extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного
стандарта   общего   образования,   утвержденного   приказом   МО   РФ   «Об   утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и
среднего   (полного)общего   образования»   от   05.03.2004   г.   №1089   и   программы
развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система
Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2008.)  Рабочая   программа   внесена     в  полном   объеме   и  предусматривает   обучение   в   3
классе 136 часов, по 4 часа в неделю
Т е м а т ич е с к ий   п л а н   о р ие н т ир о в а н
к о м п л е к т а :
  н а
ис п о л ь з о в а н ие

уч е б н о г о
– Аргинская, И. И. Математика : учебник для 3 класса : в 2 ч. / И. И. Аргинская, Е. И.
Ивановская,   С.   Н.   Кормишина.   –   Самара   :   Издательство   «Учебная   литература»   :
Издательский дом «Федоров», 2010;
В  программе   заложена   основа,  позволяющая   учащимся   овладеть   определенным
объемом   математических   знаний   и   умений,   которые   дадут   им   возможность   успешно
изучать   математические   дисциплины   в   старших   классах.   Однако   постановка   цели   —
подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим.
Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у
учащихся  должно  начаться  формирование  элементов  учебной  деятельности.  На  основе
этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются
соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом воз
расте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
Ц е л и  и задачи:
– развитие умений преобразовывать задачи; знать таблицу умножения и деления; уметь
делить   с   остатком;   находить   площадь   и   периметр   многоугольника;   называть
арифметические действия;
–   различие   математических   выражений;   работа   с   текстом;   установление   связей   и
зависимостей между величинами: скорость, время, расстояние;
– формирование осознанного и прочного навыка выполнения вычислений;
– овладение умениями решать простые и сложные уравнения; выполнять умножение и
деление многозначных чисел; находить решения систем неравенств;
– наличие представлений о поверхности объемных тел и об их развертках; о способе
определения площади поверхности призмы.
Формы проведения занятий: урок объяснение , урок практикум,   урок закрепление,
контрольный урок, комбинированный урок.
Формы   контроля: контрольных работ 13
1 Требования к уровню подготовки учащихся:
Обучающиеся должны:
владеть   общеучебными   умениями:   работать   с   информацией,   представленной   в   разных
видах(текст, схема, таблица, чертеж и т.д.); подводить объект под понятия разного уровня
обобщения(фигура многоугольник четырехугольник прямоугольник. квадрат); выдвигать
гипотезу   решения   проблемы,   выбирать   способы   ее   решения;   уметь   строить   диалог:
понимать   и   оценивать   мнения   участников   общения;   уметь   контролировать   свою
деятельность: соотносить цель и результат, находить ошибки в процессе и исправлять их.
По разделу «Изучение чисел» иметь представление: о ряде целых неотрицательных чисел,
его свойствах и геометрической модели этого ряда (числовом луче); о дробных числах, их
математическом смысле, связи с натуральными числами и о расположении этих чисел на
числовом луче;
знать/понимать:   термины:   дробь,   числитель   и   знаменатель   дроби,   их   математический
смысл;
уметь: читать и записывать любое натуральное число в пределах класса тысяч, определять
место   каждого   из   них   в   натуральном   ряду;   устанавливать   отношения   между   любыми
изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков; читать
и записывать  дробные числа, числитель  и знаменатель  которых не выходит  за пределы
изученных натуральных чисел; представлять любое изученное натуральное число в виде
суммы разрядных слагаемых.
По   разделу   «Изучение   действий»   иметь   представление:   о   зависимости   изменения
результатов действий при изменении одного и двух компонентов; знать/понимать: свойства
арифметических действий; таблицы сложения и умножения; порядок выполнения действий
в сложных выражениях со скобками и без скобок; уметь: выполнять сложение и вычитание
в пределах шестизначных чисел; выполнять умножение и деление многозначных чисел на
однозначное число; выполнять деление с остатком; находить значения сложных выражений,
содержащих 24 действия.
По   разделу   «Изучение   элементов   алгебры»   иметь   представление:   о   неравенствах,
содержащих переменную, и способах их решения; о выражениях с одной переменной и об
их значениях при заданных значениях переменной;
уметь:   решать   уравнения,   требующие   13   тождественных   преобразования   на   основе
взаимосвязи между компонентами действий; находить значение выражения с переменной
при заданном ее значении (сложность выражений 13 действия).
По разделу «Изучение элементов геометрии» иметь представление: об окружности и круге,
их   связи   и   различии   этих   понятий;   о   радиусе   окружности;   о   способах   изображения
объемных тел на плоскости;
знать/понимать: свойство радиусов одной окружности;
2 уметь: строить прямоугольник с заданной длиной сторон; строить окружность заданного
радиуса с помощью циркуля.
По   разделу   «Изучение   величин»   иметь   представление:   о   площади   и   ее   измерении   как
операции сравнения с произвольной меркой;
знать/понимать: единицу длины километр (км) и соотношения 1км=1000м,
1м=1000мм;
единицы измерения: площади квадратный миллиметр (мм),
квадратный сантиметр (см), квадратный дециметр (дм), квадратный метр (м ), квадратный
километр (км ); и соотношения
1см   =100мм,   1дм   =100см,   1м   =100дм;   правило   определения   площади   прямоугольника;
единицу   измерения   времени   век;   единицу   измерения   величины   углов   градус   и   его
обозначение (° );
уметь:   определять   площадь   прямоугольника   по   его   длине   и   ширине;   выражать   длину,
массу, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в
пределах   изученных   отношений   между   ними;   выражать   время,   используя   различные
единицы его измерения и изученные соотношения между ними.
По разделу «Работа с задачами»
уметь: составлять задачи, обратные данной; выполнять краткую запись задачи, используя
различные   формы:   таблицу,   чертеж,   схему   и   т.д.;   преобразовывать   задачу   с
недостаточными   или   избыточными   данными   в   задачу   с   необходимым   и   достаточным
количеством данных; преобразовывать данную задачу в более простую; выбирать действия
и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 23 действия.
3 МАТЕМАТИКА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование
раздела и тем
Часы
учебного
времени
Плановые сроки
прохождения
по
плану
по
факту
Характеристика
основной
деятельности ученика
  и
ее
1
02.09
вычислять площадь
прямоугольника.
Площадь
измерение
Понятие
о площади
1
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
  однозначные,
Числа
двузначные,
трехзначные.
Повторение

Сравнение
пло
щадей различных фигур

Таблица
умножения

Площадь
  фигуры.
Сравнение   площадей
различных фигур
Сравнение   трехзначных
чисел
Измерение
фигуры
квадратной
Палетка

  площади
мерками
  формы.
Меры   площади   и   их
связь   с   единицами
длины
Трехзначные числа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.09
различать числа
06.09
07.09
0909
10.09
13.09
14.09
16.09
17.09
вычислять площадь
прямоугольника
знать

таблицу
умножения
однозначных чисел
вычислять площадь
прямоугольника
сравнивать
трехзначные числа.
Изготовление
палеток

использованием
различных
произвольных мерок.
с
Соотношение
между
длины.
сантиметр.

единицами
  Квадратный
выполнять
сложение   трехзначных
чисел
Использовать
4
10.
Грамм   –   единица измерения массы
11
12.

вид
Новый

краткой   записи   задачи:
рисуноксхема

пря
Площадь
моугольника.
Определение   площади
прямоугольника

путем   умножения   его
длины на ширину
13.
Проверочная работа по
теме «Решение задач»
Деление
с остатком

14.
15.
16.
17.
18

чисел.
Деление

Нахождение
делимого   на   отрезке
натурального
ряда
чисел, которые делятся
на данное число

Смысл
деления с остатком

действия
Центнер   и   тонна   –
единицы
измерения
массы
Когда остаток равен 1
Задачи   на   кратное
сравнение
1
1
1
1
1
1
1
1
20.09
21.09
23.09
24.09
27.09
28.09
30.09
01.10

умения
приобретенные   знания
и
в
практической
деятельности
и
повседневной   жизни
для решения задач.

решать   текстовые
задачи
арифметическим
способом   (не   более
двух действий).
вычислять площадь
прямоугольника по его
длине и ширине.
решать   текстовые
задачи
арифметическим
способом,
выражения.
  числовые
знать

компонентов
делении
название

при
выполнять деление
с остатком
Использовать

умения
приобретенные   знания
и
в
практической
деятельности
повседневной жизни
и

выполнять деление
с остатком
решать   задачи   на
краткое сравнение
5 19.
20
21
22.
24.
25.
26.
27.
23.

остаток
Когда
равен 2
Наибольший   остаток
всегда   на   1   меньше
делителя
Нахождение   делимого
по значению частного
и остатку
Контрольная   работа  по
теме   «Деление   с
остатком»
1
1
1
1
04.10
05.10
07.10
выполнять деление
с остатком
выполнять деление
с остатком
Находить   делимое
по значению частного и
остатка
08.10
решать   текстовые

задачи
арифметическим
способом,
уметь
выражать
данные
величины   в   разных
единицах   и   решать
числовые выражения.

Сложение
и
трехзначных чисел

вычитание

1
11.10
складывать
трехзначные   числа   без
перехода   через   разряд
единиц
Сложение   трехзначных
чисел   без   перехода
через разряд единиц
Сложение   трехзначных
чисел с переходом и без
перехода   через   разряд
единиц
Единицы
площади.
Соотношение   между
единицами

площади
Вычитание трехзначных
чисел   без   перехода
через разряд единиц

фигуры
Площадь
сложной конфигурации,
которую можно разбить
на   несколько   фигур
прямоугольной формы
1
1
1
1
12.10
14.10
15.10
18.10
складывать
трехзначные   числа   без
перехода   через   разряд
единиц
устанавливать
соотношение   между
единицами

площади
вычитать
трехзначные   числа   без
перехода   через   разряд
единиц

  площадь
сложной
вычислять
фигуры
конфигурации,
можно
которую
разбить   на   несколько
фигур   прямоугольной
формы

6 28
Вычитание трехзначных
1
19.10
чисел с переходом и без
перехода   через   разряд
единиц
Использование   таблицы
для   краткой   записи
условия задачи
Сложение   трехзначных
чисел с переходом через
разряд десятков
  Окружность.
Круг.
Центр окружности
Площадь
фигуры
сложной конфигурации

Вычитание трехзначных
чисел с переходом через
разряд десятков
Радиус окружности

  по
Сложение   трехзначных
чисел с переходом через
разряд   единиц   и
десятков

Контрольная
теме
работа

«Сложение
вычитание
и

трехзначных
чисел   без
  пере
хода   и   с   переходом
через разряд единиц»
Закрепление изученного
Сложение

и
вычитание
трехзначных чисел

29
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
1
1
1
1
1
1
1
1
21.10
22.10
25.10
26.10
28.10
29.10
08.11
09.11
1
11.11
вычитать
трехзначные   числа   без
перехода   через   разряд
единиц
Использовать   таблицы
для   краткой   записи
условия задачи

круг,
центр
складывать
трехзначные   числа
с   переходом   через
разряд десятков
различать
окружность,
окружности
Находить
фигуры
конфигурации
вычитать
трехзначные   числа
с   переходом   через
разряд десятков
площадь
сложной

находить   радиус
окружности
складывать
трехзначные   числа
с   переходом   через
разряд десятков
решать   текстовые

задачи
арифметическим
способом,
уметь
складывать и вычитать
трехзначные   числа
с   переходом   через
разряд десятков
складывать
и

вычитать
трехзначные   числа
с   переходом   через
разряд десятков
1
12.11
сравнивать углы
7 38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Сравнение
и измерение углов

Сравнение   углов   по
величине   визуально   и
путем наложения
Сравнение   углов   с
помощью   произвольной
мерки
Центральный угол
Основное
радиусов окружности
свойство

Градус   –   единица
измерения углов
Распределительный
закон
умножения
относительно сложения

Практическая работа по
теме
«Построение
радиусов   окружностей,
нахождение   площади
фигуры
сложной
конфигурации»

Транспортир   –   прибор
для измерения углов

с
Определение   величины
угла
  помощью
транспортира.
Градусная
прямого угла
мера

1
1
1
1
1
1
1
1
15.11
сравнивать углы
16.11
18.11
19.11
22.11
23.11
25.11
26.11
выделять
центральный угол
использовать   основное

свойство
радиусов
окружности
использовать
единицу   измерения
углов
применять
распределительный
закон
умножения
относительно сложения

находить   площадь
сложной

фигуры
конфигурации
использовать     прибор
для измерения углов
пользоваться
транспортиром
8 47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
Распредели
тельное

деления
относительно сложения
свойство

Построение
углов
заданной   величины   при
помощи транспортира
Внетабличное
умножение и деление
Умножение

многозначного числа на
однозначное
Умножение
однозначного   числа   на
десяток и сотню
Способы   умножения
десятка

и сотни на однозначное
число
Умножения   десятков   и
сотен

на однозначное число
Самостоятельная
работа
теме:
  по
«Умножение десятков и
сотен   на   однозначное
число»
Умножение двузначного
числа на однозначное
Умножение
трехзначного   числа   на
однозначное
Построение

суммы и разности углов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.11
30.11
02.12
03.12
06.12
07.12
09.12
10.12
13.12
14.12
применять
распределительный
закон
умножения
относительно сложения

пользоваться
транспортиром
умножать
многозначное число на
однозначное
умножать
многозначное число на
однозначное
умножать
многозначное число на
однозначное
умножать
многозначное число на
однозначное
умножать
многозначное число на
однозначное
умножать
многозначное число на
однозначное
умножать
многозначное число на
однозначное
пользоваться
транспортиром
9 57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.

