extracted_text:
МБОУ «ОСОШ №3»
Согласовано:
Зам. директора по метод. работе
Утверждаю:
Руководитель ШМО
_____________________
(ФИО)
«___»_____________20___г.
«___»_____________20___г.
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №_____
«___»_____________20___г.
Тематическое  планирование
по физике ( база)
для 11  класса
на 2016 /2017 учебный год
Составлено учителем
Бавкун Татьяна Николаевна Бавкун Татьяна Николаевна
Предмет: физика
Класс 11
Курс: базовый
Всего часов на изучение программы 70
По учебному плану 70
Количество часов в неделю 2
Тематическое планирование разработано в связи с выбором школы (обязательным, интегрированным) предметом
Предлагаемый курс не противоречит задачам школы
УМК:
Программа:  Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. 1011 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – 2е изд.,  М. :Просвещение,
2009. 160с.
Физика. 10 классы.
Авторы программы: В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова (стр. 59121) – программа составлена на основе программы автора Г. Я. Мякишева.
Учебник: . Мякишев Г.Е., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика. 11 класс.  М.: Просвещение, 2008.
Методическое обеспечение: Марон, А.Е.
Физика. 11 класс : учебнометодическое пособие/А.Е. Марон, Е.А. Марон.4е изд., стереотип.М.:Дрофа,2005.143, [1]с.:ил.
Дидактические материалы: Тулькибаева Н.Н., Пушкарев АЭ. ЕГЭ. Физика. Тестовые задания. 1011 класс.  М.: Просвещение, 2004.
Дополнительная литература: Порфирьев В.В. Астрономия11.  М.: Просвещение, 2003.  Левитан ЕЛ. Астрономия11.  М.: Просвещение, 2003.
Сборники задач: Рымкевич АЛ. Сборник задач по физике. 1011класс.  М.: Дрофа, 2006.
Хрестоматии:
 Тематическое планирование составлено на основании:
∙       Учебного плана МОУ «ОСШ № 3№» на 20132014учебный год;
∙       Инструктивнометодического письма «О преподавании учебного предмета физика»
∙       Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ от 5 марта 2004 год № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»);
∙       Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике»
∙       Учета оценки качества:   Коровин В.А., Орлов В.А. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физике. – Дрофа, 2001.
Планирование содержит обязательный минимум содержания основных образовательных программ и направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаниями о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно
временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярнокинетической теории,
термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;
 овладение умениями  проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и
строить модели, устанавливать границы их применимости;
 формирование навыков применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических
устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания,
использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научнопопулярной информации по физи
ке;
 развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного
приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
 воспитание  духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказы
ваемой позиции, готовности к моральноэтической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим
ведущую роль физики в создании современного мира техники;
 использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты
окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Существенное место в преподавании школьных дисциплин должны занять так называемые метапредметные учебные действия. Под метапредметными
(т.е. «надпредметными» или «метапознавательными») действиями понимаются универсальные действия учащихся, направленные на анализ и управление
своей познавательной деятельностью.
Овладение универсальными учебными действиями ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и
компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умения учиться.
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей деятельности. К ним относятся
(cid:216)  Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
(cid:216)  Планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
(cid:216)  Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик;
(cid:216)  Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
(cid:216)  Коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона.
(cid:216)  Оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
(cid:216)  Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, преодоление препятствия.
Регулятивные универсальные учебные действия можно формировать при выполнении лабораторных работ, при решении экспериментальных
задач, при решении качественных и количественных задач.
Элементы формирования коммуникативной УУД можно рассмотреть на следующем уроке. Урок конференция особая форма учебного занятия,
сочетающая индивидуальную работу каждого ученика (подготовка сообщения, выступление с ним) с активной работой всего класса (конспектирование
выступлений, обсуждение докладов, оценивание выступлений).
Личностными результатами обучения физике являются (личностные УУД): 1) сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 2) убежденность в возможности познания природы в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего
развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
 3) самостоятельность в приобретений новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
4) мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
5) формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Познавательные универсальные учебные действия.
Познавательные действия включают общеучебные и логические универсальные учебные действия.
Общеучебные УУД включают:
(cid:216)  самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;
(cid:216)  поиск и выделение необходимой информации; применения методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
(cid:216)  структурирование знаний;
(cid:216)  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
(cid:216)  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
(cid:216)  смысловое чтение как осмысление цели чтения и вывод вида чтения в зависимости от цели;
(cid:216)  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;
(cid:216)  действие со знаково символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).
Общеучебные УУД на уроках физики предусматривает:
• формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить
ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения познавательных задач.
С целью реализации познавательных УУД применяю структурно логические схемы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
     Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
      • обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и
телекоммуникационной связи;
      • анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
      • рационального природопользования и защиты окружающей среды;
      • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
 В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
      • смысл понятий: резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро,
дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная; • смысл физических величин: электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля,
показатель преломления, оптическая сила линзы;
      • смысл физических законов, принципов и постулатов(формулировка, границы применимости): закон электромагнитной индукции, законы
отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора,
закон радиоактивного распада;
      • вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;
уметь
      • описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на
проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение
электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект;
радиоактивность;
      • приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения и эксперименты служат основой для выдвижения гипотез и разработки
научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления
природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений
используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы
физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
      • описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
      • применять полученные знания для решения физических задач;
      • определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения
электрического заряда и массового числа;
      • измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения
скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее
сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с
учетом их погрешностей;
      • приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
      • воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно
популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных
базах данных и сетях (Интернет);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневнои жизни для обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной связи; анализа
и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей
среды; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
           Наряду с текущим  домашним заданием для учащихся включены задания, вызывающие трудности (на основе мониторинговых исследований),
повышающие качество обучение. Предлагаются задания по оформлению сообщений, рефератов, творческих заданий, экспериментальные задания, что
позволяет учащимся использовать дополнительную литературу по предмету. Контроль осуществляется в форме (контрольных, проверочных, самостоятельных работ, тестов, лабораторных работ по дидактическим материалам,
зачетов) с учетом нормативов образовательной программы школы.
Измерители  по образовательной области « физика »
Четверти
I
II
III
IV
Итого
Контрольные работы
Практические
Лабораторные
Тесты
Самостоятельные
Рефераты
Проекты
(в том числе  сочинение, изложение,
диктант)
работы
работы
работы
1
1
1
3
2
2
1
5
4
1
5
2
3
1
6
1
1
2
2
2
дата
№
Тема урока (занятия)
Тип урока Матери
ал
учебни
ка (§)
Вид
УУД
Предметные действия
