extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 ИМЕНИ Ю.А. ГАГАРИНА»
Рассмотрено                                                                                Утверждаю
и рекомендовано к утверждению                                                                      Директор школы
на заседании методического совета                                                     _______ В.Н. Шестакова
       протокол №_______ от __________                                                Приказ  от _________ №______
Рабочая программа
по литературному чтению
для 2х классов
 20182019 учебный год Введение
Рабочая программа по литературному чтению   для 2 классов составлена в соответствии с
нормативными документами:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273ФЗ);

санитарноэпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в ОУ        (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
 Федеральный государственный
общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (с изменениями)
образовательный
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. №1576 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального   общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 декабря 2009 г. №373»
стандарт
 начального

 Примерная программа по предмету литературное чтение.
 Основная образовательная программа МАОУ СОШ №5 имени Ю.А.Гагарина;
 Учебный план школы;
 Календарный график школы на текущий учебный год
УМК:
для ученика
Учебник Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В. Г., «Литературное чтение». 2 класс. В 2
частях Москва «Просвещение» 2017г.
для учителя
1.Учебник Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В. Г., «Литературное чтение». 2 класс. В 2
частях Москва «Просвещение» 2016г.
2.Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г
Горецкого. Москва «ВАКО» 2017г
3.CD диск демонстрационный материал, проверочные работы.
Программа рассчитана на 140 часов в год. Планируемые результаты изучения учебного предмета
ФГОС
Личностные:
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2.Формирование уважительного отношения  к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения.
4.Осознание роли речи в общении людей.
5.Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к
мелодичности народной звучащей речи.
Метапредметные:
1. Овладение способностью адекватно воспринимать оценку учителя.
2. Освоение способов осуществления контроля в форме сличения своей работы с заданным
эталоном.
3. Умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания).
5. Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника.
6. Овладение моделированием различных языковых единиц (слово, предложение).
7. Умение использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение).
8. Освоение навыками вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное).
9. Умение договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
10. Развитие навыков участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
11.  Развитие навыков строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные:
1. Понимание литературы   как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций. 2. Уважительное отношению к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Уважительное отношение к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовнонравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов
многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; потребности в систематическом
чтении.
6.   Понимание   роли   чтения;   использование   разных   видов   чтения   (ознакомительное,   изучающее,
выборочное,   поисковое);   воспринимать   и   оценивать   содержание   и   специфику   различных   видов
текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
По окончании изучения курса обучающиеся научится:

















читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
читать   небольшой   художественный   текст   выразительно   соблюдая   интонацию   предложений
различного типа;
практически различать сказку, рассказ, стихотворение;
объяснять заглавие прочитанного произведения;
высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
пересказывать   небольшое   произведение   с   отчетливо   выраженным   сюжетом,   сообщая
последовательность изложения событий;
делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
отгадывать загадки;
находить в тексте слова, характеризующие поступки героев;
различать слова авторов и героев;
определять тему произведения по заглавию;
различать и называть сказки о животных и бытовые сказки4
находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой
на слова точно, как, словно;
ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом
учебника;
составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Обучающиеся получит возможность:




самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова. ФКГОС
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
 аизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
 имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
 читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
 читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
 читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений
различного типа;
 практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
 объяснять заглавие прочитанного произведения;
 высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев устно рисовать
словесную картину к отдельным эпизодам текста;
 пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая
последовательность изложения событий;
 делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
 отгадывать загадки;
 находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
 различать слова автора и героев;
 определять тему произведения по заглавию;
 различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
 находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой
на слова точно, как, словно;
 ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом
учебника;
 составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
 самостоятельно выбирать и читать книги;
 высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
 определять содержание книги по заглавию, аннотации;
 находить в словаре значение неизвестного слова.
В результате изучения предмета «Литературное чтение» ученик должен
знать / понимать:  имена 23 классиков русской и зарубежной литературы;
 имена 23 современных писателей (поэтов), название и содержание их произведений,
прочитанных в классе;
 названия и содержание нескольких произведений любимого автора;
уметь:
 читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
 читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями
выразительного чтения;
 эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные
программой;
 устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
 читать наизусть 68 стихотворений разных авторов;
 пересказывать текст небольшого объема;
 различать сказку о животных и волшебную сказку;
 определять особенности волшебной сказки;
 определять тему и выделять главную мысль произведения;
 оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
 узнавать изобразительновыразительные средства литературного языка, уметь находить их в
тексте; (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст) пользоваться толковым словарем для
выяснения значений слов; Содержание учебного предмета
Вводный урок 1 ч.
Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.
Знать:
 культуру общения;
 систему условных обозначений при выполнении заданий.
Уметь:
 находить нужную главу в содержании;
 выразительно читать произведения;
 наблюдать над текстами (художественными и научнопопулярными).
Любите книгу (9 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про
слово.В. Боков. Книга — учитель... Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о
книгах.Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего
Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.
Н. Кончаловская. В монастырской келье...
Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.
Мои любимые художникииллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.
Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения. Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. Знать:
  понятия: книга, писатель, читатель, библиотека;
 элементы книги (обложка, иллюстрации, автор книги, название произведения);
 систему условных обозначений при выполнении заданий;
 понимать значение книги в жизни человека.
 по памяти понравившиеся пословицы и поговорки.
Уметь:
определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация;
классифицировать книги по темам, находить нужную книгу по заданным параметрам;
 обсуждать проблемную ситуацию «Как бы мы жили без книг?»
 бережно относиться к книге и учебникам;
 понимать значение книги в жизни человека;
 читать, представляя себя в роли героев рассказа.
Краски осени (13 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.
Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова.
Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.
А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая... Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и
сравнения — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.
И. Токмакова. Опустел скворечник... А. Плещеев. Осень наступила... Повтор как одно из основных
средств художественной выразительности. Темп чтения.
Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.
Народные приметы. Осенние загадки.
Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.
Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н.
Сладкое. Сентябрь.
Семейное чтение. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.
Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Знать:
новые термины и понятия (сравнение, сборник);
писателей родного края, их произведения
Уметь:
воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи; рассказывать о красоте своей страны;
сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных
текстов и на основе собственных наблюдений;
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Мир народной сказки (16 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.
       Собиратели русских народных сказок: А.Н* Афанасьев. В.И. Даль.
Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.
Русская   народная   сказка.   Лисичкасестричка   и   серый   волк.   Рассказывание   сказки   на   основе
картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.
Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.
Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.
Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.
Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.
Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.
Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.
Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по
вопросам учебника.
Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.
Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.
Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных
слов и прочитанных художественных произведений.
Знать:
новые термины и понятия (сказка, сказочный персонаж, вымысел);
русские народные сказки и зарубежные сказки
Уметь:
читать текст осознанно, правильно, целыми словами;
предполагать на основе названия разделав, какие произведения в нём представлены;
 определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел;
высказываться о своём отношении к народным сказкам;
восстанавливать события сказки на основе рисунка;
рассказывать сказку с помощью опорных слов; делить текст на части;
 читать сказку по ролям;
составлять план сказки;
определять главную мысль на основе пословиц.
Весёлый хоровод (10 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.
Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.
Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.
Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.
Переводная   литература.   Небылицы,   перевёртыши,   весёлые   стихи.   Особенности   авторских
произведений, созданных на основе народных.
Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.
Самостоятельное чтение. Д. Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.
Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»
Знать:
по памяти небылицы;
народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.
Уметь:
читать самостоятельно учебный материал;
 различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод;
составлять устный рассказ по картине;
находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей;
 готовить сообщение по заданной тематике;
 находить книгу в библиотеке по заданной теме;
 сочинять свои стихи на основе художественного текста;
читать выразительно небылицы, заклички.
Мы — друзья (10 ч)
.Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение.
Пословицы   о   дружбе..Стихотворения   о   дружбе. М.
  Пляцковский. Настоящий   друг. В.
Орлов. Настоящий друг.
Сочинение на основе рисунков.
Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.
Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
.Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.
Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».
Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа
.Наш театр. И.А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Знать:
пословицы о дружбе;
наизусть стихи о дружбе;
правила дружеских отношений.
Уметь:
читать самостоятельно учебный текст;
 определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела.; выразительно читать
стихотворения;
 объяснять смысл пословиц о дружбе;придумывать рассказы на основе рисунков;
восстанавливать порядок событий на основе рисунков.
Здравствуй, матушказима! (11 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение.
Проект. Готовимся к новогоднему празднику. .
Лирические стихотворения  о зиме: А. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя... Ф. Тютчев. Чародейкою
Зимой... С. Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает... Средства художественной вырази
.тельности: эпитет, сравнение.
Праздник   Рождества   Христова. Саша   Чёрный. Рождественское. К.   Фофанов. Ещё   те   звёзды   не
погасли...'Рассказ о празднике.
К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.
С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.
А. Барто. Дело было в январе... Сказочное в лирическом стихотворении.
С. Дрожжин. Улицей гуляет... Выразительное чтение.
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.
Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается...
Знать:
средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение);
наизусть стихи о зиме;
зимние праздники;
Уметь:
выразительно читать стихи;
придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения;
читать наизусть стихи;
распределять роли для инсценировки, договариваться друг с другом; отгадывать загадки, соотносить
загадку с отгадкой;
 находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам; группировать книги по подтемам
Чудеса случаются (16 ч) Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка.
Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?
Д. МаминСибиряк.
 Алёнушкины сказки. Выставка книг.
Д. МаминСибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои
сказки. Особенности литературной сказки.
Д. МаминСибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему
учит сказка?
Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.
Д. МаминСибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.
Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.
И. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.
Самостоятельное   чтение. К.   Чуковский. Из   книги   «Приключения   Бибигона».   Особенности
литературной сказки.
Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.
Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце. ,
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Знать:
новые термины и понятие «литературная сказка»;
литературные сказки, авторов литературной сказки
Уметь:
читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения;
 осмысливать понятие «литературная сказка»;
 давать характеристику героев;
 определять основные события сказки;
 называть главную мысль сказки;
 соотносить смысл сказки с пословицей;
соотносить рисунки и текст;
подробно пересказывать сказку;
 сравнивать сказки;
инсценировать произведение;
находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Весна, весна! И все ей радо!(11 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.
Ф. Тютчев. Зима недаром злится... Приём контраста в лирическом стихотворении.
Весна   в   лирических   произведениях   И.   Никитина,   А.   Плещеева,   И.   Шмелёва,   Т.   Белозёрова   и   в
произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.
Картины  весны  в  произведениях  А.  Чехова,  А.  Фета,  А.  Барто. Составление  вопросов  на основе
прочитанных произведений.
Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С.
Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.
Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».
Семейное чтение. А. Майков. Христос воскрес! К. Кры жицкий. Ранняя весна.
Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
 Знать:
средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение);
наизусть стихи о весне
Уметь:
определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;
 находить в тексте олицетворения;
предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены;
 определять тему произведений, рассматриваемых на уроке;
 сравнивать образы, представленные в лирическом произведении;
 сравнивать произведения живописи и литературы;
 оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Мои самые близкие и дорогие (8 ч)
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.
Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. За ходер. Выразительное чтение.
А.   Барто. Перед   сном. Р.   Сеф. Если   ты   ужасно   гордый...   Рассказ   о   маме. Дж.   Родари. Кто
командует? Главная мысль.
Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.
Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто.
Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.
Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму
Знать:
традиции своей семьи; нравственный смысл пословиц и поговорок о маме;
основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность
Уметь: называть качества героев произведения;
читать диалог по ролям;
 инсценировать произведение;
находить нужную книгу в библиотеке
Люблю всё живое (16 ч)
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.
Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.
С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.
Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.
М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.
Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.
Сравнение   художественного   и   научнопознавательного   текстов. Н.   Рубцов. Про   зайца.   Заяц   (из
энциклопедии
Мои   любимые   писатели. В.   Бианки. Хитрый   лис   и   умная   уточка.   Составление   плана   на   основе
опорных слов.
Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии
картинок.
Семейное чтение. В. Сухомлинский . Почему плачет синичка?
Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.
Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок — колючий бок. Инсценирование.
Шуткиминутки. В. Берестов. Заяцбарабанщик. Коза.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Знать:
произведения о природе, авторов произведений о природе;
виды текстов (художественный, научнопознавательный)
Уметь:
обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание;
определять авторское отношение к изображаемому;
 находить слова, которые помогают найти картину, героя, событие;
 обсуждать с друзьями поступки героев;
 придумывать продолжение историй;
составлять план произведения на основе опорных слов;
 характеризовать героя произведения;
 читать диалог по ролям;
сравнивать художественный и научный тексты;
участвовать в проектной деятельности, договариваться друг с другом. Жизнь дана на добрые дела (15 ч)
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность,
сочувствие.
Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.
Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.
В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.
Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!
А.  Гайдар). Совесть. Е.  Григорьева. Во мне сидит два  голоса... Соотнесение  содержание рассказа,
стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.
Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».
И. Пивоварова. Сочинение.
Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».
Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова.
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.
Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям.
Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл баснини.
Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Знать:
нравственный смысл пословиц и поговорок;
понимать значение книги в жизни человека;
главную мысль произведения
Уметь:
предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в
данном разделе;
обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание;
объяснять смысл заголовка;
придумывать свои заголовки; объяснять смысл пословиц;
соотносить содержание текста с пословицей;
обсуждать поступки героев произведения;рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком,
что значит поступать по совести;
участвовать в работе группы;
знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями
Модуль. Тамбовские писатели – детям. А.М. Акулин «Анисовые яблоки», «Свои загадки». Т. Л.
Курбатова «Бабье лето», «Веселая капель», «Облака», «Ромашковая Русь». . Г. А. Попов  «Моем пол», «Мама». Г. А. Попов «Дятел», «Кукушка», «Соловей», «Лось». . Г.А Попов «Подружились»,
«Сто лет для дедушки», «Кем быть?» Т. Л. Курбатова «Пылала алая заря», «Рано утром к нам в
окошко»
Знать: писателей родного края, их произведения
Уметь:
называть выставку книг;
 группировать книги по темам;
находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам;
Тематическое планирование
№
Наименование
Количество
Контрольные
Практическая раздела
разделов и тем
часов
работы
часть
(в соответствии
со спецификой
предмета, курса)
(в соответствии
со спецификой
предмета, курса)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Вводный урок.
Любите книгу.
Краски осени.
1 ч.
9 ч.
13 ч.
Мир народной сказки.
16 ч
Веселый хоровод.
Мы друзья.
Здравствуй,   матушка
зима!
10 ч.
10 ч.
11 ч.
Чудеса случаются.
16 ч.
Весна, весна! И все ей
радо!
11 ч.
Мои самые близкие  и
дорогие.
8ч.
Люблю все живое.
16 ч.
Жизнь дана на добрые
дела.
15 ч.
Модуль.   Тамбовские
писатели – детям.
4 ч.
Итого
140 часов
Проверочная
работа.
Проверочная
работа.
Проект.
Проверочная
работа.
Проект.
Проверочная
работа.
Проверочная
работа.
Проверочная
работа.
Проект.
Проверочная
работа.
Проект.

file_name: 2 класс программа по лит.чтению.docx

intro:
Введение

	Рабочая программа по литературному чтению  для 2 классов составлена в соответствии с нормативными документами:
	Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
	санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в ОУ        (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
	Федеральный	государственный	образовательный	стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (с изменениями)
	Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 декабря 2009 г. №373»
	Примерная программа по предмету литературное чтение.
-	Основная образовательная программа МАОУ СОШ №5 имени Ю.А.Гагарина;
-	Учебный план школы;
-	Календарный график школы на текущий учебный год

УМК:
для ученика
Учебник- Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В. Г., «Литературное чтение». 2 класс. В 2 частях Москва «Просвещение» 2017г.
для учителя
1.Учебник -Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В. Г., «Литературное чтение». 2 класс. В 2 частях Москва «Просвещение» 2016г.
2.Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г Горецкого. Москва «ВАКО» 2017г
3.CD диск- демонстрационный материал, проверочные работы.

Программа рассчитана на 140 часов в год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
ФГОС
Личностные:
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2.Формирование уважительного отношения  к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
4.Осознание роли речи в общении людей.
5.Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Метапредметные:
1.	Овладение способностью адекватно воспринимать оценку учителя.
2.	Освоение способов осуществления контроля в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.	Умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4.	Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания).
5.	Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.
6.	Овладение моделированием различных языковых единиц (слово, предложение).
7.	Умение использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
8.	Освоение навыками вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
9.	Умение договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
10.	Развитие навыков участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
11.	 Развитие навыков строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные:
1. Понимание литературы  как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Уважительное отношению к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Уважительное отношение к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

По окончании изучения курса обучающиеся научится:
•	читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
•	читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
•	читать небольшой художественный текст выразительно соблюдая интонацию предложений различного типа;
•	практически различать сказку, рассказ, стихотворение;
•	объяснять заглавие прочитанного произведения;
•	высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
•	устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
•	пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
•	делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
•	отгадывать загадки;
•	находить в тексте слова, характеризующие поступки героев;
•	различать слова авторов и героев;
•	определять тему произведения по заглавию;
•	различать и называть сказки о животных и бытовые сказки4
•	находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
•	ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
•	составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Обучающиеся получит возможность:
•	самостоятельно выбирать и читать книги;
•	высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;
•	определять содержание книги по заглавию, аннотации;
•	находить в словаре значение неизвестного слова.

ФКГОС
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
	аизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
	5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
	имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
	читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
	читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
	читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
	практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
	объяснять заглавие прочитанного произведения;
	высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
	пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
	делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
	отгадывать загадки;
	находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
	различать слова автора и героев;
	определять тему произведения по заглавию;
	различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
	находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
	ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
	составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
	самостоятельно выбирать и читать книги;
	высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
	определять содержание книги по заглавию, аннотации;
	находить в словаре значение неизвестного слова.

В результате изучения предмета «Литературное чтение» ученик должен
знать / понимать:
	имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
	имена 2-3 современных писателей (поэтов), название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
	названия и содержание нескольких произведений любимого автора;
уметь:
	читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
	читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
	эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой;
	устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
	читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;
	пересказывать текст небольшого объема;Введение

	Рабочая программа по литературному чтению  для 2 классов составлена в соответствии с нормативными документами:
	Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
	санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в ОУ        (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
	Федеральный	государственный	образовательный	стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (с изменениями)
	Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 декабря 2009 г. №373»
	Примерная программа по предмету литературное чтение.
-	Основная образовательная программа МАОУ СОШ №5 имени Ю.А.Гагарина;
-	Учебный план школы;
-	Календарный график школы на текущий учебный год

УМК:
для ученика
Учебник- Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В. Г., «Литературное чтение». 2 класс. В 2 частях Москва «Просвещение» 2017г.
для учителя
1.Учебник -Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В. Г., «Литературное чтение». 2 класс. В 2 частях Москва «Просвещение» 2016г.
2.Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г Горецкого. Москва «ВАКО» 2017г
3.CD диск- демонстрационный материал, проверочные работы.

Программа рассчитана на 140 часов в год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
ФГОС
Личностные:
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2.Формирование уважительного отношения  к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
4.Осознание роли речи в общении людей.
5.Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Метапредметные:
1.	Овладение способностью адекватно воспринимать оценку учителя.
2.	Освоение способов осуществления контроля в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.	Умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4.	Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания).
5.	Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.
6.	Овладение моделированием различных языковых единиц (слово, предложение).
7.	Умение использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
8.	Освоение навыками вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
9.	Умение договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
10.	Развитие навыков участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
11.	 Развитие навыков строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные:
1. Понимание литературы  как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Уважительное отношению к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Уважительное отношение к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

По окончании изучения курса обучающиеся научится:
•	читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
•	читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
•	читать небольшой художественный текст выразительно соблюдая интонацию предложений различного типа;
•	практически различать сказку, рассказ, стихотворение;
•	объяснять заглавие прочитанного произведения;
•	высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
•	устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
•	пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
•	делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
•	отгадывать загадки;
•	находить в тексте слова, характеризующие поступки героев;
•	различать слова авторов и героев;
•	определять тему произведения по заглавию;
•	различать и называть сказки о животных и бытовые сказки4
•	находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
•	ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
•	составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Обучающиеся получит возможность:
•	самостоятельно выбирать и читать книги;
•	высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;
•	определять содержание книги по заглавию, аннотации;
•	находить в словаре значение неизвестного слова.

ФКГОС
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
	аизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
	5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
	имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
	читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
	читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
	читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
	практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
	объяснять заглавие прочитанного произведения;
	высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
	пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
	делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
	отгадывать загадки;
	находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
	различать слова автора и героев;
	определять тему произведения по заглавию;
	различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
	находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
	ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
	составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
	самостоятельно выбирать и читать книги;
	высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
	определять содержание книги по заглавию, аннотации;
	находить в словаре значение неизвестного слова.

