extracted_text:
Технология.
Урок 12, 13.
Тема:  Готовимся   к   Новому   году.   Изготавливаем   календарь   (проектирование,   конструирование,   технологии
обработки)
(Учебник, с. 24–25)
Групповой проект.
Цели:
1. Совершенствовать умение работать с компьютером.
2. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать.
3. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
4. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности.
5. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с бумагой и картоном, проволока или тонкий шнур.
Этапы урока
I.
Актуализация
знаний.
Ход урока
Формирование УУД и ТООУ
 2
Беседа.
Из истории календаря.
В   Древнем   Риме   календарём   сначала   называли   книги,   в   которые
кредиторы записывали проценты, вносившиеся ежемесячно в дни календ,
позднее календарём  стали именовать  книги,  расписывающие  культовые
празднества, дни рождения императоров, дни собраний сената.
У   православных   славян   календарь   называют   месяцесловом.   В   Средние
века   издание   календаря   находилось   в   руках   церкви,   с   XIV   века
из

Познавательные УУД
1.  Формируем умение извлекать
информацию
схем,
иллюстраций.
2.
умение
представлять   информацию   в
виде схемы.
3.  Формируем   умение   выявлять
сущность особенности объектов.
Формируем появляются и календари светского содержания.
На Руси первая попытка както регламентировать, в какие дни что делать
и чего не делать, была предпринята в «Изборнике» Святослава (1076 г.).
Затем, когда с XVI века в Россию начали проникать календари с Запада,
по   их   подобию   стали   составлять   и   отечественные   календари.
Систематический   выпуск   печатных   настенных   календарей   начался   в
России при Петре I.
С   1727   г.   исключительное   право   издания   календарей   осуществляла
Петербургская   академия   наук.   С   1770   г.   календари   именовались
месяцесловами.
  Печатались   они   незначительными   тиражами   и
продавались по крайне высоким ценам. В середине XIX в. месяцесловы
содержали   немало   исторических,   астрономических,   географических,
метеорологических   и   иных   сведений,
  приводили   данные   о
железнодорожном   и   пароходном   транспорте.   С   1865   г.   календари
начинают издаваться частными лицами.
В начале ХХ в. книгоиздатель И.Д. Сытин организовал издание дешёвых,
ярко оформленных календарей для народа.
После   Октябрьской   революции,   когда   в   феврале   1918   г.   юлианский
календарь   был   заменён   григорианским,   первым   календарём   был
настольный «Советский календарь» на 1919 г. – издание ВЦИК РСФСР.
В   СССР   наиболее   массовыми   и   популярными   являлись   календари,
выпускаемые   Политиздатом   («Календарь   для   женщин»,   «Календарь
школьника», «Родина», «Молодёжный календарь», «Спорт»).
В   зарубежных   странах   широко   распространены   настенные
иллюстрированные   табеликалендари   без   текстового   содержания;   в
отрывных календарях обычно на оборотной стороне листков помещаются
различные изречения, главным образом на религиозноэтические темы. II. Постановка
учебной
проблемы.
III. Развитие
умения –
применения
нового знания.
 4
– Как своими руками изготовить настенный календарь?
Анализ образца (учебник, с. 24, 25).
– Как называется изделие, каково его назначение?
–   Каковы   конструктивные   особенности   календаря?   Как   сделать   его
подвесным?
– Из каких материалов изготовлен календарь? Можно ли использовать
другие материалы?
– Какими известными способами можно изготовить детали?
– Как можно соединить листы календаря?
– Как можно выполнить отделку календаря? (Рисунками, компьютерными
распечатками, аппликациями.)
– Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?
 1  4  6  5  3  2
      1. Самостоятельная работа.
Ученики делятся на группы по 4–6 человек. Каждая группа определяет
свой   замысел,   выбирает   тему,   распределяет   роли   и   изготавливает
календарь с опорой на инструкционную карту.
2. Уборка рабочих мест.
3. Оценка работы.
Вопросы   к   ученику,   индивидуально   оценивающему   свою   работу   (начало
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать то, что ты задумал?
– Ты справился с работой или есть недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?

классифицировать
4. Формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы.
5. Формируем умение обобщать
и
по
признакам.
6.   Формируем   умение   находить
ответы   на
  вопросы   в
иллюстрации.

высказывание
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других.
2.   Формируем   умение   строить
речевое
в
соответствии   с   поставленными
задачами.
3.
умение
оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в парах и
группах.
Формируем – Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу

действия

Регулятивные УУД
1.   Формируем   умения   учиться
высказывать
своё
предположение на основе работы
с материалом учебника.
2.  Формируем умение оценивать
учебные
в
соответствии   с   поставленной
задачей.
3.
умение
прогнозировать   предстоящую
работу (составлять план).
4.
умение
осуществлять   познавательную   и
личностную рефлексию.
Личностные УУД
1.
 Формируем   мотивации   к
обучению   и   целенаправленной
познавательной деятельности.
Формируем
Формируем
IV. Итог урока. – Что нового узнали, чему научились на уроке?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока технологии в
ТООУ дневнике.
Последующие   уроки   по   этой   теме   строятся   по   аналогии   с   представленным   сценарием.   Можно   предложить   сделать
календари других конструкций.

intro:
Цели:
1. Совершенствовать умение работать с компьютером.
2. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать.
3. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
4. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
5. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с бумагой и картоном, проволока или тонкий шнур.


extracted_text:
№
п/п
1
2
3
4
5
Содержание
ы
с
а
ч
и
к
о
р
с
Diagnostic Test
Holiday activities
1
1
My summer holidays 1
What did you do
during the holidays?
1
Did you enjoy your
Календарнотематический план
Английский язык
6 класс

л
а
и
р
е
т
а
м
й
о
в
о
к
ы
з
Я
е
и
н
е
р
о
т
в
о
п

л
а
и
р
е
т
а
м
й
и
к
с
е
ч
и
с
к
е
Л
1 тоқсан / 1 четверть / 1 term
(16 сағат / 16 часов / 16 hours)
«Health» «Здоровье» (9 часов)

л
а
и
р
е
т
а
м
й
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
м
а
р
Г

е
ы
н
в
и
т
а
м
р
о
Н
е
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
ы
т
о
б
а
р

