file_name: Базовый уровень да - нет.rtf

description:
АНАТОМИЯ.ЗАДАНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОСТИ
(«да» – согласны с предложением, «нет» – не согласны)
СУЖДЕНИЯ
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1. Венами называют сосуды, по которым течет венозная кровь.
2. Движение крови в венах по мере приближения к сердцу становится более
быстрым.
3. У человека стенки вен рук толще, чем стенки вен ног.
4. Рефлекторные дуги могут замыкаться не в головном или спинном мозге, а
в ганглиях вегетативной нервной системы.
5.   Чем   толще   нервное   волокно,   тем   медленнее   проводит   оно   нервные
импульсы.
6.  В   печени   человека   в   одних   капиллярах   течет   артериальная   кровь,   а   в
других – венозная.
7.   Желчь   не   содержит   пищеварительных   ферментов,   а   служит   для
эмульгирования жиров.
8.   Во   время   фазы   полного   расслабления   сердца   створчатые   клапаны
закрываются.
9. У жителей высокогорья кровь более вязкая, чем у жителей равнин.
10. На  поверхности  эпителия  всегда  имеется  слой  ороговевших клеток.
11. Чем  меньше  зверек,  тем  больше  у  него  частота  сокращения сердца.
12. У собаки обоняние острее, чем у человека, так как у нее в слизистой
оболочке,   выстилающей   носовую   полость,   имеется   большее   количество
рецепторных клеток.
13. Нервная и гуморальная регуляция действуют параллельно, независимо
друг от друга.
14.   Процесс   пищеварения   в   тонком   кишечнике   состоит   из   трех
последовательных этапов: полостного пищеварения, пристеночного пищеварения
и всасывания.
15. В состав центральной нервной системы входит головной мозг и нервы.
16. Продукты расщепления жиров всасываются непосредственно в кровь.

description:
17. Клетки гладкой мышечной ткани одноядерные.
18. Дыхательный центр расположен не только в продолговатом мозге, но и в
стволе головного мозга.
19. Стенки левого желудочка сердца толще, чем правого, потому что левый
желудочек   в   единицу   времени   выбрасывает   значительно   большее   количество
крови, чем правый.
20. Червеобразный отросток (аппендикс) не имеет полости.
21.   Разделение   почки   на   мозговой   и   корковый   слой   делает   возможным
концентрирование вторичной мочи.
22.   Парасимпатическая   нервная   система   увеличивает   секрецию   слюны,
симпатическая – останавливает.
23. При расстройствах глотания труднее всего проглотить слюну.
24.   Основным   органом,   который   под   влиянием   гормона   инсулина
обеспечивает снижение уровня глюкозы в крови, является печень.
25. Основой всех биологических мембран является фосфолипидный бислой.

title: АНАТОМИЯ.ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ С НЕСКОЛЬКИМИ ПРАВИЛЬНЫМИ ОТВЕТАМИ


extracted_text:
АНАТОМИЯ.ЗАДАНИЯ С ВЫБОРОМ КОДА
ПРАВИЛЬНОГО ВАРИАНТА ОТВЕТА
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1. Соотнесите следующие положения (1–6) с деятельностью симпатической и
парасимпатической нервной системы.
А. Симпатическая нервная система ______________ .
Б. Парасимпатическая нервная система __________ .
1) Подготавливает организм к преодолению стрессовых ситуаций.
2) Вызывает расширение зрачков.
3) Вызывает повышение активности кишечника.
4) Стимулирует выделение адреналина.
5) Замедляет сердечный ритм.
6) Стимулирует выделение окситоцина.
2. Найдите соответствие между типом нервной системы (по И. П. Павлову)
(1–4) и темпераментом человека (по Гиппократу) (А–Г):
Т и п   н е р в н о й   с и с т е м ы
1) Сильный безудержный.
2) Сильный живой.
3) Сильный инертный.
4) Слабый.
Т е м п е р а м е н т
А. Меланхолик.
Б. Сангвиник.
В. Флегматик.
Г. Холерик.
3. Из перечня (1–10) выберите и зашифруйте правильные ответы на вопросы
(А–К):
А. Органы, выводящие из организма конечные продукты обмена веществ.
Б. Относится к основным органам выделения.
В. Относятся к органам мочевой системы (перечислить последовательно).
Г. Удаляет непереваренные остатки пищи.
Д. Помещаются по обе стороны позвоночника.
Е. Органы, в которых образуется моча.
Ж. Удаляют из организма воду.
З. Удаляют из организма углекислый газ.
И. Отфильтровывают из крови излишки минеральных солей.
К. Проводят мочу от почки к мочевому пузырю. 1) Слюнные железы.
2) Кожа.
3) Мочеточник.
4) Почки.
5) Надпочечники.
6) Мочеиспускательный канал.
7) Мочевой пузырь.
8) Легкие.
9) Прямая кишка.
10) Поджелудочная железа.
4. Из перечня (1–10) выберите правильные ответы на вопросы (А – М) и
зашифруйте их:
А. Три части зрительного анализатора (последовательно).
Б. Воспринимает зрительные раздражения.
В. Проводит возбуждение в мозг.
Г. Осуществляет различные зрительные раздражения.
Д. Преломляет лучи.
Е. Меняет свою форму (кривизну).
Ж. Состоит из светочувствительных клеток колбочек и палочек.
З. Защитные оболочки глаз.
И. Место образования изображения предмета.
К. Изменен у близоруких и дальнозорких.
Л. Отверстие в радужной оболочке.
М. Черный и питающий слой глазного яблока.
1) Хрусталик.
2) Сетчатка.
3) Рецептор.
4) Зрачок.
5) Стекловидное тело.
6) Зрительный нерв.
7) Белочная оболочка и роговица.
8) Радужная оболочка.
9) Сосудистая оболочка.
10) Зрительная зона коры мозга.
5. Из перечня (А – Г) выберите правильные ответы на предложенные вопросы о ВНД (1–6).
А. Условный рефлекс.
Б. Безусловный рефлекс.
В. Элементарная рассудочная деятельность.
Г. Речь и абстрактное мышление.
1) К какой форме ВНД человека относится выделение слюны при попадании
пищи в рот?
2) Выделение слюны на вид и запах пищи.
3) Понимание и воспроизведение человеком прочитанного.
4) Привычка человека принимать устойчивую позу при работе.
5) Привычка кошки ждать хозяина у двери.
6) Инстинкты животных.
6. Левое, правое полушарие и их функции.
А. Левое полушарие.
Б. Правое полушарие.
1) Устная и письменная речь.
2) Восприятие музыки.
3) Анализ информации.
4) Музыкальное и художественное творчество.
5) Обобщение, принятие решений.
6) Образное мышление.
7. Соотнесите части центральной нервной системы и части периферической
нервной системы:
А. Центральная нервная система.
Б. Периферическая нервная система.
1) Нервы.
2) Головной мозг.
3) Спинной мозг.
4) Нервные узлы.
8. Среди перечисленных ниже признаков (1–6) отберите характерные: для
безусловных, условных рефлексов.
А. Безусловные рефлексы.
Б. Условные рефлексы. 1) Приобретаются в процессе жизни.
2) Являются врожденными.
3) Передаются по наследству.
4) Не передаются по наследству.
5) Индивидуальны для каждой особи.
6) Характерны для всех особей вида.
9. Соотнесите вид кровотечения (А–В) с признаками (1–3).
В и д   к р о в о т е ч е н и я :
А. Артериальное.
Б. Венозное.
В. Капиллярное.
П р и з н а к и :
1) Кровь вытекает медленно, свертывается нормально.
2) Алая кровь, текущая пульсирующей струей.
3) Темная кровь, вытекающая непрерывной струей.
10. Укажите, где какой темперамент.
А. Холерик.
Б. Флегматик.
В. Меланхолик.
Г. Сангвиник.
1) Спокоен, жизнерадостен.
2) Малообщителен, обидчив, плаксив.
3) Спокоен, малообщителен, инертен.
4) Резко и плохо сдерживает себя.
11. Покажите взаимосвязь  строения систем органов с выполняемыми  ими
функциями.
Для этого к буквам (А–К), обозначающим функции, подберите цифры (1–14),
соответствующие их строению.
Ф у н к ц и и   с и с т е м   о р г а н о в :
А. Защита внутренних органов, осуществление движения.
Б. Удаление жидких продуктов распада.
В. Осуществление  газообмена  между  организмом  и  окружающей средой.
Г. Объединение организма в единое целое.
Д. Переваривание пищи. Е.
 Снабжение   клеток,   тканей,   органов   кислородом   и   питательными
веществами, удаление из клеток, тканей и органов углекислого газа и жидких
продуктов распада.
Ж. Воспроизведение потомства.
З. Вынашивание и вскармливание потомства.
И. Терморегуляция.
К. Осуществление сложного поведения, выполнение разнообразных условных
рефлексов.
С т р о е н и е   с и с т е м   о р г а н о в :
1) Скелет состоит из большого количества костей.
2) Нервы подходят ко всем органам.
3) К скелету прикрепляются мышцы.
4)
 Пищеварительная   система   снабжена   железами,
пищеварительный сок.
  выделяющими
5)  Гормоны, вырабатываемые железами внутренней секреции, поступают в
кровь.
6) В коже расположены потовые железы.
7) Сок поджелудочной железы содержит много ферментов.
8) В  легких  разветвляются  тончайшие  кровеносные  сосудыкапилляры.
9) Кора больших полушарий мозга образует складки и извилины.
10) Развиваются молочные железы.
11) Благодаря плаценте кровеносные сосуды матери тесно соприкасаются с
кровеносными сосудами плода.
12) В брюшной полости по сторонам от поясничных позвонков расположены
почки.
13) Кровь движется по сосудам малого и большого круга кровообращения.
14) В  семенниках  развиваются  сперматозоиды,  в  яичниках – яйцеклетки.
12. Из перечня органов (1–21) выберите те, которые соответствуют каждой
из названных систем (А–З).
С и с т е м а   о р г а н о в :
А. Нервная система.
Б. Кровеносная система.
В. Пищеварительная система.
Г. Дыхательная система.
Д. Выделительная система. Е. Система опоры и движения.
Ж. Половая система.
З. Покровная система.
О р г а н ы ,   о б р а з у ю щ и е   с и с т е м у :
1) Бедро.
2) Мышцы.
3) Клоака.
4) Кожа.
5) Стопа.
6) Сердце.
7) Легкие.
8) Плечо и предплечье.
9) Семенники.
10) Кожа с роговыми чешуйками.
11) Кисть и пальцы.
12) Артерии и вены.
13) Яичники.
14) Нервы.
15) Ноги.
16) Спинной мозг.
17) Пояс передних конечностей.
18) Головной мозг.
19) Кишечник.
20) Желудок.
21) Почки, мочевой пузырь.
13.   Выберите   из   перечисленного   ниже   (1–8)   факторы,   неблагоприятно
воздействующие на сердечнососудистую систему, и те, которые положительно
влияют.
А. Положительное влияние на сердечнососудистую систему.
Б.   Факторы,   неблагоприятно   воздействующие   на   сердечнососудистую
систему.
1) Культура общения.
2) Тренировка мышц.
3) Гиподинамия.
4) Умеренное питание.
5) Стрессы.
6) Ожирение.
7) Физические перегрузки.
8) Инфекционные заболевания. 14. Выберите соответствующие признаки и примеры гуморальной и нервной
регуляции.
А. Гуморальная регуляция.
Б. Нервная регуляция.
П р и з н а к и   д л я   с р а в н е н и я :
1) Более древняя форма взаимодействия клеток.
2) Сигналы передаются с большой скоростью – до 100 м/с.
3) Передача сигнала осуществляется через кровь или лимфу.
4) Сигнал проходит точно адресату.
5) Связь осуществляется по принципу «всем, всем, всем!».
6) Сигналом является нервный импульс.
7) Сигналом является химическое вещество.
8) Действие сигнала более продолжительное.
П р и м е р ы :
а) при задержке человеком дыхания происходит произвольный вдох;
б) при добавлении к воде поваренной соли амеба втягивает ложноножки;
в) в ответ на прикосновение тело гидры сжимается в комочек;
г) под действием адреналина у человека изменяется деятельность сердца;
д) при виде пищи у собаки и у человека выделяется желудочный сок;
е) если кровь накормленной собаки ввести в вену голодной, то у последней
начинает обильно выделяться желудочный сок;
ж)   химические   вещества,   приносимые   с   кровью,   влияют   на   деятельность
нервной   системы.   Образование   химических   веществ,   в   свою   очередь,
контролируется нервной системой.
15.   Соотнесите   цифровые   и   буквенные   обозначения   анатомических   и
физиологических показателей для женщин и мужчин.
А. Женщины.
Б. Мужчины.
А н а т о м и ч е с к и е   п о к а з а т е л и :
1) Широкие плечи.
2) Узкий таз.
3) Сводчатая форма стопы.
4) Более широкая и короткая грудная клетка.
5) Две нижние пары ребер короче остальных.
6) Широкий таз. 7) Более тонкие кости.
8) Более высокий (в среднем) рост.
Ф и з и о л о г и ч е с к и е   п о к а з а т е л и :
I. Нормы переноса груза:
а) в 15 лет – 8 кг; в 18 лет – 16 кг;
б) в 15 лет – 5 кг, в 18 лет – 10 кг.
II. Более высокая производительность труда при среднем ритме и средней
нагрузке.
III. Сила правой кисти:
а) в 15 лет – 28 кг, в 16 лет – 30 кг;
б) в 15 лет – 36 кг, в 16 лет – 43,5 кг.

