extracted_text:
Сценарий проведения соревнований
«Папа, мама, я – здоровая семья»

                  Спортивный   зал   школы   украшен   спортивными
флагами,   плакатами,   разноцветными   шарами.   Красочное
объявление   приглашает   на   соревнования   не   только
участников,   но   и   болельщиков.   На   баскетбольном   щите
расположен   плакат-эмблема   с   изображением   спортивной
семьи   и   с   возвышающимся   над   головой   названием
спортивного праздника.
                О начале соревнований во вещают звуки фанфар.
Выходит ведущий. Он приветствует зрителей и знакомит их с
программой   соревнований.   Представляют   члены   жюри
(судейская коллега) и почетные гости.
Звучит   спортивный   марш.   Команды   под   аплодисменты
болельщиков друг за другом (ребенок, мама, папа) проходят
по   залу   и   выстраиваются   в   одну   шеренгу   напротив
судейского стола.
 Председатель   жюри   сообщает   о   значении

соревнований,
  поздравляет
  представляет   команды,
участников.   Напоминает   систему   оценок   конкурсов   и
поздравляет участников с началом праздника.
Ведущий: Первый конкурс для вас не бедствие – это всего
лишь приветствие.
Председатель   жюри   объявляет   результаты   первых   двух
конкурсов.   Команды   выходят   на   исходное   положение.
Помощники судьи подготавливают инвентарь.
Ведущий: Первый   конкурс   –   эстафета   называется
«Попрыгунчик».
Конкурс: «Попрыгунчик»
Инвентарь: стойки, баскетбольных мяча, гандбольных мяча,
стойки на расстоянии 15 м.
Правила: очередность выполнения – папа, мама, сын.
Участники   зажимают   мяч   коленями   и   выполняют   прыжки,
допрыгивают до стойки, берут мяч в руки и берут до финиша,
передавая эстафету следующему участнику.
Папа выполняет задание с баскетбольным мячом, мама – с
волейбольным, а сын – с гандбольным.
Возможные ошибки:
- поддерживание мяча руками;
- если мяч выпал, нужно его подобрать и начать с того места,
где он упал;
- эстафету передавать касанием руки, плеча другого игрока
за линией старта. конкурс
Задача: прийти на финиш первыми.
Ведущий   объясняет   правила   эстафеты,   предупреждает   о
возможных   ошибках.   Убедившись   в   том,   что   участники
ознакомились   с   правилами   эстафеты,   один   из   судей-
стартеров   дает   сигнал   о   начале   эстафеты.
  Под
эмоциональные   выкрики   болельщиков   проходит   первый
конкурс.
Председатель жюри объявляет результаты первого конкурса
-  эстафеты.
Ведущий: Второй   конкурс   –   эстафета   называется «Сцепка
вагонов» и потребует от вас командных действий.
Конкурс: «Сцепка вагонов»
Папа   обегает   стойку   и   бежит   на   старт,   где   лежит   обруч,
касаясь   ободом   линии   старта.   Папа   заходит   в   обруч,
поднимает его до уровня живота и вместе с мамой, которая
держится за обруч, выполняют второй круг. В это время сын
кладет   второй   обруч.   Сделав   второй   круг,   мама   встает   в
центр обруча, поднимает его до уровня живота, и все трое
выполняют заключительный третий круг.
Ведущий: А
  мальчиков
– «Жонглирование».   Кто   же   из   вас   дольше   всех   может
жонглировать мячом.
Конкурс: «Жонглирование».
Правила: участвуют только мальчики.
Участники   одновременно   начинают   жонглировать
футбольными мячами любыми частями тела, кроме рук, пока
мяч не коснется поверхности пола или стены. Дается одна
попытка.
Возможные ошибки:
- мяч упал на пол или коснулся стены, мяч коснулся руки;
Если два участника закончили набивать, а третий уже набил
больше   чем   его   соперники,   его   уже   можно   объявить
победителем.
Задача: набить мяч максимальное количество раз.
Ведущий: Команды,   прошу   занять   стартовые   позиции.
Четвертый   конкурс   –эстафета   называется  «Путаница   с
мячами».
этом   конкурсе   вам   предстоит
продемонстрировать не только свои скоростные качества, но
и внимание.
Конкурс: «Путаница с мячами»
Сын   с   двумя   мячами   разного   цвета   добегает   до   корзины,
оставляет там синий мяч, а с красным добегает до старта и
передает его маме. Она в свою очередь добегает до корзины,
меняет красный мяч на синий и на старте отдает его папе.
  для
сейчас

  В Папа   забирает   красный   мяч   из   корзины   и   финиширует   с
двумя мячами.
Возможные ошибки:
- передача эстафеты происходит не за линией;
- перепутаны мячи по цвету;
- нарушена очередность.
- задача: прийти на финиш первым.
Ведущий: Настало время посоревноваться капитанам команд
в   умении   точно   бросать   штрафные   броски.   Итак,   пятый
конкурс – «Конкурс капитанов».
«Конкурс капитанов»
Правили: участвуют только капитаны (папа)
Участники   выполняют   по   10   штрафных   бросков   с   линии
штрафного   броска   в   баскетбольную   корзину.   Первым
начинает   выполнять   участник   той   команды,   которая   на
данный момент проигрывает.
Ошибка: заступ за линию.
Задача: попасть в кольцо максимальное количество раз.
Ведущий: А   сейчас   вам   предстоит   соревноваться   в   умении
быстро бегать, передавать и вести мяч. Конкурс – эстафета
называется «Баскетбол»
Конкурс: «Баскетбол»
Участники   ведут   мяч   любым   способом,   обегает   стойку,
добегают до 5-метровой линии, делают остановку прыжков и
выполняют передачу от груди, а затем встают в конец строя.
Ошибки:
- двойное ведение;
- неправильная передача;
- потеря мяча.
Ведущий: Дети   соревновались,   жонглируя   мяч,   папы
соревновались, делая штрафные броски, а мамам предстоит
сыграть «Боулинг».
Конкурс: «Боулинг»
Правила: участвуют только мамы.
Участники   должны   выбить   как   можно   больше   кеглей
баскетбольным   мячом   с   расстояния   10   метров.   Дается   3
попытки.
Ошибки:
- заступ за линию старта;
- кегля выбита, если она лежит на полу.
Задача:  выбить   максимальное   количество   кеглей   (сумма   3
попытки) Ведущий: В   последнем   конкурсе   вам   предстоит   проявить
смекалку,   гибкость,   равновесие   и   быстроту.   А   конкурс   –
эстафета называется просто – «Комбинированная эстафета».
Конкурс: «Комбинированная эстафета».
Инвентарь: корзины, дуги, гимнастические скамейки, набор
детских кубиков с изображением различных букв на сторонах
кубика (15 кубиков -1 набор)
Участники должны пройти по скамейке, проползти под дугой,
побежать до корзины и отыскать букву. Сын ищет букву «В»,
мама   –   «С»,   папа   –«Ё».   добегают   до   финиша   и   на   линии
старта собирают слово «ВСЁ».  Следующий участник команды
может   стартовать   только   после   того,   как   предыдущий
участник будет за линией старта, и кубик с буквой будет
лежать на линии старта.
Ошибки:
- сход со скамейки;
- не пройдена дуга;
- неправильная передача эстафеты;
- слово составлено с ошибкой.
Задача;   составить   правильно   слово   и   прийти   к   финишу
первыми.
Ведущий:   прошу   команды   пройти   на   построение   для
награждения.

