extracted_text:
Тема: Главное слово на Земле
Цель: показать значение матери как продолжательницы рода человеческого, значение
мамы в семье.
Задачи:
•
•
Воспитывать уважение и любовь к маме, желание заботиться о маме.
Развивать умение рассуждать, объяснять пословицы, выражать свои чувства
Ведущая.
 Что такое счастье? Таким простым вопросом
Пожалуй, задавался не один философ.
А на самом деле счастье –  это просто!
Начинается оно с полуметра роста.
Это распашонки. Пинетки и слюнявчик,
Новенький описанный мамин сарафанчик.
Рваные колготки… Сбитые коленки,
Это разрисованные в коридоре стенки…
Счастье – это мягкие теплые ладошки,
За диваном фантики, на диване крошки…
Это целый ворох сломанных игрушек,
Это постоянный грохот погремушек…
Счастье – это пяточки босиком по полу…
Градусник под мышкой, слезы и уколы…
Ссадины и раны. Синяки на лбу…
Это постоянное «Что» да «Почему?»…
Счастье – это санки. Снеговик и горка…
Маленькая свечка на огромном торте…
Это бесконечное «Почитай мне сказку»,
Это ежедневные Хрюша со Степашкой…
Это теплый носик изпод одеяла…
Заяц на подушке, синяя пижама…
Брызги по всей ванной, пена на полу…
Кукольный театр, утренник в саду…
Что такое счастье? Каждый вам ответит;
Оно есть у всякого, у кого есть дети!

 Маме
     Становится доброй традицией
             В один из ноябрьских дней
             В любви признаться маме,
             Сказать «спасибо» ей. Она любит нас безгранично,
                    И нет той любви сильней.
                    И знаем мы все отлично,
                   Что жизнью обязаны ей.
Родная, любимая мама,
            Я вновь повторять готов.
            Расту я, и вместе со мною
            Растёт и моя любовь.
Сценка «Сюрприз» (мальчики стоят полукругом и беседуют).
А какой подарок маме
Мы подарим в мамин день?
Есть для этого немало
Фантастических идей!
Ведь сюрприз готовить маме
Это очень интересно!
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло!
Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами.
Хорошо б и потолок
Жаль, что ростом невысок.
Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький цветочек.
Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!
Вот решил, что я на праздник
Милой маме сделаю –
Очень я послушным стану
На неделю целую! Дорогие наши мамы!
Говорим вас без прикрас –
Честно, искренне и прямо –
Очень, очень любим вас!
Наши мамы – наша радость!
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
Песня «Мальчишек, девчонок я знаю немало…»
Очень я горжусь геройской
Милой мамочкой своей!
Потому что нашей мамой
Быть всеговсего трудней!
А моя бабуля Аля
Не бранится, не ворчит,
На кружки со мною ходит,
От компьютера «торчит»!
Мы надели босоножки
На высоких каблуках,
Ковыляем по дорожке —
Палки лыжные в руках.
Мы шагаем, а под нами
Улица качается,
Как же мама ходит прямо
И не спотыкается?
Очень мамочку люблю!
Заявляю прямо.
В небе новую звезду
Назову я «мама»!
Учся: (девочки)
Сценка

1.Ох, устала я, устала.
По хозяйству хлопотала: Дом большой, а я одна,
Ох, болит моя спина.
        2. Час возилась я со стиркой –
         Получилось платье с дыркой,
         Села штопать я в углу –
         Укололась об иглу.
3.Я посуду мыла, мыла,
Чашку мамину разбила.
Пол скоблила добела.
Бац! Варенье пролила.
Маме можно без стыда,
Дать медаль "Герой труда"
Все дела её  не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит и стирает,
На ночь сказку почитает,
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу,
А потом  по магазинам
Нет, без мамы не прожить нам. (Хором)
Песня «Зореньки краше»
Вед.1: Вырастить и воспитать детей – нелегкое дело. Сколько терпения, заботы, труда и
любви требуется от вас! И все ваши старания не напрасны. Ваши малыши с каждым днем
растут, крепнут, становятся красивыми не только телом, но и душой. Так доброта и
любовь вселяются в души детей еще и со сказками, которые читают мамы и бабушки
вместе со своими ребятами. А как много сказок вы знаете, уважаемые мамы и бабушки,
мы сейчас проверим. Дайте ответ на некоторые наши вопросы.
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (мышка)
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети? (семеро козлят)
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля из сказки «По щучьему веленью») Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех до сыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (скатерть  самобранка)
Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло вокруг, как днем. (Жарптица)
Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таиться.
Что же это за предмет?
Дай, дружок, скорей ответ. (Игла)
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (ступа)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет. (Федора)
И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться. (Айболит)
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)
У Золушки с ножки
Свалилась случайно.
Была не простою она,
А хрустальной. (Туфелька)
(Игра «Забавный слалом»  между игроками растягивается большой платок или
занавеска, один край поднимается, изображая горку. Под музыку игроки перекатывают
шарик вниз, не давая ему упасть на пол. Затем поднимается противоположный край, игра
продолжается некоторое время. Звучит веселая музыка.) А вот забавная игра,
Вырастет сейчас гора,
И покатится легко
С нее шарик далеко.
Но мы не дадим шарику от нас убежать. Надо будет сделать так, чтобы на склоне той
горы выросла другая гора. Так шарик будет с одной горы перекатываться на другую
Дружно встанем по краям,
Горку сделать надо нам.
Шарик тоже мы возьмем,
Сверху вниз катать начнем. Вед.1:
 Позабавились на славу,
Вот такой был горный слалом.
А сейчас мы отдохнем,
Тихо на места пройдем.
Конкурс:  «Варим кашу»:
Каждый помнит сказку про сороку – белобоку, которая кашу варила. Ребята, а вы знаете,
из чего можно сварить кашу?
Давайте проверим: если я назову продукт, который нужен для приготовления каши, вы
должны сказать «да», а если продукт не нужен, то – нет (дети хором отвечают).
Сорока – белобока задумала кашу варить.
Чтобы деток накормить,
На рынок пошла
И вот что взяла…
Парное молоко? – Да!
Куриное яйцо? – Нет!
Крупа манная? – Да!
Капуста кочанная? – Нет!
Солёный огурец? – Нет!
Мясной холодец? – Нет!
Сахар да соль? – Да!
Белая фасоль? – Нет!
Масло топлёное? – Да!
Рыбка солёная? – Нет!
Лавровый лист? – Нет!
Китайский рис?  Да!
Чернослив да изюм? – Да!
Шоколадный лукум? – Нет!
Перец болгарский? – Нет!
Соус татарский? – Нет!
Клубничное варенье? – Да!
Бисквитное печенье? – Нет!
Да, славненькая кашка у нас получилась! ИГРА «Загадалки».
Слово спряталось кудато,
Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята.
Нука, кто меня найдет?
Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)
(Отгадки написаны задомнаперед на карточках)
Эти шарики на нити вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы в маминой шкатулке ... (бусы)
В ушках маминых сверкают, цветом радуги играют.
Серебрятся капликрошки украшения ... (серёжки)
Край ее зовут полями, верх украшен весь цветами.
Головной уборзагадка  есть у мамы нашей ... (шляпка)
Назовитека посуду: ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда. Это же ... (сковорода)
В брюхе у него вода забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник, быстро закипает ... (чайни)
Это кушанье для всех мама сварит на обед.
И половник тут как тут – разольет в тарелки ... (суп) Пыль найдет и вмиг проглотит – чистоту для нас наводит.
Длинный шланг, как хоботнос, коврик чистит ... (пылесос)
Гладит платья и рубашки, отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг – имя у него ... (утюг)
Вот на лампочке колпак разделяет свет и мрак.
По краям его ажур  это дивный ... (абажур)
Полосатый зверь у мамы блюдце выпросит сметаны.
И, поев ее немножко, замурлычет наша ... (кошка)
Конкурс: “Букет для мамы”.
В этот радостный, желанный,
День осенний долгожданный,
Нашим милым мамочкам
От души, не по привычке
Принесём и я и ты
Поздравленья и цветы!
Все наши мамы в любое время года очень любят цветы. Наша игра так и
называется : “Узнай цветок”. Цветы дарят людям радость. И летом они не
наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту.
Отгадываем названия цветков:
Этот цветок похож на перевёрнутый головной убор: именуют его “лала”,
“лола”, “ляля”. Какое же настоящее название у этого цветка?
(тюльпан)
Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник,
белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считают национальным символом в
России.
(ромашка)
В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звон травой.
Хлеборобы не очень жалуют этот цветок.
(василёк)
В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё говорят,
что природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных невзгод.
(гвоздика) Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии.
(подсолнух)
Вот и получился букет для мам
 Для наших милых мам и бабушек звучит «Цыганочка»
«Ну, что сказать»  под музыку выходит– цыганка и гадает
А что же ждёт наших мам в недалёком будущем?
Предсказания
пуговка – вы купите себе чтото красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкаяпресладкая жизнь;
копейка– будете очень денежным человеком;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
бабочка –вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ– новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
Вот такие события произойдут с нашими мамами очень скоро.
Дорогие наши мамы, вспомните, какими вы были в детстве. И назовите
себя одним прилагательным. Слова не повторять!
А теперь, послушайте, что же у нас получилось…. Поздравлениеэкспромт
Дорогие, __________________, _________________________ и
______________________
наши мамы!
Мы, ваши ________________________________дети, поздравляем вас с Днём
Мамы!
Этот ______________________ и _____________________праздник приносит
________________________настроение в каждую
_____________________семью.
И сегодня мы желаем вам, наши _____________________мамочки,
________________здоровья, ___________________ и
_______________________жизни, ___________________ успехов во всех
ваших __________________делах и ________________начинаниях.
А также _________________ и _________________________друзей,
_________________ и ____________________вечеринок и
всего самогосамого __________________.
Ваши _________________мальчики и _____________________девочки. Ведущая.
 В заключение нашего праздника я приглашаю всех спеть
заключительную песню.
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно.
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!
И бабушек мы вспомним – они ведь тоже мамы.
Их теплоту и ласку не будем забывать.
А через годик снова в ноябрьский день прекрасный
На празднике совместном мы встретимся опять.
Желаем вам здоровья и счастья вам желаем,
Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись! (поют дети)
И твердо обещаем, что мы не подведем вас.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!
Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы.
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!

