extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Живая классика: личность
и творчество А.П. Чехова"
Зачем человек живет на земле?
Как на этот вопрос ответил А.П.Чехов своей жизнью?
Тип – мастерская коллективного творческого дела
Формы – творческая группа, коллективная, индивидуальная.
Методы – словесный, наглядный, проблемный.
Цели:
обучения

расширение и углубление знаний о Чехове – человеке, писателе.
развития



развивать творческие способности учащихся, стремление к успешной самореализации;
развитие познавательного интереса;
развивать умение работать в группе, коллективно, уважать мнение товарища.
воспитания



воспитывать уважение к классике;
способность формированию нравственных убеждений;
подготовка к осознанному выбору будущей профессии.
Оборудование:
1. Выставка произведений А.Чехова
2. Фотогазета, плакаты.
3. Творческие альбомы учащихся.
4. Мультимедийная презентация.
5. Художественные тексты.
Задание на опережение:
1. познакомиться с биографией писателя, его творчеством, мемуарной литературой, критическими
статьями;
2. выписать высказывания известных людей в творчестве Чехова, о нем самом;
3. подготовить творческие альбомы с иллюстрациями
4. подготовить выступления по теме мероприятия.
Прогнозируемый результат: использование полученных в ходе КТД знаний и умений в дальнейшей практической
деятельности.
Учитель: сегодня воспитание является приоритетным направлением в образовании. А это значит, что все
происходящее не случайно. Какими станем мы, каким станет наше будущее, зависит от нас самих. В рамках
проекта “Живая классика” учащиеся школы предлагают вам, дорогие гости, посетить мастерскую коллективно
творческого дела.
Ход занятия Ведущий 1. Мастерская – это производственное помещение. Так говорит словарь Сергея Ивановича Ожегова.
Но мастерская школьника – это особое место, где можно творить, экспериментировать, получать опыт, решая
учебные задачи в группе, коллективно, индивидуально. А самое главное: в мастерской есть место творчеству и
свободе выбора того дела, которое тебе по душе.
Принцип “От известного к неизвестному” объединил сегодня писателей, сотрудников библиотеки, художников
оформителей, актеров, специалистов из разных областей наук и просто любителей русской классики.
Ведущий 2.  Зачем человек живет на земле?
 Что достойно осуждения, а это необходимо воспитывать в себе?
 Какие человеческие качества более всего ценны в людях?
Личность и творчество замечательного русского писателя А.П.Чехова помогут нам найти ответы на эти и многие
другие вопросы.
В его записной книжке есть заметка: “Мусульманин для спасения души копает колодезь. Хорошо, если бы
каждый из нас оставлял после себя школу, колодезь или чтонибудь, вроде этого, чтобы жизнь не проходила и
не уходила в вечность бесследно”. С уверенностью можно сказать, что жизнь Чехова не прошла бесследно: его
дела живут с нами. Чтобы убедиться в этом, отправляемся в библиотеку, где можно узнать много интересного о
творчестве писателя, посмотреть фотогазету и альбому учащихся, выполненных по мотивам чеховских
рассказов, посетить книжную выставку.
Не зарастает к Чехову тропа...
Ведь классика обладает неоценимым качеством: она заражает нас высокой духовностью, очищает душу,
заставляет задуматься над жизнью. Произведения писателя служат воспитанию наших чувств, человеческих
качеств в самом высоком смысле.
Фотогазета “Чехов в фотографиях”. Перед нами портреты писателя разных лет. Здесь мы видим Чехова
подростка, затем гимназиста; Чеховастудента и практикующего врача, маститого литератора. Но все эти
фотографии объединяет одно – одухотворенность, утонченность облика писателя.
Выставка книг.
Книги для выставки подбирались по трем позициям: время и место написания, тематика, жанр.
Здесь представлены рассказы, хорошо знакомые нам с детства, написанные для детей, а также произведения,
созданные Чеховым позднее. Драматургия писателя представлена сборником “Пьесы”. Словом, на выставке есть
все, чтобы удовлетворить вкус самого взыскательного читателя. И особое предложение: небольшой рассказ
Т.Толстой “Любовь и море” о загадочном пассаже в человеческом рассказе “Дама с собачкой”. Очень интересно!
Ведущий 1. Литературная деятельность А.П. Чехова началась в 80е годы 19 века, в эпоху переоценки
ценностей. Все творчество писателя – это призыв к духовному освобождению и раскрепощению человека.
Именно поэтому он писал о “футлярной жизни”, бездуховности и равнодушии человека, писал о любви и
мотыльковой, ускользающей красоте. В Розанов в литературоведческой статье “Наш “Антоша Чехонте” очень
точно сказал: “Чехов довел до виртуозности, до гения обыкновенное изображение до гения обыкновенное
изображение обыкновенной жизни. “Без героя”  так можно озаглавить все его сочинения и про себя добавить,
не без грусти: “Без героизма”. И как характерно, что самый даже объем рассказов у Чехова – маленький. Какая
противоположность многотомным романам Достоевского, Гончарова; какая противоположность вечно
героическому, рвущемуся в небеса Лермонтову”.
Ведущий 2. Еще обучаясь в гимназии, Антон Павлович выпускает рукописный журнал с карикатурами “Заика”,
где помещает первые литературный опытыкомедии. В петербургском журнале “Осколки” печатает рассказы
“Барыня”, “Жалобная книга”, “Толстый и тонкий”. В 1886 году выходят в свет сборники юмористических
произведений “Пестрые рассказы”, “Невинные речи”. Только с 1884 по 1888 год им было написано и
опубликовано более 350ти произведений разных жанров: рассказ, водевили, комедии. За сборник рассказов “В
сумерках” писателю присуждается Пушкинская премия. Книга “Остров Сахалин” стала результатом поездки
Чехова на остров. Более поздние рассказы “Убийство”, “Учитель словесности”, “Человек в футляре”,
“Попрыгунья” и многие другие отразили стремление писателя охватить всю жизнь человека, проследить
поворотные моменты в развитии личности. Как, например, в рассказе 1899 года “Дама с собачкой”. И хотя финал рассказа остался открытым, мы понимаем,
что хотел сказать нам автор: шанс измениться, стать лучше есть у каждого из нас. Посмотрим театральный этюд
в 2х действиях. А лучше понять переживания героев помогут нам музыка из одноименного кинофильма,
рассказчик и аудиозапись в исполнении актера театра и кино Алексея Баталова .
Ведущий 2. Огромное место в творчестве писателя занимают драматургия и Московский Художественный
театр. Популярные сегодня пьесы “Чайка, “Дядя Ваня”, “Три сестры” и “Вишневый сад” вошли в литературу под
названием “Новая драма”. Она вырастает на общественном пробуждении в период наступления нового столетия
и нового общественного подъема. У самого писателя складывается особое ощущение драматизма жизни. Зло в
его пьесах как бы измельчается, проникая в будни, растворяясь в повседневности. Драмы пронизывает
атмосфера всеобщего неблагополучия, а значит в них нет счастливых людей. Чехов показывает своих героев не
в борьбе за достижение целей, а в передвижении противоречий бытия.
И.Бунин Памяти Чехова.
В жизни он был именно тем, чем он был в творчестве,  человеком редкого душевного благородства,
воспитанности и изящества в самом лучшем значении этих слов, мягкости и деликатности при необыкновенной
искренности и простоте, чуткости и нежности при редкой правдивости.
Художник К.А.Коровин.
Он был красавец. У него было большое открытое лицо с добрыми смеющимися глазами. Беседуя с кемлибо, он
иногда пристально вглядывался в говорящего, но тотчас же вслед опускал голову и улыбался какойто
особенной, кроткой улыбкой. Вся его фигура, открытое лицо, широкая грудь внушали особенное к нему доверие,
 от него как бы исходили флюиды сердечности и защиты...Несмотря на его молодость, даже юность, в нем уже
тогда чувствовался какайто добрый дед, к которому хотелось прийти и спросить о правде, спросить о горе, и
поверить ему чтото самое важное, что есть у каждого глубоко на дне души. Антон Павлович был прост и
естественен, он ничего из себя не делал, в нем не было ни тени рисовки или любования самим собой.
Прирожденная скромность, даже застенчивость всегда были в Антоне Павловиче.
Чехов: Аудиозапись . Мой отец, купец третьей гильдии, Павел Егорович Чехов. Мать Евгения Яковлевна. Я
родился третьим ребенком в семье 16 января 1860 года. Город Таганрог тогда был обычным заштатным
городском Российской империи. Общий уклад был как везде с лавками, трактирами, ежегодной шумной
ярмаркой, смотром гарнизона в табельные дни, пустырями, заросшими бурьяном, масляными фонарями и
местным дурачком на бойком перекрестке. Длинная Полицейская улица, где я родился, одним концом упиралась
в грязную площадь, другим выходила на высокий обрывистый морской берег. В разгар летней навигации
пароходам и парусникам со всего света было тесно в гавани. Крупная торговля накладывала отпечаток на всю
жизнь и предоставления жителей города. Этого “краешка” Европы было достаточно, чтобы ощутить, как “грязен,
пуст, ленив, безграмотен и скучен заштатный российский город, и навсегда получить отвращение к этой лени и
грязи. Полученное врачебное образование укрепило во мне это отвращение. Поэтому и сформировался у меня
вкус к изяществу и европейским формам жизни.
Ученик: Позднее Чехов напишет о себе издателю Суворину: “Напишитека рассказ о том, как молодой человек,
сын крепостного, бывший лавочник, певчий, гимназист и студент, воспитанный на чинопочитании...с еченный,
ходивший по урокам без галош...любивший обедать у богатых родственников, лицемеривший богу и людям без
всякой надобности, только из сознания своего ничтожества,  напишите, как этот молодой человек выдавливает
из себя по каплям раба и как он, проснувшись в одно прекрасное утро, чувствует, что в его одно прекрасное
утро, чувствует, что в его жилах течет уже не рабская кровь, а настоящая, человеческая”.
Архивариус: Сохранилось несколько писем Чеховагимназиста к родным. В них отражаются его взгляды и
убеждения.
11летнему брату Михаилу он пишет в ответ на его письмо:
“Дорогой брат Миша! Письмо твое получил. Не нравится мне одно: зачем ты величаешь свою особу “ничтожным и
незаметным братишкой”. Ничтожество свое сознаешь? Не всем, брат, быть одинаковыми. Ведь ты не мошенник,
честный человек? Ну и уважай в себе честного малого и знай, что честный малый не ничтожность...”
Ученик: уже в юношеские годы Чехов не извинял некультурности, невоспитанности, отказывал в уважении тем,
кто не стремился к развитию своих способностей, пренебрегал ими. В письме к старшему брату Николаю он
подробно раскрыл свой кодекс воспитанности: воспитанные люди, писал он, уважают человеческую личность, а
поэтому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они не рисуются, не пускают пыль в глаза меньшей братни. Они не играют на струнах чужих душ, чтобы в ответ им вздыхали и нянчились с ними. Если они имеют в
себе талант, то уважают его. Чтобы воспитаться и не стоять ниже уровня среды, в которую попал, недостаточно
прочесть Пикквика и вызубрить монолог из Фауста. Тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное
чтение, штудировка, воля. Тут дорог каждый час.
Ученик: Чехов с юношеских лет упорно работал над собой, над своим характером. Они писал о том, что привык
сдерживать свой от природы резкий, вспыльчивый характер, “ибо распускать себя порядочному человеку не
подобает”.
Бунин. “Сдержанность Чехова,  вспоминал Бунин,  свидетельствовала о редкой силе его натуры. Кто,
например, слышал от него жалобы? А причин для жалоб было много. Он начал работать в большой семье,
терпевшей в пору его молодости нужду, и работал мало что за гроши, но еще и в обстановке, способной угасить
самое пылкое вдохновение: в маленькой квартирке, среди говора и шума, часто на краешке стола, вокруг
которого сидела не только вся семья, но еще несколько человек гостей – студентов. Но никто и никогда не
слыхал от него сетований на судьбу.
Может быть, это еще и потому, что Антон Павлович любил жизнь, радость, умел ценить человеческое общение,
был наделен прекрасным чувством юмора, которое помогало ему в жизни своей неугомонной веселости, он
приобщал всех. А его письма? Возвращает он приятелю на время взятый у него сюртук и пишет: “ Желаю, чтобы
он у тебя женился и народил множество маленьких сюртучков”. Или: “Если не приедете, то желаю вам, чтобы у
вас на улице публично развязались тесемки...” В его маленьких произведениях, например, рассказе “Радость”, та
же веселость, хотя говорится в нем о серьезном. Смотрим театральную юмореску. Аудиозапись (Приложение 5).
Ученик 1. С приездом Антона Павловича в Москву жизнь семьи Чеховых изменилась к лучшему. Антон Павлович
стал студентоммедиком. В письме, посланном из Москвы в феврале 1879 года, мать, Евгения Яковлевна,
писала: “...Скорее кончай в Таганроге учение да приезжай, пожалуйста, скорее, терпенья не достает ждать, и
непременно по медицинскому факультету иди, уважать меня, самое лучшее занятие...”
После окончания университета в 1884 году Антон Павлович вместе с семьей уехал на лето в небольшой город
Воскресенск. Практиковал в земской больнице уже как врач. В середине лета он переехал в Звенигород, чтобы
замещать заведующего больницы.
В последние студенческие годы и в первые годы врачебной практики Чехов втайне от всех работал над
историей врачебного дела в России.
Ученик 2. Чехов очень много времени отдавал своим пациентам. Казалось совершенно естественным, что иной
раз, когда его близкие и гости только что собирались в столовую к утреннему чаю, Антон Павлович возвращался
от больного, к которому его вызывали ночью.
У земства было мало средств, и Антон Павлович взялся собирать их. Он объезжал соседних фабрикантов и
помещиков и убеждал их дать средства на борьбу с холерой. В результате его деятельности на фабриках стали
строить бараки для больных, улучшились санитарные условия, в которых жили рабочие.
Все, кто близко знал его, вспоминают, как много в нем было жадности и доброты к людям.
Всем своим творчеством Чехов воспитывал в читателе чувство ответственности перед народом. Этим чувством
было вызвано его решение поехать на Сахалин.
К поездке писатель готовился тщательно. Читал книги по истории, этнографии, уголовному праву,
метеорологии, изучал литературу о тюрьмах.
Чехов прожил на Сахалине 2 месяца. Он писал родным: “Я вставал каждый день в 5 часов утра, ложился поздно
и все дни был в сильном напряжении от мысли, что мною многое еще не сделано. Я объездил все поселения,
заходил во все избы и говорил с каждым. При переписи мною записано около десяти тысяч человек каторжных и
поселенцев. Другими словами, на Сахалине не т ни одного каторжного или поселенца, который не разговаривал
со мной. Я видел голодных детей. Церковь и школа существуют только на бумаге, воспитывают детей только
среда и каторжная обстановка”.
После возвращения из этой поездки Чехов стал работать над книгой “Остров Сахалин”. Ужасающая правда,
которую рассказал писатель, взволновала читателей не только в России, но и за границей. По всей России был
проведен сбор пожертвований на приюты, школы, библиотеки для сахалинских детей. Правительство было
вынуждено командировать на Сахалин комиссию, чтобы проверить данные, сообщенные Чеховым. Следствием
этого явилось улучшение жизни ссыльных, были отменены и телесные наказания. Ученик: “Мой “Сахалин”  труд академический, писал Чехов. – Медицина не может теперь упрекать меня в
измене... И я рад, что в моем беллетристическом гардеробе будет висеть и сей жесткий арестантский халат”.
Ученик: в Ялте, в Домемузее А.П.Чехова, хранится медный колокольчик с вырезанной по металлу надписью
“Остров Сахалин”.Пост Александровск, 1889 год”, это подарок писателю от одного из каторжников.
Ученик: Серди писем, полученных Чеховым, есть одно от ссыльнокаторжного, в нем сказано: “...Телка, которою
вы меня наградили в 90м году, растет... Смотря на то животное, ежедневно благодарю Вашей милости т вечно
буду благодарить Вас за такую великую для меня, несчастного человека, сделанную Вами награду. Хоменко, 21
сентября 1891, Сахалин”
Ученик: в феврале 1892 года Чехов купил усадьбу в Мелихово недалеко от Москвы и переехал туда со своей
семьей.
Усадьба состояла из запущенного сада, земли со множеством пустырей и неуютного дома. Вся семья взялась
дружно за работу: кто занялся садом, кто огородом, кто посевами. Через год усадьбу нельзя было узнать.
Писатель говорил, что для него нет большего удовольствия, чем следить, как цветок “лезет из земли, как
старается – и потом пышно расцветает”. Когда Чехов уезжал, то заботился о цветах, как об оставленных детях.
Изза границы он писал сестре: “До моего приезда не обрезайте розы. Срежьте лишь стебли, которые замерзли
зимой или очень больны, но осторожно: имей в виду, что больные иногда выздоравливают”.
Ученик: И на Белой даче, в солнечной Ялте, куда писатель переезжает в последние годы жизни, он
высаживает своими руками настоящий ботанический сад: тополя, кипарисы, кедры, пирамидальные акации и,
конечно, садовые цветы. Эта красота, подаренная писателем людям, и сегодня радует нас.
И вот мы уже на Белой Даче, в Ялте, в саду, посаженном писателем.
Ученик: Для Чехова не существует только внешней красоты, не озаренной красотой внутреннего содержания.
Ценны его слова: “ В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли”. Ценность
каждого человека, по мнению Чехова, определяется его отношением к труду. Лень, бездеятельность губительны
для человека и несовместимы с красотой и правдой жизни. Сам писатель доказал это своим примером.
Ведущий: много теплых слов прозвучало сегодня в адрес писателя. Произведения Чехова, история его жизни
многому учат:






воспитывают культуру человеческих чувств
воспитывают отвращение к пошлости и грубости, хамству и холопству
учат уважать человека в себе и в других
учат помогать людям
учат тому, что нельзя жить мелкой жизнью, что жизнь без высокой цели не настоящая жизнь
Чехов – врач – Чехов – писатель – Чехов – служитель спешил делать добро. Короткая жизнь, но долгая,
добрая память: библиотека, школы, дороги, мосты, сады. Он украшал землю и жизнь вокруг себя.

file_name: Внеклассное мероприятие Живая класс.doc

intro:
Внеклассное мероприятие "Живая классика: личность и творчество А.П. Чехова"

Зачем человек живет на земле?
Как на этот вопрос ответил А.П.Чехов своей жизнью?
Тип – мастерская коллективного творческого дела
Формы – творческая группа, коллективная, индивидуальная.
Методы – словесный, наглядный, проблемный.
Цели:
обучения
•	расширение и углубление знаний о Чехове – человеке, писателе.
развития
•	развивать творческие способности учащихся, стремление к успешной самореализации;
•	развитие познавательного интереса;
•	развивать умение работать в группе, коллективно, уважать мнение товарища.
воспитания
•	воспитывать уважение к классике;
•	способность формированию нравственных убеждений;
•	подготовка к осознанному выбору будущей профессии.
Оборудование:
1. Выставка произведений А.Чехова
2. Фотогазета, плакаты.
3. Творческие альбомы учащихся.
4. Мультимедийная презентация.
5. Художественные тексты.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Литературно-
географический ринг"
Цель: повышение мотивации к изучению литературы и географии.
Задачи:
воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине;
расширять кругозор учащихся;
закрепить умения нахождения ГП объекта, географических координат;



 формировать навыки работы с картой, контурами;



развивать логические навыки на основе работы с художественными произведениями;
развивать навыки работы учащихся в группе;
воспитывать чувства прекрасного через поэзию.
Оборудование: иллюстрации из произведений, портреты писателей, шарики, заготовки ребусов,
географические карты, интерактивный комплекс.
Ход мероприятия
Наше сегодняшнее соревнование называется “Литературно  географический ринг”, потому что оно состоит из
трех раундов, как в настоящем соревновании на боксерском ринге. Только соревноваться вам надо будет не в
кулачной силе, а литературных и географических знаниях.
В нашей игре примут участие две команды. Давайте выберем участников команд названия.
Вопросы отборочного тура
1. Как называется внутренняя оболочка Земли, покрывающая ядро (мантия).
2. Как называется воронкообразное отверстие на вершине вулкана (кратер).
3. Как называется источник, периодически выбрасывающий горячую воду и пар (гейзер).
4. Как называется высочайшие горы мира (Гималаи).
5. Назовите самую высокую гору России (Эльбрус).
6. Как называется высокочувствительный прибор, фиксирующий самые незначительные толчки,
происходящие в земной коре (сейсмограф).
7. Как звали старшего сына Тараса Бульбы? (Остап)
8. Название стихотворения М.Ю.Лермонтова, где описывается героический подвиг русских солдат в
Бородинском сражении 1812 года? (“Бородино”).
9. Откуда эти строки, назовите автора и произведение “Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна,
вредна; но только все не впрок, и в сердце льстец отыщет уголок” (И.А.Крылов “Ворона и Лисица”)
10. Назовите жанры устного народного творчества (потешки, загадки, пословицы, поговорки, былина,
сказки)
11. Приведите примеры эпитетов (красна девица, добрый молодец, живая вода).
12. Как зовут главного героя из произведения Антония Погорельского “Черная курица или Подземные
жители”? (Алёша)
Конечно, для того, чтобы судить, кто на нашей встрече будет лучшим, необходимы строгие судьи – жюри.
Сегодня членами жюри будут:
1._________________________________________
2._________________________________________
Для обдумывания ответа на каждый вопрос командам предоставляется 2 минута.
Кроме того, каждая команда имеет свой девиз.
Давайте сейчас послушаем, какие девизы вы себе выбрали: 1 команда  “Бороться и искать, найти и не сдаваться!”
Команда выбрала себе слова из клятвы Сани Григорьева, героя книги “Два капитана” Каверина.
2 команда  “Один за всех и все за одного!”
Конечно, вы помните книгу и героев, которым принадлежит этот девиз? – “Три мушкетера” А. Дюма.
Теперь, когда команды представились, мы можем начинать наш ринг:
Вести наше мероприятие будут
 Панина Ирина Михайловна, учитель русского языка и литературы

Красулина Анна Васильевна, учитель географии
Учитель И.М. Панина:
“Не наяву и не во сне,
Без страха и без робости
Мы снова бродим по стране,
Которой нет на глобусе.
На карту не нанесена,
Но знаем ты и я
Что есть она, что есть страна
ЛИТЕРАТУРИЯ”
Вот таким вступлением мы начинаем наш литературно географический ринг.
Я объявляю 1 РАУНД.
Первый раунд мы посвящаем той области литературии, отношение к которой у человека в жизни меняется.
Это ПОЭЗИЯ. Еще малышами мы слышали строки колыбельной песни. Став старше, мы сами разучиваем стихи и
читаем их тем, кто приходит в гости, на школьных праздниках.
1 ЗАДАНИЕ.
А) По начальным рифмам отгадать стихотворение и автора.
1 команда –
кроет
крутя
завоет,
дитя.
“Зимний вечер” А.С. Пушкин
Б) Какое природное явление описано поэтом? Объясните его.(буран, вьюга)
2 команда
одинокий
голубом.
в стране далекой?
в стране родной?
“Парус” М.Ю. Лермонтов
Учитель А.В. Красулина:
Б) Какое природное явление описано поэтом? Объясните его (туман)
Б) А знаете ли вы, откуда родом эти поэты? (если знают, найти координаты этого места, если, нет, дать
координаты) ( 56 с. ш. 37 в.д.)
2. ЗАДАНИЕ.
В течение минуты подобрать рифму к словам, которые я вам назову. Таких слов будет три.
И составить небольшое стихотворение, используя эти слова. Карта, экватор, параллель,
Проверяем.
Учитель И.М. Панина:
3 ЗАДАНИЕ.
Конкурс чтецов.
Вам нужно вспомнить однодва стихотворения о зиме и выразительно нам прочитать. Жюри оценит
выразительность чтения по 5ти бальной системе.
4. ЗАДАНИЕ.
Собери строку стихотворения.
По первой строке стихотворения отгадать его название, автора. Но сделать это не так просто, потому что слова
находятся в шариках. Необходимо лопнуть шарик, при этом не потеряв ни одного слова, затем слова нужно еще
собрать в определенной последовательности, чтобы получилась строка из стихотворения.
1 команда  “Сижу за решеткой в темнице сырой”
А.С.Пушкин “Узник”.
2 команда – “Ночевала тучка золотая”.
М.Ю.Лермонтов “Утес”.
А.В. Красулина:
5. ЗАДАНИЕ.
“Узнай природное явление!”
О каком природном явлении говорится в стихотворении А.С. Пушкина.
Везувий зев открыл – дым хлынул клубом  пламя
Широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется – с шатнувшихся колонн
Кумиры падают! Народ, гонимый страхом,
Толпами, стар и млад, под воспаленным прахом,
Под каменным дождем бежит из града вон.
(Ответ: извержение вулкана)
Итоги первого раунда.
А сейчас музыкальная пауза.
Слово жюри.
2 РАУНД “ДЕТЕКТИВ”
Детективы любят все. Кто не восхищался проницательностью сыщикалюбителя Дюпона из рассказов Э. По,
сметливостью старушки миссис Марпл. Но я вряд ли ошибусь, если скажу, что среди всех персонажей,
обладающих способностью распутывать самые сложные преступления, наиболее популярен сыщик из
произведения Конан Дойла.
 Назовите его?
(Шерлок Холмс).
 Вам, ребята, на время придется превращаться в сыщиков. Как вы помните, у каждого уважающего себя сыщика
была специальная картотека, куда он заносил сведения об интересующих его людях. Есть такая картотека и у
меня.
(Показываю ящичек с карточками).
В нем хранятся словесные портреты персонажей знакомых вам книг. Я познакомлю вас с некоторыми из них.
Вы должны назвать литературного героя по его словесному портрету, определить, где он действует, кто автор
произведения.
Во втором пункте задания необходимо узнать описанный континент.
1 ЗАДАНИЕ
Фоторобот
По описанию определить литературного персонажа, назвать произведение и автора.
По описанию узнать материк.
1 команда  “Спереди совершенный немец: узенькая беспрестанно вертевшаяся и нюхавшая все, что ни
попадалось, мордочка оканчивается кругленьким пятачком, ноги очень тонкие. Но зато сзади он был настоящий
губернский стряпчий в мундире, так как у него висел хвост, словно мундирные фалды...”
(Черт. “Ночь перед рождеством”, Гоголь.)
Этот южный материк считается самым влажным. Здесь протекает самая полноводная река мира, в которой
водятся пираньи. На этом материке расположен самый высокий водопад Анхель 1054 метра, самое
высокогорное озеро южного полушария – Титикака. С этого материка к нам завозят бананы и кофе.
(Южная Америка)
2 команда  “Тощий и смуглый старичок с бородой по пояс, в роскошной чалме, тонком белом шерстяном кафтане,
обильно расшитом золотом и серебром и шароварах и нежнорозовых сафьяновых туфлях с высоко загнутыми
носками.
(Старик Хоттабыч. "Старик Хоттабыч", Л. Лагин.)
Этот южный материк самый плоский. На нем нет ни одного вулкана. Реки этого материка называют Криками, так
как они периодически пересыхают. Здесь обитают: ехидна, утконос, коала, кенгуру.
(Австралия)
2 ЗАДАНИЕ
 Особо важная личность
Если предыдущее задание было определить человека по (описанию внешности и одежды) особым приметам и
материк, то задание “Особо важная личность” будет заключаться в том, чтобы распознать человека по
фотографии.
Я показываю вам портрет, вы называете, кто этот писатель или путешественник.
(2 фото писателей каждой команде и по 2  путешественников)
3 ЗАДАНИЕ
Кроссворды
Конкурс кроссвордов “Кто быстрее?”
(на интерактивной доске изображен макет кроссворда)
Вопросы:
1. Животное Австралии.
2. Природное явление из поэмы Н.А.Некрасова.
3. Горы в Южной Америке.
4. Рассказ А.П.Чехова, где один из главных героев изображает из себя стоматолога.
5. Хищник, герой басни, попавший на псарню.
Пока команды разгадывают кроссворды, проводится конкурс болельщиков.
“Конкурс болельщиков” К торжественному крику прибавь согласный звук,
Чтоб получились горы с севера на юг. (Урал)
Я — Сибирская река, широка и глубока.
Букву “е” на “у” смени — стану спутником Земли. (Лена  Луна)
Как инструмент меня ты ценишь
В искусной плотничьей руке, но если “д” на “б” ты сменишь,
Во мне утонешь как в реке. (Долото — болото)
Что по воде так быстро мчится? Найди название ему.
Прочтешь иначе — превратится
Он в детский лагерь, что в Крыму. (Катер — Артек)
Когда жара иль дождь идет, тебя от них всегда укрою.
Прочтя меня наоборот, узнаешь озеро большое. (Навес — Севан)
Рядом, рядом острова, не один, даже не два.
Все родные как никак, значит здесь ...(Архипелаг)
Все обходят это место: здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи ... Нет опоры для ноги. (Болото)
С высоты большой срываясь, грозно он ревет.
И о камни разбиваясь, пеною встает. (Водопад)
Много тысяч лет подряд снег идет и сыплет град.
Слой достаточно велик, с севера ползет ...(Ледник)
ЗАДАНИЕ 4
Конкурс – распознавание произведения и материков по иллюстрации.
1 команда  2 иллюстрации
2 команда – 2 иллюстрации.
Задание 5
Конкурс – “Имена и годы”
Соотнесите правильно имена и годы.
18141841гг –
М.П.Лазарев
1819 г – Х.Колумб.
Задание 6
1492г А.С.Пушкин
17991837гг
М.Ю.Лермонтов
Найти в письме бывалого моряка географические и орфографические ошибки и подчеркнуть их.
Рассказ бывалого моряка
По небу плыли белые,   лехкие кучевые облака, но вдруг полил сильный дождь. Громадная волна цунами то
поднимала нас, то бросала в бездну. Вскоре море успокоилось. Наш вахтенный сообщил, что корабль следует по
своему курсу, приближаясь к Антарктиде. Ночью яркая палярная звезда была ориентиром. Увидев остров
вулкан, мы решили выйти на берег и набрать немного пресной воды, но неуспели сделать несколько шагов, как
увидели белого медведя. Высадившись в другом месте, мы направились к вечнозеленому лесу, в котором нашли
родник и набрали пресной воды. Далеко на гаризонте виднелись зелено голубые горы Антарктиды.
Итоги 2 раунда.
3 РАУНД “БЛИЦРАУНД”
1 ЗАДАНИЕ
“Заморочки из бочки”
Это быстрый раунд. Я вам буду задавать вопросы, а вы должны будете в течение 30 секунд дать ответ.
“Заморочки из бочки” 1. Самый большой и контрастный материк.
2. Самое глубокое озеро.
3. Самая грандиозная горная системаю
4. В каком море ловят рыбу жители трех частей света?
5. Самый большой остров.
6. Самая высокая вершина Мира.
7. Какое море не имеет берегов?
8. Самое маленькое море.
9. Самые длинные горы.
10. Какой континент не имеет рек?
11. Самое соленое море.
12. Название самого длинного кораллового рифа.
13. Где находится вулкан Ключевская сопка?
14. На какие группы делятся породы, слагающие земную кору?
15. Какие бывают вулканы?
16. Где живет скунс?
17. Большой Барьерный риф расположен вдоль западного или восточного побережья?
18. Что в известном стихотворении А.С.Пушкин просил ему подать, предлагая “выпить с горя”? (Кружку)
19. Какое обличье принимала возлюбленная князя Гвидона? (Лебедя)
20. Как называлась деревня, в которой на каникулах жили герои книги Э.Успенского “Дядя Федор, пес и
кот” (Простоквашино).
21. Как называется редкая книга (антиквариат).
22. Кору какого дерева использовали на Руси в качестве писчего материала? (кора березы береста).
23. Из чего была сделана колыбелька Дюймовочки? (Из скорлупки грецкого ореха).
24. Как называется страна, где родился Г.Х.Андерсен? (Дания)
25. Какое было последнее желание солдата перед казнью в сказке “Огниво”? (Выкурить трубку).
26. Как зовут писателя Чуковского? (Корней).
27. Как называется книга, пользующая повышенным спросом? (Бестеллер).
28. В кого превратился гадкий утёнок из сказки? (В лебедя).
Итак, в ходе литературного ринга вы проверили себя на смекалку и сообразительность.
Подведение итогов. Вручение грамот.

file_name: Внеклассное мероприятие Литературно-географический.doc

intro:
Внеклассное мероприятие "Литературно-географический ринг"

Цель: повышение мотивации к изучению литературы и географии.
Задачи:
•	воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине;
•	расширять кругозор учащихся;
•	закрепить умения нахождения ГП объекта, географических координат;
•	формировать навыки работы с картой, контурами;
•	развивать логические навыки на основе работы с художественными произведениями;
•	развивать навыки работы учащихся в группе;
•	воспитывать чувства прекрасного через поэзию.
Оборудование: иллюстрации из произведений, портреты писателей, шарики, заготовки ребусов, географические карты, интерактивный комплекс.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4  «В» КЛАСС
 Утверждаю:
Директор МБОУ «Новощедринская СОШ»
_____________А.Х.Загибов
«____»_________2017 г Планируемые результаты обучения
Номер
урока
Тема,
тип урока
1
Блок «Как устроен
наш язык».
Повторяем фонетику
и словообразование
(обобщение и
систематизация
знаний, решение
частной задачи)
освоение предметных
знаний (элементы
содержания)
Находят в тексте слова
по заданному
основанию. Фиксируют
(графически
обозначают) в слове
основу и окончание.
Соотносят слова со
схемами состава слова.
Устанавливают способ
словообразования.
Проводят разбор слова
по составу и
фонетический анализ
слова
2
Блок
«Правописание».
Вспоминаем
изученные
Распределяют слова по
столбикам в
соответствии с типом
орфограммы. Опознают
универсальные учебные действия
(УУД), личностные результаты
Познавательные: ориентируются
в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных
обозначениях); находят ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
осуществляют анализ; делают
выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
используют знаковосимволические
средства для решения учебной
задачи; находят способы решения
проблемной задачи.
Регулятивные: планируют свое
действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные:владеют
способами совместной
деятельности.
Личностные: выражают
положительное отношение к
процессу познания; проявляют
внимание, интерес к изучению
учебного предмета, желание больше
узнать, способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью; понимают и
принимают предложения и оценки
учителей и товарищей; понимают
причины успехов в учебе
Познавательные: осуществляют
сравнение, классификацию;
проверяют написанное; используют
знаковосимволические средства
Дата
ПО ПЛАНУ
ФАКТИЧ.
03.09
(02.09)
03.09
02.09
Виды деятельности учащихся,
форма работы
Фронтальная: при
педагогической поддержке
постановка учебной задачи;
составление плана и
последовательности учебных
действий; беседа.
Коллективная: отработка
умения ориентироваться в
учебнике; выполнение
звукового анализа слов;
обсуждение порядка действий
при списывании; отработка
техники плавного
выразительного чтения.
Индивидуальная: участие в
обсуждении проблемных
вопросов; упражнение в
создании своих высказываний
с опорой на схемы, на основе
наблюдений; осуществление
контроля правильности и
аккуратности собственных
записей
Фронтальная: применение
вербальных и невербальных
форм общения с учителем,
друг с другом; составление
05.09
(03.09)
05.09
03.09 26 Контрольная работа
№ 1
(контроль знаний и
способов действий,
решение частной
задачи)
Определяют
грамматические
признаки
существительных,
прилагательных,
местоимений;
выполняют разбор
предложений по членам
предложения,
синтаксический анализ
предложения
27
Блок «Как устроен
наш язык».
Знаки препинания при
однородных членах
предложения.
(обобщение
и систематизация
знаний и способов
действий, решение
частной задачи)
Обобщают и
систематизируют знания
о постановке знаков
препинания в
предложениях с
однородными членами.
Находят предложения,
удовлетворя
ющие заданному
условию. Подбирают
собственные примеры к
заданным схемам
предложений
Познавательные: воспроизводят
по памяти информацию,
необходимую для решения учебной
задачи.
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи:
выстраивают последовательность
необходимых операций (алгоритм
действий); анализируют
эмоциональные состояния,
полученные от успешной
(неуспешной) деятельности,
оценивают их влияние на
настроение человека.
Личностные: оценивают
собственную учебную деятельность:
свои достижения,
самостоятельность, инициативу,
ответственность, причину неудач
Познавательные: овладевают
логическими действиями
сравнения, анализа; устанавливают
аналогии и причинноследственные
связи, строят рассуждения,
соотносят действия или явления с
известными понятиями.
Регулятивные:определяют и
формулируют цель деятельности на
уроке; учатся планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее
реализации; учатся высказывать
свое предположение (версию)
на основе работы с материалом
учебника.
Коммуникативные:разрешают
17.10
22.10
19.10
24.10
24.10
Фронтальная: при
педагогической поддержке
постановка учебной задачи;
составление плана и
последовательности учебных
действий.
Коллективная: установление
алгоритма самостоятельной
письменной деятельности.
Индивидуальная:
осуществление контроля своей
деятельности; оценивание
процесса и результата
выполненного учебного
действия; соблюдение
гигиенического режима письма
Коллективная (групповая):
решение поставленной задачи;
высказывание позиции
школьника.
Фронтальная: при
педагогической поддержке
постановка учебной задачи;
составление плана и
последовательности учебных
действий