В результате изучения предмета «Литературное чтение» ученик должен
знать / понимать:
	имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
	имена 2-3 современных писателей (поэтов), название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
	названия и содержание нескольких произведений любимого автора;
уметь:
	читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
	читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
	эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой;
	устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
	читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;
	пересказывать текст небольшого объема;

title: Программа по литературному чтению 2 класс " Перспектива"


extracted_text:
Краткосрочный план  №50
Школа
 Учитель:
отсутствующих:
Количество присутствующих:
Нравственные уроки «Сказки об одном зёрнышке
АИ 5 Характеристика героев
ПО 6 Ответы на вопросы
 характеризовать героев при поддержке учителя.
 давать краткий и полный ответ на вопрос.
отмечает 3 ключевых момента, характеризующих героев;
 определяет роль деталей в характеристики персонажей;
выражает свое отношение автора к персонажу;
 называет приемы, применяемые автором для характеристики
персонажа;
 иллюстрирует примерами из текста;
 высказывает мнение, приводя аргументы;
 соблюдает последовательность в изложении.
Использовать   риторические   вопросы,   вводные   конструкции:
вопервых, вовторых, я считаю, по моему мнению, по словам
ученых, таким образом и т.п.
Использовать   подчинительные   союзы:   потому   что,   так   как,
если, что и т.п.
Обучение на протяжении всей жизни.
Уважение.
 Межпредметная интеграция на уроке будет реализована
через содержание используемых материалом с предметом
самопознание.
  Совершенствовать   навыки   использования   ИКТ   для   поиска
необходимой информации
 Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных
учащимися на предыдущих уроках.
Раздел долгосрочного
плана:
Литературная прозаическая
сказка
Дата:
Класс: 5
Тема урока
ЦО, которые достигаются
на данном уроке
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные знания
Заплани
рованные
этапы
урока
Начало
урока
5 мин.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Учитель приветствует учеников, объявляет тему урока и цели
обучения.
Учитель озвучивает тему урока и цели обучения и вместе с
учащимися формулирует ожидаемые результаты.
Презентация
№3 Ожидаемые результаты:
 Учащиеся будут характеризовать героев при поддержке
учителя.
 Учащиеся будут давать краткий и полный ответ на
вопрос.
Середина
урока
30 мин.
АИ 5 Характеристика героев
Критерии оценивания:
  отмечает 3 ключевых момента, характеризующих героев;
 определяет роль деталей в характеристики персонажей;
10
10
10
Конец урока
5 мин.
Учитель предлагает распределиться и выполнить задание:
1. Учащиеся в группах будут создавать ментальную
карту/постер, отражающий их видение образов Ксении
Сергеевны, Илюшки, Тони, деда Михея, Виктора.
Каждая группа работает над одним из образов.
Спикеры от каждой группы  выступят с устной презентацией
результатов. Кластеры будут размещены на доске в виде
презентации.
Оценивание: оценивание учителем по критериям успеха
ПО 6 Ответы на вопросы
Критерии оценивания:
 выражает свое отношение автора к персонажу;
 называет приемы, применяемые автором для характеристики
персонажа;
 иллюстрирует примерами из текста;
 высказывает мнение, приводя аргументы;
 соблюдает последовательность в изложении.
Задание: дайте полный ответ на тему «Согласны ли вы с
утверждением, что чудесное рядом с нами?»
Затем желающие смогут озвучить свои работы.
Оценивание: формативное оценивание.
VI.Рефлексия.
Чему вас научила «Сказка об одном зернышке»?
Кто из героев «Сказки» вам понравился и почему?
флипчарты,
цветные
карандаши,
линейки,
маркеры

Лист
оценивания
ФО
  напишите   сочинение   на

VII.   Домашнее   задание:
литературную тему.
1.Чтобы ты сделал, если бы нашел:
А) волшебный меч;
Б) мешок с золотом;
В) зернышко.
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Работа в группах: более способные
ученики оказывают поддержку менее
способным, работа в парах: оказание
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
 Оценивание учителем по
критериям успеха,
формативное оценивание.
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Кабинет оборудован
в соответствии с
нормами поддержки слабоуспевающим учащимся
учителем (клише)
безопасности,
следить за осанками
учащихся
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными? Все ли учащиеся
достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока? Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план 50.docx

intro:
Цели урока
 характеризовать героев при поддержке учителя.
 давать краткий и полный ответ на вопрос.
ЦО, которые достигаются на данном уроке
АИ 5 Характеристика героев
ПО 6 Ответы на вопросы
Языковые цели
Использовать риторические вопросы, вводные конструкции: во-первых, во-вторых, я считаю, по моему мнению, по словам ученых, таким образом и т.п.
Использовать подчинительные союзы: потому что, так как, если, что и т.п.

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская литература 5 класс Тема урока: Нравственные уроки «Сказки об одном зёрнышке


extracted_text:
Деление положительных и отрицательных чисел
Чтобы разделить отрицательное число на отрицательное, нужно модуль
делимого разделить на модуль делителя.
Запомните! Частное двух отрицательных чисел – это положительное число.
Чтобы разделить числа с разными знаками, нужно модуль делимого
разделить на модуль делителя и перед полученным числом поставить знак
«минус».
Задание
Частное двух чисел с разными знаками – это отрицательное число.
Не забывайте, что на 0 делить нельзя!
Модуль частного двух чисел равен частному их модулей.
А знак частного зависит от знаков делимого и делителя: если делимое и делитель
имеют одинаковые знаки (т.е. оба положительны или оба отрицательны), то
частное положительно, а если разные – отрицательно.

