extracted_text:
Департамент труда и социальной защиты населения
города Москвы
ГБУ КРОЦ  ОСП «Раменки»
Предметные недели в начальной школе коррекционного типа для
детей с НОДА
Секция 3. Инновационные
образовательные подходы в системе
специального образования.
Автор: Курашова Мария
Владимировна, учитель начальных
классов
Москва, 2018 Оглавление
Введение.......................................................................................................................3
Предметные недели в начальной школе коррекционного типа для детей с НОДА
.......................................................................................................................................5
Цели и задачи проведения предметных недель.....................................................5
Неделя математики..................................................................................................6
Неделя окружающего мира.....................................................................................7
Неделя литературного чтения................................................................................8
Неделя русского языка..........................................................................................10
Проект в рамках предметной недели по русскому языку......................................11
Теоретическая и практическая значимость: ...........................................................20
Список использованной литературы........................................................................22 Введение
«У каждого человека есть задатки, дарования, талант к определенному
виду   или   нескольким   видам   (отраслям)   деятельности.   Как   раз   эту
индивидуальность   и   надо   умело   распознать,   направить   затем   жизненную
практику ученика по такому пути, чтобы в каждый период развития ребенок
достигал, образно говоря, своего потолка. Дети должны жить в мире красоты,
игры,   сказки,   музыки,   рисунка,   фантазии,   творчества.   Этот   мир   должен
окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от
того,   как   будет   чувствовать   себя   ребёнок,   поднимаясь   на   первую   ступеньку
лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь
к знаниям ». ( В. А. Сухомлинский )
Дети
  инвалиды   нуждаются   в   особом   отношении   как   со   стороны
родителей,   так   и   со   стороны   педагогов.   Ведущим   в   клинической   картине
является   двигательный   дефект   (задержка   формирования,   недоразвитие,
нарушение   или   утрата   двигательных   функций).   Двигательные   расстройства
сочетаются   с   отклонениями   в   развитии   сенсорных   функций,   познавательной
деятельности,  часто   отмечаются   речевые   нарушения,  которые     усугубляются
дефицитом   общения.
  У   большинства   учеников   с   ДЦП   отмечается
недостаточный   уровень   познавательной   активности,   снижение   мотивации   к
учебной деятельности, низкий уровень работоспособности и самостоятельности.
Личностные   особенности   характеризуются   низкой   мотивацией   достижений,
коммуникативными нарушениями, неадекватно заниженной самооценкой, дети
не   умеют   преодолевать   трудности,   подчинять   свои   действия   определённым
правилам   и   требованиям,   затрудняются   организовывать   и   регулировать   свою
деятельность.   Поиск   и   использование   активных   форм,   методов   и   приёмов
обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности
коррекционноразвивающего процесса в работе учителя. Очень важно на первых
этапах   обучения   раскрыть   способности   ребёнка,   понять   его   интерес   к определённому   предмету,   нащупать   творческую   «жилку».   Внеклассные
мероприятия,   посвящённые   учебным   предметам,   дают   возможность   каждому
ребёнку   проявить   свои   таланты,   почувствовать   ответственность   за   личные   и
коллективные достижения. Предметные недели в коррекционной школе должны
  особым   возможностям   детей   с
быть   максимально   адаптированы   к
двигательными нарушениями. Реализация поставленных целей и решение задач
такого   рода   мероприятий   должны   быть   нацелены   на   развитие   успешности
младшего школьника. Предметные недели в начальной школе коррекционного типа для детей с
НОДА
Проведение предметных тематических недель по математике, русскому
языку, литературному чтению и окружающему миру  одна из традиций нашей
школы.   Дети   с   нетерпением   ждут   каждое   мероприятие,   активно   и   с
удовольствием   участвуют   во   всех   этапах.   Проведению   недели   предшествует
долгая,   кропотливая,   вдумчивая   работа.   Наша   школа   уникальна   по   своей
структуре:   в   параллели   одиндва   класса,   в   классах   не   более   78   учеников.
Поэтому   любое   мероприятие   разрабатывается   с   учётом   возрастных   и
психофизиологических особенностей школьников.
На     заседании   МО   определяется   общее   положение,   цели   и   задачи
предметных недель на предстоящий учебный год, назначаются ответственные за
проведение педагоги, устанавливаются сроки.
Общее положение.
1. Предметные   недели   проводятся   систематично   по   предметам:   русский
язык   и   литературное   чтение,   математика   и   окружающий   мир   с   целью
развития  мотивации к изучению предметов.
2. Предметные недели разрабатываются  и проводятся  учителями начальных
классов в соответствии с целями и  задачами.
3. При   составлении   плана   проведения   тематических   предметных   недель
учитывается:
 разноуровневая подготовленность обучающихся;
 возрастные особенности младших школьников;
 особые возможности детей с ДЦП;
 желание   учителя   провести   ту   или   иную   неделю,   исходящее   из
соображений повышения профессиональной компетентности;
 возможность приобщения  родителей к мероприятиям недели.
Цели и задачи проведения предметных недель. При   наличии   общих   целей,   каждая   предметная   неделя   имеет   свои
направления коррекционной работы, задачи, план, формы проведения.
Неделя математики
Цели:  Формирование   системы   начальных   математических   знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности; математическое
развитие младших школьников.
Задачи
Образовательные:   формирование   системы   начальных   математических
знаний  и   умений   их   применять   для   решения   учебнопознавательных   и
практических
самостоятельной
интеллектуальной   деятельности   на   основе   овладения   несложными
  формирование
задач;

элементов
математическими методами познания окружающего мира, формирование навыка
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Воспитательные:   развивать   способность   принимать   и   сохранять   цели   и
задачи   учебной   деятельности,   находить   средства   и   цели   их   осуществления,
развитие   основ   логического,   знаковосимволического   и   алгоритмического
мышления; развитие пространственного представления и воображения; развитие
математической   лексики;   развитие   познавательных   способностей;   воспитание
стремления к расширению математических знаний; развитие умения  оценивать и
принимать суждения других.
Основные направления коррекционной работы:
 развитие зрительного восприятия и узнавания;
 развитие пространственных представлений и ориентации;
 развитие основных мыслительных операций;
 развитие нагляднообразного и словеснологического мышления;
 коррекция нарушений  эмоциональноличностной сферы;
 обогащение словаря;  формирование   у   учащихся   способности   выделять   в   объектах
существенные   признаки,   развитие   различных   операций   сравнения   и
группировки предметов по определённому признаку.
 план проведения:
Примерный

День 1 Линейка. День устного счёта (раскраски математические).
День 2 Изучить «Пословицы и поговорки о числах».
День 3,4 Придумать мини сказку о числах, оформить ее на альбомном
листе.
День 5 Праздник посвящённый математике.
Неделя окружающего мира
Цели:  формирование целостной картины мира и осознание места в нем
человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально
ценностного   осмысления   ребенком   личного   опыта   общения   с   людьми   и
природой; духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного  многообразия российского общества.
Задачи
Образовательные: развитие знаний о предметах и явлениях окружающего
мира;
 развитие механизмов связной речи.
Воспитательные:   формирование   уважительного   отношения   к   семье,
населённому пункту, региону, в котором проживают дети. К России, её природе
и   культуре,   истории   и   современной   жизни;     осознание   ребёнком   ценности,
целостности   и   многообразия   окружающего   мира,   своего   места   в   нём,
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и
в   различных   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях;
  формирование
психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и
безопасного взаимодействия в социуме.
Основные направления коррекционной работы:
 развитие речи;  совершенствование   просодики   (мелодикоинтонационная   сторона   речи,
  выражающие   различные   эмоциональные
естественные   интонации,
состояния);
 обучение   способности   видеть,   сравнивать,   обобщать,   конкретизировать,
делать   простейшие   выводы,   устанавливать   несложные   причинно
следственные связи.
Примерный план проведения:
1. Открытие недели. Линейка. Выставка рисунков. «Как прекрасен этот мир
».
2. Экологическая игра «Лесные загадки»
3. Конкурс «Знатоки природы» (14 кл).
4. Конкурс   чтецов   (стихотворения   о   природе).   Конкурс   поделок
«Удивительное рядом».
5. Итоги недели. Общешкольное мероприятие.
Неделя литературного чтения
Цели:  совершенствование   всех   видов   речевой     деятельности;   развитие
  формирование   читательского   кругозора   и
интереса   к   чтению   и   книге;
приобретение   опыта   в   выборе   книг   и   самостоятельной   читательской
  развитие   художественнотворческих   и   познавательных
деятельности;
способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных
произведений;     формирование   эстетического   отношения   к   слову   и   умения
понимать   художественное   произведение;   обогащение   нравственного   опыта
младших школьников средствами художественной литературы; формирование
нравственных чувств, представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России. Задачи:
Образовательные:
  использование   речевых   средств   и   средств
информационных   и   коммуникативных   технологий   для   решения
коммуникативного   и   познавательного   общения;   развитие   устной   речи;
знакомство   учащихся   с   доступными   их   возрасту   художественными
произведениями,   духовнонравственное   и   эстетическое   содержание   которых
активно   влияет   на   чувства,   сознание   и   волю   читателя,   способствует
  соответствующих   национальным   и
формированию   личных   качеств,
общечеловеческим   ценностям.   Ориентация   учащихся   на   моральные   нормы
развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами
поведения   культурного   человека,   формирует   навыки   доброжелательного
сотрудничества.
Воспитательные   :
  формирование   читательской   компетентности,
пробуждение   интереса   учащихся   к   чтению   художественных   произведений.
умению чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного
искусства.
Основные направления коррекционной работы:

развитие артикуляционной моторики;

формирование   умения   работать   со   словесной   инструкцией,
алгоритму;




развитие просодических сторон речи;
коррекция нарушения эмоционально – личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение   представления   об   окружающем   мире   и   обогащение
словаря;
 Примерный

 план проведения:
1. Открытие недели. Линейка, знакомство с планом, выбор конкурсов
2. Выполнение домашних заданий  (суббота, воскресенье) Подготовь для одноклассников 12  загадки с картинками,   подготовься к
конкурсам: «Моя загадка», «Лучший рассказчик».
3. День загадок
Загадайте свои загадки одноклассникам, участвуйте в конкурсе рисунков
«Моя загадка».
4. День пословиц и поговорок
Выполняй  задания, научись отличать пословицу от поговорки.
5. Посещение школьной библиотеки
Внимательно слушай рассказ библиотекаря, подбери для чтения книгу со
сказками.
6. Конкурс чтецов «Лучший рассказчик», викторина « Устами народными».
Прочти   наизусть   текст   народной   песни,   небылицы,   потешки,   расскажи
короткую сказку один или с товарищами, ответь на вопросы викторины.
7. Закрытие недели  Подведение итогов, награждение победителей.
Неделя русского языка
Цели: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование   на   этой   основе   знаковосимволического   восприятия   и
логического   мышления   учащихся;   развитие   устной   и   письменной   речи,
монологической   и   диалогической   речи,     навыков   грамотного,   безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Задачи
Образовательные:   развитие
  устной   и   письменной   речи;   развитие
коммуникативных   умений;   развитие   нравственных   и   эстетических   чувств;

развитие способностей к творческой деятельности, развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения  выбирать  средства  языка  в  соответствии   с
целями, задачами и условиями общения. Воспитательные:   формирование   навыков   культуры   речи   во   всех   её
проявлениях,   умений   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,
составлять   несложные   устные   монологические   высказывания   и   письменные
тексты;   воспитание   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к
русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и
чистоты;   пробуждение   познавательного   интереса   к   языку,   стремления
совершенствовать свою речь.
Основные направления коррекционной работы:
В   школе   обучаются   дети   с   проблемами   в   развитии   речи,   с   дефектами
звукопроизношения, плохо пишут и печатают на компьютере, в связи с тяжёлым
недоразвитием   рук,   поэтому   к   выполнению   заданий     необходимо   привлекать
логопеда.
Примерный

