extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
г. Сергиев Посад Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2016 г.
                                                                                М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(базовый уровень)
6 «В», 6 «Д» классы
Составитель: Решетняк Галина Николаевна  учитель русского языка и
литературы первой квалификационной категории
1 2016 год
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в
соответствии с :
  Основной образовательной программой МБОУ СОШ № 21 г. Сергиев Посад;
 авторской программой ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский,
Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина. Русский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы. М.;
Просвещение, 2011).
На изучение русского языка в 6 классе отводится 204 часа (6 часов в неделю).
         Так как кабинет оснащен мультимедийной установкой, планируется регулярное ее
использование.
Планируемые предметные результаты освоения программы
1)   представление   об   основных   функциях   языка,   о   роли   русского   языка   как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
2)   понимание   места   родного   языка   в   системе   гуманитарных   наук   и   его   роли   в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь,   речевое   общение,   речь   устная   и   письменная;   монолог,   диалог   и   их   виды;   ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили,
язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового
стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение);   текст,   типы   текста;   основные   единицы   языка,   их   признаки   и   особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами   речевого   этикета   и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
  лексический,
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный,
словообразовательный,
  синтаксического   анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
  морфологический),
принадлежности
структуры,

и

к
8)   понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   лексической   и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в 6 классе
2 Речь и речевое общение
Ученик научится:
• использовать   различные   виды   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение)   в
различных ситуациях общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать   образцы   устной   монологической   и   диалогической   речи   с   точки   зрения
соответствия   ситуации   речевого   общения,   достижения   коммуникативных   целей   речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект,
реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,   аргументировать   собственную
позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Аудирование
Ученик научится:
 • понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль, логику изложения
учебнонаучного и художественного текстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
Ученик получит возможность научиться:
• понимать   явную   и   скрытую   (подтекстовую)   информацию   текста,   анализировать   и
комментировать её в устной форме.
Чтение
Ученик научится:
• понимать   содержание   прочитанных   учебнонаучных   и   художественных   текстов   и
воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме
ученического   изложения   (подробного,   выборочного,   сжатого),   в   форме   плана,   тезисов   (в
устной и письменной форме);
• использовать   практические   умения   ознакомительного,   изучающего,   просмотрового
способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками;
• отбирать   и   систематизировать   материал   на   определённую   тему,   анализировать
отобранную   информацию   и   интерпретировать   её   в   соответствии   с   поставленной
коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функциональностилевой и жанровой принадлежности;
Говорение
Ученик научится:
• создавать   устные   монологические   и   диалогические   высказывания   (в   том   числе
оценочного   характера)   на   актуальные   нравственноэтические,   учебные   темы   разной
коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение,
небольшой доклад в ситуации учебнонаучного общения, бытовой рассказ о событии);
• соблюдать   в   практике   устного   речевого   общения   основные   орфоэпические,
лексические,   грамматические   нормы   современного   русского   литературного   языка;
стилистически корректно использовать лексику и правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
3 • анализировать и   оценивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их   успешности   в
достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится:
• создавать   письменные   монологические   высказывания   разной   коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на нравственно
этические и учебные темы, рассказ о событии);
• излагать   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста   (подробно,   сжато,
выборочно) в форме ученического изложения;
• соблюдать   в   практике   письма   основные   лексические,
  грамматические,
орфографические   и   пунктуационные   нормы   современного   русского   литературного   языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученик получит возможность научиться:
• составлять конспекты.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов и стилей речи с точки зрения
смыслового   содержания   и   структуры,   а   также   требований,   предъявляемых   к   тексту   как
речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде
плана (простого, сложного), таблицы и т. п.;
• создавать   и   редактировать   собственные   тексты   различных   типов   и   стилей   речи   с
учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебнонаучные тексты с учётом внеязыковых
требований,   предъявляемых   к   ним,   и   в   соответствии   со   спецификой   употребления   в   них
языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Ученик научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные и
тексты художественной литературы;
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей и типов речи;
• оценивать   чужие   и   собственные   речевые   высказывания   разной   функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебнонаучную тему.
Ученик получит возможность научиться:
• различать   и   анализировать   тексты   разговорного   характера,   научные   и   тексты
художественной   литературы с точки   зрения   специфики   использования   в   них   лексических,
морфологических, синтаксических средств;
• создавать   тексты   различных   функциональных   стилей,   участвовать   в   дискуссиях   на
учебнонаучные  темы;   принимать   участие  в  беседах,  разговорах,   спорах  в  бытовой  сфере
общения,   соблюдая   нормы   речевого   поведения;   создавать   бытовые   рассказы,   истории   в
соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Общие сведения о языке
Ученик научится:
• характеризовать основные функции русского языка в России и мире;
4 • оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Ученик научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать   основные   орфоэпические   правила   современного   русского   литературного
языка;
• извлекать   необходимую   информацию   из   орфоэпических   словарей   и   справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Ученик научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового и грамматического анализа слова;
• применять   знания   и   умения   по   морфемике   и   словообразованию   в   практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать   основные   выразительные   средства   словообразования   в   художественной
речи и оценивать их;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического
значения слова.
Лексикология и фразеология
Ученик научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать   лексическую   синонимию   как   средство   исправления   неоправданного
повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов,   антонимов   и др.)   и   использовать   полученную   информацию   в   различных   видах
деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать   собственную   и   чужую   речь   с   точки   зрения   точного,   уместного   и
выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Ученик научится:
• опознавать   самостоятельные   (знаменательные)   части   речи   и   их   формы,   служебные
части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
5 • употреблять   формы   слов   различных   частей   речи   в   соответствии   с   нормами
современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных
видах анализа;
• распознавать   явления   грамматической   омонимии,   существенные   для   решения
орфографических и пунктуационных задач.
Ученик получит возможность научиться:
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в художественной речи и
оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том
числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Ученик научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение);
• употреблять   синтаксические   единицы   в   соответствии   с   нормами   современного
русского литературного языка;
• применять синтаксические  знания  и умения в  практике правописания,  в различных
видах анализа.
оценивать их.
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать   основные   выразительные   средства   синтаксиса   в   художественной   речи   и
Правописание: орфография и пунктуация
Ученик научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме
содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с
помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Ученик научится:
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
народа — носителя языка.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать   на   отдельных   примерах   взаимосвязь   языка,   культуры   и   истории
Содержание учебного курса «Русский язык»
№
п/п
Тема
раздела
Форма организации
учебных занятий
Основные виды учебной деятельности
6 1.
2.
(количество
часов)
Язык. Речь.
Общение –
2 ч.
Повторение
изученного в
5 классе –
 13 ч.
Изучение нового
материала,
практикум,
самостоятельная
работа.
Уроки
общеметодической
направленности,
самостоятельная
работа, уроки
рефлексии,
фронтальная беседа,
практикум, уроки
развивающего
контроля.
3.
Текст – 8 ч.
4.
Лексика.
Культура
речи – 11 ч.
Изучение нового
материала,
самостоятельная
работа,
исследование,
практикум, уроки
развивающего
контроля.
Изучение нового
материала,
самостоятельные
работы, уроки
развивающего
контроля.
Осознание связей русского языка с культурой и
историей России и мира, построение
рассуждений, определение компонентов
ситуации общения, анализ схемы, анализ
стихотворения, диктант.
Активизация знаний в области фонетики и
орфоэпии, фонетический разбор слов,
устранение нарушений орфоэпических норм;
активизация знаний в области морфемики,
работа с таблицами, морфемный разбор слов;
активизация знаний в области морфологии,
анализ текста, морфологический разбор слов;
выполнение упражнений с обозначением условия
выбора орфограмм; поиск языковых средств,
придающих тексту выразительность; отбор
материала для написания сочинения;
составление и разбор словосочетаний;
составление таблицы «Члены предложения»,
различение простых и сложных предложений,
выполнение синтаксического и
пунктуационного разборов; контрольная работа,
анализ ошибок, допущенных в контрольной
работе.
Характеристика текста по форме, виду и типу
речи; подбор заголовков к  текстам, устранение
недочетов в выборе средств связи между
предложениями; анализ текстов с токи зрения
его темы, основной мысли, смысловой
цельности, последовательности; нахождение
ключевых слов; определение стилей речи
текстов упражнений.
Определение лексического значения слов и его
учет при выборе орфограмм; нахождение
многозначных слов и слов, употребленных в
переносном значении; подбор синонимов и
антонимов к словам; анализ материалов к
сочинению по картине, устное описание
картины; нахождение в тексте
общеупотребительных и
необщеупотребительных слов; составление
предложений с профессионализмами;
коррекционная работа с иллюстрациями; работа
с этимологическим словарем, замена
заимствованных слов исконно русскими;
определение способов сжатия текста; диктант;
характеристика слов с точки зрения
принадлежности к активному и пассивному
запасу; комплексное повторение, выполнение
тестовых заданий.
7 5.
Фразеология.
Культура
речи – 3 ч.
  6. Словообразов
ание.
Орфография.
Культура
речи – 27 ч.
Изучение нового
материала,
творческие работы,
практикум,
самостоятельные
работы
Уроки
общеметодической
направленности,
самостоятельные
работы, уроки
развивающего
контроля.
Осознание основных понятий фразеологии,
различение свободных сочетаний слов и
фразеологизмов, нахождение фразеологизмов в
толковом словаре и в текстах, работа с
иллюстрациями, подбор к словам синонимов
фразеологизмов; подготовка сообщений о
происхождении фразеологизмов, комплексное
повторение, выполнение тестовых заданий.
Активизация знаний об основных понятиях
морфемики и словообразования; работа с
таблицами; характеристика текстов,
содержащих описание помещений; различение
способов образования слов; составление
сложного плана сочинения; усвоение правил
написания букв в корнях с чередованием;
составление таблиц, составление рассказа по
рисункам; контрольный диктант и его анализ;
анализ таблицы « Правописание приставок ПРИ
 ПРЕ »; определение способов образования
слов; отработка навыков работы со словарем;
написание диктантов; объяснение условий
выбора орфограмм в сложных словах;
морфемный и словообразовательный разбор
слов; комплексное повторение; контрольный
диктант и его анализ.
7. Морфология.
Орфография.
Культура
речи
Имя
существитель
ное – 25 ч.
Имя
прилагательн
ое – 26 ч.
Имя
числительное
– 17 ч.
Местоимение
– 26 ч.
Изучение нового
материала, уроки
общеметодической
направленности,
самостоятельные
работы, уроки
развивающего
контроля.
Изучение нового
материала,
практические
работы, творческие
работы, уроки
развивающего
контроля.
Изучение нового
материала,
самостоятельные
работы, уроки
рефлексии.
Изучение нового
материала, уроки
общеметодической
Активизация знаний об имени существительном,
анализ текста, составление таблиц, выполнение
упражнений при усвоении правил,
морфологический разбор имён
существительных, сочинениерассуждение,
диктант.
Активизация знаний об имени прилагательном,
составление плана , наблюдение таблиц,
сравнительная характеристика материалов,
анализ текста, изложение, выполнение
упражнений при усвоении правил, диктант.
Чтение статьи учебника, распознавание
числительных, определение их разрядов,
выполнение упражнений, составление рассказа,
составление алгоритма рассуждения по
изученной теме.
Распознавание разрядов местоимений, анализ
текстов, работа над ошибками, устранение
недочётов в употреблении местоимений,
8 направленности,
уроки развивающего
контроля.
Глагол – 33 ч. Изучение нового
материала,
самостоятельные
работы,
практические
работы, уроки
развивающего
контроля.
Самостоятельные
работы, уроки
развивающего
контроля, уроки
рефлексии.
8.
Повторение и
систематиза
ция
изученного в
5 и 6 классах.
Культура
речи – 13 ч.
написание рассказа по рисункам, составление
сложного плана сообщения об изученной части
речи.
Активизация знаний о глаголе, выполнение
упражнений при усвоении правил, анализ роли
глаголов в текстах, написание сочинения по
картинкам, анализ таблиц, распознавание
глаголов в разных формах и наклонениях,
выполнение упражнений  на правильное
употребление наклонений в речи, диктант.
Составление сложного плана сообщения на тему
«Разделы науки о языке», заполнение таблицы,
повторение алгоритмов использования
изученных правил, выполнение заданий
контрольных работ, анализ ошибок.
Календарнотематическое планирование
Фактичес
кие сроки
Фактичес
кие сроки
6 «В»
6 «Д»
№
п/п
1
2
РР
3
4
5
6
7
8
РР
9
10
11
12
13
14
Наименование разделов и тем
Язык. Речь. Общение (1+1)
День знаний.
Русский язык  один из  развитых языков мира. Язык, речь,
общение. Ситуация общения
Повторение изученного в 5 классе (12+1)
Фонетика. Орфоэпия. Графика
Морфемы в слове. Орфограммы в корнях слов
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках
Части речи
Орфограммы в окончаниях слов
Сочинение «Интересная встреча» (упражнение 38)
Словосочетание.
Простое  предложение. Знаки препинания
Сложное   предложение.   Знаки   препинания   в   сложном
предложении
Синтаксический разбор предложений
Прямая речь. Диалог
Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5
классе»
Планиру
емые
сроки
изучения
темы
01.09
02.09 –
09.09
12.09 –
16.09
19.09 –
23.09
9 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
РР
26
27
28
РР
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Анализ контрольной работы
Текст (3+5)
Текст, его особенности
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста
Начальные и конечные предложения текста
Ключевые слова
Основные признаки текста
Текст и стили речи
Официальноделовой стиль речи
Проверочная работа по теме «Анализ текста»
Лексика. Культура речи (9+2)
Слово и его лексическое значение
Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение по
картине А.М. Герасимова «После дождя»
Общеупотребительные слова.
Профессионализмы.
Диалектизмы
Сжатое изложение (упр. 119)
Исконно русские и заимствованные слова
Новые слова (неологизмы)
Устаревшие слова
Словари
Повторение изученного по теме «Лексика. Культура речи».
Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи»
Фразеология. Культура речи (3)
Фразеологизмы
Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов
в речи
Повторение изученного материала. Тест.
Словообразование. Орфография. Культура речи (22+5)
38 Морфемика  и словообразование
39 Морфемика и словообразование
40
РР
Описание помещения
41
42
43
44
РР
45
РР
46
47
Основные способы образования слов в русском языке.