file_name: Главное слово на Земле.docx

intro: Разработка праздника для младших школьников, посвященного Дню Матери. Материал содержит стихи, тексты песен, сценки, конкурсы,  игры, загадки, предсказания,  поздравления. Праздник был проведён с приглашением мам и бабушек, для которых были приготовлены пригласительные и подарки. После праздника мамы пригласили детей на чаепитие.Праздник ко Дню Матери

title: Сценарий праздника "Главное слово на Земле"


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия по математике в 4 классе
Тема урока: Нахождение скорости
Цели:
Образовательные: систематизировать знания учащихся о скорости, формировать
Вычислительные навыки, решения составных текстовых задач.
Развивающие:  развивать   логическое   мышление,   интерес   к   предмету   коммуникативные
навыки.
Воспитательные:  воспитывать  умение   работать  в  коллективе,   уважение   друг  к  другу  и
умение слушать друг друга
Оборудование: схемы; таблица, карточки, формулы, рабочая тетрадь.
Методические приемы:  беседа по вопросам , тренировочные упражнение.
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой. Целеполагание.
 Улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте всем хорошего настроения и успехов.
Чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься на уроке, нужно решить примеры.
 А
80 ∙ 400
 З
70 ∙ 30
 А
700 ∙ 60
 Д
35 ∙ 100
90 ∙ 900
 А
490 ∙ 100   Ч
5000 увеличь в 5 раз. (1000)
Найди разность чисел 100 и 21.(89)
600 уменьшить на 600.(0)
Найди частное чисел 52 и 2.(26)
Неизвестное число увеличили в 6 раз и получили 72. Найди неизвестное число?(12)
Чему равно произведение чисел 18 и 3?(54)
Сколько надо прибавить к 200, чтобы получить 8 сотен?(600)
30 ц, сколько это кг?(3000)
Запишите число, которое состоит из 8 тыс. 3 сот. 5 дес. 4 ед..(8354)
В магазин привезли 240 букетов роз и 120 букетов гвоздик. На сколько больше
 Расположи эти числа в порядке возрастания. Что получилось? ЗАДАЧА.
II. Актуализация опорных знаний, умений, навыков:
а) проверить наличие домашнего задания. Чтение задачи и решения.
б) устные упражнения. Математический диктант. Устные ответы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
привезли букетов роз, чем букетов гвоздик?(120)
ІІІ. Объяснение нового материала:
а) изложение теоретического материала.
№ 1. Два всадника выехали одновременно навстречу друг другу из двух замков, между
которыми 68 км. Через 2 ч между ними было 8 км. Скорость одного всадника 14 км/ч.
Какова скорость второго всадника? Дополни схему недостающими данными. Сто нужно
узнать в задаче? Как найти скорость? Известно ли расстояние, которое проехал второй
всадник?   Как   найти   это   расстояние?   Как   найти   расстояние,   которое   проехал   первый
всадник?   Каким   способом   можно   найти   расстояние,   которое   проедет   второй   всадник?
Сколько способов решения задачи? Решение:
1 способ:
1) 14 ∙ 2 = 28 км – проехал первый всадник  s = v × t
2) 68 – 8 = 60 км – расстояние, которое проехали оба всадника.
3) 60 – 28 = 32 км – sоб– s1 = s2
4) 32 : 2  = 16 км/ч – v2= s2 :  t
2 способ:
1) 14 ∙ 2 = 28 км – проехал первый всадник  s = v × t
2) 28 + 8 = 36 км
3) 68 – 36 = 32 км, проедет второй всадник
4) 32 : 2 = 16 км/ч, скорость второго всадника.
Ответ: 16 км/ч скорость второго всадника.
в) решение типовых заданий по теме.
№ 2. Из города в противоположных направлениях выехали одновременно две машины.
Скорость одной 65 км/ч. Найди скорость другой машины, если известно, что через 3 ч
между ними было 369 км.  Нарисуй схему к задаче.  Расставь на ней числовые данные.
Проанализируй задачу. Составь алгоритм решения.
Решение:
1) 65 ∙ 3 = 195 км – проехала первая машина  s = v × t
2) 369 – 195 = 174 км  –    sоб– s1 = s2
3) 174 : 3  = 58  км/ч – v2= s2 :  t
Ответ: 58 км/ч скорость второго всадника.
№ 3. Составь алгоритм решения. Два речных причала расположены напротив друг друга.
От них навстречу друг другу одновременно отправились два парома. Один паром шёл со
скоростью 30 м/мин и встретил другой через 15 мин после начала движения. Определи
скорость другого парома, если ширина реки равна 990 м. Проанализируй задачу. Составь
алгоритм решения.
Решение:
1) 30 ∙ 15 = 450 м – прошел первый паром  s1 = v1 × t
2) 990 – 450 = 540 м  –    sоб– s1 = s2
3) 540 : 15  = 36  м/мин – v2= s2 :  t
Ответ: 36 м/мин скорость второго парома
IV. Закрепление материала:
а) устное выполнение упражнений. Составить задачи и решить их.
Предмет
Автобус
б)   самостоятельное   выполнение   упражнений   отдельными   учащимися   с   последующей
проверкой.
1 вариант.
Расстояние
240 км
Скорость
60  км/ч
Время
? № 4. Два гонца выехали из крепости и во весь опор поскакали в противоположные стороны.
Через 10 секунд между ними было 200 м. Один гонец скакал со скоростью 9 м/с. С какой
скоростью скакал другой гонец?
Решение:
1) 9 ∙ 10 = 90 м – проскакал первый гонец s1 = v1 × t
2) 200 – 90 = 110 м  –    sоб– s1 = s2
3) 110 : 10  = 11  м/с –    v2= s2 :  t
Ответ: 11 м/с скорость второго гонца.
2 вариант.
№5.  Расстояние между вокзалами 540 км. Два поезда одновременно выехали навстречу
друг другу. Один поезд шёл со скоростью 65 км/ч. Через 4 часа они встретились. С какой
скоростью шёл второй поезд?
Решение:
1) 260 : 65 =  4 ч –   t = s1 : v1
2) 540 – 260 = 280 –    sоб– s1 = s2
3) 280 : 4  = 70 км/ч –   v2= s2 :  t
Ответ: 70 км/ч скорость второго поезда.
V. Подведение итогов.
а) обобщение и повторение теории. Повторение формул.
Рефлексия. Какую цель ставили на уроке? Что для вас было важным? Что получилось? Не
получилось?   Кто   доволен   своей   работой?   Над   чем   вам   ещё   надо   поработать?
б) выставление оценок.
VІ. Домашнее задание: составить 1 типовую задачу.