помощи
при
транспортира
Умножение
трехзначного   числа   на
однозначное
Деление   десятков   и
сотен

на однозначное число
Система неравенств
Деление   многозначного
числа на однозначное
Повторение
пройденного
материала
Внетабличное
умножение и деление

Повторение
Внетабличное
умножение и деление

  по

Контрольная
работа
теме
«Сложение и вычитание
трехзначных чисел»
Повторение
Внетабличное
умножение и деление
Объемные предметы на
плоскости. Знакомство
с перспективой
Умножение
многозначного числа на
однозначное
без
перехода через разряд

67.
Умножение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.12
17.12
20.12
21.12
23.12
24.12
27.12
11.01
13.01
14.01
умножать
многозначное число на
однозначное
делить
однозначное число

на
на
решать
неравенства
делить
однозначное число
делить и умножать
на однозначное число
делить и умножать
на однозначное число
складывать

и
вычитать
трехзначные числа
делить и умножать
на однозначное число
различать
объемные предметы на
плоскости.
умножать

однозначное число
на
17.01
умножать

на
10 68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.

многозначного числа на
однозначное
с
переходом через разряд
Умножение

многозначного числа на
однозначное   с   пере
ходом

разряд
через
Неравенства
переменной

с
Умножение
трехзначного   числа   на
однозначное   число   с
переходом через разряд
Деление   многозначного
числа на однозначное

Решение
неравенств
Повторение
Внетабличное
умножение и деление

Умножение
двузначного

числа на однозначное с
двумя переходами через
разряд
Деление   двузначного
числа   на   однозначное
путем
разбиения
делимого   на   удобные
слагаемые

Деление   многозначного
числа на однозначное в
столбик
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18.01
20.01
21.01
24.01
25.01
27.01
28.01
31.01
01.02
однозначное число

умножать
на
однозначное   число   с
переходом   через

разряд
устанавливать
неравенства
переменной

с

на
умножать
однозначное   число   с
переходом   через

разряд
делить   на   однозначное
число
решать
неравенства
выполнять
внетабличное
умножение и деление
умножать   двузначное
число на однозначное с
двумя
переходами
через разряд

делить
двузначное
число   на   однозначное
путем
разбиения
делимого   на   удобные
слагаемые

делить   многозначное
число на однозначное в
столбик
11 77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
Объемные тела
Деление   многозначного
числа   на   однозначное
в столбик
Самостоятельная
работа
теме

«Умножение   и   деление
многозначного числа на
однозначное»
  по
Геометрический   образ
натурального
ряда
чисел

Разбиение   делимого   на
удобные части
Запись   деления   в
столбик
Изображение
невидимых   линий   в
чертеже
объемного
тела пунктиром

Деление   в   столбик   в
случаях,
когда
разрядные слагаемые не
делятся на делитель без
остатка.
  Различные
способы   образования
такого

деления
Контрольная   работа  по
теме   «Внетабличное
умножение  и деление»
Закрепление
пройденного материала

Внетабличное
умножение  и деление
Числовой
(координатный) луч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
87.
Знакомство

с
03.02
04.02
07.02
08.02
10.02
11.02
14.02
15.02
17.02
18.02
21.02
определять   объемные
тела
делить   многозначное
число на однозначное в
столбик
делить   и   умножать
многозначное число на
однозначное в столбик
использовать
особенности
натурального
чисел

ряда
разбивать   делимое
на удобные части
записывать
деление в столбик
выбирать
изображение
невидимых   линий   в
чертеже
  объемного
тела пунктиром
выполнять деление
различными способами
делить и умножать
делить и умножать
определять
числовой
(координатный) луч
12 88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
геометрическим
образом   натурального
ряда чисел – числовым
(координатным) лучом
Понятие
луч»

«числовой
Способы   построения
числового   луча   при
использовании
произвольных мерок

Понятие
о
произвольности   труда.
Зависимость
  между
производительностью
труда,
  временем   и
объемом   выполненной
работы
Практическая работа по
теме:
«Единичный   отрезок   и
его   выбор.   Построение
числового луча»

с
Знакомство
правилами   построения
аксонометрической
проекции объемных тел
Понятие   о   координате
точки числового луча и
знакомство с термином
«координатный луч»

Место
числового
множителя в выражении
с
переменной.
Опускание
знака
умножения
между
числовым   и   буквенным

1
1
1
1
1
1
1
22.02
24.02
25.02
28.02
29.02
02.03
03.03
определять
числовой
(координатный) луч
определять
числовой
(координатный) луч
  между
устанавливать
зависимость
производительностью
труда,
  временем   и
объемом   выполненной
работы
строить   числовой
луч
  правила
приминять
построения
аксонометрической
проекции объемных тел
находить   точки   на
числовом луче
находить   точки   на
числовом луче
13 95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
множителем
Восстановление
единичного   отрезка   по
координатам  заданных
на луче точек
Высота пирамиды
Понятие   о   скорости
движения.   Зависимость
между
скоростью,
временем   движения   и
пройденным путем

Контрольная   работа  по
теме
«Числовой
(координатный) луч»

Закрепление.   Числовой
(координатный) луч
Дробные числа
Знакомство с понятием
«дробное число»
Запись   дроби.   Смысл
каждого   натурального
числа в записи дроби
Сумма

треугольника
углов

и
Числитель
знаменатель
дроби.
Математический   смысл
каждого их них. Запись
дробей
с
соответствующими
числителями и знамена
телями
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.03
07.03
09.03
10.03
13.03
14.03
16.03
17.03
20.03
находить   точки   на
числовом луче
определять   высоту
пирамиды
находить   зависимость
между
скоростью,
временем   движения   и
пройденным путем

контролировать
свои знания
работать

с
числовым лучом
определять
дробное число
определять
дробное число
ь   находить   сумму
углов треугольника
определять
дробное число
14 104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
Запись   дробей   по
рисункам.
Расположение дробей в
порядке увеличения

Первое   представление
изображении
об
предметов
в
натуральную

величину в масштабе

Сравнение   дробей   с
одинаковыми
знаменателями

Изображение предметов
масштабе,
в
уменьшающем
или
увеличивающем
истинные
размеры.
Запись   масштаба   как
соотношения чисел

Расположение   точек   с
дробными
координатами
числовом луче
на

Сложное

неравенство
(двойное)
Задачи   на   нахождение
доли числа
Порядок   действий   в
выражениях
с
несколькими скобками

со
Знакомство
смешанными числами
Преобразование
смешанного   числа   в
неправильную   дробь.
Дроби,
большие
единицы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.03
23.03
определять
дробное число
использовать

масштаб
изображении
предметов
при
24.03
сравнивать дроби с
одинаковыми
знаменателями
03.04
записывать   масштаб
как соотношения чисел
04.04
06.04
07.04
10.04
11.04
13.04
работать
числовым лучом

с
устанавливать
связь   в   двойном
неравенстве
решать   задачи   на
нахождение доли числа
решать примеры на
порядок действия
выбирать
смешанные числа
сравнивать
смешанные числа
15 114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
Сложение   дробей   с
одинаковыми
знаменателями
Задачи   на   нахождение
числа по его доли
Дроби, равные единице.
Соотношение числителя
и   знаменателя   таких
дробей.
Единицы
скорости

Вычитание   дробей   с
одинаковыми
знаменателями
Определение
числа в два действия

части

Сравнение   дробей   с
единицей.
Дроби,
единицы.
меньшие
Дроби,
большие
единицы. Дроби, равные
единице

Решение
движение
задач   на
Сложение   и   вычитание
дробей   как   обратные
действия
Контрольная   работа  по
теме «Дробные числа»
Закрепление
пройденного материала.
Дробные числа
Разряды и классы.
Класс единиц и класс
разрядов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.04
17.04
18.04
складывать дроби
складывать дроби
складывать дроби
20.04
вычитать дроби
21.04
24.04
25.04
27.04
28.04
02.05
04.05
определять части числа
в два действия
работать
дробями

с
планировать
решение   задачи   на
движение
работать

с
дробями
контролировать
умения   работать   с
дробями
работать
дробями

с
наблюдать     новую
единицу счета
16 124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.

Образование
новой
единицы счета – тысячи
при   счете   сотнями.

Запись числа «тысяча».
Количество   разрядов   в
этой записи
тысячами,
Счет
названия   и
запись
получившихся   чисел.
Таблицы разрядов
Образование   тысячи
как   следующего   числа
натурального ряда
Образование   тысячи
при счете десятками
Соотношение   величин:
1 м = 1000 мм, 1 км =
1000 м
Соотношение   величин:
1 кг = 1000 г, 1 т = 1000
кг
Образование
новой
единицы   счета   –
«десятка тысяч» счетом

тысячами
Образование   десятка
различными
тысяч
способами:
как
следующего
числа
натурального ряда, при
счете
сотнями   и
десятками
Сложение
многозначных чисел

132.
133.
Итоговая   контрольная
работа за год
Образование

сотни
тысяч   при
счете
различными единицами
Знакомство с римскими
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.05
08.05
11.05
12.05
15.05
16.05
18.05
19.05
21.05
выбирать
единицу счета
  новую
использовать
новую единицу счета
образовывать
новую единицу счета
устанавливать
соотношения   между
величинами
устанавливать

соотношения   между
величинами
считать
новой
единицы   счета   –
«десятка
тысяч»
счетом

тысячами

считать
новой
единицы   счета   –
тысяч»
«десятка
счетом

тысячами

контролировать
знания   по
свои
пройденной теме
использовать
римские цифры
17 134.
135.
136.
цифрами Д и М
Вычитание
многозначных чисел
Подготовка
умножению
многозначного числа на
однозначное
к

1
22.05
умножать
многозначное   числа   на
однозначное
Контрольная   работа  по
теме   «Разряды   и
классы». Класс единиц
и класс тысяч»
Закрепление
пройденного материала
Таблица   разрядов   и
классов. Решение задач
1
1
23.05
проверить ЗУН
25.05
планировать
решение  задачи
Содержание программы
№ п/п Наименование раздела
1.
Площадь и её измерение  Периметр (продолжение).
Многоугольники   с   равными   периметрами.
Многозначность решения задачи по их нахождению.
Понятие   о   площади.
  Сравнение   площадей
способами, не связанными с измерениями (на глаз,
наложением).
Выбор   произвольных   марок   для   измерения
площадей.   Измерение   площадей   произвольными
мерками.