 план проведения:
1. Открытие недели (линейка).Повторяем то, что знаем.
2. Изучаем способы решения проблемы.
3. Выполняем задания (продолжаем решать проблему).
4. Участвуем в конкурсе.
5. Подводим итоги.
Проект в рамках предметной недели по русскому языку
Тема «Я выучу словарные слова!»
Руководитель : учитель начальных классов.
 Участники: ученики 2 «а», ученики 3 «а», ученики 4 «а», обучающиеся по
АООП для детей с НОДА (уровни 6.2, 6.3)
Актуальность: Область исследования русский язык в начальных классах коррекционной
школы. Предмет исследования словарные слова с непроверяемыми гласными.
Изучение   и   запоминание   словарных   слов   всегда   представляет
определённые трудности, особенно у детей со сниженной памятью и словарным
запасом ниже возрастной нормы. Однако, эта тема даёт возможность развивать у
школьников   интерес   к   языку,   повышать   грамотность,   расширять   словарный
запас, употреблять жанры устного народного творчества в работе над словом,
проявлять творческие способности.
Проект   групповой.   Учитывая   маленькую   наполняемость   классов   и
различную   подготовку   детей   ,работа   по   проекту   предусмотрена   по   единому
плану Участники: ученики 24 классов и их учителя.
Продолжительность реализации проекта: 1 учебная неделя
Проблема: Как выучить словарные слова?
Цель: изучить способы запоминания слов с непроверяемыми безударными
гласными.
Задачи:
1. повторить изученные словарные слова
2. выявить уровень знаний по теме
3. узнать,   какие   способы   запоминания   словарных   слов   существуют   и
применить их на практике.
4. подобрать занимательный материал по теме (стихи, загадки, ребусы и т.п.)
Работа по проекту:
Ученики, под руководством педагогов повторяли словарные слова. 2  класс (6.2)
Повтори словарные слова с безударной гласной (в школе и дома).
Читай, ставь ударение, подчёркивай безударную гласную.
автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, весело, ветер, вокзал, воробей,
ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня,
дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, земляника, иней, июль, июнь, капуста,
карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм,     компьютер, коньки, корзина,
корова,   космонавт,   космос,   лопата   ,машина,   медведь,   месяц,   мечта,   молоко,
мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь обед, облако, овощи,
одежда, однажды, октябрь, отец пальто, пенал, платок, понедельник, посуда,
пятница работа, ребята, рисунок, Родина, Россия,   сегодня, сентябрь,   собака,
соловей, сорока, спасибо, среда, столица, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ,
ужин, ученик, фамилия, февраль ,хорошо ,четверг, щавель, ягода, язык, январь.
3 класс (6.2)
Повтори словарные слова с безударной гласной (в школе и дома).
Автобус, ворона, земляника, автомобиль, воскресенье, инженер, кровать,
налево, адрес, восток, интересный, лагерь, направо, впереди, календарь, ладонь,
народ, алфавит, герой, капуста, ноябрь, аппетит, город, карандаш, лимон, обед,
аптека, горох, картина, лопата, овёс, арбуз, горячий, картофель, магазин, овощи,
багаж,  готов,   кастрюля,  малина,  огород,  девочка,   квартира,  мальчик,  огурец,
берёза,   дежурный, машина, одежда, библиотек, декабрь, мебель,     болото, до
свидания, медведь, однажды, ботинки, дорога, комбайн, октябрь, вагон, жёлтый,
комбайнёр,   месяц,   орех,   валенки,   животное,   осина,   вдруг,   завод,   комната,
метель, отец, везде, завтра, компьютер, метро, пальто, винегрет, завтрак, коньки,
молоко, запад,   корова,   молоток, пенал, вокруг, заяц,   космонавт, морковь,
песок, вокзал, здесь, космос,  мороз,  петух,  воробей,    костёр,  Москва,  пирог, пирожное,   север,     февраль,   платок,   сегодня,   футбол,     победа,     сентябрь,
хозяйство, погода,  сирень, помидор, собака,  хорошо,  посуда,  соловей, четверг,
потом,   солома,   чувство,   праздник,   сорока,         прекрасный,   стакан,   шофёр,
пшеница,   столица,   работа,   яблоко,     ракета,   тарелка,   ягода,   тетрадь,   язык,
телефон, январь, растение, товарищ, ребята, топор, решать, трактор, рисунок,
трамвай,   родина,   троллейбус,   Россия,   ужин,   улица,   сапоги,   урожай,   сахар,
ученик, учитель.
4 класс (6.3)
Повтори словарные слова с безударной гласной (в школе или дома).
Читай, ставь ударение, подчёркивай безударную гласную.
Алфавит, заяц ,молоток, помидор, ,альбом, морковь ,портфель, сорока,
арбуз , посуда, сосед, собака, барабан, капуста, стакан, баран, карандаш, работа ,
берёза, рабочий, тетрадь , воробей, облако, ребята , билет, овраг , топор, одежда,
ветер, коньки , корова, ученик , учитель, лисица, учительница, город, лопата,
рябина, девочка, магазин, пальто, сапоги, дежурный, мальчик, сахар, человек
,деревня,   машина,   пенал,   петух,   медведь   ,директор,   синица,   яблоко,   завод,
платок, ягода, задача, молоко, ворона.
Выполнили работу « Проверь себя»:
2 класс
 …втобус,   …прель б…рёза,  вес…ло, вет…р, в…робей, в…рона, за…ц,
к…пуста,  к…рандаш,к…мпьютер,  к…рова,  к…смонавт,    м…шина,  м…дведь,
м…роз, М…сква, ов…щи, …дежда,  …тец п…льто, п…нал, п…суда,  р…бота,
р…бята, р…сунок,  Р…ссия, с…бака,с…рока,  ст…лица,  т…традь,  уч…ник,
ф…милия  ,х…р…шо   яг…да, …зык.
3 класс …втобус, в…рона, з…мляника,  …втомобиль, кр…вать, л…донь, н…род,
…лфавит,   г…рой,   к…пуста,   н…ябрь,  гор…д,  к…рандаш,  л…мон,  …бед,  …
птека, г…рох, к…ртина, л…пата, …вёс, …рбуз, к…ртофель, м…газин, ов…щи,
б…гаж, к…стрюля, автом…биль, д…рога, к…мбайн, …ктябрь, в…гон, т…пор,
р…шать, тракт…р, р…сунок, тр…мвай, род…на, тр…ллейбус, Р…ссия уж…н,
ул…ца, с…поги, ур…жай, сах…р, уч…ник, учит…ль.
4 класс
За…ц , п…мидор, ,…льбом, м…рковь , с…рока, …рбуз , п…суда, с…
бака,  к…пуста, р…бота , в…робей, к…рова, уч…ник , л…сица, п…льто, м…
шина, п…нал, п…тух, м…дведь ,  ябл…ко, з…дача, м…локо, в…рона.
Изучали способы запоминания словарных слов:
1.Анализировали и группировали слова по лексическому значению и по
непроверяемой безударной гласной.
2.   Выбрали   группу   слов   для   подробного   изучения:   2   класс      слова   с
сочетанием  оро,3   класс      слова   обозначающие   транспорт,4   класс      слова
обозначающие овощи. Выясняли происхождение слов, подбирали загадки, учили
стихи.
2 класс
Словно кошки не боится — собирает крошки, а потом на ветку — прыг и
чирикнет: «Чикчирик!» (Воробей)
Как лиса среди зверей, эта птица всех хитрей. Прячется в зеленых кронах,
а зовут ее ... (ворона).
Кто летает, кто стрекочет — рассказать нам новость хочет? (Сорока)
Ест траву, жуёт, молчит…А потом полдня мычит: Мне погладите бока –
Дам парного молока!(Корова) Ножка деревянная, рубашка шоколадная. На солнышке я таю, во рту я
исчезаю…(Мороженое) и др.
3 класс
Вот муравейник под землей, кипит и летом и зимой. Спешит народец по
делам ,дела закончив, — по домам ,пешком, на едущих углах, На муравьиных
поездах. (Метро)
Покатунчик   при   усах,   а   усы   —   на   проводах   .По   асфальту   он   идет,
походунчиков везет. (Троллейбус)
Дорогой ровной мчит фыркун ,его несет коней табун. (Автомобиль)
Длинный, дынный Огурец из конца бежит в конец. В нём полно скамеечек
для пассажиров  семечек.(Автобус)
 Дзынь –дзынь дзынь! – я бью тревогу. Уступите мне дорогу. Никуда
мне не свернуть. У меня  по рельсам путь.(Трамвай)
Я   зашел   в   зеленый   дом,   но   недолго   пробыл   в   нем.   Оказался   этот
дом.Быстро в городе другом!(Электричка)и др.
4 класс
Он зеленый и большой Я полью его водой.Как огромный карапуз.Скоро
вырастет ……... (арбуз)
Я — сладкий, рос на юге, как солнышко в листве. Оранжевый и круглый, я
нравлюсь детворе. (апельсин, мандарин)
Этот   вкусный   желтый   плод   к   нам   из   Африки   плывет.   Обезьянам   в
зоопарке пищу круглый год дает. (банан)
Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи –Меня в них
ищи. (капуста) За кудрявый хохолок лису из норки поволок. На ощупь — очень гладкая,
на вкус — как сахар сладкая! (морковь)
Как   на  нашей   грядке   выросли   загадки.  Сочные   да   крупные.  Вот   такие
круглые. Летом зеленеют, к осени краснеют. (помидор)
Круглое, румяное, я расту на ветке. Любят меня взрослые и маленькие
детки. (яблоко)
Яблоко с ветки, в траву  упадет, яблоко с ветки, ёжик найдет. Яблоко
ёжик домой принесет. Крошкам ежатам на терке натрет.
Съел голодный карапуз спелый, сахарный арбуз. И теперь у карапуза пузо,
как и у арбуза.
У морковки красный носик, сочный, вкусный, сладкий плод. А зелёный
пышный хвостик украшает огород.
Глянь,   капуста   в   огороде.   Разодета   вся   по   моде!   Сто   нарядов,   это
слишком! Под листами – кочерыжка!
Сразу виден овощ этот. Ярко красного он цвета, соберем с кустов мы
скоро много сочных помидоров!
3.Приняли участие в конкурсе «Грамотеи»
№ участника ____
Конкурс « Грамотеи»
1. Вставь пропущенную букву: с…бака, б…рёза , в…робей, к…пуста, к…
рова, м…шина, м…дведь, М…сква, п…нал, р…бота, р…бята, р…сунок, Р…
ссия,  …втобус, уч…ник .
2. Вставь пропущенное слово: а) Летом он серый, зимой белый. Это _________ .
б)
  Вместе   с   солнышком   встаёт.
  «Кукареку!»он   поёт.
Это_______________ .
в) Рыжая сестрица, хитрая _________________ .
3. Подбери к словам слова признаки, не повторяйся:
Огурец какой?     _____________________
Помидор какой? _____________________
Арбуз какой?       _____________________
Яблоко какое?     _____________________
4. Соедини слова столбиков по смыслу:
             учитель                        плывёт
             корабль                        учит
             ученик                          летит
             самолёт                        читает
5. Поставь над словами цифры так, чтобы получилось предложение:
В, морковь, огороде ,выросла.
6. Запиши первую букву каждого слова и прочитай, что получилось:
Москва, орех, лимон ,отец, дерево ,ель, цыплёнок.
_____________________________________! 4.   Выполняли   творческие   задания:   подготовили   раскраски,   сделали
рисунки к словам,   подобрали ребусы и загадки(работы представлены в папке
проекта)
 Сделали выводы:
1)существует     много литературы, из которой можно узнать правильное
написание словарных слов и их толкование.
2)Чтобы   убедиться   в   своих   знаниях   ,нужно   выполнять   проверочные
работы.
3) Выяснили способы запоминания словарных слов:
Как выучить словарные слова
Способ 1
Читай, пока не запомнишь. Проверяй себя.
Способ 2
Группируй слова по значению или непроверяемой гласной. Учи слова по
группам!
Способ 3
Узнай всё о словарном слове, которое не можешь запомнить.
Способ 4
Составляй предложения, подбирай рифму и сочиняй стихи со словарными
словами, рисуй к словам картинки.
Способ 5
Заведи словарик. 4)  Словарные слова встречаются в загадках, пословицах, поговорках .Со
словарными   словами   можно   придумывать   кроссворды,   ребусы   и   др.
занимательные задания.
Продукт работы  по проекту представлен  на общешкольном мероприятии:
1. Создана папка документов по проекту.
2.   Творческие   работы   учащихся   по   классам   с   отчётом   о   проделанной
работе.
4.   Выводы  Инновационные   образовательные   подходы   в   системе
специального образования.
Проведение предметных недель   является одним из необходимых средств
повышения эффективности коррекционноразвивающего процесса:

мероприятия   предметных   недель   могут   быть   максимально
адаптированы к  особым возможностям детей с двигательными нарушениями.

