extracted_text:
Тайна сновидения.
       Наиболее интересной и малоизученной областью человеческого сознания
является   особое   состояние   людей     сновидение.   Безусловно,   до   сих   пор
предпринимались   попытки   исследований   данного   явления   учеными
психологами.   Однако   применяемые   методы,   в   большинстве   своем,
представляют   всего   лишь   попытки   классификации   данного   состояния   в
терминах   все   того   же   общепринятого   описания   окружающей
действительности. К. Кастанеда в своих работах осветил совершенно другой
подход к сновидению и дал практические методы, позволяющие поновому
взглянуть   на   данное   явление.   Некоторые   техники   практиковались   группой
молодых ученых и автором [4] на протяжении последних 4 лет. Основные
положения их исследований можно было бы свести к следующему:
1)   Было   замечено,   что   у   спящего   человека   происходит   очень   плавное   и
гармоничное   смещение   точки   сборки   в   процессе   сна.   Нам   всем   хорошо
известно,   что   сновидения   являются   очень   подвижными   и   динамичными
видениями   различных   картин   и   переживанием   ощущений   вплоть   до
тактильных. Это объясняется тем, что
при   сдвиге   точки   сборки   во   сне   она   начинает   задействоать   новые   пучки
волокон,
которые   не   могут   быть   доступны   в   процессе   бодрствования.   Как   уже
говорилось,
все человеческие существа принудительно фиксируют свои точки сборки в
привычном положении, однако это не может происходить довольно долго в
силу   больших   затрат   психической   энергии   на   удержание   точки   сборки,
поэтому   необходимость   сна   вызвана   не   столько   накоплением   физической
усталости   тела   человека,   сколько   необходимостью   ослабления   фиксации
точки сборки во сне для восстановления энергии. Претерпевая движение во
время сна, точка сборки задействует разные пучки волокон, в результате чего
мы видим иногда совершенно фантастичные картины. Так как другие пучки
волокон   соответсвуют   другим   полям   энергии,   во   сне   мы   действительно
достигаем подчас абсолютно других миров и даже целых вселенных, которые
соответствуют этим энергетическим полям. Наш механизм интерпретации (а
также наш рационализм) частично продолжает работать и во сне. Чем более
фантастичная   обстановка   разворачивается   перед   нами   в   сновидении,   тем
более отличное поле энергии достигнуто в данный момент. Мы все знаем, что
сновидения   большинства   людей   изобилуют   многими   "несуразными"
объектами,   которые   не   могут   быть   никаким   образом   классифицированы,
однако   могут   быть   восприняты.   До   сих   пор   была   популярна   теория   о
накоплении   и   проекции   в   сновидение   остаточных   переживаний   после
состояния   бодрствования   (например   [6]).   Однако   данная   теория   не   в
состоянии   объяснить,   почему   мы   видим   объекты,   совершенно   далекие   от какоголибо   обыденного   или   структурированного   опыта   восприятия.   На
самом деле во сне осознание сталкивается с совершенно иными по своему
типу и происхождению полями энергии, приходящими из других реальностей.
В данном случае разум не может классифицировать эти поля в соответствии с
известными   описаниями,   в   результате   чего   наш   механизм   интерпретации
представляет   нам   совершенно   фантастичные   картины.   Очень   часто
столкновение во сне с чужеродным типом энергии вызывает у нас сильный
страх, после чего немедленно срабатывают защитные функции разума и мы
просыпаемся.   Проблема   полноценного   восприятия   в   сновидении   состоит   в
том,   что   без   должной   тренировки   внимания   у   нас   нет   возможности
"зацепиться"   за   воспринимаемую   картину,   т.к.   точка   сборки   подвижна   в
сновидении и воспринимаемые картины, как правило, мимолетны и быстро
сменяют друг друга. Критической характеристикой сновидения можно было
бы назвать "полноту восприятия", т.е. картины, видимые во сне отличаются
именно   этим   от   картины   воспринимаемой   действительности   в   состоянии
бодрствования.
           Отсутствие полноты восприятия в сновидении продиктовано не только
общепринятым   мнением   о   природе   сновидения,   но   и   нетренированностью
внимания
человека, неумением концентрировать внимание во сне. Последнее вызвано не
только незнанием большинства людей о такой возможности, но и всеобщим
мнением о природе сновидений, как явлений, не имеющих никакой силы.

file_name: Тайна сновидения.doc

intro: Наиболее интересной и малоизученной областью человеческого сознания является особое состояние людей - сновидение. Безусловно, до сих пор предпринимались попытки исследований данного явления учеными-психологами. Однако применяемые методы, в большинстве своем, представляют всего лишь попытки классификации данного состояния в терминах все того же общепринятого описания окружающей действительности. К. Кастанеда в своих работах осветил совершенно другой подход к сновидению и дал практические методы, позволяющие по-новому взглянуть на данное явление. Некоторые техники практиковались группой молодых ученых и автором на протяжении последних 4 лет. Основные положения их исследований можно было бы свести к следующему

title: Тайна сновидения.


