extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Подготовка к работе и обслуживание сварочных горелок»
ПМ.05 Газовая сварка (наплавка)
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
по МДК.05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
Группа ____5____ Профессия ____ Сварщик ____ Мастер ____ Баранов В.И.____
Тема по программе: Оборудование и аппаратура для газовой сварки и резки.
Тема практического занятия: Подготовка к работе и обслуживание сварочных горелок.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно
выполнять подготовку к работе и обслуживание сварочных горелок, способностью
самостоятельно контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение
изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов
работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений
работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию,
инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда
В результате изучения темы и выполнения упражнений учебных заданий обучающиеся
 должны уметь:
               проверять работоспособность и исправность оборудования для газовой сварки
(наплавки);
настраивать сварочное оборудование для газовой сварки (наплавки);
владеть техникой газовой сварки (наплавки) различных деталей и конструкций во всех
пространственных положениях сварного шва.
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 5.1. Выполнять газовую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных
сталей во всех пространственных положениях сварного шва. ПК 5.2. Выполнять газовую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во
всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 5.3. Выполнять газовую наплавку.
Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество
Сварочная горелка Г3
Гаечные рожковые ключи х12, х14,
х17, х19, Х32
Мыльный раствор
Волосяная кисточка
Баллон со сжатым кислородом
Специальный

ацетиленового баллона
Ведро емкостью 10 л
ключ

для
12
24
6 л
12
12
12
12
Медная   игла   для   чистки   газовых
каналов горелки
Баллон с ацетиленом
Рукав ацетиленовый
Рукав кислородный
Хомуты   для   крепления   газовых
рукавов
Редуктор кислородный БКО50
Редуктор ацетиленовый БАО5
12 к
12 к
180 м
180 м
48
12
12
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Свойство кислорода и горючих газов для газопламенной обработки металлов»;
 «Газовое пламя и его влияние на свойства сварного соединения»;
 «Баллоны для кислорода и горючих газов»;
 «Резиновые рукава. Газоразборные посты. Распределительные помпы»;
 «Редуктор для сжатого кислорода»;
 «Редукторы для горючих газов»;
 «Подготовка к работе и обслуживание газовых горелок»;
 «Слесарный инструмент газосварщика»;
 «Правила техники безопасности при работе со слесарным инструментом газосварщика»;
 «Правила техники безопасности при работе с баллонами с кислородом и горючими газами»;
 «Правила пожарной безопасности при газопламенных работах»;
 «Оказание первой доврачебной помощи».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида
обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии. 3 Демонстрация практического выполнения  работы по подготовке к работе и
обслуживанию сварочных горелок. Проверка технического состояния горелки.
Подключение горелки к посту питания. Выбор и установка наконечника
горелки. Проверка пропуска газа в соединениях горелки. Установка рабочего
давления.  Проверка работы и настройка инжектора горелки, включение и
выключение горелки.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III
Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при газопламенных работах».
IV
 Самостоятельная работа
Проведите   проверку   технического   состояния   сварочной   горелки   и   дайте   ваше
заключение о возможности его использования для работы, подключите сварочную к
постам питания кислородом и горючим газом.
Внимательно проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение
ими  правил техники безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и
инструмента общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного
инструктажа. Убрать свое рабочее место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой
дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание. 1. Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач. проф.
   Список  литературы
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
 Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф. Образования – М.:
Издательский центр «Академич», 2012.
3. Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский
2.
4.
центр «Академия», 2010.
  Г.Г Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для нач.
проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
5. А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия»,
2010г.
6. Маслов В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009.
7. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

file_name: План ПЗ подготовка к работе и обслуживание сварочных горелок.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Подготовка к работе и обслуживание сварочных горелок»
МДК.05.01. Техника и технология газовой сварки (наплавки)
по профессии15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно  выполнять подготовку к работе и обслуживание сварочных горелок, способностью самостоятельно контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
спортивной секции по легкой атлетике
Добрышев С.А
для 59 классов
на 20162017 учебный год

        Данная программа раскрывает основные разделы учебного материала:
Бег,   метание,   прыжки,   прикладные   упражнения,   общеразвивающие
упражнения.
Практические умения.
              Организация и проведение контроля за физической работоспособностью и
функциональным состоянием организма.
Организация и проведение совместных занятий физическими упражнениями, форм
активного отдыха, пеших туристических походов.
Организация   и   проведение   самостоятельных   занятий   физической   подготовкой   с
различной   функциональной   направленностью   с   учетом   индивидуальных
особенностей физического развития и подготовленности.
                                                          Легкая атлетика
      Старты: высокий, с опорой на одну руку; низкий с последующим ускорением на 5—8 м.
        Бег:
«спринтерский» — мальчики 100м, девочки — 60 м; «эстафетный» на
дистанцию 200 м; 400м; «кроссовый» на 3 км,  2 км, 1 км.; бег  с
преодолением препятствий (по типу «стипльчез»); гладкий равномерный бег
по учебной дистанции; «барьерный» на 60 м.
       Прыжки в длину:
способом «согнув ноги» «прогнувшись» с разбега;
«тройной» прыжок с места и короткого разбега.
        Прыжки в высоту:
          способом «перешагивание» с разбега.
Метание малого  мяча: на дальность и в  цель  (по подвижной  и неподвижной
мишени) с места и с разбега.
Прикладные упражнения:
марш бросок до 5 км. прыжки через естественные препятствия на точность
приземления и сохранение равновесия; запрыгивание (высота 50—60 см,)
подъемы и спуски шагом и бегом с грузом на плечах.
                              Общеразвивающие упражнения
 Развитие скоростных способностей:
бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора);
«челночный» бег; бег по разметкам и на дистанцию 20 м с максимальной скоростью;
повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10—16
м);
бег с ускорениями из разных исходных положений; бег с максимальной скоростью со
собиранием малых предметов, лежащих на полу и разной высоте; стартовые
ускорения по дифференцированному сигналу; прыжки через скакалку на месте и в
движении с максимальной частотой прыжков; преодоление    полосы
препятствий,    включающей    в    себя    выполнение упражнений    различной
биомеханической    структуры    и    направлением движения; эстафеты со
скоростной направленностью
         Развитие силовых способностей:
комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений с
внешними отягощениями (масса собственного тела, гантели, эспандер. набивные
мячи, штанги т. п.), комплексы атлетической гимнастики с корригирующей
направленностью (из положения виса) на гимнастической стенке сгибание и
разгибание ног под прямым углом; из положения стоя лицом к гимнастической
стенке сгибание и разгибание рук с постепенным их разведением в стороны; из
положения стоя боком к гимнастической стенке, удерживая рукой за рейку,
поочередное приседание на правой и левой ноге; из положения лежа на спине и
удерживаясь ногами за рейку гимнастической стенки сгибание туловища; из
положения лежа на животе и удерживаясь ногами за рейку гимнастической стенки
многократное прогибание туловища); комплексы   общеразвивающих   упражнений, выполняемые   в   режим   «до отказа»; прыжки с дополнительным  отягощением на
месте,  из разных  исходных положений (приседа, полуприседа, стоя),  с
продвижением (спиной, боком, лицом вперед) в различных направлениях, на одной и
двух ногах; прыжковые упражнения со скакалкой с дополнительным отягощением;
подтягивание туловища на гимнастической перекладине (мальчики — из виса на
руках, девочки — из виса лежа); «отжимание» туловища (мальчики — в положении
упора лежа, девочки — в положении упора о гимнастическую скамейку); приседание
в различном темпе и в различных исходных положениях с отягощением массой тела и
дополнительными средствами; передача набивного мяча (3 кг) в парах в
максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений (стоя, сидя, в приседе
и полуприседе); метание набивного мяча (3 кг) одной и двумя руками (от груди,
снизу, изза головы) на дальность из разных исходных положений; лазанье по канату
(на количество повторений и на скорость выполнения); сгибание туловища из
положения лежа; передвижение в висе на руках;
Развитие координации:
жонглирование руками больших (волейбольных) и малых (теннисных) мячей (2—3
мяча); жонглирование головой волейбольного мяча;  жонглирование ногами
футбольного (волейбольного) мяча; передвижения   по   наклонной   ограниченной
и   подвижной   опоре   с предметом на голове и без.                   Развитие гибкости:
 комплексы   гимнастических   упражнений,    выполняемых   с   большой
амплитудой движения, на подвижность суставов (активные и пассивные
упражнения), на растяжение и расслабление мышц;  «мост» из положения стоя (с
помощью);  «полушпагат»,    «выкруты»    гимнастической    палки    с
уменьшающимся расстоянием между руками;  наклоны в разные стороны, стоя на
месте, с продвижением вперед, с  дополнительным отягощением.
Демонстрировать:
высокие показатели физической подготовки в  легкоатлетических видах.

