extracted_text:
Учитель: Фетисова Е.Н.
      Филиал МБОУ Токарёвской СОШ №1 в с. Полетаево
Урок: литература
    Тема урока: В.П.Астафьев «Васюткино озеро».
Технологическая карта урока
Класс: 6
УМК: Литература . 6 класс. Учебник для образовательных учреждений в 2 ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.  12е изд., перераб. М:
Просвещение, 2015 г.
Цели для ученика
Обучающие:
формирование умений  анализа произведения
 формирование практических умений и навыков правильного понимания
произведения
умение аргументировать свои мысли
Развивающие:
развитие   логического   мышления,
познавательного интереса.
Воспитывающие:
воспитание   бережного   отношения   к   слову,   воспитание   культуры
поведения при фронтальной и индивидуальной работе
  коммуникативных   умений,
Цели для учителя
1. Познакомить учащихся с биографией писателя, пробудить интерес к его
личности.
2. Познакомить учащихся с рассказом; развитие навыков самостоятельной работы
с текстом.
3. Усвоить содержание рассказа путем выборочного чтения.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково
символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого
поведения.
Тип урока
Знакомство с писателем, его произведением,
Форма урока
Традиционная  (урокпрактикум) анализ рассказа
Опорные понятия, термины
Литературный персонаж
Образ
Формы контроля:
Фронтальный опрос
Индивидуальная работа
Новые понятия
Домашнее задание
 Написать сочинение миниатюра «Чему научил меня этот рассказ?»
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Ход урока
I. Мотивация
1 минута.
Включение в деловой ритм.
Проверка готовности
учащихся к уроку.
(ТРУД – тетрадь, ручка,
учебник, дневник)
Подготовка к работе.
Самоопределение.
Используемые
методы, приемы,
формы
Словесная форма.
II. Анализ
контрольной
работы.
4 минуты
Анализ контрольной
работы.
Работа над ошибками.
Словесная форма.
Формируемые УУД
Результат
взаимодействия
(сотрудничества)

Психологически
настрой
й
учителя
и
учащихся.

Познавательные
:   обосновывать
свое мнение
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем III. Актуализация
знаний
Подведение детей к
формулированиютемы и
постановке целей урока.
Определение   цели   учебной
деятельности.
Формулировка темы урока
Беседа
Иллюстративно
словесный метод.
Учащиеся слушают учителя,
отвечают на вопросы учителя,
делают записи в тетради.
Дети   слушают,   отвечают   на
вопрос.
Приём
познавательной
активности   через
творческое   задание.
3 минуты
IV. Работа по теме
урока
12 минут
Активизирует знания
учащихся.
Создает проблемную
ситуацию.
Автобиографичность
свойство художественного
произведения отражать
реальные события жизни
автора.
Рассказ учителя о
биографии В. Астафьева.
(Слайд2, 3)
Что, по словам Астафьева,
заставило его писать?
 Я надеюсь, что вы
заинтересовались
произведениями
Астафьева, его личностью,
стремящейся к правде. А
сейчас мы переходим к
изучению интересного
рассказа для детей
«Васюткино озеро».
(Слайд4, 5)
Объясняет задание.
и сверстниками.
Личностные:
самопроверка, оценивание
своего ответа;
познавательные:
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Отработка
умений   отвечать
на   поставленные
вопросы
Вырабатывать
уважительное
отношение   друг
к другу,
Личностные:
ориентация в социальных
ролях и межличностных
отношений;
регулятивные:
поиск и выделение
необходимой информации;
коммуникативные:
уметь делать анализ текста,
используя изученную
терминологию и
полученные знания. Здоровьесбере
гающая технология.
 Выполняют упражнения.
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем.
А потом их развернём
И к себе скорей прижмём.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
Ответ на вопрос.
Составление монологического
высказывания
Выразительное чтение
фрагментов
Беседа,
выразительное
чтение   отрывков   из
рассказа
Дети составляют .(см.
Приложение)
V Лингво
физкультминутка.
(Слайд 6)
2  минуты.
VI.Актуализация
знаний.
Работа по тексту
 19 минут.
Кто герои рассказа?
(Слайд 7)
Что беспокоило
рыбаков?
Какое место занимал
Васютка в бригаде? Чем
занимался?
Как относился мальчик
ко взрослым? Почему не
стал спорить с матерью
перед походом в тайгу?
Как автор подчеркивает,
что Васютка перенимал
привычки взрослых?
Как Васютка
заблудился?
Что помогло ему
выжить, выйти из тайги?
Памятка (Слайд 8)
Какое время странствий
в лесу оказалось для
героя самым трудным и
Развитие   умения
выразительно
читать,
Воспроизводить
литературоведче
скую
информацию,
выслушивать   и
принимать
  во
внимание   чужое
мнение
Личностные:
самопроверка и
взаимопроверка;
регулятивные:
 контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные – умение
структурировать знания,
выборнаиболее
эффективных способов
решения задания, умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание,
рефлексия способов и
условий  действия;
коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра. почему?
Что вспоминал
Васютка?
Какой детский поступок
совершил Васютка? Как
его можно объяснить?
Почему взрослые
решили назвать озеро
Васюткиным именем?
 VIII.Подведение
итогов
 1 минута.
Устанавливает
осознанность
восприятия.
Организует деятельность
поприменению полученных
знаний.
Чему можно научиться у
Васютки?
Дети читают статью в учебнике,
составляют таблицу
Приём
познавательной
активности   через
творческое задание.
Дети отвечают на поставленный
вопрос.
Обсуждение
результата работы с
произведением
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации.
Уметь
воспроизводить
литературоведче
скую
информацию,
Проявление
толерантности.
Рефлексивно
оценочный этап.
2 минуты.
Организует рефлексию.
(Слайд 9)
Вы заблудились в лесу
(ваши действия)
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты,
степень их соответствия.
Беседа.
Умение
оценивать себя.
Коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия; Домашнее
задание.
1 минута.
Объясняет домашнее
задание Сочинение
миниатюра «Чему научил
меня этот рассказ?»(Слайд
10,11)
Слушают и записывают в
дневник.
личностные:
смыслообразование.
Познавательные:
умение делать выбор и
обосновывать его.
Литература:
 1.Якунина Н.Н.  В.П.Астафьев «Васюткино озеро»       //Литература в школе.  2010. №5, с.3840
2. В.П.Астафьев. Повесть о жизни // Т.1.М.:Современный писатель,1993.
3.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия для 5 класса, часть 2 – М., «Просвещение», 2015.
4.. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. – М.: ВАКО, 2014.
«Судьба рассказа «Васюткино озеро» любопытна. В г.Игарка преподавал когдато русский язык и литературу Игнатий
Дмитриевич Рождественский, известный потом сибирский поэт. Преподавал он, как я теперь понимаю, свои
предметы хорошо, заставлял на «шевелить мозгами» и не слизывать из учебников изложения, а писать сочинения на
вольные темы. Вот так он однажды предложил написать нам, пятиклассникам, о том, как прошло лето. А я летом
заблудился в тайге, много дней провёл один, и вот обо всём об этом и написал. Сочинение моё было напечатано в
рукописном школьном журнале под названием «Жив». Много лет спустя я вспомнил о нём, попробовал восстановить
его в памяти. Так вот и получилось «Васюткино озеро» – мой первый рассказ для детей».
Приложение 1 Приложение 2
Если ты заблудился в лесу
1.Прекрати бесполезное движение.
2.Осмотри место.
3.Подготовь место для ночлега.
4.Разожги костёр.
5.Спокойно ожидай спасателей.
6.Не паникуй! Приложение 3

file_name: урок-конкурс.docx

description: Приложение 3

intro: Данный урок предназначен для учителей литературы по учебнику В. Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина. Тема урока "В. Астафьев. "Васюткино озеро".  Учащиеся познакомятся с биографией писателя, с его произведением. Познакомятся с новым понятием "Автобиография". Ответят на вопросы.  Поработают с памяткой. В итоге ответят на проблемный вопрос "Чему можно научиться у главного героя?

