extracted_text:
Правила поведения в классе
На урок ты приходишь для того, чтобы получить знания. Под руководством учителя ты
осваиваешь   учебный   материал,   получаешь   практические   навыки,   учишься   думать   и
рассуждать, развиваешь свою речь и мыслительные способности. Процесс изучения
каждой новой темы рассчитан на определённое количество часов. За это время
тебе придётся немало потрудиться, чтобы усвоить учебную программу. Поэтому
очень важно не пропускать уроки, чтобы в твоих знаниях не появлялись пробелы.
• На урок нельзя опаздывать без уважительной причины.
• Всё необходимое для урока: тетради, учебник, карандаши, линейку—приготав
ливай заранее.
• На уроке веди себя тихо, будь старательным. Объяснения учителя
слушай внимательно. Не разговаривай с соседями и не отвлекайся на
посторонние занятия.
• Если ты хочешь ответить на вопрос учителя или задать свой вопрос, не кричи с
места, а подними руку.
• Если отвечает твой одноклассник, нельзя перебивать его ответ, подсказывать
ему. Подними руку — учитель обязательно заметит твою активность.
• Когда вызывают отвечать тебя, говори громко и чётко, выражай свои мысли
полными предложениями.
• В тетрадях пиши разборчиво и аккуратно. Небрежность и неразборчивость
почерка допускать нельзя — это выражение элементарного неуважения к тому, кто
будет проверять твои тетради.
• Во время урока нельзя жевать резинку.
• Некрасивым и недостойным занятием считается списывание.
• Услышав звонок, извещающий об окончании урока, не срывайся с места,
стремясь побыстрее выбежать из класса. Дождись, когда учитель закончит урок, и
запиши домашнее задание в дневник, чтобы вечером не тревожить
телефонными звонками своих одноклассников.

file_name: Правила поведения в классе.docx

intro: Для классного руководителя при работе с детьми на классных часах нужно изучать, разрабатывать и применять на практике различные памятки. Существует очень много различных памяток. Я предлагаю для работы следующие: как вести себя в раздевалке, как вести себя в столовой, на переменах и т.дПамятка поведения в классе

title: Памятки для школьников


extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
Министерство имущественных отношений Самарской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Чапаевский губернский колледж им. О. Колычева»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ В ТАБЛИЧНОМ РЕДАКТОРЕ MS EXCEL
ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1ГО КУРСА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАТИКА

специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
44.02.02 Преподавание в начальных классах
54.02.01 Дизайн (по отраслям) в культуре и искусстве
44.02.01 Дошкольное образование
38.02.04 Коммерция (по отраслям) г.о. Чапаевск, 2018 год
2 Публикуется на основании решения
Методического совета
ГБПОУ СОЧГК им. О. Колычева
Протокол № 2 от 16.01.2018 г.
3
Составитель:  Суворова   Л.Е.,
  преподаватель   специальных   дисциплин
образовательной   программы   среднего   профессионального   образования
программы   подготовки   специалистов   среднего   звена   ГБПОУ   СОЧГК   им.   О.
Колычева;
Захарова Е.М.., заместитель директора по учебнометодической
Редактор:
работе   образовательной   программы   среднего   профессионального   образования
программы   подготовки   специалистов   среднего   звена   ГБПОУ   СОЧГК   им.   О.
Колычева;
Рецензент:
работе, учитель информатики ГБОУ СОШ №22 г.о. Чапаевск
Сухобрус О.С., заместитель директора у учебновоспитательной
Методические   рекомендации   по   работе   с   электронными   таблицами  MS  Excel
предназначены для студентов  I  курса реализуемых   специальностей колледжа,
также   могут   быть   использованы   преподавателями   на   уроках   Информатики.
Данное пособие включает рассмотрение интерфейса и практические примеры для
работы   с   электронными   таблицами  MS  Excel  2007   и   описание   работы   с
основными функциями.
Рекомендации   составлены   в   соответствии   с   требованиями   к   результатам
обучения   по   рабочей   программе   Информатика,   могут   быть   использованы
студентами   и   преподавателями   других   средних   профессиональных   учебных
заведений. 4
Содержание
Пояснительная записка
Первое знакомство
Работа с диаграммами
Работа с формулами и функциями
Сортировка строк по столбцам
ВТОРОЙ УРОК
Работа со списками
Работа с диаграммами
Работа с функциями
ТРЕТИЙ УРОК
Работа с функциями
Сортировка
Шаблоны
ЧЕТВЕРТЫЙ УРОК
Фильтрация
Работа с диаграммами
Вычисления и функции
ПЯТЫЙ УРОК
Трехмерные ссылки
Консолидация данных
Работа с диаграммами
ШЕСТОЙ УРОК
Создание сводной таблицы
Функция «ЕСЛИ»
Работа с диаграммами
СЕДЬМОЙ УРОК
Диаграммы
Абсолютные и относительные ссылки
Использование фильтров
ВОСЬМОЙ УРОК
Защита нескольких ячеек рабочего листа
Защита рабочего листа за исключением нескольких ячеек
Проведение анализа документа
ДЕВЯТЫЙ УРОК
Таблицы подстановок
Анализ «чтоесли»
Работа со сценариями
4
5
7
12
14
15
15
17
19
22
22
23
24
26
26
28
29
31
31
32
34
35
35
37
38
39
39
43
46
49
49
51
54
55
55
58
59 Поиск решений
ДЕСЯТЫЙ УРОК
Базы данных в Excel
Список литературы

5
62
65
65
70
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическое   пособие   разработано   в   соответствии   с   рабочей   программой   по
общеобразовательной дисциплине Информатика.  Соответствуют требованиям к
результатам обучения:
метапредметных:

умение   использовать   средства   информационных   и   коммуникационных
технологий   (далее      ИКТ)   в   решении   когнитивных,   коммуникативных   и
организационных   задач   с   соблюдением   требований   эргономики,   техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
предметных:

сформированность представлений о компьютерноматематических моделях и
необходимости   анализа   соответствия   модели   и   моделируемого   объекта
(процесса); о способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о
базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними;
 владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в

Методические рекомендации направлены на формирование общих компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы  выполнения  профессиональных  задач,   оценивать  их эффективность  и
качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.
профессиональной деятельности.
Данное пособие рассматривает назначение, структуру и основные   определения
табличного   редактора  MS  EXCEL  2007,   его   интерфейс,   а   также   содержит
наглядные примеры и пошаговое выполнение практических работ нацеленных на
закрепление теоретического материала и навыков работы с редактором.
Данные   рекомендации   могут   использоваться   студентами   при   выполнении
самостоятельных и практических работ по дисциплине Информатика, которые
обеспечивают формирование у студентов умений самостоятельно и избирательно
применять  различные   средства   ИКТ,  пользоваться     комплексными   способами
представления   и   обработки   информации,   а   также   изучить   возможности
использования ИКТ для профессионального роста. Методическое   пособие   может   использоваться   как   студентами   для
самостоятельного   изучения   функций   и   средств   табличного     редактора  MS
EXCEL 2007 и при оформлении самостоятельных работ, так и преподавателями
при проведении практических занятий по дисциплине Информатика.
6 7
Первое знакомство
Запуск Microsoft Excel
Для запуска Excel необходимо щелкнуть кнопку Пуск на панели задач в группе
меню Программы выбрать пункт Microsoft Excel.
При запуске Excel на экране появляется окно с пустой таблицей. При первом
запуске этот документ имеет стандартное имя Книга 1, которое указывается в
строке заголовка.
Использование справочной системы
В любой момент времени вы можете получить помощь от справочной системы.
Для работы с ней предназначен пункт меню со знаком вопроса. Так же можно
воспользоваться горячей клавишей F1.
Общие сведения о книгах и листах Microsoft Excel
Книга в Microsoft Excel представляет собой файл, используемый для обработки и
хранения данных. Каждая книга может состоять из нескольких листов, поэтому в
одном файле можно поместить разнообразные сведения и установить между ними
необходимые связи.
Листы служат для организации и анализа данных. Можно вводить и изменять
данные одновременно на нескольких листах, а также выполнять вычисления на
основе   данных   из   нескольких   листов.   При   создании   диаграммы   ее   можно
поместить   на   лист   с   соответствующими   данными   или   на   отдельный   лист
диаграммы.
Вкладки листов. Имена листов отображаются на вкладках в нижней части окна
книги. Для перехода с одного листа на другой следует выбрать соответствующую
вкладку.
Элементы экрана
Строка заголовка находится в верхней части экрана и имеет обычный вид для
программ,   работающих   под   управлением   Windows,   дополнительно   здесь
установлена кнопка Office, которая предназначена для вывода списка возможных
действий с документом, включая открытие, сохранение и печать. Также на строке
заголовка есть панель быстрого доступа.
Рисунок 1. Строка заголовка
Строка меню.
Под строкой заголовка находится строка меню, в которой перечислены группы
команд:
  Данные,
Рецензирование, Вид.
Каждая   группа   объединяет   набор   команд,   имеющих   общую   функциональную
направленность.
  Разметка   страницы,
  Формулы,
  Главная,
  Вставка, 8
Рисунок 2. Строка меню
Перемещение и прокрутка внутри листа
Для   перехода   между   ячейками   листа   используется   мышь   или   клавиши   со
стрелками. При переходе на ячейку она становится активной. Для перехода в
другую   область   листа   используются   полосы   прокрутки.   Полоса   прокрутки
полосы вдоль правой и нижней сторон окна. Чтобы прокрутить содержимое окна,
перетаскивайте бегунок или нажимайте кнопки со стрелками.
Переход на другой лист книги
Укажите ярлычок листа, содержащего нужные данные. Если ярлычок нужного
листа не виден, то для его отображения используйте кнопки прокрутки листов.
Затем укажите необходимый ярлычок.
Рисунок 3. Панель перехода на другие листы
 Нажимаем кнопку Office и выбираем Создать.
 Чтобы создать новую пустую книгу, выберите вкладку Пустые и последние и
Создание, закрытие и сохранение файлов
Создание книги
1.
2.
дважды щелкните Новая книга.
Открытие книги
1. Нажимаем кнопку Office и нажимаем Открыть или просто нажимаем кнопку
Открыть на панели быстрого доступа.
2.
  В   поле   Папка   укажите   путь,   где   находится   книга,   которую   требуется
открыть. Также для удобства, при нажатии на кнопку Office появляется окошко,
где показаны последние ранее открывавшиеся документы.
3. Нажмите кнопку Открыть.
Сохранение книги
При первом сохранении книги указывается имя файла и место, куда он будет
помещен. Во время каждого последующего сохранения книга будет обновляться
в соответствии с внесенными в нее изменениями. Для этого можно просто нажать
кнопку Сохранить
Сохранение новой книги
1.
вид сохранения документа (например, Книга Excel).
  Выберите команду кнопка Office /Сохранить как и выберите необходимый 9
2. В   окне   Сохранение   документа   укажите   диск   и   папку,   в   которую   будет
помещена книга.
3. В поле Имя файла введите имя книги.
4. Нажмите кнопку Сохранить.
Закрытие книги
Выберите команду Кнопка Office/ Закрыть.
Ввод и форматирование данных Ввод данных
1. Укажите ячейку, в которую необходимо ввести данные.
2. Наберите данные и нажмите клавишу ENTER.
Изменение содержимого ячейки
1. Дважды щелкните ячейку, содержимое которой необходимо изменить.
2. Измените содержимое ячейки.
3. Для сохранения изменений нажмите клавишу ENTER. Для отмены изменений
нажмите клавишу ESC.
Очистка ячейки
Выделите ячейки, строки или столбцы, которые следует очистить.
В меню Главная в подменю Редактирование выберите команду Очистить а затем
— Все, Содержимое, Форматы или Примечания
Работа с диаграммами
Создание диаграммы
Диаграмму   можно   создать   на   отдельном   листе   или   поместить   в   качестве
внедренного объекта на лист с данными. Создадим таблицу:
Рисунок 4. Таблица
Далее будет подробно описываться, как заполнять поля таблицы.
1. Поместите курсор мыши в рабочую область программы. Наберите в ячейке C3
имя поля: квартал 1. Выделите ячейку С3, далее нажмите на черный квадратик,
находящийся в правом нижнем углу ячейки, затем, не отпуская, кнопку мыши
перетащите курсор до ячейки F3. У вас должно получиться следующее:
Рисунок 5. Заполнение заголовков столбцов 2. В   ячейки   B4   и   B5   введите   имена   полей:   плановые   и   фактические
соответственно
Должно получиться так:
10
3. В диапазон ячеек С4:Б5 ввести числовые данные.
Рисунок 6. Заполнение заголовков строк
Рисунок 7. Заполнение таблицы данными