Основные   способы   образования   слов   в   русском   языке:
морфологические и неморфологические
Этимология слов.
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Сочинениеописание помещения
Буквы а и о в корне кас – кос

Буквы а и о в корне кас – кос
26.09 –
30.09
03.10 –
07.09
10.10 –
14.10
17.10 –
21.10
24.10 –
28.10
10 Буквы о и а в корне гар – гор
Буквы о  а в корне зар– зор
Контрольный диктант  (с  грамматическим   заданием)  по
теме «Буквы о – а в корнях с чередованием»
Анализ  контрольного диктанта. Работа над ошибками
Буквы и, ы после приставок
Гласные в приставках пре и при

Значения приставки при
Значение приставки пре
Трудные случаи правописания приставок  пре и при
Соединительные ОЕ в сложных словах

Сложносокращенные слова
Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
58
59
РР
60
КР
РР
61 Морфемный и словообразовательный разбор слов
Контрольное   сочинение   по   картине   Т.Н.   Яблонской
«Утро».
62
63
64
65
66
67
68
РР
69
70
Повторение   изученного   по   теме   «Словообразование».
Подготовка к контрольному диктанту
Контрольный   диктант  (с грамматическим заданием)  по
теме «Словообразование. Орфография»
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Морфология.   Орфография.   Культура   речи.   Имя
существительное (20+5)
Повторение изученного об имени существительном.
Имя существительное как часть речи
Падежные окончания имени существительного
Как писать письма
Разносклоняемые имена существительные
Буква е в суффиксе ен существительных на мя
07.11
11.11
14.18.11
2125.11
28.11
02.12
05.09.12
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
79
80
81
82
Как тебя зовут? Происхождение имен
Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имен существительных
Род несклоняемых имен существительных
Имена существительные общего рода
71
РР
72
73
74
75
76 Морфологический разбор имени существительного.
77
РР
78
Сочинениеописание по личным наблюдениям
НЕ    с существительными.

НЕ    с существительными.
Буквы ч и щ в суффиксе существительных чик (щик)
Буквы ч и щ в суффиксе существительных чик (щик)
Гласные в суффиксах существительных ек и –ик.
12.16.12
11 83
84
85
86
87
88
КР
РР
89
РР
90
91
92
РР
93
РР
94
95
96
 о
 и
 е  после   шипящих   в   суффиксах

Гласные
существительных.

