью
подготовленности играющих. Этим объясняется одинаковый интерес, с
которым занимаются им люди самых возрастов и профессий.
Популярность волейбола делает его могучим средством пропаганды
физической культуры и спорта. Новичок, заинтересовавшись
волейболом и познав горечь первых поражений, быстро убеждается в
том, что для успешной игры ему не хватает умения высоко прыгать,
выносливости, точности удара. Осознав это, он делает правильный
вывод и начинает заниматься прыжками, бегом, метанием, общеразвивающими и другими видами физических упражнений. Так
волейбол открывает доступ к регулярным занятиям спортом.
Как составная часть программы по физической культуре в школе,
волейбол является одним из средств решения основных задач
физического воспитания.
3
 Занятия волейболом укрепляют здоровье, способствуют
разносторонней физической подготовленности, воспитывают чувство
коллективизма, закаляют волю. Волейбол включен в уроки физической
культуры в 5-11 классах, значительное место он занимает в других
формах физического воспитания.
Многолетний опыт работы с учащимися показывает, что
повышение уровня мастерства волейболистов находится в прямой
зависимости от планомерного и квалифицированного массового
обучения игре детей в школе.
ГЛАВА № 1. Нижняя прямая подача как прием
волейбола.
1.1. Основные приемы волейбола.
 Чтобы волейбол составлял истинное наслаждение, необходимо в
процессе занятий хорошо освоить приемы игры. В волейболе пять
основных приемов: подача, прием, передача, нападающий удар и
блокирование. Существенное место в действиях игрока занимают
перемещения. Новичку достаточно освоить подачу, прием и передачу,
чтобы участвовать в игре. Можно осваивать приемы и без партнеров,
используя стену, забор или различные щиты, но лучше заниматься
вдвоем или группой. Если удается провести 5-6 ударов (сверху двумя
руками и снизу двумя руками) по отскакивающему от стены (забора,
щита) мячу и подать мяч через сетку, считайте, что вы уже готовы к
выходу на площадку. Умение самостоятельно выполнять задания
обычно придает занимающимся уверенность в своих силах.
Обучение навыкам игры в волейбол требует учета как возрастных,
так и физических особенностей занимающихся. Прежде всего,
необходимо организовывать занятия по общей и специальной
физической подготовке (преимущественно в игровой форме) на основе
знакомых и доступных для занимающихся упражнений,
преимущественно гимнастических и легкоатлетических, а также
включать подвижные игры и элементы волейбола для развития
физических качеств. Подбор упражнений и объем нагрузки зависит от систематичности занятий  и подготовленности занимающихся.
Обращаем внимание на то, что игра и ее правила постоянно
совершенствуются, а это требует соответствующей коррекции и в
обучении. Например, введение в правила игры разрешающего касания
мяча любой частью тела потребует организовать обучение игре ногой
(приему, передаче и даже нападению).
1.2. Цели и задачи обучения.
 Овладение спортивными играми происходит в процессе изучения
и последующего совершенствования специальных знаний, умений и
навыков. Поэтому изучение и тренировка составляют две стороны
единого педагогического процесса. Основная задача обучения –
овладение двигательными навыками специальными знаниями.
4
 Занимающие изучают правила игры, ее технику и тактику,
развивают физические качества. Тем самым закладывается
необходимая основа, обеспечивающая достижение спортивного
мастерства.
Цель обучения - всестороннее физическое развитие и укрепление
здоровья занимающихся, приобретение технико-тактического
мастерства, воспитание высоких морально-волевых качеств.

На каждом этапе учебно-тренировочного процесса обязательно
решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные
задачи. Основными задачами учебно-тренировочного процесса при
обучении игры в волейбол являются:
 обучающие

-овладение основными двигательными навыками при углубленном изучении
образовательной области физической культуры волейбол
-овладение техникой выполнения элементов волейбола
-овладение тактикой игры в волейбол
-формирование технико-тактических навыков игры в волейбол
-овладение теоретическими и практическими основами тренировки
-овладение игрой и правилами  игры в волейбол
-достижение уровня спортивных результатов, сообразно состоянию здоровья,
способностям, возрастным особенностям детей
 развивающие
-развитие внимательности и наблюдательности
- развитие интеллектуальных  и нравственных качеств. -развитие основных двигательных качеств,
-развитие специальных физических качеств
-развитие умственных и физических способностей.
- развитие потребности к систематическим занятиям спортивно-
оздоровительной    направленности.
 воспитательные
-воспитание коммуникативных качеств личности ребенка
-воспитание дисциплинированности,
-воспитание  толерантности, общественной активности и профилактика
асоциального поведения
-воспитание коммуникативности
-воспитание целеустремленности и настойчивости для достижения цели
5
-популяризация и пропаганда спортивной игры волейбол.
- сохранение, поддержание и умножение традиций Российского спорта,
международного Олимпийского движения
 оздоровительные
- способствовать формированию здорового образа жизни детей.
-способствовать укреплению, поддержанию и сохранению здоровья и
физического развития.
-способствовать приобретению  знаний, умений и навыков в области гигиены
и медицины, необходимых понятий и теоретических сведений в области ЗОЖ

перечисленные выше, конкретизируются, соответственно изменяются также
формы, средства и методы их решения.
 Для определенных возрастных групп волейболистов задачи,
1.3. Характеристика нижней прямой подачи.
 Игра в волейбол начинается с подачи. Подача – технический прием, с
помощью которого мяч вводят в игру, стремясь в то же время затруднить
взаимодействия противника. Поэтому подача является и средством
нападения. Подачи делятся на нижние и верхние. Кроме того, выделяют
прямые и боковые подачи, а по характеру выполнения – силовые и
планирующие. В современном волейболе используются верхние прямые и
боковые подачи с планирующей траекторией полета мяча. Реже применяются
силовые прямые и боковые подачи. Нижняя прямая подача используется при
начальной подготовке и в игре новичков.
В подаче различают: исходное положение, подбрасывание мяча и замах,
удар по мячу и движение после него. Успех в выполнении подачи зависит от умения согласовывать свои движения по отношению к летящему мячу так,
чтобы удар по мячу был произведен в нужной точке, что обеспечивает силу и
точность подачи. Удар по мячу производится ладонью или кистью руки с
согнутыми пальцами. Если удар по мячу производят правой рукой, то мяч
подбрасывают левой. Направление и высота подбрасывания зависят от
способа выполнения подачи. Замах и амплитуда движения руки на удар
различны. Наименьшее движение при нацеленных и планирующих подачах,
наибольшее – при верхней боковой подаче на силу.
По характеру подачи можно разделить на силовые, нацеленные и
планирующие. Цель силовых подач – затруднить прием мяча соперниками или
вызвать ошибку при приеме мяча и принести команде очко. Нацеленные
подачи позволяют направить мяч в уязвимые места площадки соперника или
на слабого игрока, чтобы затруднить действия его команды. Планирующая
подача опасна тем, что мяч летит, не вращаясь, и изменяет траекторию
полета в самых неожиданных направлениях. При верхних подачах удар по
мячу наносят на уровне головы и выше, при нижних – ниже уровня головы.
Каждый волейболист должен овладеть одним способом точной подачи и
одним способом подачи на силу.
Нижняя прямая подача – это основной способ подачи для начинающих,
особенно для детей. Трудностей в обучении она не представляет, а польза от
нее большая. Во-первых, появляется возможность постепенно
совершенствовать навыки приема мяча с подачи, и, во-вторых, двухсторонняя
игра в волейбол происходит более интересно и эффективно. В этих целях при
проведении соревнований новичков следует разрешать подачу только этим
способом.
6
При нижней прямой подаче игрок видит свою площадку, и мяч можно
более точно послать через сетку. При обучении занимающиеся быстро
достигают высокой степени совершенства в нижних подачах, уверенно
применяя их в игре.
На рисунке 1(см. приложение) показано, как выполняется нижняя
прямая подача.
В исходном положении игрок стоит лицом к сетке. Ноги согнуты в