title: Урок по теме "Васюткино озеро" (5 класс, литература)


extracted_text:
Словарноорфографические минутки
(на изученные правила письма) 3 класс
1. Записать под диктовку. Подчеркнуть изученные орфограммы.
Резкий, длинный, робкий, долина, радостный, платье, съезд, ерш, весенний, сливки,
площадка, повестка, вьюга, въезд, ножка, русский, погрузка, сторожка, грустный,
объявление, семья.
Грядка,   шоссе,   морозцы,   молоток,   яростный,   подъезд,   счастье,   березка,   ванна,
бумажка,   сторона,   звездный,   варенье,   подъем,   травка,   касса,   мягкий,   голоса,
честность,   копье,   съездить,   книжка,   Анна,   локти,   далеко,   обезьяна,   съемка,
веревки, суббота, посадка, волосок, солнце, веселье, объяснение.
Ловкий, коллектив, пряжка, зеркала, сердце, Ульяна, отъезд, слезки, коллекция,
ошибка,   колосок,   поздний,   съел,   муравьи,   морковка,   Россия,   узкий,   молодой,
праздник,   съехал,   деревья,   жидкий,   сонный,   красив,   холода,   лестница,   разъезд,
жилье.
Чудесная  лестница,  прекрасная  картина,  свежий   картофель,  дождливая   погода,
поздние овощи.
Веселый праздник, вкусное яблоко, радостное чувство, классная комната, осенний
мороз.
Зимняя одежда, золотистая пшеница, зеленый огурец, желтый помидор, древняя
столица, овощной магазин.
Субботний   вечер,   дальняя   дорога,   русская   береза,   сладкая   малина,   известная
фамилия, грустный рассказ.
Осеннее   пальто,   сельский   учитель,   детская   площадка,   узкая   дорожка,   легкий
молоток, синяя тетрадь.
Колючий еж, звездная ночь, полевая мышь, скорая помощь, лесная глушь, верный
товарищ, колосистая рожь.
Подъемный   кран,   листья   осины,   съемка   фильма,   скамья   под   березой,   птичьи
голоса, объявление на стене.
Разъярить   медведя,   овсяное   печенье,   съежился   от   холода,   шьет   одежду,   съел
морковку, медвежья берлога.
Забивать   молотком,   посадить   землянику,   встречать   героя,   нарисовать   картину,
посмотреть на восток.
Помогать  товарищу,  вычистить   посуду,  защищать   от  ветра,  въехать  в  деревню,
объяснить задачу.
1. Рысь бежала в чащу. 2. Товарищ поймал два леща. 3. Поют чижи и дрозды. 4. К
реке полз уж. 5. Заяц грыз кору осины. 6. В мороз пруд замерз. 7. В лицо дул
сильный ветер. 8. Пушистый снег укрыл деревья. 9. На снегу птичьи следы. 10. Над
елью   кружила   стайка   клестов.   11.   Часто   льют   дожди.   12.   Ребята   играли   на
площадке. 13. Ученики читали сказки. 14. Город Москва стоит на реке Москве. 15.
Жужжит над цветком шмель. 16. Не играй со спичками. 17. Летят на родину грачи
и скворцы. 18. Мы объехали весь свет. 19. Стояла поздняя осень. 20. Котята за с

слова
буквосочетанием чк или чн(девочка, ...),
капустой ходили в огород. 21. Подъехал к стройке кран подъемный. 22. Ярко
светит весеннее солнце. 23. Рожь налилась сильным зерном.
2. Написать по памяти: 1) слова с безударной гласной в корне слова (пчела, ...);
2) слова с парной (звонкой, глухой) согласной в корне слова или перед глухой
согласной (ястреб, шубка,...); 3) слова с непроизносимой согласной (лестница, ...);
4)
с
сочетанием жи  ши (ча  ща, чу  щу);   5)   слова,   которые   пишутся   с   большой
буквы (Москва, ...); 6) слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую
(юла, ...);   7)   слова,   в   которых   написание   гласной   (согласной)   надо   запомнить
(магазин, ...); 8) слова с мягким знаком на конце (тюлень, ...), в середине слова
(пальто, ...);   9)   слова   с   разделительным   мягким   знаком   (семья, ...),   с
разделительным твердым знаком (подъезд, ...); 10) слова с предлогом (у дерева, ...);
11)   глаголы   с   частицей не (не   писал, ...);   12)   имена   существительные   женского
рода, оканчивающиеся на шипящий звук (рожь, ...), и др.
3. Написать словарные слова: 1) по памяти; 2) выборочная запись под диктовку,
по памяти, по словарю, классификация их по лексическому признаку (растения,
инструменты, животные, названия месяцев и др.) или лексикотематическому (в
лесу,   в   городе...);   по   графическому   признаку   (с   гласной а, е, о;   с   двумя
безударными   гласными;   с   двумя   орфограммами   на   различные   правила);   3)
вежливые слова и др.
4.   Подчеркнуть   в   слове   орфограмму   и   подобрать   23   слова   на   это   же
правило.
Чувство, ...
подъезд, ...
домик, ...
мышь, ...
строчка, ...
сварить, ...
грач, ...
вьюга, ...
булавка, ...
крыльцо, ...
Волга, ...
с ветки, ...
голова, ...
ходить, ...
хоккей, ...
чаща, ...
не сори, ...
пшеница, ...

file_name: Словарно- орфографические минутки 3 класс.docx

intro: Целью предлагаемых учебных заданий является использование их учителем для развития самостоятельного, активного, творческого мышления младших школьников. Главным условием реализации этой цели в учебных заданиях выступает их направленность на то, чтобы учащиеся применяли полученные знания в новых, нестандартных условиях. Сделать процесс усвоения трудных слов более эффективным - задача сложная, требующая от учителя большой творческой работы.Словарно-орфографические минутки по русскому языку 3 класс

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Дыхательная гимнастика
Дыхательная гимнастика — самостоятельный вид аэробной направленности, кроме того
она является прекрасным дополнением ко всем другим системам и средствам
оздоровительной тренировки. Дыхание контролируется автоматическими рефлекторными
механизмами, поддерживающими обмен организма кислородом и углекислым газом с
окружающей средой. Однако при различных функциональных нарушениях вегетативной
нервной системы, пониженной двигательной активности, болезнях сердца, сосудов и
органов дыхания необходима сознательная коррекция кислородтранспортной функции и
насыщения крови и тканей кислородом — посредником энергообеспечения организма.
Эффективность и целительная сила дыхательной гимнастики существенно возрастает при
соблюдении основополагающих биоэнергетических принципов.
1. Необходим сознательный контроль и регуляция длительности и глубины вдоха и выдоха
и пауз между ними. Наиболее эффективны упражнения с медленным и глубоким носовым
дыханием, в котором регулируется объем и скорость движения воздушного потока через
левый и правый воздухоносный пути. Долгое и ровное носовое дыхание стимулирует
высокочувствительные рецепторы слизистой, наружной поверхности носа и ближайших
кожных покровов лица, рефлекторно усиливает деятельность сердца, сосудов,
дыхательных мышц, печени, почек, надпочечников, секрецию желудочнокишечного тракта,
ликвидирует застойные явления, повышает тонус центральной нервной системы, обостряет
зрительные, слуховые и обонятельные восприятия, уравновешивает эмоциональную сферу,
утверждает психический комфорт. Дыхательные упражнения должны сопровождаться
мысленным направлением воздушного потока во время вдоха в нижние доли легких до
диафрагмы и возвращением его во время выдоха в верхние доли легких.
2. Дыхательный ритм должен согласовываться с пульсовым: счет длительности фаз вдоха и
выдоха и произвольная задержка дыхания в паузах регулируется соразмерно с
индивидуальной частотой сердечных сокращений. Вдохвыдох следует соотнести по
длительности с четным числом биений сердца (468), задержку дыхания — с половиной
длительности вдоха (234). По мере совершенствования произвольной регуляции
дыхательного ритма длительность выдоха должна превышать длительность вдоха на
величину задержки дыхания, т.е. в пропорции: 4:2:6 или 8:4:12. Чем продолжительнее
выдох, тем длиннее жизнь!
3. Сознательная регуляция задержки дыхания после вдоха и выдоха обеспечивает баланс
тонкой жизненной энергии, насыщающей структуры клеток, тканей и органов через плазму
крови, ее форменные элементы, через межклеточную и внутриклеточную плазму. Задержка
дыхания после вдоха способствует накоплению жизненной энергии и используется как
упражнение, восстанавливающее ослабленные функции. Задержка дыхания после выдоха
способствует сбросу избытка энергии, накопившейся в состоянии повышенной
возбудимости, и используется для уравновешивания негативных психоэмоциональных
состояний.
4. Мысленный контроль положения тела, поддержания вертикали позвоночника,
координации ритма движений с ритмом глубокого, ровного, мягкого дыхания должен
неукоснительно соблюдаться в любых дыхательных упражнениях, при любых положениях
тела: стоя, сидя, лежа. Принципы согласованности «сознания — дыхания — движения» —
единственный путь гармонизации жизнедеятельности и оздоровления человека.
Дыхательная гимнастика способствует совершенствованию сознательного контроля
движений брюшной стенки и диафрагмы в дыхательном цикле, формированию
рационального типа брюшного дыхания вместо верхнегрудного, достижению
непрерывности, ненапряженности, легкости, плавности и естественности дыхательного процесса, в котором циркуляция воздуха становится как бы независимой от дыхательных
движений.
Комплекс упражнений
1. Исходное положение — стоя, ноги врозь, легкий полуприсед, держать спину и голову
прямо, правую руку вытянуть в сторону. Закрыть левую ноздрю легким нажимом среднего
пальца левой руки. Медленный, глубокий, равномерный вдох через правую ноздрю с
одновременным медленным движением правой руки к носу — в конце вдоха средний палец
правой руки закрывает правую ноздрю. Медленный плавный выдох через левую ноздрю с
отведением от нее левой руки в сторону. Длительность вдохавыдоха контролировать по
ритму сердечных сокращений и увеличивать ее постепенно с 4 до 6,8,12,16 пульсовых
ударов. Для эффективной концентрации внимания на сердечном ритме глаза закрыть. Все
движения плавные, ритмичные, без излишнего мышечного напряжения. Повторять
попеременно вдох через одну ноздрю и выдох через другую до субъективного ощущения
удовлетворения — показателя энергетического насыщения и равновесия полярных
энергий.
2. Исходное положение — то же или сидя на стуле. Медленный глубокий вдох через
правую ноздрю, энергичный, быстрый выдох через левую ноздрю. То же повторить в
обратной последовательности. Количество повторений регулировать по субъективным
ощущениям — состоянию дискомфорта дыхания, нарушению ритма дыхательного цикла,
увеличению частоты сердечных сокращений, легкому головокружению.
3. Быстрый глубокий вдох через правую ноздрю, быстрый выдох через левую. То же
повторить в обратной последовательности.
4. Быстрый глубокий вдох через правую ноздрю, быстрый выдох через правую ноздрю. То
же — через левую ноздрю.
5. Медленный глубокий вдох и выдох через правую ноздрю. Медленный глубокий вдох и
выдох через левую ноздрю. Длительность вдохавыдоха в пропорциях к биению сердца: 4
6810.
6. Медленный глубокий вдох через обе ноздри, задержка дыхания длительностью в
половину от числа сердцебиений на вдохе.
7. Медленный глубокий вдох через обе ноздри, медленный глубокий выдох, задержка
дыхания.
8. Медленный глубокий вдох — задержка дыхания — медленный глубокий выдох —
задержка дыхания. По мере тренировки — увеличивать длительность каждые 2 недели.
9. Очень медленный глубокий вдох через губы — имитация втягивания воздуха через
соломинку, такой же медленный выдох через губытрубочку.
10. Исходное положение — лежа. Полное восходящее и нисходящее глубокое дыхание
через обе ноздри. Вдох — пауза — выдох на 81412 сердцебиений. Продолжительность 10
мин.
Выполнять без напряжения, достигать полного расслабления мышц конечностей и
ощущения «отсутствия» тела, исключить все посторонние мысли. Отдельные упражнения
из указанного комплекса могут выполняться утром, днем и вечером: утренние упражнения
удаляют метаболические накопления трофических процессов во время сна, обновляют
состав газовой среды организма; дневные упражнения регулируют физическое дыхание и циркуляцию тонких жизненных энергий, обеспечивающих психофизическую
работоспособность; вечерние упражнения очищают мозг, регулируют баланс полярных
биоэлектрических процессов, нормализуют сон и все жизненные процессы.

