extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
предметной направленности
 «Коррекционноразвивающие занятия
по русскому языку»
для обучающихся с ЗПР
1  класса
           на 20172018 учебный год
Программу составила
учитель начальных классов:
Т. П. Рязанова

Пояснительная записка
       Рабочая программа индивидуальногрупповых занятий по русскому языку  для 1класса
составлена на основе адаптированной основной образовательной   программы по русскому
языку, программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов
VII вида (Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова и др.) в соответствии с Федеральным компонентом
стандарта начального общего образования
       Одной из важнейших задач основного общего образования в соответствии с Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   является   обеспечение   «условий   для
индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени
нуждается в специальных условиях обучения».
      Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен,
неисчерпаем   мир   слова,   мир   русской   грамоты.   Это   имеет   большое   значение   для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В
процессе   изучения   грамматики   школьники   могут   увидеть   “волшебство   знакомых   слов”;
понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к уроку
должно   пробуждать   у   учащихся   стремление   расширять   свои   знания   по   русскому   языку,
совершенствовать свою речь.
Знание   русского   языка   создает   условия   для   успешного   усвоения   всех   учебных
предметов.   Без   хорошего   владения,   словом   невозможна   никакая   познавательная
деятельность.   Поэтому   особое   внимание   на   занятиях   следует   обращать   на   задания,
направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства
языка.   Воспитательные   возможности   русского   языка   как   учебного   предмета   будут
реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников
этических норм речевого поведения.
Содержание   и   методы   обучения
  содействуют   приобретению   и   закреплению
школьниками   прочных   знаний   и   навыков,   полученных   на   уроках   русского   языка,
обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые
элементы,   игры,   дидактический   и   раздаточный   материал,   пословицы   и   поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические
сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что
способствует  его   более   легкому   усвоению   и   запоминанию.   Все   это  открывает   для   детей
прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Цель:

устранение пробелов в усвоении обучающимися знаний по русскому языку.
Задачи:
Обучающие:







развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение   потребности   у   учащихся   к   самостоятельной   работе   над   познанием
родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения с книгой;

 формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:




развивать  смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих
принципах:


занимательность;
научность; 




сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
           Данные занятия позволяют наиболее успешно применять индивидуальный подход к
каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные
и жизненные интересы учащихся.
Формы проведения занятий




лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,   ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок;
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями;
Интерес   учащихся   поддерживается   внесением   творческого   элемента   в   занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:



игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии




технология  разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор   технологий   и   методик   обусловлен   необходимостью   дифференциации   и
индивидуализации   обучения   в   целях   развития   универсальных   учебных   действий   и
личностных  качеств школьника.
Описание места курса  в учебном плане
        Данная программа рассчитана на 1 год, в 1 классе 33 часа. Занятия проводятся 1 раз в
неделю по 35 минут.
Планируемые результаты программы ИГКЗ по русскому языку
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:


определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; 
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:



оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Планируемые результаты программы ИГКЗ по русскому языку в 1й классе
Личностные результаты.





принятие и освоение социальной роли обучающегося;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя,
родителей;
понимание важности здорового образа жизни
  навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях.
стремление   к   саморазвитию,   желание   открывать   новое   знание,   готовность
преодолевать   учебные   затруднения  и   адекватно  оценивать   свои  успехи  и   неудачи,
умение сотрудничать.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.





принимать (ставить) учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий;
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы.
проявлять инициативу в постановке новых задач;
адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха
и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные УУД.



понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и
второстепенную информацию;
применять   для   решения   задач   (под   руководством   учителя)   логические   действия
анализа, сравнения, обобщения, классификации.
обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД.




аргументировано отвечать на вопросы, адекватно использовать речевые средства для
решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
вступать   в   учебное   сотрудничество   с   учителем   и   одноклассниками,   осуществлять
совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы
взаимной помощи партнёрам по общению.
планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие
дела, распределять функции участников;
уважать   позицию   партнёра,
сотрудничестве.
  предотвращать   конфликтную   ситуацию   при 
различные роли (лидера, исполнителя).
Содержание программы ИГКЗ по русскому языку
Программа состоит из педагогического блока и коррекционного блока.
      Педагогический блок   построен  на основе:
 формирования  общеучебных  умений  и  навыков по  русскому языку;

коррекционно     развивающей     работы,     способствующей     преодолению     школьной
неуспешности.
      Коррекционный блок   построен   в соответствии со следующими   направлениями:


  над
  изначально
  имеющимися
работа
провоцирующими  неуспешность  в  обучении;
профилактическая   работа,   предупреждающая
личностных и эмоциональных  качеств,  как  последствий школьной  неуспешности.
  психологическими   проблемами,
  появление   и   развитие   особых
  Развитие   нагляднодейственного,   нагляднообразного,   вербальнологического,
Задачи  педагогического  блока:
1.  Ликвидация   индивидуальных пробелов  в  знаниях по  русскому языку.
2.  Развитие  связной  речи,  овладение техникой  грамматически правильной   речи.
3.  Развитие  умения  работать  по  словесной  и  письменной инструкции,  алгоритму.
Задачи коррекционного  блока:
1.  Развитие  и  коррекция   познавательных  процессов:
  восприятия;
  внимания;
  памяти;
2.  Развитие  мыслительных  операций:
  обобщения, классификации;
  анализа, синтеза;
  сравнения,  выделения  существенного.
3.
креативного  мышления.
4.   Формирование    позитивной    "Я   концепции",   мотивации   достижений,    снятия
тревожности, страхов.
5.   Развитие   способности   конструктивных   коммуникаций   и   адекватного   восприятия
действительности.
Программный   материал   коррекционного   блока   построен   исходя   из   содержания
педагогического   блока.   Педагогический     блок     программы     направлен   на     приобретение
знаний, умений и навыков; коррекционный   блок   построен   по   принципу   "тандема" с
педагогическим.
Содержание   педагогического   блока   программы   максимально   приближено   к
содержанию   программ   учебного   предмета   по   классам.   Содержание   коррекционного
блока является общим для каждого класса начальной школы.
Содержание коррекционного  блока
Зрительное восприятие. Слуховая, зрительная, моторная память.
Классификация, обобщение. Креативность мышления.
Действия по аналогии.
Синтез, анализ. Нагляднообразное мышление.
Агрессия (снятие). Конструктивное взаимодействие. Мотив достижения.
Способность к рефлексии.
Слуховая, зрительная кратковременная и долговременная память.
Объем внимания, концентрация.
Сравнение, выделение существенного.
Сенсорные эталоны. Образное мышление. Понятийный аппарат.
Снятие тревожности, страхов. Купирование мотива избегания неудач.
Произвольность деятельности. Способность к рефлексии.
Переключаемость внимания, объем, концентрация.
Опосредованная (смысловая) память. Понятийный аппарат.
Комбинаторные способности.
Классификация (по форме, цвету, размеру). Сравнение, выделение существенного.
Анализ. Произвольность внимания, памяти.
Воображение вербальнологическое, дивергентное мышление.
Снятие тревожности (агрессии)
Способность к рефлексии. Позитивное Я – отношение.
Купирование мотива избегания.
Вербальнологическое мышление. Формирование понятийного аппарата.
Сравнение. Доказательство. Концентрация, объем.
Переключение внимания. Комбинаторные способности. Креативность.
Смысловая память.
Выделение существенного.
Способность к рефлексии. Мотивация достижения успеха.
Вербальнологическое, нагляднообразное мышление. Самооценка.
Содержание педагогического блока
Период подготовки к обучению письму (9 ч)
                  Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее
распространённых цветов.
           Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур
путём подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный
диктант).
                Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик,
скамейка, лесенка, забор, оконная рама, ёлочка и др.)
                Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в
последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
         Специальная подготовка к обучению письму.
                Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного
расположения на парте тетради и пользования карандашом.
         Развитие  и координация движений кисти руки и пальцев.
              Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных
направлениях. Обведение   карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг,
квадрат,   треугольник),   их   закраска   и   штриховка,   рисование   прямых   линий   и   несложных
предметов  их   них   (скамейка,   лесенка,   конверт,   флажок,   оконная  рама,   фигуры   в   форме
букв).  Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой
последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая
палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
Выявление знаний и умений детей по русскому языку: умение слышать в слове отдельные
звуки   и   последовательно   выделять   их   из   слова,   составлять   предложения,   знание   букв,
состояние звукопроизношения   (1 ч).
Добукварный период (4 ч)
     Звуки речи. Различение звуков в слове на слух;
     Соотнесение звука с буквой.
   Ударение. Практические упражнения в выделении в слове ударного звука.
   Постановка знака ударения в схемах звукового состава слов.
  Предложение, слово. Составление предложений, в которых используются предлоги в, на,
за, над, под, перед;
   Понижение   голоса   в   конце   предложения;   пауза   между   предложениями;   правильное   и
отчетливое произнесение целого предложения.
  Выделение предложения   из рассказа,   состоящего из двухтрех предложений.
     Членение   предложений   на   слова,   последовательное   выделение   слов   в   предложениях,
определение их числа. Уточнение значения слов.
   Правильная посадка при письме, наклонное расположение альбома и тетради на парте,
умение держать карандаш и ручку при письме.
   Подготовка руки к письму: упражнения для пальцев и кистей рук, рисование волнистых
линий, овалов, полуовалов, обводка контуров и штриховка, обучение правильному движению
руки   по   строке,   рисование   и   раскрашивание   узоров,   орнаментов,   бордюров   в   пределах
тетрадной строки, письмо элементов букв.
Букварный период (18 ч).
Усвоение начертания прописных и строчных букв.
Соотнесение печатных и письменных букв.
Обозначение звуков соответствующими письменными (рукописными) буквами.
Письмо элементов букв, связное и ритмичное написание букв и их соединений, правильное
расположение букв и слов на строке.
Различение сходных по начертанию букв: д—б, п—т, г—п, т—ш и др.
Списывание   слов   и   предложений   из   двухтрех   слов   с   рукописных   и   печатных   образцов.
Проверка написанного   при   помощи сличения с образцом и слогового орфографического
чтения написанных слов.
Письмо   под   диктовку   слов,   написание   которых   не   расходится   с   произношением,   и
предложений, состоящих из таких слов.
Календарнотематическое планирование ИГКЗ по русскому языку
1   класс
№ п/п
Дата
Тема занятия 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
20.12
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
16.05
23.05
25.04
I четверть (8 часов)
Рабочая строка.
Рисование бордюров.
Письмо наклонных линий с закруглением внизу.
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Письмо полуовалов и овалов.
Строчная и заглавная буквы а, А.
Строчная и заглавная буквы о, О.
Строчная буква ы.
II четверть (8 часов)
Строчная и заглавная буквы у, У.
Строчная и заглавная буквы н, Н.
Строчная и заглавная буквы с, С.
Строчная и заглавная буквы к, К.
Строчная и заглавная буквы т, Т.
Письмо слогов и слов и изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы л, Л.
Упражнения в написании изученных букв и слогов
III четверть (9 часов)
Строчная и заглавная буквы р, Р.
Строчная и заглавная буквы в, В.
Строчная и заглавная буквы е, Е.
Письмо слогов и слов и изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы п, П.
Большая буква в именах.
Строчная и заглавная буквы м, М.
Строчная и заглавная буквы з, З.
Письмо слогов и слов и изученными буквами.
IV четверть (6 часов)
Строчная и заглавная буквы б, Б.
Запись предложений и коротких текстов.
Строчная и заглавная буквы д, Д.
Строчная и заглавная буквы я, Я.
Запись слогов и слов с изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы г, Г.
Программный материал ИГКЗ по русскому языку в количестве 33 часов будет пройден в
полном объёме .
Для 1В класса в 20172018г.
№ п/п
Дата
1
2
3
4
5
6
7
26.02
27.02
28.02
01.03
02.03
05.03
06.03
Тема занятия
III четверть (9 часов)
Строчная и заглавная буквы р, Р.
Строчная и заглавная буквы в, В.
Строчная и заглавная буквы е, Е.
Письмо слогов и слов и изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы п, П.
Большая буква в именах.
Строчная и заглавная буквы м, М. 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
07.03
20.03
25.04
04.04
11.04
18.04
25.04
3.05
10.05
17.05
23.05
Строчная и заглавная буквы з, З.
Письмо слогов и слов и изученными буквами.
IV четверть (8 часов)
Запись слогов и слов с изученными буквами.
Запись предложений и коротких текстов.
Запись слов и предложений под диктовку.
Фонетический анализ слов.
Запись слогов и слов с изученными буквами.
Запись слогов и слов с изученными буквами.
Запись слов и предложений под диктовку.
Запись предложений и коротких текстов.
Программный материал ИГКЗ по русскому языку в количестве 17 часов будет пройден в
полном объёме . Основные требования к знаниям и умениям к концу 1 класса
Обучающиеся должны знать:






отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
признаки гласных и согласных звуков.
буквы русского алфавита.
родственные  слова.
антонимы, многозначные слова.
системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:






правильно   произносить   звуки,   выделять   звуки   в   слове,   выполнять   звуко      буквенный
анализ слов.
распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
делить слова на слоги.
подбирать родственные слова.
объединять слова в группы.
отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для осуществления образовательного процесса  необходимы следующие  принадлежности:
  наличие лингвистических словарей;
  наличие  карточек с играми и заданиями;
  наличие текстов для работы на занятиях;
  подборка видеофрагментов;
  подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
  компьютер, принтер, сканер, мультмедиа проектор; набор ЦОР по русскому языку. Литература:
1.Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2.Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3.Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4.Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5.Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”,
1991 г.
6.Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
г.
7.Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8.Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”,
1991 г.
9.Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10.Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 1991 г.
11.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 14 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12.Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
13.Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
14.Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
15.Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
16.Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
17.Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
18.Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова М : Просвещение
1984

file_name: ИГКЗ русский язык 1кл.docx

intro:
Пояснительная записка
       Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по русскому языку  для 1класса составлена на основе адаптированной основной образовательной  программы по русскому языку, программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида (Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова и др.) в соответствии с Федеральным компонентом стандарта начального общего образования
       Одной из важнейших задач основного общего образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения».
      Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к уроку  должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Содержание и методы обучения  содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Цель:
	устранение пробелов в усвоении обучающимися знаний по русскому языку.
Задачи:
Обучающие:
	развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
	приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
	пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
	развитие мотивации к изучению русского языка;
	развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
	совершенствование общего языкового развития учащихся;
	углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
	воспитание культуры обращения с книгой;
	формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
	развивать  смекалку и сообразительность;
	приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
	развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
	учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.Пояснительная записка
       Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по русскому языку  для 1класса составлена на основе адаптированной основной образовательной  программы по русскому языку, программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида (Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова и др.) в соответствии с Федеральным компонентом стандарта начального общего образования
       Одной из важнейших задач основного общего образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения».
      Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к уроку  должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Содержание и методы обучения  содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Цель:
	устранение пробелов в усвоении обучающимися знаний по русскому языку.
Задачи:
Обучающие:
	развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
	приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
	пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
	развитие мотивации к изучению русского языка;
	развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
	совершенствование общего языкового развития учащихся;
	углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
	воспитание культуры обращения с книгой;
	формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
	развивать  смекалку и сообразительность;
	приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
	развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
	учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