intro:
Сценарий проведения соревнований

«Папа, мама, я – здоровая семья»
            Спортивный зал школы украшен спортивными флагами, плакатами, разноцветными шарами. Красочное объявление приглашает на соревнования не только участников, но и болельщиков. На баскетбольном щите расположен плакат-эмблема с изображением спортивной семьи и с возвышающимся над головой названием спортивного праздника.
           О начале соревнований во вещают звуки фанфар. Выходит ведущий. Он приветствует зрителей и знакомит их с программой соревнований. Представляют члены жюри (судейская коллега) и почетные гости.
Звучит спортивный марш. Команды под аплодисменты болельщиков друг за другом (ребенок, мама, папа) проходят по залу и выстраиваются в одну шеренгу напротив судейского стола.
           Председатель жюри сообщает о значении соревнований, представляет команды, поздравляет участников. Напоминает систему оценок конкурсов и поздравляет участников с началом праздника.
Ведущий: Первый конкурс для вас не бедствие – это всего лишь приветствие.
Председатель жюри объявляет результаты первых двух конкурсов. Команды выходят на исходное положение. Помощники судьи подготавливают инвентарь.
Ведущий: Первый конкурс – эстафета называется «Попрыгунчик».
Конкурс: «Попрыгунчик»
Инвентарь: стойки, баскетбольных мяча, гандбольных мяча, стойки на расстоянии 15 м.
Правила: очередность выполнения – папа, мама, сын.
Участники зажимают мяч коленями и выполняют прыжки, допрыгивают до стойки, берут мяч в руки и берут до финиша, передавая эстафету следующему участнику.
Папа выполняет задание с баскетбольным мячом, мама – с волейбольным, а сын – с гандбольным.
Возможные ошибки:
- поддерживание мяча руками;
- если мяч выпал, нужно его подобрать и начать с того места, где он упал;
- эстафету передавать касанием руки, плеча другого игрока за линией старта.
Задача: прийти на финиш первыми.
Ведущий объясняет правила эстафеты, предупреждает о возможных ошибках. Убедившись в том, что участники ознакомились с правилами эстафеты, один из судей- стартеров дает сигнал о начале эстафеты. Под эмоциональные выкрики болельщиков проходит первый конкурс.
Председатель жюри объявляет результаты первого конкурса -  эстафеты.
Ведущий: Второй конкурс – эстафета называется «Сцепка вагонов» и потребует от вас командных действий.
Конкурс: «Сцепка вагонов»
Папа обегает стойку и бежит на старт, где лежит обруч, касаясь ободом линии старта. Папа заходит в обруч, поднимает его до уровня живота и вместе с мамой, которая держится за обруч, выполняют второй круг. В это время сын кладет второй обруч. Сделав второй круг, мама встает в центр обруча, поднимает его до уровня живота, и все трое выполняют заключительный третий круг.
Ведущий: А сейчас конкурс для мальчиков – «Жонглирование». Кто же из вас дольше всех может жонглировать мячом.
Конкурс: «Жонглирование».
Правила: участвуют только мальчики.
Участники одновременно начинают жонглировать футбольными мячами любыми частями тела, кроме рук, пока мяч не коснется поверхности пола или стены. Дается одна попытка.
Возможные ошибки:
- мяч упал на пол или коснулся стены, мяч коснулся руки;
Если два участника закончили набивать, а третий уже набил больше чем его соперники, его уже можно объявить победителем.
Задача: набить мяч максимальное количество раз.
Ведущий: Команды, прошу занять стартовые позиции. Четвертый конкурс –эстафета называется «Путаница с мячами».  В этом конкурсе вам предстоит продемонстрировать не только свои скоростные качества, но и внимание.
Конкурс: «Путаница с мячами»
Сын с двумя мячами разного цвета добегает до корзины, оставляет там синий мяч, а с красным добегает до старта и передает его маме. Она в свою очередь добегает до корзины, меняет красный мяч на синий и на старте отдает его папе. Папа забирает красный мяч из корзины и финиширует с двумя мячами.
Возможные ошибки:
- передача эстафеты происходит не за линией;
- перепутаны мячи по цвету;
- нарушена очередность.
- задача: прийти на финиш первым.
Ведущий: Настало время посоревноваться капитанам команд в умении точно бросать штрафные броски. Итак, пятый конкурс – «Конкурс капитанов».
«Конкурс капитанов»
Правили: участвуют только капитаны (папа)
Участники выполняют по 10 штрафных бросков с линии штрафного броска в баскетбольную корзину. Первым начинает выполнять участник той команды, которая на данный момент проигрывает.
Ошибка: заступ за линию.
Задача: попасть в кольцо максимальное количество раз.
Ведущий: А сейчас вам предстоит соревноваться в умении быстро бегать, передавать и вести мяч. Конкурс – эстафета называется «Баскетбол»
Конкурс: «Баскетбол»
Участники ведут мяч любым способом, обегает стойку, добегают до 5-метровой линии, делают остановку прыжков и выполняют передачу от груди, а затем встают в конец строя.
Ошибки:
- двойное ведение;
- неправильная передача;
- потеря мяча.
Ведущий: Дети соревновались, жонглируя мяч, папы соревновались, делая штрафные броски, а мамам предстоит сыграть «Боулинг».
Конкурс: «Боулинг»
Правила: участвуют только мамы.
Участники должны выбить как можно больше кеглей баскетбольным мячом с расстояния 10 метров. Дается 3 попытки.
Ошибки:
- заступ за линию старта;
- кегля выбита, если она лежит на полу.
Задача: выбить максимальное количество кеглей (сумма 3 попытки)
Ведущий: В последнем конкурсе вам предстоит проявить смекалку, гибкость, равновесие и быстроту. А конкурс – эстафета называется просто – «Комбинированная эстафета».
Конкурс: «Комбинированная эстафета».
Инвентарь: корзины, дуги, гимнастические скамейки, набор детских кубиков с изображением различных букв на сторонах кубика (15 кубиков -1 набор)
Участники должны пройти по скамейке, проползти под дугой, побежать до корзины и отыскать букву. Сын ищет букву «В», мама – «С», папа –«Ё». добегают до финиша и на линии старта собирают слово «ВСЁ».  Следующий участник команды может стартовать только после того, как предыдущий участник будет за линией старта, и кубик с буквой будет лежать на линии старта.
Ошибки:
- сход со скамейки;
- не пройдена дуга;
- неправильная передача эстафеты;
- слово составлено с ошибкой.
Задача; составить правильно слово и прийти к финишу первыми.
Ведущий: прошу команды пройти на построение для награждения.


extracted_text:
Лабораторная работа № 15
Тема: Измерение относительной влажности воздуха
Цель:  овладеет   практическим   приёмом   определения   относительной   влажности   воздуха   с   использованием   термометра   и
психрометрической таблицы
Оборудование: термометр, стакан с водой комнатной температуры, стержень штатива с муфтой и лапкой, лоток
Дополнительное оборудование: нить, кусочек марли, психрометрическая таблица
В работе ученики знакомятся с принципом действия психрометра.

Пояснения
Ход работы
1.Определить и записать показания термометра – это будет температура в классе или показания
сухого термометра Тс ______________________________________________________________
2.Вокруг резервуара термометра наматывают 2 – 3 слоя марли и закрепляют их нитью
3.Термометр закрепляют в вертикальном положении лапкой штатива
4.Подносят к термометру снизу стакан и погружают марлю в воду (но не резервуар термометра!)
5.После того, как марля пропитается водой, стакан убирают и начинают наблюдать за
показаниями прибора
Что вы наблюдаете? _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6.В тот момент, когда понижение температуры прекратиться, снова записывают показания термометра – показания влажного
термометра Тв ______________________________________________________________________________________________
7.Определяют разность между Тс и Тв __________________________________________________________________________
8.Используя психрометрическую таблицу, определяют относительную влажность в помещении класса __________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа "Измерение относительной влажности воздуха" 10 класс