file_name: Комплекс универсальной дыхательной гимнастики.doc

intro: Дыхательная гимнастика — самостоятельный вид аэробной направленности, кроме того она является прекрасным дополнением ко всем другим системам и средствам оздоровительной тренировки. Дыхание контролируется автоматическими рефлекторными механизмами, поддерживающими обмен организма кислородом и углекислым газом с окружающей средой. Однако при различных функциональных нарушениях вегетативной нервной системы, пониженной двигательной активности, болезнях сердца, сосудов и органов дыхания необходима сознательная коррекция кислород-транспортной функции и насыщения крови и тканей кислородом — посредникомДыхательная гимнастика — самостоятельный вид аэробной направленности, кроме того она является прекрасным дополнением ко всем другим системам и средствам оздоровительной тренировки. Дыхание контролируется автоматическими рефлекторными механизмами, поддерживающими обмен организма кислородом и углекислым газом с окружающей средой. Однако при различных функциональных нарушениях вегетативной нервной системы, пониженной двигательной активности, болезнях сердца, сосудов и органов дыхания необходима сознательная коррекция кислород-транспортной функции и насыщения крови и тканей кислородом — посредником

title: Дыхательная гимнастика


extracted_text:
Отчет по  воспитательной работе по профилактике  правонарушений
учащихся    7 Б класса классного руководителя Резниковой Е.С..
В целях профилактики правонарушений   школьниками, формирования
навыков анализа гражданско правовых документов для родителей  и
учащихся в    7б классе   проведены:
1. Родительское собрание: Методы семейного воспитания
2. Родительское собрание: Половое воспитание и здоровье наших детей
3. Родительское собрание:Как научить своего ребёнка жить в мире людей
4. Лекторий: Выполнение закона Краснодарского края №1539
5. Лекторий: Как развивать в подростке чувства ответственности и
самостоятельности
6. Лекторий: Роль общения в становлении личности. Ваш личный пример
7. Беседа –диалог  «Вред курения».  Административная ответственность
за курение в общественных местах.
8. Беседа «Права и обязанности учащихся».
9. Беседа «Преступление и подросток»
10.Беседа « Честен тот, кто работает на совесть»
11. Беседа «Административная и уголовная ответственность
несовершеннолетних и их родителей».
 Выданы памятки  для родителей и учащихся
12.Беседа с презентацией «Поговорим об ответственности»
13.Беседа «Этикет и мы. Проблема разговорной речи»
14.Беседа «Жизненные ценности»
15.Цикл бесед «Правила дорожные знать каждому положено. Дорожные
знаки»
16.Беседа с родителями «Детская агрессия что это такое?»
17. Беседа «Ответственность за свои поступки
     18. Беседа с родителями «Что такое интимное воспитание детей»
19.Классный час «Закон 1539 на защите детства»
20.Классный час презентация «Вредные привычки или спорт вместо
наркотиков»
21.Классный час « Подросток и закон»
   22. Классный час  «Живи своим трудом, а не чужим добром».
 23. Профилактика вредных привычек
   24. Практикум  «Как помочь подростку не попасть под влияние вредных
привычек»
25.Тестирование «Уроки нравственности
26. Инструктаж «Правила безопасного отдыха во время каникул

file_name: Отчет по правовому воспитанию 7 Б класса - копия - копия - копия.docx

intro:
В разработке Цели урока:
Формировать знания учащихся о обитателях леса.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
1.	Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.

классное руководство

group: Педагогика

title: отчет


extracted_text:
Родительская встреча «Как улучшить взаимоотношения с ребенком»
Предварительно каждый участник по приходу делает себе бэйджик .
1 Приветствие. Обращение к родителям.
  Добрый день наши  дорогие родители! Я рада видеть Вас.
Создание таких встреч представляет собой попытку передать вам опыт
осмысленного отношения к детям. На таких встречах будет осуществлена
практика   совместного   участия   в   психологическом   и   нравственном
становлении   тех,   кто   от   нас   зависит,   практика   извлечения   уроков   из
обыденной жизни. Эти   встречи для тех, кто любит детей, любит их не
издалека, не любуется ими, как живой занимательной игрушкой, а любит
деятельной   любовью.   Эти   встречи   для   любящих   родителей,   отдающих
сердце и душу воспитанию детей. Наши дети – это наши надежды, это наше
бессмертие. Однако наши дети не только наше счастье и радость, но и наша
боль и тревога. Ведь нужно не только родить ребенка, но и воспитать его
настоящим   прекрасным   человеком.   А   это   дело   длительное   и   сложное.
Ребенок   не   может   стать   личностью   в   изоляции   от   людей,   ему   нужно
научиться   быть   человеком   в   общении   с   людьми,   в   первую   очередь   с
родителями!   Многие   родители   воспитывают   детей   так,   как   принято   в
ближайшем   окружении,   как   воспитывали   их   самих,   как   делают   их
знакомые   и   соседи.   Такая   самодеятельность   зачастую   заканчивается
печально.
Я надеюсь, что наши встречи  будут  не только полезны, но и интересным,
где вы можете узнать много нового о самих себе.  На наших встречах мы
попытаемся разобраться в проблемах наших детей.
Сегодняшнюю нашу встречу я хочу вам предложить в форме занятия, т. е.
как я провожу занятия с детьми, только его чуть усложнила и  проведу с
вами.   Все,   что   вы   сегодня   узнаете,   можете   применять   с   детьми   дома.
Начнем с приветствия.
2.Приветствие. Участники передают мяч сказав приветствие или доброе слово, назвав по
имени того кому передают мяч.
Например: Добрый вечер Ирина Сергеевна. (Добрый день, как я рад вас
видеть, здравствуйте, очень хорошо, что вы пришли, хорошего вечера…..)
3.«Мое настроение»
Это   упражнение   вы   можете   проводить   дома  с  ребенком,  сначала   будет
сложно,   постепенно   будет   легче.   Ребенок   учится   говорить   полным
предложением, и с помощью слов высказывает свое душевное состояние.
У меня хорошее настроение, потому что…………..
    4. «Мои страхи»
Когда дети рождаются им не присуще чувство страха, постепенно становясь
взрослыми   появляются   страхи   и   этому   предшествует   много   причин:   мы
взрослые, средство массовой информации, взросление т.е. для ребенка 5 лет
нормально иметь некоторые страхи, главное чтобы они не переросли в фобию,
и мы должны в этом детям помочь.
Сейчас нарисуйте свой страх.
Порвите на мелкие кусочки, и выкиньте.
С детьми можно провести тоже самое, но можно сжечь, слепить из пластилина
и смять, из песка и сломать и т. д.
5. «Как справиться с гневом»
Все мы, когда то сердились, злились, срывались на родных и близких. Дети
наши   так   же   обзываются,   дерутся,   кусаются,   и   мы   должны   научить   их
справляться с гневом скажите, как можно это делать?
побить подушку
принять ванну
послушать музыку
сделать зарядку и т.д. Сейчас закройте глаза и представьте, что вы разозлились очень сильно: на
ребенка,   на   начальника,   на   мужа   и   т.   д.   соберите   всю   злость,     надуйте
воздушный шарик и лопните его иголкой.
 и   такие
6.   «Покажи   животное»  Некоторые   дети   застенчивы,   замкнуты,
упражнения   помогают   раскрепоститься,   побороть   свою   застенчивость.   Все
встают   в   круг   и   по   очереди   имитируют   движения   животного,   а   другие
участники угадывают. Важное правило звуки животного произносить нельзя.
7.   «Корректурные   пробы»  это   упражнение   для   развития   познавательных
процессов. Такие задания употребляются для диагностики внимания, вот мы и
посмотрим какие вы внимательные.
8. «Упражнение на доверие» Сейчас надо разделиться на пары, один встает
спиной к другому и с закрытыми глазами пытается упасть на руки другого,
второй   участник   очень   внимательно   ловит   своего   напарника.   Упражнение
проводится на матах под спокойную музыку.
9.Рефлексия. Что понравилось больше, а что меньше? В каких упражнениях
были трудности? Что взяли для себя?
Приложение:
Если   останется   время   или   родители   будут   не   очень   активны   можно,
предложить разобрать ситуационные задачи.
1. Ребенок закатил истерику в магазине изза того, что мама не купила
понравившуюся игрушку. Ваши действия?
2. Ребенок не хочет собираться домой из детского сада, как вы поступите
в данной ситуации?
3. Ребенок, поиграв игрушками, не хочет их собирать, что вы предпримете
в этой ситуации?

