extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                             «Средняя общеобразовательная школа № 21»
                                   г. Сергиев Посад Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2014 г.
                                                                                М.П.
    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
( базовый уровень, индивидуальные занятия на дому
                               с Кузьмичёвым Вадимом)
                                            7 «Г» класс

 Составитель: Решетняк Галина Николаевна, учитель
русского языка и литературы  первой квалификационной категории 2014 год
Пояснительная записка.
 Рабочая программа по литературе для 7 класса создана на основе Федерального компонента

государственного стандарта основного среднего образования, авторской программы по литературе под
редакцией В.Я. Коровиной.

В.Я.Коровина. М "Просвещение" 2011 .
 Программа ориентирована на работу с учебникомхрестоматией «Литература. 7 класс». Автор
Цели обучения в 7 классе:




воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной
речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко
литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретноисторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Для достижения поставленных целей используются личностноориентированный, деятельностный подходы.
Требования к уровню образованности и компетентности
учащихся 7 класса:









сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы.
                              Требования к уровню подготовки учащихся
   Учащиеся должны знать:


авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретиколитературные понятия, изучаемые в 7 классе:
 жанры фольклора(предания, былины, пословицы, поговорки (развитие представлений));
 летопись (развитие представлений);
 роды литературы (эпос (развитие понятия));
 повесть (развитие представлений);
 литературный герой (развитие понятия);
2  тема и идея произведения (начальные представления);
 геройповествователь (развитие понятия);
 портрет как средство характеристики;
 автобиографическое художественное произведение(развитие понятия) ;
 ода (начальные представления);
 баллада (развитие представлений);
 баллада (развитие представлений);
 стихотворения в прозе;
 лирический герой (начальные представления);
 поэма (развитие понятия);
 трёхсложные размеры стиха (развитие понятия);
 тоническое стихосложение (начальные представления);
 гипербола (развитие понятия);
 гротеск (начальные представления);
 сатира и юмор как формы комического (развитие представлений);
 публицистика (развитие представлений);
 мемуары как публицистический жанр (начальные представления);
 литературные традиции.














Учащиеся должны уметь:
видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приёмов выражения авторской
позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
объяснять   чувства,   возникающие   при   чтении   лирических   произведений,   находить   аналог   в
собственном жизненном опыте;
видеть   обстановку   действия   в   той   или   иной   сцене   пьесы,   рисовать   словами   представляющийся
портрет персонажа в определённой ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
передавать   динамику   чувств   при   выразительном   чтении   лирического   стихотворения,   монологов
героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
видеть   в   художественном   тексте   противоречивые   авторские   оценки   героев   и   событий;
формулировать вопросы к произведению;
аргументировать   оценку   героев   и   событий   всем   строем   художественного   произведения   –   от
отдельного   тропа   до   композиции   –   и   целостно   воспринимать   позицию   писателя   в   пределах
произведения;
выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его
развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
оценивать игру актёров в пределах законченного эпизода;
сравнивать   эпизод   эпического   произведения   и   его   экранизацию   и   оценивать   с   точки   зрения
выражения авторской позиции;
стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
писать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Место предмета
На изучение предмета отводится 1 часа в неделю, итого 34 часа за учебный год.
 Особенности обучения учащегося 7  класса Кузьмичёва Вадима
Заболевание Кузьмичёва Вадима предполагает уменьшение часов на изучение курса литературы в 7
классе. В связи с этим в   календарнотематическое планирование включены соответствующие изменения по
изучению разделов литературы, предполагающие  учитывать особенности индивидуально
дифференцированного обучения Кузьмичёва В.
Распределение учебных часов по разделам программы
3 Введение – 1 час.
Устное народное творчество – 3 часа.
Древнерусская литература – 1 часа.
Произведения русских писателей XVIII ВЕКА   1часа.
Произведения русских писателей XIX ВЕКА – 14 часов.
Произведения русских писателей XX ВЕКА – 12 часов.
Из зарубежной литературы – 2 часа.

