file_name: бөлме гүлдері.docx

description:
Бекітемін
                                                                                Үржар ауданының КМҚКның
                                                                                «Ер Төстік»балабақшасының
                                                                                меңгерушісі Кабаева Г.Ж
           Тақырыбы:
    «Бөлме  өсімдіктері»
                (Жаратылыстану)
            «Еркемай»  бірінші  кіші  топ
                                   Тәрбиеші:Бекбосова А.Ж

description:
Білім беру саласы: Таным
Ұйымдастырылған оқу қызметінің түрі: Жаратылыстану
Тақырыбы:«Бөлме өсімдіктері»
Мақсаты:
Білімділік: Балалардың өсімдіктер туралы білімдерін қалыптастыру.
Бөлме өсімдігі қазтамақты тануға,атай білуге және ажыратуға үйрету
Жаз және қыс мезгілдерінің негізгі, маңызды белгілері бойынша түсініктерін
қортындылау, жүйелеу
Дамытушылық: Қазтамақ  гүлі туралы айтып,оны басқа гүлдерден ажырата
білуге,тани білуге үйрету және күту ерекшеліктерімен таныстыру.
Тәрбиелік: Бөлме өсімдіктерін қалай күту керектігін іс жүзінде көрсету
арқылы еңбекқорлыққа баулу
Әдістәсілдер: көрсету, түсіндіру,сұрақжауап, ойын.
Қолданылатын көрнекі құралдар:қазтамақ гүлі,бөлме өсімдіктерін кутуге
қажетті заттар(сүрткіш,су құйғыш,су құятын ыдыс алжапқыш,)слайд,суреттер
тақырып бойынша, гулдер, боялған асықтар.
Сөздік жұмыс:Қазтамақ,өсімдік,табиғат.
Билингвальды компонент:қазтамақгерань,жапырақлистья,гүлцветок.
Оқу қызметінің кезеңдері: Тәрбиешінің іс – әрекеті, балалардың іс  әрекеті
Мотивациялық – қозғаушы:
 Шаттық шеңбері:Орнымыздан тұрайық
                                  Үлкен шеңбер құрайық
                                  Жақсыжақсы сөздерді
                                   Қоңақтарға сыйлайық!
Балалардың назарын тақтадағы суреттерге аудару
Балалар ,айтыңдаршы ,қазір жылдың қай мезгілі?(қыс)
Қыс мезгілі қандай?(суық,қар жауады,аяз)

description:
Ал мына суретте күн жайдарлы,көбелектер ұшып жұр,гүлдер гүлдеп тұр
қалай ойлайсындар бұл қай мезгіл?(жаз)
Балалар жазда құммен ойнайды,доппен далада жүгіреді,ал қыста қандай ойын
ойнауға болады?(аққала жасап,қар лақтырып,шанамен сырғанап)
Балалар ,сендер жайлау туралы естіген шығарсындар ?Жайлау деген
табиғаттын бір керемет жерлері,жайлауда жазда күн жылынғанда адамдар
қой,сиыр,жылқы бағады.Бұл жерде де гүлдер өте көп.Сендер мен бірге саяхат
жасағым келіп тұр.Ол үшін көздерінді жұмып тамаша құстардың дыбыстарын
тыңдап көз алдыларына гүлдерді елестеп аттанайық.
(Тақтаға жасыл матадан жайлаудын суретін іліп қоямыз)
Жайлауға келдік,көзімізді ашайық.
Таңғажайып сәт:
Қуыршақ гүл ханшайымы қоңаққа келіп тұр,балалармен амандасып жұмбақ
жасырады:
Адамдардың бәрі қызығады
  Су құймасан сәні бұзылады.Бұл не?(гүл)
Дұрыс балалар ,ал мен гүл ханшайымымын
Балалар,не көріп тұрсындар?(жайлаудың суретін)
Бірақ жайлау әдемі болмай тұр.Не жетіспейді?(гүлдер)
Дұрыс,ондай болса мен дайындаған түрлітүсті асықтарды алып түсі бойынша
гүл таңдап жапсырайық.Балалар(67бала) бірбірден шығып дорбадан асық
алады.Жайлауды гүлдермен толықтырады.
Ал енді ,балалар,барлығымыз орнымыздан тұрып табиғат туралы
тақпағымызды айтайық:
Табиғат біздің Анамыз,
  Табиғатқа баламыз.
  Иіліп сәлем береміз,
  Біз әдепті баламыз.
Гүл ханшайымы:Балалар ,үйге қайтуға уақыт келіп қалды сендер маған
көмектестіндер кезек менікі енді мен сендермен топтарына барып бөлме
өсімдіктерін қалай күту керек екенің айтып берем.Түзу отырып көзімізді
жұмып тамаша құстардың дыбысын тыңдайық.

description:
Көзімізді ашайық,тобымызға келдік.
Тәрбиеші:Жақсы гүл ханшайымы,сіз отырып дем алып балаларымызды тыңдай
отырыныз.Ендеше бүгін біз бөлме өсімдіктерімен таныс боламыз. Сөздік
жұмысы жүргізіледі.Бөлме өсімдігі сөзін түсіндіру.
 Қарандаршы балалар, бәрі гүлдер ыдыста өседі.Өсімдік өмір сәні, табиғат
көркі. Олар біздің бөлмемізді тек әдемі етіп көрік бере қоймай, бөлменің,
үйдің ауасын тазартады. Бізге қуаныш сыйлайды, көңіліміз көтеріңкі болады
екен. Олардың көптеген түрлері болады. Енді балалар теледидарға
назарымызды аударайық, міне, мынау қазтамақ гүлі. Гүлінің түсі қызыл,ақ
хош иісті болып келеді екен. Қазтамақ гүлі өте әдемі, бөлмемізді әдемі етіп
тұрады.
Тәрбиеші:Барлығымыз бірге қайталайық:қазтамақгерань
Енді, гүлдің сырт келбетімен танысайық. Тамыры – сабағы – жапырағы – гүлі.
Балалар, ендеше осы айтып отырған гүліміз біздің бөлмемізде бар ма? Мұқият
қарайықшы, кім көріп тұр?
Ия ,бар екен.Қандай әдемі гүл:жапырағы домалақ екен.
Жапырақтардың түсі қандай?(жапырақтары жасыл)
 — Тамыры – сабағы – жапырағы – гүлі болады.(хормен қайталайды)
Саусақпен жаттығу:Вот бутоны ,вот цветы
                                  Распустились лепестки.
Практикалық жұмыс.
Балалар,   енді   гүл   ханшайымына   өсімдіктерді   қалай   күту   керек   екендігін
көрсетейік.
Өсімдік жақсы өсу үшін не керек?(жарық,күн ,су,күту керек)
  Олай болса, өсімдіктерді жарық жерге қойып, өсімдіктерге күтім жасайық.
1.Топырақты таяқшамен қопсытамыз.
2.Жапырақтарының шаңын жұмсақ шүберекпен сүртеміз.
3.Су құямыз.
4.Жапырақтарына су бүркеміз.
Практикалық жұмысымызды қорытындылау. Балалардың назарын тақтаға
аудару. Ойын «Гүлге не қажет?»
 Гүлге не қажет?(жарық,күн,су)

description:
 Не қолдандық? (суқұйғыш,сүрткіш,қопсытуға арналған құрал)
Балалар суреттерді тауып тақтаға іледі
Балалар біз біраз шаршадық.Гүл ханшайымы бізбен бірге сергіту сәтін
орындағысы келіп тұр.Канекей орнымыздан тұрып орындайық.
Сергіту сәті:Аяқпенен топтоптоп
                     Қолымызбен хлопхлопхлоп
                     Оңға,солға айналамыз біз мұңда....
Гұл ханшайымы:Өте тамаша!Жақсы сергіп қалдым рахмет балалар.
Рефлексивтік – коррекциялаушы:
Гүл ханшайымның қайтатын уақыты болып қалды кане,біз тақпақ айтып
берейікші:
1Қызыл ,жасыл гүл ектік
  Баптап,күттік,түрлеттік
  Қалмасын деп қуарып
  Апта сайын суғардық.
2Үйде тұрып өсетін
  Әкеп гүлдің көшетін
  Топырақты салдым да
  Отырғыздым қалбырға
3Ұмытпай күнде
   Су құям гүлге
   Жайнайды гүлім
  Құлпыртып гүлін.
Қуыршақ Гүл ханшайымы балаларға алғысын айтып, қоштасады.
Күтілетін нәтиже:
Нені біледі:  бөлме өсімдіктеріне дұрыс күтім жасауды; оның өсуіне қажетті
жағдайды.
Қандай   түсініктерді   игерді:өсімдіктердің   өсуі   үшін   ауа,   жарық,   жылу,
судың қажет екендігін.
 Меңгерген дағдылары мен іскерлігі: практикалық жұмыс істеу
дағдыларын арттырады; өсімдіктерді өсіруге деген қызығушылықтарын
арттырады