extracted_text:
Внимание   восприятие  осознание.
Основной   предпосылкой,   сделанной   К.   Кастанедой   в   его   работах,
является осознание положения того, что человеческие существа представляют
собой   не   только   высокоорганизованную   биологическую   структуру,   но   и
тонкое   поле   светящейся   энергии,   которая   окружает   каждого   человека,
придавая   ему   форму   светящегося   кокона   или   яйца.   В   последнее   время
наличие т.н.  биополя  вокруг человека не только не вызывает сомнений но и
даже зафиксировано методами специального фотографирования [2]. Автор [3]
отмечает, что при определенной тренировке внимания человека становится
доступным восприятие подобных энергетических полей. Приведем несколько
основных утверждений, сделанных автором [5], где передан более чем 20
летний опыт Кастанеды в приемах экстраординарного восприятия.
1)   Все   живые   существа   наравне   с   их   физической   облочкой   представляют
собой поля тонкой энергии, которая6 тем не менее, может быть доступна
восприятию человека вследствии определенной тренировки внимания.
2) Тонкое поле человека представляет собой светящийся кокое или яйцо.
3) Окружающий мир, наравне с его физической формой, представляет собой
необозримый поток светящихся волокон, протянувшихся во всех мыслимых
направлениях.
4)   Внутри   человеческого   кокна   также   заключен   набор   волокон,   по   типу
совпадающих   с   волокнами   окружающего   мира,   с   той   лишь   разницей,   что
волокна внутри кокона отделены от внешних границей этого кокона.
5) Все человеческие существа имеют на своих светящихся оболочках особое
образование,   представляющее   собой   пятно   более   интенсивного   свечения,
расположенное на самой оболочке. Данное пятно у всех человеческих существ
расположено за правой лопаткой человека на расстоянии вытянутой руки от
тела.   Внешние   волокна,   пронизывающие   окружающее   пространство,   и
внутренние,   находящиеся   внутри   оболочки   человека,   контактируют   между
собой именно в этом пятне. Можно сказать, что данная точка приводит в
соответствие   внутренние  и   внешние  волокна.   Наблюдая  в  течении  долгого
времени, как работает данное пятно, видящие  пришли к выводу, что данная
точка отбирает отдельно взятые внешние волокна, приводя их в соответствие
с   внутренними,   обуславливая   тем   самым   восприятие   человека,   т.е.   когда
внутреннее волкно кокона и внешнее приведены в соответствие, происходит
акт восприятия человеком определенной картины мира. Данная точка, в силу
своих функций, была названа   точкой, собирающей осознание  или  точкой
сборки.
                Здесь  необходимо  привести  ряд  комментариев   к вышесказанному.
Косвенное подтверждение наличия подобного механизма восприятия можно
провести,   рассмотрев   личный   опыт   любого   человека.   Допустим,   всем   нам
хорошо известна трудность восприятия и различения объектов, движущихся в поле нашего зрения с большой скоростью ("Туннельный эффект" у пилотов,
"эффект   гипноза   дороги"   у   водителей   и   т.п.   [4])   Т.е.   все   мы   ощущаем
присутствие конечной скорости восприятия. В терминах К. Кастанеды это
означает, что точка сборки не успевает приводить  в соответствие волокна
между   собой,   обеспечивая   тем   самым   восприятие   осредненной   картины
окружающего мира.
Также, наблюдая за работой точки сборки у разных людей,  видящие
выделили   огромное   отличие   между   восприятием   детей   и   взрослых.   Было
отмечено, что точки сборки детей подвижны, в то время как у взрослых они
прочно фиксированы в одном месте, и лишь изредка претерпевают слабые
колебания.   После   этого   открытия   была   отмечена   следующая   особенность:
точки сборки более  старших  людей фиксируются  в определенном  месте  в
силу   привычки.   Дети   же   являются   более   свободными   в   силу   малого
жизненного   опыта   и   поэтому   имеют   более   подвижное   осознание.   Кстати,
хорошо   известно,   что   многие   дети   в   раннем   возрасте   воспринимают
окружающий   мир   не   так   однозначно,   как   взрослые.   Особенно   в   раннем
возрасте дети очень четко и остро ощущают настроение окружающих людей.
Постепенная   фиксация   точки   сборки   с   взрослением   человека   равнозначна
обеднению   картины   окружающего   мира   или   его  рутинизации.   Нам   всем
хорошо   известно   состояние   рутины,   которое   мы   испытываем   при
многократном повторении определенных действий. Это является результатом
фиксации точки сборки, т.е. утратой подвижности осознания в результате все
той же привычки. говоря о механизме пятна восприятия, необходимо вказать
о   самом   методе,   как   воспринимает   человек.   Выбор   объектов,   которые
допускаются   в   поле   нашего   зрения,   производится   особым   механизмом,
который   Кастанеда   назвал  вниманием.  После   того,  как   внимание   выбрало
группу   объектов   к   восприятию,   происходит   фиксация   точки   сборки   на
волокнах,   соответствующих   данных   объектов.   Затем   происходит   акт
осознания воспринятого, здесь Кастанеда делает очень важное дополнение о
механизме,   который   представляет   нашему   сознанию   ту   или   иную   форму
объекта. (Под формой в данном случае подразумевается вся совокупность
информации об объекте.) Этот механизм был назван актом интерпретации.
Основным механизмом фиксации осознания человека является особое
внутреннее   состояние,   которое   всем   нам   хорошо   известно.   Авторы   [4,5]
назвали такое состояние  внутренним диалогом. Мы все знаем, что внутри
каждого из нас идет постоянный внутренний разговор, что представляет из
себя непрерывный поток мыслей. Также необходимо отметить, что картина
воспринимаемого мира и правила ее восприятия оказываются навязанными
нам в процессе нашего взросления, воспитания, обучения. В принципе, наше
воспитание   можно   рассматривать,   как   своеобразную   форму   "дрессировки"
нашего восприятия более старшими особями (это происходит в определенной
степени и в животном мире). Наше восприятие начиналось с того, что нас, в
первую   очередь,   обучали   говорить,   а   следовательно,   обо   всем   думать. Постепенно нам была передана общепринятая картина мира, не вызывающая
сомнений.   В   результате   нашего   взросления   произошла   фиксация   нашего
осознания   более   старшими   особями.   Но   самое   удивительное   то,   что   в
последствии мы воспринимаем окружающую действительность именно в том
виде   и   тем   способом,   которые   были   нам   навязаны   в   течении   длительного
процесса   нашего   воспитания   и   обучения.   Подобная   дрессировка   внимания
происходит практически у каждого биологического вида, однако у людей этот
процесс   наиболее   длителен   и   отличается   тем,   что   основным   методом
дрессировки, или фиксации осознания, является разговор.
                Практически,   когда   заканчивается   наше   воспитание,   мы   все   уже
являемся
"заложниками"   общепринятой   картины   мира,   или   общепринятой   идеи
окружающей  действительности, что  на  самом деле  является,  как отмечает
автор [4], "общепринятым соглашением о картине мира". Получив однажды
описание окружающего мира, человек отныне будет применять его в процессе
своей  жизни.  Характерно,  что  все совпадающее   с  данным  описанием  мира
воспринимается и осознается, однако, все, что не совпадает с описанием, либо
не   воспринимается   вовсе,   либо   вызывает   дискомфорт,   сильный   страх,   а
иногда даже состояние ужаса. Дело в том, что органы восприятия человека
находятся в полной зависимости у описания мира, котрым владеет данный
человек. То. что является носителем и хранителем данного общепринятого
описания мира, можно назвать нашим  разумом. "Разум  особый механизм,
который   призван   классифицировать   все   воспринимаемое,   опираясь   на
описание   картины   мира"   [4].   Таким   образом   можно   сказать,   что   все,
попадающее   в   поле   восприятия,
  сначала   классифицируется   и
интерпретируется разумом на основе общепринятого соглашения о картине
окружающей   действительности.   Разум   постоянно   сверяется   с   данным
описанием   и   практически   не   классифицирует   объекты   или   явления,   не
совпадающие с ним. В [5] говорится, что "свечение поля осознания вокруг
человека и точка сборки являются такими же объективными фактами, как и
его   физическое   тело."   Однако   данные   понятия   не   входят   в   общепринятое
описание мира и поэтому не воспринимаются  подавляющим большинством
людей.  Автор  [4]  отмечает, что  на  протяжении   долгого   времени  работы  с
детьми было замечено, что на ранних стадиях воспитания некоторые  дети
фиксируют наличие биополя вокруг человеческого тела. К сожалению, такие
дети, как правило, считаются детьми с "отклонениями психики".
             Говоря о механизме интерпретации можно остановиться на простом
примере приводимом в работе [4]. Всем нам хорошо известна ситуация, когда
разум
допускает небольшие "ошибки" в восприятии объектов. Очень часто клубок
спутавшихся ниток на полу или сухая ветка воспринимается нами, например,
как причудливое насекомое, однако через некоторое время, приглядевшись, мы   видим,   что   представляет   собой   на   самом   деле   данный   объект.   И   вот
именно в этот
момент растерянности и происходит подгонка воспринимаемой картины под
знакомое описание, после чего разум испытывает успокоение. Можно сказать
также, что разум довольно удачно справляется с задачей обеднения нашего
восприятия до минимально необходимого уровня, охраняя тем самым наше
сознание от натиска непостижимых сил.

file_name: Внимание   восприятие  осознание.doc

intro: Основной предпосылкой, сделанной К. Кастанедой в его работах, является осознание положения того, что человеческие существа представляют собой не только высокоорганизованную биологическую структуру, но и тонкое поле светящейся энергии, которая окружает каждого человека, придавая ему форму светящегося кокона или яйца. В последнее время наличие т.н. биополя вокруг человека не только не вызывает сомнений но и даже зафиксировано методами специального фотографирования  при определенной тренировке внимания человека становится доступным восприятие подобных энергетических полей. Приведем несколько основных утверждений, сделанных автором где передан более чем 20-летний опыт Кастанеды в приемах экстраординарного восприятия.

