extracted_text:
Новый год к нам пришёл!!!
                                        Лесом частым, полем вьюжным
                                        Зимний праздник к нам идет.
                                        Так давайте скажем дружно:
                                        «Здравствуй, здравствуй Новый год».
                                                      Совсем мало времени пройдет,
                                                      И наступит Новый год!
- Дед Мороз –старик  веселый?              - Да!
- Любит шутки и приколы?                       - Да!
- Знает песни и загадки?                           - Да!
- Съест все наши шоколадки?                  - Нет!
- Он зажжет ребятам елку?                       - Да!
- Нас на улице согреет?                              -Нет!
- Новый год идет все ближе?                    - Да!
- У снегурочки есть лыжи?                         - Нет!
- Дед Мороз несет подарки?                     - Да!
- В Новый год все маски ярки?                 - Да!
                              Гостья к нам пришла с опушки –
                              Зелена, хоть не лягушка.
                              И не мишка косолапый,
                               Хоть ее мохнаты лапы
                              Не швея она, не ежик,
                              Хоть на ежика похожа
                              Кто пушист, хоть не цыпленок, -
                              Должен знать любой ребенок.
                              Догадаться очень просто,
                              Кто пришла к нам нынче в гости.               ЁЛКА.
- Ответить быстро, не задумываясь, подходят ли названные предметы
для украшения елки.
- Разноцветные хлопушки?                                  - Да!
- Одеяла и подушки?                                             - Нет!
- Раскладушки и кроватки?                                  - Нет!
- Мармеладки, шоколадки?                                 -Да!
- Шарики стеклянные?                                         - Да!
- Стулья деревянные?                                          - Нет!
- Плюшевые мишки?                                            - Да!
 - Буквари и книжки?                                            - Нет!
- Бусы разноцветные?                                          - Да!
- И гирлянды светлые?                                         - Да!
- Снег из белой ваты?                                           - Да!
- Бравые солдаты?                                                - Нет!
- Туфли и сапожки?                                               - Нет!
- Чашки, вилки, ложки?                                       - Нет!
Конкурс 1. «Устами младенца»
(Если слово угадывается с первой попытки, команда получает 5 баллов. Каждая  следующая
подсказка лишает команду одного балла). Угадай новогодние слова:
достать.
1. Мне очень нравится эта штука.
2. От нее у взрослых бывает много хлопот.
3. Один раз у нее внутри была маска зайца на резинке.
4. Она похожа на гранату.
5. У нее есть веревочка, за которую надо держаться. (Хлопушка)
1. Они бывают разноцветными.
2. У нас весь пол был ими усыпан.
3. Однажды у мамы в голове они запутались, и она никак не могла их
4. Они как снежинки, падают, падают.
5. Мой папа их дыроколом делает.  (Конфетти)
1. Это что-то такое длинное.
2. Мне этим мама украсила костюм.
3. Он такай разноцветный и блестит.
4. Его можно легко порвать.
5. Его из бумаги делают.    (Серпантин)
1. Когда я был маленький, я их никогда не слышал.
2. Они бывают только в Москве.
3. И все в это время встают и чокаются.
4. Их по телевизору всегда показывают.
5. А вообще -то они со стрелками.    (Куранты)
1. Мой папа говорит, что от них может загореться дом.
2. У меня их целая пачка.
3. Люди с ними по улице ходят и машут руками.
4. Их на елку нельзя вешать.
5. Они горят, и  искры разбрасывают.               (Бенгальские огни)
1. Я один раз пробовал, пока мама не видела.
2. А у нас полгода в серванте стояло.
3. Там сначала «ба - бах» , а потом «п – ш - ш».
4. Самое главное, надо следить, чтобы оно не убежало.
5. А у нас пробка чуть зеркало не разбила.           (Шампанское)
Конкурс 2.  Соберем снеговика.
(У каждого игрока из команды на спине приколота табличка с буквой, которая есть в
слове «снеговик».)
-Ну-ка, соберем снеговика, станем по порядку!
 Конкурс 4. Музыкальный стул.

         Конкурс 3. Нарисуй снеговика (закрытыми глазами).

          Конкурс 5.
      - Как вы думаете, какие слова самые любимые для Дедушки Мороза? СНЕГ   - придумать однокоренные слова.
ЗИМУШКА – придумайте как можно больше слов, которые спрятались в
слове зимушка.
     Конкурс 6. «Рыбалка».
- Пришло время пообедать, а для этого нужно наловить рыбы.
    Конкурс – игра « Снежный ком».
(Все передают по кругу «Снежный ком».)
Снежный ком мы все катаем,
До пяти мы все считаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Тебе песню исполнять.
А тебе, дружок, плясать.
А тебе стихи читать.
Конкурс  загадок.
1. Жил я посреди двора,
Где играла детвора.
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.                          снеговик
2. Что вверх корнем растет?                       Сосулька
3. За белой дверцей стужа, лед,
Там Дед Мороз, друзья, живет.                 Холодильник
4. Белой стайкой мошкара
Вьется, кружится с утра,
Не пищат и не кусают,
Просто так себе летают.                   Снежинки
5. Вода по воде плавает.                    Лед
6. По снегу покатите –
Я  подрасту.
На костре согрейте –
Я пропаду.                                              Снежный ком
7. Не огонь, а жжется                                  мороз
8. Рыбам зиму жить тепло:
Крыша – толстое стекло.                         Лед
Телеграмма Деду Морозу.
……  Дедушка Мороз!
Все …… дети с нетерпением ожидают твоего  ….. прихода.
Новый год – это самый  ….. праздник в году.
Мы будем петь для тебя  …. Песни, танцевать …… танцы! Наконец – то наступит  ….. Новый год!
Как не хочется говорить о ….. учебе.
Мы обещаем, что будем получать только   …… оценки.
Так что открывай поскорее свой ….. мешок и вручай нам ….
Подарки.
                       С уважением к тебе  …… мальчишки,  …… девчонки и
их ….. родители.

file_name: Новый год к нам пришёл.doc

intro: Материал "Новый год к нам пришел!", это занимательные конкурс загадки,  викторины, импровизация на новогоднюю тему для учащихся начальной школы. Дети быстро и  с радостью решают  различные задачи, составляют смешное поздравление от лица Деда Мороза, участвуют в конкурсе с переодеванием в новогодние костюмы, поют песни.

title: Новый год к нам пришёл!!!


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по теме «Архитектура, музыка, театр, народное творчество»
1.В ТроицеСергиевом Посаде развивался промысел
А) деревянных куколматрёшек  Б) росписи подносов   В) ткачества платков
2. Какой памятник архитектуры были построены в псевдорусском стиле?
А) Казанский собор       Б) Исторический музей   В) Зимний дворец
3. Кто из композиторов написал оперу «Евгений Онегин»?
А) П. И. Чайковский      Б) А. Н. Скрябин   В) А. К. Глазунов
4. Производство шалей и платков было наложено в
А) Павловском Посаде     Б) Гжели                 В) Жостово
5. Кто из перечисленных деятелей культуры был композитором?
А) Н. А. Некрасов             Б) А. К. Саврасов    В) М. П. Мусоргский
6. Создатель около 50ти пьес, в которых показана жизнь представителей всех
социальных слоев России –
А) Л. Н. Толстой               Б) А. П. Чехов         В) А. Н. Островский
7. Кто из композиторов написал музыкальную драму «Борис Годунов»?
А) А. П. Бородин              Б) М. П. Мусоргский     В) А. Н. Скрябин
8. Артистический кружок был организован в … году.
А) 1865                              Б) 1866                  В) 1867
9. Создатель русской матрешки  ……….
А) А. П. Чехов                  Б) С. В. Малютин       В) В. Р. Петров
10. Московское отделение Русского музыкального общества появилось в….
А) 1859 г.                          Б) 1860 г.                       В) 1861 г.

intro:
1.В Троице-Сергиевом Посаде развивался промысел
А) деревянных кукол-матрёшек  Б) росписи подносов   В) ткачества платков
2. Какой памятник архитектуры были построены в псевдорусском стиле?
А) Казанский собор       Б) Исторический музей   В) Зимний дворец
3. Кто из композиторов написал оперу «Евгений Онегин»?
А) П. И. Чайковский      Б) А. Н. Скрябин   В) А. К. Глазунов
4. Производство шалей и платков было наложено в
А) Павловском Посаде     Б) Гжели                 В) Жостово
5. Кто из перечисленных деятелей культуры был композитором?
А) Н. А. Некрасов             Б) А. К. Саврасов    В) М. П. Мусоргский

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Понятие и причины сиротства
Сиротство – социальное явление, обусловленное наличием в обществе
детей, родители которых умерли, а также детей, оставшихся без попечения
родителей   вследствие   лишения   родительских   прав,
  признание   в
установленном   порядке   родителей   недееспособными,
  безвестно
отсутствующими   и   т.  д.  Сюда   также   относят   детей,  родители   которых   не
лишены   родительских   прав,   но   фактически   не   осуществляют   какойлибо
заботы  о своих детях.
Сиротство, как социальное явление существует столько же, сколько
существует человечеств, и является неотъемлемым элементом цивилизации.
Детисироты – лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или
единственный родитель.
Дети, оставшиеся без попечения родителей – дети в возрасте до 18 лет,
которые остались без попечения единственного или обоих родителей в связи с
отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их
в   родительских   правах,   признанием   родителей   безвестно   отсутствующими,
недееспособными   (ограниченно   дееспособными),   находящиеся   в   лечебных
учреждениях,   объявлением   их   умершими,   отбывающими   наказания   в
учреждениях исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением
в   местах   содержания   под   стражей,   подозреваемых   и   обвиняемых   в
совершении преступлений, уклонением родителей от воспитания детей или от
защиты   их   прав   и   интересов,   отказом   родителей   взять   своих   детей   из
воспитательных,   лечебных   учреждений,   учреждений   социальной   защиты
населения   и  других   аналогичных   учреждений   и  в  иных   случаях   признания
ребёнка оставшимся без попечения родителей в установленном порядке. Закон   не   проводит   принципиального   различия   между   этими
категориями детей с точки зрения общих принципов, содержания и мер их
государственной   поддержки.   В   Семейном   кодексе   РФ,   например,   понятие
«детисироты» отсутствует, они также считаются оставшимися без попечения
родителей.
Наиболее   грозным   явлением   в   последние   годы   стало   значительное
увеличение   размеров   «социального»   сиротства,   появление   его   новых
характеристик.   Обнаруживается   так   называемое   «скрытое»   социальное
сиротство, которое связано с ухудшением условий жизни семьи, падением её
нравственных устоев и изменения отношения к детям, вплоть до их полного
вытеснения   из   семей,   вследствие   чего   растёт   беспризорность   огромного
количества детей и подростков. Социальное сиротство – явление устранения
или   неучастия   большого   круга   лиц   в   выполнении   ими   родительских
обязанностей (искажение родительского поведения). В обязанности родителей
входит:   воспитывать   детей,   готовить   их   к   общественно   полезному   труду,
содержать несовершеннолетних детей, защищать их права и интересы во всех
учреждениях и т. д..
В   силу   несовершенства   системы   учёта,   высокой   динамики   роста
численности   детей,   утративших   попечение   родителей,   точно   количество
детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в нашей стране
вряд ли возможно. По некоторым подсчётам, оно составляет от 500 до 700
тысяч.
Численность детей (от 0 до 16 лет), в Амурской области, за последние
5 лет, неуклонно уменьшается в среднем, на 10 тысяч человек ежегодно (1995
год – 269269 человек, 1997 год – 261042 человека, 1998 год – 251612 человек, 1999 г. – 241917 человек, 2000 г. – 230510 человек). Аналогичная ситуация в
г. Благовещенске. Который год число детей уменьшается примерно на тысячу
человек (1996 г. – 50194 человек, 1997 г. – 47819 человек, 1998 г. – 48652
человек,  1999  г. – 47624  человек, 2000  г. –46710  человек).  Но   среди   них
растёт   доля   социальных   сирот.   Всё   большее   количество   детей   теряют
родительское   попечение   не   изза   смерти   родителей,   а   по   социальным
причинам.
Явление   это   не   только   российское.   Стремительная   урбанизация
современного   общества,   социальные   потрясения,   интенсивная   миграция
населения во многих странах сопровождается ростом числа брошенных детей.
Однако,   до   сих   пор   остаётся   малоизученной   и   непонятной   природа   этой
аномальной   формы   материнского   поведения.   Практика   работы   с   такими
женщинами,
  анализ   немногочисленной   литературы   по   проблеме
свидетельствует   о   чрезвычайной   сложности   взаимодействия   социальных,
психологических   и   патологических   факторов,   нарушающих   важнейшую
форму социального поведения женщин – материнство.
Бельгийский комитет по социальным проблемам женщин, исследовав
аспекты   отказа   от   ребёнка,   описал   три   основные   категории   бросающих
матерей.   Первая,   наиболее   распространенная   –   отец   ребёнка   бросил
беременной будущую мать. Вторая – женщина рожает ребёнка от внебрачной
связи.   Третья   категория   –   женщины   с   низкой   социальной   и   моральной
приспосабливаемостью и с низкой ответственностью.
Среди   неблагоприятных   факторов   «социального»   сиротства   следует
отметить следующие:
рост   числа   разводов.   В   России   изза
разводов более 613 тыс. детей до 18 лет остались без
одного из родителей.
Таблица   1   –   Сравнительный   анализ   регистрации   актов   гражданского
состояния по г. Благовещенску за 1996 – 2000 г.
Зарегистрировано
актов:
 о браке
996
   о   расторжении
641
1
1
1
997
351
1
1
1
998
443
1
1
1
999
459
1
1
9
000
617
2
1
7
брака
094
124
009
03
89
Из таблицы 1 можно заметить, что количество браков в 97 году по
сравнению   с 1996  годом   уменьшилось,  а,  начиная   с 1998  года   постепенно
увеличивается.   Что   касается   разводов,   то   их   количество   начинает
уменьшаться,   что   даёт   возможность   предположить,   что   в   будущем
уменьшится   количество   неполных   семей   по   причине   разводов.   По   итогам
перенаселения в 1999 году по области насчитывалось 33985 неполных семей.
Увеличение труда неполных семей, при этом суженый круг внутрисемейного
общения, трудности в общении со сверстниками, чаще у мальчиков. Более 50
% несовершеннолетних нарушителей выросли в неполной семье, более 30 %
детей, имеющих психические отклонения, росли без отца. Одно из заметных изменений последнего времени – быстрый рост доли
детей, рождаемых вне брака.
Другая   причина   социального   сиротства   –   нехватка   нормальных
жилищных   условий.   На   начало   1999   года   в   Амурской   области   средняя
обеспеченность жильём составила 15,2 % кв. м./ чел. Уровень коммунальных
удобств   по   области   довольно   низок.   Городской   фонд   жилья   не   обеспечен
водопроводом на 30 %, канализацией на 28 %, газом и напольными плитами на
26 %, горячим водоснабжением на 10 %%.
Следствием социальной напряжённости в семье является разрушение
социальных механизмов, связанное с потерей ценностных ориентацией. Так, с
1995 (1790 случаев) по 1999 (1963) количество преступлений, совершённых
женщинами, увеличилось на 12 %. Растёт и число преступлений, совершённых
несовершеннолетними или при их участии. Основными видами преступлений
являются разбой, кража, грабёж.
1.1. Теоретические основы социально–психологической работы

с
детьмисиротами
А.С.   Аркин   и   другие   известные   педагоги   уделяли   самое   серьёзное
внимание проблемам семейного воспитания, рассматривая его как наиболее
естественную   основу   формирования   психического   и   нравственного   склада
личности,   развития   творческих   способностей   человека   на   всех   возрастных
этапах жизни.
Но   в   последние   сто   лет   нарастающий   темп   общественных
преобразований захватил и сферу семейных отношений, традиционные формы
которых   стали   меняться:   огромные   патриархальные   семьи   распадаются,
уступают место, так называемой, нутеарной семье, количество детей в семье неуклонно сокращается, тесные связи между её членами становятся ломкими
и непрочными. В нашем веке семья, помимо всего прочего ещё и перестала
быть той единственной средой, где воспитывается и развивается ребёнок.
Возникли разнообразные типы детских учреждений – от прогулочных
групп до детских домов. Одни учреждения дети посещают только днём, в
других они живут пять дней в неделю, возвращаясь к родителям на субботу и
воскресенье. В учреждениях третьего типа дети пребывают постоянно, лишь к
некоторым   из   них   изредка   и   ненадолго   приходят   родственники.   Эти
учреждения называются закрытыми.
Появление   детских   учреждений   (институтов)   вызвало   весьма
неоднозначное отношение и стремление разобраться в том, как они влияют на
психическое развитие детей, а также породило проблему «институализации»,
т. е. вопрос об особенностях формирования личности и поведение ребёнка,
посещающего общественные детские учреждения. За рубежом долгое время
широко бытовало убеждение, что развитие детей в таких учреждениях сильно
отстаёт. Многие учёные подчёркивали губительное и необратимое негативное
действие   «институтов»   на   психику   детей.   Так,   Р.   Заззо   (1967)   писал,   что
французские рабочие сначала противились созданию яслей и детских домов,
опасаясь, что так   из их детей «сделают идиотов». Особенное беспокойство
вызывали   условия   воспитания   детей,   лишённых   семьи   и   родительского
попечительства.
В   1951   г.   Всемирная   организация   здравоохранения   опубликовала   в
Женеве   книгу   английского   психолога   Дж.   Боулби   «Материнская   забота   и
духовное   здоровье»   (1951),   которая   произвела   глубокое   впечатление   на
западную общественность, и её выводы долгое время серьёзно препятствовали развитию общественного воспитания в этих странах. В книге подчёркивалась
императивная   необходимость   связей   ребенка   именно   с   биологической
матерью для его нравственного развития в раннем возрасте.
Мать является центральной фигурой в системе семейного воспитания.
Были   выдвинуты   и   позднее   стали   всё   шире   использоваться   понятия
«материнская забота» и «материнствование» особенно широко применяемые в
неофрейдовской   литературе   (А.   Фрейд,   Дж.   Боулби,   Р.   Сирс).   В   рамках
психоаналитической   концепции   роль   матери   окутывается   флером
таинственности   и   мистицизма.   Подчёркивается   значение   её   биологических
связей   с   ребёнком,   замыкающихся   при   вынашивании   плода,   грудном
вскармливании и гигиеническом уходе, влекущем стимуляцию  эрогенных зон
ребёнка   (оральной,
  анальной, фаллической).
  Ставится   акцент   на
исключительности связей ребёнка с матерью  единственным понастоящему
малышу   взрослым   человеком.   Роль   матери   усматривается   в   том,   что   она
защищает   своё   дитя,   оберегает   от   опасностей.   Реальное   взаимодействие
ребёнка   с   матерью   в   рамках   психоаналитической   концепции   обычно   не
делается   объектом   научного   исследования.   Изучение   роли   материнской
заботы   ограничивается   выявлением   отставания   и   психических   аномалий   у
детей,   воспитывавшихся   вне   семьи,   в   разлуке   с   матерью,   которые   затем
голословно относятся на счёт последнего рокового обстоятельства. В лучшем
случае   сравниваются   сроки   и   темп   развития   отдельных   психических
способностей у сирот и их сверстников, растущих в семье.
Исследования психологов У. Денниса и П. Наджарьяна показали, что в
приюте дети действительно отстают от сверстников из семьи уже к концу
первого года жизни. Причинами, которые указали ученые, были конкретные обстоятельства – апатичность сестёр, ухаживающих за детьми, их безразличие
к воспитанникам, равнодушие и упадок интереса и привязанности со стороны
малышей.
Исследователь   Л.   Ярроу   (1972)   выявил   помимо   «материнской
допривации»   множество   разнообразных   причин   отставания   воспитанников
детских учреждений. Он установил серьёзное обеднение среды в подобных
учреждениях   за   счёт   резкого   снижения   в   них   яркости   и   разнообразия
впечатлений   (сенсорная   депривация),   уменьшение   коммуникаций   с
окружающими людьми (социальная допривация), уплощение эмоционального
тона при взаимоотношениях с персоналом (эмоциональная допривация) и по
роду других линий.
Г.Х.   Рейноолд   и   Н.   Бейли   попытались   выяснить   психологическое
влияние   на   ребёнка   «множественности   матерей».   Они   организовали
экспериментальную группу, в которой три месяца подряд – от начала шестого
до   конца   8   месяца   жизни   –   за   детьми   ухаживал   только   1   воспитатель.   В
контрольной   группе   работали,   как   обычно,   четыре   воспитателя.   К   концу
эксперимента   дети   экспериментальной   группы   обнаружили   повышенную
активность по сравнению со своими ровесниками из контрольной группы. Но
обследование,   проведённое   через   год,   показало,   что   разница   между   ними
исчезла.   Авторы   заключают,   что   наличие   единственного   взрослого,
заботящегося о ребёнке, повидимому, не оказывает особого воздействия на
его   развитие,   во   всяком   случае,   если   такое   условие   действовало   всего   3
месяца. Всё больше сторонников завоёвывает вывод: не так важно, сколько
лиц   ухаживает   за   ребёнком,   главное,   чтобы   они   окружали   должным
вниманием   каждую   девочку   и   каждого   мальчика,   постоянно   выражали   им любовь и заботу, обеспечивали разнообразие стимулирующих развитие детей
воздействий.
Советские   учёные   большое   значение   придавали   исследованию
отношений матери и ребёнка, но не считали их биологически обусловленными,
находя более целесообразным политропность малыша – наличие у него
многочисленных   и   прочных   связей   с   окружающими   взрослыми.   Как
предполагает   А.   В.   Запорожец,   в   дальние   времена,   на   заре   человечества
политропность   привязаностей   эффективно   способствовала   выживанию
потомства «Еще в тридцатые годы Н.М. Щелованов показал, – пишет А.В.
Запорожец, – что в доме ребенка дети могут успешно развиваться при условии
хорошо организованной педагогической работы, что не разлука с матерью, а
дефицит воспитания задерживает нормальное развитие ребенка. Это развитие
зависит от количества и качества впечатлений, которые он получает главным
образом в процессе общения с взрослыми, от овладения различными видами
деятельности».
Психологи выяснили также, что для ребенка нет ничего фатального
даже   в   сильном   отставании,   появившемся   впервые   месяцы   жизни.   Попав
позднее   в   благоприятные   условия,   он   может   быстро   догнать   сверстников,
воспитывающихся   в   семье.   Уникальные   результаты,   подтверждающие   этот
оптимистический вывод, Х. Скилз в 1966 году, который двадцать лет следил
за судьбой воспитанников одного приюта. Он сравнивал медленное и скудное
продвижение вперед семи человек, долго остававшихся в закрытом детском
учреждении,  и  быстрое   развитие   тринадцати   других.  Этих   последних  рано
усыновили, они развивались затем в семейной обстановке и, начав с того же
уровня, что и первые семь, уверенно обогнали их. У  психологов  появилось   острое   желание   разобраться  в  том,  что   же
такое семья, понять и сравнить особенности ситуации в детских учреждениях
и в семье. Усилилось внимание ученых и анализу воспитания детей в условиях
разных   культур,   предпринятому   еще   в   тридцатых   годах   и   связанному,   в
частности,   со   знаменитыми   работами   М.   Мид   (1935   г.).   Интересные
исследования антропологического направления провела М. Эйнсуорт (1967
г.),   появились   работы,   посвященные   сравнению   традиции   американского
семейного  воспитания  с  каналами,  господствующими   в  Японии (W.Caudill,
H.Weinsten, 1669), Греции (K. Wurest. 1978) и других странах.
Чехосовацкие   психологи   Н.   Лангместер   и   З.   Матейчек   на   основе
обобщения данных, имеющихся в мировой науке и практике, а также своего
многолетнего   изучения   физического   развития   детей,   воспитывающихся   в
детских домах и школах интернатах, ввели понятие психических лишений,
или   психической   депривации,   которую   они   определяют   как   психическое
состояние, возникающее в результате таких жизненны ситуаций, где субъекту
не   предоставляется   возможности   для   удовлетворения   некоторых   основных
(жизненных)   психических   потребностей   в   достаточной   мере   и   в   течение
продолжительного времени.
Особенности общения детей со сверстниками отражены в работах Л.С.
Высотского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева. В этих трудах общению как
основному   подтексту   «социального   присвоения»   детьми   общественно
исторического опыта человечества. Они считают, что различия в воспитании
детей в семье и вне семьи связаны, прежде всего, и больше всего с разницей в
их   общении   с   окружающими   людьми.   Чем   младше   ребенок,   тем   большее
значение приобретает его общение со старшими, поскольку тем сильнее оно опосредует   все   остальные   связи   ребенка   с   миром.   Исследование   Н.М.
Неупокоевой свидетельствуют, что даже поступившие в детский дом из самой
неблагополучной   семьи   более   коммуникативны   и   восприимчивы   к
воздействию взрослых, чем дети, совсем не знающие семьи.
Очень сложен для ребенка переход из одного закрытого учреждения в
другое, который сопровождается резким изменением всех сторон его жизни,
что   значительно   усложняет   и   замедляет   не   только   процесс   адаптации   к
школьному обучению, но и психологическое развитие в целом.
В нашей стране имеется пока только одно серьезное исследование на
эту тему – изучение детей в школе интернате, проведенное под руководством
Л.И. Ботович. В нем разработаны методы изучения личности детей, а также
методика   составления   психологопедагогической   характеристики   как
необходимого условия накопления знаний об учащихся для диагностических
и прогностических суждений о них.
1.3 Социально психологические особенности детей сирот.
В   настоящее   время   приходится   констатировать,   что   ко   всему
психическому   развитию   дети,   воспитывающиеся   без   попечения   родителей,
отличаются   от   ровесников,   растущих   в   семье.   Темп   развития   первых
замедлен.   Их   развитие   и   здоровье   имеют   род   качественных   негативных
особенностей,   которые   отличаются   на   всех   ступенях   детства   –   от
младенчества до подросткового возраста и дальше. Особенности поразному и
в неодинаковой ступени обнаруживают себя на каждом возрастном этапе. Но
все   они   чреваты   серьезными   последствиями   для   формирования   личности
подрастающего человека. Исследования показывают, что лишение детей материнской заботы с
последующей   психической   депривацией   в   сиротских   учреждениях,
катастрофически сказываются на их социальном, психическом и физическом
здоровье.
Большинству   брошенных   детей   не   хватает   личного   внимания   и
эмоционального   стимулирования   необходимого   для   развития.   Наблюдая   у
таких   детей   тяжелые   повреждения   личности,
  самосознания   и
интеллектуального развития, ученые высказывали предположение о том, что
эмоциональная   депривация   делает   особенно   актуальным   сам   «момент
отторжения». Этот травмирующий комплекс сохраняется у ребенка на всю
жизнь. Дети, изолированные с рождения до шести месяцев навсегда, остаются
