extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему –
                                                     Песни народов мира
  Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Содержание:
Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру
других стран (на примере польской народной песни «Висла»).
Почему народная поэзия, народные песни привлекали
композиторов как источник вдохновения (на примере
«музыкальной басни» Г. Малера «Похвала знатока»).
В чём состоит своеобразие жанра песни без слов (на примере
Песни без слов № 14 Ф. Мендельсона).
Музыкальный материал:
«Висла». Польская народная песня, (слушание, пение);
Г. Малер, стихи из немецкой народной поэзии. «Похвала
знатока» (из вокального цикла «Волшебный рог мальчика»,
слушание);
Ф. Мендельсон. «Песня без слов» № 14 (слушание);
В. Лебедев, стихи Ю. Ряшинцева. «Песня гардемаринов»
(пение);
Вокализ на тему «Песни без слов» № 14 Ф. Мендельсона
(слушание).
Характеристика видов деятельности:
Анализировать и обобщать характерные признаки
музыкального фольклора отдельных стран мира.
Сравнивать и определять музыкальные произведения разных
жанров и стилей.
Находить ассоциативные связи между художественными
образами музыки и другими видами искусства. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для
поиска музыкальных произведений к изучаемой теме.
«Музыка в песне может выразить намного больше того, что
говорят слова…»
(Г. Малер)

Использование народных песен придаёт музыкальным
произведениям особый колорит, так как в их словах и
интонационном строе навсегда запечатлены образ времени и
глубокое своеобразие народной культуры.
Свои собственные песни есть у каждой страны. Может быть,
ничто другое так ярко и полно не выражает характер и
обычаи народа, как его родная песня. Слушая весёлые и
задумчивые мелодии, родившиеся в разных уголках земли,
мы становимся ближе к другим народам, учимся любить и
уважать их песни, искусство, природу.
Что мы представляем, слушая польскую народную песню
«Висла»?
Мелодия течёт плавно и неторопливо, как воды задумчивой
Вислы. На её зелёных берегах пасутся стада, и пейзаж
окружён бескрайними лесами. Так поётся в песне.
Висла. Польская народная песня
Гей ты, Висла  голубая!
Лес вокруг, лес вокруг.
У меня свирель пастушья
На боку, на боку.
Разольются переливы
По реке, по реке.
Поведут волы ушами
Вдалеке, вдалеке.
Гей ты, Висла голубая,
Как цветок! Как цветок!
Ты бежишь в чужие земли –
Путь далёк. Путь далёк. Ты течёшь в большое море,
В край иной, в край иной,
Где вода черна, как пашня,
Бог ты мой! Бог ты мой!
Эх, дивчина, эх, калина,
Не тужи! Не тужи!
Лучше блеск весёлых глазок
Покажи! Покажи!
Слышишь, песня зазвучала
Вдалеке! Вдалеке!
Возвращаются ребята
По реке. По реке.
И всё же мы слышим в ней что-то большее, чем просто
описание природы. Музыка песни как будто согрета любовью
неведомого нам пастушка, бродящего со своей свирелью по
прибрежным лугам.
Если народное песенное творчество - это целостный образ
страны, её природы, уклада жизни, характеров людей, то
песенное творчество композиторов связано обычно с
лирическими страницами искусства.
Народные песни всегда привлекали композиторов разных
стран. Как у русских композиторов Глинки, Мусоргского,
Чайковского мы находим раздолье и очарование родного
края, так же находим мы всё это в музыке Шуберта, Малера,
Грига.
Композиторы и поэты разных стран нередко ездили по
деревням и сёлам, собирая по крупицам народные песни,
народную поэзию. Записанные ими песни затем
аранжировались, из них составлялись сборники.
Один из наиболее известных сборников – «Волшебный рог
мальчика», кладезь (кладезь - от слова клад: нечто ценное,
содержащее в себе много достоинств) немецкой народной
поэзии, созданный в начале XIX века.
Выдающийся немецкий поэт Генрих Гейне писал об этом
сборнике так: «Я не могу в достаточной степени восхвалять эту книгу, которая содержит прелестнейшие цветы немецкой
души, и тот, кто хочет познакомиться с немецким народом с
лучшей его стороны, пусть прочтёт эти народные песни».
Среди замечательных мастеров немецкой музыки, которого
вдохновил этот сборник, был Густав Малер. Вот одна из
песен цикла - «Похвала знатока»:
В лесу кукушка с соловьём
Ясным весенним днём
Спорили меж собою:
Чей голос лучше и нежней,
Для слуха голос, чей милей
Весеннею порою?
Кукушка молвит:
«Пусть сейчас кто-то рассудит нас»,
Осла предлагает судьёю.
«Его ушам ведь равных нет,
Он, значит, может дать совет,
Рассудит нас с тобою?»
Летят они к ослу вдвоём,
Рассказывают обо всем,
Он спеть им предлагает.
Спел дивно соловей ему!
Осел ворчит: «Я что-то песню не пойму?
Иа! Иа! Твой голос раздражает!»
Кукушка песнь свою бубнит,
И в песне столько кварт и квинт ...
Осел доволен страшно:
«Стой! Стой! Стой!»
И приговор выносит преважно:
«Прилично соловей звучал...
Но кукушка пропела так свой хорал!
Так ритм держала строго!
Могу уверенно сказать,
Такой певицы не сыскать,
Не может быть тут мнения иного!»
В основу песни положено шуточное стихотворение, столь
поучительное, что по характеру напоминает басню. В нём говорится о состязании двух лесных певцов - соловья и
кукушки. Их спор о том, кто из них лучше поёт, было
предложено разрешить ослу.
Послушайте, какие музыкальные характеристики получает
каждый из этих персонажей.
Для большей убедительности образов Малер использует
приём звукоподражания, придающий музыке весёлый и
задорный характер.
Обратите внимание на то, какую значительную роль играет в
песне музыкальное сопровождение. Именно в нём
содержатся звукоподражательные интонации, передающие
голос соловья и кукушки.
Музыкальные средства могут и без слов сказать о музыке
очень многое. В том, что их составляет,- в мелодии,
гармонии, ритме, фактуре, динамике – содержится огромная
эмоциональная выразительность.
Такая способность музыки проявила себя в жанре песни без
слов.
Песня без слов
Ни слова ... И только мельканье
Бегущих по клавишам рук,
Невидимых струн рокотанье,
За звуком взлетающий звук.
То чудом рождённые трели,
То лепет ручья поутру,
То голос поющей свирели,
То птиц щебетанье в бору.
То ветра порыв. То суровый
Грозы нарастающий звук.
И рушится ливень. И снова -
В ромашках сверкающий луг.Ушло, отшумело ненастье,
И слышно, как бьются сердца...
И всё это - песня о счастье,
Которой не будет конца. Стихотворение Николая Брауна «Песня без слов» передаёт то
многообразие чувств и состояний, которые способна
выразить музыка.
Немецкий композитор Ф. Мендельсон создал фортепианный
цикл «Песни без слов». В нём представлены разные пьесы.
Каждая из них выражает какое-нибудь настроение – то
торжественный гимн, то нежный напев, то бурный порыв.
Послушайте одну из пьес этого замечательного цикла –
Песню без слов № 14. Её музыка необыкновенно мелодична,
певуча, отличается широким дыханием. Её так и хочется
запеть. А ведь это чисто инструментальное произведение.
Наверное, благодаря такой певучей мелодии эта пьеса и
получила своё название «Песня без слов».
Вопросы и задания:
Как характер мелодии в песне «Висла» передаёт содержание
её слов?
Почему композиторы разных стран нередко используют
народные песни в своих произведениях?
Как в песне «Похвала знатока» Г. Малера передаются голоса
главных персонажей? Какой приём для этого используется?
Как вы считаете, почему Песня без слов всё-таки называется
песней?
Какие народные песни других стран, помимо изученных, вы
знаете? О чём в них поётся? При подготовке ответа вы
можете применить поиск музыки через сеть Интернет.
В «Дневнике музыкальных наблюдений» запишите слова
вашей любимой песни
Источник  http://www.music-fantasy.ru/materials/pesni-narodov-
mira-0

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 5 классе на тему   Песни народов мира
 Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Содержание:
Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других стран (на примере польской народной песни «Висла»).
Почему народная поэзия, народные песни привлекали композиторов как источник вдохновения (на примере «музыкальной басни» Г. Малера «Похвала знатока»).в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Песни народов мира


file_name: Тест1 повтор Механика.doc

description:
Тест № 1:    Повторение:   Механика
 1.Что такое механика?
   1) наука о механизмах      2) наука о движении тел      3) это особая профессия      4) наука о скоростях
2.Что такое механическое движение?
   1) это процесс изменения положения тела             2) это определение расстояния, которое прошло тело
   3) это сравнение скоростей тел при движении      4)это процесс изменения положения тела относительно тела отсчёта
3.Что такое система отсчёта?
   1) это два движущихся тела      2) это совокупность тела отсчёта и движущегося тела
   3)это совокупность тела отчёта, связанной с ним системой координат и часов      4)это совокупность тела отсчёта и часов
4.Выберите абсолютные свойства движения:
   1) сближение и удаление тел      2) движение по окружности      3) прямолинейное движение      4) криволинейное движение
5.Пусть S – модуль вектора перемещения материальной точки, L – её путь. Какие из ниже перечисленных отношений между
этими величинами возможны:
   1)S>L       2)S<L       3)S=L
6.При каком движении необходимо вводить понятие «средняя скорость»?
   1) при равномерном      2) при неравномерном      3) при прямолинейном      4) при криволинейном
7.Укажите пример физической величины
   1) движение      2) скорость      3) молекула      4) диффузия
8.Если обозначить  L  – путь,  S  – перемещение тела за время  t, ∆L  и ∆S  – путь и перемещение тела за сколь угодно малый
интервал времени ∆t, то какой формулой определяется мгновенная скорость тела?
   1)  L/t       2)  S/t       3)  ∆S/∆t      4)  ∆L/∆t
9.Автомобиль делает поворот вправо. Какое колесо при этом проходить больший путь?
   1) левое      2) правое      3) оба колеса проходят одинаковый путь      4) задача не решаема
10.Используя   график   (рис   1)     зависимости   скорости   движения   тела   от   времени,
определите его ускорение
   1) 6 м/с2    2) 6 м/с2      3) 1,5 м/с2      4)1,5 м/с2                                                                  рис 1
11.На рис 2 приведён график зависимости скорости движения тела от времени. Как
движется тело в промежутках времени 0 – 2 с и 4 – 4 с?
   1) 0 2 с равномерно; 2 – 4 с равноускоренно с «» ускорением
   2) 0 2 с ускоренно с пост ускорением;2 – 4 с ускоренно с перемен ускорением
   3) 0 2 с равномерно; 2 – 4 с равноускоренно с «+» ускорением
   4) 0 2 с покоится; 2 – 4 с движется равноускоренно

