extracted_text:
Зональный конкурс   исследовательских работ и творческих проектов
                                             младших школьников
                                          «Первые шаги в науку»

Влияние подвижных игр  на  здоровье
младших  школьников.
                                                                    Работу выполнила ученица  1 класса
                                                                    МБОУ СОШ с.Рысаево
                                                                    Масалимова Гульнур,
                                                                    Руководитель проекта:

                                                                    Сагитова Гульсира Хакимьяновна.

                                                  Рысай 2018 Оглавление
Введение
………………………………………………………………………………………
…………..
Глава 1. Подвижные
игры………………………………………………………………………..
1.1. История происхождения подвижных
игр……………………………………….
1.2. Подвижные игры  в современном
мире………………………………………………….
Вывод………………………………………………………………………………
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния подвижных игр на здоровье
младших школьников………………………………………………………
 2.1. Организация и проведение подвижных игр………………………...
2.2. Содержание и анализ опытноэкспериментальной работы по выявлению
влияния подвижных игр на здоровье младших школьников……………...
Вывод………………………………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………
…………… Введение
        Бурное развитие техники в мире, широкое внедрение в нашу жизнь
компьютеров , телевидения, сотовых телефонов, киберигрушек вынуждает
современного ребёнка вести малоподвижный образ жизни. Сегодняшний темп
и образ жизни всё  меньше времени оставляет школьнику  для
непосредственного общения с друзьями, для прогулок на свежем воздухе.
Гиподинамия, питание фастфудом , психологические стрессы, недостаток
свободного времени, нечастое общение с друзьями за рамками школы  –
накладывает негативный отпечаток на здоровье школьника.
Поэтому актуальность проблемы использования подвижных игр в жизни
современных детей  становится острой и необходимой.
Все сказанное нам помогло определить тему исследования:
«Подвижные игры в жизни моих сверстников»
Проблема  исследования: выяснить влияние подвижных игр на
укрепление здоровья  младших школьников.
Цель данного исследования: выявить и обосновать условия проведения
подвижных игр.
 Объектом     исследования    данной работы является здоровье младших
школьников.
 Предмет исследования  подвижная игра, как средство сбережения
здоровья школьников.
Учитывая актуальность данной проблемы, нами была выдвинута гипотеза:
если младшие школьники будут играть в подвижные игры, то процесс
укрепления здоровья  будет протекать более  эффективно.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу о  подвижных играх.
2.  Рассмотреть особенности проведения подвижных игр.
3. Выявить опытно  экспериментальным путем эффективность влияние
подвижных игр на укрепление здоровья младших школьников. Обоснование выбора литературных источников.
Для решения этой проблемы была изучена литература, в которой представлены
материалы о подвижных играх.
Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что определено
влияние подвижных игр на укрепление здоровье младших школьников.
База исследования: 1 класс, МБОУ СОШ с.Рысаево
Этапы:
                              Глава 1. Подвижные игры.
1.1. История происхождения подвижных игр.
Игра  величайшее чудо из чудес, изобретенных человеком. История
современных подвижных игр уходит своими корнями в фольклор.
Многие игры, в которые сегодня играют дети, пришли к нам из древних
ритуалов, обрядов и танцев. Испокон веков в них ярко отражался образ
жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести,
мужестве, желание обладать силой, выносливостью, быстротой и
красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, находчивость,
стремление к победе. По содержанию все народные игры лаконичны,
выразительны и доступны детям. Они вызывают работу мысли,
способствуют расширению кругозора, совершенствуют внимание,
память, приучают выполнять правила, укрепляют их организм.
Запас двигательной энергии ребенка, особенно ребенка младшего
возраста, настолько велик, что он самостоятельно реализует
потребность в движении естественным путем – в игре, и это хорошо
было известно с древних времен.
В России игры всегда были популярны, их называли забавами,
развлечениями, потехами. Башкирская народная культура издавна
богата играми, в которых сочетается веселье, удаль, выдумка и
искрометность. Игра  неотъемлемая часть народных праздников и
гуляний. Народные игры, забавы всегда соотносились с природой
(плелись венки и украшались березы, елки), с определенными этапами в
жизни человека (день рождения, свадьба и др.)
Для обозначения большой группы игр, цель которых – физическое
развитие и оздоровление детей, используется термин «подвижные
игры». Подвижные игры требуют больших открытых пространств, обилия
чистого воздуха, а потому они наиболее отвечают идеалам
оздоровления.
1.2. Значение подвижных игр в жизни детей.
Подвижная игра  одно из важных средств  всестороннего развития детей,
характерной особенностью которого является комплексное воздействие на
организм и на все стороны личности ребенка.
Подвижная игра оказывает, прежде всего, физическое воздействие: она
требует, чтобы организм выполнял ряд физиологически важных движений, и,
таким образом, в значительной степени способствует правильному росту и
развитию. Игры без преувеличения можно назвать витаминами
душевного благополучия. Под их яркой, забавной, привлекательной формой
скрывается немало возможностей.
Подвижные   игры   являются   прекрасным   средством   развития   и
совершенствования движений детей, укрепления и закаливания их организма.
Ценность   подвижных   игр   в   том,   что   они   основываются   на   различных
видах   жизненно   необходимых   движений,   и   в   том,   что   эти   движения
выполняются   в   самых   разнообразных   условиях.   Большое   количество
движений сопровождается химическими процессами, которые активизируют
дыхание, кровообращение и обмен веществ в организме, что в значительной
мере способствует развитию мышц, костей, соединительных тканей, повышает
подвижность суставов, особенно позвоночника. При быстрых движениях во
время игры улучшается процесс дыхания, в результате чего происходит более
быстрое   насыщение   крови   кислородом,   более   обильный   обмен   веществ,
повышенное   кровообращение.   Повышенная   деятельность   сердца   и   легких
улучшает   координацию   движений,  ускоряет   все   биологические   процессы   в
организме, оказывает влияние и на психическую деятельность.
Игра – естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам,
заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка, – неуемной
потребности   его   в   жизнерадостных   движениях.   Творчество,   фантазия,
являющиеся непременным условием большинства подвижных игр, усиливают
мозговые импульсы, которые, в свою очередь, стимулируют обмен веществ.
Положительные эмоции, творчество – важнейшие факторы оздоровления.
Достаточное насыщение свободного времени детей играми содействует
общему и всестороннему их развитию. Кроме того, подобранные, с учетом
возраста, состояния здоровья, степени физической подготовленности детей, подвижные   игры,   особенно   игры   на   воздухе,   несомненно,   способствуют
оздоровлению, укреплению организма ребенка, закаливанию и тем самым
профилактике заболеваний.
Все игры детей принято делить на две большие группы:
●         Игры с готовыми  «жесткими» правилами (спортивные, подвижные,
интеллектуальные);
●          Игры   «вольные»,   правила   которых   устанавливаются   по   ходу
игровых
действий
К  подвижным  относятся   игры,   направленные   преимущественно   на
общую   физическую   подготовку   и   не   требующие   специальной   подготовки
играющих; они построены на свободных, разнообразных и простых движениях,
связанных   с   вовлечением   в   работу   главным   образом   больших   мышечных
групп, и просты по своему содержанию и правилам.
Принято делить игры на:
1. Элементарные игры с правилами:
а)   сюжетного   характера   («Лохматый   пес»,   «Гусилебеди»,   «Хитрая
лиса»);
б)   бессюжетные,   где   в   основе   лежат   правила   (догонялки,   прятки,
ловишки, игрыэстафеты);
в)   аттракционы   со   специально   создающимися   условиями   (прыжки   в
мешках, пронести воздушный шарик в ложке, приклей нос Буратино);
г)   игрызабавы   на   развитие   мелкой   моторики   пальцев   (пальчик
мальчик, сорока, колечко).
2. Сложные игры с правилами:
а) спортивные (футбол, пионербол);
б) игры с элементами спорта (городки, кегли, кольцебросы).
Вывод:
Таким   образом,   подвижные   игры   можно   воспринимать   как
повседневную   детскую   забаву,   удовлетворяющую   потребность   организма   в
движениях, совместной деятельности и радостных эмоциях. Глава 2. Экспериментальное изучение влияния
подвижных игр на здоровье младших школьников.
2.1. Организация и проведение игр.
При организации и выборе игр необходимо учитывать:
1. Возраст  играющих..
2. Место для проведения игр. Игры могут проводиться в зале, комнате,
просторном коридоре, на воздухе.
3. Количество участников игры. Участие в игре должно быть интересным
для каждого ребенка.
4. Наличие инвентаря для игр. Для многих игр нужен инвентарь: мячи,
скакалки, флажки и т.п.
Водящий  объясняет детям правила игры. Он должен встать так, чтобы все
видели его и он видел всех. Объяснение должно быть кратким и понятным.
Его следует сопровождать показом отдельных элементов или всего игрового
действа.
Водящий может быть определен с помощью считалок. Считалки всегда
бывают рифмованными. Они могут быть веселыми, шуточными. Обычно кто
нибудь из ребят начинает говорить считалку и, произнося каждое слово,
указывает последовательно на участников игры, стоящих в кругу. Тот из
игроков, на кого выпадает последнее слово считалки, начинает водить. Вот
некоторые из считалок (Приложение1)
Примеры подвижных  народных игр даны в Приложении 2.
2.2. Содержание и анализ опытноэкспериментальной работы по
выявлению влияния подвижных игр на укрепление здоровья младших
школьников
Целью  экспериментального   исследования   состоит      экспериментально
проверить влияние подвижных игр на укрепление здоровья младших школьников. Содержание эксперимента:  эксперимент проводился в 1 классе, учитель
Сагитова Г.Х.
Наблюдение.
Цель: выявить, в какие игры играют ребята в первом классе.
  Проведя наблюдение , выяснили , в какие игры чаще играют ребята, живущие
в разных частях деревни.  Так, одноклассники , живущие на ул. Центральная ,
часто играют в «Догонялки», «Прятки», «Краски», «Города», «Чайчай
выручай». Ребята,   живущие на ул. Акбулат ,  играют в «Салки», «Казаки –
разбойники»,  «Прятки»,  «Выбивала», «Жмурки». Дети, живущие на ул.
Шишма  в «12 палочек», «Казаки –разбойники», «Колечко», «Догонялки»,
«Прятки».
Из наблюдений видно, что все ребята любят подвижные игры, где надо быстро
бегать, быстро принимать решение. Это  «Догонялки», «Салки», «Прятки».
Разное место проживания ребят накладывает отпечаток и на игры,  в которые
они чаще всего играют. В разных улицах нашей деревни дети  любят играть в
разные игры.
Опрос.
Цель: выяснить, в какие игры играют ребята в свободное время.
Из опроса одноклассников, выяснили, что чаще всего в свободное время
ребята играют в подвижные игры  (11 человек);играют в компьютерные игры(2
человека).
Диаграмма « В какие игры играют мои одноклассники»(Приложение
3)
Анкетирование.
В   результате   анкетирования   выяснили   значение   подвижных   игр   и
отношение ребят к ним.
Результаты   анализа   анкет   представлены   в   следующей   таблице:
(Приложение 4)
Анализ анкет показал, что все мои одноклассники играют и любят играть в
подвижные игры.7 ребят играют в них каждый день, 9 человек 2 3 раза в
неделю, только 2 человека редко играют в подвижные игры.  11 человек
играют в них больше одного часа, 8 – меньше одного часа. С правилами игры
знакомят ребят друзья( 11 человек), учитель (7 человек) или правила игр
ребята узнают на страницах книг или журналов(3человека).Все ребята
стараются соблюдать правила во время игры. Подвижная игра учит ловкости, сноровке, силе 11 человек, смекалке – 9 человек, общению с друзьями – 11
человек.
Мои одноклассники играют в разные подвижные игры: «Пятнашки»,
«Прятки», «Салки», «Города», «Два Мороза», « Казакиразбойники»,
«Выбивала», «12 палочек», «Краски», «Колечко», «Утки и охотники» ,и
другие.
Самые любимые подвижные игры у ребят: «Прятки», «Пятнашки»,
«Колечко», «Сова», «Съедобное несъедобное», «Собачки драчки».
Анализ документации (медицинских справок о болезни учащихся).
Цель: выяснить влияние подвижных игр на укрепление здоровья учащихся
Занятия ребят в
свободное время
Пропуски занятий
по болезни (ОРЗ)
Компьютер
15%
Подвижные игры
и компьютер
20%
Подвижные игры
25%
Анализ медицинских справок, полученных у фельдшера, пропусков  занятий
по болезни учащимися выявил, что реже болеют ребята, которые
предпочитают в свободное время играть в подвижные игры на свежем воздухе.
Диаграмма «Влияние подвижных игр на укрепление здоровья младших
школьников» (Приложение 4)
Вывод:
Основываясь   на   результатах   проведения   опытноэкспериментальной
работы по изучению влияния подвижных игр на укрепление здоровья младших
школьников можно утверждать, что использование их, не только обосновано, но и
необходимо с целью укрепления здоровья младших школьников.
Заключение.
В   ходе   исследования  мы   выяснили   влияние   подвижных   игр   на
укрепление здоровья  младших школьников. Были реализованы следующие задачи:
1. Провели анализ литературы по данной тематике.
2. Рассмотрели историю возникновения игр подвижного характера.
3. Проанализировали значение игр подвижного характера в развитии детей.
4. Выяснили влияние подвижных игр на укрепление здоровья младших
Анализ результатов исследовательской работы показал, что  подвижные игры
школьников. влияют на укрепление здоровья младших школьников.
Результаты указывают на то, что применение подвижных игр не только обосновано,
но и необходимо с целью оздоровления младших школьников .
Сборник подвижных игр будет неплохим подспорьем для начинающих
учителей и поможет им разнообразить свои уроки подвижных игр, а ребятам
позволит узнать правила новых игр.ребятам нашей школы.
                                                Приложение 2
           Подвижные игры, в которые играют мои одноклассники.
                                              Лапта.
Эта русская народная игра формирует жизненно важные двигательные навыки
бега и метания, а также развитие скорости реакции, точности движений,
быстроты и координации.
Понадобится небольшой резиновый мяч и лапта – круглая палка длиной 60 см,
ручка толщиной 3 см, ширина основания 5–10 см.
На площадке проводят две линии на расстоянии 20 м друг от друга. С одной
стороны площадки находится «город», с другой – «кон».
Участники игры делятся на две равные команды. По жребию игроки одной
команды идут в «город», а другая команда водит. Команда «города» начинает
игру. Метальщик лаптой бьет по мячу, бежит за линию «кона» и снова
возвращается в «город». Водящие ловят мяч и стараются мячом осалить
бегущего. Они могут перебрасывать мяч друг другу, чтобы попасть в
бегущего на более близком расстоянии. Если игрокам поля удается запятнать
ведущего, они переходят в «город». В ином случае игроки поля остаются на
местах. Игра продолжается, мяч забивает второй игрок. По очереди все
играющие бьющей команды выступают в роли метальщиков. Но не всегда
игрокам удается сразу вернуться в «город». В этом случае они ждут, что их
выручат. Выручить может только тот, кто далеко отобьет мяч. Нередко случается, что тот, кто ударил по мячу, не смог сразу перебежать за
линию «кона». Он ждет, когда мяч забьет следующий игрок. Тогда за линию
«кона» бегут двое игроков.
В игре может создаться ситуация, когда все игроки бьющей команды, кроме
одного, находятся за линией «кона», тогда игроку, который еще не бил,
разрешается ударить трижды. Если он промахнется, то игроки «города»
уступают свое место водящей команде.
Подавальщики не должны переступать черту «города». Команда «города»
переходит в поле и становится водящей, если все игроки пробили мяч, но
никто не перебежал за линию «кона».
«Филин и пташки»
Русская народная подвижная игра для детей дошкольного и младшего
школьного возраста. Развивает воображение, внимание, наблюдательность,
произвольность движений.
Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу и
движениям которых они смогут подражать. Например, голубь, ворона, галка,
воробей, синица, гусь, утка, журавль и др. Играющие выбирают филина. Он
уходит в свое гнездо, а играющие тихо, чтобы не услышал филин,
придумывают, какими птицами они будут в игре. Птицы летают, кричат,
останавливаются, приседают.
На сигнал руководителя «Филин!» все птицы стараются быстрее занять место
в своем доме. Если филин успеет когото поймать, то он должен угадать, что
это за птица. Только правильно названная птица становится филином.
Дома птиц и дом филина нужно располагать на возвышении
                                            Приложение 3.
                     « В какие игры играют мои одноклассники» Рис.1.

Анкета «Подвижные игры в жизни моих одноклассников»
№
вопроса
1.
2.
3.
4.
Вопрос
Ответы учащихся Колво
Играете ли вы в подвижные
игры?
Как часто вы в них играете?
Сколько по времени играете?
Как много с тобой ребят
играет?
да
Редко
2  3 раза в
неделю
Каждый день
Меньше 1 часа
Больше 1 часа
Меньше 5
человек
Больше  5
человек
11
2
7
2
3
8
6
5 5.
6.
7.
8.
Кто (что) знакомит вас с
правилами игры?
Учитель
Друзья
Книги, журналы,
Нравится ли вам играть в
подвижные игры?
Стараетесь ли вы соблюдать
правила игры?
Чему учит подвижная игра?
да
да
Общаться с
друзьями
Смекалке
Ловкости,
сноровке, силе
9
2
0
11
11
7
11

                                                 Приложение 4.
         «Влияние подвижных игр на  укрепление здоровья младших
школьников»
Подвижные
Игры  80%
Компью
-
терные
игры
5%

intro: Проектная работа на тему "Влияние подвижных игр на здоровье младших школьников".В этом современном мире компьютерных технологий подвижные игры необходимо для детей.Современные дети не играют подвижные игры а большинство времени проводят за компьютером.Поэтому это проблема очень актуально. Мы хотим доказать ка к подвижные игры влияют на здоровье детей и как они необходимы.

title: Проектная работа"Влияние подвижных игр на здоровье детей""


extracted_text:
КОНСПЕКТ
урока по баскетболу для учащихся 7 класса
Тема: Техника владения б/б мячом
Цель: обучение навыкам техники владения баскетбольным мячом.
Задачи: 1. Продолжить обучение техники выполнения штрафного броска двумя руками с
места, совершенствование техники ловли и передач баскетбольного мяча.
2. Развивать координацию, скоростносиловые качества.
3.   Воспитыватьдвигательную  активность,   потребность  заниматься   физическими
упражнениями самостоятельности.
Тип занятия: Комбинированный
Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный
Место проведения: Спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи, набивные мячи 1 кг, скакалки, свисток, ориентиры
Время проведения: 40 мин.
Часть урока
Содержание урока.
Дозиров
Организационнометодические
указания.
Дежурный строит класс, и сдает
рапорт о готовности класса к
уроку. Обратить внимание на
спортивную форму, обувь
занимающихся.
I подготовительная
(10 мин)
Задачи:
Первоначальная
организация и
психологический
настрой.
Обеспечение общей
функциональной
подготовленности
организма к
активной мышечной
деятельности.
ка.
1 мин
1 мин
1 мин
3 мин.
1 мин.
1.Построение в одну
шеренгу.
2.Приветствие и
сообщение задач
урока.
3. Строевые упражнения.
4. Ходьба:
обычная, 2 шага на
носках, 2  на пятках,
перекатом с пятки на
носок
5. Бег:
обычный; приставными
шагами правым боком,
приставными шагами
левым, спиной вперёд с
ведением мяча; с
остановкой по свистку и
касанием пола
6. Ходьба с
восстановлением дыхания
и подготовительными
упражнениями
7. Свободное построение
8. Комплекс упражнений
со скакалкой:
3 мин Обеспечение
специальной
готовности к
первому
упражнению
основной части.
а) прыжки на двух ногах,
вращая скакалку вперёд;
б) прыжки на двух ногах,
вращая скакалку назад;
в) прыжки с высоким
подниманием коленей;
г) поочередное
перешагивание через
скакалку;
30 сек
30 сек
20 сек
20 сек
После каждого подхода,
обязательное расслабление
мышц ног (отдых по 20 секунд)
2 мин
Обратить внимание на
положение ног, рук, сочетание
д/д
1.
2. 1. Передачи мяча на месте
в парах:
Двумя от груди, правой,
левой, в комбинации 2 – х
мячей, двумя от груди с
отскоком от пола
2. Ведение б/б мяча с
обводкой партнера
3. Штрафные броски
1 мин
6 мин
а) повторение техники
(показ и объяснение);
б) расположение по
кольцам;
в) выполнение штрафных
бросков.
Игра «Щит на щит»
2 мин
4 Ловля и передача мяча
двумя руками:
а) от груди в стенку;
б) в пол – стен
5 мин
2 раза
2 раза
II основная часть
(23 мин)
Задачи:
Обучение технике
выполнения
штрафного броска
двумя руками с
места,
совершенствование
техники ловли и
передач мяча.
Разучивание новых
двигательных
действий.
Совершенствование
и закрепление ранее
усвоенных
двигательных
действий.
Развитие и
коррекция
двигательных
Обратить внимание на высоту
отскока мяча от пола, передачу
мяча
При выполнении штрафного
броска встать у линии
штрафного броска, сделать 12
удара в пол, глубокий вдох
выдох, и на задержке дыхания
выполнить бросок.
Упражнение выполняют на
одной половине площадки –
девочки, на другой – мальчики.
Оценивается правильное
ведение, бросок, подбор,
ведение без пробежек,
правильный бросок.
До стенки 2 метра. Класс
разделить на несколько групп
по 3 человека в каждой. Первые
номера по команде начинают
выполнять задание, вторые
выполняют ведение на месте
Смена через 20 секунд.
      ученики;                мяч
Упражнение выполняется на
скорость. качеств и
выполнения
отдельных
элементов.
Воспитание
нравственных
качеств (норм
поведения),
интеллектуальных и
волевых качеств,
формирование
основных
специальных знаний
III заключительная
часть
(5 мин)
Задачи:
Снижение
физиологического
напряжения и
напряжения
отдельных мышц.
Регулирование
эмоционального
состояния.
Подведение итогов
урока и сообщение
домашнего задания
6 мин
2 мин
5. Учебная игра по
упрощенным правилам
6. Силовая подготовка:
Подтягивание на высокой
(на низкой) перекладине
Поднимание туловища из
положения лежа
Приседание  стенки
1. Подведение   итогов.
Краткий   опрос   по
пройденной теме
Рефлексия «Сам себе
судья»
2. Сообщение домашнего
задания
3. Организованный   уход
из зала
2 мин
1 мин
1мин
1мин
Указать на ошибки. Выделить
ребят, которые хорошо
справлялись с заданиями.
Похвалить всех за работу.
Выучить основные правила
спортивной игры б/б
Учитель физической культуры: Демина Т.М.

file_name: конспект урока по баскетболу.docx

intro:
Тема: Техника владения б/б мячом. 7 класс
Цель: обучение навыкам техники владения баскетбольным мячом.
Задачи: 1. Продолжить обучение техники выполнения штрафного броска двумя руками с места, совершенствование техники ловли и передач баскетбольного мяча.
2. Развивать координацию, скоростно-силовые качества.
3. Воспитыватьдвигательную активность, потребность заниматься физическими упражнениями самостоятельности.
Тип занятия: Комбинированный

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока по баскетболу


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Коваленко Л.А., Иванова Л.А.
МБОУ СОШ № 18
г. Белгород
  Ни   для   кого   не   секрет,   что   дети   рождаются   исследователями.   Их
любознательность порождает исследовательское поведение и создает условия
для   проектного   обучения.   Находясь   в   возрасте   «Почемучек»,   наши   дети
становятся   школьниками.   Первоклашки     задают     очень   много   вопросов.   К
сожалению,   иногда   взрослые,   вместо   того,   чтобы   поддержать   детскую
любознательность, дают детям готовые знания, лишая возможности приобрести
их самостоятельно.
   Формировать   умения задавать вопросы очень важно. Именно вопрос в
процессе   исследования   играет   ключевую   роль.   Ведь   еще   Ф.   Бекон   отмечал:
«Умный   вопрос   –   это   уже   добрая   половина   знаний».   Вопрос   направляет
мышление ребенка на поиск ответа, таким образом, пробуждая потребность в
познании, приобщая его к умственному труду [4, с. 78].
В современном быстро меняющемся мире   исследовательское поведение
рассматривается как необходимость в  жизни  человека. Обучение школьников
умениям   и   навыкам   исследовательского   поиска   становится   важной   задачей
современного образования. Самые ценные и прочные знания добываются нами
самостоятельно,   в   ходе   собственных   творческих   поисков.   Особенность
организации исследовательской и проектной деятельности в начальной  школе в
том,  что   в  ней   могут   принимать   участие   не   только   сильные   учащиеся,  но   и
слабоуспевающие.
  Что  же   такое  проект?  Как  ввести  учащихся  в  проблемную   ситуацию,
заинтересовать   тематикой?   Очевидно,   мы   сами   должны   быть   увлеченными
людьми. Проектная деятельность  младших школьников – это путь знакомства
малышей   с   методами   научного   познания,   способ   развития   мышления   и
познавательной   самостоятельности,   формирования   научного   мировоззрения,
творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, способы
деятельности,   направления   на   достижение   общего   результата   деятельности.
Непременным   условием   проектной   деятельности   является   наличие   заранее
выработанных представлений о конечном продукте  [3].
      Использование проектной деятельности школьниками на уроках и во
внеурочной деятельности позволяют формировать у учащихся младших классов
ключевые   компетенции:
  социальную.
Проектную деятельность интересно наблюдать на примере уроков окружающего
мира, так как темы близки и понятны детям. Выполнение проекта формирует
умение   работать   в   парах,   группах.   Групповая   работа   позволяет   не   бояться
сделать   неверный   вывод.   Начиная   работу   над   проектом,   учащиеся   имеют
  коммуникативную,
  предметную, возможность   выбрать   тему.  Например,  темы     уроков   по   окружающему   миру
«Растительный   и   животный   мир   Белгородской   области»,   «Красная   книга
Белгородской области» очень располагают к написанию проекта. Зачем решили
создать? Кто в нее занесен? Почему? Что делать? Поиск ответов на вопросы
формирует   тему,   выдвигает   гипотезу,   учит   искать   источники   информации,
анализировать результаты, делать выводы.
         А как же помочь формированию исследовательских способностей?
Безусловно,   огромные   возможности   для   этого   предоставляет   внеклассная
работа.   Но   и   через   урок   можно   эффективно   решать   поставленную   задачу.
Большой потенциал для формирования у учащихся умения задавать вопросы
имеет дисциплина «Литературное чтение». Более подробно остановимся именно
на этом предмете.

  Задания   исследовательского   характера   включаются   в   уроки
литературного   чтения   с   момента,   когда   ребенок   научился   читать   и   на
протяжении всего обучения в  начальной школе.

      Для   определения   логики   по   постановке   ученических   вопросов
опираемся на предложенную А. И. Савенковым «иерархическую лесенку» [3,
с.307], разработанную психологом Эрики Ландау [2, с. 121].
Уровни креативной постановки вопросов по Э. Ландау

    На   первых   уровнях   столкновения   начинающего   исследователя   с
проблемой им должны ставиться описательные вопросы: « Кто?..», « Как?..»,
«Что?..», « Где?..», « Когда?..». «Они более связаны с настоящим и описывают
ситуацию   –   «   здесь   и   сейчас».   Это   позволяет   ее   осмыслить.   Задавая   такие
вопросы, ребенок учится наблюдать, описывать и вырабатывает уверенность в
понимании настоящего» [3. с. 307 – 308].

        На   уроках   литературного   чтения   на   первом   этапе   работы   по
формированию   умения   задавать   вопросы   можно   использовать   следующие
упражнения.
Задай   вопрос   о   прочитанном.
 Дети   выступают   в   роли   учителя,
задающего вопросы ученикам по содержанию текста.
Задай вопрос об авторе. Учащиеся  выступают  в  роли  исследователей
биографии писателя, поэта.

    Освоив   постановку   описательных   вопросов.   Можно   перейти   на
следующий уровень – задавать  каузальные вопросы  (от латинского «causa»
причина). На этом этапе, применяя описанные выше упражнения, мы связываем
описательные вопросы « Кто?..»,   « Как?..», «Что?..», « Где?..», « Когда?...» с
причинными «Почему?..», «Отчего?..» и т. п. [3, с. 308].
Охарактеризуй героя. Это упражнение аналогично упражнению  «Задай
вопрос об авторе»,  с той лишь разницей, что «объектом» вопросов выступает
литературный персонаж.
О чем расскажет заголовок? Мысленная обработка заголовка – первый
шаг к пониманию текста. О чем расскажет иллюстрация? Дети ставят вопросы к иллюстрациям
и отвечают на них.
Прерывистое   чтение.
 При   первичном   восприятии   иногда   уместно
остановиться и обсудить прочитанное.
                   Измени ход событий.  После прочтения и анализа произведения,
предложить детям сформулировать вопросы, которые бы изменили сюжет.
Продолжи   рассказ.   Предложить   сформулировать   вопросы,   чтобы
история имела продолжение.
Вопросы   к   герою.  Ребята   представляют,   что   говорят   с   персонажем
произведения.
         Далее   применяются  «оценочные  вопросы»   «Что   лучше?»,  «Что
правильнее?». Теперь, когда пройдены все уровни вопросов, обязательно должна
последовать оценка. «Оценочные вопросы, появившись раньше, не базировались
бы на том наработанном мыслительном материале, который имеет ребенок на
этом этапе становления умения задавать вопросы». [3, с. 308]. Обычно оценка
чеголибо   является   результатом   процесса.   Творческого   человека     окончание
одной   деятельности   побуждает   к   осуществлению   новой.   На   этом   этапе
возникают «вопросы, ориентированные на будущее».
         Стимулировать ребенка к вопросам, ответы на которые он   будет
находить в получаемых знаниях,  вот лучший способ подготовки его к активной
работе ума, к возникновению дальнейших вопросов и к стремлению получить
новые знания, то есть преобразовать детскую любознательность в жажду знаний,
как свойство личности, как духовную потребность.
       Постановка вопроса ведет к пониманию, познанию, проникновению в
суть.   Привычка   и   умение   ставить   вопрос   развивает   чувствительность   к
противоречиям,   проблемам   в   знаниях,   формирует   творческую   способность
видеть   проблему,   способность   двигающую   вперед   человеческую   мысль,
рождающую изобретения и открытия.
     Результатoм проектно – исследовательской деятельности в начальной
школе является следующее: реферат, мини исследование в работе над текстом,
выразительное   чтение   стихов,   творческое   сочинительство,   проект,   доклад,
исследовательская   работа,   изделие,   выполненное   руками   учащегося.   На   всех
этапах проектной и исследовательской  рабoты основной ожидаемый результат –
развитие   творческих   способностей,   приобретение   ребенком   новых   знаний,
умений,   навыков   исследовательского   поведения   и   умения   анализировать
полученные знания.
                                                  Литература
1.   Исмаилова   Э.   К.   Развитие   способностей   к   интеллектуальному
творчеству у младших шкoльников // Педагогика. – 2007.  № 9. – С. 116 – 119.
2.   Ландау   Э.   Одаренность   потребует   мужества:   Психологическое
сопровождение одаренного ребенка. – М., 2002. 3.   Новикова   Т.   Проектные   технологии   на   уроках   и   во   внеурочной
деятельности. // Народное образование. – 2000. – № 7.
4. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к
обучению. – М.: Ось – 89, 2006.  480 с.
5. Савенков А. И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. //
Oдаренный ребенок,  2003.  № 2. – С. 76 – 86.
6.   Серых   Л.В.   Формирование   исследовательских   умений   школьников   в
процессе практико – ориентированного  oбучения. – Белгород: КОНСТАНТА,
2006. – 136 с.

file_name: Статья Коваленко.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья


file_name: Статья Коваленко.docx

description:
РАЗВИТИЕ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Коваленко Л.А., Иванова Л.А.
МБОУ СОШ № 18
г. Белгород
  Ни   для   кого   не   секрет,   что   дети   рождаются   исследователями.   Их
любознательность порождает исследовательское поведение и создает условия
для   проектного   обучения.   Находясь   в   возрасте   «Почемучек»,   наши   дети
становятся   школьниками.   Первоклашки     задают     очень   много   вопросов.   К
сожалению,   иногда   взрослые,   вместо   того,   чтобы   поддержать   детскую
любознательность, дают детям готовые знания, лишая возможности приобрести
их самостоятельно.
   Формировать   умения задавать вопросы очень важно. Именно вопрос в
процессе   исследования   играет   ключевую   роль.   Ведь   еще   Ф.   Бекон   отмечал:
«Умный   вопрос   –   это   уже   добрая   половина   знаний».   Вопрос   направляет
мышление ребенка на поиск ответа, таким образом, пробуждая потребность в
познании, приобщая его к умственному труду [4, с. 78].
В современном быстро меняющемся мире   исследовательское поведение
рассматривается как необходимость в  жизни  человека. Обучение школьников
умениям   и   навыкам   исследовательского   поиска   становится   важной   задачей
современного образования. Самые ценные и прочные знания добываются нами
самостоятельно,   в   ходе   собственных   творческих   поисков.   Особенность
организации исследовательской и проектной деятельности в начальной  школе в
том,  что   в  ней   могут   принимать   участие   не   только   сильные   учащиеся,  но   и
слабоуспевающие.
  Что  же   такое  проект?  Как  ввести  учащихся  в  проблемную   ситуацию,
заинтересовать   тематикой?   Очевидно,   мы   сами   должны   быть   увлеченными
людьми. Проектная деятельность  младших школьников – это путь знакомства
малышей   с   методами   научного   познания,   способ   развития   мышления   и
познавательной   самостоятельности,   формирования   научного   мировоззрения,
творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, способы
деятельности,   направления   на   достижение   общего   результата   деятельности.
Непременным   условием   проектной   деятельности   является   наличие   заранее
выработанных представлений о конечном продукте  [3].
      Использование проектной деятельности школьниками на уроках и во
внеурочной деятельности позволяют формировать у учащихся младших классов
ключевые   компетенции:
  социальную.
Проектную деятельность интересно наблюдать на примере уроков окружающего
мира, так как темы близки и понятны детям. Выполнение проекта формирует
умение   работать   в   парах,   группах.   Групповая   работа   позволяет   не   бояться
сделать   неверный   вывод.   Начиная   работу   над   проектом,   учащиеся   имеют
  коммуникативную,
  предметную,

description:
возможность   выбрать   тему.  Например,  темы     уроков   по   окружающему   миру
«Растительный   и   животный   мир   Белгородской   области»,   «Красная   книга
Белгородской области» очень располагают к написанию проекта. Зачем решили
создать? Кто в нее занесен? Почему? Что делать? Поиск ответов на вопросы
формирует   тему,   выдвигает   гипотезу,   учит   искать   источники   информации,
анализировать результаты, делать выводы.
         А как же помочь формированию исследовательских способностей?
Безусловно,   огромные   возможности   для   этого   предоставляет   внеклассная
работа.   Но   и   через   урок   можно   эффективно   решать   поставленную   задачу.
Большой потенциал для формирования у учащихся умения задавать вопросы
имеет дисциплина «Литературное чтение». Более подробно остановимся именно
на этом предмете.

  Задания   исследовательского   характера   включаются   в   уроки
литературного   чтения   с   момента,   когда   ребенок   научился   читать   и   на
протяжении всего обучения в  начальной школе.

      Для   определения   логики   по   постановке   ученических   вопросов
опираемся на предложенную А. И. Савенковым «иерархическую лесенку» [3,
с.307], разработанную психологом Эрики Ландау [2, с. 121].
Уровни креативной постановки вопросов по Э. Ландау

    На   первых   уровнях   столкновения   начинающего   исследователя   с
проблемой им должны ставиться описательные вопросы: « Кто?..», « Как?..»,
«Что?..», « Где?..», « Когда?..». «Они более связаны с настоящим и описывают
ситуацию   –   «   здесь   и   сейчас».   Это   позволяет   ее   осмыслить.   Задавая   такие
вопросы, ребенок учится наблюдать, описывать и вырабатывает уверенность в
понимании настоящего» [3. с. 307 – 308].

        На   уроках   литературного   чтения   на   первом   этапе   работы   по
формированию   умения   задавать   вопросы   можно   использовать   следующие
упражнения.
Задай   вопрос   о   прочитанном.
 Дети   выступают   в   роли   учителя,
задающего вопросы ученикам по содержанию текста.
Задай вопрос об авторе. Учащиеся  выступают  в  роли  исследователей
биографии писателя, поэта.

    Освоив   постановку   описательных   вопросов.   Можно   перейти   на
следующий уровень – задавать  каузальные вопросы  (от латинского «causa»
причина). На этом этапе, применяя описанные выше упражнения, мы связываем
описательные вопросы « Кто?..»,   « Как?..», «Что?..», « Где?..», « Когда?...» с
причинными «Почему?..», «Отчего?..» и т. п. [3, с. 308].
Охарактеризуй героя. Это упражнение аналогично упражнению  «Задай
вопрос об авторе»,  с той лишь разницей, что «объектом» вопросов выступает
литературный персонаж.
О чем расскажет заголовок? Мысленная обработка заголовка – первый
шаг к пониманию текста.

description:
О чем расскажет иллюстрация? Дети ставят вопросы к иллюстрациям
и отвечают на них.
Прерывистое   чтение.
 При   первичном   восприятии   иногда   уместно
остановиться и обсудить прочитанное.
                   Измени ход событий.  После прочтения и анализа произведения,
предложить детям сформулировать вопросы, которые бы изменили сюжет.
Продолжи   рассказ.   Предложить   сформулировать   вопросы,   чтобы
история имела продолжение.
Вопросы   к   герою.  Ребята   представляют,   что   говорят   с   персонажем
произведения.
         Далее   применяются  «оценочные  вопросы»   «Что   лучше?»,  «Что
правильнее?». Теперь, когда пройдены все уровни вопросов, обязательно должна
последовать оценка. «Оценочные вопросы, появившись раньше, не базировались
бы на том наработанном мыслительном материале, который имеет ребенок на
этом этапе становления умения задавать вопросы». [3, с. 308]. Обычно оценка
чеголибо   является   результатом   процесса.   Творческого   человека     окончание
одной   деятельности   побуждает   к   осуществлению   новой.   На   этом   этапе
возникают «вопросы, ориентированные на будущее».
         Стимулировать ребенка к вопросам, ответы на которые он   будет
находить в получаемых знаниях,  вот лучший способ подготовки его к активной
работе ума, к возникновению дальнейших вопросов и к стремлению получить
новые знания, то есть преобразовать детскую любознательность в жажду знаний,
как свойство личности, как духовную потребность.
       Постановка вопроса ведет к пониманию, познанию, проникновению в
суть.   Привычка   и   умение   ставить   вопрос   развивает   чувствительность   к
противоречиям,   проблемам   в   знаниях,   формирует   творческую   способность
видеть   проблему,   способность   двигающую   вперед   человеческую   мысль,
рождающую изобретения и открытия.
     Результатoм проектно – исследовательской деятельности в начальной
школе является следующее: реферат, мини исследование в работе над текстом,
выразительное   чтение   стихов,   творческое   сочинительство,   проект,   доклад,
исследовательская   работа,   изделие,   выполненное   руками   учащегося.   На   всех
этапах проектной и исследовательской  рабoты основной ожидаемый результат –
развитие   творческих   способностей,   приобретение   ребенком   новых   знаний,
умений,   навыков   исследовательского   поведения   и   умения   анализировать
полученные знания.
                                                  Литература
1.   Исмаилова   Э.   К.   Развитие   способностей   к   интеллектуальному
творчеству у младших шкoльников // Педагогика. – 2007.  № 9. – С. 116 – 119.
2.   Ландау   Э.   Одаренность   потребует   мужества:   Психологическое
сопровождение одаренного ребенка. – М., 2002.

description:
3.   Новикова   Т.   Проектные   технологии   на   уроках   и   во   внеурочной
деятельности. // Народное образование. – 2000. – № 7.
4. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к
обучению. – М.: Ось – 89, 2006.  480 с.
5. Савенков А. И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. //
Oдаренный ребенок,  2003.  № 2. – С. 76 – 86.
6.   Серых   Л.В.   Формирование   исследовательских   умений   школьников   в
процессе практико – ориентированного  oбучения. – Белгород: КОНСТАНТА,
2006. – 136 с.

title: Статья


file_name: Статья Коваленко.docx

intro: Ни для кого не секрет, что дети рождаются исследователями. Их любознательность порождает исследовательское поведение и создает условия для проектного обучения. Находясь в возрасте «Почемучек», наши дети становятся школьниками. Первоклашки  задают  очень много вопросов. К сожалению, иногда взрослые, вместо того, чтобы поддержать детскую любознательность, дают детям готовые знания, лишая возможности приобрести их самостоятельноНи для кого не секрет, что дети рождаются исследователями. Их любознательность порождает исследовательское поведение и создает условия для проектного обучения. Находясь в возрасте «Почемучек», наши дети становятся школьниками. Первоклашки  задают  очень много вопросов. К сожалению, иногда взрослые, вместо того, чтобы поддержать детскую любознательность, дают детям готовые знания, лишая возможности приобрести их самостоятельно

title: Статья:  "РАЗВИТИЕ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ"


file_name: Статья Коваленко.docx

title: Статья:  "Развитие проектной и исследовательской деятельности учащихся нач. школы""


extracted_text:
Лабораторная работа по теме: ____________________________________________
__________________________________________________________________
Учащегося 6 взвода: _______________________________
Оборудование: _____________________________________________________
__________________________________________________________________
Теоретический материал:
Задания и вопросы
Описать результат
ХОД РАБОТЫ:
Рассмотреть семя фасоли. Описать его
внешнее строение.
Снять семенную кожуру. Легко или
трудно она снимается?
Рассмотреть семядоли. Сколько их?
Пользуясь лупой, рассмотреть корешок,
стебелёк и почечку с листочками. Что
содержится  в семядолях? Раскрасить рисунок и подписать части семени фасоли.
Описать результат
Задания и вопросы
Рассмотреть зерновку пшеницы.
Описать её внешнее строение.
Попробуйте снять  кожуру
Почему кожура не снимается?
Разломите зерновку.
Где находятся питательные вещества?
Раскрасить рисунок и подписать части семени пшеницы.

file_name: Лабораторная работа по теме.docx

intro:
Инструкционная карта для лабораторной работы по теме: "Семена однодольных и двудольных растений" содержит схемы для самостоятельной
 деятельности обучающихся по изучению теоретического материала темы. Далее представлен алгоритм выполнения работы по исследованию семян фасоли и пшеницы. Представлены вопросы для формулировки выводов по работе.Инструкционная карта для лабораторной работы по теме: "Семена однодольных и двудольных растений" содержит схемы для самостоятельной
 деятельности обучающихся по изучению теоретического материала темы. Далее представлен алгоритм выполнения работы по исследованию семян фасоли и пшеницы. Представлены вопросы для формулировки выводов по работе.


file_name: Статья Коваленко.docx

title: Статья:  "Развитие проектной и исследовательской деятельности учащихся "


extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
Министерство имущественных отношений Самарской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Чапаевский губернский колледж им. О. Колычева»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ТЕКСТОВЫМ
РЕДАКТОРОМ MS WORD ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1ГО КУРСА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАТИКА»
специальности
09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
44.02.02 Преподавание в начальных классах
54.02.01 Дизайн (по отраслям) в культуре и
искусстве
44.02.01 Дошкольное образование
38.02.04 Коммерция (по отраслям) 2
Чапаевск, 2017 год 3
Публикуется на основании решения
Методического совета
ГБПОУ СОЧГК им. О. Колычева
Протокол № 1 от 20.09.2017 г.
Издание 2ое, доработанное
Составитель: Суворова   Л.Е.,
  преподаватель   специальных   дисциплин
образовательной   программы   среднего   профессионального   образования
программы подготовки специалистов среднего звена ГБПОУ СОЧГК им.
О. Колычева
 Захарова   Е.М.,   заместитель   директора   по   учебно
Редактор:
методической   работе   образовательной   программы   среднего
профессионального   образования   программ   подготовки   специалистов
среднего звена звена ГБПОУ СОЧГК им. О. Колычева
Рецензент:
  заместитель   директора   по   учебно
воспитательной   работе,   учитель   информатики   ГБОУ   СОШ   №22   г.о.
Чапаевск
 Сухобрус   О.С.,
Методические   рекомендации   по   работе   с   текстовым   редактором  MS
WORD  предназначены   для   студентов  I  курса   реализуемых     специальностей
колледжа,   также   могут   быть   использованы   преподавателями   на   уроках
Информатики. Данное пособие включает рассмотрение интерфейса текстового
редактора MS WORD 2007 и описание работы с ним.
Рекомендации составлены в соответствии с требованиями к результатам
обучения   по   рабочей   программе   «Информатика»,   могут   быть   использованы
студентами   и   преподавателями   других   средних   специальных   учебных
заведений. Содержание
Работа со стилями
Разрывы страницы и раздела
Работа с документами в MS Word 2007
Создание нового документа/ сохранение документа
Текстовый процессор ms word 2007
1. Пояснительная записка
2.
3. Интерфейс Microsoft Word 2007
4.
5.
6. Форматирование
7.
8. Оформление страниц
9.
10. Фон страницы
11. Вид и печать документа
12. Режим просмотра документа
13. Дополнительные элементы
14. Работа с несколькими документами
15. Печать документов
16. Редактирование, рецензирование документов
17. Рецензирование
18. Добавление примечаний/ защита документа
19. Сравнение документов/ правописание
20. Колонтитулы и нумерация страниц
21. Работа со стилями и списками
22. Списки
23. Структура документа
24. Сложное форматирование документов
25. Сноски
26. Перекрестные ссылки
27. Оглавление
28. Предметный указатель/ закладки
29. Таблицы Word
30. Создание таблицы в Word 2007
31. Форматирование текста в таблице
32. Сортировка таблицы/ вычисления в таблицах
33. Виды встроенных функций
34. Графические объекты Word 2007
35. Создание графического примитива
36. Форматирование графического объекта
37. Группировка фигур
4
5
6
7
12
12
14
18
23
24
26
29
29
31
31
32
35
35
37
38
39
42
42
44
47
47
48
49
50
52
52
56
61
63
65
65
66
70 38. Работа с надписями
39. Объекты SmartArt
40. Вставка рисунков
41. Коллекция Clip Art
42. Объекты WordArt
43. Диаграммы в Word
44. Формулы в Word
45. Список источников и литературы
5
71
72
75
76
77
78
80
85 6
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическое пособие разработано в соответствии с рабочей программой по
общеобразовательной   дисциплине   «Информатика».     Соответствуют   требованиям   к
результатам обучения:
метапредметным      умение   использовать   средства   информационных   и
коммуникационных   технологий   (далее      ИКТ)   в   решении   когнитивных,
коммуникативных   и   организационных   задач   с   соблюдением   требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
предметным  владение компьютерными средствами представления и анализа
данных;
Формирование общих компетенций:
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Данное пособие рассматривает назначение, структуру и основные  определения
текстового редактора  MS  WORD  2007, его интерфейс,  а также содержит  наглядные
примеры.
Данные   рекомендации   могут   использоваться   студентами   на   практических
занятиях   и   как   вспомогательный   материал   при   выполнении   практических   работ   по
дисциплине «Информатика», а также при изучении интерфейса редактора.
Методические рекомендации обеспечивают формирование у студентов умений
самостоятельно   и   избирательно   применять  различные   средства   ИКТ,  пользоваться
комплексными   способами   представления   и   обработки   информации,   а   также   изучить
возможности использования ИКТ для профессионального роста.
Методическое   пособие   может   использоваться   как   студентами   для
самостоятельного изучения текстового редактора  MS  WORD  2007 и при оформлении
самостоятельных работ, так и преподавателями при проведении практических занятий по
дисциплине «Информатика». 7
ТЕКСТОВЫЙ ПРОЦЕССОР MS WORD 2007
Основные термины и понятия:
Документы
Каждый документ Word может содержать текст наряду с графикой, звуками,
полями, гиперссылками и т.д.
Word позволяет просматривать документ в пяти различных режимах:
Обычный   режим  –   позволяет   сконцентрировать   внимание   на   текстовой
информации, содержащейся в документе.
Режим Webдокумента – позволяет увидеть, как будет выглядеть документ при
Режим разметки  (режим   по   умолчанию)   –  позволяет   увидеть,  как   документ
Режим   структуры  –   отображается   схема,   используемая   для   структурной
просмотре в Интернете.
будет выглядеть на печати.
организации документа.
Режим   чтения  –   позволяет   выполнить   масштабирование   документа   для
облегчения его чтения или размещения на экране монитора.
Режимы   Webдокумента   и  разметки   используются   для   вставки   графики,
текстовых рамок, изображений, звуков, видео, текста.
Символы
Каждая буква текста, размещаемого в документе, называется символом. Формат
каждого   символа   может   быть   задан   индивидуально,  но   чаще   форматируются   целые
слова,   строки   или   абзацы   текста.   Для   каждой   буквы   может   быть   изменен   шрифт,
начертание,   размер,   положение,   интервал,   цвет.   Кроме   того,   к   тексту   могут   быть
применены некоторые специальные эффекты, например, мерцание или эффект бегущей
строки.
Абзацы
Документ разделяется на абзацы. Для каждого абзаца в отдельности может быть
задан требуемый отступ, выравнивание, позиции табуляции и межстрочный интервал.
Кроме   того,   абзац   может   быть   оформлен   обрамлением,   оттенен   фоном   или
отформатирован как маркированный, нумерованный или многоуровневый список.
Страницы
Печатные   документы   разделяются   на   страницы.   Функции   форматирования
страниц   в   Word   позволяют   определять   размеры   полей,   колонтитулы,   нумерацию
страниц, количество колонок и прочие параметры страницы.
Разделы
В сложных документах может возникнуть необходимость в использовании более
одной   группы   параметров   форматирования.   Например,   для   различных   частей
документа   может   понадобиться   различный   текст   колонтитулов   или   потребуются
страницы, на которых текст форматируется как в одну, так и в несколько колонок. В 8
этом случае документ  следует разбить  на разделы.  Каждому  разделу  соответствует
свой набор параметров форматирования.
Шаблоны
В Word шаблоны используются для сохранения информации о форматировании
документов,   горячих   клавишах,   пользовательских   меню,   панелях   инструментов   и
прочей информации. Все новые документы создаются на основе шаблонов. В комплект
поставки   Word   входят   десятки   предопределенных   шаблонов   для   различных   типов
документов,   включая   служебные   записки,   письма,   отчеты,   резюме,   бюллетени   и
юридические документы. Пользователь может изменять имеющиеся и создавать новые
шаблоны в соответствии с потребностями.
Стили и темы
Word   предоставляет   десятки   различных   функций   форматирования,   а
использование стилей и тем призвано облегчить одновременное применение нескольких
параметров форматирования. Стили могут содержать форматы как символов, так и
абзацев.   Во   всех   шаблонах   документов   хранятся   определенные   исходные   наборы
стилей, однако стили могут быть добавлены, удалены или изменены пользователем.
Темы   представляют   собой   наборы   стилей,   согласованных   между   собой   для
обеспечения   единого   вида   вэбстраниц   и   прочих   электронных   документов.   Темы
содержат стили символов и абзацев, фоновые рисунки и графику для веб – страниц и
сообщений   электронной   почты.   В   комплект   поставки   Word   входят   десятки
предопределенных тем для использования в создаваемых документах.
ИНТЕРФЕЙС MICROSOFT WORD 2007
Стартовое окно текстового редактора Word 2007 имеет следующий вид (рисунок
1): 9
Рисунок 1. Стартовое окно
Вызов кнопки меню офиса (рисунок 2):
Раскрывающееся меню кнопки Офиса (рисунок 3):
Рисунок 2. Кнопка офиса 10
Рисунок 3. Меню кнопки
Всю верхнюю часть окна занимает лента главного меню. Выбрав какойлибо его
пункт,  получаем  в свое распоряжение необходимые инструменты, представленные  в
виде значков. Кнопки меню сгруппированы по функциональным признакам.
Главное меню офиса на рисунке 4:
Рисунок 4. Меню офиса
На панель вынесены наиболее часто используемые кнопки. Если нужной кнопки
не оказывается на панели, то ее можно найти, нажав на небольшую стрелочку в правом
нижнем углу определенной группы. При этом изначально показывается всплывающая
подсказка, которая информирует о предназначении инструментов.
Всплывающая подсказка офиса на рисунке 5. 11
Рисунок 5. Подсказка
Подобные   всплывающие   подсказки   высвечиваются   при   наведении   на   любую
кнопку меню, что значительно упрощает знакомство с меню.
Панель быстрого доступа к документу офиса на рисунке 6.
Рисунок 6. Быстрый доступ
По умолчанию она расположена рядом с кнопкой "Office" выше ленты. На ней
размещены   кнопки   часто   выполнимых   операций.   По   умолчанию   это:   Сохранить,
Отменить ввод, Повторить ввод. Настроить данную панель можно, нажав на небольшую
стрелочку, справа от панели.
Настройка панели быстрого доступа к документу офиса на рисунке 7.
Рисунок 7. Настройка быстрого доступа Чтобы изменить состав панели быстрого доступа, выберите пункт меню "Другие
команды". Откроется окно настроек Word. Нужный раздел "Настройка" при этом будет
выбран по умолчанию.
Изменение состава панели быстрого доступа офиса на рисунке 8.
12
Рисунок 8. Изменение состава панели быстрого доступа.
Для добавления нужной команды в панель быстрого доступа необходимо ее
выделить в левой части списка и нажать кнопку "Добавить". Для удаления ненужной
команды, ее надо выделить в правом списке и нажать кнопку "Удалить". Кроме того,
здесь   же   можно   указать,   будет   ли   панель   иметь   заданный   вид   при   открытии   всех
документов,   выбрав   из   списка   пункт   "Для   всех   документов",   или   только   для
определенного документа.
Строка состояния документа в офисе на рисунке 9.
Рисунок 9. Строка состояния
Находится  в нижней  части окна программы.  По умолчанию в этой строке (в
левой части) указываются количество страниц и номер текущей страницы, количество
слов, язык ввода текста; (в правой части)  режим просмотра документа, масштаб. .
Настройка строки состояния документа в офисе на рисунке 10: 13
Рисунок 10. Строка состояния
Чтобы изменить набор отображаемых элементов, необходимо щелкнуть правой
кнопкой   мышки   на   строке   состояния.   Снимая   или   устанавливая   флажки
соответствующих  пунктов  меню,  можно настроить вид  строки состояния  по своему
желанию.
РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ В MS WORD 2007
Все основные команды для операций с файлами собраны в меню кнопки "Office".
Для создания нового документа предназначен самый первый пункт меню "Создать". При
его   выборе   появляется   окно   "Создание   документа".   В   его   левой   части   необходимо
указать категорию шаблонов, на основе которых будет создан документ. По умолчанию
стоит   вариант   "Пустые   и   последние".   Для   завершения   создания   нового   документа
необходимо в правом нижнем углу нажать кнопку "Создать". Появится окно нового
пустого  документа.  Точно такое же окно всегда создается  по умолчанию в момент
открытия самой программы Word 2007.
Создание нового документа в офисе при помощи шаблонов  на рисунке 11.
Рисунок 11. Создание нового документа 14
Пункт   "Из   существующего   документа"   предназначен   для   создания   нового
файла на основе уже имеющегося документа. При выборе этого пункта пользователь
должен указать на диске уже имеющийся документ. При этом содержимое указанного
файла будет размещено в новом созданном документе.
Сохранение документа при помощи главного меню на рисунке 12.
Word 2007 по умолчанию сохраняет файлы в формате .docx. Этот формат не
могут читать старые версии программы. Поэтому, чтобы документ был совместим с
предыдущими версиями Word, необходимо сохранять файл в "режиме ограниченной
функциональности". Это делается с помощью меню "Сохранить как…" кнопки "Office".
Рисунок 12. Сохранение документа
Если вы откроете документ, созданный старой версией Word, то файл будет
запущен  в режиме ограниченной  функциональности  (об этом  будет  сигнализировать
строка   заголовка).   В   таком   режиме   работы   некоторые   функции   программы   будут
недоступны.   Чтобы   иметь   возможность   использовать   все   функции   Word   2007,
необходимо конвертировать файл. Для этой цели служит меню "Преобразовать" кнопки
"Office".
В   Word   2007   существует   специальный   режим   выделения   текста!   Для
переключения в этот режим необходимо нажать клавишу F8. После этого текст можно
выделять клавишами управления курсора (или щелчком мыши в нужном месте) при
этом использовать кнопку Shift не нужно. Для выхода из этого режима необходимо
нажать   клавишу   Escape.   Несколько   нажатий   F8   последовательно   выделяют   слово,
предложение, абзац, весь текст.
Форматирование документа в офисе на рисунке 13.
Основные   инструменты   форматирования   размещены   на   ленте   вкладки
"Главная":
Буфер обмена
Шрифт
Абзац 15
Стили
Редактирование
Буфер обмена
На   панели   расположены   четыре   основные   кнопки:   Вставить,   Вырезать,
Копировать, Формат по образцу.
Кнопка  "Вставить"  активна лишь в том случае, если в буфере обмена есть
какойто объект. Соответственно, кнопки  "Вырезать" "Копировать"  активны, если
есть какойлибо выделенный фрагмент текста, рисунок, диаграмма и прочее.
Рисунок 13. Форматирование документа
По   умолчанию   буфер   обмена   работает   с   одним   фрагментом.   Но   существует
специальный режим, при выборе которого в буфер можно помещать до 24 объектов.
Чтобы  перейти в этот режим необходимо  на панели  нажать в правом нижнем углу
небольшую   стрелочку   (в   дальнейшем   нажать   кнопку   вызова   окна).   При   наведении
указателя   мыши   на   какойлибо   объект,   находящийся   в   буфере   обмена,   появляется
всплывающее меню предлагающее вставить, либо удалить объект из буфера.
Кнопка  "Формат   по   образцу"  переносит   параметры   форматирования
указанного объекта на выделяемый фрагмент. Например, у вас есть отдельный абзац,
который   отформатирован   особым   образом   (не   так   как   остальной   текст).   Чтобы
перенести все параметры форматирования на новый абзац необходимо проделать три
шага:
 установить курсор в любом месте абзаца, параметры форматирования которого
мы хотим использовать;
 нажать кнопку "Формат по образцу" (если необходимо форматировать за один
раз несколько разных фрагментов, следует сделать двойной щелчок на кнопке);
 выделить текст, на который надо перенести форматирование (если был сделан
двойной щелчок на кнопке "Формат по образцу", то можно выделять последовательно
нужные фрагменты текста; по завершении всей операции форматирования надо один
раз щелкнуть на кнопке "Формат по образцу", чтобы "отжать" ее).
Настройки шрифта документа в офисе на рисунке 1415. 16
Рисунок 14.Установка шрифта
С   помощью   инструментов   группы   Шрифт   можно   изменять   размер,   тип   и
начертание шрифта. При применении эффекта подчеркивания можно сразу указать вид
линии. Здесь же находятся кнопки, позволяющие увеличить/уменьшить размер шрифта;
применить эффект надстрочного/ подстрочного начертания; изменить регистр текста;
его цвет; цвет выделенного фрагмента. Кнопка "Очистить формат" позволяет удалять
измененные параметры форматирования.
Если, все же, указанных кнопок форматирования недостаточно для выполнения
задачи,   при   помощи   окна   "Шрифт"   можно   настроить   дополнительные   параметры
форматирования.
Рисунок 15.Установка шрифта
Word   2007   предоставляет   удобную   возможность   быстрого   форматирования
текста. Когда выделяется какойлибо фрагмент текста, рядом появляется прозрачное
окно   форматирования.   При   наведении   курсора   на   это   окно   оно   приобретает
нормальный   цвет.   Окно   содержит   наиболее   часто   встречающиеся   команды
форматирования.
Рисунок 16.Установка курсива шрифта
Установка абзаца документа в офисе на рисунке 17.
Группа кнопок панели "Абзац" предназначена для абзацного форматирования.
Но, сюда, же вошли и кнопки для работы с таблицами. 17
Рисунок 17.Установка курсива абзаца
Первые три выпадающих списка в верхнем ряду предназначены  для работы с
маркированными, нумерованными и многоуровневыми списками.
Далее идут кнопки увеличения/уменьшения абзацного отступа (так называемая
"красная строка").
Следующая   кнопка   используется   для   сортировки   табличных   значений   по
алфавиту.
Последняя кнопка в верхнем ряду включает /выключает непечатаемые символы.
Иногда   они   очень   полезны   для   выявления   разнообразных   погрешностей
форматирования.
В нижнем ряду находятся кнопки выравнивания текста в абзаце (по левому краю,
по центру, по правому краю, по ширине).
За ними идет выпадающий список установки междустрочного интервала.
Последние   два   выпадающих   списка,   опять   же,   относятся   большей   частью   к
работе с таблицами: заливка ячеек и установка видимых границ.
Кнопка вызова окна  "Абзац"  позволяет производить более тонкие настройки
форматирования абзаца
Рисунок 18.Редактирование курсива шрифта
Последняя панель Главного меню предназначена для быстрого поиска (замены)
нужного   фрагмента   текста.   Все   довольно   понятно   расписано   в   подсказках.   Данная
панель продемонстрирована на рисунке 19. 18
Работа со стилями
Рисунок 19. Панель редактирование
Параметры форматирования символов и абзацев Word позволяют изменять вид
создаваемых   документов   в   широких   пределах,   однако   число   возможных   вариантов
форматирования  столь велико, что установка всех этих параметров вручную может
занимать значительное время. Для решения этой задачи служат СТИЛИ.
Стили представляют собой наборы команд форматирования. При создании стиля
пользователь   указывает   значения   отдельных   параметров   форматирования,   которые
должны быть включены в создаваемый стиль, для последующего применения всех этих
параметров   совместно   посредством   выбора   имени   этого   стиля.   Стили   определяют
форматирование символов, текстовых фрагментов, абзацев, строк таблиц или уровней
структуры документа. Существует два различных типа стилей:
 Стиль символа  содержит параметры форматирования символов, включая шрифт,
размер, начертание, положение и интервалы
 Стиль   абзаца      содержит   параметры   форматирования   абзацев,   такие   как
междустрочные интервалы, отступы, выравнивание и позиции табуляции
Стили  абзацев  также могут  содержать  стили или параметры  форматирования
символов. Большинство стилей, используемых в Word, являются стилями абзацев.
В   каждом   шаблоне   документа   имеется   заранее   созданный   набор   стилей,   или
библиотека стилей, но можно самостоятельно создавать новые и изменять имеющиеся в
шаблонах стили. Кроме того, стили могут сохраняться непосредственно в документах.
Экспрессстили Word
Для применения стиля из списка экспресс  стилей необходимо:
Рисунок 20. Экспрессстили
 выделить фрагмент текста;
 на панели "Стили" (лента "Главная") нажать справа нижнюю кнопку в строке с
графическим представлением стилей (можно нажать кнопку в самой строке
"Стили");
 в  появившейся   галерее   надо   выбрать   нужный   стиль,  при  этом   выделенный
фрагмент   будет   приобретать   форматирование   того   стиля,   на   который   мы
будем указывать курсором мыши 19
Рисунок 21. Галерея стилей
При   необходимости   переименования   стиля,   необходимо   щелкнуть   на
соответствующей ему кнопке правок кнопкой мыши и выбрать из контекстного меню
пункт "Переименовать".
Сбросить все параметры форматирования выделенного фрагмента можно, нажав
кнопку "Очистить стиль" в галерее стилей.
Общий список стилей Word 2007
В   экспрессгалерее   отображаются   лишь   наиболее   часто   используемые   стили.
Если возникает необходимость применить стиль, которого нет в галерее, необходимо
открыть галерею стилей и нажать кнопку "Применить стили". В появившемся окне надо
выбрать нужный стиль или указать его имя в поле "Имя стиля". Для этой цели можно
использовать сочетание клавиш Ctrl+Shift+S.
Буквой "а" обозначены стили текста, ¶ стиль абзаца, соответственно, где есть
Рисунок 22. Стили
оба значка , это стили и текста, и абзаца. Для настройки списка отображаемых стилей предназначена ссылка "Параметры"
(окно   группы   "Стили").   При   щелчке   на   ней   кнопкой   мыши   открывается   окно
"Параметры области стилей".
20
Создание и изменение стиля
Рисунок 23. Параметры области стилей
Создавать и изменять стили можно двумя способами:
   1. Определением (переопределением) стиля
 Придайте фрагменту текста необходимый вид
 Откройте   экспрессгалерею   стилей   и   щелкните   кнопкой   мыши   "Сохранить
выделенный   фрагмент   как   новый   экспрессстиль"   (при   изменении   стиля
"Обновить стиль в соответствии с выделенным фрагментом)
 В появившемся окне введите имя нового стиля и нажмите ОК
   2. Созданием (изменением) его параметров
 Откройте окно "Стили"
 Нажмите кнопку "Создать стиль" (две буквы А)
 В появившемся окне "Создание стиля" настройте все необходимые параметры
форматирования (при изменении стиля, соответственно "Изменение стиля")
Рисунок 24. Стили 21
Рисунок 25. Изменение стиля
Рисунок 26. Создание стиля
Для облегчения работы со стилями в Word существует специальный механизм
инспектор стилей, который позволяет отслеживать используемые в документе стили
абзаца и текста. Для вызова инспектора стилей служит кнопка с изображением буквы
"А" и увеличительного стекла.
Для более тонких настроек стилей служит кнопка "Управление стилями"
Рисунок 27. Управление стилями Оформление страниц
22
Рисунок 28. Разметка страницы
После создания нового документа рекомендуется сразу установить параметры
страницы   (если   стандартные   установки   не   подходят   для   решения   задачи).   Для
настройки   параметров   страницы   служит   лента   "Разметка   страницы",   состоящая   из
следующих   панелей:
 Темы;   Параметры   страницы;   Фон   страницы;   Абзац;
Упорядочить.
Параметры страницы
Рисунок 29. Поля
Кнопка   "Поля"   служит   для   установки   значений   полей   документа.   Если   из
предложенных   стандартных   вариантов   ни   один   не   подходит,   необходимо
воспользоваться пунктом меню "Настраиваемые поля..". В появившемся окне можно
произвести более тонкие настройки полей документа.
Кнопка   "Ориентация"   задает   расположение   текста   на   листе:   Книжная,
Альбомная.
Кнопка   "Размер"   задает   размер   бумаги   при   выводе   на   печать.   Для   выбора
нестандартного размера служит опция "Другие размеры страниц..".
Следующая   кнопка   "Колонки"   служит   для   разбивки   текста   страницы   на
несколько колонок (подобно газетной верстке). Опция "Другие колонки.." служит для
гибкой настройки колонок. Все функции настройки интуитивно понятны, к тому же, в
окне "Образец" сразу показано как будет выглядеть страница. 23
Разрывы страницы и раздела
Рисунок 30. Колонки
При   работе   с   документами   зачастую   возникает   необходимость   начать   новую
страницу, в то время как предыдущая еще не заполнена полностью текстом. Например,
в книге так начинается новая глава. Разрывы можноделать с помощью необходимого
количества нажатий клавиши "Ввод", однако, к такому методу ни в коем случае нельзя
прибегать! Стоит  только внести небольшую правку в документ (вставка или удаление
всего   парытройки   слов),   как   вся   верстка   документа   "съедет".   Придется
"перелопачивать" весь документ (особенно, если он состоит из нескольких десятков
глав и сотен страниц) для исправления разметки.
Чтобы начать новую страницу в Word есть специальная опция  "Разрывы".
Рисунок 31. Разрывы
На этой вкладке собрано довольно много разнообразных вариантов разрыва не
только страниц, но и разделов. Так, например, с помощью разрыва страницы можно
принудительно перенести текст в другую колонку (вариант "Столбец").
Чтобы задать обтекание текста вокруг графических объектов или элементов веб
страниц, необходимо воспользоваться пунктом "Обтекание текстом".
Иногда   возникает   необходимость   использовать   различные   параметры
форматирования для разных страниц документа (например, один из листов документа
должен иметь альбомную ориентацию). В этом случае документ необходимо разбить на 24
разделы. Каждый раздел можно будет форматировать совершенно независимо от других
разделов.
При   удалении   разрыва   раздела   предшествующий   текст   становится   частью
следующего раздела и принимает соответствующее форматирование, а последний знак
абзаца в документе определяет форматирование последнего раздела в документе.
Word  2007   предоставляет   четыре   варианта   разрыва   разделов:   Следующая
страница;   Текущая;   Четная   страница;   Нечетная   страница.   Чтобы   видеть   разрывы
разделов (как, впрочем, и страниц), нужно включить опцию отображения непечатных
символов. Для этого на ленте "Главная" на панели "Абзац" необходимо нажать правую
верхнюю   кнопку   с   изображением   значка   абзаца   или   сочетание   клавиш   Ctrl+Shift+8
(Ctrl+*).   Для   удаления   раздела   необходимо   выделить   его   значок   и   нажать   кнопку
Delete.
Опция   "Номера   строк"   предназначена   для   нумерации   строк   документа   в
различных вариациях.
По умолчанию  Word  работает  в режиме автоматического  размещения  текста:
если слово не помещается в строке, оно переносится на следующую. Но, программа
умеет   расставлять   и   переносы   слов.   Для   этой   цели   служит   опция   "Расстановка
переносов".   Возможны   два   варианта:   Автоматическая   настройка;   Ручная   настройка.
Пункт   "Параметры   расстановки   переносов"   позволяет   сделать   тонкую   настройку
параметров расстановки переносов.

Рисунок 32. Расстановка переносов
Фон страницы
В Word 2007 имеется возможность добавлять подложку на страницы. В качестве
подложки можно использовать текст или рисунок. 25
Если не подошла ни одна из предложенных подложек, можно создать свою. Для
этого предназначен пункт "Настраиваемая подложка..".
Рисунок 33. Подложка

Рисунок 34. Печатная подложка
Для создания текстовой подложки надо установить переключатель в положение
"Текст", ввести нужный текст, настроить необходимые параметры: язык, шрифт, цвет и
расположение надписи, прозрачность.
Для   создания   графической   подложки   надо   установить   переключатель   в
положение  "Рисунок"   и  нажать  кнопку  "Выбрать".  Затем  указать  место  размещения
нужного файла изображения.
Можно отредактировать представленные в галерее стандартные подложки. Для
этого надо щелкнуть на выбранном варианте правой кнопкой мыши и выбрать команду
"Изменить свойства". Удалить подложку из галереи можно с помощью пункта "Удалить
подложку".
Кнопка   "Цвет   страницы"   позволяет   установить   практически   любой   цвет   для
страницы. 26
Рисунок 35. Цвет страницы
Однако,   следует   учитывать   тот   факт,   что   далеко   не   каждый   цвет   может
воспроизвести   принтер   во   время   печати   документа.   Поэтому,   лучше   использовать
стандартную палитру цветов. В этом случае можно быть уверенным, что цвет на экране
монитора и на печати будут совпадать  Также здесь можно выбрать и способ заливки
фона   страницы   (градиентная,   узором,   текстурная).   Или   же   выбрать   какоелибо
изображение для фона страницы.
Кнопка "Границы страниц" устанавливает видимыми печатные границы страницы.
Рисунок 36. Границы страниц
На панели "Абзац" расположены две опции форматирования абзаца: "Отступ" и
"Интервал".   Которые   регулируют   свободное   поле   по   горизонтали   и   вертикали
соответственно.
В Word 2007  добавлена еще одна  функция  темы оформления, которые можно
применять к текстовым документам. На вкладке "Темы", нажав кнопку "Темы" можно
попасть в галерею, содержащую несколько вариантов оформления документа.
Рисунок 37. Абзац 27
Рисунок 38. Темы
Темы можно удалять и редактировать с помощью кнопок группы "Темы": Цвета
темы;   Шрифты   темы;   Эффекты   темы.   Следует   иметь   ввиду,   что   при   изменении
параметров шрифтов будут модифицированы используемые в документы стили. Чтобы
сохранить   новую   тему   в   виде   отдельного   файла,   нужно   нажать   кнопку   "Темы"   и
выбрать   пункт   "Сохранить   текущую   тему".   Тема   добавится   в   галерею,   в   которой
появится область "Пользовательские".
Вид и печать документа
По   умолчанию   новый   документ   в  Word2007   создается   с   масштабом   100%.
Движок   изменения   масштаба   документа   находится   в   правом   нижнем   углу   окна
документа. Настроить нужным образом вид окна  можно с помощью ленты "Вид"  это
последняя лента в строке.
Панель "Масштаб" ленты "Вид" содержит 5 кнопок.
Кнопка   "Масштаб"   содержит   все   инструменты   быстрой   и   точной   настройки
Рисунок 39. Вид
масштаба.
Остальные четыре кнопки масштабируют документ следующим образом:
 Кнопка "100%"  отображает документ 1:1;
 Кнопка   "Одна   страница"      на   экране   будет   отображена   страница
целиком;
 Кнопка   "Две   страницы"      на   экране   будет   отображено   две   полных
страницы документа;
 Кнопка "По ширине страницы"  изменение масштаба документа таким
образом, что ширина страницы документа будет равна ширине окна.
Режим просмотра документа Данная панель крайняя слева на ленте "Вид".
28
Рисунок 40. Разметка страницы
По   умолчанию   документ   отображается  в  режиме   "Разметка  страницы",   т.е.   в
таком виде в каком он будет напечатан.
"Режим чтения"   просмотр документа в полноэкранном  режиме чтения. При
этом из окна исчезают почти все элементы интерфейса, на экране находится один текст
и несколько кнопок управления.
Рисунок 41. Режим чтения
Кнопка "Параметры просмотра" служит для настройки параметров просмотра
документа.   При   ее   нажатии   появляется   окно   с   дополнительными   возможностями
настройки. 29
Рисунок 42. Параметры просмотра
"Черновик"  режим для быстрого редактирования документа. В этом режиме не
отображаются некоторые элементы документа.
Существует   еще   один   очень   удобный   режим   работы   во   время   подготовки
документа, когда между страницами документа скрыты пробелы и не показываются
колонтитулы. Чтобы войти в этот режим, необходимо установить курсор мыши на синее
поле между страницами документа и сделать двойной щелчок мышью.
Дополнительные элементы
Рисунок 43. Скрытые пробелы
На   панели   "Показать   или   скрыть"   путем   установки/снятия   соответствующих
флажков можно показывать/скрывать дополнительные элементы окна:
 Линейка  служит для быстрой настройки полей, отступов, табуляции
(очень рекомендую включить);
 Сетка      помогает   форматировать   документ,   содержащий   таблицы   и
рисунки;
 Схема документа  используется при работе с большими документами;  Эскизы  просмотр общего вида страниц всего документа
30
Работа с несколькими документами
Рисунок 44. Показать или скрыть
Кнопки   панели   "Окно"   предназначены   упростить   работу   пользователя   при
одновременной его работе с несколькими документами.
 Новое окно  создает новое окно для просматриваемого документа;
 Упорядочить все  размещает рядом окна всех документов, открытых на данный
Рисунок 45. Окно
момент;
 Разделить     разделяет  окно  документа   на две  части.   При этом   в каждой   из
частей можно листать  документ  независимо  от другой.  Очень удобно, когда
приходится часто работать в разных частях большого документа;
 Рядом      располагает   окна   открытых   документов   рядом   для   сравнения   их
содержимого;
 Синхронная прокрутка  становится активной, при нажатой кнопке "Рядом" и
позволяет синхронно прокручивать документы;
 Восстановить  расположение окна   изменение положения окон сравниваемых
рядом   документов   таким   образом,   чтобы   каждое   из   них   занимало   половину
экрана;
 Перейти в другое окно  переключение между окнами открытых документов.
Печать документов
После того как документ набран и отформатирован в 99% случаев его нужно
вывести на печать. Для этого служит  пункт  "Печать", находящийся  в меню кнопки
"Office" (сочетание клавиш Ctrl+P). 31
Опция   "Быстрая   печать"      предназначена   для   случая,   когда   пользователь
полностью уверен в правильности подготовки документа и настройках принтера для
печати документа "по умолчанию". Документ сразу же отправляется на печать.
Рисунок 46. Печать
Опция   "Печать"      позволяет   произвести   настройки   принтера   перед   печатью
документа.
Рисунок 47. Печать
 "Имя принтера"  актуально, если к вашему компьютеру подключено несколько
принтеров  или  же  компьютер   подключен  к  сети,   содержащей   несколько   принтеров.
Тогда   из   выпадающего   списка   необходимо   выбрать   тот   принтер,   на   который   будет
выводиться документ.
Панель "Страница"  предназначена для выбора конкретных страниц документа
(или диапазона), которые надо вывести на печать.
Список "Включить"  по умолчанию стоит значение "Все страницы диапазона".
Еще доступны значения: "Четные страницы"; "Нечетные страницы".
На панели "Копии" можно указать количество печатаемых копий документа.
Для настройки принтера служит кнопка "Свойства" (следует иметь ввиду, что
для разных моделей принтеров окно будет выглядеть поразному). 32
Часто используются настройки качества печати и формата бумаги.
Наиболее   же   тонкие   настройки   документа   перед   выводом   на   печать   можно
настроить в опции "Предварительный просмотр".
Рисунок 48. Свойства
Рисунок 49. Предварительный просмотр
Здесь наглядно показано как будет выглядеть документ на бумаге.
С большинством инструментов настройки мы уже знакомы. Кнопку "Сократить
на страницу"следует рассмотреть отдельно.
Рисунок 50. Сократить на страницу
С ее помощью можно несколько ужать документ путем некоторого уменьшения
размеров   и   интервалов   текста.   Делается   это   с   целью   убрать   последнюю   страницу
документа, если она содержит всего несколько строк текста 33
РЕДАКТИРОВАНИЕ, РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ ДОКУМЕНТОВ
Рецензирование
Иногда   случается   так,   что   с   одним   и   тем   же   документом   приходится
одновременно   работать   нескольким   пользователям.   В   этом   случае   нам   помогут
средства рецензирования и редактирования текстового редактора, собранные на ленте
"Рецензирование".
Рисунок 51. Рецензирование
На панели  "Отслеживание"  находятся  инструменты позволяющие отслеживать
изменения, вносимые в документ. Для этого надо установить кнопку "Исправления" в
"нажатое" состояние.
Кнопка "Выноски":
 "Показывать   исправления   в   выносках"      примечания   и   исправления
Рисунок 52. Исправления
будут отображаться в виде выносок;
 "Показывать все исправления в тексте"  все исправления и примечания
будут отображаться непосредственно в тексте;
 "Показывать   только   примечания   и   форматирование   в   выносках"      в
выносках   будут   отображаться   только   примечания   и   форматирование
документа.
Рисунок 53. Показывать только примечания и форматирование в выносках
Кнопка   "Область   проверки"   открывает   дополнительную   панель,   на   которой
отображаются   в   хронологическом   порядке   внесение   исправлений   и   добавления
примечаний. Рисунок 54. Область проверки
34
С   помощью   верхнего   выпадающего   списка   можно   настроить   отображение
Рисунок 55. Область проверки
изменений в документе:
 исходный документ;
 исправления в исходном документе;
 измененный документ;
 исправления в измененном документе.
Для   выхода   из   режима   отслеживания   изменений   надо   "отжать"   кнопку
"Исправления".
Если   необходимо   скрыть   исправления,   сделанные   в   документе,   надо   снять
соответствующие флажки в выпадающем списке "Показать исправления".
На   панели   "Изменения"   собраны   кнопки,   позволяющие   перемещаться   между
внесенными   в   документ   правками,   а   также   принимать   или   отклонять   сделанные
изменения.
Добавление примечаний
Рисунок 56. Изменения
Для   добавления   (и   последующего   управления)   примечаний   в   документ
предназначена   панель   "Примечания".   Чтобы   создать   примечание,   надо   установить
курсор в нужное место документа и нажать кнопку "Создать примечание". При этом
фрагмент текста выделяется красным цветом, а на полях появляется поле для ввода
примечания, а на панели "Примечания"  становятся  доступными кнопки  навигации и
удаления примечаний.
Защита документа
Рисунок 57. Примечания Для защиты документа от изменений служит панель "Защитить". После нажатия
на кнопку "Защитить документ" у правого края окна появляется вертикальная панель
"Ограничить форматирование".
35
Рисунок 58. Ограничить форматирование
Установите   флажок   "Ограничить   набор   разрешенных   стилей"   и   в   опциях
"Настройки.." укажите, какие элементы оформления можно будет форматировать при
дальнейшей работе с документом.
Рисунок 59. Настройки ограничения форматирования
Для   ограничения   редактирования   необходимо   установить   флажок   "Разрешить
только указанный способ редактирования документа" и из выпадающего списка выбрать
пункт   "Запись   исправлений".   Этим   самым   мы   разрешаем   добавлять   комментарии   к
документу,   удалять,   вставлять   и   перемещать   текст.   Если   же   мы   хотим   другим
пользователям   разрешить   только   оставлять   примечания,   то   надо   выбрать   пункт
"Примечания".
Для включения защиты нажмите кнопку "Да, включить защиту".
Чтобы   снять   защиту,   необходимо   нажать   кнопку   "Защитить   документ"   и   в
появившемся списке снять флажок "Ограничить форматирование и редактирование". 36
Сравнение документов
Рисунок 60. Защитить документ
Панель   "Сравнить"   предназначена   для   сравнения   документов,   в   которые
вносились изменения разными пользователями.
Для   объединения   исправлений   надо   выбрать   опцию   "Объединить..",   указать
файлоригинал,   документ   с   исправлениями,   выбрать   в   каком   документе   будут
отображаться изменения.
Для   сравнения   документов   выберите   опцию   "Сравнить..".   После   аналогичных
настроек будет создан третий документ, в котором будут находиться все исправления,
внесенные в исходный документ.
Правописание
Для проверки правописания в документе существует вкладка Правописание на
Рисунок 61. Сравнить
ленте Рецензирование
Рисунок 62. Правописание
Кнопки данной панели интуитивно понятны, поэтому рассматривать подробно их
функции не имеет смысла.
Колонтитулы и нумерация страниц
Из дополнительных возможностей форматирования наиболее часто используется
возможность   создания   колонтитулов.   Колонтитулы   представляют   собой   области,
расположенные на верхнем и нижнем полях страниц документа. В колонтитулах, как
правило, размещается такая информация, как название документа, тема, имя автора,
номера   страниц   или   дата.   При   использовании   колонтитулов   в   документе   можно
размещать   в   них   различный   текст   для   четных   или   нечетных   страниц,   для   первой
страницы   документа,   изменять   положение   колонтитулов   от   страницы   к   странице   и
прочее .
Рисунок 63. Вставка Для работы с колонтитулами в Word 2007 предназначена панель "Колонтитулы"
ленты "Вставка".
37
После вставки колонтитул доступен для редактирования, при этом появляется
контекстная лента "Конструктор" (Работа с колонтитулами).
Рисунок 64. Колонтитулы
Рисунок 65. Конструктор
Рисунок 66. Работа с колонтитулами
Отредактированный  колонтитул  можно  добавить в галерею  колонтитулов при
помощи   опции   "Сохранить   выделенный   фрагмент   в   коллекцию   верхних/нижних
колонтитулов".
Настройка колонтитула
Лента   "Конструктор"   контекстного   инструмента   "Работа   с   колонтитулами"
позволяет быстро произвести такие настройки колонтитула, как:
 различные колонтитулы для четных и нечетных страниц;
 отдельный колонтитул для первой страницы;
 скрытие основного текста во время работы с колонтитулами;
 вставка и редактирование номера страницы;  управление положением колонтитула;
 вставка   в   колонтитул   различных   объектов:   текущие   дата   и   время,
38
рисунки, стандартные блоки, объекты ClipArt.
Колонтитулы   можно   настраивать   отдельно   для   различных   разделов.   Но,   для
этого нужно разорвать между ними связь, т.к. по умолчанию все колонтитулы связаны
между собой. Для этого надо перейти к тому колонтитулу, который надо оформить по
другому, и "отжать" кнопку "Как в предыдущем разделе".
Если же, наоборот, есть необходимость привести колонтитулы в разных разделах
к одному виду, то кнопка "Как в предыдущем разделе" должна быть "нажата".
Быстрый переход между колонтитулами и основным текстом документа можно
осуществлять   двойным   щелчком   мыши   на   нужном   элементе   (верхнем/нижнем
колонтитуле или на основном тексте).
Для   удаления   колонтитулов   предназначен   пункт   "Удалить   верхний/нижний
колонтитул" соответствующих кнопок колонтитулов.
Нумерация страниц
Для   нумерации   страниц   служит   кнопка   "Номер   страницы"   (лента   "Вставка",
панель "Колонтитулы").
Необходимо   выбрать   вариант   размещения   номера   на   самой   странице   и   при
Рисунок 67. Номер страницы
необходимости настроить формат самого номера.
При необходимости элементы номеров страницы можно сохранять, добавляя в
коллекцию стандартных блоков. Для этого, вставив и настроив номер, нажмите кнопку
"Номер   страницы"   и   выберите   команду   "Вверху/внизу   страницы""Сохранить
выделенный фрагмент как номер страницы".
Если возникнет необходимость убрать номер только с первой страницы, нужно
сделать следующее:
 открыть ленту "Разметка страницы";
 открыть окно панели "Параметры страницы";  на   вкладке   "Источник   бумаги"   установить   флажок   "Различать
колонтитулы первой страницы".
39
Рисунок 68. Различать колонтитулы первой страницы
РАБОТА СО СТИЛЯМИ И СПИСКАМИ
Списки
Чем же хороши списки?
Прежде всего, тем, что в течение считанных минут можно внести изменения в
формат   списков,   которые   тут   же   отразятся   на   всем   документе.   А   при
удалении/добавлении   новых   пунктов   списка   целостная   структура   всех   списков   не
нарушается.
Списки   можно   создавать   "вручную".   Т.е.,   самостоятельно   вводить   нужные
маркеры списка в нужных местах текста. Конечно же, такая организация документа
сложна и неудобна.
В качестве примера возьмем следующий текст. Вот как выглядит документ без
форматирования: 40
Рисунок 69. Документ без форматирования
При   нажатой   клавише   Ctrl   выделяем   заголовки   первого   уровня   и   на   панели
"Стили" выбираем стиль "Заголовок 1".
Затем, не снимая выделения, выбираем соответствующий нумерованный список.
В нужной части документа выделяем фрагмент текста, который форматируем
маркированным списком. В результате получаем следующий вид документа:
Как видите, в течение буквально минуты, абсолютно непрезентабельный текст
Рисунок 70. Форматированный документ
приобрел вполне приличную форму.
А   что   же   делать   дальше,   если   надо   продолжить   написание   документа   и
следующим пунктом должен быть четвертый пункт главного заголовка?
Все очень просто:
 Дважды нажимаем Enter, чтобы очистить список;
 Вводим название заголовка;
 Устанавливаем   курсор   в   любое   место   одного   из   трех   уже
существующих заголовков;
 Нажимаем кнопку "Формат по образцу" (панель "Буфер обмена");
 Щелкаем на вновь созданном четвертом заголовке. Готово.
Структура документа
Для перехода в режим структуры документа служит кнопка "Структура" панели
"Режим просмотра документа" ленты "Вид".
Рисунок 71. Вид 41
Рисунок 72. Режим просмотра документа
При этом появляется контекстная лента "Структура".
Рисунок 73. Структура
В   режиме   просмотра   структуры
документа   отображается   иерархия   элементов   оформления   текста.   Но,   прежде   чем
использовать данный режим, необходимо отформатировать документ с применением
стандартных  заголовков.  При этом, "Заголовок  1  уровня"  является самым  главным,
"Заголовок 2 уровня" следует за ним и т.д.
Рисунок 74. Форматированный документ
Основное удобство при просмотре документа в этом режиме заключается в том,
что есть возможность настраивать отображение любого уровня структуры, скрывая при
этом те уровни, которые занимают более низкую иерархию. Для этого надо всего лишь
выбрать нужный уровень из выпадающего списка "Показать уровень". 42
У каждого элемента, имеющего подуровни, присутствует значок "+". Двойной
Рисунок 75. Структура документа
щелчок на значке позволяет отобразить/скрыть подуровни.
Уровни   можно   перемещать   вверх/вниз   относительно   друг   друга,   а   также
изменять   само   значение   уровня   на   более   низкое/высокое.   Для   этих   целей   служат
зелененькие   и   синенькие   стрелочки,   расположенные   слева   на   панели   "Работа   со
структурой".
При   работе   в   режиме   структуры   форматирование   текста   по   умолчанию   не
Рисунок 76. Работа со структурой
отображается.
Для работы с большими документами предназначена панель "Главный документ".
Суть   работы   сводится   к   тому,   что   сам   документ   разбивается   на   отдельные   части,
которые хранятся в отдельных файлах. Все "в кучу" собирается в главном документе,
который должен быть предварительно структурирован.
Рисунок 77. Главный документ
СЛОЖНОЕ ФОРМАТИРОВАНИЕ ДОКУМЕНТОВ
Сноски
Сноски   предназначены   для   добавления   к   тексту   комментариев,   объяснений,
указания источника информации.
Сноски бывают обычные (в конце страницы) и концевые (в конце всего текста).
Для работы со сносками предназначена панель "Сноски", расположенная на ленте
Ссылки 43
Рисунок 78. Сноски
Рисунок 79. Вставить сноску
Для   вставки   обычной   сноски   необходимо   нажать   кнопку   "Вставить   сноску"
(Ctrl+Alt+F). В тексте, в том месте, где находился курсор, появится значок сноски, а
внизу страницы  горизонтальная разделительная линия и номер сноски.
Для вставки концевой сноски предназначена кнопка "Вставить концевую сноску"
(Ctrl+Alt+D).
Для более тонких настроек сносок служит окно панели "Сноски".
Рисунок 80. Сноска
Сноски нумеруются автоматически в соответствии с выбранной пользователем
системой   нумерации.   При   добавлении   новой   сноски   или   удалении   существующей
остальные перенумеровываются.
Рисунок 81. Сноски
Перемещаться   между   сносками   можно   при   помощи   кнопки   "Следующая
сноска".Для удаления сноски необходимо ее выделить, а затем нажать клавишу Delete.
Перекрестные ссылки
Перекрестные   ссылки   служат   для   быстрого   перехода   к   нужному   элементу
документа. В  Word  2007 можно создавать перекрестные ссылки на следующие элементы:
заголовки, сноски, закладки, названия, нумерованные абзацы. Инструменты для работы
с перекрестными ссылками находятся на панели "Названия".
44
Рисунок 82. Названия
Перекрестные ссылки создаются только между элементами одного документа.
Введите текст, с которого будет начинаться перекрестная ссылка.
Нажмите кнопку "Перекрестная ссылка".
В   открывшемся   окне   в   выпадающем   списке   "Тип   ссылки"   надо   выбрать   тип
элемента, на который будем ссылаться.
В   выпадающем   списке   "Вставить   ссылку   на"   надо   указать   данные,   которые
следует добавить в документ.
Для того, чтобы иметь возможность перехода к ссылаемому элементу флажок
"Вставить как гиперссылку" должен быть установлен.
Перекрестные   ссылки   вставляются   в   документ   в   виде   полей.   Переключаться
между   режимами   отображения   кодов   полей   и   значений   полей   можно   при   помощи
сочетания клавиш Alt+F9.
Изменить текст самой ссылки можно прямо в документе.
Оглавление
Оглавление  это список заголовков документа.
Для   того   чтобы   быстро   сделать   оглавление   документ   должен   быть
отформатирован   согласно   встроенных   форматов   уровней   структуры   или   стилей
заголовков.
Затем,   установив   курсор   в   месте   вставки   оглавления,   нажмите   кнопку
"Оглавление"   панели   "Оглавление".   В   открывшемся   окне   выберите   нужный   формат
оглавления.
Рисунок 83. Оглавление При необходимости тонких настроек оглавления нажмите "Оглавление.."
45
Для быстрой правки уже существующего оглавления сделайте щелчок в поле
Рисунок 84. Оглавление
оглавления.
Предметный указатель
Предметный указатель  это список терминов, встречающихся в документе, с
указанием страниц где они расположены.
Предметный указатель можно создать для следующих элементов:
 отдельных слов, фраз, символов;
 разделов;
 ссылок.
Для   работы   с   этим   элементом   форматирования   предназначена   панель
"Предметный указатель".
Рисунок 85. Предметный указатель
Чтобы   использовать   в   качестве   предметного   указателя   какойлибо   фрагмент
текста, его необходимо выделить, затем нажать кнопку "Пометить элемент" на панели
"Предметный указатель". 46
Рисунок 86. Пометить элемент
При пометке текста в документе добавляется специальное скрытое поле.
Для окончательной сборки предметного указателя нажмите кнопку "Предметный
указатель"   и   при   необходимости   в   появившемся   окне   произведите   окончательные
настройки.
Закладки
Рисунок 87. Окончательные настройки
Закладки предназначены для быстроты и удобства навигации по документу  они
позволяют быстро переходить к ранее помеченным местам в тексте. Для того, чтобы
сделать закладку необходимо установить курсор в нужном месте документа и нажать
кнопку "Закладка" на панели "Связи" ленты "Вставка".
В появившемся окне необходимо ввести имя закладки. Следует иметь ввиду, что
имя должно начинаться с буквы и не содержать пробелов.
Рисунок 88. Закладка При   помощи   этой   же   кнопки   и   окна   можно   перемещаться   по   закладкам,
добавлять новые и удалять ненужные.
Для   работы   с   библиографией   и   цитатами   служит   панель   "Ссылки   и   списки
литературы"
47
Рисунок 89. Ссылки и списки литературы
Библиография      это   список   литературных   или   других   источников,   которые
использовались   при   подготовке   документа.   Как   правило,   она   помещается   в   конце
текста. При вставке цитат надо указывать источник откуда они взяты, поэтому понятия
"библиография" и "цитаты" тесно взаимосвязаны.
ТАБЛИЦЫ WORD
Таблицы являются очень мощным инструментом форматирования. При помощи
таблиц   странице   документа   можно   придать   любой   вид.   Зачастую   для   решения
поставленной задачи использование таблиц является наиболее приемлемым (а иногда
единственно возможным) вариантом.
Создание таблицы в Word 2007
Любая таблица состоит из строк и столбцов. Их пересечение образуют ячейки
таблицы.
Для   вставки   таблицы   служит   кнопка   "Таблицы",   расположенная   на   панели
"Таблицы" лента "Вставка". При нажатии на эту кнопку можно в интерактивном режиме
выбрать необходимое количество строк и столбцов для будущей таблицы.
Если таблица очень большая и количество предлагаемых ячеек  недостаточно,
нужно   воспользоваться   опцией   "Вставить   таблицу"   и   в   появившемся   окне   задать
необходимое количество строк и столбцов
Рисунок 90. Таблицы

file_name: методичка по информатике Word.doc

description:
2
Чапаевск, 2017 год

intro:
Методические рекомендации по работе с текстовым редактором MS WORD предназначены для студентов I курса реализуемых  специальностей колледжа, также могут быть использованы преподавателями на уроках Информатики. Данное пособие включает рассмотрение интерфейса текстового редактора MS WORD 2007 и описание работы с ним.
Рекомендации составлены в соответствии с требованиями к результатам обучения по рабочей программе «Информатика», могут быть использованы студентами и преподавателями других средних специальных учебных заведений.Методические рекомендации по работе с текстовым редактором MS WORD предназначены для студентов I курса реализуемых  специальностей колледжа, также могут быть использованы преподавателями на уроках Информатики. Данное пособие включает рассмотрение интерфейса текстового редактора MS WORD 2007 и описание работы с ним.
Рекомендации составлены в соответствии с требованиями к результатам обучения по рабочей программе «Информатика», могут быть использованы студентами и преподавателями других средних специальных учебных заведений.

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ТЕКСТОВЫМ РЕДАКТОРОМ MS WORD ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1-ГО КУРСА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАТИКА»


file_name: ~$ШКОРТОСТАН библ.список1.docx

description:
#ugmkpc################################################u#g#m#k#
#p#c#######\#A#P#A#.#X#S#L### #M#S#
#G#o#t#h#i#c################# # ################# # #########
� �
� �

intro:
Рекомендательный список литературы "БАШКОРТОСТАН – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ"  содержит следующие разделы.
Предисловие .
ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ
ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА БАШКОРТОСТАНА
Респу́бликаБашкортоста́н субъект Российской Федерации. Входит в состав Приволжского федерального округа, являясь частью Уральского экономического района.
Столица - город Уфа (основана в 1574г.).
Образована - 23 марта 1919 года.Респу́бликаБашкортоста́н субъект Российской Федерации. Входит в состав Приволжского федерального округа, являясь частью Уральского экономического района.
Столица - город Уфа (основана в 1574г.).
Образована - 23 марта 1919 года.
Республика Башкортостан   расположена на Южном Урале и прилегающих к нему территориях - Предуралья и отчасти Зауралья

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое