extracted_text:
МБОУ «ОСОШ №3»
Согласовано:
Зам. директора по метод. работе
Утверждаю:
Руководитель ШМО
_____________________
(ФИО)
«___»_____________20___г.
«___»_____________20___г.
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №_____
«___»_____________20___г.
Тематическое  планирование
по физике ( профильное обучение)
для 10  класса
на 2017 / 2018 учебный год
Составлено учителем
Бавкун Татьяной Николаевной Бавкун Татьяна Николаевна
Предмет: физика Класс 10
Курс: профильный
Всего часов на изучение программы 175
По учебному плану 175
Количество часов в неделю 5
Тематическое планирование разработано в связи с выбором школы (обязательным, интегрированным) предметом
Предлагаемый курс не противоречит задачам школы
УМК:
Программа:  Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 1011 классы Издательство «Просвещение», 2007
 Физика. 10 классы.
Авторы программы: В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова (стр. 59121) – программа составлена на основе программы автора Г. Я. Мякишева.
Учебник: Мякишев Г. Я.
Физика. 10 класс:учеб.для общеобразоват.учреждений: базовый и профил. Уровни/Г.Я.Мякишев, Б,Б,Буховцев, Н,Н,Сотский;под ред. В,И,Николаева,
Н.А.Парфентьевой.19еизд.М.:Просвещение,2010.366с.ил.
Дидактические материалы : Марон, А.Е.
Физика. 10 класс : учебнометодическое пособие/А.Е. Марон, Е.А. Марон.4е изд., стереотип.М.:Дрофа,2005.143, [1]с.:ил.
Дополнительная литература:
1. ДИК Ю. И. и др. Физика. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.  М.: Др фа,2005.
2. Физический практикум для классов с углубленным изучением физики.
3. Физика: Учеб. Для 10 кл. с углубл. Изучением физики:профил. уровень; Под ред.   А. А. Пинского. – 10е изд. – М.: Просвещение, 2007. 431 с.:ил.
4. Касьянов В.А. Физика.10 кл.:Учебн. Для общеобразоват. Учеб. Заведений.
Сборники задач:
Рымкевич АЛ. Сборник задач по физике. 1011класс.  М.: Дрофа, 2006.
 Тематическое планирование составлено на основании:
∙       Учебного плана МОУ «ОСШ № 3№» на 20132014учебный год;
∙       Инструктивнометодического письма «О преподавании учебного предмета физика» ∙       Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ от 5 марта 2004 год № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»);
∙       Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике»
∙       Учета оценки качества:   Коровин В.А., Орлов В.А. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физике. – Дрофа, 2001.
Планирование содержит обязательный минимум содержания основных образовательных программ и направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаниями о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно
временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении
и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярнокинетической теории,
термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;
 овладение умениями  проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и
строить модели, устанавливать границы их применимости;
 формирование навыков применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических
устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания,
использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научнопопулярной информации по физи
ке;
 развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного
приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
 воспитание  духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказы
ваемой позиции, готовности к моральноэтической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим
ведущую роль физики в создании современного мира техники;
 использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты
окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Существенное место в преподавании школьных дисциплин должны занять так называемые метапредметные учебные действия. Под метапредметными
(т.е. «надпредметными» или «метапознавательными») действиями понимаются универсальные действия учащихся, направленные на анализ и управление
своей познавательной деятельностью.
Овладение универсальными учебными действиями ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и
компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умения учиться.
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей деятельности. К ним относятся
(cid:216)  Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
(cid:216)  Планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
(cid:216)  Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик;
(cid:216)  Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (cid:216)  Коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона.
(cid:216)  Оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
(cid:216)  Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, преодоление препятствия.
Регулятивные универсальные учебные действия можно формировать при выполнении лабораторных работ, при решении экспериментальных
задач, при решении качественных и количественных задач.
Элементы формирования коммуникативной УУД можно рассмотреть на следующем уроке. Урок конференция особая форма учебного занятия,
сочетающая индивидуальную работу каждого ученика (подготовка сообщения, выступление с ним) с активной работой всего класса (конспектирование
выступлений, обсуждение докладов, оценивание выступлений).
Личностными результатами обучения физике являются (личностные УУД):
1) сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 2) убежденность в возможности познания природы в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего
развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
 3) самостоятельность в приобретений новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
4) мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
5) формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Познавательные универсальные учебные действия.
Познавательные действия включают общеучебные и логические универсальные учебные действия.
Общеучебные УУД включают:
(cid:216)  самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;
(cid:216)  поиск и выделение необходимой информации; применения методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
(cid:216)  структурирование знаний;
(cid:216)  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
(cid:216)  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
(cid:216)  смысловое чтение как осмысление цели чтения и вывод вида чтения в зависимости от цели;
(cid:216)  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;
(cid:216)  действие со знаково символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).
Общеучебные УУД на уроках физики предусматривает:
• формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить
ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения познавательных задач.
С целью реализации познавательных УУД применяю структурно логические схемы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ По итогам изучения учащиеся должны: знать/понимать
• смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система
отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс.
• смысл физических величин,: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент
силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная
температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания,
элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила.
• смысл физических законов. принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и
относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического
заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для
полной цепи, закон ДжоуляЛенца.
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; уметь
• описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела;
нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; бро
уновское движение; электризация тел при их контакте; основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного
мировоззрения;
• приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных
теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и на
учные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются
физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и
физические теории имеют свои определенные границы применимости;
• описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
• применять полученные знания для решения физических задач.;
• определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле.
• измерять: скорость, ускорение свободного падения, массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольже
ния, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее
сопротивление источника тока, представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
• приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
• воспринимать и на основе полученных знании самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научнопопулярных
статьях;
• использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях
(сети Интернет);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневнои жизни для обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной связи; анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей
среды; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
Наряду с текущим  домашним заданием для учащихся включены задания, вызывающие
трудности (на основе мониторинговых исследований),   повышающие качество обучение. Предлагаются задания по оформлению сообщений, рефератов,
творческих заданий, экспериментальные задания, что позволяет учащимся использовать дополнительную литературу по предмету.
     Контроль осуществляется в форме (контрольных, проверочных, самостоятельных работ, тестов, лабораторных работ по дидактическим материалам,
