extracted_text:
Внеклассное интегрированное занятие (физика +
литература) "Малахитовая шкатулка"
Интегрированным урокам присущи значительные возможности. Именно здесь учащиеся получают глубокие и
разносторонние знания, используя информацию из различных предметов, совершенно поновому осмысливая
события, явления. На интегрированном занятии имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение
переноса знаний из одной отрасли в другую.
Цели:
 Познакомить учащихся с творчеством уральского писателя
П.П. Бажова на примере его произведения «Малахитовая шкатулка»
 Обобщить и систематизировать расположение месторождений камнейсамоцветов
 Познакомить учащихся с физическими основами способов обработки камнейсамоцветов
 Продолжить формирование у учащихся межпредметных связей, изучая природные богатства Урала,
уральскую литературу.
Воспитывать чувство патриотизма, любви к родному краю.

Оборудование: компьютер, мультимедийная приставка, электронная презентация.
Оформление: эпиграф к уроку (на доске) «Живинка во всяком деле есть, впереди мастерства бежит и человека
за собой тянет» П.П. Бажов, портрет П.П. Бажова, выставка книг, выставка творческих работ учащихся,
выставка поделок из уральских камнейсамоцветов.
Звучит тихая музыка.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель литературы: Бескраен, бездонен сказочносказовый рудный Урал. Речисты мастеровые уральские
старики. В старом колодце синюю старухуведьму они поселили. Горного козла дотошный трудовой уральский
люд серебряным копытцем подковал. А про тайную силу, что нутро гор сторожит, людей привораживает, не
одна, не две побывальщины в народе сложены. В темноте ведь светлые–то камешки добывались. А там мало ли
страхов? И свою тень за горное чудище примешь. Сколько там невиданной красоты, да каменной россыпи.
Учитель физики: На Урале в устной передаче слышал сказы, вероятно, каждый, но только П.П. Бажову удалось
собрать их воедино, огранить точно так же, как исстари гранят на Урале камнисамоцветы.
Ученик: Павел Петрович Бажов родился в семье горнозаводского мастера 27 января 1879 года на Сысертском
заводе, что в 70 км от Екатеринбурга. Семья Бажовых, как и каждая рабочая семья трудового Урала, бережно
хранила и передавала из поколения в поколение воспоминания о дедах и прадедах, которые хорошо знали свое
дело и труд почитали как единственный смысл нелёгкой жизни. Будущий писатель получил начальное
образование в духовной школе. Затем учился в Пермской духовной семинарии. Учился прилежно и по окончании
получил предложение продолжить образование в духовной академии.
Ученик: Но такая карьера не прельщала двадцатилетнего юношу, ему хотелось учительствовать в деревенской
школе, учить деревенских ребятишек грамоте. До ноября 1917 года, восемнадцать лет Бажов работал учителем
русского языка, и все это время он изучал и по крупицам собирал уральский горняцкий фольклор, который как
россыпи дорогих уральских камней, совершенно поновому раскрылся в его «Малахитовой шкатулке», вышедшей
отдельным изданием в 1939 году. И 2009 год для этого произведения стал юбилейным. Ровно 70 лет назад
впервые сказы были опубликованы в одном издании.
Учитель литературы: Юбилейным 2009 год стал и для самого писателя. 27 января исполняется 130 лет со дня
рождения великого писателя Урала – Павла Петровича Бажова. Сегодня на нашем занятии мы с точки зрения
разных наук рассмотрим «содержимое» Уральских гор и известной всему миру «Малахитовой шкатулки» П.П.
Бажова. Учитель физики: Да, уральские горы богаты полезными ископаемыми и минералами, поэтому именно здесь
стараниями академиков В.И. Вернадского и А.Е. Ферсмана в 1920 году был создан Ильменский государственный
заповедник, в котором охраняются драгоценные и поделочные камни. Их можно увидеть не только в музее, но и
штольнях и копях – это месторождения минералов. Разнообразие этих богатств насчитывают около 200
минералов, из которых около 20 впервые найдены именно здесь. Изумруды, топазы, аквамарины, кварц и многие
другие являются богатством не только Урала, но и всей России.
Ученик: Первый алмаз в России был найден в 1829 году Павлом Пановым на Урале. Позже, недалеко от города
Нижний Тагил, были обнаружены речные россыпи с незначительным количеством мелких алмазов. В 1831 году
близ Екатеринбурга Яков Коконин открыл коренное месторождение изумруда, а к 1862 году на копях было
добыто 142 пуда изумрудов (2272 кг).в 1834 году на Урале был найден изумруд массой 2,226 кг.
Учитель литературы: На Урале добывают аметисты, горный хрусталь, александрит, нефрит, малахит.
Наверное, какието из этих минералов появились на Урале и благодаря Серебряному Копытцу, о котором так
писал Павел Петрович Бажов в своем одноименном сказе «Серебряное Копытце»: «Тот козел особенный. У него
на правой передней ноге серебряное копытце. В каком месте топнет этим копытцем – там и появится дорогой
камень. Раз топнет – один камень, два топнет – два камня, а где ножкой бить станет – там груда дорогих
камней».
Учитель физики: Множество разных камнейсамоцветов хранят в себе горы Уральские – это и изумруды,
топазы, аквамарины, алмазы, аметисты, александриты, горный хрусталь и, конечно же, малахит.
Учитель литературы: Павел Петрович Бажов в своих сказах так описывает появление этих драгоценных
россыпей камнейсамоцветов: «А по тем покосным ложкам, где козел скакал, люди камешки находить стали.
Зелененькие больше. Хризолитами такие называются. Видали?»
Ученик: Да, стали люди все чаще и чаще находить в этих местах разные «дорогие камни». А в 1745 году было
открыто Березовское месторождение коренного золота на Урале.
А в 1835 году было открыто самое крупное месторождение малахита на Южном Урале – Медноруднянское. Его
масса оказалась 250 тонн. Из этого малахита царь повелел сделать целый малахитовый зал в Зимнем дворце,
так и прославился наш край на весь мир «своими дорогими камнями». «Потолки высоченные на столбах из
чистого малахиту. Стены тоже в рост человека малахитом выложены, а по верхнему карнизу малахитовый узор
прошел».
Учитель физики: А для того, чтобы эти уральские минералы заиграли во всей своей красе и приобрели
ювелирную ценность их необходимо подвергнуть механической обработке – огранке.
Ученик: Огранка – технологический процесс шлифования и полирования минерала. Шлифованием
осуществляется съём основной массы минерала путём нанесения на поверхность заготовки граней для придания
ей формы будущего изделия. Полированием поверхностям придаётся зеркальный блеск. В ювелирных изделиях
огранкой достигается эстетическая форма, высокий световой эффект и специфический для данного минерала
блеск, а также полностью или частично устраняются природные пороки (включения, трещины, выколы и др.).
При огранке рассчитываются углы наклона граней, обеспечивающие наиболее эффективное использование
оптических свойств минералов (показателя преломления и явления полного внутреннего отражения).
Ученик: После огранки камни показывают всю свою красоту. Как пишет Бажов в своих сказах: «Камнито ровно
ещё краше стали. Так и горят разными огоньками. И светло от них, как при солнышке. А как наденешь эти камни
– тепло от них будто на пригревинке сидишь, да ещё кто тебя мягким гладит».
Учитель физики: Идеальная огранка алмаза в бриллиант круглой формы наилучшим образом выявляет
природную красоту кристалла и даёт максимальный световой эффект. В связи с высокой стоимостью исходного
сырья при изготовлении ювелирных изделий большое значение имеет сохранение максимальной массы
минералов. Например, безвозвратные потери при изготовлении бриллиантов составляют при распиливании 2
6%, при обточке 1625%, при огранке 4045%, общие потери 5570%. При огранке природных и синтетических
самоцветов появляются большие возможности использовать цвет минералов и значительно разнообразить
формы огранённых изделий. Огранка цветного непрозрачного поделочного камня , например, малахита
подчёркивает красоту фактуры и придаёт куску камня простейшие формы (кабашон, роза, понделок и др.).
Ученик: Сегодня, чтобы придать камню небывалую красоту, «каменных дел мастера» применяют разные виды
огранки – сфероидальную, ступенчатую, бриллиантовую.
Сфероидальная – это самая древняя гладкая шлифовка камня, придающая ему чечевицеобразную форму.
Позволяет лучше выявить цвет и иризацию. Используют для обработки сердолика, лунного камня, малахита и др.
Ступенчатая. Наиболее распространенный её вид – клиновидная. При клиновидной огранке каждая пара
ступенчатых граней превращается в 4 клиновидные грани.
Бриллиантовая. При бриллиантовой огранке камень покрывается многочисленными плоскими поверхностями –
фасетами. Полная бриллиантовая огранка состоит из 57 граней. Форма камней может быть овальной,
грушевидной, сердцевидной, эллипсовидной и др.
Ученик: Кроме того, для технических целей из высокотвёрдых природных и искусственных минералов
изготавливают различные инструменты (резцы, свёрла, волоки, фильеры, детали к точным приборам,
стеклорезы и др.). При огранке кристалл ориентируется т. о., чтобы рабочая поверхность инструмента
соответствовала направлению максимальной твёрдости кристалла (как правило, алмаза).
Учитель литературы: Теперь самые красивые и ценные ювелирные изделия нашей страны, созданные руками
мастеров, хранятся в алмазном фонде России.
Учитель физики: Немало там и уральских камней, в том числе и алмазов.
Ученик: Да, действительно, издавна алмаз считают символом власти, богатства, красоты и мудрости. Алмазы
бывают белыми и цветными. Цветные алмазы — редчайшие среди редких, обычно их называют фантазийными.
Их цвет может быть желтым, розовым, коньячным, оранжевым, пурпурным, зеленым, голубым, красным, синим и
черным. Алмаз представляет собой просто кристаллический углерод. Алмаз, подвергнутый ювелирной
обработке — огранке, шлифовке, называют бриллиантом.
Ученик: Наиболее замечательные его физические свойства — твердость и химическая стойкость. Среди всех
минералов алмаз обладает наибольшей твердостью. И считается, что алмаз нельзя расколоть, но на самом же
деле алмаз хрупок и не раскалывается только при воздействии на него постепенно возрастающего давления.
Если давление постепенно довести до 600 МПа (60 атм), то алмаз начинает входить в сталь как в масло.
Учитель литературы: И все же, несомненно, край наш славен поделочными камнями, прежде всего, малахитом.
Ученик: Малахит считается «русским камнем». Слава его началась с 1635 г. в связи с открытием уральских
малахитовых рудников. Местному же населению чудо малахит был известен за 3000 лет до этого времени.
Густые зеленые тона минерала в разнообразном сочетании с бледнозелеными, бирюзовыми и тончайшими
нитями почти черного цвета составляют невыразимую прелесть изделий из малахита. Особенно он хорош, когда
оправлен в золото или бронзу.
Самый красивый.
Самый богатый,
На весь мир знаменит
Наш Тагильский малахит.
Ученик:
На мрамор он похож в природе
Его используют в народе,
Красивый он имеет вид
Уральский камень родонит.
Ученик: Лазурит — «камень неба», любовный амулет. Цвет: темносиний с вкраплениями золотистого пирита,
создающего впечатление звезд на синем небе. Яркий и сверкающий на солнечном свету лазурит становится
темным и мрачным при свечах и электрическом освещении. Лазурит — довольно мягкий и хрупкий минерал,
легко обрабатывается и полируется. Две грандиозные (пятиметровые) центральные колонны иконостаса
Исаакиевского собора в СанктПетербурге выполнены в 1854 г. из бадахшанского лазурита, купленного еще
Екатериной II по цене фунт серебра за фунт камня.
Голубого и чистого
Камень цвета морской волны
Красотою он одарит
Небесно красивый наш лазурит.
Ученик: Сердолик — чрезвычайно привлекательный и богатый оттенками краснокоричневый камень,
представляющий собой разновидность халцедона. Среди множества минералов той же группы известны сард,
гелиотроп, моховой агат, хризопраз, ленточный агат, кремень и многие другие. От болезней всех излечит,
Утолит печали вмиг
Самый яркий он в шкатулке
Несравненный сердолик.
Ученик: Амазонит — минерал, голубоватозелёная разновидность калиевого полевого шпата (микроклина).
Кристаллы редки, но очень красивы. Чаще образует крупнозернистые скопления и жилы либо находится в виде
монокристаллических вкраплений неправильной формы. Амазонит используют в качестве недорогого
поделочного камня для изготовления украшений, художественных поделок, в инкрустациях. Хорошо
образованные кристаллы, изредка находимые в полостях пегматитовых жил (обычно в срастаниях с кристаллами
тёмного кварца) в силу своей эстетической привлекательности и редкости являются весьма популярным и
дорогим коллекционным материалом.
Камень полудрагоценный,
Цветом, словно, малахит,
Красотою очарует,
Удивит амазонит.
Ученик: Опал — символ верности и гарантии. Цвет: Чистый опал бесцветен, но почти всегда он более или менее
«молочный» и непрозрачный или окрашен в различные тусклые тона окисью железа и другими примесями.
Главное достоинство опала — способность излучать последовательно различные лучи под действием
солнечного света, вызывать разнообразную игру цветов. При старении опал теряет часть своей воды и
превращается в халцедон — разновидность кварца со скрытокристаллической волокнистой структурой.
Некоторые виды халцедона также являются драгоценными камнями. Слоистый разноцветнополосатый или
узорчатый халцедон называют агатом. Грубослоистые агаты получили название оникса. Халцедон с большим
количеством примесей в виде тонко рассеянного красящего вещества называют яшмой. Происхождение
названия: Название этого минерала пришло к нам от латинского слова opalus, которое в свою очередь
происходит от санскритского слова upala, означающего «драгоценный камень», что указывает на то, что опал
впервые попал в Европу из Индии.
Сколько блеска и сияний
Этот камушек собрал
Он – гарант и даже верность
Прозрачный минерал опал.
Ученик: Халцедон, минерал, разновидность кварца, состоящая из тончайших волокон, различимых лишь под
микроскопом. Название происходит от античного города Халкедон на побережье Мраморного моря. Существует
много разновидностей халцедона, отличающихся по окраске и строению. Обычно халцедоны полупрозрачны,
иногда просвечивают. Кристаллов халцедон не образует. Характерные формы выделения: прожилки, корки,
почковидные, гроздьевидные формы, выполнения миндалин в вулканических породах. Халцедон и особенно его
цветные разновидности широко используются как ювелирноподелочные камни. Агат и халцедон используются в
технике как антиабразивы для изготовления ступок, опор в точных приборах и др.
Будто в сказку попадаешь,
Озаряет светом он –
Полюбуйтесь, посмотрите
Это камень – халцедон.
Звучит тихая музыка.
Учитель литературы: Сегодня мы посмотрели с позиций разных наук на богатства гор Уральских, и, перечитав
творческое наследие П.П. Бажова, ещё раз убедились в истинности его знаменитых слов: «Живинка во всяком
деле есть, впереди мастерства бежит и человека за собой тянет».
Учитель физики: И так в каждом деле, ведь для того, чтобы вышел «камень небывалой радости, всему миру на
диво. И на поученье – тоже» каменных дел мастера приложить должны уменье своих рук и частичку своей души.
Используемая литература:
1. Бажов П.П. Малахитовая шкатулка. Уральские сказы. – Свердловск 1973.
2. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе. //Литература в школе.– 1996. – № 5.– С.150154.
3. Шантина Э.Д. Интеграция как фактор развития учащихся в процессе обучения и воспитания. // Образование в
современной школе.– 2006. – №2. – С. 17. 4. Якиманская И.С. Личностноориентированное обучение в современной школе. – М.: 1996.