file_name: календ-темат.план по рус.яз 4кл.docx

intro:
Общая характеристика
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения.
Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
 Курс русского языка для 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у обучающихся важнейших элементов учебной деятельности.
Целями обучения русскому языку являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника,  его интереса к языку и речевому творчеству.
Задачи:
нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Литературно–музыкальная
гостиная" по теме "Я тысячами душ живу в сердцах"
Цель: показать роль русского романса в развитии духовного мира человека, взаимодействие музыки и
литературы через творчество писателей, поэтов и композиторов.
Оборудование: портреты, записи музыкальных произведений, инструменты (гитара, виолончель, домра).
Методические приёмы: рассказ учителя, сообщения учеников, прослушивание романсов и комментарии к ним.
Слово учителя:
Сценарий мероприятия
Романс – это особый жанр, который, отражая чувства, душевное состояние автора, связан с судьбой конкретных
поэтов и композиторов. Появление этого жанра связано с соединением стихотворения и звуков музыки.
“Серенада на все времена”,  так принято называть романс. Просто и задушевно ведётся в них повествование о
самых, казалось бы, задушевных чувствах, переживаниях, глубоких раздумьях. В научной классификации
романсы относятся к камерновокальному творчеству композиторов и представляют собой вокальную пьесу с
инструментальным сопровождением. История романса началась с искусства странствующих поэтовпевцов.
Родиной романса является Испания. Там в XIIXIV веках зародился новый песенный жанр в творчестве
странствующих музыкантов, поэтов, певцов. Он соединил в себе приёмы речитатива, мелодических мотивов,
мимического танца. Песни исполнялись на родном романском языке. Отсюда родилось и название – “романс”,
что определяло не только особый жанр стихотворного произведения, традиции исполнения, но и характерный
тип мелодии вокальной пьесы, исполняющейся в сопровождении музыкального инструмента. В страны Западной
Европы романс проник как жанр литературный, поэтический, но позже внедрился и как музыкальный, образовав
в музыке разных стран окрашенное национальным колоритом вокальное направление.
В XVIII веке жанр романса появился и в русской музыке, став одной из замечательных страниц отечественного
музыкального искусства.
В настоящее время под термином “романс” подразумеваются многообразные формы камерновокальной музыки,
включающие такие разновидности, как баллада, элегия, баркарола, серенада, песня – романс, романс в
танцевальных ритмах, монологические романсы, вокальные фантазии.
1й ведущий:
Русский романс
Романс с самого начала развивался по нескольким направлениям. Главное из них: романс, создаваемый
композитором – профессионалом на стихи поэта, и романс, создаваемый любителями, музыкально одарёнными
людьми. В родословной русского романса слились русские корни: красота и распевность русских протяжных
песен, стройность и благозвучность петровских кантов, глубина русской хоровой музыки, образность, яркость
русской речи.
От испанского происхождения в русском романсе остались названия да образы и ритмы Испании в некоторых
авторских произведениях.
Первые романсы, которые в XVIII веке назывались “ российская песня”, определили и основное направление
жанра – любовную лирику. Вот один из образцов романса той поры, созданный на слова Александра Сумарокова
Григорием Тепловым:
Позабудь дни жизни сей
Как о мне вздыхала,
Выдь из памяти моей,
Коль не верна стала.
2й ведущий:
Музы русских романсов “Я помню чудное мгновенье….” 1825г.
Вместе с развитием русской музыки и русской поэзии совершенствовался и индивидуализировался русский
романс, достигший высот в творчестве А.С.Пушкина  и М.И.Глинки
Я помню чудное мгновенье;
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты….
Это М.И.Глинка в 1825 году пишет свой знаменитый романс, пленившись красотой и очарованием дочери Анны
Петровны Керн  – Екатерины. И если А.С.Пушкин посвятил свое вдохновенное стихотворение матери, то Глинка
в музыке не менее гениально выразил свои чувства, адресованные дочери. Лишь этот один романс напомнил нам
исторически подтверждённую поэтическую страницу биографии двух великих людей  поэта и композитора.
История этого романса началась в 1819 году, когда на одном из вечеров в доме Алексея Николаевича Оленина,
президента Академии художеств и директора Публичной библиотеки, Пушкин (а ему не было тогда и 20 лет)
увидел девятнадцатилетнюю племянницу Оленина Анну Керн. Они играли в шарады, ужинали, Пушкин
неотступно наблюдал за Анной и не жалел похвал её красоте. Когда Анна уезжала вместе со своим братом
Александром Полторацким, Пушкин стоял на крыльце и провожал её глазами.
В томленьях грусти безнадёжной,
В тревогах шумной суеты
Звучал мне долго голос нежный,
И снились милые черты,  напишет потом поэт.
Быть может, впечатление, которое произвела на поэта юная красавица, оказалось столь необычным ещё и
потому, что Пушкин был наслышан о несчастливом замужестве “мадам Керн”?
Во второй раз Пушкин встретился с Анной Петровной, когда она после разрыва с мужем, генералом Керном,
приехала в Тригорское к тетушке Прасковье Александровне Осиповой. Пушкин жил рядом в Михайловском.
Встреча их была робкой и в то же время пылкой. Тогда поэт прочитал Анне своих “Цыган”. Через несколько
мгновений после этого чтения тетушка предложила всем после ужина прогулку в Михайловское. На другой день
Керн уезжала с сестрой Анной Николаевной Вулф в Ригу.
“Он пришёл утром и на прощание принёс мне экземпляр 2й главы Онегина в неразрезанных листках, между
которых я нашла вчетверо сложенный лист бумаги со стихами: “Я помню чудное мгновенье….”
Когда я собиралась спрятать в шкатулку поэтический подарок, он долго на меня смотрел, потом судорожно
выхватил и не хотел возвращать; насилу выпросила я их опять; что у него промелькнуло опять в голове, не знаю.
Стихи эти я сообщила тогда барону Дельвигу, который их поместил в своих Северных Цветах…”
Да, Пушкин влюбился в Анну Керн страстно, ревниво и благодарно. До конца года он будет посылать ей письма,
с нежностью вспоминая свои прежние встречи, надеясь на новые, будет звать её в Тригорское, в Михайловское
и ждать, ждать…
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьётся в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слёзы, и любовь.
После разрыва с мужем Анна Петровна вернулась из Риги в Петербург, даже жила одно время у родителей
Пушкина. Она очень подружилась с его сестрой Ольгой. В неё влюбился младший брат Александра Сергеевича
Лёвушка и тоже писал ей стихи. Она нравилась отцу поэта, и он дарил ей духи. Но сам великий поэт уже
охладел к ней.
С Михаилом Ивановичем Глинкой Анна Керн познакомилась в 1826 г.
М.И.Глинка был талантливым композитором. Он написал музыку на стихи Пушкина. Так появился романс, но
написан он был не для Анны Керн, а для её дочери – Екатерины Ермолаевны Керн , на которой он хотел жениться. Когда и как Глинка нашёл пушкинский стих, неизвестно. В печати романс появился 1839г., а написан в
1830г. и исполнялся в присутствии поэта и Анны Керн.
Судьбе было угодно, чтобы композитор, брак которого был неудачен (жена Глинки ко всем прочим недостаткам
обладала ещё и ненавистью к музыке), полюбил столь же сильной любовью дочь, какой поэт любил мать – Анну
Керн.
Пушкин и Глинка воздвигли “памятник нерукотворный” и ей, и её дочери, памятник на все времена во славу
“чудного мгновенья любви”.
В музыке романса – нежность и страсть расцвета влюблённости, горечь разлуки и одиночества, восторг новой
надежды. В оном романсе, в нескольких строчках – вся история любви, которая повторяется из века в век. Но
никто и никогда уже не сможет выразить её так, как это сделали Пушкин и Глинка.
(Звучит аудиозапись “Я помню чудное мгновенье”, музыка М.И.Глинки. Исполняет И.Козловский).
1й ведущий:
“Я встретил вас” Ф.Тютчева – Л.Малашкина, 1870г.
В середине 1822 года в русскую дипломатическую миссию в столицу Баварии Мюнхен прибыл новый сотрудник,
Фёдор Иванович Тютчев . Он сразу обратил на себя внимание глубоким и проницательным умом, своим
остроумием, отличной образованностью. Совсем недавно он окончил Московский университет. Известно было,
что с 14 лет он состоит членом Общества любителей российской словесности, а с 15 печатает стихи. Впрочем, и
своё дипломатическое поприще он начинал, когда ему едва минуло 18 лет. Судя по всему, стихи были для него
скорее досугом, нежели единым, целиком поглощавшим его занятием.
Вскоре Тютчев стал желанным гостем и в придворных кругах Мюнхена, и в тамошнем мире литераторов,
музыкантов и учёных.
На одной из светских встреч он увидел девушку поразительной красоты и почувствовал себя околдованным и
влюблённым. Звали её Амалия Лерхенфельд . Она была побочной дочерью прусского короля Фридриха –
Вильгельма III и двоюродной сестрой будущей императрицы России Александры Фёдоровны, жены Николая I.
Тогда, в первую встречу с Тютчевым, Амалии было всего … 14 лет.
В 1826 году Тютчев женился на Элеоноре Петерсон . Амалия стала женой первого секретаря русского
посольства в Мюнхене барона А.С.Крюденера.
Позднее она будет блистать на придворных балах в Петербурге.
Шли годы. Тютчев продолжал дипломатическую службу. Но, живя вдали от Петербурга, всё спрашивал в
письмах: “Видаете ли вы когдалибо госпожу Крюденер? У меня есть некоторые основания полагать, что она не
так счастлива в своём блестящем положении, как я того желал бы. Какая милая, превосходная женщина, как
жаль её. Столь счастлива, сколь она того заслуживает, она никогда не будет. Спросите её, когда увидите, не
забыла ли она ещё, что я существую на свете”. Иногда Тютчев писал самой Амалии Крюденер. И всегда не
скрывал своей радости, если встречал её, случайно или намеренно.
В 1836 году через неё он передал друзьям в Петербург рукопись своих стихов, которые сам, кажется, оценил не
слишком высоко. У Пушкина они вызвали восторг, великий поэт напечатал Тютчева в своём журнале
“Современник”. Среди других было и это, посвящённое Амалии:
Я помню время золотое,
Я помню сердцу милый край.
День вечерел; мы были двое;
Внизу, в тени, шумел Дунай.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
И ты с весёлостью беспечной
Счастливый провожала день;
И сладко жизни быстротечной
Над нами пролетела тень.
Под этими строчками дата: апрель 1836 года.
Прошло четыре года. Тютчев похоронил первую жену. Он уже женат во второй раз на Эрнестине Дернберг,
которой был сильно увлечён. Он уже не молод и отец большого семейства. Но вот в одном из писем он признаётся, как влюблённый юноша: “Вы знаете мою привязанность к госпоже Крюденер и можете себе легко
представить, какую радость доставило мне свидание с нею. После России это моя самая давняя любовь. Ей
было 14 лет, когда я увидал её впервые. А сегодня, 2 (14) июля 1840 года, четырнадцать лет исполнилось её
старшему сыну. Она всё ещё очень хороша собой, и наша дружба, к счастью, изменилась не более, чем её
внешность”.
Но “сладко жизни быстротечной над нами пролетала тень”…
Прошло ещё тридцать лет. Июль 1870 года. Больной Тютчев лечится в Карлсбаде. С фотографии, сделанной в
эти годы, смотрит не пылкий юноша с лучезарным взором широко раскрытых ясных глаз. Нет, мы видим седого
старика, с упрямо сжатыми губами, с жёстким, проницательным взглядом, в котором всезнание и печаль. “Жизнь
быстротечная” прошла. Давно позади остались высшие дипломатические посты в Баварии и Сардинском
королевстве. Позади и два собрания стихотворений, а будет ли третье, бог весть. Умерла и последняя его
любовь – Елена Денисьева, умерла от чахотки в 1864 году; ей было тридцать восемь, ему – шестьдесят первый
год.
О, как убийственно мы любим,
Как в буйной слепоте страстей
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей!
Итак, чинный, размеренный, скучный Карлсбад. Тяжко больной Фёдор Иванович Тютчев – к концу этого года
ему стукнет шестьдесят семь лет…
И вдруг новая встреча с Амалией Крюденер. Ей – за шестьдесят…
Казалось бы, встретились два старых человека, всё в прошлом, всё поросло травой забвенья.
Но… Как будто бы романтический юноша встретил ту же девчонку, которая когдато бесконечно, бесконечно
давно, так потрясла воображение и сердце!
Я встретил вас – и всё былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое –
И сердцу стало так тепло…
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне,
И вот – слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне…
Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь,
И то же в вас очарованье,
И та ж в душе моей любовь!…
Стихотворение “Я встретил вас” написано в один день 26 июля 1870 года, имеет посвящение: “К.Б.” (Крюденер,
баронессе) – и было опубликовано в том же году в декабрьской книжке журнала “Заря”.
Первым написал музыку на стихи Тютчева С.Донуаров. Потом эти стихи положил на музыку А.Спиро и
Ю.Шапорин. Но ни один из них не является автором чрезвычайно популярного ныне варианта романса “Я
встретил вас”, который пел Иван Семенович Козловский. Козловский услышал мелодию этого варианта от
замечательного актёра МХАТа И.М.Москвитина и сам дирижировал напев.
Ещё недавно выходили пластинки с записью романса в исполнении Козловского, и на их этикетках значилось:
“Автор музыки неизвестен”. Но благодаря розысканиям музыковеда Г.Павловой удалось доказать, что
композитор, написавший музыку, очень близкую той, что поёт Козловский,  Леонид Дмитриевич Малашкин.
Л.Д.Малашкин родился в Рязани в 1842 году, был одно время капельмейстером Киевской оперы и умер в Москве
в 1902 году. В публикации, посвящённой Малашкину, Г.Павлова рассказывала: “… известно, что в доме
композитора в Рязани часто устраивались музыкальные вечера; из раскрытых окон, выходивших в городской
сад, отчётливо были слышны голоса, исполняющие песни и романсы, доносились звуки фортепиано и
виолончели, на которых играли дочери Малашкина, аккомпанируя поющим. Гуляющая в саду публика собиралась
у дома и слушала, наслаждаясь бесплатным концертом, и, конечно многие, уходя, уносили в памяти запавший в душу напев. Возможно, романс “Я встретил вас” пели дуэтом, даже хором. И, передаваясь из уст в уста, мелодия
его заметно менялась, возникали её различные варианты”.
“Лирическое завещание” Фёдора Ивановича Тютчева остаётся любимым романсом и молодых певцов, и молодых
слушателей.
Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне,
И вот – слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне…
(Звучит романс “Я встретил вас” в исполнении учащихся: вокал, гитара, домра).
3й ведущий:
(Звучит стихотворение под аккомпанемент виолончели и домры).
“Выхожу один я на дорогу” М.Ю.Лермонтов, 1841г.
Это стихотворение было написано за месяц до гибели поэта. Это был период второй ссылки на Кавказ. В начале
1841г. Лермонтову удалось выхлопотать кратковременный отпуск. Приехав в Петербург, опальный поэт явился
на придворный бал и был замечен царём. Николай I распорядился немедленно выслать Лермонтва из столицы.
На некоторое время отъезд на Кавказ по просьбе друзей и бабушки был отсрочен. Лермонтов добивается
отставки, но напрасно. Он вынужден покинуть Петербург. Прощаясь, поэт говорил об ожидании смерти, так как
знал, что его полк назначен в самую тяжёлую экспедицию.
Царь дал строжайшее предписание, “чтобы начальство отнюдь не осмеливалось ни под каким предлогом
удалять его (Лермонтова) от фронтовой службы в своём полку”. Лермонтова не покидала мысль об отставке. “Я
всё надеюсь, милая бабушка,  писал он с дороги,  что мне всётаки выйдет прощенье, и я смогу выйти в
отставку”. Поэт не спешил в свой полк, всё ждал, что друзья выхлопочут ему свободу. Путь к месту назначения
лежал через Пятигорск, где Лермонтов задержался. Сознание одиночества не отрывало его от жизни, не
уводило в мир отвлечённых мечтаний. Поэт взволнован величием ночи, очарован торжественной тишиной и
покоем, разлитым в природе. Это настроение передаётся и нам, читателям. Мы видим и “кремнистый путь”, и
“сиянье голубое”, и яркие звёзды, ощущаем торжественную тишину ночи. Это гимн красоте, гармонии свободной
и могучей природы, не знающей противоречий. От ночного пейзажа, тонущего в голубом сиянье, мысль поэта
обращается к человеческому обществу, в котором бушуют страсти и душевные тревоги, к своим грустным мыслям.
Поэтому “больно” и “трудно” оттого, что нет “свободы” и “покоя”. Но он любит жизнь с её страданиями и
радостями, гонит прочь промелькнувшую мысль о “холодном сне могилы”. В заключительных строчках
стихотворения появляется образ дуба как символ вечной жизни.
Учитель:
Закончилось наше прекрасное путешествие по стране романса. Можно с уверенностью сказать, что мы испытали
радостные мгновенья счастья и полёта души и узнали, что главной целью композитора остаётся стремление
выразить с возможной чуткостью замысел поэта и усилить музыкой эмоциональный тон стихов. Для многих
авторов романс является своеобразным дневником ярких впечатлений, душевной исповедью, провозглашением
философских идей.
Романс, как лирическая песня, всегда нужен нам, всегда любим нами. Лирические признания никогда не
умолкнут, пока есть на земле любовь к матери, к друзьям, к детям. Будут появляться новые романсы вместе с
новыми влюблёнными. Никогда не отзвучат и старые романсы – бесценный дар на все времена. Значит,
духовный мир человека всегда будет развиваться и обогащаться, наполняя нас радостью.

