extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Червишевская средняя школа
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
гуманитарного цикла
Руководитель ШМО гуманитарного цикла
Москвина Н.К.___________
№ протокола _____ от   «___» августа 2017г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
Берковская Л.А.____________________
«___» августа 2017г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
Пинигина Е.В._______________
Приказ №________
«___» августа 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Учебный год
Класс
Количество часов в год
Количество часов в неделю
Элективный курс «Природа и Человек»
20172018
5 а, б, в
34
1
Учитель: Берковская Л.А.
1 Настоящая рабочая программа по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ для  5  класса составлена на основе:
1. Приказа   Министерства образования и науки   Российской Федерации   от 17 декабря   2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного  общего   образования»; " С изменениями от: 29.12.2014 №1644, 31.12.2015 г. № 1577).
2. Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ, утвержденного приказом директора № 401од 20.06.2017   и согласованного 20.06.2017 года с Управляющим
советом школы, протокол № 10.
Планируемые результаты освоения курса «Обществознание»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
 • мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
 • заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
 • ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к
укреплению   исторически   сложившегося   государственного   единства;   на  признании   равноправия   народов,  единства   разнообразных   культур;   на   убежденности   в   важности   для
общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и
грядущими поколениями;

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
 • умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социальнофилософских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий
и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
 • овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
 • умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
 4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
 6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
2 собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере: познавательной • относительно целостное
представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
 • знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной
психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
 • знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
 • умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);
давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; ценностномотивационной
 • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
 • приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
 • понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; эстетической
 • понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества; коммуникативной • знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с
другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
 • понимание языка массовой социальнополитической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
 • умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
 • знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Содержание учебного предмета, курса;
Введение    (1ч).   Тема   1.   Человек.   (5   ч).   Значение   изучения   общества   для   человека.   Науки,   изучающие   развитие   общества.   Сферы   жизни   общества.   Цели   и   ценность
человеческой жизни.  Природа человека. Человек биологическое существо. Отличие человека от животного.  Наследственность.  Отрочество особая пора жизни.  Особенности
подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости. Тема 2. Семья. (5 ч). Семья и семейные отношения. Семья под защитой
государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы. Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение
обязанностей.   Обязанности   подростка.  Рациональное   ведение   хозяйства.   Свободное  время.   Занятия   физкультурой   и   спортом.   Телевизор   и   компьютер.   Увлечения   человека.
Значимость здорового образа жизни. Тема 3. Школа (6ч). Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Образование и
3 самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Дружный   класс.   Тема   4.  Труд   (5   ч).  Труд   –  основа   жизни.   Содержание   и   сложности   труда.   Результаты   труда.   Заработная   плата.  Труд   –  условие   благополучия   человека.
Благотворительность и меценатство. Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве. Тема 5. Родина (10 ч). Наша Родина – Россия.
РФ. Субъекты федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом. Государственные символы России.
Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России. Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан России.
Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения. Россия – многонациональное государство. Национальность человека.
Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.  Заключительные уроки. Повторение и обобщение (1 ч.)
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Раздел, тема
Введение
1.
                              Тема 1. Человек.
23
45
Загадка человека
Отрочество – особая пора
жизни
Практикум по главе
Семья и семейные отношения
Семейное хозяйство
Свободное время
Практикум по главе
Образование в жизни человека
Образование и самообразование
Одноклассники,
сверстн6ики,друзья
Практикум по главе.
6
Тема 2. Семья.
7
8
9
1011
Тема 3. Школа
1213
1415
16
17
Тема 4. Труд
1819
2021
2223
Тема 5. Родина
2425
2627
Труд – основа жизни.
Труд и творчество
Практикум по главе.
Наша Родина – Россия.
Государственные символы
России
Гражданин России.
2729
3031 Мы – многонациональный народ
3233
Практикум по главе
час
1
2
2
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
4 34
Заключительные уроки.
Повторение и обобщение
1
5 Тематическое планирование с учетом видом деятельности.
Раздел, тема
Введение
час
1
1.
Виды деятельности
Усвоить, что «общество» и «человек» это понятия и сложные
системы для изучения.
26
Человек
711
семья
1217 Школа
5
5
6
Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность
человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать
конкретными примерами биологическое и социальное в
природе человека. Сравнивать свойства человека и
животного.Описывать отрочество как особую пору жизни.
Раскрывать на конкретных примерах значение
самостоятельности как показателя взрослости.
Показывать на конкретных примерах меры государственной
поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и
трёхпоколенные семьи. Исследовать несложные практические
ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для
разных стран и исторических периодов. Выражать свою точку
зрения на значение семьи.
Исследовать несложные ситуации из жизни человека и
общества, раскрывающие значимость образования в наше
время и в прошлом. Описывать ступени школьного
образования.
УУД
Регулятивные:
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
планировать свою деятельность под руководством учителя;
участвовать  в совместной деятельности;
работать в соответствие с предложенным планом;
оценивать работу одноклассников;
выявлять причинно следственные связи.
Регулятивные:
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
планировать свою деятельность под руководством учителя;
участвовать  в совместной деятельности;
работать в соответствие с предложенным планом;
оценивать работу одноклассников;
выявлять причинно следственные связи.
Учебно – логические:
Высказывать суждение , подтверждая их фактами.
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
планировать свою деятельность под руководством учителя;
участвовать  в совместной деятельности;
работать в соответствие с предложенным планом;
оценивать работу одноклассников;
выявлять причинно следственные связи.
Учебно – логические:
Высказывать суждение , подтверждая их фактами.
Решать проблемные задачи;
Учебно–информационные:
Работа с текстом и внетекстовыми компонентами :выделение главной мысли,
поск определенных понятий.
планировать свою деятельность под руководством учителя;
участвовать  в совместной деятельности;
работать в соответствие с предложенным планом;
оценивать работу одноклассников;
6 1823
Труд
2433
Родина
6
10
Характеризовать учёбу как основной труд школьника.
Опираясь на примеры из художественных произведений,
выявлять позитивные результаты.
учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать
значение самообразования для человека. Оценивать
собственное умение учиться и возможности его развития.
Выявлять возможности практического применения
получаемых в школе знаний
Объяснять значение трудовой деятельности для личности и
общества. Характеризовать особенности труда как одного из
основных видов деятельности человека. Различать
материальную и моральную оценку труда. Приводить
примеры благотворительности и меценатства. Определять
собственное отношение к различным средствам достижения
успеха в труде.
Объяснять смысл понятия «субъект РФ». Знать и называть
статус субъекта РФ, в котором находится школа.
Характеризовать особенности России как
многонационального государства. Объяснять значение
русского языка как государственного. Приводить примеры
проявления патриотизма.
34
Итоговый
контроль
1
Знать основные понятия тем и уметь их использовать в
представленных ситуациях.
выявлять причинно следственные связи.
Учебно – логические:
Высказывать суждение , подтверждая их фактами.
Решать проблемные задачи;
Учебно–информационные:
Работа с текстом и внетекстовыми компонентами :выделение главной мысли,
поск определенных понятий.
Учебно – логические:
Высказывать суждение , подтверждая их фактами.
Решать проблемные задачи;
Учебно–информационные:
Работа с текстом и внетекстовыми компонентами :выделение главной мысли,
поск определенных понятий. Решать проблемные задачи;
Оценивать работу одноклассников; выявлять причинно следственные связи.
планировать свою деятельность под руководством учителя;
участвовать  в совместной деятельности;
работать в соответствие с предложенным планом;
оценивать работу одноклассников;
выявлять причинно следственные связи.
Учебно – логические:
Высказывать суждение , подтверждая их фактами.
Решать проблемные задачи;
Учебно–информационные:
Работа с текстом и внетекстовыми компонентами :выделение главной мысли,
поск определенных понятий.
Решать проблемные задачи;
Оценивать работу одноклассников; выявлять причинно следственные связи.
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
тема
Кол.ч
асов
Основное содержание
урока
Основные виды
деятельности
Личностные
результаты
Метапредметные результаты
Предметные
результаты
1.
Введение
1
Значение изучения
общества для человека.
Науки, изучающие
развитие общества.
Сферы жизни общества.
Освоение форм работы с
Усвоить, что
«общество» и
«человек» это
понятия и
сложные системы
для изучения.
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Познавательные:
осуществляют поиск
необходимой информации;
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
Получат
возможность
научиться:
анализировать схемы
и таблицы;
дата
факт
5абв
план
7 учебником, электронным
приложением рабочей
тетрадью. Определение
целей проектной
деятельности.
Глава 1.Человек
Загадка
23
человека
2
Цели и ценность
человеческой жизни.
Природа
человека.Человек –
биологическое существо.
Отличие человека от
животных
наследственность
Уважение к
личности и её
достоинству
Раскрывать на
конкретных
примерах цели и
ценность
человеческой
жизни.
Характеризовать и
конкретизировать
конкретными
примерами
биологическое и
социальное в
природе человека.
Сравнивать
свойства человека
и животного.
45
2
Отрочество
–особая
пора жизни
Особенности
подросткового возраста.
Размышления подростка
о будущем.
Самостоятельность –
Описывать
отрочество как
особую пору
жизни.
Раскрывать на
Готовность и
способность к
выполнению
моральных норм в
отношении
высказывать
собственное мнение,
суждения
5абв
Научатся:
называть отличие
человека от
животного;
работать с текстом
учебника.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
схемы и таблицы;
высказывать
собственное
мнение, суждения
характера.
Коммуникативные: допускают
возможность существования у
людей различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентируются на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии.
Регулятивные: определяют
цели и личностно значимую
проблему урока; действуют с
учетом выделенных учителем
ориентиров
Познавательные:
осуществляют поиск
необходимой информации;
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: допускают
возможность существования у
людей различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентируются на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии.
Регулятивные: определяют
цели и личностно значимую
проблему урока; действуют с
учетом выделенных учителем
ориентиров
5абв
8 показатель
взрослости.Размышления
подростка о будущем.
Самостоятельность –
показатель взрослости
конкретных
примерах значение
самостоятельност
и как показателя
взрослости.
взрослых и
сверстников в
школе, дома, во
внеучебных видах
деятельности
6.
Практикум
1
Глава 2. Семья
7
Семья и
семейные
отношения
1
Почему нельзя стать