file_name: Внеклассное интегрированное Малахитовая шкатулка.doc

intro:
Внеклассное интегрированное занятие (физика + литература) "Малахитовая шкатулка"

Интегрированным урокам присущи значительные возможности. Именно здесь учащиеся получают глубокие и разносторонние знания, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления. На интегрированном занятии имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение переноса знаний из одной отрасли в другую.
Цели:
•	Познакомить учащихся с творчеством уральского писателя
П.П. Бажова на примере его произведения «Малахитовая шкатулка»
•	Обобщить и систематизировать расположение месторождений камней-самоцветов
•	Познакомить учащихся с физическими основами способов обработки камней-самоцветов
•	Продолжить формирование у учащихся межпредметных связей, изучая природные богатства Урала, уральскую литературу.
•	Воспитывать чувство патриотизма, любви к родному краю.
Оборудование: компьютер, мультимедийная приставка, электронная презентация.
Оформление: эпиграф к уроку (на доске) «Живинка во всяком деле есть, впереди мастерства бежит и человека за собой тянет» П.П. Бажов, портрет П.П. Бажова, выставка книг, выставка творческих работ учащихся, выставка поделок из уральских камней-самоцветов.

title: "Малахитовая шкатулка"


file_name: делимость произведения 6кл.doc

intro: самостоятельные работы 6кл  по теме Делимость чисел.". В работе 4 варианта разного уровня сложности. Данные задания можно использовать как дидактический материал, применять как на уроке, так и для домашнего задания, для занятий со слабыми учащимися Автор учебника  не имеет  значения. Пригодится всем.

математика

group: Дисциплины

title: самостоятельные работы 6кл


extracted_text:
Внеклассное интегрированное мероприятие "Образ
кота в литературе и истории"
Разработка интегрированного внеклассного мероприятия
(история и литература).
Тема: Образ кота в литературе и истории.
Цели:


повышение интереса учащихся к учебным предметам история и литература;
развитие творческих способностей и умения сравнивать, переносить знания из курса истории в курс
литературы с опорой на наблюдения;
 формирование активности и самостоятельности учащихся, их представлений о практической значимости
знаний по теме мероприятия;
воспитание бережного отношения к животному миру.

Оборудование: доска, раздаточный материал, билеты в музей, толковый словарь, экран, проектор и ПК.
Ход мероприятия
1. Организационный момент
2. Образ кота в истории
3. Физпауза
4. Образ кота в фольклоре и литературном произведении на примере рассказа К. Г. Паустовского “Кот
Ворюга”
5. Итог мероприятия
“Чужая душа – потемки, а кошачья – тем более”
А. П. Чехов
Экскурсия по музею кошки.
1. Что же такое археология? Кто сможет нам напомнить? По данным археологии, кошки поселились рядом с
человеком с тех пор, как он стал вести оседлый образ жизни. Но это были просто дикие кошки, питавшиеся
отбросами. Разные исследователи придерживаются диаметрально противоположных взглядов на
происхождение домашних кошек. По более старой версии принято считать единым предком домашней кошки
североафриканскую переднеазиатскую степную кошку, одомашненную в Нубии около 4 тысяч лет назад.
Отсюда, из Нубии, одомашненные кошки попали в Египет, в дальнейшем в Азии скрестившись с лесной
бенгальской. В Европе эти кошки скрещивались с местной, дикой лесной европейской кошкой. Итог этих
скрещиваний — современное разнообразие пород, линий, расцветок. По другой, более современной версии
домашние кошки имеют полифелитическое происхождение, то есть разные породы независимо складывались в
нескольких основных центрах.
Ископаемые останки кошек найдены в древнейшем городе планеты — Иерихоне (56 тысячелетие до н. э.), при
раскопках в Иордании, в древнейших городах Индии. Но эти животные, видимо, были еще не вполне домашними.
Многочисленные свидетельства пребывания кошек в Египте хорошо прослеживаются с 3 тысячелетия до н. э. На
росписях в гробницах Саккараха (27502650 до н. э.) кошки изображены с ошейниками, что, безусловно,
свидетельствует об их одомашнивании. А на знаменитой фреске из БениХасана кошка уже изображается в
доме, рядом с хозяйкой. Однако доступ она в дом получила только в эпоху Среднего Царства, а до этого она
обитала в камышовых зарослях, где разоряла птичьи гнезда, питаясь яйцами и птенцами пернатых, составляя
подчас серьезную конкуренцию охотникам. Даже когда кошка стала жить в доме у человека, она не утратила
своих охотничьих инстинктов. И вы это сами знаете! Докажите! В отличие от других животных, кошка была более
“сговорчивей” и позволяла надевать на себя ошейник. Всем известно, какую пользу приносила кошка. Какую, как
вы думаете? Да, непримиримый враг мышей и крыс. Об этом знали и египтяне, стремившиеся как можно крепче
привязать это животное к своему дому, дабы оно избавило их от грызунов. А как еще относились египтяне к
кошке? (это священное животное, добрый дух дома, смерть кошки – сбривали брови и подрезали волосы,
убийство кошки – смерть, хоронили их на кладбищах, мумифицировали). В храмах, посвященных богине Баст (египтяне изображали ее в виде кошки либо женщины с кошачьей головой),
содержалось много кошек, почитаемых как священные животные. Археологами обнаружено около 300 тысяч
мумий, относящихся к 4 тысячелетию до н. э. Первые иероглифические знаки, обозначающие слова “кот” и
“кошка”, датируются примерно 2300 годом до н. э. и читаются как “минт” и “миу”. Но кошка в Египте была не
только священным животным, но и охотничьим и боевым зверем. Охотились кошки на птиц и мелкую дичь.
Из Египта кошка на кораблях финикийских купцов попала во многие уголки европейского Средиземноморья, но
вплоть до начала нашего тысячелетия она была редким зверем. Немногочисленные свидетельства о кошках в
Древней Греции дают основание предполагать, что это животное посвящалось богине Луны и охоты Артемиде,
несколько схожей с египетской Баст. Отчасти функции Баст присущи и римской богине любви Венере, которая
иногда изображалась вместе с кошкой (вероятно, полудикой). Среди редких упоминаний о кошке в античной
литературе следует отметить басни Эзопа.
В средневековой Европе упоминания о кошках немногочисленны, лишь примерно к 10 веку кошка перестает быть
ценной редкостью. А что вы сможете сказать о представлении кошки в средние века?
В Европе кошки вплоть до эпидемии “черной смерти”, когда их функция истребителей мелких грызунов (мышей,
крыс) была оценена по достоинству, не пользовались популярностью и нередко становились жертвой
предрассудков (помощники колдунов, пособники дьявола, сжигали на костре).
На территории России кошки появились в VI – VII вв. к X – XI вв. они широко распространились по Руси. В начале
они были большой редкостью и только у богатых, штраф за похищение кошки равнялся штрафу за похищение
вола, трех лошадей и 30 овец. В XV – XVI вв. кошки широко распространились по всей России, не только у
богатых, но и у бедных людей.
На Востоке кошки издавна находились в привилегированном положении по сравнению с Европой. В исламе
кошки весьма почитаются, кошка Муэзза жила у самого пророка Мухаммеда. В память о ней всем кошкам
разрешен был свободный вход в мечеть. Кот входит в число 12ти животных, имя которых носят годы китайского
календаря. В Китае кошки и их изображения считались приносящими счастье. Согласно древней персидской
легенде, кошки появились от чиханья льва. В зороастризме, древней религии персов, убийство кошки — такое
же серьезное преступление, как и убийство человека. Важное место занимали кошки в странах Индокитая.
Множество старинных и благородных пород: тайская, сиамская — происходят из этого региона, где их
разводили при королевских и княжеских дворах. Эти удивительные создания были привезены в Европу
строителями Британской империи и дали огромный толчок разведению кошек в Англии.
В 1727 году появился труд француза Монкрифа “История кошек”, окончательно “реабилитировавший” животных.
С 18 века в Европе и прежде всего в Англии начинается работа над созданием новых пород, продолженная и
небывало усилившаяся в 20 веке, когда кошки прочно заняли 2е, а коегде и первое место среди домашних
любимцев. И сегодня вы это можете подтвердить своими наблюдениями. Как люди сейчас относятся к кошке?
2. Физпауза. Переходим в следующий зал.
3.Такое загадочное, таинственное животное как кошка, не могло не привлечь внимание людей искусства и,
прежде всего поэтов и писателей.
Вы услышали о том, когда кошка пришла в дом человека и о том, как люди старались завоевать ее
расположение. А теперь давайте обратимся к литературе. В литературе кошка или кот – либо ворюга, либо
лодырь и бездельник, либо хитрец и плут. Неверный, лживый, эгоистичный зверь. Но давайте всетаки
постараемся познакомиться с кошачьей жизнью и понять ее натуру. (Ю. Дмитриев. “Соседи по планете”).
Кошачья натура.
(лирическое отступление)
Пес лежит у моих ног. Кошка свернулась клубочком на тахте. Она спит. Или, может быть, дремлет. Но видимо,
даже во сне к чемуто прислушивается. Во всяком случае, уши у нее то и дело вздрагивают, слегка шевелятся. А
может быть, во сне лижет лапы или охотиться: французский ученый М. Жуве установил, что кошки во сне видят
то, что происходит с ними на Яву.
Собака вскакивает, услышав мой голос. Кошка, очевидно, тоже слышит его. Но не шевелится. А может, и не
слышит – слухто у ней особый: тонкий, но “избирательный”. Потом кошка открыла глаза, лениво потянулась и
быстро соскочила с тахты. Постояв немного, она, не торопясь, направилась ко мне, потерлась о ногу и
бесцеремонно вскочила мне на колени. Пес застыл пораженный. Конечно, такое видел он уже много раз, но, очевидно, каждый раз поражается бесцеремонности кошки. И уж конечно завидует ей. Как, наверное, хотел бы
он очутиться на месте кошки! Он готов был лежать у меня на коленях, наверное, всю жизнь… Да, онто готов, а
вот кошка… Я погладил ее – она мурлыкнула в ответ, однако както коротко и не ласково – “хорошо, мол, но
мало”. Я стал ее гладить. Осторожно, по шерсти. Она замурлыкала. И вдруг затихла, соскочила с коленей –
резко, быстро – и направилась к двери. Пес даже вздрогнул. Нет, не от испуга – наверное, от возмущения: как
можно?! Мы посмотрели друг на друга – вот, оказывается, можно. И не только это – кошка требовательно
мяукнула, и я послушно встал, чтобы открыть ей дверь. Она посмотрела на меня большими, круглыми, глубокими,
как вечность, глазами и величественно удалилась.


