extracted_text:
Дана правильная
треугольная пирамида
АВСД, Д вершина. Высота
пирамиды равна 4,
сторона основания 2√3
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Дана правильная
треугольная пирамида
АВСД, Д вершина. Высота
пирамиды равна 3,
сторона основания 2√3
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Дана правильная
треугольная пирамида
АВСД, Д вершина. Высота
пирамиды равна 2,
сторона основания 2√3
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Дана правильная
треугольная пирамида
АВСД, Д вершина. Высота
пирамиды равна 4,
сторона основания 3√3
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Дана правильная
треугольная призма.
Сторона оснований равна
3√3, высота( боковое
ребро) равна 4
Дана правильная
треугольная призма.
Сторона оснований равна
3√3, высота( боковое
ребро) равна 5
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
2
3
4
5
6 7
8
9
10
11
Дана правильная
треугольная призма.
Сторона оснований равна
3√3, высота( боковое
ребро) равна 6
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=4
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=4
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=3
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=6
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка. 12
13
14
15
16
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=4
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
4 и 3, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=6
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=4
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=3
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=4
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка. 18
19
20
21
22
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=3
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=4
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=3
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=6
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=6
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка. 24
25
26
27
28
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=3
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=4
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=5
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Дана правильная
треугольная призма.
Сторона оснований равна
3√3, высота( боковое
ребро) равна 6
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=4
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка. 29
30
31
32
33
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=6
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Дана правильная
треугольная пирамида
АВСД, Д вершина. Высота
пирамиды равна 4,
сторона основания 4√3
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Дана правильная
треугольная призма.
Сторона оснований равна
3√3, высота( боковое
ребро) равна 3
АВС – прямоугольный
треугольник с катетами
3 и 4, и прямым углом С.
СД перпендикуляр к
(АВС). СД=4
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Дана правильная
треугольная пирамида
АВСД, Д вершина. Высота
пирамиды равна 3,
сторона основания 4√3
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка. 34
35
Дана правильная
треугольная пирамида
АВСД, Д вершина. Высота
пирамиды равна 5,
сторона основания 4√3
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.
Дана правильная
треугольная призма.
Сторона оснований равна
3√3, высота( боковое
ребро) равна 4
Найти угол между
данными векторами.
Точка- середина
отрезка.

file_name: задания для угла м.скрещ.docx

intro: Разработка представляет из себя 30 вариантов заданий для вычисления угла между скрещивающимися прямыми в многограннике. Я их использую для выполнения лабораторной работы в программе Автограф. Также задания можно использовать для индивидуальных расчетных работ в классе или дома. каждое задание снабжено иллюстрацией объемной фигуры.карточки задания с иллюстрацией, для вычисления угла между прямыми в многраннике.

title: Дидактический материал для вычисления угла между прямыми.


file_name: домашнее 2.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний в курсе физики 11 класса по соответствующей теме для учащихся, находящихся на домашнем обучении. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, решить задачи на отведённом для этого месте, если таковые имеются Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Домашнее обучение "Волновая оптика" 11 класс


extracted_text:
У р о к   36
АММИАК. СОЛИ АММОНИЯ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  аммиак; соли аммония.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .
у р о в н ю

к
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь : составлять уравнения реакций с участием аммиака и солей
аммония, распознавать опытным путем аммиак.
Ц е л ь :  сформировать знания о строении, получении и химических
свойствах   аммиака;   особых   свойствах   солей   аммония   (разложение,
качественная реакция).
О б о р у д о в а н и е :  кристаллические
  конц.  НСl,
дихромат   аммония,   раствор  NaOH,
;   пробирки,   штатив,
спиртовка, кристаллизатор с водой, фенолфталеин, колба с пробкой и
трубкой,   фарфоровая   чашка,   предметный   столик,   керамическая
пластина.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Cтроение и свойства азота (п и с ь м е н н о   н а   д о с к е ), круговорот
азота в природе (у с т н о ), разбор упражнений 1, 2 (н а   д о с к е ).
II. Изучение нового материала.
Аммиак   –   газ   с   резким   характерным   запахом   (раствор   аммиака
известен как нашатырный спирт), очень хорошо растворимый в воде, tпл
= –78 ºС, tкип = –33,4 ºС. Легко сжижается, значительно легче воздуха,
ядовит. Жидкий аммиак бесцветный, твердый – белого цвета.
Учитель   демонстрирует   получение   аммиака   из   нашатыря
  и гашеной извести
  собирает его в перевернутую
вверх   дном   колбу;   показывает   растворимость   аммиака   (опыт
«фонтанчик»):   для   демонстрации   этого   опыта   можно
использовать   резиновую   пробку   с   двумя   отверстиями,   в   одно   из которых   вставлена   прямая   стеклянная   трубка,   по   которой   вода
будет   подниматься   из   кристаллизатора   в   колбу,   во   второе   –
короткая   трубочка   с   резиновой   грушей,   через   которую   в   колбу   с
аммиаком   впрыскивается   несколько   капель   воды.   Далее   с
полученным   раствором   аммиака   можно   провести   реакцию
нейтрализации с кислотой.
Аммиак   обладает   восстановительными   свойствами   изза   того,   что
азот находится в нем в низшей степени окисления. Аммиак горит:
каталитически окисляется:
восстанавливает сложные вещества:
На примере аммиака рассматриваются оснóвные свойства с точки
зрения   протолитической   теории:   основания   –   частицы,   способные
присоединять протон Н+.
Учащимся   объясняется   электронное   строение   аммиака;   у   атома
азота   остается   неподеленная   электронная   пара,   частичный   заряд   на
азоте – отрицательный, поэтому к нему в растворе будут притягиваться
положительные ионы водорода:
Так по донорноакцепторному механизму образуется ион аммония.
В воде аммиак ведет себя подобным образом:
Молекулы   воды   диссоциируют,   протоны   присоединяются   к
молекулам   аммиака,   а   гидроксиданионы   остаются   в   растворе,
определяя щелочную среду.
Этим   объясняется   малиновая   окраска   фенолфталеина   в   растворе
аммиака. Учитель   демонстрирует   взаимодействие   концентрированной
соляной кислоты с аммиаком («дым без огня»):
Взаимодействием аммиака с кислотами получают соли аммония: все
они   растворимы,   реагируют   со   щелочами   (качественная   реакция),
разлагаются при нагревании.
Учитель   демонстрирует   разложение   дихромата   и   хлорида
аммония, взаимодействие хлорида аммония с гидроксидом натрия.
Записывает уравнения реакций:
Аммиак получают:
1) прямым синтезом
2) из нитридов
3) из солей аммония
Домашнее задание: § 25, упр. 5; § 26, упр. 4.

file_name: Урок 36. Аммиак. Соли аммония.rtf

intro: Представленные методические материалы могут быть использованы при  подготовке и проведении уроков химии в 9 классе.  Материалы могут быть использованы как самостоятельный конспект, разработку готового урока, так и в качестве источника информации при подготовке дополнительных материалов в  собственной переработке или интерпретации.  Предназначен для педагогов, работающих по программе О.С. Габриеляна, может использоваться в других УМК.

title: АММИАК. СОЛИ АММОНИЯ


extracted_text:
СОЦИАЛЬНОЕ  ПАРТНЕРСТВО КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ

                О   партнерстве   мы   говорим   в   том   случае,   если   устанавливаются
отношения   взаимовыгодного   сотрудничества,   социального   диалога.   В   этом
случае   школа   занимает   позицию   не   «благодарного   получателя»   помощи   и
материальной поддержки, а равноправного партнера, обладающего ресурсами,
полезными для других участников взаимодействия.

 Термин   «социальное   партнерство   в   образовании»   –   как   и   сама
деятельность,   получили   полноправное   признание   в   современной   России
несколько лет назад.         Социальное партнерство, как известно, объявлено
одним   из   стратегических   направлений   модернизации   российского
образования.
 На   современном   этапе   развития   российской   школы  социальное

партнерство  рассматривается   нами   как   наиболее   актуальный   тип
взаимодействия   образовательного   учреждения   с   социумом.
 Концепция
модернизации   российского   образования   определило   его   как   инструмент
государственной   политики,   назвав   в   национальной   образовательной
инициативе   «Наша   новая   школа»   пять   приоритетных   направлений   его
развития. Одно из направлений – здоровье детей. Для страны, где более 80%
выпускников не соответствует по физическим параметрам нормам развития
для   своей   возрастной   категории,   а   у   75%   детей   ухудшается   состояние
здоровья   за   время   обучения   в   школе,   проблема   весьма   злободневна.
Статистика показывает, что в России сейчас лишь менее 10% выпускников
школ   могут   считаться  здоровыми.  Очень   быстрыми   темпами   ухудшается
здоровье   у   школьниц.  За   последние   10   лет   число   здоровых   девушек
выпускниц уменьшилось с 28,3% до 6,3%. Соответственно, с 40% до 75%
увеличилось   количество   девушек,   имеющих   хронические   заболевания.   По
данным   Минздрава   РФ,   из   6   млн.   подростков   1517   лет,   прошедших
профилактические   осмотры,   у   94,5%   были   зарегистрированы   различные
заболевания.   Прямым   следствием   такого   роста   заболеваемости   среди
школьников   является   снижение   показателей   физического   развития   (ФР)   и
функциональных возможностей организма, в том числе граждан подлежащих
призыву   на   военную   службу.   Это   ведет   к   увеличению   числа   подростков,
имеющих   ограничения   к   военной   службе,   получению   профессионального
образования, трудовой деятельности. Так, за последние 10 лет уровень общей
заболеваемости   юношей   допризывного   возраста   увеличился   на   43,5%,   а
уровень годности юношей к военной службе снизился на 5,9%. Ухудшается и
физическое развитие современных допризывников, ведущим отклонением  в котором является дефицит массы тела, а среди причин ограничения годности
допризывников к военной службе ведущее место занимает недостаточность
питания  21,4% .
В   сложившейся   ситуации   школьное   здравоохранение   рассматривается   как
важный резерв для активного внедрения здоровьесберегающих технологий и
профилактических мероприятий.
       Данные мониторинговых исследований,  проводимых в МБОУ        "СОШ
№15  с  углубленным  изучением  отдельных  предметов"                       г.
Энгельса, указывают на то, что проблема формирования культуры здоровья
детей продолжает быть актуальной, несмотря на то, что сравнение индекса
здоровья с 2010  по 2011 учебный год с данными трёх предшествующих лет
показало выраженную тенденцию к стабильности:
Учебный год
Индекс здоровья
200809
200910
201011
0,89
0,89
0,90

 Состояние   здоровья   обучающихся   оценивалось     по   результатам

профилактического осмотра и диспансеризации обучающихся 111 классов.
при Мониторинге здоровья использовали методику расчёта индекса здоровья:
соотношения   числа   детей   1   (подготовительной)     и   2   (основной)   групп
здоровья к общему числу обучающихся.
                      Диаграмма. Динамика по группам здоровья
Изучение   преобладающих   текущих   заболеваний   обучающихся   школы
через   медицинские   справки   и   карты   показало,   что   наиболее   часто
встречающимися   причинами   пропусков   занятий   являются:   заболевания
дыхательных путей (37%), вегетососудистые заболевания (32%), заболевания
опорнодвигательного   аппарата   (18%)    и   другие   (13%)    от   общего   числа
учащихся, имеющих проблемы со здоровьем. Как видим, проблема состояния здоровья детей актуальна и для нашего
региона,   принимающего   большое   количество   участников     соревнований
областного,   регионального,   всероссийского   уровня,   открытого   внешним
связям, а значит, подверженного в большей степени риску ввоза наркотиков,
употреблению токсических веществ, алкоголя и в этом плане более опасного
для   подрастающего   поколения.   Проблемы   региона   свойственны   и
муниципальному образованию Энгельсский  район.
             Инфраструктура микрорайона нашего образовательного учреждения
достаточно   развита   и   может   удовлетворить   потребности   населения   в
спортивной,   культурной   и   полезной   организации   досуга.
  В   шаговой
доступности   от   школы   находятся     спортивный   городок   (стадион,   летний
плавательный   бассейн,   хоккейный   и   теннисный   корты,   волейбольная   и
баскетбольная   площадки,
  военизированная   полоса   препятствий,
гимнастический городок и др.), Гарнизонный Дом офицеров (спортивный и
хореографический   зал,   библиотека,   спортивнооздоровительный   комплекс).
Кроме того, недалеко  от школы, расположены Детская  спортивная школа,
Дом культуры «Дружба», плавательный бассейн «Нептун», «Лазурный».
Многие родители учащихся определили новую, общественно значимую
роль школы как учреждения, готового в форме учебных занятий предоставить
возможность   получить   все   эти   сберегающие,
  поддерживающие   и
формирующие   здоровье   возможности   бесплатно.   В   современной   структуре
образования   и   воспитания   нет   последовательной   и   непрерывной   системы
обучения   здоровью,   формирования   установок   здорового   образа   жизни   и
ценностей   здоровья.   А   поскольку   эта   социальная   категория   является
ценностью для человека, необходимой предпосылкой для полноценной жизни,
удовлетворения   его   материальных   и   духовных   потребностей,   мы
рассматриваем   здоровье   как   социальное   свойство   личности   и   поэтому
позиционируем   свою   школу   как  школу   здорового   образа   жизни.   Это
определило и ее миссию: школа – территория  здорового образа жизни.
        Необходимость ведения здорового образа жизни осознается практически
всеми учащимися. Но за этим пониманием редко стоят реальные действия,
что   объясняется   нежеланием   менять   устоявшиеся   привычки,   стереотипы
поведения.
        Деятельность социального   педагога,   учителей   физкультуры,   ЗОЖ     и
других   педагогов   осуществляется   в   общем   контексте   формирования
здоровьесберегающего   пространства   в   образовательном   учреждении,
направленном   на   обеспечение   разностороннего   развития   школьников   в
условиях   здоровьесберегающей   среды.   Поэтому   главной   целью   является
увеличение ресурса развития здоровьесберегающей, здоровьеподдерживающей
и   здоровьеформирующей   среды   образовательного   учреждения   путем
взаимодействия с социальными партнерами. Это содействует формированию
здоровьесберегающего образовательного пространства в нашем учреждении. Взаимодействие   с   социальными   партнерами  помогает   решить   нам
следующие задачи:
 создание   условий   для   здоровьесбережения,   здоровьеподдержания   и
здоровьеформирования школьников;
 развитие у учащихся компетенций: личностного самосовершенствования;
коммуникативной; самосохранения; здоровьесбережения (правила личной
гигиены, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, забота
о собственном здоровье);
 формирование необходимых знаний, умений и навыков ЗОЖ, установок
здорового образа жизни;
 совершенствование системы популяризация ЗОЖ;
 оказание   помощи   для   освоения   способов   физического,   духовного   и
интеллектуального   саморазвития,   эмоциональной   саморегуляции   и
самоподдержки;
 воспитание культуры здоровья.
        Одним из возможных вариантов  выполнения вышеперечисленных задач
является   организация   образования   и   воспитания,  гарантирующая   успешное
оздоровление   учащихся,  формирование   установок   культуры   здоровья   и   их
социализацию за счет получения обучающимися социальной практики в форме
взаимодействия со всеми организациями и учреждениями, находящимися в
социуме школы.
      Работа по формированию установок здорового образа жизни проводится
по нескольким направлениям:
 духовное и нравственное здоровье,
 социальное здоровье,
 психологическое здоровье,
 информационная безопасность и интеллектуальное здоровье,
 физическое здоровье.
             По каждому из направлений создается план реализации. Например,
формирование  духовного и нравственного здоровья   реализуется в тесном
сотрудничестве с краеведческим музеем г. Энгельса.  Обеспечение духовного
здоровья воспитанников – насущная потребность времени. Нам помогают ее
реализовать   сотрудники Воскресной школы (директор Курканина Л.Г.) при
храме Ильи Пророка, который находится рядом со школой. Воспитательный
эффект   от     встреч   огромен,   «выпрямление»   душ   «трудных»   подростков
весьма   наглядно,   т.к.   личностное   общение   и   с   сотрудниками   Воскресной
школы, и со священниками носит позитивный характер.
Значимо   в   осуществлении   духовного   и   нравственного   воспитания
социальное   партнерство   со   штабом   военного   гарнизона   (зам.   комдив   по
воспитательной работе гвардии полковник Бацманов О.М.),  расположенного
рядом со школой. Вместе с наставниками мы организуем различные военно
спортивные соревнования, военизированную игру     «Зарничка», экскурсии в Музей   Боевой   Славы,   получаем   материальную   поддержку   в   приобретении
военной   атрибутики,   выделяется   транспорт   для   экскурсий,   поездок   на
соревнования.
Большую роль в формировании компетентностей коммуникативности и
конкурентноспособности играют воспитательные мероприятия, проводимые в
школе   в   соответствии   с   годовым   планом   воспитательной   работы.   В
реализации этого плана социальное партнерство тоже играет большую роль.
Хореографического   и   большого   актового   зала   в   школе   нет,   поэтому   для
проведения   крупных   мероприятий   на   договорной   основе   используется   зал
Дома офицеров.    Занятия танцевальной студии "Вдохновение" (рук. Дейнеко
Е.) проводятся как на базе школы, так и на базе ГДО,     дети занимаются
творчеством   в   школе   искусств   №5,   расположенной   в   этом     же   здании
(ритмика,   хореография,   спортивные   танцы,   музыка,   ИЗО).   Очень   тесно
сотрудничаем с коллективом Дома офицеров во время летнего оздоровления
детей,    мероприятия   эстетической   направленности   проводим   в   зрительном
зале ГДО, посещаем библиотечные мероприятия, концерты, спектакли.
Ориентируясь   на   потребности   социума   в   формировании   установок
здорового образа жизни, ценностей здоровья, реализуя здоровьесберегающую
функцию образования,   педагоги разработали план воспитательной работы в
этом   направлении:   по   гражданственнопатриотическому,   экологическому
воспитанию, по здоровому питанию.
                 В   связи   с   информатизацией   школы   необходимо   больше   уделять
внимания информационной безопасности, негативно влияющей на здоровье
учащихся.  Стремительное   развитие   компьютерных   технологий   качественно
меняет   окружающую   жизнь   и   порождает   множество   новых   проблем,   в
частности,
  проблему   формирования   информационной   культуры   и
безопасности среди подрастающего поколения. Взрослым важно помнить, что
даже самые искушенные дети не видят опасностей Интернета и не осознают
рисков   его   использования.  С   этой   целью   в   школе   проводится  целый   ряд
мероприятий, предполагающих сохранение и поддержание здоровья учащихся
(физкультминутки   на   уроках,   тренажер   для   глаз,   соблюдение   режима
проветривания   учебных   кабинетов),   но   есть   необходимость   более   активно
проводить саму информационную безопасность.
        Интеллектуальное здоровье учащихся поддерживается и реализуется в
активизации познавательной деятельности.
        Важное   значение   для   формирования   здоровой   информационной   среды
приобретает   использование   информационного   ресурса   СМИ:   связи   со
средствами   массовой   информации   администрация   школы   придает   очень
большое значение. В минувшем учебном году о школе было 12 публикаций
районного и областного уровня; также телесюжет о жизни школы на районном
телевидении.  Учителя   и  учащиеся   школы  публикуют   информацию   о  своей
деятельности   на   сайте   школы,   в   районной   газете.   Школьный   сайт   мы военным   спортивным   залом,
используем   как   ресурс   общения   и   взаимодействия   со   всеми   участниками
образовательного процесса.
 физического   здоровья  имеются   ресурсы
         Для   поддержания
здоровьесберегающей среды нашего учреждения. В начальных классах введен
дополнительно   час   ритмики,
  по   договору   с   плавательным   бассейном
"Нептун" проводятся уроки плавания в старших классах, в школе действуют
около 30 кружков и секций, из них 10   спортивных секций (около 300 чел.).
На базе школы работают спортивные секции борьбы, туризма по договору  с
ЦДЮТ.   Социальное   партнерство   с   детскоюношескими   спортивными
школами,
  плавательными   бассейнами,
баскетбольным клубом ДК "Дружба" позволяет привлечь к занятиям спортом
большее   количество   детей.   Спортивная   жизнь   школы   наполняется
разнообразием, учащимися осваиваются новые виды спорта.
                 Совместно с Центром технического творчества,   отделом по делам
молодежи   и   молодежной   политике,
  спорткомитетом   г.   Энгельса   и
  проводятся   различные   соревнования   в   рамках
Энгельсского   района
городской   и   районной   спартакиады   школьников,   спортивномассовые
мероприятия, праздники. Учащиеся занимают призовые места в районных и
городских соревнованиях.
      Социальные   партнерские   отношения   заключены   с   Центром
медпрофилактики,   центром   «Семья».   С   центром   «Здоровье»   в   20112012
учебном   году   реализуется   совместный   проект   «Здорово   живем».
Обучающиеся   школы,   имеющие   отклонения   в   здоровье,   посещают   занятия
лечебной гимнастики в кабинете ЛФК. Дважды в год проводится расширенное
медицинское обследование этих детей узкими специалистами. По результатам
проведенных   обследований   выдаются   рекомендации   для   учителей   и
родителей.   Регулярно   организуются   лектории   и   классные   часы,   которые
проводят   врачгенеколог,   нарколог,   и   др.   Детям,   попавшим   в   трудную
ситуацию,   оказывается   психологическая   помощь.   Учащиеся   занимаются
научноисследовательской деятельностью с педагогомпсихологом школы.
      Одно   из   важнейших   направлений   работы   –   взаимодействие   с   семьей.
Основные направления работы с родителями:
 привлечение родителей к участию в совместных занятиях с детьми   по
здоровьесбережению (участие в мероприятиях, праздниках, соревнованиях,
совместные поездки, походы);
 оказание родителями добровольной благотворительной помощи;
 просветительская   работа   по   вопросам   сохранения   здоровья,  оказание
родителям   педагогической,   психологической   помощи   в   воспитании   и
развитии   детей   (индивидуальные   консультации,   семинары,   лекции,
родительские собрания, информационные стенды).
     Таким образом, в школе сложилась модель взаимодействия с социальными
партнерами,   основными   компонентами   которой   стали   представители   всех структур     макро   и   микросоциума,   оказывающие   влияние   на   расширение
 здоровьесберегающей   среды нашей школы.  Сотрудничество с социальными
партнерами   способствует   поддержке   интереса   детей   к   двигательной   и
познавательной активности, единству физического и психического развития,
позволяет   расширить   среду   общения,   поле   деятельности   по   организации
занятий   и   активного   досуга   учащихся.  Социальное   партнерство   для   нас
означает   практику   совместной   выработки   решений   и   разделяемой
ответственности.  Следует  отметить, что  рождение  этого  партнерства  было
 продиктовано жизненной необходимостью. Здоровьесбережение учащихся в
нашей   работе   носит   системный   характер,
  уточняет   приоритеты
внутришкольного,   микро   и   макросоциального   управления,   выводит
образование   на   новый   качественный   уровень,   делает   образовательное
пространство   школы   открытым,   развивающимся.   Социальное   партнерство
стало для нашей школы естественной формой существования. В своей работе
мы используем интеллектуальный, моральный и организационный потенциал
всех участников образовательного процесса, стараемся осуществлять это на
основе   системнодеятельностного   подхода.   Системообразующим   фактором
жизнедеятельности   школы   является   познавательная   деятельность   детей,
направленная на пробуждение интереса к здоровью как к самостоятельной
ценности. Литература
1.
Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в
школе // Справочник руководителя образовательного учреждения.  2005.
№10.  С.8492.
2.
3.
Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе
общего образования // Валеология.  2004.  №1.  С.2126.
Здоровье и образование: из опыта работы учреждений образования
Нижегородской области/ Министерство образования и науки
Нижегородской области.  Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный
центр, 2000.  214с.
4.
Казаковцева Т. С, Косолапова ТЛ. К вопросу здравотворческой
деятельности в образовательных учреждениях // "Начальная школа", 2006,
№ 4. С.68.
5.
6.
7.
8.
9.
Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих
технологий // "Начальная школа", 2005.  № 11. С.75.
Осипов А. М. Социология образования: Очерки теории.  Ростов н/Д,
2006.
Ощепкова ТЛ. Воспитание потребности в ЗОЖ у детей младшего
школьного возраста // "Начальная школа", 2006, № 8. С.90.
Пидкасистый П.И. Педагогика. М.: Педагогическое общество России.,
1998.640с.
Пруель Н. А. Образование как общественное благо.  СПб., 2001;
10.
Руткевич М. Н. Социальная структура.  М., 2004.  С. 6.
11. Сборник статей. Социальное партнерство в образовании. Нсб.:
Педагогическое обозрение, 2008, № 4 (79) 12. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и
психология здоровья в школе. М.: АРКТИ, 2006. 320с
13. Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе // "Начальная
школа", 2006, № 8. С.89.
МБОУ «СОШ № 15 с углубленным изучением отдельных предметов»
Социальное партнерство
Приложение 1
Субъекты социального
Формы взаимодействия
партнерства
Энгельсская  авиабаза
Саратовский институт
повышения
квалификации и
переподготовки
работников образования
(СарИПКиПРО)
Сотрудничество по
вопросам укрепления
материально
технической базы школы
и стимулирования
участников
образовательного
процесса
Взаимное
сотрудничество
Результат
взаимодействия
Оказание помощи:
 военнопатриотическое
воспитание;
 спортивномассовая
работа;
 участие в ремонтных
работах в здании школы,
 обустройство
прилегающей территории
 Повышение
квалификации
педагогов