коленях, левая нога впереди и противоположна ударяющей руке. Туловище
слегка наклонено вперед, мяч удерживается левой рукой, правая опущена.
Одновременно с подбрасыванием мяча правая рука отводится вниз-назад на
замах. Удар по мячу производится напряженной ладонью (или кистью руки с
согнутыми пальцами) выпрямленной руки на уровне пояса. При этом тяжесть
тела переносится на левую ногу.
ГЛАВА № 2. Методика обучения нижней прямой подачи.
2.1. Техника подачи. Методика обучения подачам мяча должна основываться на общих
дидактических принципах. При обучении различным способам подачи следует
раньше всего изучать нижнюю прямую и боковую подачи, затем верхнюю
прямую с вращением (на силу),  и без вращения (планирующую),  сверху
боковую с вращением (на силу),  и без вращения (планирующую), подачу в
прыжке.  Для изучения подачи используются подготовительные, подводящие
и специальные упражнения. Подготовительные упражнения нацелены на
развитие качеств, необходимых для выполнения подачи. С этой целью
подбирают упражнения, имитирующие подачу, с отягощением (резиновый
амортизатор, набивной мяч и др.). В подводящих упражнениях занимающиеся
чаще всего закрепляют ударное движение и совершенствуют специальные
качества. К этим упражнениям относятся удары по неподвижному мячу с
использованием вспомогательной аппаратуры («Удочка», «Мяч в держателе»,
«Наклонная рама» и др.), удары в стенку. Эти упражнения позволяют
сосредоточить внимание на технике приема в целом, на согласованности
движений ног, туловища и рук. Специальные упражнения используют в
определенной последовательности для более основательного подхода в
обучении техники подач.
Обще развивающие упражнения.
1. Попеременное пружинистое отведение прямых рук назад из
исходного положения – одна рука вверху.
2. Большие круги руками вперед назад. То же, но в лицевой плоскости.
То же, но в исходном положении наклона вперед «Мельница».
3. С резиновым амортизатором. Амортизатор перекинуть через нижнюю
рейку гимнастической лестницы и, захватив прямой рукой,
повернуться к ней спиной. Поднимание прямой руки вперед-вверх. То
же, но из-за головы.
4. Подвижная игра «Перестрелка». Команды по 6-10 человек
располагаются на площадке. У каждой команды по одному-два
баскетбольных или футбольных мяча. Задача: используя любой
способ броска мяча (желательно одной рукой снизу), перебросить
его через сетку команде соперника. Побеждает команда, на
площадке которой не будет ни одного мяча.
7
Подводящие упражнения.
1. Имитация подачи мяча. Внимание акцентируется на согласовании
движений туловища и рук.
2. Обучение подбрасыванию мяча. Следует помнить, что высота
подбрасывания мяча обуславливается уровнем развития скоростно-
силовых возможностей учащихся (компенсация недостатка силы
амплитуды замаха). Высокое подбрасывание отрицательно влияет на
точность подачи и достижение точного удара в среднюю часть мяча,
что в свою очередь отрицательно влияет на полет мяча без
вращения. 3. Удар по мячу, установленному в держателе или подвешенному.
Внимание акцентируется на движение прямой рукой. Удар наносится
основанием ладони.
4. Подачи в стену на расстояние 6-7 метров.
5. Подача на партнера, располагающегося на расстоянии 8-9 метров.
6. Подачи через сетку с укороченного расстояния. Партнер принимает
мяч снизу двумя руками над собой.
Специальные упражнения.
1. Подачи из-за лицевой линии. На этом этапе обучения необходимо
следить за тем, чтобы подача через сетку не вызывала чрезмерных
усилий, искажающих структуру техники.
2. Подачи с изменением направления полета мяча: в правую и левую
части площадки.
3. Подачи с изменением траектории полета мяча.
4. Подачи с изменением расстояния полета мяча: укороченные – в зоны
площади атаки и удлиненные – в зоны площади защиты.
5. Подачи на точность по зонам площадки. Зоны следует очертить
мелом. Нужно помнить, что точность подачи во многом обусловлена
направлением замаха бьющей по мячу руки, при подачи снизу –
строго назад.
6. Соревнование на большое число подач в пределы площадки. То же
но на точность.
7. Подача на силу. На этом этапе занимающиеся должны хорошо
усвоить технику подач. Сила удара – оптимальная, но исключающая
грубые погрешности в технике. Подача в прыжке.
8. Соревнование на большее число подач на силу, в прыжке.
9. Подачи после выполнения подготовительных упражнений. В этом
упражнении очень важно разделить учащихся на две группы с тем,
чтобы исключить простои в очереди. Одна группа выполняет серию
подготовительных упражнений, другая выполняет подачи. Через 10
минут учащиеся меняются местами.
10.Подачи после выполнения других приемов игры: передач,
блокирования, атакующих ударов, приема в падении. Методика та
же.
11.Соревнование на эффективность подач и приема подач.
Эффективность подач и приема определяется по очковой системе:
мяч принят к сетке – одно очко подающему и два принимающему, не
принят в площадь атаки – два очка подающему и одно очко
принимающему, ошибка при подаче или приеме (включая подачу не в
коридор) – ноль очков. После того как стоящий на приеме примет
подачи своей подгруппы, он становится подающим. Итоги
подводятся после того, как каждый занимающийся побывает в роли
принимающего.
8
При изучении техники подач важно своевременно исправить ошибки.
Ошибки при подачах и методика исправления:
1. Неустойчивое исходное положение и нечеткое подбрасывание мяча. 2. Недостаточная амплитуда замаха и выполнение ударного движения
3.
согнутой рукой.
 Неправильное соприкосновение кисти с мячом и отсутствие
сопровождающего движения.
В первом случае добиваются большей сосредоточенности и внимания
при подготовке к подаче. В качестве методического приема можно
рекомендовать выполнять подачи только после словесных сигналов («можно»,
«подача») или после свистка, которые подает тренер по мере готовности
игрока.
Вторая ошибка возникает у игроков из-за стремления подавать сильную
подачу только рукой, нарушая последовательность движения остальных
звеньев тела, и особенно ног и туловища.
Учителю  важно знать, является ли ошибка следствием недостаточной
физической подготовленности или неправильной техники. Ошибку