администрации

group: Педагогика

title: Внимание   восприятие  осознание.


extracted_text:
ОГАПОУ  «_______________колледж»
РАБОЧАЯ   ТЕТРАДЬ
для выполнения практических работ
по дисциплине ОУД.07 Информатика
Специальность 35.02.07 Механизация
сельского хозяйства
Студент(а/ки)    курс  1 группа 1
_________________________________
Фамилия, имя Новый Оскол
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Дисциплина Информатика  общеобразовательная учебная дисциплина задачей
которой является изучение теоретических основ информатики, как инструментов при
автоматизации решения расчетных задач в экономике, изучение их классификаций,
типовых основ ИТ сбора, передачи, обработки и выдачи информации в системах обработки
данных.
Содержание дисциплины «Информатика» направлено на достижение следующих
целей:
•формирование   у   обучающихся   представлений   о   роли   информатики   и
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе,
понимание   основ   правовых   аспектов   использования   компьютерных   программ   и
работы в Интернете;
•формирование   у   обучающихся   умений   осуществлять   поиск   и
использование   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
•формирование   у   обучающихся   умений   применять,   анализировать,
преобразовывать   информационные   модели   реальных   объектов   и   процессов,
используя при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;
•развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей путем освоения и использования методов информатики
и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
•приобретение   обучающимися   опыта   использования   информационных
технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том
числе проектной, деятельности;
•приобретение
  обучающимися
аспектов
информационной  деятельности и информационных коммуникаций  в глобальных
сетях;   осознание   ответственности   людей,   вовлеченных   в   создание   и
использование   информационных   систем,   распространение   и   использование
информации;

знаний
этических
•владение   информационной   культурой,   способностью   анализировать   и
оценивать   информацию   с   использованием   информационнокоммуникационных
технологий, средств образовательных и социальных коммуникаций. 2.ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ:
Практические работы предусматривают закрепление теоретического материала по
информационным   технологиям   в  профессиональной   деятельности   на  примере   работы   с
операционной системой и офисными приложениями.
По данному курсу предусматривается проведение  25 практических работ.
№ п.п.
ПЗ № 1.
ПЗ № 2.
ПЗ № 3.
ПЗ № 4.
ПЗ № 5.
ПЗ № 6.
ПЗ № 7.
Наименование практической работы
Информационные ресурсы общества.
Лицензионные и свободно распространяемые программные
продукты.
Расчет различных видов информации. Виды кодирования
числовой информации
Функциональные схемы логических устройств ПК.
Составление алгоритмов линейной и разветвленной структуры.
Составление алгоритмов циклической структуры.
Составление алгоритмов для решения задач из курса математики
и физики.
Линейная структура.   .
ПЗ № 8.   Основные типы информационных моделей.
ПЗ № 9.
ПЗ № 10. Составление программ разветвляющейся структуры.
ПЗ №  11. Составление программ циклической структуры.
ПЗ № 12. Составление программ с использованием вложенных циклов
ПЗ № 13. Одномерные массивы.
ПЗ № 14. Двумерные массивы.
ПЗ № 15. Подпрограммы.
ПЗ № 16.  Составление программ построения графических изображений.
ПЗ № 17. Создание движущегося объекта.
ПЗ № 18. Графический интерфейс пользователя.
ПЗ № 19. Комплексная защита информации.
ПЗ № 20. Создание, редактирование и форматирование текстового
документа.
ПЗ № 21. Вставка в текстовый документ таблицы и рисунка.
ПЗ № 22.  Создание компьютерной публикации.
ПЗ № 23. Проведение расчетов в электронных таблицах
ПЗ № 24.
ПЗ № 25.
Работа по созданию презентации.
Работа в графическом редакторе.
Количество
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 3. ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК5.Использовать
профессиональной деятельности.

информационнокоммуникационные

технологии

в
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности 4. Практические работы
Практическая работа № 1
Тема: «Информационные ресурсы общества»
ХОД РАБОТЫ
1. Внимательно ознакомится с теоретическими сведениями к работе (презентационные
материалы).
2. Ответить на контрольные вопросы.
3. Сделать выводы.
Контрольные вопросы:
1. Понятие информационного общества?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Что является материальной базой информационного общества?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Каковы признаки информационного общества?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Какие вам известны ресурсы и  как они классифицируются ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5.
 6. Сделать вывод о том, чем отличаются информационные ресурсы общества от
ресурсов иного вида?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 6. Заполнить таблицу:
Положительное в
информационном общество
Отрицательное в
информационном обществе.
Тема: «Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты»
Практическая работа № 2
.
1. Внимательно ознакомится с теоретическими сведениями к работе (презентационные
ХОД РАБОТЫ
материалы).
2. Произвести расчеты.
3. Нарисовать диаграммы для сравнения.
4. Сделать выводы.
Контрольные вопросы:
1. Понятие Лицензионно ПО?
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Понятие Свободно распространяемого ПО?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Назначение прикладного программного обеспечения.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа № 3
Тема: Расчет различных видов информации. Виды кодирования числовой
информации
Ход работы:
Решить задачи:
1. Какое количество информации несёт сообщение о том, что встреча назначена на 3
июля в 18.00 часов?
2. Вы угадываете знак зодиака вашего друга. Сколько вопросов вам нужно задать при
этом? Какое количество информации вы получите?
3. В ящике лежат фигурки разной формы – треугольные и круглые. Треугольных
фигурок в ящике 15. сообщение о том, что из ящика достали фигурку круглой
формы, несёт 2 бита информации. Сколько всего фигурок в ящике? 4. Заполнить пропуски числами:
а) 5 Кбайт = ________________________байт =____________________________ бит,
б) _____________________ Кбайт = __________________________ байт = 12288 бит;
в) ______________________Кбайт = __________________________ байт = 213 бит;
г) ______________________Гбайт =1536 Мбайт = _______________________ Кбайт;
д) 512 Кбайт = _____________________ байт = __________________________ бит.
Практическая работа № 4
Тема: Функциональные схемы логических устройств ПК
1. Дано два высказывания А и В найти логическое выражение:
Самостоятельная работа:
2. Дано два высказывания А и В найти логическое выражение:
3. Дано три высказывания А, В и С найти логическое выражение: Составить Таблицу истинности для формулы
:
Переменные
Промежуточные логические формулы
Формула
0
0
1
1
0
1
0
1
1. Таблица истинности для формулы
:
Переменные
Промежуточные логические формулы
Формула
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
Контрольные вопросы.
1. Что такое понятие? _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Что такое суждение, какие виды суждений бывают?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что такое умозаключение?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Перечислите основные логические операции.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа № 5
Тема: Составление алгоритмов линейной и разветвляющейся структуры
1. Составить алгоритмическую нотацию и блоксхему
.
Самостоятельная работа:
2. Составить алгоритмическую нотацию и блоксхему 3. Составить   блоксхему   и   алгоритм   вычисления   системы   уравнений:
4. Составить   блоксхему   и   алгоритм   вычисления   системы   уравнений: 5. Составить алгоритм, программу и блок схему для выражения:
6. Составить алгоритм и блок схему для выражения: 6. Составить алгоритм и блок схему для выражения: Контрольные вопросы.
1. Что такое алгоритм?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Перечислите свойства алгоритмов?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что такое алгоритмический язык?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что такое алгоритм ветвления?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа № 6
Тема : Составление алгоритмов циклической структуры
Самостоятельная работа:
1. Составить блоксхему и алгоритм для:
a. Найти НОД для чисел А=25 и В=15. b. Вычислить множество  значений  функции  y = x2 + b  для  x,  изменяющегося от
10 до 10 с шагом 2,  при  b = 5.
c. Вычислить множество   значений   функции   x=bd/2a, если  b=8,  d=2, 4>=a>=8,
шаг 2. d. Вычислить множество  значений  функции  У=х+1/х, при    1<=х<=1.
e. Наполнить водой 50 л бочку. Наливать ведром емкостью 10 л. Контрольные вопросы.
1. Какой алгоритм называется алгоритмом повторения?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Какие типы величин используются в алгоритмическом языке?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Какие геометрические фигуры используются для составления блок схем?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа № 7
Тема:  Составление алгоритмов для решения задач из курса математики и физики.
1.Вычислить количество пожарной техники в двух частях, при этом во второй части
техники больше, чем в первой, в 1,1 раза.
Самостоятельная работа: 2. Вычислить процент присутствующих на занятии студентов.
3. Определить максимальное время прибытия пожарных автомобилей из 2 пожарных
частей к месту пожара (t1, t2 – время прибытия пожарного автомобиля из 1 и 2
пожарной части соответственно, Т –результат). Контрольные вопросы:
1. Что называется блоксхемой.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Для чего нужна запись на алгоритмическом языке.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Как в блоксхеме обозначается блок УСЛОВИЕ.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что означает данная запись:
 Y=X1
              ______________________________________________________________________
 X=Y+2 ______________________________________________________________________
              ______________________________________________________________________
               _____________________________________________________________________
Y=X+Y
Практическая работа № 8
Тема:  Основные типы информационных моделей
Самостоятельная работа:
Построить табличную информационную модель задачи:
В школе учатся четыре талантливых подростка: Иван, Петр, Алексей и Андрей. Один из
них — будущий хоккеист, другой преуспел в футболе, третий — легкоатлет, четвертый
подает надежды как баскетболист.
О них известно следующее:
1. Иван и Алексей присутствовали в спортзале, когда там занимался легкоатлет.
2. Петр и хоккеист вместе были на тренировке баскетболиста.
3. Хоккеист раньше дружил с Андреем, а теперь неразлучен с Иваном.
4.  Иван незнаком с Алексеем, так как они учатся в разных классах и в разные смены. Кто
чем увлекается? Практическая работа № 9
Тема: Линейная структура.
Задание:
1. Составить программу вычисления выражения
, если x= 7. 2. Составить   программу   вычисления   расстояния  D  между   двумя   точками  А  и  В,   если
, а координаты точки А(3;5), и точки В(6;9).
3. Составить программу вычисления пути  S, пройденного телом, если
.
Получить результат:
b) при v=0,8 м/с,  а=9,81м/с2,  t=8с.
a) при v=10 м/с,  а=9,81м/с2,  t=4с. 4. Заданны   координаты   точек  А  и  В,   составить   блок   схему   и   программу   вычисления
координат точки С симметричной точке А относительно В.  Если: А(3; 6) B(2; 8).
Контрольные вопросы
1. Что такое оператор?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Назначение операторов INPUT, PRINT, REM, RUN.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Какие виды величин существуют в языке программирования Бейсик?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа № 10
Тема:  составление программ разветвляющейся структуры
Задание:
1. Составить,   блоксхему   и   программу   вычисления   функции:

