extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе: Праздник
"Пасхи"
Чтец: "Пасхальные вести" (Я. Полонский)
Весть, что люди стали лучше Бога,
К нам на север пришли грачи…
Потемнели хвойные трущобы. Тихие заплакали ключи…
На буграх каменья обнажили
Лысины покрытые в мороз.
И на камни стали капать слезы.
Злой зимой очищенных берез.
И другие вести, горче первой,
Принесли скворцы в лесную глушь:
На кресте распятый, всех прощая.
Умер Бог, спаситель наших душ.
От таких вестей сгустились тучи,
Воздух бурным зашумел дождем
Поднялись морями — стали реки
И в горах поднялся первый гром.
Третья весть была необычайна,
Бог воскрес, и смерть побеждена!
Эту весть победную примчала
Богом воскрешенная весна.
И кругом леса зазеленели
И теплом дохнула грудь земли.
И, внимая трелям соловьиным,
Ландыши и розы зацвели.
Ведущий 1: В этот день в церквях колокола звонили особенно торжественно. Этот звон называется
“пасхальный благовест”.
Чтец: Пасхальный благовест (С. Есенин)
Колокол дремавший Скрылась за рекою
Разбудил поля, Бледная Луна
Улыбнулась солнцу Звонко пробежала
Сонная земля. Резвая, полна.
Понеслись удары Тихая долина
К синим небесам, отгоняет сон,
Звонко раздается Гдето за дорогой
Голос по лесам. Замирает звон.
(Звучит музыка, звон колоколов.)
Ведущий 2: Святое Христово воскресенье — Пасха. Праздник праздников.
В страстную пятницу распят был Он на Голгофе, снят с Креста, оплакан и положен во Гроб. Тяжелым камнем
заложили вход в пещеру те, кто и по Распятии боялись Его, приложили к камню печать.
Следующий день, субботу, ветхозаветный закон велел проводить в покое.
Рано утром в воскресенье женщины, слушавшие Слово Его, плакавшие над Ним в те дни, пошли ко гробу,
приготовить благовония, чтобы умаслить Его Тело. Церковь называет этих женщин — Женымироносицы.
Чтец: "В первый же день недели, очень рано, неся приготовленные ароматы, пришли они ко гробу, и вместе с
ними некоторые другие; но нашли камень отваленным от гроба. И, войдя, не нашли Тела Господа Иисуса. Когда
же недоумевали они о сем, вдруг предстали перед ними два мужа в одеждах блистающих. И когда они были в
страхе и наклонили лица свои к земле, сказали им: что вы ищите живого между мертвыми? Его нет здесь. Он
воскрес… И вспомнили они слова Его." (Евангелие от Луки.)
Чтец: С. Есенин Шел Господь пытать людей в любови,
Выходил он нищим на кулижку.
Старый дед на дне сухом в дуброве,
Жамкал деснами зачерствелую пышку.
Увидал дед нищего дорогой,
На тропинке, с клюшкою железной,
И подумал: "Вишь, какой убогой,
Знать, от голода качается, болезный".
Подошел Господь, скрывая скорбь и муку:
Видно, мол, сердца их не разбудишь…
И сказал старик, потягивая руку:
"На, пожалуй … маленько крепче будешь".
Ведущий 1: Женымироносицы и те ученики Господни, что были с ними у Гроба, пошли в Иерусалим возвестить
другим ученикам о случившемся.
В тот же первый день недели, вечером, когда двери дома, где собирались ученики Его, были заперты из
опасения от Иудеев, пришел Иисус, и стал посреди, и говорит им: Мир вам! Они видели Его своими глазами: Он
воскрес.
Оттогото вечерняя горестная служба Страстной субботы переходит в Пасхальную утреню — самую светлую
службу в году.
В ночь со Страстной Субботы на Воскресенье  вспыхивает свет в храмах, звонят колокола, траурные одеянья
священников сменяются пурпурными пасхальными.
Чтец: “Христос Воскрес” Я. Полонский
Христос воскрес!
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!
Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес! Христос воскрес!
Ведущий 2: Были прежде пасхальные гулянья, пасхальные хороводы, пасхальные качели — ставили их на лугу
недалеко от храма. Сюда собирались парни и девушки.
И обязательно совершались на Святой Седмице дела милосердные. Кормили нищих, навещали больных,
посылали куличи и другую праздничную снедь в приют, больницы, тюрьмы.
Пасха — праздник неугасимой надежды, праздник Чуда, вечно спасающего мир, когда мир уже, кажется, стоит
на краю гибели.
Ведущий 1: По поверью, Христос, сошедши в ад, сковал Сатану двенадцатью железными цепями, 12
железными замками, заточил за 12 железными дверями. И сказал: когда сумеет Сатана перегрызть 12
железных замков, 12 железных цепей, 12 железных дверей — наступит конец света.
Ведущий 2: Как только Господь с праведниками вышел из ада, Сатана принялся перегрызать оковы. Он точит
их зубами по сей день, и за год удается ему перегрызть, перекусить 12 железных дверей, 12 железных цепей,
одиннадцать железных замков… И уже за дужку 12 принимается он…. но тут исчезает год, приходит новая
Пасха. Вспыхивает свет в храмах, священники возглашают: “Христос воскрес!”.
И 12 железный цепей, 12 железных дверей, 12 железный замков — оковы Сатаны — срастаются, становятся
крепче прежнего. На волоске держится мир — и всегда бывает спасен.
Ведущий 1: Православные Христиане называют этот день "праздником праздников". Это самый главный день
православного церковного года.
Пасхе предшествует семинедельный Великий Пост. Неделю перед Пасхой называю Страстной Седмицей.
Каждый день седмицы связан с событиями последних дней из земной жизни Христа. (Музыка)
Чтец: Великая Суббота, вечер. В доме тихо перед заутреней. Я пробираюсь в зал — посмотреть, что на улице.
Народу мало, несут пасхи и куличи в картонках. В зале обои розовые от солнца, оно заходит. В комнатах
пунцовые лампадки пасхальные. Постлали пасхальный ковер в гостиной, с пунцовыми букетами. Сняли серые
чехлы с бордовых кресел. На образах веночки из розочек. В столовой на окошках крашеные яйца в корзинах,
пунцовые: завтра отец будет христосоваться с народом…
… На большом подносе — на нем и я могу улечься — темнеют куличи, белеют пасхи. Розы на куличах и красные
яйца кажутся черными. Входят на носках двое, высокие молодцы в поддевках, и бережно выносят обвязанный
скатертью поднос… (Иван Шмелев “Лето Господне”.)
Ведущий 1: Как самый большой и наиболее чтимый христианский праздник, Пасха группирует вокруг себя
целый цикл народных примет.
По мнению крестьян, в пасхальную ночь все черти бывают необычайно злы, поэтому после захода солнца
мужики и бабы боятся выходить на двор. Злятся черти по тому, что как только ударит первый колокол к
заутрене, бесы, как груши с дерева, сыплются с колокольни на землю. Как только отойдет заутреня, чертей
лишают свободы: скручивают, связывают или приковывают на чердаке, к колокольне, на дворе, в углу. Чертям
это, разумеется, не нравится.
Ведущий 2: Считается, что православные люди могут увидеть мучения чертей, если придут на чердак или в
темный угол двора со свечой, с которой простояли пасхальную утреню.
Можно также выйти с пасхальным яйцом на перекресток дорог и покатить яйцо вдоль по дороге — тогда черти
должны будут выскочить и проплясать трепака.
Чтец: В пасхальную ночь трудно приходится ведьмам, колдунам и прочей нечисти. Считается, что если во время
пасхальной заутрени обернуться и поглядеть на народ: все колдуны будут спиной стоять к алтарю.
Чтец: Пасха, Воскресение Христово! Вся неделя, что следует за ней, — Святая седмица. Всю неделю открыты
будут Царские врата в Храмах. А по старому поверию — раскрыты будут и небеса для восходящих душ, и сама
преисподняя не посмеет удерживать мертвых. Поэтому старики и старухи мечтают, чтобы Бог даровал им
смерть именно в пасхальную неделю.
Ведущий 1: Существуют и пасхальные приметы, которые можно назвать хозяйственными. Народ убежден, что
пасхальные яства, освященные церковною молитвою, имеют сверхъестественное значение и обладают силой.
Например: все кости от пасхального стола сберегаются: часть из них зарывается в землю, с целью
предохранить нивы от градобития, часть хранят дома и во время летних гроз бросается в огонь, чтобы
предотвратить удары грома. Также сохраняется головка освященного кулича для того, чтобы хозяин, выезжая
сеять в поле, на своей ниве мог его съесть, что обеспечивает хороший урожай.
Ведущий 2: У девушек есть свои приметы. В дни святой Пасхи не берут в руки соли, чтобы руки не потели,
умываются водою с красного яйца, чтобы быть румяной, притом становятся на топор, чтобы быть крепкой (топор,
говорят, удивительно помогает и девушка делается такой крепкой, что по пословице, "хоть об дорогу бей, а ей
все нипочем").
Чтец: Даже лихие люди — воры, бесчестные игроки в карты и прочие — и те создали свои приметы.
Чтец: Охотники также имеют свои приметы, которые сводятся к главному требованию: никогда не проливай
крови в великие дни светлой седмицы, когда вся тварь земная вместе с людьми радуется Христову Воскресенью
и посвоему славит Бога.
Нарушители этого Христианского правила подчас жестоко наказываются Богом. Бывали случаи, когда охотник,
снарядившись на охоту, нечаянно убивал себя, или не находил дороги домой и без вести пропадал в лесу, где
его мучила нечистая сила.
Ведущий 1: Много пасхальных примет и суеверий связано с пасхальными яйцами. Пасхальное яйцо знаменует
собой мир, обагренный кровью Христа.
Нельзя, например, есть яйцо и выбрасывать скорлупу на улицу, потому что на протяжении всей святой седмицы
сам Христос с апостолами в нищенских рубашках ходит по земле, и по неосторожности в него может попасть
скорлупой. Ходит Христос с целью наблюдать, хорошо ли православные исполняют его завет оделять нищую братию;
награждает щедрых, наказывает скупых.
Если яйцо, полученное при Христовании от священника, сохранить в течение 3 или даже 12 лет, то стоит съесть
такое яйцо тяжелобольному — всю хворь как рукой снимет.
Ведущий 2: Помогает яйцо и при тушении пожара: если человек, отличающийся праведной жизнью, возьмет
такое яйцо и троекратно обежит горящее здание со словами "Христос Воскрес", то огонь утихнет, а затем
прекратится.
Чтец: На пасхальных яйцах рисовали символы, которые имели большое значение (показывает яйца с
символическими рисунками, сделанные ребятами):
сосна — долголетие и здоровье
звезда — человеколюбие
петушиный гребень — защита от нечисти
дубовый лист — гармония
солнце — к урожаю
сорочьи лапки — символ святых.
Ведущие рассказывают о пасхальных играх, ребята играют.
Пасхальные игры
1. Любимой пасхальной игрой на Руси было катание яиц: делали простой деревянный или картонный каток,
вокруг него освобождали ровное пустое место, на котором раскладывали крашеные яйца, или призы,
игрушки. Играющие по очереди катят свое яйцо, предмет, который задели — выигран.
2. Цоканье яйцами.
3. Эстафета с яйцами (2 команды). Каждый участник с яйцом в ложке добирается до финиша и
возвращается назад, можно держать ложку не в руках, а во рту.
Ребята рассказывают о блюдах пасхального стола, предлагают угощение.
Пасхальный стол
В этот день главное место на праздничном столе занимают традиционные пасхальные блюда.
1. В центре стола — кулич.
2. Пасха — это особое творожное блюдо, которое готовится только один раз в году. Пасхи делают 2х
видов: сырые и вареные. Поскольку сырой творог долго хранить нельзя, то пасху из него делают
небольшую, а вареная пасха может храниться всю пасхальную неделю.
3. Разноцветные яйца.
Для окраски яиц, кроме красителей, можно использовать:

зеленые яйца можно получить, сварив яйца с зеленью озимых всходов или с замороженной зеленью
шпината;
 фиолетовыми яйца сделают запасенные с прошлой весны цветы ольхи;

красными будут яйца, если их сварить вместе со свеклой или корой вишни.
Ведущий 1: Поскольку существует обычай по долгу хранить в доме Пасхальные яйца, иногда до следующей
Пасхи, народные умельцы стали делать яйца из дерева и расписывать их разными узорами и картинками. Затем
появились очень красивые яйца из фарфора, серебра, бисера. Такие яйца делали в специальных мастерских.
Мастера знаменитой в XIX веке российской ювелирной фирмы Фаберже делали яйца из драгоценных камней,
золота, серебра. Чаще всего по заказу царского двора.
Ведущий 2 : В России святая Пасха всегда занимала особое место в духовной жизни людей, с ней были связаны
представления о вечном обновлении жизни, о возрождении и очищении человеческой души. Праздники, и
особенно такие святые, как Пасха, объединяли людей в едином чувстве, настроении и состоянии души. Такие праздники духовно сплачивали разобщенных людей. Они объединяли семьи. Члены семьи, пусть на короткое
время, собирались вместе, объединенные общим делом.
Вот и сейчас Пасха, а с ней и те обряды, обычаи, что складывались веками, возвращаются на русскую землю.
Звучит музыка.