введенные

4. Выделите ячейки B3:F5 и установите шрифт Times New Roman 12 пунктов, а
затем выровняйте по центру.
В итоге мы получим исходную таблицу.
Далее выполним команду:
1. Выделить
данные,
Гистограмма/Гистограмма с группировкой.
  Вставка/(Диаграммы)
далее

Получится диаграмма:
Рисунок 8. Выбор типа диаграммы 11
Рисунок 9. Готовая диаграмма
Диаграмма связана с данными, на основе которых она создана, и обновляется
автоматически при изменении данных.
Microsoft   Excel   2007   создает   значения   оси   на   основе   указанных   данных.   В
приведенном   примере   значения   оси   изменяются   от   0   до   100000,   что
соответствует значениям ячеек диапазона на листе.
В качестве имен оси категорий Excel 2007 использует заголовки столбцов или
строк   данных.   В   приведенном   примере   в   качестве   имен   оси   категорий
отображаются   заголовки   строк,   соответствующие   первому   кварталу,   второму
кварталу и т.д.
Маркеры данных одного цвета представляют один ряд данных. Каждый маркер
соответствует одному значению данных листа.
Область диаграммы. Вся диаграмма и ее элементы.
Область построения. На плоских диаграммах — ограниченная координатными
осями   область,   содержащая   все   ряды   данных.   На   объемных   диаграммах   —
ограниченная   координатными   осями   область,   содержащая   все   ряды   данных,
имена категорий, подписи делений и названия осей.
Внедренная диаграмма рассматривается как графический объект и сохраняется в
качестве части листа, на котором она создана. Внедренные диаграммы следует
использовать в случаях,  когда требуется  отобразить или напечатать  одну или
несколько диаграмм вместе с данными листа.
Лист   диаграммы   —   это   отдельный   лист   в   книге,   имеющий   собственное   имя.
Листы диаграмм следует использовать в случаях, когда требуется просмотреть
или изменить большие или сложные диаграммы отдельно от данных, или когда
требуется сохранить пространство экрана для работы с листом.
Изменение типа диаграммы.
1. Для того чтобы изменить тип диаграммы, щелкните на диаграмму. 2. Выполните команду Конструктор/(Тип) Изменить тип диаграммы/Объемная
коническая.
12
Рисунок 10. Изменение типа диаграммы
Выбор   цвета,   границ   и   заливки   допускается   в   маркерах   данных,   в   области
диаграммы, в области построения и в других элементах диаграммы.
Следующая процедура используется для изменения цветов, узора, ширины линии
или типа рамки для маркеров данных, области диаграммы, области построения,
сетки, осей и подписей делений на плоских и объемных диаграммах:
1. Щелкните левой кнопкой мыши на область диаграммы.
2. При необходимости заливки фигуры выберите Формат/(Стили фигур)Заливка
фигуры и укажите нужный вид во вкладках Градиентная или Текстура.(В нашем
примере Формат/(Стили фигур)Заливка фигуры/Желтый цвет
3. При   необходимости   изменения   вида   диаграммы   пользуйтесь   вкладками
Конструктор, Макет или Формат. 13
Рисунок 11. Измененные элементы диаграммы
Использование рисунков в диаграммах.
Следующая   процедура   используется   для   добавления   рисунка   —   например,
точечного   —   к   определенным   типам   маркеров   данных,   области   диаграммы,
области построения или легенде на плоских и объемных диаграммах.
Рисунок 12. Использование рисунка  в диаграммах
Для того, чтобы у вас получилось также, выполните следующие команды:
1. Щелкните левой кнопкой мыши на область диаграммы.
2. Выполните команду Формат/(Стили фигур)Заливка фигуры/Рисунок.
3. В появившемся окне Вставка рисунка выберите диск или папку, где находится
нужный рисунок, а затем дважды щелкните его.
4. Далее   вы   полните   команду   Макет/Текущий   фрагмент.   Выберите   Область
построения. Далее Формат выделенного фрагмента/Нет заливки. 14
Рисунок 13. Изменение формата диаграммы
Работа с формулами и функциями
Вставка формул.
В Microsoft Excel 2007 можно использовать формулы, которые интегрированы в
систему.
  Для   этого   достаточно   выполнить   следующую   команду
Формулы/Библиотека функций и выбрать нужную вам функцию. Также можно
вставлять функцию вручную. Далее этот способ будет описан в примере.
Ввод формулы, содержащей функцию.
1. Создайте таблицу для подсчета одной единицы товара и общей стоимости
товаров:
Рисунок 14. Макет таблицы
2. Щелкните   дважды   левой   кнопкой   мыши   на   ячейку   Е4.Нажмите   знак
равенства(=),затем нажмите левой кнопки мыши на ячейку C4, потом поставьте
знак «звездочку»(*),а после левой кнопкой нажмите на ячейку D4.
3. Нажмите ENTER.
Рисунок 15. Ввод формулы в ячейку 4. Выделите ячейку  E4,  далее нажмите на черный квадратик,  находящийся  в
правом нижнем углу ячейки, затем, не отпуская, кнопку мыши перетащите курсор
до ячейки E7.
15
Рисунок 16. Выделение данных столбца
5. Выделите   ячейку   E8.
функций/Автосумма.
  Далее   выполняем:
  Формулы/Библиотека
6. Нажмите ENTER.
Рисунок 17. Выбор формулы Автосумма
Рисунок 18. Правильный результат
Если получилась такая таблица, то вы все выполнили верно. Сортировка строк по столбцам
Лучше   всего,   если   сортируемый   список   будет   иметь   заголовки   столбцов.
Создайте таблицу данного типа:
16
Рисунок 19. Таблица для разработки
1. Выделите ячейки, которые требуют сортировки. В нашем случае ячейки A2
A6.
2.
3. Укажите в выплывшем окне Сортировка в полях: Столбец Сортировать по
Ф.И.О., Сортировка Значение и Порядок От А до Я.
 Выполните команду Данные/Сортировка и фильтр/Сортировка.
4. Нажмите кнопку OK.
Рисунок 20. Процесс сортировки данных
Рисунок 21. Конечный результат 17
Второй урок
Работа со списками
Понятие списка
В Microsoft Excel 2007 под списками подразумеваются таблицы со связанными
между собой данными. Имеется набор функций облегчающих обработку и анализ
данных в системе. Списком может быть справочник, ведомость и т.д. Список
это   база   данных,   т.к.   воспринимается   программой   в   виде   определенной
структуры. Это дает возможность доступа к таким операциям как сортировка
или   поиск   информации.   Программа   формирует   списки   из   отдельных   частей
таблицы, при этом учитываются основные элементы списка.
Создадим документ следующего вида:
  Создайте   новую   книгу.   Для   этого   выполните   команду   Кнопка
Рисунок 22. Создание таблицы
 Выделите ячейки А1Е1 и установите шрифт Times New Roman 14 пунктов, а
1.
Office/Создать/Новая книга и нажмите Создать.
2. Поместите курсор мыши в рабочую область программы. Наберите в ячейках
А1 Е1 имена полей: фамилия, имя, отчество, адрес, телефон.
3.
затем выровняйте по центру.
 Заполните все остальные ячейки шрифтом Arial 10 пунктов.
4.
5.
 Установите внутренние и внешние границы для таблицы. Для этого выделите
таблицу   и   выберите   команду   Главная/(ячейки)Формат/Формат   ячеек.   Затем
выберите вкладку Граница и щелкните на кнопки: Внешние и Внутренние.
6. Отрегулируйте   ширину   столбцов   по   содержимому.   Для   этого   выделите
таблицу   и   выполните   команду   Главная/(ячейки)Формат/Автоподбор   ширины
столбца.
Таким   образом,   строки   списка   становятся   записями,   а   заголовки   столбцов
именами базы данных. Нужно помнить, что пустая строка указывает на окончание
списка, поэтому не следует оставлять пустых строк между заголовками столбцов.
Имена   полей   должны   располагаться   в   верхней   части   списка   и   находиться   в
отдельных ячейках.
Сортировка. 18
  Выполните команду Данные/(сортировка и фильтр)Сортировка. После чего
При   вводе   записей   можно   не   обращать   внимание   на   их   порядок,   т.   к.   в
дальнейшем есть возможность сортировать списки.
1. Для того чтобы программа Microsoft Excel 2007 обнаружила список нужно
щелкнуть на любой ячейке, относящейся к списку.
2.
программа сама выделит таблицу.
3. В   окне   Сортировка   выберите   сортировать   по   Фамилия,
  затем
Сортировка/Значения,   в   последнюю   очередь   Порядок/От   А   до   Я.   Нажмите
кнопку ОК.
Получим документ следующего вида:
Рисунок 23. Таблица после преобразований
В Microsoft Excel 2007 можно производить многоуровневую сортировку, когда
совпадают одно или несколько полей.
Сортировка данных.
Создадим документ следующего вида:
Рисунок 24. Макет таблицы
Создайте таблицу в соответствии с образцом.  Выполните сортировку по трем
ключам в следующем порядке (по убыванию): музеи театры, магазины. Для этого:
1. Выделите всю таблицу.
  Выполните   команду   Данные/(сортировка   и   фильтр)Сортировка.   В
2.
выпадающем   списке   Сортировать   по   выбрать   "Музеи",
  установить
Сортировка/Значение   и   Порядок/По   убыванию.   Далее   Добавить   уровень   в
выпадающих списках Затем по выбрать соответственно "Театры" и "Магазины".
Установить переключатели в позиции По убыванию. Нажмите кнопку OK.
В результате у вас получиться таблица следующего вида: 19
Рисунок 25. Готовая диаграмма
Работа с диаграммами
Откройте   файл   Сортировка   данных.   Попытаемся   представить   в   графическом
виде данные по количеству магазинов в округах. Создадим документ следующего
вида:
Рисунок 26. Построение круговой диаграммы
Выделите два столбца таблицы, содержащие названия округов и данные по числу
магазинов.   Для   выделения   несмежных   ячеек,   удерживайте   нажатой   клавишу
CTRL. Включите в выделение заголовки.
Выполните команду Вставка/(диаграммы) Круговая диаграмма.
Выберите тип диаграммы  круговую объемную.

file_name: методичка по ексель.docx

description:
г.о. Чапаевск, 2018 год
2

intro:
Методические рекомендации по работе с электронными таблицами MS Excel предназначены для студентов I курса реализуемых  специальностей колледжа, также могут быть использованы преподавателями на уроках Информатики. Данное пособие включает рассмотрение интерфейса и практические примеры для работы с электронными таблицами MS Excel 2007 и описание работы с основными функциями.
Рекомендации составлены в соответствии с требованиями к результатам обучения по рабочей программе Информатика, могут быть использованы студентами и преподавателями других средних профессиональных учебных заведений.Методические рекомендации по работе с электронными таблицами MS Excel предназначены для студентов I курса реализуемых  специальностей колледжа, также могут быть использованы преподавателями на уроках Информатики. Данное пособие включает рассмотрение интерфейса и практические примеры для работы с электронными таблицами MS Excel 2007 и описание работы с основными функциями.
Рекомендации составлены в соответствии с требованиями к результатам обучения по рабочей программе Информатика, могут быть использованы студентами и преподавателями других средних профессиональных учебных заведений.