математика

group: Дисциплины

title: Нахождение скорости


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ   ПРОБЛЕМНОГО   ОБУЧЕНИЯ   В   РАЗВИТИИ
ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
Использование элементов технологии проблемного обучения на уроках музыки в
развитии творческого мышления младших школьников выявляется:
     взаимосвязь   между   использованием   проблемных   технологий   на   уроках   и
развитием творческого мышления учащихся;
 показываются существующие возможности применения проблемных ситуаций на
уроках музыки.
Ключевые   слова:   проблемное   обучение,   проблемная   ситуация,   творческое
мышление, тесты.
Современное   образование   ставит   перед   собой   задачу   воспитания   всесторонне
развитой,   творческой   личности,   способной   к   саморазвитию   и   самореализации
своего   потенциала,   которая   отличается   мобильностью,   динамизмом   и
конструктивностью.   Это   означает   изменение   способов,   средств   и   методов
обучения.
В связи с этим основным направлением своей педагогической деятельности считаю
развитие   творческих   способностей,   которые   реализуются   через   мыслительную
деятельность   посредством   использования   проблемного   обучения,   а   начинать
развитие этих способностей необходимо с самого раннего возраста.
Актуальность исследования обусловлена тем, что без использования технологий
проблемного обучения не могут быть глубоко осмыслены вопросы модернизации
образования.   На   сегодняшний   день   данная   проблема   достаточно   подробно
рассматривается   в   психологопедагогической   и   методической   литературе,   но   в
практике   школы,   в   частности   на   уроках   музыки,   должного   внимания   она   не
получила   и   требует   дальнейшего   изучения,   научного   обоснования,   разработки
фундаментальной методической базы.
В   процессе   работы   над   данной   темой   мной   изучались   труды   отечественных   и
зарубежных   педагогов   и   психологов:   С.Л.Рубинштейна,   Т.В.Кудрявцева,
И.Я.Лернер, М.И.Махмутова, Ю.Б. Алиева, Д.Б.Кабалевского и др.
Суть проблемного обучения состоит в том, что в процессе обучения преподаватель
ставит перед учащимися проблемные задачи, решая которые ученики приобретают
новые знания. Психологическая наука приходит к выводу, что не нужно устранять
всех   трудностей   с   пути   ученика.   Лишь   в   ходе   их   преодоления   он   сможет
сформировать свои умственные способности. Проблемное обучение – не абсолютно новое явление в педагогике. В прошлом с
ним   связаны   известные   имена:   Сократ,   Руссо,   Дистерверг,   Дьюи,  Ушинский.  В
настоящее   время   многими   вопросами   проблемного   обучения   занимаются
М.И.Махмудов, Т.В.Кудрявцев, Г.К.Селевко.
Методическими основами проблемного обучения на уроках музыки являются:
 1. Самостоятельность музыкального мышления учащихся, которые включаются в
процесс активного познания музыкального искусства.
 2. Открытие неизвестного, нового.
Проблемная   ситуация   в   музыкальном   обучении   включает   три   основных
компонента:
 потребность в поисковой деятельности;
 неизвестное, которое должно быть открыто в возникшей проблемной ситуации;
 доступность в выполнении проблемного музыкального задания.
 Процесс проблемного обучения слагается из двух этапов:
   постановки   задания   и   поиска   неизвестного   посредством   самостоятельного
исследования.
Для   реализации   целей   и   задач   данной   технологии   использую   в   своей
педагогической   практике   различные   способы   и   приемы   организации   процесса
проблемного обучения, при которых учащиеся не только усваивают термины и
определения,   запоминают   факты,   но   и   умеют   применять   их   на   практике   в
аналогичных и измененных условиях.
Проблемные задания на уроке составляются с учетом всех видов деятельности:
при восприятии музыки, музицировании, выполнении занимательных и домашних
заданиях.
Восприятие музыки – один из основных и важных видов деятельности на уроке.
Услышать   музыку   —   значит   почувствовать   и   пережить   чувства,   поновому
размышлять   об   окружающей   жизни,   «вживаться»   в   музыкальный   образ,   пройти
школу духовного, нравственного совершенства.
Нет   ничего   скучнее   в   жизни,   чем   однообразие,   поэтому   пагубно   действуют   на
процесс и результаты общения с музыкой постоянное повторение традиционных
вопросов или заданий.
На   каждом   уроке   нужна   проблема,   новизна,   неожиданность,   интригующая
ситуация, актуальная и доступная конкретному классу. На своих уроках при слушании и анализе музыки я использую различные методы и
приемы, которые способствуют организации учебнопознавательной деятельности
учащихся в условиях проблемной ситуации:
 написание минисочинения, размышления о музыке, эссе;
 описание музыкального образа после слушания музыки, придумывание названия
произведения;
 сравнение  двух вариантов  звучания одного  и  того же  произведения  в разном
исполнении, оркестровка инструментального произведения.
Интеграция   различных   видов   искусства   очень   важна   на   уроках   эстетического
цикла. Вовлечение ребят в размышление о музыке с помощью цвета даёт хороший
эффект в осмыслении связей музыки с жизнью, близости искусств, поскольку в
сознании учащихся стирается относительная грань между ними.
Вызывают интерес учащихся и активизируют их деятельность задания следующего
типа:
   «Музыкальная   живопись»,   глядя   на   картину   художника,   анализируя   событие
изображенное на ней, краски, использованные при написании картины, услышать
музыку и описать ее;
 «Живописная музыка»  изображение музыкального образа в рисунке.
Музыкальная деятельность включает в себя не только восприятие музыки, но и
посильное детям исполнительство, основанное на опыте восприятия,  пение, игра
