file_name: аннотация.docx

description:
АННОТАЦИЯ
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Литературное   чтение»   для   14   классов
составлена на основе:
1. Основной   образовательной   программы   начального  общего   образования   МОУ
Раменской СОШ № 9.
2. Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального  общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации  от   06.10.2009   г.
 N373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования» с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от 26.11.2010г.
№ 1241, приказом  Минобрнауки РФ от 22.09.2011г. приказом Минобрнауки  РФ №
2357, приказом Минобрнауки РФ от 18.12.2012 г. № 1060, приказом Минобрнауки РФ
от 29.12.2014 г. № 1643, приказом Минобрнауки РФ от 31.12.2015 № 1576;
3. Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Программа рассчитана на 506  часов,  из них в 1м классе  132 часа  (4 ч. в неделю,
33 учебные недели); по 136  часов  во 2х, 3х классах  (4 ч. в неделю,  34 учебные недели 4
классе – 102 часа( 3 часа в неделю, 34 уч. недели).
Тип программы: базовая программа по литературному чтению.
В авторскую программу не внесены изменения.
Рабочая программа обеспечена учебнометодическим комплексом:
Учебники:
1. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука.1 класс: учебник в
2 частях/ Горецкий В.Г. М.: «Просвещение», 2016 г.
2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение.
Учебник. 1 класс. В 2 частях/Климанова Л.Ф.М.: «Просвещение», 2016 г.
3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение.
Учебник. 2 класс. В 2 частях/Климанова Л.Ф.М.: «Просвещение», 2016 г.
4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение.
Учебник. 3 класс. В 2 частях/Климанова Л.Ф.М.: «Просвещение», 2016 г.
5. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение.
Учебник. 4 класс. В 2 частях/Климанова Л.Ф.М.: «Просвещение», 2016 г.
Все   учебники   включены   в   Федеральный   Перечень   учебников,   рекомендованных
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы   общего
образования   и   имеющих   государственную   аккредитацию,   реализуют   ФГОС   НОО   по
учебному предмету «Литературное чтение».
Программы:
1. КлимановаЛ.   Ф.   Литературное   чтение.   Рабочие   программы.   Предметная   линия
учебников   системы   «Школа   России».   1—4   классы:   пособие   для   учителей
общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение,
2014.
Методические пособия для учителя:
2. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс. / Н.
А.Стефаненко –24е изд., дораб. – М.: «Просвещение», 2012 г.
3. СтефаненкоН.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс./ Н.
А.Стефаненко –24е изд., дораб. – М.: «Просвещение», 2012 г.
2

description:
4.
 СтефаненкоН.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс. / Н.
А.Стефаненко –24е изд., дораб. – М.: «Просвещение», 2012 г.
5. СтефаненкоН.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс. / Н.
А.Стефаненко –24е изд., дораб. – М.: «Просвещение», 2012 г.
6. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное
чтение.   Поурочные   разработки.   Технологические   карты   уроков.   1   класс.   –М.:
«Просвещение»
7. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное
чтение.   Поурочные   разработки.   Технологические   карты   уроков.   2   класс.   М.:
«Просвещение»
8. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное
чтение.   Поурочные   разработки.   Технологические   карты   уроков.   3   класс.   М.:
«Просвещение»
9. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное
чтение.   Поурочные   разработки.   Технологические   карты   уроков.   4   класс.   М.:
«Просвещение»
Информационные средства:
1. Аудиоприложение   на   электронном   носителе   к   учебнику   «Литературное   чтение»
авторовЛ.Ф.Климановой идр. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2,
3, 4 классы.
Комплекс   реализует   ФГОС   начального  общего   образования   по   учебному   предмету
«Литературное чтение».
3

description:
I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
 воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научнопознавательные,
учебные, справочные);
   осознавать   цели   изучения   темы,   представленной   на   шмуцтитулах,   толковать   их   в
соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
   читать   по   слогам   и   целыми   словами   с   постепенным   увеличением   скорости   чтения,
понимать смысл прочитанного;
  читать   различные   книги,   осуществлять   выбор   книги   для   самостоятельного   чтения   по
названию, оглавлению, обложке;
 различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
   принимать   участие   в   коллективных   беседах   по   прочитанным,   прослушанным
произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;
 отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе
запомнился тот или иной герой произведения?»;
 называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать
содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
 различать научнопознавательный и художественный тексты; выявлять их особенности
под руководством учителя;
 анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки,
сопоставлять их с отгадками;
   читать   и   понимать   смысл   пословиц   и   поговорок,   воспринимать   их   как   народную
мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
 читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
 читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении
отражать настроение автора;
 ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации   (справочная   литература)   по   совету   взрослых;   фиксировать   свои
читательские успехи в тетради.
 осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
 распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на
основе предложенного в учебнике алгоритма;
 пересказывать текст подробно на основе коллективно  составленного плана и под
руководством учителя.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
 восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством
учителя;
 составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
4

description:
 составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под
руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и
поговорок   о   дружбе   и   семейных   ценностях;   употреблять   пословицы   и   поговорки   в
соответствии с задачами, поставленными учителем;
  сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами,
используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные
жанры (сказка);
 отличать прозаический текст от поэтического;
 находить различия между научнопознавательным и художественным текстом;
 называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
  отгадывать   загадки   на   основе   выявления   существенных   признаков   предметов,
осознавать   особенности   русских   загадок,   соотносить   их   с   народными   ремёслами,
распределять   загадки   по   тематическим   группам,   составлять   свои   загадки   в
соответствии с тематическими группами;
 находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей
России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники,
верования и пр.);
  использовать   знания   о   рифме,   особенностях   стихотворения,   сказки,   загадки,
небылицы,   песенки,   потешки,   юмористического   произведения   в   своей   творческой
деятельности.
2 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
   понимать   цели   изучения   темы,   представленной   на   шмуцтитулах,   пользоваться   (под
руководством   учителя)   в   читательской   практике   приёмами   чтения   (комментированное
чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
 читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный
текст; при чтении отражать настроение автора;
 ориентироваться  в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
   просматривать   и   выбирать   книги   для   самостоятельного   чтения   и   поиска   нужной
информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в тетради;
 осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
   распределять   загадки   по   тематическим   группам,   составлять   собственные   загадки   на
основе предложенного в учебнике алгоритма;
 соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с
его   заголовком   (почему   так   называется);   определять   характер   литературных   героев,
приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
  читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   выразительно,   передавая   своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая
паузы между предложениями и частями текста;
5

description:
 понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых
ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями;
 употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
   наблюдать,   как   поэт   воспевает   родную   природу,   какие   чувства   при   этом
испытывает;
 рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять
данные   понятия   и   их   смысловые   оттенки   в   своих   оценочных   высказываниях;
предлагать   свои   варианты   разрешения   конфликтных   ситуаций   и   нравственных
дилемм;
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
   осуществлять   переход   от   событийного   восприятия   произведения   к   пониманию
главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
 задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить   эпизод   из   прочитанного   произведения   для   ответа   на   вопрос   или
подтверждения собственного мнения;
 делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
   осознанно   выбирать   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
 находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,
городской,  виртуальной и др.); при выборе книг  и поиске информации опираться  на
аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях;
 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
   составлять   краткую   аннотацию   (автор,   название,   тема   книги,   рекомендации   к
чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
 пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных
слов под руководством учителя;
 составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
  сочинять   свои   произведения   малых   жанров   устного   народного   творчества   в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
 творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
   различать   потешки,   небылицы,   песенки,   считалки,   народные   сказки,   осознавать   их
культурную   ценность   для   русского   народа;   l   находить   различия   между   научно
познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на
его принадлежность к научнопознавательному или художественному; составлять таблицу
различий;
6

description:
   использовать   знания   о   рифме,   особенностях   жанров   (стихотворения,   сказки,   загадки,
небылицы,   песенки,   потешки),   особенностях   юмористического   произведения   в   своей
литературнотворческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
   определять   героев   басни,   характеризовать   их,   понимать   мораль   и   разъяснять   её
своими словами;
 находить в произведении средства художественной выразительности;
   понимать,   позицию   какого   героя   произведения   поддерживает   автор,   находить
доказательство этому в тексте.
3 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному,   выделяя   при   чтении   важные   по   смыслу   слова,   соблюдая   паузы   между
предложениями и частями текста;
 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
 понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о
самых   ярких   и   впечатляющих   событиях,   происходящих   в   дни   семейных   праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
 употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
 наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
 рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия
и  их  смысловые  оттенки  в своих  оценочных высказываниях;  предлагать свои  варианты
разрешения конфликтных ситуаций;
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию
(автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по
образцу;
   самостоятельно   читать   произведение,   понимать   главную   мысль;   соотносить   главную
мысль   произведения   с   пословицей   или   поговоркой;   понимать,   позицию   какого   героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
   задавать   вопросы   по   прочитанному   произведению,   находить   на   них   ответы   в   тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
   делить   текст   на   части;   озаглавливать   части,   подробно   пере   сказывать,   опираясь   на
составленный под руководством учителя план;
   находить   книги   для   самостоятельного   чтения   в   библиотеках   (школьной,   домашней,
городской,   виртуальной   и   др.);   при   выборе   книг   и   поиске   информации   опираться   на
аппарат   книги,   её   элементы;   делиться   своими   впечатлениями   о   прочитанных   книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
  понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
 выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня
читается с сатирическими нотками и пр.);
7

description:
  читать   вслух  бегло,  осознанно,  без  искажений,  интонационно  объединять   слова  в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
героям произведения;
   пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   с   целью   его   изучения   и
осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические   ценности   (добра,   мира,   терпения,   справедливости,   трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения
в  поэтическом   тексте, понимать,  что  точно подобранное  автором   слово  способно
создавать яркий образ;
   участвовать   в   дискуссиях   на   нравственные   темы;   подбирать   примеры   из
прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
 формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить
эпизоды   из   разных   частей   прочитанного   произведения,   доказывающие   собственное
мнение о проблеме;
 делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно
план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
 находить в произведениях средства художественной выразительности;
 готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
 пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно   составленный   план;   соблюдать   при   пересказе   логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст;   пересказывать   текст,   включающий   элементы   описания   (природы,   внешнего
вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
   писать   небольшие   по   объёму   сочинения   и   изложения   о   значимости   чтения   в   жизни
человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
 пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
   сказывать   русские   народные   сказки,   находить   в   них   не   преходящие   нравственные
ценности,   осознавать   русские   национальные   традиции   и   праздники,   описываемые   в
народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
    составлять   рассказы   об   особенностях   национальных   праздников   и   традиций   на
основе   прочитанных   произведений   (фольклора,   летописей,   былин,   житийных
рассказов);
 подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли
известных   писателей,   учёных   по   данной   теме,   делать   подборку   наиболее
понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на
тему  праздника  («Русские  национальные  праздники»,  «Русские  традиции  и  обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях.
 писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
8

description:
 определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами; соотносить с пословицами и поговорками;
   понимать,   позицию   какого   героя   произведения   поддерживает   автор,   находить
доказательства этому в тексте;
 осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического
стихотворения;   различать   народную   и   литературную   сказки,   находить   в   тексте
доказательства сходства и различия;
 находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
   сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных   текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора);
 определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
 создавать прозаический или поэтический текст  по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности.
4 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
   понимать   значимость   произведений   великих   русских   писателей   и   поэтов   (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
   читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   интонационно   объединять   слова   в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения;
   выбирать   при   выразительном   чтении   интонацию,   темп,   логическое   ударение,   паузы,
особенности   жанра   (сказка   сказывается,   стихотворение   читается   с   чувством,   басня
читается с сатирическими нотками и пр.);
   пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   с   целью   его   изучения   и
осмысливания;   осознавать   через   произведения   великих   мастеров   слова   нравственные   и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически
воспринимать   произведения   литературы,   замечать   образные   выражения   в   поэтическом
тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
 участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений;
   формулировать   вопросы   (одиндва)   проблемного   характера   к   изучаемому   тексту;
находить   эпизоды   из   разных   частей   прочитанного   произведения,   доказывающие
собственный взгляд на проблему;
   делить   текст   на   части,   подбирать   заглавия   к   ним,   составлять   самостоятельно   план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
 находить в произведениях средства художественной выразительности;
   готовить   проекты   о   книгах   и   библиотеке;   участвовать   в   книжных   конференциях   и
выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
 Учащиеся получат возможность научиться:
  осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   успешного   обучения   по   другим
предметам;
   приобрести   потребность   в   систематическом   просматривании,   чтении   и   изучении
справочной, научнопознавательной, учебной и художественной литературы;
 воспринимать художественную литературу как вид искусства;
9

description:
   осмысливать   нравственное   преображение   героя,   раскрываемое   автором   в
произведении, давать ему нравственно эстетическую оценку.
 соотносить нравственноэстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со
своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
   на   практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героя);
 работать с детской периодикой.
 Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
   пересказывать   содержание   произведения   подробно,   выборочно   и   кратко,   опираясь   на
самостоятельно   составленный   план;
  соблюдать   при   пересказе   логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст;
пересказывать   текст,   включающий   элементы   описания   (природы,   внешнего   вида   героя,
обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3го лица;
 составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
   подбирать   материалы   для   проекта,   записывать   пословицы,   поговорки,   мудрые   мысли
известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся,
осмыслять   их,   переводить   в   принципы   жизни;   готовить   проекты   на   тему   праздника
(«Русские   национальные   праздники»,   «Русские   традиции   и   обряды»,   «Православные
праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов,
литературных   праздниках,   посвящённых   великим   русским   поэтам;   участвовать   в
читательских конференциях;
 писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
   создавать   собственные   произведения,   интерпретируя   возможными   способами
произведения   авторские   (создание   кинофильма,   диафильма,   драматизация,   постановка
живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих  понятий  (фольклорная  и авторская  литература,  структура текста,
герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности   (сравнение,   олицетворение,
метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
 определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
 создавать прозаический или поэтический текст  по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности.
10

description:
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
В 14 КЛАССАХ
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание   цели   речевого   высказывания,   умение   задавать   вопросы   по   прослушанному
учебному, научнопознавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского
стиля.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
Чтение
них коммуникативноречевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми   словами   вслух.   Темп   чтения,   позволяющий   осознать   текст.   Постепенное
увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.   Понимание
смысловых   особенностей   разных   по   виду   и   типу   текстов,   передача   их   с   помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение.   Умение   самостоятельно   подготовиться   к   выразительному   чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных
по   объёму   и   жанру   произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее,
ознакомительное,   выборочное),   умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию,
понимание её особенностей.
1 класс
Постепенный переход от
слогового к плавному,
осмысленному,
правильному чтению
целыми словами вслух.
Темп чтения,
позволяющий осознать
текст. Постепенное
увеличение скорости
чтения. Осознание смысла
произведения при чтении
про себя (доступных по
объёму и жанру
произведений).
Произношение
скороговорок,
чистоговорок,
стихотворных строк для
отработки отдельных
звуков.
Совершенствование
звуковой культуры речи.
Темп чтения  3040 слов в
2 класс
Развитие навыка осознанного и
правильного чтения. Выработка
чтения целыми словами.
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения.
Чтение предложений с
интонационным выделением
знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных
по виду и типу текстов, передача
их с помощью интонирования.
Осознание смысла произведения
при чтении про себя (доступных
по объёму и жанру
произведений). Обучение
орфоэпически правильному
произношению слов при чтении;
развитие темпа речи и чтения,
соотнесение его с содержанием
высказывания и текста; . Темп
чтения  незнакомого текста — не
меньше 50 слов в минуту.
34 классы
Развитие навыков чтения. Развитие
навыков правильного, сознательного
чтения вслух, выработка ускоренного
темпа чтения за счет отработки приёмов
целостного и точного зрительного
восприятия слова, быстрота понимания
прочитанного. Развитие поэтического
слуха. Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению небольшого
текста (выбрать тон и темп чтения,
определить логические ударения и
паузы). Углубленное понимание
прочитанного. Развитие умения быстро
улавливать главную мысль произведения,
логику повествования, смысловые и
интонационные связи в тексте. Развитие
умения переходить от чтения вслух и
чтению про себя. Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание её
11

description:
минуту.
особенностей. Темп   чтения — 70—75
слов в минуту(3 класс).  Осознанное чте
ние про себя любого по объему и жанру
текста. Темп   чтения — не  меньше   100
слов в минуту. Самостоятельная
подготовка к выразительному чтению(4
класс).
Работа с разными видами текста
Общее   представление   о   разных   видах   текста:   художественном,   учебном,   научно
популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать
сущность поведения героев.
Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать
с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме,   слушать   выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление   о   первых   книгах   на   Руси   и   начало   книгопечатания.   Книга   учебная,
художественная,   справочная.   Элементы   книги:   содержание   или   оглавление,   титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды   информации   в   книге:   научная,   художественная   (с   опорой   на   внешние
показатели книги, её справочноиллюстративный материал.
Типы   книг   (изданий):   книгапроизведение,   книгасборник,   собрание   сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического   каталога.   Самостоятельное   пользование   соответствующими   возрасту
словарями и другой справочной литературой.
1 класс
Раскрытие со
держания   ил
люстраций     к
произведению,
соотнесение их с
отрывками рас
сказа,   нахож
дение в тексте
предложений,
соответствую
щих им.
Воспитание вни
мания    к    ав
торскому слову в
художественном
произведении.
2 класс
Определение
особенностей
художественного
текста: свое
образие
выразительных
средств языка (с
помощью
учителя).
Понимание
заглавия
произведения,
его адекватное
соотношение с
содержанием.
Деление    текста
3 класс
Понимание нравственно
эстетического содержания
прочитанного произведения,
осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев
с точки зрения норм морали.
Самостоятельное  выявление
основного смысла
прочитанного, деление   текста
на законченные по смыслу час
ти и выделение в них главного,
определение     с помощью
учителя ля темы произведения
и его смысла в целом.
Составление плана прочи
танного и краткий пересказ его
4 класс
Соблюдение при пересказе
логической последовательности
и точности   изложения.
Воспроизведение содержания
текста с элементами описания
(природы, внешнего вида героя,
обстановки) и рассуждения,   с
заменой диалога
повествованием. Выявление
особенностей речи
действующих лиц рассказа,
сопоставление их поступков,
отношения к окружающим (по
одному или ряду
произведений), выявление мо
тивов поведения героев и опре
12

description:
на   части,
озаглавливание
их,  выявление
основной мысли
прочитанного (с
помощью
учителя).
Ориентировка в
учебной книге:
знакомство с
содержанием,
нахождение в нем
названия нужного
произведения,
умение  пользо
ваться заданиями
и вопросами,
помещенными в
учебных книгах.
Практическое
различие
художественных
и научно
популярных
текстов.
Наблюдение над
стилистическими
особенностями
текстов.
Подробный и
выборочный
пересказ про
читанного с
использованием
приемов устного
рисования и
иллюстраций.
Установление
по
следовательности
действия  в
произведении   и
осмысление
взаимосвязи
описываемых в
нем событий,
подкрепление
правильного
ответа на
вопросы   выбо
рочным чтением
Сопоставление
слов, близких по
значению;
понимание зна
чения слов и
выражений в
контексте: раз
личение про
стейших случаев
многозначности
слов,
отыскивание в
тексте (с по
мощью учителя)
слов и вы
ражений, ха
рактеризующих
событие, дейст
вующих лиц,
картины при
роды, воссоз
дание на этой
основе
соответ
ствующих сло
весных картин.
Понимание
заглавия
произведения,
его адекватное
соотношение с
содержанием.
Ответы на
вопросы по
содержанию тек
ста, нахождение
в нем
предложений,
подтверждающих
устное
высказывание.
Воспроизведение
содержания
текста по
вопросам   или
картинному
плану, данному в
учебнике.
Подробный
пересказ
небольших про
изведений  с
отчетливо
выраженным
сюжетом.
содержания с помощью учи
теля. Словесное рисование кар
тин к художественным текстам.
Составление рассказов о своих
наблюдениях из жизни школы,
своего     класса.
Самостоятельное нахождение
в тексте   слов    и выражений,
которые    использует автор для
изображения действующих лиц,
природы и описания событий.
Сопоставление и осмысление
поступков героев, мотивов их
поведения, чувств и мыслей
действующих лиц, оценка их
поступков (с помощью
учителя). Внимание к языку
художественных произведений,
понимание образных
выражений, используемых в
нём. Ориентировка в учебной
книге: самостоятельное
нахождение произведения по
его названию в содержании,
отыскивание в учебной книге
произведений, близких по
тематике, самостоятельное
пользование учебными
заданиями к тексту. Осознание
понятия «Родина»,
представления о проявлении
любви к Родине в литературе
разных народов (на примере
народов России). Схожесть тем
и героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с
использованием выразительных
средств языка (синонимов,
антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с ис
пользованием специфической
для данного произведения
лексики (по вопросам учителя),
рассказ по иллюстрациям,
пересказ. Освоение разных
видов пересказа
художественного текста:
подробный, выборочный и
краткий (передача основных
мыслей).
Подробный пересказ
текста (деление текста на
части, определение главной
мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой
части и всего текста):
определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных
деление своего и авторского от
ношения к событиям и пер
сонажам. Различение оттенков
значения слов в тексте,
использование их в речи, на
хождение в произведении и ос
мысление значения слов и вы
ражений, ярко изображающих
события, героев, окружающую
природу (сравнений, эпитетов,
метафор, фразеологических
оборотов). Составление
творческих пересказов от
имени одного из героев, с
вымышленным продолжением
рассказов о случае из жизни по
наблюдениям, с элементами
описания или рассуждения.
Обогащение и активизация
словаря учащихся, развитие
устной речи, её
содержательности,
последовательности, точности,
ясности и выразительности.
Ориентировка в учебной книге
по содержанию,
самостоятельное пользование
методическим и
ориентировочносправочным
аппаратом учебника,
вопросами и заданиями к
тексту, сносками. Осознание
понятия «Родина»,
представления о проявлении
любви к Родине в литературе
разных народов (на примере
народов России). Схожесть тем
и героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с
использованием выразительных
средств языка (синонимов,
антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с ис
пользованием специфической
для данного произведения
лексики (по вопросам учителя),
рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Самостоятельный выборочный
пересказ по заданному фраг
менту: характеристика героя
произведения (выбор слов,
выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ
о герое), описание места
действия (выбор слов,
выражений в тексте,
позволяющих составить данное
13

description:
или ключевых слов,
озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из
текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно
сформулированных высказы
ваний) и на его основе
подробный пересказ всего
текста.
описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных
произведений по общности
ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков
героев.
Развитие наблюдательности при
чтении поэтических текстов.
Развитие умения
предвосхищать (предвидеть)
ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с текстом художественного произведения
Определение   особенностей   художественного   текста:   своеобразие   выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание   нравственноэстетического   содержания   прочитанного   произведения,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе   разных   народов   (на   примере   народов   России).   Схожесть   тем   и   героев   в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных   средств   языка   (синонимов,
  эпитетов),
последовательное   воспроизведение   эпизодов   с   использованием   специфической   для
данного   произведения   лексики   (по   вопросам   учителя),   рассказ   по   иллюстрациям,
пересказ.
  антонимов,
  сравнений,
Характеристика   героя   произведения   с   использованием   художественно
выразительных   средств   данного   текста.   Нахождение   в   тексте   слов   и   выражений,
характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и
его   мотивов.   Сопоставление   поступков   героев   по   аналогии   или   по   контрасту.
Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и
речь.   Выявление   авторского   отношения   к   герою   на   основе   анализа   текста,   авторских
помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный
и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план
(в   виде   назывных   предложений   из   текста,   в   виде   вопросов,   в   виде   самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое),   описание   места   действия   (выбор   слов,   выражений   в   тексте,   позволяющих
составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных   произведений   по   общности   ситуаций,   эмоциональной   окраске,   характеру
поступков героев.
Развитие   наблюдательности   при   чтении   поэтических   текстов.   Развитие   умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научнопопулярным, учебным и другими текстами
Понимание   заглавия   произведения,   адекватное   соотношение   с   его   содержанием.
Определение   особенностей   учебного   и   научнопопулярного   текстов   (передача
14

description:
информации).   Знакомство   с   простейшими   приёмами   анализа   различных   видов   текста:
установление причинноследственных связей, определение главной мысли текста. Деление
текста   на   части.   Определение   микротем.   Ключевые   или   опорные   слова.   Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста
(выделение   главного   в   содержании   текста).   Умение   работать   с   учебными   заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать   вопросы,   отвечать   на   них   и   самостоятельно   задавать   вопросы   по   тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно
познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной   точки   зрения   с   опорой   на   текст   или   личный   опыт.   Использование   норм
речевого   этикета   в   процессе   общения.   Знакомство   с   особенностями   национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слов,   их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со
словарями.
Умение   построить   монологическое   речевое   высказывание   небольшого   объёма   с
опорой   на   авторский   текст,   по   предложенной   теме   или   в   форме   ответа   на   вопрос.
Формирование   грамматически   правильной   речи,   эмоциональной   выразительности   и
содержательности.   Отражение   основной   мысли   текста   в   высказывании.   Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного,
учебного   и   художественного   текстов.   Передача   впечатлений   (из   повседневной   жизни,
художественного   произведения,   изобразительного   искусства)   в   рассказе   (описание,
рассуждение,   повествование).   Самостоятельное   построение   плана   собственного
высказывания.   Отбор   и   использование   выразительных   средств   (синонимы,   антонимы,
сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
1 класс
4 класс
2 класс
3 класс
Осознание
диалога как вида
речи. Особенности
диалогического
общения: умение
понимать вопросы,
отвечать на них и
самостоятельно
задавать вопросы по
тексту. Умение
проявлять
доброжелательность
к собеседнику.
Внимательно вы
слушивать, не
перебивая,
собеседника и в
вежливой форме вы
сказывать свою точку
зрения по
обсуждаемому
произведению
(художественному,
учебному, научно
познавательному).
Умение проявлять
доброжелательность к
собеседнику. Работа со
словом (распознавать
прямое и переносное
значение слов, их
многозначность).
Устное сочинение как
продолжение
Доказательство
собственной точки зрения
с опорой на текст или
личный опыт.
Использование норм
речевого этикета в
процессе общения.
Знакомство с
особенностями
национального этикета на
основе литературных
произведений.
Работа со словом
(распознавать прямое и
переносное значение слов,
их многозначность),
целенаправленное
пополнение активного
словарного запаса. Работа
со словарями.
Формирование грам
Умение построить
монологическое речевое
высказывание небольшого
объёма с опорой на
авторский текст, по
предложенной теме или в
форме ответа на вопрос.
Формирование грам
матически правильной
речи, эмоциональной
выразительности и
содержательности.
Отражение основной
мысли текста в вы
сказывании. Передача
содержания прочитанного
или прослушанного с
учётом специфики научно
популярного, учебного и
художественного текстов.
Передача впечатлений (из
15

description:
прочитанного произ
ведения, отдельных его
сюжетных линий,
короткий рассказ по
рисункам, либо на
заданную тему.
матически правильной
речи, эмоциональной
выразительности и
содержательности.
Отражение основной
мысли текста в вы
сказывании. Передача
содержания прочитанного
или прослушанного с
учётом специфики научно
популярного, учебного и
художественного текстов.
Устное сочинение как
продолжение
прочитанного произ
ведения, отдельных его
сюжетных линий,
короткий рассказ по
рисункам, либо на
заданную тему.
повседневной жизни,
художественного
произведения,
изобразительного
искусства) в рассказе
(описание, рассуждение,
повествование).
Самостоятельное
построение плана
собственного высказыва
ния. Отбор и
использование
выразительных средств
(синонимы, антонимы,
сравнения) с учётом
особенностей
монологического
высказывания.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы   письменной   речи:   соответствие   содержания   заголовку   (отражение   темы,
места   действия,   характеров   героев),   использование   в   письменной   речи   выразительных
средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнения)   в   минисочинениях   (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство   с   культурноисторическим   наследием   России,   с   общечеловеческими
ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные
жанры,  народные сказки  о животных, бытовые и  волшебные  сказки народов  России и
зарубежных   стран).   Знакомство   с   поэзией   А.С. Пушкина,   М.Ю.   Лермонтова,   Л.Н.
Толстого,   А.П.   Чехова   и   других   классиков   отечественной   литературы  XIX—XX  вв.,
классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной
(с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными
для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов
Древней   Греции,   житийной   литературы   и   произведений   о   защитниках   и   подвижниках
Отечества.
  художественная,
  историческая,
Книги   разных   видов:
  приключенческая,
фантастическая, научнопопулярная, справочноэнциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе,   детях,   братьях   наших   меньших,   добре,   дружбе,   честности,   юмористические
произведения.
1 класс
2 класс
3 класс
В круг чтения детей
входят произведения
отечественных
зарубежных
В круг чтения детей
входят произведения,
представляющие все
области литературного
Произведения устного
народного творчества
разных народов (малые
фольклорные жанры,
4 класс
Продолжается работа с
произведениями
фольклора, с былинами.
Знакомство с культурно
16

description:
писателей,
составляющие
золотой фонд
литературы,
произведения устного
народного творчества,
стихи, рассказы,
сказки современных
писателей.
Все  произведения в
учебных книгах
сгруппированы по
жанрово
тематическому
принципу. Главные
темы отражают
наиболее важные и
интересные для
данного возраста
детей  стороны их
жизни и окружающего
мира. Основные темы
детского чтения:
фольклор разных
народов,  о природе,
детях, братьях наших
меньших, добре,
дружбе, честности,
юмористические
произведения.
творчества: фольклор,
русская и зарубежная
классика, современная
отечественная и
зарубежная литература.
Разделы состоят из
произведений,
составляющих золотой
фонд детской
литературы.
Значительное место
отведено про
изведениям
современных
писателей. Основные
темы детского чтения:
фольклор разных
народов, произведения
о Родине, природе,
детях, братьях наших
меньших, добре,
дружбе, честности,
юмористические
произведения.
Знакомство с поэзией
А.С. Пушкина,  С. Я.
Маршака,с
творчеством русских
писателей   Л.Н.
Толстого,  Н.Н. Носова
и других.
народные сказки о
животных, бытовые и
волшебные сказки
народов России и
зарубежных стран).
Расширяется круг
произведений
современной
отечественной и
зарубежной литературы,
доступными для
восприятия младших
школьников. Знакомство
с поэзией А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова и
других классиков
отечественной
литературы XIX—XX вв.,
классиков детской
литературы.  Основные
темы детского чтения:
фольклор разных
народов, произведения о
Родине, природе, детях, о
добре, дружбе, честности,
юмористические
произведения.
историческим наследием
России, с
общечеловеческими
ценностями. Расширяется
круг произведений
современной
отечественной (с учётом
многонационального
характера России) и
зарубежной литературы,
доступными для
восприятия младших
школьников. Тематика
чтения обогащена
введением в круг чтения
младших школьников
мифов Древней Греции,
житийной литературы и
произведений о
защитниках и
подвижниках Отечества.
Книги разных видов:
художественная,
историческая, при
ключенческая,
фантастическая, научно
популярная, справочно
энциклопедическая
литература, детские
периодические издания.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения.
Первоначальная   ориентировка   в   литературных   понятиях:   художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий),
тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее   представление   об   особенностях   построения   разных   видов   рассказывания:
повествования   (рассказ),   описания   (пейзаж,  портрет,   интерьер),   рассуждения  (монолог
героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое  разнообразие  произведений.   Малые  фольклорные  формы   (колыбельные
песни,   потешки,   пословицы,   поговорки,   загадки):   узнавание,   различение,   определение
основного   смысла.   Сказки   о   животных,   бытовые,   волшебные.   Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,   стихотворение,   басня   —   общее   представление   о   жанре,   наблюдение   за
особенностями построения и выразительными средствами.
1 класс
Жанровое
разнообразие
2 класс
Нахождение в тексте
художественного
3 класс
4 класс
Нахождение в тексте
художественного
Самостоятельное
нахождение в тексте
17

description:
произведений.
Малые фольклорные
формы
(колыбельные песни,
потешки,
пословицы,
поговорки, загадки):
узнавание,
различение,
определение
основного смысла.
художественного
произведения средств
выразительности:
синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений,
метафор и осмысление
их значения Общее
представление об
особенностях
построения разных
видов рассказывания:
повествования (рассказ),
описания (пейзаж,
портрет, интерьер),
рассуждения (монолог
героя, диалог героев).
Сравнение прозаической
и стихотворной речи
(узнавание, различение),
выделение особенностей
стихотворного произве
дения (ритм, рифма).
произведения (с помощью
учителя) средств
выразительности:
синонимов, антонимов.
Первоначальная
ориентировка в
литературных понятиях: ху
дожественное произведение,
искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет
(последовательность
событий), тема.  Герой
произведения: его портрет,
речь, поступки, мысли,
отношение автора к герою.
Малые фольклорные формы
(колыбельные песни,
потешки, пословицы,
поговорки, загадки):
узнавание, различение,
определение основного
смысла.  Сказки о
животных, бытовые,
волшебные.
Художественные
особенности сказок:
лексика, построение
(композиция). Литературная
(авторская) сказка.  Рассказ,
стихотворение, басня —
общее представление о жан
ре  и наблюдение за
особенностями построения
и выразительными
средствами
произведения (с помо
щью учителя) средств
выразительности:
синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений,
метафор и осмысление
их значения.
Ориентировка в
литературных понятиях:
художественное
произведение, искусство
слова, автор
(рассказчик), сюжет
(последовательность
событий), тема. Герой
произведения: его
портрет, речь, поступки,
мысли, отношение
автора к герою. Сказки о
животных, бытовые,
волшебные.
Художественные
особенности сказок:
лексика, построение
(композиция). Лите
ратурная (авторская)
сказка. Рассказ,
стихотворение, басня —
общее представление о
жанре, наблюдение за
особенностями
построения и
выразительными
средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой   деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их (установление причинноследственных связей, последовательности событий, изложение
с   элементами   сочинения,   создание   собственного   текста   на   основе   художественного
произведения   (текст   по   аналогии),   репродукций   картин   художников,   по   серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать
состояние   природы   в   различные   времена   года,   настроение   людей,   оформлять   свои
впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными
текстамиописаниями,   находить   литературные   произведения,   созвучные   своему
эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
12 класс
34 класс
Развитие умения воспринимать на слух
произведения различных жанров,
эмоционально откликаться на них и
передавать своё  настроение в рисунках, в
совместном обсуждении услышанного, при
драматизации отрывка из произведения.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное
рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их
(установление причинноследственных связей,
18

description:
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям,  инсценирование,
устное словесное рисование, знакомство с раз
личными способами работы с
деформированным текстом,  создание
собственного текста по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
Развитие умения различать состояние природы
в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи.
последовательности событий, изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций
к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные
времена года, настроение людей, оформлять свои
впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать
свои тексты с художественными текстамиописаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему
эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В 14 КЛАССАХ
1 класс
№
1.
2.
3.
4.
5
6.
7
8.
9.
10.
Наименование раздела
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Вводный урок
Жили –были буквы
Сказки, загадки, небылицы.
Апрель, апрель! Звенит капель.
И в шутку и всерьез.
Я и мои друзья
О братьях наших меньших.
Итого
Количество часов
16ч
64ч.
12ч.
1ч
7ч.
7ч
5ч
7ч.
7ч
6ч.
132ч
19

description:
2 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
№
1
2
3
4
5
6
3 класс
4класс
Название темы
Самое великое чудо на земле
Устное народное творчество
Люблю природу  русскую. Осень.
Русские писатели.
О братьях наших меньших.
Из детских журналов.
Люблю природу русскую. Зима.
Писатели детям.
Я и мои друзья.
Люблю природу русскую. Весна.
И в шутку и в серьёз.
Литература зарубежных стран.
Итого
Количество
часов
5
15
8
14
12
9
9
17
10
10
14
13
136
Тема
Количество часов
Введение. Знакомство с учебником
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь
Великие русские писатели
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Былинебылицы
Поэтическая тетрадь
Люби живое
Поэтическая тетрадь
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
По страницам детских журналов
Зарубежная литература
Итого
1
4
14
11
24
6
8
10
6
16
8
12
8
12
136ч
Тема раздела
Количество
часов
Вводный урок.
 Летописи. Былины. Жития.
Чудесный мир классики.
Поэтическая тетрадь №1.
Литературные сказки
Делу время – потехе час.
1 ч
6 ч
20 ч
11 ч
13 ч
6 ч
20

description:
7
8
9
10
11
12
13
Страна детства.
Поэтическая тетрадь №2.
Природа и мы.
Поэтическая тетрадь №3.
Родина.
Страна «Фантазия».
Зарубежная литература.
Итого
8 ч
6 ч
9 ч
6 ч
4 ч
5 ч
7 ч
102 часа
Л
ис
т
«Согласовано»
Рук. ШМО уч.нач.кл.
____________ Борисова И.В.
Протокол заседания ШМО №____
«__» ____________2017 г.
«Согласовано»
Зам.дир.по УВР
____________Мещерякова О.А.
«__» ____________2017 г.
внесения изменений в рабочую программу
учебного предмета « Литературное чтение»
21

description:
Внесенные изменения утверждаю:
Директор МОУ Раменской СОШ № 9
 ___________ /Попов А.В./
 «__» ______20 ___ г.
22

title: РП


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
"ЮжноУральский многопрофильный колледж"
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Организация работы по устранению пробелов обучающихся по
математике
Для специальностей, реализующихся на базе
основного общего образования.
Гуманитарный  профиль Челябинск, 2018
ОДОБРЕНО
Цикловой методической  комиссией
ЕН  дисциплин (ЮК).

Протокол №   7
« 25 » апреля  2018 г.
Председатель ЦМК
____________ О.Н.Суханова
Составитель: М.А. Вуйлова, преподаватель математических дисциплин
                    ГБПОУ «ЮжноУральский многопрофильный колледж»
Рецензент: Н.А. Полоскова, преподаватель математики ГБПОУ «Южно
                      Уральский многопрофильный колледж»
Пособие   предназначено   для   студентов   1   курса,   обучающихся   по
гуманитарному профилю.
В пособии рассматриваются базовые темы школьной программы, знание
которых   необходимо   для   дальнейшего   успешного   усвоения   программного
материала.
        По каждой теме проводится актуализация опорных знаний, приводятся
задания для практических работ, предлагаются индивидуальные задания  для
самостоятельной работы. Пособие может быть использовано для организации работы по
устранению пробелов обучающихся по математике.
Пояснительная записка
Проблема неуспеваемости среди студентов была и будет актуальна в
современном обществе. В отличие от неуспевающих школьников,
неуспевающие студенты практически не являются объектом психологических
исследований. И это вполне объяснимо. Студенты, не сдавшие сессию в
отведенное для этого время, как правило, отчисляются за неуспеваемость,
попадая лишь в статистическую отчетность. Для того, чтобы сохранить
контингент студентов и необходима совместная и плодотворная работа с
неуспевающими студентами, чтобы они не стали следующими в
статистической очереди и не были отчислены. Если работа будет выполняться
на сто процентов, то можно будет в несколько раз уменьшить число
неуспевающих студентов и сохранить контингент студентов, поступивших в
колледж.
В условиях развития общества количество материала, которое
необходимо усваивать обучающемуся для успешного выполнения учебной
деятельности, и его сложность, постоянно растут. Таким образом, повышается
вероятность появления пробелы в знаниях человека, которые в дальнейшем
мешают восприятию новой информации и затрудняют формирование
профессиональных компетенций. Поэтому своевременная диагностика и
исправление пробелов в знаниях особенно важны в процессе обучения, т.к.
дают преподавателю необходимую информацию о трудностях его подопечных
и предоставляют возможность оперативно исправить найденные пробелы.
Работа по выявлению и устранению пробелов в знаниях обучающихся —
одна из наиболее актуальных задач преподавания  математики.
Своевременность и тщательность этой работы — залог высоких
результатов обучения. Она позволяет улучшить процесс обучения: сделать
подачу материала нагляднее, проверку знаний эффективнее, задачи
разнообразнее, а сам процесс обучения интереснее. А также позволяют
разгрузить преподавателя, позволяя ему большее время уделять
индивидуальной работе с обучающимися. Исправление пробелов в знаниях
способствует повышению качества контролирующих мероприятий,
увеличивает положительный эффект от них.
         Преподаватель  практик знает, сколь кропотлив и важен этот труд. Если
не уделять данному вопросу серьезного внимания, то очень скоро даже
способные обучающиеся  погрязнут в ошибках. Нельзя умалять роли и
пускать эту работу на самотек, что называется, от случая к случаю. 




Необходимо проводить мероприятия по выявлению и устранению пробелов в
знаниях систематически и планомерно.
Трудно вычленить данный вид педагогической деятельности из
целостного процесса — процесса обучения, в котором все взаимосвязано.
Систематическая работа по выявлению и устранению недостатков и пробелов
в знаниях учащихся — одно из основных условий повышения качества
обучения. Преподаватель должен использовать общепринятые формы и
изобретать, внедрять свои средства контроля, умелое владение которыми
предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого
обучающегося.
Цели работы:
формирование прочных знаний;
обучение приемам самоконтроля;
формирование потребности в самоконтроле;
воспитание ответственности за выполненную работу;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.
Задачи, решаемые в ходе работы
Контролирующая. Выявление состояния знаний и умений обучающихся,
уровня их умственного развития, изучение степени усвоения приемов
познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда.
Сравнение планируемого результата с действительным, установление
эффективности используемых методов, форм и средств обучения.
Обучающая. Совершенствование знаний и умений, их обобщение и
систематизация. Обучающиеся учатся выделять главное, основное в
изучаемом материале. Проверяемые знания и умения становятся более
ясными и точными.
Диагностическая. Получение информации об ошибках и пробелах в знаниях
и умениях и порождающих их причинах. Результаты диагностических
проверок помогают выбрать более интенсивную методику обучения, а также
уточнить направление дальнейшего совершенствования методов и средств
обучения.
Прогностическая. Получение опережающей информации: достаточно ли
сформированы конкретные знания, умения и навыки для усвоения следующей
порции учебного материала. Результаты прогноза используют для создания
модели дальнейшего поведения обучающегося, допускающего сегодня ошибки
данного типа или имеющего определенные пробелы в системе приемов
познавательной деятельности.
Развивающая. Стимулирование познавательной активности обучающихся.
Развитие их речи, памяти, внимания, воображения, воли, мышления.
Ориентирующая. Получение информации о степени достижения цели
обучения отдельным обучающимся и группой в целом. Ориентирование
обучающихся в их затруднениях и достижениях. Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты, указывать направления приложения сил по совершенствованию
знаний и умений.
Воспитывающая. Воспитание у обучающихся ответственного отношения к
учению, дисциплины, честности, настойчивости, привычки к регулярному
труду, потребности в самоконтроле.
Организацию работы по выявлению и устранению пробелов в знаниях
подразделяю на этапы: выявление ошибок; фиксирование ошибок; анализ
допущенных ошибок; планирование работы по устранению пробелов;
устранение пробелов знаний и умений; меры профилактики.
Осуществляется в ходе проверки письменных работ, устных ответов,
I этап. Выявление ошибок
само и взаимоконтроля.
Письменные работы провожу регулярно. Строго слежу за

самостоятельностью выполнения. Наиболее эффективными (для выявления
ошибок) формами письменных работ считаю:
в начале и конце учебного года — тестирование с последующим
составлением матрицы данных, в которой четко видны ошибки каждого в
отдельности и группы в целом;
Элемент содержания,
усвоение знаний
Фамилия, имя
Абрамов Александр
Бабайцев Владислав
Батров Жаслан
Битюцкий Андрей
Биярсланов Арслан
Борнеман Владислав
Гончаров Роман
Дятлов Денис
Зубков Никита
Крюков Иван
с

я
и
в
т
с
й
е
Д
ы
н
ь
л
а
н
о
и
ц
а
р
и
м
а
л
с
и
ч

и
м
+
+

м
ы
л
е
ц

с

ь
н
е
п
е
т
С
м
е
л
е
т
а
з
а
к
о
п

+

ы
л
у
м
р
о
Ф

г
о
н
н
е
+
щ
а
р
к
о
с

я
и
н
е
ж
о
н
м
у

о
–
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+

+

+

+
+

+

е
ы
н
т
а
р
д
а
в
К

я
и
н
е
н
в
а
р
у

+

+
+
+
+
+
+
+

е
о
н
й
е
н
и
Л
о
в
т
с
н
е
в
а
р
е
н

+
+

+

+

а
м
е
т
с
и
С
й
и
н
е
н
в
а
р
у

+

+

+

а
м
е
т
с
и
С
в
т
с
н
е
в
а
р
е
н

+ ……..
Справились с заданием
16
13
9
19
8
5
2

в течение учебного года — традиционные контрольные и
предшествующие им самостоятельные работы, письменный опрос
теоретического материала;
для усвоения контроля «узкой» темы: математические диктанты

(«Закончи фразу», «Заполни пропуски», «Сформулируй вопрос», «Вычисли
устно и запиши ответ»), «Цепочки» (для проверки усвоения знаний с числами
и многочленами), минитесты («Согласен с утверждением — ставь “+”, иначе
— “–”»). Задания такого типа позволяют быстро и, главное, своевременно
обнаружить пробелы в знаниях по изучаемой теме, что полезно и учителю, и
ученику.
1). Справедливо
ли утверждение:
3). Верно ли, что
МД «Основные понятия и аксиомы
стереометрии»
МД «Основные понятия и аксиомы
стереометрии»
2 вариант.
1.
2.
3.
4.
1 вариант.
Планиметрия – это раздел геометрии,
изучающий … .
Через любые три точки пространства,
не принадлежащие одной прямой,
проходит …
Впервые аксиоматическое построение
геометрии было представлено в … .
Существует по крайней мере четыре
точки, … .
Через любые две точки пространства
1.   Стереометрия – это раздел геометрии,
изучающий … .
2.
проходит …
3.
школ была … .
4.
точку, то  … .
5.
Одной из самых известных древних
Если две плоскости имеют общую
В переводе с греческого языка 5.
6.
7.
8.
9.
10.
В переводе с греческого языка
октаэдр означает … .
Для любой плоскости в пространстве
существуют точки , ей … .
Основными понятиями стереометрии
являются … .
Для обозначения плоскости
указываются …
Плоскость является идеализацией … .
Через две точки пространства
проходит … прямых.
Точка является идеализацией… .
Для обозначения прямой
гексаэдр означает … .
6.
Для прямых и плоскостей в
пространстве выполняются все … .
7.
8.
указываются …
9.
10. Через три точки пространства можно
провести … прямых, если …
Прямая является идеализацией … .
Устная проверка направлена на выявление типичных ошибок
конкретной темы и общеучебных умений и навыков. Она эффективна, если
направлена на выявление осмысленности восприятия знаний и осознанности
их использования, если стимулирует самостоятельность и творческую
активность обучающихся. Качество вопросов определяется характером
умственных действий, которые выполняют обучающиеся при ответе на
вопрос. Поэтому среди проверочных заданий выделяю вопросы,
активизирующие память (на воспроизведение изученного), мышление (на
сравнение, доказательство, обобщение), речь. Большое значение имеют
проблемные вопросы, которые заставляют применять полученные знания в
практической деятельности. Качество устной проверки зависит от подбора
вопросов и последовательности их постановки. Каждый вопрос должен быть
логически завершенным, предельно сжатым и точным.
Приемы устной проверки использую на различных этапах урока.
Привитие обучающимся умений и навыков самоконтроля не только
позволяет им находить собственные ошибки, но и благотворно с
воспитательной, психологопедагогической точки зрения. Формы: «Найти и
объясни ошибку» (свою, допущенную одноклассником, запланированную
преподавателем), «Проверь ответ и пойми ошибку», «Оцени свой ответ». Взаимоконтроль качества и эффективности учебной деятельности
обучающихся помогает преподавателю осуществлять проверку знаний и
содействует выработке таких качеств личности, как честность и
справедливость, коллективизм. «Задай вопрос», «Найди дыру в решении (как
в математическом бое) и задай вопрос» (чтобы помочь отвечающему самому
найти ошибку), «Дай рецензию ответа», «Объясни решение товарищу», взаимопроверка домашних и проверочных работ, правил, формул, теорем,
определений — вот далеко не все формы взаимоконтроля. Положительно еще
и то, что взаимопроверку можно проводить и во внеурочное время.
Взаимопроверка знаний активизирует деятельность обучающихся, повышает
интерес к знаниям и нравится им. В ходе взаимного контроля раскрываются
индивидуальные особенности обучающихся, повышается интерес к знаниям.
Ребятам нравится сам процесс, укрепляются их взаимоотношения с
товарищами.
На этом этапе анализируется правильность восприятия и понимания
учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях, обнаруживаются
недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах обучающихся. Это позволяет
преподавателю вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.
II этап. Анализ допущенных ошибок
Анализ допущенных ошибок выполняется после каждого вида работы
устно или письменно, преподавателем или обучающимся — в зависимости от
рода деятельности. Проводится количественный и качественный анализ.
Тщательно проведенный анализ позволяет глубоко изучить пробелы и
достижения отдельных обучающихся, выделить типичные ошибки и основные
затруднения обучающихся, изучить причины их появления и наметить пути их
устранения.
III этап. Планирование работы по устранению пробелов в знаниях
Эта работа строится на основании анализа, результаты которого
доводятся до учеников.
Преподаватель намечает, когда, кого, с какой целью спросить и какие
для этого использовать средства.
Работа над ошибками проводится после каждой письменной работы,
повторный зачет —после неудовлетворительной отметки.
Осуществляется строгий контроль за тем, чтобы каждый обучающийся
выполнил все контрольные и зачетные работы (даже если пропустил).
IV этап.
Устранение пробелов в знаниях
Анализ работы.
Выяснение мнения группы по поводу полученных результатов.
Работа над ошибками, индивидуальная и фронтальная, с обязательной
последующей письменной проверкой (до получения положительной отметки).
Задания на повторение во время фронтального опроса и индивидуально







(до получения положительной отметки).
Карточкаинструкция:
Касательная к графику функции
Алгоритм написания уравнения касательной у=f(х0)+f'(х0) (хх0)
1. Найти f(х0)
2. Найти f'(х) 3. Найти f'(х0)
4. Написать уравнение касательной
у=f(х0)+f'(х0) (хх0)
Пример: Запиши уравнение касательной к графику функции f(х) = х3 – 2х2 + 3  в точке х0 =
1
Решение:
f(х0) = (1)3 – 2.(1)2 + 3 = – 1 – 2 + 3 = 0
f (′ x) = 3⋅x2 − 4⋅x
f'(х0) = 3⋅(1)2 − 4⋅(1) = 3 + 4 = 7
Подставим числа х0 = − 1;  f(х0) = 0;  f (′  х0) = 7 в уравнение касательной
Получим:
y = 0+7⋅(x+1)=7⋅x+7
Ответ:
y = 7⋅x+7

Выполни задание: Запиши уравнение касательной к графику функции f(х) = х3  3х2 + 2х
7  в точке х0 = 1





Трудно лечить болезнь, лучше ее не допустить. Ошибки — тоже своего
V этап. Меры профилактики
рода недуг. Свести их к минимуму способствуют следующие
профилактические меры.
Тексты письменных заданий должны быть удобными для восприятия:
грамотно сформулированными, хорошо читаемыми.
Активная устная отработка основных знаний и умений, регулярный
разбор типичных ошибок.
При объяснении нового материала предугадать ошибку и подобрать
систему заданий на отработку правильного усвоения понятия. Акцентировать
внимание на каждом элементе формулы, выполнение разнотипных заданий
позволит свести ошибочность к минимуму.
Подбор заданий, вызывающих интерес, формирующих устойчивое
внимание.
Прочному усвоению (а значит, отсутствию ошибок) способствуют
правила, удобные для запоминания, четкие алгоритмы, следуя которым
заведомо придешь к намеченной цели.
К примеру, изучая формулы приведения, предлагаю ребятам запомнить
всего три слова, но строго в таком порядке:
1) четверть; 2) знак; 3) название.
Следуя этому алгоритму, ошибок не будет. Предположим, что нужно
упростить выражение sin( – π x). Рассуждения строим так:
1) четверть:  – π x, значит, II четверть;
2) знак: во II четверти у синуса знак «+»; 3) название: не меняем, так как функции находится на горизонтальной оси,
положение которой соответствует отрицательному качанию головой.
Итак, sin (π– x) = sin x.
Систематическое приучение к самоконтролю позволяет добиться
заметных результатов. При этом растет общая математическая культура
обучающихся, их работы и ответы становятся более грамотными.

СПИСОК ИСПОЛОЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бабанский Ю.К.  Оптимизация процесса обучения
(Общедидактический аспект).М.: «Педагогика», 1977,256 с.
2. Башмаков И.А., Башмаков И.А.  Разработка компьютерных учебников
и обучающих систем.М.: Информационноиздательский дом «Филинъ»,
2003,616 с.
3. БеспалькоВ.П.  Программированное обучение: Дидактические основы.
М.: Высшая школа, 1970,300 с.
4. Звонников В.В.,Челышкова М.Б.  Современные средства оценивания
результатов обучения.М.: Академия , 2007,224 с.
5. Челяшкова М.Б.  Теория и практика конструирования педагогических
тестов.М.: Логос, 2001,432 с.

file_name: Устранение пробелов по математике.docx

математика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА "Организация работы по устранению пробелов обучающихся по математике"


extracted_text:
Отчет
по внеурочной деятельности «Народные узоры»
6 класс
Программа разработана на основе программы «Русские умельцы» по курсу
«Технология» , 5  6 классы, авторы: Калюжная Т.А. Филькова М.Б. в рамках
ФГОС.
Цель обучения: вся народная культура рождена трудом, трудовой
деятельностью,
являющейся основой, средством, условием существования человека, поэтому
предмет «Технология» обладает большими возможностями для реализации
задач духовнонравственного, патриотического, гражданского воспитания
школьников.
– подготовка к жизни в новых социальноэкономических условиях рыночного
хозяйствования нравственного, духовно  богатого человека, знающего и
поддерживающего традиции и обычаи русского народа.
Задачи обучения:
 формирование нравственных идеалов на основе отечественных
духовных и культурноисторических ценностей;
 приобщение школьников к русской народной культуре, основам
православия, пониманию идеалов и ценностей русского народа;
 изучение традиций, обычаев русского народа, истории русского
быта, народного костюма, русской кухни;
 ознакомление с наиболее распространенными видами народных
ремесел и промыслов, формирования эстетического чувства, понимания
эстетики крестьянского и городского быта русского народа;
 формирование общетрудовых знаний и умений по технологии
создания продукта или услуги с учетом требований дизайна и особенностей
народного декоративноприкладного искусства;
 формирование национального достоинства, чувства гордости за
свой народ, уважительного отношения к другим народам;
воспитание трудолюбия, уважения к человеческому труду,
милосердия, ответственности и порядочности, человечности.
Формы и методы работы
 В программе органически сочетаются разнообразные досуговые и
образовательные формы деятельности.  Учитывая возрастные и
психологические особенности обучающихся, для реализации программы
используются различные формы и методы  обучения: рассказ, беседа, объяснение, а также практические работы. Часть материала представляется в
виде бесед во время практических  работ. В основном это сведения о
семейном укладе, православных традициях   устроения семьи, воспитании
детей,  отношении к старикам, традициях и обычаях русского народа.

         На занятиях изготавливали сувенир «рождественский ангел». На уроке
была достигнута дидактическая цель и создана объёмная работа из бумаги
Рождественский Ангел.
Изучаемая тема не представляла трудности для обучающихся ,  ученики
расширяли имеющийся опыт конструирования изделий из бумаги.
Знакомство с традициями и обрядами праздника Рождества Христова
помогает расширению кругозора, стимулирует познавательную активность.
  Демонстрация правил и приёмов трудовой деятельности,
последовательности этапов изготовления объёмного изделия на  презентации
помогало ученикам осуществлять трудовые операции в соответствии с
технологиями. Изготовление  Рождественского Ангела из бумаги проходило в
виде поэтапного инструктажа с одновременной практической деятельностью.
При контроле качества знаний и умений учащихся использовался лист
самооценки, «дорожка оценки» на доске, эмоциональная рефлексия. Была
проведена не только проверка усвоения знаний и умений, но и анализ и оценка
объектов труда, как коллективно, так и учителем, с использованием метода
аргументированного оппонирования.
Так же познакомились с укладом жизни крестьянской семьи. Была
проведена   ролевая игра: «Встреча гостей хлебом солью», где ребята
закрепили знания как принимать гостей и сами «примерили на себе роль
гостеприимных хозяев», научились сервировать стол для гостей, подавать  чай
и бутерброды. В течение урока у ребят наблюдался приподнятый настрой,
эмоциональный отклик на тему урока, в результате появились трогательные
бумажные ангелочки. В результате игры у ребят формировались  навыки
поведения за столом и общения с гостем. Воспитывалось приветствие,
заботливость и аккуратность.
 Были проведены беседы по теме : «Роль мужчины и женщины в семье»,
«Почитание старших», целью этого занятия было привить обучающимся
почтительное уважения к старшему поколению, бережного отношения к ним;
научить детей сопереживать, сочувствовать старым людям.
 Просматривали  презентации. «Многодетность русских семей», «Семейные
реликвии и святыни». На уроке   у учащихся  сформировалось представление
о семье как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге;
уважительное отношение к семейным ценностям. Так же  были проведены беседы по теме «Православные праздники»,
«Великий пост. Духовный смысл поста», «Пасха Христова – величайший
праздник Православной церкви». Целью этих бесед было помочь учащимся
осмыслить нравственные христианские основы добра; сформировать
понимание того, что творить добродуховная радость. Учащиеся во время
бесед были достаточно активны .Ребята показали уровень усвоения
материала, были внимательны, работоспособны, вежливы, терпеливы по
отношению друг к другу, излагали изучаемый материал последовательно,
логично. Выполняли задания с удовольствием.
На протяжение всех занятий велась практическая работа по изготовлению
панно из соломы  в технике аппликации «Лилии». Ребята с удовольствием
работали  и узнали много нового: Как привести солому в рабочее состояние
для изготовления аппликации? Зачем солому смачивают? Как с помощью
утюга можно получить соломины различных цветов? Почему аппликацию из
соломки делают не на обычной бумаге, а на бархатной, или плотном картоне?
C этой работой ребята справились отлично, в результате было получено
красивое, аккуратное панно «Лилии». Самыми активными в работе были
Беляева И., Самсонов И., Рягузов Д., Долгов А.
На занятии «Яйцо в обрядах восточнославянских народов» ребята узнали о
православных традициях русского народа. Получили  представление о
разнообразных методах окрашивания яиц. Научились  приемам работы в
технике декупаж.
   На протяжение всех занятий   у обучающихся было  формирование
нравственных идеалов на основе отечественных духовных и культурно
исторических ценностей. Школьники приобщались  к русской народной
культуре, основам православия, пониманию идеалов и ценностей русского
народа. Изучали  традиции, обычаи русского народа, истории русского
быта, народного костюма, русской кухни. Познакомились с наиболее
распространенными видами народных ремесел и промыслов.
 .
Учитель                                О.В.Ильина

intro:
Отчет по внеурочной деятельности в 6 классе "Народные узоры".Программа разработана на основе программы «Русские умельцы» по курсу «Технология» , 5 - 6 классы, авторы: Калюжная Т.А. Филькова М.Б. в рамках ФГОС.
Цель обучения: вся народная культура рождена трудом, трудовой деятельностью,
являющейся основой, средством, условием существования человека, поэтому
предмет «Технология» обладает большими возможностями для реализации
задач духовно-нравственного, патриотического, гражданского воспитания
школьников.
– подготовка к жизни в новых социально-экономических условиях рыночного хозяйствования нравственного, духовно  богатого человека, знающего и поддерживающего традиции и обычаи русского народа.
Задачи обучения:
- формирование нравственных идеалов на основе отечественных
духовных и культурно-исторических ценностей;
- приобщение школьников к русской народной культуре, основам
православия, пониманию идеалов и ценностей русского народа;
- изучение традиций, обычаев русского народа, истории русского
быта, народного костюма, русской кухни;
- ознакомление с наиболее распространенными видами народных
ремесел и промыслов, формирования эстетического чувства, понимания
эстетики крестьянского и городского быта русского народа;
- формирование общетрудовых знаний и умений по технологии
создания продукта или услуги с учетом требований дизайна и особенностей
народного декоративно-прикладного искусства;
- формирование национального достоинства, чувства гордости за
свой народ, уважительного отношения к другим народам;
-воспитание трудолюбия, уважения к человеческому труду,
милосердия, ответственности и порядочности, человечности.

title: Отчет по внеурочной деятельности


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НОД НА  Февраль месяц 2018   ГОДА
ПЯТНИЦА
ПОНЕДЕЛЬНИК    ВТОРНИК
         СРЕДА
     ЧЕТВЕРГ
1 1.
  Познавательное   развитие.
Транспорт. Дыбина, стр.19
  Познавательное   развитие.
«Высокийнизкий»,
1.
ФЭМП.
Помораева ,стр.29

2. Физическое развитие. Занятие
2. Хэ развитие. Музыка
№22
1. Речевое развитие. Развитие речи.
Чтение рус.нар.сказки «Лиса и заяц»
Гербова,стр.59
2.Физическое
развитие. Занятие №22
  Хэ   развитие.
1.
Транспорт.. Конспект.
 Рисование.
2. Хэ развитие. Музыка.
2
1.
  Познавательное   развитие.
Транспорт пассажирский. Конспект.
1.

  Познавательное   развитие.
ФЭМП.  «Поровнустолькосколько»,
Помораева ,стр.30
 1. Речевое развитие. Развитие речи.
ЗКРб,бь.Гербова ,стр.60
  1.   Хэ   развитие.
 Рисование.
«Красивый поезд». Комарова, стр.97
2.   Физическое   развитие.
№23
 Занятие
2.Физическое
развитие. Занятие №23
2. Хэ развитие. Музыка.
2. Хэ развитие. Музыка.
1. Хэ развитие.  Лепка/Аппликация.
«Самолёты   стоят   на   аэродроме»,
Комарова, стр.82
2.Физическое развитие ( на улице).
Занятие №22
 1. Хэ развитие. Лепка/Аппликация.
«Автобус для друзей»,  Конспект.
2.Физическое развитие  ( на улице).
Занятие №23
3   1. Познавательное развитие.  Мой
 Занятие
папа. « Я и мой папа». Конспект.
2.   Физическое   развитие.
№24
4 1. Познавательное развитие.
Профессии.   Няня   моет   посуду.
Дыбина, стр.45

2.   Физическое   развитие.
№25
 Занятие
  Познавательное   развитие.
1.
ФЭМП.
«Сравнение
предметов», Помораева стр.31
неравных
двух

 1. Речевое развитие. Развитие речи.
Заучив   стих.В.Берестова   «Петушки
распетушились, Гербова, стр.62»
 1. Хэ развитие. Рисование. Флажок
для папы. Конспект.
1. Хэ развитие. Лепка/Аппликация.
«Узор на круге», Комарова стр.81
2.Физическое развитие  ( на улице).
Занятие №24
2.Физическое
развитие. Занятие №24
2. Хэ развитие. Музыка.
2. Хэ развитие. Музыка.
  Познавательное   развитие.
1.

ФЭМП.
«Столькосколько»,
стр.32
  Помораева
  1. Речевое развитие.  Беседа  «Что
такое
такое
плохо».Гербова, стр.63
  хорошо,
  что
2. Хэ развитие. Музыка.
2.Физическое
развитие. Занятие №25
  1.   Хэ   развитие.
Украсить посуду. Конспект.
2. Хэ развитие. Музыка.
 Рисование.
 1. Хэ развитие. Лепка/Аппликация.
«Угостим   гостя
  оладьями»,
Конспект.
2.Физическое развитие  ( на улице).
Занятие №25
Комплекс утренней гимнастики №11,12
Комплекс бодрящей гимнастики №11,12

file_name: перспективное планирование на февраль.docx

intro: Цель перспективного планирования на февраль месяц 2 младшая группа-планирование в детском саду имеет под собой цель обеспечить выполнение программы для каждой возрастной группы, а также регулярно и систематически заниматься воспитательно-образовательной деятельностью, стремиться к достижению положительных результатов в образовательном процессе. В этом разделе вы сможете найти готовый перспективный план на февраль месяц.

title: Перспективное планирование на февраль месяц 2 мл гр


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГККП «Мангистауский энергетический колледж»
«Утверждаю»
Зам. директора по УПР
___________Алгашев К.К.
«____»____________2017г
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2017 2018 учебный год
Вид практики: учебнопроизводственная
Специальность: 1302000«Автоматизация и управление (по профилю)»
Группа: АиУ16
Количество часов: 72
Мастер производственного обучения: Тугерова Г.Б.
Календарно тематический план составлен в соответствии с рабочей программой практики
и рассмотрен на заседании цикловой комиссии «Электроэнергетических дисциплин»
Протокол №___ от «____»___________________201  г.
Председатель ПЦК _______________ Косбаева Г.Н. Основные требования государственного общеобразовательного стандарта
Актау 2017
Обучающиеся должны  знать и уметь:
дать обучающемуся первичные профессиональные навыки и умения, необходимые
ему для получения рабочей профессии по специальности;
 обеспечить получение в процессе общественно полезного труда на производстве
профессиональных   знаний,   необходимых   для   получения   рабочей   профессии   и
формирования специалиста;
 закрепить теоретические знания, приобрести и углубить практические знания и
навыки   работы   по   специальности,   ознакомить   с   производственными   и   общественными
отношениями   на   предприятии,   методом   организации   производственного   процесса   в
первичных звеньях производственной структуры;
Указанные цели определяют этапность прохождения производственной практики.
Этап,   на   котором   обучающиеся   приобретают   первичные   профессиональные   знания,
называется   учебной   практикой.   Осуществляется   он,   как   правило,   параллельно
общепрофессиональной   подготовке.   В   основу   обучения   на   этом   этапе   должны   быть
положены программы индивидуальнобригадного обучения, основной формой организации
обучения является урок.
Дополнительными   формами   могут   быть   экскурсии,   просмотр   учебных   фильмов,
индивидуальное обучение, выполнение специального индивидуального задания. СОДЕРЖАНИЕ КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
№
Наименование разделов и тем
Количество
часов
Раздел 3 Учебнопроизводственная практика
Ремонт электромеханических реле и логических схем
Электромеханическое реле
Логические схемы
1
1.1
1.2
1.3 Назначение и конструкция электромеханических реле и логических
схем
Конструкция электромеханических реле и логических схем
1.4 Назначение электромеханических реле и логических схем
1.5
1.6 Устройство электромеханических реле и логических схем
1.7 Устройство логических схем
1.8 Применение реле в системах автоматизации
1.9 Применение логических схем в системах автоматизации
1.10 Характерные неисправности и способы их устранения
2 Монтаж аппаратов и деталей, оформление щита
Способы установки на щитах аппаратов и приборов
2.1
2.2
Способы установки на щитах аппаратов и приборов –утопленный и
выступающий
Выбор способа установки в зависимости от конструкций
Выбор   способа   установки   в   зависимости   от   конструктивных
особенностей приборов
2.3
2.4
Выбор трубных и электропроводок для прокладки
Изучение, сборка и опробование схемы сигнализации
Схемы сигнализации
2.5 Монтаж аппаратуры
2.6 Монтаж блоков зажимов и деталей оформления щита
2.7 Монтаж аппаратов и деталей, оформление щита
2.8
2.9 Прокладка трубных электропроводок
2.10 Прокладка электропроводок внутри щита
3
3.1
3.2 Изучение схемы сигнализации
3.3 Предупредительная сигнализация
3.4 Аварийная сигнализация
3.5 Предупредительная и аварийная сигнализация
36
Изучение и классификация схем сигнализации
Системы технологической сигнализации параметров
3.7
3.8
Сборка схем сигнализации
3.9 Правила техники безопасности
4
4.1
4.3 Назначение отдельных элементов схемы
Изучение, сборка и опробование схемы регулирования
Локальные схемы регулирования технологических параметров
72
20
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
20
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10
2
2 4.4 Назначение отдельных элементов  измерительных преобразователей
4.5 Назначение отдельных элементов вторичных приборов
5
  сборка   и   опробование   схемы   питания   с
Изучение,
автоматическим вводом резерва
Системы электропитания средств автоматизации
Бесперебойность   электропитания,
экономичность, удобство и безопасность обслуживания
Выбор схемы электропитания
Комплексные работы
5.1
5.2
5.3
12
  качество   электроэнергии,
2
2
6
2
2
2
6
Список литературы
Основная литература:
1. Инструктаж по технике безопасности
2. Методические рекомендации по профессиональной практике. МЭК 2015г.
3. Атабеков   В.Б.   Ремонт   электрооборудования   промышленных   предприятий.   М.
Высшая школа, 1974г.
4. Поляков   Г.Е.   Устройство   электрических   станций   и   подстанций   и   линий
электропередачи
Дополнительная литература:
1. Киреев М.И., Коварский А.И. Монтаж и эксплуатация оборудования станций и
подстанций и линий электропередачи. М. высшая школа 1974г.
2. Нестеренко В.М., Мысьянков А.М. Технология электромонтажных работ.

file_name: КТП рус.Аиу-26..docx

intro:
-дать обучающемуся первичные профессиональные навыки и умения, необходимые ему для получения рабочей профессии по специальности;
- обеспечить получение в процессе общественно полезного труда на производстве профессиональных знаний, необходимых для получения рабочей профессии и формирования специалиста;
- закрепить теоретические знания, приобрести и углубить практические знания и навыки работы по специальности, ознакомить с производственными и общественными отношениями на предприятии, методом организации производственного процесса в первичных звеньях производственной структуры;
Указанные цели определяют этапность прохождения производственной практики.  Этап, на котором обучающиеся приобретают первичные профессиональные знания, называется учебной практикой. Осуществляется он, как правило, параллельно общепрофессиональной подготовке. В основу обучения на этом этапе должны быть положены программы индивидуально-бригадного обучения, основной формой организации обучения является урок.
Дополнительными формами могут быть экскурсии, просмотр учебных фильмов, индивидуальное обучение, выполнение специального индивидуального задания.

администрации

group: Педагогика

title: Календарно-тематический план