extracted_text:
Исследовательский проект
Использование современных интерактивных образовательных технологий  на уроках ФК и во
внеурочной деятельности как механизм  развития универсальных учебных действий
учащихся основной школы
Аннотация
     В наше  время основным нормативным документом, на котором строятся и проектируются
результаты обучения, является Федеральный государственный образовательный стандарт, который
предполагает реализацию следующих требований к результатам освоения основной
образовательной программы: личностных, метапредметных и предметных.
     Для того, чтобы обеспечить эти результаты, в Фундаментальном ядре содержания общего
образования предусмотрено: личностные –  через формирование развития  базовых национальных
ценностей; предметные – через освоение  основных элементов научного знания, метапредметные  –
через овладение универсальных  учебных  действий (далее УУД).
    Овладение учащимися УУД – залог успешной социализации, реализации жизненных проектов
Данный проект предполагает создание условий развития УУД учащихся посредством современных
механизмов интерактивных образовательных  технологий.
         Думается , что будет целесообразным для развития УУД учащихся  использование  таких
механизмов, которые на наш взгляд, дадут наибольший эффект:
системнодеятельностный подход
  краткосрочные курсы по выбору
курсы дистанционного обучения
курсы, программы, предназначенные для самообразования ( виртуальный учитель
физической культуры –ВУФ)
обучающие олимпиады, викторины, телекоммуникационные проекты, создание
интерактивные сетевые викторины, игры
консультационные виртуальные блоги (для школьников, родителей).

 метапредметная промежуточная аттестация учащихся 58 классов, итоговая аттестация в






9 кл.
 видеотрансляция выполнения техники двигательных действий
Работа направлена на систематизацию,  создание критериальной базы, мониторинг и
сравнительный анализ экспериментальной и контрольной групп  по формированию УУД
учащихся основной школы.
1 Содержательная часть проекта
Проблема (идея)
    Федеральный государственный образовательный стандарт от 17.12.10 предполагает реализацию
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основного образования
Метапредметные результаты  обеспечиваются через универсальные учебные действия (далее УУД).
   УУД (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные) в широком смысле –
умение учиться, т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового опыта. Овладение учащимися УУД – залог успешной социализации,
реализации жизненных проектов.
      Специалисты в области физической культуры (М. Я. Виленский, Ю. А. Копылов, В. П.
Лукьяненко и др.)  отмечают, что традиционный урок физической культуры решает, в основном,
две задачи – оздоровительную и тренирующую. В  современных  же условиях  системы физического
воспитания учащихся формулируются другие задачи:


создание условий для  развития и самосовершенствования индивидуальных способностей
ребенка средствами физической культуры
обучение способам самостоятельного поиска необходимой информации, освоение новых
двигательных действий путем переосмысления уже изученных движений, исследовательской
и конструктивной деятельности, нахождение своих способов решения проблемных ситуаций
в двигательной деятельности.
       В образовательной практике многие трудности, с которыми учитель сталкивается во время
проведения уроков физической культуры, связаны с недостаточным развитием у обучающихся
УУД:  неумение ставить цель, выполнять ее,  работать в команде, выделять ключевые моменты в
изучаемом двигательном действии.
     Таким образом,  необходимость организации работы по формированию УУД  на уроках
физической культуры обусловлена вызовами  времени (новая образовательная парадигма),
отраженными в ФГОС, инновационной образовательной практикой.
Местом апробации проекта является  «Гимназия№33» г. Перми.  Апробация возможна  в
образовательных учреждениях Свердловского района, в сети творческих учителей физической
культуры Пермского края и РФ.
Объект
Развитие УУД  учащихся основной школы.
Предмет
Современные интерактивных образовательные технологии, механизмы  на уроках ФК и во
внеурочной деятельности для развития УУД.
Гипотеза
Если  создать     условия   для   развития   УУД   учащихся   посредством   современных   интерактивных
технологий и механизмов, то портрет выпускника основной школы будет соответствовать ФГОС
Цель проекта
Создание условий развития УУД учащихся основной школы посредством современных механизмов
интерактивных образовательных  технологий.
Задачи проекта:

освоить   интерактивные   образовательные   технологии   и   механизмы   формирования   УУД
учащихся основной школы;
2 




создать программу формирования УУД на уроках физической культуры и во внеурочное
время;
разработать программу краткосрочного курса «Учимся проектировать.»
создать современные дидактические материалы для использования в образовательном
процессе (метапредметные, компетентностно  ориентированные задания для
метапредметной  промежуточной аттестации в 5 – 8 классах, для итоговой аттестации в 9х
классах,  критерии оценивания УУД и др.);
организовать деятельность совета Физической культуры и спортана основе субъектности.
вести постоянный мониторинг уровня развития УУД учащихся экспериментальных классов
Инновационность проекта
Созданная современная  интерактивная образовательная среда для учащихся основной школы
«заставит» подростков быть субъектом развития своих УУД (личностных, метапредметных и
предметных).
Формы апробации:




использование интерактивных технологий, современных механизмов в учебной и внеурочной
деятельности
социальное проектирование учащихся основной школы
 метапредметная промежуточная аттестация учащихся 58 классов в виде интегрированного
экзамена
компетентностная аттестация в 9х классах
3 Этапы и план реализации проекта:
Мероприятия
Результаты
Срок
Ответственные
Этапы
реализац
ии
I  этап –
подгото
вительн
ый
Изучение существующего опыта
по формированию УУД
учащихся, механизмов;
интерактивных технологий и
мониторинга уровня развития
УУД учащихся основной школы
в педагогической практике
Разработка проекта
Защита проекта
Освоение  современных
механизмов (способов),
интерактивных образовательных
технологий
Приобретенный опыт
Мутагарова Л.Р.
сентябрь   –
декабрь,
2011

Индивидуальный
образовательный проект
Обобщение личного опыта
по
проектной
деятельности
Новые
профессиональные
компетентности в:
Системнодеятельностном
подходе;
социокультурном
проектировании,краткоср
очных курсах по
проектной деятельности,
использовании веб –
технологий
Приказ о создании
контрольных и
экспериментальных
классов параллелях 5 – 9
классов
Введении предмета
Физическая культура в
состав учебных предметов
предметов промежуточной
аттестации учащихся 58
кл.
Программа
Сентябрь
ноябрь2011г.
Ноябрь
  –
декабрь 2011
ноябрьмай
2011
Мутагарова Л.Р.
Мутагарова Л.Р.
Мутагарова Л.Р.
Директор
гимназии
2   полугодие
20112012
учебного
года
Май,2012
Администрация
Апрель
июнь,2012
Мутагарова Л.Р.
Комплект   дидактических
материалов
Мутагарова Л.Р.
, партнеры
Июнь
август
20112

,
4
Определение
экспериментальных классов
  контрольных   и
II этап –
основно
й
Обсуждение проекта на МО
учителей ФК, научно
методическом совете гимназии
Разработка программы
формирования УУД на уроках
ФК и во внеурочное
время
Создание
дидактических материалов
Разработка
оценивания уровня УУД
современных

критериев Использование
дидактических материалов ОП
современных

Разработка программы курсов
по выбору «Учимся
проектировать»
Реализация  программы курса
по выбору «Учимся
проектировать» для 58 классов
Реализация индивидуальных
образовательных  и социальных
проектов
Разработка КОЗ для
промежуточной аттестации в 5
8 классах, для итоговой
аттестации в 9х классах.
Проведение   интегрированных
экзаменов в 5 – 8  классах.
Организация   работы   Совета
физкультуры и спорта
Мониторинг уровня
сформированности УУД  в 5 – 8
классах.
Представление опыта на
методическом семинаре для
учителей Свердловского района
Выпуск   сборника   проектно
методических
материалов
«Формирование УУД учащихся
на уроках ФК».

III  этап

рефлекс
ивный

проектно
Представление
методических   материалов   на
сайте школы и обмен опытом на
форумах
образовательных
порталов  Интернета

Проявление УУД в ОП
Программа курса,
утвержденная НМС
гимназии
 Проявление УУД
Продукты ученических
проектов
Комплект КОЗ по
физической культуре  для
промежуточной
аттестации 58 класоов;
Перечень тем
исследовательских
заданий , рефератов
итоговой
аттестацииучащихся 9х
классов
Анализ   уровня   развития
УУД
Совет физкультуры
Календарный план работы
Проекты
Описание

диагностики
развития УУД учащихся
результатов

уровня
Мутагарова Л.Р.
Сетябрьмай
20122013
Январьмай
20122013
20122014
Апрель –май
2012 2013
Организация и проведение
семинара.
20132014
учебный год

СД
–диск
дидактическими
материалами

с
  методическим
Обмен
опытом   в   педагогическом
сообществе   Пермского
края, РФ
Анализ нормативной правовой базы

Закон РФ «Об образовании», утверждён
5  Федеральный государственный образовательный стандарт, утверждённый 17 декабря 2010
года №1897 Приказом Министерства образования и науки РФ. – Вестник образования, №4,
2011
Существующая   нормативная
  правовая   база   современного   образования   разных   уровней
(российского, регионального, муниципального, институционального) позволяет нам создавать и
использовать новые  технологии,  методы, механизмы и формы педагогической  деятельности,
направленные на достижение УУД.
6

intro:
Аннотация

     В наше  время основным нормативным документом, на котором строятся и проектируются результаты обучения, является Федеральный государственный образовательный стандарт, который предполагает реализацию следующих требований к результатам освоения основной образовательной программы: личностных, метапредметных и предметных.
     Для того, чтобы обеспечить эти результаты, в Фундаментальном ядре содержания общего образования предусмотрено: личностные –  через формирование развития  базовых национальных ценностей; предметные – через освоение  основных элементов научного знания, метапредметные  – через овладение универсальных  учебных  действий (далее УУД).
    Овладение учащимися УУД – залог успешной социализации, реализации жизненных проектов
Данный проект предполагает создание условий развития УУД учащихся посредством современных  механизмов интерактивных образовательных  технологий.Аннотация

     В наше  время основным нормативным документом, на котором строятся и проектируются результаты обучения, является Федеральный государственный образовательный стандарт, который предполагает реализацию следующих требований к результатам освоения основной образовательной программы: личностных, метапредметных и предметных.
     Для того, чтобы обеспечить эти результаты, в Фундаментальном ядре содержания общего образования предусмотрено: личностные –  через формирование развития  базовых национальных ценностей; предметные – через освоение  основных элементов научного знания, метапредметные  – через овладение универсальных  учебных  действий (далее УУД).
    Овладение учащимися УУД – залог успешной социализации, реализации жизненных проектов
Данный проект предполагает создание условий развития УУД учащихся посредством современных  механизмов интерактивных образовательных  технологий.