Повторение   изученного   материала   по   теме   «Имя
существительное»
Повторение   изученного   материала.
контрольному диктанту
Контрольный диктант  (с  грамматическим   заданием)   по
теме «Имя существительное»
Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками
Контрольное изложение с творческим заданием
  Подготовка   к
Изложение с творческим заданием.
Имя прилагательное (21+5)
Повторение   изученного   в   5   классе   об   имени
прилагательном
Имя прилагательное как часть речи
Сочинениеописание природы
Сочинениеописание природы
Степени сравнения имен прилагательных.
Степени сравнения имен прилагательных
Разряды имен прилагательных.
Качественные прилагательные
Относительные прилагательные
Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина
Притяжательные прилагательные
Слитное и раздельное написание не с прилагательными
Слитное и раздельное написание не с прилагательными
Буквы о  е после шипящих в суффиксах прилагательных
Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»
97
98
РР
99
100 Морфологический разбор имени прилагательного
101 Не с прилагательными.
102
103
104
105
РР
106
РР
107 Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
108 Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
109 Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
110
111
112 Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»
113 Повторение   изученного   по   теме   «Имя   прилагательное».
Различение на письме суффиксов прилагательных к и ск
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»
Проверочная работа.
114 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
115 Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками
Имя числительное (15+2)
116 Имя числительное как часть речи.
117 Простые и составные числительные
19.23.12
26.30.12
12.01.
12.01.
13.01.
16.20.01.
23.27.01
30.01.
03.02.
12 Выборочное изложение
Разряды количественных числительных
118 Мягкий знак на конце и в середине числительных.
119 Порядковые числительные
120
121 Числительные, обозначающие целые числа
122 Числительные, обозначающие целые числа
123
РР
124
125
126
127 Морфологический разбор имени числительного
128 Повторение   изученного   материала   по   теме   «Имя
Дробные числительные
Склонение дробных числительных
Собирательные числительные.
числительное».
Публичное выступление
129
РР
130 Проверочная   работа   по   теме   «Имя   числительное».
Подготовка к контрольному диктанту
131 Контрольный диктант  (с  грамматическим   заданием)  по
теме «Имя числительное»
132 Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками
Местоимение (21+5)
133 Местоимение как часть речи.
134 Личные местоимения.

Возвратное местоимение себя
Рассказ по сюжетным картинкам
135 Особенности склонения личных местоимений
136
137
РР
138
Вопросительные и относительные местоимения
Рассуждение
Дефис в неопределенных местоимениях
139 Относительные местоимения
140 Неопределенные местоимения
141
142 Отрицательные местоимения
143 Отрицательные местоимения
144 Отрицательные местоимения
145 Притяжательные местоимения.
146 Притяжательные местоимения
147
РР
148
РР
149 Указательные местоимения
150 Указательные местоимения
151 Определительные местоимения
152
РР
153 Местоимения   и   другие   части   речи.   Морфологический
Рассказ по воображению
Сочинениерассуждение
разбор местоимений
Контрольное сочинение по картине
 Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»
154
РР
КР
155 Повторение изученного по теме «Местоимение».
156 Повторение изученного по теме «Местоимение».
06.10.02
13.17.02.
20.02 –
24.02
20.24.02.
27.02.
03.03.
06.10.03.
13.17.03
20.24.03
13 Подготовка к контрольному диктанту
Контрольный  диктант   (с   грамматическим   заданием)   по
теме «Местоимение»
157
КР
158 Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками
Глагол (27+6)
159 Повторение изученного о глаголе в 5 классе

160 Повторение изученного о глаголе в 5 классе
161 Повторение изученного о глаголе в 5 классе
03.07.04.
Сочинениерассказ по сюжетным картинкам с обрамлением
162
РР
163
Разноспрягаемые глаголы

Разноспрягаемые глаголы
Глаголы переходные и непереходные
Глаголы переходные и непереходные
164
165
166
167 Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение
10.14.04.
Контрольное сжатое изложение
Сжатое изложение
168
РР
169
КР
РР
170 Условное наклонение
171 Условное  наклонение
172 Повелительное наклонение
173 Повелительное   наклонение.   Мягкий   знак   в   глаголах
повелительного наклонения
17.21.04.
174 Повелительное наклонение. Отличие форм повелительного
наклонения и 2 лица изъявительного наклонения глаголов.
Сочинениерассказ по сюжетным картинкам
175
РР
176 Употребление наклонений

177 Употребление наклонений в речи
178
179
Безличные глаголы
Безличные глаголы
180 Морфологический разбор глагола
Рассказ на основе услышанного
Рассказ на основе услышанного
181
РР
182
РР
183 Правописание гласных в суффиксах глаголов
184 Правописание гласных в глагольных суффиксах
185 Правописание гласных в глагольных суффиксах
186 Повторение изученного по теме «Глагол»
24.28.04.
02.05.05.

187 Комплексный   анализ   текста.   Тестовая   работа   по   теме
«Глагол»
14 188 Анализ   ошибок,
  допущенных   в   тестовой   работе.
Повторение темы «Глагол»
189 Повторение   темы   «Глагол».   Подготовка   к   контрольному
диктанту
190 Контрольный диктант  (с  грамматическим   заданием)   по
теме «Глагол»
191 Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками
Повторение и систематизация изученного в 56 классах.
Культура речи (11+2)
Разделы науки о языке.

192
Сочинение на одну из предложенных тем
193 Орфография. Орфограммы в приставках и в корне слова.
194 Орфограммы в суффиксах и окончаниях
195 Пунктуация
196
КР
197
РР
198
РР
199 Лексика и фразеология.
200
201 Морфология.
202
Сочинение на одну из предложенных тем
Итоговая контрольная работа
Словообразование.
Синтаксис
08.05
12.05
15.05 –
19.05
22.05 –
25.05
203 Итоговая проверочная работа. Комплексный анализ текста.
204
Систематизация  знаний  на  основе   работы над  ошибками,
допущенными в проверочной работе
Контроль уровня обученности
№
п/п
Тема контроля
Планируе
мая дата
проведения
Факти
ческая дата
проведения
6 «В»
Факти
ческая дата
проведения
6 «Д»
1. Контрольная работа по теме «Повторение
изученного в 5 классе»
2. Контрольная   работа  по   теме   «Лексика.
Культура речи»
3. Контрольный диктант  (с грамматическим
заданием) по теме «Буквы о – а в корнях с
чередованием»
4. Контрольное   сочинение  по   картине   Т.Н.
Яблонской «Утро».
5. Контрольный  диктант (с грамматическим
заданием)  по   теме   «Словообразование.
19.09.16
12.10.16
08.11.16
18.11.16
22.11.16
15 Орфография»
6. Контрольный диктант  (с грамматическим
заданием) по теме «Имя существительное»
7. Контрольное   изложение  с   творческим
заданием
8. Контрольный   диктант  по   теме   «Имя
прилагательное»
9. Контрольный диктант  (с грамматическим
заданием) по теме «Имя числительное»
10. Контрольное сочинение по картине
Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»
11. Контрольный  диктант  (с   грамматическим
заданием) по теме «Местоимение»
12. Контрольное сжатое изложение
      13. Контрольный диктант  (с грамматическим
заданием) по теме «Глагол»
      14. Итоговая контрольная работа
19.12.16
12.01.17
01.02.17
21.02.17
20.03.17
23.03.17
13.04.17
08.05.17
15.05.17
16 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
творческого
объединения учителей
гуманитарного цикла  № 1
от  «  24  »_августа_ 2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________Крутова Е.А.
«          »_________________ 2016 г.
17

file_name: РП 6 РЯ.doc

intro:
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
-  Основной образовательной программой МБОУ СОШ № 21 г. Сергиев Посад;
- авторской программой ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина. Русский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы. М.; Просвещение, 2011).
На изучение русского языка в 6 классе отводится 204 часа (6 часов в неделю).РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (базовый уровень, 6 класс)


