extracted_text:
Урок  клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются
все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.
(Скаткин М.)
I. Урок как целостная система.
Урок      это,   систематически   применяемая   для   решения   задач   обучения,   развития   и
воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и
учащихся в определенный отрезок времени.
Урок      это   форма   организации   обучения   с   группой   учащихся   одного   возраста,
постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой
обучения. В этой форме представлены все компоненты учебновоспитательного процесса:
цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его
дидактические элементы.
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его
конечной цели  чего учитель хочет добиться; затем установления средства  что поможет
учителю   в   достижении   цели,   а   уж   затем   определения   способа      как   учитель   будет
действовать, чтобы цель была достигнута.
II. Типология уроков.
Уроки   классифицируют,   исходя   из   дидактической   цели,   цели   организации   занятий,
содержания   и   способов   проведения   урока,   основных   этапов   учебного   процесса,
дидактических   задач,   которые   решаются   на   уроке,   методов   обучения,   способов
организации учебной деятельности учащихся.
В   соответствии   с   этим   подходом   выделяются   следующие   пять   типов   уроков:   уроки
изучения нового учебного материала (1й тип); уроки совершенствования знаний, умений и
навыков   (сюда   входят   уроки   формирования   умений   и   навыков,   целевого   применения
усвоенного   и   др.)   (2й   тип   урока);   уроки   обобщения   и   систематизации   (3й   тип),
комбинированные уроки (4й тип); уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков
(5й тип).
Нетрадиционные формы урока: ролевые игры; урокспектакль; исполнение сказочного
сюжета; смотр знаний; урок фантазирования; урокигра; деловая игра; урокзачет; урок
взаимообучения;   урокпутешествие;   круглый   стол   или   конференция;   уроксостязание;
прессконференция;   урок   взаимообучения;   урок   открытых   мыслей;   уроквосхождение;
уроксоревнование;   урокдиалог;   урокКВН;   мозговая   атака;   уроквикторина;   урок
брифинг;   игра   "Следствие   ведут   знатоки";   актуальное   интервью;   аукцион   знаний;
имитационноролевое моделирование; урокдиспут; моделирование мышления учащихся;
уроктурнир;   ролевая   деловая   игра;   урокэврика;   уроклекция;   игра   "Волшебный
конверт";   межпредметный   интегрированный   урок;   урокконкурс;   лекция   вдвоем;   урок
творчества;   прессконференция;   математический   хоккей;   лекцияконференция;   лекция
провокация; лекциядиалог.
III. Структура уроков.
Структура   урока      это   совокупность   различных   вариантов   взаимодействий   между
элементами   урока,   возникающая   в   процессе   обучения   и   обеспечивающая   его
целенаправленную действенность.
Урок изучения нового материала: первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой
мыслительной активности учащихся;
указание на то, что учащиеся должны запомнить;
мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;
сообщение   либо   актуализация   техники   запоминания   (работа   с   опорными   для   памяти
материалами, смысловая группировка и т.п.);
первичное   закрепление   под   руководством   учителя   посредством   прямого   повторения,
частичных выводов;
контроль результатов первичного запоминания;
регулярное   систематизирующее   повторение   через   короткие,   а   затем   более   длительные
промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том
числе и с дифференцированными заданиями;
внутреннее   повторение   и   постоянное   применение   полученных   знаний   и   навыков   для
приобретения новых;
частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная
оценка результатов запоминания и применения.
Структура уроков совершенствования знаний, умений и навыков:
Урок закрепления и развития знаний, умений, навыков:
сообщение учащимся цели предстоящей работы;
воспроизведение   учащимися   знаний,   умений   и   навыков,   которые   потребуются   для
выполнения предложенных заданий;
выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;
проверка выполненных работ;
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
задание на дом (если это необходимо).
Урок формирования умений и навыков:
постановка цели урока;
повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;
проведение проверочных упражнений;
ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;
упражнения на их освоение;
упражнения на их закрепление;
тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;
упражнения на перенос в сходную ситуацию;
упражнения творческого характера;
итог урока;
задание на дом.
Урок применения знаний, умений и навыков:
организация начала урока (психологический настрой учащихся);
сообщение темы урока и его задач;
изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;
формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях
 по аналогии; упражнения в применении знаний и умений визмененных условиях;
творческое применение знаний и умений;
упражнение по отработке навыков;
домашнее задание;
итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.
Структура уроков обобщения и систематизации знаний:
Урок повторения:
организация начала урока;
постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;
проверка   домашнего   задания,   направленного   на   повторение   основных   понятий,
умозаключений, основополагающих знании, умений, способов деятельности (практической
и   мыслительной).   На   предыдущем   уроке,   зная   о   предстоящем   повторении,   нужно
подобрать соответствующее домашнее задание;
подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;
задание на дом.
Повторительнообобщающий урок:
организационный момент;
вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной
темы или тем, сообщает цель и план урока;
выполнение   учащимися   индивидуально   и   коллективно   различного   рода   устных   и
письменных   заданий   обобщающего   и   систематизирующего   характера,   вырабатывающих
обобщенные умения, формирующих обобщеннопонятийные знания, на основе обобщения
фактов, явлений;
проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
формулирование выводов по изученному материалу;
оценка результатов урока;
подведение итогов;
задание на дом (не всегда).
Урок контроля и коррекции:
организация  начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую  обстановку.
Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться,
так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала;
постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять
или   контролировать.   Просит,   чтобы   дети   вспомнили   соответствующие   правила   и
пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили
работы;
изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант,
сочинение   или   ответы   на   вопросы   и   т.п.).   Задания   по   объему   или   степени   трудности
должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика;
подведение   итогов   урока.   Учитель   выбирает   хорошие   работы   учащихся,   анализирует
допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это
уходит следующий урок);
определение   типичных   ошибок   и   пробелов   в   знаниях   и   умениях,   а   также   путей   их устранения и совершенствования знаний и умений.
Комбинированный урок (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):
организация начала урока;
проверка домашнего задания, постановка цели урока;
подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний
и практических и умственных умений;
изучение нового материала, в том числе и объяснение;
закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с
новым;
обобщение   и   систематизация   знаний   и   умений,   связь   новых   с   ранее   полученными   и
сформированными;
подведение итогов и результатов урока;
задание на дом;
подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы
(не всегда).
IV. Структурные элементы урока.
1.Организационный этап.
Дидактическая задача этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и
задачи урока.
Содержание этапа. Взаимные приветствия учителя и учащихся; фиксация отсутствующих;
проверка   внешнего   состояния   классного   помещения;   проверка   подготовленности
учащихся к уроку; организация внимания и внутренней готовности.
Условия   достижения   положительных   результатов.   Требовательность,   сдержанность,
собранность
систематичность
воздействия;
последовательность в предъявлении требований.
Показатели   выполнения   дидактической
  Кратковременность
организационного   момента;   полная   готовность   класса   к   работе;   быстрое   включение
учащихся в деловой ритм; организация внимания всех учащихся.
Требования   к   реализации   дидактической   задачи   урока.   Кратковременная   организация
процесса;   требовательность,   сдержанность   преподавателя;   ярко   выраженная   волевая
направленность
  ее
целенаправленность.
Способы   активизации   на   уроке.   Запись   на   доске   цели   урока.   Сообщение   ассистентов,
консультантов о готовности класса к работе.
Ошибки,   допускаемые   при   реализации.   Нет   единства   требований   к   учащимся;   не
стимулируется их познавательная активность.
2. Этап всесторонней проверки домашнего задания.
Дидактическая задача этапа. Установить правильность и осознанность выполнения всеми
учащимися   домашнего   задания;   устранить   в   ходе   проверки   обнаруженные   пробелы
знаниях, :совершенствуя при этом ЗУН.
Содержание этапа. Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить
типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.
Условия   достижения   положительных   результатов.   Оперативность   учителя,   целевая
  стимуляция   деятельности   учащихся,
организационного
задачи   урока.
  деятельности;

учителя; направленность   его   деятельности;   использование   учителем   системы   приемов,
позволяющих проверить домашнее задание у большинства учащихся класса.
Показатели выполнения дидактической задачи урока. Возможность учителя за короткий
промежуток времени (57 минут) установить уровень знаний у большинства учащихся и
типичные недостатки; возможность в ходе проверки домашнего задания актуализировать и
скорректировать опорные понятия; ликвидировать причины обнаруженных недостатков;
высокая степень выявления качества знания материала, полученного учащимися на дом.
Требования.   Оптимальность   листа   опроса   среди   других   этапов   урока,   цели   и   формы
организации опроса (индивидуальный, фронтальный), учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей; доминирующий характер поисковых и проблемных заданий.
Способы   активизации   на   уроке.   Использование   различных   форм   и   методов   контроля.
Поисковые, творческие, индивидуальные задания учащимся.
Ошибки, допускаемые при реализации. Однообразие уроков и методов опроса; отсутствие
учета   индивидуальных   особенностей   учащихся   и   специфики   изучаемого   материала.
Репродуктивный характер вопросов и заданий.
3.Этап всесторонней проверки ЗУН.
Дидактическая задача этапа. Глубоко и всесторонне проверить знания учащихся; выявив
причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и
весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования.
Содержание   этапа.   Проверка   различными   методами   объема   и   качества   усвоения
материала; проверка характера мышления учеников; проверка степени сформированности
общеучебных умений и навыков; комментирование отчетов учащихся; оценка ЗУН.
Условия   достижения   положительных   результатов.   Использование   самых   различных
методов  проверки  знаний, начиная от фронтальной беседы, индивидуального  опроса и
кончая тестовой проверкой, которая дает возможность за 1015 минут получить ответы
всего   класса   на   1020   вопросов.   Постановка   дополнительных   вопросов   для   проверки
прочности, глубины осознанности знаний; создание при опросе нестандартных ситуаций;
привлечение   с   помощью   специальных   заданий   всех   учащихся   к   активному   участию   в
поиске   более   полных   и   правильных   ответов   на   поставленные   вопросы;   создание
атмосферы важности работы, осуществляемой учащимися на данном этапе.
Показатели   выполнения   дидактической   задачи   урока.   Проверка   учителем   не   только
объема   и   правильности   знаний,   но   также   их   глубины,   осознанности,   гибкости   и
оперативности, умения использовать их на практике; рецензирование ответов учащихся,
направленное на выяснение положительных и отрицательных сторон в их ЗУН и указание
того, что необходимо сделать для усовершенствования приемов самостоятельной работы;
активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учащихся.
Требования к ЗУН. Обучающий характер опроса. Осознанность, полнота деятельности
учащихся.
  Объективность
аргументированного ответа.
Ошибки,   допускаемые   при   проверке   ЗУН.   Слабая   активизация   учащихся   в   процессе
проверки. Отсутствие аргументов отметок .
4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала .
Дидактическая   задача   этапа.   Организовать   и   направить   к   цели   познавательную
  Привлечение   учащихся   к   исправлению   ошибок. деятельность учащихся.
Содержание этапа. Сообщение цели, темы и задач изучения нового материала; показ его
практической значимости; постановка перед учащимися учебной проблемы.
Условия   достижения   положительных   результатов.   Предварительная   формулировка
учителем   цели,  оценка   значимости   для   учащихся   нового   учебного   материала,   учебной
проблемы,   фиксация   этого   в   поурочном   плане;   умение   учителя   четко   и   однозначно
определить образовательную цель урока, показать ученикам, чему они должны научиться в
ходе урока, какими ЗУН должны овладеть. Вариативность приемов сообщения учащимся
цели на различных уроках.
Показатели   выполнения   дидактической   задачи   урока.   Активность   познавательной
деятельности   учащихся   на   последующих   этапах;   эффективность   восприятия   и
осмысления   нового   материала;   понимание   учащимися   практической   значимости
изучаемого материала (выясняется на последующих этапах урока).
5. Этап усвоения новых знаний.
Дидактическая   задача   этапа.   Дать   учащимся   конкретное   представление   об   изучаемых
фактах,   явлениях,   основной   идеи   изучаемого   вопроса,   а   так   же   правила,   принципы,
законы.   Добиться   от   учащихся   восприятия,   осознания,   первичного   обобщения   и
систематизации   новых  знаний,  усвоения   учащимися  способов,  путей,  средств,  которые
привели   к   данному   обобщению;   на   основе   приобретаемых   знаний   вырабатывать
соответствующие ЗУН.
Содержание   этапа.   Организация   внимания;   сообщение   учителем   нового   материала;
обеспечение   восприятия,   осознания,   систематизации   и   обобщения   этого   материала
учащимися.
Условия достижения положительных результатов. Использование приемов, усиливающих
восприятие существенных сторон изучаемого материала. Полное и точное определение
отличительных   признаков   изучаемых   объектов   и   явлений;   вычленение   в   изучаемых
объектах,   явлениях   наиболее   существенных   признаков   и   фиксация   на   них   внимания
учащихся. Запись в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана, тезисов конспекта;
использование   приемов   мышления   (анализа,   сравнения,   абстрагирования,   обобщения,
конкретизации).   Постановка   перед   учащимися   проблемной   ситуации,   постановка
эвристических вопросов; составление таблиц первичного обобщения материала, когда это
возможно. Актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся; словарная работа.
Показатели   выполнения   дидактической   задачи   урока.   При   использовании   метода
эвристической   беседы,   самостоятельной   работы   учащихся   в   сочетании   с   беседой,  при
использовании компьютерной техники показателем эффективности усвоения учащимися
новых знаний и умений является правильность их ответов и действий в процессе беседы и
активное участие класса в подведении итогов самостоятельной работы, а также в оценке
качества знаний учащимися на последующих этапах обучения.
Требования. Четкая постановка перед учащимися задач изучения новой темы, стимуляция
интереса к рассматриваемому вопросу. Обеспечение должной научности, доступности и
систематичности изложения материала. Концентрация внимания на главном в изученном.
Оптимальность темпа и системы методов изучения нового материала.
Способы активизации на уроке. Использование нестандартных форм и методов обучения. Высокая степень самостоятельности при изучении нового материала. Использование ТСО
и средств наглядности.
Ошибки, допускаемые при реализации. Нет четкости в постановке задач, не выделено
главное,  не   систематизирован   и   не   закреплен   материал,   не   связан   с   ранее   изученным.
Используется недоступный для учащихся уровень изложения.
6. Этап проверки понимания учащимися нового материала. Этап усвоения новых знаний.
Дидактическая задача этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами,
содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.
Содержание   этапа.   Проверка   учителем   глубины   понимания   учащимися   учебного
материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий.
Условия   достижения   положительных   результатов.   Постановка   вопросов,   требующих
активной мыслительной деятельности учащихся; создание нестандартных ситуаций при
использовании знаний; обращение учителя к классу с требованием дополнить, уточнить
или   исправить   ответ   ученика,   найти   другое,   более   рациональное   решение   и   т.д.;   учёт
дополнительных ответов по количеству и характеру при выяснении пробелов в понимании
учащихся нового материала.
Показатели   выполнения   дидактической   задачи   урока.   Учитель   спрашивает   средних   и
слабых учеников, класс привлекается к оценке их ответов, по ходу проверки учитель
добивается   устранения   пробелов   в   понимании   учащихся   нового   материала;   основной
критерий   выполнения   дидактической   задачи     уровень   осознанности   нового   материала
большинством слабых и средних учеников.
7. Этап закрепления нового материала.
Дидактическая   задача   этапа.   Закрепить   у   учащихся   те   знания   и   умения,   которые
необходимы для самостоятельной работы по этому материалу
Содержание   этапа.   Закрепление   полученных   знаний   и   умений;   закрепление   методики
изучения   нового   материала;   закрепление   методики   предстоящего   ответа   ученика   при
очередной проверке знаний
Условия достижения положительных результатов. Выработка умений оперировать ранее
полученными   знаниями,   решать   практические   и   теоретические   задачи,   использование
разнообразных форм закрепления знаний
Показатели выполнения дидактической задачи урока. Умение учащихся соотносить между
собой  факты, понятия,  правила  и  идеи; умение  воспроизводить  основные идеи  нового
материала, умение выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать
их. Активность учащихся
Требования   к   её   реализации.   Доступность,   последовательность   выполняемых   заданий,
самостоятельность учащихся при этом. Оказание ученикам дифференцированной помощи,
анализ ошибок, обеспечение контроля и самоконтроля при выполнении заданий
Способы активизации на уроке. Разнообразие заданий, их практическая направленность
Ошибки, допускаемые при реализации. Вопросы и задания предлагаются в той же логике,
что   и   изучение   нового   материала.   Однообразие   способов   закрепления.   Мало   времени
отводится на закрепление. упор делается не на главном.
8. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Дидактическая   задача   этапа.   Сообщить   учащимся   о   домашнем   задании,   разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы
Содержание этапа. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению;
проверка   понимания   учащимися   содержания   работы   и   способов   ее   выполнения,
подведение итогов урока