file_name: Родительская встреча.docx

intro:
Родительская встреча
Предварительно каждый участник по приходу делает себе бэйджик .
1.	Приветствие. Обращение к родителям.
  Добрый день наши  дорогие родители! Я рада видеть Вас.
Создание таких встреч представляет собой попытку передать вам опыт осмысленного отношения к детям. На таких встречах будет осуществлена практика совместного участия в психологическом и нравственном становлении тех, кто от нас зависит, практика извлечения уроков из обыденной жизни. Эти  встречи для тех, кто любит детей, любит их не издалека, не любуется ими, как живой занимательной игрушкой, а любит деятельной любовью.


extracted_text:
Комплекс упражнения по каланетике
Для упражнений каждому занимающемуся понадобится стул с подлокотниками.
1. Сядьте на стул. Опираясь на подлокотники, поднимитесь: снимается напряжение ягодиц.
Важно прямо держать спину и поднять повыше подбородок.
2. Выпрямитесь и поставьте ноги на ширине плеч (до 35 см). Поднимите руки вверх и
держите так высоко, как только возможно. Втяните живот, почувствуйте, что «стали» на
несколько сантиметров выше. Согните ноги в коленях и вытяните руки вперед, как будто
хотите чтото достать. Наклонитесь вперед и продержись минуту в таком положении. Не
меняя позиции, переведите руки назад и одновременно сильно вытяните вперед
подбородок и шею. Снова переведите руки вперед, а потом еще раз назад. Повторите
упражнение 5 раз.
3.  Выпрямившись, поднимите руки в стороны до уровня плеч и поверните ладони вверх.
Чем сильнее повернете ладони, тем большую работу проделают мышцы. Без усилия
отведите руки назад, как бы желая соединить лопатки. Плавно подвигайте плечами.
Попробуйте коснуться за спиной пальцами, не сгибая локти. Сделайте это 100 раз.
Правильное выполнение упражнения укрепляет плечевой пояс, распрямляет грудь, спину и
плечи, снимает напряжение мышц между лопатками.
4. Ноги слегка расставлены. Правая рука вытянута вверх, левая – на внешней стороне
левой ноги (не на бедре!). С максимальной силой, на которую вы только способны,
вытяните правую сторону тела и руку вверх. Ягодицы подобраны, таз, как у манекенщицы,
подан вперед. Задержитесь в этой позиции минуту, а затем наклоните левое плечо,
насколько можете, в левую сторону. Спина напряжена. Выполните по 50 наклонов с
амплитудой в несколько сантиметров влево и вправо. Не балансируйте бедрами, а
старательно вытягивайте правую (левую) сторону тела.
Упражнение поможет не только уменьшить талию, но и избавиться от полных бедер.
5. Упражнение на растяжку можно в первое время выполнять при согнутых коленях,
переходя постепенно к прямым ногам. Сначала – наклон вперед и соприкосновение
ладоней с полом. Положив ладони на пол, задержитесь на минуту, а потом мягко обхватите
ноги как можно ниже. Опустите плечи и спрячьте голову. Почувствуйте, как
растягиваются мышцы спины. В этой же позиции мягко переместите весь корпус на
несколько сантиметров в направлении ног. Выполнив около 20 движений, положите левую
руку на икроножную мышцу правой ноги повыше щиколотки. Растягивайте мышцы спины и
бедер, пока не досчитаете до 20. Отдохните, а затем, положив ладони на пол, выгните
спину, как кот. Повторите то же на другой ноге.
6. Встаньте в положение «ноги на ширине плеч», расслабив плечи. Живот втянут, ягодицы
напряжены, таз вновь, как у манекенщицы, подбородок на груди. Из этой позиции очень
медленно и мягко переведите голову вправо, вытягивая при этом подбородок вверх.
Продержите, досчитав до 5, после чего плавно вернитесь к промежуточной позиции и
медленно переведите голову влево. Повторите по 5 раз в каждую сторону. Это упражнение для шеи требует большого напряжения и не такое легкое, как может
показаться на первый взгляд.
Избавляемся от живота
Эти упражнения для живота не очень известны. Важно выполнять их правильно, тогда
прочувствуете каждое движение брюшной мышцы. Чем глубже под слоем жира
расположены работающие мышцы, тем большим терпением придется запастись. Главное –
не разочароваться, а легкость придет.
7. Спокойно лягте на пол; ноги согнуты в коленях и слегка расставлены. С силой вдавите
спину в пол. Ухватитесь ладонями за внутреннюю сторону бедер и оттолкните их от себя.
Поднимая голову вперед, отрывайте плечи от пола. При этом следите, чтобы часть
позвоночника – от лопаток вниз – плотно прилегала к полу. В этом положении переведите
верхнюю часть тела назад на 10–15 см. Движения должны быть свободными и медленными.
Голова все время устремлена вверх. Сделайте три раза и отдохните лежа. Повторите.
8. Та же позиция; поднимите ноги на 10–15 см над полом. Поднимите плечи и голову,
направляя перпендикулярно потолку выпрямленную ногу. Если сумеете, держите ногу
вертикально без помощи рук. Руки вытяните перед собой и тянитесь, словно до чегото
хотите дотянуться. Не забывайте: нижняя часть спины и ягодицы должны плотно прилегать
к полу.
9. Та же позиция. Поднимая обе ноги, обхватите их и тяните в направлении колен голову и
плечи. Затем опустите ноги и, держа вытянутые как можно дальше руки, плавно
раскачивайте верхней частью тела – на 15 см впередназад. Выполните 100 раз. Если ноги
слабые, можно согнуть колени.
10. Вариант упражнения № 9, при котором ступни ноги опираются о край стула, – для тех,
ному трудно удержать ноги вверху, что бывает поначалу.
Стройные ноги
11. Мягко обопритесь ладонями, находящимися в положении на ширине плеч, на спинку
стула. Приподнимись как можно выше на пальцах. Колени согнуты и слегка вывернуты,
пятки соединены. Спина прямая, плечи, хотя это и трудно, расслаблены. Голову поднимите
вверх. Напрягите ягодицы, а таз вытолкните как можно дальше вперед, задержитесь на
минуту и вернитесь в и.п. На согнутых ногах, держа пятки вместе, опуститесь на 3 см.
Балансируйте минуту на пальцах.
Повторите упражнение «Вырастай» на 3 см (выталкивайте при этом таз вперед) и
возвращайтесь в и.п. Затем – на 3 см вниз. И так три раза. Связка: вперед–назад–
приседание считается как одно движение. Помните о ровном положении плеч.
Удержаться в прямом положении будет не просто. Терпение! Трудности пройдут, как
только укрепите ноги.
12. Упражнение, очень похожее на предыдущее. Разница в том, что напряжение на этот раз
должно быть максимальным: опуститься надо уже на 6 см. Но внимание: нельзя
«плюхаться» на пятки. Держитесь прямо. Выполните 10 раз. 13. Выпрямленной правой ногой обопритесь на спинку стула. Поднимая руки вверх,
вытягивайте все тело так, чтобы чувствовались мышцы живота. Из этой позиции выполните
наклон в сторону стопы. Если вы не в состоянии дотянуться до кончиков пальцев, помните:
это дело временное. Отдохните, положив руки на ногу в удобном для вас месте. Плавно
перемещайте туловище в направлении колена и обратно. Сделайте упражнение по 50 раз,
стоя на правой и левой ноге.
Задача не состоит в том, чтобы распрямить ногу в колене с первого раза.
14. Согнутой в колене правой ногой обопритесь на спинку стула, держа его обеими руками.
Выпрямите максимально правую ногу. В этом положении досчитайте до 50. То же – с левой
ногой. Ничего не делайте через силу.
Ягодицы и бедра