на музыкальных инструментах, музыкальноритмические движения.
Программа ориентирована на активную музыкальную деятельность школьников –
на музицирование в доступной детям форме, которое представляет широкое поле
для   творчества:   выдумки   и   сочетания   тембров   разных   инструментов,
импровизации и подыгрывании пению.
Развитие   певческих   навыков   у   детей   –   кропотливая,   систематическая   работа
учителя. Вокальнохоровая работа помогает развивать память, прививает любовь к
хоровому   пению,   формирует   положительные   эмоции   и   удовлетворение   от
исполнения музыкального произведения.
Пение «вслух» и «про себя» в виде цепочки, исполнение скороговорок, сочинение
попевок,   частушек   –   повышает   интерес   к   хоровому   пению,   способствует
накоплению   певческого   репертуара,
  инициативу,
дисциплинированность, формирует положительную установку на творчество.
  развивает   активность,
Инсценирование песен, театрализация; ритмопластика (исполнение придуманных
движений,   соответствующих   характеру   музыки)   способствует   разностороннему
музыкальному   развитию   учащихся,   углубленному   освоению   музыкального
материала урока; позволяет проявить самостоятельность, создает положительную мотивацию   на   уроке,   снимает   физическую   усталость   и   напряженность,
активизирует творческую фантазию учащихся.
Практический   опыт   преподавания   в   области   музыкального   искусства   в   школе,
позволяет   мне   утверждать,   что   организация   системы   домашних   заданий   по
предмету «Музыка»  важный и необходимый этап в формировании и становлении
интеллектуальнотворческой   личности   школьника   на   всех   его   возрастных
ступенях.   Урок   музыки   –   это   урок   искусства,   урок   творчества,   а   значит   и
домашние задания должны быть творческими.
Важными   критериями   домашних   заданий,   повышающих   интерес   к   музыке   как
школьному учебному предмету, являются элементы занимательности, смекалки,
игры и творческого подхода. Это воплощается в таких творческих, проблемных
домашних заданиях как: рисунки, поделки, стихи, сочинения, мелодизация текста,
танцевальные номера, музыкальные кроссворды, рефераты, творческие проекты с
их творческой защитой.
Домашние   задания   позволяют   учителю   иметь   чёткое   представление   о
возможностях   каждого   ученика,   диагностируя   динамику   развития   его
музыкальных   и   творческих   способностей.  Система   домашних   заданий   помогает
учителю корректировать и прогнозировать дальнейшую работу с учащимися.
Творческий   процесс   тренирует   и   развивает   память,   мышление,   активность,
наблюдательность,   целеустремленность,   логику,   интуицию.   Творчество   ребенка
связано с самостоятельностью и предполагает отказ от стереотипных действий.
Поэтому   главная   задача   современного   учителя   музыки      средствами   искусства
учить   мыслить,   чувствовать,   сопереживать,   развивать   у   школьников   не   только
интеллект, но и душу.
Использование на практике проблемного обучения доказывает, что учащиеся при
помощи самостоятельной деятельности способны создавать новое, оригинальное.
Интересно   то,   что   творческие   способности   проявляются   в   умении   продолжать
мыслительную деятельность за пределом выполнения требуемого задания.
Результативность   применения   технологии   проблемного   обучения   и   изучения
творческого   мышления   школьников   проверялась   в   ходе   педагогического
исследования с помощью тестов П.Торренса в два этапа.
Первый   этап   был   направлен   на   проверку   уровня   творческого   мышления   среди
учащихся вторых классов. На основании полученных результатов в двух классах в
течение   трех   лет   проводились   уроки   проблемного   характера.   Третий   класс
считался   контрольным.   В   нем   проводились   уроки   с   использованием
объяснительноиллюстративного и репродуктивного методов.
По  окончании начальной школы  вновь было  исследовано  творческое  мышление
учащихся с помощью тестов Торренса. Полученные данные позволяют утверждать, при   систематическом   применении   проблемных   методов   обучения   развивается
творческое   мышление   школьников.   Коэффициент   высокого   уровня   мышления
возрос на 4050%, а коэффициент среднего уровня мышления на 3337%.
Проведя   педагогическое   исследование,   можно   сказать,   что   организация   такой
технологии   действительно   способствует   развитию   творческого   мышления
учащихся.   Результаты   работы   показывают,   что   в   использовании   проблемных
технологий   существуют   нераскрытые   возможности   для   развития   творческого
мышления учащихся. Урок музыки как предмет эстетического цикла позволяет
наиболее полно раскрыть творческие возможности каждого ученика.
Технология проблемного обучения помогает воспитывать гармонически развитую
творческую   личность,   способную   логически   мыслить,   находить   решения   в
различных проблемных ситуациях.
Моя   задача   как   учителя   музыки
потребностью, а искусство – необходимой частью жизни ребенка.

  –   сделать   творческую   деятельность

file_name: ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.docx

intro: Одним их методов активизации познавательной активности учащихся является создание проблемной ситуации на уроках. Необходимо добиться того, чтобы ученики не получали знания в готовом виде, а пытались приобрести их самостоятельно.Суть проблемного обучения состоит в том, что в процессе обучения преподаватель ставит перед учащимися проблемные задачи, решая которые ученики приобретают новые знания. Психологическая наука приходит к выводу, что не нужно устранять всех трудностей с пути ученика. Лишь в ходе их преодоления он сможет сформировать свои умственные способности.