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
й
о
в
е
ч
е
р
ы
д
и
В

е
и
н
а
в
о
д
у
р
о
б
О
Talking about
Hobbies. Do you
have..? have you
got…?
Talking about summer
holidays. Past simple
 Comparing holidays.
Writing about
holidays. Where did
you…?
How did you…?
Interviewing. Past
School, subjects,
hobbies, sports
Do you have..? have
you got…?
Dialog
Monologue
Map “to be”
Summer, Holiday,
activities
Holiday activities  Past simple:
positive sentences
negatives,
questions.Where did
you…?
How did you…?
Past Simple (regular
Names of
. Past
Simple
. Past
Simple
Reading
writing
Monologue . Past Simple (regular verbs)
affirmative sentences
countries
verbs) affirmative
sentences
Different activitiesModal verbs “can”,
“could”, “should”,
“may”
Tired/ happy/
medicine
Headache, sore
throat, liquid,
cough, fever, burn
Pollution the
environment
Negative
imperatives.
Modal verbs “can”,
“could”, “should”,
“may”
Talking about health.
Tired/ happy.
Talking about
pollution. Negative
imperatives.
Speaking of the story
they have read
«Food» «Еда» (9 часов)
Fruit, vegetables
holiday?
I could dance
Keep warm!
1
1
How green you are! 1
Mass media and
health
1Food and drink
2National Kazakh
cuisine
3National British
cuisine
4How much is it?
1
1
1
1
1
6
7
8
9
10
11
12
13
Countable and
uncountable nouns
Is there…?
Speaking of traditional
food of Kazakhstan
Speaking of traditional
food of GB
Asking for something.
Things.
Is there…
Are there… Have
we got… any/some
Countable,
Uncountable nouns
Countable,
Uncountable nouns
Pilaf, kazy,
kuyrdak, kurt,
irimshik
Yorkshire
pudding, omellete,
sausages, bacon
Flavours of ice –
cream, altogether,
medium. I’m
choosing a
souvenir from
Kazakhstan.
Hungry, thirsty,  Would you like…?
Can I have…?
Can I help you?
Shopping.
14
5Would you like some1
Polite request and
Simple
(regular
verbs)
Modal verb
“can”
Reading
writing
Reading
writing
Dialog
Monologue
Reading
writing
Audition Map
“Plurals of
nouns”
Dialog
Monologue
Dialog
Monologue
Dialog
Monologue
Dialog
Map
“Plurals of
nouns” more tea?
6Buying things
Test «Food»
7Table manners
15
16
17
18
1Education
1
1
1
1
offers. Would you
like…?
Pointing out: This,
that, these, those.
anything,
customer
Shopping, each,
soap
I’d like….
This, that, these,
those.
2 тоқсан / 2 четверть / 2 term
(16 сағат / 16 часов / 16 hours)
Talking about table
manners. Discussing
different countries.
Pronouns: other,
another.
Dishes
(tablewear), table
manners, food
words
There is/there are
«Education» «Образование» (14 часов)
Education. The role of
education in my life.
The topical words.
19
20
2Schools. Schools of
my dream
1
Types of schools. My
ideal school
3System of education
in Kazakhstan
1
Speaking about
education in the
country.
Move, ordinary,
primary,
secondary,
comprise,
curriculum,
compulsory, last
Portrait, computer,
classroom, discussion,
ground, cloakroom,
assignment, topic
Junior, infant,
private,
Uniform, attend,
strange, science,
infant schools,
modern school,
grammar school,
comprehensive
school.
Degrees of
comparison
Prepositions
Test
Monologue
Reading
writing
Dialog
Monologue
HR
Monologue
Listening  Gramm.
Rules. 21
22
4System of education
in Great Britain
1
5Comparing system of
education in
Kazakhstan and GB
1
23
6Schools of future
1
24
7Children and school.
School manners
1
25
8My school day
26
9The most famous
universities in
Kazakhstan
1
1
The system education
in Great Britain. The
topical words.
Reading & speaking
Compare our
education with
education in Great
Britain.
Discussing about
school for 21st
century. Make some
conclusions.
Speaking of school
manners,  Favourite
subjects, making the
timetable of lessons
Present simple. My
ordinary school day
Universities of
Kazakhstan. Modern
Universities in
Kazakhstan
School, infant,
junior, secondary,
further, higher
education
Preparatory school,
public school,
common,
gymnasium,
college, lyceum,
nursery school
Vision, foundation,
talent, distance,
lifelong,
instruction,
electronics,
computerize
Timetable,
manners, subjects
To have breakfast,
supper, lunch,
dinner, lessons, to
go to school, to go
home.
Schoolboy,
schoolgirl,
student,
teacher ,
undergraduate.
Prepositions
speaking
Gramm.
Rules.
Prepositions
Project
work
Listening  Gramm.
Rules.
Prepositions, Future
simple
HR
Listening
speaking
speaking
Present simple.
speaking
Present
simple
Degrees of
comparison
speaking
27
1The most famous
1
Universities of
Educate,
Degrees of
speaking 0universities in Great
Britain
1
The greatest teachers
1
of Kazakhstan and
Great Britain
1
1
Summary
2
1
Additional reading
3
“The most famous
people of the UK ”
1
Test «Education»
4
Revision Test
28
29
30
31
32
33
1Sightseeing
34
35
36
2Visiting big cities
3Last weekend
4Where were you?
education,
qualification
revise, revision
Retake, test, study
for, revise for
Britain. Modern and
the oldest Universities
in GB
The most famous
teachers of
Kazakhstan and GB.
What have they done
for education?
Revision of all grammar material
comparison
Degrees of
comparison
Speaking of the story
they have read
3 тоқсан / 3 четверть / 3 term
(20 сағат / 20 часов / 20 hours)
«Travelling» «Путешествие» (18 часов)
Talking about cities.
How many people…?
What …famous for?
Finding adjectives
Interviewing.
Completing the
missing information
Asking about time
It was Monday.
Buildings, sight,  places How many
people…?
What …
famous for?
What … like?
Adjectives describing
cities
Question words
Day, months, last week,
yesterday
Past simple.
Questions with
question words
It was… You
were, he was,
we were
speaking
Reading
writing
HR
Test
Reading
writing
Reading
writing
Listening
speaking
Listening
speaking
1
1
1
1
1
1
1 37
38
39
40
5It’s an interesting
place.
6Looking for the sun. 1
1
7Talking of time
8Gardening in
England
Talking about cities.
You should…
Talking about
journey/weather.
Talking of time. Past
Continuous
Gardening. I was
pruning dead branches.
1
1
1
41
9Holidays
Celebrating Holidays. Celebrate, cover,
42
43
44
1
What is Jane going to
0
do?
1
1
When I’m 25
1
1
Fortune – teller
2
1
1
Jane is going to do.
What am I going to
be?
Abbreviation “When
I’m 25” My future
plans.
Abbreviation “I want
to see”
relatives, neighbour,
gift, knock, decorate,
parade, chimney
Cook a meal, ride a
bike, play computer,
games, next week, next
month, next  year
Write a story, make a
plan, winner, trip, lucky,
watch, a bullfight, by
plane
A word processor,
travel, a manager, a
spaceman, a
spacewoman.
Population, agriculture.
ancient
Reach, journey, ferry Very hot/very
You should…
Teenagers’ can, have
part time job,
independent, drive a car
Plant trees, garden,
prune, dead branches,
whitewash, water
flowers, enjoy working,
gate.
cold
Past
continuous
I was pruning.
Two of us,
three of us,
none of us.
What is…?
How do …?
Jane is going
to…
What are you
doing…?
Why are going
to…
I’m going to…
How are you
going…
When you are
25 you’ll be a
manager. What
will Jennifer
buy? She will
buy..
Dialog
Monologue
Audition
Preposition
of place
Verb “have
got”
Dialog
Monologue
Celebrating
Holidays.
Reading
writing
Celebrating
Holidays.
Reading
writing
Audition
Reading
writing
Abbreviatio
n “I’m
going to” 45
46
47
1
Will people live on
3
the moon?
1
Welcome to
4
Disneyland
1
Famous travelers
5
1
1
1
In 500 years the world
will be different.
Speaking of their
dreams.
Making project about
the most famous
travelers of the world
48
1
Great discovers of
6
the world
1
Making project about
the greatest discovers
of the world
… will be …
… will live…
Dialog
Monologue
Verb “have
got”
Revision of the
Present Perfect
tense
Degrees of
comparative
Audition
Verb “have
got”
Reading
writing
Degrees of
comparative
Listening
speaking
Robots, dirty work,
boring work, live on the
moon, grow food in
space, discover
Words which are
connected with
Disneyland
Francisco Pizarro,
Francisco Orellana,
Christopher Columbus,
Hernan (FERNANDO)
CORTES, Martin
Frobisher, Francis
Drake, JERMAK
TIMOFEEVICh,
ALVARO DE
Mendanya Neira,
Willem Barents
Fire, wheel and wagon,
writing, paper,
gunpowder and
firearms,
communications, cars,
penicillin, ship and sail,
a light bulb
49
50
51
1
Additional reading “I
7
would like to go”
1
Test «Travelling»
8
Technique of reading
1
1
Speaking of the story
they have read
Revision of
tenses
HR
test
Reading
writing
1Countries and
«Countries of studied language» «Страны изучаемого языка» (18 часов)
1
Geographical position,
Degrees of
Reading nationalities
52
2The USA
53
3Washington and its
sightseeing
1
1
Population, emblems,
languages
The USA, its
geographical position,
population, emblems
4 тоқсан / 4 четверть / 4 term
(16 сағат / 16 часов / 16 hours)
Information about
sightseeing,
population, etc. in
Washington
comparative
Degrees of
comparative
Degrees of
comparative
writing
Listening
speaking
Reading
writing
Degrees of
comparative
Listening
speaking
Degrees of
comparative
Dialog
Monologue
Degrees of
comparative
Reading
writing
Preposition
of place
National Mall,
Washington
Monument, Lincoln
Memorial, National
World War II
Memorial, National
Air and Space
Museum
NewYork, Los
Angeles,
Chicago,Houston,
Philadelphia,
Phoenix, San
Diego
St. Patrick's Day,
Mardi Gras,
Presidents' Day,
Memorial Day,
Independence Day,
Labor Day,
Columbus Day,
Veterans Day,
Thanksgiving Day,
Christmas Day.
Places, people.
54
55
4The biggest towns of
the USA
1
Making project about
the biggest towns of
the USA
5Holidays and
traditions of the USA
1
Making project about
holidays and traditions
of the USA
56
6Describing people
and places.
1
Speaking about
different people and
places 57
58
7Special people
8Biggest and best
5960 9
Outstanding people

of the USA, their
1
contribution to world
0
culture
1
A good place to
1
spend time
61
Describing of quality.
Comparisons.
Getting information
Which is…?
The most famous
people of the USA,
their contribution
Interviewing people
describing
1
1
2
1
1
Famous, people Comparisons with
Weight, height,
popular
Contribution
longer adjectives
Which is…? Who
is…?
Degrees of
comparative
Revision of the
Present Perfect tense
Words which are
connected with
places,
geographical
places. Place
names.
Words of houses Revision of the
62
63
64
65
66
67
68
1
Houses and flats
2
1
Places and directions 1
3
1
Buckingham palace 1
4
1
Crowding
5
1
Test
6
1
Summary
7
1Test «Countries of
1
1
1
1
Palace, Queen,
king, royal family
Revision
Writing
advertisements,
official letters
Showing the way.
Showing directions.
Reading the
information about the
Buckingham palace
Making negatives,
discussing the topics
about pollution and
crowding
Speaking of the story
they have read
Revision of all grammar material
tenses
Revision of the
tenses
Some, any
Revision of tenses  HR
Test
Verb “have
got”
Verb “have
got”
Reading
writing
Listening
speaking
Dialog
Monologue
Dialog
Monologue
Dialog
Monologue
Audition
Reading
writing
Listening
speaking
Reading
writing 8studied language»

description: 8studied language»

intro: Календарно - тематическое планирование (КТП) по английскому языку для учащихся 6 класса . Данное календарно  -  тематическое планирование составлено на основе государственной программы и учебников казахстанского издания. Включает в себя темы, лексические единицы изучаемых тем, грамматические конструкции по данным темам

английский язык

group: Дисциплины

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
1. На рисунках изображены рамки, находящиеся в однородном магнитном поле с магнитной индукцией
. Для каждой
Зимняя сессия 11 класс
Вариант 3
рамки показан вектор   нормали к ее плоскости. На каком из
приведенных   рисунков   магнитный   поток,   пронизывающий
рамку, отрицателен?
  1) 1               2) 2                3) 3                  4) 4
О т в е т :   4
2. На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, ука
занном стрелкой. Виток расположен в вертикальной плоскости. Точка А находится  на горизонтальной
прямой, проходящей через центр витка перпендикулярно его плоскости. Как направлен вектор индукции
магнитного поля тока в точке А?
 1) вертикально вверх                               2) вертикально вниз
 3) горизонтально вправо                         4) горизонтально влево
О т в е т :   3
3. Прямолинейный проводник длиной L с током I помещен в однородное магнитное поле перпендикулярно линиям индук
ции B. Как изменится сила Ампера, действующая на проводник, если его длину увеличить в 2 раза, а силу тока в проводнике
уменьшить в 4 раза?
 1) не изменится                  2) уменьшится в 4 раза                      3) увеличится в 2 раза                   4) уменьшится в 2 раза
Решение.
Сила Ампера, действующая на проводник с током, помещенный в магнитном поле перпендикулярно силовым линиям,
 Увеличение длины в 2
прямо пропорциональна произведению длины проводника и силы тока, текущего через него:
раза и уменьшения силы тока в 4 раза приведет к уменьшению силы Ампера в 2 раз.
Правильный ответ: 4.
4. Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами увеличили в 3 раза, а один из зарядов уменьшили в 3
раза. Сила электрического взаимодействия между ними
 1) не изменилась                   2) уменьшилась в 3 раза                       3) увеличилась в 3 раза                 4) уменьшилась в 27 раз
Решение.
Согласно закону Кулона, сила взаимодействия электрических зарядов прямо пропорциональна произведению величин за
рядов и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними:
зарядами в 3 раза и уменьшение одного из них в 3 раза приведет к уменьшению силы взаимодействия в 27 раз.
. Таким образом, увеличение расстояния между
Правильный ответ: 4.
5. Пара легких одинаковых шариков, заряды которых равны по модулю, подвешена на шелковых нитях. Заряд одного из
шариков указан на рисунках.
Какой из рисунков соответствует ситуации, когда заряд 2го ша
рика отрицателен?
 1) A             2) Б              3) В                  4) A и В
Решение.
Одноименно заряженные тела отталкиваются. Поскольку шарики
одинаковые, углы отклонения под действием одинаковых по величи
не сил также должны быть одинаковы. Следовательно, описанной си
туации соответствует рисунок A.
Правильный ответ: 1.
6. На графике изображена зависимость силы тока в проводнике от напряжения между
его концами. Чему равно сопротивление проводника? (Ответ дайте в омах.)
Решение.
Согласно закону Ома, сила тока, сопротивление проводника и напряжение между его
 Используя график, находим сопротивление провод
концами связаны соотношением
ника
О т в е т :   5
.
7. Резистор 1 с электрическим сопротивлением 3 Ом и резистор 2 с электрическим сопротивлением 6 Ом включены по
следовательно в цепь постоянного тока. Чему равно отношение количества теплоты, выделяющегося на резисторе 1, к количе
ству теплоты, выделяющемуся на резисторе 2 за одинаковое время?
Решение. Согласно закону ДжоуляЛенца, количество теплоты, выделяющееся на проводнике при прохождении тока, пропорцио
нально произведению квадрата силы тока, величины сопротивления проводника и времени прохождения тока:
. По
скольку резисторы подключены последовательно, ток через них течет одинаковый, а значит, отношение количества теплоты,
выделяющегося на резисторе 1, к количеству теплоты, выделяющемуся на резисторе 2 за одинаковое время равно
О т в е т :   0 , 5
.
8. Сила тока в проводнике постоянна и равна 0,5 А. Какой заряд пройдёт по проводнику за 20 минут? (Ответ дайте в ку
лонах.)
Решение.
Сила тока, по определению, есть скорость протекания заряда. Таким образом, за 20 минут при силе тока в проводнике
0,5 А по нему пройдет заряд
О т в е т :   6 0 0
.
9. При движении вдоль линии напряженности электростатического поля от начала линии к ее концу потенциал
 1) возрастает                    2) убывает                    3) не изменяется                   4) может изменяться произвольным образом
Решение.
За направление силовой линии электростатического поля выбирается направление силы, действующей со стороны поля на
положительный заряд. Напряжением между двумя точками называется работа электрического поля по переносу единичного
положительного заряда. Следовательно, между началом и концом силовой линии положительное напряжение (так как поле со
вершает положительную работу при переносе заряда из начала в конец). А значит, потенциал начала силовой линии больше по
тенциала конца силовой линии. Таким образом, при движении вдоль линии напряженности электростатического поля от нача
ла линии к ее концу потенциал убывает.
Правильный ответ: 2.
10. Каково сопротивление изображённого на рисунке участка цепи, если сопротивление каждого резистора r?
 1)
                     3) 4r                           4)
                     2)
Решение.
Участок цепи представляет собой три последовательно соединенных резистора, к кото
рым параллельно подсоединен еще один такой же резистор. Следовательно, сопротивление всего участка равно

