extracted_text:
по  организации проектной  деятельности учащихся  в начальной школе
СПРАВКА
Цель проверки: определение уровня организации проектной  деятельности   учителями
начальной школе в урочной и внеурочной деятельности.
Сроки:  проверка проводилась с 23.11.2015г. по 28.11. 2015 г. заместителем директора по
учебной работе Абрамовой Н.Я.,завучем по ВР Джабраиловой Э.А.,руководителем МО начальных
классов Алимсултановой М.Г.
Методы и формы проверки:
 посещение уроков по предметам
анализ  результатов проектной работы
 собеседование   с учителями – предметниками.
     В начальной школе организована проектная   деятельность учащихся как неотъемлемая часть
образования  по ФГОС НОО. Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно
познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата
деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее
выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования
( постановка проблемы, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов
деятельности, создание плана и организация деятельности по реализации проекта), включая его
осмысление и рефлексию результатов деятельности.
 В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие творческого мышления, умения увидеть, сформулировать и решить проблему.
Проект – это «пять П»:
1. Проблема
2. Проектирование (планирование)
3. Поиск информации
4. Продукт
5. Презентация
6. Шестое   "П"   проекта      это   его   портфолио,   т.е.   папка,   в   которой   собраны   все   рабочие
материалы.
В методе проектов на первое место становится деятельность.
Все учителя начальной школы используют проектную деятельность, как в урочной, так и во
внеурочной работе.
2 «Б» класс, Истамулова Л.Ж.
В проектную деятельность   включала школьников постепенно, начиная с первого класса.
Когда   в   учебной   работе   появляются   первые   проекты,   субъектом   деятельности   является
педагог,   деятельность   еще  не   принадлежит   учащемуся,  у него  она   только   формируется,  он
сам   не   в   состоянии   спланировать   эту   работу.   На   данном   этапе   ученик   участвует   в
деятельности,   но   не   может   быть   самостоятельным   в   ней,   это   этап   максимального
педагогического  участия .
На   уроках   окружающего   мира,   литературного   чтения   учитель   включает   работу   над
исследовательскими кратковременными проектами.
Проблемы, с которыми сталкиваются дети:
  дети   испытывают   сложности   при     работе   в   группах,   парах,     учатся   распределять
обязанности, согласовывать действия.
Рекомендации:  учителю   продумывать   условия   поведения
  опытов,   проводить
сравнительный   анализ   объектов   исследования,   продолжать   работу   над   формированием
самоорганизации и рабочей дисциплины. 3 «А» класс, Пототня Т.И.
Учитель вводит проектную деятельность преимущественно на уроках окружающего мира,
литературном чтении, технологии. Соблюдаются практически все этапы проектной деятельности.
Инициатива в определении темы проекта исходит от учителя. План работы составляется совместно
с   детьми.   При   организации   групповой   работы   учащиеся   не   испытывают   затруднений   в
распределении   обязанностей,   все   могут   концентрировать   внимание   на   выбранном   для   работы
объекте, ещё учатся работать совместно,  договариваться, слушать друг друга.
Учитель организует детей на создание проектов и во внеурочное время (делают различные
поделки).   Создают   исследовательские   проекты,   где   проводят   сравнительный   анализ   с   бобами,
семянками подсолнечника, черенками растений.
Рекомендации:
  педагогу   продолжать   работу   по   поддержанию   в   группе   проекта
устойчивого, положительного, эмоционального настроя.
1 «А»класс, учитель Емакашиева Р.М.
Учителем организована работа по проекту на уроке окружающий мир. Дети показывают
умения   проектной   деятельности:   учатся   формулировать   проблему,   совместно   с   учителем
определяют   последовательность   этапов   работы.   Учащиеся   занимают   активную   позицию:
анализируют, сравнивают, получают конкретный продукт. В результате групповой работы учащиеся
показали хорошие навыки коллективной работы: умеют договариваться, распределять обязанности,
работать  дружно,  оказывать  помощь  друг  другу,   при  этом  поддерживать   рабочую  дисциплину,
навыки   самостоятельной   переработки   информации,   отбора   материала,   получения   конечного
продукта.
Рекомендации:  организовать   работу   с   детьми   по   созданию   долгосрочных   проектов   во
внеурочное время.
3 «Б» класс, учитель Алимсултанова М.г.
Видна   целенаправленная   работа   по   организации   проектной   деятельности   с   1   класса.
Учащиеся 4 класса имеют навыки проектной деятельности: знают основные этапы проекта, умеют
ставить   цели,   задачи,   выдвигать   гипотезы,   строить   план   деятельности.   Учителем   организована
работа по инструкционным картам, педагог в основном выступает в роли контролера. Учащиеся
показывают хорошие навыки работы в группах, умеют договариваться, распределять обязанности,
работать дружно, оказывать помощь друг другу, при этом поддерживать рабочую дисциплину. Все
учащиеся   увлеченно   занимаются   своим   делом,   но   при   этом   заботятся   об   общей   коллективной
работе   –   продукте   деятельности.     Учащиеся   осознают   значимость   коллективной   работы   для
получения   результата,   роли   сотрудничества,   совместной   деятельности   в   процессе   выполнения
творческих заданий.
Вывод:
Во всех классах начальной школы организована проектная деятельность на среднем уровне.
Использование   метода   проектов  учителями   позволяет  развивать  творческие   способности
детей, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в
современной действительности.
Для   учащихся   начальных   классов   начинать   заниматься   этим   видом   интеллектуального
творчества необходимо, так как у них ещё не угас интерес к познанию, они увлекаются новыми
идеями,   отзывчивы,   имеют   достаточно   свободного   времени.   Младшие   школьники   это
потенциальные будущие «исследователи и научные работники». Пока они ещё учатся в начальной
школе,   но   их   исследования   не   менее   важны,   по   крайней   мере,   для   них   самих.
Метод   проектов   позволяет   строить   обучение   на   активной   основе,   через   целесообразную
деятельность   ученика,   ориентируясь   на   его   личный   интерес,   практическую   востребованность
полученных знаний в дальнейшей жизни; проект сплачивает детей, развивает коммуникабельность,
желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за совместную работу. Метод проектирования выступает как возможное средство решения актуальных проблем:
учащиеся  учатся превращать информацию в знание, осуществлять целенаправленный поиск
информации; ее обилие не приводит к системности знаний.
формируются навыки к самостоятельному приобретению новых знаний.
 знания даются не в отрыве от жизни.
         Работа над проектами повышает активность и самостоятельность разных по уровню
развития   и   способностям   учащихся,   стимулирует   познавательную   мотивацию   и   способствует
повышению интереса к предметам,  сплачивает коллектив.
Затруднения:
Сложно выбрать тему для проекта.
Не всегда дети могут увидеть проблему, это самый сложный этап работы.
   Не   все   дети   12   классов   научились   работать   в   команде,   договариваться   между
собой.
Рекомендации:
Продолжать   целенаправленную   работу   по   формированию   умений   и   навыков
проектирования у школьников начального уровня.
Всем учителям практиковать работу с детьми по созданию долгосрочных метапредметных
проектов во внеурочное время.
  Овладение самостоятельной проектной   деятельностью обучающимися в образовательном
учреждении   должно   быть   выстроено   в виде   целенаправленной   систематической   работы   на всех
уровнях образования, начиная с начальной школы.

                 Заместитель директора по УР в нач.кл:_______Н.Я.Абрамова

file_name: справка проектная деят-ть моя.docx

intro:
Цель проверки: определение уровня организации проектной  деятельности   учителями  начальной школе в урочной и внеурочной деятельности.
Методы и формы проверки:
- посещение уроков по предметам
-анализ  результатов проектной работы
 -собеседование   с учителями – предметниками.
     В начальной школе организована проектная   деятельность учащихся как неотъемлемая часть образования  по ФГОС НОО. Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования ( постановка проблемы, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана и организация деятельности по реализации проекта), включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
 В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления, умения увидеть, сформулировать и решить проблему.Аналитическая справка по проектной деятельности в начальной школе.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
4б класс
№
уро
ка
1
2
Дата
01.09.
Тема урока
Тип урока
Знакомство с новым предметом
и новым учебником. Как
работать с учебником.
Комбинированный
Планируемые результаты
Предметные: знать/уметь
Метапредметные (УУД): регулятивные – Р, познавательные –
П, коммуникативные – К, личностные  Л
Уметь: объяснять своими словами смысл выражений: духовные
ценности общества, духовные идеалы человека.
Р – учиться работать по предложенному учителем плану
08.09.  Введение. Россия – наша Родина Комбинированный урок Знать: понятия ценность, идеал, духовность человека, душа,
3
15.09.
Граница между добром и злом
Комбинированный урок Знать: значение слов добро и зло, культура, мораль,
внутренний мир. Уметь: объяснять своими словами смысл
выражений: духовные ценности общества, духовные идеалы
человека.
 Р – учиться работать по предложенному учителем плану
.П – выполнение действий по алгоритму
.К – выражение своих мыслей.
Л – нравственноэстетическое оценивание
4
22.09.
Различия между понятиями
мораль, нравственность, этика.
нравственность, безнравственность, этика.
Уметь: объяснять значение выражений: неэтичное поведение, этика
человеческих отношений, безнравственный поступок, нравственная
культура.
Р – понимать значение добра и  зла.
П – извлечение необходимой информации.
Л – эмоциональное переживание.
К – выражение своих мыслей.
Комбинированный урок Знать: значение слов добро и зло, культура, мораль,
нравственность, безнравственность, этика.
Уметь: объяснять значение выражений: неэтичное поведение, этика
человеческих отношений, безнравственный поступок, нравственная
культура.
Р – понимать значение добра и  зла.
П – извлечение необходимой информации.
Л – эмоциональное переживание. 5
6
29.09
06.10.
Готовим проект: «Добрый
сюрприз для доброго человека»
Различия между понятиями
мораль, нравственность, этика.
К – выражение своих мыслей.
Комбинированный урок Знать: понятия долг, совесть, стыд, моральный долг.
Уметь: объяснять своими словами значение выражений и различия
между ними: отдать долг, исполнить долг, быть в неоплатном
долгу, по долгу службы, по зову долга, есть стыд – есть и совесть,
моральный долг.
Р – способность понимать и проявлять свои чувства посредством
слов.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей.
7
13.10  Долг и совесть
Комбинированный урок Знать: понятия долг, совесть, стыд, моральный долг.
Уметь: объяснять своими словами значение выражений и различия
между ними: отдать долг, исполнить долг, быть в неоплатном
долгу, по долгу службы, по зову долга, есть стыд – есть и совесть,
моральный долг.
Р – способность понимать и проявлять свои чувства посредством
слов.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей.
8
20.10   Честь и достоинство
Комбинированный урок Знать: понятия честь, достоинство, дело чести, человек чести,
чувство собственного достоинства.
Уметь: объяснять, чем честь отличается от  достоинства;
объяснять смысл выражений: «Честь – сосуд, покров души, под
которым душа хранится живой»; «Жизнь наша принадлежит
Родине, а честь – никому!»; «Незапятнанная честь».
Р – определять самостоятельно критерии оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информации.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
9
27.10 Игравикторина  «Долг  в жизни
Комбинированный урок Знать: понятия честь, достоинство, дело чести, человек чести,
людей разных профессий»
Обобщение знаний
чувство собственного достоинства.
Уметь: объяснять, чем честь отличается от  достоинства;
объяснять смысл выражений: «Честь – сосуд, покров души, под 10
10.11 Честь и достоинство
11
17.11
Счастье и смысл жизни
12
 24.11 Счастье и смысл жизни
13
01.12
Справедливость и милосердие
которым душа хранится живой»; «Жизнь наша принадлежит
Родине, а честь – никому!»; «Незапятнанная честь».
Р – определять самостоятельно критерии оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информации.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
Комбинированный урок Знать: понятия честь, достоинство, дело чести, человек чести,
чувство собственного достоинства.
Уметь: объяснять, чем честь отличается от  достоинства;
объяснять смысл выражений: «Честь – сосуд, покров души, под
которым душа хранится живой»; «Жизнь наша принадлежит
Родине, а честь – никому!»; «Незапятнанная честь».
Р – определять самостоятельно критерии оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информации.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
Комбинированный урок Знать: понятия  мечты, счастье, смысл жизни.
Уметь: объяснять своими словами, что такое счастье, смысл жизни.
Р – планировать алгоритм выполнения заданий.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – ценить и принимать ценности.
К – высказывать свою точку зрения.
Комбинированный урок Знать: понятия  мечты, счастье, смысл жизни.
Уметь: объяснять своими словами, что такое счастье, смысл жизни.
Р – планировать алгоритм выполнения заданий.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – ценить и принимать ценности.
К – высказывать свою точку зрения.
Комбинированный урок Знать: понятия справедливость, милосердие, золотое правило
нравственности.
Уметь: объяснять своими словами смысл пословиц и изречений о
справедливости, составлять правила поведения по типу «золотого
правила нравственности».
Р – оценка.
П – извлечение необходимой информации.
Л – личностное переживание.
К – сотрудничать в совместном решении проблемы. 14
08.12
Справедливость и милосердие
Комбинированный урок Знать: понятия справедливость, милосердие, золотое правило
нравственности.
Уметь: объяснять своими словами смысл пословиц и изречений о
справедливости, составлять правила поведения по типу «золотого
правила нравственности».
Р – оценка.
П – извлечение необходимой информации.
Л – личностное переживание.
К – сотрудничать в совместном решении проблемы.
15
15.12
Справедливость и милосердие
Комбинированный урок Знать: понятия справедливость, милосердие, золотое правило
нравственности.
Уметь: объяснять своими словами смысл пословиц и изречений о
справедливости, составлять правила поведения по типу «золотого
правила нравственности».
Р – оценка.
П – извлечение необходимой информации.
Л – личностное переживание.
К – сотрудничать в совместном решении проблемы.
16
22.12 Обобщение знаний за четверть
Комбинированный урок Знать: понятия справедливость, милосердие, золотое правило
17
12.01  Представление проектов по
Театрализованный урок
теме «Как отличить добро от
зла?»
18
19.01 Представление проектов по
теме «Как отличить добро от
зла?»
Театрализованный урок
нравственности.
Уметь: объяснять своими словами смысл пословиц и изречений о
справедливости, составлять правила поведения по типу «золотого
правила нравственности».
Р – оценка.
П – извлечение необходимой информации.
Л – личностное переживание.
К – сотрудничать в совместном решении проблемы.
Знать: где в жизни нам пригодится правильное понимание добра и
зла.
Уметь: объяснять свой выбор поступков, своё отношение к ним.
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – сотрудничать в совместном решении задачи.
Знать: где в жизни нам пригодится правильное понимание добра и
зла.
Уметь: объяснять свой выбор поступков, своё отношение к ним. 19
26.01
Каковы истоки морали?
Ценность рода и семьи
20
02.02
Каковы истоки морали?
Ценность рода и семьи
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – сотрудничать в совместном решении задачи.
Комбинированный урок Знать: понятия род, семья, любовь, семейные традиции.
Уметь: объяснять своими словами  смысл выражений: семья –
источник нравственности, нравственная культура человека.
Р – самооценка
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей.
Комбинированный урок Знать: понятия род, семья, любовь, семейные традиции.
21
09.02 Образцы культуры народов
Урок  экскурсия
22
16.02 Образцы культуры народов
Урок  экскурсия
23
02.03
Добрые сказки разных народов
Урок  экскурсия
Уметь: объяснять своими словами  смысл выражений: семья –
источник нравственности, нравственная культура человека.
Р – самооценка
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей.
Знать: чем отличаются народы друг от друга и что у них общего;
общие нравственные правила разных народов России.
Уметь: объяснять своими словами смысл выражений: культура
народа, культура народов России, духовнонравственная культура,
духовнонравственная культура народов России.
Р – саморегуляция.
П – смысловое чтение.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей.
Знать: чем отличаются народы друг от друга и что у них общего;
общие нравственные правила разных народов России.
Уметь: объяснять своими словами смысл выражений: культура
народа, культура народов России, духовнонравственная культура,
духовнонравственная культура народов России.
Р – саморегуляция.
П – смысловое чтение.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей.
Знать: чем отличаются народы друг от друга и что у них общего; 24
09.03
Добрые сказки разных народов
Урок  экскурсия
25
16.03
Добрые песни разных народов
Урок  экскурсия
26
23.03
Взгляд светский и религиозный
Интегрированный урок
общие нравственные правила разных народов России.
Уметь: объяснять своими словами смысл выражений: культура
народа, культура народов России, духовнонравственная культура,
духовнонравственная культура народов России.
Р – саморегуляция.
П – смысловое чтение.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей.
Знать: чем отличаются народы друг от друга и что у них общего;
общие нравственные правила разных народов России.
Уметь: объяснять своими словами смысл выражений: культура
народа, культура народов России, духовнонравственная культура,
духовнонравственная культура народов России.
Р – саморегуляция.
П – смысловое чтение.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей.
Знать: чем отличаются народы друг от друга и что у них общего;
общие нравственные правила разных народов России.
Уметь: объяснять своими словами смысл выражений: культура
народа, культура народов России, духовнонравственная культура,
духовнонравственная культура народов России.
Р – саморегуляция.
П – смысловое чтение.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей.
Знать: понятия религия, религиозная община, атеисты, светские
правила.
Уметь: объяснять своими словами смысл выражений:
нравственность верующего человека, религиозная мораль,
религиозная этика, светские правила морали, светская этика.
Р – целеполагание.
П – смысловое чтение.
Л – уважение к своему народу, к другим народам, принятие
ценностей других народов.
К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, 27
06.04
 Обобщение   знаний
Интегрированный урок
28
13.04
Взгляд светский и религиозный
Интегрированный урок
29
20.04 Представление проектов по
теме «Каковы истоки правил
морали?»
Театрализованный урок
30
 27.04 Какие правила морали особенно
важны в школе?
Правила поведения в школе
Урокдискуссия
высказывать свою точку зрения на события, поступки
Знать: понятия религия, религиозная община, атеисты, светские
правила.
Уметь: объяснять своими словами смысл выражений:
нравственность верующего человека, религиозная мораль,
религиозная этика, светские правила морали, светская этика.
Р – целеполагание.
П – смысловое чтение.
Л – уважение к своему народу, к другим народам, принятие
ценностей других народов.
К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки
Знать: понятия религия, религиозная община, атеисты, светские
правила.
Уметь: объяснять своими словами смысл выражений:
нравственность верующего человека, религиозная мораль,
религиозная этика, светские правила морали, светская этика.
Р – целеполагание.
П – смысловое чтение.
Л – уважение к своему народу, к другим народам, принятие
ценностей других народов.
К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки
Знать: истоки общих правил поведения в семейных ценностях,
образцах народной культуры, религиозных  и светских традициях.
Уметь: использовать знания о семейных ценностях, народной
культуре, традициях религий и светской этики для объяснения
выбора поступков, своего отношения к ним.
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – личностное переживание.
К – сотрудничать в совместном решении задач.
Знать: зачем в школе нужны особые правила поведения.
Уметь: объяснять правила действия в различных школьных
ситуациях. 31
 04.05 Какие правила морали особенно
важны в школе?
Правила поведения в школе
Урокдискуссия
32
 11.05 Какие правила морали особенно
Урокдискуссия
важны в школе?
Правила поведения в школе
33
34
 18.05 Этикет – форма для содержания
этики
Урок  ролевая игра
25.05 Представление проектов по
теме «Какие правила морали
особенно важны в школе?»
Урокпрактикум
Р – саморегуляция.
П – понимать правила поведения в школе.
Л – личностное переживание.
К – планирование способов взаимодействия.
Знать: зачем в школе нужны особые правила поведения.
Уметь: объяснять правила действия в различных школьных
ситуациях.
Р – саморегуляция.
П – понимать правила поведения в школе.
Л – личностное переживание.
К – планирование способов взаимодействия.
Знать: зачем в школе нужны особые правила поведения.
Уметь: объяснять правила действия в различных школьных
ситуациях.
Р – саморегуляция.
П – понимать правила поведения в школе.
Л – личностное переживание.
К – планирование способов взаимодействия.
Знать: в чем сходство и различие слов этика и этикет; зачем нужно
соблюдать форму в отношениях между людьми в школе.
Уметь: объяснять значение высказываний об этикете, соблюдать
правила этикета.
Р – самостоятельное создание алгоритмов действий.
П – анализ,сравнение,обобщение.
Л – нравственноэстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей.
Знать: особенности применения правил морали в разных школьных
ситуациях
Уметь: отличать этикет от этики, делать нравственный выбор
поступка и объяснять его в различных школьных ситуациях.
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – личностное переживание.
К – сотрудничать в совместном решении задач.

intro:
Знать: понятия ценность, идеал, духовность человека, душа, внутренний мир. Уметь: объяснять своими словами смысл выражений: духовные ценности общества, духовные идеалы человека.
 Р – учиться работать по предложенному учителем плану
.П – выполнение действий по алгоритму
.К – выражение своих мыслей.
Л – нравственно-эстетическое оцениваниеЗнать: понятия ценность, идеал, духовность человека, душа, внутренний мир. Уметь: объяснять своими словами смысл выражений: духовные ценности общества, духовные идеалы человека.
 Р – учиться работать по предложенному учителем плану
.П – выполнение действий по алгоритму
.К – выражение своих мыслей.
Л – нравственно-эстетическое оценивание

история

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Светская этика"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
№ Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема урока
Основные виды
деятельности
Тип
урок
а
Планируемые
предметные
результаты
Универсальные
учебные
действия
Личностные
результаты
Стр.
учеб.
1
04.09
Монументально
декоративное
искусство. Рождение
монументальной живо
писи. Что такое
фреска.
УОНМ Изучение фресок
Джотто, Феофана
Грека, Андрея
Рублева. Выполнение
творческих заданий
учебника.
2
11.09
Монументально
декоративное
искусство. Что такое
мозаика и витраж.
УРУи
Н
Рассматривание
репродукций фресок.
Знакомство с
техникой выполнения
фресок и витражей.
Выполнение узора,
имитирующего мозаи
ку, с использованием
любых материалов.
3
 18.09
Русская икона.
Звенигородская
находка.
УОНМ Рассматривание
репродукций икон:
сюжеты, цветовая
гамма. Характеристика
особенностей работы
иконописцев.
1 четверть
Иметь представление о
некоторых видах мону
ментальнодекоративного
искусства. Рассказывать о
происхождении монумен
тальной живописи (харак
теризовать особенности
фресковой живописи), о
таких мастерах фрески,
работавших в Средние
века на Руси, как Феофан
Грек и Андрей Рублёв.
Иметь представление о
некоторых видах и техни
ках монументально
декоративного искусства:
мозаика, витраж. Нахо
дить различия между вит
ражами Средневековья и
витражами XX века
Рассказывать об истории
иконы на Руси. Иметь
представление о звениго
родских иконах, написан
ных Андреем Рублёвым.
Различать иконы, фрески,
витражи; уметь использо
вать речевые средства
для их описания.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации; осуществлять
анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Перерабатывать полученную
информацию; делать выводы
в результате совместной
работы всего класса.
Планировать последова
тельность практических
действий для реализации
замысла, поставленной за
дачи; оценивать ход и ре
зультат выполнения работы;
участвовать в обсуждении
учебной задачи; делать
выводы в результате со
вместной работы всего
класса.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать по
следовательность практи
ческих действий для реали
зации замысла, поставлен
ной задачи; оценивать ход и
результат выполнения
работы; участвовать в об
суждении учебной задачи.
с. 69
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении знаний
и способов
действий, творче
ский подход к вы
полнению заданий.
с. 1011
с. 1213
Самостоятельно
определять и опи
сывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
обсуждения на
блюдаемых объ
ектов.
Осознавать свою
этническую и на
циональную при
надлежность, це
лостно восприни
мать окружающий 4
25.09
Монументальная
скульптура.
5
02.10
Новые виды искусств:
дизайн и
фотография.
УОНМ Изучение памятников
героям Великой
Отечественной войны,
приведённых в
учебнике. Про
слушивание песни
«Вставай, страна
огромная». Анализ
настроения, которое
создают у зрителя
памятники героям
Великой
Отечественной войны.
Представлять особенности
монументальной
скульптуры. Характеризо
вать памятники героям
Великой Отечественной
войны, расположенные в
родном городе, селе. Вы
полнять эскиза памятника
герою Великой Отечест
венной войны по собст
венному замыслу.
УОНМ Знакомство с по
нятием «дизайн», с
особенностями
работы дизайнера.
Разработка проекта
календаря для
класса. Подготовка
фотографий для кон
курса «Моя семья».
Понимать задачи дизайна
и уметь рассказывать о
его происхождении и це
лях работы художников
дизайнеров. Представлять
различные виды фо
тографии, отличать худо
жественные фотографии
от других видов этого ис
кусства.
6
09.10
На пути к мастерству.
Родная природа.
Поэт пейзажа.
Изучаем работу
мастера (И. Левитан
«Печальная, но
дивная пора»).
УРУи
Н
Повторение знаний об
особенностях
пейзажа.
Рассматривание и
анализ картин Исаака
Левитана.
Представлять и расска
зывать о творчестве И.
Левитана. Анализировать
картины И. Левитана об
осени, подбирать к ним
подходящие стихи, вы
полнять осенний пейзаж
по воображению или с
натуры.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать по
следовательность практи
ческих действий для реали
зации замысла, поставленной
задачи; воспринимать
учебное задание; выбирать
последовательность дейст
вий. Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке.
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения своей
работы. Планировать свое
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и не
существенных признаков.
Оценивать собственную ус
пешность выполнения зада
ний; планировать последо
вательность практических
действий для реализации
замысла, поставленной за
дачи; воспринимать учебное
задание; выбирать последо
вательность действий.
с. 1415
с. 1619
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении знаний
и способов действий,
творческий подход к
выполнению зада
ний. Испытывать
чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Определять под
руководством пе
дагога самые про
стые правила по
ведения при со
трудничестве; по
нимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
с. 2021
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении знаний
и способов
действий, творче
ский подход к вы
полнению заданий. 7
16.10
УРУи
Н
Изучаем работу
мастера (Д. Митрохин
«Яблоки»). Твоя
мастерская: ис
пользование разных
видов штриховки.
Развитие умения
воспринимать и
анализировать
содержание раз
личных произве
дений искусства.
8
23.10
Градации светотени.
Рефлекс. Падающая
тень. Твоя мастерская:
конструкция
предмета.
УРУи
Н
Работа цветными
карандашами.
Выполнение раз
личных видов
штриховки (различное
направление штрихов,
послойное уплотне
ние штриховки);
передача объема с
помощью штриховки.
9
06.11
Градации светотени.
Рефлекс. Падающая
тень. Твоя мастерская:
конструкция
предмета.
УРУи
Н
Выполнение уп
ражнений на пе
редачу формы
предмета с помощью
штриховки.
Использовать различные
виды штриховки для бо
лее выразительной пере
дачи объёма. Изучить на
примере рисунка Д. Мит
рохина «Яблоки», как
можно передать объём
предмета с помощью
цветных карандашей.
Определить, откуда на
постановку падает свет и
как в зависимости от это
го на предметах распре
деляется светотень. Раз
личать, где на предметах
свет, тень, полутень,
блик, рефлекс и падаю
щая тень. Передавать
светотень с помощью
цветных карандашей.
2 четверть
Находить на предмете
свет, тень, полутень, реф
лекс и падающую тень.
Понимать конструкцию
предмета. Передавать
светотень с помощью
простого карандаша.
10
13.11
Композиция на
заданную тему.
Оформление
творческих работ.
УОНМ Уточнение пред
ставлений о поел
едовател ьности
составления ком
позиции на заданную
тему. Работа в
технике коллажа.
Составлять и использо
вать для создания компо
зиции опорную схему. Из
готавливать законченную
композицию  панно на
тему «Лето» из материа
лов по выбору.
с. 2223
с. 2425
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать по
следовательность практи
ческих действий для реали
зации замысла, поставленной
задачи; воспринимать
учебное задание; выбирать
последовательность дейст
вий.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации; осуществлять
анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Выполнять анализ (вы
деление признаков), относить
объекты к известным
понятиям.
Самостоятельно
определять и опи
сывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
обсуждения на
блюдаемых объ
ектов.
Анализировать свои
действия и
управлять ими;
сопоставлять соб
ственную оценку
своей деятельности
с оценкой учителя.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Воспринимать учебное за
дание, выбирать последо
вательность действий, оце
нивать ход и результат вы
полнения. Участвовать в
диалоге при обсуждении
плана выполнения учебного
задания.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации; осуществлять
анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
с. 2425
с. 2627
Испытывать эсте
тические чувства и
эстетические
потребности, эмо
ционально вос
принимать окру
жающий мир при
роды. 11
20.11
Композиция на
заданную тему.
Оформление
творческих работ.
Ком
бини
рован
ный
Изготовление рамки
для панно. Работа в
технике коллажа.
Творческая деятель
ность.
Составлять и использо
вать для создания компо
зиции опорную схему.
Представлять значение
рамки для цельности вос
приятия любой творческой
работы. Изготавливать
законченную композицию
 панно на тему «Лето» из
материалов по выбору.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать по
следовательность практи
ческих действий для реали
зации замысла, поставленной
задачи; воспринимать
учебное задание; выбирать
последовательность дейст
вий.
Стремиться пере
давать собственное
настроение в
творческой работе,
уважительно
относиться к твор
честву, как своему,
так и других людей.
с. 2627
12
27.11
Зарисовки животных.
Твоя мастерская: от
зарисовок к ил
люстрации.
УРУи
Н
Рассматривание и
анализ зарисовок
животных, выпол
ненных немецким
художником А.
Дюрером. Развитие
умений передавать в
рисунке движения
животных.
Представлять значение
зарисовок с натуры для
создания более крупных
творческих работ. Выпол
нять творческое задание
на тему «Твой пушистый
друг» с передачей харак
терного для выбранного
животного движения.
Владеть логическими дей
ствиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации, установле
ния аналогий и причинно
следственных связей, по
строения рассуждений, от
несения к известным поня
тиям.
13
04.12
Зарисовки животных.
Твоя мастерская: от
зарисовок к ил
люстрации.
УРУи
Н
Продолжение работы
над набросками
животных.
Прорисовывание
набросков. Передача
фактуры шерсти
животного с помощью
красок или цветных
карандашей.
14
11.12
Композиция и её
основные законы.
УОНМ Изучение на примере
«Натюрморта с
тыквой» А. Куприна
основных законов
композиции и опре
деление их в на
тюрмортах других
авторов.
Выполнять творческое
задание на тему: «Твой
пушистый друг» с переда
чей характерного для вы
бранного животного дви
жения, фактуры шерсти
животного. Оформить ра
боту для выставки рисун
ков в классе на тему
«Наши любимые живот
ные».
Представлять основные
законы композиции. Вы
полнить простым каран
дашом эскиз натюрморта с
натуры, стараясь сле
довать основным законам
композиции.
Уметь оценивать собствен
ную успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность прак
тических действий для реа
лизации замысла, постав
ленной задачи; воспринимать
учебное задание. При
необходимости отстаивать
свою точку зрения, аргу
ментируя её.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации; осуществлять
анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
с. 28
с. 29
Анализировать свои
действия и
управлять ими;
сопоставлять соб
ственную оценку
своей деятельности
с оценкой учителя.
Анализировать свои
действия и
управлять ими;
сопоставлять соб
ственную оценку
своей деятельности
с оценкой учителя.
с. 3031
Стремиться пере
давать собственное
настроение в
творческой работе,
уважительно
относиться к твор
честву, как своему,
так и других людей. 15
18.12
Композиция и её
основные законы.
УРУи
Н
Уточнение понятия
«композиционные
средства». Развитие
умений определять
композиционный
центр, цельность и
выразительность
композиции
натюрморта.
16
25.12
Для любознательных:
отмывка. Твоя
мастерская:гризайль.
УРУи
Н
17
15.01
Родная история и
искусство. Народные
промыслы: нижего
родская резьба по
дереву.
УОНМ Углубление знаний о
декоративно
прикладном
искусстве, народных
промыслах России.
Ознакомление с
особенностями
нижегородской
резьбы по дереву.
Знакомство с новыми
техниками
однотонной живописи
 отмывка и гризайль.
Самостоятельная
работа.
Анализировать натюр
морты, созданные одно
классниками, с позиции
соблюдения основных
законов композиции. Вы
полнить в любом мате
риале простой натюрморт с
натуры, стараясь сле
довать основным законам
композиции
Представлять технику
«гризайль» и «отмывка»,
рассказывать об отличиях
в выполнении изображе
ний в этих двух техниках.
Выполнять изображение
любого предмета (по вы
бору) в технике отмывки,
стараясь передавать тон
чайшие переходы свето
тени.
3 четверть
Характеризовать особен
ности нижегородской резь
бы по дереву и выполнять
эскиз рисунка для резьбы,
самостоятельно составлять
законченную композицию,
выбирать для нее
элементы, характерные для
нижегородской резьбы по
дереву.
с.3031
Стремиться пере
давать собственное,
настроение в
творческой работе,
уважительно
относиться к твор
честву, как своему,
так и других людей.
Уважительно от
носиться к твор
честву, как своему,
так и других людей.
с. 3233
Уметь оценивать собствен
ную успешность выполнения
заданий, поставленной
задачи; воспринимать
учебное задание; выбирать
последовательность дейст
вий; оценивать ход и ре
зультат выполнения работы;
участвовать в обсуждении
учебной задачи.
Выбирать последователь
ность действий; оценивать
ход и результат выполнения
работы; участвовать в
обсуждении учебной задачи.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, адекватно
воспринимать оценку своей
работы учителем.
с.3435
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации; осуществлять
анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Высказывать оценочные
суждения при восприятии
произведений изобра
зительного искусства.
Самостоятельно
определять и опи
сывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
обсуждения на
блюдаемых объ
ектов.
18
22.01
Линейная пер
спектива.
УОНМ Знакомство с по
нятиями «линейная
перспектива», «точка
схода». Наблюдение
над реальными объек
Понимать линейную пер
спективу: как влияет на
построение перспективы
положение линии гори
зонта. Объяснять, что та
кое точка схода, делать
Владеть логическими дей
ствиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации, установле
ния аналогий и причинно
следственных связей, по
Самостоятельно
делать выбор, какое
мнение принять в
предложенных
ситуациях, опираясь
на
с.3637 19
29.01
Линейная пер
спектива.
УРУи
Н
тами, находящимися
на разном расстоянии
от наблюдателя.
Продолжение на
блюдений над ре
альными объектами,
находящимися на
разном расстоянии от
наблюдателя.
20
05.02
Родная история и
искусство. Изучаем
работы мастеров (А.
Дейнека «Оборона
Севастополя», П.
Оссовский «Салют
Победы»).
УОНМ Анализ произведений
изобразительного
искусства на примере
картин А. Дейнеки
«Оборона Сева
стополя» и П. Ос
совского «Салют
Победы». Изучение
работ советских
художников,
посвященных Великой
Победе.
21
12.02
Родная история и
искусство. Изучаем
работы мастеров (М.
Кугач «Дед и внук»).
Ком
бини
рован
ный
Разработка макета
классного «Альбома
Славы». Коллектив
ная работа.
простые построения пер
спективы; находить точку
схода, линию горизонта в
произведениях известных
художников.
Характеризовать законы
перспективы, позволяющие
изображать объемные
предметы на плоскости.
Уметь изображать объем
ные предметы на плоско
сти, определяя линию го
ризонта, точку схода.
строения рассуждений, от
несения к известным поня
тиям. Высказывать оценоч
ные суждения при воспри
ятии произведений изобра
зительного искусства.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать по
следовательность практи
ческих действий для реали
зации замысла, поставленной
задачи; воспринимать
учебное задание.
Представлять изученные
жанры живописи и их ха
рактерные особенности.
Рассказывать об особен
ностях исторического
жанра в живописи; анали
зировать изучаемое про
изведение изобразитель
ного искусства. Разрабо
тать макет обложки кол
лективного «Альбома
Славы».
Владеть логическими дей
ствиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации, установле
ния аналогий и причинно
следственных связей, по
строения рассуждений, от
несения к известным поня
тиям. Высказывать оценоч
ные суждения при воспри
ятии произведений изобра
зительного искусства.
Подбирать фотографии и
другие иллюстративные
материалы для оформле
ния альбома; подготавли
вать текстовое сообщение
для странички альбома,
компоновать подго
товленные материалы с
целью создания коллек
тивной работы.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации; осуществлять
анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Задавать вопросы, не
обходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнерами.
общие для всех
простые правила
поведения.
Проявлять заинте
ресованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Испытывать чувство
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю
России. Стремиться
передавать
собственное
настроение в
творческой работе,
уважительно отно
ситься к творчеству
других людей.
Испытывать чувство
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю
России. Стремиться
передавать
собственное
настроение в
творческой работе.
с.3637
с.3839
С.38
39 22
19.02
Фигура человека.
Пропорции.
УОНМ Изучение пропорций
человеческой
фигуры; определение
различий пропорций
мужской и женской
фигуры.
23
26.02
Фигура человека.
Пропорции.
УРУи
Н
Изучение пропорций
человеческой фигуры.
Изготовление
подвижной модели
фигуры человека.
24
05.03
Фигура человека.
Пропорции.
Ком
бини
рован
ный
Использование
полученных знаний о
пропорциях фигуры
человека для
создания образов
сказочных
персонажей.
25
12.03
Фигура человека.
Пропорции.
Урок
проет
Применение по
лученных знаний о
пропорциях для
создания образов
сказочных персо
нажей в движении.
С. 4041
С. 4041
Представлять необходи
мость соблюдения опре
делённых пропорций при
изображении фигуры че
ловека. Выполнять на
броски с натуры (одно
классников или родствен
ников).
Использовать знания о
пропорциях человеческой
фигуры и роли суставов в
обеспечении подвижности
частей тела для изготовле
ния подвижной модели фи
гуры человека. С помощью
модели выполнить изобра
жение спортсмена (по вы
бору) в движении.
Рассматривать и анали
зировать пропорции фи
гур различных сказочных
персонажей. Определение
пропорционального
соотношения фигурок
эльфа и гнома. Рисовать
любую из фигурок, поль
зуясь пропорциональной
сеткой, выполнять эскизы
костюмов для сказочных
персонажей.
Выполнять  коллективную
работу  иллюстрацию к
сказке (по выбору). Соз
давать образы сказочных
персонажей  в движении,
костюмы для них, исполь
зовать законы композиции
при составлении иллюст
рации к сказке.
Владеть логическими дей
ствиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации, установле
ния аналогий и причинно
следственных связей, по
строения рассуждений, от
несения к известным поня
тиям.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации; осуществлять
анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации. Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения;
сотрудничать с учителем и
сверстниками в разных
ситуациях.
Воспринимать учебное за
дание, выбирать последо
вательность действий, оце
нивать ход и результат вы
полнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях. Работать в
группе, распределять
обязанности при выполнении
коллективной работы.
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении знаний
и способов
действий, творче
ский подход к вы
полнению заданий.
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении знаний
и способов
действий, творче
ский подход к вы
полнению заданий.
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении знаний
и способов
действий, творче
ский подход к
выполнению за
даний.
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении знаний
и способов
действий, творче
ский подход к вы
полнению заданий. 26
19.03
Фигура человека.
Пропорции.
Урок
проет
Применение по
лученных знаний о
пропорциях для
создания образов
сказочных персо
нажей в движении.
27
02.04

