extracted_text:
1 Пояснительная записка
Статус документа
Данная программа «Знай и люби свой город» составлена на основании модернизированной
программы развивающего курса Дмитриевой  Е.В. «СанктПетербург». Программа
составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО,  в  соответствии  с  требованиями
Закона «Об образовании», на  основе  Примерной образовательной программы
общеобразовательного учреждения для начальной школы.
Данная  программа   разработана  с  учётом  образовательных  потребностей  и  запросов
участников образовательного  процесса,  осуществляемого  ,   отраженных  в программе
развития школы, а именно:
  доступное качественное образование для всех участников образовательного процесса;
  создание  условий  для  организации  инновационной  деятельности  в  образовательном
учреждении;
  создание  условий  для  активного  использования  ИКТ  и  цифровых  образовательных
ресурсов всеми участниками учебновоспитательного  процесса.
 осуществление поддержки талантливых и социально активных учащихся.
Данная  программа  определяет  содержание  и  организацию  образовательного  процесса  н
а  ступени начального  общего  образования  и  направлена  на  формирование
общей  культуры  обучающихся,  на  их  духовно равственное,  социальное,  личностное  и
интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной
деятельности,  обеспечивающей  социальную  успешность,  развитие  творческих
способностей, саморазвитие  и  самосовершенствование,  сохранение  и  укрепление
здоровья.
Нормативная база
 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный   приказом Министерства образования Российской Федерации от 06.10.09.
№ 373; зарегистрированный Министерством юстиции России 22.12.09., регистрационный
номер № 17785;
Санитарноэпидемиологическими   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   учреждениях»,
  утверждёнными   Постановлением   Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189;
Цель: Создание условий для формирования нравственных чувств, духовноценностной и
практической ориентации младших школьников в окружающем их городском
пространстве.
Задачи программы:
1. Способствовать формированию у учащихся:
      познавательного интереса к изучению города;
      элементарных знаний о составных частях города, о роли людей и природы в
формировании городов, о взаимосвязи города и горожан; о памятниках природы и
культуры, придающих неповторимый облик СанктПетербургу (реки, каналы, острова,
парки, сады, мосты, решетки, здания, фонари, скульптура); о важных функциях города
как промышленного, торгового и культурного центра страны; о главных ансамблях
Петербурга   его символах, являющихся частью всемирного культурного наследия; о
петербуржцах – создателях и носителях петербургской культуры.
На основе этих знаний:
2 2. Содействовать формированию представления об уникальности, неповторимости
облика Петербурга.
   3. Начать формирование краеведческих умений:
    грамотно произносить, писать и применять термины и понятия;
    ориентироваться по упрощенной картесхеме города, маршрутному листу;
    соотносить объект на карте с городским пространством;
    пользоваться краеведческой литературой;
    рассматривать городские объекты и объекты, окружающие в повседневной жизни
как источник и уметь извлекать из него информацию;
    описывать памятники, достопримечательности по памяткам;
    соединять повседневный опыт и знания о городе, полученные на уроках.
   4. Развивать монологическую речь и мыслительные умения:
    работать с познавательными заданиями (тексты, стихи, ребусы, кроссворды);
    подбирать слова, характеризующие объект;
    выявлять главные признаки объекта;
    сравнивать объекты и делать выводы;
    обосновывать свою точку зрения;
    переносить знания, полученные на других учебных предметах.
   5. Создавать условия для формирования оценочных суждений:
    формировать знания об утилитарной, эстетической, социальной, историко
культурной значимости городских объектов;
    выражать свое отношение к объекту, событию, творческой деятельности.
   6. Содействовать развитию креативного мышления и реализации творческого
потенциала учащихся:
    изображать изученные объекты (в рисунке, поделке, сочинении, сказке,
стихотворении, эпитетах).
   7. Способствовать практическому применению полученных знаний и умений:
    соблюдать правила поведения в общении с одноклассниками, в городской среде, в
транспорте, на экскурсиях, в музеях, библиотеках, храмах.
Отличительными особенностями рабочей программы:
 Важным компонентом просвещения и образования на территории многонациональной
Российской Федерации является «национальнорегиональный компонент», который
предусматривает изучение развития и современной проблематики народов, регионов,
ближайшего окружения для человека, его Малой Родины, то есть края. Это неслучайно,
поскольку в нашем современном обществе наблюдается падение патриотического
отношения к своему Отечеству, принижается значимость наследия России. Изучение
своего края как раз и является тем фактором, который способствует формированию
нравственноценностного отношения к своей Родной земле.
Очевидно, что изучать край следует с детского возраста, поскольку душа ребенка более
восприимчива к прекрасному, а мировоззрение его только формируется. Познание
своего жизненного пространства помогает каждому ребенку социально адоптироваться,
то есть  почувствовать себя личностью, активно взаимодействовать с окружающим
миром, не бояться его преобразовывать, решая существующие проблемы, чувствовать
себя в нем уверенно и комфортно.
Непростая задача знакомить малышей с родным городом в современных условиях.
Можно бесконечно долго воспевать на уроках красоту архитектурных сооружений,
скульптурных памятников Петербурга. Однако ребенок, гуляя по городу или идя в
школу, встречается с другим городом: неубранным и темным подъездом, грязным и
неухоженным двором, припаркованными на тротуарах машинами, вытоптанными
3 газонами, разрисованными фасадами зданий. И в сознании ребенка существуют два
города: один – нарядный, сказочный, далекий от повседневности, о котором
рассказывается на уроках, другой – реальный и зачастую некрасивый, который ребенок
видит каждый день. Такое двойственное восприятие мешает осознанию у ребенка
собственной сопричастности с изучаемым городом. Получается, что ребенок изучает
один город, а живет в другом.
Курс «История и культура Санкт Петербурга » как раз и направлен на то, чтобы
сблизить два столь разных образа города в сознании ребенка. Поэтому дети в этом
курсе изучают современный город, в котором живут. Они открывают в знакомом для
них окружении незнакомые «чудеса». Ребята знакомятся с разнообразными сторонами
жизни Петербурга: трудовой, культурной, административной;  поведением и
отношением петербуржцев к своему городу,  ролью природы в городе, удивительными
особенностями Петербурга и его уникальным культурным наследием, созданным и
охраняемым настоящими петербуржцами, проблемами современной городской жизни.
Характеристика предмета
Тип: дополнительная
Направленность: Общекультурная.
Классификация:
по признаку "общеинтеллектуальное" : специализированная.
по цели обучения: познавательная.
по возрасту: одновозрастная.
по масштабу действий: учрежденческая.
по срокам реализации: 4 года.
Адресность:
Обучающиеся начальной школы;
Родители обучающихся;
Учителя начальных классов;
Администрация школы;
Организационнопедагогические основы обучения:
Программа предназначена для занятий с детьми 711 лет и направлена на:
  учащихся, проявляющих повышенный интерес к истории СанктПетербурга;
 учащихся, имеющих желание реализовать свои знания;
 учащихся, имеющих различные проблемы в обучении;
 учащихся, нацеленных на обучение.
Количество занимающихся в группе – 1525 человек.
Программа рассчитана на 4 года обучения (135часа).
Продолжительность занятий: Занятия проходят 1 раз в неделю
1 класс – 35 минут, 2 – 4 классы – 45 минут.
1 год обучения – 33  часов в год (1 раз в неделю по 35 минут);
2 год обучения 34 часа в год (1 раз в неделю по 45 минут);
3 год обучения  34 часа в год (1 раз в неделю по 45 минут);
4 год обучения  34 часа в год (1 раз в неделю по 45 минут);
Адресность:
Обучающиеся начальной школы;
Родители обучающихся;
Учителя начальных классов;
Администрация школы;
Формы занятий:
 по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
4  по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар,
ролевая и деловая игра;
 по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические
занятия, комбинированные формы занятий.
Виды деятельности: игровая, познавательная:
Реализации задач курса «Прогулки по СанктПетербургу» более всего соответствуют
активные методы, включающие ребенка в различные виды познавательной деятельности,
позволяющей каждому учащемуся почувствовать себя исследователем,
первооткрывателем, высказать собственное впечатление, мнение, дать личную оценку.
К таким методам относятся:
1. В условиях класса – беседа, дискуссия, проектная деятельность, педагогическая
мастерская, игра.
2. При проведении занятий вне школы – экскурсия, музейнопедагогическое занятие,
учебная прогулка, образовательное путешествие.
Обязательным условием при проведении занятий по курсу является привлечение средств
наглядности:
1. цветные фотографии объектов, сцен городской жизни, горожан; репродукция
произведений живописи, графики; учебные иллюстрации.
2. съемноразъемные аппликации.
3. карты города, области.
4. Видеоматериалы, презентации
5. предметы, вещи.
Содержание занятий:
Курс «Знай и люби свой город» предназначен для учащихся 711 лет. Он рассчитан на 4
года. Темы каждого года перекликаются между собой. Ребята каждый год повторяют ранее
изученный материал и расширяют, пополняют свои знания о городе. Этот принцип
гибкости курса позволяет детям ранее не изучавшим историю и культуру Санкт
Петербурга начать изучать предмет с любого года обучения. Курс разделен на 4 большие
темы:
1 год обучения.
Тема: «Наш город – СанктПетербург» посвящен изучению основных
достопримечательностей СанктПетербурга: Петропавловская крепость, Домик Петра 1,
Адмиралтейство, Летний сад, ансамбль Дворцовой площади, стрелка Васильевского
острова, площадь Декабристов, Исаакиевская площадь, Невский проспект.
В конце первого года изучения курса учащиеся должны знать:
 где и когда возник СанктПетербург,
 называть основные достопримечательности нашего города, их архитектора (скульптора),
знать символы СанктПетербурга.
 основные детали зданий (шпиль, башенка, купол, колоннада, рельеф)
Должны уметь:
 найти на иллюстрации нужный объект
 уметь показать на карте, изучаемый объект
2 год обучения.
Тема: «СанктПетербург – город музеев и театров».
Изучаются музеи на стрелке Васильевского острова, ансамбль площади Искусств, площади
Островского, Театральная площадь, реки, каналы, мосты Петербурга, мифы и легенды в
архитектуре и скульптуре.
В конце второго года изучения курса учащиеся должны знать:
 некоторые музеи и площади нашего города
5  реки, каналы, мосты
 мифических героев и животных, используемых в архитектуре и скульптуре города
 основные петербургские храмы
Должны уметь:
 показать на карте изучаемый объект
 найти дополнительный материал по теме
3 год обучения.
Тема: «Жители невских берегов» .
Изучается история приневских земель, жизнь людей в эпоху Петра 1, жизнь царского двора
в 1819 веках, архитектурные стили( петровское барокко, классицизм).
В конце третьего года изучения курса учащиеся должны знать:
 историю приневских земель
 историю Петропавловской крепости
 историю Зимних дворцов
 жизнь петербуржцев 18 века
 архитектурные памятники, связанные с героическим прошлым города
 изучаемые архитектурные стили
Должны уметь:
 показать на карте изучаемый объект, рассказать о нем
 отличать один архитектурный стиль от другого
 найти дополнительный материал по теме
4 год обучения.
Тема: « Петербург в 1819 веках. Пригороды Петербурга»
Изучаются дворцы, особняки, доходные дома, транспорт. Продолжается изучение
архитектурных стилей( ампир, модерн). Особое внимание уделяется изучению пригородов
Петербурга.
В конце четвертого года изучения курса учащиеся должны знать:
 дворцы, особняки, доходные дома Петербурга
 историю развития транспорта  в Петербурге
 изучаемые архитектурные стили
 пригороды Петербурга (Стрельна, Петергоф, Ломоносов, Пушкин, Павловск, Гатчина)
Должны уметь:
 читать карту города
 использовать дополнительный материал
 подготовить викторину по теме
 провести небольшую экскурсию
 подготовить отчет по итогам посещения музея, учебной прогулки, экскурсии.
 Описание ценностных ориентиров содержания курса:
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
 Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
совершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в
обществе.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
6 представителя страны и государства.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
Личностными результатами изучения курса «Знай и люби свой город» в является
формирование следующих умений:
Ээмоциональноценностного восприятия ребенком города как «своего мира»,
представляющего значимость (ценность) для него при условии грамотного взаимодействия
с объектами городской среды и людьми.
Оценивать жизненные ситуации  с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться
отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать
выбор, какой поступок совершить.
формирование умения делать выводы;
формирование положительной мотивации к обучению;
формирование мотивации к обучению целенаправленной познавательной
деятельности.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Знай и люби свой город» является
формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план
учебнонаучного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
7 Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять
себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Знай и люби свой город» является
формирование следующих умений.
Познавательный интерес детей проявляется в желании выполнить творческое
1.
задание, прочитать книгу о городе, побывать на прогулке, экскурсии, посетить музей;
грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, указанные в
2.
программе;
3.
пособиях, показывая степень сформированности представлений
отвечают на вопросы, предложенные учителем, сформулированные в учебных
 о назначении города, его функциях, о продуманности его структуры, о специфике
поведения в городе, о взаимосвязи города и горожан;
 об удивительных природных особенностях Петербурга, об уникальном облике центра
города, о значимости (ценности) памятников, достопримечательностей, символов
Петербурга;
 о важности и нужности созидательного труда горожан;
4.        Ориентируются по упрощенной схеме города;
 читают ее «легенду»;
 находят основные географические ориентиры: река, исток, устье, правый, левый берег;
остров;
 находят объекты по природным и городским ориентирам.
5.        Ориентируются в реальном городе:
 на улице, в своем районе, в центре города по природным и городским ориентирам (река,
сквер, таблички с названием улиц, №  домов, названием учреждений; вывески; известные по
повседневной жизни здания аптеки, магазина, школы  и др., а также изученные на уроках
ранее объекты).
6.       Объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанина;
Регулярно посещают музеи вместе с классом, совершают учебные прогулки и экскурсии.
7.      Умеют:
 самостоятельно находить нужную информацию в учебнике по истории и культуре Санкт
Петербурга, с помощью библиотекаря и родителей пользоваться краеведческими
справочниками, рекомендованными учителем;
8  узнавать по изображению достопримечательность, называя признаки, по которым узнал
памятник (согласно программе и отобранных учителем памятников своего района);
 узнавать изученные на уроках объекты в реальном городе; рассматривать их и видеть
«говорящие» детали  вывески, украшения; а также замечать детали зданий, памятников,
придающих им неповторимый вид;
 слушать рассказы родителей, экскурсоводов и «слышать» их, фиксируя услышанное в
рисунке или словесно.
  комментировать текст, выделять опорное слово в тексте, составлять простой план;
 устно описывать объект, используя  памятку;
 составлять письменный рассказ об объекте или человеке;
 извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на
познавательное задание.
8.    Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся
проявляется
в словесном выражение собственного впечатления от объекта (Какой? Какая? Какое?);
в   форме   и   содержании   выполненного   по   желанию   творческого   задания   (рисунка,
стихотворения, сказки или др.);
 в объяснении необходимости бережного отношения к городским объектам.
Формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся
(результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;
Итоговый контроль в формах:
 тестирование;
 практические работы;
 творческие работы;
 самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знаниянезнания».
презентации проектов.
Содержание курса  «Знай и люби свой город» 1 класс:
№
Тема
1. Мы жители города СанктПетербург.
2. Неприступная твердыня на Заячьем острове.
3.
4. Петропавловский собор.
5. Адмиралтейская верфь. Здание
Домик Петра I. Троицкая площадь.
Адмиралтейства
6. Летний сад.
7. Летний дворец.
Зимний дворец.
8.
9.
Эрмитаж  музей в Зимнем дворце.
Арка Главного штаба. Александровская
10
колонна.
.
11
Стрелка Васильевского острова.
.
12
.
9
Площадь Декабристов.
Колво
часов
3 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
1 час
2 часа
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час Казанский собор
 Невский проспект
Исаакиевский собор.
Исаакиевская площадь.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21 Итоговое занятие:  Игра «Что? Где? Когда?».
Храм Воскресения Христова (Спас на крови).
Гостиный двор. Городская дума.
Аничков дворец. Аничков мост.
Символы СанктПетербурга.
Итого
1 час
1 час
1 час
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
1час
1 час
33 часа
Содержание курса «Знай и люби свой город»   2 класс:
Тема
Театральная площадь.
Российская национальная библиотека.
Елисеевский магазин. Театр комедии.
№
1. Наш город – СанктПетербург.
2.
СПб  город музеев и театров.
3. Музеи на Стрелке Васильевского острова. Кунсткамера.
4. Музеи на Стрелке Васильевского острова (продолжение).
5. Михайловский дворец. Русский музей.
6. Площадь Искусств. Михайловский театр. Здание филармонии.
7. Площадь Островского.
8. Александринский театр.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
10
Мосты повисли над водами.
Твоих оград узор чугунный.
Храмы СанктПетербурга.
В гранит оделася Нева.
Атланты и кариатиды.
Мосты через Неву.
Колво часов
1
2
1
1
2
3
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
1 Скульптурыаллегории.
Герои мифов в скульптуре.
18
.
19
.
20
.
21 Фантастические животные.
22 Итоговое занятие: Командная игра «Я Петербуржец».
Животные в скульптуре. Звери и птицы.
Итого
Содержание курса «Знай и люби свой город»   3 класс:
2
2
1
1
2
34 часа
Тема
Из истории Зимних дворцов. Русское барокко.
Развлечения дворян и народные гулянья в Петербурге 1819 веков.
Корабли в петровском Петербурге. Адмиралтейство.
АлександроНевская Лавра.
Невский проспект.
Домик Петра I. Троицкая площадь.
Царский двор в правление Анны Иоанновны.
№
1. Жители Невских берегов.
2. Из истории приневских земель.
3. Невские крепости. Кронштадт.
4. Петропавловская крепость.
5. Петропавловский собор.
6.
7. Петровское барокко. Меншиковский дворец.
8. Ассамблеи и гулянья в эпоху Петра I.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
Итоговое занятие. Презентация проектов.
Как учили детей в Петербурге 18 века.
Михайловский замок Павла I.
Из истории пожаров и наводнений в Петербурге.
Триумфальные арки Петербурга.
Классицизм. Архитектурные ансамбли К.И.Росси.
Итого
11
Колво часов
1
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
1
1
2
2
2
34 часа Содержание курса «Знай и люби свой город»  4 класс:
Тема
Пригороды Петербурга.
Стрельна.
Петергоф.
Городская жизнь в 1819 веках.
Транспорт в Петербурге 1819 веков.
Дворцы и особняки на рубеже 1819 веков.
Доходные дома. Эклектика.
№
1. Петербург в начале 19 века.
2. Пушкинский Петербург.
3.
4.
5. Петербург на рубеже 1920 веков. Стиль модерн.
6.
7.
8. Петербург – военная столица.
9. Чему и как учили детей в Петербурге 19 века.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
Большой дворец и фонтаны Петергофа.
Ломоносов (Ораниенбаум).
Пушкин (Царское Село).
Павловск.
Гатчина.
Итого
Колво часов
2
2
2
2
2
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
34 часа
Архитектура Петрограда – Ленинграда. Конструктивизм. 2
Ленинград – город – герой.
Итоговое занятие. Презентация виртуальных экскурсий.
Для реализации программного содержания используются следующие
учебники и учебные пособия:
1. Дмитриева   Е.В.   СанктПетербург:   Пособие   по   истории   города   с   вопросами   и
заданиями СПб.: КОРОНА принт, 2013 г.(Выпуск 1,2,3,4)
2. Ефимовский Е.С. Петербург в загадках. СПб.: ЗАО " Норинт", 2004г.
3. Григорян Н.В. Задачи для петербургских школьников. СПб.. 2003.
4. Шиф Л. И. Путешествие по Петербургу с Аликом и Гусариком. Ч. 12.  СПб., 19941995.
5. Наглядные пособия. К техническим средствам обучения относятся:
 Компьютер, мультимедийный проектор,
 Интерактивная приставка mimio,
 Видеофильм "СанктПетербург",
 Видеоэкскурсия "СанктПетербург и пригороды".
12