Условия   достижения   положительных   результатов.   Спокойное,   терпеливое   объяснение
содержания   работы,   приемов   и   последовательности   ее   выполнения.   Обязательное   и
систематическое выполнение этапа в границах урока; умение дать в коротких указаниях
порядок выполнения.
Показатели выполнения дидактической задачи урока. Правильное выполнение домашнего
задания всеми учениками.
Требования   к   ее   реализации   дидактической   задачи   урока.   Оптимальность   объема   и
сложности домашнего задания. Предупреждение о возможных затруднениях и способах их
ликвидации. Повышение интереса к домашнему заданию.
Способы   активизации   на   уроке.   Дифференциация   заданий,   творческий   характер   их
выполнения (интервью, защита проектов).
Ошибки, допускаемые при реализации. Информация о домашнем задании после звонка.
Большой объем и высокая сложность. Отсутствие инструктажа, ясности цели и способов
выполнения.
Подведение итогов урока.
Дидактическая задача этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели
и наметить перспективу на будущее.
Содержание   этапа.   Самооценка   и   оценка   работы   класса   и   отдельных   учащихся.
Аргументация   выставленных   отметок,  замечания   по   уроку,   предложения   о   возможных
изменениях на последующих уроках.
Условия   достижения   положительных   результатов.   Четкость,   лаконичность,   максимум
участия школьников в оценке своей работы.
Требования. Адекватность самооценки учащихся и оценки учителя. Осознание учениками
значимости   полученных   результатов   и   готовность   использовать   их   для   достижения
учебных целей.
Дополнительная активизация. Использование алгоритма оценки работы класса, учителя и
отдельных   учеников.   Стимуляция   высказывания   личного   мнения   об   уроке   и   способах
работы на нем.
Ошибки. Скомканность этапа, подведение итогов после звонка, отсутствие данного этапа.
Расплывчатость, необъективность в оценке, отсутствие поощрения.
V. Требования к уроку.
1. Дидактические требования к современному уроку:
четкое формулирование триединой дидактической цели;
определение   оптимального   содержания   урока   в   соответствии   с   требованием   учебной
программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений
и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;
выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и
контроля их оптимального воздействия на каждом этапе урока; выбор,   обеспечивающий   познавательную   активность,   сочетание   различных   форм
коллективной   и   индивидуальной   работы   на   уроке   и   максимальную   самостоятельность
учащихся в процессе учения;
реализация на уроке всех дидактических принципов;
создание условий успешного учения учащихся.
2. Психологические требования к уроку:
Психологическая цель урока:
проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и
конкретного урока;
учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов,
достигнутых в предшествующей работе;
применение   отдельных   средств   психологопедагогического   воздействия,   методических
приемов, обеспечивающих развитие учащихся.
Стиль урока.
Определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего
обучения:
соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление;
определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся;
планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и
т.п.) и в процессе самостоятельного поиска;
выполнение   учителем   и   учащимися   проблемно   эвристического   обучения   (кто   ставит
проблему, формулирует ее, кто решает);
учет контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и
взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся;
соотношение   побуждения   учащихся   к   деятельности   (комментарии,   вызывающие
положительные   чувства   в   связи   с   проделанной   работой,   установки,   стимулирующие
интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т.д.) и принуждения (напоминание
об отметке, резкие замечания, нотации и т.п.);
особенности самоорганизации учителя:
подготовленность   к   уроку,  и   главное    осознание   психологической   цели   и  внутренняя
готовность к ее осуществлению;
рабочее самочувствие в начале урока и в его ходе (собранность, сонастроенность с темой
и   психологической   целью   урока,   энергичность,   настойчивость   в   осуществлении
поставленной   цели,   оптимистический   подход   ко   всему   происходящему   на   уроке,
педагогическая находчивость и др.);
педагогический такт (случаи проявления);
психологический   климат   на   уроке   (поддержание   атмосферы   радостного,   искреннего
общения, деловой контакт и др.).
Организация познавательной деятельности учащихся.
1).   Определение   мер   для   обеспечения   условий   продуктивной   работы   мышления   и
воображения учащихся:
планирование   путей   восприятия   учениками   изучаемых   объектов   и   явлении,   их
осмысления; использование установок в форме убеждения, внушения;
планирование условий устойчивого внимания и сосредоточенности учащихся;
использование   различных   форм   работы   для   актуализации   в   памяти   учащихся   ранее
усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых (беседа, индивидуальный
опрос, упражнения по повторению).
2).   Организация   деятельности   мышления   и   воображения   учащихся   в   процессе
формирования новых знаний и умений:
определение   уровня   сформированности   знаний   и   умений   у   учащихся   (на   уровне
конкретночувственных   представлений,   понятий,   обобщающих   образов,   "открытий",
формулирования выводов);
опора   на   психологические   закономерности   формирования   представлений,   понятий,
уровней понимания, создания новых образов в организации мыслительной деятельности и
воображении учащихся;
планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность
мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни
проблемно   эвристического   решения   задач,   использование   задач   с   недостающими   и
излишними данными, организация поисковой и исследовательской работы учащихся на
уроке,   создание   преодолимых   интеллектуальных   затруднений   в   ходе   самостоятельных
работ,   усложнение   заданий   с   целью   развития   познавательной   самостоятельности
учащихся);
руководство   повышением   уровня   понимания   (от   описательного,   сравнительного,
объяснительного к обобщающему, оценочному, проблемному) и формированием умений
рассуждать и умозаключать;
использование   различных   видов   творческих   работ   учащихся  (объяснение   цели   работы,
условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке
результатов и оформлению работы).
3). Закрепление результатов работы:
формирование навыков путем упражнений;
обучение   переносу   ранее   усвоенных   умений   и   навыков   на   новые   условия   работы,
предупреждение механического переноса.
Организованность учащихся:
отношение учащихся к учению, их самоорганизация и уровень умственного развития;
возможные   группы   учащихся   по   уровню   обучаемости,   учет   этих   обстоятельств   при
определении   сочетания   индивидуальной,   групповой   и   фронтальной   форм   работы
учащихся на уроке.
Учет возрастных особенностей учащихся:
планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями
учащихся;
проведение урока с учетом сильных и слабых учеников;
дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам.
III. Гигиенические требования к уроку:
температурный режим: +15 +18 0С, влажность: 30  60%;
физикохимические свойства воздуха (необходимость проветривания); освещение;
предупреждение утомления и переутомления;
чередование   видов   деятельности   (смена   слушания   выполнением   вычислительных,
графических и практических работ);
своевременное и качественное проведение физкультминуток;
соблюдение правильной рабочей позы учащегося;
соответствие классной мебели росту школьника.
V. Требования к технике проведения урока:
урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность
в знаниях;
темп   и   ритм   урока   должны   быть   оптимальными,   действия   учителя   и   учащихся
завершенными;
необходим  полный   контакт   во   взаимодействии   учителя   и  учащихся   на  уроке,  должны
соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;
доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;
по   возможности   следует   менять   виды   деятельности   учащихся,   оптимально   сочетать
различные методы и приемы обучения;
обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы;
учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника.
VI. Цели уроков.
ЦЕЛИ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА, в свою очередь,
делятся на несколько групп:
цели,   ориентированные   на   развитие   личностносмыслового   отношения   учащихся   к
изучаемому предмету;
цели,   ориентированные   на   развитие   ценностных   отношений   учащихся   к   окружающей
действительности;
цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной культуры;
цели, ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры;
цели,   связанные   с   развитием   у   учащихся   культуры   самоуправления   учебной
деятельностью;
цели, ориентированные на развитие информационной культуры школьников;
цели, ориентированные на развитие коммуникативной культуры школьников;
цели, связанные с развитием у школьников рефлексивной культуры.
Раскроем далее содержание каждого блока целей, ориентированных на развитие личности
учащихся.
Цели,   ориентированные   на   развитие   личностносмыслового   отношения   к   учебному
предмету:
актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного
материала.
Цели,   ориентированные   на   развитие   ценностных   отношений   учащихся   к   окружающей
действительности:
содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; помочь учащимися осознать ценность совместной деятельности.
Цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной культуры:
создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений
анализировать познавательный объект (текст, определение понятия, задачу и др.);
обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты;
содействовать развитию у школьников умений выделять главное в познавательном объекте
(определении понятия, правиле, задаче, законе и др.);