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия по математике в 4 классе
Тема урока: Решение задач на встречное движение
Цели:
Образовательные: совершенствовать умения решать задачи на встречное движение, учить
строить   чертеж   по   условию   задачи,   составлять   выражение   по   решению   задачи.
Познакомить учащихся с традициями встречи Нового года в разных странах.
Развивающие:   совершенствовать   навыки   устных   и   письменных   вычислений.   Развивать
умение анализировать и сравнивать, выделяя существенные признаки.
Воспитательные: воспитание уважения к традициям народов мира.
Оборудование: презентация, схемы; таблица, карточки, формулы, рабочая тетрадь.
Методические приемы: беседа по вопросам, тренировочные упражнение.
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Форма проведения: урок – путешествие.
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой. Целеполагание.
Минувший год уходит,
И время торопливое не ждет.
Листок последний сорван календарный,
Навстречу нам шагает …
Новый год!
 Встреча Нового года – давняя традиция, существует у всех народов
мира. Ни в одном другом празднике так ярко не проявляется характер народа,
его обычаи и традиции. Давайте попутешествуем по миру и посмотрим, кто
как встречает Новый год, а заодно покажем, как умеем работать с задачами на
движение.
II. Актуализация опорных знаний, умений, навыков:
а) проверить наличие домашнего задания. Разбор задачи.
б) фронтальный опрос по теоретическому материалу: вставить пропущенные данные   v= s
:  □ t = s :
в) устные упражнения. Начинаем наше путешествие с удивительной страны. В ней говорят,
если первый день нового года прошел хорошо, то таким будет и весь год, поэтому в этот
день никто не должен быть злым, раздражительным или сердитым, а еще говорят, что надо
встать утром и совершить омовение. Чтобы добраться до этой страны, нужно преодолеть
арифметические горы.
Математический диктант. Записать ответы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Итак, эта страна Индия. Найти флаг этой страны. Достопримечательность ( МАВЗОЛЕЙ
ТАДЖМАХАЛ В АГРЕ ) Слайд 1.
ІІІ. Объяснение нового материала:
 а) изложение теоретического материала.
126 уменьшить на 13.(113)
240 увеличить в 3 раза.(720)
Первое слагаемое 240, сумма 400. Чему равно второе слагаемое?(160)
Уменьшаемое 980, вычитаемое 720.Чему равна разность?(260)
Первый множитель 60, произведение равно 600. Чему равен второй множитель?(10)
Частное чисел 560 и 7.(80)
5 кг 400г. Сколько это граммов?(5400)
2 недели 3 дня. Сколько это дней?(17)
5 часов 40 минут. Сколько это минут?(340)
Сестре 16 лет. Она в 4 раза старше брата. Сколько лет брату?(4)
 □     s = v ×
   □ № 1.   Два тушканчика побежали одновременно навстречу друг другу. Скорость одного
тушканчика 14 м/с, а скорость другого 11 м/с. Через сколько секунд они встретятся, если
первоначальное расстояние между ними 275 м?
 Прочитайте задачу. Что нужно узнать? Что известно? Какое направление движения? Как
найти время? Что такое скорость сближения?  Как найти скорость сближения? Запишите
формулы. Сделаем чертеж к этой задаче.
Решение:
1) 14 + 11 = 25 м/с – общая скорость сближения v1 + v2 = v сб
2) 275 : 25 = 11 с – t = s : v сб
Ответ: через 11 секунд они встретятся.
Слайд 2. Достопримечательность какой страны вы видите на экране? Следующая страна
ГРЕЦИЯ   (Акрополь).   Найти   флаг.   Что   знаете   об   этой   стране?   В   Греции,   гости,
приглашенные  на встречу Нового года, захватывают  с собой  большой камень,  который
бросают у порога, говоря такие слова: Пусть богатства хозяина будут тяжелы так, как этот
камень.
б) решение типовых заданий по теме.
№ 2. Из двух концов города выехали навстречу друг другу 2 трамвая. Один трамвай ехал
со   скоростью   36   км/ч,   а   другой      со   скоростью   32   км/ч.   Через   сколько   часов   они
встретятся, если первоначальное расстояние между ними 136 км?
 Что нужно узнать в задаче? Что известно? Что говорится о направлении движения? Как
найти время? Можем ли найти время? Почему?   Как двигались трамваи? Что сказано о
скоростях? Как найти скорость сближения? Что означает скорость сближения? Запишите
формулы и составьте выражение.
Решение:
1) 36 + 32 = 68 км/ч – общая скорость v1 + v2 = v сб
2) 136 :  68 = 2 часа
  Найдите   флаг   этой   страны.
Выражение: 136 : (36 + 32) = 2
Ответ: через 2 часа они встретятся.
Слайд 3.  Ребята, я вспомнила о знаменитом писателе, а главное о математике ЛЬЮИСЕ
КЭРРОЛЛЕ.   Как   вы   думаете,   в   какой   стране   он   встречал   Новый   год?
(ВЕЛИКОБРИТАНИЯ)
  Демонстрация
достопримечательности   на   проекторе.   У   англичан   в   новогодний   вечер   каждый   может
прийти на праздник в незнакомый дом к незнакомым людям. Гостя обязательно примут,
однако ему необходимо принести с собой лепешку, виски и кусочек угля, чтобы целый год
в этом доме было сытно, весело и тепло. А еще В Шотландии с боем часов в Новогоднюю
ночь открывают дверь, выпускают Старый год и впускают Новый год. Королева прислала
новогодние подарки: задачи.
№   3.   Гусеницы   соснового   коконопряда   одновременно   поползли   навстречу   друг   другу.
Скорость   одной   гусеницы   13   м/ч,   скорость   другой   15   м/ч.   Через   сколько   часов   они
встретятся если первоначальное расстояние между ими 56 м?
Решение:

1) 13 + 15 = 28 м/ч – общая скорость v1 + v2 = v сб
2) 56 : 28 = 2 часа
Ответ: через 2 часа они встретятся.
ФИЗМИНУТКА. Поплывем в водопаде БРАССОМ, КРОЛЕМ, БАТЕРФЛЯЕМ
IV. Закрепление материала: 14 км/ч
    4 ч
s = 60 км
t =

v  ?
    12 мин
s = 70 км
v =

t  ?
v = 25 км/ч
t =

s  ?
а) устное выполнение упражнений: Тренажёр. Решить задачи.
v = 5 м/мин
t =
    16 мин

s  ?
б) выполнение с комментированием упражнений у доски.
Слайд 4. Хочу вам показать флаг одной страны (ЯПОНИЯ). Демонстрация на проекторе
культурных традиций. Что знаете о ней? В Новогоднюю ночь колокола буддийских храмов
отбивают 108 ударов. Число 108 выбрано не случайно. Японцы считают, что с каждым
ударом   человек   очищается   от   пороков,   а   у   него   их   6   –   жадность,   злость,   глупость,
легкомыслие,   алчность,   нерешительность.   И   каждый   имеет   18   оттенков.   Избавимся   от
пороков.
Решите задачу.
№ 4. Из двух гнезд одновременно навстречу друг другу вылетели 2 аиста. Скорость одного
аиста 40 км/ч, а скорость другого – 41 км/ ч. Через сколько часов они встретятся, если
расстояние между гнездами 162 км? О чем говорится в задаче? О каком движении идет
речь? Что сказано о первом аисте и втором? Что нужно узнать? Поясните решения задачи.
Запишите формулы. Сделайте чертёж.
Решение:
1) 40 + 41 = 81 к м/ч – общая скорость v1 + v2 = v сб
2) 162 :  81 = 2 часа, s : v сб = t
Ответ: через 2 часа они встретятся.
 в) самостоятельное выполнение упражнений отдельными учащимися с            последующей
проверкой.
Слайд 5. Я загадала страну, расположенную на острове. Это единственный остров среди
Карибских   островов,   на   котором   есть   железная   дорога.   КУБА      Покажите   флаг   этой
страны.  В полночь с каждым ударом часов съедают по виноградинке, загадывают желание.
Каждый из вас сможет это сделать, исполнив мое желание.
Решить задачу.
№5.  От  двух  пристаней  отошли  навстречу  друг  другу   два  катера.   Один   катер  шёл  со
скоростью 32 км/ч, а скорость другого – 28 км/ч. Через сколько часов они встретятся, если
расстояние   между   пристанями   240   км?   Проанализируйте   задачу.   Составьте   алгоритм
решения. Сделайте чертёж.
Решение:
1) 32 + 28 = 60 км/ч – общая скорость v1 + v2 = v сб
2) 240 : 60 = 4  часа.
Ответ: через 4 часа они встретятся
V. Подведение итогов:
Слайд 6. Последняя страна в которую мы возвращаемся это…Демонстрация на проекторе
достопримечательности Казахстана). Найдите флаг. Что знаете о нашей стране?  В старые
времена перед Новым годом  Наурызом люди очищали свои стоянки, сажали деревья,
готовили   угощение.   Так,   новогодняя   ночь   становилась   временем   единения   с   близкими,
примирения тех, кто был в ссоре.
а) обобщение и повторение теории. Повторение величин. Для решения задач на движение,
какие   величины   мы   должны   вспомнить?   Назовите   их.   (Скорость,   время,   расстояние.)
Правильно.
 Теперь установим взаимосвязь между этими величинами. Вспомним формулу пути, т.е.
расстояния. Как найти расстояние?
 s = v ∙ t  Расстояние равно скорости, умноженной на время.
  Как по этой формуле можно найти скорость?
v= s : t Скорость равна расстоянию, деленному на время.  Как можно найти время?
 t = s : v   Время движения равно расстоянию, деленному на скорость.
Что   называется   скоростью   сближения?   Как   найти   скорость   сближения?
б) выставление оценок.
Рефлексия.   Как   нужно   относиться   к   традициям   народов?   Понравился   ли   вам   урок?
Выберите снежинку такого цвета, какой соответствует вашему настроению и отправьте в
ту страну, в которой хотели бы встретить Новый год.
VІ. Домашнее задание: повторение формул   v1 + v2 = v сб   v= s :  t      t = s : v     s = v ×t;
составить задачу по карточке:
В   канун   Нового   года   из   двух   городов,   расстояние   между   которыми   __________   км,
одновременно вышли Дед Мороз и Снегурочка. Скорость Деда Мороза __________км/ч, а
Снегурочки ________км/ч. Какое расстояние будет между ними через ________ часа?
75 + 74 = 149 (км/ч)
149 • 25 = 745 (км)
 900 – 745 = 155 (км)
Ответ: 155 км

