extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Терновская основная общеобразовательная школа
Яковлевского района Белгородской области»
»
Проект
«Сохранение фольклорного
наследия села Терновка»
Подготовила учащаяся 8 класса: Кожухова
Валентина «МБОУ Терновская ООШ»
Учитель: Гутара Ирина Николаевна,
учитель географии
Адрес: 309060 Белгородская область,
Яковлевский район, с.Терновка,
улица Центральная,  д. 11 село Терновка, 2017
Оглавление
Введение………………………………………………………………………..38
Раздел 1. История с. Терновка………………………………………………9
1.1.
История возникновения с. Терновка
Раздел 2.  Фольклорное наследие села ………………………………………..1016
 2.1. Песенные традиции села Терновка
2.2. История создания ансамбля
2.3. Исполнительская манера терновцев
2.4. Сохранение традиций
Заключение……………………………………………………………………….1718
Источники и литература………………………………………………………..19
Приложение………………………………………………………………………2026 Введение
С ранних лет мы сталкиваемся с необходимостью познания истории нашей деревни,
района, нашей страны. Мы учим даты важнейших событий, исторические факты, имена
людей, восславивших нашу Родину, и постепенно, узнавая с каждым разом все больше и
больше, мы становимся как будто ближе, начинаем глубже понимать и осознавать всю
красоту   и   силу   той   страны,   в   которой   живем.   Через   познание   Малой   Родины,   её
исторического и культурного наследия человек осознает свою сопричастность к истории
страны, ее прошлому, настоящему и будущему. Малая Родина – это колыбель человека.
Чувство Родины у каждого из нас начинается с памяти детства, со своего дома,
своей улицы, своего города или села.
Ничто на земле не может быть ближе, милее, чем малая родина. У каждого человека
есть своя родина. У одних  это большой город, у других  маленькая деревенька, но все
люди   любят   ее   одинаково.   Некоторые   уезжают   в   другие   города,   страны,   но   ничто   не
заменит ее.
Каждому человеку дорого и близко то место, где он родился и вырос. Терновка –
моя малая Родина. Нам посчастливилось жить и родиться здесь. В селе Терновка живут и
трудятся   наши   родители,   и   потому   все   нам   в   нем   знакомо,   дорого,   близко.   С   самого
детства мы дышим её природным воздухом и наслаждаемся запахами, которые трудно ещё
гденибудь   встретить.   Мы   вовсе   не   претендуем   на   какуюто   исключительность   своих
чувств. Думаем, что тоже самое могли бы сказать все люди, которые сердцем привязаны к
родному месту.
На первый взгляд наше село не обладает какойто необыкновенной экзотической
красотой: здесь нет высоких гор, морей, океанов– здесь есть земля, на которой люди растят
хлеб, протекает река, цветут сады. Но это наша Родина, дороже которой не может быть
ничего   на   свете.   И   на   наш   взгляд   фольклорное   наследие   нашего   села   имеет   большое
значение и достойно того чтобы о нем знали жители белгородского края.
Обзор   литературы. В   процессе   работы   над   данным   исследованием   было
рассмотрено большое количество источников, посвящённых историческому краеведению,
истории Белгородского  края.
Цель: изучить культурное и фольклорное  наследие  родного села и сохранить его
для будущих поколений.
Задачи работы:




изучить историю развития родного села;
изучить историю создания терновского фольклорного ансамбля;
активизировать   поисковую   и   исследовательскую   деятельности,  привлечь
внимание сверстников к истории родного края.
собрать   краеведческий   материал   и   систематизировать   полученную
информацию о фольклоре села;
Предмет исследования – фольклорное песенное наследие села Терновка. Куратор проекта: Гутара Ирина Николаевна.
Экспертыконсультанты проекта:
      Кулабухова Марина Алексеевна  руководитель народного ансамбля «Терновчанка»
Игнатуша Нина Владимировна – дочь  Лужецкой ОльгиЕмельяновны.
Участники: учащиеся школы.
География проекта: с. Терновка, Яковлевский район, Белгородская область
Партнёры:
       администрация школы;
администрация Терновского сельского поселения и глава Терновского сельского поселения
Калинин В. Н.;
       работники дома культуры с. Терновка.
Этапы реализации проекта:
Данный проект будет реализовываться в 4 этапа:
1 этап: (2017 г.  с 01 по 30 августа) – изучение литературы, интернет источников в
рамках проекта;
2   этап   (2017   г.   с   01   по   30   сентября)  –  изучить   историю   создания   терновского
фольклорного ансамбля.
3 этап (2017 г с 01 по 25 октября)  – обобщение  и систематизация  полученного
материала;
4 этап (2017 год с 26 по 30октября )    оформление проекта, создание презентации.
Сметарасходов
№
1
2
Расходы
Разработка проекта:
Бумага
  А4   для
распечатки   анкет   и
взятия
интервью,
оформление работы
Краска для принтера
Итого:   500 руб