title: Использование современных интерактивных образовательных технологий  на уроках ФК и во внеурочной деятельности как механизм  развития УУД учащихся основной школы


extracted_text:
Конспект фронтального логопедического занятия (1 класс)
Тема: Дифференциация ЦС, транспорт.
Цель:  развитие   слуховых   и   зрительных   дифференцировок   звуков   ЦС   на
материале слогов и слов;
Задачи:
уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков Ц и С
выделение   звуков   ЦС   из   начала,   конца   и   середины   слова;   развитие
фонематического анализа и синтеза  слов со звуками ЦС
уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт»
развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, мелкой моторики.
Оборудование:  картинный   материал   по   теме,   буквы   СЦ,   звуковички,
телефоны, цифры 15, стопоры, карточки, изографы, мяч, зеркала, профили,
гном.
                                     План и ход занятия
1. Орг. момент
  Ребята,   сегодня   мы   отправимся   в   путешествие   в   гости   к   гному   «Пиши
читайке».   Наш   маршрут   пройдет   по   станциям.   Конечная   цель   нашего
путешествия станция «Буковка» на которой нас и будет ждать веселый гном.
Скажите,   а   на   чем   путешествуют   люди?     Как   это   назвать   одним   словом?
(транспорт).
Я вам предлагаю отгадать тот вид транспорта, на котором мы с
вами   отправляемся   в   путешествие.   Название   нашего   транспорта
зашифровано в изографе.  Чтобы расшифровать название транспорта, вам
нужно найти все буквы, которые спрятались в изографе. (паровоз)
А какой это вид транспорта? (железнодорожный)
Почему он называется железнодорожным?
Какие еще виды транспорта вы знаете? (наземный, воздушный, водный)
Почему он так называется?
2. Основная часть
Итак, мы отправляемся в путешествие на поезде,а пока мы едем, давайте
сделаем массаж и немножко разогреемся (самомассаж).
Игра   на   дыхание   «Телефон»   (Инструкция:   набрать   воздух   через   нос   и
медленно и плавно дуть: не поднимать плечи, не надувать щеки, дуть, держа
губы трубочкой)
Как гудит паровоз? Ууу (петь громко и тихо)
Первая станция на нашем пути: «Станция Звуковичков»
На   этой   станции   живут
  мальчикизвуковички?   Они   хотят   нас
познакомить со звуками С и Ц.
Давайте послушаем и посмотрим, как эти звуки по разному произносятся:
Профили и зеркала. При   звуке   С   кончик   языка   упирается   в   передние   нижние   зубы,   губы   в
улыбке,   зубы   сближены.   Струя   воздуха   холодная   и   сильная.(согласный,
глухой, может быть мягким или твердым)
При звуке Ц язык широкий,  кончик  языка  упирается  в  передние  нижние
зубы,. В момент произнесения кончик языка слегка отдергивается от нижних
зубов. Струя воздуха холодная и сильная (согласный, глухой, всегда твердый)
Давайте дадим характеристику звуку С и Ц (капелька и кузнечик)
  А сейчас мы  выходим на станции из вагона, отдохнем и поиграем
Физминутка
Быть шофером хорошо, а летчиком лучше.
Я бы в летчики пошел, пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин, завожу пропеллер.
В небеса мотор вези, чтобы птицы пели.
Наше путешествие продолжается. И чтобы нам не было скучно в пути мы с
вами поиграем в игру  «Повторюши»  Я называю слоги, а вы ловите мяч и
повторяете слоги за мной:
сацаса
сацасаца
суцусу ит.д.
Молодцы!
А мы подъезжаем к нашей следующей станции «Поисковики»
На этой станции мы будем определять место звука в слове.
Какое место в слове занял звук? Выдвигаем эту цифру.
Игра «110»
Слова: сон, лиса, осы, сабля, такси, колесо, мост, цапля, лицо, цирк, овца,
улица, цепь, гонец.
Какое было последнее слово? Знаете ли вы значение слова «Гонец»?
 (В старину: человек, посылаемый кудалибо со срочным известием)
Молодцы! Мы вновь отправляемся в путь! А по дороге мы с вами поиграем в
игру «Слово рассыпалось»
(карточки детям)
Молодцы!
А мы подъезжаем к нашей следующей станции «Хлопушки»
Руки в сторону, если услышите звук С (картинки) Хлопните, если услышите звук Ц (картинки)
Наше   путешествие   продолжается!   Давайте   поиграем,  пока   будем   ехать   до
следующей станции.
Пальчиковая гимнастика со стопорами
Автобус, троллейбус, машина, трамвай
О них ты на улице не забывай.
В морях корабли, ледоколы, суда,
Они очень редко заходят сюда.
Молодцы!
А мы подъезжаем к нашей следующей станции «Буковка», где нас ждет
веселый гном, а в руках у него буквы, которые обозначают звуки С и Ц.
Назовите мне эти буквы! (эс и цэ)
Чем отличается звук от буквы?
Вычеркнуть все буквы С и Ц (на карточках)
Знакомая улица.
Старая мельница.
На мосту стоит автобус.
Самолет оставил в небе белый след.
Судно встало на якорь у скалы.
(Поменяйтесь   карточками   и   проверьте   друг   у   друга,   все   ли   буквы
вычеркнуты.)
Подведение итогов занятия.
Наше путешествие подходит к концу. Мы прибыли на конечную станцию.
Каждое путешествие бывает интересным и полезным. Что нового вы узнали?
С какими буквами познакомились? Бывает ли звук Цмягким?

file_name: конспект.doc

intro:
Цель: развитие слуховых и зрительных дифференцировок звуков Ц-С на материале слогов и слов;
Задачи:
-уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков Ц и С
-выделение звуков Ц-С из начала, конца и середины слова; развитие фонематического анализа и синтеза  слов со звуками Ц-С
-уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт»
-развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, мелкой моторики.
Оборудование: картинный материал по теме, буквы С-Ц, звуковички, телефоны, цифры 1-5, стопоры, карточки, изографы, мяч, зеркала, профили, гном.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект фронтального логопедического занятия (1 класс)  Тема: Дифференциация Ц-С, транспорт.


extracted_text:
1
Тема: Русский литературный язык.
Цели: образовательные:  формирование понятия «русский литературный язык»,
систематизация знаний о нормах языка.
Развивающие:  развитие   навыков   ознакомительного   чтения,   составления   плана
текста, умения выстраивать устное высказывание в соответствии с планом; работы со
словарями и словарными статьями.
Воспитательные:  воспитание   уважительного   отношения   и   любви   к   родному
языку; формирование мнения о необходимости беречь чистоту языка.
План урока:
1. Орг. момент.
2. Знакомство с учебником.
3. Знакомство с содержанием курса 9 класса.
4. Тема урока.
5. Ознакомительное чтение.
6. Работа с упражнением учебника (№2).
7. Тренировочные упражнения.
8. Рекомендация книг по культуре речи.(Выставка)
9. Выполнение упр № 3.
10. Резерв. Упр. 4.
11. Домашнее задание.
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Знакомство с учебником.
 форзац учебника
 условные обозначения
3. Знакомство с содержанием курса 9 класса.
Откроем содержание учебника. Посмотрите, что мы с вами будем изучать в этом
году? В 9 классе в основном мы будем изучать сложное предложение и конструкции с
чужой речью. Это очень важные и сложные темы!
Хочу   обратить   ваше   внимание   еще   на   один   очень   важный   раздел   –
«Текстоведение».
Прочитайте, какие темы изучаются в рамках этого раздела?
Знание этого материала очень поможет вам в написании экзамена. Кроме этого, в
Ч.2 учебника на с.130 есть материалы для подготовки к экзамену.
Ознакомление с содержанием Ч.2.
Обратите внимание, что в этой части учебника есть планы языковых разборов,
словарики,   перечень   пунктуационных   и   орфографических   правил,   высказывания   о
русском языке, к которым мы часто будем обращаться.
4. Тема урока. 2
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?
 Почему эта тема важна?
 Что сегодня мы должны узнать?
5. Ознакомительное чтение.
п. 1 – прочитать, составить план для пересказа. Пересказ.
Литературный язык – основа русского национального языка.
Литературный язык – язык книг, газет, театров.
Русский литературный язык – язык нормированный. Нормы языка –это общие
правила произношения, употребления, правописания слов.
Что такое литературный язык?
Его основной признак?
Какие нормы литературного языка мы должны соблюдать?
Виды норм (устно):
1. Орфоэпические (звонит, свЁкла, сквореШник)
2.   Лексические   (употребление   слова   в   том   или   ином   значении)   (впервые
дебютировал)
3. Морфологические (более худшее)
4. Синтаксические (купленные билеты вне кассы недействительны – прич.оборот
д.б. перед или после опред.слова!)
5. Орфографические
6. Пунктуационные
7. Стилистические нормы (разг.слова в официальноделовом тексте).
8. Нормы построения текста.

6. Работа с упражнением учебника (
Пешковский: «Если для общения людей необходим язык, то для культурного
общения   необходим   как   бы   язык   в   квадрате,   язык,   культивируемый   как   особое
 №2
 ).
искусство, язык нормируемый».
Культура   общения   очень   важна   для   всех   людей.   Культурный   человек
многогранен, интересен, он может поддержать разговор на любую тему, с ним
приятно общаться и можно узнать много нового. Вот почему для культурного
общения необходим "язык в квадрате».

   СПП,   однородные
члены, обособленное определение после определяемого слова. 3
7.
   Тренировочные упражнения.
            1.Произнесите слова в соответствии с нормами устой литературной речи: вы
прАвы,   аргумЕнт,вЫборы,   вЫборов,   пОнял,   жалюзИ,   киломЕтр,досУг,   слУчай,
процЕнт, квартАл, докумЕнт,щавЕль, каталОг, звонИт, тОрты.
2.Выберите нужную форму употребления слова, запишите правильный вариант в
тетради.
Я(кладу, ложу) книгу на место.
Сегодня же ( поезжай, ехай) к бабушке.
Они (хочут, хотят) ехать в город.
(Ихняя, их) машина сломалась.
          3.Исправьте в соответствии с нормами ошибки в употреблении слов, запишите
исправленный вариант.
1)Спортсмены   нашей   школы   одержали   первенство   в   соревнованиях   по
волейболу (одержали победу или завоевали первенство).2) Чтение играет большое
значение   в   жизни   человека(имеет   значение).3)Он   предпринял   усилия,   чтобы
успешно закончить учебный год(прилагал усилия).
 Выставка
8. Рекомендация книг по культуре речи.(

 )
Помощниками   в   овладении   нормами   литературного   языка   являются   книги:
словари   (толковые,   словообразовательные,   орфоэпические   и   др.)   Также   помогут
овладеть правильной, красивой речью книги по культуре речи, занимательные книги о
русском языке.
Примерный перечень книг.
Шанский Н. М. Русский язык: Лексика. Словообразование. М. 1975. С. 210211
Чуковский К. И. Живой, как жизнь.  М., 1966. С. 181182.
Волина В.В. Откуда пришли слова: Занимательн. этимол. слов.  М.:АСТПРЕСС,
1996.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке.  СПб.:
Просвещение, 1995.
9. Выполнение упр № 3. Чтение, пересказ, работа со словарем, синтаксический разбор предложений.
10. Резерв. Упр. 4.
Язык развивается вместе с обществом, благодаря языку каждое поколение может
4
перенимать опыт от предыдущего.
11. Домашнее задание.   П.1, упр.1.

file_name: 1.Русский литературный язык.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: "Русский литературный язык"


extracted_text:
Тема урока: Решение задач на движение.
Цель:
Закрепить умение решать задачи на движение
Задачи:
1. Закреплять знание формул нахождения скорости, времени,
расстояния, правил дорожного движения
2. Развивать умения строить чертёж к задачам и по чертежу составлять
задачи на движение.
3. Развивать логическое мышление, ориентировку в пространстве.
Оборудование: схемы, карточки для индивидуальной работы, карточки
для самостоятельной работы, карточки с обозначением скорости
движения соответствующих объектов; светофоры для оценки ответов
учащихся; карточки для дифференцированной домашней работы.
                                                          Ход урока
   1.Организационный момент.
 Начинается урок
Он пойдёт ребятам впрок
Постарайтесь всё понять
Будем правильно считать.
II. Актуализация знаний:
 Посмотрите на слайд.
Единицы, какой величины вы видите?
65 км/ч  5км/ч  320 км/ч  8 км/с   12 км/ч
 Подумайте, какая скорость лишняя? Почему?
Что может двигаться с такой скоростью? (ракета, космический спутник)
 Как вы думаете, что может двигаться со скоростью 65 км/ч? (машина)
 Выберите из этих чисел, какая скорость может быть у пешехода,
самолёта, велосипедиста? (у пешехода – 5 км/ч, самолёта – 320 км/ч,
велосипедиста 12 км.ч )
 Что нужно знать, чтобы найти скорость?
Как найти скорость? (таблица с формулой)
 В каких единицах измеряется время?
 Как найти время?(таблица с формулой)
 В каких единицах измеряется расстояние?
 Как найти расстояние? (таблица с формулой)
 Выполним задание тренажера по группам. Верхняя строчка для первой
группы, вторая для второй группы, третья для третьей группы,
Тренажёр: 5 ч
    3 ч
    6 ч
v = 2 км/ч
t =

s  ?
v = 6 км/ч
t =

s  ?
v = 12 км/ч
t =

s  ?
v = 5 м/мин
t =
    16 мин

s  ?

 Проверка по эталону.
v = 6 км/ч
t =  3 ч
s  ?
18 км
 v = 12 км/ч
t =  5 ч
s  ?
60 км
v = 5 м/мин
t =  16 мин
s  ?
80 м
v = 2 км/ч
t =  6 ч
s  ?
12км
    3 км/ч
s = 12 км
v =

t  ?
s = 8 км
t =
    2 ч

v  ?
v = 6 м/мин
t =

s  ?
s = 70 км
v =

t  ?
    15мин
    14 км/ч
    4 ч
    2 мин
s = 2 м
t =

v  ?
v = 20 км/ч
t =

s  ?
s = 60 см
v =

t  ?
v = 25 км/ч
t =

s  ?
    4 ч
    15 см/с
    8 мин
v = 10м/мин
t =

s  ?
s = 12 м
t =
    6 ч

v  ?
s = 90 км
t =

v  ?
s = 60 км
t =

v  ?
    12 мин
    6 ч
s = 8 км
t =  2 ч
v  ?
4 км\ч
v = 6 м/мин
t =  15мин
s  ?
 90 м
s = 70 км
v =  14 км/ч
t  ?
5 ч
s = 12 км
v =  3 км/ч
t  ?
4ч
v = 20 км/ч
t =  4 ч
s  ?
80 км
s = 60 см
v =  15 см/с
t  ?
4 с
v = 25 км/ч
t =  4 ч
s  ?
100 км
s = 2 м
t =  2 мин
v  ?
1 мин.
s = 12 м
t =  6 ч
v  ?
2 м\ч
s = 90 км
t =  9 ч
v  ?
10 км\ч
s = 60 км
t =  12 мин
v  ?
5 км\мин
v = 10м/мин
t =  8 мин
s  ?
80 м
 Как вы думаете, для чего мы повторяли, как найти скорость, время
расстояние? Попробуйте сформулировать тему урока.
III. Тема урока : Решение задач на движение
Цель урока: закрепить умение решать задачи на движение.
 Где нам может пригодиться умение решать задачи на движение?
(в жизни. Чтобы не опаздывать на встречи, спланировать время выхода,
рассчитать скорость движения, чтобы на дорогах не было аварий)
IV. Ф/м для глаз
1.Нарисуйте глазами цифру восемь
2.Посмотрите на право, на лево, вверх, вниз.
3.Закройте глаза, сосчитайте до пяти и откройте . V. Работа в тетрадях. Работа над задачей:
 Какие существуют виды задач на движение?
 Движение навстречу друг другу (на сближение)
 Движение в противоположные  стороны (на удаление)
 Движение друг за другом(вдогонку)
 Что общего в этих задачах?
(Есть объекты движения, есть величины: скорость, время, расстояние)
 Чем отличаются эти задачи?
(Направление движения объектов, место направления, величины, единицы
измерения)
 Каждая группа получает задачу на движение и план работы над ней.
В каждой группе я назначаю главного, он после работы оценивает каждого
из своей команды.
План работы:
1. Определить вид задачи.
2. Сделать чертёж и соответствующие надписи на чертеже.
3. Решить задачу по действиям с пояснением.
4.
 Выйти к доске, сделать чертеж и объяснить решение задачи.
1 группа.
Из поселка вышли одновременно два лыжника и пошли в
противоположных направлениях. Средняя скорость одного лыжника
12км/ч, другого 13 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут
лыжника через 3 часа?
2группа.
 Из двух посёлков одновременно выехали навстречу друг другу
велосипедист и мотоциклист и встретились через 4 часа. Скорость
велосипедиста  10 км/ч, а скорость мотоциклиста – 48 км/ч. Узнай
расстояние между посёлками?
 3 группа.
Расстояние между пунктами А и В 70 км. В одном направлении выехал
велосипедист и вышел пешеход. Велосипедист ехал со скоростью 11 км/ч,
а пешеход со скоростью 4 км/ч. Какое расстояние будет между ними через
3 часа?
Самостоятельная работа .
Проверка.
 Оценивание каждого человека из своей группы.
Беседа по ПДД
 Машины во многом облегчили нашу жизнь, помощь их бесспорна.
Но я хочу привести и печальные факты.
По данным за 2012 год в нашей стране было совершено 199 868 случаев дорожнотранспортных происшествий. Из них 27 953 человек
погибли. Поэтому всем: и автомобилистам, и пешеходам надо быть очень
внимательными на дорогах, обязательно соблюдать ПДД.
 Вот мы сейчас с вами и повторим эти правила в нашей физкультминутке.
VI. Ф/М Да – хлопать в ладоши, нет  топать
1. Пешеход должен идти по дороге навстречу движущемуся транспорту.
2. На велосипеде по дороге можно ездить с 7 лет.
3. Зелёный сигнал светофора означает: движение пешеходу разрешено.
4. Переходя через улицу, сначала посмотри направо.
5. Красный сигнал светофора означает: движение транспорта запрещено.
VII. Работа с карточкой:
 Составьте задачу по чертежу и решите её:
Кто может двигаться с такой скоростью (пешеходы)
 Как двигались? (навстречу друг другу)
 Что известно? ( у 1 группы скорость, расстояние,
                              У 2 группы – расстояние, время,
                               У 3 группы – скорость , время
 Что нужно найти? ( 1 группа время
                                    2 группа скорость)
                                   3 группа – расстояние
 Самостоятельная работа. Проверка. ОЦЕНИВАНИЕ
VIII. Оценивание светофором:
 Давайте оценим нашу работу на уроке с помощью светофоров:
 Поднимите зелёный цвет те , кто хорошо всё понял и может решить
самостоятельно.
 Поднимите жёлтый цвет те, кто неуверен и нужно ещё поработать.
Поднимите красный цвет те,кому было сложно работать на уроке.
IX. Рефлексия.
 На этом наш урок подходит к концу.
 Что мы сегодня повторяли на уроке ?
 Где нам может пригодиться умение решать задачи на движение?
 Что нужно знать, чтобы решить задачи?
 Как найти скорость время расстояние?
Закончи предложение:
1. Больше всего мне запомнилось (лся) …
2. Я не знал(а) что….
3. Самое весёлое было…
4. Труднее всего было…
5. Я точно запомнил(а), что….
6. Дома я расскажу про….
7. Мне понравилось … Предлагаю вам домашнее задание на выбор: Задачи из сборника
№32,34,37. Каждый из вас выберет любую задачу, сделает чертёж и
выполнит решение.