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе Праздник Пасхи.doc


extracted_text:
ПОЛЕВЫЕ   РАБОТЫ   И   РЕМЕСЛА
АДЫГОВ.
Основным  занятием  адыгов  было земледелие  и  скотоводство.  Землю
обрабатывали  деревянным  плугом  и  сохой,  изготовляли  их из твердых
пород  дерева   чинары,  дуба.  Лемех  делали  из  железа,  боронили
деревянными  боронами  или  волокушами.  При  обработке  земли
пользовались  мотыгой  и  заступами,  особенно  в  горной  местности.
Для  уборки  хлеба  применяли  серп  и  косу.  Молотили  на  току,
выбивая  колосья  с  помощью  цепа  или  животных.
           Начало  весенних  полевых  работ  и  завершение  пахоты адыги
считали  большими  праздниками.  В этих  праздничных  шествиях
участвовали  все жители  аула,  оно  выливалось  в  ритуальное
представление.  Эти  ритуалы  состояли из двух  частей: выезда  на  поля
и  возвращения с  полей.
            У  адыгов  господствовало  натуральное  хозяйство.  В  домашних
условиях  обрабатывали  кожи,  шерсть,  из  которых изготовляли
одежду  и  обувь,  войлок,  бурки,  папахи.  Занимались  шорным
производством:  делали  уздечки,  седла,  ремни,  украшая  их
серебряными  пряжками  и деталями.  Этим  ремеслом  занимались
исключительно
мужчины.
            Женщины
занимались
изготовлением
сукна  из
шерсти, пряли,  тали,  шили,  вышивали.  Из  дерева  делали  предметы
домашней  утвари:  чашки,  ложки,  кубки,  тарелки.
Адыгские  мастера  мастерили  и  мебель:  шкафы,
судки,  столы,  детские  люльки,  скамейки.
            Особое значение  имело кузнечное  ремесло,
им  адыги занимались  еще  с  глубокой  древности.
Кузнец  пользовался  особым  почетом.  Ему
приписывали  сверхъестественные  силы,
которыми  он,  якобы, обладал,  а  уголь,  вода  и
его  инструменты  считали  магическими. Большой  известностью  у  всех  народов  Северного  Кавказа
пользовались  серебряные  и  золотые  изделия адыгских  мастеров.
Адыги  « имели  искусных  золотых  дел  мастеров,  которые особенно
отличались изобретением  рисунков  на  серебре  и  покрывали  ею
рукоятки  пистолетов,  шашек,  ножен  кинжалов.  Ювелирное  искусство
хранилось  в  секрете  и  передавалось
по  наследству.
           Близко  к  ювелирному  искусству
стояло  шитье  золотом.  Золотошвейные
изделия  адыгских  мастериц  поражали
взоры  людей,  Были  известны  далеко
за  пределами  Северного  Кавказа.
Золотым  шитьем  украшались  женские
одежды, веера, кисеты,  женские
шапочки,  настенные  сумочки.
Золотошвейные  украшения
выполнялись  золотыми  или
серебряными  нитками  по  бархату  или
атласу.  Умение  вышивать  считалось  большим  достоинством  девушки.
                       РЕМЕСЛА      АДЫГОВ.
                      ________________________
КУЗНЕЧНОЕ
ШОРНОЕ
СТОЛЯРНОЕ
ЮВЕЛИРНОЕ
ПРЯДИЛЬНОЕ
ТКАЦКОЕ
ШВЕЙНОЕ
ЗОЛОТОШВЕЙНОЕ
КАМЕННОЕ
ШТУКАТУРНОЕ

file_name: ПОЛЕВЫЕ   РАБОТЫ   И   РЕМЕСЛА.doc

intro:
Тип урока: ознакомление с новым материалом, урок-исследование.
Цели:
•	выявить на основе практической работы свойства льда и снега;
•	сформировать представление о том, что снег и лёд – это замёрзшая вода;
•	развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;
•	воспитывать культуру общения (работа в парах, в группах) в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.
Оборудование:
•	для учителя: компьютер с программами: Power Point, презентация «Откуда берутся снег и лёд», интерактивная доска.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: полевые работы


file_name: ПОЛЕВЫЕ   РАБОТЫ   И   РЕМЕСЛА.doc

description:
ПОЛЕВЫЕ   РАБОТЫ   И   РЕМЕСЛА
АДЫГОВ.
Основным  занятием  адыгов  было земледелие  и  скотоводство.  Землю
обрабатывали  деревянным  плугом  и  сохой,  изготовляли  их из твердых
пород  дерева   чинары,  дуба.  Лемех  делали  из  железа,  боронили
деревянными  боронами  или  волокушами.  При  обработке  земли
пользовались  мотыгой  и  заступами,  особенно  в  горной  местности.
Для  уборки  хлеба  применяли  серп  и  косу.  Молотили  на  току,
выбивая  колосья  с  помощью  цепа  или  животных.
           Начало  весенних  полевых  работ  и  завершение  пахоты адыги
считали  большими  праздниками.  В этих  праздничных  шествиях
участвовали  все жители  аула,  оно  выливалось  в  ритуальное
представление.  Эти  ритуалы  состояли из двух  частей: выезда  на  поля
и  возвращения с  полей.
            У  адыгов  господствовало  натуральное  хозяйство.  В  домашних
условиях  обрабатывали  кожи,  шерсть,  из  которых изготовляли
одежду  и  обувь,  войлок,  бурки,  папахи.  Занимались  шорным
производством:  делали  уздечки,  седла,  ремни,  украшая  их
серебряными  пряжками  и деталями.  Этим  ремеслом  занимались
исключительно
мужчины.
            Женщины
занимались
изготовлением
сукна  из
шерсти, пряли,  тали,  шили,  вышивали.  Из  дерева  делали  предметы
домашней  утвари:  чашки,  ложки,  кубки,  тарелки.
Адыгские  мастера  мастерили  и  мебель:  шкафы,
судки,  столы,  детские  люльки,  скамейки.
            Особое значение  имело кузнечное  ремесло,
им  адыги занимались  еще  с  глубокой  древности.
Кузнец  пользовался  особым  почетом.  Ему
приписывали  сверхъестественные  силы,
которыми  он,  якобы, обладал,  а  уголь,  вода  и
его  инструменты  считали  магическими.

description:
Большой  известностью  у  всех  народов  Северного  Кавказа
пользовались  серебряные  и  золотые  изделия адыгских  мастеров.
Адыги  « имели  искусных  золотых  дел  мастеров,  которые особенно
отличались изобретением  рисунков  на  серебре  и  покрывали  ею
рукоятки  пистолетов,  шашек,  ножен  кинжалов.  Ювелирное  искусство
хранилось  в  секрете  и  передавалось
по  наследству.
           Близко  к  ювелирному  искусству
стояло  шитье  золотом.  Золотошвейные
изделия  адыгских  мастериц  поражали
взоры  людей,  Были  известны  далеко
за  пределами  Северного  Кавказа.
Золотым  шитьем  украшались  женские
одежды, веера, кисеты,  женские
шапочки,  настенные  сумочки.
Золотошвейные  украшения
выполнялись  золотыми  или
серебряными  нитками  по  бархату  или
атласу.  Умение  вышивать  считалось  большим  достоинством  девушки.
                       РЕМЕСЛА      АДЫГОВ.
                      ________________________
КУЗНЕЧНОЕ
ШОРНОЕ
СТОЛЯРНОЕ
ЮВЕЛИРНОЕ
ПРЯДИЛЬНОЕ
ТКАЦКОЕ
ШВЕЙНОЕ
ЗОЛОТОШВЕЙНОЕ
КАМЕННОЕ
ШТУКАТУРНОЕ

