extracted_text:
«Численность населения и демографическая ситуация в современной
Конспект открытого урока по теме:
России»
Цели урока:
обучающие:
 формировать представление обучающихся о демографической ситуации в  России;
 формировать навыки использования информационных технологий;
 познакомить с численностью населения России; продемонстрировать изменение
демографических показателей в России;
 определить причины, влияющие на изменение численности населения;
дать определение понятий «демография», «этнология», «воспроизводство»,
«демографический кризис», «демографический взрыв», «естественный прирост населения»;
развивающие:
 развивать наблюдательность, память, логическое мышление,  речь (при работе ИКТ),
умение сравнивать, обобщать и делать выводы на основании вновь изучаемого  материала;
 развивать умение владеть картой, развивать умения и навыки работы с различными
источниками географической информации, развивать умение приводить примеры, сравнивать,
сопоставлять, делать выводы;
 развивать навыки по поиску информации и ее обработке;
 формировать навыки использования икт;
воспитательные:
 воспитывать информационную культуру;
 воспитывать чувство толерантности, умение отстаивать свою позицию.
 формировать  научное мировоззрение;
 развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности
учащихся.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
 Учащиеся извлекают информацию из презентации и дают определение понятия
«Демография», «Демографический кризис», «Демографический взрыв»,
«Воспроизводство населения».
 Учащиеся самостоятельно определяют динамику населения России в XX веке.
 Учащиеся  устанавливают, какие социальные потрясения влияли на численность
населения нашей страны.
Метапредметные:
 Умеют определять понятия (демография) по существенным признакам.
 Умеют находить причины и следствия (на примере анализа статистических данных о
населении России).
 Развивают способность излагать свою точку зрения по обсуждаемым вопросам,
выслушивать мнения других и конструктивно обсуждать их.
Личностные:
 Учащиеся осуществляет коммуникативную рефлексию как осознание оснований
собственных действий.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний с использованием ИКТ.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная работа.
Методы обучения
•
Создание проблемной ситуации; Организация частичнопоисковой и исследовательской деятельности школьников;
Создание условий для развития познавательной активности учащихся,
•
•
их самостоятельности в оценке географических фактов и явлений.
Ход урока:
Учитель: Сегодня мы с вами приступаем к изучению нового раздела в нашем курсе.
Ребята, вы знаете, на днях я искала в интернете интересные факты по теме, которую нам
предстоит изучать, начиная с сегодняшнего дня. Это одна из интереснейших тем, данные
которой не остаются постоянными и требуют систематического обновления. Мне попались
следующие заголовки:
«Демографический «взрыв» в России», «Вымираем!»,«Депопуляция в России»,
«Замуж за китайца», «Повышение рождаемости в России – вопрос государственной
безопасности», «В России зафиксирован естественный прирост населения»…(Слайд
1)
Как Вы думаете, какую тему нам предстоит изучать?
Предполагаемые ответы: тему «Население», «Демография в России».
Учитель: совершенно верно.Запишите тему урока в тетради. (Слайд 2)
Мы узнаем сегодня и на последующих уроках, что
 главное богатство страны – это ее население;
 выясним, почему?
 выясним, сколько людей живет в России;
 каким образом определяется этот показатель и зачем;
 узнаем о том, какие науки изучают население;
 познакомимся с результатами последней переписи населения;
 узнаем, что такое е.п., демография, депопуляция и т.д..
Чтобы все новые термины вы лучше запомнили, на следующем уроке проведем
словарный диктант.
Словарь:
 Этнология
 Демография
 Депопуляция
 Демографический взрыв
 Воспроизводство
 Естественный прирост(Слайд 3)
Итак, приступим.
Для начала, давайте попытаемся разобраться с вопросом
– почему эта тема так важна?
 почему именно население – главное богатство страны?
Предполагаемые ответы:нужно знать, сколько людей могут работать, чтобы создавать
рабочие места; сколько детей – чтоб знать сколько надо садиков, школ, институтов; сколько
пенсионеров – чтобы знать, сколько выплачивать пенсий и др..Т.е., чтобы правильно
проводить экономическую политику страны. Учитель: Какие науки занимаются изучением населения, кто поможет разобраться со
всеми этими вопросами? (Учащиеся затрудняются ответить на этот вопрос и учитель
просит их посмотреть на доску)
ἔθνος
δῆ ος
μ
 — народ,
γράφω
 — пишу) — наука о закономерностях
, народ + логос  учение, наука) — наука, изучающая процессы
Этнология  (греч.
формирования и развития этнических групп, их особенности.(Слайд 4)
Демография  (греч.
воспроизводства населения,  миграциях, изучающая численность, территориальное
размещение и состав населения, их изменения, причины и следствия. (Слайд 5)
Запишите в тетради эти определения.
Учитель: Какие методы учета населения вам известны из истории?(Слайд 6)
Предполагаемые ответы: Прежние методы учёта населения отличались от современных.
Учитывались для обложения данью дома: тогда в каждом доме стояла печь и считали по
«дымам».(Слайд 7)
Учитель: Петр Первый: « …взять сказки у всех (дать на год сроку), чтобы правдивые
принесли сколько у кого в которой деревне душ мужеского пола…». (Слайд 8)
Почему учитывались только мужчины и мальчики? А женщины не в счет?
Предполагаемый ответ: нужно было знать, сколько солдат можно набрать в царскую армию.
Тогда служили долго, по 25 лет и это нужно было учитывать.
Учитель:П.П.СемёновТянШанский выступил инициатором научно организованной первой
переписи населения в России. С этого времени учет населения ведется по переписям.
Запишите в тетради.(Слайд 9)
Кто знает, когда была 1 перепись населения в России?
Предполагаемый ответ:1897 год.
Запишите в тетради. Предпоследняя 2002г. и последняя 2010год.(Слайд 10)
 (Слайд 11,12)
Учитель: Что произошло с 2002 по 2013 год с численностью населения России?
Предполагаемый ответ:численность населения уменьшилась. Россия перешла с 7 места на 9.
Учитель: из–за недостатка времени, выделенного на изучение темы, мы не будем знакомиться
с подробными результатами переписи, кому интересно, можете найти данные в интернете. Мы
запишем лишь главные выводы:Перепись 2002г.показала:
1.Идёт естественная убыль населения.
2.Изменилась возрастная структура населения.
3.Ухудшается качество здоровья детей.
4.Низкая продолжительность жизни.(Слайд 13) Давайте проанализируем изменение численности населения России по известным
данным.Какой вывод можно сделать?
(Слайд 14,15,16)
Предполагаемый ответ:Вывод: Численность населения не стабильна, то растет, то
уменьшается.(Слайд 17)
Учитель: за время работы в училище мы с ребятами отслеживали численность населения с
помощью одного сайта – «Демоскоп» и вот что наблюдали.
(Слайд 18)
Давайте и мы с Вами сейчас в режиме онлайн посмотрим, что происходит с
численностью населения России на данный момент.
Перейдем по ссылке на данный сайт: http://demoscope.ru/weekly/app/popclock/popclock.php
Вы видите: общую численность населения России и число родившихся и умерших на данную
минуту.
Какие выводы можно сделать о числе родившихся и умерших на данную минуту?
Предполагаемый ответ:число умерших превышает число родившихся.
Учитель: есть такие интересные данные: (Слайд 19,20)
Средства же массовой информации постоянно твердят, что в России наблюдается
естественный прирост и рождаемость превышает смертность.
Посмотрите,пожалуйста текст, лежащий у вас на столах. Прочитайте его и
ответьте на вопрос: действительно ли в России прирост населения?По каким
показателям можно судить об этом?(Слайд 21)
«В России впервые с начала года зафиксирован естественный прирост населения
Естественный прирост населения в 6 тысяч человек зафиксирован в июне впервые в этом
году. Об этом сообщил журналистам министр труда и социальной защиты РФ Максим
Топилин.
"В январеиюне 2014 г. родились 932,5 тысячи детей, что на 16,3 тысячи, или на 1,8%, больше,
чем в соответствующем периоде 2013 года",  уточнил он. Рост рождаемости отмечен в 59
регионах. "В ряде регионов рост числа родившихся составил 5% и более,  В их числе
Краснодарский край, Сахалинская область, Республика Алтай, Московская, Тюменская
области, Севастополь".
"В июне 2014 года родились 154,8 тысячи детей, что на 3,1 тысячи, или на 2%, больше, чем в
июне 2013 года",  уточнил министр.
В стране также снижается смертность.
В январеиюне 2014 года умерли 961,1 тысячи человек. Топилин сообщил, что это "на 11
тысяч человек, или на 1,1%, меньше, чем в соответствующем периоде 2013 года".Снижение
числа умерших зарегистрировано в 57 регионах. "В таких регионах, как Архангельская,
Тверская, Сахалинская области, Ненецкий автономный округ, снижение числа умерших
составило более 7%",  отметил глава министерства. В июне 2014 года умерли 148,8 тысячи
человек.
В январеиюне 2014 года естественная убыль населения составила 28,6 тысячи человек. "Это
на 27,3 тысячи человек меньше, чем в январеиюне 2013 года",  подчеркнул глава
Минтруда.В январеиюне 2014 года естественный прирост населения зарегистрирован в 38
регионах. Прирост зафиксирован в целом по СевероКавказскому, Уральскому, Сибирскому и
Дальневосточному федеральным округам».
Предполагаемый ответ:Мы можем видеть на основе этих данных, что по сравнению с 2013 г.
рождаемость увеличилась, а смертность уменьшилась. Но если сравнивать рождаемость и
смертность 2014 г., то все  таки смертность выше рождаемости. Т.е. все равно мы видим не
прирост, а убыль населения.(Слайд 22) Учитель: давайте запишем определение е.п.(Слайд 23)
Соотношение рождаемости и смертности на 1000 человек   естественный прирост (е.п.)
Рассчитывается по формуле: РС= Е.П.
Воспроизводство  это процесс естественного движения населения, процесс «производства»
людей людьми, включающий –рождаемость, смертность, брачность, разводимость,
обеспечивающие непрерывную смену поколений.(Слайд 24)
Теперь давайте проанализируем Р и Св разные годы в России.
Предполагаемые ответы: в разные годы разныйе.п., приводят свои примеры.
В 2013 г  Естественный прирост = +0,1  (т.е.на 1000 ч) рождается 13,3 умирает
13,1(Слайд26)
(Слайд 25)
Учитель: Давайте проанализируем, как изменялась численность населения России в разные
годы и попытаемся определить причины этих изменений.
Предполагаемые ответы:
(Слайд 27) (Слайд 28)
Учитель: Провалы в численности населения называют демографический кризис
(депопуляция). Запишите в тетрадь это определение.(Слайд 29)
Противоположный процесс называется  Демографический взрыв – резкий скачок в
численности населения.(Слайд 30)
Учитель: Почему, рождаемость последние годы была меньше смертности, а  численность
населения России все же увеличивалась?(слайд 31)
Предполагаемые ответы: приезжают люди из других мест, в том числе – стран. Сейчас
много из Украины.
Учитель:совершенно верно. Численность на селения зависит не только от естественного
прироста – рождаемости и смертности, но и от механического прироста   притока населения
за счет миграций. Запишите в тетрадь. (слайд 32)
(слайд 33).
Учитель:поскольку основная причина снижения численности –это рост смерности, то
давайте остановимся на таком важном вопросе – как причины роста смертности.
Предполагаемые ответы: обсуждаем и в итоге записываем в тетрадь.
Причины роста смертности:
1.старение нации (22% старше 65 лет)Источники: Всемирный банк, Росстат, «Эксперт»
2. вредные привычки (в год 1,3 млн.ч.гибнет)
3.нарушение техники безопасности
4.плохая экология 30% болезней
5.экономический кризис
6. ухудшение здоровья  рост ССЗ (в 3 раза за 15 лет), НС, ДС
7.ДТП (ежегодно  около 30 тыс.ч. )(слайд 34) Учитель:а теперь давайте рассмотрим причины снижения рождаемости в России.
До революции 1917 года русская семья была одной из самых больших в мире, 8 детей
считалось малым числом, обычно их было 1214.
Иметь троих наследников в представлении русского народа было "необходимым
минимумом". Вспомнить хотя бы русскую поговорку: "Один сын  не сын, два сына  полсына,
три сына  сын!" Наиболее многодетными были русские крестьянские семьи. Самое большое
количество детей, рожденных одной женщиной, 69. Этот рекорд, установленный русской
крестьянкой около двухсот лет назад, до сих пор не удалось «побить» ни одной женщине в
мире. Первая, из двух жен крестьянина Шуйского уезда Федора Васильева (1707
1782),рожала 27 раз: 16 раз приносила двойняшек близнецов , 7 раз тройняшек и 4 раза по 4
ребенка. Выжило 67 детей. Причем, большинство из них дожило до взрослого возраста. Об
этой уникальной семье 27 февраля 1782 года в Москву из Никольского монастыря была
прислана ведомость. Сама Екатерина II отметила сей феномен деторождения. А сегодня он
занесен в Книгу рекордов Гиннеса
. Дворянские русские семьи тоже нередко были весьма многодетными. Рекордное число детей
в клане российских правителей было у царя Алексея Михайловича — 14,у  Петра  Первого
было 14 детей, у Льва Толстого — 13. Двенадцать детей было у историка Сергея Соловьева.
Почему же сейчас в семьях по 1реже 2 детей?
Предполагаемые ответы: записываем в тетрадь.
Причины снижения рождаемости:
1.снижение детской смертности (до революции 40 %, сейчас 7%  это до года.)
2.появление соцзащиты
3.распад патриархальной семьи
4.эмансипация  уравнивание в правах
5.рост уровня образования
6.рост затрат на образование и воспитание
7. урбанизация
8.неуверенность в завтрашнем дне
9.экологический кризис
10.экономический кризис (снижение уровня жизни) (слайд 35)
Учитель: в результате всего в России появилось понятие – «русский крест».
На этом сегодня мы наш разговор закончим. У нас еще много вопросов по данной теме,
которые мы будем рассматривать на следующих уроках. А сейчас давайте посмотрим, как вы
(слайд 36.37) усвоили новые понятия. Запишите ответы в тетради. У нескольких человек я возьму тетради
на проверку. А ктото один ответит устно.
Закрепление изученного материала:
(слайд 38)
Предполагаемые ответы: 1Г, 2 –Д, 3 Ж, 4 А, 5 –В, 6 – Б, 7 – Е.
Задание на самоподготовку:
Выучить конспект
Подготовиться к летучке (словарю новых терминов)
 Ответить на вопросы
1.
2.
3.
Сколько детей было в семье у прабабушки, бабушки, мамы?
Сколько детей в вашей семье?
Сколько бы вы хотели иметь детей?
В каком возрасте вы бы хотели иметь детей?
•
•
•
•
Какие процессы, происходящие в стране, подтверждают полученные данные.(слайд 39)
Рефлексия:
Учитель: Спасибо за урок. До свидания.
(слайд 40)