Колво
шт., ед.
1 пачка.
.
Внебюджетные
средства
Бюджет
Спонсоры

250 руб.
250 руб.
Методы работы: анкетирование, интервьюирование, поисковый, синтез, аналитический.
Список и анализ источников:
 Беседа с куратором проекта Гутара И. Н.
 Интервью с Кулабуховой М. А. и Игнатуша Н. В.
 Сведения из школьного  музея, архива дома культуры  и интернет ресурсов
Работа над проектом
Сбор   информации   начался   с   беседы   с   учителем   географии   и   куратором   проекта
Гутара   И.Н.Ирина   Николаевна   рассказала   мне   о   проекте,   о   том,   как   правильно
распределить время для качественного его выполнения. Затем я посетила школьный музей,
где познакомилась с историей нашего села и знаменитыми людьми. После посещения музея
я решила, что фольклорное наследие нашего села достойно того, чтобы о нём помнили и не
забывали.
         В результате работы над проектом, мы провели анкетирование, в ходе которого  было
задано   5   вопросов  (приложение   №   1).  Всего   было   опрошено106   человек   из   них:
школьников   55  человек,учителей  11  человек,  родителей  и  жителей  села  50 человек.
Проанализировав анкеты, мы пришли к выводу, что учителя и жители села все знают о фольклоре нашего села и знакомы с деятельностью фольклорного ансамбля и его запевалой
Ольгой Емельяновной Лужецкой, а вот школьники особенно начальных классов знают о
фольклорном наследии села очень мало.
Сравнительный анализ анкетирования
100
100
100
100
120
100
80
60
40
20
0
50
45
Количест во от вет ивших
правильно, чел.
 2
0
0
Вторым   этапом   нашей   работы   была   встреча   с   дочерью   запевалы   и   лидера
фольклорного   ансамбля   Лужецкой   О.   Е.   –   Игнатуша   Н.В..В   ходе   интервью,   Нина
Владимировна рассказала нам о том, какими качествами обладала её мама. Из интервью с
Игнатуша   Н.В.   «Мама   была   целеустремлённой,   отзывчивой,   умела   быть   благодарной.
Также   она   имела   лидерские   качества,   без   этого   она   не   смогла   бы   сплотить   песенный
коллектив. Но наиболее сильно развиты у неё были чувства долга, ответственности, любви
к своему селу и русской песне». Рассказы сопровождались показом фотографий. Нина
Владимировна   была   тронута   тем,   что   я   решила   вспомнить   творчество   терновского
фольклорного этнографического ансамбля (приложение № 2).
              Ещё одним человеком, давшим нам интервью, методист терновского сельского
дома   культуры,   руководитель   современного   ансамбля   «Терновчанка»   Кулабухова   М.А.
Марина Алексеевна рассказала, что терновский хор известен, не только в нашем районе, но
и в области. В подтверждение она показала газеты, в которых помещены статьи об этом.
     Проведя анкетирование, интервью, проанализировав имеющуюся информацию в
газетах, интернете, нами был систематизирован  и обобщён весь изученный материал. В
результате,в   ходе   работы   над   проектом,мыне   только   окончательно   убедились,   что
фольклорное наследие нашего села имеет большое значение,  но идостойно того чтобы о
нем знали жители белгородского края.
Раздел 1. История с. Терновка
История возникновения с. Терновка
Точной даты основания села (а до 30х годов двадцатого столетия – слободы), не
установлено.   Однако,   если   придерживаться   «Списка   населённых   пунктов   южных   уездов
России в XVII – начале XVIII века», то населённого пункта с названием «Терновка» вплоть
до 1720 года не было (см. приложение). По всей видимости, Терновка появилась в более
позднее время, либо она существовала под другим названием, как когдато село Гостищево (Липовая Слободка – Архангельское – Гостищево). Тогда как слобода Шопино уже значится
в списках 1646 года, правда, как собственность графа Б. П. Шереметева.
Что касается названия села, то существуют две версии.
Первая.   Повидимому,   произошло   от   некогда   распространённого   здесь   тёрна.
Старожилы Терновки рассказывают, что он произрастал в нашей местности с незапамятных
времён целыми зарослями. И сейчас ещё по склонам оврагов можно увидеть этот колючий
кустарник.
Вторая, более правдоподобная. Первые поселенцыпереселенцы назвали своё новое
место проживания «Терновкой», чтобы сохранить название украинского села, из которого
они приехали.
Поселение   располагалось   по   склонам   яров,   но   большей   частью   первые   жители
устраивали свои жилища у подножия правого берега Липового Донца, поближе к воде. В
селе до сих пор ещё стоят коегде хаты, а рядом с ними колодцы с «журавлями» для
подъёма воды.
Большая часть местных жителей, имеющих древние родовые корни, носит фамилии
с   окончанием   «енко»   (Головащенко,   Колениченко,   Скрыпченко,   Рыбальченко   и   т.   д.).
Отсюда можно сделать вывод, что поселение было основано выходцами с Украины. Живя
сначала свободной слободой, терновчане вскоре попали в крепостную зависимость одних
из самых крупных землевладельцев Курской губернии – семьи графов Шереметевых. Земля
являлась   главным   богатством   и   для   помещиков,   и   для   крестьян.   Графу   Дмитрию
Николаевичу   Шереметеву   принадлежала   вотчина   в   Шопинской   волости,   в   которую
входили сёла Терновка и Шопино, а также хутор Журавлёвка. Во владении графа было 1
230 десятин земли. Его сын, А. Д. Шереметев, сдавал в аренду крестьянам 409 десятин.
Долгое время слободчане обустраивали своё хозяйство и налаживали отношения с
соседями – жителями села Вислое и слобод Шопинской и Ямской. Немало возникало и
проблем.   Так,   в   1794   году   висловские   однодворцы   Михаил   и   Иван   Губаревы   с
сообщниками   захватили   часть   терновских   земель,   располагавшихся   чересполосно   с
висловскими.   Распахали   и   засеяли   хлебом.   Терновчане   подали   жалобу   в   Белгородский
уездный   суд.   После   долгого   разбирательства   с   использованием   понятых,   привлечением
Курской межевой конторы и Московской межевой канцелярии, спорная земля, несмотря на
протесты Губаревых, была отдана терновчанам. Хлеб же поделили между селениями.
В   том   же   1794   году   жители   Терновки   повадились   рубить   дрова   в   соседнем
Черносаженском лесу, принадлежавшем ямщикам слободы Ямской. Кроме терновчан, на
рубку   съехались   жители   сёл   Вислое,   Хохлово,   Непхаево,   слобод   Шопиной   и
Петропавловки. Ямщики справедливо возмутились и обратились в суд. После судебной
тяжбы   с   жителей   Терновки   и   других   селений   была   взята   подписка   о   невъезде   в
принадлежащий ямщикам лес.
В 1850 году в Терновке (232 двора) были заняты постоем 154.
Десятая ревизия в 1858 году записала в слободе Терновка Белгородского уезда «1081 душу
мужского пола».
В   1861   году   в   стране   было   отменено   крепостное   право;   пришло   желанное
освобождение.  После отмены крепостного права на новые земли потянулись переселенцы.
На свою новую родину они принесли свои обычаи и традиции. Прошло более 200лет, а
часть местных жителей говорит на украинском языке, поёт украинские песни, т.е.передаёт
культурное   наследие   из   поколения   в   поколение.  Своеобразие   терновской   песенной
традиции объясняется во многом историей заселения села.
Большой вклад по передаче культурного наследия вносит фольклорный ансамбль
«Терновчанка»   с.Терновка.   Этотколлектив   знаком   жителям   Яковлевского   района   и
Белгородской области по прекраснымконцертным программам. Раздел 2.  Фольклорное наследие села
2.1.Песенная традиция села Терновка
В процессе заселения Яковлевского района сложились смешанные русскоукраинские
поселения, и одно из них – слобода Терновка. Длительное совместное проживание, их
тесные   хозяйственноэкономические   связи   привели   к   значительному   этнокультурному
разнообразию.
Песенная   традиция   села   Терновка   Яковлевского   района   Белгородской   области
отличается ярким неповторимым обликом и исполнительскими особенностями: плотным
красочным   многоголосием   с   обилием   задержаний,
  экспрессивной   манерой
звукоизвлечения, насыщенной вибрацией в голосе, а также богатым репертуаром, ведущим
положением протяжной песни в местной системе жанров.
Своеобразие   терновской   песенной   традиции   объясняется   во   многом   историей
заселения села.Московские корни местных жителей проявляются в говоре: они используют
взрывное «г» в отличие от всех других сел Белгородской области, а также согласные звуки
«с» вместо «ц» и «щ» вместо «ч» («у купса» вместо «у купца», «на пещке» вместо «на
печке»).
2.2. История создания ансамбля
Верность традициям у жителей нашего села заложена в крови.
За   долгую   историю   своего   существования   далеко   за   пределы   своих   родных   мест
шагнула слава о коллективе из села Терновка. Лидером   и запевалой ансамбля долгое
время была Ольга  Емельяновна  Лужецкая.  Она собирала исполнительниц, предлагала им
учить слова новых песен,готовила к выступлениям. Часто во время репетиций в шутку она
переделывала слова песни, желая повеселить своих подруг. Эти переделки были связаны с
какимилибо   злободневными   событиями:   чейто   день   рождения,   выборы   депутата,
назначение   нового   председателя   и   тому   подобное.   Житейская   мудрость   и   женская
проницательность  помогали видеть в происходящем вокруг главное, и вот звучали под
аккомпанемент баяна колкие словечки.
         Многое рассказала нам об Ольге Емельяновне её подруга детства и участница хора
Перепелица  Лидия  Ефимовна.  Лидия Ефимовна  и  Ольга  Емельяновна  были  знакомы  с
детства, дружили, учились в одной школе в с. Терновка (тогда была семилетка: 4 класса
отучились в Терновке, а оставшейся 3 года ходили учится в школу с. Шопино). Лужецкая
Ольга   Емельяновна   закончила,   как   и   её   подруга,   семилетнюю   школу.   «Было   тяжёлое
время, вспоминает Лидия Ефимовна, – прошли наши и детство, и юность… развлекаться
было и некогда. Зарабатывали на хлеб: ходили нанимались копать людям огороды. Тогда
ещё   колхоз   был.   В   колхозе   работали   и   все   это   сопровождалось   песнями,   частушками,
шутками».
О   жизни   Ольги   Емельяновны   нам   рассказала   и   её   дочь,   Игнатуша   Нина
Владимировна, которая 30 лет являлась директором Терновского Дома Культуры. От неё
мы узнали и о том, что Ольга Емельяновна создавала народный хор ещё и в молодости,
когда она работала в Харькове на кондитерской фабрике. Было это в 19391940 годах.
Молодые   девушки,   приехавшие   в   город,   скучали   по   деревне   и   с   удовольствием   пели
знакомые песни. В начале 1941 г. ее семья переехала в с.Терновка Белгородской области.
В тяжелые военные годы Ольга Емельяновна работала бригадиром полеводческой
бригады, потом на сепараторном пункте. Сама возила сливки в Гостищево, ухаживала за
этой лошадью. Нина Владимировна рассказывает: «Помню маты на сити якийто козеин всё
катае и катае, та писню напевае». Она помнит, что мама всегда была запевалой «у баб». В
5060 годы трудилась в колхозе: свёклу полола, натоку работала – в общем, «як уси бабы».
Как все трудилась, но была всётаки не как все: всегда на виду, всегда на людях. Ни одна
свадьба,   ни   одно   событие   в   селе   не   обходилось   без   Ольги   Емельяновны:   заводной «организаторши», озорной певуньи. Да и помнила баба Оля все порядки и обряды: как
сватать, как свадьбу гулять, как в армию провожать. Но и тут своё чтото вносила. «На
свадьбах всегда на второй день вареники пекла. Спросите хоть у кого про её печёные
вареники   –   вкусные,   я   вот   теперь   сама   пробую   такие   делать»,      рассказывает   Нина
Владимировна.
Когда вышла на пенсию, 1990г., организовала народный хор: «Ташо нам дома сыдить,
бабы,   пийшлы…»,   сзывала   она   своих   подруг   молодости.   А   из   воспоминаний   Лидии
Ефимовны мы узнали, что Ольга Емельяновна с раннего детства была «сочинительницей»
сама   сочиняла   и   пела   частушки,   придумывала   считалочки,   присказки   новые   песни   на
известные мотивы, чтото в них переделывала, добавляла, и «танцы придумывала, на улицу
стали ходитьтут уже частушки пошли» (приложение 3)
Назвали хор «Терновчанка» в него входили 8 односельчан:
Костенко Нина Алексеевна,
Борщёва Ефросинья Андреевна,
Перепелица Лидия Ефимовна,
Новикова Лидия Григорьевна,
Талащенко Нина Тимофеевна,
Сидоренко Мария Степановна,
Горбатенко Лилия Михайловна,
Гостищева Анна Ивановна.
Пели женщины на всех праздниках, участвовали в районных конкурсах фольклорных
ансамблей,   ездили   по  другим   сёлам,   были   неоднократно   награждены   грамотами.   Но,   к
большому   сожалению,   в   клубе   не   сохранились   ни   одной   из   этих   грамот.   И   в   газете
«Победа» публиковалась статья об их выступлении на Масленницу в районном центре.
«Ну, может в 90м году, это было, помню, нам тогда магнитофон подарили, рассказывает
Лидия Григорьевна. – А Ольга подарила вареник, как лапоть, самому Турьянскому». В
1991 году хор занял второе место в районном конкурсе художественной самодеятельности,
в 1993  были награждены чайным сервизом.
Без бабы Оли хор распался. «А кому ж запевать?» говорили женщины, участницы
хора.   Проводили   они   в   последний   путь   свою   подругу   с   песнямипричитаниями,   какие
поются на похоронах, они их знают.
Ольга   Емельяновна   и   её   подруги   знали   многие   слова,   что   пришли   из   далёкого
прошлого. Каждому слову было своё время и место. А с ними жить легче. Современному
человеку часто не хватает именно этих слов.
Народная   песня   по   праву   считается   главным   видом   народного   творчества,   она
достаточно   широко   распространена   и   в   наше   время.   Интерес   к   ней   всё   больше
возрождается, свидетельству этому и эта работа. А громко об этом заявлено в статье
Басаргиной А. А., научного сотрудника Музея народной культуры: «Пора задуматься над
проблемой сохранения нематериального духовного наследия нашего края!»
Нематериальное наследие нашего села – это деятельность фольклорного коллектива
под руководством Лужецкой О. Е. Женщины спели для своих земляков много народных
песен, красивых и душевных. Некоторые из этих песен нам напели оставшиеся в живых
участницы хора (Гостищева А. И., Новикова Л. Г.). В основном это украинские песни; ведь
исконные   терновчане   –   это   потомки   казачества.   «Хохлятские»   песни   отличаются   от
лирических протяжных песен «москалей». По замечанию исследователя Карачарова И. Н.,
«особая ритмическая чёткость, подчёркнутость каждого звука в песне, эмоциональность и
экспрессивность пения – черта потомственного воинского поселения». Поэтому и много
народных «украинских» песен о служивом казаке, о сиротской доле, о вдовьей участи. Но
любимой   песней   Ольги   Емельяновны   являлась   более   радостная   украинская   песня   «А
миймылыйварэнычкивпросэ». Нужно   отметить,   сто   песни   народные   не   просто   пелись,   а   «игрались».   Это
подчёркивает   и  фольклорист  Карачаров   И.  Н.:   «Присутствует  в  местном  музыкальном
наследии   нерасторжимость   пения   и   хореографического   движения».   В   коллективе
«Терновчанка», как обыграть песню, всегда придумывала Ольга Емельяновна. Исполняли
«с притопом и с прихлопом», иногда вставляли целые сценки в песню. Особенно любила
Лужецкая О. Е. Масленницу: перед зрителями разыгрывались действо, всё по песне, да всё
влад. «Тут тебе и козёл, и бык, и драка, и пляска…, а бабки поют, да всё ойлёлёшеньки»,
 рассказывают односельчане.
В тех песнях, что записаны в тетради Ольги Емельяновны, повествуется о женской
доле, о мужской службе, о любви и разлуке. Некоторые песни – широко известны, такие
как «Ехали козаки», «Дан приказ ему на запад», «Ой, на гори тай жныцижнуть», «Маруся»,
«Скакал   козак   через   долину»   и   т.д.   Происхождение   других   песен   мне   не   известно.
Ясмотрела   сборники   народных   песен.   Мне   трудно   рассудить,   какая   из   песен   записана
дословно, а в какой Ольга Емельяновна внесла свои изменения. «Бабушки» рассказывали,
что если они не могли полностью вспомнить слова, то «Ольга добавляла в такт». И эти
«добавления» сливались в одно целое произведение. Мне кажется, что это и не столько
важно, это не плагиат, нигде публиковаться Ольга Емельяновна не собиралась, главное
было, чтоб песня звучала. И эту песню слушали со слезами на глазах женщины 90ых годов:
Спородила мати хорошего сына,
Лычко билэ, чорни брови дала казакови
Було б лучше дать щастя на ёго долю....
Явно авторской является песня «Растуть вишни».В ней отражена уже современная
проблема  дети не заботятся о своих престарелых родителях. «Дэж мои вы риднидиткы,
шо я народила?» звучит в ней вопросплач матери через века. А ответ уже современный:
«На   машину   с   хрусталём   деньги   им   копила,   а   прышлось   у   них   пожить   –   миста   нэ
хватыло».Вызвала наш интерес и песня про долю примака.
В сборнике «Да на нашей сторонушке...» опубликованы только частушки Лужецкой
О.Е. Издавна частушки исполнялись во время молодёжных посиделок, на гулянках и в
узком кругу. Они передают события, чувства, мысли и настроение.Частушка продолжает
традиции народных песен. Однако язык частушки не только богаче, но и современнее.
Частушка необычайно разнообразна по своему содержанию и ритмике. В частушках
Лужецкой   О.Е.   задор,   злободневность,   сатира.   Обычно   начинала   Ольга   Емельяновна,
приплясывая:
Говорят: я боевая,
В девках не остануся,
Но и горе же тому,
Кому я достануся.
Следом выходила одна из её подруг, подхватывая:
Посылала меня маты
Загонять гусака,
А я вышла за ворота
И дала там плясака.
Отдельную тему составляют частушки военных дней, я их поместила в приложении. Но
больше всего вспоминают её частушки про председателя. Председатели менялись часто в
колхозе, а жизнь колхозника зависела и от его личных качеств. Частушки «бабы Оли» очень
«боевые», в них много действий, выраженных глаголами. Вот они рифмуются:
     Выходить  повеселиться, перестроилась – пристроилась  настроилась, припевать
отдыхать искать, гулял утерял  объяснял, споём украдём, кушаем слушаем, живётся
трётся и т.д.
Народные   традиции   и   обряды   хранила   в   своей   памяти   Ольга   Емельяновна.   Она старалась донести  эти знания своим  землякам. «Любила  баба Оля рассказывать, как  в
старину колядовали, свадьбы гуляли», вспоминает Нина Владимировна. Внучке свадьбу
справляли «по правилам» «Свашка  нэлепашка, шишок нэ лепила, дружкив нэ дарыла»,
помнят белгородские сваты.
2.3. Исполнительская манера жителей села Терновка
В   целом   певческая   исполнительская   манера   жителей   села   Терновка   обладает
признаками,   характерными   для   всей   южнорусской   традиции:   отличается   красочным
многоголосием,   яркой   экспрессивной   подачей   звука,   насыщенной   вибрацией   голоса.
Однако по репертуару и отдельным исполнительским особенностям (звук формируется
близко к зубам, поэтому кажется светлым и чрезмерно открытым) она обособляется от
локальных традиций соседних сел. В Терновке каждый сюжет и почти каждый песенный
напев   имеет   местную   специфику.   Так,   некоторые   общерусские   сюжеты   получают   в
Терновке неповторимую разработку: например, известный сюжет «Горы Воробьевские» о
гибели молодца на чужбине превращается в любовный, а сюжет об отражении вражеского
нашествия с зачином «Изза лесулесу темного» перевоплощается в свадебный.
Жанры   песенного   фольклора   представлены   в   Терновке   в   основном   протяжными,
хороводными и плясовыми песнями, страданиями «под язык», частушками.  Что касается
календарных и свадебных песен, то записаны лишь единичные их образцы. Из календарных
жанров   были   зафиксированы   только   колядки:   «Осинова   коляда   по   проулочку   бегла»,
«Маленький   хлопчик».   Отдельные   протяжные   песни:   «Во   прошлом   году»   и   «Уж   ты
вёснушка, моя весна» получили здесь приуроченность к весеннему сезону.
Центральное   место   в   местной   жанровой   системе   занимают   протяжные   песни
лирического   содержания.   Социальнобытовая   тематика   представлена   в   песнях   о
рекрутском наборе.
В   жанре   протяжных   песен   легко   выявляются   способы   превращения   музыкальных
композиций   в   широкораспевные:   со   словообрывами,   повторами,   дополнительными
вставками.   Кроме   того   протяжные   песни   имеют   типичные   именно   для   Терновки
музыкальные каденции.
2.5.Сохранение традиций.
Фольклорный ансамбль «Терновчанка» существует 78 лет, и на сегодняшний день в
него входят 16 человек. В 1992 году в школе был создан детский фольклорный ансамбль
«Радуга», но постепенно работа ансамбля была прекращена. В настоящее время детский
ансамбль (с 2002 г.) возродился, но уже с новым названием «Топотушки». Значит, традиции
нашего   села   будут   продолжаться.  Руководит   ансамблями   методист   дома   культуры   с.
Терновка  Кулабухова Марина Алексеевна (Приложение № 4).
Все песни, исполняемые «Терновчанкой», достались им в наследство от бабушек и
прабабушек, поэтому артистки не торопятся пополнять свой репертуар неизвестно откуда
залетевшими мотивами. Может тем и интересны «Терновчанки», что им под силу некий
песенный патриотизм. Ведь во всем, что исполняется ими, видна самобытность, изюминка
родного края, на которых зиждется все творчество коллектива. Не умаляют певуньи и
значения народного искусства для села в целом. Перефразировав известную поговорку о
том, что "село живо, пока в нем есть школа",  многие из них любят повторять, что оно
живо, пока звучит в нем народная песня. Тянутся к песне ребятишки.
Заключение
Данный проект был направлен на изучение и сохранение фольклорного песенного
наследия села Терновка.
В рамках работы над проектом мы изучили, как возникла песенная традиция в нашем
селе,   кто   являлся   хранителем   традиций,   и   в   чём   проявилась   исполнительская   манера терновцев.   В   ходе   работы,   мы   пришли   к   выводу,   что,   песня      самый   живой,   самый
непосредственный   музыкальнопоэтический   отклик   души   человеческой.   В   годы
благополучия и мира рождаются песни светлые, бодрые и весёлые, в периоды застоя и
смутного ожидания перемен – песни пьянящие и усыпляющие.
Петь – природная потребность человека, они помогали русскому народу обрести и
выразить свою душу. Столетия сопровождали они народ в его великом историческом пути.
Все в природе поет – и ручьи, и птицы. Дети поют просто и радостно, как сама природа.
Взрослые поют, потому что душа просит выразиться в песне.
Таким образом, народные песни раскрывают душу каждого народа, помогают понять
его   культуру.   Меняется   время,   изменяется   общество,   моральные   устои   и   забываются
песни,   сопровождавшие   раньше   человека   от   рождения   до   смерти.   Работа   над   темой
позволила   нам   обратиться   к   истокам   народного   творчества,   расширить   свои   знания   о
народной культуре, традициях русского народа, в данной работе жителей села Терновка.
Общим   итогом   проекта   являются,   собранный   материал   о   фольклоре   села
(Приложение   №   5)и   презентация   «Фольклорное   наследие   села   Терновка»,   в   которой
красочно   представлено   фольклорное   песенное   наследие   села.   Врепертуаре   детского
ансамбля «Топотушки»  песни родного села. Уверена, что так и будет.
Материал   данного   проекта   можно   использовать   на   уроках   «Белгородоведение»   и
«Краеведение», в музейных уроках и во внеклассных мероприятиях.
Источники и литература
1. Мир традиций.  Белгород: КОНСТАНТА, 2008.
2. Дудка А.И. Этноистория и этнокультура Белгородского края
 3. Учебное пособие под общей редакцией В.В. Овчинникова и Н.Н. Олейника.
      4.  Белгородский край в истории СССР: учебное пособие для учащихся VII  X классов.
5. Рукописная тетрадь песен Лужецкой О. Е.
6.  Сборник народных песен. Традиционная культура Яковлевского района. Часть 1.,
2004 г.
7.  Сборник народных песен. Традиционная культура Яковлевского района. Часть 2.,
2004 г.
8.  Интервью с Игнатушей Н. В., дочерью Лужецкой О. Е.
9.  Интервью с Перепелицей Е. В., подругой детства.
10. Интервью с Гостищевой А. А., солисткой хора.
11. Осыков Б. И. Родное Белогорье // Учебное пособие для младших классов. Харьков:
Кентавр, 1996 г.
12.  Научное издание. Белгородский краеведческий вестник. Выпуск 3. Белгород, 2003
13.  Обрядовая поэзия // Сборник фольклорных песен. Ленинград, 1981 г. Приложение  № 1. Анкета
Приложение
1. Что вы знаете о фольклоре нашего села?
2. Кто является создателем фольклорных произведений в нашем селе?
3. Кто такая Лужецкая О. Е.?
4. Как называются фольклорные ансамбли нашего села?
5. С какого года существует наш фольклорный ансамбль?
Приложение № 2 Терновский фольклорный ансамбль   Приложение №3
Частушки военных дней
Поведём огонь прицельный
Но огонь не пушечный
А весёлый скорострельный
Боевой частушечный
Эх, частушка, ты частушка
Слова каждое снаряд.
Бьёт фашистов по макушкам Помогает воевать.
За окном у нас растёт
Сирень голубая.
Мы победы дождались
Девятого мая.
Все морошка, да морошка
Да никак не виноград
Есть для Гитлера дорожка
Да никак не в Ленинград.
Лез в Москве фашист  Насильник
Через Надолбы и рвы
Крепкий Русский подзатыльник
Получил взамен Москвы.
Фашиста сторон взяла
В стороне стонет хмурится
Полетел он из Орла
Щипанною курицей
Хвастал Гитлер я могу
 Расправить Курскую дугу
Долго тужился  не смог.
Согнут сам в бараний рог.
Ты не жди фашист пощады
За грабеж и за разбой
Пулеметом и гранатой
Рассчитаемся с тобой.
Гитлер шел получать
Пироги да пышки
А досталися ему
Синяки да шишки
Эх играй, играй гармошка
Ты сыграй на новый тон
Как бежал домой япошка
С ХанХилГола без кальсон.
Крепко били самураев
Мы на сопке за рекой
Будут помнить умирая Как тревожить наш покой.
Под окном у нас растёт
Сирень голубая
Мы победы дождались
Девятого мая.
То не ветер пыль метет
То боец домой идет
Форма новая на нем
Ордена горят огнем.
Мы частушки вам пропели
Все что пели в самом деле
Сами знаете о том
Мы неправду не поем.
Приложение № 4
Ансамбль «Терновчанка» Ансамбль «Топотушки»
Приложение № 5.
Фольклорные песни
Растуть вишни
Растуть вишни растуть сливы що я насадила
Дежмоириднэнькидиткищо я породила
Породила поженила свадьбы всым сгуляла
Все равно хоть задыхалась диток им качала.
Разлытилысьрозлучылысьпозабулы маму
А як деньги то им нужни слали телеграммы
С книжки денежки сниму я вышлю переводом
А гусей и поросяток можно параходом
На машину и хрустали деньги им копыла
А пришлось у них пожитымистаныхватыло
Заявление пышу я налисточку белом Дайте миста председатель в доме престарелом
Умираю завещаю все свое хозяйство
Раз я диточкамнынужна
Здайте в государство.
У ныдилью в ранци
У ныдильновранцы
Щесонцены сходе
Молодый казане
По казарми ходе
Показарли ходе
В руках саблю носе
Начальника просе
Ты начальник батько
Отпустыдодому
Покынувдивчену
Нызнаю какого.
Отпускаю тэбя
Тащейны самого
А дарю таби коня вороного
Коня вороного
Золотя сидельце
Поижайдодому
Розвысылысерце,
А Казаче идее ворона мыная
А дивчена стоить
Слезы пролывая
Ойкудаже ты идыш
Ворота мыняш
Я твоя кохана
Хыба ты нызнаеш
Я к бы ты кохана
Так ты б меня ждала
Я за гору скрывся ты зругым гуляла
А задругу скрывся Ты сына прыдбала
Ны сама я дбала
Дбалы мы стобою
В лозипидвырбою.
Ой у лузи, та щей при берези
Ой у лузи та щей прыберези
Червонакалына.
Спородыла молода дивчына
Хорошого сына.
Ойдеж вона его спородыла В зеленой дуброви
Тай ны дала тому казакови
Ни щастья ни доли
Тильки й дала тому козакови
Лычко ой лычко черни бровы
Було б тобимояридна маты
Щастья ой щастья долю даты.
Нырозвывайся зеленый дубочек
Завтра мороз буде
Не жынысямолодыйкозаче
Завтра набир буде.
Яй морозу ой да ныбоюся
Завтра ойзавтрай
Вранциожинюся.
Пидзелэным дубом
Я полола бурякы
Пидзелэним дубом,
Полюбыла бригадира
С кучерявым чубом.
Ойля ойляля, й ляляляля
Полюбылабрыгадира
С кучерявым чубом.
Тры дни в пэчинэпалыла,
А дэнь дома ны булла,
Вся брыгада в полэвыйшла
Я стою билясэла
Ойляляля...
Я стою билля сэла.
Як прыихавбрыгадир
Да до мэнэна кони
Айда, Нина, на работу
Зарабляты трудодни Ойляляля....
Як пошла я жытожаты до самого гаю
Вся брыгадазакрычала
Мало нажынаю.
Ойляляля....
Як прыихавбрыгадир и очами заморгав.
Я ы копы нынажала вин кучери зачесав
Ойляля
Як до мэнэбрыгадирвэчэрамыходыть .
Купывмэничэрэвычки дай до клуба водыть
Ойляляля_____
А я тичеревычкы дай ныроззуваю
А я свогобрыгадира люблю й дожыдаю Ойляляля....
Масляна неделя в Ростов полетела
Ойлёлилёлёшеньки в Ростов полетела.
В Ростов полетела на пенёчек села,
Ойлёлилёлёшеньки на пенёчек села
На пенёчек села, оладушек съела
Ойлёлилёлёшенькиоладушек съела.
Оладушек съела, другим закусила
Ойлёлилёлёшеньки другим закусила.
Другим закусила, домой потрусила
Ойлёлилёлёшеньки домой потрусила.
Домой потрусила, вареник вкусила
Ойлёлилёлёшеньки вареник вкусила.
«Колечко моё позолоченное»
Колечко ты моё позолоченное
Я с милым дружком разлученная
Разлученная, разведенная
Он пожал мене ручку правую
Целовал меня в щёчку алую
Не целуй меня и не уговаривай
Как любил меня, ты счастливый был
Перестал любить – у тюрьму попал
У тюрьме сижу в окошко гляжу
Не идёт моя любовь преюная
Не несёт она цвета алого
А несёт она дитя малого
Дитя малого раскудрявого
«Ой у поле криниченька»
Ой у поле криниченька,
Там холодна водиченька
Ты дивчина, ты кохана
Ты неправдою живёшь
Говорила нипойду замуж
А теперь замуж идёшь
Не сама я иду замуж
А родители отдают
Вы не шайте бело платье
Я не стану под венец
Лучше вырейте могилу
Во зелёному саду
И поставьте крест зелёный
И две розы во боках
Буде милый окать с фронту
И заедет он ко мне И привяжет коня к кресту
И поклонится он мне
Ой и чьяж это могила
Перовою поросла
Ой чья ж это дивчина
От Любови померла.