 О т в е т :   2
.
11. В каком из перечисленных ниже технических объектов используется явление движения проводника с током под дей
ствием магнитного поля?
 1) в электромагните                   2) в электродвигателе                     3) в электрогенераторе                    4) в электронагревателе
Решение.
Явление движения проводника с током под действием магнитного поля используется в электродвигателе.
Правильный ответ: 2.
Реши задачи, описав своё решение
№ 1
В  направлении   перпендикулярном   линиям   индукции,   влетает  в  магнитное   поле  электрон   со  скоростью   10  Мм/с.  Найти
индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом 1 см.
№ 2
Проволочная рамка, имеющая форму равностороннего треугольника, помещена в однородное магнитное поле с индукцией
В=0,06   Тл,   направление   линий   которой   составляет   угол   300  с   перпендикуляром   к   плоскости   рамки.   Определить   длину
стороны рамки, если при равномерном уменьшении индукции до нуля за время ∆t=0,03 с, в рамке индуцируется ЭДС 30 мВ.

file_name: Вариант 3.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении зимней сессии в курсе физики 11 класса (углубленный уровень) по материалу, изученному за первое полугодие. Задачи, представленные в рабочем листе имеют разный уровень сложности. Учащимся необходимо решить задачи на специально отведённом для этого месте или отметить правильный ответ в тестовом варианте Материал полностью готов к распечатке

title: Зимняя сессия по физике (вариант 3) 11 класс


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему
                                     Два великих начала
 Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Содержание:
Слово и музыка  могучие силы искусства.
Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных
произведениях.
Музыкальный материал:
М. Глинка, стихи А. Пушкина. «Я помню чудное мгновенье...» (слушание);
Ф. Шуберт, стихи В. Мюллера. «В путь» (из вокального цикла «Прекрасная
мельничиха»).
Песенный репертуар:
«Весёлый мельник». Американская народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.
Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов.
Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и
литературы.
Ход урока:
 «Музыка должна сыграть по отношению к поэтическому произведению ту же
роль,
какую по отношению к точному рисунку играет яркость красок…»
(Кристоф Глюк)
Сообщение темы урока:  Сегодня мы будем говорить о двух великих началах – «Слово» и «Музыка».
Как вы можете определить связь между ними?
Работа по теме урока:
1. Взаимодействие слов и музыки
 «Слово» и «Музыка»  два великих начала, две стихии искусства. На
протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят
и борются, нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их
столкновения и примирения порой рождают шедевры – песни, романсы,
оперы.
Поэтический текст способен придать музыке новое звучание. Он обогащает её
смыслом, оттенками чувств, красочностью тембров. Но не каждое
стихотворение может стать основой музыкального произведения: оно должно
быть поособенному мелодичным и ритмичным, должно состоять из
благозвучных (благозвучный – приятный на слух) слов, которые легко поются.
Творчество композитора превращает стихотворение в музыкальное
произведение. Так поэзия становится частью музыки. Её интонации, ритмы,
рифмы подчиняются законам музыки. Некоторые слова, не совсем
подходящие по звучанию или неудобные для пения, заменяются другими.
Кроме того, произведение всегда предназначается для определённого голоса
сопрано, тенора, баритона или баса.) Это придаёт ему тембровую
неповторимость, не предусмотренную в стихотворении.
Посмотрите внимательно на портрет Фёдора Ивановича Шаляпина на стр. 38
учебника. Портрет выполнен художником Валентином Александровичем
Серовым. (В презентации дан портрет Ф. Шаляпина, 1902 г., худ. Н.
Кузнецов).
Имя знаменитого на весь мир баса знают все. У него был высокий бас,
исключительной красоты, яркости и мягкости. Послушайте фрагмент «Песни
варяжского гостя» из оперы Н. А. РимскогоКорсакова «Садко» (либретто Н.
А. РимскогоКорсакова и В. Бельского).
О скалы грозные дробятся с рёвом волны
И, с белой пеною крутясь, бегут назад.
Но твёрдо серые утёсы выносят волн напор
Над морем стоя… «Гениальный сын земли русской»  эти слова начертаны пофранцузски на
могиле величайшего певца, когдалибо появлявшегося на оперной сцене или
концертной эстраде. История вокала не знает артиста, превзошедшего
Шаляпина или хотя бы равного ему.
2. Слушание романса М. Глинки «Я помню чудное мгновенье...»
Талантливая музыка часто как бы заново открывает известное стихотворение.
 Кому знакомы эти замечательные строчки?
Я помню чудное мгновенье
Передо мной явилась ты.
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты...
 Скажите, кто является автором этого стихотворения? (Это стихотворение
написал великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин.)На странице 39
вы видите знаменитый портрет Пушкина, написанный Василием Андреевичем
Тропининым.
Гениальные строки А. Пушкина, учили наизусть и современники, и их
потомки. Оно посвящено Анне Керн, которой поэт искренне восхищался.
Это стихотворение – пример возвышенного и благородного отношения к
женщине, преклонения перед красотой и поэзией человеческих отношений.
Оно получило гениальное воплощение в музыке М. Глинки. Так возник
бессмертный романс «Я помню чудное мгновенье...»
Сохранив прекрасный образ стихотворения, размер пушкинского стиха,
Глинка придал ему широкое мелодическое дыхание, подчеркнул переломы в
настроении, внёс живое биение пульса в фортепианное сопровождение  и
сумел стать равным великому мастеру стиха.
Пушкин посвятил стихи Анне Петровне Керн, а Глинка посвятил музыку её
дочери Екатерине. Сейчас мы с вами послушаем это замечательное творение.
(Слушание романса в записи).
 На сколько частей можно разделить романс? О чём эти части рассказывают и
как они звучат?
(Первая часть романса говорила о зарождении любви, о том, что это было
чудное мгновение. Мелодия звучит легко, певуче, светло, ритм ровный. Средняя часть рассказывает о разлуке, чувствуется напряжение, тревога,
сопровождение становится более резким, драматичным. Затем музыка
постепенно успокаивается и замедляется, как бы подчёркивая строчки:
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои:
Без божества, без вдохновенья,
Без слёз, без жизни, без любви.
А в третьей части говорится о счастье новой встречи. Звучит та же
вдохновенная мелодия, что и в первой части.)
Романс заканчивается так же, как начинается: очень мягко и благородно.
Может быть, это образ «гения чистой красоты», а может, самого автора,
охваченного нежным и глубоким чувством. Музыка чётко следует за
содержанием стихотворения, она чутко откликается на каждое настроение,
каждую фразу. Удивительно певучую мелодию невозможно отделить от
фортепианного сопровождения  вместе они представляют единое
художественное целое.
А случается и так, что музыкальное произведение возрождает к жизни
поэтическое, которое, не прикоснись к нему великий композитор, давно бы
было забыто. Такое «чудо прикосновения» происходило с творчеством
многих поэтов, чьи скромные произведения составляли как бы «второй план»
(второй план – здесь: менее ценный, менее значительный) литературы.
Мало кто знаком с поэтическим наследием Нестора Кукольника, однако все
знают стремительную «Попутную песню», нежнозадумчивого «Жаворонка»
М. Глинки, написанные на его стихи. Простодушные стихотворения
Вильгельма Мюллера, вряд ли надолго удержали внимание читателя. Однако
гений Ф. Шуберта открыл в них столько нежности и трагичности (трагический
– потрясающий, полный страданий), что циклы «Прекрасная мельничиха» и
«Зимний путь» стали подлинными вершинами вокальной музыки.
Песня «В путь», открывает цикл «Прекрасная мельничиха». Мы ярко
ощущаем и приподнятое настроение героя, который, отправляясь в
странствие, поёт свою жизнерадостную песню, и вращение мельничного
жернова, подчинённого непрерывному движению стремительной воды.
Герой отправляется в путь; большинство своих песен он будет петь «на ходу».
И всё, что встретит он в своём нелёгком путешествии  любовь, надежду, восторг, разочарование,  он будет переживать как бы в ритме своего
собственного шага  то упругостремительного, то горестнотяжёлого.
В движенье мельник жизнь ведёт,
В движенье,
Плохой тот мельник должен быть,
Кто век свой дома хочет жить,
Всё дома!
Вода примером служит нам,
Примером!
Ничем она не дорожит,
И дальшедальше всё бежит,
Всё дальше!
Колёса тоже не стоят,
Колёса!
Стучат, кружатся и шумят,
С водою в путь они хотят.
С водою.
Вертятся, пляшут жернова,
Вертятся.
Кажись, бы им и не под стать,
А ведь нельзя ж от всех отстать.
Нельзя же!
Движенье  счастие моё,
Движенье!
Прости, хозяин дорогой,
Я в путь иду вслед за водой,
Далёко!
Вопросы и задания:
Каким должно быть стихотворение, чтобы оно зазвучало в музыке?
Считаете ли вы музыку М. Глинки созвучной стихотворению А. Пушкина «Я
помню чудное мгновенье...»? Объясните свой ответ.
Что в характере песни Ф. Шуберта «В путь» кажется вам главным? Что, по
вашему, больше передаёт этот характер – стихи или музыка? Источник  http://www.musicfantasy.ru/materials/dvavelikihnachala

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 5 классе на тему    Два великих начала
 Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Содержание:
Слово и музыка - могучие силы искусства.
Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях.в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Два великих начала


extracted_text:
Технология.
Урок 14, 15.
Тема: Ритм в работах мастеров. Создаём панно
(проектирование, конструирование, технологии обработки)
(учебник, с. 27–30)
Групповой проект.
Цели:
1.  Развивать  умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные
карты.
2. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
3. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности.
4. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с бумагой, картоном и текстилем.
Ход урока
Формирование УУД и ТООУ
Этапы урока
Актуализация
знаний.
 2
Беседа.
Беседа об оформлении класса, о тематических стендах и выборе тем для
них.
(Учебник, с. 27)
Постановка
 4
из

Формируем
Познавательные УУД
1. Формируем  умение извлекать
информацию
схем,
иллюстраций.
2.
умение
представлять   информацию   в
виде схемы.
3.  Формируем   умение   выявлять
сущность особенности объектов.
4.  Формируем умение на основе учебной
проблемы.
Развитие
умения

применения
нового знания.

