extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ МОСКОВИЯ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУДд.01 ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
ПРОФЕССИЯ  09.01.03 МАСТЕР ПО ОБРАБОТКЕ ЦИФРОВОЙ
ИНФОРМАЦИИ Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   в   соответствии   с   Рекомендациями   по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо   Департамента   государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015г. №06259) и
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012г.
№413   (с   изменениями,   внесенными   приказом   Минобрнауки   России   от   29.12.2014г,   №1645)   и
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования   по   профессии  09.01.03   Мастер   по   обработке   цифровой   информации,   входящей   в
состав   укрупненной   группы   09.00.00   ИНФОРМАТИКА   И   ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ   ТЕХНИКА,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.08.2013г.
№854.
ОДОБРЕНА
на заседании предметной цикловой
комиссии № 2,
РЕКОМЕНДОВАНА
Методическим Советом ОСП
протокол №___, от _________________ 2016г.
протокол №___, от _________________ 2016г.
Председатель _____________ /Спесивцева З.Ю./
Председатель ____________ /Солнцева М.О./
протокол №___, от _________________ 201__г.
протокол №___, от _________________ 201__г.
Председатель ______________ /______________/
Председатель _____________ /______________/
протокол №___, от _________________ 201__г.
протокол №___, от _________________ 201__г.
Председатель ______________ /______________/
Председатель _____________ /______________/
Составитель:
Васина

государственного
  О.В.преподаватель
автономного
профессионального   образовательного   учреждения   Московской   области
«Профессиональный колледж «Московия»

2 СОДЕРЖАНИЕ
1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3 УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4 КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
7
10
11
3 1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Операционные системы
1.1 Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  направлена  на  реализацию   среднего
общего образования и является частью основной профессиональной образовательной
программы по профессии 09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   содействует   сохранению   единого
образовательного   пространства   и   преемственности   основных   образовательных
программ основного общего и среднего общего образования, предоставляет широкие
возможности   для   реализации   различных   подходов   к   построению   учебного   курса   и
может быть использована при составлении календарнотематического плана.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы.
Дисциплина

относится

к

дополнительным

учебным
дисциплинамобщеобразовательного цикла.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины.
Одной   из   характеристик   современного   общества   является   использование
информационных и коммуникационных технологий во всех сферах жизнедеятельности
человека.
  Поэтому   перед   профессиональнымобразованием   стоит   проблема
формирования   информационной   компетентности   специалиста,   обеспечивающей   его
конкурентоспособность на рынке труда, т.е. способности решать профессиональные
задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий.
Содержание программы направлено на достижение следующих целей:
 формированию   целостного

  мировоззрения,
соответствующего
современномууровню развития науки и общественной практики за счет развития
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в
современном мире;
совершенствованию  общеучебных  и общекультурных  навыков работы с
информацией  в   процессе   систематизации   и   обобщения   имеющихся   и
получения   новых   знаний,   умений   и   способов   деятельности   в   изучении
Операционных   систем;   развитию   навыков   самостоятельной   учебной
деятельности   студентов   (учебного   проектирования,
  моделирования,
исследовательской деятельности и т.д.);
воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к
информациис   учетом   правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения,
воспитанию   стремления   к   продолжению   образования   и   созидательной
деятельности с применением средств ИКТ.
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   обеспечивает   достижение


студентами следующих результатов:
 личностных:
 наличие   представлений   об   информации   как   важнейшем   стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
 понимание роли информационных процессов в современном мире;
4  владение   первичными   навыками   анализа   и   критичной   оценки   получаемой
информации;
 ответственное   отношение   к   информации   с   учетом   правовых   и   этических
аспектов ее распространения;
 развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей
информационной среды;
 способность   и   готовность   увязать   учебное   содержание   с   собственным
жизненным опытом, понять значимость подготовки по дисциплине в условиях развития
информационного общества;
 способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
  учебно
  общественнополезной,
взрослыми   в   процессе   образовательной,
исследовательской, творческой деятельности;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за
счет   знания   основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
 метапредметных:
 владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
 владение   информационнологическими   умениями:   определять   понятия,
создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно
выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинно
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой
информации,   применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание   алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
 ИКТкомпетентность   –   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования
средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;   фиксация
изображений   и   звуков;   создание   письменных   сообщений;   создание   графических
объектов;   создание   музыкальных   и   звуковых   сообщений;   создание,   восприятие   и
использование   гипермедиасообщений;   коммуникация   и   социальное   взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
 предметных:
 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности   в   современном   обществе;   развитие   умений   составить   и   записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях,   логических   значениях   и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков
5 программирования   и   основными   алгоритмическими   структурами   —   линейной,
условной и циклической;
 формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
—   таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих
программных средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения
при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
 формированиеобщих компетенций, включающих в себя способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК   3.   Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Содержание дисциплины ориентировано на подготовку обучаемых к освоению
общепрофессиональных   дисциплин   и   профессиональных   модулей   по   профессии
09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 51 час, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 34 часа;
 самостоятельной работы обучающегося 17 часов.
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 лабораторнопрактические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
 составление схем
 разработка презентации
 выполнение тестовых заданий
 подготовка реферата
составление сравнительных таблиц
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета в 1 семестре
51
34
20
17
10
1
1
4
1
7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
8 Наименование разделов и
тем
1
Введение
Тема 1.
Терминологическое
введение
Тема 2. Файловые
системы
Тема 3. Управление
памятью в
операционных
системах
Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся
2
Цели и задачи дисциплины. Введение в профессию.
Содержание учебного материала
Основные понятия. Универсальные и специализированные ОС.ОС реального времени.
Функции ОС и этапы их развития. ОС семейств UNIX и WINDOWS.
Практические занятия:
Практическое занятие №1. Управление дисками: создание раздела, формирование, устранение
неполадок.
Практическое занятие №2. Установка ОС WINDOWS ХР. Параметры загрузки ОС WINDOWS
ХР.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
 составление схемы программного обеспечения ПК
 выполнение тестовых заданий по теме «Основные понятия ОС».
 написание реферата
Содержание учебного материала
Организация хранения данных на диске. Файловые системы. Каталоги.Операции над файлами и
каталогами.Принцип организации файловых систем UNIX и WINDOWS.
Практические занятия
Практическое занятие №3. Графический интерфейс WINDOWS
Практическое занятие №4. Файловые системы. Работа с файлами и папками в  WINDOWSХР
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
 составление сравнительной таблицы «Файловые системы»
 составление схемы «Модель сетевой ФС»
 подготовка реферата
Содержание учебного материала
Общие понятия. Виртуальная и физическая память.Сегментная и страничная организация
памяти. Механизмы управления памятью в UNIX и WINDOWS системах.
Практические занятия
Практическое занятие №5. Структура операционной системы WINDOWSХР
Практическое занятие №6. Управление памятью ОС.
Практическое задание № 7. Установка виртуальной компьютерной сети на основе WINDOWS
1
2
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
 составление схемы «Иерархическая система организации памяти».
 составление схем алгоритмов распределения памяти.
 подготовка презентации «Сетевые функции ОС»
Содержание учебного материала
Общие понятия. Создание процесса. Наследование свойств. Состояния процесса. Жизненный
9
Тема 4. Процессы.
Задания
Объем
часов
Уровень
освоения
3
1
2
2
4
2
2
2
1
1
2
2
2
1
1
4
1
2
1
2
2
6
2
2
2
3
3
1
1
1
4
3
4
1
1
1
1
4
1 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1.ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств)
2.репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   дисциплины
требует
  наличия   учебного
кабинета:информатика и информационные технологии.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий по темам дисциплины;
Технические средства обучения:
 мультимедийный   компьютер   с   лицензионным   программным   обеспечением   и
выходом в Internet на рабочих местах преподавателя и учащихся;
 мультимедийный проектор;
 коллекция цифровых образовательных ресурсов: электронные учебники, плакаты.
Программное обеспечение:
1.Программа эмуляции MicrosoftVirtualPC 2007
2.Файлобраз загрузочного диска WINDOWSХР
3.Файлобраз загрузочного диска Linux
Действующая нормативнотехническая и технологическая документация:
 правила техники безопасности и производственной санитарии;
 инструкции по эксплуатации компьютерной техники.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
литературы
Основная литература:
  Интернетресурсов,
  дополнительной
1. Партыка Т.Л. Операционные системы, среды и оболочки: учебное пособие / Т.Л.
Партыка, И.И. Попов.  2е изд., испр. и доп.  М.: Форум, 2011. 528 с.
2. Батаев   А.В.,   Налютин   Н.Ю.,   Синицын   С.В.   Операционные   системы   и   среды,
учебник   для   профессионального   образования,   3е   издание,   исправленное,   М:,
Издательский центр «Академия», 2016 г 266 с.
Дополнительная литература:
1.Карпов   В.Е.,   Коньков   К.А.   Основы   операционных   систем   Издательство
"Интуит.ру". 2011 г.– 2е издание
3.Таненбаум Э. Современные операционные системы. СПб.: Питер, 2010. 1116 с.
4.Столлингс В. Операционные системы. М.: Вильямс, 2010. 848с
5.Назаров   С.В.,Гудыно   Л.П.,Кириченко   А.А.Операционные   системы.   Практикум
2010. 464 с.
Интернет ресурсы и источники:
1. http://www.ict.edu.ru/catalog/index.php
2. http://artishev.com/texnologii/setevayaos.html
3. http://inoblogger.ru/2010/03/31/operacionnayasistemainterneta/
4. http://www.tver.mesi.ru/elib/res/648/14/1.html
5. http://www.dnf.su/college/index.php/labrabos
11 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контрольи   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   аудиторных   занятий,   тестирования,   а   также
выполнения
индивидуальных
заданий,
самостоятельныхпрактических и контрольных работ.
студентами
групповых

и

Оценка   качества   освоения   учебной   программы   включает   стартовый,   текущий
контроль успеваемости и промежуточную аттестацию по итогам освоения дисциплины:
а)   текущий   контроль   –   после   изучения   тем   проверочные   тематические   тесты;
формами   текущего   контроля   являются   так   же   участие   студентов   в   проектной
деятельности, круглых столах, тестировании, подготовка устных сообщений, рефератов,
мультимедийных презентаций по отдельным темам;
б) итоговый контроль – дифференцированный зачет.
Методическое обеспечение в виде перечня вопросов для тематического контроля,
примерной   тематики   устных   выступлений   и   рефератов,   варианты   тестовых   заданий,
вопросы   к   экзаменационным   билетам   отражено   в   учебнометодическом   комплексе
дисциплины.
Методы оценки результатов обучения: традиционная система отметок в баллах за
каждую выполненную работу.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Содержание обучения
Введение
Тема 1.
Терминологическое
введение
Тема 2. Файловые
системы
Тема 3. Управление
памятью в
операционных
системах
Тема 4. Процессы.
Задания
Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне
учебных действий)
Ознакомление с целями и задачами дисциплины. Введение в профессию.
Изучение терминологии применяемой в дисциплине.
Составление конспектов по  вопросам: Основные
понятия; Универсальные и специализированные ОС; ОС
реального времени; Функции ОС и этапы их развития; ОС
семейств UNIX и WINDOWS.
Обсуждение   и   составление   конспекта   по   вопросам:
Организация   хранения   данных   на   диске;   Файловые
системы;   Каталоги;   Операции   над   файлами   и
каталогами;   Принцип   организации   файловых   систем
UNIX и WINDOWS.
Обсуждение и составление конспекта по вопросам:
Общие понятия; Виртуальная и физическая память;
Сегментная и страничная организация памяти;
Механизмы управления памятью в UNIX и WINDOWS
системах.
Обсуждение и составление конспекта по вопросам:
Общие понятия; Создание процесса; Наследование
свойств; Состояния процесса; Жизненный цикл процесса;
Терминал; Языки управления заданиями; Пакетная
обработка; Общие принципы языка интерпретатора
BASH; Переменные; Запуск задания на исполнение;
Ввод/вывод; Конвейерная обработка; Подстановка;
Управление ходом выполнения задания. Языки
управления заданиями в ОС семейства WINDOWS.
Тема 5. Пользователи  Обсуждение и составление конспекта по вопросам:
12 системы. Файлы
пользователей.
Управление
пользователями
Вход в систему; Домашние каталоги; Идентификация; Права доступа к
файлам и каталогам; Стандартная структура системы каталогов UNIX и
WINDOWS; Типы файлов; Монтирование файловых систем;
Заголовочные файлы; Компиляция программ UNIX и WINDOWS.
13 Темы рефератов
Тема занятий
Тема реферата
Тема 1. Терминологическое введение
Тема 2. Файловые системы
Тема 5. Пользователи системы. Файлы
пользователей. Управление
пользователями
1.История развития операционных систем.
2.Универсальные и специализированные ОС
3. ОС реального времени
4. Функции ОС и этапы их развития
5. ОС семейств UNIX и WINDOWS
6. Установка ОС WINDOWS ХР.
7. Параметры загрузки ОС WINDOWSХР
1. Организация хранения данных на диске
2. Файловые системы
3. Операции над файлами и каталогами
4. Принцип организации файловых систем UNIX и
WINDOWS.
каталогов UNIX и WINDOWS
файловых систем
5. Графический интерфейс WINDOWS
1. Права доступа к файлам и каталогам
2. Стандартная структура системы
3. Типы файлов. Монтирование
4. Заголовочные файлы
5. Компиляция программ  UNIX и
WINDOWS
6.Выполнение тестов
Темы докладов
Тема занятий
Тема 3. Управление памятью в
операционных системах
Тема 4. Процессы. Задания
Тема презентации
1.«Сетевые функции ОС»
1. Параметры, характеризующие
процесс в операционной системе
14

file_name: Рабочая программа ОУДд.01 Мц-16 Операционные системы (1).docx

intro: Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015г. №06-259) и на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012г. №413 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г, №1645) и Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации, входящей в состав укрупненной группы 09.00.00 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.08.2013г. №854.


extracted_text:
Буквы е-и в корнях с чередованием
Цели урока: Формирование орфографических умений и навыка по правописанию букв Е–И в корнях с
чередованием.
Задачи
Образовательные
 Показать основное отличие безударных гласных от гласных в корнях с чередованием.
 Помочь сформулировать правило, связав его с условием выбора гласной корня.
 Научить применять правило на практике.
Воспитательные: Воспитание интереса к предмету.
Развивающие


Развивать творческие способности учащихся.
Развивать навыки самоконтроля.
Оборудование: учебник русского языка 5й класс под редакцией С.И.Львовой, листы учета знаний, и/а доска,
сигнальные карточки, раздаточный печатный материал, таблица «Буквы Е–И в корнях с чередующимися
гласными».
Вид работы
Оценка
1. Цифровой диктант

2. Работа с упр. на карточке
3. Выборочный диктант
4. Творческа работа

Ход урока
Приветственное слово учителя и подготовка тетрадей к работе.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Интерактивная доска
Работа с текстом.
У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, коня к седлу приучить, дом построить, детей выр…
стить. А ещё надо добрую песню сл…жить. И это далко не все дела, которые следует совершить человеку. Но
что бы ты ни делал: сл…галл песню или р…стил ребенка, – ка всему нужно проил…жить усилия, всему отдать
свою душу.
(Расул Гамзатов)
 Прочитать текст.
 Определить его основную мысль, что хотел сказать этим текстом автор? (Как надо жизнь прожить.)



Какой это тип речи? (рассуждение).
? на какие правила пропущены гласные в словах (чередующиеся гласные в корнях слов).
? какие корни с чередующимися гласными вы знаете еще? Демонстрация таблицы.
Индивидуальное задание: подготовить устное высказывание о чередующихся гласных по таблице. 
Вставить пропущенные буквы и объяснить их написание (1 человек работает с доской и обозначает
орфограмму, остальные записывают слова в тетрадь).
Учитель объявляет учащимся о том, что на уроке будут листы учета знаний, в которые они будут ставить себе
баллы за выполненные задания, а в конце урока – подведение итогов.
Задание 1.
Буквенный диктант  на закрепление правила о чередующихся гласных в корнях слов КАСКОС, ЛАГЛОЖ,
РАСТРАЩРОС.
Вставьте в слова пропущенные буквы. Поставьте в тетрадь цифру 1, если в слове пишется О; 2 – пишется А.
Прикосновение, положение, росток, касание, предлагать, выращенный, приросла, возрастной.
Самопроверка по и/а доске:
Ответ: 1 1 1 2 2 2 1 2
0 ош. – 3 б
1 ош. – 2 б
2, 3 ош. – 1 б
> 3 ош. – 0
Занесение результатов в оценочный лист.
ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Создание проблемной ситуации. У и/а доски работает ученик, который выполняет необходимые действия со
словами.
Прочитайте записанные на и/а доске слова парами:
Разбирать–разберу
Отпирать –отпереть
Задирать –задеру
Вытирать –вытереть
Замирать –замереть

Выделите корни. Одинаковые корни или разные? (Слова однокоренные)
Подчеркните гласные в них. Что заметили? Как называется такое явление? Гласные чередуются, чередование.
Сформулируйте тему урока, о чем мы сегодня будем говорить. (Буквы е–и в корнях с чередованием).
Ребята записывают тему урока в тетрадь.
Запишите вопрос, на который бы вы хотели получить ответ в ходе сегодняшнего нашего урока? (Узнать, от чего
зависит написание гласных Е–И.)
Попытаемся сами узнать от чего зависит написание чередующихся гласных И–Е.
Посмотрите внимательно на пары этих слов, какую закономерность здесь можно увидеть?
(Ребята находят зависимость написания букв Е–И от наличия или отсутствия суффикса А).
В случае затруднения:
Выделите суффиксы. Существует ли какаято закономерность при написании гласных Е или И в данных
словах?
Сверим вывод с правилом в учебнике на с. 139.
Обратите внимание на таблицу, на ней изображены все корни, в которых происходит чередование И–Е. Посмотрим сценку. «Суффиксконсультант» (*Из книги В. Волиной «Веселая грамматика»).
1й ученик: Поручили Нкзнайке написать плакат. Начал он было писать, да задумался: как правильно
– собирайте или соберайте? Думал он долго, да так ничего и не придумал. Но тут вспомнил о
справочном бюро.
Незнайка. 2й ученик (по телефону): Скажите, пожалуйста, как надо писать: собирайте или соберайте?
3й ученик: В таких корнях, где чередуются И и Е, все зависит от меня, Суффикса. Если после корня во
мне стоит буква А, то я допускаю в корень только И; если стоит другая буква, пишите Е. Повторяйте за
мной и учите это правило:
Если после корня – А,
В корне будет И всегда!
Вот пример, запоминай:
Ноги вытер? Вытирай!
Стихотворение написано на и/а доске. Хоровое проговаривание.
Выполняем упражнение 928. Наша задача: научиться обозначать орфограмму.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ


Читаем задание.
Что такое видовая пара.
К упр. 928:
(ты ч. сделаешь) соберешься – (ты ч. делаешь) собираешься
(ч. сделать) выжечь – (ч. делать) выжигать
(ч. сделать) запереть – (ч. делать) запирать
(он ч. делает) расстилается – (он ч. сделает) расстелется
(ч. делать) блестеть – (ч. сделать) блистать
(ты ч. сделаешь) удерешь – (ты ч. делаешь) удираешь
(ч. сделать) умереть – (ч. делать) умирать
(ч. делать) протирать – (ч. сделать) протереть
Выполняем упражнение на зеленой карточке.
Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму.
Соб…раешь – соб…реешь
Прод…раешь – прод…решь
Зам…рает – зам…р
Зап…рает – зап…р
Прот…рал – прот…реть
Бл…стать – бл…стеть
Выж…гал – выж…г
Расст…лать – расст…лить
Самопроверка: слова написаны на и/а доске
Занесем результаты в оценочный лист. ? можно ли пользоваться проверочным словом при объяснении слов с чередованием (нужно знать правило).
Физкультминутка.
Игра «Хлопок». Учитель называет слоава с чередующимися Е и И в корне. Слово с И – хлопок.
Слова для игры: набирать, замерли, протереть, протирать, расстилать, постелить, запереть, запирать.
Обратить внимание на тему урока и главный вопрос урока. Что мы узнали?
Выборочный диктант (раздаточный материал).
Выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойте чередование гласных Е–
И,олозначьте орфограмму.
1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой. 2) Песня замирает далеко в полях. 3) Нигде не зажигали
огня, не садились ужинать. 4) Пролитую воду не соберёшь. 5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна. 6)
Улицы упирались в голые скалы. 7) Сладость победы стирает горечь терпения. 8) Крепость изнутри берут. 9)
Далёкий от земного мира, я должен здесь и умереть. 10) Одной рукой поджигает, а другой тушит.
Проверка: и/а доска
Блестят, замирает, зажигали, соберёшь, пробирается, упирались, стирает, берут, умереть, поджигает.
0 ош. – 3 б
1, 2 ош. – 2 б
3, 4, 5 ош. – 1 б
> 5 ош. – 0
Занесение результатов в оценочный лист.
Гимнастика для глаз
Работа с сигнальными ракетами
Задание: поднять ракетку, в зависимости от того, какая буква пишется в слове.
Избиратель, замереть, прилагательное, растереть, разрастить, отрасль, задирать, отпирать, расположить.
Самолёт набирает высоту. Дорога стелется во ржи. Зимой жизнь в лесу замирает.
Творческое задание (раздаточный материал).
Ваша мама попросила вас научить младшего брата (сестру) правилам поведения за столом. Используя
глаголы с чередованием в корне, составите памятку с советами.
Например:
1. Вымыв руки пред едой, вытирай их тщательно.
Перед выполнением задания изучите информацию о правилах составления памятка:
1) Используй короткие простые предложения;
2) Глаголы должны быть в форме 2 лица ед. ч. и предавать совет, просьбу.
? какое местоимение соответствует 2 л. ед. ч. (ты)
Набор глаголов с чередующимися корнями:
собирать (соберу), убирать (уберу), вытирать (вытереть), расстилать (расстелить), задирать
(задерет), растирать (растареть).
Примерный образец: 1. Вымыв руки пред едой, вытирай их тщательно.
2. Постели салфетку на колени.
3. Не задирай ноги и не болтай ими.
4. Убирай локти со стола.
5. Вытирай рот не рукавом, а салфеткой.
6. Не втирай в скатерть пролитый суп.
7. После еды убери за собой посуду.
8. Не поленись, собери крошки и другой мусор.
Поставим оценку за задание:



5–6 предложений – 3 балла
3–4 предложения – 2 балла
1–2 предложения – 1 балл
Подведем итоги, обратимся к оценочным листам.

Оценка
11–12 баллов
9–10 баллов
6–8 баллов
Меньше 6 баллов
5
4
3
2
Рефлексия
Вспомним, какое правило изучали.
Какова была учебная задача? Справились ли с ней?
Какой же суффикс командует корнями с чередующимися  Е–И?
Что было трудно.
Что было интересно.
Домашнее задание (написано на закрытой доске).
1. Выучить правило.
2. А: Напишите сочинениеминиатюру «Как я убираю свою комнату». Используйте в своем сочинении опорные
слова с чередующимися гласными в корне: прилагать, разбирать, вытирать, расстилать и т.д. Обозначьте
условия выбора гласных букв в корнях с чередованием.
Б: упр. 930.
В: упр. 929 (1).

file_name: Буквы е-и в корнях с чередованием.doc

intro:
Буквы е-и в корнях с чередованием

Цели урока: Формирование орфографических умений и навыка по правописанию букв Е–И в корнях с чередованием.
Задачи
Образовательные
•	Показать основное отличие безударных гласных от гласных в корнях с чередованием.
•	Помочь сформулировать правило, связав его с условием выбора гласной корня.
•	Научить применять правило на практике.
Воспитательные: Воспитание интереса к предмету.
Развивающие
•	Развивать творческие способности учащихся.
•	Развивать навыки самоконтроля.
Оборудование: учебник русского языка 5-й класс под редакцией С.И.Львовой, листы учета знаний, и/а доска, сигнальные карточки, раздаточный печатный материал, таблица «Буквы Е–И в корнях с чередующимися гласными».

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Буквы е-и в корнях с чередованием


extracted_text:
АКТ
обследования жилищнобытовых условий
учащегося _3_ класса
МОБУ ООШ №17
(название учреждения образования)
от «1» декабря 2017г.
Комиссия в составе:  Зам по ВР  Величко Евгении Васильевны и
классного руководителя – Астаниной Кристины Владимировны
«1»12. 2017 г. провела обследование жилищнобытовых условий и
условий воспитания учащегося проживающего по адресу: _____________
В результате обследования установлено:
1. Семья в составе:
Мать:  __________________________________
Дети:  ___________________________________
__________________________________________
Другие члены семьи, проживающие по данному адресу :
2. Условия проживания:
Жилье частное, дом общей/жилой площадью 25,8 м. кв., количество комнат3
Благоустройство: вода в доме: холодная;  канализация не имеется;
отопление: печное;
телефон ___________________________
3. Санитарное состояние жилья удовлетворительное
4. Имеется место для подготовки уроков , для  отдыха, индивидуальное место
для сна, место для игр, пастельные принадлежности, шкаф для хранения
личных вещей, одежда по сезону, школьные принадлежности.
5. Материальное положение семьи удовлетворительное, по словам матери
со средним материальным достатком;
6.Семья  нуждается в психологической  помощи
7.   Выводы и мотивированное заключение комиссии с указанием
целесообразной помощи несовершеннолетнему рекомендации психолога.
Члены комиссии:  Величко Е.В. / зам по ВР /        _________________
                                   (Ф.И.О.)     (должность)                     (подпись)
Астанина К.В./классный руководитель     /_________________
(Ф.И.О.)                          (должность)                      (подпись)

file_name: Акт обследования жилищных условий.docx

intro: Представление о снятии с внутришкольного учета

title: Документация  внутришкольного учета на ученика начальных классов


extracted_text:
Карта наблюдений
Ф.И. учащегося  _______________________________
Класс  3
Классный руководитель  Астанина Кристина Владимировна
При постановке на учет:
Критерии наблюдения
1 Учебная деятельность:
— равнодушие;
— нежелание учиться;
— низкая успеваемость;
— затруднения в освоении учебных
программ;
— систематическая неуспеваемость по
одному или нескольким предметам
2 Взаимоотношения со сверстниками.
• Положение в классе:
— изоляция;
— противопоставление себя коллективу;
— положение дезорганизатора;
— положение вожака микрогруппы,
состоящей их «трудных» учащихся.
• Взаимоотношения со сверстниками:
— жестокое обращение со слабыми и
младшими;
— пренебрежительное отношение к
сверстникам;
— принадлежность к той или иной
молодежной группе
З Взаимоотношения со взрослыми.
• С учителями:
— конфликтный характер взаимоотношений
с одним или несколькими учителями;
— грубость, хамство;
— бестактность;
— ложь.
• С родителями:
— конфликтный характер;
— ложь;
— грубость, хамство
4 Проведение свободного времени:
— бросил заниматься в кружке, секции,
Не
наблюдается
Иногда Част
о
     +
     +
     +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
студии;
— в основном проводит свободное время вне
дома (с друзьями на улице);
— употребляет спиртные напитки;
— курит;
— зарабатывает себе на жизнь
5 Отношение к труду:
— отрицательное отношение к работе;
— невыполнение трудовых обязанностей в
школе;
— неисполнение трудовых обязанностей
дома;
— недобросовестное отношение к труду
+
+
+
+
+
+
+

file_name: Карта наблюдений.docx


file_name: ПРЕДСТАВЛЕНИЕ о постановке на внутришкольный учет.docx

description:
О ПОСТАНОВКЕ НА ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ УЧЕТ УЧАЩЕГОСЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
ФИО учащегося  __________
 Дата рождения    _______ год
 Класс 3
Сведения о родителях:
Ф.И.О. матери     ________________
Место работы      не работает
Ф.И.О. отца
Социальный статус семьи (многодетная малоимущая, малоимущая, полная,
неполная (одинокая мать или одинокий отец), опекунская)
Адрес места жительства _________________
Считаю необходимым поставить на внутришкольный учет учащегося
3 класса    ________________________________
                                                                (фамилия, имя, отчество)
по причине пропусков уроков по неуважительной причине, а так же в связи с
нарушением дисциплины
Сведения о проделанной работе классным руководителем (до постановки на
ВШУ):
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Классный руководитель: _______    /_Астанина Кристина Владимировна___/
«11»ноября  2017г.