зачетов) с учетом нормативов образовательной программы школы.
Измерители  по образовательной области « физика »
Четверти
Контрольные работы
Практические
работы
Лабораторные
работы
Тесты
Самостоятельные
работы
Рефераты
Проекты
I
II
III
IV
Итого
1
1
2
2
6
3
4
6
2
15
3
4
6
2
15
1
2
2
1
6
№
те
мы
1
дата №
ур в
тем
е
№
урок
а
ТЕМА УРОКА
ТИП
УРОКА
Материал
учебника
(§)
Дополнит
ельная
литератур
а к уроку
для учся
Код
контроли
руемого
элемента
ФОРМА
КОНТР
ОЛЯ
Метап
редмет
ные
резуль
таты
ВВЕДЕНИЕ.  Основные особенности физического метода исследования. 3 ч.
Вид
УУД
Предметные действия
формирующие УУД
1.
2.
3.
1
2
3
Техника безопасности в
кабинете физики. Физика и
познание мира.
Изуч. Нового
матла
Введени
е до
«Физ.вел
ич…»
Физические величины.
Физическая теория.
Физическая картина мира.
Комбиниров. Введени
е
лекция
§74,75
Пинский
§76,77
Пинский
§78,79
Пинский
опрос
опрос
опрос
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам Анализ текста
задачи,перевод текста на
язык физики, составление
плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач. 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Основные понятия
кинематики
Решение задач.
Скорость. Равномерное
прямолинейное движение..
Решение задач.
Относительность
механического движения.
Решение задач
Аналитическое описание
равноускоренного
прямолинейного движения.
Решение задач.
Решение задач.
Свободное падение тел.
Решение задач.
Равномерное движение
точки по окружности.
Элементы кинематики
твердого тела.
Решение задач.
Обобщающе
повторительное занятие по
теме «Кинематика»
§ 36
§ 56
§ 79
§ 79
§ 10,28
Упр. 2
§ 1114
§ 714,
упр.3
§ 714
§ 15,16
Упр.4
§ 17
§ 18,19
Глава
1,2
Комбиниров.
Решение физ.
задач
Комбиниров.
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
Решение физ.
задач
Решение физ.
задач
Комбиниров.
Решение физ.
задач
Комбиниров.
Изуч. нового
матла
Решение физ.
задач
Обобщение
и
углубление
знаний.
1.1.2
опрос
1.1.5
1.1.2
1.1.6
1.1.7
1.1.8
с/р
опрос
с/р
опрос
с/р
опрос
с/р
с/р
опрос
с/р
опрос
опрос
с/р
опрос
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Регулятивные
планирование
Коммуникативные –
взаимодействие
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Планирование своих
действий
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Планирование своих
действий
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Планирование своих
действий
Анализ текста задачи,
перевод текста на язык физ,
составление плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач. 17
19
18
20
19
20
21
22
Обобщающе
повторительное занятие по
теме «Кинематика»
Зачет по теме
«Кинематика»
Контрольная работа
Урок коррекции по теме
«Кинематика»
Обобщение
и
углубление
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
Обобщение
знаний
Глава
1,2
Глава
1,2
ДИНАМИКА И СИЛЫ В ПРИРОДЕ. 21 ч.
1.2.3
1.2.4
1.2.1
1.2.6,1.
2.7
Пинский
(2007г) с.
388, л/р 1
Пинский
(2007г) с.
390, л/р 2
Физ. прак.
с.25
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
23
Масса и сила.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Лабораторная работа  1
«Измерение массы»
Законы Ньютона.
Лабораторная работа 2
«Измерение сил и
ускорений»
Лабораторная работа
3«Изучение движения
системы связанных тел»
Решение задач.
Решение задач.
 Силы в механике.
Гравитационные силы.
Сила тяжести и вес.
Решение задач.
Изуч. нового
матла
Физ.
практикум
Комбиниров.
Физ.
практикум
Физ.
практикум
Решение физ.
задач
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
Комбиниров.
Решение физ.
задач
§
20,21,23,
27
§ 22,24
26
 упр.6
упр.6
§ 2932
§ 33
§ 33
опрос
опрос
к/р
опрос
опрос
л/р
опрос
л/р
л/р
с/р
с/р
1.2.8
1.2.12
1.2.9,1.
2.10
опрос
опрос
с/р
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Способность к мобилизации
сил, к преодолению
препятствий при решении
контрольных задач.
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Регулятивные
планирование
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Планирование своих
действий
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Планирование своих
действий
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Планирование своих
действий 11
12
13
14
33
34
35
36
15
37
16
17
18
38
39
40
19
41
Силы упругости – силы
электромагнитной природы.
Решение задач.
Лабораторная работа 4
«Изучение движения тела
по окружности под
действием сил упругости и
тяжести»
Силы трения
Решение комплексных задач
по динамике
Решение комплексных задач
по динамике
Обобщающе
повторительное занятие по
теме «Динамика и силы в
природе»
Зачет по теме «Динамика и
силы в природе»
20
42
Контрольная работа
21
43
Урок коррекции по теме
«Динамика и силы в
природе»
§ 34,35,
упр.7
§ 3335
л/р 1
Глава 3,
4
Глава 3,
4
Глава 3,
4
Глава 3,
4
Глава 3,
4
Глава 3,
4
Изуч. нового
матла
Решение физ.
задач
Физ.
практикум
Изуч. нового
матла
Решение физ.
задач
Решение физ.
задач
Обобщение
и
углубление
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
Обобщение
знаний.
4
1
44
Закон сохранения импульса.
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ. СТАТИКА.18 ч.
1.4.1
1.4.3
Изуч. нового
матла
§ 39,40
Решение задач.
Решение физ.
задач
ИСЗ
с/р
1.2.11
опрос
Регулятивные
планирование
Коммуникативные –
взаимодействие
с/р
л/р
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Анализ текста задачи,
перевод текста на язык физ,
составление плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
§3638
1.2.12
опрос
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
с/р
с/р
опрос
к/р
опрос
опрос
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Анализ текста задачи,
перевод текста на язык физ,
составление плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Способность к мобилизации
сил, к преодолению
препятствий при решении
контрольных задач.
Формирование
познавательных мотивов, 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
46
47
48
49
50
51
52
53
54
12
55
13
56
14
57
15
16
58
59
45
Реактивное движение
§ 41,42
Пинский
(2007г) с.
392, л/р 3
1.4.4
1.4.5,
1.4.7
1.4.8
1.4.9
Лабораторная работа 5
«Измерение импульса»
Решение задач.
Решение задач.
Работа силы
Мощность. Энергия.
Теоремы об изменении
кинетической и
потенциальной энергии.
Закон сохранения энергии в
механике.
Решение задач.
Лабораторная работа 6
«Экспериментальное
изучение закона сохранения
механической энергии»
Обобщение и
систематизация знаний по
законам сохранения в
механике
Зачет по теме «Законы
сохранения в механике»
Контрольная работа по теме
«Законы сохранения в
механике»
Элементы статики.
Решение задач.
Комбиниров.
Физ.
практикум
Решение физ.
задач
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
Комбиниров.
Изуч. нового
матла
Комбиниров.
Решение физ.
задач
Физ.
практикум
Обобщение
и
углубление
знаний
Контр. и
учет
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
Изуч. нового
матла
Решение физ.
задач
§ 3942
§ 3942
§
43,47,48
§ 44,45
§ 46
§ 50,51
л/р 2
Глава 5,
6
Глава 5,
6
Глава 5,
6
§ 5254
опрос
л/р
с/р
с/р
опрос
опрос
опрос
опрос
с/р
л/р
опрос
опрос
к/р
опрос
с/р
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Анализ текста задачи,
перевод текста на язык физ,
составление плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Способность к мобилизации
сил, к преодолению
препятствий при решении
контрольных задач.
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий 5
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Решение задач.
Контроль знаний по теме
«Механика»
Решение физ.
задач
Контр. и
учет
знаний.
Глава 1
7
Глава 1
7
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА. 53 Ч.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. 20ч.
МКТ – фундаментальная
физическая теория
Основные положения МКТ
и их опытное обоснование
Характеристики молекул и
их систем
Решение задач
Статистические
закономерности
Идеальный газ. Основное
уравнение МКТ идеального
газа
Опыты Штерна по
определению скоростей
молекул газа
Решение задач
Решение задач
Температура
Уравнение состояния
идеального газа.
Газовые законы
Решение задач
Решение задач
Комбиниров.
Изуч. нового
матла
Комбиниров.
§ 5659
§ 60
Решение физ.
задач
§ 5660,
упр. 11
Лекция
Изуч. нового
матла
Комбиниров.
Решение физ.
задач
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
Комбиниров.
Изуч. нового
матла
Решение физ.
задач
Решение физ.
задач
§ 6163
§ 67
§ 6466
§ 68
§ 69
§ 68,69
Глава 8,
9, 10
Касьяно
в
2.1.1
2.1.4
2.1.5
2.1.8
2.1.7
2.1.10
2.1.11
2.1.7
2.1.9
2.1.8
2.1.11
с/р
к/р,
тест
опрос
опрос
опрос
с/р
опрос
опрос
опрос
с/р
с/р
опрос
опрос
2.1.12
опрос
с/р
с/р
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Способность к мобилизации
сил, к преодолению
препятствий при решении
контрольных задач.
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Регулятивные
планирование
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Анализ текста задачи,
перевод текста на язык физ,
составление плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий 15
76
16
77
17
78
18
79
Лабораторная работа 7
«Опытная проверка закона
ГейЛюссака»
Лабораторная работа 8
«Опытная проверка закона
БойляМариотта»
Обобщающе
повторительное занятие по
теме «Основы МКТ
идеального газа»
Зачет по теме «Основы
МКТ идеального газа»
19
80
Контрольная работа
20
81
Урок коррекции по теме
«Основы МКТ идеального
газа»
Физ.
практикум
Физ.
практикум
Обобщение
и
углубление
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
Обобщение
знаний.
л/р 3
Самно
Глава 8,
9, 10
Глава 8,
9, 10
Глава 8,
9, 10
Глава 8,
9, 10
л/р
л/р
опрос
опрос
к/р
опрос
ВЗАИМНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ. ТВЕРДЫЕ ТЕЛА. 12 ч.
6
1
2
3
4
5
82
83
84
85
86
Реальный газ. Воздух. Пар.
Свойства вещества с точки
зрения молекулярно
кинетических
представлений
Жидкое состояние
вещества. Свойства
поверхности жидкости.
Лабораторная работа 9