file_name: Проект по традиционной культуре.docx


extracted_text:
Тема урока: «Сложение и вычитание вида
+3, 3.
Цель: учить выполнять сложение и вычитание вида +3,  3
Планируемые результаты:  учащиеся научаться решать примеры вида +3,
3; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и
оценивать товарища.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
 Индивидуальная работа.
( У доски работают два человека. Один заполняет пропуски, другой
решает примеры.)

10 – 1 – 2 =
7 + 1 + 2 =
9 – 2 – 2 =                                                   10 – 2 + 1 =
6 + 1 + 2 =                                                   8 – 1 + 2 =
9 – 2 – 7 =                                                    9 + 1 – 2 =
 Устный счёт
 Сосчитайте
 От 10 до 1, от 3 до 6, от 7 до 4;
 От 1 до 10 через один;
 От 1 до 10 через два;
Игра «Солнышко»
( Учитель показывает число, дети поднимают руки и отвечают.)

3. Самоопределение к деятельности.
 Что значит «вычесть 1» ? (назвать предыдущее число.)
 Что значит «прибавить 1» ? (назвать следующее число.)
 Назовите ответы в примерах.
 Сосчитайте от 1 до 10 через один, начиная с единицы, начиная с нуля.
 Разложите 3 яблока на две тарелки. Как это можно сделать? (2 и 1.)  Сколько яблок нужно добавить на каждую тарелку, что бы на них стало
по 3 яблока? ( на первую – 1 яблоко, на вторую – 2.)
 Закончи утверждения:
 3 – это 2 и …(1.)
 3   это 1 и …(2.)
     Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (прибавлять и вычитать
число 3.)
4. Работа по теме урока
Практическая работа
 Нам нужно к 6 прибавить 3. Мы ещё не умеем прибавлять 3. Как вы
предлагаете это сделать? (Мы можем прибавить число 3 по частям.)
 Положите на доску 6 снегирей. Рядом положите 3 голубя.
 Как можно прибавлять к 6 число 3 по частям? (К 6 снегирям положим
сначала 1 голубя – будет 7 птиц, потом ещё 1 – будет 8 птиц, а потом
ещё 1 – будет 9 птиц.)
 Как это записать? (6 + 1 + 1 + 1 = 9.)
 Какой ещё способ можете предложить? (Можно к 6 снегирям прибавить
сначала 2 голубя, а потом ещё 1.)
 Прибавить к 6 снегирям 2 голубя. Сколько стало птиц? (8.)
 Как получили 8? (6 + 2 = 8.)
 Нам нужно прибавить ещё 1 птицу. Сколько стало птиц? (9.)
 Как получили 9? (8 + 1 = 9.)
 Сколько птиц было сначала? (6.)
 Сколько всего прибавили к 6? (3.)
 Как прибавили 3? (Сначала прибавили 2, а потом ещё 1.)
 Как можно было по другому к 6 прибавить 3? (сначала прибавить 1.)
 Сколько получиться? (7.)
 Как получили 7? (6 + 1 = 7.)
 Сколько ещё нужно прибавить? (2.)
 Сколько получиться? (9.)
 Как получили 9? (7 + 2 = 9.)
 Сколько было птиц? (6.)
 Сколько прибавили? (3.)
 Как прибавляли 3? (Сначала прибавили 1, потом ещё 2.)
 сделайте вывод: как можно прибавлять число 3? (… +1 + 1 + 1, или …+ 1 +
2, или …+ 2 + 1.)
 Положите 4 предмета, 2 предмета, и 1 предмет. Сколько всего предметов
положили? (7.)
 От 7 нужно убрать 3. Как это можно сделать? (Сначала можно взять 2
предмета, а потом ещё 1.)
 Уберите 2 предмета. Сколько предметов осталось? (5.)
 Как получили 5? (7 – 2 = 5.) Можно ли было подругому брать круги? (Да, сначала взять 1, а
Прочитайте на с. 104 вопрос, на который мы должны ответить на уроке.
Кто сможет уже сейчас ответить на него? (Ответы детей.)
Как можно из числа вычесть 3? (Ответы детей.)
Рассмотрите примеры и рисунки к ним. Объясните, как прибавляли к 6
Если взять 1 круг, сколько кругов останется? (6.)
Как получили 6? (7— 1 = 6.)
Сколько кругов еще нужно взять? (2.)
Сколько кругов останется? (4.)
Как получили 4? (62 = 4.)
Сколько кругов было сначала? (7.)
Сколько всего вычли из 7? (3.)
Как вычитали 3? (Из 7сначала вычли 1, а потом еще 2.)
Сделайте вывод: как можно вычесть 3? (Можно вычесть сначала 1, а
 Уберите 1 предмет. Сколько предметов осталось? (4.)
 Как получили 4? (5  1 = 4.)
 Сколько предметов было сначала? (7.)
 Сколько всего предметов взяли? (3.)
 Как из 7 вычли 3? (сначала вычли 2, а потом ещё 1.)