file_name: Представление о снятии с внутришкольного учета.docx


extracted_text:
Социальный паспорт  ученика,
состоящего на внутришкольном учёте и его семьи
Фамилия   _______
Имя           ________
Отчество   _______
Дата рождения   ________ года рождения
класс    3
Классный руководитель    Астанина Кристина Владимировна
Дата заполнения паспорта 12.11.2017 год
Социально – демографический паспорт семьи
Домашний адрес   Лабинский район, ________
Телефон   _____________________
Мать:    _______________________
Место работы (должность)  не работает ( по уходу заребенком)
Отец:
________________________
С матерью:   _____________________04.12.1983 года рождения
С сестрами: ______________________ 16.12.2010 года рожд.
                      ______________________ 02.04.2005 года рождения
                     _________________________05.09.2014 года рождения
Характеристика семьи: мать воспитанием детей занимается, но недостаточно.
Родительские собрания не посещает, на вызов в школу не приходит.Имеет
вредные привычки: курит. Первую четверть ________ посещал школу
регулярно, а во второй имеет пропуски по не уважительной причине.
Семейнобытовые условия: жилая площадь занимает 25,8 м2, условия
проживания удовлетворительные, 3 комнаты, коммунальные удобства
частичные, отопление печное, вода в доме, имеется место для подготовки
уроков, собственная комната у детей с индивидуальным спальным местом и
местом для игр, шкаф для хранения личных вещей, одежда по сезону,
школьные принадлежности.
Особенности семейного воспитания – большая самостоятельность ребенка.
Классный руководитель _____ Астанина Кристина Владимировна

file_name: Социальный паспорт ученика, состоящего на учете.docx


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧЕНИКА 3 КЛАССА

Физическое развитие  у______ хорошее, состояние здоровья
удовлетворительное.  Отношение к учащемуся  в  семье положительное, но в
связи с занятостью матери  ребенку не хватает внимания, мальчик больше
времени проводит не с семьей, а с друзьями и домашние задания
систематически не выполняет.  Учебная деятельность удовлетворительная, но
отношение к учебе не заинтересованное. Уровень развития внимания средний.
Реакция на критические замечания учителя спокойная. Способность к
самооценке своих  способностей, успехов и неудач в учебе адекватна.
                            Межличностное   общение   удовлетворительное.   Положение,
занимаемое в коллективе – популярный. Отношение к мнению коллектива,
требованиям   не   всегда   благожелательное.   В   коллективе   пользуется
авторитетом, имеет друзей в классе и вне класса. В школьных мероприятиях
участвует   всегда   и   с   удовольствием.   Иногда   случаются   конфликты   с
учениками, но не серьезные и легко решаемые.
                               Имеются интересы и увлечения: коллекционирование наклеек,
любовь к животным, интерес к познанию природы, спорт. Ребенок ежедневно
посещает   кружки,   которые   проводятся   в   школе.   Чтению   уделяет
недостаточно времени, но чтение соответствует нормам,   предъявляемым к
учащимся 3 класса.
Мальчик  активен, проявляет инициативность в вопросах дежурства по
классу.  В основном  у ребенка хорошее  настроение,  преобладает: живость,
быстрота.
Ребенок   учится   удовлетворительно,   понимает   материал,   излагаемый   на
уроках,   но   систематически   не   выполняет   домашние   задания.   Проявляет
самостоятельность, критичность в суждениях и   выводах. Умеет правильно
выражать свои мысли в устойчивой письменной форме.
Классный руководитель                   Астанина Кристина Владимировна

file_name: Характеристика на ученика.docx


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ПРОГРАММА
«НАРОДНЫЕ ИГРЫ 3040 ГОДОВ ХХ ВЕКА»
Направленность: спортивно – оздоровительная
Возраст обучающихся: 1015 лет
Педагоги, реализующие программу:
Разработана на базе типовой министерской программы для системы
дополнительного образования детей «Народные игры»

Пояснительная записка
                         Направленность программы.
В   предлагаемой   программе   предоставлено   содержание   спортивно   –
оздоровительной   деятельности   с   обучающимися   начальной   и   средней   школы.
Программа дополнительного образования детей «Народные игры 3040  годов XX
века»   содействует   всестороннему   развитию   личности   ребенка,   способствует
решению  основных   педагогических   задач,   развивает   познавательный  интерес,
восстанавливаются забытые традиции.
При   всем   многообразии   используемых   средств   и   методов,   такая   форма
организации   занятий   способствует   более   полному   и   качественному   решению
основных   задач   физического   воспитания   школьников,  содействует  проведению
полезного   и   здорового   досуга,   удовлетворению   индивидуальных   интересов   в
занятиях   избранным   видом   упражнений,   развивает   социальную   активность
занимающихся. Современное государственное экономическое и социальнопсихологическое
переустройство   общества   требует   преобразования   многих   сторон
жизнедеятельности человека, его сознания и мировоззрения, его отношения ко
многим явлениям общественной жизни.
Однако,   общество   в   современном   мире   развивается   очень   быстрыми
темпами,   требуя   от   отечественной   системы   физического   воспитания
совершенствования и модернизации. Одним из важнейших разделов физического
воспитания, особенно в начальной школе, являются подвижные игры. Благодаря
большому разнообразию и содержанию, игровая деятельность влияет на развитие
организма и личности ребенка, способствуя решению основных педагогических и
специальных задач физического    воспитания.
 Подвижные игры на сегодняшнем этапе содействуют правильному физическому
развитию,   закаливанию   организма   детей,   обучая   их   жизненно   важным
двигательным и гигиеническим навыкам, а также воспитывают основные физи
ческие,   моральноволевые   качества,   развивается   познавательный   интерес,
восстанавливаются утраченные традиции.
В результате поиска, путем обновления содержания воспитательноучебного
процесса   принято  решение  строить  внеклассную   работу  на   основе   знакомства
обучающихся с традициями народной игровой культуры.
Цель программы.
Приобщение детей через  народную игру к русской  национальной культуре и дать
представление о других национальных культурах
Задачи программы.
1. Обучающие:
 познакомить детей  с многообразием народных игр;
 приобщить к национальной культуре России;
 научить детей самостоятельно и с удовольствием играть;
2. Воспитывающие:  воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам, навыков здорового образа жизни.
3. Развивающие:
 развитие навыков совместной деятельности


 умения сотрудничать со сверстниками
  согласовывать собственное поведение с поведением других детей,
навыков  толерантного поведения
Содержание программы рассчитано на 1 года занятий с обучающимися на
начальной   и   средней   школы,   проявляющими   интерес   к   народным   играм.
Рекомендуемый минимальный состав группы 1го года обучения 15 человек.
Учебная программа каждого года занятий рассчитана на 144 часа, с сентября
по май включительно. Педагог имеет возможность с учетом местных традиции и
личных   творческих   наклонностей,   исходя   из   времени   года   и   погодно   –
климатических   условий,   самостоятельно   распределять   последовательность
изучения тем программы, устанавливать продолжительность занятий, которая не
должна превышать 2 академических часов, в помещении и 4 часов на местности.
Актуальность программы.
В   условиях   современной   жизни   данная   программа   является   новой,
актуальной   и   педагогически   целесообразной.   Она   позволяет   детям   более
глубокие  всесторонние  знания, помогает познакомить с народными играми 3040
годов.
Программа   способствует   соединению   обучения   и   воспитания   в   единый
процесс.
На   учебных   занятиях   многие   виды   работы   выполняются   коллективно,
сообща.   Вследствие   этого   у   обучающихся   возникают   общие   интересы   и
ответственность, которые укрепляют взаимоотношения детей.
Программа насыщена активными видами деятельности, что очень помогает
целенаправленному использованию энергии обучающихся.
Самому педагогу программа также приносит большую пользу. Занимаясь с
детьми,   он   обогащается   знаниями,   повышает   свое   педагогическое   мастерство,
знакомится   ближе   с   родителями   своих   учеников.   Это   путь   к   научной
исследовательской деятельностью.
Отличительные особенности программы.
Данная программа предусматривает базовую подготовку. Вариативная часть
программы   отвечает   ее   направленности   на   определенную   специализацию.   В
данной   программе   уделяется   очень   большое   внимание   общей   и   специальной
физической подготовке.
Обучение   по   данной   программе   происходит   с   учетом   особенности
территории Смоленской области. Данная   программа   для   обучения   народным   играм   рассчитана   на   детей   в
возрасте 1015 лет. Срок ее реализации 1 год.
Занятия носят преимущественно практический характер, лишь небольшая их
часть проводиться в форме теоретических уроков.
Содержание заданий следует постоянно усложнять, не допуская при этом
перегрузки детей.
Занятия   должны   проводиться   только   в   том   случае,   если   руководитель
обеспечил условия для безопасного проведения занятий.
Учебные занятия по программе «Народные игры 3040 годов ХХ века» могут
проходить в различной традиционной и нетрадиционной форме.
Общие формы работы с детьми:
 Индивидуально – групповые
 Групповые
 Индивидуальные
Конкретные формы работы с детьми:
 Занятия в объединениях
 Игры
 Экскурсии соревнования
 Практические занятия
 Домашняя работа
Кроме этого программа предусматривает проведения различных массовых
мероприятий  с детьми  в форме  игр, турниров,  соревнований, мастер  классов,
позволяющих   детям   максимально   проявить   свою   физическую   активность,
развивать их эмоциональное восприятие.
Режим занятий.
Программой на каждый год занятий отводиться определенное количество
часов,   в   число   которых   включены   теоретические   занятия,   сочетающиеся   с
практическими занятиями в помещении и на стадионе. Занятия проводятся 2 раза
в неделю в определенный день и час.
Ожидаемый  результат.
     В результате регулярного посещения занятий учащиеся должны:
 повысить уровень своей физической подготовленности;
 знать и уметь играть в народные игры;  уметь технически правильно осуществлять двигательные действия
избранного вида спортивной специализации;
 использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации
собственного досуга;
 уметь проводить самостоятельные занятия по развитию основных
физических способностей;
 уметь разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и
планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень
индивидуальной работоспособности;
 у  учащихся  должен сформироваться интерес к постоянным
самостоятельным занятиям спортом и дальнейшему
самосовершенствованию;
 следование основным принципам здорового образа жизни должно стать
привычным для учащихся и сформироваться представление о том, что
ЗОЖ это индивидуальная система ежедневного поведения человека,
которая обеспечивает ему максимальное достижение благополучия, в том
числе и физического с учетом его индивидуальных качеств и запросов
В результате обучения учащиеся должны знать:
 цель и задачи разминки, основной и заключительной частей занятий;
 гигиенические требования к инвентарю и спортивной одежде;
 названия, историю и правила различных подвижных и народных игр;
 характерные спортивные травмы и их предупреждение при участии в
подвижных и народных играх;
 понятия «эстафета», «соревнование», виды и формы подвижных игр;
 правила ведения баскетбольного мяча;
уметь:
 выполнять комплекс общеразвивающих упражнений самостоятельно;
 играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием;
 владеть мячом: ведение, держание, передача, ловля, броски в процессе
подвижных игр;
 играть в игры разных народов Тематический учебный план
№ Темы и разделы
Всего
часов
Теоретич. Практич.
1
1.1. Вводное занятие. Собеседование
1.2. Техника безопасности
1.3. История народных игр, правила игры.
История возникновения народных игр 22
2
2
18
2
3.
Состав команды, формы игроков
Специальная физическая подготовка
Гигиена,
самоконтроль.
20
  врачебный   контроль   и
8
Обучение народным играм
4
4.1. Правила народных игр
4.2. Подготовка к соревнованиям
4.3. Игровая подготовка
4.4. Контрольные и календарные игры
5
90
64
16
4
6
 Психологическая подготовка игроков. 4
22
2
2
18