Палетка   как   прибор   для   измерения   площадей.
Использование палетки с произвольной сеткой.
Деление с остатком
  Различные способы выполнения

внетабличного   деления   на   однозначное   число:
разбиением   делимого   на   удобные   слагаемые   и   на
основе деления с остатком.
Сложение   и   вычитание   трёхзначных   чисел
Завершение   изучения   устной   и   письменной
нумерации
чисел.
Образование новой единицы счета  тысячи. Разные
трехзначных

2.
3.
Количество часов
13
9
15
18 способы   образования   этой   единицы   счета.
Счет   тысячами   в   пределах   единиц   тысяч.   Запись
получившихся  чисел.  Разряд тысяч  и его место в
записи
чисел.
Устная и письменная нумерация в пределах единиц
тысяч.
Образование   следующих   единиц   счета      десятка
тысяч и сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись
получившихся   чисел.   Разряды   десятков   тысяч   и
  их   место   в   записи   числа.
сотен   тысяч,

1км

=

его

и

и

умножение
градусом
Сравнение и измерение углов  Сравнение углов без
измерений (на глаз, наложением). Сравнение углов
при   помощи   произвольно   выбранных   мерок.
Знакомство с общепринятой мерой измерения углов

обозначение.
Транспортир   как   инструмент   для   измерения
величины углов, его использование для выполнения
измерений   и   для   построения   углов   заданной
величины.
Единица   измерения   длины      километр   (км).
Соотношения  между единицами  длины 1м = 1000
мм,
1000м.
Единицы измерения массы  1 кг = 1000г, 1ц =100
кг, 1т =10ц = 1000 кг.
Внетабличное
деление
Распределительный закон умножения относительно
сложения.   Его   формулировка   и   запись   в   общем
виде.
Распределительное свойство деления относительно
сложения   (рассмотрение   случая,   когда   каждое
слагаемое   делится   без   остатка   на   делитель).
Внетабличное умножение и деление на однозначное
число
  пределах   изученных   чисел.
Использование таблицы умножения при выполнении
внетабличного   умножения   и   деления   на
однозначное   число.   Роль   разрядного   состава
многозначного   множителя   и   делимого   при
выполнении
действий.
Выполнение внетабличного умножения и деления в
строку   и   в   столбик.   Знаки   этих   действий,
используемые   при   выполнении   их   в   столбик.
Определение числа знаков в значении частного до
выполнения операции.
Числовой   (координатный   луч)  Понятие   о
координатном   луче.
  Единичный   отрезок.
Определение   положения   натурального   числа   на
числовом луче на основе использования единичного
этих
в

4.
5.
6.
11
38
13
19 о

угле.
  числа

точек

числового
центральном
Рассмотрение

  окружности.
отрезка.
Определение
луча,
соответствующих   данным   натуральным   числам,   и
обратная   операция.  Знакомство   с   окружностью.
Центр   окружности.   Свойство   точек   окружности.
Радиус
  Свойство   радиусов
окружности.
Понятие

Построение окружностей при помощи циркуля.
Дробные
ситуаций,
приводящих   к   появлению   дробных   чисел      дроби
вокруг
нас.
Понятие о дроби как доли целого. Запись дробных
чисел.   Числитель   и   знаменатель   дроби,   их
математический   смысл   с   точки
зрения
рассматриваемой   интерпретации   дробных   чисел.
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и
разными числителями; с одинаковыми числителями
и
знаменателями.
Сравнение   дроби   с   единицей.   Установление
соотношения   между   числителем   и   знаменателем
дроби, когда она меньше единицы, равна единице,
больше
единицы.
Знакомство
числами.
Расположение   дробных   и   смешанных   чисел   на
числовом луче.
Разряды   и   классы.   Класс   единиц   и   класс   тысяч
Разряды   и   классы.   Класс   единиц   и   класс   тысяч.
Таблица
классов.
Устная  и письменная   нумерация  в  пределах   двух
первых   классов.   Общий   принцип   образования
количественных   числительных   в   пределах
изученных
чисел.
Продолжение   изучения   римской   письменной
нумерации.   Знакомство   с   цифрами   L   С.   Запись
чисел   при   помощи   всех   изученных   знаков.

смешанными
разрядов

со

и

разными

7.
8.

24
13
20 Формы и средства контроля
Математика
Контрольные работы
3 класс
13
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»
Цель: проверить умение решать задачи в два действия.
В а р и а н т  I
1. П р о ч и т а й т е  условие:
Молочнице с утра привезли 8 фляг молока по 9 литров каждая и бочку, в которой было
48 литров молока.
Поставьте вопрос к условию, чтобы задача решалась в два действия.
2. Н а й д и т е  значение выражений:
46 – 29               25 + 46
52 – 23               38 + 16
3. З а п и ш и т е  отрезок натурального ряда из восьми чисел, самое большое из которых
877.
4. Четырем   приятелям   подарили   5   машинок.   Докажите,   что   хотя   бы   один   из   них
получил 2 машинки.
5. Н а й д и т е  значение выражения: 34 – 2 ∙ 8 + 37.
Придумайте и запишите свое выражение с таким же значением.
В а р и а н т  II
1. У учительницы было 82 тетради в клетку. Она раздала семерым ученикам, каждому
по 9 тетрадей.
Поставьте вопрос к условию, чтобы задача решалась в два действия.
2. Н а й д и т е  значения выражений:
21 36 – 19               45 + 26
53 – 24               28 + 26
3. З а п и ш и т е  отрезок натурального ряда из восьми чисел, последнее из которых 767.
4. Четырем   подружкам   подарили   5  платочков.   Докажите,   что   хотя   бы   одна  из   них
получила 2 платочка.
5. Н а й д и т е  значение выражения: 42 – 3 ∙ 9 + 17.
Придумайте и запишите свое выражение с таким же значением.
КОНТРОЛЬНАЯ
«ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ»

РАБОТА

ПО

ТЕМЕ
Цель: проверить умение и навык деления двузначного числа на однозначное, решения
задач, уравнений.
В а р и а н т  I
1. В ы п о л н и т е  деление с остатком.
14 : 4               24 : 7               39 : 7
15 : 6               28 : 3               43 : 5
2. Р е ш и т е  задачу.
В киоске продали 72 марки, открыток в 8 раз меньше, чем марок, а конвертов в 7 раз
больше, чем открыток.
Сколько конвертов продали в киоске?
3. Р е ш и т е  уравнения.
32 : х = 4               х : 9 = 9
4. З а п о л н и т е  пропуски.
o : 9 = 4 (ост. 7)               o : 7 = 7 (ост. 4)
o : 6 = 7 (ост. 5)               o : 3 = 5 (ост. 2)
В а р и а н т  II
1. В ы п о л н и т е  деление с остатком.
17 : 7               34 : 6               53 : 7
21 : 5               85 : 9               59 : 8
2. Р е ш и т е  задачу.
В столовую привезли 66 кг яблок, груш в 6 раз меньше, чем яблок, а слив в 5 раз
больше, чем груш.
Сколько слив привезли?
22 3. Р е ш и т е  уравнения.
48 : х = 8               х : 5 = 25
4. З а п о л н и т е  пропуски.
o : 8 = 6 (ост. 7)               o : 5 = 6 (ост. 4)
o : 9 = 5 (ост. 8)               o : 4 = 4 (ост. 3)
КОНТРОЛЬНАЯ
«СЛОЖЕНИЕ
БЕЗ ПЕРЕХОДА И С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РАЗРЯД ЕДИНИЦ»
ВЫЧИТАНИЕ
  И
РАБОТА

ПО

ТРЕХЗНАЧНЫХ

ТЕМЕ
  ЧИСЕЛ
Цель: проверить умение пользоваться алгоритмами сложения и вычитания трехзначных
чисел без перехода через разряд и с переходом через разряд единиц.
В а р и а н т  I
1. Н а й д и т е  значение выражений:
624 + 245         624 – 146         385 + 217         847 – 326
2. П р о ч и т а й т е  задачу:
За   неделю   магазин   продал   48   светильников,   а   торшеров   –   на 19   больше,   чем
светильников.
Поставьте вопрос к условию задачи так, чтобы она решалась в два действия. Решите
задачу.
3. З а п о л н и т е  пропуски:
3 ц = … кг
18 см = … мм
9 дм = … см
… ц = 600 кг
… см = 40 мм
… дм = 200 см
4. Н а й д и т е  площадь прямоугольника, ширина которого 4 см, что на 2 см меньше
длины.
5. П о с т а в ь т е  вместо точек такие цифры, чтобы получились верные равенства:
9 ∙ … = …3                  4… : 5 = … .
6. В семье четверо детей: им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их Таня, Юра, Света и Лена.
Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад, Таня старше Юры, а
сумма лет Тани и Светы делится на 3?
(О т в е т: Свете 5 лет, Юре – 8, Тане – 13, Лене – 15.)
В а р и а н т  II
1. Н а й д и т е  значение выражений:
456 + 323         532 – 145         268 + 317         935 – 214
23 2. П р о ч и т а й т е  задачу:
Магазин за месяц продал 48 теннисных мячиков, а волейбольных – на 19 меньше, чем
теннисных.
Поставьте вопрос к условию задачи так, чтобы она решалась в два действия. Решите
задачу.
3. З а п о л н и т е  пропуски:
4 ц = … кг
… ц = 400 кг
17 см = … мм
… см = 80 мм
7 дм = … см
… дм = 300 см
4. Н а й д и т е  площадь прямоугольника, ширина которого 4 см, что на 3 см меньше
длины.
5. П о с т а в ь т е  вместо точек такие цифры, чтобы получились верные равенства:
… ∙ 8 = 7 …                  5… : 6 = …
6. В семье четверо детей: им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их Аня, Толя, Оля и Лида.
Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад, Аня старше Толи, а
сумма лет Ани и Оли делится на 3?
(О т в е т: Оле 5 лет, Толе – 8, Ане – 13, Лиде – 15.)
ПРАКТИЧЕСКАЯ
«ПОСТРОЕНИЕ
ПЛОЩАДИ ФИГУРЫ СЛОЖНОЙ КОНФИГУРАЦИИ»
РАДИУСОВ
РАБОТА
  ОКРУЖНОСТЕЙ,

ПО

ТЕМЕ
  НАХОЖДЕНИЕ
Цель: закрепить практические навыки по теме.
I. Работа по теме урока.
Задания для проведения могут быть предложены как индивидуальные, так и групповые
(на усмотрение учителя).
П р и м е р н ы е   з а д а н и я  для проведения практической работы.
1. Постройте   окружность.   Отметьте   ее   центр,   проведите   два   радиуса   в   вашей
окружности.
2. Постройте   окружность,   радиус   которой   равен   3   см.   Отметьте   центр   полученной
окружности.
3.   В   ы   п   о   л   н   е   н   и   е     задания   (№   171),стр.95   И.И.Аргинская.   Е.И.Ивановская.
Математика. 3 класс 1 часть, Издательство «Учебная литература»,2010
24 КОНТРОЛЬНАЯ
ДЕСЯТКОВ И СОТЕН НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО»
РАБОТА
ПО