Анализ образца (учебник, с. 28–30)
– Как называется изделие, каково его назначение?
–   Каковы   конструктивные   особенности   панно?   Какие   варианты
конструкции можно предложить?
–   Из   какого   материала   изготовлен   каркас?   Какие   материалы   можно
использовать?
– Как можно соединить рейки?
– Какие темы можно использовать для оформления каркаса?
– Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?
1 4  6  5  3  2
1. Самостоятельная работа.
Ученики делятся на группы по 4–6 человек. Каждая группа определяет
свой замысел, выбирает тему, распределяет роли и изготавливает панно с
опорой на инструкционную карту.
2. Уборка рабочих мест.
3. Оценка работы.
Вопросы   к   ученику,   индивидуально   оценивающему   свою   работу   (начало
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать то, что ты задумал?
– Ты справился с работой или есть недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

классифицировать
анализа объектов делать выводы.
5.  Формируем умение обобщать
и
по
признакам.
6.  Формируем   умение   находить
ответы   на
  вопросы   в
иллюстрации.

высказывание
Формируем
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других.
2.  Формируем   умение   строить
речевое
в
соответствии   с   поставленными
задачами.
3.
умение
оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в парах и
группах.
Регулятивные УУД
1.  Формируем   умения   учиться
высказывать
своё
предположение на основе работы
с материалом учебника. действия

Формируем
2.  Формируем умение оценивать
учебные
в
соответствии   с   поставленной
задачей.
3.
умение
прогнозировать   предстоящую
работу (составлять план).
4.
умение
осуществлять   познавательную   и
личностную рефлексию.
Личностные УУД
1. Формируем  мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Формируем
ТООУ
Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения
помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока технологии в
дневнике.
Последующие уроки по этой теме строятся по аналогии с представленным сценарием. Можно предложить реализовать
другие замыслы.

intro:
Цели:
1. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные карты.
2. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
3. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
4. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с бумагой, картоном и текстилем.