file_name: Внеклассное мероприятие Литературно–музыкальная г.doc

intro:
Цель: показать роль русского романса в развитии духовного мира человека, взаимодействие музыки и литературы через творчество писателей, поэтов и композиторов.
Оборудование: портреты, записи музыкальных произведений, инструменты (гитара, виолончель, домра).
Методические приёмы: рассказ учителя, сообщения учеников, прослушивание романсов и комментарии к ним.
Сценарий мероприятия
Слово учителя:
Романс – это особый жанр, который, отражая чувства, душевное состояние автора, связан с судьбой конкретных поэтов и композиторов. Появление этого жанра связано с соединением стихотворения и звуков музыки. “Серенада на все времена”, - так принято называть романс. Просто и задушевно ведётся в них повествование о самых, казалось бы, задушевных чувствах, переживаниях, глубоких раздумьях. В научной классификации романсы относятся к камерно-вокальному творчеству композиторов и представляют собой вокальную пьесу с инструментальным сопровождением. История романса началась с искусства странствующих поэтов-певцов. Родиной романса является Испания. Там в XII-XIV веках зародился новый песенный жанр в творчестве странствующих музыкантов, поэтов, певцов. Он соединил в себе приёмы речитатива, мелодических мотивов, мимического танца. Песни исполнялись на родном романском языке. Отсюда родилось и название – “романс”, что определяло не только особый жанр стихотворного произведения, традиции исполнения, но и характерный тип мелодии вокальной пьесы, исполняющейся в сопровождении музыкального инструмента. В страны Западной Европы романс проник как жанр литературный, поэтический, но позже внедрился и как музыкальный, образовав в музыке разных стран окрашенное национальным колоритом вокальное направление.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему "Цветы в
литературе"
С древних времён цветы занимают особое место в творчестве поэтов и писателей всего мира. В одной
библейской легенде упоминается, например, о лилии, выросшей из слёз Евы, изгнанной из рая. В древнерусском
сказании о новгородском купце Садко, говорится об отвергнутой им морской царевне, из слёз которой
появились ландыши. А один из греческих мифов повествует о юноше Нарциссе и цветке названным его именем.
Не только древние, но и авторы более поздних эпох, так или иначе, затрагивали эту тему в своих произведениях.
Особую роль в её развитии играют русские писатели и поэты. Считающиеся непревзойденными
общепризнанными мастерами описания природы. Даже далекий от идей поэтов “серебряного века”, Валерий
Брюсов, являясь жёстким, волевым и ярким представителем символизма в литературе, в своём возмущении
массовой урбанизацией, протесте против бездушного городского хаоса, не мог пройти мимо мирного созерцания
природы.
В стихотворениях Анны Ахматовой практически в каждом раннем стихотворении встречается огромное
количество фиалок, лилий, георгин и маргариток. Александр Сергеевич Пушкин хранил всю жизнь гелиотроп,
подаренный ему Анной Керн.
СЛАЙД 2. У всех народов, во всех странах мира цветок  символ прекрасного, эталон красоты. Природа
оказалась щедрой в своем творчестве и создала удивительный мир цветов. Как изящна их форма, бесконечно
разнообразны размеры, источаемые запахи, многоцветна палитра красок! Белизну первого снега и синь
полуденного неба, алый цвет крови и золото солнечного тепла, розовые тона утренней зари и сиреневую
прохладу сумерек словно впитали в себя нежные, трепетные лепестки. Цветы сопровождают нас от первого дня
жизни до последнего, придают нарядность и уют дому, украшают наши будни, делают ярче и радостнее
праздники, смягчают горе. Сейчас трудно представить облик планеты без цветущих растений.
Цель работы: выяснить, какую роль играют цветы в литературе.
Задачи:
1. Собрать и проанализировать информацию по теме “Цветы в литературе”.
2. Оформить собранную информацию на диске “ Цветы в литературе”.
СЛАЙД 3. Цветы  сама жизнь. Они сопровождают человека от рождения до смерти. Цветы  символ любви и
воспоминаний. Не случайно монумент, названный “Цветком жизни”, установлен под СанктПетербургом, в память
о детях, погибших во время блокады.
СЛАЙД 4. Роза. “Благоухая, розы рассказывают сказки”,  писал Гейне. “Живая молния!”  воскликнул Блок,
когда увидел среди кустов пунцовую розу. “Как луч зари”,  назвал Лермонтов раскрывшийся на рассвете алый
бутон. “Расцвела роза в роще, и с ее появлением все цветы получили новую жизнь”, замечал Грибоедов. “Ярко
радостными” показались молодому Брюсову цветы после майской грозы. “Пусть роза сорвана  она еще цветет...”
 это Надсон. В первую очередь при разговоре о цветах в литературе Блока ассоциируется с розами и Иисусом
Христом из поэмы “Двенадцать”:
В белом венчике из роз
Впереди  Иисус Христос.
СЛАЙД 5. Фиалка. И.С.Тургенев преподносил своим друзьям только фиалки. Фиалка была любимым цветком
М.Н.Ермоловой. Горячо любил и воспевал фиалки А.А.Блок. Ночное благоухание фиалок, признавался
Ф.И.Тютчев, наполняло его душу “невыразимым чувством таинственности и погружало в состояние
благоговейной сосредоточенности”. Блок  автор поэмы “Ночная фиалка”, написанной в 1906 году. Поэмы, где
реальность слита с книжной романтикой, снами и мифами, ожиданием чуда и наступления царства красоты.
СЛАЙД 6. Ландыш.
О первый ландыш! Изпод снега
Ты просишь солнечных лучей;
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей! По древнерусской легенде морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, он же отдал свое сердце Любаве.
Опечаленная Волхова вышла на берег и стала плакать. И там, где упали слезинки царевны, выросли ландыши
символ чистой и беззаветной любви. Ландыши были любимыми цветами П.И.Чайковского, Н.М.Карамзина,
И.А.Бунина, А.И.Куприна, и И. Е. Репина, и Софьи Ковалевской...
СЛАЙД 7. Тюльпан. Французский поэт XVIII столетия Буажолен написал о тюльпане целую поэму:
“Метаморфоза Тюльпана”, где он воспевает, подражая Хафизу, чудную, обворожительную девушку,
повелительницу его сердца; а Александр Дюмаотец   поэтический роман “Черный Тюльпан”, в котором
изображает роль этого цветка в Голландии. Но немецкие писатели смотрят на него как на цветок без души,
цветок внешней красоты, эмблему пустой, гоняющейся только за нарядами, женщины. Афшпрунг говорит о
гордой красавице:
Как тюльпан, ты прелестна лицом,
Но и как тюльпан, ты пуста.
Клейст в своем стихотворении “Весна” относится к нему дружелюбнее, но Гёте говорит о тюльпане так: “Не
благоговей никогда перед пустым призраком”. Герою романа М. Шолохова “Тихий дон” виделся в роковую для
него весну тюльпан багряночёрного цвета.
СЛАЙД 8. Гиацинт. Многие поэты упоминали гиацинт в своих стихах. Так, знаменитый поэт Фирдоуси
сравнивал волосы персидских красавиц с лепестками гиацинта:
Её уста благоухали лучше, чем лёгкий ветерок,
А гиацинтоподобные волосы приятней, чем скифский мускус...
У Н. Бараташвили есть стихотворение “ Гиацинт и странник”, которое начинается словами:
Гиацинт, где былая яркость твоя?
День ли, ночь  всё пред ней забывалось на свете,
Где поляну дурманившая струя
Аромата, которым дышали соцветья?
СЛАЙД 9. Сирень. Особенно прекрасна сирень в сумерки, которые выявляют разнообразие ее оттенков. В.
Набоков: “На крайней дорожке парка лиловщина сирени... переходила в рыхлую пепельность по мере
медленного угасания дня... никогда не изнывал я от таких колдовских чувств, как перед сереющей сиренью”.
Один из писателей сказал: “Цвет времени начала ХХ века приобретает сиреневый оттенок. Чтото таинственное
кроется в сирени: с одной стороны, сирень  и краса и радость жизни”, с другой, напоминает о быстротечности
жизни. В чем дело  сразу не скажешь. Может, в бесчисленных маленьких крестикахцветочках блеклых тонов?
СЛАЙД 10. Шиповник.
Постарайся угадать, кто такие братьев пять?
Двое бородаты, двое  без бороды,
А последний, пятый, выглядит уродом:
Только справа борода, слева нету и следа.
Кто не знает этот детский стишокзагадку? Но мало кто догадывается, что оригинал сего сочинения был написан
в незапамятные времена полатыни, а уж с нее переведен на русский и другие языки. Стишки с теми же самыми
словами есть и поанглийски, и понемецки. А разгадка у них довольно странная  это цветок розы, у которого
под пятью нежными лепестками расположены пять жестких чашелистиков, два из которых по краю перисто
рассечены, два  с ровным гладким краем, а один  с боковыми перышками только по одной стороне.
СЛАЙД 11. Хризантема. В 1920 году в нашу страну приехал американский писатель Герберт Уэллс. “Россия во
мгле” так назвал Уэллс свою книгу о тех днях. И всётаки Уэллс, при всём своём скептицизме, не мог не
заметить, как в трудное и голодное время русские люди тянулись к красоте. “Во всём Петрограде, писал он,
осталось, пожалуй, всего с полдюжины магазинов. Есть государственный магазин фарфора, где за 700 или 800
рублей я купил как сувенир тарелку, и несколько цветочных магазинов. Поразительно, что цветы до сих пор
продаются и покупаются в этом городе, где, большинство оставшихся жителей почти умирает с голоду, и вряд ли
у когонибудь найдётся второй костюм или смена изношенного и залатанного белья. За 5000 рублей  примерно
7 шиллингов по теперешнему курсу  можно купить очень красивый букет больших хризантем”.
СЛАЙД 12. Мимоза. Мимоза  предсказатель судьбы героев. “Она несла в руках отвратительные, тревожные
жёлтые цветы. Чёрт их знает, как их зовут, но они первые почемуто появляются в Москве”. Так описывает герой
знаменитого романа М. Булгакова  “Мастер и Маргарита”  свою первую встречу с Маргаритой. Дотошные литературоведы выяснили: Маргарита несла “мимозу”. Ведь именно этот цветок появляется в Москве в первые
дни весны.
СЛАЙД 13. Наперстянка. У писательницы Агаты Кристи в одном из рассказов написано, что в доме английского
аристократа был званый обед. По какойто ошибке слуги вместе с шалфеем для салата нарвали много
наперстянки. Зелень смешали с луком, нафаршировали уток, падали к столу. Все гости заболели, некоторые
серьёзно, а одна девушка даже умерла.
СЛАЙД 14. Лютик.
Лютик – простенький цветочек,