«Измерение влажности
воздуха»
Лабораторная работа 10
«Исследование тепловых
свойств вещества»
Изуч. нового
матла
§ 7072
Лекция
Лекция
Физ.
практикум
Физ.
практикум
2.1.1
опрос
опрос
2.1.14
л/р
л/р
Пинский
(2007г) §
22
Физ. прак.
с.54
Физ. прак.
с.60 или
л/р 8
стр.405
Пинский
10
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Анализ текста задачи,
перевод текста на язык физ,
составление плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Способность к мобилизации
сил, к преодолению
препятствий при решении
контрольных задач.
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий 6
7
8
9
87
88
89
90
10
91
11
92
Решение задач
Твердое состояние
вещества
Решение задач
Лабораторная работа 11
«Экспериментальное
определение модуля
упругости резины»
Обобщающее повторение по
теме «Жидкие и твердые
тела»
Зачет по теме «Жидкие и
твердые тела»
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
Решение физ.
задач
Физ.
практикум
Обобщение
и
углубление
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
§ 73,74
§
Глава
11,12
Глава
11,12
12
93
Урок коррекции по теме
«Жидкие и твердые тела»
Обобщение
знаний.
Глава
11,12
ТЕРМОДИНАМИКА 21 ч.
7
1
2
3
4
5
6
7
8
94
95
96
97
98
99
Термодинамика как
фундаментальная
физическая теория
Термодинамическая
система и ее параметры
Работа в термодинамике
Решение задач
Теплопередача. Количество
теплоты
Решение задач
100
Решение задач
101 Первый закон
термодинамики
Изуч. нового
матла
Комбиниров.
Изуч. нового
матла
Решение физ.
задач
Комбиниров.
Решение физ.
задач
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
§ 75
§ 76
§ 77
Упр.15
2.1.1
2.2.5
2.2.3
2.2.4
с/р
опрос
с/р
л/р
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
с/р
опрос
с/р
с/р
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Анализ текста задачи,
перевод текста на язык физ,
составление плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам Анализ текста
задачи,перевод текста на
язык физики, составление
плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Формирование
познавательных мотивов,
§ 78,79
2.2.7
опрос 102 Адиабатный процесс. Его
значение в технике.
лекция
Касьяно
в §57
103
Решение задач
104 Необратимость процессов в
природе. Второй закон
термодинамики
Тепловые двигатели и
охрана окружающей среды
105
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
Упр.15
§ 80,81
Комбиниров.
§ 82
2.2.8
2.2.9
2.2.11
опрос
с/р
опрос
опрос
опрос
с/р
с/р
2.2.10
опрос
опрос
опрос
к/р
опрос
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Планирование своих
действий
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Анализ текста задачи,
перевод текста на язык физ,
составление плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Способность к мобилизации
сил, к преодолению
препятствий при решении
контрольных задач.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
107
108
109
18
111
106 Принцип действия
холодильной установки
Решение задач
110 Повторительно
Решение задач
Тепловые двигатели и их
роль в жизни человека
обобщающее занятие по
теме «Термодинамика»
Зачет по теме
«Термодинамика»
19
112
Контрольная работа
20
21
113 Урок коррекции по теме
«Жидкие и твердые тела»
Резерв
114
лекция
Решение физ.
задач
Решение физ.
задач
конференция
Обобщение
и
углубление
знаний
Контр. и
учет
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
Обобщение
знаний.
Глава 13
Глава 13
Глава 13
Глава 13
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА 50 ч.
ЭЛЕКТРОСТАТИКА 15 ч. 8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
124
125
11
12
13
127
115
116
117
118
119
Электростатика.
Электродинамика как
фундаментальная
физическая теория
Закон Кулона
Решение задач
Электрическое поле.
Напряженность. Идея
близкодействия
Решение задач
120 Проводники и диэлектрики
121
122
123
в электрическом поле
Энергетические
характеристики
электростатического поля
Решение задач
Конденсаторы. Энергия
заряженного конденсатора
Лабораторная работа 12
«Измерение энергии
электрического поля
заряженного конденсатора»
Решение задач
126 Обобщающе
повторительное занятие по
теме «Электростатика»
Зачет по теме
«Электростатика»
§ 8386
§ 87,88
Упр. 16
§ 8992
Упр.17
§ 9395
§ 9698
Упр.17
§ 99101
Упр.17
Глава 14
Глава 14
Изуч. нового
матла
Комбиниров.
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
Комбиниров.
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
Физ.
практикум
Решение физ.
задач
Обобщение
и
углубление
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
3.1.1
3.1.3
опрос
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
3.1.4
3.1.5
3.1.6
3.1.7
3.1.10
3.1.11
3.1.8
3.1.9
опрос
с/р
опрос
с/р
опрос
опрос
с/р
3.1.12
опрос
л/р
с/р
опрос
опрос
Физ. прак.
с.66
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Регулятивные
планирование
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Планирование своих
действий
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Планирование своих
действий
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Планирование своих
действий
Анализ текста задачи,
перевод текста на язык физ,
составление плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения 14
128
Контрольная работа
15
129 Урок коррекции по теме
«Электростатика»
Контр. и
учет
знаний.
Обобщение
знаний.
Глава 14
Глава 14
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. 20 ч.
130
Электрический ток
Изуч. нового
матла
§
102,103
к/р
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
с/р
с/р
л/р
опрос
л/р
с/р
опрос
с/р
Регулятивные
планирование
Способность к мобилизации
сил, к преодолению
препятствий при решении
контрольных задач.
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам Анализ текста
задачи,перевод текста на
язык физики, составление
плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.7,3.
2.8
3.2.7
3.2.9
3.2.10
3.2.5
3.2.6
Физ. прак.
с.70
§ 104
§ 105
л/р 5
§ 106
§
107,108
Упр.19
Решение физ.
задач
Решение физ.
задач
Физ.
практикум
Изуч. нового
матла
Физ.
практикум
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
Решение физ.
задач
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
131
132
133
134
135
136
137
138
Комбиниров.
Стационарное
электрическое поле
Закон Ома для участка цепи Изуч. нового
Схемы электрических
цепей.
Типы соединений
проводников
Комбиниров.
матла
Комбиниров.
Решение задач
Решение задач
Лабораторная работа 13
«Изучение
последовательного и
параллельного соединений
проводников»
Работа и мощность
постоянного тока
10
139
11
12
13
140
141
142
Лабораторная работа 14
«Измерение мощности
электрического тока»
Решение задач
Электродвижущая сила.
Закон Ома для полной цепи
Решение задач 143
144
145
146
Решение задач
Лабораторная работа 15
«Определение ЭДС и
внутреннего сопротивления
источника тока»
Решение задач
Зачет по теме «Постоянный
электрический ток»
Решение физ.
задач
Физ.
практикум
Решение физ.
задач
Контр. и
учет
знаний.
л/р 4
Физ. прак.
с.73,
Пинский
(2007г)
л/р12
Глава 15
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ.17 ч.
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
10
149
150
151
152
153
155
147
Контрольная работа
148 Урок коррекции по теме
«Электростатика»
Резерв
Электрическая
проводимость различных
веществ.
Электрический ток в
металлах
Зависимость
металлического проводника
от температуры.
сверхпроводимость
Электрический ток в
полупроводниках
154 Полупроводниковые
приборы
Электрический ток в
вакууме
Контр. и
учет
знаний.
Обобщение
знаний.
Глава 15
Глава 15
Изуч. нового
матла
Комбиниров.
Изуч. нового
матла
Комбиниров.
Комбиниров.
Изуч. нового
матла
§ 109
§ 110
§ 11,112
§
113,114
§
115,116
§ 117
с/р
л/р
с/р
опрос
к/р
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Регулятивные
планирование
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
Планирование своих
действий
Анализ текста задачи,
перевод текста на язык физ,
составление плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Планирование своих
действий
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам Анализ текста
задачи,перевод текста на
язык физики, составление
плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и 7
8
9
10
11
156
Электроннолучевая трубка
157
158
159
160
Решение задач
Электрический ток в
жидкостях
Решение задач
Лабораторная работа 16
«Определение заряда
электрона»
Комбиниров.
Решение физ.
задач
Изуч. нового
матла
§ 118
§
119,120
Решение физ.
задач
Упр. 20
Физ.
практикум
12
161
Электрический ток в газах.
Плазма
Изуч. нового
матла
§ 121
123
Физ. прак.
с.65,
Пинский
(2007г)
л/р4
13
162 Обобщающе
14
163
повторительное занятие по
теме «Электростатика»
Зачет по теме
«Электростатика»
15
164
Контрольная работа
16
17
165 Урок коррекции по теме
«Электростатика»
Резерв
Повторение (резерв)
166
168
175
Обобщение
и
углубление
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
Контр. и
учет
знаний.
Обобщение
знаний.
Глава 16
Глава 16
Глава 16
Глава 16
опрос
с/р
с/р
л/р
опрос
опрос
опрос
к/р
опрос
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Регулятивные
планирование
Регулятивные
планирование
Познавательные –
логические; поиск
информации;
смысловое чтение
Коммуникативные –
взаимодействие
Личностные
смыслообразование
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные
планирование
высказывать свою точку
зрения
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Планирование своих
действий
Планирование своих
действий
Формирование
познавательных мотивов,
интереса к новым явлениям,
физ.величинам, ученым,
приборам
Анализ текста задачи,
перевод текста на язык физ,
составление плана решения.
Поиск информации в
учебнике, книгах,
справочниках, тексте задач.
Строить понятные для
партнера высказывания,
уметь обосновывать и
высказывать свою точку
зрения
Способность к мобилизации
сил, к преодолению
препятствий при решении
контрольных задач.