title: Дополнительные коррекционные занятия с детьми с ОВЗ 1 класс


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУК   И. БУКВЫ  «Ии». ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ  «и».
ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звук  И определять его как гласный, обозначать его
буквой «И».
Познакомить с буквами «Ии», учить «читать» слова с буквой «и» с помощью графических схем, составлять
рассказ по сюжетной картинке.
 Научить писать строчную букву «и».
                                    ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
4.Изучение новой темы:
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «И».   ИНДЕЕЦ   ИЗУМРУДНЫЙ   ГЛАЗ.
   В июле Игорёк приехал к бабушке в деревню. Утром он вышел из избы с красивым игрушечным луком и
увидел во дворе девочку
 Тебя как зовут? – спросил Игорь.
Иринкой. А тебя?
 Индеец Изумрудный Глаз! – гордо сказал Игорь. – Хочешь быть индейкой?
 Надо говорить не индейкой, а индианкой
 Нет, индейкой!
 Тогда ты будешь индюком!
 НУ ладно, индианка,  хмыкнул Игорёк,  давай прячься, а я тебя искать буду. Только знай, мы  индейцы
очень хитрые. По следам читаем.
Идёт Игорёк, ищет, а Иринки нигде нет. Как будто исчезла. Вдруг видит  в высокой траве у изгороди ктото
шевелится.
 Рики  тики  тай! – по  индейски завопил Игорёк и бросился в траву, а оттуда сначала перепуганная курица
вылетела, а за ней, весь в слезах, Изумрудный Глаз.
 Эй! Хитрый индеец! – смеётся Иринка. – Следы читаешь, а про крапиву не знаешь!
Почему Игорёк не знал крапивы?
Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Дайте характеристику этому звуку.(Звук И – гласный, так как его можно пропеть, при произношении звука нет
препятствий, в произношении звука участвуют голосовые связки.)
 3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со
звуком И, назовите их, определите положение звука  в слове (индюк в начале, изба в начале, индюшата в
начале, тропинка в середине, игла в начале, скрипка в середине, вишня  в первом слоге, кубики в конце,
гиря в первом слоге)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4)Знакомство с печатной буквой и её названием:.
   А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звук И обозначается  буквой «Ии».
   Б) На что похожа буква.
На что похожа буква?(Буква похожа на калитку)
Учитель читает стихотворение.
   В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Посмотрите на кассу букв и найдите букву  «И». Где она расположена?
Найдите букву «И» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
   Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы «И», которые
найдёте.
 Играл воздушный шар с иглой,
И вот лежит он чуть живой.
Игрушки, всем вам ясно?
Играть с иглой опасно
Красить двери и полы.
А пока сестре Танюшке
Сам я делаю …(игрушки)
Что за чудо, посмотри,
Получилась буква  «и».
Вот красивая какая
Получилась «и» строчная.
 Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
Буду мастером таким,
Как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и столы,
  БУКВА «И»   И Г Р Ы   И     И Г Р У Ш К И  .
   Все взрослые, как вы догадываетесь, раньше были детьми и. конечно же, играли. Одни игры были похожи на
ваши, другие сильно изменились или вовсе забыты. В прятки, например, ваши бабушки, играли так же, как вы. но
вот хороводов девочки уже не водят, а мальчики не играют в «бабки», как их дедушки. В футбол играли не
резиновым прыгающим мячом, а тяжёлым тряпичным. Таким же тряпичным мячом вышибали так же, как сейчас
кегли, куриные яйца. В «дочкиматери» играли, наверное, во все времена девочки всех стран. Куклу во время
игры у нас называли ласково «живуля», что значило  «дитя», «ребёнок». Из чего только не делали живулю! Из
глины, из длинной картошки, из раскрашенной щепочки, обёрнутой в конфетную бумажку, из свёрнутой
тряпочки! Сейчас куклы говорящие, с закрывающимися глазами и «настоящими» волосами. Однако
самой любимой живулей будет та, в которую играют не в одиночку, а с друзьями
5)Знакомство с письменной строчной буквой
А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
Сверху  точка.
Разпрямая с закругленьем,
Два  прямая с закругленьем.
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают стихотворение уже
вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ написания буквы», причём заглавнвя
буква остаётся закрытой до следующего урока.
 Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «и» пишется в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? (За пределы строки ни один элемент не выходит)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться сверху на рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? (две  прямые с закруглением)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется без отрыва.)
  В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки.
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца строки.
6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв».
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для этого нужно
сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
БУКВА « И»,  ЗВУК   И.
Звук от всех мой отличается.
Гласный мной обозначается.
Это вовсе не опасно
Жить на улице, на Гласной.
Я хочу сказать на Красной.
Буква крепится на «Ленте букв».
  5. Итог урока.
Мягкость укажу согласных,
Потомуто нужно мне
Жить на мягкой стороне.
Я живу в своей квартире
В доме с номером четыре. С какой буквой познакомились?     (с буквой «Ии».
Какой звук ею обозначается?            Звук И.
Какой он?                                             Гласный.
Из каких элементов состоит?             Две прямые с закруглением.)

file_name: Буква И.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква И" (1 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«ИГРОВАЯ ПЛОЩАДКА» ДЛЯ
ВЫЛЕПЛЕННЫХ ЗВЕРЕЙ.
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ
БУМАГИ
Вид занятий: выполнение макета игровой площадки.
Цели и задачи: знакомство с макетом, его использование в дизайне, архитектуре, с
материалом для этого (картон, бумага, пластик, пенопласт); первичное знакомство со
сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги; перевод плоского листа бумаги в
разнообразные объемные формы; склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр,
«лесенка», «гармошка»); соотнесение по размеру объемных форм построек с
вылепленными животными; развитие воображения, зрительной памяти детей.
Форма организации: совместноиндивидуальная, группами, коллективная.
Оборудование урока: бумага, ножницы, тонкий картон, клей.
Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры; макеты прошлых лет, выполненные
учащимися; таблица, показывающая приемы работы с бумагой.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Учитель. Каких замечательных зверей и деревья вы вылепили! А теперь попробуйте
сделать для них игровую площадку из бумаги. На ней будут горки, качели, мостики,
фонтаны.
В работе с бумагой много разных приемов: ее складывают, закручивают, надрезают. Не
только дети занимаются поделками из такого привычного материала, как бумага. Из нее
часто делают макеты и объемные модели архитекторы, дизайнеры, конструкторы,
модельеры. И хотя их готовые изделия воплощаются в совершенно разных материалах
(кирпич, бетон, металлы, стекло, дерево, ткань, и др.), часто их создание начинается с
бумажного проекта  модели.
III. Работа над заданием.
Самостоятельная работа учащихся, совместно с учителем. Дети сооружают игровую площадку (индивидуально, группами, коллективно) из плотной
бумаги.
Макеты игровой площадки
Анализ общих ошибок. Попутно напомнить о технике безопасности и правильном по
ведении на уроке.
IV. Итоги урока.
Экспресспросмотр. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: посмотреть, подумать, какие материалы используются для
строительства.

II четверть РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ
(для школы 111 кл.)
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ, СТРОИШЬ
(для школы 110 кл.)

file_name: ИГРОВАЯ ПЛОЩАДКА.docx

intro:
Цели и задачи: знакомство с макетом, его использование в ди¬зайне, архитектуре, с материалом для этого (картон, бумага, пла¬стик, пенопласт); первичное знакомство со сгибанием, разрезани¬ем, склеиванием бумаги; перевод плоского листа бумаги в разнообразные объемные формы; склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»); соотнесение по размеру объемных форм построек с вылепленными животными; развитие воображения, зрительной памяти детей.
Форма организации: совместно-индивидуальная, груп¬пами, коллективная.
Оборудование урока: бумага, ножницы, тонкий картон, клей.
Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры; ма¬кеты прошлых лет, выполненные учащимися; таблица, показы¬вающая приемы работы с бумагой.«ИГРОВАЯ ПЛОЩАДКА» ДЛЯ ВЫЛЕПЛЕННЫХ ЗВЕРЕЙ. ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ БУМАГИ

title: Урок по ИЗО 2 класс.«ИГРОВАЯ ПЛОЩАДКА» ДЛЯ ВЫЛЕПЛЕННЫХ ЗВЕРЕЙ. ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ БУМАГИ


extracted_text:
Раскрытие скобок
Если перед скобками стоит знак «+», то можно опустить скобки и этот знак
«+», сохранив знаки слагаемых, стоящих в скобках.
Если перед скобками стоит знак «–», то скобки и этот знак «минус» можно
убрать, а знаки перед числами внутри скобок изменить на противоположные.
Задание
Раскройте скобки и найдите значения выражений.
Для раскрытия скобок в выражениях, содержащих умножение числа на сумму,
используется распределительное свойство умножения:
По правилам умножения рациональных чисел, если a > 0, то знаки слагаемых b и c не
изменятся, а если a <0, то изменятся на противоположные.
Например