Рост
профессионального
мастерства
 Публикации
методических
материалов
 Научное
консультирование
Филиал Саратовского
государственного
технического
университета
Энгельсский
политехнический
институт (СГТУ ЭТИ)
Сотрудничество с целью
повышения
образовательной
компетентности
учащихся школы по
информатике и ИКТ,
формирование условий
для профессионального
Проведение учебного
процесса с
использованием
электронных средств
обучения, дистанционных
образовательных
технологий, получение
обучающимися Саратовская
государственная
юридическая академия
Саратовский
государственный
социально
экономический
университет (СГСЭУ)
самоопределения
учащихся
Договор о совместной
деятельности
Формирование условий
для профессионального
самоопределения
учащихся
Договор о совместной
деятельности
Формирование условий
для профессионального
самоопределения
учащихся
Энгельсские
учреждения начального
и среднего
профессионального
образования
ДОУ д/с  при в\ч
Энгельсской авиабазы
Городская детская
поликлиника № 2
Городская
стоматологическая
поликлиника
Комиссия по делам
несовершеннолетних
Договора о
профориентационной
работе
План совместной работы
Сотрудничество в
рамках сохранения
контингента и
преемственности в
обучении
сотрудничество
сотрудничество
Участие педагогов и
социального педагога в
работе КДН
Центр занятости
План совместных
сертификатов
Определение в выборе
профессии юриста
Поступление в ВУЗ
Проведение учебного
процесса с
использованием
электронных средств
обучения, дистанционных
образовательных
технологий, получение
обучающимися
сертификатов
Определение в выборе
профессии юриста
Поступление в ВУЗ
Проведение совместных
мероприятий
Определение в выборе
профессии
Поступление в ССУЗ
Подготовка будущих
первоклассников к школе
Оказание лечебно
профилактической
помощи учащимся школы
Оказание
стоматологической
помощи
Профилактика
правонарушений
подростков, проведение
совместных мероприятий
 Тестирование населения Энгельсского
муниципального района
мероприятий
Временное
трудоустройство
учащихся
«Воскресная школа»
при храме Ильи
Пророка (летный
городок)
Военный комиссариат
г. Энгельса
Гарнизонный дом
офицеров (ГДО)
Центр медицинской
профилактики (ЦМП)
Центр молодежных
инициатив (ЦМИ)
Центр «Семья»
План совместных
мероприятий
Работа в рамках
планирования ВПР
школы
Участие в
мероприятиях, согласно
плану работы ГДО
Совместный проект
«Здорово живем»
Участие в
мероприятиях, согласно
плану работы ЦМИ
Участие в мероприятиях
согласно плану центра
«Семья»
Реабилитационный
центр «Надежда»
Участие в мероприятиях
согласно плану центра
«Надежда»
 Плавательный бассейн
«Нептун»
ДЮСШ № 3
Организация учебных и
внеучебных занятий на
базе бассейна
Организация  занятости
детей микрорайона
обучающихся  школы
 Проведение
совместных
мероприятий.
 Организация занятости
учащихся в летний
период и в течение
учебного года
Проведение совместных
мероприятий по
духовному и
нравственному
воспитанию
Осуществление
постановки юношей на
воинский учет.
Развитие творческих
способностей учащихся
Проведение совместных
мероприятий
Проведение совместных
мероприятий
Совместная работа с
многодетными,
малообеспеченными,
социальноопасными
семьями
Совместная работа с
социальноопасными
семьями, «трудными»,
профилактика
правонарушений и
преступлений
Развитие физических
способностей
обучающихся, их
одаренности
Охват досуговой
деятельностью, занятия
спортом (футбол, ДЮСШ стадион
«Торпедо»

Центр детского и
юношеского творчества
Танцевальная студия
«Вдохновение» ГДО
Центр детского
технического
творчества
Организация работы
спортивной секции
«Легкая атлетика»,
футбол в летном
городке
Организация работы
туристического кружка
на базе МОУ «СОШ №
15 с углубленным
изучением отдельных
предметов»
Организация работы
кружка на базе МОУ
«СОШ № 15 с
углубленным изучением
отдельных предметов»
Организация работы
кружков
спортивная и
художественная
гимнастика, настольный
теннис)
Охват досуговой
деятельностью, занятия
спортом
Развитие туристических,
физических, творческих
способностей
обучающихся, их
одаренности
Развитие творческих
способностей
обучающихся
Развитие способностей
учащихся Использование здоровьесберегающих технологий
 в образовательном процессе
Приложение 2
№
Здоровьесберегающие
технологии
1 Медикогигиенические
технологии (МГТ)
2
Физкультурно
оздоровительные
технологии
Приемы и средства
Результат
Соблюдение правил и
норм СанПиН, требований
к проведению урока.
Профилактические
комплексы на
профилактику различных
заболеваний,
разнообразные формы
организации урока. Смена
видов деятельности,
плотность урока.
Методы и средства
закаливания.
Контроль и помощь в
обеспечении
санитарно
гигиенических
условий, просвещение
по знаниям гигиены,
профилактические
мероприятия по
охране здоровья.
Повышение
двигательной
активности, работе
всех систем
организма,
устойчивость к
неблагоприятным
условиям, повышение
иммунитета к
различным
заболеваниям.
Формирование
физического развития
школьника. 3
Экологические
здоровьесберегающие (ЭЗТ)
4
Технологии обеспечения
жизнедеятельности (ТОБЖ)
Проветривание, влажная
уборка. Разнообразие
спортивного инвентаря,
Наличие зеленой зоны на
спортивных площадках,
гигиенически удобная
одежда.
Инструктажи по технике
безопасности, правильное
применение инвентаря и
оборудования.
Технически оснащенные
опасные участки
5
Социальноадаптирующие и
личностноразвивающие
Соревнования, игры,
умение работать в
команде, встречи, матчи,
презентации.
6
Лечебнооздоровительные
Средства закаливания,
профилактические
комплексы на различные
системы организма,
участие в праздниках
здоровья, соревнованиях,
повышать физическое
развитие.
Гармоническое
отношение с
природой,
эмоциональный и
психологический
настрой,
удовольствие к
занятиям, правильное
отношение к
гигиеническим
навыкам.
Умение правильно
применять правила по
ТБ, контролировать
действия по
сохранению своего
здоровья, уметь
действовать в
экстремальных
условиях.
Совершенствовать
физическое
совершенство, физ.
подготовленность,
найти свой вид спорта,
умение отстаивать
свой позиции
Повышение
двигательной
активности, работе
всех групп мышц,
системах организма,
уровню физического
здоровья.

intro:
О партнерстве мы говорим в том случае, если устанавливаются отношения взаимовыгодного сотрудничества, социального диалога. В этом случае школа занимает позицию не «благодарного получателя» помощи и материальной поддержки, а равноправного партнера, обладающего ресурсами, полезными для других участников взаимодействия.
       Термин «социальное партнерство в образовании» – как и сама деятельность, получили полноправное признание в современной России несколько лет назад.     Социальное партнерство, как известно, объявлено одним из стратегических направлений модернизации российского образования.
  На современном этапе развития российской школы социальное партнерство рассматривается нами как наиболее актуальный тип взаимодействия образовательного учреждения с социумом. Концепция модернизации российского образования определилоО партнерстве мы говорим в том случае, если устанавливаются отношения взаимовыгодного сотрудничества, социального диалога. В этом случае школа занимает позицию не «благодарного получателя» помощи и материальной поддержки, а равноправного партнера, обладающего ресурсами, полезными для других участников взаимодействия.
       Термин «социальное партнерство в образовании» – как и сама деятельность, получили полноправное признание в современной России несколько лет назад.     Социальное партнерство, как известно, объявлено одним из стратегических направлений модернизации российского образования.
  На современном этапе развития российской школы социальное партнерство рассматривается нами как наиболее актуальный тип взаимодействия образовательного учреждения с социумом. Концепция модернизации российского образования определило


extracted_text:
У р о к   39
ФОСФОР
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  фосфор.
Т р е б о в а н и я
у р о в н ю
в ы п у с к н и к о в .
к

п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  характеризовать   связь   состава,   строения   и   свойств
аллотропных модификаций фосфора; составлять уравнения реакций с
участием фосфора.
Ц е л ь :
 познакомить   учащихся   с   аллотропией   фосфора,   его
физическими и химическими свойствами.
О б о р у д о в а н и е :  красный   фосфор,   колба,   ложка   для   сжигания
веществ, спиртовка, вода, метилоранж.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
О п р о с   у   д о с к и :   химические   свойства  HNО3;   разложение
нитратов.
П р о в е р о ч н а я   р а б о т а   п о   в а р и а н т а м  (10 мин).
В а р и а н т  1.
Закончить уравнения реакций.
В а р и а н т  2.
В а р и а н т  3.  В а р и а н т  4.
II. Изучение нового материала.
Белый фосфор получают прокаливанием фосфата кальция с углем и
песком:
Молекулы белого фосфора состоят из 4 атомов (P4), расположенных
в виде пирамиды. При нагревании белого фосфора в присутствии йода
получают красный фосфор; а при давлении 1,2 ГПа в присутствии солей
ртути белый фосфор превращается в черный.
Белый   фосфор  получается   при   охлаждении   паров   фосфора;   он
имеет   молекулярную   кристаллическую   решетку,   летучий,   мягкий,   на
холоде – хрупкий, светится в темноте, самовоспламеняется при t = 34
ºС, в воде не растворяется, химически активен, ядовит.
Красный   фосфор  –   аморфный,   его   молекулы   полимерны,
представляют из себя цепочки разной длины, поэтому цвет может быть
от красного до фиолетового. Красный фосфор не светится в темноте, не
ядовит, не может самовоспламениться, его температура возгорания 260
ºС. Химически менее активен, чем белый фосфор.
Черный   фосфор  очень   похож   на   графит,   имеет   атомную
 ºС,
  температура   возгорания   490
кристаллическую   решетку,
полупроводник, химически пассивен.
Фосфор   в   реакциях   чаще   всего   бывает   восстановителем   (с
кислородом, галогенами, бертолетовой солью, азотной кислотой): С металлами может быть окислителем:
 (фосфид магния).
Из фосфидов можно получить фосфин PH3:
Домашнее задание: § 28, упр. 4.

file_name: Урок 39. Фосфор.rtf

title: ФОСФОР


extracted_text:
Выбираю здоровый образ жизни.
      Если хочешь быть здоровым, сильным, стройным и красивым, занимайся спортом.
Необходимо делать зарядку, полезно плавать, играть в теннис, волейбол, бадминтон,
кататься на коньках. Это укрепляет мышцы и кости, закаляет, развивает координацию
движений, формирует правильную осанку, делает фигуру стройной, повышает имму
нитет. Кроме того, занятия спортом делают человека внутренне сильным, целеустре
мленным, настойчивым, то есть формирует характер.
       Особенно мне нравится катание на лыжах. Это увлекательный  и очень полезный
для здоровья вид спорта. Отталкиваешься  палками и  быстро скользишь по белоснеж
ному ковру, весело шуршащему под натиском лыж. Морозный воздух румянит щеки.
      Катание на лыжах это активный вид спорта, который помогает общему
физическому  развитию человека и очень полезен  для здоровья, как и все упражнения
на свежем воздухе. Это способствует  вентиляции легких, улучшению циркуляции
лимфы, тот есть стимулирует обмен веществ. Морозный  же воздух вдвое  полезнее те
плого, так как помогает закаливанию.
Я убежден, что если сделать занятия физкультурой  и спортом частью своей жизни, это
станет долгосрочным вложением в здоровье, внешний вид и хорошее самочувствие.

intro:
Если хочешь быть здоровым, сильным, стройным и красивым, занимайся спортом.
Необходимо делать зарядку, полезно плавать, играть в теннис, волейбол, бадминтон,
кататься на коньках. Это укрепляет мышцы и кости, закаляет, развивает координацию
движений, формирует правильную осанку, делает фигуру стройной, повышает имму-
нитет. Кроме того, занятия спортом делают человека внутренне сильным, целеустре-
мленным, настойчивым, то есть формирует характер.
       Особенно мне нравится катание на лыжах. Это увлекательный  и очень полезный
для здоровья вид спорта. Отталкиваешься  палками и  быстро скользишь по белоснеж -ному ковру, весело шуршащему под натиском лыж. Морозный воздух румянит щеки.
      Катание на лыжах- это активный видЕсли хочешь быть здоровым, сильным, стройным и красивым, занимайся спортом.
Необходимо делать зарядку, полезно плавать, играть в теннис, волейбол, бадминтон,
кататься на коньках. Это укрепляет мышцы и кости, закаляет, развивает координацию
движений, формирует правильную осанку, делает фигуру стройной, повышает имму-
нитет. Кроме того, занятия спортом делают человека внутренне сильным, целеустре-
мленным, настойчивым, то есть формирует характер.
       Особенно мне нравится катание на лыжах. Это увлекательный  и очень полезный
для здоровья вид спорта. Отталкиваешься  палками и  быстро скользишь по белоснеж -ному ковру, весело шуршащему под натиском лыж. Морозный воздух румянит щеки.
      Катание на лыжах- это активный вид

title: Выбираю здоровый образ жизни.


file_name: домашнее 3.docx

title: домашнее обучение "Теория СТО" 11 класс


extracted_text:
Логутенкова Наталья Сергеевна
преподавательорганизатор
по основам безопасности жизнедеятельности
МБОУ   «Крапивенская   основная   школа»
(Смоленская область)
Классный час в 7 классе «Здоровье – главная ценность человека»
Классный   час   посвящен   здоровому   образу   жизни.   По   материалам   социологических
исследований, многие молодые люди ставят здоровье на 78е места в иерархии ценностей,
отдавая   предпочтение   карьере,   богатству,   личному   процветанию   и   т.   п.   Сценарий
мероприятия построен с учетом возрастных особенностей семиклассников, в нем есть и
игровые   моменты,   и   достаточно   серьезная   информация.   Важно,   чтобы   у   подростков   в
процессе занятий развивались следующие качества:
• положительная оценка себя и своих способностей;
• понимание важности продолжения образования;
• умения распознавать попытки отрицательного влияния со стороны сверстников и
противостоять им;
• знание того, к кому, кроме сверстников, можно обратиться за помощью.
Мероприятие не требует длительной подготовки. При недостатке времени игру «Да,
нет, не знаю» может провести сам учитель.
Цели:   расширить   представление   детей   о   здоровом   образе   жизни;   способствовать
формированию   положительного   отношения   к   здоровью   как   величайшей   ценности;
побуждать   детей   к   соблюдению   навыков   здорового   образа   жизни;   содействовать
воспитанию у детей чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи и
общества.
Подготовительная paбота: предложить детям сыграть роли врачей (4 ученика), то
есть дать медицинскую консультацию о секретах здоровья и провести игру (все тексты в
сценарии).
Оформление:
• написать на доске название классного часа;
• нарисовать таблицу «Здоровый образ жизни» (1 колонка, 5 строк); строки таблицы
будут заполняться в процессе игры.
План классного часа
I. Интерактивная беседа «Что имеем  не храним...».
II. Минилекция «Что такое здоровье?».
III. Составление таблицы «Здоровый образ жизни».
IV. Медицинская консультация «Секреты здоровья».
V. Игра «Да, нет, не знаю».
VI. Проблемная ситуация «Все наоборот».
VII. Заключительное слово.
VIII. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Интерактивная беседа «Что имеем  не храним...»
Классный руководитель. Тема нашего классного часа  здоровый образ жизни. Каждый
взрослый   человек   вам   скажет,   что   здоровье      это   величайшая   ценность,   но   почемуто современная молодежь в числе главных ценностей называет деньги, карьеру, любовь, славу,
а здоровье ставит на 78е места.
На   доске   мы   написали   пословицу   (читает):   «Что   имеем,   не   храним,   потерявши,
плачем».
 Как вы думаете, какое отношение эта пословица имеет к теме нашего разговора?
Примерные ответы детей:
 Мы не храним здоровье, а когда заболеем, плачем.
 Мы не только не храним, но и намеренно портим свое здоровье, потом жалеем.
   Мы   думаем,   что   будем   здоровы   всю   жизнь,   а   в   старости   вспоминаем,   как
разбрасывались своим здоровьем, не берегли его.
 Мы храним деньги, бережем одежду, а свое здоровье не бережем, а когда начинаем
болеть, жалеем об этом.
Классный руководитель. Мы знаем, как сохранить деньги, как сберечь вещи. А знаете
ли вы, как сохранить здоровье? (Дети делятся своими соображениями.)
Сегодня мы и будем говорить о том, что нужно делать, чтобы не жалеть о потерянном
здоровье.
II. Минилекция «Что такое здоровье?»
Классный руководитель. Итак, сегодня мы говорим о здоровье. Как вы понимаете это
слово?
(Дети отвечают, что здоровье  это отсутствие болезней, хорошее самочувствие и т. п.)
 Но тогда пьяниц и наркоманов, у которых пока ничего не болит, тоже можно назвать
здоровыми?
(Дети высказываются.)
Действительно,   долгие   годы   здоровье   и   понималось   как   отсутствие   болезней   и
физических недостатков. Но в наше время установилась другая точка зрения. Согласно
этой точке зрения, здоровье бывает физическое, душевное и социальное.
Физическое   здоровье      это   правильная   работа   всего   организма.   Если   человек
физически здоров, то он может выполнять все свои текущие обязанности без излишней
усталости.   У   него   достаточно   энергии,   чтобы   успешно   учиться   в   школе   и   делать   все
необходимые дела дома.
Душевное здоровье проявляется в том, что человек доволен собой, нравится самому
себе таким, каков он есть, он удовлетворен своими достижениями и может делать выводы
из своих ошибок. Для поддержания душевного здоровья необходимо отдыхать, получать
новые впечатления, общаться с друзьями.
Социальное   здоровье   проявляется   в   отношениях   с   другими   людьми.   Социально
здоровые люди умеют ладить с окружающими. Они уважают чужие права и могут отстоять
свои.   Они  поддерживают  добрые   отношения   с   родственниками,   умеют  находить   новых
друзей,   умеют   выразить   свои   потребности   и   нужды   так,   чтобы   они   стали   понятны
окружающим.
Здоровым   можно   назвать   только   такого   человека,   который   обладает   всеми   тремя
видами здоровья.
III. Составление таблицы «Здоровый образ жизни»
Классный руководитель. Итак, здоровье  это великая ценность, но многие начинают
это понимать, когда заболеют. Ученые утверждают, что организм человека рассчитан на
150200 лет жизни. А у нас сейчас люди живут в 23 раза меньше. Как вы думаете, почему?
Что мешает людям жить долго?
Примерные ответы детей:
 Экология.
 Вредные привычки.
 Питание.  Стрессы.
 Тяжелая работа.
 Отсутствие движения.
 Маленькие зарплаты.
Классный   руководитель.   Да,   безусловно,   все,   что   вы   назвали,   влияет   на   здоровье
человека, но медики утверждают, что самое главное для здоровья  это умение человека
работать   над   собой,   над   своим   здоровьем.   Все   ученые   сходятся   в   одном:   чтобы   быть
здоровым, нужно вести здоровый образ жизни.
На доске мы начертили таблицу «Здоровый образ жизни». А вот из чего складывается
здоровый образ жизни, мы пока не записали. Чтобы заполнить эту таблицу, я загадаю вам 5
загадок. Каждая загадка  это один из факторов здоровья. Вы отгадаете загадку, и мы
запишем ответ в таблицу. Мне в этом поможет (вызывает ученика, который будет делать
записи в таблице).
Итак, 5 факторов здоровья.
(Учитель читает загадки, дети разгадывают, один из учеников заполняет таблицу на
доске.)
1. Равномерное чередование труда и отдыха в течение дня. (Режим дня.)
2. Постоянная тренировка своей физической выносливости, устойчивости к холоду, к
заболеваниям. (Закаливание.)
3. Мероприятия, направленные на поддержание чистоты, здоровья. (Гигиена.)
4. Порядок приема пищи, ее характер и количество. (Правильное питание.)
5. Активные действия, в которых участвуют разные группы мышц. (Движение, спорт.)
Итак, что же у нас получилось? Из чего складывается здоровый образ жизни, который
дарит человеку здоровье и долголетие?
(Класс читает хором строки таблицы.)
а) Режим дня;
б) закаливание;
в) гигиена;
г) питание;
д) движение.
Я предлагаю добавить в этот список еще один пункт  отсутствие вредных привычек.