ТЕМЕ

«УМНОЖЕНИЕ
Цель:  проверить   навыки   учащихся   в   умножении   десятков   и сотен   на   однозначное
число.
В а р и а н т  I
1. Решите задачу разными способами.
Два рыбака поймали по 40 окуней и по 20 лещей. Сколько всего рыб поймали рыбаки?
2. Распределите выражения в три группы и найдите их значения:
6 ∙ 8
400 ∙ 2
50 ∙ 4
9 ∙ 2
40 ∙ 3
300 ∙ 3
20 ∙ 4
3 ∙ 7
200 ∙ 4
3. Решите уравнения:  256 + а = 524;  823 – с = 194.
4. Решите задачу.
Площадь зала 45 кв. м. Чему могут быть равны его длина и ширина, если длина на 4 м
больше его ширины?
В а р и а н т  II
1. Решите задачу разными способами.
На трех клумбах росло по 20 пионов и по 30 лилий. Сколько всего цветов росло на
клумбах?
2. Распределите выражения в три группы и найдите их значения:
8 ∙ 6
200 ∙ 4
40 ∙ 5
2 ∙ 9
30 ∙ 4
200 ∙ 2
40 ∙ 2
7 ∙ 3
400 ∙ 2
3. Решите уравнения:  а + 236  = 647;   с – 185 = 256.
4. Решите задачу.
Площадь зала 54 кв. м. Чему могут быть равны его длина и ширина, если длина на 3 м
больше его ширины?
КОНТРОЛЬНАЯ
«СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ»
РАБОТА

ПО

ТЕМЕ
25 Цель: проверить навыки учащихся в сложении и вычитании трехзначных чисел.
В а р и а н т  I
1. И з м е н и т е  задачу так, чтобы ее решение стало короче, запишите новую задачу и
решите ее.
Чтобы спасти Кая из плена Снежной королевы, Герда прошла пешком 9 км, в золотой
карете проехала в 8 раз больше, чем пешком, а на северном олене – на 39 км больше, чем
пешком и в золотой карете вместе. Какой путь проделала Герда для спасения Кая?
2. Н а й д и т е  закономерность и продолжите ряд в пределах трехзначных чисел: 469,
642, 517, 690, 565, 738, 613… .
(О т в е т: 789.)
Запишите свой ряд, используя другие закономерности.
3. З а п и ш и т е  математические выражения и найдите их значения.
Из суммы чисел 28 и 59 вычесть разность тех же чисел.
К разности чисел 46 и 49 прибавить сумму тех же чисел.
Из числа 70  вычесть произведение чисел 7 и 8.
Число 29 увеличить на произведение чисел 5 и 9.
Сумма произведения чисел 6 и 9 и частного чисел 63 и 9.
Используя   любые   записанные   выражения,   составьте   более   сложное   выражение   и
найдите его значение.
4. Длина прямоугольника 8 дм, а ширина равна половине длины. Определите периметр
и площадь этого прямоугольника.
Найдите   другие   прямоугольники   с   таким   же   периметром   и определите   их   площадь
(длины сторон прямоугольников выражены целым числом дециметров).
5. Какие цифры можно поставить вместо точек, чтобы равенства стали верными?
2…6  больше 29…                      7…8  меньше  7…6
Запишите все возможные неравенства.
В а р и а н т  II
1. И з м е н и т е  задачу так, чтобы ее решение стало короче, запишите новую задачу и
решите ее.
ВинниПух и его друзья решили украсить Волшебный лес к Новому году. Они повесили
72 хлопушки, ниток бус – в 8 раз меньше, чем хлопушек, а снежинок – на 157 больше, чем
бус и хлопушек вместе. Сколько игрушек развесили друзья в Волшебном лесу?
26 2. Н а й д и т е  закономерность и продолжите ряд в пределах трехзначных чисел: 942,
753, 831, 642, 720, 531, 609… .
(О т в е т: 420.)
Запишите свой ряд, используя другие закономерности.
3. З а п и ш и т е  математические выражения и найдите их значения.
Разность чисел 73 и 28 уменьшить на разность чисел 84 и 59.
К сумме чисел 27 и 36 прибавить разность чисел 84 и 59.
Произведение чисел 7 и 8 сложить с произведением чисел 6 и 9.
Из произведения чисел 9 и 7 вычесть частное чисел 72 и 9.
Сумму чисел 71 и 19 увеличить на разность тех же чисел.
Используя   любые   записанные   выражения,   составьте   более   сложное   выражение   и
найдите его значение.
4. Ширина прямоугольника 7 м, а длина на 2 м больше ширины. Определите периметр и
площадь этого прямоугольника.
Найдите   другие   прямоугольники   с   таким   же   периметром   и определите   их   площадь
(длины сторон прямоугольников выражены целым числом дециметров).
5. Какие цифры можно поставить вместо точек, чтобы равенства стали верными?
2…6  меньше  29…                      5…8  больше  5…6
Запишите все возможные неравенства.
С а м о п р о в е р к а.
КОНТРОЛЬНАЯ   РАБОТА   РАБОТА   ПО   ТЕМЕ   «УМНОЖЕНИЕ
И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ»
Цель:  проверить   умение   учащихся   умножать   многозначное   число   на   однозначное   в
столбик.
I. Устный счет.
1. У с т а н о в и т е  закономерность:
    22  4  88        12   ?   96
2. Р е ш е н и е  задач.
1) При постройке забора плотники поставили по прямой 5 столбов, расстояние между
которыми было по 2 метра. Какова длина забора?
27 2) Мастер изготовит деталь за 2 мин 30 с, а его ученик за 4 мин 55 с. На сколько
быстрее изготовит деталь мастер, чем его ученик?
3) Масса жеребенка 45 кг, а поросенка – в 9 раз меньше. Какова масса поросенка?
4) 4 м ткани стоят 960 рублей. Сколько метров такой ткани можно купить на 720
рублей?
КОНТРОЛЬНАЯ

«ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ»
РАБОТА

ПО

ТЕМЕ
Цели:  проверить   умение   выполнять   письменное   умножение   и   деление   трехзначного
числа на однозначное, умение решать составные задачи.
I  в а р и а н т
З а д а н и е  1.
Выполните умножение в столбик:
106 ∙ 9
127 ∙ 7
3 ∙ 252
2 ∙ 347
З а д а н и е  2.
а) Найдите значения частных:
872 : 8
208 : 4
549 : 9
384 : 4
366 : 6
218 : 2
б) Разделите  получившиеся равенства на две группы и запишите признаки сходства
равенств каждой группы.
З а д а н и е  3.
Найдите   закономерность,   которой   связаны   числа   второй   строки   с   числами   первой
строки таблицы, и заполните ее пустые клетки.
43
46
49
52
28 129 138
165
178
З а д а н и е  4.
а) Найдите значение выражения: 258 – 216 : 9 + 18 ∙ 3
б) Не изменяя чисел и знаков действий, измените выражение так, чтобы его значение
стало меньше.
З а д а н и е  5.
а) Решите задачу:
Школьники решили собрать для аптеки 38 кг плодов шиповника. Сначала они собрали 8
кг плодов, а затем еще в 2 раза больше. Сколько плодов шиповника осталось собрать?
б) Измените вопрос так, чтобы решение стало короче.
II  в а р и а н т
З а д а н и е  1.
Выполните умножение в столбик:
204 ∙ 4
162 ∙ 6
4 ∙ 125
3 ∙ 267
З а д а н и е  2.
а) Найдите значения частных:
636 : 6
324 : 4
896 : 8
416 : 8
654 : 6
972 : 9
б) Разделите  получившиеся равенства на две группы и запишите признаки сходства
равенств каждой группы.
З а д а н и е  3.
Найдите   закономерность,   которой   связаны   числа   второй   строки   с   числами   первой
строки таблицы, и заполните ее пустые клетки.
29 239 223
207
175
956 892
764
636
З а д а н и е  4.
а) Найдите значение выражения: (321 : 3 + 189 : 9) ∙ 8
б) Не изменяя чисел и знаков действий, измените выражение так, чтобы его значение
стало меньше.
З а д а н и е  5.
а) Решите задачу.
В саду посадили 4 ряда яблонь по 7 деревьев в ряду, а вишен на 15 больше, чем яблонь.
Сколько посадили вишен?
б) Измените вопрос так, чтобы задача решалась в 3 действия
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА
«ЧИСЛОВОЙ (КООРДИНАТНЫЙ) ЛУЧ»

ПО

ТЕМЕ
Цели:  проверить   умения   решать   составные   задачи,   отмечать   точки   с   заданными
координатами на числовом луче, решать уравнения и задачи геометрического характера.
I  в а р и а н т
З а д а н и е  1.
а) Решите задачу:
Двое рабочих изготовили 98 деталей. Один из них работал 7 часов и изготавливал в час
8 деталей, а другой изготовил остальные детали за 6 часов. Кто работал быстрее и на
сколько?
б) Измените вопрос задачи так, чтобы ее решение стало короче.
З а д а н и е  2.
Найдите корни уравнений:
8 х = 864                 8 + х = 865
З а д а н и е  3.
Начертите угол, равный сумме углов:
а) 70° и 50°;                 б) 35° и 60°;                 в) 27° и 69°.
З а д а н и е  4.
а) Найдите значения выражений:
27 ∙ 8 + 246 : 6                 348 : 6 + 309
30 б) Используя знаки действий и, если нужно, скобки, составьте из полученных чисел
выражения с разными значениями.
З а д а н и е  5.
а) Начертите числовой луч с единичным отрезком 5 мм.
б) Отметьте на этом луче точки с координатами  А (96),  В (3),  С (90),  Д (12).
II  в а р и а н т
З а д а н и е  1.
а) Решите задачу:
Две машинистки напечатали 54 листа. Первая машинистка работала 6 часов и печатала
в час 5 листов, а вторая напечатала остальные листы за 6 часов. Кто работал быстрее и
насколько?
б) Измените вопрос задачи так, чтобы ее решение стало короче.
З а д а н и е  2.
Найдите корни уравнений.
9 у = 954                 9 + у = 824
З а д а н и е  3.
Начертите угол, равный сумме углов:
а) 80° и 40°;                 б) 15° и 70°;                 в) 17° и 89°
З а д а н и е  4.
а) Найдите значения выражений:
728 : (84 : 6)                 298 + 128 ∙ (45 : 9)
б) Используя знаки действий и, если нужно, скобки, составьте из них выражения с
разными значениями.
З а д а н и е  5.
а) Начертите числовой луч с единичным отрезком 1 см.
б) Отметьте на этом луче точки с координатами А (5), В (2), С (8), Д (6).
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ДРОБНЫЕ ЧИСЛА»
Цели:  проверить   знания   и   умения   учащихся   записывать   и   читать   дробные   числа;
сравнивать дроби; решать задачи на нахождение числа по его дроби.
I  в а р и а н т
З а д а н и е  1.
Запишите, где возможно, соответствующие рисункам дроби.
31 а)
          б)
          в)
г)
          д)
З а д а н и е  2.
а) Запишите дроби, у которых:
числитель 5, знаменатель 8;
знаменатель 4, числитель 1;
знаменатель 7, числитель 11;
числитель 7, знаменатель 12.
б) Запишите цифрами дроби:
семь тринадцатых;
восемь одиннадцатых;
шесть девятых;
девять десятых;
двадцать шестых.
З а д а н и е  3.
Сравните дроби и поставьте знаки сравнения.
2
4  …
3
4
7
8  …
5
8
5
9  …
6
6  …
3
9
6
6
8
10  …
11
10
6
5  …
4
5
З а д а н и е  4.
Запишите данные дроби в порядке увеличения.
2
,
9 11 8 7
5 10
7
15 15 5 15 8 5 15 15
,
,
,
,
,
,
З а д а н и е  5.
32 а) Решите задачу.
Шестая часть пути от дачи до реки 70 м. Найдите расстояние между дачей и рекой.
б) Составьте, запишите обратные задачи.
II  в а р и а н т
З а д а н и е  1.
Запишите, где возможно, соответствующие рисункам дроби:
а)
г)
          б)
          в)
          д)
З а д а н и е  2.
а) Запишите дроби, у которых:
числитель 9, знаменатель 9;
знаменатель 6, числитель 1;
знаменатель 5, числитель 9;
числитель 5, знаменатель 11.
б) Запишите цифрами дроби:
четыре четвертых;
девять шестых;
тридцать седьмых;
восемь одиннадцатых;
девять третьих.
З а д а н и е  3.
Сравните дроби и поставьте знаки сравнения:
3
7  …
5
7
3
3  …
7
7
3
7  …
7
7  …
3
3
7
5
7
3  …
3
7
6
8  …
6
10
З а д а н и е  4.
33 Запишите данные дроби в порядке убывания.
2
9 11 6 8
8
6 10
16 16 6 16 6 6 16 16
,
,
,
,
,
,
,
З а д а н и е  5.
а) Решите задачу.
Пятая часть пути от дома до школы 80. Найдите расстояние между домом и школой.
б) Составьте, запишите обратные задачи.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Цель: активизировать знания учащихся, проверить умения решать логические задачи.
Выполнение олимпиадных заданий.
1. Сумма  двух  чисел  равна  462.  Одно  из  них  оканчивается  на  0. Если этот ноль
зачеркнуть, то получится второе число. Найдите эти числа. (420 + 42.)
2. П о м е н я й т е  названия единиц измерения, чтобы равенства стали верными:
10 г = 600 см
26 дм = 260 м
2000 г = 2 км
1200 ч = 12 мин
3. В шахматном турнире участвовало 7 человек. Каждый с каждым сыграл по одной
партии. Сколько всего партий они сыграли? (21 партию.)
4. По тропинке вдоль кустов шло 11 хвостов.
    Насчитать я также смог, что шагало 30 ног.
    Это вместе шли кудато индюки и жеребята.
    А теперь вопрос таков: сколько было индюков?
    Спросим также у ребят: сколько было жеребят?
(Жеребят – 4, индюков – 7.)
5. В семье четверо детей: им 5, 8, 13 и 15 лет. А зовут их Таня, Юра, Света и Лена.
Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад, Таня старше, чем
Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 3? (Свете – 5, Юре – 8, Тане – 13, Лене – 15.)
6. Между  некоторыми  числами  1    2    3    4    5   поставьте   знаки   и скобки   так,  чтобы
значение выражения равнялось 40.
О т в е т: (12 : 3 + 4) ∙ 5 = 40.
КОНТРОЛЬНАЯ
«РАЗРЯДЫ И КЛАССЫ. КЛАСС ЕДИНИЦ И КЛАСС ТЫСЯЧ»
РАБОТА
ПО