title: Бөлме өсімдіктері


extracted_text:
Дата:
Урок № 51
 Тема:  Биогеография. Основные биомассы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Цели урока : Познакомиться с основами науки биогеографии. Сформировать знания об истории
возникновения и формирования  биогеографических областей земли, основных характеристиках
биоценозов. Развивать умения и навыки самостоятельной работы по составлению характеристики
флоры и фауны различных биогеографических областей. Воспитание диалектического мировоззрения,
коммуникативных свойств характера, наблюдательности и внимательности
Оборудование : Зоогеографическая карта мира. Карта растительности мира.
     Стенные картины животного и растительного  мира различных природных зон мира.
I. Организационный момент :
Ход урока
II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :
Дайте определения  понятиям письменно в тетрадях.Понятия: биосфера, популяция, биоценоз, ареал
III. Изучение нового материала :
       Сегодня  мы продолжим получать знания об истории формирования основных биогеографических
областей Земли, самостоятельно составлять схемы, таблицы с характеристиками флоры и фауны
разных биогеографических областей.
1.      Что изучает «биология»?
2.      Что изучает «география»?
3.      Как называется часть суши Материк? – ( это огромная часть суши, омывающаяся морями и
океанами, населенная людьми, характеризующаяся определенными природными особенностями, со
своими растениями и животными.)
           Сколько материков существует? 6:  Южная Америка, Северная Америка, Евразия (она же
делится на 2 части: Европа и Азия, это только части материка, а не сами материки), Африка,
Австралия, Антарктида.
   Наука, объединившая географию м биологию называется биогеографией
Биогеография – это наука о географическом распространении и размещении на Земле организмов и их
сообществ. Она изучает, на какой территории распространены и как размещены растения, животные,
грибы и микроорганизмы, которые в совокупности образуют органический мир Земли. Следовательно,
биогеография – это наука о распространении жизни на Земле.
Биогеография  распадается на географию растений, географию животных и географию грибов.
География растений (фитогеография, ботаническая география) изучает распространение растений по
земной поверхности, география животных (зоогеография)– распространение животных География
грибов пока не оформилась в самостоятельную отрасль биогеографии. Каждая из названных отраслей
биогеографии оперирует свойственными ей законами распространения организмов. Общая
биогеография, которая изучается в данном курсе, исследует общие закономерности размещения жизни
на Земле. Биогеография представляет собой науку, пограничную между географией и биологией, поэтому она
тесно связана с другими науками.
Как географическая наука она стремится установить связь между растительным покровом, животным
миром с одной стороны и географическими условиями (климатом, рельефом, почвами) – с другой,
чтобы получить обобщенную картину органического мира на Земле. Биогеография определяет также
географические ареалы видов, родов и других таксономических категорий организмов, изучает законы
их размещения в пределах ареала, разрабатывает методы картирования ареалов и изучения их
структуры. Особое значение для биогеографии имеет ландшафтоведение – наука о природно
территориальных комплексах (ПТК). При отыскании причин современной организации жизни на Земле
и распространении организмов биогеография черпает сведения и из исторической геологии и
палеонтологи. Одновременно биогеография является биологической наукой, так как именно живые
организмы составляют ее предмет. От ботаники и зоологии она заимствует флористическое и
фаунистическое направление исследований, связанное с изучением флоры и фауны различных
территорий, районированием суши и Мирового океана. Она определяет мировые биологические
ресурсы, имеющие важнейшее значение для человечества. На географическое распространение
организмов непосредственное влияние оказывает среда обитания, поэтому биогеография тесно связана
с экологией.
Основные термины и понятия биогеографии:  Флора – исторически сложившаяся в определенном
географическом пространстве или произраставшая в прошлые геологические эпохи совокупность видов
растений. Флора объединяет все виды растений данной территории независимо от частных условий их
произрастания и вхождения в состав тех или иных растительных сообществ
Фауна – совокупность видов животных, обитающих на определенной территории или акватории и
входящих во все их зооценозы. Как и растительность, животное население характеризуется
численностью особей, их сочетанием и взаимоотношениями. Животный мир – совокупность фауны и
животного населения.
Среда – совокупность абиотических и биотических условий обитания животных, растений и
микроорганизмов. Природная среда – совокупность всех естественных условий и явлений, с которыми
организм находится в прямых и косвенных отношениях. Окружающая среда – естественные элементы, а
так же объекты и явления, созданные человеком, с которыми организм находится в прямых и
косвенных отношениях.
Экосистема – природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, которые
связаны между собой обменом веществ и энергии. «Экосистема» является одним из основных понятий
экологии.
Основные термины и понятия в биогеографии
Флора – исторически сложившаяся в определенном географическом пространстве или произраставшая
в прошлые геологические эпохи совокупность видов растений. Флора объединяет все виды растений
данной территории независимо от частных условий их произрастания и вхождения в состав тех или
иных растительных сообществ. В нее включаются цветковые, голосеменные растения, папоротники, мхи
грибы, лишайники, микроорганизмы и растения, случайно занесенные и культивируемые человеком.
Растительный покров  совокупность флоры и растительности.
Фауна – совокупность видов животных, обитающих на определенной территории или акватории и
входящих во все их зооценозы. Огромное видовое разнообразие животных даже на ограниченной
территории не позволяет привести их полный перечень. Поэтому зоогеографы ограничиваются
описанием фауны млекопитающих, орнитофауны и т.д. Животное население – исторически сложившаяся совокупность особей одного или многих видов
животных в пределах какойлибо территории или акватории. Как и растительность, животное население
характеризуется численностью особей, их сочетанием и взаимоотношениями.
Животный мир – совокупность фауны и животного населения. Часто «животный мир» и «животное
население» используются как синонимы.
Биота – совокупность флоры и фауны, исторически сложившаяся совокупность растений и животных,
объединенных общей областью распространения. Виды, входящие в состав биоты могут не иметь
экологических связей, например медведь и лягушка.
Биоценоз (сообщество организмов) – совокупность растений, животных и микроорганизмов,
населяющих участок суши или водоема и характеризующихся определенными отношениями друг с
другом и абиотическими факторами среды. Отличие биоценоза от биоты именно в наличии
экологических взаимоотношений между организмами. Биоценоз включает в себя взаимозависимые
фитоценоз и зооценоз. Биоценозом могут быть луг, болото, лес.
Биом – совокупность видов растений и животных, составляющих живое население конкретной
территории. Это понятие близко к понятию «биота» и до недавнего времени употреблялось главным
образом в зарубежной географической и экологической литературе. В последнее время его все чаще
используют и в отечественной литературе.
Среда – совокупность абиотических и биотических условий обитания животных, растений и
микроорганизмов.
Природная среда – совокупность всех естественных условий и явлений, с которыми организм
находится в прямых и косвенных отношениях.
Окружающая среда – естественные элементы, а так же объекты и явления, созданные человеком, с
которыми организм находится в прямых и косвенных отношениях.
Экосистема – природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, которые
связаны между собой обменом веществ и энергии. «Экосистема» является одним из основных понятий
экологии.
Земной шар делится на несколько биогеографических областей:
Неоарктическая ,Палеоарктическая,  ИндоМалайская, Неотропическая ,Эфиопская и Австралийская
области
Характеристика каждой области работа с текстом учебника:
1.Части материков и океанов 2. Типичные представители
IV.Закрепление : 1.На сколько частей разделилась Пангея?
А) 2   В)3      С)4      Д)6
2.Какой ученый разделил земной шар на биогеографические области?
А) Ч.Дарвин            В) А.Ч.Уоллес           С) Морган         Д) К.Линней
  3.К какой биогеографической области относится Казахстан?
А)Неоарктической          В) Палеоарктической С) ИндоМалайской          Д) Австралийской
 С) ИндоМалайской     Д) Неотропической областей»
 4  .В какой биогеографической области встречаются сумчатые       животные?
     А)Неоарктической  В) Палеоарктической С) ИндоМалайской    Д) Австралийской
5.Первая единая суша в истории Земли? А)Гондвана  В)Лавразия   С) Пангея      Д) Евразия
V. Задание на дом :
Изучение материала учебника

file_name: Биогеография. Основные биомассы суши и Мирового океана. Биогеографические области..docx

intro:
Тема:  Биогеография. Основные биомассы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Цели урока : Познакомиться с основами науки биогеографии. Сформировать знания об истории возникновения и формирования  биогеографических областей земли, основных характеристиках биоценозов. Развивать умения и навыки самостоятельной работы по составлению характеристики флоры и фауны различных биогеографических областей. Воспитание диалектического мировоззрения, коммуникативных свойств характера, наблюдательности и внимательности
Оборудование : Зоогеографическая карта мира. Карта растительности мира.
     Стенные картины животного и растительного  мира различных природных зон мира.Конспект урока по биологии

биология

group: Дисциплины

title: "Биогеография. Основные биомассы суши и Мирового океана. Биогеографические области"


extracted_text:
СПРАВКА
              по итогам контрольных работ за 3 четверть  20172018 учебного года.
           Цель: определение уровня качества знаний на конец 3 четверти 20172018 учебного года
учащихся   2–4  классов.  Наметить   пути   устранения  пробелов   в  знаниях  учащихся,  отследить
поэтапно уровень усвоения школьниками базового учебного материала, корректируя на этой
основе   урочную  и   внеурочную   деятельность   учителя   по  содержанию   и   организации   учебно
воспитательного процесса
                 Качественная успеваемость по результатам контрольных работ выглядит следующим
образом.
Результаты контрольных работ по русскому языку.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Класс
2а
2б
2в
3а
3б
3в
4а
4б
4в
По
списку
25
23
18
21
20
16
23
22
19
Писали
23
23
17
19
18
15
23
19
19
На
«5»
2
6
2
1
3
5
5
3
2
На «4»
На «3»
На «2»
8
5
3
7
3
5
8
5
3
9
4
7
8
9
4
4
2
12
4
6
5
3
3
1
6
9
2
%
успев.
83%
71%
66%
84%
83%
93%
74%
52%
89%
%
качества
42%
52%
29%
42%
33%
66%
56%
42%
26%
       Результаты контрольных работ по математике
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Класс
По
списку
Писали
2а
2б
2в
3а
3б
3в
4а
4б
4в
25
23
18
21
20
16
23
22
19
23
21
18
19
18
16
21
18
15
На
«5
»
10
6
3
3
4
5
5
4
1
На
«4»
На
«3»
На
«2»
7
4
8
9
3
3
6
5
3
4
5
5
6
9
6
4
3
9
2
7
2
1
2
2
6
6
2
%
успе
в.
91%
68%
88%
95%
88%
87%
71%
66%
86%
Результаты контрольных работ по чеченскому языку.
Класс
2а
2б
2в
3а
3б
3в
4а
4б
4в
По
списку
25
23
18
21
20
16
23
22
19
Писали
23
19
14
19
18
13
21
22
15
На
«5»
5
5
2
5
4
4
11
2
На «4» На «3»
На «2»
% успев.
5
3
3
6
3
6
8
4
3
12
5
6
5
8
5
8
3
9
1
6
3
3
3
2
1
4
1
95%
68%
61%
84%
83%
84%
91%
81%
93%
%
качеств
а
77%
45%
61%
60%
38%
50%
52%
50%
26%
%
качества
46%
42%
35%
56%
33%
46%
57%
68%
33%
Выполняли работу во 24 классы.
Отличников    учся
Хорошистов  учся Пропусков –
По уважительной причине –
По не уважительной причине
 Справились с работой:
 По русскому языку успеваемость – 76 % учащихся, на «5» и «4»  43 %.
По математике успеваемость  81,7 % учащихся, на «5» и «4»  52 %.
По чеченскому языку  85% учащихся, на «5» и «4»  48 %.
Допущены следующие ошибки по русскому языку:
 правописание безударных гласных (18,6 %);
 пропуск и замена букв (8.3 %)
По математике:
решение задач (23 %);
сравнение выражений (4,3%).
Низкие результаты:
         по русскому языку у Шовхаловой Е.Е.. (4в класс) – 26 % , Терлоева З (2 в класс) – 29 %.
         по математике Шовхалова Е.Е  4в класс 26 %, 3б класс  Апаева И.Р 38 %.
         по чеченскому языкуШовхалова Е. 4 в класс 33 %, Апаева И 3б класс – 33 %.
Высокие результаты:
         по русскому языку Асуева М 3в класс 66 %, Шуипова Х, Исмаилова И.Г. 4 а класс 56 %.
         по математике Билялова Р. А 2а класс 77 %, Шуипова Х.М. 3а класс 60 %,
         Терлоева З. 2в  класс61%.
         по чеченскому языку Шуипова Х.М 3 а класс 56 %, Мадаева З 4б класс 68 %,
         Газгириева Х 4а класс57%.
       По сравнению с итогами в 1 четверти качество знаний повысилось:
                      по русскому языку  3в, 4а классе,
                      по математике 2а классе,
                      по чеченскому языку2б, 4а, 4б.
    Значительно хуже в сравнении с 1 четвертью написали работу учащиеся:
                          по русскому языку  2в, 3б, 4в,
                          по математике – 2б, 4в,
                          по чеченскому языку – 3а, 3б.
          Анализ результатов диагностического контроля показывает, что состояние знаний, умений,
навыков учащихся нестабильно.
         Недостаточно внимания уделяется слабоуспевающим учащимся и работе с ними. Не всегда
объективно оцениваются работы учащихся, о чём говорят резкие скачки процентов успеваемости и
качества знаний учащихся в классах.
         Анализируя данные контрольных срезов, следует отметить, что результаты выполнения
контрольных работ в ряде случаев ниже текущих и итоговых оценок, что обусловлено усложнением
программного материала, возрастающими требованиями к оценке качества выполненных работ, а
также недостаточной подготовкой учащихся по предмету.
          Рекомендации для дальнейшей работы: Исходя из трудностей, возникших при выполнении заданий контрольной работы и
допущенных ошибок, учителям рекомендуется: продолжить работу по формированию
общеучебного умения. Выполнять с учащимися достаточное количество тренировочных заданий.
       Учителям систематически планировать задания различного характера для сильных и слабых
учащихся; с учётом возрастных особенностей учащихся применять дифференцированный метод
обучения, внедрять инновационные технологии; давать дифференцированные домашние задания; на
уроке создавать ситуацию успеха для всех учеников, тем самым готовя их к самореализации в
современных условиях.
         Вывод: необходимо отметить, что анализ результатов проверочной работы учеников выявил
определенные образовательные достижения некоторых  школьников.
        Усилить контроль за работой с учащимися , имеющими на конец 2 четверти одну «4» или «3».
          Классным руководителям усилить контроль за посещаемостью.
          Классным руководителям активизировать работу с обучающимися, родителями, учителями
предметниками по повышению качества успеваемости по классу.
Приложения к справке.
К справке прилагаются тексты контрольных работ по русскому языку и математике и бланки
анализа результатов, которые заполняют учителя после проверки работ.