file_name: опорн консп деление пол и отрчисел 6 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Деление положительных и отрицательных чисел» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
ЖЕНСКИЙ ОБРАЗ РУССКИХ СКАЗОК.
ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА В
ИЗОБРАЖЕНИИ
Вид занятий: рисование по представлению образов сказочных персонажей (женщин),
контрастных по характеру.
Цели и задачи: закрепление навыков правильной организации рабочего места,
аккуратности, точности; развитее эстетического отношения, творческого воображения.
Оборудование урока: гуашь или пастель (мелки), графические материалы, бумага,
фотографии.
Зрительный ряд: слайды и репродукции картин: В. Васнецов «Аленушка», «Три царевны
подземного царства», «Иван царевич на Сером волке», «Коверсамолет», М. Врубель
«ЦаревнаЛебедь», «Царевна Волхова» (Н. И. ЗабелаВрубель в роли Волховы), К. Сомов
«Язычок Коломбины», Ф. Малявин «Вихрь», Б. Кустодиев «Купчиха», «Масленица»,
«Ярмарка», Ф. Левицкий «Портрет дочери Агаши в русском костюме», В. Боровиковский
«Портрет Е. Н. Арсеньевой», И. Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде»,
Н. Рерих «Снегурочка», А. Архипов «Портрет крестьянки», Рембрандт «Портрет
старушки».
Литературный ряд:. «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» А. С. Пушкина, загадки, стихотворения, сказка «Морозко».
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Когда художник изображает человека, то мы, как правило, можем понять не только, кто
этот человек, но и добрый он или злой, ласковый и суровый, т. е. какой он, какой его
характер. Когда создается образ доброй царевны, то художник воспевает ее нежность,
приветливость, стройность, улыбку и доброту. А изображая злую, он стремится показать ее
жадность, коварство, леность.
Стихотворения:
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть: Днём свет Божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А самато величава,
Выступает, будто пава.
Из «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
 И умом и всем взяла;
 Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в. приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
«Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ: «Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее».
И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами,
И вертеться подбочась,
Гордо в зеркальце глядясь.
Из «Сказки о мёртвой царевне» А. С. Пушкина
Смотрим иллюстрации о русском национальном костюме. Красавицы в женских нарядах
напоминают героинь русских народных сказок: Василису Прекрасную и Марью Моревну.
«Лебёдушка, утушкаголубушка, краснадевица»  так ласково называли в народе
прекрасных русских женщин, воспевая их в песнях и сказках.
 Вы, наверное, видели такие одежды в музее или в театральном представлении,
кинофильмах, на иллюстрациях в книгах. В народе издавна к праздникам готовились
заранее. Особенно тщательно подбирали наряд.
Ответьте на вопросы:
1) Какие главные части женского народного костюма (сарафан, рубаха, душегрея, головной
убор  корона, венец, кокошник) изображены на иллюстрациях? Назовите их.
2) Что тебе понравилось в ансамбле народного женского КОСТЮма? Объясни почему.
III. Работа над заданием.
Задание: изобразить противоположные по характеру сказочные образы (Царевна Лебедь и
Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.).
 Класс разделить на две группы: одни изображают добрых, другие  злых персонажей. При
наличии дополнительного урока дети изображают противоположные по характеру образы
тем персонажам, что делали на прошлом уроке (по женскому образу). Нецелесообразно
всему классу давать задания изображать только добрых или только злых героев, так как не
с чем будет сравнивать  не будет хватать противоположных образов. Помните: цветовые сочетания могут помочь рассказать о характере героя и выразить
отношение художника к нему. Поэтому злой образ изображаем в холодной и темной
цветовой гамме (холодные + черная), а добрый  в теплой и светлой (теплые + белая).
Рисуем портрет: либо по пояс, либо в рост.
Загадки:
На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются. (Глаза.)
Между двух светил
Я в середке один. (Нос.)
Не сеют, не сажают, Сами вырастают! (Волосы.)
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб  всю добычу мою
Я с радостью этим зверям отдаю. (Губы, зубы, рот.)
Живет мой братец за горой,
Не может встретиться со мной. (Глаза.)
Выполнив рисунки, скомпонуем попарно, дадим название работам. Умение подобрать
название к своей работе  тоже важное умение художника.
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка (по рядам). Дети выходят к доске и показывают работы остальным.
Требования к работам:
 соразмерная компоновка в листе (горизонтально расположенном, вертикально);
 хорошее владение художественными материалами;
 аккуратность исполнения;
 интересный сюжет, выразительное сочетание материалов;
 завершенность;
 наличие названия.
Общая оценка успешности работы. Домашнее задание: вспомнить изображения в искусстве противоположных женских
образов; оформить выставку из работ, выполненных на уроках 17, 18.

file_name: ЖЕНСКИЙ ОБРАЗ РУССКИХ СКАЗОК.docx

intro:
контрастных по характеру.
Цели и задачи: закрепление навыков правильной организации рабочего места, аккуратности, точности; развитее эстетического отношения, творческого воображения.
Оборудование урока: гуашь или пастель (мелки), гра¬фические материалы, бумага, фотографии.
Зрительный ряд: слайды и репродукции картин: В. Васне¬цов «Аленушка», «Три царевны подземного царства», «Иван царе¬вич на Сером волке», «Ковер-самолет», М. Врубель «Царевна-Лебедь», «Царевна Волхова» (Н. И. Забела-Врубель в роли Волхо-вы), К. Сомов «Язычок Коломбины», Ф. Малявин «Вихрь», Б. Кус¬тодиев «Купчиха», «Масленица», «Ярмарка», Ф. Левицкий «Порт¬рет дочери Агаши в русском костюме», В. Боровиковский «Портрет Е. Н. Арсеньевой», И. Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде», Н. Рерих «Снегурочка», А. Архипов «Порт¬рет крестьянки», Рембрандт «Портрет старушки».
Литературный ряд:. «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина, загадки, сти¬хотворения, сказка «Морозко».ЖЕНСКИЙ ОБРАЗ РУССКИХ СКАЗОК. ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА В ИЗОБРАЖЕНИИ

title: Урок по ИЗО 2 класс.ЖЕНСКИЙ ОБРАЗ РУССКИХ СКАЗОК. ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА В ИЗОБРАЖЕНИИ


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  ПРАЗДНИКА
«ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ»
Звучит музыка «День рождения»
1 ученик: Санжар
Тилибом, тилибом!
Мы на праздник вас зовем!
Приходи без сожаленья, к нам на праздник –
День рожденья!
2 ученик: Алена
День рождения у Насти?  Нет!
День рождения у Кати?  Нет!
День рождения у Димы?  Нет!
День рождения у меня?  Нет!
3 ученик: Никита
День рожденья в нашем классе!
Именинник – целый класс!
Поздравляйте, гости, нас!
4 ученик: Ясмин
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый единственный класс,
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник – наш первый учитель,
Кто дверь нам открыл на дорогу открытий.
Учитель.
А еще у каждого бывает 1 классный праздник –
День рождения класса!
Вот и у нас сегодня – праздник –
День рождения 1 класса.
5 ученик: Инна
Пять месяцев тому назад,
Мы ходили в детский сад.
Много ели, говорили,
Очень вырасти спешили.
6 ученик: Алина
Наконец, сбылась мечта,
Впереди – учеба –
Посвящение в ученики – это день особый.
7 ученик: Саша Новиков
Я сегодня рано встал,
Поскорей собрался.
Должен с нынешнего дня. Быть порядок у меня.
8 ученик: Саша Шарахов
Чтобы делу научиться,
Надо много потрудиться!
Нас всему научат в школе,
А ученье – шутка, что ли?
Песня «Нас в школу приглашают»
Учитель: Совсем недавно, 1 сентября, вы пришли в нашу школу в 1 раз.
Вспомните, как вы готовились, как волновались…
1 ученик: Санжар
Бегал в садике давно ли
Я за мыльным пузырем,
А теперь учусь я в школе
И, зовусь  учеником!
2 ученик: Алена
Новую форму на себя надели.
Новенькая ручка в новеньком портфеле.
Новые книжки, новые тетрадки.
Новые занятья, новые заботы.
Учитель: Да, ребята, всего 2 месяца назад, Вы пришли в нашу школу, не зная
ни ее правил, ни ее устава, ни ее законов.
А   сегодня,   когда   вы   проучились   уже   целую   четверть,   узнали   школьные
порядки,   окунулись   в   море   знаний,   испытали   первые   трудности,   но   не
дрогнули, не запросились домой,  теперь вас действительно, можно назвать,
настоящими учениками.
И поздравить Вас с этим праздником пришли учащиеся 2 класса.
ПОЗДРАВЛЕНИЕ от 2 КЛАССА
Игра №1 «Собери портфель»
Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопайте
в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, показывайте запрещающий
знак.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Пенал и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик! Учитель: Портфель собран, можно и на урок отправляться. (Звенит звонок.)
Давайте заглянем на урок чтения.
Дети читают стихи
Никита
1. Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Мы учили букву «А».
Мы учили букву «У».
Малыши кричат: «Уа!»
Мы в лесу кричим: «Ау!»
Инна
2. С буквой «А»  арбуз и аист,
(Мы запомнить постарались).
С буквой «У» у нас, ребята,
Ухо, удочка, утята…
Вот чему на первый раз
Научил нас первый класс.
Алина
3. Если хочешь много знать,
Много добиться,
Обязательно читать
Надо научиться.
Саша Новиков
4. Я уже все буквы знаю,
Даже вывески читаю
И названия газет,
И бумажки от конфет.
ПОЗДРАВЛЕНИЕ от 3 КЛАССА
Игра №2 «Узнай предмет»
Для игры 1 класс делится на 2 команды. Перед ними на столе лежат разные
школьные принадлежности. Учитель загадывает загадку, дети должны
отгадать её и успеть быстро (кто быстрее) взять со стола предмет, который и
будет «отгадкой».
1. Кто я, если прямота
Главная моя черта? (Линейка)
2. Коль ему работу дашь,
Зря трудился карандаш.  (Ластик) 3. Ты беседуй чаще с ней,
Будешь  вчетверо умней.  (Книга)
4. Листы у неё белыебелые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.  (Тетрадь)
5. Свою косичку без опаски,
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
Учитель: Конечно же, первоклассники должны быть очень внимательны на
уроках, чтобы не потерять ни одну капельку знаний.
Поздравить Вас пришли самые старшие, самые внимательные и умные в
начальном звене ученики.
ПОЗДРАВЛЕНИЕ от 4 КЛАССА
 (родитель и ребёнок)
Игра №3 (с родителями

