extracted_text:
Урок математики во 2 классе
Учитель: Чибова О. В.
Тема: Уравнение. Решение уравнений способом подбора.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цель: познакомить детей с  новым математическим понятием: «уравнение».
Задачи:
Образовательные:
 Сформировать представление об уравнении, решение уравнений
 Совершенствовать умения решать текстовые задачи.
Развивающие:
 Формировать умение самостоятельно применять имеющиеся знания.
 Развивать память, внимание, логическое мышление, математическую речь.
 Продолжить   работу   с   учащимися   по   формированию   организации   своей
деятельности, самопроверки и самоконтроля.

 Воспитательные:
 Способствовать   формированию   коммуникативных   умений  (культура   общения   в
классном коллективе; дружелюбие, взаимопомощь), работы в паре.
 Воспитывать интерес к предмету.
Формирование компетенций:
 учебнопознавательных: умение анализировать и обобщать;
 информационных: умение работать с учебным материалом;
 коммуникативных: умение работать в микрогруппах (парах).
Методы обучения: проблемнодиалогическая и личностно  ориентированная технология
обучения.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
 фронтальная;
 работа в парах;
 индивидуальная.
Оборудование:  Учебник «Математика» 2 класс, 1 часть М.И. Моро и др.
 Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, наглядность (алгоритм,
карточки для парной работы)
2
Ход урока
Откройте     рабочие   тетради   и   подпишите   число.   Сегодня   11   декабря.   Классная
работа.
1. Самоопределение к учебной деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на личностнозначимом
уровне (2 мин.)
Ребята, сегодня как обычно меня разбудил мой старенький будильник. Ему уже много лет,
но он ещё ни разу не подвел меня. Время не останавливалось и не забегало вперёд. Часы
идут точно и правильно.
Как вы думаете, почему? (в часах хороший механизм)
Да. Часы состоят из  деталей, каждая из которых отвечает  за свою работу и помогает
другим.
А что произойдёт, если убрать хотя бы одну деталь? (часы остановятся)
Так и ваши знания состоят из маленьких деталей. Каждый урок вы узнаете все больше и
больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я
желаю вам работать на уроке так же слаженно, дружно как детали в моём будильнике.
2. Актуализация знаний.  Постановка учебной задачи.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия
нового   знания   и   выявление   затруднений   в   индивидуальной
деятельности
Раз мы завели разговор  о часах…
 Знаете ли вы, что уже в   древнем Китае были будильники, это были  палочки из
смеси смолы и опилок,   к   которым   ниткой   привязывался   грузик.   Палочка
поджигалась,   и   когда   она   догорала   до   нитки,   груз   падал   на   металлическую
подставку.
 А первый механический будильник построил американец Леви Хатчинс в конце 18
века. Устройство звонило только в 4:00. Ни раньше, ни позже. Лишь спустя 60 лет другой,   уже   французский   изобретатель   усовершенствовал   прибор   и   позволил
настраивать произвольное время пробудки.
3
1) А вот кто это, вы узнаете, подставив римской цифре соответствующую русскую
букву.
Работа в парах.
I
IV
VI
IX
I
IV
V
I
II
X
III
I – А
II Д
III  Е
IV  Н
V  Р
VI  Т
IX  У
X  Ь
Проверка по эталону. Правильно, это  французский изобретатель Антуан Радье.
2)  Проверим домашнее задание. Что выполняли? (Примеры с «окошком»)
12+1 =13
3+8=11
167=9
123=9
1912=7
128=4
Проверьте свою работу и оцените себя. (учитель открывает закрытые в примерах
числа, ученики проверяют свои результаты, оценивая себя знаками «» и «+»)
– Кто нашёл у себя ошибку? В каком примере? Объясните причину ошибки. Что
необходимо сделать, чтобы избежать дальнейших ошибок?
– А кто не ошибся? Поднимите руку.
3) Скажите, что перед вами… (Буквенные выражения).
Как думаете, какое будет задание? Сравним их, объясняя  выбор знака сравнения.
а + 3 и а – 3
7 с и 70 – с
17 + в и в + 17
 (учащиеся выполняют сравнение устно, спрашивают подтверждение своего ответа у
одноклассников) 4
3. Выявление   причины   затруднения   и   постановка   цели
деятельности.
Цель:   обсуждение   затруднений,   проговаривание   цели   урока   в   виде
вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
Выполним устно следующее задание. Обсудите с соседом.  Разбейте записи на две группы.
Прокомментируйте свои действия.
19 + * = 21
в – 4
* – 5 = 20
11 + с
х + 6 = 14
(дети распределяют на группы «Примеры с окошком» и «Буквенные выражения»)
  Все   ли   записи   вы   распределили?   Где   возникло   затруднение?   Почему   вы
затрудняетесь?
На что похожа запись х + 6 = 14 ? Что вы можете о ней сказать? Как мы можем её
назвать?
(В примерах «с окошком» мы подбираем число для составления верного равенства. В
буквенных   выражениях   подставляем   вместо   буквы   число   и   вычисляем   значение
выражения. Запись х + 6 = 14 похожа одновременно и на буквенное выражение и на
пример с окошком. Эту запись можно назвать равенством, содержащим неизвестное
число.)
Кто нам назовёт тему нашего урока математики? Кто знает, как называются такие
равенства в математике? (ученики называют тему урока)
Тема нашего урока – уравнение. А в старших классах самые трудные задания вы будете
решать   с   помощью   уравнений.   Ещё   4000   лет   назад   уравнения   решали  математики   в
Древнем Египте и в Вавилоне.
Сформулируйте задачи нашего сегодняшнего урока. (научиться решать уравнения)
А моя учительская задача – научить вас правильно работать с уравнениями.
4. «Открытие» детьми новых понятий.
Цель: решение устных задач, обсуждение проекта ее решения.
Давайте  осуществлять  поставленные  задачи.   Внимательно   посмотрите   на   данное
уравнение. Что надо сделать, чтобы решить его? 5
(Найти вместо х такое число, чтобы равенство было верным)
Методом подбора найдите это число. Докажите правильность ответа.
(Это число 8. так как 8+6 = 14)
Что же вы сейчас сделали? (Решили уравнение.)
Попробуем сделать вывод.  Уравнение – это… (учитель показывает знак  «=»), которое
содержит …(учитель показывает х) (учащиеся формулируют вывод)
Что значит решить уравнение?
(Найти вместо х такое число, чтобы равенство было верным)
Сравним свой вывод с выводом учебника на странице 80.
(учащиеся читают вывод вслух)
Правильность выполнения уравнения надо доказывать. Для этого выполняется
проверка. Сегодня мы комментируем проверку.
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число.
Физкультминутка
Рада я за вас, ребята!
Нам сегодня повезло –
Знаем мы, кто маскирует неизвестное число.
Познакомьтесь, Мистер Х! (демонстрация перчаточной куклы)
(роль мистера Х выполняет учитель)
Встаньте с места. Руки вниз.
Ноги шире, три, четыре.
Руки вверх все поднимите –
И меня изобразите.
Покачайтесь влево, вправо.
Сколько иксов! Просто браво!
Вновь за парты сядем дружно,
Нам решать заданья нужно!
5. Первичное закрепление Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
6
Учебник, с. 80, № 1.  Прочитайте.
Решим верхнюю строку.
1 Учитель
2 Сильный ученик на класс
3 Работа в паре
Решаются с объяснением и комментированием.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: каждый ученик для себя должен сделать вывод о том, что он
уже умеет.
Самостоятельное выполнение последнего уравнения
7. Включение   нового   знания   в   систему   знаний   и
повторения.
Учебник, с. 81, внизу под красной чертой.  Прочитайте.
Запишите в тетради.
Оцените свою работу. Кому трудно было выполнить задание? Почему?
А кто выполнил все задания правильно? (ответы учащихся)
Найдите   в   данном   столбике   лишнее   уравнение,   решите   его.   Выбор
уравнения обоснуйте.
Х + 10 =60
Х + 20 =60
40 + Х = 60
Х + 30 = 60
Х + 40 = 90
8. Рефлексия деятельности.
Цель:   осознание   учащимися   УД,   самооценка   результатов   своей
деятельности и всего класса.
Ребята, вспомните, какую цель мы ставили с вами в начале урока (Узнать, что такое
уравнение и как научиться его решать) 7
Достигли мы этой цели? (Да)
Что такое уравнение?
Что значит решить уравнение?
Что   нужно   делать   тем   ребятам,   которые   испытывали   трудности   при   работе   с
уравнениями? (высказывания учащихся)
Я благодарю вас за работу на уроке.
9. Домашнее задание:
1. №1 (нижняя строка) с. 80 ( для тех, кто испытывал трудности на
уроке)
2. Задание от Мистера Х:
 (учитель работает с перчаточной куклой)
Вновь к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесёмся со вниманьем!
«Я привёл друзей с собою
Два знакомых вам числа (5, 15).
Вместе нас троих возьмите
Уравненья запишите.
Постарайтесь разные
Придумать уравнения.
Икс подбором
В них найдите –
Заслушаю все мнения!
(записать возможные уравнения с числами 5 и 15 и решить их)

