extracted_text:
Тема: «Астана – символ гордости  и независимости казахстанцев».
Цель: познакомить учащихся с историей города Астаны, с его достопримечательнос
тями, способствовать развитию чувства патриотизма и любви к Родине.
Оборудование: иллюстрации с видами Астаны или использование ИКТ, карточки с
индивидуальными кроссвордами.
Ход мероприятия.
1. Вступительное воспитателя
 Ребята, сегодняшний классный час начнём с загадки. Отгадайте о чём идёт речь?
Всегда тепла родная сторона,
Добром и светом помнится она,
И мне, богатая несметно,
Судьбою благодатною дана.
Как не любить её мне всё сильней!
Ведь шесть Германий уместится в ней!
Алтай – начало, Каспий – окончанье,
Вот где лежит гнездо судьбы моей!
 О чём идёт речь в этом стихотворениизагадке?
 Правильно в стихотворении говорится о нашей Родине – о Казахстане.
 Давайте немного вспомним о ней.
2. Викторина.
В каком году Казахстан обрёл независимость?
 Когда отмечается День Конституции РК?
 Назовите символы нашего государства.
 Назовите столицу Казахстана.
 Какая раньше была столица?
 Что означает слово Алматы?
 Какое значение имеет слово «столица»? (обр. к словарю  Ожегова ).
 Да, столица – это главный город страны. Сегодня на классном часу мы поговорим о
Столице нашей Родины – Астане.
3. История Астаны.
 За время существования нашего государства его столицей были разные города:
Оренбург, Кызылорда, Алматы.
В 1997г. Президент Казахстана подписал Указ о переносе столицы из Алматы в Ак
молу. Ведь Астаной наша столица стала не сразу. Вспомним из второго класса ка
кие названия были раньше у Астаны?
 19 век – крепость Акмола
 Акмолинск
 с 1961г. Целиноград
 с 1997г. Акмола
 с 1998г. Астана
Расцвёл в степи ,как в сказке
Прекрасный городсад,
Гигантынебоскрёбы на площади стоят, И улицы, как стрелы
Ведут в степную даль.
Связала части света
Стальная магистраль.
Ишим в гранит одели
И возвели мосты,
Чтоб Азия с Европой
Была всегда на «ты».
И центром мирозданья,
Призрев событий бег,
Над городом поднялся
Красавец «Байтерек».
Он символ обновленья
Большой моей страны,
Не призрак, не виденье,
Он – гордость Астаны!
 Кто знает, что такое Байтерек?
 Что значит «Ишим в гранит одели»?
4. Рассказ воспитателя  об Астане.
 Астана расположена на севере центральной части Казахстана. Климат – жаркое ле
то и продолжительная холодная зима. Территория – 710 кв. км. В Астане проживает
более 100 национальностей. Наша столица очень молодая. Быстрыми темпами она
строится и развивается. Архитекторы и строители, работающие в столице создают
уникальные здания и архитектурные ансамбли.
Еще несколько лет назад на карте мира не было государства под названием Казахстан. В
1991 году распался СССР и на его территории образовался ряд самостоятельных
независимых государств. Среди них Республика Казахстан, в которой мы живем. Казахстан
 суверенное государство, а у каждого независимого государства есть столица, главный
город страны.  Нурсултан Абишевич Назарбаев сразу после обретения страной
независимости понял, что Казахстану нужен свой символ и Президент суверенного
Казахстана принял решение о переносе столицы из Алматы в Акмолу. Оно было
продиктовано выгодным геополитическим расположением города в центре страны на
пересечении крупнейших транспортных путей, наличием необходимой транспортной и
телекоммуникационной инфраструктуры, наличием свободных земель для развития
столицы.Стремительно развиваются сферы обслуживания. Исторически являясь центром,
связывающим Европу и Азию, город Астана и сегодня крупный транспортный узел, через
который проходят главные транзитные артерии, республиканские автомобильные и
железнодорожные пути и авиалинии.Сегодня Астана  центр евразийского пространства,
где проходят различные встречи по политическим, экономическим и социально
культурным проблемам современности.Города, как и люди, имеют свою судьбу. 20 октября
1997 года был издан Указ «Об объявлении города Акмолы столицей РК».
Согласно которому Акмола вступала в право столицы Казахстана с 10 декабря 1997 года. 6
мая 1998 года был издан Указ Президента РК «О переименовании города Акмолы в город
Астана». 10 июня 1999 года состоялась официальная презентация столицы Столица – это главный город государства, его политический центр. Поэтому Админи
страция Президента, Правительство и Парламент РК находятся в Астане. Отсюда они
управляют страной.
Столица  нашей родины –Астана, была   избрана местом проведения международной
специализированной выставки EXPO2017. Астана – город победитель. Об этом стало
известно 22 ноября 2012 года после 22:00 по времени Астаны в городе Париже (Франция)
 в Штабквартире Международного бюро выставок (МБВ). На заседании 152й сессии
Генеральной ассамблеи из 161 страныучастницы присутствовало и проголосовало 148,
несмотря на отсутствие некоторых делегатов, кворум состоялся.
В результате тайного голосования на 152й Генеральной Ассамблее Международного бюро
выставок столица Казахстана, набрав большинство голосов, опередила бельгийский город
Льеж и была объявлена местом проведения «ЭКСПО2017».
Глава государства в своем обращении отметил, что решение о проведении «ЭКСПО2017»
в Астане является историческим событием.
ЕХРО2017 в Астане может стать первой международной выставкой, которая проводится в
странах ЦентральноАзиатского региона и СНГ.
Тема выставкиЕХРО2017.
Казахстан сегодня  одно из государств с богатейшими запасами нефти, газа, урана, и, в то
же время, осознающее, что используемое большими темпами топливо не только
уменьшается, но и приносит огромный вред человечеству и окружающей среде.
Однако сейчас в мире всерьез стоит проблема дефицита минерального топлива. На
сегодняшний день, только разведанные запасы составляют чуть больше 1 триллиона
баррелей нефти, которых, при сохранении сегодняшней интенсивности потребления,
хватит на 35 лет.
Учитывая тот факт, что добыча нефти снижается и ее стоимость постепенно возрастает, в
скором
будущем начнется широкомасштабный переход населения Земли на альтернативные виды
энергии .Необходимо отметить и то, что переработка нефти влечет за собой выброс
большого количества вредных газов в атмосферу, что негативно сказывается на жизни
планеты в целом.
Учитывая особую важность проблемы энергетики и экологии, Республикой Казахстан
мировому
сообществу предлагается тема для проведения выставки EXPO2017: "Энергия будущего".
Данная тема позволит широко осветить проблему энергосбережения и внедрения
альтернативных энергоисточников, таких как энергия солнца, ветра, энергетические
ресурсы морских, океанических и термальных вод, которая в наши дни приобретает все
большую актуальность для человечества.
Надеемся, что тема "Энергия будущего" станет единой для всего человечества и поможет
решить глобальные проблемы экологической угрозы и нехватки энергии.
На наших глазах столица превращается в один из красивейших городов республики.
В 1999 году по решению ЮНЕСКО, Астана была удостоена звания «Город Мира».
Астана – фантастический город,
Он похож на роскошный цветник,
В летний зной иль в ноябрьский холод
Красотою своей многолик.
5. Герб города Астана. В основу герба положен круглый восточный щит. В синем поле на фоне пурпурной
крепостной стены – белый барс, как символ мудрости и мужества первого Президента
республики ,принявшего решение о переносе столицы вновь возрождённого государ
ства. Геральдический щит обрамлен золотой полоской, вверху полосы шанырак, сим
вол очага казахского народа.Слевой и правой стороны на полосе – снопы золотых
пшеничных колосьев, символ столицы хлебного края. И всё это дополняет в нижней части
название города.
6.Достопимечателности Астаны.
Прежде чем мы будем говорить о достопримечательностях  нашей столицы проведём
небольшую  викторину.
Викторина:
— В каком году было дано имя новой столице?
Предлагаемые ответы: 1997 г., 1998 г., 1999 г.
— Назовите имя сказочной птицы.
Предлагаемые ответы: Жарптица, Феникс, Самрук
 Как называется уникальный комплекс?
Предлагаемые ответы: торговоразвлекательный центр «Хан Шатыр», развлекательный
центр «Думан», комплекс «Абу Даби Плаза Астана»
— Где всё это можно увидеть?
Предлагаемые ответы: торговоразвлекательный центр «Хан Шатыр», развлекательный
центр «Думан», комплекс «Абу Даби Плаза Астана»
— Что привлекает наибольшее внимание посетителей океанариума?
Предлагаемые ответы: фотографирование с «русалкой», кормление акул, водный тоннель
— Как называлось древнее поселение, на месте которого стоит Астана?
Предлагаемые ответы: городище Бозок, поселение Ботай, городище Аркаим
— Какое здание в Астане построено в форме пирамиды?
Предлагаемые ответы: Дворец мира и согласия, Торговоразвлекательный центр «Хан —
Шатыр», Президентский центр культуры
— Какое здание в Астане похоже на летающую тарелку?
Предлагаемые ответы: Развлекательный центр «Думан», цирк, стадион
— Какое животное изображено в гербе Астаны?
Предлагаемые ответы: навьюченный верблюд, белый барс, крылатый дракон .
Астана является важным промышленным и культурным центром. В городе есть
Театр оперы и балета, драматический театр, множество музеев.
Развлекательный центр «Думан», в котором расположен океанариум, трёхмерный
кинотеатр, театр, игровые автоматы, кафе, крытый аквапарк.
Ещё одним объектом, достойным внимания является этнографический парк «Карта
Казахстана – Атамекен», представляющий собой музей под открытым небом. Пло
щадь занимаемой парком территории составляет 1,7 га, на которой представлены
все города и исторические памятники Казахстана.
Главный символ нашей столицы –Байтерек.
Он символ обновления
Большой моей страны.
Не призрак, не видение
Он — гордость Астаны! А рядом с «Байтереком»,
Со всех сторон видна,
Красуется на площади
Столичной Акорда.
*Символом Астаны стал Байтерек – достопримечательность, появление которой
ознаменовало новую эпоху в жизни Казахстана, связанную с переносом в Астану столицы
государства. Байтерек похож на золотой шар, который покоится на самом верху ажурной
стальной конструкции высотой 97 м. А вместе с 300тонным шаром, диаметр которого
составляет 22 м, высота монумента достигает 105 метров. При этом вес башни – более 100
тонн. Как гласит казахская легенда, Байтерек – это не что иное, как дерево жизни,
растущее на берегу Мировой реки, которая течет на стыке миров. Корни этого дерева
находятся под землей, само дерево – в земном мире, а ветви подпирают небеса. Именно к
этому дереву жизни каждый год летит священная птица Самрук, чтобы в его высокой
кроне отложить яйцо – Солнце. А живущий под деревом дракон каждый год проглатывает
это яйцо – так представляли себе в древности казахи смену времен года, дня и ночи и
извечную борьбу добра и зла.
* В 300 м от Байтерека находится АкОрда – резиденция президента Казахстана. Но, как и
в других подобных «заведениях», сюда вполне можно попасть на экскурсию. Дворец
Президента представляет собой внушительное 7этажное здание, высота которого – 80 м
(со шпилем). На первом этаже находится Парадный зал (его площадь – 1800 кв. м, а высота
потолков – 10 м), Торжественный зал и залы для проведения прессконференций, а также
зимний сад. На втором этаже АкОрды расположились офисы чиновников аппарата
президента, а на третьем проводятся различные «протокольные» мероприятия.
* Увидеть все богатства Казахстана в одном месте – это теперь возможно! Ведь в 2001
году в Астане открылся этномемориальный комплекс «Атамекен». На огромной «карте»
площадью равной двум футбольным полям (почти 2 га) разместились все
достопримечательности нашей страны – что, правда, в миниатюре. Есть там миниБайтерек
и уменьшенная копия пирамиды Дворца Мира и Согласия, горы и поля Кызылкума, мосты
и древние храмы, важнейшие промышленные объекты Казахстана и казахстанская
Швейцария – курорт Боровое  всего более двух сотен экспонатов (и это количество
постоянно растет). На этой уникальной карте можно увидеть 14 областей РК и две его
столицы, «побродить» по всей стране – и потратить на это путешествие всего несколько
часов!
* Жемчужиной Астаны называют мечеть «ХазретСултан». Эта соборная мечеть – вторая в
Центральной Азии по величине: она занимает площадь более 11 га, а площадь внутренних
помещений составляет 17 700 кв. м. Одновременно молиться в мечети могут 5000 человек.
Еще один «рекорд» Хазрет Султан – ее главный купол: его высота – 51 м, а диаметр
основания – более 28 м. Помимо этого гиганта (большего купола в Казахстане нет), мечеть
имеет еще 8 куполов поменьше: их высота – 33,46 м и 25,25 м, а диаметры – 10,45 м и 7,6 м
соответственно. Мечеть построена в типичном исламском стиле с использованием
традиционных казахских орнаментов. По углам мечети «Хазрет Султан» вознеслись к небу
4 минарета, высотой по 77 м.
* РЦ «Думан»! Это не просто развлекательный центр: в «Думане» находится уникальный
океанариум, равного которому нет во всем СНГ. Более того – океанариумов, которые
расположены так далеко от океана, вообще больше нет нигде. Океанариум в «Думане»
огромен: его объем – 3 000 000 л! А чтобы сделать воду в этом гигантском «аквариуме»
соленой, понадобилось 120 т морской соли. Обитают же в этом искусственном морском
царстве более 3000 жителей морей и океанов со всего света: акулы и пираньи, рыбасобака
и морские звезды, омары и морские коньки, рыбалев и рыбакорова, актиния и каменная
рыба, рыбадикобраз и японская бойцовая рыба. Все они разместились в главном резервуаре и 20 «аквариумах» в 3 отсеках. Но самое интересное место в океанариуме – это
70метровый тоннель, который находится на дне главного резервуара. Это поистине
незабываемые ощущения – пройти по «морскому» дну, когда вокруг кружат хищные акулы
и плавают океанские черепахи. Желающие могут поприсутствовать и при кормлении
пираний, каймана и акул: дважды в день водолазы погружаются в воду и демонстрируют
этот леденящий душу процесс.
*  Чтобы увидеть пирамиду, совсем не обязательно отправляться в Египет – прямо посреди
Астаны есть одна. Что, правда, совсем не такая древняя, как египетская, а даже наоборот –
очень современная. Это – Дворец Мира и Согласия. 62метровая пирамида появилась в
Астане в 2006 году. А построили ее «по поводу»  поражать воображение делегатов
Конгресса лидеров мировых и традиционных религий, который проходил в столице.
Впрочем, поражает она воображение буквально всех, кто впервые видит это чудо
архитектурной мысли. Судите сами. Основанием пирамиды является квадрат. Его сторона,
как и высота пирамиды, – 62 м. Все в лучших традициях золотого сечения Фибоначчи.
Возвели пирамиду на 15метровой возвышенности, так что фактической ее высотой можно
считать 77 метров.
*  В бывшей резиденции президента Казахстана в 2005 году открылся музей. В его
экспозиции – более 40 000 экспонатов: книги и архивные документы, награды первого
президента Казахстана и его научные труды. Одна из самых необычных и интересных
экспозиций  подарки, которые в разное время преподносили Назарбаеву главы других
государств. В коллекции – около 150 экспонатов: живопись, предметы декоративно
прикладного искусства, оружие. и зал, где собраны принадлежащие тогда еще будущему
президенту школьные вещи: учебники, тетради, ручки и конспекты. Всего в музее 15
залов. Путешествуя по ним с экскурсией, можно проследить жизнь и деятельность
президента Назарбаева с детских лет и до сегодняшнего времени. Стоит отметить, что все
помещения, включая кабинет президента, сохранились в своем «первозданном» виде: ни
интерьер, ни обстановка не изменились с того времени, как здесь работал президент.
* Не одной только пирамидой удивляет гостей и туристов Астана – прямо посреди
столицы стоит огромный шатер высотой 150 метров. Вот только почемуто накренился
он… Но беспокоиться не стоит – все так и было задумано! Таким создал «Хан Шатыр»
культовый британский архитектор Норман Фостер. Внутри этого самого большого в мире
шатра с удобством разместился современный торговоразвлекательный центр, площадь
которого – 127 000 кв. м. Причем позаботился архитектор не только об оригинальном
внешнем виде ТРЦ, но и о его посетителях – уникальная конструкция здания обеспечивает
круглогодично комфортную температуру внутри. Для этого от шпиля натянули 192
лучевых металлических троса и еще 16 – радиальных. Сверху кабели накрыли специальной
полимерной оболочкой, которая и свет солнца пропускает идеально, и от холода защищает
надежно. Так что даже в самые лютые морозы температура внутри не опускается ниже 14˚
С, а в самую жару – не поднимается выше 29˚С. В «Хан Шатыре», как и в любом другом
ТРЦ, разместилось великое множество всевозможных магазинов и бутиков, кафе и
рестораны, СПА и фудкорт, супермаркет и кинозалы мультиплекс (их в «Хан Шатыре»
6). Есть здесь и игровой центр для детей, и монорельс, благодаря которому можно
проехаться по всему шатру и сверху рассмотреть весь ТРЦ.
* В перечне того, что можно и нужно посмотреть в Астане, есть и Столичный цирк. Причем
славится он не только своими представлениями – интересно и само здание, которое
выполнено в виде летающей тарелки. Идея постройки такого оригинального цирка
принадлежит казахскому архитектору Толегену Абильде. Почему же именно корабль
пришельцев? Да потому что это – воплощение детских фантазий и волшебства. А сделать
детей счастливыми можно только подарив им встречу с чемто фантастическим! Впрочем, встреча с НЛО – событие, мысли о котором со времен веков будоражат не только умы
детишек, но и взрослых. Так что серебристый инопланетный корабль с окошками
иллюминаторами вызывает море эмоций абсолютно у всех!
6. Закрепление. (кроссворд)
По горизонтали:
1.Башня в Астане, которая стала символом столицы.
2.Река, на которой стоит Астана.
3. На гербе Астаны, они символизируют столицу хлебного края.
4.Столица РК прежде Астаны.
По вертикали:
1.Кто расположен в центре герба Астаны?
2. Как называлась Астана с 1961 года?
7. Итог классного часа.
 О чём говорили на классном часе?
 Что нового узнали?
 Какое настроение у вас было на уроке?