Ребята, а какие вы знаете пословицы и поговорки, где упоминаются кошки?
Хорошо, молодцы! Сколько вы нашли пословиц и поговорок! И ведь все – о хитрости кошки, о ее
коварстве и неверности.
Отольются кошке Мышкины слезки.
“За обиды, несчастья, причиненные слабому, обидчик получит отмщение”
Кошке – игрушки, а мышке – слезки.
“То, что для сильного развлечение, игра, слабому может причинять страдание”.
Лукава, как кошка.
Не все коту, масленица. (Будет и великий пост).
“Масленица – веселый праздник, когда к столу подаются обильные и жирные кушанья;
Пост – после масленицы наступал великий пост, когда нельзя было есть молочные им мясные блюда, яйца.
Говорится в напоминание, что на смену приятной, беззаботной жизни, удовольствиям приходят трудности и
невзгоды.
Рассказ написан от первого лица, от автора. В тексте постоянно употребляется местоимение “Мы”.
Кто это “Мы”? (К. Г. и его лучший друг, писатель Рувим Фридман)
Где происходят описанные события? Когда?
 Молодцы! Дома вы читали рассказ К. Г. Паустовского “Кот  Ворюга”.



 Прочитайте описание дома, в котором жил писатель.


 О каком незваном госте, повадившемся из погреба, узнают мальчики?
 Давайте найдем в тексте детали описания, характеризующие внешний вид кота.

Что удивило в этом описании?
Что особенно понравилось?
А теперь найдите детали описания, характеризующие образ жизни кота, его черты характера. Итак, кот:
Босяк – озорник, хулиган, нарушитель порядка, дисциплины.
Бродяга – бездомный, скитающийся без какихто определенных занятий.
Бандит – грабитель, участник разбоя.
Беспризорный – лишенный присмотра, бездомный, живущий на улице.
Отчаянный  попавший в тяжелую, безвыходную ситуацию, очень смелый.
Супер – первая часть сложных слов, обозначает главный, очень смелый.
 Итак, ребята, наш портрет готов.
 Привлекателен у нас получился портрет? Теперь стало ясно, почему кота назвали ворюгой. Перед нами
настоящий СУПЕРВОР!
 Но всему приходит конец. Пришел конец и его босяцким выходкам. Кот попался.
 Давайте прочитаем об этом.

Что можно добавить к портрету кота? Какие детали описания нашли в этом отрывке?
(Тощий – очень худой. Беспризорный – лишенный присмотра). Чтение в лицах.
К какому решению пришли друзья?
 Прочитаем в лицах коротенький диалог – решается судьба кота – как с ним поступить?

 Скажите, ребята, это не совсем обычное решение?

Чего ждал кот? (“кот ждал, зажмурив глаза”).
 Сообщи свое “Я”. Я бы, пожалуй, сделал так…”
 Да, ребята, не всегда следует злом отвечать на зло. Иногда (и даже часто) добрая реакция на злой,
нехороший поступок более эффективна. Дает лучший результат.
Как вы думаете, почему кот перестал воровать?
 Прочитайте 1е предложение последней 4й части. (“С этого он у нас прижился и перестал воровать”).

 Перескажите вкратце 4ю часть рассказа.