Этот комплекс упражнений благодаря сильному воздействию на глубоко расположенные
мышцы ягодиц и бедер эффективно способствует похудению «нижних частей», в которых
очень легко накапливается жир.
15. Постарайтесь сесть на правой ягодице лицом к стулу. Правую ногу согните в колене,
стопу плотно прижмите к полу. Левую ногу вытяните влевоназад и согните в колене.
Левую стопу расслабьте. Правой рукой держите стул, а левую положите на бедро и
толкайте его вперед. Одновременно упирайтесь левым коленом в пол. Левую стопу
начинайте отрывать от пола, ягодицы и таз удерживайте направленными вперед, а спину
сохраняйте выпрямленной. Попробуйте поднять левое колено не выше, чем на 6 см над
полом, и передвинуть ногу на 2 см назад. Медленно вернитесь на 2 см вперед. Плавно
подвигайте ногой впередназад 100 раз. Можно выполнять сериями по 20 раз.
16. Та же исходная позиция. Левую ногу без напряжения вытяните в сторону. Ноги
поверните так, чтобы пальцами упереться в пол. Поднимите левую ногу не выше, чем на
7 см над полом, и задержитесь в этом положении. Попробуйте подвигать ногами.
Возможно, что удастся не сразу.
17. Опуститесь на колени лицом к стулу. Выпрямите плечи и отклонитесь назад. Напрягите
спину, а таз выдвиньте вперед. Плечи наклоните вперед, чтобы выгнуть спину и потянуть
позвоночник. Не отрывайте стоп от пола, медленно поднимите левое колено вверх и
наклоните в сторону. Не отрывая стопы от пола, досчитайте до 5 и только тогда поднимите стопу на несколько сантиметров над полом. Переведите колено на 2 см назад и вернитесь к
предыдущей позиции. Выполните по 50 раз с каждой стороны.
18. Стоя на коленях перед стулом на расстоянии вытянутых перед собой рук, вытяните в
сторону левую ногу, выпрямленную в колене. Поверните ее, включая стопу, в направлении
пола. Напрягая ягодицы и выталкивая таз вперед, поднимите левую ногу минимум на 6 см
над полом. Через минуту опустите. Сделайте по 50 раз каждой ногой.
19. Избавляем бедра от лишнего веса. Сядьте спиной к стулу, но не далее, чем на 10 см.
Возьмитесь руками за спинку. Соединенные ноги вытяните перед собой, согните в коленях
и подтяните к груди, не отрывая пальцы от пола. Выпрямите ноги, поднимая их над полом
так высоко, как сможете. Разводите и сводите ноги, не давая им опуститься на пол. Если
упражнение в таком положении дается трудно, его можно выполнять, двигая ногами по
полу и стараясь по возможности их поднимать.
Растягивание мышц
Прислушайтесь к своему телу. Только ты можешь судить о степени напряжения мышц.
Каждый должен чувствовать границы своих возможностей. Главным в этих упражнениях
является нагрузка на соединительные ткани, которые окружают мышцы. Если надлежащим
образом их не растянуть, то они потеряют эластичность. А это не только ограничивает
подвижность человека, но и делает мышцы чересчур рельефными, – а у женщин это
выглядит не очень эстетично.
20. Сядьте на пол, напрягите бедра, ягодицы, спину и даже шею. Руками упритесь в пол
сзади, за ягодицами. Разведите ноги как можно шире. Соберите всю свою энергию на
«вдавливание» в пол всех «нижних групп», включая бедра. Почувствуйте максимальное
напряжение. Теперь наклонитесь вперед. Каждый сантиметр вперед – это уже успех.
Вначале можете помогать себе, опираясь руками о бедра. Сделайте 100 раз.
21. Сядьте в ту же позицию, что и в предыдущем упражнении. Поверните туловище вправо
и положите обе руки пониже колена – чем дальше, тем лучше. При повороте – наклон в
направлении колена. В самой нижней точке задержитесь на 30 сек. Вернитесь в
предыдущую позицию и повторите поворот 50 раз. Вернитесь в вертикальное положение.
Отдохните и выполните то же самое в левую сторону.
22. Сядьте на пол – ноги сомкнуты и вытянуты перед собой. Туловище наклоните до упора
вперед и продолжайте выполнять наклон, положив руки на ноги, – как можно дальше.
Продержитесь в максимальной для себя позиции 30 сек., попробуйте наклониться еще
чутьчуть. Вернитесь в и.п. Повторите 50 раз. Если сможете дотронуться головой до колен,
значит, вы достигли многого. 23. Лягте на пол. Подбородок (это важно для шеи!) все время поднят вверх. Правую ногу
поднимите вверх и обхватите сзади. Подержите так 30 сек., потом мягко подтяните ногу к
грудной клетке. Почувствуете сопротивление, но, несмотря на это, мягко подвигайте так
ногой 50 раз впередназад. То же – другой ногой.
24. Та же позиция. Руки согните в локтях на уровне плеч. Согните правую ногу и
переведите ее над левой, пытаясь придвинуть правое колено как можно ближе к левому
локтю. Не отрывайте локти от пола. Выпрямите ногу и повторите упражнение 50 раз.
После этого смените ногу, и снова – 50 раз – в направлении правого локтя.
Это упражнение можно рекомендовать от болей в позвоночнике.
25. Станьте лицом к спинке стула на расстоянии вытянутой руки. Наклонитесь в
направлении стула: стопы вместе, руки прямые в локтях; не отрывая правой ноги от пола,
поднимите левое колено. Пятку правой ноги вдавите в пол. Напрягите ягодицы и мягко
вытолкните таз и бедра вперед. Вернитесь к предыдущей позиции и повторите
«выталкивание» 50 раз. Повторите упражнение на другой опорной ноге.
«Танец живота»
26. Опустившись на колени, вытяните сплетенные руки над головой так, чтобы
почувствовать растяжку. Приподнимите туловище на 10–20 см над пятками и снова
потянитесь максимально вверх. В этой позиции передвиньте бедра вправо так далеко, как
только сможете. Голову и плечи держите высоко. Медленным движением опишите бедрами
круг. Потянитесь как можно дальше влево. Повторяйте движения то в одну, то в другую
сторону по 5 раз. Касаться пятками ягодиц нельзя.
27. Опуститесь на колени, стопы вместе, руки перекрещены высоко над головой.
Потянитесь со всей силы вверх. Медленно опускайтесь в направлении пяток. Когда
почувствуете, что через миг коснетесь их, сильно напрягите ягодицы и задержитесь в таком
положении на минуту. Досчитайте до 10 и выполните упражнение еще раз. Повторите 10
раз.
28. Это упражнение – продолжение предыдущего. Когда, опускаясь вниз, вы почувствуете,
что можете дотронуться до пяток, сильно напрягите ягодицы и вытолкните таз вверх.
Вновь вспомните, как держатся манекенщицы на подиуме. Продержитесь в этой позиции
2 сек. Затем силой внутренних мышц бедер и таза медленно переведите все тело на
исходную позицию (на коленях). Повторите 10 раз. Укрепление ног
29. Стоя на коленях, ноги и стопы вместе, отклонитесь назад, положив ладони за стопами.
Напрягите ягодицы и мышцы живота. Мягко вытолкните таз максимально вперед и вверх.
Досчитайте до 10. Повторите 10 раз, стараясь поднимать таз все выше. Это упражнение
избавит от некрасивых, располневших или дряблых бедер.
30. Сядьте на пол, приложив стопы к внешней стороне задних ножек стула. Обратите
внимание: носки оттянуты. Руками обопритесь о пол. Туловище расслабьте и слегка
наклоните вперед. Сожмите стопы и ноги так, как будто хотите сломать стул. Медленно
считайте до 100. В заключение сделайте то же упражнение «ломаем стул», расположив
руки на полу между бедрами. Сжав ножки стула, считайте сначала до 50, а потом, когда
почувствуете легкость в мышцах ног, – до 100.
Ссылка на сайт: http://spo.1september.ru/article.php?ID=200601208