file_name: Астана - символ горости и независимости казахстанцев..docx

intro: Данная  разработка  поможет  учащимся  познакомиться  с историей города Астаны, с его достопримечательностями, способствует развитию чувства патриотизма и любви к Родине. Воспитанники узнают историю создания многих достопримечательностей, которыми славится и гордится  наша столица, которой гордится весь народ независимого Казахстана.Столица  нашей родины –Астана, была   избрана местом проведения международной специализированной выставки EXPO-2017,что вызывает ещё большую гордость за нашу столицу.Данная  разработка  поможет  учащимся  познакомиться  с историей города Астаны, с его достопримечательностями, способствует развитию чувства патриотизма и любви к Родине. Воспитанники узнают историю создания многих достопримечательностей, которыми славится и гордится  наша столица, которой гордится весь народ независимого Казахстана.Столица  нашей родины –Астана, была   избрана местом проведения международной специализированной выставки EXPO-2017,что вызывает ещё большую гордость за нашу столицу.

title: " Астана -символ гордости и независимости  казахстанцев".


extracted_text:
День учителя
Автор:Кузьмина И.Н.
1-й ведущий: Добрый день, уважаемые педагоги!
2-й ведущий: Здравствуйте. Сегодня  мы отмечаем большой, торжественный
праздник! День учителя,
1- Строгим и ласковым,
2-Мудрым и чутким,
1-Тем, у кого седина на висках,
2-Тем, кто недавно из стен институтских,
1-Тем, кто поведал нам тайны открытий,
2-Учит в труде добиваться победы –
Вместе: Всем, кому гордое имя «учитель»,
                Мы посвящаем концерт.
(песня
1-й ведущий: Друзья! Как мало всем нам надо,
Чтобы тебе был кто-то рад!
И пусть сегодня эти поздравления
Подарят вам желанье жить,
Петь, танцевать, готовить речи,
Учить других, всегда творить!
НОМЕР: ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ УЧИТЕЛЯ
1-й ведущий: Дорогие и любимые наши учителя, сегодня мы хотим поздравить
вас с вашим профессиональным праздником! Пожелать вам всего самого
наилучшего!
ВОВА: Примите наши поздравленья
 С чудесным праздником таким!
 Вас, не скрывая уваженья,
 Мы искренне благодарим
 За то, что души в нас вложили,
 Желая сделать нас людьми;
 Дорогу в мир вы нам открыли,
 Любовь к познаниям привили,
 Нам жизни посвятив свои.
Что пожелать вам остается:
 Любви, заботы и тепла.
 Пусть вам удача улыбнется За ваши добрые дела!
 Здоровья крепкого желаем,
 И, чтоб всему нас научить,
 Мы вас подольше призываем
 На пенсию не уходить!
 НОМЕР:
1-й ведущий:  Труд учителя не из лёгких. Учителя –  очень самоотверженный
народ. Они постоянно находятся в школе. Приходишь утром – учителя уже
там, уходишь из школы – они ещё там.
НОМЕР ЧАСТУШКИ К ДНЮ УЧИТЕЛЯ
1 ведущий: Каким должен быть учитель?,
Ответишь не в пять минут.
Он знает, как быть человеком,
Не лгать, не кривить душой.
2 . Поможет он стать ребёнку
Не кем-то – самим собой!
Он хочет, чтоб в этом мире
Царили добро и покой
И солнцем душа светилась
В каждом из нас с тобой!
1. Теперь мы, пожалуй, ответим,
Что слово "Учитель" значит.
Это Судьба и Призванье,
Творчество, Вера, Удача!
НОМЕР: пионеры?
1-й ведущий: Дорогие наши учителя!
 Сегодня, приветствуя вас, с горячей любовью от всей души
 Желаем мы Вам счастья и здоровья!
2-й ведущий: Вы душою всегда молодые, труд и радости с нами деля,
 Наши строгие, наши родные, терпеливые учителя!
1-й ведущий: Сил вы нам отдаете немало и любви, несмотря ни на что,
 Как вы верите в нас, что, пожалуй, верить так не умеет никто!
НОМЕР:  "Маленькая страна".)
 Мамы за ручку нас приводят
 Первого сентября
 В знаний страну, где происходят Разные чудеса.
 Добрый учитель, словно фея
 В мир распахнет окно.
 Душу своим теплом согреет,
 Станет вокруг тепло.
 Маленькая страна, школьная страна.
 Ты не найдешь ее на карте где она, где она?
 Школьная страна, школьная страна,
 А нам искать ее не нужно,
 Вот она, вот она!
 В школьной стране светло и ясно,
 Правит там доброта.
 Добрый волшебник наш учитель
 На помощь придет всегда.
 Мы, повзрослев, уйдем отсюда,
 Но клятву я даю,
 Что никогда мы не забудем
 Школьную страну!
 Маленькая страна, школьная страна.
 Ты не найдешь ее на карте где она, где она?
 Школьная страна, школьная страна,
 А нам искать ее не нужно,
 Вот она, вот она!

