extracted_text:
Краткосрочный план урока  №54
 Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4:
Фольклорные элементы в
литературных произведениях
Дата:
ФИО учителя:
Школа:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Количество  присутствующих:
отсутствующих:
Герои поэмы «Руслан и Людмила»
5.1.3.1 Читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого
объёма (поэтические, прозаические).
5.1.4.1 Составлять простой план.
Учащиеся смогут:
 отвечать на вопросы по содержанию поэмы;
 понимать художественное произведение  в деталях;
давать характеристику персонажам поэмы;
 различать сказочных, мифологических героев;
аргументировать свои ответы;
оценивать устные высказывания (свои, одноклассников и другие) с
точки зрения соответствия теме
 отвечает на вопросы по содержанию поэмы;
 понимает художественное произведение  в деталях;
 различает сказочных, мифологических героев;
 участие каждого ученика;
 излагает логично и последовательно;
 излагает эмоционально, доступно;
  отвечает без опоры на письменный текст.
 оценивает высказывания одноклассников.
Привитие ценностей  Воспитание честности и прозрачности оценивания, способности к
сопереживанию, к пониманию душевного состояния другого человека
через музыкальные и литературные образы.
 «Русский язык», «История», «Искусство».
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Запланиров
анные
этапы
урока
Возможно использование ИКТ для развития навыка поиска
лексического значения слова из словарей
Этот урок строится на знании содержания произведений, языковых
навыках и знаниях по материалам, изученным в 6 классе и первой
четверти.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурс
ы Начало
урока
10минут
Середина
урока
25 минут

I.
Стадия вызова.
Опрос домашнего задания (составить 35 вопросов по содержанию
поэмы ( вопросы будут заданы одноклассникам, чтобы выяснить,
насколько внимательно ими прочитана поэма)
Критерии оценивания:
 правильно составляет 35 вопросов по содержанию поэмы;
правильно отвечает на вопросы одноклассников.
                  Вопросы для повторение
Вспомните: что такое сказка? (Занимательный рассказ о
необыкновенных событиях и приключениях.)
Какие виды сказок вы знаете? (Волшебные, о животных, бытовые.)
Если сказка создана народом, то ее называют… (Народной.)
Если написана писателем… (Литературной.)
II. Объявление целей и темы урока.
Стадия осмысления.
К
Ответьте на вопросы:
 Знакомы ли вам герои, которых описал Пушкин в стихотворении?
Откуда они?
 Можно ли сказать, что этот отрывок – самостоятельное
произведение? Что указывает на то, что это вступление к поэме?
 Какой должна быть поэма, если у нее такое вступление?
 Все ли герои, описанные Пушкиным, являются героями народных
сказок? Какие это герои?
Г Деление на группы
Учащиеся будут работать в группах, чтобы разделить героев. Они
должны использовать свои знания или найти дополнительную
информацию об этих героях, доказав, что герои относятся к сказочным
или к мифологическим.
Учащиеся представят результаты работы всему классу по
составленным критериям оценивания.
Другие группы оценят выступления других групп по десятибалльной
шкале.
Задание:
Составьте вопросы на основе сообщений одноклассников.
выступления детей о истории создания поэмы «Руслан и Людмила»,
Лешем, дубе, Бабе Яге, Кащее
Ответ
Оценка (+)
Вопрос
№

http://s1
literator.
ucoz.ru/
load/uro
k_literat
ury_v_5
_klasse/
a_s_pus
hkin_u_
lukomor
ja_dub_
zelenyj_
skazka_
o_mertv
oj_carev
ne_i_o_
semi_bo
gatyrjak
h/210
59
урок
(анализ) http://w
ww.gim
nazia8.r
u/gornis
eva
урок
(анализ,
сказочн
ые
персона
жи)
http://ns
portal.ru
/nachaln
aya
shkola/c
htenie/2
014/01/
16/urok
chteniya
v3
klasse
aspushk
inu
lukomor
yadub
zelenyy
урок
(герои)
1
2
3
4
 .Прослушивание выразительного чтения отрывка в
электронном приложении.
Серый волк, царевна, Баба Яга, кот ученый, Леший, русалка, избушка
на курьих ножках, 30 морских  витязей и их  дядька, царь Кощей
…Чудеса, которые там происходят
. Работа с учебником. Чтение учителем пролога «У лукоморья».
Можно предложить подготовленному учащемуся выразительно и
наизусть прочитать его.
Вопросы и задания:
 – изгиб (изл чина) морского берега.
уу
 Какой картиной начинается пролог? Как вы ее себе представляете?
Что такое лукоморье?

Представьте, что вы оказались в этом замечательном месте и вдруг
увидели   то,   что   описывали   минуту   назад.   Какое   чувство   вы   бы
испытали?
 (Учащихся не затрудняет задание нарисовать устно картину, которая
им представляется благодаря шести пушкинским строчкам. Они
рассказывают об «огромном», таком, что «ни в сказке сказать, ни
пером описать», дубе, о «черном, со сверкающими глазами коте»,
который умеет и песни петь, и сказки говорить.)
Словарная работа:
Луком рьеоо
  Слово «лукоморье»
происходит   от   словосочетания   «лука   моря»   и   означает   «изгиб
морского берега». В фольклоре восточных славян — заповедное место
на   краю   мира,   где   стоит   древо   —   ось   мира,   так   как   его   вершина
упирается   в   небеса,   а   корни   достигают   преисподней.   По   мировому
древу спускаются и поднимаются боги.
На нев домых дор жках
которым никто не ходил.
Нев данный
Дол – дол на.иу
Вид ниеео
Там о зар …ео
горизонта перед заходом или восходом солнца).
В тязьио
Чред йоо
яо
Д дька
воинами (так до 1917 года называли мужчинуслужителя,
приставленного для пригляда за новобранцами в военном заведении).
Мимох домоо
Плен етяо
Ст пауо
котором толкут чтолибо пестом или растирают зерно.
Ч хнет
болезненным.
 – богатырь, воин.
 (черед й)оо
 – здесь: надзирающий, присматривающий за витязями
 – тяжелый металлический, деревянный или каменный сосуд, в
 – сохнет, слабеет, худеет, дряхлеет, становится слабым,
 – призрак, привидение, явление из мира фантазии.
 – То есть при свете зари (заря – световая окраска
 – небывалый, поразительный, удивительный.
оо
 – на неизвестных (от «ведать» – знать), по
ео
ио
 – друг за другом.
 – идя войной.
 – берет в плен.
ао себе
Русский дух – русская душа; то, что составляет русский народный
характер.
    Как   вы
Какой   оттенок   придает   этим   строкам   слово

    «мимоходом»?

представляете
картину?
эту
 Какие народные сказки вы вспоминаете, слушая “У лукоморья дуб
зеленый...”?   О   каких   сказочных   героях   и   сказочных   чудесах
рассказывает А. С. Пушкин? Нравятся ли вам эти сказочные герои?
Какие события могут быть связаны с Бабой Ягой, избушкой на курьих
ножках, Кащеем, колдуном? Вспомните русские народные сказки.
(Школьники рассказывают о том, в каких сказках они читали о Бабе
яге и Кощее Бессмертном, русалке и царевне, сером волке и др.,
называют сказки: «Царевналягушка», «Марья Моревна» и многие
другие.)

 Приведите примеры чудесных превращений сказочных героев. (В
народных сказках происходят самые разные чудеса. Лягушка может
превращаться в Василису Премудрую, волк – в златогривого коня и в
царевну, лента – в реку, гребень – в частый лес. Мальчик Иванушка
превращается в козленочка, Марьюшка – в уточку. Появляется
персонаж, которого нет: Сват Наум, или руки, которые выполняют
нужные работы. Бабаяга со своей избушкой и летающей ступой – это
одно из самых удивительных чудес. Животные в сказках умеют
разговаривать, помогать людям в нужный момент, как медведь, заяц и
утка, которых пощадил Иванцаревич. Волшебные предметы помогают
людям или нечистой силе, например, волшебный клубочек указывает
героям путь, золотое блюдечко с золотым яблочком позволяет
увидеть, что происходит с героями, которые находятся далеко,
серебряное донце и золотое веретенце помогают отвлечь внимание
злой царицы.)
 Как вы представляете себе лешего, русалку? Где вы встречались с
этими персонажами?
 Можем ли мы назвать пролог «У лукоморья»

народных сказок? Почему?
(Да, потому что в этом небольшом фрагменте поэт
умело собрал воедино многие сказочные события и перечислил частых
героев русских народных сказок – Бабуягу, Кощея, русалку, лешего,
царевну, колдуна, богатыря… Картины, изображенные в прологе, даны
поэтом необычайно выразительно: часто дватри слова, дветри строки
вызывают у читателя большие художественные образы, представления
о картине, героях, фантастических событиях.)
Чем объясняется, что в некоторых строках появляются устаревшие
слова, не употребляющиеся в нашей обычной речи: дол, видений, брег,
чредой? Почему, например, автор употребляет не слово

говорит: «
 златая

картина? Как это надо читать?
(Здесь нужно отметить торжественность устаревших слов, которые
создают ощущение старины.)
Составим цепочки слов, используя устаревшие слова, и запишем их в
тетрадь:
Брег, берег, бережок.
Златой, золотой.
Чреда, череда, очередь.
    золотая