28
09.04
Для любознательных:
китайский рисунок
кистью.
Ком
бини
рован
ный
Самостоятельное
изучение темы.
Выполнение заданий
в учебнике.
Для любознательных:
китайский рисунок
кистью.
Ком
бини
рован
ный
Самостоятельное
изучение темы.
Выполнение заданий
в учебнике.
29
 16.04
Для любознательных:
родная история и ис
кусство  русский
народный театр.
УОНМ Знакомство с ис
торией возникно
вения театра.
Выполнять  коллективную
работу  иллюстрацию к
сказке (по выбору). Соз
давать образы сказочных
персонажей  в движении,
костюмы для них, исполь
зовать законы композиции
при составлении иллюст
рации к сказке.
Представлять особенно
сти китайского искусства
рисования. Выполнять
набросок цветущей ветки
акварельными красками,
соблюдая заданную по
следовательность.
Представлять особенно
сти китайского искусства
рисования. Выполнять
набросок цветущей ветки
акварельными красками,
соблюдая заданную по
следовательность.
4 четверть
Воспринимать учебное за
дание, выбирать последо
вательность действий, оце
нивать ход и результат вы
полнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях. Работать в
группе, распределять
обязанности при выполнении
коллективной работы.
Воспринимать учебное за
дание, выбирать последо
вательность действий, оце
нивать ход и результат вы
полнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях.
Воспринимать учебное за
дание, выбирать последо
вательность действий, оце
нивать ход и результат вы
полнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях.
Проявлять заин
тересованность в
приобретении и
расширении знаний
и способов
действий, творче
ский подход к вы
полнению заданий.
Уважительно от
носиться к твор
честву, как своему,
так и других людей.
с.40
43
Уважительно от
носиться к твор
честву, как своему,
так и других людей.
с.40
43
Рассказывать об особен
ностях русского народного
театра; об особенностях
национального ку
кольного театра.
Использование речевых,
музыкальных, знаково
символических средств,
информационных и комму
никационных технологий в
решении творческих задач.
Понимать особую
роль культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
с.4445 30
23.04
Кукольный спектакль
по сказке С. Козлова
«Снежный цветок».
Урок
проек
т
31
30.04
Кукольный спектакль
по сказке С. Козлова
«Снежный цветок».
Урок
проек
т
32
07.05
Кукольный спектакль
по сказке С. Козлова
«Снежный цветок».
Урок
проек
т
Коллективный проект:
подготовка к
постановке кукольного
спектакля по сказке С.
Козлова «Снежный
цветок».
Коллективный проект:
подготовка к
постановке кукольного
спектакля по сказке С.
Козлова «Снежный
цветок».
Коллективный проект:
подготовка к
постановке кукольного
спектакля по сказке С.
Козлова «Снежный
цветок».
Иметь представление о
работе различных теат
ральных художников;
реализовывать творческий
замысел на основе
жанровых закономерно
стей, выполнять заготовки
для кукол; использовать в
работе приемы обработки
различных материалов.
Иметь представление о
работе различных теат
ральных художников;
реализовывать творческий
замысел на основе
жанровых закономерно
стей, изготавливать деко
рации для кукольного те
атра; использовать в ра
боте приемы обработки
различных материалов.
Иметь представление о
работе различных теат
ральных художников;
реализовывать творческий
замысел на основе
жанровых закономерно
стей, изготавливать деко
рации для кукольного те
атра; использовать в ра
боте приемы обработки
различных материалов.
Составлять план работы и
согласованно действовать в
коллективе; воспринимать
учебное задание; выбирать
последовательность дейст
вий; оценивать ход и ре
зультат выполнения работы;
участвовать в обсуждении
учебной задачи.
Составлять план работы и
согласованно действовать в
коллективе; планировать свое
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
осуществлять анализ объ
ектов с выделением суще
ственных и несущественных
признаков.
Составлять план работы и
согласованно действовать в
коллективе; планировать свое
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
осуществлять анализ объ
ектов с выделением суще
ственных и несущественных
признаков.
Понимать особую
роль культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека. Уважи
тельно относиться к
творчеству, как
своему, так и других
людей.
Самостоятельно
делать выбор, какое
мнение принять в
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила
поведения.
Раб
тетрад
ь
с.1823
Раб.
тетрад
ь
с.1823
Самостоятельно
делать выбор, какое
мнение принять в
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила
поведения.
Раб.
тетрад
ь
с.1823 33
14.05
Учимся видеть:
Эрмитаж.
УОНМ Знакомство с ис
торией создания
Эрмитажа.
Расширение знаний
учащихся о жанрах
изобразительного
искусства.
21.05
34