информатика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ В ТАБЛИЧНОМ РЕДАКТОРЕ MS EXCEL  ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1-ГО КУРСА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАТИКА


extracted_text:
Правила поведения в коридоре и на лестницах
В школе ты ежедневно проводишь с другими учениками примерно половину дня.
Многие люди ежедневно прилагают немалые усилия и старания, чтобы здесь
всем учащимся было светло, тепло, уютно и комфортно. Конечно, этот труд нужно
ценить и уважать.
• Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и порядок, даже
если тебя не назначили дежурным.
• Не бегай в коридоре и на лестницах. Слишком оживлённые игры и беготня
часто приводят к различным неприятностям и даже тяжёлым травмам.
• При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся первым, даже
если они тебе незнакомы.
• Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.
• Будь внимательным к ученикам младших классов. Обязательно окажи помощь
малышу, если она ему необходима. Никогда не обижай маленьких и слабых
и не позволяй делать этого другим ребятам.
• Всегда помни, что ты не один. Старайся вести себя так, чтобы никому не мешать.
• В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.
• Относись бережно к школьному имуществу.

file_name: Правила поведения в коридоре и на лестнице.docx

intro: Для классного руководителя при работе с детьми на классных часах нужно изучать, разрабатывать и применять на практике различные памятки. Существует очень много различных памяток. Я предлагаю для работы следующие: как вести себя в раздевалке, как вести себя в столовой, на переменах и т.дПамятка поведения в коридоре и на лестницах

title: памятка поведения в коридоре , на лестницах


extracted_text:
Викторина для 6 класса.
Разминка. В презентации нет. Читать по бумаге.
три)
шесть)
1. Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а
2. Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
3. Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а
4. Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
5. Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
6. Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
7. У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
8. У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
9. Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не
10.На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
11.Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
12.Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).
единица, а пять)
3 тур. В презентации нет . Читать по
бумаге.За верный ответ-1 балл.
свечи, те, что потушили, остальные сгорели)
остальные улетели) 0 Х 112 =? (0)
1. Чему равна треть суток? (8 часов)
2. Чему равна шестая часть суток? (4 часа)
3. Горело 5 свечей. Две из них потушили. Сколько свечей осталось? (2
4. Летела стая уток. Всего 5. Одну убили. Сколько осталось? (одна,
5. На какое число невозможно деление? (на 0)
6. Как называются числа, которые складывают? (слагаемые)
7. Как называются числа, которые умножают? (множители)
8. Сколько месяцев в году содержат по 30 дней? (11, кроме февраля)
9. Сколько месяцев в году содержат по 31 день? (семь)
10.Фигура, имеющая 3 стороны, 3 вершины. (треугольник)
11.Прямоугольник с равными сторонами. (квадрат)
12.Как называется фигура, у которой 3 и более углов? (многоугольник)
13.Как называется сумма длин всех сторон многоугольника? (периметр)
14.Какое число делится на все числа без остатка? (0)
15.Чему равно произведение всех цифр? (0)
16.Пара лошадей пробежала 30 км. Сколько километров пробежала
17.Двое играли в шашки четыре часа. Сколько часов играл каждый из них?
18.В семье два отца и два сына. Сколько мужчин в семье? (3)
19.У родителей пять сыновей. Каждый имеет одну сестру. Сколько всего
20.Наименьшее натуральное число? (1)
21.Наибольшее натуральное число? (не существует)
22.Единица скорости на море? (узел)
23.Чему равен 1 пуд? (16 кг)
24.Периметр квадрата 20 см. Чему равна его площадь?(25)
25.Что ищем, решая уравнение? (корень)
26.Результат вычитания. (разность)
27.Результат деления? (частное)
каждая лошадь? (30)
(4)
детей в семье? (6)

file_name: Викторина для 6 класса (3).doc

intro:
Викторина для 6 класса.
Разминка. В презентации нет. Читать по бумаге.

1.	Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
2.	Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
3.	Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
4.	Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
5.	Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
6.	Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
7.	У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
8.	У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
9.	Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)
10.	На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
11.	Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
12.	Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).Викторина для 6 класса.
Разминка. В презентации нет. Читать по бумаге.

1.	Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
2.	Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
3.	Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
4.	Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
5.	Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
6.	Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
7.	У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
8.	У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
9.	Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)
10.	На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
11.	Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
12.	Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).

title: Письменный вариант к презентации викторины для 6 класса по математике


extracted_text:
Правила поведения в школьной столовой
• В течение учебного дня каждому классу отведена своя перемена, на которой
учащиеся посещают школьную столовую. Это необходимо для соблюдения
порядка. Посещай столовую по установленному школой расписанию.
• Не беги в столовую, расталкивая всех вокруг локтями. Не пробивайся к буфету
 без очереди, отталкивая малышей.
• Не садись за стол боком или положив ногу на ногу.
• Вспомни правила поведения за столом — здесь тоже необходимо их соблюдать.
• Не разговаривай за столом
• Не отзывайся плохо о том блюде, которое тебе подали к столу.
• Закончив есть, убери за собой посуду.

file_name: Правила поведения в школьной столовой.docx

intro: Для классного руководителя при работе с детьми на классных часах нужно изучать, разрабатывать и применять на практике различные памятки. Существует очень много различных памяток. Я предлагаю для работы следующие: как вести себя в раздевалке, как вести себя в столовой, на переменах и т.дПравила поведения в школьной столовой

title: Памятки поведения в школьной столовой


extracted_text:
Содержание
Стр.
Введение .......................................................................................................3
1. Значение дыхания ....................................................................................4
2. Анатомия Дыхательной системы ……………………….……………..4
2.2. Воздухоносные пути …………………………..………….4
2.3. Легкие …………………………………………..…………6
3. Обмен газов в легких ……………………….…………………………..8
4. Дыхательный центр ………………..…….……………………………10
5. Дыхательные мышцы ………………..………………………………..11
6. Дыхательные движения ………………..…………..…………………11
7. Вычисление количества простудных заболеваний
в Кадетской школе ………………………………….……….14
Заключение ………………………………………………………………16
Список литературы ………………….…………………………………..17
Приложение 1: «Комплекс упражнений дыхательной гимнастики
по методу А.Стрельниковой»
Приложение 2: «Презентация Power Point»
2 Введение
Дыхание значит «жизнь». Эта фраза бесспорна и так глубоко сидит в нашем
сознании, что редко напоминает о себе. Разве только устами доктора, который,
приложив к груди пациента фонендоскоп, вдруг скажет: «Дышите, дышите, не
дышите   ...».   Как      не   дышать?   Вот   тутто   и   понимаешь,   сколь   призрачно   все
окружающее   тебя   благополучие,   если   не   хватает   сущего   пустяка      капли
атмосферного воздуха, наполненного живительным кислородом. И как все в мире
относительно.
Без комфорта, без удовольствия, без любви человек худо ли бедно ли может
протянуть всю жизнь. Без пищи, самой простой,  только несколько недель. Без
воды  считанные дни. А без воздуха? Здесь счет идет уже на минуты.
Еще древнегреческий философ Анаксимен, наблюдая за дыханием животных
и   человека,   считал   воздух   условием   и   первопричиной   жизни.   Великий   врач
Древней   Греции   Гиппократ   называл   воздух   «пастбищем   жизни».   Хотя
представление о воздухе как единственном условии существования всего живого
и наивны, но они отражают понимание огромного значения воздуха для организма.
Поэтому   для   реферата   я   выбрал   тему:   «Характеристика   дыхательной
системы человека». Органы дыхания  это воздушные ворота в организм. Через
них он сообщается с внешней средой, хотя они и являются внутренними органами.
Цель   моей   работы      охарактеризовать   органы   человека,   принимающие
участие в процессе дыхания.
Для реализации данной цели я поставил следующие задачи:



подобрать и изучить дополнительную литературу по теме;
описать строение и функции органов дыхания человека;
вычислить   количество   простудных   заболеваний   в   Кадетской
школе за учебный год.
3 1. Значение дыхания
Человек   дышит,   поглощая   из   внешней   среды   кислород   и   выделяя   в   нее
углекислый газ. Каждой клетке в ткани любого органа необходима энергия. Ее
источник   в   организме      непрерывный   распад   и   окисление   органических
соединений.   Так   как   в   процессах   окисления   участвует   кислород,   клетки
нуждаются   в   постоянном   его   притоке.   В   результате   окисления   любых
органических веществ образуются углекислый газ и вода, которые удаляются из
организма.
Снабжение   клеток   кислородом   и   удаление   из   них   углекислого   газа
осуществляется кровью. Обмен газов между кровью и воздухом происходит в
органах дыхания.
Систему   органов   дыхания   составляют   легкие,   расположенные   в   грудной
полости   и   воздухоносные   пути:   носовая   полость,   носоглотка,   гортань,   трахея,
бронхи.
2. Анатомия дыхательной системы человека
Дыхательная система человека состоит из тканей и органов, обеспечивающих
легочную вентиляцию и легочное дыхание. К воздухоносным путям относятся:
нос,   полость   носа,   носоглотка,   гортань,   трахея,   бронхи   и   бронхиолы.   Легкие
состоят из бронхиол и альвеолярных мешочков, а также из артерий, капилляров и
вен легочного круга кровообращения. К элементам костномышечной системы,
связанным   с   дыханием,   относятся   ребра,   межреберные   мышцы,   диафрагма   и
вспомогательные дыхательные мышцы.
2.2 Воздухоносные пути
Воздухоносные   пути   начинаются   носовой   полостью,   которая   наружу
открывается   ноздрями.   Носовая   полость   разделяется   костнохрящевой
4 перегородкой   на   правую   и   левую   половины.   В   каждой   из   них   находятся
извилистые   носовые   ходы,   которые   увеличивают   внутреннюю   поверхность
носовой полости. Слизистая оболочка, выстилающая носовую полость, обильно
снабжена ресничками, кровеносными сосудами и железами, выделяющими слизь.
В полости носа на 1 квадратный сантиметр слизистой оболочки приходится
около 150 желез. Слизистая оболочка носа обильно снабжена густоразветвленной
сетью артерий и относительно широкими венами. Кровеносные сосуды слизистой
оболочки, отдавая тепло, быстро нагревают воздух. Носовая слизь увлажняет его.
Бактерии,   попавшие   вместе   с   воздухом,   обезвреживаются   блуждающими
клетками   носовой   слизи.   Ритмичное   волнообразное   движение   ресничек
направлено в сторону, противоположную
движению   воздуха.   На   поверхности   ресничек   из   глубины   легких   и
дыхательных  путей   перебрасываются   наружу   частицы   пыли,  отмершие  клетки,
убитые бактерии и «прочий мусор». Если бы реснички не удаляли из дыхательных
путей пыль, то за 70 лет в легких скопилось бы около 5 кг.
Из   носовой   полости   воздух   попадает   в   носоглотку,   а   затем   в   гортань.
Гортань имеет вид воронки, стенки которой образованы несколькими подвижно
соединяющимися   хрящами   и   прикрепленными   к   ним   мышцами   и   связками.
Обеспечивает прохождение воздуха, защищает дыхательные пути от попадания
пищи,   во   время   проглатывания   ее   вход   в   гортань   закрывается   хрящевым
надгортанником. У детей и женщин две пластинки щитовидного хряща сходятся
под тупым углом, а у мужчин  под прямым углом, образуя выступ (адамово
яблоко). Длина гортани у мужчин в среднем 44 мм, у женщин  36мм. Между
хрящами гортани имеются слизистые складки  голосовые связки. Пространство
между голосовыми связками называют голосовой щелью.
Когда человек молчит, голосовые связки расходятся и голосовая щель имеет
вид   равнобедренного   треугольника.   При   разговоре,   пении   голосовые   связки
смыкаются. Выдыхаемый воздух давит на складки, они начинают колебаться. Так
рождается звук. Высота голоса человека связана с длиной голосовых связок. Чем
короче голосовые связки, тем больше частота их колебаний и тем выше голос. У
5 женщин   голосовые   связки   короче,   чем   у   мужчин.   Вот   почему   женский   голос
всегда выше. Голосовые связки могут совершать от 80 до 10000 колебаний в 1 сек.
Окончательное   формирование   звуков   речи   человека   происходит   в   полостях
глотки, носоглотки, рта и носа, при изменении положения языка, губ, нижней
челюсти. Голосом человек может передать свои чувства и настроения: радость и
гнев, нежность и угрозу, насмешку и ласку.
Из гортани вдыхаемый воздух проходит в трахею, имеющую вид трубки без
изгибов.  Ее   передняя   стенка   образована  16  20  полукольцами,  соединенными
между  собой   связками   и  мышцами.  Задняя  мягкая   стенка   трахеи  прилегает   к
пищеводу и не мешает прохождению пищи. Длина трахеи у человека 10  13см,
диаметр 15 – 18мм. Трахея разветвляется на 2 бронха, которые входят в правое и
левое легкие. У бронхов несколько предназначений. Вопервых, это проводящие
пути,   по   которым   воздух   поступает   в   легкие:   в   бронхах   он   окончательно
согревается и увлажняется.
Вовторых, воздух там очищается. Бронхи покрыты изнутри так называемым
мерцательным эпителием, каждая клетка которого имеет своеобразную ресничку.
Эти реснички «мерцают»  все время движутся и как бы подметают бронхи. Все
инородные тела (пыль, сажа, микробы) оседают на слизистой оболочке бронхов и
с помощью ресничек и кашля удаляются.
2.3 Легкие
Легкие расположены в грудной полости. Состоят из долей  в правом легком
три доли, в левом  две. Основу легких образуют бронхи и бронхиолы, которые
переходят в альвеолярные ходы с альвеолами. Диаметр воздухоносных трубочек
постепенно   уменьшается.   Концы   самых   мелких   бронхиальных   трубочек
заканчиваются   гроздями   тонкостенных   легочных   пузырьков,   заполненных
воздухом.
Их стенки образованы одним слоем эпителиальных клеток и густо оплетены
сеткой   капилляров.   Эпителиальные   клетки   пузырьков   выделяют   биологически
6 активные   вещества,   которые   в  виде   тонкой   пленки   выстилают   их   внутреннюю
поверхность. Эта пленка поддерживает постоянный объем пузырьков и не дает им
смыкаться.   Кроме   того,   вещества   пленки   обезвреживают   микроорганизмы,
проникающие   в   легкие   с   воздухом.   «Отработанная»   пленка   выводится   через
воздухоносные   пути   в   виде   мокроты   или   «переваривается»   легочными
фагоцитами.
При   воспалении   легких,   туберкулезе   и   других   легочных   инфекционных
заболеваниях  пленка   может   повреждаться,  легочные   пузырьки   слипаются   и  не
могут   участвовать   в   газообмене.   У   курильщиков   пузырьки   теряют   свою
эластичность и способность очищаться, пленка твердеет от ядов сигарет. Свежий
воздух,   интенсивное   дыхание   при   физической   работе   и   занятия   спортом
способствуют   обновлению   пленки,  выстилающей   легочные   пузырьки.  Легочные
пузырьки   образуют   губчатую   массу,   которая   формирует   легкие.   Легкие
заполняют   всю   грудную   полость,   за   исключением   места,   занятого   сердцем,
кровеносными сосудами, воздухоносными путями и пищеводом. Легкие можно
сравнить   с   виноградной   кистью,   где   веточки   представляют   собой   бронхи   и
бронхиолы,   а   ягоды      альвеолы.   Их   насчитывается   почти   300   млн.   Сюда   по
многомиллионным  ходам поступает  вдыхаемый воздух. Альвеолы  увеличивают
дыхательную поверхность легкого. При сильном вдохе альвеолы растягиваются и
могут   покрыть   площадь   150   м2.   Это   в   75   раз   больше,   чем   поверхность   тела
человека, которая равна 2м.
Снаружи   каждое   легкое   покрыто   гладкой   блестящей   оболочкой   из
соединительной ткани  легочной плеврой. Внутренняя стенка грудной полости
выстлана   пристеночной   плеврой.   Находящаяся   между   ними   герметичная
плевральная полость увлажнена и совсем не содержит воздуха. Поэтому легкие
тесно   прижаты   к   стенке   грудной   полости   и   их   объем   всегда   изменяется   за
изменением объема грудной полости.
7 3. Обмен газов в легких
Мы вдыхаем атмосферный воздух. Он содержит 20,94% кислорода, 79,03 01о
азота и разных инертных газов (аргон, неон, гелий и др.) и 0,03 % углекислого
газа. Состав выдыхаемого воздуха уже иной: кислорода в нем 16,3%, углекислого
газа  4%, азота и других инертных газов  79,7%. Если сопоставить эти цифры мы
увидим,   что   в   легких   количество   кислорода   уменьшается,   а   углекислоты
увеличивается.   Кислород   из   воздуха,   находящегося   в   альвеолах,   переходит   в
кровь, а углекислота покидает кровь и переходит в альвеолярный воздух.
Почему же происходит переход газов? Переход газов из окружающей среды в
жидкость   и   из   жидкости   в   воздух   подчиняется   определенным   физическим
законам.   Каждый   газ   растворяется   в   жидкости   в   зависимости   от   своего
парциального давления (от латинского парц.  часть).
Атмосферное   давление   равно  760   мм   рт.  ст.,  следовательно,  если   воздух
оказывает давление, равное 760 мм рт. ст., то парциальное давление кислорода
составят 20,94% от общего давления и будет равно 159 мм рт. ст. Парциальное
давление азота и других инертных газов составит 79,03% атмосферного давления
и будет равно 600,6 мм рт. ст. Углекислого газа содержится очень мало  всего
0,03%. Поэтому и его парциальное давление будет приблизительно 0,2 мм рт. ст.
Если   парциальное   давление   газа   в   окружающей   среде   выше,   чем   давление
(напряжение) этого же газа в жидкости, то газ будет растворяться в жидкости,
пока   не   установится   определенное   равновесие.   Если,   например,   парциальное
давление кислорода в альвеолах будет выше, чем в протекающей венозной крови,
то кислород из альвеолярного воздуха будет переходить в кровь.
В силу того же закона, когда напряжение газа в жидкости выше, чем его
парциальное давление в воздухе, газ из жидкости будет выходить в окружающий
воздух,   пока   не   установится   относительное   равновесие.   Поэтому,   когда
напряжение углекислого газа в венозной крови будет выше, чем в альвеолярном
воздухе,   углекислый   газ   будет   переходить   из   венозной   крови   в   альвеолярный
8 воздух. Парциальное давление кислорода в альвеолярном воздухе составляет 110
мм рт. ст., а венозной крови  44 мм рт. ст. Таким образом, имеется разность
давления   в   70   мм   рт.   ст.;   этого   вполне   достаточно,   чтобы   кислород   мог
переходить из альвеолярного воздуха в кровь.
Потребность человека в кислороде равна 350 мл/мин; при физической работе
она доходит до 5000 мл/мин. Ее можно полностью удовлетворить, если учесть,
что разности в парциальном давлении в 1 мм рт. ст. достаточно, чтобы в кровь
перешло 250 мл кислорода.
Между тем разность между величиной парциального давления кислорода в
альвеолярном воздухе и его напряжением в крови составляет 70 мм рт. ст. Это
вполне удовлетворяет максимальные потребности организма.
В   напряжении   углекислого   газа   в   крови   и   его   парциальном   давлении   в
альвеолярном воздухе тоже есть достаточная разность. Она составляет 67 мм рт.
ст., что обеспечивает переход углекислого газа из крови в альвеолярный воздух.
Кислород из легочных пузырьков проникает в кровь и вступает в химическое
соединение с гемоглобином. Кровь из венозной превращается в артериальную. По
легочным   венам   артериальная   кровь   поступает   в   левое   предсердие,   затем      в
левый желудочек и в большой круг кровообращения.
Из капилляров большого круга кровообращения кислород поступает в ткани.
В   артериальной   крови   кислорода   больше,   чем   в   клетках,   поэтому   он   легко
диффундирует в них и используется в окислительных процессах. Углекислый газ
из   клеток   поступает   в   кровь.   Таким   образом,   в   тканях   органов   происходит
превращение артериальной крови в венозную. Венозная кровь по венам большого
круга кровообращения поступает в правое предсердие, затем в правый желудочек
сердца, а оттуда  в легкие.
9 4. Дыхательный центр
Человек   дышит   ритмично.   С   первого   и   до   последнего   часа   жизни   ритм
дыхания   у   него   не   нарушается,   меняется   лишь   его   частота.   Новорожденный
ребенок 60 раз в минуту совершает дыхательное движение, пятилетний  25; с 15
16 лет частота дыхания устанавливается 1618 раз в минуту и сохраняется такой
до старости, а в старости вновь учащается.
Чем же определяется ритм дыхания? От чего он зависит? Еще в прошлом
веке ученые обнаружили в продолговатом мозгу участок, разрушение которого
вызывало   остановку   дыхания   и   смерть.   Этот   участок   назвали   дыхательным
центром. Сначала его именовали даже «Жизненным узлом», потому что от его
нормальной   деятельности   зависит   жизнь   организма.   Из   дыхательного   центра
возбуждение регулярно поступает к дыхательным мышцам, они сокращаются, и
человек совершает вдох. Затем возбуждение перестает поступать к мышцам, они
расслабляются      совершается   выдох.   Такая   ритмичность   в   деятельности
дыхательного центра определяется в первую очередь самим процессом дыхания.
Дело   в   том,   что   когда   легкие   растягиваются,   то   находящиеся   в   них   нервные
окончания раздражаются, в них возникает возбуждение. Оно идет по нервам к
дыхательному центру и тормозит его. Тогда из дыхательного центра возбуждение
перестает   поступать   к   дыхательным   мышцам,  и  они   расслабляются:   наступает
выдох,   легкие   спадаются.   Раздражение   нервных   окончаний   прекращается,   к
дыхательному центру возбуждение из легких больше не идет: его торможение
проходит и вновь наступает вдох.
На дыхание сильно влияет кора головного мозга. Человек может по своему
желанию изменять ритм, частоту и глубину дыхания.
Однако кроме нервной системы на деятельность дыхательного центра влияет
содержание   углекислоты   в   крови.   Попробуйте   задержать   дыхание.  Это   может
продолжаться   3040   секунда,   затем,   несмотря   на   все   усилия   вы   неизбежно,
делаете вдох. Так происходит потому, что при задержке дыхания углекислота не
10 удаляется и её количество в крови повышается. А это возбуждает дыхательный
центр и дыхание неизбежно возобновляется.
5. Дыхательные мышцы
Дыхательные мышцы  это те мышцы, сокращения которых изменяют объем
грудной   клетки.   Мышцы,   направляющиеся   от   головы,   шеи,   рук   и   некоторых
верхних грудных и нижних шейных позвонков, а также наружные межреберные
мышцы, соединяющие ребро с ребром, приподнимают ребра и увеличивают объем
грудной клетки. Диафрагма  это мышечносухожильная пластина, прикрепленная
к   позвонкам,   ребрам   и   грудине,   отделяет   грудную   полость   от   брюшной.   Это
главная   мышца,   участвующая   в   нормальном   вдохе.   При   усиленном   вдохе
сокращаются дополнительные группы мышц. При усиленном выдохе действуют
мышцы,   прикрепленные   между   ребрами   (внутренние   межреберные   мышцы),   к
ребрам и нижним грудным и верхним поясничным позвонкам, а также мышцы
брюшной   полости;   они   опускают   ребра   и   прижимают   брюшные   органы   к
расслабившейся диафрагме, уменьшая, таким образом, емкость грудной клетки.
6. Дыхательные движения
Расслабление   всех   связанных   с   дыханием   мышц   придает   грудной   клетке
положение   пассивного   выдоха.   Соответствующая   мышечная   активность   может
перевести   это   положение   во   вдох   или   же   усилить   выдох.   Вдох   создается
расширением грудной полости и всегда является активным процессом. Благодаря
своему сочленению с позвонками ребра движутся вверх и наружу, увеличивая
расстояние   от   позвоночника   до   грудины,   а   также   боковые   размеры   грудной
полости (реберный или грудной тип дыхания). Сокращение диафрагмы меняет ее
форму из куполообразной в более плоскую, что увеличивает размеры грудной
полости в продольном направлении (диафрагмальный или брюшной тип дыхания).
Обычно главную роль во вдохе играет диафрагмальное дыхание. Поскольку люди
11 существа   двуногие,   при   каждом   движении   ребер   и   грудины   меняется   центр
тяжести тела и возникает необходимость приспособить к этому разные мышцы.
При спокойном дыхании у человека обычно достаточно эластических свойств и
веса переместившихся тканей, чтобы вернуть их в положение, предшествующее
вдоху.   Таким   образом,   выдох   в   покое   происходит   пассивно   вследствие
постепенного   снижения   активности   мышц,   создающих   условие   для   вдоха.
Активный   выдох   может   возникнуть   вследствие   сокращения   внутренних
межреберных   мышц   в   дополнение   к   другим   мышечным   группам,   которые
опускают ребра, уменьшают поперечные размеры грудной полости и расстояние
между   грудиной   и   позвоночником.   Активный   выдох   может   также   произойти
вследствие   сокращения   брюшных   мышц,   которое   прижимает   внутренности   к
расслабленной   диафрагме   и   уменьшает   продольный   размер   грудной   полости.
Расширение   легкого   снижает   (на   время)   общее   внутрилегочное   (альвеолярное)
давление. Оно равно атмосферному, когда воздух не движется, а голосовая щель
открыта. Оно ниже атмосферного, пока легкие не наполнятся при вдохе, и выше
атмосферного   при   выдохе.   Внутриплевральное   давление   тоже   меняется   на
протяжении   дыхательного   движения;   но   оно   всегда   ниже   атмосферного   (т.   е.
всегда отрицательное).
Вдох и выдох ритмически сменяют друг друга, обеспечивая  прохождение
воздуха   через   легкие,   их   вентиляцию.   Смена   вдоха   и   выдоха   регулируется
дыхательным  центром, расположенном  в продолговатом   мозге. В  дыхательном
центре   ритмически   возникают   импульсы,   которые   по   нервам   передаются
межреберным   мышцам   и   диафрагме,   вызывая   их   сокращение.   Ребра
приподнимаются,   диафрагма   за   счет   сокращения   ее   мышц   становится   почти
плоской. Объем грудной полости увеличивается. Легкие следуют за движениями
грудной   клетки.   Происходит   вдох.   Затем   межреберные   мышцы   и   мышцы
диафрагмы   расслабляются,   объем   грудной   полости   уменьшается,   легкие
сжимаются и воздух удаляется. Происходит выдох.
При   относительном   покое   взрослый   человек   совершает   примерно   16
дыхательных движений в 1 минуту. В плохо проветриваемом помещении частота
12 дыхательных движений возрастает в 2 и более раза. Это происходит потому, что
нервные   клетки   дыхательного   центра   чувствительны   к   углекислому   газу,
содержащемуся в крови.
Как только его количество в крови увеличивается, в дыхательном центре
усиливается   возбуждение   и   нервные   импульсы   распространяются   по   нервам   к
дыхательным  мышцам. В результате частота и глубина дыхательных  движений
увеличиваются. Таким образом, дыхательные движения регулируются нервным и
гуморальным путем.
Больше   кислорода   нужно   растущему   организму,   кроме   того,   работающая
ткань поглощает кислород. Во время сна за 1 час человек поглощает 1520 литров
кислорода; когда он бодрствует, но лежит, потребление кислорода увеличивается
на 1/3, а при ходьбе  вдвое, при легкой работе  втрое, при тяжелой  в шесть и
более раз.
Активность газообмена влияет на емкость легких. У спортсмена она обычно
больше нормы на 1  1,5 литра. А у пловцов достигает 6,2 литра. Наибольший
объем воздуха, который человек может выдохнуть после самого глубокого вдоха,
составляет около 3500 см3. Этот объем называют жизненной емкостью легких. У
разных людей жизненная емкость не одинакова. Ее определяют при медицинских
обследованиях с помощью специального прибора  спирометра.
Выводы по реферативной части работы:
1. Воздухоносные пути служат для увлажнения, нагрева и очищения воздуха.
2.
3.
В   легких   происходит   газообмен,   который   зависит   от
глубины и частоты дыхательных движений.
Механизм газообмена  диффузия.
13 7. Вычисление количества простудных заболеваний
в Кадетской школе
К простудным заболеваниям относят ОРЗ, ОРВИ и ОРИ – это заболевания
верхних дыхательных путей. Острые респираторные заболевания распространены
настолько широко, что трудно найти человека, который бы не перенес их еще в
детстве. В просторечии ОРЗ называют простудными, тем самым, указывая на их
связь с переохлаждением.
Как часто человек болеет? Этот вопрос заинтересовал меня только в этом
году, когда я стал учиться в Кадетской школеинтернате. В общеобразовательной
школе я не замечал (да и вообще не мог знать), сколько учащихся ежедневно
отсутствует на учебном процессе по причине болезни.
Я   обратился   к   медицинским   работникам   для   подсчета   количества
заболеваний   верхних   дыхательных   путей   учащихся   КШИ   за   учебный   год.  Вот
какие результаты у меня получились.
Взвод
5
6 А 6 Б
7 А 7 Б
8
9
10
Итог
Количество
пропущенных
учебных дней
180
125
141
230
218
198
180
130
1402
Больше болели учащиеся 7А, 7Б взводов. Меньше всех болели простудными
заболеваниями   учащиеся   6   А   взвода.   В   среднем   каждый   учащийся   КШИ   по
причине простудных заболеваний пропустил приблизительно 14 дней в год.
Казалось бы, цифра не велика, но это средний показатель на 100 учащихся
кадетов.   Я   поставил   перед   собой   вопрос:   «Можно   ли   найти   способ   для
уменьшения   количества   пропусков   занятий   по   причине   простудных
заболеваний?». Известно множество профилактических мер – это и закаливание, и
гигиена, и вообще бережное отношение к своему здоровью. Но, я хочу предложить
штабу  Кадетской школы рассмотреть вопрос  о возможности  использования  на
14 зарядке   комплекса   дыхательной   гимнастики   Александры   Стрельниковой
(Приложение 1).
Гимнастика А.Н. Стрельниковой  единственная в мире, в которой короткий
и резкий вдох носом делается на движениях, сжимающих грудную клетку.
По мнению многих специалистов, дыхательная гимнастика А. Стрельниковой
хороша тем, что:
•∙   сочетается   со   всеми   циклическими   упражнениями:   ходьбой,   бегом,
плаванием;
•∙ восстанавливает функции органов, разрушенных болезнью;
•∙ является отличной профилактикой болезней, доступна всем людям;
•∙  положительно   влияет   на   организм   в  целом  –  в  работу   включаются   все
мышцы;
•∙   для   занятий   гимнастикой   не   требуется   особых   условий   –   специальной
одежды (спортивный костюм, кроссовки и т. д.), помещения и пр.;
•∙ после первых занятий объем легких значительно увеличивается;
•∙ дает хороший эффект для тренировки мышечной системы дыхательного
аппарата и грудной клетки;
•∙ гимнастика показана и взрослым и детям.
Рекомендуется гимнастика при следующих заболеваниях:
•∙ астма и хронические заболевания бронхов и легких;
•∙ риниты (хронический насморк);
•∙ гаймориты, бронхиты, пневмонии;
•∙ сахарный диабет и его осложнения;
•∙ неврозы и неврогенные заболевания;
•∙ гипертония, стенокардия;
•∙ язвенная болезнь (вне обострения);
•∙ заикание;
•∙ потеря голоса.
15 Смею предположить, что использование комплекса упражнений по методу
А.Стрельниковой   позволит   снизить   количество   простудных   заболеваний   у
учащихся Кадетской школы.
Заключение
Дыхательная система человека – это совокупность органов, обеспечивающих
в организме человека внешнее дыхание, или обмен газов между кровью и внешней
средой и ряд других функций. От деятельности органов дыхания, в конечном
счете, зависит жизнь человека.
Работая   над   темой   реферата,   я   изучал   дополнительную   литературу,
пользовался ресурсами  Internet, открыл для себя некоторые интересные факты.
Считаю, что с поставленными задачами, я справился успешно.
В   период   летних   каникул   планирую   научиться   выполнят   комплекс
дыхательных упражнений, а в следующем учебном году обучить этому учащихся
Кадетской школы.
16 Источники информации
1.   Биологический   энциклопедический   словарь.   –   М.:   Советская
энциклопедия, 1989.
2. И. Д. Зверев. Книга для чтения по анатомии, физиологии  и гигиене
человека. – М.: Просвещение, 1978.
3. А. М. Цузмер, О. Л. Петришина. Биология. Человек и его здоровье.
М.: Просвещение, 1994.
4. Т. Сахарчук. От насморка до чахотки. Журнал Крестьянка, №4, 1997.
5. CDROM for Windows. Уроки биологии. – М.: ООО Кирилл и Мефодий,
2005.
6. Ресурсы Internet.
7. http://www.voviyes.ru/strelnik1.html
8. http://fictionbook.ru/author/oleg_astashenko/diyhatelnaya_gimnastika
_po_strelnikovoyi/read_online.html?page=6
17 Комплекс упражнений дыхательной гимнастики
по методу А.Стрельниковой
Приложение 1
Повороты
Займите   исходную   позицию,   ноги   расставьте   немного   уже   ширины   плеч.
Начинайте поворачивать голову вправовлево (рис. 4), делая это резко, в темпе
шагов.   Одновременно   с   каждым   поворотом   –   вдох   носом.   Короткий,   резкий,
шумный. Поворот вправо – шумный вдох, поворот влево – шумный вдох. Нюхайте
воздух.   Посередине   голову   не   задерживайте,   идут   только   повороты.   Шею
напрягать нельзя, наклонять голову нельзя.