file_name: День учителя.docx

intro:
Примите наши поздравленья
 С чудесным праздником таким!
 Вас, не скрывая уваженья,
 Мы искренне благодарим
 За то, что души в нас вложили,
 Желая сделать нас людьми;
 Дорогу в мир вы нам открыли,
 Любовь к познаниям привили,
 Нам жизни посвятив свои.
Что пожелать вам остается:
 Любви, заботы и тепла.
 Пусть вам удача улыбнется
 За ваши добрые дела!
 Здоровья крепкого желаем,
 И, чтоб всему нас научить,
 Мы вас подольше призываем
 На пенсию не уходить!hразработка

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: День учителя


extracted_text:
Классный час в 3 классе
Тема: «Добро, доброта, человечность».
    Цели:
 Воспитание в детях доброты, человечности, милосердия, умения прийти на
помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни.
  Задачи:
1.Образовательные: учить детей выражать свои мысли, чувства, эмоции и в процессе подготовки и
                               написании сочиненияминиатюры;
                               создать условия для свободного общения и самовыражения в процессе
                               мыслительной деятельности детей на уроке.
2.Развивающие:   развивать воображение, монологическую и диалогическую устную речь детей,
                              расширить представления детей о нравственной стороне окружающей
                              деятельности, развивать умения выражать свои мысли в процессе написания
                              сочиненияминиатюры.
3.Воспитательные: воспитывать свободу мышления, учить свободно, без боязни выражать свои
                              чувства, эмоции, мысли; воспитывать чувство сопереживания, любовь к ближнему.
Оборудование: слайды, плакаты, фломастеры, тесты, словари С.И. Ожегова.
Тип: проблемнодиалогический.

Ход мероприятия
1.Психологический настрой.
  Звучит песня  «Твори добро».
Дети встают в круг. Приветствуют друг друга пальцами рук:
Большой – желаю
Указательный – успеха
Средний – большого
Безымянный – всегда
Мизинец – и во всём
Хлопают ладошками – здравствуй!
Всем говорю я: «Здравствуй!
Добрый день, друзья!
День наступил прекрасный,
Потому что в нем ты и я!»
  Учитель. Добрый день, ребята! Как прекрасно, что человек живет не один на свете. Каждый должен
это понять и почувствовать.
 Сегодня мы с вами побеседуем, а вот о чём, вы скажите сами, выполнив несколько заданий.
2. «Расшифруй слова»
QДWRUISDОFGJLZБVNQWРRUISОDFGJ   добро
QWДRUIОSDБFGJРLZVОNQWТRUISАDFGJ  доброта
QМWRИUISЛDFGОJLZСVNQЕWРRUДISDИFGЕJ  милосердие
QWЧRUЕISЛDFОGJLВZЕVЧNQWНRUОISСDТFGЬJ  человечность
QГWУRUМISАDFНGНJLZОVNСQWRТUISDЬFGJ  гуманность
QЧWRУUISТDFGJКLZVОNQСWRUСISDТFGJЬ – чуткость
Похожи ли эти слова по значению?
Как вы думаете, какое слово для всех других является определяющим? О чем мы будем говорить сегодня на классном часе?
Учитель:
Сегодня мы поговорим с вами о качестве, без которого человек не может называться человеком.
Ученик:
Слово это серьезное,
Главное, важное,
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее, чем  лица красота.
Догадались, что это?
Доброта!
3.Ассоциации.
Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово доброта?
Звучит отрывок из песни «Что такое доброта?»
Как вы думаете, что такое доброта?
4.Работа над понятиями «доброта», «добрый».
*со словарями С.И.Ожегова.
 Так что же такое доброта? Обратимся за помощью к  толковому словарю.
Дети ищут и зачитывают определения слов «добро», «доброта».
 О  каком человеке можно сказать, он – добрый.
* Напишите: «добрый»  это какой?
(отзывчивый, хороший, нравственный, честный,  порядочный ,вежливый, заботливый и т.д.)
* Запишите на карточках, чего никогда не сделает добрый человек.
 Записывают на карточках, читают свои ответы:
(Добрый человек никогда: не   обманет, обидит, убьет, украдет, ударит, сделает  больно, бросит
в беде, оставит без помощи  и т.д.)
Что произошло бы с миром, если не было доброты?
Зло порождает зло, а добро порождает добро. Послушайте притчу о доброте.
5. Притча о доброте Однажды к Учителю пришел юноша и попросил разрешения заниматься у него.
—Зачем тебе это? — спросил мастер.
—Хочу стать сильным и непобедимым.
—Тогда стань им! Будь добр со всеми, вежлив и внимателен. Доброта  и вежливость принесут тебе
уважение других. Твой дух станет чистым и добрым, а значит, сильным. Внимательность поможет
тебе замечать самые тончайшие изменения, это даст возможность избегать столкновений, а значит,
выиграть поединок, не вступая в него. Если же ты научишься предотвращать столкновения, то
станешь непобедимым.
—Почему?
—Потому что тебе не с кем будет сражаться.
Юноша ушел, но через несколько лет вернулся к Учителю.
—Что тебе нужно? — спросил старый мастер.
— Я пришел поинтересоваться Вашим здоровьем и узнать, не нужна ли Вам помощь...
И тогда Учитель взял его в ученики.
 Как вы думаете, почему учитель решил взять юношу в ученики?
      Основу человеческого счастья создают доброта, радость, милосердие, переживание за других.
Уже в IV веке до н.э. древнегреческий философ Платон утверждал: "Стараясь о счастье других, мы
находим свое собственное счастье". Эту мысль продолжил уже в I веке н.э. римский философ Сенека:
"Человек, который думает только о себе и ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив.
Хочешь жить для себя, живи для других".
Вспомним слова великого русского писателя Л.Толстого: "В жизни есть только одно несомненное
счастье – жить для других".

– Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте?
Ученик: Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Ученица: Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Ученик: Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Ученица: Доброта с годами не стает,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Да, непросто, быть добрым человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом
не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Ведь именно в сказках Добро всегда
побеждает зло.
  Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость
окружающим.
Физминутка «Сказочный герой –добрый или злой»  Я называю доброго сказочного героя  – вы хлопаете в ладоши, злого  героя –топаете ногами: Иван
царевич, Кощей Бессмертный, Золотая Рыбка, Дюймовочка , КарабасБарабас, Золушка,
Красная Шапочка, гусилебеди, БабаЯга, Морозко,  Мальвина, Папа –Карло.
 А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему?
А какие добрые поступки вы уже совершили?
Чтение эссе «Добрый поступок, который я совершил», с рисунком.
Работа с пословицами.
Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. Эту мысль они отразили  и в пословицах,
которые передаются из уст в уста.

 «Восстановите пословицы»
1) Жизнь дана на……………….дела
2) Мир не без……………людей
3) Не одежда красит человека, а его…………. дела.
4) Не ищи красоты   ищи ………..
5) ……….. слово и железные ворота открывает.
6) …………… слово человеку, что дождь в засуху.
Учащиеся восстанавливают пословицы, объясняют.
Доброта нигде не теряет своего достоинства:
Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души во времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
Что в общении друг с другом помогает делать наши отношения теплее, добрее, искреннее? (добрые,
теплые слова).
 Конечно же, это добрые, теплые слова.
Игра:
Учитель. Давайте мы немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача  досказать
подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться ... (“Доброе утро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости,
Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”) И во Франции, и в Дании
 Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Как нужно произносить добрые слова?
Обсуждение ситуаций.
Мы живем среди людей и часто сталкиваемся с ситуациями, требующими нашего участия. Подумайте
в группах, как бы вы поступили в следующих ситуациях:
 Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
 Твой друг совершает плохой поступок, и об этом  узнают все, в том числе и ты.
 Твой друг предлагает тебе поступить плохо.
 Твой друг сделал чтото плохое, а наказание получаешь ты.
 Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадку, чтобы его списать.
 Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить.
Ученик:
               Не стой в стороне равнодушно
               Когда у когото беда.
               Рвануться на выручку нужно
               В любую минуту, всегда.
Если когдато комуто
Поможет улыбка твоя
Будь счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.

Ученик:
Антон Павлович Чехов, обращаясь к молодым, писал: «Пока молоды, сильны и бодры, не
               уставайте делать добро!»
                 « Доброе сердце – это сады,
«Добрые слова – это корни,
«Добрые мысли  – это цветы,
«Добрые дела – это плоды».
Изготовление коллажа.
Первая группа изобразит нам на этом листе солнце. Вашей команде нужно выбрать из этих слов
только те, которые относятся к добрым людям и наклеить их на солнце  вместо  лучиков.
(Развязный, аккуратный, доброжелательный, вежливый, грубый, неучтивый, умеет прощать обиды,
чуткий, отзывчивый, помогает в беде, часто ссорится, вспыльчивый, скромный, общительный,
ласковый, веселый, счастливый, наглый, внимательный,  жадный, крикливый)
Солнце дает жизнь на Земле, значит   на  земле должны цвести сады, петь птицы, потому что природа
тоже радуется доброте.
Вторая группа приклеит к дереву корни, на них напишет свои добрые слова, ведь дерево вырастет
сильным только тогда, когда у него будут добрые (крепкие )  корни .
Третья группа  напишет на цветах добрые мысли.
Четвертая группа напишет на плодах добрые поступки.  Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным
светом, добрыми словами и добрыми делами!