title: Решение задач на встречное движение


extracted_text:
Тема: Повторение по теме «Двусоставное предложение»
Класс: 8
Цель: обобщить полученные знания о двусоставных предложениях
Задачи:
1)обучающие:
 повторить и обобщить сведения о главных и второстепенных членах предложения;
 закрепить навыки синтаксического разбора двусоставного предложения;
2)развивающие:
 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
 развивать логическое мышление, память, эмоциональную сферу;
3)воспитательные:
формировать умение сотрудничать при выполнении упражнений;
 воспитывать внимание и уважение к слову.
Оборудование: учебник русского языка для 8 класса под ред.
М.Н. Шанского, интерактивная доска Elit Panaboard book.
Ход урока
I. Оргмомент.
 Какую тему мы изучили? Что обычно следует за изучением темы? (Повторение).
 Попытайтесь сформулировать тему урока.
 Какова основная задача урока? (Дети формулируют цели)
II. Актуализация знаний
Найдите неверные утверждения, запишите в строчку без пробелов номера, под
которыми они записаны.
5. Подлежащее – самый главный член предложения.
6. Подлежащее может быть выражено любой частью речи в значении
существительного.
7. Сказуемое обозначает то, что говорится о предмете речи.
8. Простое глагольное сказуемое может быть выражено глаголом в форме одного из
наклонений.
9. В качестве простых глагольных сказуемых могут быть неделимые сочетания типа
повесить нос, задирать нос и пр.
10. Составное именное сказуемое состоит из глаголасвязки и именной части.
11. Составное глагольное сказуемое состоит из вспомогательного слова и
неопределенной формы глагола.
12.В составном именном сказуемом именная часть выражает грамматическое
значение сказуемого.
2. Согласованные определения примыкают к определяемому слову.
1. Несогласованные определения могут быть выражены существительным или
неделимым словосочетанием.
0. Дополнение может быть выражено деепричастием. 3. Дополнения бывают прямые и косвенные.
4. Обстоятельства образа действия, времени, причины могут  быть выражены
деепричастным оборотом.
13. Обстоятельство цели отвечает на вопрос почему? отчего?
КЛЮЧ:  5122013 – дата, когда проводился урок.
III
 . Повторение

1. Работа с учебником.
 .
Выполнение контрольных заданий и ответы на контрольные вопросы на с. 82 – 83
учебника.
2. Задание 1. Диктант. «Определите тип сказуемого»
Из предлагаемых предложений выпишите грамматическую основу, определите вид
сказуемого.
1. Никто не хотел уходить в эту ночь с площади.
2. В этом микрорайоне будет построен ледовый дворец.
3. Долго еще будет стучать по крышам осенний дождь.
 Какие предложения по наличию второстепенных членов у вас получились?
 Распространите предложения, восстановив их исходный вариант либо
самостоятельно подобрав подходящие по смыслу второстепенные члены.
1. Никто не хотел уходить (СГС).
2. Будет построен ледовый дворец (СИС).
3. Будет стучать дождь (ПГС).
Проверка осуществляется с помощью интерактивной доски.
3.Задание 2. Игра «Третий лишний» Работа в парах. Необходимо найти
«лишнее» предложение и обосновать свой выбор. Выигрывает  та пара, которая
быстрее всех даст правильный и обоснованный ответ.
А. Книги могут рассказать о многом. Вечерние улицы были пустынны. Выражение его
лица становилось строгим.
Б. Солнце начало пригревать землю. Вчера погода была дождливая. Мы стали
подниматься в горы.
Проверяется с помощью интерактивной доски. «Лишние» предложения
записываются в тетрадях. Учащиеся выделяют грамматическую основу, определяют
вид сказуемого.
Физкультпауза  Если в предложении есть второстепенный член дополнение, руки поднимите вверх,
если определение – разведите в стороны, если есть обстоятельство – опустите руки
вниз.
1. Юноша писал письмо.
2. Всходило яркое солнце.
3. Школьники посадили деревья.
4. Вчера моросил дождь.
5. Подул холодный ветер.
6. Завтра будет тепло.
7. Прозвенел веселый звонок.
8. Мы вышли погулять.
4. Задание 3. Тест.
А1.    В   каком   варианте   ответа   верно   указаны   предложения,   в   которых   на   месте
пропуска следует поставить тире?
А. Пять тысяч книг … фонд нашей школьной библиотеки.
Б. Человек, равнодушно относящийся к своему языку, … дикарь.
В. Заря как пожар на снегу.
Г. Она … моя подруга. 1)  А, В
2) Б, Г
3) А, Б
4) А, Б, Г А2. В каком предложении неопределенная форма глагола является дополнением?
1) Сквозь туман начал пробиваться розовый свет.
2) Вы меня просили рассказать о моей поездке.
3) У меня была мечта отправиться летом в горы.
4) Отец поехал в санаторий лечиться.
А3.  Найдите предложение с несогласованным определением.
1) На ветвях висят тяжелые снежные шапки.
2) У меня было желание искупаться в озере.
3) За калиткой смолкшего сада позвонит и замрет бубенец.
4) Сияние небес твоих огромно.
А4. Определите вид обстоятельства в предложении Она смотрела на него, заслонив
глаза от солнца.
1) обстоятельство степени
2) обстоятельство цели
3) обстоятельство образа действия
4) обстоятельство условия
А5. В каком варианте ответа верно указаны предложения, в которых на месте пропуска
ставится дефис?
А. Сотни лет город … крепость несокрушимо стоял на высоком речном берегу.
Б. Поэт … песенник – высокое звание.
В. На дереве мы заметили птицу … дятла.
Г. Крепыш … боровик отличался от других грибов. 1) А, Б
2) В, Г
3) А, Б, Г
4) Б, Г 5. Работа по культуре речи (упр.169)
6. Самостоятельная работа. Дифференцированные задания
Вариант 1. Спишите. Сделайте синтаксический разбор.
Ранний ветерок весело порхает над землей.
Вариант 2. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Сделайте синтаксический
разбор.
В полук..лометре от деревн.. изв..ваясь и бл..стя на солнце медле..о прот..кала
река Тихая.
Вариант 3. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Сделайте синтаксический
разбор.
Из(за) леса темнеющего (в)дали вдруг пок..зался и стал медле..о выплывать
разливая по земле потоки золотистого света огромный огне..ый шар солнца.

