extracted_text:
Конспект урока
по теме: «Определение степени с целым
отрицательным показателем».
Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, который является
первым   в системе уроков по теме "Степень с целым показателем".
Цель урока. Организовать деятельность учащихся по формированию понятия степени
с  целым   отрицательным   показателем,   научить   применять   его   при   вычислениях   и
преобразованиях выражений, содержащих степени.
Задачи:
 Обучающие.
1. Повторить определение и основные свойства степени с натуральным показателем,
ввести определение степени с целым отрицательным показателем,
2. Формировать  умения:
 преобразовывать выражение в дробь или произведение, используя определение
степени с целым отрицательным показателем;
 вычислять степени с отрицательным показателем;
 представлять числа в виде степени с целым показателем,
 упрощать  выражения, содержащие  степень с целым показателем.
   Развивающие.
1.
материале, обобщать, делать выводы, выбирать рациональный  способ решения.
 Продолжить   развитие   умений   выделять   главное,   существенное   в   изучаемом
 Продолжить развитие  логического мышления, математической речи.
 Развивать познавательный интерес к предмету, кругозор учащихся.
2.
3.
   Воспитательные.
1. Воспитание  воли, стремления к получению  новых знаний, умения  доводить начатое
до конца, преодолевать трудности.
2. Формировать самооценку знаний, творческую активность, аккуратность, дисциплину,
внимание.
 2. Учить работать в группах и парах, формировать  умение выслушивать мнения и
доводы товарищей, отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, плакат, карточки с заданиями. 1. Организация начала урока.
ХОД УРОКА
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку (открыли
тетради, записали число, классная работа); концентрация внимания на восприятие
учебного материала. Постановка целей урока (слайды 1,2).
2. Повторение ранее изученного материала.
1. Определение степени с натуральным показателем (слайд 3).                                         2.
Определение степени числа с показателем 1(слайд 4).                                                    3.
Определение степени числа, не равного нулю, с нулевым  показателем (слайд 4).      4.
Свойства степени с натуральным показателем (слайд 5).
5. Задания устного характера (слайд 6):
3,54;  (0,1)3 –прочитать выражение, назвать основание, показать степени;                      (
а)6; (х)13 – каким числом по знаку будет результат вычисления, почему?                х5х8;
а21:а; (m4)7;  (6/у)2    представьте в виде степени;                                                         (0,9)2;
810;  (1/4)1; (1/3)8; 104 – возведите в степень.                                                           4.
Изучение нового материала.
Проблемная ситуация: возведите в степень  104. Как вы думаете, это положительное
или отрицательное число? (слайд 7)
Ответы учащихся.
Чтобы выяснить какой ответ правильный,  выполним задание.
В тетради с последующей проверкой (слайд 8,9,10):
Задание. 1) Уловите закономерность и продолжите ряд чисел вправо и влево
                                               ...,10, 100, 1000, ...
...1/10000, 1/1000,1/100,1/10, 1, 10, 100, 1000, 10000...
2) Представьте  каждое из  чисел в виде степени с основанием 10:
...,1/104,1/103,1/102, 1/101, 10°, 101,  102, 103,104,...
3) Начиная с 100, подпишите под числами показатели степеней: ...1/104 ,1/103,1/102, 1/101, 10°, 101,  102, 103,104,...
      4       3       2       1     0      1      2      3     4
Сравните показатели соседних степеней.( Показатель каждой степени на 1 меньше
следующего). Распространите  эту закономерность на числа слева от 10°.
Получается такая строка:
…,104,103,102,101,100,101,102,103,104,…
Из последней записи видим 104 =1/104 =1/10000 = 0,0004
Мы   убедились   в   том,   что
  степень   с   отрицательным   показателем   число
положительное.
Итак 101=1/10, 102=1/102, 103=1/103 . Такое соглашение принимается для степеней с
любым основанием, отличным от нуля.
Вопрос учащимся. Почему 0 не может быть основание с отрицательным показателем
степени?
Вывод. 0n имеет смысл только при положительных значениях n.
Откройте учебники на с. 204,  прочитайте определение.
Запишите в тетради формулу: an = l/an, a≠0.     0n –не имеет смысла при целом
отрицательном n.
4. Первичное закрепление знаний (с последующей проверкой).
Работа с таблицами.
I.
Замените степень с целым отрицательным показателем дробью:
(а+b)4
(аb)3
х20
92
а1
106
Количество
правильных
ответов
1/106
1/92
1/а
1/х20
1/(аb)3
1/( а+b)4
Замените дробь степенью с  отрицательным показателем:
1/7
1/102
1/у10
1/67
1/х
1/(а+в)5
Количество
правильных
ответов
10 2
Вычислите:
53
67
53
х1
36
у10
36
71
29
(а+b)5
29
Количество
правильных
ответов
125
1/125
729
1/729
512
1/512 II. Сравните результат вычисления, как называются пары чисел: 125 и 1/125; 729 и
1/729; 512 и 1/512.
Вывод:  аn и аn взаимно обратные числа
аn ∙ an =an ∙ 1/an = 1    и       а1 = 1/a
Физкультминутка для глаз «Космос».
III.В тетради   представьте в виде степени с положительным основанием: (2/3)4 = 1/
(2/3)4 =1/24/34 = 1: 24/34 = 1∙34/24 = 34/24 =(3/2)4
Вывод:  для возведения дроби в целую отрицательную степень удобнее
использовать формулу (а/b)n = (b/а)n.
IV.Работа по учебнику № 968 (один учащийся у доски, остальные в тетради.


3
1
27

1
27
;

;1
Вычислите:

;
2

4 а)
1
2
4
3



3 б)




1 в)



9




1 г)


20




 д)

1
7
2







9

1
16
1

3
1

1
1

1
1

1

7


2


3
 

 е)

2
3





1 ж)



1
2

5





3
2
1
8
27

5



27
8

3
3
8
;

5
32
243
;
1

3

2




2



20

1;
 

 з)

2
2
5

2



:1


12
5
2
5
12
2

25
144
;

;49
1
1
49

01,0 и)
2

1
2
01,0

100
2

10000.
Сообщение учащихся (слайд 11,12).
История возникновения степени числа.
Сложение, вычитание, умножение и деление идут первыми в списке арифметических
действий. У математиков не сразу сложилось представление о  возведении в степень
как   о   самостоятельной   операции,   хотя   в   самых   древних   математических   текстах
Древнего Египта и Междуречья встречаются задачи на вычисление степеней.
В   своей   знаменитой   «Арифметике»   греческий   учёный   Диофант     описывает   первые
натуральные   степени   чисел   так:   «Все   числа…   состоят   из
некоторого   количества   единиц;   ясно,   что   они   продолжаются,
увеличиваясь   до   бесконечности.   …среди   них   находятся:
квадраты, получающиеся от умножения некоторого числа самого
на себя; это же число называется стороной квадрата, затем кубы,
получающиеся   от   умножения   квадратов   на   их   сторону,   далее
квадратоквадраты — от умножения квадратов самих на себя, далее квадратокубы, получающиеся от умножения квадрата на куб его стороны, далее
кубокубы — от умножения кубов самих на себя».
Немецкие   математики   Средневековья   стремились   ввести   единое   обозначение   и
сократить число символов. Книга Михеля Штифеля «Полная арифметика» сыграла в
этом значительную роль.
 Но математики продолжали искать более простую систему обозначений степени, так
как её обозначения были не удобны.
Француз, бакалавр медицины Никола Шюке смело ввёл в свою символику не только
нулевой,   но   и   отрицательный   показатель   степени.   Он   писал   его   мелким   шрифтом
сверху и справа от коэффициента.
Современные   определения   и   обозначения   степени   с   нулевым,   отрицательным   и
дробным показателями берут начало от работ английских математиков Джона Валлиса
и Исаака Ньютона.
7. Итог  урока. Рефлексия урока.
Ребята, прикрепите  жетоны к плакату с рисунком горы. На вершине (если вы все
поняли), в середине (если вы поняли, но есть над чем поработать дома
самостоятельно), у подножия (если вы ничего не поняли). Ответьте на
вопросы:
 что нового узнали на уроке?
 что вызвало затруднения?
 над чем придется поработать дома?
Задание устного характера:
какие из равенств являются верными
120 =1 (+);  (3,5)0 = 1(); 04 =0(+); 00 =1(не имеет смысла); (3)1=1/3(+);  07=0(не
имеет смысла).
Внимание! 00 (не имеет смысла);    0n=0(не имеет смысла).
Известный математик К. Вейерштрасс сказал:  «Нельзя быть математиком, не
будучи поэтом в душе».   Для быстрого запоминания определения степени с целым
отрицательным показателем можно воспользоваться рифмовками:
Если минус нам не нравится,
С этим горем можно справиться:
Знак меняем в показателе,
Степень пишем в знаменателе,
Сверху ставим единичку. Получается? Отлично!
Коль числитель единица,
Степень в знаменателе,
Пишем мы ее как степень
С целым показателем:
Дробную черту стираем,
Единицу убираем
И еще, конечно, минус
В показатель добавляем.
8. Домашнее  задание:
n. 37,  № 966; № 970; №975. Подготовить задания для устного счета по теме
«Определение степени с целым отрицательным показателем».
                                                                                Приложение.
Карточки   для   закрепления   знаний   по   теме   «Определение   степени   с   целым
отрицательным показателем».
1.Замените степень с целым отрицательным показателем дробью:
106
92
а1
х20
(ав)3
(а+в)4
2. Замените дробь степенью с  отрицательным показателем:
1/102
1/67
1/х
1/у10
1/7
1/(а+в)5
3.Вычислите:
53
53
36
36
29
29
Количество
правильных
ответов
Количество
правильных
ответов
Количество
правильных
ответов

intro:
Конспект урока
по теме: «Определение степени с целым
отрицательным показателем».
Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, который является первым   в системе уроков по теме "Степень с целым показателем".
Цель урока. Организовать деятельность учащихся по формированию понятия степени с целым отрицательным показателем, научить применять его при вычисле¬ниях и преобразованиях выражений, содержащих степени.
Задачи:
 Обучающие.
1. Повторить определение и основные свойства степени с натуральным показателем, ввести определение степени с целым отрицательным показателем,
2. Формировать  умения:                                                                                - преобразовывать выражение в дробь или произведение, используя определение степени с целым отрицательным показателем;                                                                                - вычислять степени с отрицательным показателем;                                                                       - представлять числа в виде степени с целым показателем,                                                   - упрощать  выражения, содержащие  степень с целым показателем.
   Развивающие.
1.  Продолжить развитие умений выделять главное, существенное в изучаемом материале, обобщать, делать выводы, выбирать рациональный  способ решения.
2.	 Продолжить развитие  логического мышления, математической речи.
3.	 Развивать познавательный интерес к предмету, кругозор учащихся.
   Воспитательные.
1. Воспитание  воли, стремления к получению  новых знаний, умения  доводить начатое до конца, преодолевать трудности.
2.	Формировать самооценку знаний, творческую активность, аккуратность, дисциплину, внимание.
 2. Учить работать в группах и парах, формировать  умение выслушивать