Содержание тем учебного курса
Введение (1 час).
Изображение человека как важнейшая идейнонравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и
обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3ч.)
Былины. (1 ч.)
«Вольга   и   Микула   Селянинович».  Воплощение   в   былине   нравственных   свойств   русского   народа,
прославление мирного труда. Микула  носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство,
чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и
Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.
Теория.  Предание   (развитие   представления).   Гипербола   (развитие   представления).   Былина   (начальные
представления).
Пословицы и поговорки. (1 час).
Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц.
Собиратели  пословиц.  Меткость  и точность  языка.  Краткость  и выразительность.  Прямой и  переносный
смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему
(эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).
ДРЕВНЕРУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА (1 ч.)
«Поучение»  Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».  Нравственные
заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.
Теория. Поучение (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов
Краткий   рассказ   об   ученом   и   поэте.  «К   статуе   Петра   Великого»,   «Ода   на   день   восшествия   на
Всероссийский   nрестолея   Величества   государыни   Императрицы   Елисаветы   Петровны   1747   года»
(отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.
Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.
Теория.Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин.
Краткий   рассказ   о   поэте.  «Река   времен   в   своем   стремленьи   ...   »,   «На   птичку   ...   »,   «Признание».
Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (14 ч.)
Александр Сергеевич Пушкин (3 ч.). Краткий рассказ о поэте. «Полтава»( «Полтавский бой»), «Медный
всадник» (вступление «На берегу пустынных волн ... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории
России. Мастерство  в изображении  Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.
Выражение   чувства   любви   к   Родине.   Сопоставление   полководцев   (Петра   1   и   Карла   ХII).   Авторское
отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие
языка.   Основная   мысль   стихотворения.   Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория.Летопись.
«Борис   Годунов»  (сцена   вЧудовом   монастыре).   Образ   летописца   как   образ   древнерусского   писателя.
Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный   смотритель».  Изображение   «маленького   человека»,   его   положения   в   обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.
Теория. Повесть (развитие представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов (2 ч.).
Краткий  рассказ   о  поэте.  «Песня   про   царя   Ивана   Васильевича,   молодого   опричника   и   удалого   купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания
4 характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного
народного   творчества.   Оценка   героев   с   позиций   народа.   Образы   гусляров.   Язык   и   стих   поэмы.  «Когда
волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел».
Теория. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь (2 ч.) .Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».  Прославление боевого
товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев в
борьбе   за   родную   землю.   Противопоставление   Остапа   Андрию,   смысл   этого   противопоставления.
Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев (1ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг».  Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и
рассказы   мальчиков,   их   духовный   мир.   Пытливость,   любознательность,   впечатлительность.   Роль   картин
природы в рассказе. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной   язык   как   духовная   опора   человека.   «Близнецы»,  «Два   богача».  Нравственность   и   человеческие
взаимоотношения.
«Бирюк». Для чтения и обсуждения.
Теория. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов (2 ч.).
Краткий   рассказ   о   писателе.  «Русские   женщины»  ("Княгиня   Трубецкая").   Историческая   основа   поэмы.
Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. «Размышления у
парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза.
Для чтения и обсуждения.
Теория. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин (1 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные
пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика.
Сатира   и   юмор   в   «Повести   ...».   «Дикий   помещик».   Художественное   мастерство   писателясатирика   в
обличении социальных пороков.
Теория. Гротеск (начальное понятие).
Лев Николаевич Толстой (1 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных
поступков.
Теория. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов (1 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия   рассказа.
 «Говорящие   фамилии»   как   средство   юмористической   характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.
Теория. Сатира и юмор как формы комического.
«Край ты мой, родимый край» (1 ч.)
Стихотворения   русских   поэтов   XIX   века   о   родной   природе   (В.   А.   Жуковский,   А.   С.   Пушкин,   М.   Ю.
Лермонтов,   А.   А.   Фет,   Ф.   И.   Тютчев,   И.А.Бунин   и   др.).   Поэтическое   изображение   родной   природы   и
выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  ХХ ВЕКА (21ч.)
Иван Алексеевич Бунин (1 ч.).
Краткий   рассказ   о   писателе.
 «Цифры».  Воспитание   детей   в   семье.   Герой   рассказа:   сложность
взаимопонимания   детей   и   взрослых.   Стихотворения   и   рассказы   И.   А.   Бунина   (по   выбору   учителя   и
учащихся).
«Лапти». Для чтения и обсуждения.
Максим Горький (2 ч.).
 Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок,
Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль», «Данко». Создание легенды.
5 Теория. Понятие об идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.
Леонид Николаевич Андреев (1 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Владимир Владимирович Маяковский (1 ч.).
 Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче ... ».  Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,
словотворчество   Маяковского.   «Хорошее   отношение   к   лошадям».  Два   взгляда   на   мир:   безразличие,
бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Андрей Платонович Платонов (1ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка  незаметный
герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. «В прекрасном и
яростном мире».Прекрасное  вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.
Борис Леонидович Пастернак. (1 ч.)
Лирика. Чтение и анализ стихов.
Александр Трифонович Твардовский (1 ч.).
 Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие ... », «Июль макушка лета.. », «На дне моей жизни ..
»  воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека
и народа.
Теория. Лирический герой (развитие понятия).
Час мужества (1 ч.)
Интервью с поэтомучастником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность,
трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтовучастников войны (А. Ахматова.«Клятва»,
«Песня мира»,  К. Симонов.  «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины  ... », стихи А. Твардовского А.
Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.
Федор Александрович Абрамов (1 ч.).
  Краткий   рассказ   о   писателе.   «О   чем   плачут   лошади».  Эстетические   и   нравственноэкологические
проблемы, поднятые в рассказе.
Теория. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов ( 0,5 ч)
Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты
человека.   Протест   против   равнодушия,   бездуховности,   безразличного   отношения   к   окружающим   людям,
природе.   Осознание   огромной   роли   прекрасного   в   душе   человека,   в   окружающей   природе.   Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий Павлович Казаков (0,5 ч.).
  Краткий   рассказ   о   писателе.   «Тихое   утро».  Взаимоотношения   детей,   взаимопомощь,   взаимовыручка.
Особенности   характеров   героев      сельского   и   городского   мальчиков,   понимание   окружающей   природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного поступка.
Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 ч.).
«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представления). Воспоминания, мемуары как публицистические
жанры (начальные представления).
Михаил Зощенко (1 ч.)
«Беда».Смеяться или плакать.
"Тихая моя родина…" (1ч.)
Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.
Есенин,   Н.   Заболоцкий,   Н.   Рубцов).   Человек   и   природа.   Выражение   душевных   настроений,   состояний
человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими
поэтами.
Песни на стихи поэтов 20 века.
Краткое изучение творчества поэтов.(И.А.Гофф, Б.Ш.Окуджава, А.Н.Вертинский).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)
Роберт Бернс.
Особенности творчества Роберта Бернса. «Честная бедность».  Представления народа о справедливости и
честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон.
«Ты кончил жизни путь, герой! .. ». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.
6 Японские хокку (трехстишия).
Теория. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри.
  «Дары   волхвов».  Сила   любви   и  преданности.   Жертвенность   во   имя   любви.   Смешное   и   возвышенное  в
рассказе.
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.
Требования к знаниям,
                            Учащиеся должны знать:
1. Текст художественного произведения.
2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
3. Особенности композиции изученного произведения.
4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
                      Учащиеся должны уметь:
1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
2. Определять в тексте идейнохудожественную роль элементов сюжета.
3. Определять в тексте идейнохудожественную роль изобразительновыразительных средств языка.
4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
5. Различать эпические и лирические произведения.
6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
7. Создавать устное и письменное сочинениерассуждение по изучаемому произведению: развернутый
ответ на вопрос и характеристику.
8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
7 №
п\п
1.
2
2.
4
3.
5
4.
9
5.
10
Календарно  тематическое планирование
по литературе в  7 «Г» классе ( 34 часа, 1 час в неделю)
Содержание урока
I четверть ( 9 часов)
01.09.14. 02.11.14.
Введение (1 ч)
Дата
по плану
7 «В»
Дата
по плану
7 «Г»
РР Обучение написанию отзыва о книге, прочитанной летом.
04.09.
Устное   народное   творчество (3 ч)
Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические
события в преданиях
Понятие   о   былине.   Собирание   былин.   Собиратели.   «   Вольга   и
Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в
образе   главного   героя.
  Прославление   мирного   труда.
Новгородский цикл былин «Садко». Своеобразие былины.
Поэтичность языка.
Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники
пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.
Из древнерусской литературы (1 ч)
Древнерусская литература.
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок ). Поучение как жанр
древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси.
  Русские летописи. « Повесть Временных лет»( отрывок « О
пользе книг»). Формирование традиции бережного отношения к
11.09.
18.09.
25.09.
02.10.
8 6.
12
7.
15
8.
17
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
книге. «Повесть о Петре и Февронии Муромских»: нравственные
идеалы Древней Руси.
Из русской литературы 18 века (1 ч)
Слово о М.В.Ломоносове. Стихотворения М.В. Ломоносова, «Ода
на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Мысли
автора о Родине, русской науке и еётворцах. Призыв к миру.
Понятие о жанре оды. Обучение выразительному чтению. Слово о
Г.Р.Державине. . « Река времён в своём стремленьи…», « На
птичку…», « Признание».  Новаторское значение стихотворений
Г.Р.Державина.
Из русской литературы 19 века (14 ч)
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес А. С. Пушкина к истории
России . Отрывок из поэмы «Полтава». Анализ отрывка из поэмы
А.Пушкина «Медный всадник»: воспевание «града Петрова».
«Песнь о Вещем Олеге» А С.Пушкина и её летописный источник.
Пушкиндраматург. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом
монастыре.
Образ « маленького человека» в повести А.Пушкина "Станционный
смотритель". Роль автора и рассказчика в повести А.Пушкина
«Станционный смотритель».
II четверть ( 14 часов)       10.11.14. 30.12.14.
 М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. « Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи
поэмы М.Лермонтова. Поэтика произведения М.Ю.Лермонтова.
Философский смысл стихотворений М. Лермонтова «Когда
волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел».
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»: отражение исторических событий в
произведении. Остап и Андрий. Товарищество и братство в
повести Н. Гоголя "Тарас Бульба".
Художественные особенности повести  Н.Гоголя «Тарас Бульба»
РР Подготовка к сочинению по повести Н.Гоголя «Тарас
Бульба».
И.С.Тургенев. «Бирюк»: автор и его герой. И.Тургенев. Поэтика
рассказа. И.Тургенев. Стихотворения в прозе как жанр.
Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины». Историческая основа,
сюжет, композиция.
Особенности лирического героя в стихотворениях Н. А.Некрасова
«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день…»
III четверть ( 20 часов) 14.01.15.22.03.15.
М.Е.СалтыковЩедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил». Вн. чт. М.Салтыков
Щедрин «Дикий помещик». Понятие о гротеске.
Л.Н.Толстой «Детство»: сложность взаимоотношений детей и
взрослых. Нравственный смысл поступков героев  в повести
Л.Толстого «Детство».
«Край ты мой, родимый» (стихотворения о родной
природе поэтов 19 века). РР Работа над выразительным
чтением стихотворений русских поэтов.
А.П. Чехов «Хамелеон»: живая картина нравов. Вн.чт. Смех и
слезы в рассказах Чехова «Злоумышленник», «Тоска».
Литература 20 века (12 ч)
09.10.
16.10.
23.10.
30.10.
13.11.
20.11.
27.11.
04.12.
11.12.
18.12.
25.12.
15.01.
22.01.
29.01.
05.02.
9 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
И.А.Бунин «Цифры»: взаимоотношение детей и взрослых.
М.Горький «Детство»: темные и светлые стороны жизни.
Романтический характер ранних произведений М.Горького.
«Старуха Изергиль». Легенда о Данко.
Л.Андреев «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим
меньшим.
Стихотворение В.Маяковского «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским на даче»: своеобразие
стихотворного ритма. Вн. чт. В.Маяковский «Хорошее отношение
к лошадям»: два взгляда на мир.
А.Платонов «Юшка»: незаметный герой с большим сердцем.
Внешняя и внутренняя красота. Вн.чт. А.Платонов «Неизвестный
цветок»: труд – нравственное содержание жизни. РР Подготовка
к сочинению на тему «Нужны ли в жизни сострадание и
уважение?» ( по произведениям писателей ХХ века)
IV четверть ( 8 часов) 01.04.15. – 31 05.15.
Б.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»: картины
природы, преображенные поэтическим зрением поэта. Взаимосвязь
человека и природы в лирике А.Т.Твардовского.
Вн.чт. Час мужества (стихотворения о Великой Отечественной
войне).
Ф.Абрамов « О чем плачут лошади»: нравственные проблемы
рассказа.
Е.А.Носов «Кукла»: протест против равнодушия. Е.Носов «Живое
пламя»: взаимосвязь природы и человека. Ю.Казаков «Тихое
утро»: взаимоотношения детей.
Публицистический жанр в литературе. Д.С.Лихачев «Земля
родная» (главы из книги). Перекличка с поэзией о родной природе
поэтов ХХ века. Песни на стихи русских поэтов ХХ века: И.Гофф,
Б.Окуджава, А.Вертинский
Вн.чт. М.М.Зощенко «Беда»: смешное и грустное в рассказе.
Из зарубежной литературы (2ч)
Р.Бернс  «Честная бедность». Представление поэта о
справедливости и честности . Д.Г.Байрон «Ты кончил жизни путь,
герой» как прославление подвига во имя свободы.
Японские трехстишия (хокку). Особенности жанра. О.Генри
«Дары волхвов». Сила любви и преданности.
12.02.
19.02.
26.02.
05.03.
12.03.
19.03.
02.04.
09.04.
16.04.
23.04.
30.04.
07.05.
14.05.
21.05.
                                                    Учебнометодическое обеспечение
                                   Информационный материал для учителя
      *Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 511 классы
 ( базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной. М. : Просвещение, 2009 год.
               *Поурочное планирование по литературе. 7 класс: к учебникухрестоматии» Литература. 7 кл.:
Учеб.хрестоматия  для  общеобразоват.  учреждений.  В 2ч. /  авт.  сост.  В.  Я.  Коровина и др. –  М. :
Просвещение , 2008.
       *Литература. 7 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / авт. сост.
В. Я. Коровина. – 16е изд. – М. : Просвещение, 2011.
10 *В. Я. Коровина. Литература: 7 кл.:  Метод. Советы.  – М. : Просвещение, 2000, 2001, 2003.
* Н. Е. Кутейникова. Уроки литературы в 7 классе. Кн. Для учителя. – М. :   Просвещение, 2009.
*   Лтература.   7   класс   :   поурочные   планы   по   учебнику   В.Я.Коровиной/   авт.сост.   Н.Я.крутова,
С.Б.Шадрина. – Изд. 3е. – Волгоград: Учитель, 2011.
Информационный материал для учащихся
   *Литература. 7 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / авт. сост.
 В. Я. Коровина. – 16е изд. – М. : Просвещение, 2011.
   *В. Я. Коровина. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 7 кл. – М. : Просвещение,
2008.
11 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
творческого
объединения учителей № _____
от  «         »__________________ 20 _____г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________Крутова Е.А.
«          »_________________ 20______г.
12

file_name: РП Л 7 инд 34 часа.doc

intro:
Рабочая программа по литературе для 7 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования, авторской программы по литературе под редакцией В.Я. Коровиной.
 	 Программа ориентирована на работу с учебником-хрестоматией «Литература. 7 класс». Автор В.Я.Коровина. М "Просвещение" 2011 .
На изучение предмета отводится 1 часа в неделю, итого 34 часа за учебный год.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ( базовый уровень, индивидуальные занятия на дому, 7 класс)


extracted_text:
Эл/маг волны.
Эл/маг волны.
Обнаружение. Свойства.
Обнаружение. Свойства.
Плотность потока эл/маг
Плотность потока эл/маг
излучения   § 48  50
излучения   § 48  50
Вид урока: лекция с элементами
репродукции
Цель: способствовать развитию
информационно – коммуникативной
компетенции
Задача:
 Дадим определение эл/маг волны
 Рассмотрим объяснения
Максвелла на природу
возникновения эл/маг волны
 Докажем, что эл маг волна
является поперечной
 Рассмотрим, как и кем были
обнаружены эл/маг волны, а
также причины затухания
колебаний в контуре АКТУАЛИЗАЦИЯ
1.Что такое эл/маг колебания? _____
2.Как были открыты эл/маг
колебания? _____
3.Легко ли возбудить эл/маг
колебания? _____, а наблюдать ____
4.Что такое мех волна? ____
5.Благодаря чему возникает мех
волна? _____
НОВАЯ ТЕМА
Давайте рассмотрим, как
образуются волны эл/маг поля
1)Какое поле создаёт покоящийся
заряд? _____
2)Можно ли однозначно
утверждать, что заряд только
покоится? ____ 3)Какое поле создаёт движущийся
(колеблющийся) заряд? ___
ВЫВОД: эл и маг поля – проявления
единого целого – эл/маг поля
Вывод Максвелла: если в природе
существует эл/маг поле, то оно
распространяется эл/маг волнами
Эл/маг волны –
распространяющиеся в
пространстве возмущения эл/маг
поля
Объяснения Максвелла
1)Перемещение заряда => всплеск эл
поля => распространяется на всё
большее пространство => достигает
другого заряда 2)Быстрые колебания заряда
=>переменное эл поле => переменное
маг поле
=>
распространяется по всем
направлениям от заряда
Вывод:   вокруг   заряда   возникает
система взаимно перпендикулярных
изменяющихся   эл   и   маг   полей   =>
поперечная волна
.υ
Векторы ЕВ
CD смотреть Чем дальше точка от заряда, тем
позднее её достигнут колебания =>
на разных расстояниях от заряда
колебания происходят с разными
фазами
Длина эл/маг волны – расстояние
между двумя ближайшими
точками, в которых колебания
происходят в одинаковых фазах
1)какими   зарядами   излучается
эл/маг волны? ____
2)Что можно сказать о скорости
движения   таких   зарядов?   Она
постоянна?______ 3)А,   если   скорость   меняется   с
временем,   то   как   при   этом
движется заряд?
Главное условие излучения эл/маг
волны – наличие ускорения
Максвелл был убеждён в
существовании эл/маг волн, но
обнаружить их удалось Герцу
Нужен
колебательный контур высокой
частоты (открытый) Как вы думаете, почему обычный
колебательный контур не пригоден
для излучения эл/маг волн? _______
CD смотреть
Как   вы   думаете   свободные   или
вынужденные   колебания   будут
наблюдаться в контуре? _____
Будут ли они затухать? ____
Причины затухания колебаний
1)наличие у контура активного
сопротивления
2)вибратор, излучая волны, теряет
энергию Характеристики эл/маг волн
1.длина волны  – расстояние между
двумя   ближайшими   точками,   в
которых   колебания   происходят   в
одинаковых фазах.
2.скорость волны = 3*108 м/с.
Эл/маг   волна   несёт   с
собой энергию
По   мере   удаления   от
источника энергия уменьшается
Закрепление
1.Какое поле создаёт вокруг себя
покоящийся заряд?
2.= / = / = / = колеблющийся заряд?
3.Что называют эл/маг волной? 4.К какому виду волн относится
эл/маг волна?
5.Как в пространстве направлены
векторы Е, В и  ?υ
6.Что называют длиной эл/маг
волны?
7.Каково главное условие излучения
эл/маг волн?
8.Кому первому удалось обнаружить
эл/маг волны?
9.Как возбудить эл/маг колебания?
10.Почему в закрытом контуре
нельзя возбудить эл/маг волну?
11.В чём причины затухания
колебаний в контуре?
Самостоятельная работа
Прочитать опыты Герца § 49 и
заполнить таблицу во времена
Герца
сейчас
возбуж
дение
регист
 рация

file_name: консп Эл маг волны Обнаружение Энергия.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Это краткий конспект урока, помогающий распределить время и этапы урока. Можно использовать как рабочий лист этап "опрос", распечатав его для учащихся. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Электромагнитные волны. Обнаружение. Свойства" 11 класс


extracted_text:
Деятельность
Содержание
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Посмотрите внимательно на землю и вы увидите
Расширять знания
Наблюдение за
муравьями.
Художественно
е слово.
Подвижные
игры.
Выносной
материал.
Индивидуаль
ная работа.
Труд
маленьких черненьких насекомых, ползущих
друг за другом, очень быстро. Это муравьи.
А какие они, муравьишки? Сами маленькие,
ножки крошечные, усики тоненькие.
Что они делают? Зачем? (ответы детей.) давайте
за ними понаблюдаем. Что вы заметили?
(муравьи друг друга не толкают, ничего друг у
друга не отбирают. Они все заняты своим
важным делом.)
2.Какие муравьи? (трудолюбивые.)
 давайте и мы с вами будем играть дружно, так
будет интереснее и веселее.
Муравей бревно несет
Песню громкую поет:
"Я могучий муравей!
Я сильнее всех в траве!
Я легко несу бревно,
Хоть огромное оно!".
Муравьшка  не бездельник.
Целый день он в муравейник
Носит, носит без заминки
Облетевшие хвоинки.
«Пузырь»
Раздувайся, пузырь,
                                 Раздувайся большой,
                                 Оставайся такой,
                                 Да не лопайся.
«Наседка и цыплята»
Ведёрки, ленточки, скакалки, лопатки,
формочки.
Игра «Какая? Какой?»
ложка какая? (большая.)
стол какой? (деревянный.)
лопата какая? (тяжёлая.)
ваза какая? (стеклянная)
Собрать на участке сухие веточки и камни.
детей о жизни
насекомых
(муравьёв).
Воспитывать
бережное отношение
к миру природы.
Формировать
звуковую культуру
речи. Расширять
словарный запас
детей и активировать
их речь.
Формировать умения
согласовывать свои
движения с
произносимыми
словами. Развивать
внимание  ловкость,
быстроту.
 создание условий
для самостоятельной
деятельности детей.
Учить
высказываться,
правильно подбирать
слова.
Воспитывать
желание оказывать
посильную помощь
воспитателю.

file_name: Наблюдение.docx

intro:
Расширять знания детей о жизни насекомых (муравьёв). Воспитывать бережное отношение к миру природы.
Формировать звуковую культуру речи. Расширять словарный запас детей и активировать их речь.
Упражнять в беге, ходьбе, ползании.
Развивать координацию движений.
- создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Развивать основные виды движений.
Воспитывать желание оказывать посильную помощь воспитателю.

title: Наблюдение за муравейником.


extracted_text:
Тематическое планирование
Раздел 1. Художественная мастерская  9ч.
Личностные  результаты:
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности;
желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
формирование личностного смысла учения;
формирование бережного отношения к окружающему миру, к труду мастеров;
 умения выражать положительное отношение к процессу познания;
формирование эстетических чувств
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
сравнивать, делать простейшие обобщения; анализировать предлагаемые задания:
  понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
Регулятивные УУД:
планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с  её целью,  задачами, особенностями
выполняемого задания, организовывать свою  деятельность: подготавливать своё рабочее место,  рационально размещать
материалы  и инструменты, соблюдать приёмы безопасного  и рационального труда.
Коммуникативные УУД:
  принимать участие  в обсуждении результатов деятельности одноклассников.
Предметные  результаты:
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного
края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимать особенности декоративноприкладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы.
С помощью учителя:
 искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов);
при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
 исследовать конструкторско технологические и декоративнохудожественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
 оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
 обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
№
1
2
3
4
Дата
проведения
01.09
Фактическая
дата
08.09
15.09
22.09
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Башкортостан
Примечание
Что ты уже знаешь?
Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?
Какова роль цвета в композиции?
Какие бывают цветочные композиции? Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Приложение к рабочей программе
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МАОУ «СОШ№8»
                                                                                городского округа г.Стерлитамак РБ
                                                                                __________  Х.Х.Мусин
                                                                                «____»__________ 20___г
Тематическое планирование
по технологии
на 2016 – 2017 учебный год
Уровень обучения начальное общее образование
Класс                       2 класс
Срок реализации  – 1 год
Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна
РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных                                                                                Заместитель  директора
классов  протокол от                                                                                ___________Г.Ф. Усманова
«____»__________20___г. № ____                                                                                «___»_____________20__ г
Руководитель МО
_________ М.Г.Яковлева 2016 год

description: 2016 год

intro:
Личностные  результаты:
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности;
желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
формирование личностного смысла учения;
формирование бережного отношения к окружающему миру, к труду мастеров;
 умения выражать положительное отношение к процессу познания;
формирование эстетических чувств
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
сравнивать, делать простейшие обобщения; анализировать предлагаемые задания:
  понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
Регулятивные УУД:
планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с  её целью,  задачами, особенностями выполняемого задания, организовывать свою  деятельность: подготавливать своё рабочее место,  рационально размещать материалы  и инструменты, соблюдать приёмы безопасного  и рационального труда.
Коммуникативные УУД:
  принимать участие  в обсуждении результатов деятельности одноклассников.
Предметные  результаты:
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы.
С помощью учителя:
 искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов);
при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
 исследовать конструкторско -технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
 оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
 обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено

title: Тематическое планирование по технологии 2 класс


extracted_text:
Влияние искусственных и естественных электромагнитных колебаний на живые организмы
1)Электромагнитные поля сотовых телефонов
Наиболее   вредными   являются   высокочастотные   излучения  сантиметрового   диапазона.   Облучение   вызывает
нагревание, что может привести к изменениям и даже повреждениям тканей организма. Действие эл/маг полей на организм
проявляется на функциональном расстройстве ЦНС.
Субъективные ощущения:
   1.повышенная утомляемость
   2.сонливость
   3.нарушение сна….
При систематическом облучении наблюдаются:
   1.нервнопсихические заболевания
   2.изменение кровяного давления
   3.замедление пульса
Внешние признаки:
   1.поредение волос
   2.сухая кожа желтоватого оттенка
   3.хриплый голос
Меры безопасности:
   1.не разговаривайте много по мобильному телефону
   2.не подносите телефон к голове сразу же после нажатия кнопки начала набора номера. В этот момент эл/мг излучение в
несколько раз больше, чем во время разговора
   3.опасайтесь находиться подолгу вблизи антенны ретранслятора провайдера
   4.при выборе телефона отдайте предпочтение аппаратам с внешними антеннами
2)Электромагнитные поля бытовой техники
Наиболее   распространённым   является   низкочастотное   (50   Гц)   переменное   магнитное   поле.   В   порядке   убывания
опасности для здоровья человека:
   1.СВЧ печь
   2.электробритва
   3.утюг
   4.электрочайник
Если их поставить рядом или близко друг к другу, они создадут сильное эл/маг поле. Самое опасное место в
квартире – кухня.
Обезопасить себя можно самым простым способом:
   1.как можно меньше времени проводить на кухне
   2.покупайте маломощные приборы
   3.не включайте несколько электробытовых приборов одновременно
На данный момент наукой количественно не доказано прямой связи между уровнем эл/маг полей и онкологическими
и другими заболеваниями. Однако качественно связь прослеживается: в местах, где люди подвергаются воздействию эл/маг
облучений, чаще выявляются раковые заболевания и расстройства сердечнососудистой и нервной систем. Искусственные
Эл/маг поля вредны для всех, но особенно для беременных женщин, людей с заболеваниями ЦНС, сердечнососудистой
системы, гормональными нарушениями, аллергетиков.
Специалисты   советуют   не   ставить   кровать   ближе   2м   к   кабельным   подводкам   и   ближе   1,5м   к   холодильнику.
Телевизоры излучают во всех направлениях даже в режиме ожидания.
В   России   не   установлено   ПДУ   переменного   магнитного   поля   частотой   50Гц   для   населения,   поэтому   этот   вид
излучения не контролируется в местах работы и жилищах.
Как установлено шведскими учёными, при повышении уровня магнитного поля от 0,1 мкТл до 0,4мкТл риск развития
лейкемии у детей возрастает в 3,6 раза.
3)Персональный компьютер
Многие   пользователи   полагают,   что   опасность   исходит   от   монитора   –   это   рентгеновское   излучение.   В
действительности рентгеновские, ультрафиолетовые и инфракрасные излучения, как правило, не превышают биологическую
опасность.
Главную опасность представляют Эл/маг поля. Уровень их превышает биологическую опасность. Чувства человека не
воспринимают Эл/маг поля рассеянного диапазона и пользователь не может оценить опасность.
У пользователя работающего за монитором 26 часов в сутки, нарушение ЦНС происходит в 46 раз чаще. Даже при
кратковременной   работе   (45   мин)   под   влиянием   эл/маг   излучения   происходят   значительные   изменения   гормонального
состояния и изменения биотоков мозга. Особенно это ярко проявляется у женщин.
Магнитные поля бытовых приборов
Безопасный уровень – 0,2 мкТл
Кофеварка – 0,12 мкТл
Фен – 0,1 мкТл Утюг – 0,3 мкТл
Электрокамин – 0,4 мкТл
Стиральная машина – 0,4 мкТл

file_name: плакат Влияние искусственных и естественных электромагн.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Этот плакат можно использовать как наглядное пособие, способствующее систематизации знаний по указанной теме. Материал полностью готов к распечатке

title: Плакат "Влияние искусственных и естественных электромагнитных колебания на живые организмы" 11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                             «Средняя общеобразовательная школа № 21»
                                   г. Сергиев Посад Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2014 г.
                                                                                М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
( базовый уровень, индивидуальные занятия на дому
                               с Кузьмичёвым Вадимом)
                                            7 «Г» класс

 Составитель: Решетняк Галина Николаевна, учитель
русского языка и литературы  первой квалификационной категории 2014 год
Пояснительная записка.
         Рабочая  программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому
языку и Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса авторов: Баранов М.Т.Ладыженская Т.А., ,
Тростенцова   Л.А.и   др.  Русский   язык.   7   класс:   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   М.:
Просвещение, 2013.
                   Об особенностях обучения учащегося 7 класса «Г» Кузьмичёва Вадима
 На изучение русского языка в 7 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю). В связи с заболеванием
Кузьмичёва Вадима количество часов на изучение курса уменьшено и составляет 68 часов ( 2 часа в неделю).
Особенностью курса русского языка в 7 классе является его направленность на формирование языковых и
речевых умений и навыков учащихся.
    Цель обучения – развитие устной и письменной речи учащихся, обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи детей.
        Программа  содержит   отобранную  в  соответствии  с  задачами   обучения   систему   понятий  из  области
морфологии (знакомство с причастием, деепричастием, наречием, служебными частями речи), синтаксиса
(синтаксический разбор предложений с причастными и деепричастными оборотами), стилистики русского
языка   (работа   с   текстами   публицистического   стиля),   речеведческими     понятиями,   на   основе   которых
строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных понятий и навыков.
       В   программе предусмотрены разные формы   и виды контроля знаний, умений и навыков учащихся
( диктант, разные виды   тестирования, комплексный анализ текста, сочинениерассуждение по исходному
тексту ).
Цели обучения



Курс   русского   языка   направлен   на   достижение   следующих   целей,   обеспечивающих   реализацию
личностноориентированного,   когнитивнокоммуникативного,   деятельностного   подходов   к   обучению
родному языку:

воспитание  гражданственности   и   патриотизма,   сознательного   отношения   к   языку   как   явлению
культуры,   основному   средству   общения   и   получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование  речемыслительной   деятельности,   коммуникативных   умений   и   навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования;   обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи   учащихся;   развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
освоение  знаний   о   русском   языке,   его   устройстве   и   функционировании   в   различных   сферах   и
ситуациях   общения;   о   стилистических   ресурсах   русского   языка;   об   основных   нормах   русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В
процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы
деятельности,   которые   базируются   на   видах   речевой   деятельности   и   предполагают   развитие
речемыслительных   способностей.   В   процессе   изучения   русского   (родного)   языка   совершенствуются   и
развиваются   следующие   общеучебные   умения:  коммуникативные  (владение   всеми   видами   речевой
деятельности   и   основами   культуры   устной   и   письменной   речи,   базовыми   умениями   и   навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные  (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников,   умение   работать   с   текстом),  организационные  (умение   формулировать   цель   деятельности,
2 планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать







роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской
Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей,
языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей и
разговорной речи;
признаки текста и его функциональносмысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
 уметь




различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык
художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функциональносмысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национальнокультурным компонентом;
 аудирование и чтение



адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо






воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо,
расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
3 


соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:





осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения
чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных
ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
(68 ч)
1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.
Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная
норма, изменчивость норм языка.
Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового
явления; работать с учебной и справочной литературой.
2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.
2.1.Синтаксис и пунктуация
Знать изученные   сведения   из   раздела   «Синтаксис   и   пунктуация»;   понятия грамматическая   основа
предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.
Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.
2.2. Лексика и фразеология.
Знать понятия лексическое   значение   слова,   прямое   и   переносное   значение,   синонимы,   антонимы,
фразеологизмы.
Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении
орфограмм.
2.3. Фонетика и орфография.
Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора,
соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными
гласными, проверяемыми согласными, с   правописанием ъ   и ь.
2.4. Словообразование и орфография.
Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.
Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.
4 Уметь различать формы слова и однокоренные слова.
2.5. Морфология и орфография.
Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых
частей речи.
Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.
2.6. Урокпрактикум
Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.
Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.
2.7. Текст. Стили литературного языка.
Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.
Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ
текста.
3. Морфология и орфография. Культура речи.
3.1. Причастие.
Знать характеристику   причастия   по   значению,   морфологические   признаки   глагола   и   прилагательного   у
причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.
Уметь различать   причастия   и   прилагательные,   находить   причастия   в   тексте,   определять   признаки
прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь
доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.
3.2. Деепричастие.
Знать характеристику   деепричастия   по   значению,   признаки   глагола   и   наречия   у   деепричастия,
синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные
глаголомсказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).
Уметь находить   слова,   обозначающие   основные   и   добавочные   действия,   в   предложениях;   определять
синтаксическую   роль   деепричастия;   находить   и   исправлять   ошибки   в   употреблении   деепричастий;
определять вид деепричастии
3.3. Наречие.
Знать значение   наречия;   вопросы,   на   которые   оно   отвечает;   знать,   что   наречия   не   изменяются,
синтаксическую роль наречия в предложении.
Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам,
причастиям,   деепричастиям   прилагательным,   другим   наречиям;   находить   и   исправлять   ошибки   в
употреблении наречий.
3.4. Категория состояния.
Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние
может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории
состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.
Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова
категории   состояния;   определять   синтаксическую   роль   слов   категории   состояния   в   предложении;
разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.
4. Служебные части речи.
5 Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.
Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.
5. Повторение изученного в 7 классе.
Знать определения   основных   изученных   в   5   7   классах   языковых   единиц,   речеведческих   понятий,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

                                                      Учебнотематический план

Что изучается
   Повторение изученного в 56 кл.
  Причастие
  Деепричастие
  Наречие
  Категория состояния
Служебные части речи
  Предлог
  Союз
  Частица
  Междометие
  Повторение и систематизация изученного
Всего
колво
часов
Из них
контр.знаний
Из них развитие
речи
6
13
5
12
3
1
5
7
7
1
8
1
1
1
1
0

1
1
1
0
1
1
2
1
2
1

1
1
1
0
2
  Всего:

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
 68 ч.
8 ч.
12 ч.
График проведения контрольных работ
Вид работы
1 четверть
Дата по плану Дата по факту
Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в 56
классах"
РР Контрольное сочинениеописание внешности человека.
Контрольный диктант по теме "Причастие"
2 четверть
Контрольный диктант по теме "Деепричастие"
РР Контрольное изложение .
3 четверть
18.09.
02.10.
30.10.
27.11.
25.12.
6 6.
7.
8
9.
10.
11.
12.
Контрольный диктант по теме "Наречие"
Контрольная работа по теме «Предлог»
Контрольный диктант по темам "Союз".
РР Контрольное сочинение – рассуждение на тему «Книга
наш друг и советчик».
4 четверть
22.01.
19.02.
19.03.
19.03.
Контрольный диктант по теме "Частица".
16.04.
РР Контрольное изложение( 2 часа)
07.05.
Итоговый контрольный диктант.
21.05.
7 Календарно  тематическое планирование по русскому языку
                                     (  68 часов, 2 часа в неделю)
№ п\п
Содержание урока
Дата по
плану
Дата по
факту
I четверть ( 18 часов)
01.09.02.11.14.
Повторение ( 6 ч.)
Синтаксис. Синтаксический разбор предложения. Пунктуация.
Пунктуационный разбор предложения.
Лексикология. Фразеология. РР Изобразительно
выразительные средства в художественном тексте.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
Словообразование и орфография. Морфемный,
словообразовательный, орфографический  разборы.
Морфология и орфография. Морфологический разбор.
Орфограммы в окончаниях.
Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в 56
классах". Анализ контрольного диктанта.
РР Текст. Диалог как текст. Виды диалога. Стили
литературного языка. Публицистический стиль.
Причастие ( 13 часов)
Причастие как часть речи. Склонение причастий.
Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Понятие о причастном обороте. Выделение  причастного
оборота запятыми.
Понятие о причастном обороте. Выделение  причастного
оборота запятыми.
РР Контрольное сочинениеописание внешности
человека.
Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные
страдательные причастия.
Образование и правописание действительных причастий
настоящего времени.
Образование и правописание действительных причастий
прошедшего времени.
Образование и правописание страдательных причастий
настоящего времени..
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных
причастиях.
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени.
Одна и две буквы Н в кратких страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных. Буквы оё после шипящих в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное
написание НЕ с причастиями.
Контрольный диктант по теме "Причастие". Анализ
ошибок контрольного диктанта.
II четверть ( 14 часов) 10.11.30.12.14.
04.09.
04.09.
11.09.
11.09.
18.09.
18.09.
25.09.
25.09
02.10.
02.10.
09.10
09.10.
16.10.
16.10.
23.10.
23.10.
30.10.
30.10.
РР Типы сжатия текста. Сжатое изложение. Анализ
ошибок, допущенных в сжатом изложении.
13.11.
Деепричастие (5 часов)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
8 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Деепричастие как часть речи. Понятие о деепричастном
обороте. Знаки препинания при  деепричастном обороте.
Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастия
несовершенного и совершенного вида. Морфологический
разбор  деепричастия.
РР Сочинениерассказ по картине С.Григорьева «Вратарь»
Повторительнообобщающий урок по теме «Деепричастие».
Контрольный диктант по теме "Деепричастие". Анализ
контрольного диктанта.
Наречие (12 часов )
Наречие как часть речи. Разряды наречий.
Степени сравнения наречий. Морфологический разбор
наречия.
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями.
Буквы ЕИ в приставках НЕНИ отрицательных наречий.
Одна и две буквы Н в наречиях на –о,е.
Буквы ое после шипящих на конце наречий.
РР Описание действий человека. Контрольное изложение .
Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении.
Дефис между частями слова в наречиях.
III четверть ( 20 часов) 14.01.22.03.15.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях,
образованных от существительных и от количественных
числительных.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях.
Мягкий знак на конце наречий. Проверочный тест.
Контрольный диктант по теме "Наречие». Анализ
контрольного диктанта.
РР Учебнонаучная речь. Учебный доклад. Отзыв.
Категории состояния  (3 часа)
Категория состояния как часть речи. Категория состояния и
сходные по грамматическим признакам части речи.
РР  Подготовка к сжатому изложению. Сжатое
изложение.
Морфологический разбор категории состояния.
Самостоятельные и служебные части речи.
Предлог (5 часов)
Предлог как часть речи. Употребление предлогов.
Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные
предлоги.
Правописание производных предлогов. Морфологический
разбор предлогов.
Контрольная работа по теме «Предлог».
РР Рассказрепортаж на основе увиденного на картине
А.Сайкиной «Детская спортивная школа» Анализ ошибок,
допущенных в сочинении.
Союз (7 часов )
13.11.
20.11.
20.11.
27.11.
27.11.
04.12.
04.12.
11.12.
11.12.
18.12.
18.12.
25.12.
25.12.
15.01.
15.01.
22.01.
22.01.
29.01.
29.01.
05.02.
05.02.
12.02.
12.02.
19.02.
19.02.
26.02.
Союз как часть речи. Простые и составные союзы.
Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая между
простыми предложениями в союзном сложном предложении.
Сочинительные союзы. Роль сочинительного союза в простом
предложении.
Подчинительные союзы Правописание союзов тоже, также,
26.02.
05.03.
05.03.
12.03.
9 50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
зато, чтобы и их отличие от других частей речи.
Морфологический разбор союза. Повторение и обобщение по
теме «Союз».
Контрольный диктант по темам "Союз". Анализ
контрольного диктанта.
РР Контрольное сочинение – рассуждение на тему
«Книга  наш друг и советчик».
IV четверть ( 40 часов) 01.04. 31.05.15.
Частица(7 часов)
Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие и
смыслоразличительные частицы.
Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический
разбор частицы.
Отрицательные частицы НЕ и НИ.  Различие на письме
частицы НЕ и приставки НЕ
Частица НИ, приставка НИ, союз НИНИ
Повторительнообобщающий урок по теме
«Частица».Проверочный тест по теме «Частица».
Контрольный диктант по теме "Частица". Анализ
контрольного диктанта.
РР Сочинениерассказ по данному сюжету. Устное
выступление на тему «Береги родную природу».
Междометие (1 час)
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки
препинания при междометиях.
Повторение ( 8 часов)
Разделы науки о языке. Фонетика и графика.
Лексикология. Фразеология.
РР. Контрольное изложение.
РР. Написание контрольного изложения. Анализ ошибок,
допущенных в изложении.
Морфемика. Словообразование.
Морфология. Орфография.
Синтаксис. Пунктуация.
Итоговый контрольный диктант. Анализ контрольного
диктанта.
12.03.
19.03.
19.03.
02.04.
02.04.
09.04.
09.04.
16.04.
16.04.
23.04.
23.04.
30.04.
30.04.
07.05.
07.05.
14.05.
14.05.
21.05.
21.05