file_name: тем план 10 проф_Мякишев_2014-2015.doc

intro: Данное тематическое планирование по физике 10 класс для профильного обучения рассчитано на 175 часов по 5 часов в неделю , по учебнику Мякишева Г. Я. с сипользованием учебника Пинского А. А. , представлены формируемые У У Д и план сетка.

title: Тематическое планирование по физике 10 класс профильное обучение


extracted_text:
Технологическая карта урока математики
Класс: 4
УМК: Школа России
Тип урока: «Открытие» нового знания
Деятельностная цель: Формирование у учащихся умений построения и применения новых знаний (понятий, способов
действий).
Содержательная цель: Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Тема урока: Класс миллионов и класс миллиардов.
Цель урока: Познакомить учащихся с классом миллионов и классом миллиардов.
Задачи:
Образовательные:
 совершенствовать умения записывать и читать многозначные числа;
 совершенствовать умение называть единицы каждого класса;
 продолжать формировать представление о натуральных числах;

 продолжать совершенствовать вычислительные навыки.
закреплять умение сравнивать многозначные числа, выделять разряды;
Развивающие:
 содействовать в ходе занятия формированию и развитию самооценки, критичности, внимательности;  развивать логическое мышление, внимание, память;
Воспитательные:
 воспитывать чувство взаимовыручки;
 прививать любовь к математике;
 прививать навыки общей культуры.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: умение читать и записывать числа, представленные в виде суммы разрядных слагаемых; умение выполнять
вычисления изученных видов;
умение читать и записывать многозначные числа;
умение преобразовывать именованные числа;
объективная оценка и самооценка знаний, умений и навыков учащихся по теме;
Личностные: формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических навыков;
Метапредметные: развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать,
делать выводы и др.).
формирование навыков создания научного моста от простого к сложному.
Основные понятия темы: класс миллионов, класс миллиардов.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал(карточки с заданиями). Технологии: Игровые, ИКТ, здоровьесберегающая. Этапы урока
Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности
Актуализация и фиксирование
индивидуальных затруднений в
пробном действии
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята.
Итак, друзья, внимание! Вновь
прозвенел звонок. Садитесь
поудобнее – Начнём сейчас урок!
Отправимся в большое
космическое путешествие.
Много планет вокруг солнца
летает, может быть люди на них
обитают.
Давайка в ракету мы сядем
скорей, помчимся мы в космос
света быстрей.
На один урок мы станем с вами
космонавтами и совершим
воображаемое космическое
путешествие.
Настоящие космонавты
проходят большую
предполетную подготовку.
Тренируются на разных
аппаратах, изучают множество
наук. И конечно им никак не
обойтись без математики.
Поэтому сейчас я проверю ваше
знание математики. Откройте
тетради, запишите число.
Сегодня у нас шестое октября.
Классная работа.. Отступите три
клетки от классной работы,
позже мы запишем тему урока.
Деятельность учащихся
Здороваются, садятся на места.
Формируемые УУД:
Л:  осмысление;
 развитие познавательных
интересов, учебных мотивов;
 развитие этических чувств и
регуляторов морального
поведения;
П:  построение рассуждения в
форме связи простых суждений
об объекте, его строении,
свойствах и связях;
 анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
 построение логической цепи
рассуждений;
К:  формулирование
собственного мнения (позиции);
 умение договариваться и
приходить к общему решению;
 использование речи для
регуляции своего действия;
Р:  волевая саморегуляция;
 постановка учебной задачи в
сотрудничестве с учителем;
 принятие и сохранение учебной
задачи; 325648
74073
300009
18011
На четвертой строчке запишите
математический диктант,
сократив его М. д. Поставьте
двоеточие и запишите числа.
Триста двадцать пять тысяч
шестьсот сорок восемь =
Семьдесят четыре тысячи
семьдесят три =
Триста тысяч девять =
Восемнадцать тысяч одиннадцать
=
Читает …
А теперь посмотрите на доску и
проверьте себя.
А теперь следующее задание.
Расстояние от Земли до Луны
триста восемьдесят тысяч
километров.
Самая высокая гора на Луне
имеет высоту одиннадцать тысяч
пятьсот метров.
Первые люди спустились на
поверхность Луны еще в тысяча
девятьсот шестьдесят девятом
году.
К доске выходит ….
Запишите у себя в тетрадях
задание 1.
Представьте эти числа в виде 380000 = 300000+80000
11500 = 11000 + 500
1969 =1000+900+60+9
4878, 6788, 12103, 12740, 49500,
51000, 120500, 143000
суммы разрядных слагаемых.
380000 =
11500 =
1969 =
А теперь прокомментируй свой
ответ. Посмотрите на слайд и
проверьте себя.
Вы хорошо прошли
предполетную подготовку,
особенно отличились …. А
теперь в путь. Мы летим к
планете многозначных чисел. На
пути встречаем планеты
солнечной системы.
На слайде будут высвечиваться
диаметр той или иной планеты.
Вам необходимо прочесть чему
равен диаметр каждой планеты.
И обратите внимание, что мы
переходим к другой планете, а
внизу остается диаметр планеты,
о которой мы уже читали.
Диаметр Земли равен 12740 км
Диаметр Сатурна  120500 км
Диаметр Марса – 6788 км
Диаметр Меркурия – 4878 км
Диаметр Юпитера– 143000 км
Диаметр Венеры – 12103 км
Диаметр Урана – 51000 км
Диаметр Нептуна– 49500 км
Расположите числа в порядке
возрастания и узнайте, какая из Выявление места и причины
затруднения (определение границ
знания и незнания)
планет самая большая.
Так какая планета самая
большая?
Проверьте себя на слайде.
Запишите задание 2.
Учитель читает задание, а дети
записывают число. Затем
выходит слайд с проверкой.
Запишите число, которое
предшествует числу пять тысяч.
Запишите число, которое
предшествует числу десять
тысяч.
Запишите число, которое
предшествует числу сто.
Запишите число, которое
предшествует числу семьдесят
две тысячи четыреста.
Запишите число, которое
предшествует числу шестьдесят
девять тысяч.
Юпитер
4999
9999
99
72399
68999
Запишите число, которое следует
за числом тридцать девять тысяч
девяносто девять.
39100
Запишите число, которое следует
Л:  формирование границ
собственного знания и
«незнания»;
 формирование мотивов
достижения и социального
признания;
 развитие познавательных
интересов, учебных мотивов;
 осмысление;
П:  построение логической цепи
рассуждений;
 подведение под понятие;
 формулирование проблемы;
К:  учёт разных мнений и
стремление к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
 использование речи для
регуляции своего действия;
Р:  волевая саморегуляция;
 целеполагание;
 выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и
познавательных задач; за числом пятьдесят одна тысяча
семьсот.
51701
Запишите число, которое следует
за числом восемьдесят три
тысячи девятьсот девяносто
девять.
84000
Запишите число, которое следует
за числом двести девять тысяч
девятьсот девяносто девять.
210000
Запишите число, которое следует
за числом девятьсот девяносто
девять тысяч девятьсот
девяносто.
1000000
Все смогли записать последнее
число?
Если ктото скажет – да, то
«Выйди к доске и запиши это
число. Поясни, как ты его
написал»
Мы еще не учили семизначное
числа.
Как вы думаете, чем мы будем
сегодня заниматься на уроке?
Какая у нас цель урока?
Запишите тему урока: Класс
миллионов и класс миллиардов.
Число, которое следует за
числом 999999 – миллион.
Построение проекта выхода из
затруднения
Мы будем изучать семизначные
числа, учиться их записывать.
Внимательно слушают учителя.
Л:  формирование мотивов
достижения и социального Класс единиц и класс тысяч.
3
Единицы, десятки, сотни.
3
Единицы тысяч, десятки тысяч,
сотни тысяч.
3 класс.
3
Единицы миллионов, десятки
миллионов, сотни миллионов.
4
3
Единицы миллиардов, десятки
миллиардов, сотни миллиардов.
Какие классы мы уже знаем?
Сколько разрядов в классе
единиц?
Назовите их.
А сколько разрядов в классе
тысяч?
Назовите их.
А как вы думаете каким по счету
будет класс миллионов?
Сколько вы думаете разрядов
будет в классе миллионов?
Попробуйте назвать их.
Проверьте, правильно ли вы
думаете. Откройте учебник на
странице 30 и прочитайте первый
абзац. Его нам прочтет …
А какой будет по счету класс
миллиардов?
Сколько в нем разрядов?
Назовите их.
Прочитайте следующий абзац.
А теперь я прочитаю вам число.
305674011316
Триста пять миллиардов
шестьсот семьдесят четыре
миллиона одиннадцать тысяч
триста шестнадцать
Послушайте, что нужно для
чтения многозначного числа:
1. Разбить число на классы
признания;
 установка на здоровый образ
жизни;
 развитие познавательных
интересов, учебных мотивов;
П:  осуществление поиска
необходимой информации;
 использование знаково
символьных средств, в том числе
моделей и схем для решения
задач;
 осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
 анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
 выдвижение гипотез и их
обоснование;
 построение рассуждения в
форме связи простых суждений
об объекте, его строении,
свойствах и связях;
К:  планирование учебного
сотрудничества со сверстниками;
 учёт разных мнений и
стремление к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
 умение договариваться и
приходить к общему решению; (отчитать по три цифры
справа налево)
2. Вспомнить названия
классов
3. Прочитать число по
классам, начиная с
наивысшего.
Давайте попробуем прочитать
следующее число вместе.
783502197048
Разобьем число на классы. Как
мы это сделаем?
Вспомним названия классов.
Теперь прочтем вместе.
Повторяйте за мной.
Семьсот восемьдесят три
миллиарда пятьсот два миллиона
сто девяносто семь тысяч сорок
восемь.
Возьмите перед собой карточки.
Сейчас один человек выйдет к
доске, будет записывать ответ, а
вы записываете в тетради.
Запишите числа:
7 ед. IV кл., 501 ед. III кл., 526
ед. II кл.,725 ед. I кл.
Отчитать по три справа налево.
Сначала читает учитель, а
ученики следом повторяют.
7501526725
770 ед. III кл., 100 ед. II кл.,2 ед.
I кл.
770100002
60 ед. III кл., 5 ед. II кл., 83 ед. I
60005083
 владение диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка;
Р:  познавательная инициатива;
 определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата;
 планирование своих действий в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
 прогнозирование;
 целеполагание;
Л:  нравственноэтическое
оценивание усваиваемого
содержания;
 осознание ответственности за
общее дело;
 следование в поведении
моральным нормам и этическим
требованиям;
 оценка своих поступков в
соответствии с нормами
нравственности;
 установка на здоровый образ
Реализация построенного
проекта выхода из затруднения кл.
20 ед. IV кл., 40 ед. III кл., 901
ед. II кл.,7 ед. I кл.
Сверьтесь с доской. Правильно
ли все записано?
Диаметр Солнца составляет один
миллион триста девяносто две
тысячи километров.
Давайте представим число один
миллион триста девяносто две
тысячи километров в виде
разрядных слагаемых.
У нас получится:
1392000 =
Если вы сложите следующие
числа, то узнаете сколько лет
нашей Земле.
4000000000 + 500000000  =
Наша Земля возникла примерно
четыре миллиарда пятьсот
миллионов лет назад.
Солнечная система возникла
около пятнадцати миллиардов
лет назад.
Попробуйте записать это число.
20040901007
1392000 = 1000000 + 300000 +
90000 + 2000
4500000000
15000000000
жизни;
П:  осуществление поиска
необходимой информации;
 моделирование;
 выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
 самостоятельное создание
алгоритмов деятельности;
 самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера;
К:  ориентировка на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии;
 учёт разных мнений и
стремление к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
 разрешение конфликтов на
основе учета интересов всех
участников;
 построение понятных для
партнёра высказываний;
 умение задавать вопросы;
 контроль действий партнёра;
 использование речи для
регуляции своего действия;
Р:  волевая саморегуляция;
 познавательная инициатива;
 осуществление итогового и Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
речи
ФИЗМИНУТКА
Мы приближаемся к планете
Марс.
Это четвертая от Солнца
планета.
Она имеет красный цвет
поверхности, который вызван
большим количеством окиси
железа.
На этой планете нам
приготовили задание.
Вам нужно записать следующие
числа под диктовку. Будьте
внимательны.
Два миллиарда шестьсот пять
миллионов триста тысяч двести
семь.
Восемь миллиардов девяносто
миллионов шестьдесят пять
тысяч три.
2605300207
8090065003
Пятьдесят восемь миллионов
двести одна тысяча сто сорок
58201140
Учитель включает слайд.
пошагового контроля по
результату;
 внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
действия;
Л:  осознание возможностей
самореализации
коммуникативными средствами;
 осуществление гражданской
идентификации личности;
 формирование мотивов
достижения и социального
признания;
П:  доказательство;
 использование общих приемов
решения задач;
 осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
 использование знаково
символьных средств, в том числе
моделей и схем для решения
задач;
 анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
 формулирование проблемы;
К:  построение монологического
высказывания в соответствии с
грамматическими и Проверьте себя. Поднимите
руку, у кого нет ошибок
поднимите руку.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Летим дальше.
Осторожно! Мы попали в
метеоритный дождь. У вас на
столах есть вторые карточки,
положите их перед собой.
Посмотрите, что случилось.
В записи разрядных слагаемых
исчезли некоторые слагаемые.
Попробуйте восстановить запись.
Обменяйтесь карточками со
своими соседями и проверьте по
доске.
Летим на самую большую
планету – Юпитер.
Смотрите, там потерпели
кораблекрушение инопланетяне.
Они просят о помощи.
690200030000 = 600000000000 +
90000000000 + 200000000 +
30000