Учимся видеть:
Эрмитаж.
Урок
проект
Создание вирту
альной экскурсии.
Составлять рассказ об
истории основания Эрми
тажа. Рассказывать о жи
вописных произведениях
на языке искусства; о зна
чении музеев для сохра
нения культурного насле
дия отечественных и за
рубежных мастеров изо
бразительного искусства.
Составлять рассказ об
истории основания Эрми
тажа. Рассказывать о жи
вописных произведениях
на языке искусства; о зна
чении музеев для сохра
нения культурного насле
дия мастеров изобрази
тельного искусства.
Уметь оценивать собствен
ную успешность выполнения
заданий. Владеть логи
ческими действиями срав
нения, анализа, обобщения,
классификации, аналогий и
причинноследственных
связей, построения рассуж
дений, отнесения к известным
понятиям.
Воспринимать учебное за
дание, выбирать последо
вательность действий, оце
нивать ход и результат вы
полнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях.
Самостоятельно
определять и опи
сывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
обсуждения на
блюдаемых объ
ектов.
Понимать особую
роль культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
с.46
47
с.4864

file_name: ИЗО  КТП.docx

intro: Иметь представление о некоторых видах мону-ментально-декоративного искусства. Рассказывать о происхождении монумен-тальной живописи (харак-теризовать особенности фресковой живописи), о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси, как Феофан Грек и Андрей Рублёв.Планировать свое действие в соответствии с постав¬ленной задачей и условия¬ми ее реализации; осуще¬ствлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных призна¬ков. Перерабатывать полу¬ченную информацию; де¬лать выводы в результате совместной работы всего класса.

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Изобразительное искусство"


extracted_text:
Календарнотематическое планирование уроков технологии

в 4 б  классе
план
  факт
Тема урока
УУД

№
урока
п/п
1
2
3
4
 05.09
12.09
19.09
26.09
Вспомни. Одежда и мода
(проектирование)
Изготавливаем и одеваем
куклу.
Барышня(проектировани
е, конструирование,
технологии обработки)
Изготавливаем и одеваем
куклу.
Барышня(проектировани
е, конструирование,
технологии обработки)
Изготавливаем и одеваем
куклу.
Барышня(проектировани
е, конструирование,
технологии обработки)
Учимся вышивать
Книга в жизни человека.
Ремонтируем книги.
Книга о книге
(технолигии обработки,
информационный
проект)
Конструкция.
Конструирование
Личностные:
 описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений
искусства, изделий декоративноприкладного характера, уважительно
относиться к результатам труда мастеров;
 объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и
предметов декоративноприкладного творчества, объяснять своё
отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;
самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека
мастера;
 в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или
другое,  высказанного в ходе обсуждения);
 формировать мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные:
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
 учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную
проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
 учиться планировать практическую деятельность на уроке;
 с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения
задания материалы и инструменты;
 учиться предлагать свои конструкторскотехнологические приёмы и
способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе
 5
6
03.10
10.10
7
17.10 (проектирование,
конструирование)
Конструкция
(проектирование,
конструирование)
От простой конструкции
к сложной
(проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
От простой конструкции
к сложной
(проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
Готовимся к Новому
году. Изготавливаем
календарь
(проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
Готовимся к Новому
году. Изготавливаем
календарь
(проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
Ритм в работах мастеров.
Создаём панно
(проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
Ритм в работах мастеров.
продуктивных заданий в учебнике);
 работая по совместно составленному плану, использовать
необходимые средства (рисунки, инструкционные карты,
 определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем;
 уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника.
 уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
 уметь прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
 уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
 создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной
конструкторскотехнологической задачи или с целью передачи
определённой художественноэстетической информации; воплощать
мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на
графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и
рационального труда;
 отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско
технологических и декоративнохудожественных задач в зависимости от
конкретных условий;
 воплощать мысленный образ в материале с опорой (при
необходимости) на освоенные графические изображения;
Познавательные:
 ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что
нужно использовать пробнопоисковые практические упражнения для
8
9
24.10
07.11
19
14.11
11
21.11
12
28.11
13
05.12
14
12.12 открытия нового знания и умения;
 добывать новые знания: находить необходимую информацию как в
учебнике, так и в предложенных словарях и энциклопедиях;
 перерабатывать полученную информацию: наблюдать и
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы
 уметь извлекать информацию из схем, иллюстраций;
 формировать умение выявлять сущность и особенности объектов;
 формировать  умение на основе анализа объектов делать выводы;
- наблюдать мир образов на экране компьютера, образы
информационных объектов различной природы, процессы создания
информационных объектов с помощью компьютера.
 исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  предложенные
материальные и информационные объекты,  инструменты материальных
и информационных технологий
 использовать информационные изделия: для создания образа в
соответствии с замыслом;
 планировать последовательность практических действий для
реализации замысла, с использованием цифровой информации;
 осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного
результата с использованием цифровой информации;
 обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое,
что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой
деятельности.
15
19.12
16
26.12
17
16.01
18
 23.01
19
30.01
Создаём панно
(проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
Ритм в декоративно
прикладном искусстве.
Составляем композиции
панно (проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
Ритм в декоративно
прикладном искусстве.
Составляем композиции
панно (проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
Ритм в декоративно
прикладном искусстве.
Составляем композиции
панно (проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
Материал и фактура.
Различные фактуры из
бумаги (бумагопластика,
проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
Фактура металла
(проектирование,
конструирование,
технологии обработки) 20
06.02
 21
13.02
22
 20.02
23
27.02
24
25
26