вычислить значения при x = 120 и x = 45. 2. Составить,   блоксхему   и   программу   вычисления   функции:

вычислить значения  при x =128 и x= 3
3. Составить,   блоксхему   и   программу   вычисления   функции:

вычислить значения  при x =25 и x= 90 Контрольные вопросы.
1. Какой алгоритм называется разветвленным?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Назовите операторы условного и безусловного переходов.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Зарисуйте структуры полного и не полного ветвления.
Тема:  Составление программ циклической структуры
Задание:
1. Составить,   блоксхему   и   программу   вычисления   функции:
,   если  x
Практическая работа № 11 изменяется от 5 до 40 с шагом 8.
2. Составить, блоксхему и программу вычисления функции:
, если x
изменяется от 2 до 10 с шагом 2.
3. Составить,   блоксхему   и   программу   вычисления   функции:

,   если  x
изменяется от 1 до 5 с шагом 1. Контрольные вопросы.
1. Как на языке программирования Бейсик, записывается оператор цикла в общей
форме?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Какой алгоритм называется циклическим?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Зарисуйте структуру цикла?
Тема: Составление программ с использованием вложенных циклов
Практическая работа № 12 Задание:
1. Составить   программу   вычисления   таблицы   значений   функции:
,
если a принадлежит отрезку 0 ≤ a ≤ 5 с шагом 1, и b принадлежит отрезку 0 ≤ b ≤
2,5 с шагом 0,5.
2. Составить программу вычисления таблицы значений функции:
,
если a принадлежит отрезку 10 ≤ a ≤ 30 с шагом 5, и b принадлежит отрезку 1 ≤ b
≤ 5 с шагом 1. 3. Составить программу вычисления таблицы значений функции:
, если  a
принадлежит отрезку 0 ≤ a ≤ 180 с шагом 45, и b принадлежит отрезку 0 ≤ b ≤ 180 с
шагом 45.
Контрольные вопросы.
1. Какие данные необходимы для организации цикла?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Опишите операторы FOR и NEXT и порядок их выполнения.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что вы знаете о шаге в цикле?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Практическая работа № 13
Тема: Одномерные массивы
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
1. Составить программу и использовать ее для заполнения массива вычисления
квадратных корней для С = 10 до 100 с шагом 10
2, Составить программу и использовать ее для заполнения массива из 10 элементов по
формуле Z = 12*А + 4,2* А А2 , А изменяется от 10 до 20. Посчитать сумму
отрицательных элементов.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Что такое линейный массив?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 2. Как изображается массив?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа № 14
Тема: Двумерные массивы
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Элементы массива вычисляются по формуле а (х, у) = 2х  у. Написать программу которая,
  выводит на экран значение элементов массива А (2,2).
 подсчитать количество отрицательных элементов, равных нулю. Результата вывести на
дисплей.
 подсчитать сумму положительных элементов
 выводит на экран номера всех элементов, значения которых равны нулю КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Что такое прямоугольная таблица?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Оператор для ввода двумерного массива?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Практическая работа № 15
Тема:ПОДПРОГРАММЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Вычислите  значение функции с использованием    подпрограммы:
1.
у=25х2+С0,7: если С= В+773, х=2;7 В=5;22.
2.
z= 2х3:Зх, если х=а2, где а=3,5,7.
1. что такое подпрограмма?
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ: __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Какие операторы служат для организации подпрограммы?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Тема: СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММ ПОСТРОЕНИЯ ГРАФИЧЕСКИХ
Практическая работа № 16
Задание:
1. Составить программы построения графических изображений:
ИЗОБРАЖЕНИЙ  Контрольные вопросы:
1. Как перевести программу Basic в графический режим?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Какие операторы графики вы знаете?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа № 17
Тема:  СОЗДАНИЕ ДВИЖУЩЕГОСЯ ОБЪЕКТА
Задание:
1. Наберите и выполните программу «Движущийся круг»:
10 REM “Движущийся круг”
20 SCREEN 1
30 LET x = 1
40 LET y = 1
50 FOR i = 1 TO 150
60 LET c = 1
70 CIRCLE (x, y), 2, c
80 FOR j = 1 TO 250000
90 NEXT j
100 LET c = 0
110 CIRCLE (x, y), 2, c
120 LET x = x + 2
130 LET y = y + 1
140 NEXT i
150 END
2. Наберите и выполните программу «Прыгающий шарик»:
10 REM “Прыгающий шарик”
20 SCREEN 1
30 LET x = 1
40 LET y = 100
50 LINE (0, y + 20)(220, y + 20) 60 FOR i = 1 TO 140
70 LET c = 1
80 CIRCLE (x, y), 2, c
90 PAINT (x, y), c, c
100 FOR j = 1 TO 250000
110 NEXT j
120 LET c = 0
130 CIRCLE (x, y), 2, c
140 PAINT (x, y), c, c
150 LET x = x + 2
160 IF i < 115 THEN  y = y + 10 * COS(.5 * i): ELSE
170 LET y = y + 4
180 SOUND 200, 1
190 END IF
200 NEXT i
210 LOCATE 10, 15: PRINT "GAME OVER"
220 END
Ответить на вопросы теста:
Вариант I.
1.. Что     будет     нарисовано     на     экране     в    результате  выполнения
приведенной ниже программы?
SCREEN 9
FOR i=l TO 100 STEP 20
LINE ( i+50,50)– (i+520,50), 12,b
NEXT i
END
а) Пять окружностей
б) Пять линий
   в) Пять прямоугольников
2.  Основным графическим примитивом не является ...
         а) линия
б) точка
         в)треугольник
3.При работе в графическом режиме весь экран представлен в виде ...
        а) строк (символов)
б) точек (ПИКСЕЛЕЙ)
в) клеток
4.  Оператор, задающий цвет в графическом режиме, — это ...
а) CIRCLE
б) SCREEN
  в) COLOR
5. Числа из какого интервала будут браться, если  они заданы в  программе
следующим образом: RND (INT*50)
    а) от 50 до 50
    б) от 0 до 50
    в) от 0 до 50
                        Вариант II.
1.  Основным графическим примитивом не является ...
а)    линия б)    треугольник
в)  окружность
2. Что будет нарисовано на экране в результате выполнения приведенной
ниже программы?
SCREEN 9
FOR i=l TO 100 STEP 20
LINE (50, i+50)(520, i+50), 12
NEXT i
END
а) Пять окружностей
б) Пять линий
в) Пять прямоугольников
3.  Верно ли, что оператор SCREEN очищает экран?
а) Да
б) Нет
в) Частично
4. Оператор, изображающий закрашенный прямоугольник в графическом
режиме, — это…
    а) LINE (x1,y1)(x2,y2), c, b
б) LINE (x1,y1)(x2,y2), c, bf
        в) LINE (x1,y1)(x2,y2), c
5. Числа из какого интервала будут браться числа, если функция случайных чисел
задана в программе следующим образом:   INT (RND * 35)
а) от 0 до 35
б) от 0 до 35
в) от 35 до 35
Практическая работа № 18
Тема ГРАФИЧЕСКИЙ ИНТЕРФЕЙС ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ
Задание для отчета
1. Внимательно изучить теоретические сведения к работе.
2. В обучающей программе выполнить все требования.
3. Ответить на контрольные вопросы.
1. Понятие операционной системы
Контрольные  вопросы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Для чего необходима кнопка Пуск?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Каковы основные элементы окна?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что обеспечивают кнопки на Панели задач?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Что обеспечивают значки и ярлыки на Рабочем столе?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа № 19
Тема КОМПЛЕКСНАЯ ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ
Наименование угроз Средства
Методы устранения
примечания
устранения
Кража информации
Физическое
удаление
информации
Внесение изменений
в информацию
Не
санкционированное
использование
информации
Заражение вирусами
Сбой оборудования Случайное
изменение
информации
Природные факторы
воздействия на
информацию
Контрольные вопросы:
1. Для чего устанавливают пароли?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Каково назначение антивирусных программ?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Для чего предназначены программыархиваторы?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Какова роль резервного копирования информации ?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Законодательство в сфере информационной безопасности.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа № 20
Тема СОЗДАНИЕ, РЕДАКТИРОВАНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ
ТЕКСТОВОГО ДОКУМЕНТА
Контрольные вопросы:
1. Перечислите стандартные компоненты рабочего окна Writer.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Какой командой производится вызов списка всех панелей инструментов?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Как устанавливаются поля и размер текстовой части страницы?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Как производится изменение размеров отображения документа?
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Какие операции могут производиться при работе с текстом?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Как в Writer вставить готовый рисунок?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Как выделить в тексте блок с помощью мыши?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Как удалить выделенный участок текста?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Как отменить последнее действие?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10. Как снять выделение текста?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Практическая работа № 21
Тема: ВСТАВКА В ТЕКСТОВЫЙ ДОКУМЕНТ ТАБЛИЦЫ И РИСУНКА
Выполнение работы в текстовом процессоре.
Контрольные вопросы:
1. Как вставить таблицу в документ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Как удалить столбец и строку в таблице? __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Что нужно сделать чтобы объединить строки или столбцы?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Как произвести центровку текста в таблице?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Как залить цветом ячейку в таблице?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Практическая работа № 22
Тема: СОЗДАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПУБЛИКАЦИИ
Выполнение работы в текстовом процессоре.
Тема: ПРОВЕДЕНИЕ РАСЧЕТОВ В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ
Практическая работа № 23
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Назначение электронных таблиц.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
2. Назначение строки формул.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что такое маркер автозаполнения?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа № 24
Тема: РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Выполнение работы по созданию презентации.
Практическая работа № 25
Тема: РАБОТА В ГРАФИЧЕСКОМ РЕДАКТОРЕ
Контрольные вопросы.
1. Какие виды графики вы знаете,
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Назначение графического редактора Paint, с каким видом графики он работает.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Перечислите основные инструменты и средства рисования в Paint.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1. М.С.Цветкова, Л.С.Великович «Информатика и ИКТ», Москва «Академия», 2012. 352
Основная
с.
2. Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ», Москва «Бином», 2011.295 с.
Дополнительная:
1. В.Леонтьев «Интернет2011», справочник, М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. 400с..
2. Леонтьев «Компьютер 2010», универсальный справочник, М.: ОЛМА Медиа Групп,
2010. 608 с.
3. С.Уваров «500 лучших программ для вашего компьютера», СПб.:Питер, 2010. 320 с.
4. В.Леонтьев «Новейшая энциклопедия компьютера», М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010. 960
с.
5. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. «Информатика и ИКТ»,Москва «Бином», 2008. 246с. 6. Семакин И., Залогова Л., Русаков С., Шестакова Л.  «Информатика», Москва
«Бином», 2007. 359 с.
7. Е.В.Михеева «Практикум по информатике», Москва, «Академия», 2007. 192с.
8. Е.А.Колмыкова, И.А.Кумскова «Информатика», Москва «Академия», 2007. – 416 с.
9. С.В.Симонович «Общая информатика», СПб.:Питер, 2007. – 428 с.
10. М.П.Лапчик, И.Г.Семакин,Е.К.Хеннер «Методика преподавания информатики»,
Москва «Академия», 2007. – 624 с.
11. В.Леонов «Краткий самоучитель работы на компьютере с Windows 7», Москва
«Эксмо»,2011. 190 с.
12. В.Леонов «100 лучших программ для компьютера», Москва «Эксмо»,2010. 254 с.
13. Кристофер Нигас «Самоучитель создания загрузочных дисков Linux Live CD», Москва
«Триумф», 2008. – 447 с.
14. В.Букирев «Самоучитель. 100 бесплатных программ на вашей флешке на все случаи
жизни: быстро и легко», Москва «Лучшие книги», 2010. – 148 с.
15. А.Левин «Самоучитель работы на компьютере», СПб.:Питер, 2012. 704с.
Интернетресурсы:
1. http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Федеральный портал Российское образование
2. edu  "Российское образование" Федеральный портал
3. edu.ru  ресурсы портала для общего образования
4. school
5. ege
 .  edu  "Портал информационной поддержки Единого Государственного
 .  edu  "Российский общеобразовательный портал"

экзамена"
fepo  "Федеральный Интернетэкзамен в сфере профессионального образования"
fipi  ФИПИ  федеральный институт педагогических измерений
6.
7. allbest    "Союз образовательных сайтов"
8.
9. ed   .  gov  "Федеральное агентство по образованию РФ".
10. obrnadzor
11. mon
 .  gov  "Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки"
 .  gov  Официальный сайт Министерства образования и науки Российской

Федерации

file_name: РТ_ПЗ мех инф.docx

intro:
Перечень практических работ: Практические работы предусматривают закрепление и освоение теоретического материала по информационным технологиям в профессиональной деятельности на примере работы с операционной системой и прилагаемыми офисными приложениями.
По данному курсу предусматривается проведение основных 25 практических работ, •	владение информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий, средств образовательных и социальных коммуникаций

информатика

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ  для практических занятий по дисциплине Информатика, Механизация сельского хозяйства 1 курс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школаинтернат для
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи» городского округа Подольск
Московской области

                 Использование тестовых
                 заданий для проверки
                 знаний учащихся