file_name: конспект.docx

intro: В данной разработке дается конспект урока географии в 9 классе по теме «Численность населения и демографическая ситуация в современной России». Урок проводится с использованием  проблемно-диалоговой технологии.Отрабатывается знание терминологии по теме, значение данных вопросов для развития страны, умение работать с разными источниками информации.

title: Конспект урока географии в 9 классе по теме «Численность населения и демографическая ситуация в современной России»


extracted_text:
Задания второй части ЕГЭ по истории послевоенного
10-летия.
  1. После окончания Великой Отечественной войны начался новый этап политических репрессий в
СССР. Объясните, в чём заключались причины данного явления (приведите три объяснения).
  2.  После окончания Второй мировой войны сложились условия для сохранения тесного союза
СССР с западными странами (США и Великобританией) в интересах предотвращения новой войны
и борьбы против возможности возрождения фашизма. В таком духе делались заявления лидерами
сразу после окончания войны. Но вскоре прозвучала речь У. Черчилля в Фултоне, и началась «хо
лодная война» между бывшими союзниками.
   Приведите три объяснения такого поворота событий.
 3.   После окончания Второй мировой войны в западных странах продолжились процессы демокра
тизации: например, во Франции женщины получили избирательные права, в ряде стран расширялись
права рабочих и служащих, расширялись уже имевшиеся демократические свободы, по демократи
ческому пути развития пошли Западная Германия и Австрия. Многим казалось, что подобные про
цессы охватят и СССР. Демократические тенденции здесь проявились в первых выборах в Верхов
ный Совет СССР, в выборах судей. Но вскоре политический режим ужесточился, и послевоенные
годы получили название «апогей сталинизма». С чем связаны такие различия в послевоенном разви
тии западных стран и СССР ?
 Приведите три объяснения.
  4.  После Великой Отечественной войны в СССР ряд экономистов выдвинули положение, что в
целях восстановления разрушенной экономики могут быть частично возрождены рыночные меха
низмы (предлагалось предоставить право свободной торговли сельхозпродукцией, акционировать
промышленные предприятия и т.д.). Однако путь экономического развития был выбран другой.
   Назовите не менее трех последствий для советской экономики выбора такого пути.
Электив. История 10 -11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 Задания второй части ЕГЭ по истории послевоенного
10-летия.
Ответы:
Задание 1.
Объяснения:
 Сталину   было   необходимо   уничтожить   «демократический   импульс»
  Великой
Отечественной войны
 Сталин стремился запугать руководителей Красной армии, отличившихся в годы войны
(дело против сослуживцев маршала Жукова);
необходимо было запугать население присоединенных территорий накануне войны (массо
вые репрессии в Прибалтике и на Западной Украине;
необходимо было заставить высшие партийные и государственные кадры беспрекословно
выполнять распоряжения партии и Сталина, в военных условиях они проявляли самостоя
тельность;
предотвратить рост национального самосознания ряда народов СССР.