extracted_text:
АНАТОМИЯ.ЗАДАНИЯ С ВЫБОРОМ КОДА
ПРАВИЛЬНОГО ВАРИАНТА ОТВЕТА
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1.   Для   какого   вида   костной   ткани   подходят   указанные   особенности   их
строения?
1) Пластинчатая.
2) Грубоволокнистая.
К о д ы   о т в е т о в :
А.
  Беспорядочно   расположены   оссеиновые   волокна,
  склеенные
оссеомукоидом, пропитанные солями кальция.
Б. В лакунах с тканевой жидкостью располагаются остеоциты.
В. Упорядоченно   располагаются   оссеиновые   фибриллы,
  склеенные
оссеомукоидом.
Г. Встречаются в эмбриогенезе и после рождения в швах черепа и местах
прикрепления сухожилия и кости.
2. Выберите признаки, характеризующие:
1) Гипофиз.
2) Гипоталамус.
К о д ы   о т в е т о в :
А. Содержит железистую ткань.
Б. Связан с гипоталамусом.
В. Регулирует артериальное давление.
Г. Регулирует функцию гипофиза.
Д. Участвует в регуляции аппетита.
Е. Участвует в регуляции температуры тела.
Ж. Вырабатывает рилизинггормоны.
З. Вырабатывает АКТГ.
И. Вырабатывает тиролиберин.
К. Входит в состав промежуточного мозга.
Л. Входит в состав переднего мозга.
3.   Укажите   соответствие   между   разновидностями   тканей   и   их
функциональными группами: 1) Волокнистые соединительные ткани.
2) Соединительная ткань со специальными свойствами.
3) Скелетная соединительная ткань.
К о д ы   о т в е т о в :
А. Рыхлая неоформленная ткань.
Б. Костная ткань.
В. Хрящевая ткань.
Г. Ретикулярная ткань.
Д. Плотная неоформленная соединительная ткань.
Е. Плотная оформленная соединительная ткань
4.   Какая   функциональная   активность   клеток   костной   ткани   обусловлена
гормонами, влияющими на уровень кальция в крови?
1) Тиреокальцитонин.
2) Паратгормон.
К о д ы   о т в е т о в :
А. Повышает активность остеобластов, снижает уровень кальция в крови.
Б. Повышает активность остеобластов, повышает уровень кальция в кости.
В. Снижает активность остеобластов, повышает уровень кальция в крови.
Г. Повышает активность остеокластов, повышает уровень кальция в крови.
Д. Повышает  активность  остеокластов,  снижая  уровень  кальция  в крови.
Е. Снижает  активность  остеокластов,  снижая  уровень  кальция  в крови.
5. Укажите соответствие между видами клеток и их функциями:
1) Ткиллеры.
2) Тсупрессоры.
3) Тхелперы.
К о д ы   о т в е т о в :
А. Подавляют способность Влимфоцитов участвовать в выработке антител.
Б. Обладают способностью специфически распознавать антиген и усиливать
образование антител.
В. Оказывают усиливающий эффект в отношении других Тклеток.
Г. Эффекторные клетки клеточного иммунитета.
Д. Секреция иммуноглобулинов. 6.   Укажите   соответствие   между   видами   покровного   эпителия   и   его
разновидностями:
1) Однослойный.
2) Многослойный.
К о д ы   о т в е т о в :
А. Многорядный мерцательный.
Б. Однорядный призматический.
В. Переходный.
Г. Ороговевающий и неороговевающий.
Д. Однорядный плоский.
Е. Кубический.
7.   Укажите   соответствие   между   форменными   элементами   крови   и   их
процентным содержанием в лейкоцитарной формуле:
1) Палочкоядерные нейтрофилы.
2) Эозинофилы.
3) Базофилы.
4) Моноциты.
5) Лимфоциты.
6) Юные нейтрофилы.
7) Сегментоядерные нейтрофилы.
К о д ы   о т в е т о в :
А. 1–5 %.
Б. 1–6 %.
В. 20–35 %.
Г. 4–11 %.
Д. 60–65 %.
Е. 0–1 %.
8. Установите соответствие между видами клеток и их функциями:
1) Нейтрофил.
2) Эозинофил.
3) Базофил.
К о д ы   о т в е т о в :
А. Депо гистамина.
Б. Фагоцитоз.
В. Содержание гистаминазы, арилсульфатазы.
Г. Наличие белка фагоцитина и миелопероксидазного комплекса.
Д. Высокая активность фермента гистаминазы. 9. Найдите соответствие между типом мышечной ткани и эмбриональными
источниками развития:
1) Скелетная мышечная ткань.
2) Сердечная мышечная ткань.
3) Гладкая мышечная ткань.
4) Миоэпителиальная ткань.
5) Мионевральная ткань.
К о д ы   о т в е т о в :
А. Миотомы сомитов.
Б. Мезенхима.
В. Спланхиомезодерма.
Г. Эктодерма.
Д. Нервная трубка.
10. Укажите соответствие между типами глиоцитов и их эмбриональными
источниками развития:
1) Олигодендроциты.
2) Астроциты.
3) Эпендимоциты.
4) Микроглиоциты.
К о д ы   о т в е т о в :
А. Спонгиобласты.
Б. Монобласты.
В. Эпендимобласты.

file_name: Повышенный уровень с кодом.rtf

intro:
Использование тестовых заданий для систематического контроля знаний обучающихся 6–11 классов стало особенно актуальным в связи с введением итоговой аттестации по биологии в форме ЕГЭ.
В методическом материале  включены  задания  по школьному курсу биологии. Содержание заданий направлено на проверку общебиологических знаний у обучающихся и выпускников, экологической и генетической грамотности, знаний норм и правил здорового образа жизни.


extracted_text:
АНАТОМИЯ.ЗАДАНИЯ С ПОДБОРОМ ТЕРМИНОВ
К СООТВЕТСТВУЮЩИМ ОПРЕДЕЛЕНИЯМ
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1. Гормон, выделяемый почками при снижении артериального давления, – это
…
2.   Тело   кости,   представляющее   собой   костную   трубку,   содержащую   у
взрослых   желтый   костный   мозг   и   выполняющую   преимущественно   функцию
опоры и защиты, – это …
3.   Суставные   концы   каждой   трубчатой   кости,   состоящие   из   губчатого
вещества, содержат красный костный мозг – это …
4. Процесс перехода жидкости из капилляров почечного клубочка в просвет
Боуменовой капсулы – это …
5. Нарушение или отсутствие ритма сердца – это …
6. Местный нервный процесс, приводящий к угнетению или предупреждению
возбуждения, – это …
7. Наука о физиологии и патологии системы крови – это …
8. Измерение жизненной емкости легкого – это …
9. Состояние организма, возникающее в результате передозировки различных
витаминов, – это …
10. Наука о старении организма – это …

file_name: Повышенный уровень с подбором термина.rtf


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении Первенства школы по пионерболу среди
учащихся 6-7  8-9»б» классов
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
- Совершенствованию игрового мастерства учащихся.
- Популяризации физкультуры и спорта в среде учащихся
-. Увеличению уровня массовости занятий физкультурой и спортом.
- Пропаганде пионербола как способов активного образа жизни и
средства укрепления здоровья.
2. РУКОВОДСТВО ПРОВЕДЕНИЕМ СОРЕВНОВАНИЙ
- Общее руководство подготовкой, организацией и проведением
соревнований осуществляет
- Непосредственное проведение Первенства школы по пионерболу
возлагается на Судейскую бригаду
- Ответственность за подготовку соревнований несут учителя
физической культуры.
- Ответственность за обеспечение явки команд на соревнование несут
классные руководители
3. УЧАСТНИКИ СОРЕВНОВАНИЙ
- К участию в Первенстве школы  допускаются команды классов,
сформированные только из учащихся данного класса.
- . В состав команд входят учащиеся, не имеющие ограничений по
здоровью, в количестве 10 человек
- Непосредственно во время игры в команде могут участвовать 6
человек, причем в состав играющей команды может входить  4
мальчика и 2 девочки.
4. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
- Первенство проводится по круговой системе
- Все матчи во всех возрастных группах, проводятся из 3-х партий до 15
очков
5. СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ - Сроки проведения Первенства –  ____________
6. СИСТЕМА ПОДСЧЕТА ОЧКОВ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕСТ.
- Место команд в Первенстве определяется по сумме очков, набранных
всеми командами параллели в обеих возрастных группах.
- За выигрыш команды получают 2 очка
- За проигрыш команды получают 1 очко.
- За неявку на назначенную игру - 0 очков.
- В случае равенства очков между двумя или более командами более
высокое место занимает команда, имеющая:
- лучшее соотношение партий во всех матчах (всеми командами
суммарно);

- лучший результат личной встречи со всеми командами параллели.
- При равенстве очков у двух или нескольких команд в финальных
турнирах, места определяются по:
- лучшему соотношению партий во всех матчах;
- лучшему соотношению мячей во всех матчах;
- Если при применении п. 6.6. определилась одна лучшая команда, к
остальным этот пункт применяется вновь.
7. МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЙ, ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
- Все игры первенства проводятся в спортивном зале школы
- Организаторы обеспечивают судей игровыми протоколами
- Высота сетки: – 220 см
8.СУДЕЙСТВО СОРЕВНОВАНИЙ
- Судейство Первенства школы проводится силами учителей
физкультуры и учащихся
- В состав судейской бригады Первенства школы  входят судьи –
учителя физкультуры и секретарь - учащийся.
9. НАГРАЖДЕНИЕ
Команды, занявшие призовые места награждаются грамотами

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Лабораторная работа № 16
Тема: Определение удельной теплоты парообразования воды
Цель: научиться определять удельную теплоту парообразования воды
Оборудование: цилиндрический сосуд (внутренний стан калориметра), сосуд с водой, электрокипятильник, термометр,
секундомер, линейка, лист поролона, скотч
Пояснения
Удельная теплота парообразования воды определяется по изменению её уровня в сосуде при выкипании. Чтобы тело массой
m1 нагреть от начальной температуры t1 до конечной t2, необходимо затратить количество теплоты Q1=cm1(t2t1)
m1=ρV1=ρSh1 – первоначальная масса воды в сосуде
m2=ρV2=ρSh2 – масса воды, оставшаяся после испарения
ρ
=1000 кг/м
h1 – начальный уровень воды
h2 – уровень оставшейся воды
S – площадь дна сосуда
3
1.Подготовить таблицу
С, Дж/(кг*К)
h1, м
4190
Ход работы
t1, 0С
τ1, сек
h2, м
t2, 0С
100
τ 2, сек
L, Дж/кг
2.Налейте в цилиндрический сосуд воду и измерьте её температуру t1 и начальный уровень h1
3.Осторожно! опустите в воду кипятильник, включите его и измерьте время τ1 в течение которого вода нагреется до
температуры t2=1000С и начнёт кипеть
4.Дайте воде покипеть в течение некоторого времени τ 2, после чего выключите кипятильник
5.Измерьте уровень h2 оставшейся воды в сосуде
6.Удельную теплоту парообразования воды рассчитайте по формуле
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
7.Сравните полученный результат с табличным значением
8.Какие потери энергии были допущены при проведении работы? Можно ли было их избежать и как? ____________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Определение удельной теплоты парообразования воды" 10 класс


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Феодализм в Европе».