 )
«Как скажу я слово «ТРИ», кеглю быстро ты возьми».
Учитель: Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз,
           Лишь скажу я слово «три», кеглю быстро ты возьми.
1. Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри –
Рыбёшек мелких увидали
И не одну, а целых…две.
2. Мечтает мальчик закалённый
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команды: «Раз, два, …марш.
3. Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до полной ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше …пять.
4. Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну, что же кеглю вы не взяли,
Когда была возможность взять.
Учитель: Дорогие ребята!
      Все мы рады вас сегодня В первоклассники принять.
      От души вас всех поздравить
      И успехов пожелать.
Учитель: Мальчишки и девчонки! Доброго вам пути в мире знаний, а чтобы
успешно преодолевались все трудности, помните этот наказ:
(По одной строчке наказа произносят все учителя, которые работают с
первоклассниками).
Будь послушным – это раз.
Попусту не трать слова – это два.
С лучших лишь пример бери – это три.
А четыре – знай всегда: жизнь – не радость без труда.
Старших надо уважать, малышей не обижать – это пять.
Если порученье есть, принимай его за честь – это шесть.
Будь внимателен ко всем – это семь.
Учитель: А сейчас, ребята, вы произнесёте обещание первоклассников.
(Дети повторяют хором «Обещаем!»)
1. Мы всем обещаем здоровыми быть,
В Ломоносовскую школу исправно ходить.
Хором: Обещаем!
2. Читать и писать обещаем прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Хором: Обещаем!
3. Мы всем обещаем, что будем стараться
С друзьями своими впредь больше не драться!
Хором: Обещаем!
4. Обещаем ребятами, воспитанными быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором: Обещаем!
5. Ребятами всегда идеальными будем
И обещанья свои не забудем!
Хором: Обещаем!
Учитель: А сейчас слово для поздравления предоставляется директору
Ломоносовской средней школы Баеву С. И.
Директором школы детям вручаются грамоты и эмблемы
первоклассников.
Учитель: А ещё вас всех хотят поздравить родители ваши.
1 родитель:
Взгляни на небо, там, где млечный путь. Увидишь звезд великое скопленье.
Возьми одну из них и не забудь
Сегодня класса первого рожденье!
2 родитель:
Желаем счастья большого, как шар земной!
Звонкого смеха, как эхо весной!
Нежности мягкой, как зелень берез.
Все, что задумано, чтобы сбылось!
Учитель: Я для вас, ребята тоже приготовила подарок презентация «Наши
первые дни в школе».

file_name: День рождение 1 класса.docx

intro: Внеклассное мероприятие "День рождение 1 класса". Данное мероприятие проводилось с участием всего начального блока. Мероприятие готовилось 1 классом, остальные классы были в роли приглашенных гостей, и поздравляли учащихся 1 класса с их новым статусом "Первоклассник". Гости заранее готовили номера, на свое усмотрение.Внеклассное мероприятие "День рождение 1 класса"


extracted_text:
ЗАМОК СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ». ДОМ
ДЛЯ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ

Вид занятий: смешанная техника (фон  пейзаж, аппликация; макетирование,
конструирование).
Цели и задачи: учить конструировать из бумаги, владеть умением вырезать ножницами;
закрепление навыков и умений с использованием игровых ситуаций; ознакомление с
работой архитектора, макетчика, понятием «архитектура»; воспитание эмоционального
восприятия, эстетического отношения к действительности, чувства коллективизма и
взаимопомощи, культуры поведения в обществе; развитие творческих способностей;
укрепление межпредметных связей (окружающий мир, труд);.
Оборудование урока: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров.
Зрительный ряд: слайды и фотографии архитектурных сооружений (разнохарактерных,
разного назначения), ученические работы, работы студентов архитектурностроительных
учебных заведений, художественных школ.
 Ход урока 24
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II.  Беседа, сопровождаемая показом готовых макетов. Объяснение задания.
Учитель. Попробуем из бумаги построить город для сказочных героев. В этом нам поможет
один их трех «художниковбратьев»  Мастер Постройки.
Чтобы постройки были сказочными, приклеим к ним лесенки, завитки, различные полоски
бумаги. А если вы расположите рядом несколько домиков, то получится целый город.
Макет сказочного города. Бумага
Так же мы сделаем несколько панно  фонов: живописью и аппликацией создается фон
пейзаж для сказочных героев (добрых и злых, терем Царевны Лебеди, дом для БабыЯги,
изба Богатыря и т. п.).
Фон (пейзаж) на панно создается как образная среда домиковмакетов, затем наклеивается
фигурка  образ хозяина дома. Характер постройки, одежда, фигура героя, характер
деревьев, на фоне которых стоит дом,  все должно выражать образ хозяина дома (Царевна
Лебедь, Снежная Королева, БабаЯга, Богатырь и т. п.).
III. Работа над заданием. Конструирование. Конструировать нам поможет Мастер Постройки.
Этапы выполнения задания:
1) Возьмем альбомный лист. Сбоку загнем не очень широкую полоску. Получится клапан.
2) Получившийся лист нужно согнуть пополам.
3) Теперь еще раз нужно перегнуть лист пополам.
4) Вот что получилось. Далее каждый выгибает сгиб на себя, намазывает клеем клапан,
склеивает стороны домика, заправив клапан вовнутрь.
5) Окошки в доме могут располагаться поразному: на сгибе стены или посередине. Нужно
эту стенку сложить пополам и сделать маленькие надрезы так:
6) Можно сделать крыши зданий аналогично черепахе и медузе (см. урок 14).
7) Лесенки можно сделать, собирая и сгибая полоски бумаги «гармошкой», так же  забор.
8) Выклеиваем деревья.
Теперь вы сможете построить самые разные домики и даже целый город. Для этого
соберем вместе отдельные домики на одной подставке.
Анализ общих ошибок.
IV. Итоги урока.
Сбор выполненных работ. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: принести необходимые материалы для следующего урока: бумагу,
краски, цветную бумагу, клей, ножницы.
Ход урока 25
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II.  Работа над заданием (продолжение работы предыдущего урока).
Учитель. Сегодня мы делаем фонзаставку для нашего сказочного города (или домика).
Фон создается сначала живописью (небо, земля), потом аппликацией поверх живописного
слоя (деревья, трава, силуэты героев).
Если возможно, распределить злых и добрых героев, сгруппировать их (слева  добрые,
справа  злые). Фоны можно склеить, сделав большой фон (лист), получится как бы борьба злых и добрых сил.                                                                       нижнее основание храма
Динамическая таблица
cтаринный монастырькрепость
Архитектурные объекты монастырякрепости:
1) однокупольный храм с приделами; 2) угловая башня; 3) пятиугольный храм
Фасад нижегородской избы с двухскатным покрытием
Оконный наличник со ставнями и без ставень
Крестьянский дом северного типа
Московский Кремль
1. Спасская башня. 2. Троицкая башня. 3. Боровицкие ворота. 4. Водовозная башня. 5.
Кремлевская стена. 6. Успенский собор. 7. Колокольня Ивана Великого. 8. Грановитая
палата. 9. Дворец съездов.
 Ребята, а не напоминает ли вам то, что у нас в итоге получилось, театральную декорацию?
Справка. Декорация театральная (франц. decoration, от лат. decorare «украшать»)
изображение на театральной сцене жизненной среды, в которой действуют герои
драматического или музыкальнодраматического произведения. Исполняется средствами
изобразительного искусства и составляет основу художественного оформления
спектаклей, в которое вместе с декорацией входят также освещение (бутафория) и
реквизит, костюм и грим актеров. Как и все художественное оформление в целом,
декорация театральная является составной частью сценического действия, выражает идею
произведения. Образ, воплощаемый в декорацию театральную, первоначально создается
художником в эскизе или макете. Путь от эскиза к макету и оформлению сцены связан с
поисками наибольшей выразительности и художественной законченности. Декорация
театральная включает в себя портальное обрамление сцены, специальный занавес (или
занавесы), изобразительное решение сценического пространства (планшета сцены, кулис и
пандуса  заднего плана). Способы изображения жизненной среды в декорации театральной
многообразны. Развитие техники сцены и расширения способов изображения не отменяет
значения живописи как основы театральнодекорационного искусства в целом. Выбор
способа изображения в каждом отдельном случае определяется конкретным содержанием
жанров и стилем воплощаемого на сцене произведения.
III. Итоги урока.
Экспрессвыставка. Уборка рабочих мест.
 Домашнее задание.

file_name: ЗАМОК СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ.docx

intro:
Цели и задачи: учить конструировать из бумаги, владеть уме¬нием вырезать ножницами; закрепление навыков и умений с ис¬пользованием игровых ситуаций; ознакомление с работой архитек¬тора, макетчика, понятием «архитектура»; воспитание эмоциональ¬ного восприятия, эстетического отношения к действительности, чувства коллективизма и взаимопомощи, культуры поведения в обществе; развитие творческих способностей; укрепление меж¬предметных связей (окружающий мир, труд);.
Оборудование урока: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров.
Зрительный ряд: слайды и фотографии архитектурных сооружений (разнохарактерных, разного назначения), ученические работы, работы студентов архитектурно-строительных учебных заведений, художественных школ.ЗАМОК СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ». ДОМ ДЛЯ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ

title: Урок по ИЗО 2 класс. ЗАМОК СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ». ДОМ ДЛЯ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ


extracted_text:
«ЗВЕРИ В ЛЕСУ». ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ
РАБОТЫ В ОБЪЕМЕ
Вид занятий: лепка птиц и животных (работа в объеме).
Цели и задачи: знакомство со скульптурными материалами, освоение работы с
пластилином; понять отличие работы в плоскости от работы в объеме; показ произведений
из разных материалов с разными выразительными возможностями (камень, глина, дерево
пластилин, стекло, фарфор, металл, бетон); дать представление о работе художника
скульптора; знакомство с анималистическим жанром; укрепление межпредметных связей
(чтение, биология); развитие внимания к природе и наблюдательности, воспитание за
ботливого отношения к ней; развитие творческих способностей, художественной и общей
культуры.
Оборудование урока: для учителя  пластилин; для учеников  дощечкаподставка (ДВП,
картон), пластилин (нежирный), стеки, тряпка, банка с водой, тальк, газеты (накрыть парты
и столы), проволока (для каркаса дерева).
Зрительный ряд: методические таблицы («Последовательность рисования, лепки птиц и
животных»); фотографии сувениров, скульптур (птица счастья Архангельской области);
выполненные учителем и детьми модели; иллюстрации работ художникованималистов (Е.
Чарушин, В. Ватагин, Ю. Васнецов, Е. Рачев, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади», В.
Серов «Стригуны на водопое. Домотканово», А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Винчи
«Наброски коня» и другие), фотографии скульптуры египетской богини Бастет, конных
скульптур П. Клодта.
Литературный ряд: Ф. Тютчев «Листья, А. Балонский и др.
Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена, П. Чайковский «Сентябрь» (из цикла «Времена
года»), Ход урока  6
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседы по теме урока. Объяснение задания.
Природа, которая нас окружает, прекрасна и неповторима. Как нарядны цветы, пластичны
звери и птицы! Художники любят изображать животных. Их рисуют не только красками,
мелками, тушью, но и лепят из пластилина, глины.
 А чем рисунок на бумаге отличается от фигурки из пластилина? Рисунок на листе бумаги как бы лежит на плоскости, а изображение из пластилина «живет»
в пространстве. Его можно обойти и рассмотреть со всех сторон. Такое изображение
называется скульптурой (лат. sculptura от sculpo  «вырезаю», «высекаю»). Скульптура
это ваяние, пластика, вид изобразительного искусства. То, что изображает скульптор,
имеет объем, его произведение можно рассмотреть со всех сторон (в отличие от картины,
иллюстрации), даже ощупать. Оно имеет форму, рельеф. Скульптур вырезает, высекает,
отпиливает свое произведение из твердого материала или ваяет из более мягкого или
податливого. Произведение скульптора создается путем удаления лишней массы или,
наоборот, путем прибавления, наращивания массы либо способом отливки (металл).
Скульптура иногда бывает окрашенная (из гипса, дерева, металла), тонированная.
Скульптурный станок позволяет скульптору вертеть свою работу, видеть ее с разных
сторон.
  Приведите, ребята, примеры материалов, которые может использовать скульптор?
{Камень, дерево, металл,  бетон, стекло, гипс, глина, пластмасса, пластилин и пр.)
  Мы с вами сегодня лепим зверей из пластилина. Можно ли отнести лепку из пластилина к
скульптуре  одному из видов изобразительного искусства? (Да.)
Изображение животных  тема в искусстве едва ли не самая древняя. Еще первобытные
люди изображали на скалах и стенах пещер бизонов, коней, сцены
охоты (показать). Художники всех времен рисовали, лепили, писали красками животных,
братьев наших меньших, которые так же, как и мы, живут на планете Земля. Так
родился анималистический жанр в изобразительном искусстве. Этот жанр есть и в
живописи, и в графике, и в скульптуре. Анималисты рисуют картины о жизни животных,
птиц, насекомых, иллюстрируют книги о природе. Они хорошо знают повадки, образ жизни
и внешний вид животных, которых изображают.  Давайте  рассмотрим   фотографии   и
репродукции   картин. (Анализ зрительного ряда и обобщение учителя.)