Ушки
Займите   исходную   позицию,   ноги   расставьте   немного   уже   ширины   плеч.
Начинаем покачивания головой. Сначала слегка наклоните голову вправо (рис.
5а), правое ухо направлено к правому плечу – одновременно шумный короткий
вдох   носом.  Затем   наклоните   голову   влево  (рис. 5б),  левое   ухо   направлено   к
левому плечу – одновременно сделайте вдох. Обратите внимание, что корпус и
плечи должны быть неподвижны. Нельзя поднимать или опускать плечи, нельзя
подтягивать   плечо   к   уху.   Работает   только   голова.   Одновременно   с   каждым
18 покачиванием выполняется вдох. Всего движений в цикле 8. Затем отдых и новый
цикл.
Малый маятник
Займите   исходную   позицию,   ноги   расставьте   немного   уже   ширины   плеч.
Опустили голову вниз, посмотрели на пол – сделали шумный, активный вдох (рис.
6а). Подняли голову вверх, посмотрели на потолок – сделали шумный короткий
вдох (рис. 6б). Кивайте головой вперед – назад, вдох – вдох. Смотрите вниз – вдох
«с пола», смотрите вверх – вдох «с потолка». Каждый цикл включает 8 движений
головой   вверхвниз.   Не   задерживайте   выдохи,   дайте   им   автоматически
происходить после вдохов, но и не выбрасывайте воздух мощно. Выдохи идут
бесшумно, через приоткрытый рот, свободно.
Если не получается выдыхать через рот, можно в крайнем случае выдыхать и
через нос (но не рекомендуется). Всего выполните 12 циклов.
Кошка
Исходная позиция – стоя, ноги расставлены чуть больше ширины плеч, руки
расположены   на   уровне   пояса   (рис.   7).   Особое   замечание:   ступни   от   пола   не
отрывать!
Вспомните   кошку,   которая   подкрадывается   к   воробью.   Повторяйте   ее
движения – чутьчуть приседая, поворачивайтесь то вправо, то влево (рис. 8).
Тяжесть тела переносите то на правую ногу, то на левую – в зависимости от того,
19 в   какую   сторону   вы   повернулись.   Вы   уже   пробовали   так   делать   в   начальных
упражнениях. Сначала легко, играючи приседаете и слегка поворачиваетесь всем
туловищем вправо – делаете резкий короткий вдох. Затем легко приседаете и
поворачиваете   туловище   влево   –   делаете   резкий   короткий   вдох.   Так   и
продолжайте: поворот влево, поворот вправо, вдох справа – вдох слева. Шумно
нюхайте воздух справа, слева в темпе шагов. Выдохи должны происходить между
вдохами автоматически, непроизвольно.
Внимание!   Колени   слегка   сгибайте   и   выпрямляйте   (приседание   легкое,
пружинистое,   глубоко   не   приседать).   Во   время   приседания   руками   делайте
хватательные   движения   справа   и   слева   на   уровне   пояса.   Не   горбитесь,   не
поворачивайтесь всем телом: спина абсолютно прямая, поворот – только в талии.
Всего нужно выполнить 12 циклов.
Обними плечи
Встаньте   прямо.   Поднимите   руки   на   уровень   плеч,   согните   в   локтях.
Поверните ладони к себе и поставьте их перед грудью, чуть ниже шеи (рис. 9а).
Теперь «бросайте» руки навстречу друг другу так, чтобы левая обнимала правое
плечо, а правая – левую подмышку (рис. 9б). Обратите внимание, чтобы руки шли
параллельно друг другу, а не крестнакрест (то есть плечо – подмышка, а не плечо
– плечо). Ни в коем случае не меняйте расположение рук (все равно, какая рука
сверху – правая или левая); широко в стороны не разводите и не напрягайте.
Локти   тоже   нельзя   разгибать.   Выполняйте   упражнение   в   темпе   шагов.
Одновременно с каждым броском, когда руки теснее всего сошлись, выполняйте
короткие   шумные   вдохи.   Когда   освоите   это   упражнение,   можете   в   момент
встречного   движения   рук   слегка   откидывать   голову   назад   (брать   вдох   «с
потолка»). Выполните 12 циклов по 8 движений в каждом.
20 Большой маятник
Это   упражнение   состоит   из   двух   уже   освоенных   –   «Насос»   и   «Обними
плечи». Исходная позиция – стоя, ноги расставлены немного уже ширины плеч.
Выполняется упражнение в ритме марша. Начинаем наклон, как в упражнении
«Насос»,   руки   тянутся   к   полу,   делаем   энергичный   шумный   вдох   и   далее
прогибаемся в талии, наклон назад («Обними меня»), обнимаем плечи – шумный
вдох.   Движение   слитное,   похожее   на   маятник:   «Насос»   –   «Обними   плечи»,
«Насос» – «Обними плечи». Наклон вперед, руки тянутся к земле – вдох, наклон
назад, руки обнимают плечи – тоже вдох. Кланяйтесь вперед – откидывайтесь
назад, вдох «с пола» – вдох «с потолка». Вперед – назад, вдох – вдох, тиктак,
тиктак, как маятник (рис. 10). Выдох происходит автоматически, не ждите его,
не выталкивайте, вообще не думайте о нем. Все внимание направляйте на качество
вдоха!
21 22 Перекаты
Исходная позиция – стоя, одна нога впереди, другая сзади (существует 2
варианта упражнения – для левой и для правой ноги).
1. Левая нога впереди правой. Перенесите всю тяжесть тела на левую ногу.
Правая нога слегка касается пола, как у бегуна перед стартом. Слегка согните ее
в колене, отставьте назад на носок, немного обопритесь на нее для сохранения
равновесия. Левая нога прямая (рис. 11).
Начинайте легкое танцевальное приседание на левой ноге: слегка согните ее
в колене, выполните короткий шумный вдох носом, мгновенно выпрямите ногу и
перенесите   тяжесть   назад,   на   правую   ногу.   Ее   вы   тоже   сгибаете   и   грациозно
приседаете, делая короткий шумный вдох. В этот момент ваша левая нога слегка
согнута   в   колене,   но   вы   на   нее   не   опираетесь.   Ваша   задача   –   постоянно
«перекатываться»   с   ноги   на   ногу,   перенося   центр   тяжести,   приседать   и
сопровождать это движение вдохом: вперед – назад, приседание – приседание,
вдох – вдох.
Не забудьте, что следует поочередно опираться на каждую ногу, приседать
на каждой ноге поочередно. Каждое приседание сопровождается вдохом.
2. Правая нога впереди левой. Выполняем упражнение, как описано в пункте
1, поменяв ноги (рис. 12).
Выполните 12 циклов по 8 вдохов в каждом.