Выполнение обучающимися заданий в ходе проведения предметной
недели позволяет систематизировать теоретический и практический опыт детей,
способствует углублению знаний   по предмету.
Предметные   недели   –   средство   вовлечения   учеников   в


самостоятельную творческую деятельность, средство повышение их интереса к
изучаемой   дисциплине.
  Для педагога это  выявление     обучающихся, которые обладают
творческими   способностями,
  возможность   представить   собственные
методические разработки.
Теоретическая и практическая значимость:

Методические   разработки   могут   быть   внедрены   в   практику
учителей начальных классов при проведении уроков, внеклассных мероприятий. 
Содержание предметной   недели   определяется   школьной
программой по предметам курса с учетом  интересов и уровня развития   умений
и навыков обучающихся.

Мероприятия предметной недели направлены на создание условий
для   творческого   саморазвития   обучающихся,   для   развития   образовательных,
коммуникативных,   социальноличностных   и   общекультурных   компетенций
школьников. Список использованной литературы
1.
Левченко И.Ю., Жигорева М.В., Сатари В.В., «Методические
рекомендации учителю об особенностях детей с двигательными и
комплексными нарушениями развития». – М., ЦПМСС «Раменки», 20102011
учеб.год.
2.
http://www.numama.ru/zagadkidljamalenkihdetei/zagadkipro
transport
3.
Большой толковый словарь русского языка Автор: Ушаков Дмитрий
Николаевич. Редактор: Антонова Л.В., Григорян Ирина Родиковна, Шильнова Н.
И. Издательство: Славянский Дом Книги, 2014 г.
4.
Большой уникальный иллюстрированный этимологический словарь
для детей. Художник: Артюх А. И., Мелких Даниил Андреевич,Пожидаев Л. Г.
Редактор: Лебедева Н. В.. Издательство: ВостокЗапад, 2012 г
Все словарные слова Редактор: Вертягина А. А.. Издательство: АСТ,
5.
.2014г.Серия:Яучусьна5+ /
6.
7.
http://vseraskraski.ru/fruktyiovoshchiraskraski
https://yandex.ru/images/search?text
8.
9.
http://pedkopilka.ru/
http://domovenokas.ru/volshebnyikorob/detskiezagadki/zagadkipro
transportdljadetei678letsotvetami.html

file_name: статья о предметных неделях..doc

intro: Материал предназначен для учителей начальных классов общеобразовательных и коррекционных школ. В работе затрагиваются проблемы обучения детей с ДЦП. Представлены цели и задачи обучения по средствам проведения Предметных недель в начальной школе по основным дисциплинам: математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру. Практическая часть работы содержит проект Недели русского языка с планом и заданиями по предмету.


extracted_text:
№
п/п
1. Человек и природа
Тематическое планирование
4 класс
Название раздела, темы уроков
Колво часов
21
Звёзды и планеты. Солнце  ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Смена дня и ночи на Земле. Смена времён года в родном крае на
основе   наблюдений.   Глобус   как   модель   Земли.   Географическая   карта.   Звёзды   и
планеты. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных.
Формы   земной   поверхности:   равнины   и   горы.   Водоёмы,   их   разнообразие;
использование человеком. Природные зоны России:   общее представление, основные
природные зоны. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зависимость жизни человека от
природы. Охрана природы. Зона степей. Пустыни (климат, растительный и животный
мир, особенности труда, влияния человека на природу, охрана природы). У Чёрного
моря.Особенности   поверхности   родного   края.   Водоёмы   родного   края   (названия,
краткая характеристика). Полезные ископаемые, их значения в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Почва, её состав, значение для
живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их  разнообразие. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Лес
единство   живой   и   неживой   природы.  Взаимосвязи   в  природном   сообществе.   Луг
единство   живой   и   неживой   природы.  Влияние   человека   на   природные   сообщества.
Водоём  единство живой и неживой природы. Природные сообщества родного края. 2. Человек и общество
37
История отечества. Счёт лет в истории. Родной край  частица России. Родной город,
регион: название, достопримечательности. Особенности труда людей родного края, их
профессии.История   Отечества.   Страны   и   народы   мира.   Общее   представление   о
многообразии стран. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на
Земле. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды.Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны во времена Древней Руси. Картины быта, труда, духовнонравственные
традиции людей в Древней Руси. Характеристика отдельных исторических событий.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой(основание
Москвы).   Характеристика   отдельных   исторических   событий,связанных   с   Москвой
(строительство Кремля). Расположение Москвы на карте. Наиболее важные и яркие
события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды
(Московское   государство).   Выдающиеся   люди   разных   эпох   как   носители   базовых
национальных ценностей. СанктПетербург: достопримечательности. Характеристика
отдельных исторических событий(Отечественная война 1812 года). Наиболее важные и
яркие   события   общественной   и   культурной   жизни   страны   в   разные   исторические
периоды (Российская империя). Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной   жизни   страны   в   разные   исторические   периоды   (СССР).   Великая
Отечественная война и Великая Победа.Конституция  Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка. Наша Родина  Россия, Российская Федерация. Президент Российской   Федерации      глава   государства   Государственная   символика   России.
Правила   поведения   при   прослушивании   гимна.   Праздник   в   жизни   общества   как
средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовнонравственных
связей   между   соотечественниками.   Россия      многонациональная   страна.   Народы,
населяющие   Россию,   их   обычаи,   характерные   особенности.   Охрана   памятников
истории и культуры.
3. Правила безопасной жизни
Правила безопасного поведения на дорогах.
Правила безопасного поведения в лесу.
Правила пожарной безопасности.
Правила безопасного поведения на транспорте.
Правила пожарной безопасности.
Правила безопасного поведения на водоёме.
Правила безопасного поведения на лугу.
Дорога от дома до школы.
Ценность   здоровья   и   здорового   образа   жизни.   Забота   о   здоровье   и   безопасности
окружающих людей.
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб,
порез, ожог, перегреве).
Резервные уроки
Итого за год
10
2
70

file_name: Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс.docx

intro: Тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса по программе "Школа России" ( учебник А.А. Плешаков "Окружающий мир" 4 класс). Тематическое планирование представлено в виде таблицы, в таблице три раздела: номер; наименование раздела, темы урока; количество часов. В четвертом классе в планировании отводится 70 часов.Тематическое планирование по окружающему миру  4 класс ("Школа России")

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Цель: Воспитывать у детей патриотические чувства, гордость за свою малую
Родину.   Закрепить   представления   детей   о   зданиях   и   сооружениях   улиц,   о
достопримечательностях родного города,  развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Задачи:
Образовательные:
    расширять представления детей об архитектурных достопримечательностях
города;
  закрепить понятие адреса; учить детей ориентироваться на улицах города;
  закрепить знания детей о профессии – экскурсовод.
Развивающие:
 развивать конструктивные способности, воображение, внимание, мелкую
моторику, умение проявлять творчество и изобретательность в работе;
 формировать навыки пространственной ориентации, учить создавать
художественный образ посредством макетирования;
 развивать мышление, речь, коммуникативные навыки;
Воспитательные:
  воспитывать интерес и желание узнавать больше о своем родном городе;
  вызывать желание делиться впечатлениями о своем городе.
Материалы к занятию:
Слайды с видами города, Легоконструктор, разрезанные фотографии с
изображением достопримечательностей города, глобус.
Методические приемы:
 загадка, игры для позитивной социализации дошкольников, проблемные
вопросы, беседа, демонстрация слайдов, продуктивная деятельность, детский
репортаж.
Предварительная работа:
  просмотр фотографий с видами родного города.
  составление творческих рассказов и описаний достопримечательностей
города;
  беседы с детьми «Мой маршрут до детского сада»;
  чтение стихотворений о Родине;
  повторение домашнего адреса;
  прогулки по городу;
  экскурсия в музей,
  работа с родителями: репортаж экскурсовода.
Ход образовательной деятельности:
(Дети стоят в кругу, приветствие друг друга.)
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться и говорить:
— Доброе утро! Солнце и птицы! — Доброе утро! Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!
Воспитатель. Ребята, у меня в коробке находится интересный предмет. Я
предлагаю вам его отгадать по моей подсказке:
На ноге стоит одной,
Крутитвертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
Воспитатель. Молодцы! Отгадали, это глобус. Как вы думаете, для чего я
принесла в группу глобус? (Ответы детей). Правильно, я хочу предложить вам
отправиться в путешествие. На чем человек может путешествовать? (Ответы
детей). Да, путешествовать можно на любом виде транспорта и даже пешком.
Воспитатель. Сегодня мы отправляемся в путешествие, не выходя из группы.
Все готовы? Внимание на экран. (звучит музыка)
Показ слайдов: Планета Земля, карта России, карта Урала, карта Челябинской
области, карта города, улицы, здания детского сада.
Во время показа вопросы к детям: как называется наша Планета? Как
называется наша страна? Что такое Родина? Назовите слова схожие с этим
словом. (Рождение, родничок, родной, родственник, родитель) Как называется
наш край, наша область, наш город? Назови адрес детского сада? Как
называется наш детский сад? Предлагаю отправиться на прогулку по городу. Во
время показа уточняем, что это, на какой улице это сооружение находится,
обращаем внимание на архитектурные решения.
Физкультминутка:
Мы по городу  шагаем,
Дружно здания считаем
Раз, два, три, четыре, пять
Все их нам не сосчитать
Быстрым шагом прошагаем,
Улицу Мира пересекаем
Бежим по четной стороне
Вон детский садик вдалеке.
Будем прыгать – раз, два, три.
И к ДК мы  все пришли.
(движения выполняются в соответствии с текстом)
Пришли к зданию Дома Культуры, вспоминаем, как мы здесь были, в этом
здании находится музей, в котором есть экспонаты, и работает экскурсовод.
Предлагаю создать новые экспонаты для музея, но сначала нам нужно
разделиться на команды.
Технология позитивной социализации: дети делятся на команды с помощью
разрезных фотографий с объектами города. Продуктивная деятельность: конструирование из Легоконструктора здания
детского сада, фонтан и новостройки.
Презентация построек: экскурсия с экскурсоводом (детский репортаж)
Предлагаю провести экскурсию по нашему музею для детей средней группы.
Литература:
1. Алёшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим»
2. Фешина Е.В. «Легоконструирование в детском саду» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
.
детский сад № 9 «Солнышко»
Конспект организованной образовательной деятельности в
подготовительной группе на тему "Экскурсия по городу"
Познавательное развитие.
Автор: Эпова Т.В.
воспитатель г. Южноуральск
2017 год

file_name: прогулка по городу.docx

description:
г. Южноуральск
2017 год

intro: Воспитание у детей патриотические чувства, гордость за свою малую Родину. Закрепление представления детей о зданиях и сооружениях улиц, о достопримечательностях родного города, развивать творческую инициативу и самостоятельность. Развивать конструктивные способности, воображение, внимание, мелкую моторику, умение проявлять творчество и изобретательность в работе.  Формировать навыки пространственной ориентации, учить создавать художественный образ посредством макетирования;