file_name: Комплекс по каланетике.doc

intro:
Для упражнений каждому занимающемуся понадобится стул с подлокотниками.
1. Сядьте на стул. Опираясь на подлокотники, поднимитесь: снимается напряжение ягодиц. Важно прямо держать спину и поднять повыше подбородок.
2. Выпрямитесь и поставьте ноги на ширине плеч (до 35 см). Поднимите руки вверх и держите так высоко, как только возможно. Втяните живот, почувствуйте, что «стали» на несколько сантиметров выше. Согните ноги в коленях и вытяните руки вперед, как будто хотите что-то достать. Наклонитесь вперед и продержись минуту в таком положении. Не меняя позиции, переведите руки назад и одновременно сильно вытяните вперед подбородок и шею. Снова переведите руки вперед, а потом еще раз назад. Повторите упражнение 5 раз.Для упражнений каждому занимающемуся понадобится стул с подлокотниками.
1. Сядьте на стул. Опираясь на подлокотники, поднимитесь: снимается напряжение ягодиц. Важно прямо держать спину и поднять повыше подбородок.
2. Выпрямитесь и поставьте ноги на ширине плеч (до 35 см). Поднимите руки вверх и держите так высоко, как только возможно. Втяните живот, почувствуйте, что «стали» на несколько сантиметров выше. Согните ноги в коленях и вытяните руки вперед, как будто хотите что-то достать. Наклонитесь вперед и продержись минуту в таком положении. Не меняя позиции, переведите руки назад и одновременно сильно вытяните вперед подбородок и шею. Снова переведите руки вперед, а потом еще раз назад. Повторите упражнение 5 раз.

title: Комплекс упражнения по каланетике


extracted_text:
Тема:
Цели:
М.Е. СалтыковЩедрин. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил». Тема и идея сказки
кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Салтыкова  Щедрина;
  познакомить   учащихся   с   содержанием   сказки;     разобраться   в   особом   жанре   этого   произведения;   осмыслить
иносказательность сказки;
осознать ее обличительный смысл, ее сатирическую направленность
повторить значение литературных терминов («гротеск», «эзопов язык», «сарказм», «ирония», «литота» и другие);
Результаты
обучения:
определить те положительные идеалы, которые проповедует автор в сказках; развивать умение анализировать сказки..
Ключевые идеи: Любовь и уважение к родителям, внимание и забота о близких, понимание и поддержка  друг друга   залог дружной и
Деятельность учителя
Деятельность ученика
счастливой семьи.
Время
45 м
3мин
6 мин.
Этапы урока
I.Орг.момент
II. Активизация
деятельности
учащихся.
«Мозговая
атака».
Приветствие учителя и подготовка к восприятию
урока. Формирование групп.
Напишите свои ассоциации в виде кластера.
Конечно, самое главное, сегодня мы попытаемся
открыть,  какой важный человеческий смысл
кроется за образами героев сказки.
 Назовите героев сказки. Почему же автор
не дает имена своим героям?
 Как же генералы оказались на острове?
Отвечают на приветствие учителя. Сосредотачиваются на
уроке. Рассаживаются по группам.
В группах обсуждают понимание слова «счастье» и
составляют кластер.
От группы по одному ученику выходят и защищают свой
постер. Пишут в тетрадях  свои предположения, читают в группе,
выдвигают одну версию.

10
мин.
III. Подготовка к
чтению рассказа.
Стратегия
«Чтение с
остановками».
IV. Создание
проблемной
ситуации.
1 группа
.. .Они начали медленно подползать друг к другу
и в дно мгновение ока остервенились. Полетели
клочья, раздался визг и оханье; генерал, который
был учителем каллиграфии, откусил у другого
кончик уха и немедленно проглотил. Но вид
текущей крови как будто образумил их.
2 группа
.. .Они начали медленно подползать друг к другу
и в дно мгновение ока остервенились. Полетели
клочья, раздался визг и оханье; генерал, который
был учителем каллиграфии, откусил у своего
товарища палец и немедленно проглотил. Но вид
текущей крови как будто образумил их.
3 группа
.. .Они начали медленно подползать друг к другу
и в дно мгновение ока остервенились. Полетели
клочья, раздался визг и оханье; генерал, который
был учителем каллиграфии, откусил у своего
товарища орден и немедленно проглотил. Но
вид текущей крови как будто образумил их.
 Как вы думаете, почему автор исправил
текст в окончательном варианте? Что это
ему дало?
Возможно потому, что орден стал для них
частью тела, так как генералы с ним никогда
не расставались, даже ночью.
Не случайно автор делает акцент на ордене
генералов. Послушайте историческую справку
об этой награде.
V.
Кумулятивная
15 мин.
  Перед вами иллюстрации художников.  Какой
эпизод изображен в иллюстрации? Так ли себе
Расчерчивают в тетрадях таблицу и заполняют:
Радость
Горе беседа.
VI.Возвращение
к кластерам
«Счастье».
вы представляли эпизоды и героев? На что
обращают  внимание читателей художники
иллюстраторы?
Какую роль в сказке играют образы генералов и
мужика.
Главные пороки генералов и мужика  лень,
паразитизм и излишняя покорность. Мир, в
котором ничего не умеющие делать генералы
управляют государством, а трудолюбивый
мужик прозябает в нищете, существовать не
может.
Салтыков  Щедрин становится защитником
"униженных и оскорбленных", борцом против
духовного рабства.
3 мин.
Каким же изображен в сказке мужик?
Рассмотрим вопрос, обсуждая в группах.
3 мин.
VII. Самоанализ
деятельности на
уроке.
VIII .Итог урока.
Рефлексия.
3 мин.
IX.Д/з
2 мин.
1 группа: Портрет мужика.
2 группа: Художественные детали,
раскрывающие характер мужика.
3 группа: Отношение генералов к мужику.
4 группа: Отношение мужика к генералам.
.
Уровень А – написать эссе «Самый счастливый
день в моей жизни»
Уровень В – нарисовать иллюстрации к расск..
Заболеть.
Исчезнуть из дома.
Получить «4»
Произвести дома уборку.
Делать гимнастику и
обтирание.
Обсуждают в группах и высказывают своё мнение.
Пишут в тетрадях свои мысли, читают в группе, по желанию
читают всему классу.
Обсуждают в группах, приходят к одному мнению и
высказывают всему классу.
Оценивают свою работу на уроке по данным критериям:
Задания/баллы
1. Кластер
3 балла
1балл
рисовал,
писал
написал
написал
2 балла
подавал
идеи
убедил
хорошо
2. О чем рассказ?
3. Отношение к
поступку героя.
4. Вывод из рассказа.
выступил
прекрасно
верно
хорошо
прекрасно
Шкала перевода баллов в оценку:
9 б. – «5», 78б. – «4», 56 б. – «3».
 Приклеивают стикеры на круг: жёлтый цвет грустно,
синий – безразлично, оранжевый – радостно.
Записывают домашнее задание.

intro:
Цели:	кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Салтыкова - Щедрина;
 познакомить учащихся с содержанием сказки;  разобраться в особом жанре этого произведения; осмыслить иносказательность сказки;
осознать ее обличительный смысл, ее сатирическую направленность
•
Результаты обучения:	повторить значение литературных терминов («гротеск», «эзопов язык», «сарказм», «ирония», «литота» и другие); определить те положительные идеалы, которые проповедует автор в сказках; развивать умение анализировать сказки..
Ключевые идеи:	Любовь и уважение к родителям, внимание и забота о близких, понимание и поддержка  друг друга  - залог дружной и счастливой семьи.

title: М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Тема и идея сказки


extracted_text:
Нестандартные задания по русскому языку 3 класс
Задание 1
Слова стояли в хороводе,
но при всем честном народе
стали пару вдруг искать
и на танец приглашать.
За руки взялись едва —
глянь: уж новые слова!
     И ты попробуй их сложи,
а дорожки покажи!
                                                                 сено    овод
                                               банк                 рот
                                                      стол                         ежи
                                                    зал                                   глас
                                                   хор                                      ода
                                                    яр                                        яр
                                                      воз                               очки
                                                          гриб                   марка
                                                                  бор      вал
Задание 2
Звуки объявили прятки,
разбежались без оглядки.
Хитрый [й] узнал едва,
вмиг упрятался в слова.
Время даром не теряй,
слова эти отмечай!
Ёлка то же, что и ель,
А над ёлочкой капель.
Каплиточки добавляем,
Ё — мы букву так читаем.
Сколько нашлось звуков [й]?
Ответ: ____________________
Выпиши родственные слова, выдели в них корень.
___________________________________________
___________________________________________
Задание 3
У пословиц в Новый год
стало всё наоборот.
Ты антонимы найди и порядок наведи:
замени скорей детали,
чтобы все их узнавали.
Новый враг хуже старых двух.
____________________________________________________________________
__
Плохая слава дешевле бедности.
______________________________________________________________________
    Все плохо, что плохо начинается