Вы согласны со мной?
(Дети высказывают свои мнения.)
Действительно, человек может выполнять все правила здорового образа жизни, но одна
его вредная привычка, например, курение или алкоголизм, сведет на нет все его усилия.
Вывод: вредные привычки несовместимы со здоровым образом жизни.
(Ученик дописывает в таблицу: «Отказ от вредных привычек».)
IV. Медицинская консультация «Секреты здоровья»
Классный   руководитель.   А   сейчас   мы   проведем   нашу   медицинскую   консультацию,
которую назвали «Секреты здоровья». К нам в гости пришли врачи, которые поделятся
некоторыми секретами здорового образа жизни.
(К доске выходят 4 ученика в белых халатах.)
Врач 1. Мой секрет касается питания. Врачидиетологи всего мира выявили пятерку
самых вредных продуктов для человека.
В эту пятерку вошли (читает):
1. Сладкие газированные напитки. Созданы вовсе не для утоления жажды, а для ее
вызывания. Отличаются гигантским содержанием сахара: в одном стакане его не менее
пяти чайных ложек.
2. Картофельные чипсы, особенно приготовленные не из цельной картошки, а из пюре.
В сущности, это смесь углеводов и жира плюс искусственные вкусовые добавки. 3.   Сладкие   батончики.   Сочетание   большого   количества   сахара   и   различных
химических добавок обеспечивает высочайшую калорийность и желание есть их снова и
снова.
4.   Сосиски,   сардельки,   вареная   колбаса,   паштеты   и   другие   продукты   с   так
называемыми скрытыми жирами. В их составе сало, нутряной жир занимают до 40% веса,
но маскируются под мясо, в том числе и с помощью вкусовых добавок.
5. Жирные сорта мяса, особенно в жареном виде.
Старайтесь избегать этих продуктов. Молочные продукты, овощи, фрукты  вот что
поможет растущему организму.
Врач 2. Мой секрет касается борьбы со стрессами. Стресс  это нервное напряжение,
вызванное какимто событием. Стрессы подстерегают нас на каждом шагу. Уроки  стресс.
Дорога  стресс. Родители ругают... С друзьями поссорился... И так далее... Стрессы вредят
нашему психическому здоровью.
Как можно снять стресс? Для этого существует много способов: пение, общение с
домашними животными, уход за растениями, прогулка. Есть еще один способ быстрого
снятия   стресса      сильно   потереть   ладони   (показывает).   А   самое   хорошее   средство
уберечься от стресса  улыбка, хорошее настроение.
Врач 3. Мой совет касается режима дня. Человек, который соблюдает режим дня,
гораздо больше успевает, меньше устает. Но при составлении режима дня нужно учитывать
и   особенности   своей   психики.   Как   известно,   люди   делятся   на   «жаворонков»   и   «сов».
«Жаворонки» с утра очень активны, деятельны, а к вечеру устают, хотят отдохнуть. Любят
рано   ложиться   и   рано   вставать.   А   «совы»,   наоборот,   с   утра   вялые,   а   ближе   к   вечеру
становятся   активными,   деятельными.   Любят   поздно   ложиться   и   поздно   просыпаться.
«Жаворонки»   предпочитают   для   работы   и   других   занятий   утренние   часы,   а   «совы»
вечерние. Если это учесть, ваша работа будет более продуктивной.
Врач   4.   Мои   советы   я   почерпнула   из   народной   мудрости.   Они   касаются   вредных
привычек. Алкоголь и курение человечество знает давно. Свое отношение к этим порокам
народ выразил в пословицах. Думаю, что эта мудрость поможет современным молодым
людям избежать этих пороков.
Вот что говорит наш народ о пьянстве (читает):
1. В луже водки и богатыри тонут. Пьяному море по колено, а лужа по уши. (Пьяный
думает, что может все, а на самом деле даже из лужи выбраться не в состоянии.)
2.   Голод   да   холод   дорогу   в   кабак   протоптали.   Где   винцо,   там   и   горюшко.   Вино
полюбил  семью разорил. Кто бражкой упивается, тот слезами умывается. Стаканчики да
рюмочки доведут до сумочки. Стаканчики граненые, а хата разваленная. (Пьянство  это
прямой путь к разорению и нищете.)
3. Хватил винца  не стало молодца. Был Иван, а стал Болван, а все винцо виновато.
Водка   без   огня   разум   сожжет.   Пьяница   в   народе,   что   сорняк   в   огороде.   (Пьянство
заглушает рассудок и совесть. Пьяница  пропащий человек.)
4. Пить до дна  не видать добра. (Пьяница теряет здоровье, друзей, работу, уважение
окружающих, любовь ближних.)
А вот о курении народ очень мудро и точно заметил: «Курить  здоровью вредить».
V. Игра «Да, нет, не знаю»
Классный руководитель. Наши врачи подготовили игру «Да, нет, не знаю». Они будут
задавать вам вопросы, а вы хором должны отвечать «да» или «нет». Если не знаете, как
отвечать, поднимайте руки. Врачи разъяснят вам правильный ответ.
(Врачи по очереди читают вопросы, дети хором отвечают «да» или «нет».)
1. Согласны ли вы, что зарядка  это источник бодрости и здоровья? (Да.)
2. Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Нет.) 3. Верно ли, что шоколадные батончики входят в пятерку самых вредных продуктов
питания? (Да.)
4. Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 ООО человек? (Да.)
5. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да.)
6. Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (Да.)
7. Правда ли, что есть безвредные наркотики? (Нет.)
8. Отказаться от курения легко? (Нет.)
9. Правда ли, что большинство людей не курит? (Да.)
10. Правда ли, что «совы» любят работать по утрам? (Нет.)
11. Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да.)
12. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Нет.)
13. Правда ли, что надо ежедневно выпивать два стакана молока? (Да.)
14.   Правда   ли,   что   сладкие   напитки   входят   в   пятерку   самых   вредных   продуктов
питания? (Да.)
15. Правда ли, что минута смеха равна 45 минутам пассивного отдыха? (Да.)
16. Согласны ли вы, что стресс полезен для здоровья? (Нет.)
17. Согласны ли вы, что картофельные чипсы полезны для здоровья? (Нет.)
18. Верно ли, что сосиски полезны для здоровья? (Нет.)
19. Верно ли, что можно стать наркоманом от одного укола? (Да.)
20. Верно ли, что молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов
разнообразных продуктов? (Да.)
(Некоторые   вопросы   вызовут   затруднение   у   детей.   Врачи   могут   им   потихонечку
подсказывать, кивая головой, когда нужно говорить «да», или качая головой, когда нужно
говорить «нет».)
Классный руководитель. Спасибо врачам за то, что помогли проверить наши знания о
здоровом образе жизни.
VI. Проблемная ситуация «Все наоборот»
Классный   руководитель.   А   теперь   вам   предстоит   оценить   поведение   вашего
одноклассника. Нам удалось записать на видеопленку один день ученика нашего класса (не
буду   называть   фамилию).   Можно   ли   сказать,   что   он   ведет   здоровый   образ   жизни?
Послушайте, что мы увидели на пленке. (Читает.)
8 часов утра. Звонит будильник. Наш герой, закрыв будильник подушкой, продолжает
спать. Он лег в 3 часа ночи, так и не пройдя сложный уровень в «Контрлстрайке». Бабушка
буквально стягивает его с кровати. Она кричит, что он опаздывает в школу и через 15
минут начнется урок. Не открывая глаз, он натягивает футболку и штаны, берет рюкзак и
ползет   в   школу.   Бабушка   на   ходу   сует   ему   в   карман   50   рублей.   Его   лицо   озаряет
счастливая улыбка: на первый урок не опоздал! Через минуту он уже сладко дремлет за
партой под мирный голос учителя. Звонок! Пора завтракать. И вот он уже в столовой.
Короткий бой в очереди  и бутылка сладкой воды с пакетиком чипсов у него в руках.
После завтрака, как обычно, нужен перекур. За углом школы его встречают как родного.
Только закурил  звонок. Договорились встретиться на второй перемене. Еле досидел до
конца второго урока и сразу же по звонку  на перекур. Сначала поговорили об играх,
потом   обсудили   поведение   учителей.   Перемена   прошла   на   славу.   Остальные   уроки
пролетели незаметно. На переменах курили, общались. Ктото бегал за сигаретами, принес
пива    угостились  пивком.  Пора домой.  Бабушка уже  ждет с  обедом.  И напрасно.  По
дороге домой он покупает в киоске 2 шоколадных батончика. Вспомнив героя рекламы,
хищно кусает батончик и сразу чувствует себя хозяином жизни.
Бабушкин обед уже не нужен, он сыт и силен. Ему нужно только поспать. Чтобы вновь
сесть за любимую игру и сражаться со страшными монстрами до самого рассвета.  Вот что нам удалось заснять. Можно ли сказать, что наш герой ведет здоровый образ
жизни?
Примерные ответы детей:
 Режим дня не соблюдает, ложится поздно.
 Гигиену не соблюдает: не умывается, не чистит зубы.
 Мало двигается: зарядку не делает, сидит в основном за компьютером.
 На свежем воздухе был только во время перекуров, да и то отравил этот воздух
табачным дымом.
   Питается   неправильно,   употребляет   вредные   продукты:   чипсы,   шоколадные
батончики, сладкую воду.
Классный руководитель. Какие советы вы бы дали своему однокласснику?
Примерные ответы детей:
 Бросить курить.
 Гулять на свежем воздухе.
 Соблюдать режим дня.
 Делать зарядку.
 Следить за собой: умываться, причесываться.
 Не покупать сладкую воду, чипсы, шоколадные батончики.
 Нормально питаться.
VII. Заключительное слово
Классный руководитель. Ребята, сегодня мы говорили о том, что здоровье  это самая
большая ценность для человека. На наше здоровье влияет множество факторов: и климат, и
политика, и экономика, и много чего еще. Чтото мы не в силах изменить. Но очень многое
зависит   и   от   нас.   Чтобы   быть   здоровым,   чтобы   жить   долго   и   счастливо,   нужно   вести
здоровый образ жизни. И это под силу каждому человеку.
VIII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный   руководитель.   Что   интересного   вы   узнали   сегодня?   Что   обязательно
возьмете на вооружение?
Примерные ответы детей:
 Узнал о вредных продуктах, больше не буду их покупать так часто.
 Узнал о «совах» и «жаворонках», помоему, я «сова».
 Узнал о том, что человек может жить 200 лет.
 Буду стараться вести здоровый образ жизни.
 Постараюсь не обзаводиться вредными привычками.