06.03
 13.03
 20.03
Учимся работать с
хрупкой фактурой
(проектирование,
технологии обработки)
Учимся работать с
хрупкой фактурой
(проектирование,
технологии обработки)
Образ нового человека.
Изготавливаем панно
"Человек эпохи
Возрождения"
(проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
Из тьмы является свет.
Выполняем модель
геликоптера
(проектирование,
конструирование,
технологии обработки)
Работаем с набором
"Конструктор"
(проектирование,
конструирование,)
М. В. Ломоносов
(информационный
проект)
Мир информации.
Фотография.
Изготавливаем
фотоколлаж
(конструирование)
Коммуникативные:
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи;
слушать и понимать речь других;
 вступать в беседу и осуждение на уроке и в жизни;
 договариваться сообща;
 учиться выполнять предлагаемые задания в паре, в группе из 34
человек;
 уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами. 27
03.04
28
10.04
29
17.04
30

24.04
31
08.05
32
15.05
Делаем электронную
книгу, в которой
читатель сам выбирает
сюжет (проектирование,
информационные
технологии)
Делаем электронную
книгу, в которой
читатель сам выбирает
сюжет (проектирование,
информационные
технологии)
Делаем электронную
книгу, в которой
читатель сам выбирает
сюжет (проектирование,
информационные
технологии)
Делаем электронную
книгу, в которой
читатель сам выбирает
сюжет (проектирование,
информационные
технологии)
Делаем электронную
книгу, в которой
читатель сам выбирает
сюжет (проектирование,
информационные
технологии)
Делаем электронную
книгу, в которой
читатель сам выбирает
сюжет (проектирование,
информационные
технологии) 33
22.05
34
Делаем электронную
книгу, в которой
читатель сам выбирает
сюжет (проектирование,
информационные
технологии)
Делаем электронную
книгу, в которой
читатель сам выбирает
сюжет (проектирование,
информационные
технологии)

intro:
Планировать свое действие в соответствии с постав¬ленной задачей и условия¬ми ее реализации; осуще¬ствлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных призна¬ков. Перерабаты- описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;
-самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое,  высказанного в ходе обсуждения);
 -формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
вать полу¬ченную информацию; де¬лать выводы в результате совместной работы всего класса.

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Технология"


extracted_text:
по итогам состояния преподавания уроков окружающего мира в 14 классах.
Справка
В соответствии с планом ВШК с 18.01.17 г. по 23.01.17г.  были  посещены  уроки
окружающего мира учителей начальных классов .
Проверку   осуществляли:   завуч   нач.классов   Абрамова   Н.Я.,   руководитель   МО
Алимсултанова М.Г., учитель биологии Тасуханова А.А.
Цель:
1) контроль качества преподавания учителей начальных классов;
2)   осуществление   единых   педагогических   требований   к   образовательному
процессу;
3) виды работ, практические работы.
Методы   проверки:  наблюдение,   знакомство   с   классной   документацией;
посещение уроков по окружающему миру; собеседование с учителями.
14е   классы   работают   по   ФГОС.
  Анализ   календарнотематического
планирования показал, что оно составляется учителями в соответствии со стандартом.
На уроках в обязательном порядке проводятся физминутки протяженностью по
12 минуты в игровой форме. Классные комнаты проветриваются по графику, во время
перемен,   без   присутствия   детей.   Уровень   освещенности   классных   комнат
удовлетворительный.
Посещенные уроки показали, что это  были различные по типу и структуре уроки
(уроки всем классом, уроки по подгруппам, урокипрактикумы, урокиигры и др.). 20%
уроков   проводилось   в   нестандартной   форме:   –   диспуты,   урокиигры,   уроки
путешествия.
Проводили уроки по следующим темам: 1 кл. «В декабре, в декабре все деревья в
серебре»,   «Наша   страна   Россия»;   2   кл.   «Первое   знакомство   со   звёздами»;   3   кл.
«Древняя   Русь.   Восточнославянские   племёна»,   «Из   истории   имён»;     4кл.   «Соседи
России»
 Посещенные уроки показали, что учителя начальной школы владеют методикой
построения современных  учебных занятий. На уроках применяются различные формы
и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия учебного материала.
Требования, предъявленные учителями, едины и учащимися выполняются.
Каждый   урок   начинается   с   организации   класса   (проверяется   наличие
принадлежностей.). Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися.
Уроки проходят в хорошем темпе.
Тематические планы уроков учителей грамотно отражают содержание учебного
материала.   На   посещенных   уроках   используются   красочные   наглядные   пособия   и
раздаточный материал, интерактивное и мультимедийное оборудование (компьютерные
презентации, интерактивные доски).
На уроках окружающего мира применяется учебное оборудование (микроскопы,
глобусы, карты, тематические таблицы и т.д.)
К проверке были предоставлены тетради для практических работ. В тетрадях
обучающиеся работают по плану. Учителя исправляют ошибки,объективно выставляют
оценки.   Задания   дети   выполняют   при   помощи   простого   и   цветных   карандашей,
шариковых ручек.
Роль учителя на уроках высокая. Главное – положительный эмоциональный фон,
который создается в коллективе. Учителя следят, чтобы:


дети учились дружить, находить друзей в классе;
дети   обучались   взаимопомощи,   воспитывалось   чувство   переживания,
сострадания друг к другу;
Классная документация ведется четко, заполняется своевременно.
Рекомендации:
1.Эффективнее внедрять личностно ориентированные технологии
2.Учитывая возрастные особенности обучающихся, использовать более разнообразные
формы работы на уроках
3.Создавать условия для ознакомления  с естественнонаучными понятиями .
4.Развивать умение выделять главное, существенное в учебном материале,   сравнивать,
делать выводы, переносить ранее полученные знания на новый учебный материал;
5.Воспитывать бережное отношение к природе.
Зам директора по УВР:___________ Н.Я.Абрамова
Январь, 2017 год.

file_name: справка окруж мир 17год.doc

intro:
Цель:
1) контроль качества преподавания учителей начальных классов;
2) осуществление единых педагогических требований к образовательному процессу;
3) виды работ, практические работы.
Методы проверки: наблюдение, знакомство с классной документацией; посещение уроков по окружающему миру; собеседование с учителями.
1-4-е классы работают по ФГОС. Анализ календарно-тематического планирования показал, что оно составляется учителями в соответствии со стандартом.
На уроках в обязательном порядке проводятся физминутки протяженностью по 1-2 минуты в игровой форме. Классные комнаты проветриваются по графику, во время перемен, без присутствия детей. Уровень освещенности классных комнат удовлетворительный.Аналитическая справка по по итогам состояния преподавания уроков окружающего мира в 1-4 классах.


extracted_text:
Спортивный праздник
для детей и их пап
«Папа может»
Задачи:
1. Приобщение семьи к здоровому образу жизни
2. Закрепление двигательных умений и навыков у дошкольников и привлечение родителей к
развитию физических качеств детей.
3. Воспитание чувства патриотизма, любви к Родине.
4. Создание положительного эмоционального настроя в процессе совместной деятельности.
Оборудование: листы белой бумаги по три листа на каждого игрока и цветные карандаши двух
цветов; 2 гимнастические лавки; 2 длинных мягких бума; 10 бумовкочек; 2 обруча; 10 палочек; 2
стойки с палкой на высоте 1 метр то пола; 10 кеглей; набор мягких бумов, разной величины и
формы, 2 корзины, 10 шаров.
Предварительная работа: разучить комплекс общеразвивающих упражнений.
Ход праздника
Ведущая: Здравствуйте, дорогие гости! Мы очень рады видеть вас в нашем зале. Собрались мы,
конечно  же,   не  случайно.  Сегодня  мы   поздравляем   всех  мужчин,  наших   мальчиков   и  пап,  с
замечательным праздником  Днём защитника Отечества!
1. Праздник есть в календаре
Все об этом знают.
И ребята в феврале
Папу поздравляют.
2. С папой дружно мы живём
Весело играем,
А ёще всегда вдвоём
Маме помогаем.
3. Не случайно мамы так
В этот день февральский
Смотрят ласково на пап,
Дарят им подарки.
Ведущая: Ребята, а поднимите руки, у кого самый хороший папа? Ну, конечно же, у вас у всех
самые   лучшие,   самые   добрые   папы   на   свете,   и   давайте   все   дружно   похлопаем   нашим
замечательным папам (хлопают). Встречаем наших пап.
Ведущая: Сегодня наши ребята и папы покажут свою быстроту, силу, ловкость и находчивость.
Но для начала нам нужна разминка.
(  Папы под музыку проходят в зал