человеком без общения.
Особенности общения
подростков со
сверстниками, со
старшими и младшими по
возрасту партнёрами.
Семья и семенные
отношения. Семья под
защитой государства.
Семейный кодекс. Виды
семей. Отношения между
поколениями. Семейные
ценности и нормы.
Уметь применять
на практике
правила общения в
различных
социальных
ситуациях.
Показывать на
конкретных
примерах меры
государственной
поддержки семьи.
Сравнивать
двухпоколенные и
трёхпоколенные
семьи.
Уважение к
ценностям семьи,
признание
ценности
здоровья, своего и
других людей,
оптимизм в
восприятии мира.
Умение
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
цели;анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении
проблем; обмениваются
мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и
формулируют цель; составляют
план последовательности
действий
8
Семейное
хозяйство
1
Семейное хозяйство.
Забота и воспитание в
семье. Распределение
обязанностей.
Обязанности подростка.
Рациональное ведение
Характеризовать
совместный труд
членов семьи.
Сравнивать
домашнее
хозяйство
Уважение к
ценностям семьи,
признание
ценности
здоровья, своего и
других людей,
Познавательные: выявляют
особенности и признаки
объектов; приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
5абв
5абв
5абв
9
Научатся: изучать
историю своей
семьи; определять
ее функции;
характеризовать
семейноправовые
отношения.
Получат
возможность
научиться:
составлять
генеалогическое
древо; работать с
текстом учебника;
анализировать
таблицы; решать
логические задачи;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
характеризовать
семейноправовые
отношения.
Получат
возможность хозяйства.
городского и
сельского жителя.
Описывать
собственные
обязанности в
ведении
домашнего
хозяйства.
оптимизм в
восприятии мира.
Умение
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
9
Свободное
время
1
Занятия физкультурой и
спортом. Телевизор и
компьютер. Увлечения
человека. Значимость
здорового образа жизни.
10
11
2
Практикум
по теме
«Семья»
Я и моя семья. Учимся
рационально вести
домашнее хозяйство.
Семейный досуг и
здоровый образ жизни.
Описывать и
оценивать
собственные
 увлечения в
контексте
возможностей
личностного
развития.
Характеризовать
значимость
здорового образа
жизни.
Исследовать
несложные
практические
ситуации,
связанные с
отношениями в
семье, типичными
для разных стран и
взаимодействуют
в ходе совместной работы,
ведут диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают
существование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала;
принимают и сохраняют
учебную
задачу
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи и
зависимости
между объектами.
Коммуникативные: планируют
цели
и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе
и отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока;
самостоятельно
создают алгоритм деятельности
при решении
проблемыКоммуникативные:
проявляют актив
ность во взаимодействии для
научиться:
анализировать
5абв
Научатся:
организовывать
свое свободное
время.
Получат
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
5абв
Получат
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
10 Глава 3. Школа
12
13
Образовани
е в жизни
человека
2
Роль образования в
жизни человека. Значение
образования для
общества. Ступени
школьного образования.
14
15
Образовани
е и
самообразо
вание
2
Учение вне стен школы.
Умение учиться
исторических
периодов.
Выражать
собственную
точку зрения на
значение семьи.
Раскрывать
значение
образования в
жизни человека на
конкретных
примерах.
Описывать
ступени
школьного
образования.
Характеризовать
учёбу как
основной труд
школьника.
Опираясь на
примеры из
художественных
произведений,
выявлять
Готовность и
способность к
участию в
школьном
самоуправлении в
пределах
возрастных
компетенций
(дежурство в
школе и классе,
участие в детских
и молодёжных
общественных
организациях,
школьных и
внешкольных
мероприятиях).
Готовность и
способность к
выполнению норм
и требований
школьной жизни,
прав и
обязанностей
ученика.
решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения).
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве
с учителем, предлагают помощь
и сотрудничество
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной
и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства
для эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане
Познавательные:ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной
и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства
5абв
5абв
Научатся:
определять мотивы
обучения детей
в школе.
Получат
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
организовывать
собственную
учебную
деятельность,
познакомятся с
формами
самообразования.
Получат
11 позитивные
результаты
учения. С опорой
на конкретные
примеры
характеризовать
значение
самообразования
для человека.
Оценивать
собственное
умение учиться и
возможности его
развития.
Выявлять
возможности
практического
применения
получаемых в
школе знаний.
Использовать
элементы
причинно
следственного
анализа при
характеристике
социальных связей
младшего
подростка с
одноклассниками,
сверстниками,
друзьями.
16
1
Одноклассн
ики,
сверстники,
друзья.
Отношения младшего
подростка с
одноклассниками,
сверстниками, друзьями.
Дружный класс.
17
Практикум
1
Школа в жизни человека  Исследовать
для эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Познавательные: используют
знаковосимволические
средства, в том числе модели и
схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные:
5абв
Научатся:
выстраивать свои
отношения с
одноклассниками.
Получат
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
5абв
12 по теме
«Школа»
и общества. «Век живи –
век учись». Учись
учиться. Мои
одноклассники
несложные
ситуации из жизни
человека и
обществ, которые
раскрывают
значимость
образования  в
наше время и в
прошлом.
Глава 4 Труд
18
19
Труд –
основа
жизни
2
Содержание и сложность
труда. Результаты труда.
Заработная плата.Труд –
условие благополучия
человека.
Благотворительность и
меценатство.
Потребность в
участии в
общественной
жизни ближайшего
социального
окружения,
общественно
полезной
деятельности
Объяснять
значение трудовой
деятельности для
личности и
общества.
Характеризовать
особенности труда
как одного из
основных видов
деятельности
человека.
Различать
материальную и
моральную оценку
труда.
20
21
Труд и
творчество
2
Ремесло. Признаки
мастерства. Творческий
труд.Творческий труд.
Творчество в искусстве.
Различать
творчество и
ремесло.
Оценивать
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении
проблем; проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность существования у
людей различныхточек зрения, в
том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентируются на
позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную
задачу; определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составляют план и
последовательность действий
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
организовывать
свое свободное
время; определять
свои отношения с
одноклассниками.
Получат
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
определять
значение труда в
жизни человека.
Получат
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
5абв
5абв
Научатся:
определять
значение труда в
жизни человека.
13 22
23
2
Практикум
по теме
«Труд»
Каким бывает труд
человека. Труд и его
оценка. Труд и
творчество.
собственное
творчество. Уметь
презентовать
результаты своего
труда. Уметь на
примерах
иллюстрировать
проявление
творчества.
Раскрывать
признаки
мастерства на
примерах
творений
известных
мастеров
характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения;
осуществляют пошаговый
контроль
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия
Получат
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
организовывать
свою трудовую
деятельность;
определять свои
отношения с
одноклассниками.
Получат
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
5абв
Глава 5.Родина
24 25 Наша
2
Родина
Россия.
Россия – федеративное
государство. Структура
России как федерации,
права субъектов России.
Русский язык как
государственный.
Объяснять смысл
понятия «субъект
РФ». Знать и
называть статус
субъекта, в
котором
находится школа.
Характеризовать
особенности
Представление о
территории и
границах России.
Образ социально
политического
устройства —
представление о
государственной
организации
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность существования у
людей различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с
Научатся:
определять понятие
«федерация»;
объяснять, что
значит быть
патриотом.
Получат
возможность
научиться:
5абв
14 26
27
2
Государстве
нные
символы
России.
Государственные
символы России. Герб,
флаг, гимн.
Государственные
праздники.
История
государственных
символов России.
Москва – столица
России.
28
29
Гражданин
России
2
Гражданин – Отечества
достойный сын.Права
граждан России.
Обязанности граждан
России.
России как
многонационально
го государства.
Объяснять
значение русского
языка как
государственного.
Описывать
основные символы
государства РФ.
Знать текст гимна
РФ.
России, знание
государственной
символики (герб,
флаг, гимн),
знание
государственных
праздников.
Знание о своей
этнической
принадлежности,
освоение
национальных
ценностей,
традиций,
культуры, знание о
народах и
этнических
группах России
Объяснять и
конкретизировать
примерами смысл
понятия
«гражданин».
Называть и
иллюстрировать
примерами
основные права
граждан РФ.
Называть
основные
его собственной, и
ориентируются на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную
задачу; определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составляют план и
последовательность действий
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении
проблем; проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач; контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются
о распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
работать с текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
определять
государственные
символы.
Получат
возможность
научиться:
составлять
генеалогическое
древо; работать с
текстом учебника;
анализировать
таблицы; решать
логические задачи;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
определять права и
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Получат
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
анализировать
5абв
5абв
15 обязанности
граждан РФ.
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей
30
31
2
Мы –
многонацио
нальный
народ.
Россия –
многонациональное
государство.
Национальность
человека.Народы России
– одна семья.
Многонациональная
культура России.
Межнациональные
отношения.
Приводить
примеры
проявлений
патриотизма,
добросовестного
выполнения
гражданских
обязанностей,
гражданственност
и. Уметь работать
со СМИ
32
33
1
Практикум
по теме
«Родина»
Наша Родина – Россия.
«Честь российского
флага».
Быть настоящим
гражданином. Уважать
людей любой
национальности.
Использовать
дополнительные
источники
информации для
создания коротких
информационных
материалов,
посвящённых
данной тематике.
Составлять
собственные
информационные
материалы о
Москве – столице
России.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока;
самостоятельно создают
алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения; предлагают
помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве
с учителем
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной
и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства
для эффективного
решения разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в том
5абв
5абв
таблицы; решать
логические задачи;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся: с
уважением
относиться к образу
жизни и культуре
разных народов.
Получат
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
анализировать
таблицы; решать
логические задачи;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
определять  права и
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Получат
возможность
научиться:
работать с текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
16 1
Повторение и обобщение
полученных знаний.
34
Заключител
ьные уроки.
Повторение
и
обобщение
Уметь выполнять
познавательные и
практические
задания. Уметь
объяснять явления
и процессы
социальной
действительности
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующе
й функции
познавательного
мотива.
числе во внутреннем плане
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении
проблем; проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия
5абв
Научатся:
проводить
простейшие
исследования,
интервьюировать
родителей, бабушек
и дедушек,
создавать
иллюстрированный
текст или
электронную
презентацию на
заданную тему;
выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами.
Получат
возможность
научиться:
обсуждать
выступления
учащихся;
оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
17

file_name: обществознание  5 класс - ФГОС.docx

intro: Рабочая программа составлена в соответствии со стандартами - ФГОС, которая предусматривает разделы: планируемые результаты освоения курса «Обществознание», содержание учебного предмета, курса, тематическое планирование с учетом видом деятельности.  Имеется тематическое планирование с определением основных видов деятельности. программа  рассчитана на 34 часа.