исправляют, подбирая специальные упражнения. Вначале следует устранить
недостатки в замахе, добиваясь широкой амплитуды движений в момент
подбрасывания мяча. Для исправления ошибки в ударном движении можно
рекомендовать подводящие упражнения с использованием специальной
аппаратуры (подвесной мяч, мяч на амортизаторах, мяч в держателе и т.д.)
2.2. Тактика подачи.
 Под тактикой игры в волейбол понимают целесообразное (адекватное
игровой ситуации) использование техники игры и организацию действий
игроков с целью достижения успеха в противоборстве с соперником. С целью
овладения тактикой подач на начальном этапе обучения игроки должны
направлять мяч в определенную зону площадки и с определенной силой. В
дальнейшем задача усложняется и игрока учат сочетать силу подачи с
точностью при различных способах подачи.
Рекомендуется обучать всем способам подач, но одним или двумя из них
игрок должен владеть в совершенстве. Избранную подачу нужно уметь
направлять в любую зону, удлиняя и укорачивая траекторию полета мяча.
Главное в тренировке подачи – постоянное стремление к стабильности
подачи в игре. Тактические навыки в подачах мяча усваиваются в
специальных упражнениях:
1. Игроки располагаются по обе стороны сетки у лицевых линий.
Подача производится на партнера, который занимает различные
места на площадке по отношению к сетке (близко, в центре, у
лицевой линии). Одновременно с подачей игроки отрабатывают
прием подачи в тех зонах, куда она направляется.
2. Две команды соревнуются на количество попаданий в определенную
зону. Упражнения в подачах могут проводиться и в виде эстафет.
Условия упражнений усложняются за счет введения дополнительных
заданий (например, перед подачей игрок производит несколько
кувырков, прыжков). 9
Совершенствование  в тактике подач должно происходить при
постоянном контроле за результативностью и стабильностью подач.
Результативность подачи возрастает, если она будет неожиданной для
соперника. Для этого используют смену способа подачи, изменение
траектории планирующей подачи и дополнительное вращение мяча при
других способах подачи. На летних площадках берут в расчет
метеорологические условия, что так же повышает эффективность подачи.
При выполнении подач основными тактическими действами
являются:
1. Чередование подач на силу;
2. Подача на игрока команды соперника, слабо владеющего навыками
приема;
3. Подача на основного нападающего;
4. Подача на игрока,  вступившего в игру после замены;
5. Подача на связующего, выходящего с задней линии;
6. Подача между игроками;
7. Подача в трудные для приема места площадки.
Выводы:
1. Работа на тему: « волейбол – нижняя прямая подача», является до сих
пор весьма актуальной, т.к. волейбол это игра миллионов и знакомство с
игрой в первый раз, в основном, происходит на уроках физической культуры
или на школьной площадке в секции волейбола.
В силу универсальности волейбола как средства физического
воспитания упражнения из его арсенала в той или иной мере применяются
практически во всех формах физического воспитания, предусмотренных
школьной комплексной программой по физической культуре. В физкультурно-
оздоровительных мероприятиях в режиме учебного дня средства волейбола
применяются на удлиненных переменах и во время ежедневных
физкультурных мероприятий в группах продленного дня. Во внеклассной
работе по волейболу организуются спортивные секции. В общешкольных
физкультурно-массовых мероприятиях волейбол включается в дни здоровья,
внутришкольные соревнования, спортивные праздники.
Главная направленность уроков, построенных на материале волейбола –
содействовать решению задач физического воспитания школьников
средствами волейбола, обучить основам навыков этой игры и привить
привычку к систематическим занятиям физическими упражнениями во
внеурочное время, вооружить для этого соответствующими знаниями и
умениями. На уроках не готовят волейболистов, нельзя отдавать
предпочтение тем учащимся, которые научились играть в волейбол в секции
или спортивной школе. Более того, они должны помогать учителю в
проведении уроков. 2. В ходе проведенной работы мною были  изучены и анализированы
основные аспекты нижней прямой подачи. Их можно разделить на 2 группы:
-нижняя прямая подача как прием волейбола;
- методика обучения нижней прямой подачи.
10
Комплексный характер обучения диктует необходимость
разносторонней и  специальной подготовки занимающихся. Она складывается
из нескольких самостоятельных, но тесно
связанных между собой видов подготовки: теоретической, физической,
технико-тактической, психологической и морально-волевой, организационно-
методической и судейской. Поэтому волейбол требует энергичных спортивных
руководителей, учителей и организаторов массовых соревнований. Они
должны быть гибкими и избирательными в поисках новых форм. Для этого им
необходимо дать целенаправленные знания и методическую литературу. На
примере  своей методической разработке,  я хочу оказать помощь учителям
физической культуры и всем,  кто участвует в организации и проведении
занятий по волейболу в школе, пусть даже в таком узком контексте как
«методика обучения нижней прямой подачи». 11
Список литературы:
 1. А.Я.Гомельский -  «Учебник для институтов Ф. К  М.,2002г.
2. Железняк Ю.Д., Слупский Л.Н. «Волейбол в школе: Пособие для учителя». –
М.: Просвещение, 1989год.
3. Железняк Ю.Д., Кунянский В.А. «Волейбол: У истоков мастерства» под
редакцией  Питерцева Ю.В.  – М.: Издательство «ФАИР-ПРЕСС», 1998 год.
4.Железняк А.М.  Клещев Ю.Н. «Подготовка юных волейболистов» СПб 2002г.
5. Железняк Ю.Д. – «Педагогическое физкультурно-спортивное
совершенствование» - М., 2002г.
6. Портных Ю.И. «Спортивные игры: Учебник для институтов физической
культуры». – М.: Физкультура и спорт, 1975 год
7. Н.К.Корбейников – Физическое воспитание – учебное пособие для учащихся
средних  специальных учебных заведений – изд. Высшая школа – 1989г.
8. Портных Ю.И. «Спортивные и подвижные игры: Учебник для средних
специальных заведений физической культуры». – М.: Физкультура и спорт,
1984 год.
9. Фурманов А.Г. «Играй в мини-волейбол». – М.: Советский спорт, 1989 год. 12 ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Рис № 1.