ТЕМЕ
34 Цели: проверить умение учащихся читать и записывать многозначные числа, сравнивать
их; умения решать составные задачи и сложные уравнения.
I  в а р и а н т
З а д а н и е  1.
а) Сравните числа:
33875 … 32386
14328 … 14341
590042 … 590046
381200 … 381285
б) В каждом неравенстве подчеркните цифры, которые помогли вам выполнить задание.
З а д а н и е  2.
Запишите наибольшее и наименьшее из возможных шестизначных чисел, у каждого из
которых:
а) все цифры разные;
б) одна цифра повторяется 2 раза;
в) две цифры повторяются 3 раза;
г) одна цифра повторяется 5 раз.
З а д а н и е  3.
Запишите число, у которого:
а) 209 ед. II класса и 83 ед. I  класса;
б) 81 ед. I класса и в 3 раза меньше ед. II класса.
З а д а н и е  4.
Найдите корни уравнений:
t + 574 = 937 – 69                 658 + 236 – с = 479
З а д а н и е  5.
а) Решите задачу:
В восьми корзинах лежали сливы по 20 кг в каждой. Для отправки их разложили в
ящики по 5 кг. Сколько потребовалось ящиков?
б) Составьте и кратко запишите все обратные задачи.
в) Решите одну обратную задачу.
35 II  в а р и а н т
З а д а н и е  1.
а) Сравните числа:
18901 … 27396
65012 … 65299
246109 … 300859
927086 … 929087
б) В каждом неравенстве подчеркните цифры, которые помогли вам выполнить задание.
З а д а н и е  2.
Запишите наибольшее и наименьшее из возможных шестизначных чисел, у каждого из
которых:
а) все цифры разные;
б) одна цифра повторяется 3 раза;
в) две цифры повторяются 2 раза;
г) одна цифра повторяется 4 раз.
З а д а н и е  3.
Запишите число, у которого:
а) 275 ед. I класса и 79 ед. II  класса;
б) 500 ед. II класса и в 3 раза меньше ед. I класса.
З а д а н и е  4.
Найдите корни уравнений:
x + 629 = 875 – 89                423 + 279 – b = 321
З а д а н и е  5.
а) Решите задачу.
В шести коробках лежали конфеты по 25 кг в каждой. Для новогодних подарков их
разложили в пакеты по 3 кг. Сколько получилось подарков?
б) Составьте и кратко запишите все обратные задачи.
в) Решите одну обратную задачу.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА ГОД
36 Цели:  проверить умения и навыки учащихся решать составные задачи и уравнения;
проверить вычислительные навыки.
I  в а р и а н т
З а д а н и е  1.
а) Решите задачу.
Третьеклассники  купили  6 альбомов  по 27 рублей  каждый и тетради по 4 рубля. За
всю покупку заплатили 246 рублей. Сколько они купили тетрадей?
б) Составьте, запишите и решите задачу, обратную данной.
З а д а н и е  2.
а) Укажите порядок действий и найдите значения выражений.
(145 – 45 : 5) ∙  7
158 ∙  6 – (468 + 354) : 3
297 – 209 + 73 ∙  8 – 329 : 7
б) Не меняя числа и знаки действий, измените значения выражений.
З а д а н и е  3.
Найдите корни уравнений.
173 – х = 79              52 + х = 84              9х + 32 = 59
З а д а н и е  4.
а) Стороны прямоугольника равны 12 дм и 80 см. Найдите его периметр и площадь.
б) Выберите удобный масштаб и начертите прямоугольник.
II  в а р и а н т
З а д а н и е  1.
а) Решите задачу.
На участке посадили 7 рядов смородины по 15 кустов в ряду и несколько рядов малины
по 12 кустов в ряду. Всего посадили 201 ягодный куст. Сколько посадили рядов малины?
б) Составьте, запишите и решите задачу, обратную данной.
З а д а н и е  2.
а) Укажите порядок действий и найдите значения выражений.
(227 – 27 : 9) ∙  11
134 ∙  5 – (725 – 255) : 5
346 – 307 + 11 ∙  6 – 424 : 4
б) Не меняя числа и знаки действий, измените значения выражений.
37 З а д а н и е  3.
Найдите корни уравнений.
284 – х = 95              83 + х = 111              8 х + 25 = 49
З а д а н и е  4.
а) Стороны прямоугольника равны 14 дм и 60 см. Найдите его периметр и площадь.
б) Выберите удобный масштаб и начертите прямоугольник.
ОЦЕНКА  ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3»  – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки.
38 «3» – 3–4 ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится:
         вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
 допущены 12 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
          допущены   ошибки   в   ходе   решения   задачи   при   правильном   выполнении   всех
остальных заданий
   или
    допущены 34 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
 допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
или
  при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится:
 вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
 допущены 12 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
     допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
         допущены 34 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
          допущены ошибки в ходе решения 2ух задач   или
          допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки  или
   допущено в решении
Математический диктант
Оценка "5" ставится:
 вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
39 Оценка "4" ставится:
 не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится:
         не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится:
   не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
 Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Учебно –методические средства обучения
Методические материалы
Материалы для контроля
  название,
Учебники

(автор,
издания,
кем   рекомендован   или
допущен, издательство)
  год
    г.
Математика.   3   класс   в   2
частях   Учебник
 ,   2010

Аргинская И.И., Ивановская
  Кормишина   С.Н.
Е.И.
Настоящий
учебник
математики   предназначен
для   изучения   математики   в
классах,   занимающихся   по
системе,   направленной   на

И.И.
Аргинская
Методические
рекомендации   к   учебнику
Математики 3 класс
Аргинская   И.И.  Сборник
заданий  по   математике   для
самостоятельных,
проверочных
и
контрольных   работ   в

заданий   для
Сборник
самостоятельных,
проверочных и контрольных
работ.   14   класс,   2009г.
Аргинская
И.И.
Сборник   включает   задания
разного уровня трудности по
основным темам программы
40 достижение высокого уровня
общего   развития   (система
Л.В.Звонкова)
«Издательство   «Учебная
литература»
по математике (автор  И.И.
Аргинская,   система   Л.В.
Занкова) для 14 классов. Их
можно   использовать   для
проведения   разнообразных
письменных работ

начальной
школе

Федоскина   О.В.
Примерное   планирование
уроков   математики   (1–4
классы)
  Аргинская   И.И.   и   др.
Математика.   Методические
пособия к учебникам 1, 2, 3,
4 классов
Сборник   программ   для
начальной   школы.   Система
Л.В.   Занкова      Самара:
«Федоров.
Учебная
литература», 2011г

Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютер, экран;     карточки с заданиями. Математика 14
классы. Дидактический материал;   тексты контрольных работ
41

file_name: математика.doc

intro:
Тематический план ориентирован	 на 	использование учебного комплекта:
– Аргинская, И. И. Математика : учебник для 3 класса : в 2 ч. / И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».Календарно-тематическое планирование для 3 класса по математике, система Л.В.Занкова

title: КТП по математике, 3 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Рабочая   программа   разработана   на   основе   федерального   компонента   государственного   стандарта
общего   образования,   утвержденного   приказом   МО   РФ   «Об   утверждении   федерального   компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования» от
05.03.2004   г.   №1089   и   программы   развивающего   обучения   Л.   В.   Занкова.   (Сборник   программ   для
начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров», 2008.) применительно к   учебной программе «Окружающий мир»,  авторы Дмитриева Н.
Я., Казаков А. Н., 2009г., издательство «Учебная литература», Самара, 2009 г., а также дополнительных
пособий   для  учителя:  «Секреты   и  диковинки  окружающего   мира»  Трофимова   Г.  В.;  «Методические
пояснения к курсу «Мы и окружающий мир»
Программный материал внесен в полном объеме и рассчитан в 3 классе    на 68 часов (2 часа в неделю)
Особое   значение   изучения   этой   образовательной   области   состоит  в   формировании   целостного
взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и
социальную   сущность.   Особенностью   программы   является   включение   знаний,   которые   способствуют
познанию   самого   себя   (своего   «Я»),   расширяют   представления   о   психической   природе   человека
(познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).
Учебный   курс   «Окружающий   мир»   призван   решать   в   системе  общего   развития   учащихся
следующие
цели:—   формирование   социального   опыта   школьника,   осознания   элементарного   взаимодействия   в
системе  «человек  — природа  — общество», воспитание правильного  отношения к среде обитания и
правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
  задачи:
■ формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
■ на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих
связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности
окружающего мира, его противоречивости;
■ в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать
историческое мышление, формировать экологическую культуру;
формировать   общеучебные     умения:   воспринимать   проблему,  выдвигать   гипотезу,   делать   обобщения   и
выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами,  таблицами,
схемами,   добывать   информацию   в   соответствующей  литературе,   пользоваться   справочниками,   развивать
устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;
■
 воздействовать на развитие эмоциональноволевых, нрав
ственных качеств личности; воспитывать
чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстетическому воспитанию; на
ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.
Формы проведения уроков: урок объяснение, урок практикум,
урок  экскурсия, контрольный урок, урокисследование.
            Формы  контроля: 4 контрольные работы.
1 Требования
к концу 3го года обучения
к

уровню

подготовки

учащихся

Устанавливать связи:
Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;
Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;
Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда,
питание).
Владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
Проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);
Оценивать   устное   высказывание   одноклассников   по   его   соответствию   обсуждаемой   теме,   полноте   и
доказательности;
Уметь выделить главное в письменном тексте.
Знать:
Состав и свойства почвы;
Характерные признаки сезонов года родного края;
Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);
Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;
Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;
Особенности природы своего края;
Правила поведения в природе;
Имена выдающихся российских  государственных деятелей (в изучаемый период):  князья Владимир и
Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д. Пожарский и К.
Минин.
Уметь:
Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;
Находить на физической карте России природные зоны;
Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;
Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (23 объекта);
2 Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику
погоды выбранных дней.
Школьникам, обучающимся по данной программе, предоставляется возможность овладеть следующими
дополнительными умениями и знаниями:
Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам
(при указании и без указания количества групп).
Иметь представление об истории человека в древние времена.
Знать   имена   исторических   лиц   древности:   Аристотель,   Александр   Македонский;   имена   зарубежных
ученых и путешественников: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Н. Коперник, И. Ньютон.
Иметь представление об истории родного края.
3 ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование
раздела и тем
Часы
учебного
времени
Плановые   сроки
прохождения
по плану по
факт
у
Характеристика
основной
деятельности
ученика
Природные условия земли (12 ч.)
Без   чего   человек
не   может   прожить
как Человек?
Знакомство
учебником
с

1
.
2
3.
4.
5.
6.
Масштаб
Лента времени
Что такое погода.
Погода.   Народные
приметы погоды
Климат
1
05.09
1
1
1
1
1
07.09
12.09
14.09
19.09
21.09
описывать
расположение
на
глобусе,  карте;  уметь
показывать

определять   крупный
и мелкий масштаб.
определять
  место
событий   на   ленте
времени.