file_name: Знаете ли вы.docx

title: Урок математики во 2 классе Тема: Уравнение. Решение уравнений способом подбора.


extracted_text:
Классный час «2016  год кино».
Ребята, а вы любите смотреть кино?
А ходить в кинотеатр?
А сейчас я хочу вам показать отрывок, каким было самое первое кино в нашей
стране.
Отрывок с комментарием учителя: в России премьера первого фильма
состоялась 15 октября 1908 года. Это была лента «Понизовая вольница»
режиссера Владимира Ромашкова по мотивам народной песни о Стеньке Разине
«Изза острова на стержень». Длился первый российский фильм всего 7 минут)
Создание кино – это трудоемкий процесс, постановка каждой картины – это
длительный и сложный труд, кино вбирает в себя элементы множества искусств:
музыка, живопись, театр, литература.
Ребята, а как вы думаете, люди каких профессий связаны с процессом создания
кино. Назовите эти профессии?
(Ответы детей: режиссер, продюсер, оператор, артисты, каскадеры,
гримеры, монтажеры, дублеры, композиторы, музыканты, художники,
сценаристы, костюмеры, водители)
Все эти люди на площадке работают как единая команда, для них создание кино –
это коллективное, творческое дело. Каждый из них обладает такими качествами, как
воображение, мышление, логика, артистизм, умение работать в команде.
Викторина на знание русских фильмов.
Класс состоит из трех команд, каждая старается отгадать как можно
больше фильмов, набрав наибольшее количество очков.
Гайдай:
Операция «Ы» и другие приключения Шурика
Кавказская пленница, или Новые приключения Шурика
Бриллиантовая рука
12 стульев
Иван Васильевич меняет профессию
На Дерибасовской хорошая погода, или На БрайтонБич опять идут дожди
Рассказ о любимых фильмах.

file_name: 1.09 Год кино.docx

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час, посвященный российскому кино


file_name: Рабочая программа по ИЗО, 4 класс.pdf

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для учащихся 4 класса общеобразовательной школы в соответствие с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования, программа рассчитана на один учебный год. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, требования к результатам освоения программы, УУД, примерные КИМы.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству (4 класс)