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Рис № 1.

intro:
В нашей стране физкультура и спорт еще не стали жизненной потребностью большинства людей. Вся система физического воспитания должна строиться так, чтобы способствовать гармоничному развитию человека. И немаловажно при этом воспитывать в каждом человеке потребность смолоду заботиться о своем физическом совершенствовании и здоровом образе жизни, обогащая знания в любых спортивных дисциплинах, личной и общественной гигиене, медицинской помощи.
Для большинства из нас игровые виды спорта являются одним из любимых способов активного отдыха. Кроме того, что спортивные игры являются довольно веселым занятием, они еще предлагают существенную пользу для здоровья, таким образом, улучшая и физическое и психологическое состояние, играют важную роль в развитии индивидуальности, будучи источником и тренировки и развлечения. Такие игровые виды как баскетбол, волейбол, футбол развивают и гармонизируют все системы организма человека.
	Волейбол – игра миллионов. Можно утверждать, что никогдаВ нашей стране физкультура и спорт еще не стали жизненной потребностью большинства людей. Вся система физического воспитания должна строиться так, чтобы способствовать гармоничному развитию человека. И немаловажно при этом воспитывать в каждом человеке потребность смолоду заботиться о своем физическом совершенствовании и здоровом образе жизни, обогащая знания в любых спортивных дисциплинах, личной и общественной гигиене, медицинской помощи.
Для большинства из нас игровые виды спорта являются одним из любимых способов активного отдыха. Кроме того, что спортивные игры являются довольно веселым занятием, они еще предлагают существенную пользу для здоровья, таким образом, улучшая и физическое и психологическое состояние, играют важную роль в развитии индивидуальности, будучи источником и тренировки и развлечения. Такие игровые виды как баскетбол, волейбол, футбол развивают и гармонизируют все системы организма человека.
	Волейбол – игра миллионов. Можно утверждать, что никогда

title: «Волейбол – нижняя прямая подача».


extracted_text:
сделать

упражнения.

релаксационные
2.   Демонстрировать   ребенку
собственное   спокойное   поведение
и   адекватные   реакции   на
окружающее:

учить

сочувствовать,
  не повышать голоса в присутствии
ребенка,   не   оскорблять   его   и
окружающих;

  сопереживать
страданиям   других   людей   и
понимать
животных;

эмоциональное
состояние
окружающих;   не   вызывать   часто
чувство   вины;   избегать   просмотра
фильмов   со   сценами   насилия   и
жестокости;
  давать   возможность   высказывать
собственное   мнение;
  наполнять
жизнь   интересными   событиями   и
делами,   вызывающими   состояния
несовместимые с чувством агрессии;
развивать чувство юмора.
3. Играйте с ребенком в игры по
развивающие

правилам,
самоконтроль,
самоорганизацию,

умение
рефлексировать   и   планировать   свои
действия:

в   проблемные   и   конфликтные
ситуации   (проигрывать   проблемные
ситуации   в   детском   саду,   в   школе);
спортивные   игры;   шашки   и   шахматы;
сюжетноролевые   игры,   где   ребенок
берет   на   себя   ответственные   роли:
учителя,
разведчика,
исследователя   или   соответствующего
героя сказки, фильма.
спасателя,

4.
  Следите   за   эмоциональным
состоянием   ребенка:  помните,   что
страхи   часто   являются   причиной
агрессии;   упреки,   вызывают   обиду   и
враждебность;   проявляйте   внимание   к
делам и отношениям ребенка, поощряйте
любые   успехи   и   достижения,   почаще
общайтесь   с   ним;   проявляйте   свою
любовь к ребенку в поступках, которые
научат его любви, доброте и сочувствию;
  ребенок   должен   постоянно   ощущать
вашу поддержку и заботу.
Рекомендации   родителям   при
взаимодействии
  агрессивным
ребенком:
с
принимайте   ребенка   таким,   каков

он есть;

темперамента;
Причиной   агрессивных   реакций
ребенка   может   быть:   наследственный
фактор, проявляющийся в особенностях
его
особенности
функционирования нервной системы или
неправильное воспитание. Агрессивность
у   детей   проявляется   в   неспособности
контролировать
эмоции,

регулировать свое поведение.
свои

Как преодолеть агрессивность у детей
1.Снять мышечное и эмоциональное
напряжение:
  дать   возможность   подвигаться,   лучше
предложить   подвижную   игру   с
  но   без
правилами,
  состязания;
предложить
  рисование   кляксами,
пальцами;
  изобразить   агрессивное
животное,   громко   порычать   несколько
раз; 
предъявляя   к   ребенку   свои
требования, учитывайте не свои желания,
а его возможности;

расширяйте кругозор ребенка;
включайте   ребенка   в   совместную
его

деятельность,
подчеркивая
значимость в выполняемом деле;


игнорируйте   легкие   проявления
агрессивности,   не   фиксируйте   на   них
внимание окружающих.
Бороться   с   агрессивностью   нужно
терпением.
Это   самая   большая
добродетель, какая только может быть у
родителей.
Объяснением. Подскажите ребенку, чем
интересным он может заняться.
Поощрением. Если вы похвалите своего
воспитанника   за   хорошее   поведение,  то
это   пробудет   в   нем   желание   еще   раз
услышать эту похвалу.
ПОМОГИТЕ
АГРЕССИВНОМУ
РЕБЕНКУ
Социальный педагог Н.А. Близнюк

file_name: помогите агрессивному ребенку.doc

intro:
Причиной агрессивных реакций ребенка может быть: наследственный фактор, проявляющийся в особенностях его темперамента; особенности функционирования нервной системы или неправильное воспитание. Агрессивность у детей проявляется в неспособности контролировать свои эмоции, регулировать свое поведение. Как преодолеть агрессивность у детей
1.Снять мышечное и эмоциональное напряжение:
 дать возможность подвигаться, лучше предложить подвижную игру с правилами, но без состязания; предложить рисование кляксами, пальцами; изобразить агрессивное животное, громко порычать несколько раз;
 сделать релаксационные упражнения.
2. Демонстрировать ребенку собственное спокойное поведение и адекватные реакции на окружающее:
 не повышать голоса в присутствии ребенка, не оскорблять его и окружающих;
 сочувствовать, сопереживать страданиям других людей и животных; учить понимать эмоциональное состояние окружающих; не вызывать часто чувство вины; избегать просмотра фильмов со сценами насилия и жестокости;
 давать возможность высказывать собственное мнение; наполнять жизнь интересными событиями и делами, вызывающими состояния несовместимые с чувством агрессии; развивать чувство юмора.

title: ПОМОГИТЕ АГРЕССИВНОМУ РЕБЕНКУ


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками
Тема: «Весна»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи:
 упражнять в умении рисовать дерево, дорисовывать листья, используя
метод «примакивания» кисти к листу бумаги;
 закреплять навыки и приемы работы кистью (правильно держать кисть, набирать немного
краски, лишнюю краску снимать о край баночки);
 упражнять в умении рисовать облака методом «жатой» бумаги. Уметь располагать на
листе несколько изображений;
 закреплять умение пользоваться толстой кисточкой при изображении ствола, тонкой
кисточкой при изображении веток и листьев. ;
изображать цветы методом «примакивания» кисти или тычком, моделировать из них
живописные пейзажные композиции.
 развивать воображение и восприятие окружающего мира, познавательных способностей;
 развивать чувство цвета, ритма, умение ориентироваться в пространстве, владение кистью
руки.
 прививать аккуратность при рисовании;
 формировать эмоциональноположительное отношение к самому процессу рисования;
 вызвать чувство радости от ярких красивых рисунков;
вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.
Материалы и оборудование: акварель, гуашь белого цвета, две кисти, маленький тычек,
жатая бумага, затонированный альбомный лист, баночка для воды, салфетка, подставка
для кисточек, поднос, изображение карандашей большого размера, иллюстрации
изображающие весну, осень, зиму, изображение весенних примет, образцы рисунков, призы.
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
Физминутки,
Игровая
Игровые ситуации
Продуктивная
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению предметов детского
творчества
Познавательно
исследовательская
Решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно
исследовательские проекты, дидактические Коммуникативная
Беседы, речевые проблемные ситуации,вопросы
Чтение худ.лит.
(восприятие)
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание
Логика образовательной деятельности
Деятельность
воспитанников
Желаемые результаты
Дети играют на
ковре, обращают
внимание на экран.
Эстетическое переживание
от весеннего пробуждения
природы.
Слушают
воспитателя
№ Деятельность воспитателя
1
Включаю компьютер с отрывком из
мультфильма «Маша и медведь». Ребята,
как вы думаете, кто прав Маша или
медведь? Пора мишке встать или еще
можно поспать? Какое же у нас сейчас
время года? Давайте, мишке докажем, что
он не прав. Возьмите себе любую
карточку. (на столе лежат кар У кого
какая примета? Саша, что за примета у
тебя? Как здорово, сколько весенних
примет вы назвали. Какие вы
наблюдательные.
 Посмотрите, на этом столе еще картинки
с изображением разных времен года.
Помогите выбрать для медведя картинки с
изображением весны. Катя, принеси мне
свою картинку – расскажи, почему ты
думаешь, что на этой картинке
изображена весна?
 Ребята, я стала такая забывчивая, не
могу вспомнить каким цветом
можно нарисовать весну. (на столе
разложены изображение карандашей
большого размера. Возьмите по одному
карандашу и расскажите, что им можно
изобразить, рисуя весну. А теперь
поселите свои карандаши в домики. Таня,
как ты думаешь, в каком домике живет
твой карандаш в теплом или холодном?
 Ребята, так кто же прав Маша или
Медведь? Конечно Маша. Наш мишка
бывает такой забывчивый, что может
опять все весенние приметы забыть.
Давайте мы ему весну нарисуем. Свои
рисунки отправим мишке, и тогда он уж
точно будет знать, когда ему пора
просыпаться. Упражнялись  в
умении рисовать
дерево, дорисовывать
листья, используя
метод «примакивания» кист
и к листу бумаги;
Дети
 «жатой» бумагой
Дети – методом
примакивания
Дети – тычком
Посмотрите, какую весну я нарисовала.
А вы хотите нарисовать весну?
 Что нужно нарисовать, что бы
получилось дерево?
 Ствол, ветки, листья.
 Какой ствол вверху? Внизу?
 Какой кисточкой нужно рисовать
ствол? Ветки и листья?
 А кто догадался, как я нарисовала
облака?
Воспитатель  Как можно нарисовать
подснежник?
Воспитатель – Чем еще
можно нарисовать цветы?
питатель: – Какой кисточкой
будет рисовать стебелек и листик у
цветка?
Физминутка (Рука на локте, движения
кистью руки по тексту)
 Держим кисточку вот так –это трудно?
Нет, пустяк!
Вправо – влево, вверх и вниз побежала
наша кисть
А потом, а потом кисточка бежит кругом.
Закружилась, как волчок
За тычком идет тычок
Выполнение работы детьми под музыку.
Даю указания по ходу выполнения работы.
 Рисуем дерево, не забываем какой ствол
вверху, внизу. Рисуем веточки. Какие они
должны быть? Листочки  прикладываем
ворс к листу и сразу же убираем –
приложил, убрали. Вот у нас на деревьях
появились первые листочки. У кого дерево
готово – облака. Бумагу аккуратно
опускаем в краску и примакиваем. Облака
поплыли по небу. Теперь цветы на полянке
– стебелек тоненький. Подумайте, какого
цвета цветы вы нарисуете. Помогаю детям
у кого есть затруднения в выполнении Чувство радости от ярких
красивых рисунков
рисунка.
Дети выкладывают свои работы на
мольберт, встают полукругом.
Воспитатель. Вам понравилось весну
рисовать? Какие замечательные рисунки у
вас получились. Глядя на ваши рисунки,
мне захотелось прочесть стихи:
Рядом с сосенкой подснежник
Смотрит в небо – светлый, нежный,
Что снежинки лепестки! Не тяни к нему
руки –
Вдруг растают лепестки!
 А какие стихи о весне вы хотите
прочесть?
1. По весне набухли почки
И проклюнулись листочки
Посмотри на ветки клена –
Сколько носиков зеленых.
2. На деревьях –
Ты взгляни,  там, где были почки,
Как зеленые огни, вспыхнули листочки.
Воспитатель включает компьютер с
мультиком.
 Мишка, как только наши работы
высохнут, мы их отправим тебе в подарок.
Мишка: я очень рад, какие красивые
рисунки вы нарисовали. Теперь я точно
не забуду о приметах весны и буду
вовремя просыпаться. Ребята, я отправил
вам посылку. Вы ее получили?
Воспитатель посылает ребенка в
прихожую за посылкой.
Воспитатель  Вам понравились подарки? Давайте мишке скажем спасибо.
Мишка прощается с ребятами. Ребята,
когда наступит лето, я хочу, чтобы
вы нарисовали мне картинки о лете

file_name: «Весна».docx

intro:
План - конспект НОД с дошкольниками
Тема: «Весна»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи:
- упражнять в умении рисовать дерево, дорисовывать листья, используя метод «примакивания» кисти к листу бумаги;
- закреплять навыки и приемы работы кистью (правильно держать кисть, набирать немного краски, лишнюю краску снимать о край баночки);
- упражнять в умении рисовать облака методом «жатой» бумаги. Уметь располагать на листе несколько изображений;
- закреплять умение пользоваться толстой кисточкой при изображении ствола, тонкой кисточкой при изображении веток и листьев. ;
-изображать цветы методом «примакивания» кисти или тычком, моделировать из них живописные пейзажные композиции.
- развивать воображение и восприятие окружающего мира, познавательных способностей;
- развивать чувство цвета, ритма, умение ориентироваться в пространстве, владение кистью руки.
- прививать аккуратность при рисовании;
- формировать эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования;
- вызвать чувство радости от ярких красивых рисунков;


