extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме "Человек и
природа". 5–6-й классы
Цель: повысить уровень экологической культуры и грамотности учащихся.
Задачи:
 Мотивация учащихся к сохранению экологически чистой среды существования.
 Формирование ответственного отношения к окружающей природной среде.
Оборудование:




мультимедийная установка (для показа презентации);
картинки животных, птиц, рыб;
макет Красной книги;
выставка книг, плакат “Десять нельзя”.
1. Вступительное слово учителя.
Ход мероприятия
ХХI век стал реальностью. Это прекрасно, это значит, что все мы живем. Но как долго будет продолжаться
жизнь на Земле? Смогут ли наши потомки дожить до следующего ХХII века? Уверено дать положительный ответ
никто не в силах. Потому что нашему единственному и самому большому дому, нашей планете Земля, очень
тяжело. Все люди должны изменить свое сознание, понять, что человек – это часть Природы, а не природа для
человека. Взаимоотношениями в нашем “доме” между живыми организмами, средой и человеком занимается
молодая наука экология (хотя Э.Геккель заявил об экологии как о науке еще в 1866 г).
“Экология – наука, изучающая условия существования живых организмов и взаимосвязи между организмами и
средой, в которой они обитают”. И это подтверждается этимологией данного слова. "Экос" – переводится с
греческого как "жилище", "логос" – наука. Т. е. экология – наука о "жилищных условиях" обитания организмов.
В идеале экология стремится раскрыть и понять все многообразие взаимосвязей между населяющими нашу
планету животными, растениями и средой их обитания. Но до этого идеала еще далеко.
Наша задача, задача людей, состоит в том, чтобы приблизить к себе флору и фауну Земли. В настоящее время
человек всерьез озабочен собственным экологическим будущим, а на второй план зачастую отходит
беспокойство о наших соседях по планете – разнообразных видах растений и животных. А они ведь испытывают
двойной гнет: вопервых, от загрязнения и разрушения мест своего обитания, вовторых, от непосредственного
преследования со стороны человека (сбор растений, охота и рыболовство, повреждение и уничтожение от
добычи полезных ископаемых, да и просто случайное уничтожение).
2. Выступления учащихся.
Ученик 4 “А” класса Ворошилов Ян. Истории с собакой (из личного опыта).
С лаской к Ласке.
За недавно построенным и уже заселённым домом осталась большая куча песка. У её основания дворовая
собака Ласка, ненецкая лайка, выкопала себе круглую нору. Когда ребятишки залезали наверх, воображая себя
альпинистами, вход в нору всё время засыпался. И неутомимая Ласка вновь и вновь начинала работать своими
сильными лапами, отрывая дверь в свой домик.
Собака была ничьей, приблудная. Никто и не помнит, кому обязана она своей кличкой. Но и взрослые, и дети
гостеприимно приняли её в своём дворе, подкармливали, не обижали.
Ласка была и впрямь хороша собой: длинная рыжая блестящая шерсть, могучие лапы, умные чёрные глаза,
стоящие уши. Никто не отмывал её в тёплой воде, никто не расчесывал её густую шёрстку. Сама, видно, себя
обихаживала. Жила себе Ласка тихо – мирно, понапрасну не лаяла, не затевала ссоры с другими четвероногими,
никого не трогала, всем была довольна. И однажды собака ощенилась. Както неожиданно для всех. Принесла в помёте пятерых щенят: четыре ярко
рыжие, в мать, а пятый тёмносерый с белыми пятнами. Крупные такие, забавные.
Ребятишки ползали в её логово, рассмотрели. Домочадцы и их приняли. Не вызвали ветеринарную службу, не
сдали в приёмник для собак. И теперь стали приносить кормящей мамочке кусочки побольше, посытнее и
повкуснее, чтобы молока хватало на всех детишек.
Однажды ночью собака завыла, разбудила своим воем людей. Никогда прежде она не позволяла себе мешать
людям отдыхать. Чтото случилось?! Но никто не вышел в эту холодную тёмную ночь с пронизывающим ветром,
поворчали лишь на Ласку, пожурили про себя. Завтра кому на работу, кому в школу, кому в детский сад – мало ли
какие дела у человека. А она развылась.
Утром обнаружилась пропажа одного щенка. Так вот почему плакала собака! Она звала людей на помощь. А они
не помогли, не поняли.
Я переживал долго. Задавал себе и другим вопросы. Где щенок? Почему ночью исчез? В темноте, когда никто
не видит?
Через три дня пропала ещё рыженькая малютка, которую потом нашли растерзанною в канаве. Маленькое
бездыханное щенячье тельце. Ужас!
И тогда моя мама написала объявление о том, что крохищенки ищут доброго хозяина. И такие нашлись. Всех
оставшихся трёх пёсиков мы устроили в хорошие руки.
Собака – это наша природа, полезное животное, доброе, верное, надёжное. Собака – это друг человека. В
общении с ней ты становишься добрее, ласковее, у тебя появляется желание заботиться о “брате младшем”.
Преступник, поднявший руку на беззащитную псину, может не пожалеть и человека.
Губя природу, человек не осознаёт, что гибнет сам. Ведь его здоровье и благополучие зависят от окружающей
среды.
Когда я прощался с последним щенком, которого увозил в деревню бородатый мужчина, я взглянул вдаль. За
кустарником, за низкорослыми деревьями сухо блестел и желтел полевой простор, откуда тянуло теплом,
светом, счастьем последних летних дней. Справа всплывало неизвестно откуда взявшееся большое белое
облако. Всё на месте, всё продолжало жить. Но нет рядом маленьких, забавных, трогательных комочков. И мне
стало так грустно, что я захотел крикнуть: “Люди! Надо с лаской относиться к нашим Ласкам”.
2.2. Ученица 11 класса Самкова Юлия. Экскурсия в Ненецкий краеведческий музей города НарьянМара.
Государственный природный заповедник “Ненецкий”.
Мы с классом ходили на экскурсию в краеведческий музей г. НарьянМара. Там нам показали фильм о
заповеднике “Ненецкий”. Как познавательно! Как красиво! Я переполнилась гордостью за свою Малую родину,
свою землю.
Арктика – суровый, но в то же время бесконечно прекрасный край. А европейский север России можно назвать
жемчужиной Арктики. Территория Ненецкого автономного округа уникальна по своему природному
разнообразию и привлекательна чистотой рек и озёр, нетронутых ландшафтов, богатством животного и
растительного мира. Сохранить эту Землю для будущих поколений – это нелёгкий труд.
18 декабря 1997 года постановлением Правительства РФ на территории Ненецкого автономного округа был
создан Государственный природный заповедник “Ненецкий”.
До настоящего времени природа заповедника, благодаря своей отдаленности от крупных производств, является
эталоном первозданной красоты северных тундр. Прекрасно существуют в естественных условиях все
природные комплексы, увеличивается численность видов, занесённых в Красную книгу.
Кто хоть один раз посетил заповедник и увидел богатство родной природы северной России, познакомился с
уникальными культурноисторическими памятниками, бытом и традициями коренных народов Севера, с добрыми
людьми, работающими в нелёгких северных условиях, тот сохранит эти прекрасные моменты на долгие годы.
Государственный природный заповедник расположен на северовостоке Европейской части России, в Ненецком
автономном округе. Здесь, в Малоземельской тундре, сохранились нетронутыми единственные в Европе
равнинные субарктические и арктические тундры, места обитания ценных видов растений и животных. Общая площадь заповедника составляет 313,4 тыс. га, из них 181,9 тыс. га (58,04%) приходится на морскую
акваторию. На его территории выделено четыре участка – дельта реки Печора, Захарьин берег, Болванский,
Островной.
Снежный покров сохраняется 230 дней в году. На островах почти нетронутым сохранялся ягельник, как яркий
образец оленьих пастбищ.
В заповеднике гнездятся “краснокнижные” виды птиц: малый лебедь, гусьпискулька, белощёкая казарка,
сапсан, кречет, орланбелохвост, беркут и др.
В заповеднике многочисленные озера и протоки, в которых плавает рыба: навага, камбала, сайка, корюшка,
пелядь, сиг и др.
Возвышенная тундра является характерным участком норения песцов, красной лисицы, росомахи. В зарослях
кустарниковых ив обитает заяцбеляк. В лесотундре встречается бурый медведь, ондатра, волк, лось, ласка,
горностай. В весенний период обычны заходы белых медведей.
Непременный обитатель морских вод – кольчатая нерпа, морской заяц, серый тюлень, белуха, касатка и др. А
численность редкого атлантического моржа на галечниковой косе острова Голец, которая является лежбищем
этих величественных животных, достигает 500 голов.
На арктических островах заповедника находится множество историкокультурных памятников. А какое
разнообразие растительности здесь! Ковёр красок тундры воспет поэтами и прозаиками ненецкой земли.
… Заповедный и добрый арктический край,
Мир суровой зимы и полярного лета,
Уходящего мира языческий рай,
Птичьих стай и туманных печорских рассветов.
Пусть останется вечной земли благодать,
Равновесие хрупкое просто нарушить,
Чтобы дети и внуки смогли повидать,
То, что видели мы, сохранившие душу…
Уходила из музея я окрылённая. Даже не представляла раньше себе, какая красота окружает меня. Мы ищем
прекрасное в экзотических странах, среди пышной растительности, заморских животных. А оказывается,
удивительное находится совсем рядом. Только сумей вглядеться, вслушаться… И найдешь, и обретешь для себя
сказочное, неповторимое. Я мечтаю побывать вживую на этой земле, где слился океан с полярным небом.
3. Викторина. Алена – ведущая в костюме мудрой совы.
– Здравствуйте, ребята. Я проведу викторину и узнаю самого умного, любознательного, начитанного человека в
классе. Будьте внимательны.
1) Как одним словом можно назвать животных, тело которых покрыто перьями?
(Пернатые.)
2) К какой группе животных относится черепаха?
(Пресмыкающееся.)
3) Птицы могут летать. Стрекоза тоже летает. К каким животным она относится? Почему?
(Насекомое.)
4) Шуба из шерсти этого животного очень теплая.
(Овца.)
5) Самое ласковое животное.
(Кошка.)
6) Почему корову называют домашним животным, ведь она, например, в отличие от кошек не живет в доме, а
живет в коровнике?
(О ней заботится человек.) 7) Можно ли паука назвать насекомым?
(Нет, он относится к отряду членистоногих.)
8) Как отличить жабу от лягушки?
(У жабы бородавчатая поверхность кожи.)
9) Из какого молока делают сыр – брынзу?
(Из овечьего.)
10) Из чего делают клей, желатин?
(Из рогов и копыт.)
11) Что такое кумыс?
(Кобылье молоко.)
4. Узнали меня? Да, я рассудительный скворец (перед ребятами появляется ведущий Иван). Думаю, что мои
загадки вы отгадаете со скоростью света. Покажите свою смекалку!
1) Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (Корова.)
2)
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке беленькой зимой,
А в серой шубке – летом. (Заяц.)
3) Не рыбак, а сети расставляет. (Паук.)
4) Крылатый, горластый, красные ласты. (Гусь.)
5) Горбатый мост на четырёх ногах стоит. (Верблюд.)
6) Вестник весны. Это кто? (Грач.)
7) Певец полей. Это кто? (Жаворонок.)
8)
Явился в желтой шубке
Прощайте, две скорлупки. (Цыпленок.)
9) Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь.)
10)
Стройный, быстрый,
Рога ветвистые,
Носится весь день.
Кто это? (Олень)
11)
Глазищи, усищи, когтищи,
А моется всех чище. (Кот.)
12)
Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он.
Видно, желуди искал он.
Я пугать его не стал.
Не спугнул и мой Полкан,
Очень грузен был… (Кабан.)
13) Летом бродит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь.)
5. Вы узнали меня? Да, я пчела.
Ведущий Кирилл проводит игру “Знакомое насекомое”.
Две команды по шесть человек выстраиваются друг против друга. Поочередно им задаются вопросы. По одному
человеку из команды выходят к столу, ищут картинки с ответом и помещают на доску.
1) Осенью в щель заберется, а весной проснется. (Муха.)
2) На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик.)
3) Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет. (Бабочка.)
4) Кто за печкою живет, спать мне ночью не даёт. (Сверчок.)
5) То погаснет, то зажжется ночью в роще огонёк. Угадай, как он зовётся. (Светлячок.)
6) Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)
7) Нос долог, голос тонок. Кто его убьёт, тот свою кровь прольёт. (Комар.)
8) В лесу у огня суетня, беготня: народ рабочий весь день хлопочет. (Муравьи.)
9) Сок из цветков она берёт и в сотах копит сладкий мёд. (Пчела.)
10) Самое прожорливое насекомое планеты? (Стрекоза. В день съедает больше, чем весит сама.)
6. Сценка из сказки А. Н. Толстого “Золотой ключик” или “Приключение Буратино”.
Кот Базилио. Здорово, дядюшка Дуремар! Как твои дела? Много пиявок наловил?
Дуремар. Мне хватает, да и другим продам. Пиявка – полезное животное, живет в водоеме, хорошо
присасывается к телу, помогает человеку: выпускает дурную кровь вместе с вредными бактериями.
Кот Базилио. Знаю я. Не продашь ли и мне пять пиявок?
Дуремар. Продам. А сколько дашь денежек?
Кот Базилио. Десять сольдо.
Дуремар. По рукам.
7. Слово учителя о Красной книге.
Какая красота вокруг нас находится! Стоит только вглядеться и вслушаться. Это прекрасные творения природы.
Мы могли бы бесконечно восхищаться ими, если бы не одно обстоятельство – не всегда все остается на местах.
Это обозначает, что им всем угрожает исчезновение с земли. Ученые подсчитали, что за последние четыреста
лет вымерло около 150 видов животных. Причем более половины вымерших видов исчезли за последние 50 лет и
почти все по вине человека. Мы должны знать о Красной книге. Красный цвет книги – это сигнал опасности.
Красную книгу учредил Международный союз охраны природы в 1966 году. Хранится он в Швейцарии, в городе
Морже. В нее занесены данные о птицах, рыбах, зверях, растениях, которые срочно нуждаются в охране.
Красный цвет сигнализирует: защити!
Многие страны составляют сегодня собственные Красные книги. Подобная книга в России была создана в 1974
году. В её списках значились 52 вида зверей и 65 видов птиц. С тех пор этот список растёт.
Страницы Красной книги разноцветные. Это сделано не для украшения. По тому, на странице какого цвета
содержится информация о данном животном, можно сразу определить, в каком положении оно находится.
Сначала идут чёрные страницы. На них записаны те животные, которых мы больше не увидим. Это большерогий
олень, саблезубый тигр, бескрылая гагарка, странствующий голубь и другие. На красных страницах книги записаны особо редкие, исчезающие животные. Их мало, но ещё можно встретить.
Они могут исчезнуть совсем. Это лошадь Пржевальского, синий кит, гепард, полосатая гиена, зебра Греви и
другие.
На желтые страницы занесены животные, количество которых стремительно уменьшается. Если мы не поможем
им, то они могут попасть на опасные красные страницы. Это амурский тигр, пятнистый карликовый тушканчик,
морж и другие.
На серых страницах записаны названия животных, которые до сих пор мало изучены. Места их обитания
труднодоступны или точно не установлены. К таким животным относятся слоновая черепаха, жук геркулес и
другие.
8. Выходит Руслан в костюме Буратино.
– Здравствуйте! Мы, школьники, должны помочь природе жить и здравствовать многие века. А для этого мы
обязаны усвоить правила поведения на природе. Их десять. Их легко запомнить.
Десять “нельзя”:
разорять птичьи гнезда;
рвать и бросать цветы, рвать большие букеты;
ломать ветки деревьев, кустов;
давить насекомых;




 шуметь в лесу;





разводить костры без взрослых;
оставлять мусор в лесу и водоемах;
сбивать мухоморы и прочие поганки;
убивать лягушек и ужей;
брать лесных зверьков домой.
9. Стихотворение “Красная книга”. Читает ведущая.
Охраняется красной книгой
Столько редких зверей и птиц,
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от горьких обид.
А себя мы прощаем. Прощаем.
Но грядущее нас не простит.
Красная книга, красная.
Может, значит она, что природа умрёт?
Цель у неё иная: всё живое хранить зовёт.
 Презентация.
Литература
1. Брем А.Э. Жизнь животных: в 3 т. – М.: Терра, 2004. С. 76–78.
2. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой. – М.: Просвещение, 1991.
3. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. – СПб.: Детствопресс, 2004. С. 101106.
4. Дежкин В.В. Беседы об экологии. – М.: Молодая гвардия, 2000. С. 72–73.
5. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы. – М.: Педагогика, 1981.
6. Мамедов Н.М. Проблемы экологии. – М.: Знание, 1989.
7. Матвеев А.Г. КВН по природоведению.// Нач. школа. – №6 – 1991. С 65.
8. Государственный природный заповедник “Ненецкий”.// Буклет. №3. – НМар – 2007.

file_name: Человек и природа. 5–6-й классы.doc

intro:
Цель: повысить уровень экологической культуры и грамотности учащихся.
Задачи:
•	Мотивация учащихся к сохранению экологически чистой среды существования.
•	Формирование ответственного отношения к окружающей природной среде.
Оборудование:
•	мультимедийная установка (для показа презентации);
•	картинки животных, птиц, рыб;
•	макет Красной книги;
•	выставка книг, плакат “Десять нельзя”.
Ход мероприятия
1. Вступительное слово учителя.
ХХI век стал реальностью. Это прекрасно, это значит, что все мы живем. Но как долго будет продолжаться жизнь на Земле? Смогут ли наши потомки дожить до следующего ХХII века? Уверено дать положительный ответ никто не в силах. Потому что нашему единственному и самому большому дому, нашей планете Земля, очень тяжело. Все люди должны изменить свое сознание, понять, что человек – это часть Природы, а не природа для человека. Взаимоотношениями в нашем “доме” между живыми организмами, средой и человеком занимается молодая наука экология (хотя Э.Геккель заявил об экологии как о науке еще в 1866 г).


extracted_text:
Психологическая готовность к школьному обучению.
Краткие итоги дошкольного развития ребенка.
К   концу   дошкольного   возраста   ребенок   уже   представляет   собой   в
известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность,
находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно
родственных   отношениях   и   умеет   строить   отношения   со   взрослыми   и
сверстниками:
  имеет   навыки   самообладания,
  умеет   подчинить   себя
обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже
развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности
ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу». К
концу   дошкольного   возраста   особое   значение   приобретает   мотивационная
готовность к учению в школе.
Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного
детства      психологическая   готовность   ребенка   к   школьному   обучению.
И.Ю.Кулашна выделяет два аспекта психологической готовности  личностную
(мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны
как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его
скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую
систему отношений.

file_name: Психологическая готовность к школьному обучению.doc

intro: К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу». К концу дошкольного возраста особое значение приобретает мотивационная готовность к учению в школе.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
                                 А.Н. Сакеев
 «        »                                 2017 г.
Рабочая программа производственной практики
ПМ. 02 Участие в разработке информационных систем
код (ПМ 01.) и название модуля
профессионального модуля
программ(ы) подготовки специалистов среднего звена по специальностям
(специальности):
09.02.04 Информационные системы (в промышленности)
код и наименование профессий/ специальностей
Самара, 2017 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
10 Рабочая   программа   производственной   практики   разработана   на   основе
Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования
по   09.02.04   Информационные   системы   (по   отраслям),   утвержденной   приказом
Министерства образования и науки РФ от 14 мая 2014 года № 525.
Рабочая   программа   разработана   с   учетом   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   среднего   профессионального   образования   по
специальности   09.02.04   Информационные   системы   (по   отраслям)   (утв.   приказом
Министерства образования и науки РФ от 14 мая 2014 г. N 525).
Рабочая   программа   ориентирована   на   подготовку   студентов   к   выполнению
технических   требований   конкурса  WorldSkills.
 указывается   при   наличии
содержания в рабочей программе, ориентированного на выполнение требований
WS.
Содержание   программы   реализуется   в   процессе   освоения   студентами
программы   подготовки   специалистов   среднего   звена   по   специальности   СПО   с
получением   среднего   общего   образования,   разработанной   в   соответствии   с
требованиями ФГОС СПО.
Организацияразработчик:
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчик:
Соломонова Юлия Леонидовна, преподаватель дисциплин профессионального цикла
Рассмотрено   на   заседании   ПЦК   профессий   и   специальностей   технического
профиля
Председатель ПЦК       Соломонова Ю.Л.               _______________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
Одобрено методическим советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Председатель методического совета Богданаш А.В.    ___________________
Протокол №______От «___»___________2017г. ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ....................................................4
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ.................................................7
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ. 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.......................................................................................................................................32
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1....................................................................................................................................34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2....................................................................................................................................36
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.......................................................................................................................................38
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ...................39