потом еще 2.)

потом еще 2 или вычесть 2, а потом еще 1.)
Физкультминутка
Мы шлишлишли, Землянику слева нашли,
Сели, поели, Опять пошли.
Мы шлишлишли, Подберезовик справа нашли,
Взяли в корзинку, Опять пошли.
Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику

(Как можно прибавить число 3?)

число 3. (К 6 прибавили 2, получилось 8, к 8 прибавили 1, получилось 9.
Значит, если к 6 прибавить 3, получится 9. Или к 6 прибавили 1,
получилось 7, к 7прибавили 2, получилось 9. Значит, если к 6 прибавить 3,
получится 9.)
(По аналогии учащиеся объясняют примеры на вычитание.)
 № 1 (с. 104).
(Первый столбик примеров объясняет один ученик всему классу. Второй и
третий столбики разбираются в парах.)
№ 2 (с. 104).

«равно».)
Что нужно сделать? (Поставить знаки >, < или =.)
Как вы будете рассуждать? (7 + 2 = 9,9 = 9. Значит, ставим знак Можете ли вы, не вычисляя, сказать, какой знак нужно поставить во

втором примере? (Если к тому же самому числу прибавить больше,
получится больше. Значит, ставим знак «больше».)
(Оставшиеся примеры учащиеся разбирают по цепочке.)
№3(с. 104).
— Составьте задачу, которая решается сложением. (У Оли было 5
конвертов. Она купила еще 3 конверта. Сколько стало у Оли?)
(На доске выполняется краткая запись.)
 Было  6 к.
 Купила  3 к.
Стало — ?
— Запишите решение задачи. (6 + 3 = 9(к.).)
— Составьте задачу, которая решается вычитанием. (У Оли было 9
конвертов. Она отдала маме 3 конверта. Сколько конвертов осталось ?)
(На доске выполняется краткая запись.)
Было  9 к.
Отдала — 3 к.
Осталось  ?
— Запишите решение. (93 = 6(к.).)
— Сравните задачи. Почему одна решается сложением, а другая —
вычитанием?
№4 (с. 105).
— Прочитайте задачу.
— Прочитайте условие. (Было 7ягод. Стало на З меньше.)
— Прочитайте вопрос. (Сколько ягод стало?)
— Составьте краткую запись задачи.
Было — 7 яг.
Стало — ?, на 3 больше.
— Запишите решение. (7—3 = 4(яг.).)
— Почему решали вычитанием? (Стало меньше.)
— Ответьте на вопрос задачи. (Стало 4 ягоды.)
(Можно предложить учащимся составить аналогия
с другими данными.)
 №5 (с. 105).
(Разбирается по аналогии с задачей № 4.)
 №6 (с. 105).
— Прочитайте. Составьте числовую запись. (6 + 2 = 8.)
— Прочитайте эту запись разными способами. (Учащиеся используют
слова «сумма», «прибавить», «увеличить на...», «плюс», «сложить».)
 №7 (с. 105).
— Рассмотрите фигуры. Как назвать их одним словом? ( многоугольники.)
— Как называются эти многоугольники? (1,4 — треугольники, 2, 3—
четырехугольники; 5 — пятиугольник.) — Прочитайте задание под цифрой 2. Выполните его.
№8 (с.105).
(Работа в парах.)
2. Работа в тетради на печатной основе
 Откройте тетрадь на с.38.
(Самостоятельное решение задач. Проверка. Учащиеся объясняют как
решали.)
 Пользуясь рисунком, решите примеры.
 Как прибавляли и вычитали число 3?
(Самостоятельное выполнение третьего задания. Проверка.)
 Назовите примеры с ответом 5. (3 +2, 7 2.)
 Назовите примеры с ответом 7. (9 – 2, 4 +3.)
 Прочитайте следующее задание.
 Какую фигуру называют четырёхугольником? (У которой 4 угла и 4
стороны.)
Подведение итогов урока
 Чему мы научились на уроке? (Прибавлять и вычитать число 3)
 Как можно прибавить и вычесть число 3? (По частям: 2 и 1 или 1 и 2.)

intro:
Тема урока: «Сложение и вычитание вида +3, -3"
Цель: учить выполнять сложение и вычитание вида +3, - 3
Планируемые результаты:  учащиеся научаться решать примеры вида +3, - 3; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Ход урока
1.	Организационный момент.
2.	Актуализация знаний.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике «Сложение и вычитание вида +3, -3"


extracted_text:
Сценарий праздника «ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ».
Ведущий: Настал Олимпиады час,
Мы начинаем праздник наш,
Праздник ловкости и силы,
Голосов ребячьих звон.
Сколько страсти, сколько пыла
Всем нам обещает он.
Итак, мы начинаем наши малые Олимпийские игры.
Школа смирно, равнение на школьное знамя!
(звучит гимн России).
Ведущий: Слово для приветствия предоставляется
директору школы Кушнареву Г.Ю.
Ни  одна Олимпиада не проходит без зажжения
олимпийского огня. Огонь Олимпиады шествует по
всему миру. Сегодня он дошел до нас
Звучит музыка, входит Олимпик.
Ведущий: О, славьтесь, Греция и Древние Афины!Край
сильных и смелых людей, родина игр
Олимпийских. Слушайте добрые люди про то,
что свершилось когдато! Каждый рожденный
для жизни, быть может, и сильным и
смелым.
Зевс – громовержец, победы над Кроносом
мрачным себя возвеличил; братьев, сестер из
темницы на волю пустил. И повелел об этом событии
помнить, играми ловких и храбрых людей
прославлять. Сыну Гераклу и внуку Пелопсу велел
проводить их каждые четыре года, В Древней Элладе
мир сохранять, когда игры идут.
Огонь Олимпийский, от жаркого солнца
зажженный, он предвещает начало игры всех
достойных.
Огонь – это символ дружбы, чистоты, миры. Ведущий: Вот перед нами он бьется в руках,
Льет дождь, снегопад или гром в небесах,
Ни грозы, ни бури ему не страшны,
Ведь игры сегодня начаться должны.
Он нас к победам спортивным зовет,
Пусть все невзгоды с собой унесет.
Ведущий: Итак, наши малые Олимпийские игры
(звучат фанфары).
разрешите считать открытыми.
Открывает наши соревнования самые ловкие,
самые сильные, самые быстрые.
Пусть девизом наших соревнований станут
слова: Быстрее, Выше, Сильнее!
 (звучит марш, входят спортсмены).
Ведущий: В подарок всем участникам соревнований
    прозвучит песня в исполнении Козаковой
Ксении 7В класс.

( звучит песня)
Ведущий: Слово предоставляется зам директору по
воспитательной работе Дибирчуевой И.А.
(оглашение порядка проведения соревнований, членов
жюри,
Весёлые старты 12 класс
Полоса препятствий 34класс
Веселые старты 56 класс
Футбол 78 класс
Волейбол 78 класс (девочки)
Болельщики ликуют!
Ведущий: Настал момент подвести итоги.
Встречайте! Пред вами выступит маленькая
звездочкаТомилина Ксения. Ведущий: Спорт ребята, очень нужен, мы со спортом
очень дружим.
    Спорт – помощник,
    Спорт – здоровье,
    Спорт – игра, физкульт ура!
Ведущий: Вот и подошли к концу наши малые
Олимпийские игры. Все сегодня получили
заряд бодрости и здоровья.
Ведущий: Праздник веселый удался на славу
   Я думаю, всем он пришелся по нраву.
   Прощайте, прощайте, все счастливы будьте,
Здоровы, послушны и спорт не забудьте!
(Звучит песня «До свидания Москва», дети
выпускают голубей.)

intro:
Ведущий: Настал Олимпиады час,
Мы начинаем праздник наш,
Праздник ловкости и силы,
Голосов ребячьих звон.
		Сколько страсти, сколько пыла
		Всем нам обещает он.
Итак, мы начинаем наши малые Олимпийские игры.
Школа смирно, равнение на школьное знамя!

(звучит гимн России).

Ведущий: Слово для приветствия предоставляется директору школы Кушнареву Г.Ю.
Ни  одна Олимпиада не проходит без зажжения олимпийского огня. Огонь Олимпиады шествует по всему миру. Сегодня он дошел до насВедущий: Настал Олимпиады час,
Мы начинаем праздник наш,
Праздник ловкости и силы,
Голосов ребячьих звон.
		Сколько страсти, сколько пыла
		Всем нам обещает он.
Итак, мы начинаем наши малые Олимпийские игры.
Школа смирно, равнение на школьное знамя!

(звучит гимн России).

Ведущий: Слово для приветствия предоставляется директору школы Кушнареву Г.Ю.
Ни  одна Олимпиада не проходит без зажжения олимпийского огня. Огонь Олимпиады шествует по всему миру. Сегодня он дошел до нас

title: Сценарий праздника «ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ».


extracted_text:
Конспект урока по математике
на тему: «  Класс миллионов и класс
миллиардов»
Тема занятия: «  Класс миллионов и класс миллиардов»
Цель:  познакомить учащихся с классом миллионов и классом миллиардов.
Задачи:
Образовательная:
 совершенствовать умения записывать и читать многозначные числа;
 совершенствовать умение называть единицы каждого класса;
 продолжать формировать представление о натуральных числах;

