extracted_text:
Техника безопасности при проведении занятий
по гимнастике
I. Общие требования безопасности
К занятиям допускаются учащиеся:
отнесенные по состоянию здоровья к основной и подготовительной
медицинским группам;
прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий.
Учащийся должен:
иметь коротко остриженные ногти;
заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с
разрешения учителя;
бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и не
использовать его не по назначению;
знать и выполнять настоящую инструкцию.
Гимнастические снаряды должны быть надежно закреплены, а их
металлические опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении
упражнений на снарядах безопасность во многом зависит от их исправности:
- маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и
вероятных падений;
- канат не должен иметь порывов и узлов;
- бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин,
шероховатостей и устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным
особенностям занимающихся;
- жерди брусьев должны быть сухими и гладкими, без трещин;
- перекладина должна быть гладкой, без ржавчины и наслоения магнезии;
- поверхность гимнастического коня должна быть ровной, сухой, без порывов.
Не выполняйте упражнения при наличии свежих мозолей на руках.
Выполняя упражнения потоком (один за другим) соблюдайте достаточные
интервал и дистанцию. Не выполняйте сложные элементы без страховки, если
нет уверенности в их выполнении.
 Учащийся должен знать и выполнять инструкцию при занятиях спортивной
гимнастикой. За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не
допущен или отстранен от участия в учебном процессе.
II. Требования безопасности перед началом
занятий
Учащийся должен:
переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся
(серьги, браслеты, часы и т. д.);
убрать из карманов спортивной формы колющиеся и другие посторонние
предметы;
под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятия;
по команде учителя встать в строй для общего построения.
Будьте внимательны при передвижении и установке гимнастических
снарядов. Не переносите и не перевозите тяжелые гимнастические снаряды без
специальных тележек и устройств.
При переноске матов держитесь за специальные ручки сбоку по два человека
с каждой стороны. При укладке следите, чтобы их поверхность была ровной и
не сбивалась в комок, не было зазоров, а также наложения края мата на
другой. Вся площадь вокруг бревна застилается матами в один слой, а в месте
приземления - в два слоя.
На опорном прыжке в месте приземления уложите маты в два слоя, длиной не
менее пяти метров.
Изменяя высоту брусьев вдвоем, ослабив винты, поднимите одновременно оба
конца, держась за жердь, а не за металлическую опору. Ширина между
жердями не должна превышать ширины плеч.
Высоту перекладины устанавливайте в положении, когда она лежит на полу.
Хорошая прочность растяжек и креплений должна обеспечить устойчивость
снаряда. Не стойте под перекладиной во время ее установки.
Устанавливая прыжковые снаряды, выдвигайте ножки поочередно с каждой
стороны, предварительно наклонив снаряд.
III. Требования безопасности во время занятий
Учащийся должен:
каждый раз перед выполнением упражнения проверять крепление стопорных
винтов;
вытирать руки насухо, использовать магнезию;
выполнять сложные элементы и упражнения со страховкой;
при выполнении прыжков и соскоков приземляться мягко на носки ног,
пружинисто приседая;
при появлении во время занятия боли в руках, покраснения кожи, водяных
пузырей на ладонях прекратить занятие и сообщить об этом учителю;
переходить от снаряда к снаряду организованно, по общей команде,
способом, указанным учителем.
Не стойте близко к снаряду при выполнении упражнения другим учащимся, не
отвлекайте и не мешайте ему.
Залезайте и спускайтесь с каната способом, указанным учителем. Не
раскачивайте канат, на котором учащийся выполняет упражнение. Не
используйте его не по назначению.
Прежде чем выполнять упражнение на бревне, разучите его и добейтесь
уверенного исполнения на полу или гимнастической скамейке.
Выполняя упражнение на перекладине, необходимо помнить, что неточность
в исполнении упражнения или недостаточно хороший хват приводит к срыву и
падению.
Перед выполнением опорного прыжка установите гимнастический мостик от
снаряда на расстоянии в зависимости от ваших возможностей, способностей и
подготовленности. Не начинайте выполнять упражнение, если есть помехи
при разбеге или в месте приземления. При выполнении опорного прыжка
другим учащимся не перебегайте место для разбега. Осуществляйте
страховку стоя за снарядом.
Выполняйте вольные и акробатические упражнения на матах или ковре.
Перед выполнением упражнения убедитесь, что на ковре или матах нет
посторонних предметов или учащихся, которые могут помешать выполнить
задание. Во время выполнения упражнений не выбегайте на ковер, не
мешайте другим.
IV. Требования безопасности при несчастных
случаях и экстремальных ситуациях Учащийся должен:
при получении травмы или ухудшении самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения
занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;
по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании
занятий
Учащийся должен:
под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его
хранения;
организованно покинуть место проведения занятия;
переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
вымыть с мылом руки.

intro:
К занятиям допускаются учащиеся:
отнесенные по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам;
прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и соответствующую теме и условиям проведения занятий.
Учащийся должен:
иметь коротко остриженные ногти;
заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и не использовать его не по назначению;
знать и выполнять настоящую инструкцию.

Гимнастические снаряды должны быть надежно закреплены, а их металлические опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении упражнений на снарядах безопасность во многом зависит от их исправности:
- маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и вероятных падений;
- канат не должен иметь порывов и узлов;
- бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин, шероховатостей и устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным особенностям занимающихся;
- жерди брусьев должны быть сухими и гладкими, без трещин;
- перекладина должна быть гладкой, без ржавчиныК занятиям допускаются учащиеся:
отнесенные по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам;
прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и соответствующую теме и условиям проведения занятий.
Учащийся должен:
иметь коротко остриженные ногти;
заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и не использовать его не по назначению;
знать и выполнять настоящую инструкцию.

Гимнастические снаряды должны быть надежно закреплены, а их металлические опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении упражнений на снарядах безопасность во многом зависит от их исправности:
- маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и вероятных падений;
- канат не должен иметь порывов и узлов;
- бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин, шероховатостей и устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным особенностям занимающихся;
- жерди брусьев должны быть сухими и гладкими, без трещин;
- перекладина должна быть гладкой, без ржавчины


extracted_text:
Общие требования безопасности при проведении занятий в
тренажерном зале.
• для   получения   допуска   к   занятиям   надо   получить   разрешение   от   врача   и
пройти инструктаж по использованию тренажеров;
• занимающиеся   должны   соблюдать   правила   использования   тренажеров,
установленные режимы занятий и отдыха;
• заниматься в тренажерном зале следует в установленной спортивной форме и
обуви;
•все  используемы  тренажеры должны  быть обеспечены инструкциями по
безопасности;
• тренажерный   зал   должен   быть   обеспечен   аптечкой   для   оказания   первой
медицинской помощи.

intro:
•	для получения допуска к занятиям надо полу¬чить разрешение от врача и пройти инструктаж по использованию тренажеров;
•	занимающиеся должны соблюдать правила ис¬пользования тренажеров, установленные режимы занятий и отдыха;
•	заниматься в тренажерном зале следует в уста¬новленной спортивной форме и обуви;
•	все  используемы  тренажеры должны  быть обеспечены инструкциями по безопасности;
•	тренажерный зал должен быть обеспечен ап¬течкой для оказания первой медицинской помощи.•	для получения допуска к занятиям надо полу¬чить разрешение от врача и пройти инструктаж по использованию тренажеров;
•	занимающиеся должны соблюдать правила ис¬пользования тренажеров, установленные режимы занятий и отдыха;
•	заниматься в тренажерном зале следует в уста¬новленной спортивной форме и обуви;
•	все  используемы  тренажеры должны  быть обеспечены инструкциями по безопасности;
•	тренажерный зал должен быть обеспечен ап¬течкой для оказания первой медицинской помощи.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Общие требования безопасности при прове¬дении занятий в тренажерном зале.


extracted_text:
Математика 3сынып
Сабақтың атауы
Жалпы  мақсаттар
Оқыту  нәтижесі
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
Ынтымақтастық
атмосферасы
Үй тапсырмасын
сұрау
Ортасы
Мұғалім:Мырзакулова Г
Уақыты:5.
Есептер шығару
Білімділікесептерді әр түрлі тәсілдермен шығару (тәсілдерін), дағдыларын
қалыптастыру, үш таңбалы сандармен жазбаша есептерге қатысты
білімдерін бекіту.
Жоспарланған  жаттығулар
Ресурстар
Осы айтқандарыңды орындауға бар күш
жігерлеріңді саласыңдар деген ойдамын,
бәріне сәттілік пен бестік баға тілеймін!
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
Үй тапсырмасы жазылған дәптерлерді тексеру жұптық жұмыс
Тиісті  санды қой:
1)       42=39        46+=51              71=68
 69+=74        72=68              93=87
2)       66+=72       69+=76               92=85
«Дүкен» ойыны
2кг ұн--------------7  қорап---?
4кг кәмпит--------5 қорап---?
3кг ұн--------------4  қорап---?
Балалар мектептің табиғат  мүйісіндегі қояндарға 8 кг капуста жапырағын, одан 3кг
артық  жем әкелді. Неше кг жем әкелінді?
2)Асханадағы 2 қорап  майдың біреуі  20 кг, екіншісі одан 3 кг кем. Екінші
қораптағы май неше кг?
3)Түскі тамақ кезінде асханадағы 21 таба нанның 9 –ын бірінші сыныптың
балалары ,қалғанын 2 сынып балалары жеді. Екінші сыныптың балалары неше таба
нан жеді?
4)Мектептің шеберханасында бірнеше саптаулы күрек бар еді.Тағы 5 күректі
саптағанда, барлығы 14 болды. Әуелде саптаулы күрек нешеу еді?
5) Су ішуге келген қойлардың 7 –еуі кейін қайтты да ,8 қойы қалды.Су ішуге әуелде
неше қой келген еді?
6)Жемсауыттан жем шоқып отырған бірнеше торғайға 5 торғай келіп қосылды. Бұл
отырғандардан 7еуі кем.Неше торғай отыр еді?
Графикалық  диктант. (дәптерлеріне сызғызу)
   Бастапқы нүктеден 1 тор төмен, 2 тор солға, 1 тор жоғары, 2 тор солға,
2 тор жоғары, 2 тор оңға, 2 тор жоғары, 2 тор оңға, 4 тор төмен, 2 тор оңға,
1 тор төмен, 2 тор оңға, 1 тор жоғары, 1 тор оңға, 2 тор жоғары, 5 тор солға.
Жауабы: машинаның суреті шығады
Аяқталуы
Үй тапсырмасы