Задание 2.
Объяснения :
амбиции двух сверхдержав — СССР и США;
страх правительств западных стран перед «красной угрозой», неприятие коммунистической
идеологии;
установление контроля СССР над странами Восточной Европы, утверждение здесь комму
нистических режимов вразрез прежним договорённостям;
авторитарный режим в СССР и демократические режимы западных стран неизбежно вступа
ли друг с другом в противоречия.
Задание 3.
Объяснения:
усиление культа личности Сталина как вождя победившего народа;

 многие советские граждане считали, что победа была одержана благодаря существовавше







му до войны политическому режиму;
демократические тенденции не отвечали интересам партийной верхушки во главе со Стали
ным, боявшейся ответственности за свои преступления и ошибки;
необходимость восстановления разрушенной в результате войны экономики диктовала тре
бование сохранения жёсткой централизованной власти;
в условиях начавшейся «холодной войны» было удобно оправдывать сохранение прежнего
режима;
 многие демократические свободы, полученные населением западных стран, уже принадле
жали советскому народу (советские женщины получили равные права ещё по Конституции
1918 г., с 1936 г. было закреплено право на труд).
Задание 4.
Последствия:

усиление кризисных явлений в деревне;
Электив. История 10 -11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 Задания второй части ЕГЭ по истории послевоенного
10-летия.



 гипертрофированная роль военнопромышленного комплекса;
 слабое развитие сектора производства товаров массового потребления и сферы услуг;
быстрые темпы восстановления тяжелой промышленности.
Электив. История 10 -11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1

file_name: Задания 2 части ЕГЭ. Объяснение явлений, событий. 1945-1953г.docx

intro:
Подборка заданий для элективного занятия по истории в 10 - 11 классах содержит задания второй части КИМов. Задания требуют от учащихся сформулировать объяснения, выявить следствия событий и явления в истории СССР 1945 - 1953 гг.
Задания могут быть использованы для тематического или поурочного контроля знаний  в 11 классе.Задания второй части ЕГЭ по истории СССР 1945-1953гг. 10 -11 класс

история

group: Дисциплины

title: Подборка заданий для элективного занятия по истории (10-11 класс, история)


extracted_text:
TEST        FORM 6
УМК «English 6» авт. В.П. Кузовлев и др., (Units 5, 6)
1. Choose the correct variant.
1 Я собираюсь навестить бабушку в воскресенье.
I am visiting my granny on Sunday.
I am going to visit my granny on Sunday.
I will visit my granny on Sunday.
a
b
c
If it _(be)_ sunny tomorrow I _(go)_ to the park.
a
If I (go) to Spain I (see) Madrid.
a
is, go                 b) is, will go              c) will be, go
go, will see      b)  will go, will see          c) will go, see
2
3
8
9
snow                b) snows                  c) snowy
6
5
4 The _________ is very cold.
a windy               b) wind
It _________ nearly (почти) every day.
a
– ______ is she?
 – Joan Rowling
a Who                b) What
– ___ is she?
– A popular British writer
a Who                b) What
зубная боль
a
простуда
a
7
10 Тебе следует остаться в постели.
the flu              b) a stomachache            c) a toothache
a headache            b) a cold                c) cold
a You must stay in bed.                   b) You should stay in bed.
c) You have to stay in bed.
11 I ______ come if you invite me.
a) come               b) comes                c) will come
2. Children are talking about the weather they like/dislike. Fill in the gaps with the correct words.
Use the words from the box.
  foggy                            sunny                                             cold
terrible
           awful                                           a storm                                                  melts
1. I hate when it is ____ because I don’t like warm clothes.
2. It is freezing again. But I think this ____ weather won’t be long.
3. Too much water. The snow ______too quickly (слишком быстро).
4. I can’t see anything. It is _____ again.
5. The weather is ____. It is stormy and rainy.
6. This is no time for a picnic. There is _____ .
7. The weather is _____. There is not a cloud in the sky! 3. Form adjectives from the following nouns:
          Fog, rain, snow.
Keys
1.
1)-b
2)-b
3)-a
4)-b
5)-b
6)-a
7)-b
8)-c
9)-b
10)-b
11)-c
2.
1-cold
2-awful
3-melts
4-foggy
5-terrible
6-a storm
7-sunny
3.
Foggy, rainy, snowy
20-21-«5»
16-19-«4»
11-15-«3»

file_name: к.р. 6 кл. 3 четв..docx

intro: Контрольная работа для проверки знаний по т. "Погода" и Conditional-I для 6 класса состоит из 21 зад. с ключами. Первая часть представлена в виде тестов с выбором правильного ответа из 2 или 3 предложенных вариантов ответов. Во 2 части учащимся предлагается вставить слово, подходящее по смыслу к пропуску. А в 3 части необходимо образовать имена прилагательные из имён существительных.Контрольная работа для 6 кл. по УМК "English-6" авт. Кузовлев В.П. и др.

title: Контрольная работа за 3 четверть (6 класс)


extracted_text:
Комплекс конструкционных материалов и черная металлургия
Цели:
1.Познакомиться   с   отраслями,   входящими,   производящими   конструкционные   материалы   и
химические вещества, их составе и значении в хозяйстве страны.
2.Сформировать понятие «конструкционные материалы», показать многообразие конструкционных
материалов.
3.Выявить особенности и значение металлургического комплекса, показать его место в хозяйстве
России, рассмотреть современные проблемы российской металлургии и их географические следствия.
Задачи урока:
 Развитие   творческих   способностей,   инициативы   и   самостоятельности   обучающихся   на   уроках
обобщения полученных знаний.
 Развитие   познавательного   интереса,   элементов   исследовательской,   проектной   деятельности   на
уроках и в ходе совместной подготовки уроков обобщения.
 Совершенствование практических умений и навыков в работе с учебником, картами различного
содержания, дополнительной художественной и научнопопулярной литературой, ресурсами Интернет,
мультимедийными средствами.
 Применение новых форм и приемов обучения для повышения мотивации обучающихся, развития
их творчества, инициативности, вовлечение в активный познавательный процесс.
Методы обучения:
– Объяснительноиллюстративный;
– репродуктивный;
– частичнопоисковый.
Ход урока:
Организационный  момент
Проверка самоподготовки
Актуализация знаний
Цели:
1.Познакомиться с отраслями,
входящими, производящими
конструкционные материалы и химические
вещества, их составе, и значении в хозяйстве
страны.
Проверка готовности к уроку. Приветствие
1.Расскажите о нетрадиционных источниках энергии
2. Расскажите об использовании солнечной энергии
3. Расскажите об использовании ветровой энергии
Вводное слово:  Сегодня мы с вами проводим урок по
изученной   теме   «Комплекс   конструкционных
материалов   и   черная   металлургия».   На   эту   тему
отводится   2   урока.   Сегодня   мы   начинаем   изучение,   а
продолжим на следующем уроке.
Слушают
2.Сформировать понятие
«конструкционные материалы», показать
многообразие конструкционных материалов.
3.Выявить особенности и значение
металлургического комплекса, показать его
место в хозяйстве России, рассмотреть
современные проблемы российской
металлургии и их географические следствия.
Что
такое   конструкционные
материалы? (стр. 106)
Находят и записывают в тетрадь
КМ – это материалы, предназначенные для
изготовления
готовых изделий или сооружений Найдите информацию и

Заполните кластер
Находят и записывают в тетрадь
Записывают
Найдите ответ на вопрос:
Почему  эти   отрасли  объединили  в
один комплекс? Стр.106
Найдите ответ на вопрос:
Особенности развития ККМ в России
(стр.107)
Пользуясь таблицей, проанализируйте данные
и найдите ответ на вопрос:
Сравнить уровень развития ККМ
России с другими странами
табл. 23 стр.107
Каковы  Перспективы развития ККМ
стр. 107,106 и 108 табл. 23
Что
под

металлургическим   комплексом?
Стр. 108
понимается

Находят и записывают в тетрадь
1. Т.к.   они   участвуют   в   изготовлении
2. Их продукция часто взаимозаменяема
конструкционных материалов
Находят и записывают в тетрадь
 Производит   много   конструкционных
материалов
 Новейших материалов  производит мало
Находят и записывают в тетрадь
 В   России   больше   всего   развита
металлургия.   В   4-6   раз   сильнее,   чем   в
других развитых странах
 Химическая промышленность развита в 2-3
раза хуже
 Промышленность   стройматериалов   на
уровне развитых стран
Находят и записывают в тетрадь
 Необходимо   наращивать   производство,
особенно химической промышленности
больше

новейших
 Производить
материалов
 Использовать

(макулатуру, металлолом)
вторичное

сырье
Находят и записывают в тетрадь
1. совокупность отраслей, производящих разнообразные
металлы
2. Основная отрасль тяжелой промышленности,
занимающаяся добычей и обогащением рудного и нерудного
сырья,  производством огнеупоров, чугуна, стали, проката
(сталь листовая, трубы, рельсы, колеса для железнодорожных
составов и др.). Металлургический комплекс состоит из
2   отраслей:
  Черная   и   цветная
металлургия
Записывают в тетрадь
Записывают в тетрадь
1. современное хозяйство не может обходиться без металла
2.   комплекс   использует   ¼   угля   и   производимой   энергии
3.   на   долю   металлургии   приходится   30%   грузовых   ж/д.
перевозок
Записывают в тетрадь
Найдите  Значение ККМ по стр.108
Значение черной металлургии
Доля чёрной металлургии в общем
объёме промышленного производства
составляет около 10 %
 В состав отрасли входит более 1,5 тыс.
предприятий и организаций,
 70 % являются градообразующими.
 Число занятых в отрасли — свыше 660
тыс. человек
Россия занимает 5 место в мире по
производству стали, по экспорту
стальной продукции занимает 4 место
в мире
«Какие
Сообщение
металлы   используются   в   военных
целях? »
суворовца