file_name: Базовый уровень с кодом.rtf

intro:
Использование тестовых заданий для систематического контроля знаний обучающихся 6–11 классов стало особенно актуальным в связи с введением итоговой аттестации по биологии в форме ЕГЭ.
В методическом материале  включены  задания  по школьному курсу биологии. Содержание заданий направлено на проверку общебиологических знаний у обучающихся и выпускников, экологической и генетической грамотности, знаний норм и правил здорового образа жизни.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Лабораторная работа № 12
Тема: Исследование изотермического процесса (закон Бойля – Мариотта)
Цель: экспериментально установить взаимосвязь объёма и давления газа определённой массы в различных его состояниях
Оборудование:  трубка  –  резервуар  с  двумя  кранами, ,  мерный цилиндр  с водой,  линейка,  измерительная  лента,   лоток,
укладочный короб
Дополнительное оборудование: барометр – анероид (один на класс), линейка
Объектом изучения является воздух, находящийся внутри прозрачной эластичной трубкирезервуара. В  исходном
Пояснения к работе
состоянии он имеет следующие параметры:
    Давление = атмосферному (барометр – анероид)
   Объём = объёму внутренней полости трубки (измерительной лентой по длине внутренней
полости)
    Температура = температуре воздуха в классе
Второе состояние получают путём сжатия. Для этого кран на одном конце трубки
закрывают. Второй кран остаётся открытым. Конец трубки с открытым краном погружают в
мензурку, куда предварительно налили воду  комнатной температуры (иначе процесс не буде
изотермическим изза теплообмена водавоздух), так, чтобы её уровень не доходил до края
мензурки на 1520 мм. Кран погружают до дна мензурки.
Через открытый кран в трубку заходит вода и сжимает воздух до тех пор, пока его давление не сравнятся с внешним
давлением. Во втором состоянии параметры воздуха окажутся следующими:
     Объём = объёму внутренней полости за вычетом объёма воды, вошедшей в трубку (линейкой измеряют длину столба
воды, вошедшей в трубку. Из измеренной ранее длины трубки вычитают длину столба воды)
     Давление  возрастёт на величину гидростатического давления столба воды в мензурке (линейкой измеряют разницу
уровней воды в мензурке и в трубке. По формуле для расчёта гидростатического давления жидкости вычисляют давление
столба воды). Давление будет равно сумме атмосферного и гидростатического.
   Температура не изменится
Объём внутренней полости трубки определяется произведением площади поперечного сечения на длину. Поскольку
поперечное сечение трубки не меняется, объём воздуха удобно измерять в условных единицах. За эту единицу принимают
единицу длины воздушного столба.
1.Подготовьте таблицу для записи измерений и вычислений
Ход работы
Р1 – давление воздуха в исходном состоянии
L1 – длина воздушного столба в исходном состоянии
hв – разность уровней воды в цилиндре и трубке
рв – дополнительное давление столба воды
р2 – давление воздуха во втором состоянии
L – длина столба воды в трубке
L2 – длина воздушного столба после сжатия
2.измерьте, согласно пояснениям, параметры в первом состоянии и заполните таблицу
3.измерьте, согласно пояснениям, параметры во втором состоянии и заполните таблицу
4.Завершив измерения, находят произведения давления на объём воздуха в первом и втором состояниях.
5.Сравнивая полученные числа, делают вывод о справедливости закона Бойля – Мариотта
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Исследование изотермического процесса " 10 класс


extracted_text:
АНАТОМИЯ.ЗАДАНИЯ С ПОДБОРОМ ТЕРМИНОВ
К СООТВЕТСТВУЮЩИМ ОПРЕДЕЛЕНИЯМ
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1. Фоторецепторы сетчатки глаза, обеспечивающие сумеречное зрение, – это
…
2. Слуховая косточка среднего уха млекопитающих, передающая звуковые
колебания от барабанной перепонки к наковальне и стремечку, – это …
3. Нервные окончания, расположенные в стенках артерии и воспринимающие
давление крови, – это …
4.   Складки   брюшины,   соединяющие   органы,   покрытые   со   всех   сторон
брюшиной, со стенками брюшной полости, – это …
5. Слизистая оболочка, которая выстилает изнутри вены и передний отдел
глазного яблока, – это …
6. Тонкая соединительнотканная пленка, покрывающая мышцы, – это …
7.   Склеивание   и   выпадение   в   осадок   из   гомогенной   взвеси   бактерий,
эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов и иных клеточных элементов – это …
8. Короткий ветвящийся отросток нейрона – это …
9. Неадекватная реакция организма по отношению к какомулибо антигену –
это …
10.   Полная   или   частичная   утрата   памяти   под   влиянием   различных
чрезвычайных физических или химических воздействий на мозг – это …
11.   Потеря   чувствительности   в   результате   прекращения   проведения
импульса по центростремительным путям – это …
12. Учение  о  строении,  происхождении  и  функционировании мышц – это
…
…
13. Учение о костях и их соединениях – это …
14. Мышца, пучки которой имеют циркулярное (круговое) направление, – это
15. Парасимпатический нерв, иннервирующий большинство органов грудной
и брюшной полостей, называется …
16. Тромбоциты участвуют в процессе … 17. Кость снаружи покрывает …
18. Основная функция крови …
19. Соматическая  нервная  система  регулирует  работу  …  мускулатуры.
20. Инсулин – гормон … железы.
21. Гормон щитовидной железы – это …
22. Отросток толстого кишечника – это …
23. Структурная и функциональная единица почки – это …
24. Железа, регулирующая углеводный обмен и содержание глюкозы в крови,
– это …
25. Жидкая соединительная ткань – это …

file_name: Базовый уровень с подбором термина.rtf


extracted_text:
Планконспект учебнотренировочного занятия по баскетболу
Тренер преподаватель: Добрышев С.А
Место проведение: спортивный зал
Время проведения:  17:10 18:40  ( 90 минут)
Метод проведения:  групповой, индивидуальный
Оборудование и инвентарь: свисток, баскетбольные мячи
Тема занятия: совершенствование техники владения баскетбольным
мячом.
Задачи:
1. Формирование чувства мяча: совершенствование упражнений с мячом
на месте и в движении;
2. Совершенствование техники владения баскетбольным мячом (ловля,
передача мяча в парах, броски мяча в движении);
3. Воспитание коллективизма, настойчивость, трудолюбие, волевых
качеств.
Частные задачи
Организовать
занимающихся
Подготовка организма к
Содержание
Построение, сообщение задач занятия
ОРУ в движении
Подготовительная часть 20 минут
Дозировка Методические указания
1 мин
«Становись! Равняйсь! Смирно!» основной части занятия
Подготовить суставы к
предстоящей работе
Совершенствование
техники владения б/б
мячом.
Совершенствование
передач на месте
Занимающиеся выполняют упражнения
друг за другом в колонне.
Соблюдение дистанции и техники
безопасности.
Бег в колонне, по диагонали, дистанция
два шага. Следить за осанкой при
выполнении беговых упражнений.
Подсказывать ошибки и исправлять их.
Бежать в среднем темнее, соблюдать
дистанцию. Следить за правильной
постановкой стоп.
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
3 мин
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
10 мин
Ходьба:
на носках, руки вверх
на пятках, руки за спиной.
на внешней  стороне стопы, руки в
стороны, сжимаем и разжимаем кисти
рук.
 на внутренней стороне стопы, руки в
стороны, сжимаем и разжимаем кисти
рук
перекатом с пятки на носок,
выполняем круговые вращения
кистями.
Бег:
равномерный бег
 с захлестыванием голени
с высоким подниманием бедра
приставным шагом
спиной вперед
 прыжки  с ноги на ногу
выпрыгивания вверх  на каждый шаг
ускорение
ОРУ на месте:
1.Ип. ноги на ширине плеч, руки на
пояс, круговые движения головы
вправо, влево.
2.Ип. ноги на ширине плеч, руки на
плечи, круговые движения руками.
3. Ип. ноги на ширине плеч, руки на
пояс. Наклоны в стороны.
4. Ип. ноги на ширине плеч, руки на
поясе, наклоны вперед.
5.Ип. руки на поясе, выпады
поочередно левой и правой ногой
6.Ип. ноги на ширине плеч, руки на
поясе, выпрыгивания вверх на месте.
Основная часть 55  минут
2. Передачи в парах на месте:
ловля и передача б/б мяча двумя
руками от груди в парах на месте (без
удара в площадку)
ловля и передача б/б мяча двумя
руками от груди в парах на месте (с
ударом в площадку)
двумя руками изза головы
3.Передачи в парах в движении:
Передачи мяча от груди двумя
руками( без удара в площадку)
  Передачи мяча от груди двумя
руками ( с ударом в площадку)
 Передачи в парах до середины поля, с
5 мин
5  мин
5  мин
5 мин
5 мин
Следить за правильной постановкой
рук во время упражнений, за работой
кисти и в целом за правильностью
выполнения.
Следить за правильной постановкой ног
и рук во время передачи( 2мя руками
от груди)
Занимающиеся должны выполнять
четкую передачу напарнику чтобы он
мог поймать мяч. Удар должен быть
один. Совершенствование
передач в парах в
движении
Совершенствование броска
мяча в кольцо в движении
середины поля 1х1 (защитник и
нападающий)
Передачи мяча в тройках «восьмерка
4.Совершенствование броска в
движении после двух шагов:
 выполнение броска после ведения
правой рукой
выполнение броска после ведения
левой рукой
5.Подвижная игра «Пять передач»
Занимающиеся делятся на 2 е
команды. Правила заключаются в том,
чтобы одна команда выполнила без
ведения мяча непрерывно пять передач.
Если другая команда перехватит мяч,
счет начинается заново, а все остальное
по правилам баскетбола
5  мин
5 мин
5 мин
5 мин
10 мин
Следить за правильным передвижением
и правильным выполнением передачи.
С мячом занимающиеся могут сделать
не более двух шагов и совершить
передачу напарнику.
Контролировать положение локтя и
кисти во время броска, следить за
пробежкой
Броски с любых точек, кто больше?
Подведение итогов
Заключительная часть 15 минут
10 мин
5 мин
Следить чтобы не было ведение мяча,
вести счет игры вслух.
Занимающиеся выполняют броски с
любых точек на время. Следить за
правильностью выполнения броска