title: Тема урока: Решение задач на движение.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для 8 класса,
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по адаптивной физической культуре адресована обучающимся 8  класса
государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для
обучающихся,   воспитанников   с   ограниченными   возможностями   здоровья   специальной
(коррекционной)   общеобразовательной     школыинтерната   (VI  вида)   №   49   СанктПетербурга
«Школы здоровья».
Рабочая программа по адаптивной физической культуре составлена на основе следующих
документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 № 1897;
2. Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»,   утвержденная
Президентом Российской Федерации от 04.02.2010  № Пр271;
3. Стратегия   развития   системы   образования   СанктПетербурга   2011   –   2020гг.
«Петербургская Школа  2020»
4. Методические   рекомендации     «О   включении   олимпийской   тематики   в   содержание
учебных предметов 5 – 9 классов образовательных учреждений Российской Федерации» от
30.09.2011 № 19247
5. Халемский Г. А.  Физическое воспитание детей со сколиозом и нарушением осанки.2е
изд., испр. и доп.  М.: Издво НЦ ЭНАС, 2002. 80с
Программа раскрывает роль и значение физического воспитания в общей системе оздоровления
ребенка   с   патологией   позвоночника   и   направлена   на   всестороннее   гармоничное   развитие
личности, благоприятную социальнопедагогическую адаптацию. В общеобразовательной школе
такие   дети,   как   правило,   отнесены   к   специальной   медицинской   группе   или   освобождены
полностью   от   занятий   физической   культурой.   На   уроках   физической   культуры   учащиеся
получают   представление   о   физической   культуре   личности,   о   её   взаимосвязи   с   основами
здорового   образа   жизни.   Наряду   с   уроками   ЛФК   и   лечебного   плавания,   уроки   физической
культуры   содействуют   формированию   адекватной   оценки   своих   физических   возможностей   и
мотивов самосовершенствования.
На изучение физической культуры учебный план отводит 1 час в неделю в 8 классах 35часов.
Цель и задачи обучения
Главная цель курса физической культуры – содействие всестороннему гармоничному развитию
личности каждого ученика, подготовка его к здоровому образу жизни.
Рабочая программа содействует решению следующих задач:
 Формирование потребности физического самосовершенствования, умения самостоятельно
заниматься физическими упражнениями, самостоятельно применять их в целях отдыха,
тренировки, работоспособности и укрепления здоровья.
 Развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей
 Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам
 Коррекция осанки, укрепление мышечного корсета
 Приобретение знаний в области физической культуры
 Содействие   воспитанию   нравственных   и   волевых   качеств,   развитие   психических
процессов и свойств личности, социальнопсихологической адаптации. Программа рассчитана на 2 года. В данную программу включен учебный материал, доступный
детям   со   сколиотической   болезнью.   В   программу   включены   допустимые   гимнастические
упражнения (строевые упражнения, общеразвивающие упражнения с предметом и без предмета,
упражнения   в   лазании   и   в   равновесии,   гимнастика   для   глаз,   дыхательные   упражнения),
исключающие   акробатику,   снарядовую   гимнастику,   кувырки,   и   упражнения   на   гибкость,
увеличивающие   подвижность   позвоночника.   Применение   специальных   упражнений   дает
возможность   нормализовать   кривизну   позвоночного   столба,   угол   наклона   таза,   положение   и
форму   грудной   клетки,   добиться   симметричного   стояния   пояса   верхних   конечностей.
Легкоатлетические   упражнения   представлены   в   программе   метанием   в   цель   и   беговыми
упражнениями. Метание в цель отличается от техники спортивного метания и производится без
разворота   корпуса,   а   только   за   счет   отведения   руки   вверхназад.   Метание   на   дальность   не
применяется.   Разрешается   метать   в   горизонтальную   и   вертикальную   цели.   Если   сколиоз
комбинированный   или   односторонний   и   вершина   дуги   расположена   выше  th12,   то   при
правостороннем сколиозе метание выполняется левой рукой, при левостороннем – правой. При
кифозе и более низкой вершине дуги – по очереди правой и левой рукой. Для совершенствования
навыков метания применяются игры с метанием в цель.
При   выполнении   беговых   упражнений   следить   за   мягкой   постановкой   стоп   с   сохранением
правильной осанки и чередованием бега с ходьбой.
Подвижные и спортивные игры в программе представлены элементами пионербола, баскетбола,
волейбола,   бадминтона.   Отличительная   черта   –   все   упражнения   с   большим   мячом   (прием,
передача,   бросок,   подача)   дети   должны   выполнять   только   2   руками.   Наиболее   приемлемы
передачи двумя руками от груди и из за головы. При передаче мяча 2 руками снизу спину держат
прямой. При кифозе мяч передают 2 руками через голову.
При   изучении   элементов   волейбола   дети   с   нестабильностью   шейного   отдела   позвоночника
освобождаются от выполнения упражнений «пас над собой» и «Игра в паре через сетку», или по
самочувствию   выполняют   минимальной   число   повторений.   При  кифозе,   круглой   спине,   чаще
используют передачу 2 руками сверху назад через себя.
При обучении ведению мяча в баскетболе в случае правостороннего сколиоза мяч ведется правой
рукой,   левостороннего   –   левой.   Время   игры   от   35   минут   увеличивается   в   зависимости   от
самочувствия и физической подготовленности учеников, потом переходят на спокойную ходьбу,
выполняют   дыхательные   упражнения.   При   игре   в   бадминтон   при   правостороннем   сколиозе
выполняется удар сверху левой рукой, а снизу и сбоку – правой. При левостороннем сколиозе
упражнения выполняются  аналогично в другую сторону. При кифозе и поясничном сколиозе
играют по очереди левой и правой рукой. Для контроля правильного выполнения упражнений
заполняется   коррекционная   карта,   включающая   в   себя   основной   диагноз,   сопутствующие
заболевания, «рабочую» руку и другие ограничения при прохождении программы. Уроки лыжной
подготовки заменяются подвижными играми и имитацией техники лыжных ходов.
В   программу   включены   уроки   олимпийской   тематики   (проект   «Олимпийская   стелла»,
«Олимпийская летопись Петербурга»). Для прохождения теоретических сведений (олимпийский
урок) выделены 2 часа, также можно выделять время в процессе уроков, дети, освобожденные от
физкультуры на длительный срок, готовят сообщение по теме и выступают с ним перед классом.
Наиболее   интересные   выступления
  будут   вынесены   на   общешкольную   ученическую
конференцию. Программа дает возможность проведения интегрированных уроков с предметами
физкультурнооздоровительного   цикла   и   другими   (химия   +   физкультура,   английский   +
физкультура, информатика + физкультура, история + физкультура).
Важной особенностью образовательного процесса в нашей школе является оценивание учащихся.
Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании изучения раздела, так и мере текущего
освоения умений и навыков. Поэтому я предлагаю используемую мной много лет систему оценки
детей,   отнесенных   по   состоянию   здоровья   в   спецмедгруппу.   С   учащимися   разучиваются   и
совершенствуются упражнения, которые потом составляют основу зачетных упражнений. Всего в
2 зачет входит 5 упражнений. За каждое правильно выполненное упражнение ученик получает 1
балл. Сумма баллов составляет оценку за зачет. Дети с тяжелыми сколиозами без учета баллов.
По   окончании   основной   школы   уровень   физической   подготовленности   учащихся   не
регламентируется кондиционными показателями, что соответствует программе коррекционной
направленности.   По   окончании   основной   школы   учащийся   не   может   сдавать   экзамен   по
физической культуре как экзамен по выбору или дифференцированный зачет.
Основные методы работы на уроке:
  словесный;
  демонстрации;
  разучивания упражнений;
  совершенствования двигательных действий и воспитания физических  качеств;
  игровой и соревновательный.
Формы организации деятельности учащихся  урок.
3 УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Гимнастические упражнения
Легкоатлетические упражнения
Подвижные и спортивные игры
Подвижные
Баскетбол
Пионербол
Волейбол
Бадминтон
Теоретические сведения (олимпийский урок)
8 класс
12
2
19 из них
7
4
2
4
2
2
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Основы знаний, техника безопасности при проведении занятий по легкой атлетике, гимнастике,
подвижным и спортивным играм, Олимпийские игры.
Легкоатлетические упражнения
Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель
Метание малого мяча в цель по движущемуся мячу
Гимнастические упражнения
Строевые упражнения
Сочетание различных видов ходьбы
Упражнения в равновесии на скамейке, низком и высоком бревне
Лазание по гимнастической стенке
Комплексы ОРУ с мячом (малый, большой), с ленточкой, с гимнастической
палкой, с гантелями и без предмета
Гимнастическая полоса препятствий
Подтягивание по гимнастической скамейке, лежа на животе
Упражнения с использованием гимнастической скамейки
Лазание по гимнастической стенке
Упражнения на укрепление мышечного корсета,
Гимнастика для глаз
Подвижные игры
Штандер
Пятнашки мячом
Охотники и утки
Снайперы
Борьба за мяч
Перестрелка
Эстафеты
Смена сторон
Вызов номеров
Пионербол
Передача мяча от груди, изза головы, снизу с места и после перемещения
4 Волейбол
Лыжи
Баскетбол
Бадминтон
Передача мяча в колоннах  с перемещением за мячом, тоже через сетку
Игровые задания с ограниченным числом игроков
Игра по правилам пионербола
Передача мяча над собой
Передача мяча 2 руками сверху через сетку
Прием мяча 2 руками снизу
Комбинации из освоенных элементов
Игра по упрощенным правилам
Имитация техники лыжных ходов
Ловля и передача мяча 2 руками от груди на месте
Ловля и передача мяча 2 руками от груди с пассивным сопротивлением
защитника
Ведение мяча в высокой и средней стойке, на месте и в движении
Ведение мяча в высокой и средней стойке, на месте и в движении с
пассивным сопротивлением защитника
Броски мяча 2 руками с места
Броски мяча 2 руками с места и в движении после ведения
Перехват мяча
Комбинации из освоенных элементов (ловля, передача, бросок, ведение)
Игры и игровые задания
Игра по упрощенным правилам
Стойка игрока
Подача, удары
Одиночная и парная игра
Учебно – тематическое планирование
Тематическое  планирование   по физической культуре
8класс
(35 часов в год; 1 час в неделю)
На каждом уроке выполнять дыхательные упражнения, гимнастику для глаз и воспитывать
навык правильной осанки
№
дата
Тема урока
план фак
т
1
Метание в цель,
игры
Основные вопросы
содержания
контроль
Правила техники
безопасности при
занятиях физическими
упражнениями; задачи на
учебный год и триместр. ;
влияние ф. у. на
здоровье ; воспитание
технологии
икт
зож
+
+
5 Метание в
горизонтальную
цель
ОРУ с малым
мячом
2
3
4
5
6
Метание в цель,
ОРУ с мячом
Метание в цель,
игры
Метание в цель,
ОРУ с мячом
Передачи мяча 2
руками в разделе
программы
Пионербол,
Учебная игра,
потребности ЗОЖ . ОРУ
с малым мячом, метание
в цель, игры с метанием в
цель – пятнашки мячом
Метание мяча в цель,
(горизонтальную и
вертикальную), Строевые
упражнения, ОРУ с
малым мячом, с 1 и 2 ,
игры с метанием в цель
Оценить метание малого
мяча в цель (обруч ) с 8
шагов. Игры с
применением метания в
цель «Штандер»
Метание малого мяча
вертикальную цель,
Строевые упражнения,,
сочетание различных
видов ходьбы,  ОРУ с
малым мячом , игры с
метанием в цель
Передача мяча от груди,
изза головы, снизу с
места и после
перемещения
Передача мяча в
колоннах  с
перемещением за мячом,
тоже через сетку
Игровые задания с
ограниченным числом
игроков
Игра по правилам
пионербола,
распределение тем для
проекта
Передача мяча от груди,
изза головы, снизу с
места и после
перемещения
Передача мяча в
колоннах  с
перемещением за мячом,
тоже через сетку
Игровые задания с
ограниченным числом
игроков
Игра по правилам
+
+
+
+
+
6 7
8
9
10
11
Комбинации из
освоенных
элементов
Упражнения по
изучению
волейбола
Упражнения по
изучению
волейбола
Учебная игра
Строевые
упражнения,
упражнения в
равновесии
Упражнения в
равновесии
пионербола
Передача мяча над собой
Передача мяча 2 руками
сверху через сетку
Прием мяча 2 руками
снизу
Комбинации из
освоенных элементов
Передача мяча над собой
Передача мяча 2 руками
сверху через сетку
Прием мяча 2 руками
снизу
Комбинации из
освоенных элементов
Передача мяча над собой
Передача мяча 2 руками
сверху через сетку
Прием мяча 2 руками
снизу
Комбинации из
освоенных элементов
Игра по упрощенным
правилам
Техника безопасности,
Строевые упражнения
Сочетание различных
видов ходьбы
Упражнения в равновесии
на скамейке, низком и
высоком бревне
Лазание по
гимнастической стенке
Строевые упражнения
Сочетание различных
видов ходьбы
Упражнения в равновесии
на скамейке, низком и
высоком бревне
Лазание по
гимнастической стенке
12
Упражнения на
Строевые упражнения
Гимнастическая
+
+
+
+
+
+
+
7 полоса
препятствий
Упражнения в
равновесии на
высоком бревне
зачет
+
гимнастической
полосе
препятствий
Упражнения в
равновесии на
высоком бревне
Проект
«Олимпийская
стела»
Упражнения по
развитию
координации
движений
Сочетание различных
видов ходьбы
Упражнения в равновесии
на скамейке, низком и
высоком бревне
Лазание по
гимнастической стенке
Гимнастическая полоса
препятствий
Строевые упражнения
Сочетание различных
видов ходьбы
Упражнения в равновесии
на скамейке, низком и
высоком бревне(высота
90 см)
Лазание по
гимнастической стенке
Знания по основам
олимпийского движения,
сообщение по теме
олимпийских игр
Строевые упражнения
Сочетание различных
видов ходьбы
Упражнения в равновесии
на скамейке, низком и
высоком бревне(высота
90 см)
Лазание по
гимнастической стенке
Комплексы ОРУ  с
ленточкой
Передача мяча над собой
Передача мяча 2 руками
сверху через сетку
Прием мяча 2 руками
снизу
Комбинации из
освоенных элементов
Упражнения по
развитию
координации
движений
Строевые упражнения
Сочетание различных
видов ходьбы
Упражнения в равновесии
на скамейке, низком и
+
+
+
+
8
13
14
15
16 высоком бревне(высота
90 см)
Лазание по
гимнастической стенке
Комплексы ОРУ с мячом
(малый, большой) и без
предмета Передача мяча
над собой
Передача мяча 2 руками
сверху через сетку
Прием мяча 2 руками
снизу
Комбинации из
освоенных элементов
Задания по подготовке
проекта
Подвижные игры  В зале: имитация
техники лыжных
ходов;ОРУ, подвижные
игры и игровые задания
Борьба за мяч
Перестрелка
Эстафеты
Подвижные игры В зале: имитация техники
лыжных ходов;
подвижные игры и
игровые задания
Борьба за мяч
Перестрелка
Эстафеты
Подвижные игры В зале: имитация техники
лыжных ходов;
подвижные игры и
игровые задании
Пятнашки мячом
Эстафеты
Подвижные игры В зале: имитация техники
лыжных ходов;
подвижные игры и
игровые задания
Охотники и утки
Снайперы
Эстафеты
17
18
19
20
Подвижные игры В зале: имитация техники
лыжных ходов;
подвижные игры и
игровые задания
Охотники и утки
 Имитация
техники лыжных
ходов
+
+
+
+
+
9 22
23
24
Снайперы
Эстафеты
Подвижные игры В зале: имитация
Бросок в кольцо 2
руками с места,
ОРУ
Бросок в кольцо 2
руками с места,
ОРУ
техники лыжных ходов;
подвижные игры и
игровые задания
Борьба за мяч
Перестрелка
Эстафеты
Ловля и передача мяча 2
руками от груди на месте
Ведение мяча в высокой
и средней стойке, на
месте и в движении
Броски мяча 2 руками с
места Комбинации из
освоенных элементов
(ловля, передача, бросок,
ведение)
Игры и игровые задания
Сочетание различных
видов ходьбы
Упражнения с
использованием
гимнастической скамейки
Лазание по
гимнастической стенке
ОРУ
Ловля и передача мяча 2
руками от груди на месте
Ведение мяча в высокой
и средней стойке, на
месте и в движении
Броски мяча 2 руками с
места и в движении после
ведения
Перехват мяча
Комбинации из
освоенных элементов
(ловля, передача, бросок,
ведение)
Игры и игровые задания
Сочетание различных
видов ходьбы
Подтягивание по
гимнастической
скамейке, лежа на животе
+
+
+
+
10 25
Бросок в кольцо 2
руками после
ведения, ОРУ
26
27
Бросок в кольцо 2
руками с места и
после ведения,
ОРУ
Комбинации из
освоенных
элементов (ловля,
ОРУ
Ловля и передача мяча 2
руками от груди с
пассивным
сопротивлением
защитника
Ведение мяча в высокой
и средней стойке, на
месте и в движении с
пассивным
сопротивлением
защитника Броски мяча 2
руками с места и в
движении после ведения
Перехват мяча
Комбинации из
освоенных элементов
(ловля, передача, бросок,
ведение)
Игры и игровые задания
Игра по упрощенным
правилам
Упражнения с
использованием
гимнастической скамейки
ОРУ
Броски мяча 2 руками с
места и в движении после
ведения
Перехват мяча
Комбинации из
освоенных элементов
(ловля, передача, бросок,
ведение)
Игры и игровые задания
Игра по упрощенным
правилам
Упражнения с
использованием
гимнастической скамейки
ОРУ
Броски мяча 2 руками с
места и в движении после
ведения
Бросок  в кольцо
двумя руками с
места
+
+
+
11 передача, бросок,
ведение), ОРУ
Комбинации из
освоенных
элементов (ловля,
передача, бросок,
ведение)ОРУ
Учебная игра,
ОРУ
Учебная игра,
ОРУ
Проект
«Олимпийская
летопись
Петербурга»
Упражнения по
развитию
координации
движений
Упражнения по
изучению
бадминтона
Комбинации из
освоенных элементов
(ловля, передача, бросок,
ведение) Игры и игровые
задания
Игра по упрощенным
правилам
ОРУ
Комбинации из
освоенных элементов
(ловля, передача, бросок,
ведение) Игры и игровые
задания
Игра по упрощенным
правилам
ОРУ
Комбинации из
освоенных элементов
(ловля, передача, бросок,
ведение) Игры и игровые
задания
Игра по упрощенным
правилам
ОРУ
Комбинации из
освоенных элементов,
Игра по упрощенным
правилам
ОРУ
Игра по
упрощенным
правилам
Выступления по темам
зачет
Комплексы ОРУ
различной
координационной
сложности
Стойка игрока
Подача, удары
Одиночная и парная игра
Упражнения по
изучению
бадминтона
Стойка игрока
Подача, удары
Одиночная и парная игра
Одиночная игра
Гимнастика,
подведение
итогов года.
Комплексы ОРУ с мячом
(малый, большой) и без
предмета
+
+
+
+
+
+
+
+
12
28
29
30
31
32
33
34
35 ФОРМЫ И ОБЪЁМ КОНТРОЛЯ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные   критерии   успеваемости  характеризуют   степень   овладения   программным
материалом:   знаниями,   двигательными   умениями   и   навыками,   способами   физкультурно
оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования
и в школьный образовательный стандарт.
Количественные   критерии   успеваемости
подготовленности,
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, и их сочетаний.
 определяют   сдвиги   в   физической
  складывающиеся   из   показателей   развития   основных   физических
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, реализуюется не только
собственно   оценочная,   но   и   стимулирующая   и   воспитывающая   функции,   учитывая   темп
(динамику   изменения  развития   физических  качеств  за определенный  период  времени,   а  не  в
данный момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и
физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным,
внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и
дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
И т о г о в а я   оценка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за триместр, за
учебный год. Она включает в себя текущие оценки, полученные учащимися за овладение всеми
составляющими   успеваемости:   знаниями,   двигательными   умениями   и   навыками,   а   также
отражает   сдвиги   в   развитии   физических   способностей,   умений   осуществлять   физкультурно
оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания учащихся по базовым составляющим физической подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели:
глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным
случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы:  опрос, проверочные беседы (без
вызова из строя)
13 Оценка 5
За ответ, в котором
учащийся демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя в деятельности
Оценка 4
Оценка 3
Оценка 2
За  незнание
материала
программы
За тот же ответ, если
в нем содержатся
небольшие
неточности и
незначительные
ошибки
За ответ, в котором
отсутствует
логическая
последовательность,
имеются пробелы в
знании материала, нет
должной аргументации
и умения использовать
знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для   оценивания   техники   владения   двигательными   умениями   и   навыками   используются
следующие  м е т о д ы :   наблюдение,   вызов   из   строя   для   показа,   выполнение   упражнений   и
комбинированный метод.
Оценка 5
1
Оценка 4
2
Оценка 3
3
Оценка 2
4
При выполнении
ученик действует так
же, как и в
предыдущем случае,
но допустил не более
двух незначительных
ошибок
Движение или
отдельные его
элементы выполнены
неправильно,
допущено более двух
значительных или
одна грубая ошибка
Двигательное действие
в основном выполнено
правильно, но
допущена одна грубая
или несколько мелких
ошибок, приведших к
скованности
движений,
неуверенности.
Учащийся не может
выполнить движение в
нестандартных и
сложных в сравнении с
уроком условиях
Движение или отдельные его
элементы выполнены
правильно, с соблюдением
всех требований, без ошибок,
легко, свободно, четко,
уверенно, слитно, с отличной
осанкой, в надлежащем
ритме; ученик понимает
сущность движения, его
назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно
выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях;
может определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив
III. Владение способами и умение осуществлять физкультурнооздоровительную
деятельность
Оценка 5
Учащийся умеет:
– самостоятельно
организовать место
занятий;
– подбирать средства и
Оценка 4
Учащийся:
– организует место занятий
в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
Оценка 3
Более половины
видов
самостоятельной
деятельности
выполнены с
Оценка 2
Учащийся не может
выполнить
самостоятельно ни
один из пунктов
14 инвентарь и применять их
в конкретных условиях;
– контролировать ход
выполнения деятельности
и оценивать итоги
– допускает
незначительные ошибки в
подборе средств;
– контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
помощью учителя
или не выполняется
один из пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка 4
Оценка 3
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности и
достаточному темпу
прироста
Исходный
показатель
соответствует
низкому уровню
подготовленности
и незначительному
приросту
Оценка 2
Учащийся не
выполняет
государственный
стандарт, нет
темпа роста
показателей
физической
подготовленности
Оценка 5
Исходный показатель
соответствует высокому уровню
подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая отвечает
требованиям государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания обучения
по физической культуре, и вы
сокому приросту ученика в
показателях физической
подготовленности за определенный
период времени
(При   оценке   физической   подготовленности   приоритетным   показателем   является   темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности
(темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть
реально  выполнимыми.  Достижение  этих  сдвигов  при условии  систематических  занятий  дает
основание учителю для выставления высокой оценки.)
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, легкой атлетике – путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем
видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с
учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное значение
имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно
оздоровительную деятельность.
 Темы рефератов и творческих работ
Олимпийские игры
 История Олимпийских игр
 Олимпийская символика

