extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНОГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
 «ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. ЛЕКСИКА И
ПРОГРАММА
ГРАММАТИКА»
(наименование учебного предмета)
ДЛЯ   _____8_____ КЛАССА
(класс)
2016 – 2017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Цели и задачи рабочей программы
Цели:
 Развитие   способностей   использовать   иностранный   язык   как   инструмент   общения   в
контексте диалога культур и цивилизаций современного мира.
 Подготовка к выполнению тестов в формате ГИА.

 Формирование   и   совершенствование   иноязычной   компетенции   в   совокупности
следующих   составляющих:   речевой   компетенции,   лингвистической   компетенции,
социокультурной компетенции,  компенсаторной компетенции, учебнопознавательной
компетенции.
Задачи:
 Коммуникативноречевое вживание в англоязычную среду на основе взаимосвязанного
обучения говорению, аудированию, чтению и письму.
 Развитие   билингвистических   способностей   обучающихся   с   помощью   подключения
устного переводаинтерпретации и обучения основным видам лексикограмматических
трансформаций   при   письменном   переводе,   основам   перевода   на   уровне   слова,
предложения и текста.
 Стимулирования   интереса   обучающихся   к   изучению   многообразия   современной
культурной среды, обучение стратегиям самонаблюдения, самостоятельного изучения
иностранных языков.
 Оказание помощи учащимся в осознании своей принадлежности к еврокультуре, как
одной   из   ветвей   мировой   культуры,   ознакомлении   с   содержанием   понятия
«европейская идентичность»
Место и роль индивидуальногрупповых занятий в обучении
Английский   язык   как   учебный   предмет   входит   в   образовательную   область
«Филология». Изучение предметной области «Филология»  языка как знаковой системы,
лежащей   в   основе   человеческого   общения,   формирования   гражданской,   этнической   и
социальной идентичности,  позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир
человека, должно обеспечить:
получение   доступа   к   литературному   наследию   и   через   него   к   сокровищам
отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;
формирование   основы   для   понимания   особенностей   разных   культур   и   воспитания
уважения к ним;
осознание   взаимосвязи   между   своим   интеллектуальным   и   социальным   ростом,
способствующим   духовному,   нравственному,   эмоциональному,   творческому,   этическому   и
познавательному развитию;
формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения
языков, с установкой на билингвизм;
обогащение   активного   и   потенциального   словарного   запаса   для   достижения   более
высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны отражать:
1) Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма   и   выраженной   личностной   позиции   в   восприятии   мира,   в   разаитии национального   самосознания   на   основе   знакомства   с   жизнью   своих   сверстников   в
других   странах,   с   образцами   зарубежной   литературы   разных   жанров,   с   учётом
достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетенции;
2) Формирование   и   совершенствование   иноязычной   коммуникативной   компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора
и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) Создание   основы   для   формирования   интереса   к   совершенствованию   достигнутого
уровня   владения   изучаемым   иностранным   языком,   в   том   числе   на   основе
самонаблюдения и самооценки, к изучению второго / третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей
расширять свои знания в других предметных областях.
Данная программа рассчитана  на 1 час в неделю в 8 классе. Тематическое
планирование составлено на 35 учебных часов в год.
Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы
Программа  разработана  на основе учебнометодического пособия УМК Macmillan

Exam Skills  for  Russia «Учебное пособие для подготовки к ГИА по английскому языку:
грамматика и лексика. Уровень А2 с интернет  ресурсом» под редакцией М. Вербицкой,
Малколма Манна, Стива ТейлораНоулза, издание 2015 г.
Курс состоит из 11  тематических блоков, каждый блок состоит из двух
грамматических разделов и одного лексического. В конце курса предусмотрены уроки
закрепления и контроля знаний. Количество часов по разделам программы.
Название темы, раздела
Количество
часов
по авторской
программе
по рабочей программе
ИГЗ
Семья и друзья.
Досуг и увлечения.
Спорт.
Образование.
Выбор профессии.
Магазины и покупки.
Обычаи и традиции
Мода.
Путешествия.
Здоровый образ жизни.
Современные технологии.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
Итого: 35
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7.
8.
9.
10.
11. Содержание программы элективного курса «Практический курс английского языка.
Лексика и грамматика»
8 класс.
(35 ч = 35 учебных недель х 1)
Курс включает в себя изучение следующих тем:
 Взаимоотношения в семье. Взаимоотношения с друзьями и в школе.
 Внешность и характеристики человека.
 Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение кино/театра, дискотеки, кафе).
 Молодежная мода.
 Покупки. Карманные деньги.
 Школьная   жизнь.   Изучаемые   предметы   и   отношение   к   ним. Каникулы.   Школьные
обмены.
 Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
 Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.   Их   географическое   положение,
климат, население, города и сёла, достопримечательности. Их культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)
 Путешествие по странам изучаемого языка и по России.
 Технический прогресс. Глобальные проблемы современности.
 Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Говорение:
Диалогическая речь:
1.   Вести   диалог   этикетного   характера:   начинать,   поддерживать   и   заканчивать   разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо
переспрашивать, отказываться, соглашаться
2. Вести диалограсспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как?
где?   куда?   когда?   с   кем?   почему?),   переходя   с   позиции   спрашивающего   на   позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»
3. Вести диалогпобуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность /
отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию /
взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и
выражать согласие /несогласие принять его
4. Вести диалогобмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с
ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание)
5.  Вести   комбинированный   диалог,   включающий   элементы   указанных   видов   диалогов   для
решения сложных коммуникативных задач
6. Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя__
7. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием /отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексикограмматический материал
8. Использовать переспрос; просьбу повторить
Монологическая речь
1.Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее
2. Делать краткие сообщения, описывать события /явления (в рамках изученных тем)
3. Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного
4. Сообщать краткие сведения о своем городе /селе, своей стране и стране изучаемого языка
5. Выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному
6. Давать краткую характеристику персонажей Грамматическая сторона речи:
1.   Распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   коммуникативные   типы   предложений:
утвердительные,   вопросительные   (общий,   специальный,   альтернативный,   разделительный
вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),  отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2. Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see
Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I
would start learning French)
3. Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на –ing: to love/ hate doing
something; Stop talking.
4.  Употреблять  в  речи  модальные  глаголы  и  их  эквиваленты  (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would)
5. Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения
будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
6. Распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога:
Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive.
7. Распознавать и употреблять в речи определенный / неопределенный / нулевой артикль
8.   Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном
падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные.
9. Распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.
10. Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
11.   Распознавать   и   употреблять   в   речи   наречия   в   положительной,   сравнительной   и
превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few,
little/a little)
12. Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место
действия
Лексическая сторона речи:
1.   Распознавать   и   употреблять   в   речи   лексические   единицы,   обслуживающие   ситуации   в
рамках тематики начальной и основной школы
2. Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
3.   Распознавать   и   употреблять   в   речи   репликиклише   речевого   этикета,   характерные   для
культуры англоязычных стран
4. Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re, dis, mis;
ize/ise
5. Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных: er/or,
ness, ist, ship, ing, sion/tion, ance/ence, ment, ity
6. Распознавать и использовать следующие аффиксы дляобразования прилагательных: y, ic,
ful,al,ly, ian / an, ing, ous, ible/ able, less, ive, inter, un, in/im
7. Распознавать и использовать суффикс ly для образования наречий.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.  Учебнотематический план
Тема раздела/занятия
Семья и друзья. (3 часа)
Количество
часов
Количество
контрольных
работ
Настоящее простое время.
Настоящее продолженное время.
Семья и друзья.
Прошедшее простое время.
Прошедшее простое время. Неправильные глаголы.
Досуг и увлечения (3 часа)
Досуг и увлечения.
Спорт. (3 часа)
Прошедшее продолженное время.
Инфинитив и герундий.
Спорт.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Грамматическ
ий тест
Лексикограм
матический
тест
Грамматическ
ий тест
Лексикограм
матический
тест
Грамматическ
ий тест
Лексикограм
матический
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Образование (3 часа)
Настоящее завершенное время.
Настоящее завершенное время. Неправильные глаголы.
Образование.
Будущее простое время. Конструкция to be going to.
Выбор профессии (3 часа)
Употребление настоящего простого и настоящего продолженного
времени в значении будущего времени.
Выбор профессии.
Магазины и покупки. (3 часа)
Местоимения.
Модальные глаголы.
Магазины и покупки.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Пассивный залог.
Обычаи и традиции (3 часа)
тест
Грамматическ
ий тест
Лексикограм
матический
тест
Грамматическ
ий тест
Лексикограм
матический
тест
Грамматическ
ий тест
Лексикограм
матический
тест
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Артикли.
Обычаи и традиции.
Мода. (3 часа)
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Степени сравнения прилагательных.
Мода.
Путешествия. (3 часа)
Наречия. Степени сравнения наречий.
Предлоги.
Путешествия.
Здоровый образ жизни. (3 часа)
I тип условных предложений.
II тип условных предложений.
Здоровый образ жизни.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Грамматическ
ий тест
Лексикограм
матический
тест
Грамматическ
ий тест
Лексикограм
матический
тест
Грамматическ
ий тест
Лексикограм
матический
тест
Грамматическ
ий тест
Лексикограм
матический
тест Современные технологии. (5 часов)
31
32
33
Разделительный вопрос.
Прямая и косвенная речь.
Современные технологии.
34
Повторение и обобщение материала.
35
Контрольное тестирование.
Грамматическ
ий тест
Лексикограм
матический
тест
Лексикограм
матический
тест
Контрольный
тест Календарнотематическое планирование  программы индивидуальногрупповых занятий по курсу «Практический курс английского
языка. Лексика и грамматика.».
Да
та
про
веде
ния
учеб
ног
о
зан
яти
я
№
п/п
1
2
Содержание учебного материала
Основные виды учебной деятельности
Раздел / тема
учебного занятия
Кол
иче
ств
о
час
ов
Настоящее простое
время.
1 четверть ( 9 часов)
Семья и друзья. (3 часа)
1
Грамматика:
Глагол – связка to be , Present Simple
(утвердительные, отрицательные,
вопросительные предложения).
Настоящее
продолженное время.
1
Грамматика: Present Continuous tense
(утвердительные, отрицательные,
вопросительные предложения).
Stative verbs: belong to, feel, hate.
 Работать с грамматическим
справочником, таблицами, схемами.
 Анализировать и сравнивать
грамматические явления.
Употреблять в устной и письменной речи
грамматические формы английского
глагола.
 Работать с грамматическим
справочником, таблицами, схемами.
 Выполнять грамматические упражнения
по теме: «Настоящее продолженное
время».
 Сравнивать грамматические времена и
употреблять их в речи. 3
4
5
6
7
Семья и друзья.
Прошедшее простое
время.
1
1
Лексика по теме: «Семья и друзья» (aunt,
daughter, best friend).
Фразовые глаголы: bring up, look after.
Фразы и выражения: look like, agree with.
Виды словообразования (Префиксы глаголов:
re, dis, mis; ize/ise).
Досуг и увлечения. (3 часа)
Грамматика: Past simple (вопросительные,
отрицательные, утвердительные
предложения, правила употребления).
Правильные глаголы.
Прошедшее простое
время. Неправильные
глаголы.
1
Грамматика: Таблица неправильных глаголов.
 Past Simple: to be (was/were)
Досуг и увлечения.
Прошедшее
продолженное время.
1
1
Лексика: Лексический материал, касающийся
увлечений (чтение, музыка, искусство), занятий
спортом (play, swim, music, reading,)
Спорт. (3 часа)
Грамматика: Past Continuous tense.
(утвердительные, отрицательные,
вопросительные предложения).
 Изучить новый лексический материал по
теме : «Семья».
 Употреблять изученную лексику и
фразовые глаголы в тренировочных
упражнениях, устной и письменной речи.
 Познакомиться с основными префиксами
глаголов и выполнить тренировочные
упражнения на закрепление темы.
 Повторение правил употребления
вопросительных, отрицательных,
утвердитель
ных предложений в прошедшем простом
времени.
 Выполнение грамматических
упражнений.
 Повторение таблицы неправильных
глаголов.
 Выполнение упражнений на употребление
глагола to be в утвердительном,
отрицательном и вопросительном
предложений.
 Повторить и систематизировать лексику
по теме: «Досуг и увлечения», составлять
монологическое высказывание по теме,
писать краткое сообщение.
 Используя грамматический справочник ,
схемы и таблицы повторить правила
употребления утвердительных,
вопросительных и отрицательных
предложений. 8
9
10
11
Инфинитив и
герундий.
Спорт.
Настоящее
завершенное время.
1
1
1
Грамматика: Конструкции с глаголами на –ing:
to love/ hate doing something; Stop talking.
Лексика по теме: «Sport» (competition gym,
stadium, basketball)
Фразы и выражения:go skiing,lose a match, take
part in.
Виды словообразования: аффиксы
существительных: er (player), ing (skiing).
II четверть (8 часов)
Образование. (3 часа)
Грамматика: Present Perfect tense.
(утвердительные, отрицательные,
вопросительные предложения).
Правильные глаголы.
Настоящее
завершенное время.
Неправильные
глаголы.
1
Грамматика: Present Perfect tense.
 Неправильные глаголы.
Сравнение  Present Perfect и Past Continuous
tense.
 Правильно употреблять в устной и
письменной речи изученный материал.
 Повторить глаголы, после которых
употребляется только герундий, только
инфинитив, инфинитив и герундий.
Выполнить грамматические упражнения.
 Повторить и систематизировать лексику
по теме: «Спорт», составить диалог по
теме, описать вид спорта,
 Познакомиться с суффиксами
существительных, выполнить упражнения
на закрепление темы.
 Используя грамматический справочник ,
схемы и таблицы повторить правила
употребления утвердительных,
вопросительных и отрицательных
предложений в настоящем завершенном
времени.
 Выполнить тренировочные тесты.
 Повторить таблицу неправильных
глаголов.
 Выполнить тренировочные тесты.
 Используя грамматические справочники
сравнить глагольные времена.
12
Образование.
1
Лексика по теме: «School» (board, dictionary,
language, Math,History)
Фразовые глаголы: write down, rub out.
Фразы и выражения: do homework, pay attention.
 Повторить и систематизировать лексику
по теме: «Образование» , описывать свою
школьную жизнь, систему образования в
России. 13
14
15
Будущее простое
время. Конструкция
to be going to.
Употребление
настоящего простого
и настоящего
продолженного
времени в значении
будущего времени.
Выбор профессии.
16
Местоимения.
1
1
1
1
17
Модальные глаголы.
1
Виды словообразования: Аффиксы
существительных: tion  (correction)
 Выполнить тесты на знание лексического
материала.
Выбор профессии. (3 часа)
Грамматика:Future Simple
(вопросительные, отрицательные,
утвердительные предложения, правила
употребления.
 Конструкция to be going to в значении будущего
времени.
Грамматика: Различные грамматические
средства для выражения будущего времени:
Simple Future, to be going to, Present Continuous,
Present Simple tense.
Лексика по теме: «Choice of Profession  » (career,
mechanic,money).
Фразовые глаголы:get up, get back. Фразы и
выражения:earn money, on time.
Виды словообразования: аффиксы
существительных: ment (arrangement)
Магазины и покупки. (3 часа)
Грамматика: личные местоимения (I, he, you,
they; личные  местоимения в объектном падеже
(me, us, them); притяжательные местоимения
(my, his,our); возвратные местоимения(myself,
himself).
Грамматика: Модальные глаголы и их
эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would).
 Употреблять в устной и письменной речи
вопросительные, отрицательные,
утвердительные предложения в будущем
простом времени.
 Знать правила употребления конструкции
to be going to.
Систематизировать употребление всех
времен для обозначения будущего
времени. Знать оттенки значений всех
форм.
Употреблять грамматические времена в
устной и письменной речи.
 Вести диалог, используя изученную
лексику, речевые образцы, фразовые
глаголы по теме: « Выбор профессии».
 Познакомиться с суффиксами
существительных.
 Употреблять в устной и письменной речи
(тренировочные   упражнения)
  личные
местоимения,   местоимения   в   объектном
падеже, притяжательные и возвратные.
 Повторить правила употребления
модальных глаголов.
 Выполнить тренировочные упражнения
по теме: «Модальные глаголы». 18
Магазины и покупки.
1
19
Пассивный залог.
20
Артикли.
1
1
21
Обычаи и традиции.
1
III четверть (9 часов)
Лексика по теме: «Shopping» (butcher’s,
baker’s,price)
Фразовые глаголы: wrap up, take back.
Фразы и выражения: for sale, in cash.
Виды словообразования: аффиксы
существительных: ence (difference).
Обычаи и традиции. (3 часа)
Грамматика:  Present   Simple   Passive,   Future
Simple   Passive,
  Simple   Passive.
отрицательные,
(вопросительные,
утвердительные
правила
употребления.)
предложения,
  Past

Грамматика: Определенный и неопределенный
артикли. Случаи, когда артикль не
употребляется. Употребление артикля с
именами собственными. Особые случаи
употребления артиклей.
Лексика по теме: «Customs and traditions»
(decoration, costume, festival)
Фразовые глаголы:go on, put up. Фразы и
выражения:have a party, laugh at.
Виды словообразования: Аффиксы
прилагательных: y (lucky)
22
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.
1
Грамматика: Употребление исчисляемых и
неисчисляемых существительных. Употребление
a lot of, many, much, few, little, a few, a little
Мода. (3 часа)
Составить монолог, используя изученную
лексику, речевые образцы, фразовые
глаголы по теме: «Магазины и покупки».
 Используя грамматический справочник ,
схемы и таблицы повторить правила
употребления пассивного залога во
временах группы Simple в разных типах
предложений.
Выполнить тренировочные упражнения.
 Повторить правила употребления
артиклей.
 Выполнить грамматические упражнения
на употребление артиклей.
 Составить презентацию по изученному
материалу по теме:  «Обычаи и традиции
Великобритании», используя лексику,
речевые выражения и фразы, фразовые
глаголы.
Познакомиться с суффиксами
прилагательных, выполнить
тренировочные упражнения по теме.
   Повторить   особенности   употребления
исчисляемых
неисчисляемых
существитель
ных в английском языке.
и 23
Степени сравнения
прилагательных.
24
Мода.
25
26
27
28
Наречия. Степени
сравнения наречий.
Предлоги.
Путешествия.
I тип условных
предложений.
1
1
1
1
1
1
Грамматика:Аффиксы прилагательных: y, ic,
ful,al,ly, ian / an, ing, ous, ible/ able, less,
ive, inter, un, in/im.  Степени сравнения
прилагательных (односложные, многосложные,
исключения).
Лексика по теме: «Fashion» (style, clothes).
Фразовые глаголы:dress up,put on. Фразы и
выражения: keep fit,the same as.
Виды словообразования: Аффиксы
прилагательных: able  (comfortable)
Путешествия. (3 часа)
Грамматика: Наречия в сравнительной и
превосходной степенях, а также наречия,
выражающие количество (many/much, few/a few,
little/a little)
Грамматика: Предлоги времени, места. Сложные
случаи употребления.
IV четверть (9 часов)
Лексика по теме: «Travelling » (delay, luggage,
ship).
Фразовые глаголы:get off, get on.
Фразы и выражения:by car, on board.
Виды словообразования: Аффиксы
существительных: ture  (departure)
Здоровый образ жизни. (3 часа)
Грамматика: Распознавать и употреблять в речи
условные предложения реального (Conditional I –
   Выполнить   тренировочные   упражнения
по теме.
 Используя грамматический справочник ,
схемы и таблицы повторить правила
образования степеней сравнения в
английском языке, познакомиться с
суффиксами прилагательных.
Выполнить грамматические упражнения.
 Описать картинки из журналов мод,
используя лексику, фразы , речевые клише,
фразовые глаголы по изученной теме.
 Познакомиться с суффиксами
прилагательных.
 Уметь различать наречия, повторить
правила образования степеней сравнения
наречий.
 употреблять наречия в устной и
письменной речи.
 Повторить предлоги и особенности их
употребления в речи.
Выполнить грамматические упражнения.
 Написать письмо о своем путешествии,
используя изученный лексический
материал, речевые клише и фразовые
выражения.
Познакомиться с суффиксами
существительных.
Повторить правила и особенности
употребления условных предложений I 29
30
31
32
33
II тип условных
предложений.
Здоровый образ
жизни.
Разделительный
вопрос.
Прямая и косвенная
речь.
Современные
технологии.
1
1
1
1
1
If I see Jim, I’ll invite him to our school party).
Грамматика: Распознавать и употреблять в речи
условные предложения нереального характера
(Conditional II – If I were you, I would start
learning French)
Лексика по теме: «Health and fitness» (balanced
diet, exercise, fizzy drink).
Современные технологии. (5 часов)
Понятие разделительный вопрос. Построение
разделительных вопросов. Краткие ответы на
вопросы.
Прямая и косвенная речь. Таблица согласования
времен.
Лексика по теме: «Technology» (email, laptop)
Фразовые глаголы:fill in, turn up. Фразы и
выражения:be in touch, on the phone.
Виды словообразования: Аффиксы
прилагательных: ive (inventive)
типа.
Выполнить грамматические упражнения
по теме.
Составить собственные примеры.
Повторить правила и особенности
употребления условных предложений II
типа.
Выполнить грамматические упражнения
по теме.
Составить собственные примеры.
Сравнить условные предложения I и II
типов.
Составить письменное высказывание по
теме «Здоровый образ жизни», употребляя
лексический материал.
 Используя грамматический справочник ,
схемы и таблицы повторить правила
образования разделительных вопросов.
Выполнить упражнения по теме.
 Повторить правила преобразования
предложений из прямой речи в косвенную.
 Повторить таблицу согласования времен
и сопутствующих слов.
Выполнить грамматические упражнения.
Составить монологическое высказывание,
используя лексический материал,  речевые
клише и выражения, фразовые глаголы.
 Познакомиться с суффиксами
прилагательных.
34
Повторение и
1
Повторить и обобщить изученный лексический и
Выполнить

лексикограмматические обобщение
материала.
Контрольное
тестирование.
35
грамматический материал.
тесты.
1
Контроль и самоконтроль изученного материала.
Лексикограмматический тест. Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся
по программе индивидуальногрупповых занятий по курсу «Русская словесность.
От слова к словесности»
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;







уметь
говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование



чтение


понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); 
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь


заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах
межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и
роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации
(в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.



Контрольноизмерительные материалы
Для повышения уровня знаний, для приобретения практических навыков
использования лексического и грамматического материала на каждом втором и третьем
занятии учащимся предлагается выполнить тест для проверки понимания материала.
Оценивание контрольных работ: зачёт  незачёт
Зачёт: верно выполнено более 1\2 задания.
Незачёт: верно выполнено 1\2 задания. Планирование контроля сформированности знаний у обучающихся
Форма
контрол
я
Тестиро
вание
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Кол
во
работ
5
источники Колво
работ
источник
и
Колво
работ
источник
и
Кол
во
работ
источник
и
Учебник
4
Учебник
5
Учебник
5
Учебник
19 Учебнометодическое обеспечение курса и перечень литературы
При   выборе   дидактического   и   методического   обеспечения   преподавания   курса
«Практический курс английского языка. Лексика и грамматика» в 8ом классе учитывались
методические   рекомендации,   содержащиеся   в   методическом   письме   МОиН   Челябинской
области (Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17.06.2016 года
№   0302/5361   «Об   особенностях   преподавания   обязательных   учебных   предметов
образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2016 –
2017 учебном году»; Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской
области от 17.06.2016 года № 0302/5361 «О преподавании  учебного предмета «Иностранный
язык» в 2016 – 2017 учебном году»).
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Основная литература
1. Macmillan   Exam   Skills     for     Russia   «Учебное   пособие   для   подготовки   к   ГИА   по
английскому языку: грамматика и лексика. Уровень А2 с интернет  ресурсом» под
редакцией М. Вербицкой, Малколма Манна, Стива ТейлораНоулза, издание 2015 г.
ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Macmillan Exam Skills  for  Russia «Учебное пособие для подготовки к ГИА по
английскому языку: грамматика и лексика. Уровень А2 с интернет  ресурсом» под
редакцией М. Вербицкой, Малколма Манна, Стива ТейлораНоулза, издание 2015 г.
Интернетресурсы:
 tea
















 4  er.ru
http://www.

 http://www.nativeenglish.ru/topics
 http://www.alleng.ru/english/engl.htm
http://inyaz.3dn.ru
 http://nayrok.ru
 http://englishgrammar.nm.ru/
 http://www.proshkolu.ru
 http://metodisty.ru
 http://dreamteam43ucoz.ru
 http://www.pedsovet.su
 http://festival.1september.ru
  http://www.schoolenglish.ru
 http://www.english.language.ru
 http://lib.ru/ENGLISH/
 http://englishaz.narod.ru
 http://www.english.ru Дополнительная литература
1. Камянова   Т.  English  Crammar  Rules  &  exercises.   Сборник   упражнений   к   основным
правилам английского языка для школьников. М., ООО «Дом Славянской Книги», 2014г. –
416 с.
  Virginia   Evans   Jenny   Dooly   Marina   Osipova,       «New   Round   Up   –   4.  Грамматика
английского языка». Pearson Education Limited 2010.
Голицинский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7е изд., испр. и доп. – СПб.:
КАРО, 2010. – 576 с. – (Серия «Английский язык для школьников»).
2.
3.

file_name: ИГЗ по английскому языку 8 класс (1).doc

intro:
Программа  разработана  на основе учебно-методического пособия УМК Macmillan Exam Skills  for  Russia «Учебное пособие для подготовки к ГИА по английскому языку: грамматика и лексика. Уровень А2 с интернет - ресурсом» под редакцией М. Вербицкой, Малколма Манна, Стива Тейлора-Ноулза, издание 2015 г.
Курс состоит из 11  тематических блоков, каждый блок состоит из двух грамматических разделов и одного лексического. В конце курса предусмотрены уроки закрепления и контроля знаний.Microsoft Word (doc)

title: Рабочая программа ИГЗ по английскому языку для 8 класса.


extracted_text:
1
Департамент образования и науки
Тюменской области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «История»
по теме 4.1. Восточная Европа в древности
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Авторразработчик:
Княжева   Вера   Витальевна,   преподаватель   общественных   дисциплин
высшей   квалификационной   категории   ГАПОУ   СПО   Тюменской   области
«Тобольский многопрофильный техникум». 2
Тобольск
 2017
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………..
I. План урока…………………………………………………….................
II.
  Структура   урока   и   продолжительность   этапов
урока…………….
III. Ход урока………………………………………………………………...
Литература и Интернетресурсы...………………………………………
Приложение 13….…………………………………………………………
3
4
5
6
15
16 3
Автор (ФИО, должность)
Название ресурса
Вид ресурса
Предмет, УМК
Цель и задачи ресурса
Пояснительная записка
Вера

Витальевна,
преподаватель
Княжева
общеобразовательной подготовки
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.1.   Восточная
Европа в древности
Документ, презентация
История
Цель: рассмотреть этногенез восточных славян.
Задачи:
1.Образовательная:   рассмотреть   теории   происхождения,
место расселение, хозяйственную жизнь восточных славян.
2.   Развивающая:   продолжить   формировать   умение
работать   с   исторической   картой,   составлять   опорные
конспекты.
3. Воспитательная: воспитывать патриотические чувства и
любовь   к   родной   истории,   культурным   ценностям
славянского народа.
1518 лет, студенты техникума
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9.
10.
Возраст учащихся, для которых
предназначен ресурс
Программа, в которой создан ресурс Microsoft Word 2010
7.
8. Методические рекомендации
по использованию ресурса
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.1.   Восточная
Европа   в   древности  может   быть   рекомендована
преподавателям   средних   профессиональных   учебных
заведений,   где   студенты   помимо   общеобразовательной
подготовки,   получают   знания   и   обретают   умения   по
выбранной профессии (специальности). Не исключено, что
отдельные   виды   заданий   также   могут   быть   уместны   при
организации уроков в системе школьного обучения в рамках
учебных   предметов   «История   России»,
  «Всеобщая
история».
Литература
1.   Артемов  В.В.   История   для   профессий  и   специальностей   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
Интернетресурсы
1. Карта «Расселение древних славян». [Электронный ресурс]. URL:
https://fs00.infourok.ru/images/doc/72/88192/hello_html_m47c514f6.jpg (дата обращения: 25.09.2017).
5. Несторлетописец. [Электронный ресурс]. URL:
http://animalsfoto.com/photo/ad/ad2c8da84c4941951d9a5f14fb9dc906.jpg (дата обращения: 25.09.2017).
2. Карта «Соседи восточных славян». [Электронный ресурс]. URL:
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/1026/00025a15ec596506/img0.jpg (дата обращения: 25.09.2017).
3.Происхождение славянских народов. [Электронный ресурс]. URL:  http://ros 4
history.limarevvn.ru/10001.jpg (дата обращения: 25.09.2017).
4. Пчелко И.И. Славянский поселок. [Электронный ресурс]. URL:
http://semyarossii.ru/images/phocagallery/news2015/0523152/thumbs/phoca_thumb_l_06.jpg (дата
обращения: 25.09.2017).
5.Теории происхождения и этногенеза восточных славян. [Электронный ресурс]. URL:
http://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/05/06/s_590e122e0e748/623214_1.jpeg (дата обращения:
25.09.2017).
6. Этимология происхождения слова «Русь». [Электронный ресурс]. URL:
http://stud.com.ua/imag/history/kiril_iros/image006.jpg (дата обращения: 25.09.2017).
11.
Видеоресурсы
7.   Жизнь   древних   славян.   [Электронный   ресурс].
v=8Qle0sC4Tyc. (дата обращения: 25.09.2017).
8.   Карта   расселения   славян.   [Электронный   ресурс].
v=8Qle0sC4Tyc (дата обращения: 25.09.2017).
 URL:
  https://www.youtube.com/watch?
 URL:
  https://www.youtube.com/watch?
Тема раздела
Тема урока
Цели
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Хронометраж урока
Тип урока
Вид урока
Педагогические
технологии
Метод обучения
Приемы обучения
Форма организации
познавательной
деятельности
Средства обучения
Литература
План урока теоретического обучения
4. История России с древнейших времен до конца XVII века
4.1. Восточная Европа в древности
1.Рассмотреть   теории   происхождения,   место   расселение,   хозяйственную
жизнь восточных славян.
2.   Продолжить   формировать   умение   работать   с   исторической   картой,
составлять опорные конспекты.
3. Воспитывать патриотические чувства и любовь к родной истории.
90 минут
урок усвоения нового материала
комбинированный (лекция/беседа/практикум)
технология критического мышления, информационная технология, технология
проблемного обучения, технология схемнознаковых моделей
устный, письменный, частичнопоисковый, сравнительный
Работа с исторической картой, изучение дополнительной информации, ответы
на   вопросы,   беседа,   рассказ,   рассматривание   иллюстраций,   рисунков,
видеосюжетов, ответы на исторические вопросы, проведение сравнения
фронтальногрупповая, индивидуальная
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Презентация.
5. Карта «Расселение древних славян».
6. Карта «Соседи восточных славян».
7. Карта «Торговые пути».
9. Видеоресурсы «Жизнь древних славян», «Карта расселения славян».
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и
сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ
«Академия», 2013. – 304 с.
устный, письменный
Метод контроля
Межпредметные связи обществознание, культурология
Основные понятия,
термины
этногенез,   миграционная   концепция,   автохтонная   концепция,   пантеон
славянских   богов,
  культ   предков,
полидемонизм, политеизм.
  фетишизм,
  анимизм,
  тотемизм, Место проведения
Формируемые знания
Формируемые умения
Общие компетенции
5
учебная аудитория
1. основные   факты,   процессы   и   явления,   характеризующие   целостность
отечественной и всемирной истории;
2. периодизацию всемирной и отечественной истории;
3. современные   версии   и   трактовки   важнейших   проблем   отечественной   и
всемирной истории;
4. особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
5. основные исторические термины и даты.
1. анализировать   историческую   информацию,   представленную   в   разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
2. различать   в   исторической   информации   факты   и   мнения,   исторические
описания и исторические объяснения;
3. устанавливать   причинноследственные   связи   между   явлениями,
пространственные   и   временные   рамки   изучаемых   исторических   процессов   и
явлений;
4. представлять   результаты   изучения   исторического   материала   в   формах
конспекта, реферата, рецензии.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый   интерес.  ОК   2.   Организовывать   собственную
деятельность,
 методы   и   способы   выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,  профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и  личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать  повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
  выбирать   типовые
Структура урока Организацио
нный момент
Актуализация
опорных
знаний
Формирование
ориентировочны
х основ знаний
6
Первичное
закрепление
нового
материала
1
1 мин.
2
5 мин.
3
72 мин.
4
5 мин.
Домашнее
задание и
инструкции
 по его
выполнению
5
3 мин.
Подведение
Рефлексия
итогов
урока
6
1 мин.
7
3 мин.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Приветствие студентов.
2. Представление педагога.
3. Проверка готовности студентов к уроку.
4. Организация внимания.
II.Актуализация опорных знаний
1 вариант
Приложение 1 7
Задание. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы.
...Затем граф сжимал в своих руках сложенные руки того человека, и они скрепляли свой союз поцелуем.
Затем   тот...   выражал   свою   верность   графу   в   следующих   словах:   "Клянусь   верой   своей,   что   с   этого
времени я буду служить графу Вильгельму и никому более, я сдержу свою клятву по совести и без всякого
обмана". И наконец, тот же человек клялся святыми реликвиями.
Вопросы:
1. Какая церемония описана в документе?
2. Как вы поняли её смысл?
3. Кем после неё приходились друг другу её участники?
4. Почему для участников церемонии была важна клятва святым реликвиям?
Ответ:
Церемония принесения вассальной присяги. Принесший присягу, обязывался служить графу, выполнять
только его указания и никогда не изменять ему. Принесший присягу с этого момента становился вассалом
графа, а граф — сюзереном своего вассала. В те времена была важна клятва святым реликвиям, так
как считалось, что на святых реликвиях человек не может соврать.
2 вариант
Задание. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы.
Во  французских  хрониках  XII  века   рассказывается,  что  проехать  от  Парижа  до  Орлеана  (то  есть  по
собственным владениям) король мог лишь в сопровождении большой вооруженной свиты.
Вопросы:
1. Как вы можете объяснить этот факт?
Ответ:
Франция была раздробленным государством. Власть короля существенно ослабла. Король не имел власти
над всей страной, у него не было постоянного сильного войска. Он считался одним из равных.
Каждый феодал имел собственный вооруженный отряд. Отряды могли быть очень многочисленные, а
крупные   и  богатые   феодалы  имели   войско   иногда  даже   больше   королевского.  Они   чувствовали   себя
полными хозяевами в своих владениях. А действовавшее правило «вассал моего вассала  не мой вассал»
усугубляло   ситуацию   и   приводило   к   тому,   что   даже   простой   рыцарь   во   владениях   короля   мог   не
подчиняться ему, так как король не был его сюзереном. Это приводило к тому, что феодалы поступали как
им вздумается, нападали друг на друга, занимались разбоем, грабежом.
3 вариант
Задание. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы.
По обычаю, на Рождество и на Пасху ко двору французского короля прибывали его вассалы.
Вопросы:
1. Подумайте, кто мог быть вассалом французского короля.
Ответ:
 Вассалами короля были графы и герцоги, то есть крупные феодалы.
III. Формирование ориентировочных основ знаний
1. Происхождение восточнославянских племен.
2. Расселение восточных славян.
3. Занятие восточных славян.
4. Религиозные представления.
5. Соседи восточных славян.
6. Внешнеторговый обмен.
1. Происхождение восточнославянских племен
Преподаватель:
Происхождение   восточнославянских   племен  является   одним   из   наиболее   дискуссионных
вопросов исторической науки, еще монах Нестор в «Повести временных лет» задавался вопросом «откуда
есть пошла русская земля».
Большинство   современных   историков   полагают,   что   славянские   племена   являются   исконными
жителями ВосточноЕвропейской равнины, другие же рассматривают их как выходцев их других регионов. 8
Итак, существует несколько теорий этногенеза славянских племен:
1. Миграционная концепция, согласно которой племена восточных славян являются пришлыми.
Так,   существует   дунайская   теория   происхождения   славян,   которой   придерживались   выдающиеся
историки  своего  времени  С.М.  Соловьев  и  В.О.  Ключевский,  согласно   их  воззрением  исконные  земли
славян располагались вдоль реки Дунай, откуда они расселились по всей ВосточноЕвропейской равнины.
Помимо   дунайской   концепции   существует   прибалтийская   концепция,   которой   придерживался   М.В.
Ломоносов,   согласно   этой   теории,   исконном   место   расселения   славян   было   южное   побережье
Балтийского моря.
2.   Автохтонная   концепция,   согласно   которой   племена   восточных   славян   являются   исконными
жителями ВосточноЕвропейской равнины, эту концепцию предложил и отставил известный историк Б.А.
Рыбаков.
(Б. Рыбаков)
2. Расселение восточнославянских племен
Преподаватель: 9
Летописец   Нестор   повествует   о  расселении   восточнославянских   племен,   при   этом
современные археологические изыскания подтверждают эти сведения.
Задание «Расселение восточных славян».
1. Просмотрите видеоурок «Карта расселения славян». – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?
v=8Qle0sC4Tyc.
2. Используя карту «Расселение древних славян», заполните таблицу «Расселение восточнославянских
племен».
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут
Ответ:
Восточнославянское племя
Место расселения
Кривичи
Вятичи
Ильменские славяне
Радимичи
Древляне
Дреговичи
Поляне
Уличи
Тиверцы
Полочане
Белые хорваты
в верховьях реки Волги, Днепра, бассейне реки Оки.
вдоль бассейна реки Оки.
по реке Волхов и вокруг озера Ильмень.
по реке Сожи.
по реке Припяти.
между реками Припятью и Березиной.
по западному берегу Днепра.
между реками Днестр и Южный Буг.
между реками Днестр и Прут.
в бассейне реки Полоты.
в Прикарпатье.
Задание «Слова историка Иордана».
1. Двигайтесь по цифрам от 1 до последней, не пропуская ни одной из них.
2. Прочитайте слова историка готов Иордана (VI в.)
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут

1. Начина
17.емя ве
19. Хотя
2.я с мест
23.еперь
7.лы) на
15.голюд
8.безмерн
20.их наи
18.нетов.
3.а рожде
22.ания т
4.ния рек
24.меняю
14.сь мно
16.ное пл
21.менов
5.и Висту
25.тся со
10.остран
38.зываю
28.различ
31.местн
6.лы (Вис
26.ответс
42.нтами.
12.распол
34.преим
36.венно
30.одам и
27.венно
32.остям,
41.ми и а
40.лавена
9.ных пр
29.ным р
11.ствах
39.тся ск
13.ожило
37.они на
33.все же
35.ущест

Ответ:
Начиная   с   места   рождения   реки   Вистулы   (Вислы)   на   безмерных   пространствах   расположилось
многолюдное племя венетов. Хотя их наименования теперь меняются соответственно различным родам и
местностям, все же преимущественно они называются склавенами и антами. 10
Приложение 2
3. Занятия восточных славян
Преподаватель:
Основным   занятием   восточных   славян  было
земледелие   (распространение   получило   подсечно
огневое   земледелие),   при   этом   в   степных   районах
ВосточноЕвропейской

применялось
переложное земледелие.
равнины
VIII   век   был   ознаменован   возникновением   в
южных   районах   полевого   земледелия,   которое   было
основано   на   использовании   тяглового   скота   и   более
сложных   средств   обработки   земли.   Этот   вид
земледелия просуществовал вплоть до XX века.
Помимо   земледелия   восточные   славяне
занимались   и   другими   экономическими   промыслами:
охотой   на   диких   животных,
  рыболовством,
пчеловодством.   Стали   развиваться   ремесла,   большое
значение имеет внешняя торговля (знаменитый торговый путь «из варяг в греки»).
Задание «Расселение восточных славян».
1.   Просмотрите   видеоурок   «Жизнь   древних   славян».   –  Режим   доступа:   https://www.youtube.com/watch?
v=8Qle0sC4Tyc.
2. Заполните таблицу «Занятия восточных славян».
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут 11
Земледелие
Занятия восточных славян
Промыслы
Ремесла
1.
2.
3.
Ответ:
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5
4. Религиозные представления.
Преподаватель:
В   основе   религиозных   представлений   восточных   славян
лежала вера в силу природа и почитание умерших родственников.
Анализ религии восточных славян говорит нам о том, что славяне
обожествляли   силы   природы,   воспринимали   мир   природы   и
социальный   мир   как   единое   целое.   Общим   названием   для   всех
дохристианских религиозных культов является – язычество. Ученые
установили, что зарождение первых языческих культов относится к
эпохе верхнего палеолита.
Пантеон славянских богов
Религиозные культы и пантеон славянских богов значительно различался в зависимости от племени
и местности. Основу славянского языческого пантеона вне зависимости от племенной принадлежности
составляли следующие культы:
Род и рожаницы – поклонение культу рода и рожаниц было тесно связано с поклонением умершим
предкам и сильным родовым началом.
Сварог – богкузнец.
Даждьбог – сын Сварога, бог солнца. 12
Стрибог – сын Сварога, бог ветра.
Перун – боггромовержец, покровитель Князя и дружины. Перун считался покровителем воинов и
оттого   особенно   почитался   княжеской   дружиной,   его   культ   укрепляется   с   развитием   государства   у
восточных славян.
Велес – бог покровитель скота и хранитель подземного мира.
Макошь – богиня плодородия
5. Соседи восточных славян
Преподаватель:
Восточные   племена   славян   имели   множество   народовсоседей,   которые   проживали   в
непосредственной близости от границ их территории. Постоянные контакты нескольких народов имеют
огромное   значение   в   истории.   Нередко   народы   перенимают   друг   у   друга   обычаи   и   культурные
особенности, но не редки и случаи военных конфликтов (например, на религиозной почве).
Восточные славяне соседствовали с южными и западными славянами, у которых в шестом – восьмом
веках тоже шёл процесс формирования государственности. Их соседями также были предки теперешних
народов   Балтики:   ятвяги,   пруссы,   латгалы,   а   также   ливы   и   другие   народности.   А   на   севоровостоке
обитали такие финские племена как: карелы, чудь, эсты и сумь. Как правило, это были мирные народы,
дружившие со славянскими племенными союзами. С варягами, промышлявшими различного рода разбоем,
у   восточных   славян   не   складывались   положительные   отношения,   ровно   так   же,   как   и   с   Хазарским
каганатом,   находившимся   по   соседству.   Данное   мощное   государство   неоднократно   совершало
грабительские набеги на древнерусскую землю. Это соседство славян с Великой степью долгое время
угрожало   самому   существованию   славянского   народа.   Именно   изза   таких   набегов   и   было   принято
решение объединить военные силы.
Помимо   варварских   кочевых   народов   восточные   славяне   граничили   с   Византией,   с   которой
заключали торговые договора, а также перенимали различный опыт (ремесленничество, военное дело и
пр.). Кроме того, наши предки тоже совершали набеги на этот великий город.
Довольно   сложными   были   отношения   восточных   славян   с   теми   этносами,   которые   уже   успели
создать   крепкие   племенные   союзы   и   даже   раннегосударственные   образования.   Одним   из   них   было
болгарское   государство   (середина   седьмого   века).   Результатом   внешнего   давления   и   внутренних
неурядиц большая часть болгарского населения откочевала на Дунай с ханом Аспарухом, где подчинила
себе   южнославянские   племена.   Оставшийся   болгарский   народ   во   главе   которого   стоял   хан   Батбай
выдвинулась   и   осела   на   северовостоке   на   нижней   Каме   (в   среднем   течении   Волги),   создав,   таким
образом, государство Булгарию, которое долго представляло угрозу для восточных славян.
Таким образом, мы видим, что такое соседство с кочевниками, варварами и Византией повлияло не
только на культуру восточных славян, но и побудило их к объединению в одно мощное государство для
собственной защиты. 13
Приложение 3
6. Внешнеторговый обмен. 14 IV. Закрепление изученного материала.
Задание «Славянский поселок».
15
  Перечислите   занятия   восточных   славян,
1. Рассмотрите картину И.И. Пчелко «Славянский
поселок», выполните задания и ответьте письменно
на вопросы.
Вопросы:
1.
изображенные на картине.
2.   Перечислите   орудия   труда,   изображенные   на
картине. кратко объясните назначение каждого из
этих орудий.
3.   Каково   назначение   высокой   стены   вокруг
поселка?
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
V. Домашнее задание:
   Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2  ч. Ч. 1 /  В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013  п. 12 – с.81 – 82;
 вопросы и задания 1, 2, 3 – с. 125126;
 работа с исторической картой.
Профилизация:
Составление презентации «Роль животных в славянской культуре».
VI.
Подведение итогов урока
 оценка работы группы;
 оценка работы отдельных студентов;
 аргументация выставленных оценок.
VII. Рефлексия
Прием «Лист самоконтроля».
Лист   самоконтроля   ведется   самостоятельно   студентом   на   протяжении   всего   урока.   Студент
оценивает каждое выполненное задание. Шкала оценки образовательных достижений измеряется от 2 до
5 баллов.
Приложение 2
Например:
1 задание – «4».
2 задание – «5».
3 задание – «5».
4 задание – «3».
5 задание – «4».
6 задание – «4».
Итого: 25 баллов : 6 = 4,1. Отметка за урок «4».
Фамилия, имя студента
ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ
Номер и вид задания
1. Работа с исторической картой.
2. Заполнение таблицы «Жизнь древних славян».
3. Просмотр фильма «Карта расселения древних славян» и заполнение таблицы.
Отметка 4. Устные ответы на вопросы преподавателя.
5. Дополнения к материалу.
Среднее арифметическое
16
Интернетресурсы

Карта

восточных

Карта

«Соседи

древних

славян».

[Электронный
[Электронный

«Расселение
Несторлетописец.
1.
ресурс].
https://fs00.infourok.ru/images/doc/72/88192/hello_html_m47c514f6.jpg (дата обращения: 25.09.2017).
5.
http://animalsfoto.com/photo/ad/ad2c8da84c4941951d9a5f14fb9dc906.jpg (дата обращения: 25.09.2017).
2.
ресурс].
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/1026/00025a15ec596506/img0.jpg (дата обращения: 25.09.2017).
3.Происхождение славянских народов. [Электронный ресурс]. URL:  http://roshistory.limarevvn.ru/10001.jpg
(дата обращения: 25.09.2017).
4.
 URL:

http://semyarossii.ru/images/phocagallery/news2015/0523152/thumbs/phoca_thumb_l_06.jpg (дата обращения:
25.09.2017).
5.Теории   происхождения   и   этногенеза   восточных   славян.
 URL:
http://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/05/06/s_590e122e0e748/623214_1.jpeg (дата обращения: 25.09.2017).
6.
 URL:
http://stud.com.ua/imag/history/kiril_iros/image006.jpg (дата обращения: 25.09.2017).
[Электронный   ресурс].
происхождения

[Электронный
  Этимология
[Электронный
[Электронный

слова

«Русь».
Славянский

ресурс].
славян».

поселок.

ресурс].

ресурс].
Пчелко

И.И.

 URL:
 URL:
 URL:

Видеоресурсы
7.   Жизнь   древних   славян.   [Электронный   ресурс].  URL:     https://www.youtube.com/watch?v=8Qle0sC4Tyc.
(дата обращения: 25.09.2017).
8. Карта расселения славян. [Электронный ресурс].  URL:   https://www.youtube.com/watch?v=8Qle0sC4Tyc
(дата обращения: 25.09.2017). 17
Приложение 1
1 вариант
Задание. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы.
...Затем граф сжимал в своих руках сложенные руки того человека, и они скрепляли свой союз поцелуем.
Затем   тот...   выражал   свою   верность   графу   в   следующих   словах:   "Клянусь   верой   своей,   что   с   этого
времени я буду служить графу Вильгельму и никому более, я сдержу свою клятву по совести и без всякого
обмана". И наконец, тот же человек клялся святыми реликвиями.
Вопросы:
1. Какая церемония описана в документе?
2. Как вы поняли её смысл?
3. Кем после неё приходились друг другу её участники?
4. Почему для участников церемонии была важна клятва святым реликвиям?
2 вариант
Задание. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы.
Во  французских  хрониках  XII  века   рассказывается,  что  проехать  от  Парижа  до  Орлеана  (то  есть  по
собственным владениям) король мог лишь в сопровождении большой вооруженной свиты.
Вопросы:
1. Как вы можете объяснить этот факт?
Задание. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы.
По обычаю, на Рождество и на Пасху ко двору французского короля прибывали его вассалы.
Вопросы:
1. Подумайте, кто мог быть вассалом французского короля.
3 вариант
Приложение 1
1 вариант
Задание. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы.
...Затем граф сжимал в своих руках сложенные руки того человека, и они скрепляли свой союз поцелуем.
Затем   тот...   выражал   свою   верность   графу   в   следующих   словах:   "Клянусь   верой   своей,   что   с   этого
времени я буду служить графу Вильгельму и никому более, я сдержу свою клятву по совести и без всякого
обмана". И наконец, тот же человек клялся святыми реликвиями.
Вопросы:
1. Какая церемония описана в документе?
2. Как вы поняли её смысл?
3. Кем после неё приходились друг другу её участники?
4. Почему для участников церемонии была важна клятва святым реликвиям?
Задание. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы.
Во  французских  хрониках  XII  века   рассказывается,  что  проехать  от  Парижа  до  Орлеана  (то  есть  по
собственным владениям) король мог лишь в сопровождении большой вооруженной свиты.
Вопросы:
2 вариант 1. Как вы можете объяснить этот факт?
18
3 вариант
Задание. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы.
По обычаю, на Рождество и на Пасху ко двору французского короля прибывали его вассалы.
Вопросы:
1. Подумайте, кто мог быть вассалом французского короля.
Приложение 2 19 20
Приложение 3
Задание «Слова историка Иордана».
1. Двигайтесь по цифрам от 1 до последней, не пропуская ни одной из них.
2. Прочитайте слова историка готов Иордана (VI в.)
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут

1. Начина
17.емя ве
19. Хотя
2.я с мест
23.еперь
7.лы) на
15.голюд
8.безмерн
20.их наи
18.нетов.
3.а рожде
22.ания т
4.ния рек
24.меняю
14.сь мно
16.ное пл
21.менов
5.и Висту
25.тся со
10.остран
38.зываю
28.различ
31.местн
6.лы (Вис
26.ответс
42.нтами.
12.распол
34.преим
36.венно
30.одам и
27.венно
32.остям,
41.ми и а
40.лавена
9.ных пр
29.ным р
11.ствах
39.тся ск
13.ожило
37.они на
33.все же
35.ущест

Задание «Слова историка Иордана».
1. Двигайтесь по цифрам от 1 до последней, не пропуская ни одной из них.
2. Прочитайте слова историка готов Иордана (VI в.)
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут 21
1. Начина
17.емя ве
19. Хотя
2.я с мест
23.еперь
7.лы) на
15.голюд
8.безмерн
20.их наи
18.нетов.
3.а рожде
22.ания т
4.ния рек
24.меняю
14.сь мно
16.ное пл
21.менов
5.и Висту
25.тся со
10.остран
38.зываю
28.различ
31.местн
6.лы (Вис
26.ответс
42.нтами.
12.распол
34.преим
36.венно
30.одам и
27.венно
32.остям,
41.ми и а
40.лавена
9.ных пр
29.ным р
11.ствах
39.тся ск
13.ожило
37.они на
33.все же
35.ущест

Задание «Слова историка Иордана».
1. Двигайтесь по цифрам от 1 до последней, не пропуская ни одной из них.
2. Прочитайте слова историка готов Иордана (VI в.)
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут

1. Начина
17.емя ве
19. Хотя
2.я с мест
23.еперь
7.лы) на
15.голюд
8.безмерн
20.их наи
18.нетов.
3.а рожде
22.ания т
4.ния рек
24.меняю
14.сь мно
16.ное пл
21.менов
5.и Висту
25.тся со
10.остран
38.зываю
28.различ
31.местн
6.лы (Вис
26.ответс
42.нтами.
12.распол
34.преим
36.венно
30.одам и
27.венно
32.остям,
41.ми и а
40.лавена
9.ных пр
29.ным р
11.ствах
39.тся ск
13.ожило
37.они на
33.все же
35.ущест 22

file_name: 4.1.Восточная Европа в древности.doc

intro:
Методическая разработка урока по теме: 4.1. Восточная Европа в древности может быть рекомендована преподавателям средних профессиональных учебных заведений, где студенты помимо общеобразовательной подготовки, получают знания и обретают умения по выбранной профессии (специальности). Не исключено, что отдельные виды заданий также могут быть уместны при организации уроков в системе школьного обучения в рамках учебных предметов «История России», «Всеобщая история».
Цель: рассмотреть этногенез восточных славян.
Задачи:
1.Образовательная: рассмотреть теории происхождения, место расселение, хозяйственную жизнь восточных славян.
2. Развивающая: продолжить формировать умение работать с исторической картой, составлять опорные конспекты.
3. Воспитательная: воспитывать патриотические чувства и любовь к родной истории, культурным ценностям славянского народа.Методическая разработка урока по теме: 4.1. Восточная Европа

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Образовательная область: художественное творчество (рисование).
Тема: «Лучики для солнышка».
Программное содержание (цели и задачи): учить различать следы карандаша на бумаге, держать
карандаш в правой руке, различать желтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии.
Предварительная работа: дети с воспитателем стоят у окна. Воспитатель. Посмотрите, как светло у
нас сегодня в группе. Вы знаете, почему? (Ответы детей.) Солнышко заглянуло к нам в окошко, и
его лучи осветили все вокруг.
Оборудование: коробка с карандашами, мольберт, ½ листа ватмана с нарисованным кругом
желтого цвета (солнцем), листы белой бумаги с нарисованным желтым кругом, желтые карандаши.
Содержание образовательной деятельности: воспитатель. Посмотрите, у меня в окошке тоже
светит солнышко. (Обращает внимание детей на мольберт, на котором прикреплен лист бумаги с
нарисованным желтым кругом.) Только, мне кажется, чего то у моего солнышко не хватает. Как вы
думаете, чего? (Ответы детей). Солнышко забыло протянуть нам свои лучи. Придется ему
напомнить об этом. Сейчас нарисую солнышку лучики. Чем это можно сделать? (Ответы детей). У
меня есть чудесные помощники. Вот они. (Показывает детям коробку с карандашами.) Как вы
думаете, что здесь лежит? (Ответы детей). Это разноцветные карандаши. Полюбуйтесь на них.
(показывает карандаши). У каждого карандаша есть острый носик. Этот острый носик может
оставлять на бумаге след (демонстрирует, проводя линии), поэтому я могу нарисовать солнышко с
лучиками. Кто знает, какой карандаш я должна взять для этого? (Желтый карандаш.) Правильно,
солнышко у нас желтого цвета, поэтому и карандаш мы выбираем желтого цвета.
Воспитатель объясняет и показывает приемы работы.
 Но карандашик сам ничего не нарисует. Ему тоже нужна наша помощь. Возьмем в правую руку
карандаш, сожмем его темя пальцами и нарисуем солнышку лучики. Рисовать нужно аккуратно, не
нажимая сильно на карандаш. Иначе у него сломается носик и карандаш не сможет рисовать.
Лучики у моего солнышка будут направлены во все стороны. Пусть оно светит всем людям. Вот
какое красивое яркое солнышко получилось у меня. У вас в окошечках солнышки тоже без лучей.
Помогите солнышкам приобрести лучики и согревать ими всех нас.
Дети рисуют лучи на индивидуальных заготовках (листочки с нарисованным солнышком без
лучиков). В процессе рисования воспитатель вкладывает в руку каждого ребенка карандаш и
вместе с ним проводит линии, комментируя сделанное: «Какой длинный луч получился! А этот
лучик короткий!»
Ожидаемые результаты: принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование
лучиков для солнышка), по просьбе взрослого может рассказать об изображенном на картинке.

file_name: рисование.docx

intro:
Тема: «Раскрасим репку».
Программное содержание (цели и задачи): учить правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет; формировать правильную позу при рисовании.
Предварительная работа: воспитатель. Наступила осень. Пришла пора собирать урожай. Вот и герои сказки, которую я вам расскажу, тоже собрались в огороде.
Оборудование: Иллюстрации к сказке «Репка», игрушечная мышка, кисточка, краски, мольберт, стакан с водой, листы бумаги с нарисованной репкой, салфетки.
Содержание образовательной деятельности: воспитатель. Ну что ж, вы хорошо знаете желтый цвет. А сможете ли вы среди красок отыскать краску желтого цвета? (Дети выполняют задание.) Да, этой краской мы и будем раскрашивать нашу репку. Только нам, наверное, потребуется помощник. Пальчиками репку мы не раскрасим. Посмотрите, что нам принесла Мышка. (Показывает игрушечную мышку, в лапках у которой кисточка.) Это кисточка – наша помощница. У нее есть мягкий хвостик и длинная ручка. Но кисточку надо уметь держать правильно. Иначе она обидится, и наш рисунок получится некрасивым, неаккуратным. Давайте научимся правильно брать кисточку в руку.
Показывает детям, как правильно надо держать кисточку: чуть выше железного наконечника. Дети берут кисточку, воспитатель направляет их действия.
Воспитатель. Вот теперь у нас все подготовлено, можно раскрашивать рисунок. Как же это сделать? Возьмем нашу помощницу – кисточку в руку и окунем ее в стаканчик с водой. Теперь на мокрую кисть наберем краску, обмакнув ее всем ворсом в баночку с краской. Посмотрите, если я после этого сразу начну рисовать, то обязательно испорчу свой рисунок, так как на кончике ворса у нас висит капелька. Как это исправить? Я сниму лишнюю краску, прикоснувшись ворсом к краю баночки. Если я сейчас прикоснусь ворсом к бумаге, то на бумаге останется след от кисти. Вот так, проводя внутри рисунка линии, можно раскрасить репку в желтый цвет. (Воспитатель на мольберте показывает детям приемы раскрашивания рисунка, обращая их внимание на то, что при раскрашивании нельзя выходить за контур.) Вот и поспела моя репка. Она стала желтой, красивой. Не пора ли и вашим репкам пожелтеть?
Дети приступают к раскрашиванию. Воспитатель вкладывает каждому ребенку кисть в руку и показывает приемы раскрашивания рисунка.
Ожидаемые результаты: принимает активное участие в продуктивной деятельности (раскрашивание репки), справляется с заданием

title: Тема: «Раскрасим репку».


extracted_text:
«Огород»
Огород у нас в порядке –
Мы весной вскопали грядки.
Мы пололи огород,
Поливали огород.
(действия по тексту)
В лунках маленьких не густо,
Рассадили мы капусту.
(«сажают»)
Лето всё она толстела,
(показывают руками круг перед собой)
Разрасталась вширь и ввысь.
(руки в стороны, а затем вверх)
А теперь ей тесно белой,
(руки разведены в стороны)
Говорит – посторонись!
(отталкивающие движения руками)
                                                                               Е. Стюарт

intro:
В семье необходимо создать такие условия, чтобы ребёнок испытывал удовольствие от общения с взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно, строить предложения, правильно и четко произносить звуки в словах.
Овладение речью ребенком находится в тесной взаимосвязи с его умственно-психическим развитием. Расширение круга представлений ребенка об окружающих предметах и явлениях, знакомя его с художественными произведениями, беседуя с ними на различные бытовые темы, близкие и доступные для понимания, взрослые, тем самым, не только расширяют кругозор, но и способствуют быстрейшему овладению правильной речью.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Огород"


extracted_text:
Тема: «Травка на лугу».
Программное содержание (цели и задачи): учить отличать зеленый цвет от других цветов,
рисовать короткие отрывистые штрихи, работать карандашом.
Предварительная работа: воспитатель. Наступила осень. На деревьях появились желтые
листочки, стала сохнуть трава, цветы. А ведь совсем недавно все вокруг было зеленым.
Оборудование: листы бумаги, карандаши зеленого цвета, сюжетные картинки.
Содержание образовательной деятельности: воспитатель. На картинке нарисован зеленый
луг, а наш лужок совсем белый, ни одной травинки нет. Нужно вырастить на нашем
лужочке красивую траву. Для этого нам потребуется карандаш. Какого цвета он должен
быть? (Предлагает детям выбрать карандаш из 3 – 4 цветов.) Нам нужен карандаш зеленого
цвета. А что еще бывает зеленого цвета?
Воспитатель. Зеленый карандаш поможет мне вырастить траву на моем лужочке. Раз
травинка, два травинка – и мой лужок зазеленел. (Рисует штрихи разной длины на листе
бумаги.) Кто хочет посадить травку у меня на лугу? (Вызывает к мольберту 2 – 3 наиболее
подготовленных детей, и они рисуют штрихи на рисунке.) Спасибо за помощь. Мой лужок
таким красивым стал, я с удовольствием буду гулять по нему. Хотите, чтобы и у вас были
такие луга? Тогда принимайтесь за работу.
Дети начинают рисовать траву, в процессе рисования воспитатель учит правильно держать
карандаш, рисовать штрихи разной длины.
Ожидаемые результаты: проявляет интерес к окружающему миру природы, принимает
активное участие в продуктивной деятельности (рисование травы на лугу).

file_name: рисование.docx

title: Тема: «Травка на лугу».


extracted_text:
Египет
Климат жаркий, пустынный. В северовосточной
Африке протекает река Нил, который разливаясь
образует плодородный ил пригодный для земледелия.
Нил одна из самых больших рек впадает в
Средиземное море. Жители Египта строили корабли и
занимались другими ремёслами: гончарное,
кузнечное, столярное.
Понятия: фараон, оазис, саркофаг, сфинкс,
иероглифы, папирус
Личности: Тутмос (битва при Мегиддо), Синухет,
Тутанхамон, Хеопс
Боги: АмонРа, Осирис, Исида, Гор и др
Даты: 1500 до н.э. завоевания Тутмоса;    2600 до н.э.
строительство пирамиды Хеопса
Двуречье
 реки Тигр и Евфрат
Климат жаркий, бурные реки разливались,
плодородные почвы, нет гор и лесов. Строили из
глиняных кирпичей и занимались земледелием
Понятия:клинопись
Личности: Хаммурапи. Гильгамеш
Боги:Шамаш, Син, Эа, Иштар
Даты:17921750 до н.э. правил Хаммурапи
Финикия
Климат Между морем и Ливанскими горами, не было
рек и плодородных почв, мало пастбищ. Выращивали
только оливки и виноград, из дерева (Ливанский
кедр )строили корабли, занимались мореплаванием,
торговлей
Понятия:колония, благовония, пурпур, алфавит
Греция
Климат жаркий. Гористая местность, больших
полноводных рек нет.Занятия земледелие, ремесло,
торговля, скотоводство
Понятия:полис, лабиринт, демос, ареопаг, архонты,
агора, акрополь, Парфенон, илоты, стратег, фаланга,
триера,
Личности: Гомер (Илиада, Одиссея), Драконт,
Перикл (15 лет был первым стратегом)
Боги:Афина, Афродита, Зевс, Гера, Посейдон, Аид,
Аполлон, Артемида, Дионис, Гефест, Арес
Даты:12001190 до н.э. Троянская война,  594 до н.н.
Архонтом избрали Солона и он отменил долговое
рабство; 776 до н.э. Олимпийские игры; 490479 до
н.э. грекоперсидские войны
Минотавр, Тесей, Ариадна, Дедал, Икар, Эгей, Крит,
Ахиллес, Прометей, Геракл
Ассирия
Климат В верхнем течении Тигра располагались
предгорья и горы, богатые железной рудой, занятия
охота и скотоводство, кузнечное дело
Понятия:Ниневия логовище львов, библиотека
глиняных книг
Личности: Ашшурбанапал
Даты:612 до н.э.захват Ниневии мидийцами и
вавилонянами
Палестина
Климат степные холмистые районы  на побережье
Средиземного моря, поэтому основным занятием
было скотоводство, В долине реки Иордан была
плодородная почва, поэтому можно было заниматься
земледелием
Понятия:Библия, иудаизм,заповеди, скрижали,
единобожие, завет, захват Иерихона, войны против
филистимлян, праща
Личности: Иосиф, Моисей, Самсон, Саул,
Соломон,Давид и Голиаф
Индия      Реки Инд и Ганг
Климат жаркий, 2 месяца сезон дождей, плодородные
земли. Земледелие, скотоводство
Понятия:Гималаи, джунгли, брахманы, кшатрии,
вайшья, шудры, касты, варны, шахматы, цифры,
буддизм
Личности: Рама
Боги:Ганеша, Брахма, Будда (Гаутама)
Китай    Реки Хуанхэ и Янцзы
Климат Великая Китайская равнина, земледелие,
скотоводство, ремесло
Понятия:иероглифы, бамбук, чай, шёлк,
бумага,сахар, Великая Уитайская стена
Личности: Конфуций, Цинь Шихуан
Даты:221 до н.э. объединение Китая Цинь Шихуанди
Рим
Климат благоприятный, тёплый, много земель и
пастбищ. Земледелие. Горы: камень, металлы
строительство. Река Тибр.
Понятия:патриции, плебеи, сенат,республика,
народные трибуны, консулы,  вето, Форум, триумф,
император, провинции, амфитеатр, преторианцы,
Пантеон, Колизей, акведук, латины
Личности: Ромул и Рем, Нумитор и Амулий,
Тарквиний Гордый Сципион прлтив Ганнибала, Гай и
Тиберий Гракхи, Спартак, Красс, Помпей, Цезарь,
Брут,Октавиан, Нерон, Траян
Боги:Марс, Венера, Уран, Нептун, Юпитер,
Даты:753 до н.э. основание Рима
Персия
Климат теплый, равнины у персидского залива,
скотоводство.
Понятия:бессмертные, царь царей
Личности: Кир, Дарий Первый
Даты:525 до н.э. захват Киром Вавилона Бог:Яхве

file_name: Климат-занятия.docx

description: Бог:Яхве

intro: Материал представляет из себя памятку по странам, изучаемым в 5 классе по истории по учебнику "История Древнего мира". Содержится описание климата, основных занятий, понятий, исторических деятелей, дат. Указаны главные реки. Раздаётся детям в начале года для вклеивания в тетрадь. Помогает систематизировать информацию.

title: Памятка для подготовки к ВПР по истории для 5 класса


extracted_text:
«Осень»
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
(взмахи руками над головой)
Ветер в поле воет,
(изображают рупор)
Дождик моросит.
(взмахи руками перед собой)
Воды зашумели
Быстрого ручья,
(топают ногами на месте)
Птички улетели
В тёплые края.
(изображают улетающих птичек)
                                                                        А. Плещеев

title: Игра "Осень"


extracted_text:
«Осень»
Опустел скворечник,
Улетели птицы,
(машут руками, как крыльями)
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
(приседают)
Целый день сегодня
Всё летят, летят…
(встают, идут по кругу и машут руками)
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.
(бегут по кругу)
                                                               И. Токмакова

title: Игра "Осень 1"


extracted_text:
«Пограничники»

В пограничников играем,
Землю нашу охраняем.
(идут друг за другом, маршируя)
Мы гурьбой садимся в санки,
Мчимся вихрем в жаркий бой.
(бегут друг за другом, размахивая воображаемым
оружием)
Мы танкисты, санки – танки,
Враг – сугробы под горой.
         (идут друг за другом, приложив
           руку к голове (козырьку))

file_name: Пограничники.doc

intro: Основной проводник в мир речевого общения и мышления для ребенка только взрослый, от которого зависит и сама организация содержательного детского общения. Не только речевые возможности, но и его внутренний мир, отношение к окружающим, познавательные способности и представление о себе во многом зависят от того, как общаются с ним взрослые, как и о чем они с ним разговаривают. Общение взрослого с ребенком значительно обогащает, оживляет и повышает уровень общения дошкольника. Поиграйте с ребёнком. Это принесёт малышу пользу, а вам радость от общения с ним.

title: Игра "Пограничники"


extracted_text:
«Самолёт»
Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
(дети бегут на носочках по кругу, расставив руки в
стороны)
Правое крыло вперёд,
(поворот через правое плечо)
Левое крыло вперёд –
(поворот через левое плечо)
Полетел наш самолёт.
(бегут по кругу, расставив руки в стороны)
                                                                   В. Волина

title: Игра "Самолет"


extracted_text:
Тема: «Зернышки для уточек».
Программное содержание (цели и задачи): совершенствовать умение рисовать пальцами,
различать желтый цвет; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Предварительная работа: на столе под платочком игрушечная уточка.
Воспитатель. Сегодня на занятие к нам пришла… Незнакомка решила спрятаться,
наверное, хочет, чтобы ее угадали. (Показывает на платок.) Кто же это? Не знаете? Я вам
сейчас подскажу. Она любит плавать в речке и на пруду, нырять. У нее большой нос. А еще
наша гостья любит крякать. Как крякают уточки? (Дети произносят звукоподражание.)
Оборудование: пшено, игрушка – уточка, краски желтого цвета, мольберт, салфетки,
платок, листы бумаги, баночки для воды.
Содержание образовательной деятельности: воспитатель. Не пора ли нам покормить наших
уточек? Что у уток сегодня на обед? (Ответы детей.) Недавно мы кормили утенка
хлебными крошками. А сегодня давайте угостим их зерном. У меня есть немного пшена,
но, наверное, этого им будет мало. Нужно нам еще зернышек подготовить. Давайте
нарисуем зернышки. Подскажите, какого цвета краску мы возьмем для этого? (Дети или
называют цвет краски, или выбирают из трех предложенных цветов нужный цвет.)
Правильно, зернышки у нас желтого цвета, поэтому и краску мы возьмем желтую. Какую
форму будут иметь наши зернышки? Посмотрите на зернышки пшена. Они круглые,
поэтому мы будем рисовать кружочки.
Воспитатель показывает и объясняет приемы работы.
 Рисовать сегодня мы будем пальчиками. Для этого обмакнем палец в краску и затем
сделаем им отпечаток на листе бумаги. (Показывает приемы выполнения рисунка.) Вот
такое желтое круглое зернышко получилось у меня. Вот еще одно. Вы поможете мне?
Иначе я не справлюсь, не накормлю всех уточек.
Дети начинают рисовать, воспитатель в процессе рисования помогает детям,
испытывающим затруднения, обращая их внимание на то, что зернышки нужно рассыпать
по всему листочку бумаги.
Ожидаемые результаты: принимает активное участие в продуктивной деятельности
(рисовании зернышек для уточки), справляется с заданием.

file_name: рисование.docx

intro:
Тема: «Зернышки для уточек».
Программное содержание (цели и задачи): совершенствовать умение рисовать пальцами, различать желтый цвет; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Предварительная работа: на столе под платочком игрушечная уточка.
Воспитатель. Сегодня на занятие к нам пришла… Незнакомка решила спрятаться, наверное, хочет, чтобы ее угадали. (Показывает на платок.) Кто же это? Не знаете? Я вам сейчас подскажу. Она любит плавать в речке и на пруду, нырять. У нее большой нос. А еще наша гостья любит крякать. Как крякают уточки? (Дети произносят звукоподражание.)
Оборудование: пшено, игрушка – уточка, краски желтого цвета, мольберт, салфетки, платок, листы бумаги, баночки для воды.
Содержание образовательной деятельности: воспитатель. Не пора ли нам покормить наших уточек? Что у уток сегодня на обед? (Ответы детей.) Недавно мы кормили утенка хлебными крошками. А сегодня давайте угостим их зерном. У меня есть немного пшена, но, наверное, этого им будет мало. Нужно нам еще зернышек подготовить. Давайте нарисуем зернышки. Подскажите, какого цвета краску мы возьмем для этого? (Дети или называют цвет краски, или выбирают из трех предложенных цветов нужный цвет.) Правильно, зернышки у нас желтого цвета, поэтому и краску мы возьмем желтую. Какую форму будут иметь наши зернышки? Посмотрите на зернышки пшена. Они круглые, поэтому мы будем рисовать кружочки.
Воспитатель показывает и объясняет приемы работы.
- Рисовать сегодня мы будем пальчиками. Для этого обмакнем палец в краску и затем сделаем им отпечаток на листе бумаги. (Показывает приемы выполнения рисунка.) Вот такое желтое круглое зернышко получилось у меня. Вот еще одно. Вы поможете мне? Иначе я не справлюсь, не накормлю всех уточек.
Дети начинают рисовать, воспитатель в процессе рисования помогает детям, испытывающим затруднения, обращая их внимание на то, что зернышки нужно рассыпать по всему листочку бумаги.
Ожидаемые результаты: принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисовании зернышек для уточки), справляется с заданием.

title: Тема: «Зернышки для уточек».


extracted_text:
«Снежинки»
Вот летят, кружась, снежинки,
(взмахи руками, разведёнными в стороны)
Кружевной плетут узор,
(вращательные движения рук перед собой)
На поляны, на тропинки
(показывают влево, вправо)
Ляжет сказочный ковёр.
(широко разводят руки в стороны)
Кто теперь заметит зайку,
В белой шубке на снегу?
(поворачиваются друг к другу лицом и показывают друг
на друга)
Ну-ка где он? Угадай-ка,
В поле или на лугу?
(Приседают. Прячут лицо. Поворачиваются влево, а затем
вправо.)
                                                 В. Волина

file_name: Снежинки.doc

intro:
Каждый родитель мечтает о том, чтобы сын или дочь добился в жизни значительных успехов, сделал блестящую карьеру на поприще науки или в бизнесе, чтобы состоялся как личность, чтобы чувствовал себя свободно и уверенно.
       Неполноценная речь отрицательно сказывается на развитии ребёнка, сдерживает формирование познавательных процессов, порождает отрицательные черты характера. Возникают проблемы с адаптацией к школьной жизни.
       Дефект одной из цепочек в речевой системе влечёт за собой вторичные и третичные нарушения: общее недоразвитие речи, нарушение процессов письма и чтения, нарушение памяти, низкую концентрацию внимания, нарушения словесно - логического мышления.

title: Игра "Снежинки"