extracted_text:
«Волейбол»
возраст детей 1318 лет
срок реализации 4 года
Пояснительная записка
Волейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта,
получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное
двигательное   содержание.   Чтобы   играть   в   волейбол,   необходимо   уметь
быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко
прыгать,   обладать   силой,   ловкостью   и   выносливостью.   Эмоциональные
напряжения,   испытываемые   во   время   игры,   вызывают   в   организме
занимающихся   высокие   сдвиги  в  деятельности   сердечнососудистой   и
дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающих ударах и блокировании
укрепляют   костную   систему,   суставы   становятся   более   подвижными,
повышается сила и эластичность мышц.
Постоянные   взаимодействия   с   мячом   способствуют   улучшению
глубинного   и   периферического   зрения,   точности   и   ориентировке   в
пространстве.
Игра в волейбол развивает также мгновенную реакцию на зрительные и
слуховые   сигналы,  повышает   мышечное   чувство   и   способность   к   быстрым
чередованиям   напряжений   и   расслаблений   мыши.   Небольшой   объем
статических   усилий   и   нагрузок   в   игре   благотворно   влияет   на   рост   юных
спортсменов.
Программа   курса   волейбол   рассчитана   на   четыре   года.   Занятия
проходят   1   раз     в   неделю   по   2   часа.   Включает   в   себя   теоретическую   и
практическую   часть.   В   теоретической   части   рассматриваются   вопросы
техники   и   тактики   игры   в   волейбол.   В   практической   части   углублено
изучаются   технические   приемы   и   тактические   комбинации.   В   занятиях   с
учащимися   1318   лет   целесообразно   акцентировать   внимание   на
комбинированные   упражнения,   технику   передач   и   учебнотренировочные
игры.
Цели:
Цели и задачи.
1. Снабдить учащихся знаниями о технике и тактике игры в волейбол.
2. Содействовать укреплению здоровья учащихся 1318 лет.
3. Воспитывать моральные и волевые качества занимающихся,
содействовать развитию чувства товарищества и взаимопомощи.
Задачи:
1. Сформировать общие представления о технике и тактике игры в
волейбол.
2. Обучить приемам волейбола, сформировать начальные навыки судейства.
3. Научить занимающихся применять полученные знания в игровой
деятельности и в самостоятельных занятиях.
        Программа делится на три этапа. Первый год обучения – начальная
подготовка; второй год обучения – углубленное обучение технике игры; третий год
обучения – совершенствование технической и углубленное обучение тактической
подготовке, психологическая подготовка; четвёртый год обучения –
2 совершенствование техникотактической, психологической и специальной
физической подготовки.
Учебно тематический план
(1й год обучения)
№
1
2
3
4
5
Темы
Введение.
Охрана   труда   на   занятиях   по
волейболу.
Правила игры в волейбол
Общефизическая подготовка.
Специальная физическая
подготовка.
Техническая подготовка.
Тактическая подготовка.
Правила игры.
Итого:
Количество
часов
В том числе
Теоретич.
Практич.
2
1
1
10
18
28
6
8
72
1
1
2
2
2
2
2
12
8
16
26
4
6
60
Содержание программы.
1 год обучения.
    Практика:  Общеразвивающие   упражнения   направленные   на   развитие   всех
   Введение: История возникновения и развития волейбола. Современное состояние
волейбола. Правила безопасности при занятиях волейболом.
   Общая физическая подготовка.
   Теория: Значение ОФП в подготовке волейболистов.

физических качеств. Упражнения на снарядах, тренажерах, футбол, баскетбол.
   Специальная физическая подготовка.
   Теория: Значение СФП в подготовке волейболистов.
     Практика:  Подготовительные  упражнения, направленные на развитие силы и
быстроты   сокращения   мышц,   которые   участвуют   в   выполнении   технических
приёмов, скорости, прыгучести, специальной ловкости, выносливости (скоростной,
прыжковой, силовой, игровой) быстроты перехода от одних действий  к другим.
Подвижные и спортивные игры.
   Техническая подготовка.
   Теория: Значение технической подготовки в волейболе.
   Практика: Стойки. Приёмы и передачи мяча (двумя руками снизу, двумя руками
сверху).   Подачи   снизу.   Прямые   нападающие   удары.   Защитные   действия   (блоки,
3 страховки).
   Тактическая подготовка.
   Теория: Правила игры в волейбол. Значение тактической подготовки в волейболе.
   Практика: Тактика подач. Тактика передач. Тактика приёмов мяча.
2 год обучения.

     Введение:  Терминология в волейболе. Правила безопасности при выполнении
игровых действий. Правила игры.
   Общая физическая подготовка.
   Теория: Методы и средства ОФП.

  Практика:  Общеразвивающие   упражнения   направленные   на   развитие
направленные, на развитие всех, физических качеств. Упражнения на тренажёрах,
футбол, баскетбол, подвижные игры.
   Специальная физическая подготовка.
   Теория: Методы и средства СФП в тренировке волейболистов.
   Практика: Акробатические упражнение. Упражнения сходные  с основным видом
действия   не   только   по   характеру   нервномышечных   усилий,   но   и   по   структуре
движения. Упражнения, направленные на развитие прыгучести, быстроты реакции,
специальной ловкости. Игры по характеру действий сходные с волейболом.
   Техническая подготовка.
   Теория: Характеристика техники сильнейших волейболистов.
     Практика:  Стойки и передвижения. Приёмы и передачи мяча (двумя руками
снизу,   двумя   руками   сверху,   кулаком,   передача   назад).   Подачи   снизу   сверху   и
сбоку. Нападающие удары (прямые и по диагонали). Защитные действия (блоки,
страховки).
   Тактическая подготовка.
   Теория: Анализ тактических действий сильнейших волейбольных команд
     Практика:  Тактика нападающих ударов. Тактика приёма подач. Групповые и
командные   действия   в   нападении.  Групповые   действия   при   приёме   нападающих
ударов, взаимодействия защитников между собой, взаимодействия защитников со
страхующими, взаимодействия защитников с блокирующими.
3 год обучения.
    Введение: Здоровый образ жизни и его значение. Организация игры в волейбол.
Судейство.
  Правила   безопасности   при   осуществлении   соревновательной
деятельности.
   Общая физическая подготовка.
   Теория: Теоретические основы тренировки.
    Практика:  Общеразвивающие   упражнения,   направленные   на   развитие   всех

качеств   в   процессе   ходьбы,   бега,   прыжков,   метаний,   а   также   упражнения   на
различных снарядах, тренажёрах, занятия другими видами спорта.
   Специальная физическая подготовка.
   Теория: Теоретические основы СФП.
     Практика:  Подготовительные  упражнения, направленные на развитие силы и
4 быстроты   сокращения   мышц,   которые   участвуют   в   выполнении   технических
приёмов, скорости, прыгучести, специальной ловкости, выносливости (скоростной,
прыжковой, силовой, игровой), быстроты перехода от одних действий к другим.
  Техническая подготовка.
   Теория: Технический план игры команды и задания отдельным игрокам.
    Практика: Стойки и передвижения (остановки, повороты). Приёмы и передачи
мяча   (двумя   руками   снизу,   двумя   руками   сверху,   через   голову   назад,
перебрасывание мяча кулаком через сетку). Подачи (сверху и сбоку). Нападающие
удары (прямые, по диагонали, изза линии нападения). Защитные действия (блоки,
страховки, техники приёмов мяча, летящего с высокой скоростью, с перекатом на
спину, в падении, ногой.).
   Тактическая подготовка.
   Теория: Тактический план игры.