Үй жұмысына №6 тапсырма беріледі
№6,7      13бетте
Күнделіктеріне жазады Бағалау
 Оқушылар алдымен бір бірін бағалайды. Содан соң мұғалім барлық оқушыларды
бағалайды. Смайликтерді жабыстырады.
Оқу  ісінің  меңгерушісі:

file_name: Документ Microsoft Office Word (4).docx

title: Өрнектерді  амалдардың  орындалу тәртібі 3-сынып


extracted_text:
Математика 3сынып
Сабақтың атауы
Жалпы  мақсаттар
Оқыту  нәтижесі
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
Ынтымақтастық
атмосферасы
Үй тапсырмасын
сұрау
Ортасы
Мұғалім:Мырзакулова Г
Уақыты:6.
Өрнектерді амалдардың  орындалу тәртібі
Білімділікесептерді әр түрлі тәсілдермен шығару (тәсілдерін), дағдыларын
қалыптастыру, үш таңбалы сандармен жазбаша есептерге қатысты
білімдерін бекіту.
Жоспарланған  жаттығулар
Ресурстар
Бірбіріне қол   беріп амандасады.
Бір –бірін құшақтап           тілек
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
Оқушылар 4 топта отырады. Алдарына
үшбұрыш, төртбұрыш, шеңбер,
шаршының суретін тарату арқылы 4
топқа отырып жаңа жанұя құрады.
Осы жанұяның топ басшысы, суретші,
сөйлеуші, уақытты есептеуші, жазушы
тағайындалады.
Үй тапсырмасы жазылған дәптерлерді тексеру жұптық жұмыс
айтады.
          Арқаларын тигізеді.
 Осы айтқандарыңды орындауға бар күш
жігерлеріңді саласыңдар деген ойдамын,
бәріне сәттілік пен бестік баға тілеймін!.
1топ   «Үшбұрыш»
2топ   «Төртбұрыш»
3топ   «Шеңбер»
4топ   «Шаршы»
«+» таңбасын пайдаланып, теңдік тура шығатындай етіп қой.
8    8    8     8     8     8    8     8  =1000
Шешуі:888+88+8+8+8=1000
Кесте бойынша жақшалы өрнектердің орындалу ретін еске түсіру

3
1топ №1,2
2топ №2,3
3топ 4,5
Есептерді шығар:
1)  Автобус Алматыдан  Талдықорғанға дейін 6 сағат жүреді, ал жеңіл машина одан 2
сағат бұрын жетеді.Жеңіл машина неше сағатта жетеді.?
2) Жүрдек  поезд Алматыдан  Шымкентке дейін 15 сағат, автобус одан 3 сағат кем,
ал жеңіл машина автобустан 3 сағат кем жүреді. Жеңіл машина неше сағат жүреді?
3) Алматыдан Қарағандыға дейін  поезбен 18 сағатта, ал ұшақпен  одан  16 сағат
бұрын  жетуге  болады. Ұшақ  неше  сағат ұшады? Аяқталуы
Үй тапсырмасы
 Бағалау

Үй жұмысына №6 тапсырма беріледі
№6,7      13бетте
Күнделіктеріне жазады
 Оқушылар алдымен бір бірін бағалайды. Содан соң мұғалім барлық оқушыларды
бағалайды. Смайликтерді жабыстырады.
Оқу  ісінің  меңгерушісі:

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

intro:
1-топ   «Үшбұрыш»
2-топ   «Төртбұрыш»
3-топ   «Шеңбер»
4-топ   «Шаршы»


extracted_text:
Обеспечение мер безопасности во время игр достигается
выполнением следующих основных правил:
.
1. Занятия   должны   проводиться   на   спортивных   площадках   и   в   залах
стандартных размеров, отвечающих требованиям правил игры.
2. Перед игрой участники должны снять все украшения (кольца, браслеты, серьги
и др.). Ногти у них на руках должны быть коротко острижены, а очки  закреплены
резинкой  и  иметь роговую оправу.
3. На   занятиях   необходимо   соблюдать   дисциплину,   строго   выполнять
требования и указания судьи, преподавателя, тренера, капитана команды.
4. Игра должна проводиться на сухой площадке. Если она проходит в зале, пол
должен быть чисто вымытым и сухим.
5. Все   острые   и   выступающие   предметы,   находящиеся   в   зале,   должны   быть
заставлены матами или ограждены.
6. Тренировочные игры должны проходить в соответствии с правилами.
7. Занятия   должны   проводиться   под   руководством   учителя   физкультуры
(инструктораобщественника, тренера).

intro:
1.	Занятия должны проводиться на спортивных площадках и в залах стандартных размеров, отве¬чающих требованиям правил игры.

2.	Перед игрой участники должны снять все украшения (кольца, браслеты, серьги и др.). Ногти у них на руках должны быть коротко острижены, а очки  закреплены  резинкой  и  иметь роговую оправу.

3.	На занятиях необходимо соблюдать дисцип¬лину, строго выполнять требования и указания судьи, преподавателя, тренера, капитана команды.

4.	Игра должна проводиться на сухой площад¬ке. Если она проходит в зале, пол должен быть чис¬то вымытым и сухим.

5.	Все острые и выступающие предметы, нахо¬дящиеся в зале, должны быть заставлены матами или ограждены.

6.	Тренировочные игры должны проходить в со¬ответствии с правилами.

7.	Занятия должны проводиться под руководст¬вом1.	Занятия должны проводиться на спортивных площадках и в залах стандартных размеров, отве¬чающих требованиям правил игры.

2.	Перед игрой участники должны снять все украшения (кольца, браслеты, серьги и др.). Ногти у них на руках должны быть коротко острижены, а очки  закреплены  резинкой  и  иметь роговую оправу.

3.	На занятиях необходимо соблюдать дисцип¬лину, строго выполнять требования и указания судьи, преподавателя, тренера, капитана команды.

4.	Игра должна проводиться на сухой площад¬ке. Если она проходит в зале, пол должен быть чис¬то вымытым и сухим.

5.	Все острые и выступающие предметы, нахо¬дящиеся в зале, должны быть заставлены матами или ограждены.

6.	Тренировочные игры должны проходить в со¬ответствии с правилами.

7.	Занятия должны проводиться под руководст¬вом

title: Обеспечение мер безопасности во время игр до¬стигается выполнением следующих основных пра¬вил:


extracted_text:
г. Азов, Ростовская область
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 13
города Азова
«Утверждаю»
Директор  МБОУ СОШ № 13
       Приказ №128о от «31» августа 2017г.
      /
      _________ /   Черкесова Г.И.

                                  ФИО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                               по       МАТЕМАТИКЕ
        Уровень общего образования (3 класс)
начальное общее образование,  3 – Б класс
Количество часов
        4 часа в неделю, 131час в год
Учитель: Назаренкова Екатерина Павловна
Программа разработана на основе:
           Авторской программы  курса «Математика». М.И. Башмаков; М.Г.Нефёдова  Сборник «Программы
общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2е,
дораб. – М: АСТ: Астрель;  Москва:  2016.) 2017год.
г. Азов, Ростовская область
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 13
города Азова
                                                                               СОГЛАСОВАНО
                                                                          заместитель директора по МР
                                                                           Глущенко Л.В. /________/
                                                                            «12» сентября 2017 года
СОГЛАСОВАНО
Протокол  № 1
заседания   ШМО  учителей
начальных  классов
МБОУ СОШ № 13 г. Азова
от «28» августа 2017 г.
руководитель ШМО
Калугина О.С. /________/
ПРИНЯТО
Решение педагогического совета
МБОУ СОШ  № 13 г. Азова
протокол  № 1 от «29» августа 2017 г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по математике 3 класс.
              Настоящая рабочая программа по математике для 3 класса создана на основе Федерального государственного
стандарта общего образования и «Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных
учреждений с русским языком обучения для начальной общеобразовательной школы (І−ІV классы)», что соответствует
федеральному компоненту государственного образовательного стандарта нового поколения. Программа определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
математики, которые определены стандартом. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для
начального общего образования. Рабочая программа по математике для 3 класса представляет собой целостный документ,
включающий   четыре раздела: пояснительную записку; планируемые результаты изучения учебного предмета; содержание тем
; календарно  тематическое планирование по математике.    Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены
стандартом. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных
учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Курс предмета математики направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно
ориентированного, когнитивнокоммуникативного,  деятельностного подходов к обучению математики:
   учебные:
 формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах принципе построения натурального ряда
чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
 формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла
арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;  формирование на доступном уровне устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов
вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении
количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
            развивающие:
 развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психологических
процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
 развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
 формирование на доступном уровне общественных представлений об изучаемых математических понятий, способах
представления информации, способах решения задач.
 общеучебные:
 знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами
представления информации;
 формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема,
символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
 формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
 формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки,
обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки
  Рабочая программа по математике
 авторской программы

курса

  для  3«Б»  класса на 2017/18 учебный год  составлена на основе авторской программы
     курса «Математика» 14 классы
  М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова

     УМК «Планета
знаний» Издание 2е, доработанное. – М: АСТ:  Астрель;  Москва:

     2017

  с целью :
 Адаптировать авторскую программу к ШУП на 2017 2018 учебный год,  Обеспечить технологию качественной реализации данной программы и достижения целей, поставленной в ней и ФГОС
по математике.
    Рабочая программа составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
 Адаптировать авторскую программу к ШУП на 2017 2018 учебный год,
 Обеспечить технологию качественной реализации данной программы и достижения целей, поставленной в ней и ФГОС
по математике.
Данная рабочая программа  составлена на основе  нормативноправовой базы:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273ФЗ);
 Областной закон от 14.11.2013 № 26ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №
2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
    189 «Об утверждении СанПиН

 Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от
26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
 Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ Минобрнауки России     № 1677 от 29 декабря 2016  «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общегообразования  на 20172018 учебный год»;
 Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 14  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2е
изд., доработанное. – АСТАстрель  Москва 2014. – 576 с. –(Новый стандарт начального образования),
рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
 Авторская программа  курса «Математика». М.И. Башмаков; М.Г.Нефёдова  Сборник «Программы
общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2е, дораб. – М:
АСТ: Астрель;  Москва:  2016.)
  Приказ об утверждении  примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2017 – 2018 учебный год (от 18.05.2017 № 24/4.13996.):
 Устав МБОУ СОШ № 13 г. Азова;
 Положение о структуре рабочей программы педагога МБОУ СОШ № 13 г. Азова;
 Образовательная программа  МБОУ  СОШ № 13;

 Учебный план МБОУ СОШ № 13 на 20172018 уч.год ( приказ

 № 128о от  31.08.2017г.)
Программа   ориентирована   на   использование   учебнометодического   комплекта   «Планета   знаний»   под   редакцией
И.А.Петровой и обеспечивается учебнометодическим комплектом:
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова.Математика. 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М.: АСТ, Астрель.
М. Г. Нефёдова. Математика. Контрольные и диагностические работы. 3 класс. — М.: АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». — М.: АСТ, Астрель.
     Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательной деятельности в образовательных организациях на  2017  2018  учебный год  (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015г. № 576).
Задачи курса