менее разговорчивы, чем их сверстники из семей. Изоляция ребенка от матери
от 1 до 3 лет обычно приводит к тяжелым последствиям для интеллекта и
личностных функций, которые не поддаются исправлению. Разлука с матерью,
начиная со второго года жизни, также ведет к печальным последствиям, не
поддающимся   реабилитации,   хотя   их   интеллектуальное   развитие   может
нормализироваться.
Сравнение особенностей адаптационных реакций детей, поступающих в
детские дошкольные учреждения и дошкольные детские дома показывает, что
неблагоприятное течение адаптации в детских домах имеют 55% детей, а в
детских   садах   –   3,4%.   Неблагоприятное   течение   адаптации   проявляется   в
выраженных   изменениях   психоэмоциональной   сферы,
  вегетативной
регуляции, в формировании глубоких нервно  психологических расстройств,
нарастании отрицательных эмоций, сложении функциональных возможностей
и перенапряжении регуляторных механизмов. 1.3.1 Социально – психологические особенности детей – сирот
младенческого возраста.
В каждом возрастном периоде выделяется ведущий тип деятельности,
который   оказывает   наиболее   существенное   влияние   становление
психологических   новообразований,
  определяющих   уровень   развития
отдельных   психических   процессов,   личности   ребенка   в   целом,   а   также   на
формирование   других   деятельностей,   задающих   перспективу   развития   на
следующих   возрастных   этапах.   Только   благодаря   общению   с   взрослыми
становится возможным усвоение детьми общественно – исторического опыта,
в   ходе   которого   совершается   их   психическое   развитие.   Особое   значение
общения состоит в том, что оно включается в механизм перевода ребенка от
одного вида ведущей деятельности к другому.
Потребность   в   общении   не   остается   неизменной,   она   развивается   и
выступает одной из характеристик формы общения. На протяжении первых
семи лет жизни содержание потребности ребенка в общении расширяется от
потребности   в   доброжелательном   внимании   взрослого   к   потребности   в
сотрудничестве   с   ним,   затем   в   уважении   и,   наконец,   в   сопереживании   и
взаимопонимании.
Формой общения называется деятельность общения на определенном
этапе ее развития, взятая в целостной совокупности черт и характеризуемая
пятью   параметрами:   1)   временем   возникновения   в   онтогенезе;   2)   местом,
занимаемым   данной   формой   общения   в   системе   более   широкой
жизнедеятельности   ребенка;   3)   основным   содержанием   потребности,
удовлетворяемой   детьми   в   ходе   данной   формы   общения;   4)   ведущими
мотивами,   побуждающими   ребенка   на   определенном   этапе   развития   к общению с взрослыми; 5) основными средствами общения осуществляются
коммуникации   ребенка   с   взрослыми.   В   соответствии   с   приведенной
классификацией   на   первом   году   жизни   выделяются   две   последовательно
появляющиеся   формы   общения:   ситуативноличностная   и   ситуативно
деловая.
Ситуативно – личностное   общение считается сложившимся,   когда в
поведении   ребенка   присутствуют   следующие   четыре   признака,
соответствующие   перечисленным   выше   критериям   наличие   потребности   в
общении: 1) взгляд в глаза взрослого (этот признак появляется примерно в
трехнедельном   возрасте   и   свидетельствует   об   активности   ребенка),
направленной   на   восприятие   воздействий   взрослого   (он   выражает   интерес
ребенка   к   людям);   2)   ответная   улыбка   на   воздействие   взрослого   (она
возникает   в   конце   первого   месяца   и   представляет   собой   эмоциональную
реакцию, выражающую удовольствие ребенка от общения с взрослыми); 3)
инициативные   улыбки,   двигательное   оживление   и   вокализация   (попытки
привлечь   к   себе   внимание   взрослого   путем   демонстрации   своих   умений   и
способностей); 4) стремление продлить эмоциональный контакт с взрослым
(оно   выражается   в   готовности   младенца   перестроить   свое   поведение   в
соответствии   с   поведением   взрослого)   для   привлечения   и   удержания
внимания взрослого.
Содержанием   потребности   в   общении   на   данном   этапе   является
потребность   в   доброжелательном   внимании   взрослого.   У   младенца
складывается отношение к нему как субъекту, партнеру по общению.
Для   второго   полугодия   жизни   на   первый   план   выходит   ситуативно
деловое   общение.   Для   него   характерны   следующие   признаки:   1) удовлетворяет потребность не только в доброжелательном внимании, но и в
сотрудничестве со взрослым; 2) ведущими мотивами становятся деловые, так
как взрослый становится для ребенка как образец для подражания, эксперт по
оценке умений, помощник, организатор и участник совместной деятельности;
3)   в   качестве   средств   общения   помимо   экспрессивно   –   мимических
используются предметно – действенные операции.
Ребенок первого года жизни, воспитывающийся в семье, представляет
собой самое жизнерадостное и счастливое существо в мире. Он максимально
открыт   людям,   доверчив   и   доброжелателен,   всегда   готов   к   общению.   Его
бесконечно радует все вокруг, все вызывает интерес и любопытство: люди,
игрушки, животные, происходящие события; свои чувства малыш выражает
незамедлительно и бурно. Он постоянно находит себе занятие: рассматривает
окружающее   пространство,   игрушки,   различные   предметы,   наблюдает   за
происходящим,   стремиться   обследовать   то,   что   попадается   под   руку,
настойчиво  добивается  внимания взрослого.  Легко  отзываясь   на радующие
события,   малыш   также   скоро   и   энергично   реагирует   на   неприятности,
громким плачем  оповещая о них взрослых и требуя их незамедлительного
вмешательства.
Иная картина наблюдается в домах ребенка. Уже в первом полугодии
жизни весь облик малыша отличает его от ровесников, воспитывающихся в
семье. Это гораздо более спокойное, недокучливое и некапризное существо.
Большую   часть   времени   бодрствования   малыш   проводит   в   безучастном
созерцании   потолка,   сося   палец   или   игрушку.   Время   от   времени   он
оживляется, увидев взрослого или встретившись взглядом с другим ребенком, но   быстро   отвлекается   и   вновь   застывает   в   неподвижности,   глядя   в   одну
точку.
Во втором полугодии жизни различия между детьми, воспитывающихся
в разных условиях, увеличиваются. Малоинициативный, тихий, ненавязчивый,
безразличный к окружающему, боязливый малыш, воспитывающийся в доме
ребенка, разительно отличается от активного, радостного, любознательного,
лепечущего,   требовательного   ребенка   из   семьи.   Не   случайно,   поэтому
общение   у   младенцев   из   дома   ребенка,   хотя   и   обладает   теми   же
закономерностями, что и в семье, имеет ряд отклонений.
Потребность в общении у воспитанников дома ребенка обнаруживается
позже, чем у детей из семьи. Само общение протекает более вяло и имеет
смазанную форму. Комплекс оживления выражен слабо, возникает с трудом, в
его состав входят менее разнообразные проявления, он быстрее затухает при
исчезновении   активности   взрослого.   В   результате   отставания     развития
ситуативноличностного   общения   задерживается   появления   и   предметно
манипулятивной   деятельности,
  и   ситуативноделового   общения.
Недостаточное   удовлетворение   потребности   во   внимании   и
доброжелательности взрослого, дефицит эмоционального общения приводит к
тому,  что ребенок  и  во  вторым полугодии стремится к  ласке взрослого  в
примитивной форме физического контакта и не принимает предлагаемого ему
сотрудничества.   Вялое,   однообразное   манипулирование   с   предметами
протекает отдельно от общения.
Отклонение в развитии ведущей деятельности и общения не могут не
сказаться   на   особенностях   складывающейся   личности   ребенка,   ее эмоциональной   сферы,   познавательной   активности,  на   взаимоотношениях   с
окружающими людьми, со взрослыми и сверстниками.
Развитие эмоциональной сферы у детейсирот протекает иначе, чем у
обычных детей. У детейсирот при положительных воздействиях взрослого
отличается менее разнообразный репертуар эмоциональных проявлений, чем в
других группах (яслях). У сирот почти отсутствует смех, радостные вскрики
и  яркие  улыбки,  очень   мало  вокализации,  двигательное  оживление   слабое.
Обычные   дети   гораздо   эмоциональнее,   у   них   наблюдается   много
разнообразных улыбок, выразительных взглядов, смех, бурное двигательное
оживление. Кроме того, у них в конце полугодия появляются и отрицательные
эмоции:   смущение,   кокетство,   настороженность,   которые   отсутствуют   у
детейсирот.
Дальнейшее   сопоставление   эмоциональных   проявлений   у   младенцев,
воспитывающихся в доме ребенка и младенцев, воспитывающихся  в семье,
показало, что воспитанники дома ребенка позже, чем семейные дети начинают
дифференцировать положительные и отрицательные эмоции взрослого, сами
выражают   меньше   эмоций.   На   этапе   ситуативноличностного   общения
необходимый   опыт   общения   не   приобретается,   потому   детисироты   не
подготавливаются   к   ситуативноделовому   общению   во   втором   полугодии
жизни.
Итак,   у   детей,   воспитывающихся   в   доме   ребенка   и   испытывающих
общения,   развитие   эмоциональной   сферы   страдает   по   целому   ряду
характеристик. У них меньше эмоций по количеству, качеству, чем у детей из
семьи,   эмоциональные   проявления   бедны,   невыразительно.   Помимо
уплощенности   эмоциональной   сферы   у   воспитанников   дома   ребенка наблюдается   менее   точно   различение   эмоций   взрослого,   задержка
дифференцирования   положительных   и   отрицательных   эмоциональных
воздействий.   Изза   слабой   чувствительности   к   отношению   взрослого   в
определенной   мере   тормозится   развитие   познавательной   деятельности
младенцев, овладение ими предметными манипуляциями и, в конечном счете,
их общее психическое развитие.
Отсутствие   системы   аффективноличностных   связей,   их   подмена
формальными, поверхностными отношениями, складывающимися в процессе
ухода между персоналом и воспитанником дома ребенка, приводит к тому,
что ребенок не научается разделять свои переживания со взрослыми, от чего
сами   эти   переживания   остаются   недостаточно   глубокими   и   яркими.
Преобладание объектного отношения по взрослому лишает младенца средств,
позволяющих преодолевать с помощью взрослого страх, а также и стимула к
активной   познавательной   деятельности.   Отсюда   как   следствие   задержки   и
искажения в личностном развитии детей и их познавательной активности.
Особенности   общения   со   взрослыми   проецируется   в   систему
отношений   ребенка   к   взрослому   и   окружающему   миру.   К   условию   дома
ребенка   эти   отношения   поверхностны,
  мало   пристрастны,
  слабо
дифференцированы.   Общее   индифферентное   отношение   к   окружающему
тормозит познавательное развитие ребенка. В условиях семьи, при наличии
любящих   взрослых,   постоянно   общающихся   с   младенцами,   у   детей
складывается   система   аффективноличностных   связей,   опосредующих   все
взаимодействия с миром. Обмен впечатлениями с близкими взрослыми делает
значимыми для младенцев те или иные объекты или события, формирует к ним   пристрастное   отношение,   способствует   адекватности   восприятия
окружающего, обеспечивает вхождение младенца в мир людей.
На   протяжении   первого   года   жизни   у   детей   начинает   постепенно
складываться образ самого себя, в котором находит отражение отношение
окружающих взрослых.
Так, формируется в образе себя отношение ребенка к себе, является
проекцией  отношения  к  нему  взрослых,  выражаемого  в  процессе  общения.
Общение с младенцем в семье и в закрытом детском учреждении различается
помимо   количественной   характеристики   качественно,   то   есть   общение
персонала   личностно   не   ориентированно,   взрослые   не   видят   в   ребенке
уникальной личности, не наделяют ее ценностной значимостью, не практикуют
к   нему   личностного   отношения,   что   и   находит   отражение   в   особенностях
образа себя младенцев.