2
12.В   инерциальной   системе   отсчёта   брусок   начинает
скользить   с   ускорением   вниз   по   наклонной   плоскости.
Модуль   равнодействующей   сил,   действующих   на   брусок
равен
   1) mg      2) ma       3) Fтр       4) N
рис
13.Какие из названных ниже двух физических величин являются векторными?
   1) путь и перемещение      2) масса и сила      3) скорость и ускорение      4) путь и масса
14.На рис даны векторы а и b. Какой из векторов с равен сумме этих векторов с=а+b
   1)  А       2)  Б       3)  В      4)  Г
15.На рис даны векторы а и b. Какой из векторов  равен разности этих векторов с=аb
   1)  А      2)  Б       3)  В       4)  Г
16.Сила тяжести, всегда рассчитывается по формуле mg
   1) верно      2) может быть больше mg     3) может быть меньше mg      4) зависит от условий задачи

description:
17.Вес тела рассчитывается по формуле mg и для тела, движущегося с ускорением вверх:
     1) больше mg      2) меньше mg      3) равен mg      4) зависит от самого тела
18. Вес тела рассчитывается по формуле mg и для тела, движущегося с ускорением вниз:
     1) больше mg      2) меньше mg      3) равен mg      4) зависит от самого тела
19.Два тела находятся на одной и той же высоте над поверхностью земли. Масса одного тела  m1  в два раза больше
массы другого тела m2. Относительно поверхности земли потенциальная энергия
   1) первого тела в 2 раза больше второго      3) первого тела в 4 раза больше второго
   2) второго тела в 2 раза больше первого      4) второго тела в 4 раза больше первого
20.Скорость движущегося тела уменьшилась в 3 раза. При этом его кинетическая энергия
   1) увеличилась в 9 раз      2)уменьшилась в 9 раз      3) увеличилась в 3 раза      4) уменьшилась в 3 раза
21.Тело,  брошенное   вертикально   вверх   с  поверхности   земли,   достигает   наивысшей   точки   и   падает   на   землю.   Если
сопротивление воздуха не учитывать, то полная механическая энергия тела
   1) max в момент достижения наивысшей точки       3) одинакова в любые моменты движения
   2) max в момент начала движения                             4) max в момент падения на землю
22.В трубке, из которой откачан воздух, находятся дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел будет падать
наибольшим ускорением?
   1) дробинка       2)  пробка       3)  птичье перо       4)  все эти тела будут падать с одинаковым ускорением
23.Радиус движения тела по окружности уменьшили в 2 раза, не меняя его линейную скорость. Как изменилось его
центростремительное ускорение?
   1) увеличилось в 2 раза      2)увеличилось в 4 раза      3) уменьшилось в 2 раза      4) уменьшилось в 4 раза
24.Что представляют собой механические колебания?
   1) любые смещения тела                       3) повторяющиеся движения, периодически проходящие через положение равновесия
   2)любые повторяющиеся движения         4)любые движения тела
25.Определите амплитуду, период и частоту колебаний тела по графику
1) 4 см, 4 с, 0,25 Гц      2) 4 см, 4 с, 4 Гц      3) 2 см, 2 с, 0,5 Гц      4) 4 см, 4 с, 2 Гц
26.Работа определяется по формуле
   1) mg      2) mg*cos       3) FS      4)FS*cos
α
α
27.Сила реакции опоры определяется по формуле
      1) mg      2) mg*cos       3) FS      4) FS*cos
α
α
28.Свободные колебания совершаются под действием
   1) только внутренних сил системы               3) как внутренних, так и внешних сил системы
   2) только внешних сил системы                    4) нет определённого условия для их возникновения
29.Вынужденные колебания совершаются под действием
   1) только внутренних сил системы               3) как внутренних, так и внешних сил системы
   2) только внешних сил системы                    4) нет определённого условия для их возникновения
30.Гармонические колебания происходят по закону
   1) sin       2) cos        3) tg        4) гармонии
31.Волны бывают
    А.продольные      Б.поперечные
    1) только А      2) только Б      3) и А, и Б      4) ни А, ни Б
32.Характеристикой колебаний является
   А.амплитуда      Б.период      В.частота      Г.скорость      Д.длина
   1) Г и Д      2) А, Б, В      3) В и Г      4) Б, В,  Г
33.Характеристикой волны является
   А.амплитуда      Б.период      В.частота      Г.скорость      Д.длина

description:
1) Г и Д      2) А, Б, В      3) В и Г      4) Б, В,  Г
34.Волны
   1) переносят вещество, а не энергию           3) энергию, а не вещество
   2) ничего не переносят                                  4) переносят и энергию и вещество

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении проверочной работы в форме тестирования в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо решить ряд задач разного уровня сложности. Материал полностью готов к распечатке. Можно использовать как контроль знаний в конце учебного года по указанной теме

физика

group: Дисциплины

title: Тест "Механика" 10 класс


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ПОВТОРЕНИЕ
Урок 135 (164)
Тема: Итоговый контрольный диктант
Цели:
– развитие умений письменной речи: писать слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их
объяснять;
– пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять (с помощью схем) постановку знаков препинания.
Вышла на край леса старая лосиха с маленьким лосёнком. Учится бегать детёныш. Спотыкаются о кочки его
длинные ноги. Ласково греет в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки.
Лоси сломали берёзовую ветку, из неё сочится и капает сладкий сок. Синими кажутся в лесу весенние лужи.
Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Хорошо пахнет в весеннем лесу! Задремала на тёплом солнце
лосиха, но чутко слышит она все звуки. Спокойно резвится лосёнок. Не даст его в обиду чуткая и сильная мать.
Лоси
(83 слова)
(По И. СоколовуМикитову)
Задание на самопроверку: графически объяснить в тексте написание всех изученных орфограмм. Постановку знаков
препинания объяснить с помощью схем.
 © ООО «Баласс», 2015
1

intro:
Цели:
– развитие умений письменной речи: писать слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их объяснять;
– пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять (с помощью схем) постановку знаков препинания.
Цели:
– развитие умений письменной речи: писать слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их объяснять;
– пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять (с помощью схем) постановку знаков препинания.

title: Тема: Итоговый контрольный диктант


extracted_text:
Организаторы мероприятия
Участники мероприятия (классы)
Тема мероприятия
Цель и задачи проводимого мероприятия
Технологическая карта внеклассного мероприятия
Нарнова Р.Р.
Ученики 14 классов, родители, учителя, администрация школы.
«Семейное чтение»
Цель: приобщение детей и взрослых к совместному чтению книг.
Задачи:
 приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать
грамотного читателя;
 способствовать поддержанию традиций семейного чтения;
 повысить культуру речи педагогов, родителей, детей;
 воспитывать бережное отношение к книге;
 расширять представления родителей о роли книг в воспитании ребенка;
 стимулировать самообразование родителей;
 прививать навыки читательской культуры.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
УУД и личностные результаты, формируемые на мероприятии ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

 обучающиеся приобретают навык оценивания своей читательской деятельности,
свои   достижения   в   этой   области,   которые   формируются   в   процессе   делового
сотрудничества, так как прочитанные произведения дети защищают, обсуждают в
классе, где и применяются правила сотрудничества;
  учатся считаться с мнением других, проявлять терпение и доброжелательность
при обсуждении произведений, учатся доверять собеседнику;
 создаются условия для формирования и сохранения семейных ценностей через
возрождение традиций семейного чтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
 обеспечивают учащимся организацию своей читательской деятельности, каждый
участник проекта ставит перед собой задачу и планирует, какие книги он
прочитает в первую очередь;
  формируют саморегуляцию;
 элемент соревнования позволяет успешно поддерживать читательскую
активность на протяжении продолжительного времени. Технологическая карта внеклассного мероприятия
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
   совместная   работа   обучающихся   с   родителями   становится   благодатным
материалом для учебнопоисковых работ детей в совершенствовании читательской
компетентности.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
отражают умение работать в сотрудничестве со сверстниками, с учителем, с
родителями;
  умение защитить перед одноклассниками любимое произведение и стать
консультантом по содержанию прочитанного;
 приобретают радость общения и самовыражения.
конкурс
ЦДО
Технология КТД, ИКТ – технологии.
Педагогическая ценность мероприятия заключается в том, что семейное чтение –
это творческая читательская деятельность взрослых и детей в условиях общения,
направленного   на   целостное   развитие   личности   растущего   человека,   на
совершенствование   педагогической   образованности   родителей,   неотъемлемая
часть формирования духовной культуры личности, которая     даёт возможность
почувствовать ценность жизненного опыта старших членов семьи, узнать о своих
близких чтото важное и интересное.
Выставка книг, газеты, проектор, микрофоны, презентация.
20172018 учебный год
Ход мероприятия
Учащиеся настраиваются на мероприятие.
Деятельность учащихся
Осмысливают цель мероприятия.
Творческая практическая  Организация мероприятия.
Совместно с родителями читают свои любимые произведения.
Форма проведения мероприятия
Место проведения мероприятия
Используемые воспитательные технологии
Педагогическая ценность проводимого мероприятия, его
значение для последующего развития коллектива и отдельных
учащихся
Образовательные ресурсы, оборудование, оформление,
реквизит
АНО СОШ «Ломоносовская школапансион»
Этапы мероприятия
Организационный момент
Актуализация темы
мероприятия
Деятельность учителя
Организовать этапы
мероприятия по сценарию,
дать положительный настрой.
Контролирует совместную
работу  детей и родителей  по
подготовке выразительного
чтения любимых произведений.
1
2
3 Этапы мероприятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
4
деятельность
Итоги мероприятия.
Рефлексия
Подведение итогов.
Учащиеся и родители делятся впечатлениями и яркими моментами мероприятия.
Награждение участников.
Сценарий мероприятия «Семейное чтение»
Ход праздника
Звучат песни
А. Рыбникова и Ю. Энтина «Книжкин дом» и другие песни о книгах
Ученик
Умными словами недаром сказано:
«Всем лучшим книге мы обязаны.
Книги читают и стар и млад,
Книге хорошей каждый рад».
Учитель
                Сегодня у нас в гостях семьи, любящие чтение и книгу, большие знатоки литературы. Семейное чтение  традиция
прекрасная.   Подобные   семейные   чтения   проходили   и   100   с   лишним   лет   назад,   например,   в   семье   Л.   Н.   Толстого.   Дети
рассматривали их как светлые, счастливые моменты духовного общения с родителями, как этапы своего роста. В качестве
примера можно сослаться на высказывания старшего сына Льва Николаевича Сергея: «Отец читал нам путешествия Жюль Верна
“80 дней вокруг света”. Книга, по которой он читал, не была иллюстрирована. И он сам чертил к ней иллюстрации, приводившие
нас в восторг. Рисовал он довольно плохо, но у него бывали характерные штрихи. Мы очень любили эти рисунки отца и с
нетерпением ждали следующего вечера».
Ученица
Всё начинается с семьи.
Когда-то в детстве раннем
Мне дверь открыла в книжный мир Читающая мама.
Ученица
Стихи с утра. В обед – рассказ,
А на ночь – чудосказка.
И наполнялся каждый раз
Наш дом теплом и лаской.
Ученица
Я на коленках у неё
Сидеть могла часами.
За это чтение вдвоём
Признательна я маме.
 А теперь мы представляем слово участникам из 1го класса. Они подготовили выступление по произведению А. П. Чехова
«Каштанка».
Выступление.
(Поблагодарить и можно сказать несколько слов по выступлению).
  Представляем слово участникам из 2 класса. Они подготовили презентацию по произведению Алана Милна «Винни Пух».
 Пока они готовятся к выступлению, я хочу, чтобы вы ответили на мои вопросы.
Викторина.
1. В какой сказке фрукты и овощи действуют как живые существа?
(Дж. Родари «Приключение Чиполлино»)
2. Как зовут дядю милиционера в произведении Сергея Михалкова?
(Степан Степанов)
3. В какой сказке девочка зимой идёт в лес за цветами?
(С. Маршак «Двенадцать месяцев»)
4. Какими словами начинаются многие русские народные сказки?
5. В какой сказке дети не узнали голос матери и попали в беду? («Волк и семеро козлят»).
Выступление участников из 2го класса.
 Следующее выступление участников из 3го класса. Они подготовили выступление по произведению Артура Конан Дойла
«Шерлок Холмс».
      Перед их презентацией я хочу зачитать вам «Сказочные объявления», а вы угадайте их автора и произведение.
1. Кто желает поменять старое разбитое корыто на новое или квартиру на новый дом? Обращаться в сказку… (А.С. Пушкин.
«О рыбаке и рыбке»)
2. Модницы и модники! Кто желает приобрести волшебное зеркальце, умеющее говорить? Наш адрес… (А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)
3. Для работы в хозяйстве требуются: повар, конюх, плотник. Выплачиваются премиальные и вознаграждение по итогам
работы за год. Мой адрес… («Сказка о попе и о работнике его Балде»)
4. Тем, кто не может утром проснуться по звонку будильника, предлагаем приобрести петушка из чистого золота, который
выручит вас всегда и везде! Адрес… («Сказка о золотом петушке» А. С. Пушкин))
Выступление участников из 3го класса.
  Пока готовятся к выступлению участники из 4 класса,  послушайте отрывки песен из сказок и угадайте название
произведение и его автора.
Ш. Перро «Красная Шапочка» (Песня Красной Шапочки)
А. Толстой «Приключения Буратино» (Песня Пьеро)
Э. Успенский «Крокодил Гена и Чебурашка» (Песня Чебурашки)
А. Милн «ВинниПух» (Песня ВинниПуха)
 Выступление участников из 4 класса с произведением Э. Успенского «Д. Фёдор, пёс и кот»
     Ребята вы учитесь в школе имени Ломоносова и должны гордиться этим, потому что Михаил Васильевич был всесторонне
развитой личностью. Он интересовался    астрономией, приборостроением, географией, металлургией.  Михаил Васильевич был
поэтом, филологом, художником, историком, а также поборник развития отечественного просвещения, науки и экономики.
Разработал проект Московского университета, впоследствии названного в его честь. Будучи филологом он разработал правила грамматики русского языка, составил книгу «Русская грамматика», выпустил «Риторику», которая стала по сути первой в
России хрестоматией мировой литературы, а в 1751 году вышел «Сборник разных сочинений в стихах и прозе».
Учитель
 Хочу поблагодарить всех присутствующих и особенно тех, кто украсил наш праздник своими замечательными выступлениями.
Действительно, как сказал великий английский философ Френсис Бэкон: «Книги – корабли мысли, странствующие по волнам
времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению»
 Ребята, а вы помните, кто на школьной линейке открыл начало «Недели Словесности». Давайте пригласим её к нам
попрощаться до новых встреч.
Царица «Грамматика»
Ну вот, друзья!
Пора прощанья так быстро подошла!
Мы говорим всем – до свидания!
До новых встреч!
Желаем счастья вам!
Чтоб все мечты сбывались,
С хорошим настроением,
Чтобы вы не расставались!
Здоровья вам на сотни долгих лет!
А это, право, дорогого стоит.
В работе – много творческих побед,
В семейной жизни – мира и покоя!

file_name: Технологическая карта к внеклассному мероприятию - Семейные чтения.docx

intro: Мероприятие "Семейные чтения" проводится в рамках "Недели Словесности" в начальной школе.. Целью является приобщение взрослых и детей к совместному чтению. Педагогическая ценность мероприятия заключается в том, что семейные чтения - это творческая читательская деятельность взрослых и детей в условиях общения, которая является неотъемлемой частью формирования духовной культуры и личности.Технологическая карта внеклассного мероприятия "Семейные чтения" составлена в соответствии с ФГОС для обучающихся начальной школы.

title: Технологическая карта внеклассного материала в начальной школе по теме "Семейные чтения"


extracted_text:
Пояснительная записка к календарнотематическому планированию по английскому языку для  класса
предшкольной подготовки
по УМК «Изучаем английский язык», 2017 года.
Планирование разработано в соответствии с Основными положениями Государственного общеобязательного стандарта
дошкольного воспитания и обучения и рассчитано на 32 часа.
Государственный   общеобязательный   стандарт   дошкольного   воспитания   и   обучения   в   образовательной   области
«Коммуникация» определяет следующие цели и задачи.
Цель:  воспитание   полиязычной   личности   дошкольника,   освоившего   базовые   ценности   родного   языка,   готового   к
социокультурному   взаимодействию   на   государственном   и   других   языках,   способного   общаться   с   окружающим   миром
вербальными и невербальными средствами.
Задачи:
• способствовать включению старшего дошкольника в языковую среду;
•   совершенствовать   умения   грамматически   правильно   произносить   слова,   словосочетания   и   предложения   на
государственном, английском и русском языках;
• развивать связную речь, обогащать словарный запас детей;
• внедрять инновационные технологии, использовать современные технические средства обучения;
• обеспечить взаимодействие с семьей как необходимого инструмента в организации учебного процесса.
Цель   УМК:   научить   детей   правильно   произносить   звуки   английского   языка,   слова   и   фразы,   строить   и   понимать
простейшие   тексты   на   английском   языке,  научить   как   себя   вести   и   что   говорить   в   типичных   повседневных   ситуациях
общения дома, в детском саду, на природе и т.д.
Для достижения этой цели необходимо реализовать следующие задачи:
1.
2. Широко использовать зрительную, слуховую и моторную наглядность, которая мобилизирует разные виды памяти и
Развивать умения и навыки детей в устной речи (диалогической и монологической) и аудировании.
стимулирует разные анализаторы.
3.
Строить обучение английскому языку как процесс вхождения в культуру носителей языка, начиная с детского
фольклора (английские песни, стихи, сказки, считалки, рифмовки, герои песенок и народных сказок), традиций и обычаев,
праздников.
4.
5.
Сочетать различные организационные формы работы: индивидуальные, парные, групповые, коллективные.
Создавать   необходимые   условия   для   полного   усвоения   материала,   результативности   и   продуктивности   ОУД,
используя при этом применение современных технологий, эффективных методических приемов, звуковых пособий. 6.
7.
8.
Овладеть особенностями произношения специфических звуков английского языка.
Формировать потребность в совершенствовании своих знаний и умений.
Воспитывать интерес к изучению английского языка, любовь к Родине, к родным и близким, к природе, красоте
окружающего мира, уважение к старшим, чувство интернационализма, справедливости и добра.
В процессе обучения дети должны овладеть английским языком как средством общения, уметь им пользоваться в устной
форме, которая включает в себя понимание звучащей речи на слух  аудирование, и выражать свои мысли на английском
языке  говорение.
В области аудирования дети должны:


овладеть звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией;
понимать   речь   учителя   и   своих   сверстников   в   естественном   темпе,   включающую   распоряжения,   связанные   с
ведением ОУД;

уметь воспринимать на слух материал, предоставленный на кассете (песни, стихи, рифмовки; звуки, издаваемые
транспортом и животными).
В   области   диалогической   речи   дети   должны   уметь   задавать   вопросы   разных   типов   и   отвечать   на   них   с   опорой   на
наглядность и в связи с задаваемой ситуацией в пределах программного языкового материала (не менее 34 реплик от
каждого собеседника).
Набор   коммуникативных   задач   следующий:   поздороваться,   проинформировать,   запросить   информацию,   выразить
согласие, несогласие, поблагодарить, отдать распоряжения, попрощаться. Для этого дети должны уметь задать вопрос и дать
на него краткий и полный ответ; начать разговор, поддержать его, выслушать собеседника, отреагировать на его реплику и
закончить разговор.
В методическом пособии материал распределен по темам: «Знакомство», «Цифры», «Цвета», «Животные», «Моя семья»,
«Части тела», «Профессии», «Одежда».
Тема «Знакомство» включает в себя следующие фразы: Goodmorning. Hello. What is your name? My name is.. Where are
you from? I am from ... How old are you? I am ... What is his (her) name? His (her) name is ... How are you? I am fine (OK), thank
you.
Who are you? I am ... I am glad to see you. Goodbye.
Тема«Цифры»:детиусваивают 10 словарныхединиц: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
Тема«Цвета»  11 лексическихединиц: red, yellow, blue, green, brown, black, white, grey, pink, orange.
Вопрос: What colour is ... ? (It is ...) Тема«Животные»  a cat, a dog, a frog, a cow, a fox, a rat, a bird, a horse, a tiger, a zebra, a crocodile, an elephant, a lion, a
sheep, a duck, a fish, a camel, a bear, a hare, a giraffe.
Глаголы: can, sit, stand, sleep, run, jump, fly, dance, swim, count, see, climb.
Прилагательные: big, little.
Тема«Моясемья»  a family, a mother, a father, a grandmother, a grandfather, a sister, a brother, a son, a daughter. Фразы: I
have got, I haven't got. I love ...
Тема«Частитела»  a head, a hair, a face, eyes, ears, a nose, a mouth, teeth, a tongue, a neck, shoulders, arms, hands, fingers,
body, legs, knees, feet, toes, chest.
Фразы: Put your finger on your. Wash your hands (face, neck).
Тема«Профессии»  a worker, a driver, a doctor, a pilot, a cook, a teacher, a cosmonaut, an artist, a militiaman, a barber, a pupil.
Вопросы: What is he (she)? He (she) is a ... What do you want to be? I want to be a ... Do you want to be a ... I don t want to be
a ...
Тема«Одежда»  a cap, a hat, a scarf, a jacket, a sweater, a shirt, a Tshirt, a dress, a blouse, a skirt, shorts, jeans, trousers,
tights, gloves, mittens, socks, shoes, boots, high boots.
Вопросы: What do you wear? I wear...
What do you wear, when it's cold (warm) ?
What do you wear on your hands (head, feet)?
What do boys (girls) wear? Boys (girls) wear....
В области монологической речи дети должны уметь высказываться с опорой на наглядность или составлять рассказ на
примере образца, задаваемого куклой или сказочным персонажем, и в связи с задаваемой ситуацией. Достаточный объем
монологического высказывания для первого года обучения около 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в
языковом отношении. Форма высказывания  рассказ.
Авторы: Рахимжанова С.Д., Волкова А.С.
Издательство «Алматыкітап» Английский язык КПП. 1 час в неделю, 32 часа в год УМК «Изучаем английский язык», 2016г.
Сабақ тақырыбы
Тема урока

а
к
о
р
у
№
№
қ
а
б
а
С
All about me
1
All about me
2
3
4
All about me
All about me
All about me
My school
5
6
7
8
My family.
9
10
My school
My school
My school
My school
My family
My family
11
My friend
т
а
ғ
а
С
ы
с
а
Ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лексикалық минимум
Лексический минимум. Стихи и песни
Мерзімі
Сроки

Good morning. Goodbye. I am glad to see you. Poem «Good
morning».
What is your name? My name is Helen. Now tell me, please. That's my
name.
Kazakhstan, Great Britain, Russia, America. Where are you from? I am
from ... Song «Where
are you from?»
How old are you? I am four (five). Song «How old are you?»
A pen, a pencil, a book, a bag
A boy, a girl, a pupil, a teacher, a lesson
Lesson starts. lesson finishes. subject
A chair, a desk, a table, a blackboard. is it a desk?
Hand in hand with one another, a mother, a father, a sister, a brother.
I have got...How I lovethem all, I love, Granny, my family. Poem “My
family”.
I haven't got ...a grandfather, agrandmother. Poem “My family” 12
This is my friend
The world around me
13
Pets
14
15
16
My pet
AttheZoo. Взоопарке
A baby  bear
Where do the roads go?
17
I have a bike
18
19
20
I can …
He can…
Stop! Look! Listen!
1
1
1
1
1
1
1
1
1
This is mymother (father...)Who is he (she)?a mother, a father,
a grandfather, a grandmother, a sister,a brother.Poem «Handin hand»,
poem «Myfamily», song «This ismy mum».
acow, ahorse, aduck, acat, adog, agoat, acamel, achicken, afarm.Poem
«Wego to theZoo». Poem«A mouseand a cat»
It's a fox, a lion, a tiger, a zebra, a crocodile, a giraffe, a bear, an
elephant, a hare, a monkey. We go to theZoo.
It's a fox, a lion, a tiger, a zebra, a crocodile, a giraffe, a bear, an
elephant, a hare, a monkey. We go to theZoo.
big, little, a rat, a frog, a tree, the floor, it's nota frog. Poem «One,
one, one»
I have…
Bike, a car,
I can…
He can…
To drive, to run, to ride
. A bus, a plane, a train
He can drive
Go, stop, wait, look, listen
Why you need to know customs and traditions
21
Independence Day
1
22
23
Happy New Year
Nauryz
Happy birthday
24
Healthy and tasty
25
Can I have some..?
1
1
1
1
I am from…
A flag, an emblem, a country.
I wish…
A gift, Father Frost, Snow Maiden, toys
I like…
Spring
warm
A balloon, a cake, a present, a candle
Milk, bread, cheese, chocolate, corn flakes, an egg, butter Fruit
I like icecreame
Good or not
26
27
28
How to be healthy
29
Daily routine
1
1
1
1
30
31
32
First, wash your hands 1
Let’s run
1
1
Let’s play
An apple, an orange, a banana, a kiwi, a pear
Salad, soup, candies, lemonade, cookies, crisps, ice – cream
A tomato, a cucumber, a carrot, an onion, a potato
Brush my teeth
Have a shower
Wash my face
Get dressed
A cap, shoes, shorts, a T shirt, a dress, a skirt
Bend, jump, swim, run
Play football, basketball, hockey, tennis

intro: Календарно - тематическое планирование (КТП) по английскому языку для учащихся предшколы (КПП) (6-7 лет). Данное календарно  -  тематическое планирование составлено на основе государственной программы и учебников казахстанского издания. Включает в себя темы, лексические единицы изучаемых тем, грамматические конструкции по данным темам