 продолжать совершенствовать вычислительные навыки, а именно
закреплять умение сравнивать многозначные числа, выделять разряды;
деление с остатком.
 продолжить решение задач.
Развивающая:
 развивать познавательные интересы школьников;
 содействовать в ходе занятия формированию и развитию самооценки,
критичности, внимательности;
 развивать логическое мышление, внимание, память;
Воспитательная:
 воспитывать умение работать в команде, в парах;
 воспитывать чувство взаимовыручки;
 прививать навыки общей культуры.
Тип урока: изучение нового.
Оборудование: учебник, презентация. Этапы занятия
Организационный
момент
Актуализация
знаний
Ход занятия
Действия учителя
 Встали все ровно, навели порядок на своих
рабочих местах.
Здравствуйте ребята, меня зовут Ирина
Николаевна, сегодня я буду у вас вести урок
математики.
 Кто мне скажет, каким было домашнее
задание?
 Марина прочитай свою выполненную работу, а
вы проверяйте.
Молодец.
Деятельность учеников
Приветствие учителя.
 Ребята, посмотрите внимательно на слайд.
Что на нем изображено?
80700
345080
2002
 Рома, прочитай первое число.
 Катя, читает следующее число.
 И Никита прочитает нам последнее число.
Давайте вспомним, какие классы вы знаете?
 Ребята, сколько единиц каждого класса в числе
80700?
 Сколько единиц  каждого класса в числе
345080?
 И сколько единиц каждого класса в числе
2002?
 Ответ принимаю только с поднятой руки.
 Давайте вспомним, какие числа называются
четными?
Какие числа нечетные?
 Давайте вернемся к слайду, так эти числа
четные или нет?
Почему?
Внимательно смотрят на
доску.
Изображены числа.
Рома, Катя и Никита читают
числа представленные на
слайде.
1 класс  единицы;
2 класс  тысячи;
80 единиц II класса и 700
единиц I класса;
345 единиц II класса и  80
единиц I класса;
2 единицы II класса и 2
единицы I класса;
 Чётное число — целое
число, которое делится на
2 без остатка:
  …,0,2,4,6,8,10...
Нечётное число — целое
число, которое не делится на 2
без остатка : 1, 3,5,7…
Эти числа четные, т.к. они
делятся на 2 без остатка.  Откройте рабочие тетради, запишите, 6
октября, классная работа.
Сейчас мы с вами решим небольшую задачу.
 Внимательно слушайте условие.
 Записывать будете только числа.
Между числами пропускаете одну клетку.
 Если на первой строке не помещаются числа,
переносим на 2 строку.
К ребятам в детский сад приехали гости и привезли
подарки.
Зайку – Галине  200 р.
Мышку Марине 300 р.
Соне матрешка  100 р.
Коле  гармошка  300 р.
Толе барабан  100 р.
Рите сарафан  400 р.
Нине  сказки  100 р.
Роме салазки  200 р.
Нам нужно узнать, сколько стоят подарки.
Какое действие необходимо совершить, чтобы
ответить на вопрос?
Какой знак обозначает сложение?
Сколько у нас плюсов получилось?
Что значит уменьшить в?
  Число, которое у вас получилось, уменьшите в
100 раз.
Что значит увеличить в?
 Увеличьте получившееся число в 2 раза.
Какой знак обозначает уменьшение?
 Уменьшите 34 на 26 единиц.
Давайте теперь проверим.
 Егор читает, что у него получилось. Все
остальные проверяют у себя в тетрадях.
 На проверку тетрадь мне несут 2 ученика.
Молодцы.
Давайте теперь вспомним сказки, в которых
встречаются цифры.
 Отступите 2 клетки вниз от предыдущей
работы.
 Запишите их друг за другом, не пропуская
клеток.
(слайд)
Как называлась сказка, где у деревянного
мальчика украли монеты?
 Сколько монет украли у Буратино? 5
В какой сказке гномы приютили
Нам следует все сложить.
Знак +. 8 плюсов.
 Значит нужно разделить.
1700:100=17
Значит нужно умножить.
17*2=34
Знак .
3426=8
Получилось:
 573.401
Сказка: «Буратино.»
Украли 5 монет.
Сказка: «Белоснежка и 7
гномов»
Было 7 гномов.
Могла исполнить 3 желания.
Сказка: «АлиБаба и 40
разбойников»
Победили 40 разбойников. Потеряла 1 башмачок.
Это число: 573401
В этом числе 2 класса: класс
единиц и тысяч.
девочку? Сколько их было? 7
 Вспомните сказку о «Рыбаке и рыбке»
Сколько желаний могла исполнить Золотая
рыбка? 3
Из какой сказки разбойники победили Али
Бабу?
Сколько разбойников было?40
Сколько башмачков потеряла Золушка?
Проверка .
 Лиза, прочитай  число, которое у тебя
получилось.
  Сколько классов в этом числе?
Правильно, молодец.
 Мы провели с вами ряд заданий и я вижу, что
вы умеете считать.
Изучение нового На слайде появляется шапка с таблицей ( 1 и 2
Класс единиц и тысяч.
классы)
 Какие классы вы уже изучили?
Ответы принимаю с поднятой руки.
Обратите внимание на слайд.
  На слайде написано число (1000000)
 Давайте попробуем прочитайте его.
Вижу, у вас появились затруднения.
Появляется таблица с 3 классом.
 В этом числе есть класс единиц, класс тысяч и
появляется неизвестный класс.
 3 класс, класс миллионов.
Объяснение темы:
На слайде написано первое правило.
10 сотен тысяч составляют 1 тысячу тысяч, или
1 миллион.
Миллион записывают вот так: 1000000.
 Сокращенно можно записывать 1млн.
В классе миллионов 3 разряда: единицы
миллионов, десятки миллионов и сотни
миллионов.
 Посмотрите на число, записанное в таблице:
3125331.
В этом числе:
331 единицы миллионов;
125 десятки миллионов;
3 – сотни миллионов.
Давайте с вами немного потренируемся.
 Катя идет к доске, записывай число под
диктовку:
22 сотни миллионов 450 десятков и 85 единиц.
22450085 ,получилось
двадцать 22 миллиона 450
тысяч 85. Если правильно написала, задать 2 дополнительных
вопроса и поставить оценку:
Сколько будет 5*5= 25; 8*9= 72
7043065, получилось 7
миллионов 43 тысячи 65
 Следующий идет к доске, записывай число:
7 сотен миллионов , 43 десятка мил. И 65 единиц
мил.
Если правильно написала, задать 2 дополнительных
вопроса и поставить оценку:
6*8=48
7*4=28
 В математике есть еще один класс и это класс
миллиардов.
Появляется таблица с 4 классом. В ней записано
число: 1000000000
 10 сотен миллионов составляют 1 тысячу
миллионов или 1 миллиард.
Миллиард это единица 4 класса.
В классе миллиардов есть тоже 3 разряда.
Миллиард записывается так: 1.000.000.000
Он содержит 9 нулей.
Посмотрите на число, записанное в таблице:
2100342143
Оно читается так: 2 миллиарда 100 миллионов
342 тысячи 143.
Вот вы и познакомились  с новыми классами.
Так с  какими двумя  классами мы
познакомились?
 А теперь давайте немножко отдохнем.
 Вышли все изза парт.
 Сейчас с вами проведет физ. минутку панда.
Откройте учебники на стр____, найдите упр.
143.
 Давайте прочитаем числа, записанные в
таблице по цепочке. С первый парты начинаем.
 Молодцы.
Найдите упр. 144 , давайте проговорим его
устно, по цепочки .
 С 3 ряда, с 1 парты начинаем.
 Найдите упр. 145.
 Виолетта прочитает нам задание.
 Лида идет к доске, записывай первый пример:
611: 7.
Дополнительные вопросы: как найти площадь
прямоугольника?  6*3=18
Выставление оценки.
Классы миллионов и
миллиардов.
Числа : 1 миллион 999 тысяч
49 единиц; 46 миллионов; 999
миллионов 500 тысяч; 4
миллиарда.
Объясняют вычисление.
Выполните деление с остатком
и сделайте проверку.
611: 7=87.2
S=a*b
792:6= 132
Физ. минутка
Первичное
закрепление Закрепление
 Никита идет, записывай следующий пример:
792:  6.
Дополнительные вопросы: как найти периметр
треугольника? 8*9=72
Выставление оценки.
Давайте решим задачу.
Найдите упр.146.
Прочитайте задачу про себя.
Егор прочитает задачу вслух.
 О чем эта задача?
Что с ним сделали?
 И что еще?
Если его разлили и осталось, то какие слова
возьмем для краткой записи?
Как их можно сократить?
Известно ли, во сколько банок разлили?
А по сколько литров в каждой банке?
Как мы это запишем в краткой записи?
Известно сколько литров сока осталось?
 Запишем это в краткой записи.
Какой вопрос в задачи?
Можем ли мы сразу ответить на главный
вопрос?
Почему не можем?
А можем ли мы это узнать?
Каким действием?
Почему?
А теперь сможем?
Каким действием?
Почему?
Сколько действий получилось?
Что найдем 1 действием?
Что найдем 2 действием?
Мы ответили на главный вопрос?
Так сколько литров сока приготовили?
Егор идет к доске и записывает задачу.
Задать дополнительные вопросы: 6*6=36;
9*5=45.
Оценить ученика.
Откройте проверочные работы на стр.20 и 21.
Выполните эти задания самостоятельно на
оценку.
Задача о соке, который
разлили в банки.
 Разлили по банкам.
Осталось еще 2 литра.
Р. 15 б. по 3 л.
Ост.– 2 л.
? всего л.
Известно , в 15 банок.
По 3 литра в каждой.
Да известно. Осталось 2 литра.
Сколько литров всего.
Нет, не можем.
Нам не известно сколько
литров разлили.
Да можем.
Умножением.
Сложением .
Да , ответили.
2 действия.
1) 15*3=45(л) в 15 банках
2) 45+2=47(л)
Ответ: всего 47 литров
сока.
Выполнение проверочной
работы самостоятельно. Итог урока.
Рефлексия
Домашнее задание
Вы молодцы, сегодня хорошо поработали.
 Какая тема была сегодняшнего занятия?
 Что нового вы узнали на уроке?
Вам понравился сегодняшний урок?
 Открыли дневники, записали домашнее
задание.
Учебник: упр. 145( 3 и 4 пример); упр.147.

intro:
Цель:  познакомить учащихся с классом миллионов и классом миллиардов.
Задачи:
Образовательная:
•	совершенствовать умения записывать и читать многозначные числа;
•	совершенствовать умение называть единицы каждого класса;
•	продолжать формировать представление о натуральных числах;
•	закреплять умение сравнивать многозначные числа, выделять разряды;
•	продолжать совершенствовать вычислительные навыки, а именно деление с остатком.
•	продолжить решение задач.
Развивающая:
•	развивать познавательные интересы школьников;
•	содействовать в ходе занятия формированию и развитию самооценки, критичности, внимательности;
•	развивать логическое мышление, внимание, память;
Воспитательная:
•	воспитывать умение работать в команде, в парах;
•	воспитывать чувство взаимовыручки;
•	прививать навыки общей культуры.


extracted_text:
Тренинг детскородительских отношений "Давайте
вместе" для детей средней группы
Цель:



установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с
ребенком;
развитие чувства сопереживания, формирование умения понимать состояния и интересы
друг друга;
создание ситуаций взаимодействия и сотрудничества.
Задачи:




создать условия для эмоционального сближения членов семьи;
расширение возможностей понимания своего ребенка.
выработка новых навыков взаимодействия с ребенком
формировать навыки эмоциональной поддержки у детей и родителей.
Материалы: альбомные листы, цветные карандаши, ручки, фломастеры, Аудиокассета "Топтоп,
хлопхлоп" Е. Железнова, по 7 разноцветных лепестков на каждую пару, основа для наклеивания
и клейкарандаш, цветные карандаши, бумага, лист ватмана, карандаши, картинки для коллажа.
Продолжительность занятия: 11,5 часа.
Участники тренинга: родители и дети  56 пар.
Ход тренинга
Ведущий: Здравствуйте дорогие родители и дети. Я рада вас приветствовать на нашем тренинге
"Давай вместе". Сегодня нам предстоит узнать много интересно о ваших семьях и о вас самих. Но
прежде чем начать, давайте познакомимся друг с другом.
Упражнение 1 Знакомство
Цель: сближение участников группы
Ведущий: У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу, и каждый, у кого
он окажется в руках, будет называть свое имя и рассказывать нам о том, что он любит делать
больше всего. Я начну, а продолжит тот, то сидит справа от меня.
Дети и родители садятся в круг. Каждый родитель представляется и говорит, что он любит делать
больше всего. То же самое делают дети, представляя себя, называя свое имя и рассказывая, что
они любят делать больше всего.
Ведущий: Ну вот мы все и познакомились, а сейчас давайте подарим друг другу частичку себя.
Просто повернемся и улыбнемся соседу справа.
Упражнение 2 "Подари улыбку"
Цель: снятие эмоционального напряжения, повышение позитивного настроя и сплоченности
группы.
Дети и родители сидя в кругу, поворачиваются друг другу и улыбаются.
Ведущий: Как стало тепло и уютно у нас в зале от ваших улыбок. Но все же чего то не хватает,
давайте немного украсим наш зал. Чтоб он стал более ярким и красочным. Посмотрите у нас на
полу лежат лепестки цветов. Все они разного цвета. Давайте сейчас соберем лепестки и сделаем вот такой цветок (показывают цветочек) "Цветиксемицветик". Вы сами должны решить, кто будет
собирать лепестки, а кто клеить. Вы можете сделать это вместе, главное, чтоб лепестков у
цветочка было ровно семь и все они были разных цветов.
Участники пары должны договориться, кто будет собирать лепестки, а кто наклеит их на основу.
Упражнение 3 "Цветик-семицветик"
Цель: формирование умения взаимодействия, умение договаривать и совместно выполнять
работу, формирование чувства сопереживания друг за друга.
Ведущий: Ну вот наши цветочки готовы, но эти цветочки не простые. Они имеют волшебное
свойство исполнять желания. Каждый человек о чем  то мечтает. Давайте сейчас все напишем
на лепестках цветов свои желания. Только как быть, ведь листочков всего 7 и вы должны будете
каждый загадать только 3 желания, а что делать с оставшимся 1 лепестком, кто будет писать
желание на нем?
(Ответы родителей и детей).
Упражнение 4 "Загадай желание"
Цель: формирование умение слушать другого, приблизить к внутренним потребностям и
желаниям ребенка и взрослого, развитие сотрудничества, признание права ребенка на выбор.
Дети и взрослые загадывают желания: ребенок  3, родитель  3, а одно совместное.
Ведущий: А теперь расскажите, о чем вы желаете.
Обсуждение желаний.
Ведущий: Сейчас я, думаю, вы многое узнали друг о друге. Надеюсь, что все ваши желания рано
или поздно сбудутся. А сейчас немного передохнем и потанцуем. Просто слушаем музыку и
выполняем движения.
Музыкальное упражнение 5 "Топ  хлоп" Е. Железновы
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, снятие мышечного напряжения.
Ведущий: Спасибо вам. А теперь давайте вернемся на места. И для каждой пары я приготовила
новое задание. Сейчас мы поиграем в игру "Угадайка". Сейчас кто из пары подойдет и выберет
конвертик, а в конвертике задание. Вам нужно будет показать без слов, с помощью жестов, то,
что написано на карточке, а остальные участники должны угадать, что же там написано.
Упражнение 6 "Угадай"
Цель: развитие воображения, умения использовать невербальные средства общения, развитие
мелкой и крупной моторики, создавать ситуацию сотрудничества.
Дети и взрослые выбирают карточки с заданиями, и показываю, что на них нарисовано жестами и
мимикой. Остальные участники отгадывают.
Ведущий: Какие вы молодцы, из вас получились замечательные актеры. А сейчас посмотрим,
какие из вас получаться художники. Давайте поиграем в игру. Называется одна "Двое с
фломастером".
Перед вами листок бумаги, и фломастер. Вы, держа один фломастер вдвоем должны нарисовать
рисунок, который будет отражать ваше настроение.
Упражнение 7 "Двое с одним фломастером"
Цель: сформировать навыки взаимодействия, развитие коммуникативных навыков и
воображения.
Далее идет совместная работа в парах.
Ведущий: Какие вы все молодцы, быстро справились с заданием. На сегодняшнем тренинге мы
ближе узнали друг друга, наш зал наполнился улыбками и радостью. И я хочу, чтоб все мы
запомнили об этом дне. Посмотрите, у меня в руках плакат, обычный белый плакат, давайте
сейчас оживим его, и на этом плакате все вместе создадим небольшую часть нашего общего дома, нашего детского сада, а именно вашу группу. Для создания вашего коллажа у вас есть картинки,
фломастеры, карандаши, вы можете все это использовать.
Далее работа родителей и детей.
Упражнение 8 "Коллаж"
Цель: развитие фантазии, сплоченности коллектива.
Показ коллажа.
Упражнение 9 "Прощание"
Цель: создание положительного эмоционального фона.
Ведущий: Сегодня мне было очень приятно находиться с вами рядом, давайте возьмем клубочек
и каждый, у кого он окажется в руках, расскажет, что ему понравилось и запомнилось больше
всего на нашем тренинге. Я хочу поблагодарить вас всех. И на память о сегодняшнем дне,
каждому оставить пожелания. У меня в руках есть "Сундучок радости", я хочу, чтоб каждый взял
из него пожелание.
До свидания!