 математики 3 класса.
                Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется
право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебновоспитательного процесса
важную   роль   играет   сбалансированное   соединение   традиционных   и   новых   методов   обучения,  использование   технических
средств.
         Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это
способствует   нормализации   нагрузки   обучающихся,   обеспечивает   более   целесообразное   их   включение   в   учебную
деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии, обеспечивает
их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учёбе.
          Программа   предусматривает   проведение   традиционных   уроков,   обобщающих   уроков,   уроковзачётов.   Используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе
по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия,
занимаются внеурочно. Помимо уроков изучения нового материала в курсе предусмотрены уроки закрепления изученного (уроки рефлексии), на
которых дети учатся находить и самостоятельно исправлять свои ошибки, и уроки контроля.
   Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового комплексного теста или контрольной
работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы.
                В школьном учебном плане на 2017 2018 учебный год на преподавание учебного предмета «Математика» в 3
«Б» классе предусматривается 4 часа  в неделю, продолжительность учебного года составляет 34 недели,  с учетом
годового календарного планаграфика и расписания занятий на 20172018 учебный год – 131
   час в год.
Календарно  тематическое планирование составлено с учетом плана  графика работы школы  и расписания учебных
занятий и обеспечивает рациональное распределение учебного материала:
1 четверть – 33 часа;
2 четверть – 30 часов;
3   четверть –  39 часов;
     4  четверть – 29 часов;
              Итого   131 час.
Планируемые результаты   освоения программы по математике к концу 3 класса.
Предметные результаты
Метапредметные результаты
читать, записывать и сравнивать числа в

устно выполнять сложение и вычитание
представлять многозначное число в виде
Учащиеся научатся:


пределах 10000;

суммы разрядных слагаемых;

чисел в пределах 10000;

однозначное число в случаях, легко сводимых
к табличным;

устно выполнять сложение и деление на
выполнять сложение и деление на
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
 учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного
материала;
 использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений,
свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной
деятельности;
 самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и
действия, необходимые для решения задачи;
 вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам
Личностные
результаты
У учащихся будут
сформированы

 :
 положительное
отношение и интерес
к изучению
математики;
 ориентация на
понимание причин
личной успешности/
не успешности в письменно выполнять умножение на
выполнять умножение и деление на 10,
вычислять значение числового выражения,
выполнять деление с остатком в пределах
однозначное число, используя правило
умножения и деления суммы на число;

однозначное число в пределах 10000, деление
на однозначное число в пределах 1000;

100;

100, 1000;

содержащего 34 действия со скобками;


названия изученных единиц длины (метр,
сантиметр, миллиметр, километр), площади
(квадратный сантиметр, квадратный метр,
квадратный километр), вместимости (литр),
массы (грамм, килограмм), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век);

сравнивать и упорядочивать изученные
решать текстовые задачи в 2 действия;
правильно и уместно использовать в речи
называть и различать компоненты
находить неизвестные числа в равенствах
восстанавливать пропущенные числа в
величины по их числовым значениям на

основе знания метрических соотношений
между ними; выражать величины в разных
единицах измерения;

арифметических действий;

равенствах;

на основе знания взаимосвязи компонентов
действий;
 формулировать вопрос задачи в
соответствии с условием;

числовыми данными;

способами;
записывать решение задачи разными
дополнять краткую запись условия
самопроверки;
 сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами,
учителем;
 адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в
работе над ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с
опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов
контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении,
вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при
делении);
 планировать собственную познавательную деятельность с учетом поставленной
цели (под руководством учителя);
 использовать универсальные способы контроля результата вычислений
(прогнозирование результата, приемы приближенных вычислений, оценка
результата).
Познавательные
Учащиеся научатся:
 выделять существенное и несущественное в тексте задачи; составлять краткую
запись условия задачи;
 моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
 сопоставлять разные способы решения задач;
 устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
(продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и
решать задачи по аналогии);
 осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных
равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме,
краткой записи);
 конструировать геометрические фигуры из заданных частей;
 понимать информацию представленную в виде текста, схемы, таблицы,
диаграммы, дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
 находить нужную информацию в учебнике.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые
задачи, геометрические фигуры по заданным критериям, достраивать часть до
заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на
части;
освоении материала
 умение признавать
собственные ошибки;
могут быть
сформированы:
 способность
оценивать трудность
предлагаемого
задания;
 адекватная
самооценка;
 чувство
ответственности за
выполнение своей
части работы при
работе в группе (в
ходе проектной
деятельности);
 восприятие
математики как
части
общечеловеческой
культуры;
 устойчивая
учебно
познавательная
мотивация учения. определять объем геометрических фигур в
различать простые виды многоугольников,
различать виды углов, чертить прямой
вычислять площадь и периметр

прямоугольника (квадрата);

единичных кубиках;

знать их названия и свойства;

угол с помощью угольника;

различать виды треугольников
(прямоугольный, остроугольный,
тупоугольный);

окружность с помощью циркуля.
Учащиеся получат возможность
научиться:

9;

миллиграмм), объема (кубический метр,
кубический сантиметр, кубический
километр);

называть единицы массы (тонна,
находить долю числа и число по доле;
различать круг и окружность, чертить
определять признаки делимости на 3, 4, 6,
выполнять умножение и деление круглых
оценивать приближенно результаты

чисел;

арифметических действий;

