extracted_text:
Рабочая программа по предмету «Русский язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена для учащихся 2го класса МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 2 кл.,
авторов Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Русский язык,  входящей в сборник  программ образовательной системы «Школа 2100», М: Баласс, 2011г.
          Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели
обучения   русскому   языку   в   основной   школе   и   соответствует   государственным   стандартам   образования   нового   поколения.   Предметом
обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому
языку в основной школе:
1. развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2. формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя   из   этого, назначение   предмета   «Русский   язык»   в   начальной   школе состоит   в   том,   чтобы   заложить   основу   формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
  определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
Цель

В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1)   развитие   у   детей   патриотического   чувства   по   отношению   к   родному   языку:   любви   и   интереса   к   нему,   осознания   его   красоты   и
эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с
миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4)   воспитание   потребности   пользоваться   всем   языковым   богатством   (а   значит,   и   познавать   его),   совершенствовать   свою   устную   и
письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебноязыковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того,
чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Во 2м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении
связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной
интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1е слово с заглавной
буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный,  вопросительный  знак или  многоточие); читать и произносить их с правильной
интонацией; конструировать предложения из слов. Углубляется понятие о  тексте  (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по
заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие,
соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
На   материале   текстов   учебника   продолжается   развитие   умений   слушания   и   чтения,  формирование   типа   правильной   читательской
деятельности.
Во   2м   классе   даётся   определение   корня,   однокоренных   слов,   суффикса,   приставки.   Систематически   проводится   наблюдение   над
однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый
корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: ок, ик, тель, ушк, юшк, ёнок,
онок, ят, ищ, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с
группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.
«Состав слова»  сквозная тема курса русского языка. Предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб
дубок, кот  котёнок, стол  столик  и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок  глаголы движения  (бежал,
побежал, добежал, прибежал и т.п.)
Во 2м классе  дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определённые вопросы (1)  кто? что?  2)  какой? какая? какое?
какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на
вопросы «кто?  что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.
Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не
называют их  без введения термина «междометие»).
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми
единицами   языка:   звуком,  морфемой,   словом,   словосочетанием,   предложением   и   текстом,   наблюдают   соотношения   между   этими   языковыми
единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование
навыков каллиграфии»..
Основные направления работы по развитию речи:
1)
Количественное   и   качественное   обогащение   активного,   пассивного   и   потенциального   словаря   детей   в   ходе   наблюдения   за
лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со
словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2)
Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и
сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической
сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3)
Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи,
устной учебнонаучной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебнонаучного текста.
Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
     Изменения в рабочей программе: Резервные часы рабочей программы в соответствии с учетом индивидуальных и возрастных особенностей распределены следующим
образом:
              1 час на развитие умения находить корень в группе однокоренных слов в разделе 9 «Части слова, корень»,
              1 час на умение распознавать  однокоренные слова в разделе 9 «Части слова, корень»,
              1 час на изучение роли суффикса в слове, определение суффикса в разделе 10 «Суффикс»,
             1 час на разбор слов по составу в разделе 10 «Суффикс»,
             1 час на изучение роли приставки в слове, определение приставки в разделе 11 «Приставка»,
             1 час на выработку орфографического умения слитного написания приставок в разделе 11 «Приставка»,
             2 часа  на повторение правописаний букв ъ и ь в разделе 14  «Правописание букв ъ и ь»,
             2 часа на изучение правописания слов с безударной гласной в корне в разделе 15 «Безударные гласные в корне слова».
             Итого: 10 часов
Согласно учебному плану МБОУ «Лицей №1» всего на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе – 170 ч. (5 ч в
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
неделю).
ОПИСАНИЕ  ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра  осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения   понимание важности общения как значимой  составляющей  жизни общества,  как одного из  основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и  переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии  осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины  осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи.  Понимание важности семьи в жизни человека;  осознание своих корней; формирование эмоциональнопозитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность   труда   и   творчества     осознание   роли   труда   в   жизни   человека,   развитие   организованности,   целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма   осознание себя как  члена общества, народа, представителя  страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества   осознание  себя  не только  гражданином  России,   но   и   частью   мирового   сообщества,   для   существования   и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
К концу второго года обучения обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
 осознавать роль языка и речи в жизни людей;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков
препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
 понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
 делить текст на части, озаглавливать части;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
 делить слова на части для переноса;
 производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
 правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
 писать под диктовку слова, предложения, текст из 3040 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание
совпадают;
 видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;  писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы
безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк,
чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые
программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически
объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
 находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
 находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих
суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
 обращать внимание на особенности употребления слов;
 ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
 составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
 предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на
вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
 составлять небольшой текст (45 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл
этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы
понимать других и самому быть понятым.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ
 (170 часов  5 часов в неделю)
№ Тема
Колво
часов
1. Вводный
урок
1
Практические работы
Контр. работы
Вид контроля
Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки,
оглавление и т.д.). 2. Слово
5
3 Предло
жение
11
4
Текст
11
 подбор однокоренных слов;
 звукобуквенный анализ слов;
деление слов на слоги и для переноса;
запись слов, соответствующих схеме;
вставить в текст подходящие по смыслу слова;
разбор слов по составу;
объединение слов в тематические группы;
подчеркивание опасных мест в словах;
практическая работа с орфографическим словарем;
 образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса;
упражнения в правописании имен собственных;
группировка слов по орфограммам;
самодиктант;
предупредительный диктант;
творческая работа со словарными словами.
 конструирование предложений из слов;
 определение границ предложений;
 повторить и систематизировать знания о предложении;
списывание предложений; запись предложений под диктовку;
составление предложений по схемам;
соотнесение предложения и его схемы;
игра «Немое письмо»;
письмо по памяти;
нахождение грамматической основы  предложения;
осложненное списывание
 повторить и систематизировать знания о тексте;
 озаглавливание текста;
 конструирование текста из отдельных предложений или частей;
играконкурс по составлению неправдоподобной истории;
угадывание и запись персонажей сказки по заглавию;
 редактирование  текста;
запись текста по заданию;
составление рассказа по рисунку, запись в тетрадь;
Тест
Текущий
Проверочное списывание
№1
Тематический
Тест
Вводный контрольный
диктант №1
Проверочная работа № 1.
Тематический
Стартовый
Тематический
Тест
Проверочная работа № 2
Тематический
Тематический 5.  Слово
126
(продол
жение).
 развитие умения ставить вопросы к словам, которые отвечают на
вопросы   кто?   что?   какой?   какая?   какое?   какие?   что   делает?   что
делал? что сделал?
 наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово
может   иметь   несколько   значений,   над   прямым   и   переносным
значениям   слова   (без   введения   специальной   терминологии),
особенности словоупотребления, сочетаемости слов, нахождение в
тексте слов со сходным значением, с противоположным значением,
 наблюдение над лексическим значением однокоренных слов,   над
единообразием  написания  корня  в однокоренных словах,
 умение подбирать однокоренные слова,
   умение   видеть   суффиксы   в   словах,   образовывать   слова   с
суффиксами,
 наблюдение над ролью приставки в слове, разграничение приставок
и предлогов,

 наблюдение над несоответствием произношения и написания слов,
   умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в
безударных   слогах;   согласные   на   конце   слова,   звук   [й']   после
согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после
звуков и букв ж, ш, ч, щ.
правильно
умение

называть

буквы,

Тест
Тест
Контрольный диктант №2
Проверочная работа № 3
Тест
Тест
Проверочная работа № 4
Тест
Проверочная работа № 5
Тест
Тест
Проверочное списывание
Тест
Контрольный диктант №3
Проверочная работа № 6
Тест
Сочинение
Проверочный диктант №1
Тест
Проверочный диктант №2
Тест
Контрольный диктант №4
Проверочный диктант №3
Свободный диктант
Тест
Проверочная работа №7
Проверочный диктант №4
Тест
Свободный диктант
Проверочный диктант №5
Тематический
Тематический
Текущий
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Текущий
Тематический
Текущий
Тематический
Тематический
Текущий
Текущий
Тематический
Текущий
Тематический
Текущий
Текущий
Текущий
Тематический
Текущий
Текущий
Тематический
Текущий
Текущий
6. Повторе
16
ние
 обогащение словарного запаса детей  количественное (в ходе
образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное
Свободный диктант
Итоговая контрольная
Текущий (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
  развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование
предложений, словосочетаний);
  развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление
предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и
запись предложений, небольших текстов из 56 предложений,
свободные диктанты, письменные изложения с предварительной
подготовкой);
 обучение правильному произношению слов, ударению, инто
нированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений,
гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в
одну линейку.
работа
Тест
Контрольное списывание
Итоговый
Итоговый
Итоговый
Контрольный диктант №5
Итоговый

Контрольный диктант – 6
Тест  17
Свободный диктант – 3
Проверочная работа 7
Проверочное списывание2
Сочинение 1
Итого
170
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2й класс –170 ч (5 часа в неделю)
Вводный урок. (1 ч.)
Слово (введение). (5 ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.
Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. (11 ч)
Признаки   предложения   (предложение   состоит   из   слов,   выражает   законченную   мысль,   произносится   с   повествовательной,
вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения
(определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из
слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в
предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения
пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (11 ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в
тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование   типа   правильной   читательской   деятельности   умение   самостоятельно   осмысливать   текст   до   чтения   (с   помощью
заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по
тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную
мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (126 ч)
1.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие
умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова,   к   которым   нельзя   задать   вопрос   (предлоги;   слова,   выражающие   чувства,   но   не   называющие   их,      без   введения   понятия
«междометие»).  Раздельное  написание предлогов  с другими словами (орфограммапробел); умение видеть  и графически  обозначать эту
орфограмму.
Наблюдение  над лексическим  значением слова,  над тем, что слово может иметь несколько значений,  над прямым и переносным
значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов
со сходным значением, с противоположным значением.
Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов,
над единообразием  написания  корня  в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти
суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и
т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4.
5.
Алфавит.  Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
Орфография.   Большая   буква   в   именах,   отчествах,   фамилиях,   людей,   кличках   животных,   географических   названиях.
Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных
слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах; буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с
ь и ъ разделительные;
буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6)
этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (16 ч)
Развитие   речи   осуществляется   на   каждом   уроке   русского   языка   при   изучении   программного   материала   и   ведётся   в   нескольких
направлениях:
обогащение словарного запаса детей  количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное
(уточнение и разъяснение лексического значения слов);
развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и
запись предложений, небольших текстов из 56 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в
одну линейку.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 (170 часов  5 часов в неделю)
№ п/п
Название разделов и тем
1.
Вводный урок. Знакомство с
новым учебником «Русский
язык»
Вид
заня
тия
Кол
во
часов
ОНЗ
1
Характеристика деятельности учащихся
Знакомиться с новым учебником (обложка, условные
знаки, оглавление и т.д.).
Виды
самостоятел
ьной
работы
Дата
проведения
занятия
План Факт
2.09 2.
3.
4.
5.
6.
Что мы знаем о слове?
(Лексическое значение слова.)
Что мы знаем о слове?
(Лексическое значение. Состав
слова.)
Как устроен наш язык?
Опасные места в словах
русского языка
Тест. Тема 1. Слово
Опасные места в словах
русского языка.
Обобщение по разделу 1.
 Проверочное списывание
ОНЗ
ОНЗ
ОУ
ОУ
К/Р
ОУ
К/Р
1
1
1
1
1
3.09
4.09
5.09
6.09
тест
проверочное
списывание
9.09
1. Слово (5 часов)
определять   и   формулировать  цель   деятельности   на
учиться работать по предложенному учителем плану.
ориентироваться  в   учебнике   (на   развороте,   в
преобразовывать  информацию   из   одной   формы   в
оформлять  свои мысли в устной и письменной форме
учиться  высказывать  своё предположение (версию) на
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально   «проживать»  текст,   выражать   свои
Личностные результаты:

эмоции;
Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Толковать   значение   слова   (находить   в   словаре,   подбирать
синонимы).
Узнавать   слово   по   его   лексическому   значению.   Подбирать
однокоренные слова к данному с опорой на словарь.
Производить звукобуквенный разбор слова. Характеризовать
слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова
и   однокоренные   слова;   звуковой   и   буквенный   состав;
грамматические   признаки   —   на   какой   вопрос   отвечает   и
составлять предложение с данным словом.
Находить опасные места в словах.
выразительно читать и пересказывать текст;
7.
8.
Признаки предложения
Составление предложений по
схемам
ОНЗ
ОНЗ
1
1
2. Предложение (11 часов)
Личностные результаты:

эмоции;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
10.09
11.09 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Признаки предложения.
Оформление предложений на
письме
Развитие умения правильно
списывать и оформлять
предложения на письме
Развитие умения правильно
списывать предложения и
соотносить их со схемой
Конструирование предложений
Знаки препинания в конце
предложения
Знаки препинания в конце
предложения. Чтение
предложений с различной
интонацией
Тест. Тема 2. Предложение
Вводный контрольный
диктант №1
Проверка знаний и умений.
Проверочная работа № 1.
«Предложение»
ОНЗ
ОУ
ОУ
Р/Р
ОУ
ОУ
К/Р
К/Р
К/Р
1
1
1
1
1
1
1
1
определять и формулировать цель деятельности на
учиться работать по предложенному учителем плану.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
обращать внимание на особенности устных и
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
слушать и понимать речь других; пользоваться
12.09
13.09
16.09
17.09
18.09
19.09
тест
контрольный
диктант
проверочная
работа
20.09
23.09 17.
«Пишу правильно» (работа над
ошибками)
ОУ
1
18.
19.
20 –
21.
22 –
23.
24 –
26.
27.
Признаки текста
Роль заглавия в тексте
Связь заглавия и главной мысли
текста
Озаглавливание текстов
Конструирование текстов Тест.
Тема 3. Текст
Проверка знаний и умений.
 Проверочная работа № 2.
«Текст»
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Р/Р
К/Р
1
1
2
2
3
1
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Называть признаки предложения. Отличать предложение от
группы слов, записанных как предложение.
Составлять схемы предложений и предложения по схемам.
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
 Списывать предложения, правильно оформлять их на
письме.
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
Конструировать схемы предложений и предложения по
схемам.
 Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в
соответствии со смыслом и интонацией предложения.
Читать предложения с разной интонацией.
 Выполнять работу над ошибками под руководством
учителя.
3. Текст (11 часов)
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
Личностные результаты:

эмоции;

сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
обращать внимание на особенности устных и
определять и формулировать цель деятельности на
24.09
25.09
26.09
27.09
30.09
1.10
2.10
3.10
4.10
7.10
8.10
тест
проверочная
работа 28.
«Пишу правильно» (работа над
ошибками)
ОУ
1
преобразовывать информацию из одной формы в
слушать и понимать речь других; пользоваться
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
учиться работать по предложенному учителем плану.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Называть признаки текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как
текст.
Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из
данных.
Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.
Конструировать тексты из рассыпанных предложений,
абзацев.
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать
этапы работы.
Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.
29.
Какие слова отвечают на вопрос
кто?, а какие на вопрос что?
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6 часов)
ОНЗ
1
Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
9.10
10.10 30.
31.
32.
Слова, которые называют
одушевлённые и
неодушевлённые предметы
Объединение слов в
тематические группы
Конструирование сочетаний
слов и предложений
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
1
1
1
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
обращать внимание на особенности устных и
эмоционально «проживать» текст, выражать свои

эмоции;

сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
11.10
14.10
15.10 3334. Развитие умения ставить
вопросы кто? что? к словам
Тест. Тема 4. Слова, которые
отвечают на вопросы кто? что?
2
ОУ
К/Р
тест
16.10
17.10
определять и формулировать цель деятельности на
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
учиться работать по предложенному учителем плану.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
слушать и понимать речь других; пользоваться
преобразовывать информацию из одной формы в
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Вести диалог с автором при чтении текста. Ставить к
словам вопросы кто? или что?
Различать слова, которые называют одушевлённые и
неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по
вопросу.
Объединять слова в тематические группы.
Конструировать словосочетания и предложения
Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.
5. Слова,  которые отвечают на вопросы какой?  какая? какое? какие? (10 часов) 35.
39.
Наблюдение над словами
названиями признаков. Развитие
умения ставить к ним вопросы
3638. Как   связаны   между   собой
слованазвания   предметов   и
слованазвания признаков
Развитие умения находить в
предложениях слова, которые
отвечают на вопросы кто? что? и
какой? какая?
Развитие умения подбирать
слованазвания признаков
Тест. Тема 5. Слова,  которые
отвечают на вопросы какой?
какая? какое? какие?
Контрольный диктант №2 за 1
четверть
Работа над ошибками
Развитие умения подбирать
слованазвания признаков
40 –
41.
42.
43.
ОНЗ
ОНЗ
ОУ
ОУ
К/Р
ОУ
ОУ
1
3
1
2
1
1
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
обращать внимание на особенности устных и
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
Личностные результаты:

эмоции;

сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
учиться работать по предложенному учителем плану.
определять и формулировать цель деятельности на
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
преобразовывать информацию из одной формы в
18.10
21.10
22.10
23.10
24.10
25.10
28.10
29.10
30.10
тест
контрольный
диктант К/Р
1
44.
Закрепление и повторение
изученного материала.
Проверочная работа № 3.
 « Слова, которые отвечают на
вопросы какой? какая? какое?
какие?»
проверочная
работа
31.10
слушать и понимать речь других; пользоваться
(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов,
действия предметов.
Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает?
что делал? и т.д.
Ставить вопрос от слова к слову (кто?, какой? кто?., что
делает?)
Устанавливать в предложении действующее лицо или
предмет.
Выполнять работу над ошибками под руководством учителя
Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.
6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов)
45 –
46.
Наблюдение над словами,
обозначающими действие
предмета. Развитие умения
ставить к ним вопросы
ОНЗ
2
Личностные результаты:

эмоции;
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
1.11.
11.11 ОНЗ
К/Р
3
47 –
49.
Развитие умения находить в
предложениях пары слов,
отвечающих на вопросы кто? что
делает?
Тест. Тема 6. Слова, которые
отвечают на вопросы что делает?
что делал? что сделал ?
тест
12.11
13.11
14.11
определять и формулировать цель деятельности на
учиться работать по предложенному учителем плану.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
обращать внимание на особенности устных и
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса

сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Наблюдать над словами, обозначающими действие
предмета.
Находить в предложениях пары слов, отвечающих на
вопросы кто? что делает?
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
слушать и понимать речь других; пользоваться
преобразовывать информацию из одной формы в
7. Связь слов в предложении (7 часов) 50 –
52.
53 –
54.
55.
Развитие умения ставить
вопросы от слова к слову в
предложении, устанавливать
действующее лицо или предмет
Конструирование предложений
из слов с опорой на вопросы
Тест. Тема 7. Связь слов в
предложении
Проверочная работа № 4.
«Связь слов в предложении»
предложении
ОНЗ
Р/Р
К/Р
К/Р
3
2
1
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
обращать внимание на особенности устных и
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
Личностные результаты:

эмоции;

сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский
язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД). Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на
15.11
18.11
19.11
20.11
21.11
тест
проверочная
работа
22.11 56.
«Пишу правильно» (работа над
ошибками)
ОУ
1
25.11
слушать и понимать речь других; пользоваться
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
учиться работать по предложенному учителем плану.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
преобразовывать информацию из одной формы в
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Ставить вопросы от слова к слову в предложении,
устанавливать действующее лицо или предмет
Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
Выполнять работу над ошибками под руководством
учителя.
57.
Слова, которые выражают
различные чувства, и их роль в
речи
8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8 часов)
ОНЗ
1
Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
26.11 58.
59 –
62.
63.
Сравнение словназваний
предметов, признаков, действий
и слов, выражающих различные
чувства
Употребление предлогов в речи.
Раздельное написание предлогов
с другими словами
Тест. Тема 8. Слова, к которым
нельзя задать вопрос
Проверочная работа №5.
«Слова, к которым нельзя
задать вопрос»
ОНЗ
ОУ
К/Р
К/Р
1
4
1
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
обращать внимание на особенности устных и
эмоции;

сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский
язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД). Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
определять и формулировать цель деятельности на
27.11
28.11
29.11
2.12
3.12
4.12
тест
проверочная
работа 64.
«Пишу правильно» (работа над
ошибками)
ОУ
1
5.12
преобразовывать информацию из одной формы в
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
слушать и понимать речь других; пользоваться
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
учиться работать по предложенному учителем плану.
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Находить в предложении (тексте) слова, выражающие
различные чувства, характеризовать их роль в речи.
Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и
действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие
их.
Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль
предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.
Выполнять работу над ошибками под руководством
учителя.
65.
Наблюдение над однокоренными
словами. Определение корня
слова
ОНЗ
1
Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
6.12
9. Части слова. Корень (3 часа + 2 р.ч.) 66 –
67.
Развитие умения находить
корень в группе однокоренных
слов
Р/Р
1 + 1
р.ч.
эмоции;

сопереживать;
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
9.12
10.12 68 –
69.
Распознавание однокоренных
слов
Тест. Тема 9. Части слова.
Корень
ОУ
К/Р
1+ 1
р.ч.
обращать внимание на особенности устных и
тест
11.12
12.12
определять и формулировать цель деятельности на
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
учиться работать по предложенному учителем плану.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
преобразовывать информацию из одной формы в
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский
язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД). Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать
однокоренные слова: называть общее лексическое
значение корня
Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов,
подбирать однокоренные слова.
Отличать однокоренные слова от слов с похожим
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
слушать и понимать речь других; пользоваться 70 –
71.
72 –
73.
Роль суффиксов в слове.
Определение суффикса
Развитие умения находить в
словах суффиксы
Тест. Тема 10. Суффикс
ОНЗ
ОУ
К/Р
1+ 1
р.ч.
2
Личностные результаты:

эмоции;

сопереживать;
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
тест
13.12
16.12
17.12
18.12
19.12
20.12
10. Суффикс (4часа + 2 ч.р.) 74 –
75.
Разбор слова по составу.
Проверочное списывание
К/Р
1+ 1
р.ч.
обращать внимание на особенности устных и
проверочное
списывание
19.12
20.12
23.12
24.12
определять и формулировать цель деятельности на
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
учиться работать по предложенному учителем плану.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
преобразовывать информацию из одной формы в
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский
язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД). Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:Выделять суффикс в доступных словах.
Характеризовать роль суффикса в слове.
Образовывать слова с помощью суффиксов
Разбирать слова по составу, приводить доказательства
правильности разбора.
11. Приставка (7 часов +  2 р.ч.)
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
слушать и понимать речь других; пользоваться Роль приставки в слове.
Определение приставки
76 –
77.
7879 Контрольный диктант №3 за 2
ОНЗ
К/Р
четверть
Работа над ошибками
Развитие умения находить в
словах приставки и
образовывать слова с помощью
приставок
Значение приставок. Слитное
написание приставок
Тест. Тема 11. Приставка
Проверочная работа № 6.
«Части слова»
ОУ
ОУ
К/Р
К/Р
80
8182
83.
1+ 1
р.ч.
2
1
1+ 1
р.ч.
1
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
Личностные результаты:

эмоции;

сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский
язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД). Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
обращать внимание на особенности устных и
определять и формулировать цель деятельности на
контрольный
диктант
23.12
24.12
25.12
26.12
25.12
26.12
17.12
18.12
27.12
27.12
тест
проверочная
работа
13.01
14.01
15.01 84
«Пишу правильно» (работа над
ошибками)
ОУ
1
учиться работать по предложенному учителем плану.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
слушать и понимать речь других; пользоваться
преобразовывать информацию из одной формы в
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
учиться высказывать своё предположение (версию) на
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Выделять приставку в доступных словах. Характеризовать
роль приставки в слове.
Разбирать слова по составу, приводить доказательства
правильности разбора. Образовывать слова с помощью
приставок.
Контролировать  правильность  объединения слов в
группы, находить лишнее слово
Выполнять работу над ошибками под руководством
учителя.
85
Закрепление знания порядка
букв русского алфавита
12. Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов)
ОНЗ
1
Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
16.01
17.01 86 –
91.
92.
93 –
94.
95.
96.
Развитие умения писать
большую букву в фамилиях
людей, именах, отчествах, в
названиях городов, сёл, рек.
Запись этих слов в алфавитном
порядке
Написание слов типа орел и
Орел
Упражнения в правописании
имен собственных
 Тест. Тема 12. Алфавит.
Написание большой буквы в
словах
Развитие речи. Сочинение по
картинке
Проверочный  диктант № 1
«Написание большой буквы в
словах»
ОУ
ОНЗ
ОУ
К/Р
Р/Р
К/Р
6
1
2
1
1
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
обращать внимание на особенности устных и
определять и формулировать цель деятельности на

эмоции;

сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский
язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД). Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
учиться работать по предложенному учителем плану.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
20.01
21.01
22.01
23.01
24.01
27.01
28.01
29.01
30.01
тест
сочинение
31.01
проверочный
диктант
03.02 97.
«Пишу правильно». Работа над
ошибками в сочинении и
диктанте
ОУ
1
преобразовывать информацию из одной формы в
04.02
слушать и понимать речь других; пользоваться
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Называть  правильно  буквы  в  алфавитном порядке.
Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание
алфавита.
Писать заглавную (большую) букву в именах собственных,
географических названиях. Расставлять заданные слова в
алфавитном порядке.
Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.
Писать сочинение по картинке, проверочный диктант
Писать заглавную (большую) букву в именах собственных,
географических названиях
Писать сочинение по рисунку.
Писать контрольный диктант.
Проверять письменную работу по алгоритму.
98.
99.
Написание букв и, у, а после
шипящих (повторение)
Что такое орфограмма.
Орфографическое правило
13. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (14 часов)
ОУ
ОНЗ
1
1
Личностные результаты:

эмоции;
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
05.02
06.02 100
101
102.
103 –
104.
105.
106 –
107.
108 –
109.
Упражнение в написании буквы
и после ж и ш. Обозначение
орфограммы.
Наблюдение за написанием
буквы а после ч  и  щ
Упражнения в написании
буквосочетаний ча—ща.
Развитие орфографических
умений
Наблюдение за написанием
буквы у после ч и щ
Упражнения в написании
буквосочетаний чу—щу
Упражнения в написании букв
и , у, а после шипящих
Тест. Тема 13. Правописание
буквосочетаний жи—ши, ча—
ща, чу—щу
ОУ
ОУ
ОУ
ОУ
ОУ
ОУ
К/Р
110. Проверочный  диктант № 2
К/Р
«Правописание буквосочетаний
жиши, чаща, чущу»
2
1
2
1
2
2
1
определять и формулировать цель деятельности на
учиться работать по предложенному учителем плану.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
обращать внимание на особенности устных и
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на

сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
слушать и понимать речь других; пользоваться
преобразовывать информацию из одной формы в
07.02
10.02
11.02
12.02
13.02
14.02
17.02
18.02
19.02
20.02
тест
проверочный
диктант
21.02 111.
«Пишу правильно» (работа над
ошибками)
ОУ
1

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:Наблюдать за написанием слов, выявлять
закономерность.
Формулировать орфографическое правило с помощью
учителя. Находить по определённым признакам
изучаемые орфограммыбуквы в словах.
Обозначать графически выбор написания. Проверять себя
по учебнику, по орфографическому словарю, проводить
графическую самопроверку.
Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность
Проверять себя по учебнику, по орфографическому
словарю, проводить графическую самопроверку.
Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают
обнаружить в слове орфограмму: [й ], [ж], [ш], [ч], [щ].
Слушать и выделять в словах звуки [й ], [ж], [ш], [ч], [щ].
Слушать и выделять в словах звуки [й ], [ж], [ш], [ч], [щ].
Писать контрольный  диктант
Выполнять работу над ошибками под руководством
учителя.
14. Правописание букв ъ и ь (15 часов + 2 ч.р.)
112.
113.
114.
Способы обозначения мягкости
согласных звуков на письме
Буква ь в конце и в середине
слова. Перенос слов с буквой ь в
середине
Правописание буквы ь для
обозначения мягкости согласных
в конце и в середине слова
ОНЗ
ОНЗ
ОУ
1
1
1
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
Личностные результаты:

эмоции;

сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
обращать внимание на особенности устных и
24.02
25.02
26.02
27.02 115.
116 –
117
118
119 –
120.
121 –
122.
123 –
124.
Слова, в которых пишется и не
пишется буква ь
Правописание слов с
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн
и буквой ь
Звук [й'] и его обозначение на
письме
Разделительный ь. Правописание
слов с разделительным ь
Правописание слов с
разделительным ь и с ь для
обозначения мягкости согласных
на письме
Правописание слов с
разделительным ъ
Тест. Тема 14. Правописание
букв ъ и ь
125. Контрольный  диктант №  4 за
126.
3 четверть
«Пишу правильно» (работа над
ошибками) Повторение.
127. Проверочный диктант № 3
«Правописание букв ъ и ь»
ОУ
ОУ
ОУ
ОУ
ОУ
ОУ
К/Р
К/Р
ОУ
К/Р
1
2
1
2
2
2
1
1
р.ч.
1
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
учиться работать по предложенному учителем плану.
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
определять и формулировать цель деятельности на
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
слушать и понимать речь других; пользоваться
преобразовывать информацию из одной формы в
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
28.02
3.03
4.03
5.03
6.03
7.03
10.03
11.03
12.03
13.03
14.03
17.03
18.03
тест
контрольный
диктант
проверочный
диктант 128.
«Пишу правильно» (работа над
ошибками) Повторение.
УО
1
р.ч.
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Обозначать мягкость согласных звуков на письме
Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами
ь, ъ, е, ё, ю, я.
Обозначать мягкость согласных звуков на письме
Наблюдать за написанием слов, выявлять зако
номерность
Наблюдать за написанием слов, выявлять зако
номерность
Обозначать  звук [й'] на письме
Писать слова с разделительным ь
Писать слова с разделительным ь и с ь для обозначения
мягкости согласных на письме
Писать слова с разделительным ъ
Писать контрольный  диктант
Выполнять работу над ошибками под руководством
учителя.
15.Безударные гласные в корне слова (12 часов + 2 р.ч.)
129.
130 –
131.
132 –
133.
134.
135.
Развитие умений делить слово на
слоги, определять количество
слогов и ставить ударение
Наблюдение над написанием и
произношением слов с
безударными гласными в корне
Нахождение проверочных слов в
группе однокоренных слов
Свободный диктант «Весна»
Обучение применению правила
Тест. Тема 15.Безударные
гласные в корне слова
ОНЗ
ОНЗ
ОУ
ОНЗ
ОУ
Р/Р
ОУ
К/Р
1
2
2
1
1
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
Личностные результаты:

эмоции;

сопереживать;
Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
учиться работать по предложенному учителем плану.
19.03
20.03
21.03
1.04
2.04
3.04
4.04
7.04
свободный
диктант
тест 136. Проверочная работа № 7.
140. Проверочный диктант № 4.
К/Р
137 –
139.
141.
142
 « Безударные гласные в корне
слова»
Упражнения в написании слов с
буквой безударного гласного в
корне
« Безударные гласные в корне
слова»
«Пишу правильно» (работа над
ошибками)
Обобщающий урок по разделу в
форме игры «Счастливый
случай»
проверочная
работа
8.04
проверочный
диктант
9.04
10.04
11.04
14.04
15.04
16.04
1
1
1 + 2
р.ч
1
1
К/Р
ОУ
ОУ
ОУ
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
слушать и понимать речь других; пользоваться
преобразовывать информацию из одной формы в
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Делить слово на слоги, определять количество слогов и
ставить ударение
Наблюдать над написанием и произношением слов с
безударными гласными в корне
Находить проверочных слов в группе однокоренных слов
Писать свободный диктант после предварительной
подготовки.
Применять правила
Писать проверочную работу
Подбирать проверочные слова, контролировать
правильность. (Докажи, что это слово является
проверочным.)
Писать контрольный  диктант
Выполнять работу над ошибками под руководством
учителя.
Группировать слова с изученными орфограммами.
16. Правописание проверяемых согласных на конце слова (12 часов) 143.
144.
145 –
149.
150.
151.
152
Оглушение звонких согласных в
конце слова
Знакомство с новой
орфограммой
Развитие умения писать слова с
проверяемыми буквами
согласных в конце слова
Тест. Тема 16. Правописание
проверяемых согласных на конце
слова
Свободный диктант «Зима»
Обучающее изложение
«Прогулка по зимнему парку»
Повторение «Пишу правильно»
(работа над ошибками)
153. Проверочный  диктант № 5.
«Правописание проверяемых
согласных на конце слова»
ОНЗ
ОНЗ
ОУ
К/Р
Р/Р
Р/Р
ОУ
К/Р
1
1
5
1
1
1
1
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
обращать внимание на особенности устных и
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
Личностные результаты:

эмоции;

сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
определять и формулировать цель деятельности на
учиться работать по предложенному учителем плану.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
17.04
18.04
21.04
22.04
23.04
24.04
25.04
28.04
29.04
30.04
2.05
тест
свободный
диктант
изложение
проверочный
диктант 154.
«Пишу правильно» (работа над
ошибками)
ОУ
1
155.
156.
157.
Текст
 Свободный диктант
«Прощаемся до осени»
Предложение
ОУ
Р/Р
ОУ
1
1
1
слушать и понимать речь других; пользоваться
преобразовывать информацию из одной формы в
оформлять свои мысли в устной и письменной форме

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность
Наблюдать за написанием слов, выявлять зако
номерность.
Наблюдать за написанием и произношением слов со
звонким согласным звуком на конце слова.
Писать свободный диктант после предварительной
подготовки.
Писать подробное обучающее изложение текста
повествования (письменно пересказывать текст) после
предварительной подготовки.
Выполнять работу над ошибками под руководством
учителя.
Писать проверочный диктант.
Выполнять работу над ошибками под руководством
учителя.
17. Повторение (16 часов)
Личностные результаты:

эмоции;

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
5.05
свободный
диктант
6.05
7.05
8.05 158. Контрольное списывание
К/Р
159.
160.
161 –
162.
163 –
166
167
168
169
Р/Р
ОУ
ОУ
ОУ
К/Р
Обучающее изложение на основе
зрительного восприятия текста
«Жаркий день»
 Состав слова. Однокоренные
слова
Повторение и классификация
изученных орфограмм
Тест. Тема 17. Повторение
Повторительнообобщающие
уроки.
 Повторение. Слово.
Предложение. Текст
 Повторение. Слова,  которые
отвечают на вопросы кто? что?
 Повторение. Слова,  которые
отвечают на вопросы какой?
какая?  какое?
 Повторение. Слова,  которые
отвечают на вопросы  что
делает? что делал?
Итоговый контрольный
диктант с грамматическим
заданием № 5
Работа над ошибками
Итоговая  контрольная работа  К/Р
К/Р
1
1
1
2
4
2
1
обращать внимание на особенности устных и
определять и формулировать цель деятельности на
учиться работать по предложенному учителем плану.
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
сопереживать;

письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Регулятивные УУД:

уроке с помощью учителя;

основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

и учителя;

другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

(на уровне предложения или небольшого текста);

приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные:
Конструировать тексты из рассыпанных предложений,
абзацев
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
преобразовывать информацию из одной формы в
слушать и понимать речь других; пользоваться
контрольное
списывание
изложение
12.05
13.05
тест
14.05
15.05
18.05
19.05
20.05
21.05
22.05
контрольный
диктант
23.05
26.05
контрольная
работа
27.05. 170
Работа над ошибками.
Заключительный урок.
УО
1
Итого
170
Сокращения, принятые в данном планировании:
28.05
Писать свободный диктант после предварительной
подготовки.
Списывать предложения, правильно оформлять их на
письме.
Писать подробное обучающее изложение текста
повествования (письменно пересказывать текст) после
предварительной подготовки.
Разбирать слова по составу, приводить доказательства
правильности разбора.
Группировать слова с изученными орфограммами.
Систематизировать изученный материал, представлять
его в виде таблицы, схем
тест 17
контрольный
диктант  5
контрольная
работа 1
проверочный
диктант  5
изложение  2
контрольное
списывание
1
свободный
диктант  3
проверочная
работа7
проверочное
списывание
2
сочинение1 ОНЗ – урок «открытия» нового знания
Р/Р – урок развития речи
К/Р – урок контроля, оценки и коррекции знаний
ОУ – уроки обобщения, повторения, закрепления знаний и выработки умений
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Количество
Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
К