    Практика:  Тактика   подач.   Тактика   передач.   Тактика   нападающих   ударов.
Тактика приёма подач. Групповые и командные действия в нападении («крест»,
«волна»). Индивидуальные, групповые и командные действия в защите (одиночный
блок, групповой блок, страховки). Тактика приёма нападающих ударов (групповые
действия   при   приёме   нападающих   ударов,   взаимодействия   защитников   между
собой, взаимодействия защитников со страхующими, взаимодействия защитников с
блокирующими, взаимодействие при страховке блокирующих).
   Психологическая подготовка.
   Теория: Способы регуляции психического состояния.

Аутогенная тренировка.
    Практика:  Упражнения   на   релаксацию.   Упражнения   на   достижение   ОБС.
4 год обучения.
  Введение:  Физическая   культура   –   средство   укрепления   здоровья.   Техника

безопасности. Основы судейской терминологии и жестов.
  Общая физическая подготовка.
  Теория: Краткие сведения о строении и развитии человеческого организма.
  Практика: Общеразвивающие упражнения, направленные на развитие всех качеств
в   процессе   ходьбы,   бега,   прыжков,   метаний,   а   также   упражнения   на   различных
снарядах, тренажёрах, занятия другими видами спорта.
   Специальная физическая подготовка.
Теория:  Воздействие некоторых специальных упражнений на костномышечный
аппарат.
       Практика:  Упражнения   сходные  с  основным   видом   действия  не   только   по
характеру нервномышечных усилий, но и по структуре движений. Акробатические
упражнения. Подвижные и спортивные игры. Специальные эстафеты и контрольные
упражнения  (тесты).
   Техническая подготовка.
   Теория: Теоретические основы технического совершенствования.
    Практика: Стойки и передвижения (остановки, повороты). Приёмы и передачи
5 мяча   (двумя   руками   снизу,   двумя   руками   сверху,   через   голову   назад,
перебрасывание   мяча   кулаком   через   сетку).     Нападающие   удары   (прямые,   по
диагонали, изза линии нападения). Защитные действия (блоки, страховки, техники
приёмов мяча, летящего с высокой скоростью, с перекатом на спину, в падении,
ногой.).
   Тактическая подготовка.
   Теория: Характеристика игры команд соперников. Тактический анализ.

    Практика:  Тактика   подач.   Тактика   передач.   Тактика   нападающих   ударов.
Тактика приёма подач. Групповые и командные действия в нападении («крест»,
«волна», «эшелон», «морита»). Индивидуальные, групповые и командные действия
в   защите   (одиночный   блок,   групповой   блок,   страховки).   Тактика   приёма
нападающих   ударов   (групповые   действия   при   приёме   нападающих   ударов,
взаимодействия   защитников   между   собой,   взаимодействия   защитников   со
страхующими, взаимодействия защитников с блокирующими, взаимодействие при
страховке блокирующих).
      Психологическая подготовка.
   Теория: Способы регуляции психического состояния.
    Практика:  Достижение ОБС перед соревнованиями. Сохранение ОБС вовремя
соревнований. Аутогенная тренировка.
Ожидаемый результат.
По окончании курса учащиеся должны владеть понятиями «Техника игры»,
«Тактика игры», знать правила игры, владеть основными техническими приемами,
применять полученные знания в игре и организации самостоятельных занятий
волейболом, сформировать первичные навыки судейства.
Формой подведения итогов являются:
     1 год обучения
      тестирование на умение выполнять пройденные технические приёмы
    2 год обучения
          тестирование на умение выполнять пройденные технические приёмы;
          сдача контрольных нормативов по ОФП.
      3 год обучения
          тестирование на умение выполнять индивидуальные и групповые технико
тактические действия («крест», «волна»);
          тестирование ОФП и СФП;
     4 год обучения
          тестирование ОФП и СФП;
          результаты соревнований городского уровня.
6 Материальнотехническое обеспечение:
> Спортивный зал;
> Волейбольные мячи  20 шт;
> Набивные мячи10 шт;
> Скакалки  20 шт;
> Стойки с волейбольной сеткой;
> Таблицы «Техника основных элементов игры в волейбол».
Список используемой литературы.
Ю.Н. Клещев, А.Г. Фурманов Юный волейболист, М  «Физкультура и спорт» 1979
г.
А.Г. Фурманов Волейбол в школе ,Киев  1987 г.
 Ю.Д. Железняк, Л.Н. Слупский, Волейбол в школе, М  «Просвещение» 1989 г. Г.П.
Богданов. Уроки физической культуры IVVI классов: Пособие для учителей.
 Москва «Просвещение», 1984 г.
Э. Найминова. Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя.
Ростовн/Д: «Феникс», 2001 г.
Л.П. Матвеев. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов
физ. культуры.  Москва, «Физкультура и спорт» 1991 год.
А.В. Беляев Волейбол на уроке физической культуры, М  «Физкультура и спорт»
2005г.
7

intro: Волейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью. Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающВолейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью. Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающ

title: Волейбол»


extracted_text:
Пояснительная записка
Волейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта,
получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное
двигательное   содержание.   Чтобы   играть   в   волейбол,   необходимо   уметь
быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко
прыгать,   обладать   силой,   ловкостью   и   выносливостью.   Эмоциональные
напряжения,   испытываемые   во   время   игры,   вызывают   в   организме
занимающихся   высокие   сдвиги  в  деятельности   сердечно      сосудистой   и
дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном
аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающих ударах и блокировании
укрепляют   костную   систему,   суставы   становятся   более     подвижными   ,
повышается сила и эластичность мышц.
Постоянные   взаимодействия   с   мячом   способствуют   улучшению
глубинного   и   периферического   зрения,   точности   и   ориентировке   в
пространстве.
Игра в волейбол развивает также мгновенную реакцию на зрительные и
слуховые   сигналы,  повышает   мышечное   чувство   и   способность   к   быстрым
чередованиям   напряжений   и   расслаблений   мыши.   Небольшой   объем
статических   усилий   и   нагрузок   в   игре   благотворно   влияет   на   рост   юных
спортсменов.
Программа курса волейбол рассчитана на один  год. Занятия проходят 1
раз   в неделю по 2 часа. Включает в себя теоретическую и практическую
часть. В теоретической части рассматриваются вопросы техники и тактики
игры   в  волейбол.   В   практической   части   углублено   изучаются   технические
приемы   и   тактические   комбинации.   В   занятиях   с   учащимися   1318   лет
целесообразно   акцентировать   внимание   на   комбинированные   упражнения,
технику передач и учебнотренировочные игры.
Цели:
Цели и задачи.
1. Снабдить учащихся знаниями о технике и тактике игры в волейбол.
2. Содействовать укреплению здоровья учащихся 1318 лет. 3. Воспитывать моральные и волевые качества занимающихся
содействовать развитию чувства товарищества и взаимопомощи.
Задачи:
1. Сформировать общие представления о технике и тактике игры в
волейбол.
2. Обучить приемам волейбола, сформировать начальные навыки судейства.
3. Научить занимающихся применять полученные знания в игровой
деятельности, и в самостоятельных занятиях.
Содержание программы.
1 год обучения.
   Введение: История возникновения и развития волейбола.  Правила безопасности
при занятиях волейболом.
   Общая физическая подготовка.
   Теория: Значение ОФП в подготовке волейболистов.
     Практика:  Подготовительные упражнения, направленные на развитие силы и
быстроты   сокращения   мышц,   которые   участвуют   в   выполнении   технических
приёмов, скорости, прыгучести, специальной ловкости, выносливости (скоростной,
прыжковой, силовой, игровой) быстроты перехода от одних действий  к другим.
Подвижные и спортивные игры.
   Техническая подготовка.
   Теория: Значение технической подготовки в волейболе.
   Практика: Стойки. Приёмы и передачи мяча (двумя руками снизу, двумя руками
сверху).   Подачи   снизу.   Прямые   нападающие   удары.   Защитные   действия   (блоки,
страховки).
   Тактическая подготовка.
   Теория: Правила игры в волейбол. Значение тактической подготовки в волейболе.
   Практика: Тактика подач. Тактика передач. Тактика приёмов мяча