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему –
                                            Мир русской песни
          Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Содержание:
О чём поётся в русских народных песнях.
Русские народные песни, основанные на авторских
стихотворениях (на примере песни «Вечерний звон» на стихи
И. Козлова).
Музыкальный материал:
«Ах ты, степь широкая...» Русская народная песня, обработка
Т. Триодина (слушание, участие в исполнении);
«Вечерний звон». Стихи И. Козлова, обработка Н. Иванова
(слушание);
А. Александров. «Уж ты зимушка-зима». Обработка Ю.
Тугаринова (пение);
Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева. «Если другом стала песня»
(пение);
Я. Френкель, стихи Р. Рождественского. «Погоня». Из
кинофильма «Новые приключения неуловимых» (пение)
Характеристика видов деятельности:
Изучать специфические черты русской народной музыки и
исполнять её отдельные образцы.
Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые
основы музыки (в рамках изученного на уроке материала).
Интерпретировать вокальную музыку в коллективной
музыкально-творческой деятельности.
Рассказывать о народной музыке своего региона (края,
республики и т. д.) «Нигде так явственно не слышится характер народа,
как в его музыке...»
(В. Одоевский)
Когда появилась песня?
Этого не знает никто. Мы представляем себе, когда возникла
симфония, в каком веке появился романс; знаем год
рождения оперы. А песня - она как будто всё время была с
человеком.
По песням, которые дошли до наших дней с самых давних,
самых древних времён, через годы, века, тысячелетия,
можно проследить историю страны, потому что именно в
песне человек рассказывал обо всём, что происходило в его
жизни: о важном и случайном, о радостном и горестном. В
песне воспевали героев и оплакивали погибших, вспоминали
о прошлом и мечтали о будущем.
Как начиналась песня?
Разные есть предположения о том, как вообще возникла
музыка, много ещё здесь неясного. Одно бесспорно - музыка
родилась очень давно, когда человек только начал говорить,
а знал и совсем мало. Многое из того, что совершалось у него
на глазах в природе, он не мог себе объяснить и считал
поэтому, что мир населён невидимыми могущественными
существами, которые управляют природой и даже имеют
власть над жизнью человека.
Это они приказывают литься дождю, светить солнцу, они
заставляют ветер дуть то сильнее, то слабее,- словом,
распоряжаются природой, как хотят.
А раз это так, то нужно быть с этими существами в хороших
отношениях. Их нельзя сердить, обижать. Если хочешь о чём-
то попросить, то и просить нужно, очевидно, как-то по-
особому, не так, как просишь своего соплеменника.
То, что протяжный, долгий звук красивее и выразительнее
короткого, отрывистого, человек понял уже очень давно. Очевидно, моля, заклиная о чём-то невидимых духов, он
пробовал тянуть звук, старался делать свой голос певучим.
Может быть, так всё это было, может быть, иначе, однако
самые древние песни, которые мы знаем,- это именно такие
вот заклинания духов. Их даже трудно назвать песнями;
мелодии их ещё очень просты и примитивны, но всё-таки это
уже были первые песни.
Со временем песни-заклинания совсем ушли из быта людей.
Остались, пожалуй, только у ребят. Не удивляйтесь. Сами
ведь, наверно, не раз пели «дождик-дождик, пуще…» или
«Божья коровка, улети на небо…». Знакомые песенки,
правда? Вот это и есть заклинания. Вернее, то, что от них
осталось,- смешные песенки для самых маленьких.
Однако трудно представить себе, что заклинания были
единственным видом музыкального творчества
доисторических людей. Конечно, были тогда и другие песни,
связанные с повседневной жизнью. Из этих песен и выросло
впоследствии всё музыкальное искусство.
Если вы заглянете в сборники старинных народных песен, то
найдёте там множество таких, которые посвящены самому
главному в жизни человека - труду, работе. В них не только
рассказывается о труде, многие из них и созданы для того,
чтобы их петь во время работы. Это песни-помощники. Их
мелодии, ритмы приспособлены к движениям человека во
время того или иного труда.
Идёт человек по полю, медленно, не торопясь зачерпывает
из лукошка зерно и широким плавным жестом рассеивает его
по вспаханной земле. Одна песня.
Налились травы на лугах, пора косить. Идут друг за другом
косари. Дружно, враз взмахивают косами: «раз-раз-раз» -
шелестит трава под острыми лезвиями. Тут уж не запоёшь
плавную, протяжную песню. Очевидно, она должна быть
энергичнее, чётче.
Созрела рожь. Вышли на поля женщины с серпами - новая
песня. Молотят рожь на току - тоже поют. Зима настала - и тут в долгие зимние вечера, за веретеном
или прялкой, не обойтись без песни.
Песни, которые рождались в труде, в повседневном быту
человека, всё время менялись, совершенствовались, как
менялся, совершенствовался и развивался сам человек. И
конечно, самые древние, примитивные песни его уже не
удовлетворяли. Человек забывал о них, создавая новые,
более красивые и выразительные напевы. Ведь память
всегда старается сохранить на века только самое лучшее,
прекрасное в искусстве.
Народ бережно хранит эти музыкальные послания от
неведомых, далёких своих предков и вместе со своими
новыми песнями передаёт следующему поколению из года в
год, из века в век. Не каждой песне суждено пройти такой
славный путь. Песни отстают в дороге, забываются, умирают.
Что ж, они, как и дела людские, - одни живут долго, другие -
года не пройдёт, никто о них и не вспомнит.
Мы с вами, конечно, будем говорить только о тех песнях, что
навсегда остаются в памяти народа, о песнях с интересной и
долгой жизнью.
Русская песня всегда отражала окружающую жизнь, природу
России, её пейзажи. Мир русской песни - это поля и степи,
дубы и берёзы, весь просторный русский пейзаж.
Как кому на свете
Дышится, живётся -
Такова и песня
У него поётся ...
Жизнь даёт для песни
Образы и звуки:
Даст ли она радость,
Даст ли скорбь и муки,
Даст ли день роскошный,
Тьму ли без рассвета -
То и отразится
В песне у поэта... так писал о песне русский поэт XIX века Иван Суриков.
Наверное, то же можно сказать и о песне народной.
Народная песня ярко и полно отражала природу и быт,
чувства и переживания людей прошлого, рассказывала об их
праздниках и буднях.
Мелодия песни «Ах ты, степь широкая…» нетороплива и
величава. Русский пейзаж, облик бескрайней широкой степи
– излюбленная тема народного песенного искусства,
выражающая через образ природы характер и силу русского
искусства.
Иногда народные песни основывались на авторских
стихотворениях, близких по характеру словам народных
песен. Одно из таких стихотворений – «Вечерний звон» -
стало основой известной песни. Его автор – И. Козлов.
Вечерний звон, вечерний звон!
Как много дум наводит он
О юных днях в краю родном,
Где я любил, где отчий дом,
И как я, с ним навек простясь,
Там слушал звон в последний раз…
«Вечерний звон» И. Козлова, вероятно, близок музыкантам
своим поэтическим (поэтический – здесь: вызывающий
чувство очарования) образом, своей изначальной
музыкальностью. Облик деревянной России с её церквами,
колокольным звоном дорог и близок русской душе. Вечерний
звон был частью родного края, он навевал воспоминания о
юных днях, мечтах, надеждах.
Всмотритесь и вслушайтесь в картину И. Левитана «Вечерний
звон», в которой слиты воедино облик родины и звон
сельского колокола. Может быть, вы почувствуете душу
старой России с её любовью к Богу, давшую миру такую
богатую культуру колокольного звона.
Вопросы:
Какие стороны жизни отражала русская народная песня? Есть ли общее в песнях «Ах ты, степь широкая…» и
«Вечерний звон»? В чём оно проявляется?
Какие народные песни вашего края вам известны? О чём
они?
Источник  http://www.music-fantasy.ru/materials/mir-russkoy-
pesni-0

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 5 классе на тему   Мир русской песни
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Содержание:
О чём поётся в русских народных песнях.
Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях (на примере песни «Вечерний звон» на стихи И. Козлова).в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Мир русской песни


extracted_text:
Тест № 2:   Повторение:     Молекулярная физика и термодинамика
1.В каком агрегатном состоянии находится вещество, если оно имеет собственные форму и объём?
   1) только в твёрдом     2) только в жидком      3) только в газообразном      4) в твёрдом или жидком
2.Какой вид теплопередачи происходит без переноса вещества?
   А.конвекция        Б. теплопроводность
  1) и А, и Б      2) на А, ни Б      3) только А      4)только Б
3.Внутренняя энергия чайной ложки увеличивается, если её
1) опустить в стакан с водой из холодильника             3) переложить с нижней на верхнюю полку шкафа
2) опустить в стакан с горячей водой                            4) подбросить вверх с некоторой скоростью
4.Какой вид теплопередачи происходит с переносом  вещества?
   А.конвекция        Б. излучение
1) и А, и Б      2) на А, ни Б      3) только А      4)только Б
5.На   рис   представлен   график   зависимости   температуры   от   времени   для   процесса
нагревания льда. Процессу плавления льда соответствует участок графика
1) АВ      2) ВС      3) СD      4) АЕ
6.Какие из перечисленных ниже явлений послужили основой для предположения об
атомном строении вещества?
   1.испарение жидкостей
   2.распространение запахов
   3.свободное падение тел
   1)  только 1    2) только 2    3) только 3    4) 1 и 2     5) 1 и 3     6) 2 и 3     7) 1, 2, 3
7.Имеются металлический шар и металлическое кольцо с диаметром отверстия, точно равным диаметру шара. При
одинаковой температуре шара и кольца, шар с трудом проходит через отверстие в кольце. Каким опытом, используя
эти предметы, можно доказать способность твёрдых тел к расширению при нагревании?
   1) Нагреть кольцо, отверстие сузится и шар не сможет пройти через него
   2) Нагреть шар, он расширится и не сможет пройти через кольцо
   3) Нагреть шар и кольцо, шар расширится, кольцо сузится и шар не сможет пройти через кольцо
   4) Можно выполнить любой из опытов в ответах А – В
8.Каким способом можно увеличить скорость беспорядочного движения молекул воздуха, находящихся внутри мяча?
   1.бросить мяч с большой скоростью
   2.нагреть мяч
   1) только 1       2) только 2       3) 1 или 2      4) ни 1 ни 2       5) эту скорость нельзя изменить никаким способом
9.Чем объясняется броуновское движение мелких твёрдых частиц в жидкости?
   1) Случайными толчками молекул жидкости, участвующих в хаотичном тепловом движении
   2) Действием конвекционных потоков в жидкости
   3) Действием сил притяжения и отталкивания между броуновскими частицами
   4) Движение броуновских частиц пока не объяснено наукой
   5) В жидкостях движения броуновских частиц не бывает
10.В стакан   с водой  упала  капля спирта. Через  некоторое время  спирт распространился  по  всему стакану.  Какое
явление было причиной распространения молекул спирта по всему объёму воды? Температура воды в стакане была
всюду одинаковой.
   1) Конвекция      2) Диффузия      3) Конденсация      4) Испарение      5) Все явления в ответах А – Г
11. МКТ вещества – это теория, объясняющая …
   1)  строение и физические свойства тел движением и взаимодействием частиц, из которых они состоят
   2)  поведение тел      3)  физические свойства тел     4)  взаимодействие ел между собой
12. Из нижеприведённых высказываний укажите одно, которое не относится к положениям МКТ:
   1. все тела состоят из мельчайших частиц                                                            3. частицы взаимодействуют между собой
   2. молекула является носителем химических свойств вещества                        4. частицы непрерывно и хаотично движутся
     1)  2       2)  4       3)  1       4)  3
13. Каков характер движения молекул в соответствии с МКТ?
   1)  движение упорядоченное, равномерное                   3)  движение непрерывное, хаотичное 2)  движение непрерывное равноускоренное                4) движение непрерывное, равномерное
14. Броуновское движение – это …
   1)  явление      2)  величина      3)  свойство      4)  характеристика вещества
15. Можно ли прекратить броуновское движение?
      1)  можно, если жидкость превратить в насыщенный солевой раствор
      2)  можно если увеличить давление      3)  нельзя      4)  можно, если понизить температуру
16. Молярная масса – это масса…
      1) одной молекулы     2) одного литра молекул      3) одного моля вещества      4) единицы объёма вещества
17. Постоянная Авогадро – это …
   1) число молей вещества
   2) количество молекул в единице объёма      4) количество структурных единиц вещества в одном
моле
         3) число молекул в кг вещества
18.На ТV  – диаграмме показан процесс изменения состояния идеального одноатомного газа.
Газ получает 100кДж теплоты. Работа, совершённая газом, равна …
   1) 0кДж       2) 25кДж       3) 50кДж       4) 100кДж
19.На Тр – диаграмме показан процесс изменения состояния массы идеального одноатомного
газа. Газ отдаёт 25кДж теплоты. Работа внешних сил равна …
   1) 0кДж       2) 25кДж       3) 50кДж       100кДж
20.Какая из приведённых ниже формул является основным уравнением МКТ идеального газа?