extracted_text:
Curriculum / Calendar plan for the 7th grade / Календарно  тематическое планирование по английскому языку для  7 класса
по УМК «Excel 7 for Kazakhstan».  Авторы: Virginia Evans, Jenny Dooley, Bob Obee. 2017.
Week
Date
Lesson
Theme
Lesson Objectives
Use of English
Home task
1 тоқсан / 1 четверть / 1 term
(24 сағат / 24 часа / 24 hours)
UNIT ONE. “Hobbies & Leisure”
I
II
III
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Diagnostic test
Hobbies and Leisure
Vocabulary: Freetime activities. P.5
Vocabulary learnt in the
5th grade
C3 C4  S1  S2 S7  L1  L2
L4
Discussion about hobbies and leisure activities.
Reading 1A + Vocabulary 1A. pp. 67
L4 R2 S3 UE1 S7 W2
W6
Discussion about hobbies and leisure activities.
Use of English 1B pp.89
C4 S1 S2 UE12 UE5
Presenting a table of information and statistics about
young people in Kazakhstan.
Skills 1C pp. 1011
C8 R1 R2 R7 S3 L4 S2
S6
L4 C4 S6 S2
Presenting a table of information and statistics about
young people in Kazakhstan.
Everyday English 1D, p.12
Getting to know about global leisure pursuits.
Across Cultures 1E, p.13
Getting to know about global leisure pursuits.
Across the curriculum (Physical Education) 1F, p.14
Creating a survey about the hobbies/leisure pursuits
of either family and friends or of the class or the
whole school.
Writing “An email describing a hobby”1G, p.15
Grammar learnt in the 5th grade
VC: hanggliding, dancing, model
making, kayaking, rock climbing,
bungee jumping, windsurfing,
collecting seashells, snowboarding
VC: archery, kart racing, golf,
gardening, painting, jewellerymaking,
playing music, photography, ice
skating
FA: ex.8, p.7
WR: write a short article about your
hobby. Ex.9, p.7
GR: Present simple vs Present
Continuous
Singular/Plural nouns
READING: p.10
LISTENING: Ex.6,p.11
SPEAKING: EX.7, p.11
WRITING: Ex.8, p.11
Making plans, Agreeing, disagreeing,
p.12
Write about
summer holidays
 Ex. 2, p.5
Ex.15, pp.45
(WB)
Ex.14, p.6 (WB)
Ex. 610, p.7 (WB)
Ex.15, pp.89
(WB)
Ex.14, p.10 (WB)
Ex. 4, p.13
Ex.4, p.14
Ex.15, p.11 (WB)
C8 R1 R2 S7 C7 W3
L4 R2 C7 S3 S6
C4 C9 S3 S2 W6 W8 W1
W9
Reading, Ex. 12, p.13
Speaking: Ex.3, p.13
Listening and reading: Ex.12,p.14
Speaking: Ex. 34, p.14
Reading: ex. 1, p.15
Writing: Ex. 4, p.15 IV
V
10
11
12
13
14
15
Creating a survey about the hobbies/leisure pursuits
of either family and friends or of the class or the
whole school.
Edutainment1. P.16
Vocabulary Bank 1, p.102 (WB)
Prepositions, Module 1, p.126 (WB)
Creating a survey about the hobbies/leisure pursuits
of either family and friends or of the class or the
whole school.
Language review1, p.113
Selfcheck 1, p. 122
Summative Assessment for the Unit “Hobbies &
Leisure”
C3 C4 S2 S3
Values “Benefits of hobbies”
p.16
Ex.4b, p.16
WB: p.102
Pre summative control
work revision
UNIT TWO. “Communication & Technology”
Young People and Technology (Social interaction)
Vocabulary: Means of Communication
C2 S2 S7 L5 L6
Young People and Technology (Social interaction)
Reading 2A + Vocabulary 2A, pp.1819
L6 R2 C7 W5 L5 C3 W5
C10
Social networking websites
Use of English 2B, pp.2021
C2 R2 UE3 UE4 UE12
UE13
VOCABULARY: chat on social
media, send a text message, chat on
Skype, facetoface, talk on my
mobile, send an email, send a letter,
talk on a landline
Reading: ex. 1,p.18
FA: Ex.2, p.18
Listening: ex.5, p.19
Speaking and writing:Ex.67p.19
GR: can/couldbe able to, past habits
(used to), p.20
Ex.2, p.17
Ex.18, pp.1213
(WB)
Ex. 13, p.13(WB)
Ex. 410, pp.14
15(WB)
VI
16
Social networking websites
Skills 2C, pp.2223
C10 R1 S3 S7 S2 UE13
L7
17
Social Network Profile
L5 S7 R1 C3 S5
Computers
Reading: Ex.23, p.22
Speaking: Ex.45, p.23
Listening: Ex.6, p.23
Writing:Ex.7, p.23
Giving Instructions, p/24
Ex.18, pp.1617
(WB)
Ex.14, p.18 (WB) VII
VIII
18
19
20
21
22
Everyday English 2D, p.24
Social Network Profile
Across Cultures 2E, p.25
Social Network Profile
Across the curriculum (History)2F, p.26
Holding a debate about technology
Writing 2G, p.27
Holding a debate about technology
Edutainment 2, p.28
Vocabulary Bank 2, pp.103105 (WB)
Language review 2, p.114
Selfcheck 2, p.123
Prepositions, Module 2, p.126, (WB)
23
Summative control work
24
Summative Assessment For Term I
C7 L8 R2 C3 W5
L8 R2 C3 W3
Listening and Reading: Ex.12, p.25
Speaking: Ex.3, p.25
Listening and Reading: Ex.12, p.26
FA: Ex.2, p.26
Ex.4,p.25
Ex.3, p.26
R1 L5 W5 W6
C3 W3 S5 S7
Pre summative control
work revision
Pre summative control
work revision
A forandagainst essay Ex.1,p.27
FA: Ex.3,p.27
FA: Writing: Ex.4,p.27
Value: Mobile manners, Ex.12, p.28
Speaking: Ex.5, p.28
Ex.16, p.19 (WB)
Ex.5,p.28
WB: pp.104106
Week
Date
lesson
Theme
2 тоқсан / 2 четверть / 2 term
(24 сағат / 24 часа / 24 hours)
Vocabulary
UNIT TREE. “HOLIDAYS AND TRAVEL”
Grammar
Home task
25
Discussing unusual and interesting journeys across
C2 C6 S3 S4
VC: Sandboarding, base
Ex.3, p.29
Kazakhstan and around the world.
Vocabulary: Holiday activities: sport., p.29
jumping, ice climbing, whitewater
kayaking, mountain biking, skydiving,
motocross, skateboarding, snorkeling,
rock climbing, whitewater rafting,
snowboarding, hanggliding, bungee
jumping
26
Learning about map reading
Reading 3A + Vocabulary 3A, pp.3031
R1 R2 S3 S4 S7 C9 W2
Reading: Ex.13, pp.3031
FA: Ex.4, p.31
FA: Writing: Ex.6,p.31
Ex.16, pp.2021
(WB)
I
I II
III
IV
V
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
GR: Present Perfect, Ex.18,
pp.3233
Present perfect vs Past simple
FA: Ex.12, p.33
Ex.13, p.33
Reading: Ex.14, pp.3435
Speaking: Ex.5, p.35
Listening: Ex.6, p.35
FA: Ex.8, p.35
Inviting – Accepting/Refusing:
Ex.14, p.36
Speaking: Ex.6, p.36
Listening and reading: Ex.13,
p.37
Reading and listening, Ex.12,
p.38
Portfolio: Ex.3, p.38
An informal email giving news
Ex.13, p.39
Writing: Ex.4, p.39
Values: Be a responsible
traveler. Ex.1, p.40 + Portfolio
Pre summative control work
revision
Ex.19, pp.2223
(WB)
Ex. 17, pp.2425
(WB)
Ex.15, p.26 (WB)
Ex.4,p.37
Ex. 3, p.38
Ex. 16, p.27 (WB)
Ex. 7, p.40
L4 R1 S7
C8 R2 S3 W3
R2 S3 W9
W2 W3 W5 W7 W9
C8 S3 S4 S7
Pre summative control work
revision
Learning about map reading
Use of English, pp.3233
UE7 S7 S4
Gathering information about festivals in Kazakhstan and
around the world.
Skills, pp.3435
R2 S7 L5 C9 S4 W2
Gathering information about festivals in Kazakhstan and
around the world.
Everyday English 3D, p.36
The best places to visit in Kazakhstan
Across cultures 3E, p.37
The best places to visit in Kazakhstan
Across the curriculum (Geography) 3F, p.38
Prepositions, Module 3,p.126, (WB)
Making a brochure/leaflet
Writing 3G, p.39
Vocabulary Bank 3, pp.106108 (WB)
Writing an article for a school magazine or school ezine
about festivals or unusual and interesting journeys.
Edutainment 3, p.40
Language review 3, p.115
Selfcheck 3, p.124
Summative assessment for the Unit “Holidays and
Travel”
Correction work and unit revision
UNIT 4 “SPACE & EARTH”
Looking at the future and the environment
Vocabulary: Environmental problems, p.41
The most environmental issue
Reading 4A + Vocabulary 4A, pp.4243
C5 C9 C10 L5
VC: rubbish, air pollution, water
pollution, deforestation, energy
waste, endangered species
C10 R1 R4 S3 C2 L5 S6 W6 Reading: Ex.12, p.42
Make up your
sentences with new
VC.
Ex.17, pp.2829
(WB)
Ex.28, pp.3031
(WB)
VC: Environmental Problems,
Ex.45, p.43
FA: Listening, Ex.67, p.43
Ex.8, p.43
GR: will, Ex.15, pp.4445
Will for predictions, Ex. 610,
The most environmental issue
Use of English 4B, pp.4445
UE8 UE10  UE4 VI
VII
I
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
The most environmental issue
Skills 4C, p.46
Looking at Science Fiction
Everyday English 4D, p.48
Looking at Science Fiction
Across cultures 4E, p.49
Looking at Science Fiction
Across the curriculum (Science), p.50
Prepositions, Module 4, p.126 (WB)
Writing a short science fiction story and/or a
composition about life in the future.
Writing 4G, p.51
Edutainment 4, p.52
Language review 4, p.116
Selfcheck 4, p.125
Vocabulary Bank 4, pp.108111(WB)
Learners read nonfiction books in Kazakh, English,
Russian languages.
Vocabulary: Characters, p.53
Summative Assessment for the Unit “Space & Earth”
Correction “Space and Earth”
Summative Assessment for Term II
L8 S1 R1 R7 L5 C10 S6
S6 L1 R1
C9 R4 W6
C10 R4 R7 S6
R1 L8 C10 W1 S3
Presummative control work
revision
C3 C8 S8
p.45
Reading, Ex.13, pp.4647
FA: Ex.4, p.47
FA: Listening, Ex. 5, p.47
FA: Ex.6, p.47
Making suggestions, Ex. 14,
p.48
FA: Ex. 5,p.48
Reading and listening, Ex. 12,
p.49
Reading, Ex.13, p.50
Group working, Ex.4, p.50
Writing: Ex.13, p.51
FA: Ex.4, p.51
Values: caring about our planet
Ex.5, p.52
Presummative control work
revision
VC: aggressive, unkind,vilent,
brave, ambitious, risktaker,
sensitive, arrogant
Week
Date
lesson The theme of the lesson
I
3 тоқсан / 3 четверть / 3 term
(30 сағат / 30 часов / 30 hours)
Vocabulary
Grammar
UNIT FIVE: “READING FOR PLEASURE”
49
Learners read nonfiction books in Kazakh, English,
Russian languages.
The Hound of the Baskervilles, 5A, pp. 5455
R1 L5 R2 S6 S8 UE15
50
Summarizing the chosen books
R1 R2 S3 S8 C6 UE 2
Reading and listening, Ex.15,
pp/5455
VC: Ex. 67, p.55
FA: Speaking and writing, Ex.
8, p.55
Ex.10, p.55
Reading and listening, Ex.15,
Ex.16, pp.3233
(WB)
Ex.15, p.34 (WB)
Ex. 3, p.49
Ex. 4, p.50
Ex.15, p.35 (WB)
WB: pp.108111
Ex.15, p.36 (WB)
Home task
Ex.13, p.37 (WB)
Ex.8, p.57 II
III
IV
The time Machine, 5B, pp.5657
Summarizing the chosen books
MaadaiKara, 5C, pp.5859
R2 R3 C6 S8 C4
Different activities, based on the content of the book
The Magic Garden of the Poor, 5D, pp.6061
L5 R1 C3 S3 C6 UE3
Different activities, based on the content of the book
Edutainment 5, p.62
Prepositions, Module 5, p.126 (WB)
Different activities, based on the content of the book
Language review 5, p.117
Different activities, based on the content of the book
Selfcheck 5, p.126
Summative Assessment for the Unit “Reading for
Pleasure
Correction work and Unit revision
S3 R9 R3
Pre summative control work
revision
Pre summative control work
revision
UNIT SIX: “ENTERTAINMENT & MEDIA”
Focusing on TV programmes and films
Vocabulary: TV programmes, p.63
C3 L3 S4 S3
51
52
53
54
55
56
57
58
p.5657
Speaking and writing, Ex.67,
p.57
Reading and listening: Ex.16,
pp.5859
Speaking and writing: Ex. 89,
p.59 GW
Ex.10,p.59
Reading and Listening, Ex.15,
pp.6061
Speaking and writing, Ex.68,
p.61
Values: How stories help us,
Ex.16, p.62
Ex.14, p.38 (WB)
Ex.14, p.39 (WB)
Ex.7, p.62
Ex. 3,p.63
VC: documentary, soap opera,
drama show, the news &
weather, quiz show, cartoon,
fashion show, chat show, sports
programme, comedy show,
sitcom, play, film, children’s
programme, music programme,
police drama, awards ceremony,
nature programme
59
Focusing on TV programmes and films
Reading 6A + Vocabulary 6A, pp.6465
C1 R2 S6 C7 UE5 l5 W3 W7 Reading,Ex.13, pp.6465
VC: Films, Ex.4, p.65
FA: Ex.6, p.65
Listening and speaking, Ex.78,
Ex.18, pp.4041
(WB) V
VI
VII
VIII
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Film reviews
Use of English 6B, pp.6667
Film reviews
Skills 6C, pp.6869
Reading and talking about film genres
Everyday English 6D, p.70
Reading and talking about film genres
Across cultures 6E, p.71
Prepositions, Module 6, p.127 (WB)
Structure and criteria for a good film review.
Across the curriculum (PSHE) 6F, p.72
Edutainment 6, p.74
Vocabulary Bank 6, p.112114 (WB)
Writing a review about a film for a school magazine or
ezine
Writing 6G, p.73
Language review 6, p.118
Selfcheck 6, p.127
Summative Assessment for the Unit “Entertainment &
Media”
Correction work and Unit revision
UE9 S7 C1 S5
R5 R6 S3 L5 S6 W7
S6 C1 L2 S3 S6
R5 L5 S3 L2  S6
S6 L1 R9 R6 C3
L1 S1 S3 UE11 W1 W7
Pre summative control work
revision
p.65
GR: The Passive,pp.6667
Reading: Ex. 14, pp.6869
Listening: Ex.57, p.69
Choosing TV programmes
Ex.15, p.70
Musical Instruments around the
world, Ex.14, p.71
Listening and reading, Ex.13,
p.72
FA: Ex.4, p.72
Ex,12, 4, p.74
Reading, Ex.13, p.73
FA: Writing, Ex. 4, p.73
Ex.17, pp.4243
(WB)
Ex. 17, pp.4445
(WB)
Ex.14, p.46 (WB)
E[.5, p.71
Ex. 5, p.72
Ex.3, p.74
Ex.16, p.47 (WB)
UNIT SEVEN. “NATURAL DISASTERS”
Looking at natural disasters in Kazakhstan and around
the world.
Vocabulary: Natural Phenomena, p.75
S7 C9 L4 S4
Looking at natural disasters in Kazakhstan and around
the world.
Reading7A + Vocabulary 7A, pp.7677
L6 R2 C9 C6 S8 W6
Looking at natural disasters in Kazakhstan and around
the world.
Use of English 7B, pp.7879
UE10 S7 S8
Discussion about Disaster statistics in Kazakhstan
Skills 7C, pp.8081
L6 L5 R2 S8 L4 W1
VC: flood, earthquake, tsunami,
avalanche, tornado, volcanic
eruption, lightning, hurricane,
drought, p.75
Reading, Ex.13, pp.7677
VC: Ex.45, p.77
FA: Ex.6, p.77
Ex.7, p.77
GR: Past Continuous, Ex.14,
p.78
Past Simple vs Past Continuous,
Ex.59, p.79
Reading, Ex.15, pp.8081
FA: Ex.2, p.80
Speaking and writing, Ex.6,
p.81
Ex. 2, p.75
Ex.16, pp.4849
(WB)
 Ex.18,p p.5051
(WB)
Ex.18, pp.5253
(WB) IX
Пов
X
Week
Date
I
II
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Listening, Ex.7, p.81
FA: Ex.8, p.81
Narrating an experience –
Expressing sympathy, Ex.15,
p.82
Reading, Ex.15, p.83
Reading, Ex.13, p.84
Writing, Ex.4, p.84
Ex.15, p.54 (WB)
Ex.16, p.55 (WB)
Reading, Ex.13, p.85
FA: Ex.4,p.85
Ex.16, p.86
Presummative revision
Ex.4, p.85
WB: p.116
Discussion about Disaster statistics in Kazakhstan
Everyday English 7D, p.82
Across cultures 7E, p.83
L6 S7 S4 C6 R2 R6 W1
Writing a newspaper article about a disaster for a school
magazine or school ezine
Across the curriculum 7F, p.84
Prepositions, Module 7, p.127 (WB)
Refugees and natural disasters
Writing 7G, p.85
Edutainment 7, p.86
Refugees and natural disasters
Language review 7, p.119
Selfcheck 6, p.128
Vocabulary Bank 7, p.116 (WB)
Summative Assessment for the Unit “Natural Disasters”
Summative Assessment for term III
Correction work and Unit revision
S7 C2 R6 S5
C6 L4 W1 C1
Presummative
revision
4 тоқсан / 4 четверть / 4 term
(24 сағат / 24 часов / 24 hours)
The theme of the lesson
Discussing healthy habits and healthy living and
learning about the food pyramid.
Vocabulary: Healthy habits, p.87
Discussing healthy habits and healthy living and
learning about the food pyramid.
Reading 8A + Vocabulary 8A, pp.8889
Creating list of healthy habits
Use of English 8B, pp.9091
Creating list of healthy habits
Skills 8C, pp.9293
Vocabulary
Grammar
UNIT  EIGHT : “HEALTHY HABBITS”
C1 S7 UE13 L4
VC: Healthy/Unhealthy habits,
Ex.12, p.87
Home task
Ex.2, p.87
R3 R5 C1 R8 L4 S6 W6
C5 UE16 UE13
C10 L6 R3 L5 S7 C1
Reading, Ex.16, pp.8889
FA: ex.3, p.88
VC: Healthy Lifestyles, Ex.7,
p.89
Listening and speaking, Ex.8
10, p.89
GR: Zero, first, second
conditional, Ex.18, pp.9091
Modal verbs: Ex.912, p.91
Reading, Ex.13, p.92
Listening, Ex.4, p.93
Ex.16, pp.5657
(WB)
Ex.19, pp.5859
(WB)
Ex.17, pp.6061
(WB) III
IV
V
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Health problems
Everyday English 8D, p.94
Health problems
Across cultures 8E, p.95
Reading and discussing the texts. Creating the questions
for interviewing the classmates
Across the curriculum (PSHE) 8F, p.96
Reading and discussing the texts. Creating the questions
for interviewing the classmates
Writing 8G, p.97
Prepositions, Module 8, p.127 (WB)
Using the first conditional and subordinate clauses to
discuss healthy living
Edutainment 8, p.98
Vocabulary Bank 8, p.117 (WB)
Writing a short paragraph of an essay about their
families’eating habits.
Language review 8, p.120
Selfcheck 8, p.129
Summative Assessment for the Unit “ Healthy Habbits”
Correction work and unit revision
L6 C1 S6
R1 W7 L5
Speaking and writing, Ex.57,
p.93
Asking for/Giving advice, Ex.1
6, p.94
Reading, Ex.13, p.95
C10 R1 C7 C10 R8
Reading, Ex.13, p.96
Pronunciation, Ex.5, p.96
Ex.15, p.62 (WB)
Ex.4, p.95
Ex.4, p.96
L4 C4 W5 W9 R3 R5
Writing: Ex.14, p.97
Ex.15, p.63 (WB)
S7 C10 C7 L4 L5
Values – Healthy lifestyle, Ex.1
5, p.98
WB: p.117
Ex. 6, p.98
WB: p.117
Pre summative control work
revision
Talking about shopping and shopping facilities
Vocabulary: Clothes, Footwear & Accessories, p.99
C9 S7 S6
UNIT NINE. “CLOTHES & FASHION”
Talking about shopping and shopping facilities
Reading 9A + Vocabulary 9A, pp.100101
L7 R2 R6 L5 S5 S6
Reviewing and adding to clothes and fashion vocabulary
Use of English 9B, pp.102103
UE15 UE17 UE4 UE6
VC: hat, top, skirt, sandals, T
shirt, shorts, dress, shoes, shirt,
trousers, belt, tie, suit, cap,
jacket, hoodie, jeans, trainers,
scarf, coat, boots; pair nouns
Speaking: Ex.3, p.99
Reading: Ex.13, p.100
FA: Ex.3, p.100
Listening, Ex.4, p.101
Speaking, Ex.57, p.101
Writing, ex.89, p.101
GR: Verbs + ing/to
infinitive/infinitive without to
Ex.13, p.102
Relatives (who/which/where)
Ex.3, p.99
Ex.17, pp.6465
(WB)
Ex.18, pp.6667
(WB) VI
VII
VIII
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Ex.46, pp.102103
Determines (allother(s))
Ex.78, p.103
Someanyeveryno &
compounds
Ex.910, p.103
Reading, Ex.14, pp.104105
FA: Listening, Ex.5, p.105
Speaking, Ex.6, p.105
Writing, Ex.7, p.105
GR: Reported Statements,
Ex.18, pp.106107
Reported questions,
commands/requests
Ex.912, p.107
Talking about clothes
(Complimenting), Ex.16, p.108
Reading, ex.13, p.109
FA:Ex.4, p.109
Reading, Ex.13, p.110
Writing, Ex.14, p.111
FA: ex.5. p.111
Values: respect others, Ex.14,
p.112
Ex.14, pp.6869
(WB)
Ex.110, pp.7071
(WB)
Ex.15, p.72 (WB)
Ex.16, p.73
Presummative revision
Presummative revision
WB, pp.118119
Reviewing and adding to clothes and fashion vocabulary
Skills 9C, pp.104105
L6 R5 S6 L3 C1 S5 C4 W6
Discussion: Learners first take notes on the advantages
and disadvantages of shopping centres
Use of English 9D, pp.106107
UE11 R2
L4 C1 S7 C9 L4 R2 W9
C1 C5 C6 C9 UE3 W6 W1
W8
W8 W9 S7
Discussion: Learners first take notes on the advantages
and disadvantages of shopping centres
Everyday English 9E, p.108
Across cultures, 9F, p.109
Researching how clothes are made and materials used
Across the curriculum(PSHE), 9G, p.110
Writing 9H, p.111
Researching how clothes are made and materials used
Edutainment 9, p.112
Language review 9, p.121
Selfcheck 9, p.130
Using the passive voice. Writing a description of a
person. Designing a uniform for Kazakhstani Olympic
team
Vocabulary Bank 9, WB, pp.118119
Prepositions, Module 9, p.127 (WB)
Summative Assessment for the Unit “Clothes and
fashion”
Summative Assessment for Term IV
Correction work and Unit revision