extracted_text:
Сценарий открытия Малых Олимпийских Игр.
Команды  строятся в колонну по три для выхода на открытие
Малых Олимпийских Игр. Капитаны   держат в руках эмблемы с
названиями команд .
Звучат фанфары.
Ведущий:  О, спорт, ты – мир! Мы видим здесь приветливые лица,
Спортивный дух мы чувствуем вокруг,
У каждого здесь сердце олимпийца,
Здесь  каждый спорту и искусству друг.
Учитель физкультуры: Команды! На торжественное открытие
Малых Олимпийских Игр шагом, марш!
Под звуки спортивного марша команды выходят на площадку,
проходят мимо трибуны.
Ведущий:  Первыми идут команды  из 9 и 8 классов. Это наши
лучшие спортсмены, на которых равняется вся школа. Многие
ребята из этих классов занимаются в спортивных секциях  города
и принимают участие в городских и областных соревнованиях.
За ними выходят ученики 7, 6 и 5 классов. Эти ребята также
дружат со спортом и стараются не отставать от старших.
Замыкают  колонну наши маленькие звёздочки из начальной
школы. Быть может в будущем из них  вырастут настоящие
звёзды.
Учитель физкультуры: Команды! Стой! Раз, два! Нале-во!
Сейчас  каждая команда по очереди скажет своё  название и
девиз.
Учитель физкультуры называет классы и ребята громко кричат
название и девиз команды.
Учитель физкультуры: Команды! Равнение на средину! Товарищ
директор! Команды МОУ СОШ №20 на торжественное открытие
Малых Олимпийских Игр 2016-2017 учебного года построены!
Разрешите Олимпийский флаг поднять, Малые Олимпийские Игры
открыть!
Директор: Разрешаю!
Ведущий:  Пять колец на флаге белом
 Меж собой переплелись, Будто все спортсмены мира
 Крепко за руки взялись!
Учитель физкультуры: Право поднять Олимпийский флаг
предоставляется лучшим спортсменам школы: Шампарову
Вячеславу, Осину Николаю, Ганину Ивану, Данилину   Виталию.
Под звуки марша вносится Олимпийский флаг. Флагоносцы
подвязывают  и поднимают флаг. Звучит  гимн.
Ведущий:  Слово для приветствия предоставляется директору
школы Макаровой Анне Александровне.
Анна Александровна поздравляет ребят с открытием Малых
Олимпийских Игр.
Учитель физкультуры знакомит  учащихся  с календарём
соревнований.
Ведущий: А сейчас  мы посмотрим выступление учащихся 6
класса.
Девочки 6 класса показывают свой танец.
Ведущий: Встречайте наших гимнастов Канищевых  Яросвета и
Камалу.
Исполняется акробатический номер.
Учитель физкультуры: Сейчас  мы проведём «Весёлые старты».
Из каждого класса вызываются по два человека для участия.
Создаются две команды и проводится 3-4 эстафеты.
Награждение победителей.
Учитель физкультуры: Команды! Равняйсь! Смирно! Напра-во!
По классам шагом марш!
Команды строем уходят в классы под звуки марша.


extracted_text:
Краткосрочный план урока №28
Раздел долгосрочного плана: 3:
Жизненные ценности
Школа:
Дата:
Класс: 5
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствую
щих:
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Родина  «Моя родина – Казахстан»
(Ч)   5.2.5.1
формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту
(П)   5.3.2.1
излагать основное содержание текста
Цели урока
Критерии оценивания
Привитие ценностей
Учащиеся смогут:
 понимать содержание и определять тему текста;
 обнаруживать в тексте средства для передачи настроения автора,
понимать цель использования средств.
Учащиеся:
 понимают применение художественных средств, использованных
автором в тексте для передачи чувств к Родине.
Уважение, Сотрудничество. Привитие ценностей осуществляется
посредством/через работу с текстом в парах и группах.
Межпредметные связи
Самопознание, Литература (посредством работы с видео/ песней и
текстом)
Навыки использования
             ИКТ
Работа с презентацией
Предварительные
знания
Этот   раздел   основывается   на   знаниях   и   навыках,   полученных   в   1,   2
разделах.  Он развивает навыки слушания, говорения, чтения и письма.
Учащиеся должны иметь опыт чтения и написания различных текстов и
понимать их структуру.
Запланированны
е этапы урока
Начало урока
3 минуты
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
(К) Приветствие
 Как называется наш раздел? Какие темы мы уже изучили?
Постановка целей урока.
Для актуализации. Середина урока
5 минут
(К,   Д)  Учащиеся   будут   смотреть   видео   и   слушать   песню   о
Казахстане.
 О чем эта песня? Какие песни на эту тему вы знаете?
 Давайте подумаем и скажем, как тема песни связана с нашим
разделом?   Можем   ли   мы   сказать,   что   любовь   к   Родине   тоже
относится к ценностям? (ответы учащихся)
Развивается   умение   понимать   содержание   текста   на   слух,
определять тему текста.
https://www
.youtube.co
m/watch?
v=JGdiANW
Wq7E
песня о
Казахстане
«Сильные
люди»
4 минуты
8 минут

  гигантский,
(К) – Взгляните на доску. На доске записаны слова
(достопримечательность,
доблестный,
известный). Что значат эти слова? (ответы учащихся, в случае
необходимости – корректировка со стороны учителя)
Осуществляется подготовка к восприятию текста, работа по
расширению словарного запаса.