Слушают  Место   России   по   запасам,   добыче
железной руды и производству стали
Записывают в тетрадь Проанализируйте роль России в
экспорте
Отвечают и  записывают в тетрадь
1/2  металла экспортируется
долю
Определите
металлургической   продукции   в
экспорте страны

Отвечают и  записывают в тетрадь
18 %
Куда   экспортируется   российский
металл
Отвечают и  записывают в тетрадь
В основном в Турцию и Бл. Восток, ЕС, СНГ
Назовите   крупнейших   российских
экспортеров
Отвечают и  записывают в тетрадь Северсталь, Магнитогорский МК, Новолипецкий МК
Как Вы думаете, каковы основные
проблемы Черной металлургии?
Проанализируйте
металлургии

развитие
Предполагаемые ответы:
1.Загрязнение окружающей среды
2.Истощение ресурсов
Предполагаемые ответы:
Не стабильно, то рост, то спад
Какие   черты   характерны   для
металлургии?
Стр.109-110
Предполагаемые ответы:
Производство   сосредоточено   на   крупных   предприятиях
(высокий уровень концентрации)
Заключительная часть
выставление
и
полученных оценок;

Рефлексия

комментирование
Спросить несколько человек (выбрать и продолжить
фразу)
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Выучить конспект
Задание на самоподготовку

file_name: ККМ и черная металлургия.docx

intro: В данной статье приводится конспект урока географии в 9 классе по теме "Комплекс конструкционных материалов и черная металлургия".  Урок проводится с использованием проблемно-диалоговой технологии. Отрабатывается умение работать с разными источниками информации.Учащиеся анализируют графики, диаграммы, составляют кластеры. На уроке заслушивается сообщение об использовании металлов в военных целях.

title: Конспект урока географии в 9 классе по теме "Комплекс конструкционных материалов и черная металлургия"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия производственного обучения
«Сварка стыковых соединений пластин из низкоуглеродистой стали в
нижнем положении»
ПМ.05 Газовая сварка (наплавка)
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План занятия П/О
Группы   12           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
 МДК.05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
Тема занятия: Сварка стыковых соединений пластин из низкоуглеродистой стали в
нижнем положении.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование   и   усвоение   приемов     сварки   стыковых   соединений   пластин   из
низкоуглеродистой стали в нижнем положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки стыковых соединений пластин из низкоуглеродистой стали в нижнем положении.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 5.1. Выполнять газовую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных
сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 5.2. Выполнять газовую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во
всех
пространственных положениях сварного шва.
ПК 5.3. Выполнять газовую наплавку. Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для газопламенной обработки металлов;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач.
проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2. Юхин   Н.А.   Газосварщик:   учеб.   пособие   для   нач.   проф.   образования   –   М.:
3.
Издательский центр «Академия», 2010.
 Г.Г. Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для
нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
4. А.И.   Герасименко   «Основы   электрогазосварки»,   Учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г.
5. Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [В 4х ч. Под общ. ред. С.А.
Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;  Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Баранову Н. и Бойкову А. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки стыковых соединений пластин из
низкоуглеродистой стали в нижнем положении перед группой; убедиться в
понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Колодич В. и Булатова С.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке стыковых соединений пластин из низкоуглеродистой стали в нижнем
положении;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки стыковых соединений пластин в нижнем положении;
Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

file_name: План ПО сварка стыковых соединений пластин стали в нижнем положении.docx

intro:
План занятия производственного обучения
«Сварка стыковых соединений пластин из низкоуглеродистой стали в нижнем положении»
УП.05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
по професси15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).
Цели занятия:
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия производственного обучения
«Сварка угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в нижнем
положении»
 ПМ.05 Газовая сварка (наплавка)
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План занятия П/О
Группы   5           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
 МДК.05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
Тема занятия: Сварка угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в нижнем
положении.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование   и   усвоение   приемов
  сварки   угловым   швом   пластин   из
низкоуглеродистой стали в нижнем положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в нижнем положении.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 5.1. Выполнять газовую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных
сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 5.2. Выполнять газовую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во
всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 5.3. Выполнять газовую наплавку.
Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для газопламенной обработки металлов;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач.
проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2. Юхин   Н.А.   Газосварщик:   учеб.   пособие   для   нач.   проф.   образования   –   М.:
3.
Издательский центр «Академия», 2010.
 Г.Г. Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для
нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
4. А.И.   Герасименко   «Основы   электрогазосварки»,   Учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г.
5. Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [В 4х ч. Под общ. ред. С.А.
Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;  Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Вондра И. и Бойкову А. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки угловым швом пластин из низкоуглеродистой
стали в нижнем положении перед группой; убедиться в понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Колодич В. и Булатова С.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в нижнем положении;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки угловым швом пластин в нижнем положении;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

file_name: План ПО сварка угловым швом пластин стали в нижнем положении.docx

intro:
План занятия производственного обучения
«Сварка угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в нижнем положении»
УП. 05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
по професси15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).
Цели занятия:
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия производственного обучения
«Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали
в вертикальном положении»
ПМ.05 Газовая сварка (наплавка)
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План занятия П/О
Группы   5           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
 МДК.05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
Тема занятия: Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
вертикальном положении.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов   сварки стыковым и угловым швом пластин из
низкоуглеродистой стали в вертикальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в вертикальном
положении.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 5.1. Выполнять газовую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных
сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 5.2. Выполнять газовую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во
всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 5.3. Выполнять газовую наплавку. Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для газопламенной обработки металлов;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач.
проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2. Юхин   Н.А.   Газосварщик:   учеб.   пособие   для   нач.   проф.   образования   –   М.:
3.
Издательский центр «Академия», 2010.
 Г.Г. Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для
нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
4. А.И.   Герасименко   «Основы   электрогазосварки»,   Учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г.
5. Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [В 4х ч. Под общ. ред. С.А.
Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;  Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Вондра И. и Баранову С. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки стыковым и угловым швом пластин из
низкоуглеродистой стали в вертикальном положении перед группой;
убедиться в понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Морланг В. и Булатова С.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
вертикальном положении;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки стыковым и угловым швом пластин в вертикальном
положении;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

file_name: План ПО сварка стыковым и угловым швом пластин стали в вертикальном положении.docx

intro:
План занятия производственного обучения
«Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в вертикальном положении»
УП.05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
по професси15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).
Цели занятия:
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия производственного обучения
«Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали
в горизонтальном положении»
ПМ.05 Газовая сварка (наплавка)
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План занятия П/О
Группы   5           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
 МДК.05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
Тема занятия: Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
горизонтальном положении.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов   сварки стыковым и угловым швом пластин из
низкоуглеродистой стали в горизонтальном положении.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в горизонтальном
положении.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 5.1. Выполнять газовую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных
сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 5.2. Выполнять газовую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во
всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 5.3. Выполнять газовую наплавку. Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для газопламенной обработки металлов;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач.
проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2. Юхин   Н.А.   Газосварщик:   учеб.   пособие   для   нач.   проф.   образования   –   М.:
3.
Издательский центр «Академия», 2010.
 Г.Г. Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для
нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
4. А.И.   Герасименко   «Основы   электрогазосварки»,   Учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г.
5. Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [В 4х ч. Под общ. ред. С.А.
Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;  Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Вондра И. и Баранову С. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки стыковым и угловым швом пластин из
низкоуглеродистой стали в горизонталтном положении перед группой;
убедиться в понимании;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Морланг В. и Булатова С.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в
горизонтальном положении;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки стыковым и угловым швом пластин в горизонтальном
положении;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

file_name: План ПО сварка стыковым и угловым швом пластин стали в горизонтальном положении.docx

intro:
План занятия производственного обучения
«Сварка стыковым и угловым швом пластин из низкоуглеродистой стали в горизонтальном положении»
УП. 05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
по професси15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).
Цели занятия:
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.


extracted_text:
Опросник родителей (обратная связь)
1. Удовлетворены ли Вы системой обмена информации во время проведения собрания?
а) да;    б) не совсем;    в) нет;     г) не знаю
2. Психологическая атмосфера на собрании (подчеркните): а) доброжелательная;
  б) взаимная заинтересованность всех участников;     в) натянутость отношений,  дискомфорт.
3. Какую информацию о развитии и воспитании детей  вы бы хотели получить от специалистов ДОУ
______________________________________________________________________________________
______________________________________________
4.Пожелания___________________________________________________________________________
________________________________
Опросник родителей (обратная связь)
1. Удовлетворены ли Вы системой обмена информации во время проведения собрания?
а) да;    б) не совсем;    в) нет;     г) не знаю
2. Психологическая атмосфера на собрании (подчеркните): а) доброжелательная;
  б) взаимная заинтересованность всех участников;     в) натянутость отношений,  дискомфорт.
3. Какую информацию о развитии и воспитании детей  вы бы хотели получить от специалистов ДОУ
______________________________________________________________________________________
______________________________________________
4.Пожелания___________________________________________________________________________
________________________________
Опросник родителей (обратная связь)
1. Удовлетворены ли Вы системой обмена информации во время проведения собрания?
а) да;    б) не совсем;    в) нет;     г) не знаю
2. Психологическая атмосфера на собрании (подчеркните): а) доброжелательная;
  б) взаимная заинтересованность всех участников;     в) натянутость отношений,  дискомфорт.
3. Какую информацию о развитии и воспитании детей  вы бы хотели получить от специалистов ДОУ
______________________________________________________________________________________
______________________________________________
4.Пожелания___________________________________________________________________________
________________________________
Опросник родителей (обратная связь)
1. Удовлетворены ли Вы системой обмена информации во время проведения собрания?
а) да;    б) не совсем;    в) нет;     г) не знаю
2. Психологическая атмосфера на собрании (подчеркните): а) доброжелательная;
  б) взаимная заинтересованность всех участников;     в) натянутость отношений,  дискомфорт.
3. Какую информацию о развитии и воспитании детей  вы бы хотели получить от специалистов ДОУ
______________________________________________________________________________________
______________________________________________
4.Пожелания___________________________________________________________________________
________________________________