3 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ. 02 Участие в разработке информационных систем
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   производственной   практики   (далее   программа   ПМ)   –
является   частью   программы   подготовки  специалистов   среднего   звена   по
специальности  09.02.04   Информационные   системы   (по   отраслям)  базовой
подготовки, разработанной в ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова».
Программа производственной практики (по профилю специальности) построена
на   основе   междисциплинарных   комплексов   Системное   программирование   и
Прикладное   программирование,   входящие   в   профессиональный   модулю   ПМ   02
Участие   в   разработке   информационных   систем,  а  так   же   на   основе   теоретических
вопросов,   рассматриваемых   на   общепрофессиональных   дисциплинах   Операционные
системы,   Архитектура   компьютерных   систем   Основы   программирования,   Инфор
мационные технологии, Технические средства информатизации, Теория алгоритмов и
практических умений, полученных на занятиях, которые так же входит в состав ПМ
02.
Рабочая программа составляется для очной формы обучения.
1.2.   Цели   и   задачи   производственной   практики   –   требования   к
результатам освоения производственной практики:
Целями   производственной   практики   являются   закрепление,   расширение,
  полученных   при   изучении
углубление   и   систематизация
общепрофессиональных   дисциплин   и   профессиональных   модулей,   а   также   на
знаний,
  приобретение
формирование   общих   и   профессиональных   компетенций,
практического   опыты   на   основе   изучения   деятельности   конкретной   организации.
Комплексное   освоение   студентами   всех   видов   профессиональной   деятельности   в
области разработке программных модулей программного обеспечения компьютерных
систем,   формирование   общих   и   профессиональных   компетенций,   а   также
4 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
приобретение   необходимых   умений   и   опыта   практической   работы   для   решения
профессиональных задач в условиях конкретного предприятия (организации) города.
Основные задачи производственной практики (по профилю специальности):

формирование у студентов знаний, умений и навыков, профессиональных
компетенций, профессионально значимых личностных качеств;

развитие
профессионального
интереса,  формирование
мотивационноцелостного отношения к профессиональной деятельности, готовности
к   выполнению   профессиональных   задач   в   соответствии   с   нормами   морали,
профессиональной этики и служебного этикета;

адаптация студентов к профессиональной деятельности.
Программа производственной практики (по профилю специальности) содержит
перечень выполняемых студентом работ в период прохождения практики.
В  период   производственной   практики (по   профилю   специальности)   обучаю
щийся составляет отчеты выполненных работ и заполняет дневник производственной
практики.
При прохождении практики в организациях, с момента зачисления студента на
практику в качестве практиканта на него распространяются правила охраны труда и
правила внутреннего распорядка, действующие в организации.
Продолжительность   производственной   практики   по   профессиональному   мо
дулю 360 часов.
Базовая часть
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе
освоения производственной практики должен:
иметь практический опыт:
Код
ПО 1
Наименование результата обучения
разработки алгоритма поставленной задачи и реализации его средствами автоматизированного
проектирования;
5 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
ПО 2
ПО 3
ПО 4
разработки кода программного продукта на основе готовой спецификации на уровне модуля;
использования инструментальных средств на этапе отладки программного продукта;
проведения тестирования программного модуля по определенному сценарию.
В   период   производственной   практики   по   ПМ.   02   обучающийся   формируют
дневник   и  отчет   выполненных   работ   по   каждому   из   этапов   практики.  Оба   этапа
оцениваются дифференцированными зачетами.
При прохождении практики в организациях, с момента зачисления студента на
практику в качестве практиканта на него распространяются правила охраны труда и
правила внутреннего распорядка, действующие в организации.
Вариативная часть
С   целью   реализации   требований   Федерального   государственного   стандарта
среднего профессионального образования по 09.02.04 Информационные системы (по
отраслям), утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 14 мая
2014   года   №   525.  и/или   требований   регионального   рынка   труда,   обучающийся   в
рамках овладения указанным видом профессиональной деятельности должен:
иметь практический опыт:
Код
ПО в 1
ПО в 2
ПО в 3
ПО в 4
Наименование результата обучения
разработки алгоритма поставленной задачи и реализации его средствами автоматизированного
проектирования;
разработки кода программного продукта на основе готовой спецификации на уровне модуля;
использования инструментальных средств на этапе отладки программного продукта;
проведения тестирования программного модуля по определенному сценарию.
1.3. Количество часов на освоение программы производственной практики
Вид учебной деятельности
Производственная практика
Итоговая аттестация в форме (указать)
Объем часов
72 (2)
Дифференцированный
зачет
6 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Результаты освоения программы учебной практики
Результатом   освоения   производственной   практики   является   овладение
обучающимися   видом   профессиональной   деятельности
 Эксплуатация   и
модификация   информационных   систем,   в   том   числе   профессиональными   (ПК),
указанными   в   ФГОС   по   специальности   09.02.04   Информационные   системы   (в
промышленности):
Код
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.3.
ПК 2.5.
ПК 2.6.
ПК 2.7.
ПК 2.1.
Участвовать в разработке технического задания.
Наименование результата обучения
Программировать в соответствии с требованиями технического задания.
Применять методики тестирования разрабатываемых приложений.
Оформлять программную документацию в соответствии с принятыми стандартами.
Использовать   критерии   оценки   качества   и   надежности   функционирования
информационной системы.
Управлять процессом разработки с использованием инструментальных средств.
Участвовать в разработке технического задания.
Вариативная   часть   производственной   практики   направлена   на   формирование
дополнительных (вариативных) ПК:
Код
Наименование результата обучения
ПК в 2.1. Участвовать в разработке технического задания.
ПК в 2.2. Программировать в соответствии с требованиями технического задания.
ПК в 2.3. Применять методики тестирования разрабатываемых приложений.
ПК в 2.5. Оформлять программную документацию в соответствии с принятыми стандартами.
ПК в 2.6. Использовать   критерии   оценки   качества   и   надежности   функционирования
информационной системы.
ПК в 2.7. Управлять процессом разработки с использованием инструментальных средств.
В случае, если в ПМ не вводятся вариативные ПК, то  информация о ПКв из рабочей
программы удаляется.
В процессе освоения ПМ у студенты должны овладеть общими компетенциями
(ОК):
Код
ОК 1
Наименование результата обучения
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
7 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

информационнокоммуникационные
Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в   нестандартных
ситуациях.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать
совершенствования профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   обеспечивать   ее   сплочение,   эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Ставить   цели,   мотивировать   деятельность   подчиненных,   организовывать   и
контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя   ответственности   за   результат
выполнения заданий.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.
для