file_name: опорн конспект раскрытие скобок 6 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Раскрытие скобок» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
КРУЖЕВНЫЕ УЗОРЫ». УКРАШЕНИЯ И
ФАНТАЗИЯ
Вид занятия: работа в технике «гратташ» (процарапывание).
Цели и задачи: дать представление об отражении элементов природы в произведениях
художников, о свободном фантазировании на тему узоров, об украшении заданной формы
узором с использованием природных мотивов; знакомство с народными художественно
декоративными промыслами; формирование понятий об орнаменте, его элементах, законах
его организации (симметрия, ритм, условность цвета); развитие образного представления,
фантазии; воспитание коллективистских качеств, взаимной вежливости, дисциплины,
аккуратности.
Оборудование урока: желток, воск.
Зрительный ряд: слайды и фотографии кружев, бижутерии, бисерного и другого шитья,
вышивок, вещи бытового назначения, декоративно украшенные, вышивка, узоры; рисунки
детей; репродукции: Д. Левицкий «Портрет дочери Агаши в русском костюме», И.
Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде», иллюстрации к русским народным
сказкам: М. Врубель «ЦаревнаЛебедь», Н. Рерих «Снегурочка», В. Васнецов «У царевны
подземного царства», В. Суриков «Меншиков в Берёзове».
Музыкальный ряд: различные ритмические сочетания с преобладанием повторяющегося
ритма.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
П. Беседа по теме урока.
Мастер Украшения учится у природы, но без собственной фантазии невозможно создать ни
одного украшения, изображения. Красоту инея, паутинок, снежинок, пены набегающей
волны, росинок на траве художник, фантазируя, преображает и превращает в кружева и
ткани, в бусы и короны, в узоры, орнаменты, украшения.
На уроке показываются украшения, изделия (кружева, бижутерия, вышивка и т. д.), в
которых отражены уже знакомые детям элементы природы.
Мастер Украшения  это художник, который создает украшения для человека. Посмотрим
на украшения с драгоценными камнями, ведь это листики и цветы с капельками росы
преображены фантазией художника! Например, художник, после того как сконструировал
форму кокошника старинного женского головного убора, придумал из листьев и цветов украшения для него. А вот рыбка  ее рисунок и сочетания цветов вдохновили художника
на создание рисунка для платья.
Рассмотрим это кружево. Какие природные формы можно увидеть в нем?
Так родилось декоративноприкладное искусство.
Справка. Декоративное искусство (от лат. decoro  «украшаю»)  один из видов
пластических искусств. Декоративное искусство разделяется на 1) связанное с
архитектурой  монументальнодекоративное искусство (витражи, мозаика, росписи на
фасадах и в интерьерах, декоративная садовопарковая скульптура и т. д.);
2) декоративноприкладное искусство (бытовые художественные изделия)
и 3)оформительское искусство. Термин «декоративное искусство» широк по охвату
входящих в него понятий. Оно вместе с архитектурой и дизайном формирует окружающую
человека материальную предметнопространственную среду, внося в нее эстетическое,
образное начало. В декоративноприкладном искусстве польза и красота всегда рядом.
Предметы должны быть
не только удобны, практичны, но и красивы. Предмет должен быть выразителен целиком  в
своей конструкции, пропорциях, деталях, а также в отделке. Расписать узорами кувшин,
украсить резьбой разделочную доску, связать кружевную салфетку, выткать узоры по
ткани, узоры ковра  все это требует большого мастерства.
Однако декоративные произведения демонстрируют не только эстетический вкус и
фантазию художника. В них, как и в произведениях других видов искусства, отражаются
материальные и духовные интересы людей. И хотя сегодня изделия прикладного искусства
выпускаются художественной промышленностью, они в значительной мере сохраняют
национальные особенности. Все это позволяет говорить о стилевом единстве в
декоративном искусстве определенной исторической эпохи.
Художественная промышленность (куда относятся и народные художественные
промыслы)  это массовое производство декоративноприкладных художественных изделий
по проектам и моделям художников. К отраслям художественной промышленности
относятся: художественнотекстильная промышленность, силикатная и керамическая,
производство мебели, ковров, обоев и другое. До появления фабрик они осуществлялись
ремесленными цехами, затем мануфактурами. В XX веке на них работают
квалифицированные мастера декоративного искусства, а современная техника дает
разнообразные возможности. Современные промыслы сложились на базе древнего
народного искусства. Традиционные центры славятся своими изделиями и внутри страны, и
за ее пределами. Наряду с мастерами, объединенными в традиционных центрах, существует
целая армия мастероводиночек, следующих в своем творчестве народной традиции.
Традиционные виды народного декоративноприкладного искусства начинают развиваться
в новых районах, где их раньше не было. Распространение народных промыслов является
следствием их популярности. Поэтому отдельные города, области, края, республики
стремятся создать у себя предприятия по изготовлению художественных изделий в
народном характере, гордятся ими и широко рекламируют их. И как бы далеко ни шагнула
техника, как бы ни преуспевала во всех сферах производства электроника, как бы ни
восхваляли «умных» роботов, механические руки,  живые человеческие руки не могут
оставаться без дела. Своими руками сработанная вещь, в которой можно выразить себя, свои чувства, проявитьсвои смекалку, умение и терпение, вкус,  эта вещь всегда найдет
себе место среди стандартных промышленных изделий. Мастерить, фантазировать,
подчинять себе материал и преодолевать его сопротивление  в этом человек проявляет
свою истинно человеческую сущность и в наибольшей степени ощущает себя творцом.
В нашей стране в области керамики славятся: Гжель, игрушки Дымково иФилимоно,
Скопин. Резьба и роспись по дереву: Городец, игрушки Сергиев Посада и Богородского,
Хохлома. Вышивка и кружево: Набойна. Особенно знамениты елецкие кружева, павлово
посадские платки, вязаные вещи Архангельской области, украшенные вышивкой, бисером
меховые вещи, сработанные на Севере; ковры Дагестана.
В области художественного металла: каслинское литье, серебро с чернью Великого
Устюга, кубачинские изделия, ростовская финифть, ювелирные изделия Мстеры и села
Красное (Костромская область), златоустовская гравюра на стали. Художественные
изделия из кости и камня Архангельска, Тобольска и Чукотки. Русские художественные
лаки: Федоскино, Палех, Мстера, Холуй, подносы Жостово.
Россия  многонациональная страна. В ней проживают люди различных национальностей. И
каждый народ имеет свое декоративноприкладное искусство. Общей основой изделий
народных мастеров, народных умельцев является их практическая направленность (посуда,
полотенце, одежда, шкатулки и т. п.). Также на изделиях умельцев разных народностей
есть украшения в виде орнамента. Каждый орнамент, хотя и имеет много общего с
орнаментами других народов (ритмическое построение, растительные и геометрические
формы животного мира, общее композиционное решение  формат, цветовую гамму), все
же отличается своими особенностями, национальным колоритом, сочетанием элементов и
т. д. Большим своеобразием отличаются орнаменты народов мира. Географические
особенности очень влияют на рисунок, колорит, композицию орнамента каждого народа.
III. Работа над заданием.
Задание: придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звездочки. Украшение
заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т. д.).
Работа в технике «гратташ» (процарапывание).
Этапы выполнения задания:
1) Грунтовка листа:
 расположить лист перед собой, отчертить сверхуснизу, справаслева по 34 см, сделать
внутреннюю рамку;
  подготовить мягкий желток (растопить воск), распределить между учащимися (по рядам,
на 23 парты; яйца и воск свечи приносят дети);
  загрунтовать желтком (воском) внутренний прямоугольник, промывая кисть в конце
работы;  загрунтовать 23 раза тушью или черной (можно цветной) гуашью так, чтобы не было
пробелов и наслоений. Грунтовку вести быстро, аккуратно, не растирая по одному месту
более 23 раз кистью до высыхания;  высушить;
 на полях  рамке  придумать сюжет будущего рисунка, сделав маленький эскиз в
карандаше.
2) Пока грунт подсыхает, можно выполнить серию графических упражнений на отдельном
листе:
 разная сила штриха;
 короткий и длинный штрих;
 разная ширина просветов между штрихами.
3)  Рисунок узора выполнить процарапыванием, рисовать тонкой кисточкой белой гуашью.
Контур «изделия» обводят по трафарету.
Справка. Орнамент (от лат. ornanentum  «украшение»)  узор, построенный на
ритмическом чередовании, организованном расположении элементов. В зависимости от
характера мотивов различают следующие виды орнаментов: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный. По характеру композиции можно выделить
такие типы орнамента: ленточный (фриз, бордюр, кайма), орнамент в круге (розетта), в
квадратной или прямоугольной фигуре, сетчатый. Орнамент можно нарисовать
графическим материалом, написать красками, вышить или выткать из ниток, вырезать по
дереву или вычеканить по металлу, его можно сплести в виде кружева, циновки. Орнамент
является стилем эпохи, признаком принадлежности произведения к данному времени и к
данной стране (готику, барокко, модерн мы угадываем сразу).
Симметрия (от греч. symmetria)  соразмерность.
Гармония (от греч. hannonia)  связь, стройность, соразмерность.
Ритм (от греч. rhythmos)  чередование какихлибо элементов (звуковых, речевых и т. д.),
происходящее с определенной последовательностью, частотой.
Индивидуальная работа с учащимися. Анализ общих ошибок.
Требования к рисункам:
 равновесие, соразмерность;
 оправданное заполнение листа (не мелко, не крупно);
 умение работать штрихом, линией, пятном, контуром, владение материалом,
изобразительной техникой;
 аккуратность, не должно быть прорезов бумаги, дырок. Справка. Способом «процарапывание» пером или острым инструментом картона или
бумаги, залитых тушью, пользуются многие художники, называется такая техника
 «граттаж» (от франц.  «скрести, царапать»).
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка. Оценка выполненных работ, отбор лучших рисунков. Уборка рабочих
мест.
Домашнее задание: посмотреть в детских книжках украшения сказочных героев.