file_name: Опросник родителей.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Проект родительского собрания "Готовность ребёнка к школе"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия производственного обучения
«Сварка поворотных труб из низкоуглеродистой стали при
горизонтальном и вертикальном положениях оси трубы»
ПМ.05 Газовая сварка (наплавка)
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План занятия П/О
Группы   5           Профессия     Сварщик             Мастер   Баранов В.И.
 МДК.05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
Тема занятия: Сварка поворотных труб из низкоуглеродистой стали при горизонтальном и
вертикальном положениях оси трубы.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Цели занятия:
Образовательные:
Формирование и усвоение приемов  сварки поворотных труб из низкоуглеродистой
стали при горизонтальном и вертикальном положениях оси трубы.
Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении сварки.
Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений;
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
сварочному оборудованию и инструментам.
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
сварки поворотных труб из низкоуглеродистой стали при горизонтальном и вертикальном
положениях оси трубы.
В ходе занятия у обучающихся формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 5.1. Выполнять газовую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных
сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 5.2. Выполнять газовую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во
всех
пространственных положениях сварного шва.
ПК 5.3. Выполнять газовую наплавку. Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Сварочная мастерская:
Оборудование мастерской и рабочих мест:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера производственного обучения;
 комплект учебнонаглядных пособий по сварке;
 сварочные посты для газопламенной обработки металлов;
 комплект рабочих инструментов;
 измерительный  инструмент;
Литература:
1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач.
проф. Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2. Юхин   Н.А.   Газосварщик:   учеб.   пособие   для   нач.   проф.   образования   –   М.:
3.
Издательский центр «Академия», 2010.
 Г.Г. Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для
нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
4. А.И.   Герасименко   «Основы   электрогазосварки»,   Учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г.
5. Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [В 4х ч. Под общ. ред. С.А.
Кайновой]. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
I.  Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II. Вводный инструктаж   55 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
 Показать готовые образцы, эталонные изделия;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать
и показать способы контроля в данном случае;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;  Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
обучающихся на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить обучающимся Баранову А. и Бойкову Н. повторить рабочие
приемы по выполнению сварки поворотных труб из низкоуглеродистой стали
при горизонтальном и вертикальном положениях оси трубы;
 Сообщить обучающимся критерии оценок.
III. Самостоятельная работа обучающихся   4 часа 45 мин.
Текущий инструктаж – целевые обходы рабочих мест обучающихся:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию. Особое
внимание обратить на обучающихся Колодич В. и Булатова С.
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения приемов работы по
сварке  поворотных труб из низкоуглеродистой стали при горизонтальном и
вертикальном положениях оси трубы;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения технологической
последовательности сварки поворотных труб из низкоуглеродистой стали при
горизонтальном и вертикальном положениях оси трубы;
  Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 мин.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Задать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.

file_name: План ПО сварка поворотных труб при горизонтальном и вертикальном положениях оси трубы.docx

intro:
План занятия производственного обучения
«Сварка поворотных труб из низкоуглеродистой стали при горизонтальном и вертикальном положениях оси трубы»
УП.05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
по професси15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).

Цели занятия:
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.


extracted_text:
Урок чтения и развития речи в 9 классе
Тема: М. Горький.  Песня о Соколе
 «В жизни всегда есть место подвигу».
Цель: определение смысла человеческой жизни.
Задачи:
Образовательная: Учить сопоставлять и осмысливать поступки героев,
мотивы их поведения, оценивать поступки героев, обосновывая свое мнение
через работу с текстом, выявить авторскую позицию, определить основную
идею произведения.
Коррекционная: Развивать  эмоциональноволевой сферы.
Воспитательная: Воспитывать чувства ответственности, точности и
ясности речи.
Проблемный вопрос: зачем человеку жизнь? В чем смысл человеческой
жизни?
Тезис: «Есть только две формы жизни: гниение и горение. Трусливые и
жадные изберут первую, мужественные и щедрые – вторую»  М.Горький
(запись на доске)
Оборудование: карточки с высказываниями, карточками с чертами характера,
тест по биографии писателя, фотографии сокола и ужа.
Ход урока
1. Организационный момент: психологический настрой.
Вступительное слово учителя
– Ребята, послушайте, пожалуйста, высказывание и скажите, как вы его
понимаете: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога,
размышляйте. И хотя криво, да сами».
(Дети высказывают свое понимание цитаты Дж. Лессинга, немецкоеврейского
философа  и публициста.)
– Скажите, пожалуйста, что мы сегодня будем делать?
– совершенно верно, мы будем размышлять, возможно, даже спорить.
2. Проверка домашнего задания
 Творчество какого писателя мы изучаем?
– Давайте вспомним биографию М.Горького. Для этого я предлагаю вам
выбрать правильные утверждения, которые относятся к биографии
М.Горького. Верные утверждения пометьте +. Максим Горький – это псевдоним писателя.
М.Горький начал работать с 28 лет
Он вышел из низов народных и поднялся на высокие вершины
человеческой культуры
М.Горький жил в 18 веке
Написал произведение «Морская царевна»
В 15 лет поехал в Казань, чтобы получить образование
В 5 лет остался без родителей
3. Изучение нового материала
– Сегодня мы познакомимся с произведением М. Горького «Песня о Соколе».
Давайте подумаем о названии произведения:
 Почему песня?
 Что вы можете рассказать о жанре песни:
 Как давно зародился жанр песни, где берет начало? (В древности, берет
начало в устном народном творчестве).
 Какие песни различают в фольклоре? (Исторические и лирические)
 Кого прославляли исторические песни? (Народных героев).
 Как вы думаете о чем Горький написал в этом произведения? (Все в этом
произведении подчинено идее прославления подвига во имя свободы. Песня
хранит память о герое, помогает жить и верить).
 Почему о Соколе?
Что вы знаете об этой птице?
Вот что об этой птице писал известный зоолог Альфред Брем
«...Они   отличаются   большой   силой,   способностью   необыкновенно   скоро
пролетать огромные пространства, а при нападении низвергаются с высоты
так   быстро,   что   глаз   не   в   состоянии   различать   их   фигуры.   По   характеру
своему они принадлежат к самым страшным хищникам,  но человек прощает
вред, причиняемый ими, ради того удивления, которое внушает ему вся жизнь
этих   птиц.   Сила,   ловкость,   отвага,   жажда   охоты,   благородный   вид,   почти
можно сказать, благородство мыслей  вот постоянные свойства их...»
Первичное   знакомство   с   текстом,   прослушивание   аудиозаписи   (Евгений
Новиков) 13 минут  Работа над произведением
 Словарная работа:
БРЕДНИ – это странные, лживые мысли.
  Назовите главных героев произведения ( Уж и Сокол).
 Расскажите, что вы узнали из «Песни..»  о Соколе.
 Объясните, почему Сокол так рвется в небо. Что восхищает Сокола в нем, о
чем Сокол мечтает? (зачитайте).
 Расскажите, что вы узнали об Уже?
Сведения об уже в природе:  Уж — это довольно крупная
неядовитая змея. Средняя длина
этого пресмыкающегося составляет от 80 до 90 сантиметров,
однако можно встретить и более крупные экземпляры в
полтора метра длиной. Окрашено тело змеи неравномерно:
верхняя часть тела темная (черная, бурая или темно-серая), а
брюшная сторона почти белая. От других змей его очень
легко отличить по пятнам жёлтого или ярко-оранжевого
цвета, которые у него расположены по бокам головы. Плавает
он очень хорошо, быстро изгибая тело и держа голову над
поверхностью воды, и даже умеет нырять.
Давайте определим характер каждого героя. Из предложенного списка
выберите черты подходящие для Сокола и Ужа. (На доске фото сокола и ужа,
карточки с характеристиками – 11шт. Разместить карточки под каждым
героем)
Трусость
Свободолюбие
Смелость
Невежественность
Самоуверенность
Гордость
Равнодушие
Стремление к подвигу
Рабская привязанность
Забота о себе Мужество
 Сравните место обитания Сокола и Ужа. (Зачитайте)
 Что Уж думает о небе после разговора с Соколом и после попытки взлететь
в небо? Почему он уверен в том, что полет в небо – это обязательно падение?
Прав ли он?
 Прочитайте ещё раз слова, в которых  Уж выражает уверенность в том, что
он всё знает о небе. Найдите в тексте  слова, похожие на поговорку, которая
метко характеризует Ужа.
 Одинаково ли понимают смысл жизни герои?
 Давайте познакомимся с другими  высказываниями о смысле жизни.
(Расположены на доске)
Два смысла в жизни – внутренний и внешний,
У внешнего – дела, семья, успех;
А внутренний – неясный и нездешний –
В ответственности каждого за всех.
И. Губерман
Суть жизни – самого себя найти.
М.Икбал
Мы слишком поздно понимаем, что смысл жизни заключается в самой
жизни, в ритме каждого дня и часа.
С.Ликок
Жить – это значит дышать, это значит действовать.
Ж.Ж.Руссо
Человек может приятно жить лишь тогда, когда живет разумно,
размеренно, мужественно и справедливо.
Эпикур Правильно жить – значит работать. когда машина бездействует, ее
начинает разъедать ржавчина.
Ж.Фабр
Счастье – жить на свете в ведро и ненастье,
Делать свое дело в горе и печали,
Чтоб душа и тело крылья обретали.
А.Гребенкин
 Какое из них ближе к  идее произведения? А  вам какое из них ближе?
 Так в чём же смысл жизни?
Рефлексия:  Что понравилось? Что нового узнали?
Итоги урока:
Запись домашнего задания: выучить отрывок наизусть со слов «Блестело
море все в ярком свете….»