                                         СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА.
СПОРТИВНОЙ СЕКЦИИ ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ №
РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
1 Бег
2 Прыжки
3 Метание мяча
4 Прикладные упражнения
5 Общеразвивающие упражнения
Развитие скоростных способностей
Развитие силовых способностей
Развитие координации
Развитие гибкости
1
8
2
2
1
5
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
2
2
3
5
4
7
ВСЕГО
22
5
2
1
4
3
1
1
10
2
3
2
4
12
8
5
23
6 Итого
18
14
20
18
70 Календарнотематическое  планирование для учся 59 классов
№
Дата по
плану
Дата
факти
чески
Темы занятий
Кол
во
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
6.09
8.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
4.10
6.10
11.10
1
18.10
20.10
25.10
8.11
Бег. «Низкий старт с последующим ускорением. Бег на
перегонки. Техника безопасности при беге на короткие
дистанции»
Бег «Спринтерский бег 100 м (мальчики) 60 м. (девочки )
Прыжки «Прыжки в длину с места, с разбега способом
«согнув ноги». Техника безопасности в прыжках в
длину»
Бег «Гладкий равномерный бег 1000 м. Техника
безопасности в беге на длинные дистанции»
Бег «Эстафетный бег на дистанцию 200 м»
Бег «Кроссовый бег с преодолением препятствий»
Бег «Кроссовый бег 3 км»
Прыжки «Прыжок в длину способом «прогнувшись с
разбега»
Бег «Барьерный бег на 60 м».
Общеразвивающие упражнения Развитие скоростных
способностей
Бег «Кросс 2000м».
Общеразвивающие упражнения "Развитие силы"
Метание «Метание мяча в вертикальные и
горизонтальные цели. Техника безопасности в метании»
Метание «Метание м. мяча на дальность с места и с
разбега»
Общеразвивающие упражнения
«Развитие скоростных способностей. Полоса препятствий
Прикладные упражнения «Прыжки через естественные
препятствия на точность препятствий»
Общеразвивающие упражнения «Развитие
скоростных способностей»
Прыжки «Тройной прыжок с места и короткого разбега»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19
10.11
2021 15.11
17.11
22.11
22
23
24
24.11
29.11
2526 1.12
6.12
8.12
27
28
29
13.12
15.12
3031 20.12
22.12
27.12
32
33
34
35
36
37
38
39
29.12
12.01
17.01
19.01
24.01
26.01
31.01
4041 2.02
7.02
4243 9.02
14.02
Бег «Гладкий равномерный бег по учебной дистанции»
Прыжки «Метание мяча в вертикальные и горизонтальные
цели способом «согнув ноги»
Метание «Метание малого мяча по подвижной и
неподвижной мишени»
Метание «Метание малого мяча с разбега на дальность»
Общеразвивающие упражнения
«Развитие скоростных способностей. Эстафеты и подв.
игры»
Прыжки « Прыжок в высоту с разбега способом
«перешагивание». Техника прыжков
Общеразвивающие упражнения
Прикладные упражнения «Запрыгивание (высота 50
60 см.) с грузом на плечах»
Общеразвивающие упражнения
«Упражнения на развитие силовых способностей.
Преодоление
Бег «Бег в равномерном среднем темпе 1520 минут»
Общеразвивающие упражнения
«Развитие гибкости. Упражнения с отягощением»
Бег «Бег высокого и низкого старта, из различных
исходных положений»
Бег «Бег с низкого старта, с опорой на одну руку, с
последующим ускорением»
Прыжки « Прыжок в высоту с разбега способом
«перешагивание»
Общеразвивающие упражнения
Развитие скоростных способностей. Эстафеты и подв.
игры.
Бег «Гладкий равномерный бег по учебной дистанции»
Бег «Кроссовый бег с преодолением препятствий»
Общеразвивающие упражнения      «Развитие
скоростных способностей. Бег с собиранием
предметов»
Общеразвивающие упражнения
«Упражнения на развитие координации. Челночный бег»
Прыжки «Прыжки в длину с места и с разбега»
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2 44
16.02
4546 21.02
28.02
4748 2.03
7.03
4950 9.03
14.03
5152 16.03
21.03
23.03
53
54
55
56
4.04
6.04
11.04
5758 13.04
18.04
5960 20.04
25.04
27.04
61
62
63
64
65
66
2.05
4.05
11.05
13.05
16.05
67
18.05
6869 23.05
25.05
30.05
70
Бег «Эстафетный бег»
Общеразвивающие упражнения «Развитие силовых
способностей.»
Метание «Метание малого мяча по подвижной и
неподвижной мишени»
Общеразвивающие упражнения «Развитие силовых
способностей»
Общеразвивающие упражнения «Развитие гибкости.
Подвижные игры», Бег 15 мин
Бег. «Низкий старт с последующим ускорением. Бег
наперегонки. Техника безопасности при беге на короткие
дистанции»
Бег «Гладкий равномерный бег 1000 м. Техника
безопасности в беге на длинные дистанции»
Бег «Гладкий равномерный бег по учебной дистанции»
Бег «Спринтерский бег, 100 м (мальчики) 60 м. (девочки)
Прикладные упражнения «Прыжки через естественные
препятствия на точность приземления»
Метание «Метание м. мяча на дальность с места и с
разбега»
Метание «Метание малого мяча по подвижной и
неподвижной мишени»
Прыжки «Прыжки в длину с места, с разбега способом
«согнув ноги». Техника безопасности в прыжках в длину»
Прыжки «Прыжок в длину способом «прогнувшись с
разбега»
Бег «Кроссовый бег по пересеченной местности»
Бег «Гладкий равномерный бег 2000 м. Техника
безопасности в беге на длинные дистанции»
Общеразвивающие упражнения
«Развитие скоростных способностей. Эстафеты и подв.
игры»
Общеразвивающие упражнения
«Упражнения на развитие силовых способностей.
Преодоление
Общеразвивающие упражнения «Развитие силовых
способностей»
Бег «Эстафетный бег на дистанцию 200 м»
1
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1 СОГЛАСОВАНО                                                                      СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                    Заместитель директора по УВР
ШМО учителей физической культуры                                                 МБОУ Мечетинской СОШ
МБОУ Мечетинской СОШ                                                              ____________ Мых М. К.
от 25.08. 2016 г. № 06                                                                   ___ ____________
_____________  Малашенко В.Г.

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
спортивной секции по легкой атлетике                                                                                для 5-9 классов
на 2016-2017 учебный год
Добрышев С.А

        Данная программа раскрывает основные разделы учебного материала:
Бег, метание, прыжки, прикладные упражнения, общеразвивающие   упражнения.                                                                                Практические умения.
              Организация и проведение контроля за физической работоспособностью и функциональным состоянием организма.
Организация и проведение совместных занятий физическими упражнениями, форм активного отдыха, пеших туристических походов.
Организация и проведение самостоятельных занятий физической подготовкой с различной функциональной направленностью с учетом индивидуальных особенностей физического развития и подготовленности.
                                                          Легкая атлетика
      Старты:
высокий, с опорой на одну руку; низкий с последующим ускорением на 5—8 м.
        Бег:
«спринтерский» — мальчики 100м, девочки — 60 м; «эстафетный» на дистанцию 200 м; 400м; «кроссовый» на 3 км,  2 км, 1 км.; бег  с преодолением препятствий (по типу «стипль-чез»); гладкий равномерный бег по учебной дистанции; «барьерный» на 60 м.
       Прыжки в длину:
способом «согнув ноги» «прогнувшись» с разбега; «тройной» прыжок с места и короткого разбега.
        Прыжки в высоту:
          способом «перешагивание» с разбега.                                                                                Метание малого  мяча: на дальность и в  цель  (по подвижной  и неподвижной мишени) с места и с разбега.                                                                                Прикладные упражнения:
марш- бросок до 5 км. прыжки через естественные препятствия на точность приземления и сохранение равновесия; запрыгивание (высота 50—60 см,) подъемы и спуски шагом и бегом с грузом на плечах.
                              Общеразвивающие упражнения
 Развитие скоростных способностей:
бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора); «челночный» бег; бег по разметкам и на дистанцию 20 м с максимальной скоростью; повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10—16 м);
бег с ускорениями из разных исходных положений; бег с максимальной скоростью со собиранием малых предметов, лежащих на полу и разной высоте; стартовые ускорения по дифференцированному сигналу; прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков; преодоление    полосы    препятствий,    включающей    в    себя    выполнение упражнений    различной    биомеханической    структуры    и    направлением движения; эстафеты со скоростной направленностью
         Развитие силовых способностей:
комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений с внешними отягощениями (масса собственного тела, гантели, эспандер. набивные мячи, штанги т. п.), комплексы атлетической гимнастики с корригирующей направленностью (из положения виса) на гимнастической стенке сгибание и разгибание ног под прямым углом; из положения стоя лицом к гимнастической стенке сгибание и разгибание рук с постепенным их разведением в стороны; из положения стоя боком к гимнастической стенке, удерживая рукой за рейку, поочередное приседание на правой и левой ноге; из положения лежа на спине и удерживаясь ногами за рейку гимнастической стенки сгибание туловища; из положения лежа на животе и удерживаясь ногами за рейку гимнастической стенки многократное прогибание туловища); комплексы   общеразвивающих   упражнений,   выполняемые   в   режим   «до отказа»; прыжки с дополнительным  отягощением на месте,  из разных  исходных положений (приседа, полуприседа, стоя),  с продвижением (спиной, боком, лицом вперед) в различных направлениях, на одной и двух ногах; прыжковые упражнения со скакалкой с дополнительным отягощением; подтягивание туловища на гимнастической перекладине (мальчики — из виса на руках, девочки — из виса лежа); «отжимание» туловища (мальчики — в положении упора лежа, девочки — в положении упора о гимнастическую скамейку); приседание в различном темпе и в различных исходных положениях с отягощением массой тела и дополнительными средствами; передача набивного мяча (3 кг) в парах в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений (стоя, сидя, в приседе и полуприседе); метание набивного мяча (3 кг) одной и двумя руками (от груди, снизу, из-за головы) на дальность из разных исходных положений; лазанье по канату (на количество повторений и на скорость выполнения); сгибание туловища из положения лежа; передвижение в висе на руках;                                                                                Развитие координации:
жонглирование руками больших (волейбольных) и малых (теннисных) мячей (2—3 мяча); жонглирование головой волейбольного мяча;  жонглирование ногами футбольного (волейбольного) мяча; передвижения   по   наклонной   ограниченной   и   подвижной   опоре   с предметом на голове и без.                   Развитие гибкости:
 комплексы   гимнастических   упражнений,    выполняемых   с   большой  амплитудой движения, на подвижность суставов (активные и пассивные  упражнения), на растяжение и расслабление мышц;  «мост» из положения стоя (с помощью);  «полушпагат»,    «выкруты»    гимнастической    палки    с  уменьшающимся расстоянием между руками;  наклоны в разные стороны, стоя на месте, с продвижением вперед, с  дополнительным отягощением.                       Демонстрировать:
высокие показатели физической подготовки в  легкоатлетических видах.

                                         СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА.
СПОРТИВНОЙ СЕКЦИИ ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ

Календарно-тематическое  планирование для уч-ся 5-9 классов

19
10.11

Бег «Гладкий равномерный бег по учебной дистанции»
1
20-21
15.11
17.11

Прыжки «Метание мяча в вертикальные и горизонтальные цели способом «согнув ноги»
2
22
22.11

Метание «Метание малого мяча по подвижной и неподвижной мишени»
1
23
24.11

Метание «Метание малого мяча с разбега на дальность»
1
24
29.11

Общеразвивающие упражнения
«Развитие скоростных способностей. Эстафеты и подв. игры»
1
25-26
1.12
6.12

Прыжки « Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание». Техника прыжков
2
27
8.12

Общеразвивающие упражнения

1
28
13.12

Прикладные упражнения «Запрыгивание (высота 50-60 см.) с грузом на плечах»
1
29
15.12

Общеразвивающие упражнения
«Упражнения на развитие силовых способностей. Преодоление
комбинированной полосы препятствий»
1
30-31
20.12
22.12

Бег «Бег в равномерном среднем темпе 15-20 минут»
1
32
27.12

Общеразвивающие упражнения
«Развитие гибкости. Упражнения с отягощением»
1
33
29.12

Бег «Бег высокого и низкого старта, из различных исходных положений»
1
34
12.01

Бег «Бег с низкого старта, с опорой на одну руку, с последующим ускорением»
1
35
17.01

Прыжки « Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»
1
36
19.01

Общеразвивающие упражнения
Развитие скоростных способностей. Эстафеты и подв.
игры.