file_name: Тренинг детско.docx

intro: Тренинг детско-родительских отношений "Давайте вместе" для детей средней группы - говорится о том, что установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком; развитие чувства сопереживания, формирование умения понимать состояния  и интересы друг друга; создание ситуаций взаимодействия и сотрудничестваТренинг детско-родительских отношений "Давайте вместе" для детей средней группы - говорится о том, что установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком; развитие чувства сопереживания, формирование умения понимать состояния  и интересы друг друга; создание ситуаций взаимодействия и сотрудничества

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Модуль числа.
Определение. Модулем числа а называют расстояние (в единичных отрезках) от
начала координат до точки А (а).
Модуль числа а обозначают так:
Например
. Читают: «модуль а».
Модулем положительного числа называется само это число.
Например
Модулем отрицательного числа называется противоположное ему число. Например
Модуль числа 0 равен 0. Так как точка с координатой 0 совпадает с началом отсчёта О,
т.е. удалена от неё на 0 единичных отрезков.
Пишут:
Модули противоположных чисел равны. Задание
Отметьте числа на координатной прямой, модуль которых равен 3.
Решение:
Задание
Найдите значение выражения:
Решение:
, если a = 17, b =  –  5,2.
Задание
Найдите значение выражений:

file_name: опорн консп модуль числа 6кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Модуль числа» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Конспект урока по математике
На тему: «Единицы длины. Километр»
Тема урока: Единицы длины. Километр.
Цели урока: продолжение ознакомления детей с единицей
измерения длины – километр
Задачи урока:
 продолжить ознакомление с единицей измерения длины –
километр;
 развивать логическое мышление и умение творчески
подходить к решению задач;
 совершенствовать умение читать, записывать, сравнивать
многозначные числа.
Этапы урока.
1.Организационный
момент.
2. Актуализация
знаний.
Ход урока:
Деятельность учителя.
-Здравствуйте, дети.
-Садитесь.
-Сегодня я проведу
урок математики.
-Подготовились к
уроку.
-Откройте тетрадь.
Запишите 13 октября,
классная работа.
Устный счет.
Все работают вместе
со мной.
(Слайд 2.)
320+40=360
470-300-20=150
180+80=260
350-180=170
580-20=560
Деятельность
ученика.
Здравствуйте.
Садятся
Проверяют готовность
к уроку.
Открывают тетради и
записывают 13
октября, классная
работа.
Считают устно.
360
150
260
170
560 4+4+4>4+6+4,
потому что 4+4+4=12
4+6+4=14
12<14
18 см
6 дм
18 км
6 м
20 мм
(Слайд 3.)
Найди ошибку:
4+4+4>4+6+4
8+8+8<8+9+8
(Слайд 4.)
Объясни, какими единицами
длины могли пользоваться
при измерении, и
прочитайте, заполняя
пропуски:
1)Длина карандаша – 18…
2)Ширина стола – 6 …
3)Расстояние от города до
посёлка – 18 …
4)Высота телеграфного
столба – 6 …
5) Толщина книги – 20 …
Ответы:
1)18 см
2) 6 дм
3) 18 км
4) 6 м
5) 20 мм
Закрепление темы
Проверка домашнего
задания. №156
№ 152, письменно.
1 ученик работает у
доски, остальные в
тетради.
Спишите, заполняя
пропуски.
756=76дес 6 ед
1 ученик записывает у
доски
756= 76дес 6 ед Физкультминутка
756мм=75см 6 дм
756дм=75 м 6 дм
1 000 см=10 м
25 000 м= 25 км
6 000 мм= 6 м
(панда)
(Слайд 5)
-Следующий № 153.
Задача.
Прочитайте про себя.
-Егор, читает вслух.
1) От двух остановок,
расстояние между
которыми 1 км,
отошли два пешехода.
Один из них прошел
140 м, а другой 160 м,
каким стало
расстояние между
пешеходами?
-Можем ли мы сразу
ответить на вопрос
задачи?
(нет, не можем)
-Почему?
(Потому, что нам
сначала нужно узнать
какое расстояние они
прошли вместе?)
-А также для решения
нашей задачи
вспомним сколько в 1
км= м?
(1 000 м)
-К доске выходит один
ученик решать задачу.
(1) 140+160= 300(м)
прошли пешеходы
2) 1000- 300=
700(м)стало
расстояние между
пешеходами.)
756мм= 75 см 6 дм
756дм = 75 м 6 дм
1 000 см= 10 м
25 000 м=25 км
6 000мм= 6 м
От двух остановок,
расстояние между
которыми 1 км,
отошли два пешехода.
Один из них прошел
140 м, а другой 160 м,
каким стало
расстояние между
пешеходами?
Нет, не можем
Потому, что нам
сначала нужно узнать
какое расстояние они
прошли вместе?
1 км= 1 000м
1 ученик записывает
решение задачи у
доски
1) 140+160= 300(м)
прошли пешеходы
2) 1000- 300=
700(м)стало
расстояние между
пешеходами.
Оценивание ученика. Вариант:1
199 999 + 1= 200 000
500 000 – 1= 499 999
76*9=684
87*8=696
Вариант:2
350 – 156 : 2= 272
900 – 605:5= 779
57 208 * 10= 572 080
57 208 + 10= 57 218
Самостоятельная
работа
Заключение
-Оценивание ученика.
-Записываем в
тетрадях
 №15
-Первый вариант
решает первый и
четвертый столбики.
Второй вариант
решает, второй и
третий столбики.
(Вариант:1
199 999 + 1= 200 000
500 000 – 1= 499 999
76*9=684
87*8=696
Вариант:2
350 – 156 : 2= 272
900 – 605:5= 779
57 208 * 10= 572 080
57 208 + 10= 57 218)
-Кто решил тетрадки
сдаем мне.
- Ребят, наш урок
подходит к концу.
(Слайд 6)
-Записываем ваше
домашнее задание на
дом: № 153 (2); №154
(1 столбик)
-Чему вы сегодня
научились на уроке?
-Что интересного вы
сегодня узнали?
-Вам понравился
сегодняшний урок?
-Спасибо, за урок, все
встали.
-Досвидания.

intro:
Тема урока: Единицы длины. Километр.
Цели урока: продолжение ознакомления детей с единицей измерения длины – километр
Задачи урока:
- продолжить ознакомление с единицей измерения длины – километр;
- развивать логическое мышление и умение творчески подходить к решению задач;
- совершенствовать умение читать, записывать, сравнивать многозначные числа.


extracted_text:
Цель: проверить знания учащихся устной нумерации в пределах 1000.
Тест. Нумерация в пределах 1000
Вопрос 1
Продолжи числовой ряд.
347, 348, ...., ...., 351
Варианты ответов



348, 349
249, 250
349,350
Вопрос 2
Выбери соседей числа 746
Варианты ответов



745 и 747
746 и 747
745 и 748
Вопрос 3
Запиши цифрами числа:
шестьсот пять
девяносто три
четыреста сорок четыре
____________________________________________
Вопрос 4
Найди числа, в которых:
1) 8 сотен и 6 десятков
2) 7 сотен и 2 единицы
3) 5 десятков и 4 единицы
4) 3 сотни и 9 десятков
Варианты ответов



806,720, 540, 390
86, 72, 54, 390
860. 702, 54, 390
Вопрос 5
Выбери правильный ответ.
899+1                                    268  8  60
800  1                                    750 + 50  240
500+70+9                               620+ 80  260
Варианты ответов


900, 699, 579, 210, 660, 540
900, 799, 579, 200, 660, 440 
901, 801, 679, 100, 550, 440
Вопрос 6
Выбери правильный ответ.
1) 400  1                                3)  300  2
2) 599 + 1                                 4) 800 + 1
Варианты ответов



401, 600, 302, 799
398, 601, 297, 810
399, 600, 298, 801
Вопрос 7
Выбери правильный ответ.
560  1
339 + 1
569  1
361 + 1
Варианты ответов



559, 340, 568, 362
569, 440, 560, 362
558, 340, 560, 362
Вопрос 8
Выбери правильный ответ.
9 * 10                              4 *  100
54 * 10                              300 : 10
600 : 100                          80 * 10
Варианты ответов



91, 504, 60, 440, 30, 810
900, 500, 6, 40, 3, 80
90, 540, 6, 400, 30, 800
Вопрос 9
Сколько квадратных сантиметров:
1) в 4 дм2
2) в 6 дм2
3) в 10 дм2
Варианты ответов

20 см2, 30 см2, 1000 см2 

400 см2, 36 см2, 100 см2
400 см2, 600см2, 1000 см2

file_name: Тест многозначные числа.docx

intro: Проверочный тест по математике по теме "Нумерация в пределах 1000" предназначен для учащихся 3 класса, обучающихся по программе "Школа России", содержит в себе 9 вопросов и варианты ответов, которые учащиеся должны выбрать. Проверочный тест быстро и качественно проверит знания учащихся и поможет учителю наметить дальнейшую работу над данной темой.

title: Проверочный тест по математике по теме "Нумерация в пределах 1000" (3 класс)