title: ремесла


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе, посвященное
творчеству С.А. Есенина
“Его поэзия есть как бы
разбрасывание обеими
пригоршнями сокровищ
его души”
А.Н.Толстой
Цель: расширить знания о жизни и творчестве С.А.Еесенина, развить интерес к предмету.
Оборудование:
 Портрет С.А. Есенина, рушники, эпиграф: “Звени, звени, златая Русь”. На столе самовар с бубликами,
чугунок, деревянные ложки, картошка; у ведущих  свечи, портрет, сборники стихов С.А. Есенина,
интерактивная доска.
 Фильм “Сергей Есенин”, песня в исполнении А.Малинина “Мне осталась одна забава”, музыка на романс
“Не жалею, не зову, не плачу”, П.И. Чайковский “Времена года”, “Октябрь”, Бетховен “К Элизе”, слайды.
Вступление:
Наше литературное кафе “Серебряная лира” существует уже 10 лет. И мы являемся продолжателями этого
дела.
Наша сегодняшняя встреча посвящена творчеству Сергея Александровича Есенина.
Слайд 1
ЧТЕЦ:
Я люблю Есенина такого:
Грубым дается радость.
Нежным дается печаль.
Мне ничего не надо.
Мне никого не жаль.
Жаль мне себя немного,
Жалко бездомных собак.
Эта прямая дорого
Меня привела в кабак.
Что ж выругаетесь, дьяволы?
Иль я не сын страны?
Каждый из нас закладывал
За рюмку свои штаны.
Мутно гляжу на окна.
В сердце тоска и зной.
Катиться, в солнце измокнув,
Улица передо мной.
А на улице мальчик сопливый
Воздух прозрачен и сух.
Мальчик такой счастливый
И ковыряет в носу.
Ковыряй, ковыряй, мой милый
Суй туда палец весь,
Только вот с этой силой
В душу свою не лезь.
Я уж готов. Я робкий.
Глянь на бутылок рать! Я собираю пробки –
Душу мою затыкать.
ЧТЕЦ:
Нет, что вы, Есенин совсем другой. Вот послушайте:
Какая ночь! Я не могу.
Не спиться мне. Такая лунность.
Еще как будто берегу
В душе утраченную юность.
Подруга охладевших дней,
Не называю игру любовью,
Пусть лучше этот лунный свет
Ко мне струится к изголовью.
Пусть искаженные черты
Он обрисовывает смело,
Ведь разлюбить не сможешь ты,
Как полюбить ты не сумела.
Любить лишь можно только раз,
Вот оттого ты мне чужая,
Что липы тщетно манят нас,
В сугробы ноги погружая.
Ведь знаю я и знаешь ты,
Что в этот отсвет лунный, синий,
На этих липах не цветы –
На этих липах снег да иней.
Что отлюбили мы давно,
Ты не меня, а я – другую,
И нам обоим все равно
Играть в любовь недорогую.
Но все ж ласкай и обнимай
В лукавой страсти поцелуя,
Пусть сердцу вечно сниться май
И та, что навсегда люблю я.
ЧТЕЦ (с томиком стихов):
Нет, Есенин – это певец тоски, смерти …
В этой могиле под скромными Ивами
Спит он, зарытый землей,
С чистой душой, со святыми порывами.
С верой зари огневой.
Тихо погасли огни благодатные
В сердце страдальца земли,
И на чело, никому не понятные,
Мрачные тени легли.
(Звучит песня на стихи С.Есенина “Мне осталась одна забава…”)
ВЕДУЩИЙ:
“Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданные природой исключительно для поэзии, для
выражения неисчерпаемой печали полей, любви ко всему живому в мире и милосердия, которое более всего
иного – заслуженно человеком. ”
(Фрагмент из кинофильма “Есенин”)
ЧТЕЦ (продолжает):
…
Как захожий богомолец,
Я смотрю в твои поля, А у низеньких околиц
Звонко чахнут тополя.
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за косогором
На лугах веселый пляс.
Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
“Кинь ты Русь, живи в раю!”
Я скажу: “Не надо рая!
Дайте родину мою!”
(Идет отрывок из к/ф “Есенин”)
ВЕДУЩИЙ:
Сергей Александрович Есенин, сын крестьянина Рязанской губернии, Рязанского уезда, Села Константинова.
Родился 3 октября 1895 года. С двух лет, по бедности отца и многочисленности семейства, был отдан на
воспитания деду по матери.
ЧТЕЦ:
<…>
Родился я с песнями в травном
одеяле
Зори мен вешние в радугу свивали.
Вырос я до зрелости, внук
купальской ночи,
Сутемень колдовная счастье мне
пророчит.
Только не по совести счастье на
готове
Выбираю удалью и глаза и брови.
Как снежинка белая, в просини я
таю,
Да к судьбе – разлучнице след свой
заметаю.
Слайд №2
ЧТЕЦ:
Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных
Я хотел бы затеряться
В зеленях его стозвонных.
По меже, на переметке,
Резеда и риза кашки.
И вызванивают в четки
Ивы – кроткие монашки.
Курит облаком болото,
Гарь в небесном коромысле.
С тихой тайной для когото
Затаил я в сердце мысли.
Все встречаю, все приемлю,
Рад и счастлив душу вынуть.
Я пришел на эту землю.
Чтоб скорей ее покинуть.
ВЕДУЩИЙ: Стихи я начал писать я с восьми лет, но сознательное творчество относиться к 16 – 17 годам. Восемнадцати лет
я был удивлен, разослав свои стихи по журналам, тем что их не печатают, и грянул в Петербург. Там меня
встретили радушно. Первым, кого я увидел, был Блок.
ВЕДУЩИЙ:
Между ними завязалась переписка. Из письма А.Блока к С.Есенину: “…Путь Вам, может быть, предстоит не
короткий, и, чтобы с него не сбиться, надо не торопиться, не нервничать. За каждый шаг свой рано или поздно
придется дать ответ, а шагать теперь трудно. В литературе, пожалуй, всего труднее…”
Слайд №3
ЧТЕЦ:
Я по первому снегу бреду,
В сводне ландыши вспыхнувших
сил.
Ветер синею свечкой звезду
Над дорогой моей засветил.
Я не знаю, то свет или мрак?
В чаще ветер поет иль петух?
Может, вместо зим на полях
Это лебеди сели на луг.
Хороша ты, о белая гладь!
Греет кровь мою легкий мороз!
Так и хочется к телу прижать
Обнаженные груди берез.
О лесная, дремучая муть!
О веселье оснеженных нив!…
Так и хочется руки сомкнуть
Над древесными бедрами ив.
(“Времена года” А.И.Чайковского “Октябрь”), во время музыки встает ведущий)
ВЕДУЩИЙ:
“Февральская революция застала меня на фронте в одном из дисциплинарных батальонов, куда угодил за то,
что отказался писать стихи в честь царя.”
ЧТЕЦ:
Война мне всю душу изъела.
За чейто чужой интерес
Стрелял я в мне близкое тело
И грудью на брата лез.
Я понял, что я – игрушка,
В тылу же купцы да знать.
И, твердо простившись
С пушкой,
Решил лишь в стихах воевать.
Я бросил мою винтовку.
Купил себе “липу”, и вот,
С такою – то подготовкой
Я встретил семнадцатый год.
ЧТЕЦ:
О Русь, взмахни крылами,
Поставь иную крепь!
С иными именами
Встает иная степь.
<…>
сокройся, сгинь ты, племя
смердящих слов и дум! На каменное темя
Несем мы звездный шум.
Довольно гнить и ноять,
И славить взлетом гнусь –
Уж смыла, стерла деготь
Воспрянувшая Русь!
Уж повела крылами
Ее немая крепь!
С иными именами
Встает иная степь!
ВЕДУЩИЙ:
Из воспоминаний Вячеслава Полонского – друга поэта: “Надо было видеть его в те годы. Ему было тесно и не по
себе, он исходил песенной силой, кружился в творческом не угомоне. В нем развязались какието скрепы,
спадали какието обручи… из него ключом била мужицкая стихия, разбойная удаль…”
ЧТЕЦ:
Не устрашуся гибели,
Ни копий, ни стрел дождей,
Так говорит по Библии
Пророк Есенин Сергей.
Время мое приспело,
Не страшен мне лязг кнута.
Тело,
Христово тело,
Выплевываю изо рта.
Не хочу восприять спасения
Через муки его и крест:
Я иное постиг учение
Прободающих вечность звезд.
Я иное узрел пришествие –
Где не пляшет над правдой
смерть.
Как овцу от поганой шерсти,
Остригу голубую твердь.
Подыми свои руки к месяцу,
Раскушу его, как орех.
Не хочу я небес без лестницы.
Не хочу, чтоб падал снег.
Не хочу, чтоб умело хмуриться
На озерах зари лицо.
Я сегодня снесся, как курица
Золотым словесным яйцом.
Я сегодня рукой упругою
Готов повернуть весь мир…
Грозовой расплескались вьюги
От плечей моих восемь крыл.
ВЕДУЩИЙ:
В поэзии тяжелый жизненный опыт, смертельный спор душевной тьмы и света, надежд и отчаяния выразился в
острейшем цикле стихов “Москва кабацкая”.
ЧТЕЦ:
ДА! Теперь решено. Без возврата
Я покинул родные поля.
Уж не будут листвою крылатой
Надо мною звенят тополя. Низкий дом без меня ссутулится.
Старый пес мой давно издох.
На московских изогнутых улицах
Умереть, знать, сулил, мне Бог.
Я люблю этот город вязевый,
Пусть обрюзг он и пусть одрях.
Золотая дремотная Азия
Опочила на куполах.
А когда ночью светит месяц,
Когда светит … черт знает как!
Я иду, головою свесясь,
Переулком в знакомый кабак.
<…>
Низкий дом без меня ссутулится.
Старый пес мой давно издох
На московских изогнутых улицах
Умереть, знать, сулил мне Бог.
ЧТЕЦ:
Все живое особой метой.
Отмечается с ранних пор.
Если не был бы я поэтом,
То, наверное, был мошенник и вор.
Худощавый и низкорослый.
Средь мальчишек всегда герой.
Часто, часто с разбитым носом
Приходил я к себе домой.
И навстречу испуганной маме
Я цедил сквозь кровавый рот:
“Ничего! Я споткнулся о камень
Этот к завтрому все заживет”
И теперь вот, когда простыла
Этих дней кипятковая вязь,
Беспокойная, дерзкая сила
На поэмы мои пролилась.
Золотая словесная груда,
И над каждой строкой без конца
Отражается прежняя удаль
Забияки и сорванца.
Как тогда, я отважный и гордый,
Только новью мой брызжет шаг…
Если раньше мне били в морду,
То теперь вся в крови душа.
И уже говорю я не маме,
А в чужой и хохочущий сброд:
“Ничего! Я споткнулся о камень,
это к завтраму все заживет!”
(Чайковский. Во время музыки встает ведущий.)
ВЕДУЩИЙ:
3 апреля 1922 года Есенину была разрешена поездка в Германию. Есенин вылетел 10 мая в Кенегсбрг. Из
письма Сергея Есенина товарищу.
(Играет музыка Шопена)
ВЕДУЩИЙ:
“Родные мои! Хорошие! Что сказать мне об этом ужаснейшем царстве мещанства. Кроме фокстрота здесь почти
ничего нет. Здесь жрут и пьют, и опять фокстрот. Человека я пока еще не встречал и не знаю, где им пахнет. Пусть мы нищие, пусть у нас голод и холод, зато у нас есть душа. Там, из Москвы, нам казалось, что Европа – это
самый обширнейший рынок распространения наших идей в поэзии, а теперь отсюда я вижу: Боже мой! До чего
прекрасна Россия в этом смысле. Кажется еще такой страны и быть не может.
… После нашей разрухи здесь все прибрано и выжжено по утюг… сплошное кладбище… все эти люди, которые
снуют быстрее ящериц, не люди, а могильные черви, дома их гробы, а материк склеп…
…Доволен больше всего тем, что вернулся в Советскую Россию. С этого момента я больше влюбился в
коммунистический строй. Пусть я не близок коммунистам как романтик в моих поэмах,  я близок им умом и
надеюсь, что буду, быть может, близок и своим творчеством. ”
ВЕДУЩИЙ:
Сергей Есенин вернулся в августе 1923 года.
ВЕДУЩИЙ:
“… Я чувствую себя просветленным, не надо мне этой глупой шумливой славы, не надо построчного успеха. Я
понял, что такое поэзия. Я скоро завалю Вас материалом. Так много и легко пишешься в жизни очень редко. Это
потому что я один и сосредоточен в себе…”
Слайд№4
ЧТЕЦ:
В этом мире я только прохожий,
Ты махни мне веселой рукой.
У осеннего месяца тоже
Свет ласкающий, тихий такой.
В первый раз я от месяца греюсь,
В первый раз от прохлады согрет,
И опять и живу и надеюсь
На любовь, которой уж нет.
Это сделала наша равниность,
Посоленная белью песка,
И измята чья – то невинность,
И кому – то родная тоска.
Потому и навеки не скрою,
Что любить не отдельно, не врозь –
Нам одною любовью с тобой
Эту родину привелось.
ЧТЕЦ:
Я снова здесь, в семье родной,
Мой край, задумчивый и нежный!
Кудрявый сумрак за горой
Рукою машет белоснежной.
Седины пасмурного дня
Плывут всклокоченные мимо,
И грусть вечерняя меня
Волнует непреодолимо.
Над куполом церковных глав
Тень от зари упал ниже.
О други игрищ и забав,
Уж я вас больше не увижу!
В забвенье канули года,
Вослед и вы ушли кудато.
И лишь попрежнему вода
Шумит за мельницей крылатой.
И часто я в вечерней мгле,
Под звон надломленной осоки, Молюсь дымящейся земле
О невозвратных и далеких.
ЧТЕЦ:
Цветы мне говорят – прощай,
Головками склоняясь ниже,
Что я навеки не увижу ее лицо и отчий край.
Любимая, ни что ж! Ну что ж!
Я видел их и видел землю,
И эту гробовую дрожь
Как ласку новую приемлю.
И потому, что я постиг
Всю жизнь, пройдя с улыбкой мимо,
Я говорю на каждый миг,
Что все на свете повторимо.
Не все ль равно – придет другой,
Печаль ушедшего не сгложет.
Оставленной и дорогой
Пришедший лучше песню сложит.
И, песне внемля в тишине,
Любимая с другим любимым,
Быть может, вспомнит обо мне
Как о цветке неповторимом.
(Звучит исполнение песни “Не жалею, не зову, не плачу…”Чтец читает это стихотворение)
Слайд №5
ЧТЕЦ:
… Месяц умер,
синеет в окошко рассвет.
Ах ты, ночь!
Что ты, ночь, наковеркала?
Я в цилиндре стою.
Никого со мной нет
Я один…
И разбитое зеркало…
(Играет песня “Мне осталась одна забава…”)
ЧТЕЦ:
Есенин Сергей Александрович трагически оборвал сою жизнь 27 декабря 1925 года в гостинице “Англетер” в
Ленинграде тридцати лет отраду.
Слайд: 6
(Бетховен.)

