extracted_text:
Внедрение Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
в образовательной организации
Проект
ГТО
2015
Содержание
1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
3.
4.
5.
Введение
Основная часть
Актуальность выбранной темы
Цели и задачи проекта
Анализ   ситуации   и   определение   заинтересованных   в
проекте сторон
Проектное решение
Оценка   ресурсов,   необходимых   для   реализации
проекта
Описание ожидаемых результатов, возможных рисков
и способов их минимизации
Нормативно – правовое регулирование и нормативная
база реализации проекта
Смета бюджета проекта
Заключение
Список   использованных   документов   и   источников
информации
Приложение
 3 – 4
4 – 5
5 – 6
6 – 9
9 – 15
15 – 16
17 – 19
1920
2021
21
22– 23
24 – 34 • Введение
29 апреля 2013 года состоялась прессконференция, посвященная
созданию   Всероссийского   физкультурноспортивного   комплекса
(ВФСК)      современного   аналога   норм   ГТО.   Воссоздание   комплекса
физических нормативов было инициировано Президентом  Российской
Федерации   В.   Путиным.   На   встрече   по   вопросам   развития   в   России
системы физического воспитания детей и детскоюношеского спорта в
России Президент РФ отметил: «Уместно вспомнить позитивный опыт
прошлых десятилетий, когда в нашей стране действовал так называемый
комплекс  ГТО – «Готов к  труду  и  обороне.  Его  нормативы   сдавали
люди   самых   разных   возрастов.   Это   был   реальный,   работающий
механизм. Да, он в значительной степени «затерся» в своё время и стал
достаточно формальным, но всётаки он работал и обеспечивал единую,
общедоступную   систему   объективной   оценки   физического   развития,
задавал стандарт физического воспитания, физической подготовки, что
чрезвычайно   важно.   Возрождение   этой   системы   в   новом,   конечно,
современном формате может принести большую пользу».
За   последние   годы   наметилась   положительная   тенденция   в
развитии  физической культуры и  спорта  в  Российской  Федерации.  В
первую очередь, это связано с улучшением материальнотехнической,
нормативноправовой,   организационной,   научнообразовательной   и
пропагандистской баз физкультурноспортивного движения.
В стране функционируют около 262 тыс. спортивных сооружений.
Развивают физическую культуру и спорт 331 тыс. штатных работников в
170 тыс. учреждений, предприятий и организаций. В настоящее время
систематически занимаются физической культурой и спортом более 32
млн.   человек,   что   составляет   22,5%   общей   численности   населения
страны.
Российские спортсмены достойно представляют нашу страну на
крупнейших   международных   соревнованиях,   включая   Олимпийские
игры. Российская Федерация становится все более привлекательной для
проведения крупнейших международных спортивных мероприятий.
Вместе с тем, исходя из задач по повышению вклада физической
культуры   и   спорта   в   социальноэкономическое   развитие   страны, необходимо   существенно   увеличить   число   российских   граждан,
ведущих активный и здоровый образ жизни.
В соответствии со «Стратегией развития физической культуры и
спорта   в   Российской   Федерации   на   период   до   2020   года»   и
Государственной   программой   Российской   Федерации   «Развитие
физической   культуры   и   спорта»   доля   населения,   систематически
занимающегося физической культурой и спортом, к 2020 году должна
достигнуть   40%,   а   среди   обучающихся   –   80%.   При   этом   две   трети
российских   детей   в   14   лет   уже   страдают   от   хронических   болезней,
половина   школьников   имеет   отклонения   в   развитии   опорно
двигательного   аппарата,   40%   призывников   не   могут   выполнить
физкультурный минимум, предусмотренный для военнослужащих.
Исправить ситуацию и достичь указанных целей призван ряд мер,
принимаемых   на   государственном   уровне.   Ключевой   из   них   стало
введение   в   действие   с   1   сентября   2014   г.   в   Российской   Федерации
Всероссийского   физкультурнооздоровительного   комплекса   «Готов   к
труду и обороне» (ГТО), главной целью которого является охват всего
населения страны общим спортивным движением. Предполагается, что
нормы нового «ГТО» будут сдавать и взрослые, и дети. Однако начнут
внедрение именно в системе общего образования.
Настоящий   проект   «Внедрение   Всероссийского   физкультурно
спортивного комплекса ГТО в образовательной организации» содержит
актуальность   выбранной   темы,   цели   и   задачи,   анализ   ситуации   и
ожидаемых результатов, проектное решение, оценку необходимых для
реализации   проекта   ресурсов,   описание   ожидаемых   результатов,
возможных рисков и способов их снижения.
Проект является практически значимым не только в рамках одной
образовательной   организации,   но   и   для   системы   образования
 Идея   проекта   состоит   в   получении
муниципального   уровня.
адаптированной к веяниям времени системы внедрения комплекса
ГТО,   рекомендаций   по   ее   реализации,   а   также   возможности
реализации данного проекта в любом образовательной организации.
•
. Актуальность выбранной темы
• Основная часть

Актуальность   выбранной   темы   обусловлена   возрождением   в
Российской Федерации национальной идеи, направленной на улучшение
здоровья и патриотизма нации.
По   результатам   последних   исследований   всероссийской
диспансеризации, доля здоровых детей снизилась с 45% до 34 %, вдвое
увеличился   удельный   вес   детей,  имеющих   хроническую   патологию   и
инвалидность.   Были   отмечены   ухудшения   показателей   физического
развития:   дефицит   массы   тела   стал   выявляться   в   три   раза   чаще,
снизились функциональные возможности организма. Значительную роль
в   ухудшении   физического   состояния,
  росте   заболеваемости
современных   детей   играют   не   только   социальные   условия,   но   и
малоподвижный   образ   жизни.   Особую   тревогу   вызывает   то,   что
проводимые   исследования   показывают   высокую   степень
распространения   вредных   привычек   среди   детей   и   подростков.   При
этом,   по   мнению   экспертов   занятия   спортом   с   раннего   возраста
формируют к двенадцати годам стойкое   неприятие вредных привычек.
По результатам изучения организации социально значимого досуга
подростков   69   классов   нашей   школы   среди   различных   способов
времяпровождения дома одно из лидирующих мест занимает просмотр телепередач и компьютерные игры (48% из числа опрошенных). Всего
26% респондентов отметили, что совместно с родителями занимаются
активными видами отдыха (гуляют, занимаются спортом).
Проект призван решить ряд ключевых проблем, среди которых:
•   низкий   устойчивый,   мотивированный   интерес   участников
образовательного   процесса   к   активным   видам   физкультурно
спортивной деятельности;
•   недостаточное   привлечение   всех   участников   образовательных
отношений к регулярным занятиям физической культурой;
•  несоответствие уровня материальной базы и инфраструктуры, а
также их моральный и физический износ задачам развития массового
спорта в стране;
•   недостаточный   уровень   активной   пропаганды   занятий
физической культурой и спортом как составляющей здорового образа
жизни;
•   недостаточная работа по пропаганде ценностей физкультуры и
спорта в средствах массовой информации;
•   здоровый   образ   жизни   еще   не   стал   нормой   для   многих
обучающихся  и членов их семей.
Подходы в решении вышеназванных  проблем  в данном проекте
основаны   на   опыте   СССР   в   рамках   введения   всесоюзного
физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО) и
Указе Президента РФ «О Всероссийском спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне» (ГТО) от 24.03.2014 № 172.
2.2. Цели и задачи проекта
Цель:
создание   системы   внедрения   комплекса   ГТО   в
образовательной   организации   и   разработка   рекомендаций   по   ее
реализации.
Задачи:
1) изучить   теоретическую   основу   и   практику   использования
комплекса ГТО в школах Советского Союза;
2)
  изучить нормативно–правовую базу, определяющую правовое
поле   процесса   внедрения   комплекса   ГТО   в   образовательной
организации;
3) разработать   дорожную   карту   внедрения   комплекса   ГТО   в
образовательной организации;
4) разработать ресурсное обеспечение проекта;
5) рассмотреть возможные риски реализации проекта и пути их
минимизации.
Объект   проекта:   физкультурнооздоровительное   и   военно
патриотическое направления деятельности.
Предмет проекта: внедрение комплекса ГТО в образовательном
учреждении.
Новизна проекта  заключается в возрождении системы комплекса
ГТО
  в   новом   современном   формате   с   учетом   приоритетов
государственной   политики   в   сфере   развития   физической   культуры   и
спорта, и потребностей общества.
При разработке системы работы по внедрению комплекса ГТО в
общеобразовательном учреждении школы мы опирались на труды И.А.
Аршавского,   А.Г.   Асмолова,   М.Я.   Виленского,   В.И.   Ильинича,
Синицына   Ю.Н.,   Сажина   Н.М.   Г.Н.   Серикова,   Н.А.   К.Д.   Чермита,   а
также на практический опыт по внедрению комплекса ГТО в пилотном
режиме в отдельных  регионах страны . и определение заинтересованных в проекте сторон
2.3. Анализ ситуации
  Акселерация
заменяется   децелерацией,
Сегодня   на   состояние   здоровья   детей   значительное   влияние
оказывают   такие   факторы,   как   неблагоприятные   социальные   и
экологические   условия.   Неблагоприятная   экологическая   обстановка
существенно   повышает   их   заболеваемость   и   снижает   потенциальные
возможности   образовательного   процесса.   Причиной   ухудшения
здоровья   учащихся   является   и   нарушение   правил   здорового   образа
жизни.   Ученые   полагают,   что   многие   факторы   риска,   создающие
психоэмоциональное   напряжение,   обусловлены   технократическим
развитием нашего государства, когда все внимание уделено развитию
техники, а человек остается без необходимой защиты. Факты говорят о
том,   что   в   стране   наблюдается   тенденция   физической   деградации
подрастающего поколения. Подростки в наше время по мышечной силе
и выносливости на 1018% уступают своим сверстникам 60х годов XX
века.
  отставанием
психофизического   развития   организма   от   паспортного   возраста.
Болезненность   детей   возрастает   во   всех   возрастных   группах,   а   на
протяжении   обучения   в   школе   здоровье   учащихся   ухудшается   в   34
раза. При этом регулярными занятиями спортом охвачено не более 10%
молодежи.   Это   данные   по   стране   в   целом,   в   нашей   школе   ситуация
несколько иная.
Оценка состояния здоровья обучающихся школы

Профилактические   медицинские   осмотры   школьников
позволяют выявить у детей функциональные нарушения и хронические
заболевания  и в дальнейшем  провести необходимые оздоровительные
мероприятия.
Всего были проанализированы данные результатов медицинских
профилактических осмотров детей школьного возраста за период с 2010
по   2015   гг.     Они   показали,   что   при   поступлении   в   1   класс   каждый
второй ребенок относится ко II группе здоровья (50%), 29,6%  детей
имеют хроническое заболевание и составляют III и IV группы здоровья
(29%   и   0,6%   соответственно),  каждый   пятый   ребенок   относится   к   I
группе здоровья.
К окончанию школы практически в 2 раза возрастает количество
детей   с   хроническими   заболеваниями,   составляющих   III   группу
здоровья (56, 5%), почти в 3 раза уменьшается количество детей с I
группой здоровья (8%) и в 1,5 раза меньше становится учащихся со II
группой здоровья (32,4%).
Данные   исследования   говорят   сами   за   себя.   Нам   просто
необходимо задуматься о том, как изменить сложившуюся ситуацию. В
связи с этим наш проект приобретает актуальное значение.
Оценка состояния здоровья обучающихся является основой для
принятия   управленческих   решений   и   определяет   их   качество   и
результативность.
Внедрение   комплекса   ГТО   будет   являться   важным   этапом   в
развитии   системы   физического   воспитания,
  способствующим
дальнейшему внедрению физической культуры в повседневную жизнь
обучающихся.   Создаст   необходимые   возможности   для   поддержания
здорового образа жизни, всесторонней физической подготовки.
В   силу   своей   специфики   комплекс   ГТО   обладает   огромным
воспитательным   потенциалом   и   является   одним   из   мощнейших
механизмов   формирования   таких   мировоззренческих   основ   личности, как гражданственность и патриотизм.
Подготовка   учащихся   к   выполнению   требований   и   сдаче
нормативов   комплекса   ГТО   обеспечивается   систематическими
занятиями по программам физического воспитания в образовательном
учреждении,   в   учреждениях   дополнительного   образования,   пунктах
начальной   военной   подготовки,   спортивных   секциях,   группах   общей
физической подготовки и самостоятельно.
Вместе   с   Единой   Всесоюзной   спортивной   классификацией
комплекс ГТО играет основополагающую роль в системе нормативных
оценок   физической   подготовки   подрастающего   поколения.
(Приложение: историческая справка).
24   марта   2014   года   Президент   РФ   подписал   Указ   "О
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе "Готов к труду и
обороне".  С 2015 года, результаты сдачи комплекса ГТО учитываются
при поступлении в высшие учебные заведения.
Возможности   внедрения   комплекса   ГТО   в   образовательной
организации   проанализированы   с   использованием   методики  SWOT
анализа
Сильные стороны ОУ
1.Наличие   спортивнообразовательной среды
школы.
2.Квалифицированный кадровый состав.
3.Наличие базовых информационных ресурсов
4.Интерес обучающихся к нововведению.
5.Наличие   инструментов   стимулирования
администрацией участников образовательного
процесса.
6.Наличие
ресурсов.
7.Наличие в городе спортивных школ, ФОК.
информационных
базовых