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему
   Оливье Мессиан. Турангалиласимфония. Вознесение к звёздам
  Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   4   классе
...Таинство,
Лучи света в ночи,
Отражение радости,
Птицы безмолвия...
(О. Мессиан)
Его называли: сын Франции и всего мира. Оливье Мессиан  один из самых
ярких, универсальных и своеобразных музыкантов ХХ века. Современникам
казалось, что творческий путь Мессиана был спокоен и тих, ведь всю жизнь он
был верен двум занятиям  музыке и орнитологии, а историки музыки нередко
сравнивают его с Бахом. Будучи примерным католиком, значительную часть
своей жизни он проработал церковным органистом, написавшим немало
произведений духовного содержания.
Оливье Мессиан  композитор, который придумал свою музыкальную и
мировоззренческую Вселенную, свой музыкальный и ритмический порядок,
при этом сам уверял, что не придумал ничего нового.
Детские годы будущий композитор провёл в Авиньоне и Гренобле, городах,
где его отец  знаток английской литературы, переводчик Шекспира
преподавал в лицее английский язык. Сильное влияние на формирование
художественной натуры ребёнка оказала его мать, довольно известная в своё
время поэтесса Сесиль Соваж.
Сам Оливье с раннего детства проявил склонность и талант к музыке и в 11
лет уже поступил в Парижскую консерваторию, где занимался с Жаном
Галлоном гармонией, с Марселем Дюпре игрой на органе и с Полем Дюка
композицией.
Блестящие способности мальчика обратили на себя внимание музыкантов и за
пределами консерватории. Его сочинения для органа и для фортепиано, написанные ещё в стенах консерватории, были услышаны в концертах и
встретили благоприятный отклик критики.
После окончания в 1930 году консерватории Мессиан получает назначение
органистом в один из крупнейших парижских соборов  Святой Троицы, где
проработал свыше шестидесяти лет. Уже в ту эпоху молодой композитор
проявляет себя как пытливый искатель новых технических средств в музыке.
Он разрабатывает свою систему ладовых формул и ритмических конструкций,
основанных отчасти на пристальном изучении древних музыкальных
источников  греческих, индийских, григорианских. Особый интерес молодого
композитора вызывает «музыка птиц». Он приступает к систематической
записи звучаний голосов различных представителей царства пернатых.
Мессиан нотами записывал голоса птиц, пренебрегая всеми правилами
орнитологовтрадиционалистов. Специалист Московского зоопарка
Иннокентий Сметанин говорит, что правильную картину голосов птиц дают
только графическая и фонозапись. «Были попытки записывать голоса и
нотной записью, но адекватно записать не удалось»,  утверждает он. Не
удалось никому, кроме Мессиана, который сам ходил по лесам с нотной
тетрадкой в руках, а потом переносил пение птиц на бумагу.
С началом в Европе Второй мировой войны Оливье пошёл на фронт, а через
несколько месяцев, во время отступления, он оказался в немецком плену.
Один из немецких офицеров из лагерной охраны оказался любителем музыки.
Он подарил Мессиану нотную бумагу, карандаш и резинку. Среди товарищей
по заключению были скрипач, кларнетист и виолончелист.
«Квартет на конец мира» написан для скрипки, кларнета, виолончели и
фортепиано. Однако поскольку в распоряжении композитора не было
фортепиано, его партия была сочинена позже, когда в лагерь было доставлено
старое разбитое пианино и устроен концерт для заключённых.
Конечно, самый факт создания музыкального произведения в столь
трагической обстановке, и организация его исполнения перед пятитысячной
толпой заключённых, испытывавших тяжкие муки голода, холода (исполнение
состоялось 15 января 1941 года в лютый мороз), болезней, унижений,
является актом высокого мужества и стойкости перед лицом суровых
испытаний. Освобождённый из концлагеря летом 1942 года, Мессиан возвратился в
Париж где продолжил работать при церкви, а также преподавать в Парижской
консерватории по классу гармонии.
У него учились Булез, Штокхаузен, Ксенакис. Есть последователи Мессиана и
в России.
Среди наград композитора  премия Эрнста Сименса 1975 года, Премия
Эразмус 1971го, награда от Королевского филармонического общества и
много прочих. Кроме того, Мессиан был удостоен почётных степеней от
нескольких учебных заведений Франции.
Оливье Мессиан много выступал как органист и пианист, исполнитель
собственных сочинений.
Яркое отражение в творчестве Оливье Мессиана нашла тема Востока.
Увлечение этой интереснейшей темой возникло у композитора после того, как
он ознакомился с трактатом (трактат – научный труд), содержащим 120
индийских ритмов. Глубокие смыслы, заключённые в них, были связаны с
древневосточными учениями о божествах, о космосе, о Вселенной.
После изучения культуры восточных народов Мессиан создаёт одно из своих
лучших творений – «Турангалилусимфонию», написанную по заказу
Бостонского симфонического оркестра.
Название турангалила имеет древнеиндийское происхождение. «Туранга»
означает «бегущее время», «движение и ритм», «гимн радости». «Лила»
«божественная игра», «игра творения», «любовь». Симфония «Турангалила»
это песнь любви, гимн радости» ...
Для воплощения грандиозных смыслов, заключённых в названии, композитор
обратился к крупному музыкальному жанру симфонии. При этом
симфонический цикл он расширил до десяти частей!
Потрясает огромный состав оркестра, в котором особенно выделяется группа
ударных инструментов. Помимо большого барабана мы слышим мощные,
«колокольные» удары тамтама, сверкающие серебристые звоны турецких
тарелок, шумовой гул китайских тарелок.
Ярчайший фрагмент симфонии – пятая часть «Ликование звёзд». В огненном
вихре звучаний перед нами проносятся мириады (неисчислимое множество)
звёзд, освещаемых красочными потоками света. Не только звёзды, но и вся природа – горы, моря, океаны – участвует в грандиозном музыкальном
действии. Мы наблюдаем космическую игру, по словам Мессиана,
«ослепительную, безмерную, сверхчеловеческую радость».
В середине и в заключении солирует музыкальный инструмент «Волны
Мартено». Его необычное, «космическое «звучание достигается за счёт
электрозвуковых вибраций.
Во время Первой мировой войны, когда на долгое время гул разрывающихся
снарядов, свист пуль, скрежет гусениц танков и т.п. наполняли окружающий
мир, французский радист Морис Мартено, сидя в окопах, мечтал найти новое
звучание, которое бы заглушило ноты войны.  Экспериментируя с военной
радиостанцией, он заинтересовался необычным «поющим» звуком, который
издавали лампы оборудования. Будучи музыкантом по призванию (он в
совершенстве играл на скрипке), ему не составило труда превратить
случайные электрические звуки радиостанции в незатейливые мелодии.
После окончания войны, увлечённый электрическим звучанием, Морис
Мартено продолжил свои эксперименты. Почти десять лет он работал над
своим проектом и только лишь в 1928 году достиг желаемого результата. В
этом же году на Парижской выставке он представил мировому сообществу
своё изобретение, назвав его «Волны Мартено. Поскольку это был один из
первых подобных инструментов, изобретение Мартено вызвало оживлённый
интерес.
Мартено действительно удалось найти новое звучание. Люди, впервые
услышавшие в 1928 году его инструмент, окрестили его «космическим
пианино», поскольку он издавал необычные для того времени неземные звуки,
которые одновременно кажутся и радостными, и загадочными, и
величественными!
В настоящее время, когда современные синтезаторы способны воспроизвести
множество сложнейших звуков, инструмент Мориса Мартено потерял свою
актуальность, но некоторые музыканты, отдавая дань истории, всё же
продолжают его использовать в своём творчестве.
Вопросы и задания:
Какие смыслы заключает в себе древнеиндийское слово «турангалила»? Послушайте пятую часть «Турангалилысимфонии» О. Мессиана. За счёт
каких средств музыкальной выразительности достигается эффект
грандиозности звучания? Слова для справок: ритм, мелодия, лад (мажор,
минор), динамика, тембр, оркестровка.
Источник   http://www.musicfantasy.ru/materials/olivemessianturangalila
simfoniyavozneseniekzvyozdam

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 4 классе на тему    Оливье Мессиан. Турангалила-симфония. Вознесение к звёздам
  Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   4   классе
Оливье Мессиан - композитор, который придумал свою музыкальную и мировоззренческую Вселенную, свой музыкальный и ритмический порядок, при этом сам уверял, что не придумал ничего новогов материале представлены - вопросы и задания по теме


extracted_text:
Урок 67.Деление многозначных чисел на
однозначные
Цель: формировать в учащихся навыки письменного деления многозначных чисел на
однозначные, умение решать задачи с объяснением действий, задачи на встречное
движение; прививать любовь к урокам математики
Оборудование:  предметные рисунки, презентация
                                                 ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Прозвенел уже звонок,
Пригласив нас на урок.
Радость, улыбки наполнили класс.
На математику он зовёт  нас!
Учитель: Ребята обратите внимание на экран. Выберите пушистика, соответствующего
вашему настроению в начале нашего урока. Покажите пальцами номер, выбранного вами
пушистика(дети показывают один, два или три пальца)
II. Актуализация опорных знаний учащих
 Сегодня с вами мы закрепляем тему «Деление многозначных чисел на однозначные». А
проведем мы свой урок в форме соревнования и узнаем, кто же из вас лучше усвоил эту
тему. Но сначала проведём разминку.
Устный счёт 1. Игра « Найди пару»
 На экране рассыпаны разные фигуры. На них — числа. Нужно выбрать пару фигур: с
числомответом  и примером.
А теперь кто первый посчитает, сколько учителей работает в нашей школе, для этого
нужно решить пример   2х3х10х6: 10(36)
2. Играсоревнование  «Лучшие лучники» На доске — 3 таблицы с примерами (по рядам). На экране  карта  мишень. Ученики с
каждого ряда по одному выходят к  таблице и указкой попадают в цель(соединяя пример с
ответом). На доске записываются баллы командам. Выиграет та команда, которая без
ошибок попадёт во все цели.
Карточки – мишени
7 * 8 – 30
       48                            42 – 21 : 3
           8
(92 – 36) : 7          4                           12 * 4 + 8 * 4
80
100 – 9 * 9        20                            52 + 6 * 8
35
32 : 8 : 1
           6                           15 : 3 * 6 – 10
 2
(72 – 12 ) : 10      26                           (4 * 8 – 20): 6         19
3. Решение примеров с остатком
 Ребята, к нам на урок из зоопарка прибежали гости, которые нуждаются в нашей помощи
1 ряд  жираф не может поделить числа и просит вас помочь ему в этом
2 ряд должны помочь зайчику, а от 3 ряда ждёт помощи котёнок
7 : 4           26 : 8             45 : 6         8 : 5
30 : 9        70 : 8
          9 : 6          49 : 5       59 : 9
4. Задания для опроса
• Поделить именованные числа
Тарасик и Иван не могут поделить именованные числа. Давайте мы им в этом поможем
первый вариант будет работать с Тарасом, а второй с Иваном
1 час : 3          1 см : 5 мм          1 дм : 4 мм          2 кг : 5
• Решить задачу
1) Площадь прямоугольника 45 см. Ширина — 5 см. Вычисли площадь квадрата,
периметр которого равен периметру этого прямоугольника
2) От ели к дубу, расстояние между которыми 2 км, навстречу друг другу движутся
котик и собачка. Котик прошёл до встречи с собачкой  800 м. Какое расстояние до
встречи прошла собачка? • Разделить с комментированием:
288 953 : 7,   7406 : 7,   360 • 10 : 100 : 18,    120 • 100 : 10 : 6.
• Найти частное  34 104 : 6 і 94 056 : 4 с объяснением
• Самостоятельная работа: деление именованных чисел (задание № 550).
Проверка — фронтально.
5. Физкультминутка «Весёлая зарядка» (слайды).
III. Развитие математических навыков
1. Рассмотреть рисунки и объяснить, что можно найти по данным выражениям.
120 : 30120 – 30 60 • 6
60 : 30
120 – (30 + 60)120 • 3 + 30 • 4
2. Решить задачи  №  с коментированием.В начальных классах нашей гимназии
обучается 123 ученика, в средних класса 123, а в старших на 777 больше чем в начальных.
Сколько учеников, насчитывает наша гимназии?
3. Самостоятельная работа.
Решить задачу № 549 составлением выражения. Проверка — самопроверка.
IV. Итог урока
  1.Что понравилось на уроке?
  2.Всё ли у вас получалось?
  3.Что лучше всего получалось? 4.Над чем надо ещё поработать?
 Давайте посмотрим, кто у нас сегодня набрал больше всех баллов.
  Эти ребята получают сегодня 12 баллов, и думаю, в будущем будут защищать честь
нашей гимназии на олимпиадах по математике.
 Кто набрал от 10 до14 баллов получают 11баллов и в дальнейшем станут победителями
таких конкурсов как «Кенгуру»
 Но, а кто набрал от 8 до 10 баллов  получают 10 баллов и им нужно приложить немного
старания, чтобы стать победителями.
   Покажите мне, пожалуйста, ваше настроение в конце урока, выбрав нужный смайлик.
V. Домашнее задание№ 551, 552.
п. Ясеновский Урок математики для учащихся 4 класса
Деление
многозначных
чисел на
однозначные
Подготовила:
учитель начальных классов
 Ясеновской гимназии №2
Козырь М.В.


extracted_text:
Цель урока:
Тема: Реки Белгородской области
     Способствовать пополнению знаний воспитанников об особенностях   размещения и
природы рек Белгородской области.Решение экологических проблем этих водоёмов.
Тип урока:
Урок обобщения и систематизации знаний

Используемое оборудование:
На доске карта Белгородской области, физическая карта России, рисунки и фотографии
«Речные пейзажи», презентация.
Инструментарий:на доске карта Белгородской области, физическая карта России,
рисунки и фотографии «Речные пейзажи», презентация.
Ход урока
 Музыка
 Приветствие ( 0,5 мин)
 Учитель на прошлом уроке мы с вами изучали крупнейшие реки материка Евразия.
Назовите какие это реки.Ответы (0,5 мин)
А как вы думаете, реки, протекающие по территории нашей области имеют  значение в
пополнении водой рек материка?  Вы знаете, какое множество рек протекает по
территории нашей области?А вы знаете, где они протекают, какая длина, в какие моря
впадают?Как называются наши реки?                                                        (1 мин)
Слово Литовченко Ектерине                                                                          (3 мин)
Так какая тема нашего урока сегодня будет?             1 слайд из заставок
Запишите в тетрадь тему урока                         ( 0,5 мин)       2 слайд заставок(1 мин)
Какие цели мы с вами должны поставить перед собой? Ответы( 0,5 мин)
Учитель: Белгородская область относится к маловодным регионам России: лишь около
1% ее территории занято поверхностными водами. По области протекает 480 рек и ручьев
общей протяженностью более 5 тыс. км. Реки образуют сравнительно густую сеть, но
водность их невелика. Если вам интересно, мы можем совершить путешествие  к этим
рекам.  Они сами   многое расскажут о себе.
Идут презентации детей (1 Кожухова, 2 Кулабухова)                                  (6 мин)
Практическая работа (отмечают реки Б. О.
Работа в парах
(4 мин)
Сырцова с презентацией                                  (1 мин)           и заполняют таблицу) Учитель: Большие объемы недостаточно очищенных сточных и шахтных вод сбрасываются
в р. Оскол Старооскольским водоканалом, Лебединским и Стойленским
горноодогатительными комбинатами. Ниже по течению р. Оскола загрязняется сточными
водами поселков Чернянка, Волоконовка и городов Новый Оскол и Валуйки.
Северский Донец на территории Белгородского и Шебекинского районов, вплоть до
границы с Украиной, в значительной мере разбавлены сточными водами Белгорода,
Шебекино, пос. Разумное и другими населенными пунктами Белгородской области.
Река Тихая Сосна загрязняется сточными водами Красногвардейского управления «
Водоканал», Алексеевских заводов.  Река Ворскла загрязняется плохо очищенными
сточными водами поселков Тамаровка и Борисовка, городов Строитель и Грайворон.
Антропогенное воздействие проявляется в повышении содержания в воде таких веществ,
как железо, фосфаты, нефтепродукты, нитриты, фенолы и органические вещества.
3,4, 5 слайды из заставок(2 мин)
Добавьте, пожалуйста   в свои таблицы услышанное
И вот на такой доброй ноте я хочу закончить нашу с вами работу  6 слайд из заставок
Далее мы продолжаем работу с тестом
Учитель:Главная задача в области охраны водных ресурсов – это полный отказ от сброса
даже очищенных сточных вод в реки и водоемы. Решение этой задачи непростое и требует
осуществления комплекса мер:
 снижение норм расхода воды на единицу производимой продукции;
 использование сточных вод предприятий в системах замкнутого оборотного
водоснабжения;
 использование сточных вод и стоков животноводческих комплексов после
соответствующей обработки в качестве ценных удобрений;
 сбора загрязненных ливневых вод в системе прудов, чтобы они не загрязняли реки.
Рефлексия
Задание на продолжение развития темы
 Создать собственный проект мероприятий для сохранения чистоты водоемов
Белгородской области плюс презентация о нашей реке, которая протекает по территории
Терновского поселения