игры»
1
37
24.01

Бег «Гладкий равномерный бег по учебной дистанции»
1
38
26.01

Бег «Кроссовый бег с преодолением препятствий»
1
39
31.01

Общеразвивающие упражнения      «Развитие скоростных способностей. Бег с собиранием предметов»
1
40-41
2.02
7.02

Общеразвивающие упражнения
«Упражнения на развитие координации. Челночный бег»
2
42-43
9.02
14.02

Прыжки «Прыжки в длину с места и с разбега»
2
44
16.02

Бег «Эстафетный бег»
1
45-46
21.02
28.02

Общеразвивающие упражнения «Развитие силовых  способностей.»
2
47-48
2.03
7.03

Метание «Метание малого мяча по подвижной и неподвижной мишени»
2
49-50
9.03
14.03

Общеразвивающие упражнения «Развитие силовых способностей»
2
51-52
16.03
21.03

Общеразвивающие упражнения «Развитие гибкости. Подвижные игры», Бег 15 мин
2
53
23.03

Бег. «Низкий старт с последующим ускорением. Бег наперегонки. Техника безопасности при беге на короткие дистанции»
1
54
4.04

Бег «Гладкий равномерный бег 1000 м. Техника безопасности в беге на длинные дистанции»
1
55
6.04

Бег «Гладкий равномерный бег по учебной дистанции»
1
56
11.04

Бег «Спринтерский бег, 100 м (мальчики) 60 м. (девочки)
1
57-58
13.04
18.04

Прикладные упражнения «Прыжки через естественные препятствия на точность приземления»
2
59-60
20.04
25.04

Метание «Метание м. мяча на дальность с места и с разбега»
2
61
27.04

Метание «Метание малого мяча по подвижной и неподвижной мишени»
1
62
2.05

Прыжки «Прыжки в длину с места, с разбега способом «согнув ноги». Техника безопасности в прыжках в длину»
1
63
4.05

Прыжки «Прыжок в длину способом «прогнувшись с разбега»
1
64
11.05

Бег «Кроссовый бег по пересеченной местности»
1
65
13.05

Бег «Гладкий равномерный бег 2000 м. Техника безопасности в беге на длинные дистанции»
1
66
16.05

Общеразвивающие упражнения
«Развитие скоростных способностей. Эстафеты и подв. игры»
1
67
18.05

Общеразвивающие упражнения
«Упражнения на развитие силовых способностей. Преодоление
комбинированной полосы препятствий»
1
68-69
23.05
25.05

Общеразвивающие упражнения «Развитие силовых способностей»
2
70
30.05

Бег «Эстафетный бег на дистанцию 200 м»
1

СОГЛАСОВАНО                                                                      СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                                    Заместитель директора по УВР
ШМО учителей физической культуры                                                 МБОУ Мечетинской СОШ
МБОУ Мечетинской СОШ                                                              ____________ Мых М. К.
от 25.08. 2016 г. № 06                                                                   ___ ____________
_____________  Малашенко В.Г.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Лекционный материал:
Тема 1. Развитие лыжного спорта в России
Лыжный спорт в России начал развиваться в конце XIX столетия. Это
стало одной из причин, почему довольно длительное время лыжники России
уступали   спортсменам   Скандинавии,   кроме   того,   в   конце   XIX   в.   Занятия
лыжами носили больше развлекательный характер. Любители лыжного спорта
совершали прогулки, да и круг любителей лыж был весьма ограничен.
Первые   соревнования   по   лыжному   спорту   были   проведены   в   нашей
стране 13 февраля 1894 г. Петербургским кружком любителей спорта.
Победителем на дистанции 1/4 версты, которая была проложена по льду
Невы, с результатом 1 мин 35с, вышел А. Деревецкий.
В то же время лыжный спорт начал свое развитие и в Москве. В 1894 г.
7 любителей лыжных прогулок и 13 спортсменов  членов Московского клуба
велосипедистов  организовали кружок лыжников.
Клуб стал организатором и пропагандистом лыжного спорта в Москве и
других   городах.   Были   учреждены   призы   за   победы   в   соревнованиях   и   за
наибольшее количество верст, пройденных за сезон на лыжах.
В 1901 г. в Москве создается еще один лыжный клуб под названием
«Общество   любителей   лыжного   спорта»   (ОЛЛС).   Его   создание   сыграло
важную   роль   в   развитии   спорта   в   Москве,   стало   возможным   проводить
интересные соревнования между клубами. В 1902 г. было проведено первое
соревнование на звание лучшего лыжника Москвы на необычно длинную для
того времени дистанцию 25 верст  от Пушкино до Сокольников.
Несмотря на то, что в последующие годы было создано еще несколько
лыжных клубов в Москве, Петербурге, Туле, Рязани, Костроме, Ярославле,
Смоленске   и   других   городах,   лыжный   спорт   в   начале   XX   в.   не   получил
широкого распространения в нашей стране.
7   февраля   1910   г.   в   Москве   состоялись   первые   соревнования   на
первенство России на дистанцию 30 км. Кроме представителей московских
клубов в соревнованиях участвовали лыжники Петербурга и Новгорода.
Соревнования   в   России   проводились   тогда   только   на   равнинной
местности. Лыжники пользовались длинными (до 33,5 м) лыжами, палками в
рост   человека   и   выше.   Крепления   и   обувь   (пьексы,   с   загнутыми   носами)
применялись мягкие. В основном лыжный инвентарь завозился из Финляндии
и Швеции  гоночные узкие лыжи типа «Идеал» и «Хааповеси». В   России   лыжный   инвентарь   в   массовом   порядке   не   производился.
Лыжные мази начали  применяться только с 1913 г. Все это определило и
технику   передвижения      спортсмены   применяли   только   «русский   ход».   С
одновременными   ходами   лыжники   ознакомились   лишь   в   1913г.   На
международных   соревнованиях      «Северных   играх»,   проходивших   в   г.
Дьюрегольме (Швеция).
Горнолыжный спорт стал развиваться в России несколько позднее. В
1906 г. общество «Полярная звезда» в Парголово (под СанктПетербургом)
построило первый трамплин, с которого можно совершать прыжки на лыжах
на 810 м. В 1909 и 1912 гг. в Юкках (также под СанктПетербургом) были
построены два трамплина с длиной прыжка до 20 м. В Москве на Воробьевых
горах   тоже   сооружались   трамплины.   Кроме   того,   здесь   впервые   были
проведены   соревнования   по   лыжным   гонкам   по   пересеченной   местности.
Любители лыжного спорта прилагали много сил к широкому распространению
любимого вида, но это были усилия одиночек, которые в условиях нехватки
инвентаря, спортивных баз не могли добиться многого.
В период 19181923 гг. основное влияние на массовое развитие лыжного
спорта среди гражданского населения оказали Всевобуч и Красная Армия.
Командиры и бойцы Красной Армии стали агитаторами и пропагандистами
лыжного спорта.
Одним   из   самых   массовых   соревнований   в   предвоенные   годы   стали
первенства Красной Армии по лыжному спорту.
Особенно популярными стали длительные лыжные переходы и пробеги.
Большой   вклад   в   организацию   и   проведение   этих   переходов   внесли
красноармейцы и командиры РККА.
В послевоенные годы лыжная подготовка была введена во всех воинских
частях, подразделениях различных родов войск Советской Армии и военных
учебных заведениях. Лыжный спорт получил широкое развитие в спортивных
клубах Советской Армии.
В   отрядах   Всевобуча   готовились   кадры   тренеров   и   инструкторов
лыжного   спорта,   которые   много   сделали   для   распространения   лыжного
спорта среди населения в первые трудные годы Советской власти.
Первенство СССР по лыжным гонкам впервые было проведено в 1924г.
Лыжный   спорт   получает   все   более   широкое   распространение   среди
детей   и   подростков.   Однако   отсутствие   полноценной   материальной   базы,
достаточного   количества   квалифицированных   педагогических   кадров
затрудняло   привлечение   широких   масс   школьников   к   занятиям   лыжным спортом.   В   последующие   годы   лыжный   спорт   стал   более   массовым,   чему
способствовал   переход   на   секционные   формы   работы   и   улучшение
материальной базы.
В   1934   г.   в   Мурманске   состоялся   Праздник   Севера.   В   этих
соревнованиях   приняли   участие   сильнейшие   лыжники   страны   и   жители
Севера,   впоследствии   праздник   стал   традиционным   и   приобрел   большую
популярность.
После   окончания   Великой   Отечественной   войны   лыжный   спорт
получает все большее распространение, увеличивается число занимающихся,
улучшаются спортивные результаты. Росту уровня развития лыжного спорта
во многом способствовало создание в нашей стране широкой сети детских и
молодежных спортивных школ.
В   1948   г.   советские   лыжники   вступили   в   Международную   лыжную
федерацию (ФИС).
В 1951 г. советские лыжники впервые приняли участие в IX
Всемирных зимних студенческих играх в Поянах (Румыния) и завоевали
там все призовые места.
В стране постоянно росла массовость лыжного спорта. В 1956 г. Была
проведена 1 Спартакиада народов РСФСР, а в 1962 г.  зимняя Спартакиада
народов СССР.
В 1956 г. советские спортсмены впервые приняли участие в VII зимних
Олимпийских   играх   в   Кортина   д'Ампеццо   (Италия).   Л.Козырева   стала
олимпийской чемпионкой в гонке на 10 км, советские лыжники Ф.Терентьев,
П.Колчин, Н.Аникин и В.Кузин завоевали золотые медали в эстафете 4x10
7км, а команда женщин в эстафете 3x5 км  серебряные медали. На очередном
первенстве мира 1958 г. в Лахти (Финляндия) А.Колчина стала чемпионкой
мира на 10километровой дистанции. Победу одержали наши лыжницы и в
эстафете 3x5 км. Несколько слабее выступили мужчины  они завоевали три
серебряные и одну бронзовую медаль.
Советские биатлонисты в 1958 г. впервые приняли участие в чемпионате
мира по современному зимнему двоеборью и заняли 2е место.
На следующем чемпионате в 1959 г. они одержали победу в командном
зачете, а В. Меланин завоевал звание чемпиона мира в индивидуальной гонке.
Так   начинался   славный   путь   российских   представителей   различных
видов лыжного спорта на международной арене!

intro:
Победителем на дистанции 1/4 версты, которая была проложена по льду Невы, с результатом 1 мин 35с, вышел А. Деревецкий.
В то же время лыжный спорт начал свое развитие и в Москве. В 1894 г. 7 любителей лыжных прогулок и 13 спортсменов - членов Московского клуба велосипедистов - организовали кружок лыжников.
Клуб стал организатором и пропагандистом лыжного спорта в Москве и других городах. Были учреждены призы за победы в соревнованиях и за наибольшее количество верст, пройденных за сезон на лыжах.
В 1901 г. в Москве создается еще один лыжный клуб под названием «Общество любителей лыжного спорта» (ОЛЛС). Его создание сыграло важную роль в развитии спорта в Москве, стало возможным проводить интересные соревнования между клубами. В 1902 г. было проведено первое соревнование на звание лучшего лыжника Москвы на необычно длинную для того времени