intro:
План-конспект учебно-тренировочного занятия по баскетболу
Тренер- преподаватель: Добрышев С.А
Место проведение: спортивный зал
Время проведения:  17:10- 18:40  ( 90 минут)
Метод проведения:  групповой, индивидуальный
Оборудование и инвентарь: свисток, баскетбольные мячи
Тема занятия: совершенствование техники владения баскетбольным мячом.
Задачи:
1. Формирование чувства мяча: совершенствование упражнений с мячом на месте и в движении;
2. Совершенствование техники владения баскетбольным мячом (ловля, передача мяча в парах, броски мяча в движении);
3. Воспитание коллективизма, настойчивость, трудолюбие, волевых качеств.

Частные задачи	Содержание	Дозировка	Методические указания
Подготовительная часть 20 минут
Организовать занимающихся	Построение, сообщение задач занятия	1 мин	«Становись! Равняйсь! Смирно!»
Подготовка организма к основной части занятия

Подготовить суставы к предстоящей работе

	ОРУ в движении
Ходьба:
-на носках, руки вверх
-на пятках, руки за спиной.
-на внешней  стороне стопы, руки в стороны, сжимаем и разжимаем кисти рук.
- на внутренней стороне стопы, руки в стороны, сжимаем и разжимаем кисти рук
-перекатом с пятки на носок, выполняем круговые вращения кистями.
Бег:
-равномерный бег
- с захлестыванием голени
-с высоким подниманием бедра
-приставным шагом
-спиной вперед
- прыжки  с ноги на ногу
-выпрыгивания вверх  на каждый шаг
-ускорение

ОРУ на месте:
1.Ип.- ноги на ширине плеч, руки на пояс, круговые движения головы вправо, влево.
2.Ип.- ноги на ширине плеч, руки на плечи, круговые движения руками.
3. Ип.- ноги на ширине плеч, руки на пояс. Наклоны в стороны.
4. Ип.- ноги на ширине плеч, руки на поясе, наклоны вперед.
5.Ип.- руки на поясе, выпады поочередно левой и правой ногой
6.Ип.- ноги на ширине плеч, руки на поясе, выпрыгивания вверх на месте.

30 сек
30 сек
30 сек

30 сек

30 сек

3 мин
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек

10 мин
Занимающиеся выполняют упражнения друг за другом в колонне.

Соблюдение дистанции и техники безопасности.

Бег в колонне, по диагонали, дистанция два шага. Следить за осанкой при выполнении беговых упражнений.
Подсказывать ошибки и исправлять их.
Бежать в среднем темнее, соблюдать дистанцию. Следить за правильной постановкой стоп.

Основная часть 55  минут
Совершенствование техники владения б/б мячом.

Совершенствование передач на месте

Совершенствование передач в парах в движении

Совершенствование броска мяча в кольцо в движении

	2. Передачи в парах на месте:
-ловля и передача б/б мяча двумя руками от груди в парах на месте (без удара в площадку)
-ловля и передача б/б мяча двумя руками от груди в парах на месте (с ударом в площадку)
-двумя руками из-за головы

3.Передачи в парах в движении:
-Передачи мяча от груди двумя руками( без удара в площадку)
 - Передачи мяча от груди двумя руками ( с ударом в площадку)
- Передачи в парах до середины поля, с середины поля 1х1 (защитник и нападающий)
Передачи мяча в тройках «восьмерка
4.Совершенствование броска в движении после двух шагов:
- выполнение броска после ведения правой рукой
-выполнение броска после ведения левой рукой

5.Подвижная игра «Пять передач»
Занимающиеся делятся на 2- е команды. Правила заключаются в том, чтобы одна команда выполнила без ведения мяча непрерывно пять передач. Если другая команда перехватит мяч, счет начинается заново, а все остальное по правилам баскетбола

5 мин

5  мин

5  мин

5 мин

5 мин

5  мин

5 мин

5 мин
5 мин

10 мин

	Следить за правильной постановкой рук во время упражнений, за работой кисти и в целом за правильностью выполнения.

Следить за правильной постановкой ног и рук во время передачи( 2-мя руками от груди)

Занимающиеся должны выполнять четкую передачу напарнику чтобы он мог поймать мяч. Удар должен быть один.

Следить за правильным передвижением и правильным выполнением передачи. С мячом занимающиеся могут сделать не более двух шагов и совершить передачу напарнику.

Контролировать положение локтя и кисти во время броска, следить за пробежкой

Следить чтобы не было ведение мяча,  вести счет игры вслух.
Заключительная часть 15 минут
	Броски с любых точек, кто больше?
Подведение итогов	10 мин

5 мин	Занимающиеся выполняют броски с любых точек на время. Следить за правильностью выполнения броска

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Технологическая карта.
учитель начальных классов
математика
4
Решение задач
В.Н.Рудницкая , Б.П.Гейдман
1.  ФИО
2.  Место работы
3.  Должность
4.  Предмет
5.  Класс
6.  Тема и номер урока в теме
7.  Базовый учебник
8. Цель урока  сформировать умения выполнять все арифметические действия, применять полученные знания к
решению задач разных типов, описывающих реальные ситуации окружающего мира,
развивать логическое мышление, память, внимание, самостоятельность, умение работать в группе, паре,
коммуникативность, воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к труду людей; развитие у учащихся
интереса к предмету; совершенствование практических навыков решения составных  задач разных типов и умение
применять полученные знания в  реальных жизненных ситуациях.
9. Планируемые результаты:
предметные: (объём освоения и уровень владения компетенциями): решение  составных задач разных видов,
выполнять математические действия с многозначными числами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок; уметь в процессе реальной ситуации использовать знания и умения решать
задачи разных типов;
 личностные: понимать значение математики в жизни и деятельности человека; умение работать в парах, группах,
слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения;
 метапредметные: (компоненты культурнокомпетентностного  опыта (приобретённая компетентность):  выявить
знания детей о старинных вещах; расширить знания учащихся по данному вопросу; овладение способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; умение слушать собеседника и
вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; уметь вступать в речевое общение, пользоваться раздаточным
материалом;  умение ставить цели и задачи;
планировать способы и цели достижения учебных и познавательных задач;
учить учащихся решать проблемы, поставленные в ходе урока;
выбирать эффективные способы их решения;
уметь обрабатывать полученную информацию; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать
способы решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей
деятельности.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД: воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к труду людей, прививать чувство
патриотизма; развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие
самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий;
умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения
коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы
в образовательном процессе.
Познавательные УУД:  добывание новых знаний из рассказов об экспонатах музея и  текста  раздаточного материала;
переработка полученной информации для формулировки  выводов. 10. Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД): закрепить знания и умения детей в выполнении
математических действий с многозначными числами при решении задач; обеспечить осознанное усвоение способов
решения задач; закрепить навыки и умения применять алгоритмы при решении задач разных видов; создание условий
для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся при решении задач.
  воспитательные  (формирование   коммуникативных   и   личностных   УУД):   умение   слушать   и   вступать   в   диалог;
формировать   внимательность   и   аккуратность   в   вычислениях;   воспитывать   чувство   взаимопомощи,   уважительное
отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.
  развивающие  (формирование   регулятивных   УУД):  способствовать  развитию   творческой   активности   учащихся;
повысить познавательный интерес к предмету; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков
сопоставления, формулирования и проверки гипотез  правил решения задач, умений анализировать способы решения
задач); развитие не только логического, но и образного мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.
11. Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
12. Формы работы учащихся: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( устный счет),
индивидуальная (самостоятельная работа)
Приемы работы: деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения примеров и задач).
Методы работы : проблемно – сообщающий ( с опорой на наглядность с использованием экспонатов музея
декоративно прикладного искусства) , метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах урока. 13. Необходимое оборудование: доска, экран, проектор, компьютер, карточки с заданием, лист самооценивания.
14. Структура и ход урока
Этап урока
Задачи этапа
1. Организационный
этап
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Включаются в
деловой ритм
урока.
Приветствие,
проверка
подготовленности к
учебному занятию,
организация
внимания детей.
Время
(в
мин)
1
2. Актуализация
знаний
Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Организация
устного счета
Участвуют в работе
по повторению.
Работа в группах.
3
Формируемые УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: организация
своей учебной деятельности
Личностные: мотивация
учения
Познавательные:
структурирование
собственных знаний.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные:  оценивание 3. Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие
ими целей урока.
Мотивирует
учащихся, вместе с
ними определяет
цель урока;
акцентирует
внимание учащихся
на значимость темы.
Определяют тему и
цель урока.
4
4. Применение
знаний и умений в
новой ситуации
Показать
разнообразие задач,
решаемых в жизни.
Организация и
контроль за
процессом решения
задач.
Работают в парах
над поставленными
задачами.
23