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе, посвященное творчеству С.А. Есенина.doc

intro:
“Его поэзия есть как бы
разбрасывание обеими
пригоршнями сокровищ
его души”
А.Н.Толстой
Цель: расширить знания о жизни и творчестве С.А.Еесенина, развить интерес к предмету.
Оборудование:
•	Портрет С.А. Есенина, рушники, эпиграф: “Звени, звени, златая Русь”. На столе самовар с бубликами, чугунок, деревянные ложки, картошка; у ведущих - свечи, портрет, сборники стихов С.А. Есенина, интерактивная доска.
•	Фильм “Сергей Есенин”, песня в исполнении А.Малинина “Мне осталась одна забава”, музыка на романс “Не жалею, не зову, не плачу”, П.И. Чайковский “Времена года”, “Октябрь”, Бетховен “К Элизе”, слайды.
Вступление:
Наше литературное кафе “Серебряная лира” существует уже 10 лет. И мы являемся продолжателями этого дела.
Наша сегодняшняя встреча посвящена творчеству Сергея Александровича Есенина.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Т е м а . Закрепление знаний. Работа над ошибками
Цели: обобщать знания о правописании мягких и твердых гласных; формировать умение
обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё,  Я,  Ю; развивать навыки правописания
слои   с   сочетаниями   ЧН,   НЧ,   ЧК,   ЩН,   ЧТ;   учить   определять   орфограмму   в   слове;
развивать речь, мышление.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   в   словах   изученные
орфограммы,   обосновывать   написание   слов;   находить   в   чужой   и   собственной   работе
орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу;
определять произношение слова по орфоэпическому словарю.
Х о д   у р о к а   I. Организационный момент
И. Актуализация знаний
III.
Работа по теме урока
1.Подведение итогов
(Учитель   награждает   учащихся,   которые   справились   с   диктантом   лучше,   чем   в
предыдущий раз. Оценивается работа класса в целом.)
2.Работа над ошибками
(На доске выписаны слова из диктанта, в которых были допущены ошибки. В словах
пропущены орфограммы. Учащиеся, допустившие ошибки, выходят к доске и объясняют
написание слов. Остальные учащиеся оценивают их работу.)
IV.
Самоопределение к деятельности
— Найдите ошибки в тексте. Сколько их?
Кругом пушыстые снега. Но лес жывет. По стволу стучят дятлы. Си ничьки ищют
корм. Лисичька ловит мышей. (5 ошибок.)
— Какие правила надо помнить, чтобы не допустить этих ошибок?
V.
Физкультминутка
Это — правая рука, Это — левая рука. Справа — шумная дубрава, Слева
— быстрая река. Справа роща протянулась, Слева — чейто огород... А
когда я обернулась, (Повернуться.) Стало все наоборот. Слева стала
вдруг дубрава, Справа — быстрая река... Неужели стала правой Моя
левая рука?
С. Долженко
1. Продолжение работы по теме урока
1.Работа по учебнику Упр. 10 (с. 7).
(Учащиеся   устно   объясняют   написание   выделенных   слов.   Письменное   задание
выполняют самостоятельно.)
2.Предупредительный диктант (КИМы (с. 46).)
2. Рефлексия
(На доске записаны слова.)
Пальто, ночка, деньки, печка, письмо, почта, птенчик, горько, хищник, больной. V. Распределите слова в два столбика: в первый столбик напишите слова, в которых
мягкость согласного обозначается мягким знаком, во второй — слова с сочетаниями
ЧК, ЧН,
щн, нч, чт.
(Учащиеся проверяют друг друга в парах )
, — Правильно ли записал текст ваш сосед? Оцените его. «!» — молодец, ты все
написал правильно. «+» — хорошо, но еще немного ошибаешься. «—» — тебе
нужна помощь учителя.
— Подведение итогов урока
VI.Написание слов с какой орфограммой закрепляли на уроке?
VII.
Что нужно помнить о написании этой орфограммы?
VIII.
Все ли вам было понятно?
IX.Какое задание вам было интересно выполнять?
X. Что не получилось?
XI.Где допустили ошибки?
XII.
Кому нужна помощь учителя или товарищей?
Домашнее задание
Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.

intro:
Цель: создать условия для приобретения новых знаний при организации совместной и самостоятельной деятельности обучающихся по определению типа текста с применением приёмов и методов, направленных на формирование читательской компетентности школьников.
Тип урока: урок открытия новых знаний и УУД.
Задачи урока:
1. Личностные – формировать положительную мотивацию учения, осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
2.Метапредметные:
Регулятивные – развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно, способствовать развитию навыков самоконтроля; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения
Познавательные - использовать различные способы анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета, способствовать формированию умения искать информацию в учебной книге, способствовать формированию умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы

title: Конспект урока:Тема: Что такое текст-повествование?


extracted_text:
Тема: « Правописание безударных гласных в корне слова»
Цели и задачи урока: Повторить и обобщить правописание слов с
безударной гласной в корне слова;Учить распознавать на слух
безударные гласные.
Развивать у детей орфографическую зоркость,  самостоятельность,
самоконтроль и самооценку, интеллект, внимание.
Прививать интерес и любовь к русскому слову.
Вырабатывать привычку делового сотрудничества,   самоконтроля за
поведением во время работы на уроке.
Оборудование:  листок настроения, карточки с  заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент.
–  Ребята, у нас сейчас  урок русского языка. Прошу всех встать и
повернуться лицом к  друг другу. Улыбнитесь друг другу. Протяните
руки вперёд ладошками вверх навстречу друг другу. Пошлите всем
лучики добра, тепла, солнца, радости. Так человек творит в себе
Солнце. Это   вы сейчас и сделали.
– Повернитесь, пожалуйста, лицом к доске. Тихонько сядьте, возьмите
листок настроения.
– Поставьте цифру 1 около лица с соответствующим для вас
настроением перед уроком, а в конце урока вы поставите цифру 2.
Сегодня на уроке  я предлагаю вам совершить путешествие в
замечательную и великую страну русского языка. И отправимся мы с
вами   в гости к старому и мудрому дедушке Корню. Но попасть к нему
не просто, для этого нам нужно пройти испытания, которые он  вам
приготовил.
II. Запись числа, классной работы.
 – Ребята, а  что такое КОРЕНЬ? (общая часть однокоренных слов, в
которой передается их основное значение)
Тяжело живётся дедушке Корню. Дел у него очень много. Правит в
своей стране мудро и справедливо. И все спешат к нему за советом. Нет
у него ни одной свободной минуты. Все жители страны русского языка
почитают его и выполняют все его правила!
С одним из них мы и будем сегодня работать. А с каким, вы узнаете,
преодолев первое испытание.
III. Словарная работа
1.Вот мы у ворот испытаний и пройти через них мы можем с помощью знаний.  И так, 1 испытание.
  Прочитайте слова и скажите Что это за слова?
   Что мы о них знаем? (они с непроверяемыми орфограммами)
  яг…да,  кв…ртира  м…лина,   м…ся …зык ,   п…года ,г…рох,   с…
вер,в…сток,   уж…н
2. Запишите в тетрадь, через запятую, вставляя пропущенную букву и
подчеркните ее.  Проверка.
IV. Сообщение темы урока.
–  Назовите буквы, которые мы вставили. (и, о, е. а, о, я).
– Что мы знаем о них?  – Как проверить безударную гласную? Кто
может назвать тему урока?
–  Сегодня  мы будем обобщать умение писать слова с безударной
гласной в корне и проверять их.  Перед вами открываются владения
дедушки Корня. И  вас предстоит выполнить следующие испытание.
V. Актуализация знаний.
 У нас на дворе стоит осенняя погода и дедушка Корень предлагает
выполнить такое задание.
 Прочтите предложения.
– Разберем слова, в которых пропущена буква.
 Вот и осень прощается с нами.  Осенний листок дрожит от холода..
  Звукобуквенный разбор слова:осень
– Молодцы, хорошо справились с заданием.
 Разбор слова по составу. Осенний, листок, холодное .
4.– А теперь следующее испытание от дедушки Корня. Он предлагает
применить   правило в игре “  Подбери проверочное слово”.
Коренья – корень Пожелтели – желтый Выглянул – взгляд Листочки
лист.
 Ребята, на улице у нас с каждым днем все меньше и меньше  светит
солнце,  а вот на пути в страну русского языка нам светит яркое
солнышко  и оно нам принесет удачу. Тихонько все встали.
VI. Физминутка.
VII.  Работа по учебнику.
  Ребята, дедушка Корень приготовил для   вас задания.
Комментированное письмо
VIII. Выборочный диктант.
–  Мы с вами приближаемся к замку дедушки Корня  и на пути у нас следующее испытание. Перед нами течёт река, но непростая река, а река
Ошибок. Чтобы перебраться через мост, ошибки надо нам исправить.
 Выглинуло из облаков солнце. Освитились паля и лиса.  Заблестели
разными цветами капли даждя.
· Какие ошибки вы здесь встретили?
· Давайте исправим ошибки (объяснения детей)
А теперь запишите первое предложение в тетрадь.  Выглянуло из
облаков солнце.
Подчеркните главные члены. (ученик у доски)
IX. Самостоятельная работа в парах.
–  Вот еще испытание.   Перед вами карточка. Вам предстоит работа в
парах. Вам нужно тихонько посовещаться со своим соседом по парте и
вставить пропущенные буквы,   помогая друг другу.
 С ..лач,   стр ..лок, хр..брец, см…льчак
– А теперь  проверим.   (слайд)
Вывод: – Быстро, оперативно справились с работой. Мы с вами
справились с испытаниями, которые нам  приготовил  дедушка Корень и
оказались у замка.
X. Итог урока.
Открываются ворота и нас встречает этот удивительный, добрый и
очень мудрый дедушка Корень, без которого жизнь в стране русского
языка была бы совершенно беспорядочной. Корень правит, корень
судит, корень одобряет и осуждает. Без корня, наверное, и мы бы жить с
вами не смогли.
– Когда говорят о важном, о главном, иногда употребляют слово
“корень”.
– Например, если речь идёт о причине чегото плохого, скажут “корень
зла”
– “Смотри в корень!” или “Зри в корень!” – значит, выдели самое
главное!!
– А без каких правил, мы с вами  не могли обойтись сегодня на уроке?
(без безударной гласной в корне слова)
  А как проверить безударную гласную в корне слова?
XI. Домашнее задание.
 Разноуровневые задания.
 Дедушка Корень доволен вашей работой на уроке и предлагает вам
необычное задание по уровням. У вас на столе лежат карточки с домашним заданием. Вам предстоит выполнить 1 задание на карточке с
учетом своих способностей.
 В течение урока хорошо  работали …
XII. Рефлексия.
– Поставьте цифру 2 около лица с соответствующим для вас
настроением сейчас. Посмотрим, изменилось ли оно? Я рада, если вам
стало весело.

file_name: Безударные гласные.rtf

intro: На уроке учащиеся путешествуя , распознают на слух гласные , закрепляют правописание безударных гласных в корне слова , выполняют фонетический  , морфемный анализ  слов., синтаксический разбор  предложения, выполняют задания разноуровневые по карточкам. Работают в паре , учатся  проверять безударные  гласные, оценивают свою работу

title: Правописание безударных гласных в корне слова.