Зимние Олимпийские игры
 Летние Олимпийские игры

Зимние Олимпийские игры Сочи 2014
Виды спорта
 Футбол
 Волейбол
 Баскетбол
 Бадминтон
15  Направления фитнеса
 Мне нравится…
Развитие двигательных качеств
 Выносливость
 Быстрота
 Координация движений
 Сила
Человек и его здоровье
Здоровый образ жизни

 Дыхательные упражнения и системы
 Упражнения при плоскостопии
 Гимнастика для глаз
 Двигательный режим школьника
 Двигательный режим при сколиозе
Зачетные упражнения
Упражнения с теннисными мячами (2 теннисных мяча)
1 балл – Подкинуть и поймать мяч одной, а затем другой рукой 10 раз (ладонь вверх)
1балл  Подкинуть и поймать мяч одной, а затем другой рукой 10 раз (хватом вниз )
1балл  Подкинуть и поймать одновременно 2 мяча 10 раз (ладонь вверх)
1балл  Подкинуть и поймать одновременно 2 мяча 10 раз (хватом вниз)
1 балл – жонглирование 2 мячами 10 раз.

Упражнения с волейбольным мячом
1 балл – Подкинуть вверх и поймать  мяч. 10 раз.
1 балл – Бросить мяч в стену и поймать отскок от стены. 10 раз.
1 балл – Передачи мяча в паре от груди, изза головы, снизу. 15 раз
1 балл – Передачи мяча в паре с продвижением приставными шагами в сторону. 3 прямых
1 балл – Передачи мяча в паре через волейбольную сетку
Упражнения с волейбольным мячом
1 балл – Волейбольный пас над собой. 10 раз (можно варьировать высоту паса)
1 балл – Прием и передача мяча двумя руками сверху при игре со стенкой. 10 раз.
1 балл – Прием мяча 2 руками снизу.5  10 раз
1 балл – Прием и передача мяча двумя руками в паре сверху или снизу. 10 раз
1 балл – Прием и передача мяча двумя руками в паре сверху или снизу через волейбольную
сетку. 10 раз
Упражнения с баскетбольным мячом
1 балл – Ведение мяча стоя на месте левой или правой рукой в высокой, средней, и низкой
стойке.
1 балл – Ведение мяча по прямой , левой и правой рукой
1 балл – Передачи мяча в паре после ведения (три удара мяча в пол с продвижением вперед –
передача – возврат на место спиной вперед). 10 раз
1 балл – Бросок в кольцо с любого места. 5 попаданий из 10.
1 балл – Игра «33». (набрать не менее 18 очков, когда определится победитель).
Если ученик не справляется с заданием (теряет мяч), то он не получает этот балл. Зачет можно
принимать   как   фронтально,   одновременно   всем   классом   по   команде,   так   и   в   парах,   когда
учащиеся выполняют упражнение под контролем друг друга.
16 Комплекс утренней гимнастики
Составить   самостоятельно   и   выполнить   комплекс   без   предмета,   с   гимнастической   палкой,   с
мячом:
10 упражнений – оценка «отлично»
8 упражнений – «хорошо»
6 упражнений – «удовлетворительно»
При такой системе оценок дети сами видят, сколько баллов они заработали, стремятся исправить
свои ошибки путем тренировки и совершенствования выполняемых упражнений.
Имитация техники лыжных ходов. Зачет производится по билетам. Ученик должен показать
имитацию техники. Примерное содержание билета:
1) Одновременный бесшажный ход
2) Попеременный ход
Метание в цель: 8 класс – с 8 шагов, 9 класс с 9 шагов. Метание производится в обруч (90см), 10
мячей. Попасти больше 5 раз. 2 – 3 степень – без учета попаданий, на технику.
Гимнастическая полоса препятствий
Пройти зачетное количество кругов, соблюдая правильную осанку, технику передвижения.
Количество кругов по показаниям: от  2 до 4 в каждую сторону.
Бадминтон
Набить в паре без потери волана:
«5» – 30 и больше раз, «4»  20 раз, «3»  15 раз, дети со 2 – 3 степенью – без учета количества, на
технику. (следить за играющей рукой, по диагнозу)
Комбинации из освоенных элементов (игры)учитывается сочетание элементов, без потери мяча,
техника выполнения, уверенность, разница между начальным умением и результатом.
17 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В   результате   освоения   обязательного   минимума   содержания   учебного   предмета   "Физическая
культура” учащиеся 8 – 9 классов должны:
Знать и иметь представления:
Влияние физического воспитания на укрепление здоровья. Формы занятий физической
культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
Требования безопасности на занятиях физической культурой;
Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической
подготовленности
Волейбол
. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по
волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Баскетбол
. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по
баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий.
Гимнастика
Значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей. Техника
безопасности во время занятий.
Легкая атлетика
Техника безопасности при проведении  занятий.
2.Уметь:
Планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной
целевой направленности;
Выполнять индивидуально подобранные комплексы гимнастики;
Преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
Выполнять комплексы упражнений общей физической подготовки;
Выполнять соревновательные упражнения и техникотактические действия в изучаемом
разделе учебной программы;
Осуществлять судейство спортивных праздников и соревнований;
Проводить физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты
уроков  физической культуры (в роли помощника учителя);
Волейбол
Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Баскетбол
Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и
игровых заданий.
Легкая атлетика
. Подготовка места занятий.
18 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Используются спортивное оборудование и инвентарь: мячи разного веса и размера, обручи,
гимнастические ленточки, палки, стенки, скамейки, бревна, баскетбольные щиты, волейбольная
сетка.
Презентации по предмету (ноутбук, проектор, колонки, экран)
Для учителя
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Каинов   А.   Н.,   Шалаева   И.   Ю.,  Физическая   культура.   Система   работы   с   учащимися
специальных   медицинских   групп:   рекомендации,   планирование,   программы.   Волгоград:
Учитель, 2009.  185с.
2. Халемский Г. А.  Физическое воспитание детей со сколиозом и нарушением осанки.2е
изд., испр. и доп.  М.: Издво НЦ ЭНАС, 2002. 80с
3. Т. В. Казанкина Олимпийская летопись Петербкрга, СПб.:»Вести», 2002.344с. с илл.
4. Потапова Н.  А., Кротова Л. М., Гатиатулин Р. Р.  Системная коррекция последствий
сколиоза у детей и подростков средствами адаптивной физической культуры: Программно
методический комплексМ.: Издво НЦ ЭНАС, 2006 – 216с.: ил. (Коррекционная школа).
5. Янсон   Ю.  А.  Физическая   культура   в   школе:   научнопедагогический   аспект:   книга   для
педагога. Изд. 2е, дополнен. и перераб. – Ростов н/Д : Феникс, 2009. – 635с. –Библиотека
учителя.
6. Cправочник  учителя  физической культуры/авт.сост. П.А. Киселев, С. Б. Киселева. –
Волгоград: Учитель, 2010.239с.
7. Ковалько В. И. Поурочные разработки по физкультуре; 59 классы. М.;ВАКО, 2007,400с.
(В помощь школьному учителю).
8. Физическая культура, 111 классы: подвижные игры на уроках и во внеурочное время /авт.
сост. С. В. Садыкова, Е. И. Лебедева.  Волгоград: Учитель, 2008.92с.
9. Физическое воспитание в школе/ авт.сост.Е. Л Гордияш и др.  Волгоград: Учитель, 2008.
379с.
10. Физическое воспитание в школе : практические советы преподавателям / С. Г. Арзуманов,
Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 443с. – (Библиотека учителя).