6
8

8

4

20
2
82
64
8
4
6

                              ВСЕГО ЧАСОВ
144
40
104 Содержание учебного материала:
         1. История возникновения народных игр – 6 часов
  1.1. Вводное занятие. Собеседование
Теоретическое занятие (2 часа)
  1. 2. Техника безопасности
Теоретическое занятие (2 часа)
 1.3. История народных игр  Теоретические  занятия (18 часов)
 1.3.1. История возникновения игры «Кубарь». Правила игры. Состав команды,
   форма игроков. Теоретическое занятие (2 часа)
 1.3.2. История возникновения игры «Городки». Правила игры. Состав команды,
   форма игроков. Теоретическое занятие (2 часа)
 1.3.3. История возникновения игры «Чиж». Правила игры. Состав команды,
   форма игроков. Теоретическое занятие (2 часа)
1.3.4.  История возникновения игры «Накидушки». Правила игры. Состав команды,
форма игроков. Теоретическое занятие (2 часа)
1.3.5.  История возникновения игры «Ходули». Правила игры. Состав команды,
   форма игроков. Теоретическое занятие (2 часа)
1.3.6.  История возникновения игры «Самокат». Правила игры. Состав команды,
   форма игроков. Теоретическое занятие (2 часа)
1.3.7.   История возникновения игры «Калечинамалечина». Правила игры. Состав
команды,   форма игроков. Теоретическое занятие (2 часа)
1.3.8.  История возникновения игры «Гонок». Правила игры. Состав команды,
   форма игроков. Теоретическое занятие (2 часа)
1.3.9.  История возникновения игры «Лапта». Правила игры. Состав команды,
   форма игроков. Теоретическое занятие (2 часа)
          2. Специальная физическая подготовка – Практические занятия 20 ч.
2.1. Упражнения для развития быстроты: ускорения, рывки на отрезках от 3 до
40м. (из различных исходных положений) лицом, боком, спиной вперед.
Практическое занятие (2 часа)
2.2.  Бег с максимальной частотой шагов на месте и в движении. Практическое
занятие (2 часа)
2.3.   Бег   за   лидером   со   сменой   направления   (зигзагом,   лицом,   спиной   вперед,
челноком, с поворотом). Практическое занятие (2 часа)
2.4. Упражнения для развития специальной прыгучести: многократные прыжки с
ноги на ногу, выпрыгивания вверх с доставанием ориентира, прыжки на одной
ноге и толчком двух ног (вперед, вверх, в стороны).  Практическое занятие (2
часа) 2.5. Прыжки с подтягиванием бедра толчковой ноги. Практическое занятие (2
часа)
2.6.   Упражнения   для   развития   скорости   реакции   по   зрительным   и   звуковым
сигналам. Практическое занятие (2 часа)
2.7.   Упражнения   для   развития   чувства   мяча.   Жонглирование   одним,   двумя
мячами. Практическое занятие (2 часа)
2.8. Подбрасывания и ловля на месте, в движении, бегом. Практическое занятие
(2 часа)
2.9.  Метание различных мячей в цель. Практическое занятие (2 часа)
2.10. Эстафеты с разными мячами. Практическое занятие (2 часа)
     3. Гигиена, врачебный контроль и самоконтроль.
3.1. Гигиен спортсменов. Теоретическое занятие (2 часа)
3.2. Врачебный контроль. Теоретическое занятие (2 часа)
3.3. Самоконтроль. Теоретическое занятие (2 часа)
3.4. Ведение дневника наблюдений. Практическое занятие (2 часа)
            4. Обучение народным играм
         4.1. Обучение различным народным играм
4.1.1.Кубарь.
  Закручивание   кубаря   на   различных   поверхностях.
Совершенствовать   технику   закручивание   кубаря.  Практическое   занятие   (2
часа)
4.1.2. Соревнование на закручивание кубаря на время Практическое занятие (2
часа)
4.1.3. Ознакомить с правилами игры «Городки». Практическое занятие (2 часа)
4.1.4. Построение фигур: «Пушка», «Звезда», «Колодец», «Серп». Практическое
занятие (2 часа)
4.1.5.  Разбивание   фигур   в   квадрате.   Построение   фигур:   «Вилка»,   «Самолет»,
«Стрела», «Закрытое письмо», «Коленвал» Практическое занятие (2 часа)
4.1.6.  Разбивание   фигур   в   квадрате.   Соревнование   по   разбитию   фигур.
Практическое занятие (2 часа)
4.1.7. Ознакомить с правилами игры «Чиж» . Практическое занятие (2 часа)
4.1.8.
Практическое занятие (2 часа)
4.1.9.  Ознакомить с правилами игры «Накидушки».  Практическое занятие (2
часа)
4.1.10. Набрасывание накидушек с 3 метров. Соревнование.Практическое
занятие (2 часа)
4.1.11.   Набрасывание   накидушек   с   5   метров.   Соревнование.  Практическое
занятие (2 часа)
4.1.12.   Подготовка   инвентаря   изученных   игр,   своими   руками.  Практическое
занятие (2 часа)
  Вспомнить   изученные   фигуры.   Запускание   мяча   на   дальность 4.1.13.  Формирование   чувства   коллективизма,   взаимовыручки.  Практическое
занятие (2 часа)
4.1.14. Ознакомить с правилами игры «Ходули». Практическое занятие (2 часа)
Напомнить   обучающимся   о   техники   безопасности   во   время   изучения   новых
видов. Прохождение на ходулях 5 метров
4.1.15.  Развитие скоростных способностей. Прохождение на ходулях 20 метров.
Соревнование. Практическое занятие (2 часа)
4.1.16.
 Ознакомить   с   правилами   игры   «Самокат».   Объезд   препятствий
наперегонки.      Совершенствовать езду по прямой. Практическое занятие (2
часа)
4.1.17. Скоростная езда по прямой, восьмеркой. Соревнование   Практическое
занятие (2 часа)
4.1.18.  Ознакомить   с   правилами   игры   «Колечина      Малечина»  Практическое
занятие (2 часа). Поддерживание Колечины – Малечины в равновесии.
4.1.19.  Удерживание   палочки   на   ладони.     Пронос   палочки   5,   10   метров
Практическое занятие (2 часа)
4.1.20.   Пронос палочки на пальцах. Пронос палочки на локте, на носке ноги.
Практическое занятие (2 часа)
4.1.21. Совершенствовать мастерство. Пронос палочки на локте, на носке ноги 10,
15 метров. Практическое занятие (2 часа)
4.1.22.   Совершенствовать мастерство. Увеличить продолжительность переноса
палочки. Практическое занятие (2 часа)
4.1.23. Ознакомить с правилами игры «Гонок» (теория). Ведение гонка по прямой.
Практическое занятие (2 часа)
4.1.24.
Практическое занятие (2 часа)
4.1.25. Совершенствование техники ведения. Выполнение ведения гонка на время.
Соревнование. Практическое занятие (2 часа)
4.1.26. Совершенствовать мастерство при ведении гонка. Практическое занятие
(2 часа)
4.1.27.   Подготовка   инвентаря   изученных   игр,   своими   руками.  Практическое
занятие (2 часа)
4.1.28. Ознакомить с правилами игры «Лапта». Практическое занятие (2 часа)
4.1.29. Отработать удар битой по мячу. Практическое занятие (2 часа)
4.1.30. Совершенствовать мастерство удара по мячу. Практическое занятие (2
часа)
4.1.31. Отбой мяча на дальность. Практическое занятие (2 часа)
4.1.32. Провести соревнование «Лапта». Практическое занятие (2 часа)
  Совершенствование   техники   ведения.   Ведение   гонка   по   кругу.
        4.2. Подготовка к соревнованиям
4.2.1.   Необходимость   разминки   в   занятиях   спортом   и   на   соревнованиях.
Теоретическое занятие (2 часа) 4.2.2. Правила техники безопасности на соревнованиях. Теретическое занятие (2
часа)
4.2.3. Правила техники безопасности на соревнованиях. Теретическое занятие (2
часа)
4.2.4.  Методика тренировки игроков. Теретическое занятие (2 часа)
4.2.5.  Техническая подготовка игроков. Практическое занятие (2 часа)
4.2.6. Подготовка к соревнованию «Гагаринские старты». Практическое занятие
(2 часа)
4.1.7. Подготовка к соревнованию «Лапта». Практическое занятие (2 часа)
4.1.8. Подготовка к соревнованию «Лапта». Практическое занятие (2 часа)
          4.3.Игровая подготовка
4.3.1.  Обучение   основным   приемам   техники   игры   и  тактическим   действиям   в
упрощенной игровой обстановке. Практическое занятие (2 часа)
4.3.2.   Привитие   навыков   соревновательной   деятельности   в   соответствии   с
правилами народных игр. Практическое занятие (2 часа)
4.4.  Контрольные и календарные игры
4.4.1.   Двухсторонние   и   двухкоммандные   контрольные   игры.  Практическое
занятие (2 часа)
4.4.2. Товарищеские игры с командами соседних школ.  Практическое занятие
(2 часа)
4.4.3. Итоговые контрольные игры. Практическое занятие (2 часа)
         5. Психологическая подготовка игроков.
5.1.   Формирование   чувства   коллективизма,   взаимовыручки.  Теретическое
занятие (2 часа)
5.2.   Психологическая   устойчивость   во   время   соревнований.  Теретическое
занятие (2 часа) Список спортивного инвентаря.
1.Ходули  4 пары.
2.Кубарь  10 шт.
3.Городки  4 набора.
4.Калечинамалечина  6 шт.
5.Накидушки  5 шт.
6.Колышки для накидушек  5 шт.
7.Гонок  3 шт.
8.Самокат  2 шт.
9.Конус – 10 шт.
10.Секундомер – 2 шт.
11.Флажки.
12.Щиты со стартом и финишем.
13.Карточки для городков с названием фигур.
14.Указатели на этапах.