Возможности

1.Удовлетворение
индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся.
2.
  Адресное   повышение   квалификации
педагогических кадров.
3.Освоение   и   внедрение   в   практику   работы
образовательной  организации инновационных
подходов   к   построению   физкультурно
массовой и спортивной работы
4.Желание обучающихся и их родителей быть
включёнными
здоровьесберегающие
проекты.
5.Расширение   связей   с   общественностью,
поиск партнеров школы.
6.Заключение договоров о сотрудничестве со
в

Слабые стороны ОУ
  части   педагогов
1.Сопротивление
нововведениям.
2.Недостаток   современного   спортивного
инвентаря   и   оборудования   для
комплексной   подготовки   к   сдаче   норм
ГТО.
3.Отсутствие   опыта   в   организации
комплексной   подготовки   к   сдаче   норм
ГТО.
5.Недостаточный   уровень   квалификации
педагогов   для   работы   с   обучающимися
ослабленных групп здоровья.
6.
одаренными
направленности.
7.Недостаточное   использование   всех
возможных   ресурсов   для     привлечения
дополнительного финансирования.
  работы   с
  спортивной
  Неэффективность
  детьми
Угрозы

  финансовых
1.Отказ учащихся и родителей от участия
в проекте.
2.Ошибки организационного характера.
3.Дефицит
средств.
4.Отсутствие   интереса   обучающихся   к
занятиям физкультурой и спортом.
5.Отток
спортивно
одарённых   детей   и   отсутствие   высоких
достижений
6.Дистанцирование
категории
обучающихся   с   ослабленным   здоровьем
от   занятий   физической   культурой   и
спортом.
контингента спортивными школами, ФОКом.
7.Создание   информационного   тематического
пространства в образовательной организации.
Проведенный   анализ   показывает,   что   современное   состояние
образовательной   организации   характеризуется   преобладание
положительных   предпосылок   (сильных   сторон)   и   возможностей   для
реализации проектной идеи.
  следует   идентифицировать   основные
заинтересованные   стороны   (стейкхолдеры)   в   реализации   проекта,   и
определить характер заинтересованности каждой из выделенных групп
от реализации проекта.
Вместе   с   тем,
Стейкхолдеры проекта
•
•
• Обеспечение   здоровьесбережения,   расширение   возможностей
для занятий физкультурой и спортом;
создание   условий   для   роста   и   становления   успешной   и
конкурентоспособной личности, самореализация и физическое
развитие;
приобретение   опыта   в   самоорганизации,
коммуникаций;
развитие мотивации к здоровому, спортивному образу жизни;
возможность получения дополнительных баллов в портфолио.
•
•
• Положительная   динамика   уровня   физической   подготовки   и
  в   развитие
спортивных достижений;
положительная динамика здоровья учащихся;
информационная поддержка реализации проекта;
развитие спортивнообразовательной среды ОО;
расширение дополнительного образования;
повышение качества оказываемых образовательных услуг;
расширение форм социальнопартнерского взаимодействия;
увеличение   доли   детей,   охваченных   различными   формами
внеурочной   спортивнофизкультурной   и   спортивно
оздоровительной деятельности;
появление   дополнительных   возможностей   для   повышения
эффективности взаимодействия родителей и школы.
•
• Обеспечение   возможностей   повышения   профессиональной
компетентности, творческой самореализации в образовательном
процессе;
освоение   новых   форм   взаимодействия   с   обучающимися   в
урочной и внеурочной деятельности;
стимулирование к здоровому образу жизни;
получение стимулирующих выплат.
•
•
• Повышение   удовлетворенности   качеством   получаемых
образовательных услуг;
повышение мотивации школьников к ЗОЖ.
обеспечение   условий   для   максимального   развития   детей,   в
соответствии с их потенциальными возможностями;
дополнительная интеграция со школой и детьми путем участия
в совместных спортивных мероприятиях;
занятость детей во внеурочное время;
улучшение состояния здоровья учащихся.
•
•
• Использование среды и ресурсов учреждений дополнительного
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Обучающиеся
Администрация
Педагогический
коллектив
Родители
Организации, сотрудничающие со
школой
Учредитель
Общество и
государство
образования.
• Сотрудничество с общеобразовательными организациями и
учреждениями дополнительного образования города и района.
Разработка проекта, который можно использовать в любой ОО.
повышение   эффективности   деятельности   образовательной
организации по направлению физической культуры и спорта;
повышение возможностей тиражирования результатов проекта
по сети подведомственных образовательных учреждений.
реализация     Указа   Президента   Российской   Федерации   от   24
марта   2014   г.   №   172   «О   Всероссийском   физкультурно
спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)»;
воспитание   гражданской   идентичности   и   осознанного
отношения   к   занятиям   спортом   и   собственному   здоровью
членов общества.
•
•
•
•
•
2.4. Проектное решение
•
•
•
Система   внедрения   комплекса   ГТО
     это   совокупность
взаимосвязанных   и   взаимообусловленных   действий   по   обеспечению
внедрения комплекса ГТО в образовательной организации.
В качестве базовых компонентов в системе внедрения  комплекса
ГТО в образовательной организации мы выделяем:
управленческий   блок   по   организации   эффективной
деятельности по внедрению комплекса ГТО;
блок нормативноправового и ресурсного обеспечения;
блок   программнометодического,   технологического
  и
организационного   обеспечения   процесса   проектирования   системы
внедрения ГТО;
блок   информационного   сопровождения   и   проведения
•
масштабной информационноразъяснительной и PRкампании;
блок   мониторинговых   процедур,   обеспечивающих   внедрение
•
ГТО;
•
блок   организации   и   проведения   мероприятий   спортивной   и
военно – патриотической направленности.
Управленческий блок, обеспечивающий организацию эффективной
деятельности   по   внедрению   комплекса   ГТО       в   образовательной
организации  представлен следующей трехуровневой структурой:
Созданная       управленческая   модель   позволяет   участвовать   в
организации   и   проведении   мероприятий   комплекса   ГТО   с   разными
функциями,   но   на   равных   правах   педагогам,   администрации,
обучающимся,   родителям   (законным   представителям.).   Каждый
элемент   этой   управленческой   структуры   имеет   свой   функционал   и
отвечает за свой участок работы.
целенаправленности,
Основные параметры управления:
организованности,
• обеспечение
экономичности ожидаемого результата;
• свойства
  прогностичность,

интегративность, демократичность;
• управленческие   действия:   анализ,   планирование,   организация,
руководство, контроль.
Основными функциями рабочей группы являются:
 разработка нормативных документов по внедрению комплекса ГТО;
•
• осуществление   методического  сопровождения  педагогов  по   вопросам
  управления:

активность, Предполагается

регулярное
  проведение
управленческой
Кроме
  функциональной
Реализация   действий   в   блоке
внедрения комплекса ГТО;
• организация   информационного   сопровождения   и   проведение
масштабной информационноразъяснительной и PRкампании;
• организация   и   проведение   комплексного   мониторинга   внедрения
комплекса ГТО.
структуры
осуществляется   специальная   процедура   управления      мониторинг
степени   участия   всех   участников   образовательного   процесса   во
внедрении комплекса ГТО.
  мониторинга
эффективности реализуемых в рамках проекта мероприятий на основе
перечня показателей, разработанных в ходе первого этапа реализации
проекта. На основании данных мониторинга в перечень и содержание
мероприятий проекта, а также в их ресурсное обеспечение вносятся
своевременные   корректировки,   проводится   уточнение   показателей   и
затрат на мероприятия проекта.
Управленческая   структура   и   целенаправленные   управленческие
действия призваны обеспечить достижение цели, решения поставленных
задач в рамках реализации проекта.
  нормативно   –   правового   и
ресурсного   обеспечения   гарантирует   разработку   нормативно   –
правовой базы,   повышение профессионального мастерства педагогов
посредством   направления   их   на   курсы   повышения   квалификации,
привлечение   специалистов   из   других   организаций,   апробирующих
модель   внедрения   комплекса   ГТО,
  проведение   проблемно
практических   методических   мероприятий   в   разнообразных   активных
формах,   подбор   кадрового   ресурса   для   обеспечения   реализации
проекта,  материально – техническое обеспечение реализации проекта
посредством проектирования и развития спортивно – оздоровительной
инфраструктуры образовательной организации.
  и
организационного   обеспечения   процесса   проектирования   системы
внедрения комплекса ГТО  нами включены мероприятия, направленные
на   разработку   программно   –   методического   материала   по   вопросам
внедрения комплекса ГТО, проведение мероприятий, способствующих
увеличению   количества   педагогов,   разрабатывающих   авторские
программы,   модули   спортивно   –   оздоровительного   и   военно   –
прикладного   направления   в   соответствии   с   заказом   государства,   а
также потребностями образовательной организации.
В   блок   информационного   сопровождения   и   проведения
масштабной
информационноразъяснительной и PRкампании входят мероприятия
по   организации   системной   работы   по   обеспечению   присутствия
информации   о   проекте   в   СМИ   (планах   работы,   готовящихся
мероприятиях и др.), в т.ч., специальных рекламных акций, церемоний
награждения   знаками   ГТО   и   др.;   создания   бренда   движения   ГТО   и
дизайн   –   сопровождение   проекта   (создание   логотипа,   эмблем
соревнования и спартакиад, единое оформление соревнований, верстка
газет,   создание   макетов   афиш   и   прочей   продукции   в   единой
стилистике).

Блок   мониторинговых   процедур,   обеспечивающих   внедрение
комплекса ГТО, – это перечень процедур, осуществляющих выявление
видов
  являющихся   наиболее
востребованными,   уровень   развитости   инфраструктуры   спортивно   –
В   блок   программнометодического,   технологического
спортивной   деятельности, оздоровительной   направленности,
  эффективность   медицинского
сопровождения обучающихся, уровень физической подготовленности и
др.