______________________________________________________________________
Задание 5
Путаницу объявили строчки,
не понять, где начало,  где точки.
Ты их  расставь по порядку,
запиши номера им в тетрадку,
а потом отгадай загадку.
             Зовут меня люди
Моих лепестков
Царицей цветов
За цвет и за запах
       Вас ранить готов
Хоть куст мой зеленый
Колючих шипов
Но кто ж не простит мне
Ответ:__________________________
Выпиши  глаголы:
_____________________________________________________
Задание 4
Буквам тоже сидеть надоело,
разбежались они по делу.
А вернулись — давай рыдать,
заблудились: куда вставать?
Буквы нужные вставь вместо точек,
чтобы странных не стало строчек.
Возвращаясь под вечер с …оля,
Потеряла …ережку …оля.
Ту …ережку нашел ..ережка
Прибежал, постучал в окошко: «Отыскалась твоя …ережка!»
     Подчеркни имена собственные.
Задание 7
В шапкеневидимке  слово,
место для него готово.
Шапку эту надо снять,
выражение узнать.
Её заваривают, затевая неприятное, хлопотное дело
а потом расхлебывают, распутывая это дело
её «просит» дырявая обувь
       она в голове у путаников
____________
Задание 6
Буквы весело шалят,
взять в игру тебя хотят.
Слово само по себе называешь,
в конце приставляешь,
в начале читаешь,
одно загадаешь, а три получаешь —
вот как забавно ты поиграешь!
Пример: кар(тон)на
обы (______) ка                           пе(______)ол                      ком(______)ок
     ме (______) олад                         те(_______)л                      каб (______)ошко
Задание 8
В алфавите жаркий спор,
гласных охватил задор:
слова ведь так похожи —
вставлять одно и то же?
Шарик рану зал . зал,           _______________
с костью в будку зал . зал.   _______________
Я ружьишко зар . дил          _______________
и морковку прор . дил,         _______________
в огороде ув . дал,                _______________
как кустарник ув . дал.       _______________
Вставь нужную букву, рядом запиши проверочное слово, укажи орфограмму.
  Задание 9 Суффикс к решил: «Пора
порядок навести, с утра
в каждом слове побывать,
место буквам указать,
чтобы получилось слово
к употреблению готовым!»
автра —    ________________
еарп —       ________________
одяга —     ________________
реласт —  ________________
Какое из полученных слов лишнее? ________________
Почему?
____________________________________________________________
Разбери слова по составу.
Задание 10
Срочно нужен нам судья!
Объясните: правда чья?
Обозначь кружочком ложь,
если в строчках ты найдёшь.
а) в конце предложения всегда ставится точка;
б) при переносе нельзя отрывать Ь от предшествующей согласной;
в) слово «шила» — существительное;
        г) между предлогом и словом можно вставить другое слово;
         д) в слове «монстр» 2 слога;
        е) окончание — это изменяемая часть слова;
        ж) слово «шила» — глагол.
Задание 11
На картинках вы узнали,
что для вас нарисовали?
Звук какой стоит в начале
     в каждом слове, вы слыхали?
Где звучит одно и то же,
на другое не похоже?
Слова эти подпиши,
букву звука укажи. _________                         _________                       ___________             _________
_________
     Задание 12
У слов на букву с совет,
друг другу шлют они привет,
встретиться скорей мечтают,
радость встречи предвкушают
Если пригласишь друзей,
станет сразу веселей.
Придумай   предложение,   в   котором   все   слова   начинаются   на   букву  с.   Чем
больше слов (не меньше 10), тем радостнее встреча!
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______

file_name: Нестандартные задания по русскому языку 3 класс.docx

intro: Целью предлагаемых учебных заданий является использование их учителем для развития самостоятельного, активного, творческого мышления младших школьников. Главным условием реализации этой цели в учебных заданиях выступает их направленность на то, чтобы учащиеся применяли полученные знания в новых, нестандартных условиях. Сделать процесс усвоения трудных слов более эффективным - задача сложная, требующая от учителя большой творческой работы.Нестандартные задания по русскому языку 3 класс


extracted_text:
классного руководителя Резниковой Е.С.
о проделанной воспитательной работе в 7 б классе за I и  II–ю четверть
Отчёт
2016– 2017 учебного года.
Цель работы:
Объединение   усилий   школы   и   семьи   в   решении   проблемы   сохранения   и
укрепления   здоровья   школьников   и   формирования   значимости   здорового
образа жизни для собственного здоровья
Задачи:
1 Гармонично   развивать   личность   ребенка   при   помощи   психолого
педагогической поддержки.
2 Формировать у подростков стремления к ЗОЖ
3 Воспитывать гражданственность, патриотические чувства, формировать
правовую культуру.
4 Развивать творческую активность учащихся.
5 Формировать   эмоциональноположительное   отношение   к   учебе   через
организацию интеллектуальнопознавательной деятельности.
6 Совместно   со   всеми   работниками   школы   и   родителями   сохранять
здоровье учащихся.
7 Формировать
  высокие   нравственные   принципы:
  честность,
порядочность, чувство долга, гуманность.
8 Вовлекать семью в воспитательный процесс.
Основные цели и задачи классных часов:
Подготовка обучающихся к самостоятельной жизни, воспитание человека –
гражданина, семьянина, труженика, умеющего адаптироваться в современном
мире,   способность   найти   своё   место   в   нём,   самостоятельно   принимать
решения, выражать своё мнение, творчески мыслить.
Коррекционные цели:
Развитие самостоятельности, Формирование принятого в обществе поведения.
Расширение сферы выполняемых социальных ролей. Формирование навыков,
понятий.   Совершенствование   зрительного   восприятия.   Введение   понятия
товарищество.
Тренировка навыка восприятия по памяти положения трех и более предметов.
Воспитательная   работа   велась   по   следующим   направлениям:   гражданско   –
патриотическое   воспитание;   духовно   –   нравственное   воспитание;   и
эстетическое и культурное развитие; спортивно оздоровительное воспитание и   развитие;   правовое   воспитание;   трудовое   воспитание,   экологическое
воспитание.
 Характеристика класса.
   Данный классный коллектив начал формироваться в 2010году.              На
начало     учебного   года   в   нем   было   12   человек.   В   конце   октября   прибыл
Шабанов Раиль. Количественный состав обучающихся в классе, в сентябре
2016года, 13 человек: девочек 7 (обучаются в школе 5и 2 Назаренко Катя,
Цыганок Мария на надомном обучении), мальчиков 6 человек ( 4обучаются в
школе и 2 на надомном обучении – Кияев Даниил, Панов Иван )
Сплоченность класса:
Класс по количественному составу является полным. В нем отсутствуют
группировки по деловым интересам и группировки отрицательного характера,
учащиеся относятся друг к другу положительно готовы прийти на выручку.
Дети проживают в разных населенных пунктах, поэтому затрудняется их
общение после  школьных занятий.
Мальчики и девочки дружат между собой.
Школьники переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой
коллектив. При проведении общественных мероприятий стараются держаться
вместе.
Организованность класса: Классный коллектив и актив  класса
сформирован, дети  владеют  навыками выполнения коллективных дел,
распределения между собой работы и наиболее рационального ее выполнения.
Но учащиеся еще не всегда умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг
друга на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел.
Однако распоряжениям взрослых подчиняются.
Воспитательная работа   в течение второй четверти   велась в соответствии с
планом работы школы – интерната на 2016 2017 учебный год.
В целях воспитания правовой культуры школьников, патриотического
образования , формирования навыков анализа правовых документов для
родителей и воспитания гражданскоправовых документов, нравственно –
личностного воспитания  в 7 б классе проведены : 1. Родительские собрания.
1. Организационное родительское собрание.
 Тема: «Методы семейного воспитания».
Дополнительный вопрос «Что должен иметь ребёнок в интернате. Выполнение
закона Краснодарского края края  № 1539»
2.Тема: «Половое воспитание и здоровье наших детей»
 Лекторий: «Личная гигиена подростка»
3.Тема «Капризы и неврозы у детей»
Лекторий «Как развивать у детей чувства ответственности и
самостоятельности» .
 4. Тема «Как научить своего ребёнка жить в мире людей. Уроки этики
поведения для детей и родителей»
Лекторий «Роль общения в становлении личности. Ваш личный пример»
 2. Классные часы:
1 Единый  Всекубанский классный час  к 1 сентября
2 Горжусь тобой, моя Россия
3 Памяти трагедии в Беслане
4  Профессия учитель звучит гордо.
5 Кубань мой край родной
6 Поле русской славы
7   День интернета. Интернет безопасность
8 Будем милосердны к старости
9 Твоё свободное время
10  Всемирный день инвалида
11  Известные люди в истории Кубани 12  Планета заболела
13  Давайте, люди, никогда об этом не забудем
14 Толерантность
15 Дети Кубани против наркотиков
16 День конституции
17 День неизвестного солдата
18 Всему начало – отчий дом
19 День Матери
20 Подвиг связистов
21 К 75 летию парада 7 ноября 1941 года
22 1000000 тонн  кубанского риса
23 Мир профессий
3. Беседы:
1. «Права и обязанности школьника».
2. Мои новые друзья
3.Чистота залог здоровья
4. Всему начало отчий дом
5.Символика Краснодарского края
6. Золотые правила здоровья
7. День воинской славы
8. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
9.Лес наше богатство
10. Страна заветных желаний
11.Окружающая среда и здоровье
12.Семейные традиции
13. День борьбы со СПИДом
4.Практикумы, презентации, викторины:
1. Я и ты почему мы такие разные
2.Как помочь подростку не попасть под влияние вредных привычек
3. Что такое патриотизм
4. Правила товарищества
5. Ты на празднике
6. Поговорим об ответственности
7. Моя семья 8. Семейная летопись
9. Честен тот, кто работает на совесть
10. По каким правилам живём
4.  Организовано  праздничное чаепитие ко Дню матери, с приглашёнными
мамами и бабушками. После школьного праздника в котором учащиеся 7 б
класса приняли активное участие.
6.  Заполняла  дневники наблюдения и карты личностного развития.
7. Проведены  индивидуальные беседы с Лукьяновой, Максаковой, Петель,
Клышевич, Шабановым, Сиргали, Янченко, с целью:
Воспитывать инициативность, настойчивость, трудолюбие
коммуникабельность, дисциплинированность, нравственно этические
ценности, культурногигиенические навыки, способность предотвращать
конфликтные ситуации.
Формировать аккуратность, исполнительность и другие цели и задачи,
учитывая особенности каждого ребёнка (описано в дневниках наблюдения).
8. Посетила по месту жительства  семьи учащихся и заполнены акты
бытовых условий проживания детей: Абрагимовой К., Лукьяновой И.,
ПетельМ,  Янченко Д., Максаковой М., НазаренкоК, Торгашовой К.
9.Провела  индивидуальные разъяснительные беседы с родителями   всех
детей класса по вопросам касающимся пропусков  занятий, мобильных
телефонов, музыкальных колонок, внешнего вида детей , опозданий на
занятия, дисциплины детей на уроках, питания, сменной обуви, личной
гигиены, конфликтных ситуаций, сквернословия.
10.  Проведены инструктажи с учениками 7б класса и родителями
1. Соблюдение теплового режима и правил поведения на улице в холодное
время года.
2.ТБ в случае угрозы теракта.
3.Пожарная безопасность
4.ТБ в транспорте.
5. ТБ на дорогах ПДД
6. ТБ при покупке и использовании пиротехники 7. ТБ  дома во время новогодних праздников
8. ТБ при посещении массовых мероприятий
9.Правила поведения во время образовательного процесса.
10.Действия  в случае пожар дома или в школе.
11. ПБ на льду
12. ТБ при употреблении грибов
13. Интернет безопасность