19 20

intro:
Рабочая программа по адаптивной физической культуре адресована обучающимся 8  класса государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной  школы-интерната (VI вида) № 49 Санкт-Петербурга «Школы здоровья».
Рабочая программа по адаптивной физической культуре составлена на основе следующих документов:
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897;
2.	Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010  № Пр-271;
3.	Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020гг. «Петербургская Школа  2020»
4.	Методические рекомендации  «О включении олимпийской тематики в содержание учебных предметов 5 – 9 классов образовательных учреждений Российской Федерации» от 30.09.2011 № 19-247
5.	Халемский Г. А. Физическое воспитание детей со сколиозом и нарушением осанки.-2-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.- 80сРабочая программа по адаптивной физической культуре адресована обучающимся 8  класса государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной  школы-интерната (VI вида) № 49 Санкт-Петербурга «Школы здоровья».
Рабочая программа по адаптивной физической культуре составлена на основе следующих документов:
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897;
2.	Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010  № Пр-271;
3.	Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020гг. «Петербургская Школа  2020»
4.	Методические рекомендации  «О включении олимпийской тематики в содержание учебных предметов 5 – 9 классов образовательных учреждений Российской Федерации» от 30.09.2011 № 19-247
5.	Халемский Г. А. Физическое воспитание детей со сколиозом и нарушением осанки.-2-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.- 80с


extracted_text:
Математика 4 класс УМК «Начальная школа 21 века»
Тема : «План и масштаб»  (урок введения новых знаний)
Цели:
познакомить учащихся с понятием масштаб
научить определять масштаб
отработка вычислительных навыков
развитие коммуникативных способностей
привитие интереса к поисковой деятельности
воспитание самостоятельности мышления
Оборудование: учебник Рамзаевой ; индивидуальные карточки, линейка «успеха», текст (с
информацией), ватман, образец (плана класса), презентация, интерактивная доска.
Формирование УУД
Познавательные УУД
Развиваем умения:
 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; Развиваем умения:
 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
 добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.);
Личностные УУД
 придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над
учебной задачей;
 в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех  простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Развиваем умения:
 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
 добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.);
Регулятивные УУД Развиваем умения:
самостоятельно формулировать цели урока
составлять план решения отдельной учебной задачи;
 работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
Коммуникативные УУД
 читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
 доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
(выражение решения учебной задачи в общепринятых формах.
Личностные результаты
 придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над
учебной задачей;
 в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Ход урока:
1.Самоопределение к деятельности.
Организационный момент.
Теперь закройте глаза, повторяйте за мной: «У меня хорошее настроение. Я могу быть
добрым, терпеливым. Я успею сделать всё! Я буду предельно внимателен на уроке».
Откройте глазки.
 Перед началом урока я прошу взять карточки с изображением линейки успеха и
отметить, что вы ожидаете от урока (простым карандашом).
Откроем тетрадь и запишем дату и вид работы. (Классная работа)
Устный счёт
Я буду  диктовать числа, а вы должны будете записать в виде разрядных слагаемых.
234; 57; 1432; 23981; 165234.
2сот, 3 десяд,4 ед;
5 десят.7 ед;
1 ед. тыс. 4 сот. 3 дес. 2 ед.; 2дес.тыс. 3 еден тыс. 9 сот. 8 дес. 1 един.
1сот.тыс.6дес.тыс. 5 единиц тыс. 2 сот.3 дес.4 един.
Взаимопроверка по эталону (работа в парах)
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Проверка домашнего задания
 Домашнее задание было №13 , пришло время проверки. На столе расположена карточка с
ответами, на домашнее задание  №13 и ключ к расшифровке.
Работа в карточке (индивидуальная работа)
–Как вы думаете,  какова цель задания?
( предполагают и выполняют)
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу. (на карточке)
3.Постановка учебной задачи.
У нас с вами получилось слово? (Масштаб)
Как вы  понимаете это слово? (ответы)
Работа с учебником
Откройте учебник стр.94 и прочитайте определение.
Вы прочитали? Можете дать определение, что такое масштаб? Сложно? (ответы
учеников)
Дополнительную информацию вы можете прочитать на карточке.(читают)
уроке?
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Как вы думаете, чем мы сегодня с вами будем заниматься на уроке?
Мы можем с вами приступить к выполнению заданий? Что нам поможет ? (план урока)
П понять слово масштаб
Л линейка (использовать)
А анализировать свою работу Н научиться определять масштабы
5.Первичное закрепление.
 Задание (устно) № 2
Резерв
Задание № 4 (ключ) измерить и начертить отрезок (2,5 см = 5)
Я демонстративно измеряю стол линейкой, перевожу в масштабе 1: 10 .
Делаю вычисления 1:10  нахожу карточку и клею на ватман.
Физминутка.
На стене висят часы
Тик так.
Тихо тикают они
Тик так.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа в группах
(Проговорить работу в группах)
Дети измеряют парты и находят нужную карточку с партой и наклеивают (по
цветовой гамме видно кто ошибся (нужный цвет оранжевый (парта и стол)))
– Какова цель задания?
Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
7.Рефлексия деятельности (итог)
Домашнее задание.
Линейка успеха
 В начале урока мы с вами отмечали на линейке успеха наши с вами ожидания от урока
(простым карандашом, а сейчас я прошу взять красный карандаш и отметить как вы
сегодня поработали (или на 4 , или на 5 и т.д.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу,
работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)
 У меня вопрос вам пригодятся полученные знания в жизни? – Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?

intro:
Цели:
-познакомить учащихся с понятием масштаб
-научить определять масштаб
-отработка вычислительных навыков
-развитие коммуникативных способностей
-привитие интереса к поисковой деятельности
-воспитание самостоятельности мышления
Оборудование: учебник Рамзаевой ; индивидуальные карточки, линейка «успеха», текст (с информацией), ватман, образец (плана класса), презентация, интерактивная доска.
Формирование УУД
Познавательные УУД
Развиваем умения:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; Развиваем умения:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
Личностные УУД
- придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
- в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех  простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Развиваем умения:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
-самостоятельно формулировать цели урока
-составлять план решения отдельной учебной задачи;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;


extracted_text:
Табель питания 1.06.2017 – 24.06.2017
Число
1.06
2.06
3.06
5.06
6.06
7.06
8.06
9.06
10.06
12.06
Отряд
1
Пивнева
Колво
Подпись
2
Сорокина
Колво
Подпись
3
Козяр
Колво
Подпись
4
Сказкина
Колво
Подпись
5
Лагутина
Колво
Подпись
6
Селезнёва
Колво
Подпись
7
Алиев
Колво
Подпись Табель питания 1.06.2017 – 24.06.2017
13.06
14.06
15.06
16.06
17.06
Число
19.06
20.06
21.06
22.06
23.06
24.06
Отряд
1
Пивнева
Колво
Подпись
2
Сорокина
Колво
Подпись
3
Синотова
Колво
Подпись
4
Сказкина
Колво
Подпись
5
Лагутина
Колво
Подпись
6
Селезнёва
Колво
Подпись
7
Алиев
Колво
Подпись

file_name: табель питания.docx

intro:
Табель питания. ЛагерьТабель питания 1.06.2017 – 24.06.2017Табель питания 1.06.2017 – 24.06.2017Табель питания 1.06.2017 – 24.06.201Табель питания 1.06.2017 – 24.06.20177Табель питания 1.06.2017 – 24.06.2017Табель питания 1.06.2017 – 24.06.2017Табель питания 1.06.2017 – 24.06.2017
		Число
Отряд		1.06	2.06	3.06	5.06	6.06	7.06	8.06	9.06	10.06	12.06
1
Пивнева	Кол-во
	Подпись

2
Сорокина	Кол-во
	Подпись

3
Козяр	Кол-во
	Подпись

4
Сказкина	Кол-во
	Подпись

5
Лагутина	Кол-во
	Подпись

6
Селезнёва	Кол-во
	Подпись

7
Алиев	Кол-во
	Подпись
Табель питания 1.06.2017 – 24.06.2017
		Число
Отряд		1.06	2.06	3.06	5.06	6.06	7.06	8.06	9.06	10.06	12.06
1
Пивнева	Кол-во
	Подпись

2
Сорокина	Кол-во
	Подпись

3
Козяр	Кол-во
	Подпись

4
Сказкина	Кол-во
	Подпись

5
Лагутина	Кол-во
	Подпись

6
Селезнёва	Кол-во
	Подпись

7
Алиев	Кол-во
	Подпись
Табель питания 1.06.2017 – 24.06.2017
		Число
Отряд		13.06	14.06	15.06	16.06	17.06	19.06	20.06	21.06	22.06	23.06	24.06
1
Пивнева	Кол-во
	Подпись

2
Сорокина	Кол-во
	Подпись

3
Синотова	Кол-во
	Подпись

4
Сказкина	Кол-во
	Подпись

5
Лагутина	Кол-во
	Подпись

6
Селезнёва	Кол-во
	Подпись		Табель питания 1.06.2017 – 24.06.2017
		Число
Отряд		13.06	14.06	15.06	16.06	17.06	19.06	20.06	21.06	22.06	23.06	24.06
1
Пивнева	Кол-во
	Подпись

2
Сорокина	Кол-во
	Подпись

3
Синотова	Кол-во
	Подпись

4
Сказкина	Кол-во
	Подпись

5
Лагутина	Кол-во
	Подпись

6
Селезнёва	Кол-во
	Подпись

7
Алиев	Кол-во
	Подпись

7
Алиев	Кол-во
	Подпись
Табель питания 1.06.2017 – 24.06.2017
		Число
Отряд		13.06	14.06	15.06	16.06	17.06	19.06	20.06	21.06	22.06	23.06	24.06
1
Пивнева	Кол-во
	Подпись

2
Сорокина	Кол-во
	Подпись

3
Синотова	Кол-во
	Подпись

4
Сказкина	Кол-во
	Подпись

5
Лагутина	Кол-во
	Подпись

6
Селезнёва	Кол-во
	Подпись

7
Алиев	Кол-во
	Подпись
Табель питания 1.06.2017 – 24.06.2017
		Число
Отряд		13.06	14.06	15.06	16.06	17.06	19.06	20.06	21.06	22.06	23.06	24.06
1
Пивнева	Кол-во
	Подпись

2
Сорокина	Кол-во
	Подпись

3
Синотова	Кол-во
	Подпись

4
Сказкина	Кол-во
	Подпись

5
Лагутина	Кол-во
	Подпись

6
Селезнёва	Кол-во
	Подпись

7
Алиев	Кол-во
	Подпись

title: Табель питания. Лагерь


extracted_text:
МКОУ СОШ №1 ст. Змейская
Мастер класс по предмету
технология на тему:
« Плетение женского
осетинского
головного убора –
косынка » филейное плетение челноком
«Осетинская косынка»
(национальный компонент).
Учитель технологии:
Багаева  Салимат   Ахметовна