23 24

file_name: Характеристика дыхательной системы человека.doc

intro: Творческий проект учащегося по теме: "Характеристика дыхательной системы человека" содержит теоретический материал по анатомии дыхательной системы человека с описанием её составных частей их функций и значения для жизни человека.  Далее в работе представлены рекомендации по профилактике простудных заболеваний с использованием комплекса упражнений дыхательной гимнастики.Творческий проект учащегося по теме: "Характеристика дыхательной системы человека" содержит теоретический материал по анатомии дыхательной системы человека с описанием её составных частей их функций и значения для жизни человека.  Далее в работе представлены рекомендации по профилактике простудных заболеваний с использованием комплекса упражнений дыхательной гимнастики.


extracted_text:
Авторы:
Жак А.П.
Текстовые задачи и их решения по математике и математические
способы решения расчетных задач по химии при подготовке
учащихся к ГИА и ЕГЭ
В пособии рассмотрены основные типы текстовых задач по математике
и математические способы решения расчетных задач по химии при подготовке
учащихся к ГИА и ЕГЭ
Может быть рекомендовано для профильного обучения математики и
химии, начиная уже с 89 классов, а также для закрепления знаний школьного
курса и повышения интереса учащихся к математике и химии. Содержание
 Задачи на деление на части, отношения, проценты
Задачи с содержанием торговоденежных отношений
Задачи на соотношения между натуральными числами
Задачи на движение
Задачи на сплавы, растворы и смеси
Задачи на совместную работу
Задачи для самостоятельного решения
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
4  стр.
21 стр.
28 стр.
36 стр.
48 стр.
67 стр.
79 стр.
87 стр. Учащимся
Подготовка   к   выбору   профиля   дальнейшего   обучения   –   это   прежде
всего   подготовка   к   первому   самостоятельному   выбору   .   а   уж   затем   к
углубленному изучению избранных вами предметов.
Помочь   в   выборе   могут   советы   родителей,   учителей.   Часто   выбор
определяет хорошая реклама. Но лучше всего, чтобы в основе выбора лежали
ваши собственные желания.
Достижение   учащимися   таких   качеств   усвоения   содержания
  прочность,
  глубина,
  как   осознанность,
математического
  системность,
образования,
обобщенность,   возможно   лишь   при   реализации   деятельностного   подхода   в
обучении.   Важнейшим   видом   учебной   деятельности,   в   процессе   которой
усваивается   система   математических   знаний,   умений   и   навыков,   является
решение   задач.   Именно   задачи   являются   тем   средством,     которое     в
значительной   степени   направляет   и   стимулирует   учебнопознавательную
активность школьников.
Математика многообразна и многогранна. Существует ряд ситуаций в
образовательном процессе, когда при изучении какойлибо темы по физике,
химии,   биологии   и   т.д.   затрагиваются   понятия   математики,   например,
существуют   задачи,   которые   решают   как   на   уроках   математики,   так   и   на
уроках   химии.   Способы   решения   задач   представляют   и   учителя   химии,   и
математики,  но  есть  проблема:   математики   знают  математику,  а  химики
химию. И не всегда способы совпадают.
В   данном   пособии   приводятся   рекомендации   по   решению
математических   и химических задач на проценты, отношения, пропорции,
смешение   растворов   разными   способами:   с   помощью   расчетной   формулы,
“Правила   смешения”,
  графического   метода,
алгебраического метода. Приведены примеры решения задач.
  “Правила   креста”, §1. Решение задач на части, отношения, проценты.
Отношение   двух   чисел —   это   частное   от   деления   одного   из   них   на
другое. Отношение показывает, во сколько раз первое число больше второго
или какую часть первое число составляет от второго. Если значения двух
величин   выражены   разными   единицами   измерения,   то   для   нахождения
отношения   этих   величин   надо   предварительно   перейти   к   одной   единице
измерения.
Взаимно   обратными называют   числа,   произведение   которых   равно
1(a/b ٠b/a=1), где а≠0, b≠0
Обратное отношение — это отношение, взятое в обратном порядке по
отношению к данному. Отношение b/a называют обратным отношению a/b.
Часть числа (или какойлибо величины) выражают в процентах.
Процентом числа  a   называется сотая его часть. Проценты появились в
древности,   когда   появилось   понятие   долга,   так   как   они   нужны   были   для
выплаты   по   закладным   и   займам   и   т.   д.   И   поэтому   в   математике   стала
развиваться новая область  проценты. Первая потребность в процентах была
экономическая,   но   затем   проценты   стали   широко   применятся   в   различных
отраслях   и   науках   (математика,   химия   и   т   д.),  и   в   наше   время   проценты
приобрели широкое распространение.
Долгое время под процентами понимались исключительно прибыль или
убыток   на   каждые   сто   рублей.   Они   применялись   только   в   торговых   и
денежных   сделках.   Затем   область   их   применения   расширилась,   проценты
встречаются  в хозяйственных   и  финансовых  расчетах, статистике, науке  и
технике. Сегодня процент – это частный вид десятичных дробей, сотая доля
целого   (принимаемого   за   единицу).   Знак   %   происходит,   как   полагают,   от
итальянского   слова   cento   (сто),   которое   в   процентных   расчетах   часто
писалось сокращенно cto. Отсюда путем дальнейшего упрощения в скорописи
буква t превратилась в наклонную черту (/), возник современный символ для
обозначения процента.
В   учебнике   Н.Я.   Виленкина,   В.И.   Жохова,   А.С.   Чеснокова   и   С.И.
Шварцбурда   «Математика   5»,   в  рубрике   «История   математики»  дана   еще
одна   достаточно   любопытная   версия   возникновения   знака   %.   Там,   в частности, говорится, что этот знак произошел в результате нелепой опечатки,
совершенной наборщиком. В 1685 г. в Париже была опубликована книга
руководство по коммерческой арифметике, где по ошибке наборщик вместо
cto   напечатал   %.   В   названном   учебнике   содержатся   также   достаточно
полезные,   с   точки   зрения   общего   развития,   дополнительные   сведения,
касающиеся промилле (от латинского «с тысячи») – десятой части процента.
Сказать   учащимся   об   этом   нужно,   указав   при   этом   его   обозначение  %.
Римляне   называли   процентами   деньги,   которые   платил   должник
заимодавцу за каждую сотню. При этом говорили: «На каждые 100 сестерциев
долга   заплатить   16   сестерциев   лихвы».   От   римлян   проценты   перешли   к
другим народам Европы.
При решении задач на проценты необходимо усвоить следующие три
факта:
1)
2)
3)
p
100
p
100
 ;
b
 ;
b
если «  a  больше b  на  %p », то
a b
 
если «  a  меньше b  на  %p », то
если     a   возросло   на   %p
a b
 
,   то   «новое»   значение   a   стало   равно
.
1
p

100
a 
 
Напомним, что 1% от какогото числа — это 1/100 от этого числа. Т.е.
1%=0,01.   Поэтому   в   задачах   целесообразно   сразу   заменять   проценты   на
соответствующие   дроби.   Например,   20%=0,2;   25%=0,25;   и   т.   д.   Таким
образом, задачи на проценты сводятся к задачам на дроби.
При решении задач на проценты рекомендуем пользоваться следующими
правилами:
Правило   1.   Чтобы   найти   данное   число   процентов   от   числа,   нужно
проценты   записать   десятичной   дробью,   а   затем   число   умножить   на   эту
десятичную дробь.
Пример. Токарь вытачивал за час 40 деталей. Применив резец из более
прочной стали, он стал вытачивать на 10 деталей в час больше. На сколько
процентов повысилась производительность труда токаря?
Решение: Чтобы   решить   эту   задачу,   надо   узнать,   сколько,   процентов
составляют   10   деталей   от   40.   Для   этого   найдем   сначала,   какую   часть
составляет число 10 от числа 40. Мы знаем, что нужно разделить 10 на 40.
Получится   0,25.   А   теперь   запишем   в   процентах   –   25%.   Получаем ответ:
производительность труда токаря повысилась на 25%.
Правило 2. Чтобы найти, сколько процентов одно число составляет от
другого, нужно разделить первое число на второе и полученную дробь
записать в виде процентов.



 Пример. 1. На сколько процентов 10 больше 6?
                 2. На сколько процентов 6 меньше 10?
             Решение:
1. ((10  6).100%)/6 = 66 2/3 %
2. ((10  6).100%)/10 = 40%
Ответ: 66 2/3 %,  40 %.
Пример.  Бронза является сплавом олова и меди. Сколько процентов
сплава составляет медь в куске бронзы, состоящем из 6 кг олова и 34 кг меди?
Решение:  1)       6+ 34 =40 (кг)      масса всего сплава.
2)       = 85%     сплава составляет медь.
Ответ. 85%.
Правило 3. Чтобы найти процентное отношение двух чисел А и В, надо
отношение этих чисел умножить на 100%, то есть вычислить (а/в)٠100%.
Пример.  Найти число, если 15% его равны 30.
 Решение:
1) 15% = 0,15;
2) 30 : 0,15 = 200.
или:   х  данное число;    0,15.х = 300;     х = 200.
Ответ: 200.
Пример. Из хлопкасырца  получается 24% волокна. Сколько надо
взять хлопкасырца, чтобы получить 480кг волокна.?
Решение:  Запишем 24% десятичной дробью 0,24 и получим задачу о
нахождении числа по известной ему части (дроби).  480 : 0,24= 2000 кг = 2 т
Ответ: 2 т.
Правило 4. Чтобы найти число по данным его процентам, надо выразить
проценты в виде дроби, а затем значение процентов  разделить на эту дробь.
Основные типы задач на проценты.
1. Нахождение процентов от данного числа.
Задача   1.   Из   33   учащихся   класса   25%   учатся   на   «отлично»   и   50%   на
«хорошо». Сколько учащихся класса обучается на «отлично» и «хорошо» в
отдельности?
Решение: Так как 25%=0,25, 50% = 0,5, то
36 * 0,25=9 (уч.) – учатся на «отлично»,
36 * 0,5 =18 (уч.) – учатся на «хорошо».
Ответ: 9уч., 18уч.. Замечание. При решении задач полезно использовать следующий факт: 50%
это   половина   величины   (50%=   50/100=1/2),   25%      это   четверть   величины
(25%=25/100=1/4 ), 20%  это пятая часть величины (20%=20/100=1/5).
2. Нахождение числа по его процентам.
Задача 2. 60м составляют 20% той высоты, на которой жаворонка уже не
видно,   а   48м   составляют   8%   высоты,   с   которой   ещё   слышно   его   пение.
Определите ту и другую высоты?
Решение: Удобно решить эту задачу с помощью пропорции.
60м сост. 20%,
 x м сост. 100%.
x=60*100/20 = 60*5/1=300. Значит, на высоте 300метров жаворонка уже не
видно.
 48м сост. 8%,
y м сост. 100%.
y=   48*100/8=6*100/1=600.   Следовательно,   на   высоте   600метров   ещё
слышно его пение.
Ответ: 300м, 600м.
3. Нахождение процентного отношения двух чисел.
Задача 3. В новогоднюю коробку положили 16 конфет «Маска», 24 конфеты
«Ромашка»   и   40   ирисок   «Золотой   ключик».   Определите   процентное
содержание конфет каждого сорта, содержащихся в коробке.
Решение:   Всего   конфет   16+24+40=80.   Определим   процентное   содержание
конфет каждого сорта, содержащихся в коробке.
16/80*100% =20%   приходится на конфеты «Маска»,
24/80*100% = 30%  приходится на конфеты «Ромашка»,
40/80*100% = 50%  приходится на конфеты «Золотой ключик».
Ответ: 20%, 30%, 50%.
Следовательно,   чтобы   найти   процентное   отношение   двух   чисел,   нужно
найти отношение этих чисел и выразить его в процентах, т.е. умножить это
отношение на 100%. Решим несколько несложных задач на проценты.
Основные типы задач на части. Само  название  вида задач  говорит о  том,  что рассматриваемые  в  них
величины состоят из частей. В некоторых из них части представлены явно, в
других   надо   суметь   выделить,   приняв   подходящую   величину   за   1   часть   и
определив, из скольких таких частей состоят другие величины, о которых
идет речь в задаче.
Задача 1. Для варки варенья из вишни на 2 части ягод берут 3 части сахара.
Сколько сахара надо взять на 10 кг ягод?
Решение: В задаче идет речь о массе ягод и массе сахара, необходимых для
варки варенья. Известно, что всего ягод 10 кг и что на 2 части ягод надо брать
3 части сахара. Требуется найти массу сахара, чтобы сварить варенье из 10 кг
ягод.
Изобразим   при   помощи   отрезка   массу   ягод.   Тогда   половина   отрезка
представляет собой массу ягод, которая приходиться на 1 часть. Сахара же по
условию задачи надо 3 таких части.
    А                                     10 кг                                        Б
    А                  ?
       С
Запишем решение по действиям с пояснениями:
1)     10 : 2 = 5 (кг) – столько кг ягод приходится на каждую часть;
2)     5 3 = 15 (кг) – столько надо взять сахара.
Ответ: необходимо взять 15 кг сахара.
Задача 2. В первой пачке было на 10 тетрадей больше, чем во второй. Всего
было 70 тетрадей. Сколько тетрадей было в каждой пачке?
Решение: В задаче рассматриваются две пачки тетрадей. Всего тетрадей 70. В
одной пачке на 10 тетрадей больше. Требуется узнать количество тетрадей в
каждой пачке.
Изобразим   при   помощи   отрезка   количество   тетрадей   в   первой   и   во
второй пачке.