file_name: Отчёт 7 б по В.Р. .docx

title: правовое воспитание


extracted_text:
Лечебная физкультура
Лечебная физкультура при сколиозе включает в себя лечебную гимнастику  определённый набор
упражнений, который подбирается в зависимости от вида искривления позвоночника, а также массаж,
упражнения в воде, коррекцию положением и общеспортивные элементы.
    Лечебный эффект гимнастики достигается за счет упражнений, которые:
 укрепляют мышечные группы, поддерживающие позвоночник;
 оказывают корригирующее воздействие на деформацию (исправляют ее);
 улучшают осанку;
 тренируют функцию внешнего дыхания;
 оказывают общеукрепляющий эффект.
    Для коррекции сколиоза больной выполняет упражнения, которые изменяют положение его
плечевого и тазового пояса в пространстве, а также туловища в целом. На улучшение осанки
наибольшее влияние оказывают тренировка равновесия, балансирование.

    Комплекс основных упражнений ЛФК при сколиозе:
    1. Лёжа на спине, руки на затылке.
    Развести локти в стороны (вдох), свести обратно (выдох)  (34 раза).
    2. Лёжа на спине.
    Попеременно сгибать ноги, подводя колено к животу (выдох), и выпрямлять их (вдох)  (35 раз).
    3. Лёжа на спине, ноги согнуты в коленях.
    Приподнимать таз, прогибаясь в грудном отделе позвоночника (34 раза).
    4. Лёжа на спине.
    Вытягивать одну руку вверх, а другую (на стороне выпуклости и искривления)  в сторону (вдох),
опускать руки (выдох)  (45 раз).
    5. Лёжа на животе.
    Приподнимать туловище, прогибая грудной отдел позвоночника (вдох), опускать (выдох)  (4 раза).
    6. Лёжа на животе, одна рука на затылке, другая на груди со стороны выгнутой стороны
искривления.
    Разогнуть туловище (вдох), вернуться в исходное положение (выдох)  (34 раза).
    7. Лёжа на животе, руки вдоль тела, ладонями вниз.
    Поднимать ноги попеременно с одновременным приподниманием туловища, опираясь на руки
(вдох), при возвращении в исходное положение  выдох  (34 раза).
    8. Лёжа на животе.
    Отвести ноги в сторону на выпуклой стороне искривления поясничного отдела позвоночника,
потом вернуться в исходное положение. Дыхание произвольное (34 раза).
    9. Лёжа на боку, на ватном валике на выпуклой стороне искривления грудного отдела
позвоночника.
    Закинуть руки за голову (вдох), опустить (выдох). Выполнять в медленном темпе (34 раза).
    10. Стоя на четвереньках. Одновременное вытянуть правую ногу и левую руку (вдох), вернуться в исходное положение
(выдох); повторить с другой ногой и рукой (46 раз).
    11. Стоя на четвереньках.
    Сгибать руки в локтях до соприкосновения груди с поверхностью пола/кушетки. Дыхание
произвольное (34 раза).
    12. Лёжа на спине, руки вдоль тела.
    Одновременно поднимать руки вверх (вдох) и опускать (выдох)  (34 раза).
    Темп выполнения упражнений медленный. Рекомендуется в крайнем положении производить
небольшую задержку. После занятий полезен отдых в течение 1520 минут (лёжа в гамаке или просто
на боку).
    Выполняется комплекс ежедневно.
    Назначает лечебную физкультуру лечащий врач, специалист по ЛФК определяет методику занятий.
Занятия проводятся инструктором, в особо сложных случаях (при неблагоприятном течении болезни)
 врачом по ЛФК. Самостоятельно начинать занятия и разрабатывать для себя комплекс упражнений
и выполнять их не следует, так как некоторые движения противопоказаны при искривлении
позвоночника, например: прыжки, поднятие тяжестей; очень осторожно следует применять
упражнения на вытяжение позвоночника.
    Противопоказаны действия, увеличивающие гибкость позвоночника и приводящие его к
перерастяжению. С большой осторожностью применяют корригирующие упражнения, вытягивающие
позвоночник, например, у гимнастической стенки. При "самолечении", неправильном подборе
упражнений возможно прогрессирование болезни, а также осложнения  грыжи межпозвонковых
дисков в результате чрезмерных нагрузок, смещение внутренних органов, боли в спине.
    Помимо гимнастики, одним из средств лечебной физкультуры является применение элементов
спорта: так, хорошо зарекомендовало себя плавание брассом (после предварительного курса
обучения). Детям с компенсированным течением сколиоза рекомендуется волейбол. Полезны также
утренняя гимнастика и активный отдых. Для большей эффективности выбранного пути лечения стоит
помнить всего о двух вещах: во всем соблюдать разумную меру и не забывать советоваться с врачом.

file_name: Комплекс лечебной физкультуры при сколиозе.doc

intro:
Лечебная физкультура при сколиозе включает в себя лечебную гимнастику - определённый набор упражнений, который подбирается в зависимости от вида искривления позвоночника, а также массаж, упражнения в воде, коррекцию положением и общеспортивные элементы.

    Лечебный эффект гимнастики достигается за счет упражнений, которые:
- укрепляют мышечные группы, поддерживающие позвоночник;
- оказывают корригирующее воздействие на деформацию (исправляют ее);
- улучшают осанку;
- тренируют функцию внешнего дыхания;
- оказывают общеукрепляющий эффект.

    Для коррекции сколиоза больной выполняет упражнения, которые изменяют положение его плечевого и тазового пояса в пространствеЛечебная физкультура при сколиозе включает в себя лечебную гимнастику - определённый набор упражнений, который подбирается в зависимости от вида искривления позвоночника, а также массаж, упражнения в воде, коррекцию положением и общеспортивные элементы.

    Лечебный эффект гимнастики достигается за счет упражнений, которые:
- укрепляют мышечные группы, поддерживающие позвоночник;
- оказывают корригирующее воздействие на деформацию (исправляют ее);
- улучшают осанку;
- тренируют функцию внешнего дыхания;
- оказывают общеукрепляющий эффект.

    Для коррекции сколиоза больной выполняет упражнения, которые изменяют положение его плечевого и тазового пояса в пространстве

title: Лечебная физкультура