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока  по теме: «Определение степени с целым  отрицательным показателем». 8 класс


extracted_text:
Отдел образования управления по социальноэкономическим вопросам
администрации города УсольеСибирское
Χ
V городская научнопрактическая конференция
«Серебряный росток»
ПРОЕКТ «Робот – помощник»
Автор:
Савельева Елизавета, 5 А класс,
МБОУ «СОШ № 10»
Щукина Карина, 5 А класс,
МБОУ «СОШ № 10»
Руководитель(и): Александрова
Светлана Николаевна
I категория, учитель математики,
МБОУ “СОШ № 10» г. Усолье  Сибирское
2018 год
Аннотация
      В старину, роботы были сказкой. В настоящее время роботы вошли в нашу
жизнь в разных областях. Они используются в медицине, в космосе, в военных
действиях, в промышленности и т.д. Их придумывают и создают инженеры –
робототехники. С появлением конструктора Lego, роботы пришли в школу.
Для робототехники нет границ: она представляет для нас такие возможности
учебного творчества, о которых многие даже не подозревают.
   В современных школах дети занимаются робототехникой, и наша школа не
осталась в стороне.   У нас в школе есть кружок «Основы робототехники», в
котором  мы занимаемся с сентября месяца. Мы многое узнали и научились
делать своими руками и решили, познакомить вас с нашей работой.
Оглавление
О роботах
Практическая работа
IВведение
II
1 История робототехники (теоретическая часть)
2Применение роботов в современном мире
III
1Собираем робота
3.2 Написание программы
3.3 Тестирование робота
IV. Заключение
VI. Литература
VII. Список использованных источников
VIII.Приложение
2
3
3
6
8
8
10
12
13
13
13
15
Введение
     Ни для кого не секрет, что наводить порядок, это не самое увлекательное
занятие. Многие мальчишки и девчонки, да и взрослые тоже, не любят
заниматься уборкой. Не всегда есть время и желание на уборку дома, но
современные технологии позволяют создавать роботов   помощников. Роботы
уже давно вошли в нашу жизнь и помогают делать ее проще.
     Когда мы думали над темой проекта, у нас возникло огромное количество
интересных идей. Где нам могут помочь роботы?  В магазине, дома, в школе, на
работе. Да практически везде. Подумав о роли роботов в различных сферах
2 человеческой деятельности, мы решили остановиться на  роботе – помощнике,
который будет убирать помещение с большим количеством людей. Для этого
робот должен быть мобильным, двигаясь по помещению не наезжать на людей,
чтобы не доставлять им неудобства.
     Мы считаем, что наш проект актуален, так как в современном мире ценится
время,   которого   как   всегда   не   хватает,   а   наш   роботпомощник   может
освободить от монотонной работы людей, и выполнять её. Новизна проекта в
том,   что   развитие   робототехники   происходит   постоянно.   В   ближайшие
десятилетия   всё   более   совершенные   роботы   станут   незаменимыми
помощниками   людей   и   смогут   взять   на   себя   обеспечение   большей   части
потребностей цивилизации.
     Цель проекта:
Обучение   основам   робототехники   и   создание   действующий   модели
программируемого робота, который будет наводить чистоту в помещении с
большим количеством людей.
     Задачи проекта:
 Изучить историю роботов
 Сконструировать модель робота, выполняющего функции уборщика
помещений
 Создать программу для робота, которая позволила бы ему двигаться в разных
направлениях, избегая препятствий
 Представить результат нашей работы
     Основные методы создания – моделирование, конструирование и
программирование нашей модели с помощью
конструктора LEGO MINDSTORMS EV3и программное
обеспечение LEGO Mindstorms EV3.
     Проблема проекта:
Как создать действующую модель программируемого робота, которая будет
наводить чистоту в помещении с большим количеством людей.
Теоретическая часть
История робототехники
    История робототехники уходит корнями в глубокую древность. Некое
подобие роботов изобрели еще в Древнем Египте более четырех тысяч лет
назад, когда жрецы прятались внутри статуй богов и разговаривали оттуда с
людьми. У статуй при этом двигались руки и головы. Первые достоверные
сведения о сложных механизмах (прототипах современных роботов)
встречаются в книгах Герона Александрийского, жившем в I веке нашей эры.
       Герон стал известен среди современников благодаря своим
автоматическим театрам  (См. рисунок 1. Приложение 1), представления в
3 которых разыгрывали фигуркикуклы, приводимые в движение с помощью
системы зубчатых колес, блоков, рычагов, воды, пара и энергии падающих тел.
     IIII века до нашей эры. Это время появления первых роботов. Первые
статуи богов с движущимися конечностями и головой в Древнем Египте,
Вавилоне, Китае. Автоматический шар, созданный Архимедом, с отражением
небесных светил. Автоматические системы Герона Александрийского для
продажи святой воды.
      История создания роботов тесно переплетается с развитием механики и
логически из нее проистекает. Поэтому для ее понимания необходимо
углубиться на несколько веков назад, а именно в эпоху античности, когда
процветала колыбель наук – Древняя Греция. В этой стране появились
автоматические устройства, созданные для выполнения практических задач и
развлечения.
     В качестве примера можно привести описанную Филоном Византийским
механическую женщинуслугу. Механическая служанка Филона держала
кувшин с вином в правой руке. Когда в ее левую руку вставляли кубок, она
наливала в него вино и добавляла воду (См. рисунок 2. Приложение 1).
     Древнегреческий математик и изобретатель Архит Тарентский еще в 5 веке
до н. э. изобрел деревянного голубя, который запускался в небо с помощью
паровой катапульты(См. рисунок 3. Приложение 1).
     Многие историки технологий считают, что первый робот в истории был
создан именно в этот момент, хотя корректнее считать его прототипом
крылатой ракеты или реактивного снаряда.
         Еще более сложное и грандиозное автоматическое устройство
существовало в научной столице античного мира – великом городе,
Александрия. На расположенном здесь в начале нашей эры знаменитом
Фаросском маяке были размещены величественные женские фигуры. Они
могли указывать направление ветра и движение небесных светил (Солнца и
Луны), отсчитывать время и даже сигнализировать морякам об опасности во
время шторма или тумана с помощью громкого трубного звука.
      В древнегреческом городе Сиракузы на острове Сицилия жил великий
греческий изобретатель и ученый Архимед, также прославившийся созданием
автоматических механизмов. В частности, ему приписывается создание первого
прообраза настоящего боевого робота.    Устройство под названием «коготь»,
устанавливаемое на крепостной стене, захватывало длинным крюком
осаждавшие город римские корабли, поднимало их в воздух и переворачивало,
стряхивая экипаж за борт.
     И все же именно Древнюю Грецию можно считать родиной робототехники,
потому   как   здесь   были   не   просто   построены   многие   автоматические
устройства, но теоретизированы принципы их создания и функционирования.
Античные   изобретатели   и   ученые   разработали   многие   виды   передач   и
двигателей   (в   том   числе   паровой,   гидравлический   и   пневматический),
4 сформулировали   основные   законы   классической   механики,   благодаря   чему
последующие поколения смогли воспроизвести и развить их опыт.
     На закате эпохи Средневековья автоматические устройства,
воспроизводящие достаточно сложные действия, популяризировались и
легендарным Леонардо да Винчи (См. рисунок 4. Приложение 2). Леонардо да
Винчи, будучи гением инженерной мысли, в своих зарисовках предложил схемы
самых разных механизмов, одним из которых является фигура закованного в
латы рыцаря, которая могла двигать руками и шеей, садиться и даже открывать
рот.    Собранный образец демонстрировался изобретателем при дворе
Людовика Сфорца, герцога Миланского, в 1495 году. В 20 веке по
сохранившимся чертежам была воспроизведена точная и функциональная
копия этого устройства, сегодня хранящаяся в Миланском музее (См. рисунок
5. Приложение 2).
     Однако настоящую популярность и бурное развитие автоматические
механизмы получили с началом эпохи Возрождения. Наука, вырвавшись из
монополии Церкви, получила дополнительный импульс к развитию, в том числе
за счет переосмысления достижения античных ученых. И на первую роль в
новой волне старинной робототехники вышли часовщики. Здесь стоит
упомянуть о двух важных изобретениях, которые способствовали развитию
технологии автоматов – пружинному и маятниковому заводным механизмам.
До этого подобные устройства приводились в движение гирями, что позволяло
создавать только крупные и относительно несложные изделия. Новые
накопители энергии (пружина и маятник) стали настоящим прорывом в
миниатюризации автоматических механизмов.
     Особенно прославился на этом поприще мастер Жак де Вокансон, который
жил в 18 веке Его автоматическая фигура «Порхающая утка» вытягивала шею,
клевала и переваривала настоящее зерно, пила, плавала и крякала, в точности
имитируя движения живой утки. К сожалению, оригинальный механизм был
утрачен в 1879 году в результате пожара в музее Кракова. Сто лет спустя
мастером Фредерико Видони была выполнена копия утки, поселившаяся в
Музее Гренобля (См. рисунок 6. Приложение 2).
     В середине 1700го часовщики ПьерЖаке Дро и его сын АнриЛуи
Дро развивали автоматические системы. От имени последнего и
произошло слово «андроид» (Рис. 7. Приложение 3).
     К 1805 году возникают механизмы, дающие начало созданию
автоматических станков.
          Как   известно,  «робот»   –  это   чешское   слово,   придуманное   писателем
сатириком   Карелом   Чапеком   для   научнофантастической   пьесы   «R.U.R»
(Россумские
роботы).
Пьеса, изданная в 1921 году, повествует о восстании человекоподобных машин
(андроидов).
  производящей
«искусственных   людей»,   выращенных   не   механическим,   а   химическим
  Действие   разворачивается   на   фабрике,

универсальные
5 всегда

рады
служить
кажется,
способом из тканей и органов. Роботы вполне способны размышлять, но при
этом,
человечеству.
Идея   Карела   настолько   сильно   взбудоражила   умы   современников,   что   на
следующий день после первой постановки пьесы в Лондоне писатель проснулся
знаменитым, а слово «робот» стало общеупотребимым определением для всех
автоматических устройств, созданных по принципу живого организма (Рис. 8.
Приложение 3).
     Первые промышленные программируемые механизмы появляются в 1930х
годах   в   США.   Толчком   к   их   созданию   послужила   работа   Генри   Форда   по
созданию   конвейера,   который   полностью   изменил   подход   к   производству.
Теперь   работа   над   автомобилем   была   разбита   на   множество   этапов,
однообразность   которых   быстро   утомляла   человека,   а   имеющаяся   теперь
свобода выбора места за конвейером вынудила платить больше за наименее
квалифицированную   и   вредную   работу,
  например   покраску.