title: рабочая программа по обществознанию (5 класс)


extracted_text:
Сказка про Музыку.
В  далеком   государстве  Симфония, где  волшебство   не  имело  границ,
жилабыла   Музыка.   Её   звучание   было   главным   достоянием   этой   страны   и
придавало   ей   еще   больше   волшебства   и   красоты.   Каждый   день   Музыка
радовала жителей государства Симфония своим звучанием, она трудилась дни
и ночи на пролет и никогда не замолкала. Теплым, солнечным деньком она
звучала звонко, радостно, игриво, пасмурным днем – нежно и мелодично, а
ночью – совсем тихо и спокойно.
И,   конечно   же,   Музыка   бы   не   справилась   одна,   у   неё   было   восемь
друзей: Ритм, который помогал звучать Музыке равномерно, Темп, который
следил за скоростью звуков, Тембр, окрашивающий Музыку в разные краски,
Динамика,
  Регистр,
  которая   следила   за   громкостью   звучания,
характеризующийся одним тембром, Лад, связывающий звуки разной высоты,
Гармония,   создающая   необычные   созвучия,   которые   помогают   изобразить
нереальный,   волшебный   мир   сказки   и,   конечно   же,   Мелодия   –   душа
музыкального произведения. Жили они очень дружно и во всем друг другу
помогали.   Каждый   из   друзей   играл   важную   роль   для   Музыки.   Их   дом
находился   на   самом   высоком   холме   государства   Симфонии,   откуда   и
доносились красивые, мелодичные и чарующие звуки.
Но   однажды   в   волшебное   государство   пришел   Злодей.   Он   шумел   и
кричал, что устал от Музыки. Злодей был на столько сильным и крепким, что
внушил   страх   и   ужас   во   всех   жителей   государства,   Музыка   испугалась,
спряталась и стала неслышной.
Потянулись серые дни без музыки, в государстве стало совсем тихо, не
было слышно ни пения птиц, ни шелеста листьев, ни звуков моря. И почемуто
силы Злодея тоже начали ослабевать, он плохо себя чувствовал, стал хилым и
слабым.   И   тогда   он   пошел   к   Музыке,   чтобы   попросить   прощения   и помириться. Но Музыка молчала, она стала совсем неслышной, и как бы она
не пыталась зазвучать – никто её не слышал. Она потеряла одного из друзей и
не   могла   больше   звучать.   Ведь   именно   этот   потерянный   друг   отвечал   за
изменения   громкости   звуков   в   музыке,   окрашивая   её   звучание   в   разные
оттенки.   Злодей   почувствовал   себя   очень   виноватым   и   предложил   свою
помощь. Он отправился на поиски немедленно, и пройдя длинный путь сквозь
темный лес, под самым старым камнем он нашел, что искал.
Дети, как вы думаете кого нашел Злодей? (Динамику) – Правильно!
Под   самым   старым   камнем   спряталась   Динамика,   она   была   очень
напугана. Злодей успокоил её и предложил проводит домой. Наконец, когда
они   дошли   до   дома   и   все   друзья   воссоединились,   Музыка   зазвучала,
трогательно и мелодично. И чтото изменилось на душе у Злодея. Он вдруг
ощутил теплые лучи золотого солнца, увидел голубое небо и вдохнул глоток
свежего воздуха. Он попросил больше не называть его Злодеем. Ему вдруг
стало спокойно и легко на душе.
А Музыка, волшебная и чарующая, еще раз доказала, что может творить
чудеса. Она меняет людей и делает мир лучше и добрее.

file_name: мхк-сказка.docx

intro: В материале представлена авторская сказка по музыке для обучающихся начальных классов. В сказке представлена замечательная сюжетная линия, с помощью которой дети смогут не только познакомиться и запомнить основные элементы музыкального языка, а также смогут ощутить мораль сказки, где добро побеждает зло.

музыка

group: Дисциплины

title: Сказка про Музыку.


extracted_text:
ПЛАНЕТА ЗДОРОВЬЕ
ВЕДУЩИЙ:  Здравствуйте!   Люди   часто   говорят   друг   другу   это
хорошее, доброе слово при встрече. Они желают друг другу здоровья.  Еще в
Древней Руси говорили: здоровье дороже богатства, здоровья не купишь, дал
бы   Бог   здоровья,   и   счастье   найдешь.   Сегодня   мы   совершим   сказочное
путешествие на планету Здоровье.
(На сцене появляется Бабаяга.)
БАБАЯГА:
Куда же вы все собрались?
          Вы моих друзей не дождались!
Речь идет о какойто планете? Здоровье? Да нету такой на свете! А
коль есть — все равно не пущу! В одиночестве я загрущу... Проведемка
лучше досуг мы с одной из моих подруг тетушкой Грязнулей.
( Вбегает тетушка Грязнуля)
ТЕТУШКА   ГРЯЗНУЛЯ:  Вы   меня   звали?   Я   всегда   и   везде   при
гожусь. Я рада облегчить вашу жизнь. Вы знаете, что не нужно мучиться
понапрасну   —   умываться,   чистить   зубы,   убираться   в   своей   комнате?   И
расчесывать волосы тоже не нужно — это так больно!
Никогда не, мойте руки,
Шею, руки и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять?
Стричься тоже бесполезно —
Никакого смысла нет:
К старости сама собою
Облысеет голова.

 На   что   вам   далекая   планета   Здоровье?   Мы   приглашаем   вас   в
королевство Микробов — тут совсем недалеко.
(Появляется Петька Микроб.)
ПЕТЬКА МИКРОБ: Я — Петька Микроб. А живу я везде: в воде, на
руках, на вещах. Это вы сейчас меня видите, и вам кажется, что я большой .
А на самом деле меня без микроскопа не увидишь. Вы ведь, я надеюсь, не
моете руки и не забываете пить сырую воду? И конечно же не моете фрукты
перед тем, как съесть? Тогда я с удовольствием поселюсь у вас в желудке.
Мне там будет очень хорошо. Ведущий: Не слушайте их, ребята! Если последуете их советам, вам
будет очень плохо.
(Бабаяга достает яблоко, откусывает.)
БАБАЯГА:  Вот я никогда ничего не мою!  (Жует яблоко. Спустя
немного времени хватается за живот, начинает кричать.)
Айайай! Ай, болит, болит мой живооот!
(Входит Айболит.)
          АЙБОЛИТ: Ктото меня звал?
БАБАЯГА: Помоги мне, доктор1. Я съела немытое яблоко немытыми
руками, и у меня теперь живот болит...
АЙБОЛИТ  (дает Бабеяге лекарство):  Это будет тебе, Бабаяга,
наука. Будешь теперь соблюдать правила гигиены.
(Айболит уходит, входит Госпожа Гигиена.)
ГОСШЖА ГИГИЕНА: Давайте знакомиться, я — Госпожа Гигиена.
Я   умею   предупреждать многие болезни.
Встань поутру, не ленись!
           Мылом умойся, утрись,
           Кто растрепан, не умыт,
           Тот собой людей смешит.

Мыть овощи, фрукты не забывай;
Кипяченую воду для питья наливай;
Перед едой руки мой ты всегда,
И живот твой не будет болеть  никогда.
Ведущий: Помните, чистота — залог здоровья, чистая вода для хвори
беда! А чтобы окончательно прогнать наших непрошеных гостей в их
королевство Микробов, нам нужно разгадать загадки Госпожи Гигиены.
(Далее Госпожа Гигиена загадывает загадки, ребята их отгадыва
ют, каждый отгадавший получает жетон.)
ГОСПОЖА ГИГИЕНА:
Ускользает, как живое,
Но не выпушу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего приятно это —
Дождик теплый, подогретый.                                                     ( Душ)
(Мыло.)

  Лег в карман и караулю Реву плаксу иль грязнулю.
  Им утру потоки слез,
   Не забуду и про нос.
В полотняной стране
          По рекепростыне
          Плывет пароход
          То назад, то вперед.
          А за ним — такая гладь —
          Ни морщинки не видать!
Горяча и холодна.—
          Я всегда тебе нужна.
          Позовешь меня — бегу.
          От болезней сберегу.
(носовой платок.)
                                                                                (Вода.)
На пыль, как зверь, бросается,
Лишь ею и питается.
                                                                                (пылесос.)
ТЕТУШКА ГРЯЗНУЛЯ:  Ваша взяла. Мы уходим. Но
мы   еще   вернемся!   А   пока   оставляю   вместо   себя   Королеву
Простуду.

КОРОЛЕВА   ПРОСТУДА:   Я властвую повсюду. В моем арсенале
много замечательных болезней: грипп, ангина, бронхит... А мои заклятые
враги — принц Загар да принцесса Закалка. Они хотели меня победить, но у
них это не вышло. На моей стороне всегда много детишек. Детишки эти их,
конечно, не слушали, тоннами мороженое кушали, а холодной воды боялись
— в общем, совсем не закалялись!
И правильно, ребятки. Бойтесь холодной воды, зимой — свежего ветра
и снега, летом — жгучего солнца. И поменьше гуляйте. А уж если выходите
на улицу, так одевайтесь правильно: чтобы было жарко, а холодный ветерок
бы вас потом хорошенько, потненькихто, обдул со всех сторон.
А   на   дне   третьего   стаканчика   мороженого   живет   моя   старинная
приятельница Ангина, иногда она еще поселяется в стакане молока или сока
прямо из холодильника или в пригоршне сладенького снежка.
Моя   свита   всегда   ждет   вас   в   моем   замке.   Это   синьоры   Кашель,
Насморк, Озноб и синьора Высокая Температура.
БАБАЯГА:  Видно,   ко   мне   уже   привязалась   эта   самая   синьора...
(Кутается в платок.)
ВЕДУЩИЙ:  А ты, Бабаяга, на высокую температуру не оченьто сердись. Раньше она была Нормальной Температурой. Она не носилась по
кочкам и канавам, не мучила маленьких детей. Это ее Королева Простуда
заколдовала. Но ее и расколдовать можно. Для этого на лоб больному нужно
положить холодный компресс и давать ему побольше пить.
   (Подносит Бабеяге кружку с чаем):  Прописываю тебе, Бабаяга,
пить земляничный морс и чай с малиновым вареньем.
  А еще бороться с болезнями помогают витамины. Витамины есть почти
во всех продуктах. Но больше всего их во фруктах и овощах.  Витамин А
живет   в   морковке,   а   еще   в   сливочном   масле   и   сметане.   Витамин   С   —   в
смородине, яблоках, луке, апельсине и лимоне. Витамин В — в черном хлебе.