file_name: Классный час в 7 классе «Здоровье – главная ценность человека».docx

intro:
Классный час посвящен здоровому образу жизни. По материалам социологических исследований, многие молодые люди ставят здоровье на 7-8-е места в иерархии ценностей, отдавая предпочтение карьере, богатству, личному процветанию и т. п. Сценарий мероприятия построен с учетом возрастных особенностей семиклассников, в нем есть и игровые моменты, и достаточно серьезная информация. Важно, чтобы у подростков в процессе занятий развивались следующие качества:
• положительная оценка себя и своих способностей;
• понимание важности продолжения образования;
• умения распознавать попытки отрицательного влияния со стороны сверстников и противостоять им;
• знание того, к кому, кроме сверстников, можно обратиться за помощью.
Мероприятие не требует длительной подготовки. При недостатке времени игру «Да, нет, не знаю» может провести сам учитель.
Цели: расширить представление детей о здоровом образе жизни; способствовать формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности; побуждать детей к соблюдению навыков здорового образа жизни; содействовать воспитанию у детей чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи и общества.
Подготовительная paбота: предложить детям сыграть роли врачей (4 ученика), то есть дать медицинскую консультацию о секретах здоровья и провести игру (все тексты в сценарии).
Оформление:
• написать на доске название классного часа;
• нарисовать таблицу «Здоровый образ жизни» (1 колонка, 5 строк); строки таблицы будут заполняться в процессе игры.
План классного часа
I. Интерактивная беседа «Что имеем - не храним...».
II. Мини-лекция «Что такое здоровье?».
III. Составление таблицы «Здоровый образ жизни».
IV. Медицинская консультация «Секреты здоровья».
V. Игра «Да, нет, не знаю».
VI. Проблемная ситуация «Все наоборот».
VII. Заключительное слово.
VIII. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Интерактивная беседа «Что имеем - не храним...»
Классный руководитель. Тема нашего классного часа - здоровый образ жизни. Каждый взрослый человек вам скажет, что здоровье - это величайшая ценность, но почему-то современная молодежь в числе главных ценностей называет деньги, карьеру, любовь, славу, а здоровье ставит на 7-8-е места.
На доске мы написали пословицу (читает): «Что имеем, не храним, потерявши, плачем».
- Как вы думаете, какое отношение эта пословица имеет к теме нашего разговора?
Примерные ответы детей:
- Мы не храним здоровье, а когда заболеем, плачем.
- Мы не только не храним, но и намеренно портим свое здоровье, потом жалеем.
- Мы думаем, что будем здоровы всю жизнь, а в старости вспоминаем, как разбрасывались своим здоровьем, не берегли его.
- Мы храним деньги, бережем одежду, а свое здоровье не бережем, а когда начинаем болеть, жалеем об этом.
Классный руководитель. Мы знаем, как сохранить деньги, как сберечь вещи. А знаете ли вы, как сохранить здоровье? (Дети делятся своими соображениями.)
Сегодня мы и будем говорить о том, что нужно делать, чтобы не жалеть о потерянном здоровье.
II. Мини-лекция «Что такое здоровье?»
Классный руководитель. Итак, сегодня мы говорим о здоровье. Как вы понимаете это слово?
(Дети отвечают, что здоровье - это отсутствие болезней, хорошее самочувствие и т. п.)
- Но тогда пьяниц и наркоманов, у которых пока ничего не болит, тоже можно назвать здоровыми?
(Дети высказываются.)
Действительно, долгие годы здоровье и понималось как отсутствие болезней и физических недостатков. Но в наше время установилась другая точка зрения. Согласно этой точке зрения, здоровье бывает физическое, душевное и социальное.
Физическое здоровье - это правильная работа всего организма. Если человек физически здоров, то он может выполнять все свои текущие обязанности без излишней усталости. У него достаточно энергии, чтобы успешно учиться в школе и делать все необходимые дела дома.
Душевное здоровье проявляется в том, что человек доволен собой, нравится самому себе таким, каков он есть, он удовлетворен своими достижениями и может делать выводы из своих ошибок. Для поддержания душевного здоровья необходимо отдыхать, получать новые впечатления, общаться с друзьями.
Социальное здоровье проявляется в отношениях с другими людьми. Социально здоровые люди умеют ладить с окружающими. Они уважают чужие права и могут отстоять свои. Они поддерживают добрые отношения с родственниками, умеют находить новых друзей, умеют выразить свои потребности и нужды так, чтобы они стали понятны окружающим.
Здоровым можно назвать только такого человека, который обладает всеми тремя видами здоровья.
III. Составление таблицы «Здоровый образ жизни»
Классный руководитель. Итак, здоровье - это великая ценность, но многие начинают это понимать, когда заболеют. Ученые утверждают, что организм человека рассчитан на 150-200 лет жизни. А у нас сейчас люди живут в 2-3 раза меньше. Как вы думаете, почему? Что мешает людям жить долго?
Примерные ответы детей:
- Экология.
- Вредные привычки.
- Питание.
- Стрессы.
- Тяжелая работа.
- Отсутствие движения.
- Маленькие зарплаты.
Классный руководитель. Да, безусловно, все, что вы назвали, влияет на здоровье человека, но медики утверждают, что самое главное для здоровья - это умение человека работать над собой, над своим здоровьем. Все ученые сходятся в одном: чтобы быть здоровым, нужно вести здоровый образ жизни.
На доске мы начертили таблицу «Здоровый образ жизни». А вот из чего складывается здоровый образ жизни, мы пока не записали. Чтобы заполнить эту таблицу, я загадаю вам 5 загадок. Каждая загадка - это один из факторов здоровья. Вы отгадаете загадку, и мы запишем ответ в таблицу. Мне в этом поможет (вызывает ученика, который будет делать записи в таблице).
Итак, 5 факторов здоровья.
(Учитель читает загадки, дети разгадывают, один из учеников заполняет таблицу на доске.)
1. Равномерное чередование труда и отдыха в течение дня. (Режим дня.)
2. Постоянная тренировка своей физической выносливости, устойчивости к холоду, к заболеваниям. (Закаливание.)
3. Мероприятия, направленные на поддержание чистоты, здоровья. (Гигиена.)
4. Порядок приема пищи, ее характер и количество. (Правильное питание.)
5. Активные действия, в которых участвуют разные группы мышц. (Движение, спорт.)
Итак, что же у нас получилось? Из чего складывается здоровый образ жизни, который дарит человеку здоровье и долголетие?
(Класс читает хором строки таблицы.)
а) Режим дня;
б) закаливание;
в) гигиена;
г) питание;
д) движение.
Я предлагаю добавить в этот список еще один пункт - отсутствие вредных привычек. Вы согласны со мной?
(Дети высказывают свои мнения.)
Действительно, человек может выполнять все правила здорового образа жизни, но одна его вредная привычка, например, курение или алкоголизм, сведет на нет все его усилия. Вывод: вредные привычки несовместимы со здоровым образом жизни.
(Ученик дописывает в таблицу: «Отказ от вредных привычек».)
IV. Медицинская консультация «Секреты здоровья»
Классный руководитель. А сейчас мы проведем нашу медицинскую консультацию, которую назвали «Секреты здоровья». К нам в гости пришли врачи, которые поделятся некоторыми секретами здорового образа жизни.
(К доске выходят 4 ученика в белых халатах.)
Врач 1. Мой секрет касается питания. Врачи-диетологи всего мира выявили пятерку самых вредных продуктов для человека.
В эту пятерку вошли (читает):
1. Сладкие газированные напитки. Созданы вовсе не для утоления жажды, а для ее вызывания. Отличаются гигантским содержанием сахара: в одном стакане его не менее пяти чайных ложек.
2. Картофельные чипсы, особенно приготовленные не из цельной картошки, а из пюре. В сущности, это смесь углеводов и жира плюс искусственные вкусовые добавки.
3. Сладкие батончики. Сочетание большого количества сахара и различных химических добавок обеспечивает высочайшую калорийность и желание есть их снова и снова.
4. Сосиски, сардельки, вареная колбаса, паштеты и другие продукты с так называемыми скрытыми жирами. В их составе сало, нутряной жир занимают до 40% веса, но маскируются под мясо, в том числе и с помощью вкусовых добавок.
5. Жирные сорта мяса, особенно в жареном виде.
Старайтесь избегать этих продуктов. Молочные продукты, овощи, фрукты - вот что поможет растущему организму.
Врач 2. Мой секрет касается борьбы со стрессами. Стресс - это нервное напряжение, вызванное каким-то событием. Стрессы подстерегают нас на каждом шагу. Уроки - стресс. Дорога - стресс. Родители ругают... С друзьями поссорился... И так далее... Стрессы вредят нашему психическому здоровью.
Как можно снять стресс? Для этого существует много способов: пение, общение с домашними животными, уход за растениями, прогулка. Есть еще один способ быстрого снятия стресса - сильно потереть ладони (показывает). А самое хорошее средство уберечься от стресса - улыбка, хорошее настроение.
Врач 3. Мой совет касается режима дня. Человек, который соблюдает режим дня, гораздо больше успевает, меньше устает. Но при составлении режима дня нужно учитывать и особенности своей психики. Как известно, люди делятся на «жаворонков» и «сов». «Жаворонки» с утра очень активны, деятельны, а к вечеру устают, хотят отдохнуть. Любят рано ложиться и рано вставать. А «совы», наоборот, с утра вялые, а ближе к вечеру становятся активными, деятельными. Любят поздно ложиться и поздно просыпаться. «Жаворонки» предпочитают для работы и других занятий утренние часы, а «совы» - вечерние. Если это учесть, ваша работа будет более продуктивной.
Врач 4. Мои советы я почерпнула из народной мудрости. Они касаются вредных привычек. Алкоголь и курение человечество знает давно. Свое отношение к этим порокам народ выразил в пословицах. Думаю, что эта мудрость поможет современным молодым людям избежать этих пороков.
Вот что говорит наш народ о пьянстве (читает):
1. В луже водки и богатыри тонут. Пьяному море по колено, а лужа по уши. (Пьяный думает, что может все, а на самом деле даже из лужи выбраться не в состоянии.)
2. Голод да холод дорогу в кабак протоптали. Где винцо, там и горюшко. Вино полюбил - семью разорил. Кто бражкой упивается, тот слезами умывается. Стаканчики да рюмочки доведут до сумочки. Стаканчики граненые, а хата разваленная. (Пьянство - это прямой путь к разорению и нищете.)
3. Хватил винца - не стало молодца. Был Иван, а стал Болван, а все винцо виновато. Водка без огня разум сожжет. Пьяница в народе, что сорняк в огороде. (Пьянство заглушает рассудок и совесть. Пьяница - пропащий человек.)
4. Пить до дна - не видать добра. (Пьяница теряет здоровье, друзей, работу, уважение окружающих, любовь ближних.)
А вот о курении народ очень мудро и точно заметил: «Курить - здоровью вредить».
V. Игра «Да, нет, не знаю»
Классный руководитель. Наши врачи подготовили игру «Да, нет, не знаю». Они будут задавать вам вопросы, а вы хором должны отвечать «да» или «нет». Если не знаете, как отвечать, поднимайте руки. Врачи разъяснят вам правильный ответ.
(Врачи по очереди читают вопросы, дети хором отвечают «да» или «нет».)
1. Согласны ли вы, что зарядка - это источник бодрости и здоровья? (Да.)
2. Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Нет.)
3. Верно ли, что шоколадные батончики входят в пятерку самых вредных продуктов питания? (Да.)
4. Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 ООО человек? (Да.)
5. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да.)
6. Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (Да.)
7. Правда ли, что есть безвредные наркотики? (Нет.)
8. Отказаться от курения легко? (Нет.)
9. Правда ли, что большинство людей не курит? (Да.)
10. Правда ли, что «совы» любят работать по утрам? (Нет.)
11. Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да.)
12. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Нет.)
13. Правда ли, что надо ежедневно выпивать два стакана молока? (Да.)
14. Правда ли, что сладкие напитки входят в пятерку самых вредных продуктов питания? (Да.)
15. Правда ли, что минута смеха равна 45 минутам пассивного отдыха? (Да.)
16. Согласны ли вы, что стресс полезен для здоровья? (Нет.)
17. Согласны ли вы, что картофельные чипсы полезны для здоровья? (Нет.)
18. Верно ли, что сосиски полезны для здоровья? (Нет.)
19. Верно ли, что можно стать наркоманом от одного укола? (Да.)
20. Верно ли, что молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов? (Да.)
(Некоторые вопросы вызовут затруднение у детей. Врачи могут им потихонечку подсказывать, кивая головой, когда нужно говорить «да», или качая головой, когда нужно говорить «нет».)
Классный руководитель. Спасибо врачам за то, что помогли проверить наши знания о здоровом образе жизни.
VI. Проблемная ситуация «Все наоборот»
Классный руководитель. А теперь вам предстоит оценить поведение вашего одноклассника. Нам удалось записать на видеопленку один день ученика нашего класса (не буду называть фамилию). Можно ли сказать, что он ведет здоровый образ жизни? Послушайте, что мы увидели на пленке. (Читает.)
8 часов утра. Звонит будильник. Наш герой, закрыв будильник подушкой, продолжает спать. Он лег в 3 часа ночи, так и не пройдя сложный уровень в «Контрлстрайке». Бабушка буквально стягивает его с кровати. Она кричит, что он опаздывает в школу и через 15 минут начнется урок. Не открывая глаз, он натягивает футболку и штаны, берет рюкзак и ползет в школу. Бабушка на ходу сует ему в карман 50 рублей. Его лицо озаряет счастливая улыбка: на первый урок не опоздал! Через минуту он уже сладко дремлет за партой под мирный голос учителя. Звонок! Пора завтракать. И вот он уже в столовой. Короткий бой в очереди - и бутылка сладкой воды с пакетиком чипсов у него в руках. После завтрака, как обычно, нужен перекур. За углом школы его встречают как родного. Только закурил - звонок. Договорились встретиться на второй перемене. Еле досидел до конца второго урока и сразу же по звонку - на перекур. Сначала поговорили об играх, потом обсудили поведение учителей. Перемена прошла на славу. Остальные уроки пролетели незаметно. На переменах курили, общались. Кто-то бегал за сигаретами, принес пива - угостились пивком. Пора домой. Бабушка уже ждет с обедом. И напрасно. По дороге домой он покупает в киоске 2 шоколадных батончика. Вспомнив героя рекламы, хищно кусает батончик и сразу чувствует себя хозяином жизни.
Бабушкин обед уже не нужен, он сыт и силен. Ему нужно только поспать. Чтобы вновь сесть за любимую игру и сражаться со страшными монстрами до самого рассвета.
- Вот что нам удалось заснять. Можно ли сказать, что наш герой ведет здоровый образ жизни?
Примерные ответы детей:
- Режим дня не соблюдает, ложится поздно.
- Гигиену не соблюдает: не умывается, не чистит зубы.
- Мало двигается: зарядку не делает, сидит в основном за компьютером.
- На свежем воздухе был только во время перекуров, да и то отравил этот воздух табачным дымом.
- Питается неправильно, употребляет вредные продукты: чипсы, шоколадные батончики, сладкую воду.
Классный руководитель. Какие советы вы бы дали своему однокласснику?
Примерные ответы детей:
- Бросить курить.
- Гулять на свежем воздухе.
- Соблюдать режим дня.
- Делать зарядку.
- Следить за собой: умываться, причесываться.
- Не покупать сладкую воду, чипсы, шоколадные батончики.
- Нормально питаться.
VII. Заключительное слово
Классный руководитель. Ребята, сегодня мы говорили о том, что здоровье - это самая большая ценность для человека. На наше здоровье влияет множество факторов: и климат, и политика, и экономика, и много чего еще. Что-то мы не в силах изменить. Но очень многое зависит и от нас. Чтобы быть здоровым, чтобы жить долго и счастливо, нужно вести здоровый образ жизни. И это под силу каждому человеку.
VIII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Что интересного вы узнали сегодня? Что обязательно возьмете на вооружение?
Примерные ответы детей:
- Узнал о вредных продуктах, больше не буду их покупать так часто.
- Узнал о «совах» и «жаворонках», по-моему, я «сова».
- Узнал о том, что человек может жить 200 лет.
- Буду стараться вести здоровый образ жизни.
- Постараюсь не обзаводиться вредными привычками.