Вариант №1
Задание 1: вставить правильные ответы (выписать цифры и вписать ответ):
Все крестьяне к 10 веку стали ---------1---- и несли повинности: основные  -----2----  и
------3-------      и дополнительные, такие как  ------4------- (назвать не менее трех). Вся
земля принадлежала  --------5--------, так как существовало правило  -----6-- .    В этот
период в Западной Европе не было торговли, так как хозяйство феодалов и крестьян
было  -------7--------, где все необходимое для себя производили крестьяне.  У крестьян
были простые орудия труды, такие как  --------8-------- (назвать несколько).
Задание 2: дайте определение:
А) земля, дающаяся за военную службу и передающаяся по наследству     ---------
Б) конный воин          ---------------
В) объединение мастеров ремесленников одной специальности, проживающих в
одном городе  ----------                           Г) хозяйство, в котором все изделия
изготавливаются для продажи на рынке  --- ------------
Задание 3:дайте ответ на вопрос:
Почему города боролись с сеньорами и чего добились в результате этой борьбы?
Задание 4:дайте ответ на вопрос:
Какими признаками обладает ремесленная мастерская?
                                    Контрольная работа по теме «Феодализм в Европе».
Вариант №2
Задание 1.вставить правильные ответы (выписать цифры и вписать ответ):
Крупных землевладельцев называли   ---------1-----, они строили свои жилища, которые
назывались -------2---. Главное занятие рыцаря ----3----, а главное развлечение
-------4------.Рыцари гордились своим родом и имели отличительный знак рода
-------5------ и краткое изречение, объясняющее смысл родового знака  -------6-----.
Рыцари ценили следующие качества: ------7--------  и порицали такие качества:
------8---------.
Задание 2: дайте определение:
А) все работы, выполняемые крестьянином на земле феодала --------------
Б) доля продуктов крестьянского хозяйства, выплачиваемая феодалу    -----------
В) города, освободившиеся от власти сеньора ---------------
Г) хозяйство, в котором все изготавливается не для продажи, а для собственного
потребления ---------------
Задание 3: дайте ответ на вопрос:
Почему цеха, с одной стороны способствовали развитию ремесла, а с другой –
тормозили развитие ремесла?  (объясните)
Задание 4: дайте ответ на вопрос: Перечислите причины, способствовавшие образованию средневековых городов.

file_name: КР. по теме Феодализм.docx

intro: Контрольная работа по теме "Феодализм в Европе" предназначена для учащихся 6-х классов по истории Средних веков. Работа состоит из двух вариантов и содержит 4 разноуровневых вопроса, которые включают работу с текстом (вставить слова в  пропуски), с историческими определениями и развернутыми ответами на вопрос.


extracted_text:
Мастер – класс
 по литературному чтению в 3 классе
по обновлённой программе содержания образования
проводит Некрасова Н.П., учитель начальной школы
 пилотной школылицея имени А.М.Горького
Цель: Продемонстрировать эффективный  урок нового формата с
использованием некоторых стратегий АМО, новых подходов,  ИКТ,
дифференциации, с осуществлением формативного оценивания,
позволяющий вовлечь в урок всех обучающихся.
Школалицей имени А.М.Горького
Раздел: Выдающиеся личности
Лексическая тема: Учитель, писатель, поэт
Тема урока: Ы.Алтынсарин «Паук, муравей и ласточка»
УРОК:
литературно
е чтение
Дата: 15.02 Имя учителя: Некрасова Н.П.
Учебник
КЛАСС: 3
«Г»
Цели
обучения,
которым
посвящен
урок:
НИШ Астана 2017г.
Количество
присутствующих:
3.2.8.1 Извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из
различных источников: иллюстрации, художественной литературы и
представлять информацию в виде схем
3.3.4.1 Совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические
неточности, исправлять орфографические (при помощи словаря) и
пунктуационные ошибки
2.8 Извлечение информации из различных источников.
3.4 Нахождение и исправление ошибок.
Количество отсутствующих:
Развитие
навыков:
Предполага–
емый
результат:
Все учащиеся смогут:
Извлекать информацию по содержанию произведения из различных
источников и фиксировать в таблице с помощью соседа или учителя
Исправлять орфографические ошибки в тексте по словарю при помощи
учителя..
Большинство учащихся смогут:
Извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из
различных источников: иллюстрации, художественной литературы и
представлять информацию в виде схем самостоятельно.
Исправлять орфографические ошибки в тексте при помощи  словаря.
Написать отзыв о притче при помощи словподсказок. Некоторые учащиеся смогут:
Извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из
различных источников: иллюстрации, художественной литературы и
представлять информацию в виде схем, помогать и объяснять в группе
слабым учащимся.
Исправлять лексические и стилистические неточности, орфографические
(при помощи словаря) и пунктуационные ошибки.
Написать свой собственный отзыв о притче.
Основные термины и словосочетания: информация из разных источников,
представление информации в виде таблицы,  просветитель, переводчик,
гордость казахского народа
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
– Что нового ты узнал об Ибрае Алтынсарине? Чему учит нас его рассказ?
Определение приёма создания образа автором произведения (портрет,
характер   героя,   выраженные   через   поступки   и   речь;   мимика,   жесты),
оценивание   его   поступков,   доказывая   свое   мнение   словами   и
выражениями из текста.
 Сравнение эпизода художественного произведения с его отображением
в иллюстрациях /мультфильмах/, музыке, с помощью учителя.
Языковая
цель
Материал
прошедших
уроков
План
Времен
ное
планиро
вание
0–1 мин
5мин
Планируемые мероприятия
Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя:
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй солнце золотое!
Здравствуйте мои друзья!
Всех вас рада видеть я!
Слайд №
Актуализация жизненного опыта.
Вхождение в тему. АМО «Ассоциации»:
 Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово
«учитель», «писатель», «поэт»? (Слова должны начинаться с
букв данного слова.)
У ум                         П – пишет                  П  придумывает
Ччитающий             И интересуется        О  описывает
Иинтересный          С сказочник              Э  эрудит
Тталант                    А актуальность        Т творчество
Е                               Т  трудолюбие
Ллюбовь                  Е
Ь
                                   Ь 6 мин
 15мин
Ученики строят предположения, чем сегодня будут
заниматься на уроке.
Целеполагание.
Цель нашего урока – научиться:
извлекать конкретную информацию по содержанию
произведения из различных источников:
иллюстрации/художественной литературы и представлять
информацию в виде схем
совершенствовать работу, исправляя лексические и
стилистические неточности, исправлять орфографические (при
помощи словаря) и пунктуационные ошибки .
Работа над сквозной темой раздела урока «Выдающиеся
личности».
(К) Обсуждение вопросов:
–Какие выдающиеся личности  ты знаешь?
 Знаешь ли ты выдающихся людей среди писателей, поэтов,
учителей?
Сегодня я хочу познакомить вас с ещё одним
 выдающимся человеком.
Изучение презентации.
Беседа
Чем занимался Ибрай Алтынсарин?
      Чего он хотел для своего народа?
Работа по учебнику
Знаешь ли ты
Данное   задание   не   только   помогает   учащимся   работать   с
информационным   текстом,   но   и   зримо   демонстрируют
процессы продвижения от незнания к знанию, делает процесс
чтения   более   осмысленным,   помогает   выделять   основные
аспекты   в   изучаемой   информации,   формируют   умение
графически представлять результаты работы с текстом.
(П)Разделите учащихся на пары: хорошо читающий  слабо
читающий ученики и предложите прочитать текст ещё раз.
Здесь во время чтения учащимся нужно будет заполнить
таблицы:
Кем был
Ибрай Алтынсарин
Что сделал
Слайд №
Слайд №
Учебник
Карточки с
таблицами
После   заполнения
  таблицы   учащиеся   объединяются   в 8 мин
группы по шесть человек и обсуждают содержание таблиц. При
делении на группы можно воспользоваться расчётом учащихся
на   классы   начальной   школы:   первый,   второй,   третий,
четвёртый....   Таким   образом   учащихся   можно   разделить   на
четыре группы.
Выбрав   наилучший   вариант,
  выбирают   одного
представителя,   который   выступает   перед   всеми.   При
выступлении оценивается то, насколько полно смогли ученики
отразить все стороны деятельности Ибрая Алтынсарина.
 Прочитай и ответь
(Г)   Вовлечение   учащихся   в   работу   над   созданием
«Паутины ассоциаций». (с опорой на жизненный опыт)
Разделите их на три группы. Одна группа рассуждает о том,
чему учится человек, наблюдая за пауками.
Вторая  о том, что даёт человеку наблюдение за ласточками.
Третья  анализирует наблюдения человека за деятельностью
муравьёв.
Работая   над   стратегией,   на   большом   листе   бумаги
обучащиеся   пишут   цветными   фломастерами   в   центре   листа
главную   тему   или   рисуют   его   крупное   изображение.   Затем
вокруг главного слова записывают ключевые слова и важные
идеи,   которые   высказывают   участники,   и   соединяют   их
толстыми   линиями   с   главным   понятием.   От  этих   линий   при
наличии дополнительных идей можно провести более тонкие
линии.   Обязательно   маркером   другого   цвета   необходимо
нанести пустые линии, записи и рисунки на которых появятся
после прочтения текста учащимися.
Знакомство детей с притчей Ибрая Алтынсарина, мораль
которой сводится к тому, что всю свою жизнь человек должен
учиться, в данном случае, наблюдая за природой.
Первое чтение текста учителя и двух учеников по ролям.
  Повторное   чтение
восприятия.
  текста   «про   себя»   для   лучшего
 Затем ученики совместно в группе дополняют свою «паутинку
ассоциаций» сведениями, которые получили из произведения,
дописывая их к пустым линиям.
 Флипчарт вывешивается на доску и получает оценку класса.
Напиши
Обоснование.
 Задание   формирует   у   учащихся  умение
правильно формулировать и оформлять свою мысль на письме,
умение исправлять стилистические неточности в тексте.
Беседа:
К чему призывает нас Ибрай Алтынсарин?
Учебник
Лист А3
маркеры
Карточки с
разноуровне
выми
заданиями Самостоятельная
«КОРРЕКТОР».
работа