file_name: КРУЖЕВНЫЕ УЗОРЫ.docx

intro:
Цели и задачи: дать представление об отражении элементов природы в произведениях художников, о свободном фантазирова¬нии на тему узоров, об украшении заданной формы узором с ис¬пользованием природных мотивов; знакомство с народными худо-жественно-декоративными промыслами; формирование понятий об орнаменте, его элементах, законах его организации (симметрия, ритм, условность цвета); развитие образного представления, фанта¬зии; воспитание коллективистских качеств, взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности.
Оборудование урока: желток, воск.
Зрительный ряд: слайды и фотографии кружев, бижутерии, бисерного и другого шитья, вышивок, вещи бытового назначения, декоративно украшенные, вышивка, узоры; рисунки детей; репро¬дукции: Д. Левицкий «Портрет дочери Агаши в русском костюме», И. Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде», иллюст¬рации к русским народным сказкам: М. Врубель «Царевна-Лебедь», Н. Рерих «Снегурочка», В. Васнецов «У царевны подземного царст¬ва», В. Суриков «Меншиков в Берёзове».
Музыкальный ряд: различные ритмические сочетания с преобладанием повторяющегося ритма.КРУЖЕВНЫЕ УЗОРЫ». УКРАШЕНИЯ И ФАНТАЗИЯ

title: Урок по ИЗО 2 класс. КРУЖЕВНЫЕ УЗОРЫ». УКРАШЕНИЯ И ФАНТАЗИЯ


extracted_text:
«МОЗАИКА». ЦВЕТ КАК СРЕДСТВО
ВЫРАЖЕНИЯ: «ТИХИЕ» (ГЛУХИЕ) И
«ЗВОНКИЕ» ЦВЕТА («ВЕСЕННЯЯ
ЗЕМЛЯ»)
Вид занятий: рисование по памяти и впечатлению.
Цели и задачи: знакомство с новыми выразительными возможностями цвета,
цветоведением; развитие чувства композиции; умения определять оттенки одного цвета,
«холодные» и «теплые» цвета; формирование графических навыков в живописи, художест
венного вкуса; развитие наблюдательности и внимания; зрительных представлений и
впечатлений от натуры, зрительной памяти; воображения, творческой фантазии, глазомера;
воспитание эстетического отношения к действительности и искусству, трудолюбия,
усидчивости, чувства товарищества и взаимопомощи.
Оборудование урока: гуашь, крупные и мелкие кисти, альбом, бумага, палитра.
Зрительный ряд: слайды весенней земли, грозового неба, тумана; близкие по выполнению в
цвете репродукции живописных произведений; авторские работы школьников, студентов,
художников; методические пособия по цветоведению.
Литературный ряд: рассказы М. Пришвина, стихотворение С. Есенина «Черемуха».
Музыкальный ряд:Э. Григ «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»), А. Глазунов фантазии
«Лес», «Море», А. Вивальди цикл «Времена года».
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Показ и анализ слайдов, репродукций, методических пособий. При показе слайдов,
передающих красоту весенней земли, подчеркнуть ее дымчатость, нежные и тонкие
цветовые соотношения. Весной в природе мало открытого цвета. Некоторые слайды можно
показать не в фокусе (нечетко), тогда ребята яснее, обобщеннее увидят цвет весны. Нужно
учить детей видеть и наслаждаться цветовым богатством природы. Цвет, смешанный с
белой, черной, серой красками, становится приглушенным, «тихим».
 Какие же выразительные свойства у такого цвета, какие чувства он у вас вызывает? «Звонкий» цвет получается от смешения красной, синей и других красок. К «звонкому»
цвету прибавили черную краску  и цвет стал мрачным, опасным, как грозовые тучи;
соединим «звонкий» с белой краской  он станет нежным, ласковым или грустным.
Так дети знакомятся с новым понятием  цвет «звонкий» и «тихий» (глухой), с новыми
выразительными возможностями цвета как художественного средства в руках художника.
Цвет «тихий» может быть нежным или мрачным, ласковым или грустным.
III. Работа над заданием.
Дети изображают весеннюю землю (индивидуально по памяти и впечатлению).
Работу провести или по выбору, или по вариантам: создаем либо «теплое царство»
(используем «теплые» цвета + белый, черный), либо «холодное царство» («холодные» цвета
+ белый, черный). Добиваемся колористического богатства внутри одной цветовой гаммы.
Для упрощения оформляем работу следующим образом:
1) отступив со всех четырех сторон листа по 1,52 см, рисуем   (по  линейке)  рамку внутри
листа;
2) затем    произвольными линиями  «дробим» внутренний прямоугольник на участки
кусочки. «Кусочки» не слишком большие и не очень маленькие, S = 14 см2;
3) затем раскрашиваем, но (!) используем каждый оттенок не менее 34 раз. Вначале
несколько «звонких» пятен, затем «глухие» (их гораздо больше). Заполняем весь
прямоугольник без пробелов.
IV. Итоги урока.
Анализ выполненных работ. Учитель отмечает красиво найденные сочетания «теплого» и
«холодного» цветов. Подведение итогов урока. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: посмотреть, что и когда в природе окрашено в «звонкие и «тихие»
цвета; когда в природе больше «холодных» и «теплых» цветов, когда  «звонких» и
«глухих». Вспомнить, найти репродукции пейзажей, где преобладали бы нежные или
мрачные цвета.