Блок   организации   и   проведения   мероприятий   спортивной   и
военно   –   патриотической   направленности   предполагает   работу   по
различным видам спортивно – оздоровительной и военно – прикладной
деятельности, востребованной участниками образовательного процесса
(в   т.ч.   в   рамках   организации   платных   услуг   по   программам
дополнительного   образования   для   детей   и   взрослых),   мероприятий,
содействующих   повышению   привлекательности   спорта   и   здорового
образа   жизни   (спортивные   турниры,   праздники,   волонтерские
движения, туристические походы, летние и зимние военно – спортивные
лагеря и др.).
Сроки реализации проекта
I этап:  май – декабрь 2015 г. выявление перспективных направлений
развития   физической   культуры   и   спорта   в   школе   с   целью   развития
спортивно  оздоровительной  среды     школы  и  подготовки ее к  сдаче
комплекса ГТО.
II этап: январь 2015 г. – май 2017 г. –реализация проекта.
III   этап:  май      август   2017   г.   –   анализ   и   обобщение   достигнутых
результатов,
  выявление   перспектив   дальнейшего   развития,
распространение опыта школы по реализации проекта.
Система работы по внедрению комплекса ГТО в образовательной
организации представлена в дорожной карте.
Дорожная карта внедрения комплекса ГТО
в образовательной организации
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Мероприятие
Сроки
Создание рабочей группы внедрения комплекса ГТО
Мониторинг материально – технической базы для реализации проекта
май 2015 г.
май  июнь 2015 г.
Нормативноправовое   и ресурсное обеспечение
Пополнение материально – технической базы необходимыми ресурсами для
обеспечения реализации проекта
Повышение квалификации учителей физической культуры и ОБЖ
Проведение   проблемных   семинаров   по   вопросу   встраивания   в
образовательный процесс форм повышения уровня физической и военно –
прикладной   подготовленности   всех   участников   образовательных
отношений
Проведение   тренингов,   мастерклассов   для   педагогов   –   организаторов,
педагогов   дополнительного   образования   по   организации
  игровых
программ,   массовых   праздников   спортивной   и   военно      патриотической
направленности
Формирование   системы   стимулов   для   участников   образовательного
процесса   к   регулярным   занятиям   физической   культурой,   участию   в
общественной   и   спортивной   жизни   образовательного   учреждения,
успешному прохождению тестирования по комплексу ГТО
июль – декабрь 2015 г.
в течение года
2015/16 уч. год
2015/16 уч. год
ноябрь – декабрь
2015
Программнометодическое, технологическое  и организационное обеспечение системы внедрения ГТО 1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
1
3
4
5
май –
август
август
Проектирование учебного плана образовательного учреждения
август
  предполагающую   публикацию   новостей,
Разработка программ дополнительного образования, программ внеурочной
деятельности спортивной и военно – патриотической направленности
Внесение изменений в рабочие программы по физической культуре и ОБЖ
с целью  обеспечения подготовки  к сдаче норм ГТО
Информационное сопровождение и проведение масштабной информационноразъяснительной и PRкампании
Создание в сети Интернет на официальном сайте ОУ вкладки «Движение
ГТО»,
  анонса   событий,
результатов   соревнований,   фотоотчетов,   видеороликов,   а   также
предусматривающего элементы социальной сети, чаты, форумы и прочее
Информирование   участников   образовательного   процесса   о   реализации
проекта
Создание   бренда   движения   ГТО   и   дизайнсопровождение   Проекта
(создание   логотипа,   эмблем   соревнований   и   спартакиад,   единое
оформление   соревнований,   верстка       газеты,   создание   макетов   афиш,
листовок,   пригласительных   билетов,   прочей   продукции   в   единой
стилистике)
Проведение рекламных кампаний в образовательной организации, на сайте,
на школьном радио, телевидении
Организация системной работы по обеспечению присутствия информации о
Проекте в СМИ (о планах работы, готовящихся мероприятиях, отчетах и
т.п.)
постоянно
реализации проекта
постоянно
ноябрьдекабрь 2015 г.
 сентябрь
 2015 г.
в течение года

Организация   и   проведение   специальных   рекламных   акций,   церемоний
награждения,   вручения   грамот   и   призов,   школьных   праздников,
посвященных   значимым   для   образовательной   организации   спортивным
событиям   –   победам   на   соревнованиях,   присуждения   наград   членам
сборной команды и т.д.
Выпуск номеров школьной газеты  на спортивную тематику
по итогам соревнований
постоянно
Мониторинговые процедуры, обеспечивающие внедрение ГТО
согласно плану
РГ,
культуры и ОБЖ

  физической
Мониторинг
подготовки
обучающихся,   анализ   полученных   данных,
коррекция при необходимости нормативов и
методов  тестирования
Медицинский   мониторинг,
  организация
системы   медицинского   сопровождения
обучающихся,   наблюдения   состояния   их
здоровья   до   момента   прохождения
тестирования,   в   его   процессе   и   после,
разработка   на   основе   полученных   данных
медицинских   рекомендаций   и   требований   к
методологии проведения тестирования
регулярного
Организация
проведения   тестирования   обучающихся   в
рамках  уроков физкультуры
Организация   мониторинга   и   выявление   по
итогам   голосования   обучающимися   видов
спорта,
и
востребованных
образовательных
учреждениях
популярных
наиболее
процесса
в

постоянно
РГ, медицинские работники
согласно
программе
сентябрь
май

рабочей
Учителя физической культуры
РГ,
культуры,
самоуправления 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Организация и проведение мероприятий спортивной и военно – патриотической направленности
по графику
Зам. директора по ВР
май
Зам. директора по ВР
Мониторинг   уровня   удовлетворенности
организацией
спортивнооздоровительной
работы в школе

согласно
графикам,
Организация   работы   секций   по   различным
видам   спорта   под   руководством   учителей
физической   культуры,   профессиональных
тренеров и инструкторов
тренировок
Проведение
утвержденным
планам,
методическим рекомендациям
Проведение   специальных   мероприятий
выходного   дня   для   всех   участников
образовательного процесса
Организация   и   проведение   школьной
круглогодичной спартакиады
Организация спортивных турниров, викторин,
круглых столов, дискуссий
Организация
волонтерских   движений,
туристических   походов,   летних   и   зимних
спортивных лагерей
Организация   непрерывного   тренировочного
процесса   и   подготовки   обучающихся   к
предстоящим соревнованиям
Проведение   лекций,   семинаров,   круглых
столов, выставок для учащихся, их родителей,
педагогов   на   тему   здорового   и   спортивного
питания,   восстановления   организма   после
нагрузок, авторских систем тренировок и т.д.
Проведение   соревнований   и   спартакиад   по
комплексу ГТО
по графику
Учителя физкультуры и ОБЖ
1 раз в полгода
Зам. директора по ВР
в течение
года
в течение
года
в течение
года
регулярно
в течение
года
в течение
года
Зам.   директора   по   ВР,   учителя
физкультуры, ОБЖ
Зам.   директора   по   ВР,   учителя
физкультуры, ОБЖ
Зам.   директора   по   ВР,   учителя
физкультуры, ОБЖ
Учителя физкультуры
Зам   директора   по   ВР,   медицинский
работник
Руководитель РГ, учителя физической
культуры и ОБЖ
2.5. Оценка ресурсов, необходимых для реализации проекта
Внедрение   комплекса     ГТО   в   образовательной   организации
требует   определенных   ресурсов,   финансирование   которых   может
  внебюджетных   средств
осуществляться   за   счёт   бюджетных   и
образовательной   организации,
  средства   социальных   партнёров,
содействующих   или   участвующих   в   процессе   реализации   проекта,   а
также возможно привлечение спонсорских  средств, средств грантовой
поддержки.
№
п/п
1.
Наименование
ресурса
Нормативно
правовой ресурс
2.
Кадровый ресурс
Потребность
Устав ОУ,
коллективный договор,
должностные   инструкции,   положение
об оплате труда и т.п.
Руководитель
  ОУ,

Источник
финансирования
В
должностных
обязанностей
ответственного лица

рамках
заместитель Бюджетные   средства 3.
4.
5.
Организационный
ресурс
Информационный
ресурс
Материально
технический ресурс
6.
Социальный ресурс
директора   по   воспитательной   работе,
учитель физической культуры, учитель
ОБЖ,   социальный   педагог,   педагог
педагогпсихолог,
организатор,
медицинский   работник,
  классный
руководитель
Администрация ОУ
Совет школы

Официальный   сайт   образовательной
организации
Создание банка методических пособий
Создание   банка   учебнонаглядного
оборудования
Создание банка ЭОР
Создание   агитационных   плакатов,
буклетов, информационных стендов
Приобретение   спортивного   инвентаря
в соответствии с требованиями
Приобретение
учебнонаглядного
оборудования   по   учебному   предмету
«Основы
безопасности
жизнедеятельности»
Создание   партнерской   сети   с
учреждениями
дополнительного
образования, военным комиссариатом
Проведение
военно
спортивных мероприятий
  массовых

7.
Мотивационный
ресурс
Вовлечение   педагогов,
  учащихся,
родителей,   социальных   партнеров   в
спортивномассовые мероприятия
Стимулирование педагогов, учащихся,
родителей и социальных партнеров
ОУ   в   пределах
штатного расписания
В рамках
должностных
обязанностей
ответственного лица
В
должностных
обязанностей
ответственного лица

рамках
Бюджетные
внебюджетные
средства ОУ

и
Внебюджетные
средства ОУ
Грантовая поддержка
Внебюджетные
средства ОУ,
грантовая поддержка
Внебюджетные
средства ОУ,
грантовая поддержка
Стимулирующая часть
ФОТ работников,
внебюджетные
средства

(дипломы,

медали и т.п.)
ОУ
значки,
 и способов их снижения
2.6. Описание ожидаемых результатов, возможных рисков
Ожидаемые результаты реализации проекта представлены в таблице.
Результаты
Уп
ра
вл
ен
че
1.Создание условий для подготовки к
сдаче   Всероссийского   физкультурно
спортивного комплекса «Готов к труду
и обороне» (ГТО)
Критерии достижения результатов
Разработана нормативная  локальная база в ОУ
для подготовки к сдаче комплекса ГТО.
Обновлена материальнотехническая база.
Подобраны формы для подготовки и сдачи ГТО.
Разработана   система   оценивания   и   контроля процесса
участников
2.Стимулирование
к
образовательного
регулярным   занятиям   физической
культурой, участию в общественной и
спортивной   жизни   образовательной
организации, успешному прохождению
тестирования по комплексу ГТО
3.Повышение
компетентности педагогов
профессиональной

ск
ие
Об
ра
зо
ва
те
ль
ны
е
4.Рост   профессионального   мастерства
учителей   физической   культуры,
педагогов
дополнительного
образования
5.Информированность всех участников
образовательных   отношений   об
эффективности внедрения проекта

6.Реализация   ФГОС.
метапредметных результатов
  Достижение
7. Антикоррупционность
1.Увеличение   числа   обучающихся,
занимающихся   по   дополнительным
образовательным
программам
физкультурнооздоровительной
направленности

2.
рекомендаций
Разработка
  методических

3.Разработка   программ   курсов   по
выбору,
  внеурочной   деятельности,
кружков, спортивных секций
4.Вовлеченность
в
непрерывный тренировочный процесс и
соревновательную деятельность
5.Повышение мотивации неспортивных
обучающихся к физической культуре и
здоровому   образу   жизни,
  их
приобщение к спорту
учащихся

выполнения комплекса ГТО.
Сформированная   система   стимулов   для   всех
участников   образовательного   процесса   к
регулярным   занятиям   физической   культурой,
участию   в   общественной   и   спортивной   жизни
образовательной   организации,
  успешному
прохождению тестирования по комплексу ГТО
Прохождение   аттестации   педагогов   на
подтверждение и повышение квалификационных
категорий
Участие   в   конкурсах   профессионального
мастерства
и
способам
Разработка   методические   рекомендаций   по
эффективным
  формам
информационноразъяснительной и PRкампании
по внедрению ГТО.
Выполнение учебного плана.
Формирование   предметных,
метапредметных результатов
Открытость
мероприятий по данному проекту
Повышение   процента   охвата   всех   участников
образовательного   процесса
  программами
дополнительного   образования,   в   т.ч.   в   рамках
платных образовательных услуг, до 70%.
  личностных   и
  проведения
всех
этапов
Разработка   методических   рекомендаций   для
учителей   физической   культуры   и   ОБЖ   по
подготовке учащихся к сдаче норм ГТО.
Разработка   методических   рекомендаций   для
учителей   физической   культуры   по   работе   с
учащимися   с   низким   уровне   физической
подготовленности
Увеличение   числа   программ,   реализованных   в
образовательном   процессе   в   рамках   внедрения
ГТО.
Увеличение   числа   учащихся,
спортивные секции
  посещающих
Увеличение   числа   участников   школьной
спартакиады Формирование
1.
результатов
внутренней позиции, самоуважения).
личностных
(сформированность

2.Повышение уровня общефизического
развития   участников   образовательных
отношений
1.   Снижение   уровня   заболеваемости
детей

эмоционального
  родителей
2.   Снижение   уровня   заболеваемости
педагогов
3.Улучшение
состояния   учащихся,
педагогов
4.Использование   методов,   приемов,
форм, не травмирующих психику детей
5.Развитие спортивнооздоровительной
среды образовательной организации.
6.Удовлетворенность   всех   участников
образовательных
отношений
функционированием   инфраструктуры
спортивно   –   оздоровительной   среды
школы
1.
  Уменьшение   числа   дней   по
больничному   листу   у   родителей   и
педагогов