extracted_text:
У р о к   40
ФОСФОРНАЯ КИСЛОТА И ЕЕ СОЛИ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  оксид фосфора (V); ортофосфорная
кислота и ее соли.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь : составлять  уравнения  реакций  с  участием  соединений
фосфора (V).
Ц е л ь :  сформировать   представление   о   кислых   солях,   реакциях
неполной нейтрализации; продолжить формировать умения составлять
уравнения реакций с участием кислот и солей.
Оборудование:  растворы

пробирки, индикаторы, образцы природных фосфатов, Mg.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
У с т н о : аллотропные модификации фосфора;
п и с ь м е н н о   у   д о с к и : химические свойства фосфора.
II. Изучение нового материала.
Н3РО4  –   трёхосновная   кислота   средней   силы,   проявляет   все
типичные свойства кислот  (демонстрация среды, взаимодействия с
NaOH, Na2CО3, Mg).
Может   давать   три   ряда   солей:   кислые   соли   –   гидрофосфаты   и
дигидрофосфаты, средние соли – фосфаты:
Кислые соли могут взаимодействовать со щелочами и разлагаться
при нагревании на среднюю соль и Н3РО4.
Качественной реакцией на фосфатанион является взаимодействие с (жёлтый   осадок).   Однако   этот   осадок
образуется только в нейтральной и щелочной средах. В кислой среде он
растворяется (демонстрация).
Домашнее задание: § 28, упр. 2, 3.

file_name: Урок 40. Фосфорная кислота и ее соли.rtf

доп. образование детей

group: Другое

title: ФОСФОРНАЯ КИСЛОТА И ЕЕ СОЛИ


extracted_text:
Тема: Со спортом дружить, здоровым быть.
Форма: весёлые старты.
Цель: пропаганда здорового образа жизни и  активного отдыха.
Задачи: приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом детей,
демонстрация достижений участников
содействовать пропаганде здорового образа жизни и  активного отдыха.
Рекомендации:
1. заранее ознакомить  участников мероприятия с условиями проведения игры
2. дать рекомендации по подготовке домашнего задания.
3. проинструктировать о правилах техники безопасности при проведении праздника.
4. при формировании команд учитывать возраст участников.
5. оформить красочное внешнее оформление зала.
6. заблаговременно подготовить инвентарь, оборудование, аудио и видео аппаратуру.
7. познакомить  судейскую бригаду с правилами судейства, правильным выполнением тех или иных
конкурсов.
Деятельность участников:
Дети  выполняют задания и конкурсы, стараясь  сделать их   как можно лучше, быстрее и дружнее.
Дети и  классный руководитель  готовят домашние задание: название, девиз, эмблему  команды.
 Из болельщиков выбирается по одному представителю  от каждого класса  в судейскую бригаду.
Программа праздника
Ведущий:
«К битвам спортивным
 Все вы готовы?
 Каждый уверен в силе своей?
Пусть побеждает на финише снова
Дружба, сплоченность команды твоей
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие ребята! Милости просим, дорогие болельщики и гости! Сегодня
здесь, в зале нашей школы собрались две дружные команды, а также многочисленные болельщики
команд и наши гости! Здравствуйте! Собрались  мы здесь, чтобы помериться в силе и ловкости,
скорости и выносливости. Но это не главное  в нашей сегодняшней встрече. Мы собрались, чтобы
поближе познакомиться и крепче подружиться.
Предлагаю познакомиться с нашими командами. Представление команд
Ведущий: наше жюри (представление жюри)
Ведущий:  А  давайте по приветствуем друг друга, станцуем танец, который так и называется
«ПРИВЕТСТВИЕ»
Ведущий: Сегодня наши соревнования будут посвящены зимним видам спорта и зимним забавам.
1 конкурс «Олимпийский огонь»
2 конкурс  « Сложи фразу» (каждый   участник берёт по одной букве, добегает до отметки, оставляя
там букву, капитан складывает нужную фразу) (Быстрее, выше, сильнее)
3 конкурс  «Шайбу, шайбу» (при помощи хоккейной клюшки провести мяч до стойки, выполнить
удар по воротам и вернуться обратно)
4 конкурс  игра « Снежки» (задача  каждой  команды перебросить на сторону соперника через сетку
как можно больше снежков (мягкий мяч), время ограничено)
5 конкурс  «Снежный Ком» (прыжки на большом мяче до стойки и обратно)
6 конкурс  « Биатлон» (на лыжах добежать до отметки, сделать бросок мяча в цель и вернуться
обратно)
Подведение итогов.  (Дети читают стихи)
   Соревновались все на славу,
 Победители по праву.
 Похвал достойны и награды,
 И мы призы вручить вам рады.
 Благодарим вас за участье.
Вот сувениры вам на счастье!  ( Награждение победителей)

intro:
Форма: весёлые старты.
Цель: пропаганда здорового образа жизни и  активного отдыха.
Задачи: -приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом детей,
-демонстрация достижений участников
-содействовать пропаганде здорового образа жизни и  активного отдыха.
Рекомендации:
1. заранее ознакомить  участников мероприятия с условиями проведения игры
2. дать рекомендации по подготовке домашнего задания.
3. проинструктировать о правилах техники безопасности при проведении праздника.
4. при формировании команд учитывать возраст участников.
5. оформить красочное внешнее оформление зала.
6. заблаговременно подготовить инвентарь, оборудование, аудио и видео аппаратуру.
7. познакомить  судейскую бригаду с правилами судейства, правильным выполнением тех или иных       конкурсов.Форма: весёлые старты.
Цель: пропаганда здорового образа жизни и  активного отдыха.
Задачи: -приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом детей,
-демонстрация достижений участников
-содействовать пропаганде здорового образа жизни и  активного отдыха.
Рекомендации:
1. заранее ознакомить  участников мероприятия с условиями проведения игры
2. дать рекомендации по подготовке домашнего задания.
3. проинструктировать о правилах техники безопасности при проведении праздника.
4. при формировании команд учитывать возраст участников.
5. оформить красочное внешнее оформление зала.
6. заблаговременно подготовить инвентарь, оборудование, аудио и видео аппаратуру.
7. познакомить  судейскую бригаду с правилами судейства, правильным выполнением тех или иных       конкурсов.


extracted_text:
У р о к   41
АЗОТНЫЕ И ФОСФОРНЫЕ УДОБРЕНИЯ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  круговорот азота; фосфор.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .
у р о в н ю

к
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  характеризовать   связь   между   составом,   строением   и
свойствами удобрений.
Ц е л ь :  ознакомить   учащихся   с   разновидностями   удобрений,   их
биологическим значением.
О б о р у д о в а н и е :  коллекции  «Минеральные   удобрения»,  таблица
«Классификация минеральных удобрений».
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Р а з б о р   у п р . 2, 3 на доске.
П и с ь м е н н о   у   д о с к и : химические свойства фосфорной кислоты;
соли фосфорной кислоты.
II. Изучение нового материала.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м   и   к о л л е к ц и е й   минеральных
удобрений.
З а д а н и е  1. Прочитать с. 246–251. Рассмотреть схему на с. 248 (как
классифицируют   удобрения).   На   с.   255–259   прочитать   об   азотных   и
фосфорных удобрениях, выписать их названия и формулы, рассмотреть
эти удобрения в коллекции.
З а д а н и е  2. Приготовьтесь отвечать на вопросы 1–4.
Обсуждение вопросов. Беседа по прочитанному.
Домашнее задание: с. 246–251, с. 253–260.

file_name: Урок 41. Азотные и фосфорные удобрения.rtf

title: АЗОТНЫЕ И ФОСФОРНЫЕ УДОБРЕНИЯ


file_name: домашнее 4.docx

title: Домашнее обучение "Атомная физика" 11 класс


extracted_text:
У р о к   44
КАРБОНАТЫ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   угольная   кислота   и   ее   соли;
круговорот углерода.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  составлять   уравнения   реакций   с   участием   карбонатов,
распознавать опытным путем карбонатионы.
Ц е л ь :  продолжить   формировать   представление   о   кислых   солях;
дать понятие о жёсткости воды и качественной реакции на карбонаты,
об основных солях, круговороте углерода в природе.
О б о р у д о в а н и е :  таблица   «Карбонаты   в   природе»,   коллекция
«Карбонаты», малахит, мел, растворы  Na2CO3, НCl, СаСl2, пробирки,
спиртовка, штатив, известковая вода.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Р а з б о р   у п р . 6, 8; у с т н о  – аллотропия углерода.
Г р а ф и ч е с к и й   д и к т а н т  «Оксиды углерода».
I   в а р и а н т  – СО; I I   в а р и а н т  – СО2.
Учащиеся ставят «+», если согласны с утверждением, «–» – если не
согласны.
1. Бесцветный газ, без запаха.
2. Тяжелее воздуха.
3. Проявляет кислотные свойства.
4. Проявляет окислительные свойства.
5. Проявляет восстановительные свойства.
6. Ядовит.
7. Соединяется с гемоглобином крови.
8. Получается разложением карбонатов.
9. Горюч. 10. Используется для тушения пожаров.
О т в е т ы :
I  в а р и а н т : + – – + + + + – + –;
II  в а р и а н т : + + + + – + + + – +.
II. Изучение нового материала.
Угольная   кислота
  –   неустойчивое   соединение,   но   ее   соли
широко распространены в природе.
Соли   угольной   кислоты   можно   разделить   на   3   группы:   средние,
кислые и основные.
С р е д н и е
с о л и
кальцинированная сода,
известняк,   мрамор;
реакции ионного обмена с солями и растворимыми гидроксидами:
–
 – мел,
  и   т.   д.).   Растворимые   вступают   в
делят   на   растворимые   (
 – поташ) и нерастворимые (

Нерастворимые разлагаются при нагревании:
С р е д н и е  к а р б о н а т ы  при взаимодействии с углекислым газом в
присутствии воды превращаются в кислые соли – гидрокарбонаты:
Кислые соли разлагаются при нагревании:
нейтрализуются щелочами:
Гидрокарбонаты   присутствуют   в   природной   воде,   определяя   ее
временную жесткость.
О с н о в н ы е   с о л и   –   гидроксокарбонаты   –   также   встречаются   в
природе, например малахит: Основные соли разлагаются при нагревании:
Качественной реакцией на все карбонаты является взаимодействие с
кислотами; при этом выделяется углекислый газ в виде пузырьков с
характерным шипением (демонстрация):
Соединения   углерода   многочисленны   и   разнообразны,   они
превращаются друг в друга, и таким образом совершается круговорот
углерода в природе.
З а д а н и е .   Рассмотрите   рис.   100   (с.   170)   и   расскажите   о
круговороте углерода.
Домашнее задание: § 29; § 30, упр. 6.