записывать
наблюдения
за
погодой   с   помощью
условных
знаков,
использовать знания о
погоде
в
практической
деятельности.

использовать знания о
погоде
в
практической
деятельности.

использовать знания в
повседневной   жизни:
определение   погоды
(облачность,   осадки,
ветер),
4 1
1
1
1
1
1
1
1
7.
8.
Климат
Почва
Образование   почв.
Плодородие
9.
10.
Защита почв
11.
Природные
суши Земли
зоны
Обобщение   знаний
по теме
12
Человек в далеком прошлом (9 ч.)
13.
14.
Особенности
Африки
Особенности
Африки
15.
Родина
человечества.
26.09
28.09
03.10
05.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
прогнозирование
делать   выводы,   вести
наблюдения
использовать знания в
повседневной   жизни,
знать состав почвы
запомнить
выдающегося
ученогопочвоведа
В. В. Докучаева.
имя

выполнять

записывать
последовательно
опыты,
наблюдения
устанавливать
причины   плодородия
почв, значение охраны
почвы
описывать
природные
Земли
зоны

устанавливать
причинно
следственные   связи,
удовлетворять
познавательный
интерес
  применять
формулировать
вопросы,
знания
в новой ситуации
устанавливать
причинно
следственные   связи
между
климатом,
географическим
положением,
природными
условиями
объяснять
человека,
историю

5 (тест)
Контрольная работа
появился
Как

человек.
Особенности   жизни
древних людей
Древние
государства
Античность
Расширение   знаний
о Европе
Расширение   знаний
об Азии
Наследие   Древнего
мира
1
1
1
1
1
1
26.10
09.11
14.11
16.11
21.11
23.11
16.
17.
18.
19
20.
21
Земли восточных славян (15 ч.)
Восточно
Европейская
равнина
1
28.11
22
23.
гипотезы

о
происхождении
восточных славян
Знать
человека,
об   истории
гипотезы

происхождении
восточных славян
о
о
историю
объяснять
человека,

гипотезы
происхождении
восточных славян
использовать   знания
для
объяснения
образа жизни предков
понимать и объяснять
причины событий

исторической
ориентироваться

по
карте
Иметь   представление
об истории человека в
древние   времена,   об
истории родного края,
устанавливать   связь
между   природными
условиями и занятием
и бытом людей.
устанавливать
причинно
следственные   связи
между
климатом,
географическим
положением,
природными
условиями

ориентироваться
на   карте   природных
зон России
зона
Природная
степи.
Растительность
30.11
1
1
24.
Животный мир
05.12
устанавливать   связь
6 25.
26.
27.
28
29
Сезонные
изменения в степях
Население   степей.
Земледельцы
и
кочевники
Лесостепь.   Лесная
зона
Смешанные   леса.
Растительность   и
животный мир
(Тест)   Контрольная
работа
Сезонные
изменения   в   лесу.
Экскурсия
в
природу

30
Экскурсия в парк
31
32.
Сезонные
изменения   в   лесу
(продолжение)
Как   жили   наши
предки
1
1
1
07.12
12.12
14.12
1
19.12
1
1
1
1
21.12
26.12
11.01
16.01
единства
растительности
и
животного мира степи

объяснять
зависимость   жизни
и занятий населения в
степной
зоне   от
природных условий
описывать   историю
родного края
иметь представление
о   единстве   почв,
растительности
и
животном   мире   с
лесной зоны

использовать
приобретенные знания
для
обогащения
жизненного   опыта,
удовлетворения
познавательных
интересов.

расширять   кругозор,
уметь
отмечать
сезонные изменения в
природе

(устно)
описывать
свои
впечатления,
наблюдения   во   время
экскурсии
описывать   сезонные
измения в природе
описывать   изучаемое
событие   из   истории
7 33.
Жизнь   славян   в
лесах
1
18.01
Торговые   связи   с
соседями
1
23.01
34.
35.
Обожествление
природы
1
25.01
36.
Контрольная
работа. I полугодие
1
30.01

Отечества,
знать
имена   выдающихся
российских
государственных
деятелей   (Александр
Невский).

устанавливать   связь
между
условиями
жизни   человека   в
разных   природных
зонах   и   устройством
его   быта   (строения,
одежда,
  питание),
имена
знать

выдающихся
  рос.
  деятелей   в
госуд.
изучаемый   период,
иметь   представление
об истории  Отечества
в   древние   времена
сказок,
  волшебных
помощников и числа
описывать   историю
Отечества.
объяснять   понятие
природного
сообщества,   правила
поведения в природе.
устанавливать   связи
внутри   природных
(между
сообществ
растениями

и
  между
животными,
разными
группами
животных).
8 Образование Древнерусского государства (7 ч.)
37.
38.
39.
Первые
князья
  русские
1
01.02
1
1
06.02
08.02
13.02
Принятие   Русью
христианства
Древнерусская
культура.
Зодчество.
Памятники
архитектуры.
Экскурсия
историческим
местам,
в   краеведческий
музей
по

40.
Устное   народное
творчество
1
15.02
41.
Как
учили
школьников на Руси

1
20.02

роль
понимать
и   значение   первых
русских   князей   в
становлении
и
развитии Отечества

устанавливать
хронологическую
последовательность
исторических
событий в России
объяснять
основные
понятия   культуры:
зодчество,
прикладное
искусство,   народное
творчество,   первые
письменные
исторические
источники.
основные
объяснять
понятия   культуры:
зодчество,
прикладное
искусство,   народное
творчество,   первые
письменные
исторические
источники.

имена
различать
выдающихся деятелей
иметь
(князей),
представление

об
истории  Отечества.

42.
Ордынское
нашествие
1
22.02
рассказывать
мужестве
о
  русских
9 Александр
Невский.   Ледовое
побоище
1
27.02
43.
Объединение русских земель вокруг Москвы (12 ч.)
44.
Залесская земля
1
29.02
45.
46.
47.
Природное
сообщество.   Закон
лесной
жизни
1
05.03
Экологические
проблемы леса
1
07.03
 луг.
и

Сообщество
Человек
сообщество
луг
1
12.03
48.
Природное
сообщество озеро.
1
14.03
людей   в   борьбе   с
монголотатарами
об
рассказывать
эпизодах
защиты

Родины от иноземных
захватчиков,
о

полководческом
князя
таланте
Александра Невского

понимать   условный
язык   карт   и   планов,
иметь   представление
об истории Отечества.
объяснять
–   названия   основных
сообществ (лес, луг);
–   наиболее   типичных
представителей
растений   и   животных
природных,
сообществ России;
– правила поведения и
безопасности в лесу и
на водоеме.
приводить   примеры
растений   и   животных
природных сообществ
и   зон,   знать   правила
поведения в тайге.
характеризовать
природное
сообщество, понимать
условный   язык   карт,
знать
правила
поведения в природе.

рассказывать
об
озерах нашей Родины,
10 49.
Экскурсия   к

водоему
Животные,
обитающие   в   озере
и по
его берегам.
50.
Сообщество поле
Возвышение
Москвы
1
19.03
1
1
21.03
04.04

естественных
искусственных
о
и
водоемах
характеризовать
природную
устанавливать
причинно
следственные связи.
зону,
рассказывать
о
природном
сообществе «Поле», о
животном
и   растительном   мире
полей
сопоставлять
исторические
события,   связанные   с
объединением   земель
вокруг Москвы.
51.
52.
53.
Освобождение Руси
от монгольского ига
1
09.04
Создание
Московского
государства
1
11.04
пересказывать
изучаемый материал
рассказывать
основные моменты
Куликовской
  особенности
битвы,
действий   русского
войска,
  о   князе
Дмитрии Донском
слушать,

включаться
обсуждение,
делать выводы
активно
в

54
Русская культура
16.04
55
Русская культура
18.04

в
своем
сообщении   раскрыть
содержание
памятников культуры,
искусства,
литературы

своем
сообщении   раскрыть
содержание
памятников культуры,
искусства,
литературы
в
Какая она, Азия (6 ч.)
11 56
57
58
59
60
61
Русские
первопроходцы.
Поход   казаков   под
руководством
Ермака
в Сибирь
Азия   Природные
условия Сибири.
Тайга
Экологические
проблемы тайги
Сообщество
болото
Природа Индии
23.04
25.04
30.04
02.05
07.05
10.05
Россия в XVII веке (7 ч.)
62
Россия в XVII веке.
14.05
63
Сквозь   сибирские
дебри
16.05

рассказывать
о
разнообразии природы
Севера:
тундра,
Арктика.
Уссурийский   край.
Коренное   население
Сибири.
Уметь
ориентироваться
на физической карте;
–
пересказывать
изученный материал
ориентироваться
на физической карте;
–   пересказывать

изученный материал
использовать
приобретенные
умения   и   знания   для
оценки   воздействия
человека на природу
понимать
особенности,
следственные   связи
между   основными
понятиями   курса   по
теме: природы севера:
тундра, Арктика.
обобщать,
находить
дополнительную
информацию
обобщать,
находить
дополнительную
информацию
использовать

приобретенные
умения   и   знания   в
практической
деятельности
обогащения
жизненного опыта
рассказывать
о

разнообразии природы
Севера:
тундра,
для

12 64
Природа тундры.
18.05
65
Люди в тундре
19.05
66
67
68
Арктическая
пустыня
Россия   накануне
реформ.
Контрольная работа
21.05
23.05
25.05

Арктика.
Уссурийский   край.
Коренное   население
Сибири.
ориентироваться
на физической карте;
–
пересказывать
изученный материал
рассказывать
о
разнообразии природы
Севера:
тундра,
Арктика.
Уссурийский   край.
Коренное   население
Сибири.
ориентироваться
на физической карте;
–
пересказывать
изученный материал
рассказывать
о
разнообразии природы
Севера:
тундра,
Арктика.
Уссурийский   край.
Коренное   население
Сибири.
ориентироваться
на физической карте;
–
пересказывать
изученный материал
объяснять
–
 особенности
ориентирования   по
физической   карте   и
карте природных зон;

пересказывать
изученный материал

понимать
и
объяснять   причины
событий

использовать
приобретенные
умения   и   знания   в
практической
деятельности
обогащения
жизненного опыта
для

13 Содержание программы
№ п/п Наименование раздела
Содержание
Всего
часов
1
2
3
4
5
Природные
земли
  условия
12
Человек   в   далеком
прошлом
9
Земли
славян

восточных
15
  Объединение   русских
земель вокруг Москвы
12
Образование
Древнерусского
государства
7
Особенности   планеты   Земля   Ознакомление   с
масштабом   карт.   Погода.   Показатели   погоды:
температура воздуха, направление и сила ветра,
атмосферные   осадки,
  наличие   облаков.
Народные   приметы   погоды.   Представление   о
климате. Почва. Состав почвы. Свойства почвы.
Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь
живых   организмов   с   неживой   природой.
Приспособленность   организмов   к   условиям
окружающей среды.
Природные   условия,   в   которых   появился
человек.   Представления   о   природных   зонах
Африки.   Особенности   жизни   древних   людей.
Наследие Древнего мира. Лента времени (год,
век, тысячелетие).
Природная   зона   степей.   Единство   почв,
растительности   и   животного   мира.   Сезонные
изменения   в   природе   степей.   Охрана   почв,
растительности и животного мира. Природная
зона   лесов.   Единство   почв,   растительности   и
животного   мира.   Сезонные   изменения   в   зоне
лесов европейской части России. Листопад.
  Законы   лесной   жизни.
Залесский   край.
Природные   сообщества:   лес,   луг,   водоем,   их
значение.   Ядовитые   растения   леса   и   луга.
Изменения   в   природе,
  связанные   с
деятельностью   человека.   Объединение   вокруг
Москвы   русских   земель.   Дмитрий   Донской   и
Куликовская   битва.
  Освобождение   от
ордынского   ига.   Культура   Московской   Руси.
Исторические достопримечательности. Золотое
кольцо России.
Образование   Древнерусского   государства.
Первые   русские   князья.   Принятие   Русью
христианства.
  Ярослав
  устное   народное
Мудрый.
14
  Князь   Владимир.
  Культура: 6
Какая она, Азия
6
  письменность,
творчество,
  материальная
культура.   Ордынское   нашествие.   Александр
Невский и Ледовое побоище.
Объединение   вокруг   Москвы   русских   земель.
Дмитрий   Донской   и   Куликовская   битва.
Освобождение   от   ордынского   ига.   Культура
Московской
Руси.
Исторические
  Золотое   кольцо
достопримечательности.
России.