title: Развитие лыжного спорта в России


extracted_text:
Васильева Татьяна Николаевна –
педагогорганизатор ГБОУ СОШ № 322
«Роль спорта  в жизни учащегося»
Человечество   на протяжении своего
существования искало пути укрепления
здоровья и продления активной жизни.
Испробовано   бесчисленное  множество
способов   омоложения:
А  ведь  с  давних  времен
хорошо   известен   универсальный   и
абсолютно надежный способ укрепления
здоровья    и увеличения долголетия – спорт.
Спорт     должен  стать  не  только
верным  спутником  каждого  человека,
но     и надежным другом и союзником.
Этот друг никогда вас не подведет.
Многие    физические  недостатки
недуги поддаются лечению спортом.
Спорт занимает достойное место в жизни каждого современного
человека. Особенно важна роль физической подготовки для
подрастающего поколения. Регулярные занятия спортом, укрепляют не
только здоровье, но и воспитывают характер человека, силу воли и
твёрдость духа. Спорт служит сплочению людей, приносит массу
положительных эмоций, воспитывает дух патриотизма.
 Школьное образование, немыслимо без регулярных занятий
физкультурой. На уроках по физическому воспитанию, у детей
развиваются такие навыки, как ловкость и выносливость, координация
движений и мгновенная реакция, скорость и сила. Спорт учит упорству и
терпению.
К сожалению, сегодня, далеко не везде созданы необходимые условия для
занятий спортом. Прекратили своё существование многие детские
спортивные школы, закрылись стадионы и спортивные площадки.
Подростки всё больше времени проводят за компьютерами, играя в
виртуальные спортивные игры. Для многих, даже учёба стала
неприятной обязанностью. Поэтому, прививать любовь к спорту, надо с самого раннего возраста, отдавать детей в спортивные секции, школы и
кружки.
Структурные и социальные изменения последних десяти лет привели к
фундаментальным экономическим утратам и к катастрофическому
снижению человеческого потенциала. Коэффициент жизнеспособности
населения, по данным Всемирной организации здравоохранения
ЮНЕСКО, составляет в России 1,4 балла по 5балльной шкале (в
Сомали, Гаити, Бирме  1,6). С 1992 по 2000 г. в 65 субъектах Российской
Федерации сократилась численность населения, а в 2000 г. рост числа
умерших отмечался в 78 субъектах.
При этом особую тревогу вызывает ухудшение здоровья детей и
подростков, половина которых имеет хронические заболевания, причем
недостаток двигательной активности провоцирует у них болезни
сердечнососудистой и костномышечной систем. По причине низкого
уровня состояния здоровья около 1 млн. детей школьного возраста
сегодня полностью отлучены от занятий физической культурой.
Распространенность гиподинамии среди школьников достигла 80%.
Впервые за 40 лет врачи столкнулись с проблемой гипотрофии юношей
призывного возраста, что отражается на комплектовании Вооруженных
сил здоровым контингентом.
В стране все более обостряется проблема курения. За последние годы
количество курящих мужчин в возрасте до 40 лет возросло с 45 до 70%.
Сегодня каждый десятый школьник зависим от табака.
Распространенность в России только бытового пьянства составляет 20%.
 Количество больных наркоманией и токсикоманией за последние 10 лет
увеличилось в 8 раз и превышает 425 тыс. человек.
Все это свидетельствует о том, что в Российской Федерации с состоянием
человеческого ресурса назрела критическая ситуация, развитию которой
способствуют высокий уровень бедности россиян, социальная
неустроенность, проблемы занятости, общее неудовлетворительное
положение дел с охраной здоровья, расширение масштабов детской
безнадзорности, беспризорности и социального сиротства. По
физическому состоянию человеческого потенциала Россия существенно
отстает от передовых стран. В сложившейся ситуации необходимо остановить ухудшение здоровья
нации и тенденцию депопуляции населения, принять радикальные меры
по качественному улучшению человеческого ресурса, формированию
здорового образа жизни, новых ценностных ориентиров, включающих
высокий уровень гражданственности и патриотизма и неприятие
вредных привычек.
Фундамент здоровья и положительного отношения к физической
культуре закладывается в детские годы. Ухудшающееся здоровье
молодого поколения диктует необходимость заняться этой проблемой
безотлагательно.
В решении проблем вовлечения в активные занятия физической
культурой учащихся  особое внимание необходимо обратить на
проведение детьми досуга совместно с родителями.
Практика показывает, что физическая культура и спорт являются
эффективным средством профилактики асоциального поведения в
молодежной среде.
Занятия  учащихся в секциях,  клубах не только улучшат их здоровье и
физическую подготовку, но и обеспечат им более интересный и
содержательный досуг.
По экспертным оценкам, физическая культура и спорт дают
возможность уменьшить заболеваемость детей, подростков на 1015%, а
сокращение преступности среди молодых людей на 10%.
Высокий потенциал человека, его здоровый образ жизни  не самоцель, а
естественная необходимость, на базе которой растет могущество и
безопасность страны, формируется духовно и интеллектуально развитая
личность, способная на высшие проявления человеческих качеств.
Если не реализовать эти меры сегодня, то завтра возникнет реальная
угроза национальной безопасности России.
Физическая культура и спорт являются наиболее универсальным
способом физического и духовного оздоровления нации, но надо
признать, что их возможности не используются в полной мере. Это
обусловлено многими обстоятельствами. Вопервых, десятилетиями сфера физкультуры и спорта
финансировалась по остаточному принципу, так как недооценивалась
роль человеческого фактора в развитии общества.
Вовторых, с распадом СССР прекратила существование ведомственно
территориальная модель физкультурноспортивного движения, Расчеты
специалистов показывают, что на профилактику заболеваний средствами
физической культуры и спорта бюджетных средств выделяется в 22 раза
меньше, чем на лечение и лекарственное обеспечение.
Втретьих, с 1991 г. продолжается тенденция сокращения сети
физкультурнооздоровительных и спортивных сооружений, число
которых уменьшилось на 20% и не превышает 198 тыс.
Вчетвертых, многократное повышение стоимости физкультурных и
спортивных услуг сделало недоступными учреждения физической
культуры и спорта, туризма и отдыха для миллионов трудящихся. В
физкультурноспортивную деятельность сегодня вовлечено всего 810%
российских граждан, тогда как в экономически развитых странах мира
этот показатель достигает 4060%.По данным Госкомстата России, в 2000
г. доля расходов на оплату в учреждениях физической культуры и спорта
в общей сумме семейного бюджета россиян составила 0,3%, или в 12 раз
меньше доли расходов на табак и алкоголь (3,7%).
Впятых, за годы реформ в стране практически не велась пропаганда
здорового образа жизни и ценностей физической культуры и спорта.
Вшестых, сведена до минимума научноисследовательская деятельность.
Продолжается отток квалифицированных специалистов, тренеров и
спортсменов за рубеж,
В современном мире существенно нарастает осознание роли физической
культуры как фактора совершенствования природы человека и
общества. Здоровый образ жизни в целом, физическая культура и спорт в
частности, становятся социальным феноменом, объединяющей силой и
национальной идеей, способствующей развитию сильного государства и
здорового общества.
 Забота о развитии физической культуры и спорта  важнейшая
составляющая социальной политики государства, обеспечивающая
воплощение в жизнь гуманистических идеалов, ценностей и норм, открывающих широкий простор для выявления способностей людей,
удовлетворения их интересов и потребностей, активизации человеческого
фактора.
Условия коллективной деятельности учащихся  как на учебных занятиях
по физическому воспитанию, так и во время участия в спортивных
мероприятиях и подготовки к ним способствуют формированию и
развитию такого важного нравственного качества, как коллективизм.
Успеха в физическом воспитании можно добиться только при
систематических занятиях, постоянной работе над собой при устойчивом
активном положительном отношении к физической культуре и спорту,
связанном с общественно полезными целями и задачами этих видов
деятельности. Это достигается при высоком уровне сформированности
мотивов, целей и интересов.
Мотивом называется то, что побуждает спортивную, учебную и трудовую
деятельность человека, ради чего она совершается, а целью  то, к чему
он стремится.
Содержание мотивов и интересов к занятиям физическими
упражнениями, спортом очень многообразно. Поначалу это может быть
удовлетворение выполненной мышечной работой, удовольствие от
общения с другими учащимися  во время тренировки или соревнования,
желание проверить свои силы в преодолении трудностей и др. В процессе
В процессе физического воспитания постепенно формируются и
закрепляются многие ценные психологические черты личности. Особое
влияние оказывает на развитие воли человека. Это объясняется тем, что
любое физическое упражнение всегда связано с преодолением
трудностей: взять высоту в прыжке, пробежать дистанцию и выполнить
временной норматив и пр. Такое условие содействует развитию
способности к волевым усилиям.
Трудности, встречающиеся при волевых действиях, могут быть
разнообразными. Например, трудности преодоления больших
физических напряжений и утомления, трудности неожиданно
возникающей ситуации. Преодоление их требует разных качественных
особенностей воли, которые называют волевыми качествами. В одних
случаях необходимо проявление смелости, в других  упорства и
настойчивости, в третьих  инициативности или решительности. Чтобы успешно воспитывать у себя такое волевое качество, как
целенаправленность, необходимо всякий раз, приступая к какомулибо
действию, отчетливо осознать, какую задачу предстоит решить, и ясно
представить, как это надо делать. Целенаправленность действий
организует поведение и поступки студентов, делает их осмысленными.
Инициативность выражается в активном, самостоятельном выполнении
дела и ответственном отношении к решению поставленной задачи, в
стремлении к новым достижениям, к творческому труду.
Дисциплинированность как волевое качество личности заключается не
только в выполнении требуемых действий, но и сознательном
воздержании от определенного действия или поступка.
Дисциплинированный человек поступает всегда в интересах коллектива,
общества. Он умеет подчинять свои действия, поведение установленным
правилам или требованиям.
Уроки физического воспитания, спортивнотренировочные занятия и
участие в соревнованиях требуют от учащихся  сознательного исполнения
указаний, команд, распоряжений преподавателя, сознательной
дисциплины, большой инициативы и самостоятельности в принятии
решений.
В процессе занятий физическими упражнениями укрепляются и
развиваются такие важные в жизни и труде волевые качества, как
настойчивость и упорство. Они выражаются в том, что человек
длительно и повторно направляет свои усилия на достижение
сознательно поставленной цели. Чтобы добиться хороших результатов в
любом деле, в том числе и физическом воспитании, требуется длительная
и систематическая работа над совершенствованием своих знаний, умений
и навыков.
Поведение человека, его работоспособность, особенно когда возникают
перед ним какиелибо трудности, во многом зависят от такого качества
личности, как эмоциональная устойчивость. Это способность человека
действовать в напряженных или особо сложных условиях, противостоять
отрицательным влияниям переживаемых при этом чувств.
Выполнение физических упражнений, особенно в условиях соревнований,
всегда вызывает сильные и яркие переживания: предсоревновательное
волнение, тревогу за исход соперничества, торжество победы или горечь поражения. Переживая большие эмоциональные напряжения, учащиеся
приобретают опыт сохранять сознательный контроль над своим
поведением, действовать расчетливо, не терять самообладания в трудных
условиях.
Чтобы избавиться от излишнего волнения или перенапряжения и вызвать
состояние эмоциональной устойчивости к сильнодействующим
неприятным раздражителям используют и некоторые специальные
упражнения.
Спорт   как   источник   здоровья.  Современные   специалисты   в   области
медицины   в   один   голос   твердят,   что   спорт   –   это   залог   вашего
здоровья.   Ежедневное   занятие   спортом   обеспечит   нормальное
функционирование вашего организма и укрепит физическую силу вашего
тела.  Регулярное  занятие  спортом,  как  утверждают  специалисты,
уменьшают   риск   заболеваний   сердечнососудистой   системы,
  Спортивные   упражнения
заболеваний   раком   и   диабетом.
способствуют   укреплению   мышц   и   костей   и   позволяют
  Спорт   закаляет
контролировать   массу   собственного   тела.
человеческий   организм,
  подготавливает   его   к   разного   рода
заболеваниям,   укрепляя   природный   иммунитет.   Спортивные   игры
развивают координацию, зрительную реакцию, а так же способствует
умственному развитию. Как говорится, в здоровом теле – здоровый
дух.
За рубежом спорт на всех своих уровнях является универсальным
механизмом оздоровления людей, способом самореализациичеловека, его
самовыражения и развития, а также средством борьбы против
асоциальных явлений. Именно поэтому за последние годы место спорта в
системе ценностей современной культуры резко возросло. Мировое
спортивное движение, составной частью которого является и российский
спорт, стало одним из самых мощных и массовых международных
движений.