 Изменилась ли кличка кота?
 Почему “Милиционер”?
Как изменился кот?
Что повлияло на это?
Написав этот рассказ, Паустовский хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь. Какую?
Ответив на этот вопрос, вы определите основную мысль рассказа.
Работаем в диалогах (подумайте, посовещайтесь).
Верно, в рассказе поднята проблема о беспризорных животных. Не должно быть беспризорных животных,
животныхбродяг. Человек в ответе за братьев наших меньших. Как сказал французский писатель Сент
Экзюпери: “Мы в ответе за тех, кого приручили”.
Настал момент дописать тезисы.
I команда: Хорошая жизнь для кота – это…………
II команда: Самое главное для человека по отношению к животным – это……...
Молодцы, ребята, хорошо поработали. Понравился вам рассказ? Напомнил он нам о бережном отношении к
животному миру?
Вы побывали в Древнем Египте и на даче К. Паустовского, а сейчас давайте немного разомнемся и представим
себя котами и кошечками. Какие произведения, посвященные кошке, вы знаете?
4. Подведение итога и благодарность всем участникам мероприятия.

file_name: Внеклассное интегрированное мероприятие Образ кота.doc

intro:
Внеклассное интегрированное мероприятие "Образ кота в литературе и истории"
Разработка интегрированного внеклассного мероприятия
(история и литература).
Тема: Образ кота в литературе и истории.
Цели:
•	повышение интереса учащихся к учебным предметам история и литература;
•	развитие творческих способностей и умения сравнивать, переносить знания из курса истории в курс литературы с опорой на наблюдения;
•	формирование активности и самостоятельности учащихся, их представлений о практической значимости знаний по теме мероприятия;
•	воспитание бережного отношения к животному миру.
Оборудование: доска, раздаточный материал, билеты в музей, толковый словарь, экран, проектор и ПК.
Ход мероприятия
1.	Организационный момент
2.	Образ кота в истории
3.	Физпауза
4.	Образ кота в фольклоре и литературном произведении на примере рассказа К. Г. Паустовского “Кот - Ворюга”
5.	Итог мероприятия