в 34 действия рациональным способом;
решать текстовые задачи в 34 действия.
вычислять значения числового выражения
 использовать обобщенные способы решения текстовых задач;
 моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему
решения задачи в несколько действий;
 решать задачи разными способами;
 устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
проводить аналогии и осваивать новые приемы вычисления значения конкретного
выражения;
 сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать ее,
использовать при выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в
другой;
 находить нужную информацию в детской библиотеке и в Интернете;
 планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
 планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
 выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми
жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода
материала).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать
очередность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное
решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения
задачи);
 задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
 учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные
ошибки, обосновывать свое решение, объединять полученные результаты (при
решении комбинаторных задач);
 выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий
план действий и конечную цель;
  задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,
формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
Содержание учебного предмета, курса. №
п/
п
Наименова
ние
разделов
учебной
программы
1. Числа и
величины
Характеристика основных
содержательных линий
Названия, запись,
последовательность чисел до 10000.
Сравнение чисел. Разряды (единицы,
десятки, сотни), разрядный состав
трехзначных чисел. Представление
чисел в виде суммы разрядных
слагаемых .
Масса, единица массы (тонна,
грамм.). Метрические соотношения
между изученными единицами
массы.
Время, единицы времени (секунда,
сутки, неделя, месяц, год).
Метрические соотношения между
изученными единицами времени.
Скорость, единицы скорости.
Требования ФГОС
Планируемые результаты по предмету
Повышенный
(функциональный) уровень
– читать и записывать дробные
числа, понимать и употреблять
термины: дробь, числитель,
знаменатель;
– находить часть числа (две пятых,
семь девятых и т.д.);
– изображать изученные целые
числа на числовом (координатном)
луче;
– изображать доли единицы на
единичном отрезке координатного
луча;
– записывать числа с помощью цифр
римской письменной нумерации C,
L, D, М.
Базовый уровень
читать и записывать любое натуральное
число в пределах класса единиц и класса
тысяч, определять место каждого из них в
натуральном ряду;
– устанавливать отношения между любыми
изученными натуральными числами и
записывать эти отношения с помощью
знаков;
– выявлять закономерность ряда чисел,
дополнять его в соответствии с этой
закономерностью;
– классифицировать числа по разным
основаниям, объяснять свои действия;
– представлять любое изученное
натуральное число в виде суммы разрядных
слагаемых;
– находить долю от числа и число по его
доле;
– выражать массу, используя различные
единицы измерения: грамм, килограмм,
центнер, тонну;
– применять изученные соотношения между
единицами измерения массы:
1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц,
1 т = 1000 кг.
2. Арифметиче
ские
действия
Распределительный закон. Сложение
и вычитание с переходом через
разряд в пределах 10000.
Письменное умножение на
однозначное число в пределах
10000. Деление с остатком.
– выполнять сложение и вычитание  в
пределах шестизначных чисел;
– выполнять умножение и деление
многозначных чисел на однозначное число;
– выполнять деление с остатком;
– находить значения сложных выражений,
– выполнять сложение и вычитание
величин (длины, массы,
вместимости, времени, площади);
– изменять результат
арифметического действия при
изменении одного или двух Письменное деление на однозначное
число в пределах 1000. Нахождение
неизвестного компонента
арифметических действий.
Рациональные приемы вычислений
(вычитание числа и суммы из числа,
умножение и деление суммы на
число). Приемы контроля и
самопроверки, результата
вычислений (определения последней
цифры результата сложения,
вычитания, умножения; определение
первой цифры результата деления и
числа цифр в ответе.
Моделирование условия текстовой
задачи. Решение задач разными
способами.
Решение текстовых задач: кратное
сравнение, определение длины пути,
времени и скорости движения;
определение цены и стоимости;
определение доли числа и числа по
доле.
3. Работа с
текстовыми
задачами
4. Пространств
енные
отношения.
Геометричес
кие фигуры.
Круг и окружность (радиус и
диаметр). Построение окружности с
помощью циркуля.
содержащих 2–3 действия;
– решать уравнения на нахождение
неизвестного компонента действия  в
пределах изученных чисел
– выполнять краткую запись задачи,
используя различные формы: таблицу,
чертеж, схему и т.д.;
– выбирать действия и их порядок  и
обосновывать свой выбор при решении
составных задач в 2–3 действия;
– решать задачи, рассматривающие
процессы движения одного тела (скорость,
время, расстояние), работы
(производительность труда, время, объем
работы);
– преобразовывать данную задачу  в новую с
помощью изменения вопроса или условия;
– составлять задачу по ее краткой записи,
представленной в различных формах
(таблица, схема, чертеж  и т.д.).
– различать окружность и круг;
– строить окружность заданного радиуса с
помощью циркуля;
– строить квадрат и прямоугольник по
заданным значениям длин сторон с
помощью
компонентов действия;
– решать уравнения, требующие 1–3
тождественных преобразования на
основе взаимосвязи между
компонентами действий;
– находить значение выражения  с
переменной при заданном ее значении
(сложность выражений 1–3
действия);
– находить решения неравенств с
одной переменной разными
способами;
– проверять правильность
выполнения различных заданий с
помощью вычислений;
– выбирать верный ответ задания  из
предложенных.
– сравнивать задачи по сходству и
различию в сюжете и
математическом смысле;
– изменять формулировку задачи,
сохраняя математический смысл;
– находить разные способы решения
одной задачи;
– преобразовывать задачу с
недостающими или избыточными
данными в задачу с необходимым и
достаточным количеством данных;
– решать задачи на нахождение
доли, части целого и целого по
значению его доли.
– использовать транспортир для
измерения и построения углов;
– делить круг на 2, 4, 6, 8 равных
частей;
– изображать простейшие
геометрические фигуры (отрезки, 5. Геометрическ
ие величины
Единицы длины (дециметр).
Метрические соотношения между
изученными единицами длины.
6. Работа с
информацие
й
Чтение и заполнение таблиц,
интерпретация данных таблиц,
работа с табличными,
планирование маршрута.
Знакомство с диаграммами
(столбчатая диаграмма, круговая
диаграмма).
линейки и угольника.
– находить площадь фигуры с помощью
палетки;
– вычислять площадь прямоугольника по
значениям его длины и ширины;
– выражать длину, площадь измеряемых
объектов, используя разные единицы
измерения этих величин в пределах
изученных отношений между
ними;
– применять единицу измерения длины –
километр (км) и соотношения:
1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
– использовать единицы измерения
площади: квадратный миллиметр  (мм2),
квадратный сантиметр (см2), квадратный
дециметр (дм2), квадратный метр (м2),
квадратный километр (км2) и соотношения
между ними: 1 см2 = 100 мм2,
 1 дм2 = 100 см2,
1 м2=100 дм2.
– использовать данные готовых таблиц для
составления чисел, выполнения действий,
формулирования выводов;
– устанавливать закономерность по данным
таблицы, заполнять таблицу в соответствии
с закономерностью;
– использовать данные готовых столбчатых
и линейных диаграмм при решении
текстовых задач.
прямоугольники) в заданном
масштабе;
– выбирать масштаб, удобный для
данной задачи;
– изображать пространственные
тела (четырехугольные призмы,
пирамиды) на плоскости.
– находить площади многоугольников
разными способами: разбиением на
прямоугольники, дополнением до
прямоугольника, перестроением
частей
фигуры;
– использовать единицу измерения
величины углов – градус и его
обозначение (°).
– читать несложные готовые
круговые диаграммы, использовать
их данные для решения текстовых
задач;
– соотносить информацию,
представленную в таблице и
столбчатой диаграмме; определять
цену деления шкалы столбчатой и
линейной диаграмм;
– дополнять простые столбчатые
диаграммы; – понимать, выполнять, проверять,
дополнять алгоритмы выполнения
изучаемых действий;
– понимать выражения,
содержащие
логические связки и слова («… и …»,
«…или …», «не», «если .., то … »,
«верно/неверно, что …», «для того,
чтобы … нужно …», «каждый»,
«все», «некоторые»).
Система оценки планируемых результатов.
       Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Вид  КОД
№
1. Стартовая работа
Время проведения
Начало сентября
2. Диагностическая
работа
3. Самостоятельная
работа
Проводится на входе и
выходе темы при
освоении способов
действия/средств в
учебном предмете.
Количество работ
зависит от количества
учебных задач
Во время изучения
темы
(по мере
Содержание
Формы и виды оценки
Определяет   актуальный   уровень   знаний,
необходимый для продолжения обучения, а
также   намечает   «зону   ближайшего
развития» и предметных знаний, организует
коррекционную работу в зоне актуальных
знаний
Фиксируется учителем в журнале и автоматически  в
дневнике   учащегося   отдельно   задания   актуального
уровня   и   уровня   ближайшего
  развития   в
многобалльной
  шкале   оценивания.   Результаты
работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку
младшего школьника.
Направлена  на проверку пооперационного
состава действия, которым необходимо
овладеть учащимся в рамках решения
учебной задачи
Результаты   фиксируются
  отдельно   по   каждой
отдельной  операции (01 балл) и также не влияют на
дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
Направлена, с одной стороны, на
возможную коррекцию результатов
предыдущей темы обучения, с другой
Учащийся   сам   оценивает   все   задания,   которые   он
выполнил,   проводит     рефлексивную   оценку   своей
работы:   описывает   объем   выполненной     работы; необходимости)
стороны, на параллельную отработку и
углубление текущей изучаемой учебной
темы. Задания  составляются на двух
уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по
основным предметным содержательным
линиям.
4. Проверочная
работа
Проводится  после
решения учебной
задачи
5.
Решение  проектной
задачи
6. Посещение
мастерской
Проводится после
изучения разделов
учебной программы
Проводится  1 раз в
неделю
Проверяется уровень освоения  учащимися
предметных культурных способов/средств
действия. Уровни:
1 формальный; 2 –рефлексивный
(предметный)№ 3 – ресурсный
(функциональный).
Представляет  собой трехуровневую
задачу, состоящую из трех заданий,
соответствующих трем уровням
Направлена на выявление уровня освоения
ключевых  компетентностей
Решает проблемы и трудности  учащихся в
обучении
7. Посещение
консультаций
Проводится 1 раз в
неделю
Ставит задачу обучения  учащихся
задавать (инициировать) «умные» вопросы.
8. Итоговая
Конец апреля май
проверочная работа
(ВПР, комплексная
работа, срезовая )
Включает  основные  темы учебного  года.
Задания рассчитаны на проверку не только
знаний, но и развивающего эффекта
обучения. Задания  разного уровня, как по
сложности (базовый, расширенный), так и
указывает   достижения
  и   трудности   в   данной
работе;   количественно   в   100балльной   шкале
оценивает  уровень выполненной  работы.
Учитель
  проверяет   и   оценивает   выполненные
школьником   задания   отдельно   по   уровням,
определяет   процент   выполненных
  заданий   и
качество   их   выполнения.   Далее   ученик   соотносит
свою оценку с оценкой учителя и определяется
дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.
Все задания  обязательны для выполнения. Учитель
оценивает все задания по уровням (01 балл) и
строит  персональный  «профиль»  ученика по
освоению  предметного  способа/средства действия
Экспертная  оценка по специально созданным
экспертным картам. По каждому критерию 01 балл
Фиксируется  учителем  в электронном журнале
следующим образом:  1 балл – ученик был приглашен
учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла –
ученик был на мастерской по инициативе учителя; 3
балла – ученик  пришел на мастерскую по
собственной  инициативе
Фиксируется учителем  в  журнале следующим
образом: 1 балл – ученик присутствовал на
консультации, но вопросов не  задавал; 2 балла –
задавал вопросы, но не содержательные; 3 балла –
завал «умные» (содержательные) вопросы.
Оценивание многобалльное, отдельно  по уровням.
Сравнение результатов  стартовой и итоговой
работы. Май  месяц
9.
 Демонстрация
достижений
ученика за год
( портфолио)
по уровню опосредствования (формальный,
рефлексивный, ресурсный)
Каждый учащийся в конце года должен
продемонстрировать (показать) все, на что
он способен.
Философия этой формы оценки в смещение акцента
с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что
он знает и умеет по данной теме и данному
предмету; перенос педагогического ударения с
оценки на самооценку
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Количество проверочных работ.
Контрольные  работы
Контрольные  работы
Контрольные  работы
Контрольные  работы
                                             Итого:
3
3
2
4
12
  14.09.,    05.10.,    25.10.17г.
  06.12.,    14.12.,    21.12.17г.
  01.03.,    15.03.18г.
  25.04.,    08.05.,     16.05.,    23.05.18г.
Календарно  тематическое планирование
  класса на
 2017  2018

предмета математика  для
 3 «Б»

  учебный год,
 с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
 131 ч

    (4 ч в неделю)
М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова «

 МАТЕМАТИКА. 3 класс»
№
П/
Дата
Тема урока
Характеристика учебной деятельности учащихся
Вид и
форма П
план факт
1 четверть (33ч)
1.
2.
01.09.
05.09.
3.
06.09.
4.
07.09.
5.
08.09.
6.
12.09.
7.
13.09.
контроля
(темы
контрольных,
практически
х,
лабораторны
х, тестовых
работ,
экскурсий)
Числа от 1 до 10000.
Сложение и вычитание (10 ч)
Трёхзначные числа
 Повторение: принцип построения числового ряда. Знакомство с названиями чисел
в пределах 1000 и их последовательностью
Разрядные слагаемые
Повторение: разрядный состав чисел. Формирование представлений о разрядном
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Считаем до тысячи
(Ч. 1 с. 67)
Разрядные
слагаемые.
(с. 89)
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Тест
строении трёхзначных чисел. Чтение, запись, сравнение трёхзначных чисел.
Формирование умения выполнять сложение чисел с опорой на их разрядный
состав
Сложение и вычитание по разрядам Формирование представлений о разрядном
строении трёхзначных чисел. Чтение, запись, сравнение трёхзначных чисел.
Формирование умений прибавлять и вычитать единицы, десятки и сотни к
трёхзначным числам на основе знаний об их разрядном составе
Складываем и
вычитаем по
разрядам.
(с.1011, 1213)
Меняем одну цифру. Сложение и вычитание по разрядам
 Формирование представлений о разрядном строении четырёхзначных чисел.
Чтение, запись, сравнение трёхзначных чисел. Формирование умений прибавлять и
вычитать единицы, десятки и сотни на основе знаний о разрядном составе чисел
Сложение и вычитание с переходом через разряд
Повторение: сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100.
Формирование первоначальных представлений о прибавлении (и вычитании)
единиц к трёхзначному числу с переходом через разряд
Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню
 Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков с переходом
через сотню
Переходим через
десяток
(с. 1415)
Складываем и
вычитаем  десятки
(с. 1617)
Вычисляем по разрядам.
(с. 1819)
Входная
диагностическая
работа
Анализ и работа над
ошибками
Повторение
изученного
материала по теме
"Сложение и
вычитание".
(с. 2223)
Решаем  задачи. (с.
2021)
Умножаем и делим
на 2.
(с. 2425)
Умножаем и делим
на  4.
(с. 2627)
Умножаем и делим
на 3.
(с. 2829)
Умножаем и делим
на 6.
(с. 3031)
Умножаем и делим
на 5.
(с. 3233)
Умножаем и делим
8.
14.09.
9.
15.09.
10.
20.09.
11.
19.09.
12.
21.09.
13.
22.09.
14.
26.09.
15.
27.09.
16.
28.09.
Проводить вычисления по аналогии.
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.
Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.
Умножение и деление (11 ч)
Таблица умножения. Повторение: таблица умножения;
решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) заданного количества в
несколько раз; порядок действий в выражениях. Формирование умений выполнять
умножение и деление круглых чисел на однозначные
Таблица умножения на 6.  Отработка табличных случаев умножения и деления на
6; решение текстовых задач. Формирование умений выполнять умножение и
деление круглых чисел на однозначные
«Разрядный
состав
чисел»
Входная
диагностиче
ская работа
Тест
«Сложение
и
вычитание»
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль 17.
29.09.
18.
03.10.
19.
04.10.
20
21.
05.10.
06.10.
22.
10.10.
23.
11.10.
на 7.
(с. 3435)
Умножаем и делим
на 8 и на 9. (с. 3637)
Повторяем таблицу
умножения. (с. 38
39)
Решаем задачи,
вычисляем,
сравниваем. (с. 40
41)
Контрольная
работа.
Анализ и работа над
ошибками.
Повторение
изученного
материала по теме
"Умножение и
деление".
 (с. 4243)
Периметр
многоугольника.   (с.
4445)
Единицы длины. (с.
4647)
24.
12.10.
Дециметр. (с. 4849)
Закрепление изученного. Повторение: деление числа на 1 и само на себя.
Формирование умений применять знание таблицы умножения при вычислениях и
решении текстовых задач
Отработка табличных случаев. Закрепление изученного. Повторение: решение
текстовых задач на умножение и деление. Формирование умений сравнивать
значения выражений
Закрепление изученного. Повторение: решение текстовых задач на умножение и
деление. Формирование умений сравнивать значения выражений
Текущий
контроль
Самостояте
льная
работа
«Умножение
и деление»
стр. 1415
Текущий
контроль
Контрольна
я  работа.
Текущий
контроль
Числа и фигуры (12 ч)
Периметр многоугольника. Повторение: вычисление периметра многоугольника.
Знакомство с понятием «ось симметрии фигуры». Отработка вычислительных
навыков
Текущий
контроль
Единицы длины
Повторение: единицы длины (метр, сантиметр, миллиметр), метрические
соотношения между ними. Знакомство с понятием «дециметр». Формирование
умений переводить метры в сантиметры. Отработка вычислительных навыков
Единицы длины
 Развитие пространственных представлений. Формирование представлений о
десятичном принципе построения системы единиц длины. Формирование умений
Текущий
контроль
Текущий
контроль 25.
13.10.
26.
17.10.
27.
18.10.
Вычисляем
площадь.
(с. 5051)
Увеличиваем и
уменьшаем фигуры.
(с. 5253)
Строим фигуры из
кубиков.
(с. 5455)
28.
19.10.
Проектируем сад.
(с. 5657)
29.
20.10.
30.
24.10.
31.
25.10.
32.
26.10.
Самостоятельная
работа по теме
"Числа и фигуры".
 Повторение
изученного
материала по теме
"Числа и фигуры".
(с. 6065)
Контрольная работа
за
1 четверть
Анализ и работа над
ошибками.
Повторение
изученного
переводить миллиметры в сантиметры. Отработка вычислительных навыков
Площадь прямоугольника
Развитие пространственных представлений. Повторение: единицы площади
(квадратный сантиметр, квадратный метр); вычисление площади прямоугольника
Кратное сравнение чисел и величин Развитие пространственных представлений.
Формирование первоначальных представлений о кратном сравнении
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Измерение объёма
 Развитие пространственных представлений. Формирование первоначальных
представлений о вычислении объёма прямоугольного параллелепипеда (без
термина). Знакомство с единицами объёма (кубический сантиметр, кубический
метр, кубический дециметр). Формирование умения решать задачи на кратное
сравнение
Ориентироваться в рисункесхеме, в условных обозначениях. Соотносить
реальные размеры объекта и его размеры на схеме.
Чертить план по заданному алгоритму.
Решать нестандартные задачи по выбору
Практическая работа «План сада»
Развитие пространственных представлений. Формирование умений выбирать
маршрут. Измерение длин отрезков на плане, вычисление реальных размеров,
рисование плана по заданному описанию
Проводить вычисления по аналогии.
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.
Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.
Чертить план по заданному алгоритму.
Решать нестандартные задачи по выбору
Закрепление изученного. Проводить вычисления по аналогии.
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.
Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.
Отработка вычислительных навыков
Тест «Числа
и фигуры»
Текущий
контроль
Самостояте
льная
работа
Текущий
контроль
Контрольна
я
работа
Текущий
контроль 33.
27.10.
материала по теме
"Числа и фигуры".
(с. 6065)
 Закрепление
изученного
материала по теме
"Числа и фигуры".
Проводить вычисления по аналогии.
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.
Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.
Текущий
контроль
2 четверть (30 ч)
Математические законы и правила вычислений.
34.
07.11.
35.
08.11.
36.
09.11.
37.
10.11.
38.
14.11.
39.
15.11.
40.
16.11.
41
43.
17.11.
21.11.
Переставляем
слагаемые.
(с. 6869)
Переставляем
множители.
(с. 7071)
Складываем и
вычитаем.
(с. 7273)
Умножаем и делим.
(с. 7475)
Группируем
слагаемые
 (с. 7677)
Умножаем  и делим
на 10, 100, 1000. (с.
7879)
Группируем
множители.
(с. 8081)
Повторение
изученного
Математические законы (20 ч)
Переместительный закон сложения Повторение: переместительный закон
сложения. Формирование умений устно выполнять сложение чисел, применять
переместительный закон сложения для определения значения выражений
Переместительный закон умножения
Повторение: переместительный закон умножения. Формирование умений устно
выполнять умножение чисел в пределах 1000, применять переместительный закон
умножения для определения значения выражений
Сложение и вычитание — взаимнообратные действия Формирование умений
устно выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи,
формулировка которых содержит инверсию
Умножение и деление — взаимнообратные действия
Формирование умений устно выполнять умножение и деление чисел; решать
текстовые задачи
Сочетательный закон сложения
 Повторение: сочетательный закон сложения. Формирование умений применять
сочетательный закон сложения при вычислениях; выполнять сложение двузначных
чисел с переходом через сотню
Умножение и деление на 10, 100, 1000. Формирование умений выполнять
умножение и деление круглых чисел на 10, 100, 1000
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Сочетательный закон умножения
Повторение: сочетательный закон умножения. Формирование умений применять
сочетательный закон умножения при вычислениях; выполнять умножение круглых
чисел
Сочетательный закон умножения
Повторение: сочетательный закон умножения. Формирование умений применять
Текущий
контроль
Текущий
контроль 22.11.
44.
23.11.
45.
24.11.
46.
28.11.
47.
29.11.
48.
30.11.
49.
01.12.
50.
05.12.
51.
06.12.
52.
07.12.
материала по теме
"Математические
законы".
(с. 8283)
Проверочная работа
Умножаем сумму.
(с. 8485)
Умножаем и
складываем.
 (с. 8687)
Делим сумму. (с. 88
89)
Повторяем все
правила.
 (с. 9091)
Используем правила
вычислений.
(с. 9293)
Размышляем о нуле.
(с. 9495)
Идем за покупками.
(с. 9697)
Контрольная работа
по теме
"Математические
законы".
Работа над
ошибками.
Повторение
сочетательный закон умножения при вычислениях; выполнять умножение круглых
чисел
Проверочна
я работа
Распределительный закон  Знакомство с распределительным законом умножения и
правилом умножения суммы на число. Формирование умений выполнять
умножение двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ
вычислений
Умножение двузначного числа на однозначное
Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное с
помощью правила умножения суммы на число
Деление суммы на число
Знакомство с правилом деления суммы на число. Формирование умений
выполнять деление двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ
вычислений
Закрепление изученного
 Формирование умений применять изученные правила при вычислениях, выбирать
удобный способ вычислений
Решение текстовых задач разными способами
 Формирование умений составлять выражения для решения задач, решать задачи
двумя способами
Арифметические действия с числом 0
 Повторение: правила выполнения арифметических действий с числом 0
Решение текстовых задач на определение стоимости покупки
Формирование умений решать текстовые задачи. Формирование умений
прогнозировать результат
Проводить вычисления по аналогии.
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.
Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Тест
«Математич
еские
законы»
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Контрольна
я работа
Текущий
контроль изученного
материала по теме
"Математические
законы".
(с. 9899)
Повторение
изученного
материала по теме
"Математические
законы".
Измеряем время.
(с. 100101)
Сутки, меся, год
(с.104105)
Диагностическая
работа за 1
полугодие
Анализ и работа над
ошибками.
Минуты в часы и
обратно. (с. 102103,)
Вычисляем длину
пути.
(с. 106107)
Скорость. (с. 110
111)
Контрольная работа
за
53.
08.12.
54.
12.12.
55.
13.12.
56.
14.12.
57.
15.12.
58.
19.12.
59.
20.12.
60.
21.12.
Числа и величины (11 ч)
Определение времени по часам
 Повторение: определение времени по часам. Развитие временных представлений
учащихся
Единицы измерения времени
 Развитие временных представлений учащихся. Формирование умений решать
текстовые задачи, содержащие единицы измерения времени. Отработка
вычислительных навыков
Проводить вычисления по аналогии.
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.
Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.
Единицы измерения времени Формирование умения переводить часы в минуты.
Развитие временных представлений учащихся. Отработка вычислительных
навыков
Длина пути
 Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений
решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения длины. Отработка
вычислительных навыков
Скорость. Развитие пространственновременных представлений учащихся.
Формирование представлений о скорости движения. Отработка вычислительных
навыков
Проводить вычисления по аналогии.
Самостояте
льная
работа
«Распредели
тельный
закон»
стр. 2627
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Диагностич
еская работа
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Контрольна
я 61.
22.12.
62.
26.12.
2 четверть по теме
"Числа и
величины".
Работа над
ошибками. Рисуем
схемы движения. (с.
108109)
Исследуем
зависимость (с.112
113)
63
27.12.
Повторение
  (39
3я четверть