intro:
В предлагаемой программе предоставлено содержание спортивно – оздоровительной деятельности с обучающимися начальной и средней школы. Программа дополнительного образования детей «Народные игры 30-40  годов XX века» содействует всестороннему развитию личности ребенка, способствует решению основных педагогических задач, развивает познавательный интерес, восстанавливаются забытые традиции.
При всем многообразии используемых средств и методов, такая форма организации занятий способствует более полному и качественному решению основных задач физического воспитания школьников, содействует проведению полезного и здорового досуга, удовлетворению индивидуальных интересов в занятиях избранным видом упражнений, развивает социальную активность занимающихся.
Современное государственное экономическое и социально-психологическое переустройство общества требует преобразования многих сторон жизнедеятельности человека, его сознания и мировоззрения, его отношения ко многим явлениям общественной жизни.

title: «НАРОДНЫЕ ИГРЫ 30-40 ГОДОВ ХХ ВЕКА»


extracted_text:
"Бумажная победа" Людмила Улицкая. 4-й класс
Цели:
 формирование коммуникативных (речевых) умений, необходимых для построения текста, умения


правильно выражать свои мысли, совершенствовать свои высказывания; умение анализировать текст.
развитие устной речи у учащихся;
воспитание эстетических чувств, через прослушивание музыкального произведения Ф. Шуберта
"Музыкальный момент №3, фа минор", привитие любви к чтению.
Ход урока
I. Организационный момент.
В который раз звенит звонок
Пришли ребята на урок
На партах всё у них в порядке
Лежат учебники, тетрадки.
Лежит пенал и карандаш
Пора начать урок уж наш.
Выпрямитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.
Учитель: Ребята, какая тема нашего урока? Слайд №1
Учащиеся читают (жужжащее чтение) на доске название произведения "Бумажная победа". Слайд №2
Ктонибудь читал раньше произведение Людмилы Улицкой?
Учитель: Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом произведении?
Учащиеся: Может быть, о письмах с фронта?
Учащиеся: О поделках из бумаги?
Учащиеся: Может быть, рисунки или поделки из бумаги детей на какомто конкурсе?
Учитель: Сейчас вы всё узнаете. Сели правильно. Начинаем читать.
II. Работа с учебником (использование методического приёма "Чтение со ,,стопами,,". Слайд №3.
Учитель: Откройте учебник на странице 14 (2 часть "Литературного чтения").
Мы будем читать рассказ, пока я не скажу слово "стоп". Затем будем беседовать по вопросам прочитанного
текста.
(Читают с.1416, звучит слово "стоп"). коммуникативных (Слайд №4.5,6,7)
Стоп!
III. Беседа по вопросам прочитанного текста.
I ч. Почему Геня был чужим для ребят во дворе?
(Учащиеся зачитываю строки из текста).
Ученик: Он нелепый и болезненный мальчик, и даже отца у него нет не потому, что он, как у других ребят, погиб
на фронте, а потому что мать с ним рассталась.
Ученик: Причиной постоянных насмешек были и нелепая фамилия Гении.
Ученик: Смешная походка Гении.
Ученик: У него всегда был заложен нос.
Ученик: Из за постоянных простуд. Мальчик был нелепо одет, это и было поводом для насмешек. Ученик: Ребята смеялись над мальчиком, потому что старенькая бабушка постоянно водила Геню за ручку в
школу и из школы.
IV. Чтение следующей части. (Чтение с.1721). (Слайд №8, 9, 10,11,12)
Учитель: Стоп!
V. Беседа по вопросам прочитанного текста.
Учитель: Найдите в рассказе приметы послевоенного времени  их здесь много.
(Учащиеся зачитываю строки из текста).
Ученик: Единственное лакомство у детей за столом  карамельки и подушечки.
Ученик: (Зачитывает) Белёсые сестрички, самые младшие из гостей, поднесли большой букет жёлтых
одуванчиков. Прочие пришли без подарков.
Ученик: Бедная одежда на детях.
Ученик: У половины ребят отцы погибли на фронте.
Ученик: Настороженное отношение к тому, что Бетховен  немецкий композитор.
Ученик: Описание комнаты, в которой жил Геня. (Зачитывает) (Слайд № 13)
Ученик: Праздничный стол был очень скромным. (Зачитывает)).(Слайд № 14)
Учитель: Молодцы, ребята, вы точно всё подметили!
Учитель: А сейчас мне бы хотелось услышать ваше мнение на такой вопрос. Правильным ли было решение
матери пригласить всех на день рождения?
(Ученики высказывают свои мнения).
Удивились ли ребята, когда Генина мама в первый раз сыграла на пианино?
Ученик: Дети были очень удивлены. Ведь никто из них и их родных не умел играть и уж тем более у ни кого из
них не было пианино.
Учитель: Найдите об этом строчки из рассказа и зачитайте их.
Ученик: (Читает) (Слайд № 15)
Учитель: А как они вели себя, когда мама играла во второй раз?
Ученик: (Зачитывает) Это была невообразимая картина: человек двенадцать плохо одетых, но умытых и
причёсанных , в полном молчании поедавшие угощение, и худая женщина, выбивавшая из клавишей легко
бегущие звуки.
Ученик: Дети были поглощены музыкой. Они сидели тихо, не проявляли признаков нетерпения, хотя конфеты
уже кончились.
Ученик: У Гени прошло напряжение и впервые мелькнуло чтото вроде гордости: это его мама играет Бетховена,
и никто не смеётся, а все слушают и смотрят на сильные разбегающиеся руки.
Учитель: Как вы думаете, что потрясло ребят больше: сама музыка или то, что её исполняла Генина мама
человек, которого они считали совершенно обыкновенным?
Ученик: Я считаю, что, скорее всего, ребят потрясла не только и не сколько сама музыка, но то, что её
исполняла Генина мама  человек, которого они считали совершенно обыкновенным.
Ученик: (Зачитывает то место, где мама говорит, что Геня сыграет в другой раз.) "Бойкая Боброва Валька
недоверчиво и почти восхищенно произнесла: "А он умеет?"
Учитель: Можно ли предположить, что ребята впервые открыли для себя красоту музыки?
Ученик: Я думаю, да можно предположить, что ребята впервые открыли для себя красоту музыки, поскольку они
слушали игру Гениной мамы заворожено и удивленно.
VI. Слушание музыки. Учитель: Сейчас мы с вами послушаем "Музыкальный момент №3, фа минор" Франца Шуберта, чтобы
представить, какая музыка звучала на дне рождения у Гени.
Учитель: Ребята, как вы думаете, какое ещё открытие ожидает Гениных гостей?
Не знаете? А можете предположить, ведь вы знаете название рассказа?
VII. Чтение рассказа до конца. (Слайд №16.17)
Учитель: Стоп!
Учитель: Так какое открытие ожидало Гениных гостей?
Ученик: Дети были удивлены, как быстро и ловко получалось складывать игрушки у Гени.
Учитель: Верно, открытием стало Генино искусство складывать различные фигурки из бумаги, которому он
обучался за долгие дни болезни.
Учитель: А с какой целью Геня делал эти игрушки: чтобы показать, на что он способен, или чтобы обеспечить
игроков фантами?
Ученик: Геня делает игрушки, чтобы обеспечить всех фантами.
Учитель: Важно ли, что Геня не хвастается своим искусством?
Ученик: Я считаю, что да.
Учитель: Я согласна с тобой, что он не хвастается своим искусством, своим талантом, которому "сам он не
придавал никакого значения". Для Гении важно то, что это пустяковое, с его точки зрения, умение позволило
ему поновому взглянуть на ребят.
Учитель: Найдём и зачитаем это место.
Ученик: (Читает). (Слайд № 18
Ученик: (Читает) (Слайд № 19
Учитель: Изменилось ли отношение ребят к Гене?
Ученик: Я думаю, что да.
Учитель: Докажи!
Ученик: Айтыр не завидует Гениному таланту, не относится к нему с пренебрежением, а тоже хочет научиться
складывать бумажные игрушки и обращается к ему за помощью.
Учитель: Как характеризует Айтыра, то, что он не завидует Гене.
Ученик: Я думаю, что это характеризует его как человека, восприимчивого ко всему новому, способного
восхищаться чужим талантом.
Ученик: Он не стыдится учиться чемуто новому.
Учитель: Молодцы, ребята!
Учитель: Почему ребята плохо относились к Гене до дня рождения?
Ученик: Они считали его маменькиным сынком.
Ученик: Не всё знали про него.
Учитель: Случалось ли в вашей жизни, что вы плохо думали о человеке, мало его зная, а потом, узнав больше,
изменили своё мнение?
(Ученики высказывают свои мнения).
Учитель: Изменятся ли отношения ребят к Гене после дня рождения?
(Ученики высказывают свои мнения).
VIII. Итог. Учитель: Подведём итог нашей большой темы "Пытаемся понять, как на нас воздействует красота".
О какой красоте идёт речь в двух рассказах, которые вы прочитали,  Ирины Пивоваровой и Людмилы Улицкой?
Ученик: Я думаю, что красота в том, что Геня умеет искусно складывать игрушки из бумаги, а Люся Синицына
поёт хорошую песню.
Ученик: А я не согласна с ним. Ведь красота  это Генин талант придумывать игрушки и ловко их складывать!
Ученик: Красота это как Люся поёт песню!
Учитель: Верно! Молодцы, ребята! Красота в самих людях, в их талантах и способностях.
IX. Д.З. Рассмотреть картину Зинаиды Серебряковой "Катя с натюрмортом". Рассказать о своих впечатлениях,
переживаниях, эмоциях по этой картине.