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 111 Советского района Волгограда»
ПРОГРАММА
«Интегрированный курс по обучению грамоте
детей среднего и старшего дошкольного возраста»
                                                   Автор:
                                                  Стромчинская Елена Маратовна,
                                         учитель начальных классов
                                                    высшей  квалификационной
                                                    категории
                    МОУ СШ № 111 Волгоград   2018г
Пояснительная записка
Направленность программы.
 «Интегрированный курс по обучению грамоте детей среднего
и старшего дошкольного возраста» является:
по содержанию – методическими рекомендациями;
по функциональному предназначению – учебноразвивающей;
по форме организации – групповой, парной, индивидуальной;
по времени реализации – годичной (как вариант – двухгодичной);
по применению – практической.
Данная   программа   является   руководством   по   применению
в     педагогической   практике   воспитателей   детских   садов   и   учителей
начальных   классов   для   предшкольной   подготовки   средних   и       старших
дошкольников             дидактического          пособия
«Азбука. Пишем, читаем, рисуем». Занятия с детьми  57  лет.
Авторысоставители:  Е. М. Стромчинская,     И. В. Гришина;
город     Волгоград:     издательство     «Учитель»,     2006г.79с.
(Присвоен логотип «ФГОС ДО» в 2015г)
Новизна   программы  заключается   в   том,   что   впервые   происходит
следующее:
   изучение   русской   азбуки   в   дошкольном   образовательном
учреждении     происходит   не   обособленно,   а   в   интеграции   с   другими
областями знаний;
   развитие мелкой моторики ребёнка как средства обучение письму и
печатанию   происходит   через   использование   системы
  разнообразных
двигательных   упражнений,   самомассажа   кистей   рук,   жестикуляции     и
приёмов изобразительной деятельности;
  программа  рассчитана на разноуровневое  преподавание обучения
грамоте в условиях ДОУ. Актуальность программы.
Необходимость   коренных   изменений   в   системе   народного
образования в настоящее время не вызывает сомнений. Современные учёные
и   педагоги   отмечают,   что   данные   изменения   необходимо   проводить
комплексно во всех звеньях системы образования.
 Педагогам, работающим с дошкольниками, необходимо помнить, что
в   массовой   школе   идёт   неуклонное   усложнение   программы   1   класса   и,
соответственно, повышение требований к будущим первоклассникам.
Создаваемая   сегодня   концепция   непрерывного   образования
предполагает   наличие   системы   «   детский   сад   –   школа   »,   в   которой
возможно   реальное   осуществление   принципа   преемственности   задач,
содержания, методики педагогической деятельности с дошкольниками и
детьми школьного возраста.
В настоящее время педагогическая практика  испытывает следующие
затруднения.   При   поступлении   в   1   класс   у   ребёнка   не   сформирована
психологическая   готовность   к   школе,   потребность   в   познании   нового,
способность   к     волевым   усилиям.   Объём   знаний   и   умений   оказывается
недостаточным   для   успешного   овладения   школьной   программой,
отсутствие   взаимосвязей   между   имеющимися   у   ребёнка   знаниями   и
умениями из разных областей науки, культуры, сфер применения. Низкий
уровень   развития   координации   движений,   мелкой   моторики,   умения
ориентироваться   на   странице   книги   или   тетради,   последовательно
выполнять учебные задания приводят к испытанию стрессовых ситуаций,
как у детей, так и у родителей.
Проблемы   преемственности   –  многогранная   проблема.   Попытки   её
разрешения осуществляются на разных уровнях, в разных программах.
Данная   программа  «Интегрированный   курс   по   обучению
грамоте   детей   среднего   и   старшего   дошкольного   возраста»
рассчитана   на   устранение
«ножниц»   между   требованиями   к
интеллектуальному   и
  личностному   развитию,   предъявляемыми   к
первокласснику и тем объёмом знаний, умений, навыков и психофизических
возможностей  выпускника дошкольного образовательного учреждения.
Педагогическая   целесообразность  программы   заключается   в
следующем.
Рассмотрим   некоторые
  программы   с   позиции   необходимости
введения  в дошкольных образовательных учреждениях модуля «Обучения
грамоте».
В   обновлённом   варианте   российской     «   Программы   воспитания   и
обучения   в   детском   саду»   под   редакцией   М.   А.   Васильевой   модуль
«подготовки к обучению грамоте» сохраняется. В « Примерной образовательной программе воспитания, обучения и
развития   детей   раннего   и   дошкольного   возраста»   под   редакцией   Л.   А.
Парамоновой, которая была создана по  заказу  Министерства  образования
Российской      Федерации    Центром   « Дошкольного детства »    имени
А. В. Запорожца, раздел «Развитие речи» меняет название на «Развитие речи
и начал грамоты» для старших дошкольников.
В программе «Истоки» того же центра «Дошкольное детство» имени
А.В.Запорожца   в   разделе   «Речь   и   речевое   общение»   не   выделено   как
направление  подготовки   к   обучению   грамоте,
 но   задачи   ставятся
конкретные:   осознание   языковой   действительности,   знакомство   с
терминами «звук», «слово», «предложение».
В программе «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой и др. в разделе
«Развиваем речь детей» уже с младшего школьного возраста «Подготовка к
обучению грамоте» выделено как одно из ведущих направлений работы.
 Авторы  программы «Радуга» (Т.Н. Доронова и др.) считают, что на
пятом году жизни дети заметно улучшают фонематическое восприятие и
предлагают ряд игр и упражнений со звуками, а с 67 лет вводят раздел
«Обучение детей чтению».
Из приведённых выше примеров из множества  имеющихся программ
предшкольной подготовки следует, что подход к решению данной проблемы
неоднозначен.
Кроме   этого   необходимо   учитывать   роль   игры,   которая   оказывает
реальное   влияние   на   умственное   и   эмоционально      волевое   развитие
ребёнка. Объём  заданий игрового характера, представленный в пособии  и
использование     двигательных   упражнений   обеспечивают   постепенность
перехода от форм и методов организации дошкольной педагогики к системе
школьного образования.
Цели программы:
Оказать помощь в подготовке ребёнка к школе:
а)  педагогическая:   устранение   «ножниц»   между   требованиями,
предъявляемыми к ребёнку  первокласснику со стороны учителя и ребёнку
– выпускнику ДОУ;
б)  образовательная:  формирование   основ     знаний     в   изучаемых
областях;
в) развивающая: развивать  и совершенствовать различные виды речи,
внимания, памяти;  формировать основы общешкольных умений и навыков;
  коммуникативную   культуру
дошкольников   как   средства     успешной     адаптации   к   новым   условиям
жизнедеятельности.
 воспитывающая:   воспитать
г) Задачи программы:
в  области формирования психофизических возможностей:
     формирование   интереса   к   учебной   деятельности, желание учиться в
школе;
    развитие общей эрудиции, наблюдательности, воображения, тактильно –
кинестического восприятия;
       развитие познавательных интересов, внимания, мышления, творческих
способностей, чувства юмора;
 развитие памяти:  зрительной,  слуховой, артикуляционной, двигательной;
  развитие интеллектуальных способностей (анализ, синтез, самоконтроль,
действие по алгоритму, нахождение последовательности);
в области развития речи:
  создание развивающей ревой среды через многообразие наблюдаемых
объектов, явлений и ситуаций;
  формирование элементарно представления о грамматическом строе речи
(согласование, уместное употребление в контексте);
 развитие связной речи, монологического и диалогического  общения
развитие   навыков
  коммуникативного   общения:   со   сверстниками,   с
друзьями,   с   педагогом   через   высказывание   и   отстаивание   своей   точки
зрения, осваивание словесной вежливости;
  обогащение словаря;
  составление предложений и «чтение» их по схемам (моделям);
  обучение словесным играм;
в области обучения  грамоте и письму:
 изучение алфавита;
 знание букв и звуков;
 совершенствование фонематического слуха (поиск  места звука в слове, в
слоге,  поиск слов для какогото звука);
 овладение техникой слогового и складового чтения;
 формирование устойчивой мотивации к овладению грамотой  и
графическими навыками письма;
 подготовка руки к овладению письмом (развитие тонкой моторики пальцев
и  мышц кистей, как правой, так и левой рук);
 выполнение задания по образцу: печатание, восстановление и  письмо
элементов букв;
 выделение объекта (буквы) из многообразия линий;
 овладение техникой обозначения характеристики звука цветом (красным –
гласный, синим – твёрдый согласный, зелёным – мягкий согласный); (цифра,   число,   форма,   размер,   количество,
 в области математики:
 формирование элементарных математических представлений и понятий:

сравнение);
 развитие умений  определять количество и место в   последовательности
предметов;
  упражнять в  прямом и обратном счёте в  пределах 20;
 развивать чувство времени, длительности временного интервала;
 закреплять знания цифр от 0 до 9;
  последовательность,
в области ознакомления с окружающим миром:
   обогащение   и   систематизирование   знаний   детей   о   природе,   диких   и
домашних     животных,     явлениях       общественной   жизни,   предметах
окружающего мира;
в области изобразительной деятельности:
  сформировать правильный захват карандаша (щепоть);
  совершенствование умений раскрашивания и  штрихования различных
форм, соблюдая направление, длину и другие характеристики линий;
  дополнение и восстановление графических объектов;
  выполнение рисунка и узора по образцу;
  выполнение узора с заданным алгоритмом проведения линий по
клеточкам;
 соединение произвольной  линией объектов задания;
Отличительные   особенности
данной   образовательной
программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что
изучение русской   азбуки  и обучение чтению происходит не обособленно, а
в  интеграции с  различными областями знаний:
_обучение  грамоте  и  письму,
_ математика,
_ознакомление  с  окружающим  миром,
_изобразительная  деятельность,
_основы этикета,  ПДД  и  др.
Следует
  учитывать,   что   система   пальчиковых   упражнений
отображена   только   графически   (штриховка,   рисование,   проведение
соединений, линий и т. д.) и требует обязательного моторного дополнения
(массажа,   имитации   движений   животных,   знакового   обозначения   звуков,
жестикуляции,   двигательных   упражнений   с   карандашом   и   т.д.),
дыхательных упражнений  и словесных пояснений. Универсальность применения заключается в следующем:
          _ по одной теме предлагаются задания разного уровня сложности, что
даёт   возможность   преподавателю   расширить   пропедевтические
возможности   каждого   занятия,   применять   на   занятиях   с   детьми   разных
возрастных групп.
_учитывая возраст и индивидуальные особенности ребёнка, работу по
данному пособию можно вести на протяжении двух и более лет; взрослея,
ребёнок может вернуться и выполнить «пропущенные» задания.
_система   предложенных   заданий   может   быть   использована   как
средство коррекции пробелов в знаниях и (или) умениях первоклассников.
  использоваться   как   для   занятий   в   группах,   так   и
_может
индивидуально.

Оптимальность:
           _подбор тем и интеграция из различных областей знаний позволяют с
одной стороны расширить кругозор и стимулировать познавательную
деятельность  детей, а с другой стороны оптимально использовать время,
отведённое для занятий не перегружая при этом ребёнка.

_задания разного уровня сложности позволяют:
   а) вести работу с учётом возрастных и психофизических
особенностей ребёнка,
   б) дифференцировать нагрузку, темп выполнения и  объём заданий.
_разнообразие предлагаемых заданий на каждом занятии приводит к
смене видов деятельности и обеспечивает максимальную продуктивность
работы детей, не приводя к их быстрой утомляемости.
_обязательное, на первом этапе обучения грамоте, орфографически
правильное проговаривание звуков в анализируемых словах.
Принципы построения учебного материала:
_порядок изучения буквы определяется частотой её употребления в
русском языке (по В.Г.Горецкому и др.)
          _каждая новая буква  изучается в соответствии с алгоритмом
звукового анализа слова.
_для изучения каждой буквы подобраны упражнения из разных
областей знаний. _слова  для  анализа содержатся в новой  предлагаемой теме из
ознакомления с окружающим    миром, математики или другой области
знаний.