 )
(  Музыкальноспортивная композиция «
 Морская

  зарядка», подготовительная группа)
1. Исходное положение (и.п.): стоя, ноги вместе руки в стороны.
1согнуть руки к плечам,
2 вернуться в и.п.,
3 согнуть руки к подмышкам,
4вернуться в и.п. (повтор 4 раза)
2. И.п.: стоя, ноги вместе, руки на поясе.
1 наклон вправо,
2 –вернуться в и.п.,
3 4 то же влево (повтор 4 раза)
 3. И.п. стоя, ноги вместе, руки на поясе.
1 –присесть руки развести в стороны,
2 вернуться в и.п., 3 присесть руки вынести вперед,
4 вернуться в и.п. (повтор 4 раза).
 4. И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки в стороны.
1 – хлопок прямыми руками над головой,
2 – хлопок прямыми руками за спиной (повтор 4 раза)
 5. И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1 наклон к правой ноге, дотронуться руками до носка,
2 – вернуться в и.п.,
3 4 то же к левой ноге. ( повтор 4 раза)
 6. И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища.
1 – мах правой ногой и хлопок под ней,
2 – вернуться в и.п.,
34 то же левой ногой. ( повтор 4 раза)
 7. И. п.: стоя, ноги вместе, руки на поясе.
Прыжки: 4 прыжка на правой ноге,
4 прыжка на левой ноге. (повтор 4 раза) В чередовании с ходьбой.
 8. И.п.: стоя: ноги вместе, руки согнуты в локтях.
 Бег на месте, в чередовании с ходьбой.
Ведущая: А вот и первое задание, я начинаю, а вы все продолжайте:
(Игра «Военная викторина»)
Все мы точно знаем, что
 танком управляет ….(танкист)
 за штурвалом самолета сидит……(пилот, штурман)
 в разведку ходит….(разведчик)
 границу охраняет….(пограничник)
 с парашютом прыгает…..(парашютист)
 на кораблях служат (матросы, юнги)
Ведущая:  Разминки успешно завершены.  Пора приступать к соревнованиям.  Каждое  задание
будет посвящено военной технике. В начале все (и игроки и гости) угадывают загадку, а потом
приступают к заданию.
1 задание
Смело в небе проплывает,
обгоняя птиц полет.
Человек им управляет,
что же это? (самолет)
Ведущая: По команде: дети и папы складывают из бумаги самолеты (10 штук). А дети на них
ставят   метку   цветом   своего   карандаша.   Команды   стоят   за   чертой,   а   перед   ними   на
противоположной стороне еще одна черта. А затем по команде: папы подают, а дети запускают
самолеты вперед. Побеждает та команда, у которой большее количество самолетов улетит за
линию (у команд помечены самолеты разным цветом)
Ведущая: Отлично справились с заданием! И у нас для всех поощрительный приз – песня о папе.
( Исполняется песня « Папа может», старшая группа)
2 задание
Под водой железный кит,
днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
охраняет наш покой (подводная лодка)
Ведущая:  В подводной лодке коридоры узкие, комнатыкаюты маленькие. Вход в подводную
лодку   низкий:   пролезание   под   дугами   на   четвереньках.   Коридоры   узкие:   ходьба   по   лавочке приставным   шагом.   А   пороги   между   отсеками   высокие:   перепрыгивание   через   кубы   двумя
ногами. (Перед командами разложено оборудование: дуги, скамейки, кубы 5 штук. Каждый член
команды пролезает под дугами, боковым приставным шагом проходит по скамейке или доске, на
2 ногах перепрыгивает через кубы, возвращается, дотрагивается до следующего, и так пока все не
выполнят задание)
Ведущая: Наши мальчики не только сильные, быстрые и ловкие. Они ещё очень любят своих пап.
(Чтение стихотворений о папе)
Ребёнок 1: Хочу похожим быть на папу.
Во всём хочу как папа стать.
Как он  носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать.
Быть сильным, умным,
Не лениться
И делать всё, как он  на пять!
И не забыть ещё жениться!
И... нашу маму в жёны взять.
Ребёнок 2: У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый СИЛЬНЫЙ папа,
Самый ХРАБРЫЙ воин!
Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться.
Папаой только с мамой
Можно поделиться.
У меня есть папа!
Всё равно, какой он!
Лучший в мире папа,
Потому что МОЙ ОН.
Ребёнок 3: Папа мой большого роста,
На него смотреть не просто:
Нужно голову задрать,
Чтоб «Привет!» ему сказать.
Садит он меня на плечи
И катает целый вечер.
Перед сном читает книжки,
Днём играем в кошкимышки.
Папа добрый, сильный очень,
Всё он может, что захочет.
Всем секрет свой открываю,
Что я папу обожаю!
Ребёнок 4: Я ночью тихонько с дивана слезаю
И к папе тихонько в постель заползаю,
И тихопретихо лежу, словно мышка,
И так засыпаю у папы под мышкой.
А утром он только откроет глаза
И скажет мне весело:  Ну, чудеса!
Откуда ты взялся? Вот удивил! –
 Да я же всегда с тобой рядышком был!
3 задание
Моряком ты можешь стать, чтоб границу охранять.
И служить не на земле,
а на военном ….(корабле)
Ведущая:  А для того, чтобы попасть на большой корабль, тренировку необходимо пройти на
лодке.  Задание   перевезти всех людей через реку. (Команды стоят за чертой: взрослый и 34
ребёнка.   Взрослый   бежит   змейкой   вокруг   кеглей,   берет  на   противоположной   стороне   обруч,
встает в него, пробегает под рейкой, возвращается и сажает в обруч ребенка, так же они бегут
вместе змейкой вокруг кеглей, взрослый высаживает ребенка на противоположной стороне, а сам
бежит за следующим. Так пока не перевезет всех.).
4 задание
Гусеницы две ползут.
Башню с пушкою везут? (танк)
Ведущая: Папы наши буду танками, а дети танкисты. Но стрелять мы будем снежками. Задача
попасть всеми снежками в цель. На старте лежат снежки. Ребенок берет один снежок, садится в
танк – на спину к папе, доезжает до рубежа (черта), стреляет не слезая с папы (забрасывает в
корзину), возвращается на место. Продолжает следующий)
5 задание
Чудоптица, алый хвост,
прилетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
межпланетную ……(ракету)
Ведущая:  Вы   все   знаете,   что   в   космосе   есть   такое   явление,   как   невесомость.   Сейчас   мы
попробуем передвигаться как в невесомости (каждый папа ставит на свои ноги ребёнка, проходит
путь с ребёнком на ногах, возвращается и передаёт эстафету следующему)
Ведущая: Да, могут потрудиться наши военные, но пора и отдохнуть.
(Конкурс: «Узнай своего ребенка по голосу»)
(5 пап, 5 детей. Папы встают в одну линию спиной к детям. Дети встают на расстояние 2 м.
ведущий задаёт вопросы детям, они отвечают, а папы угадывают по голосу своего ребёнка)
Вопросы:
Как зовут твоего папу?
Чем ты любишь заниматься с папой?
В какие игры ты чаще играешь с папой?
Что твой папа умеет делать лучше всех?
Ведущая: Молодцы наши папы, не потеряют своих мальчиков, узнают и услышат их везде. А вот
смогут ли они добыть для своего ребёнка сладкий подарочек? Сейчас проверим.
(«Конкурс «Кладоискатели» (играют папы)
(Выбирают 3  4 пап, надевают на головы каски, в руки дают половники кухонные, закрывают
глаза шарфом. В это время под кастрюлей прячут «клад» (сникерс), кастрюлю кладут гденибудь
в спортивном зале, по сигналу папы начинают передвигаться на четвереньках, при этом стуча
половником   по   полу,   выигрывает   тот,   кто   быстрее   ударит   половником   по   «кладу».   Можно
провести эту же игру потом и с детьми).
Ведущая:  Вот   и   подошли   к   концу   наши   спортивные   конкурсы.   Спасибо   всем   за   участие   и
хорошее настроение!
Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.
Мы с праздником вас поздравляем солдатским,
Но видеть всегда вас хотим только в штатском! А если уж в форме, то только в спортивной –
Для бега, футбола и жизни активной!

file_name: Спортивный праздник.doc

intro: Сценарий спортивного праздника рассчитан для проведения в детском саду. Можно использовать для любой возрастной группы, а можно и для всех возрастных групп вместе. Будет интересен  к проведению к прзднику Защитника Отечества. В сценарии предложены игры, музыкальные номера, эстафеты и соревнования.Сценарий праздника для ДОУ

title: Спортивный праздник дляя детей и их пап " Папа может"