в
усваиваемого материала.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной форме.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:  умение
вступать
диалог,
участвовать   в   коллективном
обсуждении вопроса.
Познавательные:
формирование   интереса   к
данной теме.
Личностные:  формирование
готовности
к
самообразованию.
Коммуникативные:
уметь
оформлять   свои   мысли   в
устной   форме;
 слушать   и
понимать речь других.
Регулятивные: планирование
своей деятельности для
решения поставленной задачи
и контроль полученного 5. Физкультминутка Смена
деятельности.
6. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция.
Дать качественную
оценку работы
класса и отдельных
учащихся.
Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку учащихся.
Выявляет качество и
уровень усвоения
знаний, а также
устанавливает
причины
выявленных ошибок.
Учащиеся сменили
вид деятельности и
готовы продолжить
работу.
Учащиеся
анализируют свою
работу, выражают
вслух свои
затруднения и
обсуждают
правильность
решения задач.
7. Рефлексия
(подведение итогов
урока)
8. Информация о
домашнем задании
Дать оценку работы
учащихся
Подводит итоги
работы групп и
класса в целом.
Учащиеся сдают
карточки
самооценивания.
Дает комментарий к
домашнему заданию
Учащиеся
записывают
задание.
Обеспечение
понимания детьми
содержания и
способов
выполнения
домашнего задания
2
4
2
1
результата.
Личностные:  формирование
позитивной самооценки
Коммуникативные:
 умение
Регулятивные:
самостоятельно   адекватно
анализировать   правильность
выполнения   действий   и
вносить
необходимые

коррективы.
Регулятивные: оценивание
собственной деятельности на
уроке Ход урока
Деятельность учителя
1. Организационный этап
Учитель приветствует учащихся, проверяет их
готовность к уроку.
У каждого из вас на планшетах есть листы самооценивания.
Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять
различные задания. По окончанию решения каждой задачи,
вы должны оценить свою работу:
"+"  справился с задачей без затруднений,
"±"  справился с задачей, но возникали сложности,
""  не справился с задачей.
2. Актуализация знаний
Устный счет: (работа в группах)
Карточки ( с обратной стороны записаны буквы)
1 группа: 900:(67+83)х1238=34                  буква Й
2 группа: 720600:(61+56)х130=70              буква З
3 группа: 360:18х20170х2=60                     буква Е
4 группа: 30х8:6+90х6=580                          буква М
5 группа:  810:90х20160:40=176                 буква У
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
Деятельность учеников
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся устно выполняют предложенные задания
в группах. Капитан группы объясняет вычисленный
результат. Капитанам предлагается выстроиться в
порядке убывания ответов.
Получается слово :    МУЗЕЙ .

Учащиеся объясняют название музея, что значит
Музей декоративноприкладного искусства. деятельности учащихся.
Для того, чтобы Россия оставалась величайшей
страной в мире, настоящее поколение должно знать
историю своих предков, ценить и беречь своё наследие.
Тема нашего урока: Решение задач.
Наша цель на уроке  обобщить знания по данной теме.
Все мы в детстве очень любили играть, и у каждого была
своя любимая игрушка.
А какие игрушки были у наших прабабушек и прадедушек?
Учащиеся высказывают свои предположения по теме
и цели урока.
Формулируют тему урока, аргументируя свой ответ
Ребята рассказывают о своих любимых игрушках.
Слушают и рассказ о богородских игрушках, вельских
свистульках и пляшущих соломенных куклах
    Богородская игрушка
    вельская свистулька
Пусть вам лучшею подружкой
Станет русская игрушка.
И недаром все музеи
Дорожат, гордятся ею.
Мастер глину замесил
И игрушек налепил,
После высушил, и в печь –
Добела их все обжечь.
А потом он краски взял
И игрушки расписал. А теперь решим задачу:
   пляшущая соломенная кукла
Задача №1.
Для ярмарки изготовили богородские игрушки, вельские
свистульки и пляшущие соломенные куклы, всего 250 штук.
Богородских игрушек изготовили 112 штук, что в 2 раза
больше, чем  вельских свистулек, а остальные игрушки
куклы. Сколько кукол изготовили для ярмарки?
4. Что необходимо человеку для жизни?
И свистульки, спору нет,
Покорили целый свет!
Ученики решают задачу.
Решение:
1).112:2=56(иг.) – свистульки
2).112+56=168(иг). богородских игрушек и вельских
свистулек
3).250168=82(иг.)  куклы
Учащиеся отвечают на вопросы.
Людям необходима пища.
Ученики рассматривают
посуду , из которой ели наши прабабушки и
прадедушки.
Слушают рассказ о народных промыслах.
  гжельская керамика
Чудо с синими цветами, ломоносовский фарфор
Решение задачи:
Задача №2.
Для выставки приобрели 53 сервиза гжельской керамики и
ломоносовского фарфора. Причем сервизов из гжельской
керамики было на 17 больше, чем сервизов из
ломоносовского фарфора. Сколько сервизов гжельских и
ломоносовских было приобретено?
Голубыми лепестками,
Синими цветочками,
Нежными виточками.
На белом фарфоре,
Как на заснеженном поле,
Из – под белого снежочка.
Растут синие цветочки.
Учащиеся в парах выполняют решение предложенной
задачи.
Решение:
1 способ.
1).53+17=70(с.) – если поровну
2).70:2=35(с.) – из гжельской керамики
3).3517=18(с.) ломоносовского фарфора
2 способ
1).5317=36(с.) – если поровну
2).36:2=18 (с.) – ломоносовского фарфора 3).18+17=35 (с.) из гжельской керамики
По окончании работы оценивают результат своей
деятельности на листах оценивания.
5. Физкультминутка
Давайте немного передохнем.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
6. Во что одевались наши прабабушки и прадедушки?
Учащиеся поднимаются с мест, повторяют действия
за учителем.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Людям необходима одежда.
Ученики рассматривают
прялки , ткацкий станок.
Слушают рассказ о прялках и станке. прялка
 ткацкий станок
Решение задачи:
Задача №3.
Три пряхи напряли за смену 890граммов шерстяной пряжи.
Сколько граммов напряла каждая пряха, если первая и
третья напряли 570 граммов, а вторая и третья 590
граммов?
Учащиеся решают задачу.2 ученика решают на доске.
Решение:
1 способ
1).890570=320(г) – 2 пряха
2).590320=270(г) – 3 пряха
3)570270=300(г)   1 пряха
2 способ
1).890590=300(г) – 1пряха
2).570300=270(г) – 3 пряха
3)590270=320(г)   2 пряха
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух
свои затруднения и обсуждают правильность решения
задач. 7. Рефлексия (подведение итогов урока)
Мы познакомились с бытом наших прабабушек и
прадедушек, рассмотрели экспонаты нашего школьного
музея. Каждый экспонат музея уникален и, зная его
историю, про него легко можно составить задачу. Какие
предметы быта наших предков встречались в задачах,
которые мы решали?
Собираются карточки самооценивания .
8. Информация о домашнем задании
Каждый получил карточку:
Мне понравилось____________.
Мне было интересно__________.
У меня вызвало трудности_________.
Хотел бы я чаще посещать музей, потому
что________.
Учащиеся сдают карточки самооценивания.
Учащимся предлагается составить задачи про любой
музейный экспонат.

title: Решение задач


extracted_text:
Урок  ИЗО
Тема урока: Что такое иллюстрация?
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучить: Познакомить учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации;
Развивать: умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
Воспитывать. приобщение учащихся к эстетической культуре.
Оборудование:
Оборудование для учителя:
1. Репродукции книг с иллюстрациями
Оборудование для учащихся:
Альбомы, кисти и краски, карандаши, иллюстрации сказок и персонажей, книги для наглядности.
Содержание учебного материала
Ход урока:
2
1 Орг. момент. Проверка рабочего места.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на занятии. Садитесь поудобнее, подарите друг другу улыбки. Скажите, ребята, вы любите
читать книги? (ответы детей)
А книги с иллюстрациями вам читать интересно? Почему? (ответы детей) Сегодня мы с вами поговорим о книгах и о книжных иллюстрациях.
Тема  занятия – «Иллюстрации». Для этого занятия нам с вами необходимо вспомнить что такое «живопись»? (ответы детей). На какие гаммы
делятся цвета? (теплая и холодная гамма? В какой гамме нужно изображать зиму? (ответы детей)

Учитель: - Вот перед вами обычная книга. А известно ли вам, как называются все её части, зачем нужны иллюстрации?
Всякое знакомство с книгой начинается с её одежды:  переплета  или  обложки. Зачем же нужна обложка, как вы думаете?
(Ответы детей.)
 Книги одевают в обложки, чтобы они дольше служили людям. Переплет предохраняет книгу от порчи и украшает её, а еще
обложка   создает   первое   впечатление   о   книге.   Только   ли   для   этого   нужна   обложка?   Какую   информацию   можно   узнать,
внимательно посмотрев на неё? (Ответы детей: автора книг, название).
С обложкой все понятно, а кто знает, что такое  суперобложка? (Ответы детей.) Слово «супер» означает «сверху, над».
Значит,   это   дополнительная   обложка,   одеваемая   поверх   переплета.   Предназначена   она   для   сбережения   книги   от   грязи   и
повреждений, а также служит её украшением, являясь элементом книжного оформления и рекламы книги.
Давайте, раскроем книгу. Первое, на что мы обращаем свое внимание, конечно, первый лист, приклеенный с одной стороны
к переплетной крышке, соединяющий переплет с книжным блоком. Это фoрзац.  Форзац  - это то, что предшествует тексту.
Перевернув свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно помещается на титульном листе? (Ответы детей.)
Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве, выпустившем книгу, время и место её выхода
в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу.
Часто   перед   титулом   помещают  фронтиспuс.   Это   заглавная   иллюстрация,   которая   является   иллюстрацией   ко   всему
произведению и выражает основную идею произведения. Иногда здесь помещают портрет писателя или главного героя.
Слово «иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение. Зачем же нужны иллюстрации в
книгах? (Ответы детей.)
 Назначение иллюстрации - помочь лучше понять то, что сказано в  тексте, осветить его содержание, сделать его ясным  и
наглядным. Иллюстрации помогают ещё до чтения  сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
Существует несколько видов иллюстраций.
Иллюстрация-заставка помещается в начале части или главы книги. Это небольшая орнаментальная или изобразительная
композиция, выделяющая или украшающая начало  раздела. Заставки  могут  изображать сцену, описанную в начале главы;
говорить   о   главной   теме   части   или   главы:   показывать   место   действия   или   пейзаж,   который   должен   вызвать   у   читателя
соответствующее настроение.
Бывает иллюстрация полосная -  когда рисунок во всю страницу, или иллюстрация полуполосная, которая располагается
Илюстрация разворотная - располагается на двух страницах. На разворотных иллюстрациях изображают важные события
произведения. А иллюстрация оборонная -  это книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного текстом.
Иногда встречаются в книгах рисунки на полях - книжные иллюстрации, изображающие обычно менее значимые события
на половине страницы.
произведения или главы.
Иллюстрации-концовки   помещаются в конце глав, частей или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть
сюжетно-тематическими, т. е. изображать тему концовки  главы или произведения.
Иллюстрации, расположенные на отдельном листе-вклейке, называются  вкладными иллюстрациями. Качество бумаги
этого листа может отличаться от бумаги всего книжного блока.
Иллюстрации   рисуют   профессиональные   художники   –   художники-иллюстраторы.   Художники-иллюстраторы   должны   не
просто уметь красиво рисовать, но и иметь яркую фантазию, профессионально использовать разные материалы при выполнении
иллюстраций – и кисти, и карандаш, и краски, компьютерную графику.
Одним из самых ярких художников-иллюстраторов в наше время  является Владислав Ерко. Он оформил много книг, как для
взрослых, так и для детей. И все его иллюстрации очень яркие и запоминающиеся. (Просмотр иллюстраций Владислава Ерко,
книги «Снежная королева», «Сказки туманного Альбиона», «Гарри Поттер».)
- Вы видите одна из книг – книга «Снежная Королева». Здесь тоже присутствуют иллюстрации на зимнюю тему. А какие
сказки, связанные с зимой знаете вы? Давайте с помощью загадок о сказочных персонажах попробуем отгадать название сказок?
 Двенадцать братьев
Друг за друге а бродят, Друг друга не обходят.(12 месяцев)
  «Скачет.. по ельничку, скачет по березничку, С дерева на дерево поскакивает. (Морозко).
  «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не хищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
 В какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
 Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, но живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на царевне .(Емеля).
 С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее ….(Снегурка)
 Кто снежинками играет,
Как букетом белых роз?
Кто метелью управляет?
Добрый Дедушка ….(Мороз)
 Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
- Молодцы, дети! Все сказки отгадали!   А теперь посмотрите на эти иллюстрации, и назовите сказки, которые
изображены. (Просмотр иллюстраций)
Вы видите, все персонажи на них разные, интересные и запоминающиеся. В Иллюстрациях к книге главное –
художественный образ. Художественный образ – это образ от искусства, который создается автором художественного
произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.
 - Я вам сегодня предлагаю побыть художниками-иллюстраторами. Вам предстоит послушать рассказ и придумать к
этому рассказу художественные образы и нарисовать их. Одни неизвестный писатель сочинил коротенькую сказку
«Шубки   маленькой   Снежинки».   Это   очень   интересная   сказка   о   маленькой   фее,   послушайте   ее   и   в   это   время
постарайтесь представить персонажей, которые есть в этой сказке. А представить это нам поможет музыка Камиля
Сен-Санса и П.И. Чайковского. (звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь» или П.Чайковского «Вальс соль-мажор»)
Чтение сказки учителем
цветами можно их рисовать? (ответы детей)
 -Интересная сказка, ребята? Какие персонажи описаны в этой сказке? Какие из добрые, а какие злые? Какими
Учитель: - А теперь мы приступаем к работе. Берите карандаш в руки и начинайте создавать сои сказочные
(Дети начинают работать, звучит классическая музыка)
художественные образы.
1 Спал цветок (руки под щеку)
И вдруг проснулся (просыпаемся)
Навстречу солнцу повернулся (руки вверх, тянемся)
Лепестки свои расправил (ладошки расправили)
Листочки в сторону направил  (руки в стороны)
Весь как будто встрепенулся (встряхнулись)
Своим соседям улыбнулся (улыбнулись)
2
Машет кисточка хвостом (вращение кистями)
И не просто машет (наклоны  руками)
А бумагу мажет (наклоны вправо, влево)
Красит в разные цвета (вращение вокруг)
Ах, какая красота! (хлопаем руками)
2 Подведение итогов.
Над бумажным листом (встали, руки вверх)
Учитель: - Вот вы и закончили работу над своими иллюстрациями. Представьте нам  свои работы и расскажите о
персонажах, которых вы изобразили.
(Дети показывают работы и рассказывают о своих иллюстрациях)
плечу.
Учитель: - Все работы хороши, все персонажи яркие и красочные. Работа художника-иллюстратора вам, дети, по
 Молодцы! До встречи на следующем занятии!

intro:
Задачи урока:
предметные:

- дидактическая: познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное вида 48 : 3, продолжить работу по закреплению знаний таблицы умножения и деления;
- развивающая: развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать, а также развивать логическое мышление, наблюдательность, внимание, математическую речь учащихся, познавательный интерес;
- воспитательная: воспитывать нравственные качества ученика, самостоятельность, умение работать в коллективе.

title: Конспект урока:Тема: деление вида 43:8


extracted_text:
АНАТОМИЯ.ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
С ОДНИМ ПРАВИЛЬНЫМ ОТВЕТОМ
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1. При  разглядывании  предмета  непрерывно  двигаются  глаза  человека:
а)   этим   обеспечивается   направление   световых   лучей   на   желтое   пятно
сетчатки;
б) в результате этого не происходит ослепление глаза;
в) этим обеспечивается фокусировка изображения на сетчатке;
г) этим обеспечивается дезадаптация зрительных нейронов.
2. Скорость проведения возбуждения по аксону связана:
а) с диаметром аксона;
б) длиной миелиновых сегментов и амплитудой потенциала действия;
в) величиной потенциала покоя и размером перехватов Ранвье;
г) а + б.
3. С помощью системы гигантских аксонов осуществляются:
а) быстрые недифференцированные реакции;
б) быстрые дифференцированные реакции;
в) медленные недифференцированные реакции;
г) медленные дифференцированные реакции.
4. Какой процесс в нефроне почки наименее селективен?
а) Секреция;
б) реабсорбция;
в) фильтрация;
г) передвижение через эпителий сборного протока.
5. Возбуждение нервных клеток сопровождается:
а) выходом ионов Na+ из клетки наружу;
б) выходом ионов Сa2+ из клетки;
в) выходом ионов Na+ наружу и входом K+ внутрь клетки;
г) выходом ионов Na+ внутрь клетки и выходом K+ наружу.
6.   При   раздражении   электрическим   стимулом   мотонейрона   посередине
нервный импульс будет распространяться: а) к телу нейрона;
б) к его окончанию;
в) и к телу, и к окончанию;
г) вообще не будет возникать.
7. Торможение нервных клеток представляет собой:
а) изменение потенциала клетки в сторону отрицательных значений;
б)   изменение   мембранного   потенциала   от   отрицательных   значений   к
положительным;
в)   изменение   знака   мембранного   потенциала   с   положительного   на
отрицательный;
г) изменение мембранного потенциала до нуля.
8. Поверхностная  мембрана  нервной  клетки  в  состоянии  покоя снаружи:
а) может иметь как положительный, так и отрицательный заряды;
б) имеет отрицательный заряд;
в) имеет положительный заряд;
г) не имеет заряда.
9. Простейшая рефлекторная дуга у человека, состоящая из двух нейронов:
а) начинается от сухожильных рецепторов Гольджи и активизируется при
растяжении сухожилия;
б)   начинается   от   мышечных   веретён,   включает   в   себя  -мотонейроны   и
активизируется при растяжении мышцы;
в) начинается от сухожильных рецепторов Гольджи и активизируется при
сокращении мышцы;
г) начинается от мышечных веретён, активизируется при сокращении мышцы
и включает в себя -мотонейроны.
10. Борьба организма с раковыми клетками осуществляется:
а) лимфоцитами;
б) базофилами;
в) нейтрофилами;
г) эозинофилами.
11. Гуморальный иммунитет связан:
а) с моноцитами;
б) базофилами; в) нейтрофилами;
г) Влимфоцитами.
12. Специфический клеточный иммунитет связан:
а) с Тлимфоцитами;
б) Влимфоцитами;
в) нейтрофилами;
г) эозинофилами.
13. Общее содержание гемоглобина в крови взрослого человека составляет:
а) больше ста граммов;
б) десятки граммов;
в) несколько граммов;
г) несколько сотен миллиграммов.
14. При гипофункции коры надпочечников развивается:
а) болезнь Кушинга;
б) Аддисонова болезнь;
в) акромегалия;
г) сахарный диабет.
15. Во время парадоксальной фазы сна:
а) возникают сновидения;
б) наблюдаются быстрые движения глаз;
в) обычно тело неподвижно;
г) все ответы верны.
16. Попадая в кровь, адреналин вызывает:
а) сужение всех кровеносных сосудов;
б) расширение всех сосудов;
в) сужение всех сосудов, кроме сосудов сердца и мозга;
г) не оказывает влияния на просвет кровеносных сосудов.
17. Изменение электрического заряда клеточной мембраны при возбуждении
связано с ионами:
а) натрия и калия;
б) магния и фосфора;
в) хлора и железа;
г) кальция и йода. 18. Серое вещество мозга состоит:
а) из тел нейронов и их немиелинизированных отростков;
б) только тел нейронов;
в) аксонов;
г) дендритов.
19. В кровеносных сосудах наименьшее давление крови:
а) в аорте;
б) артериях;
в) артериолах;
г) полых венах вблизи сердца.
20. Среда в 12перстной кишке, при которой ферменты активны:
а) нейтральная;
б) кислая;
в) слабощелочная;
г) щелочная.
21. В сосудах наименьшая скорость движения крови:
а) в аорте;
б) артериях;
в) капиллярах;
г) полых венах вблизи сердца.
22. Кишечные палочки (бактерии) обитают:
а) в желудке;
б) двенадцатиперстной кишке;
в) тонком кишечнике;
г) полости рта.
23. Пищеварение в тонком кишечнике:
а) внутриклеточное;
б) внеклеточное (полостное);
в) пристеночное (контактное);
г) может быть таким, как указано в а, б, в.
24. Световоспринимающим веществом в клеткахпалочках является особый
зрительный пигмент: а) фуксин;
б) родопсин;
в) ацетилхолин;
г) норадреналин.
25. Жизненная емкость легких складывается из дыхательного объема плюс:
а) объем глубокого выдоха + объем мертвого пространства;
б) объем глубокого выдоха + остаточный объем;
в) объем глубокого выдоха + объем глубокого вдоха;
г) остаточный объем + объем мертвого пространства.
26. Тиреотропин – это гормон:
а) гипоталамуса;
б) гипофиза;
в) щитовидной железы;
г) эпифиза.
27. В затылочной зоне коры головного мозга располагается высший отдел:
а) зрительного анализатора;
б) слухового анализатора;
в) кожного анализатора;
г) обонятельного анализатора.
28. Аппендикс – это отросток:
а) толстой кишки;
б) двенадцатиперстной кишки;
в) слепой кишки;
г) прямой кишки.
29. Гормон роста синтезируется на рибосомах:
а) шероховатого ЭПР;
б) свободных;
в) свободных и шероховатого ЭПР;
г) митохондриальных.
30. Способностью фагоцитировать и убивать микробов обладают:
а) Ткиллеры и макрофаги;
б) Ткиллеры, Влимфоциты и макрофаги;
в) Тлимфоциты и Влимфоциты; г) макрофаги и нейтрофилы.
31. Нервные клетки, расположенные в сердце между мышечными клетками:
а) генерируют ритм сердцебиения;
б) являются нейронами парасимпатической нервной системы;
в) являются нейронами симпатической нервной системы;
г) выделяют в кровь адреналин.
32. Торможение нервных клеток представляет собой:
а) уменьшение мембранного потенциала по абсолютной величине;
б) изменение потенциала покоя клетки в сторону отрицательных значений;
в)   изменение   мембранного   потенциала   от   отрицательных   значений   до
положительных;
г)   изменение   знака   мембранного   потенциала   с   положительного   на
отрицательный.
33. Медиаторы синаптической передачи:
а) переносят электрический заряд с одной нервной клетки на другую;
б)   связываются   с   потенциалзависимыми   каналами,   изменяя   мембранный
потенциал постсинаптической клетки;
в) связываются на постсинаптической мембране с белками – рецепторами;
г) переносят ионы кальция на постсинаптическую мембрану.
34. В парасимпатической нервной системе:
а)   преганглионарные   нервные   волокна,
  как   правило,
  короче
постганглионарных;
б)   тела   нервных   центробежных   нейронов   лежат   в   грудном   и   поясничном
отделах спинного мозга;
в) ганглии расположены вблизи от иннервируемых органов или в их стенках;
г) медиатором синаптической передачи в ганглиях является норадреналин.
35.   Сокращению   поперечнополосатых   мышечных   волокон   предшествует
повышение   цитоплазматической   концентрации   ионов   кальция,   которые
связываются:
а) с актином;
б) миозином;
в) тропонином;
г) тропомиозином. 36. У гемоглобина сродство к кислороду:
а) выше, чем у миоглобина;
б) ниже, чем у миоглобина;
в) равно таковому у миоглобина;
г) у  некоторых  животных  выше,  а  у  некоторых  ниже,  чем у миоглобина.
37. Мозговым слоем надпочечников выделяются:
а) инсулин и адреналин;
б) кортикостероиды и норадреналин;
в) глюкокортикоиды и норадреналин;
г) адреналин и норадреналин.
38. Вирус СПИДа поражает:
а) Тхелперы (лимфоциты);
б) Влимфоциты;
в) антигены;
г) все виды лимфоцитов.
39. У каких клеток человека имеется жгутик?
а) У клеток мышечной ткани;
б) у эритроцитов;
в) у клеток желез;
г) у сперматозоидов.
40. Способностью синтезировать антитела обладают:
а) Тлимфоциты;
б) Влимфоциты;
в) Т и Влимфоциты;
г) Т и Влимфоциты и макрофаги.
41. Какой фермент не встречается у человека?
а) ДНКполимераза;
б) гексокиназа;
в) хитиназа;
г) АТФсинтетаза. 42.   Клетки   коры   надпочечников   производят   гормоны,   структура   которых
подобна:
а) гемоглобину;
б) холестерину;
в) тирозину;
г) адреналину.
П о н и ж а ю т :
инсулин
кортизол
инсулин
адреналин
43. Какие гормоны повышают, а какие понижают уровень глюкозы в крови?
    П о в ы ш а ю т :
а) кальцитонин
б) глюкагон
в) адреналин
г) окситоцин
44. При открывании Na+-каналов на мембране нервная клетка:
а) гиперполяризуется;
б) деполяризуется;
в) потенциал не меняется;
г) на мембране нервных клеток нет Na+-каналов.
45. Какова скорость проведения нервного импульса по миелинизированному
волокну?
а) 0,2–1 м/с;
б) 1–4 м/с;
в) 5–120 м/с;
г) 130–200 м/с.
46.   Какое   из   следующих   утверждений,   касающихся   нервных   клеток,
неправильно?
а)
 Нейроны   никогда   не   находятся   в   организмах   как   одиночные
изолированные клетки;
б) скорость проведения нервного импульса в миелинизированных нейронах
меньше, чем в нейронах без оболочки;
в) дендриты проводят импульсы в направлении клеточного тела;
г)   синаптическими   нейротрансмиттерами   являются   ацетилхолин   и
норадреналин;
д)   передача   импульса   от   клетки   к   клетке   зависит   от   изменений проницаемости клеточной мембраны для ионов.
47.   Если   кровь   человека   Р   содержит   антитела   к   резусфактору,   то
происходит агглютинация при смешении:
а)   сыворотки   крови   человека   Р   с   красными   клетками   крови   резус
отрицательными;
б)   сыворотки   крови   человека   Р   с   красными   клетками   крови   резус
положительными;
в) красных клеток крови человека Р с сывороткой крови личности с группой
крови резусотрицательной;
г) красных клеток крови человека Р с сывороткой крови личности с группой
крови резусположительной.
48. В легких человека движущей силой для диффузии кислорода из воздуха в
плазму крови является разница в содержании кислорода в воздухе и в крови.
Факторы, имеющие возможное влияние на этот процесс:
1) Циркуляция крови.
2) Вентиляция легких.
3) Очень тонкие стенки альвеол.
4) Большая поверхность всех альвеол вместе.
Вследствие  каких  факторов  возникает  разница  в  содержании  кислорода?
а) 1) и 2);         б) 1) и 4);         в) 2) и 3);         г) 3) и 4).
49.   В   рассуждениях,   касающихся   концентрации   гормонов   глюкагона   и
инсулина  в  регуляции  уровня  глюкозы  в  плазме  крови   человека,  правильным
является следующее:
а)   поджелудочная   железа   понижает   секрецию   глюкагона,   когда   много
глюкозы перенесено из пищеварительного тракта в плазму крови;
б)   поджелудочная   железа   повышает   секрецию   инсулина,   когда   человек
несколько часов не принимает пищу;
в)   высокая   концентрация   глюкагона   стимулирует   поступление   глюкозы   в
клетки мышц из плазмы крови;
г) высокая концентрация инсулина стимулирует выделение глюкозы печенью.
50. Стенки желудка не перевариваются пищеварительным соком, потому что:
а) его внутреннюю часть покрывает слой слизи;
б) в желудочном соке отсутствуют протеолитические энзимы; в)   пищеварительные   энзимы   не   способны   гидролизировать   протеины
организма, который их производит;
г)   пищеварительные     энзимы     выделяются     как     неактивные     проэнзимы
(зимогены),   которые   активизируются   только   вследствие   активности   соляной
кислоты.
51. Слюна не выполняет одну из следующих функций:
а) энзиматическую;
б) защитную;
в) создание условий для пищеварения;
г) регулирующую.
52. Инсулин является протеином.
Если у человека недостаток инсулина, возможна его компенсация инъекцией
гормона.
Почему   невозможно   повышать   концентрацию   инсулина   в   крови   приемом
через рот (в форме таблеток)?
а) Инсулин расщепляется в пищеварительной системе;
б) инсулин действует на клетки печени и не действует на пищеварительную
систему;
в) непосредственно   после   переноса   из   пищеварительного   тракта   в   кровь
транспортируется в печень, где расщепляется;
г) повышение концентрации инсулина в пищеварительной системе негативно
отражается на секреции инсулина в панкреасе (поджелудочной железе).
53.   Какое   из   следующих   высказываний,   касающихся   кожи   человека,
правдиво?
1) Экспозиция солнечного излучения стимулирует образование как витамина
D, так и пигмента кожи.
2) Большое  количество  пигмента  в  коже  ингибирует  синтез  витамина D.
а) Только 1);
б) только 2);
в) 1) и 2);
г) ни одно.
54.   В   каких   рецепторных   клетках   у   позвоночных   животных   рецепторный
потенциал представляет собой гиперполяризацию? а) В фоторецепторах;
б) в обонятельных рецепторах;
в) в мышечных рецепторах;
г) в слуховых рецепторах.
55.   Какое   из   следующих   высказываний,   касающихся   пигмента   кожи,
правильное?
1) Пигмент синтезируется в клетках соединительной ткани.
2) Пигмент кожи защищает от мутагенного действия солнечного излучения.
а) Только 1);
б) только 2);
в) 1) и 2);
г) ни одно.
56.   Какая   из   следующих   форм   обмена   между   плодом   и   матерью   через
плаценту у млекопитающих не является селективной?
а) Поглощение пищи;
б) обмен гормонами;
в) обмен кислородом и углекислым газом;
г) обмен антителами А и В групп крови.
57.   Передняя   доля   гипофиза   женщин   выделяет   сразу   после   менструации
фолликулостимулирующий   гормон   (ФСГ).   Он   стимулирует   рост   граафова
пузырька и секрецию эстрогена.
Какая из перечисленных функций не является функцией эстрогена?
а) Восстановление стенки матки;
б) торможение выделения ФСГгормона;
в) стимуляция секреции лютенизирующего гормона (LH);
г) образование желтого тела.
58. Секрецию антител угнетают:
а) Ткиллеры;
б) нейтрофилы;
в) макрофаги;
г) Тсупрессоры.
59. При увеличении артериального давления частота сердечных сокращений
рефлекторно: а) увеличивается;
б) уменьшается;
в) не изменяется;
г) увеличивается, затем уменьшается.
60. Рецепторы ацетилхолина встречаются в клетках:
а) только нервных;
б) эпителиальных;
в) нервных и мышечных;
г) иммунной системы.
61. Полипептидные гормоны секретируются:
а) корковым слоем надпочечников;
б) мозговым слоем надпочечников;
в) гипофизом;
г) всеми перечисленными органами.
62. Мышечное сокращение инициируется ионами:
а) Н+;
б) Mg2+;
в) Са2+;

г) Fe2+.
63. Длина самой длинной клетки человека составляет:
а) 1 мм;
в) 1 дм;
б) 1 см;

г) 1 м.
64. Если резусположительную (Rh+) кровь перелить женщине, которая имеет
резусотрицательную   (Rh–)   кровь   и   которой   ранее   не   делалось   переливание
крови, то:
а) в организме женщины будут образовываться Rhантитела;
б)   в   результате   несовместимости   крови   произойдет   агглютинация
эритроцитов и наступит смерть;
в)   не   будет   наблюдаться   никакого   непосредственного   или   отдаленного
эффекта;
г) если женщина беременна, то никаких последствий не будет.
65.
  Химическое   ингибирование   ацетилхолинэстеразы   вызывает   у
млекопитающих:
а) полное расслабление всех мышц;
б) расслабление только скелетных мышц;
в) сокращение большинства поперечнополосатых и гладких мышц;
г) сокращение только гладких мышц.

file_name: Повышенный уровень 1 ответ.rtf


extracted_text:
Спортивного праздника «Папа, Мама, Я  спортивная семья».
СЦЕНАРИЙ
Дата и время проведения: 13.04.20016г. 1500ч.
Место проведения: спортивный зал
Цели:
привить детям интерес к регулярным занятиям физической культурой и спортом;
развивать наблюдательность, внимательность;
воспитывать чувство коллективизма, доброжелательности.
Оборудование: 2е эстафетные палочки, 2е стойки, 2 листка бумаги, 2е ручки, два стула,
2 волейбольных мяча, 2 ракетки, 2 шарика, 2 пакета, различные предметы, два воздушных
шара, 2 обруча, 2 баскетбольных мяча, 2 мешка, 2 клюшки, 2 маленьких мяча, 2 скамейки,
2 «туннеля»
Ведущий:
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!!!!
Ведущий: Добрый день, наши дорогие гости, участники конкурса.
 Мы рады встрече с вами.
Сегодня мы все собрались в этом прекрасном и светлом зале для того, чтобы провести
необычное спортивное соревнование «Мама, Папа, Я  спортивная семья», в котором будут
принимать участие ребята разных классов и педагоги.
А кто же будет оценивать наше соревнование? Давайте познакомимся с нашим жюри:
Барашков В.Н., Чепсаракова Л.В., Субракова Н.О.
В каждой эстафете команда получает баллы, в зависимости от прихода на финиш.
За 1 место – 5 баллов, за 2 – 3 балла.
За значительные нарушения правил выполнения заданий судьи имеют право снизить баллы.
В конце соревнований судьи подсчитывают баллы. В случае равного счета, предпочтение
отдается команде, с наименьшим числом штрафных баллов.
У первых участников эстафетные палочки, по сигналу пробежать мимо стоек и передать
следующему участнику, побеждает команда чей последний участник прибежит первым.
1. «Разминка»
2. «Кроссворд»
По сигналу добежать до стула, где лежат листок бумаги и ручка и напротив вопроса
написать ответ, положить ручку на место, и прибежать обратно к команде, после этого
бежит другой участник и т.д. Выигрывает команда первой закончившей эстафету, за
каждую ошибку в кроссворде снимается одно очко.
3.
 «Передал – садись».
Передача мяча от груди двумя руками. Капитан с мячом стоит напротив своей команды,
передаёт мяч первому участнику, тот, выполнив передачу, приседает. Капитан поочерёдно
выполняет передачи всем участникам.
Теннисной ракеткой подбивая шарик пройти до конуса взять шарик прибежать отдать
следующему игроку.
4. «Не урони шарик»
5. «Конкурс для мам»
Конкурс для мам. На полу разбрасываются разные предметы – кто больше наберет их за 20
секунд, с завязанными глазами.
6. «Конкурс для пап» Папы команд получают воздушные шарики. По сигналу судьи участники начинают надувать
шары до момента, пока шар не лопнет.
7.
 «Быстрый мяч»
Инвентарь: на каждую команду по 2 волейбольных мяча и 2 обруча.
Описание эстафеты: по сигналу ведущего первый участник команды берет все мячи в руки
и переносит их в свободный обруч, бегом возвращается назад и передает эстафету за
линией старта, касаясь руки второго участника. Второй бежит к своему обручу, берет мячи
и переносит их в обруч, лежащий перед командой. Следующий игрок относит мячи снова и
и т.д.
Игра продолжается до тех пор, пока первый участник снова не станет первым.
Возможные ошибки: если во время игры упал мяч, участник должен сам его поднять и
продолжать бег с того места, где упал мяч.
Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.
8.
 «Вызов номеров» (игра на внимание).
Игроки команд рассчитываются по порядку номеров. Руководитель называет номер,
например: 1, затем 5 и т.д. вызванные игроки бегут вокруг стойки и возвращаются обратно.
Побеждает команда, которая получит наибольшее количество очков.
9.
 «Прыжки в мешках»
У первых участников мешки, по сигналу надо залезть в мешки и прыжками допрыгать до
конуса, где снять с себя мешки прибежать передать следующему, побеждает команда
первой закончившей эстафету
      10. «Попади в корзину»
И.п. ученик сидит на плечах у папы держит в руках волейбольный мяч (остальные стоят на
страховке и подают мяч ребенку). Задача ребенка как можно больше забросить мячей в
баскетбольную корзину за 30 сек.
      11. «Эстафета с препятствиями»
По сигналу первый участник пробегает мимо барьеров зигзагом, бежит по скамейке,
добегает до обруча, продевает его через себя, пролезают в туннель и финишируют.
      12. «Найди свою маму»
«Мамы» садятся на стулья, ребенку завязывают глаза, среди своих мам ребенку надо найти
свою маму (по прическе и другим отличительным признакам)
      13. «Лучший хоккеист»
Первый участник ведет клюшкой маленький мяч, огибая препятствия, доходит до
поворотной стойки, тоже самое назад и передает ее своему товарищу по команде. То же
самое выполняют все участники эстафеты. Выигрывает команда, оказавшаяся на финише
первой и не допустившая ошибок.
      14. «Перетягивание каната»
Вопросы кроссворда для команды №1
1. На окошке он студился
      Взял потом и укатился
На съедение лисе. (Колобок)
2. Игра, в которой ведут мяч ногой (футбол).
3. Отворили дверь козлята
            И пропали все кудато. (Волк и козлята)
4. Художественная или спортивная (гимнастика).
5. Заигралась сестрица.
Унесли братишку птицы. (Гусилебеди)
6. Игра “ручной мяч” (гандбол).
7. В этой игре для умов есть король и королева (шахматы) 8. Игра с ракеткой и воланом (бадминтон).
Вопросы кроссворда для команды №2
1. Нет ни речки, ни пруда.
            Где воды напиться?
            Очень вкусная вода
            В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
2. Игра ракеткой и шариком (теннис).
3. “Королева” спорта: легкая и тяжелая (атлетика).
4. Что за чудо, что за диво
            Едут сани без коней? (ПоЩучьему велению)
5. Игра мячом с броском в корзину (баскетбол).
6. Зимняя игра с клюшкой и шайбой (хоккей)
7. Два соперника стараются положить друг друга на маты (борьба)
8. Соревнуются они в воде кто быстрее и шустрее (плавание)

intro:
СЦЕНАРИЙ
Спортивного праздника «Папа, Мама, Я - спортивная семья».
Дата и время проведения: 13.04.20016г. 15-00ч.
Место проведения: спортивный зал
Цели:
-привить детям интерес к регулярным занятиям физической культурой и спортом;
-развивать наблюдательность, внимательность;
-воспитывать чувство коллективизма, доброжелательности.
Оборудование: 2-е эстафетные палочки, 2-е стойки, 2 листка бумаги, 2-е ручки, два стула, 2 волейбольных мяча, 2 ракетки, 2 шарика, 2 пакета, различные предметы, два воздушных шара, 2 обруча, 2 баскетбольных мяча, 2 мешка, 2 клюшки, 2 маленьких мяча, 2 скамейки, 2 «туннеля»
Ведущий:
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!!!!
Ведущий: Добрый день, наши дорогие гости, участники конкурса.
 Мы рады встрече с вами.
Сегодня мы все собрались в этом прекрасном и светлом зале для того, чтобы провести необычное спортивное соревнование «Мама, Папа, Я - спортивная семья», в котором будут принимать участие ребята разных классов и педагоги.
А кто же будет оценивать наше соревнование? Давайте познакомимся с нашим жюри:
Барашков В.Н., Чепсаракова Л.В., Субракова Н.О.
В каждой эстафете команда получает баллы, в зависимости от прихода на финиш.
За 1 место – 5 баллов, за 2 – 3 балла.
За значительные нарушения правил выполнения заданий судьи имеют право снизить баллы. В конце соревнований судьи подсчитывают баллы. В случае равного счета, предпочтение отдается команде, с наименьшим числом штрафных баллов.
«Разминка»
У первых участников эстафетные палочки, по сигналу пробежать мимо стоек и передать следующему участнику, побеждает команда чей последний участник прибежит первым.
«Кроссворд»
По сигналу добежать до стула, где лежат листок бумаги и ручка и напротив вопроса написать ответ, положить ручку на место, и прибежать обратно к команде, после этого бежит другой участник и т.д. Выигрывает команда первой закончившей эстафету, за каждую ошибку в кроссворде снимается одно очко.
 «Передал – садись».
Передача мяча от груди двумя руками. Капитан с мячом стоит напротив своей команды, передаёт мяч первому участнику, тот, выполнив передачу, приседает. Капитан поочерёдно выполняет передачи всем участникам.
«Не урони шарик»
Теннисной ракеткой подбивая шарик пройти до конуса взять шарик прибежать отдать следующему игроку.
«Конкурс для мам»
Конкурс для мам. На полу разбрасываются разные предметы – кто больше наберет их за 20 секунд, с завязанными глазами.
«Конкурс для пап»
Папы команд получают воздушные шарики. По сигналу судьи участники начинают надувать шары до момента, пока шар не лопнет.
 «Быстрый мяч»
Инвентарь: на каждую команду по 2 волейбольных мяча и 2 обруча.
Описание эстафеты: по сигналу ведущего первый участник команды берет все мячи в руки и переносит их в свободный обруч, бегом возвращается назад и передает эстафету за линией старта, касаясь руки второго участника. Второй бежит к своему обручу, берет мячи и переносит их в обруч, лежащий перед командой. Следующий игрок относит мячи снова и и т.д.
Игра продолжается до тех пор, пока первый участник снова не станет первым.
Возможные ошибки: если во время игры упал мяч, участник должен сам его поднять и продолжать бег с того места, где упал мяч.
Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.
 «Вызов номеров» (игра на внимание).
Игроки команд рассчитываются по порядку номеров. Руководитель называет номер, например: 1, затем 5 и т.д. вызванные игроки бегут вокруг стойки и возвращаются обратно. Побеждает команда, которая получит наибольшее количество очков.
 «Прыжки в мешках»
У первых участников мешки, по сигналу надо залезть в мешки и прыжками допрыгать до конуса, где снять с себя мешки прибежать передать следующему, побеждает команда первой закончившей эстафету
      10. «Попади в корзину»
И.п.- ученик сидит на плечах у папы держит в руках волейбольный мяч (остальные стоят на страховке и подают мяч ребенку). Задача ребенка как можно больше забросить мячей в баскетбольную корзину за 30 сек.
      11. «Эстафета с препятствиями»
По сигналу первый участник пробегает мимо барьеров зигзагом, бежит по скамейке, добегает до обруча, продевает его через себя, пролезают в туннель и финишируют.
      12. «Найди свою маму»
«Мамы» садятся на стулья, ребенку завязывают глаза, среди своих мам ребенку надо найти свою маму (по прическе и другим отличительным признакам)
      13. «Лучший хоккеист»
Первый участник ведет клюшкой маленький мяч, огибая препятствия, доходит до поворотной стойки, тоже самое назад и передает ее своему товарищу по команде. То же самое выполняют все участники эстафеты. Выигрывает команда, оказавшаяся на финише первой и не допустившая ошибок.
      14. «Перетягивание каната»
Вопросы кроссворда для команды №1
На окошке он студился
      Взял потом и укатился
На съедение лисе. (Колобок)
Игра, в которой ведут мяч ногой (футбол).
Отворили дверь козлята
            И пропали все куда-то. (Волк и козлята)
Художественная или спортивная (гимнастика).
Заигралась сестрица.
Унесли братишку птицы. (Гуси-лебеди)
Игра “ручной мяч” (гандбол).
В этой игре для умов есть король и королева (шахматы)
Игра с ракеткой и воланом (бадминтон).
Вопросы кроссворда для команды №2
Нет ни речки, ни пруда.
            Где воды напиться?
            Очень вкусная вода
            В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
Игра ракеткой и шариком (теннис).
“Королева” спорта: легкая и тяжелая (атлетика).
Что за чудо, что за диво
            Едут сани без коней? (По-Щучьему велению)
Игра мячом с броском в корзину (баскетбол).
Зимняя игра с клюшкой и шайбой (хоккей)
Два соперника стараются положить друг друга на маты (борьба)
Соревнуются они в воде кто быстрее и шустрее (плавание)