file_name: Конспект урока чтения в 9 классе Песня о Соколе.docx

intro: Данный материал - конспект урока по произведению М.Горького "Песня о Соколе" в 9 классе коррекционной школы. цель урока заключается в осознании смысла жизни, что очень важно для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Большое место в работе отводится, умению рассуждать, высказывать свою точку зрения, что способствует развитию речи.

title: Конспект урока чтения в 9 классе "Песня о Соколе"


extracted_text:
Пояснительная     записка.
          Классный   руководитель    это первое  лицо  в  школе, которое   несет
ответственность   за  воспитание  личности  ученика   в  соответствии   с  требованиями
общества.
                   Основная       цель   классного   руководителя  (общая     с   целью
родителей) – создание     условия     для     свободного     развития   физических       и
духовных   сил  учеников, руководствуясь   интересами  детей   и   их   возрастными
потребностями,  защитить  от  всех  неблагоприятных   факторов, мешающих  этому.
           Классный  руководитель   должен  осуществлять   комплексный   подход
к  воспитанию  учащихся. Чтобы  решить  задачи   воспитания,  ему
 необходимо:
            охватить   различными   формами     воспитания     всех   без   исключения
учащихся;
        сочетать   в  процессе  воспитания   разнообразные   методы   и  приемы
воспитательного  воздействия;
           осуществлять  тесное    взаимодействие    в  воспитательном    процессе
школьной   организации, семьи  и  общественности;
        обеспечивать   единство  воспитания  и  самовоспитания;
                 постоянно     проверять     и     учитывать     результаты       воспитания     и
корректировать  на  этой   основе  воспитательный  процесс.

 Цель   работы  с  родителями

  :    объединить   усилия   школы   и  семьи
для   создания   условий   социальной    реабилитации   и  адаптации
   детей.
     В     работе     с   семьей      программа      предусматривает     решение
следующих     задач:
            организация   процесса  воспитания    на  основе    глубоких   знаний,
особенностей         каждой         личности       ребенка,   всего       детского     коллектива,
органической     составной     частью     которых     должно   быть   глубокое             знание
условий   воспитания   детей  в  семье;
            оказание   постоянной   и  всесторонней   помощи  семье   в  воспитании
детей;
            своевременное   корректирование   процесса   семейного   воспитания на
основе    знаний,  полученных   при   изучении  воспитания   детей  в семье.
         Как     организатор,   классный     руководитель,     исходя   из   целей и задач
семьи   и   школы  в  воспитании   детей, должен   обеспечить   единство   средств
воспитания,   их   целенаправленность. Особое     место             среди       них     должна
занимать   коллективная   деятельность.
    Данная   программа   предусматривает   решение   и  такой  первостепенной задачи     классного     руководителя, как   формирование     детского     коллектива,
коллектива   родителей, обеспечение  их  общения.
     Их    выполнение  и  составляет   объединение   ряда  основных   факторов,
формирующих   личность  и   сфер  деятельности   школьников, родителей, учителя.
Главная  цель  такого  общения  и  взаимодействия, как  и
каждого     из       них     в     отдельности,   состоит       в     передаче       молодежи     опыта,
накопленного     старшим     поколением, т.е.   включение     старшего   поколения     в
решение  всех  задач  воспитания.
   Установление   контактов  с  семьей, с  родителями  учащихся    это начало
всех  начал. Каждый   классный   руководитель   должен   использовать   весь   свой
опыт, педагогические   знания  и  интуицию   на  то, чтобы    расположить   к  себе
родителей, завоевать   их   симпатии   добрым      и вдумчивым обращением к детям,
высокой культурой и  доброжелательностью.
    Эта   программа   призвана    помочь   преодолеть   следующие   трудности   и
недостатки   в  работе   родителей  с  детьми:
     1)  Дефицит   общения   родителей  с  детьми.
         2)    Неумение     организовать     трудовое     воспитание     детей     путем
включения    их  в  трудовые   процессы.
     3)  Наличие   отрицательных   примеров  из   жизни   родителей.
     4)  Бессистемность   воспитательных    действий  родителей.
     5)  Система   запретов   как  основа   семейного   воспитания.
     6)  Несогласованность   действий  со   школой  и   разногласия  с  ней.
     7)  Снижение  воспитательной   активности   некоторых   родителей  по мере
взросления   детей.
     8)  Опоздание  в  принятии   решений, т.е.  запаздывающая    педагогическая
«диагностика».
      Установление    контактов  с  семьей   с  целью  преодоления   недостатков   в
семейном  воспитании, трудностей,  с  которыми   встречается     семья, обязательно. В
каждом   конкретном   случае   классный   руководитель   должен  уметь  показать
родителям  последствия   ошибок, должен   терпеливо   и  последовательно   совместно
с  родителями  добиваться    положительного   результата.
     Программа   определяет   функции   классного   руководителя  при работе   с
родителями:
     1. Установление   и  поддержание   постоянной   связи  с  родителями.
     2. Выработка  единства   требований    семьи   и  школы   к  ребенку.
         Первоосновой       в   выработке     этого   единства       требований     являются
«Правила  для   учащихся»    документ,  который    определяет   круг обязанностей
ребенка. В  решении   этой  задачи   одного   присутствия     родителей   на  классных
собраниях, на  лекциях,  недостаточно:
     взаимодействие   предполагает   совпадение (единство)  морального  влияния, единство  индивидуального   подхода,  совпадение  организационных начал. Наряду  с
этим    классный    руководитель       обязан       раскрыть    родителям       и    все    другие
необходимые       условия   ,   которые       те     должны       создать       в     семье,   чтобы
формирование     личности     протекало     успешно, полноценно. При   этом     следует
указать  на  то  обстоятельство, что  рекомендации   классного   руководителя   по
воспитанию       детей       должны       согласовываться         с     законом     о     правах       и
обязанностях  родителей.
         3. Организация     коллектива     родителей,   развитие   его   воспитательного
потенциала.
     Это   сложная   и  важная   функция. Она  предполагает    высокий  уровень
психолого – педагогической   подготовки   учителя.  Классный   руководитель   должен
безошибочно   выбирать   формы   и   методы  работы, дающие   нужный  результат  в
воспитательной   деятельности   по  любому  из   направлений. Коллектив   родителей,
как   всякий   коллектив, должен   иметь   свою   организацию, органы  управления,
распределение   обязанностей. Высшим     органом     коллектива   родителей     класса
считается      родительское   собрание. Необходимо   подробно   рассказать  о  правах
этого       общественного       органа,  охарактеризовать     вкратце     основные       вопросы,
которые  можно  и  рекомендуется   выносить   на  собрание   коллектива, о  силе  его
решений, о  порядке  и  сроках   проведения.
    Вовлечение    родителей  в  общественную   работу  в  школе   расширяет   их
опыт      воспитательной        деятельности:  требования    и   педагогические         нормы
школьного   воспитания    переносятся   на   семейное воспитание, сливаются   воедино
позиции     и     деятельность     классного     руководителя     и   родителей. Активная
педагогическая    работа  на общественных    началах   является    мощным   средством
создания       сплоченного       родительского       коллектива.   Итак,   нужно   включить,
увлечь  и  заинтересовать   этой   работой   каждого  родителя.
      Условно   всю   описанную  выше   работу   по   сплочению   коллектива
нужно   назвать   первичным  организационно – просветительным этапом,  на  котором
обязательна       передача       полномочий         родительскому         комитету     через     его
включение   в     решение     части   вопросов   (анализа   анкет, составление     плана     и
графиков   внеклассной   работы   с  детьми, подбор   материалов   к  собранию   и
т.д.).
     Второй   этап  практический. Он   заключается  в  создании   материальной
базы   для   внеклассной   воспитательной    работы,  а  также  в оказании   всемерной
и   постоянной   помощи   в  работе   с   детьми.
           Третий     этап    педагогический     анализ       совместной     деятельности
педагогического   и  родительского   коллектива  (выявление   интересов, участие   в
работе   кружков  и  секций).
     Четвертый   этап   оценочно – корригирующий. Он  обычно   приурочивается
к     концу     полугодия     или     учебной     четверти.   Родительский комитет     класса, учитывая   охват   детей   внеклассной   работой   и  ее результаты, обращается   с
конкретными   рекомендациями   в  адрес  отдельных   семей.
         4.  Педагогическое       просвещение       родителей,  повышение     уровня     их
педагогической    культуры.
Для   полного   выполнения   данной   функции  нужно   соблюдать  следующие
требования:
     давать   педагогические   знания, обеспечивающие   постоянное   развитие   и
рост   воспитательной    активности   отцов   и   матерей;
     педагогическое   просвещение   родителей   должно   носить   опережающий,
предупредительный   характер;
    рассматривать   передовой   опыт   семейного   воспитания;
    педагогическое   просвещение   должно   утвердиться   как   обязательное;
       5. Укрепление     и     развитие     контактов     с     шефами     класса, советами
содействия     семье  и   школе.
   6. Ведение   документации   по  работе   с  родителями   учащихся   с        целью
изучения   и  развития   воспитательной   активности   семьи.
         Выбор    форм   и   методов    определяется    рядом   постоянно действующих
факторов:   конкретными     условиями       работы   школы, особенностями       личности
классного
  семейного   воспитания   детей,
педагогической подготовленностью    родительского   коллектива   и  т.д.
        Рекомендуется    использовать   такие   формы   работы   с   родителями:
  руководителя,   особенностями