 «Притча о двух волках»
 Понравилась ли вам притча? Чем? Почему?
 Какую истину поведал индеец своему внуку?
 Какие два волка живут в каждом человеке?
 Какой же волк побеждает?
 Что хотел сказать этими словами старец своему внуку? Какова идея этой притчи?
Учитель:
 Ребята, всё в ваших руках, какой волк победит внутри вас, зависит только от вас, от того какие
поступки вы совершаете. Я призываю вас: спешите  делать добро, давайте украшать свою жизнь и
жизнь окружающих нас людей добрыми делами.
                                          Я желаю вам добра,
                                          Доброй ночи до утра
                                          Всем желаю добрых снов,
                                          Добрых дел и добрых слов.
                                          Уведет ли вас дорога
                                          От любимого порога,
                                          Пусть вам скажет ктонибудь:
                                         «В добрый час  и в добрый путь!»
                                           Я желаю, чтобы с вами
                                           Людям было веселей,
                                           Чтобы добрыми глазами
                                            Вы смотрели на людей.
А закончим наше мероприятие словам:
Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело
Тем живем на земле.
Исполняют песню «Верь в добро»
Легенда старая гласит:
 Ты верь всегда в добро.
 Лишь только смелый победит
 Любое в мире зло.
 Пусть не волшебник ты, и что ж?
 Героем можешь стать!
 Бессилье, зависть, страх и ложь,
 Ведь надо мир спасать.
 Припев. Ты верь всегда в добро,
 И всем врагам назло,
 Вперед иди и пой,
 За счастьем, за судьбой!
 Ты другу руку протяни, Ведь вместе мы сильней.
 Так солнца яркие лучи
 Сжигают мир теней.
 Давайте, люди, будем все
 Хоть капельку добрей,
 Сердца не бойтесь открывать
 И будьте посмелей.
 Припев.
 Зачем стараться творить добро,
 Ведь все не изменишь, живет гдето зло,
 Оно прорастает и сеет плоды,
 Наивны люди, слепы и глухи.
 Что же такое ты говоришь?
 Нас не сломаешь, не победишь!
 Мы дружно вместе стараться будем,
 Творить добро давайте, люди!
 Припев.

file_name: Классный час Добро, доброта, человечность.docx

title: урок познания мира "Круговорот воды в природе" (4 класс)


extracted_text:
Неделя: 1 (2 четверть)
Название занятия:
Общая цель:
Ожидаемый результат:
Урок 10:  познание мира              4 класс
День: 23.11.2017 г.
Вода. Круговорот воды в природе.
ОБЖ «Безопасность на воде»
Познакомить с круговоротом воды в природе, повторить свойства воды.
А.Имеют представление о воде, ее свойствах, круговороте воды в природе.
В. Умеют  определять свойства воды с помощью опытов, владеют схемой
круговорота воды в природе.
С. Умеют анализировать и использовать знания о свойствах воды, круговороте
воды в природе при выполнении заданий и в жизни.
Урок изучения нового материала
Работа в группах, парах, практическая работа, глобус.
Учебник, иллюстрации, слайдовая презентация.
Тип урока:
Задания:
Источники, оснащение и
оборудование, ресурсы:
Ход урока:
Этапы урока Действия учителя
Вводная
часть
(5 мин)
1.Психологический настрой.
  Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать!
*«Ладошки».
Большой – желаю
Указательный – успеха
Средний – большого
Безымянный – везде
Мизинец – и во всем
Вся ладошка – здравствуй!
Целевая установка.
Действия
учеников

Желают друг
другу успеха

 Из чего, на ваш взгляд, состоит успех?
УСПЕХ = ЗНАНИЯ + ВНИМАНИЕ + АКТИВНОСТЬ +
СОТРУДНИЧЕСТВО + ТЕРПЕНИЕ (ТОЛЕРАНТНОСТЬ)
Для того, чтобы урок прошел успешно, я вам предлагаю побывать
в роли исследователей. Помогать вам будут информационные
источники и «багаж знаний», который имеется у вас.
Презентация
(15 мин)
2.Актуализация прежних знаний.
а) минутка календаря:
 Первое небольшое исследование сегодня провела …, она расскажет нам
о погоде сегодня утром.
(Примерно:  Сегодня 23 ноября. Уже поздняя осень. Но погода
теплее, чем обычно в этих числах ноября. Сегодня с утра пасмурно
и ветренно, +3* тепла.)
Отвечают на
вопросы,
делятся
впечатлениями.
б) проверка домашнего задания;
*Нерудные полезные ископаемые (индивидуальная работа по
карточкам).
Карточка 1. Напиши названия  полезных ископаемых  по их
описанию:
1. Нерудное полезное ископаемое желтого, оранжевого,
красного цветов, плохо пропускает воду, используется как
строительные материал, для изготовления посуды. Это ….
2. Полезное ископаемое, добываемое со дна высохших озер.
Отвечают на
вопросы.
Карточка 2. Напиши названия  полезных ископаемых  по
их описанию:
1. Нерудное полезное ископаемое, сыпучее, хорошо
пропускает воду, фильтруя ее. Используется, как
строительный материал. Применяется, как пищевой продукт, как лекарство,
некоторые виды используются, как удобрение. Это…
3. Волокнистая горная порода, из которой можно получить
очень прочную нить. Используют для изготовления
спецодежды пожарных, изготовления фильтров для воды,
тормозных колодок для автомобилей. Это…
Определяют
тему урока.
Вода.
Это…
2. Очень твердая горная порода, образованная из
известняка, белого, красноватого или серого цвета.
Используется для украшения зданий и возведения
памятников. Это…
3.  Самый мягкий из всех видов известняка, легко
крошится, имеет белый цвет. Применяют для письма,
производства цемента, стекла, резины, зубного порошка.
Это…
Самопроверка по ключу.
в) введение в тему;
Прослушайте запись
 Что это за звуки?
 Угадайте, о чем мы сегодня побеседуем?(Слайд№1)
Разгадайте ребус (Вода)
А где в природе можно встретить воду?
В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не
задумываемся о ней.(Слайд№2,№3)
 Что вы знаете о воде, запишите (составление кластера).Работа в
группах.
С помощью
учителя
определяют,
чему  учиться на
уроке
Одна из групп защищает свой кластер.
 Посмотрите на кластер. Здесь вы схематично изобразили все, что знаете
о воде.
Сегодня мы поговорим, как происходит превращение воды.
Тему урока определите по слайду. (Слайд№3,№4)
 Как вы думаете, какие задачи в  ходе урока мы должны
выполнить?
 узнаем о значении воды  в жизни человека, свойствах воды, ее значении;
 узнаем о круговороте  воды в природе.
Итак, тема урока «Круговорот воды в природе».
Сегодня мы пополним наш багаж знаний.
Физминутка. Основная
часть
(20 мин)
3.Формирование новых понятий и способов действий.
а) объяснение нового материала;
Рассказывают ученики (работа с мотивированными учениками)
1 ученик. Вода – одно из самых важных для природы вещество, оно
содержится повсюду, даже внутри живого организма. Ты можешь
сосчитать, сколько воды содержится в твоём организме, массу
своего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на
2.
 Вода не только поит, но и кормит, без воды не приготовить, ни
одно блюдо. Вода вырабатывает электрический ток, помогает
перевозить грузы.
2 ученик. Посмотрим на глобус. Если быстро вращать глобус, то он
покажется одноцветным – голубым. А все потому, что этой краски
на нем больше, чем зеленой, коричневой, белой. Голубым цветом
изображены океаны, моря, реки, озера нашей планеты.
Вода занимает 3/4 площади нашей планеты. И, наверное,
правильнее было назвать планету «Вода», а не «Земля».
3 ученик. На глобусе есть участки белого цвета. Это тоже вода, но
особенная. Белым цветом обозначены льды и снега, которые
никогда не тают! Материк Антарктида весь покрыт ледниковым
щитом, в котором «заморожено» 24 млн.куб.км. воды, почти 90%
объёма пресных вод на поверхности Земли.
4 ученик. Какую же воду мы пьём? Солёную или пресную?
Человек не может пить солёную воду, а еёто как раз на земле
намного больше, чем пресной. Учёные посчитали, что пригодной
для использования человеком воды не так уж и много, меньше
3%.Её становится всё меньше и меньше. Так что же делать?
5 ученик. Вода – самая загадочная жидкость на Земле. Самое
необыкновенное вещество в природе. Певцы древних степных
народов – акыны – воспевали её, поэты посвящали ей
удивительные строки. А ученые по сей день, как и сотни лет назад,
не могут дать точного ответа, на простой вопрос – Что такое
ВОДА?
Учитель. Французский писатель Антуан де Сент Экзюпери,
ответил на этот вопрос так: «Вода! Тобой наслаждаются, не ведая,
что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты
сама  ЖИЗНЬ. Ты наполняешь нас невыразимой радостью…ты,
самое большое богатство на свете! »
 Почему автор называет воду самым большим богатством на
свете?
б)  Вода о себе так говорит:
Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
 Как вы это понимаете?
На иллюстрациях в учебнике с.43  изображена вода. Вода в природе
существует в трёх состояниях: твёрдом, жидком, газообразном).
Решают задачу.
Вес ребенка
приблизительно
2430 кг
Ответы детей.
Слушают сказку
о круговороте
воды в природе.
Попутно анализируют,
отвечают на
вопросы.
На доске  схема:
Состояние воды:
1.Жидкое
2.Твёрдое
3.Газообразное
Где мы можем наблюдать воду в твёрдом состоянии? (Это лёд на реках,
лужах, сосульки снег, айсберги)
 Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии? (Моря, реки,
океаны, озера, ручьи)
Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? (туман,
облако, туча)
 Сказка Капли. “Жила я когдато в большомбольшом океане. Но
жила я не одна, вместе со мной жили мои сестры и братья, нас
было очень много. Жили мы весело, играли в разные игры.
Однажды в жаркий день мы так разыгрались, что я оторвалась от
своих братьев и сестер, стала невесомой, легкой и полетела вверх”.
 О чем сейчас нам рассказал Капля? Что произошло с водой в жаркий
день? (Вода испарилась)
На доске схема: Круговорот воды в природе
Какую знакомую частицу вы увидели в слове “испарение”? (Пар)
 Подумайте и скажите, в какое состояние перешла вода при испарении?
(В газообразное)
 Давайте вспомним, в какую погоду быстрее высыхает белье? (В
солнечную, ветренную)
 Многие хозяйки вывешивают белье на улицу и зимой. Какой можно
сделать вывод? (В холодную погоду тоже происходит испарение)
Слушаем дальше рассказ Капли:
        “Летела я, летела вверх, так интересно было рассматривать
землю сверху, но было скучно одной, а ветер относил меня все
дальше, и на своем пути я все чаще стала встречать моих братьев и
сестер. Нас уже было целое облако. Но вдруг подул холодный ветер.
Мы начали мерзнуть и стали прижиматься друг к другу, чтобы хоть
както согреться”.
 Какой процесс описывает Капля? (Когда холодный воздух встречается
с теплым высоко над землей (в атмосфере) газообразные частицы воды
начинают притягиваться друг к другу, превращаясь в капли)
 Во что они превращаются зимой? (В льдинки)
 Этот процесс перехода из газообразного состояния в жидкое,
называется конденсацией.
        “Мы превратились в большую тяжелую каплю и уже не могли
удержаться высоко над землей и начали падать вниз. Мне было очень
интересно, куда же я упаду, где я еще побываю и что нового увижу”.
 В виде чего выпала на землю капля? (В виде осадков)
        “И приземлилась я в речку, и снова встретилась  там со своими
братьями и сестрами. Мы снова стали весело жить и играть. А мне
так понравилось путешествовать, что я все время ждала, когда же
такой момент наступит снова”.
 Воспроизведите последовательность путешествия капли. (Испарение,
конденсация, осадки и снова испарение).
 Можно сказать, что вода вращается по кругу. Этот процесс называется
круговорот воды в природе.
  Это постоянное движение
воды
    круговорот

