extracted_text:
Тема:     «Баскетбол  как средство
взаимосвязи  физического и
военнопатриотического
воспитания школьников»
Содержание работы
• Введение.
• Актуальность темы.
• Взаимосвязь физического и военнопатриотического воспитания
школьников. Организация турнира по баскетболу ко дню защитника
отечества.
• Характеристика баскетбола, как средства физического воспитания.
• Роль занятий баскетболом в формировании личности
• Укрепление здоровья при занятиях баскетболом
• Развитие системы личных и общественных ценностей
4.3.    Развитие психологических качеств
• Результаты урочной и внеурочной деятельности.
• Вывод.
• Список литературы.
• Приложение. Введение
Специальные   исследования   показали   высокую   эффективность
занятий   баскетболом   для   разностороннего   развития   детского
организма. Бег и прыжки активизируют рост тела в длину. Броски в
высоко расположенную цель способствуют формированию правильной
осанки передачи мяча на дальнее расстояние, борьба за мяч у щита
развивают силу мышц. Под влиянием физической нагрузки, которую
дети   получают   на   занятиях   и   соревнованиях   совершенствуется
деятельность   сердечнососудистой   системы,
  увеличивается
окружность груди, жизненная емкость легких.
Школьники, занимающиеся баскетболом, очень быстро обгоняют в
физическом развитии своих сверстников, они реже болеют, активнее
участвуют   во   всех   физкультурных   мероприятиях,   проводимых   в
школе,   в   соревнованиях   по   разным   видам   спорта,   показывают
результаты лучшие, чем у других ребят.
Эти   преимущества   юных   баскетболистов   несомненно   являются
результатом   влияния   самой   игры,   но   все   же   главное   значение
приобретает методика проведения занятий. Чтобы хорошо играть в
баскетбол   нужно,   прежде   всего,   быть   разносторонним   атлетом.
Поэтому   на   начальном   этапе   обучения   все   внимание   уделяется
физической подготовке. К тому же, соревнования школьников носят
комплексный характер.
Сильнейшие   команды   в   детских   соревнованиях   определяются   в
этапе   троебория:   по   результатам   соревнований   по   физической подготовке,   по   технике   владения   мячом   и   соревнований   команд   в
игре. Таким образом, преимущества получают те команды, в которых
ведется планомерная и разносторонняя работа.
Одним   из   основных   факторов,   определяющих   возможность
достижения высоких спортивных результатов в баскетболе, является
уровень развития физических качеств.
Общая физическая подготовка баскетболиста является базой для
многолетнего спортивного совершенствования.
Упражнения   специальной   физической   подготовки,   благодаря
сопряженному   воздействию,   способствуют   развитию   координации
быстроты,   скоростносиловых   качеств,   ловкости   и   ориентировки,
создавая   тем   самым   предпосылки   усвоения   и   совершенствования
техники и тактики игры.
патриотического воспитания школьников, занимающихся
баскетболом.
Цель работы:  выявление взаимосвязи физического и военно
Для решения поставленной цели ставим следующие задачи:
1. Выявить значение подвижных игр для развития физических
качеств юного баскетболиста.
     2. Выявить роль занятий физической культурой в формировании
патриотического воспитания личности.
  алкоголизма,
Актуальность
Физическая   культура  является   одной   из   составляющих   общей
культуры   человека,   во   многом   определяет   его   отношение   к   учебе,
поведение   в   быту,   в   общении.   Участие   детей   и   подростков   в
разнообразных   спортивных   объединениях,  секциях,  создание   в   школе
необходимых   условий   для   занятий   спортом      один   из   способов
профилактики   наркомании,
  табакокурения   и
правонарушений   среди   подростков.   Особое   внимание   в   настоящее
время   уделяется   внедрению   в  практику   школы   здоровьесберегающих
технологий, пропаганде здорового  образа жизни. Занятие  физической
культурой   и   спортом   необходимо   рассматривать   как   эффективное
средство решения задач нравственного   и патриотического воспитания
подрастающего поколения.
  Современная   школа   призвана   сохранять   и   развивать   многообразие
содержания   и   форм   воспитательной   деятельности   в
общеобразовательном   учреждении,
  ценностно
идеологическую   общность   участников   образовательного   процесса,
основанную на гармоничном сочетании общечеловеческих ценностей и
нравственных   ориентиров,   характерных   для   российской   культуры.   В
работе с детьми и подростками важно преодолевать декларативность
общечеловеческих   ценностей   и   обеспечивать   поэтапное   освоение   их
детьми      от   привития   им   любви   к   своей   малой   Родине      до
формирования   планетарного   сознания,   чувства   ответственности   за
будущее страны, человечества, Земли.
Реализация   воспитательного   потенциала   образовательного   процесса
позволит   создать   в   образовательном   учреждении   благоприятную
воспитывающую среду, оформить целостную воспитательную систему и
качественно   повысить   уровень   готовности   выпускников   школы   к
  формировать жизненному самоопределению.
Патриотизм  преданность и любовь к Родине, стремление служить её
интересам, защищать от внутренних (терроризм) и внешних врагов
Отечества  имеет общенародный характер,  является духовным
достоянием личности и государства, одним из важнейших элементов
общественного сознания  фактором сохранения общественной
стабильности, мобилизации сил в чрезвычайных ситуациях, к которым
страна должна быть подготовлена заблаговременно. В государственной
программе «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2006  2010 годы» говорится, что чувство патриотизма
как форма переживания человеком своего отношения к Отечеству
является одним из наиболее глубоких, закреплённых веками,
тысячелетиями чувств, которое выражается в потребности и достойном,
самоотверженном, вплоть до самопожертвования служении Родине. Это
формирует гражданскую позицию личности, выступает в качестве
необходимого условия эффективного функционирования
государственных институтов в интересах укрепления экономического и
военного могущества страны.
 Патриотическое воспитание — воспитание народа в духе любви к
своему Отечеству и готовности встать на его защиту от посягательств
любого агрессора.  Процесс патриотического воспитания это
деятельность, направленная на передачу будущим поколениям
общественноисторического опыта, целенаправленное воздействие на
духовное и физическое развитие личности в целях формирования
преданности и готовности служить Отечеству, защищать его от врагов,
быть подготовленным к общественной жизни и производительному
труду.
Основная   цель   патриотического   воспитания  —   формирование   у
граждан   готовности   выполнять   конституционные   обязанности.
Приоритетным   направлением   в   Программе   является   патриотическое
воспитание   подрастающего   поколения,   при   этом   главный   акцент
делается на работу в образовательных учреждениях. Исходя из данных
приоритетов,
необходимость
совершенствования   системы   военнопатриотического   и   физического
воспитания в общеобразовательной школе.
В   соответствии   с   вышеизложенным   возникает   необходимость   в
реализации   взаимосвязи   военнопатриотического   и   физического
воспитания школьников.
В городе проходят турниры по баскетболу.
Цели и задачи турнира:
объективная

возникает

• Воспитание   у   учащихся   чувства   патриотизма,
ответственности;
  долга,
• Подготовка молодежи  к службе в рядах Российской армии;
• Популяризация игры баскетбола среди учащихся;
• Пропаганда ЗОЖ; • Выявление сильнейших команд города;

  среднего,
  профессиональнотехнического,
Характеристика баскетбола, как средства физического воспитания.
Баскетбол  одна из самых популярных игр в нашей стране. Для нее
характерны   разнообразные   движения;   ходьба,   бег,   остановки,
повороты, прыжки, ловля, броски и ведение мяча, осуществляемые в
единоборстве   с   соперниками.   Такие   разнообразные   движения
способствуют улучшению обмена веществ, деятельности всех систем
организма,   формируют   координацию.   Баскетбол   имеет   не   только
оздоровительногигиеническое   значение,
  но   и   агитационно
воспитательное.   Занятия   баскетболом   помогают   формировать
настойчивость, смелость, решительность, честность, уверенность в
себе, чувство коллективизма. Баскетбол, как средство физического
воспитания,   нашел   широкое   применение   в   различных   звеньях
физкультурного   движения.   В   системе   народного   образования
баскетбол включен в программы физического дошкольников, общего
среднего,
  среднего
специального   и   высшего   образования.   Баскетбол   является
увлекательной   атлетической   игрой,
  представляющей   собой
эффективное   средство   физического   воспитания.   Не   случайно   он
очень популярен среди школьников.
             Баскетбол, как важное средство физического воспитания и
оздоровления   детей,   включен   в   общеобразовательные   программы
средних   школ,   школ   с   политехническим   и   производственным
обучением, детских спортивных школ, городских отделов народного
образования и отделения при спортивных добровольных обществах.
Закрепление   достигнутых   результатов   и   дальнейшее   повышение
уровня   спортивного   мастерства   тесно   переплетаются   с   массовой
оздоровительной   работой   и   квалифицированной   подготовкой
резервов из наиболее талантливых юношей и девушек.
             Многолетнее обучение детей требует учета особенностей их
возрастного развития, и в связи с этим, тщательного набора средств
и   методов   учебной   работы.   В   настоящее   время   имеется   много
пособий, подробно освещающих современную технику баскетбола. В
них изложены общие вопросы организации педагогической работы, а
также   приведены   конкретные   практические   материалы,   которые
необходимо усваивать в определенном возрасте.
         Одна из важнейших задач общеобразовательной школы
воспитание   у   детей   потребности   в   повседневных   занятиях
физическими   упражнениями.   Решение   этой   задачи   требует   от
учителя   физической   культуры   настойчивости,   творчества,   много
умений и знаний. И прежде всего, надо уметь строить на только свою
деятельность,  но   и  деятельность   учеников  на  уроке.  Причем   так,
чтобы   она   имела   свое   соответствующее   продолжение   в   форме
самостоятельных   занятий   в   домашних   условиях   с   целью
физического   самосовершенствования.   А   для   этого,   в   первую
очередь,   надо   знать   реальные   возможности   своих   воспитанников. Разнообразие технических и тактических действий игры в баскетбол
и   собственно   игровая   деятельность   обладают   уникальными
свойствами для формирования жизненно важных навыков и умений
школьников, всестороннего развития их физических и психических
качеств.   Освоенные   двигательные   действия   игры   в   баскетбол   и
сопряженные   с   ним   физические   упражнения   являются
эффективными   средствами   укрепления   здоровья   и   рекреации   и
могут использоваться человеком на протяжении всей его жизни в
самостоятельных формах занятий физической культуры

Роль занятий баскетболом в формировании личности
Американский   преподаватель   физкультуры,   профессор   колледжа   в
Спрингфилде, в 1891 г. придумал игру, которую можно было проводить
в закрытом помещении на относительно небольшом пространстве. Эта
игра получила название «баскетбол». Доктор Джеймс Нейсмит известен
во всем мире как его изобретатель.
В первой игре использовали футбольный мяч, а вместо колец к перилам
балкона   по   обе   стороны   спортивного   зала   Нейсмит   прикрепил   две
простые   корзины.   На   доске   объявлений   он   поместил   список   из   13
правил новой игры.
Баскетбол начиная с первых игр, которые заканчивались с результатом
15–20   очков,   прошел   длинный   путь   и   претерпел   существенные
изменения   в   правилах   соревнований,   технической   и   тактической
подготовке   игроков.   Сегодня   это   один   из   самых   популярных   видов
спорта в мире, которым занимаются от 400 до 450 млн. людей.
Баскетбол в России.  В 1906 г. в Петербурге преподаватель из США
Эрик   Мораллер   познакомил   членов   спортивного   общества   «Маяк»   с
правилами игры в баскетбол, и вскоре состоялся первый матч. В том же
году   Петербург   посетила   делегация   членов   Всемирной   ассоциации
молодых   христиан   из   США,   в   составе   которой   были   спортсмены
баскетболисты.   Состоялся   первый   международный   матч   с   участием
спортсменов из клуба «Маяк», который закончился победой россиян.
Права и обязанности игроков
Молодые игроки – не игрушки в руках тренера, не шахматные фигуры,
которые перемещаются на доске по его желанию, а такие же люди со
своим характером, особенностями развития, возможностями и правами.
Учитель должен всегда помнить об этом и уважать их.
Молодежные   организации   определяют   следующие   права   молодых
спортсменов:   на   участие   в   спортивных   соревнованиях;   на   участие   в
таких соревнованиях, уровень которых соответствует их способностям
и   возрасту;   на   квалифицированного   тренера;   на   участие   в   принятии
решения   в   отношении   своей   спортивной   деятельности;   на   занятия
спортом в безопасной и здоровой среде и т.д.
Но молодые спортсмены должны помнить о своих обязанностях перед другими   людьми.   Игрок   должен   тренироваться   определенное
количество дней и участвовать в определенном количестве игр, и это
надо   исполнять   даже   тогда,   когда   совсем   не   хочется.   Обязанности
означают,   что   в   какихто   случаях   игрок   должен   жертвовать   своими
личными желаниями, думать о других, а не только о себе, соблюдать
дисциплину.
В   последнее   время   часто   случается   так,   что   молодые   люди   не
выполняют   своих   обязательств,   потому   что   идут   на   поводу   у   своих
сиюминутных желаний. Таким образом, когда им чтото не нравится или
занятия оказываются слишком трудными, требующими дополнительных
усилий, они не стараются преодолеть трудности и часто прекращают
тренировки.   Таким   образом,   прекращение   занятий   и   невыполнение
трудной задачи есть два наиболее серьезных проявления неисполнения
игроком   своих   обязанностей.   Тренировки   в   минибаскетбольной   или
баскетбольной   команде   дают   детям   и   подросткам   прекрасную
возможность научиться сознавать и выполнять свои обязанности. Это
поможет им в их будущей взрослой жизни.
Укрепление здоровья при занятиях баскетболом
Правильная   организация   занятий   минибаскетболом   или   баскетболом
необходима   для   физического   развития,   дает   положительные   эмоции,
позволяет   выработать   полезные   привычки   при   занятиях   спортом:
организовать   правильное   питание,   соблюдать   требования   гигиены,
заботиться   о   своем   здоровье.   Но   одни   только
  баскетбольные
тренировки   не   могут   обеспечить   всестороннее   развитие   физических
качеств:   в   учебнотренировочный   процесс   необходимо   включать
элементы   из   других   видов   спорта,   таких   как   легкая   атлетика,
акробатика   плавание   и  т.д.   Если   занятия   проводятся   без   учета
физических возможностей школьников   и нагрузка окажется для них
слишком   велика,  не   исключена   вероятность   того,  что   они   прекратят
занятия. Постоянный контроль тренерапреподавателя над состоянием
здоровья школьников  поможет избежать негативных последствий.
Развитие системы личных и общественных ценностей
Баскетбол   способствует   развитию   у   школьников     системы   личных   и
общественных ценностей, что очень важно в образовательном процессе.
Персональная ответственность перед командой
Очень   важно   воспитывать   у   школьников   чувство   личной
ответственности за успех команды. Например, защитник должен уметь
держаться один на один против нападающего. Он несет персональную
ответственность   за   результат   своих   действий,   который   влияет   на
результат всей команды.
Товарищеские   и   официальные   игры   очень   полезны,   поскольку   один
баскетболист   не   может   сам   выиграть   игру.   Однако   никто   не   может
овладеть   искусством   взаимодействия   только   в   игре.   Поэтому   очень
важно,   чтобы   преподаватель     подчеркивал   значение   взаимодействия
игроков и так строил тренировки, чтобы каждый спортсмен сознавал
свою ответственность перед партнерами и командой. Соблюдение правил
При игре в баскетбол игроки должны не только делать то, что хотят, но
и   соблюдать   определенные   правила:   правила   тренировок   и   правила
игры, а также исполнять свои личные обязанности в команде. Учащиеся
должны   научиться   работать   слаженно,   все   вместе.   И   баскетбольная
команда – самое лучшее место для развития этих качеств. Это один из
важнейших   образовательных   аспектов   при   занятиях   командными
видами спорта, в частности баскетболом.
Уважение к другим
Занятия баскетболом – прекрасный способ научиться уважать других
людей:   партнеров,   соперников,   тренеров,   зрителей,   судей   и   т.д.
Ежедневные   ситуации,   в   которые   попадает   игрок   баскетбольной
команды,   помогают   ему   научиться   уважению   к   своим   партнерам   и
соперникам.  Очевидно,  что игра  предполагает  борьбу с соперниками
ради победы, которая может достаться только одной команде, но при
этом должно сохраняться уважение к ним как к спортсменам и просто
как   к   людям.   Преподаватель   должен   уделять   особое   внимание
поведению своих игроков по отношению к соперникам: они не должны
оскорблять их, но, наоборот, нужно помочь им подняться при падении,
поговорить после игры, поздравить в случае их победы и т.д. Тренер
должен учить своих игроков понимать, что соперники – это такие же
дети, как они, и так же любят играть в баскетбол или минибаскетбол,
тоже стараются достичь успеха и что спортивное соперничество должно
быть взаимно дружеским.
Тренерпреподаватель – всегда пример для подражания, и он никогда не
должен об этом забывать. Поэтому ему ни в коем случае не следует
оскорблять,   высмеивать   или   унижать   своих   учеников,   команду
противника   или   судей.   Он   должен   подавать   пример   поведения   с
судьями, учить уважению к ним. На тренере, работающем с молодыми
игроками, лежит огромная ответственность за их воспитание, и об этой
ответственности он должен постоянно помнить.
Умение соревноваться
Жизнь   ставит   нас   во   множество   соревновательных   ситуаций,   и   мы
должны быть к этому готовы. Все, о чем говорилось выше, поможет
молодому   игроку   научиться   соревноваться,   совершенствуя   при   этом
свои   физические   и   моральные   качества,   которые   необходимы   как   в
спортивной,   так   и   в   повседневной   жизни.   Уметь   соревноваться   и
побеждать – это значит адекватно воспринимать победы и поражения,
успех   и   неудачу,   хорошее   и   плохое.   Поэтому   очень   важно,   чтобы
команда   молодых   игроков   приобретала   различный   соревновательный
опыт в ходе сезона, включающий в себя победы и поражения, хорошие и
плохие   игры,   и   чтобы   этот   опыт   помогал   воспринимать   победы   со
спокойствием, а поражения – с надеждой.
Понятно,  что   игроки   больше   радуются,  когда   побеждают,  чем   когда
проигрывают.   Однако   победа   не   должна   быть   главной   целью.
Преподаватель   должен   поощрять   своих   игроков   за  их   старания
независимо от того, победила команда или потерпела поражение. После
игры учитель   должен разобрать с игроками негативные и позитивные игровые ситуации, возникшие в ходе встречи, не акцентируя внимания
на ее результате, поставить новые задачи и использовать свой опыт для
помощи спортсменам в дальнейшем их совершенствовании.
Обобщение
Баскетбол может стать прекрасной школой, в которой молодые игроки
учатся  находить  компромиссное  решение,  сохранять  настойчивость   в
самых   сложных   ситуациях,   нести   личную   ответственность   за   успех
команды,   работать   слаженно,   всем   вместе,   уважать   других   людей,
воспринимать победы и поражения как путь к самосовершенствованию.
Баскетбол – прекрасный воспитательный инструмент, которым тренер
должен уметь пользоваться для блага своих учеников.
Развитие психологических качеств
Баскетбол   также   помогает   воспитывать   у   молодых   игроков
психологические качества, очень полезные не только в спорте, но и в
обычной   жизни,   развитие   которых   является   частью   общего   развития
школьников..

развитию

познавательных
Познание
Детскоюношеский   баскетбол   создает   многочисленные   ситуации,
способствующие
способностей.
Баскетболисты   (включая   минибаскетболистов)   должны   уметь
сосредоточиваться на различных целях. Иногда перед ними стоит всего
одна цель, в другой раз целей может быть одновременно несколько –
главных или второстепенных, требующих решения в течение короткого
времени. При необходимости решения нескольких задач одновременно
игроки   должны   научиться   выделять   среди   них   главную.   Немногие
игровые виды спорта предоставляют такую возможность.
В то же время баскетбол помогает вырабатывать способность отбирать
и воспринимать нужную информацию, т.е. ту, которая верно отражает
конкретную ситуацию, и быстро принимать правильные решения. Такие
составляющие   познания,   как   отбор,   сохранение   информации,   ее
использование,   а   также   принятие   правильных   решений,   можно
совершенствовать.   Преподаватель   может   содействовать   этому,   ставя
перед игроком задачи, соответствующие его способностям и степени
обученности.
Настойчивость
В жизни очень важно быть настойчивым, прилагать максимум усилий
для   достижения   цели,   и   баскетбол   способствует   развитию   этого
качества.
В   повседневной   жизни   тоже   можно   попасть   в   сложную   ситуацию,   в
которой трудно сохранять настойчивость. При занятиях баскетболом
это важное качество можно развить, но только в том случае, если тренер
в работе с молодыми игроками поощряет их постоянные усилия для
достижения   результата,  особенно   когда   приходится   преодолевать
трудности. Контроль   восприятия,   способы   повышения   контроля   и
самоконтроля
Человек должен чувствовать, что он контролирует все происходящее с
ним.   Такой   контроль   является   основой   нашей   уверенности   в   себе   и
составляет   важнейший   аспект   психологической   устойчивости.
Противоположный вариант – это беспомощность. Беспомощный человек
ощущает, что он не может влиять на происходящее с ним, и в итоге
убеждается   в   том,   что   никакие   его   действия   не   окажут   влияния   на
результат. От беспомощности страдают многие дети и подростки. Они
теряют   веру   в  свои   силы   и   становятся   безвольными.  Преподаватель,
работая   с   учащимися,   должен   стараться   создавать   такие   ситуации,
чтобы   игроки   могли   контролировать   происходящее,   чтобы   у   них
появилась   уверенность   в   себе,   и   они   становились   психологически
устойчивыми.
На   занятиях   баскетболом   могут   возникнуть   негативные   ситуации,
которые могут привести к появлению ощущения беспомощности. Если
тренер   предлагает   упражнения   доступной   для   игроков   сложности,   а
игроки понимают, что они должны делать, то у них появляется чувство
контроля над ситуацией. С другой стороны, если сложность упражнения
превосходит их возможности, то они ощущают себя беспомощными. К
сожалению, так часто бывает, если игроки не могут понять и выполнить
многое из того, что от них требуют. Тренерыпреподаватели, особенно
те, кто работает с молодыми игроками, должны помогать им ощущать
себя   контролирующими   происходящее   с   ними.   Для   этого   они   могут
использовать следующие методы: планировать и проводить занятия так,
чтобы игроки могли легче контролировать различные ситуации; ставить
реальные   задачи,   соответствующие   уровню   подготовки   и   возрасту
игроков;   предлагать   упражнения   такого   уровня   сложности,   которые
игроки   способны   выполнить;   доступно   объяснять,   что   и   как   надо
делать, и требовать качественного выполнения заданий.
Для лучшего контроля над происходящим молодые спортсмены должны
играть   против   соперников   своего   возраста   и   такого   же   уровня
подготовки. Даже если противник сильнее или слабее, тренер должен
планировать достаточное количество встреч, в которых его игроки были
бы способны выдерживать конкуренцию, и ставить хорошую игру своих
спортсменов выше результата встречи.
Учитель   должен   поддерживать   правильные   решения,   принятые
игроками   в   конкретных   ситуациях,   а   вот   заострять   внимание   на
результате игры не следует.
Для   баскетболиста   очень   важно   контролировать   собственную
импульсивность и в целом свои действия, для того чтобы полностью
показать   все,   на   что   он   способен.   Баскетбол   представляет   много
ситуаций, в которых игроки могут учиться контролировать себя.
Уверенность в себе
Уверенность   в   себе   тесно   связана   с   ощущением   способности
контролировать   происходящее.
  Уверенность   тренера –   это
убежденность в том, что его игроки обладают способностью добиваться
своей цели. Уверенность в себе – это внутреннее состояние человека при преодолении трудностей для достижения результата. Уверенность
игрока возрастает, если он чувствует, что может выполнить все, что
требуется   во   время   игры   или   тренировки.   Для   баскетболиста
уверенность является ключом к прогрессу, так как позволяет спокойно
реагировать   на   стрессовую   ситуацию   в   игре   и   рассчитывать   на
достижение цели.
Контролируемый успех и контролируемая неудача
Мы   уже   говорили,   что   в   баскетболе   часто   возникают   ситуации,
связанные   с   контролем   происходящего   вокруг,   что   способствует
укреплению у детей и подростков уверенности в себе. Благоприятные и
неблагоприятные   ситуации,   т.е.   достижение   или   недостижение
поставленной   задачи,   могут   повлиять   на   контроль   над   ними.
Контролируемый   успех   может   быть   достигнут   командой   при
благоприятном   исходе  игры,  и этот   результат  игроки  ассоциируют  с
возможностью контроля. С другой стороны, контролируемая неудача –
неблагоприятная ситуация (проигрыш) – заключается в том, что игроки
попрежнему контролируют события, пытаясь добиться положительного
результата и делая все, что в их силах. В этом случае они учатся на
отрицательном опыте, анализируя свои ошибки, и стараются избегать их
в дальнейшем.
Опыт   контролируемого   успеха   есть   составная   часть   достижения
поставленной   ранее   цели,   он   способствует   выполнению   намеченных
общих планов. Опыт контролируемой неудачи способствует развитию
терпимости, правильному реагированию на неблагоприятную ситуацию
и   сохранению   хладнокровия   в   сложных   случаях.   Анализ   неудачных
действий   поможет   игроку   в   дальнейшем   поверить   в   себя   и   своих
партнеров,   даже   когда   желаемый   результат   не   достигнут,   и   его
предстоит добиваться в следующей игре.
Контролируемая неудача, как альтернатива контролируемому успеху,
является наиболее действенной для развития уверенности в себе. Игрок
должен   обладать   как   одним,   так   и   другим   опытом   контроля.   Для
правильного   контроля   над   успехом   и   неудачей   необходимы:
организация   соответствующей   соревновательной   практики   в
тренировках,   товарищеских   и   официальных   играх   (например:   игры,
позволяющие   обеспечить   реальную   борьбу   против   команд   равного
уровня   подготовленности,   дающие   им   равные   шансы   на   успех);
постановка перед игроками серьезных и вместе с тем реальных задач,
направленных в первую очередь на совершенствование индивидуальных
качеств, а не на результат игры; тщательное планирование, основанное
на личных усилиях игроков; анализ выступления команды, проводимый
в объективной и конструктивной форме. Тренер не должен оценивать
качество игры, основываясь только на том, что игра была проиграна в
последние минуты матча, или на эмоциях (например, если в конце игры
сохранялось   равенство   в   счете).   Правильная   и   справедливая   оценка
тренером   результатов   выступления   команды   и   игроков   существенно
влияет на повышение их уверенности в своих силах. Несправедливая же
оценка, наоборот, приводит к появлению чувства беспомощности. Самосознание и самоуважение
Самосознание   определяет   представление   человека   о   самом   себе,   а
самоуважение   показывает   степень   развития   этого   представления.   В
обоих случаях это общая оценка, конкретно не связанная с какойто
определенной деятельностью, но связанная с представлениями каждого
человека   о   самом   себе.   У   детей   и   подростков   самосознание   и
самоуважение   не   являются   постоянными   и   часто   меняются   в
зависимости от успеха или неудачи в тех занятиях, которые ребенок
считает для себя важными, например в занятиях баскетболом. Многие
оценки, которые молодые игроки дают сами себе, чаще всего зависят от
их личного опыта.
Отношения   между   тренером   и  молодыми  спортсменами  могут  иметь
решающее влияние на воспитание у них самосознания и самоуважения.
Поэтому   тренер   может   оказать   положительное   влияние   на   игроков,
используя   следующую   стратегию:   точное   и   конкретное   разъяснение
поставленных целей; помощь в их достижении и поощрение правильных
действий;  тактичное  отношение  к  игрокам  при разборе  их ошибок и
объяснение способов их исправления.
Положительный опыт
Баскетбол предоставляет широкие возможности для понимания личных
и   общественных   ценностей   и   повышения   психологических
возможностей   молодых   игроков,   которые,   занимаясь   этим   видом
спорта, приобретают положительный опыт, важный для всех. Для детей
и   подростков   он   может   стать   одним   из   способов   приобретения
жизненного   и   спортивного   опыта.   Если   в   процессе   занятий
положительный   опыт   преобладает   над   отрицательным,   то   вполне
вероятно,   что   игрок   продолжит   тренировки.   Положительный   опыт
регулярно   приобретается,   если   учащиеся   испытывают   от   занятий
удовольствие,   чувство   гордости,   ощущают   поддержку   от   тренера   и
партнеров, повышают свое мастерство, достигают поставленных целей,
получают признание со стороны тренера и партнеров.
Вывод.
На   занятиях     по   баскетболу   учащиеся   отрабатывают   и   закрепляют
навыки и умения приемов игры в баскетбол, а также совершенствуют
технику и тактику игры с мячом как индивидуально, так и в команде.
На   занятиях   секции   более   полно   отрабатывается   ведение   мяча   с
изменением   скорости,   высоты   отскока   мяча,   резким   изменением
направления   движения.   Много   времени   уделяется   индивидуальному
обучению: броски мяча с места и в движении, передача мяча одной и
двумя руками от груди, изза головы, от плеча. Изучаются обманные и
обводные приемы ведения, вырывание и выбивание мяча у соперника.
После   индивидуальных   действий   переходят   к   обучению   в   составе
команд по 2,3,5 человек. Основная цель дополнительных секционных
занятий   это   научить   школьников   глубже   познать   тактику   и   технику
игры в баскетбол, улучшить результаты по общефизической подготовке,
укрепить свое здоровье. Литература
1. Гатмен Б., Финеган Т. Все о тренировке юного баскетболиста. – М.:
АСТ, Астрель, 2007. – (Серия «Шаг за шагом»).
2. Гомельский А.Я. Энциклопедия  баскетбола от Гомельского. – М.:
ФАИРПРЕСС, 2003.
3. Гомельский Е.Я. Игра гигантов. – М.: Вагриус, 2004.

intro:
троебория: по результатам соревнований по физической подготовке, по технике владения мячом и соревнований команд в игре. Таким образом, преимущества получают те команды, в которых ведется планомерная и разносторонняя работа.
Одним из основных факторов, определяющих возможность достижения высоких спортивных результатов в баскетболе, является уровень развития физических качеств.
Общая физическая подготовка баскетболиста является базой для многолетнего спортивного совершенствования.
Упражнения специальной физической подготовки, благодаря сопряженному воздействию, способствуют развитию координации быстроты, скоростно-силовых качеств, ловкости и ориентировки, создавая тем самым предпосылки усвоения и совершенствования техники и тактики игры.
Цель работы:  выявление взаимосвязи физического и военно-патриотического воспитания школьников, занимающихся баскетболом.
Для решения поставленной цели ставим следующие задачи:
1. Выявить значение подвижных игр для развития физических качеств юного баскетболиста.
     2. Выявить роль занятий физической культурой в формировании патриотического воспитания личности.
Актуальность

title: «Баскетбол - как средство взаимосвязи  физического и военно-патриотического воспитания школьников»


extracted_text:
Тема :»Обособленные определения» 8 класс.
Цель урока: углубить понятия обобособленных
приложениях, ознакомить  с условиями обособления
приложений, формировать умение использовать их в
речи, пунктуационно оформлять их.
Оборудование: учебник, компьютор ,таблица.
Тип урока: комбинированный урок.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.(Заслушивание
сочинений о ранней весне)
3.Актуализация опорных знаний?
А) Какие члены предложения называются
обособленными?
Б) Какие члены предложения могут быть
обособленными?
Г).Что такое приложения?
4.Готовимся к ОГЭ.(Задание №9)
Изучение нового материала. Обособленные
приложения.
Анализ предложения.
Мы, врачи, давали клятву Гиппократа и обязаны
ее сдержать. 1. Какая тема сегодняшнего урока?
2.Какие цели вы поставили ?
Итак, приложение-это определение ,выраженное
существительным ,согласованным с определяемым
словом в падеже.
Приложения могут обозначать различные
качества  предмета, указывать на возраст
,профессию,  и другие признаки. Отвечает на вопросы
определения.
Что мы  подразумеваем под словом
«приложение»?
Мы часто слышим приложения для планшетов,
для телефонов? Поэтому первая наша  ассациация –
это компьютерная программа.
Однако в русском языку приложение- это
разновидность определения.
А его можно куда –нибудь  установить?
Представьте себе можно. Приложение
устанавливается в приложение.
НАПРИМЕР.ВОВОЧКА РАЗБИЛ ОКНО.
Установим-ка в него несколько предложений.
Вовочка-хулиган разбил окно.
Вовочка ,известный хулиган ,разбил окно.
Зачем же нам добавлять  в текст
приложения? Во 2-3 предложениях содержит новую информацию о
Вовочке.
Приложение обособляется:
Закрепление изученного материала.
Объяснительный диктант.

Расставить знаки препинания. Подчеркнуть приложения. 







Мелкий дождь предвестник осени кропит землю.
Ровесники годами близкие родственники они
никогда не разлучались.
А. С. Пушкин великий русский поэт родился в
Москве.
СанктПетербург северная столица нашей
страны расположен на берегах Невы.
Казань столица нашей республики готовится к
Универсиаде.
Молодые люди друзья с детства о чёмто увлечённо
спорили.
Я ваш старинный сват и кум пришёл мириться к вам.
Тетюши родной мой город за здоровый образ
жизни.
2. Самостоятельная работа.Упражнение№ 354
3.Работа с текстом. УПР .№355 Прочитать текст.Озаглавить его
.Выпишите предложения с обособленными приложениями.
4. Синтаксический разбор предложения.
Подруга мамы ,пожилая женщина ,тоже купила  билеты.
6.Подведение итогов.
Итоговый тест.
1. Укажите предложение с обособленным определением:
1) Птицы не то спят, не то дремлют.
2) Дорога вьется между двумя колеями, поросшими зеленой
травой.
2. Объясните постановку запятых в предложении:
Кругом было поле, безжизненное, унылое.
1) определение стоит после определяемого слова;
2) определение обособляется всегда. 3. Объясните постановку запятой в предложении:
Охваченный охотничьим волнением, я побежал сквозь густой
кустарник.
1) определение относится к личному местоимению;
2) определение стоит перед определяемым словом.
4. Объясните постановку запятой в предложении:
Привлеченные светом, бабочки прилетели и кружились около
фонаря.
1) определение стоит перед определяемым словом;
2) определение имеет добавочное обстоятельственное
значение.
5. Укажите предложение с обособленным приложением:
1) Желна, эта черная птица с огненной головой, гдето
жалобно пищала.
2) Мягкое и серебристое, оно слилось с синим южным небом.
6. Укажите предложение, в котором перед как нужна
запятая:
1) Он сейчас работает (1) как техник.
2) Разумеется (1) как добрый человек, он больше любил, чем
не любил людей.
7. Укажите предложение, где выделенные слова
обособляются запятыми:
1) Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.
2) Звенящие на ветру стебли высохших трав покрывают
дикую степь.
7.Рефлексия.
-Какие члены предложения называются
обособленными?
-Как выделяются обособленные члены в
речи и на письме? -В каких случаях  обособляются
приложения?
8.Домашнее задание .Упр 358

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Разработка урока по русскому языку в 7 классе.

Тема: «Союз как часть речи».
Цели: -дать общее понятие о союзе как служебной части речи; показать основные функции союзов в предложении и тексте ;формировать умение ставить знаки препинания в сложных союзных предложениях.

Оборудование: учебник,  компьютер, таблицы.

Тип урока: комбинированный  урок.

русский язык

group: Дисциплины

title: орфография


extracted_text:
Проектная работа
Тема: «Баскетбол, как средство развития выносливости и ловкости
учащихся»

Содержание
1. Актуальность проекта                                                                   3
2.Цель проекта                                                                                4
3.Задачи проекта                                                                                4
4.Ожидаемые результаты проекта                                                    6
5.Сроки разработки и реализации проекта                                      4
6. Ресурсы проекта
7.Планирование проекта                                                                    8
8.Практическая часть проекта                                                           9
9.Заключение                                                                                24 10. Список литературы                                                                      24
2 ВВЕДЕНИЕ
          Актуальность
Двадцать   первый   век   называют   веком   информатики.   Действительно,
развитие   научнотехнического   прогресса   сделало   большой   скачок   в   сторону
компьютеризации всех отраслей жизни. Это приводит к постоянному увеличению
работников умственного труда, к повышению умственнопсихических нагрузок и
времени, проводимого  за компьютером учениками    в школах. В связи  с этим
возникает проблема укрепления здоровья детей. В первую очередь, это касается
учеников общеобразовательных школ. Однако остается открытым вопрос, какие
3 средства   физического   воспитания   являются   наиболее   целесообразными   для
школьников,   к   тому   же   проводящими   большое   количество   времени   за
компьютером.
  С каждым годом учебные нагрузки в школах возрастают, а возможности активного
отдыха ограничены. Очень важно, чтобы после уроков ребенок имел возможность
снять физическое утомление и эмоциональное напряжение посредством занятий в
спортивном зале веселыми и разнообразными подвижными и спортивными играми.
      Наиболее интересной и физически разносторонней является игра БАСКЕТБОЛ,
в   которой   развиваются   все   необходимые   для   здорового   образа   жизни   качества
(выносливость,   быстрота,   сила,   координация   движений,   ловкость,   точность,
прыгучесть и др.), а также формируются личные качества ребенка (общительность,
воля, целеустремленность, умение работать в команде).
  В   условиях   небольшого   школьного   зала   посредством   баскетбола   достигается
высокая двигательная активность большой группы детей, также есть возможность
легко   дозировать   нагрузку   с   учетом   возраста,   пола   и   подготовленности
определенной группы, охватывая на начальном этапе 1520 человек.
Каждый ученик, который сознает необходимость физических упражнений,
выбирает   для   себя   вид   спорта,   наиболее   для   него   подходящий.   И   довольно
большой процент учеников   выбирает именно баскетбол. Поэтому обоснование
эффективности применения баскетбола как средства развития выносливости и
психофизиологических   способностей   учеников   является   актуальным   для
совершенствования средств и методов физического воспитания учеников.
При игре в баскетбол действовать приходиться в зависимости от ситуации, а
не по определенным программам. Основной формой деятельности мозга в этих
условиях   является   не   отрабатывание   стандартных   навыков,   а   творческая
деятельность  мгновенная оценка ситуации, решение тактической задачи, выбор
соответствующих   действий.   Поэтому   применение   баскетбола
  является
эффективным средством развития творческого мышления учащихся.

    Для баскетбола характерны очень высокие соревновательные и тренировочные
нагрузки, темп игры, выполнение технических приемов на большой скорости с
сопротивлением противника, применение активных систем защиты и нападения,
быстрого прорыва и прессинга. Длительный соревновательный период, высокая
напряженность   турниров   и   отдельных   матчей   требуют   высокого   развития
выносливости,   т.   е.   способности   противостоять   появляющемуся   в   результате
соревновательных   нагрузок   утомлению.   Именно   поэтому   игрокам   необходимо
развивать выносливость. Баскетболист, обладающий достаточной выносливостью,
дольше   сохраняет   хорошую   спортивную   форму,   проявляет   высокую
двигательную   активность   как   в   одном   матче,   так   и   на   протяжении   турнира,
4 демонстрирует более стабильную и эффективную технику, отличается быстрым
тактическим мышлением, он более результативен.

    Для   баскетболиста   важна   как   общая,   так   и   специальная   выносливость.
Развивать   их   целесообразно   последовательно   в   соответствии   с   этапами
круглогодичной   тренировки.   На   этапе   общей   подготовки   подготовительного
периода годичного цикла следует заниматься преимущественно вопросами общей
выносливости, что предполагает развитие всех физических качеств и создание
необходимой   базы   аэробных   возможностей.   Особенно   важными   средствами
совершенствования   аэробных   возможностей   служат   кроссы,   плавание,   гребля,
ходьба на лыжах и другие упражнения циклического характера, выполняемые с
малой,   средней   и   переменной   интенсивностью,   с   постепенным   увеличением
объема.
Проблема:
здоровья детей.
 Ухудшение   физической   двигательной   активности   учащихся   и

Цель:
          Создание   условий   для   полноценного   физического   развития   и   укрепления
здоровья   школьников   посредством   приобщения   к   регулярным   занятиям
баскетболом, формирование навыков здорового образа жизни, воспитание     общей
выносливости,
  воспитание   скоростной   и   скоростносиловой   выносливости,
воспитание игровой выносливости
Задачи:
1. Образовательные:
   Познакомить   учащихся   с   интереснейшим   видом   спорта   БАСКЕТБОЛОМ,
правилами   игры,   техникой,   тактикой,   правилами   судейства   и   организацией
проведения  соревнований;
   Углублять   и   дополнять   знания,   умения   и   навыки,   получаемые   учащимися   на
уроках физкультуры;
2. Оздоровительные:
   Укреплять опорнодвигательный аппарат детей;
    Способствовать   разностороннему  физическому  развитию учащихся,  укреплять
здоровье, закаливать организм;
5  Целенаправленно развивать специальные двигательные навыки и психологические
качества ребенка.
3. Воспитательные:
    Формировать дружный, сплоченный коллектив, способный решать поставленные
задачи, воспитывать культуру поведения;
   Прививать   любовь   и   устойчивый   интерес   к   систематическим   занятиям
физкультурой и спортом;
   Пропагандировать   здоровый   образ   жизни,   привлекая   семьи   учащихся   к
проведению спортивных мероприятий и праздников.
 Расширение спортивного кругозора детей.
Обьект исследования.
Программа предназначена для детей 1216 лет.
  В   коллектив   принимаются   все   желающие,   не   имеющие   медицинских
противопоказаний. Набор производится, начиная с мая до 10 сентября текущего
года.     Возможен   добор  отдельных  обучающихся   в   объединения     23   годов
обучения в случае отчисления из них детей по какимлибо причинам.
Сроки реализации программы    3 года.
Программа рассчитана на детей и подростков от 12 до 16 лет.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 час,
Количество часов в год 35 ч.
Наполняемость учебной группы по годам обучения
Минимальное количество обучающихся в группе 1215 чел.
1 год обучения – 15 человек
2 год обучения – 12 человек
3 год обучения – 10 12 человек
Формы организации обучения:
  командная, малыми группами, индивидуальная.
Формы проведения занятий:
6 Тренировочные   занятия,   беседы,   соревнования,   тестирования,   спортивные

конкурсы, праздники, просмотры соревнований.
Ожидаемые результаты:
К моменту завершения программы обучающиеся должны :
Знать


стране.


Уметь



  Основы знаний о здоровом образе жизни.
   Историю развития вида спорта «баскетбол» в школе, городе,
  Правила игры в баскетбол.
  Тактические приемы в баскетболе.
Овладеть основными техническими приемами баскетболиста.
Проводить судейство матча.
Проводить   разминку   баскетболиста,   организовать   проведение
подвижных игр.
Развить качества личности
   Воспитать стремление к здоровому образу жизни.
   Повысить общую и специальную выносливость обучающихся.
   Развить коммуникабельность обучающихся, умение работать и жить
в коллективе.
   Развить чувство патриотизма к своему виду спорта, к родной школе,
городу, стране.
Способы  проверки образовательной программы:
 повседневное систематическое наблюдение;
 участие в спортивных праздниках, конкурсах;
 участие в товарищеских встречах и соревнованиях.
Формы подведения  итогов реализации образовательной программы:
 спортивные праздники, конкурсы;
 матчевые встречи, товарищеские игры с командами аналогичного возраста;
 соревнования школьного, районного и городского масштабов.
7 Контрольные   тесты   и   упражнения   проводятся   в   течении   всего   учебно
тренировочного годового цикла 2 – 3 раза в год.
     Тестирование  проводят в начале учебнотренировочного года – в сентябре –
октябре; затем в его середине – в декабре – январе и перед началом летней серии
игр – в апреле – мае.

Формы и способы фиксации результатов:
 дневник достижений учащихся;
 портфолио  учащихся.
Контрольные игры проводятся регулярно в учебных целях как более высокая
ступень учебных игр с заданиями. Кроме того, контрольные игры незаменимы при
подготовке к соревнованиям.
8 №
п/п
Название тем
Общие основы баскетбола
ПП и ТБ  Правила игры
Общефизическая
подготовка
Специальная подготовка
Техническая подготовка
Тактическая подготовка
Игровая подготовка
Контрольные и
календарные игры
Общее количество
часов в год
1
2
3
4
5
6
7

Учебнотематический план 123 года обучения
1 час в неделю (35 часов в год)
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
Теория практика всего
1
1
теория Практика всего
1
1
теория практика всего
1
1
1
1
3
7
7
7
5
3
1
1
4
8
7
7
5
3
3
7
7
7
5
3
3
8
8
7
5
3
1
1
3
7
7
7
5
3
3
7
8
8
5
3
3
32
35
3
32
35
3
32
35
Методическое обеспечение образовательной программы №
  Тема программы
Форма организации и
проведения занятия
Методы и приёмы
организации учебно
воспитательного процесса
Словесный, объяснение,
рассказ, беседа
практические задания,
объяснение нового
материала.
Конспекты занятий для
педагога.
 Словесный,
наглядный показ,
упражнения в парах,
тренировки
1
2
3
Общие основы
баскетбола  ПП и
ТБ Правила   игры
и методика
судейства
Групповая,
индивидуальная,
подгрупповая,
фронтальная
Общефизическая
Индивидуальная,
подготовка
баскетболиста
групповая,
подгрупповая,
Специальная
подготовка
поточная, фронтальная
Индивидуальная,
групповая,
подгрупповая,
фронтальная,
коллективногрупповая,
в парах
Графа
учёта
Вид и форма
Дидактический
контроля, форма
материал,
техническое
предъявления
результата
оснащение занятий
Специальная
литература,
справочные
Вводный,
положение о
соревнованиях по
материалы, картинки,
баскетболу.
плакаты. Правила
судейства в
баскетболе.
Таблицы, схемы,
карточки, мячи на
каждого обучающего
Тестирование,
карточки судьи,
протоколы
Словесный, объяснение
Литература, схемы,
Зачет,
нового материала, рассказ,
справочные
практические занятия,
упражнения в парах,
тренировки, наглядный
показ педагогом.
материалы, карточки,
плакаты, мячи на
каждого обучающего
тестирование,
учебная игра,
промежуточный
тест.
10 4
5
Техническая
подготовка
Индивидуальная,
индивидуально –
баскетболиста
фронтальный, групповая,
подгрупповая,
коллективногрупповая,
в парах
Словесный, объяснение,
беседа, практические
занятия, упражнения в
парах, тренировки,
наглядный показ педагогом.
 Учебная игра.
Дидактические
карточки, плакаты,
мячи на каждого
обучающего
Зачет,
тестирование,
учебная игра,
промежуточный
тест,
соревнование
Игровая
подготовка
групповая,
подгрупповая,
практические занятия,
упражнения в парах,
коллективногрупповая
тренировки, Учебная игра.
Дидактические карточки,
плакаты, мячи на
каждого обучающего,
видеозаписи
Учебная игра,
промежуточный
отбор,
соревнование
11 Содержание программы 1го года обучения:
1. Общие основы баскетбола – 3 часа
  История возникновения баскетбола в России. Правила игры. Состав команды,
   форма игроков.
  Сведения о строении и функциях организма человека.
  Влияние физических упражнений на организм человека.
  Необходимость разминки в занятиях спортом.
  Правила техники безопасности при выполнении упражнений на занятиях
   баскетболом.
  Правила пожарной безопасности и поведения в спортивном зале.
  Гигиена, врачебный контроль и самоконтроль.
  Правила игры минибаскетбола, судейская жестикуляция и терминология.
  Подведение итогов года.
  Методика тренировки баскетболистов.
  Техническая подготовка баскетболистов.
  Психологическая подготовка баскетболиста.
2. Общая физическая подготовка – 3 часа
 Строевые упражнения
 Упражнения для рук плечевого пояса
 Упражнения для ног
 Упражнения для шеи и туловища
 Упражнения для всех групп мышц
 Подвижные игры: «Пятнашки», «Пустое  место»,
«Снайперы», «Мяч водящего», «Гонка мячей»
 Упражнения для развития быстроты
 Упражнения для развития ловкости
Упражнения для развития гибкости
 Упражнения для развития прыгучести.
3. Специальная физическая подготовка – 7 часов
 Упражнения для развития быстроты: ускорения, рывки на отрезках от 3 до
40м. (из различных исходных положений) лицом, боком, спиной вперед.
12  Бег с максимальной частотой шагов на месте и в движении.
Бег за лидером со сменой направления (зигзагом, лицом, спиной вперед,
челноком, с поворотом).
Упражнения для развития специальной прыгучести: многократные прыжки с
ноги на ногу, выпрыгивания вверх с доставанием ориентира, прыжки на одной
ноге и толчком двух ног (вперед, вверх, в стороны).
 Прыжки с подтягиванием бедра толчковой ноги.
   Упражнения   для   развития   скорости   реакции   по   зрительным   и   звуковым
сигналам.
   Упражнения   для   развития   чувства   мяча.   Жонглирование   одним,   двумя
мячами.
  Подбрасывания и ловля на месте, в движении, бегом.
 Метание различных мячей в цель.
 Эстафеты с разными мячами.
4. Техническая подготовка
   –  7 часов

 Обучение передвижению в стойке баскетболиста.
 Обучение технике остановок прыжком и двумя шагами.
 Обучение прыжку толчком двух ног и одной ноги.
 Повороты вперед и назад.
 Ловля мяча двумя руками на месте, в движении, в прыжке
   при встречном и параллельном движении.
 Передача мяча двумя от груди на месте, в движении, в стену, парами,
  при встречном и параллельном движении.
 Ведение мяча на месте, в движении, с изменением направления,
  скорости, высоты отскока.
 Броски в кольцо двумя руками от груди с места, слева, справа,
  с отскоком от щита, в движении.
 Броски  в кольцо одной рукой от плеча на месте слева, справа,
  с середины, без отскока и с отскоком от щита.
 Обучение технике двух шагов с места, в движении.
 Броски двумя руками от груди с двух шагов.
5.
Тактическая подготовка

  – 7 часов
                                Нападение
13  Выход для получения мяча на свободное место.
 Обманный выход для отвлечения защитника.
 Розыгрыш мяча короткими передачами.
 Атака кольца.
 «Передай мяч и выходи».
 Наведение своего защитника на партнера.
                               Защита
 Противодействие получению мяча.
 Противодействие выходу на свободное место.
 Противодействие розыгрышу мяча.
 Противодействие атаке кольца.
 Подстраховка.
 Система личной защиты.
6. Игровая подготовка
  – 5 часов

   Обучение   основным   приемам   техники   игры   и   тактическим   действиям   в
упрощенной игровой обстановке 2х2, 3х3, 4х4, 5х5 минибаскетбола.
   Привитие   навыков   соревновательной   деятельности   в   соответствии   с
правилами минибаскетбола.
7. Контрольные и календарные игры
  – 3 часов

   Двухсторонние   контрольные   игры   по   упрощенным   правилам   мини
баскетбола.
 Товарищеские игры с командами соседних школ.
 Итоговые контрольные игры.
Ожидаемые результаты 1 года обучения
    К концу первого года обучения учащиеся должны
знать:
 теоретические сведения о баскетболе, правилах игры, о влиянии физических
упражнений на самочувствие;
 правила техники безопасности и пожарной безопасности;
  упражнения СФП;
 азы техникотактической подготовки;
14  игровую ориентацию в минибаскетболе;
 правила пожарной безопасности.
 профилактика заболеваемости и травматизма в спорте.
 гигиенические требования к спортсменам.
уметь:
 выполнять прыжки толчком двух ног и толчком одной ноги;
 выполнять повороты вперед и назад с опорой на одну ногу;
  ловить мяч двумя руками на месте;
  передавать мяч двумя руками: сверху, от плеча, от груди, снизу, с места, с
отскоком;
  вести мяч: с высоким отскоком, с низким отскоком, со зрительным
контролем;
  выполнять ведение мяча: на месте, по прямой линии, по дугам;
  выполнять броски в корзину двумя руками: от груди, с отскоком от щита, с
места, под углом к щиту;
  освобождаться для получения мяча;
  противодействовать получению мяча, розыгрышу мяча, атаке корзины;
  останавливаться двумя шагами;
  ловить мяч двумя руками в движении;
  передавать мяч двумя руками в движении;
  передавать мяч одной рукой от головы, от плеча, с места;
  вести мяч зигзагом, а так же без зрительного контроля;
  в командных нападающих действиях разыгрывать мяч;
  в защитных действиях подстраховывать партнера;
  в защитных действиях  противодействовать выходу соперника на
   свободное место;
  выполнять броски в корзину двумя руками (ближние, средние,
   дальние);
  выполнять броски в корзину двумя руками: прямо перед щитом, под   углом
к щиту, параллельно щиту;
 выполнять броски в корзину одной рукой с места;
 выполнять штрафной бросок одной рукой от плеча, двумя руками от груди;
Содержание программы 2го года обучения:
1. Общие основы баскетбола – 3 часа
15  Физическая культура и спорт в России.
 Баскетбол в России. Достижения наших команд на мировой арене.
 Правила техники безопасности на тренировках.
 Основные сведения о спортивной квалификации.
  Разряды, звания и порядок их присвоения.
 Воспитание нравственных и волевых качеств спортсмена.
 Правила пожарной безопасности.
 Профилактика заболеваемости и травматизма в спорте.
 Гигиенические требования к спортсменам.
 Техника и тактика игры в баскетбол, их взаимосвязь.
 Подведение итогов года.
2.  Общая физическая подготовка
  – 3 часа

 Общеразвивающие упражнения на все группы мышц.
 Упражнения типа «полоса препятствий» с различными заданиями.
 Эстафеты без предметов и с мячами.
 Упражнения для развития силы.
 Упражнения для развития скоростносиловых качеств.
 Упражнения для развития гибкости.
 Упражнения для развития ловкости.
 Комбинированные упражнения по круговой системе
 Развитие прыгучести.
 Подвижные и спортивные игры по упрощенным правилам.

  – 7 часов
3. Специальная физическая подготовка

 Упражнения для развития быстроты передвижения в баскетбольной стойке.
Бег   змейкой   приставными   шагами,   спиной   вперед.   Бег   с   остановками,
поворотами, рывками по свистку. Эстафетный бег с передачами мяча.
 Развитие специальной прыгучести. Прыжки с одной и двух ног с доставанием
щита, с места и с разбега, одной и двумя руками. Серийные выпрыгивания из
приседа. Эстафеты с прыжками на одной и двух ногах в различных вариантах.
Прыжки со скакалкой.
 Упражнения для развития качеств, необходимых для выполнения передач,
ловли и бросков.
16    Упражнения   для   развития   игровой   ловкости.   Передачи   мяча   в   стену   с
последующей ловлей. Чередование передач и ведения на месте и в движении.
Ведение   мяча   с   одновременным   выбиванием   мяча   у   партнера.
Комбинированные   упражнения   из   бега,   прыжков,   ловли,   передач,   ведения,
бросков с предельной интенсивностью.
 Эстафеты и игры с ловлей, передачами и бросками мяча.
4. Техническая подготовка
  – 7 часов

   Передвижение   в   баскетбольной   стойке   с   изменением   направления   и
скорости, с работой рук.
 Остановки прыжком и двумя шагами без мяча и с мячом.
 Повороты на месте вперед и назад без мяча и с мячом.
 Ловля и передача мяча изученными способами на месте, в движении, парами,
тройками с изменением расстояния, скорости, исходных положений.
 Обучение передачам двумя руками сверху, снизу, одной сверху, снизу, на
месте, в движении.
   Ведение   мяча   левой   и   правой   рукой   с   изменением   высоты   отскока,
направления, скорости, с остановками.
 Ведение со сменой рук без зрительного контроля.
 Обводка соперника с изменением направления.
 Сочетания ведения, передач и ловли мяча.
 Броски в кольцо двумя от груди и одной от плеча с места и в движении
после двух шагов.
 Обучение броску после ведения, после обводки, после ловли и двух шагов
слева, справа и с середины.
 Обучение штрафному броску двумя и одной рукой от плеча.
 Обучение технике броска с места со средней дистанции.
5. Тактическая подготовка
  – 7 часов

               Нападение
 Розыгрыш мяча игроками команды.
 Организация атаки кольца.
17  «Передай мяч и выходи».
 Заслон защитнику партнера.
 Наведение на партнера своего защитника.
 Взаимодействие «Треугольник».
 Взаимодействие «Тройка».
 «Малая восьмерка».
 Скрестный выход.
 Система быстрого прорыва.
 Система нападения без центрового игрока.

                    Защита
 Противодействие розыгрышу мяча.
 Противодействие атаке.
 Подстраховка партнера.
 Переключение на другого нападающего.
 Проскальзывание.
 Групповой отбор мяча.
 Противодействие «Тройке».
 Противодействие «Малой восьмерке».
 Система личной защиты.
6. Игровая подготовка – 5 часов
   Овладение   запланированными   приемами   техники   на   уровне   умений   и
навыков.
 Овладение индивидуальными и групповыми тактическими действиями.
 Овладение основами тактики командных действий.
 Воспитание навыков соревновательной деятельности по минибаскетболу.
   7.  Контрольные и календарные игры
  – 3 часов

 Контрольные игры на проверку усвоения технических приемов в игровой
обстановке.
 Подготовительные учебные двухсторонние игры.
 Товарищеские встречи с командами соседних школ.
18  Итоговые контрольные игры с приглашением родителей.
Ожидаемые результаты 2 года обучения
    К концу второго года обучения учащиеся должны
знать:
   представление   о   баскетболе   в   России,   о   спортивной   квалификации,
разрядах, званиях;
  разнообразную игровую практику;
       правила игры в баскетбол.
 тактические приемы в баскетболе
уметь:
 правильно распределять нагрузки в режиме дня;
  пополнять техникотактический арсенал игры в баскетбол;
  ловить мяч двумя руками при движении сбоку;
  ловить мяч двумя руками в прыжке;
  ловить мяч одной рукой в движении;
  передать мяч двумя руками в движении (встречные);
  передать мяч двумя руками в движении (сопровождающие);
  передать мяч одной рукой с боку (с отскоком);
  передавать мяч одной рукой снизу (с отскоком);
  передавать мяч одной рукой в прыжке;
  выполнять броски в корзину двумя руками (добивание);
 выполнять броски в корзину одной рукой с отскоком от щита; в движении;
 выполнять броски в корзину  за 3х очковой линией;
 в нападении получат навыки ставить заслон;
 в защитных действиях выполнять переключение на другого игрока;
 защищаться системой личной защиты;
 обводить соперника с изменением высоты отскока;
 ловить мяч одной рукой  в прыжке;
 передавать мяч одной рукой (поступательные);
 обводить соперника с изменением направления.
Содержание программы 3го года обучения:
19 1.  Теоретическая подготовка
  – 3 часа

 Значение физического развития граждан России для их подготовки к труду и
защите Родины.
 Планирование и контроль спортивной подготовки.
 Основы техники игры и техническая подготовка.
 Основы тактики игры и тактическая подготовка.
 Спортивные соревнования, организация и правила проведения, положение о
соревнованиях.
 Правила по минибаскетболу.
 Установка на игру и разбор результатов.
 Психологическая подготовка юных спортсменов.
   Этика   спортивной   борьбы,   проявление   высоких   нравственных   качеств
(честность,   доброжелательность,   самообладание,   дисциплинированность,
коллективизм).
 Подведение итогов года.
2.  Общая физическая подготовка
   3 часа

  Общеразвивающие упражнения на все группы мышц.
 Беговые упражнения.
   Повторный   бег   по   дистанции   от   30   до   60м.   Челночный   бег.   Старты   из
различных исходных положений.
 Упражнения для развития различных двигательных качеств.
 Комбинированные упражнения.
Упражнения для развития общей выносливости. Равномерный и переменный
бег на 500, 800, 1000м
 Подвижные игры: «10 передач», «Снайперы», различные «Пятнашки».
 Минифутбол, ручной мяч, пионербол, волейбол.
3. Специальная физическая подготовка  7 часов
   Подготовительные   упражнения   для   рук.   Укрепления   лучезапястных
суставов   (сгибание,   разгибание,   круговые   движения   с   гантелями).
Отталкивания от стены, пола ладонями, пальцами. Ходьба на руках, носки ног
20 вместе (вперед, влево и вправо по кругу). Упражнения с набивными мячами,
кистевыми эспандерами.
   Подготовительные   упражнения   для   ног.   Быстрота   передвижений   вперед,
назад,   влево,   вправо.   Бег   змейкой,   челноком,   с   прыжками,   остановками,
рывками, поворотами. Прыжки через скамейку с ведением мяча, передачами,
круговым вращением вокруг пояса.
 Упражнения для координации движений.
 Упражнения для развития специальной выносливости.
4.  Техническая подготовка
  – 7 часов

   Передвижения   в   защитной   стойке,   работа   ног,   рук.   Финты,   обманные
движения, остановки, повороты.
   Ловля   и   передачи   изученными   способами   в   движении   с   пассивным   и
активным сопротивлением, одной и двумя руками.
 Передачи мяча в прыжке в сочетании с ведением и бросками.
 Скрытые передачи.
 Обводка соперника с поворотом и переводом мяча.
 Перевод под ногой,  за спиной.
 Броски в кольцо одной рукой сверху, снизу.
 Добивание в кольцо двумя руками в прыжке.
 Обучение броску крюком.
 Разноудаленные броски с места и в движении.
 Обучение технике трехочкового броска.
 Дальнейшее обучение штрафному броску.
 Бросок в прыжке одной рукой.
5. Тактическая подготовка
  – 7 часов

              Нападение
 Командная атака кольца противника.
 Дальнейшее обучение заслону на месте и в движении.
 Наведение.
 Треугольник, Тройка.
 Малая восьмерка.
 Скрестный выход.
 Сдвоенный заслон.
21  Система быстрого прорыва.
 Система эшелонированного прорыва.
 Система нападения через центрового.
                          Защита
 Противодействие атаки кольца.
 Подстраховка.
 Переключение.
 Проскальзывание.
 Групповой отбор мяча.
 Система личной защиты.
 Система зонной защиты.
 Система смешанной защиты.
 Система личного прессинга.
 Система зонного прессинга.
6. Игровая подготовка
  – 5 часов

 Дальнейшее обучение приемам игры, совершенствование их в условиях
близких к соревновательным.
 Обучение индивидуальным, групповым и командным действиям в различных
комбинациях и системах нападения и защиты.
 Совершенствование приемов игры и тактических действий с учетом
индивидуальных особенностей юного баскетболиста.
 Воспитание умения готовиться и участвовать в соревнованиях (настраиваться
на игру, регулировать эмоциональное состояние перед игрой и во время игры,
независимо от ее исхода).
 Работа по освоению инструкторских и судейских навыков проводится в форме
бесед, семинаров, практических занятий, самостоятельной работы учащихся.
 Учащиеся готовятся к роли инструктора, помощника тренера для участия в
организации и проведения занятий (отдельных частей тренировки), массовых
соревнований в качестве судей, секундометристов, секретарей.
 Освоение терминологии, принятой в баскетболе
 Овладение командным языком, умение отдать рапорт
 Проведение упражнений по построению и перестроению группы
 В качестве дежурного подготовка мест для занятий, инвентаря и т.д.
 Составление комплекса общеразвивающих упражнений и умение провести
  разминку с группой.
22 7.  Контрольные и календарные игры
  – 3 часа

 Участие в первенстве школы по баскетболу.
 Участие в матчевых встречах по минибаскетболу.
 Участие в товарищеских играх своего микрорайона.
 Участие сборной команды школы в первенстве района по баскетболу.
 Получат большой опыт участия в соревнованиях, усвоят этику спортивной
борьбы и необходимость проявления высоких нравственных качеств.
 Войдут в состав сборной школы и примут участие в Спартакиаде района по
баскетболу.
Ожидаемые результаты 3 года обучения
К концу третьего года обучения учащиеся
знать:
    значение физического развития граждан России для их подготовки к труду
и защите Родины.
 планирование и контроль спортивной подготовки.
 основы техники игры и техническая подготовка.
 основы тактики игры и тактическая подготовка.
 спортивные соревнования, организация и правила проведения, положение о
соревнованиях.
 правила по минибаскетболу.
 установку на игру и разбор результатов.
 психологическую подготовку юных спортсменов.
   этику   спортивной   борьбы,   проявление   высоких   нравственных   качеств
(честность,   доброжелательность,   самообладание,   дисциплинированность,
коллективизм).
уметь:
  планировать и контролировать спортивную подготовку.
 Улучшат техникотактическую подготовку.
 Улучшат психологическую подготовку.
23  выполнять броски в корзину одной рукой: прямо перед щитом, под углом к
щиту, параллельно щиту.
  в нападающих действиях выполнить “ наведение”.
 в командных нападающих действиях   выполнить “ скрестный выход”.
 в защитных командных действиях  использовать “групповой отбор”.
 в защитных действиях  выполнить “ проскальзывание”.
 в защитных командных действиях научатся  противодействовать
“скрестному выходу”.
  заполнять протокол игры.
  оказать первую помощь при легких травмах.
  ловить мяч одной рукой при встречном движении.
  передавать мяч одной рукой (сопровождающие).
  передавать мяч одной рукой на большое расстояние (1416 метров)
  выполнять обманные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на
проход.
  обводить соперника с изменением скорости.
  перехватывать мячи при передаче его соперником.
  действовать в нападении при выходе двух нападающих против одного
защитника(2х1).
  действовать в нападении при выходе трех нападающих против одного или
двух защитников(3х1, 3х2).
 в нападающих командных действиях умело использовать систему “быстрого
прорыва”.
 в нападающих командных действиях умело использовать “малую
восьмерку”.
 умело действовать в защите при выходе двух нападающих против одного
защитника(1х2).
 умело действовать в защите при выходе трех нападающих против одного
защитника, или двух защитников(1х3, 2х3).
 перестраиваться в защите, чтобы противодействовать “быстрому прорыву”
соперников.
Обеспечение программы методической продукцией
1. Дидактические материалы:
 Картотека упражнений по баскетболу.
24  Схемы и плакаты освоения технических приемов в баскетболе.
 Правила игры в баскетбол.
 Правила судейства в баскетболе.
 Регламент проведения баскетбольных турниров различных уровней.
 Положение о соревнованиях по баскетболу.
2. Методические рекомендации:
 Рекомендации по организации безопасного ведения двусторонней игры.
 Рекомендации по организации подвижных игр с баскетбольным мячом.
 Рекомендации по организации работы с картотекой упражнений по баскетболу.
 Инструкции по охране труда.

Материальнотехническое обеспечение.
1.
  Основной   учебной   базой   для   проведения   занятий   является
спортивный   зал   ОУ   с   баскетбольной   разметкой   площадки,
баскетбольными  стойками,  а  также  наличие   баскетбольных  мячей  для
каждого ученика, набивных мячей, стоек для обводки, гимнастических
матов, гимнастических  скакалок,  гантелей, футбольных,  волейбольных
мячей.
2.
  Журналы   и   справочники,   а   также   фото   и   видеоаппаратура,
электронные носители (кассеты, диски и дискеты).
Заключение.
1. Игра в баскетбол является нагрузкой аэробноанаэробного характера,
и поэтому применение баскетбола в качестве средства физического
воспитания учеников является весьма эффективным для развития
выносливости, быстроты и силы.
2. Занятие баскетболом оказывает большое влияние на развитие мозга.
Разнообразные сигналы во время игры стимулируют функционирования
нервных клеток и взаимосвязей между ними, оказывают содействие
проявлению и развитию преемственных (генетических) возможностей нервной
системы .
25 3. При игре в баскетбол действовать приходиться в зависимости от
ситуации, а не по определенным программам. Основной формой деятельности
мозга в этих условиях является не отрабатывания стандартных навыков, а
творческая деятельность  мгновенная оценка ситуации, решение тактической
задачи, выбор соответствующих действий. Поэтому применение баскетбола в
школе является эффективным средством развития творческого мышления
учеников.
Список изученной литературы:
  1.Физическое воспитание учащихся 89 классов  под редакцией В.И.Ляха 2005г
2.Методика   физического   воспитания   учащихся   911   классов   А.В.Березин
«Просвещение» 2006 г
3.   Уроки   физической   культуры   в   школе   новые   педагогические   технологии.
Ю.А.Янсон «Еникс» 2005г
4.Баскетбол   (методическое   пособие   для   учителей   физической   культуры   и
тренеров ДЮСШ) «Школа» 2008г
5. Журналы «Физическая культура в школе»
6. basketballtraining.org.ua
26 27

description:
10. Список литературы                                                                      24
2

intro:
В связи с этим возникает проблема укрепления здоровья детей. В первую очередь, это касается учеников общеобразовательных школ. Однако остается открытым вопрос, какие средства физического воспитания являются наиболее целесообразными для школьников, к тому же проводящими большое количество времени за компьютером.
  С каждым годом учебные нагрузки в школах возрастают, а возможности активного отдыха ограничены. Очень важно, чтобы после уроков ребенок имел возможность снять физическое утомление и эмоциональное напряжение посредством занятий в спортивном зале веселыми и разнообразными подвижными и спортивными играми.
      Наиболее интересной и физически разносторонней является игра БАСКЕТБОЛ, в которой развиваются все необходимые для здорового образа жизни качества (выносливость, быстрота, сила, координация движений, ловкость, точность, прыгучесть и др.), а также формируются личные качества ребенка (общительность, воля, целеустремленность, умение работать в команде).
 В условиях небольшого школьного зала посредством баскетбола достигается высокая двигательная активность большой группы детей, также есть возможность легко дозировать нагрузку с учетом возраста, пола и подготовленности определенной группы, охватывая на начальном этапе 15-20 человек.
Каждый ученик, который сознает необходимость физических упражнений, выбирает для себя вид спорта, наиболее для него подходящий. И довольно большой процент учеников  выбирает именно баскетбол. Поэтому обоснование эффективности применения баскетбола как средства развития выносливости и психофизиологических способностей учеников является актуальным для совершенствования средств и методов физического воспитания учеников.
При игре в баскетбол действовать приходиться в зависимости от ситуации, а не по определенным программам. Основной формой деятельности мозга в этих условиях является не отрабатывание стандартных навыков, а творческая деятельность - мгновенная оценка ситуации, решение тактической задачи, выбор соответствующих действий. Поэтому применение баскетбола   является эффективным средством развития творческого мышления учащихся.
    Для баскетбола характерны очень высокие соревновательные и тренировочные нагрузки, темп игры, выполнение технических приемов на большой скорости с сопротивлением противника, применение активных систем защиты и нападения, быстрого прорыва и прессинга. Длительный соревновательный период, высокая напряженность турниров и отдельных матчей требуют высокого развития выносливости, т. е. способности п

доп. образование детей

group: Другое

title: Баскучащихся» етбол, как средство развития выносливости и ловкости


extracted_text:
Коррекционная работа с гиперактивным ребенком направлена
на решение следующих задач:
1) Нормализация обстановки в семье ребенка, его взаимоотношений с родителями и
другими родственниками. Важно научить членов семьи избегать новых конфликтных
ситуаций.
2) Достичь у ребенка послушания, привить ему аккуратность, навыки самоорганизации,
способность планировать и доводить до конца начатые дела. Развить у него чувство
ответственности.
3) Научить   ребенка   уважению   прав   окружающих   людей,   правильному   речевому
общению,   контролю   собственных   эмоций   и   поступков,   навыкам   эффективного
социального взаимодействия с окружающими людьми.
4) Установить контакт со школьными педагогами.
5) Добиться повышения у ребенка повышения самооценки, уверенности в собственных
силах, за счет усвоения новых навыков, достижений успехов в учебе и повседневной
жизни.   Необходимо   определить   сильные   стороны   личности   ребенка   и   хорошо
развитые у него высшие психические функции и навыки, с тем чтобы опираться на
них в преодолении имеющихся трудностей.
Работа с родителями.
Обычно родители не знают что делать с ребенком, и разногласия по этому поводу
приводят к новым конфликтам. Поэтому очень важно помочь им разобраться в поведении
ребенка, причинах имеющихся у него трудностей, развеять заблуждения, обьяснить, на что
реально можно надеяться и как правильно вести себя с ним. Добиться исчезновения таких
симптомов как гиперактивность, импульсивность, невнимательность, в короткие сроки( за
несколько   месяцев   или   даже   лет)   не   представляется   возможным.   Если   признаки
гиперактивности   обычно   уменьшаются   сами   по   себе   по   мере   взросления   ребенка,   то
нарушение внимания, отвлекаемость и импульсивность могут оставаться на долгие годы,
даже когда он станет взрослым. Однако и их возможно в значительной степени преодолеть,
но при этом от родителей потребуется немало сил  и терпения. С другой стороны, нередко
встречающиеся  у гиперактивных детей тревожность, непослушание, реакции оппозиции, а
так   же   агрессивность   носят   вторичный   характер,   действительно   усиливаются   из   за
неправильного воспитания.
Постановка   диагноза   синдрома   дефицита   внимания   с   гиперактивностью   после
подробного обследования ребенка служит первым и необходимым этапом в лечении.
Родителям и ребенку (в понятной для него форме) разьясняют смысл предстоящего
лечения. Родителям ребенка объясняют, что улучшение его состояния зависит не только от
специально назначаемого лечения, но в значительной мере еще от доброго, спокойного  и
последовательного отношения к нему. Родственники ребенка должны понять: его поступки
не являются умышленными, и в силу своих личностных особенностей он не в состоянии
разрешать возникающие сложные ситуации.
 В воспитании ребенка  с СДВГ родителям необходимо избегать двух крайностей:
Проявления   чрезмерной   мягкости,   с   одной   стороны,   и   постановки   перед   ним
завышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с излишней
жесткостью и наказаниями – с другой. Родителям   нельзя   допускать   вседозволенности:  детям   должны   быть   четко
разъяснены   правила   поведения   в   различных   ситуациях,   однако   количество   запретов   и
ограничений следует свести к разумному минимуму.
         Правила поведения  которые предлагаются  ребенку, должны быть простыми ,
понятными и целенаправленными, предусматривать определенное время для возможности
их выполнения. Ему обьясняют, что за хорошее поведение он получит поощрение, награду.
Наоборот, невыполнение правил повлечет за собой штраф.
Штрафом   может   быть   временная   отмена   значимых   для   ребенка   занятий:   любимой
игры, прогулки с друзьями, просмотра телепередачи, катания на велосипеде.
Обсуждать   с   ребенком   его   поведение   и   делать   замечания   всегда   необходимо
спокойно и доброжелательно.
При необходимости изменить поведение ребенка важно выбирать для преодоления
какую либо одну проблему на определенный период времени.
Родителям   можно   рекомендовать   ряд   приемов     для   модификации   поведения
гиперактивного ребенка:
 использование определенных правил и положительного подкрепления.
 повседневное выполнение определенного распорядка дня.
 составление списков необходимых дел.
 применение цветовых обозначений
 упорядочивание окружающей обстановки  с ограничением отвлекающих факторов.
 использование напоминаний в виде плакатов, рисунков.
 не скупиться на поощрение и небольшие призы если ребенок правильно себя вел и
сумел успешно выполнить новые и более трудные задания.
  В комплексной терапии  СДВГ  незаменимы физкультура и спортивные занятия.
Гиперактивным   детям   подходят   любые   спортивные   занятия,
  кроме
потенциально травматичных – различных видов силовой борьбы, бокса, поскольку для
них крайне нежелательны дополнительные травмы.
От   педагога   требуется   по   возможности   игнорировать   вызывающие   поступки
ребенка с СДВГ и поощрять его хорошее поведение. Дети с СДВГ должны учиться в
обычных школьных классах, т.к чаще всего общий уровень интеллектуального развития
детей с СДВГ соответствует норме.

Состояние речевых функций детей с СДВГ.
 нарушена способность к речевому общению с окружающими, пониманию выраженных в
речи эмоций, реакций, инструкций, юмора.
   дети   не   могут   соблюдать   правила   ведения   беседы(высказываться   по   очереди   с
собеседником, поддерживать тему беседы), изменять стиль своей речи в зависимости от
возраста собеседника(младший ребенок, сверстник, взрослый человек), что приводит к
постоянным затруднениям с социальных контактах.
В   результате   находясь   на   занятии,   уроке,   дети   с   СДВГ   испытывают   затруднение   в
обращении за помощью, правильном выполнении инструкции учителя, интерпретации
происходящих событий    и действий  окружающих. Например, если  такой ребенок не
понял вопрос или задание он может заявить, что на уроке его заставляют заниматься
глупостями, бросает на пол вещи, кладет голову на стол. Чаще такие дети почти ничего
не делают, нежели обращаются к учителю за дополнительными обьяснениями. При этом
они думают так: «Если я задам вопрос, то другие будут считать меня глупым».

file_name: СДВГ - рекомендации  по  работе с  детьми.doc

intro: В коррекционной работе с гиперактивным ребенком, говорится о том, что нормализация обстановки в семье ребенка, его взаимоотношений с родителями и другими родственниками. Важно научить членов семьи избегать новых конфликтных ситуаций. 	Достичь у ребенка послушания, привить ему аккуратность, навыки самоорганизации, способность планировать и доводить до конца начатые дела. Развить у него чувство ответственности.В коррекционной работе с гиперактивным ребенком, говорится о том, что нормализация обстановки в семье ребенка, его взаимоотношений с родителями и другими родственниками. Важно научить членов семьи избегать новых конфликтных ситуаций. 	Достичь у ребенка послушания, привить ему аккуратность, навыки самоорганизации, способность планировать и доводить до конца начатые дела. Развить у него чувство ответственности.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Взаимоотношения человека и природы в философском
понимании В.П. Астафьева
Цель урока: обобщить философские взгляды В. П. Астафьева на взаимоотношения природы и человека;
определить место человека в мире.
Задачи урока:
1. Создать эмоциональное поле и актуализировать знания, полученные учащимися на других уроках.
2. Создать условия для систематизации и обобщения уже имеющихся у учащихся знаний.
3. Смоделировать социальную ситуацию развития, эмоционального переживания.
Ход урока.
На организационном этапе урока учащиеся рассаживаются по группам для ролевой игры, каждой группе
предлагаются названиероль, вопросы к тексту, бумага и фломастеры для создания модели мира (в рисунке, в
схеме или в графике – как удобно или больше нравится членам группы).
Крайне важно до начала работы учащихся в группах объяснить (или напомнить) детям правила совместной
деятельности:




Каждая группа имеет свое название, символ или эмблему.
Каждая группа имеет на столе полный набор вопросов, заданных для всех групп, но готовит ответы
только на те, которые соответствуют названию данной группы.
В процессе создания коллективного интеллектуального продукта необходимо принимать любое мнение,
внимательно выслушивать каждого члена группы.
Временные рамки: подготовка группы к ответу – 1015 минут; ответ – 37 минут; вопросы «Философов» –
24 минуты.
 После выступления своей группы внимательно выслушать остальных и в любой момент присоединиться к
поиску ответа на вопрос “Каково место человека в мире?”.
 Надо принять условия ролевой игры и настроиться на работу.
На доске записана тема урока, цитата из рассказа В. П. Астафьева “Капля”:
“Нам только кажется, что мы преобразовали все, и тайгу тоже. Нет, мы лишь ранили ее, повредили, истоптали,
поцарапали, ожгли огнем. Но страху, смятенности своей не смогли ей передать, не привили и враждебности, как
ни старались…”
В качестве эпиграфа можно также использовать следующую цитату:
“…Все течет, все изменяется – свидетельствует седая мудрость. Так было. Так есть. Так будет. Всему свой час и
время всякому делу под небесами…” В. П. Астафьев.
Вступительное слово учителя:
Мы с вами, как деревья из почвы, вырастаем из XX века, сложного, бурного, яркого – очень разного. Этот век
подарил нам много доброго, но не обделил и проблемами.
С творчеством В. П. Астафьева мы начали знакомиться еще с 5 класса. Какая тема проходит через все
произведения писателя? Безусловно, взаимоотношения человека и природы, нарушение, разрыв их тесной
связи, в результате которого происходит нравственное оскудение человека и увеличение катаклизмов в
природе,  одна из основных тем в творчестве В. П. Астафьева и одна из основных проблем, оставленных нам в
наследство XX веком. И сегодня, еще раз взглянув на эту проблему не только с точки зрения человека, но и с
точки зрения природы, обобщив философские взгляды автора, попытаемся определить место человека в этом
мире. Для этого мы будем опираться на уже знакомые вам произведения писателя и на только что прочитанные вами рассказы “Капля” и “Царьрыба” из книги В. П. Астафьева “Царьраба”. Однако совсем не исключено
использование вами другого художественного материала и собственного опыта.
На этапе обобщения и систематизации знаний предлагаю ученикам ответить на ряд вопросов:
1. Что есть природа для человека?
2. Помогает ли она людям осознать свое место в жизни?
3. Какими путями приходит человек к пониманию своего места в мире? Всегда ли люди выбирают наиболее
простой путь? От чего это зависит?
В результате беседы приходим к выводу, что есть 2 пути к осознанию человеком своего места в жизни: через
причастность к красоте, к гармонии с природой, к ее высокой одухотворенности и через трагедию, страх смерти.
Эти два пути проходят герои Астафьева в книге “Царьрыба”.
Далее предлагаю учащимся поработать в группах с целью выявления противоречий, возникших между
человеком и природой, и рассмотрения проблем с разных точек зрения. Деятельность в группах: ответы на
предлагаемые вопросы с учетом названия группы, отношение к выступлению других, создание своей модели
мира и человека в этом мире.
1 группа “Мы  чужие люди”.
1. Представьте круг героев, чуждых природе.
2. Как автор дает понять читателю, что тот или иной персонаж чужд природе?
3. Как к этим людям относится природа?
4. Какие качества характера особенно неприятны в этих людях?
5. Почему у многих из них нет даже имен?
2 группа “Мы  свои люди”.
1. Кем в тексте представлены “свои” люди?
2. Какие личностные качества помогают человеку стать ближе к природе?
3. Каково отношение природы к этим людям? Чему она их учит? Какие тайны может открыть?
4. Можем ли мы считать Игнатьича “своим” для природы человеком?
3 группа “Я  природа”.
1. Определите круг героев, которыми представлена природа.
2. Проследите поведение собак в рассказе “Капля”. Как с помощью эпитетов автор помогает нам понять,
что они очень похожи на людей?
3. На чем сосредотачивает внимание автор, описывая царьрыбу?
4. Как относится природа к людям? Почему она, по Астафьеву, единственный судья?
5. Покажите на примере из текста красоту и одухотворенность природы.
6. Какие изобразительновыразительные средства языка использует автор при создании образов рек,
речушек, рыб, животных, птиц?
7. Подготовьте Слово Природы, обращенное к человеку.
4 группа “Я  автор”.
1. Как мы ощущаем присутствие автора в тексте (философские отступления, юмор, отношение к героям)?
2. Кто или что является идеалом для автора?
3. Устами какого героя говорит автор в рассказах?
4. Как в тексте проявляется гражданская позиция автора по отношению к поднимаемой проблеме?
5 группа “Философы”.
1. Внимательно выслушайте выступления членов каждой группы.
2. Попытайтесь с помощью вопросов уточнить, углубить, обобщить рассматриваемую тему.
При обсуждении проблемы стоит обратить внимание учащихся на следующие моменты:
 С чем борется Игнатьич в себе, в своей душе? Что помогает ему осознать природа?  На одном крючке царьрыба и человек – царь природы…
 При каких условиях человек становится зверем?
 Почему человек выбирает более трагичный путь к осознанию своего места в жизни?
 На какие общечеловеческие ценности соответствует нам опираться Астафьев, чтобы обрести и
сохранить гармонию с окружающим миром?
На этапе подведения итогов учащиеся представляют созданные ими модели мира, отвечая на вопрос “Каково
место человека в этом мире?” и оговаривают общечеловеческие ценности и традиции, на которые советует нам
опираться в жизни В. П. Астафьев:
Память.
История.
Традиции.
Нравственность.
Культура.
В качестве домашней работы предлагаю отрефлексировать произошедшее с каждым из детей на уроке в
форме письменной работы на тему “Я и живой мир вокруг”.

file_name: Взаимоотношения человека и природы.doc

intro:
Взаимоотношения человека и природы в философском понимании В.П. Астафьева
Цель урока: обобщить философские взгляды В. П. Астафьева на взаимоотношения природы и человека; определить место человека в мире.
Задачи урока:
1. Создать эмоциональное поле и актуализировать знания, полученные учащимися на других уроках.
2. Создать условия для систематизации и обобщения уже имеющихся у учащихся знаний.
3. Смоделировать социальную ситуацию развития, эмоционального переживания.
Ход урока.
На организационном этапе урока учащиеся рассаживаются по группам для ролевой игры, каждой группе предлагаются название-роль, вопросы к тексту, бумага и фломастеры для создания модели мира (в рисунке, в схеме или в графике – как удобно или больше нравится членам группы).


extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
В ШКОЛУ – ЗА ЗДОРОВЬЕМ  ПРОБЛЕМА.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
Здоровье – самое дорогое, что есть у человека. Бережное отношение к
своему собственному здоровью нужно воспитывать с самого детства.
Общение   со   сверстниками   и   взрослыми   –   важнейшее   условие   для
личностного развития. Именно в общении ребенок   усваивает необходимую
информацию,   систему   ценностей,   учится   ориентироваться   в   жизненных
ситуациях.
Проблема   сохранения   здоровья   остается   самой   острой   социальной
проблемой   общества.
  Современный   человек   все   более   осознает
необходимость   в   здоровом   образе   жизни,   личной   активности   и   улучшении
здоровья.
В   понятие   «здоровый   образ   жизни»   входят   такие   компоненты,   как
физическая активность, рациональное питание, отказ от вредных привычек,
создание, укрепление и сохранение нормального психологического климата в
школе и дома, сознательное отношение к соблюдению правил личной гигиены,
знание целей и задач профилактики.
    Свою  долю  ответственности за сохранение  здоровья  граждан  несёт
система  образования.  Период  взросления  человека, приходится  на  время
его   пребывания   в   школе, в течение   которого   происходит   ухудшение
состояния   его   здоровья, притом,   что   именно эти   годы   проходят   под
постоянным     контролем   со     стороны     педагогов.   И   хотя     традиционно
считается, что основная   задача   школы – дать   необходимое   образование,
может   ли   педагог     бесстрастно     относиться     к     неблагополучному     и
прогрессивно  ухудшающемуся  состоянию  здоровья  своих  воспитанников?
Одним   из   ответов   на   этот   во   многом   риторический   вопрос   стала
разработка  проекта «В школу – за здоровьем».
Цель проекта:
    Пропаганда  общественных  ценностей, направленная  на воспитание
интеллектуальной,   высокодуховной     и     физически     здоровой       личности,
способной  к  творческому созиданию.
       Формирование мотивации здорового образа жизни у школьников,
воспитание убеждённости и потребности в нем – через участие в конкретных,
востребованных детьми, разнообразных видах деятельности.
Задачи проекта:
пропагандировать  здоровый образ жизни;
расширять и активизировать спортивную жизнь воспитанников;
всемерно   использовать   возможности   для   привлечения
школьников к активной жизни, укреплению здоровья и ведению ЗОЖ;
         способствовать формированию у детей сознательного отношения к своему здоровью.
Адресная направленность:
Проект   рассчитан   для   учащихся   78   классов,   которые   способны
реализовать данную идею за 20112012 учебный год.
Партнеры и их роль в проекте.
В   ходе   подготовки   и   реализации   проекта   необходимы   партнеры,   в
качестве которых выступают учитель и  родители.
Проект  предполагает:
1.Информационнометодическую
  работу
  со
  школьниками,
выразившими  желание принять  участие  в  работе  по данному проекту.
2.Проведение  тренингов, конкурсов, соревнований, экскурсий, встреч с
родителями,   с     представителями     государственных     и     общественных
организаций, интерактивных  игр.
3.Создание     учащимися     буклета,   газеты,   видеофильма,   написание
стихотворений, сочинений, развитие  исследовательской  деятельности  среди
школьников. ЭТАПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА
АНАЛИТИЧЕСКИЙ, ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Срок реализации этапа: сентябрь 2011 года – октябрь 2011 года
Задачи данного этапа:
- анализ нормативноправовой базы;
- изучение   и   анализ   научного,   методического,   информационного   и
технического обеспечения проекта;
- создании условий для осмысления всеми субъектами педагогического
процесса ценностей индивидуализации образования.
- диагностика участников проекта (учащихся);
- внесение коррективов в проектную инициативу.
Информационное обеспечение
1) Изучение опыта работы по здоровьесбережению г.Тюмень
2) Изучение методики В.Ф.Базарного, опыта работы школы ст. Павловской
3) Изучение опыта работы школ Алтайского края
4) Накопление материалов для создания информационного банка данных
по проблеме проекта
5) Изучение опыта работы МОУ СОШ №10 муниципального образования
Ленинградский район Краснодарского края
Организационное обеспечение
п/п
Основная деятельность
Ответственные
1.
2.
3.
4.

  деятельности
Организация
аналитической группы
Изучение
мотивационной
сферы   педагога   в   области
инновационной деятельности
Первичная
педагогическая диагностика
Проведение
собрания
  родительского

психолого
Л.В. Фатеева
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Нормативно
правовое
обеспечение
План
группы
Отчет

работы
Справка
Протокол
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Создана специальная медицинская группа учащихся Разработаны   и   рецензированы   программы   внеурочной
деятельности по реализации проекта.
2.
3.
Разработана   система   индикаторов   эффективности   деятельности
участников педагогического процесса по тематике проекта.
4.
Проведена диагностика учащихся 78 классов. ОРГАНИЗАЦИОННОДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП
Срок реализации этапа: октябрь  2011  года – апрель 2012 года
Задачи данного этапа:
- проведение
  просветительской,   исследовательской   и   агитационной
деятельности,   направленной   на   пропаганду   среди   учеников   школы,
общественности понимания ценности родного языка.
п/п Основная деятельность
Ответственные
Нормативно
правовое
обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Корректировка плана работы по
здоровьесбережению
Диагностика состояния здоровья
учащихся
Заседание творческой группы
Ежеквартальный   отчет
  о
реализации проекта на школьном
и муниципальном уровне
работа
Внеклассная
здороьесбережению:

здоровья
(по
воспитательной работы)
Семинар
здоровьесберегающим
технологиям
Обобщение
здоровьесбережению
Тьюторское
сопровождение
детей специализированных групп
( по отдельному плану)
Взаимопосещение уроков с целью
обмена опытом
по
часы
плану
опыта
по
по

10. Применение
здоровьесберегающих
технологий на уроках
11. Организация
проектной
деятельности   учащихся   по
здоровьесбережению

Л.В. Фатеева
  Швед
Фельдшер,
О.А.
Л.В. Фатеева
Л.В. Фатеева
Протокол
Отчет
Классные
руководители
Отчеты
педагогов
Л.В. Фатеева
Творческая группа
Л.В. Фатеева
Педагоги

в
Педагоги,
участвующие
проекте
Творческая группа,
учителя   начальных
классов 12. Сетевое   взаимодействие   по
проблеме   здоровьесбережения   с
УДО
(учреждениями
дополнительного образования)

13. Сезонная витаминизация
14. Организация групп ЛФК
15. Проведение   уроков   физической
  применением
с
культуры
здоровьесберегающих
технологий
Л.В. Фатеева
  Швед
Фельдшер,
О.А.,
  директор
МБОУ   СОШ   №1,
Персёлкова М.А.
Фатеева Л.В
Учителя
физической
культуры
16. Организация работы спортивных
секций
17. Организация

туристическо
экскурсионной деятельности
18. Индивидуальные   консультации
для детей и родителей
Якимова
  Н.Ю.,
зам.директора   по
УВ
Колембекова О.В.
Антипова Л.Н.
Л.В. Фатеева
Проведение тематических классных часов:
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
Занимайся физкультурой, если хочешь быть здоров!
Презентация «Правильное питание»
«Мы и витамины»
КТД «Режим дня»
«Компьютерная зависимость»
«Помоги себе сам»
«Здоровый образ жизни»
1
2
3
4
5
6.
7.
8.
9. Интеллектуальная игра  «Здоровье  это твое счастье»
«Табакокурение, его вред».
10.
11
«Хочешь быть здоровым будь им!»
12 Своя игра   «Здоровье – это ЗОЖ!»
Приказ
Приказ
Отчеты
педагогов
Приказ
сентябрь
ноябрь
февраль
апрель
октябрь
декабрь
март
май
сентябрь
ноябрь
январь
апрель
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Создание благоприятной среды для развития личности   учащихся;
2. Укрепление здоровья детей.
3.
  Снижение количества пропусков обучающихся по болезни. 4.
5. Увеличение
 Развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом.
  числа   учащихся,   систематически   занимающихся

физкультурой и спортом. ИТОГОВЫЙ ЭТАП
Срок реализации этапа: май 2012  года
Задачи данного этапа:
- организация обобщения и распространения передового педагогического
опыта по тематике проекта.
п/п Основная деятельность
Ответственные
Нормативно
правовое
обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
и

основных
Изучение
обобщение
экспериментальных   данных   по
теме опыта
Самоэкспертиза

результатов проекта
Обобщение   опыта   по   итогам
реализации проекта
Проведение
научно

практической   конференции   по
результатам деятельности
Проведение
семинара
практикума,   презентации   идей
опыта
Творческая
группа
Творческая
группа
Творческая
группа
Л.В. Фатеева
Л.В. Фатеева
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Выработка рекомендаций для родителей по проблеме оздоровления.
2. Публичный отчёт по выполнению проекта (ежеквартально).
3. Обобщен и внесён в школьный банк данных ППО. БИБЛИОГРАФИЯ
1.     Михайлова   М.   А.,   Воронина   Н.   В.   Танцы,   игры,   упражнения   для
красивого движения. Ярославль: Академия развития, 2001.
2.  Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь.  Спб.: Лань,
1997.
3.  Фопель К. Как научить детей сотрудничать. М.: Генезис, 1998.
4.   Лёвина   С.А., Тукачёва   С.И.Физкультминутки.  Волгоград, Учитель,
2005.
5.  С.А.Исаева   «Физкультурные   минутки   в   начальной   школе»,   Айрис
пресс, Москва 2004г.
6.Смирнов   Н.К.   Здоровьесберегающие   образовательные   технологии
всовременной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.
    7.Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. М.: “ОлмаПресс”. 2001
    8.Лисицын Ю.П., Полунина И.В. Здоровый образ жизни ребенка. М.: 1984
    9.Холодова. О. « Юным умникам и умницам».
   10.Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой. “Физкультура
   и спорт” М.: 2002