К
К
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
1.
2.
1.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева , О.В. Пронина .Русский язык Учебник для 2го класса
общеобразовательной школы. М., Издво «Баласс», 2012
2.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по
русскому языку», 2й класс; М., Издво «Баласс», 2012
3.Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для
2 класса; М., Издво «Баласс», 2012
4.Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и
2) для 2 класса; М., Издво «Баласс», 2012.
5.Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык 12 класс,
Методические рекомендации для учителя. М., Издво «Баласс», 2011
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
программе  по русскому языку:
 таблица «Гласные буквы и звуки»
 фонетическая таблица «Звуки и буквы»
 таблица «Алфавит»
 таблица «Написание предлогов»
 таблица «Состав слова»
 таблица «Правописание жиши, чаща, чущу»
 таблица «Правописание чк, чн, щн»
Наборы сюжетных и предметных картинок, в том числе и в цифровой форме. Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь,
морфемный и словообразовательный словари.
П
Ф/Д
Технические средства обучения
3.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и
картинок.
Мультимедийный проектор
Компьютер
Экраннозвуковые пособия
4. Мультимедийные образовательные ресурсы:
 презентация «Что мы знаем о слове?»
 презентация «Предложение»
 презентация «Текст»
 презентация «Безударная гласная в корне слова»
 презентация «Правописание жиши, чаща, чущу»
5. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: Дом, Зоопарк, Ферма,
Транспорт, Магазин
Настольная развивающая игра "Эрудит"
Игры и игрушки
Оборудование класса
6.
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
Д
Д ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык 12 класс, Методические рекомендации для учителя. М., Издво
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
«Баласс», 2011
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов
[и др.]; под ред. А.Г. Асмолова – 2е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с.
3. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева.  М.: Просвещение, 2010.
[60] л.:  (Стандарты второго поколения).
4. Образовательная   система   «Школа   2100».   Сборник   программ.   Дошкольное   образование.   Начальная   школа/Под.науч.   ред.   Д.И.
Фельдштейна. Изд.2е, доп.М.: Баласс, 2010.
5. Оценка   достижения   планируемых   результатов   в   начальной   школе.   Система   заданий.   В   2х   ч.Ч.1\М.Ю.Демидова,   С.В.Иванов,
О.А.Карабанова и др.\: под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.2е изд.М.: Просвещение,2010.215с.(Стандарты второго поколения).
6. Планируемые результаты начального общего образования.\ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,   М.З. Биболетова и др.\ ; под ред.
Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.2е изд..М.: Просвещение,2010.120с. (Стандарты второго поколения).
7. Примерная   основная   образовательная   программа
  образовательного   учреждения.   Начальная   школа\сост.Е.С.Савинов\.
М.:Просвещение,2010.191с. (Стандарты второго поколения).
8. Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Начальная   школа.   В   2   ч.   Ч.1.4е   изд.,   перераб.   М.:   Просвещение,2010.400с.
(Стандарты второго поколения).
9. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования   /   Мво   образования   и   науки     Рос.
Федерации.  М.: Просвещение, 2010.  31 с.  (Стандарты второго поколения). ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
10.Бунеев Р.Н.,. Бунеева Е.В, Пронина О.В..Русский язык Учебник для 2го класса общеобразовательной школы. М., Издво «Баласс»,
2012 г.
11.Бунеев Р.Н.,. Бунеева Е. В.,Фролова Л.А. «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2й класс; М., Издво «Баласс», 2012 г.
12. Бунеева Е.В. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2 класса; М., Издво «Баласс», 2012 г.
13. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. – М. : «Баласс» 2012 г.
14. Комиссарова Л.Ю. «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2 класса; М.: Издво «Баласс», 2012 г.
15. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2й класс. М. : «Баласс», 2012 г.

file_name: русский язык.doc

intro: Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена для учащихся 2-го класса МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 2 кл., авторов Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Русский язык,  входящей в сборник  программ образовательной системы «Школа 2100», М: Баласс, 2011г.

title: Рабочая программа по русскому языку (2 класс)


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении Первенства школы по пионерболу среди
учащихся 6-7  8-9»б» классов
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
- Совершенствованию игрового мастерства учащихся.
- Популяризации физкультуры и спорта в среде учащихся
-. Увеличению уровня массовости занятий физкультурой и спортом.
- Пропаганде пионербола как способов активного образа жизни и
средства укрепления здоровья.
2. РУКОВОДСТВО ПРОВЕДЕНИЕМ СОРЕВНОВАНИЙ
- Общее руководство подготовкой, организацией и проведением
соревнований осуществляет
- Непосредственное проведение Первенства школы по пионерболу
возлагается на Судейскую бригаду
- Ответственность за подготовку соревнований несут учителя
физической культуры.
- Ответственность за обеспечение явки команд на соревнование несут
классные руководители
3. УЧАСТНИКИ СОРЕВНОВАНИЙ
- К участию в Первенстве школы  допускаются команды классов,
сформированные только из учащихся данного класса.
- . В состав команд входят учащиеся, не имеющие ограничений по
здоровью, в количестве 10 человек
- Непосредственно во время игры в команде могут участвовать 6
человек, причем в состав играющей команды может входить  4
мальчика и 2 девочки.
4. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
- Первенство проводится по круговой системе
- Все матчи во всех возрастных группах, проводятся из 3-х партий до 15
очков
5. СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ - Сроки проведения Первенства –  ____________
6. СИСТЕМА ПОДСЧЕТА ОЧКОВ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕСТ.
- Место команд в Первенстве определяется по сумме очков, набранных
всеми командами параллели в обеих возрастных группах.
- За выигрыш команды получают 2 очка
- За проигрыш команды получают 1 очко.
- За неявку на назначенную игру - 0 очков.
- В случае равенства очков между двумя или более командами более
высокое место занимает команда, имеющая:
- лучшее соотношение партий во всех матчах (всеми командами
суммарно);