ч)
64.
09.01.
65.
10.01.
66.
11.01.
67.
12.01.
68.
16.01.
изученного
материала
по теме "Числа и
величины". (с. 114
123)
Как составляют
выражения. (Ч. 2 с.
67)
Вычисляем значение
выражения. (с. 89)
Неизвестное число в
равенстве (с. 1011)
Преобразуем
выражения. (с. 12
13)
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.
Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.
Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения
Развитие пространственновременных представлений учащихся. Формирование
представлений о связи длины пройденного пути со временем и скоростью
движения
Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения
Развитие пространственновременных представлений учащихся. Формирование
представлений о связи длины пройденного пути со временем и скоростью
движения
работа
Тест «Числа
и
величины»
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Значение выражений (7 ч)
Выражение. Повторение: вычисление значения выражений, порядок действий в
выражении
Текущий
контроль
Вычисление значения выражения Формирование умений выполнять сложение и
вычитание без перехода через разряд;  записывать вычисления в столбик;
составлять выражения для решения задач
Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Формирование умений
находить неизвестный компонент сложения и вычитания
Закрепление изученного. Формирование умений вычислять значение выражений;
применять законы арифметических действий при вычислении значения выражений
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль 69.
17.01.
70
71.
18.01.
19.01.
72.
23.01.
73.
24.01.
74.
25.01.
75.
26.01.
76.
30.01.
77.
31.01.
78.
01.02.
Решаем задачи. (с.
1415)
Повторение
изученного
материала
по теме "Значение
выражений".
(с. 1617)
Проверочная работа
Что такое масса. (с.
1819)
Записываем
сложение в столбик
(с. 2021)
Встречаем сложение
на практике (с. 22
23)
Перепись населения
(с. 2425)
По дорогам России.
(с. 2627)
Повторение
изученного
материала по теме
"Складываем с
переходом через
разряд". (с. 2829)
Самостоятельная
работа по теме
Решение задач. Формирование умений решать текстовые задачи в 2 действия на
нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого
Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от
наличия в нем скобок.
Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью
условных знаков (игры с автоматом).
Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения
неизвестного компонента сложения, вычитания
Складываем с переходом через разряд (7 ч)
Формирование представлений о массе предмета. Единицы измерения массы
(грамм, килограмм), метрическое соотношение между ними
Сложение с переходом через разряд. Формирование умений выполнять сложение
чисел с переходом через разряд в пределах 10 000; записывать сложение в
столбик; решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения массы
Сложение с переходом через разряд. Формирование умений применять сложение
чисел в бытовых жизненных ситуациях.
Сложение с переходом через разряд Отработка умений выполнять сложение чисел
с переходом через разряд. Знакомство со способом представления информации в
виде столбчатой диаграммы
Решение задач на движение Развитие пространственных представлений учащихся.
Знакомство с приемами вычитания числа из суммы. Отработка умений выполнять
сложение чисел  с переходом через разряд
Проводить вычисления по аналогии.
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.
Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.
Текущий
контроль
Тест
«Выражени
я
и равенства
»
Проверочна
я работа
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Тест
«Сложение с
переходом
через
разряд»
Текущий
контроль
Самостояте
льная "Складываем с
переходом через
разряд".
79.
02.02.
80.
06.02.
81.
07.02.
82.
08.02.
83.
09.02.
84
85.
13.02.
14.02.
Математика на клетчатой бумаге (7 ч)
Играем в шахматы.
(с. 3031)
Знакомство с координатами
 Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с методом
координат на уровне наглядных представлений. Развитие логики
Сложение именованных чисел
 Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с методом
координат (на уровне наглядных представлений). Отработка вычислительных
навыков
Знакомство с диаграммами
 Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование
представлений о способах отображения информации с помощью столбчатых
диаграмм. Отработка вычислительных навыков
Решение нестандартных задач
Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных
навыков
Площадь квадрата Знакомство с понятием «квадрат числа», обозначение единиц
площади (см2 и др.), Отработка вычислительных навыков
Проводить вычисления по аналогии.
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.
Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.
Путешествуем по
городам Европы. (с.
3233)
Работаем с
таблицами и
схемами (с. 3435)
Решаем задачи на
клетчатой бумаге.
(с. 3637)
Площадь квадрата.
 (с. 3839)
Проверочная работа
по теме
"Математика на
клетчатой бумаге"
Повторение
изученного
материала по теме
"Математика на
клетчатой бумаге".
(с. 4043)
работа по
теме
"Складывае
м с
переходом
через
разряд" стр.
4243
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Урок
контроля 86.
15.02.
87.
16.02.
88.
20.02.
89.
21.02.
90.
22.02.
91.
27.02.
92.
28.02.
93.
01.03.
94.
02.03.
Вспоминаем, что мы
умеем. (с. 4445)
Записываем
вычитание в
столбик. (с. 4647)
Считаем сдачу. (с.
4849)
По железной дороге.
 (с. 5051)
Как вычесть сумму
из числа. (с. 5253)
Вычитаем числа (10 ч)
Вычитание без перехода через разряд Повторение: приемы устного вычитания;
запись вычитания в столбик
Вычитание с переходом через разряд
 Формирование умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд;
записывать вычисления в столбик; моделировать условие задачи
Вычитание из круглых чисел Формирование умений выполнять вычитание из
круглых чисел; записывать вычисления в столбик
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Формирование умений
выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в
столбик
Вычитание суммы из числа
 Знакомство с приемами вычитания суммы из числа. Формирование умений
выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в
столбик; моделировать условие задачи
Знаменательные
даты.
 (с. 5455)
Решение задач Развитие пространственновременных представлений учащихся.
Решение задач на определение продолжительности, начала, конца события.
Отработка вычислительных навыков
Закрепление изученного. Формирование умений выполнять сложение и вычитание
чисел с переходом через разряд
Проводить вычисления по аналогии.
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.
Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.
Подводим итоги.
(с. 5665)
Контрольная работа
по теме
"Письменные
приёмы сложения и
вычитания"
Работа над
ошибками.
Повторение
изученного
материала по теме
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Самостояте
льная
работа
«Вычитание
с переходом
через
разряд»
стр.4647
Текущий
контроль
Контрольна
я работа
Текущий
контроль Закрепление изученного. Формирование умений выполнять сложение и вычитание
чисел с переходом через разряд
Текущий
контроль
Умножаем на однозначное число (11 ч)
Знакомство с алгоритмом письменного умножения
Повторение: приемы устного умножения. Формирование умений выполнять
умножение двузначного числа на однозначное; записывать умножение в столбик
Умножение двузначного числа на однозначное
Формирование умений прогнозировать результаты вычислений; записывать
умножение в столбик. Отработка вычислительных навыков
Умножение трёхзначного числа на однозначное. Формирование умений выполнять
умножение трёхзначного числа на однозначное; записывать умножение  в столбик.
Отработка вычислительных навыков
Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с единицами
ёмкости (литр, миллилитр). Формирование умений решать текстовые задачи,
содержащие единицы емкости
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Контрольна
я работа
Закрепление изученного. Формирование умений выполнять умножение
трёхзначного числа на однозначное; записывать умножение  в столбик. Отработка
вычислительных навыков
Текущий
контроль
"Вычитаем числа".
(с. 5665)
Повторение
изученного
материала по теме
"Вычитаем числа".
(с. 5665)
Записываем
умножение в
столбик. (с. 6869)
Откуда берутся
нули.
(с. 7071)
Считаем устно и
письменно. (с. 7273)
Контрольная работа
за
3 четверть по теме
"Умножаем на
однозначное число"
Пять пишем три в
уме.
(с. 7475)
Вычисляем массу.
(с. 7677).
95.
06.03.
96.
07.03.
97.
13.03.
98.
14.03.
99.
15.03.
100
.
101
.
102
.
16.03.
20.03.
21.03.
4я
четв
ерть
Единицы массы
 Знакомство с единицами массы (тонна, миллиграмм). Формирование умений
решать текстовые задачи, содержащие единицы массы
Измеряем ёмкости.
(с. 7879)
Литр
Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с единицами
ёмкости (литр, миллилитр). Формирование умений решать текстовые задачи,
содержащие единицы емкости
Тест
«Умножение
на
однозначное
число»
Текущий
контроль (29
ч)
03.04
.
103
.
04.04.
05.04.
06.04
10.04.
11.04.
12.04.
13.04.
17.04.
18.04.
104
.
105
.
106
.
107
.
108
.
109
.
110
.
111
.
112
.
Работа над
ошибками.
Повторение
изученного
материала по теме
"Умножаем на
однозначное число".
(с. 8083)
Повторение
изученного
материала по теме
"Умножаем на
однозначное число".
(с. 8083)
Вспоминаем что мы
знаем и умеем. (с.
8485)
Делится  не
делится.
(с. 8687)
 Подбираем
наибольшее
произведение. (с. 88
89)
Делим на однозначное число (15ч)
Внетабличное деление чисел
 Повторение: приемы устного деления чисел. Формирование умения моделировать
условие задачи. Решение текстовых задач на определение стоимости покупки
Признаки делимости на 2, 3, 9
Знакомство с признаками делимости чисел на 3 и на 9. Повторение: взаимосвязь
действий умножения и деления. Отработка навыков письменного умножения
Оценка значения произведения
Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления: формирование
первичных представлений о делении с остатком; формирование умения подбирать
наибольшее произведение, меньшее заданного числа. Отработка навыков
письменного умножения
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Что в остатке?
(с. 9091)
Записываем деление
уголком.  (с. 9293)
Продолжаем
осваивать деление.
Деление с остатком Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления:
формирование представлений о делении с остатком. Отработка навыков
письменного умножения
Алгоритм письменного деления Формирование умений выполнять деление на
однозначное число; записывать деление уголком
Деление на однозначное число
Формирование умений выполнять деление на однозначное число; записывать
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль (с. 9495)
Повторение
изученного
материала по теме
"Делим на
однозначное число".
(с. 9697)
Проверочная работа
по теме "Делим на
однозначное число"
Находим
неизвестное.
(с. 9899)
Срезовая
диагностическая
работа
Делим на круглое
число. (с. 100101)
19.04.
20.04.
24.04.
25.04.
26.04.
27.04.
03.05.
113

114
.
115
.
116
.
117
.
118
.
119
.
120
.
Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя
 Формирование умений находить неизвестные компоненты умножения и деления;
выполнять деление на однозначное число
Приемы проверки деления
 Формирование умений прогнозировать результаты вычислений; находить ошибки
в вычислениях; решать текстовые задачи; находить неизвестные компоненты
арифметических действий
Деление на круглое число
 Формирование умений выполнять деление круглых чисел; находить неизвестные
компоненты умножения и деления
Собираемся в
путешествие.
(с. 102103)
Проверяем
результаты. (с. 106
107, с.108109)
Решение задач
 Комплексное повторение изученного. Формирование умений решать текстовые
задачи
Приемы проверки деления
 Формирование умений прогнозировать результаты вычислений; находить ошибки
в вычислениях; решать текстовые задачи; находить неизвестные компоненты
арифметических действий
04.05.
Проверяем
результаты. (с. 106
107, с.108109)
деление уголком
Деление на однозначное число
Формирование умений выполнять деление на однозначное число; записывать
деление уголком
Проверочна
я работа
Текущий
контроль
Урок
контроля
Тест
«Деление на
однозначное
число»
Текущий
контроль
Самостояте
льная
работа
«Умножение
и деление»
стр.5859
Самостояте
ль
ная работа
«Умножение
и деление» 08.05.
121
.
10.05.
122
.
11.05.
15.05.
16.05.
17.05.
18.05.
22.05.
23.05.
123
.
124
.
125
.
126
.
127
.
128
.
129
.
Контрольная работа
по теме
"Письменные
приёмы умножения
и деления".
 Анализ и работа
над ошибками.
Учимся находить
ошибки.
(с. 104105)
Окружность и круг.
(с. 110111)
Делим на равные
части. (с. 112113)
Рисуем схемы и
делим числа. (с. 114
115)
Итоговая
диагностическая
работа
Вычисляем доли.
 (с. 116117)
Рисуем схемы и
решаем задачи. (с.
118119)
Проверочная работа
по теме "Делим на
части" (с. 120121)
Контрольная работа
за 4 четверть
Приемы проверки вычислений
 Формирование умений прогнозировать результаты вычислений; находить ошибки
в вычислениях; решать текстовые задачи; находить неизвестные компоненты
арифметических действий
Делим на части (7 ч)
Окружность и круг Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус»,
«диаметр». Формирование умений чертить окружность с помощью циркуля;
делить круг на равные части с помощью линейки и циркуля
Знакомство с долями. Формирование первичных представлений о долях. Развитие
речи учащихся (употребление слов «треть», «четверть» и др.)
Круговые диаграммы
 Знакомство с круговыми диаграммами; записью долей в виде дробей.
Формирование умений находить долю числа; решать текстовые задачи
Вычислять значение выражения.
Находить неизвестное число в равенстве.
Решать задачи на нахождение произведения, суммы, остатка;
Нахождение доли числа
Формирование умений находить долю числа; моделировать текстовые задачи
Нахождение числа по доле. Формирование умений находить число по доле;
моделировать текстовые задачи
Повторение изученного в 3 классе (3ч)
Вычислять периметр многоугольника, площадь прямоугольника.
Выполнять устные и письменные вычисления.
Проводить вычисления разными способами, выбирать подходящий способ
вычислений
стр.5859
Контрольна
я работа
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Итоговая
диагностиче
ская работа
Тест
«Делим на
части»
Текущий
контроль
Проверочна
я работа
Контрольна
я работа 24.05.
25.05.
130
.
131
.
Анализ и работа над
ошибками. Полет на
Луну. (с.122123)
Ворота Мории.
(с.124125)
Повторение
изученного
материала по теме
"Делим на
части". Золотое
руно.
(с.126127)
Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи
Прогнозировать результат вычислений.
Применять полученные знания при решении нестандартных задач
Комплексное повторение изученного
Определение длительности событий; длины пути, времени  скорости движения.
Читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа.
Раскладывать трёхзначные числа на разрядные слагаемые
 Переводить единицы длины, массы, времени. Решать задачи, содержащие единицы
длины, массы, времени, емкости.
Определять стоимость покупки, цену и количество товара.
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Критерии оценивания в начальной школе.
 Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров:

«5»  без ошибок.
«4»  1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3»  2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки.
«2»  4 и более грубых ошибки.
«1»  все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:

«5»  без ошибок. «4»  1 – 2 негрубые ошибки.
«3»  1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2»  2 и более грубых ошибки.
«1»  задачи не решены.
Комбинированная работа:

«5»  без ошибок.
«4»  1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не  должно быть             в задаче.
«3»  2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен           быть верным.
«2»  4 и более грубых ошибки.
«1»  все задания выполнены с ошибками.
Контрольный устный счѐт:

«5»  без ошибок. «4»  1 – 2 ошибки. «3»  3 – 4 ошибки.
Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия, лишнее действие).
4. Не решѐнная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:

1. Нерациональный приѐм вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных, чисел, знаков.
5. Недоведение до конца преобразований.
 За грамматические ошибки оценка не снижается.
 За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Контроль за усвоением знаний.
Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебнометодическом курсе математики осуществляется в процессе
повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения,
закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных
тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.
Особенно   следует   отметить   такой   эффективный   элемент   контроля,   связанный   с   использованием   проблемно
диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В
этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и,
как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее.
Такая работа является одним из наиболее эффективных приѐмов диагностики реальной сформированности предметных и
познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации
работы с ними.
Положительные оценки и отметки за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачѐтом
по изучаемым темам. При этом срок получения зачѐта не должен быть жѐстко ограничен (например, ученики должны сдать
все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей
работы школьники должны постоянно, эту роль может играть:
•  портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые)
выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику
его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым
учеником, развитие его умений действовать.
Самоподготовка
При организации выполнения домашнего задания учащимися необходимо учитывать рекомендации действующих СанПиН:
1) Объем домашнего задания должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышало 1,5 часа.
2) Приготовление   уроков   проводить   в   закрепленном   помещении,   оборудованном   мебелью,   соответствующей   росту
учащихся.
3) Предоставить  выбор очередности выполнения домашних заданий.
4) Предоставить возможность устраивать произвольные перерывы по завершению определенного этапа работы. 5) Проводить «физкультурные минутки» длительностью 12 минуты

file_name: 3.  Математика.docx

intro: В программу включены все основные части: от титульного листа до календарно - тематического планирования, включая пояснительную записку, планируемые результаты, содержание учебного предмета, систему оценки и панируемых результатов, количество проверочных работ, календарно - тематическое планирование разбито по четвертям, с определением основных видов деятельности.Рабочая программа по математике для 3 класса  УМК - "Планета Знаний"

title: Рабочая программа по математике 3 класс "Планета знаний"


extracted_text:
Общие требования по безопасности на занятиях по плаванию
1. К   занятиям   по   плаванию   допускаются   учащиеся,   прошедшие   инструктаж,
медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
2. Должны   неукоснительно   соблюдаться   расписание   учебных   занятий,
определенные режимы выполнения упражнений и отдыха, установленные правила
поведения.
3. Занятия   проводятся   только   в   присутствии   преподавателя.   Опоздавшие   на
занятия не допускаются.
4. В   бассейне   категорически   запрещается   шуметь,   бегать,   толкаться,
подныривать,   переходить   на   «чужую»   дорожку,   подавать   ложные   сигналы
опомощи, входить на вышку и прыгать с нее без разрешения преподавателя, висеть
на   дорожках,   бросать   плавательные   доски   с   бортиков   в   воду   или   из   воды   на
кафель.
5. Занятия   по   плаванию   должны   быть   обеспечены   средствами   для   спасения
утопающих и медицинской аптечкой для оказания первой помощи пострадавшим.
6. После   перенесенного   заболевания   среднего   уха   перед   плаванием   следует
вкладывать в ушную раковину шарик из ваты, смазанный вазелином.
7. Почувствовав усталость, надо спокойно плыть к берегу. При судорогах не
теряться, стараться держаться на воде и звать на помощь. При оказании помощи не
хвататься за спасающего, а помогать ему буксировать вас к берегу. Почувствовав
слабость или недомогание после плавания, следует обратиться к врачу.
8. Если вы стали очевидцем несчастного случая, следует немедленно сообщить о
нем учителю и при необходимости оказать посильную помощь.
9. Обучающиеся,   допустившие   нарушение   общих   требований   по   безопасности
при проведении занятий по плаванию, привлекаются к ответственности, а со всей
группой (классом) проводится внеплановый инструктаж.

intro:
1.	К занятиям по плаванию допускаются уча¬щиеся, прошедшие инструктаж, медицинский ос¬мотр и не имеющие противопоказаний по состо¬янию здоровья.
2.	Должны неукоснительно соблюдаться распи¬сание учебных занятий, определенные режимы вы¬полнения упражнений и отдыха, установленные правила поведения.
3.	Занятия проводятся только в присутствии преподавателя. Опоздавшие на занятия не допус¬каются.
4.	В бассейне категорически запрещается шу¬меть, бегать, толкаться, подныривать, переходить на «чужую» дорожку, подавать ложные сигналы опомощи, входить на вышку и прыгать с нее без раз¬решения преподавателя, висеть на дорожках, бро¬сать плавательные доски с бортиков в воду или из воды на кафель.
5.	Занятия по плаванию должны быть обеспече¬ны средствами для1.	К занятиям по плаванию допускаются уча¬щиеся, прошедшие инструктаж, медицинский ос¬мотр и не имеющие противопоказаний по состо¬янию здоровья.
2.	Должны неукоснительно соблюдаться распи¬сание учебных занятий, определенные режимы вы¬полнения упражнений и отдыха, установленные правила поведения.
3.	Занятия проводятся только в присутствии преподавателя. Опоздавшие на занятия не допус¬каются.
4.	В бассейне категорически запрещается шу¬меть, бегать, толкаться, подныривать, переходить на «чужую» дорожку, подавать ложные сигналы опомощи, входить на вышку и прыгать с нее без раз¬решения преподавателя, висеть на дорожках, бро¬сать плавательные доски с бортиков в воду или из воды на кафель.
5.	Занятия по плаванию должны быть обеспече¬ны средствами для

title: Общие требования по безопасности на за¬нятиях по плаванию


extracted_text:
Требования безопасности по окончании занятий по плаванию.
После   занятий   по   плаванию   рекомендуется   сделать   несколько   гимнастических
упражнений, чтобы согреться (если занятия проводились при низкой температуре).
После выхода из воды следует вытереться насухо полотенцем. если есть возможность,
вымыться в душевой, и сразу же одеться.
Запрещается: после окончания занятий заходить в воду!
Требования безопасности перед началом занятий по плаванию
Входите в воду быстро и во время купания не стойте без движений. Почувствовав
озноб, быстро выходите из воды и сообщите об этом учителю (руководителю).
Не   купайтесь   сразу   после   приема   пищи   и   большой   физической  нагрузки   (игры   в
футбол, борьбы, бега и т. п.). Перерыв между приемом пищи и купанием должен быть не
менее 4550 мин. В холодную погоду после купания, чтобы согреться, проделайте не
сколько легких гимнастических упражнений.
Не купайтесь больше 30 мин, если вода холодная. В этом случае достаточно 5^6 мин. В
жаркие солнечные дни купайтесь в плавательной шапочке или укрывайте голову белым
платком.
Не прыгайте в воду головой вниз при заболеваниях ушей, особенно при повреждении
барабанной  перепонки.  После перенесенного   заболевания   среднего   уха   вкладывайте   в
ушную раковину при купании и плавании шарик ваты, смазанный вазелином.
Не оставайтесь при нырянии долго под водой.
Выйдя из воды, вытритесь насухо и сейчас же оденьтесь.
Почувствовав усталость, спокойно плывите к берегу. При судорогах не теряйтесь,
старайтесь держаться на воде и зовите на помощь.
При   оказании   вам   помощи   не   хватайтесь   за   спасающего,   а   помогите   ему
буксировать вас к берегу.
Не   купайтесь   при   недомогании   и   повышенной   температуре.   При   слабости
обратитесь к врачу.
Запрещается:
 Входить в воду без разрешения руководителя;
 Подплывать близко к моторным лодкам и др.; купаться при большой волне;
 Толкать товарища с берега в воду.

intro:
После занятий по плаванию рекомендуется сделать несколько гимнастических упражнений, чтобы согреться (если занятия прово¬дились при низкой температуре).
После выхода из воды следует вытереться насухо полотенцем. если есть возможность, вымыться в душевой, и сразу же одеться.
Запрещается: после окончания занятий заходить в воду!

Требования безопасности перед началом занятий по плаванию

Входите в воду быстро и во время купания не стойте без движе¬ний. Почувствовав озноб, быстро выходите из воды и сообщите об этом учителю (руководителю).
Не купайтесь сразу после приема пищи и большой физической нагрузки (игры в футбол, борьбы, бега и т. п.). Перерыв между приемом пищи и купанием должен быть не менее 45-50 мин. В хо¬лодную погоду после купания, чтобы согреться, проделайте не¬сколько легких гимнастических упражнений.
Не купайтесь больше 30 мин, если вода холодная. В этом случае достаточно 5^6 мин. В жаркие солнечные дни купайтесь в плава¬тельнойПосле занятий по плаванию рекомендуется сделать несколько гимнастических упражнений, чтобы согреться (если занятия прово¬дились при низкой температуре).
После выхода из воды следует вытереться насухо полотенцем. если есть возможность, вымыться в душевой, и сразу же одеться.
Запрещается: после окончания занятий заходить в воду!