области знаний, изучаемых в ДОУ, и не противоречат имеющимся в них
программам.
_ темы подобраны таким образом, что  охватывают почти все
_объём  основных заданий и упражнений увеличивается постепенно.
Возраст детей.
Программа рассчитана на детей 57 лет. Дети этого возраста особенно
нуждаются в обучающих и развивающих занятиях предшкольной
подготовки.
Сроки реализации образовательной программы рассчитаны на 12 года.
Формы занятий:
по количеству детей, участвующих в занятии,  групповая, в парах и
индивидуальная;
по видам коммуникативного взаимодействия педагога и детей  –
словесные (диалог, беседа и др.), двигательные (инсценировка, разминка,
упражнения на развитие моторики, координации, силы мышц кистей рук),
игровые, графические.
Режим занятий.
Для освоения программы предполагается проведение двух
интегрированных занятий в неделю. Каждое занятие, длительность которого
составляет 2025минут в средней группе и 30 минут в старшей группе,
делится на две части для проведения подвижной перемены
продолжительностью 15 минут.
Ожидаемые результаты к концу учебного года:
Обучающиеся будут знать:
 гласные и согласные звуки и буквы, их отличия;
 знать графемы печатных букв;
 числа первого десятка, их последовательность в прямом и обратном
порядке,
 цифры: 0,1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
 названия основных геометрических форм,  времена года, диких и домашних животных,
 название и смысл наиболее значимых праздников,
 некоторые скороговорки, загадки, пословицы,
 Обучающиеся будут уметь:
 ориентироваться на странице учебника: вверху – внизу, справа  слева,
левая и правая страница разворота;
 находить на странице и последовательно выполнять задания учителя;
 отвечать на вопросы учителя  полным предложением;
 работать с  графическими объектами: картинкой, схемой, узором, словом,
текстом;
 иметь представление о многозначных словах, ребусах, кроссвордах;
 заучивать наизусть небольшие стихотворения, декламировать их,
используя мимику и жестикуляцию;
 строить  сложные предложения;
 самостоятельно пересказывать небольшие тексты;
 «читать»  предложение по схеме;
 «достраивать» букву, слово, предложение;
 составлять небольшие рассказы по картинке, по опорным словам;
 с помощью учителя выполнять звукобуквенный анализ слова;
 читать по слогам и складам слова и небольшие предложения;
 менять местами слова в предложении из 3 – 5 слов;
  подсчитывать количество слов в предложении, количество слогов (частей)
в слове,
 определять (с помощью учителя) характеристику согласного звука  по
мягкости – твёрдости, звонкости – глухости;
 печатать буквы на клетчатой бумаге;
 «вставлять» изучаемую букву в пробел;
 правильно прописывать буквы по точечным очертаниям;
 называть цифры от 0 до 9;
 соотносить цифру и число предметов;
 штриховать фигуру в заданных направлениях различными видами
штриховок;
 проводить линии соединения.
Обучающиеся приобретут навыки:
 элементарного оценивания своих и чужих достижений;
 работы в группе, в паре и  самостоятельно;
 общения со сверстниками и педагогом;
 воспроизведения стихов, двигательных, графических и игровых
упражнений; ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРА
Гуткина   Н.   И.   Новая   программа   развития   детей   старшего
1.
дошкольного возраста и подготовки их к школе.
Журнал «Психолог в детском саду» , 2007г. №4
М.,   а/я   754;   Издатель:   ООО   «Исследовательская   группа   «Социальные
науки»».
Медикопсихологопедагогическая   служба   в   ДОУ.   Организация
2.
работы.
Под ред. Е.А.Каралашвили.
(Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
М.: ТЦ Сфера, 2007г. – 128с.
  Паршукова   И.Л.
3.
проектирования и планирования предшкольного образования;
  Нормативные   и   методические   основания журнал «Дошкольная педагогика» №2(51) февраль 2009г.;
Петербургский  научнопрактический журнал
Гл. ред. С.Д.Ермолаев
Учредитель и издатель ООО «Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС»»
Проблемы   преемственности   в   условиях   перехода   от   старшего
4.
дошкольного возраста к младшему школьному  возрасту.
Материалы региональной научнопрактической конференции   (26.04.2002г.
г. Янаул)
Редакционная коллегия: Габдулхаков Р.Б. и др.
Бирский  государственный   педагогический   институт, 146с.
5.         Дошкольник и младший школьник в системе образования:
Материалы международной научнопрактической конференции, 78 апреля
2004 г. Коллектив авторов: Т.А.Барышева и др.
СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2004 г. – 568 с. [Герценовские
чтения]
6.       Шашкова  З. В.  Занятия по предшкольной подготовке: развитие
творческого мышления (программы, игровые задания стимульный
материал):  учебнометодическоепособие;
 под ред. Т.В.Черниковой.
М.: Глобус, 2007 г. – 219 с.

7.         Занятия со старшими дошкольниками: формирование графических
навыков и временных представлений.
Сост. Москаланко В.В.
Волгоград: Учитель, 2009. – 216 с.
         Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте:
8.
 система занятий, конспекты, дидактический материал.
  Автор – составитель  О. М. Ельцова;
 Волгоград: Учитель, 2009. – 335 с.
9.            Журнал « Дошкольная педагогика» / Февраль / 2009* Учредитель и
издатель ООО «Издательство «Детство – пресс»; 197348, СанктПетербург,
а/я 45, Email: detstvopress@mail.ru
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.         Дидактическое     пособие
«Азбука. Пишем, читаем, рисуем». Занятия с детьми  57  лет. Авторысоставители:  Е. М. Стромчинская,     И. В. Гришина;
город  Волгоград:  издательство  « Учитель »,  2006г.79с (2015г.)
2.         Н.А.Зайцев  «Складовые таблицы для обучения чтению».
Школа раннего развития детей от 0 до 6 лет.
(В приложении – в уменьшенном виде.)
Для занятий необходимы следующие средства и материалы: доска, цветные
мелки или фломастеры, магниты, простые и цветные карандаши, ластики.
Учитель может использовать как поощрение и (или) для дополнительного
стимулирования мотивации  детей  фишки, флажки, наклейки и др.
Комплект диагностических материалов:
карты развития;
тестдиагностика.

file_name: Пояснительная записка к ИНТЕГРИРОВАННОМУ КУРСУ.doc

intro: Материал является пояснительной запиской авторской программы, разработанной в рамках предшкольной подготовки, реализация которой осуществляется посредством использования учебно-методического пособия  «Азбука. Пишем, читаем, рисуем».  Занятия с детьми 5-7 лет. Авторы-составители:  Е. М. Стромчинская, И. В. Гришина; город Волгоград: издательство «Учитель», 2006 г. -79 с. (Присвоен логотип  «ФГОС ДО» в 2015 г.) Курс охватывает области: обучения грамоте и письму, математики, окружающего мира, рисования. Автор работает  в данном направлении более 25 лет. Программа много раз прошла апробацию  и на практике показала положительные результаты.

title: Программа «Интегрированный курс по обучению грамоте детей среднего и старшего дошкольного возраста»