 А еще есть вот какое правило:
                         Если ты решил здоровьем дорожить,
  Надобно с полезными растениями дружить.
Стоят в поле сестрички,
 желтый глазок, белые реснички.                                    (Ромашки.)
Ах, не трогайте меня —
 Обожгу и без огня!
                                                                                (крапива.)
Сидит шут в луже.
Вихры — наружу.
 кто ни пройдет —
Всяк за вихор берет.                                                          редька)
В белых рубашенках,
 В зеленых полушалках.                                                   ( береза)
Сидит Федосья,
 Распустивши волосья.
                                                                                (лук)
Красненькая матрешка —
Беленькое сердечко.
                                                                                (Малина.)
Старым молодость вернет,
 Слабым силу придает.
 Болезнь любая, как мишень,
Для корня жизни, для... (женьшеня.)
Этот плод — шкатулка
                              с секретом. Семена — стекляшечки на вид,
 Все прозрачные, все розового цвета,
 А уронишь — странно, не звенит.                                (Гранат.)

У лесной дороги он растет;
ногу поранил — обязательно
          спасет.                                           (Подорожник.)

ВЕДУЩИЙ: Спасти всех узников замка Королевы Простуды поможет
еще   Фея   Физкультура.  Очень   хорошо,   если   на   переменах   у   вас   есть
возможность   поиграть   с   мячом,   обручем,   скакалкой...   Летом   полезно
кататься на велосипеде, зимой — на лыжах и коньках. Но прежде всего утро
надо начинать с зарядки.
(Входит Фея Физкультура.)
ФИЗКУЛЬТУРА:
Ноги наши
Быстрые.
Метки наши
Выстрелы.
Крепки наши
Мускулы.
А глаза —
Не тусклые!
По порядку
Стройся в ряд!
На зарядку
Все подряд!
Здравствуйте!   Меня   зовут   ФеяФизкультура.   Сейчас   мы   вместе   с
БабойЯгой прогоним Королеву Простуду!
КОРОЛЕВА ПРОСТУДА: Да где уж вам!
ФЕЯ ФИЗКУЛЬТУРА: Ты сейчас в этом убедишься.
Итак, глубоко вдыхаем... И разводим руки в стороны...
(Фея Физкультура демонстрирует движение, Бабаяга повторяет
его за ней и случайно ударяет рукой по Королеве Простуде так сильно,
что та отлетает в сторону. Дальше под чтение стихов о простуде все
присутствующие на сцене, кроме Королевы Простуды, делают зарядку.
Королева Простуда мечется сначала между ними, а потом потихоньку
скрывается за кулисами.)

Ктото делает зарядку
 То в прискочку, то вприсядку. Ктонибудь играет в мячик      |
 Это чтонибудь да значит.
Ктонибудь ныряет ловко —
 Это тоже тренировка.
Ктото на велосипеде
 Приближается к победе.
ФЕЯ ФИЗКУЛЬТУРА:
Ктото прыгнул дальше всех —
Вот невиданный успех.
Лыжник любит лыжи —
К финишу все ближе.
А еще сказать хочу:
Слава шайбе и мячу!
ВЕДУЩИЙ: (Бабеяге): Начни делать зарядку каждый день. Тогда ты
и без волшебной метлы будешь легко взбираться на холмы, преодолевать ямы
и овраги. Помни: у ленивых мышцы слабые, а все тело — рыхлое. У тех, кто
мало   двигается,   плохо   работают   сердце,   легкие,   и   даже   пища   плохо
переваривается. Да и болеют они чаще других.
БАБАЯГА: С сегодняшнего дня буду делать зарядку каждое утро!
ФЕЯ ФИЗКУЛЬТУРА: А для вас, ребята, я приготовила загадки.
(Далее ребята отгадывают загадки Феи Физкультуры и получают
жетоны за правильные ответы.)
ФЕЯ ФИЗКУЛЬТУРА:
Бегу сторонкою лесной,
Две белых речки за спиной.
По берегам, то тут, то там,
В кружочках точки — ставил сам!
Эта птица — не синица,
              Не орел и не баклан.
Эта маленькая птица называется... (волан).
(Лыжи.)
Не обижен, но надут
. Его по полю ведут.
                                                                                (МЯЧ.)
    Мелом вычерчена сетка —
    Лихо прыгает соседка!
Кто на льду меня догонит?
               Мы бежим вперегонки,
И несут меня не кони,
А блестящие... (коньки).
(классики.) БАБАЯГА: Я поняла, мне нужно срочно начать заниматься своим
здоровьем.    Ну что ж. Тут мне остается только пожелать ребятам вести себя
разумнее, чем я когдато в далекой молодости. И не сидеть перед
телевизором подолгу, чаще выбегать на улицу — поиграть с друзьями,
попрыгать и повеселиться.
А я обещаю дружить отныне с| Феей Физкультурой и с Госпожой
Гигиеной,   с господами Витаминами и Лекарственными растениями.
ВЕДУЩИЙ: Да здравствует правильное питание!
БАБАЯГА: А витаминам — особое внимание.
ВЕДУЩИЙ:  Да  здравствует гигиена!
           БАБАЯГА:  Да здравствует режим!
           ВМЕСТЕ: И помните: движение —
это жизнь!
(В   конце   представления   подводятся   итоги   конкурсов,   и   зрители,
набравшие наибольшее количество жетонов, получают призы.)

file_name: Планета здоровье.doc

intro:
Занятие, направленное на развитие здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
- Формирование ценностного отношения детей к своему здоровью;
- Вырабатывать полезные привычки для укрепления здоровья человека.
- Развитие у детей потребность в соблюдении правил ЗОЖ.
Ожидаемый результат: занятие будет способствовать формированию у детей ценностного отношения к собственному здоровью.

title: Занятие "Планета здоровье"


extracted_text:
Второй этап предпрофильной подготовки (этап профессиональных проб)
заключался в посещении учащимися  не менее 4х  курсов по выбору.
Учениками были выбраны в общем 18 различных курсов.  91% учеников прошли
обучение на всех четырёх выбранных курсах.
Наиболее   эмоциональные   положительные   отклики   учащиеся   оставили   после
прохождения курсов
Количес
тво
учащихся,
посетивш
их
данный
курс
15
7
 9
8
11
6
7
5
 6
8
7
5
8
6
Наименование курса  и  ОУ,
обеспечивающего его
преподавание
1. Журналистика
2.
3.
4.
мира
5.
6.
жизни
7.
8.
9.
 Моя родословная
Создание фильмов
Достопримечательности
Химия и здоровье человека
 Основы здорового образа
 Религии мира
 Деловой этикет
 Компьютерная графика
10.
11.
 Проценты в быту
 Мир профессий
Отзывы учащихся
по итогам посещения занятий
Отрица
тельные
%

1%
20%

14%
25%
 3%
13%
2 %
Причины
отрицательных
отзывов

Слишком много лекций и
неконкретных примеров
Много писали, хотя и полезная
и интересная информация

Много теории, но не то, что
хотелось узнать, много
пришлось писать
Поняла, что не для меня
Мало говорили о мужской
моде
Много лекций, мало
тренингов, игр, скучная форма
проведения
Много непонятного, мало
теории
Положи
тельные
%
40%
23%
44%
40%
100%
100%
75%
66%
40%
90%
43%
Мало информации по
существу
40%
95%
14%
40%
 Рэп как средство изучения
12. Физика внутри нас
13. Искусство бумажной
архитектуры
14.
ин.языка
15. В ногу со временем вместе с
Publisher
16. Казахстанское право
17. Основы судейства в спорте
18. Делопроизводство на гос
языке
В целом ученики высоко оценили посещённые курсы, отмечая и самих педагогов, и
курсы. Особенно высоко оценивалась возможность практической работы и
имитационные игры.
100%
90%
4%
1%
8
7
6
8
5%
3%
96%
71%
5%
Сложно
Сложно
Сложно
Поняла, что не для меня
Много писали, хотя и полезная
и интересная информация

file_name: Второй этап предпрофильной подготовки.docx

intro:
Второй этап предпрофильной подготовки (этап профессиональных проб) заключался в посещении учащимися  не менее 4-х  курсов по выбору.

Учениками были выбраны в общем 18 различных курсов.  91% учеников прошли обучение на всех четырёх выбранных курсах.
Наиболее эмоциональные положительные отклики учащиеся оставили после прохождения курсовВторой этап предпрофильной подготовки (этап профессиональных проб) заключался в посещении учащимися  не менее 4-х  курсов по выбору.

Учениками были выбраны в общем 18 различных курсов.  91% учеников прошли обучение на всех четырёх выбранных курсах.
Наиболее эмоциональные положительные отклики учащиеся оставили после прохождения курсов

администрации

group: Педагогика

title: Второй этап предпрофильной подготовки


extracted_text:
УРОК: Разнообразие животных
ШКОЛА:
ПЛАН УРОКА
ДАТА:
КЛАСС: 2
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Цели урока
ФИО  УЧИТЕЛЯ: Бакирова О.А
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Познакомиться с разнообразием животных на Земле и классификацией
животных по их групповым признакам, уметь различать и сравнивать виды
животных.
Все учащиеся смогут:
 Назовут основные группы животных
Большинство  учащихся смогут:
 Соотнесут животных с их видами и приведут примеры.
Некоторые учащиеся смогут:
 Назовут необходимые для жизни животных условия.
Языковая цель
Учащиеся могут:

Говорить, отстаивать мнение по разговорному клише
Ключевые слова и фразы:
Травоядные, пресмыкающиеся, питание животных, животные
Полезные фразы для диалога/письма
Разновидности животных, способы питания животных.
Вопросы для обсуждения:
На какие группы животные делятся по способу питания?
Можете ли вы сказать, почему все животные питаются разной пищей?
Письменные подсказки:
Пресмыкающиеся, земноводные, млекопитающие, травоядные, всеядные,
хищники
Комнатные растения. Растениеводство
Животные Animals  аңдар  жануарлар
Предыдущее
обучение
Трехъязычие
ПЛАНИРУЕМОЕ
ВРЕМЯ
ПЛАН
ЗАПЛАНИРОВАННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РЕСУРСЫ
НАЧАЛО
3мин Психологический настрой
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!" СЕРЕДИНА
Карточка с тестами
Видео
Картинки с животными
А3, фломастеры, картинки,
карточки с информацией, клей.
Урок нам начинать пора!
Проверка дом.задания:
ТЕСТовое задание «Растения»
1. Растения—это...
А) живая природа
Б) неживая природа
В) не природа
 2.Подземная часть растений
А) листья
Б) корень
В) стебель
 3.Для жизни растениям необходимы:
А) питательные вещества, воздух, свет, тепло,
вода
Б) воздух, свет, тепло
В) почва, свет, тепло
 4.Листья   растениям   нужны   для   того,
чтобы:
а) быть красивыми
б) дышать и питаться
в) их ели животные
5. На какие группы делятся растения?
а) цветы, овощи, деревья
б) фруктовые деревья, цветы, травы
в) деревья, кустарники, травы
Мы с вами закончили работу по разделу
жизнь растений, но наше путешествие
по миру природы продолжается.
Посмотрите видео и скажите о ком мы
будем говорить на этом уроке
Выход на тему урока
Клип «В мире животных»
Животных мы можем встретить
повсюду: в почве, на поверхности
земли, в воздухе, в воде. Крошечных,
огромных, красивых и не очень
ползающих, летающих в общем всех не
перечислить
Деление на группы:
Травоядные
Всеядные
Хищники
Исследователи (конверт с заданиями)
Сейчас я вам предлагаю стать
маленькими исследователями. А кто
такие исследователи? Люди которые
занимаются какими то исследованиями,
т.е поиском новых знаний. Перед вами
конверты с информацией о видах
животных , которую вы должны
переработать и оформить на постере, а
потом поделиться с другими группами
Знакомятся с информацией о видах
животных ( рыбы, насекомые, птицы,
млекопитающие, пресмыкающие,
земноводные) оформляют на постере.
Постер (защита)
5мин
3мин
2мин
3мин
5мин
7мин КОНЕЦ
6мин
Хочу знать больше
(заранее подготовленная информация
учащимися)
Мадина          травоядные
Аида               хищники
Бакытбек       всеядные
3мин
4мин
2мин
1мин
1мин
Физминутка
Распредели виды животных по
картинкам
Травоядные
Всеядные
хищники
Оценивание
Рефлексия дерево с бабочками
Если ты считаешь что понял тему, у
тебя все получилось, то посади бабочку
в середину дерева
Если ты считаешь, что понял тему не в
полной мере, у тебя остались еще какие
то вопросы по ней, то посади бабочку
по бокам дерева
Если ты совсем не понял тему, и тебе
нужно над ней еще поработать
дополнительно, то посади бабочку
рядом с деревом
Д/з нарисовать животное и
подготовить о нем
информацию(название животного
вытянуть из сундучка: кот, верблюд,
черепаха, ласточка, щука, собака, лиса,
бабочка, змея)
видео
Картинки, магниты
Листы оценивания
Дерево, бабочки
Сундучок с названиями
животных на карточке ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Дифференциация – как вы
будете предоставлять больше
поддержки? Какие задания вы
будете давать более способным
ученикам?
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс – знания учащихся?

Готовят дополнительную
информацию к уроку
Оценочные листы
Междисциплинарные связи;
здоровье и безопасность;
Поддержка ИКТ;
Ценности;
Изо, биология
ИД
Беречь и сохранять животный
мир, знать особенности и
повадки животных.
На данном уроке была поставлена цель познакомиться с разнообразием
животных, уметь различать и сравнивать виды животных.
Исходя из этого, мною была выбрана следующая структура урока:
     1. начало урока
На этом этапе урока был проведен психологический настрой. Для
закрепления раздела «растения» выполнили тест, практически все
справились с заданием
2. середина урока
Чтобы выйти на тему урока мы просмотрели клип «В мире животных».
Разделились по картинкам животных на  три группы.
РЕФЛЕКСИЯ
 Были ли цели
обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня научились
учащиеся?
Какой была атмосфера
обучения?
Успешными ли были
действия по
установлению различий
между учащимися?
Придерживался ли я
временного графика?
ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и
обучения)
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учениках и как это отразится на проведении моего
следующего урока?

file_name: Разнообразие животных..docx

intro:
На данном уроке была поставлена цель познакомиться с разнообразием животных, уметь различать и сравнивать виды животных.
Исходя из этого, мною была выбрана следующая структура урока:
     1. начало урока
На этом этапе урока был проведен психологический настрой. Для закрепления раздела «растения» выполнили тест, практически все справились с заданием
2. середина урока
Чтобы выйти на тему урока мы просмотрели клип «В мире животных». Разделились по картинкам животных на  три группы. и тд.

title: Урок по познанию мира "Разнообразие животных"


extracted_text:
Конспект  практического занятия по хозяйственнобытовому труду. Занятие 2.
Повседневный уход за обувью.
Воспитатель В.Н. Машнёва.
Цель урока:
 Познакомить с правилами и приёмами повседневного ухода за обувью.
 Научить применять на практике полученные знания.
Коррекционнообразовательные:
Знать правила ухода за обувью.

 Учить осуществлять уход за обувью: мыть, вытирать сухой тряпкой, наносить крем и растирать его
щёткой по всей поверхности обуви.
 Учить убирать обувь и рабочий инвентарь на место.
 Формирование навыков самообслуживания, ухода за обувью.
Коррекционноразвивающие:
 Способствовать формированию знаний и навыков по уходу за обувью.
 Развивать мелкую моторику.
Коррекционновоспитательные:
 Воспитывать культуру труда, аккуратность при выполнении различных заданий, бережливость,
эстетический вкус.
Оборудование и материал: обувь натуральная из кожи,  пенаочиститель для обуви, крем для обуви,
щётка для обуви, мягкий материал для полировки обуви
Словарная работа: кожаная, замшевая, тканевая, резиновая, валяная, ботинки, туфли, почистил…крем,
щётка, мою, чищу и т.д.
1.Организационный момент.
Воспитатель. Вы любите загадки? Тогда отгадайте, что это?
 Сшиты из черной кожи,
Ход занятия
В них теперь ходить мы можем
И по слякотной дорожке
Не промокнут наши ножки. (сапоги)
 На уроках физкультуры
Прыгали мы ловко.
Помогают бегать нам
Прочные … (кроссовки)
 Они очень похожи
У них есть подошва,
Шнурки иль застежка.
И люди их носят
Только на ножках.         (Туфли, ботинки, сапоги)
 В них упрячешь две ноги
И в мороз гулять беги.             (Валенки)
 Если дождик мы не тужим,
Бойко бегаем по лужам.
Станет солнышко сиять
Нам под вешалкой стоять. (Резиновые сапоги).
 Всегда шагаем мы вдвоём, похожие, как братья.
Мы за обедом под столом, а ночью под кроватью. (Туфли, тапки)
 У кого пятка после носа?   (Туфли)
1 погладить себя за плечи
шаги на месте
имитируем движение «надеваем шапку»
показываем, как надеваем шубку
 «завязываем» шарфик
Воспитатель. Ну, вот ребята, загадки мы с вами отгадали. Сапоги, кроссовки, туфли, ботинки, тапки,
резиновые сапоги, а как это можно назвать одним словом? И теперь скажите мне, пожалуйста, о чем у нас
будет идти речь на нашем занятии?
Дети. Мы будем говорить об обуви.
Воспитатель. Правильно ребята это обувь. Мы сегодня будем говорить про обувь.
Игра «Зимняя прогулка» – физкультурная минутка (выполнение движений за текстом)
Очень холодно зимой,
Но мы пойдем гулять с тобой.
Я надену шапку,
Я надену шубку
Я надену шарфик
Потуже завяжу.
А потом красивые,
Теплые, пушистые,
Крошки – рукавички
На ручки натяну.
И хотя я маленький
У меня есть валенки.
Возьму с собою санки
На горочку пойду.
На горку поднимусь
И с горки прокачусь!
Уууух!
II. Актуализация знаний. Постановка целей урока.
Воспитатель. Тема нашего занятия: «Обувь. Уход за обувью». Сегодня на занятии мы с вами повторим,
что такое обувь, для чего она нам нужна и какая бывает обувь, будем учиться правильно ухаживать за
обувью.
Воспитатель. Давайте вспомним, что такое обувь?
Дети. Обувьэто предмет, который мы надеваем на ноги.
Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами будем трудиться. Посмотрите кругом. (На полу разбросана
обувь).Как вам кажется, красиво у нас в классе? Всё ли лежит на месте?
Дети. Нет, посередине класса разбросаны грязные туфли,  сапоги, ботинки.
Воспитатель. Ребята, вы хотите, чтобы ваша обувь всегда была чистой и стояла на своём месте? Давайте
я вас научу ухаживать за обувью.
Воспитатель. Обувь хранят на специальных полках. Отгадайте загадку:
руки поднять вверх
быстрое движение рук вниз
показываем кисти рук
поглаживаем тыльную сторону ладоней
руки на пояс
ноги поочередно выставляем на пяточку
шаги на месте
Башмаки твои намажу
И начищу им бока,
Так, что не узнаешь сразу
Два чумазых башмака.
Их беречь мне обещай!
Чем намажу? Угадай!           (Крем)
Воспитатель. Что нужно для ухода за обувью?
Дети.  Щётка, тряпка, крем в тюбике или банке.
Беседа «Уход за обувью».
 Чтобы обувь всегда была опрятной и красивой, ей нужен соответствующий уход.
Вы уже знаете, что существуют разные виды обуви: резиновая, текстильная, кожаная.
 А ещё, ребята, нам нужно знать, как ухаживать за обувью из различных материалов.
 Резиновую обувь сначала нужно очистить от грязи, затем вымыть, просушить, поставить на место.
 Текстильную обувь необходимо сначала просушить, а затем очистить от грязи.
2  А вот  кожаная обувь нуждается в дополнительном уходе: сначала нужно очистить от грязи, просушить,
затем её нужно натереть кремом, почистить щёткой, навести блеск бархоткой.
III. Повседневный уход за обувью
Воспитатель.  Сегодня мы будем упражняться в уходе за кожаной обувью. Что нам необходимо иметь для
ухода за обувью?
Воспитатель. Правильно, нам нужны щётки, губки по уходу за обувью, крем для обуви, бархотки. Крем
наносят на обувь и растирают специальной обувной щёткой. Посмотрите, как нужно чистить обувь
(Воспитатель показывает, как надо чистить обувь, сопровождая показ словесной инструкцией):
    Сейчас мы приведём в порядок кожаную обувь. Мы её обновим при помощи специальной губки,
которая обеспечит ей блеск и сделает её водонепроницаемой.
Перед тем, как на поверхность обуви нанести крем, следует хорошо очистить её от пыли и грязи.
 А вот это  губка (щётка) для обуви, чтобы начищать ботинки.
 Использовать губку по уходу за обувью можно только, предварительно очистив обувь от грязи.
 Держать ботинок или сапог в левой руке, а правой рукой производить действия губкой: начать чистить с
«носка обуви», хорошо прокрашивать поверхность обуви.
 Для придания блеска нужно после нанесения крема тщательно почистить обувь сначала щёткой, а затем
мягкой тряпкой с ворсом (лучше всего бархоткой).
 Кожаную обувь нужно чистить постоянно не только потому, что это восстанавливает её внешний вид, но
и потому, что в кремах содержатся вещества, смягчающие кожу и увеличивающие ее водостойкость.
Техника безопасности.
 Работаем аккуратно, чтобы обувной крем не попал на одежду, в глаза и рот.
 После работы убрать инвентарь, вымыть руки.
Ребята, что мы должны сделать, чтобы привести обувь в порядок?
Дети. Вымыть её, протереть сухой тряпкой, нанести крем, растереть крем щёткой.
 IV. Практическая работа.
Задание. Почистить обувь, соблюдая все этапы чистки.
Повторим правила  ухода за обувью:
– сначала удалить грязь;
– смазать кремом;
– почистить щёткой;
– отполировать мягкой тканью.
Рассматривание пиктограмм на тему «Уход за обувью».