                                           Учебнометодическое обеспечение
                                                          Для учителя:
1. Учебник «Русский язык. 7 класс». М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М. Просвещение, 2013.
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе.М, Просвещение 2010
3. Уроки развития речи под редакцией В.Г.Гранцовой.М, Дрофа, 2009
4. «Русский язык. Тематический контроль» Рабочая тетрадь под редакцией И.П.Цыбулько. М.: Национальное
образование, 2014.
5. «Комплексный анализ текста». Рабочая тетрадь 7 класс под редакцией Малюшкина А.Б.М. Дрофа, 2012.
6. Т.В.Шклярова. Русский язык. Сборник упражнений. 7 класс.М.Грамотей,2010
7. Е.И.Никитина Русская речь.57 класс.М Просвещение,2000.
                                                       Для учащихся:
10 1. Учебник "Русский  язык. 7 класс" под редакцией М.Т.Баранова, М. Просвещение,2013.
2. «Русский язык. Тематический контроль» Рабочая тетрадь под редакцией И.П.Цыбулько. М.: Национальное
образование, 2014.
11 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
творческого
объединения учителей № _____
от  «         »__________________ 20 _____г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________Крутова Е.А.
«          »_________________ 20______г.
12

file_name: РП РЯ 7 инд 68 часов.doc

intro:
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса авторов: Баранов М.Т.Ладыженская Т.А., , Тростенцова Л.А.и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
              На изучение русского языка в 7 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю). В связи с заболеванием учащегося количество часов на изучение курса уменьшено и составляет 68 часов ( 2 часа в неделю).РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ( базовый уровень, индивидуальные занятия на дому, 7 класс)


file_name: смайлы 2.docx

intro: Разработка занятия для 1 класса предназначена для подготовки учеников в первый класс. Разработка состоит из двух частей: занятия по математике и письму. На занятиях "Мои первые шаги"  знакомятся с элементами и формами букв и чисел, сравнивают, запоминают, считают и соотносят. А также упражнения подобранные для развития руки, для формирования навыков красивого письма.Наградной материал для занятия "Мои первые шаги"


file_name: Наблюдение.docx

description:
Деятельность
Содержание
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Посмотрите внимательно на землю и вы увидите
Расширять знания
Наблюдение за
муравьями.
Художественно
е слово.
Подвижные
игры.
Выносной
материал.
Индивидуаль
ная работа.
Труд
маленьких черненьких насекомых, ползущих
друг за другом, очень быстро. Это муравьи.
А какие они, муравьишки? Сами маленькие,
ножки крошечные, усики тоненькие.
Что они делают? Зачем? (ответы детей.) давайте
за ними понаблюдаем. Что вы заметили?
(муравьи друг друга не толкают, ничего друг у
друга не отбирают. Они все заняты своим
важным делом.)
2.Какие муравьи? (трудолюбивые.)
 давайте и мы с вами будем играть дружно, так
будет интереснее и веселее.
Муравей бревно несет
Песню громкую поет:
"Я могучий муравей!
Я сильнее всех в траве!
Я легко несу бревно,
Хоть огромное оно!".
Муравьшка  не бездельник.
Целый день он в муравейник
Носит, носит без заминки
Облетевшие хвоинки.
«Пузырь»
Раздувайся, пузырь,
                                 Раздувайся большой,
                                 Оставайся такой,
                                 Да не лопайся.
«Наседка и цыплята»
Ведёрки, ленточки, скакалки, лопатки,
формочки.
Игра «Какая? Какой?»
ложка какая? (большая.)
стол какой? (деревянный.)
лопата какая? (тяжёлая.)
ваза какая? (стеклянная)
Собрать на участке сухие веточки и камни.
детей о жизни
насекомых
(муравьёв).
Воспитывать
бережное отношение
к миру природы.
Формировать
звуковую культуру
речи. Расширять
словарный запас
детей и активировать
их речь.
Формировать умения
согласовывать свои
движения с
произносимыми
словами. Развивать
внимание  ловкость,
быстроту.
 создание условий
для самостоятельной
деятельности детей.
Учить
высказываться,
правильно подбирать
слова.
Воспитывать
желание оказывать
посильную помощь
воспитателю.

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Расширять представления детей о явлениях природы, об их значении в нашей жизни. Развивать речь, мышение.
Развивать интерес к  художественному слову.
Развивать внимание ловкость, быстроту.
- создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Развивать звуковую культуру речи.
Воспитывать желание оказывать посильную помощь воспитателю.

title: Наблюдение за лужицами.


extracted_text:
Раздел 2.  Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (47 часов).
Тематическое планирование
Раздел 1.Числа от 1 до 100. Нумерация. (17 часов)
Личностные  результаты:
1.Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
Личностные  результаты:
1.Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
2.Выполнять правила этикета.
3.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
«хорошего ученика».
3.Выполнять правила безопасного поведения в школе.
2.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
4. Адекватно воспринимать оценку учителя.
3.Выполнять правила безопасного поведения в школе.
Метапредметные  результаты:
4. Адекватно воспринимать оценку учителя
Познавательные УУД:
Метапредметные  результаты:
1.Ориентироваться в учебнике.
Познавательные УУД:
2.Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
1.Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста рубрики, содержание).
3.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах.
2.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.
4.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
3.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
5.Выполнять задания по аналогии.
4.Выполнять задания по аналогии.
Регулятивные УУД:
5.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Используя справочные материалы учебника.
1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
Регулятивные УУД:
2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
3.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
4.Осуществлять само и взаимопроверку работ.
3.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
5.Определять план выполнения заданий на уроке.
4.Осуществлять само и взаимопроверку работ.
Коммуникативные УУД:
Коммуникативные УУД:
1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения.
1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения.
2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.Оформлять свои мысли в устной речи.
3.Оформлять свои мысли в устной речи.
4.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
4.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
товарищу об ошибках.
Предметные  результаты:
Предметные  результаты:
Составлять и решать задачи, обратные данной.
Обучающийся будет знать:
Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого,
образовывать, называть и записывать числа в пределах 100;
неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
Объяснять ход решения задачи.
переводить одни единицы длины в другие;
 Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
 выполнять задания творческого и поискового характера.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.
Определять по часам время с точностью до минуты.
 Читать и записывать числовые выражения в два действия .
1
Числа от 1 до 20
Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.
Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание».
2
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
Применять перемести
3
тельное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
4
 Составлять план работы.
5
 Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.
Десяток. Счёт десятками до 100. Образование и запись чисел от 20100.
Устная нумерация чисел от 11 до 100
Письменная нумерация чисел до 100
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
проведения
01.09
05.09
06.09
07.09
08.09
№
Дата
Фактическая
дата
Примечание Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Приложение к рабочей программе
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МАОУ «СОШ№8»
                                                                                городского округа г.Стерлитамак РБ
                                                                                __________  Х.Х.Мусин
                                                                                «____»__________ 20___г
Тематическое планирование
по математике
на 2016 – 2017 учебный год
Уровень обучения начальное общее образование
Класс                       2 класс
Срок реализации  – 1 год
Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна
РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных                                                                                Заместитель  директора
классов  протокол от                                                                                ___________Г.Ф. Усманова
«____»__________20___г. № ____                                                                                «___»_____________20__ г
Руководитель МО
_________ М.Г.Яковлева 2016 год

description: 2016 год

intro:
Личностные  результаты:
1.Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3.Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4. Адекватно воспринимать оценку учителя
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста рубрики, содержание).
2.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.
3.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
4.Выполнять задания по аналогии.
5.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Используя справочные материалы учебника.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
3.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
4.Осуществлять само и взаимопроверку работ.
Коммуникативные УУД:
1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения.
2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.Оформлять свои мысли в устной речи.
4.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Предметные  результаты:
Обучающийся будет знать:
образовывать, называть и записывать числа в пределах 100;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
переводить одни единицы длины в другие;
 выполнять задания творческого и поискового характера.