extracted_text:
ТЕМА:  РАЗВИТИЕ   ПРОМЫШЛЕННОСТИ.
Цель:  дать  учащимся  представление  о  строительстве  промышленных
             предприятий  на  Кубани,  о  причинах  роста  заводов  и  фабрик.
Задачи:  образовательные:  разъяснить  причины  роста
             промышленных  предприятий,  показать  сущность
             преобразований  в  промышленности  края.
       коррекционноразвивающие:  формировать  умение  высказывать
       свое  отношение  к  событиям  того  времени;
       воспитательные:  развивать  интерес  к  истории  развития  края.
Основные  знания:  развитие  промышленности,  рост  городов, заводов.
Словарь:  капитал,  промышленность,  рабочий,
Наглядность:  карта  края,  картинки,  словарные  слова.
Тип  урока:  комбинированный.
Ход  урока:  организационный  момент;
                       опрос  домашнего  задания:
 1.Какую  тему  изучали  на  прошлом  уроке?  О чем  шла  речь?
 2.Почему  Кубань  занимала  ведущее  место  в  России  в  сельском
хозяйстве?
3. Какая  отрасль  животноводства является  на  Кубани  традиционной?
4.По  каким  причинам  начало  развиваться  быстрыми  темпами
земледелие?
5. Какие зерновые  культуры  выращивали?
6.Какие  еще  отрасли  сельского  хозяйства  получили  развитие?
Закрепление: ЗЕМЛЕДЕЛИЕ. СКОТОВОДСТВО. САДОВОДСТВО
ВИНОГРАДАРСТВО. БАХЧЕВОДСТВО
РАЗВИТИЕ    ПРОМЫШЛЕННОСТИ.
    В  дореформенный  период  промышленность  на  Кубани  развивалась
медленными  темпами,  предприятия  промышленности   были
небольшими.  Почти  каждая  станица  имела  своих  ремесленников –
кузнецов, плотников,  столяров,  каменщиков,  ткачей, портных,
мельников  и  т.д.  Женщины  пряли,  ткали  полотно,  красили  сукно,
вывозили  лес  на  продажу,  делали  из  дерева  предметы  домашнего
инвентаря,  домашней  посуды, транспорта.
      Заводы  маслобойные, кожевенные,  гончарные,  кирпичные,
мукомольные  были  сосредоточены  в  больших  городах
Екатеринодаре,  Ейске,  Тихорецке. Нефтяные  разработки  тоже  велись
очень  слабо.  Добыча  велась  ручным  способом  и ее  сбыт  был  очень
незначительным. Важное  значение  имела добыча  соли.  Соль  была  необходима  для
рыбных  промыслов, она служила  обменом  в  торговле  с  горцами  и
была  источником  дохода  в  войсковую  казну.  Рыбные  промыслы
развивались успешно.  Лов  рыбы  проводился в  течении  года,  особенно
весной.  Рыба,  в  основном,  использовалась  для  себя,  ловили  белую
рыбу   судака,  тарань,  сома,  леща,  карпа, сельдь,  севрюгу.
Рыбные  заводы  располагались  на  берегах  Азовского и  Черного
морей,  в лиманах,  на  Ачуевской  косе.
     Особенность  дальнейшего  развития  промышленности  состояла  в
том,  что  их  формирования  пришлось  на  такое  время, когда  страна
вступила
путь
быстрого
развития
на
капитализма  и  Кубань  в
значительной  мере  была  вовлечена в развитие  этой  новой
хозяйственной  системы.  Развитию  мелкой  промышленности
способствовало  строительство  железной  дороги.  Распространение
мелких  промыслов  вязано  с  переселением  мелких  промышленников  и
ремесленников  из центральных  губерний  России. Кубанская  область  располагала  богатыми  природными  ресурсами.
Местное  сырье  и  топливо  благоприятствовали  развитию  отраслей,
связанных  с  переработкой  сельскохозяйственной
продукции. На  Кубани  насчитывались
винокуренные  заводы,  консервные,  сыроваренные,
Пивоваренные,  сахарные  заводы,  оснащенные
современным  оборудованием.  Доля  иностранного
капитала в  пищеобрабатывающей  отрасли была
очень  значительной.
      Быстрое  развитие  промышленного капитализма
вызвало  изменения  в  составе  и  численности
рабочего  класса.
Закрепление  по  вопросам: 1.Как  развивалась
промышленность  Кубани  до  1861  года?
1. Какие  виды  промышленности  преобладали?
2. Что  повлияло  на  дальнейшее  развитие  промышленности.
3. Почему  пищеобрабатывающая   отрасль  получила  быстрое
развитие?
       ФАБРИЧНОЗАВОДСКИЕ  ПРЕДПРИЯТИЯ  КУБАНИ  в  1872 г. Наименование  предприятий             колво                        число рабочих
                                                              предптий
Рыбные                                                   183                                   2060
Маслобойные                                         574                                   1237
Кирпичночерепичные                        364                                   1711
Бондарные                                              550                                   1040
Кожевенные                                           171                                    460
Гончарные                                              137                                   188
Известковые                                            32                                    1692
Канатные                                                 24                                       41
Мыловаренные                                       18                                      52
Чугунолитейные                                     10                                     215
Химические                                               7                                      43
Нефтяные                                                   2                                     125
Цементные                                                 1                                     460
Винокуренные                                           7                                     377

          Список  учеников, обучающихся по первому уровню.
6 «а» класс:      1. Леонов Сергей.                        6 «б» класс:   1.  Далиденко
                          2.  Лесничий Сергей                                           2.  Ковалевский
                          3.  Криштопа Крстя                                            3. Пантина
                          4.  Кодопкина Света                                           4. Шерстобитов
                          5.  Литвинов Сергей                                           5. Хрипунов
                          6.  Михальченко Сергей 7.  Надыкта Лида
7 «а» класс:      1. Артамонова                             7 «б»               1.Пономаренко
                         2.  Кущиди                                                            2. Лысенко
                         3.  Шерстобитова                                                 3. Ластовин
                         4.  Машкова                                                         4. Дологланян
                         5.  Кравченко                                                       5. Резь
                         6.  Коротыч                                                          6. Демьянченко
                         7.  Почтовой                                                        7.  Кордубайлов
                         8.  Герасимов                                                       8.  Демченко
                         9. Литун
                        10. Лепетуха
8 «а»               1.  Бурун                                       8 «а»                1. Андреев
                        2.  Кодопкина                                                       2. Губская
                        3.  Стрелецкая                                                      3. Савулиди
                        4.  Гостева                                                             4. Наумова
                        5.  Григориади                                                      5. Иванова
                        6.  Марченко                                                         6. Ластовин
                        7.  Иванова                                                            7.Фролова
                                                                                8. Бондарчук
9 «а»               1. Иванова                                    9 «б»                 1. Старокожева
                        2. Лепихова                                                            2. Овчаренко
                        3. Сёмочкин                                                           3. Гусейнов
                        4. Рыбалка                                                             4. Мишарин
                        5. Пилюгин                                                            5. Дыбенко
10 «а»             1. Машкова                                                             1. Волоткевич Е.
                        2. Пономаренко                                                      2. Волоткевич Я
                        3. Муравьёва                                                          3. Шибанова
                        4. Годженов                                                            4. Пономаренко
                        5. Бурло                                                                  5. Антышев
                        6. Данильченко                                                      6. Клушина
                                                                                7. Марченко
                                                                                8. Иванов
        Список учеников, обучающихся по  второму уровню
7 «а»     Вейсара 7 «б»    Гогорян
              Хадагатль
8 «а»   Явкин
9 «а»   Заборцев
9 «б»   Дудник
            Костов
            Кажан

Дифференцированный подход
6 «а»  Исаева
           Озманян
7 «а»  Самыгина
8 «б»  Харламриди
9 «а»  Абдурахманова
9 «б»  Гончар
10 «а» Якименко Л.
            Якименко Ира

file_name: промышленность..doc

title: промышленность


extracted_text:
ТЕМА
ЧТЕНИЕ БЕЗ ПРИНУЖДЕНИЯ
1 .   В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я .
Наши дети не хотят читать. Эта проблема волнует сегодня не только социологов,
педагогов и психологов, но и многих родителей. Интерес к книге упал по многим
причинам. Это и недостаточное внимание государства к культуре в целом и книжной в
частности, и нехватка времени у работающих родителей, и конкуренция компьютерных
игр, теснящих «добрую, старую книгу»...
Но в нынешней сумрачной картине детского чтения есть и светлые краски.
Там, где семья, школа и библиотека сообща занимаются педагогикой детского чтения,
появляются талантливые читатели. Воспитать талантливого читателя сможет каждая по
настоящему заинтересованная семья.
2. Советы учителя.
Мы будем говорить об оптимальном чтении, то есть о чтении в темпе разговорной речи.
Как показывают исследования, это темп от 120150 слов в минуту. Именно в этом
темпе достигается лучшее понимание текста учениками. При скорости чтения слов до
120 слов в минуту ученику часто необходимо прочитать дважды, а то и трижды.
Большинство учащихся плохо читает, скорость чтения у них гораздо ниже оптимальной,
отсюда проистекают почти все беды школьной системы.
Ребёнок, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения при
выполнении домашнего задания.                                                                       Ему будет
неинтересно на уроках, он будет неусидчив, он не станет посещать библиотеку, потому
что читать книги при низкой технике чтения  это не столько удовольствие, сколько
мука.
Надо отметить, что скорость чтения является самым важным фактором из числа
влияющих на успеваемость. Быстро обычно читают ученики, которые читают много.
В процессе чтения совершенствуются память и устойчивость внимания.
От этих двух показателей в свою очередь зависит умственная деятельность.
Что делать в начальных классах? С какой скоростью чтения должны читать
ученики, заканчивающие начальное обучение?
В одной из школ был проведён опыт. Взяли журналы 68 классов.
Выписали фамилии отличников в один список, фамилии хорошистов в другой,
оставшиеся составляли список троечников. Сравнили с журналами 3 класса.
Что же выяснилось? Те, кто стал отличником, имели в конце 3 класса скорость чтения
130170 слов в минуту.                                                                     Те, кто стали
хорошистами, имели скорость чтения от 100 до 140 слов в минуту. Троечники читали
со скоростью 8090 слов в минуту.
А как же выйти на оптимальный уровень скорости чтения?
Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.
Человеческая память устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед образом, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создаёт
раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим помочь детям освоить какие
то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно,
через определенные промежутки времени проводить с ними небольшие по
объёму упражнения.
Что же зачастую можно наблюдать во многих семьях? Мама усаживает своего
сынишку, который плохо читает, за книгу и говорит: «Прочитай вот эту сказку.
Пока не прочитаешь, изза стола не выходи».
При той низкой технике чтения, которой обладает первоклассник, ему необходимо
часполтора очень трудной работы.                                                             Мама
допускает здесь очень серьёзную педагогическую ошибку, подавляя у ребёнка
желание читать. Было бы гораздо лучше, если бы домашняя тренировка
проводилась тремя порциями по 5 минут.
Небольшой абзац ребёнок читает и пересказывает его содержание. Через часдва
ещё одна порция. Перед сном  ещё одна порция.
Хорошие результаты даёт чтение перед сном. Дело в том, что последние события
дня фиксируются эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит,
он находится под их впечатлением. Чтение должно быть последним событием дня.
Очень полезно сравнивать результаты, достигнутые учеником, с его прежними.
Завести личный листок учёта скорости чтения.
Там отмечена дата проверки и количество слов в минуту.
Сравнивайте с результатами, полученными через неделю, через месяц.
Каждый ребёнок видит рост, убеждается, что труд приносит пользу.
Итак, техника чтения  залог успешной учёбы, прочных знаний  достигается в
процессе ежедневного чтения.
Но нельзя забывать, что чтение  процесс творческий и глубоко личностный.
Руководить чтением своего ребёнка  это значит совместно открывать необъятный
мир духовных ценностей. Лучше всего постепенно, пошагово пробуждать и
поощрять интерес ребёнка к книгам Как же это осуществить?
Прежде всего  читайте сами! Нет ничего эффективнее примера взрослых
членов семьи и культивирования в доме любви к книге.
Тогда у ребёнка возникает потребность в чтении естественно и незаметно.
Другое важное условие воспитания читателя  сплочение детей и взрослых
«вокруг книги».                                                                                Семейное
чтение должно стать традицией, занятием систематическим, любимым. Читайте
каждый свободный вечер все вместе в особой духовной атмосфере!
Пусть ребёнок слушает пластинки, где профессиональные актёры читают
литературные произведения.
Помните, малыш имеет право на собственное суждение, не совпадающее с
вашим взглядом на прочитанное.  Убеждайте, а не навязывайте своё мнение.
Некоторые родители говорят, что их ребёнок много читает, любит книги.
И действительно, он первым бежит в библиотеку, читает и на переменах, и дома, и
даже за едой. Оторвать его от чтения трудно, он «проглотил» сотни книг.
Но если попробовать поговорить с ним о литературе, можно убедиться, как мало извлек
он из прочитанного, как мало понял, запомнил.
Это говорит о том, что надо настраивать ребёнка на вдумчивое чтение, беседовать с ним о книгах.                                                                              Пусть дети привыкнут
передавать родителям содержание прочитанного, выделять основную мысль рассказа
или повести, рассказывать о любимых героях, даже зачитывать наиболее яркие эпизоды.
Читая, например, произведение, посвященное прошлому, необходимо поговорить с
детьми об этой эпохе, рассказать об исторических событиях, на фоне которых
развёртывается действие.
Ещё один совет родителям: приучайте ребёнка к бережному отношению к книге!
Но аргументация должна носить скорее этический и эстетический характер: «Книге
плохо», «Потрёпанная, она некрасивая», нежели утилитарноэкономический: «Нельзя
портить книгу потому, что это вещь дорогая». Книга не вещь, не предмет престижа,
но, по выражению английского писателя и священника XIV века Ричарда де Бери,
«залог вечности».
3.
советы другим родителям.
Выступления родителей детей, которые много и хорошо читают. Их
4. За клю чи те ль ное   сл ово  учите л я .
Конечно, в рамках доклада нельзя полностью исчерпать большую и сложную проблему
детского чтения.
Но из предложенного материала можно почерпнуть и взять на заметку полезную
информацию.