file_name: Урок 44. Карбонаты.rtf

title: КАРБОНАТЫ


extracted_text:
Снижение физической и эмоциональной активности учащихся в
заключительной части урока.
.
В   мире   нет   ни   одного   лекарства,   которое   бы   заменило   движение,   а
движение   может  заменить   все лекарства   мира. Движение  –  это  жизнь, без
которого человек, как дерево без воды, без воздуха, чахнет день ото дня.
Движения для ребенка – это естественное состояние, это средство познания
мира, это его физическая и духовная пища. Я уже несколько лет работаю над
проблемой  дифференцированного   подхода  в  обучении.  И  своим  девизом  в
работе   для   меня   служат   слова   Д.Г.Левитаса:   «Все   дети   могут   успешно
учиться, если школа умеет учить».
Школа   является   образовательным   учреждением,   поэтому   ведущей   и
системообразующей   деятельностью   школы   является   образовательная
деятельность.   Одной   из   основных   задач   обучения   является   воспитание
образованного   человека   гуманными   методами,   в   гуманных   формах.
Ключевыми проблемами, на мой взгляд, являются:
 как обеспечить успешность каждого ученика в обучении;
 как   работать   на   уроке   со   всем   классом   и   одновременно   с
каждым учащимся?
Наверное,   одно   из   основных   противоречий   в   современной   школе
заключается   в   том,   что,   с   одной   стороны,   процесс   знаний   носит
индивидуальный   характер,   с   другой   –   обучение   организуется   в   массовом
масштабе. В этой связи одна из задач заключается в гармоничном сочетании
форм массового обучения и индивидуального усвоения знаний.
Возможные пути разрешения данного противоречия – дифференциация
и индивидуализация обучения, которые следует рассматривать как одно из
направлений гуманизации современного процесса обучения.
Тенденция гуманизации образования воспринимаются, прежде всего,
как   поворот   школы   к   ребенку,   уважение   его   личности,   понимание   его
запросов,   интересов,   создание   максимально   благоприятных   условий   для
раскрытия  и развития  его  способностей. Гуманизация  вносит человеческое
измерение   не   только   в   содержание,   но   и   в   организацию   всей
жизнедеятельности школы.
Дифференциация   обучения   должна   состоять   не  только   и   столько   в
упрощении   содержания   образования   (одним   проще,   другим   сложнее),   а   в
дифференцированной   помощи   ученикам   со   стороны   учителя   без
существенного   снижения   сложности.   Одни   ученики   больше   нуждаются   в
помощи учителя, другие – в обычных ее дозах, третьим можно предоставить
большую или даже полную свободу. Поэтому стараюсь дифференцированно и
индивидуально оценивать деятельность учащихся в  каждой части урока. Каждый   насыщенно   проведенный   урок   физической   культуры
закономерно вызывает  у  учащихся значительные   сдвиги в функциональном
состоянии   систем   организма.   Занимающимся   бывает   очень   трудно
самостоятельно   погасить   свое   излишнее   возбуждение   и   переключиться   на
дальнейшую учебную деятельность.
Согласно требованиям теории и методики физического воспитания, в
заключительной   части   урока   физической   культуры   преподаватель   обязан
обеспечить   плавное,
  целенаправленное   снижение   физической   и
эмоциональной активности учащихся, а также создать благоприятные условия
для успешного протекания восстановительных  процессов в их организме и
преемственного перехода  к последующей учебной или иной деятельности.
И сегодня я хочу предложить вашему вниманию заключительную часть
урока.  В   заключительной   части   урока   можно   использовать   пьесы   нежной
оптимистической   окраски.   Так   же   их   полезно   сочетать   их   с   мелодиями
задумчивого,   грустного   или   даже   печального   характера,   что   по   контрасту
эмоционального   фона   рефлекторно   углубляет   состояние   покоя   и
умиротворенности слушателей.
  Разместить учащихся на ковриках, приняв положение, лежа на спине.
(Звучит легкая музыка – звуки леса).
Учитель  Но на сегодняшнем уроке слушать музыку мы не будем, я
хочу   отправиться   с   вами   в   лес   и   предлагаю   послушать   вам   звуки   леса.
Представьте себя в лесу, на полянке, возле лесного ручейка и вы маленькой
легкой   бабочкой   покачиваетесь   на   ласковых   волнах   спокойного   нежного
ветерка   (слова   учителя):   «Я   закрываю   глаза…   Мое   дыхание   медленное,
спокойное,   плавное…   Я   расслабляюсь   и   успокаиваюсь…   Я   –   маленькая
бабочка,   которую   качают   ласковые   волны   ветерка…   Мои   руки   полностью
расслаблены… неподвижны… теплые волны ветра омывают их… Мои ноги
полностью расслаблены… неподвижны… теплые волны ветра омывают их…
Мое дыхание плавное и медленное… Я качаюсь на волнах ветерка… плавно
поднимаюсь вверх… плавно опускаюсь вниз…Состояние глубокого покоя…
Состояние полного умиротворения… Я чувствую, как прохлада охватывает
мое лицо, как будто приятный ветерок обдувает меня… Я ощущаю свежесть и
бодрость… Я хорошо отдохнул… Я потягиваюсь… Я открываю глаза…»
Упражнения   для   мимических  мышц   лица.   «Маяк».   И.п.   –   сед   на
пятках, глаза закрыты, веки плотно сомкнуты.1 – 2 – широко открыть глаза,
смотреть прямо, мысленно посылая луч света вперед. 3 – 4 – закрыть глаза,
расслабить мышцы лица.
Упражнение типа аист.  Предложить выполнить, стоя на одной ноге,
другая лежит на бедре, руки  ладони соединить и поднять вверх. Мысленно
послать   вверх   в   космос   всю   свою   усталость,   чтобы   она   превратилась   в
маленькую точку и совсем исчезла. (Варианты: увеличить время). Карандаши. Мы мечтаем о том, чтобы физкультура была развивающей.
Данное упражнение помогает нам развивать  умение чувствовать партнера,
которому нужно и можно учить. Класс разбивается на пары лицом друг к
другу. Руки вытянуты навстречу партнеру: правая – к левой, левая – к правой.
Между   ладонями   партнеров   –   расстояние   в   длину   карандаша,   который
зафиксирован   между   указательными   пальцами   встречных   рук.   Один   из
партнеров медленно начинает движения руками (разводит, поднимает вверх,
сводит   перед   собой   и   т.д.).   Другой   –   старается   следовать   за   каждым
движением,   не   нарушая   его   слаженности,   как   в   зеркальном   отражении.
Главное – не уронить карандаши и по возможности при выполнении движений
сохранить их горизонтальное положение. Можно перестраиваться в «тройки»,
«четверки»,   одновременно   выполнять   приседания,   прогибаться   назад,
садиться на пол, «рисовать» в воздухе круги.
Игра   –   развлечение.  Чтобы   немного   повеселить   и   снять   напряжение.
Каждому   тихо   на   ушко   говорится   название   какогонибудь   животного.
Учащиеся встают в круг и держат друг друга под руки, ведущий говорит, что
будет рассказывать сказку, когда упоминается животное, названное каждому
на ушко, тот, кого назовут должен на счет «12» повиснуть на руках своих
соседей. Сейчас мы с вами разочек попробуем. И так сказка: « Стоит в поле
теремок, он ни низок, ни высок, и живет в теремке мышканорушка (12),
лягушкаквакушка   (12),   зайчикпобегайчик   (12),   лисичкасестричка   (12),
Серый   волк   (12)   и   медведь   (12)».   Вот   сейчас   мы   с   вами   попробовали,
условие игры все выучили. А сейчас я расскажу вам сказку о прекрасных
цветах, только слушайте ее, пожалуйста, внимательно и не забывайте, что вам
необходимо повиснуть на руках у партнера на счет «12». И так мы начинаем.
Смысл заключается в том, что всем называется один цветок "роза", и когда
ведущий говорит: «роза»,  весь класс резко падает. (Занятия  мы проводим на
татами, поэтому не боюсь, что учащиеся могут ушибиться при падении).
Лист   бумаги.  Лист   лежит   на   ладони.   Рука   становится   «рукой
дирижера», проделывая все соответствующие этой роли движения с лежащим
на ладони листом бумаги. Развивается и укрепляется кисть. При широкой
амплитуде движений и небольшом навыке при переходе от одного движения к
другому лист практически избегает падений. (Выполняют повороты на одной
ноге   на   360°,   проносят   лист   между   ног,   словно   баскетбольный   мяч,
подбрасывают   листы   ногами,   стараясь   поймать   и   продолжить   движение.
Закончить показ можно словами: «Я могу, я готов, я сконцентрировался».
Сделать по принципу снежного, бумажный комок из этого листа и попасть им
в цель (в корзину).

intro:
В мире нет ни одного лекарства, которое бы заменило движение, а движение может заменить все лекарства мира. Движение – это жизнь, без которого человек, как дерево без воды, без воздуха, чахнет день ото дня. Движения для ребенка – это естественное состояние, это средство познания мира, это его физическая и духовная пища. Я уже несколько лет работаю над проблемой дифференцированного подхода в обучении. И своим девизом в работе для меня служат слова Д.Г.Левитаса: «Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить».
Школа является образовательным учреждением, поэтому ведущей и системообразующей деятельностью школы является образовательная деятельность. Одной из основных задач обучения является воспитаниеВ мире нет ни одного лекарства, которое бы заменило движение, а движение может заменить все лекарства мира. Движение – это жизнь, без которого человек, как дерево без воды, без воздуха, чахнет день ото дня. Движения для ребенка – это естественное состояние, это средство познания мира, это его физическая и духовная пища. Я уже несколько лет работаю над проблемой дифференцированного подхода в обучении. И своим девизом в работе для меня служат слова Д.Г.Левитаса: «Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить».
Школа является образовательным учреждением, поэтому ведущей и системообразующей деятельностью школы является образовательная деятельность. Одной из основных задач обучения является воспитание


extracted_text:
У р о к   45
КРЕМНИЙ И ЕГО СОЕДИНЕНИЯ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   кремний;   оксид   кремния   (IV),
кремниевая кислота и силикаты.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  составлять уравнения реакций с участием кремния и его
соединений.
Ц е л и :  сформировать   знания   о   свойствах   кремния,   его   оксидов,
  формировать   умения   записывать   окислительно
силикатов;
восстановительные и ионные уравнения реакций.
О б о р у д о в а н и е :
таблица   «Применение   кремния   и   его
соединений»; растворы  Na2SiО3, HCl, CaCl2; коллекция «Минералы и
горные породы».
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Разбор упр. 6;
у   д о с к и  – химические свойства карбонатов;
у с т н о  – круговорот углерода.
II. Изучение нового материала.
Кремний – второй по содержанию в земной коре элемент. Он входит
в   состав   множества   горных   пород   и   минералов  (показ   коллекции),
песка.
Кремний   не   встречается   в   природе   в   свободном   состоянии.   Его
выделяют из оксида кремния (IV):
Кристаллический   кремний
–   темносерое   вещество   с
металлическим блеском, очень твердое, но хрупкое, полупроводник. Из
него делают солнечные батареи.
Аморфный кремний – белый порошок, с примесями – коричневый. Аморфный   кремний   химически   более   активен,   чем   кристаллический,
вступает в реакции с кислородом, галогенами, щелочами:
В этих реакциях он является восстановителем.
С металлами проявляет окислительные свойства:
 – силицид.
Оксид кремния (IV), или кремнезем, – тугоплавкое, нерастворимое,
очень   твердое   вещество,   так   как   имеет   атомную   кристаллическую
решетку, сходную с решеткой алмаза. Он проявляет слабые кислотные и
окислительные свойства:
Особое его свойство – способность реагировать с фтороводородом:
Кремниевая кислота – нерастворимое в воде вещество, реагирует со
щелочами:
разлагается при нагревании:
Ее   соли   –   силикаты   –
  в   большинстве   своем   нерастворимы.
Растворимые силикаты реагируют с кислотами (качественная реакция):
 (демонстрация)
 выпадает в виде прозрачного осадка);
(
солями:
гидроксидами кальция и бария.
Домашнее задание: § 31, упр. 1, 4а, б, 5, 3.
 (демонстрация);

file_name: Урок 45. Кремний и его соединения.rtf

title: КРЕМНИЙ И ЕГО СОЕДИНЕНИЯ


intro:
Цель урока: - обобщить, систематизировать знания об основных видах животных;
 - воспитывать любовь к природе; чувство доброты;
 - развивать познавательные умения: умения классифицировать, обобщать; наблюдательность, любознательность;
Оборудование: картинки с изображением животных, физическая карта Казахстана, видеоматериал « Заповедники»
Ход урока:
1. Орг. момент
Психологический настрой.
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал
Так что время не теряем
И работать начинаем.

title: Конспект урока:ТЕМА.  Роль животных в природе и жизни людей. Охрана животного мира. Красная книга животных Казахстана.


file_name: домашнее 5 (2).docx

title: Домашнее обучение "Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц" 11 класс