никогда не прекращается.
    называют

 .     Круговорот воды в природе
  Это явление  круговорот воды в природе –  возможен
благодаря таким процессам как испарение и конденсация.
Работают по 4.Формирование умений и навыков.
*Работа по учебнику: стр.4445
(Одна из групп объясняет круговорот воды по
слайдам(№7,№8,№9)
 * Работа в парах.
Составление синквейна «Вода».
(Одна из групп защищает синквейн)
*Почемучка (в группах);
Куда же девается вода из моря? Отчего она не течёт через край? (Вода
испаряется, превращается в пар.)
– А почему до сих пор вся вода не испарилась с поверхности земли?
учебнику в
парах
Составляют
синквейн о воде.
Выполняют
минитест Подведение
итогов
(5 мин)
5.Итог урока. Домашнее задание.
 О чем говорили на уроке?
 Что нового узнали?
 Чему учились?
*Минитест.
1. Источник жизни.
А) хлеб
Б) сон
В) вода
2. Свойство воды:
А) прозрачная
Б) голубого цвета
В) белого цвета
3. Вода переходит из одного состояния в
другое под воздействием:
    А) охлаждения и нагревания.
    Б) сильного ветра
    В) смены дня и ночи.
Взаимопроверка.
Говорили о
воде,
круговороте
воды в природе.
Высказывают
свое мнение об
уроке, вносят
свои
предложения.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.
Д.з. – с.4345 читать, пересказ, задание  № 3 с.10  в тетради.
 Ребята, давайте вернемся к задачам, поставленным в начале урока,
и посмотрим, удалось ли нам их выполнить.
Рефлексия
Как вы сегодня работали на уроке? Выразите свою оценку через «Шкалу
успеха». *Мини-тест.
1. Источник жизни.
А) хлеб
Б) сон
В) вода
2. Свойство воды:
*Мини-тест.
1. Источник жизни.
А) хлеб
Б) сон
В) вода
2. Свойство воды:
А) прозрачная
Б) голубого цвета
В) белого цвета
3. Вода переходит из
одного состояния в
другое под воздействием:
    А) охлаждения и нагревания.
    Б) сильного ветра
    В) смены дня и ночи.
*Мини-тест.
1. Источник жизни.
А) прозрачная
Б) голубого цвета
В) белого цвета
3. Вода переходит из
одного состояния в
другое под воздействием:
    А) охлаждения и нагревания.
    Б) сильного ветра
    В) смены дня и ночи.
*Мини-тест.
1. Источник жизни.
А) хлеб
Б) сон
В) вода
2. Свойство воды:
А) прозрачная
Б) голубого цвета
В) белого цвета
3. Вода переходит из
одного состояния в
другое под воздействием:
    А) охлаждения и нагревания.
    Б) сильного ветра
    В) смены дня и ночи.
А) хлеб
Б) сон
В) вода
2. Свойство воды:
А) прозрачная
Б) голубого цвета
В) белого цвета
3. Вода переходит из
одного состояния в
другое под воздействием:
    А) охлаждения и нагревания.
    Б) сильного ветра
    В) смены дня и ночи.
*Мини-тест.
1. Источник жизни.
А) хлеб
Б) сон
В) вода
2. Свойство воды:
*Мини-тест.
1. Источник жизни.
А) хлеб
Б) сон
В) вода
2. Свойство воды:
А) прозрачная
Б) голубого цвета
В) белого цвета
3. Вода переходит из
одного состояния в
другое под воздействием:
    А) охлаждения и нагревания.
    Б) сильного ветра
    В) смены дня и ночи.
А) прозрачная
Б) голубого цвета
В) белого цвета
3. Вода переходит из
одного состояния в
другое под воздействием:
    А) охлаждения и нагревания.
    Б) сильного ветра
    В) смены дня и ночи. Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы. Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в
тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Активно ли я работал на уроке?
5. Подведи итог своей работы.

file_name: Конспект урока познания мира Круговорот воды в природе.docx

intro: План-конспект родительского собрания


extracted_text:
План проекта внеучебной деятельности
Постановка кружка ЮИД «Незнайка в стране ПДД».
Школа СОШ №26       Класс учащиеся 56 классов    Колво учащихся 12 чел.
Дата 5.12.15 г.   Педагог Фокина С.Н.
Место проведения проекта внеучебной деятельности 2 «Г» класс
Цель:  раскрыть   общечеловеческие   ценности   через  изучение   ПДД   при
помощи художественных средств.
Задачи:
1) формировать представления младших школьников о безопасности
дорожного движения и о дорожных знаках;
2)развивать творческие способности детей, привычку думать о своём
здоровье;
3)воспитывать вежливое и уважительное отношение ко всем участникам
дорожного движения.
План подготовки к проведению проекта внеучебной деятельности:
Ресурсы:
(материалы,
источники)
макеты   дорожных
  плакаты
знаков,
по
ПДД,
аудиозапись

Анализ
1.Подбор материала. Подбор музыкального сопровождения.
2.   Встреча   с   участниками   группы   ЮИД.   Беседа   с   ребятами.   Постановка
целей и задач мероприятия. Выбор роли.
3.Репетиция. Изготовление наглядности и костюмов.
План проведения мероприятия.
1. –Здравствуйте, дорогие ребята! Вы узнали нас?
–Правильно,   мы   дорожные   знаки.   Сегодня   мы   пришли   не   одни.   С
нами пришли герои ваших любимых книжек. Кто это?
В городке цветочном этом
целый год сияет лето.
И народ весёлый тут
коротышками зовут.
Среди них Пилюлькин есть,
Лютик  всех не перечесть.
Самый главный, угадайка.
Ну конечно же (Незнайка!)
***
Этот умный коротышка
Прочитал уже все книжки.
Он и вправду много знает
И девчат не обижает. (Знайка)
Ребята, как вы думаете, кто из этих малышей знает правила правильного
поведения на дороге?
Сегодня мы предлагаем вам посмотреть одну забавную историю из жизни
этих малышей. 2.     Картина 1.
Знайка. Так, Незнайка, давай повторим домашнее задание. Ты должен был
выучить правила дорожного движения. Сейчас я буду задавать тебе вопросы,
а ты будешь на них отвечать.
Незнайка. Давай, валяй свои вопросы.
Знайка. Кто регулирует движение транспорта и пешеходов?
Незнайка. Дворник.
Знайка. Ты хорошо подумал?
Незнайка. Хорошо, хорошо, давай дальше.
Знайка. Где можно переходить дорогу?
Незнайка. Ммм. подскажи хоть одну букву.
Знайка. «П»
Незнайка. Точно. По асфальту.
Знайка. Какие бывают «Пешеходные переходы»
Незнайка. Летающие, ползучие, лежачие.
Знайка. Да, тяжелый случай. Вот тебе «Большая книга Правил Дорожного
Движения», садись и читай. А я приду – проверю.
Незнайка. Читать, больно надо. Да еще книга такая здоровенная. Такую за
всю жизнь не прочитаешь. Я лучше вздремну.
Незнайка. О, кукушка! Кукушкакукушка, накукуй мне чтонибудь.
(Незнайка сворачивает калачиком и засыпает) .
Картина 2
(Знаки стоят в кругу) .
«Зебра». Так что же это такое?! Он же все перепутал. Мы должны научить
его Истине, Покою, Праведному поведению на дороге, Ненасилию и
Любви к участникам уличного движения.
«Светофор». Он же не одного правила не знает.
«Пешеходный переход». Одно слово – Незнайка.
«Осторожно дети»  А давайте мы его запутаем.
«Железнодорожный переезд» Как?
«Зебра»  Придумала. Слушайте меня.
Картина 3.
Незнайка. Вот, красотища то какая. Вот здорово. Никакой тебе учеба,
книжек. Хочешь – целый день отдыхай, загорай. Э – Ге – гей! Здесь есть кто–
нибудь?
Выходит Зебра.
Зебра. Есть, есть проходи, миленький. Иди, иди скорей давай с тобой вот
перейдем, тут быстрей.
Незнайка. Да ты что здесь нельзя. Ты что не знаешь, ты ведь «зебра»
Зебра. Да, какая разница, главное на дорогу не смотреть. (Хватает Незнайку
за руку и перебегают через дорогу)
Появляется «Светофор».
Светофор. Здорово вы через дорогу перебежали. Видали, как автомобиль
затормозил и в столб врезался? Весело.
Незнайка. Совсем не весело, а очень даже страшно. Автомобиль нас чуть не
сбил. А все Зебра – «давай перебежим».
Светофор. Молодец, Зебра, зато как быстро, а где же еще дорогу переходить.
Незнайка. Как где, где «Зебра» на дороге нарисована и знаки «Пешеходный
переход» стоят.
Зебра. А знаки, знаки у нас есть. Ей знаки. (Выходят знаки)
Вот они знаки. Это синенький квадратик, это красненький треугольник, ну а
Поезд в красном. Знакомьтесь.
Светофор. Скорей, скорей, дорогу перебегайте, уже красный загорелся.
Незнайка. Так. Стоп. Вы что с ума сошли? Какой красный, какой квадратик
с треугольником? Я вообще куда попал?
Зебра.  В страну Правил дорожного движения.
Незнайка. Какието не правильные у вас правила. Знайка меня подругому
учил.
Светофор. Какой Знайка? Ты же лучше знаешь! А как ты знаешь, так мы и
поступаем.
Незнайка. Ааа. Как Я знаю? Я знаю, что переходить дорогу надо по
«пешеходному переходу» отмеченному дорожной разметкой и знаками
«пешеходный переход». Дорогу переходить только на зеленый сигнал
светофора.
Это знак – «Осторожно дети». Этот – «Пешеходный переход», ну а это –
«Железнодорожный переезд». Как я полюбил эти знаки! Без них не
обойтись на дороге! Как вы мне помогли! Я всегда буду дружить с вами!
Я знаю! Знаю! (Радостно прыгает)
Картина 4.
Все исчезают. Остается Незнайка, который просыпается с книгой.
Незнайка. Эй, все, я вспомнил! Знаечка, я вспомнил. Регулирует движение
транспорта и пешеходов? Светофор.
Дорогу можно переходить, только по «Пешеходному переходу»
«Пешеходные переходу» бывают, наземный, надземный, подземный.
Знайка. Ну вот и здорово!
Незнайка. Как хорошо знать правила дорожного движения!
Инспектор. Молодец, Незнайка!
 Ребята, на дороге важно соблюдать дисциплину, быть вежливыми со
всеми, и с пешеходами, и с водителями. Подарите им свою улыбку, свою
Любовь. Тогда вы будете спокойны за своё здоровье.
 В чём Истина нашего мероприятия ?
Знаки. – В том, что все должны знать правила дорожного движения и
соблюдать их!
3. –Ребята, как же нужно вести себя, выходя на улицу? (соблюдая
правила дорожного движения)
Как нужно переходить дорогу? (на зелёный сигнал светофора, по
пешеходному переходу)
 Что есть Праведное поведение на дороге? (соблюдение правил,
уважительное   отношение   ко   всем   участникам   дорожного
движения, забота о здоровье)
Исполнение песни по ПДД  (на мотив песни «33 коровы из кинофильма
«Мери Попинс», музыка М.Дунаевского) В центре города большого, там, где множество дорог.
И, конечно, очень важно, чтоб перейти их каждый мог.
И поэтому придумали, эти правила, друзья,
Эти правила движенья, и хожденья, и вожденья,
Забывать никак НЕЛЬЗЯ!
Правила движенья , правила движенья
Все без исключенья дети знать должны.
Правила движенья с самого рожденья
Каждому полезны и нужны.
Правила движенья , правила движенья
Все без исключенья дети знать должны.
Правила движенья с самого рожденья
Каждому полезны и нужны.
Каждому полезны и нужны.
Каждому полезны и нужны.
Педагог ____________ Фокина С.Н.