через

стратегию

Этот   приём   направлен   на   редактирование   текстов,   на
  стилистической,
развитие   у   школьников   лексической,
орфографической и пунктуационной зоркости.
Какими качествами обладает корректор?
(Корректор исправляет ошибки и неточности в тексте.)
Дифференциация:  Обучающиеся (С) получает карточку для
исправления в ней орфографических ошибок.
Обучающиеся   (В)  получает   карточку   с   отзывом   для
исправления в ней орфографических и стилистических ошибок.
Обучающиеся   (А)  получает   карточку   с   отзывом   для
исправления   орфографических,   стилистических   ошибок   и
дописывает её своим отзывом.
Учитель оказывает помощь менее способным. По окончанию,
собирает работы, проверяет, и на следующий день
осуществляет обратную связь.
2 мин
1 мин
Итог урока.
О какой выдающейся личности вы узнали сегодня?
Что вы узнали об этом человеке?
Чему учат нас его рассказы?
Рефлексия
Поместите себя на той ступеньке, на которой вы себя ощущаете
в конце этого урока.
Слайд №
Рисунок
пяти
ступенек

file_name: паук муравей и ласточка.docx

intro: На данном уроке обучающиеся научатся извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстрации, художественной литературы и представлять эту информацию в виде схем и таблиц, а так же совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические ( при помощи словаря) и пунктуационные ошибки.Урок литературного чтения в 3 классе на тему "Учитель, писатель, поэт. Ы.Алтынсарин "Паук, муравей и ласточка" из раздела  "Выдающиеся личности"

title: Урок литературного чтения в 3 классе "Учитель. писатель. поэт. Ы.Алтынсарин "Паук, муравей и ласточка"


extracted_text:
ЗООЛОГИЯ, 7 КЛАСС. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
С ОДНИМ ПРАВИЛЬНЫМ ОТВЕТОМ
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1.   Отличить   пресмыкающихся   от   земноводных   можно   по   одному   из
следующих признаков:
а) замкнутая кровеносная система;
б) репродуктивные органы открываются в кишечник;
в) простой желудок с одним отделением;
г) метанефрическая почка.
2. Какое животное может размножаться партеногенезом?
а) Гидра;
б) солитер;
в) дождевой червь;
г) пчела.
3.   Укажите   приблизительно   долю   видов   беспозвоночных   в   современной
фауне (в процентах):
а) 20 %;
б) 50 %;
в) 75 %;
г) 95 %.
4. В желудочках сердца крокодила кровь по составу:
а) венозная;
б) артериальная;
в) в правом желудочке – венозная, в левом – артериальная;
г) частично смешанная.
5. Органами выделения высших раков служат:
а) метанефридии;
б) антеннальные железы;
в) коксальные железы;
г) мальпигиевы сосуды.
6. Крылья у насекомых находятся на спинной стороне: а) груди и брюшка;
б) груди;
в) головогруди;
г) головогруди и брюшка.
7. Какие изменения происходят у организмов в состоянии зимнего покоя?
а) Увеличивается интенсивность обмена веществ и дыхания;
б) увеличивается содержание воды в тканях;
в) усиливается рост;
г) снижается интенсивность обмена веществ и дыхания.
8. Хитин – это:
а) панцирь ракообразных;
б) основа наружного скелета членистоногих;
в) пигмент в покрове беспозвоночных;
г) составная часть целлюлозы.
9. Сердце насекомых:
а) в виде трубки;
б) однокамерное;
в) двухкамерное;
г) четырехкамерное.
10. Плоские черви:
а)   не   имеют   кровеносной   системы,   клетки   тела   обеспечиваются
питательными веществами и кислородом в результате диффузии;
б) имеют замкнутую кровеносную систему;
в) имеют незамкнутую кровеносную систему;
г) не нуждаются в кровеносной системе, поскольку не имеют органов.
11.   У   насекомых,   относящихся   к   группе   с   неполным   превращением,   в
развитии отсутствует стадия:
а) личинки;
б) куколки;
в) имаго;
г) имеются все стадии.
12. Выберите неверное суждение: а) кошачьи – семейство отряда хищных;
б) ежи – семейство отряда насекомоядных;
в) заяц – род отряда грызунов;
г) тигр – вид рода пантер.
13. Сверчок стрекочет:
а) за счет трения передних крыльев;
б) за счет трения переднего крыла о заднюю ногу;
в) при помощи особого органа на нижней стороне заднегруди;
г) выпуская накопленный воздух через стигмы.
14.   На   какой   из   нижеследующих   комбинаций   показана   правильная
последовательность   усложнения   кровеносной   системы   в   процессе   эволюции
позвоночных животных?
а) Жаба – кролик – аллигатор – акула;
б) акула – лягушка – аллигатор – кролик;
в) акула – крокодил – кролик – лягушка;
г) аллигатор – собака – акула – жаба.
15. Сосущий аппарат (хоботок) и окрашенный чешуйчатый покров крыльев
свойственны большинству представителей:
а) жуков;
б) птиц колибри;
в) стрекоз;
г) бабочек.
16. Первое животное, одомашненное человеком:
а) кошка;
б) собака;
в) козел;
г) свинья.
17. Конечные  продукты  метаболизма  удаляются  у  инфузориитуфельки:
а) через порошицу;
б) анальное отверстие;
в) сократительные вакуоли;
г) клеточный рот.
18.   В   природных   условиях   естественными   носителями   возбудителя   чумы являются:
а) волки, лисы;
б) птицы;
в) грызуны;
г) человек.
19. Кишечнополостные – это:
а) одноклеточные животные;
б) колониальные животные;
в) двухслойные животные;
г) трехслойные животные.
20. Стрекательные клетки характерны:
а) для всех кишечнополостных;
б) только для актиний;
в) только для гидры;
г) для некоторых, особо опасных для человека медуз.
21. Чем представлена дыхательная система членистоногих?
а) Легкие;
б) жабры;
в) трахея;
г) поверхность тела.
22. Сколько пар ходильных ног у рака?
а) 3;
 б) 4;
в) 5;
г) 6.
23. Каким способом размножаются раки?
а) Почкование;
б) откладка яиц;
в) выметывание икры;
г) живорождение.
24. Где развивается потомство рака?
а) Внутри организма матери;
б) на травинках;
в) на теле рыб;
г) на брюшных ножках матери. 25. Назовите рыбу, у которой нерест бывает один раз в жизни, после чего она
погибает.
а) Окунь;
б) карась;
в) угорь;
г) щука.
26. Ланцетник живет:
а) в пресном водоеме;
б) в толще морей;
в) во влажной почве;
г) на песчаном дне моря.
27. Хорда у ланцетника расположена:
а) над нервной трубкой;
б) под нервной трубкой;
в) под кишечником;
г) на брюшной стороне.
28. Каково значение боковой линии?
а) Орган осязания;
б) орган обоняния;
в) орган слуха;
г) воспринимает направление и силу течения.
29. Какие рыбы заботятся о своем потомстве?
а) Кета;
б) сельдь;
в) трехиглая колюшка;
г) гуппи.
30. Процесс почкования у гидры – это:
а) половое размножение;
б) бесполое размножение;
в) регенерация;
г) рост гидры.
31. Какая кровь вытекает из сердца рыбы? а) Венозная;
б) артериальная;
в) смешанная.
32. Раздражимостью называют:
а) действие раздражителя;
б) захват добычи хищником;
в)   свойство   клеток   и   целого   организма   отвечать   на   воздействие   среды
изменением своей деятельности;
г) ответ на раздражение.
33. Какое дыхание характерно для ящерицы?
а) Жаберное;
б) кожное;
в) легочное;
г) трахейное.
34. Среди коралловых полипов есть гермафродиты, то есть животные:
а) с признаками женского организма;
б) с признаками мужского организма;
в) с признаками мужского и женского организма (обоеполые);
г) однополые.
35. Каковы особенности кровеносной системы земноводных?
а) Один круг кровообращения;
б) двухкамерное сердце, один круг кровообращения;
в) трехкамерное сердце, два круга кровообращения;
г) четырехкамерное сердце, два круга кровообращения.
36. Животные с раздельной (лучевой) симметрией:
а) активно передвигаются;
б) малоподвижные или сидячие;
в) имеют правую и левую стороны;
г) имеют брюшную и спинную стороны.
37. Какие особенности позволили пресмыкающимся жить на суше?
а) Легочное дыхание;
б) кожное дыхание;
в) влажная кожа; г) размножение крупными яйцами с плотной оболочкой.
38. Чем покрыто тело птицы?
а) Роговыми чешуйками;
б) покровом из хитина;
в) перьями;
г) перьями и роговыми чешуйками.
39. Какую функцию выполняют воздушные мешки в жизни птиц?
а) Газообмен;
б) запасники воздуха;
в) способствуют вдоху;
г) участвуют в механизме дыхания.
40.   В   чем   состоит   усложнение   дыхательной   системы   млекопитающих   по
сравнению с пресмыкающимися?
а) Расположение легких в грудной клетке;
б) более длинная трахея;
в)   легкие   имеют   много   бронхов,   которые   оканчиваются   легочными
пузырьками;
г) правое и левое легкое.
41.   Какие   из   перечисленных   особенностей   строения   нервной   системы
свидетельствуют   о   большей   сложности   ее   у   млекопитающих   по   сравнению   с
пресмыкающимися?
а) Более крупные размеры головного мозга;
б) лучше развит передний мозг;
в) хорошо развит передний мозг и его кора;
г) сильно развит средний мозг.
42. Какова форма сердца у рака?
а) Трубочка;
б) кольцо;
в) пятиугольный мешочек;
г) двухкамерное.
43. Как называется развитие насекомых со сменой четырех стадий?
а) Неполное превращение;
б) полное превращение; в) партеногенез;
г) развитие с метаморфозом.
44. Лямблии, вызывающие у человека лямблиоз, паразитируют:
а) в органах пищеварения;
б) крови;
в) тканевой жидкости;
г) кожных покровах.
45. Органами дыхания паука служат:
а) легочные мешки;
б) трахеи;
в) легочные мешки и трахеи;
г) кожные покровы и легкие.
46. Кожные покровы хрящевых рыб имеют чешуи:
а) ганоидные;
б) космоидные;
в) костные;
г) плакоидные.
47. Цветное зрение имеется:
а) у быка;
б) мартышки;
в) собаки;
г) кролика.
48.   К   какой   функциональной   группе   организмов   в   биоценозе   относятся
насекомыеопылители?
а) Продуценты;
б) консументы I порядка;
в) консументы II порядка;
г) редуценты.
49. У плоских червей (Plathelminthes) имеется мускулатура:
а) только продольная;
б) продольная и кольцевая;
в) только кольцевая;
г) продольная, кольцевая и диагональная. 50. Первые наземные позвоночные произошли от рыб:
а) лучеперых;
б) кистеперых;
в) цельноголовых;
г) двоякодышащих.