1п                            ?                              +    10 т.
                                                                                70 т ?
2п                                                                                .
По чертежу видно, что если тетради во второй пачке составляют 1 часть
всех   тетрадей,   то   тетради   в   первой   пачке   составляют   1   часть   и   еще   10
тетрадей.
Если эти 10 тетрадей убрать из первой пачки, то в пачках станет поровну.
Запишем решение по действиям.
1)     70 – 10 = 60 (т) – столько тетрадей приходится на 2 равные части,
или столько было бы тетрадей в двух пачках, если бы их было поровну;
2)      60 : 2 = 30   (т) –  столько  тетрадей  приходится  на  1 часть, или
столько тетрадей было во второй пачке;
3)     30 + 10 = 40 (т) – столько тетрадей было в первой пачке.
Мы   использовали   при   решении   вспомогательную   модель   –   чертеж,
которая   показывает   и   второй   способ   решения.   Если   за   1   часть   принять
тетради в первой пачке, то чтобы во второй стало столько же, надо к ней
прибавить 10 тетрадей:
2)     70 + 10 = 80 (т.)
3)     80 : 2 = 40 (т.)
4)     40 – 10 = 30 (т.)
Существует и третий арифметический способ решения данной задачи:
1)     10 : 2 = 5(т.) – столько тетрадей надо переложить из первой пачки во
вторую, чтобы в них стало поровну;
2)     70 : 2 = 35 (т.) – столько тетрадей в каждой пачке, если из первой
переложить во вторую 5 тетрадей;
3)     35 + 5 = 40 (т.) – столько тетрадей в первой пачке;
4)     35 – 5 = 30 (т.) – столько тетрадей во второй пачке.
Ответ: в первой пачке 40 тетрадей, во второй – 30 тетрадей.
Задача 3. В новом книжном шкафу на каждой полке разместилось на 8 книг
больше, чем в старом. Поэтому, в новом шкафу на 5 полках укладывается
столько книг, сколько в старом на 7. Сколько книг размещается на одной
полке нового шкафа?
Решение: Пусть х книг – на одной полке в новом шкафу. Тогда           (х – 8)
книг – в старом шкафу. 5х (книг) – на пяти полках в новом шкафу. 7(х –
8) (книг) – на семи полках старого шкафа. Получим уравнение: 5х = 7(х – 8).
Решаем его. 5х = 7х – 56; х = 28.
Ответ: 28 книг в новом шкафу. Задача 4. В двух бидонах 28 л краски. Когда из первого израсходовали 3 л, а
во второй долили 2 л, то в первом бидоне стало на 7 л больше, чем во втором.
Сколько краски было в начале в каждом бидоне?
Решение: Пусть  было х л  краски  в первом   бидоне, (28 –  х)  л – во   втором.
Тогда, после того, как израсходовали краску из первого бидона, в нем стало
на 7 л больше чем во втором: (х – 3) – 7 = 28 – х + 2. Решаем уравнение: 2х =
40; х = 20. Значит, 20л было в первом бидоне. А во втором  было 28 – х = 8(л).
 Ответ: В первом бидоне было 20 л краски, во втором – 8 л.
Задача 5 . Комбайнер в первый день убрал пшеницу с 5/18 площади участка,
во второй – с 7/13 оставшейся площади, а в третий – с последних 9,5 га.
Сколько пшеницы было собрано со всего участка, если средняя урожайность
со всего поля составила 30 ц с гектара?
Решение: 1) 5/15 + 7/13 = 191/234 – было собрано пшеницы;
          2) 1 – 192/234 = 43/234 – осталось собрать;
          3) 9,5
Задания для самостоятельной работы
№1.  Набор химических реактивов состоит из трех веществ. Массы первого,
второго   и   третьего   веществ   в   этом   наборе   относятся   как   3:7:10.   Массу
первого вещества увеличили на 8%, а второго – на 4%. Насколько процентов
надо   уменьшить   массу   третьего   вещества,   чтобы   масса   всего   набора   не
изменилась?
Решение: Соотношение веществ в наборе I:II:III=3:7:10, т.е. всего 20 частей
(3+7+10=20), тогда, если  x   общая масса вещества, то масса I вещества будет
3
x ; II   7
x ; III  10
x .
20
20
20
Массу I вещества увеличили на 8%, т.е. стала  3
x
20
увеличили на 4%, т.е. стала  7
x
20
, массу II вещества
7
x
20
3
x
20

0,04

0,08
.
Пусть массу III вещества уменьшили на y%, т.е. стала 10
x
20

x
10
y
20 100

.
Уравнение.  3
x
20

x

x
0, 24
20

x
0, 28
20

xy
200
3 0,08
x



7
x
20
20
 ;  0,52
x
20
7
x
x


0,04 10
x
20
20
xy
200
 ,
0
x

10
xy
2000

x
)
y
(5, 2
200
 ;
0
x  , 5, 2
0
y  ;
0
y 
5, 2% Ответ: 5,2%.
№2.  Подарочный   набор   состоит   из   трех   сортов   конфет.   Массы   конфет
первого, второго и третьего сорта в этом наборе относятся, как 1:2:8. Массу
конфет   первого   сорта   увеличили   на   20%,   второго   –   на   6%.   Насколько
процентов надо уменьшить массу конфет третьего сорта, чтобы масса всего
набора не изменилась?
Решение:  Соотношение веществ в наборе  I:II:III=1:2:8, т.е. всего 11 частей,
x ; II
тогда, если  x   общая масса вещества, то масса I сорта конфет будет
11
2
x ;   III   8
x .
11
11
Массу I сорта конфет увеличили на 20%, т.е. стала
конфет увеличили на 6%, т.е. стала  2
x
11
2
x
11

0,06
.
x
x
11 11

0, 2
, массу II сорта
Пусть массу III сорта конфет уменьшили на n%, т.е. стала  8
x
8
x
n
11 11 100


.
Уравнение.
x
11
x

x
0,32
11

8
xn
1100
Ответ: 4%.


0, 2
x
11
2
x
11
 ;  0,32
x
11
x

x
0,12
11

8
8
x
xn
11 1100


x

8
xn
1100
 ,
0
x
n
(32 8 )
1100
 ;
0
x  , 32 8
0n
 ;
0
4%y 
№3.  Двое рабочих за смену изготовили 72 детали. После того как первый
рабочий повысил производительность труда на 15%, а второй – на 25% вместе
за смену они стали изготавливать 86 деталей. Сколько деталей изготавливает
каждый рабочий за смену после повышения производительности труда?
Решение:  I  рабочий изготавливает   x   деталей,  II  рабочий    y   деталей после
повышения   производительности   труда,   тогда
.   До   повышения
производительности I рабочий  0,85x  деталей, II рабочий  0,75y  деталей, вместе
0,85
y 
0,75
72
86
x
y
x


.
Имеем
 
86
y
x

0,85
x
0,75
;
y

72
I   способ

 .
I   x , II   y
x
y
1,15
x
 

72
1, 25
y

86
 ;

y
1,15
x

72

1, 25(72
x
;

x

) 86





 1,15
x

90 1, 25

x

86
;  0,1
x  ;
4
x 
40
 .
;  40 1,15 46

                72 40 32


;      32 1, 25 40


II    способ.
I   x  деталей, II   (72
)x
 деталей, после повышения производительности
I  1,15x  деталей, II   (72
x

) 1, 25
 деталей
Уравнение 1,15
x

(72

x

) 1, 25 86

1,15
x

90 1, 25

x

86
;  0,1
x  ;
4
x 
40
.
После повышения:  40 1,15 46
 , 86 46 40



.
№4.  Площади   трех   участков   земли   относятся   как   3
.   С   первого
4
участка собрано зерна на 72ц больше, чем со второго. Найти площадь всех
трех участков, если средняя урожайность составляет 18ц с 1 га.
2 :1 :1
3
8
5
6
Решение: I участок   x
x
y

2 :1
3
4
5
6

11 6

4 11

3
2
6

4
II участок   y
y
z

1 :1
5
6
3
8

11 8

6 11

4
3
III участок   z
x
k
6
,
y
k
4
,
z
k
3
,  (6
k
x
  
zга
y
2(6 4 3)
 

,
k  .
2


k
4 ) 18 72

26

.
№5.  Купец привез на ярмарку табун лошадей для продажи. В первый день он
продал половину всех лошадей и еще   1
  часть лошади; во второй день он
2
опять продал половину оставшейся после первого дня лошадей и еще  1
 часть
2
лошади; в третий день ситуация повторилась, а в четвертый день он продал 5
оставшихся лошадей. Сколько лошадей привез купец на ярмарку?
Решение: 1 способ.
Кажущаяся   парадоксальность   условия   легко   разрешается:   так  как   1
2
лошади   продать   невозможно,   то   в   начале   было   нечетное   число   лошадей.  
1 (
1k  . Тогда в первый день было продано  2
k
   
1 1
k
Обозначим это число  2
k
1
2
2
    лошадей.   Во   второй   день   ситуация
лошадей,   а   осталось   2
1)
  .   После
повторяется.   Значит,   число   k      нечетное.   Обозначим   его   2
1p
второго дня осталось  p  лошадей. В третий день ситуация опять повторилась.
 . После третьего дня осталось   s   лошадей, которые были
Обозначим
1
проданы   в   четвертый   день.   Следовательно
s    (по   условию),   отсюда
     
последовательно находим
1 47
s
2
5
.
11
23
2
p
p
k
k
k
k
k
Ответ: 47 лошадей.
2 способ.
Обозначим число лошадей за  x . Тогда по условию задачи:
продано в первый день:
x 
2
1
2
осталось после первого дня:
x

x
2

1

2

x
1

2
продано во второй день:
1
2
x

2
  
1
1

2
x
1

4
осталось после второго дня:
продано в третий день:
1
2
x

4
x
1

3

4
x
x
1



2
4
  
3
1

2
x
1

8
осталось после третьего дня:
3

x

4
1
x

8

7
x

8
по   условию   оставшихся   после   третьего   дня   лошадей   купец   продал   в
четвертый день, и их было пять, т.е.
47
x
.
   