Директор ___________ Урынгалиева Г.М.

file_name: План проекта внеучебной деятельности по ПДД.docx


extracted_text:
План родительского собрания
Школа СОШ № 26   Класс 2 «Г»
Дата 27.11.15 г.   Колво родителей : 24
Педагог Фокина С.Н.
«Общечеловеческие ценности – основа семейного воспитания».
Тема родительского собрания
 раскрыть   общечеловеческие   ценности,   как   основу   семейного
Цель:
воспитания.
Задачи:
1)формировать   представление   о   психологопедагогических   основах
Программы НДО «Самопознание»;
2)развивать   общечеловеческие   ценности   через
аксиологическими основами Программы НДО «Самопознание»;
3)раскрыть значимость родителей в воспитании детей.

знакомство   с
Ресурсы:
(материалы,
источники)
План.
1.Психологопедагогические   основы   программы   нравственнодуховного
образования «Самопознание»:
а)Классики о духовнонравственном образовании.
б)Принципы программы нравственнодуховного образования «Самопознание».
в)Обучение через сознание. О структуре сознания. Очищение сознания.
г)Условия преподавания дисциплины «Самопознание».
Анализ
2.Аксиологические основы программы нравственнодуховного образования
«Самопознание»:
а)Иерархия   ценностей   личности.   Аксиология   как   философская   дисциплина,
исследующая категорию «ценность».
б)Природные, приобретённые и абсолютные общечеловеческие ценности.
в)Древо человеческого бытия.

3.Роль родителей в воспитании детей:
а)Работа в группах. Игра «Ассоциации: дети, взрослые».
«Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример тому.»
Себастьян Брант
б)Типы   отношений   родителей   к   детям,   отрицательно   влияющие   на   характер
детей. Воспитание в сотрудничестве.
в)Роль матери в воспитании ребёнка.
г)Роль отца в воспитании ребёнка.
д)Работа в группах. Упражнение “В лучах родительского солнца”.
е)Росс   Кэмпбелл   пишет:   «Детей   можно   сравнить   с   зеркалом.   Они   отражают
любовь, но не начинают любить первыми (до 10 лет), если их одаривать любовью,
они ее возвращают».
Домашнее задание: посмотреть фильм «Звёздочки на земле».
Заключительная минута собрания.
1)Работа родителей с анкетой.
2)Исполнение песни Т.Мухаметшиной «Песня о доброте».
  Уважаемые   родители,   спасибо   вам   за   сотрудничество.   Хочу   пожелать   вам добра,   любви   и   взаимопонимания   с   вашими   детьми.   Надеюсь,   что   наши
совместные действия помогут вам раскрыть в себе и в наших детях ценности, о
которых мы говорили сегодня.
Педагог ____________ Фокина С.Н.

Директор ___________ Урынгалиева Г.М.

file_name: План-конспект родительского собрания.docx


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИ
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Нурмухамедова Э. О.

к

понятием

обучения
  [1,
  с.
становится
имеющимся

  характер   и
адаптироваться
            В современном обществе ключевым словом педагогического процесса,
сущностным
развитие.
Неудовлетворенность   многих   стран   результатами   школьного   образования
привела   к   необходимости   его   реформирования.
  272].
                      Добиться   обозначенных   целей   можно   лишь   через   личностно
ориентированные технологии, так как обучение, ориентированное на среднего
ученика, на усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков не может
отвечать сложившейся ситуации. При личностно  ориентированном подходе
личность   ученика   находится  в  центре   внимания  учителя,  а  познавательная
деятельность   становится   ведущей.   Поэтому   только   внедрение   новых
педагогических   информационных   технологий   поможет   наилучшим   образом
реализовать   данный   подход   и   решить     основную   задачу   образования   –
формирование   личности,   способной самостоятельно принимать решения и
гибко
условиям   жизни.
Наибольшую  актуальность в наше время  приобретает  проектная методика,
придающая   процессу   обучения   личностно      ориентированный   и
деятельностный

           Многочисленными   исследованиями    [2, с. 5  8; 3, с. 9  15.; 4, с. 16;
1,   с.   272;   5,   с.   11      16;]   было   установлено,   что   проектная   деятельность
выступает   как   важный   компонент   системы   продуктивного   образования   и
представляет   собой     нестандартный,   нетрадиционный   способ   организации
образовательных процессов через активные способы действий (планирование,
прогнозирование, анализ, синтез), направленных на реализацию личностно
ориентированного
подхода.
          Проектная методика обеспечивает не только прочное усвоение учебного
материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие  обучающихся,  их
самостоятельность,   доброжелательность  по   отношению к   учителю  и  друг
к другу,   коммуникабельность,     желание   помочь другим.     Соперничеств,
высокомерие,   грубость,   авторитарность,
  столь   часто   порождаемые
традиционной  педагогикой, несовместимы с этой технологией[1,с.272;6,с.23
29.].
                    Сущность   проектной   методики,   рассматриваемой   в   контексте
личностноориентированного   обучения,   состоит   в   том,   что   цель   занятий   и
способы ее достижения должны определяться с позиции самого учащегося, на
основе его интересов, индивидуальных особенностей, потребностей, мотивов,
способностей.   Вследствие   этого   личностноориентированное   обучение,
  отвечающая   новым   целям   обучения. с.

[7,

общения»
дидактические
  коллективный,
лежащее   в   основе   проектной   методики,   предполагает   изменение   основной
схемы   взаимодействия.   Как   отмечает   И.А.   Зимняя,   «вместо   широко
распространенной схемы субъектно – объекного  взаимодействия   S?O, где  S
 учитель, субъект педагогического воздействия и управления, а О  ученик,
объект, должна иметь место схема субъектносубъектного равнопартнерского
учебного сотрудничества. То есть обучение осуществляется по схеме S1?Sn ,
где S1  это учитель, человек, вызывающий подлинный интерес к предмету
общения,   к   себе   как   к   партнеру,       информативный     для       школьника,
интересный   собеседник,  содержательная личность,  Sn  это школьник как
единый   взаимодействующий,
  совокупный   субъект
партнерского
222].
            Многие  дидакты  и  педагоги [8, с. 511.; 9, с.1115; 10, с.2731; 11,
с.1114; 12, с.1821; 13, с.310; 14, с.39; 5, с. 11  16; 15, с.310] обратились к
этой методике, так  как  при  ее  использовании  в учебном процессе решаются
важные
задачи:
 занятия не ограничиваются приобретением учащимися определенных знаний,
умений и навыков, а выходят на практические действия учащихся, затрагивая
их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация учащихся;
 учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках
заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию не только
из

           Проектная методика является альтернативой традиционному подходу к
образованию, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и
их   воспроизведении.   Современное   проектное   обучение   нашло   широкое
применение в образовательных системах обучения многих стран мира. Его
высокая эффективность подтверждается учителями Великобритании, США,
Бельгии, Бразилии, Финляндии, Германии, Италии и др. стран,  где идеи Дж.
Дьюи (гуманистического подхода к образованию) [16,с.178] нашли широкое
распространение и приобрели большую популярность в силу рационального
сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения
конкретных   проблем   окружающей   действительности   в   совместной
деятельности
школьников.
            Таким образом, проектная методика  помогает учащимся осознать роль
знаний   в   жизни   и   обучении  –   знания   перестают   быть   целью,   а   становятся
средством в подлинном образовании.
учебников,

источников.