Всюду он цветёт:
На лугах и между кочек посреди болот.
Н. Холодковский
Печальную историю Ромео и Джульетты, известную ныне всему миру, Шекспиру помог поведать известный
английский ботаник Шерард, который увлекался разведением лютиков. “Яды лютиков,  утверждал он,  совсем
не опасны, и если умело использовать их силу, то яд можно обратить себе на пользу”.
СЛАЙД 15. Лавр. Там лавр растёт, жестколист и трезв... М. Цветаева
Историк Светоний пишет, что Юлий Цезарь ни одну из своих наград не ценил так высоко, как лавровый венок.
Лавр может убивать. Мёд, который собирают дикие пчёлы в лавровых кущах, для человека смертелен. Это его
упоминал А. М. Горький в рассказе “Рождение человека”.
СЛАЙД 16. Алоэ. О том, что столетник цветёт лишь однажды, когда достигает ста лет, писал Гейне в очерках “
Путешествие на Гарц”.
СЛАЙД 17. Папоротник.
Накануне Иванова дня
Собирал я душистые травы,
Я почуял, что ниже меня
Ароматом душевной отравы...
А. Блок
Гоголь писал: “ Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как будто живая, движется. В самом деле, чудо!
Движется и становится всё больше, больше и краснеет, как горячий уголь. Вспыхнула звёздочка, чтото тихо
затрещало, и цветок развернулся... словно пламя, осветив и другие возле себя...”. Предания утверждали, что в
это время растения приобретают магическую, колдовскую силу.
СЛАЙД 18. Любка.
В день троицын, когда народ
Зевая, слушает молебен.
Умильно на пучок зари
Они роняли слёзки три.
Пушкин превосходно знал народные обряды и не случайно упомянул о троицином цветке, когда описывал в
романе “ Евгений Онегин” патриархальный быт Лариных. В дневнике известного русского этнографа и цензора
И. М. Снегирева осталась такая запись от 24 сентября 1826 года: “Был А. Пушкин, котор. Привёз мне как
цензору свою пьесу “ Онегин”, ч. п. ... Сказывал мне, что здесь в некоторых местах обычай Троицкими цветами
обметать гробы родителей, чтобы прочистить им глаза...” Куприн называл именем этого цветка один из своих
рассказов  “Ночная фиалка”. “Есть в средней России,  пишет Куприн, такой удивительный цветок, который
цветёт только по ночам в сырых болотистых местах и отличается прелестным кадильным ароматом...” Это о том
же милом цветке любке.
СЛАЙД 19. Жасмин. В дневнике (1951) М. М. Пришвина читаем: “20 июня. Среда. Именины Л. Жасмин цветёт...
жасмин теперь пахнет о том, чего не было, и я теперь нюхаю это и радуюсь, что у меня теперь есть чтото своё и
что даже самый жасмин вырос из нашей любви. Он вырос как приманка сделать чтото своё из того, чего не
было”. А у Б. Пастернака:
Я от тебя устаю:
Ты прячешь губы в снег жасмина,
Я чую на моих тот снег,
Он тает на моих во сне. СЛАЙД 20. Матьимачеха. “ Матьмачеха хлопает по ветру своими бледнозелёными листьями. Снизу они белы,
пушисты и мягки, как прикосновение материнской руки. Сверху зелёны и холодны, это  мачеха...  замечал В. Г.
Короленко.  Похожи её листья на копытный след, и блестящий верхней стороной холодят, а нижней войлочной
– согревают...”.
Как бодрит и веснодействует
Цвет матьмачехи ярчайший!
Синеву мы пьём небесную из глубокой весночаши...
В. Боков
СЛАЙД 21. Одуванчик. Быль, рассказанная Михаилом Пришвиным: “Мы жили в деревне, перед окном у нас был
луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: “Очень красиво!
Луг – золотой. Одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики
ложились вместе с нами. Детьми, и вместе с нами вставали...”
СЛАЙД 22. Нарцисс. Иван Сергеевич Тургенев написал в 1867 году в альбоме Полины Виардо, какой цветок
ему больше нравится  нарцисс. Нарцисс  символ любви счастливого брака. Им также восхищался Шекспир,
очаровательно описавший его в своей трагедии “Буря”, Эдгар По, описавший его, как один из цветков той “
долины многоцветных трав”, где ему удалось испытать райскую любовь, а Шелли в его “Мимозе” мы находим
такое его описание:
Любовью тюльпан и горчинка зажглись,
И дивный красавец, влюбленный Нарцисс,
Расцвел над ручьем и глядит на себя.
Пока не умрет, бесконечно любя...
СЛАЙД 23. Гвоздика. Первые упоминания гвоздики встречаются в восточной литературе периода Хан в Китае
под названием “специя куриного языка”. “Всех глаз прекрасней, всех звёзд светлее”, писал о гвоздике Гёте.
Гете говорит: “Гвоздики! Как вы прелестны! Но все вы схожи, едва отличишь одну от другой, и я не знаю, какую
выбрать”.
СЛАЙД 24. Мята.
По горбику тесной межи
Иду и дышу ароматом
И мяты, и зреющей ржи.
В. Брюсов
СЛАЙД 25. Лотос. В Древнем Египте лотос считали цветком богини плодородия Изиды и бога солнца Озириса. “
Много лотоса в Ниле  быть урожаю”,  говорили жрецы. Скипетр  знак власти египетских фараонов  делался в
виде цветка лотоса на длинном стебле, цветок и бутоны лотоса чеканились на монетах. На гербе Египта видим и
сейчас пять цветков лотоса.
СЛАЙД 26. Колокольчик. “...запах колокольчика, простого, дикого, белого колокольчика, и я вижу: вдали идут
мальчик и девочка в белой панамке, и у неё длинные чёрные ресницы. Но ведь и я в них, в этих детях, и моё
чувство пространства, космоса тоже в них. Вот что такое запах колокольчика в моём воображении”. Эту запись
оставил много лет назад в своём дневнике академик Виктор Николаевич Филипьев, крупнейший учёный
кибернетик. Человек может увидеть огромный мир в маленькой песчинке и небо  в чашечке колокольчика.
Колокольчик  символ болтливости.
СЛАЙД 27. Лилия. Лилия  символ чистоты и непорочности, символ совершенства женщины. Лилия получила
свое название от древне галльского слова “ЛиЛи”, что значит “белыйбелый”. По библейской легенде, этот
цветок вырос из слез Евы, изгнанной из рая. На Руси лилия считалась символом чистоты и невинности. Ее
дарили невесте.
Я лилий нарвала прекрасных и душистых,
Стыдливозамкнутых, как дев невинных рой,
С их лепестков, дрожащих и росистых,
Пила я аромат и счастье, и покой.
И сердце трепетно сжималось, как от боли,
А бледные цветы качали головой,
И вновь мечтала я о той далекой воле,
О той стране, где я была с тобой.
А. Ахматова СЛАЙД 28. Бальзамин. Упоминание о нём можно найти в литературе. В пьесе А. Н. Островского “За чем
пойдёшь, то и найдёшь” главный герой носит фамилию Бальзаминов. А Достоевский в повести “Бедные люди”
начинает рассказывать грустную историю Макара Девушкина с письма: “Вижу, уголочек занавески у окна
вашего загнут и прицеплен к горшку с бальзамином...”
СЛАЙД 29. Василёк. Повесть Льва Толстого “Хаджи Мурат” начинается с описания букета полевых цветов. Об
краски васильков писатель замечает: “...яркосиние на солнце и в молодости и голубые и краснеющие вечером и
под старость...”
СЛАЙД 30. Анютины глазки. Поэт Николай Рубцов сложил об этих цветах такие стихи:
По утрам умывались росой,
Как цвели они! Как красовались!
Но упали они под косой.
И спросил я: “а как назывались?”
И мерещилось многие дни
Чтото тайное в этой развязке:
Слишком грустно и нежно они
Назывались  “анютины глазки”.
Анютины глазки  символ постоянства, верности, мудрости.
СЛАЙД 31. Камелия. Камелия, этот чудный по своей форме, по красоте своих, как бы из воска сделанных,
лепестков и своих гладких, блестящих, темнозеленых толстых листьев цветок, имеет какойто безжизненный
вид, вид как бы искусственно сделанного растения. Он в одно и то же время прельщает и отталкивает. Его
считают все красивым, но бездушным  эмблемой тех красивых, но бессердечных женщин, которые не любя,
завлекают, разоряют и губят молодежь и которых потому называют его именем. Название это происходит не
прямо от цветка, а от героини известного романа А.Дюмасына “Дама с камелиями”. Рассказ этот и назван
романом, но в основе своей имеет истинную историю, где цветок играл не последнюю роль. Мари Дюплесси
выдающаяся красавица, которой увлекался весь Париж и которую знали даже люди, не имевшие к ней никакого
отношения, по букету чудных камелий, без которого она никогда не появлялась в дни первых представителей в
театрах. При этом камелии не всегда были одинакового цвета. Двадцать пять дней в месяце они были белые, и
пять дней красные. Какая тому была причина, никто не знал, и она так и осталась тайной, которую Мари
Дюплесси унесла с собой в могилу... Камелия  символ постоянства, грусти, печали, символ холодности и
бесчувственности.
СЛАЙД 32. Подсолнух.
В ежовых сотах,
Семечками полных,
Жёсткий стан прикрыв,
Над тыквами цветёт,
Корольподсолнух,
Зубцы короны к солнцу обратив.
В. Катаев
СЛАЙД 33. Вереск. Вереск – символ одиночества. Когдато из верескового мёда делали чудодейственный
напиток, тайна приготовления которого теперь утеряна. Легенду об этом рассказал нам шотландский писатель и
поэт Роберт Стивенсон.
Из вереска напиток
Забыт давнымдавно.
А был он слаще мёда,
Пьянее, чем вино.
В котлах его варили
И пили всей семьёй
Малютки  медовары
В пещерах под землёй...
СЛАЙД 34. Сон трава. “Все скаты гор покрываются подснежными тюльпанами, называемыми сон...”  это писал
С.Т.Аксаков в “Детских годах Багровавнука”. “КиевоПечерский патерик”  древнерусский литературный
памятник – рассказывает и другое. Ходит будто бы по храму бес в образе воина и лепок в ленивых монахов
бросает. К какому цветок пристанет, тот про службу забывает и сразу засыпает. Словом, бесовский цветок...И ещё предание – уже из скандинавского эпоса “Эдда”: “Положили под голову Брунгильды сон – траву, она тут же
и заснула...”
СЛАЙД 35. Рута. В “ Гамлете” Шекспир рассказывал: утратившая рассудок Офелия, раздавая всем цветы,
оставляет себе руту как символ скорбной памяти и – последней надежды, с которой не в силах расстаться.
СЛАЙД 36. Аленький цветочек. Сказка “Аленький цветочек” была написана С.Т.Аксаковым для внучки
Оленьки. Сюжет сказки о заколдованном юноше и о девушке, которая силой самоотверженной любви спасает
его,  один из самых распространённых фольклорных сюжетов. Полевую гвоздику исстари называли “аленьким
цветочком”.
СЛАЙД 36. Люди живут и умирают. А цветы, пока ими любуются и восхищаются  вечны. И как сказал Яков
Хелемский о русском поэте Иване Мятлёве:
Остаться можно в памяти людской
Не циклами стихов и не томами прозы,
А лишь однойединственной строкой:
“Как хороши, как свежи были розы!”