                                                                   учитель биологии
                                                                  Молоканова Лариса Владимировна Использование тестовых заданий на уроках биологии
В современных условиях для повышения уровня обучения имеются
различные методы интенсификации, мобилизующие способности учеников.
Многолетние наблюдения показали, что даже школьники 67 классов
способны оперировать понятиями, которые используются в старших классах,
хотя и без специальной терминологии и материала, изучаемого в курсах
химии и физики, без которых невозможно понимание многих биологических
процессов. Однако на это способны лишь те ученики, которые хотят работать
в процессе обучения, развивать свои способности. Метод тестирования
интенсифицирует мыслительную деятельность учащихся. Безусловно, этот
метод не идеален и не бесспорен, но в нем имеется много положительного.
 Проверка знаний и умений  важное звено в обучении биологии. Она
направлена на достижение целей обучения: формирование научной картины
мира, овладение системой биологических знаний, необходимых для
экологического и гигиенического воспитания учащихся. Систематическая
проверка знаний способствует выработке у учащихся установки на
длительное запоминание, на восполнение пробелов в их подготовке, на
повторение и включение ранее приобретенных знаний в новую систему. В
зависимости от возраста учащихся усложняются и тесты, увеличивается
время на их выполнение, но не более 1015 мин. Среднее время выполнения
таких заданий 57 мин. Тестовые технологии помогают улучшить  качество
подготовки ученика к  экзамену по биологии, дифференцировать  процесс
обучения, достичь обратной связи в процессе диалога ученика и учителя. Они
помогают воспитывать  у учащихся собранность, внимание к деталям,
развивают мышление, учат работать в соответствии с алгоритмом. Подводя
итог вышесказанному, можно объединить плюсы и минусы, чтобы сравнить,
чего же больше. К положительной стороне относятся:
1. Экономия большей части урока для изучения нового материала.
2. Возможность проверки знаний всего класса, а не отдельных учеников.
3. Выработка необходимости готовиться к каждому уроку.
4. Мобилизация умственных способностей учеников.
5. Формирование навыков работы с компьютером (т.к. система поиска
"вопросответ" практически такая же).
К отрицательной стороне можно отнести:
1. Определенное однообразие работы (но в совокупности с другими
формами учебной деятельности это нивелируется).
2. Нет устного монологического ответа.
Классификация тестов по уровням усвоения.
1.Тесты первого уровня усвоения:
 Тесты на опознания
 Тестовые задания с выбором одного правильного ответа
 Тесты с частицей «НЕ»
 Тестовые задания на задания биологических терминов
 Тестовые задания с использованием рисунков.
2. Тесты второго уровня усвоения:
 Тесты с выбором нескольких правильных ответов  Тест «на подстановку»
 Тестовые задания на классификацию объектов и процессов
 Тестовые задания на определение последовательности событий
3. Тесты третьего уровня:
Тесты третьего уровня  это творческое использование приобретенных
знаний, которые позволяют выявить умения применять знания в
нестандартных ситуациях. Условно этот уровень можно назвать «нетиповая
задача». Проверка качества регулировки и усвоения и применение знаний на
практике.
Тесты   провожу в качестве текущего и промежуточного контроля на
уроках биологии. После анализа полученных данных,  корректизирую  работу
для того, чтобы слабые учащиеся успешнее овладевали пройденным
материалом. В работе с сильными и средними учащимися использую готовые
тесты. Для слабых учащихся разрабатываю дополнительные минитесты по
темам.
Виды тестовых заданий
 Тесты на опознания.
В тесте на опознания учащемуся задается вопрос, требующий от него
альтернативного ответа: «да» или «нет»; «является» или «не является».
Например:
В организме человека 23 пары хромосом.
А. Да                            Б. Нет Тестовые задания с выбором одного правильного ответа
Включать в тестовое задание четыре ответа, из которых всего один
правильный.
Например:
1. Где в растении происходит фотосинтез?
А. В клетках корня.
Б. В хлоропластах клеток листа или стебля.
В. В завязи цветка.
Г. В сердцевине стебля.
 Тестовые задания на знания биологических терминов.
Часто подобные задания используются, чтобы проверить, овладели ли
учащиеся биологическими терминами и понятиями.
1. Процесс образования органических веществ в растении с
использованием энергии солнечного света называется:
А. Дыханием.   Б. Испарением   В. Фотосинтезом.   Г. Размножением.
Ответ: В.
Значительно сложнее задания, в которых дается термин, а учащимся
необходимо выбрать его правильное определение.
2. Прокариоты  это организмы:
А. Клетки, которых не имеют оформленного ядра. Б. Осуществляющие фотосинтез на свету.
В. Состоящие из одинаковых клеток.
Г. Содержащие в клетках ядро и разнообразные органоиды.
Ответ: А.
 Тестовые задания с частицей «НЕ».
Иногда в вопрос включается отрицательная частица «НЕ», слова
«НЕЛЬЗЯ», «НЕ СЛЕДУЕТ» и т.п. При выполнении заданий этого типа
учащиеся часто не обращают внимание на отрицание в вопросе. Поэтому для
проверки знаний на базовом уровне такие задания могут даваться только
после неоднократных упражнений.
Рассмотрим примеры подобных заданий.
1. Какую функцию НЕ выполняет стебель?
А. Передвижение органических веществ.
Б. Передвижение минеральных веществ.
В. Опорную.
Г. Поглощение воды и минеральных солей.
2. Почему бактерии НЕЛЬЗЯ отнести к растениям?
А. Размножаются с помощью спор.
Б. Состоят из одной клетки.
Ответ: Г. В. Не содержат хлоропластов.
Г. Не имеют оформленного ядра.
Ответ: В.
Тесты с выбором нескольких правильных ответов.
Характер мыслительной деятельности учащихся усложняется при
выполнении тестовых заданий, в которых дается несколько правильных
ответов. В этом случае общее число ответов увеличивается до пяти  семи,
число же правильных ответов учащимся не сообщается. Тестовые задания
подобного типа побуждают учеников к аналитической мыслительной
деятельности, в основе которой лежит воспроизведение знаний. Поэтому
задания такого рода могут широко использоваться для проверки результатов
обучения на обязательном для всех уровне овладения учебным материалом.
Обычно такие задания не требуют выстраивания ответов в определенной
последовательности, так как от этого их сущность не меняется.
Рассмотрим примеры подобных заданий.
1. Какого значение клеточного обмена веществ?
А. Способствует размножению организмов.
Б. Обеспечивает организм энергией.
В. Обеспечивает передачу наследственной информации.
Г. Снабжает клетку строительным материалом. Д. Способствует повышению уровня организации организма.
Ответ: Б, Г
2. Какова роль листа в жизни растения?
А. Осуществляет поглощение воды и минеральных солей.
Б. В нем происходит фотосинтез.
В. Выполняет опорную функцию.
Г. Выполняет функцию испарения воды.
Д. Используется животными для питания.
Е. Может выполнять функцию размножения.
Ответ: Б, Г, Е
Тестовые задания с использованием рисунков.