file_name: Бумажная побе.doc

intro:
"Бумажная победа" Людмила Улицкая. 4-й класс
Цели:
•	формирование коммуникативных (речевых) умений, необходимых для построения текста, умения правильно выражать свои мысли, совершенствовать свои высказывания; умение анализировать текст.
•	развитие устной речи у учащихся;
•	воспитание эстетических чувств, через прослушивание музыкального произведения Ф. Шуберта "Музыкальный момент №3, фа минор", привитие любви к чтению.
Ход урока
I. Организационный момент.
В который раз звенит звонок
Пришли ребята на урок
На партах всё у них в порядке
Лежат учебники, тетрадки.
Лежит пенал и карандаш
Пора начать урок уж наш.
Выпрямитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.
Учитель: Ребята, какая тема нашего урока? Слайд №1
Учащиеся читают (жужжащее чтение) на доске название произведения "Бумажная победа". Слайд №2
Кто-нибудь читал раньше произведение Людмилы Улицкой?
Учитель: Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом произведении?
Учащиеся: Может быть, о письмах с фронта?


extracted_text:
Цель: Познакомить системой дыхательных упражнений, направленных
на укрепление органов дыхания и восстановления организма после
физической нагрузки и эмоционального возбуждения.
Существует несколько методик дыхательной гимнастики «Хатха-йоги»,
дыхательная гимнастика И. Мюллера, Бутайко, А. Н. Стрельниковой,
похудания и другие. Все приведенные выше дыхательные гимнастики
построены на упражнениях, самыми главными элементами которых
являются:
- искусственные затруднения дыхания;
- искусственные задержки дыхания;
- искусственные замедления дыхания;
- искусственное поверхностное дыхание.
Ни в коем случае не стоит изначально начинать самостоятельное - без
контроля со стороны врача-специалиста - проведение дыхательной. По
этому. В своей работе я использую только элементы дыхательных
упражнений
Самое главное с дошкольного возраста надо приучать детей правильно
дышать - через нос. При дыхании через нос воздух, проходя через
каналы носа, согревается, очищается от пыли благодаря ресничкам,
имеющимся на слизистой оболочке носа, и поступает в легкие чистый и
теплый. При дыхании через рот главная дыхательная мышца плохо
работает, грудная клетка, сердце, легкие плохо развиваются,
жизненная емкость легких обычно бывает низкой. Поэтому совершенно
неправильно мнение о том, что при дыхании через рот человек глубже
дышит, чем через нос
Различают верхних дых путей; среднее рёберное дыхание; и нижнее;
Чтобы проводить дыхательные упражнения достаточно в начале
определить ЧДД. Подсчёт осуществляется по числу перемещений грудной клетки и
передней брюшной стенки за одну минуту. Положите правую руку на
грудь или на живот. Специально не дышите спину выпрямите. Я
включаю секундомер. Тут очень важно не отвлекаться и специально не
дышать.
А теперь посмотрите на экран.
Здоровый взрослый человек в состоянии физиологического покоя
совершает в среднем от 16 до 20 дыхательных движений в минуту,
новорожденный — 40—45 дыхательных движений, частота которых
постепенно снижается с возрастом.
Всех у кого ЧДД в норме я приглашаю сюда. Так как я одна в районе,
предлагаю совершить со мной путешествие по структуре
организованной деятельности по физкультуре и как лучше всего
применять дыхательные упражнения.
Цель: 1. Обучать детей расслаблять и восстанавливать организм после
физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулировать
процесс дыхания, концентрировать на нем внимание с целью контроля
за расслаблением своего организма и психики.
2.Обучать детей укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и
верхних дыхательных путей.
Построились в одну шеренгу. Вводная часть: Приветствие глубокий вдох
через нос «Здрас». Сигнал паровоза «ту-тут» тронулись «Чух-чух-чух»
Бег. (В дых. упр-ях не нуждается)
1.Нюхаем цветочек 2. Корова кушает траву
3.Крылья на верх «Каррр»
Основная частьОРУ
1.Ветер Я ветер сильный, я лечу,
Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через
нос)
Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и
подуть)
Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы
трубочкой, выдох)
Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы
трубочкой, вдох)
И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный
выдох через рот)
Ну а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками).
Повторить 3-4 раза.
2.«Покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы читаете
стишок, а ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками влево – выдох,
вправо – вдох.
Зу-зу, зу-зу,
Косим мы траву. Зу-зу, зу-зу,
И налево взмахну. Зу-зу, зу-зу,
Вместе быстро, очень быстро
Мы покосим всю траву. Зу-зу, зу-зу.
Пусть ребёнок встряхнёт расслабленными руками, повторить с начала 3
– 4 раза. 3.Гуси
4.Топор
Игры: «Надуем пузырь»
Повторить 3 – 4 раза.
Эстафета: построились в две колонны
Надувной шар, бабочка…
Соревнование с пёрышком.
Заключительная часть: здесь очень хорошо подходит «Хатха-йога».
Сели руки на колено соединили большой и указательный палец. спина
прямая – вдох и длинное мммммммм.
В режимные моменты:
1.Бабочка на нитке.
2.Буря в стакане.
3.Футбол
Спасибо за внимание

intro:
Существует несколько методик дыхательной гимнастики «Хатха-йоги», дыхательная гимнастика И. Мюллера, Бутайко, А. Н. Стрельниковой, похудания и другие. Все приведенные выше дыхательные гимнастики построены на упражнениях, самыми главными элементами которых являются:
Познакомить системой дыхательных упражнений, направленных на укрепление органов дыхания и восстановления организма после физической нагрузки и эмоционального возбуждения

title: искусственные затруднения дыхания


extracted_text:
ПРОГРАММА  ПО ВОЛЕЙБОЛУ
(СЕКЦИЯ девочки)
(711класс)
Учитель физкультуры:  Добрышев С.А Пояснительная записка

  Тематическое планирование составлено на основе требований федерального
компонента государственного стандарта общего образования 2010 года по
авторской комплексной программе физического воспитания учащихся. автор В.И.
Лях, А.А Зданевич.
  Рассчитана на 2 часа в неделю.
  В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических
занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу
жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка
компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают
чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при
изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
        Программа органично вписывается в сложившуюся систему физического
воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут
более плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики , успешно освоившие
программу, смогут  участвовать в соревнованиях по волейболу различного
масштаба.
Цели и задачи
   Игра в волейбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует
совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально
волевых качеств.
        Цель программы – углублённое изучение спортивной игры волейбол.
        Основными задачами программы являются:
•
•
•
•
•
•
•
укрепление здоровья;
содействие правильному физическому развитию;
приобретение необходимых теоретических знаний;
овладение основными приемами техники и тактики игры;
воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности,
коллективизма, чувства дружбы;
привитие ученикам организаторских навыков;
повышение специальной, физической, тактической подготовки школьников
по волейболу; •
•
подготовка учащихся к соревнованиям по волейболу;
отбор лучших учащихся для ДЮСШ.
 Содержание программы
 Материал программы дается в трех разделах: основы знаний; общая и специальная
физическая подготовка; техника и тактика игры.
      В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития волейбола,
правила соревнований
 В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые
способствуют формированию общей культуры движений, подготавливают организм к
физической деятельности, развивают определенные двигательные качества.
     В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал, способствующий обучению
техническим и тактическим приемам игры.
    В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и принимать
участие в соревнованиях.
    Содержание самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов
упражнений для повышения общей и специальной физической подготовки.
                                               Методы и формы обучения
    Большие возможности для учебновоспитательной работы заложении в принципе
совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы
учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и
умения. Занятия по технической, тактической общефизической подготовке проводятся в
режиме учебнотренировочных по 1,52 часа в неделю.
    Теорию проходят в процессе учебнотренировочных занятий, также выделяют и
отдельные занятиясеминары по судейству, где подробно разбирается содержание правил
игры, игровые ситуации, жесты судей.
    Для повышения интереса занимающихся к занятиям волейболом и более успешного
решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется
применять разнообразные формы и методы проведения этих занятий.
    Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об
изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ замечание,
команды, указания.
    Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения,
наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные
представления об изучаемых действиях.
    Практические методы:
• метод упражнений;
•
•
•
   Главным из них является метод упражнений, который предусматривает
игровой;
соревновательный;
круговой тренировки.
многократные повторения движений.
   Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
•
•
в целом;
по частям. Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся
образовались некоторые навыки игры.
    Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально
подготовленных местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и
физических способностей занимающихся.
   Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.
                       Материальнотехническое обеспечение занятий.
   Для проведения занятий в школе должен быть зал: минимальные размеры 24*12м.
   Для проведения занятий в секции волейбола необходимо иметь следующее
оборудование и инвентарь:
сетка волейбольная 2шт.
стойки волейбольные
гимнастическая стенка 1 шт.
гимнастические скамейки10шт.
гимнастические маты3шт.
скакалки 5 шт.
•
•
•
•
•
•
• мячи набивные (масса 1кг) 3шт.
• мячи волейбольные – 2 шт.
•
рулетка 1шт.
                                               Учебнотематический план (68 часов).
№п/п
1
2
3
4
5
                             Содержание
Теория
Специальная подготовка техническая
Специальная подготовка тактическая
ОФП
Соревнования
     Колво часов
              2
              42
              20
На каждом занятии
                4
Тематика занятий:  Теория (2 часа ). История возникновения волейбола. Развитие
волейбола. Правила игры в миниволейбол.
                           Техническая подготовка (42 часа).
   Овладение техникой передвижения и стоек. Стойка игрока(исходные
положения). Ходьба, бег, перемещаясь лицом вперед. Перемещения переставными
шагами: лицом, правым, левым боком вперед. Сочетание способов перемещений.
   Овладение техникой приема и передач мяча сверху двумя руками; передача
мяча, подвешенного на шнуре; с собственного подбрасывания; с набрасывания
партнера; в различных направлениях на месте  после перемещения; передачи в
парах; отбивание мяча кулаком через сетку в непосредственной близости от нее; с
собственного подбрасывания; подброшенного партнером – с места и после
приземления. Прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча двумя руками
сверху (на месте и в движении приставными шагами). Передачи мяча после
перемещения из зоны в зону. Прием мяча на задней линии. Передача двумя руками
сверху на месте. Передача двумя руками сверху на месте и после передачи вперед.
Прием мяча снизу двумя руками над собой. Прием мяча снизу двумя руками над
собой и на сетку. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Передача
мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках. Прием мяча снизу в группе.
     Овладение техникой подачи: нижняя прямая подача; через сетку; подача в стенку, через сетку с расстояния 9 м; подача через сетку изза лицевой линии;
подача нижняя боковая.
     Нападающие удары. Прямой нападающий удар сильнейшей рукой ( овладение
режимом разбега, прыжок вверх толчком двух ног: с места, с 1, 2, 3 шагов разбега,
удар кистью по мячу ).
     Овладение техникой подачи. Нижняя прямая подача 36 м. нижняя прямая
подача. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой.
                                Тактическая подготовка (20 часов)
  Индивидуальные действия: выбор места для выполнения нижней подачи; выбор
места для второй передачи и в зоне 3.
    Групповые действия. Взаимодействие игроков передней линии: игрока зоны 4 с
игроком зоны 3, игрока зоны 2 с игроком зоны 3 ( при первой передаче ).
Взаимодействие игроков зон 6, 5 и 1 с игроком зоны 3.
   Командные действия. Прием нижней подачи и первая передача в зону 3, вторая
передача игроку, к которому передающий обращен лицом.
   Тактика защиты. Выбор места при приеме нижней подачи. Расположение
игроков при приеме подачи, когда вторую передачу выполняет игрок зоны 3.
Общефизическая подготовка (на каждом занятии)
 Упражнения для развития физических способностей: скоростных, силовых,
выносливости, координационных, скоростносиловых.
      Гимнастические упражнения. Упражнения без предметов: для мышц рук и
плечевого . Для мышц ног, брюшного пресса, тазобедренного сустава, туловища и
шеи. Упражнения со скакалками. Чередование упражнений руками, ногами –
различные броски, выпрыгивание вверх с мячом, зажатым голеностопными
суставами; в положении сидя, лежа – поднимание ног с мячом.
       Легкоатлетические упражнения. Бег с ускорением  до 30 м. Прыжки : с
места в длину, вверх. Прыжки с разбега в длину и высоту.
Соревнования (4 часа)
Принять участие в соревнованиях с родителями, с соседними школами. Организация и
проведение соревнований. Разбор проведенных игр. Устранение ошибок.
    Система, формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
  Умения и навыки проверяются во время участия учащихся в соревнованиях, в
организации и проведении судейства. Подведение итогов по технической и
общефизической подготовке проводится 2 раза в год(декабрь, май), учащиеся
выполняют контрольные нормативы.
                           Контрольные испытания.
общефизическая подготовка.
Бег 30 м 6х5м . на расстоянии 5 м чертятся две линии – стартовая и контрольная. По
зрительному сигналу учащийся бежит. Преодолевая 5 м шесть раз. При изменении
движения  в обратном направлении обе ноги испытуемого должны пересечь линию.
       Прыжок в длину с места. Замер делается от контрольной линии до ближайшего к
ней следа при приземлении. Из трех попыток берется лучший результат.
       Техническая подготовка.
      Испытание на точность передачи. Устанавливаются ограничители расстояния и
высоты передачи. Каждый учащийся выполняет 5 попыток. Испытание на точность передачи через сетку.
        Испытания на точность подач.
        Испытания на точность нападающего удара.
         Испытания в защитных действиях.
Тактическая подготовка.
 Действия при приеме мяча в поле. Основное содержание испытаний заключается в
выборе способа действия в соответствии с заданием, сигналом. Дается два
упражнения: 1) выбор способа приема мяча(по заданию). Дается 10 попыток.
Учитывается количество правильных попыток и качество приема. 2) выбор способа
действия: прием мяча от нападающего удара или
 выход к сетке на страховку и прием мяча от скидки. Дается 10 попыток. Учитывается
количество правильно выполненных заданий и качество.
Тема занятия
элементы
содержания
Требования  к
уровню
подготовки
4
Дата
проведения
факт
план
5
3
№
1
1
2
3
4
5
6
2
Теория 1ч
правила
Техническая
подготовка – 42ч
Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»
Стойка игрока.
Перемещение в сойке
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
Приём мяча двумя
руками снизу
Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.
Размеры площадки. Основные
ошибки. Техника
безопасности.
Знать правила
соревнований
Бег 30 м, многоскоки.
Стойка игрока. Перемещение
в стойке. Передача двумя
руками сверх у на месте.
Эстафеты. Подвижные игры с
элементами волейбола.
Передача двумя руками
сверх у на месте. Эстафеты.
Подвижные игры с
элементами волейбола.
Бег 30 м, многоскоки.
Стойка игрока. Перемещение
в стойке. Передача двумя
руками сверх у на месте.
Эстафеты. Подвижные игры с
элементами волейбола.
Стойка игрока. Перемещение
в стойке. Передача двумя
руками сверх у на месте.
Эстафеты. Подвижные игры с
элементами волейбола.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы 7
8
9
Нижняя прямая подача и
нижний прием мяча.
Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
Позиционное нападение.
Учебная игра
10 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
11 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
12 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
13 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
14 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
15 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
16
17
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра. 18
19
20
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
21 Игра «Мяч через сетку»
 по основным правилам
22 Игра в волейбол по основным
правилам с привлечением
учащихся
 к судейству
23 Повторный инструктаж
 по технике безопасности
Двусторонняя игра
24
25
26
Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»
Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»
Стойка игрока.
Перемещение в сойке
27
Стойка игрока.
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.  Уметь выполнять
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы Перемещение в сойке
28
29
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
30 Приём мяча двумя
руками снизу
31 Приём мяча двумя
руками снизу
32
33
Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.
Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.
34 Нижняя прямая подача и
нижний прием мяча.
35 Нижняя прямая подача и
нижний прием мяча.
36 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
37 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы 38 Позиционное нападение.
Учебная игра
39 Позиционное нападение.
Учебная игра
40 Позиционное нападение.
Учебная игра
41 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
42 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
43 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
45 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
46
Верхняя подача мяча
47
Верхняя подача мяча
48
Верхняя подача мяча
49 Нижняя подача мяча
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические 50 Нижняя подача мяча
51 Нижняя подача мяча
Двухсторонняя игра с
элементами волейбола
Двухсторонняя игра с
элементами волейбола
Двухсторонняя игра с
элементами волейбола
52
53
54
55
56
57
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Верхняя подача, нижний прием Разминка . Стойка игрока.
Верхняя подача, нижний прием Разминка . Стойка игрока.
Верхняя подача, нижний прием Разминка . Стойка игрока.
58 Нападающий удар,
нижний прием
59 Нападающий удар,
нижний прием Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
60 Нападающий удар,
нижний прием
61 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
62 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
63
64
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
65
Соревнование в группах
66
Соревнование в группах
67
Соревнование в группах
68
Соревнование. Итоговое занятиеРазминка . Стойка игрока.
Учебники:
1. Авторы: М.А.Виленский, И.М.Туревский, Т.Ю.Торочкова, В.А.Соколкина,
Г.А.Баландин, Н.Н.Назарова, Т.Н. Казакова, Н.С.Алёшина, З.В.Гребенщикова,
А.Н.Крайнов Физическая культура 5 – 6 – 7 классы, Учебник для общеобразовательных
учреждений под редакцией М.Я.Виленского
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6е
издание, Москва «Просвещение» 2010.
2. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук
А.А.Зданевич
Физическая культура 8 – 9  классы, Учебник для общеобразовательных учреждений
под редакцией В.И.Ляха А.А.Зданевича
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6е
издание, Москва «Просвещение» 2010.
3. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук
А.А.Зданевич
Физическая культура 10 – 11  классы, Учебник для общеобразовательных
учреждений под редакцией В.И.Ляха
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6е
издание, Москва «Просвещение» 2011.

intro:
комплексной программе физического воспитания учащихся. автор В.И. Лях, А.А Зданевич.
  Рассчитана на 2 часа в неделю.
  В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
        Программа органично вписывается в сложившуюся систему физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут более плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики , успешно освоившие программу, смогут  участвовать в соревнованиях по волейболу различного масштаба.
Цели и задачи
   Игра в волейбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых качеств.
        Цель программы – углублённое изучение спортивной игры волейбол.
        Основными задачами программы являются:
укрепление здоровья;

title: ПРОГРАММА  ПО ВОЛЕЙБОЛУ