обеспечить развитие у школьников умений классифицировать познавательные объекты и
др.
Цели, ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры:
содействовать   развитию   у   школьников   умений   использовать   научные   методы   познания
(наблюдение, гипотеза, эксперимент);
создать условий для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать
пути их решения.
Цели,   связанные   с   развитием   у   школьников   оргдеятельностной   культуры   (культуры
самоуправления учением):
обеспечить развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность;
создать условия для развития у школьников умения работать во времени;
содействовать   развитию   у   детей   умений   осуществлять   самоконтроль,   самооценку   и
самокоррекцию учебной деятельности.
Цели, ориентированные на развитие информационной культуры учащихся:
создать условия для развития у школьников умения структурировать информацию;
обеспечить у школьников развития умений составлять простой и сложный планы.
Цели, связанные с развитием коммуникативной культуры учащихся:
содействовать развитию у детей умений общаться;
обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи.
Цели, ориентированные на развитие рефлексивной культуры школьников:
создать условия для развития у школьников умений "приостановить" свою деятельность;
обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей или чужой
деятельности как целого;
содействовать   развитию   у   детей   умения   отстраниться,   занять   любую   из   возможных
позиций по отношению к своей деятельности, ситуации взаимодействия;
обеспечить развитие у школьников умения объективировать деятельности, т.е. переводить
с   языка   непосредственных   впечатлений   и   представлений   на   язык   общих   положений,
принципов, схем и т.п.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЦЕЛИ представим в следующем виде:
помочь учащимся целостно представить проект изучения новый темы;
организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения
новой темы;
организовать   деятельность   учащихся   по   изучению   и   первичному   закреплению   фактов,
понятий,   правил,   законов,   положений   ...   и   др.,   способов   действий   (перечисляются
конкретные специальные (предметные) умения);
обеспечить закрепление понятий (указываются конкретные понятия), правил, принципов, законов и т.п.; умений (перечисляются предметные умения);
обеспечить применение учащимися знаний и способов действий (указываются конкретные
знания и умения) в разнообразных ситуациях;
организовать   деятельность   школьников   по   самостоятельному   применению   знаний   в
разнообразных ситуациях;
организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся в
рамках темы ...;
обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме ...;
организовать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов действий.
Лишь   единство   в   реализации   отмеченных   предметных   целей   обеспечит   усвоение
изучаемого учебного материала.
VII. Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя.
Разработка системы уроков по теме или разделу.
Определение триединой дидактической цели урока на основе программы, методических
пособий, школьного учебника и дополнительной литературы.
Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд законченных в
смысловом   отношении   блоков,   частей,   выделение   опорных   знаний,   дидактическая
обработка.
Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке.
Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов и
приемов обучения на нем.
Нахождение связей данного материала с другими предметами и использование этих связей
при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся.
Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока и прежде всего при
овладении новыми знаниями и умениями, а также при применении их в нестандартных
ситуациях.
Подбор дидактических средств урока (кино и диафильмов, картин, плакатов, карточек,
схем, вспомогательной литературы и др.).
Проверка оборудования и технических средств обучения.
Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичной работы
учащимися на доске и в тетрадях.
Планирование   объема   и   форм   самостоятельной   работы   учащихся   на   уроке   и   ее
направленности на развитие их самостоятельности.
Определение форм и приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на
уроке и дома, приемов обобщения и систематизации знаний.
Составление   списка   учеников,   знания   которых   будут   проверяться   соответствующими
формами и методами с учетом уровней их сформированности; планирование проверки
умений учащихся.
Определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики
задавания уроков на дом.
Продумывание форм подведения итогов урока.
Планирование внеклассной работы по данной теме.
Запись плана и хода урока в соответствии с требованиями. VIII. Схема поурочного плана (М.И. Махмутов).
І. Тема урока (в соответствии с календарнотематическим планированием).
Цель урока:
образовательная   (какие   предполагаются   приращения   в   знаниях,   умениях   и   навыках
учащихся, формирование…).
развивающая   (какие   логические   операции   и   приемы   умственной   деятельности   усвоят
учащиеся и какой это может дать развивающий результат).
воспитательная ( какие качества личности формируются).
Тип урока (указываются тип урока в соответствии с календарнотематическим планом, его
вид).
.   Методы   обучения,   методические   приемы,   педагогические   техники,   педагогические
технологии.
Оборудование:   ТСО,   средства   наглядности,   источники   информации,   дидактические
средства обучения.
II. Актуализация (указывается   время,   отводимое   на   актуализацию,   опорные   знания,
которые   необходимо   активизировать   в   сознании   учащихся,   которые   помогает   в
восприятии   нового   материала;   планируется   самостоятельная   работа   учащихся,
отмечаются   способы   формирования   мотивации   в   обучении,   интереса   к   предмету
сообщение   интересного   факта   из   истории   науки,   показ   практической   значимости,
необычная   постановка   вопроса,   новая   формулировка   задачи,   создание   проблемной
ситуации;   намечается   форма   контроля   за   ходом   работы,   приемы   самоконтроля,
взаимоконтроля, намечаются учащиеся для опроса, форма получения обратной связи).
III. Формирование   новых   понятий,   способов   действия (указываются   новые   понятия,
подлежащие   изучению   и   способы   их   усвоения,  для   уроков  совершенствования   знаний,
умений   и   навыков   указывается   углубление   и   расширение   знаний;   формулируется
познавательная задача этапа усвоения знаний, указываются предполагаемые приращения,
приемы   формирования   способов   деятельности;   определяется   тип   самостоятельной
работы,  возможные  приемы   установления   межпредметных   связей,  намечаются   ученики
для   выполнения   индивидуальных   заданий   и   способы   индивидуализации   карточки   с
разноуровневым   дидактическим   материалом,
  формулируются   проблемные   и
информационные вопросы).
IV. Применение (формирование умений и навыков) (указываются конкретные умения и
навыки   для   отработки,   например,   умение   формулировать   вопрос,   устанавливать
причинноследственные   связи.   классифицировать,   сравнивать;   намечаются   способы
получения обратной связи. указываются фамилии учащихся для опроса и т.д.).
V. Домашнее   задание(   указываются   основное   задание,   вопросы   для   повторения,
дифференцированные творческие задания, продумывается объем домашнего задания не
превышает 2/3 того, что сделано в классе).
IX. Схема планаконспекта урока
Дата______________________
Класс_____________________
Урок
№__________________
Тема  :_______________________________________________________________________ Цель:________________________________________________________________________
обучающая___________________________________________________________________
развивающая_________________________________________________________________
воспитывающая______________________________________________________________
Тип   урока:___________________________________________________________________
Методы   :____________________________________________________________________
Оборудование;________________________________________________________________
Последовательность этапов урока :
организационный усвоение новых знаний,
проверка домашнего задания,
закрепление новых знаний,
всесторонняя проверка знаний,
информация о дом. задании,
инструктаж подготовка к усвоению нового материала.
Содержательная часть урока:
Этап урока.
Время.
Приемы, методы.
Что делают ученики, что делает учитель.
Тексты   всех   заданий,   новый   учебный   материал,   решение   задач,   рекомендации   по
выполнению дом. задания.
Аналитическая часть урока: самоанализ урока.
Х. Самоанализ урока
Класс___________________________________________________________
Тема
Тип урока и его структура__________________________________________
Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок
работает на последующие уроки?
Краткая психологопедагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих,
сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?
Какова   триединая   дидактическая   цель   урока,   её   обучающий,   развивающий,
воспитательный аспекты, дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать
показатели реальности урока.
Отбор содержания, форм и методов обучения в (соответствии с целью урока. Выделить
главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.
Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли
"связки" между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.
Отбор   дидактических   материалов,   ТСО,   наглядных   пособий   в   соответствии   с   целью
урока.
Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах
урока?   В   какой   форме   и   какими   методами   осуществлялся?   Как   организовано
регулирование и коррекция знаний?
Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.
урока_______________________________________________________ Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи
урока? Если не удалось, то почему?
Наметить перспективы своей деятельности.