extracted_text:
«Путешествие по Байкалу»
 (интегрированная игра, математика и байкаловедение)
Разработала игру Александрова Светлана Николаевна,
учитель математики МБОУ «СОШ № 10»
Цель: Личностное развитие ребёнка через игру.
Задачи:
Образовательная:
провести актуализацию знаний по темам: «Натуральные числа», «Десятичные дроби»,
помочь сформулировать правило деления десятичной дроби на натуральное число,
научить применять данное правило при выполнении заданий.
Развивающая:
создать условия для развития навыков самостоятельной работы, самоконтроля и
самооценки, развития интеллектуальных качеств: внимания, воображения, памяти,
умения анализировать, обобщать, выделять главное.
Воспитывающая:
создать условия для развития познавательного интереса к предмету и уверенности в своих
силах, формирования положительного мотива учения.
Задачи:
1. Развитие логического мышления;
2. Развитие культуры речи;
3. Развитие навыков работы в группе;
4. Развитие интереса к творчеству.
Тип педагогического мероприятия:
Интегрированная игра (математика и байкаловедение)
Оборудование: Компьютер учителя, ноутбуки – 3 штуки для команд, интерактивная
доска, сертификаты – 17 штук (для участников команд), презентация, задания для
команды, таблицы. Ход игры.
Учитель:   Здравствуйте ребята, уважаемые коллеги и родители (жюри).
Сегодня мы отправляемся в поход.У нас есть карта, что ещё должно быть с нами?
(выслушиваю ответы детей). А что точно нам надо, мы узнаем, решив примеры.
А 17,2 + 3,4 =
Р 100,5 : 5 =
М 24,4 ∙ 2 =
Ш 8 – 6,1 =
О 35,6 + 0,4 =
Р 33,6 + 4,5 =
Б 17,2 12,1 =
Т 5,1 ∙ 5 =
У 3,9 : 13 =
48,8
20,6
20,1
1,9
38,1
0,3
25,5
Учитель:  Молодцы! Нам надо знать наш маршрут.
Мы совершим путешествие вокруг Байкала. Чтобы совершить путешествие мы
разделимся на 3 команды.
1команда: «Байкальские ветры»,  Капитан команды – Цуканова Елизавета;
2 команда: «Байкальская нерпа», Капитан команды – Замыслов Данил;
3 команда: «Байкальские глубины», Капитан команды – Клицман Анжелика.
Все ваши работы будет оценивать жюри, в которое входят ваши родители.
1) Гнездилов Павел Александрович
2) Цуканов
3) Линикас Роберт Альгемонтасович
4) Семёнова Елена Николаевна Во время пути вам надо вспомнить всё, что вы изучали на уроке байкаловедения, а в этом
вам поможет математика. Все ваши ответы будут оцениваться 2 баллами за быстроту,
качество ответов и их правильность.
 Ну что, в путь!
Учитель: Что окружает Байкал?
Дети:  Хребты.
Учитель:  Правильно. И вот, второе задание:
Возьмите карточку № 2. В неё  вы должны вписать ответы. Посмотрите на карту, на ней
будут появляться  цифры, а вам в такой же последовательности надо написать название
хребтов в карточке.
 Вот хребты, которые вы назвали.  С западной стороны Байкала располагаются:
Приморский хребет, его протяжённость – 350 км, самая высокая точка – Трёхголовый
голец 1728м;
Байкальский хребет, его протяжённость – 270 км, самая высокая точка – гора Черского
2572м;
А с восточной стороны:
Баргузинский хребет, его протяжённость – 280 км, самая высокая точка – пик Байкала
2841 м;
Улан Бургасы, его протяжённость – 200 км, гора Хурхаг 2049 м;
Хамар – Дабан, его протяжённость – 420 км, самая высокая точка – гора Байшинт – Ула
2995 м.
Учитель:А теперь вычислите протяженность всех хребтов Байкала. Используйте
раздаточный материал, который находится у вас на столах
(ответы вносите в карточку № 3):
1 Найдите самый длинный хребет Байкала
2 Найдите самый короткий хребет Байкала
3 На сколько километров протяжённость одного хребта
больше, чем другого? Во сколько разпротяжённость
одного хребта больше, чем другого?
ХамарДабан – 420 км
Улан – Бургасы – 200 км
420200 = 220(км)
420:200 = 2,1 (раза)
4 Постройте диаграмму самых высоких точек хребтов
Смотреть диаграмму
Байкала Учитель:  Ребята, скажите, в какую геометрическую фигуру (круг, квадрат,
прямоугольник или треугольник) можно вписать контур озера Байкал?
Ученики:  Прямоугольник (показываю слайд)
Учитель:  Верно. А теперь, попробуйте вычислить площадь водяного зеркала Байкала по
условному прямоугольнику. Сравните реальную площадь водяного зеркала Байкала с
вашими вычислениями (работаете в карточке № 4).
636 ∙ 47 = 29892 (км2) – S водяного зеркала по условному прямоугольнику.
31500  29892 = 1608 (км2)
 Почему так произошло?
Ученики: Высказывают своё мнение, почему реальная площадь отличается от условной.
Учитель:  Молодцы!
Продолжаем наш путь. Следующее задание. На Земле есть большие озёра. Что это за
озёра? Данную информацию вы сможете найти в таблицах, которые есть у вас на столах.
Вы должны ответить на вопросы, которые есть в карточке № 5.
1. У какого озера самая большая площадь водяного
зеркала? Какая?
У какого озера самый большой объём? Какой?
У какого озера самая большая средняя глубина? Какая?
1) Каспийское озеро –371000
км2
2) Байкал – 23 615 км3
3) Байкал – 744 м
2. Постройте  диаграмму(выполнить одно задание, то, что
досталось вам по жребию).
3. Сделайте вывод
Диаграммы будете строить получив задания по жребию. Капитаны, получите задания. (1)
Диаграмма площадей водяного зеркала озёр; 2) Объём озёр; 3) Средняя глубина озёр.
Приступаем к работе.
Конкурс капитанов.
Капитаны,  подойдите ко мне и вытяните номер. Это очерёдность вашего выступления. Вы
дома подготовили небольшую защиту названия вашей команды. Выступления капитанов
на 1,5  2 минуты.
Учитель:  Молодцы капитаны. Вы помогли своей команде, получив, дополнительные
баллы. Продолжаем путешествие, мы начинаем спускаться к воде. Идти легко, поэтому задание
для команд неочень сложное.
Учитель:  Возьмите карточку с заданием  № 6. За 5 минут, вы должны разгадать, как
можно больше ребусов. За каждый ребус команда получает баллы. Начали!
Учитель:Наконец то мы у воды. Вы устали, скиньте рюкзаки. Наш путь подходит к
концу. Можно отдохнуть, попить воды (предлагаю выпить байкальской воды, она разлита
в стаканы). Вкусная вода. Ребята, какая вода в Байкале? (пресная). Верно.
 Давайте посмотрим на следующую таблицу. Что вы видите? В Байкальской воде
содержание соли  на 1 литр0,1 г, в пресной воде 1 г на 1 литр, а в морской воде 35 г на 1
литр.
Посчитайте, во сколько раз в байкальской воде соли меньше, чем в пресной воде и в
морской? Ответы вносите в карточку № 7.
Учитель:  Наше путешествие  подошло к концу. А теперь дадим слово жюри.
Рефлексия:
Ребята, а сейчас подумайте, понравилась ли вам игра «Интересная  математика». Всё ли у
вас получилось, какой вклад вы внесли в работу команды или можно было бы работать
лучше. Оцените свою работу. Запишите ответы в таблицу. (Отлично, хорошо, так себе).
Несколько слов об игре.

intro: Описание игры по математике "Путешествие по Байкалу". Игра разработана таким образом, чтобы во время игры, ребята выполняя задания могли повторить вычислительные навыки работы с натуральными числами и десятичными дробями. В то же время узнать много нового го Байкале. К описанию игры будет добавлена презентация.

география

group: Дисциплины

title: "Путешствие по Байкалу" (интегрированная игра математика и география 5 класс).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Суховская средняя общеобразовательная школа  Пролетарского района
Ростовской области
Утверждаю:
Директор школы __________ А.Г.Балабина
Приказ №
от «__»_ августа 2017
Согласовано
_____________Л.А.Соснина
Протокол методического совета
№
от «__»_августа 2017
Согласовано
Зам.директора по УВР
_____________ С.А.Пучкова
от «__»_августа 2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Безопасное колесо»
Учитель: Демьяненко Татьяна Владимировна

4  класс
(ФГОС) 1 РАЗДЕЛ  Пояснительная записка
2017 год
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Безопасное   колесо»   для   4   классов
 составлена   на   основе   примерной   программы,   рекомендованной   Управлением   развития
общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
Программа   «Безопасное   колесо»   ориентирована   на   создание   у   школьников
правильного представления о личной безопасности, на расширение знаний  и приобретение
практических   навыков   поведения   при   попадании   в   экстремальные   и   чрезвычайные
ситуации. В содержание курса «Безопасное колесо» входят аспекты различных знаний из
предметов естественнонаучного цикла и ОБЖ, которые   систематизирует знания в области
безопасности жизнедеятельности, полученные учащимися в процессе обучения в школе, и
способствует у них цельного представления в области безопасности жизнедеятельности
личности.
Программа рассчитана  4 класс   34 часа в год, 1 час в неделю.
Рабочая   программа   составлена   на   основании   следующих   нормативноправовых
документов:
1.
2.
3.
4.
ФЗ «Об образовании в РФ» №273ФЗ от 29.12.12г.
Устав МБОУ Суховской СОШ
Основная образовательная программа МБОУ Суховской СОШ.
Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего
Учебный план МБОУ Суховской СОШ НА 20172018 учебный год.
Локальный   акт   «О   рабочей   программе,   учебных   курсов,   предметов
образования.
5.
6.
7.
дисциплин (модулей)»