file_name: МОЗАИКА1.docx

intro:
Цели и задачи: знакомство с новыми выразительными воз¬можностями цвета, цветоведением; развитие чувства композиции; умения определять оттенки одного цвета, «холодные» и «теплые» цвета; формирование графических навыков в живописи, художест¬венного вкуса; развитие наблюдательности и внимания; зрительных представлений и впечатлений от натуры, зрительной памяти; воображения, творческой фантазии, глазомера; воспитание эстети¬ческого отношения к действительности и искусству, трудолюбия, усидчивости, чувства товарищества и взаимопомощи.
Оборудование урока: гуашь, крупные и мелкие кисти, альбом, бумага, палитра.
Зрительный ряд: слайды весенней земли, грозового неба, тумана; близкие по выполнению в цвете репродукции живописных произведений; авторские работы школьников, студентов, художни¬ков; методические пособия по цветоведению.
Литературный ряд: рассказы М. Пришвина, стихотворе¬ние С. Есенина «Черемуха».
Музыкальный ряд:Э. Григ «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»), А. Глазунов фантазии «Лес», «Море», А. Вивальди цикл «Времена года».«МОЗАИКА». ЦВЕТ КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ: «ТИХИЕ» (ГЛУХИЕ) И «ЗВОНКИЕ» ЦВЕТА («ВЕСЕННЯЯ ЗЕМЛЯ»)

title: Урок по ИЗО 2 класс.«МОЗАИКА». ЦВЕТ КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ: «ТИХИЕ» (ГЛУХИЕ) И «ЗВОНКИЕ» ЦВЕТА («ВЕСЕННЯЯ ЗЕМЛЯ»)


extracted_text:
«МОРОЗНЫЕ УЗОРЫ». УКРАШЕНИЕ И
РЕАЛЬНОСТЬ
Тема коллективной композиции «Волшебные сады Деда Мороза».
Форма организации коллективной деятельности: совместнопоследовательная
изобразительная эстафета; последовательное размещение индивидуальных изображений с
учетом гармоничных сочетаний элементов.
Вид занятий: вырезание из бумаги элементов морозных узоров.
Цели и задачи: воспитание эстетического отношения к действительности; развитие
наблюдательности, фантазии; формирование навыков общения, работы в группе;
воспитание чувства товарищества и взаимопомощи; овладение техникой аппликации;
воспитание аккуратности в работе.
Оборудование урока: цветная бумага синих оттенков, белого, серого цвета, ножницы, клей,
кисть.
Зрительный ряд: работы детей по близкой тематике, слайды или фотографии морозных
узоров.
Литературный ряд: стихотворения, загадки по теме.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку. Напоминание о технике безопасности на
уроке.
II. Беседа по теме урока.
Учитель показывает слайды, фотографии с изображением на окнах морозных узоров,
напоминающих по очертаниям волшебные сады, в которых растут необыкновенные деревья
и цветы.
 Покажи сказочные растения, нарисованные морозом, ветки ели, колосок, перышки, астру,
хризантему, папоротник.
Морозные узоры только на первый взгляд кажутся белыми, а если присмотреться, то они
переливаются всеми цветам радуги. Но все же преобладает холодная палитра: белый,
голубой, сиреневый, синий.
Загадки: Без рук рисует,
Без зубов кусает. (Мороз.)
Чтобы осень не промокла,
Не раскисла от воды,
Превратил он лужи в стекла,
Сделал снежными сады. (Мороз.)
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь  вода в руке? (Снежинки.)
У избы побывал
Все окна разрисовал,
У реки погостил
Во всю реку мост мостил. (Мороз.)
 Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это  клен, а это  ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной! (Мороз.)
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно. (Лед).
Стихотворение:
Улицей гуляет Дедушкамороз,
Иней рассыпает
По ветвям берёз...
Иль на окна дышит
Закоптелых хат
Да узоры пишет,
Глядя на ребят...
С. ДрожжинВолшебные сады Деда Мороза
III. Работа над заданием. Коллективная работа.
Учитель демонстрирует приемы вырезания узоров, по форме напоминающих рисунок
мороза на окне. В основе технологии вырезания узоров из бумаги лежат приемы работы
мастеров народного .искусства в технике «вырезанки». Ученикам предлагается выбрать
лист цветной бумаги холодного оттенка (если фон коллективной композиции темный, то
для индивидуальной работы лучше взять бумагу светлых тонов) и вырезать элемент
морозного узора.
За 10 минут до конца урока учитель организует своеобразную изобразительную эстафету.
Перед каждым рядом парт вывешивается лист тонированной бумаги. На каждом ряду вы
бирается ученик на роль Мороза, который будет следить за процессом создания общей
композиции, чтобы коллективное изображение было гармоничным по цвету и содержанию.
Ученики, передавая друг другу кисть для клея, наклеивают свои элементы узора на общий
фон (белый, цветной).
В конце урока проводится анализ и   сравнение  коллективных  композиций.   Волшебные
сады Деда Мороза Три Мороза дают самооценку результату совместного творчества своей
группы.
Вариантом задания может быть также коллективная композиция «В царстве Матушки
Зимы». Кружевные силуэты деревьев дети вырезают из белой бумаги, используя приемы
техники «вырезанки». Затем изображения дерева наклеивают на лист цветной бумаги
холодного колорита, цветное пятно может повторять абрисдерева, но по размеру должно
быть чуть больше. Затем работы учеников наклеиваются на большой лист, цветные пятна
чередуются по принципу рыбьей чешуйки.
IV. Итоги урока.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: вырезать дома снежинки методом складывания заготовокквадратов.

file_name: МОРОЗНЫЕ УЗОРЫ.docx

intro:
Форма организации коллективной деятельности: совмест¬но-последовательная изобразительная эстафета; последовательное размещение индивидуальных изображений с учетом гармоничных сочетаний элементов.
Вид занятий: вырезание из бумаги элементов морозных узоров.
Цели и задачи: воспитание эстетического отношения к дейст¬вительности; развитие наблюдательности, фантазии; формирование навыков общения, работы в группе; воспитание чувства товарищест¬ва и взаимопомощи; овладение техникой аппликации; воспитание аккуратности в работе.
Оборудование урока: цветная бумага синих оттенков, белого, серого цвета, ножницы, клей, кисть.
Зрительный ряд: работы детей по близкой тематике, слай¬ды или фотографии морозных узоров.
Литературный ряд: стихотворения, загадки по теме.«МОРОЗНЫЕ УЗОРЫ». УКРАШЕНИЕ И РЕАЛЬНОСТЬ