                                        2014год

Тема:      Филейное плетение « осетинская косынка»
                                       (национальный компонент)
   Цель проведения мастер класса:
       -- создание условий для полноценного    проявления и
развития педагогического мастерства учителей технологии
на основе профессионального общения по обмену опытом.
     --обучить приемам филейного  плетения челноком.
    --представление направления деятельности «филейное
плетение» как декоративно прикладного искусства Осетии
                                      Ход занятия
  1. Организационный этап (2 мин): Задача: подготовка
участников мастер-класса к работе на занятии. Содержание этапа: организация начала мастер-класса, создание
психологического настроения на учебную деятельность и
активизация внимания, полная готовность участников к
занятию, быстрое вхождение группы в деловой ритм,
приветствие.
     2. Подготовительный этап: Задача: обеспечение
мотивации и принятие участниками цели обучающей
деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели и
задач мастер-класса и мотивация обучающей деятельности
участников.
      3. Основной этап:  Представление урока.
      1).Усвоение новых знаний и способов действий. Задача:
обеспечение восприятия, осмысления и первичного
запоминания связей и отношений в объекте изучения.
Использования заданий, которые активизируют
познавательную деятельность участников
2). Первичная проверка понимания. Задача: установление
правильности и осознанности усвоения нового учебного
материала, выявление неверных представлений и их
коррекция. Применение практических заданий, которые
выполняются самостоятельно участниками семинара.
Провести рассказ-беседу по первоначальной подготовке к
практической творческой работе, которую участники должны
знать: - первичную подготовку в работе; - знакомство с
материалами, принадлежностями и технологическими
процессами в работе; - подробную информацию по
изготовлению изделия; - материалы и как правильно их
использовать.
История филейного плетения в Осетии.     Женские
головные уборы у осетин со временем претерпели значительное изменение. Так, например,  в аланскую эпоху
женский головной  убор почти ничем не отличался от
мужского. Это был шлем, отличающийся от мужского только
лишь большим количеством украшений. Позднее в 18-19
веках женщины-осетинки носили круглые шапки, все еще
похожие на мужские. Но постепенно женская шапка теряла
сходство с мужской.
 Ее шили из бархата или шелка и богато орнаментировали
золотым шитьем, галунами, шнуром « алдынбыд». Такая
шапочка являлась необходимой принадлежностью молодой
девушки или женщины до рождения первого ребенка.
Наряду с шапкой, необходимым головным убором женщины-
осетинки, был платок, который постепенно к концу 19,
началу 20 вв. полностью вытеснил шапку. Это мог быть
небольшой платок из фабричной материи, который осетинка
завязывала непосредственно на волосы, причем так, чтобы
волос не было видно. Головной убор осетинки  менялся с ее
возрастом. Девушка дома могла ходить без головного убора;
собираясь на танцы или в гости накидывала шелковый
платок, под который одевала маленькую бархатную шапочку.
После выхода замуж, она уже нигде не имела права
появляться без головного убора.
      Из элементов традиционного женского головного убора
осетинок  до наших   дней дошли большие белые и черные
платки ручной работы, украшенные богатым орнаментом.
Такие платки осетинки изготавливали с большим вкусом,
украшали длинными кистями, богатой вышивкой. Работа над
таким платком требовала большого терпения, мастерства и
художественного вкуса. Обычно девушка задолго до свадьбы начинала плести себе
такой платок, так как он должен был стать необходимой
принадлежностью ее свадебного костюма. Но такие платки
одевали не только невесты, их носили и молодые женщины в
особо торжественных случаях – при гостях или, отправляясь
в гости. В печальных случаях надевали черный платок.  В
наше время эти платки вновь обретают популярность.
     У многих народов издревле существует техника плетения
сеточки, известная под названием « филе» или «филейная
сетка». Осетинские платки плели по тому же принципу, но
вышитый на них орнамент имел четко выраженный
национальный характер. Как правило, это был линейно-
геометрический или растительный орнамент. Края платка
отделывали рисунком с причудливым переплетением ниток,
присущим только осетинским платкам.
Материалом для плетения служила натуральная шелковая
нить, выработанная в домашних условиях из коконов
тутового шелкопряд. Для того, чтобы научится плести
платки, необходимо вначале овладеть приемами плетения
филейной сетки. Для этого плетения нам понадобится
специальная игла - челнок.
          Иглу нужно изготовить
самим из длинной спицы №1 или №1,5, так как
промышленность такие иглы не выпускает. Кроме иглы нам
понадобятся гладкие круглые палочки, которую можно опять-таки  сделать из стальной спицы №2,5 или № 3, а для
плетения ажурного края палочка потолще - диаметром 7-10
мм. Палочки должны быть очень гладкими, чтобы нитка
свободно по ним скользила.
В начале плетения нам нужна нить-основа. Это должна быть
прочная капроновая или суровая нить длиной 40-50 см.
натягиваем нашу основу на неподвижный предмет
(например, спинку стула, кровати или на специальную
подушечку). На иглу-челнок наматываем рабочую нить,
максимально заполняя ее. Свободный конец нити
привязываем  к основе с левой стороны обычным двойным
узлом. Разматываем рабочую нить из иглы на 20-30 см.
 Первый ряд: набираем петли. Делаем это следующим
образом: в левую руку берем палочку, подносим ее к основе,
к тому месту, где привязана рабочая нить и держим большим
и указательным пальцами вместе с основой. Рабочую нить
опускаем сверху на палочку и на свою ладонь и
придерживаем ее остальными тремя пальцами – средним,
безымянным и мизинцем. Игла лежит пока у вас на коленях
(работаем сидя). Указательным пальцем правой руки
подхватываем рабочую нить снизу в том месте, где она
переходит в ладонь. Оттягиваем ее на 4-5 см.
перекручиваем один раз движением от   себя и полученную
петлю проводим под палочкой и укладываем ее на основу.
Затем правой рукой берем иглу - челнок, просовываем ее в
петлю из -под нити основы и затягиваем петлю вокруг
палочки. Образовалась первая петля и первый узел. Таким образом
завязываем  нужное количество петель; обычно для
квадратной косынки размером метр на метр набирают
примерно 200 петель. Второй ряд: набрав нужное количество петель в первом
ряду, палочку вытаскивают из петель, работу
переворачиваем так, чтобы рабочая нить вновь оказалась с
левой стороны, и набираем следующий ряд опять слева на
право.  Теперь иглу-челнок просовываем в каждую петлю
предыдущего ряда и так проделываем до конца.
 После каждого ряда работу поворачиваем,т.к. ряды
начинаются  всегда с левой стороны. Окончив плести филейную сетку, оформляем ее вышивкой и
кистями или ажурным краем.
 Филе делится на простое и вышитое.
Простое филе — плетение сеток для различных салфеток,
накидок, кружев, дорожек, скатертей, сумок, гамаков, и пр. Вышитое филе — вышивание по сетке узоров различными
швами, придающими сеткам изящный кружевной вид.
 Филейная вышивка обычно выполняется на более мелких
сетках, рисунок подбирается такой, чтобы он не заполнял
весь фон, для придания изделию большей прозрачности.
Вышивка сеток бывает филейной и гипюрной. Для вышивки
используют 2—3 вида наиболее плотных швов.
Гипюрная вышивка делается на сетках с более крупными
клетками. Рисунок при ней обычно заполняет почти весь фон
изделия.
Форма филейной сетки может быть квадратной,
прямоугольной или треугольной.
 Сетку треугольной формы можно начинать плести от
«уголка» или «на уголок».  Если мы плетем от уголка, то мы
начинаем с двух петель. Перевернув работу, во вторую, т.е. в
последнюю петлю ввязываем еще одну дополнительную
петлю. Она обычно, получается, по размеру гораздо меньше,
чем другие петли.  Чтобы она получилась такого же размера,
как остальные петли, надо, перед тем как ее  плести
поменять палочку на другую—большего размера. Так, в каждом ряду добавляем одну дополнительную петлю в конце
ряда.
  Если мы плетем на уголок, то первый ряд нужно сплести
желаемого размера.  Затем перевернув   работу, во втором
ряду не доплетаем последнюю петлю.  Так продолжаем
плести до тех пор, пока не останется одна петля.
  Филейную сетку квадратной формы можно начинать плести
«от уголка»,  плести до нужного размера, затем начинать
убавлять петли, т.е. плести «на уголок»  5. Итоговый этап:
 Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели:
в быстром и качественном выполнении сувенира; правильном
использовании материалов при выполнении сувенира;
наметить перспективу последующей работы.
6. Рефлексия:
 Задача: мобилизация участников на самооценку.
Предложить участникам оценить работоспособность,
психологическое состояние, результативность работы,
содержание и полезность оформительской творческой
работы.
 Содержание этапа:
 - вместе с участниками семинара просмотреть выполненное
задание
 - активизировать ответы участников после выполнения
практической творческой работы.
 Надеюсь, что знания, приобретенные вами, помогут в
решении творческих задач не только на уроках технологии,
но и в жизни.  Используемая литература:
  З.С. Даурова:  « Искусство рукоделия Осетии—Алании»
  Н. А. Тазова: «Ручное филейное плетение и филейно—
гипюровая вышивка»
  Интернет ресурсы:   www.klubochek.orq

file_name: мастер класс.docx

intro: Мастер класс был проведен в рамках возрождения национального вида рукоделия для учителей технологии района. Филейное плетение это один из видов осетинского рукодельного искусства который в наши дни владеют не-многие женщины. И исходя из этого хотелось бы возродить этот вид искусства рукоделия Осетии-Алании.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Математика -Царица всех наук.
КВН по математике 4класс
Цель:
Привлечение внимания детей к изучению математики,
содействие развитию математических способностей.
Задачи:             Способствовать формированию интереса к урокам
математики.
Закреплять знания математических терминов, умения выполнять
вычислительные   действия                             на  изученные   случаи
умножения, деления, вычитания и сложения.
            Способствовать развитию логического мышления, речи, памяти,
внимания.
Воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного
творчества учащихся, прививать интерес к математике.
Участвуют две команды. В каждой команде 7 человек.  У каждой
команды – название, девиз, приветствие, капитан. За каждый
правильный ответ команда получает баллы
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
Оформление: плакат: «Математика — царица всех наук,
арифметика- царица математики».
1.Вступительное слово.
Учитель. Издавна люди называют математику царицей наук, потому
что математика применяется в различных областях знаний. Один из
важнейших разделов математики – арифметика. Арифметика – это
наука о числах, свойствах чисел и действиями над ними.
Ученик: Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлетать:
Надо многое знать, надо много уметь!
И при этом, при всем, вы заметьте-ка
Нам нужна очень важная    наука – арифметика!
Почему корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому что, потому что, вы заметьте-ка
Капитанам помогает  – арифметика!
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо, прежде всего, арифметику знать! И на свете нет профессии, вы заметьте-ка
Где бы нам не пригодилась – арифметика! Внимание! Внимание!
Приглашаем всех мальчишек и девчонок на веселый праздник
математики. Не забудьте взять с собой быстроту, находчивость,
смекалку.
2.Представление команд:
Учитель. Сегодня в нашем КВН участвуют 2 команды.Команды,
поприветствуйте, пожалуйста ,друг- друга. Поприветствуйте
пожалуйста, уважаемое жюри.
Команды по очереди дружно говорят своё название и девиз .
1 конкурс «Капитанов»
Капитаны-капитаны, постарайтесь
В форме быть от зари и до зари.
Капитаны- капитаны, улыбайтесь,
Лишь веселым покоряются жюри!
1) Закончи фразу: а) для математики, дружочек, нужна тетрадочка в… (не в
кружочек, а в клеточку)
б) говорил учитель Ире, что два больше, чем …(не 4, а 1)
в)знает точно ученица: от десятка ноль отнять будет …(не 1, а 10)
2) Задание. поставьте вместо вопросительных знаков названия цифр так,
чтобы получились имена существительные:
по?л ,Р?а ,Ак?са .
3.Конкурс «Разминка».
Учитель. Я задаю командам по одной задаче. Если команда не
решит свою задачу, за неё эту задачу решает другая команда-та,
в которой раньше поднимут руку.
1.
Две   сардельки   варятся   6   минут.   Сколько   времени   будут
вариться восемь таких сарделек?          Ответ: 6 минут.
1. Шла девочка в Москву и повстречала трех мальчиков. Каждый из них
нес по мешку,
в   каждом   мешке   по   коту.   Сколько   существ   направлялось   в
Москву?Ответ: 1 девочка.
3.     Пять лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери, и две перегорели.
Сделать нужно вам малость –
Сказать, сколько ламп осталось?                 Ответ: 5 лампочек.
4. Гусь весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу?
(3кг)
5. Сколько ушей у 5 мышей? (10)
6. У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Четверо.)
7. Летели 3 страуса. Охотник одного подстрелил. Сколько страусов осталось?
(Страусы не летают)
4.  Конкурс: «Ребусы».
Учитель. Расшифруйте спрятанные слова. А сможете это сделать
только если разгадаете ребусы. Команды отгадывают ребусы. За
каждый ребус команда получает балл.