file_name: ГБОУ №532 Знай и люби свой город.docx

intro:
Пояснительная записка

Статус документа
Данная программа «Знай и люби свой город» составлена на основании модернизированной программы развивающего курса Дмитриевой  Е.В. «Санкт-Петербург». Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО,  в  соответствии  с  требованиями Закона «Об образовании», на  основе  Примерной образовательной программы общеобразовательного учреждения для начальной школы.
Данная  программа   разработана  с  учётом  образовательных  потребностей  и  запросов участников образовательного  процесса,  осуществляемого  ,   отраженных  в программе развития школы, а именно:
-  доступное качественное образование для всех участников образовательного процесса;
-  создание  условий  для  организации  инновационной  деятельности  в  образовательном учреждении;
-  создание  условий  для  активного  использования  ИКТ  и  цифровых  образовательных ресурсов всеми участниками учебно-воспитательного  процесса.
- осуществление поддержки талантливых и социально активных учащихся.
Данная  программа  определяет  содержание  и  организацию  образовательного  процесса  на  ступени начального  общего  образования  и  направлена  на  формирование общей  культуры  обучающихся,  на  их  духовно равственное,  социальное,  личностное  и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,  обеспечивающей  социальную  успешность,  развитие  творческих способностей, саморазвитие  и  самосовершенствование,  сохранение  и  укрепление здоровья.