21.Наблюдаемые   в   микроскоп   частицы   гуммигута,   взвешенные   в   воде,   двигаются   беспорядочно   и   бессистемно,
хаотически. Это демонстрирует:
   1) броуновское движение       Б) проводимость     В) конвекцию       Г) диффузию
22.Какие   физические   параметры   одинаковы   у   двух   любых   физических   тел,   находящихся   между   собой   в   тепловом
равновесии?
   1) давление       2) температура
   3) средняя квадратичная скорость движения молекул
   4) температура, давление и средняя квадратичная скорость молекул
23.В молекулярной физике используется понятие «идеальный газ». Это понятие применимо, когда можно пренебречь
(выберите наиболее полный и точный ответ)
   1) кинетической энергией частиц      2) массой частиц
   3) потенциальной энергией взаимодействия частиц и их размерами       4) потенциальной энергией частиц
24.Как называется процесс 2 – 3?
   1) изохорный      2) изобарный      3) изотермический      4) адиабатный
25.Как называется процесс 1 – 2?
   1) изохорный      2) изобарный      3) изотермический      4) адиабатный
26. Как называется процесс 4 – 1?
   1) изохорный      2) изобарный      3) изотермический      4) адиабатный
27.Чем различаются кристаллические тела от аморфных?
1) Ничем
2) Аморфные имеют ближний порядок в расположении атомов, а кристаллические имеют, как ближний порядок, так и
дальний
 3) Кристаллические имеют ближний порядок в расположении атомов, а аморфные имеют, как ближний порядок, так и
дальний
4) Это зависит от конкретного вещества
28.Сколько существует законов  термодинамики?
   1) один      2) два      3) три      4) четыре 29.Назовите фазовые переходы в паре «основной – обратный»
   А.плавление      Б.конденсация      В.кристаллизация      Г.испарение
   1) АВ и БГ      2) АБ и ВГ      3) ВА и  ГБ      4) БА и ГВ
30.Чем в помещении ниже температура воздуха, тем влажность
   1) меньше      2) больше      3) температура не влияет на влажность      4) на этот вопрос нельзя однозначно ответить

file_name: Тест2  повтор МКТ и термодин.doc

title: Тест "Молекулярная физика и термодинамика" 10 класс


extracted_text:
1 сыныпқа арналған күнтізбеліктақырыптық жоспар. / Календарнотематический план для 1 класса. / Calendar
Thematic Plan for the 1st grade.
20172018 оқу жылы/учебный год/academic year
Издательство Express Publishing  by Jenny DooleyVirginia Evans “Smiles 1 for Kazakhstan”
№
Сабақ тақырыбы
Тема урока
The theme
Сағат
Часы
hours
Сауат ашу
Грамматика
Grammar structure
Лексикалық минимум
Лексический минимум
Vocabulary
Мерзімі
Сроки
Date
1
Let’s start!/ Давайте начинать!
2 Greetings/Приветствие
3 About Myself
/Поговорим обо мне
4 My family/ Моя семья
5
Colours/ Цвета
6 Our worldTime for CLIL. Working
with the famous character/ Наш мир.
Работа с известными сказочными
персонажами
Story time. The Queen Bee./ Время
чтения. Королева пчелка
7
8
Checkpoint 1/ Чекпоинт.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 тоқсан / 1 четверть / 1 term
(16 сағат / 16 часов / 16 hours)
Hello
I’m…
My Family/ Моя семья (8 hours)
Hello/goodbye/ I’m…
What’s your name?/ This is my/ What colour
is it?
Hello/goodbye / I’m…
What’s your name?/ This is my/ What colour
is it?
Hello/goodbye / I’m…
What’s your name?/ This is my/ What colour
is it?
Hello/goodbye / I’m…
What’s your name?/ This is my/ What colour
is it?
Hello/goodbye / I’m…
What’s your name?/ This is my/ What colour
is it?
Hello/goodbye / I’m…
What’s your name?/ This is my/ What colour
is it?
Hello/goodbye / I’m…
What’s your name?/ This is my/ What colour
is it?
Mummy, daddy, brother, sister, red,
blue, green, yellow, purple, orange
Mummy, daddy, brother, sister, red,
blue, green, yellow, purple, orange
Mummy, daddy, brother, sister, red,
blue, green, yellow, purple, orange
Mummy, daddy, brother, sister, red,
blue, green, yellow, purple, orange
Mummy, daddy, brother, sister, red,
blue, green, yellow, purple, orange
Mummy, daddy, brother, sister, red,
blue, green, yellow, purple, orange
Mummy, daddy, brother, sister, red,
blue, green, yellow, purple, orange 9 My School/Моя школа
10
School objects/ Школьные предметы
11 Numbers/ Числа
12 Craftwork/ Творческая работа
13 Our World – Time for CLIL. School in
the UK, Russia and Kazakhstan/ Наш
мир. Школы Великобритании, России
и Казахстана
Story time (Count to ten)/ Время
чтения (Считаем до 10)
14
15 Checkpoint/Чек поинт
16 Objects around me/
Предметы вокруг меня
17
Furniture/ Мебель
1
1
1
1
1
1
1
1
1
My School/ Моя школа (7 hours)
It’s a blue schoolbag/ How many pens?/ Six
pens/ How old am I?
It’s a blue schoolbag/ How many pens?/ Six
pens/ How old am I?
It’s a blue schoolbag/ How many pens?/ Six
pens/ How old am I?
It’s a blue schoolbag/ How many pens?/ Six
pens/ How old am I?
It’s a blue schoolbag/ How many pens?/ Six
pens/ How old am I?
It’s a blue schoolbag/ How many pens?/ Six
pens/ How old am I?
It’s a blue schoolbag/ How many pens?/ Six
pens/ How old am I?
My Room/ Моя комната ( 8 hours)
This is my bed/ It’s/ I’ve got a kite/ Stamp
your feet/ Look at the bed
2 тоқсан / 2 четверть / 2 term
(16 сағат / 16 часов / 16 hours)
This is my bed/ It’s/ I’ve got a kite/ Stamp
your feet/ Look at the bed
Numbers 1 10
Schoolbag, book, pen, pencil,
rubber
Numbers 1 10
Schoolbag, book, pen, pencil,
rubber
Numbers 1 10
Schoolbag, book, pen, pencil,
rubber
Numbers 1 10
Schoolbag, book, pen, pencil,
rubber
Numbers 1 10
Schoolbag, book, pen, pencil,
rubber
Numbers 1 10
Schoolbag, book, pen, pencil,
rubber
Numbers 1 10
Schoolbag, book, pen, pencil,
rubber
Bed, chair, TV, table, desk, doll,
kite, bike, car, plane, train, stamp
your feet, jump, sit down, stand up,
clap your hands, dance
Bed, chair, TV, table, desk, doll,
kite, bike, car, plane, train, stamp
your feet, jump, sit down, stand up,
clap your hands, dance 18 Toys/ Игрушки
19 Commands/ Команды
20 Craftwork/Творческая работа
21 Our world – Time for CLIL. Transport
in the UK, Italy, and Kazakhstan /Наш
мир. Транспорт Великобритании,
Италии и Казахстана
Storytime (The Little Engine that
Could…)/Время чтения (Маленький
паровозик который смог…)
22
23 Checkpoint/ Чекпоинт
24
Pets /Питомцы
25
Pets and wild animals/ Питомцы и
дикие животные
26 Colours/Цвета
1
1
1
1
1
1
1
1
1
This is my bed/ It’s/ I’ve got a kite/ Stamp
your feet/ Look at the bed
This is my bed/ It’s/ I’ve got a kite/ Stamp
your feet/ Look at the bed
This is my bed/ It’s/ I’ve got a kite/ Stamp
your feet/ Look at the bed
This is my bed/ It’s/ I’ve got a kite/ Stamp
your feet/ Look at the bed
This is my bed/ It’s/ I’ve got a kite/ Stamp
your feet/ Look at the bed
This is my bed/ It’s/ I’ve got a kite/ Stamp
your feet/ Look at the bed
Bed, chair, TV, table, desk, doll,
kite, bike, car, plane, train, stamp
your feet, jump, sit down, stand up,
clap your hands, dance
Bed, chair, TV, table, desk, doll,
kite, bike, car, plane, train, stamp
your feet, jump, sit down, stand up,
clap your hands, dance
Bed, chair, TV, table, desk, doll,
kite, bike, car, plane, train, stamp
your feet, jump, sit down, stand up,
clap your hands, dance
Bed, chair, TV, table, desk, doll,
kite, bike, car, plane, train, stamp
your feet, jump, sit down, stand up,
clap your hands, dance
Bed, chair, TV, table, desk, doll,
kite, bike, car, plane, train, stamp
your feet, jump, sit down, stand up,
clap your hands, dance
Bed, chair, TV, table, desk, doll,
kite, bike, car, plane, train, stamp
your feet, jump, sit down, stand up,
clap your hands, dance
My pets/ Мои домашние питомцы ( 8 hours)
This is my pet/ It’s a cat
Is it big?/ There’s a tortoise on the table/ I’ve
got a spider in my pet shop
This is my pet/ It’s a cat
Is it big?/ There’s a tortoise on the table/ I’ve
got a spider in my pet shop
This is my pet/ It’s a cat
Is it big?/ There’s a tortoise on the table/ I’ve
got a spider in my pet shop
Rabbit, fish, cat, dog, mouse,
tortoise, parrot, spider, black,
brown, white, pink, big, small
Rabbit, fish, cat, dog, mouse,
tortoise, parrot, spider, black,
brown, white, pink, big, small
Rabbit, fish, cat, dog, mouse,
tortoise, parrot, spider, black,
brown, white, pink, big, small 27
Size / Размер
28 Craftwork /Творческая работа
29 Our world – Time for CLIL. Animals
from Australia, Kazakhstan and China /
Наш мир. Животные Австралии,
Казахстана и Китая
Story time (The Mouse’s Garden)
30
31 Checkpoint/ Чекпоинт
32 My first ABC/ Мой первый алфавит
33 My first ABC/ Мой первый алфавит
34 My first ABC/ Мой первый алфавит
35 My first ABC/ Мой первый алфавит
36 My first ABC/ Мой первый алфавит
37 My first ABC/ Мой первый алфавит
38 ABC – big and small
39 ABC – Review
40
Food/Еда
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
This is my pet/ It’s a cat
Is it big?/ There’s a tortoise on the table/ I’ve
got a spider in my pet shop
This is my pet/ It’s a cat
Is it big?/ There’s a tortoise on the table/ I’ve
got a spider in my pet shop
This is my pet/ It’s a cat
Is it big?/ There’s a tortoise on the table/ I’ve
got a spider in my pet shop
Rabbit, fish, cat, dog, mouse,
tortoise, parrot, spider, black,
brown, white, pink, big, small
Rabbit, fish, cat, dog, mouse,
tortoise, parrot, spider, black,
brown, white, pink, big, small
Rabbit, fish, cat, dog, mouse,
tortoise, parrot, spider, black,
brown, white, pink, big, small
This is my pet/ It’s a cat
Is it big?/ There’s a tortoise on the table/ I’ve
got a spider in my pet shop
This is my pet/ It’s a cat
Is it big?/ There’s a tortoise on the table/ I’ve
got a spider in my pet shop
Rabbit, fish, cat, dog, mouse,
tortoise, parrot, spider, black,
brown, white, pink, big, small
Rabbit, fish, cat, dog, mouse,
tortoise, parrot, spider, black,
brown, white, pink, big, small
My first ABC/ Мой первый алфавит ( 8 hours)
Aa, Bb, Cc, Dd
3 тоқсан / 3 четверть / 3 term
(18 сағат / 18 часов / 18 hours)
Apple, bed, cat, dog
Ee, Ff, Gg, Hh
Ii, Jj, Kk, Ll
Mm, Nn, Oo, Pp
Qq, Rr, Ss, Tt
Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz
Review
Egg, fish, glass, house
Igloo, jam, kite, lemon
Milk, nest, orange, pen
Queen, rabbit, snake, train
Umbrella, van, whale, fox, yo
yo, zebra
Review
My food/ Моя еда ( 7 hours)
I’ve got some milk for you/ I like milk/I
don’t like milk/ What’s in your basket?/ I’m
hungry/ I’m thirsty/ Can I have some…?/
Give me some please
Milk, cheese, bananas, juice,
eggs, chicken, apples, carrots,
pears, onions, tomatoes, hungry,
thirsty 41
Fruits / Фрукты
42 Vegetables / Овощи
43 Craftwork / Творческая работа
Summative assessment for unit
44 Our world – Time for CLIL. Food from
USA, Kazakhstan and Turkey / Наш
мир. Блюда США, Казахстана и
Турции
Story time (The Fox and the Stork) /
Время чтения (Лиса и Цапля)
45
46 Musical instruments/ Музыкальные
инструменты
47 Activities / Развлечения
48 My Face/ Мое лицо
49 Games / Игры
Summative assessment for unit
1
1
1
1
1
1
1
1
1
I’ve got some milk for you/ I like milk/I
don’t like milk/ What’s in your basket?/ I’m
hungry/ I’m thirsty/ Can I have some…?/
Give me some please
I’ve got some milk for you/ I like milk/I
don’t like milk/ What’s in your basket?/ I’m
hungry/ I’m thirsty/ Can I have some…?/
Give me some please
I’ve got some milk for you/ I like milk/I
don’t like milk/ What’s in your basket?/ I’m
hungry/ I’m thirsty/ Can I have some…?/
Give me some please
I’ve got some milk for you/ I like milk/I
don’t like milk/ What’s in your basket?/ I’m
hungry/ I’m thirsty/ Can I have some…?/
Give me some please
I’ve got some milk for you/ I like milk/I
don’t like milk/ What’s in your basket?/ I’m
hungry/ I’m thirsty/ Can I have some…?/
Give me some please
My music / Моя музыка ( 8 hours)
I can play the drum/ Touch your ears/ I’ve
got green hair and blue eyes
I can play the drum/ Touch your ears/ I’ve got
green hair and blue eyes
I can play the drum/ Touch your ears/ I’ve got
green hair and blue eyes
I can play the drum/ Touch your ears/ I’ve got
green hair and blue eyes
Milk, cheese, bananas, juice,
eggs, chicken, apples, carrots,
pears, onions, tomatoes, hungry,
thirsty
Milk, cheese, bananas, juice,
eggs, chicken, apples, carrots,
pears, onions, tomatoes, hungry,
thirsty
Milk, cheese, bananas, juice,
eggs, chicken, apples, carrots,
pears, onions, tomatoes, hungry,
thirsty
Milk, cheese, bananas, juice,
eggs, chicken, apples, carrots,
pears, onions, tomatoes, hungry,
thirsty
Milk, cheese, bananas, juice,
eggs, chicken, apples, carrots,
pears, onions, tomatoes, hungry,
thirsty
Trumpet, guitar, drum, piano,
recorder, sing, skip, hair, eyes,
nose, ears, mouth
Trumpet, guitar, drum, piano,
recorder, sing, skip, hair, eyes,
nose, ears, mouth
Trumpet, guitar, drum, piano,
recorder, sing, skip, hair, eyes,
nose, ears, mouth
Trumpet, guitar, drum, piano,
recorder, sing, skip, hair, eyes,
nose, ears, mouth 50 Checkpoint / Чекпоинт
Summative assessment for chapter
51 Craftwork / Творческая работа
52 Our world – Time for CLIL. Cartoon
characters from the USA, Russia and
Kazakhstan/ Наш мир. Мультяшные
герои из США, России и Казахстана
Story time (The Three Princesses)/
время чтения (Три принцессы)
53
54 Checkpoint
Summative assessment for unit
“Traditions”
55 Welcome to my Kazakhstan/ Добро
пожаловать в мой Казахстан
56 My friend / Мой друг
57 My Friend’s Family/Семья моего
друга
58
Shapes /Фигуры
59 Clothes / Одежда
60 Cutlery/ Нарезки
61
In the Zoo/  В зоопарке
62
Injures/ Болезни
63 Travelling / Путешествие
1
1
1
1
1
I’ve got some milk for you/ I like milk/I
don’t like milk/ What’s in your basket?/ I’m
hungry/ I’m thirsty/ Can I have some…?/
Give me some please
Milk, cheese, bananas, juice,
eggs, chicken, apples, carrots,
pears, onions, tomatoes, hungry,
thirsty
4 тоқсан / 4 четверть / 4 term
(16 сағат / 16 часов / 16 hours)
I can play the drum/ Touch your ears/ I’ve got
green hair and blue eyes
I can play the drum/ Touch your ears/ I’ve got
green hair and blue eyes
I can play the drum/ Touch your ears/ I’ve got
green hair and blue eyes
I can play the drum/ Touch your ears/ I’ve got
green hair and blue eyes
Trumpet, guitar, drum, piano,
recorder, sing, skip, hair, eyes,
nose, ears, mouth
Trumpet, guitar, drum, piano,
recorder, sing, skip, hair, eyes,
nose, ears, mouth
Trumpet, guitar, drum, piano,
recorder, sing, skip, hair, eyes,
nose, ears, mouth
Trumpet, guitar, drum, piano,
recorder, sing, skip, hair, eyes,
nose, ears, mouth
All about my world/ Все о моем окружающем мире (12 hours)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
This is my country
This is my flag
This is my friend
This is my friend’s family
That is
Review
What are these?
They’re camels
What’s the matter?/ My arm hurts/ Let me
see
How do you go to school?
I go to school by bus
Country, flag, capital, city
Review
Review
Circle, triangle, rectangle, square
Hat, dress, fork, plate, spoon
Review
Camel, elephant, snake, zebra,
deer
Head, arm, tummy, leg, food
By car, by bus, by plane, by
bike, on foot 64
65
Favourite places/Любимые места
посещения
Summative assessment for unit
“Travel”
Story time (Aldar Kosse’s Coat)/ Время
чтения (Шуба Алдара Косе)
66 Checkpoint / Чекпоинт summative
assessment for chapter
1
1
1
Total: 66 hours
Teacher: Leonova N.I.
What’s your favourite place?
Lake, river, mountain
My coat is old!
What’s the matter?
I’m very hot!
Review
Coat, old, buy, gold
Review