Воспитатель. Ребята, мы будем работать по плану. Что мы должны сделать сначала?
Дети.  Закатать рукава, надеть передники, чтобы защитить одежду от пыли    и грязи.
 Воспитатель. Что нужно сделать потом?
Дети.  Вымыть обувь водой и протереть сухой тряпкой.
Воспитатель. А что нужно сделать дальше?
Дети.  Взять щётку, нанести крем и растереть его по всей поверхности обуви.
Воспитатель. А потом обувь надо аккуратно поставить на полку.
Воспитатель. Ребята, возьмите каждый по одному предмету обуви, приведите его  в порядок и поставьте
на полку.
Воспитатель. Предлагаю и вам посмотреть на то, что получилось у вашего товарища, понравится ли вам,
как он выполнил работу.
Итог практической работы.
Воспитатель. Ребята, вам теперь нравится вид обуви, стоящей на полке?
3 Дети. Да, она чистая, блестит, хочется её надеть. Она не раскидана по классу, а аккуратно стоит на своём
месте.
V.  Подведение итогов.
Воспитатель. Ребята, что мы сегодня с вами делали? Как мы ухаживали за обувью?
Дети. Учились содержать обувь в чистоте и ставить её на место: мыть, протирать сухой тряпкой, наносить
крем и растирать его щёткой.
Воспитатель. Что нам понадобилось для работы?
Дети. Тазы с водой, тряпки, щётки, крем.
Воспитатель. Вы очень дружно трудились, помогали друг другу. Молодцы! Всегда ухаживайте за своей
обувью.
Воспитатель. Я очень довольна вашим отношением к работе. Я уверена, что ваша обувь всегда будет
чистой, ухоженной и долго прослужит вам.











http://www.proshkolu.ru/user/kachemtsevava/folder/758826/
http://luhmama.ucoz.ru/news/konspekt_zanjatija_po_teme_obuv_v_detskij_sad/2013082996
http://www.moidetsad.ru/zanatia913.html
http://www.maam.ru/detskijsad/konspektzanjatijakobrazovatelnoiprogramepotrudovomuvospitaniyuiproforientaci.html
http://www.zavuch.ru/methodlib/263/72563/#sthash.SaNMB1Ak.dpbs
http://dohcolonoc.ru/conspect/2927konspektzanyatiyadlyastarshejgruppynatemuobuv.html
http://infourok.ru/besedauhodzaobuvyu454993.html
http://defectus.ru/load/konspekty_doshkolniki/intellektualnaja_nedostatochnost/konspekt_zanjatija_tema_obuv_i_ejo_chasti/1
910112
http://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2012/02/15/stsenariyrazvlecheniyaprazdnikobuvidlyadeteypodgotovitelnoy
http://nenuda.ru/%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5
%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D1%8B%D0%BE%D0%B1%D1%83%D0%B2%D0%B8%D1%83%D1%85%D0%BE
%D0%B4%D0%B7%D0%B0%D0%BE%D0%B1%D1%83%D0%B2%D1%8C%D1%8E.html
http://festival.1september.ru/articles/613549/
Пусть вас радуют ботинки,
Пусть вас греют валенки.
Пусть украсят вас кроссовки,
Пусть согреют тапочки.
Наше занятие закончено.
Интернет ресурсы:
4

file_name: обувь чистим Повседневный уход.docx

intro: Чтобы обувь всегда была опрятной и красивой, ей нужен соответствующий уход. Существуют разные виды обуви: резиновая, текстильная, кожаная. Нужно знать, как ухаживать за обувью из различных материалов. Резиновую обувь сначала нужно очистить от грязи, затем вымыть, просушить, поставить на место. Текстильную обувь необходимо сначала просушить, а затем очистить от грязи. А вот  кожаная обувь нуждается в дополнительном уходе: сначала нужно очистить от грязи, просушить, затем её нужно натереть кремом, почистить щёткой, навести блеск бархоткой.Чтобы обувь всегда была опрятной и красивой, ей нужен соответствующий уход. Существуют разные виды обуви: резиновая, текстильная, кожаная. Нужно знать, как ухаживать за обувью из различных материалов. Резиновую обувь сначала нужно очистить от грязи, затем вымыть, просушить, поставить на место. Текстильную обувь необходимо сначала просушить, а затем очистить от грязи. А вот  кожаная обувь нуждается в дополнительном уходе: сначала нужно очистить от грязи, просушить, затем её нужно натереть кремом, почистить щёткой, навести блеск бархоткой.

title: "Повседневный уход за обувью". Конспект  практического занятия по хозяйственно-бытовому труду.


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НОД НА  май 2017 ГОДА (подг гр)
  ПОНЕДЕЛЬНИК   ВТОРНИК
1

9.009.30
Познавательное развитие
День Победы.
9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Рисование.День Победы.
10.2010.50
Художественно
эстетическое развитие
Музыка
9.009.30
Познавательное развитие
Математические предия
Веракса,Плавание.
9.4010.10
Социально
коммуникативное
развитие ФОБ.
Балкон,открытое окно..
Авдеева,

10.2010.50
Физическое развитие
Комплекс
№17,Веракса,с.359
  СРЕДА
9.009.30
Речевое развитие
Подготовка к грамоте
Зан31.,Журова,с117
118,Схемы чтения текста

9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Рисование
День Победы..

10.2010.50
Художественно
эстетическое развитие
Музыка
  ЧЕТВЕРГ
9.009.30
Познавательное развитие
Математические предия
Зан33.,Колесникова.

9.4010.10
Социально
коммуникативное
развитие НВ.ПВ.
Лопатина. Любовь к Родине.

10.2010.50
Физическое развитие
 Комплекс
№,17,Веракса,с.359

ПЯТНИЦА
9.009.30
Речевое развитие
Развитие речи.
День Победы.
9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Лепка\Изготовление
подарков ветеранам.
.

11.0011.30
Физическое развитие
(спортплощадка)
Комплекс
№17,Веракса,с359. 2

9.009.30
Познавательное развитие
Насекомые.
9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Рисование.Монотипия
предметная.Казакова.

10.2010.50
Художественно
эстетическое развитие
Музыка
9.009.30
Познавательное развитие
Математические предия
Термометр.Веракса.

9.4010.10
Социально
коммуникативное
развитие ФОБ.
Грибы.Авдеева.

10.2010.50
Физическое развитие
Комплекс №18,Веракса,с.360

9.009.30
Речевое развитие
Подготовка к грамоте
 Зан32.,Журова,с118120
Схема чтения текста.

9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Рисование..Обрывание
бумаги.Казакова.

 10.2010.50
Художественно
эстетическое развитие
Музыка
9.009.30
Познавательное развитие
Математические предия
 зан.34,Колесникова,

9.4010.10
Социально
коммуникативное
развитие НВ.ПВ
Лопатина, Жертвенность.

10.2010.50
Физическое развитие
 Комплекс
№18,Веракса,с.360
9.009.30
Речевое развитие
Развитие речи
Насекомые.
9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Лепка\аппликация.Лепка.
Бабочка
.красавица.Лыкова,с.20

11.0011.30
Физическое развитие
(спортплощадка)
Комплекс
№15,Веракса,с360. 9.009.30
Познавательное развитие
 Цветы комнатные,луговые,
полевые.
9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Рисование.Чем пахнет лето.
Лыкова,с.208,ст.гр.
 10.2010.50
Художественно
эстетическое развитие
Музыка
9.009.30
Познавательное развитие
Математические предия
Превращения.. Веракса.
 9.4010.10
Социально
коммуникативное
развитие ФОБ.
Ягоды,ядовитые
растения..Авдеева.
 10.2010.50
Физическое развитие
 Комплекс
№19,Веракса,с.361
9.009.30
Речевое развитие
Подготовка к грамоте
 Зан29.,Журова,с120121
Схема предложения..
 9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Рисование.Цветы.
.
 10.2010.50
Художественно
эстетическое развитие
Музыка
9.009.30
Познавательное развитие
Неделя удивительных вещей.
9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Рисование.Чудо
писанки.Лыкова,с.168

10.2010.50
Художественно
эстетическое развитие
Музыка
9.009.30
Познавательное развитие
Математические предия
Схемапревращений.Веракса,

9.4010.10
Социально
коммуникативное
развитие ФОБ.
Сбор грибов и ягод.Авдеева.

10.2010.50
Физическое развитие
Комплекс№20,Веракса,с361.
9.009.30
Речевое развитие
Зан.33,.Журова,с.121122,
Ударение, чтение текста.
9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Рисование.Превращение
камешков.Лыкова,с.192
ст.гр.
10.2010.50
Художественно
эстетическое развитие
Музыка
9.009.30
Познавательное развитие
Математические предия
 Зан35..Колесникова.
 9.4010.10
Социально
коммуникативное
развитие НВ.ПВ.
.Лопатина.Нежность.

 10.2010.50
Физическое развитие
 Комплекс
№19,Веракса,с.361
9.009.30
Познавательное развитие
Математические предия
 Зан36.,Колесникова,

9.4010.10
Социально
коммуникативное
развитие НВ.ПВ.
Лопатина.Поиск
прекрасного.

10.2010.50
Физическое развитие
 Комплекс№20,Веракса,с361.
9.009.30
Речевое развитие
Развитие речи
Цветы.9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Лепка\аппликация.
Аппликация.Наша
клумба.Лыкова,с.26

 11.0011.30
Физическое развитие
(спортплощадка)
Комплекс
№19,Веракса,с.361
9.009.30
Речевое развитие
Развитие речи
Неделя удивительных вещей.
9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Лепка\аппликация.
 Моделирование
 Объёмных поделок из
яичной скорлупы.Лыкова,
с.172.

11.0011.30
Физическое развитие
(спортплощадка)
Комплекс№20,Веракса,с.361
3

4 5

9.009.30
Познавательное развитие
До свиданья,детский сад!!!
9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Рисование.До
свиданье,детский сад.

10.2010.50
Художественно
эстетическое развитие
Музыка
9.009.30
Познавательное развитие
Математические предия
 Золушка.Веракса.
9.4010.10
Социально
коммуникативное
развитие ФОБ.
Отношение к больному
человеку.Авдеева.

10.2010.50
Физическое развитие
Комплекс№21,Веракса,с362.
9.009.30
Речевое развитие
Повторение. Журова.
9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Рисование. До свиданье
детский сад.
10.2010.50
Художественно
эстетическое развитие
Музыка
9.009.30
Познавательное развитие
Математические предия
Повторение.
9.4010.10
Социально
коммуникативное
развитие НВ.ПВ.
Лопатина, Умение
сотрудничать.

10.2010.50
Физическое развитие
 Комплекс№21,Веракса,с362.
9.009.30
Речевое развитие
Развитие речи.
До свиданье , детский сад!!
9.4010.10
Художественно
эстетическое развитие
Лепка\аппликация.
До свиданье детский сад.
11.0011.30
Физическое развитие
(спортплощадка)
Комплекс№21,Веракса,с.362
Комплекс утренней гимнастики №27,28,29,30
Комплекс бодрящей гимнастике после сна № 27,28,29,30
Работа по группе по тематике недель.

file_name: сетка календарного  плана на май.docx

intro: Цель перспективного планирования: планирование в детском саду имеет под собой цель обеспечить выполнение программы для каждой возрастной группы, а также регулярно и систематически заниматься воспитателно-образовательной деятельностью. стремиться к достижению положительных результатов в образовательном процессе. В этом разделе вы сможете найти готовый  перспективный план на май месяц в подготовительной группе.

title: Перспективное планирование на май месяц в подготовительной группе


extracted_text:
Почему вымерли динозавры?
Динозавры  огромные ящеры, высота которых достигала 5ти этажного
дома.   Их   остатки   находят   глубоко   в   земле,   поэтому   учёные   говорят,   что
динозавры жили на Земле миллионы лет назад. Последние динозавры вымерли
около 65 млн. лет. А появились они 225 млн. лет назад. Судя по остаткам
костей этих ящеров, учёные делают выводы, что существовало больше 1000
разновидностей   таких   животных.   Среди   них   были   крупные   и   средние,
двуногие и четвероногие, а также такие, которые ползали, ходили, бегали,
прыгали или летали в небе.
Почему же вымерли эти гигантские животные? Существует несколько
теорий их гибели.
Почему вымерли динозавры: факты научных исследований.
Поскольку гибель динозавров произошла очень давно, мы можем только
строить гипотезы, опираясь на известные научные факты:
Изменение среды обитания Наша   планета   меняется   очень   медленно,   но   неуклонно.   Изменяется
климат, появляются новые разновидности животных и исчезают старые виды.
Они оказываются не приспособлены для жизни в новых условиях.
Похолодание
Средняя температура воздуха снизилась с 25ºC до +10ºC. Уменьшилось
количество осадков. Климат стал холоднее и суше. Динозавры, как другие
ящеры, оказались не приспособленными к жизни в прохладных условиях.
Известно,  что   большинство   ящеров   являются   холоднокровными.  При
снижении температуры воздуха они остывают и цепенеют. Однако эта теория
не   может   объяснить,   почему   вымерли   те   рептилии,   которые   были
теплокровными и могли впадать в спячку.
Более жизненна другая теория  в результате изменения климата стало
меньше   травяной   растительности      папоротников,   которую   употребляли   в
пищу не хищники. Судя по размерам динозавров для их пропитания были
необходимы   солидные   заросли   еды.   В   результате   уменьшения   количества
питания началось постепенное вымирание. Травоядные умирали, потому что
потеряли еду. А хищные  потому что стало мало травоядных (которых они
поедали).
Всепланетная катастрофа: столкновение с астероидом или взрыв звезды
Следы столкновения с небесным телом обнаружены на острове Юкатан
   огромный   кратер,   засыпанный   камнями   и   грунтом.   При   столкновении
астероида с землёй должен был произойти мощный взрыв, который поднял в
воздух тонны грунта, камня и пыли. Плотная взвесь надолго закрыла солнце и
вызвала похолодание. В результате чего вымерли не только динозавры, но и
ряд   других   рептилий.   Эту   теорию   подтверждает   остатки   иридия   в   грунте
мелового периода. Взрыв   звезды   относительно   недалеко   от   нашей   планеты   мог   быть
причиной   значительного   усиления   радиации.   Однако,   не   ясно,   почему
колоссальные выбросы радиации оставили в живых других животных. От чего
вымерли  динозавры   до  сих  пор  остаётся  загадкой,  которая  бередит  умы
учёных.

intro: В материале представлен доклад по окружающему миру на тему "Почему вымерли динозавры". Данная разработка познакомит детей с несколькими интересными теориями гибели этих гигантских животных, а также облегчит подготовку домашнего задания. Также можно использовать как материал для ознакомления на уроке окружающего мира.

title: Доклад "Почему вымерли динозавры"


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
Башкирский институт развития образования
Малая академия наук школьников Республики Башкортостан
Секция: Информатика
Загадка клавиатуры
Силяев Кирилл Александрович, 2 класс, МБОУ СОШ №1 с. Федоровка МР
Федоровский район, Республики Башкортостан
Руководитель:  Силяева Эльзара Мансуровна, учитель информатики МБОУ
СОШ №1 с. Федоровка МР Федоровский район, Республики Башкортостан
Выполнила:
ученица 10 «А» класса
МБОУ СОШ №1
Васильева Дарья
Научный руководитель:
учитель русского языка
и литературы
Карпова О. И.
2017 г.
Федоровка, 2015 г. Тема: Загадка клавиатуры
Силяев К.., 2 класс, МБОУ СОШ №1 с. Федоровка
Руководитель: Силяева Э.М.
Гипотеза: расположение букв «ЙЦУКЕН» на клавиатуре зависит от частоты
их  употребления в текстах.
Проблема: необходимость увеличить скорость набора текста на клавиатуре.
Цель   моего   исследования –   выявление   параметров,   от   которых   зависит
скорость набора текста на клавиатуре.
Цель и гипотеза исследования определили постановку следующих задач:
изучить   историю   возникновения   современной   раскладки   клавиатуры;
проанализировать   зависимость   скорости   набора   текста   от   расположения
  освоить   десятипальцевый   метод   печати;
раскладки   клавиатуры;
сформулировать   рекомендации   по   увеличению   скорости   работы   на
клавиатуре компьютера.
Объект   исследования: параметры   изменения   скорости   набора   русского
текста.
Предмет исследования: раскладка клавиатуры компьютера.
Методы исследования: частичнопоисковый, исследовательский, измерение,
обобщение.
Практическая   значимость:  для   любого   пользователя   высокая   скорость
набора текста – необходимый навык в современных условиях.
Теоретическая значимость:  подробное   изучение   расположение   клавиш   на
клавиатуре
  Новизна  моей  работы  заключается   в   освоение   десятипальцевого   метода
печати.
2 Оглавление
Тема: Загадка клавиатуры.......................................................................................2
Оглавление...............................................................................................................3
Введение...................................................................................................................4
Глава 1. Теоретическая часть.................................................................................5
1.1. История возникновения символьной раскладки клавиатуры и
существующие варианты......................................................................................5
1.2 КЛАВИАТУРА КОМПЬЮТЕРА............................................................................8
1.3 Значимость тренажера «Rapid Typing»..........................................................9
II. Практическая часть............................................................................................10
2.1. Эксперимент.................................................................................................10
2.1.1 Опрос учащихся.......................................................................................10
2.1.2 Подбор текста.........................................................................................11
2.1.3 Освоение слепого десятипальцевого метода печати..........................11
Заключение..........................................................................................................14
Традиционная русскоязычная раскладка «Йцукен» была разработана с
учетом частоты встречаемости букв в тексте. Для того чтобы печатать
быстрее, необходимо осваивать слепой десятипальцевый метод. Для
обучения этому методу можно использовать различные компьютерные
тренажеры: RapidTyping и др..............................................................................14
К работе прилагаются 4 приложения:..................................................................15
Приложение 1 - опрос............................................................................................15
Приложение 2 – текст для подсчета частоты букв..............................................15
Приложение 3 – результаты обучения слепому методу печати.........................15
Приложение 4 – презентация................................................................................15
Список литературы................................................................................................16
3 Введение
Актуальность моей темы заключается в изучении раскладки символов
на компьютерной клавиатуре.
Сегодня значительное количество людей занимается информационным
трудом   в   процессе   учебной,   научной   и   другой   профессиональной
деятельности,   связанной   с   получением,   обработкой,   хранением   и
использованием   информации.  Современному   обществу   необходима
компетентная личность, владеющая высокой скоростью набора текста. В чем
и   заключается  практическая   значимость   моей   работы:   для   любого
пользователя   высокая   скорость   набора   текста   –   необходимый   навык   в
современных   условиях.   Сотни   миллионов   людей   каждый   день   пишут
различные виды информации, общаются в Интернете с помощью ПК. Все это
осуществляется с помощью клавиатуры.
Клавиатура — это одна из основных частей компьютера. С её помощью
вводят алфавитноцифровые данные и управляют работой компьютера.
При работе с клавиатурой для ввода текста обычно пользуются слепым
десятипальцевым методом [5], т.е. каждая клавиша на клавиатуре закреплена
за определенным пальцем руки, тем самым пользователь набирает текст, не
глядя на клавиатуру.
Когда я в первый раз начал вводить текст, столкнулся с тем, что мне
было трудно найти нужную букву на клавиатуре. Однако я заметил, что со
временем мои пальцы немного привыкли к такому странному расположению
букв. У меня возник вопрос, почему же буквы на клавиатуре расположены не
по алфавиту, а разбросаны в беспорядке.
Я решил углубиться в тему и исследовать зависимость скорости печати
текста от расположения букв на клавиатуре.
4 Глава 1. Теоретическая часть
1.1. История возникновения символьной раскладки
клавиатуры и существующие варианты.
Разработал   клавиатурную   раскладку   для
латиницы   американский   инженер   Кристофер
Шоулз начал еще в 1860 годах — само собой, для
печатных   машинок   (рис.1),   компьютеров   тогда
еще и в проекте не было. Произошло это почти
150 лет назад в США.
               Рис. 1
На первой печатной машинки, которая  имела два ряда клавиш с цифрами и
алфавитным расположением букв от А до Z (строчных букв не было, только
заглавные, также не было цифр 1 и 0 – вместо них использовались буквы I и
О), однако такой вариант оказался неудобным. Почему?
         Есть легенда, согласно которой при быстром последовательном нажатии
на буквы, расположенные рядом, молоточки с литерами застревали, вынуждая
останавливать работу и руками разгребать затор. В результате чего появилась
задача разнести часто повторяющиеся буквы подальше друг от друга. Так и
поступил Кристофер Шоулз. В результате была создана дошедшая до наших
дней почти без изменений раскладка QWERTY (рис.2)
Рис. 2
5 В конце 1980х в России появились персональные компьютеры иностранного
производства.   Клавиатур,   учитывающих   длину   русского   алфавита,   никто
в мире не производил. Поэтому возникла необходимость русифицировать то,
что есть. Так появилась клавиатура ЙЦУКЕН.
ЙЦУКЕН –
 основная   русскоязычная   раскладка   клавиатуры
компьютеров и пишущих машинок  (рис. 3). Название произошло от 6 левых
знаков верхнего ряда раскладки.
Рис. 3
  Русский алфавит «разложили» по QWERTYклавиатуре, где он просто не
смог уместиться оптимально (в латинице — всего 26 букв). В результате чего,
букву «ё», выселили в цифровой ряд, а, символ запятой, оказался в верхнем
регистре.
Русскую раскладку клавиш «ЙЦУКЕН» придумали в Америке в конце 19
века.   До   середины   50х   годов   XX   века   русскую   раскладку   вернее   было
называть   ЙІУКЕН   (рис.   4),   так   как   после реформы   орфографии,   когда,   в
частности, из алфавита был исключен ряд букв.
6 Рис. 4
Буквы   Ц   и   Э   размещались   среди   цифр,   а   цифры   0,   1   и   3   вообще
отсутствовали, так как считалось, что их можно заменить буквами О, І и З.
Экономия   некоторых   символов   и   букв   была   распространённой   традицией,
которая прослеживалась с момента создания пишущих машинок. В русских
раскладках зачастую экономили букву Ё, точку с запятой, звёздочку, скобки.
При этом часть знаков заменялась внешне схожими, как это было с цифрами
0,   1,   3;   другую   часть   получали   так   называемым   «составным   методом»,
заключавшимся в том, что несколько знаков печатались друг поверх друга.
Так, на том месте, где сейчас буква «Ц», размещалось «I», а на месте
«А» — «Ъ», поскольку тогда эта буква использовалась очень часто, в конце
всех слов, заканчивающихся на согласную. Буквы «Ц» и «Э» располагались в
самом   верхнем   «цифровом»   ряду   после   цифры   «0».   Нижний   ряд   был
несколько   смещён   влево,   потому   что   после   букв   «Я»   и   «Ч»   на   месте
нынешней клавиши «С» была клавиша с буквой «ѣ», «С» была следующей за
ней клавишей.
7 Рис. 5                                                               Рис.6
В 1874 на свет появляется печатная машинка «Remington 1» (рис 5.).
Расположение   букв   на   ней   начиналось   не   как   раньше   с   «ABCDEF»,   a   с
«QWERTY». Это расположение латинских букв сохранилось до наших дней!
Механические   печатные   машинки   совершенствовались.   Именно   на
клавиатуре   «QWERTY»   был   впервые   внедрен   способ   слепой,
десятипальцевой печати.
1.2 КЛАВИАТУРА КОМПЬЮТЕРА
Сотни миллионов людей каждый день пишут письма, служебные записки,
статьи, романы, общаются в Интернете при помощи компьютера. При этом
ввод   текстовой   информации   в   компьютер   осуществляется   с   помощью
клавиатуры.
  Клавиатура   компьютера  —   одно   из   основных   устройств   ввода
алфавитноцифровой   информации   от   пользователя   в   компьютер.   Это
наиболее распространенное устройство (рис. 6).
Рис. 6
Сегодня   существует   огромное   множество   дизайна   клавиатуры.   Но
принцип у них один, и основные клавиши у всех одинаковы.
8 Стандартная   компьютерная   клавиатура   имеет   101   или   104   клавиши.
Расположение   клавиш   на   клавиатуре   подчиняется   единой   общепринятой
схеме, спроектированной в расчёте на английский алфавит.
При   работе   с   клавиатурой   для   ввода   текста   обычно   пользуются   так
называемый   слепым   десятипальцевым   методом,   т.е.   каждая   клавиша   на
клавиатуре   закреплена   за   определенным   пальцем   руки,   тем   самым
пользователь набирает текст, не глядя на клавиатуру.  Для обучения этому
методу можно использовать различные компьютерные тренажеры.
1.3 Значимость тренажера «Rapid Typing»
Рис. 7
  Rapid Typing – оригинальный и интересный клавиатурный тренажёр,
благодаря   которому   можно   с   лёгкостью   освоить   слепой   десятипальцевый
метод набора текста в начальной школе.
Яркое оформление делает процесс обучения простым и захватывающим.
Можно наблюдать за удивительным подводным миром, который становится
9 всё   разнообразнее   с   каждым   пройденным   уроком,   а   его   обитатели   будут
постоянно комментировать ваши успехи.
Тренажёр работает как с русской, так и с английской раскладкой. С
помощью   тренажера   Rapid   Typing   можно   научиться   быстро   печатать   не
только на русском и английском, но и на французском, немецком, испанском
и португальском языках. Все успехи и достижения будут отображаться в виде
таблиц   либо   графиков,   отслеживающих   продвижения   в   скорости   набора,
количество   совершаемых   ошибок   и   показывающих   статистику   обучения.
Благодаря   наличию   игрового   сюжета   Rapid   Typing   будет   интересно
использовать не только взрослым, но и детям.
II. Практическая часть.
2.1.  Эксперимент.
Свое   исследование   я   начал   с   поиска   и   изучения   информации   о
существующих   раскладках   клавиатуры.   Я   изучил   историю   создания
традиционной   клавиатурной   раскладке   ЙЦУКЕН   и   выяснил   принципы
расположения букв на этой раскладке.
2.1.1 Опрос учащихся.
Провел опрос среди учащихся 24 классов нашей школы. (Приложение 1)

10 Рис. 8
По итогам опроса выяснилось, что больше половины учеников умеют
печатать и только 29% печатают десятью пальцами. А 12 % вообще не умеют
печатать на клавиатуре. Мне захотелось проверить, от чего же всетаки
зависит скорость печати. Все дело лишь в привычке, или расположение букв
играет определенную роль?
2.1.2 Подбор текста.
В качестве образца текста я выбрал отрывок из учебника «Литературное
чтение» 2 класса (приложение 2). Затем я провел работу с фрагментом текста,
проанализировал его на частоту встречаемости различных букв алфавита. Как
оказалось,   именно   те   буквы,   которые   расположены   ближе   как   раз   чаще
встречаются в тексте.
  Таким   образом,   данный   текст   подходящим   для   проведения
эксперимента.   В   процессе   эксперимента   я   выявил   параметры,   от   которых
зависит скорость набора текста на клавиатуре.
2.1.3 Освоение слепого десятипальцевого метода печати.
Освоение слепого десятипальцевого метода печати я решил с помощью
тренажера   «Rapid   Typing».
расположении пальцев.
 Основная   задача   состояла   в   правильном
11 Рис. 9
Весь курс состоит из разделов: введение, начинающий, опытный, эксперт.
В разделах по 9 упражнений, поделенных по сложностям и усвоению букв. Я
прошел три раздела упражнений, но обязательно пройду все (приложение 3).

    Рис. 10
После   упражнение   открывается   подробный   анализ,   какая   скорость,
сколько ошибок, точность.
   Рис. 11
12 Рис. 12
13 Заключение
Итак, из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что гипотеза,
которую   я   выдвинул,   нашла   свое   подтверждение   в   исследовании:   если
набирать текст на клавиатуре «Йцукен», то количество знаков, набранных за
определенное время, будет на самом деле больше. И буквы расположенные
ближе на самом деле чаще используются.
Традиционная русскоязычная раскладка «Йцукен» была разработана с
учетом   частоты   встречаемости   букв   в   тексте.   Для   того   чтобы   печатать
быстрее, необходимо осваивать слепой десятипальцевый метод. Для обучения
этому   методу   можно   использовать   различные   компьютерные   тренажеры:
RapidTyping и др.
При   работе   на   ПК   очень   важно   правильно   сидеть,   правильно
располагать руки и пальцы на клавиатуре. Также важно правильно нажимать
на клавиши. Лишь в этом случае можно добиться высокой скорости печати и
сохранить свое здоровье. Я считаю, что работа может быть интересна всем
пользователям персонального компьютера.
Кроме этого, я сделал вывод, что исследование можно продолжить и
дальше, выясняя, как выгоднее расположить буквы в английской раскладки
клавиатуры.
Поставленные задачи полностью выполнены, цель достигнута.
14 К работе прилагаются 4 приложения:
Приложение 1  опрос
Приложение 2 – текст для подсчета частоты букв
Приложение 3 – результаты обучения слепому методу печати
Приложение 4 – презентация
15 Список литературы
1) http://ru.wikipedia.org/wiki/ЙЦУКЕН
2) Коллектив «Энциклопедия для детей. Том 22. Информатика», Аванта+,
2007 г.
3) http://www.melinfo.ru/detailfile.php?id=327
4)  http://историявещей.рф/byitovayatehnika/istoriyakompyuternoy
klaviaturyi.html
5) /http://obrazovanie.moy.su/publ/kompjutery/istorija_klaviatury/161029
16

file_name: Работа Кирилла.doc

description:
Рис. 12
13

intro: Полный текст работы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа на тему Загадка клавиатуры


description:
Результаты опроса
класс
2а+2б
вопрос 1
вопрос 2
вопрос 3
Всего
Не умею
Умею
Умею 10 пальцами
класс
3а+3б
вопрос 1
вопрос 2
вопрос 3
Всего
Не умею
Умею
Умею 10 пальцами
класс
4а+4б
вопрос 1
вопрос 2
вопрос 3
Всего
Не умею
Умею
Умею 10 пальцами
24 классы Всего
вопрос 1
вопрос 2
вопрос 3
Не умею
Умею
Умею 10 пальцами
2а
2б
12
2
10
7
13
8
5
2
3а
3б
19
3
16
10
20
0
20
5
4а
4б
16
0
16
7
11
2
9
6
25
10
15
9
39
3
36
15
27
2
25
13
91
15
76
37

intro: Опрос. результаты опроса.


extracted_text:
Приложение 2
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года
Старик ловил неводом рыбу
Старуха пряла свою пряжу
Раз он в море закинул невод
Пришёл невод с одною тиной
Он в другой раз закинул невод
Пришёл невод с травою морскою.
Количество букв встреченных в тексте:
А7
Ж3
Е9
Н4
И15
Т8
Ъ0
В10
Д8
К2
Г1
М3
Ь0
Э0
Ы1
Л9
У4
Ш2
С9
Б0
Ё2
Ф0
О26
Ц1
Щ0
Ч0
Ю3
П0
Р2
Й1
З1
Я1
Х2

file_name: Приложение 2.docx

intro: Приложение 2. Результат проделанной работы.