file_name: Понятие и причины сиротства.doc

intro: Сиротство – социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, родители которых умерли, а также детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения родительских прав, признание в установленном порядке родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т. д. Сюда также относят детей, родители которых не лишены родительских прав, но фактически не осуществляют какой-либо заботы  о своих детях.

администрации

group: Педагогика

title: Понятие и причины сиротства


extracted_text:
Дата:
Урок №53
Тема урока: Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы
Цели урока : Продолжить формирование знания об уровнях организации живой материи на
примере биогеоценотического (экосистемного) уровня, знания о надорганизменных уровнях
организации материи; сформировать представление о биогеоценозе, его структуре, связях элементов
структуры;  расширить и углубить
 показать ярусное строение биоценозов. Охарактеризовать структурные элементы, основные
процессы и организацию биогеоценотического уровня жизни;
 сформировать убежденность в необходимости сохранения многообразия биогеоценозов.
Оборудование : таблицы «Биогеоценоз дубравы», «Биогеоценоз луга»,  комнатные растения разных
природных зон.
Ход урока
I. Организационный момент :
II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :
1.Что изучает экология?
2.Задачи экологии?
3. Что представляет собой природное сообщество? (Совокупность растений, животных, грибов,
микроорганизмов, приспособленных к условиям жизни на определенной территории влияющих друг
на друга.)
3. Какие примеры природных сообществ вы можете привести?  (Лес, степь, пустыня, река.)
4. Укажите  на взаимосвязь  между живыми организмами и климатическими условиями.
(Приспособленность живых организмов к холоду, к засухе, сезонным явлениям природы, т.е. к
климату).
III. Изучение нового материала :
1. Формирование сообществ живых организмов. (Рассказ учителя; совместная работа по составлению
таблицы с использованием текста учебника.)
Факторы, формирующие растительный и животный мир Земли
Название фактора
Характеристика
Геологическая история материков
Различие климатических условий
Изоляция
 Биогеоценоз, его структура: продуценты, консументы, редуценты. (Рассказ учителя, запись схемы
биогеоценоза на доске, обсуждение с учащимися связей между его компонентами, обозначение
связей стрелками.)
Схема структуры биогеоценоза
Понятие о биогеоценозе как  структурном компоненте биосферы. Функциональная связь живого
вещества с неживой природой. Круговорот веществ в природе. (Беседа с использованием таблиц).
 Работа с термином «биогеоценоз» это открытая живая система,  эволюционно сложившаяся из
разных видов микроорганизмов, растений и животных, совместно заселяющих определенные места
обитания.
 Работа со  словарем основных понятий  термин «биогеоценоз».
Структурные элементы биоценоза: биотоп, биоценоз.
Биотоп  определенная территория со свойственными ей абиотическими факторами среды обитания
(климат, почва). Биоценозсовокупность популяций разных видов.
 Биоценоз нашего леса   какие  основные растения характерны для нашего леса?
Как приспособленности возникли у растений  к совместной жизни?
 ( Ярустность, отношение к свету).
 – Охарактеризуйте значение ярусного расположения для жизнедеятельности растений и животных в
биогеоценозах.
Выделить местные биогеоценозы. ( Сосновый лес, Речные долины, Закустаренные предгорья,
Склоны гор, Травянистые степи и др)
Чем они отличаются друг от друга?
Причины разнообразия органического мира в каждом из них?
Рассмотрим один из местных биогеоценозов более подробно:
Какие животные связаны с лесным биоценозом? (лось, кабан, рысь, лиса, дятел, сова…).
Какие отношения возникают между обитателями леса?
В какой форме существуют все виды в природе? (в форме популяций).
 Беседа с выявлением особенности лесного биоценоза.
 Из чего складывается  живое население биоценоза?
К чему приводит  взаимоотношение между организмами ?  ( устойчивость,
целостность, единство и круговорот веществ).
 Биогеоценозы – сходства и различия.
 Определить основные виды организмов биоценоза речной долины и сравнить с основными видами
организмов биоценоза леса.
 Определить особенности биотопа речной долины и выявить их  различия от  биотопа леса.
В чем разница между биогеоценозами?
 Работа с учебником. Особенности биогенотического уровня жизни. Изучая текс учебника, ученики
приводят примеры и раскрывают главнейшие процессы, характеризующие биогеоценоз:
круговорот веществ и поток энергии, обеспечивающие саморегуляцию и устойчивость биосистемы,
ее организацию,
продуцирование биомассы, поддерживающей существование видов,
распределение множества популяций в пространстве и во времени,
 сложность структуры, обусловленной большим разнообразием видов,
 регулирование численности видов и связанное с этим поддержание  динамической устойчивости
биосистемы как целостности,
 устойчивость связей и зависимостей между видами и со средой основанных на пищевых,
пространственных, средообразующих  взаимоотношениях видов и энергетике.
Значение биогеоценотического уровня.
Многообразие  биогеоценозов, их история и длительность существования, отражающая эволюцию
биосферы. Стратегия биогеоценотического уровня жизни: активное использование всего
многообразия сред жизни на Земле в создании благоприятных условий для развития и процветания
живых организмов. ( Проблемное изложение и обсуждение с учащимися стратегии
биогеоценотического уровня жизни, формирование выводов.)
 IV.Закрепление : 1. Что такое биотоп, биоценоз, биогеоценоз?
2. На какие основные функциональные группы делятся биоценоз?
3. Какие процессы протекает на биогеоценотическом уровне?
4. В чем заключаются особенности организации биогеоценотического уровня жизни в при роде?
5. Поясните, почему биогеоценозы называют многовидовыми надорганизменными биосистемами.
6. Сравните биогеоценотический уровень организации живой материи с биосферным уровнем.
7. В чем заключается основная стратегия жизни биогеоценотического уровня жизни в природе? V. Задание на дом :Изучение материала учебника

file_name: Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы.docx

intro:
Тема урока: Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы
Цели урока : Продолжить формирование знания об уровнях организации живой материи на    примере биогеоценотического (экосистемного) уровня, знания о надорганизменных уровнях организации материи; сформировать представление о биогеоценозе, его структуре, связях элементов структуры;  -расширить и углубить
- показать ярусное строение биоценозов. Охарактеризовать структурные элементы, основные процессы и организацию биогеоценотического уровня жизни;
- сформировать убежденность в необходимости сохранения многообразия биогеоценозов.
Оборудование : таблицы «Биогеоценоз дубравы», «Биогеоценоз луга»,  комнатные растения разных природных зон.Конспект урока

title: "Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы"


extracted_text:
Общее устройство и технологический процесс корнеуборочной машины РКС – 6.
Свеклоуборочный   комбайн   РКС6 состоит   из   корнеуборочной   части,   установленной   на   раму
трактора МТЗ80, с которого снимают отдельные сборочные единицы.
Рабочие   органы   корнеуборочной   части   следующие:   основная   рама,   опирающаяся   на
управляемые   передние   и   ведущие   задние   колеса;   автомат   вождения   машины   по   рядкам;
выкапываюшее устройство с копирующей рамкой и колесами; шнековый, продольный и поперечный
транспортеры; погрузочный элеватор и гидравлические системы управления машиной и ее рабочими
органами.
Комбайн РКС6: 1 и 2 – продольный и поперечный транспортеры; 3 – погрузочный элеватор; 4 –
кузов транспортного средства; 5 – шнековый транспортер; 6 – битерный транспортер
очиститель; 7 – активная вилка; 8 – корнезаборник; 9 – мост управляемых колес; 10 – автомат
вождения машины по рядкам; 11 – пальцы; 12 – битер.
Выкапывающее устройство представляет собой две независимые, шарнирно связанные с рамой
секции.   Каждая   секции   имеет   рамку,   на   которую   установлены   активные   роторные   вилки,
корнезаборники, бичи с эластичными лопастями, приемный траснпортерочиститель.
Роторные вилки рис 6 предназначены для подкапывания, подъема и извлечения корней из
почвы.   Вилка   —   это   два   вращающихся   в   разные   стороны   конуса,   переходящих   к   основанию   в
цилиндрические   трубы.   Конусы   установлены   один   к   другому   под   некоторым   углом   и   образуют
раструб, сходящийся к основаниям конусов.
Корнезаборник служит для транспортирования корней от роторных вилок к транспортеру
очистителю. Он состоит из двух прутковых дисков, установленных под углом один к другому. Диски
выполнены из прутковых лап, которые при помощи резиновых амортизаторов прикреплены к диску с
валом. Такая конструкция обеспечивает надежное зажатие корней разных размеров.
Бичи   устанавливают   для   выталкивания   корней   из   прутковых   дисков   корнезаборников   и
подачи их на битерный транспортерочиститель, состоящий из трех битерных валов с эластичными
лопастями.
Шнековый   транспортер   выполнен   в   виде   шнека   с   правой   и   левой   навивкой,   двух
установленных   с   каждой   стороны   от   продольного   транспортepa   гладких   вальцов   и   четырех
лопастных   битеров.   Вальцы   с   битерами   служат   активной   стенкой,   исключающей   забивания   и
залипания при работе. Шнек, вальцы и бигеры вращаются в одну сторону по ходу движения корней.
Продольный   и   поперечный   транспортеры   и   погрузочный   элеватор   предназначены   для
перемещения   корней   в   транспортное   средство   и   дополнительной   очистки   от   налипшей   почвы.
Рабочие элементы транспортеров покрыты эластичными материалами.
Технологический процесс  корнеуборочной машины РКС6 протекает следующим образом.
При   помощи   автоматического   устройства   вождения   машина   перемещается   по   полю   так,   что
выкапывающие органы движутся точно по рядкам убираемых корнеплодов на некоторой глубине,
определяемой условиями уборки. Корнеплоды попадают под вращающиеся в разные стороны конусы активной вилки, захватываются и извлекаются ими из почвы и далее направляются к вращающимся
корнезаборникам. За этот период основная часть почвы просыпается между прутковыми лапами. Из
пруткового   корнезаборника   поднятые   лопасти   вращающихся   бичей   выталкивают   корнеплоды   на
битерный транспортерочиститель. Он очищает корнеплоды от почвы и растительных остатков и
передает их на шнековый транспортерочиститель. Здесь корнеплоды дополнительно очищаются от
примесей и смещаются левыми и правыми витками шнека к центру машины. Далее корнеплоды
попадают   последовательно   на   продольный   и   поперечный   транспортеры,   а   затем   на   погрузочный
элеватор, выгружающий их в транспортное средство.
При смене транспортного средства привод, поперечный транспортер и погрузочный элеватор
отключаются.   В   этом   случае   корнеплоды   накапливаются   в   бункере,   дном   которого   служит
поперечный транспортер.
Свеклоуборочный   комбайн   РКС   6 управляется трактористом   из   кабины,   в   которой
размещены органы управления машиной и система сигнализации.
Техническая характеристика
Параметры
Значение
Производительность за 1час основного времени. га/час
Ширина захвата, м
Ширина междурядья, см
для сахарной свеклы
для кормовой свеклы
Энегросредство (двигатель)
Масса машины (конструкционная)
Количество рядков для уборки
Габаритные размеры, мм
в рабочем положении
в транспортном положении
23
2,7
45
4560
ЯМЗ 236 ДК
9700
6
8960Х6210х3800
9090х3394х3800
Количество обслуживающего персонала. чел.
1