file_name: Реки Белгородской области.docx

title: Урок по географии  на тему "Реки Белгородской области" (8 класс, география)


extracted_text:
Проблемы с письмом у первоклассника

Самой главной задачей начальной школы является обучение детей грамоте. Чем
лучше ребенок усвоит этот навык, тем эффективнее будет дальнейшее
обучение. К сожалению, далеко не все дети быстро овладевают письмом и
чтением. Трудности в овладении письма и чтения принято называть
«дислексией». В чем суть данного диагноза и как с ним бороться — этот вопрос
волнует многих родителей.
Письменная речь- это, пожалуй, самый основной и один из самых сложных
психических процессов, который взаимодействует с такими психологически
процессами как внимание, речь, эмоции и память. Если один из процессов отстает
в своем развитии, то страдает вся цепочка. Первоначально ребенок овладевает
устной речью. Он учится правильно говорить и произносить слова. Заучивает
произношения и строит предложения, затем ребенок начинает постепенно
осваивать чтение.
Если родители замечают неправильное произношение тех или иных звуков,
дефект речи, то необходимо обязательно обратится к логопеду, что бы в
дальнейшем не начали появляться проблемы более серьезного характера. Если во
время не решить речевые дефекты, то появятся дефекты в изучении грамоты и
письма. Даже если ребенок все произносит правильно и в его речи не слышны
никакие дефекты, то это не значит, что в дальнейшем не может произойти
нарушение звукового анализа и синтеза.
Выявить данное нарушение можно будет лишь при изучении
грамматики. Проявляется это в виде пропускания букв в словах, перестановке
звуков, замене на неподходящие буквы или звуки. Такое нарушение
фонематического слуха сможет выявить только логопед.
Что бы выяснить, не нарушен ли звукобуквенный анализ у ребенка, до похода к
специалисту можно провести домашнее тестирование. Для этого необходимо
попросить малыша произнести серию слогов: КА-ПА-ТА, АТЬ-АЧ-АТЬ, БА-БА-ПА,
СА-ША-СА. Если ребенок затрудняется повторить данные слова, путается и делает
явные ошибки, то налицо фонематическое нарушение слуха.
Очень часто можно наблюдать такие ошибки в письме как замена букв, схожих по
написанию, несоблюдение строки, неряшливость в почерке. С таким видом
нарушения можно бороться с помощью пальчиковой гимнастики и развития
мелкой моторики. Пусть ребенок больше лепит из пластилина, собирает мелкие
бусинки в коробочку либо нанизывает их на нитку. Все это способствует
улучшению письма и развитию моторики пальцев. Очень полезно собирать
конструктор LEGO.
Что делать если ребенок имеет явные трудности в письме?
1. Не ругать ребенка и всячески помогать.
2. Больше проявлять заботу и внимание.
3. Меньше давать смотреть телевизор и создать спокойную обстановку дома.
4. Чаще заниматься с ребенком дома и внушать уверенность в себе и своих
силах. Корректирующую работу необходимо начинать сразу же, как стали очевидными
трудности в овладении письма.Родителям важно знать, что сама собой проблема
не уйдет. Необходимо постоянно тренировать память и развивать внимание, стоит
помнить, что все эти психологические процессы взаимосвязаны между собой.
Начинать необходимо с самых простых упражнений и заданий, даже если они не
совсем соответствуют возрастной норме.
Для овладения правильным письмом необходимо всегда проговаривать слова.
Выделять значение слова, корни, находить однокоренные слова. Давая различного
рода задачи, развивается и мыслительный процесс, вскоре ребенок начнет
самостоятельно замечать свои ошибки и исправлять их.
Главное- это сила воли и желание помочь своему малышу справится с этим
дефектом. Постоянное пополнение словарного запаса, заучивание скороговорок
и стихов, также помогут ускорить процесс. Ко всему необходимо подходить в
комплексе. Развивая один психологический процесс, происходит влияние и на
другие не мало важные процессы. Родителям важно знать, что необходимо
постоянно расширять и кругозор ребенка. Чаще ходить на разнообразные
выставки, в музеи, театры. Больше читать малышу, показывать наглядный
материал и рассказывать познавательные истории. Постоянна работа с
ребенком, поможет ему справиться со всеми проблемами, и в дальнейшем с
ними больше не сталкиваться.
Автор: Бурмистрова Н.В.

file_name: Проблемы с письмом у первоклассника.docx

title: Проблемы с письмом у первоклассника.


extracted_text:
Математика. УМК «Начальная школа XXIвека»
4 класс
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Распределительные свойства сложения .
Предметные:
 формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений.
Личностные УУД:
 осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные:
 оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах
поведения и общения на уроке и следовать им  (Коммуникативные УУД);
 определять и самостоятельно формулировать познавательную цель  урока; ставить, формулировать и решать проблемы;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать правильность предъявленных
вычислений;  сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный (Регулятивные УУД);
 осуществлять рефлексию способов и условий действий (Познавательные УУД).
Формы работы
Материальнотехническое обеспечение
Этапы урока
1.Этап мотивации
(самоопределения)  к
ЦЕЛЬ:
выработка
Урок я хочу начать словами
французского философа
Фронтальная работа, индивидуальная работа, дифференцированная работа,
групповая, работа в парах.
Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф, 2013; Рудницкая В.Н.
Математика: 4 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся  М.: Вентана – Граф ,
2015.
Проектор, интерактивная доска, компьютер,
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты
(формирование УУД)
Личностные (смысло
образование) учебной деятельности.
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований
учебной
деятельности
2.Этап актуализации и
пробного учебного
действия.
Проверка дом.задания
ЦЕЛЬ:
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней

Волга.
Ж.Ж.Руссо «Вы
талантливые дети! Когда
нибудь вы сами приятно
поразитесь, какие вы умные,
как много хорошего умеете,
если будете постоянно
работать над собой, ставить
новые цели и стремиться к
их достижению.»
Я желаю вам уже сегодня
убедиться в словах Ж.Ж.
Руссо.
Урок сегодня необычный
урок открытие нового . Но
не только математических
знаний, но и открытие новых
знаний о самой красивой
реке нашей страны. Как вы
думаете о какой реке идёт
речь?
 О первом открытие нашего
путешествия вы узнаете,
выполнив  устную работу
450
680
330
300
120
170
150
1200
130
900
2000
630
Регулятивные
Коммуникативные
(планирование учебного
сотрудничества) потребности к
построению
нового
способа
действий
590
1460
3530
1. Найдите сумму чисел в
1480
Сочетательное
свойство.
550 700 850 100
9000 20000 6300
35300
Сочетательное
свойство.
147,2623,57,949
40,700,840,800
каждой строке
2. Сложите числа в самой
нижней строке 1 вариант
3. Сложите числа в правом
4.
столбике 2 вариант
 Почему получили
одинаковые результаты?
Какое свойство
5
помогло вам в решении
данного задания?
5. Каждое число первой
строки дополните до
тысячи
6. Каждое число 4
столбика увеличьте  в 10
раз.
7. Какое  свойство  вы
применяли при
выполнении домашнего
задания ?
8. Назовите ответы 1 задания.
Согласие с решением
подтвердите сигнальной
карточкой.
Назовите ответы 1 задания.
Итак, вы открыли 1 пункт
нашего путешествия.
Река Волга это одна из
крупнейших рек на Земле, и
самая большая в Европе.
Длина Волги составляет
3530 км, а площадь бассейна
— 1360 тыс. км².
Работа в парах.
  На столах у вас карточки.
Распределите их в 2
столбика по вашему
усмотрению и докажите
почему вы так сделали?
1 ребёнок выполняет у
доски
80126+984=984+80126
Коммуникативные
(инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации)
Познавательные
(общеучебные –
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
Сочетательное и
переместительное
Постановка проблемы 527ха=ах527
(15+20)х7=7х(15+20)
(12+х)+96=12+(х+96)
(5х3)х4=5х(3х4)
(85+6)х5=85х5+6х5
свойство
Осталось одно
выражение.
Мы  такой способ
решения ещё не
изучали?
логические – формирование
проблемы)
Проверка.
 Как распределили
выражения, по какому
принципу?( СИГНАЛЬНЫЕ
КАРТОЧКИ)
 С какими трудностями
встретились?
Почему одно выражение
осталось лишним?
Итак, ребята, сегодня вы
узнаете ещё один способ
решения выражений.
 Посмотрите внимательно
на выражение , которое
решили наши постоянные
герои учебника и
попробуйте сформулировать
правило, как умножить
сумму  двух чисел на число.

Чтобы
умножить сумму
чисел на число,
надо каждое
слагаемое
умножить на число
и результаты
сложить.
Определение темы и
целей урока Используя буквы
латинского алфавита  a,b.c
,запишите это свойство в
обобщённом виде.
Сравните свой вывод с
учебником стр. 105 и
скажите, как называется это
свойство?
 Прочитаем всю
формулировку данного
свойства.
Итак, какова  же тема
нашего урока?
Каковы цели урока?
(а+b)х с= а х с +b х
c
Распределительное
свойство
умножения
относительно
сложения
Научиться
применять
распределительный
закон при решении
задач и выражений
И   у нас второе открытие:
Волга берёт начало на
Волдайской возвышенности
и впадает в Каспийское море Закрепление новых
знаний и способов
деятельности
ФИЗМИНУТКА
Познавательные
(общеучебные –
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
логические – формирование
проблемы)
Удобно решить по
действиям
ПРОВЕРКА
СЛАЙД
Регулятивные (контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено)
Личностные
(самоопределение)
1. Внимание на доску.
Определите в каком
случае при
вычислении неудобно
пользоваться
распределительным
свойством?
36 х 2=
(50+19)х2=
(72+ 28)х7=
(Выполнить
комментировано)
2.Самостоятельная работа
Раб. тет стр.60 № 195
И вновь открытие.
 Древнее название реки
Ра (лат. Rha) менее старое
название Волги  Итиль,
река получила в средние
Века.
 Предлагаю отдохнуть на
берегу нашей красавицы
Волги Повторение
изученного
Решение задач
А мы продолжаем открытия.
На Волге расположены
четыре городамиллионера
(от истока к устью): Нижний
Новгород  Главные
достопримечательности
города удивительной
красоты монастыри,
церкви и соборы., Казань
столица республики
Татарстан, Самара
Основные
достопримечательности
города  от православных
соборов XIX века до
достижений авиастроения
города. , Волгоград
закономерно связан с
событиями Великой
Отечественной Войны о
которых мы уже многое
знаем.
 Нашли карточку с  текстом
на столе. Прочитали.
Группа туристов плыла по Волге 2 часа на теплоходе,
преодолевая каждый час
28 км, а затем ехала на
автобусе 3 часа, проезжая
каждый час 90 км.
Как вы думаете можно ли
этот текст назвать
задачей? Почему? Какой
вопрос можно задать к
этой задачи?
(1 ребёнок у доски, дети по
желанию с одним из
предложенных вопросов)
Какое расстояние
преодолели
туристы всего?
На сколько
длиннее путь на
автобусе, чем на
теплоходе?
1.28х2+90х3=
56+270=326км
2.27056=214 км

Ну и последнее открытие на
сегодняшнем уроке вы
узнаете, решив уравнение.
Х  х 3 = 207
Х= 207:3
Х=69
1 ребёнок у доски,
остальные по карточкам
самно.
1.Х  х 3 = 207
2.З37х =297
Х=40 В Волге обитает около 69
видов рыб, из них 40
промысловых
 Наш город тоже находится
на берегу Волги. И мне ещё
раз хочется напомнить вам ,
чтобы сберечь всю красоту
нашей реки, что надо
делать?
Закончилось наше
путешествие, но это всего
лишь небольшая часть того,
что предстоит нам ещё
узнать .
А сейчас подведём итог
нашему путешествию. И так,
с каким способом решений
выражений вы сегодня
познакомились. Как вы
думаете. А для чего нам дан
этот способ? Что вы узнали
о нашей реке Волге?
 Оцените свою работу
на уроке, «зажгите» цветные
огоньки.
 Рефлексия.
 Приём оценивания
«Светофор» (Слайд
16.)
 Оцените свою работу
на уроке, «зажгите»
цветные огоньки.
Ребята зажигают
огоньки:
     Я всё понял на
уроке и могу
объяснить товарищу.
         Я усвоил тему,
но были небольшие
затруднения.
     Эта тема для меня
Личностные
смыслообразование)
Коммуникативные (умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли)
Познавательные
(рефлексия) трудная.
Ребята зажигают
огоньки:
Зелёный     Я всё
понял на уроке и могу
объяснить товарищу.
 Жёлтый        Я
усвоил тему, но были
небольшие затруднения.
Красный     Эта тема
для меня трудная.
Д.З.
С. 109 № 15,17
Оценки за урок.

intro:
Предметные:
- формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений.
Личностные УУД:
- осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные:
- оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им  (Коммуникативные УУД);
- определять и самостоятельно формулировать познавательную цель  урока; ставить, формулировать и решать проблемы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать правильность предъявленных вычислений;  сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный (Регулятивные УУД);
- осуществлять рефлексию способов и условий действий (Познавательные УУД).

title: Распределительные свойства сложения .