ПРЕ 100
100
3 команда
ЛИЦА
КИС  .
АК  3  СА
ПА  3
100  ЛБ
5.Конкурс: «Реши задачку».
1)
10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
9/10 было усатых.Сколько там было безусых солдат? (Один)
10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
8/10 было носатых.Сколько там было курносых солдат? (Два)
-Если Грушам дать по груше,
То одна в избытке груша.
2)
3) Если дать по паре груш,
То не хватит пары груш. Сколько Груш? И сколько груш?  (3
Груши, 4 груши)
 1. Возле  речки  бродил  бегемотик.
                Он  имел  весьма  круглый  животик
                  Говорил: «Так  сегодня  наелся,
Что  бананами  даже  объелся.
6  бананов  на  завтрак  раздали,
У  мартышек  4  упали.
Я  их  быстренько  съел,
Аж  живот  заболел».
 Сколько  фруктов  съел  бегемотик .И  получил  весьма  круглый  животик?
(10)
2. Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто да печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо — совсем позабыла.
Две штучки — для внучки,
Две штучки — для деда,
Две штучки — для Тани,
Дочурки соседа...
Считала, считала, да сбилась,
А печь-то совсем протопилась! Помоги старушке сосчитать ватрушки.(6)
3. Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, "косой",
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел Он считать ведь не умел!
Помогите ему скорей -Посчитайте-ка всех гостей.(6)
4. Старый дом пошёл на слом.
Мы въезжаем в новый дом.
У него весёлый вид-
Всюду музыка гремит.
Под балконами большими,
Возле новеньких ворот
Разгружаются машины,
Улыбается народ.
Вот, осматривая дом,
Ходит новый управдом.
Он без всякого труда
Говорит кому куда:
-Вам пониже на этаж,
Этот - ваш, а этот - ваш
Ваш - четвёртый, ваш - седьмой,
Ваш - восьмой.
А наш какой?
- На этаж повыше,
Ваш у самой крыши.
- Если выше на этаж, То который будет наш? (Девятый)
6. Конкурс: «Отгадай слово».
1) Первое — предлог, второе — летний дом, а целое порой решается с
трудом. (Задача)
2) Запись числа 100 состоит из трех букв и трех цифр. Найдите еще
число, в записи которого количество букв равно количеству цифр. (1
000 000 - миллион)
3) Возьми число из первого десятка,
    Местоимение к нему добавь. Получишь слово, вот и вам отгадка –
    И сможешь маму, папу и себя назвать. ( Семья). .
7. Конкурс: «Логогрифы». .
  Чтоб поддерживать скворечню иль антенну, я гожусь.
С мягким знаком я, конечно, сразу цифрой окажусь.
(шест – шесть)
  Меня под рельсы и под гусеницы клали,
Когда фашистские и поезда, и танки подрывали.
Две буквы лишь в меня подставит ученик любого класса,
И мерой времени я стану – долей часа.
(мина – минута)
  Я важная деталь судна, и без меня оно по воле ветра мчится,
Но вставленная буква «Б» одна меняет слова смысл –
Я денежная единица.
(руль – рубль)
8. Конкурс: «Числа в пословицах и
поговорках».
... в поле не воин.
        Один в поле не воин.
… одного не ждут.
        Семеро одного не ждут.
:  У … нянек дитя без глазу.
        У семи нянек дитя без глазу.
9.  Конкурс. «Математические загадки».
-Двенадцать братьев
Друг за другом ходят,
Друг друга не обходят.
-На лесенке- стремянке
Развешаны баранки.
Щелк да щелк – пять да пять –
(Месяцы.) (Счеты.)
Так мы учимся считать.
-Черненькая, хвостатенькая,
Не лает, не кусает,
А из класса в класс
Не пускает.
(Двойка.)
10. Конкурс  «Шуточный»
 -   Это шуточный конкурс, который не оценивается жюри.   Пока идёт
подсчёт голосов, вы будете отвечать на мои вопросы.
-   Назовите   единственную   геометрическую   фигуру,   которую   можно
нарисовать на воде. (Круг.)
- Первое и единственное, что изобразил Буратино в тетради.(Клякса.) -
Сколько горошин входит в стакан? (Горошины не ходят.)
 - Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2
груши. Сколько всего груш?
  - Если петух стоит на двух ногах, то весит 4 килограмма. Сколько
будет весить петух, стоя на 1  ноге?
11.Слово жюри.
12.Награды победителям .Итог занятия.


extracted_text:
Конкурс «Моя спортивная семья»
    Цель мероприятия: прививать любовь к спорту у детей и родителей.
  Этот конкурс я провожу как правило с родителями и учащимися начальных
классов. Это конкурс – конкурс соревнований. Большое и очень важное значение
этих соревнований имеет участие взрослых в играх детей. Этим достигается
духовный контакт с ребенком. Учащиеся младшего возраста активно реагируют на
желание родителей включиться в общее дело. Совместные игры полезны еще и
потому, что стимулируют двигательную активность детей.
  Сформировываются  семейные команды. Объявляется состав жюри. Даются
пояснения организатора (учителя физической культуры).
   Оценки в конкурсе начисляются с расчета команд, если команды 4, то наивысший
балл 4, а наименьший 1.
Конкурс «Приветствие»
   Соревнования начинаются с приветствия команд, названия, девиза, эмблемы.
Конкурс «Эстафета с мячом»
   Участники выстраиваются в колонну по одному , стойка  ноги  врозь перед линией
старта. Капитан обегает команду, встает сзади, посылает мяч между ногами игроков.
Выигрывает команда, чей капитан раньше всех окажется на своем первоначальном
месте с мячом в руках.  Оценка жюри.
Конкурс «Плотники»
   Участники выстраиваются в колонну по одному. Капитан надевает плотницкие
рукавицы. Перед командой в 6 метрах от нее стоит деревянная чурка, в торец
которой забит гвоздь на 1 см, рядом лежит молоток. По сигналу капитан бежит,
ударяет молотком по гвоздю один раз, возвращается, передает рукавицы
следующему игроку. Тот надевает рукавицы и стартует. То же выполняют и все
остальные участники команды. Побеждает команда, которая быстрее забьет гвоздь в
чурку.
Конкурс «Лыжные гонки»
   Участникам выдают короткие лыжи на мягких креплениях и спортивные шорты
очень большого размера. По сигналу капитаны команд надевают шорты, закрепляют
на ногах лыжи, бегут на них до предмета, обозначающего место поворота, обегают
его, возвращаются, снимают лыжи, шорты, передают следующему игроку. Тот
надевает шорты, закрепляет лыжи, стартует. Затем это же задание выполняют все
игроки.
Конкурс «Ведение баскетбольного мяча, бросок в корзину»
   Участникам выдают баскетбольный мяч и большие шорты. По сигналу капитан
надевает шорты, ведет баскетбольный мяч, выполняет один бросок по кольцу,
2 возвращается, передает эстафету следующему игроку и т.п. участники выполняют
бросок каждый в свою корзину (во избежание столкновения) Для этого используем
навесные боковые корзины.
Конкурс «Шарик должен лопнуть»
   Участники выстраиваются в колонну по одному каждый со свои шариком. В 6м. от
команды стоит стул. Участник бежит с шариком до стула, кладет его  на стул,
садится на шарик так, чтобы шарик лопнул без помощи рук. Следующий участник
выбегает после касания его предыдущим конкурсантом рукой за линией старта.
Конкурс «Переправа по доскам»
   Командам выдают по две доски длиной 3м, шириной 20см толщиной 2,5см. каждый
участник надевает рукавицы. Обе доки лежат на полу параллельно друг другу, на
одной из них выстраивается команда в шеренгу по одному. По сигналу команда
берет свободную доску и кладет ее торец в торец с другой доской 9доски в одну
линию). Вся команда переходит на свободную доску, а освободившуюся
перекладывают в линию. Командам необходимо преодолеть по доскам расстояние
9м. участники не имеют права становиться на пол.
Конкурс «Нарисовать слона»
   В 6м от команды ставят стол, на нем чистый лист и фломастер. Задача команды –
нарисовать слона. В каждой команде участники «делят слона на 8 частей. Т.е. один
участник рисует туловище, другой  ухо, третий – хвост ит.п.
Конкурс «Перетягивание каната»
   Команды выстраиваются в колонну по одному друг перед другом. Командам дают
канат с красной ленточкой посередине. Задача команды – перетянуть команду
соперника на свою сторону за контрольную линию.
   Судьи подводят итоги состязаний. Побеждает команда, которая в сумме всех
этапов наберет больше очков.
3

intro:
Цель мероприятия: прививать любовь к спорту у детей и родителей.
  Этот конкурс я провожу как правило с родителями и учащимися начальных классов. Это конкурс – конкурс соревнований. Большое и очень важное значение этих соревнований имеет участие взрослых в играх детей. Этим достигается духовный контакт с ребенком. Учащиеся младшего возраста активно реагируют на желание родителей включиться в общее дело. Совместные игры полезны еще и потому, что стимулируют двигательную активность детей.
  Сформировываются  семейные команды. Объявляется состав жюри. Даются пояснения организатора (учителя физической культуры).
   Оценки в конкурсе начисляются с расчета команд, если команды 4, то наивысший балл 4, а наименьший 1.Цель мероприятия: прививать любовь к спорту у детей и родителей.
  Этот конкурс я провожу как правило с родителями и учащимися начальных классов. Это конкурс – конкурс соревнований. Большое и очень важное значение этих соревнований имеет участие взрослых в играх детей. Этим достигается духовный контакт с ребенком. Учащиеся младшего возраста активно реагируют на желание родителей включиться в общее дело. Совместные игры полезны еще и потому, что стимулируют двигательную активность детей.
  Сформировываются  семейные команды. Объявляется состав жюри. Даются пояснения организатора (учителя физической культуры).
   Оценки в конкурсе начисляются с расчета команд, если команды 4, то наивысший балл 4, а наименьший 1.

title: Конкурс «Моя спортивная семья»


extracted_text:
Лексическая тема «Профессии на стройке»

 Расширение   и   закрепление  представлении   о   профессиях   людей,
работающих   на   стройке.  Уточнение,   расширение   и   активизация
словаря   по   теме   «Профессии   настройке»  (профессия,   работа,
стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик,
крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик,
кровельщик,   сантехник,   маляр,   штукатур;   строить,   копать,
рыть,   расчищать,   поднимать,   класть.   штукатурить,   красить,
крыть,   стеклить,   проводить;   нужный,   трудный,   полезный).
Совершенствование   синтаксической   стороны  речи   (составление
сложноподчиненных   предложений   со   словами  потому   что).
Совершенствование навыка слогового анализа слов.

file_name: Лексическая те11.doc

intro: Расширение и закрепление представлении о профессиях людей, работающих на стройке. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии настройке» (профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик, кровельщик, сантехник, маляр, шту¬катур; строить, копать, рыть, расчищать, поднимать, класть. штукатурить, красить,  крыть, стеклить, проводить; нужный, трудный, полезный).

title: Лексическая тема «Профессии на стройке»