Т. Агафоненко.                                         Такого белого медведя
Златогривый конь. Соломка                     высек из камня В. Ватагин
III. Работа над заданием.
Задание: изобразить животных родного края (или привычных домашних) по впечатлению и
памяти (лепка).
Учитель показывает, как разминается «палочка» пластилина, как нужно лепить форму
пальцами, как работать стекой. Парты (столы) должны быть предварительно накрыты
газетами.
Следует посмотреть (на таблицах, фотографиях), как лепят животных художники, каковы
формы, пропорции, движения выбранных для работы животных (использовать слайды,
иллюстрации детских книжек и журналов).
Одновременная работа учителя и учащихся. Делаем объемное изображение (скульптуру) животных родного края (заяц, лиса, кот,
собака, медведь). В нашем случае  лиса и лошадка. Из небольших игрушек, принесенных
детьми, отобрать для лепки наиболее выразительные и подходящие по форме и цвету.
 У кого из вас есть домашние животные?
  Что общего у разных животных, птиц? (Наличие определенных частей тела: головы,
туловища, конечностей, шеи; тело покрыто шерстью, перьями, чешуей и т. д.)
 Как передвигаются звери? Где живут? Чем питаются? Лепим лошадку:
1) Скатать «колбаску» из цельного куска пластилина (коричневого, черного).
2) Разделить на 3 части:
 из первой лепим голову и шею способом скатывания, вытягивания, придавливания;
 из второй  туловище, вытягиваем и прогибаем посередине;
 из третьей  делаем ноги и хвост (тоже разделив на три части), вытягиваем гриву.
3) Можно украсить лошадку (упряжка, шерсть, «яблоки»), процарапать ноздри, рот, глаза.
4) Закрепить на дощечке.
Лепим лису:
1) Так же скатываем и делим «колбаску» на 3 части (из коричневого, желтого, оранжевого
пластилина).
2) Голову и шею вытягиваем так же, но мордочка острее; нос можно добавить шарик.
3) Туловище расположить вертикально (лиса стоит или сидит).
4) Верхние лапы крепим с боков, задние  сбоку, горизонтально вытягиваем их ступни.
5) Хвост заострить на кончике и у основания; можно отделать белым хвостик, лапы, уши.
6) Закрепить на дощечке.
Способы работы похожи, но разница в деталях.
Этапы работы художникаанималиста над изображением животного, птицы:
1) Анализ основных форм, частей тела.
2) Уточнение характера движений.
3) Ознакомление с поведением и способами передвижения. 4) Особенности внешнего вида (кожа, мех, перья).
5) Изучение среды.
Напомнить о привязанности домашних животных и птиц к хозяинучеловеку, о трудностях
жизни диких и бездомных животных, о сохранении мира природы на Земле.
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка (по возможности) из лучших работ. Оценка выполненных учащимися
работ. Требования к работам:
 анатомически верные;
 соблюдение пропорций;
 передача движения;
 работа над мелкими деталями (шерсть, глаза и др.);  общая завершенность,
выразительность;
 аккуратное выполнение.
 Домашнее задание: найти изображения скульптур по теме урока; рассказать, что в них
понравилось (не понравилось).
Ход урока 7
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Выполнение задания предыдущего урока (продолжение).
Учитель. Сегодня мы лепим дополнительный элемент  дерево, с помощью которого мы
создадим уже объемную композицию из двух элементов.
Лепка дерева (на картонном квадратике) с корнями, изогнутым живым стволом, все более
утончающимся, и растущими в разном направлении ветвями дает представление об объеме
(и объекте) в пространстве, видимом со всех сторон. Дерево должно быть выше зверя
(лисы, лошадки). Лепим с использованием каркаса. В конце урока деревья компонуем в лес
и заселяем зверушками. Создается игровая ситуация.
III. Итоги урока.
Экспрессвыставка. Оценка выполненных учащимися работ.

file_name: ЗВЕРИ В ЛЕСУ.docx

intro:
Цели и задачи: знакомство со скульптурными материалами, освоение работы с пластилином; понять отличие работы в плоско¬сти от работы в объеме; показ произведений из разных материалов с разными выразительными возможностями (камень, глина, дерево пластилин, стекло, фарфор, металл, бетон); дать представление о работе художника-скульптора; знакомство с анималистическим жанром; укрепление межпредметных связей (чтение, биология); развитие внимания к природе и наблюдательности, воспитание за¬ботливого отношения к ней; развитие творческих способностей, художественной и общей культуры.
Оборудование урока: для учителя - пластилин; для уче¬ников - дощечка-подставка (ДВП, картон), пластилин (нежирный), стеки, тряпка, банка с водой, тальк, газеты (накрыть парты и сто¬лы), проволока (для каркаса дерева).
Зрительный ряд: методические таблицы («Последова¬тельность рисования, лепки птиц и животных»); фотографии суве¬ниров, скульптур (птица счастья Архангельской области); выпол¬ненные учителем и детьми модели; иллюстрации работ художников-анималистов (Е. Чарушин, В. Ватагин, Ю. Васнецов, Е. Рачев, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади», В. Серов «Стри¬гуны на водопое. Домотканово», А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Винчи «Наброски коня» и другие), фотографии скульптуры египет¬ской богини Бастет, конных скульптур П. Клодта.
Литературный ряд: Ф. Тютчев «Листья, А. Балонский и др.
Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена, П. Чайковский «Сентябрь» (из цикла «Времена года»),«ЗВЕРИ В ЛЕСУ». ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАБОТЫ В ОБЪЕМЕ

title: Урок по ИЗО 2 класс. «ЗВЕРИ В ЛЕСУ». ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАБОТЫ В ОБЪЕМЕ