title: Урок по ИЗО 2 класс. «МОРОЗНЫЕ УЗОРЫ». УКРАШЕНИЕ И РЕАЛЬНОСТЬ


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУКИ  К/К*. БУКВЫ «Кк».    ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ «к».
ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звуки К/К*;  определять их как
согласные, глухие , твёрдые или мягкие; обозначать их буквами «Кк»;научить составлять слоги.
Научить писать строчную букву «к»;слоги и слова с ней.
                              ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «К» .   КАК   ВАРИТЬ   КОМПОТ .
   На одном дворе жили кот, коза, курица, корова и кролик. Однажды утром кот говорит:
 Слушайте все! Я прочитал в старой книге, как сварить компот!
 Ну и как же его варить?
 Принесите каждый всё самое вкусное, остальное  за мной.
Вся компания отправилась искать все самое самое вкусное, а кот тем временем разжёг костёр и
повесил над ним котёл с водой. Первой пришла коза и принесла капустную кочерыжку. Потом
пришла курица и принесла кукурузных зёрен. Корова принесла хлебные корки, кролик клевер, а
сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул капусту, корки,
кукурузу, клевер и колбасу в котёл и закрыл крышкой. Через некоторое время он позвонил в
колокольчик:
 Готово! Кушайте на здоровье.
Попробовали друзья.
 Ну, как? – волнуется кот.
 Лучше бы мы этот «компот» сырым съели,  сказал вежливый кролик.
.Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Дайте характеристику этому звуку.(Звуки К/К*– согласные, так как  при произношении звуков
есть препятствия язык, в произношении звука не  участвуют голосовые связки, значит звуки
глухие.)
3)Нахождение слов со звуками.
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуками  К/К*, назовите их, определите
положение звука в слове, охарактеризуйте его по твёрдости мягкости: (козёл в начале, твёрдый;
коза в начале, твёрдый; корзина в начале, твёрдый; капуста в начале, твёрдый; копыта  в начале,
твёрдый; казан в начале, твёрдый; одуванчик в конце, твёрдый;  курица в начале, твёрдый;
колокольчик в начале и в конце, оба твёрдые;  кузнечик в начале и в конце, оба твёрдые;  мак в
конце, твёрдый кот в начале, твёрдый; косынка в начале, твёрдый; брюки в последнем слоге,
мягкий; жилетка в последнем слоге, твёрдый.)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4) Знакомство с печатной буквой и её названием:.
А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звуки К/К * обозначаются  буквой «К». Кочанчики хрустки.
Будет Козочка крепка
И даст Кошке молока.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах. (корабль)
Б) На что похожа буква.
На что похожа буква?(Буква похожа на сигнальщика с флажками)
Учитель читает стихотворение.
В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «К» . Где она расположена?
Найдите букву  «К» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
 Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы
«к», которые найдёте.
Кот копеек накопил.
Кошке Козочку купил,
А Козе – капустки,
Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
     БУКВА «К».   К О Р А Б Л Ь  .
 Ветер по морю гуляет.
Его тихонько подгоняет.
 Самый первый корабль это бревно. На него верхом садился человек и переплывал через речку.
Потом серединку бревна выдолбили. Получилась лодка. Чтобы увеличить скорость, на лодку
поставили парус и весла. Большие парусные суда иногда по целой неделе простаивали в море,
ожидая ветра, а течение относило их совсем не в ту сторону,  в которую им было нужно. Наконец
появился первый пароход. Он не зависел от ветра и плыл в любом направлении. Невежественные
люди думали, что в нём поселилась нечистая сила, и пароход сломали. Сейчас по морям и океанам
плавают громадные , с многоэтажный дом, кораблитеплоходы и атомоходы
На них есть даже бассейны и кинотеатры.
5) Знакомство с письменной строчной буквой
А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
Сверху – точка.
Вниз прямую уведу
И немного отдохну.
Вверх наклонную веду,
Закруглю, передохну
Ручку оторву от строчки
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают
стихотворение уже вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ
написания буквы».
Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «к» пишется  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? ((За пределы строки ни один элемент не
выходит)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться сверху на рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? ( прямая, наклонная, закругление, прямая с закруглением.)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется с отрывом.)
 В) Разминка для пальцев, подготовка  к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца
строки.
6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв».
И  вернусь в средину точно
 Закруглю, вниз, закругляю
 Теперь ручку отрываю.
До чего же нелегка,
Но красива буква «к».
Вот красивая какая
Получилась «к» строчная. Звукито мои глухие,
Значит, нужно будет мне
На Глухой жить стороне,
Если в гости захотите,
В домик восемь заходите.
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для
этого нужно сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их
характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
БУКВА « К», ЗВУКИ К/К*.
Обозначены мною согласные,
Мне не нравятся улицы красные.
Я такая, дети, умница
Я с согласнойс Серой улицы.
Сами вы уже решили
Учитель вставляет букву в нужную прорезь на «Ленте букв».
3 .   Р а б о т а   с о   с л о г а м и .
7) Выделение на слух слогов, нахождение их в индивидуальных кассах, характеристика
согласного по твёрдости мягкости, чтение слогов.
У кого усы как спицы,
 Он, мурлыча, песнь поёт.
Только мышь его боится.
Угадали? Это….(кот)
Кругла, рассыпчата, бела.
На стол она с полей пришла.
Ты посоли её немножко.
Ведь, правда, вкусная…(картошка)
Дети отгадывают загадки, выделяют слоги в словах, находят слоги в кассах, читают их, причём
каждый слог прочитывается трижды.
8) Нахождение слогов в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите ручку и подчеркните все слоги с  буквой
«К», которые найдёте.
9) Письмо слогов в «Прописи».
10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами.
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?        (с буквой «К».
Какие звуки ею обозначается?            Звуки К/К*
Какие они?                                            Согласные, глухие, твёрдые или мягкие
Из каких элементов состоит                )  ( прямая, наклонная, закругление,
  буква?                                                         прямая с закруглением)
Запустит фонтан
Над собой капитан
И тотчас нырнёт
С головой в океан. (кит)
Когда кудахчет,
То не иначе,
Как самолично
Снесла яичко (курица)

file_name: Буква К.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква К" (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план  №51
Раздел 1:
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Литературная прозаическая сказка. Суммативное оценивание за 3
четверть (СОЧ №3)
Учащиеся смогут:
понять основное содержание литературы, извлекая главную и
второстепенную информацию;
 развить навыки прогнозирования, исходя из основной мысли
увиденного.
Для цели обучения
Критерии
оценивания
Демонстрирует
понимание
основной
информации
увиденного.
Прогнозирует
события, исходя из
основной мысли
увиденного.
 определяет главную и второстепенную
информацию видео.
Дескрипторы
 делает выводы о последствиях изменения в
литературе, приводя аргументы.
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Учащиеся смогут:
 строить речь логично и последовательно в соответствии с нормами
устной и письменной речи.
Воспитание гражданской ответственности; развитие сотрудничества
на уроке;
привитие ценностей и широты взглядов.
Урок поддерживает связь с предметом «География»
Просмотр видео
Этот   раздел   построен   на   знаниях   и   навыках,   приобретенных   на
предыдущих   уроках,  в   том   числе   на   тех,   которые   направлены   на
восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной речи. Запланированные
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
этапы урока
Начало урока
5 мин.
 Организационный момент.
Сообщение целей урока и ожидаемых результатов.
 Обмен в парах информацией, полученной на прошлом уроке
(Стратегия 1 минута)
https://ww
w.youtube
.com/watc
h?
v=Z4Mzc
L1UJhI
Середина урока

15 мин.
10 мин.
10мин Дескриптор
Ф  взаимооценивание (по дескрипторам)
 Для цели обучения 7.СГ4.
Критерии
оценивания
Демонстрирует
понимание
основной
информации
увиденного.
определяет главную и второстепенную ин
информацию видео;
Прогнозирует
события, исходя
из основной
мысли
увиденного.
делает вывод о последствиях измене
ния климата, приводя аргументы.
Конец урока
5 мин.
Рефлексия:
В чем испытывал трудности?
Над чем необходимо работать?
Домашнее задание.
Подготовить устное сообщение из опыта своих наблюдений об
изменений климата своего региона.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала
учащимися?
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности Кабинет снабжен
инструкцией по ТБ на двух
языках.
Дифференциация выражена в ходе
выполнения задания по видео.
Задания предполагают разделение
обязанностей в группе творческая
часть, ответы на вопросы,
подведение выводов.
Наблюдение учителя
в ходе реализации
приема «Одна
минута».
После ответа на
вопросы по
содержанию видео и
выступления по
прогнозированию
событий
взаимооценивание
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план  №52
Раздел :
Дата:
Школа:
ФИО учителя: Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Игра «Путешествие в Сказочную страну»
5.2.7.1   Определять   отношение   автора   к   главным   героям   при
поддержке учителя.
5.2.8.1   Анализировать   изобразительные   средства   в   художественном
тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.)
при поддержке учителя.
5.3.2.1 Сравнивать художественное произведение с произведениями
других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке
учителя.
Учащиеся смогут:
понять основное содержание литературы, извлекая главную и
второстепенную информацию;
Развивать память, речь детей, воображение, ассоциативное мышление,
умение работать в группах.
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Для цели обучения 7.СГ4.
Критерии
оценивания
Демонстрирует
понимание
основной
информации
увиденного.
Прогнозирует
события, исходя из
основной мысли
увиденного.
Дескрипторы
 определяет главную и второстепенную
информацию видео.
 делает выводы о последствиях изменения в
литературе, приводя аргументы.
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Учащиеся смогут:
 строить речь логично и последовательно в соответствии с нормами
устной и письменной речи.
Воспитание гражданской ответственности; развитие сотрудничества
на уроке;
привитие ценностей и широты взглядов.
Урок поддерживает связь с предметом «Естествознание»
Просмотр видео
Этот   раздел   построен   на   знаниях   и   навыках,   приобретенных   на
предыдущих   уроках,  в   том   числе   на   тех,   которые   направлены   на
восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной речи.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало урока
5 мин.
 Организационный момент.
Сообщение целей урока и ожидаемых результатов.
 Обмен в парах информацией, полученной на прошлом уроке
(Стратегия 1 минута)
Середина урока