file_name: Роль спорта  в жизни учащегося.doc

intro: Современный человек ищет пути долголетия. Интересуется здоровым образом жизни. Придает большое значение занятиям физическими упражнениями и спортом.  Поэтому и школьное образование начиная с начальной школы немыслимо без занятий спортом. Ухудшение здоровья населения требует большого внимания к приобщению детей к спорту, вовлечение их к занятиям в секцияхСпортивная жизнь класса

title: статья "Роль спорта в жизни учащегося"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная школа с.Архангельское
Конспект урока физкультуры по теме
«Кроссовая подготовка. Длительный бег в
чередовании с ходьбой»
6 класс
Составила:
учитель физкультуры Баранова
Т.Ф. с.Архангельское, 2016 год
Конспект открытого урока по
физической культуре.
Тема урока: Кроссовая подготовка. Длительный бег  в чередовании с ходьбой.
Задачи урока:
1. Образовательная  развитие общей выносливости.
2. Воспитательная  воспитать потребность и умения заниматься
физическими упражнениями и навыками, применять их в целях
отдыха и тренировок, воспитать чувство коллективизма в
игре.
3. Оздоровительная  укрепление здоровья и развития опорно
двигательного аппарата.
Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь: свисток.
Дата: 19 октября 2016 г.
Класс: 6
Длительность урока: 40 минут.
Учитель физической культуры:   Баранова Т.Ф.
Доз.
Организационно
методические указания
11мин.
Змин. Стоим смирно, ноги
вместе, не разговариваем.
Часть
урока
1.
Содержание
Вводная часть
1. Построение, сообщение задач
урока, сдача рапорта,
перекличка.
2. Разминка.
а) разновидности  ходьбы:
 на носках,
 на пятках.
б) разновидности бега:
 приставными шагами
правым боком,
 приставными шагами
левым боком,
 равномерный бег.
в) упражнения на дыхание.
Змин.
10м.
10м.
20м.
Рр на пояс, спина прямая,
Рр за головой, спина
прямая.
Все команды
выполняются четко.
Никто не выходит из
строя, идем друг за
другом.
20м.
30м. При беге соблюдаем
интервал. 3. ОРУ.
5мин.
руками вперед,
1мин. Кисти рук прижаты к
1. И.п. о.с.
      1.  наклон головы
вперед,
        2.  наклон назад,
3.  наклон вправо,
4.  наклон влево.
   2. И.п.  с. руки к плечам.
     12. круговые вращения
     34. круговые вращения
руками назад.
3. И.п.  ш.с. руки на пояс.
     1.  наклон к правой ноге
       2.  наклон вперед,
       3.  наклон к левой ноге,
       4. И.п.
4. И.п. о.с.
1.  с. руки вперед,
 2.  И.п.
3.  с. руки вперед,
 4.  И.п.
5. И.п.  выпад, руки на пояс.
 13.  покачивание,
При выполнении
1мин. наклонов стараемся
касаться головой: плеч,
груди, спины.
Стараемся руками
нарисовать круг.
плечам.
При выполнении
1мин. упражнения ноги
прямые,
Руками достаем пол.
0.5мин. Спина прямая, руки
точно вперед, пятки не
отрываем от пола.
4.  смена положения ног 1мин. Спина прямая, руки на
пояс, широкий выпад.
0.5мин. Вдох через нос, выдох
6. Упражнение на дыхание.
в прыжке.
24 мин. через рот.
10 мин.
При беге следить за
дыханием, не
закрепощаться.
1015р. Упражнение выполняется в
висе, сгибание и разгибание
ног в
коленном суставе.
9мин.
2.
Основная часть
Бег в чередовании с ходьбой
1000 метров.
250м  бегом,
50м  шагом или трусцой.
ОФП  поднимание туловища.
Игры на выносливость:
«Салки»,  «Снайперы».
«Салки»
Из ребят выбирается салка. Салка бегает, пытаясь осалить.
Следить за игрой, не
Кого осалила тот становится
салкой.
«Снайперы»
Выбираются два снайпера.
Они стоят за кругом. Задача
снайперов выбить всех кто стоит
в кругу. Выигрывает тот кого не
выбили. (для того чтобы
выиграть, необходимо быстро
двигаться)
3.
Заключительная часть
5мин.
выходить за пределы
площадки, не толкаться.
Не толкать друг друга, не
кричать, не выходить за
пределы площадки.
Змин.
Игра на внимание.
«Запрещенное движение»
Учитель предлагает выполнить
движение рук или ног за
исключением запрещенного,
например руки вперед. За
ошибку назначается штрафное
очко или игрок выходит из
игры. Победитель тот кто не
разу не ошибется.
Построение, подведение итогов 2мин.
урока. Д/з  поднимание
туловища   1015р.
Быть предельно
внимательным при
показе упражнений
учителем.
Ребята строятся в одну
шеренгу по стойке
смирно.

file_name: кроссовая подготовка 6 класс.doc

intro:
Задачи урока:
1.	Образовательная - развитие общей выносливости.
2.	Воспитательная - воспитать потребность и умения заниматься физическими упражнениями и навыками, применять их в целях отдыха и тренировок, воспитать чувство коллективизма в игре.
3.	Оздоровительная - укрепление здоровья и развития опорно-двигательного аппарата.
Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь - свисток

title: Конспект урока физкультуры по теме «Кроссовая подготовка. Длительный бег в чередовании с ходьбой» (6 класс)


extracted_text:
Горбунова А.В.
Тема:  О взрослой жизни в шутку и всерьёз.
Цель урока:

Обсудить   различие   между   внешними   и   внутренними   приметами
взрослой   жизни   на  материале   шуточного   стихотворения   Б.Заходера   «Ну   и
мышонок» и отрывка из поэмы Н. Некрасова «Крестьянские дети».

Показать   выразительность   поэтического   образа,   созданного   Н.
Некрасовым, обсудить, какими средствами выразительности он создан.
Оборудование:
Портреты поэтов: Б. Заходера, Н. Некрасова.
 Иллюстрация к стихотворению «Мужичок с ноготок».
Индивидуальные карточки для рефлексии.
Ход урока.
1. Введение в тему урока.
У. Не поговорить ли нам о взрослой жизни? (На доске тема: «О взрослой
жизни в шутку и всерьез». Слова «в шутку», «всерьез» закрыты).
Д. Да. Давайте!
У. Кто считает себя взрослым?
Д. (Молчат).
У. Что значит быть взрослым?
Д. Ходить на работу. Помогать маленьким. Объяснять другим, как себя вести.
Самостоятельно работать.
У.  А может быть для того, чтобы стать взрослым достаточно надеть мамины
туфли, накрасить губы, взять папин портфель …
Д. Нет! Вещи будут большими! Будем смешно выглядеть, если вещи большие
оденем, все смеяться будут!
У. Вы все улыбаетесь, тогда и поговорим о взрослой жизни … В ШУТКУ
(открываю слово в теме ).
Поможет нам в этом замечательный и   знакомый вам поэт Борис Заходер.
(открываю портрет).
  Посмотрите на его портрет и попробуйте предположить, какие по характеру
стихи он пишет.
Д. Он улыбается, значит он добрый и веселый человек. Стихи у него веселые.
Мы в первом классе его стихи читали! А во втором классе Рапунов рисовали.
Да, да! Помните, мы еще в стране Вообразили были с Заходером.
(Все   дети   оживились,   обрадовались   тому,   что   знакомы   с   творчеством
Б.Заходера).
У: Очень хорошо! Это здорово, что вы помните, какие образы создает поэт
Б.Заходер. Тогда и сегодняшняя встреча принесет вам немало удовольствия!
2. Работа со стихотворением Б. Заходера «Ну и мышонок!»
У. Откройте учебник на странице 104. Стихотворение «Ну и мышонок!» (Читаю сама.)
 Совпало ваше предположение насчет характера стихотворения
Д. (Смеются). Да, совпало!
У.  Что скажете о мышонке? Почему он   попросил именно пива, вина,   а не
воды или молока?
Д. Он старается быть похожим на взрослых, поэтому просит пива. Я тоже
слышал,  как   папа   говорил,   что   хочет   пить   и  надо   купить   пива!   Он   хочет
быстрее стать взрослым. Может он подражает комунибудь?
У.  Можно считать его взрослым?
Д. Нет!.
У. Что просил мышонок, а что получил?
Д. Просил вина, пива, а получил молока. Правильно, дети и должны пить
молоко,   оно   полезное.   Мама   у   него   строгая.   А   я   представляю,   как   он
удивился, когда ему мама молоко поставила. Может он даже и заплакал.
У: А если бы он заплакал, вам стало его жаль?
Д: Немножко, потому что он маленький и не понимает, что просит.
У. Какой образ создал поэт?
Д. Смешной. Веселый. Комичный.
У.На каком приеме держится комический эффект стихотворения?
Д. На приеме сравнения, потому что мышонок  сравнивает себя с взрослыми.
А   еще   мышонок   преувеличивает   свои   требования,   стараясь   подражать
взрослым.
У. Что скажете насчет того, о чем  просил мышонок и что получил?
Д: Просил одно, а получил совсем другое. (Пауза).
Так это же  контраст! Да, точно!
У:  Понравилось стихотворение?
Д. Да, очень!
У.  Прочитаем по ролям?
Мальчики – за мышонка,
Девочки – за маму  мышку,
Я – за автора.
Д: Читают.
3.   Работа   с   отрывком   из   стихотворения   Н.   Некрасова   «Крестьянские
дети»
У.Молодцы!  Продолжим разговор  о взрослой жизни.
Поможет нам в этом великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов.
(открываю портрет)
 Посмотрите и предположите, какие стихи писал этот поэт?
Д. (Рассматривают портрет). Грустные. Печальные. Серьезные.
У.Да. Поговорим о взрослой жизни … ВСЕРЬЕЗ (открываю слово на доске). Послушайте  отрывок из стихотворения Н. Некрасова  «Крестьянские дети».
(Читаю сама. Дети слушают.)
У.  Что скажете?
 Серьезный   мальчик.   Даже   сердитый.   А   мне   он   показался   немного
Д.
невоспитанным, потому что с взрослыми нельзя так разговаривать. Ну и что,
ведь дяденька сам первый начал его расспрашивать, а он торопится. (Один из
мальчиков) Всего шестой год, а родители ему уже лошадь доверили!
У:   Молодцы.   Ваши   наблюдения   очень   интересны.   Мы   вернемся   к   образу
мальчика, а сейчас, скажите, все  ли вам понятно в этом стихотворении?
Д. Нет.
 (Работа с консультантами)
У. Как понимаете выражение «ведет под уздцы?»
 (Показываю картинку лошади в узде).
Д: (Находят объяснение).
У. Прочитайте стихотворение еще раз самостоятельно, стараясь представить
образ мальчика.
Д.(Читают стихотворение).
У. Опишите образ, который вы представили?
Д. Сам маленький, а все у него большое: рукавицы (читает текст), сапоги,
шапка… Говорит басом. А как это? Мне непонятно! Это голос такой. У моего
дяди голос грубый, тихий – это бас. Точно, мы же на музыке это проходили!
У. Молодцы! Что еще  скажете?
Д: А мне кажется, что шапка у него всегда на глаза падает, а он ее поднимает.
Сам маленький, а лошадь – большая, дрова в санях.
У: А теперь сравните свой образ с рисунком в книге.
(Учебник «Родное слово 4 класс, 1992г)
Д. (Удивляются). Да, почти также, как и мы описали.
У. Этот отрывок принято называть «Мужичок с ноготок». Согласны ли вы с
таким   названием?   Давайте   разберем   каждое   слово.   Почему   мальчика
называют Мужичком?
Д. На нем одежда, наверное, папина. Он себя представляет взрослым в этой
одежде. Он самостоятельный, сам возит дрова!
У. Хорошо. Как вы понимаете значение слова «мужичок»?
Д. От слова мужик – взрослый человек.
У.  А слово – «с ноготок»?
Д. Маленький, как ноготок. Мужчина и в то же время маленький!
У. Как  автор называет мальчика, когда говорит про его голос? (Малюточка).
Д: (Находят в тексте). …крикнул малюточка басом.
У:    Итак, мы получили  определение:  взрослый,  хотя  и маленький.  Узнали
художественный прием, который заложен в заголовке?
Д. Да, контраст. Взрослый, но маленький. У.  Какие чувства испытывает лирический герой к мальчику?
Д: Серьезные. Удивляется (Читает отрывок: … в больших рукавицах, а сам с
ноготок!).   Немного   шутит   с   ним   Читает:   …   уж   больно   суров   ты,   как   я
погляжу), только мальчик этого не понимает. Я думаю, что он его жалеет,
называет его малюточкой.
У.  Прочитайте     отрывок,   где   лирический   герой,   рассматривая   мальчика,
занятого   взрослой   работой,   с   УВАЖЕНИЕМ   отмечает   такие   черты   его
поведения, которые присущи только взрослому крестьянину.
Д. … И шествуя важно ….ведет под уздцы мужичок.
У.    В  каких строчках  мы видим,  что наш лирический герой УДИВИЛСЯ,
увидев мальчика.
Д. В больших сапогах … а сам с ноготок!
 У.  В каком ритме мы читали стихотворение?
Д. Медленно.
У.  Найдите ту строчку в тексте, которая точно характеризует этот ритм.
Д. Гляжу, поднимается медленно в гору…
У.  Почему поэт выбрал именно такой ритм стихотворения?
Д. Мальчик идет медленно. Лошади тяжело, она устала и   тоже медленно
идет.
А еще сказано, что в гору идут, а в гору всегда тяжело идти.
У: Молодцы. Теперь скажите, сколько лет мальчику? Найдите в тексте.
Д: Шестой миновал.
У: Ему только шесть лет … (пауза), а впереди…
Д: Вся жизнь, ему расти и расти!
У: Вернемся к разговору о взрослой жизни. Можно ли назвать этого мальчика
взрослым? Почему?
Д. Нельзя. Ему только 6 лет. Мы ведь говорили, что надеть одежду взрослых
недостаточно. А может ему одеть нечего. Он же не хвастается, что надел
папины   вещи,   а   в   них   работает.   Можно,   он   папе   помогает.   Он
самостоятельный! Сам работает. Ему даже разговаривать некогда, торопится,
отец то в лесу его ждет.
У.  Этот шестилетний мальчик старается быть похожим на взрослого или он
выполняет роль взрослого?
Д. Выполняет роль взрослого.
У.  Что нибудь у вас вызывает улыбку?
Д. Нет. (Пауза). Ну чуть – чуть. Как мальчик говорит по –взрослому, басом.
У.  Молодцы. Верно, добрую улыбку вызывает манера мальчика говорить по
взрослому, солидно Он, видимо,  подражает отцу, когда обращается к лошади
басом..
Можно ли образ мальчика назвать комичным? Д.   Нет.   Комичный   –   это   смешной.   А   здесь   ничего   смешного   нет.   В
стихотворении про Мышонка есть смешное.
У. Очень хорошо.  Какой прием лежит в основе образа мальчика?
Д. Контраст: большие сапоги, рукавицы, а сам с ноготок, малюточка – бас.
4. Итог
У. Итак, легко ли быть взрослым человеком?
Д. Нет.
У.     Достаточно   ли   для   этого   каких   –то   внешних   примет,   как   думают
некоторые?
Д. Нет. Надо хорошо работать. Надо хорошо себя вести. Все самому делать.
У: Достаточно внешне измениться?
Д:   (Пауза).   Нет.   У   человека   должен   измениться   характер.   Я   вот   както
слышала, как взрослому сказали, что он ведет себя как ребенок.
У: Молодцы, ребята. Мы с вами сегодня сделали  важный вывод: чтобы быть
взрослым,   человек   должен   внутренне   измениться,   работать   над   своим
характером и поведением.
5. Рефлексия.
У: Вы, ребята, хорошо поработали. Наверное, многие из вас задумались, как
измениться внутренне, чтобы быть похожими на взрослых? Хотя вы еще и
дети, но поразмышлять на эту тему будет не лишним. У вас лежат карточки.
Возьмите их и подчеркните те выражения, которые, на ваш взгляд, должны
помочь вам что то изменить в себе к лучшему, то есть немного повзрослеть.
Содержание   карточки:   Побольше   играй,   пока     маленький.   Дал   слово   –
сдержи.   Помогай   младшим   и   слабым.   Ничего   не   делай   без   разрешения.
Домашнее задание всегда делай с родителями, чтобы  не было ошибок. Будь
самостоятельным.
Д: (Работают в карточках).
У: Обсудите в парах свой выбор.
Д: (Обсуждают).
У: Итак, что нужно делать, чтобы измениться, повзрослеть?
Д: Дал слово – сдержи. Помогай младшим и слабым. Будь самостоятельным.
У:   Молодцы!   Дома,
  которые
характеризуют взрослеющего человека.
  продолжите   список   высказываний,