intro: Календарно - тематическое планирование (КТП) по английскому языку для учащихся 7 класса по обновленной программе . Данное календарно  -  тематическое планирование составлено на основе государственной программы и учебников казахстанского издания. Включает в себя темы, лексические единицы изучаемых тем, грамматические конструкции по данным темам

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
Зимняя сессия 11 класс
Вариант 4
1. На рисунках изображены рамки, находящиеся в однородном магнитном поле с магнитной индукцией
. Для каждой
рамки показан вектор   нормали к ее плоскости. На каком из приведенных рисунков магнитный поток, пронизывающий рамку,
отрицателен?
  1) 1
  2) 2
  3) 3
  4) 4
О т в е т :   4
2. На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном стрел
кой. Виток расположен в вертикальной плоскости. В центре витка вектор индукции магнитного поля тока направлен
 1) вправо              2) вертикально вниз              3) вертикально вверх                 4) влево
О т в е т :   1
3. На рисунке изображены направления движения трех электронов в однородном магнитном поле. На
какой из электронов не действует сила со стороны магнитного поля?
       1) 1
2) 2
3) 3
4) 1 и 2
Решение.
В   магнитном   поле   на   двигающуюся   частицу   действует   сила   Лоренца,   величина   которой   определяется   соотношени
  — угол между направление вектора магнитной индукции и вектором скорости частицы. Эта сила об
 Таким образом, магнитное поле не действует на электрон под номером 3, поскольку только
 где
ем
ращается в ноль, когда
он двигается вдоль силовой линии магнитного поля.
О т в е т :   3
4. Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами уменьшили в 2 раза, и один из зарядов увеличили в 2
раза. Силы взаимодействия между зарядами
 1) увеличились в 2 раза                                 2) увеличились в 4 раз
 3) увеличились в 8 раз                                   4) не изменились
Решение.
Согласно закону Кулона, силы взаимодействия электрических зарядов прямо пропорциональны произведению величин за
рядов и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними:
зарядами в 2 раза и увеличение одного из них в 2 раза приведет к увеличению сил взаимодействия в 8 раза.
. Таким образом, уменьшение расстояния между
Правильный ответ: 3.

5. Пара легких одинаковых шариков, заряды которых равны по мо
дулю, подвешена на шелковых нитях. Заряд одного из шариков ука
зан на рисунках.
 Какой из рисунков соответствует ситуации, когда заряд 2го шари
ка отрицателен?
    1) A             2) Б               3) В               4) A и В
Решение.
Одноименно   заряженные   тела   отталкиваются.   Поскольку   шарики
одинаковые, углы отклонения под действием одинаковых по вели
чине сил также должны быть одинаковы. Следовательно, описанной
ситуации соответствует рисунок A.
Правильный ответ: 1.
6. По проводнику течёт постоянный электрический ток. Величина заряда, проходящего через про
водник, возрастает с течением времени согласно графику (см. рисунок). Какова сила тока в проводни
ке? (Ответ дайте в амперах.)
Решение.
Сила тока в проводнике — это, по определению, величина заряда, протекающая через проводник в
единицу времени
 Из графика найдём

 и подставим в выражение для силы тока:

Сила тока в проводнике равна 0,75 А. 7. Резистор 1 с электрическим сопротивлением 3 Ом и резистор 2 с электрическим сопротивлением 6 Ом включены по
следовательно в цепь постоянного тока. Чему равно отношение количества теплоты, выделяющегося на резисторе 1, к количе
ству теплоты, выделяющемуся на резисторе 2 за одинаковое время?
Решение.
Согласно закону ДжоуляЛенца, количество теплоты, выделяющееся на проводнике при прохождении тока, пропорцио
нально произведению квадрата силы тока, величины сопротивления проводника и времени прохождения тока:
. По
скольку резисторы подключены последовательно, ток через них течет одинаковый, а значит, отношение количества теплоты,
выделяющегося на резисторе 1, к количеству теплоты, выделяющемуся на резисторе 2 за одинаковое время равно
О т в е т :   0 , 5
.
8. Как изменится величина заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника, если сила тока уменьшится в 2
раза, а время протекания тока в проводнике увеличится в 2 раза?
 1) не изменится                   2) увеличится в 4 раза                     3) увеличится в 2 раза                      4) уменьшится в 4 раза
Решение.
Сила тока определяется как отношение заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени, в течение
 По условию задачи, сила тока уменьшилась в 2 раза, а время протекания тока в проводни
которого он проходил:
ке увеличилось в 2 раза. Следовательно, величина заряда при этом оставалась неизменной.
 Правильный ответ указан под номером 1.
9. При движении вдоль линии напряженности электростатического поля от конца линии к ее началу потенциал
 1) возрастает                2) убывает                    3) не изменяется                         4) может изменяться произвольным образом
Решение.
За направление силовой линии электростатического поля выбирается направление силы, действующей со стороны поля на
положительный заряд. Напряжением между двумя точками называется работа электрического поля по переносу единичного
положительного заряда. Следовательно, между началом и концом силовой линии положительное напряжение (так как поле со
вершает положительную работу при переносе заряда из начала в конец). А значит, потенциал начала силой линии больше по
тенциала конца силовой линии. Таким образом, при движении вдоль линии напряженности электростатического поля от конца
линии к ее началу потенциал возрастает.
Правильный ответ: 1
10. Сопротивление цепи на рисунке равно
1) 11 Ом                 2) 6 0м                 3) 4 Ом                        4) 1 0м
Решение.
Электрическая цепь представляет собой последовательное соединение резистора 2 Ом с
параллельно соединенными резисторами 6 Ом и 3 Ом. Сопротивление такой схемы равно
Правильный ответ: 3.
.
11. В момент замыкания электрической цепи, содержащей катушку,
       1) индукционный ток не появится
2) появится индукционный ток, помогающий установлению тока
3) появится индукционный ток, препятствующий установлению тока
4) появится постоянный индукционный ток
Решение.
При замыкании цепи, содержащей катушку, ток в ней не сразу достигает максимального значения, он увеличивается по
степенно. Это вызвано тем, что благодаря индуктивности катушки при изменении тока в ней возникает ЭДС самоиндукции.
При этом, согласно, правилу Ленца, индукционный ток направлен таким образом, что он препятствует изменению магнитного
потока через катушку. Появляющийся индукционный ток препятствует установлению тока.
 Правильный ответ: 3
Реши задачи, описав своё решение
№ 1
В  направлении   перпендикулярном   линиям   индукции,   влетает  в  магнитное   поле  электрон   со  скоростью   10  Мм/с.  Найти
индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом 1 см.
№ 2
Проволочная рамка, имеющая форму равностороннего треугольника, помещена в однородное магнитное поле с индукцией
В=0,06   Тл,   направление   линий   которой   составляет   угол   300  с   перпендикуляром   к   плоскости   рамки.   Определить   длину
стороны рамки, если при равномерном уменьшении индукции до нуля за время ∆t=0,03 с, в рамке индуцируется ЭДС 30 мВ.

file_name: Вариант 4.docx

title: Зимняя сессия по физике (вариант 4) 11 класс


extracted_text:
Технология.
Урок 16, 17.
Тема: Ритм в декоративноприкладном искусстве.
Составляем композиции панно
(проектирование, конструирование, технологии обработки)
(учебник, с. 31–33)
Групповой проект.
Цели:
Задачи:
1.  Развивать  умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные
карты.
2. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
3. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности.
4. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с бумагой и картоном.
Этапы урока
Актуализация
знаний.
Ход урока
Формирование УУД и ТООУ
 2
Беседа.
(Учебник, с. 31–33.)
– Для совместного изготовления красивого панно с ритмическим узором
надо   договориться   о   том,   что   общего   должно   быть   в   каждом   из   его
элементов (отдельных плиток, изразцов) и в чём должны быть отличия.
Например, одинаковыми могут быть размеры плиток, цветовая палитра,
цвет   фона   всех   плиток,   цвета   и   формы   обрамляющих   частей   каждого
из

Познавательные УУД
1. Формируем  умение извлекать
информацию
схем,
иллюстраций.
2.
умение
представлять   информацию   в
виде схемы.
3.  Формируем   умение   выявлять
Формируем Постановка
учебной
проблемы.
Развитие
умения

применения
нового знания.

