extracted_text:
Содержание
Аннотация наставника
Введение
1.Теоретическая часть.
1.1. История возникновения чая.
1.2. Полезные свойства чая.
1.3. Традиции чаепития в разных странах.
2. Практическая часть.
2.1. Национальные способы приготовления чайного напитка. Аннотация наставника
Проект «Традиции чаепития в разных странах» знакомит с историей появления чайного
напитка, национальными особенностями и культуре чаепития в разных странах. Чай
является любимым напитком народов разных стран. Он почитаем в туманной
Великобритании, его любят на Востоке, без чая трудно представить себе Россию. Чай
уже давно не просто напиток. Это целый мир, религия, культура. Каждый народ создал
свою традицию чаепития, чайные церемонии многих стран представляют собой красивые
ритуалы. Для приготовления используется особая посуда, соблюдаются правила
потребления чая.  Представленный материал позволяет более углубленно изучить
обычаи и традиции чаепития в разных странах мира.
Тип проекта: творческий.
Продукт проекта: брошюра «Рецепты чая разных стран мира»
            Введение
Сегодня мы с уверенностью можем сказать, что чайный напиток завоевал весь мир. С
чаем не может сравниться никакой другой напиток. Он любим миллионами людей на
всей планете, его пьют в любое время года, днём и ночью, как лакомство и как
лекарство, за рабочим столом и за дружеской беседой. Чашка горячего чая в нужный
момент совершает чудеса: заряжает бодростью, бережёт наше здоровье. Покой, полное
физическое и душевное расслабление, наслаждение благоуханием чайного настоя  вот
атмосфера, сопутствующая чаепитию. В чаепитии люди издавна видят нечто более
значительное и таинственное, чем простое питьё воды, окрашенное в определённый цвет.
Чаепитие  это один из способов выражения философии человеческой души.  Основной
философией чаепития является полное спокойствие и отсутствие суеты. Во время
чайной церемонии приходит  ощущение, что человек способен осознать себя и достичь
своей жизненной цели, что можно наслаждаться каждым мгновением жизни, не смотря
на то, что происходит вокруг.                                                                        Актуальность
работы: попытаться ответить на вопрос, почему именно чайный напиток приобрел
популярность во всем мире. Цель проекта: изучить особенности и культурные традиции чаепития в разных странах.
Задачи проекта:


изучить историю появления чайного напитка;
исследовать влияние чайной церемонии на культуру народов мира.
                             Основная Часть
1. История возникновения чая.
Чай  одно из чудес, подаренных миру Китаем. Именно в Китае стали впервые
употреблять чай в качестве лекарства, а затем и напитка. Именно китайскому языку он
обязан своему названию. Китайское «ча»  означает «молодой листочек».  Так именно
эта страна дала название напитку из сухих листьев особого растения. Долгое время
считалось, что в природе имеется лишь один вид такого растения  чай китайский. Так
продолжалось до 1823 года, тогда в горных джунглях северовосточной Индии, Бирмы,
Вьетнама и Лаоса были обнаружены рощи дикорастущих чайных кустарников. Такие же
заросли дикого чая были открыты и на южных склонах Гималаев и Тибетского нагорья.
Таким образом, чай имеет три разновидности: китайский ( (например, юньнаньский чай,
улун и др.), японский (сэнтя), дарджилинг, формозский, вьетнамский, индонезийский,
грузинский и др.); ассамский (индийский (ассамский и др.), цейлонский, кенийский,
угандийский и др.) и камбоджийский естественный гибрид вышеуказанных:
выращивается в некоторых районах Индокитая).  Так, где же родина чая?
После проведённых многолетних исследований было установлено, что родина чайного
растения  югозападный Китай. Отсюда оно распространилось на север и юг.
Существуют сотни, а может, даже тысячи торговых сортов чая, но тот богатый
ассортимент сводится к четырём основным видам: чёрный, зелёный, красный и жёлтый.
Такое деление не обусловлено цветом листьев, просто при их изготовлении применяется
разная технология обработки и сушки чайного листа, что влияет на химический состав и
вкусовые качества.                                                                                До начала XIX века
Китай продавал чай в другие страны, затем чайный куст стали выращивать в Японии,
Индии, на Цейлоне, в России, Грузии и некоторых европейских странах. В мире
известны три китайские школы приготовления чая. Их связывают с китайскими
династиями: Тан, Сун, Мин. 2. Полезные свойства чая.
Чайный напиток представляет собой сложную комбинацию веществ, оказывающую
многоплановое и в целом благотворное воздействие на организм человека. Общее число
химических соединений, входящих в его состав, выделенных на конец XX века,
составляет около 300, некоторые из них ещё не идентифицированы. В чае присутствуют
дубильные вещества, эфирные масла, сообщающие чаю аромат и влияющие на его
вкусовые качества; алкалоиды, прежде всего, теин (чайный кофеин), благодаря которым
чай воздействует на нервную систему; белки и аминокислоты, оказывающие влияние на
обмен веществ; биологические пигменты, ответственные за окраску чая, витамины,
органические кислоты, минеральные вещества, такие как  фосфор, фтор и калий,
углеводы и пектины. Умеренное употребление чая оказывает благотворное воздействие
на самые различные системы органов человека, что позволяет говорить о нём не только
как о повседневном напитке, но и как о профилактическом, а иногда даже лечебном
медицинском средстве. Крепкий чай нормализует пищеварение. Совместное действие
танина и кофеина приводит к нормализации работы сердца, расширению сосудов,
устранению спазмов, нормализации артериального давления. При простудных
заболеваниях органов дыхания чай полезен не только как потогонное и
общеукрепляющее средство, но и как стимулятор дыхательной деятельности. Чай
стимулирует работу почек и выводит радиоактивные вещества. Чай стимулирует обмен
веществ и лечит ожоги. Чай целебно воздействует на нервную систему и влияет на
работоспособность человека.
2. Традиции чаепития в разных странах.
1. Традиции чаепития в Китае.
Чай в Китае относят к «семи вещам, потребным ежедневно» вместе с дровами, рисом,
маслом, солью, соевым соусом и уксусом. Китайская чайная культура отличается от
европейской, британской и японской как способами приготовления и питья, так и
поводами  для чаепития.  Культуре чаепития в Китае  уже более 5 тысяч лет. Во времена
династии Тан (618907 гг.) приготовление чая было самым примитивным. Листья
пропаривались, растирались в ступке, из них делали плитку и варили её вместе с рисом,
молоком, солью и пряностями. Именно с тех пор плиточный чай пользуется
популярностью в Малой и Средней Азии.
До X века чай в Китае считался напитком избранных. Его употребляли как эликсир
бессмертия буддийские монахи и высокопоставленные чиновники. Позже этот напиток стал распространен среди всех слоев населения. Чай в Китае пьют как в повседневных
ситуациях, так и во время официальных мероприятий и ритуалов. Чай здесь — не
только напиток; он играет важную роль в традиционной китайской медицине, китайской
кухне и буддизме. В Китае пьют все виды чаёв, но преимущественно — зелёные, жёлтые
и улуны (красный чай), в том числе дополнительно ароматизированные. Потребление
чёрных чаёв невелико, в большинстве они идут на экспорт. Чай пьётся горячим,
маленькими глотками, без сахара и других добавок, поскольку добавки, по мнению
китайцев, варварски искажают вкус напитка. Совместное питьё чая считается
своеобразным «актом сплочения» семьи или коллектива, предложение чашки чая может
в разных ситуациях трактоваться как знак уважения, извинение и просьба о примирении,
демонстрация благодарности. По традиции чай должны подавать младшие (по возрасту
или положению) старшим, но не наоборот. На семью чай заваривают в больших, иногда
до 3 литров, чайниках из фарфора, фаянса или глины со вставным ситечком, куда
кладётся заварка, настаивают, после чего разливают по чашкам или пиалам. Для
индивидуального чаепития, а также для пробы чая может использоваться гайвань —
небольшая (обычно не более 250 мл) пиала с расширением вверху и крышкой, диаметр
которой меньше диаметра верхней части пиалы.
5. Чай в Японии
В Японии чайная церемония появилась в 12 веке в монастырях буддийской секты Дзен,
утверждавшей, что единственный способ существования в этом противоречивом мире
постоянное совершенствование души. Первоначально чай был атрибутом религиозной
церемонии и лекарством. Монахи считали чай священным напитком, врачи  целебным
средством. Современное японское название чайной церемонии "тяно ю" дословно
переводится как "лекарственный настой из чая". В конце Средневековья чайная
церемония широко распространилась в японском обществе. Для её проведения в
уединённом месте строили специальный чайный домик  тясицу, у лучших художников
заказывали керамические чашки и другие предметы, необходимые для церемонии.
Для проведения приглашали специалиста и не более пяти самых близких по духу людей.
Мужчинам  воинам надлежало оставить у входа в тясицу своё оружие. Чайная
церемония превратилась в своеобразное эстетическое времяпровождение, в течение
которого человек, отгороженный от мира тонкими стенками чайного домика, отрешался
от забот и проблем. Первый чайные домик был построен в 1473 году. Тасицу походили на крошечные бедные
хижины восточных мудрецов. Они были скромны как внешне, как и внутреннему
убранству. Непритязательность обстановки создавала высшее ощущение красоты,
постичь смысл которой следовало путем философского осмысления реальности в
полном спокойствии и отрешённости от земных соблазнов. Всё в ней было выдержано в
спокойных тонах, кроме всегда ослепительно белой скатерти и белого бамбукового
ковша для разливания чая.
В чайном домике поддерживался полумрак. Сам домик был окружён небольшим садом
тянива, способствующим созданию особого настроения, без которого церемония
оказывалась бы бессмысленной. Вступление на выстланную крупным камнем дорожку
родзи, ведущую к тясицу, означает начало первой медитации: вступивший оставляет в
этот момент все свои мирские заботы и сосредоточивается на предвкушении ожидающей
его церемонии. По мере продвижения к чайному домику сосредоточенность
усиливается, а медитация переходит во вторую фазу. При входе гости совершают
поклон и усаживаются пояпонски на циновки. Перед приходом гостей хозяин
вывешивает свиток с изречением в нишу напротив входа, а также букетик цветов и
курительницу. Начинается третий этап медитации. Цель чайной церемонии –
постижение прекрасного, эмоционального и интуитивного состояния. Простота чайного
павильона делает саму чайную церемонию настоящим святилищем, свободным от
неприятностей внешнего мира. Здесь, и только здесь способен человек
сконцентрироваться на невозмутимом восхищении прекрасным.
3.Чай по – европейски.
Возить чай из Китая в Европу начали в середине XVII века португальцы, голландцы и
англичане. Первоначально чай стал известен как лечебный напиток, но по прошествии
нескольких десятилетий его стали пить просто для удовольствия. Французы узнали о чае
от голландцев в 1636 году. Одним из первых любителей чая был король Людовик XIV.
Он узнал, что китайцы и японцы благодаря чаю не страдают подагрой и апоплексией и
велел и его так лечить от подагры. В Германии чай впервые упоминается в 1650е годы.
Долгое время чай оставался напитком высшей  аристократии, более редким и дорогим,
чем кофе. Массовое распространение чая и его народная популярность в Европе
относятся к началу XX века, когда в моду вошли «чайные танцвечера». В бальных залах
люди всех возрастов кружились в танце, в перерывах утоляя жажду чаем. 1.Английский чай.
Прочнее всего чай обосновался в Англии. Здесь история чаепития  начинается с 1664
года, когда купцы английской компании поднесли в дар королю Карлу II два фунта чая.
Англичане – рекордсмены по употреблению чая. В среднем на одного человека
приходится более 4 кг чая в год, это в вчетверо больше, чем в России.    Чай сопутствует
истинному англичанину всю жизнь, обязательно присутствуя в каждом доме. Интересно
узнать, что британцы (население Объединенного Королевства  около 59 млн. человек)
ежедневно выпивают 165 млн. чашек чая, при этом 98% британцев пьют чай с молоком,
но только 30% добавляют в чай сахар. На чай приходится 40% от всей жидкости,
выпиваемой в Британии. Из всего потребляемого чая  86% выпивается дома и 14% – вне
дома.  Традиции английского чаепития настолько прочно вошли в жизнь страны, что с
учетом их строится весь распорядок дня. Утренний чай большинство англичан пьют
примерно в 6 утра. Затем чай непременно подается после первого легкого завтрака, чуть
позже – во время “ланча”. На протяжении всего рабочего дня обязательно присутствуют
перерывы на чай – tea breaks. Но самой известной традицией английского чаепития
является five – o’clock – знаменитое чаепитие в пять часов вечера, которое устраивают
миллионы британцев. В это время по всей стране закрываются офисы и банки, магазины
и учреждения – все пьют чай. Чай за обильным вечерним обедом в 19 – 20 часов
называют «high tea», имея в виду не количество чая, а количество еды. Вечер – время
изысканного английского чая «Эрл Грей». Чай «Эрл Грей» – это идеально подобранная
смесь черного чая с маслом тропического плода бергамота.  Согласно легенде, рецепт
чая с бергамотом премьерминистр Великобритании граф Чарльз Грей в результате
тонкой политической интриги выведал у китайского императорского советника. С тех
самых пор англичане  а сейчас к ним присоединяются истинные “чаеманы” всего мира
просто обожают сочетание мягкого вкуса и освежающего тропического аромата. Ведь
бергамот напоминает сразу апельсин, лимон и киви.  После работы англичане
собираются в кругу семьи за ужином, который неизменно завершается традиционной
чашечкой чая. По традиции английского чаепития день должен завершаться так же, как
и начался – с чая. На ночь, часто непосредственно в постели, британцы пьют фруктовый
чай или же чай без кофеина. Таким образом, англичане пьют чай не менее 6 раз в день.
Англичане пьют чай с молоком или со сливками. Следует подчеркнуть, что англичане 3. Чай в России.
Трудно представить те времена, когда русские люди жили без этого чудесного
заморского напитка. В Россию чай пришёл в 1638 году, когда посол Василий Старков
привёз царю Михаилу Фёдоровичу богатые дары от монгольского правителя Алтын
хана. Среди разнообразных вещей лежали 4 пуда аккуратных свёртков сухого листа. Так
в Москву попал чай. А в 1679 году Россия заключила с Китаем торговый договор на
длительную поставку чая.
Через 80 лет чай быстро вошёл в быт русского человека, хотя чёрный чай стоил дороже
в 10 раз, чем какао, а зелёный  в 40 раз. Чаепитие привнесло некоторые черты в
традиции русского застолья, расширило их. На Руси по старым обычаям чай заваривали
в самоварах, при этом чашки для чая были большие и заполнялись доверху. К чаю
обычно было угощение в виде бубликов, сухарей, пирогов, варенья, меда. Часто чай
пился из блюдечек, вприкуску с кусковым сахаром. По русскому вкусу чай должен был
быть крепким, очень сладким, с ярковыраженным вкусом. Азиаты, поставляющие чай
на Русь, приходили в ужас от такого издевательства над их национальным напитком. Но
с русской душой сладить не просто! Русские добавляют в чай все, что зеленеет и зреет
на приусадебном участке или в лесу: листья мяты и душицы, смородины и малины,
ягоды и яблоки и, конечно же,  варенье. Только русский человек добавляет  в чай лимон
и варенье. Чай с вареньем, да еще и сваренным из ягод, выращенных на садовом участке
или собранных собственноручно в лесах,  это символ семейного благополучия и
хлебосольства. Русские привыкли беседовать за чашкой чая. Издавна люди собирались
вокруг самовара и беседовали на всевозможные темы: почем нынче сено, какая зима
будет, на ком сосед женится. Русские хозяйки всегда были очень гостеприимными. Для
гостей дома обязательно ставили самовар, пили с гостями чай, беседовали. Передавать
чай за столом полагалось обязательно двумя руками, улыбаясь, с добрым напутствием:
«На Здоровье!»  Принимая чашку чая, гости отвечали хозяевам: «Спаси Вас Бог!»,
«Благодарю Вам!». За чаепитием обязательно велись добрые душевные беседы. Детей
также приглашали за стол, они пили чай со взрослыми, слушали беседы, учились вести
себя за столом.
Национальные способы приготовления чайного напитка. У многих народов выработались и бытуют свои национальные способы
приготовления чая. И хотя не все они являются правильными с точки зрения наших
современных представлений, многие из них сложились в весьма прочную традицию и
остаются неизменными по сей день как своеобразные стойкие этнографические
признаки. Как специфически национальные можно рассматривать способы
приготовления чая помонгольски, потибетски, пояпонски, поанглийски, покитайски.
Национальные способы заваривания чая – результат многовекового опыта каждого
народа. Они тесно связаны с географическими, климатическими, социальными и
другими условиями отдельных стран и могут быть поняты только на общем фоне их
национальных условий, и которые нельзя применять в иных условиях или расценивать
как неверные.
Китайский способ.
За несколько веков культуры чая в Китае было перепробовано много способов его
приготовления, начиная с примитивной варки сухого чая и кончая мгновенным
растворением экстракта чая в горячей воде. Однако все они были отвергнуты. Оставлен
был самый рациональный – тот, который лег в основу международного способа
заваривания и которому в общих чертах следуем мы. Так, примерно, в XVXVI веках
целиком перешли на заваривание в гайванях – специальных чашках типа пиалы, но с
резким расширением в верхней четверти и с крышкой, диаметр которой меньше
диаметра верхнего края чашки. Из гайвани чай наливают в чашку для питья так, что
крышка даже не приподнимается. Чай пьют в горячем виде маленькими глоточками, без
сахара и иных приправ, которые по мнению китайцев, совершенно искажают истинный
аромат чая. В сдабривании и приукрашивании чая у китайцев нет необходимости
потому, что они употребляют главным образом желтые, красные и зеленые
ароматизированные чаи, имеющие исключительно нежный и сильный аромат.
Тибетский способ.
В Тибете чай употребляют в пищу как в обычном для всех народов жидком виде, так и в
сухом. Чайный напиток в Тибете представляет собой крепкий кирпичный чай (примерно
5075г сухого чая на 1литр воды), в  который добавлены сливочное (обязательно
топленое) масло яка (100250 г на 1л) и соль по вкусу. Всю эту смесь (горячую!)
взбивают в специальном продолговатом бочонке, похожем на русскую маслобойку, до
тех пор, пока не получится однородный по консистенции густой напиток – очень калорийный и своеобразный по своему тонизирующему действию, а потому способный
почти мгновенно восстанавливать силы ослабевшего человека. В условиях сурового,
резко континентального климата Тибета такой напиток бывает незаменим. В китайских
книгах говориться:«Тибетцы живут чаем. Не имея его, они страдают до такой степени,
что могут заболеть». Не случайно в Тибете сохранилась народная мера расстояния в
горах, выражаемая не в единицах, а в пиалах тибетского чая. Чай потибетски
распространен не только в самом Тибете, но и высокогорных районах Афганистана,
Памира, Индии, Бутане и Непале. Сухой чай в Тибет употребляют для приготовления
национального кушанья «цзамбу»  мука из из предварительно пережаренных зерен
ячменя, смешанная и тщательно протертая с маслом яка, сухим кирпичным чае и солью.
Монгольский способ.
Это один из древнейших способов, и его относительно широкое географическое
распространение от пустынь Гоби и Сахары до ногайских степей междуречья Волги и
Дона свидетельствуют об этом. Основными его компонентами являются зеленый
кирпичный чай, молоко, мука и соль. В зависимости от национального района, где
употребляется чай, все его элементы, кроме кирпичного чая, могут варьироваться. Так,
молоко может быть коровьим, козьим, овечьим, кобыльим, верблюжьим, а масло может
иногда отсутствовать или заменяться и дополняться топленым салом (говяжьим,
бараньим); мука может быть пшеничной, ячменной, ржаной и дополняться рисом,
пшеном (гаоляном). Иногда наряду с солью кладется черный перец горошком, а у
калмыков – лавровый лист, реже – мускатный орех.
Туркменский способ.
Употребление этого способа заваривания связано не с национальными, а с природно –
климатическими и хозяйственными условиями. Заваривают чай не водой, а молоком,
причем очень жирным, как правило, верблюжьим. Способ этот приемлем в условиях
жаркого климата пустынь и солончаковых степей, где отсутствие воды и наличие
горячего песка создает основные условия для осуществления такого заваривания.
Японский способ.
В Японии пьют зеленый и иногда желтый чай. Желтые чаи заваривают по китайскому
классическому способу – прямо в гайвань. Приготовление зеленого чая имеет свои
особенности. Чай предварительно растирают в порошок в специальных фарфоровых ступках. Сухие  чайники прогреваются на специальных жаровнях в токе горячего
воздуха и нагревают равномерно всю поверхность до температуры выше 50 0 С, но не
выше 600С. Важной особенностью японского способа является то, что не только чайник,
но и сама вода для заваривания доводится до температуры не выше 600 С.  Для этого
используются особые, медленно нагревающиеся жаровни. Время заваривания не выходит
за пределы 24 минут, что гарантирует сохранность в напитке максимум аромата.
Именно присутствию в чае аромата японцы придают решающее значение. Чай пьют без
сахара или иных примесей крошечными глотками и очень медленно. Несколько чашек
выпивают до еды (завтрака, обеда, ужина) и несколько чашек после еды. Кроме того, в
Японии и сейчас употребляют церемониальный чай – в торжественных случаях или при
совершении религиозного ритуала, независимо от приема пищи. Это не только чаепитие,
но и довольно красочное зрелище типа пантомимы.
                               Заключение
При работе над своим проектом, я более углубленно изучил чайные традиции и
их церемонии разных стран. В каждой стране любят чай. Чай – прекрасный, полезный ,
богатый витаминами напиток, который утоляет жажду, снимает усталость, придает
бодрость, поднимает настроение, но у каждого народа есть свои традиции чаепития.
чаепитие давно стало национальной традицией, а сам чай – интернациональным
напитком. Чай не просто растительная культура, а Культура с большой буквы, со своей
историей и географией, с тайной происхождения и секретами приготовления. Различные
сорта чая употребляются разными народами не одинаково, и различные географические
районы имеют своих потребителей. Из поколения в поколение чайная церемония учит
увидеть красоту в обыденном и простом, видеть прекрасное в малом.
Изучив историю чая мы также поняли, что чай является одной из самых древних
форм и имеет всётаки один вид – Китайский, а все остальные – его разновидности.
Изучив историю чая, я также познакомился с его традициями в разных странах таких
как :
1.Чай в Японии 2.Чай в Европе
3.Чай в Китае
4. Чай в России
5. Чай в Англии.

file_name: Проект Традиции  чаепития (2).docx

intro: Проект «Традиции чаепития в разных странах» знакомит с историей появления чайного напитка, его полезными свойствами,  национальными особенностями и культуре чаепития в разных странах. Чай является любимым напитком народов разных стран. Чай уже давно не просто напиток. Это целый мир, религия, культура. Каждый народ создал свою традицию чаепития, чайные церемонии многих стран представляют собой красивые ритуалы.Microsoft Word docx

title: Проект по английскому языку "Традиции чаепития в разных странах"