file_name: Внеклассное мероприятие на тему Цветы в литературе.doc


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Они спасли мир". Владимир
Высоцкий. Песни о войне
Цель: развитие в студентах творческого начала, воспитание средствами музыки образованной, самостоятельно
мыслящей личности.
Задачи:



обучающие: познакомить студентов с песенным творчеством Владимира Высоцкого; овладеть навыками
выразительного чтения.
развивающие: развивать музыкальный вкус и эмоциональное восприятие музыки.
воспитывающие: воспитывать в детях патриотические чувства.
Ход мероприятия
“Соплеменники, окажите честь –
Зачеркните “был”. Напишите – есть”!
Слайд 1
Ведущий 1: Владимир Высоцкий. Это имя знакомо каждому русскому человеку. К нему можно относится по
разному: можно любить и ненавидеть, признавать и не признавать. К нему нельзя быть равнодушным, потому
что все его песни написаны кровью сердца.
Слайд 2
Ведущий 2: Высоцкий пел прямо и честно, часто в ущерб себе. Пел о том, что его волновало и тревожило, –
предостерегал, убеждал, надрывно взывал, стремясь прорваться к душам людей, и тогда сердца слушателей
начинали биться в унисон с его большим и благородным сердцем.
Слайд 3
Ведущий 3: Владимир Высоцкий собирал огромные залы зрителей, выступал «на полной отдаче», как будто в
последний раз.
(«Я работаю весь вечер на полной отдаче: сейчас за кулисами я выжму свитер и вы увидите, что значит, когда
работаешь, а не халтуришь».)
И все свои концерты неизменно начинал с песни «Братские могилы». Он войну сделал понятной для всех. Пел
так, что у зрителей выступали слезы на глазах.
На фоне военной кинохроники звучит запись песни «Братские могилы».
Ведущий 4. Владимир Семенович Высоцкий родился 25 января 1938 года в Москве. Его мать – Нина
Максимовна, отец Семен Владимирович, родом из Киева.
Слайды 34
Каким был довоенный период жизни маленького Высоцкого? Коммунальная квартира, множество соседей,
скромные игрушки и масса впечатлений.
Слайд 5
Ведущий 1. Великая Отечественная война… В 1941 (Володе тогда исполнилось 3 года) немцы начали бомбить
Москву. Мы с сыном спускались в убежище, и там он находил место повыше и читал стихи, громко и
выразительно, что – нибудь типа этого: «Товарищ Ворошилов, в нынешний год в Красную Армию идет брат мой
идет…» однажды после такого выступления пожилой мужчина подошел ко мне и тихо сказал:»Спасибо за
сына», и поцеловал мне руку, вспоминает мать Высоцкого Нина Максимовна.
Отец на фронте с первого и до последнего дня. Семен Владимирович участвовал в обороне Москвы, в
освобождении Донбасса, Львова, взятии Берлина, Праги. Родина наградила его 28 орденами и медалями. Звучит песня «Так случилось – мужчины ушли».
Ведущий 3 В семье Высоцких были и погибшие на войне, и те, кого «догнали» старые раны, кто погиб от них. В
своих воспоминаниях Владимир Семенович Высоцкий писал: «У нашей семьи было много друзей – военных, и я в
детстве часами слушал их рассказы и разговоры, многое из этого я в своих песнях использовал».
На фоне военной кинохроники звучит запись песни «Высота»
Слайд 6
Ведущий 2. В Германии (Семен Владимирович Высоцкий и его вторая жена Евгения Степановна жили в
Германии, Володя длительное время проживал с ними) у маленького Высоцкого стал проявляться характер: он
не терпел несправедливости, не выносил равнодушия, заступался за слабых. Не раз приходил с синяками.
Каким Володя был в детстве? По словам отца, «он был непоседлив, бесстрашен, а потому, как правило,
становился заводилой и в играх, и в проказах. Приходил он домой с ободранными коленками, и было понятно,
что играли «в войну». Обожженные брови и копоть на лице доказывали. Что не обошлось без взрыва то ли
гранаты, то ли патронов».
Ведущий 3. В одной из анкет Владимира Высоцкого спросили: «Ваше любимое место?» Повидавший много стран
и красот мира, он ответил: «Самотека. Москва». «Ваша любимая песня?» – «Вставай, страна огромная…» Это
была песня его детства.
Анкету поэту предложил заполнить тогда рабочий сцены, а впоследствии актер Анатолий Меньшиков, который
был этими ответами разочарован, Высоцкий это понял и спросил, что именно не нравится.
«Я сказал откровенно, – признается Меньшиков, – "Любимая песня – "Вставай, страна огромная..." Конечно, это
патриотическая песня, но..." Он вдруг с какойто тоской и досадой поглядел на меня, положил руку на плечо и
сказал: "Щенок. Когда у тебя мурашки по коже побегут от этой песни, тогда ты поймешь, что я прав. И почему я
ее люблю..."
Слайд 7
Звучит песня «Священная война».
Ведущий 4. Тяга к творчеству у Высоцкого появилась в старших классах, уже в Москве. Володя, поддавшись
родительскому влиянию, стал учиться в Московском инженерностроительном институте, но учебу бросил.
Слайд 8
Он выбрал другую дорогу, поступив в Школустудию МХАТа. Закончив актерское отделение Школыстуди
МХАТа, он стал работать в Московском драмтеатре им. А. С. Пушкина, а с 1964 года и до последних дней своей
жизни был актером Московского театра драмы и комедии на Таганке, где сыграл более 20 ролей.
Слайды 910
Как актер участвовал в создании художественных фильмов.
Слайд 11
Фильм «Служили два товарища» Высоцкий называл среди своих любимых работ в кино.
Слайд 12
Ведущий 1. С большим уважением В. Высоцкий относился к авторской песне. Стихипесни Юрия Визбора, Юлия
Кима, исполняемые под гитару, приводили его в восторг.
Слайд 13
Но особенно он любил Булата Окуджаву. «Он был мой духовный отец, и в этом смысле остается для меня самым
светлым», написал В. Высоцкий в своих воспоминаниях.
Слайд 14
Актерская песня – это возможность разговаривать с людьми на темы, которые волнуют, что «особенно» скребет
по нервам, рвет душу». По мнению В. Высоцкого, «самое главное в авторской песне – это текст, информация,
поэзия». Поэтомуто авторская песня так эмоциональна, проникает в душу. Слайд 15
Звучит «Песня о Земле».
Кто сказал: «Все сгорело дотла,
больше в землю не бросите семя…»,
кто сказал, что Земля умерла?
Нет, она затаилась на время…
Материнства не взять у Земли,
не отнять, как не вычерпать моря.
Кто поверил, что Землю сожгли?
Нет, она почернела от горя.
Она вынесет все, переждет,
не записывай Землю в калеки.
Кто сказал, что Земля не поет,
что она замолчала навеки?!
Нет! Звенит она, стоны глуша,
изо всех своих ран, из отдушин,
ведь Земля – это наша душа,
сапогами не вытоптать душу.
Кто сказал, что Земля умерла?
Нет, она затаилась на время…
Ведущий 2 Каждая из песен В. Высоцкого нашла своего слушателя. Это относится и к песням о войне. Высоцкий
писал их от лица людей мужественных, сильных, добрых. Таким людям можно доверить и собственную жизнь и
Родину – не подведут. Песни написаны так талантливо, убедительно, что слушатели даже путали певца
персонажами его песен.
Будучи исполнителем, Высоцкий мог быть разным: грохочущим, штормовым, казалось на таком нервном накале
невозможно петь, нельзя дышать! А он пел! Зато его следующая песня могла быть потрясающе тихой. Но
содержанием она ещё больше западала в душу. Как, например, песня «Звёзды».
Звучит песня «Звезды».
Ведущий 1 В разнообразной ролевой лирике Владимира Высоцкого есть особая тема, к которой он обращался
на протяжении всего своего творческого пути, и которая была необычайно важна для него. Это – тема войны. В
военной поэзии наиболее ярко раскрыты гуманистические ценности поэта. В ней поэт раскрывает свой
нравственный идеал.
Ведущий 2 В.Высоцкого много спрашивали, почему он, не прошедший и не видевший войну,писал о ней, и писал
так, как будто сам принимал в ней участие. Он отвечал:
«Война всегда будет нас волновать – это такая великая беда, которая на четыре года покрыла нашу землю, и
это никогда не будет забываться, и всегда к этому будут возвращаться все, кто в какойто степени владеет
пером.
Вовторых, у меня военная семья... Отец у меня – военный связист, прошел всю войну... У нашей семьи было
много друзейвоенных, я в детстве часами слушал их рассказы и разговоры, многое из этого я в своих песнях
использовал.
Втретьих, мы дети военных лет – для нас это вообще никогда не забудется. Один человек метко заметил, что мы
"довоевываем" в своих песнях...
И самое главное, я считаю, что во время войны просто есть больше возможности, больше пространства для
раскрытия человека – ярче он раскрывается. Тут уж не соврешь, люди на войне всегда на грани, за секунду или
за полшага от смерти. Люди чисты, и поэтому про них всегда интересно писать. Я вообще стараюсь для своих
песен выбирать людей, которые находятся в самой крайней ситуации, в момент риска, которые каждую
следующую минуту могут заглянуть в лицо смерти...»
Ведущий 3 Однажды был такой случай. Его пригласили на кинопробу. Роль эпизодическая: солдатинвалид
рассказывает мальчику, как воевал. Пробу сняли и не утвердили эпизод из всего фильма слишком выделялся.
Говорят, когда об этом сообщили Высоцкому, он помолчал, а потом сказал: «Понятно. Ну ладно…А теперь, ребята, давайте снимем ещё раз, просто так, для души, и сыграю я вам, как мне хочется, а вы мне только не
мешайте. Плёнка есть?»
Плёнка нашлась и кадры, к счастью, сохранились. Они вошли в художественный фильм «Воспоминание».
… На экране за столом сидит солдат. Лицо Высоцкого без грима, только нижние веки краснее, чем обычно, и
лицо тяжелее. На столе карта, рядом бутылка и стакан. К стене приставлены костыли. У стола беленький
мальчик . Солдат водит пальцем по карте и разбирает давний бой. Не рассказывает мальчику, как воевал, не
гордится боевым прошлым, но живёт в том бою. Он не вышел из этого боя. И, кажется, уже никогда не выйдет.
Скользнули и грохнулись об пол костыли. Солдат замолчал и погрузился в свои мысли. А потом запел:
Полчаса до атаки,
Скоро снова на танки.
Снова слушать разрывов концерт…
И песня, и выпевание слов – из тех давних лет. Из тех поездов, в которые, хватаясь за поручни, взбирались
инвалиды и катились от одного купе к другому на своих подшипниках и пели так, что было страшно и стыдно
протянуть деньги. Кровавой военной работе – защите своей земли – были отданы не только руки и ноги, но и
сознание целого поколения. Вот что сыграл Высоцкий «просто так, для души».
(Просмотр кадров фильма «Воспоминание»)
Ведущий 4 В 1964 году, Высоцкий напишет два военных стихотворения на тему, в ту пору тоже запретную: «Все
ушли на фронт» и «Штрафные батальоны», в которых представлены глубокие нравственные мотивы, ярко
выражен гуманистический пафос.
Герои этих стихотворений – солдатыштрафники, отправленные на фронт из сталинских лагерей. Фактически
это были смертники: их бросали в прорыв на самых трудных участках. За ними шли цепью бойцы НКВД и
стреляли в тех, кто повернул в обратную сторону. Поэтому в бою штрафники могли оказаться только
победителями – или убитыми:
У штрафников один закон, один конец –
Колируби фашистского бродягу!
И если не поймаешь в грудь свинец,
Медаль на грудь поймаешь «За отвагу»…
Вот шесть нольноль – и вот сейчас обстрел,
Ну, бог войны, давай без передышки!
Всего лишь час до самых главных дел:
Кому – до ордена, а большинству – до «вышки».
Горький парадокс: человека, избежавшего «вышки» (т.е. высшей меры наказания) в заключении, пуля настигает
все равно…
И в этом глубокий гуманистический посыл поэта, который доносит до нас боль и отчаяние за людей, павших
геройски, но оставшихся в забвении.
Ведущий 2.В своих интервью Высоцкий неоднократно указывал на песни о войне как на важнейший пласт
своего творчества, подчеркивая глубинную связь этой темы с опытом театральной работы на Таганке: одним из
своих любимых поэт называл спектакль «Павшие и живые». Размышляя о подобных песнях, бард отметил