изображения,   а   отличаться   могут   сюжеты   центральной   части   каждой
плитки.
 4
1. Проблемы урока.
– Какой эффект достигается ритмическим повторением одних и тех же
графических элементов?
– Для чего одни элементы повторяются, а другие отличаются?
Какой эффект достигается сочетанием повторяющихся и отличающихся
элементов?
2. Анализ образца (учебник, с. 32–33).
– Как называется изделие, каково его назначение?
–   Каковы   конструктивные   особенности   панно?   Какую   технику
выполнения можно предложить?
– Какие элементы должны повторяться, а какие отличаться?
– В какой мере допустимы отличия разных элементов панно?
– Что делает группу элементов единой композицией?
– Из каких материалов можно изготовить изразцы?
– К какой основе их можно прикрепить и каким способом?
– Какие темы можно использовать?
– Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?
1  4  6  5  3  2
1. Самостоятельная работа.
Ученики   совместно   продумывают   композицию   и   технику   выполнения
панно, определяют требования к изразцам, рассчитывают их количество и
распределяют роли. Каждый ученик изготавливает один или несколько
изразцов с опорой на инструкционную карту.
Затем   все  работы   учеников  в  определённом   порядке   приклеиваются   к
сущность особенности объектов.

классифицировать
4.  Формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы.
5.  Формируем умение обобщать
и
по
признакам.
6.  Формируем   умение   находить
ответы   на
  вопросы   в
иллюстрации.

Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других.
2.  Формируем   умение   строить
речевое
в
соответствии   с   поставленными
задачами.
высказывание

Формируем
3.
умение
оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в парах и
группах.
Регулятивные УУД
1.  Формируем   умения   учиться выбранной основе.
2. Уборка рабочих мест.
3. Оценка работы.
Совместно   обсуждается   качество   каждого   изразца   (точность,
аккуратность,   соответствие   другим   элементам   панно,   композиция,
элементы творчества) и качество панно в целом.
Вопросы   к   ученику,   индивидуально   оценивающему   свою   работу   (начало
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать то, что ты задумал?
– Ты справился с работой или есть недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу

– Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения
помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока технологии в
дневнике.
Итог урока.

действия

высказывать
своё
предположение на основе работы
с материалом учебника.
2.  Формируем умение оценивать
учебные
в
соответствии   с   поставленной
задачей.
3.
умение
прогнозировать   предстоящую
работу (составлять план).
4.
умение
осуществлять   познавательную   и
личностную рефлексию.
Формируем
Формируем
Личностные УУД
1. Формируем  мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
ТООУ Последующие уроки по этой теме строятся по аналогии с представленным сценарием. Можно предложить реализовать
другие замыслы.

intro:
Задачи:
1. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные карты.
2. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
3. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
4. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с бумагой и картоном.

title: Тема: Ритм в декоративно-прикладном искусстве. Составляем композиции панно


extracted_text:
№№
11
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
Diagnostic test
Diagnostic test
Kazakhstan geographical location.
Казахстан – географическое положеие.
The climate in Kazakhstan.
Климат Казахстана.
Astana –the capital of Kazakhstan.
Астанастолица Казахстана/Контрольная работа №1
Almaty, its places of interest.
Алматы, интересные места
6 We are the citizens of Kazaklhstan.
Мы Граждане Казахстана.
Our Environment
Наша окружающая среда.
Nature and Ecological Problems.
Природа и проблемы экологии.
Ecology and Disasters. Экология и бедствия
Экология и бедствия
Ecology and Disasters.
Test yourself.Лексико
грамматический  тест
Test yourself.
Лексикограмматический
тест №1.
 №1.
Тема урока
Тема урока
Сабақ тақырыбы
Сабақ тақырыбы
колво
колво
часов
часов
сағат
сағат
1 тоқсан / 1 четверть / 1 term
(16 сағат / 16 часов / 16 hours)
Unit 1: My country is Kazakhstan.
Unit 1: My country is Kazakhstan.
ссрокироки
мерзімі
мерзімі
Грамматика
Грамматика
Грамматика
Грамматика
11
1
1
1
1
1
1
1
1
Cardinal Numerals
Noun +Suffixy=Adjective
Adjective+Suffixly=Adverb
Grammar Revision
  Continuous   Tense,
Present
Continuous Tense
Grammar Revision
  Past
Modal Verbs
Sequence of Tenses
Grammar Revision
Unit 2: Science and technology progress.
Unit 2: Science and technology progress.
Science and technology in our life.
Наука и технологии в нашей жизни.
The most important inventions in the history of mankind
Mass media in our life.
1
1
1
Phrasal Verbs
Present Past and Future Simple,
Sequence of Tenses
Present and Future Simple,
Sequence of Tenses 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Radio and TV in my life.
11Контроль
чтения №1.
Контроль  чтения
 №1.
Television and children
Контроль  письма
письма №1.
 №1.
Контроль
The internet services. Контрольная работа №2
New technologies in our life.
New technologies in our life.
Итоговая  контрольная
Итоговая
контрольная  работа
работа №1.
 №1.
Computer. Hardware and software
Computer. Hardware and software
Контроль аудирования
Контроль
Our future with new technologies
аудирования  ии  говорения
говорения №1.
 №1.
1
1
1
1
2 тоқсан / 2 четверть / 2 term
(16 сағат / 16 часов / 16 hours)
1
Modal verb Could+Perfect Infinitive
Conditional Sentences,
Prepositions
The Subjunctive Mood
Reported speech
Should+Perfect Infinitive
Unit 3: Education in Kazakhstan and the USA.
Unit 3: Education in Kazakhstan and the USA.
1
Grammar Revision
Schools we get knowledge in
Schools in Kazakhstan.
Secondary education.
Среднее образование.
Schools in our country.
Schools in the USA.
Школы Соединённых Штатов Америки.
Comparing the System of Education in the USA and Kazakhstan.
A letter from an American girl
My school day
Speaking about schools.
Итоговая работа № 2
A day at school.
Контроль чтения №2.
Контроль чтения №2.
Education.
Education.
Контроль говорения №2.
Контроль говорения №2.
Schools of Future
Schools of Future
Контроль  аудирования
Контроль
Professions  wewe  choose
choose
Professions
Итоговая контрольная работа №3.
Итоговая контрольная работа №3.
Revision.
аудирования  и письма
и письма №2.№2.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Grammar Revision. Sequences of
Tenses.
Types of Questions.
Present Simple
Present Perfect
Prepositions, Articles
The Past Perfect Continuous Tense
Conditional sentences
Continuous Forms of the Passive Voice
Phrasal Verbs with “get”
Conditional sentences
Modal verbs.
Ability: can,could, be able to.
Complex Object
Grammar Revision
Complex Object TestTest  yourself
yourself.Лексикограмматический тест №2.
.Лексикограмматический тест №2.
3 тоқсан / 3 четверть / 3 term
(20 сағат / 20 часов / 20 hours)
Unit 4: Flora and Fauna of the USA and Kazakhstan.
Unit 4: Flora and Fauna of the USA and Kazakhstan.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Grammar Revision. V+r=noun
The articles
Adverb
The Modal VerbShould
Grammar Revision
Grammar Revision
The Past Simple Tense
There isThere are
Present Perfect Passive Voice
Passive Voice
Indefinite Pronouns
Passive Voice
Phrasal verbs with “look”
Grammar:  ing
Question Tags
Grammar Revision,
Say and Tell
Perfect Passive Voice
Compound words
Conditional 12
Grammar Revision,
Sequence of Tenses
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
The discovery of America
The geographical position of the USA.
Географическое положение США.
Animals and plants Контрольная работа №4
Flora and Fauna of our planet
Arbor Day.
The flora of Kazakhstan: semideserts and mountains.
The flora of Kazakhstan.
The fauna of Kazakhstan.
The fauna of Kazakhstan.
Acid rains
Rainforests
How to protect endangered species
Can we save biodiversity Контрольная работа №5
Our friends
Контроль  чтения
Контроль
Why insects?
Контроль говорения №3.
The whales
Контроль  аудирования
Контроль
The whales
Итоговая контрольная работа №4
Итоговая контрольная работа №4
Dinosaurs. Why did they disappear?
Dinosaurs. Why did they disappear?
TestTest  yourself
yourself.Лексикограмматический тест №3.
.Лексикограмматический тест №3.
чтения №3.
 №3.
аудирования  ии  письма
письма №3.
 №3.
How much do you know about the USA?
The Constitution of the USA
Unit 5: Outstanding people of Kazakhstan and the.
Unit 5: Outstanding people of Kazakhstan and the.
4 тоқсан / 4 четверть / 4 term 53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Amendments to the Constitution of the USA
The States of America
Cities of the USA.
Hawaii, a green sunny paradise
The New World
The New World
The United States Economy.
Political structure of the Republic of Kazakhstan.
Holidays in the USA
They are a part of the world culture.
What are they famous for?
(16 сағат / 16 часов / 16 hours)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Famous people of the USA Контроль
Контроль  письма
письма №4.
 №4.
чтения №4.
 №4. Контрольная работа №6
Контрольная работа №6
аудирования   и говорения №4.
 и говорения №4.
The heroes of our time
Контроль  чтения
Контроль
Ybyray Altynsarin
Ybyray Altynsarin
Контроль  аудирования
Контроль
They are in our memory
They are in our memory
Итоговая контрольная работа №7.
Итоговая контрольная работа №7.
They are in our memory: Bauyrzhan Momyshuly
They are in our memory: Bauyrzhan Momyshuly
A glimpse of history: Kazakh Khanate
TestTest  yourself
yourself.Лексикограмматический тест №5
.Лексикограмматический тест №5
1
1
1
1
1
1
Passive voice
Grammar Revision
Reported Speech
Reported Speech
Grammar Revision
Irregular verbs
Grammar Revision
Simple Passive
Modal verb “Should”
Grammar Revision
Reflexive Pronouns
Sequence of Tenses
The subjunctive mood
Grammar Revision
Sequence of Tenses
Grammar Revision

intro: Календарно - тематическое планирование (КТП) по английскому языку для учащихся 8 класса . Данное календарно  -  тематическое планирование составлено на основе государственной программы и учебников казахстанского издания. Включает в себя темы, лексические единицы изучаемых тем, грамматические конструкции по данным темам