7
x
8
5
3 способ.
Лучше всего эту  задачу решать арифметически, начиная «с конца». В
последний день было продано 5 лошадей. Если к этому количеству прибавить
1
 и удвоить полученное число, то получим количество лошадей, оставшееся
2
после второго дня торговли, а именно 11 лошадей. Действительно, продав
половину от 11 лошадей, т.е.  1
 лошади, получи, что в третий день
5
2
продали 6 лошадей из 11. Значит, после третьего дня осталось 5 лошадей, о
чем и сказано в задаче.
, и еще  1
2












 Далее   поступаем   аналогично.   Прибавим   к   11   половину   и   удвоим
результат.   Получаем,   что   после   первого   дня   осталось   23   лошади.   Опять
добавим к 23 половину и удвоим результат. Получим 47 лошадей.
Ответ: 47 лошадей.
№6.  Объемы ежегодной добычи нефти первой, второй и третьей скважины
относятся   как   7:6:5.   Планируется   уменьшить   годовую   добычу   нефти   из
первой скважины на 4 %, а из второй – на 2 %. Насколько процентов нужно
увеличить   годовую   добычу   нефти   из   третьей   скважины,   чтобы   суммарный
объем добычи за год нефти не изменился?
Решение:  Пусть   годовая   добыча   нефти   x ,  тогда   объем  I  скважины   будет
после уменьшения добычи на 4 %  7
x
18
7
x
18

0,04
;
объем II скважины   6
x
18
6
x
18
 объем второй скважины   5
x
18

0,02
;

n
5
x
18 100%

.
Составим уравнение:  7
x
18

x
0, 28
18

6
x
18

0,12
18

5
xn 
1800
0, 4
18
 ;
0
x  ; 5
0
n 
40 0
 ;
8%n 
;
Ответ: 8%.
5
5
x
xn
18 1800

 .
x
№7. Тракторист вспахал три участка земли. Площадь первого участка равна
2
  площади   всех   трех   участков,   а   площадь   второго   относятся   к   площади
5
третьего   как   3 4
:
2 3
третьем было на 16 га меньше, чем в первом?
.   Сколько   гектаров   было   во   всех   трех   участках,   если   в
Решение: Площади участков I   x , II   y , III   z . По условию,
x
 
16)
x 
: (


y
z
)
(
x
 и
y
3 4
2 3
:
2
5
z
x 
16
, имеем
x

x

x

2
5
2
5
4
5
(
x
  
y
x
16)

2
5
(2
x
 
y
16)
;
y

16
x

9
8
; 9(
x

16) 8

y
y

;
9

.
16)
8(
x
2
x

9
8
(
x

16) 16



2
5
2
x

9
8
x

144
8

16


2
5
2
x

9
8
x

34

x

18
40
x

68
5
;  40
x

32
x

18
x

544
;  40
x

50
x

544
; 10
x 
544
;
x 
54, 4
(га).
















file_name: Книга  Жак А.М..doc

intro:
В пособии рассмотрены основные типы текстовых задач по математике и математические способы решения расчетных задач по химии при подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ
Может быть рекомендовано для профильного обучения математики и химии, начиная уже с 8-9 классов, а также для закрепления знаний школьного курса и повышения интереса учащихся к математике и химии.В пособии рассмотрены основные типы текстовых задач по математике и математические способы решения расчетных задач по химии при подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ
Может быть рекомендовано для профильного обучения математики и химии, начиная уже с 8-9 классов, а также для закрепления знаний школьного курса и повышения интереса учащихся к математике и химии.


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР ОП СПО
________________Л.Н. Григорьева
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол №  __ от _________2014
Председатель ПЦК_______Дикова В.Г.
Типовые задания для итоговой аттестации (экзамена)
1. Перечень теоретических вопросов
1. Раскройте свойства БД, опишите требование к БД.
2. Расскажите историю развития БД
Осветите   основные   определения   и   понятия:   предметная   область,
3.
структурирование, БД, СУБД.
4. Перечислите типы данных и опишите их особенности типов данных.
2. Перечислите виды моделей данных. Раскройте основные понтия модели данных.
3. Опишите иерархическую, сетевую и  реляционную модели данных. Приведите примеры
5. Раскройте основные понятия реляционной модели данных.
6. Дайте описание функции Фильтры, опишите назначение, приведите примеры.
7. Дайте определение Меню. Перечислите разновидности меню. Дайте описание меню.
Приведите примеры.
4. Выполните   обзор   СУБД.   2   класса   СУБД.   Производительность   СУБД.   Тенденция
развития СУБД
5. Дайте   общую     характеристику  Ms  Access  (пользовательский     интерфейс.,   способы
создания таблиц, форм, запросов).
8. Опишите создание выражений. Вычисляемые поля.
6. Дайте   определение   Макрокоманды.   Перечислите   виды   макрокоманд.       Опишите
основные принципы задания макрокоманд в Access.
12.   Определите   обобщенную   технологию   работы   СУБД.   Опишите   процесс   создания
структуры   таблиц   БД.   Опишите   процессы   редактирования   БД   (ввод   и   редактирование
данных, обработка данных, вывод информации из БД).
13. Перечислите основные технологии работы в СУБД и опишите их.
14.   Опишите   возможности     запросов     и   инструментальных     средств     разработки
прикладных программ. Назовите языковые средства.
16.  Опишите принципы обеспечения  целостности   данных   на уровне  БД и обеспечения
безопасности данных.
17. Дайте определение Проектирование БД. Опишите этапы проектирования реляционной
БД: концептуальное, логическое, физическое проектирование.
18.   Дайте характеристику типам связей: 1:1, 1:М, М:М.
19. Дайте определения: информационный объект, нормализация отношений,  I нормальная
форма,
20.   Опишите   процесс   нормализации   отношений.   Опишите   процесс   приведения   ко  II
нормальной форме.
21.   Опишите   процесс   нормализации   отношений.   Опишите   процесс   приведения   к  III
нормальной форме.
22.
Дайте определение Индексные файлы. Изложите применение, описание индекса,
переиндексация файлов.
23. Дайте определения: пользователь БД, целостность БД, язык БД.
25. Перечислите виды каскадных воздействий и процесс задания каскадных воздействий.
26. Перечислите виды запросов к базе данных. Опишите принципы организации запроса Создайте в СУБД Access запрос с использованием макрокоманд.
Создайте возможностями языка SQL таблицу «Успеваемость» и введите не менее 5
2. Перечень практических заданий
1.
Используя   СУБД  Access,   создайте   форму   для   ввода   и   редактирования   записей
таблицы базы данных «Студент» («Студент» имеет поля: фамилия, имя, отчество, группа,
специальность).
Используя   СУБД  Access,   создайте   форму   для   ввода   и   редактирования   записей
2.
таблицы базы данных «Студент» («Студент» имеет поля: фамилия, имя, отчество, группа,
специальность).
3.
Используя   СУБД  Access,   создайте   отчет,   позволяющий   вывести   информацию   о
студентах,  получающих  стипендию.   Таблица  «Студент»  имеет  поля:   номер, фамилия,
имя,   отчество,   группа.   Таблица   «Сессия»   имеет   поля:   номер,   средний   балл.   Таблица
«Стипендия»: средний балл, стипендия.
Используя СУБД Access, создайте форму ввода и редактирования записей таблицы
4.
базы   данных   «Студент».   (БД   «Студент»   имеет   поля:   фамилия,   имя,   отчество,   группа,
специальность).
5.
Поиск данных. Дана таблица БД Stud: фамилия, имя. число, месяц, год рождения,
группа, специализация. Найдите фамилии тех студентов, которые родились до 25 января
1978 г. Решить задачу с использованием СУБД Access.
6.
7.
записей.
8.
корректировка, печать.
9.
В   СУБД  Access  создайте   таблицу   БД   преподаватель   с   полями:   фамилия,   имя,
отчество, предмет, категория, адрес. Выведите на экран содержимого файла БД: фамилию,
предмет, категорию. При просмотре воспользуйтесь созданными кнопками просмотра
В   СУБД  Access  создайте   таблицу   БД  pred  с   полями:   фамилия,   имя,   отчество,
10.
категория, предмет. Выведите на экран содержимого таблицы БД с кнопками просмотра:
вперед, назад, переход на последнюю запись, переход на первую запись, добавление записи.
11.
Покажите в среде Access использование фильтров данных. Пример фильтрации
12.
Поиск данных. Дана таблица БД Stud: фамилия, имя, число, месяц, год рождения,
группа, специализация. Найдите фамилии тех студентов, которые родились до 25 января
1978 г. Решить задачу с использованием СУБД Access.
13.
сведения о наличии книг данного автора.
14.
Дана   таблица   БД   Кварплата:   год,   месяц,   газоснабжение,   электроснабжение,
отопление,   холодная   вода,   горячая   вода,   канализация.   Внести   изменения   в   тарифы   за
последний год.
15.
Даны таблицы БД посетители (ФИО, номер полиса, адрес, пол, дата рождения, дата
посещения) и  посещения (дата посещения, время, диагноз). Вывести больных с указанным
диагнозом.
Создайте в СУБД Access запрос с использованием языка SQL.
16.
17.
Поиск данных. Дана таблица БД Stud: фамилия, имя. число, месяц, год рождения,
группа, специализация. Найдите фамилии всех студентов, у которых фамилия начинается
на М. Решить задачу с использованием СУБД Access.
18.
В   СУБД  Access  создайте   таблицу   БД   преподаватели   с   полями:   фамилия,   имя,
отчество, категория, предмет. Выведите на экран содержимого таблицы БД с кнопками
просмотра:   вперед,   назад,   переход   на   последнюю   запись,   переход   на   первую   запись,
добавление записи.
19.
менее 5 записей
Создайте возможностями языка SQL таблицу «Классное руководство» и введите не
Используя СУБД  Access, создайте пункты меню: Ввод новых записей, просмотр и
Дана  таблица БД  Studbibl: номер, ФИО  автора,  название, издательство. Вывести 20.
Разработать базу данных «Сотрудники» с использованием следующих типов полей:
текстовое, числовое, OLE, дата/время, МЕМО. Заполнить тестовыми данными. Для работы
потребуются следующие сведения: Ид. Код., Фамилия, Имя, Отчество, дата рождения, пол,
Адрес, тел., должность, оклад, фото, характеристика, код удержаний.
Построить SQLзапрос для выборки сведений из  БД, содержащей таблицы:  Stud
21.
(no_st, fio, spec, kurs, no_gr) — справочник студентов; Predm (no_pr, naim_pr, kol_chasov,
kafedra, spec, kurs) — справочник предметов; Uspev (no_st, no_pr, ocenka, data_sdachi) —
сдача конкр. студентом конкр. предмета. Сдача студентами предметов: фамилия студента,
название предмета, полученная оценка (для студентов, не сдавших ни одного предмета, и
предметов, не сданных ни одним студентом, — должны быть Nullзначения)
22.
Построить SQLзапрос для выборки сведений из  БД, содержащей таблицы:  Stud
(no_st, fio, spec, kurs, no_gr) — справочник студентов; Predm (no_pr, naim_pr, kol_chasov,
kafedra, spec, kurs) — справочник предметов; Uspev (no_st, no_pr, ocenka, data_sdachi) —
сдача конкр. студентом конкр. предмета. Извлечь номера и названия предметов, сданных
на "хорошо" и "отлично" всеми студентами первого курса специальности АСУ.
23.
Создайте любую базу данных, которая будет состоять из 2 таблиц (перечислены
после названия базы данных). Установите связи между таблицами. Торговый склад Товары
(∞) и Поставщики (1)
Создайте любую базу данных, которая будет состоять из 2 таблиц (перечислены
24.
после   названия   базы   данных).   Установите   связи   между   таблицами.   Аптека.   Список
лекарств и заводы
25.
Создайте любую базу данных, которая будет состоять из 2 таблиц (перечислены
после  названия  базы  данных). Установите связи  между  таблицами.  Список кулинарных
рецептов. Рецепт, основные компоненты (название и количество) (1) и Дополнительные
компоненты (аналогично) (1)
Создайте любую базу данных, которая будет состоять из 2 таблиц (перечислены
26.
после названия базы данных). Установите связи между таблицами. Видеотека. Фильмы и
Жанр Критерии оценивания
  отдельные   умения   недостаточно   устойчивы,
Для устного опроса:
«5»  ответ полный, правильный, понимание материала глубокое,
«4»      материал   усвоен   хорошо,
систематизировано,
терминологии, выводах и обобщениях имеются отдельные неточности,
«3»      ответ   обнаруживает   понимание   основных   положений   темы,   однако,
наблюдается неполнота знаний; умения сформированы недостаточно, выводы
и обобщения слабо аргументированы, в них допущены ошибки,
«2»      речь   непонятная,   скудная;   ни   один   из   вопросов   не   объяснен,
необходимые навыки, отсутствуют.
  но   изложение   недостаточно
  в
Для практических заданий:
«5»  90100% правильно выполненного задания,
«4» 8089% правильно выполненного задания,
«3»выполнение практически всей работы (не менее 70%)
«2» выполнение менее 70% всей работы

file_name: итог контр.docx

intro: Типовые задания для итоговой аттестации (экзамена) по технологии разработки и защиты баз данных, включают в себя теоретические вопросы  по технологии разработки и защиты баз данных и инфокоммуникационные системы и сети, а также практические задания по данным междисциплинарным курсам для студентовтехнологии разработки и защиты баз данных


file_name: Ссылка на ресурс.doc

description:
Электронный образовательный ресурс
https://sites.google.com/site/konstruirovanievsetiinternet/

intro: Электронный образовательный ресурс по теме «Конструирование в сети Интернет». Ресурс предназначен для обучения работы с сервисами Google. Пройдя обучения по данному приложению ученики смогут создать аккаунт, работать с текcтоdыми документами, таблицами и диском сервиса Google. Ресурс можно использовать на уроках информатики 9-11 классов.Электронный образовательный ресурс по теме «Конструирование в сети Интернет». Ресурс предназначен для обучения работы с сервисами Google.

доп. образование взрослых

group: Другое