file_name: Базовый уровень 1ответ.rtf


extracted_text:
Урок  ИЗО
Тема урока: Что такое иллюстрация?
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучить: Познакомить учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации;
Развивать: умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
Воспитывать. приобщение учащихся к эстетической культуре.
Оборудование:
Оборудование для учителя:
1. Репродукции книг с иллюстрациями
Оборудование для учащихся:
Альбомы, кисти и краски, карандаши, иллюстрации сказок и персонажей, книги для наглядности.
Содержание учебного материала
Ход урока:
2
1 Орг. момент. Проверка рабочего места.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на занятии. Садитесь поудобнее, подарите друг другу улыбки. Скажите, ребята, вы любите
читать книги? (ответы детей)
А книги с иллюстрациями вам читать интересно? Почему? (ответы детей) Сегодня мы с вами поговорим о книгах и о книжных иллюстрациях.
Тема  занятия – «Иллюстрации». Для этого занятия нам с вами необходимо вспомнить что такое «живопись»? (ответы детей). На какие гаммы
делятся цвета? (теплая и холодная гамма? В какой гамме нужно изображать зиму? (ответы детей)

Учитель: - Вот перед вами обычная книга. А известно ли вам, как называются все её части, зачем нужны иллюстрации?
Всякое знакомство с книгой начинается с её одежды:  переплета  или  обложки. Зачем же нужна обложка, как вы думаете?
(Ответы детей.)
 Книги одевают в обложки, чтобы они дольше служили людям. Переплет предохраняет книгу от порчи и украшает её, а еще
обложка   создает   первое   впечатление   о   книге.   Только   ли   для   этого   нужна   обложка?   Какую   информацию   можно   узнать,
внимательно посмотрев на неё? (Ответы детей: автора книг, название).
С обложкой все понятно, а кто знает, что такое  суперобложка? (Ответы детей.) Слово «супер» означает «сверху, над».
Значит,   это   дополнительная   обложка,   одеваемая   поверх   переплета.   Предназначена   она   для   сбережения   книги   от   грязи   и
повреждений, а также служит её украшением, являясь элементом книжного оформления и рекламы книги.
Давайте, раскроем книгу. Первое, на что мы обращаем свое внимание, конечно, первый лист, приклеенный с одной стороны
к переплетной крышке, соединяющий переплет с книжным блоком. Это фoрзац.  Форзац  - это то, что предшествует тексту.
Перевернув свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно помещается на титульном листе? (Ответы детей.)
Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве, выпустившем книгу, время и место её выхода
в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу.
Часто   перед   титулом   помещают  фронтиспuс.   Это   заглавная   иллюстрация,   которая   является   иллюстрацией   ко   всему
произведению и выражает основную идею произведения. Иногда здесь помещают портрет писателя или главного героя.
Слово «иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение. Зачем же нужны иллюстрации в
книгах? (Ответы детей.)
 Назначение иллюстрации - помочь лучше понять то, что сказано в  тексте, осветить его содержание, сделать его ясным  и
наглядным. Иллюстрации помогают ещё до чтения  сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
Существует несколько видов иллюстраций.
Иллюстрация-заставка помещается в начале части или главы книги. Это небольшая орнаментальная или изобразительная
композиция, выделяющая или украшающая начало  раздела. Заставки  могут  изображать сцену, описанную в начале главы;
говорить   о   главной   теме   части   или   главы:   показывать   место   действия   или   пейзаж,   который   должен   вызвать   у   читателя
соответствующее настроение.
Бывает иллюстрация полосная -  когда рисунок во всю страницу, или иллюстрация полуполосная, которая располагается
Илюстрация разворотная - располагается на двух страницах. На разворотных иллюстрациях изображают важные события
произведения. А иллюстрация оборонная -  это книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного текстом.
Иногда встречаются в книгах рисунки на полях - книжные иллюстрации, изображающие обычно менее значимые события
на половине страницы.
произведения или главы.
Иллюстрации-концовки   помещаются в конце глав, частей или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть
сюжетно-тематическими, т. е. изображать тему концовки  главы или произведения.
Иллюстрации, расположенные на отдельном листе-вклейке, называются  вкладными иллюстрациями. Качество бумаги
этого листа может отличаться от бумаги всего книжного блока.
Иллюстрации   рисуют   профессиональные   художники   –   художники-иллюстраторы.   Художники-иллюстраторы   должны   не
просто уметь красиво рисовать, но и иметь яркую фантазию, профессионально использовать разные материалы при выполнении
иллюстраций – и кисти, и карандаш, и краски, компьютерную графику.
Одним из самых ярких художников-иллюстраторов в наше время  является Владислав Ерко. Он оформил много книг, как для
взрослых, так и для детей. И все его иллюстрации очень яркие и запоминающиеся. (Просмотр иллюстраций Владислава Ерко,
книги «Снежная королева», «Сказки туманного Альбиона», «Гарри Поттер».)
- Вы видите одна из книг – книга «Снежная Королева». Здесь тоже присутствуют иллюстрации на зимнюю тему. А какие
сказки, связанные с зимой знаете вы? Давайте с помощью загадок о сказочных персонажах попробуем отгадать название сказок?
 Двенадцать братьев
Друг за друге а бродят, Друг друга не обходят.(12 месяцев)
  «Скачет.. по ельничку, скачет по березничку, С дерева на дерево поскакивает. (Морозко).
  «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не хищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
 В какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
 Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, но живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на царевне .(Емеля).
 С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее ….(Снегурка)
 Кто снежинками играет,
Как букетом белых роз?
Кто метелью управляет?
Добрый Дедушка ….(Мороз)
 Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
- Молодцы, дети! Все сказки отгадали!   А теперь посмотрите на эти иллюстрации, и назовите сказки, которые
изображены. (Просмотр иллюстраций)
Вы видите, все персонажи на них разные, интересные и запоминающиеся. В Иллюстрациях к книге главное –
художественный образ. Художественный образ – это образ от искусства, который создается автором художественного
произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.
 - Я вам сегодня предлагаю побыть художниками-иллюстраторами. Вам предстоит послушать рассказ и придумать к
этому рассказу художественные образы и нарисовать их. Одни неизвестный писатель сочинил коротенькую сказку
«Шубки   маленькой   Снежинки».   Это   очень   интересная   сказка   о   маленькой   фее,   послушайте   ее   и   в   это   время
постарайтесь представить персонажей, которые есть в этой сказке. А представить это нам поможет музыка Камиля
Сен-Санса и П.И. Чайковского. (звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь» или П.Чайковского «Вальс соль-мажор»)
Чтение сказки учителем
цветами можно их рисовать? (ответы детей)
 -Интересная сказка, ребята? Какие персонажи описаны в этой сказке? Какие из добрые, а какие злые? Какими
Учитель: - А теперь мы приступаем к работе. Берите карандаш в руки и начинайте создавать сои сказочные
(Дети начинают работать, звучит классическая музыка)
художественные образы.
1 Спал цветок (руки под щеку)
И вдруг проснулся (просыпаемся)
Навстречу солнцу повернулся (руки вверх, тянемся)
Лепестки свои расправил (ладошки расправили)
Листочки в сторону направил  (руки в стороны)
Весь как будто встрепенулся (встряхнулись)
Своим соседям улыбнулся (улыбнулись)
2
Машет кисточка хвостом (вращение кистями)
И не просто машет (наклоны  руками)
А бумагу мажет (наклоны вправо, влево)
Красит в разные цвета (вращение вокруг)
Ах, какая красота! (хлопаем руками)
2 Подведение итогов.
Над бумажным листом (встали, руки вверх)
Учитель: - Вот вы и закончили работу над своими иллюстрациями. Представьте нам  свои работы и расскажите о
персонажах, которых вы изобразили.
(Дети показывают работы и рассказывают о своих иллюстрациях)
плечу.
Учитель: - Все работы хороши, все персонажи яркие и красочные. Работа художника-иллюстратора вам, дети, по
 Молодцы! До встречи на следующем занятии!