file_name: Современный урок. Требования к современному уроку.docx

intro:
Урок - это, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.
Урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.

администрации

group: Педагогика

title: Современный урок


extracted_text:
План работы  с17.10.16     по21.10.16
Работа с родителями:
1.
2.
3.
Выставка рисунков « Птицы»
 Вспомнить вместе с ребенком, какое сейчас время года, какие изменения произошли в природе, почему птицы улетают в теплые края на зиму;
  Назвать птиц, которые улетают на юг, объяснить, почему они улетают и называются перелетными;
4. Рассмотреть иллюстрации с изображением перелетных птиц.
5.
Задачи НОД
2.
День
Самостоятельная
недели,
деятельность детей
дата
ТЕМА НЕДЕЛИ: Птицы Цель: Обогащать знания детей о птицах ,улетающих в тёплые края осенью , их названия , значении в природе . Закреплять представления детей о строении птицы . Воспитывать интерес ,
бережное отношение к птицам .Итогвыставка рисунков птица
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
9.009.30 Познавательное развитие.
Предметное   и   социальное   окружение   –ознакомление   с
миром природы
Птицы.ТА Шорыгина.стр.4
9.4010.10 Хэ развитие.рисование.
Летят перелётные птицы
Лыкова,с.64
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
10.2010.50  Хэ развитие.Музыка.По плану муз.руковод.
.
Утро:
Утрен.зарядка Комплекс 7
КГН  закрепить   навыки   культуры   поведения   за   столом:   прямо   сидеть,   не   класть   локти   на   стол,   бесшумно   пить   и
пережевывать пищу, правильно пользоваться ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки, нарезание, складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.
Сервировать стол – это значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола – создать порядок на
столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальчик.,дыхат гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая волна,Большая волна
Беседа « Птицы»
Индивидуальная работа с Савелием,Юлей ,Максимом. «Назови фигуры, из которых построена птичка». Закреплять
знания о геометрических фигурах.
Упражнение «Звуковая цепочка –Костя,Саша,Далиль
Задачи: Формировать у детей умение выделять в слове звуки, подбирать слова, начинающиеся с того звука, которым
заканчивается предыдущее слово.
Настольная игра « С какой ветки детки»
Чтение стихотворений о птицах
Слушание аудио записи «Голоса птиц» из серии П.И.Чайковского «Времена года». (М).
Прогулка «Наблюдение за птицами». а Какие птицы прилетают к нам на участок?
Формировать умение  правильно определять птиц по их внешнему виду, замечать красоту, живущих рядом птиц.
 Наблюдать за их повадками и поведением. Обратить внимание на то, что  птицы живут рядом  снами, они часть родной
природы, Птицы наши друзья. Мы должны заботиться о них.
Подвижная игра «Я знаю пять названий птиц»
Цель: развивать двигательную активность детей.  Закреплять знание различных  видов птиц.
Трудовые поручения: подкормка птиц. Задачи: Поощрять стремление детей заботиться о птицах, применять знания о
том, как оборудовать кормушки, чем кормить птиц. Воспитывать ответственность.
Спортивная игра футбол.
Книжный уголок: обогащение
книгами о перелётных птицах..
Рассматривание иллюстраций в
книгах.Внести в группу
альбом «Перелетные птицы».
Активизировать внимание
детей на предстоящую тему. Задачи: Упражнять детей в перемещении по площадке (по прямой, с изменением направления, вокруг предметов), в отборе
мяча у соперника. Организовать отработку действий вратаря. Развивать координацию движений, ловкость, повышать
интерес к спорту.
Вечер:Бодрящ.гимка Комплекс №4
Индивид.работа по развитию движений.
Дид.игра « Узнай о чём я говорю»
На что похоже?» Использовать карты-схемы. Развитие воображения. Чтение загадок о птицах
Прогулка Спортивная игра футбол.  Задачи: Актуализировать знания детей о правилах игры, упражнять в перемещении
по площадке с изменением направления, вокруг предметов.
В
Т
О
Р
Н
И
К
9.00930 Познавательное развитие.Математические
представления.
Твёрдоежидкое Веракса,стр.22
9.4010.10 Социальнокомое
Развитие.Формирование основ безопастности.
Правила поведения,стр.120,Авдеева
10.2010.50. Физическое развитие
Комплекс №13,стр.37,Дулина
обогащениераскраски с
изображением перелётных птиц,
карандаши, восковые мелки,
фломастеры.
Рисование, лепка по желанию
ребенка.
Утрен.гимка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти   на   стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Дежур.по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.
Сервировать стол – это значит подготовить его для приема пищи. Основная цель
сервировки стола – создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми
предметами
Артик.,пальч.,дыхат.гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая
волна,Большая волна
Беседа» Как различить птиц»
Обсуждение  пословиц и поговорок о птицах.
Дид.игра « Наоборот»
Д/и «Расскажи о своей любимой перелётной птице» (К, П), учить отвечать на
вопросы воспитателя, развитие связной речи. Прогулка . «Наблюдение за
работой дворника».Учить приходить на помощь окружающим. Воспитывать
уважение к труду людей.Подвижные игры «Горелки»,«Зайцы и волк».
Дидактические игры «Да или нет», «Найдите, что я
опишу».Труд: подмести на веранде.
ВечерБодрящ.гимка Комплекс №4 Разучивание скороговорок о птицах
Составление рассказа –описание Птица
ПрогулкаНаблюдение за облаками. Предложить детям найти на небе облако
похожее на птицу, описать эту птицу, дать ей название.Цель: развивать у детей
наблюдательность, воображение, фантазию; развивать навыки составления
описательного рассказа.Развешивание кормушек на ветки деревьев.
Раскладывание корма в кормушки.  Цель: формировать у детей ответственное
отношение к природе, развивать Дидактическая игра «Кто больше
вспомнит?» Игры – забавы «Что изменилось?»Игра – развлечение
«Считай – ногами Подвижная игра «Замри». Подвижная игра
«Ручейки и озера
С
Р
Е
Д
А
Речевое развитие.
Подготовка к грамоте
9.009.30
7 занятие,Журова,стр.8889
9.4010.10
Хэ развитие.Рисование.
Весёлые качели,Лыкова,стр.34
Хэ развитие.Музыка.
10.2010.50( по плану муз.руков
Утрен.гимка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти   на   стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Деж.по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.Сервировать стол – это
значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола –
создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальч.,дыхат. гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая
волна,Большая волна
Чтение художественной литературы» Козадереза»
Дид.игра « Четвёртый лишний»
Дид.игра   Найди птицу по описанию
Прогулка Наблюдение признаки осени.).Подвижная игра«Рыбак и
рыбки» (бег).Подвижная игра «Хитрая лиса» (бег).
  Дидактическая игра «Путешествие Дидактическая игра

Конструирование из среднего и
мелкого
конструктора
знакомых   построек   и   по
образцу. Обыгрывание построек
мелкими
игрушками.
Вырезывание   изображений
птиц по шаблону.   Закреплять
умение   работать   с   шаблоном:
придерживать   заготовку   левой
рукой,
  обводить   простым
карандашом   по   контуру,
аккуратно вырезать по контуру. «Лесник».
           Труд: Убрать ветки после обрезки деревьев (маленького
размера)
 Вечер Бодрящ.гимка Комплекс №4
Дид.игра « Доскажи словечко
ПрогулкаОбратить внимание детей на следы на песке.
Предложить подумать чьи это следы. Развивать внимание,
мышление -Упражнять детей метанию снежков вдаль разными
способами.
- ОБЖ. Металлические предметы в морозный день могут
доставить неприятность, если прикоснуться к ним.
- П/и «Воробышки и кот» .Развивать двигательную активность,
умение соблюдать правила игры.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Познавательное развитие.
Математическое представление.
9.009.30
,Колесникова,стр.32
9.4010.10
Соц.ком.развитие.Нравственопатриот.воспит.
Урок первый –Бережливость.
А.лопатина
10.2010.50
Утро
Утрен.гимка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти   на   стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
Дежурст.по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки,
нарезание, складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.Сервировать стол – это
значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола –
создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальч.,дыхат. гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая
волна,Большая волна

уголок:
Музыкальный
аудиозаписями
обогащение
«Голоса

птиц»,
П.И.Чайковского   «Времена
года».   Слушание   спокойной
музыки «Минутка релаксации»,
подпевание песням, выполнение
танцевальноритмических
движений.
музыкальными инструментами.
Игры

с Физическое развитие
Комплекс № 14 , стр.39 , Дулина
Отгадывание загадок о птицах
Дид.игра Что сначала ,что потом
 Дидактическая игра «Неделька». Закрепить знание
геометрических фигур, а также умение ориентироваться во
времени, знание дней недели и их последовательности.
Развивать внимание, память, мышление
 Индивидуальная работа по конструировании с Викой,Матвеем,Верой
Прогулка          «^ Изучаем транспорт».Закрепить знания детей о
транспортных средствах.     Дидактическая игра «Живая – не живая
природа».Подвижная игра «Стрелок», Дети и волкТруд:
Подмести возле песочницыОпыт – движение воздуха.
Вечер Бодрящ.гимка Комплекс №4
Рассказывание примет о птицахСлушание фонограммы с голосами птиц.
Прогулка.Наблюдение за полетом осених листьев.Подвижная
игра «Найди себе пару» (бег, ходьба).
Дидактическая игра «Отгадай, что за дерево?»Труд: Подмести в
домике.Чтение В Берестов. О чем поют воробушки. Формировать умение
запоминать последовательность событий.
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.30
Речевое развитие.Развитие речи
 Составление рассказа по серии картин.Ушакова,стр.145
9.4010.10
Хэ развитие.Лепка/аппликац.
Лепка.Орлы на горных кручах.
Утро
Утрен.гимка Комплекс 7
КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти на
стол,   бесшумно   пить   и   пережевывать   пищу,   правильно   пользоваться   ножом,   вилкой,
салфеткой; благодарить взрослых.
Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);
 размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки, нарезание,
складывание);
 уборка грязной посуды и использованных салфеток.Сервировать стол – это значит
подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола – создать порядок на

масками
 обогащение
перелётных птиц. Разыгрывание
небольших   сюжетов   знакомых
сказок
Привлечь   внимание
  к
самостоятельной   игровой
деятельности.   Формировать   у
детей  организаторские  умения,
 самостоятельно   распределять
роли с учетом возможностей и
желаний каждого участника Лыкова,с.84
11.0011.30
Физическое развитие(спортплощадка )
столе, обеспечить всех необходимыми предметами
Артик.,пальч.,дыхат.гимка Руки здороваются,Оса,Маленькая волна,Большая
волна
Настольная игра Привлечь внимание к д\играм «Кто как устроен», «Как растет
живое». Закрепить представление о росте и развитии живых организмов (птица), уметь
находить части тела, место проживания,
Обсуждение пословиц о птицах.