     1. Индивидуальная – это     наиболее     сложный     вид     общения     классного
руководителя       с       родителями.   Она       используется       и       организуется       для
конкретизации, уточнения знаний    классного   руководителя    об   индивидуальных
особенностях ребенка  и   их   обусловленности    семейным   воспитанием, а  также  и
для       влияния       на       личность     родителей,   в     частности       для       согласования
индивидуального   подхода   к   ребенку   и  выработки    индивидуальной программы
развития   личности   школьника.
К   этой   форме   относятся:
   а)  характеристика    ученика – это   документ  о  развитии   личности,  о ее
основных индивидуальных особенностях;
   б)  индивидуальное   педагогическое поручение родителям, выполняемое   на
общественных   началах;
   в)  индивидуальная   педагогическая   беседа;
   г)  работа   с   неблагополучными    семьями;
      д) педагогическая   консультация, которая   осуществляется   как искренняя,
задушевная         беседа       отцов     и       матерей       с       педагогами       и       другими
специалистами.
  2. Групповая:
     а)  работа   с   классными   родительским   комитетом; б)  групповое   собрание – беседа – форма, которая   редко   практикуется, но
это     достаточно     эффективная       дифференцированная                 работа     с   семьей.
Используется     тогда, когда   приблизительно       одни   и             те   же   недостатки
отмечаются   в   воспитании    детей   в  ряде   семей.
   3. Массовая:
      а)  педагогическая   лекция – самая   популярная   форма   педагогического
просвещения;
      б)  «Родительский   день»;
            в)     вечера     вопросов       и       ответов,   которые     представляют       собой
концентрированную   педагогическую   информацию   по  самым       разнообразным
вопросам, которые    зачастую   носят   дискуссионный        характер, и   ответы   на
них  нередко    переходят   в   горячее,  заинтересованное   обсуждение;
       г)  общешкольное    родительское   собрание;
       д)  классное   родительское   собрание;
        е)  тематические    собрания   проводятся    по   наиболее   актуальным
вопросам   воспитания   с  привлечением   материалов,  собранных    родительским
комитетом    класса    о   состоянии   семейного   воспитания, уровне   воспитанности
школьников. Эти     собрания       обеспечивают     выявление     и     учет     всех       точек
зрения     и   мнений,   выработку коллективных     решений и   единый подход     к     их
выполнению   каждой    семьей,  каждым   родителем;
     ж)  собрания – диспуты   нацелены   на  актуализацию   внимания   родителей
по   определенным   проблемам;
     з)  тренинги.
 Огромную    роль   в   работе    классного    руководителя   играет    диагностика.
В     первую     очередь     ее   необходимо     использовать   в работе       с   коллективом
родителей.   Любая       информация,   которую     классный         руководитель       может
получить  от   родителей   в   результате диагностики, может   оказать   и  семье, и
ребенку   неоценимую   услугу.
  Проведение диагностических исследований среди учащихся     и   их родителей
накладывают на классного руководителя   определенные    обязанности.
 В   первую   очередь, это   соблюдение    строгой   конфиденциальности    и
нравственных  обязательств, связанных   с  полученной  информацией.
         Во – вторых, не  всегда  полученные   в   ходе   диагностики  материалы   носят
объективный     характер. Это     значит, что   диагностический материал, вызывающий
сомнение, нуждается   в   дополнительной   проверке.
   В – третьих, любой   диагностический   материал, который  используется    в
работе  с  родителями, должен   быть   составлен    таким      образом,  чтобы   в   нем
не  было   некорректных    фраз,  которые  могли    прямо   или   косвенно   задеть
достоинство    человека.
Авторы       программы         предлагают         использовать       диагностику     при подготовке   к   родительским    собраниям, в   ходе   встреч   с  родителями   и  после
проведенной  работы  по какой – то  определенной   проблеме.
Предварительная    диагностика    проводится    уже   до   того, как, дети  сядут
за парты. Она позволяет  будущему  классному  руководителю   увидеть   отношение
родителей     к     поступлению     ребенка   в школу, отношение     к     школе, степень
заинтересованности     родителей   в           сотрудничестве     со   школой     и     классным
руководителем.  Ее      можно                 проводить       в    виде       анкетирования,  можно
воспользоваться   методикой      неоконченных    предложений.
 Большое     значение    имеет    тематическая    диагностика, которая проводится
при  подготовке  различных  мероприятий с  родителями    по   определенной   теме.
Данные   исследования    помогут  организовать    сотрудничество    с   родителями   и
сделать     его     полезным     и     направленным       на     развитие         педагогической
культуры   родителей, их   интереса   к   развитию    и   становлению   своего   ребенка.
  1.  Оперативная  диагностика  необходима в конфликтной    ситуации     между
родителями   и  детьми, при   подготовке к  собеседованиям, в   решении   проблемных
ситуаций, которые могут возникнуть   у учащихся       друг     с   другом, а   также       у
родителей     и   учеников.
   Итоговая   диагностика проводится     в   классе   для изучения     результатов
взаимодействия        учащихся, классного     руководителя     и родителей       по   той
проблеме, которая   была   трудноразрешимой  в классном  коллективе   в   течение
длительного   времени.
  Используя    диагностику, классный    руководитель    должен   помнить     о
нравственных    аспектах    всех   своих   исследований.
          Исходя   из  выше   сказанного,   по   программе    можно   сделать   вывод, что
смысл   педагогического    взаимодействия    семьи   и   школы   в создании    условий
для       нормальной         жизни       ребенка   (комфортной,   радостной,   счастливой),   для
развития   его   индивидуальности   в   общем доме « школа – семья» очень важен. 1класс.
      Задачи:

       1.  Знакомство   с   родителями   учеников – первоклассников, настроить
семью  на  необходимость   общения   со   школой,  учителями.
      2.  Создать   оптимистический   настрой  на    учебную   деятельность,
      снять   боязнь   семьи   перед   школой.
      3.  Сбор   общих   сведений   о  семье.
      4.  Сбор   данных   о  семейном   воспитании.
           5.   Определить     перспективы     развития       дружного       родительского
коллектива   и   детского   коллектива.
      Примерная   тематика   педагогического   просвещения    родителей.

      1.   Трудности   адаптации  первоклассников   к   школе.
      2. Значение   эмоций   для   формирования   положительного  взаимодействия
ребенка   с  окружающим   миром.
      3.   Родителям   о  внимании   и   внимательности.
      4.   Телевизор  в  жизни   семьи   и   первоклассника.
      5.   Режим   дня   в   жизни   школьника.
         Если   в   детском   коллективе   есть   дети – левши, то  с  родителями
можно    обсудить   и   поговорить   о  том, что   надо   знать  о   леворукости     и
праворукости   ребенка.

                     Индивидуальная    работа   с   семьями. 1.  Посещение   семей, консультации.
             2.   Получение     информации     от     родителей     о   том,   какие     методы
воспитания    они   используют    дома.
             3.   Получение     информации     об     индивидуальных     особенностях   и
увлечениях     детей.
       4.  Составление    совместно    с   родителями   индивидуальной  программы
развития     личности   ребенка.
             5.      Консультации     по     особенностям       темперамента       ребенка,
отмеченным     в   школе.
       6.   Анализ   достигнутых   результатов.
                    Работа    с   родительским     комитетом.

             1.    Выявление       наиболее       активных           родителей         и       выборы
родительского     комитета;     разработка     примерного положения о     родительском
комитете класса.
       2.  Определение   задач   родительского   комитета.
       3.  Составление   плана   работы   на   год.
       4.  Сбор   материалов   для  тематических    родительских   собраний.
       5.  Запись   детей  в  кружки  и  секции   в  школе  и  вне  школы.
       6.  Организация   силами   родителей   развивающих       кружков  в  классе.
       7.  Сбор   материала   и   выработка   предложений   конкретным   семьям.
       8.  Подготовка   рекомендаций   по   летнему   отдыху   детей.
               Работа  с   семьями ,  требующими   особого   внимания .