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему
                                 Искусства различны, тема едина
 Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Содержание:
Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства.
Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства.
Сравнение художественных произведений, представленных в § 4, с точки
зрения сходства их образов и настроений.
Художественный материал:
Музыка:
П. И. Чайковский. «Октябрь. Осенняя песнь» (из фортепианного цикла
«Времена года», слушание);
Р. Шуман. «Первая утрата» (из фортепианного цикла «Альбом для
юношества», слушание).
Поэзия:
А. Толстой. «Осень». Осыпается наш бедный сад...
Живопись:
И. Левитан. «Осенний день. Сокольники»;
И. Бродский. «Опавшие листья».
Песенный репертуар:
И. Гайдн, русский текст П. Синявского. «Мы дружим с музыкой» (пение).
Ход урока:
Организационный момент
Звучит песня «Маленький принц» М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова.
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете? Запись на доске:
«Живопись даёт образ и мысль, и нужно создать в своём воображении
настроение.
Поэзия слова даёт мысль, и по ней нужно создать образ и настроение.
А музыка даёт настроение, и по нему надобно воссоздать мысль и образ…»
                                 (Н. РимскийКорсаков)
Сообщение темы урока:
 Мы продолжаем разговор об искусстве и сегодня будем учиться искать
взаимосвязи между музыкой, литературой и изобразительным искусством.
Работа по теме урока:
1. Храмы искусства
 Долгие столетия, прошедшие с тех незапамятных времён, когда искусство
только начинало свой путь на земле, неузнаваемо преобразили его облик. Дело
не только в том, что совсем иными стали краски, которыми пользуются
художники, что музыканты играют на других инструментах, а поэты
пользуются совершенно новыми словосочетаниями.
Изменился сам мир искусства. Музыка, поэзия, живопись значительно
выросли и расширились, стали самостоятельными. Каждый из этих видов
искусства образовал как бы собственное государство со своей историей,
географией, населением и языком. И для того чтобы изучить хотя бы одно из
этих «государств», люди тратят многие и многие годы. Шаг за шагом они
овладевают ремеслом, приобщаются к труду великих творцов, учатся творить
сами  и в конце концов постигают лишь одноединственное искусство.
Пожалуй, никакая другая наука не даётся таким трудом, как наука
творчества.
Но что же это означает? Неужели для человека, не связанного с искусством,
его мир оказывается безнадёжно закрытым? Для кого же оно тогда
существует?
К счастью, понимать искусство можно поразному. Давайте попробуем
понять, почему искусство может быть понято многими людьми. Обратимся к
учебникам. На страницах 2728 вы видите храмы искусства. Скажите, к каким
видам искусства относятся данные храмы? Государственная Третьяковская галерея  храм живописи, где живут
замечательные шедевры известных художников.
Большой театр  там живут различные театральные представления: опера,
балет, проходят концерты известных исполнителей из мира музыки.
Большой зал Московской консерватории. В консерватории учатся будущие
композиторы, музыканты.
Правильно. А как вы думаете, у слова консерватория и консервы есть чтото
общее? (Заслушиваются ответы учащихся.)
 Внешне, конечно же, ничего общего, хотя у них одинаковый корень
итальянского глагола «conservare»  что означает беречь, сохранять. Что такое
консервы? (Консервы  это сохранённые пищевые продукты.) А что же
сохраняет консерватория?
Так вот, послушайте. В старину в Италии консерваториями называли приюты
для сирот, дома сохранения бедных детей от жизненных невзгод, выпавших на
их долю. В этих приютахконсерваториях детей обучали разным ремёслам, а
особо  очень уважаемому ремеслу у итальянцев  ремеслу музыканта.
Любопытно, что в старой Италии школы музыки ещё называли знакомым нам
словом госпиталь, что значит гостеприимный дом. Но слово госпиталь
впоследствии стало относиться только к медицине, а название консерватория
окончательно закрепилось за учебным заведением, предназначенным для
музыкального образования.
Первая русская консерватория была открыта в Петербурге в 1862 году,
вторая  в Москве в 1866 году.
Конечно, для того, чтобы разгадать тайны мастерства, техники художника, то
для этого нужно много учиться, стать профессионалом.
Если же стремиться понять смысл произведения, ощутить его эмоциональное
(эмоциональный – от слова эмоция – душевное переживание, чувство)
воздействие, то здесь требуются чуткость и внимание, воображение и
наблюдательность. Этими качествами обладают очень многие люди. Вот
почему не обязательно быть музыкантом, художником и писателем, чтобы
любить хорошую музыку, с удовольствием ходить в музеи и читать книги.
 Давайте попробуем доказать, почему искусство может быть понято многими
людьми.  Для этого проанализируем разные виды искусств. 2. Рассматривание репродукций картин
 А теперь рассмотрим страницу 30 учебника. Что общего вы видите на этих
двух картинах?
Сравнивая две картины – И. Левитана и И. Бродского,  мы наблюдаем два
характерных осенних состояния: пасмурный день, увядшая листва. Однако
каждое из этих состояний воспроизводит лишь внешний (внешний – здесь;
первичный, поверхностный, лишённый глубины внутреннего содержания)
образ, выраженный в его названии произведений.
Ведь произведение искусства  не фотография, воспроизводящая вид осеннего
парка или деревенский пейзаж. В нём всегда скрыто чтото большее.
«Осенний день. Сокольники»: парк, аллея, женская фигура, идущая нам
навстречу…
Мы невольно проникаемся состоянием этой неведомой (неведомый –
неизвестный) нам женщины и пытаемся понять: о чём она думает, что
чувствует. Сожалеет ли она о прошедшем лете, когда парк был таким зелёным
и весёлым, или, о чём то ушедшем, далёком, но дорогом сердцу?
Тогда не о том ли же самом рассказывают нам и опавшие листья? Ведь и они
когдато впервые распустились навстречу весеннему солнцу, росли и ярко
зеленели. Но вот  всё изменилось  и теперь они лежат на земле. Они всё ещё
прекрасны, но ничто никогда не вернёт им прежних красок, прежнего весёлого
трепетания.
3. Слушание музыкальных произведений
Пьеса Петра Ильича Чайковского «Октябрь. Осенняя песнь» из
фортепианного цикла «Времена года» необыкновенно близка по настроению
рассмотренным картинам. Композитор также стремится не просто передать
прекрасный облик увядающей осенней природы, он вносит в звучание своей
пьесы щемящую человеческую ноту.
Строки из стихотворения А. Толстого, взятые Чайковским как эпиграф к
пьесе подчёркивают состояние боли и сожаления:
Осень, осыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят... «Бедный сад»  это не просто пейзаж (пейзаж – рисунок, картина,
изображающая природу), это человеческая грусть, сложное чувство жалости и
смирения перед неизбежным.
Улетели листья с тополей,
Совершилась в мире неизбежность.
Не жалей ты листья, не жалей,
А жалей любовь мою и нежность…
…так почти сто лет спустя написал об осени замечательный русский поэт
Николай Рубцов. И мы видим, что человеческая душа во все времена способна
страдать и восхищаться, она несёт в себе глубокое поэтическое видение мира.
А это означает, что мир человеческой души, выраженный в произведении
искусства, может быть близок и понятен многим.
Вслушайтесь: все эти чувства ярко выражены в музыке Чайковского, полной
осенней грусти и одиночества.
Слушание: П. Чайковский. «Октябрь. Осенняя песнь» из фортепианного
цикла «Времена года».
В представленном художественном ряду лишь одно произведение стоит
особняком (особняком – отдельно, в стороне от других)  «Первая утрата»
(утрата – потеря) Р. Шумана. Эта пьеса, не содержит осенних мотивов. И всё
же она оказывается посвоему созвучной всем произведениям, о которых шла
речь.
Если бы мы слушали эту пьесу саму по себе, мы сказали бы о грустной
мелодии, об интонации, в которой можно различить и жалобу, и упрёк, и
безутешность. Но если вспомнить содержание нашей беседы, то, наверное,
смысл «Первой утраты» станет более глубоким и значительным.
Теперь это не просто жалоба ребёнка,  теперь это становится чемто
большим, какимто новым знанием о мире. Это знание угадывается уже в
самом названии – «Первая утрата», говорящем о неизбежности всех
последующих утрат.
Так маленькая детская пьеса становится для нас открытием закона жизни,
которому подчиняется всё грустное в мире: и облетающие осенние листья, и
горькие человеческие потери. И хоть это грустный закон, в нём есть и светлая сторона. Ведь когдато снова
наступит весна, на деревьях появятся молодые листья… Так и человеческая
жизнь – потери в ней сменяются радостями, новыми надеждами и
ожиданиями.
Слушание: Р. Шуман. «Первая утрата» из фортепианного цикла «Альбом для
юношества».
 Расскажите о своих впечатлениях. (Музыка звучит грустно, плавно,
протяжно, состоит из трёх частей. Первая и третья части похожи, середина
звучит более взволнованно. Настроение этой пьесы схоже с предыдущей,
можно различить жалобу, безысходность, безутешность.)
Ребята, скажите, что же общего между всеми этими произведениями? (Все эти
произведения красками, словами, звуками рассказывают нам об осени.)
Их объединяет общая тема  осень.
Искусства различны, тема едина. Таким образом, тема  это то, что
присутствует во всех видах искусства. Это главная идея, мысль любого
творения. Изучая произведения различных видов искусств, которые
объединены общей темой, мы учимся глубже понимать их смысл, находим в
них схожие образы и настроения.
Вспомните песни, соответствующие данной теме.
Итог урока:
Сопоставление различных произведений обогащает содержание самой темы. В
этом сопоставлении нет ничего искусственного. Любое явление жизни
познаётся в сравнении, порой даже столкновении с другими явлениями.
Попробуйте, например, объяснить художественное произведение, взятое
наугад, без знания традиции, в которой оно возникло, времени его написания и
других необходимых условий. Вы убедитесь, что любое суждение требует
предварительных знаний, опыта, наблюдений. В этом и состоит смысл
сравнения  нового со старым, неизвестного с известным. Точно так же
происходит познание искусства: диалог времён, традиций, культур
необходимые его грани.
Вопросы и задания: Какие качества помогают человеку глубже почувствовать и понять
произведение искусства?
Что объединяет музыкальные произведения и произведения изобразительного
искусства, приведённые в нашей беседе?
Почему «Первую утрату» Р. Шумана можно поставить в один ряд с другими
рассматриваемыми произведениями?
Только ли тема осени объединяет представленные произведения, или их
смысл более глубок? Как вы думаете, в чём он выражается?
Назовите несколько произведений различных видов искусства, объединённых
общей темой.
Составьте свой вариант из произведений музыкального, поэтического и
изобразительного искусства для урокаконцерта «Природа в искусстве».
Запишите его в «Дневник музыкальных наблюдений».
Источник  http://www.musicfantasy.ru/materials/iskusstvarazlichnytemaedina

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 5 классе на тему Искусства различны, тема едина
 Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе
Содержание:
Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства.
Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства.
Сравнение художественных произведений, представленных в § 4, с точки зрения сходства их образов и настроений.в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Искусства различны, тема едина