(И, П) Учащиеся читают текст в учебнике.
Осуществилась моя заветная мечта о далеких станах, о пальмах
под   созвездием   Южный   Крест.   Среди   разноязычной   толпы
туристов   я   слушаю   рассказы   экскурсоводов   о   мес…ных
достопримечательностях.
  Из   окна   автобуса   наблюдаю
контрасты   огромного   города:   древние   замки   и  гиган…ские
современные здания, старые узкие улочки и широкие проспекты.
И   вдруг…   Что   это?   Учащенно   забилось   сер…це:   среди
невиданных   экзотических   красот   я   увидела   до   боли   родное
голубое полотнище с золотым со…нцем. Этот флаг моей родины
над посольством Казахстана! Сладко защемило в груди. Гдето
очень далеко за океаном самое синее небо моей страны, парящий
в   вышине   беркут.   Там   мой   дом,   город,   окруженный   холмами,
зеркальное озеро в лучах вечернего заката. А дальше, за холмами,
ровная,   как   скатерть,   необъятная   степь.   Она   хранит   великие
тайны   курганов,   помнит  доблес…ных  батыров.   Великая   степь
распахнула свой простор для прекрас…ного города – Астаны.
Родина!   Разве   есть   на   земле   место   милее   ее?   «Не   хочется
уезжать,   я   осталась   бы   здесь   навсегда»,      слышу   рядом   голос
попутчицы.   «Хорошо,   что   есть   на   свете   это   счастье   –   путь
домой»,  вспоминаю слова  извес…ной песни и чу…ствую себя
счас…ливейшей из людей, ведь совсем скоро вернусь домой и
вдохну чудес…ный запах родных степей.
 Пожалуйста, теперь обсудите в парах:
О чем этот текст? А как бы вы ответили на слова попутчицы на
месте героини текста?
Наблюдение учителя.
Для   развития   навыка   осмысленного   чтения.  Кроме   того,
работа   в   группах   направлена   на   привитие   ценностей
«Уважение» и «Сотрудничество».
Физминутка (для глаз)
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано
Презентация
Учебник 5
класс Клокова
Е.В.,
Белозерова
О.И., стр. 92
http://textb
ooks.nis.ed
u.kz/?
product=
%d1%80%d
1%83%d1%
81%d1%81
%d0%ba
%d0%b8%d
0%b9-
%d1%8f
%d0%b7%d
1%8b
%d0%ba 2 минуты
9 минут
6 минут
Конец урока
3 минуты
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Слова сопровождаются действиями.
(Г, Ф) ЦО 5 Ч3
 С помощью каких слов и выражений автор текста передает свои
чувства   и   отношение   к   Родине?   Есть   ли   в   тексте   эпитеты,
сравнения? Найдите и выпишите эти слова.
Учащиеся   работают   в   группах   (4   группы:   1   и   2   выписывают
эпитеты, 3 и 4 – сравнения).
Учащиеся   групп   по   очереди   зачитывают   выписанные   слова,
другие группы в это время проверяют правильность выполнения
задания (само и взаимооценивание).
 Почему автор использовал именно это слово? Как оно связано с
темой текста?
Критерии оценивания:
Учащиеся:
 понимают применение художественных средств,
использованных автором в тексте для передачи чувств к Родине.
Дескрипторы:
 находят в тексте слова, передающие отношение автора;
 обнаруживают в тексте сравнения/эпитеты;
 определяют их функции.
Проводится работа по формированию умения анализировать
текст и выделять в нем средства выразительности.
(И)  –   Вернемся   к   тексту.   Обратите   внимание   на   слова   с
пропущенными   буквами.   Во   всех   ли   словах   нужно   вставить
букву? Как это проверить? Какое правило нам поможет? (ответы
учащихся)
 Перепишите только те слова, в которые необходимо вставить
букву. Докажите.
 (взаимопроверка в парах)
Для повторения правописания непроизносимых согласных.
Итог урока.
   О   чём   мы   говорили   сегодня   на   уроке?   Чему   научились?
Достигнуты ли нами цели урока?
Рефлексия:
Дополните предложения (письменно):
Сегодня на уроке я узнал(а)…
Мне было трудно…
Мне пригодится в дальнейшем…
Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи вы
планируете поставить перед более
Оценивание.
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности способными учащимися?
учащимися?
Наблюдение