intro: Календарно - тематическое планирование (КТП) по английскому языку для учащихся 1 класса по обновленной программе . Данное календарно  -  тематическое планирование составлено на основе государственной программы и учебников казахстанского издания. Включает в себя темы, лексические единицы изучаемых тем, грамматические конструкции по данным темам

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОВТОРЕНИЕ
Урок 136 (165–166)
Тема: Защита проектов «О чём может рассказать слово»
Цели:
– систематизация знаний и умений по изученным в начальной школе разделам и темам русского языка.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3  1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Работа над ошибками».
II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3  4
– Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
– Сформулируйте цель урока.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
 © ООО «Баласс», 2015
1 III. Развитие
умений.
3 4  5   6  1  3  4   2
1. Коллективная работа над ошибками в итоговой контрольной работе.
Выявление типичных ошибок, подбор примеров из «Дидактического материала».
2. Защита проектов.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
 © ООО «Баласс», 2015
2 обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем
умение
высказывать
своё
предположение   на   основе
работы   с   материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую

(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
работу
IV. Итог урока.
4 4
Устно   составить   рассказ   о   слове  честный  по   плану   в   качестве   примерной
схемыопоры для проекта.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
 © ООО «Баласс», 2015
3 – За что?
 © ООО «Баласс», 2015
4

description:
– За что?
 © ООО «Баласс», 2015
4

intro:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему –
                       Музыка «дружит» не только с поэзией
          Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Содержание:
Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном
на не стихотворный текст (на примере пьесы «Кот Матрос» из вокального
цикла «Детская» М. Мусоргского).
Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы.
Музыкальный материал:
М. Мусоргский. «Кот Матрос» из вокального цикла «Детская» (слушание)
Характеристика видов деятельности:
Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов.
Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы.
«Музыка – это искусство, выражающее невыразимое…»
(Ш. Мюнш)
Песни, романсы, оперы на протяжении многих веков были для музыкантов
подлинной школой композиторского мастерства. Они учили искать
вдохновение в поэзии, чутко вслушиваться в каждый стих, чтобы передать в
музыке все движения чувств, все оттенки смысла, не всегда доступные
словесному выражению.
Иногда это приводило к подлинным художественным (художественный –
здесь: соответствующий законам искусства, правды и красоты) открытиям.
Одно из таких открытий  цикл «Детская» великого русского композитора М.
Мусоргского. Это произведение необыкновенно по силе музыкальной
выразительности.
Семь небольших вокальных пьес заключают в себе целый мир детских чувств
и настроений, размышлений и проказ. Один из друзей Мусоргского назвал цикл «Детская» нитью из жемчужин и бриллиантов, так восхищала
слушателей музыка песен.
«Моя музыка должна быть художественным воспроизведением человеческой
речи во всех тончайших изгибах её. Вот идеал, к которому я стремлюсь»,
писал Мусоргский.
Рассмотрим лишь одну из песен цикла, написанную, как и вся «Детская», на
стихи самого композитора.
Приведём полный текст этого произведения.
Ай, ай, ай, ай, мама,
Милая мама!
Побежала я за зонтиком, мама,
Очень ведь жарко,
Шарила в комоде и в столе
Искала  нет, как нарочно!
Я второпях к окну подбежала,
Может быть, зонтик там позабыла...
Вдруг вижу: на окнето кот наш Матрос,
Забравшись на клетку, скребёт!
Снегирь дрожит, забился в угол, пищит.
Зло меня взяло!
Э, брат, до птичек ты лаком!
Нет! Постой, попался!
Вишь ты, кот!
Как ни в чём не бывало, стою я,
смотрю в сторонку,
Только глазом одним подмечаю
Странно чтото!
Кот спокойно в глаза мне смотрит,
А сам уж лапу в клетку заносит,
Только что думал схватить снегиря ...
А я его хлоп!
Мама! Какая твёрдая клетка,
Пальцам так больно, мама, мама!
Вот в самых кончиках, вот тут, Так ноет, ноет так ...
Нет! Каков котто, мама, а?
Посмотрите, как тонко передаётся интонация детской речи. Девочка
рассказывает о происшествии: кот Матрос забрался на клетку со снегирём,
чтобы схватить птицу, а девочка ему помешала.
Из простого сюжета композитор создал целую сценку, в которой музыка с
яркой убедительностью передаёт и волнение ребёнка, и его оживлённую речь,
и страх за снегиря, и гнев, и умную наблюдательность.
Обратите внимание на текст песни: он не похож на обычное стихотворение. В
нём нет привычных куплетов, нет и равномерного чередования рифмованных
строк. Здесь всё направлено на создание точного и убедительного образа.
Поэтому так естественна речь девочки: мелодия точно передаёт её обороты –
восклицания, вопросы, торопливую скороговорку. В музыке аккомпанемента
слышно, как кот скребёт клетку и как пищит испуганный снегирь.
На этом примере мы видим, что музыке доступна не только поэзия. Она
способна на выразительное воплощение самого необычного текста.
Сейчас трудно назвать литературный жанр, который музыка не пыталась бы
перевести на свой язык. Элегии и оды, баллады и гимны – всё это, помимо
песен и романсов, зазвучало в музыке.
Так литература даёт жизнь многим жанрам музыкального искусства:
вокальные жанры: песня, романс, кантата, оратория;
сценические жанры: опера, балет, оперетта;
жанры программной музыки, представляющие собой инструментальные
произведения с литературным описанием содержания.
Без влияния слова, вероятно, было бы совсем другим музыкальное
произведение, его музыкальная речь, ставшая более выразительной благодаря
содружеству с поэзией.
Литература и музыка: их союз навсегда отмечен печатью благородного
воздействия друг на друга. Потому что и музыка у литературы, и литература у
музыки учились только лучшему.
Вопросы и задания: Велико ли воздействие литературы на музыку? Объясните свой ответ на
примере любого из пройденных вокальных произведений.
Назовите жанры музыки, возникшие под влиянием литературы.
Как детская речь передаётся в песне М. Мусоргского «Кот Матрос»?
В «Дневнике музыкальных наблюдений» запишите стихотворение, которое вы
могли бы предложить композитору для создания песни. Попробуйте
объяснить ваш выбор.
Источник  http://www.musicfantasy.ru/materials/muzykadruzhitnetolkos
poeziey