extracted_text:
Содержание
1. Для чего нужна зарядка в дошкольном учреждении
2. Как приступать к утренней зарядке
3. Как настроить ребенка на утренние упражнения
4. Комплекс упражнений для детей младшей группы
5. Другие виды зарядки для детей в детском саду
6.Другие   рекомендации   для   укрепления   здоровья
дошкольников
        Для чего нужна зарядка в дошкольном учреждении
   Утренняя зарядка в детском саду является каждодневным
занятием,
  направленным   на   выполнение   различных
комплексов физических упражнений. Основная цель занятий
–   это   улучшение   состояния   здоровья   детей,   укрепление
мышечного   аппарата   и   оздоровление   организма.
Развивающийся   организм   ребенка   постоянно   требует
движения. Данную физическую активность можно перевести
в   более   организованное   русло   посредством   привлечения
детей   к   подвижным   играм,   соревнованиям   и   проведения
спортивномассовых   мероприятий.   Одним  из  таких   и   есть
утренняя зарядка в детском саду. Роль утренней зарядке в
дошкольном учреждении огромна.                 Утренние занятия
физическим упражнениями создают организованное начало
дня,
  Возбужденные   дети
успокаиваются, выполняя действия в определенном темпе, а
малоактивные – втягиваются в заданный ритм деятельности.
Благодаря утренней зарядке повышается жизненный тонус и
физическая выносливость, а также развивается выдержка и
дисциплина.   Утренний   комплекс   физических   упражнений
влияет   на   повышение   жизнедеятельности   организма
дошкольника. Определенная физическая нагрузка на мышцы
активизирует   работу   дыхательной   и   сердечнососудистой
  поднимают   настроение. системы   Дети   младшего   дошкольного   возраста   могут
каждый день выполнять несложные упражнения в течении 8
15 минут. Организованная физическая активность поможет
войти   в   привычку   ребенка.   В   дальнейшем   это   не   только
предотвратит многие заболевания, но и поможет справиться
с перегрузками в школе и другими стрессовыми ситуациями.
Зарядка должна приносить радость и удовольствие, но не
стать   непосильным   или   неприятным   обязательством.
Мышечные  ощущения   должны  радовать  детей  и   развивать
потребность   в   самостоятельном   выполнении   не   сложных
упражнений.   Поэтому   нужно   подбирать   соответствующие
движения для ребенка определенного возраста.
2Как приступать к утренней зарядке
Основной   деятельностью   детей   34   лет   чаще   является
игровая: все, чему учатся дети в детском саду. Проходит в
игровой   форме,   начиная   от   музыкальных   и   спортивных
занятий   и   заканчивая   образовательными.   Чтобы   зарядка
превратилась в приятное каждодневное занятие, необходимо
проводить   ее   в   игровой   форме.   Чтобы   вызвать   у
дошкольников   положительное   отношение   к   спорту,
используются   простые   приемы:   Перед   началом   утренней
гимнастики,   нужно   включить   бодрую   музыку,   которая
психологически   будет   настраивать   детей   на   выполнение
определенный действий. Комплекс упражнений должен быть
интересным   и   захватывающим.   Элементы   игры   не   дадут
заскучать   дошкольникам.   Названия   упражнения   должны
быть   интересными   и   веселыми.   Утренняя   гимнастика
выполняется  под  бодрую музыку.  Физические  упражнения
можно   сопровождать   веселыми   стишками   либо   простыми
песенками. Можно использовать видеоматериалы с записями
комплекса   утренней   зарядки   для   детей   определенного
возраста.   Стоит   уделять   внимание   не   столько   количеству выполненных   упражнений,   а   их   качеству.   Чтобы   дети   не
ленились,   а   стремились   к   правильному   выполнению
физических движений, их нужно хвалить и поощрять. Все
это   благотворно   сказывается   на   учебный   и   развивающий
процесс   в   детском   саду.   Дети   привыкают   к   ежедневным
упражнениям, режиму, быстро втягиваются в нужный темп.
3Как настроить ребенка на утренние упражнения
К   выполнению   утреннего   комплекса   упражнений   поможет
настроить ребенка интересное содержание, положительные
эмоции, а также образная речь воспитателя. Положительная
интересная мотивация также будет стимулировать детей к
выполнению гимнастики, хотеть становится крепче, сильнее
и   здоровее.   Чтобы   настроить   дошкольников   на   утреннюю
зарядку, можно предложить выполнить действие общее для
всех.   Например,   предложить   пойти   в   гости   к   любимому
сказочному герою, вместе подпрыгнуть и улыбнуться.
Дети этого возраста очень любознательны, хотят познавать
окружающий мир. Этим также можно воспользоваться. Как
двигаются животные, как растет цветок, что происходит во
время природных явлений — все это им интересно.
4Комплекс упражнений для детей младшей группы
У   детей,   постоянно   выполняющих   зарядку,   повышается
аппетит   и   активность   на   целый   день.   Упражнения
воздействуют   на   различные   группы   мышц:   шею,   плечи,
позвоночник, поясницу, таз и конечности. Основной целью
гимнастики   является   укрепление   опорнодвигательного
аппарата   и   профилактика   сколиоза.   Зарядку   лучше   всего
проводить на свежем воздухе, а в зимнее время – в хорошо
проветренном помещении (это может быть спортивный или
музыкальный   зал   детского   сада).   Очень   эффективно
совмещать   гимнастику   с   закаливающими   мероприятиями. Это станет предпосылкой к укреплению иммунной системы
и   устойчивости   детского   организма   к   различным
заболеваниям.
Комплекс утренней зарядки проводится в три этапа: вводная
часть;   основная   часть;   заключительная   часть.   Для
проведения   вводной   части   подбирают   чередующие   виды
ходьбы и бега. Разминка нужна для постепенной активации
всех групп мышц. Не стоит выполнять движения на одном
месте.   Монотонность   утомляет   детей,   теряет   интерес   к
деятельности.
  Ходьбу   и   бег   нужно   разнообразить
перемещением в пространстве. В основную часть включены
упражнения,   способствующие   развитию   силы   мышц,
подвижности   суставов,
  ориентации   в   пространстве,
формирующие   правильную   осанку,   укреплению   всего
организма.   Заключительная   часть   –   это,   как   правило,
умеренная ходьба и дополнительные виды гимнастики. Ниже
приведем несколько упражнений, которые можно проводить
вместе с детьми. Их можно включать как в занятия с детьми
в   саду,   так   и   в   домашних   условиях.   Упражнения   для
утренней   зарядки   без   предметов   Воспитатель   загадывает
загадку о зайце и сообщает детям, что этот пушистый зверек
будет  вместе  с  детьми  делать  утреннюю   зарядку.   Первый
этап (разминка): дети двигаются колонной обычным шагом;
бег по прямой, бег «между кустиками» (можно использовать
детские   стульчики   в   качестве   «препятствий»);   ходьба   на
носочках,   на   пяточках,   на   тыльной   и   внутренней   стороне
стопы (упражнения является профилактикой плоскостопия);
бег с остановкой по хлопку «волк за кустом» (дети бегают,
воспитатель   хлопает   в   ладоши   и   дети   останавливаются,
стараясь   стать   незаметными   для   «волка».   Упражнение   на
координацию);
  ходьба   с   поочередным   изменением положения   рук,   ходьба   с   высоким   подниманием   колен,
обычная ходьба. Второй этап (включает несколько игровых
упражнений):   Упражнение «Здравствуй,   зайка!»   Ноги   на
ширине   плеч,   руки   сложены   за   спиной.   Сделать   вдох.
Наклониться   вперед.   Выдохнуть.   Вернуться   в   исходное
положение. Упражнение «Зайка ищет друзей» Руки на поясе.
Выполнить   поворот   туловища   влево,   а   потом   вправо.
Упражнение   «Подрастает   зайка   наш»   Поднять   руки   через
стороны   вверх,   потянуться   за   пальчиками   и   стать   на
носочки.   Сделать   вдох.   Опуститься   на   ступню,   руки
опустить   вниз.   Выдох   со   звуком.   Упражнение   «Зайчишка
загорает» И.п. (из положения): лежа на спине. Повернуться
на   живот   через   левую,   а   потом   через   правую   сторону.
Упражнение  «Зайкапопрыгайка»  И.п.: стоя,  руки  согнуты
перед грудью. Выполнить прыжки на месте; прыжки вокруг
«кустика».   Такие   упражнения   понятны,   доступны   и
интересны   для   детей   34   лет,   дети   не   устают   во   время
занятия, и воспринимают зарядку как увлекательную игру.
Третья часть (заключительная) Умеренная ходьба по залу.
Дыхательные упражнения и самомассаж. Комплекс утренней
гимнастики с предметом (с мячом, палкой, обручем) Ниже
приведем   комплекс   упражнений   для   утренней   зарядки,   с
использованием   спортивного   инвентаря.   Первая   часть
(разминка)   Ходьба   по   залу   с   вытянутыми   вперед   руками,
мяч или палку дети держат перед собой в руках; на полу
(или   на   земле)   выкладываются   мячи,   палки,   обручи   или
другой спортивный инвентарь, и дети бегают между ними,
стараясь   не   наступать   и   не   толкать   предметы;   ходьба   с
поднятыми   над   головой   руками,   в   которых   дети   держат
мячи   или   палки.   Во   время   ходьбы   дети   могут   совершать
повороты корпуса вправо и влево на каждый шаг. Вторая
часть   (основная)   Упражнение   «Мяч   взлетел»   Исходное
положение (далее И.п.): стоя, ноги на ширине плеч, руки с мячом (или другим инвентарем) внизу. Руки с мячом или
палкой   поднять   вверх,   посмотреть   на   них,   прогнуться,
отставив ногу на носок назад. Сделать вдох. Опустить руки с
мячом вниз, выдохнуть. Повторять упражнение для каждой
ноги по 510 раз. Упражнение «Наклоны с мячом» И.п.: стоя,
ноги на ширине плеч, руки с мячом опущены. Поднять мяч
вверх, задержаться на несколько секунд в этом положении,
выпрямиться. Наклониться вниз, задержаться на несколько
секунд в этом положении, выпрямиться. Повторить 10 раз.
Упражнение «Повороты с мячом» И.п.: стоя, руки с мячом
вытянуты   вперед.   Делать   медленные   повороты   влево   и
вправо,   стараясь   посмотреть   себе   за   спину.   Во   время
поворотов   руки   не   опускать.   Повторить   упражнение   для
каждой стороны по 10 раз. Упражнение «Приседания» И.п.:
стоя,   ноги   параллельно,   руки   с   мячом   прижаты   к   груди.
Руки   вытянуть   вперед,   присесть.   Вернуться   в   И.п.,
повторить 10 раз. Упражнение «Пружинка» И.п.: присесть,
руки   с   мячом   опушены   вниз.   По   команде   «пружинка»,
подпрыгнуть, руки с мячом поднять над головой. Вернуться
в   И.п.,   повторить   10   раз.   Третья   часть   (заключительная)
Упражнение «Урожай» Ходьба в движении обычным шагом.
Дети имитируют сбор урожая, наклоняются вниз и касаются
мячом   пола.   После   всего   нужно   забросить   «собранный
урожай» в корзину.
Другие виды зарядки для детей в детском саду Комплекс
утренней   гимнастики   может   включать   в   себя
дополнительные упражнения профилактического характера.
Очень   полезна   дыхательная   зарядка,   способствующая
насыщению   тела   кислородом,   восстановлению   дыхания
после   физических   нагрузок,   укреплению   дыхательной
мускулатуры,   очищению   дыхательных   путей.   Пальчиковая гимнастика развивает моторику пальцев рук, а пальчиковые
игры   развивают   фантазии   и   воображение   ребенка.   Также
упражнения помогают детскому организму управлять своим
телом,   сопротивляться   с   простудными   заболеваниями,
предотвращают   возникновение   детских   неврозов.
Гимнастика   для   ног   помогает   корректировать   ходьбу,
является   профилактикой   плоскостопия.   Для   укрепления
иммунитета   и   предотвращения   различных   заболеваний,
проводится самомассаж биологически активных точек. Дети
растирают ноги, руки, ступни, ладошки, точки возле носа и
за   ушами.   Увлекательной   станет   имитационная   зарядка,
упражнения   которой   отображают   всевозможные   движения
животных, растений, предметов, людей разных профессий.
Наиболее интересна детям утренняя гимнастика в игровой
форме.   Например,   образноигровая   зарядка   нацелена   на
умение   ребенка   ориентироваться   в   пространстве   и
согласовывать свои движения с ритмом и темпом музыки.
Другие   рекомендации   для   укрепления   здоровья
дошкольников   Наряду   с   физическими   упражнениями,
следует   проводить   мероприятия,
  направленные   на
закаливание   ребенка.   Адаптированный   к   температурному
перепаду   организм,   сможет   сопротивляться   болезням.
Немаловажную   роль   в   развитии   детей   имеет   здоровое
питание.   Каждый   день   в   рационе   питания   должны   быть
натуральные продукты с высоким содержанием витаминов и
других   полезных   микроэлементов.
  Дети   младшего
дошкольного   возраста   должны   соблюдать   режим   дня.   В
течение дня должны чередоваться умственные и физические
нагрузки.   Также   не   стоит   забывать   о   здоровом   и
качественном сне. Для здорового роста и развития ребенка, нужно создать необходимые психологические условия. Дети
учатся   устанавливать   взаимоотношения   внутри   детского
коллектива.
  Психологический   комфорт   влияет   на
формирование личности и адаптации ребенка в обществе.

intro: Чтобы мышцы лица всегда были в тонусе, нужно их постоянно тренировать, как и тело, когда занимаешься спортом. Существует специально разработанная гимнастика для лица — фейсбилдинг, комплекс упражнений, которые при регулярном применении избавляют от морщин, продлевают упругость и молодость кожи. Чтобы мышцы лица всегда были в тонусе, нужно их постоянно тренировать, как и тело, когда занимаешься спортом. Существует специально разработанная гимнастика для лица — фейсбилдинг, комплекс упражнений, которые при регулярном применении избавляют от морщин, продлевают упругость и молодость кожи.

title: гимнастика


extracted_text:
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ.
ВАРИАНТ 1
Часть 1
При   выполнении   заданий   выберите   один   верный   ответ   из   4
предложенных.
1. Движение крови от сердца к органам осуществляется:
1) по венам;
2) капиллярам и венам;
3) артериям;
4) венам и артериям.
2. Кровь, лимфа и межклеточное вещество – это ткань:
1) нервная;
2) соединительная;
3) мышечная;
4) эпителиальная.
3. Створчатые клапаны в сердце регулируют движение крови:
1) из желудочков в предсердия;
2) предсердий в желудочки;
3) желудочков в артерии;
4) вен в предсердия.
4. Малый круг кровообращения начинается:
1) в правом предсердии;
2) левом предсердии;
3) левом желудочке;
4) правом желудочке.
5. В сердечном цикле длительность сокращения предсердий составляет:
1) 0,1 с;
2) 0,4 с;
3) 0,3 с;
4) 0,8 с.
6. Работу сердца регулирует:
1) соматическая нервная система;
2) вегетативная нервная система;
3) соматическая и вегетативная нервная система;
4) только гуморальная система.
7. Нормальное артериальное давление человека:
3) 150/90;
4) 180/100.
1) 100/60;
2) 120/70;
8. Наименьшая скорость движения крови:
1) в артериях;
2) аорте;
9. Жидкая часть крови – это:
3) капиллярах;
4) венах.
1) плазма;
2) лимфа;
3) цитоплазма;
4) межклеточная жидкость. 10. Артерии – это кровеносные сосуды, по которым кровь течет:
1) к сердцу и в малом, и в большом кругах кровообращения;
2) от сердца и в малом, и в большом кругах кровообращения;
3) в малом круге к сердцу, а в большом круге – от сердца;
4) в большом круге к сердцу, а в малом – от сердца.
11. Прибор для измерения давления крови:
1) манометр;
2) барометр;
3) тонометр;
4) спирометр.
12. Наибольшее давление крови наблюдается:
1) в венах;
2) артериях;
3) капиллярах;
4) венуллах.
При выполнении заданий В1–В3 выберите три верных ответа из шести.
Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.
Часть 2
В1. Стенка крупных кровеносных сосудов состоит из тканей:
1) эпителиальной;
2) хрящевой;
3) жировой;
4) нервной;
5) мышечной;
6) соединительной.
В2. Большой круг кровообращения:
1) начинается в правом желудочке;
2) начинается в левом желудочке;
3) обеспечивает доставку кислорода к органам и тканям;
4) обеспечивает газообмен в легких;
5) заканчивается в правом предсердии;
6) заканчивается в левом предсердии.
В3. Для естественного иммунитета характерно:
1) возникновение после введения сыворотки;
2) врожденность;
3) возникновение после перенесенного заболевания;
4) передача от родителей к детям;
5) появление после введения вакцины;
6) приобретенность после сыворотки или вакцины.
При   выполнении   заданий   В4–В6   установите   соответствие   между содержанием первого и второго столбцов.
В4.  Установите   соответствие   между   типом   сосуда   и   кругом
кровообращения.
Сосуды
Круги кровообращения
1. Малый круг кровообращения.
2. Большой круг кровообращения
А) Аорта.
Б) Легочные артерии.
В) Сосуды головного мозга.
Г) Полые вены.
Д) Легочные вены.
Е) Легочный ствол
Впишите   в   таблицу   цифры   выбранных   ответов   под   соответствующими
буквами (цифры могут повторяться).
А
Б
В
Г
Д
Е
В5.  Установите   соответствие   между   фазами   сердечного   цикла   и   его
характеристиками.
Характеристики
А) Продолжительность 0,4 с.
Б) Продолжительность 0,1 с.
В) Продолжительность 0,3 с.
Г) Сокращение желудочков, расслабление предсердий.
Д) Сокращение предсердий, расслабление желудочков.
Е) Общее расслабление
Фазы
1. Первая фаза.
2. Вторая фаза.
3. Пауза
Впишите   в   таблицу   цифры   выбранных   ответов   под   соответствующими
буквами (цифры могут повторяться).
А
Б
В
Г
Д
Е В6.  Установите   соответствие   между   сосудом   и   видом   крови,   которая
Сосуд
Вид крови
1) Венозная кровь.
2) Артериальная кровь
движется в них.
А) Верхняя полая вена.
Б) Легочная вена.
В) Сонная артерия.
Г) Легочная артерия.
Д) Аорта.
Е) Лучевая артерия
Впишите   в   таблицу   цифры   выбранных   ответов   под   соответствующими
буквами (цифры могут повторяться).
А
Б
В
Г
Д
Е
В задании В7 установите правильную последовательность биологических
процессов, явлений, практических действий.
В7.  Установите последовательность этапов прохождения крови по кругам
кровообращения, начиная с левого желудочка.
А) Правое предсердие;
Б) аорта;
В) левый желудочек;
Г) капилляры легких;
Д) левое предсердие;
Е) правый желудочек.