Формирование   ответственного   отношения   к
своему здоровью
Формирование жизненных ценностей
Повышение мотивации к ЗОЖ
Уменьшение   числа   заболеваний   школьников   по
отношению к 2014 /15 году на 1015%
Уменьшение числа больничных листов
Уменьшение   негативных   отзывов   родителей,
учащихся и педагогов
Отсутствие обращений к педагогупсихологу
  материальнотехнической
Улучшение
спортивной базы
Повышение уровня удовлетворенности до 90%

и
Уменьшение выплат по больничным листам
Ли
чн
ос
тн
ые
Со
ци
ал
ьн
ые
Эк
он
ом
и
че
ск
ие
 Возможные риски при внедрении комплекса ГТО в
образовательные организации и способы их снижения
Виды рисков
Отсутствие
дополнительного
финансирования
Группы
рисков
Финан
сово
эконо
мичес
кие
Отрицательное
влияние
Отсутствие механизма
оплаты педагогическим
работникам и
обслуживающего
персонала за
качественную работу по
внедрению комплекса
ГТО
Меры по снижению риска
Корректировка положения о
фонде оплаты труда в части
стимулирования труда
работников и привлечения
дополнительных
внебюджетных средств Социа
льно
педаго
гическ
ие
Отсутствие
достаточного
количества
подготовленных
педагогических кадров
Невозможность
достижения требуемых
результатов
Прохождение курсов
повышения квалификации,
проведение методических
семинаров, участие в
педагогических конференциях,
форумах, фестивалях
Социа
льно
психо
логиче
ские
Низкий уровень
мотивации педагогов,
учащихся, родителей
при реализации проекта
Ухудшение качества
выполнения
предусмотренных
проектом задач
Техни
ко
технол
огичес
кие
Недостаточное
количество
спортивного инвентаря,
учебнонаглядного
оборудования,
повышенная нагрузка на
спортивные сооружения
Недостаточная
материальная база
Информационно
просветительская работа на
общешкольных и классных
собраниях, конференциях,
круглых столах и т.д.
Разработка механизма
поощрения педагогов,
учащихся и родителей
Освещение в средствах
массовой информации и сайте
школы
Участие в конкурсах, поиск
внебюджетных средств
2.7. Нормативно – правовое регулирование
и нормативная база реализации проекта
  программных   документов
Нормативноправовая   база   проекта   выстраивается   на   основе
законодательных,
  федерального,
регионального   и   муниципального   уровней.   К   наиболее   значимым
документам,   определяющим   условия   и   механизмы   внедрения   модели
воспитательной   компоненты   на   федеральном   и  региональном   уровне,
относятся:
   Конституция   Российской   Федерации   (принята   всенародным
голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ
о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6ФКЗ, от 30.12.2008 N
7ФКЗ);
 Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11.1989);
 Указ Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г. №
172 «О Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне» (ГТО)»;
   Постановление   Правительства   Российской   Федерации   от   11
июня   2014г.   «Об   утверждении   Положения   о   Всероссийском
физкультурноспортивном   комплексе   «Готов   к   труду   и   обороне»
(ГТО)»;
   Государственная   программа   Российской   Федерации  «Развитие
образования»   на   20132020   гг.,   утвержденная   распоряжением
Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148;
 Методические   рекомендации   по   организации   проведения
испытаний   (тестов),   входящих   во   Всероссийский   физкультурно
спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) (одобрены на
заседании   Координационной   комиссии   Министерства   спорта
Российской   Федерации   по   введению   и   реализации   Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)
протоколом N 1 от23.07.2014 пункт II/1);
   Постановление   Администрации   Смоленской   области   от
03.12.2014 г. № 821 «Внедрение в Смоленской области Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» ГТО».
• Смета бюджета проекта
№  Наименование
расходов
Средства ОУ, (тыс.
руб.)
Привлеченные
средства
(внебюджетные)
(тыс. руб.)
Средства
муниципалитета
(дополнительно)
(тыс. руб.)
6,0
26,0
(стимулирующая
часть)
2,0
12,0
2,0
30,0
5,0
Оплата труда членов
рабочей группы
Издание
методических
материалов
Приобретение
спортивного
инвентаря
Приобретение
канцтоваров
Техническое
оборудование
Переподготовка
кадров (курсы
повышения
квалификации,
конкурсы)
1.
2.
3.
4.
5.
5.
Итого
Всего 77,0
6,0
83,0
3. Заключение
В   данном   проекте   проанализирована   теоретическая   основа
внедрения   комплекса   ГТО   в   образовательных   организациях,   изучена
нормативно–правовая   база,   определяющая   правовое   поле   процесса
внедрения комплекса ГТО в образовательном учреждении, разработана
дорожная   карта   по   внедрению   комплекса   ГТО   в   образовательной
организации,
  представлено   ресурсное   обеспечение   проекта,
рассмотрены   возможные   риски   реализации   проекта   и   пути   их
минимизации.
Предлагаемые   материалы   реализации   проекта   могут
непосредственно использоваться в практике образовательного процесса в школе, позволят педагогам совершенствовать процесс формирования
физических качеств обучающихся.
Предложенная   дорожная   карта   позволит   успешно   внедрить
систему подготовки обучающихся к сдаче нормативов ГТО.
Ожидаемая   оценка   экономической   эффективности   проекта
представляется  очень высокой в связи с тем, что для его внедрения
достаточно   тех   ресурсов,   которые   уже   есть   в   образовательной
организации.   Системная   работа   по   внедрению   данного   проекта
предполагает   повышение   мотивации   участников   образовательного
процесса со стороны педагогов, обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Реализация   предложенного   проекта   будет   способствовать
модернизации системы физкультурноспортивного движения, созданию
эффективной системы физического воспитания и развития массового
спорта. Это существенно повысит возможности использования средств
физической   культуры   и   спорта   в   социальноэкономическом   развитии
страны,   активном   вовлечении   граждан   Российской   Федерации   в
систематические занятия физической культурой и спортом.
Список использованных документов и источников информации
1. Законы, подзаконные и нормативные акты
• Конституция Российской Федерации.
• Указ   Президента   РФ   от   24   марта   2014   года   №   172   "О
Всероссийском   физкультурноспортивном   комплексе   "Готов   к
труду и обороне" (ГТО)".
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
• О реализации национальной образовательной инициативы «Наша
новая   школа».   План   действий   по   модернизации   общего
образования   на   20112015   годы:   Распоряжение   Правительства
Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507р.
• Федеральная целевая программа развития образования на 2011
2015 годы: Постановление Правительства  Российской  Федерации
от  7 февраля 2011 г. № 61.
• Государственная   программа   Российской   Федерации   «Развитие
образования»   на   20132020   гг.,   утвержденная   распоряжением
Правительства   Российской   Федерации   от  22  ноября  2012  г.  №
2148.
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
минимальной   оснащенности   учебного   процесса   и   оборудования
учебных помещений: Приказ Минобрнауки России от 4 октября
2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля
2011 г., регистрационный номер 19682. • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
охраны   здоровья   обучающихся,   воспитанников,   утверждены
приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106,
зарегистрированы   в   Минюсте   России   2   февраля   2011   г.,
регистрационный номер 19676;
• СанПиН   2.4.2.   2821   –   10   «Санитарноэпидемиологические
требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   учреждениях»:   Постановление   Главного
государственного санитарного врача 11 Российской Федерации от
29 декабря 2010 г. № 189.
• Постановление   ХХУ   съезда   КПСС   по   проекту   ЦК   КПСС
"Основные направления развития народного хозяйства СССР на
19761980 годы". 3 марта 1976 г. В кн.: Материалы ХХУ съезда
КПСС.  М.,1976, с.75.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2. Учебные пособия, монографии и литература
 Гапоненко А.Л., Панкрухин А.П. Стратегическое управление. М.:
ОмегаЛ, 2008. С. 8289.
  Грашина   М.,   Дункан   В.   Основы   управления   проектами.  СПб.:
Питер, 2006.
  Костин   В.А.,   Костина   Н.Б.   Стратегический   менеджмент.
Екатеринбург, 2007. С. 191199.
  Уэбстер   Г.   Планирование   и   управление   проектами   для
менеджеров. М.: Дело и сервис 2006.
  Балушвили A.A. О подготовке к сдаче норм комплекса ГТОв
группах   здоровья.   Тезисы   Всесоюз,   науч.практич.   конф.   по
Всесоюз.  физк. комплексу "Готов к  труду  и  обороне СССР".
M.,I974, C.131132.
  Всесоюзный   физкультурный   комплекс   "Готов      к   Труду   и
Обороне СССР" (ГТО). M.s ФиС, 1976.  40 с.
  Васильева   Г.Н.,   Трофимова   Л.П.   Методика   применения
ориентирования на местности в группах здоровья. Теор. и практ.
физич. культ., 2007, с.5961.
 Готов к Труду и Обороне СССР". М.,1974, с.2427.
 Захаров  B.C. Значение ступени "Бодрость и здоровье" комплекса
ГТО   в   оценке   физической   подготовленности   лиц   среднего   и
старшего   возраста.   Тезисы   Всесоюзн.   науч.практич.   конф.   по
Всесоюзному физкультурному комплексу.
 Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне
СССР» (ГТО). Издательство «Физкультура и спорт», М., 1972.
• Ориентирование   на   местности.
Издательство «Физкультура и спорт», М., 1968.
  Правила   соревнований.
• Кудрявцев   В.   Н.,   Колесников   А.   А.   Туристские   слеты   и
соревнования. «Профиздат», М., 1995.
• Лебединский Ю. В. Слеты и соревнования юных туристов. Волго
Вятское книжное издво, 1965.
• Куприн А. М. Умей ориентироваться на местности. Издательство ДОСААФ, М., 1992.
• Миненков   Б.   В.   Первая   лыжня.   Издательство   «Физкультура   и
спорт», М., 2006.
• Берман А. Е. Путешествия на лыжах. Издательство «Физкультура
и спорт», М. 2008.
• Миронова   3.,   Хейфец   Л.   Профилактика   травм   в   спорте   и
доврачебная помощь. Издательство «Физкультура и спорт», М.,
2009.
3. Интернетресурсы
• Правовой сайт http://docs.pravo.ru/document/
•   Сайт
 Департамент