технологии

ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
8 2.1. Содержание учебной практики
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Перечень выполняемых работ
Участие   в   установочной   конференции,   знакомство   с   программой,
особенностями ее содержания и организации.
Целеполагание и планирование собственных действий (разработка
индивидуальных задач на период практики).
Изучение инструкций по охране труда. Изучение инструкции по
технике безопасности и пожароопасности, схем аварийных проходов и
выходов. Изучение правил внутреннего распорядка, правил и норм
охраны труда, техники безопасности при работе с вычислительной
техникой.
Знакомство со структурой и инфраструктурой организации, системой
взаимоотношений между ее отдельными подразделениями, основными
направлениями деятельности, отношениями с партнерами. Описание
структуры предприятия. (Используя программу Visio).
Изучения   нормативной   документации   предприятия.
  Изучение
должностных инструкций инженернотехнических работников среднего
звена в соответствии с подразделениями предприятия
Ознакомление с перечнем и конфигурацией средств вычислительной
техники, архитектурой сети. Ознакомление перечня и назначения
программных средств, установленных на ПК предприятия.
Изучение конфигурации, топологии компьютерной сети. Изучение
способов подключения к глобальной сети
Изучение и анализ основных автоматизированных систем
предприятий. Формирование целей и задач по создание
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
№
п/п
Перечень выполняемых работ
компонентов автоматизированной системы, программы
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Выбрать направление автоматизируемой области деятельности
подразделения. Сформулировать постановку задачи. Выбрать
требуемое программное обеспечение для решения задачи,
обосновать этот выбор. Выделить этапы постановки и разработки
задачи
Разработка,   оформление,   согласование   и   утверждение   технического
задания на АИС и, при необходимости, технических заданий на части
АИС.
Создание функциональной схемы программного продукта.
Определение основных структурных единиц
Разработка предварительных общих решений по системе и её частям,
функциональноалгоритмической структуре системы, по функциям
персонала и организационной структуре, по структуре технических
средств, по алгоритмам решения задач и применяемым языкам, по
организации и ведению информационной базы, системе классификации
и кодирования информации, по программному обеспечению
Определение входной и выходной информации
Разработка интерфейса с учётом эргономических требований
Реализация алгоритма, реализующего взаимодействие между
10
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
№
п/п
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Перечень выполняемых работ
формами приложения
Разработка процедуры, реализующей контроль входной
информации
Разработка главной формы с использованием контекстного меню,
системного и главного меню
Разработка вариантов концепции АИС, удовлетворяющего
требованиям Заказчика. Основные стадии создания
автоматизированных систем: формирование требований к
автоматизированной системе, концепция автоматизированной
системы, техническое задание и т.д.
Содержание работ по каждой стадии создания
автоматизированной системы
Программирование основных структурных единиц согласно
требованиям Заказчика
Разработка кодов и спецификаций компонентов
автоматизированной информационной системы, реализующих
линейный алгоритм
Разработка кодов и спецификаций компонентов
автоматизированной информационной системы, реализующих
циклический алгоритм
11
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Перечень выполняемых работ
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
№
п/п
22.
23.
24.
Разработка, оформление, согласование и утверждение
документации в объёме, необходимом для описания полной
совокупности принятых проектных решений и достаточном для
дальнейшего выполнения работ по созданию АИС
Отладка и тестирование программных модулей
автоматизированной информационной системы
Отладка и тестирование программных модулей
автоматизированной информационной системы
25.
Апробация программы и разрешение проблем адаптации
26.
27.
28.
Апробация программы и разрешение проблем адаптации
Разработка рабочей документации, содержащей все необходимые
и достаточные сведения для обеспечения выполнения работ по
вводу АИС в действие и её эксплуатации, а также для
поддержания уровня эксплуатационных характеристик
(качества) системы в соответствии с принятыми проектными
решениями, её оформление, согласование и утверждение
Внедрение и адаптация собственной разработки в
автоматизированной информационной системе
12
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Перечень выполняемых работ
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
№
п/п
29.
30.
31.
32.
Разработка рабочей документации, содержащей все необходимые
и достаточные сведения для обеспечения выполнения работ по
вводу АИС в действие и её эксплуатации, а также для
поддержания уровня эксплуатационных характеристик
(качества) системы в соответствии с принятыми проектными
решениями, её оформление, согласование и утверждение
Проведение инструктажа по использованию автоматизированного
рабочего места специалистам предприятия или организации
Реализация проектных решений по организационной структуре
АИС.
Обеспечение подразделений объекта управления инструктивно
методическими материалами.
33.
Внедрение классификаторов информации
34.
35.
Проведение предварительных испытаний. Испытания АИС на
работоспособность и соответствие техническому заданию в
соответствии с программой и методикой предварительных
испытаний
Устранение неисправностей и внесение изменений в
документацию на АИС, в том числе эксплуатационную в
соответствии с протоколом испытаний.
13 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Перечень выполняемых работ
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
№
п/п
36.
37.
38.
39.
41.
42.
43.
Оформление акта о приёмке АИС в опытную эксплуатацию
Проведение опытной эксплуатации АИС. Анализ результатов
опытной эксплуатации АИС.
Доработка (при необходимости) программного обеспечения
АИС.
Устранение замечаний Заказчика по результатам экспертного
тестирования информационной системы на этапе опытной
эксплуатации
40.
Оформление акта о завершении опытной эксплуатации
Участие в проведении приёмочных испытаний. Проведение
испытания на соответствие техническому заданию в соответствии
с программой и методикой приёмочных испытаний
Анализ результатов испытания АИС и устранение недостатков,
выявленных при испытаниях. Оформление акта о приёмке АИС в
постоянную эксплуатацию
Разработка структуры Web сайта, посвященного: 1.прохождению
ПК 2.1, ПК 2.2
14 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
№
п/п
Перечень выполняемых работ
практики;
2.
образовательного учреждения)
деятельности предприятия (организации,
44. Наполнение информацией Web сайт посвященный:
1.прохождению практики;  2.
(организации, образовательного учреждения)
деятельности предприятия
45. Оформление отчета в соответствии с требованиями. Подготовка
презентации к защитному слову по итогам прохождения
производственной практики. Практическая конференция по
результатам защиты практики
46. Участие в установочной конференции, знакомство с программой,
особенностями ее содержания и организации.
Целеполагание и планирование собственных действий
(разработка индивидуальных задач на период практики).
47. Изучение инструкций по охране труда.
48. Изучение инструкции по технике безопасности и
пожароопасности, схем аварийных проходов и выходов.
49. Изучение правил внутреннего распорядка, правил и норм охраны
труда, техники безопасности при работе с вычислительной
техникой.
50.
Знакомство со структурой и инфраструктурой организации,
системой взаимоотношений между ее отдельными
подразделениями, основными направлениями деятельности,
15
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2 №
п/п
Перечень выполняемых работ
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
отношениями с партнерами.
51. Описание структуры предприятия. (Используя программу Visio).
52. Изучения нормативной документации предприятия.
53. Изучение должностных инструкций инженернотехнических
работников среднего звена в соответствии с подразделениями
предприятия
54. Ознакомление с перечнем и конфигурацией средств
вычислительной техники, архитектурой сети.
55. Ознакомление перечня и назначения программных средств,
установленных на ПК предприятия.
56. Изучение конфигурации, топологии компьютерной сети.
57. Изучение способов подключения к глобальной сети
58. Анализ интегрированной информационной среды предприятия.
16
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2 №
п/п
Перечень выполняемых работ
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
59. Определение характеристик информационного объекта, анализ
информации о производственной среде предприятия
60. Определение критериев выбора программного обеспечения для
информационной системы управления проектами
Выбор программного обеспечения
61. Подготовка технической инфраструктуры для Информационной
системы управления проектами и инсталляция
62. Настройка Информационной системы управления проектами
согласно утвержденным функциональным требованиям, включая
определение ролей и разграничение прав доступа пользователей и
организацию документооборота управления проектами,
интеграцию с информационной системой компании
Разработка регламентов и руководств пользователей по ведению
проекта в Информационной системе управления проектами,
включая разработку, согласование и утверждение порядка
ведения
электронного архива и Базы знаний проектов компании
Тестирование работоспособности Информационной системы
управления проектами с использованием регламентов и
руководств пользователя
63.
64.
65. Передача в эксплуатацию по результатам тестирования и
17
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
№
п/п
Перечень выполняемых работ
обучение пользователей, которые должны будут работать с
Информационной системой управления проектами
66. Формирование отчётов, технической и эксплуатационной
документации, ведения архива проектной информации
67. Определение показателей технологической безопасности
информационных систем.
68. Оценка и управление качеством АИС. Организация труда при
разработке АИС.
69. Оценка необходимых ресурсов для реализации проекта.
Технология групповой разработки АИС.
70. Автоматизация управления групповой разработкой проектов
АИС
71.
Резервное копирование и восстановление. Восстановление
данных в критических ситуациях
72. Оформление отчета в соответствии с требованиями. Подготовка
презентации к защитному слову по итогам прохождения
производственной практики. Практическая конференция по
18
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
ПК 2.6
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ПК 2.5, ПК 2.7
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2 №
п/п
Перечень выполняемых работ
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
результатам защиты практики
ПК 2.6
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самостоятельная работа студентов по курсовому проектированию
Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой работе
(проекту)
Форма промежуточной аттестации  дифференцированный
зачет
Всего
72
19 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ. 02 Участие в разработке информационных систем
3.1 Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы производственной практики (по профилю специально
сти) в рамках профессионального модуля проходит в организациях (предприятиях)
любой организационноправовой формы и формы собственности, отвечающие сле
дующим требованиям:

имеющие   в   своем   составе   структурное   подразделение,   применяющие
информационные   технологии   и   информационные   системы,   решающие   задачи   по
автоматизации деятельности с помощью средств компьютерной техники.

располагающие   квалифицированными   кадрами   для   руководства
практикой студентов;


имеющие лицензированное программное обеспечение;
применяющие   в   своей   работе   автоматизированные   системы   обработки
информации и управления.
3.2  Организация практики
Для   проведения   производственной   практики  (по   профилю   специальности)   в
техникуме разработана следующая документация:



положение о практике;
программа производственной практики (по профилю специальности);
тематический   план   график   производственной   практики   (по   профилю
специальности);


договоры с предприятиями по проведению практики;
приказ о распределении студентов по базам практики;
В основные обязанности руководителя практики от техникума входят:
20 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

проведение практики в соответствии с содержанием тематического плана
и содержания практики;


установление связи с руководителями практики от организаций;
разработка и согласование  с организациями  программы, содержания и
планируемых результатов практики;


осуществление руководства практикой;
контролирование реализации программы и условий проведения практики
организациями,
  безопасности
жизнедеятельности и пожарной безопасности в соответствии с правилами и нормами,
  в   том   числе   требований   охраны   труда,
в том числе отраслевыми;

формирование группы в случае применения групповых форм проведения
практики;

совместно с организациями, участвующими в организации и проведении
практики, организация процедуры оценки общих и профессиональных компетенций
студента, освоенных им в ходе прохождения практики;

разработка   и   согласование   с   организациями   формы   отчетности   и
оценочного материала прохождения практики.
Студенты при прохождении производственной практики обязаны:

полностью   выполнять   задания,
  предусмотренные   программой
производственной практики;

соблюдать действующие в организациях правила внутреннего трудового
распорядка;

изучать и строго соблюдать нормы охраны труда и правила пожарной
безопасности.
3.3   Информационное   обеспечение   обучения   (перечень   рекомендуемых
учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы)
Основные источники
21 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Для преподавателей
Основные источники:
1.
Попов,   И.И.   Компьютерные   сети:   Учебное   пособие   для   студентов
учреждений среднего профессионального образования/ И.И. Попов, Н.В. Максимов
М.: ФОРУМ: ИНФРАМ, 2008.  448с.
2.
Хомоненко, А.Д. Базы данных: учебник для высших учебных заведений /
под ред. А.Д. Хомоненко.  СПб.: КоронаВек, 2010.  416 с.
Для студентов
1.
Попов,   И.И.   Компьютерные   сети:   Учебное   пособие   для   студентов
учреждений среднего профессионального образования/ И.И. Попов, Н.В. Максимов
М.: ФОРУМ: ИНФРАМ, 2008.  448с.
2.
Хомоненко, А.Д. Базы данных: учебник для высших учебных заведений /
под ред. А.Д. Хомоненко.  СПб.: КоронаВек, 2010.  416 с.
Дополнительные источники
Для преподавателей
1.
Бобровский, С.  Delphi  7. Учебный курс/ С. Бобровский.  СПб: Питер,
2008.  736 с.
2.
Бондарь,  А.  InterBase  и  Firebird.  Практическое руководство для умных
пользователей и начинающих разработчиков/ А. Бондарь.  СПб.: БХВПетербург,
2007. 592с.
3.
Борри, Х.  Firebird:  руководство разработчика баз данных/ Х. Борри.
СПб: БХВПетербург, 2007. 1104с.
4.
Вендров,
  А.М.
  Проектирование   программного   обеспечения
экономических информационных систем/ А.М. Вендров.  М.: Финансы и статистика,
2005.  180с.
22 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
  В.И.
  Проектирование
  информационных