Требования безопасности перед началом занятий по плаванию

Входите в воду быстро и во время купания не стойте без движе¬ний. Почувствовав озноб, быстро выходите из воды и сообщите об этом учителю (руководителю).
Не купайтесь сразу после приема пищи и большой физической нагрузки (игры в футбол, борьбы, бега и т. п.). Перерыв между приемом пищи и купанием должен быть не менее 45-50 мин. В хо¬лодную погоду после купания, чтобы согреться, проделайте не¬сколько легких гимнастических упражнений.
Не купайтесь больше 30 мин, если вода холодная. В этом случае достаточно 5^6 мин. В жаркие солнечные дни купайтесь в плава¬тельной


extracted_text:
Требования безопасности при проведении занятий  по лыжной
подготовке
Лыжи должны быть подобраны по росту и находиться в исправном состоянии. Неисправностями
считаются: трещины, сколы, поломки носка или пятки лыж, деформация плоскости (пропеллер).
Крепления,   установленные   по   центру   лыжи   и   прочно   закрепленные   на   ней,   должны   быть
отрегулированы так, чтобы можно было  без посторонней помощи крепить к лыжам ботинки или
валенки.
Можно   использовать   жесткие   крепления   (они   более   надежны)  или   резиновые,   стандартного
образца, но не самодельные.
Палки, подобранные по росту, должны иметь наконечник, кольцо и регулируемой длины ремень
для кисти руки.
Лыжные ботинки должны быть подобраны по размеру: тесная или очень свободная обувь может
привести к потертостям или травме голеностопного сустава.
Следует систематически смазывать ботинки гуталином: это предохранит их от влаги и смягчит
кожу. Нельзя зашнуровывать ботинки слишком туго и обвязывать шнурки вокруг голени  изза этого
ухудшается кровообращение, и ноги быстрее мерзнут.
После занятий обязательно просушить ботинки: ходьба в сырой обуви приводит к потертостям. Ни
в коем случае нельзя сушить ботинки на батарее или печке, от этого они становятся жесткими и ко
робятся.
Надевать обувь на два носка (хлопчатобумажный и шерстяной). Носки должны быть сухими. При
сильном морозе можно обернуть пальцы ног газетной бумагой.
Одежда на занятиях лыжной подготовкой должна защищать от  холода и ветра, быть легкой,
удобной, не сковывающей движений.  Чтобы не застудить поясницу, свитер должен быть такой
длины, чтобы он перекрывал брюки даже при сильном наклоне туловища вперед.
При занятиях в мороз следует обязательно надеть теплое белье из натуральных (а не синтетических)
тканей. На руки надень варежки.
Запрещается заниматься без головного убора. Спортивная шапочка (при сильном морозе две,
если   они   тонкие),   прикрывающая   уши.   Если   такой   шапочки   нет,  необходимо   дополнительно
использовать специальные наушники.
Получив инвентарь (или взяв свой), следует проверить его исправность и развязать лыжи до
выхода на улицу.
Выйдя на улицу, не вставать сразу на лыжи, дать им остыть, иначе на них образуется корка
льда, которая будет препятствовать скольжению.
При  опоздании  на  занятие,  нужно  предупредить   учителя  о своем  приходе,   чтобы   он  знал
точное количество занимающихся. Нельзя уходить с занятий без разрешения учителя.
В   течение   всего   года   нужно   регулярно   выполнять   упражнения   на  выносливость.   Низкий
уровень выносливости является одной из причин травматизма, ведь утомленный человек менее
внимателен и координирован.
Владение   правильной   техникой   выполнения   упражнений   —   лучшая   профилактика
травматизма. Нужно внимательно слушать объяснения учителя, стараться правильно и точно
выполнять подводящие и подготовительные упражнения.
Нужно строго следовать правилам поведения на лыжне. При движении на лыжах по дистанции
соблюдать интервал 34 м при спусках — не менее 30 м. При спусках нельзя выставлять вперед
лыжные  палки. Если  возникла необходимость в быстрой остановке, приседая, падать на бок
(обязательно держа при этом палки сзади).
После   спуска   нельзя   останавливаться   у   подножия   склона.   Помни,   что   за   тобой   следуют
другие.
Не пересекать лыжню, по которой движутся спускающиеся со склона лыжники.
Не прыгать с трамплина: для этого нужны специальная подготовка и прыжковые лыжи. Категорически запрещается использовать лыжные палки для осаливания во время подвижных
игр и эстафет: это можно делать только рукой.
При занятиях лыжным спортом нередки случаи обморожения открытых участков лица и шеи.
При поведении или потере чувствительности кожи ушей, носа, щек нужно немедленно сделать
растирание.   Сначала   растирают   (до   порозовения)   кожу   по   соседству,   а   затем   на   самом
отмороженном участке. Делать это можно сухой рукой, а не снегом, так как в последнем случае
можно повредить кожу и занести инфекцию.
Если  во  время   занятий   (соревнований)  ты  по  какимлибо   причинам  был   вынужден  сойти  с
дистанции, обязательно предупреди об этом учителя, инструктора, судейскую коллегию (лично,
через контролера или товарища).
О поломке и порче лыжного снаряжения также сообщи учителю Если невозможно произвести
починку в пути, то, получив разрешение учителя, двигайся к школе, лыжной базе или ближайшему
населенному пункту.
Не раздевайся во время бега на дистанции и после его окончания, это приведет к простуде.
Лучше снять лишнюю одежду до начала бега, а после его завершения — надеть вновь.
Перед входом в помещение очисти снег с лыж, а зайдя в помещение, свяжи их.
Сразу после занятий по лыжной подготовке не пей холодную воду, чтобы не заболело горло.

intro:
Лыжи должны быть подобраны по росту и находиться в исправ¬ном состоянии. Неисправностями считаются: трещины, сколы, по¬ломки носка или пятки лыж, деформация плоскости (пропеллер).
Крепления, установленные по центру лыжи и прочно закреплен¬ные на ней, должны быть отрегулированы так, чтобы можно было без посторонней помощи крепить к лыжам ботинки или валенки.
Можно использовать жесткие крепления (они более надежны) или резиновые, стандартного образца, но не самодельные.
Палки, подобранные по росту, должны иметь наконечник, коль¬цо и регулируемой длины ремень для кисти руки.
Лыжные ботинки должны быть подобраны по размеру: тесная или очень свободная обувь может привести к потертостям или травме голеностопного сустава.
Следует систематически смазывать ботинки гуталином: это пре¬дохранит их от влаги и смягчит кожу. Нельзя зашнуровывать бо¬тинки слишком туго и обвязывать шнурки вокруг голени - из-за это¬го ухудшается кровообращение, и ноги быстрее мерзнут.
После занятий обязательно просушить ботинки: ходьба в сырой обуви приводит к потертостям. Ни в коем случае нельзя сушитьЛыжи должны быть подобраны по росту и находиться в исправ¬ном состоянии. Неисправностями считаются: трещины, сколы, по¬ломки носка или пятки лыж, деформация плоскости (пропеллер).
Крепления, установленные по центру лыжи и прочно закреплен¬ные на ней, должны быть отрегулированы так, чтобы можно было без посторонней помощи крепить к лыжам ботинки или валенки.
Можно использовать жесткие крепления (они более надежны) или резиновые, стандартного образца, но не самодельные.
Палки, подобранные по росту, должны иметь наконечник, коль¬цо и регулируемой длины ремень для кисти руки.
Лыжные ботинки должны быть подобраны по размеру: тесная или очень свободная обувь может привести к потертостям или травме голеностопного сустава.
Следует систематически смазывать ботинки гуталином: это пре¬дохранит их от влаги и смягчит кожу. Нельзя зашнуровывать бо¬тинки слишком туго и обвязывать шнурки вокруг голени - из-за это¬го ухудшается кровообращение, и ноги быстрее мерзнут.
После занятий обязательно просушить ботинки: ходьба в сырой обуви приводит к потертостям. Ни в коем случае нельзя сушить


extracted_text:
План конспект урока в 6 классе
Тема: «Day after day»
Подтема: «How about…?»
Цели:
Практическая:   усвоить   лексику   по   теме   «Телепрограммы»   и   фразы,
выражающие   любовь   и   ненависть,   повторить   правила   образования
прилагательных.
Образовательная:   развитие   умений   работать   с   диаграмами   как   с   формой
текста.
Развивающая: развивать навыки аудирования, развивать интерес к различным
видам телепрограмм.
Воспитательная: Воспитывать уважение  к личности одноклассников,
толерантное отношение к их интересам.
Тип урока: trainingcommunicative.
Оборудование:
1. Учебник:   Ваулина Ю. В.   Английский   язык.   6   класс:   учебник   для
общеобразовательных   учреждений   /   Ю. Е. Ваулина,   Дж. Дули,
О. Е. Подоляко, В. Эванс. М.: Express Publishing : Просвещение, 2008.
– 136 с. : ил. – (Английский в фокусе)
2. Доска, мел, картинки, аудиозаписи.
Ход урока:
I. Организационный момент (3 минут):
Good morning, boys and girls! How are you? What season is it now? Do
you like winter? What month is it now? What is the date today?  What
day is it today?
Сообщение темы урока (2 минуты):
Today we are going to listen, to read and to speak about TV programmes
which   teenagers   like   to   watch   on   TV.   You’ll   learn   to   express   your
II. opinion about TV programmes   and to invite your friend to watch TV
together.
III. Основная часть (35 минут)
1. Look at the TV programmes in the picture. Which ones in your country?
What do American teenagers like watching on TV?
2. What do you like watching on TV? Use the table and the adjectives to tell
the class. 3. Read and listen to the dialogue and complete sentences.
1. Tony wants to go to _________ with David tonight.
2. David doesn’t like ___________ and ___________.
3. David wants to watch a ____________ on TV.
4. Tony decides to go to David’s __________ at 7:30.
5. David suggests _________ for dinner.
4. Чтение диалога по ролям.
5. Look at the poster. What words are missing? Listen and complete the gaps.
1. What is the name of the film? 2. What type of film is it?
3. What is the rating of it?
4. When does it start?
5. What is the price of the ticket?
IV.
Завершающая часть урока (2 минуты)
Let`s sum  up. What  have we  done in the lesson? Well, we  have
spoken about many interesting things today. I hope that you`ve enjoyed our
lesson. You all have worked hard and your marks are…
At home р.39 ex.11

file_name: План конспект урока в 6 классе «How about…».docx

intro: Урок разработан для обучающихся 6х классов средней общеобразовательной школы без углубленного изучения иностранных языков. Материал разработан к УМК Spotlight, учебник Ваулиной Ю. В. Английский язык. 6 класс. Урок содержит в себе теоретические и практические задания, грамматический материал и упражнения к нему.

title: Конспект урока на тему «How about…»