  образования   Ярославской
    области
http://гто76.рф/

Норматив ГТО «БЕГ НА КОРОТКИЕ ДИСТАНЦИИ»
Приложение
Ступень
ГТО
Норматив
Мальчики
Серебряный
значок
Мальчики
Золотой
значок
9,1
Девочки
Серебряный
значок
10,4
6,3
11,0
10,4
10,2
16,5
16,3
16
Девочки
Золотой
значок
9,6
5,8
10,4
9,8
9,6
15,7
15,5
15
6,2
9,8
I ступень
Челночный бег 3 х 10м
(сек.)
или
Бег с высокого старта 30м
(сек.)
II ступень
Бег 60 м (сек.)
III ступень Бег 60 м (сек)
IV ступень Бег 60 м (сек.)
V ступень
Бег 100 м (сек.)
VI ступень Бег 100 м (сек.)
VII ступень Бег 100 м (сек.)
                                        Методические рекомендации
Выполнение стартовых команд
10,6
10,2
9,2
14,0
13,7
14,6
Низкий старт
5,7
10,0
9,4
8,4
13,5
13,3
14,2
Выполнение команды «На старт!»
По команде «На старт!»:
старта;
толчковую (сильнейшую) ногу поставить вперед, более слабую
ногу поставить назад;
• подойти к линии старта встать за ней;
• наклониться вперед и поставить руки на дорожку за линией
•
• опустить колено сзади стоящей ноги на дорожку;
• поставить руки к линии старта;
• руки расставлены на ширину плеч;
• плечи над стартовой линией;
•
тяжесть тела распределяется равномерно между точками опоры; По команде «Внимание!»:
•
взгляд устремлен впередвниз примерно на 1,5–2 м от линии
старта.
Выполнение команды «Внимание!»
• колено стоящей сзади ноги отрывается от грунта;
•
• коленный сустав передней ноги образует почти прямой угол;
•
•
•
таз приподнимается выше плеч;
спина слегка приподнята;
голова опущена, как при команде «На старт!»;
тяжесть тела перенесена на руки.
Выполнение команды «Марш!»
По команде «Марш!»:
Стартовый разбег:
тело молниеносно выпрямляется вверхвперед;
кратчайшим путем;
• постараться вложить всю силу в первое движение;
•
• находящаяся сзади нога делает первый шаг и касается грунта
• кисти слегка отталкиваются от грунта;
• руки попеременно выполняют короткие и быстрые движения;
взгляд направлен немного вперед на беговую дорожку, наклон
•
тела уменьшается только через 6–8 шагов.
• касаться грунта передней частью стопы;
• перемещать стопы по одной линии;
• делать широкие и быстрые шаги;
•
энергично отталкиваться стопами;
•
высоко поднимать маховую ногу;
• руки, согнутые в локтях, энергично работают впередназад (не
наискось, не поперек тела);
• не сжимать руки в кулаки;
• наклонить тело слегка вперед, но не сгибаться в пояснице.
Норматив ГТО «Прыжки в длину»
Мальчики
Норматив
Золотой
значок
Мальчики
Серебряный
значок
1,1
1,2
Девочки
Серебряный
значок
1,0
Ступень
ГТО
I ступень
II ступень
Прыжки в длину с места
(м)
Прыжок в длину с разбега
(м)
или
Прыжок в длину с места
(м)
(м)
или
Прыжок в длину с места
(м)
(м)
или
Прыжок в длину с места
3,00
1,30
3,50
1,70
3,80
2,10
3,40
1,50
3,80
1,90
4,30
2,30
2,60
1,20
3,00
1,50
3,30
1,80
III ступень Прыжок в длину с разбега
IV ступень Прыжок в длину с разбега
Девочки
Золотой
значок
1,1
3,00
1,30
3,50
1,65
3,70
2,00 V ступень
(м)
Прыжок в длину с разбега
(м)
или
Прыжок в длину с места
(м)
(м)
или
Прыжок в длину с места
(м)
VI ступень Прыжок в длину с разбега
4,20
2,30
3,8
2,1
2,30
4,60
2,40
4,3
2,3
2,40
3,40
1,75
3,3
1,8
1,75
3,80
1,90
3,7
2
1,90
VII ступень Прыжок в длину с места
(м)
Техника прыжков с места
– подготовку к отталкиванию;
Прыжки с места применяются в основном в качестве тренировок,
хотя и проводят соревнования по прыжкам с места и тройному прыжку
с места.
Прыжок в высоту с места проводят как контрольное испытание для
определения прыгучести и силы ног.
Прыжок в длину с места. Техника прыжка с места делится на:
– отталкивание;
– полет;
– приземление.
Подготовка   к   отталкиванию:   спортсмен   подходит   к   линии
отталкивания, стопы ставятся на ширину плеч или чуть уже ширины
плеч, затем спортсмен поднимает руки вверх чуть назад, одновременно
прогибаясь в пояснице и поднимаясь на носки. После этого плавно, но
достаточно быстро опускает руки внизназад, одновременно опускается
на   всю   стопу,   сгибает   ноги   в   коленных   и   тазобедренных   суставах,
наклоняясь   вперед   так,   чтобы   плечи   были   впереди   стоп,   а
тазобедренный сустав находился над носками.
Руки, отведенные назад, слегка согнуты в локтевых суставах. Не
задерживаясь в этом положении, спортсмен переходит к отталкиванию.
Отталкивание важно начинать в момент, когда тело прыгуна еще
опускается по инерции вниз, т.е. тело движется вниз, но уже начинается
разгибание в тазобедренных суставах, при этом руки активно и быстро
выносятся вперед чуть вверх по направлению прыжка.
Далее происходит разгибание в коленных суставах и сгибание в
голеностопных суставах. Завершается отталкивание в момент отрыва
стоп от грунта.
После отталкивания прыгун распрямляет свое тело, вытянувшись
как струна, затем сгибает ноги в коленных и тазобедренных суставах и
подтягивает их к груди. Руки при этом отводятся назадвниз, после чего
спортсмен выпрямляет ноги в коленных суставах, выводя стопы вперед
к   месту   приземления.   В   момент   касания   ногами   места   приземления
прыгун   активно   выводит   руки   вперед,   одновременно   сгибает   ноги   в
коленных   суставах   и   подтягивает   таз   к   месту   приземления,
заканчивается   фаза   полета.   Сгибание   ног   должно   быть   упругим,   с
сопротивлением.   После   остановки   прыгун   выпрямляется,   делает   два
шага вперед и выходит с места приземления.
     Прыжок с разбега Технику целостного прыжка в длину с разбега можно разделить на
четыре части: разбег, отталкивание, полет и приземление.
(начало разбега – четное колво шагов, впереди толчковая нога.
Разбег   с   подхода,   подбега,   с   места.   Набегание,   последние   3   шага
должны быть на мах скорости. Нога жестко ставится на всю стопу, 2/3
расстояния летит в шаге,потом подтягивает толчковую ногу к маховой,
группируется и приземляется. Приземление: с падением в сторону, с
выбиванием).
Разбег.   Разбег   в   прыжках   в   длину   служит   для   создания
оптимальной   скорости   прыгуна.   Скорость   разбега   в   этом   виде   в
наибольшей   степени   приближается   к   максимальной   скорости.   Длина
разбега   и   количество   беговых   шагов   зависят   от   индивидуальных
особенностей   спортсмена.   В   основном   спортсмены   используют
следующие   варианты:   с  места   и   с  подхода  (или   подбега),  а   также   с
постепенным набором скорости и резким (спринтерским) началом.
В подготовке к отталкиванию на последних 3 – 4 беговых шагах
спортсмен должен развить оптимальную для себя скорость.
Отталкивание.   Эта   часть   прыжка   начинается   с   момента
постановки ноги на место отталкивания. Нога ставится на всю стопу с
акцентом на внешний свод,
Цель   отталкивания   –   перевести
часть горизонтальной скорости разбега в вертикальную скорость вылета
тела прыгуна, т. е. придать телу начальную скорость.
Полет.   После   отрыва   тела   прыгуна   от   места   отталкивания
начинается   полетная   фаза,   Условно   полетную   фазу   прыжка   можно
разделить на три части: 1) взлет, 2) горизонтальное движение вперед и
3) подготовка к приземлению.
Приземление: с падением в сторону, с выбиванием
После   взлета   в   положении   шага   толчковая   нога   сгибается   в
коленном   суставе   и   подводится   к   маховой   ноге,   плечи   отводятся
несколько   назад   для   поддержания   равновесия,   а   также   для   снятия
излишнего напряжения мышц брюшного пресса и передней поверхности
бедер,   которые   удерживают   ноги   на   весу.   Руки,   слегка   согнутые   в
локтях,   поднимаются   вверх.   Когда   траектория   ОЦМ   начинает
опускаться   вниз,   плечи   посылаются   вперед,   руки   опускаются   вниз
движением вперед – вниз, ноги приближаются к груди, выпрямляясь в
коленных суставах. Прыгун принимает положение для приземления.
 Норматив метание снаряда
Ступень
ГТО
Норматив
I ступень Метание мяча в цель с 6м
(колво попаданий)
II ступень Метание мяча 150г (м)
Метание мяча 150г (м)
III
ступень
IV
Метание мяча 150г (м)
ступень
V ступень Метание гранаты:
– 700 гр. (м)
– 500 гр.(м)
Мальчики
Серебряный
значок
3
30
31
40
30

Мальчики
Золотой
значок
4
35
40
45
32,5

Девочки
Серебряный
значок
3
19
20
23

18
Девочки
Золотой
значок
4
24
25
26

20 VI
ступень
VII
ступень
Метание гранаты:
– 700 гр. (м)
– 500 гр.(м)
Метание гранаты:
– 700 гр. (м)
– 500 гр.(м)
38

36

42,5

42

22

19

27

23
Методические рекомендации
И.п. держание снаряда.
Разбег
Подготовка   к   финальному   усилию   (отведение   снаряда   и   обгон
Финальное усилие
снаряда) 2 способа отведения: прямо назад и дугой вперед вниз назад.
Рис. 3 Метание гранаты
Рис. 2 Метание мяча
Держание   гранаты.   Граната   держится   за   ручку,   захватывая   ее
четырьмя пальцами. Мизинец сгибается и упирается в основание ручки,
большой   палец   придерживает   гранату   не   по   кольцу,  а   вдоль   ее   оси.
Держится   граната   за   дальний   конец   ручки,   что   позволяет   увеличить
длину рычага.
Предварительный   разбег   начинается   от   старта   до   контрольной
отметки, приобретая оптимальную скорость разбега, и составляет 10 –
14 беговых шагов. Отведение гранаты начинается с момента постановки
левой ноги на контрольную отметку.
Заключительная часть разбега состоит из двух последних шагов
перед финальным усилием: 1) «скрестный» шаг и 2) постановка ноги в
упор.   Техника   «скрестного»   шага   –   это   вынужденная   техника   после
отведения гранаты. Метатель находится боком к направлению метания
и   вынужден   делать   мощный   и   быстрый   «скрестный»   шаг   с   целью
обогнать ногами таз и плечи.
Финальное усилие. После постановки левой ноги в упор, когда
началось торможение нижних звеньев (стопа, голень), таз продолжает
движение   впередвверх   через   прямую   левую   ногу.   Правая   нога,
распрямляясь   в   коленном   суставе,   толкает   тазобедренный   сустав
впередвверх. Плечи и правая рука отстают и находятся за проекцией
ОЦМ. Затем метатель резко отводит левую руку назад через сторону,
растягивая   мышцы   груди,   левое   плечо   уходит   назад.   плечи   активно
двигаются вперед, правая рука, еще выпрямленная в локтевом суставе,
находится   сзади.  локоть   движется   впередвверх.   После   прохождения
кисти правой руки мимо головы она выпрямляется в локтевом суставе,
направляя   гранату   под   определенным   углом.   Затем   выполняется
хлестообразное движение кистью, происходит отрыв гранаты от руки.
Торможение.   После   выпуска   снаряда   спортсмен   продолжает
движение вперед, и ему необходимо остановиться для того, чтобы не
заступить за линию броска. При этом метатель выполняет перескок с
левой на правую ногу, отводя левую ногу назад чуть вверх и слегка
наклоняясь   вперед,   но   затем   выпрямляется,   отводит   плечи   назад,
помогая себе руками. Чтобы выполнить торможение, необходимо левую
ногу   в   финальном   усилии   ставить   за   1,5   –   2   м   от   линии   броска   (в
зависимости от скорости разбега и квалификации спортсмена). Ступень
ГТО
Норматив ГТО «Подтягивание»
Норматив
Мальчики
Серебряный
значок
Мальчики
Золотой
значок
Девочки
Серебряный
значок
I ступень Подтягивание на высокой
перекладине (раз)
Подтягивание на низкой
перекладине (раз)
II ступень Подтягивание на высокой
перекладине (раз)
Подтягивание на низкой
перекладине (раз)
III
ступень
Подтягивание на высокой
перекладине (раз)
Подтягивание на низкой
перекладине (раз)
IV
ступень
Подтягивание на высокой
перекладине (раз)
Подтягивание на низкой
перекладине (раз)
V ступень Подтягивание на высокой
перекладине (раз)
Подтягивание на низкой
перекладине (раз)
VI
ступень
Подтягивание на высокой
перекладине (раз)
Подтягивание на низкой
перекладине (раз)
VII
ступень
Подтягивание на высокой
перекладине (раз)
Подтягивание на низкой
перекладине (раз)
3

4

5

8

10

11

10

5

6

8

10

12

13

12

8

10

15

19

22

25

20
Методические рекомендации
Подтягивание средним прямым хватом
Традиционный   вариант,   популярный   как   у   отечественных
преподавателей   физической   культуры,  так   и   у   крикливых   сержантов
американского спецназа.
*   Основной   акцент:   мышцы   спины   и   сгибатели   предплечья,   в
Девочки
Золотой
значок

13

15

19

22

27

30

25 особенности плечевая и бицепсы.
* Исполнение: возьмись за перекладину хватом, равным ширине
плеч. Повисни, немного прогнув спину и скрестив ноги. Подтягивайся,
сводя   лопатки   и   стараясь   коснуться   перекладины   верхом   груди.   В
нижней точке для лучшей растяжки мышц спины полностью выпрямляй
руки.
Подтягивание средним обратным хватом
Этот  вариант  легче  предыдущего, так  как   бицепсы,
которые трудятся здесь по полной, у начинающих обычно сильнее, чем
плечевая мышца.
* Основной акцент: широчайшие мышцы спины и бицепсы.
* Исполнение: хват, равный ширине плеч, только ладони на себя.
Подтягивайся, придерживаясь тех же правил, но сосредоточься на
отведении плеч назад и вниз в самом начале движения.
ВИДЫ ИСПЫТАНИЙ И НОРМЫ
1011 КЛАССЫ (1617 лет)
V СТУПЕНЬ
Виды испытаний и нормы
Виды испытаний
№
пп
11
.
Стрельба из пневматической винтовки –
упражнение с 10 м ВП2 (очки)
Юноши
серебряный
уровень
90
золотой
уровень
110
Девушки
серебряный
уровень
90
золотой
уровень
110
Упражнение ВП 2, мишень №6, дистанция 10 метров. Согласно
Стрельба из пневматического оружия из положения сидя за
правил соревнований по пулевой стрельбе.
столом: 3 пробных и 10 зачетных. Результат всех зачетных выстрелов
умножается на 2.