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 5 классе на тему Музыка «дружит» не только с поэзией
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Содержание:
Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на не стихотворный текст (на примере пьесы «Кот Матрос» из вокального цикла «Детская» М. Мусоргского).
Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы.в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Музыка «дружит» не только с поэзией


extracted_text:
1.Колебания – это …
   А) любые движения любого тела                                                                                В) движения математического маятника
   Б) движения, повторяющиеся через определённые интервалы времени                      Г) колебания напряжения в сети
Тестирование: Колебания и волны (11 база)
2.Механические колебания бывают:
   А)только свободными      Б) только вынужденными      В) свободными и вынужденными
   Г) нельзя сказать однозначно
3.Эл/маг колебания бывают:
   А)только свободными      Б) только вынужденными      В) свободными и вынужденными
   Г) нельзя сказать однозначно
4.При  механических колебаниях происходит превращение энергии:
   А) только кинетической в потенциальную      Б) только потенциальной в кинетическую
   В) кинетической в потенциальную и потенциальной в кинетическую      Г) нельзя сказать однозначно
5.Периодом при механических колебаниях называют:
   А) минимальный промежуток времени, через который движения тела полностью повторяются
   Б) максимальный промежуток времени, через который движения тела полностью повторяются
   В) минимальный промежуток времени, через который движения тела повторяются частично
   Г) максимальный промежуток времени, через который движения тела повторяются частично
6.Эл/маг колебания можно получить:
   А) в любой эл цепи      Б) только в колебательном контуре      В) в конденсаторе      Г) в катушке индуктивности
7.Колебательный контур – это …
   А) простейшая система, в которой могут происходить свободные эл/маг колебания
   Б) простейшая система, в которой могут происходить вынужденные эл/маг колебания
   В) простейшая система, в которой могут происходить свободные и вынужденные эл/маг колебания
   Г) сложная колебательная система
8.Трансформатор – это устройство …
   А) для  преобразования переменного тока      Б) для выработки переменного тока
   В) для выработки эл/маг колебаний                 Г) для преобразования эл/маг колебаний
9.Трансформатор имеет …
   А) одну обмотку      Б) две обмотки      В) три обмотки      Г) очень много обмоток
10.Переменный ток – это ток, у которого периодически изменяется …
   А) величина и направление      Б) только величина      В) только направление      Г) направление и фаза
11.Колебания, распространяющиеся в пространстве с течением времени, называют …
   А) механическими колебаниями      Б) эл/маг колебаниями      В) волной      Г) колебаниями
12.Условия для возникновения мех волны:
   А) только источник      Б) только среда      В)вакуум       Г) источник и среда
13.Мехинические волны бывают …
   А)только поперечными       Б) только продольными      В)продольными и поперечными      Г) нет ответа
14.Основные характеристики механических волн – это …
   А) длина волны      Б) скорость волны      В) длина и скорость волны      Г) период
15.Эл/маг волны излучаются …
   А) покоящимися зарядами      Б) движущимися зарядами      В) колеблющимся зарядами      Г) нет ответа
16.Главное условие излучения эл/маг волны:
   А) наличие ускорения      Б) наличие заряда      В) наличие скорости      Г) наличие скорости и заряда
17.Эл\ маг волны впервые обнаружил …
   А) Максвелл      Б) Герц      В) Фарадей      Г) Ньютон 18.Эл/маг волны могут возникнуть …
   А) в открытом контуре      Б) в закрытом контуре      В) и открытом и закрытом контуре      Г) в любой эл цепи
19.Основные характеристики эл/маг волн – это …
   А) длина волны      Б) скорость волны      В) длина и скорость волны      Г) период
20.Поверхности равной фазы называются …
   А) волновыми      Б) лучами      В) амплитудой      Г) длиной волны
21.Акустика – это …
   А) учение о волнах      Б) учение о колебаниях      В) учение о звуке      Г) учение об обнаружениях волн
22.К принципам радиосвязи относятся …
   А) модуляция      Б) детектирование      В) модуляция и детектирование      Г) таких принципов нет
23.Обнаружение и точное определение места объекта с помощью радиоволн называют …
   А)модуляцией      Б) детектированием      В) радиолокацией      Г) распространением радиоволн

file_name: Тест Колебания и волны.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении проверочной работы в форме тестирования в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо решить ряд задач разного уровня сложности. Расчётных задач не имеется. Материал полностью готов к распечатке.

title: Тест "Колебания и волны" 11 класс


extracted_text:
2 сыныптарға арналған күнтізбеліктақырыптық жоспар
20172018 оқу жылы / учебный год / academic year
Календарнотематический план для 2 класса
Calendar Thematic Plan for the 2nd grade № Мерзімі /
Дата /
Date
Тақырып / Тема / Theme Сағат
саны /
Колво
часов /
Hours
Оқу мақсаты / Цели урока / Learning objectives
1 тоқсан / 1 четверть / 1 term
(16 сағат / 16 часов / 16 hours)
Unit 1. All about me
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Hello again
Classroom routine
(p.45)
Shapes
(p.78)
Colours
(p.9)
Craftwork
All about me
(p.1011)
Our world & CLIL. Art
Shapes in nature
Realistic or Abstract
(p.1213)
The Rainbow
(p.1415)
Unit Revision (p.1617) &
Control
Family members
(p.1819)
1
2
1
1
1
1
1
1
2.L2 recognise with considerable support an increasing range of   common personal
questions
2.S6 use short answers appropriately in short, basic exchanges and take turns when
speaking with others in a limited range of short, basic exchanges
2.R2 identify, remember and sound out highfrequency sound and letter patterns
2.W5 write letters and familiar high frequency words when read aloud or spelt out for
learners
2.W6 use with support upper and lower case letters accurately when writing  familiar
high frequency words
2.L1 understand a range of short basic supported classroom instructions
2.L2 recognise with considerable support an increasing range of   common personal
questions
2.S2 ask questions in order to satisfy basic needs and find information on familiar
topics and classroom routines
2.S4 respond to basic supported questions giving personal and factual information
2.S8 give simple instructions for others to follow
2.UE13 use can to talk about ability and to make requests and offers; use can / can’t to
talk about permission
2.L1 understand a range of short basic supported classroom instructions
2.S1 make basic statements related to personal information, people and objects on
familiar topics and classroom routines
2.UE1 use singular nouns, plural nouns – including some common irregular plural
forms in giving simple descriptions
2.UE3 use common adjectives in descriptions and to talk about simple feelings
Unit 2. My family and friends
2.L3 understand the main points of short, slow and carefully articulated talk on routine
and familiar topics features such as colour and number
2.R1 read and spell out words for others

file_name: КТП 2класс ОБНОВЛ мой.docx

intro: Календарно - тематическое планирование (КТП) по английскому языку для учащихся 2 класса по обновленной программе ). Данное календарно  -  тематическое планирование составлено на основе государственной программы и учебников казахстанского издания. Включает в себя темы, лексические единицы изучаемых тем, грамматические конструкции по данным темам

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Урок 92 (116)
Тема: Контрольный диктант № 7
–  развитие   умений   письменной   речи:   писать   слова   с   орфограммойбуквой   безударного   гласного   в   окончании
прилагательного,   пунктуационно   оформлять   простые   предложения   с   однородными   членами,   сложные   предложения,
графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания.
Пахучее облако
Недавно я встретил пахучее облако.
Я сидел в сосновом бору у крохотного озера. Вода в нём сегодня была жёлтой. Из озера то и дело выпрыгивала
блестящая рыба, и по воде расходились упругие круги.
Я долго не мог ничего понять. Но потом взглянул вверх, и всё стало ясно. Над бором опускалось большое рыжее
облако. Это цвели сосны. Лёгкая пыльца садилась на землю, на воду. На вкус она была сладкой, пахла хвоей.
Рыбы оказались догадливей меня. Они сразу смекнули, что облако не только пахучее, но и вкусное.
(87 слов)
(По Ю.Г. Качаеву)
Домашнее задание.
Подготовка к контрольному словарному диктанту.
 © ООО «Баласс», 2015
1 УРОК 93 (117)
Тема: «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ
I. Работа над ошибками.
Урок   работы   над   ошибками,   редактирования   сочинения   может   быть   запланирован   и   после   проверочной   работы   до
диктанта, если изученная тема вызывает затруднения в освоении.
II. Контрольный словарный диктант.
Серебряный, справедливый, истинный, лиловый, багряный, оранжевый, фиолетовый, лимонный, жёлтый, багровый,
просторный, странный, чёрный, коричневый, голубой, выразительный, престижный.
III. Дополнительный материал.
На этом уроке можно использовать материал раздела учебника «Это ты знаешь и умеешь» (с. 58–60), тексты упражнений
из «Дидактического материала».
 © ООО «Баласс», 2015
2

title: Тема: Контрольный диктант № 7


extracted_text:
3 сыныпқа арналған күнтізбеліктақырыптық жоспар. / Календарнотематический план для 3 класса. / Calendar
Thematic Plan for the 3rd grade.
20172018 оқу жылы/учебный год/academic year
Тема урока
Сабақ тақырыбы
Сроки
Mepзiмi
Часы
Лексические структуры и единицы
Лексикалық материалдары
Грамматика
I четверть 8 часов
Unit 1: My weekday.
Мой рабочий день (5 часов)
Nice to meet you/Nice to see you. To start, to know, together. On
the 1st of September.
to go to bed, to get up, to have lunch/breakfast, to go to school, to
do homework, to sleep, to watch TV, to wash one's face, to brush
one's teeth, to study
Usually, p.m./a.m. What time is it?  It's 7 o'clock.What time do
you get up?
Sunday, Monday, Tuesday, Wendnesday, Thursday, Friday,
Saturday, a week, a capital letter.  What day is today?
 To get dressed, to start, still. It's very late. It's time for bed, early
to rise.
Unit 2: Leisure times. Досуг. (4 часа)
Review of the verb "to be", Present Simple,
there is/there are
Present Simple, prepositions used with parts
of day( in the morning/ afternoon/ evening, at
night).
Present Simple, adverb of frequency
(usually). Time.
Present Simple. Verb "to be".
Present Continuous (positive form).
To ride a bike, to help my grandparents, family time, intresting.
A historical museum, a circus, pupet show, a cinema, a water park,
an exhibition, free entrance, special, history.
A shark, a penguin, a river,  an aquarium,a place,a bathroom,
holidays, to feed.
II четверть 8 часов
Present Continuous (negative form).
Present Continuous (question form).
Present Continuous (alternative questions).
Unit 3: School. Школа (4 часа)
Beautiful, big, intresting, a classroom, a floor, a gym, a library, a
school hall, a consert.
January, February, March, April, May, June, July, August,
September, October, November, December, a month, a drama
club, an actor/ actress, a play, a costume, automn, winter.
First, second, third, 4th 20th. What date is today?
Excuse me, may I come in? Excuse me, could you help me? May  Modal verbs "may / could" in the polite
Present Simple. Verb "to be".
Present Simple. Verb "to be".
Verb "to be". Ordinal numbers, suffix "th".
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
   Hello again
   My weekday
My day
Days of the week
 Early to bed, early to rise
Family time
  My weekend
Where can you go on holidays?
My school
A school play
11. What date is today?
12. Good manners 13.
School schedule
14. My favourite subject
15.
16
Let's play
Review
17. A street in a big city
18. My city
19.
Two capital cities
In the village
A vet
20.
21
How do you go to school?
22.
23. Metro
 Travelling
24.
25. How can I get to…?
26.
Let’s play!
Seasons
27.
28. Weather
29. Weather
I go to the restroom? May I use your pencil, please? Important, to
bump into someone, polite, good manners.
phrases.
Unit 4: School subjects. Школьные предметы (3 часа)
Maths, Art, Music, Kazakh, Russian, English, PE, a schedule, to
remember, to forget.
 To discuss, next to, at the table, in my street, a subject, a
dombra.
Present Simple (positive and question
forms).
Present Simple. Prepositions: at, next to.
Revision. Progress test 2.
III четверть 10 часов
Unit 5:  The world around us. Мир вокруг нас (5 часов)
A person, a child, a museum, a theatre, a hospital, a bank, a café,
a square, a bird, sick, money, to need.
Near, beautiful, any, to live, a bookshop
A clock, a tower, acapital, high, to visit, to take pictures.
To feed, to help, a sheep, a duck, a chicken, a village, a cow,
grandparents.
To look for a job, to look after, to give a shot, to fix someone's
leg, outside
Unit 6: Transport. Транспорт (5 часов)
How do you go to school? By bus, by car, by taxi, by metro, by
trolleybus, by tram, to walk
To use, to visite, popular, long, every day, the Underground, a
metro, a station.
Travelling, by ship, by train, by plane, all over the world, to
travel, China, Russia, New York, Moscow
How I get to the bank? You can get there by bus. Let's ask.
Someone, a numbers
IV четверть 8 часов
Unit 7: Weather. Погода (4 часа)
Rainy, windy,snowy, sunny, cloudy. What's the weather like
today?
I was at home yesterday. We were in the park yesterday. What
the weather like in Astana yesterday? It was sunny
Winter holidays, spring holidays,last winter, last spring. It wasn't
Is there…? Yes, there is./ No, there is not.
Irregular plural nouns
Are there any…? Yes, there are./ No, there
are not.
There is/ there are (positive and question
forms).
I like+ verb+ing. Irregular plural nouns.
Present Simple  Present Continuous
Present Simple. Prepositions: to, by.
Opposite adjectives
Prepositions: to, by,all over.
Modal verb "can" in polite phrases. Present
Simple.
Revision. Progress test 3.
Verb "to be".
Past Simple of the verb "to be".
Past Simple of the verb "to be". ( negative
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 30. My favourite season
1
at home.
To play snowballs, to paint,to skate, sky, beacause, sometimes,
often, to wear
form)
Present Simple.
                                                               Unit 8: In the shopping centre. В торговом центре (4 часа)
31.
Types of shops
1
32.
33.
In the shopping centre
In the toy shop
34. Let’s play!

Итого:
1
1
1
34
A supermarket, a shopping centre, a pharmacy, a greengrocer's, a
toy shop, a bookshop, a shoe shop, a pet shop.
A size, a colour, different, to try on, over there. Can I help you?
Where can I try them on?
To buy, expensive. Here it is. Here you are. How much is it? /
How much are they? It's 90 tenge./ They are 90 tenge.
Present Simple. Verb "to be". Modal verb
"can" in polite requests.
Modal verb "can" in polite phrases.
Phrases: How much is it? / How much are
they?
Revision. Progress test 4.

intro: Календарно - тематическое планирование (КТП) по английскому языку для учащихся 3 класса средних образовательных школ. Данное календарно  -  тематическое планирование составлено на основе государственной программы и учебников казахстанского издания. Включает в себя темы, лексические единицы изучаемых тем, грамматические конструкции по данным темам

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему –
                                   Стань музыкою, слово!
Содержание:
Черты сходства между литературной и музыкальной речью (на примере
Симфонии № 40 В. А. Моцарта).
Влияние музыкальнопоэтических интонаций на инструментальную музыку
(на примере финала Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П.
Чайковского).
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. Симфония № 40, I часть. Фрагмент (слушание);
П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III часть.
Фрагмент (слушание).
Характеристика видов деятельности:
Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.
Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов.
Рассуждать об общности и различии организации речи в произведениях
литературы и музыки.
 «Откройся мысль! Стань музыкою слово!
Ударь в сердца, чтоб мир торжествовал!..»
(Н. Заболоцкий)
При всём могуществе своих возможностей музыка во все времена училась у
поэзии. Если внимательно вслушаться в звучание музыкального произведения,
то можно различить фразы и предложения, восклицания и вздохи. А ведь всё
это является принадлежностью человеческой речи!
Вспомните начало Сороковой симфонии В. А. Моцарта.
Слушание: В. Моцарт. Симфония № 40, I часть (фрагмент).
Подобно стихотворению в этом музыкальном высказывании всё рифмуется,
всё соразмерно  и интонационное движение, и ритмический рисунок, и
акценты. Кажется, что эта музыка  бесконечное движение, стремление вперёд. Однако в этом движении различимы и паузы, и остановки. В ней как
будто слышны интонации взволнованной речи человека, которому
необходимы передышки, чтобы взять дыхание.
Такая прерывистость музыкальной речи, её деление на фразы и предложения
берут начало в те далёкие времена, когда слово и музыка ещё не были
отделены друг от друга. Человек трудился  и пел, грустил  и пел, танцевал и
пел одновременно. Так что слово, музыка и танец возникали из одного
источника, одной стихии.
Слушание: В. Моцарт. Симфония № 40, I часть (полная версия, по желанию
учителя).
И сейчас ещё в музыке, даже не связанной со словом, порой слышны
интонации и ритмы ушедших времён  тех времён, когда слово и музыка были
слиты воедино.
Чайковский впитал в себя всё, что звучало вокруг него: и русскую народную
песню, и городской романс, и хоровую музыку, и всё, что ему было близко в
музыке других народов. Но эта, если так можно сказать, музыкальная
атмосфера, окружавшая Чайковского, была для него лишь опорой, на которой
он создал свой, ярко индивидуальный мелодический стиль, про который
хорошо сказал когдато Борис Владимирович Асафьев: «Мелодия  это своего
рода почерк Чайковского». Действительно, по мелодике Чайковского, как по
почерку, мы узнаем его музыку с первых же тактов.
Он мог взять незатейливую народную или собственного сочинения мелодию и
бережно сохранить её, не тронув ни одной ноты, украсив её лишь скромной
обработкой, чуть подчёркивающей самые важные точки мелодии. А мог из
такой же скромной песенной мелодии вырастить гимн радости, гимн любви
или великую человеческую трагедию. Всё из одного мелодического зерна!
Слушание: П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III
часть (фрагмент).
Послушайте начало финала Первого фортепианного концерта П.
Чайковского. Основой этой прекрасной виртуозной музыки стала народная
песня  веснянка, которой обычно звали весну, а с ней связывали надежду на
тепло и хороший урожай. Интонации такого призыва были слышны в музыке
веснянок, в которых многократно повторялись однадве фразы. Интонации веснянки слышны и в музыке Чайковского. Они определяют её
выразительность, настроение, танцевальный характер. Основной мотив
многократно повторяется  так же как повторяются во многих веснянках
словазаклички.
В 1874 году Пётр Ильич закончил свой Первый фортепианный концерт. Он
хотел посвятить его Н. Г. Рубинштейну, просить его быть первым
исполнителем этого произведения. Но концерт Рубинштейну не понравился, и
он даже назвал его неисполнимым. Очень расстроившись, Чайковский послал
ноты замечательному немецкому пианисту и дирижёру Гансу фон Бюлову,
который и стал его первым исполнителем. В благодарность Чайковский
посвятил концерт ему. Много лет спустя Бюлов называл этот концерт «...
самым сверкающим, самым совершенным» среди произведений русского
композитора.
Слушание: П. Чайковский. Четвёртая симфония (финал).
Мелодии, имеющие песенное происхождение, встречаются у многих
композиторов. Иногда сами песни становятся темами музыкальных
произведений. Например, в финале Четвертой симфонии П. Чайковского
используется русская народная песня «Во поле берёза стояла», а во второй
части Концерта № 3 для фортепиано с оркестром Д. Кабалевского
приводится его собственная песня «Наш край».
Однако народная музыкальная культура не является единственным
источником воздействия на творчество композиторов. Вся история музыки
говорит о том, что были и другие источники такого воздействия. «Стань
музыкою, слово!»  эта строка из стихотворения Н. Заболоцкого отражает
извечное стремление композиторов запечатлеть в музыкальных звуках всё
богатство человеческой речи, соединить слово и звук в неразрывное целое.
Вопросы и задания:
Как вы понимаете смысл слов Н. Заболоцкого «Стань музыкою, слово!»?
Почему музыка Сороковой симфонии Моцарта так похожа на стихи?
Объясните свой ответ.
Как характер веснянки повлиял на музыку Первого фортепианного концерта
П. Чайковского? Материал для проведения урока музыки по программе Т.
Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Источник

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 5 классе на тему  Стань музыкою, слово!
Содержание:
Черты сходства между литературной и музыкальной речью (на примере Симфонии № 40 В. А. Моцарта).
Влияние музыкально-поэтических интонаций на инструментальную музыку (на примере финала Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского).в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Стань музыкою, слово!


extracted_text:
Технология
Урок 1. Вспомни. Одежда и мода (проектирование) (учебник, с. 4–6)
Цели:
1. Вспомнить пройденное в 3м классе.
2. Вспомнить о правилах создания предметной среды.
3. Учить использовать собственные фантазии для создания целостного образа.
4. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать.
5. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
6. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности.
7. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с бумагой.
Этапы урока
I.
Актуализация
знаний.
2
Беседа (учебник, с. 4–6).
Ход урока
II. Постановка
учебной
4
–  О чём может рассказать швейное изделие?
Формирование УУД и ТООУ
Познавательные УУД
1. Формируем  умение извлекать
информацию из схем,
иллюстраций.
2. Формируем умение
представлять информацию в
виде схемы.
3. Формируем умение выявлять
сущность особенности объектов.
4. Формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы. проблемы.
III. Развитие
умения –
применения
нового знания.
1. Практическая работа.  1  4
Ученики делятся на группы по 4–6 человек.
– Представьте, что вы готовитесь к показу мод. Вам надо разработать
оригинальный   костюм   или   платье.   Изготовить   его   можно   из   любых
материалов,   в   любом   стиле:   спортивном,   деловом,   фантазийном,
театральном,   праздничном   и   так   далее.   Выберите   своё   направление
дизайна,   свой   стиль.   Воспользуйтесь   памяткой   «Как   работать   над
проектом». Создайте свои эскизы и зарисовки, сделайте выставку.
2. Уборка рабочих мест.
3. Оценка работы.  4
Устраивается   выставка   готовых   проектов,   совместно   обсуждается   их
качество (аккуратность, композиция, элементы творчества).
Вопросы   к   ученику,   индивидуально   оценивающему   свою   работу   (начало
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать то, что ты задумал?
– Ты справился с работой или есть недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

5. Формируем умение обобщать
и классифицировать по
признакам.
6. Формируем умение находить
ответы на вопросы в
иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других.
2. Формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Формируем умение
оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в парах и
группах.
Регулятивные УУД
1. Формируем умения учиться
высказывать своё
предположение на основе работы
с материалом учебника.
2. Формируем умение оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Формируем умение
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД
1. Формируем  мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
IV. Итог урока. – Что нового узнали, чему научились на уроке?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока технологии в
дневнике.
ТООУ

intro:
Цели:
1. Вспомнить пройденное в 3-м классе.
2. Вспомнить о правилах создания предметной среды.
3. Учить использовать собственные фантазии для создания целостного образа.
4. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать.
5. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
6. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
7. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.