IV. Рефлексия.
Беседа:(cid:151)
Что вам понравилось на уроке?
Что на уроке вам не понравилось?
Какие полезные навыки вы приобрели на уроке?
Что было затруднительно?
Чему научились?
V   .  Домашнее задание.
Упр.167, 168, 170 (по выбору учащихся)

file_name: повторение двусост предложения.doc

description:
1)  А, В
2) Б, Г
3) А, Б
4) А, Б, Г

description:
1) А, Б
2) В, Г
3) А, Б, Г
4) Б, Г

intro:
Цель: обобщить полученные знания о двусоставных предложениях
Задачи:
1)обучающие:
- повторить и обобщить сведения о главных и второстепенных членах предложения;
- закрепить навыки синтаксического разбора двусоставного предложения;

2)развивающие:
- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- развивать логическое мышление, память, эмоциональную сферу;

3)воспитательные:
-формировать умение сотрудничать при выполнении упражнений;
- воспитывать внимание и уважение к слову.

Оборудование: учебник русского языка для 8 класса под ред.
М.Н. Шанского, интерактивная доска Elit Panaboard book.

title: Конспект урока русского языка по теме: "Повторение по теме «Двусоставное предложение»"


extracted_text:
.
Методическая разработка урока математики в начальной школе в свете
требований новых Образовательных стандартов.
План – конспект урока математики 4 класс по программе «Начальная школа
21 века»
Тема урока: Решение задач на движение.
Тип урока: закрепление
Цель: отрабатывать умение решать задачи на движение;
формировать способность к фиксированию затруднений в деятельности,
выявлять их причины; проводить коррекционные действия по ликвидации
затруднений.
Задачи:
Предметные:
 развивать и совершенствовать умение решать задачи на движение
объектов;
закреплять вычислительные навыки.

Метапредметные:
 самостоятельно формулировать тему и цель урока;
 развивать умение работать в информационном поле;
 ориентироваться в своей системе знаний;
 понимать и принимать учебную задачу;
 составлять план действий по  нахождению способов решения;
 сверять свои действия с целью;
 при необходимости проводить коррекцию, исправление ошибок;
 адекватно оценивать результаты своей деятельности;
Личностные:


готовность слушать собеседника, вести диалог;
готовность преодолевать трудности, владеть коммуникативными
умениями для успешного сотрудничества;
 воспитывать привычку доводить начатое дело до конца;
 получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы;  обнаруживать и оценивать красоту математических решений;
Формы работы учащихся: индивидуальная; парная.
Оборудование и учебные пособия:
компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки с задачами, сигнальные
карточки, магнитная доска, учебник Математика  4 класс 1 часть, автор В.Н.
Рудницкая,  рабочая тетрадь Математика  4 класс 1 часть, автор В.Н.
Рудницкая.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку, проверка осанки.
2. Целеполагание.
У. – Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если
вы  хотите научиться решать задачи, то решайте их.
Как вы думаете, почему я решила сегодняшний урок начать этими
словами?
Высказывания детей
У. –Поднимите руку те, кто считает, что умеет хорошо и
самостоятельно решать многие задачи.
Дети поднимают руки.
У. –А теперь те, кто испытывает трудности при решении задач, но очень
хотел бы научиться их решать самостоятельно.
Дети поднимают руки.
У. Сформулируйте тему и цель нашего урока.
Д. – Тема: Решение задач.
Цель: продолжать учиться решать задачи.
3. Актуализация знаний.
У.   В качестве разминки предлагаю вам выполнить несколько заданий.
( Учитель раздаёт каждому ученику карточки – Приложение 1. )
1.Даны скорости, какая из них может быть скоростью  каждого из
представленных объектов? Соедини линией значение скорости и объект.
( Дети выполняют задание самостоятельно) Проверка: На экране задание карточки. Дети называют соответствие,
учитель соединяет. Все сверяют записи и делают вывод о правильности
выполнения задания.
2. Для выполнения второго задания,  запишите в рабочих тетрадях дату
нашей сегодняшней встречи. (оформляют тетради для работы)
Задание вы будете выполнять по вариантам. Для каждого варианта
задание написано на доске. ( Приложение 2; списывают в тетрадь и
выполняют)
Проверка:  От каждого варианта выходит к доске ученик и показывает,
как он выполнил задание. Дети оценивают правильность, вносят
необходимые коррективы, делают выводы.
У. – О какой величине шла речь в первом задании? Во втором?
Какая ещё величина имеет связь со скоростью и временем?
Можете ли вы уточнить,  задачи какого вида мы будем решать на уроке?
Д. –Задачи на движение.
4. Решение простых задач на движение.
У. – В учебнике на странице 126 найдите №22( текст задания –
приложение 3) Прочитайте задание.
Какую информацию вы можете найти в этой таблице?
Подумайте,  кому или чему могут принадлежать эти данные.
Поработайте в парах: придумайте и решите задачи. Не забудьте
правильно и аккуратно оформить запись решения.
(Дети работают в парах. Учитель проверяет, заслушивает составленные
парами задачи,  задаёт вопросы)
Проверка:
У – Какими формулами вы пользовались при решении задачи 1,2,3?
 Кто из вас плохо помнит эти формулы?
 Что посоветуете, для их запоминания?
( Дети, отвечая на вопросы учителя,  называют формулы нахождения
скорости, расстояния и времени. Для запоминания формул,  советуют
пользоваться волшебным треугольником – Приложение 4).
Оцените работу друг друга.
5.Физкультминутка. Зрительная гимнастика.
На экране два слайда с упражнениями для глаз.
6. Решение новогодних задач на движение.
У.  В преддверии Нового года,  предлагаю вам решить  задачи с
персонажами,  без которых праздника не бывает.
На экране тексты задач с рисунками персонажей (Приложение 5).
 А решать задачи мы будем с ассистентом. (К доске вызывается желающий решить задачу, а так же  выбирается
ассистент  ученик, который в случае затруднений будет оказывать
помощь в поиске решения задачи.)
7. Самостоятельное  индивидуальное решение задач с
дифференцированной помощью.
У. – Теперь вам предстоит поработать самостоятельно – проверить
насколько хорошо вы владеете умением решать задачи.
 Кто из вас сможет решить задачу без помощи?
(Дети поднимают руки, им дается карточка  с задачей – Приложение 6)
 Кому нужна небольшая помощь?
(Дети поднимают руки, им дается карточка  с задачей  и чертежом –
Приложение 6 а)
 Остальным, как я вижу, нужна более серьёзная помощь.
( Такие дети получают карточку с чертежом и вопросами – Приложение
6 б)
Далее идёт самостоятельная работа. Учитель проверяет
правильность. Дети,  выполнившие задание успешно, продолжают
самостоятельную работу по тетради с. 88 №277, с78 № 250
( Приложение 7)
8. Рефлексия.
Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке, используя сигнальные
карточки. ( Приложение 8)
9. Домашнее задание.
По чертежу составить и решить задачу. (Приложение 9).
Приложение 1. 90км/ч                                                     пешеход
850км/ч                                                    велосипедист
6км\ч                                                        поезд
24км/ч                                                      самолёт
120км/ч                                                    автомобиль
Приложение 2.
1 вариант.                                                2 вариант.