Приложение
Примерные условия получения знаков ГТО
Условия получения знаков ГТО (разрядные нормы и требования)
устанавливаются с учётом особенностей вида спорта, пола и возраста
учащихся.   Например,   к   учащимся   кадетских   корпусов   и   военных
училищ предлагается предъявлять повышенные требования.
Разрядные нормы выражены в мерах времени, длины, веса, а также
определяются следующими показателями:
успешность прохождения тестирования ГТО;
регулярность посещения уроков физкультуры;
членство в спортивном клубе в течение определенного периода
•
•
•
времени и регулярность посещения тренировок; участие   в   составе   сборной   команды   в   соревнованиях   по
•
комплексу ГТО;
участие   в   составе   сборной   команды   или   самостоятельно   в
•
межклубных соревнованиях;
завоевание определённого места на соревнованиях.
•
Бронзовый значок:
посещение   уроков   физкультуры   и   регулярное   прохождение
•
тестирования;
выполнение   базовых   нормативов   ГТО   в   соответствии   с
•
возрастом;
Разделение   бронзового   значка   на   степени   предлагается
осуществлять   в   зависимости   от   показателей   при   выполнении
нормативов комплекса ГТО.
Серебрянный значокIII степени:
тестирования;
посещение   уроков   физкультуры   и   регулярное   прохождение
выполнение нормативов ГТО в соответствии с возрастом;
зачисление  в спортивный клуб по любому из видов спорта.
•
•
•
• посещение   уроков   физкультуры   и   регулярное   прохождение
• успешное   выполнение   нормативов   ГТО   в   соответствии   с
• участие   в   составе   сборной   команды   учебного   заведения   в
• участие в составе сборной в Спартакиадах по комплексу ГТО;
• членство   в   спортивном   клубе   по   любому   из   видов   спорта
Серебрянный значок II степени:
тестирования;
возрастом;
соревнованиях по комплексу ГТО;
•
•
•
минимум в течение 6 мес.
Серебрянный значок I степени:
посещение   уроков   физкультуры   и   регулярное   прохождение
тестирования;
успешное   выполнение   нормативов   ГТО   в   соответствии   с
возрастом;
участие   в   составе   сборной   команды   учебного   заведения   в
соревнованиях   по   комплексу   ГТО,   прохождение   в   составе   сборной
команды отборочных соревнований, участие в 1/8 финала соревнований;
участие в составе сборной в Спартакиадах по комплексу ГТО,
прохождение   в   составе   сборной   команды   отборочных   соревнований,
участие в 1/8 финала;
членство   в   спортивном   клубе   по   любому   из   видов   спорта
минимум в течение учебного года;
участие в межклубных соревнованиях.
•
•
•
•
•
•
Золотой значок III степени:
посещение   уроков   физкультуры   и   регулярное   прохождение
тестирования;
успешное   выполнение   нормативов   ГТО   в   соответствии   с
возрастом;
участие   в   составе   сборной   команды   учебного   заведения   в
соревнованиях   по   комплексу   ГТО,   прохождение   в   составе   сборной
команды отборочных соревнований, участие в 1/4 финала соревнований;
участие в составе сборной в Спартакиадах по комплексу ГТО,
• •
•
прохождение   в   составе   сборной   команды   отборочных   соревнований,
участие в 1/4 финала;
членство   в   спортивном   клубе   по   любому   из   видов   спорта   в
течение учебного года;
участие   в   1/8   финала   межклубных   соревнований   по   виду
спорта.
Золотой значок II степени:
тестирования;
возрастом;
комплексу ГТО или Спартакиад по комплексу ГТО;
ГТО или Спартакиад по комплексу ГТО;
течение учебного года;
посещение   уроков   физкультуры   и   регулярное   прохождение
успешное   выполнение   нормативов   ГТО   в   соответствии   с
участие   в   составе   сборной   в   полуфинале   соревнований   по
участие в составе сборной в финале соревнований по комплексу
членство   в   спортивном   клубе   по   любому   из   видов   спорта   в
участие в 1/4 финала межклубных соревнований по виду спорта
•
•
•
•
•
•
Золотой значок I степени:
тестирования;
возрастом;
• посещение   уроков   физкультуры   и   регулярное   прохождение
• успешное   выполнение   нормативов   ГТО   в   соответствии   с
• успешное выполнение требований Президентских тестов;
• победа в составе сборной в соревнованиях по комплексу ГТО или
• участие в составе сборной в финале соревнований по комплексу
• членство   в   спортивном   клубе   по   любому   из   видов   спорта   в
• победа   или   выход   в   финал   межклубных   соревнований   по   виду
Спартакиадах по комплексу ГТО;
ГТО или Спартакиад по комплексу ГТО;
течение учебного года;
спорта.

intro:
ведущих активный и здоровый образ жизни.
В соответствии со «Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» и Государственной программой Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта» доля населения, систематически занимающегося физической культурой и спортом, к 2020 году должна достигнуть 40%, а среди обучающихся – 80%. При этом две трети российских детей в 14 лет уже страдают от хронических болезней, половина школьников имеет отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата, 40% призывников не могут выполнить физкультурный минимум, предусмотренный для военнослужащих.
Исправить ситуацию и достичь указанных целей призван ряд мер, принимаемых на государственном уровне. Ключевой из них стало введение в действие с 1 сентября 2014 г. в Российской Федерации Всероссийского физкультурно-оздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), главной целью которого является охват всего населения страны общим спортивным движением. Предполагается, что нормы нового «ГТО» будут сдавать и взрослые, и дети. Однако начнут внедрение именно в системе общего образования.
Настоящий проект «Внедрение Всероссийского

title: Внедрение Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО  в образовательной организации


extracted_text:
Проект урока
 "Веселые старты"
в 5 классе
Добрышев С.А
Цели деятельности учителя:
•
•
•
способствовать воспитанию  интереса учащихся к занятиям спортом;
укрепления здоровья учащихся;
содействовать воспитанию ответственности, взаимоподдержки, уважения
друг другу.
Тип урока:  решение частных задач.
Планируемые образовательные результаты:
• Предметные  научаться : выполнять двигательные навыки и умения разными
способами; оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных
заданий; доброжелательно объяснять ошибки; получат возможность научиться:
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения спортивных игр;
соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно
обращаться с инвентарём.
• Метапредметные : познавательные  оценивать свои достижения, отвечают на
вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные  овладеют
диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные
овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.
• Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающего; развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
Методы и формы обучения: частичнопоисковый, индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы: кубики, гимнастические скамейки, рюкзак, резиновый мяч,
гимнастическая палка, корзина.
Место проведения: спортивный зал.
Участники: ученики 5 г класса.
Время: 45 минут.
Дата проведения: 12.02. 2016 год Учитель: Турло Т.Е.
Этапы урока
I.Органи
зационный
момент
II. Актуа
лизация
знаний
задания и упражнения
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная подготовка
учащихся к усвоению
изучаемого материала
Выполняют строевые
организующие команды.
Бег по кругу. Упражнения
для восстановления
дыхания.
Расчёт на "первый, второй,
третий".
Разминка
(см. Приложение №1).
III. Изуче
ние нового
материала.
"Веселые старты"
(см. Приложение №2).
IV.Первичное
осмысление и
закрепление
V.Итоги
урока.
Рефлексия
Контроль пульса
Формулирует задание: подсчитать
свой пульс за 30 с
Выполняют задание
Подведение итогов
эстафет
 (см. Приложение №3)
Проводит беседу:
 Какие эстафеты вам понравились
больше всего?
 Каким видом спорта вы
занимаетесь или планируете
заняться?
Отвечают на
вопросы.
Определяют своё
эмоциональное
состояние на уроке.
Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Обучающие и
развивающие
компоненты,
Выполняют
построение.
Слушают и
обсуждают тему
урока.
Личностные:
человека и принимают его; имеют желание
учиться; положительно отзываются о школе;
правильно идентифицируют себя с позицией
школьника.
Проводит построение в шеренгу.
Проверяет готовность учащихся к
уроку, озвучивает тему и цель
урока; создаёт эмоциональный
настрой на изучение нового
материала
Даёт команды:"Равняйсь!",
"Смирно!", "Направо!", "Налево в
обход шагом марш!".
Контролирует выполнение.
Проводит дыхательные упражнения.
Даёт команду: "На первый второй
третий  рассчитайсь!".
Проводит разминку для подготовки
к  "веселым стартам".
Напоминает правила выполнения
эстафеты. Обозначает линию старта
а в 1520 метров нее вторую линию,
до которой следует выполнять
задание.  Обеспечивает  мотивацию
выполнения, осуществляет
контроль.
Выполняются
команды(1 минуту).
Бегут
(4мин).Выполняют
упражнения.
Класс делится.
Класс строится в
три колонки.
Выполняют
упражнения.
Участвуют в
эстафетах.
Личностные:
дисциплинированность, трудолюбие и
упорство в достижении поставленных целей;
умеют управлять эмоциями при общении со
сверстниками и взрослыми.
Регулятивные :
учебную задачу при выполнении упражнений;
осуществляют итоговый и пошаговый
контроль; адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
регуляции своего действия; взаимодействуют
со сверстниками в совместной деятельности;
контролируют действие партнера.
Регулятивные :
учебную задачу при выполнении упражнений;
осуществляют итоговый и пошаговый
контроль; адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
регуляции своего действия; взаимодействуют
со сверстниками в совместной деятельности;
контролируют действие партнера.
Регулятивные :
выделенных учителем ориентиров; адекватно
воспринимают оценку учителя.
Личностные:
человека и принимают его.
Регулятивные:
уровня усвоения изучаемого материала. Приложение №1
Разминка на месте.
• И.п. о.с. На счет  1 руки вверх; 2 руки к плечам; 3 руки вперед; 4 руки в
стороны. Повторить 4 раза. Обратить внимание на точность выполнения.
• И.п. о.с., руки в стороны. На 1 движение правым плечом к туловищу, 2 вернуться
в и.п.; 3 движением левым плечом к туловищу; 4 вернуться в и.п.
• И.п. о.с., руки в стороны. Под счёт до 4делать круговые движения кистями, правая
назад, левая вперед; 58 круговые движения кистями , правая кисть вперед, левая
назад. Повторить 2 раза.
• И.п. стойка ноги врозь, руки вверх. Под счет до 4 делать круговые движения,
правая рука вперед, лева назад; 58  круговые движения: правая рука назад , левая
вперед. Повторить 2 раза.
• И.п. стойка ноги врозь, руки за голову. 1 наклон , прогнуться; 2 вернуться в и.п..
Повторить 4 раза.
• И.п. стойка ноги скрестно правая впереди. Под счет до 4 пружинистые наклоны,
стараться достать пальцами пол. Повторить 2 раза, затем встать в стойку ноги
скрестно, левая впереди, повторить упражнение.
• И.п. о.с. 1выпад правой, круговое движение руками назад вверх на пояс; 2
вернуться в и.п. с обратным движением руками; 3 выпад левой, круговое движение
руками назад вверх вперед на пояс; 4 вернуться в и.п. с обратным движением
руками. повторить 4 раза.
• И.п. о.с. 1прыжок в стойку ноги врозь; 2 прыжок в стойку ноги скрестно, правая
впереди; 3 прыжок в стойку ноги врозь; 4 прыжок в стойку ноги скрестно, левая
впереди. Повторить 4 раза.
• И.П присед. 1выпрыгивание вверх;2 прыжок с поворотом на 180 градусов направо
в присед; 3 прыжок с поворотом на 180 налево в присед (и.п.); 4 выпрыгивание
вверх. Повторить 4 раза.
Приложение №2
"Веселые старты"
1. "Челночный бег парами" .Команды  выстраиваются в колонну по два(мальчик и
девочка), держаться за руки. Перед каждой командой расставлены кубики на 5 разметках
волейбольной площадки. По сигналу первая пара обегает кубик, стоящий на первой
разметке и т.д. Выигрывает команда, выполнившая задание первой. Во время бега руки не
сцеплять.
2. "Туристы". Команды  строятся в колонну по два (мальчик и девочка), держаться за
руки. У мальчика за спиной рюкзак с двумя волейбольными мячами . По сигналу первая
пара проходит по двум скамейкам, стоящим параллельно друг другу, обегают контрольную
отметку и так же возвращаются обратно. рюкзак передается следующему мальчику для выполнения задания.
3."Соревнования номеров". Команды располагаются радиально по кругу, сидя верхом на
скамейке, и каждая команда рассчитывается по порядку номеров. ведущий громко
объявляет номер. Указанные номера вскакивают, обегают по кругу сидящих на скамейке и
занимают своё место. Игрок, первым занявший свое место, приносит команде очко. Места
определяются по наибольшей сумме набранных очков.
4. "Бег цепочкой".  Мальчики каждой команды стоят боком по направлению движения,
взявшись за руки, а девочки образуют цепочку, держась за руки, стоя боком к команде. По
сигналу девочки, не разрывая цепочки рук, обегают змейкой стоящих мальчиков, обегают
контрольную отметку и так же возвращаются обратно.
5. "Построить мост". Команды выстраиваются в колонну по одному. По сигналу первый
игрок бежит до первой линии нападения волейбольной площадки и становится на
"мост"( упор стоя согнувшись). После этого выбегает второй игрок команды и, пройдя
ползком под"мостом", строит второй мост рядом с первым. затем проползает под двумя
мостами третий игрок и т.д. Последний игрок проползает под всеми мостами, командует
"Встать!", все игроки поднимаются и бегом возвращаются к линии старта.
6. "Веселая эстафета". Команда становится во встречные колонны с одной стороны
мальчики, с другой девочки ( на расстоянии длины волейбольной площадки). около
направляющего колонны мальчиков лежит мяч (резиновый0 и гимнастическая палка. по
команде он зажимает мяч между ногами, берет в обе руки гимнастическую палку и бежит к
противоположной колонне девочек. если по пути теряется один из предметов, игрок должен
остановиться, взять предмет таким же способом и продолжить бег. эстафета
заканчивается , когда колонны мальчиков и девочек поменяются .
7. "Мяч в корзину". Команды выстраиваются в одну колонну за линией старта. первый
игрок бежит до контрольной отметки первой линии нападения волейбольной площадки,
берет мяч и бросает его в корзину, стоящему на расстоянии 6 м от контрольной отметки.
После этого возвращаются обратно и задание выполняет второй игрок и т.д. Команде для
бросков дается 1 минута. Учитывается количество попаданий за данное время.
Приложение №3
Таблица результатов
Команды
1
2
3

Эстафета 1
время место
2.00
2.10
2.08
1
3
2
Эстафета 2
время место
2.35
2.50
2.40
1
3
2
Команда №3 заняла I место
 Команда №1 заняла II место
Эстафета 3
время место
4
3
5
3
2
1
Эстафета 5
место
Эстафета 4
 место
время
1.49
1.35
1.20
3
2
1
время
1.10
1.00
0.58
3
2
1
Эстафета 6
время
2.00
2.24
2.25 Команда №2   заняла III место

description: Команда №2   заняла III место

intro:
2016 год                                                                                Учитель: Турло Т.Е.

Ход урока.

Этапы урока	Обучающие и развивающие
компоненты,
задания и упражнения	Деятельность учителя

	Деятельность учащихся

	Универсальные учебные действия

I.Органи
зационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создаёт эмоциональный настрой на изучение нового материала	Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
II. Актуа
лизация знаний	Выполняют строевые организующие команды.

Бег по кругу. Упражнения для восстановления дыхания.

Расчёт на "первый, второй, третий".

Разминка
(см. Приложение №1).	Даёт команды:"Равняйсь!", "Смирно!", "Направо!", "Налево в обход шагом марш!".
Контролирует выполнение. Проводит дыхательные упражнения.

Даёт команду: "На первый- второй-третий  рассчитайсь!".

Проводит разминку для подготовки к  "веселым стартам".	Выполняются команды(1 минуту).

Бегут (4мин).Выполняют упражнения.

Класс делится.

Класс строится в три колонки. Выполняют упражнения.	Личностные: понимают дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.                                   Регулятивные :  принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Взаимодействие заглавия и текста в "Донских
рассказах" М.А.Шолохова
Цели урока:
познавательные:

чтение и комментирование фрагментов рассказов с использованием биографического, историко
литературного, текстологического комментариев текста;
приобретение навыков исследовательской работы над прозаическим текстом;

 формирование представления об особенностях индивидуального стиля автора;
развивающие:
развитие образного, ассоциативного мышления и языкового чутья;

 формирование эстетического вкуса и приобщение студентов к творчеству М.А.Шолохова;
воспитывающие:


воспитание внимания к слову;
развитие любви к произведениям русских писателей, к произведениям М.А.Шолохова.
Оборудование: “Донские рассказы” М.А.Шолохова; фотографии писателя, обложка к изданию рассказа
“Нахаленок”, фотография дома Шолохова в Вешенской, вид на Вешенскую с Дона, крутояры Дона, кадр из
фильма “Смертный враг” по одноименному рассказу.
Форма урока – аналитическая беседа.
Ход урока
Заглавие – один из компонентов текста, предваряющий текст, называющий его,  имеет важное значение для
раскрытия идейного и философского смысла произведения.
Будучи компонентом текста, заглавие оказывается связанным с текстом довольно сложными отношениями
взаимозависимости. С одной стороны, оно предопределяет в известной мере содержание текста, с другой –
само определяется им, развивается, обогащается по мере развертывания текста.
Заглавие всегда сообщение о содержании того, что предстоит нам прочитать. “Приступая к чтению книги,
замечал А.М.Пешковский, читатель интересуется содержанием ее и в заглавии видит намек на это содержание
или даже сжатое выражение его… Значит, название книги есть всегда нечто большее, чем название”. [ 2 ]
Что говорит нам заглавие книги “Донские рассказы”?
Заглавие нацеливает нас на место действия – Дон. Слово “рассказы” определяет жанровые особенности
повествований и их количество.
Историческая справка. Донское казачество всегда отличалось вольнолюбивым характером, и даже во времена
империалистической России имело автономию. Революция 1917 года, гражданская война, события,
происходящие в России в 1917 – 1918 гг, были присущи и территории Дона.
“Поэты рождаются поразному. Я, например, родился из гражданской войны на Дону”,  признавался писатель.
Шолохов оказался в эпицентре гражданской междоусобицы, видел белый стан изнутри. В марте 1919 г. он стал
очевидцем трагических событий ВерхнеДонского контрреволюционного восстания, вспыхнувшего в тылу
Красной Армии. Цикл “Донские рассказы”  это повествование о событиях, участником которых являлся
писатель: служил продработником, “гонялся за бандами, властвовавшими на Дону до 1922, и банды гонялись за
нами”, “комиссарил, был судим ревтрибуналом за превышение власти”, лет ему было всего лишь семнадцать. Первый рассказ М,Шолохова “Звери” (позднее опубликован под названием “Продкомиссар”) встретил
непонимание: “ни вашим, ни нашим”. 14 декабря 1924 г. появился рассказ “Родинка”, явившийся прологом
донского цикла. В.1926 г. выходит первый сборник “Донские рассказы”.
Обратимся к содержанию “Донских рассказов”. В книгу вошли следующие рассказы: “Родинка”, “Пастух”,
“Продкомиссар”, “Алешкино сердце”, “Бахчевник”, “Путьдороженька”, “Нахаленок”, “Председатель
реввоенсовета республики”, “Смертный враг”, “Жеребенок”, “О Колчаке, крапиве и прочем”, “Чужая кровь” [ 3 ].
Что подсказывают нам названия рассказов?
Названия рассказов “Родинка”, “Пастух”, “Алешкино сердце”, “Бахчевник”, “Нахаленок”, “Жеребенок” указывают
на молодость героев.
Названия “Председатель реввоенсовета республики”, “О Колчаке, крапиве и прочем”, “Смертный враг”, “Чужая
кровь” дают представление о времени, отраженном в рассказах  эпоха революции и гражданской войны.
Повесть “Путьдороженька” (единственная в цикле, состоит из двух частей) определяет действие главных
героев в цикле – движение вперед, к счастью, к мирной жизни.
Так что же говорят нам названия в цикле “Донские рассказы”?
Действие будет происходить на Дону, герои рассказов  молодые люди  живут в эпоху революции и
гражданской войны. И каким будет их будущее, зависит от людей, которые живут рядом с ними.
Опираясь на названия рассказов, мы наметили путь нашей работы над взаимодействием заглавия и текста:
1. Ищем в тексте доказательства места действия – Дон.
2. Как в рассказах отражается эпоха революции и гражданской войны.
3. Тема и идейное содержание цикла и рассказов.
4. Система действующих лиц.
Место действия рассказов – Дон доказывается лексикой: казак, хата, яр, кочковатый летник, хутор, станица,
кочет, бахча, бахчевник, станичники и др.; фразами “И поплыл на желтую косу, обнимающую Дон.”, “Хата, где
квартирует Николка, стоит на яру над Доном. Из окон видно зеленое расплескавшееся Обдонье и вороненую
сталь воды.” (“Родинка”); “Из степи, бурой, выжженной солнцем, с солончаков, потрескавшихся и белых, с
восхода – шестнадцать суток дул горячий ветер”, “Степь испятнали бурые прыщи сурчиных нор; свистят сурки
протяжно и настороженно; из логов с травою приземистой стрепета взлетают, посеребренным опереньем
сверкая”, “Степь, иссохшая, с чахоточным румянцем зорь, в полдень” (“Пастух”); “Два лета подряд засуха
дочерна вылизала мужицкие поля. Два лета подряд жестокий восточный ветер дул с киргизских степей, трепал
порыжелые космы хлебов и сушил устремленные на высохшую степь глаза мужиков и скупые, колючие мужицкие
слезы” (“Алешкино сердце”); “встал Митька раньше раннего, обротал гнедого, к Дону поехал напоить и искупать
коняработягу”, “Через станицу утрами тянулись к Дону обозы со снарядами, патронами, колючей проволокой”,
“Позавтракавши, уходил с удочками к Дону, сидя на берегу, смотрел, как по мосту двигалась пехота”, “Жил в
шалаше на макушке горы. Видно оттуда молочнобелую ленту Дона, станицу, пристывшую под горою, и кладбище
с бурыми пятнышками могил”, “Спустились к воде. Дон снова облизывал лица и шеи, отдохнувшие руки уверенней
кромсают воду” (“Бахчевник”); “Вдоль Дона до самого моря степью тянется Гетманский шлях. С левой стороны
пологое песчаное Обдонье, зеленое чахлое марево заливных лугов, изредка белесые блестки безыменных озер;
с правой – лобастые, насупленные горы, а за ними, за дымчатой каемкой Гетманского шляха, за цепью
низкоросых курганов – речки, степные большие и малые казачьи хутора и станицы и седое вихрастое море
ковыля” (“Путьдорога”); “Против старого монастыря Дон, пристегнутый к горе, мчится с бесшабашной
стремительностью. На повороте вода кучерявится завитушками, и зеленые гривастые волны с наскока
подталкивают меловые глыбы, рассыпанные у воды вешним обвалом” (“Жеребенок”); “Ночью изза Дона подул
ветер, зашуршал в степи обыневшим краснобылом, лохматым сугробам заплел косы и догола вылизал кочковатые
хребтины дорог” (“Чужая кровь”).
Описание природы Дона у Шолохова не только рисует картину окружающего мира, но и настраивает на
определенный тон повествования, создает настроение.
Все рассказы связаны как в пространстве, так и во времени. Они отражают трудное для нашей страны время –
время революции и гражданской войны. Рассказом, задающим тон повествованию, настраивающим на
трагические события в жизни казаков, можно считать рассказ “Родинка”. Он первый в цикле, поэтому его
название не предвещает ничего трагического. Но уже первые строчки повествования вводят нас в мир войны: “На столе гильзы патронные, пахнущие сгоревшим порохом, баранья кость, полевая карта, сводка, уздечка
наборная с душком лошадиного пота, краюха хлеба”. Все смешалось: предметы войны лежат рядом с хлебом,
ассоциирующимся у каждого человека с жизнью. Читая дальше, мы оказываемся в центре гражданской войны
на Дону. В смертельной схватке встречаются командир эскадрона Николай Кошевой (член РКСМ) и атаман
банды. Николка вырос без отца, пропавшего в германскую войну, мать умерла, и он ушел с красноармейцами
воевать против Врангеля.
Атаман семь лет не видел родной земли. Сначала германская война, потом плен, армия Врангеля, теперь он
бандит.
Они оба устали от войны. Николки мечтает учиться; закаменевшая душа атамана тоскует по земле, по семье, по
сыну, которого последний раз видел совсем мальчишкой, таким помнил всегда, такого почемуто надеялся
увидеть. Они встречаются в бою, полные ненависти друг к другу, не подозревая, что столкнулись в смертельной
схватке отец и сын. Атаман убивал врага, но, сняв с него сапоги, увидел родинку на ноге…и узнал своего сына.
Не высказать словами горе отца, уже не имеет значения вся эта кутерьма, белые, красные... Жизнь кончена,
незачем жить; держа в объятиях найденного сына, атаманотец застрелился.
Так тема цикла “Донские рассказы” определяется уже первым рассказом – это тема гражданской войны, самой
страшной войны, потому что в ней врагами оказываются близкие люди. В рассказе “Родинка” врагами оказались
отец и сын. Что может быть ужаснее такого противостояния? Шолохов не комментирует события гражданской
войны, он только рисует эти страшные картины, давая возможность читателю самому делать вывод.
Идея цикла также задается первым рассказом – показать события гражданской войны на Дону, противоборство
между “отцами” и “детьми”, красными и белыми, казаками и “иногородними”. Человек у Шолохова поставлен в
нравственную коллизию выбора, пытается соединить полярные стихии жизни – кровавое и социальное. Именно
здесь открылся у Шолохова “гуманизм непривычного масштаба” [ 1 ], некая “философская доминанта”.
Мотив смерти настойчиво начинает звучать уже в первом рассказе и проходит через весь цикл “Донских
рассказов”: “патроны, пахнущие сгоревшим порохом”, “отчаянно застучал пулемет”, “шашкой махнул, на миг
ощутил, как обмякло тело и послушно сползло наземь” (“Родинка”); “телушка Гришакина сдохла”, “к полудню
подохли все”, “не дождавшись ответа, выстрелил Григорию в рот” (“Пастух”); “показательный суд устроим и
шлепнем”, “Расстрелять!”, “Лежали трое суток. Тесленко, в немытых бязевых подштанниках, небу показывал
пузырчатый ком мерзлой крови, торчащей изо рта, разрубленного до ушей. У Бодягина по голой груди
безбоязненно прыгали чубатые степные птички, из распоротого живота и порожних глазных впадин не торопясь
поклевывали черноусый ячмень” (“Продкомиссар”); “К вечеру, объевшись волокнистого мяса, умерла Алешкина
сестренка – младшая, черноглазая”, “Убитая едой, уснула, как лежала,  голова в печке, а ноги на скамье”,
“зажав в кулак железный утюг, молча била ее по голове, лицу, по гулкой иссохшей груди” (“Алешкино сердце”) и
т.д. Погибают от руки бандитов взрослые, защищая советскую власть, власть, которая дала им землю, вселила
надежду на счастливую жизнь, погибают дети, вставшие на сторону большевиков, поддерживающие новую
власть, мечтающие учиться.
Несмотря на мотив смерти, присутствовавший во всех рассказах, побеждает жизнь: продкомиссар спасает
бездомного мальчишку, сестра Григория Дунятка идет в город учиться (об этом мечтал брат), Алешка спасает от
смерти ребенка бандита, Митька и Федор уходят к красным, убивают Ефима, но остается жить его маленький
сын (“Смертный враг”), спасая жеребенка, погибает Трофим (“Жеребенок”).
Все рассказы объединены образом главного героя: ребенок (“Нахаленок”, “Жеребенок”), подросток (“Пастух”,
“Алешкино сердце”, “Бахчевник”, “Путьдороженька”), молодой человек (“Продкомиссар”, “Чужая кровь”,
“Родинка”). Есть рассказы, герои которых не относятся к категории молодых, но сражаются они за Советскую
власть, борются с бандитами, с противниками новой власти (“Председатель реввоенсовета республики”,
“Смертный враг”, “О Колчаке, крапиве и прочем”).
Почему именно дети становятся героями “Донских рассказов” М.А. Шолохов?
Взрослые отстаивают позиции прошлого времени, так как оно им понятно и привычно, не несет никаких перемен,
не требует измениться. Дети же, выросшие в бедности (“Родинка”), оставшиеся без родителей (“Пастух”),
испытавшие голод (“Алешкино сердце”), увидевшие смерть, терпевшие издевательства отцов (“Бахчевник”),
хозяев (“Алешкино сердце”, “Пастух”), стремятся к новой жизни, которая обещает равенство, образование,
работу, мирную жизнь. И герои видят это спасение в Советской власти, тем более что она уже рядом: в
соседней станице, на том берегу Дона, в нескольких километрах. Да и самому Шолохову тогда было столько же
лет. Мы проследили взаимосвязь заглавий в цикле “Донские рассказы”, а теперь обратимся непосредственно к
самим рассказам и найдем их внутреннюю связь.
Первые три рассказа заканчиваются трагически: “Родинка”, “Пастух”, “Продкомиссар”. Поэтому после череды
показанных автором смертей и трупов, черствых душ, возникает рассказ “Алешкино сердце”. Нонсенс – доброе
сердце среди жестокого мира голода и гражданской войны. Как сердце не ожесточится, когда всё подводит к
этому: от голода умерли младшая сестра и мать, на его глазах убили старшую сестру. Сам Алешка выжил только
благодаря политкому Синицыну, пожалевшему мальчишку. Видимо, Алешкино сердце  особенное, оно умеет
прощать, оставаться добрым, отзывчивым.
После рассказа “Алешкино сердце” трудно не верить, что новая власть не победит старую, тем более что старая
несет голод, жестокость, смерть, а новая власть в лице политкома Синицина заботиться об Алешке, помогает
выжить, принимает в ряды РКСМ, вселяет надежду на будущее.
Название рассказа “Бахчевник” не предвещает трагических событий. Бахчевник – самая мирная профессия:
охрана станичной бахчи. Бахевником стал Митька – сын станичного атамана, человека властного и жестокого,
не имеющего жалости ни к пленным солдатам, ни к собственным сыновьям, ни к жене. И опять перед нами
столкновение отца и сына, двух сыновей. Казалось бы, сыновья должны поддерживать отца, помогать ему в
борьбе с красными, но дети пошли против отца. Сначала старший сын уходит к красным, затем уходит из дома
младший Митька. Не передалась детям жестокость отца, не приемлют они и его всепоглощающей ненависти,
направленной как против врагов, так и против близких. Если в рассказе “Родинка” отец убивает сына, то в
рассказе “Бахчевник” сын убивает отца. И опять автор не высказывает своего прямого отношения к поступкам
героев, он предоставляет такую возможность читателю. Нам трудно найти правых и виноватых: убийство всегда
остается убийством, а убийство отца – самое страшное преступление. Оно ведет к гибели семьи.
Тема семьи также объединяет все рассказы в цикле. Революция и гражданская война привели с самым
трагическим последствиям: разрушили семью, непримиримыми и жестокими врагами стали близкие люди: отец
идет против сына, сын против отца, брат против брата. В стороне не остается ни одна семья, изображенная в
“Донских рассказах”: от голода умирают сестры и мать Алешки (“Алешкино сердце”, “Родинка”). Без родителей
остались Григорий и Дунятка (“Пастух”), Петр (“Путьдороженька”); лишились отцов, поддерживающих и
защищающих новую власть, восьмилетний Мишка (“Нахаленок”) и совсем маленький сын Ефима (“Смертный
враг”), не увидят отца дети Трофима (“Жеребенок”). Мы видим этих детей в настоящем, а что с ними будет
дальше, не может сказать и сам автор, но одно ясно – детям без родительской помощи, наставлений, доброго
слова будет тяжело. У них есть только надежда на счастливое будущее.
Нет такой надежды у героев рассказа “Чужая кровь”. Они старики, оставшиеся без сына, без вести пропавшего
на войне. Нет сына – нет смысла жизни. Старики выхаживают раненого красноармейца, даже называет именем
сына. Он для них воплощение смысла жизни. Заглавие рассказа отражает его содержание: чужая кровь никогда
не станет родной. Несмотря на все старания стариков, поправившийся солдат возвращается к себе на Урал. У
него нет семьи, нет родителей, но и чужие родители ему не нужны.
Каждый рассказ – это не просто повествование о событиях, происходящих на Дону, но и трагедия каждого
человека, трагедия донского казачества, трагедия всего народа России, пережившего страшные годы
гражданской войны.
Для восприятия смыслового содержания заглавия, а в конечном итоге – и всего произведения, для верного
прочтения авторской мысли необходимо учитывать связь заглавия с другими компонентами художественного
произведения. Казалось бы, что нам может подсказать заглавие “Донские рассказы”? Невнимательному
читателю оно не скажет ничего, но если вдуматься в заглавие, проследить внутреннюю связь каждого рассказа,
вырисовывается картина эпохи гражданской войны, жизнь мирных жителей, противостояние красных и белых,
борьба нового со старым. А самое главное, мы видим разных людей, понимаем их чувства, страдаем вместе с
ними, радуемся их победам, вместе с ними терпим поражение и надеемся. Все это происходит потому, что
Михаил Александрович Шолохов рассказывает о событиях не придуманных, а пережитых им. Обратимся к
эпиграфу урока и попытаемся осмыслить его заново, после работы проведенной над “Донскими рассказами”: “Я
за то, чтобы у писателя клокотала горячая кровь, когда он пишет, я за то, чтобы лицо его белело от
сдерживаемой ненависти к врагу, когда он пишет о нем, и чтобы писатель смеялся и плакал вместе с героем,
которого он любит и который ему дорог. Только при этих условиях будет создано настоящее произведение
подлинного искусства…”.
Нужно ли нам сейчас читать “Донские рассказы” М.А.Шолохова? Я думаю, что нужно читать все произведения
Шолохова: они помогают понять самое трудное время в истории страны, узнать о жизни донского казачества, сделать для себя вывод: человек должен жить и трудиться в мирном государстве. Самая страшная война – это
война между отцом и сыном, между братом и братом, между гражданами одной страны, у нее нет победителей,
есть только побежденные.
Домашняя работа: проследить взаимодействие заглавия и текста в рассказах “Пастух”, “Продкомиссар”, “Путь
дороженька”, “Нахаленок”, “Смертный враг”, “Жеребенок”, “О Колчаке, крапиве и прочем”.
Список литературы
1. Палиевский П. Мировое значение М.Шолохова // Литература и теория. – М., 1979.
2. Пешковский А.М. русский синтаксис в научном освещении. – М., 1956.
3. Шолохов М.А. Донские рассказы. – Переизд. М.: Дет. лит, 1984.

file_name: Взаимодействие заглавия и текста.doc

intro:
Цели урока:
познавательные:
•	чтение и комментирование фрагментов рассказов с использованием биографического, историко-литературного, текстологического комментариев текста;
•	приобретение навыков исследовательской работы над прозаическим текстом;
•	формирование представления об особенностях индивидуального стиля автора;
развивающие:
•	развитие образного, ассоциативного мышления и языкового чутья;
•	формирование эстетического вкуса и приобщение студентов к творчеству М.А.Шолохова;
воспитывающие:
•	воспитание внимания к слову;
•	развитие любви к произведениям русских писателей, к произведениям М.А.Шолохова.
Оборудование: “Донские рассказы” М.А.Шолохова; фотографии писателя, обложка к изданию рассказа “Нахаленок”, фотография дома Шолохова в Вешенской, вид на Вешенскую с Дона, крутояры Дона, кадр из фильма “Смертный враг” по одноименному рассказу.
Форма урока – аналитическая беседа.