7056448 = 7000000 + 500000 +
6000 + 400 + 40 + 8

90840503110 = 90000000000 +
800000000 + 40000000 + 500000+
3000 + 100 + 10
синтаксическими нормами
языка;
 использование речи для
регуляции своего действия;
 контроль действий партнёра;
Р:  сличение способа действия с
заданным эталоном и
обнаружение отклонений и
отличий от эталона;
 выполнение учебных действий в
материализованной,
громкоречевой и умственной
форме;
 волевая саморегуляция;
Л:  формирование
самоидентификации, адекватной
позитивной самооценки,
самоуважения и самопринятия;
 осуществление гражданской
идентификации личности;
П:  сравнение, сериация и
классификация по заданным
критериям;
 доказательство;
 использование знаково
символьных средств, в том числе
моделей и схем для решения
задач;
 использование общих приемов
решения задач;
 моделирование;
 установление причинно У них вышел из строя двигатель
летающей тарелки и нет связи с
их планетой.
Они просят передать
информацию на их планету.
Номера каких двигателей им
нужны, чтобы отремонтировать
летательный аппарат. Давайте им
поможем.
Прочитайте числа:
11000070
48056100
284157698
Молодцы, ребята. Мы помогли
инопланетным существам.
Продолжаем наш полет.
Мы долетели до планеты
многозначных чисел.
Здесь так много жителей, что
они запутались в возрасте и не
знают, кто из них старше.
Расположите числа в порядке
убывания.
Учитель включает слайд, и
каждый ученик читает.
Одиннадцать миллионов
семьдесят
Сорок восемь миллионов
пятьдесят шесть тысяч сто
Двести восемьдесят четыре
миллиона сто пятьдесят семь
тысяч шестьсот девяносто
восемь
715200401010, 801400890,
334851909, 10000000, 630842,
56238
следственных связей;
К:  формулирование
собственного мнения (позиции);
 построение понятных для
партнёра высказываний;
Р:  самостоятельный учет
выделенных ориентиров
действия в новом учебном
материале;
 осуществление самоконтроля
по результату и по способу
действия;
 сличение способа действия с
заданным эталоном и
обнаружение отклонений и
отличий от эталона;
Л:  нравственноэтическое
оценивание усваиваемого
содержания;
 формирование картины мира,
культуры, как порождения
трудовой предметно
преобразующей деятельности
человека;
П:  сравнение, сериация и
Включение в систему знаний и
повторение Из полета возвратились и на
Землю приземлились.
Молодцы, ребята. Из вас
получились хорошие
космонавты.
Вот мы и благополучно
приземлились на нашу родную
планету.
Любой космонавт, возвращаясь
из полета, должен представить
отчет, состоящий из трех
пунктов.
Запишите в столбик числа от
одного до трех.
И напротив каждой цифры
ставьте правильный ответ.
Запишите только номер,
соответствующий правильному
ответу.
Проверьте себя.
А еще следует выполнить
проверочную работу на странице
20 – 21 в тетрадях для
практических работ. Открываем
их. Первый вариант выполняет
на странице 20, а второй вариант
– на 21. У вас на выполнение 5
минут. Как решите, отложите
тетради на край стола и на
перемене сдадите.
1)
2)
3)
1) 3
2) 2
3) 4
Рефлексия учебной деятельности Сегодня на уроке мы
классификация по заданным
критериям;
 структурирование знания;
 использование знаково
символьных средств, в том числе
моделей и схем для решения
задач;
 использование общих приемов
решения задач;
 самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера;
К:  ориентировка на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии;
 формулирование собственного
мнения (позиции);
 построение монологического
высказывания в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка;
Р:  оценка правильности
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки;
 внесение необходимых
корректив в действие после его
завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных
ошибок;
Л:  самооценка на основе на уроке
познакомились с классом
миллионов и классом
миллиардов.
Мы учились читать и записывать
числа, состоящие из этих
классов.
Давайте еще раз вспомним, что
нужно сделать для чтения
многозначного числа:
1) разбить число на классы
(отчитать по три цифры справа
налево);
2) вспомнить названия классов;
3) прочитать число по классам,
начиная с наивысшего класса.
Для записи многозначного числа
нужно:
1) Определить какие классы
критериев успешности;
 адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности;
П:  рефлексия способов и
условий действия;
 формулирование проблемы;
 анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
Р:  осознание качества усвоения;
 определение уровня усвоения;
 адекватное восприятие оценки
учителя;
названы и сколько их;
2) Записать сначала число
единиц высшего класса;
3) Затем записать число
единиц низшего класса
Домашнее задание Стр. 30 номера:
 146, 147.

intro:
Класс: 4
УМК: Школа России
Тип урока: «Открытие» нового знания
Деятельностная цель: Формирование у учащихся умений построения и применения новых знаний (понятий, способов действий).
Содержательная цель: Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Тема урока: Класс миллионов и класс миллиардов.
Цель урока: Познакомить учащихся с классом миллионов и классом миллиардов.
Задачи:
Образовательные:
•	совершенствовать умения записывать и читать многозначные числа;
•	совершенствовать умение называть единицы каждого класса;
•	продолжать формировать представление о натуральных числах;
•	закреплять умение сравнивать многозначные числа, выделять разряды;
•	продолжать совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие:
•	содействовать в ходе занятия формированию и развитию самооценки, критичности, внимательности;
•	развивать логическое мышление, внимание, память;
Воспитательные:
•	воспитывать чувство взаимовыручки;
•	прививать любовь к математике;
•	прививать навыки общей культуры.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: умение читать и записывать числа, представленные в виде суммы разрядных слагаемых; умение выполнять вычисления изученных видов;
умение читать и записывать многозначные числа;
умение преобразовывать именованные числа;
объективная оценка и самооценка знаний, умений и навыков учащихся по теме;
Личностные: формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических навыков;
Метапредметные: развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).
формирование навыков создания научного моста от простого к сложному.
Основные понятия темы: класс миллионов, класс миллиардов.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал(карточки с заданиями).
Технологии: Игровые, ИКТ, здоровьесберегающая.

математика

group: Дисциплины

title: Класс миллионов и класс миллиардов.


extracted_text:
Открытый урок литературы в 11 классе по теме « Встреча с Сергеем Есениным».
Цели урока:
Образовательные.
Подготовить учащихся к восприятию мировоззрения Есенина. Пробудить интерес к
личности Есенина.
Развивающие.
Обучить умению находить «ключ» к пониманию личности поэта, научить создавать
текст рассуждения.
Воспитательные.
Воспитывать нравственное чувство учащихся, чувство сопереживания к судьбе
другого человека.

Эпиграфы:

                                                                                «От бесчинной и отравленной
                                                                                жизни, от серы больших
пропойц…
                                                                                горько и жалобно льнул он к
миру
                                                                                близких и любимых людей.
Любовь
                                                                                ко всему родному… это
самая
                                                                                светлая, безнадрывная тема
                                                                                есенинской лирики…

                                                                                Марк Щеглов.
Оборудование:    Портреты поэта, песни  на стихи Есенина, презентации,
фотография С.Есенина и его матери, томик стихов поэта. Ход урока:
1. Вступительное слово учителя.
Мир изменяется, его нельзя остановить. А  как обстоит дело с тем, что
однажды остановилось. С тем, что навсегда останется жестоко заключённым
между двумя датами, обозначавшими человеческую жизнь: 1895 – 1925. Даты
жизни С. Есенина.     Глядя на них, мы с горечью осознаём весь трагизм
мгновенности человеческого существования и радуемся тому, что время
неспособно поглотить неповторимое творчество поэта.
Каждую неделю мы проводим уроки литературы. Для многих это форма
учёбы, для кого то, смею надеяться, это кусочек вашей школьной жизни.
Сегодня я рискну с вашего позволения предложить 45 минут жизни провести
со мной и Поэтом. Итак, тема нашего сегодняшнего разговора «Встреча с
Есениным». Попытаемся проследить основные вехи короткой жизни С.
Есенина и получить первоначальное представление о его поэзии.
2.Фаза вызова.
1). Вопросы учащимся:
 Каким представляете С. Есенина вы?
 Каким вы его увидели в фильме»Есенин»?
(непонятный, много пьющий, скандальный, глубоко любящий свою Родину,
очень талантливый и т. д.)
          2).По вашим впечатлениям составить синквейн:

                                    Есенин
                    Непонятный и великий
           Пьёт, скандалит, творит
           Вот задача: что за человек?!
                                 Океан.
(учащиеся читают свои синквейны).
          3).Чтение статей о писателе и его творчестве.
       Представьте, что вы никогда не читали стихотворения поэта. Что вы можете
высказать о нём как о гражданине, поэте, человеке на основании высказываний
современников.
А. Ахматова: « Он был или только казался мне страшно открытым… Читая, Есенин был ещё
очаровательнее. Иногда он прямо смотрел мне в глаза, и в эти мгновенья я
чувствовала что он действительно «всё встречает, всё приемлет», и эту тревогу за
него я так и сохранила, пока он был с нами».
Б. Пастернак:
 « Со времени Кольцова земля русская не производила ничего более коренного,
естественного, уместного и родового, чем Сергей Есенин…Есенин был живым,
бьющимся комком той артистичности, которую мы зовём высшим моцартовским
началом. Есенин к  жизни своей отнёсся как к сказке. Он Иван – Царевичем на
сером волке перелетел океан и как жар – птицу поймал за хвост Айседору
Дункан..Он и стихи писал сказочным способом…записывал их кровью сердца».
(Ответы).
( А.Ахматову поразила и встревожила в Есенине открытость..Б. Пастернак
синтезировал национально – романтический облик Есенина.)
« Стихи свежие, чистые, голосистые»,  запишет в 1915 году А. Блок. Это, можно
сказать, первый отзыв о Есенине. И в первых воспоминаниях возникает облик поэта.
(Портрет показать).
Ваше восприятие. Что можно сказать о человеке, глядя на портрет?
(Ответы).
«Детская прозрачность взора», « милое, влекущее, всегда улыбчивое лицо»,
«скромная и нежная приветливость ко всему и ко всем».
Итак, послушаем рассказ о 30 – ти прожитых поэтом на этой земле лет.
3.Фаза осмысления.
1). Беседа по прочитанному:
  что уже знали о поэте?
 что нового узнали о жизни Сергея Александровича Есенина?
 что удивило?
 что огорчило?
2).Просмотр эпизода фильма и его обсуждение.
3).Презентации учащихся. 4).В ходе обсуждения презентации учащиеся делают в тетради записи по форме
«продвинутая лекция» (таблица из двух граф: / ранее известное/ новое/ ).
5).Анализ стихотворения «Письмо матери»:
Ученик читает стихотворение.
Вопрос: Каким вы увидели Есенина в этом стихотворении?
Ответы:
 он любящий сын;
  остро чувствует тоску, боль матери;
 с тоской вспоминает родной дом, его несказанный свет;
 раскаивается:»Слишком раннюю утрату и усталость  испытать мне в жизни
привелось»;
 нежно относится к матери:»Не такой уж горький я пропойца, чтоб тебя не видя
умереть».
Гармония мира. Доброе и злое начала в человеке.
В Есенине живут два начала: доброе и злое, чёрное и белое.
(слайд »Символ гармонии»).
Злое начало                                                                                Доброе начало
Горький пропойца                                                          Не такой уж горький я
                                                                                пропойца,
                                                                                Чтоб тебя, не видя,
                                                                                умереть.

                                                                                Я по – прежнему
                                                                                такой же
Кабацкая драка                                                                       нежный…
Проследим за последствиями, вытекающими из злого начала.
Пропойца                   1.   …»в кабацкой драке саданул под сердце финский
                                                   нож»                                                                             . 2.Слухи пошли: скандальный поэт.
                                     3.Страдает мать от этого.
                                     4.Муки совести.
                                     5.»Слишком раннюю утрату и усталость испытать мне
                                       в жизни привелось».

Письмо матери…В минуты отчаяния, одиночества Есенин обращается к матери в
надежде быть услышанным, быть понятым.
Письма…В век телефонизации, факсов мы разучились писать друг другу письма. А
ведь письма – это живое общение с близкими, любимыми  людьми. Письма…они
сохраняют тепло, нежность другого человека. Они остаются с нами. Они согревают
нас в любое время.
Выводы:
То, что Есенин пил, скандалил  это только внешняя маска. Под этой маской мы
увидели глубоко чувствующего усталого человека. Человека, для которого Мать,
Земля, Родина – самые высокие нравственные ценности. Самое главное зло, которое
сделал Есенин в своей жизни – это страдание матери, самого близкого человека. Но
общение с нею даже в мыслях помогает Есенину преодолевать трудности жизни.
Поэт пишет:
 Чёрный человек
На кровать ко мне садится,
Чёрный человек
Спать мне не даёт.
Как сказали, в человеке живут два начала: чёрное и белое. М. Горький сказал: « Нет
людей чисто беленьких, или чисто чёрненьких – люди все пёстрые» Главная
мудрость жизни – найти точку равновесия К каждому может прийти в гости
неожиданно чёрный человек. Это как муки совести. Это хорошо, когда чёрный
человек напоминает о себе. Но помни:
ЖИЗНЬ – возможность, используйте её.
ЖИЗНЬ – красота, восхищайтесь ею.
ЖИЗНЬ – блаженство, вкусите его.
ЖИЗНЬ – мечта, осуществите её.
ЖИЗНЬ – вызов, примите его. ЖИЗНЬ  долг, исполните его.
ЖИЗНЬ – игра. Сыграйте в неё.
ЖИЗНЬ – богатство, дорожите им.
ЖИЗНЬ – любовь, наслаждайтесь ею.
ЖИЗНЬ – тайна, изучайте её.
ЖИЗНЬ – шанс, воспользуйтесь им.
ЖИЗНЬ – горе, превозмогите его.
ЖИЗНЬ – борьба, выдержите её.
ЖИЗНЬ – приключение, решитесь на него.
ЖИЗНЬ – трагедия, проделайте её.
ЖИЗНЬ – счастье, сотворите его.
ЖИЗНЬ слишком прекрасна, не губите её, жизнь это жизнь. Боритесь за неё.
                                                                                Мать Тереза.
 (Слайды в презентации).
   Предлагаю послушать стихотворения С. Есенина в исполнении С. Безрукова.
Очень много стихотворений С. Есенина положено на музыку. Вот некоторые из них:
( запись песен в презентации).
Чтение отрывка из рассказа В. Астафьева « Есенина поют»:
« Дальний плач тальянки, голос одинокий…»
   Отчего же это и почему так мало пели и поют у нас Есенина…Самого певучего
поэта! Неужто и мёртвого его отторгают локтями…Неужто и в самом деле его
страшно пускать к народу…Возьмут русские люди и порвут на себе рубаху, а
вместе с нею и сердце разорвут, как сейчас впору выскрести его ногтями из тела, из
мяса, чтоб больно и боязно было, чтоб отмучаться той мукой, которой не перенёс не
пережил поэт, страдающий разом всеми страданиями своего народа…
Я чувствую его таким себе близким и родным, что разговариваю с ним во сне,
называю его братом, грустным братом и всё утешаю, утешаю его…
А где утешишь… Нету его, сиротинки горемычной. Лишь душа светлая витает над
Россией и тревожит нас вечной грустью…
Смолкни , военная труба! Уймись велеречивый оратор! Не кривляйтесь,
новомодные ревуны! Выключите магнитофоны и транзисторы, ребята!
Шапки долой, Россия!
Есенина поют!
4.Фаза рефлексии.
 Каковы ваши ассоциации, что поразило, удивило, вызвало недоумение?  Какую цель определите для себя, изучая творчество Есенина?
 Что на уроке показалось интересным?
 Что вызвало затруднения?
 Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?
Итог: оценки за урок.
 Любой человек – это мир. А у каждого свой мир. Писатели, поэты – особенные
люди. И каждый открывает мир этих необыкновенных людей по – своему.
Сегодня мы сделали первые шаги в поэтический мир удивительного Поэта.
Пусть сегодняшняя встреча с ним не прерывается, пусть она перерастёт в
большую дорогу. И пусть Поэт находит в вашей душе скромное место.
Домашнее задание: написать эссе « Мой Есенин». Образец жанра эссе – отрывок
из рассказа В. Астафьева « Есенина поют».

file_name: открытый урок литературы в 11 классе встреча с есениным.doc

intro:
Цели урока:

Образовательные.

Подготовить учащихся к восприятию мировоззрения Есенина. Пробудить интерес к личности Есенина.

Развивающие.

Обучить умению находить «ключ» к пониманию личности поэта, научить создавать текст рассуждения.

Воспитательные.

Воспитывать нравственное чувство учащихся, чувство сопереживания к судьбе другого человека.

                                                                                Эпиграфы:

                                                                                «От бесчинной и отравленной
                                                                                жизни, от серы больших пропойц…
                                                                                горько и жалобно льнул он к миру
                                                                                близких и любимых людей. Любовь
                                                                                ко всему родному…- это самая
                                                                                светлая, безнадрывная тема
                                                                                есенинской лирики…

                                                                                Марк Щеглов.

Оборудование:    Портреты поэта, песни  на стихи Есенина, презентации,
фотография С.Есенина и его матери, томик стихов поэта.

title: Конспект открытого урока литературы в 11 классе по теме « Встреча с Сергеем Есениным».


extracted_text:
Тема: Развитие умения писать букву ь в глаголах 2го лица единственного числа. Свободный диктант.
Цели:
– развитие умения свободно излагать содержание текста, включающего глагольные формы с разными изученными орфограммами в
окончаниях глаголов и формы на тся.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Языковая разминка.
1. Запись под диктовку.
И кошка мяукает Мите: «Меня вы за лапку возьмите!» (Ю. Мориц)
2.  Обозначение орфограмм в словах и между словами. Подбор и запись по
одному слову с каждой орфограммой.
3. Разбор по составу слова  лапку.
4. Морфологический разбор глагола  мяукает.
Мяукает  (что делает?),  н.ф.  мяукать, гл. I спр., наст.  вр., ед.  ч., 3е  лицо,
сказуемое.
5. Фонетический разбор слова возьми [ваз'м'и‘].
II.
Формулирование
проблемы.
 На доске написана тема «Свободный диктант».
– Составьте план урока, учитывая темы предыдущих уроков и изученные виды
орфограмм.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
группе.
III. Развитие
умений.
1 Работа в учебнике.
1. Актуализация правописных умений.
а)  Упр.   282   –   совершенствуется   умение   писать   орфограммыбуквы   в
глаголах, определять их вид.
В глаголах этого текста встретилось 5 (7) разных орфограмм (буквы е–и в
безударных личных окончаниях,  ь  в формах 2 л. ед. ч.,  ь  в неопределённой
форме, буква безударного гласного в приставке и корне, а также тся, ться
и буква и после буквы шипящего).
После предварительной подготовки можно записать одно предложение:
Не спеша оденешься…
б) Упр. 283 – выборочный слуховой диктант.
Можно   предложить   для   записи   на   слух   один   из   фрагментов   текста,
например, разговор мальчика с большими ребятами.
2. Свободный диктант.
Упр. 284.
Этапы работы:
а) чтение текста, определение темы, озаглавливание («В белой мгле тумана» или
«Туман»);
б) чтение по частям, пересказ, орфографическая подготовка;
в) чтение учителем 1й части, самостоятельная запись и т.д.
Примечание:   при   недостатке   времени   можно   прочитать   и   свободно   записать
только одну часть, например, 2ю или 3ю.
г) Самопроверка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
IV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
– Дайте самооценку деятельности на уроке:
     Каков был план урока?
     Выполнен ли он?
    Что оказалось сложным?
    Где и в чём были ошибки?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Упр. 7, с. 109.

file_name: Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.docx

intro:
Конспект урока по русскому языку на тему "Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа" Свободный диктант.
Цели урока:  развитие умения свободно излагать содержание текста, включающего глагольные формы с разными изученными орфограммами в окончаниях глаголов и формы на -тся.Конспект урока по русскому языку на тему "Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа"


extracted_text:
Конспект урока по математике в 4
классе УМК    "Школа России" на тему
"Диаграммы"
Тема урока: Диаграммы.
Цель урока: создать условия для определения алгоритма построения круговых,
столбчатых и линейных диаграмм путем активизации универсальных учебных
действий и применения данного алгоритма на практике.
Задачи:
 обучающие: организовать работу по формированию понятий: "круговая диаграмма",
"столбчатая диаграмма" и "линейная диаграмма", подготовить детей к определению
алгоритма построения круговых,столбчатых и линейных диаграмм, учить сравнивать
данные, анализировать их, обобщать и делать выводы;
 развивающие: способствовать развитию мыслительных операций посредством
наблюдений, сравнений, сопоставлений, обобщений, конкретизацией, сознательного
восприятия материала, навыков работы с информационными технологиями;
 воспитательные: прививать культуру общения, воспитывать стремление быть
успешным в достижении своих целей, бережное отношение к своему времени.
Планируемые результаты:
 предметные: строить и анализировать диаграммы;
 личностные: проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности, использовать полученные знания в повседневной жизни;
 метапредметные: определять и формулировать цель урока, понимать учебную
задачу урока, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения, работать в паре,
слушать и понимать речь других, договариваться о правилах поведения в группе.
Тип урока: комбинированный урок.
Формы работы учащихся: фронтальная, в парах, самостоятельная, групповая.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, документкамера, карточки с
заданиями. Ход урока:
I. Организационный момент.
 Сегодня мы с вами проведём необычный урок. Я предлагаю вам быть
исследователями. А вы знаете, кто такие исследователи? (Предположение
детей). Работа с толковым словарем (У нескольких учеников на парте толковый
словарь С.Ожегова).
 Откройте словари, найдите понятие, кто такой исследователь.
(Исследователь — тот, кто проводит исследование.)
 Какими качествами он должен обладать? (Внимание, определенные знания)
 И если мы с вами исследователи, наш кабинет превращается в исследовательскую
лабораторию. В нашей лаборатории 3 группы.
II. Актуализация знаний.
1. Устный счет.
 А сейчас, юные исследователи, я вам предлагаю поупражняться в развитии логического
мышления.
а) "Блицтурнир"
б) Задача на смекалку.(Работа в парах.)
Юра выше Саши и ниже Коли. Кто из ребят самый высокий? У кого из
них самый маленький рост? (Учащиеся предлагают способы решения.
Выбираем вариант решения с помощью схемы.)
Юра Саша Коля
в) Арифметический диктант. Расшифруй слово.
649409 = 600( А) 3*2618=60 (Г)
4+96:252 (А)
80:16*9 (И)
260+70 (М)
48260 (М)
560:7*4 (А)
8*86*7 (Д)
210:7:6+69 (Р)
• Полученные результаты запишите в таблицу и составьте слово?
 Что такое диаграмма? (Диаграмма  изображение, наглядно показывающее
соотношение между различными количествами или между значениями одной и той
же величины в разные моменты времени.)
III. Сапоопределение к деятельности.
Кто знает, что такое диаграмма?
Это слово пришло к нам из Греции.
Диаграммаэто рисунок в виде графика. (Диаграмма  изображение, наглядно
показывающее соотношение между различными количествами или между значениями
одной и той же величины в разные моменты времени.) Какова тема нашего урока? Определите цель урока. (Познакомиться с разными видами
диаграмм, научиться их строить.)
Сегодня мы познакомимся с разными видами диаграмм и попробуем сами построить
диаграммы.
–?
IV. Освоение нового материала.
а) Знакомство с разными видами диаграмм. Работа в группах.
Каждой группе нашей исследовательской лаборатории пришли конверты с
видами диаграмм. (На парте лежат конверты)
 Прежде чем приступить к работе, вспомним правила работы в группе.
Правила на слайде
1. Думай, слушай, высказывайся.
2. Уважай мнение других.
3. Записывай идеи.
4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.
5. Не бери всю инициативу на себя.
6. Не жди подсказки.
 Исследуйте содержимое конвертов. Объясните, почему диаграмма получила
такое название.
(После обсуждения прослушиваются отчеты представителей групп. Группы
с аналогичными диаграммами дополняют ответы)
 Какая группа дала более точное объяснение?
Итог:
 В результате исследования, с какими видами диаграмм познакомились?
(Столбчатая, линейная, круговая)
 Вернемся к логической задаче про мальчиков. Какой вид диаграммы помог
найти решение? (Столбчатая) б)Чтение диаграмм
 У вас на парте лежит таблица. Заполните ее. (Учащиеся, пользуясь
диаграммой, заполняют таблицу. Учитель корректирует работу)
в) Построение линейной диаграммы. Действие по алгоритму. Работа в парах.
 По данным таблицы построй линейную диаграмму выпадения осадков в г. Сочи. Действуй
по алгоритму. Проанализируй полученную линейную диаграмму. Вычисления выполняйте в
тетради.
Алгоритм построения диаграммы
1. Нарисуй прямой угол.
2. На его горизонтальной стороне отметь на равном расстоянии друг от друга точки
по числу величин (название месяцев).
3. На вертикальной стороне построй шкалу осадков.
4. Изобрази количество осадков.
Количество осадков, выпадающих в г. Новоросийске за год
1) Сколько осадков выпало за год? (1703мм)
2) Когда выпало самое меньшее количество осадков? (В июне  104 мм)
3) Когда выпало меньше 130 мм осадков? (В марте, апреле, мае, июне, июле, августе и
сентябре.)
4) На сколько больше выпало осадков в ноябре, чем в июле? (На 74 мм)
5) Сколько осадков выпало за каждое время года? (Зимой  504 мм, весной  351 мм,
летом  353 мм, осенью  495 мм)
V. Физкульминутка.
VI. Первичное закрепление нового материала. Работа в группах.  Олимпийский парк  один из главных объектов зимней Олимпиады2014 года в г. Сочи. На
территории парка расположены спортивные сооружения.
Вместимость спортивных сооружений в Олимпийском парке (диаграмма)
 Используя столбчатую диаграмму, заполни следующую таблицу:
Олимпийский стадион
"Фишт"
Ледовый
дворец "Большой"
Ледовая
арена
"Шайба"
Конькобежный центр "АдлерАрена"
Керлинговый центр
"Ледяной куб"
Вместимость, чел.
40000
12000
7000
8000
3000
 Проанализируй таблицу и ответь на следующие вопросы:
1) Сколько всего зрителей могут посетить данные спортивные сооружения? (70000
зрителей.) 2) Какое спортивное сооружение вмещает наименьшее количество зрителей? (Керлинговый
центр "Ледяной куб".)
3) На сколько больше зрителей вмещает Олимпийский стадион "Фишт", чем Ледовая арена
"Шайба"? (На 33000 зрителей.)
4) Во сколько раз меньше зрителей вмещает Керлинговый центр "Ледяной куб", чем
Ледовый дворец "Большой"? (В 4 раза.)
VII. Подведение итогов.
 Чем диаграммы удобнее таблиц? (На диаграмме легко увидеть разные особенности
соотношений между величинами.)
VIII. Домашнее задание.
стр.
IX. Рефлексия.
(Учащиеся по очереди выходят к интерактивной доске и перемещают смайликов в
корзину, по желанию объясняя свой выбор.)
Чтобы были вы красивы,
Чтобы не были плаксивы,
Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, горело,
Чтобы громче пелись песни,
Жить чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым
Эти истины не новы!

intro:
Цель урока: создать условия для определения алгоритма построения круговых, столбчатых и линейных диаграмм путем активизации универсальных учебных действий и применения данного алгоритма на практике.
Задачи:
- обучающие: организовать работу по формированию понятий: "круговая диаграмма", "столбчатая диаграмма" и "линейная диаграмма", подготовить детей к определению алгоритма построения круговых,столбчатых и линейных диаграмм, учить сравнивать данные, анализировать их, обобщать и делать выводы;
- развивающие: способствовать развитию мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, сопоставлений, обобщений, конкретизацией, сознательного восприятия материала, навыков работы с информационными технологиями;
- воспитательные: прививать культуру общения, воспитывать стремление быть успешным в достижении своих целей, бережное отношение к своему времени.
Планируемые результаты:
- предметные: строить и анализировать диаграммы;
- личностные: проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, использовать полученные знания в повседневной жизни;
- метапредметные: определять и формулировать цель урока, понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения, работать в паре, слушать и понимать речь других, договариваться о правилах поведения в группе.
Тип урока: комбинированный урок.
Формы работы учащихся: фронтальная, в парах, самостоятельная, групповая.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, документ-камера, карточки с заданиями.