Для тестовой проверки знаний можно использовать рисунки. Задания с
рисунками развивают образное мышление учащихся, учат распознавать
объекты и устанавливать связи между ними, проверяют сформированности
умения наблюдать. Задания с рисунками могут быть очень разнообразными.
Чаще всего они ориентируют на выбор одного правильного ответ
Например: Рассмотрите рисунок и перечислите атавизмы.
Тестовые задания на классификацию объектов и процессов.
Ответ: Б.Д. Задания, в которых даются только правильные ответы, а от ученика
требуется их классифицировать, распределить в группы и занести результаты
в таблицу, относят к разряду сложных. Однако после многократных
упражнений их можно использовать и для контроля знаний на базовом уровне.
Подобные задания хорошо применять для проверки знаний о классификации
растений и животных, об особенностях строения животных разных групп.
Рассмотрим примеры:
1. Из приведённых ниже выберите признаки, характеризующие фотосинтез
и дыхание. Внесите в таблицу буквы, обозначающие признаки этих процессов.
А. Происходит во всех клетках.
Б. Протекает только на свету.
В. Поглощается углекислый газ, выделяется кислород.
Г. Поглощается кислород, выделяется углекислый газ.
Д. Происходит в клетках с хлоропластами.
Е. Протекает на свету и в темноте.
Ж. Органические вещества образуются
З. Органические вещества расщепляются до минеральных.
Тестовые задания на определение последовательности событий.
Выполнение заданий повышенной сложности требует сложной
мыслительной деятельности. И поэтому они могут даваться для проверки
знаний только сильным учащимся и интересующимся этим предметом. Например, задания, в которых предлагается определить, какое явление или
процесс следует за имеющимся в задании или предшествует ему.
1.В процессе исторического развития животных земноводные появились на
Земле после:
А. Птиц    Б. Пресмыкающихся    В. Рыб    Г. Млекопитающих.
Ответ: В.
Задание на определение последовательности событий усложняется, если
учащимся предлагается составить отчет из приведенных элементов,
определить порядок изложения. Эти задания чаще всего превышают базовый,
обязательный для всех учащихся уровень, их выполнение требует сложных
мыслительных операций: нахождения нужных элементов, определения их
последовательности, конструирования ответа в целом. Учащимся дается
четыре или более правильных элементов ответа на вопрос, а они должны
сконструировать из них один ответ.
Приведем пример:
1. Из предложенных элементов с помощью букв составьте ответ на вопрос:
как формируется приспособленность к среде обитания?
А. Благодаря неоднородности особей в популяции происходит борьба за
существование.
Б. Благодаря наследственной изменчивости и размножению популяция
неоднородна.
В. В неоднородной популяции действует естественный отбор.
Г. Без наследственной изменчивости не может идти отбор. Д. В популяции выживают и оставляют потомство особи с
наследственными изменениями, полезными в конкретных условиях.
Ответ: Б, А, В, Г, Д.
Может быть использован и другой вариант тестовых заданий на
определение последовательности событий. Учащимся предлагается несколько
ответов с заданной последовательностью явлений и предлагается определить
правильную.
Например, нужно найти ответ на вопрос:
1. Назовите основные стадии эволюции человека.
А. Древний человек  древнейший человек  ископаемый человек
современного типа.
Б. Человек умелый  древний человек  древнейший человек  ископаемый
человек современного типа.
В. Древнейший человек  древний человек  ископаемый человек
современного типа.
Г. Древнейший человекавстралопитек  древний человек  ископаемый
человек современного типа.
Ответ: В.
2.Определите правильно составленную цепь питания.
А. Плотва – цапля  окунь – водоросли    Б. Цапля  водоросли – окунь
плотва В. Водоросли – плотва – окунь – цапля    Г. Водоросли – окунь – плотва
цапля.
Ответ: В.
Тестовые задания повышенной сложности (тесты 3 уровня).
Задания этого вида начинаются следующим образом: Каковы основные
различия между...; приведите различия; укажите отличительные особенности.
Например: О чем свидетельствуют различия в строении человека и
животных?
Каково значение кислорода в жизни организма?
Какую функцию выполняет цитоплазма в клетке?
Использование тестовых заданий для текущей и итоговой проверки
На своих уроках почти на каждом уроке  провожу тестирование знаний
учащихся.
Бактерии. Грибы. Лишайники.
1.Бактерии и грибы питаются:
а) только путем фотосинтеза
б) готовыми органическими веществами
в) только органическими веществами живых организмов
г) только поселяясь на продуктах питания
2. Грибы не способны к фотосинтезу, т.к.:
А) они живут в почве
Б) не имеют хлорофилла
В) паразитирую на других живых организмах Г) имеют небольшие размеры
3. Грибы размножаются
А) спорами
Б) семенами
В) частью корня
Г) частью стебля
4. Бактерии и грибы относят к:
А) одному царству живых организмов
Б) царству растений
В) разным царствам живой природы
Г) лишайникам
5. Тело лишайники образовано двумя организмами:
А) бактерией и водорослью
Б) грибом и водорослью
В) деревом и грибом
6. Синезеленые водоросли – это представители царства:
А) бактерией
Б) прокариот
В) растений
Г) древних водорослей
Из предложенного перечня выберите отдельно трубчатые и
шляпочные грибы:
Груздь, масленок, боровик, рыжик, подберезовик,
Волнушка, мухомор, подосиновик, лисички, сыроежка.
Введение
1. Биология – наука изучающая,
а) живую и неживую природу;
б) живую природу; в) сезонные изменения в природе;
г) жизнь растений.
2. Строение растений изучает наука:
а) экология;
б) фенология;
в) ботаника;
г) биология.
3. Жизненная форма тополя:
а) кустарник;
б) дерево;
в) кустарничек;
г) трава.
4. Травы отличаются от деревьев и кустарников тем, что имеют:
а) ствол и ветви;
б) несколько стволиков;
в) зеленые листья;
г) зеленые сочные стебли.
5. Организм растений состоит из:
а) корня и стебля;
б) цветка и стебля;
в) корня и побега;
г) цветка и плодов.
6. Растения, которые растут, развиваются и расселяются без
помощи человека называются:
а) декоративные;
б) культурные;
в) дикорастущие;
г) лекарственные. Словарный диктант
Растения размножаются способами: _______________ и ____________.
Растения, образующие семена, называются________________________.
Сосна, ель, кипарис относятся к ________________________ растениям.
Все зеленые растения в клетках содержат вещество _________________.
Основные свойства растения как живого организма – это:
1.
2.
3.
4.
5.
     питание, ________________, выделение,___________________, обмен
    веществ,  _______________________ и __________+________________.
Клеточное строение растительного организма
Словарный диктант
1. Прибор, увеличивающий изображение предмета в несколько раз.
2. Перечислите основные части клетки.
3. Как называются зеленые пластиды.
4. Клеточный сок находится в _________________________________.
5. Функция хлоропластов  ____________________________________.
6. Растение имеет_____________________________________строение.
7. Клетки размножаются ______________________________________.
8. Плотное образование, являющееся основным компонентом клетки.
9. Назовите основные ткани растений.
10.Функция механической ткани.
           Историческое развитие и многообразие растений на Земле
1. Процесс исторического развития живых организмов называю______,
2. Организмы, у которых нет оформленного ядра, называют доядерными,
или_____________________________________________________.
3. Организмы, в клетках которых есть ядро – это ядерные, или
_________________.
4. Растения, грибы  представители_____________________________.
5. Первыми организмами, поселившимися на суше, были __________. 6. Самая древнейшая группа живых организмов__________________.
7. Процесс выведения новых сортов растений называется____________.
8. Каждое культурное растение имеет свою историческую родину
______________________.
Покрытосеменные растения
1.Покрытосеменным растениям дали второе название
а) многоклеточные;
б) цветковые;
в) водные;
г) наземные.
2. Все цветковые растения объединяют в два класса:
А) однодольные и двудольные;
Б) голосеменные и покрытосеменные;
В) крестоцветные и сложноцветные;
Г) злаки и пасленовые.
3. Растения относят к одному классу, если
А) растут на одной территории;
Б) размножаются семенами;
В) образуют плоды;
Г) имеют одинаковую корневую систему.
4. По наличию стебля соломины, плода зерновка, соцветию колос
можно предположить, что это
А) овес;
Б) рис;
В) пшеница;
Г) кукуруза. 5. Клубеньки, обогащающие почву азотом, образуются на корнях
растений семейства:
А) злаков;
Б) бобовых;
В) пасленовых;
Г) лилейных.
6. Признаки класса Двудольные растения:
А) плод ягода;
Б) плод зерновка;
В) стержневая корневая система, зародыш с двумя семядолями;
Г) корень, побег, цветок, плод с семенами.
7. Ядовитое растение
А) дурман;
Б) пастушья сумка;
В) шиповник;
Г) горчица.
8. На родство растений одного семейства указывает:
А) их способность к фотосинтезу;
Б) использование кислорода для дыхания;
В) общие признаки в их строении;
Г) произрастание на одной территории.
Органы цветковых растений
1. Для прорастания семени необходимы:
а) воздух, свет, тепло;
б) тепло, вода, воздух;
в) свет, воздух, вода;
г) свет, тепло, вода, воздух.
2. Питательные вещества в семени пшеницы находятся: А) в корешке;
Б) в семядоле;
В) в покровах семени;
Г) в эндосперме.
     3. Корневая система представлена:
      а) боковыми корнями;
б) боковыми корнями или главным корнем;
в) главным корнем;
г) всеми корнями.
     4. Корни поглощают при дыхании:
      А) кислород;
      Б) воду;
      В) углекислый газ;
      Г) растворенные минеральные вещества.
      5. Побегом называют:
       А) почки;
       Б) почки и листья;
       В) стебель с листьями и почками;
       Г) цветок.
       6. Видоизмененным побегом является:
      А) клубень;
      Б) глазки на клубне;
      В) любая почка;
      Г) корнеплод.
     7. Кора стебля состоит:
     А) из корки и камбия;
     Б) из луба и древесины;
     В) из пробки и луба. 8. Черемуха имеет соцветие:
     А) кисть;
     Б) простой колос;
     В) корзинка;
     Г) початок.
Словарный диктант
На поперечном срезе стебля можно различить несколько слоев клеток: в
центре  клетки ___________, они обеспечивают _____________. Снаружи
стебель покрыт ________________, которые выполняют следующие функции:
______________.  Прирост стебля в толщину происходит за счет деления
клеток______________.
Главные части цветка __________ и ___________.
Обоеполые цветки имеют _________ и ____________.  Перенесение
пыльцы с цветка одного растения на цветки другого называют
__________________.
Основные процессы жизнедеятельности растений
1.Фотосинтез происходит:
А) на свету;
Б) только в темноте;
В) только осенью;
Г) только летом.
2. Органические вещества образуются в:
А) луковицах;
Б) листьях;
В) корнях;
Г) плодах.
3. При дыхании растение:
А) выделяет углекислый газ; Б) выделяет кислород;
В) поглощает воду;
Г) образует органические вещества.
4. Размножение  это:
А) увеличение количества растений;
Б) увеличение размера организма;
В) образование новых побегов;
Г) образование придаточных корней.
5. Семена развиваются из семязачатков, которые находятся:
А) в тычинке;
Б) в завязи пестика;
В) в пыльнике;
Г) на рыльце пестика.
6. Оплодотворение – это:
А) попадание пыльцы на рыльце;
Б) перенос пыльцы насекомыми;
В) перенос пыльцы при помощи насекомых;
Г) слияние мужской и женской гамет, в результате которого образуется
зародыш.
7. Плод образуется из:
А) рыльца пестика;
Б) тычинки;
В) пестика;
Г) завязи пестика.
8. Яркая окраска характерна для цветков, опыляемых:
А) ветром;
Б) насекомыми;
В) искусственно; Г) путем самоопыления.
9. Плодом нельзя назвать
А) корнеплод;
Б) стручок;
В) ягоду;
Г) боб.
10. Различают два способа размножения растений:
А) вегетативное;
Б) усами и луковицами;
В) клубнем и глазками;
Г) ветром и животными.
Основные отделы царства растения
1. Систематика – наука, изучающая:
А) историческое развитие растений;
Б) клеточное строение живых организмов;
В) общие признаки родственных групп растений;
Г) изменения в растительных сообществах.
2. Для отдела водорослей характерны общие признаки:
А) имеют корни и побеги;
Б) размножаются семенами;
В) живут в водоемах и цветут;
Г) имеют слоевище вместо настоящих корней, стеблей, листьев.
3. Мхи отличаются от других растений тем, что:
А) в их клетках происходит фотосинтез;
Б)  тело не имеет тканей и органов;
В) корни глубоко уходят в почву;
Г) на концах верхних ветвей образуются коробочки со спорами. 4. Для папоротников характерно:
А) цветение и образование семян;
Б) размножение спорами;
В) обитание в водоемах.
5. Голосеменные растения в отличие от папоротников:
А) живут на суше;
Б) имеют корень и побег;
В) размножаются семенами;
Г) образуют плод с семенами.
6. К низшим растениям относят:
А) хвощи;
Б) мхи;
В) водоросли;
Г) папоротники.
7. К отделу покрытосеменных относят:
А) ряску;
Б) спирогиру;
В) хлореллу;
Г) ламинарию.
8. В половом размножении растений участвуют:
А) гаметы;
Б) споры;
В) клетки листа;
Г) корень.
Выводы
Тестовые технологии  помогают
улучшить качество подготовки ученика, дифференцировать  процесс
обучения, достичь обратной связи в процессе  диалога ученика и учителя. Они помогают воспитывать у учащихся собранность, внимание к деталям,
развивают мышление, учат работать в соответствии с алгоритмом.
Происходит прочная отработка биологических знаний
уверенное владение методикой помогают учащимся успешно сдать
экзамены, т. к.  cвоевременная коррекция учебных знаний ведёт к
оптимизация учебного времени.
Литература
Гершман А. Б.   Использование метода тестирования при обучении
учащихся.
Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. Человек и
его здоровье. М.: Просвещение, 1989.
 Программированные задания по биологии. Растения. М.: РАУБ, 1991.
 Программированные задания по биологии. Животные. М.: РАУБ, 1991.
Никишов А.И., Косорукова Л.А. Дидактический материал по ботанике.
М.: РАУБ, 1994.
Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.:
РАУБ, 1993.
Никишов А.И., Рохлов В.С. Дидактический материал по анатомии,
физиологии и гигиене человека. М.: РАУБ, 1995.

Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Тесты для итоговой проверки знаний
учащихся по биологии. М.: ШколаПресс, 1992

file_name: Использование тестовых заданий для проверки знаний учащихся .docx

intro:
Тесты помогут быстро и эффективно проверить знания по предмету у учащихся любого класса. Биология – сложный предмет, изучению которого посвящено несколько классов школы. Тестирование интенсифицирует мыслительную деятельность учащихся. Безусловно, этот метод не идеален и не бесспорен, но в нем имеется много положительного.
 Проверка знаний и умений - важное звено в обучении биологии. Она направлена на достижение целей обучения: формирование научной картины мира, овладение системой биологических знаний, необходимых для экологического и гигиенического воспитания учащихся. Систематическая проверка знаний способствует выработке у учащихся установки на длительное запоминание, на восполнение пробелов в их подготовке, на повторение и включение ранее приобретенных знаний в новую систему.

title: Лекция "Использование тестовых заданий для проверки знаний учащихся" (биология)


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5   (7 КЛАСС)
                             1 вариант.
1). В остроугольном треугольнике МNP биссектриса
угла М пересекает высоту NK в точке О, причём ОК =
9 см. Найдите расстояние от точки О до прямой МN.
2). Постройте прямоугольный треугольник по
гипотенузе и острому углу.
3). Один из углов прямоугольного треугольника равен
60 0, а сумма гипотенузы и меньшего катета равна 42
см. Найдите гипотенузу .
4.С ПОМОЩЬЮ ЦИРКУЛЯ И ЛИНЕЙКИ ПОСТРОЙТЕ
УГОЛ 150 ГРАДУСОВ.( ДОП-НО)
                                           2 вариант.
1). В прямоугольном треугольнике  DCE  с  прямым углом С
проведена биссектриса EF, причём  FC = 13 см. Найдите
расстояние от точки  F  до прямой DE.
2). Постройте прямоугольный треугольник по катету и
прилежащему к нему острому углу.
3). В треугольнике АВС
пересекаются  в  точке  О. Найдите угол АОС.
110В
0
, биссектрисы углов  А  и  С
4. С ПОМОЩЬЮ ЦИРКУЛЯ И ЛИНЕЙКИ ПОСТРОЙТЕ
УГОЛ 120 ГРАДУСОВ. ( ДОП НО) ВАРИАНТ3.
1. В ПРЯМОУГОЛЬНОМ ТРЕУГОЛЬНИКЕ АВС С
ГИПОТЕНУЗОЙ АВ ВНЕШНИЙ УГОЛ ПРИ ВЕРШИНЕ В
РАВЕН 150 ГРАДУСОВ, АС + АВ =12СМ.
НАЙТИ ДЛИНУ ГИПОТЕНУЗЫ ТРЕУГОЛЬНИКА.
2.В равнобедренном треугольнике высота, проведенная к
основанию, равна 7см, а его боковая сторона 14см.
 Найти наибольший угол данного треугольника
3. Построить прямоугольный треугольник по гипотенузе и
катету.
4. С помощью циркуля и линейки построить угол 45 градусов.

Вариант 4.
1.Один из углов прямоугольного треугольника равен 60 градусов, а
разность гипотенузы и меньшего катета равна 15см.
Найти гипотенузу.
2. В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна 18см, а один
из катетов 9см. Найти наименьший угол данного треугольника.
3. Построить  треугольник по стороне, прилежащему углу и
биссектрисе, исходящей из этого угла.
4.  С помощью циркуля и линейки построить угол в 135 градусов.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.doc

intro:
контрольная работа №5 по геометрии в 7 классе по теме " Прямоугольный треугольник"Цели и задачи:
Проверить знания и умения учащихся; выявить пробелы в знаниях с целью их ликвидации. В работе 4 варианта , в каждом варианте 4 задания, одно из которых дополнительное на построение, учебник Л. Атанасян