формирующие УУД
Форма
контро
ля
Метап
редмет
ные
резуль
таты
Код
контр
олиру
емого
элеме
нта
Магнитное поле (19 часов)
Взаимодействие токов.
Магнитное поле.
Из.нов.мат.
§ 1
3.3.2
Вектор магнитной индукции.
Линии магнитного поля.
Модуль вектора магнитной
индукции. Сила Ампера.
ЛР№1 «Наблюдение действия
магнитного поля на ток».
Из.нов.мат.
§ 2
Из.нов.мат.
§ 3,5
3.3.1
3.3.3
Прим.знан
Стр 383
СР№1 «Магнитное поле»
Прим.знан
§ 15
Изобра
жение
сил.лин
МП
СР
Физ.дик
т.
Умение
работать с
приборами,
формулиров
ать выводы.
Ср№1,
1
2
3
4
5
Формирование познавательных
мотивов, интереса к новым
явлениям, физ.величинам, ученым,
приборам Анализ текста
задачи,перевод текста на язык
физики, составление плана решения.
Поиск информации в учебнике,
книгах, справочниках, тексте задач.
Строить понятные для партнера
высказывания, уметь обосновывать и
высказывать свою точку зрения
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Явление электромагнитной
индукции. Магнитный поток.
Закон электромагнитной
индукции
ЛР№2 «Изучение явление
электромагнитной индукции».
комбиниро
ванный
§8,9,11.
р.921
Прим.знан
Самоиндукция. Индуктивность.
комбинир
комбинир
комбинир
комбинир
Энергия магнитного поля тока.
Электромагнитное поле.
Свободные и вынужденные
электромагнитные колебания.
Колебательный контур.
Превращение энергии при
электромагнитных колебаниях.
Переменный электрический ток. комбинир
Генерирование электрической
комбинир
энергии. Трансформаторы.
Производство, передача и
использование электрической
энергии.
комбинир
Электромагнитные колебания.
Основы электродинамики.
Прим.знан
КР№1 «Электромагнитные
колебания. Основы
электродинамики».
Контроль
прим.знан
3.4.1
3.4.3
3.4.2
3.4.5
3.4.6
3.4.7
3.5.1
3.5.1
3.5.2
3.5.1
3.5.4
3.5.4
3.5.3
Упр.2(1,
2,3)
§ 15 Р
933, 934
§ 16, 17
§27
§28,30
§31
§37,38
§41,
повт
§2,5,6,1
1
Упр.4(1,
2)
повт§27
,28,30
решение
задач
опрос
Умение
работать с
приборами,
формулиров
ать выводы.
опрос
опрос
Физ.дик
т
опрос
опрос
СР
Физ.дик
т.
техн.без
оп.
решение
задач
КР
Обосно
вание
теории
Строить понятные для партнера
высказывания, уметь обосновывать и
высказывать свою точку зрения
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Формирование познавательных
мотивов, интереса к новым
явлениям, физ.величинам, ученым,
приборам
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивный
саморегуляция
Анализ текста задачи,перевод текста
на язык физики, составление плана
решения.
Поиск информации в учебнике,
книгах, справочниках, тексте задач.
Строить понятные для партнера
высказывания, уметь обосновывать и
высказывать свою точку зрения
Способность к мобилизации сил, к
преодолению препятствий при
решении  задач
Регулятивные
планирование
Познавательный
общеучебные
знаково
символические
Способность к мобилизации сил, к
преодолению препятствий при
решении контрольных задач.
Обозначение физических величин в
количесвенных задачах.
Электромагнитная волна.
Свойства электромагнитных
волн.
Из.нов.мат.
§48,49,5
4
3.5.6 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Изобретение радио А.С.
Поповым. Принцип радиосвязи.
Амплитудная модуляция.
комбинир
§51,52
3.5.7
Распространение радиоволн.
Радиолокация. Понятие о
телевидении. Развитие средств
связи.
комбинир
§57,58
Эссе
будуще
е
средств
связи.
Сообще
ния,
реферат
ы
Оптика (10 часов)
Развитие взглядов на природу
света. Скорость света.
Из.нов.мат.
§59
3.6.1
опрос
Закон отражения света.
комбинир
§60
Закон преломления света.
комбинир
ЛР№3 «Измерение показателя
преломления стекла».
Прим.знан
§60,
упр8(12,13
)
Стр386
3.6.2
3.6.4
Дисперсия света.
Из.нов.мат.
§ 66
3.6.13
Опрос,
Р/З
Опрос,
Р/З
Умение
работать с
приборами,
формулиров
ать выводы.
опрос
Интерференция света.
Поляризация света. Дифракция
света. Дифракционная решетка.
Виды излучения. Источники
света. Глаз как оптическая
система.
ЛР№4 «Определение
спектральных границ
чувствительности
человеческого глаза».
Шкала электромагнитных волн.
Инфракрасное,
ультрафиолетовое,
Из.нов.мат.
§
68,73,74
3.6.10
опрос
комбинир
§ 81,87
3.6.9
Прим.знан
Физ.дик
т.
Умение
работать с
приборами,
формулиров
ать выводы.
комбинир
§ 85,86
3.5.7
опрос
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Формирование познавательных
мотивов, интереса к новым
явлениям, физ.величинам, ученым,
приборам
Коммуникативные –
взаимодействие
Анализ текста задачи,перевод текста
на язык физики, составление плана
решения.
Поиск информации в учебнике,
книгах, справочниках, тексте задач.
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Строить понятные для партнера
высказывания, уметь обосновывать и
высказывать свою точку зрения
Формирование познавательных
мотивов, интереса к новым
явлениям, физ.величинам, ученым,
приборам
Регулятивные
планирование
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Строить понятные для партнера
высказывания, уметь обосновывать и
высказывать свою точку зрения
Формирование познавательных
мотивов, интереса к новым
явлениям, физ.величинам, ученым,
приборам
Регулятивные
планирование
Коммуникативные –
взаимодействие
Анализ текста задачи,перевод текста
на язык физики, составление плана
решения.
Поиск информации в учебнике, 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
рентгеновское излучение.
КР№2 «Световые волны.
Излучение и спектры».
Контроль
прим.знан
Элементы теории относительности (3 часа)
КР
Регулятивные
планирование
книгах, справочниках, тексте задач.
Законы электродинамики и
принцип относительности.
Постулаты теории
относительности.
Зависимость массы от скорости.
Релятивистская динамика.
Связь между массой и энергией.
Из.нов.мат.
§75,76
4.1
комбинир
§ 78,79
4.4
опрос
комбинир
§ 80
4.2,
4.3
Опрос,
Р/З
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Строить понятные для партнера
высказывания, уметь обосновывать и
высказывать свою точку зрения
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Формирование познавательных
мотивов, интереса к новым
явлениям, физ.величинам, ученым,
приборам
Атомная физика (13)
Из.нов.мат.
§ 88,89
5.1.2
СР
Коммуникативные –
взаимодействие
Фотоэффект. Теория
фотоэффект.
Фотоны. Фотоэффект.
Применение Фотоэффекта.
Строение атома. Опыты
Резерфорда.
прим.знан
Из.нов.мат.
§ 90,
Р1147,
1148
§ 94
5.1.2
Опрос,
Р/З
5.2.1
тест
Квантовые постулаты Бора.
Лазеры.
комбинир
§
95,96,97
5.2.2
5.2.4
ЛР№5 «Наблюдение спектров
различного происхождения».
Прим.знан
5.2.3
СР№2 «Световые кванты.
Строение атома».
Открытие радиоактивности.
?,?,?излучение.
Прим.знан
Из.нов.мат.
§ 99,100 5.3.1
Проект
«Будущ
ее
квантов
ой
техн.»
Умение
работать с
приборами,
формулиров
ать выводы.
СР
Опрос,
сообщен
ия
Анализ текста задачи,перевод текста
на язык физики, составление плана
решения.
Поиск информации в учебнике,
книгах, справочниках, тексте задач.
Строить понятные для партнера
высказывания, уметь обосновывать и
высказывать свою точку зрения
Строить понятные для партнера
высказывания, уметь обосновывать и
высказывать свою точку зрения
Анализ текста задачи,перевод текста
на язык физики, составление плана
решения.
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирова
Регулятивные
планирование ние
Коммуникативные –
взаимодействие 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Строение атомного ядра.
Ядерные силы.
Энергия связи атомных ядер.
Ядерные реакции.
Деление ядра урана. Цепные
ядерные реакции.
Применение ядерной энергии.
Биологическое действие
радиоактивных излучений.
комбинир
комбинир
комбинир
Комбинир.
семинар
§
104,105
§
106,107
§
108,109
§ 112,
113
КР№3 «Физика атома и
атомного ядра».
Значение физики для
объяснения мира и развития
производительных сил
общества. Единая физическая
картина мира.
Контроль
прим.знан
комбинир
§
117,118
Строение Солнечной системы.
Элементы развития Вселенной (7 часов)
§ 119
Из.нов.мат.
Система Земля – Луна.
Общие сведения о Солнце.
Источники энергии и
внутреннее строение Солнца.
Физическая природа звезд.
Наша Галактика.
Пространственные масштабы
наблюдаемой вселенной.
Из.нов.мат.
комбинир
комбинир
§ 118
§ 120
§ 122
комбинир
Из.нов.мат.
Из.нов.мат.
§
119,123
§124,12
5
§ 126
5.3.4
тест
5.3.4
тест
5.3.5
Опрос,
Р/З
Проект
«Эколог
ия
использ
ования
атомной
энергии
».
КР
Опрос
Исполз.
звезд.ка
рт
СР
тест
Опрос
Опрос
Фрон.
Опрос
тест
Поиск информации в учебнике,
книгах, справочниках, тексте задач.
Строить понятные для партнера
высказывания, уметь обосновывать и
высказывать свою точку зрения
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Формирование познавательных
мотивов, интереса к новым
явлениям, физ.величинам, ученым,
приборам
Регулятивные
планирование
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Анализ текста задачи,перевод текста
на язык физики, составление плана
решения.
Поиск информации в учебнике,
книгах, справочниках, тексте задач.
Строить понятные для партнера
высказывания, уметь обосновывать и
высказывать свою точку зрения
Формирование познавательных
мотивов, интереса к новым
явлениям, физ.величинам, ученым,
приборам
Анализ текста задачи,перевод текста
на язык физики, составление плана
решения.
Поиск информации в учебнике,
книгах, справочниках, тексте задач.
Строить понятные для партнера
высказывания, уметь обосновывать и
высказывать свою точку зрения Равном. и неравн.
прямолинейное движение.
Законы Ньютона.
Повторение (16 часов)
комбинир
комбинир
Силы в природе.
комбинир
Законы сохранения в механике.
комбинир
Основы МКТ. Газовые законы.
комбинир
Взаимное превращение
жидкостей, газов.
Свойства твердых тел
жидкостей и газов.
комбинир
комбинир
§ 9
10,1315
§
22,23,27
29
§
32,33,35
,3739
§
42,52,48
51
§
58,70,71
,65
§ 75,76
§77,78,8
0,82,84
Тепловые явления
комбинир
§75,76
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Фрон.
Опрос
Опрос,
Р/З
1.1.5
1.1.6
1.2.1
1.2.6
1.2.7
1.2.4
1.2.9
1.2.11,
12
1.4.19 Опрос,
тест
2.1.1
14
2.1.15
17
Р/З
СР
Опрос,
Р/З
Опрос,
повторе
ние
Опрос,
повторе
ние
Опрос,
повторе
ние
Опрос,
повторе
ние
Электростатика.
комбинир
6263
Законы постоянного тока.
комбинир
§86
89,92,93
,99,101
§104
110
3.1.1
13
3.2.1
12
6465
Электромагнитные явления
комбинир
§1131
Резервное время.
комбинир
§
66
70
3.3.14 Опрос,
повторе
ние
Опрос,
повторе
ние