доп. образование детей

group: Другое

title: "Образ кота в литературе и истории"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Литературный вечер
"Английская поэзия в русских переводах"»
Основные цели литературного вечера.
1. Активизация творческого и духовного потенциала студентов.
2. Более углубленное изучение произведений русской и английской литературы.
Ведущий 1:
Добро пожаловать в нашу литературную гостиную. Продолжая традиции литературных композиций,
посвященных представителям русской поэтической школы, мы сегодня знакомим Вас с английской поэзией и
переводами её на русский язык, сделанными не только специалистами переводчиками, но русскими поэтами
различных эпох.
Ведущий 2:
Нам знакомы многие имена английских и шотландских поэтов, которые оказали огромное влияние на
становление всемирной поэтической культуры.
Ведущий 1:
Каждый из вас знает героев английских баллад Робина Гуда, Короля Джона, которые известны нам по
прекрасным переводам А.С.Пушкина, М.И. Цветаевой. Невозможно представить себе классику мирового театра
без спектаклей по комедиям и трагедиям всемирно известного драматурга и поэта Уильяма Шекспира. Многими
любимы веселые и трагические стихотворные произведения шотландского поэта Роберта Бернса. Стихотворное
наследие лорда Байрона также неотделимо от мировой классической литературы, как произведения
А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова. Кому из нас не знакомо литературные произведения Льюиса Кэрролла “Алиса в
стране чудес” и “Алиса в зазеркалье”.
Ведущий 2:
Российскому читателю произведения английской и шотландской литературы стали знакомы благодаря
творческим переводам русских поэтов начиная с 18 века, поэтов советской эпохи и работам русских мастеров
перевода. Среди переводчиков стихотворных произведений мы встречаем такие имена как: Багрицкий Э.Г.,
Бальмонт К.Д., Батюшков К.Н., Блок А.А., Брюсов В.Я., Бунин И.А., Жуковский В.А., Карамзин Н.М., Лермонтов
М.Ю., Маршак С.Я., Юнна Мориц, Пастернак Б.Л., Пушкин А.С., Тургенев И.С., Тютчев Ф.И., Фет А.А., Цветаева
М.И. и многих других.
Ведущий 1:
Давайте заглянем в антологию английской поэзии и познакомимся с авторами и некоторыми их произведениями
на языке оригинала и в стихотворном переводе .
Ведущий 2:
Невозможно не упомянуть Уильяма Шекспира (15641616) и множество его бессмертных стихотворных
произведений и пьес. Великий драматург и поэт, оказавший неоспоримое влияние не только на английскую, но и
на всю мировую литературу. Помимо 37 пьес (трагедий, комедий и хроник), входящих в так называемый
“шекспировский канон”, Шекспир написал 2 поэмы,154 сонета и несколько стихотворений. Какие произведения У.
Шекспира вам известны?
А теперь мы предлагаем вашему вниманию отрывок из одного из этих произведений:
Отрывок из видеофильма “Гамлет” (на русском и английском языках).
Ведущий 1: Основной стихотворной формой шекспировских пьес является белый стих, которому Шекспир придал большее
ритмическое богатство и гибкость. Неповторимое очарование его сонетов всегда привлекает внимание
любителей поэзии.
Звучит сонет № 21 на двух языках. Перевод С.Я. Маршака.
Ведущий 2:
Белый стих перемежается с рифмованными строками и с прозой. Пьесы Шекспира содержат много ярких
лирических отрывков, песен. Герои его пьес отличаются ярко описанными характерами.
Ведущий 1:
Представителем совершенно другого направления в англоязычной литературе мы видим Роберта Бернса (1759
1796) шотландского поэта.
Ведущий 2:
Сын бедного фермера, Бернс не смог получить систематического образования и литературными успехами был
обязан исключительно своему дарованию и упорному труду. Уже первый поэтический сборник Бернса –
“Стихотворения, написанные преимущественно на шотландском диалекте” 1786 – получил широкое признание.
Основной темой творчества Бернса является тема человека. Его произведения, тесно связаны с шотландским
фольклором.
Звучит стихотворение “Честная бедность” на английском языке.
Ведущий 1:
Одними из самых удачных переводов произведений Роберта Бернса ценители английской поэзии считают,
принадлежащие перу Самуила Яковлевича Маршака.
Ведущий 2:
Маршак Самуил Яковлевич (18871964), поэтпереводчик. Его наследие состоит из оригинальной лирики,
стихотворений для детей и стихотворных переводов, причем последние играют важную роль в истории русского
перевода. Лучшие переводы Маршака связаны с англоязычной поэзией: сонеты Шекспира, лирика Роберта
Бернса и Блейка, английские и шотландские народные баллады, стихи Байрона, Шелли, Китса, Стивенсона,
Кэрролла, Киплинга , Эллиота, Милна. Он считал перевод искусством “которое призвано воспроизводить на
другом языке сокровенные мысли, образы, тончайшие оттенки чувств, уже нашедшие свое предельно точное
выражение на языке подлинника”.
Звучит стихотворение “Честная бедность” на русском языке. Перевод С.Я. Маршака .
Ведущий 1:
Английская поэзия оказала большое влияние на развитие русской музыки: Стихотворные тексты “Ирландских
мелодий” и “Песен народов” Томаса Мура приходили к нам в слитной музыкальнословесной форме. Они создали
у нас новый лирический стихотворный жанр “мелодии” и значительно содействовали распространению такой
формы как “романс”.
Звучит стихотворение “Вечерний звон” на английском языке и музыкальная композиция на данные стихи.
Перевод И.И.Козлова.
Ведущий 2:
Томас Мур (17791852), ирландский поэтромантик, близкий друг и один из первых биографов Байрона.
Важнейшее произведение Мура – стихотворный цикл “Ирландские мелодии” (18071834), проникнутый горячей
симпатией к ирландскому народу. Наиболее известны также его поэтические сборники “Песни народов” (1815),
“Дорожные рифмы” 1819), написанные в подражание Байрону.
Ведущий 1:
Джордж Гордон Ноэл Байрон (17881824), поэтромантик, оказавший формирующее влияние на всю
современную ему европейскую литературу. В 1807 г. вышел поэтический сборник Байрона “Часы досуга”, однако
литературную славу принесли поэту опубликованные в 1812 г. две первые песни поэмы “Паломничество Чайльд
Гарольда” . Звучит стихотворение “Farewell ” на английском языке.
Ведущий 2:
В разные периоды своего творчества Лермонтов переводил стихи немецких поэтов, а также Байрона, Т. Мура.
Многие переводы Лермонтова скорее являются вольными переложениями: поэт передавал оригинал в той мере,
в какой тот соответствовал его собственным поэтическим стремлениям. Поэтому точнее других воссоздана
романтическая лирика Байрона, созвучная ему по духу
Звучит стихотворение “Farewell” на русском языке Перевод М.Ю. Лермонтова.
Ведущий 1:
В так называемых “восточных поэмах” Байрона: “Гяур”, “Абидосская невеста”, “Корсар”, увидевших свет в 1813
1816 гг., действие развертывается в экзотической обстановке и концентрируется вокруг героямятежника,
человека несгибаемой воли и пламенных страстей, олицетворяющего байроновский романтический идеал. В
романе в стихах “ДонЖуан” (18181823) Байрон изображает современное ему английское общество,
ослепленное жаждой наживы и скованное сословными предрассудками.
Звучит отрывок из романа в стихах “Дон Жуан” на английском и русском языке. Перевод Т. Г. Гнедич .
Ведущий 2:
Творчество Байрона обогатило европейскую поэзию новыми жанровыми формами, дало новый тип героя. Для
произведений Байрона (в особенности, позднего периода) характерно высокое искусство передачи живой речи,
свободного изложения сложных мыслей. Простота байроновской поэзии, исполненной глубокого содержания, во
многом схожа с пушкинской простотой.
Ведущий 1:
Перси Биши Шелли (17921822), поэтромантик и теоретик искусства поэзии. Творчество Шелли насыщено
глубоким философским содержанием. Шелли критически относился к философии скепсиса и
индивидуалистическим мотивам в поэзии Байрона. Большая часть лирики Шелли носит философский характер.
Таковы “Гимн интеллектуальной красоте” (1816), “Ода западному ветру” (1819), “Облако” (1820). Шелли выдвинул
концепцию общественной роли искусства и его тесной связи с жизнью: Поэзии Шелли присуще исключительное
разнообразие стилей и интонаций.
Звучит стихотворение “One word is too often profaned…” на английском языке.
Ведущий 2:
Бальмонт Константин Дмитриевич (18671942) один из родоначальников и главных представителей русского
символизма. Его переводческая деятельность была весьма интенсивной: из англоязычных поэтов он больше
всего переводил Шелли, Эдгара По и Уитмена. Бальмонт не стремился к точности перевода и нередко придавал
переводимым авторам особенности собственной творческой манеры  напевность, музыкальность,
мелодраматическую патетику, многословность. Несомненного успеха Бальмонт достигал переводя созвучные
его манере произведения.
Звучит стихотворение “One word is too often profaned…” на руссом языке. Перевод К.Д.Бальмонта.
Ведущий 1:
Джон Китс (17951821), поэтромантик. Первый сборник его стихов (Poems, 1817) носил следы влияния
сентиментальной школы, но уже в нем отчетливо прозвучала тема радости жизни, полноты земного бытия,
которая стала центральной в творчестве Китса. . Прославление жизни во всей ее чувственной красоте, лежащее
в основе эстетики Китса, было связано с его стремлением противопоставить идеал гармонии, чистоты и
прекрасного окружавшему его миру буржуазного практицизма и ханжества. В особенность творческой манеры
Китса — в разнообразии метрики и ритмики, ярком и красочном видении мира, конкретности и точности
поэтических образов.
Звучит стихотворение “Sonnet on the sea” на английском языке.
Ведущий 2:
Итак мы предлагаем вам русскую версию данного сонета, в переводе Бориса Леонидовича Пастернака. Пастернак Борис Леонидович (18901960) поэт и переводчик. Его самые значительные переводческие работы –
пьесы Шекспира (“Гамлет”, “Отелло”, “Макбет”, “Ромео и Джульетта”, “Антоний и Клеопатра”, “Король Лир”,
“Генрих VI”), лирика Байрона, Шелли, Китса. На всех переводах Пастернака лежит отпечаток его яркого и
самобытного таланта, “соперничающего” с переводимыми авторами.
Звучит стихотворение “Sonnet on the sea” на русском языке. Перевод Б.Л.Пастернака.
Ведущий 1:
Уильям Джеймс Линтон (18121897), один из крупнейших чартистских поэтов, публицист и художникгравер;
печатал свои произведения под псевдонимом “Спартак”. В 1848—1849 гг. он создал ряд стихотворений,
посвященных революционным событиям в Англии и на европейском континенте.
Одно из таких своеобразных произведений, очень похожих на народные песенки того времени.
Звучит стихотворение “A glee” на английском языке.
Ведущий 2:
Великолепно сделанный перевод Юрия Дмитриевича Левина (1920) литературоведа и переводчика наиболее
полно передает настроение и стиль поэта .
Звучит стихотворение “A glee” на русском языке. Перевод Ю.Д.Левина.
Ведущий 1:
Льюис Кэрролл (18321898), псевдоним оксфордского преподавателя математики и священника Чарлза
Латуиджа Доджсона, который получил всемирную известность как автор сказочных повестей “Приключения
Алисы в Стране чудес” и “Алиса в Зазеркалье”. Юмористические стихи, вошедшие в эти книги, развивают
традиции так называемой “поэзии нонсенса”.
Звучит стихотворение ““JABBERWOCKY”” на русском языке. Перевод Д.Г.Орловской.*
Ведущий 2:
Каждый из вас знает замечательных героев данных произведний. Многие были очарованы непонятными и
загадочными строками о “Бармаглоте” и “мюмзиках”.Интересно услышать настоящее звучание данного
стихотворения.
Звучит стихотворение “JABBERWOCKY” на английском языке. Перевод Д.Г.Орловской.
Ведущий 1:
Роберт Льюис Стивенсон (18501894), романист, поэт, литературный критик, представитель “неоромантического”
направления: известен главным образом своими приключенческими романами: “Остров сокровищ” (1883),
“Черная стрела” (1888) и др. Он выпустил также несколько поэтических сборников: “Детский цветник стихов”
(1885), “Подлесок” (1887) и др. Стивенсон прославляет мужество, романтику дальних дорог, крепкую дружбу;
противопоставляет их узкому буржуазному практицизму. Стивенсон создал ряд детских стихов, а также баллад
в стиле народной поэзии, написанных простым и ясным языком.
Звучит баллада “HEATHER ALE” на английском языке.
Ведущий 2:
Великолепно переведена на русский язык эта баллада С.Я.Маршаком:
Звучит баллада “HEATHER ALE” на русском языке. Перевод С.Я.Маршака.
Ведущий 1:
Бесконечно долго можно говорить о мастерах изящного слова вне зависимости от их принадлежности к странам,
нациям и эпохам. Проходит время и мы снова и снова вспоминаем их имена и поэтические произведения.
Шекспир, Пушкин, Байрон, Лермонтов, Бернс, Маршак, Цветаева, Шелли…..
Ведущий 2:
Огромное спасибо за ваше внимание и надеемся на новые встречи … 1. Английская поэзия в русских переводах (XIVXIX века). Сборник. Сост. М.П.Алексеев, В.В.Захаров,
Б.Б.Томашевский.  М: Прогресс., 1981.
2. Джордж Гордон Байрон. Избранное. (На английском языке) .  М: Прогресс., 1973.
Литература

file_name: Внеклассное мероприятие Английская поэзия в рус.doc


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 9-м классе по литературе.
Игра "Умники и умницы" по роману М.Ю. Лермонтова
"Герой нашего времени"
Цели:
 Обобщение, систематизация и углубление материала по теме: “Роман М.Ю.Лермонтова “Герой нашего
времени”.
Развитие интереса к творчеству М.Ю.Лермонтова.
Расширение представления о личности и творчестве нашего земляка, воспитание чувства гордости.