        1.  Составление   актов   обследования   жилищно–бытовых       условий
семей.
       2.  Включать  родителей  в инициативные  группы классного родительского
комитета    для   изучения   положительного  опыта  семейного        воспитания.
       3.  Вести  контроль за выполнением педагогических  рекомендаций.
       4. Помогать  родителям  систематически  заниматься  воспитанием
       детей.
       5. Подобрать общественные поручения  для работы  в школе или
       по месту жительства. 2 класс.
             Задачи    работы    с    родителями.
1. Выявить и обсудить проблемы и задачи второго   года   обучения.
2. Содействовать   выбору   наилучшего    стиля   воспитания  в   семье.
3. Активизировать       родителей     по   вопросу       сохранения       здоровья
детей.
4.   Проводить       индивидуальную       работу       с       семьями,  требующими
особого   внимания.
5. Способствовать   развитию    воспитательной   активности   в  семье и
школе.
6. Обеспечить   согласованное   взаимодействие    школы    и  семьи   в
воспитании   детей.
         Примерная   тематика     педагогического    просвещения.
1.  Физическое   развитие   младшего   школьного   возраста   в   школе  и
семье.
2.  Лидеры   и   изгои   в   детском   коллективе.
3.  Агрессивные    дети.  Причины   и   последствия    детской    агрессии.
4.  Авторитет   взрослого   в  семье. Как   он   сказывается   на  воспитании
ребенка.   Необходимость     участия       обоих     родителей     в     становлении личности   ребенка.
5.  О  системе « кнута   и  пряника». Поощрение   и   наказание,  их  роль  в
воспитании   детей.
6.  Трудовое   участие   ребенка    в   жизни   семьи.  Его   роль   в   развитии
работоспособности   и   личностных    качеств.
        Индивидуальная    работа   с   семьями:
1.  Посещение   семей, консультации.
2.  Беседы, индивидуальные    пед. консультации.
3.   Индивидуальные       педагогические       поручения ( на     добровольных
началах ).
4.  Коррекция    совместной    воспитательной    деятельности   учащихся
и    родителей.
5.  Разработка    практических     рекомендаций    родителям.
                Работа   с   родительским   комитетом.
1.  Выборы   родительского   комитета.
2.  Определение   задач.
3.  Составление    плана   на   год.
4.     Посещение       родительским         комитетом       семей         для       сбора
информации   к   тематическим    собраниям.
5.  Запись   детей   в   кружки   и   секции.
6.  Открытие   кружков   в   классе   родителями, которые   могут   дать
познавательную    информацию    для   детей.
7.  Подготовка    рекомендаций     о   проведении    детьми   свободного
времени.
           Работа   с   семьями, требующими   особого   внимания:
1.  Включение   родителей   в   группы   по   изучению    положительного
опыта   семейного   воспитания.
2.  Помогать   родителям   в   вопитании    детей.
3.  Вести   контроль   за   выполнением    педагогических    рекомендаций.
4.  Посещение   семей   родительским   комитетом. 3 класс.
                Задачи   работы   с   родителями.
1.  Выявить   и   обучить   проблемы   и   задачи   третьего   года   обучения.
2.     Продолжить       работу         по       формированию         родительского
коллектива.
3.   Обеспечить     взаимопонимание     и     согласованное     взаимодействие
школы   и   семьи   в   воспитании    детей.
4.   Создать       условия     для     развития     воспитательной       активности
родителей    в   семье   и   школе.
5.
  Активизировать
  деятельность   родителей   по
  сохранению   и
укреплению   здоровья.
6.  Проводить    индивидуальную    работу   с  родителями, с   семьями,
требующими    особого   внимания.

Примерная     тематика     педагогического     просвещения. 1.  Значение    общения   в   развитии    личностных    качеств    ребёнка.
2.  Система   в   обучении    и   воспитании – залог   успешной    учебы   и
формирования        высоконравственной     личности.
3.  Воображение   и  его   роль   в   жизни   ребёнка.
4.  С   кем   дружит   ребёнок. Нужно   ли   выбирать   товарища   своему
ребёнку. Умеет       ли     ребёнок       быть     надёжным       другом, интересно     ли
ребятам   с   ним.
5.  Семейные    праздники.  Как   отмечаются   праздники    в   семьях,  роль
ребёнка   в   подготовке    и   проведении   праздников.
6.  Воспитание    природой.
                 Индивидуальная    работа    с   семьями.
1.  Определение   задач   воспитания.
2.  Посещение     семей.
3.  Педагогические    консультации    и   беседы   с   родителями.
4.  Дальнейшее    знакомство    через   родителей   с    индивидуальными
особенностями     детей.
5.  Составление    планов    работы    с   каждым     учащимся.
6.  Анализ     полученных    результатов.
                 Работа     с   родительским     комитетом:
1.  Выбор   родительского     комитета.
2.  Составление   плана   работы.
3.  Запись    в   кружки   и   секции, организованные   в   школе   и   вне
школы.
4.  Сбор    материала   для   проведения    тематических    родительских
собраний.
                 Работа   с   семьями, требующими   особого   внимания.
1.     Дальнейшее       изучение         семей.   Индивидуальные         беседы       с
родителями.
2.  Выработка   практических    рекомендаций   по   воспитанию.
3.  Анализ    характеристики    ребёнка, данной   родителями    с  целью
коррекции     воспитания.
4.  Беседа   с   родителями   по   выполнению    рекомендаций    и   решений,
принимаемых  на родительских  собраниях.
5.  Посещение   семей    членами    родительского    комитета. 4класс.
            Задачи   работы    с   родителями.
1.   Обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие
школы  и  семьи в  воспитании  детей.
2.   Максимально       развивать воспитательную   активность родителей     в
семье   и   школе.
3.   Содействовать     созданию       в     каждой     семье       условий         для
всестороннего   развития   и  воспитания детей.
4.     Способствовать   активизации     родителей     по   укреплению     здоровья
детей.
5.     Проводить   индивидуальную     работу   с   родителями,   с   семьями,
требующими   особого    внимания.
            Примерная      тематика    педагогического    просвещения родителей.
1.  Физиологическое    взросление    и   его   влияние    на   формирование
познавательных    и   личностных    качеств   ребёнка.
2.  Роль    семьи   и  школы   в   формировании    у   ребёнка    интереса   к
учению.
3.  Учебные   способности    ребёнка. Пути   их   развития   на   уроке  и   во
внеурочной    деятельности.
4.  Вредные   привычки – профилактика   в   раннем    возрасте.
5.  Как   научить   своего   ребёнка    жить   в   мире     людей.  Уроки этики
поведения  для    детей    и   родителей.
              Индивидуальная     работа   с   семьями.
1.  Определение   конкретных    задач   воспитания     каждого    ребёнка в
4   классе.
2.  Посещение   семей, консультации.
3.  Написание характеристик  на  учащихся и  вручение их  родителям.
4.  Получение   от   родителей  дополнений   к  характеристикам.
5.  Составление   индивидуальных   программ   воспитания.
6.  Разработка   практических   рекомендаций   родителям.
7.   Анализ     работы     родителей     по     индивидуальным     программам
воспитания.
8.  Рекомендации   по   организации    отдыха   детей.
                 Работа   с   родительским    комитетом.
1.  Выбор   родительского    комитета.
2.  Составление    плана    работы.
3.  Запись   в   кружки   и   секции, организованные   в   школе    и   вне
школы.
4.  Сбор   материала   для   проведения    тематических    родительских
собраний.
                Работа  с  семьями, требующими   особого   внимания:
1.     Дальнейшее       изучение       семей.   Индивидуальные       беседы         с
родителями.
2.  Выработка   практических    рекомендаций   по   воспитанию .
3.   Анализ     характеристики     ребёнка,   данной     родителями     с   целью
коррекции   воспитания. 4.   Беседа  с   родителями  по  выполнению  рекомендаций      и   решений,
принимаемых    на   родительских   собраниях.
5.  Посещение   семей   членами   родительского    комитета.

Список использованной литературы:
1. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. – М.: Вако, 2004. –
С. 238.
2. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. – М.: Вако, 2004. – С. 240.
3. Классный руководитель./ Под редакцией Болдырева Н.И. – М.: Просвещение,
1987   С.352.
4. Куприлко О.А. Счастливая семья. Какая она? //Начальная школа – 2002, № 4.
– с. 89 – 91.
5. Ларина С.А. Все начинается с любви. //Начальная школа. – 2002, № 8. – с. 66
68.
6. Машкова В.В. Клуб «Счастливая семья». //Начальная школа. – 2004, № 7. –
с.106 – 109.
7. Михайлова О.И. Какого человека мы растим. //Начальная школа. – 2002, № 8. – с.7274.

file_name: Программа по воспитательной работе Семья и школа.doc

description: – с.7274.

intro: Классный руководитель – это человек, который отвечает за воспитание личности ребенка в соответствии с требованиями общества. Его цели совпадают с целями каждого родителя. Поэтому учителю необходимо правильно построить работу с родителями для создания   условий   социальной    реабилитации   и  адаптации  детей. Данная работа включает в себя способы этого взаимодействия.Данная работа включает в себя способы взаимодействия классного руководителя и родителей..

title: Программа по воспитательной работе "Семья и школа"