intro: В материалах данного тематического планирования по физике для 11 класса базовой группы , в пояснительной записке указаны нормативные документы , У М К , минимум содержания образования , формируемые У У Д , предметные результаты и представлен план сетка .

title: Тематическое планирование по физике 11 класс (базовая группа)


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему –
                                    Новая» жизнь «старой» музыки
    Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и В.
Алеева, 9 класс.
Единственно возможный комментарий к музыкальному сочинению – другое
музыкальное сочинение...
(И. Стравинский, композитор)
Давайте снова обратимся к противопоставлению «классическое –
современное» и задумаемся над тем, что же всётаки представляет собой
«современная музыка». Можем ли мы считать, что это понятие исчерпывается
только теми видами, которые служат пользе или комфорту? Не бывает ли в
жизни любого человека ситуации, когда он нуждается в музыке не просто как
в украшении, а ищет присущих ей глубоких смыслов? К какой музыке он
обращается в подобных случаях?
Существует наблюдение, что сегодня наиболее востребованной «серьёзной»
музыкой является музыка прошлого. Наиболее исполняемыми композиторами
являются такие мастера, как В. А. Моцарт, П. Чайковский, Ф. Шуберт, И.
Брамс, и другие мастера ушедших столетий.
Является ли музыка этих композиторов современной в наши дни?
Франц Шуберт. Симфония №8 «Неоконченная», I часть (фрагмент)
Послушайте фрагмент из «Неоконченной» симфонии Франца Шуберта и
попробуйте объяснить, понятна ли эта музыка современному человеку.
Обратите внимание на характер темы вступления, которая проходит через
всю первую часть. В ней нет твёрдости и определённости, она таит какойто
неведомый вопрос. Вероятно, это вопрос, который тревожил героя
современника Шуберта. Однако можем ли мы сказать, что для современного
человека он звучит неактуально? Александр Герасимов. Деревья в
цветуПримечательно, что жизнь этой симфонии продолжается и поныне. Она
не только входит в число часто исполняемых произведений на концертных
сценах всего мира, но и звучит в театральных постановках и кинофильмах.
Например, знаменитый японский кинорежиссёр Акира Куросава включает
«Неоконченную» симфонию в композицию своего фильма «Великолепное
воскресенье». В этой лирической картине рассказывается о двух юных
влюблённых, которые пытаются весело прожить выходной день, не имея ни
денег, ни еды, ни крова. Зато они полны любви, а потому счастливы. В финале,
когда герой для своей избранницы, единственной слушательницы, дирижирует
воображаемым оркестром в парке на заброшенной эстраде, происходит чудо.
В пространстве кадра для них действительно начинает звучать
«Неоконченная» симфония Ф. Шуберта.
Однако сегодняшняя жизнь этого произведения не исчерпывается новыми
вариантами интерпретаций (интерпретация  здесь: истолкование смысла
произведения), в том числе театральных или кинематографических. Само
название «Неоконченная», вероятно, побуждает современных композиторов
«дописать» то, что в своё время «не закончил» Шуберт. На самом деле
симфония вполне «оконченная». Её необычность состоит в том, что в ней две
части вместо четырёх, однако это вполне осознанное композиционное
решение самого автора.
Это, кстати, относится не только к данной симфонии гениального
композитора. Существует опыт композитора Эдисона Денисова по
завершению неоконченной кантаты Шуберта «Лазарь», а также сочинение
итальянского композитора Лучано Берио «Rendering» («Истолкование»),
созданное на основе набросков Шубертовской Десятой симфонии. Некоторое
время спустя ученик Денисова Антон Сафронов дописал две «недостающие»
части к «Неоконченной» симфонии. Классическая музыка продолжает жить в современности  наряду с той
музыкой, которая создаётся сегодня. Она подвергается новым
интерпретациям, получает свежее звучание на театральных сценах и в
кинозалах, нередко её можно услышать в самом неожиданном контексте,
например в рекламном ролике. Она вошла в современный звуковой мир.
Однако означает ли это, что сегодня такая музыка стала частью бытовой
среды?
солнцеУ русского писателя Виктора Астафьева есть такое рассуждение.
Константин Богаевский. Корабли. Вечернее
«Музыка, быть может, самое дивное создание человека, его вечная загадка и
услада. Никто так близко, как музыкант, не соприкоснулся с подсознанием
человеческим,  той самой не отгаданной материей и вечной тайной, что живёт
в нас, тревожит и волнует...
Музыка возвращает человеку всё лучшее, что есть в нём и пребудет на земле.
Я думаю, что музыку человек, может быть, услышал раньше, чем научился
говорить. Возникает крамольная мысль, что вначале был шум ветра, плеск
волн, пенье птиц, шелест травы и звон опадающей листвы. И только переняв у
природы звук, человек сложил из него слово.
Музыка и природа  это самое верное, святое и неизменное, что осталось с
человеком и не даёт ему окончательно одичать. Я имею в виду настоящую
музыку, а не то бесовство, не ту оглушающую вакханалию (вакханалия  здесь:
разгул, неистовство), которая закружила человека в бездумной дикой пляске,
ввергла его в какоето инстинктивное подражание воющему и ревущему
зверю, которому пришла пора напомнить, откуда мы взялись и чей образ и
подобие утратили».
Следует ли из этих слов, что под словом «вакханалия» писатель понимает всю
современную музыку? Или нам ещё предстоит понять, насколько она сложна и многообразна? Об этом мы поговорим на последующих страницах нашего
учебника.
Вопросы и задания:
Согласен ли ты, что современная музыка служит разным целям  от
возвышенных до сугубо развлекательных?
Прочти внимательно высказывание В. Астафьева. Как ты думаешь, о какой
музыке говорит писатель, называя её «дивным созданием»,  только ли о
классической?  Применимо ли это высказывание к музыке «Неоконченной»
симфонии Ф. Шуберта?
Отвечает ли, потвоему, «Неоконченная» симфония мыслям и духовным
запросам нашего современника? Каким именно?
Как ты считаешь, почему звучание «Неоконченной» симфонии стало именно
кульминацией фильма А. Куросавы «Великолепное воскресенье»?
В трагедии А. Пушкина «Каменный гость» есть такие строки:
    Одной любви музыка уступает;
    Но и любовь мелодия...
Возможно ли отнести эти слова к звучанию «Неоконченной» симфонии в
контексте событий фильма А. Куросавы?
Почему современные музыканты снова и снова обращаются к музыке
прошлого? Знаешь ли ты другие примеры современной интерпретации
классической музыки?
Источник   http://www.musicfantasy.ru/materials/novayazhiznstaroymuzyki

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки на тему Новая» жизнь «старой» музыки
  Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и В. Алеева, 9 класс.
Существует наблюдение, что сегодня наиболее востребованной «серьёзной» музыкой является музыка прошлого. Наиболее исполняемыми композиторами являются такие мастера, как В. А. Моцарт, П. Чайковский, Ф. Шуберт, И. Брамс, и другие мастера ушедших столетийв материале представлены - вопросы и задания по теме

музыка

group: Дисциплины

title: Новая» жизнь «старой» музыки


extracted_text:
МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п.Дергачи
Выступление из опыта работы по теме:

«Создание условий самореализации
ребенка и обеспечение его психологической
безопасности»
20152016уч.г.

Подготовил:
педагог психолог Любимова Н.Б. Понятие психологическая безопасность чаще всего раскрывается через
использование   понятий  психическое   здоровье  и  угроза.
 При   этом
психологическая   безопасность   трактуется   как   такое   состояние,   когда
обеспечено успешное психическое развитие ребенка и адекватно отражаются
внутренние и внешние угрозы его психическому здоровью.
Само   содержание   понятия  безопасность
 означает   отсутствие
опасностей   или   возможность   надежной   защиты   от   них.   Опасность   же
рассматривается   как   наличие   и   действие   различных   факторов,   которые
являются   дисфункциональными,   дестабилизирующими   жизнедеятельность
ребенка, угрожающими развитию его личности.
Предусмотреть возникновение опасности довольно сложно. В настоящее
время нет достаточно обоснованной и подробной общей классификации угроз
психологической   безопасности   и   возможных   источников   их   в   дошкольном
учреждении. Но в то же время и оздоровительная программа без системы
упреждающих мер будет не столь эффективной.
Основные   источники   угроз   психологической   безопасности   личности
можно условно разделить на две группы: внешние и внутренние.
К   ВНЕШНИМ   ИСТОЧНИКАМ   угроз   психологической   безопасности
ребенка следует отнести:
1.Манипулирование детьми,  наносящее серьезный ущерб позитивному
развитию   личности.   Это   проявляется   в   том,   что   взрослые   стремятся   все
сделать за ребенка, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы,
как в деятельности, так и в принятии решений.
2. Индивидуальноличностные особенности персонала, участвующего
в образовательном процессе и ежедневно вступающего во взаимодействие с
детьми.
3.Межличностные   отношения   детей  в   группе.   Бывает   так,   что
детское сообщество отвергает когото из сверстников, а воспитатели долгое
время этого не замечают или не находят достаточно эффективных средств
для устранения такого явления. В результате у отвергаемых детей появляется
чувство   дезориентации   в   микросоциуме,   каковым   является   для   ребенка
дошкольное учреждение.  Кроме  того, в детском коллективе  уже  в  раннем
возрасте могут проявляться грубость и жестокость, на которую также нет
должной реакции педагогов.
4.Враждебность   окружающей   ребенка   среды,  ограничен   доступ   к
игрушкам,   не   продумано   цветовое   и   световое   оформление   пространства;
отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движении; действуют необоснованные запреты, вызванные псевдозаботой о
безопасности ребенка.
5.Несоблюдение гигиенических требований к содержанию помещений и,
в первую очередь, отсутствие режима проветривания.
6.Интеллектуальнофизические   и   психоэмоциональные   перегрузки
изза   нерационально   построенного   режима   жизнедеятельности   детей,
однообразие будней.
7.Нерациональность и скудость питания, его однообразие и плохая
организация.
8.   Неправильная   организация   общения.  Преобладание   авторитарного
стиля, отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых.
9.Недооценка   значения   закаливания,   сокращение   длительности
пребывания ребенка на свежем воздухе.
10.Отсутствие   понятных   ребенку   правил,   регулирующих   его
поведение в детском обществе.
11.Неблагоприятные погодные условия.
12.Невнимание   к   ребенку   со   стороны   родителей,   асоциальная
семейная микросреда и т. д.
ВНУТРЕННИМИ   ИСТОЧНИКАМИ   угроз
  психологической
безопасности ребенка могут быть:
1. Сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в семье
 В   результате   малыш   сознательно
привычки   негативного   поведения.
отвергается детьми и подсознательно взрослыми.
2. Осознание ребенком на фоне других детей своей неуспешности. Это
способствует   формированию   комплекса   неполноценности   и   зарождению
такого, например, отрицательно го чувства, как зависть.
3.
 Отсутствие   автономности.
 Прямая   зависимость   во   всем   от
  когда   приходится
взрослого,
действовать самостоятельно.
  рождающая   чувство   беспомощности,
4.
 Индивидуальноличностные   особенности  ребенка,   например
сформировавшиеся   (не   без   помощи   взрослых)   боязливость   или   привычка
постоянно быть в центре внимания.
5.  Патология   физического   развития   ,например   нарушение   зрения,
слуха и т. п.
Общим же источником угроз психологической безопасности ребенка
является информация, которая неадекватно отражает окружающий его
мир, т. е. вводит его в заблуждение, в мир иллюзий. Проще говоря, когда
взрослые обманывают ребенка. И это может привести к психологическому
срыву. Например: убеждают, что мама скоро придет, и малыш находится в
состоянии напряженного ожидания.
ПРИЗНАКИ   СТРЕССОВОГО   СОСТОЯНИЯ   малыша   при   нарушении
его психологической безопасности могут проявляться:
 в трудностях засыпания и беспокойном сне;  в усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла;
 в беспричинной обидчивости, плаксивости или, на оборот, повышенной
агрессивности;
 в рассеянности, невнимательности;
 в беспокойстве и непоседливости;
   в   отсутствии   уверенности   в   себе,   которая   выражается   в   том,   что
ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмется к ним;
 в проявлении упрямства;
  в  том,  что   он   постоянно   сосет   соску,   палец   или   жует   чтонибудь,
слишком жадно без разбора ест, заглатывая при этом пищу (иногда, наоборот,
отмечается стойкое нарушение аппетита);
 в боязни контактов, стремлении к уединению, в отказе участвовать в
играх сверстников (часто ребенок бесцельно бродит по групповой, не находя
себе занятия);
 в игре с половыми органами;
 в подергивании плеч, качании головой, дрожании рук;
   в   снижении   массы   тела   или,   напротив,   начинающих   проявляться
симптомах ожирения;
 в повышенной тревожности;
 в дневном и ночном недержании мочи, которых ранее не наблюдалось,
и в некоторых других явлениях.
Все   вышеперечисленные   признаки   могут   говорить   нам,   что   ребенок
находится   в   состоянии   психоэмоционального   напряжения,   только   в   том
случае, если они не наблюдались ранее. Следует отметить и то, что не все
признаки стрессового состояния могут быть явно выражены. Но беспокоиться
следует даже в том случае, если проявились хотя бы какието из них.
Наличие   вышеуказанных   симптомов   нередко   свидетельствует   о
возникновении психосоматических расстройств, которые могут отрицательно
сказаться   на   самочувствии,   поведении   ребенка.   Игнорирование   их   обычно
приводит к стойким нарушениям не только в здоровье, но и в личностном
развитии.   Бывает,   что   такие   дети   впоследствии   становятся   лживыми,
неуверенными   в   себе,   склонными   к   бесплодным   мечтаниям,   трусливыми,
некоммуникабельными. У них как способ защитного поведения очень рано
появляется социальная маска.
Надежными   показателями   того,   что   средства   психологической
безопасности   выбраны   верно,   служат   хорошее   настроение   малыша,
проявляемое им чувство бодрости, радости, уверенности.
ПРОГРАММА   обеспечения   психологической   безопасности   личности
ребенка в детском саду.
1.   Комфортная   для   психологического   состояния   детей   организация
режимных моментов 2.   Система   профилактики   психоэмоционального   состояния   детей
средствами физического воспитания: водные процедуры, массаж, специальные
оздоровительные игры, вызывающие положительные эмоции.
3.   Арома   и   фитотерапия   –   путем   подбора   специальных   растений   и
цветового решения интерьера, способствующих снятию напряжения.
4. Работа с природным материалом: глиной, песком, водой. Обычно это
отвлекает детей от неприятных эмоций.
5. Музыкальная терапия – регулярно проводимые музыкальные паузы,
игра на музыкальных инструментах.
6.   Контроль   и   регулирование   психоэмоциональных   и   физических
нагрузок.
7.   Предоставление   ребенку   максимально   возможной   в   этом   возрасте
самостоятельности и свободы.
8.   Контроль   самочувствия   и   настроения   ребенка,   своевременная   их
коррекция.
9.   Создание   предметноразвивающей   среды   всего   учреждения,
расширение возможности контактов ребенка с другими детьми и взрослыми.