file_name: Некрасов Н.Крестьянские дети.doc

intro:
Г.Ю.Трищ
Поэзия в рассказе  Некрасов "Крестьянские дети"

I.	Организационный момент
Учитель. Доброе утро, мои доро¬гие. Я очень рада встрече с вами. И конечно, жду той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в этот чудес¬ный учебник. А вы этого желаете? Тог¬да вперед!
II.	Новый материал
Для учителей начальной школы.

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Некрасов "Крестьянские дети"


extracted_text:
64
             22
                5
                4
            103
            105
            106
             82
           102
             61
             81
           101
              67
              87
            107
            108
              66
              86
              65
              85
              84
            104
              63
              83
              42
              62
              21
             41
              27
              47
              26
              46
              25
              45
              24
              44
              23
              43
              69
              49
              29
                9
              88
              68
              48
              28
                8
А О И У Ы Е
М                 1
ма
Л                 2
ла
Н                 3
на
Р
ра
Г
га
К                 6
ка
Д                 7
да
Т
та
В
ва
Ф               10
фа
З
за
С               12
са
Б
ба
П               14
па
Ж               15
жа
Ш               16
ша
Х               17
ха
Ц               18
ца
Щ               19
ща
ми
ли
ни
ри
ги
ки
ди
ти
ви
фи
зи
си
би
пи
жи
ши
хи
ци
щи
мы
лы
ны
ры
гы
кы
ды
ты
вы
фы
зы
сы
бы
пы

цы

му
лу
ну
ру
гу
ку
ду
ту
ву
фу
зу
су
бу
пу
жу
шу
ху
цу
щу
мо
ло
но
ро
го
ко
до
то
во
фо
зо
со
бо
по
жо
шо
хо
цо
що
ме
ле
не
ре
ге
ке
де
те
ве
фе
зе
се
бе
пе
же
ше
хе
це
ще
              89
              30
              50
              70
              90
              11
              31
              51
              71
              91
              32
              52
              72
              92
              13
              33
              53
              73
              93
              34
              54
              74
              94
              35
              55
              75
              95
              36
              38
              58
              39
              59
              37
              57
            109
              78
              98
            118
            110
              79
              99
            119
              56
              76
              96
            116
            111
              77
              97
            117
            112
            113
            114
            115
           161
            162
            163
            164
            165
            166
            167
            168
            169
            170
            171
           121
            147
            127
            146
            126
            145
            125
            144
            124
            143
            123
            142
            122
            141
            149
            129
            148
            128
Я Ё Ю
мя
мю
лю
ля
ню
ня
рю
ря
гю
гя
кя
кю
дю
тю
вю
фю
зю
сю
бю
пю
жю

мё
лё
нё
рё
гё
кё
дё
тё
вё
фё
зё
сё
 бё
пё
жё
шё

щё
дя
тя
вя
фя
зя
ся
бя
пя

            130
            150
            131
            151
            132
            152
            133
            153
            134
            154
            135
            155
            136
            156
            137
            157
            139
            159
            138
            158
            172
            173
            174
            175
            176
            177
            178
            179 Ч               20
ча
              40
чо
              60
чи
              80
чу
            100

            130
че
            140

            160
чё
            180

file_name: таблица слогов.doc

intro:
Раздаточный материал «Таблица слогов» целесообразно использовать на уроках обучения грамоте в 1 классе в букварный и послебукварный период, а также в течение всего 1-го класса для речевой гимнастики. Она распечатывается на листе А4 для каждого ученика, ламинируется. Первый столбик в таблице – это буквы согласных звуков, а первая строка – это буквы гласных звуков, их пересечение –  слог. Во время чтения по строчкам меняется буква гласного звука, а при чтении столбца – буква согласного звука.
Удобство в том, что все слоги расположены на одном листе – для повторения не нужно листать учебник Каждый слог пронумерован. Нумерацию можно использовать для игры «Шифровальщик». Зашифровка и расшифровка слов повышает интерес к уроку, способствует быстрому запоминанию слогов, соотношению слова и его лексического значения.Раздаточный материал "Таблица слогов" (1 класс чтение )


extracted_text:
Т.И. ЛУТОВА,
г. Великий Новгород
АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ В РАССКАЗЕ Н. НОСОВА
«ЗАПЛАТКА» (фрагмент урока)
Сегодня   мы   будем   читать   новый   рассказ   Н.   Носова,   который   называется
«Заплатка».
I. Прогнозирование содержания по заголовку
 Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом рассказе?
(О том, как чтото порвалось и надо поставить заплатку.)
II.   Чтение   учителем   +   прогнозирование   развития   сюжета  (В   ходе   чтения
учитель   делает   остановки,   дети   думают   над   тем,   как   дальше   будут   развиваться
события.)
1 остановка: «...и порвал эти замечательные штаны».
 Что бы сделали вы в такой ситуации?
(Попросил маму или бабушку помочь.  Сам попробовал бы зашить.)
2 остановка: «...проворчал Бобка и пошел во двор».
 Как он будет чувствовать себя во дворе с дыркой? (Неудобно, неуютно.  Будет
вести себя демонстративно независимо.)
3 остановка: «...Бобке стало стыдно».
 Стыдно  это как? (Плохо, неуютно, неудобно...)
   А   вы   испытывали   такое   чувство?   В   каких   ситуациях?  (Стыдно,   когда
провинился в чемнибудь.)
 Что хотелось сделать?
(Плакать, спрятаться, исправиться...)
 А как, повашему, поступит Бобка? (Сам зашьет штаны.)
4 остановка: «...Одна штанина даже стала короче».
   Дело   сделано,   теперь   можно   и   гулять.   Так?  (Наверное,   Бобке   опять   будет
неудобно, неуютно.)
5 остановка: «Ребята окружили его».
 И что же теперь будет?
(Ребята похвалят мальчика.  Бобке будет хорошо.)
III. Обмен впечатлениями
 Совпали наши прогнозы или нет?
(Во многих случаях наши прогнозы совпадали, иногда  нет.)
IV. Работа по подбору эпиграфа
 Помните, что такое эпиграф?
(Это какоето небольшое высказывание, интересная мысль.  Эпиграф можно
увидеть перед произведением.)
На доске: ЕСЛИ ДОЛГО МУЧИТЬСЯ  ЧТОНИБУДЬ ПОЛУЧИТСЯ.
ДОБРОЕ ДЕЛО САМО СЕБЯ ХВАЛИТ.
РУКАМ РАБОТА  ДУШЕ ПРАЗДНИК.
НАСКОРО ДЕЛАТЬ  ПЕРЕДЕЛЫВАТЬ.
КАКОВ МАСТЕР, ТАКОВА И РАБОТА.
НЕ ХВАЛИ СЕБЯ САМ, ПУСТЬ ТЕБЯ НАРОД ПОХВАЛИТ.
 Прочитайте.
 Какое из данных высказываний могло бы быть эпиграфом к нашему рассказу?
(Дети называют разные варианты.)
 Почему вы так считаете? (Дети доказывают свою точку зрения.)
   А   какой   эпиграф   понравился   бы   Николаю   Носову?   (Дети   затрудняются   с
ответом.)
 А почему? Трудно ответить? (Трудно отвечать за другого человека.)
 Тогда давайте обратимся к тексту и попробуем на его основе понять автора,
разгадать его секрет  какую же главную мысль писатель хочет донести до нас, читателей.
V. Анализ произведения
 Кто главный герой? (Это, конечно, мальчик Бобка.)
 Давайте проследим, как меняется настроение Бобки на протяжении рассказа.
На доске появляется схема чувств героя, подкрепленная авторскими словами.
ГОРДОСТЬ – «замечательные штаны», «ни у кого не было»
ДОСАДА – «порвал замечательные штаны»
ОБИДА – «так буду ходить»
СТЫД – «стали смеяться»  Стыдно стало от чего: что дырка на штанах? Или что не смог сам дырку зашить?
(Бобке стыдно, что сам он не может зашить штаны, ведь  ребята говорили ему:
«Разве солдатам мамы штаны зашивают?»)
СТРАДАНИЕ, МУЧЕНИЕ – «колол себе пальцы иголкой»
ДОСАДА – «ЕЩЕ ХУЖЕ, ЧЕМ БЫЛО»
УСЕРДИЕ, СТАРАНИЕ, УПОРСТВО – «не спеша, аккуратно», «долго возился,
сопел и кряхтел»
УДОВЛЕТВОРЕНИЕ – «любо взглянуть»
ГОРДОСТЬ – «Вот молодец! Сразу видно, что сам пришивал»
   Посмотрите,   что   получается:   Бобка   испытывает   чувство   гордости   в   начале
рассказа и в конце. Но одинаково ли его состояние, хотя чувство одно и то же? (Сначала
Бобка гордился красивой вещью, а в конце  своим умением, упорством.)
   Какие   вы   молодцы!   Да!   Гордость   бывает   разная!   Давайте   уточним   значение
этого слова в толковом словаре.
ГОРДОСТЬ  1. Чувство собственного достоинства, самоуважения.
2. Чувство удовлетворения от чегонибудь.
3. Высокомерие, чрезмерно высокое мнение о себе.
4. О том, кем гордятся.
 Какая же гордость у Бобки в начале рассказа? (Это какаято глупая гордость.
Как можно гордиться штанами?  В начале у Бобки гордостьвысокомерие: только у
него штаны солдатские.)
   Какая   в   конце?  (В   конце   Бобка   заслуженно   гордится,   это   чувство
удовлетворения.)
 В каком случае это будет отрицательное качество человека?  (Когда человек
гордится вещью, штанами.)
 А положительное? (Чувство удовлетворения от поступка.)
 Сколько времени могло пройти с начала рассказа до его конца?  (Максимум 1
час.)
   Да,   а   посмотрите,   сколько   чувств   пережил   Бобка   за   это   время!   И   какие
серьезные изменения произошли в его душе! Как вы думаете, а какое чувство из тех, что
пришлось   пережить   Бобке,   можно   назвать   главным,   решающим   для   него?
(Удовлетворение.)
   Почему   вы   так   считаете?  (Именно   оно   помогло   Бобке   почувствовать
заслуженную гордость.)
VI. Обобщение
   Какой   же   эпиграф,   возможно,   понравился   бы   автору   рассказа?   Объясните,
почему.  (РУКАМ   РАБОТА      ДУШЕ   ПРАЗДНИК.  Этот   эпиграф   больше   всего
подходит. Бобка научился делать заплатки хорошо, красиво, преодолел свое неумение.
От этого на душе у него стало легко, радостно.)
 Да, на это обращает наше внимание Николай Носов, и, может быть, ему бы
понравился выбранный нами эпиграф. Ведь когда человек делает чтото сам и у него это
3 получается  он одерживает маленькую победу. Отсюда чувство радости, удовлетворения.
А если это заметят другие, оценят и похвалят  это радостно и приятно вдвойне.
Тогда человек гордится собой, но эта гордость заслуженная.
4

file_name: Носов Н.Заплатка.doc

intro:
АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ В РАССКАЗЕ Н. НОСОВА
«ЗАПЛАТКА» (фрагмент урока)

Сегодня мы будем читать новый рассказ Н. Носова, ко¬торый называется «Заплатка».

I. Прогнозирование содержания по заголовку
- Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом рассказе?
(О том, как что-то порвалось и надо поставить зап¬латку.)

II. Чтение учителем + прогнозирование развития сюже¬та (В ходе чтения учитель делает остановки, дети дума¬ют над тем, как дальше будут развиваться события.)

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Носов "Заплатка"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная школа с.Архангельское
Технологическая карта урока физкультуры
по теме «Лыжная подготовка. Поворот с переступанием»
 6 класс
Составила:
учитель физкультуры Баранова Т.Ф. с.Архангельское, 2017 год
Технологическая карта урока физической культуры в 6 классе в рамках ФГОС.
Учебный предмет
Класс
Тип урока
Тема урока
Цель урока
Основные понятия
Задачи урока
Педагогические
технологии:
Планируемые
результаты  урока
Физическая  культура
6
образовательнообучающий
Лыжная подготовка.  ПОВОРОТ  ПЕРЕСТУПАНИЕМ
умение демонстрировать поворот переступанием в движении  после спуска и при изменении
направления  движения по пересеченной местности
 повороты переступанием, подъемы и спуски
1) закрепить повороты переступанием при движении по извилистой лыжне, подъемы и спуски;
2) учить поворотам переступанием после спуска;
3) воспитывать целеустремленность и настойчивость при выполнении двигательного  действия;
4) укреплять здоровье средствами закаливания
технология деятельного подхода, иллюстративнообъяснительного обучения, проблемного обучения,
дифференцированного обучения.
Предметные:
( двигательные действия, знания).
обучающиеся научатся: выполнять
одновременно разгибание толчковой ноги
и отталкивание руками, отталкиваться
наружной лыжей и быстро приставлять ее
к внутренней после отталкивания;
обучающиеся получат возможность
научиться: применять повороты
переступанием после спуска.
УУД
Метапредметные: уметь характеризовать двигательное
действие, контролировать скорость передвижения на
лыжах, выбирать крутизну склона при выполнении
спуска, выявлять и устранять ошибки двигательных
действий;
Личностные: сотрудничать со сверстниками и учителем
при выполнении двигательных действий на лыжах,
соблюдать правила безопасности  и дисциплину,
проявлять упорство при выполнении двигательного
действия. .
Формы работы
Ресурсы
Книгопечатная продукция: Физическая культура. Рабочие программы.
Предметная линия учебников М.Я. Виленского,   В.И. Лях  59 классы.
М.:Просвещение,2014г.104с.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I. Организационный
момент
1. Построение и приветствие
обучающихся. Дает команду надеть
лыжи и палки
1. Выполняют построение в
шеренгу, команды «Равняйсь!
Смирно! Вольно!». Надевают
лыжи и палки.
II. Актуализация
знаний и постановка
учебной проблемы
(мотивация,
целеполагание)
1. Организация репродуктивной
деятельности обучающихся
(предлагает проанализировать
участки лыжни по сложности
двигательных действий и ответить
на вопросы):
 какая лыжня сложнее
извилистая на ровной поверхности
или прямая, но с несколькими
подъемами и спусками? Почему?
Корректирует ответы
обучающихся.
2. Ставит перед учениками
проблемную задачу (предлагает
проанализировать схему участка
лыжни, на которой есть подъем,
спуск и поворот лыжни вправо
1. Воспринимают словесную
информацию и воспроизводят
знания:
сравнивают предложенные
варианты, вспоминают
способы передвижения на
лыжах, детализируют
сущность учебного задания,
обоснованные способы
решения двигательной задачи
( ответы будут разными, но
явным должен быть второй
вариант, так как сложнее по
технике двигательных
действий и координации).
Универсальные
учебные действия
предметные  Знание строевых команд, правил
надевания лыжного инвентаря. Умение
выполнять строевые приемы, приветствовать
учителя.
метапредметные  Умение организовывать
самостоятельную деятельность с учетом
требований ее безопасности, сохранности
лыжного инвентаря, организации места
занятий.
личностные  Развитие доброжелательного
отношения к учителю и одноклассникам
Предметные   Знание  и моделирование
способов
 передвижения на лыжах в зависимости от
особенностей лыжной трассы.
Метапредметные – Умение строить
сообщения в устной форме, рассуждать об
объектах и анализировать их, принимать и
сохранять учебную задачу, формулировать
собственное мнение.
Личностные  Развитие умений
формулировать цель и задачи индивидуальной
и совместной деятельности на уроке ( в учебе). 2. Воспринимают задачу и
активизируют деятельность
по поиску способов ее
решения:
анализируют схему,
рассуждают о способах
перехода на лыжню после
спуска, делают вывод
( допускают торможение
после спуска, но во избежание
снижения скорости лыжника
использовать повороты
переступанием в движении).
1. Выполняют свой вариант
решения двигательной задачи
(самостоятельно выполняют
собственный комплекс ОРУ ,
соблюдая правила выполнения
ОРУ и указания учителя).
Консультируются с учителем
и сверстниками.
(влево) и  ответить на вопрос):
 как выполнить переход на лыжню
после спуска? а без снижения
скорости? чему будем учиться на
уроке и что закреплять?
Корректирует ответы
обучающихся.
3. Организует рефлексию
результатов анализа
и объясняет задачи урока.
III. Подготовка к
основной части
урока
(решение учебно
познавательных и
учебнопрактических
задач, направленных
на формирование
навыка
самостоятельного
переноса и
интеграции знаний,
сотрудничества и
коммуникации).
1. Организует место проведения
ОРУ на лыжах на месте
(перестроение уступом). Дает
указание об индивидуальном
выполнении, дозировке ОРУ,
использовании лыжных палок  в
каждом упри:
 2 упря для плечевого пояса;
 2 упря для туловища;
 2 упря для ног;
 прыжковое упре. Все упражнения
выполнять по 1216  повторений.
Корректирует деятельность
обучающихся.
2. Краткая рефлексия после
выполнения ОРУ.
IV. Закрепление
1. Организует  выполнение
1. Воспринимают словесную
Предметные   Знание способов и правил
безопасности выполнения ОРУ на лыжах.
Умение подбирать упря с их функциональной
направленностью  и составлять из них
комплекс для выполнения разминки.
Метапредметные  Умение самостоятельно
определять цель данного этапа урока,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебной задачи, определять
способы действий в рамках предложенных
условий и требований, умение работать
индивидуально и организовывать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения при
организации и проведении ОРУ.
Личностные   Формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни,
бережного отношения к лыжному инвентарю.
Формирование ЗОЖ средствами закаливания.
Предметные   Умение подбирать способы знаний и способов
действий
(решение учебно
практических задач,
направленных на
формирование и
оценку навыка
коммуникации,
самоорганизации,
саморегуляции,
разрешения
проблемных
ситуаций).
поворотов переступанием при
движении по  учебному кругу  на
площадке с уклоном 35 ° в форме
извилистой лыжни ( смотри фото
№2 в приложении к конспекту).
 Указывает место работы.
Задает вопросы детям :
1) какие способы передвижения
будете использовать при
выполнении задания?
2) какие правила безопасности
нужно соблюдать на учебном
круге?
2. Дает информацию по дозировке
упражнения (два круга по учебной
лыжне). По ходу выполнения
работы обучающимися
сотрудничает с ними по
устранению ошибок в их
передвижениях, дает рекомендации
по улучшению двигательного
действия.
3. Подведение итогов этапа урока:
спросить у ребят, кто допускал
ошибки, какие и на каких участках
учебного круга, что было
предпринято для их устранения,
кто предлагал помощь на лыжне
подсказкамисоветами
одноклассникам?
информацию, осмысливают  и
воспроизводят знания:

разъясняющие ответы детей:
 на лыжне, идущей под уклон
применять одновременный
бесшажный ход;
 в пологий подъем и на
ровных участках двигаться
попеременным двухшажным
ходом;
 на поворотах лыжни –
применять повороты
переступанием;
 соблюдать дистанцию при
передвижении 34 метра,
регулировать скорость
передвижения, сохранять
правильную стойку лыжника
при ходьбе на лыжах.
 2. Ученики  выполняют
задание по учебному кругу
поточным способом.
Сотрудничают с учителем и
одноклассниками по
устранению ошибок в работе.
Наблюдают за рядом идущими
учениками для фиксирования
ошибок или их отсутствия.
3. Построение в шеренгу.
передвижений на лыжах, изученных ранее.
Знание правил безопасности при выполнении
упражнений. Закрепление умений и навыков
выполнять одновременный бесшажный,
попеременный двухшажный  ходы; поворот
переступанием в движении на извилистой
лыжне.
Метапредметные  построение логических
рассуждений.
Умение характеризовать  двигательное
действие; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
Умение выявлять и устранять характерные
ошибки выполняемого двигательного действия;
осуществлять само и взаимоконтроль
Личностные   Формирование знаний по
основам организации  и проведения занятий
лыжной подготовкой.
Развитие доброжелательного отношения к
учителю и одноклассникам, устойчивого
познавательного интереса.
Развитие навыка сотрудничества  со
сверстниками и учителем в различных
ситуациях.
Формирование умений конструктивно
разрешать конфликты,
аргументировать свою точку зрения V. Освоение новых
знаний и способов
действий
(решение учебно
познавательных задач,
направленных на
формирование и
оценку навыка
освоения
систематических
знаний)
 1.  Объясняет и демонстрирует
подводящее упражнение «косой
шаг»: И.П. о.с. – руки вперед,
масса тела на левой согнутой ноге.
1 сгибая левую, «косой шаг»
правой с одновременным
отталкиванием руками, кисти
отводятся за бедра, масса тела
переносится на правую ногу,
туловище отклоняется вправо, лева
прямая поднимается над снегом;
2 – приставить левую, руки с
палками вывести вперед, массу
тела перенести на левую согнутую
ногу. Повторить упражнение 34
раза, делая ступающий «косой шаг»
правой ногой, затем левой, а после
то же, делая скользящий «косой
шаг».
Корректирует  работу учеников
(исправляет ошибки, ставит в
пример правильное выполнение для
образца).
2. Организует  работу по
замкнутому кругу на учебном
склоне :  подъем полуёлочкой;
спуск  в стойке (крутизну склона и
стойку выбирают самостоятельно);
 поворот переступанием в
движении после спуска( сначала
отталкиваться только ногой,  затем,
при замедлении скорости
Само и взаимооценка
выполнения двигательных
действий обучающимися.
1. Осмысливают информацию
учителя. Разучивают и
выполняют упражнение
«косой шаг» на ровной
площадке.
Корректируют вместе с
учителем собственную
деятельность.
Консультируются.
Соблюдают правила
безопасности при выполнении
упражнения.
Предметные   Выполнение  сочетания
«разгибание ноги и отталкивание руками»;
  энергичное отталкивание наружной лыжей и
быстрое приставление ее к внутренней после
отталкивания.
Технически правильно выполнять подводящее
упражнение «косой шаг» (ступающий и
скользящий)
Знание правил безопасности при выполнении
упражнений. Формирование умений выполнять
поворот переступанием в движении после
спуска.
Закрепление умений выполнять спуски в разных
стойках и подъемы «полуёлочкой», «елочкой».
Оказание помощи сверстникам при освоении
новых двигательных действий, корректное
объяснение и объективное оценивание техники
их выполнения.
Метапредметные  Адекватное понимание
информации устного сообщения.
Осознанное стремление к освоению новых
знаний и умений.
2. Осмысливают информацию
учителя. Усваивают важные
элементы техники изучаемого
двигательного действия.
Выполняют  задание
поточным способом ,
соблюдая технику
безопасности. Осуществляют
взаимо  и самоконтроль при
Умение   оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее
решения, находить собственные ошибки и
ошибки товарищей и способы их устранения.
Умение анализировать собственные
двигательные действия, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата добавлять отталкивание руками,
смотри фото №3 в приложении к
конспекту). Выполнить 6 – 8
спусков с переходом в поворот
переступанием в движении с
отталкиванием руками.
Указать на ошибки : прямые ноги;
 прямое туловище;
неправильный перенос веса тела с
лыжи на лыжу;  нарушение
согласованности отталкивания
палками с ритмом движений.
3.  Подведение итогов этапа урока:
спросить у ребят, кто допускал
ошибки, какие и на каких участках
учебного склона, что было
предпринято для их устранения,
кто предлагал взаимопомощь?
выполнении задания для
профилактики и исправления
ошибок. Консультируются с
учителем. Соблюдают правила
безопасности при выполнении
упражнений.
3.Само и взаимооценка
выполнения двигательного
действия.
VII. Рефлексия.
Итоги урока.
Информация о
домашнем задании.
1. Подводит итоги урока в целом,
обсуждает с детьми успехи и
неудачи их работы на уроке,
выясняет причины этого.
Мотивирует обучающихся на
выполнение домашнего задания по
индивидуальному плану ( с учетом
совершенных ошибок),
 предлагает обратиться к интернет
источникам для просмотра на
видео поворотов в движении.
Прощание с классом. Организует
переход обучающихся в школу
1. Построение в шеренгу.
Участвуют в обсуждении
своей деятельности на уроке,
объясняют причины успеха и
наоборот. Предлагают
индивидуальный план
домашнего задания.
2. Прощаются  с учителем,
снимают лыжи, организованно
переходят в школу.
Умение
участвовать в обсуждении часто
повторяющихся ошибок.
Умение анализировать и объективно оценивать
результат своей деятельности и деятельности
сверстников.
Личностные   Формировать умение оценивать
ситуацию и оперативно принимать решения ,
находить адекватные способы поведения и
взаимодействия с учителем и партнерами во
время выполнения учебного задания.
Формирование самостоятельности и личной
ответственности при выполнении
практического задания, культуры общения и
взаимодействия в процессе занятий .
Соблюдение правил безопасности. Проявление
дисциплинированности, трудолюбия, упорства
в достижении поставленных целей.
Формирование само и взаимооценки на основе
наблюдений за собственной деятельностью и
деятельностью занимающихся.
Предметные   Умение оказывать моральную
поддержку сверстникам.
Умение планировать содержание домашних
самостоятельных занятий с учетом
индивидуальных возможностей.
Метапредметные  Умение рефлексировать,
осуществлять итоговый контроль по результату
деятельности, участвовать в коллективном
обсуждении домашнего задания.
Личностные   Формирование знаний по
организации и выполнению
домашних заданий, составлению содержания
индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения физической
подготовленности.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ФОТО № 1 ФОТО №2. Учебный круг в форме замкнутой извилистой лыжни на площадке с наклоном 3°5°. ФОТО № 3.

file_name: Лыжная подготовка 6 класс.docx

description: ФОТО №2.

description: ФОТО № 3.

intro:
Технологическая карта урока физической культуры в 6 классе в рамках ФГОС.
Задачи урока:
1) закрепить повороты переступанием при движении по извилистой лыжне, подъемы и спуски;
2) учить поворотам переступанием после спуска;
3) воспитывать целеустремленность и настойчивость при выполнении двигательного  действия;
4) укреплять здоровье средствами закаливания

title: Технологическая карта урока физкультуры  по теме «Лыжная подготовка. Поворот с переступанием»  (6 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Класс
Тема
Цель урока
Тип урока
5
Город или село
Научиться самостоятельно применять в речи лексические и грамматические единицы по темам «City», «Country», и
сравнительную степенб прилагательных
Урок общеметодологической направленности
Планируемые результаты (задачи урока)
УУД
Предметные умения Отработать в речи  сравнительной степени прилагательных;
Развивать навыки говорения в рамках темы «Город, село»;
Воспитать толерантное отношение к культуре страны изучаемого языка.
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
воспитывать уважение к культуре страны изучаемого языка
Регулятивные:
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке;
 формирование умения к целеполаганию и планированию путей достижения целей;
Познавательные:
 построение логических рассуждений, включающих установление причинноследственных связей;
 формирование умений сравнивать и анализировать;
 Коммуникативные:
 формирование умений работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 управлять своим поведением и поведением друг друга.
Степени сравнения прилагательных, ЛЕ «Город, село»
Основные понятия
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Русский язык, география
индивидуальная, парная, групповая, фронтальная
компоненты УМК, дополнительные материалы, в т. ч, раздаточные, аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения.
Организация пространства
Этап урока, его цель
1. Этап мотивации к учебной деятельности.
2. Warmingup. 7 min
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Hello, students! How are you? I’m glad to see you! Sit down!
Look at the blackboard. Work in a chain. Find correct pairs.
Now right their correct degrees forms in your copybooks. Change your CB
Приветствуют учителя.
Находят   пару   прилагательных:   русское
слово   –   перевод.   В   тетрадях   пишут Активизация   изученного   материала.
3.
Целеполагание. – 5 min
Этап релаксации.
4. Развитие навыков аудирования. 10min
5. Включение в систему знаний и повторение
6. Информация о домашнем задании
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Extra

and check the work. Have you done mistakes? Write correct variant on the
BB.
What does belong to the cities ant to the countryside?
Find pairs of antonyms to each adjective. What do they unite? What is our
topic today?
We will learn to compare a city and a country.
Let’s have a rest.
What is better a city or a country? Listen to Steve. Does he want to live in
the country?
Read  the  text  and  complete the table.  3  good and 3  bad things  in  the
country. Ex.1 p.70
Listen to Helen. Does she think it is better to live in the city?
Listen again. What does she says? Choose the correct statements. Ex.3 p.70
Answer the questions. Ex.5a p.71
Open the diaries and write the HT. grammar, WB p.42
Оцените свою работу на уроке, используя таблицу. Мы достигли нашей
цели?
Now play a little. Choose the correct degrees form. – Learningapps.org
степени   сравнения   полученных   пар.
Проверяют друг у друга.
Распределяют слова по группам.
Находят пары антонимов.
На   основе   двух   упражнений   выводят
тему урока
Выполняют физкультминутку.
Отвечают   на   вопросы   про   город   и
деревню. Сравнивают город и село.
Записывают домашнее задание
Оценивают свою работу на уроке.

file_name: Технологическая карта урока английского языка City or country, mine.doc

intro: Технологическая карта урока "Город или село?" для 5 класса по УМК Комаровой Ю.А. "Английский язык". Цель урока - научиться самостоятельно применять в речи лексические и грамматические единицы по темам «City», «Country», сравнительную степень прилагательных. На уроке работаем с учебником, рабочей тетрадью и Интернет-сайтом Learningapps.com