file_name: ЧТЕНИЕ БЕЗ ПРИНУЖДЕНИЯ .rtf

intro: Наши дети не хотят читать. Эта проблема волнует сегодня не только социологов, педагогов и психологов, но и многих ро¬дителей. Интерес к книге упал по многим причинам. Это и не¬достаточное внимание государства к культуре в целом и книж-ной в частности, и нехватка времени у работающих родителей, и конкуренция компьютерных игр, теснящих «добрую, старую книгу»...

родителям

group: Педагогика

title: Чтение без принуждения


extracted_text:
ТЕМА:   РАЗВИТИЕ
              СЕЛЬСКОГО   ХОЗЯЙСТВА.

В  первые  десятилетия  развития  капитализма  на  Кубани  ведущей
отраслью  производства  сельского  хозяйства  было  скотоводство.
Одной  из  традиционных  отраслей  оставалось  коневодство.  Казак,  как
и  горец  не  мыслил  себя  без  лошади,  если  вначале  выращивались
верховые  лошади,  то  с  1870 года  по мере  роста  посевных  площадей
стали  разводить  коней  упряжных, для  хозяйственных  надобностей.
Распространенные  лошади  черноморской  породы  отличались  особой
статью,  силой  и
выносливостью  и  закупались
для  многих  военных  округов
России.
Заметный  вклад  в  разведение
различных  пород  крупного
рогатого  скота  вносили
животноводческие  «заводы»,
которых  насчитывалось  более
10.  Крупную роль  играло
овцеводство.  К  началу  ХХ  века только  у  казаков  насчитывалось  около  2  миллионов  голов  овец
ценных  пород.
Наряду  со  скотоводством  жители  Кубани  стали  уделять  внимание
развитию  земледелия.  Хлебная  нива  стремительно  росла:
выращивали  пшеницу,  ячмень  на  3  миллионах  десятин  земли.  На
каждого  жителя  приходилось  по  6070  пудов  чистого зерна.
Кубанская  область  ежегодно  поставляла  на  рынки  страны  и  за
границу  огромные  партии  товарного  хлеба.

               Помимо  зерна  высевали  лен,  коноплю,  картофель,
клещевину,  горчицу,  подсолнечник  и  табак.  Табак  предназначался
для  рынка,  и  так же  как  и  подсолнечник,  играл  весомую  роль  в
сельском  хозяйстве  Кубани.
                Помимо  занятий  земледелием  и  скотоводством  сельское
население  области  занималось  огородничеством  и  бахчеводством,
разведением  виноградников  и  садов.  Из  огородных  продуктов
наибольшее  распространение  получили  помидоры,  капуста,  огурцы  и
лук.  Издавна  горские  сады славились  изобилием  фруктов,  но  в
результате  многолетней  войны  пришли  в  запустение  и  упадок.  Их
возрождение  началось  тогда,  когда  крестьянам  стали  бесплатно
раздавать  саженцы  фруктовых  деревьев  и  за  небольшую  арендную
плату  участки  земли  под  сады  и  виноградники. С  1910  года  в  виде  опытов  стали  высевать  кормовую  свеклу.
Вся  выращиваемая  сельскохозяйственная  продукция,  реализовалась
на  внутреннем  и  внешнем  рынке,  способствовала  развитию  торговли
на  Кубани.

file_name: сельское  хозяйство.doc

title: сельское хозяйство


extracted_text:
Викторина по физкультуре для 2__________ класса.
Задание 1: допиши свой режим дня.
МОЙ РЕЖИМ ДНЯ:
7.00  ………………………………………………………….
7.007.40  ………………………………………………………………………
7.408.00  ………………………………………………………………………..
8.0012.05  ……………………………………………………………………..
12.05 – 12.30  …………………………………………………………………..
12.3013.00  ........................................................................................................
Задание 2: закончи предложения.
Чистить зубы  надо…………………………………………………….
Нужно  вставать ……………………………………………….
Мыть руки  …………………………………………………….
Никогда не ешь ……………………………………………………….
Во время еды нельзя …………………………………………………..
Ежедневно надо ……………………………………………………….
Всегда в одно и тоже время  ……………………………………
 Задание 3: подчеркни правильный ответ
В баскетболе мяч бросают: в ящик, в обруч, в корзину.
В пионерболе играют через: тряпку, сетку, забор.
В хоккей играют: битой, клюшкой, палкой.
«Перестрелка» это: битва, игра, драка.
Средство передвижения по снегу: лыжи, санки, коньки.
Средство передвижения по льду: санки, лыжи, коньки.
Физкультура по утрам называется:  гимнастика, зарядка, тренировка.
Стойка на полу с согнутыми ногами называется: приседание, выпад, упор.
Подтягивание выполняется до: ушей, подбородка, носа.
Самый быстрый стиль плавания: брасс, кроль, баттерфляй.
Во время грозы в поле надо прятаться: под дерево, в яму, в землю.
При передвижении на лыжах друг за другом дистанция: 1м, 2м, 3м.
Подъем в горку называется: берёзка, ёлочка, тополь.
У лыжника на голове: шапочка, капюшон, панама.
В сильные холода на руки надевают: перчатки, варежки, рукавицы.
Во время объяснения урока надо: кричать, пищать, слушать.
Приветствие на уроке физкультуры: «доброе утро», «Здра!», «Хелло!» После урока физкультуры надо сказать: «мало», «спасибо», «ещё».

intro:
Задание 3: подчеркни правильный ответ
В баскетболе мяч бросают: в ящик, в обруч, в корзину.
В пионерболе играют через: тряпку, сетку, забор.
В хоккей играют: битой, клюшкой, палкой.
«Перестрелка» это: битва, игра, драка.
Средство передвижения по снегу: лыжи, санки, коньки.
Средство передвижения по льду: санки, лыжи, коньки.
Физкультура по утрам называется:  гимнастика, зарядка, тренировка.
Стойка на полу с согнутыми ногами называется: приседание, выпад, упор.
Подтягивание выполняется до: ушей, подбородка, носа.
Самый быстрый стиль плавания: брасс, крольЗадание 3: подчеркни правильный ответ
В баскетболе мяч бросают: в ящик, в обруч, в корзину.
В пионерболе играют через: тряпку, сетку, забор.
В хоккей играют: битой, клюшкой, палкой.
«Перестрелка» это: битва, игра, драка.
Средство передвижения по снегу: лыжи, санки, коньки.
Средство передвижения по льду: санки, лыжи, коньки.
Физкультура по утрам называется:  гимнастика, зарядка, тренировка.
Стойка на полу с согнутыми ногами называется: приседание, выпад, упор.
Подтягивание выполняется до: ушей, подбородка, носа.
Самый быстрый стиль плавания: брасс, кроль

title: Викторина по физкультуре для


extracted_text:
________________                                                                                ________________
СКОТОВОДЫ   НА   КУБАНИ.
Цель: дать представление учащимся о кочевых племенах на территории края.
Задачи: формировать представление учащихся о быте, обычаях и традициях кочевников Кубани в
каменном веке. Развивать внимание, память, монологическую речь. Прививать интерес к истории
Кубани.
Ход урока:  орг. момент, рапорт дежурного, физминутка – папка № 1.  Опрос д/з:
1   рассказать о том, когда поселились люди на территории края;
 как выглядели древние люди, чем они отличаются от нас?
 что такое Ледниковый период? При помощи каких изобретений люди выжили в условиях
похолодания?  Что отличает людей от животных?
2   Что такое дольмены? Для чего их строили в древние времена?  Что такое курганы?
Новая тема.  В  V  веке  до н.э. наступил последний этап каменного века. Он был связан с
дальнейшим развитием и совершенствованием технических приемов выделки каменных орудий
труда, с появлением керамического производства  ( глиняной посуды , ткачества, судоходства и
разных ремесел.
Но главное изменение в жизни людей в древние времена  заключалось в том, что: в переходе
человеческого коллектива от потребляющего вида хозяйства  к производящему.
Этот переход выразился в том, что древний человек от охоты и собирательства перешел к развитию
земледелия и скотоводства.
СОБИРАТЕЛЬСТВОЗЕМЛЕДЕЛИЕ
                                                                                РЕМЕСЛА.
 ОХОТАСКОТОВОДСТВО
Значит, был сделан еще один  важнейший шаг, после изобретения первого орудия, к отделению
человечества от животного мира. Развитие скотоводства повысило роль мужчины, так как
приручение диких животных и уход за ними требовали физической силы мужчин. Одновременно с
этим шел процесс утраты значения домашней работы женщин. Отныне счет руководства стал
вестись  по отцовской линии. Мужчины со второго места в обществе передвинулись на первое.
Наступил  патриархат.
Кубань была одним из древнейших центров земледелия и скотоводства на территории России.
Природные богатства и ресурсы края способствовали развитию и процветанию скотоводства. Оно
давало тягловую силу, удобрения и, кроме того, шкуры, шерсть, молоко, мясо. В  пищу
употребляли мясо коров, овец, лошадей, коз. Коневодство поставляло боевых коней. Лошади были,
главным образом, низкорослые, тонконогие. Присутствие в могилах на всем протяжении истории
древних кубанцев взнузданных верховых коней указывает на то, что они в известной мере служили
мерилом богатства.
Чтобы  прокормить  животных, стада  приходилось  постоянно  перегонять  с  места  на  место –
туда, где был  корм. Древние  скотоводы  не  строили  домов,  жилье  им  заменяли  временные
шалаши,  у  них  не  было  поселков,  и  единственное, что  дошло  до  нас, это  их  могилы.  Эти
могилы  и  сейчас  можно  встретить  в  кубанских  степях,  насыпанные  около  пяти  тысяч  лет
назад,  они  и  сейчас  представляют  огромную  ценность  для  истории.
Развитию  скотоводства способствовало: вопервых, благоприятные климатические условия и, во
вторых, тесные связи кубанцев с Азией, где переход к скотоводству совершился раньше, чем где –
либо в мире.              Закрепление  темы по вопросам:
1. Какие изменения в развитии человека произошли на последнем этапе каменного века?
2. Что значит потребляющий вид хозяйства?
3. Что значит производящий вид хозяйства?
4. Причины возрастания роли мужчины в период развития скотоводства
СЛОВАРНАЯ  работа:  потребляющий вид хозяйства, производящий вид хозяйства, скотоводство.
     ЗАНЯТИЯ                                                          ТИП  ХОЗЯЙСТВА

СОБИРАТЕЛЬСТВО
     ОХОТА                                                                     ПОТРЕБЛЯЮЩИЙ РЫБОЛОВСТВО
ЗЕМЛЕДЕЛИЕ
                                                                                ПРОИЗВОДЯЩИЙ
СКОТОВОДСТВО ТЕМА:      ДОЛЬМЕНЫ.
Ц е л  ь : дать представления об уникальных сооружениях древности.
З а д а ч и : образовательные : рассказать о предназначении каменных
сооружений на территории края;
                    коррекционноразвивающие: учить видеть изменения  в жизни
древних людей, развивать память, обогащать словарный запас учащихся;
                    воспитательные: прививать интерес к истории своего края.
Основные знания:    дольмены, дольменымонолиты назначения
дольменов.
Оборудование: карта, картинки, словарные слова.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания:
1. Дать определение слову  « курган».
2. Рассказать о Майкопском кургане и его находках. Почему этот курган
имеет мировое значение?
3.Каково внутреннее устройство кургана, на сколько частей он делился?
 Особенности этого кургана
                                                          !
              лошади                             !                  !   вождь !
телохранитель  !
рабы     !              !
                                                                               вещи
                                                                               вождя
  !   рабы
             повозки                              !

4.Почему в древности жители Кубани приносили в жертву людей и
животных, принадлежащих умершему?
5.Какой общественный строй был в то время у жителей Кубани?
ЗАКРЕПЛЕНИЕ  по вопросам. ДОЛЬМЕНЫ.
 В горных районах края и по Черноморскому побережью, по хребтам, в
ущельях, на полянах, по склонам гор встречаются памятники,
получившие названия   д о л ь м е н ы, что в переводе с английского
означает – каменный
стол.
Сложен дольмен из
четырех каменных
плит и покрытый
пятой плитой. Иногда
их высекали в целых
глыбах или скалах.
Такие дольмены
получили название
дольмены –
монолиты.
Плиты тщательно
отесаны, пол иногда также состоял из каменной плиты, а иногда он был
земляной. В передней стенке делалось овальное или круглое отверстие,
закрывающееся каменной пробкой.
Похожие на каменные домики дольмены приводили в изумление
громадными размерами и тяжестью плит, привлекали внимание всех людей. О них складывали легенды и сказания, которые передавали из
поколения в поколение, из уст в уста.
Эти богатырские погребальные сооружения  ( погребальные ) появились
в  3 – 2 тысячелетии  до н.э. то есть имеют  3 – 5 тысячную историю.  Они
встречаются поодиночке, небольшими группами или образуют скопления
до несколько сот штук.  В основном они расположены на поверхности,
изредка врытые в землю.  В редких случаях дольмены находятся под
курганными насыпями, как вблизи станицы Саратовской. При земляных
работах под курганом был обнаружен дольмен, в котором находился
человеческий скелет в скорченном положении, покрытый красной
краской, а вместе с ним личные вещи похороненного  человека.  Между
станицами Новосвободной и Абадзехской есть знаменитая  «Богатырская
поляна», где находятся более 300 дольменов. Это говорит о том, что  в  3
2 тысячелетии до н.э. этот район был густо заселен.
Тщательное сооружение
дольменов говорит о
том, что люди были
глубоко религиозные,
которые считали, что
душа умершего не
должна  выходить из
погребального
сооружения. Вес плиты
был не менее 1,5 тонн, а
верхняя плита весила
2,5 тонны.  Хоронили в
скорченном виде, густо
посыпали суриком,
клали рядом все личные
вещи. Краска как бы
охраняла покойного от
нечисти, по поверью
древних людей.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ:  1. Что такое дольмены?
                                  2. Описать вид дольмена. 3. Для чего строили дольмены?
                                  4. Пересказать обряд захоронения людей того времени.
Во что верили люди, когда совершали эти обряды?
Когдато в горах жили карлики и великаны. У карликов не было своих
домов. Они были слишком малы для того, чтобы построить себе дома. В
непогоду они мерзли то холода и морозов и тогда великаны сжалились
над карликами. Посовещавшись между собой, великаны решили
построить  им дома из камня и построили. Только эти дома оказались
слишком большими для таких маленьких людей. Но карлики были очень
благодарны великанам за жилье. Они въезжали в свои новые дома
верхом на зайцах.
                                    ВВЕДЕНИЕ.
Пособие  «История и этнокультура родного края» расскажет о том, как в
кубанских степях и предгорьях, у берегов рек и морей жили люди еще на
заре человечества.  До  сих  пор  возвышаются  памятники  древности на
территории  края   курганы.  Самые  известные  курганы  это
Майкопский  курган  и  курган  « Семь  братьев».  По  старинной  легенде
здесь  были  похоронены  семь  родных  братьев,  погибших  в  битве.  На
местах нынешних приморских городов были когдато поселения
местных народностей, возникали античные городагосударства, а  на Тамани и в Приазовье раскинулись владения рабовладельческого
Боспорского царства. На кубанских землях процветало древнерусское
Тмутараканское княжество.
Пособие   расскажет о богатой событиями истории адыгейского народа, о
том, как поселились в низовьях Кубани некрасовцы – участники
большого народного восстания, полыхавшего на юге страны в начале 18
века, как переселялись и осваивали земли края бывшие запорожские
казаки.
Станет известно о том,  как задолго до нашей эры здесь жили
киммерийцы, скифы, меоты, сарматы и многие другие племена.
Опустошительной волной прошли здесь в 4 веке до н.э. полчища гуннов.
В эпоху  средневековья по степям Кубани прокатились орды хазар,
печенегов, половцев, татаромонголов, в Причерноморье и на Таманском
полуострове появляются византийские крепости. Позднее здесь
господствуют венецианские и генуэзские купцы. Войдя в конце 18 века в
состав Российского государства, Кубань стала заселяться переселенцами
из Украины, Дона, центральных областей России. И каждый из этих
народов оставил на Кубани свои памятники, исследования которых дают
нам богатейший материал об их занятиях, культуре, быте. С этими
материалами, созданными на базе трудов известных кубанских
историков и писателей, вы будете путешествовать
по прошлому нашего родного края. Все периоды  истории  нашего  края
посвоему  интересны  и  поучительны.

file_name: СКОТОВОДЫ    НА   КУБАНИ.doc

title: скотоводы


extracted_text:
Викторина на тему Спорт
1.Начало пути к финишу. (Старт)
2. Чего не надо, если есть сила? (Ума)
3. Инструмент спортивного судьи. (Свисток)
4. Боксерский корт. (Ринг)
5. Боксёрская трехминутка. (Раунд)
6. Спортивный снаряд для перетягивания. (Канат)
7. "Бородатый" спортивный снаряд. (Козёл)
8. Мяч вне игры. (Аут)
9. Передача мяча в игре. (Пас)
10. Игра с мячом-дыней (Регби)
11. Русский народный бейсбол. (Лапта)
12. Бейсбольная ударница. (Бита)
13. Танцор на льду.(Фигурист)
14. Спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист)
15. Это имя объединило и известного шахматиста и юного мага.
(Гарри)
16. Молодой спортсмен. (Юниор)
17. Её просят лыжники. (Лыжню)
18. Предки кроссовок. (Кеды)
19. Летающий участник бадминтона. (Воланчик)
20. Чем покрывали гладиаторскую арену в Древнем Риме?
(Песком)
21. Какой русской игре не хватает 36 клеток до международного
варианта?
(Шашки)
22. Ее должен взять прыгун. (Высоту)
24.Сколько видов спорта существует в мире?
а(3000)
б 5000
в 6000
г 4000
25. Пара лошадей пробежала 40км. Сколько пробежала каждая
лошадь? (40км)
26.Как часто проводятся Олимпийские игры?(один раз в четыре
года)
27.Какова длина марафонской дистанции?
а (42км 195м)
б 38585
в 47122
28.В какой игре пользуются самым легким мячом? ( настольном
теннисе)
29.В какой игре используются мяч наибольшей
величины(баскетбол)
30.Назвать 5 спортивных терминов, начинающихся с буквы
«С»(стадион, сетка,
секундомер, спартакиада,спринт) 31.Что означает переплетение разноцветных колец в эмблеме
олимпийских
игр?(символ дружбы пяти континентов)
32.Кто был основателем современных олимпийских игр?
(французский педагог
Пьер де Кубертэн)
33.Какая длина беговой дорожки на спортивном стадионе? (400м)
34. Кто не имел права принимать участие в Олимпийских играх?
(Женщины, дети,
негры) 35. От какого слова образовалось слово стадион? (От слова
«стадя» мера
длины)
36. . Начиная с 1924 года к словам «Олимпийские игры» стали
добавлять ещё одно
то или иное слово. Какое? (Летние или зимние).
37. Вспомните девиз олимпийских игр. («Быстрее, выше, сильнее»
)
38. Чем награждали победителей Игр в Древней Греции? (Венком
из листьев
лавра.)
39. В каком году прошли 1 зимние Олимпийские игры?(В 1924 г.,
Шамони,
Франция.)
40. На открытии Олимпийских игр команды идут в порядке
алфавита страны-
организатора. Но впереди всегда шествует команда одной и той
же страны. Какой?
(Греции).__

intro:
Начало пути к финишу. (Старт)
2. Чего не надо, если есть сила? (Ума)
3. Инструмент спортивного судьи. (Свисток)
4. Боксерский корт. (Ринг)
5. Боксёрская трехминутка. (Раунд)
6. Спортивный снаряд для перетягивания. (Канат)
7. "Бородатый" спортивный снаряд. (Козёл)
8. Мяч вне игры. (Аут)
9. Передача мяча в игре. (Пас)
10. Игра с мячом-дыней (Регби)
11. Русский народный бейсбол. (Лапта)
12. Бейсбольная ударница. (Бита)
13. Танцор на льду.(Фигурист)
14. Спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист)
15. Это имя объединилоНачало пути к финишу. (Старт)
2. Чего не надо, если есть сила? (Ума)
3. Инструмент спортивного судьи. (Свисток)
4. Боксерский корт. (Ринг)
5. Боксёрская трехминутка. (Раунд)
6. Спортивный снаряд для перетягивания. (Канат)
7. "Бородатый" спортивный снаряд. (Козёл)
8. Мяч вне игры. (Аут)
9. Передача мяча в игре. (Пас)
10. Игра с мячом-дыней (Регби)
11. Русский народный бейсбол. (Лапта)
12. Бейсбольная ударница. (Бита)
13. Танцор на льду.(Фигурист)
14. Спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист)
15. Это имя объединило

title: Викторина на тему Спорт


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе. 6–7-й класс.
"Красота человеческая"
Цель: духовное обогащение личности ребенка через знакомство с произведениями литературы, через беседу о
красоте души.
Задачи:





развитие коммуникативных возможностей для включения в социальные отношения
совершенствование устной речи учащихся;
воспитание культуры общения и установления взаимоотношений с друзьями и сверстниками,
участвующих в занятии;
развитие эмоционального восприятия окружающего мира;
развитие добрых человеческих качеств.
Оборудование: магнитофон, аудиокассеты или диски с записями красивых мелодий, подвечники, свечи,
вырезанные из белой бумаги (А4) большие лепестки, репродукции картин с изображением красивых людей,
высказывания великих о красоте.
1. Оргмомент. Ребята работают в 4х группах.
2. Слово учителя.
Ход занятия
Красота – понятие относительное. В разные времена представления о прекрасном менялись. Но неизменно
красивым в лице человека оставалось отражение внутреннего вдохновения, чистоты чувств. Перед вами,
ребята, репродукции картин разных художников, написанные в разное время. Мастера кисти считали эти лица
красивыми. Мы можем согласиться с ними или нет, ведь и вкусы у нас, у людей, разные. Каждый из нас создал
для себя определённые критерии красоты. Давайте сегодня поговорим о ней. Свой разговор мы начнём с
известного стихотворения Николая Заболоцкого «Некрасивая девочка» . (Стихотворение может прочитать
учитель или подготовленный ученик.)
Некрасивая девочка
Николай Заболоцкий
Среди других играющих детей
Она напоминает лягушонка.
Заправлена в трусы худая рубашонка,
Колечки рыжеватые кудрей
Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,
Черты лица остры и некрасивы.
Двум мальчуганам, сверстникам ее,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,
Гоняют по двору, забывши про нее,
Она ж за ними бегает по следу.
Чужая радость так же, как своя,
Томит ее и вон из сердца рвется,
И девочка ликует и смеется,
Охваченная счастьем бытия.
Ни тени зависти, ни умысла худого
Еще не знает это существо.
Ей все на свете так безмерно ново,
Так живо все, что для иных мертво!
И не хочу я думать, наблюдая,
Что будет день, когда она, рыдая,
Увидит с ужасом, что посреди подруг
Она всего лишь бедная дурнушка! Мне верить хочется, что сердце не игрушка,
Сломать его едва ли можно вдруг!
Мне верить хочется, что чистый этот пламень,
Который в глубине ее горит,
Всю боль свою один переболит
И перетопит самый тяжкий камень!
И пусть черты ее нехороши,
И нечем ей прельстить воображенье, —
Младенческая грация души
Уже скользит в любом ее движенье,
А если это так, то что есть красота
И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
(Зажигаются свечи в подсвечниках)
Беседа о красоте человека.
 Что значит «красота внешняя», если она не освещена изнутри?
 Скажите, ребята, какой подсвечник внешне более привлекателен, с погашенным огнём или тот, в котором он
мерцает?
 Николай Заболоцкий мастерски подобрал метафору, сравнив красоту с огнём. Говорят , на огонь можно
смотреть бесконечно…
 А вот ещё один пример красоты, послушайте.
Чтение рассказа А.М. Горького «Красавица»: «Жаркий летний день. На палубе парохода стоят люди. Все
смотрят в сторону одной женщины.
Чем же она обратила внимание? Женщина очень красива.
Люди в очаровании наблюдают за ее движениями. Один юноша, поражённый красотой женщины, шепнул своему
соседу: «Заговорите с нею. Мне хочется видеть, что даст речь! Это, наверное, будет музыка, роскошная музыка.
Тогда она, эта женщина... будет вдвойне хороша. Но женщина заговорила сама. «Вот как жарко сёдни! Взопрела
я». И все очарование сразу исчезло. Красота пропала!»
 Как вы думаете, ребята, действительно хороша эта женщина? Почему?
3. Беседа по вопросам.
 Итак, ребята, что вы понимаете под понятием «красивый человек»?
 А что для вас «добрый человек»?
4. Напишите на своих листочкахлепестках продолжение фразы «Красивый человек всегда…», « Красивый
человек никогда…», «Хороший человек всегда…», «Красивый человек никогда..»
Пусть ведущий зачитает, что у вас получилось, а затем прикрепит лепестки на доске к середине цветка. (В
центре цветка записано начало фразы. Например: «Хороший человек всегда…») На доске получилась цветочная
поляна. Мы с вами тоже творим красоту.
5. Прослушайте отрывок из известной вам сказки Х.К.Андерсена «Гадкий утёнок»: «Все гнали бедного утенка,
далее братья и сестры сердито говорили ему: «Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод». А мать
прибавляла: «Глаза бы на тебя не глядели». Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам
корм, толкала ногой».
О воспитании какого человеческого качества идёт речь в этом отрывке? (О милосердии.)
Какое качество в человеке вы поставил бы на первое место?
Большинство из вас на первое место поставили доброту. Это замечательно, по этому поводу поэт сказал:
Я доброту считаю
Всех благ земных дороже. Ведь без нее, я знаю,
Никто прожить не может.
Она, как солнце, освещает
Путь человека непростой.
И в миг суровый помогает
Ему не отступить перед бедой.
Как дерево, лишенное корней,
Без доброты погибнет человек.
Таятся силы жизни в ней,
А без нее остановился б жизни бег.
В душе каждого из нас есть маленький очаг, который греет нас и людей, что окружают нас, этот очаг, это тепло
– доброта человеческая. Добрый человек  это тот, кто любит всё, что его окружает: людей, животных, лес,
птиц, это тот, кто их бережёт и им помогает. Добрый человек любит природу и сохраняет ее. А любовь,
милосердие, доброта, великодушие согревают, как огонь. Возле доброго человека, как возле костра,
отогреешься душой, мы чувствуем себя тепло и комфортно, с ним хочется встречаться снова и снова, таких
людей мы обычно называем душевными, их в стихах воспевают поэты, о них поют песни. Давайте вспомним
строки из них…(ребята вспоминают строчки из известных им стихов и песен)
Как вы думаете, ребята, легко ли быть добрым? (Ответы учащихся.)
6. Учитель (обобщает сказанное).
Действительно, быть добрым одновременно и легко, и совсем не просто. Вспомните, всегда ли вы добры с
родными: мамой, бабушкой, сестренкой? К сожалению, нет. Вы полагаете, что все успеете наверстать, когда
вырастете. Но это не так. Да и в классе очень часто по отношению друг к другу вы проявляете жестокость,
забывая, что вы все очень разные, и у каждого есть свои достоинства и свои недостатки. Если комунибудь в
другом чтото не нравится, нельзя открыто проявлять к нему неприязнь, потому что человек будет чувствовать
себя одиноким, отверженным. Чтобы быть понастоящему добрым и великодушным, надо помнить одно простое
правило: не делай другому того, что будет неприятно тебе.
Надо помнить всегда,
Как душа человека ранима,
И порой к ней беда
Руки тянет незримо.
Чтоб ее отвести,
Надо щедрым, как солнце, быть.
Радость людям нести,
Только так надо жить!
Давайте, ребята, попробуем сформулировать так называемый кодекс хорошего человека.
Итак, (ребята говорят о качествах, присущих хорошему человеку).
Он может получиться таким.
Кодекс хорошего человека:
Хороший человек добр по отношению к окружающим.

 Он умеет радоваться радостям других людей.
 Он радуется тему, что имеет.
 Он не завидует
 Он в меру щедр.
 Он уважителен по отношению к старшим.
 Он любит людей, мир, и все, что в нем.
 Он ценит дружбу
 Он видит красоту природы.
 Он сострадателен и милосерден, готов прийти на помощь.
 Он способен поставить себя на место другого, понимая его чувства
Список, конечно, можно продолжить. Но главное – мы знаем, какими качествами должен обладать хороший
человек. А коль сегодня мы говорим о том, что это человек с огнём в груди, как у героя М.Горького Данко,
значит, хороший человек, в нашем понимании,  это человек красивый. В заключение нашего занятия я хочу обратиться к вам с просьбой, которую облёк в стихи поэт.
Александр Яковлевич Яшин
Спешите делать добрые дела
Мне с отчимом невесело жилось,
Все ж он меня растил —
И оттого
Порой жалею, что не довелось
Хоть чемнибудь порадовать его.
Когда он слег и тихо умирал,
Рассказывает мать,
День ото дня
Все чаще вспоминал меня и ждал:
«Вот Шурку бы... Уж он бы спас меня!»
Бездомной бабушке в селе родном
Я говорил, мол, так ее люблю,
Что подрасту и сам срублю ей дом,
Дров наготовлю, Хлеба воз куплю.
Мечтал о многом,
Много обещал...
В блокаде ленинградской старика
От смерти б спас,
Да на день опоздал,
И дня того не возвратят века.
Теперь прошел я тысячи дорог —
Купить воз хлеба, дом срубить бы мог...
Нет отчима,
И бабка умерла...
Спешите делать добрые дела!

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе. 6–7-й класс. Красота человеческая.doc

intro:
Цель: духовное обогащение личности ребенка через знакомство с произведениями литературы, через беседу о красоте души.
Задачи:
•	развитие коммуникативных возможностей для включения в социальные отношения
•	совершенствование устной речи учащихся;
•	воспитание культуры общения и установления взаимоотношений с друзьями и сверстниками, участвующих в занятии;
•	развитие эмоционального восприятия окружающего мира;
•	развитие добрых человеческих качеств.
Оборудование: магнитофон, аудиокассеты или диски с записями красивых мелодий, подвечники, свечи, вырезанные из белой бумаги (А4) большие лепестки, репродукции картин с изображением красивых людей, высказывания великих о красоте.


description:
Т е м а . Закрепление знаний. Работа над ошибками
Цели: обобщать знания о правописании мягких и твердых гласных; формировать умение
обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё,  Я,  Ю; развивать навыки правописания
слои   с   сочетаниями   ЧН,   НЧ,   ЧК,   ЩН,   ЧТ;   учить   определять   орфограмму   в   слове;
развивать речь, мышление.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   в   словах   изученные
орфограммы,   обосновывать   написание   слов;   находить   в   чужой   и   собственной   работе
орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу;
определять произношение слова по орфоэпическому словарю.
Х о д   у р о к а   I. Организационный момент
И. Актуализация знаний
III.
Работа по теме урока
1.Подведение итогов
(Учитель   награждает   учащихся,   которые   справились   с   диктантом   лучше,   чем   в
предыдущий раз. Оценивается работа класса в целом.)
2.Работа над ошибками
(На доске выписаны слова из диктанта, в которых были допущены ошибки. В словах
пропущены орфограммы. Учащиеся, допустившие ошибки, выходят к доске и объясняют
написание слов. Остальные учащиеся оценивают их работу.)
IV.
Самоопределение к деятельности
— Найдите ошибки в тексте. Сколько их?
Кругом пушыстые снега. Но лес жывет. По стволу стучят дятлы. Си ничьки ищют
корм. Лисичька ловит мышей. (5 ошибок.)
— Какие правила надо помнить, чтобы не допустить этих ошибок?
V.
Физкультминутка
Это — правая рука, Это — левая рука. Справа — шумная дубрава, Слева
— быстрая река. Справа роща протянулась, Слева — чейто огород... А
когда я обернулась, (Повернуться.) Стало все наоборот. Слева стала
вдруг дубрава, Справа — быстрая река... Неужели стала правой Моя
левая рука?
С. Долженко
1. Продолжение работы по теме урока
1.Работа по учебнику Упр. 10 (с. 7).
(Учащиеся   устно   объясняют   написание   выделенных   слов.   Письменное   задание
выполняют самостоятельно.)
2.Предупредительный диктант (КИМы (с. 46).)
2. Рефлексия
(На доске записаны слова.)
Пальто, ночка, деньки, печка, письмо, почта, птенчик, горько, хищник, больной.

description:
V. Распределите слова в два столбика: в первый столбик напишите слова, в которых
мягкость согласного обозначается мягким знаком, во второй — слова с сочетаниями
ЧК, ЧН,
щн, нч, чт.
(Учащиеся проверяют друг друга в парах )
, — Правильно ли записал текст ваш сосед? Оцените его. «!» — молодец, ты все
написал правильно. «+» — хорошо, но еще немного ошибаешься. «—» — тебе
нужна помощь учителя.
— Подведение итогов урока
VI.Написание слов с какой орфограммой закрепляли на уроке?
VII.
Что нужно помнить о написании этой орфограммы?
VIII.
Все ли вам было понятно?
IX.Какое задание вам было интересно выполнять?
X. Что не получилось?
XI.Где допустили ошибки?
XII.
Кому нужна помощь учителя или товарищей?
Домашнее задание
Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.

intro:
Цель
Осознавать, что такое текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Задачи
Образовательные: формирование умения принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, умения распознавать глаголы в тексте, умения наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Развивающие: развитие речи учащихся, развитие умения работать с учебником под руководством учителя и самостоятельно.
Воспитательные: развитие чувства прекрасного через выразительные возможности языка в упражнениях урока
УУД
Личностные УУД: воспитание положительного отношения к языковой деятельности,
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка в упражнениях урока, оценивать собственную учебную деятельность: свои
достижения, причины неудач;
Регулятивные УУД: формирование умения оценивать уровень владения навыками
распознавать глаголы в тексте, ставить к ним вопросы, изменять по числам.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать текст с учетом поставленной учебной
задачи, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
Познавательные УУД: умение сравнивать различные части речи: выделять из множества глаголов несколько , имеющих общие свойства; сопоставлять глаголы по одному признаку (вопросу); выявлять сходство и различия глаголов;

title: Конспект урока:Тема: Работа над ошибками. Роль глаголов в тексте-повествование