intro:
Задачи урока:
1.Образовательные:
Познакомить учащихся с алгоритмом деления числа с остатком;
Формировать практические навыки деления числа с остатком;
Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта;
Формировать навыки анализа задачи, умений решать задачи.
2.Развивающие:
Развитие логического мышления, внимания, памяти, пространственного воображения;
Развитие творческих умений и навыков по теме для успешного выполнения заданий;
Развитие культуры речи и эмоций учащихся.
3.Воспитательные:
В целях решения задач нравственного воспитания содействовать воспитанию гуманности и коллективизма,
наблюдательности и любознательности,
развитию познавательной активности, формированию навыков работы в группах;

title: Конспект урока: Тема: решение примеров на деление с остатком


extracted_text:
ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
                                                    учителя физической культуры
                                                    Добрышева С.А
Тема самообразования:
«Повышение профессиональной подготовленности»
Актуальность темы:
Совершенствование качества обучения ~ воспитания в средней школе
напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень
должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов
повышения квалификации, семинаров и конференций   невелика без процесса
самообразования учителя. Самообразование  есть потребность творческого и
ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной
моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.
Самообразование  процесс сознательной самостоятельной познавательной
деятельности.
Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:
«САМООБРАЗОВАНИЕ~ целенаправленная познавательная деятельность,
управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какойлибо
области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе
самообразования  интерес занимающегося в органическом сочетании с
самостоятельным изучением материала».
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной
деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к
учителю самые высокие требования. Для   того, чтобы учить других, нужно знать
больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть
методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях,
различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике,
экономике   и в других сферах. Учитель должен учиться всему постоянно, потому
что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы,
углубляются и   даже меняются представления об окружающем мире. Способность
к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом
педагогического ВУЗа. Эта способность определяется    психологическими и
интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей
степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности.
Цели:
1. Повышение профессиональной подготовленности и как следствие,
повышение эффективности обучения физической культуре.
Задачи:
 планировать учебновоспитательный процесс по физическому воспитанию,
физкультурнооздоровительную и спортивную работу с учетом конкретных условий
данного заведения;
 творчески применять профессиональнопедагогические знания в решении
конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных,
социальнопсихологических особенностей учащихся;
 формировать интерес учащихся к занятиям физической культурой;
   организовать   учебновоспитательную   работу   с   учащимися   на   уровне
современных   психологопедагогических,   медикобиологических,   дидактических   и
методических требований;
   выбирать   и   творчески   применять   методы,   средства   и   организационные
формы   учебной,   воспитательной,   физкультурнооздоровительной   и   других   видов
деятельности учащихся в соответствии с решаемыми задачами;
   формировать   знания,   умения   и   навыки,   необходимые   учащимся   для
самостоятельного использования средств физической культуры в процессе своего
самосовершенствования.
   устанавливать   педагогически   целесообразные   взаимоотношения   с
учащимися, преподавателями, администрацией учебного заведения;
   учитывать   и   оценивать   результаты   работы   с   целью   определения   новых
задач;
   аргументировать   социальную   и   личностную   значимость   избранного   вида
деятельности.
Этапы работы:
1 этап           2014,  2015 годы
2 этап           2016, 2017 годы
3 этап           2018 год Основные направления
Профессиональное
Действия и мероприятия
1. Постоянно знакомиться с современными исследованиями
ученых в области преподавания предмета «Физическая
культура».
2. Знакомиться с новыми примерными и авторскими
программами по физической культуре, концепциями
обучения, их оценками.
3. Изучать новую литературу по физической культуре и
методике преподавания.
4. Своевременно повышать квалификацию на курсах для
учителей физической культуры, организованных при
Приволжском межрегиональном центре повышения
квалификации  и профессиональной переподготовки
работников образования
5. Принимать активное участие в работе районного
методического обьединения учителей физической культуры.
6. Принимать участие на научнопрактических конференциях,
конкурсах, фестивалях различных уровней.
7. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
8. Периодически проводить самоанализ своей
профессиональной деятельности.
9. Систематически интересоваться событиями современной
экономической, политической жизни.
10.Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей
культуры.
11. Проводить открытые уроки для анализа со стороны
коллег.
12. Организовывать кружковую и внеклассную деятельность
по предмету.
13. Систематически просматривать спортивные
телепередачи.
14. Посещать семинары, конференции, организованные на
разных уровнях.
Психологопедагогическое
1. Совершенствовать свои знания в области классической и
современной психологии и педагогики.
2. Изучать современные психологические методики. Методическое
1. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями,
формами, методами и приемами обучения через предметные
издания:
 ФИС
 Физическая культура в школе
 Спорт в школе
 Теория и практика физической культуры.
2. Изучать прогрессивный опыт коллег по организации
различных форм уроков физической культуры.
3. Посещать библиотеки, изучать научнометодическую и
учебную литературу.
4. Проводить мастерклассы для коллег по работе, учителей
района.
5. Разрабатывать разные формы уроков, внеклассных
мероприятий, учебных материалов.
6. Внедрять в учебный процесс новые формы оценивания
физического состояния учащихся:
 оценка физической подготовленности 2 раза в течение
учебного года;
7. Разрабатывать пакет стандартного поурочного
планирования по темам «Легкая атлетика», «Спортивные
игры».
9. Создавать комплект дидактики по предмету
(индивидуальные планы тренировок, оптимально
минимальный уровень (стандарт) физической
подготовленности учащихся, контрольные тесты
упражнения).
10.Создавать пакет материалов по педагогическим
технологиям.
11. Проектировать личную методическую вебстраницу.
12. Создавать пакет сценариев уроков с применением
информационных технологий.
13. Создавать пакет бланков и образцов документов для
педагогической деятельности. Эстетическое
ИКТ
Охрана здоровья
Интересы и хобби
1. Посещение выставок, музеев, проведение экскурсий.
2. Участвовать в смотрах художественной самодеятельности.
1. Обзор в Интернете информации по преподаваемому
предмету, психологии, педагогике, педагогических
технологий.
2. Изучать информационнокомпьютерные технологии и
внедрять их в учебный процесс.
1. Своевременно обновлять инструкции по ТБ на уроках
физической культуры, на занятиях секции.
2. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие
технологии.
3. Вести здоровый образ жизни, заниматься спортом,
физическими упражнениями.
1. Продолжать заниматься спортом   и физическими
упражнениями.
2. Участвовать на соревнованиях различных уровней
Предполагаемый результат:
1. Повышение качества преподаваемого предмета (средний балл по предмету
не ниже 4,8, отсутствие неуспевающих).
2. Проведенные открытые уроки перед учителями физической культуры
района.
4. Проведенные мастерклассы перед учителями физической культуры района.
5. Доклады и выступления.
6. Разработка дидактических материалов.
7. Разработка и проведение уроков по инновационным технологиям.
8. Создание комплектов педагогических разработок уроков
9. Организация работы спортивных кружков и секций.
10. Пакет психологопедагогических материалов для учителя.
11. Пакет материалов по различным педагогическим технологиям.
12. Личная методическая вебстраница.
13. Пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности.
14. Подаю личный пример учащимся, участвуя на спортивных соревнованиях
различных уровней. Способ демонстрации результата проделанной работы
Презентация результатов работы перед педагогическим коллективом, на
заседаниях МО, РМО. РИП
Форма отчета по проделанной работе
 Обобщение опыта работы на уровне школы, района, города, республики
Выступления по обмену опытом работы на семинарах учителей физической
культуры. Представление администрации школы отчета с анализом, выводами.