        Первый   в   мире   индустриальный   робот   (полностью   автоматическое
устройство для окраски поверхностей) был запатентован 29 октября 1934 года,
Уиллардом Л.Г. Поллардом. Патент состоял  из двух частей: электрической
управляющей системы и механического манипулятора.
Датой   рождения   первого   понастоящему   серьезного   робота,   о   котором
услышал весь мир, можно считать 18 мая 1966 года. В этот день Григорий
Бабакин,   главный   конструктор   машиностроительного   завода   имени   С.А.
Лавочкина,   подписал   головной   том   проекта   по   созданию   робота   для
исследования Луны – «Лунохода1» (Рис.  9. Приложение 3).
       Первое место в мире по производству и использованию роботов занимает
Япония. В 1928 году под руководством доктора Нисимуро Макото был создан
робот,   названный   «Естествоиспытатель»,   высотой   3,2   метра.   Оснащенный
моторчиками, он мог менять положение головы и рук. А 21 ноября 2000 года
на первой в истории выставке ROBODEX в городе Йокохама, Япония, Tokyo
Sony   Corporation   представляет   своего   первого   человекоподобного   робота
"SDR3X" (Рис. 9. Приложение 3).
Применение роботов в современном мире
     На самом деле, в современном мире, роботы – довольно востребованы. Их
используют в абсолютно различных сферах жизни, о которых многие могут
даже не догадываться.
Медицина
     Самым удивительным образом роботы спасают человеческие судьбы, а
иногда, и жизни. Возможно, вы не догадываетесь, но современные протезы
конечностей напрямую связаны с робототехникой. Неподвижные
искусственные руки остались в далёком прошлом, нынешние протезы умеют
6 двигать пальчиками. Их управление напрямую связано с электрическими
импульсами, передаваемыми телом.
     Впрочем, искусственные конечности – не единственная заслуга роботов в
медицине. Самые прогрессивные экземпляры умеют проводить
высокотехнологичные операции! (См. рисунок 10. Приложение 4).
Космос
     Наверное, ни у кого не возникнет сомнений в том, что космос словно
предназначен для обитания роботов. И действительно, если посмотреть на
историю освоения космоса, можно увидеть, что большая часть космических
исследований легла именно на плечи роботов. Луноход, Марсоход и робот
аватар – наиболее известные из космороботов. На самом деле, их
разновидностей достаточно много, все они предназначены для работы в
условиях космоса и выполняют действия, которые для человека оказались бы
непосильными или крайне опасными (См. рисунок 11. Приложение 4).
Системы безопасности
     Отлично проявляют себя роботизированные системы в сфере безопасности.
Эти роботы первыми обнаруживают пожароопасные ситуации и успешно
предотвращают их.
     Современные военные учения максимально приближены к условиям
реальности, благодаря роботам, имитирующим противника. Роботы для
военных учений не отличаются стильным дизайном, но достаточно хорошо
имитируют человеческие импульсы и повадки.
     Также, роботы способны проводить длительное слежение за объектами,
вызывающими подозрение у органов правопорядка (См. рисунок 12.
Приложение 4).
Производство и быт
      Невозможно представить себе современные заводы без роботизированной
техники. Роботы выполняют множество самых различных операций. В
основном – это действия, требующие многократного повторения и высокой
точности. Зачастую применение роботов спасает целые отрасли
промышленности. Ведь их применение позволяет значительно увеличить
производительность труда, освободив при этом человеческие ресурсы для
решения более важных задач (См. рисунок 13. Приложение 5).
     Чаще всего такие механические работники представляют собой механизм,
напоминающий человеческую руку.
     Отлично применимы роботы и в быту. Самые известные из них – робот
пылесос и газонокосильщик. Также, можно встретить роботов специально
7 разработанных для выполнения более сложных бытовых задач (См. рис 14.
Приложение 5).
Развлечения
     Ну и конечно же, никто не отменял роботов, призванных нести людям
радость, развлекая их своими умениями. В большинстве своём, такие роботы
представляют мир детских игрушек: всевозможные поющие и танцующие
животные, интерактивные игрушки, радиоуправляемые машины и вертолёты.
Впрочем, роботы для развлечения взрослых отличаются от детских, разве что,
размерами.
     Как видите, современный мир уже невозможно представить себе без
применения высоких технологий и роботов. Занятия по робототехнике
помогают детям идти в ногу со стремительно развивающимся прогрессом и
дают уникальную возможность для участия в улучшении качества жизни. За
нами – будущее! (См. рисунок 15. Приложение 5).
Практическая часть
     Одно из самых популярных направлений в роботостроении – создание
помощников по хозяйству. Получается, что прислуживание людям – их
основная задача. Конечно, любые механизмы, прежде всего, призваны
облегчить жизнь человеку. И мы решили сделать роботапомощника.
Собираем робота
      Продумав все конструкционные элементы, мы  приступаем  к
конструированию модели.
Для создания модели роботапомощника нами был использован конструктор
LEGO Mindstorms EV3 и программное обеспечение LEGO Mindstorms EV3
При конструировании робота мы использовали основные блоки:
1) Модуль EV3. Служит центром управления и энергетической станцией для
робота
2) Большой мотор. Большой мотор — это мощный «умный» мотор. В нем есть
встроенный датчик вращения с разрешением 1 градус для точного контроля.
8 3) Средний мотор. Средний мотор можно запрограммировать такимобразом,
чтобы он включался или выключался, чтобы можно было управлять мощностью
мотора, чтобы он работал в течение определенного времени или выполнял
определенное число оборотов.
4) Ультразвуковой датчик это цифровой датчик, который определяет
расстояние до находящегося перед ним объекта. Он делает это, посылая
звуковые волны высокой частоты и измеряя время, за которое звук отразится
назад к датчику.
6) И остальные
детали комплекта
А сейчас начинаем собирать роботапомощника.
9 10 В процессе продолжительной работы по сборке модели робота у  нас
получился такой робот.
Написание программы
11 Все должны  знать, что необходимо не просто создать устройство (которое
уже создано учащимися),  но и задать ему программу действия или
запрограммировать, что обеспечит его полноценное функционирование.
      Конструировать роботов — это увлекательное занятие, которое нравится
многим ребятам, однако главное в робототехнике — «вдохнуть в них жизнь», т.
е. заставить их двигаться и выполнять определённые задачи. Без программы
робот — просто «статуя».
Вот сейчас мы и будем «оживлять» нашего робота.
        Программирование – процесс создания компьютерных программ. Для
написания программы, как правило, используют язык программирования.
     Среда программирования EV3 состоит из следующих основных
областей:
1. Область программирования — основная область.
2. Палитры программирования — здесь расположены блоки
программы.
3. Страница аппаратных средств — установка и управление связью с
модулем EV3 и отображение подключенных моторов и 18 датчиков. Также в
этой области происходит загрузка программы в модуль EV3.
4. Редактор контента — электронная тетрадь, встроенная в программное
обеспечение.
5. Панель инструментов программирования — основные инструменты для
работы с программой.
12 Вот что  в итоге у нас получилось. После написания программы   мы загрузили
её в робота.
Тестируем робота
         Прежде, чем выставить робота на соревнования, или конкурс, надо его
протестировать   и   сделать   отладку   программы.   Проще   говоря,   проверить
робота, что он будет выполнять.
13 14 Заключение:
       Все роботы по сравнению с живыми людьми имеют некоторые
преимущества, они не едят по нескольку раз в сутки, не устраивают перекуров,
не спят и могут работать без перерывов. Поэтому мы думаем, что такие роботы
могут заменить людей на монотонной, однообразной работе, такой, как уборка
помещений. Мы считаем, что  добились своей цели и поставленных задач,
построив модель данного роботапомощника, который выполняет функции
уборщика помещений при большом скоплении людей. Всё это было
протестировано при помощи моделей, которые изображают людей и сделали
небольшой фильм, в котором показана работа нашего роботапомощника.
     Если взять за основу модель нашего робота, то она пригодилась  бы во
многих учреждениях, где большое количество людей, например в школах, в
супермаркетах.
Список литературы:
15 Руководство пользователя LEGO education
Л.Ю.Овсяницкая, Д.Н.Овсяницкий, А.Д.Овсяницкий «Алгоритмы и
1.
2.
программы движения по линии робота Lego MindstormsEVA 3, Москва  2015
3.
Л.Ю.Овсяницкая, Д.Н.Овсяницкий, А.Д.Овсяницкий «Курс
программирования робота EVA 3 роботав среде  Lego Mindstorms
EVA 3, Москва 2016
1. Официальный сайт Lego Mindstormx EVA3 http://www.mindstorms.ru/
Список использованных источников:
(http://mindstorms.lego.com)
2.
http://www.prorobot.ru/lego.php
3. http://robotoved.ru/robotics_lessons/
4. https://robosapiens.ru/stati/pervyierobotyiikratkayaistoriyarazvitiya
robototehniki/
5.  https://robohunter.com/news/istoriyarobotovotchertejadavinchi
doaikochihira   © robohunter.com
6. http://blog.maugry.ru/blog/technologies/robotshistory/
7. http://fb.ru/article/369197/robototehnikaistoriyaisovremennostpervyiyrobot
8. http://rob
ispolzovanierobotovvrazlichnyihsferahdeyatelnosti

    https://cameralabs.org/4346primenenierobotovvnauchnykhi
razvlekatelnykhtselyakhfotoreportazh otix.by/blog/применениероботов
всовременноммир/
9. РИА Новости https://ria.ru/entertainment/20110827/424738475.html
16 Приложение 1
Рис. 1. Герон, автоматический театр
Рис. 2. Филон Византийский механическая женщинаслуга.
17 Рис. 3. Древнегреческий математик и изобретатель Архит Тарентский еще в 5 веке
до н. э. изобрел деревянного голубя
Приложение 2
Рис. 4. Леонардо да Винчи. Рыцарь.
Рис 5. Изобретатель и ученый Архимед, также прославившийся созданием
автоматических механизмов.
18 Рис. 6. Фредерико Видони. Копия утки.
Приложение 3
Рис. 7. ПьерЖаке Дро. Автоматические системы
Рис. 8. Карел Чапек. Научнофантастическая пьеса «R.U.R» (Россумские
универсальные роботы).
19 Рис. 9. 18 мая 1966 года. Григорий Бабакин, главный конструктор
машиностроительного завода имени С.А. Лавочкина,  «Лунохода1
Приложение 4
Рис. 10. Человекоподобный робот SDR3X от Sony.
20 Рис. 11. 22х летний французский пациент Флориан Лопес, держит ветку
дерева с помощью своей новой Бионической руки в центре реабилитации
Coubert.
Рис. 12. Космический робот  FIDO Rover.
Приложение 5
Рис. 13.  Существуют военные базы, где используют роботов.
21 Рис. 14. Промышленные роботы.
Рис. 15. Роботы доставляют блюда клиентам в ресторане в Харбине
Приложение 6
Рис. 16. Тематический парк (развлечений) роботов Robot Kingdom в Японии.
22

intro: Проект "Роботы-помощники", написан для работы в кружке "Основы робототехники". В работе рассмотрено актуальность и новизна данного проекта. История робототехники и практическое применение роботов в современном мире. В фотографиях показана работа по созданию робота-помощника. В работе указана используемая литература и список использованных источников.

title: Проектная работа по робототехнике "Роботы-помощники" (5-6 класс, робототехника)


extracted_text:
Тема: Атмосферное давление на различных высотах 7 класс
Предметные : Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров,
причину зависимости давления от высоты
Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят
логические цепи рассуждений
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии
с ней
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно
практической или иной деятельности
Личностные результаты освоения темы: устойчивый познавательный интерес и становление
познавательного мотива; готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении
и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка; освоение
общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; знание основных принципов
и правил отношения к природе; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; убежденность в
возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники,
отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении
новых знаний и практических умений
1. Изучение нового материала:
Итак, мы с вами выяснили на прошлых уроках, что давление зависит от плотности жидкости и высоты
ее столба. Вследствие малой малой сжимаемости плотность жидкости на различных глубинах
практически одинакова. И когда мы вычисляем давление жидкости, то считаем ее плотность
постоянной и учитываем только изменение высоты. Ведь мы знаем, что жидкость плохо сжимаема.
А вот про плотность воздуха этого сказать нельзя. Газы легко сжимаются и на разной высоте
плотность воздуха тоже будет разной. Поэтому и давление атмосферы на разной высоте будет
изменяться по более сложным законам.
Ранее мы определили, что большая плотность газов, составляющих атмосферу, у поверхности Земли и
меньшая плотность атмосферы на больших высотах, а давление зависит от плотности и высоты.
Как вы думаете, существует ли какаялибо закономерность изменения давления в атмосфере с
высотой?
Да, действительно, такая зависимость существует. Наблюдения показывают, что при небольших
подъёмах в среднем на каждые 12 м, давление уменьшается на 1 мм рт.ст. (или на 1,33 гПа). На
подобной зависимости строится работа приборов, которые измеряют высоту подъема тела
– высотометров
Как объяснить, что атмосферное давление уменьшается с высотой
Наблюдая за показаниями барометра люди выяснили, что давление на уровне моря и при температуре
00С равно 760 мм рт ст. Оно называется нормальным атмосферным давлением . (запись в тетрадь)
Мы с вами переводили эту величину в паскали? И сколько 760 мм. рт ст. на 133,3 Па = 101308 Па
Влияние атмосферного давления на живые организмы
В результате атмосферного давления на каждый квадратный сантиметр нашего тела и любого
предмета действует сила равная 10Н, но тело не разрушается под действием такого давления. Вопрос:
Почему люди выдерживают такое давление?
Мы справляемся с такой нагрузкой, т.к. внешнее атмосферное
давление уравновешивается давлением внутри нашего организма.
А о том какую роль оказывает атмосферное  давление когда мы дышим, как оно помогает пить слону и
существовать многим водным животным нам расскажут наши эксперты.  Как мы дышим? Механизм
дыхания заключается в следующем: мышечным усилием мы увеличиваем объем грудной клетки, при
этом давление воздуха внутри легких уменьшается, и атмосферное давление вталкивает туда порцию
воздуха. При выдыхании происходит обратное явление. Как пьет слон? Шея у слона короткая, он опускает хобот в воду и втягивает в себя воздух. Под
действием атмосферного давления хобот набирается водой, тогда слон сгибает хобот и выталкивает
воду в рот.
Многие живые организмы, например, спруты, пиявки имеют присоски, при помощи которых они могут
прилипнуть к любому предмету. Присоски увеличиваются в объеме, внутри них образуется
разреженное пространство, и наружное давление воздуха прижимает их к поверхности какоголибо
предмета. Так осьминоги хватают добычу, а пиявки передвигаются. Конец одного из самых длинных
ловчих щупалец кальмара густо усыпан разнокалиберными присосками. Рыбаприлипала, или ремора,
обладает присоской, которая занимает половину головы. Эта рыба присасывается к другим рыбам,
камням, к лодкам и кораблям так прочно, что ее легче разорвать, чем оторвать.

Закрепление материала :
Определите, какую силу надо приложить к рыбеприлипале, чтобы на берегу ее оторвать от лодки,
если площадь присоски 2 см2 , а давление 760 мм рт.ст.?
Дано
S=2 см2                                                   Решение
 Р=760 мм рт. ст.
F=?
                                               F= PS
                                         F=101300 Па∙0,0002 м2 =20Н
Задание на нахождение зависимости давления от высоты (раздаточный материал)
V. Домашнее задание
п. 46
1. построить график зависимости атмосферного давления от высоты гор России
2. составить кроссворд по теме атмосферное давление
3.Творческое задание: Придумайте свой природный барометр.
Нам потребуется банка с водой, лягушка и маленькая деревянная лесенка. Если лягушка поднимается
по лесенке – ждите плохой погоды, спускается вниз – к переменной погоде, барахтается на
поверхности воды – ждите солнечной сухой погоды. Связано это с лягушачьей кожей и испарением
воды с нее: к сухой погоде сиди в воде, дождик – можно выбираться наверх.
VI. Итог урока Оценивание
VII. Рефлексия
Какую помощь вам оказал партнер по плечу?
Получилось бы у вас лучше, если бы с вами работал или не работал партнер по лицу?
Как вы оцениваете свою работу?

file_name: Атмосферное давление на различных высотах..docx


extracted_text:
«Семейные игры и забавы ради радости, а не славы»
(соревнования воспитанников и их братьев и сестёр).
Воспитатель В.Н. Машнёва.
Цель: Воспитание здорового образа жизни.
Задачи:
1.     Создание системы взаимодействия с семьёй в процессе воспитания у детей интереса к
занятиям физкультурой и спортом.
2.     Доставить детям удовольствие от совместного спортивного развлечения, способствовать
развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.
3.     Показать ценность семейных отношений, значимость дружной семьи.
Предварительная работа:
•    Формирование команд из детей и их братьев, сестёр, с назначением капитанов.
 •    Изготовление  отличительных элементов участников (форма,  эмблемы).
•    Подготовка домашнего задания (название команд, девиз).
Атрибуты и оборудование
Обручи,  мячи, теннисные мячи, веревка,  фонограммы   спортивных песен,  кегли, стойки,
султанчики,  награды.
Ход мероприятия:
 (Под веселую, спортивную музыку  в зал входят дети).
Воспитатель:    Мы сегодня собрались на спортивный праздник «Семейные игры и забавы ради
радости, а не славы».  А начнем мы его с вопросов и ответов:
Знаете ли вы, что нужно делать, чтобы быть здоровыми, сильными, не болеть?
Дети перечисляют: Закалятся, заниматься спортом, делать зарядку…
Воспитатель:    Не секрет, что семейные узы – самые крепкие, самые постоянные, самые надежные.
У нас с вами тоже семья. И впереди годы совместной учебы, жизни. И как в любой семье нам тоже
нужны: тепло, уважение, уют… Мы тоже будем заботиться друг о друге, и помогать друг другу.
Умение дружить, помогать друг другу, выручать в трудной ситуации, работать сообща и отдыхать
вместе нам сегодня продемонстрируют наши участники.
Ребенок:
Мама с папой – моя родня.
Нет роднее родни у меня.
И сестренка родня, и братишка,
И щенок лопоухий Тишка.
Воспитатель:    Дорогие друзья, мы пригласили вас сегодня на праздник «Семейные игры и забавы
ради радости, а не славы» Предлагаем захватить с собой терпение болельщика, умение соблюдать
тишину. Мы будем надеяться, что ваше присутствие в зале будет поддержкой для соревнующихся
команд. Приветствуем наши команды!
(Команды под музыку «Спортивного марша» входят в зал).
Воспитатель: (обращаясь к болельщикам) Ваша задача поддерживать спортивный дух игроков. А
сейчас я хочу посмотреть, весёлые ли у нас болельщики. Первое испытание для вас. Я начинаю
кричалку, а вы заканчиваете:
 Когда играем мы в футбол,
В воротах мяч – кричим мы… (гол!)
 Сейчас вы дайте мне ответ:
Вы проиграть хотите?.. (Нет!)
 К победе мы идем всегда.
Друзья вы с нами? Скажем… (Да!)
1  А настроенье каково?
Все руки вверх и крикнем… (Во!)
 Воспитатель:    Ну, болельщики у нас, кажется, неплохие, и я думаю, они будут помогать нашим
командам, и поддерживать их боевой дух.
Воспитатель:    Прошу команды дать вашу клятву. (Ведущий зачитывает слова, все повторяют.)
«Клянемся соблюдать правила спортивной борьбы,
Уважать в борьбе соперника,  болельщика.
Клянемся, клянемся, клянемся!!!»
 Воспитатель:
Мы приветствуем команды ваши.
Захватите с собой строгость и смелость,
В игре покажите умелость
Желаем вам защищать свою славу и честь
И уметь эту славу беречь!
Желаем от души,
Чтоб результаты ваши были хороши,
Чтоб не знали сегодня усталости
И доставили всем много радости!
 Воспитатель:    Внимание! Команды готовы! И им сейчас даем мы слово!
(Команды начинают свое самопредставление)
I команда «Ракета»
II команда «Комета»
Воспитатель:    Встреча команд состоялась. В спортивный путь друзья! Когда в семье праздник, то
обычно звучат поздравления, песни, шутки, конкурсы. Наш первый конкурс называется «В мире
животных».
Конкурс «В мире животных».
Вопросы.
 Животное – пешеходный переход. (Зебра)
 Животное – компьютерный манипулятор. (Мышь.)
 Животное – шахматная фигура. (Слон, конь)
 Животное – гриб. (Лисичка)
 Животное – бездельник. (Ленивец.)
 Животное – маршрутное такси. (Газель.)
 Животное – легковая машина. (Ягуар.)
 Животное – проявление нежности и любви. (Ласка.)
 Животное – река. (Тигр.)
 Животное – жилище. (Норка.)
 Животное – безбилетный пассажир. (Заяц.)
 Животное – застежка на замкемолнии. (Собачка.)
 Животное – шипы для лазанья, прикрепляемые к обуви. (Кошки.)
Воспитатель:    Следующий конкурс «Шуточный экзамен». Ребята, вы проучились в школе один
год. Давайте проверим, насколько вы были внимательны за этот год. Отвечайте быстро на мои
вопросы.
1. Сколько этажей в нашей школе?
2. Сколько ступенек надо преодолеть, чтобы попасть к нам в класс?
3. Сколько предметов вы изучаете в 1 классе?
4. Как фамилия директора нашей школы?
5. Как зовут вашего учителя по музыке?
2 6. Услышав звонок, что надо сделать?
7. Сколько в нашем классе мальчиков и девочек?
8. Завтра в школу, кроме портфеля, что возьмете с собой? (тетрадь, дневник, ручку, карандаш
простой, линейка, цветные карандаши)
Воспитатель:    Молодцы! А теперь спортивные эстафеты.
Эстафета 1. Игольное ушко.
Вдоль линии эстафеты на земле лежат 2 или 3 обруча. Стартуя, первый должен добежать до
первого обруча, поднять его и продеть через себя. Затем со следующими обручами также. И так на
обратном пути.
Эстафета 2. Вместе весело шагать.
Ходьба парами со связанными чуть выше колена ногами  у партнеров.
Эстафета 3.  Сильные, умелые, ловкие и смелые
(Прыжки через обруч в беге)
Воспитатель:  Ну что устали? А давайте немного отдохнем? Сыграем в игру «Сантики» (или «Раз
мобила»).
Игра «Сантикисантикилимпопо»
Играющие стоят в круге. Водящий на несколько секунд отходит от круга на небольшое
расстояние... За это время играющие выбирают, кто будет «показывающим». Этот игрок должен
будет показывать разные движения (хлопки в ладоши, поглаживание по голове, притопывание ногой
и т.д.). Все остальные играющие должны тут же повторять его движения. После того как
показывающий выбран, водящего приглашают в центр круга. Ему нужно определить, кто
показывает все движения. Движения начинаются с обыкновенных хлопков. При этом на
протяжении всей игры произносятся хором слова: «Сантикисантикилимпопо». Незаметно для
водящего показывающий демонстрирует новое движение. Все должны мгновенно его перенять,
чтобы не дать возможности водящему догадаться, кто ими руководит. У ведущего может быть
несколько попыток для угадывания. Если одна из попыток удалась, то показывающий становится
водящим.
Игра «Раз мобила»
 Раз мобила
 Два мобила,
 Пейджеры,
 Пейджеры,
 За рулем автомобиля,
 Женщины,
 Женщины,
 Там разборка,
 Там разборка,
 Пальчики,
 Пальчики,
 Нука, дружно, нука, громко!
 Девочки!!!
 Мальчики!!!
приставляет к уху правый кулак с отставленными большим
пальцем и мизинцем.
так же приставляет к уху левую руку.
кладет правую руку на левое бедро.
кладет левую руку на правое бедро.
рулит
правой рукой показывает правую грудь.
левой рукой показывает левую грудь.
показывает через плечо за спину одной рукой.
то же самое другой рукой.
трясет руками, сложенными в "новорусскую" фигуру справа
перед собой.
трясет руками так же, но слева.
кричат в зале только девочки
отвечают им мальчики.
Воспитатель:   Друзья, давайте дальше продолжим наше веселье!
3 Эстафета 4.Кто вперед бежит, тот честью дорожит
(Круговая эстафета с мячом, участники предают мяч через голову. Последний участник, получив
мяч, бежит с ним на место первого. Эстафета продолжается до тех пор, пока первый игрок не
окажется на своем месте.)
Эстафета 5. Крепкую дружбу и топором не разрубишь
Команды делятся на пары. Задача пары: пронести теннисный мяч между своими лбами до
указанного маркера и обратно. После этого теннисный мяч передается следующей паре. Участники
могут поддерживать  рукам теннисный мяч и только за пределами стартовой черты. Падение мяча
означает выход команды из борьбы. Побеждает команда, которая быстрее всех справиться с этим
заданием.
Эстафета 6. Праздничный салют!
Ребёнок бежит с «султанчиком» к первому обручу, оставляет «султанчик» в обруче, Возвращается
обратно, передает эстафету брату; брат бежит ко второму обручу, оставляя оба «султанчика» в
обруче, возвращается обратно, передаёт эстафету следующему игроку; игрок с «султанчиком» в
руке добегает до второго обруча, берёт из обруча два лежащих «султанчика» и бежит к третьему
обручу, оставляя «султанчики» в нём, возвращается обратно к линии старта. Эстафета считается
законченной.
 Воспитатель:  Уважаемые друзья! Вот и закончились наши состязания.
            Мы сейчас показали всем, что не ходили хмурыми,
            Любим спорт и физкультуру.
            Мы – это ты, это я, это
            Вся наша большая спортивная семья!
Здоровья, бодрости вам и новых спортивных побед!
Интернет ресурсы:



http://nsportal.ru/detskiysad/scenariiprazdnikov/2014/05/30/fizkulturnoerazvlecheniesemeynyezabavybratevi
sester
http://nsportal.ru/detskiysad/scenariiprazdnikov/2014/01/17/semeynyeigryizabavyradiradostianeslavy0
http://festival.1september.ru/articles/526603/
4

file_name: Семейные игры ради радости.docx

title: «Семейные игры и забавы ради радости, а не славы». Спортивно - развлекательная программа.


extracted_text:
« ПОЗНАЙ СЕБЯ»
ПАСПОРТ
САМОНАБЛЮДЕНИЯ
ЗА ФИЗИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ И
ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТЬЮ
_________________________________
(фамилия, имя)
Школа____________ Класс 59 _________________
Город________________________________ ТЕСТЫ и МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИ
1. Паспортный возраст
2. Измеряется ростомером (см)
3. Измеряется напольными весами (кг)
4. Измеряется спирометром (л)
5. Измеряется динамометром (кг)
6. Бег 30 метров (с) Тест предназначен для оценки
физического качества «скорость».
7. Бег  1000 метров (м). Тест предназначен для оценки
физического качества «выносливость».
8. Прыжок в длину с места (см). Тест предназначен
 для оценки скоростно силовых качеств.
9. Подтягивание (кол. раз). Тест предназначен для
 оценки физического качества «сила».
10.Поднимание туловища. Тест предназначен для оценки
физического качества «силовая выносливость».
11.Челночный бег (с). Тест предназначен для оценки
физического качества «координация».
12.Наклон вперед из положения, сидя (см).
Тест предназначен для оценки физического качества
«гибкость».
13. Метание мяча (м). Тест предназначен для оценки скоростно
силовых качеств.
14. Фиксируется кол – во больничных дней.
15. Фиксируется участие в соревнованиях, олимпиадах.
Физическое  развитие
Сентябрь
Май
Показатели
Возраст
Рост (см)
Вес (кг)
ЖЕЛ (л)
Динамометрия(кг)
Двигательная подготовленность
Сентябрь
Май

Показатели
Бег 30 метров(с)
Бег 1000 метров
(м)
Прыжок в дл (см)
Подтягивание
Поднимание
туловища
Челночный бег
4*10м
Наклон вперед
(см)
Метание мяча (м)
Колво болн. дней
Спортивные
достижения в
течение года 2
3                Подпись учителя ________________
План тренировки
День недели
Над каким
качеством работаем
упражнения
дозировка
пометки
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
воскресенье
                                                                                Дневник наблюдения
День недели
Пульс на начало
самочувствие
пометки
занятия
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота воскресенье
Физическое  развитие
Показатели
Сентябрь
Май
Возраст
Рост (см)
Вес (кг)
ЖЕЛ (л)
Динамометрия(кг)
Двигательная подготовленность
Май
Сентябрь
Показатели
Бег 30 метров(с)
Бег 1000 метров
(м)
Прыжок в дл (см)
Подтягивание
Поднимание
туловища
Челночный бег
4*10м
Наклон вперед
(см)
Метание мяча (м)
Колво болн. дней
Спортивные
достижения в
течение года
Физическое  развитие
Сентябрь
Май
Показатели
Возраст
Рост (см)
Вес (кг)
ЖЕЛ (л)
Динамометрия(кг)
Двигательная подготовленность
Сентябрь
Май
Показатели
Бег 30 метров(с)
Бег 1000 метров
(м)
Прыжок в дл (см)
Подтягивание
Поднимание
туловища
Челночный бег
4*10м
Наклон вперед
(см)
Метание мяча (м)
Колво болн. дней
Спортивные
достижения в
течение года 4      Подпись учителя ________________
                              5                  Подпись учителя ________________
Физическое  развитие
Показатели
Сентябрь
Май
Возраст
Рост (см)
Вес (кг)
ЖЕЛ (л)
Динамометрия(кг)
Двигательная подготовленность
Май
Сентябрь
Показатели
Бег 30 метров(с)
Бег 1000 метров
(м)
Прыжок в дл (см)
Подтягивание
Поднимание
туловища
Челночный бег
4*10м
Наклон вперед
(см)
Метание мяча (м)
Колво болн. дней
Спортивные
достижения в
течение года
Физическое  развитие
Сентябрь
Май
Показатели
Возраст
Рост (см)
Вес (кг)
ЖЕЛ (л)
Динамометрия(кг)
Двигательная подготовленность
Сентябрь
Май
Показатели
Бег 30 метров(с)
Бег 1000 метров
(м)
Прыжок в дл (см)
Подтягивание
Поднимание
туловища
Челночный бег
4*10м
Наклон вперед
(см)
Метание мяча (м)
Колво болн. дней
Спортивные
достижения в
течение года 6      Подпись учителя ________________
                              7                 Подпись учителя ________________

file_name: « ПОЗНАЙ СЕБЯ».docx

intro: Спортивный паспорт ученика"ПОЗНАЙ СЕБЯ" задуман для учащихся 5-9 классов, для контроля самостоятельных занятий дома. Учащиеся привыкают  выполнять систематически  физические упражнения, работают над улучшением своих  физических качеств , Ведут дневник наблюдения, составляют  план тренировки.  Ребята могут сами выбирать   над каким физическим  качеством работать, что бы повысить свой результат

title: спортивный паспорт ученика


extracted_text:
Деятельность
Содержание
Наблюдение за
цветущим садом.
Обратить внимание детей на цветущие деревья и
кустарники.
 Весна украсила их цветом. Фруктовые деревья и
кустарники стоят в белых праздничных нарядах, как
невесты. Полюбоваться красотой их цветения.
Рассказать детям какие ягоды и фрукты вырастут на
них.
Я сегодня в сад спешу.
Потому что всё в цвету,
И деревья, и кусты.
Поспеши со мной и ты.
Вот черёмуха душистая.
Вот сирень цветёт пушистая,
Вот рябина, вот смородины кусты
Все на празднике весны.
«Кот и мыши»
«У медведя во бору»
Стихи, загадки,
пословицы.
Подвижные игры
Выносной
материал.
Индивидуаль
ная работа.
Труд
Ведёрки, формочки для песка, мячики, скакалки.
«Воробушки»  прыжки на двух ногах.
Полить цветы на участке из маленьких леечек.
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
 Показать изменения,
происходящие с
деревьями и
кустарниками весной.
 Воспитывать бережное
отношение к природе.
   развивать   речь   и
мышление
воспитывать   интерес   к
художественному слову.
активизировать

словарь:
сирень
душистая,
  ароматная,
нежная.

развивать
двигательную
активность,
учить соблюдать
правила, играть
дружно.
 создать условия для
самостоятельной
деятельности детей.
 развивать основные
виды движений.
 учить проявлять заботу
о растениях.

intro:
-Показать изменения, происходящие с деревьями и кустарниками весной.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
- развивать речь и мышление
-воспитывать интерес к художественному слову.
- активизировать словарь: сирень душистая, ароматная, нежная.
развивать двигательную активность,
учить соблюдать правила, играть дружно.
- создать условия для самостоятельной деятельности детей.
- развивать основные виды движений.
- учить проявлять заботу о растениях.

title: Наблюдение за   цветущим садом


extracted_text:
дения
Дата Место прове
1922,
10 апр.
19 мая
Генуя
Гаага
Лозанна
1922,
5 июня
19
июля
1923,
20
ноября
24
июля
Локарно
1925,
 516
окт.
Париж
1928,
27 авг.
Гаага
1929,
авг.;
1930,
янв.
Обсуждаемые
вопросы
Финансовоэкономиче
ское   сотрудничество
(проблема долгов, ком
пенсаций
за
национализированную в
России   собственность,
вопрос о кредитах).

Финансовые вопросы (о
предоставлении
кредитов   России   и
концессиях).
Проблемы   Ближнего
Востока.   Вопрос   о   ре
жиме   черноморских
проливов.
О границах Германии.

Осуждение   войны   как
средства
уре
гулирования
международных   кон
фликтов.
Пересмотр
Дауэса.

плана
Страны
участницы
28 государств, в
т.ч.
  Советская
Россия.
27 государств, в
т.ч.
  Советская
Россия.
Великобритания,
Франция,
Италия,   Греция,
Румыния,
Югославия,
Турция,   Япония.
В   обсуждении
принимали
участие   СССР   и
Болгария.
Великобритания,
Франция,
Германия,
Италия, Бельгия,
Чехословакия,
Польша.
15 государств, в
т.
  США,
Франция,
Великобритания,
Италия,   Япония,
Германия.
Основные
участники
Великобри
тания,   Франция,
США, Германия.
  ч.
Итоги
Соглашение   не   было   достигнуто.
Советская   делегация   выдвинула
контрпретензии   о   возмещении
убытков   от   интервенции   и   эконо
мической блокады. 16 апр. 1922 г. в
Рапалло был подписан договор между
Советской   Россией   и   Германией   об
установлении дипломатических отно
шений   и   отказе   от   взаимных
претензий.
России
в

предоставлении   кредитов   и   в
юридическом признании.
отказано
было

Установлены
границы   Турции.
Отменен   международный   финансо
вый контроль над Турцией. Принята
конвенция,
согласно   которой
допускался   проход   через   Босфор   и
Дарданеллы   и   гражданских,
  и
военных
  Советское
правительство   не   ратифицировало
конвенцию.
судов.

Заключен   Рейнский   пакт   о
неприкосновенности
германо
французской   и   германобельгийской
границ,   о   сохранении   Рейнской
демилитаризованной зоны. Гарантами
выступили Великобритания и Италия.
Подписан   пакт   об   отказе   от   войны
как
национальной
политики(пакт Бриана  Келлога).
средства

Принято   решение   об   облегчении
репарационных   платежей   для
Германии.
Международные конференции 1920-х гг.

file_name: Международные конференции 1920 г.docx

intro: Материал оформлен в виде таблицы по теме Международные конференции 1920-х годов, содержит основную информацию о конференциях: в Генуе, Гааге, Лозанне, Локарно, Париже. Материал может быть использован на уроках  в 9-х и 11-х классах, так же при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

title: Таблица по истории на тему "Международные конференции 1920-х гг."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
г. Сергиев Посад Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 21
                                                                                ___________ Горбунова Н.В.
                                                                                «        »  _____________2017 г.
                                                                                М.П.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
внеурочной деятельности объединения
«Творчество и театр»
7 «Д» класс
Составитель: Решетняк Галина Николаевна,
                                  учитель русского языка и литературы
                                  высшей квалификационной категории
1 20172018 учебный год
Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности объединения             «
Творчество и театр» для 7 класса составлена в соответствии с нормативными
документами, определяющими структуру и содержание курса:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
2.Письмо Департамента общего образования Министерства образования и
науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
3. Основная образовательная программа МБОУ "Средняя
общеобразовательная школа №21"  г. Сергиев Посад;
4. Авторская программа Груненковой

    Н.В. «Программа театрального кружка
"Творческая мастерская", – М.: «Вако», 2006;
         5.Примерная программа внеурочной деятельности учащихся основной школы
Д.В.Григорьева, Б.В.Куприянова «Художественное творчество»
6. Образовательная программа «Театр» (вариант наполнения художественно
эстетического профиля). Автор Е.И.Косинец. М.: МИОО.2014 года в соответствии с
ФГОС ООО;
7. Программа: Школа творчества: Авторские программы эстетического
воспитания детей средствами театра – М.: ВЦХТ, 2014г.
В УМК входят:
 Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М.,
2003.
 Агапова И.А., Давыдова М.А. Школьный театр. Создание, организация работы,
пьесы для   постановок. – М.: «Вако», 2006.
 Горбачев И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003.
На освоение программы в 7 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).
Личностные и метапредметные результаты освоения программы
внеурочной деятельности объединения «Творчество и театр»
Личностные результаты
1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
2 4.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
7.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
Метапредметные результаты:
1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
2.Овладение навыками смыслового чтения и задачами, осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
4.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предполагаемые умения и навыки детей по окончании курса
Ребенок должен знать:
 Основные театральные термины.
 Основные постановочные единицы: миниатюра, этюд, пьеса.
 Профессии театра, устройство сцены, технику грима.
 Наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.

 Театральные игры, техники восстановления дыхания.
810 скороговорок.
          Ребенок должен уметь:
 Произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
 Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.
 Двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или
цепочки.
 Создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

Запоминать заданные педагогом мизансцены.
3  Свободно и естественно выполнять на сцене простые физические действия.
 Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
 Действовать   в   предлагаемых   обстоятельствах   с   импровизированным   текстом   на
заданную тему.
 Сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
 Менять по заданию педагога тембровую окраску голоса.
 Произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.
 Произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.
 Произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
 Читать   наизусть   стихотворный   текст,   правильно   произнося   слова   и   расставляя
логические ударения.
 Строить диалог с партнером на заданную тему.
 Подбирать рифму к заданному слову.
 Составлять диалог между сказочными героями.
В результате реализации программы у обучающихся будут
сформированы УУД
  у учащихся будут
 личностных универсальных учебных действий

1. В сфере
сформированы:
   учебно – познавательный интерес к литературе, как одному из видов искусства;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной
картиной  современного мира;
  навык  самостоятельной  работы  и  работы   в  группе  при  выполнении   практических
творческих работ;
  ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
 способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
  заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность,
потребность   помогать   другим,   уважение   к   чужому   труду   и   результатам   труда,
культурному наследию.
Школьники получат возможность для формирования:
 устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
  осознанных устойчивых эстетических  предпочтений  ориентаций на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
   возможности   реализовывать   творческий   потенциал   в   собственной   художественно
творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности
на эстетическом уровне;
   эмоционально  – ценностного отношения  к искусству и к жизни,  осознавать  систему
общечеловеческих ценностей
 регулятивных     универсальных   учебных   действий

2.   В   сфере
научатся:
 решать художественные задачи с опорой на знания  о литературе, театре, актерском
мастерстве;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
 адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
  учащиеся
4  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и
характере сделанных ошибок.
Школьники получат возможность научиться:
    пользоваться   средствами   выразительности   языка  литературы   и   искусства,   в
собственной художественно – творческой деятельности;
  моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного
создавать новые образы средствами художественного творчества.
 осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой
информации;
   отбирать   и   выстраивать   оптимальную   технологическую   последовательность
реализации собственного или предложенного замысла;
    учащиеся
 познавательных     универсальных учебных действий

3. В сфере
научатся:
   приобретать   и   осуществлять   практические   навыки   и   умения   в   художественном
творчестве;
 осваивать особенности художественно – выразительных средств,   материалов и техник,
применяемых в художественном труде;
  развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
   развивать   художественный   вкус   как   способность   чувствовать   и   воспринимать
многообразие видов и жанров искусства;
 развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения
по отношению к различным произведениям литературы и искусства;
   Школьники получат возможность научиться:
 создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
   понимать   культурно   –   историческую   ценность   традиций,   отраженных   в   мире
искусства, и уважать их;
   более   углубленному   освоению   понравившегося   ремесла,   и   в   художественной
деятельности в целом.
 сфере   коммуникативных

4.   В
учащиеся научатся:
 первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
   сотрудничеству   и   взаимопомощи,   доброжелательному   и   уважительному   общению   со
сверстниками и взрослыми;
 формированию собственного мнения и позиции;
  универсальных   учебных   действий
Школьники получат возможность для формирования:
 устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
  осознанных устойчивых эстетических  предпочтений  ориентаций на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
   возможности   реализовывать   творческий   потенциал   в   собственной   художественно
творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности
на эстетическом уровне;
   эмоционально – ценностного отношения к искусству и к жизни, осознавать систему
общечеловеческих ценностей.
Содержание программы внеурочной деятельности
5 объединения «Творчество и театр»  в 7 классе
                                     Программа состоит из четырех  разделов
 I   раздел  « Основы театральной культуры»  призван познакомить учащихся с театром
как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании
личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание,
участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед.
 II    раздел  «Ритмопластика»  включает в себя ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных
психомоторных способностей учащихся, развитие свободы и выразительности
телодвижений.
  раздел  «Культура и техника речи»  объединяет игры и упражнения, направленные
 III
на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной
артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией.
Сюда включены игры со словами, развивающие связную образную речь, творческую
фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие
рифмы.
  раздел  «Подготовка спектакля»   является вспомогательным, базируется на
 IV
авторских сценариях и включает в себя работу с этюдами и постановку спектаклей.
Формы организации  занятий:
 лекциябеседа;
 беседа;
 дискуссия ;
 тренинг;
 репетиция;
 показ театральной постановки (миниатюры);
 дискуссия (обсуждение после показа);
 тренинг;
 участие в школьных мероприятиях;
 театральные игры;
 конкурсы;
 викторины;
  праздники
 ролевые игры;
проекты;
 рефлексифная беседа;
 поход в театр
 творческий отчёт
6 Календарнотематическое планирование внеурочной деятельности
объединения «Творчество и театр» в 7 классе ( 34 часа, 1 час в неделю)
№
п/п
Тема занятия
Цель, виды деятельности Планиру
емая
дата
изучения
Фактиче
ская дата
изучения
и ( или)
коррекции
1.

Богатство отражения мира в
произведениях фольклора.
Жанровое разнообразие
фольклорных произведений.
Восстановление нужной
атмосферы.
Стирание комплекса
"первой встречи".
2. Что такое речь? Что
необходимо для
выразительного
чтения?
Определить степень
подготовки учся к
последующей работе.
3.
4.
5.
Отработка шипящего
чтения.
Отработка скороговорение.
Дать возможность учся
попробовать собственные
силы в достижении
предлагаемой цели с
применением различных
способов убеждения.
Былины — русский
народный эпос.
Патриотический пафос
былин. Былина «На заставе
богатырей».
Знать        характерные
истины для народной
нравственности, лежащие
в основе обрядов и
обычаев;
Инсценировка былины
«Святогор   богатырь».
Герои, их облик, поступки.
Научиться анализировать
и понимать сущность
образа, предложенного
другим автором. Понимать
его замысел и
преобразовывать эту
мысль, привязывая к
современному миру.
05.09.
12.09.
19.09.
26.09.
03.10.
6. Обрядовый фольклор.
Календарнообрядовые
Знать характерные истины
для народной
10.10.
7 7.
8.
9.
10.
11.
песни.
Интонационная
окрашенность фразы.
нравственности,
лежащие в основе
обрядов и обычаев;
Научиться анализировать
и понимать сущность
образа, предложенного
другим автором.
Пейзажная лирика.
Настроение природы
Стихотворения лирические.
Природа и мы.
Понимать влияние
художественного слова на
общественные отношения
в деревне к человеку и его
самооценку.
Моя любимая сказка.
Художественное чтение.

  понятие
Дать
как
рождается   сюжет,   на   чём
основывается   и   из   чего
формируется.
Определить   сюжет   ранее
просмотренного
произведения.
Вывод формулы сюжета.
Выявление основной
мысли произведения.
17.10.
24.10.
07.11.
Музыка стихотворений
(поэтическая фантазия).
Учимся читать прозу.
Стилистическое
использование
многозначности. Смешение
созвучных слов и фраз.
14.11.
21.11.
Определять суть вещей и
выражать к ним своё
отношение в
определённом творческом
виде.
Уточнить на сценическом
материале, что
действительно
заслуживает высмеивания,
а что является
примитивным позёрством.
12. Скороговорки, каламбуры.
Разработка артикуляции
Пословицы и поговорки.
Определить жанры сатиры
и юмора и цели их
применения.
28.11.
8 13.
14.
15.
16.
Русские народные сказки.
Художественное чтение.
 Народные приметы. Хвала
урожаю.
Капустные посиделки.
Отработка навыков
монологической
художественной речи.
17. Отработка навыков
сценического чтения
прозаического текста по
ролям. Художественное
чтение, интонация, мимика,
жесты.
18. Выразительное чтение
стихов и сказок на
экологическую тему.
19. Постановка сказок на
экологическую тему.
Знакомство со сказками
«Колобок», «Экология и
мы», «Сказка об одиноком
дубе».
05.12.
Знать    о календарной
обрядовой культуре своей
деревни, об образах
природы, Вселенной и
человека в конструкции
дома;
Привлечь учащихся к
анализу собственного
поведения в обществе
через практический этюд.
Восстановить способность
анализа событийного ряда
от предложенной краткой
информации.
Понимать влияние
художественного слова на
общественные отношения
в деревне к человеку и его
самооценку.
Теоретически рассказать о
приёмах общения между
людьми и попробовать
проанализировать
примерные ситуации из
жизни. Дать понятие
компромисса.
На примере зримого
материала дать понятие о
выразительных средствах
сценического искусства.
Донести материал во
время прослушивания и
проработки.
12.12.
19.12.
26.12.
16.01.
23.01.
30.01.
20. Распределение ролей.
Совмещение
Совершенствование
восприятия сценических
06.02.
9 художественного чтения с
развитием действий пьесы.
Индивидуальная работа с
учся.
приёмов, развитие,
соответствующих
способностей.
21. Звуковое, музыкальное
сопровождение. Запись.
Постановка.
Проверьте старые приметы.
Народный календарь.
понятие

происходящего
Дать
о
соответствии   действия   с
окружающей средой.
Окрас
посредством В/С
Научиться сопоставлять,
анализировать, делать
выводы и правильно
излагать свои мысли через
этюд – импровизацию.
22.
23.
Рождественский праздник.
Выработка речи.
Дать понятие об этикете
сценическом, бытовом,
«вычурном». пробудить
желание к познанию норм
поведения в обществе.
24. Стихотворения, которые
мне близки. Выразительное
чтение.
Дать понятие о сверх
задаче в произведении и
выделении, или
подведении к морали.
25.
Отработка скороговорения.
Звукоподражание.
Дать возможность
проявить сценические,
литературные,
организационные
способности.
13.02.
20.02.
27.02.
06.03.
13.03.
26. Стихи и сказки на тему:
«Будьте добрыми и
человечными».
Научить понять учся
проанализировать событие
с подвигшее написание
данного эпизода.
20.03.
27. Скороговорки. Омофоны.
Разработка
артикуляционных
упражнений.
Дать понятие о важности
выразительных средств.
10.04.
28. Ролевые игры, для чего они
необходимы. Ролевые игры.
«Если бы я был учителем
физкультуры ,что бы я
делал и с какой целью».
Добиться проявления
способности от
наблюдения,
воспоминания перейти к
формированию сюжета.
17.04.
10 Научить детей понимать
художественный образ
изобразительного
искусства, видеть в
картине не сиюминутность
происходящего, а
воспринимать
изображение как плод
определённых жизненных
обстоятельств.
Познать  подтекст (2й
план). Выражение в сцен.
образе полож. отриц.
Осознать и донести
мораль.
24.04.
08.05.
Совершенствование
восприятия   сценических
приёмов,
развитие,
соответствующих
способностей.

Привлечь   ребёнка   к
глубокому
анализу
воспринимаемого   видео
ряда,
определяя
последовательность
структуры
событий.
Научить оформлять свою
мысль так же
последовательно и
закономерно.
текущих

передачи
Научить   учся   находить
правильные
оттенки,
соответствующие
желаемой
информации.
способность
Развить
  полного
всестороннего,
в
воссоздания
воображении   не   только
картинки,
но
и
соответствующего

15.05.
22.05.
11
29. Здоровый образ жизни
необходимость для всех.
Познавательная беседа.
Здоровый образ жизни —
глазами людей разного
возраста.
30. Миниатюры о
положительном влиянии
ЗОЖ на человека.
Знакомство со сказкой
«Репка», которую сочинил
Ю. Кушак по мотивам
русской народной сказки.
31.
Работа над сказкой «Репка»,
миниатюрой «О вредных
привычках, сказка
миниатюра «О вреде
курения».
32. Совмещение
художественного чтения с
развитием действий в
миниатюрах. Выбор
декораций, костюмов к
сказкам. Первичная
постановка. Постановка
сказок. 33. ЗОЖ. «дети и алкоголь».
Инсценировка басни
С. Михалкова «Пьяные
вишни», «Непьющий
воробей».

звукового   сопровождения
и
художественного
оформления.
Дать   понятие   фрагмента,
как   составной   части
сюжета.
Научить доносить сюжет
(пересказ) по
фрагментарно.
34. Вербальные и невербальные
средства общения.
Подведение итогов.
Сценическое воплощение,
совершенствование
актёрского мастерства.
12 СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ОВВВР
______________Николаенко Л.С.
«          »_________________ 2017 г.
13

file_name: РП ВД 7 ТТ 2017.docx

intro: Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности объединения « Творчество и театр» для 7 класса составлена в соответствии с нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса.На освоение программы в 7 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).                                     Программа состоит из четырех  разделов:« Основы театральной культуры» , "Ритмопластика", «Культура и техника речи», "Подготовка спектакля".РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА внеурочной деятельности объединения «Творчество и театр» (7  класс)


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Урок 71 (85).
Тема: Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных
Цели:
– выведение правила написания безударных падежных окончаний имён существительных, развитие умений писать слова с
орфограммойбуквой   безударного   гласного   в   окончании   существительного,   графически   её   обозначать   и   объяснять
написания с опорой на алгоритм.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3  1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Словарная работа.
Введение слов обаяние, обаятельный.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
 © ООО «Баласс», 2014                                                                                1 При толковании можно дать этимологическую справку:
Обаять  –   от   слова  баять  (говорить);   первоначально   означало   «произвести
впечатление   словом,   заговорить»,   затем   стало   обозначать   «очарование,
привлекательность».
Учитель   может   дать   на   сопоставление   слово  обоняние  (от  обонять  –
воспринимать запахи, буквально «нюхать»).
II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3
Учитель читает слова: камыш, газета, конструктор, забота, копыто, печь.
– Запишите эти слова в родительном падеже, выделите окончание.
– Какое слово не является словарным?
– Выделите окончания имён существительных.
– Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и тот же?
(Разные склонения.)
–   Спрогнозируйте   тему   урока.   (Разные   падежные   окончания   имён
существительных.)
Постановка проблемы.
Используется подводящий диалог.
Упр.   185   –   наблюдение   над   характером   гласных   в   окончаниях   имён
существительных.
Ученики работают по вопросам в задании и формулируют главный вопрос
урока:  как  выбрать   букву   при   написании  безударных   падежных   окончаний
 © ООО «Баласс», 2014                                                                                2
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и имён существительных?
– Какое существует правило написания безударных падежных окончаний имён
существительных?
Вывод:  В   написании   гласной   буквы   в   безударных   окончаниях   имён
существительных можно допустить ошибку, так как есть выбор букв  е  или  и.
Если ударение падает на окончание, то написание соответствует произношению.
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
III. Открытие
новых знаний.
 Сначала   наблюдение   проводится   над   безударными   падежными
4  5  2
Работа в учебнике.
1.  Упр.   186   –   материал   для   наблюдений   над   безударными   и   ударными
падежными окончаниями имён существительных.
а)
окончаниями.
– В каких падежах легче всего допустить ошибку? (В 1м склонении: в Р.п., Д.п.,
Т.п., П.п.; во 2м склонении: в Т.п. и П.п.; в 3м склонении: в Р.п., Д.п., П.п.).
б)  Затем  склоняются  существительные,  у  которых падежные  окончания
ударные.
– Сравните ударные и безударные окончания в одном и том же склонении. Что
вы заметили? (Они одинаковые.)
– Какой вывод можно сделать о том, как не допустить ошибку в написании букв
гласных в безударных падежных окончаниях имён существительных?
 © ООО «Баласс», 2014                                                                                3 2. Формулирование вывода и сравнение его с выводом в рамке учебника на с.
20.
а) Беседа на понимание после чтения.
– Почему слова луна, конь (окно) и печь являются помощниками?
–  Только   ли   этими   словами   можно   проверять   букву   безударного   гласного   в
окончании существительного?
–   Выберите   из   следующих   слов   те,   которые   могли   бы   выполнить   роль
помощников: курица, лиса, лось, поле, прорубь, грудь.
б) Обозначение орфограммы.
– Как обозначается эта орфограмма?
–   Почему   буквы   гласных   в   окончаниях   (е,   и)   подчёркиваются   поразному?
(Орфограмма – одной чертой, буква гласного под ударением (проверочная) –
двумя.)
–   Какие   ещё   орфограммы,   где   правописание   букв   безударных   гласных
проверяется   ударением,   вы   знаете?   (Буквы   безударных   гласных   в   корне   и
приставках.)
–   Какие   словапомощники   нужны   для   проверки   букв   безударных   гласных   в
корне? (Однокоренные слова с ударными окончаниями.) А в приставках? (Слово
с той же приставкой, но под ударением.)
3.  Выработка алгоритма «Как нужно действовать, чтобы написать букву
безударного гласного в падежном окончании имени существительного».
а) Планирование действий по применению правила.
– Как вы думаете, какое словопомощник нужно выбирать в каждом конкретном
случае? (Того же склонения, что и данное.)
На слайде (доске) два слова:  в тетрад… в тетрадк…
– Составьте план своих действий, чтобы применить правило.
 © ООО «Баласс», 2014                                                                                4 IV. Развитие
умений.
Ученики составляют план.
Учитель фиксирует на доске основные положения.
б) Сравнение с алгоритмом на с. 19, а затем на с. 139 в учебнике.
– Попробуйте применить алгоритм к словам на слайде. Сравните с образцом.
На слайде (доске) появляются буквы в окончаниях  в тетради  (в степи),  в
тетрадке (в земле).
– Самостоятельно примените алгоритм и вставьте нужное окончание в словах:
на пол…, в дом…, о стройк…, к лошад… (см. слова на с. 19).
3 4   5   6   1  3
Первичное закрепление. Работа по алгоритму.
Упр.   187   –   развивается   умение   писать   букву   безударного   гласного   в
окончаниях   имён   существительных   с   опорой   на   алгоритм,   графически
обозначать и объяснять орфограмму.
Задание выполняется с опорой на образец с комментированием.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2014                                                                                5 V. Итог урока.
– Назовите ключевые слова урока (окончание существительного, безударное,
словопомощник).
–   Что   вы   должны   знать,   чтобы   не   допускать   ошибок   в   правописании   букв
безударных   гласных   в   падежных   окончаниях   имён   существительных?
(Склонение и словопомощник.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
Упр. 1, с. 28, выучить словапомощники, составить схему правила на с. 20, уметь
передать его содержание с опорой на схему.
 © ООО «Баласс», 2014                                                                                6

intro:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


extracted_text:
Цель:
Основные задачи:
 Организовать содержательный и эмоционально насыщенный досуг для детей.
 Воспитание доброты через сказку.
Сказочный снегопад.
Познавательно развлекательная программа.
Воспитатель В.Н. Машнёва
1 класс.
08.01.2016г
 Укрепление дружеских взаимоотношений;
 Организация интересного досуга;
 Стимулирование творческой активности;
 Развитие внимания, воображения, умения общаться в коллективе.
Коррекционные:
 Развивать навыки общения.
 Развивать внимание, слух.
 Вызывать у детей положительные эмоции.
Ход мероприятия.
I. Вступительное слово воспитателя.
Воспитатель: Добрый день, дорогие друзья. Сегодня мы с вами проведём игрувикторину
«Сказочный снегопад».
Сказка зимняя рядом,
Лишь вокруг посмотри:
Разноцветной гирляндой
На ветвях снегири.
А за чащей лесною,
У стогов на лугу
Солнце рыжей лисою
Дремлет в синем лесу.
Воспитатель. Ребята, давайте вспомним, какое сейчас время года.
Ответы детей. Зима.
Воспитатель. Почему вы так считаете?
Ответы детей.
Воспитатель. Назовите зимние месяцы
Ответы детей.  Декабрь Январь Февраль
Воспитатель. Какой сейчас месяц?
Ответы детей.  Январь
Воспитатель: Какие признаки зимы?
Воспитатель: А вы любите зиму?
Дети: Да.
Воспитатель:  А за что вы любите зиму? В какие игры вы любите играть зимой? Какой зимний вид
спорта вы любите?
Дети: Зимой можно кататься на санках, коньках, играть в снежки.
Уж ты Зимушказима,
Все дороги замела.
1 Все дороги, все пути,
Не проехать, не пройти!
II. Основная часть.
Воспитатель. Любит наш народ зимузимушку. И на санках покататься можно и в снежки поиграть.
А длинными, зимними вечерами можно и сказку послушать, и песню спеть, и загадки загадать, и
стихи почитать. Зима – самое удивительное и волшебное время года, отчасти потому, что именно в
этот сезон мы празднуем самый волшебный праздник – Новый год.
Сказки просят:
А сейчас
Вы, друзья,
Узнайте нас!
Воспитатель. Назовите «зимние» сказки.
Дети:












«Снежная королева» Г.Х. Андерсен.
«Морозко» русская народная сказка.
 «Двенадцать месяцев» пересказ С.Я. Маршака.
 «Снегурочка» русская народная сказка.
 «Госпожа Метелица»  Братья Гримм.
 «По щучьему велению» русская народная сказка.
 «Два Мороза»,  русская народная сказка.
«Зимовьё», русская народная сказка.
«Лисичка сестричка и серый волк», русская народная сказка.
«Заюшкина избушка». русская народная сказка.
 «Мороз Красный нос», русская народная сказка.
«Рукавичка», русская народная сказка.
Воспитатель.  Да, ребятки, ЗимушкаЗима много снега намела, на улице холодно, долго не
погуляешь. Мы с вами прочитали несколько сказок на зимнюю тему. Давайте посмотрим, были ли
вы внимательны, когда читали или рассказывали сказку. Проведем викторину. Вы должны угадать
название сказки.
I. Разминка «Угадай сказочного героя».
Воспитатель. Сегодня с вами хотели бы встретиться многие сказочные герои. Кто же они? Вы
сейчас отгадаете.( Ведущий загадывает детям загадки и, отгадав каждую из них – вывешивает
нарисованного сказочного героя на доску).
 Маленькая девочка весело бежит
по тропинке к домику, что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке скорей
отнести корзиночку, посланную ей. (Красная шапочка)
 Сидит в корзине девочка у мишки за спиной.
Он, сам того не ведая, несёт её домой. (Маша и медведь)
 У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт он длинный.
Кто же это? (Буратино)
 Чуть женой крота не стала
И усатого жука,
Вместе с ласточкой летала
Высоко под облака. (Дюймовочка)
 Рыжая плутовка, хитрая воровка.
Курочку стащила, к норе засеменила.
2 Ждут её ребята, рыжие лисята.
А как зовут мамукрасу?
Узнаёте вы…..лису?
 И на мачеху стирала,
 и горох перебирала
По ночам при свечке.
А спала у печки.
Хороша, как солнышко,
кто же это? (Золушка)
Воспитатель:  Молодцы! Всех сказочных героев отгадали!
II. Викторина «Угадай сказку».
1. Спит Маша и видит чудесный сон: идет будто лесом дремучим. Смотрит  перед ней сидит
старик Мороз Иванович, седой  седой. Сидит он на ледяной лавочке да снежные комочки ест.
 Из какой это сказки?
(Из сказки «В гостях у дедушки Мороза».)
2. В какой сказке говорится о старухезиме?
Подула зима холодом, посрывала листья с лесов и дубрав и разметала их по дорогам.
(Из сказки «Проказы старухизимы».)
3. В какой сказке старик четырежды махал рукавом? И что из этого вышло? Чем хороша эта
сказка?
(Это сказказагадка «Старикгодовик» В. Даля.)
4. Какую сказку напомнят вам такие слова: «Волк и пошел на реку, опустил хвост в прорубь и
начал приговаривать:
 Ловись, рыбка, и мала и велика...»?
(Русская народная сказка «Лисичкасестричка и Волк».)
5. Какая русская народная сказка рассказывает о том, как старик отвез в лес и посадил под ель
свою дочь?
(Русская народная сказка «Морозко».)
6. Над кем и над чем посмеялся народ в одной из сказок? Назовите её. Вам помогут слова из сказки:
« Братец Мороз  Багровый нос! Как бы нам позабавиться  людей поморозить?»
(Русская народная сказка «Два Мороза».)
III. Викторина «Зимние сказки».
Воспитатель предлагает командам вспомнить и угадать название сказки о зиме.
1.
 Тепло ли тебе, красавица?  Не хочется Насте старика огорчать:
 Тепло, тепло, батюшка,  шепчет, а у самой зуб на зуб не попадает… (Морозко)
2.
Идут вёдра по деревне, народ дивится, а Емеля идёт сзади, посмеивается…(По щучьему велению)
3.
Вот лисичкасестричка сидит да потихоньку и говорит: «Битый небитого везёт» (Лисичка
сестричка и серый волк)
4. Это была высокая, статная, величавая женщина в ослепительно белой шубе и шапке из чистого
снега. Мальчик сразу узнал её. (Снежная королева)
5. Принесла бабка в решете снега. Толкли, толкли они снег и вытолкли девушку. (Снегурочка)
6. Рукодельница идёт дальше. Смотрит: перед ней сидит старик…седойседой, сидит он на ледяной
скамеечке да снежные комочки ест; тряхнет головой – от волос иней сыплется; духом дохнет –
валит пар густой. (Мороз Иванович)
7.
В одной маленькой деревушке жила злая и скупая женщина с дочкой и падчерицей.
Дочку она любила, а падчерица ничем ей угодить не могла… Потому, может, и довелось ей
однажды увидеть все 12 месяцев сразу. (12 месяцев)
3 Воспитатель.  Отгадайте сказку.
Месяцы ходят по кругу,
Не уступая друг другу,
Каждому  свой черёд.
Вместе все месяцы  год.
Воспитатель.  Знаете ли, вы, сколько месяцев в году?
Ответы детей. Двенадцать.
Воспитатель.  А как их зовут?
Ответы детей. Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь,
декабрь.
Воспитатель.  Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. И ни разу ещё не бывало
так, чтобы февраль пришёл раньше, чем уйдёт январь, а май обогнал бы апрель.
Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются.
Но люди рассказывают, будто в горной стране Богемии была девочка, которая видела все
двенадцать месяцев сразу.
Воспитатель.  Как же это случилось?
Ответы детей.
Воспитатель.
Предлагаю поиграть,
Чтобы удаль и сноровку показать.
IV. Игра  кричалка «Ура!»
Воспитатель.  Интересно, а слово «УРА!» вежливое или нет?
Ответы детей:
Воспитатель.
Это, конечно, весёлое слово.
Крикнул его и веселье готово!
Но есть такие ситуации,
Когда кричать его не надо.
Давайте вместе, братцы,
 рассмотрим эти ситуации
Сегодня бабушка добра. Она печёт пирог… («УРА!»)
Вот на пути у вас гора. Вы с горки съехали… («УРА!»)
Разбудит мама в 5 утра, кричать вам хочется…
Солнце, летняя жара, Мы едем к морю все… («УРА!»)
Футбол! Футбол! Идёт игра, соперник гол забил…
Укол вам ставит медсестра. Кричать вам хочется…
Настала школьная пора. Все за учебники…
Воспитатель.
А вот и новая игра, нелёгкое задание.
За дело взяться нам пора
И проявить старание.
V. Музыкально – ритмические движения «По заснеженной дорожке» упражнение
с движением.
По заснеженной дорожке
Зашагали наши ножки.
Вьюга сильная мела,
Много снега намела.
По дорожке мы пойдем,
И к снеговичку придем.
дети шагают друг за другом
дети шагают друг за другом
4 Последим за ровной спинкой,
Спинку надо укреплять.
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Ручки вытянем вперёд.
Скачем на лошадках,
Пусть никто не отстаёт,
На дорожке гладкой!
Тише, дети! Не шуметь!
Рядом может спать медведь.
Чтоб его не разбудить,
На носочках здесь ходить!
продолжая идти, выпрямляют спинки
выполняют вращательные движения руками.
бегут "прямым галопом", прищёлкивая
язычком.
идут на носочках.
VI.  Конкурс «Снежные фантазии».
Воспитатель.  Есть замечательный художник, который без красок и кистей расписывает зимой
окна домов. Что это за художник? Правильно, это мороз. Прикоснется этот художник к стеклу и…
Вырастает лес, белый весь, пешком в него не войти, и на коне не въехать…
Задание: Каждой команде нарисовать морозные узоры. /Участникам выдается ватман, белая и
синяя гуашь. Во время выполнения задания включается какаянибудь зимняя песня./
VII.  Конкурс «Зимние забавы»
Задание 1: Передай ёлочку.
 Вместо эстафетной палочки детям дается фигурка ёлочки, один участник бежит с ёлочкой на
определенное расстояние, ставит её там и прибегает назад, другой бежит, берёт ёлочку и несёт её
следующему участнику команды и т.д. Можно ёлочку не ставить, а передавать другому участнику.
Задание 2: Попади снежком в корзину.
Для этого необходимы 2 корзины и мячи. Дети с расстояния забрасывают мячи в корзину.
Побеждает тот, кто больше забросит снежков.
Задание 3: Отгадай загадку.
Воспитатель.
Чародейкою зимой
Околдован лес стоит
И под снежной бахромой
Сказки тихо говорит.
Воспитатель. Скажитека, ребятки, о каком месяце в этой загадке речь идет?
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц тот пройдет —
Мы встречаем Новый год.
Дети.  Декабрь.
Воспитатель.
Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
Дети. Варежки.
Воспитатель.
Кто, угадайка,
Сегодня хозяйка?
Тряхнет перинки —
5 Над миром пушинки?
Дети. Зима.
Воспитатель. Молодцы, ребята, вижу, вы народ смекалистый, сообразительный.
VIII. Конкурс «Вырежи снежинку»
Воспитатель. Отгадайте:
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке.
Все сквозные – вырезные,
А возьмешь – вода в руке.
Дети. Снежинки.
Воспитатель. Конечно, это снежинка. А сейчас каждой команде нужно вырезать снежинку из
бумаги. Кто быстрее и красивее?
IX.  Тур «Блицконкурс»
Воспитатель предлагает командам на время (за 1 минуту) отгадать как можно больше
сказочных вопросов. Засекается время, ведущий быстро читает вопросы, участники команды
отвечают не раздумывая.
 Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)
 Какими словами обычно начинаются сказки? (Жилибыли...)
 Кто снес не простое яичко, а золотое? (Курочка Ряба)
 Кого величают по отчеству – Патрикеевна? (Лиса)
 Кто закопал 5 золотых монет? (Буратино)
 По какой особой примете можно узнать Бабу Ягу? (Костяная нога)
 После каких слов АлиБабы волшебные ворота пещеры открывались? (СимСим)
 На какой птице летала Дюймовочка? (Ласточка)
 Что не смог вытащить из земли дед, бабка и все их семейство? (Репку)
 Из какого инструмента солдат сварил суп? (Топор)
 Какой предмет потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)
 Что потерял ослик Иа? (Хвост)
 Встреча, с какой рыбой очень сильно повлияла на жизнь Емели? (Щука)
 Назовите одну особенность известной сказочной избушки? (Курьи ножки)
 Кто говорил, что он красивый и в меру упитанный мужчина? (Карлсон)
 Какой сказочный герой придумал хранить смерть на конце иголки, а иголку в яйце и т.д.?
(Кощей Бессмертный)
 Какое хлебобулочное изделие ушло и от бабушки, и от дедушки? (Колобок)
 Какие герои сказки кушали из кувшина и из тарелки и оба остались голодными? (Лиса и
Журавль)
 Любимый летательный аппарат Бабы Яги? (Метла и ступа)
 Кличка собаки из сказки “Репка”. (Жучка)
 Сказочная героиня ,владелица первого летательного аппарата. (Баба Яга)
 Материал, из которого старуха слепила колобок. (Мука)
 Эта героиня немного болтлива, что чуть не привело к гибели её и бабушки. (Красная
Шапочка)
 Подруга семи гномов. (Белоснежка)
 Из какого хрупкого материала сделана вещь, которая помогла главному герою сказки найти
таинственную незнакомку. (Хрусталь)
 Предмет гордости Карабаса – Барабас. (Борода)
 Какой герой Андерсена знает сказок больше всех на свете? (ОлЛукойе)
 Имя поросёнка в сказке “ВиниПух”. (Пятачок)
 Как звали обладателя больших усов, живущего в Африке и захватившего в заложники
доброго Айболита? (Бармалей)
 Этот герой любил похвастаться и за это поплатился своей жизнью. (Колобок)
6  Транспорт Бабы Яги. (Ступа)
 Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (Банка варенья)
 Что купила на базаре МухаЦокотуха? (Самовар)

 Кто ждал Красную шапочку? (Бабушка)
 Учреждение, в котором работает Печкин из Простоквашино? (Почта)
 Животное, в которое была заколдована Кощеем Бессмертным прекрасная девушка.
За кого вышла замуж Дюймовочка? (Король эльфов)
(Лягушка)
 Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке Андерсена “Дикие
лебеди”? (Крапива)
 Пожилая и подлая помощница злой ткачихи и коварной поварихи. (Баба Бабариха.)
 Сказочная красавица с необычной внешностью, которая любила всех воспитывать.
(Мальвина)
 Что усыпило Белоснежку? (Яблоко)
 Кем был по профессии силач, который одним ударом мог убить семерых? (Портной)
 Какой герой с помощью своей бороды делал всякие чудеса? (Стари Хоттабыч)
 Универсальное сказочное средство для проверки благородного происхождения? (Горошина)
 Кто дал Буратино золотой ключик? (Черепаха Тортилла)
 Этот кровожадный владелец замка пострадал от собственного умения перевоплощаться?
(Людоед)
 То, что в сказках всегда побеждает? (Добро)
 Как называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная опасность для
сказочных долгожителей? (Игла)
X. Окончание занятия.
Воспитатель. Вот и подошла наша игра к концу.
По заснеженной дорожке
Зашагали наши ножки.
Вьюга сильная мела,
Много снега намела.
По дорожке мы пойдем,
В нашу группу мы придем.
(Дети под музыку возвращаются в группу)
Интернет ресурсы:
http://doc4web.ru/nachalnayashkola/konkursnayaprogrammauzimneyskazkinebivaet
kanikul.html
http://festival.1september.ru/articles/527638/
http://www.maam.ru/detskijsad/konspektnodvsredneigrupe10zvukariktemapriklyucheniev
zimnemlesuspasaemsnegovika.html
http://www.maam.ru/detskijsad/razveselisnegovikakonspektoddljasredneigrupy.html




7 8

file_name: Сказочный снегопад.docx

intro: Есть замечательный художник, который без красок и кистей расписывает зимой окна домов. Что это за художник? Правильно, это мороз. Прикоснется этот художник к стеклу и… вырастает лес, белый весь, пешком в него не войти, и на коне не въехать… Зимушка-Зима много снега намела, на улице холодно, долго не погуляешь. Мы с вами прочитали несколько сказок на зимнюю тему. Давайте посмотрим, были ли вы внимательны, когда читали или рассказывали сказку.Есть замечательный художник, который без красок и кистей расписывает зимой окна домов. Что это за художник? Правильно, это мороз. Прикоснется этот художник к стеклу и… вырастает лес, белый весь, пешком в него не войти, и на коне не въехать… Зимушка-Зима много снега намела, на улице холодно, долго не погуляешь. Мы с вами прочитали несколько сказок на зимнюю тему. Давайте посмотрим, были ли вы внимательны, когда читали или рассказывали сказку.

title: "Сказочный снегопад". Познавательно развлекательная программа.