7
Россия в XVII веке
7
Изучение рельефа, почв, природных сообществ
родного   края,
запоминание   наиболее
охраняемых   растений,   животных,   грибов,
усвоение   правил   поведения   в   природе,
ориентирование на местности.

Формы и средства контроля
Окружающий мир
3 класс
Контрольная  работа
Итого
Контрольные работы:
Работа 1.
4
4
Задание 1. Установление связи между неживой и живой природой.
Напиши, какие пять условий необходимы для роста и развития растений.
У р о в н и   в ы п о л н е н и я   з а д а н и я:
4й уровень – указаны пять условий, необходимых для роста и развития
растений (свет, тепло, вода, воздух, минеральные питательные вещества);
3й уровень – указаны четыре условия, необходимые для роста и развития
растений;
2й уровень – указаны дватри условия, необходимые для роста и развития
растений;
1й уровень – указано одно условие, необходимое для роста и развития
растений.
15 Задание 2. Узнавание природной зоны по существенным признакам.
По данным признакам определи природную зону: _____________
1) почва болотистая;
2) под слоем почвы находится вечная мерзлота;
3) растения низкорослые, чахлые: карликовая береза, ягель.
У р о в н и   в ы п о л н е н и я   з а д а н и я:
4й уровень – правильно определена природная зона – «тундра»;
1й уровень – природная зона определена неверно.
Задание 3. Подведение частных понятий под общее.
Распредели объекты по природным зонам. Назови эти зоны.
Карликовая береза, осина, ягель, типчак, песец, суслик, лиса, куропатка,
ковыль, глухарь, калина, лемминг, куница, дрофа, кабан.
У р о в н и   в ы п о л н е н и я   з а д а н и я:
4й   уровень   –   названы   три   природные   зоны,   правильно   названы
представители   этих   зон  (тундра   –   карликовая   береза,   ягель,   песец,
куропатка, лемминг; лесная зона – береза, осина, лиса, куропатка, глухарь,
калина, куница, кабан; степь – типчак, суслик, ковыль, дрофа);
3й уровень – названы две природные зоны, допущены тричетыре ошибки
по представителям зон;
2й   уровень   –   названа   одна   природная   зона,   представители   зон
распределены неверно;
1й уровень – задание выполнено неверно.
Работа 2.
Задание 1
Подчеркни названия. которые относятся к зоне лесов:
Ковыль,   ель,   лиса,   дрофа   ,дятел,   калина,   клен,   земляника,   полынь,   сайгак,   лось,
папоротник, суслик, бузина, хомяк.
Задание 2
а) Запиши знаками.
Температура воздуха опустилась до десяти градусов ниже нуля.
_____________________________________________________________________________
б) Опиши погоду, используя  знаки
Пасмурно, дождь, ветер западный, температура воздуха два градуса выше нуля.
Задание 3
16 Какие объекты живой природы надо включить в эти пищевые цепи?
 Семена растений         хомяк               ?
 Листья деревьев             ?             синица             ?
 ?                заяц                     ?
Задание 4
Напиши, почему осенью ласточки. скворцы улетают из зоны лесов.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 5
Какое значение в жизни человека имел огонь? Выбери правильные утверждения и поставь
около них знак «+».
1. Огонь обогревал жилища и человека.
2. Служил украшением.
3. Огонь отпугивал диких зверей.
4. Был источником освещения.
5. На огне готовили пищу.
6. Огонь был нужен для летательных  аппаратов.
Работа 3.
1. Запиши   имена   великих   русских   князей,   которые   много   сделали   для   развития
русского государства.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Приведи примеры устаревших древнерусских имён.
____________________________________________________________________
3. Закончи предложения.
Первым русским царём стал_____________________________________.
Первым российским императором ________________________________.
Последний русский император ___________________________________.
4. Установи историческую последовательность названий нашего государства (поставь
цифры 1, 2, 3, 4).
Советская Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.
5. Закончи предложение.
17 Большевики пришли в России к власти в __________ году.
6. Дополни предложения.
До   появления   христианства   наши   предки   были______________,   то   есть   верили
_______________________.
Христианство на Руси было принято в ___ веке, при великом князе___________.
7. Как питались наши предки?
Работа 4
Контрольные  работы  по  системе Л. В. Занкова. 1е (2е) полугодие / сост. С. Г. Яковлева.
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

на
все
применять
источников,
комплексные
НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.
       Основная цель контроля  проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делать   простейшие   выводы,   высказывать   обобщенные   суждения,   приводить   примеры   из
дополнительных
знания.
Оценка "5"  ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями
природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные
ответы
вопросы.
Оценка  "4"  ставится   ученику,   если   его   ответ   в   основном   соответствует   требованиям,
установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты
ученик   легко   исправляет   сам   при   указании   на   них   учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но
допускает фактические  ошибки,  не умеет использовать  результаты  своих наблюдений  в
природе,   затрудняется   устанавливать   предусмотренные   программой   связи   между
объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить
перечисленные
учителя.
Оценка   "2"  ставится   ученику,   если   он   обнаруживает   незнание   большей   части
программного   материала,   не   оправляется   с   выполнением   практических   работ   даже   с
помощью
учителя.
поставленные
недочеты
помощью
с

задания
Оценка
тестов.
Тестовая   форма   проверки   позволяет   существенно   увеличить   объем   контролируемого
материала   по   сравнению   с   традиционной   контрольной   работой   и   тем   самым   создает
предпосылки   для   повышения   информативности   и   объективности   результатов.   Тест
включает

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная
работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил
достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как
оценивания:
выполнены   правильно;
"ВЫСОКИЙ"
"СРЕДНИЙ"
погрешностями;
задания.

"НИЗКИЙ"

  предложенные

с
выполнены

задания
незначительными
отдельные

один

все
все

трудности.
вариантов
средней
задания

из

18 Базовый уровень 0  60%  60  77%
менее 17 баллов
"2"
18  22 балла 23 26 баллов 2730 баллов
"3"
"4"
"5"
77  90%
90  100%
Учебно –методические средства обучения
Методические материалы
Материалы для контроля
  название,
Учебники

(автор,
издания,
кем   рекомендован   или
допущен, издательство)
  год

Дмитриева   Н.Я.,   Казаков
А.Н.
 Окружающий   мир:
Учебникдля 3 класса: В 2 ч.
  Издательство
_   Самара:
литература»:
«Учебная

Издательский
дом
«Федоров», 2010.
Дмитриева   Н.Я.,   Казаков
А.Н.
 Рабочая   тетрадь   к
учебнику   «Окружающий
мир».   3   класс.   _   Самара:
Издательство
«Учебная
литература»:   Издательский
дом «Федоров», 2011.

к
Дмитриева   Н.Я.,   Казаков
 Методические
А.Н.
пояснения
курсу
«Окружающий   мир»   14
  Самара:
классы
Издательство
«Учебная
литература»:   Издательский
дом «Федоров»,2007.
(14):

Контр. работы по системе
Л.В.  Занкова.  1е  п /  Сост.
С.Г. Яковлева. Самара: Изд
во   «Учебная   литература»:
Издательский
дом
«Федоров», 2008.
Контр. работы по системе
Л.В.   Занкова.  2е   п/   Сост.
С.Г. Яковлева. Самара: Изд
во   «Учебная   литература»:
Издательский
дом
«Федоров», 2008.

Оборудование
            Произведения изобразительного искусства.
 Набор рисунков «Тела живой и неживой природы».
 Схема строения Солнечной системы.
 Глобус.
19  Физическая карта полушарий.
 Физическая карта России.

 Схема «Смена дня и ночи».
 Схема «Смена времён года».

 Демонстрационные   таблицы:   «Лекарственные   растения»,   «Ядовитые   растения»,
 Гербарий.
«Грибы», «Царства живой природы».
 Схема «Строение гриба».
 Схема «Строение растения».
 Семена  и плоды различных растений.
 Таблички «Однолетние. Многолетние. Двулетние растения».
 Слайды «Первые изобретения человека».
 Слайды «Первые самолёты и лётчики».
 Слайды «Когда появился первый автомобиль?».
 Слайды «Старинные русские города».
20

file_name: окружающий мир.doc

intro: Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружа¬ющую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).Календарно-тематическое планирование составлено по системе Л.В.Занкова

окружающий мир

group: Дисциплины

title: КТП по окружающему миру, 3 класс


extracted_text:
План работы  с 29.05.17 по31.05.17год
ТЕМА НЕДЕЛИ. «До свиданья,детский сад!».ЦЕЛЬ: организовать все виды детской
деятельности(игровой,коммуникативной,трудовой,познавательноисследовательской,продуктивной,музыкально
художественной.чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать
эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 класс. . Итог Выпускной бал.
Работа с родителями:
1.Внести в родительский уголок информационный материал  «Скоро в школу»,  «Что и как мы носим за спиной».
2.Стенгазета « Приглашение на выпускной бал», « Вот и стали мы большими», « Доброе слово о каждом».
Комплекс утренней гимнастики №30
Комплекс бодрящей гимнастики после сна№30
Организация предметно развивающая среда в группе :
1Оформить выставку книг « Мы хотим учиться»;
2.Разнообразный материал для творческой деятельности;
3.Атрибуты для сюжетноролевых игр: «Школа», «Детский сад».
4. Материал для ремонта книг;
 5.Карточки со словесными, графическими пословицами, поговорками и загадками по теме, подбор стихов; Задачи НОД
Образовательная деятельность воспитателя с детьми
ТЕМА НЕДЕЛИ:До свиданья,детский сад!
П
О
Н
Е
д
Л
Ь
Н
И
К
9.009.30 Познавательное развитие.
Предметное и социальное окружение;
«Рассматривание школьных
принадлежностей».Я.Затулина.
с.161..Цель: Познакомить детей со
школьными принадлежностями. Учить их
сравнивать, обобщать предметы и
выделять характерные признаки. Учить
детей использовать в речи разные виды
предложений. Учить детей понимать
скрытый смысл загадок, развивать
логическое мышление. Воспитывать
бережное отношение к предметам и
соблюдать правила пользования ими.