file_name: РКС 6.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: контрольная работа по дисциплине "Назначение и общее устройство сх техники" для учащихся ССУЗов


extracted_text:
Основные элементы ходовой части колесного трактора и автомобиля, их назначение.
Остов — основание, к которому крепят все агрегаты и механизмы автомобиля (трактора).
У грузовых автомобилей и большинства гусеничных тракторов роль остова выполняет рама.
Рама   у   грузовых   автомобилей   должна   обладать   высокой   жесткостью   и   прочностью,   чтобы
обеспечить длительную и надежную работу автомобиля. У большинства грузовых автомобилей
применяются   лонжеронные   рамы,   которые   состоят   из   двух   продольных   балок,   называемых
лонжеронами,   соединенных   поперечными   балками,   называемыми   траверсами.   Лонжероны   и
траверсы   имеют   швеллерное   сечение   и   соединяются   заклепками   или   сваркой.   Высота
лонжеронов в средней частиц, как более нагруженной, увеличена. К лонжеронам приварены или
прикреплены крон; штейны рессор, подножек, запасного колеса и других узлов автомобиля. В
передней части рамы расположены бампер, предохраняющий раму и кузов от повреждений, и
крюки доя буксировки автомобиля, а в задней — буксирный прибор для буксировки прицепов.
Остовы колесных тракторов подразделяются на рамные, полурамные и безрамные.
Рамный   остов   представляет   собой   клепаную   или   сварную   раму   из   балок   различного
профиля. Рамный остов обладает высокой жесткостью, прочностью и большой массой. Изза
большой массы рамный остов применяют только на колесных тракторах повышенной мощности
(К701, Т150К и др.). Полурамный остов представляет собой сочетание полурамы и картеров
агрегатов   трансмиссии,   соединенных   между   собой   болтами   или   сваркой.   Полурамный   остов
обладает достаточной жесткостью, обеспечивает установку и снятие двигателя без разборки
остова. Его применяют на тракторах МТЗ80, МТЗ82 и др. Безрамный остов образуют блок
картер двигателя и литые корпуса механизмов трансмиссий, жестко соединенные с помощью
болтов или сварки. Безрамный остов обладает достаточной Жесткостью и малой массой. Но
ввиду  затрудненного  доступа   к  механизмам  его   не  пр.  Наменяют  на  современных   колесных
тракторах.
Задний мост
Задний   мост   обычно   ведущий.   Он   служит   для   восприятия   части   массы   автомобиля
(трактора), приходящейся  на ведущие  колеса, и  для передачи  от колес  на раму толкающих
усилий.
Задний   мост   представляет   собой   пустотелую   балку   —   неразрезную   или   разрезную,
являющуюся кожухом, в котором размещены главная передача, дифференциал и полуоси. У
современных грузовых автомобилей (ЗИЛ130, ГАЗ53 и др.) балки задних мостов выполняют
неразрезными. Балка в средней части расширена и имеет с передней и задней сторон отверстия.
Переднее отверстие закрывается картером главной передачи, заднее — крышкой.
На балке имеются площадки для крепления Рессор и фланцы, к которым крепят опорные
тормозные диски.
На концах полуосевых рукавов балки устанавливают подшипники ступиц ведущих колес.
Задний   мост   трактора   представляет   собой   коробчатую   чугунную   отливку,   в   которой
размещены коническая и бортовая передачи, дифференциал и полуоси.
Передний мост
Передние   мосты   в   зависимости   от   назначения   изготовляют   управляемыми   или
комбинированными.
Передний управляемый мост служит для поворота автомобиля (трактора) и восприятия
части массы машины, приходящейся на передние управляемые колеса. Передние управляемые
мослы   выполняют   как   неразрезными   (целыми),   так   и   разрезными.   Грузовые   автомобили   и
тракторы имеют неразрезной управляемый мост.
Передний   управляемый   мост   автомобиля   ЗИЛ130   состоит   из   балки   двутаврового
сечения,   двух   поворотных   цапф   (кулаков)   вильчатого   типа,   шарнирно   установленных   на
шкворнях, и двух  ступиц. Шкворень неподвижно закреплен в  балке  коническим штифтом с
гайкой. В проушины цапф П запрессованы бронзовые втулки, на которых цапфы поворачиваются
вокруг   шкворней,   Для   облегчения   поворота   между   балкой   и   нижней   проушиной   цапф   на
шкворне установлены опорные шайбы. Осевой зазор между верхней проушиной цапфы и концом
балки   регулируют   прокладками.   На   цапфе   на   двух   конических   подшипниках   установлена ступица»   к   которой   крепят   переднее   колесо.   Подшипники   регулируют   гайкой,   которая
стопорится замочным кольцом шайбой и контргайкой, и закрывают ой. Втулки и подшипники
смазываются через масленки, ввернутые в цапфы.
Передний   комбинированный   мост   обеспечивает   одновременно   поворот   автомобиля
(трактора)   и   передачу   тягового   усилия   на   колеса.   Такой   мост   повышает   проходимость
автомобиля   или   трактора.   Комбинированный   мост   по   конструкции   отличается   от   заднего
ведущего   моста   наличием   поворотных   цапф   и   полуосей   с   карданными   шарнирами   равных
угловых скоростей.
Подвеска
Подвеска служит для упругого соединения остова с мостами, обеспечения плавного хода
автомобиля (трактора) и гашения колебаний остова. Подвеска состоит из упругого элемента,
направляющего устройства и устройства, гасящего колебания (амортизатора).
Упругий   элемент   предназначен   для   смягчения   и   поглощения   ударов,   получаемых
колесами при движении по неровной дороге. В качестве упругого элемента применяют листовые
рессоры   (рессорная   подвеска),   винтовые   пружины   (пружинная   подвеска)   и   упругий   вал
(торсионная подвеска).
Направляющее устройство предназначено для передачи усилия от колес на раму и от
рамы на колеса.
Гасящее устройство, называемое амортизатором, предназначено для быстрого гашения
колебаний остова при деформациях рессор.
Подвески разделяют на два основных типа: зависимые и независимые. При зависимой
подвеске оба колеса моста смонтированы на одной оси, соединенной рессорами с рамой. В этом
случае   перемещение   одного   колеса,   вызванное   неровностями   дороги,   вызывает   перемещение
другого. При независимой подвеске каждое колесо моста подвешено к раме самостоятельно с
помощью рычагов и пружины.
На   грузовых   автомобилях   и   на   тракторахтягачах   наибольшее   применение   получили
зависимые   подвески   с   листовыми   рессорами.   Листовые   рессоры   на   большинстве   грузовых
автомобилей   Расположены   вдоль   рамы   машины   и   имеют   полуэллиптическую   форму.   Такие
листовые рессоры называют продольными полуэллилтаческими.
В качестве примера рассмотрим конструкцию зависимой подвески переднего и заднего
мостов автомобиля ЗИЛ130.
Передняя подвеска
Состоит   из   двух   продольных   полуэллиптических   рессор   и   двух   телескопических
амортизаторов. Полуэллиптическая рессора представляет собой упругую балку, состоящую из
набора тонких листов различной длины, но одинаковой толщины. Самый длинный лист называют
коренным.   На   переднем   конце   коренного   листа   рессоры   имеется   отъемное   ушко,   которое
прикреплено к нему через подкладку стремянкой с гайкой и болтами. В ушко запрессована
втулка,   через   которую   проходит   рессорный   палеи,   шарнирно   соединяющий   передний   конец
рессоры с кронштейном рамы.
Смазка пальца и втулки осуществляется через масленку. Задний конец коренного листа
рессоры опирается на сухарь, который установлен на оси в кронштейне рамы. На ось установлен
вкладыш,   который   предохраняет   стенки   кронштейна   от   износа.   Вкладыш   закреплен   в
кронштейне болтом. Рессору средней частью крепят к переднему мосту двумя стремянками с
гайками.
На передней подвеске установлены два резиновых буфера и для ограничения прогиба
рессоры и смягчения ударов рессоры о раму. Телескопический амортизатор своими проушинами
с   резиновыми   втулками   шарнирно   соединен   с   рамой   и   балкой   переднего   моста   с   помощью
пальцев.
Задняя подвеска и телескопический амортизатор
Телескопический   амортизатор   состоит   из   резервуара,   рабочего   цилиндра,   поршня   со
штоком,   проушин,   приваренных   к   штоку   и   резервуару,   клапана   отдачи,   клапана   сжатия   и
сальникового уплотнения. Цилиндр   и   часть   резервуара   заполнены   амортизационной   жидкостью.   Цилиндр   сверху
закрыт направляющей штока и закреплен в резервуаре гайкой, а снизу — корпусом клапана
сжатия. В поршню просверлены два ряда отверстий: внутреннего и наружного рядов. Отверстия
снизу перекрываются диском клапана отдачи. Отверстия закрыты сверху тарелкой перепускного
клапана. Клапана отдачи состоит из двух плоских дисков» прижимаемых к поршню проушиной,
удерживаемой гайкой, Клапан сжатия состоит из корпуса, тарельчатого впускного клапана с
пружинной звездочкой и собственно клапана сжатия, поджатого к седлу пружиной. На клапане
сжатия   с   двух   сторон   вырезаны   две   прямоугольные   щели.   В   корпусе   имеются   отверстия
впускного клапана и отверстия клапана сжатия.
Для герметичности полостей амортизатора установлены два Резиновых сальника: первый
сальник уплотняет шток в верхней части, а второй сальник — кольцевое пространство между
резервуаром и цилиндром.
Принцип действия амортизатора основан на сопротивлении жидкости, перетекающей и
помощью поршня из одной полости в другую через небольшие отверстия. При сжатии рессоры
(движение   автомобиля   по   дороге   с   препятствиями)   поршень   со   штоком   перемещается   вниз,
перепускной клапан открывается и жидкость из полости через отверстие перетекает в полость
над поршнем.
При этом часть жидкости, равная объему вводимой в цилиндр части штока, вытесняется
из полости в кольцевую полость через отверстие, преодолевая сопротивление клапана сжатия
(впускной   клапан   закрыт   вследствие   давления   жидкости).   Усилие   пружины   клапана   сжатия
создает   необходимое   сопротивление   амортизатора   в   период   хода   сжатия,   чем   и   гасятся
колебания рессоры.
При растяжении (отдаче) рессоры поршень со оттоком перемещается вверх, перепускной
клапан   закрывается   и   жидкость   из   полости   через   отверстие   поступает   к   клапану   отдачи
открывая его и перетекая в полость. Одновременно из полости часть жидкости, равная объему
части   штока  5д   выводимой   из   цилиндра,   перетекает   в  полость   через   отверстие   и   открытый
впускной   клапан.   Усилие   пружины   клапана   отдачи   создает   необходимое   сопротивление
амортизатора в период хода растяжения, чем и гасятся колебания рессоры.
Задняя подвеска состоит из двух основных и двух дополнительных полуэллиптических
рессор.   Крепление   передних   и   задних   концов   основной   рессоры   кронштейнам   и   рамы
осуществляется   так   же,   как   и   крепление   концов   рессоры   к   кронштейнам   рамы   передней
подвески. Основная и дополнительная рессоры крепятся к заднему мосту двумя стремянками с
накладками.
Дополнительная рессора включается в работу только лишь при движении автомобиля с
нагрузкой.   При   увеличении   нагрузки   (массы)   автомобиля   рама   опускается   и   кронштейны
упираются в концы дополнительной рессоры, после этого обе рессоры работают совместно.
В   колесных   тракторах   (МТЗ80   и   др.)   применяют   зависимые   подвески   с   упругим
элементом в виде винтовых пружин, которые, размещаются в поворотных кулаках передней
балки.
Колёса
Автомобильные и тракторные колеса выполняют как дисковыми, так и бездисковыми. На
большинстве грузовых автомобилей и на тракторах устанавливают дисковые колеса. Дисковое
колесо состоит из диска обода и пневматической шины.
Диск изготовляется с вырезами для уменьшения массы, удобства монтажа и облегчения
доступа к вентилю камеры. Диски укрепляют на ступицах, устанавливаемых по направляющим
колес на поворотных кулаках и у ведущих колес на кожухах полуосей.
Обод, соединенный с диском заклепками или сваркой, предназначен для установки на нем
шины. Обода бывают глубокие и плоские. Глубокий обод неразборный, применяется на колесных
тракторах и автомобилях малой грузоподъемности.
Плоский обод изготовляют обычно разборным со съемным бортовым кольцом, которое
удерживается на ободе разрезным замочным кольцом. В ободе имеется отверстие для прохода
вентиля. Для плотного прилегания шины & ободу кольцо и обод имеют конусные полки. Пневматическая шина служит для смягчения толчков и ударов при движении машины по
неровной   дороге,   а   также   для   лучшего   сцепления   колес   с   поверхностью   дороги.   Шины   по
конструкции   разделяются   на   камерные,   бескамерные   и   арочные,   а   по   величине   внутреннего
давления воздуха — на высокого давления(490 — 690 кПа), низкого давления (145 ~ 190 кПа) и
сверхнизкого давления (50 — 175 кПа).
Камерная шина состоит из покрышки, резиновой камеры и ободной ленты.
Покрышка   служит   для   зашиты   камеры   от   повреждений   и   сцепления   колеса   с   дорогой.   Она
состоит из каркаса протектора, брокера (подушечного слоя), боковины и борта с сердечником.
Каркас   изготовляют   из   нескольких   слоев   прорезиненной   ткани   (корда),   между   которыми
размещены тонкие пластины резины.
Протектор   изготовляют   из   толстой   высокопрочной   резины.   На   внешней   поверхности
протектора имеется рисунок для улучшения сцепления шины с дорогой.
Брокер, состоящий из нескольких слоев редкого корда и расположенный между каркасом
и протектором, служит для смягчения ударов.
Боковина — поверхностный слой резины, предохраняющий каркас от попадания влаги и
механических повреждений.
Борт предназначен для крепления покрышки на ободе. Внутри борта расположены кольца
стальной проволоки, обернутые лентой из прорезиненной ткани.
Камера   представляет   собой   замкнутое   резиновое   кольцо   с   вентилем,   расположенное
внутри покрышки и заполненное сжатым воздухом.
Вентиль предназначен для заполнения камеры воздухом и сохранения его в камере. Он
может быть металлическим и резинометаллическим. Металлический вентиль для камер грузовых
автомобилей   состоит   из   трубчатого   корпуса,   плотно   прикрепленного   к   камере,   золотника   и
колпачка, защищающего вентиль от загрязнения. Золотник состоит из стержня, ниппеля, втулки с
коническим резиновым уплотнителем, пружины, направляющего колпачка и клапана. Ниппель и
втулка свободно надеты на стержень, который с обоих концов расклепан. Корпус в верхней
части имеет резьбу для ниппеля и коническую фаску для втулки. При завинчивании ниппеля
втулка плотно прилегает к фаске корпуса, а клапан прижимается к торцу втулки пружиной,
препятствуя выходу воздуха из камеры. Для выпуска воздуха из камеры отвертывают колпачок и
его выступом нажимают на стержень, заставляя клапан открыться.
Вентиль тракторной камеры приспособлен для заправки камеры балластной жидкостью.
Ободная   лента   —   резиновая   кольцевая   прокладка,   расположенная   между   камерой   и
предназначенная для предохранения камеры от повреждении.
Бескамерная шина состоит только из покрышки Покрышка бескамерной шины в отличие
от   камерной   имеет   герметизирующий   резиновый   слой   толщиной   2—3   мм   на   внутренней
поверхности и уплотнительный бортовой слой. У бескамерных шин обод колеса должен быть
герметичным и иметь наклонные полки. Вентиль у этак шин устанавливают в ободе колеса с
помощью   двух   резиновых   уплотнительных   прокладок.   Бескамерные   шины   по   сравнению   с
камерными   имеют   меньшую   массу,   лучше   охлаждаются   ободом   колеса   (что   повышает   их
долговечность)   и   представляют   меньшую   опасность   в   движении   при   проколе.   Такие   шины
устанавливают на автомобилях и тракторах, работающих в тяжелых дорожных условиях.
Арочные   шины   бескамерного   типа   устанавливают   на   задних   колесах   автомобиля   на
специальном ободе. Они имеют широкий профиль и низкое давление воздуха, что обеспечивает
хорошую проходимость автомобиля при движении по плохим дорогам.
Автомобильные и  тракторные  шины направляющих  колес относятся  к шинам низкого
давления, а тракторные шины ведущих колес — к шинам сверхнизкого давления.
Размеры шин низкого давления обозначают двумя цифрами. Первая означает ширину В
профиля в дюймах, а вторая после тире — диаметр обода колеса в дюймах (например, 9,00—20).
Шины   высокого   давления   обозначают   тоже   двумя   цифрами:   первая   —   внешний   диаметр
покрышки в дюймах, а вторая после знака умножения — ширина ее профиля в дюймах. Размер
шины указывают на боковине

file_name: ходовая часть.docx


extracted_text:
Рабочие органы плуга, их типы и назначение.
Почва   как   питательная   среда   растений   характеризуется   условием   плодородия,   то   есть
состоянием, при котором обеспечиваются наилучший приток и использование растениями элементов
плодородия. Применяя и правильно сочетая биологические, химические и физические воздействия,
человек   непрерывно   повышает   плодородие   почвы.   Земля,   по   выражению   К.   Маркса,   постоянно
улучшается, если правильно обращаться с ней.
Из   физических   воздействий   на   почву   важное   значение   имеют   приемы   ее   механической
обработки. Проводят их с целью поддержания и улучшения условий плодородия почвы, накопления
и   сохранения   в   ней   запасов   влаги,   уничтожения   сорных   растений,   возбудителей   болезней   и
вредителей культурных растений, предотвращения эрозионных процессов, вовлечения в круговорот
питательных веществ из нижних горизонтов почвы и регулирования микробиологических процессов.
Плуг   состоит   из   смонтированных   на   раме   рабочих   органов,   механизмов   регулирования,
опорных колес, прицепа или навески для соединения с трактором.
Основные рабочие органы плуга  корпус, предплужник и нож. Корпус отрезает пласт почвы,
оборачивает и рыхлит его. Предплужник отрезает часть задернелого пласта и сбрасывает его на дно
борозды. Нож отрезает пласт в вертикальной плоскости.
Классификация   плугов.   По   конструкции   корпусов   различают   плуги   лемешные,   дисковые,
ротационные   и   комбинированные.   Лемешные   плуги   получили   наибольшее   распространение.
Дисковые   плуги   используют   для   вспашки   тяжелых   почв   и   при   лесовосстановительных   работах
Ротационные и комбинированные плуги проходят широкую производственную проверку.
Лемешные   плуги   подразделяют   на   плуги   общего   назначения   и   специальные.   Первые
применяют   для   вспашки   старопахотных   земель.   Они   снабжены   дисковыми   ножами   и
предплужниками.
К   специальным   относятся   плуги   кустарниковоболотные,
  плантажные,
виноградниковые, лесные, ярусные и для вспашки почв, засоренных камнями.
  садовые,
По способу агрегатирования плуги разделяют на прицепные, полунавесные и навесные, а по
технологии   вспашки     на  плуги  для   свальноразвальной  и   гладкой  пахоты.   Последние   снабжены
право   и   левооборачивающими   корпусами,   попеременно   включаемыми   в   работу,   и   не   образуют
свальных гребней и разъемных борозд.
Задачи вспашки. Зяблевую вспашку старопахотных земель и первичную вспашку целинных
земель выполняют лемешным плугом с предплужниками. Перепашку пара и запашку навоза проводят
без предплужников. В районах недостаточного увлажнения вспашку выполняют без оборота пласта, а
в условиях избыточного увлажнения почвы применяют дисковые и ротационные плуги. Задернелые
почвы пашут с оборотом, но без рыхления пласта. В этом случае для рыхления применяют другие
орудия. На почвах, засоренных камнями, используют специальные плуги с предохранителями.
Вспашку проводят в агротехнические сроки на глубину не менее 20  22 см, а на почвах с
недостаточной толщиной пахотного слоя  на его полную глубину с постепенным (для дерново
подзолистых почв по 2  3 см ежегодно) углублением почвоуглубителями.
В   результате   ежегодной   вспашки   плужная   подошва   уплотняется.   Для   ее   разрушения
периодически увеличивают глубину вспашки до 25  27 см. Под посевы кукурузы поле пашут на
глубину   28      32   см.   Агротехнические   требования.   Отклонение   среднеарифметического   значения
фактической глубины пахоты от заданной не должно превышать ± 5% на ровных участках и ± 10% на
неровных. Отклонение фактической ширины захвата плуга от конструктивной допускается на ± 10%.
При   вспашке   добиваются,   чтобы   ширина   и   толщина   пластов   были   одинаковыми,   растительные
остатки и удобрения полностью заделаны, а гребни пластов имели одинаковую высоту (не более 5
см). Не допускаются высокие свальные гребни, глубокие развальные борозды между отдельными
проходами и скрытые огрехи (непропаханные участки).
Качество   вспашки   определяется   конструкцией   корпуса   плуга,   геометрической   формой   и
расположением   его   рабочей   поверхности   относительно   дна   и   стенки   борозды.   По   конструкции
различают корпуса отвальные, безотвальные, вырезные, с почвоуглубителем, с выдвижным долотом,
дисковые и комбинированные.
Отвальный корпус применяют для вспашки с оборотом и рыхлением пласта. Корпус состоит
из стойки, на которой закреплены лемех, отвал и полевая доска. На отвалах некоторых корпусов закрепляют перо для полного оборота пласта, сменную грудь отвала, выдвижное   долото. Линия,
параллельная   стенке   борозды,   образованная   кромками   лемеха   и   отвала,   называется   полевым
обрезом. Отвал и лемех, прикрепленные к стойке, образуют рабочую поверхность корпуса.
Корпус плуга характеризуется следующими параметрами: шириной захвата, глубиной пахоты,
углами установки лемеха к дну и стенке борозды и формой рабочей поверхности. Плуги общего
назначения снабжены корпусами шириной захвата 25, 30, 35  и 40 см, специальные  45, 50, 60, 70 и
 100 см.
По   форме   рабочей   поверхности   отвальные   корпуса   подразделяют   на   цилиндрические,
культурные,   полувинтовые   и   винтовые.   В   нашей   стране   применяют   в   основном   культурные   и
полувинтовые корпуса.
Культурные корпуса хорошо оборачивают и крошат почвенный пласт, поэтому их применяют
для вспашки старопахотных почв. Культурные корпуса выпускаются для работы на скорости от 7 до
12   км/ч.   Скоростные   корпуса   отличаются   от   обычных   более   пологой   постановкой   рабочей
поверхности к горизонтальной плоскости, меньшей длиной отвала и измененной формой бороздного
обреза.
Полувинтовые   корпуса   хорошо   оборачивают   пласт,   но   хуже   рыхлят   его.   Полувинтовые
корпуса   устанавливают   на   кустарниковоболотных   плугах,   применяют   и   на   плугах   общего
назначения для вспашки сильно задернелых и целинных почв. В этих же условиях будут применяться
винтовые корпуса, выпуск которых осваивает промышленность.
Безотвальный корпус предназначен для рыхления почвы в ветроэрозионных и засушливых
районах. Пласт, подрезанный лемехом и поднятый уширителем, переваливается через верхний обрез
уширителя и падает на дно борозды. В результате деформации пласта лемехом, уширителем и от
удара его о дно борозды пласт крошится без значительного перемешивания слоев. Шток защищает
стойку корпуса от истирания.
Вырезной корпус служит для отвальной вспашки подзолистых почв с небольшим пахотным
горизонтом с одновременным углублением его на 4  5 см. Корпус имеет два лемеха; в промежуток
между ними проходит без оборота нижняя часть пласта, подрезанная лемехом. Верхняя часть пласта,
подрезанная лемехом, поступает на отвал, оборачивается и падает на нижний разрыхленный пласт.
Такой корпус называют почвоуглубительным.
Корпус   с   выдвижным   долотом   предназначен   для   вспашки   твердых   почв,   а   также   почв,
засоренных камнями. К стойке прикреплено выдвижное долото, рабочий конец которого выступает
за носок лемеха на 2  3 см; долото обеспечивает хорошее заглубление корпуса и предохраняет
лемех от поломок при встрече с камнями. По мере износа долото выдвигают, для чего в нем имеются
отверстия.
Корпус с почвоуглубителем применяют для отвальной вспашки подзолистых, каштановых и
маломощных черноземов с одновременным углублением пахотного слоя на 6  15 см. Стрельчатая
почвоуглубительная лапа, установленная позади корпуса и ниже лемеха, рыхлит без оборачивания
дно вскрытой корпусом борозды, что исключает перемешивание пахотного слоя с подпахотным.
Стойка лапы имеет ряд отверстий, что позволяет переставлять лапу по высоте и изменять глубину
рыхления.   Ширина   захвата   почвоуглубительных   лап   26   или   30   см.   Их   используют   с   корпусами
шириной захвата соответственно 30 и 35 см. Корпуса с почвоуглубителями устанавливают на плугах
общего   назначения   и   специальных.   На   последних   почвоуглубители   снабжены   пружинными
предохранителями и опорными полозами.
Дисковый корпус применяют для вспашки тяжелых твердых почв, засоренных древесными
корнями, а также для переувлажненных почв при возделывании риса. Корпус снабжен, сферическим
диском   с   остро   заточенной   режущей   кромкой.   Диск   прикреплен   к   фланцу   шпинделя,   свободно
вращающегося  на   подшипниках.   Стойка   закреплена   на   раме   плуга   так,  что  плоскость  вращения
режущей кромки диска наклонена к дну борозды под углом 70°, а с направлением движения плуга
образует угол атаки 40  45°.
Диск,   заглубленный   на   25      35   см,   движется   поступательно   вместе   с   агрегатом   и
одновременно вращается под действием сопротивления почвы. Отрезанный диском пласт сдвигается
в   сторону   и   сбрасывается   в   борозду   с   оборотом.   Дисковый   корпус   не   уплотняет   дно   борозды.
Вспаханное поле имеет крупнокомковатое строение, что способствует хорошей аэрации и быстрому
просыханию нижних слоев почвы. Ширина   захвата   дискового   корпуса   диаметром   71   см      30   см.   Применяют   также   диски
диаметром 76 и 81 см.
Комбинированный   корпус   применяют   для   вспашки   тяжелых   почв   с   одновременным
интенсивным   рыхлением   почвенного   пласта.   Корпус   снабжен   укороченным   отвалом   и   ротором,
расположенным   на   месте   срезанного   крыла   отвала.   Ротор   имеет   форму   усеченного   конуса,
обращенного большим основанием вверх. К образующим конуса прикреплены лопатки. Вал ротора
вращается в корпусе. Частота вращения ротора 268  507 об/мин. Лопатки интенсивно крошат пласт
почвы, сходящий с укороченного отвала. Одновременно лопатки переворачивают и отваливают пласт
в   борозду.   Поле,   вспаханное   комбинированным   корпусом,   имеет   ровную,   хорошо   взрыхленную
поверхность и не требует дополнительной обработки.
Предплужник снимает верхний задернелый слой почвы со стороны полевого обреза корпуса
толщиной 8  12 см и шириной, равной 2/3 ширины захвата корпуса, и сбрасывает его на дно борозды.
йК стойке предплужника прикреплены лемех и отвал. Предплужник крепят к грядилю плуга
хомутом при помощи державки. По высоте предплужник фиксируют болтом, пропущенным через
одно из отверстий в стойке и державке.
Предплужник крепят на раме впереди корпуса. Расстояние по горизонтали от носка лемеха
предплужника до носка корпуса выбирают в зависимости от ширины захвата корпуса, состояния и
типа почвы. Для корпуса с шириной захвата 35 см это расстояние 30  35 см, с шириной захвата 30 см
 25  30 см. При вспашке задерцелой и уплотненной почвы предплужник закрепляют дальше от
корпуса, малосвязной  ближе к корпусу.
При недостаточном выносе пласт будет забиваться между корпусом и предплужником, а при
излишнем пласт, отрезанный предплужником, будет упираться в стойку впереди идущего корпуса.
Чрезмерное   заглубление   предплужника   увеличивает   тяговое   сопротивление   плуга,   а   задернелый
пласт хуже заделывается.
Углосним устанавливают на плугах для вспашки почв, засоренных камнями. Он выполняет
роль предплужника, но срезает только угол пласта во время движения его по отвалу. Углосним
маленький отвал, прикрепленный к стойке корпуса так, что его нижняя  угловая кромка плотно
прилегает к поверхности отвала.
Нож плуга разрезает почву в вертикальной плоскости по линии отделения пласта от массива
для   получения   ровной   стенки   борозды.   Нож   улучшает   оборот   пласта,   заделку   растительных
остатков, обеспечивает устойчивый ход плуга и равномерность глубины вспашки. Различают ножи
дисковые, черенковые и плоские с опорной лыжей.
Дисковый   нож   представляет   собой   диск,   свободно   вращающийся   на   оси,   закрепленной   в
проушинах   вилки.   Режущая   кромка   имеет   двухстороннюю   заточку.   Вилка   свободно   надета   на
нижний конец коленчатой стойки и может поворачиваться в горизонтальной плоскости в пределах,
ограниченных   корончатой   шайбой.   Во   время   работы   нож   самоустанавливается   в   плоскости,
совпадающей с направлением движения плуга. Стойка ножа крепится на раме плуга при помощи
хомута и накладки. Нож  можно перемещать вверх  и вниз, а также  вперед и  назад  вдоль  рамы.
Поворачивая ключом стойку, можно изменять положение плоскости вращения диска относительно
полевого обреза корпуса плуга.
Дисковые   ножи   применяют   на   плугах   общего   назначения   и   кустарниковоболотных   для
вспашки почв, не засоренных корнями деревьев и камнями. Дисковый нож устанавливают обычно
перед последним корпусом плуга так, чтобы центр диска располагался над носком предплужника,
нижняя кромка ступицы была выше поверхности поля на 1  2 см, а плоскость вращения диска была
смещена в сторону поля от полевого обреза корпуса на 1  3 см. Черенковый нож имеет прямой
черенок, переходящий в нож. Нож представляет собой двугранный клин. Нож крепят к раме плуга
при помощи накладки и хомута. Стойку ножа с криволинейным лезвием располагают вертикально. К
концу лезвия ножа приварено долото с отверстием, которым его насаживают на цилиндрический
носок лемеха. Опираясь на лемех, нож меньше изгибается при работе на тяжелых почвах.
Черенковые   ножи   применяют   при   вспашке   задернелых   почв,   имеющих   невыкорчеванные
корни,   засоренных   камнями;   их   устанавливают   на   кустарниковоболотных,   лесных   и   других
специальных плугах. Плоский нож с опорной лыжей устанавливают на кустарниковоболотном плуге для вспашки
почвы, заросшей кустарником высотой до 2 м. По сторонам ножа расположены лыжи, положение
которых по высоте относительно нижней кромки ножа можно изменять. Лыжи прижимают ветви
кустарника, нож их разрезает. По мере износа лезвия нож разворачивают на 180°. Для этого нож
снабжен двумя лезвиями.

file_name: рабочие органы плуга.docx

intro: Остов — основание, к которому крепят все агрегаты и механизмы автомобиля (трактора). У грузовых автомобилей и большинства гусеничных тракторов роль остова выполняет рама. Рама у грузовых автомобилей должна обладать высокой жесткостью и прочностью, чтобы обеспечить длительную и надежную работу автомобиля. У большинства грузовых автомобилей применяются лонжеронные рамы, которые состоят из двух продольных балок, называемых лонжеронами, соединенных поперечными балками, называемыми траверсами. Лонжероны и траверсы имеют швеллерное сечение и соединяются заклепками или сваркой. Высота лонжеронов в средней частиц, как более нагруженной, увеличена. К лонжеронам приварены или прикреплены крон; штейны рессор, подножек, запасного колеса и других узлов автомобиля. В передней части рамы расположены бампер, предохраняющий раму и кузов от повреждений, и крюки доя буксировки автомобиля, а в задней — буксирный прибор для буксировки прицепов.


extracted_text:
Устройство и регулировка молотильного аппарата СК5 (Дон1500)
Комбайн зерноуборочный «ДОН1500»  колесный, самоходный, однобарабанный, предназначен
для уборки зерновых колосовых культур прямым и раздельным комбайнированием на равнинных
полях с уклоном не более 8 град. С дополнительными приспособлениями может использоваться до
уборки   зернобобовых,   крупяных,   мелкосеменных   культур.   Является   базовой   моделью   семейства
самоходных однобарабанных комбайнов марки «Дон».
Молотилка:   ширина,   мм   1500,   диаметр   барабана,   мм   800,   длина,   мм   1485.   Молотильное
устройство включает в себя бильный молотильный барабан, подбарабанье с увеличенной площадью
сепарации,   механизм   регулировки   подбарабанья   и   вариатор   с   автоматическим   устройством
натяжения приводного ремня в зависимости от создаваемой нагрузки. Молотильный барабан имеет
десять   бичей   правого   и   левого   направления   рифов.   Подбарабанье   односекционное   обратимое,
сварной конструкции, с углом охвата 130 град.
Имеется возможность глубокого (до 100 мм) опускания деки барабана с механизмом мгновенного
сброса, предупреждающего забивание и облегчающего очистку барабана.
Отбойный битер (диаметр 400, частота вращения 13,23 с1) шестилопастный, угол наклона лопасти
45   град.   Привод   осуществляется   клиновыми   ремнями   от   коленчатого   вала   двигателя   с   левой
стороны   комбайна.   На   комбайне   имеется   автономное   домолачивающее   устройство   (диаметр
барабана 330 мм, частота вращения 220 с1).
Пропускная способность молотилки (при отношении массы зерна и соломы 1:1.5) кг/с 8.
Рабочие органы агрегата регулируют в загоне в зависимости от характеристики валков (толщины,
высоты расположения над поверхностью почвы и т.д.). Агрегат в загоне ведут так, чтобы валок
хлебной массы поступал на середину подборщика. При подборе валков, уложенных на низкой и
средней стерне, башмаки жатки устанавливают на необходимую высоту. Валок должен подбираться
без потерь, а пальцы подборщика не касаться почвы.
Частоту вращения вала подборщика устанавливают вариатором. При подборе валок не должен
сгруживаться   или   разрываться.   Разрыв   и   забрасывание   его   на   шнек   жатки   свидетельствуют   о
чрезмерно высоких оборотах, сгруживание  о недостаточных.
Регулировка   молотильного   аппарата.   10.   Ее   начинают   с   установки   средней   частоты   вращения
барабана, рекомендуемой для обмолачиваемой культуры и ее состояния. Для комбайна СК5 «Нива»
это следующие пределы частоты вращения молотильного барабана; для пшеницы и овса  1000…
1200 мин1, ржи и ячменя  900… 1000 мин1.При обмолоте пшеницы зазоры на входе должны быть
равны 20… 21 мм, на первой планке основной деки  16… 17 мм, на выходе  4… 5 мм. При обмолоте
ячменя указанные зазоры увеличивают на 2 мм.
Примерные   регулировки   комбайнов   CK6II   «Колос»   такие:   при   уборке   пшеницы   частота
вращения молотильного барабана равна 800… 1000 мин1 у первого и 1000… 1200 мин» 1 у второго,
а   зазоры   между   бичами   барабана   и   планками   подбарабанья   на   входе   и   выходе   у   первого
молотильного аппарата 20 и 8 мм, у второго  20 и 4 и в середине 16 мм. На уборке ржи и ячменя
частоту   вращения   молотильного   барабана   устанавливают   750…900 мин1   у   первого   и   800…
1000 мин1  у второго; зазоры  соответственно 20 и 8 мм, 22 и 6 и в середине 18 мм.
Следует помнить, что при слишком больших зазорах увеличиваются потери изза недомолота, а
при   малых   происходит   механическое   повреждение   зерна   и   перебивание   соломы.   Поэтому
установленные вначале несколько завышенные молотильные зазоры постепенно уменьшают до тех
пор, пока не будет достигнут хороший вымолот зерна.
Регулировать молотильные зазоры нужно по одному и тому же бичу и с обеих сторон молотилки,
для   чего   этот   бич   накренивают   с   торца   и   в   дальнейшем   по   нему   контролируют.   Проверяют
ступенчатым или универсальным щупом, а частоту вращения молотильного аппарата  по тахометру,
шаблоном.
После   каждого   изменения   регулировки   молотильного   аппарата   проверяют   качество   обмолота
прощупыванием 50 колосьев в соломе и полове, взятых в разных местах копны. Обмолот можно
считать удовлетворительным, если в проверенных колосьях найдется не более двухтрех зерен.
При уборке влажных или сильно засоренных хлебов зазоры уменьшают. Если при уборке влажного,
засоренного   и   трудно   обмолачиваемого   хлеба   регулировкой   молотильных   зазоров   не   удается
добиться удовлетворительного обмолота, то увеличивают частоту вращения барабана. Получив за счет этого хороший обмолот, но несколько повышенное дробление зерна, увеличивают молотильные
зазоры.
Причиной   повышенного   дробления   и   плющения   зерна   может   быть   деформация   кожухов
элеваторов,   спиралей   шнеков,   а   также   износ   скребков.   Косвенной   причиной   значительных
механических повреждений часто является неправильная регулировка очистки, когда часть зерна
циркулирует в молотилке (очистка  колосовой шнек  соломотряс или барабан  очистка).
Регулировка очистки. Степень очистки зернового вороха после соломотряса изменяют воздушным
потоком и величиной открытия жалюзи решет.
Если при нормальной работе вентилятора и отсутствии потерь зерно в бункере сорное, а сход в
колосовой шнек небольшой, то уменьшают раствор жалюзи обоих решет до получения требуемой
чистоты. При появлении потерь свободным и не вымолоченным зерном увеличивают угол наклона
удлинителя   и   открывают   его   жалюзи.   При   этом   ворох,   движущийся   по   решету,   не   должен
скапливаться толстым слоем у основания удлинителя.Если в колосовой шпек поступает большое
количество легких соломистых примесей, то поднимают отражательный щиток.
При  большом сходе  зерна в шнек и  хорошей  чистоте его в бункере  поднимают  задний конец
нижнего решета.
Периодически   осматривают   и   очищают   поверхность   стрясной   доски   и   решет   от   налипших
сорняков и остей, подтягивают подвески грохота и следят за исправностью механизма регулировки
жалюзи решет и удлинителя грохота.
Учитывая,   что   влажность   хлебной   массы   в   течение   дня   изменяется,   необходима   ежедневная
двукратная переналадка комбайна: в 12… 13 ч  на уборку сухой и 17… 18 ч  на уборку влажной
хлебной массы.
На комбайне СК5 «Нива» зазоры молотильного устройства в диапазоне, необходимом при работе
на определенной культуре, регулируют из кабины комбайнера рычагом 6. Заводской регулировкой
устанавливают  зазоры: на входе  18 мм, между передней планкой 3 основной деки 2 и бичами
барабана      14 мм,   на   выходе      2 мм   при   положении   рычага   6   на   первом   зубе   сектора   7.   Если
указанные зазоры по какойлибо причине были нарушены, то восстанавливают их так: устанавливают
рычаг 6 на первом зубе сектора 7 и в зависимости от направления перемещения деки (на уменьшение
или увеличение зазоров) отпускают нижние или верхние гайки регулировочных тяг 1, 4 и цапф 5.
Подкручиванием не отпущенных гаек восстанавливают указанные выше зазоры.
После регулировки надежно затягивают все гайки, отпускают винт 9 и перемещением шкалы 8
совмещают цифры 18, 14 и 2 со стрелкой рычага 6. На комбайне СК5 «Нива» зазоры молотильного
устройства в диапазоне, необходимом при работе на определенной культуре, регулируют из кабины
комбайнера рычагом 6. Заводской регулировкой устанавливают зазоры: на входе  18 мм, между
передней планкой 3 основной деки 2 и бичами барабана  14 мм, на выходе  2 мм при положении
рычага 6 на первом зубе сектора 7. Если указанные зазоры по какойлибо причине были нарушены, то
восстанавливают   их   так:   устанавливают   рычаг   6   на   первом   зубе   сектора   7   и   в   зависимости   от
направления   перемещения  деки  (на  уменьшение   или   увеличение  зазоров)  отпускают  нижние  или
верхние   гайки   регулировочных   тяг   1,   4   и   цапф   5.   Подкручиванием   не   отпущенных   гаек
восстанавливают указанные выше зазоры.
После регулировки надежно затягивают все гайки, отпускают винт 9 и перемещением шкалы 8
совмещают цифры 18, 14 и 2 со стрелкой рычага 6.Во избежание аварии барабан прокручивают
вручную, чтобы убедиться в отсутствии задевания бичей за планки деки. Диапазон регулирования
деки рычагом 6 на входе до 48 мм, у передней планки основной деки до 46 мм, на выходе до 40 мм.
Перемещению рычага 6 на один зуб сектора 7 соответствует изменение зазора на 1 мм.
На комбайне СК6II «Колос» подбарабанья в исходное (начальное) положение устанавливают так:
рычаг регулировки 8 фиксируют на первом вырезе сектора 7 (заднее крайнее положение рычага) и
изменением длины тяг 5 и б устанавливают при помощи щупа зазоры на входе 14 мм, на выходе 2 мм.
При установке зазоров на втором подбарабанье рычаг 1 фиксируют на секторе 2 в крайнем переднем
положении и изменением длины тяг 4 болтами 3 при помощи того же щупа устанавливают зазоры
между   бичами   барабана   и   планками   подбарабанья   на   входе   надставки   18 мм,   у   первой   планки
основного подбарабанья  14 мм, на выходе  2 мм.
При регулировках необходимо следить за тем, чтобы зазоры между бичами и планками деки были
одинаковыми   по   обеим   сторонам   молотилки.Во   время   работы   комбайна   зазоры   регулируют перемещением   рычагов   1   и   8  на   соответствующие   деления   секторов   2   и   7.  В   случае   забивания
барабанов рычаг 8 первого подбарабанья опускают в крайнее нижнее положение, а рычаг 1 второго
подбарабанья подают на себя, выводят из зацепления с сектором 2 и опускают до предела вниз. На
комбайне СКД5 «Сибиряк» подбарабанья в исходное положение устанавливают так: открывают
смотровые люки на панелях молотилки и отсоединяют регулируемую тягу 4 от рычага 3.
Рычаги 6 эксцентриков, расположенные с правой стороны молотилки, поставить для переднего
подбарабанья вертикально вниз, для заднего  вертикально вверх. Рычаг 2 переднего подбарабанья
ставят на пятое отверстие сектора /, считая сверху, а рычаг 2 заднего подбарабанья  на пятое
отверстие,   считая   снизу.   Освобождают   болты   7   и,   вращая   гайки   регулировочных   винтов   5,
устанавливают подбарабанья с такими зазорами: у переднего барабана 201 мм на входе и 7=± мм на
выходе;   у   заднего   барабана   18±1 мм   на   входе   и   6±   1   на   выходе.   Проверяют,   вертикально   ли
расположены рычаги эксцентриков с правой стороны молотилки. Присоединяют тягу 4 к рычагу 3,
предварительно   отрегулировав   ее   длину   и,   затягивают   болты   7.   Зазор   на   входе   у   подбарабанья
заднего барабана замеряют по четвертой планке: он на 1 мм меньше, чем при замере на первой
планке.
Чтобы проверить, не задевают ли бичи о планки подбарабаний, нужно по окончании регулировки
провернуть   молотилку   вручную.   Применение   на   комбайнах   молотильного   аппарата   с   зубовыми
барабанами позволяет эффективно осуществлять уборку зерновых культур для плющения в стадии
восковой спелости с минимальными потерями зерна и расходом топлива.
Рис. 1. Схема молотильного аппарата с зубовыми бичами: 1  барабан; 2  подбарабанье
Рис. 2. Плоскозубовый бич

file_name: ск 5 ДОН 1500.docx


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест «Литература и изобразительное искусство»
1.Основным художественным направлением в литературе во 2ой половине XIX в.
А) классицизм            Б) романтизм        В) критический реализм
2. М. Е. СалтыковЩедрин был непревзойденным мастером:
А) короткого рассказа     Б) социальной сатиры   В) любовного романа
3. Ф. М. Достоевский под впечатлением дела Нечаева создал роман:
А) «Бесы»     Б) «Преступление и наказание»   В) «Идиот»
4. Картины на исторические темы создавал
А) В. И. Суриков      Б) А. И. Куинджи       В) И. Е. Репин
5. Какое из художественных произведений принадлежит И. Е. Репину?
А) «Тройка»        Б) «Земство обедает»    В) «Отказ от исповеди»
6. Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский создавали свои произведения в стиле
А) классицизма         Б) реализма             В) романтизма
7. Что из названного принадлежит кисти А. И. Куинджи?
А) «Аленушка»        Б) «Ночь на Днепре»     В) «Рожь»
8. Какое произведение принадлежит В. И. Сурикову?
А) «Иван Грозный»     Б) «Утро стрелецкой казни»  В) «Боярыня Морозова»
9. Какое произведение принадлежит кисти В. М. Васнецова?
А) «Не ждали»          Б) «Богатыри»          В) «Тройка»
10. Что из названного написал Н. А. Некрасов?
А) «Преступление и наказание»    Б) «Кому на Руси жить хорошо»
В) «Что делать?»

intro:
1.Основным художественным направлением в литературе во 2-ой половине XIX в.
А) классицизм            Б) романтизм        В) критический реализм
2. М. Е. Салтыков-Щедрин был непревзойденным мастером:
А) короткого рассказа     Б) социальной сатиры   В) любовного романа
3. Ф. М. Достоевский под впечатлением дела Нечаева создал роман:
А) «Бесы»     Б) «Преступление и наказание»   В) «Идиот»
4. Картины на исторические темы создавал
А) В. И. Суриков      Б) А. И. Куинджи       В) И. Е. Репин
5. Какое из художественных произведений принадлежит И. Е. Репину?
А) «Тройка»        Б) «Земство обедает»    В) «Отказ от исповеди»