из

других
но

и Список использованной литературы:
1. Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышен.
квалифицир. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е.
Петров.  М.: Академия, 2000.  272 с.
2. Бим   И.Л.   Некоторые   актуальные   проблемы   современного   обучения
иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе.  2001. № 4.С.58.
3. Зимняя   И.А.,   Сахарова   Т.Е.  Проектная   методика   обучения   английскому
языку/И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова//Ин. языки в школе.1991. № 3.  С. 915.
4. Моисеева О.М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней
школе (на материале фр. языка): Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. /
Моск. пед. гос. унт им. В.И. Ленина, 1994.  16 с.
5. Чечель И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанности
всезнающего оракула /И. Чечель //Директор школы.  1998.  № 3.  С. 1116.
6. Витлин Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранному языку в XX веке /
Ж.Л. Витлин // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 2. – С. 2329.
7. Зимняя   И.А.   Психология   обучения   иностранным   языкам   в   школе/И.А.
Зимняя М.:Просвещение, 1991.222 с.
8. Байдурова   Л.А.,   Шапошникова   Т.В.   Метод   проектов   при   обучении
учащихся двум иностранным языкам / Л.А. Байдурова, Т.В. Шапошникова //
Иностр. языки в школе.  2002.  № 1.  С. 511.
9. Бим   И.Л.   Личностноориентированный   подходосновная   стратегия
обновления школы /И.Л.Бим //Иностр. языки в школе.2002.  № 2.  С. 1115.
10.Борисова Е.М. Проект на уроках немецкого языка / Е.М. Борисова // Иностр.
языки в школе.  1998.  № 2.  С. 2731.
11. Венедиктова С.Л. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого
языка / С.Л. Венедиктова // Иностр. языки в школе.  2002.  № 1.  С. 1114.
12.Нехорошева   А.В.   Из   опыта   работы   по   проектной   методике   /   А.В.
Нехорошева // Иностр. языки в школе.  2002.  № 1.  С. 1821.
13. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат //
Иностр. языки в школе.  2000.  № 2.  С. 310.
14. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат //
Иностр. языки в школе.  2000.  № 3.  С. 39.
15.Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов /
И. Чечель // Директор школы.  1998.  № 4.  С. 310.
16.Дьюи Дж., Дьюи Э. Школы будущего / Дж. Дьюи, Э. Дьюи. – Берлин: Госуд.
Издво. РСФСР, 1922. – 178 с.

file_name: Нурмухамедова Э.docx

intro:
В современном обществе ключевым словом педагогического процесса, сущностным понятием обучения становится развитие.      Неудовлетворенность многих стран результатами школьного образования привела к необходимости его реформирования.
           Добиться обозначенных целей можно лишь через личностно-ориентированные технологии, так как обучение, ориентированное на среднего ученика, на усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков не может отвечать сложившейся ситуации. При личностно - ориентированном подходе личность ученика находится в центре внимания учителя, а познавательная деятельность становится ведущей. Поэтому только внедрение новых педагогических информационных технологий поможет наилучшим образом   реализовать данный подход и решить  основную задачу образования – формирование   личности,   способной самостоятельно принимать решения и гибко адаптироваться к имеющимся условиям жизни.
Наибольшую актуальность в наше время приобретает проектная методика, придающая процессу обучения личностно - ориентированный и деятельностный   характер и  отвечающая новым целям обучения.В современном обществе ключевым словом педагогического процесса, сущностным понятием обучения становится развитие.      Неудовлетворенность многих стран результатами школьного образования привела к необходимости его реформирования. [1, с. 272].
           Добиться обозначенных целей можно лишь через личностно-ориентированные технологии, так как обучение, ориентированное на среднего ученика, на усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков не может отвечать сложившейся ситуации. При личностно - ориентированном подходе личность ученика находится в центре внимания учителя, а познавательная деятельность становится ведущей. Поэтому только внедрение новых педагогических информационных технологий поможет наилучшим образом   реализовать данный подход и решить  основную задачу образования – формирование   личности,   способной самостоятельно принимать решения и гибко адаптироваться к имеющимся условиям жизни.
Наибольшую актуальность в наше время приобретает проектная методика, придающая процессу обучения личностно - ориентированный и деятельностный   характер и  отвечающая новым целям обучения.


extracted_text:
Пояснительная записка.
Курс «Численные  методы» является  одной из  основных
дисциплин,   необходимых   для   подготовки   программистов
среднего звена. Он имеет своей целью изучение учащимися основ
и   методики   решения   задач   прикладной   математики   с
приближенными   вычислениями   и   численными   методами
математического   анализа   в   объеме,   необходимом   технику
программисту для работы на ЭВМ.
В результате изучения этого курса учащиеся должны знать
численные   методы,   уметь   применять   их   при   решении   задач   и
примеров.
Настоящий   сборник   составлен   на   основе   рабочей
программы и может быть рекомендован учащимся второго курса
по   специальности   1304000   «Вычислительная   техника   и
программное обеспечение».
2 Практическая работа №1.
Тема: «Вычисление погрешности. Правила округления».
Цель:  научиться   округлять   числа   с   заданной   точностью,
определять   верные   и   сомнительные   цифры   в   приближенных
числах,   вычислять   абсолютную   и   относительную   погрешности,
выполнять арифметические действия.
Вариант I.
1. Определить   абсолютные   и   относительные   погрешности
приближенных чисел:
х

410
375,0х
72,2


       4. При измерении длины одного отрезка с точностью до 5м
получено 23,37км, а при измерении длины другого с точностью
до   0,5см   получено   3м.   Какое   измерение   по   своему   качеству
лучше?
      5. Найти с точностью до 0,01



564,375+7489,296+1114,206+748,601
26,35+1400+729,3+745,68
,0

85,0
3862
Вариант II.
3
            2.   Измеряя   длину   площадки   с   точностью   до   5см,   было
найдено   значение   49,3м.   Определить   границу   относительной
погрешности измерения.
3. Записать числа в виде двойного неравенства. Определить
верные и сомнительные цифры чисел.



а
а
а
04,0
649 
28,14 
15,729 
03,0 1.   Определить   абсолютные   и   относительные   погрешности
приближенных чисел:
2105,14 
х
х = 64,27





            2.   Измеряя   длину   площадки   с   точностью   до   3см,   было
найдено   значение   53,5м.   Определить   границу   относительной
погрешности измерения.
3. Записать числа в виде двойного неравенства. Определить
верные и сомнительные цифры чисел.
003
а
а
а
298

,1
,0
53,749 
1428 
05,0
       4. При измерении длины одного отрезка с точностью до 3м
получено 18,23км, а при измерении длины другого с точностью
до   0,3см   получено   5м.   Какое   измерение   по   своему   качеству
лучше?
      5. Найти с точностью до 0,01



172,350+113,215+712,305+546,554
318,7864+211,1246+76,1613+106,1914
0,2315
73,0
Практическая работа №2.
Тема:  «Отделение   корней   графическим   и   аналитическим
методом. Уточнение  корней методом половинного деления».
Цель:  научиться определять корни уравнения и уточнять их с
помощью метода половинного деления (дихотомии).
Вариант I
1. Найти графически корень уравнения:
6
2. Отелить корни уравнения   аналитическим методом.
 х
4
2
х

2
3
0


4
5
3
2
х
x


3
2
4
х
x
5

0

0
5
2
4 3
х
3. Методом половинного деления уточнить до
уравнения
 х
4
4. Дополнительно:
Методом   половинного   деления   уточнить   до
уравнения

0

01
5
6
х
х

3
310 
  корень
310 
  корень
Вариант II
1. Найти графически корень уравнения:

0
2. Отелить корни уравнения   аналитическим методом.
 х
2
х
2
3


5
3
4
5
х
x


4
5
5
3
х
x

7
0

01
3
х
3. Методом половинного деления уточнить до
уравнения
 х
3
4. Дополнительно:
Методом   половинного   деления   уточнить   до
уравнения

01

01
3 2
х
х

3
310 
  корень
310 
  корень
Практическая работа №3.
Тема:  «Уточнение   корней   методом   касательных   и   методом
хорд».
Цель:  закрепить   навыки   определения   корней   уравнения   и
научиться уточнять их с помощью методов хорд и касательных.
Вариант I.
Уточнить до =0,001 корень уравнения
а) методом хорд
б) методом касательных
  на отрезке 

0
3
    на отрезке 

0
7
 x
3 2

2
x




x
x
3
3
2;3 
2;3 
5 Вариант II.
Уточнить до =0,001 корень уравнения
а) методом хорд
б) методом касательных
   на отрезке 
0
     на отрезке  

4

5
0

2 2
x
 x
6


x
x
3;2
1;0
3
3
Практическая работа №4.
Тема: «Операции над матрицами (сложение, умножение матриц,
умножение матриц на число».
Цель:  научиться   складывать,   вычитать,   умножать   матрицы,
вычислять определители 2го и 3го порядков.
Вариант I.
1. Найти сумму матриц:
а)
А
 б)
А

4


2


1


3


6






7
3
5
7
8





5
1




В




2
1

В









3
8



;
5
4


2
4
1







3
6
7
2. Найти разность матриц:
;





А

В



а)




1
5
2
1
0











42

86


0


5


2

3. Найти произведение матриц:
3
7
1
2
3
3
3
0





б)

В
А



1
3
4


2
6
1






6 а)
А

4 
65

В






2
3
1





;       б)
А




1
3


2
4




В




65
87



;
в)
А






301
080
504





В






040
706
080





4. Вычислить определители  2го и 3го порядков:
а)
35
67
;      б)
24
39
;      в)

1
3
2
6

;      г)
121
112
211
;
  д)
3
2
1



2
3
2

1
1

3
;       е)
1
4
3
3
4
15
23


5. Вычислите 2(А+В)(2ВА), если

1
0
2
3
2
4
5

01

1
2
7


















;
В
А
5
0
1
3
42






1. Найти сумму матриц:






а)
А
В







3

7

31
42
03






В
2. Найти разность матриц:










1
5
2
1
0

4


2


1


3


6

б)
А
а)
А
 б)
А
Вариант II.
42
86
0
3
2









;



01
65
14











7
3
5
7
8





5
1




В




2
1

В









3
8



;
5
4


2
4
1







3
6
7
7 3. Найти произведение матриц:
а)
А

2 
13

В
А






3
2
1

3




В




63
54



;





;   б)

1


3


5

050
706
090
в)
А






201
060
503






В











4. Вычислить определители  2го и 3го порядков:
а)
21
63
;     б)
4
0
10
5
;     в)
 д)
321
654
987
;      е)
2
4
6

3
5

2

2
4
1

1
4
1
5

;    г)
221
112
211
;
5. Вычислите 2(А+В)(2ВА), если

А






4
3
4
5

1
2

2
0
7





;
В






12
10
75

1
3
3





Практическая работа №5
Тема:   «Вычисление   миноров     и   алгебраических     дополнений.
Вычисление обратной матрицы».
Цель:  научиться находить миноры, алгебраические дополнения,
вычислять обратные матрицы.
Вариант I.
1. Найти миноры матрицы.