    цепь»?  Какой становится нарисованная поэтом
    собирательной

 картиной
 , а В каких строчках пролога присутствует юмор (добродушный,
незлобливый смех) и фантастика?
Для каких произведений характерна такая концовка: «И я там был, и
мед я пил...»?
(Для народных сказок. Здесь автор как бы выступает очевидцем
описываемых событий, включая читателей в круг причастных к этой
тайне.)
Учащиеся сверяют ответы с эталоном на доске и оценивают свою
работу.
Работа с иллюстрацией:
Учитель демонстрируют иллюстрации.
 Рассмотрите иллюстрацию палехских художников Бориса
Николаевича Парилова и Виктора Дмитриевича Дудорова к этому
отрывку. Нравится ли вам этот рисунок? Найдите на нем персонажей
того сказочного мира, который создает Пушкин. Прочтите строки,
которые относятся к этим персонажам.
. Работа с текстом. Учащиеся тренируются в чтении отдельных
отрывков (по строкам и строфам), затем всего текста, и только тогда,
когда пролог прозвучал в устах нескольких учащихся выразительно,
можно считать работу завершенной. Закончить обучение
выразительному чтению можно коллективным (хоровым), слаженным
чтением вслух. Это будет интересным заданием для учащихся.
В ходе чтения поясняем, делаем замечания, предлагая самим ученикам
поправлять читающего, давать ему советы, отмечать особенности
интонации, громкости, тона и расстановки пауз и логических ударений.
Предварим замечанием распространенную ошибку учеников при
чтении отрывка: «...Под ним сидел, и кот ученый...» – надо сделать
длинную паузу после слова сидел, иначе получается, что сидел не
автор, а кот.
Дифференциация
Более способным учащимся можно предложить заполнение таблицы. герои
сказочны
й
мифолог
ический
в
отрывке
в других
источник
ах
ходит по
цепи
кот
+
леший
Взаимооценивание.
КО
 отвечает на вопросы по содержанию поэмы;
 понимает художественное произведение  в деталях;
 различает сказочных, мифологических героев;
 излагает логично и последовательно;
 излагает эмоционально, доступно;
  отвечает без опоры на письменный текст;
 оценивает высказывания одноклассников;
 участие каждого ученика;
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :   ответить письменно на вопросы:
 Кого бы вы поселили в страну Лукоморье?
 С какими героями этой страны вам хотелось бы подружиться?
Р е ф л е к с и я .
Как вы оцениваете результат своей работы? Что получилось? Что не
получилось? Над чем ещё предстоит работать?
Конец урока
5минут
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация
осуществляется при выполнении
групповой работы: учащиеся
распределяют обязанности в
группе, таким образом учащиеся
со слабой мотивацией будут
прислушиваться к более
мотивированным
одноклассникам.
Рефлексия по уроку
Оценивание – как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье
и
соблюде
ние
техники
безопасн
ости
 Посредством наблюдения за учащимися  ходе
выполнения заданий формативного оценивания,
а также по составленным заранее критериям
оценивания
Проведен
иефизмин
утки
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Были ли цели
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план урока 54.docx

intro:
Цели урока
Учащиеся смогут: отвечать на вопросы по содержанию поэмы; понимать художественное произведение  в деталях;давать характеристику персонажам поэмы; различать сказочных, мифологических героев;аргументировать свои ответы;оценивать устные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
5.1.3.1 Читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объёма (поэтические, прозаические).
5.1.4.1 Составлять простой план.

title: русская литература 5 класс Тема урока: Герои поэмы «Руслан и Людмила»


extracted_text:
Нет на свете никого
          Лучше нашей…
ТЕМА   УРОКА: ЗВУКИ  М/М*. БУКВЫ «Мм».    ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ «м».
ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звуки М/М*;  определять их как
согласные, звонкие , твёрдые или мягкие; обозначать их буквами «Мм»;научить составлять слоги.
 Научить писать строчную букву «м»;слоги и слова с ней.
                              ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 . Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «М» .   ПОЭТЫ.
   Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на поляне и ели малину. Мыша и говорит:
 Давай стихи придумывать. Вот слушай, что я сочинил:
          Каждый день и каждый час
          Мы твердим упрямо:
 Малины! – заорал Миша.
 Да при чём здесь малина! Я хотел сказать: «Лучше нашей мамы».
 Это тоже здорово! А теперь я сочиню.…А про что?
 Ну, хотя бы про мухомор.
          Не ешьте белые макароны,
 Что ты, что ты! – испугался  мышонок. – Мухоморы есть нельзя, в больницу попадёшь. Вот
слушай стихи про доктора:
           В лесу нет доктора важней,
 Айболит! – догадался медвежонок.
 Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит зверей, а муравей лес.
 Откуда ты так много знаешь?
 Кто много читает, тот много знает!  важно ответил мышонок Мыша.
..Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Дайте характеристику этому звуку.(Звуки М/М*– согласные, так как их можно пропеть, но  при
произношении звуков есть препятствия губы, в произношении звука   участвуют голосовые связки,
значит звуки звонкие.)
3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуками  М/М*, назовите их, определите
положение звука в слове, охарактеризуйте его по твёрдости мягкости: (медведи в начале, мягкий;
скамейка во втором слоге, мягкий; мяч в начале, мягкий; мыло в начале, твёрдый; мышка в
начале, твёрдый; дом в конце, твёрдый; дым в начале, твёрдый; пальма  во втором слоге, твёрдый;
лимон в конце, твёрдый; мешок в начале, мягкий; гном_ в конце, твёрдый.)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4) Знакомство с печатной буквой и её названием:.
А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звуки М/М * обозначаются  буквой «М».
          А ешьте красные мухоморы!
           Чем бойкий рыжий… Мягко льётся с высоты.
Мы – в молочной глубине.
Мы плывём не в океане –
Мы плывём в густом тумане.
И её он сочиняет…(музыка)
Б) На что похожа буква.
На что похожа буква?(Буква похожа на детей, которые взялись за руки.)
Учитель читает стихотворение.
В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «М» . Где она расположена?
Найдите букву  «М» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
 Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы
«М», которые найдёте.
Мы ныряем не в реке –
Мы ныряем в молоке.
Молоко поля залило,
Мостик, речку и кусты.
Молоко дома закрыло,
Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
      БУКВА  «М».  М УЗ Ы К А.
Он на скрипочке  играет
 Возьми в руки два камешка или две палочки и постучи ими друг о друга.
Вот тебе и получился самый древний музыкальный инструмент! Чтобы музыка была богаче, люди
придумали много музыкальных инструментов, с помощью которых можно выразить любые наши
чувства: радость, горе, нежность, тревогу. Звонкая  труба поёт о победе, длинный,  худой фагот
всегда грустит, барабан зовёт в поход, рокочущий орган похож на грозный, бушующий океан, а
простая деревянная дудочка ласково расскажет о берёзовой роще. Музыку любят даже растения.
Некоторые из них под музыку быстрее растут. А косолапый медведь сам музыкант. Усядется
весной под сломанное дерево, дёрнет лапой за щепку и внимательно слушает, как она  «поёт».
5) Знакомство с письменной строчной буквой
А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
В строчке  точка.
Закруглю, и вверх прямую.
Да наклонную какую.
А теперь чутьчуть терпенья
Вниз прямая с закругленьем.
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают
стихотворение уже вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ
написания буквы».
Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «м» пишется  только  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? ((За пределы строки  ни один элемент не
выходит)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться в рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? ( закругление, прямая, две прямые с закруглением.)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется без отрыва.)
В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца
строки.
6) Нахождение места буквы на «Ленте букв».
И ещё чутьчуть терпенья
Два  прямая с закругленьем.
Ох, и трудно было всем
Написать нам букву «м».
Вот красивая какая
Получилась «м» строчная. Мои звуки не глухие,
Значит, нужно будет мне
Жить на Звонкой стороне
Погляди скорей сюда
Вот мой домик номер два.
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для
этого нужно сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их
характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
БУКВА«М»,ЗВУКИ М/М*
Обозначены мною согласные,
Мне не нравятся улицы красные.
Я такая, дети, умница
Я с согласнойс Серой улицы.
Сами вы уже решили
Буква крепится на «Ленте букв».
3 .   Р а б о т а   с о   с л о г а м и .
7) Выделение на слух слогов, нахождение их в индивидуальных кассах, характеристика
согласного по твёрдости мягкости, чтение слогов.
Шириною широко,
Глубиною глубоко.
День и ночь о берег бьётся.
Из него вода не льётся,
Потому что не вкусна,
А горька и солона (море)
Голова на ножке,
 В голове горошки (мак)
Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там 3 стула и 3 кружки,
3 кровати, 3 подушки.
Дети отгадывают загадки, выделяют слоги в словах, находят слоги в кассах, читают их, причём
каждый слог прочитывается трижды
8) Нахождение слогов в печатном тексте
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите ручку и подчеркните все слоги с  буквой
«М», которые найдёте.
9) Письмо слогов в «Прописи».
10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами.
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?        (с буквой «М».
Какие звуки ею обозначается?            Звуки М/М*
Какие они?                                            Согласные, звонкие, твёрдые или мягкие
Из каких элементов состоит буква      закругление, прямая, две прямые с  закруглением.)
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки (медведи)
Уползает, как живое,
Но не выпущу его я,
Дело ясное вполне:
Пусть помоет руки мне (мыло)
Ножка белая, прямая,
Шляпка красная такая,
А на шляпке, на верхушке
Беленькие канапушки (мухомор)
Отрезок времени, ну, очень
Короткий нет его короче (миг)

file_name: Буква М.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква М" (1 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Краткосрочный план урока  №55

Раздел долгосрочного плана: Раздел 4:
Фольклорные элементы в литературных
произведениях
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Школа:
ФИО учителя
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Имена в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
  5.1.3.1   Читать   наизусть   выразительно   фрагменты   текстов
небольшого объёма (поэтические, прозаические).
5.1.4.1 Составлять простой план.
5.2.3.1 Выделять в тексте произведения элементы композиции при
поддержке учителя.
Учащиеся смогут:
 дать общие сведения о личности  А.С.Пушкина;
показать влияние народного творчества на будущего поэта;
показать значение творчества А.С.Пушкина для русской литературы
Иметь общее представление о художественном произведении,
осмысливать тему
Характеризовать героев при поддержке учителя
 Оценивать устные и письменные высказывания (свои,
одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме
различать сказочных,
 отвечает на вопросы по содержанию поэмы;
 понимает художественное произведение  в деталях;
 различает сказочных, мифологических героев;
 участие каждого ученика;
 излагает логично и последовательно;
 излагает эмоционально, доступно;
  отвечает без опоры на письменный текст.
 оценивает высказывания одноклассников.
Привитие ценностей  Воспитание честности и прозрачности оценивания, способности к
сопереживанию, к пониманию душевного состояния другого
человека через музыкальные и литературные образы.
 «Русский язык», «История», «Искусство».
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Возможно использование ИКТ для развития навыка поиска
лексического значения слова из словарей
Этот урок строится на знании содержания произведений, языковых
навыках и знаниях по материалам, изученным в 6 классе и первой
четверти. Ход урока
Запланированн
ые этапы
урока
Начало урока
10минут
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I.
Стадия вызова.
Опрос домашнего задания (составить 35 вопросов по
содержанию поэмы ( вопросы будут заданы одноклассникам,
чтобы выяснить, насколько внимательно ими прочитана
поэма)

2
5
9
1
10
6
4
12
14
11
3
7
8
13
1. «Воитель смелый. Мечом раздвинувший пределы
богатых киевских полей».
2. Морской залив (старое название).
3. Сказочное существо в образе женщины с длинными
распущенными волосами и рыбьим хвостом.
4. Сын короля.
5. «Крикун надменный, в пирах никем не побеждённый,
но воин скромный»
6. Место заключения сказочных героев.
7. Помещение, в котором пировал князь Владимир –
Солнце.
8. Чародей, волшебник (синоним)
9. Имя главной героини поэмы А.С. Пушкина
10. Река, на которой стояла столица древней Руси
11. Имя злого волшебника, сила которого была в бороде.
12.  Имя «младого хазарского хана».
13. Какой языческий бог свил «свадебный венец»
Людмиле и Руслану.
14. Богатырь, победивший бородатого злого волшебника.
Критерии оценивания:
 правильно составляет 35 вопросов по содержанию поэмы;
правильно отвечает на вопросы одноклассников.
II. Объявление целей и темы урока. http://s1lite
rator.ucoz.r
u/load/urok
_literatury_
v_5_klasse/
a_s_pushki
n_u_lukom
orja_dub_z
elenyj_skaz
ka_o_mertv
oj_carevne
_i_o_semi_
bogatyrjakh
/21059
урок
(анализ)
http://www.
gimnazia8.r
u/gorniseva
урок
(анализ,
сказочные
персонажи
)
Середина урока
25 минут

Словарная работа: (Слайд 14)
Лукоморье                                                      Чредой
Неведомые (дорожки) (неизвестные)            Мимоходом
(между делом)
Невиданные (звери) (необычных)                 Пленяет
… и дол видений полны…                             Темница
Прихлынут                                                       Над златом
чахнут
Брег песчаный                                                 … и мёд я пил
Витязь                                                               Поведать
5. Части Пролога:
 Пролог разделён на две части. Первая составляет всего
6 строк. Что изобразил поэт в этой части? (Описал время и
место, где и когда происходят события сказочного мира.)
(Слайд 15)
 Кто главные герои первой части? (Кот и дуб.)
 Какими бы вы представили их на своей картине?  (Кот
учёный, дуб огромный.)
 Почему кот и дуб? (Кот – герой народных поверий, дуб
– центр творчества, вековой фольклор народа.)
   Почему   автор   употребляет   не   слово  золотая,   а
говорит: «златая цепь»?  (В устаревшей форме чувствуется
торжественность слова златая, аромат старины, исходящий
от этого звучания.)
 Обратите внимание на звукопись в строке: «...Все ходит
по   цепи   кругом...»   (звук   [о]),   на   артикуляцию   в
словосочетании «песнь заводит». (Напевность, плавность.)
   Вторая   часть   более   объёмна,   герои   сказочного   мира
описаны   конкретно.   Какие   картины   возникают   в   вашем
воображении, когда вы читаете:
(Работа с карточками: соедините стрелками)




«там   леший   бродит»        косматый   сгорбленный
старик, покрытый корой, с горящими глазами, с
клюкой. Он бродит по лесу без дорог;
«следы   невиданных   зверей»  огромные,

отчетливо отпечатанные в земле следы, похожие
на   отпечатки   копыт   и   птичьи   следы
одновременно;
«лес и дол видений полны»  в вечернем сумраке
по долине и по лесной чаще скользят светящиеся
тени,   как   привидения,   похожие   на   людей   и
животных;
«и   тридцать   витязей   прекрасных   чредой   из   вод
выходят   ясных»      через   лес   течет   река,   она
впадает в море. В море прозрачная вода. Иногда
она   бурлит,   и   из   нее   выходит   отряд   витязей   в 

кольчугах   и   шлемах.   Они   охраняют   берег   от
водяных чудовищ;
«королевич мимоходом пленяет грозного царя»
королевич   такой   сильный,   что   он   может
мимоходом, т. е. легко, без напряжения, взять в
плен грозного царя;
«царь   Кащей   над   златом   чахнет»      царь   Кащей
тощий, нос у него крючком, он сидит на коленях
над   сундуком   с   золотыми   монетами   в   темном
подземелье. Горит свечка, и он считает монеты, а
руки у него трясутся от жадности.
   Вслушайтесь   в   шум   волн   [хл]   «о заре   прихлынут
волны». Поднимающаяся над берегом округло загибающаяся
полная   волна;   в   следующей   строке   убегающая   назад,
потерявшая силы волна, шуршит по песку [сч]: «песчаный и
пустой».
   «...И   тридцать   витязей   прекрасных...»   Обратите
внимание   на   звук   [р],   придающий   строкам   твердость,
мужество, силу, стойкость.
   «...Там   ступа   с   Бабоюягой // Идет,   бредет   сама
собой...»   Преобладание   глухих   и   звонких   взрывных
согласных   создаёт   впечатление   спотыкающихся,
  но
размеренных шагов.
 «царь Кащей над златом чахнет»? [ца], [кащ], [а], [зла],
[чах] – болезнь, кашель, чих.
   С   какой   целью   автор   вводит   в   текст   устаревшие,
вышедшие   из   употребления   слова?   («Дол»,   «видений»,
«брег», «чредой», «витязь», «златом» и др. Автор окутывает
слушателя стариной, сказочностью, волшебством.)
 Какие строчки пролога будут самыми торжественными,
показывающие победу добра над злом? («Там русский дух…
Там Русью пахнет!»
   Докажите,   что   это   сказка.   (Зачин,   концовка,
постоянные эпитеты, число магическое, повторы.)
 Если бы вы рисовали картину к Прологу, изобразили бы
вы   автора   на   ней?   (Чтение   концовки.   Акцент   сделать   на
паузу «У моря видел дуб зелёный; | Под ним сидел,  | и кот
учёный свои мне сказки говорил»
 Нравится ли Пушкину то, о чём он рассказывает?
Дифференциация
Более способным учащимся можно предложить заполнение
таблицы. герои
сказочны
й
мифолог
ический
в
отрывке
в других
источник
ах
ходит по
цепи
кот
+
леший
Взаимооценивание.
КО
 отвечает на вопросы по содержанию поэмы;
 понимает художественное произведение  в деталях;
 различает сказочных, мифологических героев;
 излагает логично и последовательно;
 излагает эмоционально, доступно;
  отвечает без опоры на письменный текст;
 оценивает высказывания одноклассников;
 участие каждого ученика;
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :   ответить письменно на
вопросы:
 Кого бы вы поселили в страну Лукоморье?
 С какими героями этой страны вам хотелось бы
подружиться?
Р е ф л е к с и я .
Как вы оцениваете результат своей работы? Что получилось?
Что не получилось? Над чем ещё предстоит работать?
Конец урока
5минут
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация
осуществляется при
выполнении групповой работы:
учащиеся распределяют
обязанности в группе, таким
образом учащиеся со слабой
мотивацией будут
прислушиваться к более
мотивированным
Оценивание – как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
 Посредством наблюдения за учащимися
ходе выполнения заданий формативного
оценивания, а также по составленным
заранее критериям оценивания
Здоро
вье и
соблю
дение
техник
и
безопа
сности
Прове
дение
физми
нутки Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
одноклассникам.
Рефлексия по уроку
Были ли цели
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план урока 55.docx

intro:
Цели урока	Учащиеся смогут:
 дать общие сведения о личности  А.С.Пушкина; показать влияние народного творчества на будущего поэта; показать значение творчества А.С.Пушкина для русской литературы  Иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему
Характеризовать героев при поддержке учителя
 Оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме различать сказочных,
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	 5.1.3.1 Читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объёма (поэтические, прозаические).
5.1.4.1 Составлять простой план.
5.2.3.1 Выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя.

title: Русская литература 5 класс Тема урока	Имена в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»


extracted_text:
Муниципальное Казённое общеобразовательное учреждение
«Вишневская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на заседании ШМО
классных руководителей
Протокол №___от___________2017г.
Утверждаю
Директор школы__________
П.И.Сасин
«___» ________________2017г.
План воспитательной работы
классного руководителя
3 класса
Черкашиной Ирины Николаевны
на 2017 – 2018 учебный год Раздел 1.
Анализ воспитательной работы во 2  классе
     за прошедший учебный год, цели и задачи на этот год.
    Был   создан   классный   уголок   с   названием,   девизом,   различными   рубриками   «Наши

      Цели   и   задачи   воспитательной   работы   были   направлены   на   создание   условий   для
оптимального   развития   учащихся,   формирование   детского   коллектива,   воспитание
гражданскопатриотического   направления,
  нравственности,   здорового   образа   жизни   и
развития   эстетических   чувств.   Для   решения   поставленных   задач   были   выбраны
соответствующие   мероприятия,   КТД,   классные   часы,   беседы   с   родителями,   ежедневный
контроль   за   культурой   поведения,   создание   комфортной   обстановки,   способствующей
развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым. В
ходе воспитательной работы раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и
физические способности.
     В  целом   задачи  можно  считать  выполненными  благодаря  усилиям   не  только   классного
руководителя,   но   и   родителей,   с   которыми   проводились   регулярные   тематические
родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы. Хотя работа   по сплочению
коллектива  задача не одного года и работа в данном направлении продолжается.
   Основным направлением воспитательной работы  было формирование детского коллектива .
В классе сложилась традиция поздравлять детей с днем рождения, уважительно относиться к
девочкам.

обязанности», «График дежурства», «Это интересно», «Поздравляем!»
  Все задания ребята выполняли ответственно,  активно, стали переживать за свой класс, дети
сплотились общими интересами и идеями.  В коллективе положено начало самоуправлению
распределены   обязанности,   что   воспитывает   в   детях   ответственность,   самостоятельность,
организованность. Каждый из детей смог сам выбрать поручение себе по душе, если у ребёнка
гас   интерес   к   поручению,   то   давалась   возможность   сменить   поручение.     Это   оказывает
огромную помощь учителю в работе. Дети участвуют в планировании мероприятий, пытаются
организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под руководством учителя.
Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, творчество, организованность.
Над этим предстоит работать в 3 классе.
Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива является работа над
культурой   поведения,   дисциплиной.     Навыки   взаимоотношений   между   людьми,   культура
поведения   в  общественных   местах   формировались   во  время   проведения  классных   часов   и
бесед: «Наш класс на перемене», « К чему приводят грубые слова», « Умеем ли мы общаться»,
«   Учимся   уступать   друг   другу».   Наблюдаются   сдвиги   в   плане   осознания   правил   и   норм
поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа
над умением правильно себя вести будет продолжена.
    В 20162017 учебном году воспитательная работа осуществлялась по   всем направлениям.
Основными формами работы с детьми  стали классные часы, праздники, экскурсии, викторины,
конкурсы, соревнования, беседы. В классных делах принимали участие все учащиеся. Заметными событиями в жизни класса стали проведенные праздники «Супермама» и «Дружба
начинается   с   улыбки»,   где   ребята   показали   ответственное   отношение   к   подготовке   и
проведению мероприятий.
По направлению «Гражданскопатриотическое воспитание»   был проведен  интеллектуально
развлекательный конкурс «Мыбудущие солдаты!» и час мужества «Дорогами войны», которые
способствовали формированию ценности человеческого общения, коммуникативных навыков,
полноценному развитию личности через самовыражение и творчество.
По направлению «Здоровьесберегающее воспитание» были проведены классные часы: «Хочешь
быть   здоровым   –   будь   им!»   и  «Азбука   пешехода».  Эти   мероприятия   были   направлены   на
формирование   ценности   нравственного,   психического   и   физического   здоровья   детей,   на
развитие спортивных умений и навыков, интереса к спорту.
По направлению «Культуротворческое и эстетическое воспитание» был проведена беседаигра
«Как быть прилежным и старательным».
По направлению «Нравственное и духовное воспитание» был проведен час общения по теме:
«Твори добро».
По направлению «Экологическое воспитание» было проведено мероприятие « Помоги птицам
перезимовать».
По направлению «Воспитание семейных ценностей» прошло тематическое занятие «Откуда мы
родом».
Очень   творчески   прошёл   конкурс   «По   дорогам   сказок»,   где   дети   показали   свои
интеллектуальные способности.
Работоспособность   класса   хорошая.   Дети     любознательны   и   общительны.   На   контакт   со
взрослыми идут легко. Большое внимание уделялось воспитанию культуры учебного труда
детей.
Работа с родителями проводилась с целью: привлечь родителей стать  активными участниками
учебновоспитательного процесса.
  Постоянно   ведётся   работа   по   укреплению  связи   с   родителями   учащихся   на   основе
дифференцированного подхода к семье.
  В   основу   работы   были   положены   принципы:   сотрудничество   родителей   и   классного
руководителя;
 ответственность   родителей   и   классного   руководителя   за   результаты
воспитания детей; взаимного доверия.
          Планируя  работу с  родителями,  учитывалась  не только  их  заинтересованность,   но   и
социальнопсихологическая совместимость.
Это предусматривает следующие направления деятельности:
 изучение семей учащихся;
 педагогическое просвещение родителей;
 обеспечение участия родителей в подготовке  и проведении коллективных дел в классе;
 педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;
 индивидуальная работа с родителями;
   информирование   родителей   о   ходе   и   результатах   обучения,   воспитания   и   развития
обучающихся.
  И   эта   работа   дает   результаты.   Родители   активно   участвуют   в   классных   собраниях,
педагогических   лекториях.   Следует   отметить,   что     активность   проявляют     большинство
родителей учащихся.
Хорошо,  когда в школе  с детьми   рядом не только  классный  руководитель, но и родители.
В течение года было проведено 4 родительских собрания,  консультации для родителей. Родители активно участвовали в классных и школьных мероприятиях:
  1.Поздравительная программа ко дню 8 марта.
  2.Присутствовали на выступлениях своих детей.
  3.Презентация « Наши любимые мамочки».
  4. Помощь в подготовке конкурсов и проектов.
  В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по проблемам поведения и
учёбы .
 А также родители оказывали посильную помощь в благоустройстве класса.
  Взаимодействие классного руководителя с родителями и учащимися   позволяет проводить
мероприятия с целью расширения кругозора, воспитания любви к Родине и обучения способам
конструктивного взаимодействия.
Активная   внеурочная   деятельность   положительно   повлияла   на   воспитанность   школьников,
повысила их интерес к учению и школе. Продолжались занятия по внеурочной деятельности.
Были   обобщены   материалы   портфолио   учащихся,   в   которые   они   собрали   разнообразный
материал по учебной и внеурочной деятельности.
 Исходя из анализа воспитательной работы, в 2017 – 2018 учебном году следует  продолжать
работать над реализацией цели:
создание условий для социализации учащихся, для развития успешной личности через
систему воспитательных мероприятий.
        Наряду с  поставленными  в прошлом учебном году задачами работать над:
 созданием дружного коллектива детей и родителей, созданием положительной репутации
класса;
   добиваться     высокого   процента   удовлетворенности   учащихся,   родителей   и   педагогов
жизнедеятельностью класса и школы. Раздел 2.
Характеристика класса.
     В 3 класcе  13 человек, из них 6 девочек и 7 мальчиков.
По   результатам   наблюдения   многие   дети   имеют   высокий   уровень   готовности   к   занятиям:
Черкашина Катя,  Бабичева Даша, Конотоп Ирина, Бабичева Арина, Сорокина Василиса. Эти
дети с первых дней заняли активную позицию в классе, внимательны, аккуратны, старательны.
Однако есть дети, с первых дней требующие к себе особого внимания.  Неусидчивы  на уроках:
Беломестный Артём, Гусев Кирилл, Бабичев Андрей. Они требуют постоянного внимания со
стороны учителя.
Все учащиеся класса охвачены кружковыми занятиям, поэтому имеют возможность общаться и
во внеурочное время. А также могут проявить свои творческие способности.
На данный момент все дети читают целыми словами. Проверка техники чтения показала, что
все   ребята   читают     норму   и   выше   нормы.   Ребята   могут   пересказать   то,   что   прочитали,
высказать свои мысли. Все учащиеся могут списать тексты, писать под диктовку. Дети имеют
хорошие   навыки   количественного   и   порядкового   счета   в   пределах   ста.   Умеют   сравнивать
числа,   различают   понятия   «часть»   и   «целое»,   различают   форму  предметов,  справляются   с
математическими задачами.
Все ребята справились с комплексной работой. По результатам проверки работы 5 учащихся
имеют высокий уровень, 3хороший уровень и 5 человек удовлетворительный уровень.
Конотоп   Ира,   Бабичева   Даша,   Бабичева   Арина   и   Черкашина   Катя   подают   надежду   на
отличную учебу.
Испытывают трудности, требуется постоянный внешний контроль за учащимися: Бабичевым
Андреем, Гусевым Кириллом, Беломестным Артёмом, Каськовым Дмитрием.
Все семьи благополучные и дети имеют все необходимое для обучения и воспитания.
В целом все дети на данный момент успешно адаптировались к школе.
Бабичева   Арина  овладела   соответственно   возрасту   основными   общеучебными   умениями   и
навыками:   культурна,   воспитана,   коммуникативна,   легко   устанавливает   и   поддерживает
контакты,   разрешает   конфликты.   Доброжелательна,   стремится   к   совместным   играм   и
общению,   но   иногда   проскальзывают   командирские   нотки.
  Эмоционально   стабильна,
преобладает приподнятое настроение, веселая, оптимистка.
Из положительных черт характера ярко выражены ответственность, дисциплинированность,
внимательность, честность, искренность.
Результаты мониторинга и итогового контроля показали, что к завершению ступени начального
общего образования Арина владеет высоким уровнем предметных результатов. Комплексную
работу написала с результатом43 балла. Техника чтения80 слов, что выше нормы.
  Бабичева   Дарья     доброжелательная   девочка,   умеющая   слушать   и   слышать   собеседника,
обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение; готовая самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки.
С первого класса Даша зарекомендовала себя как прилежная ученица. деятельность.
Результаты   мониторинга   и   итогового   контроля   показали,   что   к   завершению   2   класса   она
владеет высоким уровнем предметных результатов. В процессе выявления результативности
формирования  метапредметных результатов универсальных учебных действий   выяснилось,
что   Дарья   владеет   в   полной   мере   регулятивными   универсальными   учебными   действиями:
умеет планировать необходимые действия, контролировать процесс и результат деятельности,
вносить необходимые коррективы, осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути
преодоления,   оценивать
 Даша   осознает   себя   как   личность,   обладает
уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой.
Итоговую   комплексную   работу   выполнила   с   результатом   47   баллов,   что   соответствует
отличному результату. Техника чтения 84 слова, что выше нормы.
Является   участницей   младшей   танцевальной   группы.   Активно   участвует   в   жизни   класса   и
школы. Победитель многих районных конкурсов, а также школьного конкурса чтецов.
Бабичев Андрей  воспитывается в  основном у бабушки.
В   данный   период   обучения   ученик   с   программным   материалом   справляется
удовлетворительно, но не успевает за общим темпом работы класса, постоянно нуждается в
организующей помощи взрослого. Работоспособность крайне низкая; на занятиях – пассивен,
рассеян. К концу урока количество ошибок увеличивается. На вопросы отвечает односложно,
часто отказывается  от устных  ответов.  Наибольшие трудности вызывает процесс обучения
математике   и   русскому   языку.   Техника   чтения   в   норме.   Хорошо   пересказывает   тексты,
заучивает стихотворения.
Допускает множество ошибок на письме. Пропускает буквы, делает лишние штрихи, забывает
написание отдельных букв.
Развитие мыслительных операций, запас общих представлений ребенка соответствует условно
принятым возрастным нормам. Внимание поверхностное, быстро истощается.
По характеру  Андрей  человек замкнутый,  очень медлительный,  поэтому у него возникают
проблемы при усвоении учебного материала.
По результатам мониторинга относится к группе детей, достигших уровня базовой подготовки.
Итоговую комплексную  работу  выполнил на оценку «удовлетворительно»23 балла. Техника
чтения43 слова, что соответствует норме.
 Каськов Дмитрий – доброжелательный мальчик, умеющий слушать и слышать собеседника, но
не   может   обосновать   свою   позицию,   высказать   свое   мнение;   не   готов   самостоятельно
действовать, требуется помощь учителя, не всегда может отвечать за свои поступки, способен
к организации собственной деятельности не в полной мере.

  Результаты   диагностических   работ   промежуточного   контроля   по   русскому   языку,
математике, литературному чтению и окружающему миру показали, что к окончанию 2 класса
Дима владеет базовым уровнем предметных результатов и метапредметных результатов.
Способ   чтения   –   слоговой,   темп   чтения   –   до   46   слов   в   минуту,   не   соблюдая   требования
выразительности чтения.
Результаты   комплексной   работы   показали   базовый   уровень   сформированности   предметных
результатов18 баллов.
Дима владеет опытом мотивированного участия в классных и общешкольных мероприятиях.
Умеет находить общий язык с одноклассниками. Живо откликается на просьбы учителя и
выполняет общественные поручения.
Иванников Иван
 . Способности к учебе посредственные. Прилежания нет. Требует постоянного

контроля за выполнением учебных заданий. На уроках и в повседневной жизни часто бывает не
внимателен, рассеян, что сказывается на результатах выполняемой им работы. Иван  доброжелательный мальчик, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать свое мнение; готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки.
Всегда   проявляет   инициативу   и   желание   участвовать   в   школьных   делах,   выполняет
общественные поручения.
Мальчик   спокойный,   уравновешенный.   Прислушивается   к   мнению   окружающих   и   сам
принимает решения.
С одноклассниками хорошие, доброжелательные отношения, всегда готов прийти на помощь.
Результаты мониторинга и  итогового контроля  показали,  что к завершению 2 класса  Иван
обладает   средним   уровнем   предметных   результатов.   Техника   чтения48   слов,   что
соответствует норме. Комплексную работу написал с результатом21 балл.
Куркин   Алексей     послушный,   добрый,   вежливый   ребенок;   учебный   материал   усваивает
неплохо, умеет работать самостоятельно; хорошо ладит с детьми, уважительно относится к
учителю, правильно реагирует на замечания.
В школе он занимается хорошо. Стал серьезнее относиться к учебе. Старается выполнять то,
что от него требуют учителя.
Алёша   спокоен,   уравновешен,   дисциплинирован.   Старается   не   вступать   в   конфликтные
ситуации. В классе ребята относятся к нему с уважением.
Всегда инициативен, выполняет общественные поручения.
Увлекается спортом, посещает секцию по волейболу, любит играть в футбол.
В отношении с одноклассниками и учителями вежлив и тактичен.
Результаты мониторинга и итогового контроля показали, что к завершению 2 класса Алексей
владеет средним уровнем предметных результатов. Владеет умениями выделять и находить по
грамматическим   признакам   изученные   части   речи,   решать   учебные   и   практические   задачи.
Владеет умением работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам.
Итоговую  комплексную работу выполнил с результатом 28 баллов, что соответствует оценке
«хорошо». Техника чтения 67 слов, что выше нормы.
Симонькина Анастасия– ученица средних способностей, ей труднее всего даются предметы
математического цикла. Она всегда старается готовиться к занятиям, не стесняется обратиться
за помощью в подготовке уроков к более сильным одноклассникам.
Доброжелательна,   но   не   очень   усидчива.   Общественная   активность   высокая.   Анастасия
инициативна, принимает активное участие в общественной жизни класса, всегда добросовестно
и охотно выполняет поручения классного руководителя, обладает чувством долга.
Очень   общительна,   открыта,   не   боится   выступать   в   незнакомой   обстановке,   отзывчива,
достаточная   самостоятельность   мышления.   Уверена   в   себе.   Для   Насти   характерны
дружелюбие, доверчивость. Девочка стремится следить за своим поведением и внешним видом.
Склонна проявлять заботу к знакомым и незнакомым людям, старается всегда оказать помощь.
Охотно   вступает   в   контакт   с   детьми,   любит   работать   и   отдыхать   с   другими.   Умеет
сопереживать.   В   большинстве   случаев   правильно   реагирует   на   справедливую   критику,
прислушивается к добрым советам.
Результаты мониторинга и итогового контроля показали, что к окончанию 2 класса Анастасия
владеет средним уровнем предметных результатов. Итоговую комплексную работу написала на
25 баллов, что соответствует хорошему результату. Техника чтения67 слов, что выше нормы.
Михеев   Дмитрий     послушный,   добрый,   вежливый   ребенок;   учебный   материал   усваивает
неплохо, умеет работать самостоятельно; хорошо ладит с детьми, уважительно относится к
учителю, правильно реагирует на замечания. Дима      жизнерадостный   ребёнок,   но   очень   медлительный.   Это   ему   мешает   в   учёбе.   Он
старается выполнить все задания учителя, но для этого ему требуется гораздо больше времени,
чем остальным ребятам.
Старается   не   вступать   в   конфликтные   ситуации.   В   классе   ребята   относятся   к   нему   с
уважением.
Результаты мониторинга и итогового контроля показали, что к завершению 2 класса Дима
владеет базовым уровнем предметных результатов. Владеет умениями выделять и находить по
грамматическим   признакам   изученные   части   речи,   решать   учебные   и   практические   задачи.
Владеет умением работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам.
По результатам итоговой комплексной работы имеет не очень высокий балл16. Относится к
группе детей, достигших уровня базовой подготовки. Техника чтения выше нормы88 слов.
Беломестный Артём– ребенок, который доставляет немало хлопот учителю и родителям. Он
абсолютно   не   владеет   навыками   культуры   поведения   в   школе.   От   него   трудно   добиться
внимания на уроке, крайне неусидчив, постоянно разговаривает во время занятия. Требуется
постоянный контроль со стороны учителя.
За время обучения мальчик показал средние способности.  Артём учебный материал осваивает
неплохо,  но не умеет планировать свою работу. Обобщает, делает выводы, выделяет главное
только с помощью учителя, при помощи наводящих вопросов.
У   мальчика   не   выработана   собранность,   организованность,   очень   медлительный.   При
выполнении заданий не проявляет настойчивости, аккуратности. Задания выполняет только с
посторонней помощью. Если контроля нет, то и задание не выполняет. Мотивация к учебной
деятельности у ребенка развита слабо. Произвольное внимание неустойчиво. В работу на уроке
включается с большим трудом. У мальчика скудный словарный запас.
Результаты мониторинга и итогового контроля показали, что к окончанию 2 класса Артём
владеет средним уровнем предметных результатов. Итоговую комплексную работу написал на
30 баллов, что соответствует  хорошему результату. Техника чтения50 слов, что является
нормой.
Контоп Ирина–  очень доброжелательная девочка, умеющая слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; готова самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки, способна к организации собственной деятельности.
С первого дня Ира зарекомендовала себя как прилежная ученица.
Результаты диагностических работ промежуточного контроля по русскому языку, математике,
литературному чтению и окружающему миру показали, что к окончанию 2 класса Ира владеет
базовым и повышенным уровнем предметных результатов и высоким уровнем метапредметных
результатов.   Владеет   УУД,   соответствующими   этапу   обучения:   принимать   и   сохранять
учебную задачу, целеполагание, самооценка и первоначальный контроль,  чтение информации,
представленной в информационном поле, участие в работе пары, группы т.д.
Мониторинг   владения   техникой   чтения   показал   высокий   уровень   сформированности
предметных   результатов.  Способ   чтения   –   целыми   словами,   темп   чтения   –   до  110   слов   в
минуту, соблюдая требования выразительности чтения, осознанности.  Итоговую комплексную
работу выполнила с результатом 48 баллов. Это самый высокий результат в классе.
Ирина владеет опытом мотивированного участия в классных и общешкольных мероприятиях.
Девочка   хорошо   воспитана,   скромна,   стеснительна.   Отзывчива.   Пользуется   уважением
одноклассников   и   педагогов   школы.
  Участвовала   в   районных   конкурсах.   Является
победителем школьного конкурса чтецов. Она участница младшей танцевальной группы. Черкашина   Екатерина  за   время   обучения   показала   себя   добросовестной,   исполнительной
ученицей.  Катя обладает твёрдой уверенностью в своих возможностях, действует успешно и
правильно. Грамотно излагает свои мысли, владеет большим запасом слов.
  В учебной деятельности проявляет активное участие. На уроках работает сосредоточенно,
особенно интересуется такими предметами, как математика и окружающий мир. Катя хорошо
и быстро решает задачи, легко справляется с решением примеров, усвоила таблицу умножения
и деления. Даёт полный ответ на поставленный вопрос.
Память развита, быстро запоминает и с удовольствием рассказывает рассказы, басни и стихи.
На   все   замечания   учителя   реагирует   адекватно.   Сразу   старается   исправить   допущенные
ошибки. Все поручения выполняет в срок и добросовестно.
Дружеские отношения со сверстниками завязывает быстро, старается держаться в эпицентре
всех событий.
Домашний контроль хороший. Мама часто посещает школу, интересуется не только успехами
Екатерины, но и делами класса.
По   результатам   выполнения   итоговой   комплексной   работы   имеет   высокий   балл.   Катя
справилась с заданиями как базового, так и повышенного уровней. Она  показала результат43
балла. Техника чтения81 слово, что выше нормы.
Гусев Кирилл    за время обучения показал себя не очень добросовестным учеником. Кирилл
обладает способностью быстро усваивать учебный материал, но очень не собранный, поэтому
достигает слабых результатов.
  В учебной деятельности проявляет пассивное   участие. На уроках работает слабо, ко всем
предметам относится не очень добросовестно. Домашние задания выполняет   всегда, но   не
полностью.   Кирилл   с   трудом   решает   задачи,     справляется   с   решением   примеров.   Даёт
неполные, односложные  ответы на поставленный вопрос.
 Память развита, быстро запоминает и рассказывает сказки, басни, рассказы и стихи, но также
быстро их и забывает, допускает ошибки при чтении. Читает 53 слова. Это выше нормы.
Замечания учителя выслушивает, но не   старается действовать в соответствии с ними. Все
поручения выполняет очень добросовестно.
 Дружеские отношения со сверстниками завязывает легко.
 Внешний вид  всегда опрятен.
Домашний контроль удовлетворительный.
Стремится   к   лидерству,   замечает   недостатки   у   детей,   но   сам   болезненно   реагирует   на
замечания одноклассников и учителя. Мальчик общительный, заботливый, щедрый.
По результатам итоговой комплексной работы имеет не очень высокий балл12. Относится к
группе детей, достигших уровня базовой подготовки.
             Сорокина Василиса легко вступает в контакт со сверстниками, с учителями, с другими
взрослыми. Она очень добродушна. Старается выполнять все указания учителя и родителей. На
уроках   дисциплинированна.   Василиса   старается   участвовать   в   классных   и   общешкольных
мероприятиях,   ей   это   очень   нравится.   В   общении   со   сверстниками   дружелюбна.   Дети   с
удовольствием играют, общаются с ней.
В школу всегда приходит опрятно одета, следит за своим внешним видом. Девочка очень редко
приходит в школу с невыученными уроками. Родственные связи понимает, может рассказать о
своей семье, об обстановке в семье, о своих увлечениях. Василиса с удовольствием занимается в
танцевальном кружке. Она очень любит петь. У неё есть артистические способности, поэтому она
всегда является   большой помощницей в проведении классных и внеклассных мероприятий. Она очень   ответственно   относится   к   своим   обязанностям.   Девочка   нежадная,   всегда   старается
поделиться с другими сладостями, игрушками.
Результаты мониторинга и итогового контроля показали, что к завершению ступени начального
общего образования Василиса   владеет высоким уровнем предметных результатов. Комплексную
работу написала с результатом41 балл. Техника чтения53 слова, что выше нормы.
Является участницей младшей танцевальной группы. Победитель многих районных конкурсов.
Все семьи благополучные и дети имеют все необходимое для обучения и воспитания.
                                                                  Раздел 3.
Направления воспитательной работы
Направления
воспитательной
работы
Гражданско
патриотическое
воспитание
Нравственное и
духовное
воспитание
в 2017– 2018учебном году.
Задачи воспитания
воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
формирование ценностных представлений о любви к России, народам
Российской федерации, к своей малой родине;
усвоение ценности и содержания таких понятий как, «служение
отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское
общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о
мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», «долг»,
«справедливость»,  «доверие» и др.;
развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в
контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;
развитие компетенции  и ценностных представлений о верховенстве
закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и
межкультурном взаимодействии;
формирование у обучающихся ценностных представлений о морали об
основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность
жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора,
достоинство, любовь и др.);
формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях
народов России, об истории развития и взаимодействия национальных
культур;
 формирование у обучающихся набора компетенций , связанных с
усвоением  ценности разнообразия и многообразия культур, философских
представлений и религиозных традиций, с понятиями  свободы совести и
вероисповедания, с восприятием ценности  терпимости и партнёрства в
процессе освоения  и формирования единого культурного пространства;
формирование у обучающихся комплексного мировоззрения,
опирающегося на представления о ценностях активной жизненной
позиции  и нравственной ответственности  личности,  на традиции своего
народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития
и в социальной практике;
 формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, Воспитание
положительного
отношения к
труду и
творчеству
Интеллектуаль
ное воспитание
Здоровьесберега
ющее
воспитание
Социокультурное
и
медиакультурное
воспитание
культуре и языку своего народа и других народов России.
 формирование у обучающихся представлений об уважении  к человеку
труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и
государства;
формирование условий для развития возможностей обучающихся с
ранних лет получить знания  и практический опыт  трудовой  и
творческой деятельности как непременного условия  экономического и
социального бытия человека;
формирование компетенций, связанных с процессом выбора  будущей
профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения
и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда
и творческой деятельности;
формирование дополнительных условий для психологической и
практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору
профессии, профессиональное образование, адекватное к потребностям
рынка труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого
специалиста в профессиональной среде.
 формирование у обучающихся представлений о возможностях
интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального
развития личности ;
формирование представлений о содержании, ценности и безопасности
современного информационного пространства;
формирование отношения к образованию как общечеловеческой
ценности, выражающейся в интересе обучающихся  к знаниям, в
стремлении к интеллектуальному овладению  материальными и
духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в
жизни.
 формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни,
ценностных представлений о физическом здоровье , о ценности духовного
и нравственного здоровья;
 формирование у обучающихся навыков сохранения собственного
здоровья, овладения здоровьесберегающими технологиями в процессе
обучения во внеурочное время;
формирование представлений  о ценности занятий физической
культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие
личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.
 формирование у обучающихся представлений таких понятий как,
«толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное
партнёрство», развитие опыта противостояния таким явлениям как
«социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм»,
«терроризм», «фанатизм»;
формирование опыта восприятия , воспроизводства и трансляции
информации, пропагандирующей принципы межкультурного
сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной
консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре,
деструктивной пропаганде в современном  информационном
пространстве.
Культуротворчес
формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и кое и
эстетическое
воспитание
Правовое
воспитание и
культура
безопасности
Воспитание
семейных
ценностей
Формирование
коммуникативно
й культуры
Экологическое
воспитание
культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к
достижениям общечеловеческой и национальной культуры;
формирование представлений о своей роли и практического опыта в
производстве культуры и культурного продукта;
формирование условий для  проявления и развития индивидуальных
творческих способностей;
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях,
собственных эстетических предпочтений и освоение существующих
эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие
индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;
формирование основ для восприятия диалога культур и диалога
цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных
эстетических ценностей;
формирование дополнительных условий для повышения интереса
обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и
зарубежной литературе, театру и кинематографу,  для воспитания
культуры зрителя.
формирование у обучающихся  правовой культуры, представлений об
основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к
правам человека и свободе личности, формирование электоральной
культуры;
развитие навыков безопасности и формирование безопасной среды в
школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об
информационной безопасности, о девиантном и делинквентном
поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных
молодёжных субкультур.
формирование у обучающихся  ценностных представлений  об институте
семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
формирование о обучающихся знаний в сфере этики и психологии
семейных отношений
формирование у обучающихся  дополнительных  навыков
коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную
коммуникацию;
формирование у обучающихся  ответственного отношения к  слову как к
поступку;
 формирование у обучающихся  знаний в области современных средств
коммуникации и безопасности общения;
формирование у обучающихся  ценностных представлений  о родном
языке, его особенностях и месте в мире.
формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде,
бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов, региона,
страны, планеты;
формирование ответственного и компетентного отношения к
результатам производственной и непроизводственной деятельности
человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на
локальном и глобальном уровнях, формирование экологической
культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной
среде;
формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся общеобразовательных учреждений в процессах
направленных на сохранение окружающей среды.
Раздел 4.
Содержание жизнедеятельности
классного коллектива
СЕНТЯБРЬ
Неделя
Название мероприятия
1 неделя
«День солидарности в борьбе с терроризмом» (беседа)
Направления
деятельности
«Социокультурное и
медиакультурное
воспитание»
«Нравственное и
духовное воспитание»
2 неделя
«Как благодарить за помощь» (проблемная
ситуация) «Воспитание семейных
ценностей»
4 неделя
«Родительский дом – начало  начал» (беседа)
ОКТЯБРЬ
Направления
деятельности
«Формирование
коммуникативной
культуры»
 «Воспитание
положительного
отношения к труду и
творчеству»
Направления
деятельности
«Формирование
коммуникативной
культуры»
«Здоровьесберегающе
е воспитание»
Направления
деятельности
Неделя
Название мероприятия
2 неделя
«Да здравствует вежливость!» (беседаигра)
4 неделя
«Дерево дорого плодами, а человек делами»
(беседа)
НОЯБРЬ
Неделя
Название мероприятия
2 неделя
«В дружбе – наша сила» (беседа)
4 неделя
         «Вредные привычки» (беседа)
ДЕКАБРЬ
Неделя
Название мероприятия
«Гражданско
патриотическое»
2 неделя
                  «Первая победа в ВОВ»
                         (час общения)
«Экологическое
воспитание»
4 неделя
«Нет милей чудес, чем русский лес»
( конкурс стихов и рисунков).
Направления
Неделя
Название мероприятия
ЯНВАРЬ деятельности
«Правовое воспитание
и культура
безопасности»
«Здоровьесберегающе
е воспитание»
Направления
деятельности
2 неделя
                  «Законы, по которым мы живём»
                             ( час общения)
4 неделя
«Я здоровье берегу, сам себе я помогу»
 (беседаигра)
ФЕВРАЛЬ
Неделя
Название мероприятия
«Нравственное и
духовное воспитание»
2 неделя
«Мой путь к доброте»
(тематический час)
 «Гражданско
патриотическое»
Направления
деятельности
 «Воспитание
семейных ценностей»
«Интеллектуальное
воспитание»
Направления
деятельности
 «Культуротворческое
и эстетическое
воспитание»
4 неделя
«Рыцарский турнир»
(конкурс)
МАРТ
Неделя
Название мероприятия
2 неделя
Конкурсная программа
«Письмо моей маме»
4 неделя
«Учись учиться»
(беседаигра)
АПРЕЛЬ
Неделя
Название мероприятия
2 неделя
«Волшебство народных промыслов»
                         (тематическое занятие) «Нравственное и
духовное воспитание»
Направления
деятельности
«Гражданско
патриотическое»
«Здоровьесберегающе
е воспитание»
4 неделя
 «На чём основано взаимопонимание»
(проблемная ситуация)
МАЙ
Неделя
Название мероприятия
2 неделя
«Нам не нужна война» (урок мужества)
4 неделя
«О вреде курения»  (ролевая
познавательная игра) Раздел 5.
Индивидуальная работа с учащимися.
1. Регулярно проводить беседы о правилах поведения в общественных местах.
2. Контролировать посещаемость учебных занятий учащихся класса, выяснять вовремя
отсутствие.
3. Постоянный контакт с детьми, стараться каждого видеть как личность, не
упустить из виду ни одного, вовремя устранять возникающие конфликты в
классе.
4. Вести постоянное наблюдение за учебой, школьной формой, поведением учащихся 3класса.
5. Привлекать учащихся к подготовке классных часов, общешкольных мероприятий.
6. Вовлечение детей в кружковую работу.
НАЗВАНИЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
«Можно и нельзя» Коррекция девиантного
поведения
«Хочу все знать»
«Самый
обаятельный и
привлекательный
»
Активизация познавательной
деятельности;
Воспитание чувства
ответственности,самостоятел
ьности.
Развитие эстетических чувств,
умения видеть прекрасное и
безобразное, умения следить
за своим внешним видом.
ФОРМА
Беседа с …
ПРОВЕДЕНИЯ
Консультации
со
слабоуспеваю
щими детьми
Беседа
ДАТА
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года «Мои
обязанности»
«Особенности
поведения
мальчиков и
девочек»
Воспитание культуры
поведения в семье и в классе,
ответственности;
Создать условия для
формирования необходимости
выполнять свои обязанности
Формировать культуру
отношений между мальчиками
и девочками.
Тест «Градусник» Определение степени
тревожности младших
школьников, связанной с
учебной деятельностью.
Беседа
Ролевые игры
В
течение
года
Беседа
Ролевая игра
В
течение
года
Тестирование  В
течение
года
Раздел 6.
Работа с родителями.
Цель   работы  –   максимальное   сближение   интересов   родителей   и
педагогов по формированию развитой личности:
Задачи.
1.   Просветительская      научить   родителей   видеть   и   понимать   изменения,   происходящие   с
детьми.
2.   Консультативная      совместный   психологопедагогический   поиск   методов   эффективного
воздействия на ребенка в процессе приобретения  им общественных и учебных навыков.
3. Коммуникативная  обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом
культуры взаимодействия ребенка и    родителей.
Постоянно информировать родителей о результатах учебной деятельности.
Обучение  родителей тому, как необходимо осуществлять помощь ребенку в учебе.
Привлечение родителей к тому, как помочь ребенку в познании окружающего мира и
развитии интересов.
Продолжить знакомиться с условиями жизни учеников, посещая детей на дому.
Проводить встречи с родителями учеников по вопросам воспитания, обучения и
дисциплины.
Проводить родительские собрания и заседания педагогического всеобуча по вопросам
воспитания детей.
Проводить индивидуальные встречи и консультации с родителями по вопросам обучения и
воспитания детей. Привлекать родителей к проведению воспитательных мероприятий, к участию в ремонте
классной комнаты.
Проводить работу с родительским комитетом класса по выработке единых взглядов на
воспитательный процесс у учителей и родителей.
Привлечение родителей к выполнению единых  требований к внешнему виду учащихся и
соблюдению Устава школы.
Сроки
проведения
Сентябрь
(с 1 по 10)
(с 10 по 20)
в течение месяца
Октябрь
(в конце 1
четверти.
(по итогам
четверти,
постоянно в
течение года)
1 раз в четверть
Ноябрь
постоянно
МЕРОПРИЯТИЯ
1.Организация питания учащихся.
2.Обеспеченность учащихся учебниками, школьной формой.
3.Род.собрание « Особенности организации обучения в 3  классе. Режим дня.
Профилактика дорожнотранспортного травматизма»
4. Выбор родительского комитета.
5. Посещение семей учащихся на дому (жилищнобытовые условия, рабочее место
учащегося, моральнопсихологический климат в семье)
6. Диагностика уровня толерантности в семье.
1.Родительское  собрание:
« Итоги 1й четверти. «Добро пожаловать в 3 класс»
2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.
3.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся .
4. День открытых дверей.
1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.
2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.
3. Переписка с родителями.
4.Диагностика «Здоровьесбережение детей»
Декабрь( в конце
2 четверти)
1.Родительское собрание «Верная указка – не кулак, а ласка»
 2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.
Январь
В течение года.
Февраль
Март
(в конце 3
четверти)
Апрель
1.Индивидуальные консультации по вопросам обучения и воспитания.
2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.
1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.
2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся .
1.Род.собрание:
 « Итоги 3 четверти. Посеешь привычку  пожнёшь характер»
2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.
3.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся. 1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.
2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.
3.Приглашение родителей в школу (по мере необходимости)
1.Организация приобретения учебников и школьной формы на новый учебный год.
2.Род.собрание:
« Итоги года. Моя семья – моя радость»».
3.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.
4.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся .
5.Рейды в семьи учащихся.
В течение года
Май
В течение года Раздел 7.
Профилактика правонарушений и преступлений среди
детей
Месяц

Сентябрь
Мероприятия
Регулярно
1.Составление социального паспорта класса.
2.Выбор органов классного самоуправления, распределение
поручений.
3.Классный час «Права и обязанности школьника»
4. Инструктаж  обучающихся по ПДД
5.Классный час «Правила поведения в экстремальной
ситуации»
6. Практикум «Действия школьников при пожаре»
Октябрь
1.Час общения «Правила школьной жизнедеятельности»
2.Тематическое занятие «Давайте учиться жить»
Ноябрь
1.Классное собрание «Наш класс на перемене»
2.Классный час «Всемирный день прав ребенка»
Декабрь
1.Беседаразмышление «Что такое хорошо, что такое
плохо»
2.Диагностика (анкетирование) учащихся «Психологический
климат в классном коллективе»
Январь
1.Классный час «О невежах и вежливости»
2. «Поступки твои и других» (разбор ситуаций)
Февраль
1.Час общения «Будущее России – это мы!»
2.Беседадиалог «О нормах поведения»
Март
Апрель
Май
1.Классный час «Дисциплина и порядок – наши верные
друзья!»
2.Беседа –игра «Как надо разговаривать со взрослыми»
3. «Твое поведение дома» (ситуативные задачи, тест)
1.Час общения «Все мы разные, но мы – одна семья!»
2. Родительское собрание «Конфликт с собственным
ребенком и пути его разрешения»
1.Беседаразмышление «Трудно ли быть хорошим?»
2.Диагностика уровня воспитанности учащихся
3. Организация летнего отдыха детей
1.Контроль
за успеваемостью
детей и посещаемостью
ими занятий.
2. Контроль за занятостью
учащихся класса в
свободное время
(посещение кружков,
секций)
3.Индивидуальные беседы
с детьми девиантного
поведения.
4.Привлечение учащихся
к подготовке и проведе
нию воспитательных
мероприятий
5. Организация отдыха
детей в период каникул.
6. Посещение семей,
беседы с родителями. План работы родительского
комитета на 20172018
учебный год
1. Собрание родительского комитета в связи с началом нового учебного года.
Вопросы повестки дня:
а) наличие у учащихся школьной формы;
б) укомплектование школьными принадлежностями (учебники,
тетради, письменные принадлежности и т.д.)
в)взаимодействие родительского комитета с администрацией школы и кл. рук.
2. Заседание родительского комитета.
Проблемные вопросы:
а) помощь родительского комитета врешении задач по посещению учащихся
уроков;
б) участие родителей в повышении качества знаний своих детей.
3. Заседание родительского комитета.
Обсуждаемые вопросы:
а) организация досуга учащихся во внеурочное время;
б) контроль со стороны родителей за внешним видом своих детей.
4. Собрание родительского комитета.
Повестка дня:
а) доклад кл.руководителя об итогах I полугодия учебного
года;б)отчет председателя родительского комитета о проделанной
работе в течение полугодия;
в)обсуждение проблемных задач возникших в течение этого периода,
пути их решения;г)задачи на второе учебное полугодие .
5.   Собрание родительского комитета.
Повестка дня собрания:
а) доклад кл. руководителя о текущей успеваемости учащихся; б)оказание
помощи детям в повышении уровня знаний; в)  контакт с учителем в решении
задач по повышению качества знаний учащихся.
6. Итоговое заседание родительского комитета.
Обсуждаемые вопросы:
а) подведение итогов работы родительского комитета за прошедший год.

file_name: План воспитательной работы 3класс мой.docx

intro: План воспитательной работы составлен классным руководителем 3 класса. План содержит несколько разделов воспитательной работы на год. Имеется характеристика класса, направления воспитательной работы, содержание жизнедеятельности классного коллектива, индивидуальная работа с учащимися и родителями, профилактика правонарушений и преступлений среди детей, план работы родительского комитета.

title: План воспитательной работы в 3 классе


extracted_text:
дома;
дома;
ГОРОД. ДОМ.                 Задание 1. Родителям рекомендуется:
рассказать ребенку, как называется город, где он живет, почему он
ГОРОД. ДОМ.                 Задание 1. Родителям рекомендуется:
рассказать ребенку, как называется город, где он живет, почему он
так назван, чем  знаменит;
так назван, чем  знаменит;
рассмотреть фотографии и открытки с изображением нашего города;
обратить внимание на главную улицу города, какие на ней построены
рассмотреть фотографии и открытки с изображением нашего города;
обратить внимание на главную улицу города, какие на ней построены
во   время   прогулки   по   городу   обратить   внимание   на   различные
строения, дома (одноэтажные, многоэтажные, каменные, деревянные;
объяснить ребенку понятие «улица», рассказать, что каждая улица
имеет свое название, а каждый дом — свой номер;
выучить с ребенком свой домашний адрес;
спросите, как называют людей, живущих в Осинниках;
на какой реке стоит наш город.
Задание 2. Дидактическая игра «Один — много»  дом, дома, домов;
во   время   прогулки   по   городу   обратить   внимание   на   различные
строения, дома (одноэтажные, многоэтажные, каменные, деревянные;
объяснить ребенку понятие «улица», рассказать, что каждая улица
имеет свое название, а каждый дом — свой номер;
выучить с ребенком свой домашний адрес;
спросите, как называют людей, живущих в Осинниках;
на какой реке стоит наш город.
Задание 2. Дидактическая игра «Один — много»  дом, дома, домов;
улица, улицы, улиц; (поселок, город...).
улица, улицы, улиц; (поселок, город...).
Задание 3. Упражнение в словообразовании с помощью суффиксов.
Дом — домик, домишко, домище. Город — городок,
городишко, городище.
Задание  4. Прочитайте и выучите стихотворение
 «Мой город маленький»
Как их пены – из вишен
Ты под солнышко вышел –
С озорством ребятишек,
С пестротою домишек.
А рядом синь реки,
Тайга в проталинках –
Мои Осинники,
Мой город маленький.
Задание 3. Упражнение в словообразовании с помощью суффиксов.
Дом — домик, домишко, домище. Город — городок,
городишко, городище.
Задание  4. Прочитайте и выучите стихотворение
 «Мой город маленький»
Как их пены – из вишен
Ты под солнышко вышел –
С озорством ребятишек,
С пестротою домишек.
А рядом синь реки,
Тайга в проталинках –
Мои Осинники,
Мой город маленький.
Задание 5. Упражнение для пальчиков «Дом и ворота».
Задание 5. Упражнение для пальчиков «Дом и ворота».
На поляне дом стоит,
Ну а к дому путь закрыт.
«Дом»   изобразить   двумя руками,
крышу дома — пальцы левой и правой рук
соприкасаются друг с другом.
Правая и левая руки повернуты ладонями к
себе, средние пальцы соприкасаются друг с
другом,   большие   пальцы   —   вверх
(«ворота»).
Ладони разворачиваются параллельно
друг другу.
На поляне дом стоит,
Ну а к дому путь закрыт.
«Дом»   изобразить   двумя руками,
крышу дома — пальцы левой и правой рук
соприкасаются друг с другом.
Правая и левая руки повернуты ладонями к
себе, средние пальцы соприкасаются друг с
другом,   большие   пальцы   —   вверх
(«ворота»).
Ладони разворачиваются параллельно
друг другу.
Мы ворота открываем,
В этот домик
приглашаем.
Задание 6. Составить рассказ «Дом, в котором я живу» (произвольный
рассказ ребенка).
Мы ворота открываем,
В этот домик
приглашаем.
Задание 6. Составить рассказ «Дом, в котором я живу» (произвольный
рассказ ребенка).

intro:
Задание 1. Родителям рекомендуется:
рассказать ребенку, как называется город, где он живет, почему он так назван, чем  знаменит;
рассмотреть фотографии и открытки с изображением нашего города;
обратить внимание на главную улицу города, какие на ней построены дома;
во время прогулки по городу обратить внимание на различные строения, дома (одноэтажные, многоэтажные, каменные, деревянные;
объяснить ребенку понятие «улица», рассказать, что каждая улица имеет свое название, а каждый дом — свой номер;
выучить с ребенком свой домашний адрес;
спросите, как называют людей, живущих в Осинниках;
на какой реке стоит наш город.
Задание 2. Дидактическая игра «Один — много»  дом, дома, домов;  улица, улицы, улиц; (поселок, город...).
Задание 3. Упражнение в словообразовании с помощью суффиксов.
Дом — домик, домишко, домище. Город — городок, городишко, городище.

дефектология

group: Педагогика

title: ГОРОД. ДОМ.


extracted_text:
Координатная плоскость

Оси разбивают координатную плоскость на четыре части, которые называют
координатными четвертями. Их нумеруют римскими цифрами и против часовой
стрелки.
Говорят: первая четверть, вторая четверть, третья четверть и четвертая
четверть.
Каждая точка такой плоскости имеет две координаты.
Рассмотрим, как определяется положение точки на координатной плоскости.
Например, у нас есть точка М. И нужно определить её координаты. Для этого
проведём перпендикуляр из этой точки на горизонтальную ось или ось абсцисс.
Точка пересечения с осью х называется абсциссой точки М.
Точка пересечения с осью у называется ординатой точки М. Например, построим точку А (5; 7).
Вывод:
Каждой точке на координатной плоскости соответствует пара чисел: её
абсцисса и ордината. Наоборот, каждой паре чисел соответствует одна
точка плоскости, для которой эти числа являются координатами.
Задание
Построите на координатной плоскости точки, а затем последовательно соедините их
отрезками.

file_name: опорн консп коорд плоскость 6 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Координатная плоскость» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
ДЕТСКИЙ САД. ПРОФЕССИИ                                                                  ДЕТСКИЙ САД. ПРОФЕССИИ
Задание 1. Родителям рекомендуется:
объяснить ребенку, для чего он ходит в детский сад;
напомнить ребенку о правилах поведения в детском саду;
выучить имена и отчества сотрудников детского сада, учить        вежливому
обращению со взрослыми.
Задание 2. Выучить стихотворение:
Мы приходим в детский сад — там игрушки стоят. Паровоз, пароход
дожидаются ребят.
Задание 3. Отгадать и выучить загадку по выбору.
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты.
Салаты, винегреты? (Повар)
Задание 1. Родителям рекомендуется:
объяснить ребенку, для чего он ходит в детский сад;
напомнить ребенку о правилах поведения в детском саду;
выучить имена и отчества сотрудников детского сада, учить        вежливому
обращению со взрослыми.
Задание 2. Выучить стихотворение:
Мы приходим в детский сад — там игрушки стоят. Паровоз, пароход
дожидаются ребят.
Задание 3. Отгадать и выучить загадку по выбору.
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты.
Салаты, винегреты? (Повар)
Мы учим детишек
Считать, рисовать,
Природу любить,
Всякий труд уважать.
(Воспитатели)
Мы учим детишек
Считать, рисовать,
Природу любить,
Всякий труд уважать.
(Воспитатели)
                                   Кто болен — тому даст лекарство принять.
                                   Тому, кто здоров, разрешит погулять. (Врач)
Задание 4.   Прочитать стихотворения о профессиях в детском саду, выучить
по выбору.
ПОВАР
      ВРАЧ
Все болезни лечит врач.
 Он уколет — ты не плачь.
 Веселей смотри вокруг:
Детский врач — ребятам друг.
       ВОСПИТАТЕЛИ
Кто улыбкой нас встречает.
На вопросы отвечает.
Учит нас считать, лепить
И поделки мастерить?
Наши воспитатели —
 Нам друзья, приятели.
Ходит повар в колпаке,
С поварешкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет.
                         ***
Чтоб здоровыми мы были,
Звуки все произносили.
 Кто заботится о нас?
 Логопеды — это раз.
 Массажисты, медсестра
И, конечно, доктора.
                                                                     ДВОРНИК
                                         Встанет дворник на заре.
                                         Снег расчистит на дворе.
                                         Дворник мусор уберет
                                   Кто болен — тому даст лекарство принять.
                                   Тому, кто здоров, разрешит погулять. (Врач)
Задание 4.   Прочитать стихотворения о профессиях в детском саду, выучить
по выбору.
ПОВАР
      ВРАЧ
Все болезни лечит врач.
 Он уколет — ты не плачь.
 Веселей смотри вокруг:
Детский врач — ребятам друг.
       ВОСПИТАТЕЛИ
Кто улыбкой нас встречает.
На вопросы отвечает.
Учит нас считать, лепить
И поделки мастерить?
Наши воспитатели —
 Нам друзья, приятели.
Ходит повар в колпаке,
С поварешкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет.
                         ***
Чтоб здоровыми мы были,
Звуки все произносили.
 Кто заботится о нас?
 Логопеды — это раз.
 Массажисты, медсестра
И, конечно, доктора.
                                                                     ДВОРНИК
                                         Встанет дворник на заре.
                                         Снег расчистит на дворе.
                                         Дворник мусор уберет И песком посыплет лед.
                                         И песком посыплет лед.

file_name: ДЕТСКИЙ САД.doc

title: Детский сад. Профессии


extracted_text:
Родительское собрание о нравственном  воспитание детей на
тему: « О детской дружбе»            «Всё самое хорошее, что  связывает   меня
с     окружающим миром, связано с моей семьёй» Вильгельм Гумбольт.
                               План
1.Значение дружбы в детском возрасте.
2.Хороший ли товарищ ваш ребенок?
3.Отношение родителей к друзьям  и товарищам ребенка.
Родителям     необходимо     серьезно   и   внимательно   относиться   к   детской
дружбе. Дружба  взаимообогощает  детей : расширяет  детские интересы , у
них   возникает     желание   помочь   друг   другу,  вместе   пережить   радость   или
огорчение.
 Ход собрания.
Знаете ли вы  друзей своего ребенка? А если нет у него друзей ? Не виноваты
ли вы в этом? Вспомните , как вы встречаете друзей своего сына или дочери.
Всегда ли вы доброжелательны к ним и приветливы?
Родителям   необходимо   беречь   чувство   дружбы   ,   возникшее   у   ребенка   ,
поддерживать и развивать это чувство : ведь с друзьями легче и радостнее
жить.
Иногда взрослые лишают своих детей права выбрать себе друга. Родителей не
устраивает   ,   что   ребенок   ,   с   которым   дружит   их   сын   или   дочь,   из
  или   недостаточно
неблагополучной   семьи   ,   или   плохо   учится   ,
дисциплинирован.   В   таких   случаях   недостаточно     запретить   дружить   ,
постарайтесь   лучше узнать друзей своего ребенка, проявите заботу об их
разумном досуге , играх ,  помогите им организовать полезные дела .Хорошо
познакомиться   с семьей этого ребенка. Детям   бывает особенно приятно ,
когда дружат их семьи.
Ситуация дря родителей.
…..родители  Ани  живут уединенно . К ним никто не приходит  в гости , сами
они ни к кому тоже не ходят . Девочка растет  неприветливой . Родители  не разрешают  Ане никого из детей приглашать в гости. Ей  позволили дружить
только с отличницей   Настей. Когда родителей нет дома, к Ане   всетаки
иногда приходят и другие подруги , но относятся к ним девочка высокомерно
и  пренедрежительно . Пройдет  время  , и  у  Ани  совсем не будет друзей , ни
у кого из ребят   не будет желания   общаться с ней , о чем то спрашивать,
спорить.
Родителям нужно знать , умеет ли ребенок быть хорошим  товарищем , ценит
ли он дружбу , часто ли ссорится с другом  и  жалуется на него. Необходимо
внушать   детям , что в совместных   играх   и занятиях не стоит спорить по
пустякам ,  зазнаваться , если у тебя  что – то  лучше получается , а нужно
научить  своего друга всему , что умеешь сам , не завидовать , а радоваться
успехам других . В дружбе  необходимо уметь принять помощь  и оказать ее .
Чуткость , вниманием к людям  проявляются не только  в больших делах , но
и   в   мелочах   ,   в   повседневных   отношениях   .   Детей   надо   учить     умению
обращаться друг к другу,   прислушиваться к тому       , что говорит друг. В
случае   конфликта   надо     посмотреть   ,   как   они   сами   найдут   выход   из
положения.   При
  спор   по
  необходимости   помогите   детям
  решить
справедливости.
Замечали ли вы , что у вашего ребенка появляются какие – то  обязательства
по отношению к другу ?
 мама , можно я пойду к Роме ? Я  обещал ему книжку принести.
Не   запрещайте   ему   выполнить   свое   обещание   .   ведь     бывает   ,   что   вы
отвечаете :
 Нечего бегать , сиди дома . Если ему нужно , сам придет.
И, не обращай внимания на огорчение ребенка ,   продолжаете   заниматься
своим делом . таким ответом вы приносите вред :  показали ребенку , что вам
безразличны его интересы , и этим   оттолкнули   его от себя.   Родителям
необходимо   уважительно относиться не только к своим детям , но   и к их
друзьям. Подводя итоги собрания, подчеркиваю , что в каждой семье есть проблемы и
это неизбежно, но важно не закрывать глаза на  них ,  а следует решеть их.

file_name: Родительское собрание  О детской дружбе..doc

intro: Родительское собрание  о нравственном воспитании детей " О детской дружбе " для 3 класса . Классный час предназначен для учителей и воспитетелей начальных классов.  Родительское собрание   направлено на то , что бы  рассказать родителям  о  значение дружбы в детском  возрасте., хороший ли товарищ  ваш ребенок ?, отношение родителей к  друзьям и товарищам  ребенка.Родительское собрание о нравственном воспитании детей  на  тему " О детской дружбе"