title: Внеурочная деятельность "Знай и люби свой город"


extracted_text:
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Отчет классного руководителя 4А класса  Тутова П.В
за I четверть 20112012 учебный год
Название классного часа
Форма, содержание
Дата
Результативность
День правовых знаний
Беседа
Безопасный маршрут в школу
(правила ПДД).
Я, Мы, Государство.
Умение вести себя.
Подготовка ко Дню учителя.
Дорожные знаки, сигналы
светофора, разметки.
Подготовка к лицейским
дням.
Подготовка к школьному
празднику «Школьная
Эмблема»
Итоги I четверти.
Беседа с детьми о правилах
дорожного движения, проигрывание
основных дорожных ситуаций.
Беседа с заранее поделенными
классными группами о
взаимоотношении между самими
собой, соотнесение нас и
государства, заучивание гимна.
Правила этикета в форме игры.
Репетиция к концерту и постановка
номера.
Беседа, проигрывание заданных сцен
на тему.
Разработка сценария ко Дню Лицея,
распределение стихотворений.
Репетиция к празднику и постановка
номера
Обсуждение успеваемости,
выявление основных проблем класса
и способы их решения,
рекомендации учителя, что читать
на каникулах, обсуждение планов на
1.09
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
27.10 каникулы.
Инструктаж о правилах поведения
на улице, дома,  в общественных
местах.
Досуговая, экскурсионная работа
В классе 24 человека.
Класс посетил Русский Музей (16.09), посетил занятия по ПДД (03.10), в классе организован праздник «Праздник
Золотой Осени» (20.10)
Работа с детьми группы риска
К группе относятся ребята с плохой успеваемостью (Парусников Даниил, Путилова Любовь, Будревич Злата).
Постоянно проводились беседы с привлечением родителей, детям давались поручения ( за неуспевающими закреплялись
помощники), рекомендовалась дополнительная спортивная нагрузка, ребята начали посещать группу продлённого дня.
Рекомендовался дополнительный список для чтения.
Работа ученического самоуправления
Учитель возглавляет работу, раздает задания, помощником является староста класса (ГАврюк Анастасия).
Коллектив сплоченный, дружный, актив класса (Чаудхари Арджун, Александренок Андрей, Рязанова Екатерина, Камалов
Руслан, Светашова Ирина)
Заседания  актива класса:
17.09 – выборы актива класса, обсуждение  классных мероприятий и планов, назначение помощников за неуспевающими.
15.10 – итоги работы актива класса в течение месяца, внешний вид учащихся, успеваемость и обсуждение сценария ко
Дню мамы.
Родительское собрание –               сентября (присутствовало 21 чел)
Работа с родителями

file_name: Отчет за 1 четверть.docx

intro:
Отчет классного руководителя 4А класса  Тутова П.В
за I четверть 2011-2012 учебный год
№
урока	Название классного часа	Форма, содержание	Дата	Результативность
1	День правовых знаний	Беседа 	1.09
2	Безопасный маршрут в школу (правила ПДД).
	Беседа с детьми о правилах дорожного движения, проигрывание основных дорожных ситуаций.	8.09
3	Я, Мы, Государство.
	Беседа с заранее поделенными классными группами о взаимоотношении между самими собой, соотнесение нас и государства, заучивание гимна.	15.09
4	Умение вести себя.	Правила этикета в форме игры.	22.09
5	Подготовка ко Дню учителя.	Репетиция к концерту и постановка номера.	29.09
6	Дорожные знаки, сигналы светофора, разметки.	Беседа, проигрывание заданных сцен на тему.	6.10
7	Подготовка к лицейским дням.	Разработка сценария ко Дню Лицея, распределение стихотворений.	13.10
8	Подготовка к школьному празднику «Школьная Эмблема»	Репетиция к празднику и постановка номера	20.10
9	Итоги I четверти.	Обсуждение успеваемости, выявление основных проблем класса и способы их решения, рекомендации учителя, что читать на каникулах, обсуждение планов на каникулы.
Инструктаж о правилах поведения на улице, дома,  в общественных местах.	27.10

Досуговая, экскурсионная работа
В классе 24 человека.
Класс посетил Русский Музей (16.09), посетил занятия по ПДД (03.10), в классе организован праздник «Праздник Золотой Осени» (20.10)
Работа с детьми группы риска
К группе относятся ребята с плохой успеваемостью (Парусников Даниил, Путилова Любовь, Будревич Злата). Постоянно проводились беседы с привлечением родителей, детям давались поручения ( за неуспевающими закреплялись помощники), рекомендовалась дополнительная спортивная нагрузка, ребята начали посещать группу продлённого дня. Рекомендовался дополнительный список для чтения.
Работа ученического самоуправления
Учитель возглавляет работу, раздает задания, помощником является староста класса (ГАврюк Анастасия).
Коллектив сплоченный, дружный, актив класса (Чаудхари Арджун, Александренок Андрей, Рязанова Екатерина, Камалов Руслан, Светашова Ирина)
Заседания  актива класса:
17.09 – выборы актива класса, обсуждение  классных мероприятий и планов, назначение помощников за неуспевающими.
15.10 – итоги работы актива класса в течение месяца, внешний вид учащихся, успеваемость и обсуждение сценария ко Дню мамы.
Работа с родителями
Родительское собрание –               сентября (присутствовало 21 чел)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Отчет классного руководителя


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия «Физический калейдоскоп» на тему
«Все профессии важны, все профессии нужны».
ГБПОУ ВО «Верхнеозерский сельскохозяйственный техникум
Казьменко Е.К., преподаватель
          Тема: «Все профессии важны, все профессии нужны».
          Форма проведения: Физический калейдоскоп
Место проведения: Лаборатория физики
Время: 45 минут
Участники: Обучающиеся 1 курса по специальностям «Арономия»,
«Ветеринария», «Информационные системы (по отраслям)
Цели и задачи:
 подбор и систематизация информационного материала о профессиях
агроном, ветеринарный фельдшер, техник по информационным системам;
 привитие интереса к будущей специальности;
 воспитание чувства ответственности за выбранную профессию;
 развитие творческих способностей, расширение кругозора
Оборудование:
Проектор для показа мультимедийной презентации, гитара, белые халаты,
эмблемы, выставка печатных изданий по представляемым специальностям.
Литература:
1. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы М., Просвещение 2012,   80
с.
2. Гвоздева В.А. Введение в специальность программиста, ИнфраМ, 2013,   208
с.
3. Горлова Л. А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия. М.:
Просвещение,  2009,  135 с.
4. Климова К.А. Сельскохозяйственные профессии, Р/на Д.: Феникс, 2002    232
с.
5. Кретинин В.К., Основы ветеринарии, СПб.: «Лань», 2012,  384с.
6. Макарова Н.В. Информатика, М.: Финансы и статистика, 2009,  768 с.: ил.
7. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной
деятельности, М.: Изд. центр «Академия», 2014,  208 с.
8. Новиков, Ю. Ф. Животноводство вчера, сегодня, завтра,  М.: Просвещение,
2001. – 127 с.
9. Третьяков Н.Н. Основы агрономии, М.: Изд. центр «Академия», 2008,  36 с.
10. Интернетисточники:
http://www.profistart.ru/ps/blog/22684.html
http://www.youtube.com/watch
Ход мероприятия Преподаватель: Добрый день. Мы рады приветствовать всех
присутствующих.
Ежегодно, в нашем техникуме проводятся внеклассные мероприятия по
различным учебным дисциплинам. Этот год – не исключение. Сегодня  вашему
вниманию будет представлен физический калейдоскоп «Все профессии важны,
все профессии нужны». Информационный и иллюстративный материал
подготовлен студентами учебных групп первого курса.
Девизом нашего мероприятия являются слова «Ученье – свет, а неученье –
тьма!»
Мы постараемся рассказать о том, как знания помогают в будущей профессии, а
точнее, знания законов физики вам, будущим агрономам, ветеринарам, техникам
по информационным системам
Желаю хорошего выступления. У вас все получится!
Преподаватель: внимание на экран (просмотр видеоролика «Агроном»).
 Слово предоставляется  студентам группы 11«А» Бугаёву Михаилу и
Бабенко Софии.
1. Презентациясообщение «Законы физики в агрономии»
Агрономия  это наука сельскохозяйственного производства растений.
Представляет собой комплекс разнообразных наук и занимается исследованием
всех явлений.
Человек, который учиться на агронома обязательно должен знать основные
законы физики и их следствия. Сейчас в агрономии применяется множество
законов. Мы рассмотрим несколько примеров таких законов.
Туман  атмосферное явление, скопление воды в воздухе, образованное
Туман в сельском хозяйстве
мельчайшими частичками водяного пара
Для борьбы с сельскохозяйственными вредителями пользуются ранцевыми
опрыскивателями, которые растворенный яд приводят в туманнообразное
состояние. Туман оседает на растениях в виде тончайших капелек распыленной
жидкости. Возбудитель болезней и другие вредные насекомые при этом
погибают.
Закон Паскаля формулируется так: давление, производимое на жидкость
Закон Паскаля
или газ, передается в любую точку без изменения во всех направлениях. Он
применяется в технике для орошения, протравления семян, подкормки
растений, создание давления в колесах, топливных насосах, тормозной и
гидравлической системе. Гидравлическая системаэто совокупность элементов,
воздействующих на текучую среду.
Слово радиация произошло от латинского «radiatio», что в переводе
Радиация
означает сияние, излучение.
Радиация это излучение, идущее от какогонибудь тела.
2 Во всем мире атомная энергия уже давно и успешно используется в такой
отрасли, как сельское хозяйство. Так, обработка посевных площадей
радиоактивными веществами в определенной пропорции позволяет:
стимулировать процесс роста семян;
наделить старые семена способностью к росту, которую они к моменту
облучения уже потеряли;
увеличить урожай на 2030%;
успешно бороться с насекомымивредителями;
предотвратить скорую порчу сельскохозяйственных продуктов при
хранении и т.д.
Кроме того, радиация активно используется для получения
наследственной изменчивости (искусственный мутагенез) у тех или иных
растений, а также животных. Такой метод воздействия также называется
радиационной селекцией.
В России обработка сельскохозяйственных территорий ядерной энергией
осуществляется с помощью специальной передвижной или стационарной
техники  гаммаустановок, смонтированных на обычных с/х автомашинах и
автоприцепах.
В определенном диапазоне доз ионизирующее излучение обладает ярко
выраженным стимулирующим действием, благодаря чему его использование
приводит не только к ускорению прорастания семян, но и к увеличению объемов
урожая, а также к улучшению его качества. При этом внешний вид, вкус,
консистенция и запах сельскохозяйственной продукции не изменяются, а сама
она не представляет никакой радиационной опасности для человека.
Когда происходит прорастание семян на Земле, корень начинает расти вниз
Закон всемирного тяготения
к центру земли, а стебель растения диаметрально противоположную сторону,
благодаря закону всемирного тяготения. Также как земля действует на Луну, так
и Луна действует на Землю. Следовательно, Луна влияет на растения. В дни
полнолуния удобряют растения под корень, так как в это время корень более
активно впитывает все их почвы.
Закон преломления действуют на фотосинтез растений, полив. Поливают
Закон преломления
вечером или утром, но не как ни днем т.к. капли воды представляют собой
линзы, которые преломляют солнечные лучи.
Магнитэто кусок железной руды или стали, обладающий свойством
Магнит
притягивать железные или стальные предметы.
Еще любопытнее та полезная служба, которую несет магнит в сельском
хозяйстве, помогая земледельцу очищать семена культурных растений от семян
сорняков. Сорняки обладают ворсистыми семенами, цепляющимися за шерсть
проходящих мимо животных и благодаря этому распространяющимися далеко
3 от материнского растения. Этой особенностью сорняков, выработавшейся у них
в течение миллионов лет борьбы за существование, воспользовалась
сельскохозяйственная техника для того, чтобы отделить с помощью магнита
шероховатые семена сорняков от гладких семян таких полезных растений, как
лен, клевер, люцерна. Если засоренные семена культурных растений обсыпать
железным порошком, то крупинки железа плотно облепят семена сорняков, но не
пристанут к гладким семенам полезных растений. Попадая затем в поле
действия достаточно сильного электромагнита, смесь семян автоматически
разделяется на чистые семена и на сорную примесь: магнит вылавливает из
смеси все те семена, которые облеплены железными опилками.
Выращивание сельскохозяйственных культур зависит от нескольких
факторов. Например: сорта картофеля в северных районах Союза часто страдают
от ранних осенних заморозков губящих ботву и останавливающих рост клубней.
Посадка картофеля на разреженных высоких гребнях, расположенных по
направлению ветра, может предохранить ботву от гибели за счет тепла, еще в
избытке запасенного в почве.
Действительно, восьмилетние опыты в Карелии и Мурманской области
показали, что гибель картофеля на гребнях никогда не превышала нескольких %,
тогда как рядом на гладком посеве заморозки губили иногда свыше 10% в
результате более крупные, дольше развивающиеся клубни давали на гребнях
превышения уровня на 3040%, не смотря на меньшие количества посадочного
материала. Сейчас этот прием принят на севере в производственных масштабах.
Расчет и опыт показали, что на глубине 10 см и верхнее части гребня и
днем, и ночью на всем протяжении весны и раннего лета температура выше, а
водный режим лучше как при недостаточном, так и при избыточном увлажнении
и заболачивании. Поэтому использование приема посадки картофеля на гребнях
дает и в Ленинградской области большие урожаи раннего картофеля.
Гребневая культура хлопка в Средней Азии в отличии от гладкого посева
сохраняет после полива почвенную структуру, улучшает тепловые условия и
приводит к повышению урожая хлопка на 20%.
Опыт показал, что соответственным выбором рельефа и размещение
растений можно изменять энергетический баланс и влиять на световой режим,
улучшая микроклимат и приспосабливая его к требованиям возделываемой
культуры.
Агрономы пользуются громоздкими и несовершенными измерительными
приборами для таких физических показателей, как влажность воздуха и почвы,
температура поверхности, испарение почвы и растениями. Некоторые из
общепринятых приоров показывают совсем не то, что интересует агронома.
Вовсе не существует прибора для учета конденсации, для наблюдения за
движением в почве воды и питательных веществ. Так, например, температуру
поверхности почвы и температура на различных глубинах принято определять
при помощи ртутных термометров, легко представить себе, в каких условиях
приходится отмечать положение ртутного столба, как нужно наклоняться, как
4 повреждается при этом растительность. Так же обстоит дело и с измерением
влажности психрометрами с 2 термометрами при их обдувании воздухом. Все
эти измерительные приборы 19 века. Между тем современная метеорология,
количественно учитывающая тончайшие изменения, несомненно, смогла бы
справиться с требованиями предъявляемыми агротехникой и растениеводством.
Для этого, следовало бы обратиться к богатому арсеналу средств современной
физики. Многие физические измерения чрезвычайно облегчают применением
радиотехнических приемов, широко вошедших в технику эксперимента.
Использование полупроводниковых приборов в замен вакуумных ламп еще
упрощает задачу. Дешевизна и массовость изготовления, механическая
прочность.
 Чем скорее и полнее удастся включить в агрономическую науку
физические знания, физические методы и физические приборы, тем скорее и
успешнее будут решены задачи дальнейшего развития сельского хозяйства
нашей страны.
2. Приметы!
1. Солнце садится  в темную тучу – будет мороз.
2. Яркие сверкающие звезду – будет мороз.
3. Много снега в марте – много воды в апреле.
4. Снег тает быстро и много воды – будет дождливое лето.
5. Длинные сосульки весной предсказывают затяжную весну.
6. Ранней весной сверкает  молния, но грома не слышно – будет сухое лето.
7. Жаворонки и грачи прилетели рано – к ранней весне.
8. Листья клена мокреют у основания – будет дождь.
9. Чем позже улетают птицы, тем позже придут холода.
10.Пока держатся листья на вишне, холода не наступят.
11.Гуси улетели – будет снег.
12.Летают комары поздней осенью – зима не будет суровой.
13.Гром зимой – будет сильный ветер.
14.Мухи сидят спокойно и не жужжат – быть плохой погоде или дождю.
15.Большой красный месяц – будет сильный мороз.