15 мин.
Сегодня у нас урок внеклассного чтения и для того,
чтобы узнать тему нужно разгадать кроссворд:
1) Мужчина в самом расцвете сил, который живёт на
крыше.
https://ww
w.youtube
.com/watc
h?
v=Z4Mzc
L1UJhI
10 мин.
2) Забавный розовый друг Вини  Пуха.
3) Добрый доктор, который всех лечит.
4) Девушка, у которой была крёстная фея.
5)   Сказочный   персонаж,   которого   нашли   в   ящике   с
апельсинами.
6) Мальчик, который жил в волчьей стае.
Итак,   мы   с   вами   отправляемся   в   путешествие   по
10мин
сказкам.   Мне   хотелось   бы,   чтобы   его   начали   ребята   со
стихотворений (дети читают стихи):
1) Умными словами недаром сказано
     Всем лучшим книгам мы обязаны.
     Книжки читают и стар и млад,
     Книжке хорошей каждый рад.
2)  Книжки читаю  значит мыслю!
     Мыслю  значит, живу, а не кисну!
     В книжках мудрость, слезы и смех,
     Книжке хватит сердца для всех!
3)  Итак, друзья, начнем урок!
     Затей у нас большой запас.
     А для кого они? Для нас!
     Мы знаем, вы любите игры,
     Песни, загадки и пляски.
     Но нет ничего интересней,
     Чем наши любимые сказки!
 Да, речь на нашем уроке чтения сегодня пойдет о
сказках. Мы попадем в мир сказок, где нас ждут встречи со
сказочными героями, загадки, песни и многое другое. А за кроссворд вы получаете, первую букву Ч.
   Для   того,   чтобы   отправиться   в   сказочное
путешествие мы должны произнести следующее заклинание,
которое сопровождается движениями. Повторяем за мной!
Лети, лети лепесток. (Машут над головой руками.)
Через   запад   на   восток.   (Руки   на   плечи,   потом
выставляют их вперед.)
Через север, через юг. (Хлопают слева и справа.)
Возвращайся, сделав круг. (Крутятся на месте.)
Лишь коснешься ты земли. (Присесть.)
Быть по моему вели. (Хлопнули в ладони.)
Перенеси   нас   в   сказочный   город.
 (Открывается
доска)
Итак, впереди нас ждет много испытаний мы оказались
на   пути   в   сказочный   город,   название   которого   вы   должны
будете собрать из букв, которые будете получать за каждое
испытание.
Работать мы будем в группах и отвечать на вопросы
будем   по   очереди.   Итак,   в   путь.   А   кто   встречается   нам
первым   на   пути   (заяц).   И   он   приготовил   для   нас   первое
испытание. В конверте для каждой группы написана название
сказки, которую ваша группа должна нарисовать так, чтобы
остальные команды догадались, что это за сказка.
1 конверт: Курочка Ряба
2 конверт: Репка
3 конверт: Теремок
(Обучающиеся   рисуют   сказки,
  остальные   группы
угадывают, что это за сказки).
Молодцы,   вы   справились   с   этим   испытанием   и
получаете букву  Я. Дальше ведут следы – загадки. Каждая
группа должна угадать одну загадку:
1 группа:          Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят) 2 группа:
В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым   лебедем   рожден.
 (Гадкий
утенок).
3 группа:
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
Молодцы, ребята. Вот мы и дошли до пенька, а что это
изза него выглядывает? (нота). Это значит, что впереди нас
ждет музыкальное испытание – «Угадай мелодию».
1)   Золотой   ключик   или   приключения   Буратино   –
«Буратино».
2)   Каникулы   в   Простоквашино   –   «Песенка
Матроскина».
3)   Приключения   крокодила   Гены   и   Чебурашки   –
«Чебурашка»
4) Мама для мамонтенка – «Мамонтенок»
5) Летучий корабль – «Песенка водяного»
6) Умка – «Колыбельная медведицы».
Молодцы и с этим испытанием справились. (Буква Т)
III Физ. минутка
Буратино потянулся
Раз  нагнулся, два – нагнулся
Ручки в стороны развел,
Ключик, видно не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Снова нас ведут следы:
1 группа:
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
2 группа:
Эта скатерть знаменита Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.  (Скатерть
– самобранка)
3 группа:
Он разбойник, он злодей,
Свистом он пугал людей.  (Соловей –
разбойник)
На   пути   у   нас   сундук   и   в   нем   задания   для   вас.
Посмотрим какая команда справится тише и дружнее. (пазл)
(Буква Л).
И мы отправляемся дальше:
1 группа:
И зайчонок, и волчица –
Все   бегут   к   нему   лечиться.
(Айболит)
2 группа:
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул   и   проглотил.
 (Красная
шапочка)
3 группа:
Вот совсем нетрудный,
Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул
Деревянный нос? (Буратино)
Молодцы, все загадки разгадали и до яблони дошли.
(Буква  И).   Яблоки   здесь   не   простые   с   телеграммами   они.
Сказочные   герои   прислали   телеграммы.   Догадайтесь,   кому
они принадлежат:
1 яблоко:
Была я артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда. (Мальвина)
2 яблоко:
Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил.
Кто мальчишку с длинным носом
Из полена смастерил? (Папа Карло) 3 яблоко:
4 яблоко:
Из муки я был печен,
На окошке был стужен,
Убежал от бабки с дедом,
А лисе я стал обедом. (Колобок)
Возле леса, на опушке,
Трое нас живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто   герои   этой   сказки?
 (Три
медведя)
5 яблоко:
Для меня прогулка – праздник,
И на мед особый нюх,
Я же плюшевый проказник,
Медвежонок … (Вини – Пух)
6 яблоко:
Я пиявок добывал,
Карабасу продавал,
Весь пропах болотной тиной
Меня зовут… (Дуремар).
7 яблоко:
И красива, и мила,
Только очень уж мала!
Стройная фигурочка,
А зовут…(Дюймовочка)
8 яблоко:
Я большой шалун и комик,
У меня на крыше домик
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут меня …(Карлсон)
9 яблоко:
В Простоквашино я жил
И с Матроскиным дружил,
Простоват я был немножко,
Звали песика … (Шарик)
(Получают букву А) Наконец мы добрались до замка,
но на нем висит замок. Чтоб замок нас с вами снять, нужно
сказку показать.
Ученик:
Недаром дети любят сказки, Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытания
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.
Инсценировка сказки «Репка». Вручение буквы И.
Попробуйте   сложить   из   заработанных   вами   букв
название города, в который вы попали. (Дети складывают и
высказывают свои предложения).
Дескриптор
Ф  взаимооценивание (по дескрипторам)
 Для цели обучения 7.СГ4.
Критерии
оценивания
Демонстрирует
понимание
основной
информации
увиденного.
определяет главную и второстепенную ин
информацию видео;
Прогнозирует
события, исходя
из основной
мысли
увиденного.
делает вывод о  сазаха что изучали, приводя
аргументы.
Конец урока
5 мин.
Рефлексия:
В чем испытывал трудности?
Над чем необходимо работать?
Домашнее задание.
Подготовить устное сообщение из опыта своих наблюдений об
изменений климата своего региона.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
Оценивание – как Вы
планируете проверить
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
уровень усвоения
материала
учащимися? Кабинет снабжен
инструкцией по ТБ на двух
языках.
Дифференциация выражена в ходе
выполнения задания по видео.
Задания предполагают разделение
обязанностей в группе творческая
часть, ответы на вопросы,
подведение выводов.
Наблюдение учителя
в ходе реализации
приема «Одна
минута».
После ответа на
вопросы по
содержанию видео и
выступления по
прогнозированию
событий
взаимооценивание
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план 51.docx

intro:
Цели урока
Учащиеся смогут:
-понять основное содержание литературы, извлекая главную и второстепенную информацию;
- развить навыки прогнозирования, исходя из основной мысли увиденного.
Критерии  оценивания	Для цели обучения
Демонстрирует понимание   основной информации увиденного.
Прогнозирует события, исходя из основной мысли увиденного.
- определяет главную и второстепенную информацию видео.
- делает выводы о последствиях изменения в литературе, приводя аргументы.

title: Русская литература 5 класс Тема урока: "Литературная прозаическая сказка". Суммативное оценивание за 3 четверть (СОЧ №3)


extracted_text:
Приведение подобных
Слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть, называют подобными слагаемыми.
Замену суммы подобных слагаемых одним слагаемым называют приведением подобных
слагаемых.
Подобные слагаемые могут отличаться только коэффициентами.
Например
Запишем правило, по которому приводят подобные слагаемые:
Для того чтобы привести подобные слагаемые, надо:
1) сложить коэффициенты подобных слагаемых;
2) результат умножить на общую буквенную часть.
Задание
Упростите выражения.

file_name: опорн консп приведение подобных 6 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Приведение подобных» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.