Самооценивание.
Взаимооценивание.
учителя.
Физминутка.
Обеспечен   свободный
выход изза парт.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Дифференциация   на   данном   уроке   будет
проведена   при   формировании   групп
(учащиеся более способные в группе с менее
способными) для того, чтобы при работе с
текстом   и
средств
выразительности
способные
учащиеся могли оказать поддержку менее
способным.
Рефлексия по уроку
выделении

более
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план урок28.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
(Ч)   5.2.5.1формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту
(П)   5.3.2.1излагать основное содержание текста
Цели урока	Учащиеся смогут:
- понимать содержание и определять тему текста;
- обнаруживать в тексте средства для передачи настроения автора, понимать цель использования средств.
Критерии оценивания	Учащиеся:
- понимают применение художественных средств, использованных автором в тексте для передачи чувств к Родине.
Привитие ценностей
Уважение, Сотрудничество. Привитие ценностей осуществляется посредством/через работу с текстом в парах и группах.

title: Русский язык 5 класс Тема урока	Родина  «Моя родина – Казахстан»


file_name: Паспорт самоопределения.docx

description:
Паспорт
профессионального
самоопределения «Моя
будущая профессия»

description:
ученика (цы) 9 «А»
класса
____________________
______________________

ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Люди работают ради…
2. Настоящий труд – это…
3. При выборе профессии люди часто не
учитывают…
4. В любом профессиональном труде самое
важное…

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Я хочу получить профессию
____________________________________________________
____________________________________________________
Качества выбранной профессии
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
«Я хочу» цель в профессии:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
«Я могу» мои способности:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Качества, которого мне не хватает в этой
профессии:
____________________________________________________
____________________________________________________

description:
Профессии, в которых я еще хотел (а) бы себя
пороявить:_______________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

классное руководство

group: Педагогика

title: Материалы классного часа в 9 классе по теме: "Найди себя в мире профессий"


extracted_text:
Садовник
Садоводы
Саксофонисты
Санитары
Сантехники
Саперы
Сатирики
Сборщики
Сварщики
Свахи
Сверловщики
Светотехники
Священники
Сейсмологи
Секретари
Склейщики
Скоморохи
Скрипачи
Скульпторы
Следователи
Слесари
Снайперы
Сортировщики
Социологи
Спасатели
Сталевары
Стилисты
Столяры Кабельщики
Каменщики
Кардиологи
Каскадеры
Кассиры
Кинематографисты
Кинологи
Кинорежиссёры
Кладовщики
Клейщики
Клоуны
Композиторы
Компьютерщики
Кондитеры
Кондукторы
Консультанты
Контролеры
Концертмейстеры
Копирайтеры
Косметологи
Костюмеры
Кочегары
Крановщики
Кровельщики
Курьеры
Кучер Табельщики
Таксисты
Тамада
Татуировщики
Телеведущие
Телеграфисты
Тележурналисты
Телефонисты
Телохранители
Теннисисты
Терапевты
Титестеры
Ткачи
Товароведы
Токари
Тонировщики
Топографы
Травматологи
Трактористы
Тренеры
Трубачи С
К
Т
П
ВОДИТЕЛЬ
УЧИТЕЛЬ
ПОВАР
СВАРЩИК Основной мотив твоего выбора профессии.
1. Возможность получить известность, прославиться.
2. Возможность продолжать семейные традиции.
3. Возможность продолжать учебу со своими товарищами.
4. Возможность служить людям.
5. Заработок.
6.   Значение   для   экономики   страны,   общественное   и   государственное   значение
профессии.
7. Легкость поступления на работу.
8. Перспективность работы.
9. Позволяет проявить свои способности.
10. Позволяет общаться с людьми.
11. Обогащает  знаниями.
12. Разнообразная по содержанию работа.
13. Романтичность, благородство профессии.
14. Творческий характер труда, возможность делать открытия.
15. Трудная, сложная профессия.
16. Чистая, легкая, спокойная работа.

file_name: Приложение.doc

description:
С
К
Т
П
ВОДИТЕЛЬ
УЧИТЕЛЬ
ПОВАР
СВАРЩИК


file_name: Рабочая программа по литературному чтению, 4 кл.pdf

intro: Рабочая программа по литературному чтению разработана для учащихся 4 класса общеобразовательной школы в соответствие с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования, программа рассчитана на один учебный год. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, требования к результатам освоения программы, УУД, примерные КИМы.

title: Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)