систем.
5.
Грекул
http://www.intuit.ru
6.
Григорьев, А.Б. О чем не пишут в книгах по  Delphi/  А.Б. Григорьев.
БХВ  Петербург, 2008.  576 с.
7.
Гук, М. Аппаратные средства локальных сетей: Энциклопедия / М. Гук
СПб.: Питер, 2000.  576с.
8.
Дарахвелидзе, П.Г. Delphi 2005 для Win32 наиболее полное руководство/
П.Г. Дарахвелидзе, Е.П. Марков.  БХВ  Петербург, 2005.  903 c.
9.
Ковязин,   С.   Мир  InterBase.
 Архитектура,   администрирование   и
разработка   приложений   баз   данных   в  InterBase/  Firebird/  Yaffil/  С.   Ковязин,   С.
Востриков.  М.: КУДИЦ  ОБРАЗ, 2005.  496 с.
10. Культин, Н. Основы программирования в Delphi  7 / Н. Культин.  СПб:
БХВ, 2003.  608 c.
11. Марков, Е.П.  Delphi  2005 для  .NET  / Е.П. Марков, В.В. Никифоров.
СПб.: БХВ  Петербург, 2005.  896 c.
12. Понамарев, В. Базы данных в  Delphi  7. Самоучитель / В. Пономарев.
СПб: Питер, 2003.  224 c.
13. Сорокин,   А.В.  Delphi.  Разработка   баз   данных/   А.В.   Сорокин.      СПб.:
Питер, 2005.  477с.
14. Столлингс, В. Современные компьютерные сети/ В. Столибгс.  Питер,
2003. – 783с.
15. Сухарев, М.В. Основы Delphi. Профессиональный подход/ М.В. Сухарев.
 М.: Наука и техника, 2004.  600 с.
16. Фаронов, В.В. Программирование баз данных в Delphi 7. Учебный курс/
В.В. Фаронов.  СПб.: Питер, 2004.  459 с.
17. Фейт, С. TCP/IP. Архитектура, протоколы, реализация/ С. Фейт.  Лори,
2000.  424 с.
18. Шкрыль,   А.   Разработка   клиентсерверных   приложений   в  Delphi  /   А.
Шкрыль.  СПб.: БХВПитер, 2006.  480с
23 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Для студентов
1.
Бобровский, С.  Delphi  7. Учебный курс/ С. Бобровский.  СПб: Питер,
2008.  736 с.
2.
Бондарь,  А.  InterBase  и  Firebird.  Практическое руководство для умных
пользователей и начинающих разработчиков/ А. Бондарь.  СПб.: БХВПетербург,
2007. 592с.
3.
Борри, Х.  Firebird:  руководство разработчика баз данных/ Х. Борри.
СПб: БХВПетербург, 2007. 1104с.
4.
Вендров,
  А.М.
  Проектирование   программного   обеспечения
экономических информационных систем/ А.М. Вендров.  М.: Финансы и статистика,
2005.  180с.
5.
Грекул
http://www.intuit.ru
  В.И.
  Проектирование
  информационных

систем.
6.
Григорьев, А.Б. О чем не пишут в книгах по  Delphi/  А.Б. Григорьев.
БХВ  Петербург, 2008.  576 с.
7.
Гук, М. Аппаратные средства локальных сетей: Энциклопедия / М. Гук
СПб.: Питер, 2000.  576с.
8.
Дарахвелидзе, П.Г. Delphi 2005 для Win32 наиболее полное руководство/
П.Г. Дарахвелидзе, Е.П. Марков.  БХВ  Петербург, 2005.  903 c.
9.
Ковязин,   С.   Мир  InterBase.
 Архитектура,   администрирование   и
разработка   приложений   баз   данных   в  InterBase/  Firebird/  Yaffil/  С.   Ковязин,   С.
Востриков.  М.: КУДИЦ  ОБРАЗ, 2005.  496 с.
10. Культин, Н. Основы программирования в Delphi  7 / Н. Культин.  СПб:
БХВ, 2003.  608 c.
11. Марков, Е.П.  Delphi  2005 для  .NET  / Е.П. Марков, В.В. Никифоров.
СПб.: БХВ  Петербург, 2005.  896 c.
12. Понамарев, В. Базы данных в  Delphi  7. Самоучитель / В. Пономарев.
СПб: Питер, 2003.  224 c.
24 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
13. Сорокин,   А.В.  Delphi.  Разработка   баз   данных/   А.В.   Сорокин.      СПб.:
Питер, 2005.  477с.
14. Столлингс, В. Современные компьютерные сети/ В. Столибгс.  Питер,
2003. – 783с.
15. Сухарев, М.В. Основы Delphi. Профессиональный подход/ М.В. Сухарев.
 М.: Наука и техника, 2004.  600 с.
16. Фаронов, В.В. Программирование баз данных в Delphi 7. Учебный курс/
В.В. Фаронов.  СПб.: Питер, 2004.  459 с.
17. Фейт, С. TCP/IP. Архитектура, протоколы, реализация/ С. Фейт.  Лори,
2000.  424 с.
18. Шкрыль,   А.   Разработка   клиентсерверных   приложений   в  Delphi  /   А.
Шкрыль.  СПб.: БХВПитер, 2006.  480с.
Интернетресурсы
Учебники и учебные пособия: Электронные учебные материалы по учебному
материалу   профессионального   модуля,   размещённые   в   системе   дистанционного
обучения Moodle.
Отечественные журналы:  Информатика, Учебнометодический журнал для
учителей   информатики      М.:   Издательский   дом   «Первое   сентября»,   приложение
«Информатика  Первое сентября».
Интернет ресурсы:
1.
2.
Образовательный портал INTUIT.RU;
Образовательный портал EDU.BPwin
3.
4.
5.
6.
 ://   www
 _022_
 target

 .  it  .  ua   /  about

http
http://orgstructura.ru/?q=typesoforganizationalstructure

 .  php

http: //www.inventech.ru/lib/predpr/predpr00
http://www.gosthelp.ru/text/PosobieOsnovnyetrebovaniy.html
 15/
25 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
http: //lektor5 .narod.ru/inf/inf3. htm
http://www.excode.ru/art6058p1.html
http: //inftis. narod.ru/ais/aisn8 .htm
http://www.management.com.ua/ims/ims031 .html
http://www.intuit.ru/department/se/devis/
http://www.interface.ru/fset.asp?Url=/case/proekt_inf_sis2.htm
http: //www.snetworks .ru/index194. shtml .htm
http ://alcorspb.com/auto_t7 r 1 part2. html
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. Программирование на Delphi
 .  delphisources

16. Форма доступа: http
 ://   www
 .  ru   /
17. Форма доступа: http
18. Форма доступа: http
 ://   www
 ://   www
 .  programmersdub

 .  delphilab

 .  ru   /
 .  ru   /
19. Форма доступа: http
20. ИнтернетУниверситет   Информационных   Технологий   Форма   доступа:
 ://   delphihelp
 .  ucoz

 .  ru   /

http
 ://   www
 .  intuit

 .  ru
21.
Все про SQL
22. Форма   доступа:  http
   language

 ://   sql
Форма доступа: http
 ://   www
 .  ru

 .  sql

 .  ru  Форма   доступа:  http
 ://   www
 .  sql

   ex   .  ru
23. CASEТехнологии и информационные системы
 /  case

24. Форма   доступа:
 .  ru   /  database
 ://   citforum
 http

 /  glava
 3_2.

 shtml  Форма
доступа:   http
 ://   sancase
 .  narod

 .  ru   /  Articles
 /  OnOna

 .  files

 /  Pr   1.   htm

26 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
4.1Форма отчетности
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   производственной   практики   (по
профилю   специальности)   осуществляется   преподавателем   в   процессе   посещения
студентов на рабочих местах и приёма отчетов, а также сдачи обучающимися диф
ференцированного зачета.
К   дифференцированному   зачету   допускаются   обучающиеся,   выполнившие
требования программы производственной практики (по профилю специальности) и
предоставившие полный пакет отчетных документов:

дневник производственной практики;
 отчет   по   практике,   составленный   в   соответствии   с   содержанием   тематического
плана практики и по форме, установленной ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»;