3мин 40 с = …с                                  480 мин = …ч
5 сут. = …ч                                        6ч 18мин = …мин
144 ч = …сут.                                    14 мин = …с
5ч16мин = …мин                              960 ч = …сут.
Составь три задачи, используя данные таблицы, и реши их.
Приложение 3.
№22.
Скорость
24км/ч
60км/ч
?км/ч
Время
5ч
?ч
5ч
Расстояние
?км
120км
180км
Приложение 4.
Волшебный треугольник.
Автор Агафонов.
Пусть узнает каждый школьник
Про волшебный треугольник.
На вершине ПУТЬ лежит
И вершину сторожит.
Что такое ПУТЬ? Внимание!
Пройденное РАССТОЯНИЕ.
Есть черта под ним такая,
Очень даже непростая:
Означает «разделить»
Постарайся не забыть!
Рассмотри её поближе.
А теперь гляди: чуть ниже ВРЕМЯ есть, и СКОРОСТЬ тоже,
Между ними знак «умножить».
Вам задачи задают?
Треугольник тут как тут!
Пусть найти нам надо ПУТЬ.
Пальцем ПУТЬ прикрой чутьчуть…
Что мы видим здесь теперь?
СКОРОСТЬ (ну – ка сам проверь!)
Мы на ВРЕМЯ умножаем –
ПУТЬ мгновенно получаем.
А теперь прикроем СКОРОСТЬ
Все опять решились споры:
ПУТЬ на ВРЕМЯ мы разделим
Вот и СКОРОСТЬ! В самом деле!
Потренироваться чтобы,
ВРЕМЯ сам найти попробуй!
Ты легко его нашёл?
Это очень хорошо!
Приложение 5.
Лошадь, запряжённая в сани Деда Мороза, обычно движется со скоростью  12
км/ч. Если бы Дед Мороз подгонял  её словами: «Но! Пошла!»  она помчалась
бы с удвоенной скоростью. За какое время проехала бы тогда лошадь
расстояние в 72 км? Доставить Снегурочку, которая находится за 1000 км от нас, на Новогоднюю
ёлку в школу взялся Змей Горыныч. Баба Яга утверждает, что Змей Горыныч
не пролетит 1000км без дозаправки. Змей Горыныч поспорил с ней на ведро
лимонада, что пролетит. Пролетев 4 часа со скоростью 247 км/ч, Горыныч
совершил  вынужденную посадку. Проспорила Баба Яга или нет? Приложение 6.
Задача
От двух пристаней, расстояние между которыми 117 км, отправились
одновременно навстречу друг другу по реке два катера. Один шёл со скоростью 17 км/ч, другой – 24 км/ч. Какое расстояние будет между катерами
через 2 часа после начала движения?
 Сделай чертёж к задаче.
 Выполни решение, правильно и аккуратно выполняя записи.
 Выполни дополнительное задание:
Узнай, какое расстояние будет между катерами при той же скорости и
направлении движения через 3 часа? 4 часа?
Приложение 6а.
От двух пристаней, расстояние между которыми 117 км, отправились
одновременно навстречу друг другу по реке два катера. Один шёл со
скоростью 17 км/ч, другой – 24 км/ч. Какое расстояние будет между катерами
через 2 часа после начала движения?
 Закончи чертёж к задаче. Обозначь на нём данные и искомое.

 Пользуясь  чертежом, запиши решение задачи.
Приложение 6 –б.
От двух пристаней, расстояние между которыми 117 км, отправились
одновременно навстречу друг другу по реке два катера. Один шёл со
скоростью 17 км/ч, другой – 24 км/ч. Какое расстояние будет между катерами
через 2 часа после начала движения? 17 км/ч                                                             24 км/ч
                                 117 км
 Рассмотри чертёж.
Вычисли:
 Сколько километров за два часа прошёл первый катер?

 Сколько километров за два часа прошёл второй катер?
 Сколько километров за два часа прошли оба катера вместе?
 Какое расстояние будет между ними не пройдено?
Приложение 7.
№ 277.
Два поезда вышли из города в противоположных направлениях. Один поезд
шёл 3 ч со скоростью 60 км/ч, а другой – 2 ч со скоростью 70 км/ч. Чему
равно расстояние между поездами?
1. В задаче нужно найти_________________________________
2. Для этого нужно знать_________________________________
3. Чтобы найти расстояние, если известны скорость и время движения,
надо_____________________________________________________
Решение:
Ответ:
№ 250.
Учёный – зоолог шёл по следу рыси 30 минут со скоростью 5 км/ч, а затем ещё
1 час со скоростью 4 км/ч, пока не обнаружил её логово. Какой путь прошёл
учёный  зоолог?
Решение: Ответ:
Приложение 8.
Карточки трёх цветов:
Урок был интересен. Я принимал в нём участие. Урок был в
□
Я удовлетворён уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и
хорошо работал на уроке. Я понимал всё, о чём говорилось и делалось
на уроке.
□
определённой степени полезен для меня. Мне было на уроке
комфортно.
□
К ответу на уроке я был не готов.
Пользы от урока я получил мало. Я не очень понял,  о чём идёт речь.
Приложение 9.

intro:
Тип урока: закрепление
Цель: отрабатывать умение решать задачи на движение;
формировать способность к фиксированию затруднений в деятельности, выявлять их причины; проводить коррекционные действия по ликвидации затруднений.
Задачи:
Предметные:
•	развивать и совершенствовать умение решать задачи на движение объектов;
•	закреплять вычислительные навыки.
Метапредметные:
•	самостоятельно формулировать тему и цель урока;
•	развивать умение работать в информационном поле;
•	ориентироваться в своей системе знаний;
•	понимать и принимать учебную задачу;
•	составлять план действий по  нахождению способов решения;
•	сверять свои действия с целью;
•	при необходимости проводить коррекцию, исправление ошибок;
•	адекватно оценивать результаты своей деятельности;
Личностные:
•	готовность слушать собеседника, вести диалог;
•	готовность преодолевать трудности, владеть коммуникативными умениями для успешного сотрудничества;
•	воспитывать привычку доводить начатое дело до конца;
•	получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы;
•	обнаруживать и оценивать красоту математических решений;
Формы работы учащихся: индивидуальная; парная.
Оборудование и учебные пособия:
компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки с задачами, сигнальные карточки, магнитная доска, учебник Математика  4 класс 1 часть, автор В.Н. Рудницкая,  рабочая тетрадь Математика  4 класс 1 часть, автор В.Н. Рудницкая.

title: Решение задач на движение.