  детей
9.4010.10 Хэ развитие.рисование.
«Моя   первая   буква».Цель:закреплять
умение   детей   рисовать   крупно   и
аккуратно.Учить
составлять
декоративный   узор   из   разнообразных
элементов.Упражнять   детей   в   подборе
красивых   сочетаний   цветов.Развивать   у
детей
творческие
способности,наблюдательность,чувство
цвета,самостоятельность.

10.2010.50
плану муз.руковод.
  Хэ   развитие.Музыка.По
Утро:
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть
локти на стол,.2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под
присмотром взрослого); размещение бумажных салфеток в салфетницах
(скручивание в трубочки, нарезание, складывание);3.Беседа «Будьте
добры».Цель:приучать детей к самоконтролю своего поведения. 4.П/игра «Шире
круг».Цель :учить детей бегать на скорость;развивать у детей быстроту
движений..5.Труд. «Уборка в уголке природы». Цель: Закреплять умения и
навыки ухода за растениями. Воспитывать желание трудиться, чувство
ответственности за порученное дело. 6.Дид.игра «Отгадай сказку по
описанию»Цель:развитие мыслительных процессов обобщения,выделения
существенных признаков..         7.Фонопедическое упражнение «Погреемся»,
«Капризка»Цель: Развитие диафрагмального, фонационного и речевого
дыхания.Развитие артикуляционной и общей моторики.Прогулка. Наблюдение за
воробьем. Цели: продолжать закреплять, уточнять и систематизировать знания
детей о знакомой птице — воробье; обогащать словарный запас художественным
словом о воробье; активизировать внимание и память; учить видеть изменения в
поведении птиц с приходом весны. Трудовая деятельность.Расчиска участка от
мусора..Цель:воспитывать трудолюбие,желание помогать взрослым.Подв.игра
«Перелёт птиц».Цель:учить бегать по всей площадке. « Мыши в
кладовой».Цель:тренировать в пролезании под дугу или
верёвку.Инд.раб.развитие движ.Цель:совершенствование навыков катания обруча
в произвольном направлении(Соня,Костя,Савелий)
Вечер:1   Чтение   пословиц   и   загадок   о   детском   саде   и   школе..Цель:,развивать
внимание,логическое   мышление,
развить
произвольное внимание, умение четко выполнять инструкцию и встраиваться в
общий   ритм   работы   группы.3.Беседа   «   Мои   друзья».Цель:  закрепить   понятие
«друзья»,   учить   понимать   значение   слов   «знакомые»,   «друзья»;   учить   ценить
2.Графический   диктант..Цель:
Самостоятельная
деятельность детей
Утро:
Оформление
книжной выставки
«Мы хотим
учиться».
День:
Организовать
выставку детского
творчества по
тематике.
.
Вечер:
Предложить
раскраски
« Весна». дружбу,   беречь   её;   воспитывать   чувство   взаимовыручки,   взаимопомощи;
прививать   любовь,   бережное   отношение   ко   всему   живому   4.Под/игра«   Чей
колобок».Цель   :учить   детей   бегать   на   скорость;   5.Инд/работа   по   составлению
загадок   о   детском   садике   и   школе..(Вика,Вероника,Никита)Цель:
Интеллектуальное и творческое развитие
В
Т
О
Р
Н
И
К
9.00930 Познавательное
развитие.Математические
представления .
Веракса.Золушка..Цель: Закрепление
знаний об агрегатных состояниях воды.
Формирование представлений об
испарении жидкостей. Развитие
способностей к преобразованию.
:
 9.4010.10 Социальнокомое
Развитие.Формирование основ
безопастности.Авдеева.Отношение к
больному человеку.Цель:По возможности
не оберегать детей от знаний о тяжелых,
хронических заболеваниях, инвалидности.
Стараться пробудить в них чувство
сострадания, стремление помочь больным,
одиноким, пожилым людям.
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом:бесшумно пить и пережевывать
пищу, 2.Дежурство по столовой сервировка стола (самостоятельно под присмотром
взрослого);уборка грязной посуды и использованных салфеток3.Беседа « Детский сад
моя вторая семья».Цельвызвать положительные эмоции в беседе о семье,о детском
саде,развивать логическое мышление,умение выражать свои чувства,развивать связную
речь..4.Дид.игра на развитие речевого дыхания «Одуванчик».Цель: Развитие
диафрагмального, фонационного и речевого дыхания5.Трудуход за растениями Цель:
Закреплять умения и навыки ухода за растениями. Воспитывать желание трудиться,
чувство ответственности за порученное дело. 6.Подвижная игра«Ловишки» (с
ленточками)
Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по
сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление.
7. Чтение рассказа. «Филиппок». Л.Н.Толстой.Цель: Расширять представление о жизни
детей в давние времена, побуждать сравнивать современную и старую школы,дать детям
представление о том, для чего нужны знания; воспитывать любовь к Родине,учить по
плану и образцу рассказывать о предмете.
ПрогулкаНаблюдение за голубями.Цели:продолжать закрепление знаний о птичьем
мире;Исследовательская деятельность Сравнить голубя и дятла.
Трудовая деятельностьразвешивание кормушек на территории детского сада.
Цели: учить выполнению трудовых действий.Подвижная игра«Летают, прыгают,
плавают».Цели:упражнять детей в беге;закреплять названия рыб, птиц, зверей.
Индивидуальная работа«Сбей кеглю». Цели:учить бросать мяч в цель;
развивать меткость, внимание.Вечер 1. Играпридумываний. Совместное «вспоминание»
(пересказ) рассказа«Филиппок».Цель:. Закрепить навык пересказа текста с опорой на
серию сюжетных картинок.Формировать навык речевого самоконтроля.Развивать
Утро:
Организовать выставку
портретов сотрудники
детского сада...
День:Найди отличия в
рисунках»
Вечер:самостоят игр
деят. В центрах
занятости.деятельность
ИЗОцентре « Мой
подарок детскому саду» 10.2010.50. Физическое развитие
Комплекс №21,стр362.,,Веракса
Цель: Учить детей выполнять знакомые
задания по наглядному пособию
( карточкам)..Развивать двигательную
память, психофизические качества:
силу, ловкость, гибкость, координацию,
выносливость
речеслуховую память, активизировать мыслительную деятельность.2.Беседа  « Кто нас
учит в школе», « Как мы будем ходить в школу», «Чем школа отличается от детского
сада».Цель: Систематизировать и расширять представления детей о школе. Формировать
позитивное отношение к обучению в школе, уважительные, дружеские отношения детей
друг другу. Развивать связанную речь (активизировать использование в речи сложных
предложений, расширять словарный запас, упражнять в составлении
рассказов).3.Под/игра «Разговор с руками».Цель :научить детей контролировать свои
действия.4.Рассказ воспитателя « Для чего нужен звонок».Просмотр
мультфильма«Козлёнок,который умел считать до 10».Цель: помочь школьникам в
усвоении общих моральных норм и норм поведения, в соответствии с которыми следует
строить свое поведение в конкретной ситуации, оценивать опыт свой и товарищей,
5.С/р игра « Детский сад».Цель:расширить и закрепить представленияе детей о
содержании трудовых действий сотрудников детского сада.воспитывать дружелюбные
взаимоотношения в ходе игры.
С
Р
Е
Д
А
9.00930 Речевое развитие.Подготовка к
грамоте.Журова.Повторение.Цель:зак
репление пройденного
материала,тренировка детей в беглом
чтении.
9.4010.10 Худэстет.Рисование
« Мой любимый детский
сад».Цель:вспомнить способы
изображения простых
предметов,проведения разных прямых
линий(короткие,длинные,волнистые,пр
ямые).
Утро
1.КГН закрепить навыки культуры поведения за столом: правильно пользоваться
ножом, вилкой, салфеткой; благодарить взрослых.
2.Дежурство по столовой сервировка стола .Цель :создать порядок на столе,
обеспечить всех необходимыми предметами
3.Индив.работадид игра по РЭМИ. «Весёлые гномы»Цель:закрепить названия
дней недели И порядок следования,закрепить понятия :вчера,сегодня,завтра.
(Костя,Соня,Матвей В).
4.Настольная играПалочки Кюизенера « Измерение с помошью палочкимерки».
Цель:учить детей измерять объекты .Ознакомить с условиями мерками.Закрепить
состав числа.Умение считать.
5Словесная игра «Что мне нужно в школе».Цель: развивать  речевую активность,
умение соотносить действие со словом, добиваться понимания ими значения слов,
правильного их произношения. 6.Под/игра .  «Сапожник».Цель:учить детей
перебегать в рассыпную с одной стороны площадки на другую,действовать по
сигналу.Закрепить бег боковой голоп.7.Труд«Протираем подоконники влажной
ветошью в групповой комнате и спальне».
Цель: учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать
рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать
ее в воде. . 8.Пальчиковая игра«Перчатки и мышата»Цель: переключение
Утро:Предложить
детям альбом « Один
день в группе «Звёздная
страна»».
День: Пополнить
книжный уголок новыми
книгами.о школе.. .

 10.2010.50. Худэстэт.Музыка по
плану муз.руководителя.
внимания, улучшение координации и мелкой моторики, формируется правильное
звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память,
способность согласовывать движения и речь.
Прогулка Наблюдение за грузовым транспортом.Цель: учить различать грузовой
транспорт, знать его на¬значение и применение.
   Вечер :
1.Дид. упр.на экологию. Игра с мячом «Я знаю…»Цель: Формировать умение
называть несколько предметов объекта одного вида.
 3.Логогимнастика,пальчиковая игра «Робот»,Цельработать над чёткими
координироваными движениями во взаимосвязи с речью.развивать общую и
мелкую моторику и мимику лица.:
 4.Праздник « Выпускной бал».Цель:создать атмосферу праздника,доставить
детям удовольствие,стимулировать активность каждого ребёнка.
Вечер: В уголке
изобразительной
деятельности
самостоятельная
худ.деятельность..
КОМПЛЕКС  УТРЕННЕЙ  ЗАРЯДКИ №30( с флажками).
Вводная часть. Ходьба. Ходьба с высоким подниманием колен. Бег. Бег с за хлестом голени стопы.
Основная часть.
1. И.п.: о.с., флажки внизу. 1правую руку вверх, левую в сторону; 2вернуться в и.п. То же, другой рукой. = 8 раз.
2. И.п.: о.с., флажки внизу. 1 флажки в стороны, шаг правой ногой вперед; 2 вернуться в и.п. То же левой ногой. = 8 раз.
3. И.п.: ноги на ширине плеча, флажки у плеч. 12присесть, флажки вынести вперед: 34 и.п. =8 раз.
4. И.П.: Стоя на коленях, флажки у плеч. 1 поворот вправо, рука прямая с флажком вправо; 2 вернуться в и.п. Тоже влево. =8 раз.
Заключительная часть. Перестроение из троек в колонну. Ходьба. Бег. Ходьба, упр. на  дыхания КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА№30
«Герои сказок» (с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики).
1.
2.
3.
«Баба Яга». Нахмуриться как Баба Яга. При этом напрягаются мышцы лица. Затем расслабиться. = 3 раза.
«Буратино» И.П. – лежа на спине. 1 – одновременно поднять руки иноги перед собой. Пальцами правой руки дотронуться пальцами левой ноги. Пальцами левой руки
дотронуться до пальцев правой ноги. 2 – вернуться в и.п. =6 раз.
«Мальвина». И.п. – сидя на кровати, руки опущены. 1 – обе руки поднести ко рту. 2 – руки в стороны, одновременно произнести «ах!» 3 3 обе руки поднести ко рту. 4 – руки
опустить, одновременно произнести «ох!» 4 раза.

file_name: До свиданья, детский сад!!!!-подгот гр.docx

intro: Цель плана на неделю "До свиданья, детский сад !!! : организовать все виды детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу.  Формировать эмоционально  положительное отношение к предстоящему поступлению в первый класс.

title: План на неделю "До свиданья , детский сад!!!!"-подготовительная группа