отзывхарактеристику с места практики.
4.2Порядок подведения итогов практики
27 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Оформленный отчет представляется студентом в сроки, определенные графи
ком учебного процесса, но не позже срока окончания практики. Руководитель прак
тики проверяет представленный студентом отчет о практике и решает вопрос о до
пуске данного отчета к защите.
Отчет, допущенный к защите руководителем практики, защищается студентов
в   присутствии   комиссии,   состоящей   из   руководителя   практики   и   преподавателя
специальных   дисциплин,   в   комиссию   может   входить   руководитель   практики   то
предприятия.
Итоговая оценка студенту за практику выводиться с учетом следующих фак
торов:
1.
активность   студента,   проявленные   им   профессиональные   качества   и
творческие способности;
2.
качество и уровень выполнения отчета о прохождении производственной
практики;
3.
4.
защита результатов практики;
отзывхарактеристика   предоставленная   на   студента   руководителем
практики от предприятия.
Результаты защиты отчетов по практике проставляются в зачетной ведомости и
в зачетной книжке студента.
Студент,   не   выполнивший   программу   практики   по   уважительной   причине,
направляется на практику повторно, в свободное от учебы время.
Студент,   не   выполнивший   программу   практики   без   уважительной   причины,
направляется на практику повторно, в свободное от учебы время или отчисляется из
техникума в установленном порядке.
В случае, если руководитель практики не допускает к защите отчет по прак
тике,   то   отчет   с   замечаниями   руководителя   возвращается   на   доработку.   После
устранения замечаний и получения допуска защищается студентом в установленный
срок.
28 Результаты (освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 2.1. Участвовать в раз
работке технического задания.
ПК 2.2. Программировать в
соответствии с требованиями
технического задания.
ПК 2.3. Применять методики
тестирования разрабатываемых
приложений.
ПК 2.4 Формировать отчётную
документацию по результатам
работ
ПК 2.5. Оформлять про
граммную документацию в
соответствии с принятыми
стандартами
ПК 2.6 Оформлять про
граммную документацию в
соответствии с принятыми
стандартами
ПК 2.7. Управлять процессом
разработки с использованием
инструментальных средств.
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы контроля и
оценки
Анализ соответствия алго
ритма предъявляемым тре
бованиям Заказчика
Оценка качества выполнения
практических работ по темам
практики
Оценка выполнения процесса
тестирования программных
модулей по темам практики
Оценка результатов разра
ботки программной доку
ментации в соответствии с
ГОСТ ЕСПД
Контроль за разработкой
технической документации в
соответствии с ГОСТ ЕСПД
Контроль за разработкой
технической документации в
соответствии с ГОСТ ЕСПД
Контроль за знанием
алгоритма выполнения
отладки программных
продуктов
Соответствие разработки спе
цификаций компонент про
граммного обеспечения стан
дартам и целям программы
Реализация всех функций
программного продукта,
представленных в специфи
кациях, оформленных в соот
ветствии с требованиями ГОСТ
ЕСПД и ГОСТ кл. 34 по
разработке информационных
систем, в среде программиро
вания.
Обоснование выбора методики
тестирования программного
продукта. Проведение тести
рования в соответствии с пра
вилами выбранной методики.
Оформление документации в
соответствии с ГОСТ ЕСПД и
ГОСТ кл. 34 по разработке
информационных систем и
требованиям преподавателя
Оформление документации в
соответствии с ГОСТ ЕСПД и
ГОСТ кл. 34 по разработке
информационных систем
Оформление документации в
соответствии с ГОСТ ЕСПД и
ГОСТ кл. 34 по разработке
информационных систем
Обоснование выбора среды
разработки и использования
отладчика реального времени.
Способность проведения от
ладки модулей в выбранной
среде программирования и с
использованием отладчика
реального времени
29 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять
проверять у обучающихся не только формирование профессиональных компетенций,
но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие ком
петенции)
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость
своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
выбирать типовые методы и
способы выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность
и качество
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестан
дартных ситуациях и нести
за них ответственность
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития
ОК 5. Использовать ин
формационно  коммуни
кационные технологии в
профессиональной дея
тельности
ОК 6. Работать в коллективе
и в команде, эффективно
общаться с коллегами,
руководством, по
требителями
ОК 7. Брать на себя ответ
ственность за работу членов
команды (подчинённых), за
результат выполнения
заданий
Основные показатели оценки ре
зультата
Формы и методы контроля
и оценки
Обоснование выбора будущей профессии Интерпретация результатов
Обоснование выбора методов и способов
решения профессиональных задач в
области разработки информационных
систем
Аргументированность своих действий при
решении профессиональных задач
Анализ инноваций в области разработки
информационных технологий, опера
ционных систем и автоматизации функций
управления предприятием, фирмой,
подразделением организации
Презентация результатов своей дея
тельности с помощью инновационных
технологий в профессиональной дея
тельности
наблюдений за деятельностью
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы
Вопросноответная беседа с
целью выявления спо
собностей обучающегося к
поиску и использованию
информации, необходимой
для выявления эффективного
выполнения задач
Контроль за выполнением
практических работ
Вопросноответная беседа с
целью выявления спо
собностей обучающегося к
поиску и использованию
информации, необходимой
для выявления эффективного
выполнения задач
Контроль за знанием тер
минологии образовательной
программы
Рационально планировать и организо
вывать свою деятельность при коллек
тивной разработке программного продукта
Индивидуальная беседа,
самоанализ результатов
собственной деятельности
Самоанализ и коррекция результатов
собственной работы
Интерпретация результатов
наблюдений за деятельностью
обучающегося в процессе
работы при групповой работе
30 ОК 8. Самостоятельно
определять задачи про
фессионального и лич
ностного развития, зани
маться самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены
технологий в
профессиональной
деятельности
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Результативность информационного
поиска с целью самообразования
Анализ способностей обу
чающегося к поиску раз
личных нестандартных
приемов программирования
Анализ инноваций в области разработки
информационных технологий,
операционных систем и автоматизации
функций управления предприятием,
фирмой, подразделением организации
Интерпретация результатов
наблюдений за деятельностью
обучающегося в процессе
освоения различных
дисциплин
31 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
к рабочей программе Производственной практики основной части ФГОС СПО
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Ведомость соотнесения требований профессионального стандарта
по профессии Название ПС, номер уровня квалификации  и ФГОС СПО
по специальности Название специальности
Обобщенная трудовая функция
(ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ)
Вид профессиональной деятельности
(ФГОС СПО)
Формулировка ВПД:
ПК
Формулировка ОТФ:
Трудовые функции
Результаты,
заявленные в
профессиональном
стандарте
Название ТФ
Трудовые действия
Необходимые умения
Необходимые знания
Название ТФ
Трудовые действия
Технические
требования
WS
Образовательные результаты ФГОС СПО по ПМ
ПК 00 Название ПК
Практический опыт
Задания на практику
Самостоятельная работа
Умение
Знание
Практические задания
Темы/ЛР
ПК 00 Название ПК
Практический опыт
32
Задания на практику
Самостоятельная работа Результаты,
заявленные в
профессиональном
стандарте
Технические
требования
WS
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Образовательные результаты ФГОС СПО по ПМ
Необходимые умения
Необходимые знания
Умение
Знание
Практические занятия
Темы/ЛР
Примечание: при отсутствии требований  WS удаляется соответствующая графа.
33 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
к рабочей программе Производственной практики Выполнение работ по одной или
нескольким профессиям, разработанного на основе изучения квалификационных
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1
требований работодателей
Перечень квалификационных требований производственных
компаний/организаций, установленных в ходе изучения квалификационных
запросов к деятельности рабочих
и/или специалистов
по специальности Название специальности
Трудовая функция
Формулировки указываются на основе результатов исследования
(анкетирования, интервьюирования)
Трудовые действия
Умения
Знания
Трудовая функция
Трудовые действия
Умения
Знания
Трудовая функция
Трудовые действия
Умения
Знания
Руководитель рабочей группы
(методист)
____________
И.О. Фамилия
Член рабочей группы
(преподаватель)
Член рабочей группы
____________
И.О. Фамилия
34 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
(преподаватель)
____________
И.О. Фамилия
Представители «Название организации»:

Должность
____________
И.О. Фамилия
Должность
М.П.
____________
И.О. Фамилия
Представители «Название организации»:

Должность
____________
И.О. Фамилия
Должность
М.П.
____________
И.О. Фамилия
35 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
к рабочей программе Производственной практики Выполнение работ по одной или нескольким профессиям, разработанного на
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2
основе профессионального стандарта и/или WS, квалификационных требований работодателей
Конвертация трудовых функций ПС,  квалификационных требований работодателей и/или технических требований
WS в образовательные результаты в содержание Производственной практики  «Название» (лишнее удалить)
Наименование специальности
Название ПС, номер уровня
квалификации
с выходными данными
или (лишнее удалить)
Перечень
квалификационных
требований работодателей
Название
трудовой
функции:……….

Трудовое действие..
(выбрать из ПС)
Технические
требования
WS
Умение…..
(выбрать из ПС)
Знание………
(выбрать из ПС)
Содержание ПМ «Выполнение работ по одной или нескольким профессиям и должностям
служащих»
Профессиональная компетенция
(сформулировать самостоятельно)
Кол
во
часов
Место организации
обучения
ПОО/предприятие
ОПД
(сформулироват
ь
самостоятельно
)
Умения
(сформулироват
ь
самостоятельно
)
Знания
(сформулироват
Виды работ на практику:
1.
2.
Тематика практических занятий:
1.
2.
Теоретические темы, ЛР:
1.
36 Название ПС, номер уровня
квалификации
с выходными данными
или (лишнее удалить)
Перечень
квалификационных
требований работодателей
Технические
требования
WS
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Содержание ПМ «Выполнение работ по одной или нескольким профессиям и должностям
служащих»
ь
самостоятельно
)
2.
Самостоятельная работа
Название трудовой
функции:……….
Трудовое действие..
(выбрать из ПС)
Умение…..
(выбрать из ПС)
Знание………
(выбрать из ПС)
Профессиональная компетенция
(сформулировать самостоятельно)
Кол
во
часов
Место организации
обучения
ПОО/предприятие
ОПД
(сформулироват
ь
самостоятельно
)
Умения
(сформулироват
ь
самостоятельно
)
Знания
(сформулироват
ь
самостоятельно
)
Виды работ на практику:
1.
2.
Тематика практических занятий:
1.
2.
Теоретические темы, ЛР:
1.
2.
Примечание: при отсутствии требований ПС и/или требований WS удаляется соответствующая графа.
37 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
к рабочей программе Производственной практики
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Тема учебного занятия
Колво
часов
Активные и
интерактивные формы
и методы обучения
Код формируемых
компетенций
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Примечание: количество учебных занятий с использование активных и интерактивных форм, и методов обучения
должно составлять 2030% от общего количества учебных занятий.
38 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с изменением;
БЫЛО
СТАЛО
.
Основание:
Подпись лица внесшего изменения
39 Соломонова Юлия Леонидовна, преподаватель дисциплин профессионального
цикла
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Рабочая программа производственной практики
ПМ. 02 Участие в разработке информационных систем
код (ПМ 01.) и название модуля
профессионального цикла
программ(ы) подготовки специалистов среднего звена по специальностям
(специальности):
09.02.04 Информационные системы (в промышленности)
код и наименование профессий/ специальностей ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самара, 2016
10

file_name: ПМ.02 ПП. Участие в разработке информационных систем 2017.doc

description:
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
10

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие. Сценарий гостиной,
посвященной венчанию А.С. Пушкина и Н.Н.
Гончаровой "Чистейшей прелести чистейший
образец"
Цели:
 формирование духовных ценностей обучающихся;

развитие творческих способностей обучающихся;

раскрытие личности великого поэта через отношение к любимой женщине;

приобщение к ценности семьи как института общества;