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Управление образования Павлодарской области
Регинальный научнопрактический центр «Ертіс дарыны»
Узынсуская средняя общеобразовательная школа
Гришин Артур
5 КЛАСС
Тема:
 Чага – исцеляющий дар березы человечеству
Секция: Медицина.
                      Научный руководитель: Ватаева М.Т. учитель самопознания 20162017 учебный год
Оглавление:
Введение...............................................................................................3
1. Теоретическая часть.
1.1  Общая характеристика березового гриба (чаги)......................5
1.2  Места обитания..........................................................................6
1.3 Заготовка и качество сырья........................................................7
1.4 Применение ………………………………....................................8
2.  Практическая работа.
2.1. Сбор лекарственного сырья и
приготовление......................................................................................10
2.2. Применение лекарственного сырья – чага при различных
заболеваниях ........................................................................................13
Заключение………………………………………………………........15
Литература…………………………………….....................................16 Аннотация.
Данный проект имеет большое практическое значение. Очень много мест,
где растет гриб чага. Проектная работа раскрывает суть исследуемой
проблемы, определяет лекарственные свойства чаги, её влияние на здоровье
человека, значение чаги при использовании его в качестве лекарственного
средства. В работе даны рекомендации по применению чаги. Данный проект
способствует формированию творческих качеств ученика, отношение к
здоровью  и просвещению учащихся, систематизирует и расширяет знания,
умения и навыки в решении практических задач.
Annotation.
This project has a large practical value. There are very much places in a village,
where a medical plant  camomile grows. Project work exposes essence of the
investigated problem, determines medicinal properties of camomile, her influence
on the health of man, value of camomile at using of her as medicinal means.
Recommendations are inprocess given on application of camomile. This project
assists forming of creative qualities of student, attitude toward a health  and
inlightening of students, systematizes and extends knowledge Введение
На современном этапе наблюдается тенденция к увеличению спроса на
лекарственные   средства,   получаемые   на   основе   растительных   соединений.
Поэтому целесообразно использовать резервы природной флоры Республики
Казахстан, представляющих собой уникальные запасы биологически активных
соединений,   обладающих   широким   спектром   действия.   В   этом   отношении
интерес   представляет   березовый   гриб      чага.   Чага   издавна   применялась   в
народной  медицине как  симптоматическое  средство  при  язвенной болезни,
гастритах, злокачественных опухолях, как средство, регулирующее сердечно
сосудистую и дыхательную системы. Вместе с тем, гриб чага изучен слабо, в
результате чего многое не знакомо. Исходя из этого, определяется цель нашей
работы.
Цель: познакомится с лекарственным растением – березовый гриб чага,
выяснить область его применения.
Задачи:
 проанализировать материал предлагаемой литературы;
 выявить лекарственные свойства гриба чага
 написать рекомендации по ее использованию
Методы исследования:
 изучение литературы по теме;
 исследование;
 анализ;
 наблюдение;  приготовление лекарственного сырья из чаги;
 рекомендации.
Предмет исследования:  березовый гриб чага
Гипотеза:  если мы будем  знать, какими лекарственными свойствами
обладает березовый гриб чага и где он растет, то во время болезни мы
сможем  быстрее поправить свое здоровье.
Актуальность:
Я   выбрал   эту   тему   так,   как   одной   из   актуальных   проблем   на
сегодняшний   день   является   сохранение   здоровья   человека.   Для   лечения
некоторых   болезней   лучше   применять   натуральные   растительные   средства,
потому   что,   таблетки   имеют   побочные   эффекты.   Кроме   этого,   лекарства
стоят дорого. Поэтому, людям полезно знать о применении лекарственного
сырья.   Я   хочу   узнать   о   лекарственных   свойствах  березового   гриба   чага  и
научиться его применять. 1.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1  Общая характеристика березового гриба (чаги)
 Описание растения
Чага   (Fungus   betulinus)      стерильная   форма   фитопатогенного   гриба
инонотуса скошенного (трутовик косогубчатый, трутовик косой)  Inonotus
obliquus Pilat. F. Sterilis [1].
( рис. 1, Березовый гриб (чага))
Чага представляет  собой  бесплодную (стерильную) форму  трутовика
скошенного семейства гименохитоновых грибов. В нижней и средней части
стволов   живых   деревьев   (в   месте   первоначального   проникновения   спор) развивается бесформенный нарост (желвакообразной формы), выступающий
изпод   разрывающейся   коры,   диаметром   5      40   сантиметров   (называемых
чагой (рис. 1)). С возрастом нарост приобретает вид полушаровидного валика
и через 10  15 лет достигает веса 4  5  кг. Поверхность нароста черная,
глубоко растрескивающаяся, внутренняя его часть темнокоричневая, ближе к
древесине   рыжебурая   с   белыми   прожилками,   состоящими   из   бесцветных
гифов. Участки, прилегающие к стволу, содержат не только гифы гриба, но и
клетки древесины [2].
После   отмирания   дерева   развитие   чаги   прекращается,   но   на
противоположной   стороне   ствола   обычно   появляется   плодовое   тело   гриба
бурокоричневой окраски, распростертое по субстрату и простирающееся по
длине ствола на 0,5  1 см. Плодовое тело первоначально развивается под
корой, причем по его краю образуется так называемые упорные пластинки,
представляющие собой грибневидные выросты с уплощенной верхней частью.
Когда   заканчивается   созревание   плодового   тела   и   начинается   процесс
споруляции, кора дерева под давлением упорных пластинок растрескивается
и отстает. Как только кора спадает, споры высыпаются, разносятся ветром, и
цикл развития гриба повторяется [2].
Лекарственным сырьем являются наросты, возникающие на березах при
поражении их грибом трутовика скошенного [3].
1.2  Места обитания
В   природе   известно   около   25000   видов   базидиомицетов,   из   которых
около 500 видов трутовиков. Трутовики широко распространенны в Европе,
Азии,   северной   Америке   и   Африке,   но   оценена   биологическая   активность
только   небольшой   их   части.   В   России,   Польше,   Белоруссии,   Казахстане
березовый гриб (чага) более известен как лекарственное средство, которое
используется с древних времен [4]. Чага  широко распространенный гриб. Он поражает преимущественно
старую   или   приспевающую   березу.   Старые   деревья   более   подвержены
заражению   грибами,   так   как   с   возрастом   у   дерева   снижается   способность
образовывать   раневое   ядро,   препятствующее   проникновению   спор   внутрь
древесины. На молодых деревьях лучше сопротивляющихся вредным внешним
воздействиям, чага встречается реже. Иногда чага развивается также на ольхе,
реже   на   рябине,   клене,   буке,   вязе.   Грибные   нити   проникают   в   древесину,
постепенно   разрушая   его   (болезнь   дерева   называется   «белой   сердцевиной
гнилью»). Чага поражает стволы только живых деревьев [5].
Условия произрастания также играют важную роль, например, растущие
в горах деревья реже поражаются чагой, так как их древесина имеет более
плотную   структуру   [6].   Наиболее   распространена   чага   в   лесах   северных
широт.
Причиной   образования   чаги   является   заражение   коры   дерева
паразитным   трутовым   грибом.   Споры   его   рассеиваются   по   воздуху   и
прорастают лишь в тех случаях, когда попадают на пораженные вследствие
различных причин участки коры деревьев. Образующийся нарост постепенно
разрастается,   значительно   увеличиваясь   в   размерах.   Иногда   масса   его
достигает 3  5 кг и более. Рост чаги при благоприятных для ее развития
условиях может продолжаться более 15 лет.
Форма наростов чаги зависит от характера повреждений, через которые
береза   заражается   трутовым   грибом.   Большей   частью   наросты   имеют
округлую или вытянутую форму.
1.3   Заготовка и качество сырья
Заготавливают чагу только с живых или свежесрубленных, старых берез.
На   сухостое   или   валежнике   чага   разрушается,   и   содержание   в   ней
биологически активных веществ резко снижается [7]. Собирать   чагу   можно   в   любое   время   года.   Однако   чаще   всего   ее
заготавливают поздней осенью, зимой или ранней весной, когда на деревьях
нет листьев и чагу легче заметить.
Чагу   подрубают   топором   у   ствола   дерева,   а   затем   от   нее   отсекают
непригодную для использования рыхлую светлоокрашенную часть [8].
Собранную чагу рубят на куски по 3  6 см и сушат в сушилках или
печах   при   температуре   не   выше   5060  С.   Высушенное   сырье   должно
содержать не  менее 20 %  экстрактивных веществ  и  не  более 12 %  влаги.
Допускается   присутствие   рыхлой   светлокоричневой   или   желтой   легко
крошащейся части древесины  не более 25 %, вросших в куски чаги остатков
древесины  не более 5 % [6], хромогенного комплекса не менее 50 %, бересты
не более 1 % [9].
Согласно   требованиям   Фармакопейной   статьи   ФС   425372   готовое
сырье   чаги   состоит   из   кусков   неопределенной   формы   с   черным,   сильно
растрескивающимся наружным слоем. Ткань нароста очень плотная, твердая.
Цвет   темнокоричневый   с   мелкими   желтыми   прожилками,   число   которых
увеличивается   к   внутренней   части   нароста.   Размер   кусков   около   10   см   в
поперечнике, запах отсутствует, вкус горьковатый [10].
Сырье чаги упаковывают в мешки по 20  30 кг и хранят в закрытом
сухом,   хорошо   проветриваемом   помещении,   оберегая   от   сырости.
Отсыревшая   чага   легко   плесневеет   и   становится   непригодной   к
употреблению. Срок годности не более двух лет [10].
1.4  Применение.
В   народной   медицине   чага   известна   также   под   названием   «черный
березовый   гриб»   или   березовая   губа   (губа   постарославянски   «gaga»),
возможно отсюда название «чага». Чага  старинное излюбленное средство
жителей северных районов России, применяемое для профилактики и лечения
желудочнокишечных заболеваний и даже рака [1112]. Чагой в сочетании с другими   растениями   лечат   язву   желудка   и   двенадцатиперстной   кишки,
гастриты.  В  полевых условиях, в лесу  пьют  чай  из  чаги при  расстройстве
желудка, тяжести и болях в кишечнике. Популярен чай из чаги у охотников и
лесников.   Он   утоляет   голод,   снимает   усталость,   бодрит,   улучшает   общее
самочувствие и повышает работоспособность. В некоторых районах жители
вместо   чая   используют   чагу.   Было   замечено,   что   в   таких   областях
заболеваемость   раком   меньше,   чем   в   соседних.   Чагу   используют   как
общеукрепляющее   средство   для   повышения   общего   тонуса   организма.
Больного поят настоем чаги, если нужно снизить артериальное или венозное
давление [12].
На электроэнцефалограммах коры больших полушарий в эксперименте
наблюдается   отчетливое   повышение   спонтанной   биоэлектрической
активности коры, что свидетельствует о благоприятном влиянии галеновых
препаратов   чаги   на   обмен   веществ   и   функции   некоторых   отделов   коры
головного мозга. Настоями чаги лечат пародонтоз, экзему, дерматит, псориаз.
Ингаляциями   с   использованием   чаги   с   травами   снимают   воспалительный
процесс   при   опухолях   гортани,   что   облегчает   дыхание.   Ссадины,   порезы
присыпают   порошком   чаги,   чтобы   прекратить   нагноение   раны   [13].   Чага
нетоксична, хорошо переносится и практически не имеет противопоказаний к
применению. Интерес к чаге не угасает. В современной народной и научной
медицине   чага   используется   как   самостоятельно,   так   и   в   составе
многокомпонентных препаратов для внутреннего и наружного применения в
виде отваров, настоев мазей и прочего [14].
Запатентованы   композиции   с   включением   чаги,
  обладающие
общеукрепляющим,   тонизирующим,   противоопухолевым   действием,   для
заболеваний,
лечения   и   профилактики   желудочнокишечных
послеоперационного   лечения   злокачественных   новообразований,   синдрома
хронической   усталости.   Широкий   спектр   действия   предполагает   наличие богатого комплекса биологически активных веществ.
Из чаги получают препарат «Бефунгин» (экстракт чаги + соли), который
используется при хронических гастритах, дискензиях желудочнокишечного
тракта, при язвенных болезнях желудка. Используют в форме настоя. Настой
чаги не токсичен, но его ограничивают при заболеваниях, сопровождающихся
задержкой   жидкости   в   организме   [14].   В   настоящее   время   разрешены   в
качестве   общеукрепляющих   биологически   активные   добавки   капсулы   и
фитоэлексир   «Чаговит»,   драже   «Экстрабесунгин»,   бальзам   «Березка»,
таблетки «Литовит Ч», сухой экстракт, порошок и другие производные чаги.
Побочные   явления:   при   длительном   применении   препаратов   чаги   у
некоторых   больных   наблюдается   повышенная   возбудимость   вегетативной,
нервной системы. Эти явления постепенно исчезают при уменьшении дозы или
отмене препарата [3].
2.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Сбор лекарственного сырья и приготовление
          Собирать чагу можно в любое время года. Однако чаще всего ее
заготавливают поздней осенью, зимой или ранней весной, когда на деревьях
нет листьев и чагу легче заметить. Заготавливают чагу только с живых или
свежесрубленных, старых берез.
В Иртышском районе есть много березовых околков. Мы объехали
многие из них и остановились в березовых околках села Косагаш.(рис 12)
Березовые околки села Косагаш. Рис 1.Чага весной     Рис23. Березовый лес осенью
Рис 4.