Оформление класса:






на доске записан эпиграф, фамилия автора временно закрыта от участников;
портрет М.Ю.Лермонтова;
выставка книг поэта и о поэте;
в ходе урока используется музыка Л.Шварца из кинофильма “Княжна Мери”;
дамские перчатки, декоративный пистолет, свечи и т.д.;
в центре класса нарисованы три дорожки: красная, желтая, зеленая.
ПРАВИЛА ИГРЫ
Игра состоит из трех этапов соревнования, в ходе которых из девяти участников в финал выходят трое.
Финальное состязание определяет победителя.
За каждый правильный ответ участнику вручается визитка. В случае если учащийся затрудняется ответить или
ответ его неверен, ведущий обращается к зрителям. Для зрителей, набравших наибольшее количество визиток,
можно организовать, по желанию учителя, дополнительный этап состязания (вопросы см. в приложении № 5).
Перед началом соревнования ведущий предлагает учащимся определить дорожку, на которой они хотели бы
состязаться, предварительно объяснив следующее:



у первой группы самый короткий путь к победе, ибо участник игры должен ответить всего лишь на два
вопроса. Выбрав красную дорожку, участник подвергает себя наибольшему риску: он не имеет права на
ошибку;
на желтой дорожке участника викторины ожидают три вопроса, для него допустима одна неточность в
ответе;
участникам, выбравшим зеленую дорожку, задается четыре вопроса, но они имеют право ошибиться
дважды.
Судит состязание жюри, в составе которого учителя литературы, старшеклассники, родители.
ХОД ИГРЫ
1. Приветственное слово учителя, объявление целей и задач внеклассного мероприятия.
В этом романе…есть чтото неразгаданное. (В.Г.Белинский)
Добрый день, дорогие друзья, гости и уважаемое жюри. Я рада приветствовать вас на интеллектуальной игре
“Умники и умницы”.
Стало доброй традицией итоговые занятия по литературе проводить в игровой форме. Сегодня нас ожидает
новая игра “Умники и умницы” по роману М.Ю.Лермонтова “Герой нашего времени”. Мы попытаемся с вами
обобщить и систематизировать тот материал, который изучали на уроках по творчеству М.Ю.Лермонтова,
расширить представление о личности и творчестве нашего земляка. Почему и сегодня роман М.Ю.Лермонтова волнует нас? “В этом романе…есть чтото неразгаданное”,  говорил
известный вам критик, слова которого являются эпиграфом ко всей нашей игре. Недолгая, но яркая жизнь
самого поэта до сих пор полна загадок и продолжает волновать нас. Сто девяносто лет, прошедшие со дня
рождения Михаила Юрьевича Лермонтова, не отдалили его от нас, не убавили силу его влияния на умы и сердца
людей.
Постараемся сегодня разгадать те тайны, которые скрыты в романе “Герой нашего времени”.
В добрый путь! Желаю всем удачи!
2. Объяснение правил игры.
ПЕРВЫЙ ТУР
Вопросы для розыгрыша первой тройки учащихся (участникам раздаются карточки, на которых написаны
начальные строки из стихотворений Лермонтова, задача участников – быстрее и точнее продолжить
стихотворения).
ВОПРОСЫ 1 ЭТАПА
1. Кому принадлежат эти слова: “В этом романе…есть чтото неразгаданное”?
2. Многие критики после выхода в свет романа создали легенду о том, что в Печорине Лермонтов
изобразил себя. Как ответил сам автор в романе на этот вопрос? (“Герой нашего времени”  это портрет,
составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии”.)
3. Кто и когда сказал эти слова: “Я прочел “Героя…” до конца и нахожу вторую часть отвратительною,
вполне достойную быть в моде. <…> Характер капитана прекрасно намечен. Когда я начинал эту
историю, я надеялся и радовался, что, вероятно, он будет героем нашего времени…но в этом романе
капитан являлся как надежда, которая не осуществляется. Господин Лермонтов был неспособен
провести до конца этот благородный и простой характер и заменил его жалкими, очень
малопривлекательными личностями… Счастливого пути, господин Лермонтов; пусть он очистит свою
голову, если это возможно…” (Такими словами напутствовал Николай I поэта, сосланного на Кавказ, 1840
г.)
ВОПРОСЫ 2 ЭТАПА
1. В предисловии к изданию “Героя нашего времени” на английском языке переводчик Владимир Набоков
заметил: “…Весь фокус…композиции состоит в том, чтобы раз за разом приближать к нам Печорина,
пока он сам не заговорит с нами, но к тому времени его уже не будет в живых”. Какие особенности
композиции подтверждают этот тезис? (Принцип постепенного приближения мы наблюдаем в повести
“Бэла” (рассказчик Максим Максимыч), в повести “Максим Максимыч” (рассказчик – автор), в журнале
Печорина  автопортрет героя.)
2. В каком порядке должны располагаться повести, чтобы соответствовать хронологии событий? (“Тамань”,
“Княжна Мери”, “Бэла”, “Фаталист”, “Максим Максимыч”.)
3. В предисловии к “Журналу Печорина” автор пишет: “Недавно я узнал, что Печорин, возвращаясь из
Персии, умер. Это известие меня очень обрадовало…” Чему обрадовался автор? (Смерть Печорина
давала право печатать записки.)
ВОПРОСЫ 3 ЭТАПА
Найдите фактическую ошибку в формулировке вопроса:
1. Как княжна Мери обращалась к Максиму Максимычу? (Это герои разных повестей.)
2. Сколько лет Максим Максимыч прослужил в Тифлисе? (В Тифлисе не служил.)
3. На каком языке разговаривали друг с другом Казбич и Печорин? (Не общались.)
ВТОРОЙ ТУР
Вопросы для розыгрыша второй тройки учащихся (участникам раздаются карточки, на которых написаны
начальные строки из стихотворений Лермонтова, задача участников – быстрее и точнее продолжить
стихотворения)
ВОПРОСЫ 1 ЭТАПА Объясните значение слов.
“И вот вижу, бежит опять вприпрыжку моя Ундина*.” (Ундина – в средневековых сказках дух воды, русалка.)
“За нею шел человек с большими усами, в венгерке*, довольно хорошо одетый для лакея”. (Венгерка – куртка с
нашитыми на груди поперечными шнурками, какие носили венгерские гусары.)
“Мне объявили, что я должен прожить тут еще три дня, ибо “оказия”* еще не пришла”. (Оказия – благоприятный
случай для путешествия, поездки вместе с военным отрядом.)
 ВОПРОСЫ 2 ЭТАПА
За что Максим Максимыч получил два чина при генерале Алексее Петровиче Ермолове? (За дела против
горцев.)
Назовите воинские звания каждого персонажа. (Печорин  прапорщик, Максим Максимыч – штабскапитан,
Вулич  поручик, Грушницкий – юнкер, Василий Петрович С***  майор.)
В повести “Бела” герой высказывает отрицательное суждение о чеченцах следующими фразами: “Жалкие
люди!”, “Преглупый народ!”. Назовите этого героя. Согласны ли вы с ним? (Максим Максимыч.)
ВОПРОСЫ 3 ЭТАПА
Повесть “Бела” начинается фразой: “Я ехал на перекладных из Тифлиса…” Где находится Тифлис? (В Грузии.)
Как назывался курортный город, в котором происходят события, описанные в повести “Княжна Мери”?
(Пятигорск.)
“Тамань”  так называется одна из повестей. А где находится Тамань? (“Тамань  самый скверный городишка из
всех приморских городов России”.)
ТРЕТИЙ ТУР
Вопросы для розыгрыша третьей тройки учащихся (участникам раздаются карточки, на которых написаны