Ожидаемый результат.
2 По окончании курса учащиеся должны владеть понятиями «Техника игры»,
«Тактика игры», знать правила игры, владеть основными техническими приемами,
применять полученные знания в игре и организации самостоятельных занятий
волейболом, сформировать первичные навыки судейства.
Формой подведения итогов являются:
     1 год обучения
      тестирование на умение выполнять пройденные технические приёмы
Материальнотехническое обеспечение:
                 Спортивный зал;
  Волейбольные мячи  20 шт.
   Скакалки – 15 шт.
  Стойки с волейбольной сеткой.
Список используемой литературы.
Ю.Н. Клещев , А.Г. Фурманов Юный волейболист, М  «Физкультура и спорт» 1979
г.
А.Г. Фурманов Волейбол в школе , Киев  1987 г.
 Ю.Д. Железняк, Л.Н. Слупский  , Волейбол в школе, М  «Просвещение» 1989 г.
Г.П. Богданов. Уроки физической культуры IVVI классов: Пособие для учителей.
 Москва «Просвещение», 1984 г.
Э. Найминова. Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя.
Ростовн/ Д: «Феникс», 2001 г.
Л.П. Матвеев. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов
физ. культуры.  Москва, «Физкультура и спорт» 1991 год.
А.В. Беляев Волейбол на уроке физической культуры, М  «Физкультура и спорт»
2005г.
3

file_name: voleybol1 (1).doc

intro: Волейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью. Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно - сосудистой и дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающих ударах и блокировании укрепляют костную системуВолейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью. Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно - сосудистой и дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающих ударах и блокировании укрепляют костную систему

title: Пояснительная записка


extracted_text:
ВОЛЕЙБОЛ (английское volley ball)  спортивная командная игра с мячом на площадке (9
м на 18 м), разделенной пополам сеткой (на высоте 2,43 м для мужских и 2,24 м для
женских соревнований).
      Игра в волейбол стала не только чисто спортивной, но и происходит развитие
волейбола как игры ради отдыха, игра в волейбол стала средством организации досуга,
поддержания здоровья и восстановления работоспособности.
В своём реферате я расскажу о развитии волейбола в мире и в нашей стране, о правилах
этой игры, о её технике и тактике.
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ВОЛЕЙБОЛА
Волейбол – один из самых популярных в мире видов спорта. Родина волейбола –
Соединенные Штаты Америки. Новую игру изобрел в 1895г. Вильям Морган –
руководитель физического воспитания в Союзе молодых христиан в городе Гелиок – штат
Массачусетс. Он предложил перебрасывать мяч через теннисную сетку, натянутую на
высоте около 2м. Название новой игре дал доктор Альфред Холстед – преподаватель
Спрингфильдского колледжа: “волейбол” – летающий мяч. В 1896г. волейбол был впервые
продемонстрирован перед публикой. А через год в США были опубликованы первые
правила игры, которые имели всего 10 параграфов.
В Европу волейбол был завезен в начале XX века. В 1914г. в него начали играть
в Англии. Особенно популярным волейбол становится во Франции, где появился в 1917г. В
20х годах он развивается в Польше, Чехословакии, СССР.
На родине волейбола, в США, первые официальные соревнования состоялись
в 1922г. в Бруклине. В нашей стране волейбол начал широко развиваться в 19201921 годах
в районах Средней Волги (Казань, Нижний Новгород). Затем он появился на Дальнем
Востоке – в Хабаровске и Владивостоке, а в 1925 году на Украине.
Пионербол —  детская командная игра с мячом, очень популярная в бывшем Советском
Союзе. Название игры происходит от слов «бол» — мяч и  в неё играли пионеры (советская
детская общественная организация). Первые упоминания игры уходят корнями в  30е годы
прошлого столетия. В настоящее время при организации занятий детским спортом пионерболу уделяется все больше внимания, имеется  явный прогресс в развитии этой
детской игры как самостоятельного вида  спорта в регионах страны.

intro:
ВОЛЕЙБОЛ (английское volley ball) - спортивная командная игра с мячом на площадке (9 м на 18 м), разделенной пополам сеткой (на высоте 2,43 м для мужских и 2,24 м для женских соревнований).

      Игра в волейбол стала не только чисто спортивной, но и происходит развитие волейбола как игры ради отдыха, игра в волейбол стала средством организации досуга, поддержания здоровья и восстановления работоспособности.

В своём реферате я расскажу о развитии волейбола в мире и в нашей стране, о правилах этой игры, о её технике и тактике.

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ВОЛЕЙБОЛА

Волейбол – один из самых популярных в мире видов спорта. Родина волейбола – Соединенные Штаты Америки. Новую игру изобрел в 1895г. Вильям Морган – руководитель физического воспитания в Союзе молодых христианВОЛЕЙБОЛ (английское volley ball) - спортивная командная игра с мячом на площадке (9 м на 18 м), разделенной пополам сеткой (на высоте 2,43 м для мужских и 2,24 м для женских соревнований).

      Игра в волейбол стала не только чисто спортивной, но и происходит развитие волейбола как игры ради отдыха, игра в волейбол стала средством организации досуга, поддержания здоровья и восстановления работоспособности.

В своём реферате я расскажу о развитии волейбола в мире и в нашей стране, о правилах этой игры, о её технике и тактике.

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ВОЛЕЙБОЛА

Волейбол – один из самых популярных в мире видов спорта. Родина волейбола – Соединенные Штаты Америки. Новую игру изобрел в 1895г. Вильям Морган – руководитель физического воспитания в Союзе молодых христиан

title: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ВОЛЕЙБОЛА