Внутри гриб имеет темнокоричневый оттенок, ближе к древесине мякоть
гриба рыжебурого цвета. Растет гриб на протяжении 10–20 лет, прорывая
кору, углубляется в ствол, со временем на противоположной стороне ствола
появляется плодовое тело гриба.(рис 56) Рис 5. Чага на березе                      Рис 6. Трутовик.

Внешние   признаки:   готовое   сырье   чаги   состоит   из   кусков
неопределенной   формы   с   черным,   сильно   растрескивающимся   наружным
слоем.   Ткань   нароста   очень   плотная,   твердая.   Цвет   темнокоричневый   с
мелкими желтыми прожилками, число которых увеличивается к внутренней
части нароста. Размер кусков около 10 см в поперечнике, запах отсутствует,
вкус горьковатый.(рис 78)
Моя практическая работа:
Рис 9. Отделил гриб от березы Вот такой получился гриб

Чагу измельчить не так и легко
Затем помыл подготовленные куски чаги, залил кипяченой водой
комнатной температуры и настаивать в течение 7 часов, пока гриб полностью
не размякнет. Для настаивания больше подойдет керамическая посуда. Через
7 часов размякший гриб  достал из воды, отжал и прокрутил на мясорубке.
Потом  подогрел  до 40° воду, в которой отмокал гриб и залил ею
прокрученную чагу в пропорции 1 часть гриба к 5 частям воды. Затем
поставил  настаивать полученную смесь в течение 2 дней. Настоявшийся эликсир  отфильтровал и отжал через марлю, затем долил воду до исходного
объема. Приготовленный таким образом настой максимально сохранил
полезные целительные свойства компонентов гриба. Хранить его нужно в
холодильнике под крышкой и употребить отвар в течение 4 последующих
дней, дольше гриб не хранится.
Принимают целебный настой по полстакана трижды в день перед едой.
2.2. Применение лекарственного сырья – чага при различных
заболеваниях.
  Наружное применение.  Общеукрепляющие ванны очень полезны,
предпочтительней принимать их осенью. Для этой процедуры требуется
полтора стакана чаги заварить в 1 литре кипятка, настаивать в течение 2х
часов, добавить настой из целебных трав и листьев березы, черной смородины.
Принимать ванну с полученным отваром по полчаса несколько раз в неделю.

       Кожные заболевания лечат настоем чаги, смешанным с отваром листьев
подорожника. Готовым составом смачивают марлю и прикладывают ее на
пораженные участки кожи на 30 минут. Можно просто увлажнять больные
участки кожи лечебным настоем, оставляя их влажными. Внутреннее применение:
         В лечении желудочнокишечного тракта чагу применяют для регуляции
кислотности желудка и нормализации работы кишечника. Для этого настой,
приготовленный базовым способом, пьют по четверти стакана трижды в сутки
за 15 минут до еды в течение двух недель.
        При лечении воспалительных процессов в печени, почках,
мочевыводящих органах из чаги готовят целебный чай. Для этого 3 чайных
ложки чаги, смешанные с 1 чайной ложкой листьев черной смородины,
закладывают в термос, заливают 500 мл кипятка, настаивают полчаса, затем
процеживают и пьют как обычный чай
       Для лечения кашля подходит следующий рецепт: приготовить настой из
чаги быстрым способом; затем измельчить луковицу, половину головки
чеснока и 30 гр репы. Эти ингредиенты смешать с растопленной пачкой
сливочного масла. Пить по 3 столовые ложки настоя, совмещая с 1 столовой
ложкой масляной массы, трижды в день за 15 минут до еды.
       При лечении сердечнососудистых заболеваний целебный настой из чаги
принимают по 1 столовой ложке трижды в день за полчаса до еды в течение 3
месяцев, затем делают перерыв на 15 дней и лечебный курс следует
повторить. Заключение.
Проделав такую работу,  я, прежде всего,  узнал о лекарственных
свойствах чаги и сделал  следующие выводы:
1.Чага эффективна при лечении многих болезней.
2.Из чаги делают лекарства.
3.Лекарственные препараты травы нельзя применять бесконтрольно.
Таким образом, если знать о применении лекарственных свойств  чаги,
то можно вылечить многие болезни. Список использованной литературы
1.Гринкевич Н.И. Лекарственные растения. М.: Высшая школа, 1991.  112 с.
2.Справочник по лекарственным растениям. М.: Металлургия, 1989.  350 с.
3.Турова   А.Д.   Лекарственные   растения   СССР   и   их   применение.   М.:
Медицина, 1967.  С. 5659.
4.Муравьева Д.А. Фармакогназия. М.: Медицина, 1981.  С. 625627.
5.Турова   А.Д.,   Сапожникова   Э.Н.   Лекарственные   растения   СССР   и   их
применение. М.: Медицина, 1983.  С. 5964.
6.Задорожный   А.М.,   Кошкин   А.Г.,   Соколов   С.Я.   Справочник   по
лекарственным растениям. М.: Лесная промышленность, 1988.  С. 14, С. 62.
7.Курамысова   И.И.
  Лекарственные   растения   (заготовка,
  хранение,
переработка, применение). АлмаАта: Кайнар, 1988.  235 с.
8.Государственная   фармакопея   СССР   //   Под   ред.   А.Р.   Ананьевой.      М.:
Медицина, 1987.  460 с.
9.Долгова  А.А.,  Ладыгина  Е.Я.  Практикум  по  фармакогнозии  (морфолого
анатомическое   исследование   лекарственного   растительного   сырья).      М.:
Медицина, 1966.  203 с.
10.Каукин А.В. Древоцелительство. М.: Сов. Спорт, 2000.  С. 175180.
11.Артемова А. Береза исцеляющая и омолаживающая. М., СанктПетербург:
Диля, 2001.  С. 2932.
12.Балицкий   К.П.,   Воронцова   А.Л.   Лекарственные   растения   в   терапии
злокачественных опухолей. Ростов: Просвещение, 1980.  С. 143151.
13.Рычагов   Г.П.,   Федотов   А.А.   О   лечении   больных   язвенной   болезнью бефунгином. //Современная Медицина.  1973.  №12.  С. 59.
14.Муравьева Д. А. Фармакогнозия. М.: Медицина, 1978.  С. 114575.
Дневник  работы над проектом
Этап
Планирование деятельности
Сроки
Подпись
рук  ля
1. Диагностический
3. Реализационный

4. Обобщающий

Поиск литературного обзора
по лекарственным растениям
в библиотеке, на сайтах.
Изучение литературы
1. Сбор  березового гриба
чага.
Сентябрь
2016
февраль
2017
Октябрь
2016
2. Приготовление и
применение лекарственного
сырья.
Апрель 2017

Написать рекомендации  по
применению лекарственного
средства ромашки
Март
  2017 5. Презентационный
1. Подведение итогов
работы над проектом.
2. Создание презентаций,
буклетов, мониторингов
Апрель
2017

file_name: Гришин А Чага - исцеляющий дар березы человечеству.docx

intro:
На современном этапе наблюдается тенденция к увеличению спроса на лекарственные средства, получаемые на основе растительных соединений. Поэтому целесообразно использовать резервы природной флоры Республики Казахстан, представляющих собой уникальные запасы биологически активных соединений, обладающих широким спектром действия. В этом отношении интерес представляет березовый гриб - чага. Чага издавна применялась в народной медицине как симптоматическое средство при язвенной болезни, гастритах, злокачественных опухолях, как средство, регулирующее сердечно-сосудистую и дыхательную системы. Вместе с тем, гриб чага изучен слабо, в результате чего многое не знакомо. Исходя из этого, определяется цель нашей работы.
Цель: познакомится с лекарственным растением – березовый гриб чага, выяснить область его применения.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел 7.   Каникулы и отдых
Школа: № 5 им. Молда Мусы
Краткосрочный план
Дата: 16.03.18.
Класс: 5 Б.
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цель урока
Критиерий оценивания
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Предварительные
знания
Запланированные
этапы урока
Начало урока
ФИО учителя: Чупцова Н.В.
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Ура! Каникулы!
СГ5. участвовать в диалогерасспросе, меняя позицию «говорящий» на
«слушающий» и учитывая возрастные особенности оппонента.
СГ6. оценивать звучащую речь с позиции «нравится не нравится»,
«правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию.
СРН 3.использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и
падеже.
СРН4. использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в
простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом
при однородных членах предложения.
Учащиеся будут уметь:
Создавать монологическое высказывание;
Участвовать в диалоге, аргументировать свои ответы, оценивать чужую речь,
соблюдать грамматические нормы.
Создает собственное высказывание.
Участвует  в диалоге.
Оценивает звучащую чужую речь.
Работает в группе.
Умеет составлять синквейн.
Способствовать воспитанию духовно развитой личности.
Урок опирается на знания по предметам:
"Литература","География","Самопознание".
Раздел построен на знаниях и навыках,  сформированных  в предыдущих
разделах.  Учащиеся  умеют читать, слушать, понимать и оценивать
содержание материалов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным
текстам.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
 1. Активити «Говорящие руки» в паре.
Цель: эмоциональнопсихологическое сближение участников.
Варианты инструкций образующимся парам:
1. Поздороваться с помощью рук.
2. Побороться руками.
3. Помириться руками.
4. Выразить поддержку с помощью рук.
5. Пожалеть руками.
6. Выразить радость. Середина урока
7. Пожелать удачи.
8. Попрощаться руками.
Психологический смысл упражнения: происходит
эмоциональнопсихологическое сближение участников за счет
телесного контакта. Между ними улучшается
взаимопонимание, развивается навык невербального общения.
Обсуждение: Что было легко, что сложно? Кому было сложно
молча передавать информацию? Кому легко?
Распределение детей по группам при помощи цветов по временам
года.  Должно получиться 4 группы.
Введение в тему.
Обсуждение с учащимися темы и целей урока.
Скажите слово «каникулы» на 3 языках.
Каникулыдемалысholidays.
Г. Составление кластера.
Дети в группах составляют кластер на тему: «каникулы».  Пишут,
как они понимают это слово и ассоциации.
   ФО.   Защита.
    Работа с текстом.
Группам раздаются тексты в зависимости от времен года, а также
они получают цветок с заданиями. Дети знакомятся с текстом и
выполняют задания, которые написаны в цветке:
 Озаглавить текст;
 Выписать ключевые слова;
 Составить 1 вопрос по тексту;
 Составить предложение с обращением  к автору по содержанию
текста;
 Найти предложение с числительным и написать цифру буквами.
ФО.  Взаимопроверкаанализ.
Составление синквейна.
Ребята составляют синквейн. В нем детям надо  отобразить их
время года. При составлении предложения ребята должны учесть
праздник, который бывает в это время года.
№ Критерий
1.
Пишут синквейн.
Дескрипторы
Учащиеся:
 составляют синквейн в соответствии с
правилами их написания;
 демонстрирует достаточный уровень
грамотности.
Листы разных
цветов.
Флипчарт
Текст, Цветок
с вопросами.
Лист А4
ФО. Представление работы в группе, оценивание по
дескрипторам.
Ответьте на вопрос: Что было бы, если бы не было каникул?
Вывод: каникулыэто хорошо?
И. Написать эссе ( 57 предложений) на выбранную тему:
Рабочие
листы. Конец урока
Каникулы в городе;
Каникулы в ауле;
Каникулы в лагере;
Каникулы за границей.
ФО. Дети оценивают друг друга.
Рефлексия «Светофор»
Дети выбирают листок определенного цвета (красного, желтого
или зеленого)  и на нем пишут 3 фразы, которые характеризуют его
работу на уроке.
Урок прошел.
1. Интересно.
2. Скучно.
3. Безразлично.
Листы разного
цвета.
Я на уроке
1.
 Работал.
2. Отдыхал.
3. Помогал другим.
Итог
1. Понял материал.
2. Узнал больше,  чем знал.
3. Не понял.
Домашнее задание: Составить текстповествование:
Мои весенние каникулы.
Дифференциация.
Оценивание.
Каким образом вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Дифференциация может быть выражена в подборе
заданий, в ожидаемом результате от конкретного
ученика, в оказании индивидуальной поддержки
учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов
с учетом индивидуальных способностей учащихся
(Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на
любом этапе урока с учетом рационального
использования времени.
Дифференциация:
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Как вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые вы
будете использовать для
оценивания того, чему учащиеся
научились во время урока.
Активити «Говорящие руки».
Метод наблюдения.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техники безопасности
на данном уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
внимание на последующих уроках?

file_name: мой урок.docx

intro: Данный урок  по обновленной программе.  На этом уроке дети смогут создать собственное высказывание, будут участвовать  в диалоге, оценят звучащую чужую речь, поработают в группе. Дети смогут составить кластер, поработают с текстом, составят синквейн и напишут эссе. Учителем проведется  формативное оценивание.

title: Разработка урока на тему: "Ура! Каникулы!"  (5 класс, русский язык)


extracted_text:
на моральноэтическую тему с собственной оценкой обсуждаемой проблемы.
Изложениерассуждение
5 класс (2 часа)
Урок 1.
Цели урока: 1. Формировать умение излагать текст, осмысливая его содержание; создавать
продолжение текста, тематически и стилистически связанное с прочитанным, высказывая
собственное мнение о проблеме.
                           2. Воспитание ответственности перед теми, «кого приручили».
Ход урока.
Эпиграф:      «Мы в ответе за тех, кого приручили».
                                                                                Экзюпери.
1. Организационный момент.
Учитель   помогает   детям   включиться   в   деловой   ритм,   создает   положительную
атмосферу ; помогает осмыслить тему и задачи урока.
2. Речевая разминка.
 Вспомним , с какими типами речи мы знакомились на уроках развития речи?
        Повествование, описание, рассуждение.
       Расскажите об их отличительных признаках.
              В текстах повествовательного  типа говорится  о следующих  друг  за другом
действиях.
     Текстописание сообщает о признаках описываемого предмета.
         Рассуждение строится поособенному.  (На экране появляется схема, которая
поможет   ученикам   рассказать   о   данном   типе   речи.   См.прилож.1)  В   любом
рассуждении имеются две обязательные части. В первой части содержится тезис,
т.е.   утверждение,   которое  нужно   доказать.   Во   второй  части   дается   обоснование
высказанной   мысли:   приводятся   аргументы(доводы,   доказательства)   и   примеры.
Обычно   обоснование   и   тезис   связываются   союзами  потому   что,   так   как.
 В
рассуждении бывает иногда и третья часть – вывод. Вывод присоединяется словами
поэтому,   таким   образом,   итак,   следовательно.  Полное   рассуждение,   части
которого   связаны   союзами,   распространено   в   научнопопулярном   стиле   речи.   В
разговорном,  художественном   и  публицистическом   стилях   речи  встречаются   чаще
рассуждения неполные, а союзы опускаются.
 Что вы знаете о стилях речи?
( На экране появляется таблица. См.прилож. 2 . Учащиеся перечисляют стили речи).
3. Работа с текстом. Первое прочтение текста.
Учитель ставит перед детьми задачу: определить тип и стиль речи.
Распечатанные тексты находятся на партах.
       Наверное , очень многие хотят иметь собаку. Но могут далеко не все. И не
только потому, что иногда не позволяют условия.
    Собака – это не только радость, но и забота, обязанность, необходимость чем
то поступиться. Её надо выводить гулять. Значит, нужно вставать на час раньше,
чтобы выйти с ней до школы. Надо вывести и днём – ведь она живое существо. А
если в это время захочется пойти в кино, на стадион? Собаку надо обучать… и не
день, и не два – годы.
        Многие   не   выдерживают…Отдают,   продают,   выбрасывают.   На   дождь,   на
мороз. Тощие, злые, с потухшими глазами бродят собаки по дворам, по пустырям.
Ктото обрёк их на это, у когото не дрогнула рука, не дрогнуло сердце…
                                                                                (По Ю.Дмитриеву. Из
газеты).
Анализ текста.
 Определите стиль текста.
Публицистический.
 Какие отличительные признаки публицистического стиля нашли в тексте?
А) Актуальность темы.
Б)  Текст был напечатан в газете.
В) На уровне синтаксиса:
 риторические вопросы
 короткие односоставные предложения
 недосказанные мысли (многоточия в конце предложения)
 вводные конструкции
 повторы.
Г) На уровне лексики:
 слова высокого стиля (обрёк, поступиться).
 слова, использованные в переносном значении(потухшие глаза)
 фразеологические обороты(не дрогнула рука ,не дрогнуло сердце).
Попутно   ведется   словарная   работа   .   Учащиеся   объясняют   значения   слов  обречь,
поступиться. (На экране появляется запись. См. прилож. 3 )
   Какова   основная   мысль   текста?   Определить   помогут   ключевые   слова.
(Ключев.сл. в тексте выделены)
Иметь собаку не только радость, но и обязанность.
 Как бы вы озаглавили текст? Не только радость, но и обязанность.
 Какой тип речи использовал автор?
Рассуждение.
 Почему именно рассуждение выбирает автор?
Автор , последовательно приводя примеры, хочет предостеречь своих читателей
от ошибки.
 Каким же образом автор пытается предостеречь от ошибки?
Выделите структурные элементы текста.
Найдите тезис в тексте.
Иметь собаку могут не все.
 Какие аргументы приводит автор?
Не позволяют условия.
Много обязанностей.
Не все выдерживают.
 Какими примерами  автор подтверждает свою мысль?
Обязанности: надо гулять с собакой , для этого  раньше вставать, лишний раз не
сходишь на стадион , надо  обучать собаку.
(На экране появляется план изложения. См. прилож.4 )
     К какому следствию подводит автор?
Прежде   чем   заводить   животное,   нужно   подумать   :   а   хватит   ли   сил   о   нем
заботиться.
 Есть ли вывод в конце текста?
Почему заканчивается текст многоточием?
Случайно ли автор не сделал вывод?
Автор предоставляет возможность каждому сделать свой вывод.
 Как автор строит текст,  мы рассмотрели. Теперь обратим внимание, как строит
предложения.
Например: «Но могут далеко не все».
   Почему   сочетание  не все  находится   в   конце   предложения?   Какой   приём   в
данном случае использует автор? Это инверсия. Сочетание не все  несет в себе основную смысловую нагрузку.
 Теперь все закройте глаза и представьте себе этих несчастных собак.
( Учитель зачитывает последний абзац).
Что вы можете сказать по поводу этого отрывка?
Вспомните   слова   французского   писателя   А.   Экзюпери   из   сказки   «Маленький
принц».
В последнем абзаце говорится о людской жестокости. О том, что люди облегчают
свою   жизнь   путем   предательства.   О   том,   что   порой   забывается   одна   очень
важная истина – «мы в ответе за тех, кого приручили».
 Обратите внимание на предложение «Отдают , продают, выбрасывают».
В чем особенность предложения?
Всего три слова, три глагола.
…
 Почему именно такой порядок слов выбирает автор?
Плохо,   когда   отдают   собак   в   чужие   руки.   Но   хуже,   если   продают.   Это   уже
предательство.   И   преступление,   когда   их   выбрасывают   на   улицу.   Только
бессердечные, жестокосердные могут так поступить.
 Выброшенные собаки остаются под дождем, на морозе. «На дождь, на мороз».
Снова похожая конструкция. Прокомментируйте.
Без крыши над головой во время дождя плохо любому живому существу. Тем более
собаке, привыкшей к домашнему теплу. На морозе им ещё тяжелее…
 «Тощие, злые, с потухшими глазами».
Объясните выбранный порядок слов в этом предложении.
Собаку выбросили…Она голодает…от голода становится тощей. Голодная собака
постепенно становится злой. В первые дни собака еще верит, что хозяин вернется.
Но этого не случается. И поэтому у брошенных голодных собак   потухшие глаза.
Они потеряли надежду.
Человек необдуманным поступком обрек животное на страдания.
   Почему   же   автор   выбирает   такой   порядок   слов   в   предложениях?   И   как
называется этот прием?
Выбирая такой способ построения предложения, автор усиливает впечатление .
прием называется градация.
 Обратимся к последней фразе : «…не дрогнула рука, не дрогнуло сердце…»
Что самое страшное в поступке людей, выбросивших собаку из дома?
Никто не увидит, что не дрогнуло сердце. Итак, последнее многоточие автора – это обращение к вам. Поделитесь мыслями
об услышанном, о прочитанном, о прочувствованном в минисочинении .
4. Написание творческой части..
Миниатюры зачитываются и оцениваются.
Слово учителя.
Но на этом наш урок не заканчивается. Надеюсь, нет, я уверена, что работа в
сердцах ваших продолжится и дома. Навсегда запомните слова Экзюпери : «Мы в
ответе за тех, кого приручили».

Урок 2.
Написание изложениярассуждения
Не только радость, но и обязанность…
План урока
1. Словарноорфографическая  работа.
 не   позволяют,   не
Учащиеся   объясняют   орфограммы   в   следующих   словах   :
дрогнула,обязанность,стадион,далеко,поступиться,захочется,чемто,   ктото,   кого
то.
2. Работа над пунктуацией в предложениях :
Наверное, очень многие хотят иметь собаку.
Собака – это не только радость.
3. Прочтение текста.
4. Написание изложения.
5. Подведение итогов.
Учитель анализирует успешность достижения цели урока , оценивает работу класса в
целом и отдельных учащихся.

file_name: Изложение 5 класс.doc

intro:
Изложение-рассуждение на морально-этическую тему с собственной оценкой обсуждаемой проблемы.
7 класс (2 часа)
Цели урока: 1. Формировать умение излагать текст, осмысливая его содержание; создавать продолжение текста, тематически и стилистически связанное с прочитанным, высказывая собственное мнение о проблеме.   2. Воспитание ответственности перед теми, «кого приручили».
Урок 1.
Подготовка к изложению. Анализ содержания и структуры текста.
Урок 2.
Написание изложения-рассуждения
Не только радость, но и обязанность…

План урока

1.	Словарно-орфографическая  работа.
Учащиеся объясняют орфограммы в следующих словах : не позволяют, не дрогнула,обязанность,стадион,далеко,поступиться,захочется,чем-то, кто-то, кого-то.

2.	Работа над пунктуацией в предложениях :
Наверное, очень многие хотят иметь собаку.
Собака – это не только радость.

3.	Прочтение текста.
4.	Написание изложения.
5.	Подведение итогов.
Учитель анализирует успешность достижения цели урока , оценивает работу класса в целом и отдельных учащихся.Изложение-рассуждение на морально-этическую тему с собственной оценкой обсуждаемой проблемы.
7 класс (2 часа)
Цели урока: 1. Формировать умение излагать текст, осмысливая его содержание; создавать продолжение текста, тематически и стилистически связанное с прочитанным, высказывая собственное мнение о проблеме.   2. Воспитание ответственности перед теми, «кого приручили».
Урок 1.
Подготовка к изложению. Анализ содержания и структуры текста.
Урок 2.
Написание изложения-рассуждения
Не только радость, но и обязанность…

План урока

1.	Словарно-орфографическая  работа.
Учащиеся объясняют орфограммы в следующих словах : не позволяют, не дрогнула,обязанность,стадион,далеко,поступиться,захочется,чем-то, кто-то, кого-то.

2.	Работа над пунктуацией в предложениях :
Наверное, очень многие хотят иметь собаку.
Собака – это не только радость.

3.	Прочтение текста.
4.	Написание изложения.
5.	Подведение итогов.
Учитель анализирует успешность достижения цели урока , оценивает работу класса в целом и отдельных учащихся.

Изложение-рассуждение на морально-этическую тему с собственной оценкой обсуждаемой проблемы.
7 класс (2 часа)
Цели урока: 1. Формировать умение излагать текст, осмысливая его содержание; создавать продолжение текста, тематически и стилистически связанное с прочитанным, высказывая собственное мнение о проблеме.   2. Воспитание ответственности перед теми, «кого приручили».
Урок 1.
Подготовка к изложению. Анализ содержания и структуры текста.
Урок 2.
Написание изложения-рассуждения
Не только радость, но и обязанность…

План урока

1.	Словарно-орфографическая  работа.
Учащиеся объясняют орфограммы в следующих словах : не позволяют, не дрогнула,обязанность,стадион,далеко,поступиться,захочется,чем-то, кто-то, кого-то.

2.	Работа над пунктуацией в предложениях :
Наверное, очень многие хотят иметь собаку.
Собака – это не только радость.

3.	Прочтение текста.
4.	Написание изложения.
5.	Подведение итогов.
Учитель анализирует успешность достижения цели урока , оценивает работу класса в целом и отдельных учащихся.

Разработка урока развития речи

title: Разработка урока "Изложение в публицистическом стиле" (7 класс, развитие речи)


extracted_text:
«Внедрение в практику ШСП МБОУ СШ №  59
медиативной процедуры «Круги сообщества»
Денисюк Лариса Валентиновна,
              педагогпсихолог, учитель начальных классов
                      МБОУ СШ № 59, город Архангельск
Как мы привыкли решать конфликты?
В случае возникновения конфликтов участники применяют силу (или угрозы применения силы),
либо обращаются к администрации школы,  в правоохранительные органы. В результате с одной
стороны   часто   конфликт   не   получает   действительного   решения,   в   котором   все   стороны
чувствуют,   что   справедливость   восстановлена.   С   другой   стороны,   подростки   не   приобретают
способность   самим   решать   конфликты   ненасильственными   методами,   поскольку   решение
конфликтов   перекладывается   на   специалистов.   Как   показывают   ситуации   правонарушений   и
конфликтов в школе, подросткам часто не хватает способности к решению конфликтов путем
переговоров. А у взрослого не всегда хватает времени, чтобы во всём до конца разобраться.
Существует   альтернативный   способ   решения   этой   проблемы.   Это   создание   школьной   службы
примирения.
Школьная служба примирения:
структурное подразделение образовательной организации;
объединение обучающихся, педагогов и других участников образовательного процесса.
•
•
Деятельность   службы   примирения   зафиксирована   в   документах,   утвержденных   руководителем
образовательной организации: Приказ о создании ШСП, Положение о службе примирения, иные
локальные акты.
История развития ШСП в МБОУ СШ № 59
1. Создана в 2012 году;
2.Состав: куратор, педагогмедиатор;
3.В 2016, 2017 годах проведено: 11 медиаций и 8 Кругов сообществ
Этапы внедрения ШСП:
•
•
ПЕРВЫЙ ЭТАП – диагностический (выявление конфликтов, анкетирование педагогов и
школьников).
ВТОРОЙ   ЭТАП   –   организационный   (формирование   группы   учителей,   социальных
педагогов, школьных психологов, администраторов с целью последующего их обучения). •
•
ТРЕТИЙ ЭТАП – учебнометодический (обучение администраторов, педагогов навыкам
ведения переговоров и отбора случаев для процедуры медиации).
ЧЕТВЕРТЫЙ   ЭТАП   –   инновационный   (внедрение   медиации   в   школе,   начало   работы
школьной службы примирения).
Виды восстановительных программ в МБОУ СШ № 59:
• Медиация ( в том числе и челночная)
• Круги сообщества
КРУГИ СООБЩЕСТВА
Традиционно   Круги   развивались   в   Северной   Америке,   поскольку   коренные   народы   этой
территории американские индейцы решали свои споры и проблемы, садясь в круг для открытой и
равной беседы. Но традиция обсуждать проблемы вместе, сообща, есть, наверное, у всех народов.
«Можно   вспомнить   трипольскую   культуру,   которая   очень   уважительно   относилась   к   кругу:
обычаи скифов, которые передавали по кругу братину, обычно это была чаша, от старшего к
младшему, выражая по очереди пожелания и благодарности друг другу. Позднее круги стали
использоваться в Сечи, когда важное собрание казаков, а именно военные совещания, проходили в
виде   круга.   Такие   события   засвидетельствованы   документальными   источниками.   Существуют
такие воспоминания: "Старшины, выходя на середину, становились на площади в ряд, один за
одним, по старшинству своих чинов (…) Братство становилось за куренными атаманами вокруг
церкви, начиная правый фланг от кошевого и заканчивая левый фланг возле военного есаула,
создавая   в   целом   огромный   казацкий   круг"   (Д.Яворницкий,   История   запорожских   казаков).
Особенностью проведения круга среди казаков было то, что обсуждение в нем длилось столько,
пока общество не приходило к консенсусу, который удовлетворял бы всех его членов».
В современной цивилизации, особенно в крупных городах, все меньше остается возможностей для
подобного взаимодействия людей. Мы не можем перенести в города опыт общин, но мы можем на
их   основе   поддерживать   и  развивать   круги   как  форму   укрепления   сообществ   в   современных
условиях.
Круг может проводиться с разными целями: для принятия совместного решения, для поддержки и
исцеления   пострадавшего   (когда   не   требуется   решение),   по   ситуациям   правонарушения
несовершеннолетних.   В   Круге   принимают   участие   только   те,   кого   так   или   иначе   затронула
проблема   и   кто   готов   прикладывать   усилия   для   ее   решения.   Со   всеми   приглашенными
обязательно   проводится   предварительная   встреча,   где   рассказывается   смысл   и   цели   Круга
сообщества,   его   правила,   тема   обсуждения.   Участие   в   Круге   только   добровольное.   Без подготовки   участников   на   таких   предварительных   встречах,   без   признания   актуальности
обсуждаемой   проблемы   всеми   участниками   Круга   и   соблюдении   принципа   добровольности
повышается риск, что обсуждаемый конфликт  вспыхнет на Кругу с новой силой.
Основные правила встречи в Круге, роль хранителя, церемонии открытия и закрытия в Круге,
использование символа слова, этапы работы по подготовке и проведению Круга подробно описаны
в   сборнике   методических   материалов   «В   помощь   школьным   службам   примирения»   ГБУ   АО
«Центр «Надежда»» ( 2016 год).
  «Круги   сообщества»   –   востребованная   восстановительная   программа   для   всех   участников
образовательного   процесса,   так   как   снимает   негативные   эмоции,   дает   возможность   каждому
высказаться   и   быть   услышанным,   принять   решения,   которые   бы   всех   устраивали,   разделить
ответственность за происходящее.
Важно до начала проведения Кругов  на предварительной встрече более четко проговаривать цели
Круга   и   работать   с   ожиданиями   заказчиков.  Но   иногда     возникают   проблемы,   связанные   с
созданием условий для актуализации и осмысления ценностей участников  (3й  этап работы).
Круги сообществ в основном проходили с учащимися  начальных  классов. В этом возрастном
периоде   есть   специфические   проблемы,   соответственно,   способы   психологического   и
педагогического воздействия при работе с ними. Нужно учитывать, что большинство детей растут
в атмосфере домашнего типа и внимания, приходят в школу прямо из рук любящих родителей,
бабушек   и   дедушек.   Те   же,   кто   приходит   в   школу   из   детского   сада,   страдают   от   смены
привычного окружения, от утраты налаженных дружеских контактов. В классе вокруг них много
ровесников, но они все чужие, и общение нужно выстраивать заново, а далеко не каждый ребёнок
легко   устанавливает   новые   привязанности.   В   то   же   время   детям   необходимо   учиться
воспринимать  другого человека как сложную целостность, видеть и принимать в нём не только
хорошее. Необходимо  научиться строить отношения друг с другом и со взрослыми реалистично.
Многие дети очень закрыты, и вызвать  их на разговор трудно, а иногда и невозможно. Исходя из
этого, возникает много вопросов: как организовать конструктивное обсуждение на Круге. Тогда
на помощь приходит программа формирования психологического здоровья «Тропинка к своему
Я» О.В.Хухлаевой. Через сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные
трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои
сказок,   проецируются   на   реальные   школьные   проблемы,   ребёнок   получает   возможность
посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными
проблемами.   В   результате   дети   адекватно   анализируют   свои   проблемы,   генерируют положительные эмоции, создают ситуации для позитивных проявлений в общении детей друг с
другом.
Если темой Круга являются взаимоотношения между учащимися, то необходимо, чтобы в этом
классе   после   Круга   проводились   занятия   по   конструктивному   общению   с   целью   закрепить
положительные   изменения,   произошедшие   во   время   проведения   Круга.   В   идеале   необходимо
провести «Круг сообщества» и с родителями учащихся. Занятия можно проводить по программе
формирование психологического здоровья «Тропинка к своему Я» О.В.Хухлаевой. Программа
рассчитана на 72 часа для  учащихся начальной школы. В программе рассматриваются темы:
1.Мои чувства;
2.Чем люди отличаются друг от друга;
3.Какой Я Какой Ты;
4.Я и моя школа;
5.Я и мои родители;
6.Я и мои друзья;
7.Что такое сотрудничество;
8.Кто я? Мои силы, мои возможности;
9.Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно.
Показателем   успешности   таких   занятий   является   в   первую   очередь   налаженная   атмосфера
свободного,   раскованного   общения   детей   друг   с   другом   и    со   взрослыми.   Дети   привыкают
говорить о себе, о своих чувствах, желаниях, проблемах доверительно и открыто. Дети должны
быть уверены, что их искренность не повредит им, не будет осмеяна, не повлечёт за собой никаких
и   негативных   оценок,   и   только   тогда   появится   возможность   постепенного   перерастания
доверительных отношений в сферу обычных школьных и домашних взаимодействий.
Цикл занятий, как правило, состоит из следующих этапов и фаз:
Этапы
Формы проведения
Этап 1: определение пригодности
Выбор членов Совета Круга Этап 2: подготовка участников к
Встречи с возможными участниками  Круга
Кругинтервью, Круг рассмотрения заявки
встрече в Круге
Круг группы поддержки
Круг примирения
Круг обсуждения результатов
Этап 3: встреча всех участников в
Фаза
Круге
1. Создание основ для
Этап 4: поддержка выполнения
диалога
соглашения
Действия
  приветствие
  церемония открытия
Круг группы поддержки
  раунд знакомства
 достижение консенсуса по правилам Круга (ведущий и/или
участники)
  раунд личных историй
  благодарность присутствующим
  объяснение цели Круга
  рассказы о переживаниях, чувствах, проблемах
  определение проблем, интересов, намерений, надежд
  подведение итогов
  обсуждение возможных решений (раунды)
  создание условий для достижения консенсуса по плану
действий (ведущий)
В Круге определяются:
  пункты соглашения или общей точки зрения (раунды)
  следующие шаги (ведущий)
2. Обсуждение ситуации,
проблем, интересов  и
намерений
3. Рассмотрение
возможных вариантов
решения ситуации и
проблем, выявленных в
ходе встречи
4. Достижение
консенсуса или чувства
общности
5. Закрытие
  подведение итогов: соглашение/ следующие шаги (ведущий)
  завершающий обмен мыслями о встрече в Круге (раунд)
  церемония закрытия На третьей фазе, когда рассматриваются   возможные варианты решения ситуаций и проблем,
могут возникнуть проблемы при обсуждении. Тогда можно использовать сказку.
 Приведу один пример по работе со сказкой.
1. Чтение сказки «Неожиданная встреча» (автор – Е, Андреева).
Жилабыла на свете маленькая девочка. У нее были мама и папа, и жили они все вместе в
маленькой квартирке на 22 этаже высокого дома. Когда девочка по ночам смотрела в окно, ей
казалось, что она может дотронуться рукой до неба, усеянного миллионами звезд. «Как много
звезд в небе, — думала девочка. — Наверное, столько же, сколько на Земле людей».
Однажды, когда все улеглись спать, девочка выглянула в окно, чтобы пожелать спокойной ночи
яркому месяцу. Как вдруг чтото звякнуло о подоконник с той стороны окна, и вся комната на
миг озарилась ослепительным светом.
— Здравствуй, девочка! Я давно хотела… —прозвучал тоненький голос.
— Кто это? Что происходит? — испугалась девочка.
— Не бойся меня! Я – одна из тех звезд, которыми ты так любуешься, когда тебе не спится по
ночам. Я давно хотела прилететь к тебе, но мама долго не пускала меня на Землю. А сегодня
разрешила немного побыть здесь. И вот я прилетела, чтобы познакомиться с тобой.
— Ничего не понимаю! Неужели у тебя тоже есть мама? — удивилась девочка.
— А как же! — засмеялась звездочка. — На небе все так же, как на Земле.Есть маленькие
звездочки, а у них – родители, бабушки и дедушки.
— Как интересно! Расскажи мне о себе подробнее, милая звездочка!
— Ну, давай устроимся поудобнее, — сказала звездочка, влетая в комнату и пристраиваясь на
подушке; — Мне по вашим земным меркам уже одиннадцать лет – чуть больше, чем тебе. У меня
есть звездные мама и папа. Я учусь в звездной школе. Там добрые учителя, и каждый день я узнаю
чтото новое. Но… — Звездочка вдруг притихла и загрустила.
— Что? Почему ты замолчала? Тебя там ктото обижает? — забеспокоилась девочка.
— Да нет… В звездном мире у меня все хорошо. Но иногда я чувствую себя одиноко… У меня
нет друзей. Иногда со мной знакомятся другие звездочки, но наша дружба продолжается недолго.
Им почемуто скучно со мной. Мне нравится гулять по звездным полянам, собирать звездные
цветы и смотреть издали на Землю, которая переливается всеми красками, отражая небесный свет… А сама я стесняюсь знакомиться с другими звездочками – боюсь, что опять мне ктонибудь
скажет, что со мной неинтересно…
— Но ты же сегодня смогла познакомиться со мной! Ты же не постеснялась! — воскликнула
девочка. — Хотя, говоря по правде, мне тоже бывает одиноко. Иногда кажется, что я никому не
нужна, что весь мир отвернулся от меня.
— Правда? И с тобой такое бывает?
— Ну да, у меня тоже нет настоящей близкой подруги. Очень хочется с кемнибудь дружить, быть
всегда вместе, играть, гулять. Вместе смеяться, если весело, и вместе грустить, если настроение
плохое. Ведь настоящий друг – это тот, который хочет быть с тобой и тогда, когда ты грустишь,
когда тебе плохо.
— Знаешь, — призналась звездочка, — мне сегодня впервые за долгое время стало легко и светло
на душе. И все потому, что я встретила тебя! Ты мне очень понравилась. Ты добрая и отзывчивая.
Хочешь, я к тебе снова прилечу потом, и мы опять поболтаем о чемнибудь? Ведь вдвоем веселее,
правда?
— Конечно, — ответила девочка. — Обязательно прилетай! Я буду тебя ждать. Мне кажется, что
мы знакомы уже давно. Мне будет тебя не хватать…
Звездочка в один миг оказалась на окошке:
— Время идет так быстро! Моя мама, верно, волнуется. Мне пора улетать!
— Ах, как быстро! — пожалела девочка.
— Да, но я обязательно вернусь! Когда тебе будет грустно, вспоминай обо мне, и я помогу тебе –
я мысленно передам тебе чтонибудь приятное, и тебе станет легче.
«Хорошо, когда у тебя есть друг, который понимает тебя и любит таким, какой ты есть», —
думала девочка, пока звездочка поднималась все выше и выше, ласково подмигивая тоненькому
силуэту в темном окне двадцать второго этажа…
2.После прослушивания сказки целесообразно обсудить:
 «Настоящий друг – это тот, кто…»
«Друзья всегда…»
«Я могу дружить с такими людьми, которые…» «Со мной можно дружить, потому что…»
 «НУЖНО ли уметь дружить?»
 «Насколько важна для ВАС дружба?»
«Качества настоящего друга»( высказываются по кругу одним словом)
3.После того, как дети высказали свои точки зрения , если есть необходимость, можно
предложить послушать  ещё сказку.
 «Про маленькую БабуЯгу» (автор А. Завалишина)
В одном лесу жило необыкновенное семейство: БабаЯга – мама, БабаЯга – тетка и БабаЯга –
девочка. Они занимались колдовством и черной магией. Но вот решили старшие БабыЯги отдать
маленькую – ее в миру звали Матильдой – в школу: авось пригодится. Для этого пришлось им
переехать из леса в город. Правда, поселились они на самой его окраине, и недалеко от домика
был лес. Но школа, в которой начала учиться маленькая БабаЯга, была самой обыкновенной
современной школой. И дети там учились обыкновенные.
Первый день в школе для Матильды оказался настоящим кошмаром. Как только она вошла в
класс, все девчонки так и заверещали:
— Ну и прикид! — сказала первая модница в классе, Анжела. — Это же настоящие лохмотья!
— А волосы! Похоже, она месяца три не мылась и не причесывалась!
— Она к тому же и босая!
— А на плече, смотрите, ворона сидит!
Коекак бедняжка просидела до конца уроков и в слезах прибежала домой. Она набросилась на
маму с теткой:
— А выто мне говорили, что я красивая, что я талантливая! А в школе меня обозвали уродиной!
А еще чучелом! Они сказали, что я не должна учиться с ними в одном классе! Все меня
невзлюбили! И слезы лились рекой.
Взрослые ведьмы принялись успокаивать маленькую БабуЯгу: — Не плачь ты! — говорили они в один голос. — Ты же колдунья и можешь сделать с обидчиками
все, что захочешь. Преврати их всех в жаб! Угости их лягушачьим отваром, и пусть себе квакают!
Прекрати плакать и помни, что ты самая умная и красивая ведьмочка на свете!
С тех пор на одноклассников Матильды несчастья так и посыпались. У отличниц в дневниках
появились двойки. У мальчишек брюки укоротились на пятнадцать сантиметров. У модницы
Анжелы за неделю сломалось четыре каблука и семь расчесок. Из всех портфелей выскакивали
лягушки. Все догадывались, чьих это рук дело, и продолжали смеяться над Матильдой и еще
больше не любили ее. Да и самой Матильде от ее проделок легче не становилось. В итоге эта
необычная девочка сделалась посмешищем всей школы.
Однажды весной школьники отправились в лес на пикник. Матильду взяли с собой только затем,
чтобы не скучать: будет над кем посмеяться! Матильда понимала это, но всетаки пошла вместе
со всеми: ведь она так любила лес! А еще ее не покидала надежда, что рано или поздно ее
отношения с одноклассниками наладятся.
Пока шли по лесу, ребята постоянно осмеивали Матильду: «Смотритека, она с березой
разговаривает! Вот умора!», «Авот какието сорняки в букетик собирает! Хахаха!» А Матильда
добродушно объясняла: это, мол, не сорняки, а лечебные травы. Эта от астмы, эта – от простуды,
а эта – для заживления ран. И дети прислушивались к ней, а поддразнивали все реже. Им
становилось интересно в лесу, и они понимали, что это заслуга Матильды.
Вдруг у тропинки возник большой куст с красными ягодками. Мишка, первый красавчик в классе,
тут же подбежал к нему и сунул, ягоду в рот. И тут все услышали крик Матильды: «Стой! Нельзя!
Они ядовитые!» Все отошли от куста и молча пошли дальше.
Но впереди их поджидала новая опасность. Анжела подняла с земли изогнутую веточку, но
веточка оказалась змеей. Не очень большой, но настоящей ядовитой змеей. Анжела вскрикнула и
вмиг стала белой, как мел. Все обернулись к Матильде. Она пожала,плечами: «Я не в силах спасти
ее. Все, что я могу сделать, – это приостановить действие яда». Быстро насобирав какихто
травинок, она склонилась над ранкой.
Весь обратный путь Анжела не приходила в сознание. Через два часа удалось доставить ее в
больницу, где ее удалось спасти. Доктора говорили, что это произошло какимто: чудом,
неизвестным медицине, поскольку девочка должна была умереть еще час назад.
Но все одноклассники знали, что это за чудо. Матильду стали уважать, ее поступком в лесу все
восхищались. Ее перестали называть колдуньей, но зато она стала известной целительницей,к
которой приходили многие жители города со своими хворями.
И недоверчивыек людям взрослые ведьмы – мама и тетка Матильды – стали понимать, что
уважения и внимания можно добиться хорошими делами, а не злыми проделками. Они помогали
Матильде во всех ее заботах. А тетушка принялась особо следить за тем, чтобы Матильда всегда была чистенькой и опрятной.
Анжела подарила ей модные платья, а местный парикмахер сделалей красивую стрижку. Впервые
в истории в домике, где живут три БабыЯги, появились гости; Это было в день рождения
Матильды, которая стала общей любимицей.
4.После прослушивания сказки детям предлагают обсудить жизненную ситуацию.
«Об Алеше»
Ведущий рассказывает детям о мальчике Алеше, у которого были трудности в школе. Однажды он
пришел домой и сказал маме: «Все, больше я в эту школу не пойду. Меня там никто не любит».
Дети должны высказать свои предположения о том, что же произошло с Алешей; Затем ведущий
говорит о маме Алеши: она очень удивилась; услышав жалобы сына – ведь он всегда хорошо
учился, и учительница была им довольна. Неужели он хочет бросить школу только изза того, что
у него не ладятся отношения с товарищами? Обсудите все вместе: бывает ли так, чтобы человек
хорошо учился, но с ним никто бы не дружил? Насколько важна для детей школьная дружба? Что
для кого важнее – учебные дела или взаимоотношения со сверстниками? Подумайте все вместе
над тем, как можно помочь Алеше и всем ребятам, у которых есть такая проблема.
Важно подвести детей к осознанию ценностей дружбы.
Главное на Кругах – та атмосфера, которая и позволяет перейти от взаимных претензий и обид к
объединению, взаимопониманию и совместной работе над улучшением своей жизни.
«Круги заключаются не в представлении или указывании на правильное или неправильное, или в
постановке отличного спектакля. Их роль не в том, чтобы выдать «нужный ответ» и уж точно не
заставить других принять нашу точку зрения. Их цель даже не заставить человека измениться. Все
вышесказанное – это методы манипулирования ситуацией, чтобы задействовать контроль для ее
изменения.  Напротив,  Круги   стремятся  дойти   до  сути  нашего  существования,   исследуя  наши
сердца, душу и наше представление о правде, и вновь открыть наши жизненные ценности, которые
помогают   нам   понять,   какими   мы   хотим   быть»(   Прайнис   К,   Стюарт   Б.,   Уэйдж   У.   Круги
примирения: от преступления к сообществу).

file_name: ДЕНИСЮК Л. В. ВНЕДРЕНИЕ В ПРАКТИКУ ШСП МБОУ СШ №59 МЕДИАТИВНОЙ ПРОЦЕДУРЫ КРУГИ СООБЩЕСТВ.docx

intro:
Как мы привыкли решать конфликты? Каждый по своему.
 Но всё равно ребёнок не всегда будет до конца откровенен со взрослым. А у взрослого не всегда хватает времени, чтобы во всём до конца разобраться.
Существует альтернативный способ решения этой проблемы. Это
создание школьной службы примирения.
Школьная служба примирения:
•	структурное подразделение образовательной организации;
•	объединение обучающихся, педагогов и других участников образовательного процесса.Внедрение в практику ШСП МБОУ СШ № 59 медиативной процедуры "Круги сообщества"

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Сказка о пропавшей школе
Сценарий интермедии для концерта, посвященного Дню учителя.
 Небольшая сценка служит прологом для выступлений учащихся и задает тон для всего
концерта. Кроме того, необычное начало концерта привлечет внимание зрителей и
настроит их на праздничный лад.

На сцене декорации, изображающие школьный двор. Во дворе – избушка на курьих ножках
и школьное здание. Они нарисованы на больших листах бумаги, а листы скреплены друг с
другом так, что по ходу действия избушка «превращается» в школу, то есть листок с
изображением избушки перелистывается, и ему на смену приходит листок с изображением
школы.

Действующие лица: Автор, Дворник, Баба Яга, Директор школы, ученики и учителя.
Ход мероприятия
Автор. Сыпался с неба снег понемножку.
 Дворник расчистил к школе дорожку.
 Зимнее утро, вторник, светало...
Дворник (испуганно).
Боже Всевышний! Школа пропала!
Автор. Вместо огромного школьного здания
 Ветхий домок в плохом состоянии.
Шумной стайкой на сцену выбегают ученики младших и средних классов.
Автор. Во дворе народ толпится –
 Очень все хотят учиться.
1й мальчик (с сожалением).
Как же мы теперь без школы?
 Без нее никак нельзя!
Мама с папой на работе…
 Ну а я? А как же я?
2й мальчик (возмущенно).
В школе чисто, в школе вкусно,
 В школе пироги с капустой! 1я девочка (обращаясь к подруге).
Школы нет и нет продленки.
 Значит, мы с тобой бомженки?
2я девочка (настойчиво).
Будем здесь стоять и ждать!
3я девочка (плачет). У меня замерзли ноги…
3й мальчик. Цыц, дуреха! Не пищать!
 Нам помогут педагоги.
На сцену выходят учителя.
Учителя (недоуменно):
– У меня в девятом классе сочинение про счастье…
 – У меня сегодня снова теорема Пифагора.
 – У меня кружок вокальный…
 – Полвторого – педсовет…
1й мальчик. Посмотрите, нету зданья!
Учителя (удивленно). Значит, и работы нет?!
Педагоги застывают в недоумении. Ученики опускают головы, все, кроме одного бойкого
мальчика – Вани.
Ваня. Что повесили головки?
Дети (хором). Изучаем обстановку!
Ваня (осматривая избушку).
Вместо школы домик странный…
 Две ноги, сам деревянный.
 Постучим в окно – туктук.
 Выходи, коль ты нам друг!
 Вместе будем все решать,
 Как нам школу возвращать!
Баба Яга. Я не слышу стук в окно!
 Я – глухая, и давно…
 Вы стучите посильней,
 Не в окно стучите, в дверь.
Ваня стучит в дверь. Баба Яга выходит из дома, зевает, потягивается. Баба Яга. С добрым утром, ребята!
1я девочка. Это ж, бабушка Яга…
Баба Яга. Да, Яга! А что такого?
Ваня. Отвечай, Яга, где школа?!
Баба Яга (язвительно). Школа здесь, недалеко,
 Семь километров всего.
 За рекой стоит, в лесу.
 Отдыхает… В отпуску!
Ваня (решительно). Школы в отпуск не уходят!
 В отпуск ходят педагоги,
 Летом ходят, не в метель.
 Школу нам верни скорей!
Девочки начинают плакать.
Баба Яга. Не ревите, малыши!
 Скучно мне в лесной глуши.
 И от этой страшной скуки
 Спрятала я храм науки.
 Я в театры не хожу,
 Телевизор не гляжу –
 Вы меня развеселите,
 Настроенье поднимите.
 Вот для вас мое заданье:
 Мне – концерт,
 Вам – школы зданье.
 Вы согласны?
Дети (хором). Единогласно!
Концерт в исполнении учеников школы.
Баба Яга. Справились с моим заданьем –
 Возвращаю школы зданье.
Баба Яга хлопает в ладоши: избушка на курьих ножках «исчезает», «появляется» школа.
Звенит школьный звонок. Все участники выходят на сцену.
Учителя. Хорошо у нас, отрадно!
Баба Яга (в отчаянии). Не уйду я никуды!
 Буду в школе за бесплатно
 Шваброй чисто мыть полы.
(Зрителям.) Все согласны?
 Зрители. Единогласно! Баба Яга. Я знаю: школа будет!
 Я знаю: школе цвесть,
 Когда такие люди
 В российских школах есть!

file_name: Сказка о пропавшей школе.doc

intro:
Сценарий интермедии для концерта, посвященного Дню учителя.
 Небольшая сценка служит прологом для выступлений учащихся и задает тон для всего концерта. Кроме того, необычное начало концерта привлечет внимание зрителей и настроит их на праздничный лад. Надеюсь данный материал вам пригодится в работе.

title: Сказка о пропавшей школе


extracted_text:
Баскетбол
Баскетбол   принято   называть   игрой   Гулливеров.   Иные   даже   полагают,   что   людям
обычного роста на площадке делать нечего — мол, как же можно переиграть под щитом
гигантов,   рост   которых   за   два   с   лишним   метра?   Но   не   торопитесь.   В   этой   спортивной
командной игре найдется место и для людей, рост которых не поражает воображения.
На одном из чемпионатов мира в составе сборной США, завоевавшей золотые медали
чемпионов,   выступал   Тайорони   Богьюз   —   один   из   самых   заметных   игроков   команды,   ее
дирижер и диспетчер. Именно Богьюз начинал все атаки американской команды, он успевал
убежать   в   быстрый   отрыв   и   завершить   атаку   точным   попаданием.   А   когда   требовалось,
темнокожий  американец  снайперским  броском  изза шестиметровой  линии  точно поражал
корзину   соперников.   По   недавно   принятым   баскетбольным   правилам   такой   бросок
оценивается в 3 очка. Дорого ценится такое попадание, а игрокиснайперы тоже в большой
цене. Все это рассказывается потому, что рост «малыша» Богьюза всегонавсего 159 см. Вот
уж   поистине,   мал   золотник,   да   дорог.   А   теперь   давайте   поближе   познакомимся   с   этой
увлекательной, динамичной, захватывающей игрой, которая в 1991 г. отметила свой столетний
юбилей.
Все началось в декабре 1891 г., когда преподаватель анатомии и физиологии школы
рабочиххристиан   (сейчас   Спрингфилдский   колледж   в   США)   доктор   Джеймс   Нейсмит
прикрепил корзину (поанглийски «баскет») изпод персиков к балкону внутри зала и дал
своим  ученикам  в  руки  мяч  («бел»).  У  баскетбола  быстро появились  свои  поклонники  и
поклонницы.   Да,   да,   поклонницы.   Несколько   самых   решительных   девушек,   набравшись
храбрости, подошли к Нейсмиту и спросили: «А можем ли и мы играть в эту игру?» — А
почему бы и нет? — последовал ответ. Так баскетбол получил и права женского гражданства.
Сегодня   баскетбол   —   одна   из   самых   популярных   игр   в   мире.   Международная
федерация баскетбола (ФИБА) объединяет 173 страны, а зарегистрированных баскетболистов
во всем мире насчитывается свыше 200 млн. В нашей стране в баскетбол играет более 4 млн.
человек.   Из   них   —   половина   школьников,   которые   занимаются   в   спортивных   секциях   и
специализированных спецшколах. Наверное, баскетбол прежде всего популярен потому, что
эта игра — одна из самых доступных.
Для   нее   нужны   лишь   площадка   —   прямоугольник   размером   26х14   м   и   мяч   по
окружности от 75 до 78 см, весом от 600 до 650 г. На середине каждой лицевой линии
площадки устанавливается конструкция, к которой крепятся щит и корзина. Длится игра два
периода (тайма): для взрослых — по 20 мин, а для ребят 13—14 лет — по 12 мин. Ударять
мяч кулаками или ногами нельзя. Не разрешается держать или толкать соперника. В каждой
команде на площадку выходят 5 баскетболистов. Еще по 5 игроков в каждой команде —
запасные.   Игроки   делятся   на   центровых,   нападающих   и   защитников.   Задача   проста   —
забросить в кольцо соперников как можно больше мячей. Встречу начинает старший судья,
который   подбрасывает   мяч   в   центр   площадки   между   двумя   игроками   противоположных
сторон. ...Мячом завладела одна из команд! Передача, еще передача, точный бросок — есть 2
или 3 очка! Со штрафного броска —1 очко. Соперник вводит мяч изза лицевой линии. Он
имеет право распоряжаться им ровно 30 секунд. За это время команда должна обязательно
произвести бросок по кольцу — иначе мяч перейдет к противнику. Баскетболист должен
уметь точно бросать и ловить мяч правой и левой рукой.
Наша мужская сборная — чемпион двух Олимпийских игр, трехкратный чемпион мира,
14кратный победитель первенств Европы. Еще весомее успехи у нашей женской команды:
она двукратный чемпион Олимпийских игр, 6кратный чемпион мира, 18кратный победитель
европейских первенств. Для младших ребят есть так называемый минибаскетбол. Игра в него
идет   по   упрощенным   правилам.   Площадку   размером   12х6   м   можно   расчертить   прямо   на
асфальтированном   дворе.   Щит   и   корзина   опускаются   примерно   на   1   м   ниже,   чем   для взрослых. Число игроков —по 4 в каждой команде. Играют юные баскетболисты облегченным
мячом. Современный баскетбол — это состязание в быстроте, выносливости, точности броска
и сообразительности. Подсчитано, что во время матча игрок делает в среднем около 200
прыжков и пробегает со скоростью 17 км/ч более 7 км, поэтому в подготовку баскетболиста
обязательно   входят   бег   по   пересеченной   местности,   прыжки   в   длину   и   высоту,
гимнастические упражнения.

file_name: баскетбол.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Баскетбол


extracted_text:
Консультация

для

родителей
Тема: «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»
Переходя   улицу,   всегда   надо   смотреть   сначала   налево,   а   дойдя   до
середины дороги  направо.
1.
Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они
обозначаются специальным знаком « Пешеходный переход»
2.
Если   нет   подземного   перехода,   ты   должен   пользоваться
переходом со светофором.
3.
Вне   населенных   пунктов   детям   разрешается   идти   только   с
взрослыми по краю навстречу машинам.
4.
Если   твои   родители   забыли,   с   какой   стороны   нужно   обходить
автобус,   трамвай,   можешь   им   напомнить,   что   эти   транспортные   средства
опасно   обходить   как   спереди,   так   и   сзади.   Надо   дойти   до   ближайшего
пешеходного перехода и по нему перейти улицу.
5.
Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо
остановиться.
6.
7.
Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
Безопаснее   всего   переходить   улицу   с   группой   с   группой
пешеходов.
Рекомендации для родителей
1. При движении по тротуару:
 придерживайтесь правой стороны тротуара;
 не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со
стороны проезжей части;
2. Готовясь перейти дорогу:
 остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
 привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
   подчеркивайте   свои   движения:   поворот   головы   для   осмотра   улицы,
остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
 учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
   не   стойте   с   ребенком   на   краю   тротуара,   так   как   при   проезде
транспортного средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;    неоднократно   показывайте   ребенку,   как   транспортное   средство
останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
3. При выходе из дома:
 сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у
подъезда   и   вместе   посмотрите,   не   приближается   ли   к   вам   автомобиль,
мотоцикл, мопед, велосипед;
   если   у   подъезда   стоят   транспортные   средства   или   растут   деревья,
закрывающие   обзор,   приостановите   свое   движение   и   оглянитесь   нет   ли   за
препятствием опасности.
4. При ожидании общественного транспорта:
 стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их
отсутствии на тротуаре или обочине.
5. При переходе проезжей части:
   переходите   дорогу   только   по   пешеходным   переходам   или   на
перекрестках   по   отмеченной   линии   зебре,   иначе   ребенок   привыкнет
переходить где придется;
 не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
   не   переходите   дорогу   наискосок;   подчеркивайте,   показывайте   и
рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы, что это
делается для лучшего наблюдения за авто, мот транспортными средствами;
 не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы увидели
друзей, родственников, знакомых. Не спешите и не бегите к ним, внушите
ребенку, что это опасно;
 не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт,
не посмотрев вокруг;
   объясните   ребенку,   что   автомобили   могут   неожиданно   выехать   из
переулка, со двора дома;
6. При посадке и высадке из общественного транспорта:
 выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок
постарше может выбежать изза стоящего транспорта на проезжую часть;
 подходите для посадки к двери транспортного средства только после
полной остановки: ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под
колеса;  не садитесь в общественный транспорт в последний момент при его
отправлении; особую опасность представляет передняя дверь, так как можно
попасть под колеса транспортного средства;
 научите ребенка быть внимательным в зоне остановке особо опасном
месте для него: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне.
7. При движении автомобиля:
  приучайте   детей   сидеть  в  автомобиле   только  на   заднем  сиденье;  не
разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано
детским креслом;
   не   разрешайте   малолетнему   ребенку   во   время   движения   стоять   на
заднем   сиденье:   при   столкновении   или   внезапной   остановке   он   может
перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло;
 не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.

file_name: безопасность конс.docx

intro: консультация  «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» содержит рекомендации и правила безопасного поведения на дороге как для детей, так и для родителей: Переходя улицу,, При ожидании общественного транспорта,При переходе проезжей части, При посадке и высадке из общественного транспорта, При движении автомобиля.

title: консультация для родителей «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»