2
1
0



31
42
03





А
8 2.  Найти алгебраические дополнения матрицы третьего порядка
А






0
3
2



01
65
14





3. Найти обратную матрицу для данной матрицы:






3
2
3



4
3
5
5
1

1






Вариант II.
1. Найти миноры матрицы.
А






301
080
504





2.  Найти алгебраические дополнения матрицы третьего порядка
А






4
3
4
5

1
2

2
0
7





3. Найти обратную матрицу для данной матрицы:






1
3
2



23
04
35





Практическая работа №6
Тема: «Обращение матриц методом окаймления».
Цель: научиться выполнять действия над матрицами с помощью
разбиения их на клетки и методом окаймления.
1. Найти А+В,
Вариант I.
ВА   разбив А и В на квадратные клетки:
9 А







1
0
3
1
4
1

31
0
1
52


3


1


2

1


В







1
1
1
6
1
4
10
10
11
32
63
41






2. Найти А+В,
ВА   разбив А и В на клетки окаймлением:

А







5436
3222
2333
3322







В







1
2
3
3




121
252
262
242






1. Найти А+В,
Вариант II.
ВА   разбив А и В на квадратные клетки:

А







5434
3213
2132
1321







В







0
1
2
4

21
1
5
3
1

3
0

1
1
2
3






2. Найти А+В,


А







2
5
3
4

ВА   разбив А и В на клетки окаймлением:
2
4
0
2
1122
2211
1043
4433
1
3
1
1







5
2
2
3







В








1.Найти А1
Дополнительно:
10 б)
а)
А







172
025
243
486
А







1
0
2
3
0
2
3
2



4


1


1

3


00

00


04

31

Практическая работа № 7.
Тема: «Решение матричных уравнений».
Цель: научиться решать простейшие матричные уравнения.
Вариант I.
1. Решить матричное уравнение типа АХ=В





1
2
4
1
2

21
4
1








Х






1
4
2





2. Решить матричное уравнение типа ХА=В
Х






1
2
1

1
1
0


1

1


1







6
6
8
2
1
1


1
1
4





3. Решить матричное уравнение типа АХВ=С



3
5


1
2






Х
65
87






47
59



11 1. Решить матричное уравнение типа АХ=В
Вариант II.






3
2
2


01
11
41








Х



5
0
15





2. Решить матричное уравнение типа ХА=В
Х






021
123
210












2
3
1
1
2
2

3
2
3







3. Решить матричное уравнение типа АХВ=С




4
3

3
2






Х








12
2

34
3

Дополнительно:
1
2



1
Даны три системы линейных уравнений:


х
5
1

3
х

1

х
2

1

2
х
3

2

х
3

2
х
6

7

х
3
3
х

4

5
3
х

4

5
4
х
4
х
х
3
2
5
х
х
2
х
х

2





,
2
2
5
5

3
6
4

,
х
3
2






7
х
7
х
7
3
х

4

5
8
х
8
х
8
2
х


3
9
2
х
9

5

9
Найти их решения.
Практическая работа №8.
Тема: «Решение систем линейных уравнений методом Крамера».
Цель: научиться решать системы линейных уравнений 3го и 4го
порядков с помощью метода Крамера
Вариант I.
1.Решить систему методом Крамера.
12 а)







х
2
z
3
14
y

2
y
x
1
z


2
x
3
z
2
y
13
                         б)
в)

3
x

2
x

3
x
y
y
2

3
z

5
4
z

5
10
y
z





                           г)
1.Решить систему методом Крамера.
Вариант II.
1


3
0
y
z
2
x


z
y
2
x
5


3
x
y
z

y
z
t
6
x
2



1
2
t
2
y
x


3
2
2
t
2
y
x



x
y
2
3
1
t
z
z
3
z












 а)
2
5
x

x

x

3
3
y
y

8
z
y

10
z

3
4
z





                             б)
2
x
x
3
5
x








3
y
2
6

y
z

z
1

4
y
z
11
.
в)
2
7
5
x
x
x








y
3
2

4
7
z

z
y
3


y
3
z
4
                            г)


3
x
y


2
y
x

2
x
3
y

x
y

3
z
t
0

z
1
t

z
3
2
t

2
2
z
t








1
Практическая работа №9
Тема: «Решение систем линейных уравнений методом Гаусса».
Цель: научиться решать системы линейных уравнений 3го и 4го
порядков с помощью метода Гаусса
13 1.Решить систему методом Гаусса.
Вариант I.
а)







х
2
z
3
14
y

2
y
x
1
z


x
2
3
2
z
y
13
                         б)
в)

3
x

2
x

x
3
y
y
2

3
z

5
4
z

5
y
z
10





                           г)
1.Решить систему методом Гаусса.
Вариант II.
1


0
3
y
z
2
x


z
y
2
x
5


z
3
y
x

2
y
z
t
6
x



y
2
1
t
2
x


3
2
2
t
2
y
x



3
2
1
y
x
t
z
z
3
z












2
5
x

x

x

3
3
y
y

8
z
y

10
z

z
3
4





 а)
.
                             б)
2
x
x
3
x
5








3
y
2
6

y
z

z
1

y
z
4
11
в)
2
7
5
x
x
x








y
3
2

4
7
z

z
y
3


3
y
z
4
                            г)


3
x
y


2
y
x

x
2
3
y

x
y

z
t
0
3

z
1
t

z
2
3
t

z
2
2
t







1

 Практическая работа №10
Тема: Решение задач интерполяции с помощью первой и второй
формул Ньютона для равнооотстоящих узлов интерполяции.
14 Цель: научиться вычислять приближенное значение функции в
точке с помощью 1ой и 2ой интерполяционных формул
Ньютона.
I вариант

xf
Дана таблица функции
интерполирование по   Ньютону
у 
 Найти, применяя
а)
X
Y


53.1


36.1
f
f
б)
Х
У


52.1


63.1
f
f
1.3
0.9340
?
?
1,5
0,5118
?
?




1.4
0.9523
1.5
0.9661
1.6
0.9763
1.7
0.9338
1,6
0,4554
1,7
0,3980
1,8
0,3400
II вариант

xf
Дана таблица функции
интерполирование по   Ньютону
а)
у 
 Найти, применяя
X
Y


3,54


2,55



f
f
 б)
56
57
55
54
0,430331 0,426401 0,422577 0,418854 0,415227
?
?
58
Х
У

612,0

634,0


f
f
0,62
0,61
0,60
0,5352 0,5468 0,5624


?
?
0,63
0,5822
0,64
0,6064
Практическая работа №11
15 Тема:  Решение   задач   интерполяции   с   помощью  1ой   и   2ой
формулы Ньютона  для неравнооотстоящих узлов интеполяции.
Цель:  научиться вычислять приближенное значение функции в
точке   с   помощью   интерполяционной   формулы   Ньютона   для
неравноотстоящих узлов интерполяции.
у
1. Функция
х
у
х
І вариант
3  задана таблицей.
1
0,333
0
1,000
0,5
1,732
1
3,000
Построить интерполяционный многочлен, дающий приближенное
выражение  этой функции на отрезке  
. Пользуясь этим
.
72,0
многочленом вычислить
ln  задана таблицей.
2. Функция
3
х
у
1,0986
8
2,0794
5
1,6094
1:1
3,
x
3
4,0
у
Найти значение функции при х=3,5,   х=7
ІІ вариант
1. Построить интерполяционный многочлен для функции
которая задана таблично
х
у
100
10
121
11
144
12
196
14
у  ,
x
Вычислить, пользуясь полученным многочленом
2. Функция
 задана таблицей

xf
у 
130
,
110
 .
х
у
1,2
2,64
2,4
4,56
3,8
1,86
6,4
5,34
Вычислить значение функции при х=2,  х=3 .
16 Лабораторная работа №12
Тема: «Вычисление производных по формуле Ньютона»
Цель:  научить   учащихся   вычислять   производные   по   формуле
Ньютона.
І вариант
1.Задана табличная функция y=f(x)
0.3
x 0.2
y 0.008 0.027 0.064
0.4
Вычислить значения первой и второй производной в точке х=0,3
2.Функция y=f(x) задана таблицей:
x 0.5
y 0,4794 0,5646 0,6442
0.6
0.7
Вычислить   первую   и   вторую   производные   при   всех   значениях
аргумента
ІІ вариант
1.Задана табличная функция y=f(x)
0.4
x 0.2
y 0,9801 ,09211 0,8253
0.6
Вычислить значения первой и второй производной в точке х=0,2
2.Функция y=f(x) задана таблицей:
x 0 0,4
y 0 0,4228 1,0296
0,8
Вычислить   первую   и   вторую   производные   при   всех   значениях
аргумента
Практическая работа №13
17 Тема:  Численное   интегрирование   с   помощью   методов
прямоугольников,  трапеции и Симпсона
Цель:   формирование   умениий   и   навыков   при   вычислении
приближенных   значений   определенного   интеграла   с   помощью
методов приближенного интегрирования
I вариант
1
1.   Вычислить   определенный   интергал,   пользуясь   методами
прямоугольников и  трапеций, разбив отрезок интегрирования на
10 частей
dx
     а)  
1 x
2.
Симпсона, разбив отрезок интегрирования  n=5
1
dx
    а)   
0 1 x
0
  Вычислить   определенный   интеграл,   пользуясь   методом
dx
            б)  
4x

2
           б)  
1
dx
2х
2
5
0
II вариант
3
            б)  
4 x
1.   Вычислить   определенный   интергал,   пользуясь   методами
прямоугольников и  трапеций, разбив отрезок интегрирования на
10 частей
9
dx
а)   
0 1 x
2.
  Вычислить   определенный   интеграл,   пользуясь   методом
Симпсона, разбив отрезок интегрирования  n=5
3
dx
а)  
1 x
dx
        б)  
2x

3
0
3
2
 Дополнительно
Вычислить   определенный   интеграл,
приближенного интегрирования, разбив отрезок на 8 частей.
  пользуясь   методами
18 9
dx
    А)   
0 1 x
dx
                                                       А)   
1x
8
0

Практическая работа №14
Тема: Поиск экстремума. Метод "Золотого сечения".
Цель: научиться находить экстремумы функции одной
переменной с помощью метода Золотого сечения
I вариант
Найти экстремумы функции методом «Золотого сечения»
 а)
y
б)
y
в)
y


 2
xex
3
x
2 

x
x
4
1
14 3
x

24
x

3
Найти экстремумы функции методом «Золотого сечения»
II вариант
а)
y

3
x
б)
y

в)
y

x
e
x
4
x
27

2
x
3
8
x

22
x
2

24
x

12
Список используемой литературы:
1. Данилина   Н.И,   «Чсленные   методы»,   Москва   «Высшая
2. Хемди   А.   Таха  Глава   3.   Симплексметод
школа», 1976г
  Введение   в
исследование операций.
19 3. Акулич И.Л. Глава 1. Задачи линейного программирования
4. Томас   Х.
Математическое программирование в примерах и задачах.
  Кормен   и   др.
Глава   29.
  Линейное
программирование Алгоритмы: построение и анализ.
5. В. И. Валуце, Г.Д. Дилигул «Математика для техникумов»,
Москва наука 1990 г.
6. П.   Т.   Апапасов,   М.И.   Орлов   «Сборник   задач   по
математике» Москва Высшая школа 1987 г.
20

intro: Курс «Численные методы» является одной из основных дисциплин, необходимых для подготовки программистов среднего звена. Он имеет своей целью изучение учащимися основ и методики решения задач прикладной математики с приближенными вычислениями и численными методами математического анализа в объеме, необходимом технику-программисту для работы на ЭВМ.Сборник практических работ по предмету "Численные методы" предназначен для учащихся технических специальностей и содержит практические задания в соответствии с учебной программой.