Беседа с детьми о профессии орнетолога.
 Прогулка Наблюдение в уголке леса.Как птицы  подготовились к зиме? и.Подвижная
игра «Гуси – гуси» (бег), «Хитра лиса» (бег).Дидактическая игра «Бывает не бывает»
закрепить времена года  Труд: Подмести дорожки.
Вечер Бодрящ.гимка Комплекс №4
ВИКТОРИНА «ПТИЦЫ  НАШИ ДРУЗЬЯ»
 Закреплять знания детей о птицах, умение обобщать и классифицировать;  выделять
взаимосвязь в природе. Закреплять умение понимать и расшифровывать модели.
Воспитывать любовь к птицам и формировать заботливое отношение к пернатым; вызвать
у детей радость и удивление от наблюдения за жизнью птиц через  иллюстрации,
художественное слово, игры.
 Ознакомление с художественной литературой: М. Горький «Воробьишко».
 Вызвать   желание   у   детей   внимательно   слушать,   понимать   характеры   героев,
устанавливать   связь   описываемого   события   с   реальностью;   отвечать   на   вопросы   по
содержанию.
Прогулка Наблюдение «Ветер, ветер ты могуч…». Продолжать наблюдение за ветром,
упражнять в определении
направления ветра.Чтение стихотворения Е. Токмаковой «Ветрено, ветрено..».Упражнять
детей ходьбе приставным шагом боком по нарисованной линии.П/и «Мы веселые ребята».
Упражнять бегу в прямом направлении, убегать от ведущего.

intro: План на неделю. Тема недели " Птицы". Цель: обогащать знания детей  о птицах, улетающих в тёплые края осенью, их названия, их значения в природе. Закреплять представления детей о строении птицы. Воспитывать интерес, бережное отношение к птицам. Итоговое занятие - выставка рисунков- Птицы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План на неделю-Птицы-подготовительная группа


extracted_text:
План
воспитательной работы
на 2017-2018 уч. год
Цель воспитания  воспитание личности, всесторонне и гармонично развитой, социально ориентированной
способной принимать решения в современных ситуациях, способной строит жизнь достойного человека.
 Для достижения этой цели необходимо было решить следующие задачи: 1.Продолжить   воспитательную   работу   по   сплочению   и   развитию   коллектива,   воспитанию   культуры   человеческого
общения.
2.Воспитывать правильное понимание человеческих и культурных ценностей, умение видеть  и создавать красоту.
3.Воспитывать способность к самооценке, самопознанию, умение корректировать собственную жизнедеятельность.
4. Продолжить работу по формированию любви к Родине, семейным ценностям, традициям.
5.Продолжить работу по формированию  инициативы и активности участия в мероприятиях различного уровня.
Реализация этих целей и задач  предпологает:
•    Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и
жизни детей;
•  Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально
значимой деятельности;
•   Развитие   системы   непрерывного   образования;   преемственность   уровней   и   ступеней   образования;   поддержка
исследовательской и проектной деятельности;
•       Освоение   и   использование   в   практической   деятельности   новых   педагогических   технологий   и   методик
воспитательной работы;
•    Развитие различных форм ученического самоуправления;
•    Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;

Основные  формы  деятельности
 проведение  классных  часов, посвященных  успеваемости, умению  рационально  использовать  свободное  время;
 еженедельная  проверка  дневников;
 работа  с  журналом;
 контакт  с  учителями – предметниками;
 контакт  с  родителями  учащихся;
 тестирование , анкетирование  и  совместный  анализ  результатов;
 проведение  анализа  эффективности  мероприятий  и  раскрытия  личности  ребенка;
 постоянный  мониторинг  развития  личности  учащихся;
 индивидуальные  беседы  с  детьми;
 проведение  классных  часов ;  общеклассные  и  индивидуалные  беседы  на  нравственно – этические  темы;
 участие  в  деятельности  кружков;
 проведение  предметных  олимпиад, участие  в  школьных  и  районных  олимпиадах;
 участие  в  днях  здоровья;
 участие в  спортивных  состязаниях: футбол, пионербол, шашки  и т.п.
 организация  дежурства  по  классу, проведение  генеральных  уборок;
 оформление  классных  газет;
 применение «мозгового  штурма»  при  решении  сложных   проблем   класса;
 поддержка  традиций  класса  и  создание  новы
9  класс
*воспитание  чувства  гордости  и
любви  к  родному   краю;
*формирование  навыков  общения;
*осознание  отношение  к  учению;
*формирование  навыков  культуры
поведения;
*знание  приемов  и  методов
самообразования;
*развитие  навыков  самообразования;
*формирование  негативного
отношения  к  вредным  привычкам;
*повышение      уровня  комфортности
в  коллективе.
Ожидаемые   результаты
10 класс
 *расширение  кругозора;
*владение  методами  самовоспитания,
самоконтроля, самоуправления;
*умение  планировать  свою  работу;
*совершенствование  навыков
коммуникативного  общения;
*развитие  творческого  потенциала;
*активное  участие  родителей  в
жизни  класса;
*формирование  навыков
исследовательской  деятельности.
10класс
*повышение  интеллектуального  уровня,
развитие  навыков  исследовательской
деятельности;
*проявление  самостоятельной
творческой  активности;
*самоопределение  по  выбору
профессии;
*умение  выражать  свою   гражданскую
позицию;
*сформировать  навыки  культуры
поведения;
*умение  уважительно  относиться  к
культурным  ценностям, к   окружающей
природе  и  труду  других  людей;
*уважение  к  окружающим  людям  и готовность  прийти  к  ним  на  помощь;
*умение  отвечать  за  свои  поступки.
Анализ
  Вся  воспитательная  работа  в  прошедшем  году  была  направлена  на  выполнение  поставленных    воспитательных целей  и  задач. По
 воспитательной  работы класса   за  2016/17  уч. год
результатам проведенной воспитательной  работы, вытекает  следующий  анализ.
Критерии  оценки
участия  детей  в
жизни  класса  и
школы
      Воспитанники     класса     очень     активны,     большинство   с     желанием     участвуют     и     посещают       внеклассные
мероприятия. На   классных   часах, собраниях   и   в   ходе   бесед     отмечается   их   самостоятельность, социальная
зрелость,   правильное     понимание     жизненных   ситуаций.  Все   эти   индивидуальные   особенности   учитывались   при
распределении поручений, различного вида работ массовых мероприятий. В классе есть ребята не желающие учиться
или нет способностей к учению. Много внимания уделялось учебной работе: итоги подводятся учебным сектором и за
каждую   неделю,   месяц,   за   четверть   –   все   это   отражается   в   дневниках   учащихся.   В   прошедшем   учебном   году
проводились   многочисленные   беседы,   обсуждение   статей   на   правовые   темы,   работа   по   разъяснению   некоторых
положений. УКРФ профилактика правонарушений, регулярно что – можно, а чего   нельзя.
   Материальный  уровень  родителей  класса  в  основном  одинаковый, поэтому  дети    одеты исходя  из  достатка
семьи. Одежда  детей   чистая, соответствует  требованиям  школы, возрасту  и  полу. Дети  бережно  относятся  к
школьным    вещам. При необходимости проводились  индивидуальные беседы о внешнем виде с отдельными
учащимися. С классом проведены  следующие классные часы: «Красота внешнего вида», «Немного об этикете».
За  прошедший  учебный  год  пропущено 540 уроков.   Хорошая  посещаемость  у  Горностаева М, Сакович Г.
Пропуски уроков по болезни в течении года были по одному разу у всех учащихся  класса. Болели лишь простудными
заболеваниями.  По неуважительной причине пропусков занятий  не было. С целью повышения значимости учебных
занятий проведен час общения «Успехи и неудачи в учебе»»
 Дневники  проверяются  регулярно. Они  заполняются, но  записи   неаккуратные,  не всегда  записывается  домашняя
работа.  Учебники, тетради   в  основном  чистые. Родители в дневниках не всегда расписываются. Это говорит о том,
что родители не контролируют учебу своих детей.
   В  общении  детей  с  работниками  школы, с  педагогами     незамечены   сильных проявлений  недовольства. Дети
правильно  понимают   и  реагируют  на замечания  взрослых. Классные часы( «Я среди людей», «Правила безопасного
поведения» и др.) помогают воспитанникам в коррекции своего поведения.
   Наконец    года  в классе один хорошист: Раков Тимофей. Наблюдаются  небольшие и  подъемы  и  спады в учебе у
остальных учащихся. Интерес  к  учебе   у некоторых ребят осознанный, но к подготовке  уроков  относятся   не всегда
недобросовестно.  В классе к ГИА двое учеников не были допущены, изза академической задолжности.
   Они  с  желанием  посещают  кружки, секции (волейбол, лыжная, легкая атлетика). Все   охвачены  кружковой
работой. Все  учащиеся  класса  имеют  постоянное  поручение  в  классе, с учетом их интересов , к  которым
относятся  добросовестно. О проделанной работе рассказывают на классных собраниях( «Учеба», «Итоги»,
«Дежурство по школе»), все это способствует развитию активности, инициативы и деловитости.
   Воспитанники принимают  участие  в школьных  олимпиадах. Учащиеся участвуют в интеллектуальных конкурсах:
« Русский  медвежонок  «Золотое  руно» «Британский бульдог»
Внешний  вид
учащихся
Регулярность
посещение
учащимися  учебных
занятий
Культура  ведения
ученических
документов
Культура  общения
детей   с  педагогами,
работниками  школы.
Позитивная
динамика   учебных
достижений
учащихся.Участие  в
работе  кружков.
Результативность
участия  учащихся  в
олимпиадах,
конкурсах. Общая  культура
поведения   учащихся
класса
Взаимоотношения
учащихся  с
родителями.
Уровень
сплоченности
классного
коллектива
Результаты  работы  с
родительским
коллективом
Проблемы  в  работе
с  детьми.
   В  классе  нет  детей  поставленных  на  педагогический  учет.  На классных  часах  разбирались  различные
ситуации  поведения  вне  школы. Воспитанники   правильно  объясняли  данные  ситуации. Взаимоотношения  друг  с
другом  ровные, иногда  возникает  некоторая  взрывы эмоций . В ходе неоднократных бесед(«Толерантность»,
«Шалость или проступок», «Молодежное движение» и др.) с воспитанниками данная проблема исчезла. Воспитанники
умеют  сотрудничать   между  собой  как  под  руководством  учителя, так  и  без  него.
   Атмосфера  во всех  семьях  строятся на законах дружбы, взаимопонимания  и  поддержки.) Тревожит
недостаточная  активность   общения  детей  с  родителями  во  всех  формах  проведения  досуга  на  основании
проведенной  с  детьми  анкеты.
   Коллектив   сплочен, появляются  совместные  ценности, переживания, чувство  гордости  за  свой  класс.
Углубляются  взаимоотношения  между  детьми. Небольшие  конфликты  быстро  сглаживаются. Воспитанники
получают  удовольствие  от  коллективной  деятельности  на  благо  других. Для  сплочения  классного   коллектива
были  проведены  классные  собрания: «Выборы  актива»,  беседа «О собственной ответственности».
   Родители  поразному  посещают  собрания. Регулярно  посещают  собрания  родители  следующих учащихся :
Ракова ., Тельцова В., Вожиков Н. и т.д.С родителями составлялись беседы  о детях, выяснялись проблемы.  Связь с
родителями постоянно осуществляется в беседах по телефону.
Проблем  с  детьми   много..   Создавая  воспитательную  систему  с   классом    старалась  помнить  об  интеграции
и  дифференциации   влияния  класса   и  воспитательной  системы  на  личность  каждого  воспитанника  в  классе.
Стараюсь   проявлять  заинтересованность  в  развитии  класса. Вся воспитательная работа была направлена развитию
самостоятельности   учащихся,   укреплению   дружеских   отношений   в   коллективе   и   раскрытию   различных
индивидуальных способностей учащихся..
Результат:   учащиеся   меняются   в   лучшую   сторону,   стараются
стать добрее, поведение их становится  еще более осознанным и
сознательным.