title: Диаграммы.


file_name: Альманах МОЙ ЕСЕНИН.doc

description:
____________________________
СТРАНИЦЫ ЖИЗНИ
С.А. ЕСЕНИНА
хронологическая таблица
(запиши основные события каждого периода жизни поэта)
1895г.  ДЕТСТВО ПОЭТА
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
19021912гг.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
1912г.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________
1914г.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________
Сергей
Александрович
Есенин
1895 – 1925
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

description:
1915г.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
1916г.
_________________________________________________________
 _________________________________________________________
 _________________________________________________________
 _________________________________________________
19171918гг.
_________________________________________________________
 _________________________________________________________
 _________________________________________________________
 _________________________________________________________
1919г.
 _________________________________________________________
 _________________________________________________
 _________________________________________________
 _________________________________________________
19221923гг.
_________________________________________________
 _________________________________________________
 _________________________________________________
 _________________________________________________________

19241925гг.
_________________________________________________
 _________________________________________________
 _________________________________________________
 _________________________________________________________
Декабрь 1925г
_________________________________________________
 _________________________________________________
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ СТРАНИЦА
1.Предшественники Есенина
(на  месте пропусков вставь буквы, чтобы получились фамилии
русских писателей, предшественников Есенина).
__________________
__________________
__________________
__________________
2.Поэты есенинской эпохи
(из данного списка подчеркни фамилии поэтовсовременников
Есенина).
А. Дельвиг, Н. Некрасов, М. Ломоносов, В. Маяковский, В.
Кюхельбекер, А.А. Блок,  В. Жуковский, Ев. Баратынский, Б.Л.
Пастернак.
3.Назовите произведения  С.А. Есенина
а) «Песнь                 …                  »,
б) «Я покинул …                           »,
в) «Письмо               …                 »,
г) «Черный         …                       »,
д) «Анна      …                              »

description:
4. Повторим теорию (по данному определению узнай и запиши
литературоведческий термин)
Впервые я услышал (а) стихи Есенина…
Мои любимые есенинские строки…
Мне нравится стихотворение С.А. Есенина…
а) литературное течение русской поэзии второго  начало
третьего десятилетия 20 века, в определенной степени
близок футуризму. Представители этого течения
декларировали самоценность образа, не имеющего связи с
реальностью. Утверждали примат самоцельного образа и
формотворчества над смыслом, идеей; выражала
преимущественно богемные настроения –
________________________________________________
б)   условное   собирательное   название   группы   русских   поэтов
серебряного   века   крестьянского   происхождения.   К   ней   относят
Николая Клюева, Сергея Есенина, Сергея Клычкова, Александра
Ширяевца,   Петра   Орешина.   Начало   их   творческого   пути
приходится   на   1900—1910е   годы.   Поэты,   причисляемые   к
данному   направлению,   себя   так   не   называли   и   не   образовывали
литературного   объединения   или   направления   с   единой
теоретической платформой. Однако всем им в той или иной мере
были   присущи   обращения   к   теме   деревенской   России   (вопреки
России «железной»), связь с миром природы и устного творчества.
Вместе   с   тем   им   оказались   внятны   и   стилевые   устремления
«русского модерна». Термин появился в литературной критике на
рубеже   1910—1920х   в   статьях   Василия   ЛьвоваРогачевского   и
Ивана Розанова. Термин был использован, чтобы отделить поэтов
«крестьянской   купницы»   от   крестьянских   поэтов   XIX   века.   –
_________________________________________________________

(Есенин в твоей жизни, твои любимые есенинские страницы)
МОЙ  ЕСЕНИН
ПРИДУМАЙ  СВОИ ВОПРОСЫ ДЛЯ ВИКТОРИНЫ

       6.   ______________________________________________
           _______________________________________
           _______________________________________
       7.   ______________________________________________
           _______________________________________
             ______________________________________________
       8.   ______________________________________________
           _______________________________________
             ______________________________________________
ВИКТОРИНА
Откуда эти строки? Назови произведение С.А. Есенина
1. Я не скоро, не скоро вернусь.
Долго петь и звенеть пурге.
Стережет голубую Русь
Старый клен на одной ноге…
      ____________________________
2. Не забыть мне тебя никогда,—
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.
____________________________

description:
3. Но, обреченный на гоненье,
Еще я долго буду петь...
Чтоб и мое степное пенье
Сумело бронзой прозвенеть.
____________________________
      4.  В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.
            ____________________________
5. Увяданья золотом охваченный,
Я не буду больше молодым.
      ____________________________
_________________________________
11 класс
с. Большая Соснова
2017
МБОУ «Большесосновская средняя общеобразовательная
школа»
Сергей Есенин!
В этом имени –
Свет России –
Голубые ее глаза,
В этом имени –
Песня России
МОЙ ЕСЕНИН
 альманах

description:
Соловьев ее голоса.
В. Кузнецов.
***
Анна Ахматова
Так просто можно жизнь покинуть эту,
Бездумно и безбольно догореть.
Но не дано Российскому поэту
Такою светлой смертью умереть.

title: Материалы к открытому уроку литературы в 11 классе по теме « Встреча с Сергеем Есениным».


extracted_text:
Отрывок из рассказа В. Астафьева « Есенина поют»:
«Дальний плач тальянки, голос одинокий…»
      Отчего   же   это   и   почему   так   мало   пели   и   поют   у   нас
Есенина…Самого   певучего   поэта!   Неужто   и   мёртвого   его
отторгают   локтями…Неужто  и  в  самом  деле  его  страшно
пускать к народу…Возьмут русские люди и порвут на себе
рубаху, а вместе с нею и сердце разорвут, как сейчас впору
выскрести его ногтями из тела, из мяса, чтоб больно и боязно
было,  чтоб   отмучаться   той   мукой,  которой   не  перенёс   не
пережил поэт, страдающий разом всеми страданиями своего
народа…
Я   чувствую   его   таким   себе   близким   и   родным,   что
разговариваю с ним во сне, называю его братом, грустным
братом и всё утешаю, утешаю его…
А  где   утешишь…  Нету  его,  сиротинки  горемычной.  Лишь
душа   светлая   витает   над   Россией   и   тревожит   нас   вечной
грустью…
Смолкни , военная труба! Уймись велеречивый оратор! Не
кривляйтесь, новомодные ревуны! Выключите магнитофоны
и транзисторы, ребята!
Шапки долой, Россия!
Есенина поют!

Рабочий лист
открытого урока
ученика (цы) 11 класса
____________________
______________________ –   птицу   поймал   за   хвост   Айседору   Дункан...   Он   и   стихи
писал сказочным способом…записывал их кровью сердца».
 «Стихи свежие, чистые, голосистые»
Б. Пастернак.
А. Блок.
СИНКВЕЙН
Есенин
Тема урока______________________________________
Дата _____________________________________________
«От   бесчинной   и   отравленной   жизни,   от   серы   больших
пропойц…горько   и   жалобно   льнул   он   к   миру   близких   и
любимых   людей.   Любовь   ко   всему   родному…   это   самая
светлая, безнадрывная тема есенинской лирики…
Марк Щеглов.
«Он   был   или   только   казался   мне   страшно   открытым…
Читая,   Есенин   был   ещё   очаровательнее.   Иногда   он   прямо
смотрел мне в глаза, и в эти мгновенья я чувствовала что он
действительно «всё встречает, всё приемлет», и эту тревогу
за него я так и сохранила, пока он был с нами».
А. Ахматова.
1. ФАЗА «ВЫЗОВА»
1
2
3
Тема
2  прилагательных
3 глагола
4 Фраза или
предложение
5
Синоним к теме
(существительное)
 «Со времени Кольцова земля русская не производила ничего
более коренного, естественного, уместного и родового, чем
Сергей Есенин…Есенин был живым, бьющимся комком той
артистичности,   которую   мы   зовём   высшим   моцартовским
началом. Есенин к   жизни своей отнёсся как к сказке. Он
Иван – Царевичем на сером волке перелетел океан и как жар
2. ФАЗА «ОСМЫСЛЕНИЯ»
«Продвинутая лекция»
ранее известное
новое Анализ стихотворения «Письмо матери»
Ты жива еще, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто xодишь на дорогу
В старомодном ветxом шушуне.
И тебе в вечернем синем мраке
Часто видится одно и то ж:
Будто ктото мне в кабацкой драке
Саданул под сердце финский нож.
Ничего, родная! Успокойся.
Это только тягостная бредь.
Не такой уж горький я пропойца,
Чтоб, тебя не видя, умереть.
я попрежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том, Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.
я вернусь, когда раскинет ветви
Повесеннему наш белый сад.
Только ты меня уж на рассвете
Не буди, как восемь лет назад.
Не буди того, что отмечалось,
Не волнуй того, что не сбылось,
Слишком раннюю утрату и усталость
Испытать мне в жизни привелось.
И молиться не учи меня. Не надо!
К старому возврата больше нет.
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
Так забудь же про свою тревогу,
Не грусти так шибко обо мне.
Не xоди так часто на дорогу
В старомодном ветxом шушуне.
Злое начало
Доброе начало
Последствия злого начала
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
ИМАЖИНИЗМ  (от   франц.   –   образ)  –  литературное   течение
русской   поэзии   второго      начало   третьего   десятилетия   20   века.
Имажинисты   декларировали   самоценность   образа,   не   имеющего
связи с реальностью. Утверждала примат самоцельного образа и
формотворчества   над
выражала
преимущественно   богемные   настроения.
  К   имажинизму
принадлежали   или   примыкали   И.   Грузинов,   В.   Шершеневич,   Р.
Ивнев, А. Мариенгоф, С. Есенин, А. Кусиков.
 заполнить   альманах   «Мой
Домашнее   задание:
Есенин»
смыслом,
  идеей;

file_name: Рабочий лист урока.docx