file_name: Вариант 1 внутр среда тр-т в-в.rtf

intro:
Использование тестовых заданий для систематического контроля знаний обучающихся 6–11 классов стало особенно актуальным в связи с введением итоговой аттестации по биологии в форме ЕГЭ.
В методическом материале  включены  задания  по школьному курсу зоологии для учащихся 8 класса. Содержание заданий направлено на проверку общебиологических знаний у обучающихся и выпускников, экологической грамотности, знаний основных понятий курса зоологии, теоретического материала

title: Тест "гуморальная регуляция функций".


description:
Содержание
1. Для чего нужна зарядка в дошкольном учреждении
2. Как приступать к утренней зарядке
3. Как настроить ребенка на утренние упражнения
4. Комплекс упражнений для детей младшей группы
5. Другие виды зарядки для детей в детском саду
6.Другие   рекомендации   для   укрепления   здоровья
дошкольников
        Для чего нужна зарядка в дошкольном учреждении
   Утренняя зарядка в детском саду является каждодневным
занятием,
  направленным   на   выполнение   различных
комплексов физических упражнений. Основная цель занятий
–   это   улучшение   состояния   здоровья   детей,   укрепление
мышечного   аппарата   и   оздоровление   организма.
Развивающийся   организм   ребенка   постоянно   требует
движения. Данную физическую активность можно перевести
в   более   организованное   русло   посредством   привлечения
детей   к   подвижным   играм,   соревнованиям   и   проведения
спортивномассовых   мероприятий.   Одним  из  таких   и   есть
утренняя зарядка в детском саду. Роль утренней зарядке в
дошкольном учреждении огромна.                 Утренние занятия
физическим упражнениями создают организованное начало
дня,
  Возбужденные   дети
успокаиваются, выполняя действия в определенном темпе, а
малоактивные – втягиваются в заданный ритм деятельности.
Благодаря утренней зарядке повышается жизненный тонус и
физическая выносливость, а также развивается выдержка и
дисциплина.   Утренний   комплекс   физических   упражнений
влияет   на   повышение   жизнедеятельности   организма
дошкольника. Определенная физическая нагрузка на мышцы
активизирует   работу   дыхательной   и   сердечнососудистой
  поднимают   настроение.

description:
системы   Дети   младшего   дошкольного   возраста   могут
каждый день выполнять несложные упражнения в течении 8
15 минут. Организованная физическая активность поможет
войти   в   привычку   ребенка.   В   дальнейшем   это   не   только
предотвратит многие заболевания, но и поможет справиться
с перегрузками в школе и другими стрессовыми ситуациями.
Зарядка должна приносить радость и удовольствие, но не
стать   непосильным   или   неприятным   обязательством.
Мышечные  ощущения   должны  радовать  детей  и   развивать
потребность   в   самостоятельном   выполнении   не   сложных
упражнений.   Поэтому   нужно   подбирать   соответствующие
движения для ребенка определенного возраста.
2Как приступать к утренней зарядке
Основной   деятельностью   детей   34   лет   чаще   является
игровая: все, чему учатся дети в детском саду. Проходит в
игровой   форме,   начиная   от   музыкальных   и   спортивных
занятий   и   заканчивая   образовательными.   Чтобы   зарядка
превратилась в приятное каждодневное занятие, необходимо
проводить   ее   в   игровой   форме.   Чтобы   вызвать   у
дошкольников   положительное   отношение   к   спорту,
используются   простые   приемы:   Перед   началом   утренней
гимнастики,   нужно   включить   бодрую   музыку,   которая
психологически   будет   настраивать   детей   на   выполнение
определенный действий. Комплекс упражнений должен быть
интересным   и   захватывающим.   Элементы   игры   не   дадут
заскучать   дошкольникам.   Названия   упражнения   должны
быть   интересными   и   веселыми.   Утренняя   гимнастика
выполняется  под  бодрую музыку.  Физические  упражнения
можно   сопровождать   веселыми   стишками   либо   простыми
песенками. Можно использовать видеоматериалы с записями
комплекса   утренней   зарядки   для   детей   определенного
возраста.   Стоит   уделять   внимание   не   столько   количеству

description:
выполненных   упражнений,   а   их   качеству.   Чтобы   дети   не
ленились,   а   стремились   к   правильному   выполнению
физических движений, их нужно хвалить и поощрять. Все
это   благотворно   сказывается   на   учебный   и   развивающий
процесс   в   детском   саду.   Дети   привыкают   к   ежедневным
упражнениям, режиму, быстро втягиваются в нужный темп.
3Как настроить ребенка на утренние упражнения
К   выполнению   утреннего   комплекса   упражнений   поможет
настроить ребенка интересное содержание, положительные
эмоции, а также образная речь воспитателя. Положительная
интересная мотивация также будет стимулировать детей к
выполнению гимнастики, хотеть становится крепче, сильнее
и   здоровее.   Чтобы   настроить   дошкольников   на   утреннюю
зарядку, можно предложить выполнить действие общее для
всех.   Например,   предложить   пойти   в   гости   к   любимому
сказочному герою, вместе подпрыгнуть и улыбнуться.
Дети этого возраста очень любознательны, хотят познавать
окружающий мир. Этим также можно воспользоваться. Как
двигаются животные, как растет цветок, что происходит во
время природных явлений — все это им интересно.
4Комплекс упражнений для детей младшей группы
У   детей,   постоянно   выполняющих   зарядку,   повышается
аппетит   и   активность   на   целый   день.   Упражнения
воздействуют   на   различные   группы   мышц:   шею,   плечи,
позвоночник, поясницу, таз и конечности. Основной целью
гимнастики   является   укрепление   опорнодвигательного
аппарата   и   профилактика   сколиоза.   Зарядку   лучше   всего
проводить на свежем воздухе, а в зимнее время – в хорошо
проветренном помещении (это может быть спортивный или
музыкальный   зал   детского   сада).   Очень   эффективно
совмещать   гимнастику   с   закаливающими   мероприятиями.

description:
Это станет предпосылкой к укреплению иммунной системы
и   устойчивости   детского   организма   к   различным
заболеваниям.
Комплекс утренней зарядки проводится в три этапа: вводная
часть;   основная   часть;   заключительная   часть.   Для
проведения   вводной   части   подбирают   чередующие   виды
ходьбы и бега. Разминка нужна для постепенной активации
всех групп мышц. Не стоит выполнять движения на одном
месте.   Монотонность   утомляет   детей,   теряет   интерес   к
деятельности.
  Ходьбу   и   бег   нужно   разнообразить
перемещением в пространстве. В основную часть включены
упражнения,   способствующие   развитию   силы   мышц,
подвижности   суставов,
  ориентации   в   пространстве,
формирующие   правильную   осанку,   укреплению   всего
организма.   Заключительная   часть   –   это,   как   правило,
умеренная ходьба и дополнительные виды гимнастики. Ниже
приведем несколько упражнений, которые можно проводить
вместе с детьми. Их можно включать как в занятия с детьми
в   саду,   так   и   в   домашних   условиях.   Упражнения   для
утренней   зарядки   без   предметов   Воспитатель   загадывает
загадку о зайце и сообщает детям, что этот пушистый зверек
будет  вместе  с  детьми  делать  утреннюю   зарядку.   Первый
этап (разминка): дети двигаются колонной обычным шагом;
бег по прямой, бег «между кустиками» (можно использовать
детские   стульчики   в   качестве   «препятствий»);   ходьба   на
носочках,   на   пяточках,   на   тыльной   и   внутренней   стороне
стопы (упражнения является профилактикой плоскостопия);
бег с остановкой по хлопку «волк за кустом» (дети бегают,
воспитатель   хлопает   в   ладоши   и   дети   останавливаются,
стараясь   стать   незаметными   для   «волка».   Упражнение   на
координацию);
  ходьба   с   поочередным   изменением

description:
положения   рук,   ходьба   с   высоким   подниманием   колен,
обычная ходьба. Второй этап (включает несколько игровых
упражнений):   Упражнение «Здравствуй,   зайка!»   Ноги   на
ширине   плеч,   руки   сложены   за   спиной.   Сделать   вдох.
Наклониться   вперед.   Выдохнуть.   Вернуться   в   исходное
положение. Упражнение «Зайка ищет друзей» Руки на поясе.
Выполнить   поворот   туловища   влево,   а   потом   вправо.
Упражнение   «Подрастает   зайка   наш»   Поднять   руки   через
стороны   вверх,   потянуться   за   пальчиками   и   стать   на
носочки.   Сделать   вдох.   Опуститься   на   ступню,   руки
опустить   вниз.   Выдох   со   звуком.   Упражнение   «Зайчишка
загорает» И.п. (из положения): лежа на спине. Повернуться
на   живот   через   левую,   а   потом   через   правую   сторону.
Упражнение  «Зайкапопрыгайка»  И.п.: стоя,  руки  согнуты
перед грудью. Выполнить прыжки на месте; прыжки вокруг
«кустика».   Такие   упражнения   понятны,   доступны   и
интересны   для   детей   34   лет,   дети   не   устают   во   время
занятия, и воспринимают зарядку как увлекательную игру.
Третья часть (заключительная) Умеренная ходьба по залу.
Дыхательные упражнения и самомассаж. Комплекс утренней
гимнастики с предметом (с мячом, палкой, обручем) Ниже
приведем   комплекс   упражнений   для   утренней   зарядки,   с
использованием   спортивного   инвентаря.   Первая   часть
(разминка)   Ходьба   по   залу   с   вытянутыми   вперед   руками,
мяч или палку дети держат перед собой в руках; на полу
(или   на   земле)   выкладываются   мячи,   палки,   обручи   или
другой спортивный инвентарь, и дети бегают между ними,
стараясь   не   наступать   и   не   толкать   предметы;   ходьба   с
поднятыми   над   головой   руками,   в   которых   дети   держат
мячи   или   палки.   Во   время   ходьбы   дети   могут   совершать
повороты корпуса вправо и влево на каждый шаг. Вторая
часть   (основная)   Упражнение   «Мяч   взлетел»   Исходное
положение (далее И.п.): стоя, ноги на ширине плеч, руки с

description:
мячом (или другим инвентарем) внизу. Руки с мячом или
палкой   поднять   вверх,   посмотреть   на   них,   прогнуться,
отставив ногу на носок назад. Сделать вдох. Опустить руки с
мячом вниз, выдохнуть. Повторять упражнение для каждой
ноги по 510 раз. Упражнение «Наклоны с мячом» И.п.: стоя,
ноги на ширине плеч, руки с мячом опущены. Поднять мяч
вверх, задержаться на несколько секунд в этом положении,
выпрямиться. Наклониться вниз, задержаться на несколько
секунд в этом положении, выпрямиться. Повторить 10 раз.
Упражнение «Повороты с мячом» И.п.: стоя, руки с мячом
вытянуты   вперед.   Делать   медленные   повороты   влево   и
вправо,   стараясь   посмотреть   себе   за   спину.   Во   время
поворотов   руки   не   опускать.   Повторить   упражнение   для
каждой стороны по 10 раз. Упражнение «Приседания» И.п.:
стоя,   ноги   параллельно,   руки   с   мячом   прижаты   к   груди.
Руки   вытянуть   вперед,   присесть.   Вернуться   в   И.п.,
повторить 10 раз. Упражнение «Пружинка» И.п.: присесть,
руки   с   мячом   опушены   вниз.   По   команде   «пружинка»,
подпрыгнуть, руки с мячом поднять над головой. Вернуться
в   И.п.,   повторить   10   раз.   Третья   часть   (заключительная)
Упражнение «Урожай» Ходьба в движении обычным шагом.
Дети имитируют сбор урожая, наклоняются вниз и касаются
мячом   пола.   После   всего   нужно   забросить   «собранный
урожай» в корзину.
Другие виды зарядки для детей в детском саду Комплекс
утренней   гимнастики   может   включать   в   себя
дополнительные упражнения профилактического характера.
Очень   полезна   дыхательная   зарядка,   способствующая
насыщению   тела   кислородом,   восстановлению   дыхания
после   физических   нагрузок,   укреплению   дыхательной
мускулатуры,   очищению   дыхательных   путей.   Пальчиковая

description:
гимнастика развивает моторику пальцев рук, а пальчиковые
игры   развивают   фантазии   и   воображение   ребенка.   Также
упражнения помогают детскому организму управлять своим
телом,   сопротивляться   с   простудными   заболеваниями,
предотвращают   возникновение   детских   неврозов.
Гимнастика   для   ног   помогает   корректировать   ходьбу,
является   профилактикой   плоскостопия.   Для   укрепления
иммунитета   и   предотвращения   различных   заболеваний,
проводится самомассаж биологически активных точек. Дети
растирают ноги, руки, ступни, ладошки, точки возле носа и
за   ушами.   Увлекательной   станет   имитационная   зарядка,
упражнения   которой   отображают   всевозможные   движения
животных, растений, предметов, людей разных профессий.
Наиболее интересна детям утренняя гимнастика в игровой
форме.   Например,   образноигровая   зарядка   нацелена   на
умение   ребенка   ориентироваться   в   пространстве   и
согласовывать свои движения с ритмом и темпом музыки.
Другие   рекомендации   для   укрепления   здоровья
дошкольников   Наряду   с   физическими   упражнениями,
следует   проводить   мероприятия,
  направленные   на
закаливание   ребенка.   Адаптированный   к   температурному
перепаду   организм,   сможет   сопротивляться   болезням.
Немаловажную   роль   в   развитии   детей   имеет   здоровое
питание.   Каждый   день   в   рационе   питания   должны   быть
натуральные продукты с высоким содержанием витаминов и
других   полезных   микроэлементов.
  Дети   младшего
дошкольного   возраста   должны   соблюдать   режим   дня.   В
течение дня должны чередоваться умственные и физические
нагрузки.   Также   не   стоит   забывать   о   здоровом   и
качественном сне. Для здорового роста и развития ребенка,

description:
нужно создать необходимые психологические условия. Дети
учатся   устанавливать   взаимоотношения   внутри   детского
коллектива.
  Психологический   комфорт   влияет   на
формирование личности и адаптации ребенка в обществе.

intro: Чтобы мышцы лица всегда были в тонусе, нужно их постоянно тренировать, как и тело, когда занимаешься спортом. Существует специально разработанная гимнастика для лица — фейсбилдинг, комплекс упражнений, которые при регулярном применении избавляют от морщин, продлевают упругость и молодость кожи.Чтобы мышцы лица всегда были в тонусе, нужно их постоянно тренировать, как и тело, когда занимаешься спортом. Существует специально разработанная гимнастика для лица — фейсбилдинг, комплекс упражнений, которые при регулярном применении избавляют от морщин, продлевают упругость и молодость кожи.

title: гимнастика для лица


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Площади
параллелограмма, треугольника и трапеции»
Вариант 1
Самостоятельная работа по теме: «Площади
параллелограмма, треугольника и трапеции»
Вариант 2
№1. Чему равна площадь трапеции с основаниями
4 см, 8 см и высотой 6 см?
№2.  Площадь треугольника равна 40 см
. Чему
2
№1. Чему равна площадь трапеции с основаниями
4 см, 6 см и высотой 10 см?
№2. Площадь треугольника равна 60 см
. Чему
2
равна   высота   треугольника,   проведенная   к
стороне 10 см?
№3. Смежные стороны параллелограмма равны 26
см и 30 см, а его тупой угол равен 150. Найдите
площадь параллелограмма.
№   4.  Вычислите   площадь   ромба,   если   его
диагонали  равны 2,2 дм и 11 см.
№5. Стороны треугольника АВ и ВС треугольника
АВС   равны   соответственно   14   см   и   22   см,   а
высота проведённая к стороне АВ, равна 11 см.
Найдите высоту, проведённую к стороне ВС.
равна   высота   треугольника,   проведенная   к
стороне 20 см?
№ 3.Смежные стороны параллелограмма равны 24
см и 28 см, а его тупой угол равен 150. Найдите
площадь параллелограмма.
№   4.  Вычислите   площадь   ромба,   если   его
диагонали  равны 22 см и 1,1 дм.
№5. Стороны треугольника АВ и ВС треугольника
АВС   равны   соответственно   18   см   и   20   см,   а
высота проведённая к стороне АВ, равна 10 см.
Найдите высоту, проведённую к стороне ВС.
Самостоятельная работа по теме: «Площади
параллелограмма, треугольника и трапеции»
Самостоятельная работа по теме: «Площади
параллелограмма, треугольника и трапеции»
Вариант 1
Вариант 2
№1. Чему равна площадь трапеции с основаниями
4 см, 8 см и высотой 6 см?
№2.  Площадь треугольника равна 40 см
. Чему
№1. Чему равна площадь трапеции с основаниями
4 см, 6 см и высотой 10 см?
№2. Площадь треугольника равна 60 см
. Чему
2
2
равна   высота   треугольника,   проведенная   к
стороне 10 см?
№3. Смежные стороны параллелограмма равны 26
см и 30 см, а его тупой угол равен 150. Найдите
площадь параллелограмма.
№   4.  Вычислите   площадь   ромба,   если   его
диагонали  равны 2,2 дм и 11 см.
№5. Стороны треугольника АВ и ВС треугольника
АВС   равны   соответственно   14   см   и   22   см,   а
высота проведённая к стороне АВ, равна 11 см.
Найдите высоту, проведённую к стороне ВС.
равна   высота   треугольника,   проведенная   к
стороне 20 см?
№ 3.Смежные стороны параллелограмма равны 24
см и 28 см, а его тупой угол равен 150. Найдите
площадь параллелограмма.
№   4.  Вычислите   площадь   ромба,   если   его
диагонали  равны 22 см и 1,1 дм.
№5. Стороны треугольника АВ и ВС треугольника
АВС   равны   соответственно   18   см   и   20   см,   а
высота проведённая к стороне АВ, равна 10 см.
Найдите высоту, проведённую к стороне ВС.
Самостоятельная работа по теме: «Площади
параллелограмма, треугольника и трапеции»
Вариант 1
Самостоятельная работа по теме: «Площади
параллелограмма, треугольника и трапеции»
Вариант 2
№1. Чему равна площадь трапеции с основаниями
4 см, 8 см и высотой 6 см?
№2.  Площадь треугольника равна 40 см
. Чему
2
№1. Чему равна площадь трапеции с основаниями
4 см, 6 см и высотой 10 см?
№2. Площадь треугольника равна 60 см
. Чему
2
равна   высота   треугольника,   проведенная   к
стороне 10 см?
№3. Смежные стороны параллелограмма равны 26
см и 30 см, а его тупой угол равен 150. Найдите
площадь параллелограмма.
№   4.  Вычислите   площадь   ромба,   если   его
равна   высота   треугольника,   проведенная   к
стороне 20 см?
№ 3.Смежные стороны параллелограмма равны 24
см и 28 см, а его тупой угол равен 150. Найдите
площадь параллелограмма.
№   4.  Вычислите   площадь   ромба,   если   его диагонали  равны 2,2 дм и 11 см.
№5. Стороны треугольника АВ и ВС треугольника
АВС   равны   соответственно   14   см   и   22   см,   а
высота проведённая к стороне АВ, равна 11 см.
Найдите высоту, проведённую к стороне ВС.
диагонали  равны 22 см и 1,1 дм.
№5. Стороны треугольника АВ и ВС треугольника
АВС   равны   соответственно   18   см   и   20   см,   а
высота проведённая к стороне АВ, равна 10 см.
Найдите высоту, проведённую к стороне ВС.

file_name: Самостоятельная работа ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА, ТРЕУГОЛЬГИКА, ТРАПЕЦИИ.docx

intro: Документ содержит два варианта самостоятельной работы по геометрии для 8 класса по теме "Площадь треугольника, параллелограмма, трапеции". В каждом варианте по 5 задач без чертежей. На одном листе размещены 6 карточек. Самостоятельная работа рассчитана на 30-40 минут в зависимости от подготовки обучающихся.

title: Самостоятельная работа "Площади треугольника, параллелограмма, трапеции" (карточка)


title: лицо


extracted_text:
ТЕСТ. ДЫАНИЕ.
ВАРИАНТ 1
Часть 1
При   выполнении   заданий   выберите   один   верный   ответ   из   4
предложенных.
1. Дыхательные пути в организме человека составляют:
1) носовая полость, гортань, трахея;
2) носовая полость, гортань, трахея, бронхи;
3) только бронхи;
4) трахея и бронхи.
2. Площадь поверхности альвеол легких взрослого человека равна:
1) 50 м2;
2) 60–120 м2;
3) около 300 м2;
4) свыше 300 м2.
3. В плевральной полости содержится:
1) жидкость;
2) воздух;
3) витамины;
4) углекислый газ.
4. Углекислый газ образуется:
1) в легких;
2) клетках тела;
3) эритроцитах;
4) альвеолах.
5. Голосовые связки расположены:
1) в глотке;
2) трахее;
3) гортани;
4) ротовой полости.
6. Жизненная емкость легких у взрослого человека в среднем составляет:
1) 1000–1500 мл;
2) около 2000 мл;
3) около 3500 мл; 4) около 5000 мл.
7. В состав трахеи входят:
1) хрящевые кольца;
2) хрящевые полукольца;
3) костные кольца;
4) костные полукольца.
8. К дыхательным путям относится (ятся):
1) альвеолы;
2) гортань;
3) легкие;
4) плевра.
9. В носовой полости слизистые оболочки образованы тканью:
1) мышечной;
2) эпителиальной;
3) соединительной;
4) нервной.
10. Диафрагма, участвующая в акте дыхания, образована тканью:
1) эпителиальной;
2) соединительной;
3) мышечной;
4) железистой.
11. Дыхательный центр расположен:
1) в среднем мозге;
2) спинном мозге;
3) продолговатом мозге;
4) промежуточном мозге.
12. Центр дыхания возбуждается, если в межклеточном веществе:
1) уменьшается концентрация кислорода;
2) увеличивается концентрация кислорода;
3) увеличивается концентрация углекислого газа;
4) уменьшается концентрация углекислого газа.
Часть 2
При выполнении заданий В1, В2 выберите три верных ответа из шести.
Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.
В1. Основные дыхательные мышцы: 1) мышцы брюшного пресса;
2) диафрагма;
3) трапециевидная мышца;
4) внутренние межреберные мышцы;
5) наружные межреберные мышцы;
6) дельтовидная мышца.
В2. Систему дыхательных путей образуют:
1) носовая полость;
2) альвеолы;
3) гортань;
4) трахея;
5) легкие;
6) плевра.
При   выполнении   заданий   В3,   В4   установите   соответствие   между
содержанием первого и второго столбцов.
В3. Установите соответствие между составом воздуха и типом воздуха.
Состав
Тип воздуха
А) 16 % кислорода.
Б) 0,03–0,04 % углекислого газа.
В) 21 % кислорода.
Г) 4–4,5 % углекислого газа
1. Вдыхаемый.
2. Выдыхаемый
Впишите   в   таблицу   цифры   выбранных   ответов   под   соответствующими
буквами (цифры могут повторяться).
А
Б
В
Г
В4.  Установите   соответствие   между   стадией   дыхательного   цикла   и
событиями, происходящими во время данной стадии.
События
Стадия
А) Сокращение наружных межреберных мышц.
Б) Сокращение внутренних межреберных мышц.
1. Вдох.
2. Выдох В) Сокращение диафрагмы.
Г) Расслабление диафрагмы.
Д) Опускание ребер.
Е) Подъем ребер
Впишите   в   таблицу   цифры   выбранных   ответов   под   соответствующими
буквами (цифры могут повторяться).
А
Б
В
Г
Д
Е
В задании В5 установите правильную последовательность биологических
процессов, явлений, практических действий.
В5.  Установите   последовательность   этапов   прохождения   воздуха   по
дыхательной системе.
А) Трахея;
Б) носовая полость;
В) бронхи;
Г) носоглотка;
Д) легкие;
Е) гортань.

file_name: Вариант 1 к.р. дыхание.rtf

title: Тест по теме "Дыхание".


title: худеем


title: тело