file_name: справка по итогам контр.работ.docx

intro:
СПРАВКА
              по итогам контрольных работ за 3 четверть  2017-2018 учебного года.
           Цель: определение уровня качества знаний на конец 3 четверти 2017-2018 учебного года  учащихся 2–4 классов. Наметить пути устранения пробелов в знаниях учащихся, отследить поэтапно уровень усвоения школьниками базового учебного материала, корректируя на этой основе урочную и внеурочную деятельность учителя по содержанию и организации учебно- воспитательного процессаАналитическая справка по итогам контрольных работ за 3-ю четверть.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ.
ЦЕНТР ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
 .
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ЖУРНАЛ
регистрации инструктажа по технике безопасности на
занятиях физической культурой и спортом с учащимися и
воспитанниками.
Журнал пронумеровывается, прошнуровывается, скрепляется подписью руководителя и печатью
заведения, организации.
Начат__________________200__г.
Окончен_________________ 200__г. Департамент образования города Москвы.
Центр организационнометодического обеспечения физического воспитания.
ЖУРНАЛ
регистрации прохождения инструктажа по технике безопасности  на
занятиях физической культурой и спортом учащимися и воспитанниками.
(название образовательного учреждения, организации)
(адрес образовательного учреждения, организации) для учителей физической культуры, тренеровпедагогов, воспитателей физической культуры по оформлению журнала
ПАМЯТКА
согласно основным  нормативноправовым документам по охране труда.
Наименование
мероприятия.
        Вводный инструктаж
по охране         труда
и технике безопасности.
Нормативный правовой акт
Федеральный закон от 17.07.99г.
№181ФЗ «Об основах охраны труда в
РФ» ст.ст.14,15.
Кодекс законов о труде РФ ст.144.
Положение о службе охраны труда в
системе Минобразования РФ (приказ
Минобразования РФ от 27.02.95г.
№92)
приложение 1.п.2.
Оформляемый
документ
1.журнал
регистрации
прохождения
инструктажа.
2.классные
журналы.
Срок проведения.
1.по мере необходимости.
2.на первом уроке, занятии,
в начале учебного года.
Первичный инструктаж
ГОСТ12.0.00490 «организация
обучения безопасности труда. Общие
по охране труда
на рабочем месте
положения», п.7.2,
приложение 5,6.
Федеральный закон от 17.07.99г.
№181ФЗ « об основах охраны труда в
РФ», ст.ст.14,15.
Кодекс законов о труде РФ ст.144.
Положение о службе охраны труда в
системе Минобразования РФ (пр.№92
от 27.02.95г) приложение 1, п.п.2,4.
1.Журнал
регистрации
прохождения
инструктажа.
2. Классные
журналы.
1.По мере необходимости.
2.Перед началом  изучения
нового раздела программы
по предметам повышенной
 трудности.
Повторный инструктаж
Те же, что на первичный инструктаж
Те же, что и на
1.Не реже одного раза в 6 мес.
по охране труда
на рабочем месте
Внеплановый инструктаж
по охране труда
и технике безопасности
Целевой инструктаж
по охране труда
ГОСТ 12.0.00490 «организация
обучения безопасности труда. Общие
положения», п.7.4, приложение 6.
Федеральный закон от 17.07.99г.
№181ФЗ «об основах охраны труда в
РФ» ст.ст.14, 15.
Кодекс законов о труде РФ, ст. 144.
Положение о службе охраны труда в
системе Минобразования РФ. Пр.№92
от 27.02.95г., приложение 1, п.п.2,4.
ГОСТ 12.0.00490 «Организация
обучения безопасности труда. Общие
положения», п.п.7,5,приложение 6.
Федеральный закон от 17.07.99г.
№181ФЗ «об основах охраны труда в
РФ», ст.ст.14,15.
Кодекс законов о труде РФ, ст. 144.
Положение о службе охраны труда в
системе Минобразования РФ (пр. №92
от 27.02.95г.) приложение 1 п.п.2,4;
первичный
инструктаж
1.журнал
регистрации
прохождения
инструктажа.
2.Классные
журналы.
Журнал
регистрации
инструктажа
1.По мере необходимости
 (например несчастный случай
на занятии, уроке и т.п.)
По мере необходимости приложение 2.
Инструкция по заполнению журнала.
Журнал необходимо заполнять, согласно нормативноправовых актов и законов по охране труда и
правил по технике безопасности, соблюдая данную инструкцию:

в   графе   «фамилия,   имя,   отчество   инструктируемого»   –   имя   и   отчество   записывается
полностью;
в графе «дата рождения» – указывается число, месяц и год рождения ребенка;
в графе «класс, группа» – класс или номер группы указывается напротив каждой фамилии;
в графе «дата инструктажа»  указывается дата проведения инструктажа только напротив тех
фамилий детей, которые в данное  время присутствовали на инструктаже, те дети, которые по
какой либо причине отсутствовали, проходят инструктаж дополнительно;
в   графе   «номер   инструкции   и   краткое   содержание   инструктажа»   –   указывается   номер
инструкции согласно перечню инструкций по охране труда утвержденных Министерством труда
РФ и её краткое содержание;
 в графе «подпись инструктируемого» – ставится подпись ребенка с 10 летнего возраста (до
10 лет подпись родителей Закон об образовании РФ ст. 52);
в графе «фамилия, имя, отчество, проводившего инструктаж» – фамилия, имя и отчество
проводившего инструктаж  указывается напротив каждой фамилии инструктируемого;
  в   графе   «подпись,   проводившего   инструктаж»      проводивший   инструктаж   ставит   свою
подпись напротив каждой фамилии инструктируемого.

На каждый класс или группу заполняется отдельная страница.
Записи в журнале оформляются аккуратно и  разборчивым почерком. №п/п
Фамилия, имя, отчество
инструктируемого
Дата
рождения
Класс,
группа
Номер инструкции и краткое содержание
инструктажа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35. 36.
37.
37.
39.
40.
Дата проведения
инструктажа
Подпись
инструктируемого
Фамилия, имя, отчество проводившего инструктаж
Подпись
проводившего
инструктаж

intro:
Журнал необходимо заполнять, согласно нормативно-правовых актов и законов по охране труда и правил по технике безопасности, соблюдая данную инструкцию:
-	в графе «фамилия, имя, отчество инструктируемого» – имя и отчество записывается полностью;
-	в графе «дата рождения» – указывается число, месяц и год рождения ребенка;
-	в графе «класс, группа» – класс или номер группы указывается напротив каждой фамилии;
-	в графе «дата инструктажа» - указывается дата проведения инструктажа только напротив тех фамилий детей, которые в данное  время присутствовали на инструктаже, те дети, которые по какой либо причине отсутствовали, проходят инструктаж дополнительно;
-	в графе «номер инструкции и краткое содержание инструктажа» – указывается номер инструкции согласно перечню инструкций по охране труда утвержденных Министерством труда РФ и её краткое содержание;
-	 в графе «подпись инструктируемого» – ставится подпись ребенка с 10 летнего возраста (до 10 лет подпись родителей Закон об образовании РФ стЖурнал необходимо заполнять, согласно нормативно-правовых актов и законов по охране труда и правил по технике безопасности, соблюдая данную инструкцию:
-	в графе «фамилия, имя, отчество инструктируемого» – имя и отчество записывается полностью;
-	в графе «дата рождения» – указывается число, месяц и год рождения ребенка;
-	в графе «класс, группа» – класс или номер группы указывается напротив каждой фамилии;
-	в графе «дата инструктажа» - указывается дата проведения инструктажа только напротив тех фамилий детей, которые в данное  время присутствовали на инструктаже, те дети, которые по какой либо причине отсутствовали, проходят инструктаж дополнительно;
-	в графе «номер инструкции и краткое содержание инструктажа» – указывается номер инструкции согласно перечню инструкций по охране труда утвержденных Министерством труда РФ и её краткое содержание;
-	 в графе «подпись инструктируемого» – ставится подпись ребенка с 10 летнего возраста (до 10 лет подпись родителей Закон об образовании РФ ст


extracted_text:
"Здравствуй, лето! "
Девиз:   К физкультуре приобщайся: играй, бегай, закаляйся!"
Участники  дети 812 лет.
Место проведения  спортивная площадка.
Мероприятия, предшествующие празднику.
За две, три недели до праздника в школе завешивается программа
праздника. В классах формируются команды организуются тренировки.
На праздник приглашаются родители, друзья, знакомые.
Примерный план – сценарий.
От каждого класса выступают мальчик и девочка / 911 лет /
Каждому игроку выдается по карточке с вопросами из истории
спорта и раздела теоретических требований. За условное время ребята
должны письменно ответить на вопросы. Каждый ответ оценивается
определенным количеством, очков. Побеждает команда, набравшая
большее очков.
Члены жюри оперативно подводят итоги:  за первое место команде
начисляется одно очко, за второе  два очка, за третье  три очка и т.д.
Результаты заносятся в сводную таблицу результатов соревнований
между классами, например;
 I. Что такое олимпийские игры?"
Крупнейшие международные соревнования сильнейших мира.
2. Где проводились олимпийские игры древности? / В Древней Греции,
в Олимпии /.
3. Как выглядит эмблема Олимпийских игр ?/ Пять переплетенных колец
/.
4.  Как часто проводятся Олимпийские игры? / Через 4 года /и т.д.
5.  Кого называют чемпионом? / Спортсмена, занявшего 1е место.
Викторины являются составной частью спортивных: праздников .
Хорошо организованная викторина обогатит ребят знаниям в облас
ти физической культуры и спорта, создаст тот приподнятый
настрой, который необходим для проведения праздника .Чтобы
викторина прошла успешно, следует заранее провести определенную
подготовку; определить возрастную группу участников, форму
проведения викторины, установить четкую и понятную детям
систему оценки результатов и определить для участников время на
подготовку.
КОНКУРС ТУРИСТОВ В составе команды 4 мальчика и 4 девочки в возрасте 810. Команды
выступают по очереди. Они строятся во встречные колонны /мальчики
против девочек/. По сигналу первые номера команды мальчиков
укладывают рюкзаки, которые в дальнейшем служат эстафетой, вбегают
по наклонно поставленной гимнастической скамейке /верхний край ее
поднят на высоту I м./, спрыгивают .проползают под "мышеловкой" /под
веревками, натянутыми на высоте 50 см/, преодолевают "завал"/ барьер
высотой 1,3 м./ и передают эстафету первым номерам команды девочек.
Те устремляются в перед,  действуют так же и передают эстафету
следующим мальчикам и т.д. Побеждает команда, закончившая
состязание первой. За ошибки участников на дистанции ко времени
команды прибавляются штрафные секунды.
СБЕЙ КЕГЛИ.
Участвуют несколько команд. В составе каждой 812 игроков. Команда ,
первой начавшая игру, разделившись на две равные части, располагается
за лицевыми линиями волейбольной площадки. По сигналу игроки
стремятся сбить кегли мячами, ударяя по ним ногами изза лицевой
линии /в игру вводятся сразу 4 мяча/. По истечении условного времени
на площадку вызывается следующая команда. Побеждает команда,
сумевшая сбить больше кеглей.
ПОМЕНЯЙ БУЛАВЫ.
В каждой команде   1 мальчика и 4 девочки. Команды строятся за линией
старта в колонны по одному. Стойка участников  ноги врозь. У впереди
стоящих игроков по 3 булавы. Напротив каждой команды на расстоянии
10 м от старта чертится круг диаметром I м., куда ставятся   также три
булавы. По сигналу первые номера, держа булавы в руках, устремляются
вперед, подбегают в конец своих колонн они передают булавы между ног
впереди стоящему игроку, тот следующему и т. д., пока булавы не
окажутся в руках первых участников. Те устремляются вперед и
проделывают тот же путь и т.д. Побеждает команда, первой закончившая
игру.
СБОР ГРИБОВ
На площадке обозначается квадрат 15х 15 м. /лес/,где npoизвольно
расставляется 25 кеглей /грибов/. Команды, имеющие  в составах I
мальчика и  I девочку / возраст 1011 лет/, состязаются поочередно. По
сигналу грибники /команда, начинающая игру пергой/ отправляются в
лес. У каждого повязка на глазах, а в руках корзина. Через 45 секунд по
сигналу игроки заканчивают сбор грибов, и к состязанию приступает
следующая команда и т.д. Побеждают грибники, сумевшие за
установленное время собрать больше грибов. КОМИЧЕСКАЯ  ЭСТАФЕТА.
В составе команд  5  мальчиков и 4 девочки 1213 лет.
1.  Мальчик надувает два воздушных шара прикрепляет их к бечевке и
пробегает с ними до поворотного пункта и обратно.
2.  девочка продвигается вперед, прыгая через скакалку. Обогнув
поворотный пункт, она возвращается, назад.
3.  Мальчик пробегает этап,  неся одновременно три набивных мяча.
4.  Девочка бежит, подбивая ракеткой теннисный мяч.
5. Девочка катит палочкой гимнастический обруч, у поворотного
пункта пролезает в него и, держа обруч в руке, бегом возвращается
назад.
6.   Мальчик продвигается до поворотного пункта прыжками
зажав мяч между колен. С мячом в руках он возвращается назад.
7. Девочка продвигается до поворотного пункта в мешке, снимает мешок
и бегом возвращается назад.
8. Мальчики расставляют набивные мячи /за каждым мячом необходимо
при этом возвращаться к линии старта/
9. Девочки змейкой обегают расставленные мячи и таким же образом
возвращаются назад.
Ведущий объявляет об скончании состязаний и просит жюри подвести
итоги командной борьбы.

intro:
Девиз:   К физкультуре приобщайся: играй, бегай, закаляйся!"
Участники - дети 8-12 лет.
Место проведения - спортивная площадка.
Мероприятия, предшествующие празднику.
За две, три недели до праздника в школе завешивается програм¬ма праздника. В классах формируются команды организуются тренировки. На праздник приглашаются родители, друзья, знакомые.
Примерный план – сценарий.
От каждого класса выступают мальчик и девочка / 9-11 лет /
Каждому игроку выдается по карточке с вопросами из истории
спорта и раздела теоретических требований. За условное время ребята должны письменно ответить на вопросыДевиз:   К физкультуре приобщайся: играй, бегай, закаляйся!"
Участники - дети 8-12 лет.
Место проведения - спортивная площадка.
Мероприятия, предшествующие празднику.
За две, три недели до праздника в школе завешивается програм¬ма праздника. В классах формируются команды организуются тренировки. На праздник приглашаются родители, друзья, знакомые.
Примерный план – сценарий.
От каждого класса выступают мальчик и девочка / 9-11 лет /
Каждому игроку выдается по карточке с вопросами из истории
спорта и раздела теоретических требований. За условное время ребята должны письменно ответить на вопросы

title: "Здравствуй, лето


extracted_text:
Тема: Москва столица нашей Родины. Достопримечательности Москвы.
Цели урока:
Познакомить учащихся с столицей Родины.
Задачи:
Рассказать о достопримечательностях Москвы.
Воспитывать добросовестное отношение к Родине.
Развивать познавательный интерес учащихся
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: Москва   столица России.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) пальчиковая гимнастика, упражнение на внимание
2. Повторение.
 Как полностью называется наша страна?
 Какие народы проживают в Российской Федерации?
 Какой город является  столицей  нашей страны?
 Какие цвета имеет флаг России? Что они символизируют?
Физминутка.
Новая тема:
Историческое прошлое Кремля. (Слайд №8)
Первое поселение на месте кремля возникло примерно 4000 лет назад. Это
установили археологи. Здесь были найдены осколки глиняных горшков,
каменные топоры и кремневые наконечники стрел. Этими вещами когдато
пользовались древние поселенцы.
Место строительства кремля было выбрано не случайно. Кремль построен на
высоком холме, с двух сторон окружённом реками: Москвойрекой и
Неглинной. Высокое расположение кремля позволяло заметить врагов с
большего расстояния, а реки служили естественной преградой на их пути.
Согласно преданию, в то время неподалеку от Москвы находилась усадьба
суздальского князя Юрия Долгорукого. Эти места настолько пришлись ему по
душе, что он велел своему сыну Андрею (впоследствии известному, как князь
Андрей Боголюбский) в устье реки Неглинной возвести взамен прежней, уже
порядком ветхой крепости – новую, гораздо больших размеров. Это и был
самый первый московский Кремль, тогда еще, разумеется, не каменный.
(Слайд №9)
Первоначально Кремль служил укреплением посёлка кривичей, возникшего на
Боровицком холме, мысе при впадении р. Неглинной в Москвуреку. Первое летописное упоминание о Москве относится к 1147 году. В 1156 году на
территории современного Кремля были построены первые укрепления общей
протяжённостью около 850 метров и площадью около 3 га. Укрепление было
окружено рвом шириной 1618 м и глубиной не менее 5 м. Земляной вал по
ширине был около 14,5 м и 7 м по высоте. Для тех времён это была типичная
средняя русская крепость. Вал был укреплён дубовыми брусьями,
скреплявшимися на польский манер. В 1238 году во время монголо
татарского нашествия Кремль был разрушен. С 1264 года являлся
резиденцией князей Москвы. В 1339 году построены стены и башни из дуба.
В 1367 году, при Великом князе Дмитрии Донском, деревянные стены Кремля
заменяются стенами и башнями из белого камня. С этого периода в летописях
часто встречается название — “Москва белокаменная”.
В 1485—95 годах, при Иване III, фортификационные сооружения Кремля
перестраиваются: новые стены и башни выше и толще прежних,
облицовываются красным кирпичом. В 1508—1516 годах на месте
современной Красной площади был вырыт ров, вода в который поступала из
реки Неглинной. Кремль становится неприступной крепостью, окружённой
водой со всех сторон.
Башни Кремля. (Слайды №1115)
В Кремле 20 башен. Все башни Кремля называются поразному, чтобы их
можно было отличать одну от другой. Самая древняя башняТайницкая (1485
г.). Самая молодая башняЦарская (1680 г.). Самая мощная башня  угловая
Арсенальная. Самая низкая башня  Кутафья.
Тайницкая башня Кремля. (Слайд №12)
Тайницкая башня названа так, потому что под ней были вырыты тайный
колодец и ход к Москвереке. Это самая первая башня, которую построили
при постройке Кремля в 1485 году. С неё началось строительство всех
кирпичных кремлёвских укреплений.
Кутафья башня. (Слайд №13)
Кутафья башня  самая низкая башня Кремля. Это единственная башня,
расположенная за пределами стен Кремля. Это башнястрельница нужна для
удобного обстрела нападающих. Соединяется башня проездным мостом с
Троицкой башней Кремля.
Троицкая башня. (Слайд №14)
Проездная башня Кремля соединена Троицким мостом с Кутафьей башней.
Это был первый мост через реку Неглинную. Построен в 1499 г. Первоначально мост был деревянным. Проезд в ворота башни защищали
опускающиеся металлические решётки и стальные ворота. На ночь их
запирали, а утром городские ворота открывали.
Спасская башня. (Слайд №15)
Высота Спасской башни 71 м. У Спасской башни было 10 этажей (ярусов).
На Спасской башне находятся главные часы России  Куранты. Диаметр часов
на башне  6,12 м. Длина минутной стрелки часов  3,28 м. Высота цифр на
часах  72 см. На Спасской башне 10 колоколов. Вес часов  25 т. У часов 3
гири весом от 160 до 224 кг каждая. Маятник курантов весит 32 кг. У
Спасских ворот Кремля в старину шла бойкая книжная торговля (здесь были
торговые лавки, где торговали сначала рукописными, а потом печатными
книгами.)
Успенский собор. (Слайд №17)
Успенский собор стоит на месте построенного ещё Иваном Калитой в 1326
году первого каменного храма. Построил собор итальянский архитектор
Аристотель Фиорованти. Собор возведён по образцу Успенского собора XII
века в городе Владимире. Собор служил усыпальницей московских
патриархов и митрополитов. Вход в здание как бы охраняют архангел Михаил
и ангелхранитель; выше арки собора вписаны фигуры святых. Над ними
изображение богоматери с младенцем.
Благовещенский собор. (Слайд№18)
Это изящный собор девятиглавый с золотыми куполами. Строился
псковскими мастерами как домовая крепость великого московского князя в
1484 году. С царским дворцом собор соединялся специальным переходом.
Самой большой ценностью собора является иконостас.
Архангельский собор. (Слайд №19)
Собор был построен в 15051509 годах итальянцем Алевизом Новым на месте
древнего Архангельского собора, построенном ещё при Иване Калите в 1333
году. Центральный купол позолочен, боковые покрашены серебряной краской.
Архангельский собор является усыпальницей московских великих князей и
царей. В соборе всего 54 захоронения или 46 гробниц.
Колокольня Ивана Великого. (Слайд №20)
Самое заметное строение в Кремле, его высота  81 метр. В 1329 году на
месте существующей колокольни была небольшая церковь в честь Иоанна
Лествиничника. В 1505 году церковь разобрали и на месте старой заложили
новую. Строителями были Бон Фрязин и Петрок Малый. К церкви пристроили
звонницу. Всего на звоннице 21 колокол. Колокольня была главной дозорной башней Кремля, с её высоты обозревалась Москва и окрестности в радиусе до
30 километров.
Царьколокол. (Слайд №21)
Царём на Руси называют все, что является выдающимся, главенствующим над
другими. Царьколокол считается самым большим колоколом в мире. Его вес
12500 пудов, что составляет 200 тонн. Его высота  6 м 14 см, а диаметр  6 м
60 см. Свою родословную он ведёт от Большого Успенского колокола.
Царьпушка. (Слайд №22)
Царьпушка отлита Андреем Чоховым. Она была создана в 1586 году в
Москве, на Пушечном дворе во времена правления сына Ивана Грозного
Фёдора Ивановича. Это был результат развития литейного дела на Руси X
века. Длина орудия  5 метров 34 сантиметра. Калибр пушки890 миллиметра.
Александровский сад. (Слайд № 23)
“Вечный огонь”. Могила Неизвестного солдата. (Слайд №24)
Во время Великой Отечественной войны в декабре 1941 года произошла битва
под Москвой. Тяжёлые бои шли у деревни Крюково (сейчас город
Зеленоград). Весной 1963 года на территории школы № 842 была обнаружена
братская могила защитников Москвы. Останки солдат захоронили на 40 км
Ленинградского шоссе, и был сооружён курган “Штыки”. Через некоторое
время была обнаружена ещё одна братская могила. И именно оттуда был взят
прах Неизвестного солдата. 8 Мая 1967 года в канун Дня Победы состоялось
открытие памятника “Могила Неизвестного солдата” и был зажжён вечный
огонь.
Грот “Руины”. (Слайд №25)
Грот “Руины” в Александровском саду это памятникнапоминание о войне
1812 года. Он был сооружён в честь победы в войне над Наполеоном.
Красная площадь. (Слайд №2630)
Исторический музей. (Слайд №27)
В 1872 году в Кремле, Александровском саду открылась Политехническая
выставка. На ней в павильонах была представлена вся Россия, её достижения
в разных отраслях. В Москве не было общеисторического музея. И видные
учёные, историки решили организовать Исторический музей России.
Памятник Минину и Пожарскому. (Слайд №28)
Первый скульптурный памятник в Москве. Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский возглавили народное ополчение в борьбе против польского войска
в 1612 году. Нападение было отражено. В 1815 году было предложено
установить этот памятник. Лобное место. (Слайд №29)
Говорят, что его назвали так, потому что оно находится на “ взлобье”
крутом обрыве. Впервые о нём упоминается в 1547 году. На лобном месте
глашатаи зачитывали указы царей. Проводились народные молебны.
Собор Василия Блаженного. (Слайд №30)
Часто этот храм называют Собор Василия Блаженного “каменный цветок”.
Правильное его название  Покрова на Рву. В 1552 русское войско одержало
ряд побед во время Казанского похода. Казань была присоединена к
Московскому государству, исчезла угроза с востока. Царь Иван IV велел
поставить восемь “заветных престолов (церквей)”, посвятив каждый из них
святому, в день памяти которого была одержана победа.
Работа в тетрадях.
Закрепление
1. На какой реке расположен город Москва?
2. Кто был основателем города?
3. С помощью текста учебника назовите учреждения расположенные в
Мосвке?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
5861  параграф 18.

file_name: Москва столица нашей  родины.docx

intro:
Тип урока: ознакомление с новым материалом, урок-исследование.
Цели:
•	выявить на основе практической работы свойства льда и снега;
•	сформировать представление о том, что снег и лёд – это замёрзшая вода;
•	развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;
•	воспитывать культуру общения (работа в парах, в группах) в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.
Оборудование:
•	для учителя: компьютер с программами: Power Point, презентация «Откуда берутся снег и лёд», интерактивная доска.

title: Москва столица Родины


extracted_text:
Здоровый образ жизни человека с позиции биоэтики.
Биоэтика  –  это  определенная  область  философского  знания, формирование
которого, связано с процессами, происходящими в традиционной и медицинской
этике. Она способствует  гуманизации  биомедицины  и этическому самосознанию,
как   профессионального   сообщества   (медицина,   биология,   фармакология,
философия, образование…), так и общества в целом.
Вместе с появлением современных технологий (генетические, репродуктивные,
трансплантологические…),   возникают   и   спорные   вопросы,   количество   которых
растет одновременно с новыми открытиями в науке.
С   помощью   биоэтики   можно   сформировать   способы   регулирования
всевозможных проблем, с которыми сталкиваются в своей работе биологи, врачи,
психиатры…,   причем   необходимо   одновременно   учитывать   и   социокультурную
среду (экономика, политикоправовые институты…), где и развертывается научный
дискурс.
Чаще всего, биоэтика отождествляется с биомедицинской этикой, ограничивая
ее,   изучением   проблем   касающихся   биологов,   врачей   и   пациентов.   Однако   она
включает в себя и ряд социальных, аксиологических проблем профессиональной
деятельности,   связанных   с   системой   здравоохранения   и   отношений,   как   между
людьми, так и человека к животным и растениям.
Например,   Дженнингс1,   большое   значение   придает   связанности   людей,
равенству в получении медицинских услуг и социальных благ.
П.Д.  Тищенко2  пишет  в своей  статье  о  начале  новых основаниях  биоэтики,
таких   как   соучастие,   солидарность,   сострадание,   сочувствие,   собеседование,
согласие, что позволяет биоэтике выйти на новые рубежи. Р. Вич главной проблемой
современной   медицинской  этики  видит  в   том,  что  охрана   здоровья  является   не
правом человека, а привилегией для состоятельных граждан, которые в состоянии
себе ее позволить.
П.   А.   Кропоткин3,   критикуя   принцип   борьбы   за   существование,   считает
необходимым   дополнение   его   принципом   взаимной   помощи.   Это   означает,   что
корни   нравственности   в   инстинкте   общительности,   которые   уже   изначально
существуют в органической природе.
Охрана   здоровья   –   это   право   каждого   человека!   Люди   самостоятельно
принимают   решения   в   выборе   пути,   с   целью   достижения   положительных
результатов в сохранении и укреплении своего здоровья, или в достижении высоких
результатов в спорте. Однако, будучи не компетентными, в ряде вопросов, увидев
«яркую рекламу», совершают необдуманные поступки.
Каждый   желает   поскорее   выздороветь,   «накачать»   мускулатуру,   иметь
стройную фигуру, набрать или сбросить вес, при этом, не прилагая никаких усилий.
На   сегодняшний   день   рынок   пересыщен   новейшими   (не   всегда   проверенными   и
1 В.Jennings Bioethica and Democracy. // Centennial Review, 1990.
2 П.Д. Тищенко Феномен биоэтики//Вопросы философии. № 3.1992.
3 П.А. Кропоткин Этика. М., 1991. рекомендованными   здравоохранением)   препаратами,   спортивными   клубами,
рецептами молодости и похудения…
Например,   для   построения   тела   людям   предлагается   бодибилдинг
(культуризм). Фигуры многих культуристов приводят в смущение, а иногда даже
пугают. Их «тела» не всегда являются продуктом тяжелейших и долговременных,
упорных   тренировок.   Большинство   из   них   принимают   всевозможные   препараты,
обеспечивающие рост и рельефность мускулатуры. Но если мужчина в понимании
большинства должен быть сильным с «накаченными» мышцами, то женщине это не
только   не   идет,   но   и   вредит   ее   здоровью.   Что   заставляет   женщин   увеличивать
нагрузку   и   доводить   тело   до   состояния   тотальной   маскулинизации,   жертвуя
собственным здоровьем? Опасен ли культуризм?
Ученые провели исследования и отметили, что среди бодибилдеров (мужчин и
женщин)   распространено   психическое   заболевание,   называемое   “мышечная
дисморфия”.   Женщины   часто   страдают   нарушениями   питания,   искаженным
восприятием   собственного   тела   и   осложнениями,   вызванными   неумеренным
использованием   стероидных   гормонов.   Женщина   постепенно   становится   некой
карикатурой мужчины.
Президент Международного олимпийского комитета Жак Роге в своей речи на
церемонии открытия зимних Олимпийских игр в Турине призывал спортсменов к
честной борьбе, без употребления допинга.
Еще участники древнегреческих Олимпиад использовали семена кунжута, вино
со   стрихнином,   как   общеукрепляющее   средство,   а   также   для   повышения
выносливости   в   беге.   Стрихнин   и   сейчас   входит   в   список   допингов,   от
передозировки   которого   в   1978   году   прямо   на   трассе   скончался   советский
велосипедист Григорий Радченко.
На сегодняшний день известно более полутора десятка групп с подгруппами
наименований допингов. Самыми распространенными являются:
 кровяной   допинг   –   переливание   донорской   или   заранее   запасенной
собственной крови (в числе побочных эффектов возможны нарушения
работы печени, почек и системы кровообращения, образование тромбов;
стимуляторы   –   эфедрин   амфетамины   и   другие   психостимуляторы   (в
числе   побочных   эффектов   –   бессонница,   повышенная   возбудимость,
нарушения сердечного ритма (а в сочетании с тяжелыми физическими
нагрузками – вплоть до летального исхода));

 диуретики   («травяные»,
  химические)   –   мочегонное   средство,
позволяющее   быстро   согнать   вес   (в   числе   побочных   эффектов   –
головокружение, тошнота, головные боли, судороги, а изза нарушения
баланса электролитов – сердечный приступ);
анаболические стероиды – класс органических соединений, содержащих
стериновую   группу   из   трех   шестичленных   и   одного   пятичленного
углеродных   колец   (в   числе   побочных   эффектов   –   остановка   роста
костей   у   подростков,   заболевания   печени,   почек,   сердца,   депрессия,
агрессивность, бесплодие…).
 Перечислять   разновидности   допингов   можно   долго.   Выше   перечисленные
препараты,   методы   –   широко   используются   медициной,   для   лечения   различных
заболеваний. И на данном этапе, они, конечно же, необходимы обществу, но только
с целью оказания медицинской помощи.
Сейчас   спортивные   результаты   достигли   таких   высот,   что   тренировками
безопасными   для   жизни   спортсмена   достичь   их   практически   невозможно.
Профессиональному   спортсмену   приходится   либо   изнурять   свой   организм
тяжелейшими тренировками, ведущими в будущем к серьезным последствиям для
организма,   либо   прибегать   к   применению   допинга,   что   так   же   оказывает
отрицательное воздействие на его организм.
Большинство спортсменов готовы пожертвовать своим здоровьем осознанно,
только ради достижения успехов в спорте. Допинги начинают принимать еще до
включения спортсменов в состав сборной страны.
  Сергей   Португалов,   признанный   эксперт   в   области   спортивной   медицины,
заместитель   директора   ВНИИ   физической   культуры   по   медицине   считает,   что
список   запрещенных   препаратов   неоправданно   расширен   и   некоторые   вещества
просто необходимы спортсменам для выдержки запредельных нагрузок во время
тренировок.   Вопрос   о   допингах   в   некотором   роде   сродни   такой   проблеме,   как
легализация легких наркотиков.
Спортивные   достижения   всегда   были   и   остаются   делом   государственной
важности.   Например,   в   недавнем   прошлом   в   ГДР   был   принят   даже   секретный
государственный «план 1425», по которому спортсменов систематически «пичкали»
допингами и благодаря этому с 1972 по 1988 годы они выиграли 384 олимпийских
медали. Именно поэтому многие стали полагать, что антидопинговые лаборатории
занимаются   не   только   выявлением   нарушителей,   но   и   разработками   методов
правильного применения и маскировки запрещенных препаратов. Помимо политики
большим стимулятором в создании и разработке новейших допингов являются –
огромные деньги, которые вращаются вокруг спорта.
Великие  спортсмены  являются примером  для подражания нашей  молодежи.
Неужели   так   важны   «рекорды»   для   общества?   Стоят   ли   они   здоровья   тысяч
выдающихся и начинающих спортсменов, а порой и их жизней?
Ю.И. Ланцов4 считает, что физическую культуру и спорт нужно формировать
при   полном   совпадении   интересов   личности   и   государства.   В   связи,   с   чем
необходимо   создать   «Медицинский   кодекс»,   который   должен   привести   к
совершенствованию   уголовного,
гражданского   и   административного
законодательства.

Биоэтика   по   Тищенко5  должна   спровоцировать     в   гражданах   угнетающее
чувство вины – ответственности за ту социальную форму, в которой  возникают и
разворачиваются ситуации в нашей стране.
4 Р.Д. Сейфулла, З.Г.Орджоникидзе, Е.А.Рожкова, А.Е. Дружинин Моральноэтические, правовые и
медицинские аспекты стендовых испытаний и практического внедрения биологически активных веществ в
спорте высших достижений // Теория и практика физической культуры. №1. 2008. C.3858.
5 П.Д. Тищенко Феномен биоэтики//Вопросы философии. № 3.1992. Надеюсь,   что   новые   открытия   в   биологии,   генетике   и   медицине,   которые,
безусловно, необходимы человечеству, приведшие нас к биоэтическим проблемам, в
будущем   помогут   нам   их   и   разрешить.   В   качестве   примера   можно   привести
генетическую карту здоровья.
С помощью данной карты6 человек получает информацию о его склонностях к
занятиям   спортом,   о   физических   качествах,   которые   у   него   могут   развиться   в
большей или меньшей степени в процессе тренировок. Особенно хочется отметить
рекомендации в отношении спортивного питания и образа жизни после завершения
спортивной карьеры.
На сегодняшний день ситуация такова, что здоровый образ жизни человека с
позиции   биоэтики   –   это   в   первую   очередь   осуществление   морального
регулирования, правда, пока на уровне индивидуального нравственного сознания и
общественного   мнения.   А   нравственный   интерес,   как   писал   В.   Соловьев7:
«Относится непосредственно не к внешней реализации добра, а к его внутреннему
существованию в сердце человеческом».
6 И.И.Ахметов, А.М. Хакимуллина, А.М. Дружевская, И.А. Можайская, Ю.В. Шихова, С.Е. Хальчицкий, И.В.
Астратенкова, А.И. Комкова, В.А. Рогозкин Оценка суммарного вклада аллелей генов в определение
предрасположенности к спорту // Теория и практика физической культуры. №3. 2008г. С. 6772.
7 В. Соловьев Оправдание добра. Соч. в 2х т.т., М., 1988, т. 1, С. 448449.

intro:
Биоэтика – это определенная область философского знания, формирование которого, связано с процессами, происходящими в традиционной и медицинской этике. Она способствует гуманизации биомедицины и этическому самосознанию, как профессионального сообщества (медицина, биология, фармакология, философия, образование…), так и общества в целом.
Вместе с появлением современных технологий (генетические, репродуктивные, трансплантологические…), возникают и спорные вопросы, количество которых растет одновременно с новыми открытиями в науке.
С помощью биоэтики можно сформировать способы регулирования всевозможных проблем, с которыми сталкиваются в своей работе биологи, врачи, психиатры…, причем необходимо одновременно учитыватьБиоэтика – это определенная область философского знания, формирование которого, связано с процессами, происходящими в традиционной и медицинской этике. Она способствует гуманизации биомедицины и этическому самосознанию, как профессионального сообщества (медицина, биология, фармакология, философия, образование…), так и общества в целом.
Вместе с появлением современных технологий (генетические, репродуктивные, трансплантологические…), возникают и спорные вопросы, количество которых растет одновременно с новыми открытиями в науке.
С помощью биоэтики можно сформировать способы регулирования всевозможных проблем, с которыми сталкиваются в своей работе биологи, врачи, психиатры…, причем необходимо одновременно учитывать


extracted_text:
Тема: Москва столица России.
Цели урока:
Познакомить учащихся с столицей Родины.
Задачи:
Рассказать о достопримечательностях Москвы.
Воспитывать добросовестное отношение к Родине.
Развивать познавательный интерес учащихся
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: Москва   столица России.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) пальчиковая гимнастика, упражнение на внимание
2. Повторение.
 Как полностью называется наша страна?
 Какие народы проживают в Российской Федерации?
 Какой город является  столицей  нашей страны?
 Какие цвета имеет флаг России? Что они символизируют?
Физминутка.
Новая тема:
Трудно представить, что когдато Москва была маленьким посёлком. На
крутом холме между реками Москвой и Неглинной срубили люди топорами
маленький городок среди могучего бора. Место было водное, лесное, рыбное,
охотничье. У холма пересекались водные и конные дороги. Получился город
крепкий, и стали его называть по имени реки, у которой он стоял  “город
Москвы”. Учёные до сих пор спорят по поводу происхождения названия
“Москва”. Единого мнения на этот счёт нет. Одной из версий является та, что
слово “Москва” означает “влажное место”. Впервые Москва упомянута в
летописи в 1147 году. Этот год и считается годом основания Москвы.
2) Символика города. Подготовленный рассказ ученика. (Слайд №23)
Назовите основные символы государства. Дети называют. (Слайд №2)
Герб — это эмблема города, он изображается на печатях, паспортах,
денежных знаках, документах. Герб украшен щитом с иконным изображением
Георгия Победоносца — защитника Отечества, борющегося со змием. В этом
гербе отразилась постоянная борьба добра и зла.
Флагизображение Георгия Победоносца в центре прямоугольного полотнища
тёмнокрасного цвета. Гимн — главная государственная песня, в которой отражены народная любовь
и патриотизм. Гимн исполняют и слушают стоя. Обычно музыка гимна —
торжественная, эмоционально приподнятая, а слова — величавые. Итак, гимн
— это торжественная песня, прославляющая нашу Москву. Давайте
послушаем отрывок из нашего гимна Москвы. (Слайд №3)
3) Достопримечательности Москвы. (Слайды № 46)
Современный Кремль центр Москвы. (Слайд №7)
Любовь к Москве не мыслима без познания и понимания прошлого
Московский Кремль — древнейшая часть Москвы, главный общественно
политический, духовнорелигиозный и историкохудожественный комплекс
столицы, официальная резиденция Президента Российской Федерации.
Расположен на высоком, левом берегу Москвыреки — Боровицком холме,
при впадении в неё р. Неглинной. В плане Кремль — неправильный
треугольник площадью 27,5 га. Стены Кремля очень прочные. На самом деле
это две кирпичные стены, пространство между которыми заполнено
булыжникам.
III. Итог урока.
Вот и закончилось наше путешествие. Расскажите, что больше всего
запомнилось на уроке?  Комунибудь захотелось побывать в Москве? (Да!)
Мы с вами продолжим знакомство с Москвой на экскурсии по Москве.
Работа в тетрадях.
Москва – столица Росии.
Закрепление
1. На какой реке расположен город Москва?
2. Кто был основателем города?
3. С помощью текста учебника назовите учреждения расположенные в
Мосвке?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
5657  параграф 17.

file_name: Москва столица нашей  родины (3).docx

title: Наша столица


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
            « Основная школа №64  г. Макеевки»
         Сценарий праздника к 8 Марта
                      для 2 класса

Подготовила
                                                                   учитель 2
класса
Полежай Е.П.

                                     2018 г Ход праздника
В зал под музыку входят дети.
Ведущий:
 Журчание ручьев прозрачных,
Мир, пробуждая ото сна
Улыбкой солнца в небе мрачном
Верх над зимой берет весна
Весна приносит обновленья,
Улыбки, счастье и цветы
И мы хотим, чтоб в день весны рожденья,
Ваши исполнились мечты.
Пусть всегда женский день не кончается
Пусть поют в вашу честь ручейки,
Пусть солнышко вам улыбается,
А мужчины вам дарят цветы.
 Дорогие мамы, бабушки и тёти,
  Хорошо, что в этот час
  Не на службе вы, не на работе,
  В этом классе, смотрите на нас!
  Мы вас любим очень, очень, очень,
  Очень, бесконечно  это не секрет;
  Впрочем, если говорить короче:
  Вас любимей не было и нет!
Да сегодня радостный и торжественный день
Праздник всех женщин.  Сегодня солнце светит ласково и ярче,
Люди улыбаются чаще.     А самые нарядные и красивые,
Очаровательные и милыеэто конечно же бабушки. :   Дорогие девочки, мамы, бабушки! Мы поздравляем всех с первым
Ведущая

весенним праздником, с Международным женским днем. Это праздник,
прославляющий женщину, женщинутруженицу, женщинумать,
хранительницу домашнего очага. На свете нет ничего светлее и бескорыстнее
любви матери. Материнская любовь согревает, окрыляет, придает силы
слабому, вдохновляет на подвиг. На всех языках, во всем мире, одинаково
звучит лишь одно слово, великое слово  мама!
До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!
Тут и я, твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.
Здесь я, бабушка родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!
Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный» вам отправить!
Мы для вас родных, любимых
Дружно песню пропоем.
Пожелаем дней счастливых,
Все вместе: Поздравляем с женским днем! Дорогие наши мамы,
Поздравляем с женским днем.
Мы сейчас для вас попляшем
И частушки пропоем.
В марте есть такой денек
С цифрой, словно кренделек.
Дети хором скажут нам:
 Это праздник наших мам!
Нашим бабушкам и мамам
Никогда не унывать!
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать!
Очень скоро все мы встретим
Женский праздник и Весну.
В этот день просила мама
Подарить ей... тишину!
От девчонок мы не скроем,
Скажем все им напрямик:
Перед вашей красотою
Таем, словно снеговик!
В КЛАССЕ ДЕВОЧКИ У НАС
УМНИЦЫ, КРАСАВИЦЫ!
И ПРИЗНАТЬСЯ, НАМ, МАЛЬЧИШКАМ,
ЭТО ОЧЕНЬ НРАВИТСЯ!
Речка быстрая бежит,
Чистая до донышка.
Наших мамочек улыбки
Яркие, как солнышко.
Ручейки в лесу журчат,
Все смеются и кричат
 Скоро день 8 марта,
Скоро праздник у девчат!
Пока мама на работе,
Чтоб лицо украсить, Её красною помадой
Можно губы красить.
С папой думали, гадали,
Как же маму удивить?
И решили ей на праздник
Всю посуду перемыть.
А ещё в шкафу у мамы
Можно туфли её брать
И тайком от мамы в школе
Каблуками щеголять.
Мы частушки вам пропели,
Вы не обижайтесь,
Громче хлопайте в ладоши,
Шире улыбайтесь!
***
Бабушка моя, 8 марта
Я хочу тебе, родная, пожелать,
Быть здоровой, жить всегда с азартом,
Будто тебе снова двадцать пять.
Чтобы пенсию повысили немного,
Пусть не в пять раз, а хотя бы  в два.
Чтоб проблемы все остались за порогом,
От забот чтоб не болела голова.
Внуки, чтоб тебя не огорчали,
А дарили радость и цветы,
И успехам нашим вместе с нами,
Чтоб почаще радовалась ты.
Ведущая: Да, находчивые у нас дети, ничего не скажешь! А ведь наверняка
ребята знают: чтобы сделать маму счастливой, не нужно ждать чудес.
Достаточно вам самим проявлять заботу о мамочках, помогать в домашних делах, говорить мамам ласковые, добрые слова. И конечно же, радовать
школьными успехами.
1й ведущий: Конкурс «Самая умная мама»

 1.    Персонажи какого произведения летели в Цветочный город на воздушном
шаре? (Носов Н. "Незнайка и его друзья").

 2.    Какой цветок из творчества писателя С.Т. Аксакова вы запомнили
больше всего? (Аленький цветочек).

 3.    От  какого цветка приходил в ужас тигр Шерхан? (Огненный цветок).

 4.    Как называется искусство составления букетов? (Икебана).

 5.    Для какой героини сказки Г.Х.Андерсена цветок был постоянным местом
жительства? (Дюймовочка).

 6.    Какой цветок имеет приятное отношение к царю зверей? (Львиный зев).

 7.    Какие цветы, по мнению Наташи Королевой, является вестниками
разлуки? (Желтые тюльпаны).

 8.    С названием какого цветка чаще всего встречаются хозяйки при стирке
белья? (Лотос).
2й ведущий: А сейчас конкурс « Самая ловкая мама»
Мы бы отдельно разложили и горох и фасоль, но зная наших непосед,
получилось так , что всё смешалось.(2 мамы)
3й Конкурсигра «Самая заботливая мама»
Участвуют мамы.
Под   музыку   мама   должна   одеть   воображаемую   дочку   (куклу)   и
запеленать ее. Побеждает та мама, которая быстрее справится с заданием.
Реквизит:
1) куклы (по количеству мамучастниц),
2) одежда,
3) бант,
4) одеяло.
Конкурс “ГОВОРИТЕ НЕЖНЫЕ СЛОВА” Передавая шарик друг
другу(мама и чадо) нужно говорить нежные слова
Песня Дети исполняют песню на мотив “Маленькая страна”
Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы
Мамочке все улыбки наши
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних
Много у ней забот
Знаем, что очень сильно мама
К вечеру устаёт
Припев:
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая мама
Стариться не даёт
Пусть же она родная наша,
Долго ещё живёт.
Припев: тот же
Подведение итогов. Дорогие мамы! Мы ещё раз поздравляем с праздником и
желаем здоровья, молодости, душевного спокойствия и заботливого
отношения со стороны близких и родных. Оставайтесь всегда неповторимыми и желанными! Самыми красивыми, самыми добрыми! Пусть в ваших глазах не
гаснут улыбки, и пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и любви!
Мир дому вашему, семье вашей! С праздником вас, дорогие мамы!
Источники:
https://docviewer.yandex.ua/
http://scenariilandia.ru/8marta/scenarij8martavnachalnojshkole2018/
https://nsportal.ru/
http://1dd.ru/
https://privetpeople.ru/publ/stikhi/detskie_chastushki_na_8_marta/410292
http://prazdnik
help.my1.ru/publ/prazdniki/8_marta/stikhi_dlja_detej_o_mame_babushke_na_8_m
arta/101021
http://www.uskazok.ru/2014/03/8.html

file_name: Сценарий к 8 марта.docx

intro: Прививать любовь к родным и близким тебе людям нужно еще с детских лет , а проведение внеклассной работы направлено на развитие у детей любви к ближнему, пониманию , состраданию и т.д.Проведение вот таких праздников поможет учителю в развитии всех этих качеств.

title: Праздник к 8 Марта


extracted_text:
Рабочая   программа   по русскому языку для обучающихся 6 класса разработана на
основе следующих нормативных документов:
   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования  (приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   17
декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован  Минюстом России от 01 февраля 2011 года,
регистрационный номер 19644);
 Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5 –
9   классов   (опубликована   в   сборнике   «Примерные   программы   по   учебным   предметам.
Русский язык. 59 классы: проект. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты
второго поколения»));
   Образовательной   программы   основного   общего   образования   МКОУ   Кантемировской
СОШ №2;
   авторской   программы   к   учебному   комплексу   для   59   классов   под   редакцией   Т.   А.
Ладыженской.
Планируемые результаты изучения учебного предмета,  курса
Выпускник научится:

владеть   навыками   работы   с   учебной   книгой,   словарями   и   другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть   навыками   различных   видов   чтения   (изучающим,
ознакомительным,   просмотровым)   и   информационной   переработки   прочитанного
материала;

владеть   различными   видами   аудирования   (с   полным   пониманием,   с
пониманием   основного   содержания,   с   выборочным   извлечением   информации)   и
информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей
языка;

адекватно   понимать,   интерпретировать   и   комментировать   тексты
различных   функциональносмысловых   типов   речи   (повествование,   описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости   от   целей,   сферы   и   ситуации   общения   с   соблюдением   норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров
с   соблюдением   норм   современного   русского   литературного   языка   и   речевого
этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной   и   дополнительной   информации,   принадлежности   к   функционально
смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;




использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,
слова по заданным параметрам их звукового состава;


членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять   место   ударного   слога,   наблюдать   за   перемещением
ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать   морфемы   и   членить   слова   на   морфемы   на   основе
смыслового,   грамматического   и   словообразовательного   анализа;   характеризовать анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения их структурносмысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать   предложения   простые   и   сложные,
  предложения
осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться   на   фонетический,   морфемный,   словообразовательный   и
морфологический анализ в практике правописания;
опираться   на   грамматикоинтонационный   анализ   при   объяснении
расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:




















морфемный состав слова,  уточнять лексическое  значение  слова с опорой на его
морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические  средства выразительности  и основные виды
тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать   самостоятельные   части   речи   и   их   формы,   а   также
служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализа слов;
опознавать   основные   единицы   синтаксиса   (словосочетание,
предложение, текст);
анализировать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их
соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата;   понимать   основные   причины   коммуникативных   неудач   и   уметь
объяснять их;
оценивать   собственную   и   чужую   речь   с   точки   зрения   точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать   конспект,   отзыв,   тезисы,   рефераты,   статьи,   рецензии,
доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать   в   разных   видах   обсуждения,   формулировать
собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;

характеризовать
словообразовательные гнезда;

словообразовательные

цепочки

и
использовать   этимологические   данные   для   объяснения
правописания и лексического значения слова;

самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том
числе   альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы
решения учебных и познавательных задач.
Содержание учебного предмета, курса
           Язык. Речь. Общение
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация
общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение.
Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с
грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.
Текст
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные
и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и
стили речи. Официальноделовой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
текста.
           Лексика. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению.
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и
заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной
статьи по образцу.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы
образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к
сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях кас – кос, гар – гор, зар
– зор. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре
и при. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение. Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования
слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам.
Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по
картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест.
Контрольный словарный диктант.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные.
Буква е в суффиксе ен существительных на мя. Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в
суффиксе существительных чик (щик). Правописание гласных в суффиксах  ек и –ик.
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текстаописания по личным впечатлениям.
Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме
«Имя существительное». Сочинение по картине.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен
прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический
разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение
на письме суффиксов прилагательных к – ск. Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства,
используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение
по произведению художественной литературы.
К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме
«Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинениеописание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак
на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных
числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные.
Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного.
Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной
литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите
природу».
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме
«Имя числительное».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные
местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи.
Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинениерассуждение.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме
«Местоимение».
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и
непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение.
Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы
Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных
в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинениерассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного
наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текстарецепта.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение.
Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Тематическое планирование с указанием количества часов

Дата

№
п/п
1
2
Тема
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 ч.)
Р/р Русский язык – один из развитых языков мира.
Р.Р. Язык, речь, общение.  Ситуация общения.
Колво
часов
1
1 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ  (13 ч.)
Фонетика.  Орфоэпия
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях
слов.
Контрольный словарный диктант.
Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика»
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.
Р/р Орфограммы в окончаниях слов
Проверочная работа по теме «Части речи»
Словосочетание.
Простое предложение. Знаки препинания.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
Синтаксический разбор предложений.
Прямая речь. Диалог.
Проверочная работа по темам «Словосочетание»,
«Предложение»
1415 Входной контроль (контрольный диктант). Работа над
ошибками
ТЕКСТ (7ч.)
Р/Р Текст, его особенности.
Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
Р/Р Начальные и конечные предложения текста.
Р/Р Ключевые слова.
Р/Р Основные признаки текста.
Текст и стили речи.
Официальноделовой стиль речи.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (15 ч.)
 16
 17
18
19
20
21
22
23
24
25
Слово и его лексическое значение.
Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое
значение»
Р/Р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение
– описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)
Общеупотребительные слова.
Профессионализмы.
Диалектизмы.
Р/Р Сжатое изложение
Исконно русские и заимствованные слова.
Новые слова (неологизмы)
Устаревшие слова.
Р/Р Словари.
Р/Р Семинар «Как это порусски?»
26
27
28
29
30
31
32
33
34
3536 Обобщающие уроки по теме «Лексика»
37
Контрольная работа по теме «Лексика»
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 ч.)
3839 Фразеологизмы.
40
41
Р/Р Источники фразеологизмов.
Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1 42
Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура
речи»
1
Морфемика и словообразование.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (30 ч .)
1
2
2
2
1
1
43
4445 Р/Р Описание помещения.
4647 Основные способы образования слов в русском языке.
4849 Практикум по словообразованию
50
51
Р/Р Этимология слов.
Контрольный тест по теме «Морфемика и
словообразование»
Р/Р Систематизация материалов  к сочинению. Сложный
план.
Буквы а и о в корнях кос
 кас.
Буквы а и о в корнях гор
 гар.
Буквы а и о в корнях зор
 зар.
Буквы ы и и после приставок.
1
1
1
1
1
3
1
2
2
2
3
2
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
52
53
54
55
Соединительные гласные о и е в сложных словах.
56
5759 Гласные в приставках пре и при.
60
6162 Сложносокращённые слова.
6364 Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»
6566 Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Контрольный словарный диктант.
6769 Обобщающие уроки по теме «Словообразование.
Орфография. Культура речи»
7071 Контрольный диктант по теме «Словобразование» и его
анализ
Контрольный  тест
72
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (127 ч.)
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (25 ч.)
7374 Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное
как часть речи.
Разносклоняемые имена существительные.
Буква е в суффиксе  ен существительных на       мя.
Р/Р Русские имена
Несклоняемые имена существительные.
75
76
77
78
7980 Род несклоняемых имён существительных.
81
82
8384 Р/Р Сочинениеописание впечатлений.
85
8687 Не с именами существительными.
88
89
Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.
Буквы ч и щ в суффиксе чик (щик).
Гласные в суффиксах существительных ек и ик.
Проверочная работа по теме 9091 Гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных.
Проверочная работа по теме
92
9395 Обобщающие уроки по теме «Имя существительное»
9697 Контрольная работа по теме
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (31 ч.)
9899 Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как
часть речи.
Р/Р Описание природы.
Степени сравнения имён прилагательных.
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные
прилагательные.
Р/Р Сочинениеописание местности
Относительные прилагательные.
Р.Р. Выборочное изложение
Притяжательные прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»
Не с прилагательными.
Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.
Проверочная работа по теме «Правописание
прилагательных»
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
Словарный диктант.
Р/Р Описание игрушки
Различение на письме суффиксов прилагательных к и ск.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов
прилагательных», «Написание сложных прилагательных»
Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное».
Контрольный тест
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
Р/Р Публичное выступление на тему «Народные
промыслы».
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16 ч.)
Имя числительное как часть речи.
Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Порядковые числительные.
Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа.
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
2
1
3
2
2
1
2
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
3
2
1
1
1
2
1
1
1 136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
Дробные числительные.
Собирательные числительные.
Р/Р Употребление числительных в речи
Проверочная работа по теме «Имя числительное»
Морфологический разбор имени числительного.
Обобщающий урок по теме «Имя числительное».
Контрольная работа по теме «Имя числительное»
Р/Р Публичное выступление на тему «Береги природу!»
МЕСТОИМЕНИЕ (24 ч.)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения.
Возвратное местоимение себя.
Р/Р Рассказ по рисункам
Вопросительные местоимения.
Относительные местоимения
Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения.
Притяжательные местоимения.
Р/Р Рассуждение. Сочинениерассуждение.
Указательные местоимения.
Р/Р Текст и план текста
Определительные местоимения.
Местоимения и другие части речи.
Морфологический разбор местоимения.
Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые
зрители»
Обобщающие уроки по теме «Местоимение».
Контрольная работа по теме «Местоимение»
ГЛАГОЛ (31 ч.)
Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.
Р/Р Сочинение по рисункам и данному началу
Повторение: способы образования глаголов
Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение
изученного в 5 классе»
Разноспрягаемые глаголы.
Глаголы переходные и непереходные
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.
Р/Р Изложение.
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
2
2
2 181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
197
198
199
Условное наклонение.
Повелительное наклонение.
Р/Р Сочинение по рисункам.
Употребление наклонений.
Контрольный словарный диктант.
Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные
глаголы», «Наклонение глаголов»
Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
Р/Р Рассказ на основе услышанного.
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Обобщающие уроки по теме «Глагол»
1
1
2
1
1
1
1
2
2
4
Итоговый контроль (контрольный диктант и его анализ) 2
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5  6 КЛАССАХ (11 ч.)
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
Разделы науки о языке.  Орфография.
Пунктуация.
Лексика и фразеология.
Словообразование.
Морфология. Синтаксис
Подведение итогов года
2
2
2
2
2
1

file_name: Рабочая  программа  по русскому языку 6 класс.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку для 6 класса рассчитана на 210 часов в год (6 часов в неделю). Включает следующие разделы: 1) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса, 2) содержание учебного предмета, курса, 3) тематическое планирование с указанием количества часов.


file_name: Москва столица нашей  родины (2).docx

description:
Тема: Москва столица России.
Цели урока:
Познакомить учащихся с столицей Родины.
Задачи:
Рассказать о достопримечательностях Москвы.
Воспитывать добросовестное отношение к Родине.
Развивать познавательный интерес учащихся
Оборудование: ИКТ
Словарная работа: Москва   столица России.
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) пальчиковая гимнастика, упражнение на внимание
2. Повторение.
 Как полностью называется наша страна?
 Какие народы проживают в Российской Федерации?
 Какой город является  столицей  нашей страны?
 Какие цвета имеет флаг России? Что они символизируют?
Физминутка.
Новая тема:
Трудно представить, что когдато Москва была маленьким посёлком. На
крутом холме между реками Москвой и Неглинной срубили люди топорами
маленький городок среди могучего бора. Место было водное, лесное, рыбное,
охотничье. У холма пересекались водные и конные дороги. Получился город
крепкий, и стали его называть по имени реки, у которой он стоял  “город
Москвы”. Учёные до сих пор спорят по поводу происхождения названия
“Москва”. Единого мнения на этот счёт нет. Одной из версий является та, что
слово “Москва” означает “влажное место”. Впервые Москва упомянута в
летописи в 1147 году. Этот год и считается годом основания Москвы.
2) Символика города. Подготовленный рассказ ученика. (Слайд №23)
Назовите основные символы государства. Дети называют. (Слайд №2)
Герб — это эмблема города, он изображается на печатях, паспортах,
денежных знаках, документах. Герб украшен щитом с иконным изображением
Георгия Победоносца — защитника Отечества, борющегося со змием. В этом
гербе отразилась постоянная борьба добра и зла.
Флагизображение Георгия Победоносца в центре прямоугольного полотнища
тёмнокрасного цвета.

description:
Гимн — главная государственная песня, в которой отражены народная любовь
и патриотизм. Гимн исполняют и слушают стоя. Обычно музыка гимна —
торжественная, эмоционально приподнятая, а слова — величавые. Итак, гимн
— это торжественная песня, прославляющая нашу Москву. Давайте
послушаем отрывок из нашего гимна Москвы. (Слайд №3)
3) Достопримечательности Москвы. (Слайды № 46)
Современный Кремль центр Москвы. (Слайд №7)
Любовь к Москве не мыслима без познания и понимания прошлого
Московский Кремль — древнейшая часть Москвы, главный общественно
политический, духовнорелигиозный и историкохудожественный комплекс
столицы, официальная резиденция Президента Российской Федерации.
Расположен на высоком, левом берегу Москвыреки — Боровицком холме,
при впадении в неё р. Неглинной. В плане Кремль — неправильный
треугольник площадью 27,5 га. Стены Кремля очень прочные. На самом деле
это две кирпичные стены, пространство между которыми заполнено
булыжникам.
III. Итог урока.
Вот и закончилось наше путешествие. Расскажите, что больше всего
запомнилось на уроке?  Комунибудь захотелось побывать в Москве? (Да!)
Мы с вами продолжим знакомство с Москвой на экскурсии по Москве.
Работа в тетрадях.
Москва – столица Росии.
Закрепление
1. На какой реке расположен город Москва?
2. Кто был основателем города?
3. С помощью текста учебника назовите учреждения расположенные в
Мосвке?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
5657  параграф 17.

title: Как называется наша столица Родины?