Федеральный   перечень   учебников,   утверждённых,   рекомендованных   к
использованию в образовательном процессе в 20172018 году.
Цели и задачи:
 Цель:   овладение   системой   теоретических   знаний   и   умений   безопасного   поведения   в
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, необходимых
для применения в практической деятельности,  защиты личного здоровья
 Задачи:
 Формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в
транспортной   среде   и   чрезвычайных   ситуациях   природного,   техногенного   и
социального характера.
 Формирование   индивидуальной   системы   здорового   образа   жизни:   значении
двигательной активности и закаливании для здоровья человека, о гигиене питания и
профилактики вредных привычек.
 Выработка   у   учащихся   антиэкстремистской   и   антитеррористической   личностной
  ответственности   за   антиобщественное   поведение   и   участие   в
позиции,
антитеррористической деятельности.
Основные   принципы   реализации   программы –   научная   обоснованность,
доступность,
  практическая
целесообразность,   субъектность,   деятельностный   и   личностный   подходы,
преемственность.
Новые стандарты  образования предполагают внесение значительных  изменений  в
структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи
вооружить учащегося знаниями  на другую  формировать у него общеучебные умения и
навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть
  учет   возрастных   особенностей   школьников, освоена   им   в   полной   мере,   со   стороны   всех   своих   компонентов:   ученик   должен   быть
ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи),
хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия);
уметь   самостоятельно   контролировать   процесс   своей   учебной   работы   (контроль)   и
адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится
субъектом учебной деятельности.
Реализация программы опирается на содержание следующих предметов:
биология  физическая культура – литература  ОБЖ
Программа   предусматривает   проведение   занятий,   работу   детей   в   группах,   парах,
индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в
неделю   в   учебном   кабинете,   библиотеке,   спортзале,   на   пришкольном   участке.
Деятельность   включает проведение   экскурсий, лекций,   встреч с интересными людьми,
соревнований, реализации проектов,  и т.д.
Деятельность   предусматривает   поиск   необходимой   недостающей   информации   в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в интернете, СМИ и т.д.
Источником   нужной   информации   могут   быть   взрослые:   представители   различных
профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Формы  занятий:
групповая работа, экскурсии, беседы, викторины, коллективные творческие дела, трудовые
дела.
Формы контроля:1.Наблюдение 2.Тестирование 3.Беседа 4.Проектная деятельность
Теоретические   и   практические   занятия   способствуют   развитию   устной
коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
•        вести устный диалог на заданную тему;
•        участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
•        участвовать в работе конференций, чтений.
Структура рабочей программы состоит из следующих разделов:
1 РАЗДЕЛ  Пояснительная записка
2   РАЗДЕЛ   –   Личностные   и   метапредметные   результаты   освоения   курса   внеурочной
деятельности
3 РАЗДЕЛ  Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных
занятий, основных видов учебной деятельности
4 РАЗДЕЛ – Календарнотематическое планирование жизни

и

в

личной

правила
в

обеспечении
безопасности
деятельности
чрезвычайных
2 РАЗДЕЛ   Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности
Личностные результаты:
•   развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность   жизненно  важных  интересов   личности  от   внешних   и  внутренних   угроз;
•   формирование   потребности   соблюдать   нормы   здорового   образа   жизни,   осознанно
выполнять
жизнедеятельности;
•   воспитание   ответственного   отношения   к   сохранению   окружающей   природной   среды,
личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметные результаты:
•   овладение   умениями   формулировать   личные   понятия   о   безопасности;   анализировать
причины   возникновения   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций;   обобщать   и   сравнивать   по
следствия   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций;   выявлять   причинноследственные   связи
опасных   ситуаций   и   их   влияние   на   безопасность   жизнедеятельности   человека;
•   овладение   обучающимися   навыками   самостоятельно   определять   цели   и   задачи   по
безопасному  поведению   в  повседневной   жизни  и   в  различных  опасных   и  чрезвычайных
ситуациях,   выбирать   средства   реализации   поставленных   целей,   оценивать   результаты
своей
безопасности;
• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи,
моделировать   индивидуальные   подходы   к   обеспечению   личной   безопасности   в
повседневной
ситуациях;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области
безопасности   жизнедеятельности   с   использованием   различных   источников   и   новых
информационных
технологий;
• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его
точку   зрения,
  признавать   право   другого   человека   на   иное   мнение;
•   освоение   приемов   действий   в   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях   природного,
техногенного
характера;
•   формирование   умений   взаимодействовать   с   окружающими,   выполнять   различные
социальные роли  во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
• формирование духовнонравственных качеств учащихся для снижения опасности быть
вовлеченным в экстремистскую и террористическую деятельность.
Предметные  результаты:
• формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
•   понимание   личной   и   общественной   значимости   современной   культуры   безопасности
жизнедеятельности;
•   понимание   роли   государства   и   действующего   законодательства   в   обеспечении
национальной   безопасности   и   защиты   населения   от   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций
природного,   техногенного   и   социального   характера,   в   том   числе   от   экстремизма   и
терроризма;
•   формирование   установки   на   здоровый   образ   жизни,   исключающий   употребления
алкоголя, наркотиков, курения и нанесения иного вреда здоровью;
• формирование экстремистской и антитеррористической личностной позиции;
• понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;
•   знание   основных   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций   природного,   техногенного   и
социального характера,  включая  экстремизм и терроризм и их последствия для личности,
общества и государства;
•   знание   и   умение   применять   правила   поведения   в   условиях   опасных   и   чрезвычайных
ситуаций;
социального
и • умения оказывать первую медицинскую помощь;
•   умение   предвидеть   возникновение   опасных   ситуаций   по   характерным   признакам   их
появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных
источников;
•   умения   применять   полученные   теоретические   знания   на   практике   —   принимать
обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с
учетом   реально   складывающейся   обстановки   и   индивидуальных   возможностей;
•   умения   анализировать   явления   и   события   природного,   техногенного   и   социального
характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать
модели личного безопасного поведения. 3 РАЗДЕЛ  Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации
учебных занятий, основных видов учебной деятельности
1. Основы комплексной безопасности
Особенности города (населенного пункта) как среды обитания человека. Характеристика
городского и сельского жилища, особенности его жизнеобеспечения. Возможные  опасные
и аварийные ситуации в жилище. Соблюдение мер безопасности в быту. Основные причины
возрастания   потребности   современного   человека   в   общении   с   природой;   особенности
поведения человека в природной среде для обеспечения личной безопасности; активный
туризм – наиболее эффективный способ общения человека с природой.
Причины   дорожнотранспортных   происшествий   и   их   возможные   последствия.
Организация дорожного движения. Правила Безопасного поведения на дорогах пешеходов
и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге
велосипедиста.  Пожарная безопасность. Безопасное поведение в бытовых ситуациях.
Безопасность   на   водоёмах   Особенности   состояния   водоёмов   в   различное   время
года. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных
местах. Безопасный отдых у воды. Правила безопасного поведения на воде. Опасность
водоёмов   зимой.   Меры   предосторожности   при   движении   по   льду.   Оказание   само   и
взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
Чрезвычайные ситуации природного характера (землетрясение, наводнение, буря, ураган,
сели,   оползни,   обвалы).   Чрезвычайные   ситуации   техногенного   характера   (радиационно
опасные объекты, пожаровзрывоопасный объект, химически опасный объект)
Опасные ситуации социального характера
Криминогенные   ситуации   в   городе,   причины   их   возникновения.   Меры   личной
безопасности   на   улице,   дома,   в   общественном   месте.   Профилактика   нападений   и
самозащита   при   нападении   насильников   и   хулиганов.   Самооценка   поведения.
Психологические   приёмы   самозащиты.   Правила   безопасного   поведения   с   незнакомым
человеком на улице, в подъезде дома, лифте. Правила обеспечения сохранности личных
вещей. Правила защиты от мошенников.
Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения. Меры
предосторожности   при   обнаружении   взрывного   устройства.   Поведение   человека   при
захвате его террористами в качестве заложника. Меры безопасности при освобождении
заложников   сотрудниками   спецслужб.
  Ответственность   несовершеннолетних   за
антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности.
2.Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни.
Раскрыть значение питания в жизнедеятельности организма, сформировать представление
о   гигиене   питания,   о   необходимости   правильной   обработки   пищи,   как   необходимое
условие не только сохранения витаминов и других полезных веществ, но защита организма
от паразитических червей, научиться составлять меню с учетом требований рационального
питания и правильного распределения колва пищи в течение дня.
2. Основы здорового образа жизни
Раскрыть   понятие   “здорового   образа   жизни”,   его   составляющих   ,раскрыть   значение
культуры здорового образа жизни для сохранения  твоего здоровья и здоровья окружающих
людей, опасность вредных привычек для твое организма и организма близких тебе людей.
Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье
      Вредные   привычки   и   их   негативное   влияние   на   здоровье.   Табакокурение   и   его
последствия для организма курящего и окружающих людей. Алкоголь и его влияние на
здоровье подростка. Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки.
4.Основы медицинских знаний Формировать представление о травмах, значении принципов оказании первой медицинской
помощи,  постепенности  и  систематичности  в закаливающих  процедурах,  познакомиться
закаливающими   факторами   и   результатами   их   воздействия   на   организм   и   здоровья
человека.
Оказание первой медицинской помощи
          Медицинская   (домашняя)   аптечка.   Оказание   первой   медицинской   помощи   при
ссадинах   и   ушибах.   Перевязочные   и   лекарственные   средства.     Первая   медицинская
помощь   при   отравлениях   газами,   пищевыми   продуктами,   средствами   бытовой   химии,
лекарствами.
Количество часов
аудиторные внеаудитор
Учебнотематический план.
№ Название  тем.
Всего
часов
1
2
3
4
Основы   комплексной
 безопасности
14

ситуации,
в
Опасные

возникающие
повседневной жизни
Основы здорового образа
жизни
Основы   медицинских
знаний и оказание первой
медицинской помощи
6
6
8
3
3
3
1
н.
11
3
3
7
Формы контроля
Самоконтроль
Наблюдение
Взаимоконтроль
Самоконтроль
Наблюдение
Взаимоконтроль
Самоконтроль
Наблюдение
Взаимоконтроль
Самоконтроль
Наблюдение
Взаимоконтроль 4 РАЗДЕЛ – Календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
ТАБЛИЦА КАЛЕДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ НА 20172018
УЧЕБНЫЙ ГОД
Тема
Колво
часов
Примечани
я
№
Сроки   проведения
занятия
плановы
е
скоррект
ированн
ые
1. Основы комплексной безопасности – 14 ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
5.09
12.09
19.09
26.09
3.10
10.10
17.10
24.10
7.11
14.11
21.11
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12
16.01
18.
23.01

человека,
природных
участников
Город как среда обитания.
Жилище
особенности
жизнеобеспечения жилища.
Особенности

условий в городе.
Взаимоотношения
людей,
проживающих   в   городе,   и
безопасность
Безопасность в повседневной
жизни.
Дорожное движение,
безопасность
движения.
Пешеход. Безопасность
пешехода.
Пассажир. Безопасность
пассажира
Пожарная безопасность
Безопасное   поведение   в
бытовых ситуациях.
Погодные
условия
безопасность человека
Безопасность на водоемах
Чрезвычайные
природного характера.
Чрезвычайные
техногенного характера.

и

ситуации
ситуации

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
личной
Обеспечение личной
безопасности дома.
Обеспечение

безопасности на улице.
Экстремизм   и   терроризм:
основные понятия и причины
их появления.
Виды   экстремистской   и
террористической
1
1
1
1
2. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни  6 ч. 19.
20.
30.01
6.02
21.
13.02
22.
23.
24.
20.02
27.02
6.03
25.
13.03

террористических
деятельности.
Виды
актов и их последствия.
Ответственность
за
несовершеннолетних
антиобщественное   поведение
и участие в террористической
деятельности

3. Основы здорового образа жизни – 6 ч.

питание.
О здоровом образе жизни.
Двигательная   активность   и
закаливание
организма
необходимые
условия
укрепления здоровья.
Рациональное
Гигиена питания.
Вредные   привычки   и   их
влияние на здоровье.
Здоровый   образ   жизни   и
профилактика
вредных
привычек.
Основные
здорового образа жизни.
составляющие

1
1
1
1
1
1
1
1
4. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи 8 ч
26.
20.03
27.
28.
29.
30.
31.
32.
3.04
10.04
17.04
24.04
8.05
15.05
33.
22.05

помощь
помощь
при
видах
Первая

различных
повреждений.
Оказание первой помощи при
ушибах и ссадинах.
Оказание первой помощи при
ушибах и ссадинах.
(практические занятия)
Первая

отравлении никотином.
Первая
отравлении никотином.
(практические занятия)
Первая

отравлении угарным газом.
Первая
отравлении угарным газом.
(практические занятия)
Заключительный урок
помощь
помощь
помощь
при
при
при
при

Итого 33 часов
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: безопасное колесо.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Безопасное колесо» для 4 классов  составлена на основе примерной программы, рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
Программа  «Безопасное колесо» ориентирована на создание у школьников правильного представления о личной безопасности, на расширение знаний  и приобретение практических навыков поведения при попадании в экстремальные и чрезвычайные ситуации. В содержание курса «Безопасное колесо» входят аспекты различных знаний из предметов естественнонаучного цикла и ОБЖ, которые   систематизирует знания в области безопасности жизнедеятельности, полученные учащимися в процессе обучения в школе, и способствует у них цельного представления в области безопасности жизнедеятельности личности.Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Безопасное колесо»


extracted_text:
Рекомендации для учителей, работающих в условиях инклюзивного образования.
Учащиеся с ОВЗ нуждаются в изменении способов подачи информации или модификации
учебного   плана   с   целью   успешного   освоения   общеобразовательной   программы.
Необходимо   предоставление   учащимся   с   ОВЗ   особых   условий   в   процессе   обучения,
которые грамотный педагог может организовать в классе при минимальной обеспеченности
всем остальным.
    Правила поведения на уроке:
наличие   индивидуальных   правил   поведения   на   уроке   для   учащегося   с   ОВЗ
(предоставление права покинуть класс, когда необходимо);
 разработка кодовой системы (слова, знака, карточки), которое даст учащемуся понять,
что его поведение является недопустимым на данный момент;
 четкое обозначение школьных правил, которым учащийся должен следовать;
   использование   поощрений   для   учащихся,   которые   выполняют   правила   (например,
похвалить забывчивого   ребенка, за то, что принес тетрадь, учебник и т.д.), сведение к
минимуму наказаний за невыполнение правил;
 игнорирование незначительных поведенческих нарушений;
 близость детей с ОВЗ к педагогу (нельзя сажать за последние парты!);
   педагогу   необходимы   знания   об   изменениях   в   поведении,   которые   предупреждают   о
необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление
учащегося с ОВЗ.
Особенности подачи материала
 поэтапное разъяснение заданий и последовательное (по плану) их выполнение;
 подготовка (предупреждение) учащихся к перемене вида деятельности;
 чередование занятий и физкультурных пауз;
 предоставление дополнительного времени для завершения задания;
   письменные   задания   предпочтительны   для   учащихся,   испытывающих   трудности   в
обучении. Таким ученикам можно предоставить возможность выполнения задания сначала
в малой группе, а потом перед всем классом;
  обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске;
 распределение учащихся по парам для выполнения проектов, чтобы один из учеников мог
подать пример другому, помочь в выполнении заданий.
 Проведение тестирования и контрольных работ
 проведение тестирования в помещении без внешних раздражителей;
использование индивидуальной шкалы оценок;
 возможность переделать задание, оценка переделанных работ;
 разрешение устных ответов при затруднениях;
 использование  материала учебника или учебного материала (схемы, графики, таблицы);
 разрешение выполнить тест в домашних условиях;
 размещение малого количества заданий на одном листе (46 заданий);

file_name: Рекомендации учителям в инклюзии.docx

intro: Данные рекомендации содержат основные правила поведения на уроке, особенности подачи материала, а так же правила проведения тестирования и контрольных работ при работе с детьми ОВЗ. Будут полезны педагогам начальной школы и среднего звена. Рекомендации помогут организовать более успешный процесс  обучения.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Механические и эл/маг колебания
№ 4  (63)  Т 27
Как относятся массы двух пружинных маятников, колеблющихся на одинаковых пружинах, если за одно и то же время первый
совершил 10 колебаний, а второй – 40?
№ 1  (72)  Т 27
Тело, прикреплённое к пружине, совершает колебания с некоторым периодом Т. Если увеличить массу тела на 60 г, то период
колебаний удваивается. Какова первоначальная масса тала?
№ 1  (с 73)  Т 27
За одно и то же время один математический маятник делает 40 колебаний, а второй – 30. Какова длина каждого маятника,
если разность их длин 7 см?
Сделать два маятника приблизительно одного размера: один из картофелины, другой – из бумажного шарика. Подвесить их на
нитях одинаковой длины. Отклонить на одинаковый угол от положения равновесия. Подсчитать:
1)их периоды Ткартоф и Тбумаги сравнить.
2)сделать вывод, от чего может зависить период колебаний такого маятника? Почему?
3)объяснить полученные результаты
Первая группа
Вторая группа
Изготовить математический маятник из подручных средств. Определить:
1)период его колебаний  Твоздухе и время затухания колебаний tвозд
2)опустить маятник в воду и снова измерить период его колебаний  Тводе и время затухания tвода
3)сравнить результаты
4)сделать вывод о влиянии окружающей среды на колебательное движение
Механические и эл/маг колебания
№ 4  (63)  Т 27
Как относятся массы двух пружинных маятников, колеблющихся на одинаковых пружинах, если за одно и то же время первый
совершил 10 колебаний, а второй – 40?
№ 1  (72)  Т 27
Тело, прикреплённое к пружине, совершает колебания с некоторым периодом Т. Если увеличить массу тела на 60 г, то период
колебаний удваивается. Какова первоначальная масса тала?
№ 1  (с 73)  Т 27
За одно и то же время один математический маятник делает 40 колебаний, а второй – 30. Какова длина каждого маятника,
если разность их длин 7 см?
Сделать два маятника приблизительно одного размера: один из картофелины, другой – из бумажного шарика. Подвесить их на
нитях одинаковой длины. Отклонить на одинаковый угол от положения равновесия. Подсчитать:
1)их периоды Ткартоф и Тбумаги сравнить.
2)сделать вывод, от чего может зависить период колебаний такого маятника? Почему?
3)объяснить полученные результаты
Первая группа
Вторая группа
Изготовить математический маятник из подручных средств. Определить:
1)период его колебаний  Твоздухе и время затухания колебаний tвозд
2)опустить маятник в воду и снова измерить период его колебаний  Тводе и время затухания tвода
3)сравнить результаты
4)сделать вывод о влиянии окружающей среды на колебательное движение
Механические и эл/маг колебания
№ 4  (63)  Т 27
Как относятся массы двух пружинных маятников, колеблющихся на одинаковых пружинах, если за одно и то же время первый
совершил 10 колебаний, а второй – 40?
№ 1  (72)  Т 27
Тело, прикреплённое к пружине, совершает колебания с некоторым периодом Т. Если увеличить массу тела на 60 г, то период
колебаний удваивается. Какова первоначальная масса тала?
№ 1  (с 73)  Т 27
За одно и то же время один математический маятник делает 40 колебаний, а второй – 30. Какова длина каждого маятника,
если разность их длин 7 см?
Сделать два маятника приблизительно одного размера: один из картофелины, другой – из бумажного шарика. Подвесить их на
нитях одинаковой длины. Отклонить на одинаковый угол от положения равновесия. Подсчитать:
1)их периоды Ткартоф и Тбумаги сравнить.
2)сделать вывод, от чего может зависить период колебаний такого маятника? Почему?
3)объяснить полученные результаты
Первая группа
Изготовить математический маятник из подручных средств. Определить:
1)период его колебаний  Твоздухе и время затухания колебаний tвозд
Вторая группа 2)опустить маятник в воду и снова измерить период его колебаний  Тводе и время затухания tвода
3)сравнить результаты
4)сделать вывод о влиянии окружающей среды на колебательное движение

file_name: задачи Механические и эл маг колебания 2 часа раб.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока по решению задач в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Задачи, представленные в рабочем листе имеют разный уровень сложности. Учащимся необходимо решить задачи на специально отведённом для этого месте. Материал полностью готов к распечатке.

title: Задачи к уроку "Механические и электромагнитные колебания" 11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
г. Сергиев Посад Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2016 г.
                                                                                М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(базовый уровень)
9 «В», 9 «Г» классы
Составитель: Решетняк Галина Николаевна  учитель русского языка и
литературы первой квалификационной категории
1 2016 год
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в
соответствии с :
  Основной образовательной программой МБОУ СОШ № 21 г. Сергиев Посад;
 Авторской программы: Рабочая программа по русскому языку 59 классы . Авторы :
Т.А.Ладыженская , М.Т.Баранов ,Л.А.Тростенцова и др. М. «Просвещение»2011.
В УМК входят:
 Русский язык. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. организаций/Л.А. Тростенцова,   Т.А.
Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. – М.: Просвещение, 2016.  207 с., [4]
л. ил.: ил.
Пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,
Н.М. Шанский и др. – 12е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011 год.
  Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в
9 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
 Контрольноизмерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.:
ВАКО,  2013.
На изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).
         Так как кабинет оснащен мультимедийной установкой, планируется регулярное ее
использование.
Предметными   результатами  освоения   программы   по   русскому   (родному)   языку   яв
ляются:
1)   представление   об   основных   функциях   языка,   о   роли   русского   языка   как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
2)   понимание   места   родного   языка   в   системе   гуманитарных   наук   и   его   роли   в
образовании в целом;
3)   усвоение   основ   научных   знаний   о   родном   языке;   понимание   взаимосвязи   его
уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык
и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого   общения;   разговорная   речь,   научный,   публицистический,   официальноделовой
стили,   язык   художественной   литературы;   жанры   научного,   публицистического,
официальноделового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5)   овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и   фразеологии
русского   языка,   основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,
лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами
речевого   этикета;   использование   их   в   своей   речевой   практике   при   создании   устных   и
письменных высказываний;
2 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетического,   морфемного,
словообразовательного,   лексического,   морфологического),   синтаксического   анализа
предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры,   принадлежности   к   определённым   функциональным   разновидностям   языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8)   понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   лексической   и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)   осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность   оценивать
эстетическую   сторону   речевого   высказывания   при   анализе   текстов   художественной
литературы.
В результате изучения русского языка ученик
должен:
знать и понимать:
 роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
 смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация
peче вого общения;
 основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально
делового стилей, языка художественной литературы;
 особенности основных жанров научного, публицистического, официально
делового стилей и разговорной речи;
 признаки текста и его функциональносмысловых типов (повествования, описания
рассуждения);
 основные единицы языка, их признаки;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
РЕЧЕВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
АУДИРОВАНИЕ:
 фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов,
резюме, полного или сжатого пересказа;
 формулировать вопросы по содержанию текста;
 замечать   в   собственной   и   чужой   речи   отступления   от   норм   литературного
языка;
ЧТЕНИЕ:
 понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим
организовывать процесс чтения;
 составлять конспект прочитанного текста;
 оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
 прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и
художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
 создавать устные монологические высказывания на актуальные социально
культурные, нравственноэтические, социальнобытовые, учебные темы;
3  владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме
и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала,
последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие
грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной
интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
 строить   научное  рассуждение   по  сложным   вопросам   школьного  курса   русского
языка;
ПИСЬМО:
 владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие
теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность
фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по
плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи
предложений в тексте, владение нормами правописания);
 писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя
композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
 вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество
вание);
прослушанного текста;
 писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или
 составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
 совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы
сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
 проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема,
основ
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
 правильно   произносить   употребительные   слова   с   учетом   вариантов   их
произношения;
 анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
 владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова
ния к морфемной структуре;
 толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с
иноязычными элементами типа ЛОГ, ПОЛИ, ФОН и т.п.);
 пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче
ских словарей;
 опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп
ределении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
разъяснять   значение   слов   общественной   и   моральноэтической   тематики

пользоваться разными видами толковых словарей;
 верно использовать термины в текстах научного стиля;
 оценивать   свою   и   чужую   речь   с   точки   зрения   уместного   и   выразительного
словоупотребления;
 проводить   элементарный   анализ   художественного   текста,   обнаруживая   в   нем
4 изобразительновыразительные   приемы,   основанные   на   лексических   возможностях
русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
 распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
 правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических
трудностей;
 определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
 опираться на морфологическую характеристику слова при проведении
орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
 применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно
проверяемыми орфограммами;
 пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
 проводить орфографический анализ текста;
 СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
 различать изученные виды простых и сложных предложений;
 интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
 составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав
предложения по заданным схемам;
 уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
 правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к
венной;
 проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
 устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа
ционной характеристики предложения;
 использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления
выразительности речи;
 применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания
простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о"
значения;
 строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
 самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
 проводить пунктуационный анализ текста;
 аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
5 функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с
акцентологическими нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части
речи и междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурносмысловой организации и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
 опираться на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
6 Содержание учебного курса по русскому языку
№
п/п
1
Тема раздела
(количество часов)
Международное
значение русского
языка (1 час)
2
3
4
Повторение
изученного   в   5   –   8
классах.(7 часов)
Сложное предложение.
Культура речи
(4 часа)
Сложносочинённые
предложения
 ( 8 часов)
Основные виды учебной
деятельности
чтение учебника..
 работа с текстом
конструирование текста на
заданную тему
 работа с лингвистическим
портфолио при повторении
изученного;
 конструирование и
реконструирование
словосочетаний, предложений,
текстов;
 словарноорфографическая
работа;
 разрешение проблемных
лингвистических ситуаций.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 творческие работы.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
 творческие работы.
Форма организации
учебных занятий
 изучение  нового
материала
 комплексное
повторение;
 уроки
самопроверки,
взаимопроверки,
контроля,
самоконтроля;
 уроки коррекции
знаний;
 творческие работы
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 уроки коррекции
творческих работ.
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
 проектный урок;
 отработка основных
умений.;
 рефлексия.
7 5
6
7
8
9
Сложноподчинённые
предложения
( 6 часов)
Основные группы
сложноподчинённых
предложений
(13 часов)
Бессоюзные   сложные
предложения
(7 часов)
Сложные предложения
с   различными   видами
связи ( 8 часов)

и
Повторение
систематизация
изученного   в   5   9
классах ( 14 часов)
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
 отработка основных
умений.
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
 отработка основных
умений;
 проектный урок.
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
 отработка основных
умений;
 рефлексия.
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
 отработка основных
умений;
 рефлексия.
 изучение нового
материала;
 уроки контроля,
взаимоконтроля и
самоконтроля;
 коррекция
творческих работ;
отработка основных
умений,
рефлексия;
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
комплексный анализ текста;
 творческие работы.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
комплексный анализ текста;
 творческие работы.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
комплексный анализ текста;
 творческие работы.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
комплексный анализ текста;
 творческие работы.
 наблюдение за языковым
материалом;
 применение алгоритма при
выполнении лингвистических
упражнений;
 словарноорфографическая
работа;
комплексный анализ текста;
 творческие работы.
8  диагностические
уроки.
Контрольных работ (диктантов) – 6
Контрольных изложений2
Контрольных сочинений – 2
Календарнотематическое планирование
 уроков русского языка
 в 9 классе ( 68 часов, 2часа в неделю)
Тема раздела, урока
№
п/
п
Планиру
емая дата
проведения
9 «В», 9 «Г»
Факти
ческая дата
проведения
9 «В»
Факти
ческая дата
проведения
9 «Г»
Международное значение
русского языка ( 1 час)
1. Международное значение русского языка
01. 09.09.
Повторение изученного в 58
классах ( 7 ч.)
2. Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог,
диалог. Знаки препинания при прямой
речи.
 Р.Р.Стили речи.
3.
4. Простое предложение и его
грамматическая основа.
5. Предложения с обособленными членами.
6
Обращения, вводные слова и вставные
конструкции.
Контрольный диктант № 1 по теме
« Повторение изученного в 58 классах»
Р.р. Сочинение с продолжением.( упр. 40)
Сложное предложение. Культура
речи ( 4 ч.)
7
8
12. 16.09.
19. 23.09.
26. 30.09.
9 9
Понятие о сложном предложении.
Союзные и бессоюзные сложные
предложения.
10 Союзные и бессоюзные сложные
предложения.
03. 07.10.
11 Р.р. Сочинение в форме дневниковой
10. – 14.10.
12
записи. Впечатления от картины             Т.
Назаренко «Церковь Вознесения на улице
Неждановой в Москве» (упр.52)
Разделительные и выделительные знаки
препинания между частями сложного
предложения. Интонация сложного
предложения.
Сложносочинённые предложения
( 8 ч.)
13 Понятие о сложносочиненном
предложении. Смысловые отношения в
сложносочиненных предложениях.
14 Сложносочиненные предложения с
соединительными, разделительными,
противительными союзами.
17. – 21.10.
15 Р.р. Сочинение по картине И. Шишкина
24. – 28 10.
16
«На севере диком» ( упр.74).
Разделительные знаки препинания между
частями ССП. Синтаксический и
пунктуационный разбор ССП.
17 Повторение темы «Сложносочинённое
предложение».
19
18 Контрольный диктант № 2 по теме
«Сложносочиненные предложения»
Р.Р.Подготовка к сочинению
рассуждению на лингвистическую тему.
Р.Р.Сочинениерассуждение на
лингвистическую тему.
20
07. 11.11.
14. – 18.11.
Сложноподчинённые
предложения ( 6 ч.)
21 Понятие о сложноподчиненном
предложении.  Место придаточного
предложения по отношению к главному.
Знаки препинания в СПП.
22 Союзы и союзные слова в СПП.
23 Р.Р. Способы сжатого изложения текста.
Подготовка к сжатому изложению
Р.Р. Р.Р. Обучающее сжатое изложение
(упр.95)
Роль указательных слов в СПП.
24
25
21.25.11
28.11.02.12.
05.12. 09.12
10 26 Проверочная работа по теме «Союзы и
союзные слова. Простые и сложные
предложения »
Основные группы
сложноподчинённых
предложений ( 13 ч.)
27 Р.Р. Подготовка к контрольному
сжатому изложению № 1.
28 Р.Р. Написание контрольного сжатого
29
изложения №1.
 СПП с придаточными
определительными.
30 СПП с придаточными изъяснительными.
31 СПП с придаточными
обстоятельственными. СПП с
придаточными времени и места.
32 СПП с придаточными причины, условия,
следствия.
33 СПП с придаточными уступки и цели.
34 СПП с придаточными образа действия и
сравнительными.
35 СПП с придаточными меры и степени.
36. Синтаксический и пунктуационный
анализ простых и сложных предложений
37 СПП с несколькими придаточными; знаки
препинания в них. Виды подчинения.
38 Синтаксический разбор СПП.
Пунктуационный разбор СПП.
39 Контрольный диктант №3 по теме
«Сложноподчинённые предложения»
Бессоюзные сложные
предложения (7 ч.)
40 Понятие о БСП. Интонация в БСП .
41
 БСП со значением перечисления. Запятая
и точка с запятой в БСП.
42 БСП со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в БСП.
12.12.16.12.
19.12.23.12.
26.12.30.12.
12.01. 20.01
23.01. –
27.01.
30.01.03.02.
06. – 10.02.
13.02.17.02.
43 БСП со значением противопоставления,
20.02. 24.02
времени, условия и следствия. Тире в
БСП.
44 Синтаксический и пунктуационный
разбор БСП.
45 Контрольный диктант №4 по  теме
«БСП»
Р.Р.Реферат статьи на лингвистическую
46
27.02. –
03.03.
11 тему
Сложные предложения с
различными видами связи ( 8 ч.)
47 Употребление союзной (сочинительной и
48
49
подчинительной) и бессоюзной связи в
СП.
Знаки препинания в сложных
предложениях с различными видами
связи.
 Синтаксический и пунктуационный
разбор сложного предложения с
различными видами связи.
50 Р.Р. Контрольное сочинение
51
рассуждение № 1.
Р.Р.Анализ контрольного сочинения
рассуждения № 1. Коррекция работы.
52 Повторительнообобщающий урок по
теме «Сложное предложение»
53 Контрольная работа № 5 по теме
«Сложное предложение»
54 Р.Р. Публичная речь
Повторение и систематизация
изученного в 59 классах ( 14 ч.)
55 Общие сведения о языке. Словари
56 Фонетика. Графика. Орфография.
57 Лексикология (лексика) и фразеология.
58 Морфемика. Словообразование.
59 Р.Р. Контрольное  сжатое изложение
№2
60 Р.Р. Контрольное  сжатое изложение
№2
61 Морфемика. Орфография.
62 Морфемика. Орфография.
63 Синтаксис. Пунктуация.
64 Синтаксис. Пунктуация. Способы
передачи чужой речи.
65 Итоговая контрольная работа №6 по
теме «Повторение изученного в 59
классах»
66 Контрольное сочинение
рассуждение№2.
67 Анализ контрольных письменных работ.
Корректировка
68 Комплексный анализ текста.
06.03 –
10.03.
13.03. 17.03
20. 24.03.
03.04.07.04.
10.04.14.04.
17. – 21.04.
24.04.
28.04.
01.05.05.05
08.05.12.05.
15. 19.05.
22. – 25.05.
12 График проведения контрольных работ
№
п/п
Вид работы, тема
Планируемая
дата
проведения
Фактическая
дата
Фактическая
дата
проведения
9 «В»
проведения
9 «Г»
1. Контрольный диктант №1 по
26.09.
теме«Повторение изученного в
58 классах»
2 Контрольный диктант № 2 по
теме «Сложносочиненные
предложения»
Р.Р. Подготовка к контрольному
сжатому изложению № 1.
Р.Р. Написание контрольного
сжатого изложения №1.
4 Контрольный диктант №3 по
теме «Сложноподчинённые
предложения»
5 Контрольный диктант №4 по
теме «БСП»
Р.Р. Контрольное сочинение
рассуждение № 1.
7 Контрольная работа № 5 по теме
3
6.
8
«Сложное предложение»
Р.Р. Контрольное  сжатое
изложение №2( 2 часа)
9. Итоговая контрольная работа
№6 по теме «Повторение
изученного в 59 классах»
10 Контрольное сочинение
рассуждение №2.
07. 11.
12.12.
12.12.
06.02.
27.02.
13.03.
03.04.
24.04.
15.05.
15.05.
13 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания творческого
объединения учителей
гуманитарного цикла № 1
от «24» августа 2016 г.
СОГЛАСОВАНО
14 Зам. директора по УВР

________________  Крутова Е.А.
«         » ________________2016 г.
15

intro:
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в соответствии с :
-  Основной образовательной программой МБОУ СОШ № 21 г. Сергиев Посад;
- Авторской программы: Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы . Авторы : Т.А.Ладыженская , М.Т.Баранов ,Л.А.Тростенцова и др. М. «Просвещение»2011.  На изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (базовый уровень, 9 класс)