начальные строки из стихотворений Лермонтова, задача участников – быстрее и точнее продолжить
стихотворения)
ВОПРОСЫ 1 ЭТАПА
1. Кому принадлежат эти высказывания? Обоснуй свою точку зрения.
1.
2.
“Милый мой, я ненавижу людей, чтоб их не презирать, потому что иначе жизнь была бы слишком
отвратительным фарсом”. (Грушницкий.)
“Милый мой, я презираю женщин, чтобы не любить их, потому что иначе жизнь была бы слишком
нелепой мелодрамой”. (Печорин.)
2. Несчастная любовь Печорина и Веры основана на реальных фактах. Назовите прототипов этих героев.
(Лермонтов и Варвара Лопухина.)
3. Каким образом Грушницкий запечатлел в памяти день встречи с Мери? (Заказал серебряное кольцо с
чернью. Мелкими буквами на внутренней стороне было вырезано имя Мери и рядом число дня, когда она
подняла стакан.)
ВОПРОСЫ 2 ЭТАПА
1. Диалог между Печориным и Грушницким.
 Я уверен,  продолжал я,  что княжна в тебя уж влюблена.
Он покраснел до ушей и надулся.
О самолюбие! Ты рычаг, которым…хотел приподнять земной шар…
Кто говорил, что рычагом можно поднять земной шар? (Архимед – математик и механик Древней
Греции.)
“Грушницкий споткнулся; ветка, за которую он уцепился, изломилась, и он скатился бы вниз на спине,
если б его секунданты не поддержали.
 Берегитесь! – закричал я ему,  не падайте заранее; это дурная примета. Вспомните Юлия Цезаря!”. А
что случилось с Юлием Цезарем? (Он шел в Сенат. По пути споткнулся и упал. В тот же день он был убит
заговорщиками. Падение истолковали как дурное предзнаменование.)
2. 3.
“Тогда, посмотрев значительно друг другу в глаза, как делали римские авгуры, по словам Цицерона, мы
начали хохотать…” Кто такие римские авгуры? (Римские авгуры  в Древнем Риме жрецыгадатели,
предсказывающие будущее. По словам Цицерона, авгуры при гадании смотрели друг на друга,
подсмеиваясь над легковерием людей.)
ВОПРОСЫ 3 ЭТАПА
“Однажды играли в карты у конногвардейца Наумова. Долгая зимняя ночь прошла незаметно”. Так начинается
“Пиковая дама” А.С.Пушкина. В какой именно повести есть похожая сцена? (“Фаталист”.)
Повесть “Княжна Мэри” имеет вид дневниковых записей. Сколько времени длятся события, описанные в
повести? (Чуть больше месяца: с 11 мая по 16 июня.)
Описание пейзажа: “Холм, покрытый пеленою снега; мимо его вела едваедва заметная дорога, по которой
проезжают только тогда, когда боковая завалена снегом”. Какая гора так живописно изображена
М.Ю.Лермонтовым в романе “Герой нашего времени”, а в 1837 г. запечатлена на картине? (Крестовая гора.)
ФИНАЛ
Вопросы для розыгрыша финалистов (участникам раздаются карточки, на которых написаны предложения из
романа “Герой нашего времени” с пропущенными орфограммами и пунктограммами, задача участников: (1).
ответить на вопрос, (2). быстрее и точнее вставить пропущенные буквы и расставить знаки препинания)
ВОПРОСЫ 1 ЭТАПА
Какое прозвище дала молодежь доктору Вернеру? (Мефистофель.)
При описании Грушницкого автор отмечает одну деталь, которая свидетельствует о храбрости персонажа.
Какая это деталь? (Георгиевский солдатский крестик.)
Какой персонаж “Героя нашего времени” по характеру напоминает пушкинского Германа из “Пиковой дамы”?
(Вулич.)
ВОПРОСЫ 2 ЭТАПА
1. Кем, по мнению Герцена, Печорин приходится Онегину? (Младшим братом.) Что их объединяет? (Они –
“лишние” люди.)
2. Жизнь Печорина до приезда на Кавказ не отражена на страницах романа. Неясны причины, которые
привели героя из Петербурга на юг. Доктор Вернер так говорит: “Кажется, ваша история там (в
Петербурге) наделала много шума”. Как вы думаете, что это за история? Какое отношение она имеет к
пребыванию Печорина на Кавказе? (Дуэль.)
3. Какие правила были нарушены при проведении дуэли между Грушницким и Печориным? (Дуэль –
страшный способ решения споров, единственное его достоинство в том, что он предполагает честность
обеих сторон. Дуэль в “Княжне Мери”  бесчестный заговор драгунского капитана. Цель заговора –
представить Печорина трусом. Во время проведения дуэли были нарушены следующие правила:
а) секунданты до дуэли должны попытаться примирить дуэлянтов, но драгунский капитан нарушил этот закон,
доктор Вернер – выполнил;
б) драгунский капитан сам зарядил пистолет Грушницкого, но не зарядил пистолет Печорина;
в) изменение условий дуэли во время ее проведения (Печорин перед своим выстрелом просит доктора
перезарядить пистолет, что снова противоречит правилам дуэли; Печорин же настаивает на еще более жестких
условиях: каждый из противников должен стать на краю площадки, чтобы тот, кто будет ранен, полетел вниз и
разбился.)
ВОПРОСЫ 3 ЭТАПА
В приведенных ниже фрагментах романа М.Ю.Лермонтова “Герой нашего времени” звучат отголоски
произведений других русских писателей. Назовите эти произведения и их авторов.
1.
“В это время показалась на дороге шумная и блестящая кавалькада: дамы в черных и голубых амазонках,
кавалеры в костюмах, составляющих смесь черкесского с нижегородским” (А.С.Грибоедов “Горе от ума”,
реплика Чацкого: “Господствует еще смешение языков: французского с нижегородским.”) 2.
“Нигде так много не пьют кахетинского вина и минеральной воды, как здесь.
Но смешивать два эти ремесла
Есть тьма охотников – я не из их числа”.
(А.С.Грибоедов “Горе от ума”.
Чацкий: “А смешивать два эти ремесла
Есть тьма охотников  я не из их числа”.)
3. Печорин:
“Все, что я говорю о них, есть только следствие
Ума холодных наблюдений
И сердца горестных замет”.
(А.С.Пушкин “Евгений Онегин”.)
 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СЛОВА ЖЮРИ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ
Сегодняшняя игра доказала, что вы настоящие умники и умницы. Пусть не все тайны разгаданы сегодня,
впереди у вас много времени, и мне хочется надеяться, что вы еще не раз обратитесь к произведениям нашего
великого земляка и откроете для себя чтото новое. И пусть
Меняют русла и теченья реки,
Меняются названья городов,
А Лермонтов есть Лермонтов навеки,
Ровесник новых и былых годов. <…>
Поэта время отнесло далеко,
Но нет нигде – ни рядом, ни вдали –
Для слова русского такого срока,
Чтобы стереть его с лица земли.

file_name: Внеклассное мероприятие в 9-м классе по литературе..doc

intro:
Внеклассное мероприятие в 9-м классе по литературе. Игра "Умники и умницы" по роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"

Цели:
•	Обобщение, систематизация и углубление материала по теме: “Роман М.Ю.Лермонтова “Герой нашего времени”.
•	Развитие интереса к творчеству М.Ю.Лермонтова.
•	Расширение представления о личности и творчестве нашего земляка, воспитание чувства гордости.
Оформление класса:
•	на доске записан эпиграф, фамилия автора временно закрыта от участников;
•	портрет М.Ю.Лермонтова;
•	выставка книг поэта и о поэте;
•	в ходе урока используется музыка Л.Шварца из кинофильма “Княжна Мери”;
•	дамские перчатки, декоративный пистолет, свечи и т.д.;
•	в центре класса нарисованы три дорожки: красная, желтая, зеленая.