двуединство их широкого общенародного содержания («война всех коснулась») и пристального вглядывания в
личность, оказавшую в «пограничной» ситуации, на грани катастрофы: «Я стараюсь для своих песен выбирать
людей, находящихся в момент риска, которые в каждую следующую секунду могут заглянуть в лицо смерти… И
чаще всего я нахожу таких героев в тех военных временах, в тех сюжетах».
Слайд 16
Ведущий 3 Были фильмы, были спектакли, которые озвучивал Высоцкий. И очень часто песни, созданные им,
оказывались как бы на несколько размеров больше самого фильма или спектакля. У этих песен начиналась
своя, отдельная (и очень интересная!) жизни. Они сразу же шли к людям, шли, минуя экран или сцену.
На фоне военной кинохроники звучит запись песни «Солдаты группы «Центр»
И особенно ясно это понимаешь, когда вслушиваешься в песни, написанные Высоцким о войне. В.Астафьев –
замечательный писатель, «солдат войны» (так он называл себя) удивлялся, как мог этот мальчишка (Высоцкий),
не знающий войны, писать о ней. После прослушивания песен Владимира Семёновича он задумался и сказал: «Так писать о войне может только фронтовик». Одной из лучших песен о войне является песня «Он не вернулся
из боя».
В ней, помимо интонационной и психологической достоверности, есть и ответ на вопрос, почему поэт, человек,
который по своему возрасту явно не мог принимать участие в войне, всетаки пишет о ней, более того – не может
не писать.
Слайд 17
На фоне военной кинохроники звучит запись песни “Он не вернулся из боя”.
Ведущий 1 Песни Высоцкого о войне – это, прежде всего, песни очень настоящих людей. Людей из плоти и
крови. Сильных, усталых, мужественных, добрых. Таким людям можно доверить и собственную жизнь и родину.
На фоне военной кинохроники звучит запись песни “Черные бушлаты”.
Ведущий 2 У Высоцкого есть песни, которые чемто похожи на роли, роли из никем не поставленных, и более
того – не написанных пьес. Он же хотел играть эти роли немедленно, он торопился, примерял на себя одежды,
характеры и судьбы других людей – смешных и серьезных, реальных и выдуманных. Он влезал в их заботы,
проблемы, профессии и жизненные принципы, демонстрировал их способность мыслить и говорить. Он
импровизировал, увлекался, был дерзок и насмешлив, дразнил и разоблачал, одобрял и поддерживал. Причем
делал это так талантливо, так убедительно, что иные слушатели путали его с теми персонажами, которых он
изображал в своих песнях. Вот что что пишет Марина Влади в своих воспоминаниях: “Если прочесть все, что ты
писал, хочется думать, что ты прожил сотню жизней. Ты мастерски пародируешь песни уголовников, и все эти
люди уверены, что ты не раз отбывал срок. Некоторые из твоих песен, написанные в 5060 годах, стали
лагерным фольклором, старики утверждают, что помнят их с давних времен, что они написаны еще до
революции. Тебе смешно, и в то же время ты горд.
Слайд 18
Нет ни одного моряка, ни одного летчика, который не знал бы наизусть твои песни о море, страшную “Спасите
наши души”, или ошеломляющий диалог двух истребителей в небе...”
На фоне военной кинохроники звучит запись песни “Якистребитель”.
Ведущий 4 Весь ужас войны в том, что она не обходится без жертв. Отгремела Великая отечественная война,
но войны не прекратились, и сейчас в горячих точках продолжают погибать люди, в основном молодые, которым
бы жить, да жить…
«Невоевавший солдат» Владимир Высоцкий и все герои его военных песен получили признание и всеобщую
любовь.
Давно смолкли залпы орудий,
Над нами лишь солнечный свет.
А чем проверяются люди,
Если войны уже нет?
Приходится слышать нередко
Сейчас, как тогда:
«Ты бы пошел с ним в разведку?
Нет или да?»
Покой только снится, я знаю.
Готовься, держись и дерись.
Есть мирная передовая:
Беда, и опасность, и риск.
Поэтому слышим нередко
Сейчас, как тогда:
«А ты бы пошел с ним в разведку?
Нет или да?»
Слайд 19
Ведущий 2. Все песни Владимира Высоцкого – о жизни, о мужестве, о большой дружбе, о готовности идти в
разведку. «Сохранить моральные ценности, которые высветила война, – вот что нужно нам сейчас», – считал поэт.
Ведущий 3. Благодаря Высоцкому, мы учимся помнить, пропускать память через сердце. Этому помогает
«Песня о новом времени».
Наше время иное, лихое, но счастье, как встарь, ищи!
И в погоню летим мы за ним, убегающим, вслед.
Только вот в этой скачке теряем мы лучших товарищей,
на скаку не заметив, что рядом – товарищей нет.
И еще будем долго огни принимать за пожары мы,
будет долго зловещим казаться нам скрип сапогов,
про войну будут детские игры с названьями старыми,
и людей будем долго делить на своих и врагов.
А когда отгрохочет, когда отгорит и отплачется,
И когда наши кони устанут под ними скакать,
И когда наши девушки сменят шинели на платьица, –
Не забыть бы тогда, не простить бы и не потерять…
Ведущий 1 На концертах ветераны войны плакали, дарили ему цветы и подарки. В своих письмах участники тех
военных событий спрашивали Высоцкого, где он воевал, с кем был в одном полку. Они принимали молодого
парня, не принимавшего участия в боях за своего, за однополчанина. Для поэта это была самая большая
награда. Высоцкого очень трогали эти письма, и он часто говорил: «Лучше получать письма, где тебя принимают
за своего, однополчанина, чем письма, где тебя считают товарищем по камере». И он благодарил людей новыми
песнями, новыми ролями в театре и кино.
На фоне военной кинохроники звучит запись песни «Ведь это наши горы»
Ведущий 2 Одна из таких ролей это роль в спектакле «Антимиры». Этот спектакль был посвящён всем молодым
поэтам и писателям, не вернувшимся с войны. Это не в прямом смысле спектакль. Просто актёры выходили и
читали стихи молодых поэтов, не по годам мудрые и поэтичные, раскрывающие героизм всей страны и каждого
солдата в частности. Жаль только, что авторы сами не смогли читать их со сцены. Им и посвящена эта
постановка. Высоцкий в этом спектакле исполнял свои песни и читал свои стихи наряду со стихами других
поэтов.
Своей военной тематикой Володя Высоцкий как бы извинялся за то, что не имел возможности принимать
участия в боях.
«Я кругом и навечно виноват перед теми
С кем сегодня встречаться почёл бы за честь
Но хотя мы живыми до конца долетели
Жмёт нас память и мучает совесть
Видеозапись. Владимир Высоцкий читает стихи поэтафронтовика Семёна Гудзенко «Нас не надо жалеть»
Ведущий 3 Песни Высоцкого о войне в тоже время и непременно о Земле. Земля тогда была бескрайним полем
боя. Земля теперь может стать жертвой последней войны.
«Материнства не взять у Земли
Не отнять, как не вычерпать моря.
Кто поверил, что Землю сожгли,
Нет, она почернела от горя»
Слайд 20
Ведущий 1 Убить неубиваемое, расстрелять вечное. У Высоцкого есть песня «Расстрел горного эха». Зачем
понадобилось расстреливать эхо? От злобы? Ради потехи? Чтоб не было свидетеля, разносящего слух?
Стреляют нелюди. Фашисты для Высоцкого не люди в победном своём марше, а лишь номера: первый – второй.
А эхо – живое. Оно и сейчас несёт нам голос Высоцкого.
«Должно быть, не люди, напившись дурмана и зелья, и зелья,
Чтоб не был услышан никем громкий топот и храп, топот и храп,
Пришли умертвить, обеззвучить живое, живое ущелье –
И эхо связали, и в рот ему сунули кляп». Слайд 21
Ведущий 3 Творчество Высоцкого смывает всю фальшь, всю дешевку, заставляет вспомнить, поверить, понять,
пережить, как свое, накрепко связывая тех, кто воевал, и тех, кто «не видел войны и родился значительно
позже». Гений Высоцкого сделал войну даже не понятной, а близкой миллионам людей, к счастью для них, не
знавших, что это такое. Более того, эти песни безоговорочно приняли ветераны.
Президент Международной коллегии адвокатов Артемий Николаевич Котельников, некогда прошедший от
Курской дуги до Берлина и Праги:
«Если говорить о Высоцком, то я, хоть и с некоторой натяжкой, принадлежу к поколению его "отцов", и я
бесконечно благодарен Владимиру за то, что он сделал для нас. Он был младше, но стал нашим голосом, нашей
памятью. Я готов подписаться под каждой его строчкой, написанной о войне.
Я знаю биографию Высоцкого, и все равно мне кажется, что это ошибка, а на самом деле он воевал. Отступал от
границы к Москве и шел назад, вращая землю на запад, был разведчиком, штрафником, летчиком,
подводником...
Да, конечно, он слышал рассказы отца и его товарищей, но этого мало. Тысячи фронтовиков рассказывали
сыновьям о войне, а Высоцкий – один. Я считаю его гением, величайшим, русским поэтом, равным по значению
Пушкину. Высоцкий – это Пушкин двадцатого века...»
Слайд 22
Ведущий 2 «Мы не можем знать войну, но мы знаем Высоцкого,– говорит студент из НьюЙорка Артем
Хачатурянц, – Высоцкий пел для всех и обо всех. Да, его эпоха уже стала историей, эпоха, но не он сам. Многое
моему поколению без него было бы непонятно. Это мы – "книжные дети", не испытавшие того, что выпало нашим
дедам, но не желающие стоять в своем стойле, пережевывая жвачку, ничего не помня, ничем не гордясь, ничего
не желая…».
Слайд 23
Звучит песня «Сыновья уходят в бой»
Слайд 1
Слово преподавателя
Владимир Семенович Высоцкий – поэт, актер. Музыкант и певец. Человек выдающийся, о котором можно
говорить и спорить, которым можно восхищаться бесконечно. Его песни… Мудрые и лукавые, веселые и
грустные, нежные и мужественные, песни, всегда имеющие неожиданный финал.
Владимир Семёнович Высоцкий ещё при жизни стал одним из самых популярных певцов, народным любимцем.
Каждый из нас посвоему открывает знакомого и незнакомого Высоцкого. Станислав Говорухин так сказал о
нём: «Он был мужчина. По природе своей он должен был, вероятно, пойти в моряки, в лётчики, в солдаты. Но
для этого надо было иметь несколько жизней. Поэтому он в песнях проживал то, что хотел бы прожить в
жизни». И не только в песнях, но и в театре, в кино, в поэзии…. Он в одном лице сочетал несколько искромётных
дарований, и кажется, был не один, а несколько Высоцких, настолько богато была его творческая натура. К
сожалению. Высоцкий многого не успел. Но и после смерти Владимира Семёновича его песни не перестали
пользоваться популярностью. И всё так же мы включаем записи певца, когда нам недостаёт задушевного
собеседника…
Наверное, поэты не могут жить долго. Они проживают более эмоциональную, более страдальческую жизнь.
Боль других – их боль. С израненным сердцем долго не выдержишь.
Высоцкий пел песни, которые были необходимы людям. Они необходимы людям и сегодня. Когда он пел,
некоторые говорили: «Это мода, пройдёт». Но вот не проходит и не пройдёт, потому что он стал уже частью
нашей жизни, частью нашей культуры, частью нашего огромного сегодняшнего дела.
Литература:
1. В.С. Высоцкий, Сочинение в 4х томах, АОЗТ «ТехнэксРоссия», СанктПетербург 1993.
2. Авторская песня. М. Олимп; ООО «Издательство АСТ», 1997.

file_name: Внеклассное мероприятие Они спасли мир.doc

intro:
Внеклассное мероприятие "Они спасли мир". Владимир Высоцкий. Песни о войне

Цель: развитие в студентах творческого начала, воспитание средствами музыки образованной, самостоятельно мыслящей личности.
Задачи:
•	обучающие: познакомить студентов с песенным творчеством Владимира Высоцкого; овладеть навыками выразительного чтения.
•	развивающие: развивать музыкальный вкус и эмоциональное восприятие музыки.
•	воспитывающие: воспитывать в детях патриотические чувства.
Ход мероприятия
“Соплеменники, окажите честь –
Зачеркните “был”. Напишите – есть”!
Слайд 1
Ведущий 1: Владимир Высоцкий. Это имя знакомо каждому русскому человеку. К нему можно относится по-разному: можно любить и ненавидеть, признавать и не признавать. К нему нельзя быть равнодушным, потому что все его песни написаны кровью сердца.