повышение мотивации обучающихся к предмету литература.
Форма проведения занятия: литературная гостиная
(Аудитория оформлена в духе гостиной XX века. Основной свет выключен. Царит полумрак. Звучит тихая
музыка. Всюду расставлены свечи. Можно сделать подобие диванов (несколько стульев ставятся вместе и
накрываются материалом). За отдельным красиво оформленным столом сидит “Наталия Николаевна”. Все чтецы
– “Пушкины”. Читая письма и стихотворение, они обращаются непосредственно к “Наталии Николаевне”. Лучше,
если мальчики, читающие письма, будут стоять в 4х разных углах аудитории. Это будет символизировать
разное местонахождение А.С.Пушкина. Ведущий может произносить слова на фоне тихой музыки.
Стихотворение может звучать как мелодекламация. Ведущих может быть двое)
В е д у щ и й: 175 лет назад, в середине февраля, а если быть точными, 18 февраля 1831 года в Московской
церкви Вознесения Господня у Никитских ворот раб божий Александр венчался рабе божьей Наталии.
Невольно вспоминаются слова Пушкина о том, что в его жизни особое место занимает день Вознесения. Поэт
даже собирался построить церковь в Михайловском во имя Вознесения Господня. “Ты понимаешь,  говорил он
одному своему другу, что это не может быть делом одного случая”.
Во время бракосочетания произошли явления, смутившие суеверного Пушкина: кольцо его при обмене кольцами
упало на пол, крест был задет Пушкиным и уронен им с аналоя, свеча его погасла… “Все дурные
предзнаменования, ”  сказал Пушкин. Однако все неприятности потонули в ощущении безграничного счастья,
которое овладело Пушкиным, когда он почувствовал себя, наконец, мужем любимой женщины.
В Наталии Николаевне Пушкин увидел главное – помимо ума, вне образованности, даже сверх красоты – нечто
органичное, натуральное, врожденное, как гений: этим даром была женствен6ность. Чистая, светлая, идеальная
женственность.
Пушкину, как образ Мадонны, некий идеал женственности был всегда близок. Он сразу увидел это начало в 16
летней девочке. Увидел и будущую прекрасную мать своих детей, что она и подтвердит при жизни поэта, став
нежной и любящей матерью его четверых детей, и, может быть еще больше после его гибели. Наталия
Николаевна, действительно, стала одной из замечательных женщинматерей. Вся ее последующая жизнь была
посвящена детям.
Ч т е ц: Звучит стихотворение “Мадонна”.
В е д у щ и й: “Творец тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести, чистейший образец”.
Пушкин готов был повторять как заклинание, как молитву!
В начале сентября в Болдино приходит письмо от Наталии Николаевны. Она извещает, что выйдет за него и без
приданого, о котором хлопочет он в Болдине. Она звала его в Москву! Пушкин тут же пишет ответ:
Ч т е ц: Письмо от 9 сентября 1830 года.
Звучит романс “Натали” или любой другой романс, посвященный Наталье. В е д у щ и й: О Наталии Николаевне писали многое и многие. О ней написаны ученые труды и мемуары,
популярные очерки и эмоциональные эссе, романы и повести, рассказы и драмы… А стихов более чем за
полтора столетия написано столько, что не все сразу отыщешь и прочтешь. А некоторые стихи были положены
на музыку. Один из романсов мы только что с вами услышали.
Так есть ли среди всего этого многообразия книга, где была бы рассказана истина о жене поэта? Да, такая
книга есть. Это – письма А.С.Пушкина. Вов сей всемирной литературе трудно найти книгу о любви, которая была
бы столь достоверной, искренней, лишенной всяческих прикрас, земной, побытовому прозрачной и, вместе с
тем, достигающей божественных высот.
Ч т е ц: Письмо от 21 августа 1833 года.
В е д у щ и й: Поэт находил красоту Наталии Николаевны “царственной”: “…будь молода, потому что ты молода
– и царствуй, потому что ты прекрасна”. Художники не раз пытались изобразить прекрасную царевну Лебедь из
пушкинской сказки, но поэт сам первый позаботился об этом (как уже было сказано в своих письмах). Лучше
всего облик Наталии Николаевны передал А.Брюллов, создав в 1823 году акварельный портрет царицы сердца
великого поэта. В нем есть и величавость, и “лебяжья” прелесть нежных плеч, и пышные кружева белого платья,
словно распушенные перья лебеди, и коса, и даже … “звезда” во лбу. И мы попытались создать поэтичный образ
женщины, пленившей Пушкина своей воздушностью, грациозностью, гармонией, с помощью языка классического
танца.
Балетная композиция “Царевна Лебедь” (СенСанс)
Ч т е ц: Письмо от 2 октября 1833 года
В е д у щ и й: Известно, что Наталия Николаевна была великой мастерицей развлекать гостей, вести светские
салоны. На многих из них Наталия Николаевна сама играла на фортепиано. И в нашей гостиной есть инструмент.
И сейчас наша “Натали” в лице … попробует перенести нас в атмосферу одной из таких гостиной.
Звучит “Баллада для Аделины” (Сенессиль) Исп. на фортепиано
Ч т е ц: Письмо от 14 июля 1834 года.
Ч т е ц ы: Композиция по письмам Пушкина к Наталии Николаевне от 24 и 28 апреля 1834.
В е д у щ и й: А.И.Куприн о письмах Пушкина рассуждал: “В его переписке так мучительно трогательно, так
чудесно раскрыта его семейная жизнь, его любовь к жене, что почти нельзя читать это без умиления”.
Но счастье было недолгим. В конце января 1837 года А.С.Пушкина не стало. И в эти же трагические дни впервые
возник вопрос: была ли виновата в смерти Пушкина его жена. С тех пор многие поэты и писатели отдали дань
этой одной теме.
Может быть, юная Натали и не очень понимала, что ее муж – гений, но за 6 лет совместной жизни она родила 4
детей, а после гибели Пушкина исполнила его предсмертную просьбу, уехав в Полотняный завод, где провела
безвыездно 2 года.
И еще очень важное – они были Пушкин. Семья, связанная общим домом, любовью, детьми. И Пушкина, вопреки
наветам, была заботливой хранительницей очага, рачительной хозяйкой дома.
Звучит музыка (Г.Свиридов “Метель”). Загорается свет.
Литература:
Пушкин А.С. Сочинения. В 3х томах. – М.: Художественная литература, 1985.

file_name: Чистейшей прелести чистейший образец.doc

intro:
Внеклассное мероприятие. Сценарий гостиной, посвященной венчанию А.С. Пушкина и Н.Н. Гончаровой "Чистейшей прелести чистейший образец"
Цели:
•	формирование духовных ценностей обучающихся;
•	развитие творческих способностей обучающихся;
•	раскрытие личности великого поэта через отношение к любимой женщине;
•	приобщение к ценности семьи как института общества;
•	повышение мотивации обучающихся к предмету литература.
Форма проведения занятия: литературная гостиная
(Аудитория оформлена в духе гостиной XX века. Основной свет выключен. Царит полумрак. Звучит тихая музыка. Всюду расставлены свечи. Можно сделать подобие диванов (несколько стульев ставятся вместе и накрываются материалом). За отдельным красиво оформленным столом сидит “Наталия Николаевна”. Все чтецы – “Пушкины”. Читая письма и стихотворение, они обращаются непосредственно к “Наталии Николаевне”. Лучше, если мальчики, читающие письма, будут стоять в 4-х разных углах аудитории. Это будет символизировать разное местонахождение А.С.Пушкина. Ведущий может произносить слова на фоне тихой музыки. Стихотворение может звучать как мелодекламация. Ведущих может быть двое)

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Лабораторная работа № 12
Тема: Сборка модели трубы Кеплера
Цель: сформировать умение сборки с помощью двух собирающих линз устройства для наблюдения удалённых предметов и
измерения его углового увеличения
Оборудование: оптическая скамья, рейтер – 2 шт, линза собирающая длиннофокусная, линза собирающая короткофокусная
Дополнительное оборудование: демонстрационный метр (один на класс)
Ход работы

из

как

и
вами

предметы
удаленные
Для построения макета зрительной трубы Кеплера выполняют следующее.
1.Определите фокусные расстояния предложенных вам линз, чтобы определить какая
короткофокусная и длиннофокусная
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.На   оптической   скамье   устанавливают   с   помощью   рейтеров   две   собирающие   линзы.   Линза   с  меньшим   фокусным
расстоянием служит окуляром. Она помещается у самого края скамьи так, чтобы было удобно приблизить скамью окуляром
к глазу.
3.Вторая собирающая линза выполняет функцию объектива и устанавливается от окуляра на расстоянии примерно равном
сумме фокусных расстояний обеих линз.
Более точное положение объектива определяется опытным путём при наблюдении через макет трубы удалённых предметов
4.Через   собранное   устройство  наблюдается   их   увеличенное   перевёрнутое   изображение.   Перечислите
наблюдаемые
наблюдаются
_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
5.Угловое увеличение трубы = отношению фокусных расстояний объектива и окуляра _________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
6.Для его измерения можно также совместить изображение наблюдаемого через оптическую систему удалённого предмета с
изображением,   наблюдаемым   вторым   (невооружённым)   глазом.   Наиболее   подходящий   предмет   для   наблюдения   –
демонстрационный   метр   с   крупными   делениями,   закреплённый   на   демонстрационном   столе.   Отношение   размера,
наблюдаемого через трубу изображения к размеру изображения, наблюдаемого невооружённым глазом, даёт искомое угловое
увеличение прибора __________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
7.Полученное в ходе опыта увеличение сравнивают с увеличением, рассчитанным теоретически ________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

они Вывод: В результате проедённой работы  я научился (лась) _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Сборка модели трубы Кеплера" 11 класс


extracted_text:
Упражнения на развитие мышления
                Выполняя упражнения на развитие логического мышления, ребенок одновременно будет развивать и
внимание, и склонность к анализу, и способность к выделению обобщающих черт тех или иных явлений.

2. В каждом ряду найди одинаковые цифры, вычеркни их. Сложи те, которые останутся. Сколько
получилось?
 1   2   3   4   1   5   4    1
 6   7   4   6   4   3   4    6
 7   1   3   0   3   9   3    7
 5   4   2   5   1   5   4    2
3. Ответь на вопросы
     1. Назови времена года.
     2. Сколько месяцев в году?
     3. Перечисли месяцы года.
     4. С какого месяца начинается год?
     5. Назови последний месяц года.
     6. Назови второй, пятый, девятый, одиннадцатый месяц.
     7. Назови зимние месяцы.
     8. Назови летние месяцы.
     9. Назови весенние и осенние месяцы.
     10. Сколько дней в неделе?
     11. Перечисли дни недели.
     12. Назови рабочие дни недели.
     13. Назови выходные дни недели.
     14. Какой день недели первый?
     15. Какой день недели последний?
     16. Сколько дней в месяце?
     17. Сколько недель в месяце?
     18. Какой месяц самый короткий?