title: Тематическое планирование по математике 2 класс


extracted_text:
Распространение радиоволн
Самый простой случай – это распространение радиоволн в свободном пространстве. Уже на небольшом расстоянии от
радиопередатчика его можно считать точкой. А если это так, то фронт волны можно считать сферическим. Если мы проведём
мысленно   несколько   сфер,   окружающих   радиопередатчик,   то   станет   ясно,   что   при   отсутствии   поглощения,   энергия,
проходящая через сферы, будет оставаться неизменной. Поверхность сферы пропорциональна квадрату радиуса. Значит,
интенсивность волны, т.е. энергия, приходящаяся на единицу площади в единицу времени, будет падать по мере удаления
от источника обратно пропорционально квадрату расстояния.
радиоволн.
Это   правило   применимо,   если   не   приняты   специальные   меры   для   того,   чтобы   создать   узконаправленный   поток
Существуют различные технические приёмы для создания направленных радиолучей.
1)Использование  правильной  решётки   антенн.  Антенны должны  быть  расположены  так,  чтобы посылаемые ими
волны отправлялись в нужном направлении «горб к горбу». Для этой же цели используются зеркала разной формы.
Радиоволны,   путешествующие   в   космосе,   будут   отклоняться   от   прямолинейного   направления   –   отражаться,
рассеиваться, преломляться – в том случае если на их пути встретятся препятствия, соизмеримые с длиной волны и даже
несколько меньшие.
Наибольший интерес представляет для нас поведение волн, идущих вблизи земной поверхности. В каждом  отдельном
случае картина может быть весьма разнообразной в зависимости от того, какова длина волны.
Кардинальную роль играют электрические свойства земли и атмосферы. Если поверхность способна проводить
ток, то она не отпускает от себя радиоволны.
Представьте   себе,   что   радиопередача   происходит   вблизи   морской   поверхности.   Морская   вода   содержит
растворённые   соли,   т.е.   является   электролитом   (превосходный   проводник   тока).   Поэтому   она   «держит»   радиоволну,
заставляет её двигаться вдоль поверхности моря.
Но и равнинная, а также лесистая местности являются хорошими проводниками для токов не слишком высокой
частоты (для длинных волн лес и равнина ведут себя как металл).
Поэтому длинные волны удерживаются всей земной поверхностью и способны обогнуть земной шар.
Что же касается коротких волн, то возможность дальнего радиоприёма на этих волнах обязана наличию над Землёй
ионосферы. Солнечные лучи обладают способностью разрушать молекулы воздуха в верхних областях атмосферы. Молекулы
превращаются   в   ионы   и   на   расстоянии   100300   км   от   земли   несколько   заряженных   слоёв.   Так   что   для   коротких   волн
пространство, в котором движется волна,  это слой диэлектрика, зажатого между двумя проводящими поверхностями.
Поскольку равнинная и лесистая поверхности не являются хорошими проводниками для коротких волн, то они не
способны их удержать. Короткие волны отправляются в свободное путешествие, но натыкаются на ионосферу, отражающую
их, как поверхность металла.
Ионизация ионосферы не однородна и, конечно, различна днём и ночью. Поэтому пути коротких радиоволн могут
быть различными. Они могут добраться до вашего радиоприёмника и после многократных отражений с Землёй и ионосферой.
Судьба короткой волны зависит от того, под каким углом попадает она на ионосферный слой:

Угол близок к 900 – отражение не произойдёт и волна уйдёт в мировое пространство
Но чаще имеет место полное отражение и волна возвращается на землю.
Для ультракоротких волн ионосфера прозрачна. Поэтому на этих длинах возможен радиоприём в пределах прямой
видимости  или  с помощью   спутников.  Направляя   волну  на  спутник,  мы  можем   ловить  отражённые  от   него  сигналы   на
огромных расстояниях.
Интересные возможности предоставляет передача на см, мм, субмм волнах. Волны этой длины могут поглощаться
атмосферой.   Но,   оказывается,   имеются   «окна»,   и,   подобрав   нужным   образом   длину   волны,   можно   использовать   волны,
залезающие в оптический диапазон. Ну, а достоинства этих волн: в малый волновой интервал можно «вложить» огромное
число неперекрывающихся передач.

file_name: плакат Распространение радиоволн 11 проф.doc

title: Плакат "Распространение радиоволн" 11 класс


file_name: Наблюдение.docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Закреплять знания о деревьях; учить различать различные виды деревьев; воспитывать интерес к жизни растений.
Развивать интерес к  художественному слову.
Развивать внимание ловкость, быстроту.
- создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Развивать основные виды движений.
Воспитывать желание оказывать посильную помощь воспитателю.

title: Наблюдение за  тополиным пухом.


extracted_text:
Характеристики магнитного поля Земли
Земля   в   целом   представляет   собой   огромный   шаровой   магнит.  Человечество   начало   использовать
магнитное поле Земли давно. Уже в начале ХII – ХIII в.в. получает широкое распространение в мореходстве компас. Однако в
те времена считалось, что стрелку компаса ориентирует Полярная звезда и её магнетизм. Предположение о существовании
магнитного поля Земли впервые высказал в 1600 г. английский естествоиспытатель Гильберт.
В любой точке пространства, окружающего Землю, и на её поверхности обнаруживается действие магнитных сил.
Иными словами, в пространстве, окружающем Землю, создаётся магнитное поле, силовые линии которого изображены на
рисунке.
Магнитные и географические полюса Земли не совпадают друг с
другом.  Северный магнитный полюс  N  лежит в южном полушарии, вблизи берегов
Антарктиды, а южный магнитный полюс  S  находится в северном полушарии, вблизи
северного берега острова Виктория (Канада). Оба полюса непрерывно перемещаются
(дрейфуют)  на   земной   поверхности   со   скоростью   5  км   за   год   изза   переменности
порождающих   магнитное   поле   процессов.   Кроме   того,   ось   магнитного   поля   не
проходит через центр Земли, а отстаёт от него на 430 км. Магнитное поле Земли
не симметрично.  Благодаря тому, что ось магнитного поля проходит всего под
углом в 11,50 к оси вращения планеты, мы можем пользоваться компасом.
Основная часть магнитного поля Земли,  по современным воззрениям, имеет
внутриземное происхождение. Оно создаётся её ядром. Внешнее ядро Земли
жидкое и металлическое. Металл – проводящее ток вещество, и если бы существовали
в жидком ядре постоянные течения, то соответствующий электрический ток создавал
бы магнитное поле. Благодаря вращению Земли, такие течения в ядре существуют, т.к. Земля в некотором приближении
является магнитным диполем, т.е. своеобразным магнитом с двумя полюсами: южным и северным.
Незначительная часть магнитного поля (около 1%) имеет внеземное происхождение. Возникновение этой
части   приписывают   электрическим   токам,   текущим   в   проводящих   слоях   ионосферы   и   поверхности   Земли.   Эта   часть
магнитного   поля   Земли   подвержена   слабому   изменению   со   временем,   которое   называется   вековой   вариацией.   Причины
существования электрических токов в вековой вариации неизвестны.
В   идеальном   и   гипотетическом   предположении,   в   котором  Земля   была   бы   одинока   в   космическом
пространстве, силовые линии магнитного поля планеты располагались таким же образом, как и силовые
линии обычного магнита,  т.е. в виде симметричных дуг, протянувшихся от южного полюса к северному. Плотность
линий (напряжённость магнитного поля) падала бы с удалением от планеты. На деле, магнитное поле Земли находится во
взаимодействии с магнитными полями Солнца, планет и потоков заряженных частиц, испускаемых в изобилии Солнцем. Если
влиянием самого Солнца и тем более планет изза удалённости можно пренебречь, то с потоками частиц, иначе – солнечным
ветром, та не поступишь.  Солнечный ветер представляет собой потоки мчащихся со скоростью около 500
км/с частиц, испускаемых солнечной атмосферой. В моменты солнечных вспышек, а также в периоды образования
на Солнце группы больших пятен, резко возрастает число свободных электронов, которые бомбардируют атмосферу Земли.
Это приводит к возмущению токов, текущих в ионосфере Земли, благодаря этому, происходит изменение магнитного поля
Земли.   Возникают   магнитные   бури.  Такие   потоки   порождают   сильное   магнитное   поле,   которое   и   взаимодействует   с
магнитным полем Земли, сильно деформируя его. Благодаря своему магнитному полю, Земля удерживает в так называемых
радиационных поясах захваченные частицы солнечного ветра, не позволяя им проходить в атмосферу Земли и тем более к
поверхности. Частицы солнечного ветра были бы очень вредны для всего живого. При взаимодействии упоминавшихся полей
образуется граница, по одну сторону которой находится возмущённое (подвергшееся изменениям изза внешних влияний)
магнитное поле частиц солнечного ветра, по другую – возмущённое поле Земли. Эту границу стоит рассматривать как предел
околоземного пространства, границу магнитосферы и атмосферы. Вне этой границы преобладает влияние внешних магнитных
полей. В направлении к Солнцу магнитосфера Земли сплюснута под натиском солнечного ветра и простирается всего до 10
радиусов планеты. В противоположном направлении имеет место вытянутость до 1000 радиусов Земли.
Основная   часть   магнитного   поля   Земли   обнаруживает  аномалии  в   различных   районах   земной   поверхности.   Эти
аномалии, повидимому, следует приписать присутствию в земной коре ферромагнитных масс или различию свойств горных
пород. Поэтому магнитных аномалий имеет практическое значение при исследовании полезных ископаемых.
Существование магнитного поля в любой точке Земли можно установить с помощью магнитной стрелки.
КУРСКАЯ МАГНИТНАЯ АНОМАЛИЯ (КМА), на территории Курской, Белгородской и Орловской
обл. Богатые руды открыты в 1931. Площадь ок. 120 тыс. км2. Руды — магнетитовые кварциты
среди метаморфических пород и гранитоидов докембрия; богатые железные руды в коре
выветривания железистых кварцитов. Разведанные запасы железистых кварцитов св. 25 млрд. т
с содержанием Fe 32-37% и св. 30 млрд. т богатых руд с 52-66% Fe. Месторождения
разрабатываются открытым (Стойленское, Лебединское, Михайловское) и подземным
(Коробковское) способами. МАГНИТНЫЕ ВАРИАЦИИ, непрерывные изменения во времени магнитного поля Земли,
вызываемые целым рядом причин: циклическим изменением солнечной активности,
орбитальным и вращательными движениями Земли, процессами в ее недрах и др.

file_name: плакат Характеристики магнитного поля Земли 11 проф.doc

title: Плакат "Характеристики магнитного поля Земли"


extracted_text:
Тема урока. А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…»
Цель. Познакомить учащихся с биографией и творчеством А.С. Пушкина,
продолжить работу над формированием навыка правильного выразительного
чтения, развивать связную речь, воспитывать интерес к чтению, любовь к
природе.
Ход урока
I. Организационный момент.
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег – снежок.
Начинаем наш урок.
Как тихо, неслышно падает снег, так же тихо сядем и мы.
II. Беседа. Знакомство с биографией А.С. Пушкина.
Посмотрите на выставку книг. На перемене вы их брали, рассматривали. Что
сейчас можете о них рассказать? (Автор всех этих книг А.С. Пушкин. На
выставке представлены сказки и стихи этого поэта.)
Какие сказки Александра Сергеевича Пушкина вы уже читали?
Когда впервые каждый из нас услышал это имя? Сказать трудно. Может
быть, в колыбели, когда слушали напевное пение бабушки? Или лёжа в
кроватке, когда слушали дивные сказки мамы? Пушкин приходит к нам в
раннем детстве.
Где родился поэт? (Поэт родился в Москве.)
Как звали няню поэта? (Арина Родионовна)
Каким был Саша в детстве?
(В детстве мальчик был шалуном и проказником, непоседливым и озорным.
Мать часто его наказывала.)
О чём писал поэт? (О свободе, о дружбе, о народе) Каким человеком был Пушкин? (В детстве у него было много друзей. Был
любознательным, честным.)
Проходят годы. Докажите, что время не властно над памятью поэта. (В
городах открываются памятники, улицы носят имя поэта. Одна из школ
Москвы названа в его честь.)
III. Изучение нового.
Давайте. Ребята, совершим путешествие в далёкое, далёкое прошлое. В то
время, когда жил А.С. Пушкин…
 Никогда ещё зима не приходила так рано… Пушкин, гуляя по парку, вышел
к берегу реки, поднялся на вершину холма. Перед ним открылась такая
картина: голубая лента реки, а за нею одетые в золото леса. Леса как будто
застыли в тишине. При малейшем движении ветра на землю слетали листья. У
речных берегов – багровые (тёмнокрасные) кустарники. Пушкин с волнением
смотрел на эту красоту. Он радовался и грустил. Он предчувствовал её
скорую гибель… Вечером он долго не мог заснуть… В трубе гудел ветер. Где
то хлопнуло ставней. Пушкин вышел на крыльцо. Звёзд не было видно. Дул
холодный ветер. Это ветер с севера. Он всегда приносит снег. Приводит с
собой зиму. Учитель читает стихотворение.
Какие изменения произошли в природе?
Зима полноправной хозяйкой вошла в природу. С её приходом всё
преобразилось до неузнаваемости. Зелёный лес укрылся белой шубой, река
спряталась подо льдом. Повсюду растелились серебристые ковры.
IV. Физминутка.
Не боимся мы пороши.
Ловим снег хлопком в ладоши.
Руки в стороны, по швам.
Снега хватит вам и нам!
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
Проложи себе дорогу.
Носом  вдох, а выдох  ртом,
Дышим глубже...
А потом марш на месте,
Не спеша. Как погода,  хороша?
V.Словарная работа.
Прочитайте стихотворение самостоятельно.
Найдите в тексте непонятные слова и выражения, попытайтесь объяснить их
смысл.
(Дети читают слова, вместе с учителем пытаются дать толкование словам)
клок – пучок, кусок
брега – берега (старая форма слова)
пелена – покров
недвижная река – неподвижная река
VI. Повторное чтение стихотворения. Его анализ.
В литературных произведениях зима является к нам и доброй матушкой –
зимой, и юной девочкой – снегурочкой, а то и седой колдуньей.
А как Пушкин называет зиму? (Волшебница зима)
Почему поэт называет её волшебницей? (Зима неживая, а здесь она
устраивает чудеса.)
Найдите в тексте, какие чудеса творит волшебница зима? (Зима пришла,
рассыпалась, повисла на суках, легла коврами, брега сравняла с рекой)
Зима совершает действия как человек, она в стихотворении живое существо.
В литературе такой приём называется «Олицетворение», оживление
персонажа.
Кто ещё в стихотворении действует как живое существо? Почему? (Север.
Он вздохнул, завыл.)
VII. Работа над выразительностью чтения.
 Прочтите первую часть стихотворения.
 О чём говорится в этой части?
 Вслушайтесь в строчки: «Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл…» Какие
слова и даже звуки передают нам шум ветра?  После слова «завыл» надо остановиться, сделать паузу, так как дальше
говорится не о севере, а о зиме. В конце строфы – более длительная пауза,
так, как заканчивается часть стихотворения.
Какие слова во второй части следует при произношении голосом выделить?
Выразительное чтение стихотворения детьми.
Каким словом называет поэт чудеса зимы? (Проказы)
Все рады проказам матушки зимы. Ктото любит её за морозы: он румянит
щеки, пощипывает нос, ктото за первый снег, ктото за необыкновенно
красивый наряд, а ктото за метели и вьюги. А вы за что любите зиму?
В стихах всегда передаётся настроение человека. Тот, кто пишет о природе,
невольно наделяет её теми чувствами, что испытывает сам. Какие чувства
владели поэтом, когда он писал это произведение?
VIII. Подведение итогов.
IX. Домашнее задание.
Люди пытаются изобразить зимнюю природу поразному. Композиторы
рисуют её с помощью звуков, писатели и поэты с помощью слов, а художники
это делают с помощью красок. Представьте себя художниками. Нарисуйте
иллюстрацию к этому стихотворению. Выучите стихотворение наизусть. Федеральное государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 135 Министерства обороны РФ
Конспект урока
по литературному чтению
2 класс
Тема: А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…». Учитель: Степанова Е.А.

file_name: урок литературного чтения А.С.Пушкин  2 класс.doc

description: Учитель: Степанова Е.А.

intro: конспект урока во 2 классе по литературному чтению. Познакомить учащихся с творчеством А.С.Пушикина. Работать над выразительностью стихов. Работать над формированием выразитконспект урока во 2 классе по литературному чтению. Познакомить учащихся с творчеством А.С.Пушикина. Работать над выразительностью стихов. Работать над формированием выразительного чтения.Развивать связную речь, воспитывать интерес к чтению, любовь к природе. Представлять себя художниками и Нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению.ельного чтения.Развивать связную речь, воспитывать интерес к чтению, любовь к природе. Представлять себя художниками и Нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению.

title: конспект урока во 2 классе по литературному чтению А.С. Пушкин


file_name: матем 11.docx

intro: Разработка занятия для 1 класса предназначена для подготовки учеников в первый класс. Разработка состоит из двух частей: занятия по математике и письму. На занятиях "Мои первые шаги"  знакомятся с элементами и формами букв и чисел, сравнивают, запоминают, считают и соотносят. А также упражнения подобранные для развития руки, для формирования навыков красивого письма.Разработка занятия "Мои первые шаги"

title: Разработка занятия "Мои первые шаги" для 1 класса по математике


file_name: Наблюдение.docx

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Закрепить представление о солнце и его роли в жизни всего живого; развивать познавательный интерес; воспитывать наблюдательность .
Развивать интерес к  художественному слову.
Учить отгадывать загадки.
Развивать внимание ловкость, быстроту.
- создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Развивать основные виды движений.
Воспитывать желание оказывать посильную помощь воспитателю.

title: Наблюдение за  солнцем.