- лучший результат личной встречи со всеми командами параллели.
- При равенстве очков у двух или нескольких команд в финальных
турнирах, места определяются по:
- лучшему соотношению партий во всех матчах;
- лучшему соотношению мячей во всех матчах;
- Если при применении п. 6.6. определилась одна лучшая команда, к
остальным этот пункт применяется вновь.
7. МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЙ, ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
- Все игры первенства проводятся в спортивном зале школы
- Организаторы обеспечивают судей игровыми протоколами
- Высота сетки: – 220 см
8.СУДЕЙСТВО СОРЕВНОВАНИЙ
- Судейство Первенства школы проводится силами учителей
физкультуры и учащихся
- В состав судейской бригады Первенства школы  входят судьи –
учителя физкультуры и секретарь - учащийся.
9. НАГРАЖДЕНИЕ
Команды, занявшие призовые места награждаются грамотами

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Сценарий мероприятия.docx

title: Внеклассное мероприятие "Детский альбом" П.Чайковского


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ ОБЩЕСТВЕННОГО
ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА.
Одним   из   методов   воспитания   общественного   поведения   у   детей   с   нарушением
интеллекта является метод поручений.
Рассмотрим его поподробнее.
Характер   предъявления   поручения,   руководство   этой   деятельностью   и   оценка
результатов в условиях  вспомогательной  школы  имеют свою специфику.  Предлагаемые
ученикам   поручения   должны   соответствовать   их   физическим,   физиологическим,
психологическим и другим возможностям.
Учащимся   надо   давать   такие   поручения,   выполнение   которых   вызывает   у   них
положительные эмоции.
Задача учителя вспомогательной школы состоит не только в правильном выборе
поручения,   но   и   в   организации   конкретной   помощи   выполняющим   его   детям.   Это
совершенно необходимо, так как в случае неудачи у умственно отсталого ребенка может
надолго   пропасть   вкус   к   выполнению   поручений,   снизиться   общая   положительная
самооценка и возникнуть состояние длительного эмоционального неблагополучия
В массовой школе ребенок по преимуществу получает положительную оценку за
качество выполнения порученного ему дела. Ученик вспомогательной школы заслуживает
положительной   оценки   даже   в   том   случае,   если   в   силу   объективных   причин   или
индивидуальных особенностей дело ограничивается  готовностью и желанием  выполнить
поручение.
Если   умственно   отсталый   ребенок   еще   не   в   состоянии   осознать   в   полной   мере
общественное значение поручения, учитель может дать его от собственного имени. В этом
случае главным стимулом служит одобрение со стороны педагога. Такое предъявление
поручений   оказывается   особенно   эффективным   в   отношении   учащихся   I—II   классов.
Следует заметать, что в массовой школе поручения обычно даются педагогом от имени
коллектива или непосредственно коллективом учащихся.
Предлагая   умственно   отсталому   ребенку   то   или   иное   поручение,   учителю   и
воспитателю следует иметь в виду не только воспитательные, но и коррекционные задачи.
Учителю важно не только то, как и каким образом решит ребенок поставленные перед ним
задачи, но и какие стороны психофизических недостатков при этом будут компенсированы,
сглажены или преодолены, как эта коррекция скажется на общем процессе нравственного
становления
Хороший   эффект   в   процессе   выполнения   детьми   общественно   полезной
деятельности дает организация соревнования. Соревнование делает деятельность учащихся
более привлекательной, вносит большой эмоциональный заряд и создает благоприятные условия   для   формирования   у   них   устойчивых   нравственных   привычек   поведения.
Соревнование — очень эффективная, но и очень сложная форма воздействия на учащихся.
Если   учесть   пониженную   критичность   умственно   отсталых   детей,   часто
встречающуюся неадекватность самооценки их личности, эмоциональную неустойчивость,
то нетрудно себе представить, к каким отрицательным последствиям приведет неумело
организованное соревнование между ними. Возможно возникновение «группового эгоизма»,
появление чувства радости от неудачи «соперников» и т. п. Для того чтобы избежать таких
последствий,   необходимо   соблюдать   несколько   очень   существенных   условий.   Целью
соревнования во вспомогательной школе должны стать такие дела детского коллектива,
выполнение которых требует от каждого ребенка не столько количественного, сколько
качественного   выполнения   работы.   Например,   победитель   не   тот   класс,   в   котором
изготовлено   наибольшее   количество   флажков,   цветов   к   праздникам,   а   тот   коллектив,
который   проявит   при   этом   наибольшую   выдумку   и   вкус.   Это   исключит   погоню   за
количественным показателем, который может стать самоцелью и приобрести ценность не
потому, что соответствует внутренним потребностям и интересам детей, а потому, что
обеспечивает достижение или сохранение «престижа».
При подведении итогов соревнования надо делать акценты не на имевших место
недостатках в процессе выполнения деятельности, а на тех достижениях, которых добился
каждый из учащихся, показать те усилия, которые были произведены с целью получить
заслуженное одобрение. Такой подход исключит разочарование или, наоборот, зазнайство.
Другим   методом   воспитания   общественного   поведения   у   детей   с   нарушением
интеллекта является метод игр.
Нормальные   дети   после   прекращения   игры   довольно   быстро   возвращаются   к
привычным стереотипам поведения. Умственно отсталые дети после окончания игры еще
длительное  время живут в мире  воображаемых  образов, переживают  перипетии  игры и
даже меняют обычные формы поведения. Эту их особенность необходимо использовать в
педагогических   целях.   Чтобы   закрепить   воспитательное   воздействие   игры,   педагогу
следует   не   только   привлекать   внимание   участников   к   воображаемому   смыслу   ролевых
действий   («управлял   космическим   кораблем»,   «водил   танк»   и   т.   д.),   но   и   к   реальным
усилиям, которые играющие прилагали в ходе игры. Причем делать это можно не только
сразу же после окончания игры, но и спустя некоторое время («А помнишь, как хорошо тот
выручил   ребят»,   «А   помните   ребята,   как   смело   вел   себя   Костя,   когда   его   послали   в
разведку» и т. п.).
Игры   вносят   в   жизнь   детского   коллектива   много   радостных   переживаний,
благотворно сказываются на усвоении школьниками нравственных норм. Но все же главное
условие воспитательного воздействия на детей   не воображаемые, а реальные условия их
жизни и деятельности.

file_name: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА.doc

администрации

group: Педагогика