4. Кто что делает?
1. Кто лечит больных? (врач)
2. Кто учит детей? (учитель)
3. Кто делает мебель? (столяр, плотник)
4. Кто лечит зверей? (ветеринар)
5. Кто добывает уголь? (шахтер)
6. Кто кует железо? (кузнец)
7. Кто пишет книги? (писатель)
8. Кто управляет оркестром? (дирижер)
9. Кто летает в космос? (космонавт)
10. Кто разрабатывает планы домов? (архитектор)
11. Кто управляет самолетом? (пилот)

Играем в выдающихся математиков
Необходимо проводить игры и игровые упражнения для усвоения математических понятий:
 сравнение предметов по размеру и форме (длиннее, короче, больше, меньше, выше, ниже);
 последовательность чисел и счет предметов (первый, второй, третий…) – до 10;
 временные и пространственные представления (раньше, позже, выше, ниже, слева, справа, за, перед,
сверху, внизу, вверх и т. д.)

1.Игра «Что куда?»
Расстановка предметов по Вашим указаниям вида:
 на верхнюю полку поставь кубик. Под ним  куклу, левее кубика поставь слона, правее  мишку и т. д. 2.Игра «Назови соседей».
Расставь 6 7 игрушек в любом порядке. Назови соседей куклы, мишки и т.д.

3.Игра «Кто раньше, кто позже».
Эти игры можно проводить, используя сказки, например, «Репка», «Теремок» и др. Дети должны назвать
героев, кто пришел раньше, кто позже.

4. Что выше?
Дом или забор?
Слон или крокодил?
Стол или стул?
Горка или песочница?
Грузовик или легковая машина?

5. Реши  задачку!
1)      Катя выше Люды, Люда выше Сони. Кто выше всех?
2)      Нарисуй огурец слева от моркови, но справа от яблока.
3)      Пчела летит выше, чем муха. Муха летит выше, чем оса.
      Кто летит ниже всех?
4)      Дима темнее Коли. Коля темнее Саши. Кто темнее всех?

6. Запомни и нарисуй.  ( Читается 2 раза)
1)      Нарисуй пять бусинок разного цвета и размера так, чтобы средняя бусинка была красного цвета,
последняя – самая маленькая.
2)      Нарисуй пять квадратов разного цвета и размера так, чтобы четвертый квадрат был синего цвета, а
средний – самый маленький.
3)      Нарисуй семь грибов разного цвета и размера так, чтобы второй гриб был желтого цвета, на шляпке
четвертого лежал листочек, а средний – самый маленький.

8. У кого больше…
…лап  у кошки или попугая?
…хвостов  у собаки или лягушки?
…ушей  у мышки или свинки?
…глаз  у змеи или крокодила?

9. Кого больше?
Кого в реке больше  рыбы или окуней?
Кого у вас в группе больше  детей или мальчиков?
Чего на клумбе больше  цветов или тюльпанов?
Кого в зоопарке больше  животных или медведей?
Чего в квартире больше  мебели или стульев?

10. Посмотри вокруг
Что бывает прямоугольной формы?
Что бывает круглое?
Что бывает треугольное?

11. Истинно или ложно?
Все кошки полосаты.
В Москве есть зоопарк.
Я такая сильная, что могу поднять слона.
Заяц съел на обед волка.
На яблоне выросли бананы.
На елке сливы не растут. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Упражнения на развитие мышления.docx

intro: Упражнения на развитие мышления у детей направлены на развитие словесно-логического мышления, на развитие аналитического мышления, развивать и внимание, и склонность к анализу, и способность к выделению обобщающих черт тех или иных явлений, игры и игровые упражнения для усвоения математических понятий:Упражнения на развитие мышления у детей направлены на развитие словесно-логического мышления, на развитие аналитического мышления, развивать и внимание, и склонность к анализу, и способность к выделению обобщающих черт тех или иных явлений, игры и игровые упражнения для усвоения математических понятий:

title: Упражнения на развитие мышления у детей


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школаинтернат для
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи» городского округа Подольск
Московской области
Применение здоровьесберегающих
технологий на уроках и
 внеклассной работе по  биологии

                                                                               учитель биологии
                                                                                Молоканова Л. В. Здоровьесберегающие технологии на уроках и внеклассной
работе  по биологии.
Здоровьесберегающие образовательные технологии, по определению  Н. К.
Смирнова,  это все те психологопедагогические технологии, программы,
методы, которые направлены на формирование у учащихся культуры
здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и
укреплению, формирование представления о здоровье как ценности.
Академик, хирург Н.М. Амосов говорит о здоровье: “Здоровье необходимо.
Это базис счастья. Добыть здоровье проще, чем счастье. Природа милостива:
она запрограммировала организм с большим запасом прочности, и нужно
много стараний, чтобы этот запас свести к нулю. Если нельзя вырастить
ребенка, чтобы он совсем не болел, то, во всяком случае, поддерживать его
высокий уровень здоровья вполне возможно”.
Одной из приоритетных задач реформирования системы образования
становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся,
формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора
образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки
и сохраняющих здоровье школьников.
Одним из направлений деятельности современной школы является
сохранение здоровья подрастающего поколения. Для этого используются
здоровьесберегающие технологии, предполагающие совокупность
педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных
на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к нему.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения
в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни.
Для достижения этой цели большую роль играет предмет «биология»,
преподавание которого позволяет органично вписывать принципы
здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания, как на уроках, так и
во время домашней работы.
На уроках биологии использую следующие здоровьесберегающие
технологии:
1. Технология обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ):
 соблюдение правил ТБ на уроках и переменах.
2. Здоровьесберегающие образовательные технологии:
А) организационно – педагогические технологии (ОПТ)
 построение уроков согласно требованиям методики и технологии их
ведения, способствующих предотвращению состояния переутомления,
гиподинамии и других состояний;
Б) психолого–педагогические технологии (ППТ), связанные с
непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он
оказывает на своих учеников:
 учет индивидуальных психофизических особенностей учащихся
 создание доброжелательного психологического микроклимата в
ученическом коллективе
 минутка для шутки
 релаксационные паузы.
В) учебно – воспитательные технологии (УВТ), включающие вопросы по
обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни,
предупреждению вредных привычек:
 технология сотрудничества,
 групповые технологии,
 интерактивные игровые технологии,
 технология личностно–ориентированного обучения,
 педагогические методы и приемы оптимизации и индивидуализации
образовательного процесса.
Г) социально адаптирующие и личностноразвивающие технологии
(САЛРТ), включающие технологии, обеспечивающие формирование и
укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов
психологической адаптации личности:
    программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых
целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей, а также
педагогов;
Д) лечебно – оздоровительные технологии (ЛОТ)
   физминутки
   смена видов деятельности
   аэрация воздуха
   зарядка для глаз.
3.Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ), направленные
на создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и
деятельности учащихся, гармоничных взаимоотношений с природой:
обустройство пришкольной территории,
 зеленые растения в классе, участие в природоохранных мероприятиях.
 Концепция модернизации Российского образования предполагает не
только формирование ЗУН, но и формирование у подрастающего поколения
телесного, духовного и социального здоровья, воспитание позитивного
отношения к собственному здоровью и здоровью других людей (Стандарт
основного общего образования по биологии).  Ни один школьный предмет не
имеет такой возможности, как биология, в раскрытии данной проблемы. Курс
этой образовательной области выстроен так, что практически каждый урок
несет элементы здоровьесбережения. Особенно курс 9 класса: ребята, изучая
курс анатомии, физиологии, психологии и гигиены, сами активно включаются
в процесс: находят  информацию в Интернете, создают презентации, готовят
сообщения на предмет здоровья.
Я стараюсь организовать режим обучения так, чтобы он обеспечил
высокую работоспособность на протяжении всего времени учебных занятий,
позволил отодвинуть утомление и избежать переутомления. Сохранить
высокую работоспособность на уроке помогает правильная регламентация
продолжительности и чередования различных видов деятельности,
переключение с одного вида деятельности на другой.
В начале урока очень важно детей мотивировать на положительные
эмоции, на успех, настрой на реализацию своего потенциала. Для этого даю в
начале урока несколько упражнений релаксации. Это буквально занимает 12
минуты, но, на мой взгляд положительный эффект урока гарантирован.
Технологии,  обеспечивающие гигиенически оптимальные условия
образовательного процесса.
От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом
зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную
работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное
наступление  утомления.
Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на
состояние здоровья учащихся и учителя.
Цель  здоровьесберегающих технологий:
создание комфортной здоровьесберегающей среды.
Для этого необходимо:
1. Организация обучения через разные каналы восприятия информации
(зрение, слух, ощущение) в зависимости от возрастных особенностей
учащихся, а также целей и задач урока.
2. Создание здоровьесберегающего пространства классной комнаты:
регулярное проветривание помещения, два раза в день проводить
влажные уборки в кабинете, парты должны быть расставлены
соответственно росту учащихся, соблюдать режим освещения.
3. Знание об уровнях работоспособности учащихся в течение рабочего
дня.
4. Планирование контрольных работ, уроков нового материала, уроков
обобщения в зависимости от места урока в сетке расписания.
5. Распределение интенсивности умственной нагрузки в течение урока и
рабочего дня. Для повышения умственной работоспособности детей,
предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у
них мышечного статического напряжения, проводить физкультминутки,
примерно через 1015 минут от начала урока. 6. Создание доброжелательной обстановки на уроке, спокойная беседа,
внимание к каждому ученику, позитивная реакция учителя на желание
ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление
допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной
деятельности, уместный юмор или небольшое историческое
отступление.
7. Использование различных образовательных технологий, учитывающих
индивидуальные особенности учеников: игровые технологии, обучение в
сотрудничестве, соблюдается также личная гигиена учащихся  и т.д.
8. Проведение внеурочной работы по укреплению здоровья учащихся.
9. Оптимизация результатов исследования.
По результатам опроса и наблюдения, у большинства учащихся
преобладает положительное психоэмоциональное состояние; повышается
работоспособность на уроках, уменьшается состояние усталости; возникает
позитивное осмысленное отношение к собственному здоровью и здоровью
других людей, базирующееся на биологических знаниях функционирования
организма.
Провожу внеклассные мероприятия по здоровьесбережению.
(Приложение)
Литература:
1. “Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной
школе” Н.К. Смирнов.
2. “Обучение и здоровье” Киколов А.И. 3. “Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и
школы” Н.К. Смирнов, М.В. Аносова.
4. http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие
образовательные технологии.

file_name: Применение здоровьесберегающих.docx

intro:
Данные технологии используются на уроках биологии. Они позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ИКТ, что дает положительные результаты в обучении. Перед учителем  стоят задачи:
- формирование и развитие у школьников положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.
- воспитание  ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

title: Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии