extracted_text:
Внеклассное мероприятие "В мире цветов мы желали б
остаться…"
Интегрированное внеклассное мероприятие в форме устного журнала с применением ИКТ
Предметы: литература, биология, МХК.
    Тип мероприятия: устный журнал с элементами викторины и игры “Поле чудес”
    Тема: “В мире цветов мы б желали остаться…”
 Цели:



расширять кругозор детей о растительном мире;
развивать информационное поле, духовные потребности, внимание,
воспитывать чуткость и доброту, эстетические чувства.
Оформление: плакаты с изображением цветов, комнатные и искусственные цветы, жетоны из цветов, П.
Чайковский “Вальс цветов”
Участники: 7 класс
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийный экран.
Ход мероприятия
Ведущий 1:
“Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок”,  говорил великий сказочник Ганс Христиан
Андерсен. И действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в
старости, радуют на свадьбе, именинах и празднествах, приходят в памятные даты. И дома и на работе, весной
и в лютый холод, жарким летом и осенью – цветы необходимы, без их красоты беднее становится жизнь.
Ведущий 2:
Всю жизнь цветы не оставляют нас.
Прелестные наследники природы –
Они заходят к нам в рассветный час,
В закатный час заботливо заходят.
Они нам продлевают время встреч,
Откладывают время расставанья.
Мы души и сердца должны беречь
От хищных рук, от зла и прозябанья.
Любая мысль возвышенной мечты
Тогда лишь перельётся в ликованье,
Когда пред нею склонятся цветы
Посредники живого пониманья.
Ведущий 3:
С цветами и цветущими растениями довольно тесно связан духовный мир человека, и хотя каждый народ по
своему воспринимает красоту, однако есть красота, которая воспринимается и осознаётся всеми единодушно,
красота цветов. И у каждого народа с давних времён существуют разные мифы, предания, легенды о цветах, о
происхождениях их окраски и названий. Мы сегодня хотим предоставить вашему вниманию лишь несколько из
них, наиболее интересных.
Ведущий 1: Первая страница устного журнала  “Значение и символика цветов”
С давних времён цветы использовали как выражение своих чувств и демонстрации своего отношения к другому
человеку. У разных народов одни и те же цветы носили разное значение. Значение цветов также могло меняться изза исторических событий. Например, лилия всегда считалась символом чистоты, но церковь
придала этому цветку значение горя, используя его в церемонии сожжения еретиков.
Желтые цветы всегда считались символом разлуки и измены. Розовые цветы выражали любовное признание,
страсть обозначали яркокрасные цветы; ожидание – голубые цветы; нежности и чистоты – белые цветы;
покорности – лиловые цветы; кокетство – оранжевые цветы; дружба – фиолетовые цветы. В древности даже
существовал определённый язык цветов позволявший передавать различные послания. Сейчас тоже существуют
некоторые фразы, которые можно передавать при помощи цветов. Герань – мне надо с тобой поговорить;
гиацинт – по числу бутонов в букете можно определить день встречи; ландыш – я уже давно в тайне тебя
люблю; маргаритки – я желаю тебе всего самого хорошего; полевая гвоздика – ты самая прекрасная; черёмуха –
ты меня обрадовал; шиповник – тебе можно верить?; лимонный лист – прощай.
Ведущий 2: Фиалка – скромность и невинность. Изначально этот цветок был символом смерти, но затем её
присвоили более подходящее облику значение. У древних греков фиалка считалась символом печали.
Клевер – ожидание.
Астра – печаль.
Крокус – счастье.
Анютины глазки – верность и любовь.
 Лилия – непорочность и чистота.




 Пион – долголетие.



 Ландыш – счастье и любовь.
 Незабудка – напоминание о себе.
 Маргаритки – выражение согласия.

Ромашка – мир и любовь.
Гвоздика – верность.
Роза – любовь.
Хризантема – печаль.
Ведущий 3:
Какие цветы являются символами государств?
Россия – ромашка
Беларусь – цветок льна
Индия – лотос
Китай – пион
Франция – лилия
Ирландия – клевер
Швеция – василек
Украина – подсолнух
Болгария – роза
Япония – хризантема
Голландия – тюльпан
Англия – маргаритка
Италия – гвоздика
Ведущий 1: Страница вторая – “Цветочные имена”
Многие имена даны в честь какоголибо ботаника, любителя цветов или общественного деятеля. Так, бегония
зовется в память Мишеля Бегона, бывшего в ХVII веке губернатором в СанДоминго. Геснерия названа в память
швейцарского ботаника Конрада Геснера. Кларкия напоминает об английском путешественнике Кларке, магнолия — о французком профессоре ботаники Пьере Магноле. Пушкиния — по имени графа МусинаПушкина,
любителя цветов.
 А вот название цветка пеон (пион) уводит нас в далекие времена Древной Греции, в честь естествоиспытателя
Пеона. Традесканция названа в честь Джона Традесканта, садовника английского короля Чарльза. Фукция —
в память немецкого врача и ботаника Леонарда Фукса. Камелия привезена в Европу из Японии Камелиусом.
Известный цветок георгина мы зовем в честь петербургского ботаника Георги, но среди ботаников он известен
как далия, по имени шведского ботаника Андреаса Даля.
Ведущий 2: В память тех или иных людей именуются многие другие растения. Среди них гавортия, колумнея,
кливия, маранта, сенполия, дейция, лобелия и др. Большая группа названий дана растениям за те или иные
свойства цветка или соцветия. Астра — это слово от греческого "астер", что значит "звезда".Дельфиниум —
от греческого "дельфис" дельфин. Так как бутон цветка напоминает голову дельфина. А вот тюльпана —
искаженное слово "тюрбан". Слово "кальцеолярия" произошло от латинского "кальцеолюс" маленький
башмачок. Об окраске лепестков говорит слово "хризантем", ведь "хризос" погречески значит золото.
Календула — напоминает календарь, ведь "календе" полатински — это первый день любого месяца.
"Всегдацветущий" вот как надо бы перевести слово "календула". Не менее интересны названия этого цветка по
русски. Цветок Ноготки получил свое название за форму семян. Один из первых весенних цветов — примула.
У нас ее зовут "первоцвет", полатыни также "примус" значит "первый".
Ведущий 1:
Иные названия перешли в ботанику без перевода с других языков. Слово "Жасмин" из персидского языка,
"каланхоэ" из китайского, "куркума" из арабского (куркум — значит желтый, названо так растение за цвет
корневища). Роза, пальма, лилия — исконно латинские слова и они перешли в ботанику без изменения.
Небольшую, но очень интересную группу составляют растения, названия которых связаны с древними
легендами. Нарцисс, Адонис, Гиацинт — это имена юношей, после смерти превратившихся в чудесные цветы.
Ведущий 3:
Почему георгины назвали георгинами?
Название красивого и любимого многими цветка, георгинa, как это ни удивительно, “чисто русское”. То есть, в
прочих языках его называют “далия” Название это дано цветку по имени шведского ботаника 18 века Андерса
Даля который, вполне возможно, был предком автора знаменитого словаря “Живаго великорусскаго языка” –
Владимира Ивановича Даля.
Название же “георгинa” увековечивает память другого ученого немца, принесшего немалую пользу российской
науке, петербургского академика Иоганна Готлиба Георги (17291802).
Ведущий 2:
Фрезия названа по имени немецкого ботаника и врача Фридриха Фриза. А самый большой в мире цветок
раффлезия назван в честь основателя города Сингапура, первого президента Лондонского зоологического
общества Томаса Стамфорда Раффлза. А иногда не только цветы называют по именам людей, но и фамилии
бывают “цветочные”. Таковы поэтесса Марина Цветаева и поэт Лев Квитко, писательница Вербицкая и критик
Вересаев. Популярны фамилии Ромашкин, Фиалков, Полынин. Встречаются Гиацинтов, Ландышев и Левкоев.
Ведущий 1: Третья страница – “Легенды о цветах”
Названия цветов приходили к нам из разных стран, но все рекорды бьет Древняя Греция. Да оно и понятно,
здесь процветал культ красоты, и каждое из прекраснейших творений природы порождало прекраснейшую
легенду.
Адонис (от финикийского – владыка) был возлюбленным самой богини любви Афродиты, ее неизменным
спутником. Но боги, а, тем более, богини, ревнивы. Богиня охоты Артемида наслала на Адониса дикого кабана,
который убил его. Кровь Адониса Афродита окропила нектаром, и та превратилась в цветы – адонисы.
Афродита горько оплакивает любимого, и из ее слез вырастают анемоны.
Зависть сгубила и Пеона, целителя олимпийских богов, ученика бога врачевания Асклепия. Когда он вылечил
бога подземного царства Аида, учитель возненавидел ученика. Опасаясь мести Асклепия, Пеон обратился к
богам, которых он лечил, и те превратили его в пышный цветок – пион.
Ведущий 2: Дельфиниум многие народы Европы сравнивают со шпорами, и только в Древней Греции, живущей в окружении
моря, считали, что он похож на голову дельфина. И неудивительно, в Древней Греции процветал культ
дельфина, это была одна из ипостасей бога Аполлона, в честь дельфина Аполлон основал город Дельфы.
Согласно легенде некогда в Элладе жил юноша, которого боги за то, что он изваял статую умершей
возлюбленной и вдохнул в нее жизнь, превратили в дельфина. Юноша часто подплывал к берегу, если видел на
нем свою возлюбленную, но та не замечала его. И тогда юноша, чтобы выразить свою любовь, принес девушке
нежный лазоревый цветок. Это и был дельфиниум.
Ведущий 3:
“Гиацинт” погречески означает “цветок дождей”, но греки связывают его название с легендарным юношей
Гиацинтом. Тот, как водится в легендах, дружил с богами, особенно ему покровительствовали бог Аполлон и бог
южного ветра Зефир. Однажды Аполлон и Гиацинт соревновались в метании диска. И когда диск метнул бог
Аполлон, Зефир, желая победы Гиацинту, сильно подул. Увы, неудачно. Диск изменил траекторию, попал
в лицо Гиацинту и убил его. Опечаленный Аполлон превратил капли крови гиацинта в прекрасные цветы. Форма
их цветков с одной стороны напоминал букву “альфа”, с другой – букву “гамма”(инициалы Аполлона и Гиацинта).
Ведущий 1:
И славянская мифология давала красивые имена цветам. Рассказывают, жила когдато девушка Анюта.
Полюбила она прекрасного юношу, но испугался тот ее любви. А Анюта ждала его, ждала, пока не померла с
тоски. А на ее могиле выросли цветы, в трехцветных лепестках которых отразились ее чистота, горечь от
измены и печаль: белый, желтый и фиолетовый цвета. А может все было подругому, и многие верят, что в
цветы была превращена не в меру любопытная Анюта, за то, что любила заглянуть куда не надо.
Ведущий 2:
Васильку тоже не повезло. Его околдовала русалка. Она пыталась утащить Василька в воду. Но упорный
паренек не поддался ей и поселился в поле. Огорченная русалка превратила его в синий, цвета воды, цветок.
Ведущий 3:
А если верить древнегреческой легенде, то молодой Пан  бог лесов и лугов, повстречал однажды прекрасную
речную нимфу Сирингу  нежную вестницу утренней зари и так залюбовался ее нежной грацией и красотой, что
забыл о своих забавах. Решил Пан заговорить с Сирингой, но та испугалась и убежала. Пан побежал следом,
желая ее успокоить, но нимфа неожиданно превратилась в благоухающий куст с нежными лиловыми цветами.
Так имя Сиринги и дало название дереву  сирень.
Ведущий 1:
В России сирень всегда росла в старинных помещичьих усадьбах. Ее выращивали в садах и парках, высаживали
возле особняков. Когда наступала весна, эти сады заливало море цветущей и благоухающей сирeни. Это был
неотъемлемый элемент жизни русских имений Девушки использовали сирень для гаданий: считалось, что если
найдешь пятилепестковый цветок, значит, будешь счастливой Найдя такой цветок, счастливицы засушивали его
и хранили в книгах, или же съедали на счастье.
Ведущий 2:
"Любовью тюльпан и горчанка зажглись,
И дивный красавец, влюблённый Нарцисс,
Расцвёл над ручьём и глядит на себя,
Пока не умрёт, бесконечно любя…"
(Шелли "Мимоза")
Конечно же, нельзя не рассказать легенду о Нарциссе. У речного бога Кефисса и у нимфы Лириоэссы был сын,
прекрасный юноша, который отверг любовь нимфы Эхо. За это он был наказан: увидев в воде собственное
отражение, влюбился в него. Терзаемый неутолимой страстью, он умер, а в память о нем остался красивый,
благоухающий цветок, венчик которого так и клонится книзу, как бы желая еще раз полюбоваться собою в воде.
Родители юноши в свое время обратились к оракулу Тиресею. Прорицатель сказал, что Нарцисс проживет до
старости, если не увидит своего лица. Нарцисс вырос юношей необычайной красоты, и его любви добивались
многие женщины, но он был безразличен ко всем. Когда в него влюбилась нимфа Эхо, самовлюбленный молодой
человек отверг ее страсть. Нимфа от безнадежной страсти иссохла и превратилась в эхо, но перед смертью
произнесла проклятие: "Пусть не ответит Нарциссу взаимностью тот, кого он полюбит". Ведущий 3: Четвертая страница – “Красота земли – в цветах” (игра “Поле чудес”)
Приглашаются участники.
Ведущий 1: Пятая страница – “Букеты”
Сама традиция составления букетов появилась много веков назад. Букеты стали применяться для украшения
помещения еще 6000 лет назад. Что же использовали люди, жившие в еще более стародавние времена, для
украшения алтарей или тронов своих правителей?  спросите вы. В те времена букеты заменялись различными
гирляндами и венками. Также наши предки поклонялись многочисленным богампокровителям цветов, таким как
Флора, покровительствовавшая цветам согласно древнеримской мифологии. Существовали так называемые
флоралии  торжества, устраивавшиеся в честь этой богини. Церемония заключалась в украшении целыми
охапками цветов, венками и гирляндами алтаря, посвященного Флоре.
Ведущий 2:
Красиво подобрана  связка цветов,
Созвездье волшебные  ароматов,
Любимцы бульваров, аллей и садов,
Поклонники алых восходов, закатов…
Гвоздика, жасмин, базилик, тубероза,
Кругами цветными  лежит красота,
Дарует нам радости светлые слезы,
В которых мерцает небес чистота.
Ведущий 3: Страница шестая – “Икебана”
Официально первые композиции из цветов были зарегистрированы в Японии, прославившейся искусством
икебаны. Составление подобных композиций является старейшей традицией страны восходящего солнца. Так,
уже в VI веке стали известны так
называемые школы икебаны. Классическая школа икебаны за основу берет три ветви (хотя может
использоваться до девяти ветвей), символизирующие “небо”, “человек”, “земля”, которые дополняются
небольшими по величине цветами и травами. Вовсе не обязательно использовать для создания икебаны
дорогостоящие экзотические цветы. Достаточно того, чтобы выбранные растения хорошо сочетались между
собой и отражали индивидуальность автора. Главный принцип — отбросить лишнее, то, что нарушает
пропорции и красоту растений. Также очень важен выбор вазы или подставки для композиции цветов: они
должны идеально сочетаться и дополнять друг друга.
Ведущий 2: Седьмая страница  “Цветы в литературных произведениях”(викторина)
1. Назовите, пожалуйста, произведения, в которых упоминаются цветы.
Цветы маленькой Иды (Ганс Христиан Андерсен)
Неизвестный цветок (Сказкабыль А Платонов)
Жень  Шень (китайская сказка)
Украинская сказка о Васильке
Турецкая сказка о прекрасной розе
Английская сказка о тюльпане
Румынская сказка о ромашке
Осинка и ветерок (М. Скребцова)
Цветокноготок, или Сказка о Заморыше
Синьцветок (Автор рассказа: Анатолий Шунин)
2. К какому произведению иллюстрации?
1) Г Андерсен “Бузинная матушка”
2)С Экзюпери “Маленький принц” 3)Г Цыферов “Паровозик из Ромашково”
4) П Бажов “Каменный цветок”
5) Катаев “Цветиксемицветик”
6) Ж Санд “О чем говорит цветы”
Ведущий 1: Страница восьмая – “Поэтическая”
Ведущий 3: Девятая страница журнала – “Натюрморт на полотнах художников”
В XIX и XX веках русские художники стали увлекаться изображениями цветов. Цветы были всюду – на шляпках и
платьях прекрасных дам, на пейзажах, в виде самостоятельного изображения… Букеты, маленькие и большие,
“переходили” с полотна на полотно. В конце 19 столетия в живопись пришло иное понимание натюрморта.
Левитан, Коровин, Грабарь, Жуковский старались объединить в своих работах два жанра – натюрморт и
пейзаж. Они располагали корзины из цветов и букеты на подоконнике, террасе, столе. Вскоре натюрморт
становится самостоятельным жанром, развитие которого можно проследить по полотнам Коровина.
Первоначально живописец изображал яркие букеты на фоне моря или столицы Франции. Затем его картины
приобретают более скромный вид. Художник сосредотачивается больше не на окружении букетов, а на самих
цветах. Именно так выглядят цветы на картине “Натюрморт. Охотино”.
Кстати, любовь к натюрморту была вызвана и еще одной причиной. А именно творчеством французских
импрессионистов и постимпрессионистов — Моне, Сезанна, Ван Гога, Гогена. В России появилось множество их
последователей.
В 2030 годы XX века натюрморт приобретает новые формы. На смену реализму приходит абстракционизм.
Цветы изображались единой цветовой плоскостью, узорчатым переливом оттенков и тонов. Работы Минчина,
Ланского, Исаева поражали зрителей своей удивительной манерой, когда в изощренных линиях угадывались
цветочные очертания и великолепие растений.
Ведущий 1:
Цветы всегда будоражили воображение художников буйством красок и совершенством форм. Особую ценность
представляло то, что с их помощью можно выразить и передать трудноуловимое настроение, создать
необходимую атмосферу, подчеркнуть нечто важное, что невозможно передать иными образами.
Ведущий 2: Страница десятая “Загадки о цветах”
1. Стоят в поле сестрички:
желтый глазок,
белые реснички. Ромашки
2. Я — травянистое растение
С цветком сиреневого цвета.
Но переставьте ударение —
И превращаюсь я в конфету Ирис
3. На воде увидел ты
Эти белые цветы
Эти жители реки
На ночь прячут лепестки. Лилии
4. Даже ночью муравьишка
Не пропустит свой домишко:
Путьдорожку до зари
Освещают фонари.
На больших столбах висят
Лампы белые подряд. Ландыш
5. Тонкий стебель у дорожки.
На конце его – сережки.
На земле лежат листки
Маленькие лопушки.
6.Нам он – как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук. Подорожник 7. Изпод снега расцветает,
Раньше всех
Весну встречает. Подснежник
8 Держит девочка в руке
Облачко на стебельке.
Стоит дунуть на него
И не будет ничего. Одуванчик
9. Лик пахучий, а хвост колючий? Роза
10. Эй, звоночки,
Синий цвет,
С язычком,
А звону нет! Колокольчик
11. Солнце жжёт мою макушку,
Хочет сделать погремушку Мак
Ведущий 3: Одиннадцатая страница “Зелёная аптека”
Лекарственные растения, травы, цветы используются в косметологии издавна. Они обладают целебными
свойствами благодаря чрезвычайно сложному и уникальному набору содержащихся в них химических элементов.
Лекарственные растения, травы в виде масляных, водноспиртовых, экстрактов входят в состав готовых
шампуней, кремов, лосьонов. Но и в домашних условиях можно приготовить косметические средства, как из
свежих, так и из высушенных целебных трав и цветов.
Ведущий 3: Страница двенадцатая “Цветочные чудеса"
Сколько чудесных цветов существует на земле!!! Каких только нет!!! Крошечные и огромные, полезные и
ядовитые, разноцветные, пышные, красивые и необыкновенные. Например, конофитум двулопастной или
апиатный, литопс кеглевидный или мраморный, проводник лучистый или ива арктическая, гелиамфора или
венерина мухоловка.
Народная мудрость гласит: “Кто выращивает цветы, тот приносит радость себе и людям”. Живя на Земле, мы
постоянно должны помнить об охране природы, о приумножении естественных богатств. Ибо, по словам Жана
Дорста, выдающегося эколога современности: “Природа будет ограждена от опасности только тогда, когда
человек хоть немного полюбит её просто за то, что она прекрасна”.
Прекрасные представители флоры, к сожалению, на земле убывают, и от нас с вами зависит не дать исчезнуть
им навсегда. А сохраняя растения, мы сохранимся и сами, ибо только при согласии с природой возможно наше
существование.
1.  Головин Б.Н. О чём говорят названия растений. Агропромиздат, М., 1986 г.
2. Красиков С. Легенды о цветах. Молодая гвардия, М., 1990 г.
Литература
3. Бабина Н., Бабин Д. 600 практических советов. Цветы дома и на участке. М., Континент – пресс, 1999 г.
4. Леенсон Жизнь замечательных растений. М., П 1972.
5. Ресурсы сети Интернет.

file_name: Внеклассное мероприятие В мире цветов.doc

intro:
Внеклассное мероприятие "В мире цветов мы желали б остаться…"

Интегрированное внеклассное мероприятие в форме устного журнала с применением ИКТ
Предметы: литература, биология, МХК.
    Тип мероприятия: устный журнал с элементами викторины и игры “Поле чудес”
    Тема: “В мире цветов мы б желали остаться…”
 Цели:
•	расширять кругозор детей о растительном мире;
•	развивать информационное поле, духовные потребности, внимание,
•	воспитывать чуткость и доброту, эстетические чувства.
Оформление: плакаты с изображением цветов, комнатные и искусственные цветы, жетоны из цветов, П. Чайковский “Вальс цветов”
Участники: 7 класс
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийный экран.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Великий мастер слова",
посвященное творчеству И.С.Тургенева
Организационный момент
Слайд 2  Звучит запись романса “Утро туманное”
Учитель Вы прослушали романс, который написан на стихи великого мастера пейзажа и автора всем известных
романов и повестей. Кто он? (ответы детей)
Конечно же, И.С.Тургенев, творчеству которого посвящена наша литературная встреча. Слайд 3 Ребята, вы,
безусловно, уже знакомы с творчеством И.С.Тургенева, а сегодня мы попытаемся их расширить.
1й ученик  (читает стихотворение в прозе И.Тургенева “Русский язык”). Во дни сомнений, во дни тягостных
раздумий о судьбах моей родины,  ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить,
чтобы такой язык не был дан великому народу! (Июнь, 1882)
Учитель. С необыкновенной тонкостью и нежностью относился великий художник слова к русскому языку.
И.С.Тургеневу принадлежит замечательная формула: язык = народ. Большую часть жизни проведший за
границей, знаток многих иностранных языков. И.С.Тургенев не переставал восхищаться русским языком,
называя его “великим и могучим”, связывая с ним надежды на светлое будущее России: но нельзя верить, чтобы
такой язык не был дан великому народу”. Писатель призывал беречь наш прекрасный язык. Он верил в то, что с
помощью такого языка можно создавать великие произведения
2й ученик “...Я никогда ни одной строчки в жизни не напечатал не на русском языке, в противном случае я был
бы не художник, а просто дрянь. Как это возможно писать на чужом языке, когда и на своемто, на родном, едва
можно сладить с образами, с мыслями?” (Письмо к Венгерову).
Учитель. Изменить русскому языку, Родине! Об этом ему даже думать страшно. Его Муза знала только одну
любовь, один язык. Она безраздельно была отдана России! Вынужденный обстоятельствами подолгу жить за
границей, он не терял из виду милую его сердцу Родину, о ней он всегда думал и помнил. Это он говорил: “Нет
счастья вне Родины, каждый пускай корни в родную землю”.
1й ученик. “Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись. Горе тому,
кто это думает, двойное горе тому, кто без нее обходится”. (Роман “Рудин”.)
Cлайд 4 Учитель. Даже перед смертью, обессиленный и усталый, он думает о ней с болью в сердце, с болью
оттого, что не надеялся уже ее увидеть.
2й ученик. “Когда будете в Спасском, поклонитесь от меня дому, саду, моему молодому дубу – Родине
поклонитесь, которую я уж, вероятно, никогда не увижу”. (Письмо Полонскому.)
Учитель. Да! Он всегда думал о России, стремился домой, в Спасское. И хотя он много работал и за границей,
всетаки мы гордимся тем, что свои крупные произведения Тургенев создал в России, в Спасском, о
благотворном влиянии которого на его творчество он говорил всегда.
1й ученик “Пишется хорошо, только живя в русской деревне, там и воздух как будто полон мыслей. Мысли
напрашиваются сами”.
Слайд 5  Учитель. Русская деревня... Места на Орловщине, бесконечно дорогие его сердцу, с их синевой далей,
дубовыми рощами, липовыми аллеями, места, отмеченные его гением,  стены у Красивой Мечи, реки Иста и
Снежедь, Бежин луг. Все это глубоко западает в душу, оставляя неизгладимый след. И каждый из нас,
прочитавший вдохновенные строки о природе, о состоянии человеческой души, не может уже забыть их. Трудно
остаться равнодушным к чистоте и прелести его произведений, так она лиричны, напевны, кристально чисты. В
истории русской литературы не было, пожалуй, другого такого крупного писателя, как Иван Сергеевич
Тургенев, кто бы так искренне, нежно любил природу родного края и так полно, разносторонне отразил ее в
своем творчестве. 2й ученик. “Я не могу без волнения видеть, как ветка, покрытая молодыми, зеленеющими листьями, отчетливо
вырисовывается на голубом небе. Жизнь, ее реальность, ее капризы, ее случайности, ее привычки, ее
мимолетную красоту... все это я обожаю. Я прикован к земле!” (1848)
Учитель. Вы услышали отрывки из писем к Полонскому, Венгерову. Многие письма Тургенева превращаются в
“стихотворения в прозе”, так они глубоки по чувству, поэтичны по мысли, изящны и выразительны по форме. Они
волнуют сердце проникновенной думой о жизни человека, о его возможностях... “Стихотворения в прозе”  это
русская речь в ее весеннем разливе, в тихом очаровании осени, в буйстве и нежном лепете красок.
Стихотворения не утратили своего неповторимого очарования и поныне. Краски Тургенева не поблекли, ибо
“Стихотворения в прозе”  это наше собственное детство, юность, зрелость, т. е. все то, что неотделимо от нас
самих.
Учитель. Ребята! А кто из вас догадался о том, с каким удивительным жанром в творчестве И.С.Тургенева мы
сегодня познакомимся? (ответы детей).
Слайд 6
 Совершенно верно, но для этого мне понадобится ваша помощь, а пока предлагаю Вам прослушать еще
несколько “стихотворений в прозе”.
ФОНОЗАПИСЬ
“Добрый день, мой читатель, не пробегай этих стихотворений подряд; тебе, вероятно, скучно станет, и книга
вывалится у тебя из рук. Но читай их вразброд: сегодня одно, завтра другое, и котороенибудь из них, может
быть, заронит тебе чтонибудь в душу”. (“К читателю”.)
Учитель. Мало кто мог подумать, что молодой писатель, ставший вскоре великим русским писателем, одним из
популярнейших не только в России, но и в Европе, сохранит горячую привязанность к замужней женщине,
последует за ней за границу, где, в конце концов, проведет большую часть своей жизни и лишь наездами будет
бывать на родине. В одном из своих писем Тургенев сравнил себя с птицей, которая два раза в год совершает
перелет: весной отправляется в русскую деревню, а осенью возвращается в Париж, к ней... Знакомство с
Виардо продлится всю жизнь, превратившись в одну из величайших историй любви в мире... Более чем через 30
лет после первой встречи с Полиной Виардо Тургенев написал одно из своих самых чудесных стихотворений в
прозе “Как хороши, как свежи были розы”, в котором отразил свое первое впечатление от юной певицы.
2 ученика читают под ноктюрн Шопена стихотворения в прозе “Как хороши, как свежи были розы...” Слайды 713
Учитель. Тургеневские девушки... Сколько споров и восторгов вызывали они и среди современников, и многие
десятилетия спустя. Какие они удивительно разные, сложные, а порой загадочные! И всегда способные к
борьбе, к действию, способные умереть за великое дело. Это и Н.Ласунская из романа “Рудин”, и Е.Стахова из
романа “Накануне”, и девушка из стихотворения в прозе “Порог”. “Порог” по праву считается одним из лучших
политических стихотворений в прозе. Он был опубликован впервые в сентябре 1883 года. Написан под
впечатлением процесса Веры Засулич, честной и самоотверженной русской девушки, которая стреляла в
петербургского градоначальника Ф.Ф.Трепова. Она стоит на пороге новой жизни. Писатель создает
благородный образ женщиныреволюционерки, готовой идти на любые страдания и лишения во имя счастья и
свободы народа.
Подготовленная учениками инсценировка стихотворения в прозе “Порог”.
Учитель. Тургенев не стал певцом революции. Но он был реалистом, остро чувствующим действительность, он
многое угадывал в жизни русского общества, у него было “чутье настоящей минуты”. Знание русской жизни и
притом знание не книжное, а опытное, вынесенное из действительности, очищенное и осмысленное силой
таланта и размышления сказывается во всех произведениях Тургенева.
Выразительное чтение стихотворения в прозе “Милостыня”.
Учитель. Мы прослушали несколько стихотворений в прозе. А сейчас давайте попробуем узнать, как же удалось
автору совместить несовместимое? Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам поработать в группах. Для
выполнения заданий, вы можете пользоваться любыми удобными для вас источниками получения информации.
Слайд 14 Работа в группах

Задание для 1 группы “Биографы” В какой период жизни И.С.Тургенева были написаны “стихотворения
в прозе”? 



Задание для 2 группы “Редакторы” Где и когда были впервые опубликованы “Стихотворения в прозе”?
Задание для 3 группы “Историки” Как назвал этот цикл произведений Тургенев? Кто и как переименовал
их?
Задание для 4 группы “Писатели” Круг тем, затронутых в “стихотворениях в прозе” и жанры, в которых
они написаны?
Задание для 5 группы “Литературоведы” Определите специфические черты, присущие “стихотворениям
в прозе”.
Ответы детей.
Учитель комментирует и корректирует ответы учащихся, поддерживает и направляет дискуссию. Слайды 1520
Учитель. Ребята! Цель нашего мероприятия – расширить знания о творчестве И.С.Тургенева. Как вы думаете, мы
достигли цели? (ответы детей). Я надеюсь, что сегодня вы узнали много нового, интересного и полезного и
предлагаю вам разгадать кроссворд.
Слайд 21 Проверка кроссворда
Слайд 22
Заключительное слово.
Закрыта книга... Белые страницы,
Сомкнувшись накрепко, не шелестят,
Но мысли, как встревоженные птицы,
Кудато вдаль без устали летят.
Свое волнение в душе не скрою,
Вновь образы из памяти зову,
И светлый мир тургеневских героев
Встает передо мною наяву.
Героев радости и огорченья,
Боль отреченья и любви слова.
Здесь в каждой строчке есть свое значенье.
Рождает мысли каждая глава.
Жизнь тороплива, не стоит на месте,
Мир переменчив каждый день и час,
Но вечные вопросы долга, чести,
Любви, добра всегда тревожат нас
И я страницу открываю снова,
Вновь вчитываюсь в строчки, не спеша.
И в светлый мир тургеневского слова
Погружена опять душа моя ...
Я желаю вам новых встреч с книгами Ивана Сергеевича Тургенева в библиотеке и дома. Благодарю всех за
сотрудничество, большое всем спасибо!
Используемая литература.
1. Петров С.М. И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. – М.: Просвещение ,1968. – 165 с.
2. Полное собрание сочинений и писем И.С. Тургенева: В 28 т.; т. 6 – М.;Л. 1960  1968
3. Сценарии внеклассных тематических мероприятий по литературе, практическое пособие / [З. У. Губаева и
др.].  Москва : Айриспресс : АйрисДидактика, 2006.  142, [2] с.  (Методика).
4. Тургенев в школе: Пособие для учителей/ Сост. Т.Ф.Курдюмова. – М.: Просвещение, 1981 – 175 с.

file_name: Внеклассное мероприятие Великий мастер слова.doc

intro:
Внеклассное мероприятие "Великий мастер слова", посвященное творчеству И.С.Тургенева

Организационный момент
Слайд 2  Звучит запись романса “Утро туманное”
Учитель Вы прослушали романс, который написан на стихи великого мастера пейзажа и автора всем известных романов и повестей. Кто он? (ответы детей)
Конечно же, И.С.Тургенев, творчеству которого посвящена наша литературная встреча. Слайд 3 Ребята, вы, безусловно, уже знакомы с творчеством И.С.Тургенева, а сегодня мы попытаемся их расширить.
1-й ученик  (читает стихотворение в прозе И.Тургенева “Русский язык”). Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! (Июнь, 1882)
Учитель. С необыкновенной тонкостью и нежностью относился великий художник слова к русскому языку. И.С.Тургеневу принадлежит замечательная формула: язык = народ. Большую часть жизни проведший за границей, знаток многих иностранных языков. И.С.Тургенев не переставал восхищаться русским языком, называя его “великим и могучим”, связывая с ним надежды на светлое будущее России: но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу”. Писатель призывал беречь наш прекрасный язык. Он верил в то, что с помощью такого языка можно создавать великие произведения


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Вопросы словесности"
Цель мероприятия: пробудить в учащихся интерес к изучению литературы, русского языка, риторики.
Правила проведения мероприятия
В ходе игры участвуют 3 команды. С помощью отборочных вопросов выбираются две команды, принимающие
участие в первом туре.
Командам предстоит набрать 6 баллов, на обсуждение вопроса отводится 1 минута.
Если команда не дает ответа, то право хода передается другой команде. Оставшаяся команда играет с
победителем первого тура.
Отборочные вопросы
1. Кто из градоначальников города Глупова из романа “История одного города” “оказался с фаршированной
головой, в чем и уличен местным предводителем дворянства” (Прыщ Иван Пантелеевич, майор).
2. Из какого произведения Некрасова взяты эти строчки:
русский народ...
Вынесет все – и широкую, ясную
Грудью дорогу проложит себе. (“Железная дорога”).
3. Как зовут сына Кабанихи? (Тихон Иванович Кабанов).
4. Кто из героев Чехова А.П. отправил письмо с адресом: “На деревню дедушке”? (Ванька Жуков).
Вопросы в 1 балл
1. Какое слово текста относится к устаревшим словам?
Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады и деревни,
И палаты и дворцы! (Ф. Глинка). (Посады)
2. Кого назвал поэт африканцем?
Я люблю вас,
        но живого,
            а не мумию.
Навели
    хрестоматийный глянец.
Вы
    помоему
        при жизни
            – думаю –
тоже бушевали.
    Африканец! (В.Маяковский). (А.С. Пушкин).
3. Об этой музыке ее первые слушатели, почитавшие себя самыми несчастными на свете, говорили так:
Нет повести печальнее на свете,
Чем музыка Прокофьева в балете.
По какому литературному произведению был написан балет Прокофьева? (Шекспир ”Ромео и Джульетта”)
4. Назовите литературного героя, чей портрет вы услышите:
Кругла, красна лицом она,
Как эта глупая луна
На этом глупом небосклоне. (Ольга Ларина) 5. Какое определение следует добавить к слову ”карась”, если речь идет о герое сказки Салтыкова –
Щедрина? (Карась – идеалист).
6. О каком городе написал Ф. Глинка?
Процветай же славой вечной,
Город храмов и палат!
Град срединный, град сердечный,
Коренной России град! (Москва).
7. В каком чине состоял отец Маши Мироновой? (Капитан).
8. В каком значении употреблено выделенное сочетание слов?
По синим волнам океана,
Лишь звезды блеснут в небесах,
Корабль одинокий несется,
Несется на всех парусах. (М.Лермонтов) (переносное значение)
9. Из какого произведения М. Горького взята эта строчка: ”Рожденный ползать – летать не может!” (“Песня о
Соколе”).
10. К какому пласту лексики относится слово ярем?
Один среди своих владений,
Чтоб только время проводить,
Сперва задумал наш Евгений
Порядок новый учредить.
В своей глуши мудрец пустынный,
Ярем он барщины старинной
Оброком легким заменил;
И раб судьбу благословил. (А. Пушкин) (архаизм)
11. Отметьте в тексте диалектное слово.
Утро на пряслинской усадьбе начиналось с птичьего гомона. Едва только из–за реки брызнут первые лучи
солнца, как вся пернатая мелюзга, прижившаяся возле нового дома на угоре, принималась славить жизнь. На
все голоса, на все лады. (Ф.Абрамов).
12. Профинтил дорогою денежки, голубчик, теперь сидит, и хвост подвернул, и не горячится. А стало бы, и
очень бы стало на прогоны; нет, видишь ты, нужно в каждом городе показать себя! Добро бы было в самом деле
чтонибудь путное, а то ведь елистратишка простой! О ком это говорится? (Хлестаков).
13. О ком это говорится?
Лгунишка он, картежник, вор...
Я от него было и двери на запор;
Да Мастер услужить: мне и сестре Прасковье
Двоих арапченков на ярмарке достал;
Купил, он говорит, чай в карты сплутовал;
А мне подарочек, дай бог ему здоровье! (Загорецкий).
Вопросы в 2 балла
1. Автором сюжета этого произведения была сама История. Имя человека, рассказавшего эту историю,
неизвестно. Но рассказана она была настолько хорошо. что один известный русский химик написал к ней музыку.
О каком произведении русской литературы идет речь? (“Слово о полку Игореве”).
2. Этот человек в оперетте “Птички певчие” играл нотариуса, в пьесе Островского
“Лес” – лакея. В “Бесприданнице” он носит имя Робинзон. А как его зовут на самом деле? (Аркадий
Счастливцев).
3. Какое слово является вершиной стихотворного текста, его кульминацией?
Проводила друга до передней.
Постояла в золотой пыли. С колоколенки соседней
Звуки важные текли.
Брошена! Придуманное слово –
Разве я цветок или письмо?
А глаза глядят уже сурово
В потемневшее трюмо. (А.Ахматова). (Брошена)
4. К какому стилю речи относится данный отрывок?
Не дай мне бог сойти с ума.
Нет, легче посох и сума;
Да вот беда: сойти с ума,
И страшен будешь как чума,
Как раз тебя запрут,
Посадят на цепь дурака,
И сквозь решетку, как зверька,
Дразнить тебя придут. (А.С.Пушкин) (низкий)
5. К какой лексике относятся выделенные слова?
Село, значит, наше – Радово,
Дворов, почитай, два ста
Тому, кто его оглядывал
Приятственны наши места.
Богаты мы лесом и водью,
Есть пастбища, есть поля.
И по всему угодью
Рассажены тополя. (С.Есенин) (просторечие)
6. У госпожи Простаковой – Митрофанушка, у Андрея Петровича Гринева – Петруша, у Тараса Бульбы – Остап и
Андрий, у Манилова – …? (Алкид и Фемистоклюс)
7. Подберите синонимы к слову стесняется.
Чем чаще празднует лицей
Свою святую годовщину,
Тем робче старый круг друзей
В семью стесняется едину,
Тем реже он ... (А.С.Пушкин) (сплачивается, соединяется).
8. Найдите поговорку в данном тексте.
– Ну, нет, старуха надвое сказала. Купецкий сынто женится честь – честью. А у тебя. я знаю во дворето все
краденые девки да молодки: и я в таких же буду.
9. Этот человек утверждал, что ему довелось быть начальником департамента, что его однажды приняли за
главнокомандующего, что он написал “РобертаДьявола”, “Норму”, “Женитьбу Фигаро” и что его лучший друг –
Пушкин. А какой пьесы ему не “написать” никогда? (“Ревизор”)
10. Назовите произведение, в котором Достоевский описал свое пребывание на каторге в Омске? (“Записки из
мертвого дома”).
11. Ориентируясь на стиль, назовите автора стихотворения.
Плезавр
Лишь свет блеснет звезды далекой,
На берег скальный и пустой
Плезавр выходит одинокой
Из вод, объятых темнотой.
С усмешкой желчной всюду рыщет,
Зубами чувственно скрыпит.
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Он жаждет грусти и печали;
Страданья, муки, боль и зло Его давно избаловали
И слишком сгладили чело.
И дух мой, прежде усыпленный,
Летит туда, где средь зыбей
Обрел приют плезавр забвенный
В горах Шотландии моей.
Зачем же, скрывшись под водою,
Ты не вступаешь в разговор?
Я не унижусь пред тобою,
Знай: мы чужие с этих пор.
Как знать, быть может, те мгновенья,
Что протекли в пенатах сих,
Я отнимал от вдохновенья!
А чем ты заменил мне их?
Ты притворялся так искусно,
Со мною мысля заодно...
Все это было бы смешно,
Когда бы не было так грустно. (Лермонтов М.Ю.)
Ода по случаю тезоименитства Несси
Коль многим смертным неизвестны
Творит натура чудеса,
Где густостью плезаврам тесны
Стоят подводные леса!
Склонили главы там пред Несси
Шотландски города и веси
И вознесли блаженный клик.
Внимай, восторженна вселенна:
Се хощет лира восхищенна
Воспеть ее пресветлый лик.
Сия тебе единой славы,
ЛохНесса дщерь, принадлежит,
Твоя озерная держава
О как тебя благодарит!
Породой славной ты богиня,
Делами всюду героиня,
Но Россам путь не преступить.
Плезавр Российский, через воды
Спеши в неведомы народы
Свои доброты возвестить!
О вы, которых ожидает
Отечество от вод своих
И видеть таковых желает,
Каких узрело от чужих!
Явитесь взору дерзновенны,
Моею лирой ободренны,
С толикой пользой показать,
Что может собственных плезавров,
Лишенных коль облыжно лавров,
Российская земля рождать. (Ломоносов М.В.)
Вопросы в 3 балла
1. Пушкин дал этому герою все: высокий чин и награды, красавицу жену и преданного друга. Не было у него
только имени, появилось которое почти полвека спустя благодаря ...Чайковскому. Назовите имя этого
литературного героя. (Гремин)
2. Тридцать лет и три года этот человек удил рыбу. Но однажды ему неожиданно для себя пришлось сменить
профессию. Кем он стал? (Конюхом). 3.
Старик Державин нас заметил
И, в гроб сходя, благославил..
А кто мыслится под этим обобщающим “нас” и кого благославляет Державин? (Поэта и музу).
4. У кого хранится письмо Татьяны? (У автора и у Онегина).
5. Среди многочисленных “военных” героев романа Толстого “Война и мир” своей “штаткостью” резко выделяется
Пьер Безухов. В каком эпизоде выясняется, что он не умеет обращаться с оружием? (В сцене дуэли – куда
нужно нажимать).
6. Установите жанр текста.
31 июля
Приехать в Петербург тоже хочется и в Аполлоне побывать! Но крестьяне обещали уничтожить Слепневскую
усадьбу 6 августа, потому что это местный праздник и к ним приедут “гости”. Недурной способ занимать гостей.
Я хожу дергать лен и пишу плохие стихи. (А.Ахматова) (Письмо).
7. К какому пласту лексики относится слово водь?
Слишком я любил на этом свете
Все, что душу облекает в плоть.
Мир осинам, что, раскинув ветви,
Загляделись в розовую водь! (С. Есенин). (Авторский неологизм).
8. В названии вымышленного литературного произведения соединены фрагменты реальных заголовков разных
произведений автора. Восстановите подлинные названия литературных произведений, укажите имя их автора.
А) Выстрел покойного гробовщика в станционную барышню. (“Выстрел”, “Гробовщик”, “Станционный
смотритель”, “Барышня – крестьянка”, “Повести покойного
Ивана Петровича Белкина”).
Б) Три человека с собакой и дядя Ваня с футляром. (“Три сестры”, “Человек в футляре”, “Дама с собачкой”,
“Дядя Ваня”).
В) Преступление оскорбленного братьями подростка в селе Степанчиково. (“Преступление и наказание”,
“Униженнные и оскорбленные”, “Братья Карамазовы”, “Подросток”, “Село Степанчиково и его
обитатели”).
Используемая литература:
1. Волжина Е.Д. Школьные олимпиады. Литература 511 классы. – М.: АйрисПресс, 2008.
2. Гоголь Н.В. “Мертвые души” – М: Азбука (АзбукаКлассика), 2012.
3. Гоголь Н.В. “Ревизор” – М.: Интрейд Корпорейшен, 2007.
4. Горький М. Рассказы и сказки – М.: Детская литература, 2013.
5. Грибоедов А.С. “Горе от ума” – М.: АСТ, 2010.
6. Михайлова Литература 911 классы. Тесты. Учебнометодическое пособие. – М.: Дрофа, 2003.
7. Некрасов Н.А. Стихотворения. – М.: АСТ, 2010.
8. Островский А.Н. Драмы. – М.: Детская литература, 2013.
9. Пушкин А.С. “Евгений Онегин” – М.: Издательский Дом Мещерякова, 2014.
10. СалтыковЩедрин М.Е. История одного города. Сказки.
11. Чехов А.П. “Каштанка. Ванька. Расказы” – Новосибирск, Сибирское университетское издательство, 2010.

file_name: Внеклассное мероприятие Вопросы словесности.doc


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Все начинается с детства"
Цели: сформировать представление о детстве как лучшей поре в жизни человека; вспомнить произведения о
детстве русских писателей и выявить особенности раскрытия «детской» темы.
I. Чтение стихотворения.
Ход мероприятия.
В чудетство откроешь окошки
Счастливень стучит по дорожке,
Цветет Веселютик у речки,
И звонко поют Соловечки.
А гдето по дальним дорогам
Бредут Носомот с Бегерогом…
Мы с ними в Чудетство скорее пойдем
Спешит торопинка под самым окном,
Зовет нас глядеть заглядеться:
Что там за окошком?
Чу!.. Детство!
Учитель: Детство  бесценная пора в жизни человека. Детские годы чудесны! Значимость этого периода жизни
человек осознает уже, будучи взрослым. Каждый взрослый был когдато ребенком. Не случайно есть такое
утверждение «Все мы родом из детства». И вашему возрасту сейчас трудно дать определение: вы уже не дети,
еще не взрослые, а уже чтото осталось позади. Это чтото  детство.
II. Формулировка целей мероприятия.
2. Учитель:  Что такое детство? Дайте свое определение. (Ответы учся)
 Я предлагаю вашему вниманию высказывания писателей о детстве. Каждый писатель посвоему отображает
этот очень важный период в жизни каждого человека. И каждый задается вопросом, как помочь детям увидеть
этот мир, удивиться ему, почерпнуть живой воды из душевных глубин детства.
А) Л. Толстой: «Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминания
о ней? Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений».
Б) Ф.Достоевский: «Знайте, что нет ничего выше, и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как
хорошее какоенибудь воспоминание, вынесенное из детства, из родительского дома».
В) В. Распутин: «Я уверен, что писателем человека делает детство, способность в раннем возрасте увидеть и
почувствовать все то, что дает ему право потом взяться за перо».
 Какое высказывание показалось вам знакомым?
 Да, в этом учебном году мы познакомились с замечательным произведениемповестью «Детство». Впервые в
русской литературе Лев Толстой сказал, как трудно быть ребенком. И как важно вовремя прийти ему на помощь,
защитить, сберечь благородные устремления его ума и сердца. Детская душа беззащитна, ранима и в то же
время открыта для любви, добра и счастья.
 Какое впечатление произвела на вас эта повесть?
 Какие эпизоды запомнились?
3. Ведущий 1: Произведения великого русского писателя входят в мир ребенка с самого раннего детства. Дети
любимые персонажи его произведений, а тема детства  одна из важнейших в его творчестве. Писатель считал
ребенка верхом совершенства, а детский характер образцовым соединением положительных черт. В главном
герое Николеньке Иртеньеве много автобиографических черт. Его детство, как и детство самого автора,
протекает в дворянской усадьбе, Он умен, наблюдателен, обладает необычайно живым воображением,
постоянно анализирует свои мысли и поступки. 4. Инсценирование  монолог героя.
5. Ведущий 2: Душа Николеньки открыта всем впечатлениям жизни, но в детские годы дети ограничены узким
кругом семьи и не выходят за пределы дворянской усадьбы. Николенька начинает замечать недостатки людей
своего круга и приходит к мысли о необходимости исправить пороки людские, и прежде всего, исправить самого
себя. Но реальная жизнь, то и дело разрушает его мечтания, и Николенька постепенно уступает дурному
влиянию своей среды, с ее тщеславием, лицемерием, презрением к незнатным людям, равнодушным, а чаще
жестоким отношением к слугам и крепостным.
Вот Николенька, став невольным свидетелем спора отца с приказчиком изза денег, интуитивно чувствует, что
отец его не столь идеален, как представлялось ему раннее. А потом появляется юродивый Гриша, и возникают
разногласия между отцом и матерью, двумя самыми любимыми людьми, и это куда сильнее ранит мальчика. Для
него именно мать делала жизнь счастливой, а с ее смертью «…окончилась для меня счастливая пора детства»,
печально сообщает автор.
Учитель:  А кто еще из писателей создал произведение под названием «Детство»?
Для писателя дети  это тоже самая трогательная тема.
6. Ведущий 1: В повести «Детство» автор заставляет всех задуматься: «А какая она жизнь?» И описывает
жизнь со всеми плюсами и минусами, светлыми и темными сторонами. Повесть дает возможность поразмышлять,
поговорить о дружбе, о взаимоотношениях детей и взрослых, чести, доброте и человечности. Образцом
мудрости можно назвать бабушку Акулину Ивановну. И к завистливым сыновьям, и к озлобленному мужу она
добра. И все тянутся к ней, в том числе и Алеша, найдя в бабушке советчика, учителя, доброго друга и
защитника.
7. Ведущий 1: Судьба самого Алеши – типичная история детства мальчика из народа. Характерно, что первая
часть повести обрамлена двумя эпизодами: смертью отца Алеши, которой начинается произведение, и смертью
матери, которой произведение заканчивается. Этим самым автор подводит нас к мысли о неблагополучии в
жизни ребенка, поскольку он изначально лишен того «счастливого, невозвратимого», что было у маленького
героя Л. Толстого, т. е. Горький изображает детство без детства.
Читая эту книгу, мы могли проследить, как постепенно формируется характер Алеши, его ведущая черта  не
покорность, а способность противостоять несправедливости жизни становится для героя мерилом ценности
человека вообще.
8. Инсценирование эпизода из 4 гл.
 Нука, ты, пермяк, солены уши, поди сюда! Садись, скула калмыцкая. Видишь фигуру? Это аз. Говори: аз! Буки!
Веди! Это  что?
 Буки.
 Попал! Это?
 Веди.
 Врешь, аз! Гляди: глаголь, добро, есть, это что?
 Добро.
 Попал! Это?
 Глаголь.
 Верно! А это?
 Аз.
 Лежал бы ты, отец, смирно…
 Стой, молчи! Это мне в пору, а то меня мысли одолевают. Валяй, Лексей!
 Земля! Люди! кричал внук.
 Мать, ты гляди, как взвился, а? Ах, лихорадка астраханская, чего ты орешь, чего?
 Это вы кричите…  Да будет вам надрыватьсято! смеялась бабушка.
 А неверно поняла покойница Наталья, что памяти у него нету; память, слава Богу, лошадиная! Будет! Держи
книжку. Завтра ты мне всю азбуку без ошибки скажешь, и за это я тебе дам пятак…
9. Сравнение детства двух героев.
Сходство и различия:





разные семьи и взаимоотношение в них;
умение рассуждать;
наблюдательность;
умеют оценивать поступки;
умеют сострадать и раскаиваться в содеянном.
10. Ведущий 1: Совсем другое детство было у Ивана Алексеевича Бунина. В раннем детстве он жил в
небольшом поместье, 10 лет от роду был отдан в Елецкую гимназию, где проучился 4,5 года, а затем был
исключен в связи с неуплатой денег за обучение и вернулся в деревню, где и получил домашнее образование.
Отец будущего писателя был алкоголиком и однажды в состоянии невменяемости выстрелил в жену, которая,
спасаясь, забралась на дерево и упала с него за мгновение до выстрела, чем и сохранила себе жизнь. А Ваня,
несмотря на все это, восхищался отцом.
11. Ведущий 2: События детской и юношеской жизни способствовали в будущем пристальному вглядыванию в
окружающий природный и деревенский мир. Летом среди хлебов, подступавших к самым порогам, в глубочайшей
полевой тишине, а зимой среди высоких сугробов пробуждалась у мальчика жизнь ума и сердца, развивалась
необычайная зоркость глаза, обостренность слуха и обоняния.
В рассказах «Лапти» и «Цифры» повествуется о красоте, одухотворенности русского человека, о
взаимоотношениях взрослых и детей.
12. Инсценирование эпизода из рассказа «Цифры».
 Перестань, Женя, сказала мама.
 Перестань же, деточка, когда мама просит, сказала бабушка.
 Да перестань, сказал дядя.
 Сам перестань! звонко крикнул мальчик, подпрыгнул и еще сильнее ударил в пол.
Дядя дернул за руку, шлепнул и вытолкнул из комнаты.
 А!  крикнул мальчик.
Мальчик на полу сидит и расставляет коробочки от спичек.
 Теперь я больше никогда не буду любить тебя. И никогда ничего не куплю тебе.
 Пожалуйста! ответил, пожимая плечами. Пожалуйста! Я от такого дурного мальчика и не взял бы ничего.
 Даже и японскую копеечку, какую тогда подарил, назад возьму! крикнул дрогнувшим голосом.
 А вот это уж совсем нехорошо! Дарить, а потом отнимать. Впрочем, это твое дело.
 Попроси у дяди прощение, а то дядя рассердится и уедет в Москву. И никогда больше не приедет к нам,
грустно говорит бабушка.
 И пускай не приедет! ответил едва слышно.
 Ну, я умру, говорила еще печальнее.
 И умирай, отвечал шепотом.
 Хорош! сказал я. Хорош! Вот так мальчик!
 Да не обращай на него внимания. Охота тебе с такой злючкой разговаривать!
Учитель:  Чем же закончилась эта история?  Какие еще произведения о детстве вы знаете?
(Распутин «Уроки французского», Астафьев «Конь с розовой гривой», Искандер «Тринадцатый подвиг
Геракла».)
13. Ведущий 1: Сегодня мы с вами вспомнили замечательные произведения литературы, в которых авторы
передали собственные детские впечатления и воспоминания об увиденном и пережитом. Они не расстались со
своим детством и, каждый раз погружаясь в глубины своей памяти, «пили из этого колодца неисчерпаемое
вдохновение».
14. Ведущий 2: Мы надеемся, что помогли вам еще более полюбить страницы известных книг, и вы еще раз
откроете их, чтобы совершить необыкновенное путешествие в милое, доброе, незабвенное детство.
15. Чтение стихотворения О. Дриз «Семицветная страна».
Есть такая страна,
Заветная,
Необычная,
Семицветная.
Если в ней не бывали
Раньше вы,
Знайте:
Леса там оранжевые,
Море сладкое там,
Не соленое,
Как веселое небо
Зеленое!
Эта страна
Заветная
Детство мое
Семицветное.

file_name: Внеклассное мероприятие Все начинается с детства.doc

intro:
Внеклассное мероприятие "Все начинается с детства"

Цели: сформировать представление о детстве как лучшей поре в жизни человека; вспомнить произведения о детстве русских писателей и выявить особенности раскрытия «детской» темы.
Ход мероприятия.
I. Чтение стихотворения.
В чудетство откроешь окошки-
Счастливень стучит по дорожке,
Цветет Веселютик у речки,
И звонко поют Соловечки.
А где-то по дальним дорогам
Бредут Носомот с Бегерогом…
Мы с ними в Чудетство скорее пойдем-
Спешит торопинка под самым окном,
Зовет нас глядеть- заглядеться:
Что там за окошком?
Чу!.. Детство!
Учитель: Детство - бесценная пора в жизни человека. Детские годы чудесны! Значимость этого периода жизни человек осознает уже, будучи взрослым. Каждый взрослый был когда-то ребенком. Не случайно есть такое утверждение «Все мы родом из детства». И вашему возрасту сейчас трудно дать определение: вы уже не дети, еще не взрослые, а уже что-то осталось позади. Это что-то - детство.


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ  4 «В» КЛАСС
Утверждаю:
Директор МБОУ «Новощедринская СОШ»
_____________А.Х.Загибов
«____»_________2017 г Планируемые результаты обучения
№
ур
о
ка
1
Тема
(тип
урока)
Десятичная система
счисления
(открытие новых
знаний и способов
действий)
освоение
предметных
знаний
(базовые
понятия)
Десятичная
система записи
чисел.
Представление
трехзначного
числа в виде
суммы разрядных
слагаемых
универсальные учебные действия
(УУД)
Познавательные: работают в
информационной среде; владеют
основными методами познания
окружающего мира.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;  адекватно
воспринимают оценку учителя и
товарищей; планируют свое действие.
Коммуникативные: умеют
осуществлять коммуникативно
речевые действия, конструктивные
способы взаимодействия
с окружающими (учителем,
сверстниками).
Личностные: проявляют этические
чувства, доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей
2
Представление
числа в виде суммы
разрядных
слагаемых
(комбинированный)
Десятичная
система записи
чисел.
Представление
трехзначного
Познавательные: умеют осознанно и
произвольно строить  речевое
высказывание в устной  и письменной
форме; активно используют
математическую речь для решения
Дата
ФАКТ.
ПО
ПЛАН
У
02.09
02.09
06.09
06.09
Виды деятельности
учащихся,
форма работы
Фронтальная:
объяснение значения
каждой  цифры в записи
трехзначного числа с
использованием
названий разрядов:
единицы, десятки,
сотни; ознакомление с
особенностями
построения десятичной
системы счисления (на
примере чисел
впределах 1000); связь
названия «Десятичная
система счисления» со
значением каждой
цифры в записи числа.
Коллективная:
тренировочные
упражнения по  записи
чисел цифрами;
поразрядное сравнение
трехзначных чисел.
Индивидуальная:
работа
в р. т. № 1, с. 3
Фронтальная:
представление числа в
виде суммы разрядных
слагаемых.
Коллективная:

file_name: календ-темат план матем.4класс.docx

intro:
Общая характеристика
    Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе, о четырех действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение устных и письменных приемов вычислений. Наряду  с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами, их измерением.
Цели:
 создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям и обеспечение необходимой и достаточной подготовки для дальнейшего обучения.
 Задачи
организация работы по развитию мышления ребенка;
формирование его творческой деятельностиКалендарно-тематическое планирование по математике 4 класс.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Голос своего поколения" по
творчеству А.А. Ахматовой
Оборудование: портрет Поэта; выставка сборников Поэта; столики, подсвечники со свечами; оформление
сцены; запись стихов в исполнении А.А.Ахматовой
Внеклассное мероприятие проходит в форме поэтического вечера. Учащиеся входят в зал под музыку Шопена
(Вальс “До диез минор”).
Необходима серьёзная подготовка с детьми, так как весь вечер проводят они, под чутким руководством
педагога. Дети заранее готовят чтение стихов Ахматовой наизусть под музыку. Приведённый ниже материал
необходимо заранее распределить по учащимся. Педагог должен знать, кто сидит, за каким столиком
(участники). Выбор стихов – дело чисто индивидуальное. Весь вечер сопровождается показом слайдов.
Во вступительном слове учитель объявляет тему и цель внеклассного занятия.
Поэзия Ахматовой — сочетание предметности слова с резко преобразующим поэтическим контекстом, с
динамикой неназванного и напряженностью смысловых столкновений. Это большая поэзия, современная и
переработавшая опыт двух веков русского стиха. В личном общении современники отмечали чрезвычайную
ясность, ощущали эту стихию наследственной культуры — и девятнадцатого, и двадцатого века. И притом
никакой архаики, никакого разговора на разных языках. Анна Андреевна всегда умела говорить на языках тех
культурных поколений, с которыми время сводило ее на протяжении ее долгой жизни.
1 столик. Семья. Детство. Учеба
Ахматова Анна Андреевна (настоящая фамилия — Горенко) родилась в семье морского инженера, капитана 2го
ранга в отставке на ст. Большой Фонтан под Одессой. Через год после рождения дочери семья переехала в
Царское Село. Здесь Ахматова стала ученицей Мариинской гимназии, но каждое лето проводила под
Севастополем. "Мои первые впечатления — царскосельские, — писала она в позднейшей автобиографической
заметке, — зеленое, сырое великолепие парков, выгон, куда меня водила няня, ипподром, где скакали
маленькие пестрые лошадки, старый вокзал и нечто другое, что вошло впоследствии в "Царскосельскую оду"". В
1905 г. после развода родителей Ахматова с матерью переехала в Евпаторию. В 1906 — 1907 гг. она училась в
выпускном классе КиевоФундуклеевской гимназии, в 1908 — 1910 гг. — на юридическом отделении Киевских
высших женских курсов. Предки Ахматовой по линии матери, по семейному преданию, восходили к татарскому
хану Ахмату (отсюда — псевдоним). Отец — инженермеханик на флоте, эпизодически занимался
журналистикой. В детстве Ахматова жила в Царском Селе, где в 1903 познакомилась с Н. С. Гумилевым и стала
постоянным адресатом его стихотворений. В 1905 после развода родителей переехала в Евпаторию. В 190607
училась в Фундуклеевской гимназии в Киеве, в 190810 — на юридическом отделении Киевских высших женских
курсов. Затем посещала женские историколитературные курсы Н. П. Раева в Петербурге (нач. 1910х гг.).
Чтение и обсуждение первых стихов поэта.
2 столик. Гумилёв
25 апреля 1910 г. "за Днепром в деревенской церкви" она обвенчалась с Н. С. Гумилевым, с которым
познакомилась в 1903 г. В 1907 г. он опубликовал ее стихотворение "На руке его много блестящих колец..." в
издававшемся им в Париже журнале "Сириус". На стилистику ранних поэтических опытов Ахматовой оказало
заметное влияние знакомство с прозой К. Гамсуна, с поэзией В. Я. Брюсова и А. А. Блока. Свой медовый месяц
Ахматова провела в Париже, познакомилась с А. Модильяни, сделавшим с нее карандашные портретные
наброски. Весной 1912 Гумилевы путешествовали по Италии; в сентябре родился их сын Лев (Л. Н. Гумилев).
Затем переехала в Петербург и с 1910 по 1916 г. жила в основном в Царском Селе. Училась на Высших историко
литературных курсах Н. П. Раева. 14 июня 1910 г. состоялся дебют Ахматовой на "башне" Вяч. Иванова. По
свидетельству современников, "Вячеслав очень сурово прослушал ее стихи, одобрил только одно, об остальных
промолчал, одно раскритиковал". Заключение "мэтра" было равнодушноироничным: "Какой густой романтизм..."
В 1911 г., избрав литературным псевдонимом фамилию своей прабабки по материнской линии, она начала
печататься в петербургских журналах, в том числе и в "Аполлоне". В 1918, разведясь с Гумилевым (фактически
брак распался в 1914), Ахматова вышла замуж за ассириолога и поэта В. К. Шилейко.
Чтение и обсуждение стихотворений А.А.Ахматовой. 3 столик. Первые публикации. Первые сборники. Успех
Сочиняя стихи с 11 лет и печатаясь с 18 лет (первая публикация — в издававшемся Гумилевым в Париже
журнале “Сириус”, 1907), Ахматова впервые огласила свои опыты перед авторитетной аудиторией (Вяч. Иванов,
М. А. Кузмин) летом 1910. Отстаивая с самого начала семейной жизни духовную самостоятельность, она делает
попытку напечататься без помощи Гумилева — осенью 1910 посылает стихи в “Русскую мысль” В. Я. Брюсову,
спрашивая, стоит ли ей заниматься поэзией, затем отдает стихи в журналы “Gaudeamus”, “Всеобщий журнал”,
“Аполлон”, которые, в отличие от Брюсова, их публикуют. По возвращении Гумилева из африканской поездки
(март 1911) Ахматова читает ему все сочиненное за зиму и впервые получает полное одобрение своим
литературным опытам. С этого времени она становится профессиональным литератором. Вышедший год спустя
ее сборник “Вечер” (с напутствием Кузмина) обрел весьма скорый успех. В том же 1912 участники недавно
образованного “Цеха поэтов” (Ахматову избрали его секретарем) объявляют о возникновении поэтической
школы акмеизма. Под знаком растущей столичной славы протекает жизнь Ахматовой в 1913: она выступает
перед многолюдной аудиторией на Высших женских (Бестужевских) курсах, ее портреты пишут художники, к ней
обращают стихотворные послания поэты (в т.ч. А. А. Блок, что породило легенду об их тайном романе).
Возникают новые более или менее продолжительные интимные привязанности Ахматовой — к поэту и критику
Н. В. Недоброво, к композитору А. С. Лурье и др. В 1914 выходит второй сборник — “Четки” (переиздавался
около 10 раз), принесший ей всероссийскую славу, породивший многочисленные подражания, утвердивший в
литературном сознании понятие “ахматовской строки”. Летом 1914 Ахматова пишет поэму “У самого моря”,
восходящую к детским переживаниям во время летних выездов в Херсонес под Севастополем.
Чтение и обсуждение стихов А.А.Ахматовой
4 столик. “Белая стая”
С началом Первой мировой войны Ахматова резко ограничивает свою публичную жизнь. Она не присоединила
свой голос к голосам поэтов, разделявших официальный патриотический пафос, однако она с болью отозвалась
на трагедии военного времени ("Июль 1914", "Молитва" и др.). В это время она страдает от туберкулеза,
болезни, долго не отпускавшей ее. Углубленное чтение классики (А. С. Пушкин, Е. А. Баратынский, Расин и др.)
сказывается на ее поэтической манере, остропарадоксальный стиль беглых психологических зарисовок уступает
место неоклассицистическим торжественным интонациям. Проницательная критика угадывает в ее сборнике
“Белая стая” (1917) нарастающее “ощущение личной жизни как жизни национальной, исторической” (Б. М.
Эйхенбаум). Сборник "Белая стая", вышедший в сентябре 1917 г., не имел столь шумного успеха, как предыдущие
книги. Но новые интонации скорбной торжественности, молитвенностн, сверхличное начало разрушали
привычный стереотип ахматовской поэзии, сложившийся у читателя ее ранних стихов. Эти изменения уловил О.
Э. Мандельштам, заметив: "Голос отречения крепнет все более и более в стихах Ахматовой, и в настоящее время
ее поэзия близится к тому, чтобы стать одним из символов величия России". В. В. Маяковский заметил: “Стихи
Ахматовой монолитны и выдержат давление любого голоса, не дав трещины”. Первые послереволюционные
годы в жизни Ахматовой отмечены лишениями и полным отдалением от литературной среды, но осенью 1921
после смерти Блока, расстрела Гумилева она, расставшись с Шилейко, возвращается к активной деятельности —
участвует в литературных вечерах, в работе писательских организаций, публикуется в периодике. В том же году
выходят два ее сборника — “Подорожник” и “Anno Domini. MCMXXI”. В 1922 на полтора десятка лет Ахматова
соединяет свою судьбу с искусствоведом Н. Н. Пуниным. После Октябрьской революции Ахматова не покинула
Родину, оставшись в "своем краю глухом и грешном". В стихотворениях этих лет (сборники "Подорожник" и "Anno
Domini MCMXXI", оба — 1921 года) скорбь о судьбе родной страны сливается с темой отрешенности от суетности
мира, мотивы "великой земной любви" окрашиваются настроениями мистического ожидания "жениха", а
понимание творчества как божественной благодати одухотворяет размышления о поэтическом слове и
призвании поэта и переводит их в "вечный" план. В 1922 г. М. С. Шагинян писала, отмечая глубинное свойство
дарования поэта: "Ахматова с годами все больше умеет быть потрясающенародной, без всяких quasi, без
фальши, с суровой простотой и с бесценной скупостью речи". С 1924 г. Ахматову перестают печатать. В 1926 г.
должно было выйти двухтомное собрание ее стихотворений, однако издание не состоялось, несмотря на
продолжительные и настойчивые хлопоты. Только в 1940 г. увидел свет небольшой сборник "Из шести книг", а
два следующих — в 1960е годы ("Стихотворения", 1961; "Бег времени", 1965).
Чтение и обсуждение стихотворений.
5 столик. Годы молчания. “Реквием”
В 1924 новые стихи Ахматовой публикуются в последний раз перед многолетним перерывом, после чего на ее
имя наложен негласный запрет. В печати появляются только переводы (письма Рубенса, армянская поэзия), а также статья о “Сказке о золотом петушке” Пушкина. В 1935 арестованы ее сын Лев Гумилев и Пунин, но после
письменного обращения Ахматовой к Сталину их освобождают. В 1937 НКВД готовит материалы для обвинения
ее в контрреволюционной деятельности; в 1938 снова арестован сын Ахматовой. Облеченные в стихи
переживания этих мучительных лет составили цикл “Реквием”, который она два десятилетия не решалась
зафиксировать на бумаге. В 1939 после полузаинтересованной реплики Сталина издательские инстанции
предлагают Ахматовой ряд публикаций. Выходит ее сборник “Из шести книг” (1940), включавший наряду с
прошедшими строгий цензурный отбор старыми стихами и новые сочинения, возникшие после долгих лет
молчания. Вскоре, однако, сборник подвергается идеологическому разносу и изымается из библиотек.
(Слушание стихотворения “Реквием” в исполнении А.А.Ахматовой”
Чтение и обсуждение стихотворений.
6 столик
В трагические 1930 — 1940е годы Ахматова разделила судьбу многих своих соотечественников, пережив арест
сына, мужа, гибель друзей, свое отлучение от литературы партийным постановлением 1946 г. Самим временем
ей было дано нравственное право сказать вместе со "стомилльонным народом": "Мы ни единого удара не
отклонили от себя". Произведения Ахматовой этого периода — поэма "Реквием" (1935? в СССР опубликована в
1987 г.), стихи, написанные во время Великой Отечественной войны, свидетельствовали о способности поэта не
отделять переживание личной трагедии от понимания катастрофичности самой истории. Б. М. Эйхенбаум
важнейшей стороной поэтического мировосприятия Ахматовой считал "ощущение своей личной жизни как жизни
национальной, народной, в которой все значительно и общезначимо". "Отсюда, — замечал критик, — выход в
историю, в жизнь народа, отсюда — особого рода мужество, связанное с ощущением избранничества, миссии,
великого, важного дела..." Жестокий, дисгармонический мир врывается в поэзию Ахматовой и диктует новые
темы и новую поэтику: память истории и память культуры, судьба поколения, рассмотренная в исторической
ретроспективе... Скрещиваются разновременные повествовательные планы, "чужое слово" уходит в глубины
подтекста, история преломляется сквозь "вечные" образы мировой культуры, библейские и евангельские
мотивы. Многозначительная недосказанность становится одним из художественных принципов позднего
творчества Ахматовой. На нем строилась поэтика итогового произведения — "Поэмы без героя" (1940 — 65),
которой Ахматова прощалась с Петербургом 1910х годов и с той эпохой, которая сделала ее Поэтом.
7 столик. Бег времени.
Творчество Ахматовой как крупнейшее явление культуры XX в. получило мировое признание. В 1964 г. она стала
лауреатом международной премии "ЭтнаТаормина", в 1965 г. — обладателем почетной степени доктора
литературы Оксфордского университета.
5 марта 1966 г. Ахматова умерла в поселке Домодедово, 10 марта после отпевания в Никольском Морском
соборе прах ее был погребен на кладбище в поселке Комарове под Ленинградом.
Уже после ее смерти, в 1987, во время Перестройки, был опубликован трагический и религиозный цикл
"Реквием", написанный в 1935 — 1943 (дополнен 1957 — 1961).
В последнее десятилетие жизни Ахматовой ее стихи постепенно, преодолевая сопротивление партийных
бюрократов, боязливость редакторов, приходят к новому поколению читателей. В 1965 издан итоговый сборник
“Бег времени”. На закате дней Ахматовой было позволено принять итальянскую литературную премию Этна
Таормина (1964) и звание почетного доктора Оксфордского университета (1965). Сам факт существования
Ахматовой был определяющим моментом в духовной жизни многих людей, а ее смерть означала обрыв
последней живой связи с ушедшей эпохой.
Чтение и обсуждение стихотворения из последнего сборника “Бег времени”
8 столик. Музеи
1. Муниципальный музей "Анна Ахматова. Серебряный Век" – музей, посвященный творчеству Анны Ахматовой,
Николая Гумилева и Льва Гумилева. Директор и хранители музея проделали колоссальный труд по сбору
уникальных материалов: портретов Анны Ахматовой и Николая Гумилева, раритетной мебели, скульптур, книг с
автографами А. Ахматовой и из ее личной библиотеки.
Экспозиция музея написана в хронологической последовательности: Царское Село, Слепнево, Гумилев,
Петербург, Блокадный Петербург, Комарово, Поэма без героя). 2. В 1989 году к 100летию со дня рождения Анны Ахматовой в с. СлобидкаШелехивская (Украина) был открыт
литературномемориальный музей ее имени: в доме, который раньше служил дачей помещику Вакару, "у дороги
непроезжей". Здесь поставлен и первый в Украине памятник Анне Ахматовой работы Виталия Зайко.
Литературномемориальный музей Анны Ахматовой является отделом Хмельницкого областного литературного
музея.
3. Домусадьба Гумилевых в селе Градницы, перевезенный из Слепнева в 1935 г. Сейчас первый этаж занимает
сельская библиотека, второй – музей, организованный в 1989 году, к 100летию со дня рождения Анны
Ахматовой.
4. Литературномемориальный музей Анны Ахматовой в Фонтанном Доме открыт в 1989 г. к столетию со дня
рождения поэта в южном садовом флигеле Шереметевского дворца (Фонтанного Дома). 3 июня 2003 года
Музей Анны Ахматовой в Фонтанном Доме открыл новую экспозицию.
Заключительное слово учителя об услышанном сегодня на занятии.
“Я не переставала писать стихи. Для меня в них – связь моя с временем, с новой жизнью моего народа. Когда я
писала их, я жила теми ритмами, которые звучали в героической истории моей страны. Я счастлива, что жила в
эти годы и видела события, которым не было равных”, – писала сама А.А.Ахматова
Под музыку Шопена дети покидают зал.

file_name: Внеклассное мероприятие Голос своего поколения.doc


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся старших
классов "Невольник чести беспощадной"
Тип мероприятия: литературная гостиная
Цели:



повышать интерес учащихся к творчеству А.С. Пушкина;
развивать артистические и творческие способности, эстетический вкус на основе образцов классической
литературы, изобразительного и музыкального искусства;
развивать межпредметные связи как условия всестороннего воспитания и развития учащихся.
Оборудование:



Аудиоаппаратура и музыкальные записи:
o «Сентиментальный вальс», «Спящая красавица», «Ноктюрн».П.И. Чайковского
o Сочинение 64 Шопена
o Романс «Гори, гори, моя звезда»
o РимскийКорсаков или «Черный ворон кружит».
Театральные костюмы и декорации.
Выставкастенд на тему: «Последние годы А.С. Пушкина».
Ход мероприятия
Честь превыше всего.
И тропинка к дуэльной площадке
непокорной судьбе,
словно царская милость, дана…
Не просто, не в тиши, не мирною кончиной,
Но преждевременно, противника рукой –
Поэты русские свершают жребий свой,
Не кончив песни лебединой!..
Е. П. Ростопчина
1й
ведущий.
Всем известны слова Ф. И. Тютчева о том, что «умом Россию не понять». А можно ли понять
сердце поэта, особенно пушкинское? Ни под одним микроскопом нельзя увидеть и измерить
все тончайшие движения и колебания его души и чувств. Не всегда доступен ход его мыслей.
О Пушкине – поэте написано очень много. Многое известно и о его личной жизни, в
частности, о его жене, Наталье Николаевне Гончаровой. Однако есть вещи, есть чувства и
мысли, которые никогда не будут известны людям. А догадываться о них нам приходится
только по стихам, которые отражают самые тонкие струны души поэта.

2й
ведущий.
У древних индейцев есть поверье, что у каждого человека имеется собственная звезда, и она
освещает мир до тех пор, пока жив сам человек. Перестала светить звезда Пушкина, но
поэтическое небо не померкло. От силы пушкинского таланта зажглись тысячи новых
поэтических светил. Искры пушкинской звезды не меркнут, они возгораются. Давно уже
замечено чудесное свойство пушкинского гения: его светоносность.
И сегодня мы поговорим о поэте, который всем своим творчеством доказал светоносность и
неугасимость звезды великого русского поэта. Это Николай Доризо. Более четверти века он
посвятил изучению творчества Пушкина. Все эти годы Доризо писал стихи об А. С. Пушкине,
о людях, которые его окружали, о его жене, которую долгое время обвиняли в прямой
причастности к гибели поэта. На фоне музыка П. И. Чайковского «Сентиментальный вальс»
1й чтец. Все в нем Россия обрела –
Своей красы любую малость.
И в нём увидела себя,
И в нём собой залюбовалась.
И вечность, и короткий миг,
И радость жизни, и страданье…
Гармония – суть мирозданья,
Лишь он один ее постиг!
1й
ведущий.
2й
 ведущий.

2й
чтец.
Сегодня мы собрались для того, чтобы поговорить о том, что жизнь порой бывает
несправедлива к истинно талантливым людям. Дуэль… Во времена Пушкина и Лермонтова,
когда честь была превыше всего и когда для сохранения ее нужно было брать в руки
пистолет, пощады не было ни для кого. А защита чести любимого человека являлась для
мужчин такой же естественной, как дышать. Много книг написано о дуэли Пушкина и
Дантеса. Мы же посмотрим на события вековой давности глазами Николая Доризо.
Многие в гибели Пушкина обвиняли Наталью Гончарову, называя ее «злым гением поэта». В
частности, такого мнения придерживалась и Марина Цветаева. Она считала ее
великосветской красавицей, лишенной ума, мыслей, чувства. И не только одна Цветаева
имела такое мнение, многие известные люди склонны были поливать грязью ту, кого поэт
считал самым чистым и нежным созданием, называл «ангелом». Но Николай Доризо
утверждал, что это самый легкий способ найти виновного.
Осенью 1830го года в Болдине поэт, с тревогой и надеждой заглядывая в будущее,
удивительно прозорливо и точно писал:
Мой путь уныл. Сулит мне труд и
горе
Грядущего волнует море,
Но не хочу, о други, умирать,
И жить хочу, чтоб мыслить и
страдать,
И ведаю, мне будут наслажденья
Меж горестей, забот и треволненья,
Порой опять гармонией упьюсь,
Над вымыслом слезами обольюсь,
И может быть, на мой закат
печальный
Блеснет любовь улыбкою
прощальной.
Пушкин: Моя встреча с Натальей Гончаровой, моей милой, прелестной, нежной Натали, произошла зимним
вечером 1828 года на балу у танцмейстера Игоря. Я даже не собирался в этот день никуда выезжать, но вдруг
ко мне забегает Вяземский, в своей бобровой шубе, мокрый от снега, и прямо с порога кричит… /вбегает
Вяземский/
Вяземский: Пушкин! Мой милый Пушкин! Поехали к Игорю выбирать мне молоденькую невесту!
Пушкин: Я не успел ни слова сказать, как очутился в санях. Вяземский /восторженно/: А через некоторое время мы подъехали к роскошному особняку.
Пушкин: Лунный свет заливал улицу, сыпал пушистый снег.
Звучит сочинение 64 Шопена.
Вяземский: Из особняка доносились звуки волшебной музыки. И в больших окнах мелькали силуэты нарядных
дам и кавалеров. /входят дамы и кавалеры/
Пушкин: Никогда еще с таким грустным чувством я не приезжал на бал. Тайное предчувствие томило меня и
волновало душу. Петр чтото говорил мне и показывал на молоденьких барышень, которые впервые появились в
светском обществе. И вдруг какаято сила заставила меня обернуться. Я увидел ее в прозрачном облаке воланов
и кружев, среди молодых поклонников, в окружении многочисленной родни и знакомых… Я шагнул навстречу
своей судьбе.
Звучит вальс из балета П. И. Чайковского «Спящая красавица» /Пушкин приглашает Наталью на танец. К ним
присоединяются остальные/
1й
ведущий.
С тех пор, как Пушкин шагнул навстречу Натали, для него не было ничего прекраснее и
дороже ее. Он понял, что это прелестное создание составит его счастье.

Пушкин: Я думал, сердце позабыло
Способность легкую страдать.
Я говорил: тому, что было
Уж не бывать! Уж не бывать!
Прошли восторги и печали,
И легковерные мечты…
Но сердце вновь затрепетало
Пред мощной властью красоты…
Натали: Звезда моя! Свет предреченных
дней
Твой путь и мой. Судьба их
сочетает.
Твой луч, светя, звучит в душе
моей,
В тебе она заветное читает.
И жар ее, твой отблеск верный
здесь.
Гори, гори! Не выгорит он весь!...
Звучит романс «Гори, гори, моя звезда».
2й
ведущий.
Уже в конце апреля 1829 г. Пушкин сделал предложение. Ответ матери не определен: дочь
еще слишком молода. Но Пушкин не впал в отчаяние. Около двух лет тянулась история
сватовства поэта. Наконец согласие было получено. В церкви Вознесенской у Никитских
ворот 1 венчание.
Пушкин и Натали были счастливой парой, они упивались своей любовью и каждый новый
день приносил им все новые и новые радости. Пока не появился на пороге их любви Дантес.
Звучит музыка: РимскийКорсаков или «Черный ворон кружит».
1й
Дантес был сыном эльзасского помещика и приехал в Россию делать карьеру. Он очень скоро ведущий. преуспел в этом. Будучи очень красивым, он быстро входит в светское общество, привлекая
внимание многих дам. Дантесу однажды представили Наталью Николаевну и он, зная, что та
замужем и счастлива, решает добиться её. Делая вид, что ухаживает за ее сестрой
Екатериной, Дантес всячески пытается приблизиться к Наталье Николаевне. Жене поэта
было лестно ухаживание мужчины, ей, как женщине, это вначале нравилось. Но поняв, что
может зайти далеко, она сопротивляется его ухаживанию. А в свете начинают ходить слухи о
якобы тайной связи Натали и Дантеса. Пушкину приходят анонимные письма, в его адрес
летят откровенные насмешки, которые оскорбляют его честь и честь его жены. И поэт
посылает вызов на дуэль, однако эту дуэль удалось предотвратить. Дантес сватается к
Екатерине и, получив ее согласие, женится. Но и после этого брака он продолжает
волочиться за Натальей. В свете начинают ходить слухи, что Дантес женился ради спасения
репутации Натали. А оскорбительное письмо «ловца счастья и чинов» к Пушкину было
принято, как вызов на дуэль.
На фоне музыка П. И. Чайковского «Ноктюрн».
3й
чтец.
1839 год. 27 января. Черная речка. И тот роковой выстрел, который обрывает на полпути жизнь
человека, поэта, чье творчество учит нас жить, любить, прощать:
И Пушкин падает в голубоватый
Колючий снег. Он знает – здесь конец…
Недаром в кровь его влетел крылатый,
Безжалостный и жалящий свинец.
Случайный ветер не разгонит скуку,
В пустынной хвое замирает край.
/Музыка смолкает/
4й чтец. Та же самая пуля, которая оборвала жизнь Александра Сергеевича, попала и в его жену –
смертельный свинец людской клеветы:
Ей, Натали, Наталье, Таше
Нет оправдания живой,
Нет оправданья мертвой даже.
За то, что рок смертельный был,
Был рок родиться ей красивой
А он такой ее любил:
Домашней, доброй, нешумливой.
Поэзия и Красота –
Естественней союза нету
Но как ты ненавистна свету,
Гармония живая та!
Одно мерило всех мерил,
Что он ей верил, верил свято,
И перед смертью говорил:
Она ни в чем не виновата!
1й
ведущий.
Так можем ли мы, современники, судить Наталью Гончарову за то, в чем не была виновата?
Если сам поэт верил ей, если он посвящал ей самые тайные и сокровенные уголки своей
души, то имеем ли мы право на осуждение? 2й
ведущий.
И только после своей смерти эта женщина смогла себя оправдать. Оправдать за
незаслуженное оскорбление, за чьито лживые слова. Теперь у её могилы цветы. Люди
приходят поклониться женщине, вдохновлявшей поэта и делившей с ним все тяготы и
лишения жизни.
И кто знает, может быть, встретились гдето там в необъятных просторах Вселенной два
любящих сердца, две маленькие звездочки, которые с высоты небосклона освещают нам путь,
воспевая истинную силу любви:
5й чтец. Не думал он, когда ей говорил
Слова любви, неистово и жарко,
Что ни один из смертных не дарил
Своей любимой большего подарка!
Их не разъединила клевета
И подлость изощренная мирская…
На кладбище могильная плита –
Наталья Николаевна Ланская.
Нет! Пушкина!
Поэт погиб, погиб в расцвете своих творческих сил, но его поэзия будет жить всегда, ничто в
ней не устарело. Пусть от сердца поэта к сердцу народа, который он скромно назвал тропой,
превратится она в широкий путь нашей культуры. И попрежнему творец утверждает идеи
свободы, добра, любви. И какой любви! Беззаветной. Преданной. Нежной. Самоотверженной.
Такой, какой она была у Пушкина и Натальи Гончаровой.
Итогом творчества поэта стало стихотворение «Памятник», в котором он увековечил свою
память.
1й
ведущий.
6й чтец.

file_name: Внеклассное мероприятие для учащихся старших классов.doc

intro:
Внеклассное мероприятие для учащихся старших классов "Невольник чести беспощадной"
Тип мероприятия: литературная гостиная
Цели:
•	повышать интерес учащихся к творчеству А.С. Пушкина;
•	развивать артистические и творческие способности, эстетический вкус на основе образцов классической литературы, изобразительного и музыкального искусства;
•	развивать межпредметные связи как условия всестороннего воспитания и развития учащихся.
Оборудование:
•	Аудиоаппаратура и музыкальные записи:
o	«Сентиментальный вальс», «Спящая красавица», «Ноктюрн».П.И. Чайковского
o	Сочинение 64 Шопена
o	Романс «Гори, гори, моя звезда»
o	Римский-Корсаков или «Черный ворон кружит».
•	Театральные костюмы и декорации.
•	Выставка-стенд на тему: «Последние годы А.С. Пушкина».


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учеников и их
родителей. Тема: "Веселое литературное
путешествие для первоклассников"
Форма проведения: путешествие
Участники:



учащиеся 1 класса;
классный руководитель;
родители учащихся;
Цель: формировать интерес младших школьников к творчеству К.И. Чуковского;
Задачи:


способствовать литературному и творческому развитию детей;
развивать фантазию, воображение, ассоциативное мышление;
Педагогическая инструментовка:


мультимедийная презентация;
карточкикартинки;
Подготовительная работа:


создание раздаточного материала для групповой работы;
создание презентации;
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя
СЛАЙД № 3
В 2012 году 1 апреля исполнится 130 лет со дня рождения чудесного писателя, сказочника, юмориста и
весельчака Корнея Ивановича Чуковского. С ранних лет его стихи и сказки дарят нам радость и хорошее
настроение. Корней Иванович был истинным другом детей: любил их, общался, для каждого малыша находил
своё заветное, волшебное слово, свою шутку.
СЛАЙД № 4
Я приглашаю вас в весёлое путешествие по произведениям этого знаменитого во всём мире писателя.
СЛАЙД № 5 – 9
1 Станция: Вокзальная
На каждом вокзале есть билетная касса. В наше путешествие отправится тот, кто правильно назовёт
стихотворение.






“Арболит” (“Айболит”)
“Гадость” (“Радость”)
“Кармалей” (“Бармалей”)
“Нофелет” (“Телефон”)
“Пуганица” (“Путаница”)
“Худодерево” (“Чудодерево”) 
“Козауси и Мауси” (“Котауси и Мауси”)
Молодцы! Отправляемся в путь!
СЛАЙД № 10 – 16
2 Станция: Загадкино
Корней Иванович сочинил много загадок для детей. Попробуйте отгадать их. (Дети по очереди читают наизусть)
1. Паровоз без колёс!
Вот так чудопаровоз!
Не с ума ли он сошёл –
Прямо по морю пошёл!
(Пароход)
2. Был белый дом, чудесный дом,
И чтото застучало в нём.
Живое выбежало чудо,
Такое тёплое, такое пушистое и золотое.
(Яйцо и цыплёнок)
3. На малину налетели, поклевать её хотели,
Но увидели урода – и скорей из огорода!
А урод сидит на палке с бородою из мочалки.
(Птицы и огородное пугало)
4. Я одноухая старуха, я прыгаю по полотну,
И нитку длинную из уха, как паутину я тяну.
(Иголка)
5. Хожуброжу не по лесам, а по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей.
(Расчёска)
6. Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну – обезьяна,
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.
(Зеркало)
7. Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою
Я с радостью белым зверям отдаю.
(Губы и зубы)
8. Я лаю со всякой собакой.
Я вою со всякой совою,
И каждую песню твою
Я вместе с тобою пою. Когда же вдали пароход
Быком на реке заревёт,
Я тоже реву: “У – у!”
(Эхо)
9. Ах, не трогайте меня,
Обожгу и без огня!
(Крапива)
10. Много этого добра возле нашего двора,
А рукою не возьмёшь и домой не принесёшь.
Маша по саду гуляла, собирала, собирала,
Поглядела в кузовок – там и нет ничего.
(Туман)
11. Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт – заплачет она и умрёт.
(Сосулька)
12. Два коня у меня, два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда – словно каменная.
(Коньки и лёд)
13. Вдруг из чёрной темноты
В небе выросли кусты,
А на нихто голубые, пунцовые, золотые
Распускаются цветы небывалой красоты.
И все улицы под ними тоже стали голубыми,
Пунцовыми, золотыми, разноцветными.
(Салют)
Замечательно!
СЛАЙД № 17 – 27
3 Станция: Рифмочка
Игра: Доскажи словечко, и вспомни произведение
1. В огороде – то на грядке
Вырастают … шоколадки (“Чудо  дерево”)
2. У тебя на шее вакса,
У тебя под носом … клякса (“Мойдодыр”)
3. Пошла муха на базар
И купила … самовар (“Муха  Цокотуха”)
4. Робин Бобин Барабек
Скушал сорок … человек (“Барабек”) 5. Ехали медведи
На … велосипеде (“Тараканище”)
6. И снова медведь:
 О, спасите моржа!
Вчера проглотил он
Морского … ежа (“Телефон”)
7. Загляника – ка ты в кадушку –
И увидишь там … лягушку (“Федорино горе”)
8. Прибегали лягушата
Поливали из … ушата (“Путаница”)
9. И стояли у ворот скрюченные ёлки,
Там гуляли без забот
Скрюченные … волки (“Жил на свете человек”)
Здорово получилось!
Поехали дальше?
СЛАЙД № 28  36
4 Станция: Бюро находок
Верните потерянные вещи в своё произведение.
1. Башмаки
 Блюдца
 Велосипед
 Калоши
 Самовар
 Мочалка
 Градусник







“Чудодерево”
“Федорино горе”
“Тараканище”
“Телефон”
“МухаЦокотуха” “Федорино горе”
“Мойдодыр”
“Айболит”
Потерянные вещи благодарят вас за работу.
СЛАЙД № 37 – 40
5 Станция: Исследовательская
Работа в группах (мальчики, девочки)
Со всеми заданиями вы справились. А теперь задание “на засыпку”.
В сказках порой не обойтись без вещей, на первый взгляд незаметных. Согласитесь, что Айболиту ну просто
необходим гогольмоголь – самое лучшее лекарство для зверят, а удалому и могучему Бибигону его боевая
шпага. А без каких предметов не обойтись Мойдодыру, чтобы привести в порядок мальчикагрязнулю, и Мухе
Цокотухе, чтобы накрыть именинный стол к приходу гостей.
Разберите предметы согласно предложенным персонажам.
На доске картинки: мыло, чашка и блюдце, зубная паста, расчёска, ложка, варенье, щётка, чай.
Проверка.
Великолепно! Я горжусь вами.
СЛАЙД № 41
Вот и закончилось наше путешествие. Но это не значит, что закончилась встреча с развлекателем детей
Корнеем Ивановичем Чуковским. Книги доброго волшебника всегда ждут своих читателей. Когда вам вдруг
захочется повеселиться, вспомнить любимые сказки и их героев – возьмите книжки.
СЛАЙД № 42
Объясните смысл высказывания: “Если сложить все тропинки радости, которые проложил
Чуковский к детским сердцам, получится дорога до Луны”
Рефлексия:
 На каких станциях мы останавливались?

Какое задание было самым интересным?
 Самым весёлым?
 Самым смешным?
 Самым трудным?

file_name: Внеклассное мероприятие для учеников и их родителей..doc

intro:
Внеклассное мероприятие для учеников и их родителей. Тема: "Веселое литературное путешествие для первоклассников"

Форма проведения: путешествие
Участники:
•	учащиеся 1 класса;
•	классный руководитель;
•	родители учащихся;
Цель: формировать интерес младших школьников к творчеству К.И. Чуковского;
Задачи:
•	способствовать литературному и творческому развитию детей;
•	развивать фантазию, воображение, ассоциативное мышление;
Педагогическая инструментовка:
•	мультимедийная презентация;
•	карточки-картинки;
Подготовительная работа:
•	создание раздаточного материала для групповой работы;
•	создание презентации;