СЕНТЯБРЬ
Девиз месяца: « Внимание, дети!»
День знаний, 3 День солидарности в борьбе с терроризмом
Число
Ученикпатриот и
гражданин
Общение и досуг
ученика
19
Классный час
"Новосибирской области
80 лет"
День солидарности в борьбе
с терроризмом
Праздник «Здравствуй,
школа»
1116
1823
2530
Осенний бал.
Подготовка к празднику
«День учителя» Ученик и его здоровье
Ученик и его
нравственность
Ученик и его
интеллектуальные
возможности
Ученик и его семья
Детская эстафета
безопасности «Дорога
символ жизни»
 Всероссийская интернет
олимпиада для школьников
на знание правил дорожного
движения
Беседа « Начало нового
учебного года»
Классное собрание
"Выборы актива
класса",
 Оформление классных
уголков.
Беседа
«Профилактика
дорожно
транспортного
травматизма; ТБ и
поведения в
общественных местах»
Операция «Забота»
(оказание помощи
учителямветеранам,
пожилым людям)
Неделя безопасности
Выявление
малообеспеченных семей,
многодетных и неполных
семей, семей группы
социального риска
Вовлечение в спортивные с
секции и кружки
ОКТЯБРЬ
Девиз месяца: «Дорогие мои старики»
5 День учителя, 25 День школьных библиотек
Число
Ученикпатриот и
гражданин
27
60 лет со дня запуска
первого искусственного
спутника Земли (1957)
914
Урок «Моя Родина вчера,
сегодня, завтра…»
1621
2331 День гражданской
обороны
Общение и досуг
ученика
Праздник, посвящённый
Дню Учителя. День
дублёра.
Ученик и его здоровье
Ученик и его
нравственность
Ученик и его
интеллектуальные
возможности
ПДД
Экологическое
Кл.час (Беседа)
«Учимся общению без
предрассудков»
Ученик и его семья
Проведение
индивидуальных
консультаций для
родителей.
Школьная перепись «Как
сделать нашу школьную
жизнь содержательной и
полезной?»
Классный  час: «Об
актуализации  ценности
здоровья»
Классный час,
посвящённый Дню
борьбы со СПИДом.
Смотр классных уголков. Мониторинг уровня
воспитанности
Участие в конкурсе
«Русский медвежонок»
Всероссийский урок
«Экология и
энергосбережение» в
рамках Всероссийского
фестиваля
энергосбережения"
Общешкольное
родительское собрание
Выставка в библиотеке
«Азбука толерантности»
Классное собрание
«Итоги четверти»
Всероссийский урок
безопасности школьников
в сети Интернет
Генеральная уборка
Привлечение родителей к
организации каникул
НОЯБРЬ
Девиз месяца: «За здоровый образ жизни»
4 – День народного единства 16 – Международный день Толерантности
20  День ребенка 21 – День приветствий  30 День Матери
Число
111
1318
2025
27 2.12 Ученикпатриот и
гражданин
100 лет революции 1917
года в России
НЕДЕЛЯ
ТОЛЕРАНТНОСТИ
Классный час,
посвященный Дню
народного единства

Общение и досуг
ученика
Ученик и его здоровье
Ученик и его
нравственность
Ученик и его
интеллектуальные
возможности
ПДД
Экологическое
Ученик и его семья
Кл. час»Кто аккуратен,
тот людям приятен»
«Моя мама – лучшая на
свете»  концертная
программа ко Дню Матери
Классный  час: «Об
актуализации  ценности
здоровья»
Шефская работа в
начальных классах
Инструктаж по ПДД
Работа родительского
комитета.
ДЕКАБРЬ
Девиз месяца: «Новый год у ворот!»
10 – Международный день прав человека
12 Всемирный день детского телевидения и радио
12 – День Конституции
Классное собрание
«Отношение к
поручениям»
Конкурс «Самый  чистый
класс»
Индивидуальное
посещение семей Число
Ученикпатриот и
гражданин
Общение и досуг
ученика
49
День Неизвестного
Солдата
1116
1823
Кл. час "День
конституции"
Конкурс новогодних
кабинетов
2530
Украшение школы  к
празднованию Нового
года
Новогодний карнавал
чудес
Ученик и его здоровье
Кл. час  «Права и
обязанности ребёнка»
Организация и проведение
акции «Занимаясь
спортом, сохраним
здоровье!»
Кл. час «Шалость или
проступок»
Кл.час "Итоги
полугодия"
Ученик и его
нравственность
Ученик и его
интеллектуальные
возможности
ПДД
Экологическое
Ученик и его семья
Викторина по правилам
дорожного движения.
НЕДЕЛЯ ПРАВОВЫХ
ЗНАНИЙ
Просмотр видеофильмов
об опасностях на дорогах
и авариях.
Акция «Снежная страна»
оформление пришкольной
территории
Работа родительского
комитета.
Родительское собрание
«Итоги полугодия».
Число
Ученикпатриот и
гражданин
16
ЯНВАРЬ
813
1520
Флешмоб «Стань
заметным! Засветись!»
Конкурс плакатов « Мы
2231
Международный день
памяти жертв Холокоста
акция «Посылка солдату» Общение и досуг
ученика
Ученик и его здоровье
Ученик и его
нравственность
Кл. час  «Право на
самостоятельность»
Тематический классный
час «Красота внешнего
облика»
Ученик и его
интеллектуальные
возможности
ПДД
Экологическое
Ученик и его семья
дети России»
Классные часы и беседы
по пропаганде здорового
образа жизни и
профилактике вредных
привычек.
Кл. собрание «Учеба»
80лет со дня рождения
В.Высоцкого ( просмотр
фильмов)
Тематический классный
час «Курильщик сам себе
могильщик»
Беседа «Осторожно
гололёд!»
Индивидуальное
посещение  опекаемых
семей
8День российской науки, 21 Международный день родного языка, 23 День защитника Отечества
Девиз месяца: «Быстрее, выше, сильнее»
ФЕВРАЛЬ
Число
Ученикпатриот и
гражданин
110
Продолжение акции
«Посылка солдату»
1217
Уроки мужества,
посвященные Дню
1924
Международный день
родного языка
2628 Общение и досуг
ученика
Ученик и его здоровье
Ученик и его
нравственность
Ученик и его
интеллектуальные
возможности
ПДД
Экологическое
Ученик и его семья
Кл. час «Мир эмоций»
защитника Отечества
День святого Валентина
Час общения
«Поговорим о любви в
День Святого
Валентина»
Вечер «А ну–ка парни»
Кл. час «Настроение
на «отлично»»
Праздник «Масленица,
угощай! Всем блиночки
подавай»
Кл. собрание «Классные
дела»
Правила  поведения на
дорогах.
Инструктаж по ТБ.
Работа родительского
комитета.
Индивидуальная работа с
родителями «трудных»
детей
Индивидуальное
посещение семей
МАРТ
Девиз месяца: «Читаем вместе»
8 Международный женский день, 18 День воссоединения Крыма с Россией
Число
Ученикпатриот и
гражданин
Общение и досуг
ученика
Ученик и его здоровье
110
День рождения ЮИД в
России
1217
Конкурсная программа
для девочек
Международный день
борьбы с наркоманией и
наркобизнесом
Неделя «Моя семья»
(спортивный праздник
1924
День воссоединения Крыма с
Россией
2631
Неделя детской книги «Папа, мама, я
спортивная
семья»,творческие
конкурсы, семейные
посиделки)
Кл. час  «Есть такое
чувство – дружба»
Классный час «Не
обижайте матерей»
Правила  поведения на
дорогах.
Инструктаж по ТБ.
Кл. час «Православная
масленица
Кл. собрание  «Итоги»
Работа родительского
комитета.
Индивидуальное
посещение семей
День знаний о лесе
АПРЕЛЬ
17
Девиз месяца: «Сквозь тернии к звездам!»
12 День космонавтики
914
1621
2330
День космонавтики
Подготовка к зональному этапу Зарницы.
День смеха история
праздника
Беседы о  вреде
табакокурения и
наркомании
Всемирный День здоровья Кл. час «День
космонавтики»
Международный день
культуры
День пожарной охраны.
Тематический урок ОБЖ
Кл. час «Молодежные
движения»
Кл. собрание «Твое
поручение»
Ученик и его
нравственность
Ученик и его
интеллектуальные
возможности
ПДД
Экологическое
Ученик и его семья
Число
Ученикпатриот и
гражданин
Общение и досуг
ученика
Ученик и его здоровье
Ученик и его
нравственность
Ученик и его
интеллектуальные возможности
ПДД
Экологическое
Ученик и его семья
Правила  поведения на
дорогах.
Кл. час «Экологическое
воспитание»
Инструктаж по ТБ.
Работа родительского
комитета.
День Земли «Сохраните
мир прекрасным!»
презентации
Благоустройство
территории после зимнего
сезона. Субботники
Индивидуальное
посещение семей
Число
Ученикпатриот и
гражданин
Общение и досуг
ученика
Ученик и его здоровье
Ученик и его
нравственность
Ученик и его
интеллектуальные
возможности
ПДД
Экологическое
Девиз месяца: «Помним дни былые»
9 День Победы, 24 День славянской письменности и культуры
МАЙ
112
Праздник  «Салют ,
Победа»
1419
2126
Последний звонок
Классный час «Мир
памяти, мир сердца, мир
души»
Вахта памяти. Митинг.
Беседа  по профилактике
правонарушений
Кл. час «Я среди людей»
Беседа
«Справедливость»
2831
День славянской
письменности и культуры
Итоговое кл. собрание
Правила  поведения на
дорогах.
Инструктаж по ТБ.
Итоги года
Акция «Посади цветок»
Озеленение пришкольного Ученик и его семья
Индивидуальное
посещение семей
Работа родительского
комитета.
участка

intro: Материал содержит план воспитательной работы классного руководителя 10 класса. Проводимые. мероприятия расписаны по основным приоритетным направлениям и месяцам.  Содержит: основные формы деятельности, анализ работы, ожидаемые результаты. Цель: воспитание личности, всесторонне и гармонично развитой, социально ориентированной способной принимать решения в современных ситуациях, способной строит жизнь достойного человека.план


extracted_text:
«Утверждаю»

           Директор школы
                                                                                _______     И. Катубаев
  «     » ноября 2017 года
проведения урока по начальной военной подготовке по разделу
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ с учащимися 11 «Б» класса.
План конспект

          Тема:   Химическое   оружие,   признаки   его   применения,   краткая   характеристика
отравляющихся   веществ,   их   поражающие   свойства   способы   защиты   от   них,   очаг
химического поражения, первичная и вторичная зоны заражения.

     Учебная цель: Рассказать обучающимся  о ядерном оружии  и  его поражающих  факторов.
     Время: 40 минут.
     Метод. Лекция.
     Место проведения занятий. Класс НВП.
     Руководство и пособия. Закон «О Гражданской обороне».
 Учебные вопросы:
1. Ядерное  оружие.
2. Виды ядерных взрывов.
3. Поражающие  факторы
Ход занятия
Вводная часть 10 минут
      Построение взвода и проверка внешнего вида – 5 минут
      Проверка домашнего задания – 10 минут

Вступление 5  мин.
      Ядерное оружие – оружие массового  поражения. В основе использования внутриядерной
энергии, выделяющийся при цепных ядерных реакциях  деления тяжелых ядер некоторых
изотопов  урана  и  плутония.

Изложение основного материала 20 мин.
       1. В   результате   ядерного   взрыва выделяется   огромное количество энергии, значительно
превышающая   энергию   обычного   взрыва.   Ядерное   оружие   это   –   боеприпасы,   средства   их
доставки (носители)  и  средства управления.

     Мощность ядерного взрыва  принято  измерять в  тротиловом эквиваленте, то есть количество
взрывчатого вещества, при  котором выделяется столько же энергии, сколько её выделится при
взрыве  данного  ядерного  оружия. Её измеряют в десятках, сотнях, тысячах (кило) и миллионах
(мега) тонн.

    2. Ядерные  взрывы бывают:
1.      Высотные.
2.      Воздушные.
3.      Надземные.
4.      Подземные.
5.      Надводные.
6.      Подводные Точка, где произошел  взрыв, называется  центром, а  её проекция на поверхности земли
(воды) – эпицентром.
     3. Поражающие  факторы ядерного взрыва.
а)   Ударная   волна.   б)   Световое   излучение.   в)   Проникающая   радиация.   г)   Радиоактивное
заражение д.) Электромагнитный импульс.
Ударная волна – основной поражающий фактор. Ударная волна это область резкого сжатия
воздушной среды, распространяется во все стороны от места взрыва. Защитой от ударной волны
служит убежище.
Световое   излучение. Это поток энергии, распространяется мгновенно. Она способна вызвать
ожоги, поражение глаз, пожары.
Проникающая радиация. Это поток гамма – лучей, воздействует на человека, что приводит к
нарушению жизненных функций и развитию лучевой болезни.
Радиоактивное заражение.   Происходит за счет Р.В. выпадающих из облака   ядерного взрыва.
Наиболее опасен  наземный взрыв.
Электромагнитный   импульс.   Это   кратковременные   магнитные   поля,   импульс   не   оказывает
воздействие на человека, он поражает линии связи, линии  электропроводов.
Ядерный взрыв способен поразить на значительном расстоянии незащищенных людей, вывести из
строя технику, сооружения и материальные средства.

Заключительная часть 5 мин.
1. Напомнить тему, цели занятия.
2. Произвести опрос по видам ядерных взрывов
3. Выделить лучшие ответы и недостатки по контрольному опросу
Преподаватель – организатор НВП:

file_name: Самат агай.docx

intro:
План- конспект
проведения урока по начальной военной подготовке по разделу
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ с учащимися 11 «Б» класса.
 Тема: Химическое оружие, признаки его применения, краткая характеристика отравляющихся веществ, их поражающие свойства способы защиты от них, очаг химического поражения, первичная и вторичная зоны заражения.

title: "Химическое оружие" план-конспект