Преподаватель: У каждой профессии есть свои плюсы и минусы.
Но студенты группы 11 «В» не боятся трудностей. Все недостатки они легко
превращают в достоинства.
Я предоставляю им слово: Костопраевой А., Холодову И., Костюкову В.,
Зеленому К.
1. Звучит песня «Ветеринары»
2. Сообщениепрезентация «Применение ультразвука в ветеринарии»
Ультразвуковая терапия
5 Ультразвук широко используют для лечения суставов, сухожильного аппарата,
мышечных атрофий и т.п.
Ультразвук – это высокочастотные колебания, превышающие по частоте звуки,
воспринимаемые человеческим ухом (более 20 кГц) килогерц
Исследования: брюшной полости, мочевыделительной системы, акушерства и
гинекологии, кардиологии, биопсии внутренних органов.
УЗИ брюшной полости: структурные образования, объемные образования,
воспалительные процессы, цирроз, кровоизлияния, абсцессы, опухоли и др.
УЗИ мочевыделительной системы: абсцессы, кисты почек, гематомы, разрывы,
камни, песок и другие.
УЗИ в акушерстве и гинекологии: беременность животных на небольших сроках,
движение плода и его сердцебиение, количество плодов, диагностика
предстательной железы.
УЗИ в кардиологии: наличие и степень гипертрофии миокарда, нарушение
работы клапанов сердца, исследования кровотока сосудов.
Биопсия внутренних органов. Диапазон частот датчиков – от 2,5 до 7,5
Мегагерц.
Типы датчиков: линейные, конвексные, секторные.
Какое это чудо – Ультразвук!
Измерим все! Увидим на экране!
Узнаем пол, услышим сердца стук.
И сразу все – понятней станет!
3. Стихотворения  о профессии ветеринарного врача.
4. Видеоролик «Ветеринары глазами студентов»
 Преподаватель: Компьютер. батяня, батяня, ПК,
     Печатаем мы со слезами пока
     Во сне видим виндос и нортон, и ворд
     Как выучим всё, голова – заживет!
     Без знаний вам не обойтись,
     И не подняться быстро ввысь.
 Слово предоставляется студентам группы 11 «Т»: Кряквиной Е.,
Ломоносовой Н., Медведюк М., Груздеву К., Насоновой А.
 Отгадайте загадки « Страна компьютеров»
1.
Что за друг такой? – железный, интересный и полезный.
Дома скучно, нет уюта, если выключен…. (Компьютер)
С телевизором – два брата,
Но для разных дел, ребята.
6 Не догадались до сих пор?
К компьютеру….(Монитор)
У компьютера рука
На веревочке пока.
Как приветливый мальчишка,
Кто вам тянет руку? (Мышка)
Программы стоит обновить
Компьютер долго будет жить,
А чтобы жизнь его не сбилась,
Не подпускай к порогу (Вирус)
Лежит дощечка у экрана,
Буквам, кнопкам она мама!
Знает русский алфавит
И английским удивит
Очень умная натура!
Это что? (Клавиатура)
Кто подскажет, где читать
Где начать письмо писать?
Кто хозяйка монитора?
Это черточка…(Курсора)
А в заключении сказка.
С загадкой и подсказкой:
У дисковода папы
Под крышкой мама плата,
Но дочки с ними не живут
У людей нашли приют.
Умненькие дочки
Запоминают строчки,
Запоминают все, что есть,
Что может с ним компьютер счесть.
Все дочки – девочки равны,
Лишь отличаются они
Объемом памяти – и платьем,
И в этом девичье их счастье!
Зовут красавиц просто – Стежки
А по компьютерному – (флешки)
2.Сообщениепрезентация «Информационные системы на службе у
человека»
Во всем мире наблюдаются глубочайшие качественные перемены в
главных отраслях техники. Революция в энергетике связана с переходом от
7 тепловых электростанций, работающих на органическом топливе, к атомным
электростанциям. Создание промышленности искусственных материалов с
необыкновенными, но совсем необходимыми для практики качествами
произвело революцию в материаловедении. Комплексная механизация и
автоматизация ведут нас к революции в индустрии и сельском хозяйстве.
Транспорт, стройку, связь стают принципиально новыми, существенно более
производительными и совершенными отраслями современной техники.
Значение:
Такая тесная связь физики с другими науками разъясняется значимостью
физики, ее значением, так как физика знакомит нас с более общими законами
природы, управляющими течением действий в окружающем нас мире и во
Вселенной в целом. Значение физики заключается в отыскании общих законов
природы и в объяснении конкретных действий на их базе. По мере продвижения
к данной цели перед учеными равномерно вырисовывалась величественная и
сложная картина единства природы. Мир представляет собой не совокупность
разрозненных, независящих друг от друга событий, а разнообразные и
бессчетные проявления одного целого.
Физика тесно связана с техникой. До середины прошлого столетия связь
между физикой и техникой носила такой характер, когда техника шла впереди.
Создавались технические устройства, возникали технические проблемы,
которые затем вызывали к жизни соответствующие физические исследования.
VIII век  создана паровая машина.
Начало XIX века  встал вопрос об увеличении кпд тепловых машин.
Сади Карио решил эту проблему, и его работа стала фундаментом для
возникновения общего учения о передаче и превращении энергии
термодинамики.
Затем крупные физические открытия стали приводить к созданию новых
отраслей техники. Академик СИ. Вавилов (18911955), советский физик и
общественный деятель, сказал, что теснейшая связь физики с другими
отраслями естествознания привела к тому, что физика глубочайшими корнями
вросла в химию, геологию, астрономию, биологию и т.д.
Физика является основой многих технических наук: теоретической механики,
сопромата, электротехники.
Техника стимулирует развитие физики и наоборот. Могучая
ускорительная техника способствует развитию исследований по физике
атомного ядра и элементарных частиц.
Содружество физики и техники приводит к сокращению временных  интервалов
между научными открытиями и их технической реализацией.
Фотография 110 лет Радио  50 лет Транзистор  15 лет Лазер  7 лет
Физика тесно связана с математикой. Без математического описания
невозможен точный инженерный расчет и развитие физической теории.
Физика  база для создания новых отраслей техники, или научная база, на
которой должна основываться общетехническая подготовка специалистов.
8 Физику подразделяют на классическую и квантовую. Начало классической
физики было положено И. Ньютоном, сформировавшим основные законы
механики, а завершено развитие классической физики созданием в 1905 г. А.
Эйнштейном специальной теории относительности и учитывающей требования
этой теории релятивисткой механики.
Физика оказала определяющее влияние на создание и развитие
вычислительных систем. Прогресс физики твердого тела в XX веке,
исследование и синтез материалов с заданными свойствами обеспечил
возможность реализации полупроводниковых технологий, создания
сверхбольших интегральных микросхем, магнитных и оптических носителей
информации, лазеров. Нобелевские премии по физике были присуждены: в 1956
г. Джону Бардину (John Bardeen), Уолтеру Браттейну (Walter Brattain) и
Уильяму Шокли (William Shockley) за открытие транзистора (в 1947 г.
точечного рис. 1.1, [6], в 1950г. биполярного), в 2000 г. Джеку Килби за
изобретение интегральной микросхемы и российскому ученому, академику
Жоресу Алферову за создание, исследование и применение новых
полупроводниковых гетероструктур. Этим признаны выдающиеся успехи
российских ученых в разработке новой элементной базы для микроэлектроники
и оптоэлектроники, применяемой в компьютерной технике, связи и т.д.
Название "транзистор" придумано инженером, популяризатором науки и
писателемфантастом Джоном Пирсом (John Pierce) на основе обозначения
одного из параметров вакуумных и полупроводниковых триодов
transconductance, transresistance (крутизна характеристики)
Весьма существенную роль в развитии ЭВМ и компьютерных технологий
сыграла и продолжает играть ядерная физика (казалось бы, весьма далекая от
информатики). Дело в том, что теоретические и экспериментальные задачи
ядерной физики отличаются чрезвычайной сложностью. Это и математические
модели, требующие численных расчетов, и дорогостоящие и весьма опасные в
случае аварий установки (ядерные реакторы) и большие объемы данных. Все это
настойчиво стимулировало развитие вычислительной техники. Первая ЭВМ
ENIAC (Джон Уильям Моучли) была создана в 19431946 годах в
Пенсильванском университете (США) для расчетов, связанных с созданием
ядерного реактора и атомной бомбы. Автоматизация обработки огромного
потока данных с ускорителей стимулировала разработку интерфейсов
сопряжения измерительных приборов и исполнительных механизмов с ЭВМ,
систем распознавания образов. Необходимость обмена с коллегами во всем мире
результатами экспериментов в текстовой, числовой и графической форме
привела сначала к созданию региональных и глобальных вычислительных сетей,
а затем к разработке, начиная с 1989 г. в Европейском Центре Ядерных
Исследований (CERN, Женева), распределенной информационной системы
WWW (World Wide Web), основанной на гипертекстовом языке HTML.
Российскому Интернету положило начало создание в 1990 г. на базе
Курчатовского института атомной энергии компьютерной сети Relcom.
9 Мощнейшие многопроцессорные суперкомпьютеры разрабатываются для
решения стратегических задач, в том числе связанных с ядерной проблематикой.
Один из мощных российских компьютерных центров создается в городе
наукограде Дубна (Московская обл.) на базе Объединенного Института
Ядерных Исследований (ОИЯИ, JINR). Планируется, что к 2010 г. состав
Центра программистов будет включать 10000 специалистов, часть из которых в
настоящее время работает в других институтах. Примером применения
современных  информационных технологий является база знаний по
низкоэнергетическим ядерным реакциям  научный сервер NRV (Nuclear
Reaction Video), обеспечивающий доступ через Интернет к вычислительным
ресурсам, программам и базам данных [9]. При его создании использовались
языки программирования Си, фортран, Java, JavaScript, PHP, HTML, SQL и
система управления базами данных (СУБД) MySQL. Диалоговые окна сервера
(рис. 1.3 справа) содержат графики, рисунки (в том числе анимационные) и
элементы управления поля выбора, текстовые поля, переключатели, флажки,
позволяющие сформулировать расчетное задание, а затем выполнить его
щелчком по кнопке Calculate (Вычислить).
Перечислим особенности современного состояния и перспективы
вычислительных систем и сетей. Для обработки данных все шире используются
Интернетприложения, наиболее важным компонентом, которых являются базы
данных. Программная часть приложений может быть доступна в открытом виде
или распространяться как сервис, а не как товар. Компанииразработчики
должны постоянно поддерживать работу интернетприложений, это повышает
роль языков написания серверных сценариев, например, PHP, Perl, JavaScript,
синтаксис которых сходен с синтаксисом языка Си. [10]. Революционными \
технологиями Интернет называют: Web 2.0, Open API (Открытый прикладной
интерфейс программирования), AJAX ( Asynchronous JavaScript and XML). [11].
Для решения трудоемких задач используется технология распределенных
вычислений (GRID  сетка, решетка) и многопроцессорные системы. В первом
случае используются связанные сетью обычные компьютеры, во втором
специально создаваемые суперкомпьютеры.
3.Стихотворения «Компьютер», «Какие части у компьютера»
Чтоб считал компьютер быстро,
Правила чтоб не забыл,
Потрудился программист тут,
Он программу сочинил.
Перед ним клавиатура,
Мягко светится экран.
На экране же — фигуры,
Текст, таблица, схема, план.
Программист программы пишет,
10 Чтоб компьютер мог затем
Поиграть с любым мальчишкой.
Тысячи решить проблем.
И программу за программой
Программисты создают,
Чтобы вашим папам, мамам
Облегчил компьютер труд!
Вот не думал, не гадал.
Программистом взял и стал.
Хитрый знает он язык,
Он к другому не привык.
В век высоких технологий
Без программ не обойтись,
Программисты ежедневно
Легче делают нам жизнь!
Какие части у компьютера
Этот шкаф — Системный блок,
Важно смотрит в потолок!
Впереди в нем — кнопка Пуск,
Место для Дискеты,
А еще здесь — СИДИРОМ!
Ты запомни это!
В системном блоке есть
Один укромный уголок,
В нем — небольшая микросхема,
Что управляет всей системой!
Она необходима тут!
Процессор — так ее зовут.
Все, что ни делает компьютер,
Обдумает в одну минуту,
Направит точно все процессы —
Такой умелый он, Процессор!
Ты знаешь, друг, про телефон,
Что есть "Билайн" и "Мегафон"?
Процессор — тоже разный он:
В одной машине — "Селерон",
В другой он "Пентиум", а вон,
Смотрите, "АМДАтлон".
11 4. Видеоролик «Информационные системы»
Заключительное слово преподавателя.
Наше мероприятие подходит к своему завершению. Сейчас, молодые
люди, как и в прошлые столетия, стоят перед главным выбором – выбором
профессии. Самое важное не только кем стать, а каким стать! А без знаний,
умений, навыков, практического опыта – это просто невозможно! Я думаю, что в
этом вы сегодня убедились.
Ну, что ж, настало время подвести итоги. Я благодарю всех участников и
зрителей.
Участникам мероприятия вручаются памятные сертификаты.
.

12

file_name: Казьменко Е.К.Сценарий.doc

intro: Данный материал предназначен для обучающихся первого курса по специальностям среднего профессионального образования.В творческой форме был представлен информационный материал о будущих агрономах, ветеринарных фельдшерах, техниках по информационным системам. Обучающиеся подготовили презентации, рассказывали наизусть стихотворения о выбранных профессиях,а так же исполняли песни соответствующей тематики.

title: Сценарий внекласного мероприятия по физике "Все профессии важны, все профессии нужны."


extracted_text:
ДЕМОНСТРАТИВНОСТЬ
НЕГАТИВИСТИЧЕСКАЯ ДЕМОНСТРАТИВНОСТЬ
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования
детей младшего школьного возраста. Для школьных
психологов. /Под ред. П.Г. Нежнова.  Томск: “Пеленг”, 1993.
Этот вариант развития детей с особенно высокой потребностью во внимании со
стороны   окружающих,   выражающейся   врезкой   демонстративности   поведения.   В
случае, если ребёнок не обладает выдающимися способностями, демонстративность
реализуется   в   сознательном   нарушении   правил   поведения,   которое   служит
безотказным средством привлечения к себе внимания.
В отличие от «хронической неуспешности» и «ухода от деятельности» жалобы
учителей   и   родителей   на   ребёнка   с   «негативистической   демонстративностью»
концентрируются не в сфере учения, но связаны, в основном, с поведением ребёнка.
Если дошкольный вариант этого типа представляет собой как бы «застрявший»
кризис   трёх   лет   (ребёнок   противостоит   отдельным   требованиям   взрослых),   то
младший школьник нарочито нарушает именно общие нормы поведения. Взрослые
делают ребёнку замечания, наказывают его, но парадоксальным образом те формы
обращения, которые взрослые используют для наказания, оказываются для ребёнка
поощрением. Истинным наказанием является только лишение внимания. Внимание
же   —   в   любых   формах   —   выступает   как   безусловная   ценность.   Любые
эмоциональные   проявления   взрослого,   как   положительные   (похвала,   одобрение,
улыбка),   так   и   отрицательные   (замечания,   наказания,   крик,   ругань)   служат
подкреплением провоцирующего демонстративного поведения ребёнка.
ПОВЫШЕННАЯ ДЕМОНСТРАТИВНОСТЬ
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.
Практическое руководство. В 2х частях – М.: Генезис, 2001
В   качестве   основных   признаков   этого   психологического   синдрома   можно
назвать следующие:
* Жалобы на вызывающее, экстравагантное поведение. Иногда оно проявляется не
столько   во   внешнем   виде   и   манерах,   сколько   в   декларировании   крайне
воинственных взглядов и мнений (обычно не особенно оригинальных).
* Яркая демонстративность.
*   Выявляемое   в   обследовании   отсутствие   подлинных   антисоциальных   или
асоциальных   установок.
  Высокая   конформность   (противоречащая   якобы
неконформному поведению).
Важно,   чтобы   родители   и   учителя   понимали,   что   у   ребенка     повышена
потребность во внимании к себе и что нужно найти формы, в которых она могла бы
успешно удовлетворяться. Удовлетворить   ненасытную   потребность   демонстративного   ребенка   во
внимании к себе бывает очень непросто. Необходимо найти сферу, в которой он
может   реализовать   свою   демонстративность.   Для   этого   наиболее   пригодны
различные виды художественной деятельности (в широком смысле слова). Выражая
себя в творчестве, ребенок тем самым привлекает внимание окружающих к своим
эмоциональным проявлениям, фантазиям и т. п. Желательно, чтобы эти занятия
были   коллективными   (кружок,   студия).   Для   демонстративного   ребенка   особо
благоприятны,   а   иногда   практически   незаменимы   театральные   занятия.   Такой
ребенок все время играет какуюто роль — вот и надо дать ему играть ее не в
жизни, а на сцене. При этом нет необходимости специально заботиться о его ус
пешности. Он почти наверняка сумеет добиться успеха на сцене и без чьейлибо
помощи: актерство — его стихия.
Однако если высокая демонстративность сочетается с нарушениями общения
или   с повышенной тревожностью, то рекомендовать ребенку сцену приходится с
большой   осторожностью.   Если   у   него   недостаточна   уверенность   в   себе,   высока
стеснительность, то на сцене он будет скован и не сможет выступать с успехом. А
ощущение успеха, внимание, эмоциональная поддержка — необходимые условия
«лечебного»   воздействия   творчества.   Поэтому   в   данном   случае   лучше
рекомендовать   какуюлибо   другую   деятельность,   связанную   с   искусством   —
скажем, кружок рисования или литературную студию (для подростков).
Необходимо   помнить   о   склонности   высоко   демонстративных   детей   к
аггравации (подчеркиванию симптомов любых имеющихся у них заболеваний) и об
опасности   последующего   развития   по   истерическому   типу.  Если   по   рассказу
родителей складывается впечатление, что ребенок действительно движется в этом
направлении, то нужно изложить общие принципы отношения к заболеваниям. Их
суть в том, что  лечение не должно быть приятным.  Должны выполняться все
необходимые лечебные процедуры, но любые развлечения во время болезни нужно
предельно ограничить, чтобы болезнь ни в коем случае не становилась приятным
времяпрепровождением. Напротив, когда ребенок здоров, надо стараться побольше
с ним общаться и делать его жизнь как можно интереснее и насыщеннее событиями.
Слушая  рекомендации  психолога, родители  и  учителя  нередко  высказывают
опасения   в   том,   что   при   постоянном   похваливании,   повышенном   внимании   к
детским успехам у ребенка может развиться «самомнение». Они боятся, что он
может   начать   требовать  к   себе  еще  больше   внимания,  т.  е.  что  его   личностные
особенности   дополнительно   обострятся.   Приходится   объяснять,   что   высокая
потребность во внимании к себе — это не недостаток, а личностная особенность.
Как и любая другая личностная особенность, она приводит к положительным или
отрицательным   проявлениям   в   зависимости   от   обстоятельств   жизни   ребенка.
Складывается она очень рано и далее может развиваться либо естественно (если
встречает   понимание   у   окружающих),   либо   в   извращенных   формах.   Ощущение
успеха приводит вовсе не к «самомнению», а к устойчивой позитивной самооценке,
побуждающей ребенка мужественно преодолевать трудности и неудачи, добиваться
реальных, а не воображаемых достижений. В   психологии   хорошо   известно,   что   загнанная   внутрь,   нереализуемая
потребность во внимании к себе может породить одно из серьезных психических
заболеваний — истерию. Обычно мы не рассказываем об этом родителям, боясь
вызывать   у   них   ненужные   опасения,   которые   могли   бы   повредить   нормальному
воспитанию ребенка. Однако иным родителям, тем, кто слишком упорно настаивает
на том, что «девочка должна быть скромной» или что «захваливать детей вредно».
Психологконсультант   бывает   вынужден   описать   и   такой   неблагоприятный
сценарий.   Иногда   такое   объяснение—   это   единственный   путь   привести   их   к
пониманию   того,   какими   проблемами   чреваты   для   ребенка   их   педагогические
взгляды.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ДЕМОНСТРАТИВНОСТЬ.docx

intro: В консультации для родителей - НЕГАТИВИСТИЧЕСКАЯ ДЕМОНСТРАТИВНОСТЬ, говорится о том, что этот вариант развития детей с особенно высокой потребностью во внимании со стороны окружающих, выражающейся врезкой демонстративности поведения. В случае, если ребёнок не обладает выдающимися способностями, демонстративность реализуется в сознательном нарушении правил поведения, которое служит безотказным средством привлечения к себе внимания. В отличие от «хронической неуспешности» и «ухода от деятельности» жалобы учителей и родителей на ребёнка с «негативистической демонстративностью» концентрируются не в сфере учения, но связаны, в основном, с поведением ребёнка.В консультации для родителей - НЕГАТИВИСТИЧЕСКАЯ ДЕМОНСТРАТИВНОСТЬ, говорится о том, что этот вариант развития детей с особенно высокой потребностью во внимании со стороны окружающих, выражающейся врезкой демонстративности поведения. В случае, если ребёнок не обладает выдающимися способностями, демонстративность реализуется в сознательном нарушении правил поведения, которое служит безотказным средством привлечения к себе внимания. В отличие от «хронической неуспешности» и «ухода от деятельности» жалобы учителей и родителей на ребёнка с «негативистической демонстративностью» концентрируются не в сфере учения, но связаны, в основном, с поведением ребёнка.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - НЕГАТИВИСТИЧЕСКАЯ ДЕМОНСТРАТИВНОСТЬ


extracted_text:
План работы  с 18.09.2017 года  по 22.09.2017 года
ТЕМА НЕДЕЛИ:  Что растёт в саду.  Цель: Расширять, обобщать активизацию и актуализацию  словаря  по теме «Фрукты»;
совершенствовать представления и знания детей о труде в саду  .Итог выставка рисунков и аппликации « Фрукты».
Работа с родителями:
1.Консультация «Экзотические фрукты в питании ребенка. Вред или польза?»
 2. Работа с родителями по изготовлению поделок к выставке.
3. Поход в магазин – «Фруктовый отдел»

Комплекс утренней гимнастики №2
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№2
Организация предметно развивающая среда в группе :
1.Внесение иллюстраций на тему «Фрукты»;
2.Организовать выставки детского творчества по тематике недели;
3.Раскраски «Фрукты» ;
4. Презентация «Фрукты». Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ :Что растёт в саду.
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К

9.009.15
развитие.

Познавательное
  миром
Ознакомление
с

природы/приобщение
к
социокультурным   ценностям.
«В   нашем   саду   растут
витамины»; конспект
Цель: Закрепить понятие
«фрукты».
Закрепить название цветов:
красный, желтый, синий, зеленый.

развитие.
9.259.40
Физическое
Занятие№3,Пензулаева стр.,25
умение
Цель:
действовать
сигналу
воспитателя   ;   учить   энергично
отталкивать
при
прокатывании.
развивать
по
мяч

Утро:  1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не
класть локти на стол,.
2. Загадывание загадок о фруктах. Цель: учить разгадывать загадки.
3. Д/и «Волщебный мешочек» – угадывание муляжей фруктов на ощупь:
4.Беседа на тему. «Что выросло у нас в саду». Цель: диагностировать уровень
представлений детей о фруктах.
5..П/игра . « Кот и воробушки».. Цель: согласовывать свои действия с действиями
товарищей.
5.Труд. Дети помогают педагогу мыть поддоны в цветочных горшках .Цель:
содержать цветочные горшки в чистоте, приучать к труду.
6. Сюжетнодид.игра. «Магазин дары осени». Цель: Помогать детям открывать
новые возможности игрового отражения мира.
7.Фонопедическое упражнение «Кто в домике живёт». .Цель: Развитие
диафрагмального, фонационного и речевого дыхания.
.Прогулка . Рассматривание клумбы. Цели: продолжать учить
различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру,
обращать внимание на их окраску; воспитывать любовь к природе.
Подвижные игры «Птичка в гнездышке». Цели: учить ходить и бегать
врассыпную, не наталкиваясь друг на  друга; приучать быстро
действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу .«Найди
свой домик». Цель: учить быстро действовать по сигналу,
ориентироваться в пространстве. Выносной материал: Совочки,
мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки, лопатки, ящики для
цветов.
Вечер:
1.. Чтение литературы  В. Мирясова «Яблоко». Цель: приучать к вниманию,
слушать литературные произведения.
2.. Д/И «Где звенит колокольчик?»  Цель: развитие слухового восприятия.
3.Инд.раб. по ФЭМПодин, много ( Рома,Артём,Миша).
Самостоятельная
деятельность
детей
Утро:
Внесение
иллюстраций на
тему
«Фрукты»;
рассматривание
илл. : «Работа в
саду»
День: пополнить
атрибутами
уголок
«Магазин».обнови
ть муляжи
фруктов,сумочки,
кошелёк.
Вечер: В
Т
О
Р
Н
И
К
9.009.15 Познавательное
развитие.ФЭМП. Занятие №3
«Куб»; Помораева И.А.,стр.12
.Цель: закреплять умение
различать количество предметов ,
используя слова один , много,
мало.

9.259.40
 Художественноэстетическое
развитие.Музыка.
(по плану муз.рук.)
4.Под.игра «Догони меня».Цели: учить быстро действовать по сигналу,
ориентироваться в пространстве.
Утро
1.КГН -закрепить навыки культуры поведения за столом, правильно
пользоваться салфеткой; благодарить взрослых.
2. Ситуативный разговор: «Бабушкин компот».Цель:Расширять
представления детей о фруктах, способах их переработки.
3. Пальчиковая гимнастика «Яблоко» Цель: развитие мелкой моторики
рук.
4. Упражнение «Осенние листочки». Цель: познакомить с
упражнениями, укрепляющими дыхательную систему, развивать
навыки правильного дыхания.
 5..Труд.Игровая ситуация «Покажем нашим друзьям зверятам, какой у
нас порядок» Цель: формировать посильные трудовые навыки,
воспитывать желание помогать взрослым..
6. Хороводная игра «В огороде заинька» Цель: побуждать детей к
выполнению движений в соответствии в соответствии с текстом и
показом.
7. Чтение и разучивание потешки «Умница Катенька» Цель:
воспитывать умение следить за развитием действия, сопереживать
героям произведения. Создавать условия для запоминания потешки.
 Прогулка. Наблюдение за облаками.Цели: познакомить с
различными природными явлениями;показать разнообразие состояния
воды в окружающей среде; формировать творческое отношение к
делу.
Трудовая деятельностьСбор опавших листьев и другого мусора на
участке.
Цель: приучать соблюдать порядок на участке детского сада.
Подвижные игры:   «Солнышко и дождь».
Цели:учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на
друга;приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
«С кочки на кочку». Цели:продолжать учить подпрыгивать на двух
ногах;спрыгивать с высоких предметов, мягко приземляться, сгибая
ноги в коленях;совершенствовать навыки перепрыгивания.
Выносной материал:Совочки, формочки для песочницы, машинки,
кубики для игр, мел, перчатки.
Вечер

  :1. С/Р Игра  «Делаем заготовки на зиму» Цель: развивать умение детей общаться
предложить
раскраски
,трафареты
по теме недели
Утро:
пополнение
муляжами
фруктов в центре
экспериментальн
ой деятельности
День:
 предложить
плоскостной
конструктор
Вечер:
составление
натюрмортов из
фруктов в процессе игры, передавать полученные знание в игре.
2..Ритмическая игра « Туктук».ЦельРазвитие просодической стороны речи: ритма,
темпа, силы голоса, выразительности.
3..Под/игра «Воробушки и автомобиль»«Птички –невелички» Цель: развитие
двигательной активности
4. Д/И «Раньше, позже» Цель: развитие логического мышление, познакомить с циклом
развития яблони.
5. Пальчиковая гимнастика «Как живешь?» Цель: развитие мелкой моторики рук,
развитие речи.
6.Чтение сказки Сутеева В, « Мешок яблок». Цель: приучать к вниманию, слушать
литературные произведения.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры  поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти на стол,
2. Беседа  о приметах осени. Цель: развивать речь, закреплять представления об
осени.
3. Рассматривание картины «В магазине» Цель: рассказать детям о том, что после
сбора урожая фрукты везут в магазин, расширять представления о профессии
продавца.
4. Игровое упражнение «Почтальон принес посылку» Цель: развивать умение
описывать фрукты, и узнавать их по описанию.
 5. Артикуляционная гимнастика «Веселый язычек» Цель: развитие артикуляции
звуков А, О, У.
 6. Игра – упражнение «Брось и догони». Цель: прокатывание мяча одной и двумя
руками.
 Прогулка : Наблюдение за птицами.Цели:продолжить наблюдение за
птицами на участке;учить различать основные части тела;
развивать и воспитывать бережное отношение к птицам.
Трудовая деятельность Кормление птиц. Цели:  побуждать к
самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление
птиц, уборка участка);воспитывать желание ухаживать за животными.
Подвижные игры:   «Воробушки и кот».Цели: учить мягко спрыгивать,
сгибая ноги в коленях;бегать, не задевая друг друга, увертываться от
водящего, быстро  убегать, находить свое место;приучать быть
осторожными, занимая место, не толкать товарища.«Попади в круг».
Цели:совершенствовать умение действовать с разными
предметами;развивать умение бросать предметы в определенном
направлении двумя руками;развивать глазомер, координацию
движения, ловкость.
Выносной материал.Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-
Утро:
самостоятельная
игровая
деятельность
детей   в   уголке
конструирования
День:
предложить
вкладыши   «   Во
саду
ли,в
огороде»

Вечер:
9.009.15 Речевое развитие.
Развитие речи.ЗКР : заук
А,У.;Гербова В.В.,стр.32
 Цель: упражнять детей в
правильном и отчётливом
произношении звуков
(изолированных , в
звукосочетаниях , словах).
Активизировать в речи детей
обобщающие слова.
С
Р
Е
Д
А
9.259.40  Физическое   развитие.
Занятие №3,Пензулаева,стр.25
Цель: развивать умение действовать по сигналу
воспитателя ; учить энергично
отталкивать мяч при
прокатывании.
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Рисование.
«Яблоко с листочком» , Лыкова ,
стр.28
Цель: учить детей создавать в
рисунке композицию из 23
элементов разной формы.
Упражнять в технике рисования
гуашевыми красками. Развивать
чувство цвета , формы ,
композиции.
эмблемы, карандаш, совочки, машинки.
Вечер

  :
1.Чтение  рассказа В.Волина «Осень добрая пришла». Цель: воспитывать
умение слушать стихи.
2.Дид. упр. (экология) «Я знаю 2 названия фрукта»Цель:формировать умение
называть несколько предметов объекта одного вида.
3. Учить детей снимать и надевать одежду в определённой
последовательности, расстегивать и застёгивать пуговицы, аккуратно
складывать одежду на стульчик и шкаф.
4. Просмотр и обсуждение мультфильма «Азбука безопасности на дороге, 1
серия, уроки тётушки Совы». Цель: расширить представления детей о
правилах безопасного поведения на дороге
5. Д.и. «Разложи по цвету» (любые варианты) Цель: развить умение
группировать предметы по цвету
6. Танцевальные движения под знакомую музыку. Цель: формировать умение
двигаться в соответствии с музыкой.
предложить
разрезные
картинки
Утро
1. КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:, бесшумно пить и пережевывать
пищу
2. С/Р игра «Кукла Катя встречает и угощает гостей вкусными и полезными блюдами»
Цель: поощерять участие детей в совместных играх, пополнение знаний о полезных
продуктах.
3. Д/И «Оденься правильно на прогулку» с  Олей,Машей,Артёмом.Цель: учить словестно
выражать просьбу о помощи.
4.Труд. . « Поддержание порядка в шкафу с игрушками». Цель: учить детей
самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
протирать пыль
5.Под/игра «Встречные перебежки». Цели:повышать двигательную активность;
развивать меткость, ловкость, выносливость.«Ловкая пара»Цель: развивать глазомер,
достигая хорошего результата.
6. Беседа «Как люди готовятся к зиме?» Цель:    развивать умение отвечать на вопросы.
 Прогулка :  Наблюдение за проезжей частью дороги
Цели:познакомить с проезжей частью дороги — шоссе;дать
представление о правилах дорожного движения.
Трудовая деятельность:Сгребание сухих листьев в определенное
место. Цель: учить правильно пользоваться граблями, наполнять
ведра "до определенной мерки.
Подвижные игры:«Воробушки и автомобиль».Цель: закреплять знания
о правилах дорожного движения. «Перебежки — догонялки».Цель:
учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.
Выносной материал.Рули, маски-эмблемы, совочки, формочки,
Утро:
Выставка детских
работ
День:
предложить
детям игры в
математическом
уголке 9.259.40
Художественноэстетическое
развитие. Музыка.
(по плану муз.рук.)
игрушки, мел, машинки.
Вечер :
1.Заучивание стихов  «Осень»..Цель: вызвать интерес детей к стихотворению
;формировать умение передавать свое отношение к содержанию при помощи интонации,
жестов, мимики;развивать психические процессы (мышление, память, творческое
воображение; внимание);воспитывать любовь к поэзии.
2.Выставка детского рисунка .Цель: развивать правильную  самооценку.
3.Ситуативная беседа «Хорошие и плохие поступки».
Цель: формировать у детей представления о нормах поведения, учить видеть
положительные и отрицательные черты характера, способствовать установлению
дружеских  взаимоотношений
4 Чтение: «Сладкая каша».Цели:  формирование интереса и потребности в чтении.
5.Ситуативная беседа о необходимости складывать на свои места игрушки..

Вечер:
игры в
театральном
уголке
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
9.009.15
Художественноэстетическое
развитие. Лепка/аппликация
« Большие и маленькие яблоки на
тарелке»,
Комарова Т.С.,стр.54
Цель:   учить   детей   наклеивать
круглые   предметы.   Закреплять
представления   о   различии
предметов
величине.
Закреплять   правильные   приёмы
наклеивания   (   брать   на   кисть
немного клея  и наносить  его на
по

Утро
1.КГН  закрепить   навыки   культуры   поведения   за   столом,   правильно   пользоваться
салфеткой; благодарить взрослых.
2. Игра «Найди маму?» с Викой,Варей.Цель: Закрепление названий детенышей животных.
3.Инд/работа«Прокати другу мяч»  с Ярославом,Лизой,Ромой..Цель:катание мяча двумя
руками друг другу (расстояние 1,5 м)
4. Пальчиковые игры: «Капуста», «Лимон», «Мы капусту рубим,
рубим…», «Компот». Цель: развитие мелкой моторики рук, развитие речи.
5.Чтение народной сказки « Гусилебеди». Цель: Формировать нравственное воспитание.
Прогулка: Наблюдение за дождем.Цель: познакомить с
природным явлением — дождем.Трудовая деятельность.Поливка
дождевой водой растений в группе.
Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными
растениями.
Подвижные игры.«Солнышко и дождь». Цели: учить ходить и бегать
врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;приучать быстро
действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.«Лиса
в курятнике». Цели:  упражнять в беге, умении действовать по
сигналу воспитателя,  спрыгивать со скамейки;учить прыжкам на
Утро:
слушание
детских песен про
«Осень»
.
День:
выставка детских
работ всю поверхность формы ).
Физическое   развитие(
  на
участке)Занятие№3,Пензулаева,с
тр.25
умение
Цель:
действовать
сигналу
воспитателя   ;   учить   энергично
отталкивать
при
прокатывании.
развивать
по
мяч

двух ногах с продвижением вперед на 2—3
метра;совершенствовать навыки перепрыгивания.
Выносной материал.Для игр в зале: кубы, скамейки, емкости для
воды.
Вечер:
 1 Беседа: «Почему нельзя употреблять в еду немытые овощи,
фрукты?»
2. П/И«Пройди бесшумно».Цели:  ходить четко, ритмично, с хорошей
осанкой и координацией движений;«Послушные листья».Цели:  учить
внимательно слушать команды воспитателя;развивать внимание,
 3. Творческая мастерская «В гостях у сказки» Цель: рассматривание
книг с русскими народными сказками, иллюстраций.
.4.Сюжетноролевая игра «Семья» «Готовим суп (борщ)», «Варим
компот» для кукол. .Цель: Распределение ролей, доводить игру до
логического конца.
5.Ситуативный разговор на тему: «Острые предметы».Цель:
формировать навыки
безопасного поведения
Вечер:
собирание пазлов,
разных картинок
по теме.
Комплекс утренней гимнастики №2
Комплекс ОРУ «Веселые погремушки»
Есть веселые игрушки,
— Бомбомбом, бомбомбом! Им названье — погремушки,
—  Бомбомбом, бомбомбом! Любят дети в них играть,
С ними прыгать и скакать! 1. «Поиграй перед собой»
И. п.: ноги слегка расставить, погремушки за спину. Погремушки вперед, погреметь и спокойно опустить за спину. Дыхание произвольное. Повторить 5
раз.
2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь, погремушки у плеч. Поворот вправо, показать, поиграть, сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Повторить по 3 раза.
3.«Погремушки к коленям»
И. п.: ноги врозь, погремушки в стороны. Наклон вперед, погремушки к коленям — выдох. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. Обращать внимание
детей на то, чтобы при наклоне вперед они старались ноги в коленях не сгибать.
4.«Прыгскок»
И. п.: ноги слегка расставить, погремушки опущены; 6—8 подпрыгиваний; 6—8 шагов со взмахом погремушками. Повторить 2— 3 раза.
5.«Погремушкам спать пора»
И. п.: ноги врозь, погремушки вниз. Погремушки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
При последнем повторении упражнения — присесть на корточки, погремушки под щечку.
Игра малой подвижности «Найди погремушку»
Инвентарь: одна погремушка.
Погремушка заранее перед занятием спрятана педагогом на площадке. Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог встает в круг вместе с детьми.
Держась за руки, дети и педагог идут по кругу. Педагог произносит текст:
С вами мы гулять пойдем,
Погремушку мы найдем.
Раз, два, три, четыре, пять —
Будем все ее искать.
Ходим тихонько,
Ищем внимательно,
Погремушку мы найдем обязательно!
Идите, дети, искать погремушку!
Дети расходятся по площадке, ищут погремушку. Когда ктолибо из детей находит игрушку, он должен принести ее педагогу. Игра повторяется. Комплекс бодрящей гимнастики после сна№2
Медвежата
I ч. В кровати:
Проснись, дружок, и улыбнись,  потягивание
С боку на бок повернись  поворачиваются направо
И в медвежонка превратись.  затем налево
В группе:
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили!  повороты головой
Вот так, вот так,
Головой своей крутили.
Медвежата мёд искали,  наклоны вправо влево
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так,
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили  ходьба «вперевалочку»
И из речки воду пили.  наклоны вперёд
Вот так, вот так.
И из речки воду пили.
Вот мишутка наш идет,  имитация ходьбы Никогда не упадет.
Топтоп, топтоп,
Топтоп, топтоп.
II ч. Дорожка здоровья.
III ч. Дыхательная гимнастика:
Сел медвежонок, потрогал животик сидя на стуле, ладонь на животе
То животик поднимается, то животик опускается.  вдох выдох
Мишка по лесу гулял, музыканта повстречал.
И теперь в лесу густом он поет под кустом.  глубокий вдох, на выдох:«МММ»
(похлопывая по ноздрям) – 3р
IV ч. Самомассаж каучуковыми мячиками:
 «мишка побежал по дорожке» прямые движение стопами по мячику
 «пробежал вокруг елки, берёзки.» круговые движения стопами по мячику
 «встретил друзей и обрадовался им» «обнять» мячик пальцами обеих ног

file_name: что растёт в саду-2 мл гр.docx

intro: Цель плана на неделю "Что растёт в саду"- расширять, обобщать активизацию и актуализацию словаря по теме "Фрукты"; совершенствовать представления и знания детей о труде в саду. Закрепить понятие "фрукты". Закрепить название цветов: красный, жёлтый, синий. Итог недели -выставка детских работ.

title: План на неделю "Что растёт в саду"-2 младшая группа


extracted_text:
Отчет классного руководителя 7А Рудинской Л.С.
 за III четверть 20102011 учебный год
Название классного часа
Форма, содержание
Народные праздники и
обычаи.
Урок мужества.
Беседа, игра.
Беседа.
Урок этикета: поведение в
театре и кино.
Вредные привычки.
Что мы знаем о нашей
истории?
Подготовка к 23 февраля.
Что такое патриотизм? Кто
такой настоящий мужчина?
Подготовка к 8 марта.
Витамины и их роль.
Зачем необходимо читать?
Подведение итогов 3
четверти.
Правила этикета в форме игры.
Беседа, просмотр видеороликов.
Викторина.
Беседа.
Лекция.
Беседа.
№
урока
18
19
20
21
22
23
24
25
Дата
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
09.03
16.03 Беседы с родителями детей с плохой успеваемостью ( Орлова В., Атаманчук В.), провилактика поведения и общения
среди учащихся: Рудницкий А., Петросян А., Гусейнов А., Екимов Д.
Работа с детьми группы риска
Работа ученического самоуправления
Заседание актива класса:
21.01 – планирование 2 полугодия, обсуждение посещений интересных мест.
18.02 – планирование праздников 23 февраля и 8 марта.
18.03 – подведение итогов 3 четверти.
Досуг, экскурсиии
24.01 – совместный поход 7ых классов в детский центр развития «Охта» на просмотр фильма о Блокаде Ленинграда.
28.01 – посещение ТЮЗа им. А.Брянцева, спектакль «Поллианна».
20.02 – поход в кино на фильм «Выкрутасы».

file_name: Отчет за 3 четверть.docx

intro:
Отчет классного руководителя 7А Рудинской Л.С.
 за III четверть 2010-2011 учебный год
№
урока	Название классного часа	Форма, содержание	Дата
18	Народные праздники и обычаи.	Беседа, игра.	19.01
19	Урок мужества.	Беседа.	26.01
20	Урок этикета: поведение в театре и кино. 	Правила этикета в форме игры.	02.02
21	Вредные привычки.	Беседа, просмотр видеороликов.	09.02
22	Что мы знаем о нашей истории?
Подготовка к 23 февраля.	Викторина.	16.02
23	Что такое патриотизм? Кто такой настоящий мужчина?
Подготовка к 8 марта.	Беседа.	02.03
24	Витамины и их роль.	Лекция.	09.03
25	Зачем необходимо читать?
Подведение итогов 3 четверти.	Беседа.	16.03

Работа с детьми группы риска
Беседы с родителями детей с плохой успеваемостью ( Орлова В., Атаманчук В.), провилактика поведения и общения среди учащихся: Рудницкий А., Петросян А., Гусейнов А., Екимов Д.

Работа ученического самоуправления
Заседание актива класса:
21.01 – планирование 2 полугодия, обсуждение посещений интересных мест.
18.02 – планирование праздников 23 февраля и 8 марта.
18.03 – подведение итогов 3 четверти.
Досуг, экскурсиии

24.01 – совместный поход 7-ых классов в детский центр развития «Охта» на просмотр фильма о Блокаде Ленинграда.
28.01 – посещение ТЮЗа им. А.Брянцева, спектакль «Поллианна».
20.02 – поход в кино на фильм «Выкрутасы».

title: Отчет классного руководителя


extracted_text:
Зачёт по произведениям второй половины XIX и XX века
1. Соотнесите:
А) М.А.Шолохов
Б) А.И.Солженицын
В) А.П.Чехов
Г) И.А.Бунин
”Матрёнин двор”
”Тёмные аллеи”
”Судьба человека”
4) ”Толстый и тонкий”
2. ”Собачье сердце”  это…?
А) роман    Б) рассказ     В) повесть    Г) проза
3. Кем был Преображенский?
А) врачом    Б) поэтом    В) простым человеком    Г) писателем
4. В какой семье родился М.А.Булгаков?
А) поэта     Б) профессора    В) прозаика    Г) драматурга
5. Кто написал произведение ”Тёмные аллеи”?
А) М.А.Булгаков     Б) Л.Н.Толстой    В) А.П.Чехов     Г) И.А.Бунин
6. Писатель, публицист, поэт и общественный деятель,
академик Российской академии наук, лауреат Нобелевской
премии в области литературы – это…
    А) А.И.Солженицын     Б) М.А.Шолохов     В) А.П.Чехов     Г)
И.А.Бунин
7. Какое произведение заканчивается словами: ”Ни город. Ни
вся земля наша”?
    А) ”Тёмные аллеи”     Б) ”Матрёнин двор”     В) ”Судьба
человека”    Г) ”Лошадиная фамилия”
8. Известный писатель, драматург, который написал  много
рассказов, одним из которых является ”Анна на шее” – это…
    А) А.Н.Островский    Б) И.А.Бунин     В) М.А.Булгаков     Г)
А.П.Чехов
9. Какое произведение посвящено теме русской деревни?
А) ”Судьба человека”     Б) ”Матрёнин двор”     В) ”Тёмные аллеи”
  Г) ”Собачье сердце”
10. О чём произведение И.А.Бунина ”Тёмные аллеи”?
А) о любви    Б) о войне     В) о природе     Г) о животном
11. Каким композиционным приёмом пользуется Шолохов в
рассказе: а) последовательность событий; б) рассказ в рассказе; в)
зеркальная композиция.
12. Предложение: «Это была еще бодрая, молодая старуха…»
содержит;
А) антитезу
Б) метафору
В) оксюморон
13. Назовите фамилию героярассказчика произведения Л.Н.
Толстого «Детство».
14. Как называется значимая подробность в художественном
тексте?
Иконин, хотя взял билет с тем же раскачиванием всем телом, с
каким он это делал на предыдущих экзаменах, отвечал коечто,
хотя и очень плохо…
Задания с развернутым ответом (минимум 70 слов)
15. Объясните смысл последних строк рассказа ”Матрёнин
двор”: ”Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот
самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село.
    Ни город.
    Ни вся земля наша.” 16. С какой целью И.А. Бунин включает в произведение
«Темные аллеи» два портрета героя?

file_name: Вариант 1.docx

intro: Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию удобную форму подготовки девятиклассников к выполнению экзаменационного теста. В данной разработке вы найдете теоретический минимум  и по три-четыре варианта  работы, составленной в форме экзаменационных заданий, к каждому из  вопросов тестовой части ОГЭ. Без теоретического минимума даны тесты на темы, связанные со структурой сложного предложения, т.к. теория по этим вопросам подробно изучается в 9 классе. Варианты тестов могут быть использованы в качестве домашней работы, упражнения для работы в классе или зачета. В зависимости от выбора формы работы учитель может провести повторение или контроль знаний учащихся.огэ

title: Методическая разработка Подготовка учащихся 9 класса к выполнению тестовой части ОГЭ по русскому языку 9 класс


extracted_text:
Отчет классного руководителя 7А Рудинской Л.С.
за IV четверть 20102011 учебный год
Название классного часа
Форма, содержание
Дата
Жизненные ценности.
Просмотр фильма.
Урок культуры речи.
День музеев. Артиллерийский музей.
Чтение стихов о войне, рассказы бабушек и дедушек.
Почему мы помним об этом дне? Что он значит?
День семьи.
Я и мой город.
Подведение итогов года. Правила поведения в
общественных местах, на воде и др.
Последний звонок.
Беседа.
Игра.
Экскурсия.
Беседа.
Беседа. Инсценировки.
Детские презентации.
Беседа.
30.03
06.04
13.04
27.04
14.05
11.05
18.05
25.05
№
урока
26
27
28
29
30
31
32
33 Работа с детьми группы риска
В этой четверти в «группу риска» попали Атаманчук Виктория, Орлова Вероника, который прогуливали урок
физкультуры, Атаманчук пропускала уроки без уважительной причины. Была привлечена администрация и социальный
педагог. Проведены беседы, за девочками велся непрерывный контроль со сторпоны школы и родителей.
Петросян А. – попрежнему ведется работа с родителями и учащимся.
Комендантов А. – вызван с родителями на совет по профилактике. Проведена беседа.
Работа ученического самоуправления
Заседания актива класса:
20.04   обсуждение школьной формы, работа с «подопечными» в классе.
17.04   подведение итогов года, работы классного актива.
27.04 – экскурсия в Артиллерийский музей.
14.05   парад по случаю Дня семьи.
Досуг, экскурсиии
Работа с родителями Родительское собрание

file_name: Отчет за 4 четверть.docx

description: Родительское собрание

intro:
Отчет классного руководителя
за IV четверть 2010-2011 учебный год
№
урока	Название классного часа	Форма, содержание	Дата
26	Жизненные ценности.	Беседа.	30.03
27	Просмотр фильма.		06.04
28	Урок культуры речи.	Игра.	13.04
29	День музеев. Артиллерийский музей.	Экскурсия.	27.04
30	Чтение стихов о войне, рассказы бабушек и дедушек. Почему мы помним об этом дне? Что он значит?
	Беседа.	14.05
31	День семьи.	Беседа. Инсценировки.	11.05
32	Я и мой город.	Детские презентации.	18.05
33	Подведение итогов года. Правила поведения в общественных местах, на воде и др.
Последний звонок.	Беседа.	25.05

Работа с детьми группы риска
В этой четверти в «группу риска» попали Атаманчук Виктория, Орлова Вероника, который прогуливали урок физкультуры, Атаманчук пропускала уроки без уважительной причины. Была привлечена администрация и социальный педагог. Проведены беседы, за девочками велся непрерывный контроль со сторпоны школы и родителей.
Петросян А. – по-прежнему ведется работа с родителями и учащимся.
Комендантов А. – вызван с родителями на совет по профилактике. Проведена беседа.

Работа ученического самоуправления
Заседания актива класса:
20.04 -  обсуждение школьной формы, работа с «подопечными» в классе.
17.04 -  подведение итогов года, работы классного актива.
Досуг, экскурсиии
27.04 – экскурсия в Артиллерийский музей.
14.05 -  парад по случаю Дня семьи.
Работа с родителями
Родительское собрание

title: Отчет классного руководителя