file_name: Выступление из опыта работы психологическая безопасность детей.docx

intro: Выступление было разработана педагогом- психологом для РМО. Понятие психологическая безопасность чаще всего раскрывается через использование понятий психическое здоровье и угроза. При этом психологическая безопасность трактуется как такое состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие ребенка и адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы его психическому здоровью.Выступление из опыта работы

психологическая работа

group: Педагогика

title: Выступление из опыта работы на тему: Создание условий самореализации ребенка и обеспечение его психологической безопасности


extracted_text:
МКОУ «Болоховский центр образования
№1»
муниципального образования Киреевский
район
«Рассмотрен на заседании МО учителей
естественнонаучного цикла,
протокол   № 1 от  29.08.2016 года.»
Руководитель МО____________  /Митяева
Е.П. /
Зам.директора по УВР
________________/С.А. Жигулёва/
Утверждено на заседании
педагогического совета,
протокол   № 1 от 2016 года
Утверждаю.
приказ №_______от 2016 года
Директор центра
___________________/Ю.Е. Ярошенко
Рабочая программа  курса
(факультатив)
«Основы  семейной жизни»
для 78 классов
Составитель программы:
Жигулёва Светлана Анатольевна
учитель химии и биологии
1 Подготовка   молодёжи   к   жизни   в   сложившихся   социальноэкономических
условиях является одной из наиболее актуальных проблем современной школы.
Пояснительная записка
Определение молодыми людьми своей социальной и личностной позиции взрослого
человека   в   системе   межличностных   отношений   и   построение   долговременной
перспективы жизни – профессиональной, гражданской, семейной занимает одно из
главных мест в развитии личности старшеклассника.
Активные пробы взрослой позиции начинаются молодыми людьми в период
пребывания   за   школьной   партой.   При   этом   усвоение   образцов   полоролевого
поведения, формирование образа семьи и готовности вступления в брак являются
основными   условиями   успешной   адаптации   к   взрослой   жизни.   Вместе   с   тем
социально  психологическая  практика  показывает, что  многие  старшеклассники
испытывают затруднения в установлении эмоционально значимых межличностных
отношений, в выборе типа полоролевого поведения, в осознании своих планов на
будущее, в частности семейной жизни. Проблема жизненного самоопределения в
области   семейной   сферы   жизнедеятельности   является   особенно   актуальным   в
связи с тем, что одной из основных функций семьи как малой социальной группы,
члены   которой   связаны   брачными   или   родственными   отношениями,   общностью
быта, взаимной  помощью  и моральной  ответственностью, является  обеспечение
развития   личности   в   течение   жизни   человека,   а   также   передача   духовно
нравственного и культурного наследия новому поколению. Особенности семьи, ее
духовное   и   моральное   здоровье   во   многом   определяют   характер   человека,
эффективность   воспитания   подрастающего   поколения   и   в   конечном   итоге
развитие всего общества.
Программа   факультативного   курса   «Основы
  семейной   жизни»
направлена на оказание психологопедагогической поддержки старшеклассникам в
ситуации   семейного   самоопределения,   расширение   жизненной   перспективы
личности учащихся, оказание помощи в построении жизненных планов и образа
будущей   семьи   с   учетом   построение   образовательного   процесса   с   учётом
2 индивидуальных,   возрастных,   психологических,   физиологических   особенностей
обучающихся.
Курс   занятий   расширяет   кругозор   учащихся,   акцентирует   внимание   на
важнейших   социальнопсихологических   явлениях   при   формировании   личности,
актуализирует   вопросы   адаптированности,   жизненного   самоопределения   и
саморазвития.   Предлагаемая   программа   построена   с   учетом   информационной
нагрузки школьников и возрастных особенностей.
Программа курса рассчитана на 35 учебных часов. Реализуется в течении 2х
лет (78 класс).Режим занятий: 0,5 часа в неделю
Курс состоит из минилекций, практических занятий с элементами ролевых
игр.
Цели   программы: сформировать   готовность   и   способность   к
  творческой   и   ответственной   активизации   жизненного
самостоятельной,
самоопределения в соответствии с общечеловеческими ценностями, формирование
личностно значимой позиции по отношению к семье и браку.
Задачи программы:
1 формировать у учащихся   нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих ценностей;
2 расширить   представления   учащихся   о   роли   семьи   в   формировании   и
развитии личности;
3 формировать уважительное отношение к семье, ее духовным ценностям;
4 способствовать развитию толерантного сознание, эстетического отношения и
поведение в поликультурном мире;
5 способствовать формированию ответственного отношение к созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Методы и формы обучения: теоретические блоки, отработка социально
психологических   навыков   общения   и   взаимодействия,   практические   блоки   с
элементами ролевых игр, самодиагностика, групповые дискуссии.
В программе использованы различные типы занятий, на которых учащиеся
  выполняют
знакомятся   с   необходимыми   теоретическими   сведениями,
практические задания (проблемнопоисковые задачи, ролевые игры, проблемные
3 ситуации,   упражнения,   направленные   на   развитие   рефлексии   и   навыков
социального взаимодействия, элементы тренинга, дискуссии). Предусматривается
также использование таких активных методов обучения как эвристическая беседа,
практический   семинар,   проблемное   изложение   учебного   материала.   Каждое
занятие   по   дидактической   задаче   является   комбинированным   с   элементами
лекционного и практического блоков.
  Задача педагога, ведущего этот курс, состоит в том, чтобы ориентировать
учащегося  на осознание и принятие традиционных ценностей семьи, российского
гражданского   общества,  многонационального  российского   народа,  человечества,
осознающего свою сопричастность судьбе Отечества.
Вопросы сексуального просвещения не входят в содержание данного курса.
Курс   “Основы   семейной   жизни”   может   стать   средоточием   духовно
нравственного   образования   и   воспитания,  обращенного   к   насущным   жизненным
задачам  юношества.  Ведь   семья    это  жизненный   центр,  взращивающий   в  душе
человека вечные ценности добра, красоты, разумности и любви.
Содержание разделов курса.
В первом разделе “Семья в свете духовнонравственных и культурных
традиций общества” раскрывается зависимость прочности семьи от сохранения
ею традиционных норм нравственности. Рассматриваются негативные последствия
разрушения традиционных устоев семьи.
 Задача  второго раздела “Психология личности”  состоит в том, чтобы
дать   учащимся   представление   о   строении   личности,   ее   направленности,
индивидуальных особенностях и способностях.
Третий   раздел   “Особенности   межличностных   отношений
юношества”  раскрывает   понятия   о   психологии   межличностных   отношений,   о
нравственных   основах   взаимоотношений   между   юношами   и   девушками,   о
товариществе, дружбе и любви, о культуре их поведения
  Раздел “Брак и семья”  начинается с раскрытия понятия “готовность к
браку”,   затем   дается   характеристика   основных   функций   семьи,   раскрываются
особенности молодой семьи.
4 Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
Формы промежуточного контроля: наблюдение активности на занятии,
беседа   с   учащихся,   анализ   творческих,   исследовательских   работ,   результатов
выполнения диагностических заданий.
Формы   итогового   контроля:  презентация   проектов,   совокупности
самостоятельно выполненных работ по программе. Оценка выставляется в форме
«зачтено» или «незачтено». Возможно использование и балльной шкалы. В таком
случае   итоговая   оценка   является   накопительной,   когда   результаты   выполнения
всех   предложенных   заданий   оцениваются   в   баллах,   которые   суммируются   по
окончании курса. При этом можно использовать и рейтинг.
Предполагаемый результат.
 повышение психологической информированности учащихся в области
полоролевого взаимодействия и семейной жизни,
 формирование ценностей семьи и личностного роста;
 первичное самоопределение в семейной сфере;
 повышение социальнопсихологической компетентности учащихся.
          В рамках курса школьники получат представление о происхождении семьи,
ее структуре, правовом статусе, функциях и значении в жизни общества, семейных
ценностях;   научатся   составлять   свою   родословную,   планировать   семейный
бюджет,   познакомятся   с   основами   ведения   семейного   хозяйства.   Отдельное
внимание уделяется созданию психологического микроклимата семьи, специфике
семейного общения и разрешения семейных конфликтов.
Изучение данного курса научит ученика думать о своем будущем и принимать
ответственные   решения.   Занятия   планируется   проводить   в   форме   дискуссий,
бесед.   Это   будет   способствовать   выработке   умения   вести   диалог   и
договариваться, что особенно ценно в семейной жизни.
5 Учебнотематическое планирование факультативного  курса
«Основы семейной жизни»
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
7 класс
Введение. Цели и задачи факультативного курса «Основы
жизни»
Семья в свете духовно – нравственных и культурных
традиций общества
Семья в различных культурах
Нравственные нормы брака  в христианской культуре
Личность и семья
Психология личности
Роль семьи в воспитании личности
1
I
1
2
II
1
2
1 час
3 часа
2 часа
1 часа
3 часа
1 час
2 часа
III
Особенности межличностных отношений юношества
10 часов
1
2
3
4
5
Психология межличностных отношений
2 часа
Нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек
3 часа
Культура воздержания
О товариществе и дружбе
Любовь как высшее человеческое чувство
1 час
2 часа
2 часа
6 IV
1
2
3
4
5
6
7
V
8
9
Всего                                      17 часов
8 класс
Брак и семья
Что такое готовность к браку
Здоровье супругов и будущего потомства
Семья и ее функции
Особенности молодой семьи
Этапы развития семьи
Бюджет семьи
Семейные конфликты и пути их решения
16 часов
2 часа
3часа
4 часа
2 часа
3 час
1 час
1 час
Итог «Значение семьи в жизни человека и смысл жизни»
2 часа
Значение семьи в жизни человека и смысл жизни
Итоговое занятие
1 час
1 час
                                                                  Всего                                      18 часов
Итого:
35 часов
Содержание тем курса
Введение
Содержание, цели и задачи курса “Этика и психология семейной жизни”.
Связь курса с другими учебными предметами.
Раздел первый

7 Семья в свете духовно  нравственных и культурных традиций общества.
     1. Семья в различных культурах.
     Прочность   семьи,   основанной   на   традиционных   духовнонравственных
ценностях. Неустойчивость современной семьи вследствие утраты традиционных
духовнонравственных   ценностей. Предназначение   семьи.   Функции   семьи:
репродуктивная,
  эмоциональная,
духовная,   социокультурная.   Отчий   дом.   Передача   культурного   наследия,
традиций. Родословная.
  хозяйственнобытовая,
  воспитательная,
Знаменитые благочестивые семьи: Ярослав Мудрый, Хомяковы, Киреевские,
Аксаковы, Третьяковы, семья Николая II и др.
2. Нравственные нормы брака в христианской культуре.
     Десять   заповедей   как   основа   христианской   нравственности.   Основные
нормы брака: свободное избрание по взаимной любви; пожизненность супружеских
уз; супружеская верность, добрачное целомудрие жениха и невесты; рождение и
воспитание детей как цель брака; семья  “малая Церковь”, глава которой  муж.
Жертвенная любовь как основание всех норм брака. Разрушительные последствия
девальвации норм христианского брака.
 «Традиция» как значимое понятие общественной жизни. Семья как основная
традиция   в   истории   человечества. Народные   традиции   русской   православной
семьи. Религиозные ценности в семейных традициях народов России. Первообраз
семьи в религиозной традиции.
Традиции воспитания детей у русского народа.
Воспитание чести и долга в семье. Понятие чести и долга. Честность. Честь
семьи и рода. Чин и бесчинство. Благочестие. Благородство. Честь юноши и девушки
– сходство и различия.
Патриотическое   воспитание   в   семье.   Патриотизм.   Особенности   воспитания
патриотизма   в   семье.   Служение   юноши   –   создание   семьи   и   защита   Отечества.
Служение девушкихранение семьи, рождение и воспитание детей. Родовые традиции
служения Отечеству.
Трудовое   воспитание   в   семье.   Труд   как   служение.   Труд   семейный   и
общественный. Отношение к домашнему хозяйству, собственности и материальным
ценностям.   Мотивация   труда.   Меркантильная   мотивация   труда.   Духовно
нравственная мотивация. Радость труда.
Половое   воспитание   в   семье.   Воспитание   будущего   семьянина.   Особенности
воспитания мальчиков и девочек. Ошибки полового воспитания.
Традиционные праздники и их влияние на процесс социализации ребенка.
Устои и обряды народной жизни. Устроение домашнего очага. Жизненный
круг в преданиях и обычаях наших предков.
    . Личность и семья
Раздел второй

     1. Психология личности.
 Иерархическое   строение   личности.   Дух,   душа,   тело.   Направленность
8 личности; ее способность к самоотдаче, самоотверженной любви.
Самосознание   личности.
  Жизненные   смыслы,
  идеалы,
  убеждения,
мировоззрение. Вера.
 Индивидуальность   личности.
  Возможные
психологические   различия   между   юношами   и   девушками.   Способности.
Творческая индивидуальность.
  Типологии   личности.
Самовоспитание. Самооценка, ее адекватность. Последствия неадекватной
самооценки. Стремление к совершенствованию и самокритичность. Стыд и совесть
как   побудители   духовнонравственного   развития   личности.   Различение   добра   и
зла. Свобода выбора.
2. Роль семьи в воспитании личности.
 Важнейшая задача семьи  формирование личности, раскрытие лучших ее
способностей.  Влияние   родителей   и  старших  членов  семьи  на  формирование   у
подрастающего человека смысла и цели жизни, развитие его способностей.
Уклад   семейной   жизни,   сплоченность   семьи   как   основа   выработки
ценностных   ориентаций   подрастающего   человека.   Хранение   семьей   духовно
нравственных традиций предшествовавших поколений. Воспитание чувства долга в
семье.   Уважение   к   матери,   отцу,   дедушке   и   бабушке.   Обязанности
старшеклассников   перед   младшими   членами   семьи.   Воспитание   в   семье
нравственной чистоты и целомудрия как залог продолжения рода, его духовно
нравственного и физического здоровья.
Раздел   третий

    .Особенности   межличностных   отношений
юношества
1. Психология межличностных отношений.
Понятие   о   межличностных   отношениях.   Отношения   деловые   и   личные.
Черты   характера,   необходимые   для   полноценного   общения.   Тактичность   и
сдержанность. Искренность. Принципиальность. Доброжелательность.
     Культура   общения.   Умение   слушать   человека,   уважение   его   взглядов,
мыслей,   способность   и   стремление   понимать   мысли   и   переживания   другого
человека, прощать его недостатки.
     Конфликтные   ситуации,   возникающие   в   процессе   общения,   возможные
способы их разрешения.
2. Нравственные основы взаимоотношений юношей н девушек.
                   Понятие о межличностных отношениях.  Отношения деловые и личные.
Черты   характера,   необходимые   для   полноценного   общения.   Тактичность   и
сдержанность. Искренность. Принципиальность. Доброжелательность.
            Культура общения. Умение слушать человека, уважение к его взглядам,
способность   и   стремление   понимать   его   мысли   и   переживания,   прощать
недостатки. Конфликтные ситуации, возникающие в процессе общения, возможные
способы их разрешения.
9 Нравственные нормы взаимоотношений. Воспитанность, благородство и
самообладание,   скромность,   вежливость,   доброта,   отзывчивость,   уважительное
отношение к окружающим, старшим, самоотверженность и т.д.
Современный юноша. Понятие о мужественности. Искаженные представления о
мужественности.   Долг   юноши   –   оберегать   и   охранять   достоинство   и   честь
девушки.
          Современная девушка. Понятие о женственности. Непреходящие ценности
женского   характера.   Девичья   честь   и   достоинство.   Особая   роль   девушки   в
создании здорового климата в коллективе. Ложное отношение к женственности.
          Этические нормы и правила хорошего тона во взаимоотношениях юношей и
девушек. Девушка и юноша – будущие мать и отец, воспитатели детей, хранители
семейного очага.
  3. Культура воздержания.
          Духовные, нравственные и психологические основы сдержанности чувств и
переживаний.   Принцип   доминанты   как   психофизиологическое   обоснование
культуры   воздержания.   Необходимость   преобладания   духовного   общения   над
физическим.
          Стыд и совесть как свидетели ненормальности внебрачных половых связей.
Их пагубное влияние на телесное и душевное здоровье человека и на здоровье его
потомства.
                   Добрачное целомудрие как основа духовного и физического здоровья
человека.
4. О товариществе и дружбе.
Товарищество   и   дружба   как   человеческие   потребности   и   социальные
ценности.   Товарищ      человек,   близкий   по   сходству   взглядов,   по   совместной
деятельности.   Дружба      высшая   степень   товарищества.   Общность   интересов,
убеждений, устремлений, взаимная симпатия, готовность оказать помощь другу,
разделить радость и неудачу, поступиться ради друга собственным благополучием
и др.
Дружба как школа общения, самовоспитания и любви. Дружба истинная и
ложная.
Товарищеские отношения и дружба между юношами и девушками.
5. Любовь как высшее человеческое чувство.
     Духовная   природа   любви.   Потребность   быть   любимым   и   способность
любви,   бескорыстной   самоотдачи.   Способность   любви   как   выражение   высшего
уровня развития личности.
     Особенности   материнской   и   отцовской   любви.   Любовь   как   глубокое
чувство между членами семьи и близкими людьми.
     Вдохновляющая,   творческая   сила   любви.   Первая   любовь.   Особенности
юношеской романтической любви. Идеал и идеализация человека; их различение.
Умение различать любовь и другие чувства  симпатию, интерес, влюбленность,
увлечение, влечение. Соотношение дружбы и любви. Любовь как основа брака.
10 Мудрость   любви:   способность   видеть   незримую   для   других,   неповторимую
индивидуальность любимого человека.
     Воспитание   культуры   чувств      дружбы   и   любви.   Духовная   ранимость
друзей   и   любящих;   необходимость   бережного   отношения   к   дружбе   и   любви.
Стремление к полноте единства. Целомудрие  полнота мудрости.
     Необходимость беречь взаимное чувство, не оскорблять его капризами,
самолюбием,   недоверием,   требованием   “доказательств”;   уметь   выразить   свое
чувство   в   уважении,   внимании,   верности,   тактичном   предпочтении   своего
любимого   (любимой)   всем   другим.   Быть   готовым   защищать,   если   потребуется,
честь   и   достоинство   любимого   (любимой).   Взаимовоспитание   любящих.
Счастливая пора юности, ее красота и неповторимость.
     Необходимость глубокой проверки своих чувств. Знакомство с друзьями,
близкими, родителями любимого (любимой) как знак уважения к ним, серьезного
отношения к выбору будущего супруга (супруги).
     Предложение   о   вступлении   в   брак.   Гражданский   брак.   Обручение   и
венчание; благословение нерасторжимости брака.
Раздел четвертый
    .Брак и семья

1. Что такое готовность к браку.
     Брачный возраст. Осознание молодыми людьми того, что они берут на
себя определенные обязательства друг перед другом, ответственность за будущую
семью,   будущих   детей.   Понимание   духовнонравственной   и   правовой   основы
брака. Мотивы вступления в брак: любовь, желание создать семью, вырастить и
воспитать детей как ведущие мотивы заключения брака.
 Психологическая   готовность   молодежи   к   браку.   Наличие   у   будущих
супругов   глубокого   чувства   любви,   уважения,   доверия,   взаимной   преданности.
Общность их взглядов на содержание семейной жизни, идеал семейного счастья.
Распределение   ролей   и   обязанностей   в   семье.   Готовность   уступить,   простить
оплошность,   помочь   супругу   (супруге)   достойно   преодолевать   трудности.
Направленность   на   другого   человека,
  способность   считаться   с   его
индивидуальными особенностями, ценить и уважать его творческие стремления.
2. Здоровье супругов и будущего потомства.
Генетические   аспекты   брака.   Нравственные   и   физические   последствия
добрачной половой распущенности. Значение целомудрия для здоровья будущего
потомства. Законы наследственности. Влияние предшествовавших половых связей
на потомство. Выбор будущего супруга (супруги).
 3. Семья и ее функции.
Основная функция семьи  продолжение человеческого  рода, рождение и
воспитание   детей.   Необходимость   сочетания   интересов   семьи   с   интересами
общества. Важность наличия в каждой семье нескольких детей. Роль семьи в жизни
общества и укреплении государственности.
4. Особенности молодой семьи.
11 Супружество      новый   этап   межличностных   отношений.   Обязанности
молодых   супругов   друг   перед   другом,   перед   родителями,   родственниками   и
близкими.   Сходство   основных   ценностных   ориентаций   супругов   как   условие
гармонии супружеских отношений. Создание круга общих друзей. Необходимость
душевного   труда   в   создании   семьи   и   сохранении   благоприятного   семейного
климата.
 Начальный   период   брака.   Изменение   привычного   образа   жизни,
сложившегося до брака. Возникновение чувства “мы”. Взаимное освоение вкусов,
особенностей   и   привычек   друг   друга.   Проблема   “главенства”   в   семье.
Сопереживание в трудностях и радостях.
Развитие добрых отношений с родителями обоих супругов, их друзьями и
знакомыми.   Типичные   причины   конфликтов   в   первые   годы   брака   (борьба
самолюбий, столкновения характеров, борьба за главенство в семье и др. )
Семья,   ждущая   ребенка.   Здоровый   образ   жизни   как   условие   рождения
здорового   ребенка,   вредность   алкоголя   и   никотина.   Подготовка   к   принятию   в
семью   нового   человека.   Психологические   проблемы,   связанные   с   рождением
ребенка. Перестройка семейной структуры. Новый бюджет времени и средств.
 Внимание к молодой матери. Влияние внутриутробного периода в жизни
ребенка на его дальнейшее развитие. Момент зачатия  начало жизни человека.
Пробуждение чувства материнства и отцовства.
 Несколько детей в семье. Влияние детей на развитие личности родителей.
Обогащение нравственноэмоциональной сферы родителей в связи с воспитанием
детей.
5. Этапы развития семьи.
Средний и старший супружеский возраст. Эволюция отношений и чувств в
разные периоды супружества.
6 Бюджет семьи.
                  Экономические   основы   семейного   бюджета.Составляющие   семейного
бюджета. Планирование. Расходы. Накопления.
7 Семейные конфликты и пути их решения
Природа   семейных   конфликтов.   Агрессивное   поведение   в   семье.   Причины   и
последствия   разлада   семейных   отношений.   Пути   их   преодоления.   Культура
общения   в   семье.   Умение   говорить   и   умение   молчать.   Умение   слушать.
Уважительные отношения в семье.
            Раздел пятый.  Итог. «Значение семьи в жизни человека и смысл
жизни»
8 Значение семьи в жизни человека и смысл жизни.
Полнота жизни – в семье. Жизненные смыслы, идеалы, убеждения, мировоззрение.
Жизненный опыт. Самоактуализация. Самодостаточность. Потеря смысла жизни.
Новое обретение смысла жизни.
9 Итоговое занятие. Защита проектов «Моя семья».
12 13 Календарно-тематическое планирование уроков курса в 7 классе.
Составлен на основе рабочей программы С.А. Жигулёвой «Основы семейной жизни»
 (0,5 часа в неделю /1 час через неделю, всего 17 часов)
Дат
а
№
п/п Тема урока
Основные вопросы темы,
вводимые понятия
Текущий
контроль
Часы
Д.З.
1
Введение
Введение.

 (  1час   )
Содержание,   цели   и   задачи
курса   “Основы   семейной   жизни”.
Связь   курса   с   другими   учебными
предметами.
Беседа.
Сам.  работа
1
 Раздел первый

    . Семья в свете духовно  нравственных и культурных традиций общества. (3 часа)
2
Семья в различных культурах.
Предназначение семьи.

традиционных
Прочность семьи, основанной
  духовно
на
нравственных
ценностях.
Неустойчивость современной семьи
вследствие   утраты   традиционных
духовнонравственных ценностей.

1
Беседа.
Сам.  работа
Знаменитые   благочестивые
  Мудрый,
семьи:
Хомяковы,   Киреевские,   Аксаковы,
Третьяковы, семья Николая II и др
  Ярослав 3
Семья в различных культурах.
Функции семьи.
Предназначение семьи.

семьи:
  воспитательная,
Функции
репродуктивная,
хозяйственнобытовая,
эмоциональная,

духовная,
социокультурная.
  Отчий   дом.
Передача   культурного   наследия,
традиций. Родословная.
Беседа.
Сам.  работа
4
Нравственные нормы брака  в
христианской культуре.
«Традиция» как значимое понятие
общественной жизни
Традиции   в   семье.  Понятие
чести   и   долга.   Честность.   Честь
семьи   и   рода.   Чин   и   бесчинство.
Благочестие.   Благородство.   Честь
юноши   и   девушки   –   сходство   и
различия. Патриотическое, трудовое,
половое  воспитание в семье. Устои
и обряды народной жизни.
Заслушивание
сообщений.
Беседа.
Сам.  работа
Раздел второй. Личность и семья (3 часа)
Подготовка
сообщений по
темам:
«Патриотическое
воспитание в
семье», Половое
воспитание в
семье»,
«Трудовое
воспитание в
семье», «Устои и
обряды народной
жизни».
1
1 5
Психология личности
Иерархическое

строение
самосознание,

личности,
индивидуальность личности.

Возможные   психологические
различия   между   юношами   и
девушками.
6
7
Роль семьи в воспитании личности.
Формирование личности в семье.
 Важнейшая   задача   семьи
формирование личности, раскрытие
лучших   ее   способностей.   Влияние
родителей и старших членов семьи
на формирование у подрастающего
человека   смысла   и   цели   жизни,
развитие его способностей.
Роль семьи в воспитании личности.
Хранений семьёй духовно
нравственных традиций.
Уклад   семейной   жизни,
сплоченность   семьи   как   основа
выработки   ценностных   ориентаций
подрастающего человека. Хранение
духовнонравственных
семьей
традиций
предшествовавших
поколений.   Воспитание   чувства
долга   в   семье,
  нравственной
чистоты и целомудрия.

1
1
1
Беседа.
Сам.  работа
Беседа.
Сам.  работа
Сообщение
«Личный
пример
родителей»
Рассказ о
традициях в
своей семье
Раздел третий

    .Особенности межличностных отношений юношества (10 часов) 8
9
Психология межличностных
отношений. Отношения деловые и
личные.
  Черты
Понятие   о   межличностных
отношениях. Отношения деловые и
личные.
характера,
необходимые   для   полноценного
общения.
и
сдержанность.
Искренность.

Принципиальность.
Доброжелательность.
Тактичность

Беседа. Беседа.
Сам.  работа
Психология межличностных
отношений. Культура общения.
Конфликты в семье и способы их
решения.
Культура   общения.   Умение
слушать   человека,   уважение   его
взглядов,   мыслей,   способность   и
стремление   понимать   мысли   и
переживания   другого   человека,
прощать его недостатки.
Беседа.
Сам.  работа
10
Нравственные основы
взаимоотношений юношей.
Мужественность и другие
мужские качества.

     Конфликтные   ситуации,
возникающие   в   процессе   общения,
возможные способы их разрешения.
Воспитанность,
  благородство   и
самообладание,
скромность,
вежливость, доброта, отзывчивость,
уважительное
  к
старшим,
окружающим,
самоотверженность и т.д.

юноша.
Понятие
  о   мужественности.
Искаженные   представления   о
отношение

Современный

Беседа.
Сам.  работа
1
1
1
Подготовить
сообщение
«Как
решаются
конфликты в
моей семье».
Сочинение
эссе «Каким
должен быть
современный
парень» 11
12
Нравственные основы
взаимоотношений девушек.
Ценности женского характера.
Нравственные основы
взаимоотношений юношей и
девушек. Этические нормы и
правила взаимоотношений.
13
Культура воздержания. Стыд и
совесть. Добрачное целомудрие.
мужественности.   Долг   юноши   –
оберегать и охранять достоинство и
честь девушки

о
Понятие
  женственности.
Непреходящие   ценности   женского
характера.
  Девичья   честь   и
достоинство. Особая роль девушки
в   создании   здорового   климата   в
коллективе.   Ложное   отношение   к
женственности.

тона
Этические   нормы   и   правила
хорошего
во
взаимоотношениях   юношей   и
девушек.   Девушка   и   юноша   –
будущие мать и отец, воспитатели
детей, хранители семейного очага.
                   Духовные, нравственные и
основы
психологические
сдержанности
и

переживаний.
  Необходимость
преобладания   духовного   общения
над   физическим.   Стыд   и   совесть.
Добрачное   целомудрие   как   основа
духовного и физического здоровья
человека.
чувств

Сочинение
эссе «Каким
должна быть
современная
девушка»
Сочинение
эссе «Каким я
буду
родителем»
1
1
1
Беседа.
Сам.  работа
Беседа.
Сам.  работа
Беседа.
Сам.  работа 14
Товарищество и дружба как
человеческие потребности и
социальные ценности.
Беседа.
Сам.  работа
Товарищество   и   дружба   как
человеческие   потребности   и
социальные   ценности.   Дружба
высшая   степень   товарищества.
Общность   интересов,   убеждений,
устремлений,   взаимная   симпатия,
готовность   оказать   помощь   другу,
разделить   радость   и   неудачу,
поступиться
друга
собственным благополучием и др.
ради

15
О   товариществе   и   дружбе.
Дружба истинная и ложная.
16
Любовь как высшее человеческое
чувство. Духовная природа любви.
Дружба   как   школа   общения,
самовоспитания   и   любви.   Дружба
истинная и ложная.
Товарищеские   отношения   и
дружба   между   юношами   и
девушками.
Беседа.
Сам.  работа
Беседа.
Сам.  работа
Духовная   природа   любви.
Потребность   быть   любимым   и
способность   любви,   бескорыстной
самоотдачи.   Способность   любви
как   выражение   высшего   уровня
развития личности.
     Особенности   материнской
и   отцовской   любви.   Любовь   как
глубокое   чувство   между   членами
1
1
1
Подбор
примеров из
литературных
произведений
Подбор
примеров из
литературных
произведений семьи и близкими людьми.
17
Любовь как высшее человеческое
чувство. Взаимовоспитание
любящих.
Взаимовоспитание любящих.
Круглый стол.
Беседа.
Сам.  работа
1
Сочинение
рассуждение
по теме
занятия.
Календарнотематическое планирование уроков курса в 8 классе.
Составлен на основе рабочей программы С.А. Жигулёвой «Основы семейной жизни»
 (0,5 часа в неделю /1 час через неделю, всего 18 часов)
Дат
а
№
п/п Тема занятия
Основные вопросы темы,
вводимые понятия
Текущий
контроль
Часы
Д.З.
Раздел четвёртый.  Брак и семья  (16 часов) 1
2
3
4
Готовность к браку. Духовно
нравственная и правовая основы
брака.
Что такое готовность к браку.
Психологическая готовность к
браку. Роли и обязанности в семье.
Здоровье супругов и будущего
потомства. Генетические аспекты
брака.
Здоровье супругов и будущего
потомства. Половая
распущенность.
Брачный   возраст.   Осознание
молодыми   людьми   того,   что   они
берут   на   себя   определенные
обязательства   друг   перед   другом,
ответственность за будущую семью,
будущих детей. Мотивы вступления
в   брак:   любовь,   желание   создать
семью, вырастить и воспитать детей
как   ведущие   мотивы   заключения
брака.

семейного
Общность   взглядов   супругов
на   содержание   семейной   жизни,
идеал
счастья.
Готовность   достойно   преодолевать
трудности.
  Направленность   на
другого   человека,
  способность
считаться   с   его   индивидуальными
особенностями,   ценить   и   уважать
его творческие стремления.
Генетические аспекты брака.
Беседа.
Сам.  работа
Беседа.
Сам.  работа
Беседа
Нравственные и физические
последствия добрачной половой
распущенности. Значение
целомудрия для здоровья будущего
потомства.  Аборт. Последствия
Беседа.
Сам.  работа
1
1
1
1
Подготовка
ролевых
сюжетов.
Повторить
тему «Половая
система» из
курса
биологии 8 кл.
Выпуск
буклетов
(брошюр,
листовок) по
теме аборта.
Здоровье супругов и будущего
потомства. Законы
наследственности.
Наследственность. Влияние
предшествовавших половых связей
на потомство. Выбор будущего
супруга (супруги).
Беседа.
Сам.  работа
Семья и ее основные функции
Основная функция семьи
продолжение человеческого рода,
рождение и воспитание детей.
Беседа.
Семья и ее функции. Интересы
семьи и общества: связь или
расхождение.
Семья и ее функции.
Репродуктивная функция семьи и
её значение для общества.
Необходимость сочетания
интересов семьи с интересами
общества.
Важность наличия в каждой семье
нескольких детей. Репродуктивная
функция семьи.
Беседа.
Сам.  работа
Беседа.
Сам.работа
Семья и ее функции. Роль семьи в
обществе.
Роль семьи в жизни общества и
укреплении государственности.
Сам.  работа
5
6
7
8
9
10
Особенности молодой семьи.
Возникновение чувства “мы”.
Проблема “главенства” в семье.
Обязанности
молодых
супругов друг перед другом, перед
  родственниками   и
родителями,

Беседа.
Сам.работа
1
1
1
1
1
1
«Профилактик
а аборотов»
Сообщения о
генетических
заболеваниях,
передающихся
по наследству.
Подборка
статей из
СМИ,
интернет
источников по
теме занятия
Подборка
статей из
СМИ,
интернет
источников по
теме занятия
Эссе «Роль
семьи в
обществе».
Сообщение по
теме
«Здоровый близкими.
  Сходство   основных
ценностных   ориентаций   супругов
как условие гармонии супружеских
отношений.
Вред   алкоголя   и   никотина.
Подготовка   к   принятию   в   семью
нового   человека.   Психологические
проблемы,   связанные   с   рождением
ребенка.
11
Особенности молодой семьи.
Здоровый образ жизни как условие
рождения здорового ребенка.
12
Этапы развития семьи
13
Этапы развития семьи
Средний и старший супружеский
возраст.
14
Этапы развития семьи. Эволюция
отношений в семье.
Эволюция отношений и чувств в
разные периоды супружества.
15
Бюджет семьи
16
Семейные конфликты и пути их
решения

Экономические   основы   и
составляющие   семейного   бюджета.
Планирование.
Расходы.
Накопления.
  Бюджет   средств
семьи, имеющий детей.
Природа   семейных   конфликтов.
Агрессивное   поведение   в   семье.
Причины   и   последствия   разлада
семейных   отношений.   Пути   их
Беседа. Сам.
работа
Беседа. Сам.
работа
Беседа. Сам.
работа
Беседа. Сам.
работа
Беседа. Сам.
работа
Сам.работа
1
1
1
1
1
1
образ жизни
как условие
рождения
здорового
ребенка.»
Проект
«Составление
(планирование
) семейного
бюджета»
«Пути
решения
семейных
конфликтов» преодоления.
из опыта
работы
Раздел пятый

    . Итог: Значение семьи в жизни человека и смысл жизни. (2 часа)
17
Значение семьи в жизни человека и
смысл жизни
Полнота   жизни   –   в   семье.
Жизненные   смыслы,
  идеалы,
мировоззрение.
убеждения,
Жизненный
опыт.

Самоактуализация.
Самодостаточность.

Беседа. Сам.
работа
18
Итоговое занятие
Защита
проектов   «Моя
семья».
Подготовка к
защите
проектов.
1
1 Список литературы.
1. Гребенников И.В. Основы семейной жизни: учебное пособие для студентов пед.
интов. – М.: Просвещение, 2005.
2. Истратова   О.Н.,  Эксакусто   Т.В.  Справочник   психолога   средней   школы (2е
изд.) / Серия "Справочники". – Ростов н/Д: "Феникс", 2004.
3. Ковалев  С.В.  Психология  современной  семьи:  Информ.метод.  материалы   к
курсу   "Этика   и   психология   семейной   жизни":   Кн.   для   учителя.   –   М.:
Просвещение,2008.
4. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,
2009.
5. МалкинаПых И.Г. Семейная терапия. – М.: Издво Эксмо, 2005.
6. Особенности обучения и психического развития школьников 13 – 17 лет/ Под
ред.   И.   В.   Дубровиной,   Б.   С.   Круглова;   науч.исслед.   инт   общей   и
педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1988.
7. Панкова Л.М. У порога семейной жизни: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,
2011.
8. Петровский А.В. Что мы знаем и чего не знаем о себе? – М.: Педагогика, 2006.
9. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников:
Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
10.Семейный Кодекс Российской Федерации. – М.: "Издательство ЭЛИТ", 2005.
11.Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя. – М.:
Просвещение, 2007.
12.Фридман   Л.М.,   Волков   К.Н.   Психологическая   наука   –   учителю.   –   М.:
Просвещение, 2009.
13.Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося
и ученических коллективов: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
Рекомендуемая литература для учащихся.
1 Анатолий   (Гармаев),   свящ.  Культура   семейных   отношений.с. Решма   :
Редакция «Свет православия», 2002. 2 Александра   Феодоровна   (Романова),   императрица.   Дивный   свет.   –   М.:
Русский паломник, 2004.
3 Домострой – М.: ОБРАЗ, 2007.
4 Дружинин В.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
5 Евмений,игумен.  Аномалии   родительской   любви.   –   2е   изд.   с. Решма:
Редакция «Свет православия», 2008.
6 Зеньковский В.В. На пороге зрелости. – М.: Редакция «Воскресение», 1991.
7 Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие для 9 класса общеобразовательных
учебных заведений. М.: Издательский дом «Истоки», 2011.
8 Кравцова М. Воспитание детей на примере святых царственных мучеников. –
М.: Благо, 2002.
9 Культура   семьи:   учеб.пособие   /   сост.   Н.Г. Храмова,   Г.Г. Алексеева,
А.А. Сараева. – Кострома, 2005.
10 Кураев   А.В.  Основы   религиозных   культур   и   светской   этики.   Основы
православной культуры. 4–5 классы: учеб.пособие для общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
11 Латышина Д.И. Традиции воспитания детей у русского народа. М.: Школа
Пресса, 2004.
12 Моисеев  Д.А., монахиня Нина (Крыгина).  Учебное пособие «Нравственные
основы   семейной   жизни»   10
Екатеринбургской епархии, 2010г.
класс,
  Екатеринбург:   Издательство
13 Моисеев  Д.А., монахиня Нина (Крыгина).  Учебное пособие «Нравственные
  Екатеринбург:   Издательство
основы   семейной   жизни»   11
класс,
Екатеринбургской епархии, 2010г.
14 Мы   и   наша   семья:   книга   для   молодых   супругов   /   сост.   В.И. Зацепин,
В.Д. Цимбалюк. – М.: Молодая гвардия, 1983.
15 Половое развитие и воспитание: книга для учителя. Психологическая наука –
школе / Ю.М. Орлов. – Москва: Просвещение, 1993.
16 Скурат К.Е.  Православные   основы   культуры   в   памятниках   литературы
Древней Руси. – М.: Покров, 2003. 17 Сухомлинский В.А. Письма к сыну. – М.: Просвещение, 1979.
18 Хрестоматия   по   этике   и   психологии   семейной   жизни:   учеб.пособие   для
учащихся   ст.   классов   /   сост.   И.В. Гребенников,   Л.С. Ковинько.   –   М.:
Просвещение, 1987.
19 Шугаев   Илья,священник.  Один   раз   на   всю   жизнь.   Беседы   со
старшеклассниками о браке, семье, детях. –5е изд. – М.: Издательский Совет
Русской православной церкви, 2007.
20 Янушкявичюс   Р.В.,
  Янушкявичене   О.Л.
  Основы   нравственности:
учеб.пособие для школьников и студентов. – М.: ПРОПРЕСС, 2000.
Рекомендуемая литература для взрослых (педагогов, родителей).
1 Александра   Феодоровна   (Романова),   императрица.   Дивный   свет.   –   М.:
Русский паломник, 2004.
2 Анатолий   (Гармаев),   свящ.  Культура   семейных   отношений.   –   с. Решма:
Редакция «Свет православия», 2002.
3 Георгий (Шестун), игумен. Православная педагогика. – 4е изд. – М.: ПРО
ПРЕСС, 2010. (Часть третья «Православная семья»).
4 Домострой. – М.: ОБРАЗ, 2007.
5 Дружинин В.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
6 Евмений,   игумен.   Аномалии   родительской   любви.   –   2е   изд.   с. Решма:
Редакция «Свет православия», 2008.
7 Зеньковский В.В. На пороге зрелости. – М.: Редакция «Воскресение», 1991.
8 Зорин К.В. И будут два одной плотью. – М.: Русский хронограф, 2004.
9 Ильин И.А.  Путь духовного обновления: О семье: собр. соч.: в 10 т. / сост.
Ю.Т. Лисица. – М.: Русская книга, 1996. – Т. 1.
10 Кравцова М. Воспитание детей на примере святых царственных мучеников. –
М.: Благо, 2002.
11 Культура   семьи:   учеб.пособие   /   сост.   Н.Г. Храмова,   Г.Г. Алексеева,
А.А. Сараева. – Кострома: ЛинияГрафик, 2005. 12 Кураев   А.В.  Основы   религиозных   культур   и   светской   этики.   Основы
православной культуры. 4–5 классы: учеб.пособие для общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
13 Латышина Д.И. Традиции воспитания детей у русского народа. М.: Школа
Пресса, 2004.
14 Моисеев  Д.А.,   монахиня   Нина   (Крыгина).
«Нравственные   основы   семейной   жизни»10   класс,
 Хрестоматия   для   учителя
  Екатеринбург:
Издательство Екатеринбургской епархии, 2010г.
15 Моисеев  Д.А.,   монахиня   Нина   (Крыгина).
 Хрестоматия   для   учителя
«Нравственные   основы   семейной   жизни»   11  класс,   Екатеринбург:
Издательство Екатеринбургской епархии, 2010г.
16 Моисеев  Д.А., монахиня Нина (Крыгина).  Методические рекомендации  для
учителя   «Нравственные   основы   семейной   жизни»   11  класс,   Екатеринбург:
Издательство Екатеринбургской епархии, 2010г.
17 Моисеев  Д.А., монахиня Нина (Крыгина).  Методические рекомендации  для
учителя   «Нравственные   основы   семейной   жизни»   11  класс,   Екатеринбург:
Издательство Екатеринбургской епархии, 2010г.
18 Мы   и   наша   семья:   Книга   для   молодых   супругов   /   сост.   В.И. Зацепин,
В.Д. Цимбалюк. – М.: Молодая гвардия, 1983.
19 Орлов Ю.М.  Половое развитие и воспитание: книга для учителя. – Москва:
Просвещение, 1993.
20 Половинкин А.И. Православная духовная культура. – М., ВладосПресс, 2003.
21 Порфирий(Левашов),   иеромонах.  О   воспитании   девиц   в   духе   истинно
христианском / под ред. дра пед. наук Н.В. Маслова. – М.: «Самшитиздат»,
2005.
22 Розина О.В. Духовные основы русской культуры: пособие для учителей в 3
книгах со словарем и DVD диском. – М.: Наука и Слово, 2009.
23 Скурат К.Е.   Православные   основы   культуры   в   памятниках   литературы
Древней Руси. – М.: ИД «Покров», 2003. 24 Сурова   Л.В.  Открытый   урок:   Статьи   по   духовному   воспитанию.  –  Клин:
Христианская жизнь, 2006.
25 Сухомлинский В.А. Письма к сыну. – М.: Просвещение, 1979.
26 Флоренская Т.А. Мир дома твоего: Этика и психология семейной жизни. –
М.: ШколаПресс, 1999.
27 Хрестоматия   по   этике   и   психологии   семейной   жизни:   учеб.пособие   для
учащихся   ст.   классов   /   сост.   И.В. Гребенников,   Л.С. Ковинько.   –   М.:
Просвещение, 1987.
28 Шишова Т.Л. Чтобы ребенок не был трудным. Воспитание детей от 4 до 14
лет. – Клин: Христианская жизнь, 2007.
29 Шугаев Илья,свящ. Один раз на всю жизнь. Беседы со старшеклассниками о
браке,   семье,   детях.   –   5е   изд.   –   М.:   Издательский   Совет   Русской
православной церкви, 2007.
30 Янушкявичене О.Л. Духовное воспитание: история и современность. – М.:
ПРОПРЕСС, 2008.
31 Янушкявичюс Р.В Основы нравственности : учеб.пособие для школьников и
студентов   /   Р.В. Янушкявичюс,   О.Л. Янушкявичене.   –   М.:   ПРОПРЕСС,
2000.

file_name: КТП Этика и психология семейной жизни 16-17.docx

intro:
Программа факультативного курса «Основы  семейной жизни» направлена на оказание психолого-педагогической поддержки старшеклассникам в ситуации семейного самоопределения, расширение жизненной перспективы личности учащихся, оказание помощи в построении жизненных планов и образа будущей семьи с учетом построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей обучающихся.
Курс занятий расширяет кругозор учащихся, акцентирует внимание на важнейших социально-психологических явлениях при формировании личности, актуализирует вопросы адаптированности, жизненного самоопределения и саморазвития. Предлагаемая программа построена с учетом информационной нагрузки школьников и возрастных особенностей.
Программа курса рассчитана на 35 учебных часов. Реализуется в течении 2-х лет (7-8 класс).Режим занятий: 0,5 часа в неделю
Курс состоит из мини-лекций, практических занятий с элементами ролевых игр.рабочая программа с календарно-тематическим планированием

title: Рабочая программа курса (факультатив) "Основы семейной жизни"