intro:
ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
                                                    учителя физической культуры
                                                    Добрышева С.А

Тема самообразования:
«Повышение профессиональной подготовленности»

Актуальность темы:
Совершенствование качества обучения ~ воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций   невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.
Самообразование - процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.
Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь: «САМООБРАЗОВАНИЕ~ целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для   того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике   и в других сферах. Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и   даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом   педагогического ВУЗа. Эта способность определяется    психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности.
Цели:
1. Повышение профессиональной подготовленности и как следствие, повышение эффективности обучения физической культуре.
Задачи:
- планировать учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с учетом конкретных условий данного заведения;
- творчески применять профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических особенностей учащихся;
- формировать интерес учащихся к занятиям физической культурой;
- организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических требований;
- выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной, физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности учащихся в соответствии с решаемыми задачами;
- формировать знания, умения и навыки, необходимые учащимся для самостоятельного использования средств физической культуры в процессе своего самосовершенствования.
- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, преподавателями, администрацией учебного заведения;
- учитывать и оценивать результаты работы с целью определения новых задач;
- аргументировать социальную и личностную значимость избранного вида деятельности.

Этапы работы:
1 этап           2014,  2015 годы
2 этап           2016, 2017 годы
3 этап           2018 год

Основные направления	Действия и мероприятия
Профессиональное	1. Постоянно знакомиться с современными исследованиями ученых в области преподавания предмета «Физическая культура».
2. Знакомиться с новыми примерными и авторскими программами по физической культуре, концепциями обучения, их оценками.
3. Изучать новую литературу по физической культуре и методике преподавания.
4. Своевременно повышать квалификацию на курсах для учителей физической культуры, организованных при               	Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации  и профессиональной переподготовки работников образования
5. Принимать активное участие в работе районного методического обьединения учителей физической культуры.
6. Принимать участие на научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях различных уровней.
7. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
8. Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
9. Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической жизни.
10.Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.
11. Проводить открытые уроки для анализа со стороны коллег.
12. Организовывать кружковую и внеклассную деятельность по предмету.
13. Систематически просматривать спортивные телепередачи.
14. Посещать семинары, конференции, организованные на разных уровнях.

Психолого-педагогическое	1. Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
2. Изучать современные психологические методики.

Методическое	1. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями, формами, методами и приемами обучения через предметные издания:
- ФИС
- Физическая культура в школе
- Спорт в школе
- Теория и практика физической культуры.
2. Изучать прогрессивный опыт коллег по организации различных форм уроков физической культуры.
3. Посещать библиотеки, изучать научно-методическую и учебную литературу.
4. Проводить мастер-классы для коллег по работе, учителей района.
5. Разрабатывать разные формы уроков, внеклассных мероприятий, учебных материалов.
6. Внедрять в учебный процесс новые формы оценивания физического состояния учащихся:
- оценка физической подготовленности 2 раза в течение учебного года;
7. Разрабатывать пакет стандартного поурочного планирования по темам «Легкая атлетика», «Спортивные игры».
9. Создавать комплект дидактики по предмету (индивидуальные планы тренировок, оптимально-минимальный уровень (стандарт) физической подготовленности учащихся, контрольные тесты-упражнения).
10.Создавать пакет материалов по педагогическим технологиям.
11. Проектировать личную методическую веб-страницу.
12. Создавать пакет сценариев уроков с применением информационных технологий.
13. Создавать пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности.
Эстетическое	1. Посещение выставок, музеев, проведение экскурсий.
2. Участвовать в смотрах художественной самодеятельности.
ИКТ	1. Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, психологии, педагогике, педагогических технологий.
2. Изучать информационно-компьютерные технологии и внедрять их в учебный процесс.
Охрана здоровья	1. Своевременно обновлять инструкции по ТБ на уроках физической культуры, на занятиях секции.
2. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.
3. Вести здоровый образ жизни, заниматься спортом, физическими упражнениями.
Интересы и хобби	1. Продолжать заниматься спортом   и физическими упражнениями.
2. Участвовать на соревнованиях различных уровней

Предполагаемый результат:
1. Повышение качества преподаваемого предмета (средний балл по предмету не ниже 4,8, отсутствие неуспевающих).
2. Проведенные открытые уроки перед учителями физической культуры района.
4. Проведенные мастер-классы перед учителями физической культуры района.
5. Доклады и выступления.
6. Разработка дидактических материалов.
7. Разработка и проведение уроков по инновационным технологиям.
8. Создание комплектов педагогических разработок уроков
9. Организация работы спортивных кружков и секций.
10. Пакет психолого-педагогических материалов для учителя.
11. Пакет материалов по различным педагогическим технологиям.
12. Личная методическая веб-страница.
13. Пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности.
14. Подаю личный пример учащимся, участвуя на спортивных соревнованиях различных уровней.

         Способ демонстрации результата проделанной работы
Презентация результатов работы перед педагогическим коллективом, на заседаниях МО, РМО. РИП

Форма отчета по проделанной работе
 Обобщение опыта работы на уровне школы, района, города, республики
Выступления по обмену опытом работы на семинарах учителей физической культуры. Представление администрации школы отчета с анализом, выводами.


extracted_text:
ЗООЛОГИЯ, 7 КЛАСС. ЗАДАНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПРАВИЛЬНОСТИ СУЖДЕНИЯ
(«да» – согласны с предложением, «нет» – не согласны)
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1. Пауки, как вши и блохи, – бескрылые насекомые.
2. Насекомые живут не только на суше, но и в воде.
3. У жуков, живущих в воде, развито жаберное дыхание.
4. Кровяная жидкость всех насекомых бесцветна.
5. Вышедшие из куколок насекомые растут и по мере роста линяют.
6. У всех насекомых тело состоит из головы, груди и брюшка.
7. У всех летающих насекомых имеется 2 пары крыльев.
8. Иглокожие относятся к вторичнополостным животным.
9.   Первыми   среди   членистоногих   освоили   глубинные   территории   суши
насекомые.
10. У земноводных продуктом выделения является мочевина.
11.   В   онтогенезе   у   большинства   видов   земноводных   имеется   стадия
свободноживущей личинки.
12. Трехкамерное сердце лягушки и особое строение сосудов большого круга
кровообращения обеспечивает снабжение мозга наиболее богатой кислородом
кровью.
13.   Для   всех   представителей   класса  Пресмыкающиеся   характерно
трехкамерное сердце.
14. У птиц, даже у самых маленьких, температура тела поддерживается на
строго постоянном уровне.
15. Собака различает цвета так же, как и человек.
16. У каждого млекопитающего 7 шейных позвонков (независимо от длины
шеи).
17. Скорость бега животных возрастает с уменьшением площади опоры и,
соответственно, с уменьшением числа пальцев на ногах.
18. Для хордовых животных характерна вторичная полость тела.
19. Основная масса мышц у птиц располагается на брюшной стороне.
20. Партеногенез – это вариант полового размножения.
21.   Гемолимфа   насекомых   выполняет   те   же   функции,   что   и   кровь
позвоночных животных. 22. У некоторых современных птиц на крыльях есть свободные  пальцы с
когтями для лазанья по деревьям.
23. Самой крупной хищной рыбой является китовая акула.
24. Все представители типа Хордовые – раздельнополые животные.

file_name: Базовый уровень да-нет.rtf


extracted_text:
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
Методическая разработка
занятий на февраль 2017 г.»
 (Коммуникативная стимуляция.)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Коммуникативная стимуляция.
Содержание
коррекционного занятия
Занятие
Оборудован
ие
содержания
«Мишку мы
уложим спать»
Игрушка-
медвежонок,
кровать,
постельные
принадлежнос
ти.
                Б. УУД
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
Мишка,
кровать ,
подушка,
одеяло.
-продолжать формировать
интерес к занятиям с
воспитателем;
- формировать сведения о
способах действия с
предметами ближайшего
окружения;
-формировать
представление о
ближайшем предметном
окружении.
«Для чего нам
нужен стол?»
Стол, игрушки
(мишка, кукла,
…)
Стол, друзья
- формировать
представление о
ближайшем предметном
окружении;
-учить провожать взглядом
движущийся объект;
- продолжать формировать
интерес к занятиям с
воспитателем.

file_name: МР Коммуник. стим-02-17.docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.«Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий на февраль 2017 г.»  (Коммуникативная стимуляция.)

дефектология

group: Педагогика