extracted_text:
Тренинг для педагогов «Помоги себе сам», или как
сохранить здоровье педагога.
      Под понятием «здоровый образ жизни» (ЗОШ) понимается активная
деятельность человека, направленная на сохранение и улучшение здоровья.
Основные элементы ЗОШ: это правильное питание, рациональная
двигательная активность, закаливание, позитивное психоэмоциональное
состояние, стабильные семейные отношения, материальный доход,
уровень культуры, условия труда, доброжелательное отношение к
людям. В нашей стране ухудшается здоровье населения в целом. В связи с
этим появился проект «Здоровье»
          Профессию педагога можно отнести к группе риска: постоянное
перенапряжение приводит к соматическим заболеваниям: язве желудка,
давление. Единственное достижение это возможность получить пенсию после
25 лет работы. Возникает вопрос : «Почему педагоги болеют?»
1. Они перегружены.
2. Получают недостаточно высокую зарплату, которая не позволяет
полноценно восстановить здоровье.
3. На нервно психическом уровне негативно отражаются не все
обоснованные требования родителей и критика его действий.
4. Молодежь реже приходит работать в детский сад.
Вывод: Необходимо сформировать у педагога желание сохранить свое
здоровье и заботиться о нем начиная с самого элементарного: утренней
гимнастики, прогулок на свежем воздухе, здорового сна  по 78 часов,
оптимистического взгляда на жизнь.
Цель тренинга: сформировать адекватное отношение к собственному
здоровью как к единой из высших ценностей; повысить уровень
психосамотического здоровья; научить практическим приемам и
методам укрепляющим физическое и психическое здоровье, снятие
напряжения.
         Аутогенная тренировка.
Эффективный метод расслабления. При этом следует произносить:
«Я совершенно спокоен. Сердце бьется ровно. Мысли текут плавно и
медленно. Я отдыхаю. Я совершенно спокоен. Расслабься, успокойся,
отдохни. Пусть голову оставят мысли. Пусть шея, грудь и руки
отдохнут. Прислушайтесь к себе6 тепло и свет уже в тебе. Они
уносят огорчения, плохое настроение. Послушай тишину! Она молчит
и отдыхать тебе велит.
«Дыхание» Равномерное дыхание облегчает работу сердца, снимает состояние
напряжения. Формулы дыхательного упражнения следует произносить,
сконцентрировавшись на работе дыхательной системы. «Мне дышится легко и
свободно. Дыхание спокойное и равномерное. Воздух наполняет каждую
клеточку моего тела. Я наслаждаюсь легкостью дыхания».
1. Глубокий вдох, руки медленно поднять через стороны вверх.
2. Выдох с открытым сильным звуком ААА.
3. Вдох, руки вверх до уровня плеч.
4. Выдох с сильным звуком ООО.
5. Медленный глубокий вдох.
6. Медленный глубокий выдох со звуком УУУ (руки опустить вниз).
«Аромат роз»
Представьте букет роз и вдыхайте аромат воображаемых цветов.
«Солнечный луч»
Представьте, что ваше тело медленно «обнимает» теплый солнечный луч,
согревая шею, лицо, руки, ноги.
В мире музыки.
От головной боли помогают:
 «Лунная соната» Л.Бетховен,
 «Маленькая ночная серенада» Моцарт,
 Шопен
«Свеча»
Сядьте удобно, смотрите на пламя свечи.
«Уши»
Указательными пальцами обеих рук медленно тянуть уши, массировать
мочки ушей.
«Рисование»
Нарисуйте что нибудь цветом, который вам нравиться и цветом, который
вам не нравиться.
Ароматерапия
Запах зеленых яблок облегчает головные боли.
Запах апельсина повышает умственную работоспособность, оптимизм,
вере в свои силы.
Базилик восстанавливает объективность самооценки, устраняет
комплексы.
Лимон позволяет быстро и безболезненно адаптироваться к новым
условиям, новым людям.
Мята усиливает дыхание, обновляет энергетику.
Эвкалипт содействовать быстрому восстановлению после стресса.
Лаванда способствует самопознанию, быстрому восстановлению сил. Роза благоприятствует преобразованию негативной энергии в энергию
самосовершенствования.
Прогулки.
Посмотрите на окружающий мир и скажите : «Как ты прекрасен!»
Желательно совершать прогулки продолжительностью 40 минут.
   Известно, что деревья способны снабжать положительной энергией и
отбирать негатив. Самая мощная энергия у дуба или(сосна, рябина, береза,
клен, акация), полюбуйтесь его красотой, прислонитесь к дереву.
Эти действия улучшат ваше эмоциональное состояние. Есть деревья
потребители (осина, каштан, тополь, ива), они снимают головную и зубную
боль. В природе все гармонично: общайтесь с природой и учитесь у нее
мудрости.
  Подготовила педагог психолог: Бондарь Е.М. Умные советы:
 Зарядка маленький подвиг, для
здоровья отличный допинг.
 Не плывите пассивно по
течению, найдите в жизни
увлечение.
 Свое возрождение начните с
правильного мышления.
 Вредные привычки сбросьте, как
рукавички.
 Смейтесь больше проживете
дольше.  Когда руки вытираем, каждый
суставчик разминаем.
 Всегда будьте хозяином своей
судьбы!
 Не надейся на всех и не верь
чудесам. Есть одна лишь
подмога помоги себе сам.!

file_name: Тренинг для педагогов «Помоги себе сам», или как сохранить здоровье педагога..doc

intro: В тренинге для педагогов - «Помоги себе сам», или как сохранить здоровье педагога, говорится о том, что под понятием «здоровый образ жизни» понимается активная деятельность человека, направленная на сохранение и улучшение здоровья. Педагог должен сформировать адекватное отношение к собственному здоровью как к единой из высших ценностей; повысить уровень психосамотического здоровья; научить практическим приемам и методам укрепляющим физическое и психическое здоровье, снятие напряжения.В тренинге для педагогов - «Помоги себе сам», или как сохранить здоровье педагога, говорится о том, что под понятием «здоровый образ жизни» понимается активная деятельность человека, направленная на сохранение и улучшение здоровья. Педагог должен сформировать адекватное отношение к собственному здоровью как к единой из высших ценностей; повысить уровень психосамотического здоровья; научить практическим приемам и методам укрепляющим физическое и психическое здоровье, снятие напряжения.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг для педагогов - «Помоги себе сам», или как сохранить здоровье педагога.


extracted_text:
Лабораторная работа № 14
Тема: Исследование изохорного процесса (закон Шарля)
Цель: экспериментально установить взаимосвязь давления и температуры газа определённой массы в различных его
состояниях
Оборудование: трубкарезервуар с двумя кранами, манометрическая трубка, термометр, калориметр, измерительная лента,
мерный цилиндр, стержень штатива с муфтой и лапкой, лоток, укладочный короб
Дополнительное оборудование: барометр – анероид (один на класс)
Пояснения к работе
В ходе работы ученики определяют давление и температуру определённого количества газа в двух его состояниях.
Причём во второе состояние газ переводят из первого путём охлаждения при постоянном объёме.
Исследуемым газом является нагретый воздух, находящийся внутри эластичной трубки
резервуара с кранами. Один кран закрывают, другой оставляют открытым. Для нагревания трубку
помещают в стакан калориметра.  Укладывать её начинают с закрытым  краном виток  к витку,
вплотную к стенке стакана. Затем в калориметр наливают тёплую воду. Уровень воды должен
располагаться не более, чем в 510 мм над концом с открытым краном.
Низкий   уровень   воды   над   краном   необходим,   чтобы   потом   можно   было   пренебречь
гидростатическим   давлением   воды   при   определении   давления   воздуха   в   трубке.   Температура
тёплой воды не должна превышать комнатную более, чем на 10120С (иначе изменение давления
воздуха в трубке будет значительным, что длины трубки не хватит для его измерения).
При контакте с тёплой водой воздух в трубке станет прогреваться. Протяжённая поверхность трубки обеспечит
равномерный прогрев всего воздушного столба за 1,5 2мин. При нагреве объём воздуха будет увеличиваться и из крана
станут выходить пузырьки (пока температура в трубке не сравняется с температурой воды). Как только выделение пузырьков
прекратиться, кран закрывают.
Воздух, оставшийся в трубке, и будет исследуемым газом в первом состоянии:
   Его температура = температуре воды в стакане
   Давление при образовании последнего пузырька = атмосферному (барометр – анероид)
Второе состояние получают путём охлаждения воздуха. Верхний кран закрывают, трубку извлекают из воды и в виде
бухты вешают на лапку штатива. Одновременно из воды вынимают и термометр. При контакте с более холодным воздухом
класса воздух в трубке начнёт остывать. Поскольку разность температур по условию проведения опыта небольшая, процесс
охлаждения займёт 67 мин.
Затем трубкурезервуар соединяют с манометрической трубкой, соблюдая такую последовательность. Под лапку
штатива   ставят   мензурку,   куда   предварительно   налито   1015   мл   воды   комнатной   температуры.   Свободный   конец
манометрической трубки опускают до дна цилиндра. В верхней части трубку зажимают лапкой штатива, но так, чтобы её
внутренний   канал   не   закрылся   полностью,   а   нижний   конец   остался   бы   погруженным   в   воду.   Только   после   этого
манометрическую трубку с помощью патрубка соединяют с краном трубкирезервуара.
Кран плавно открывают. Давление остывшего  воздуха стало меньше атмосферного, поэтому в манометрическую
трубку будет втягиваться вода до тех пор, пока давление водяного столба не скомпенсирует уменьшение давления в трубке.
О выравнивании температур воздуха снаружи и внутри трубкирезервуара можно судить по поведению поверхности
воды, втянутой в манометрическую трубку. Если с течением времени её уровень не меняется, это означает, что достигнуто
температурное равновесие и можно приступать к измерению параметров во втором состоянии:
   Температура – по показанию термометра
     Давление  – по разности атмосферного давления и давления водяного столба, которое рассчитывают, измерив
разницу уровней воды в манометрической трубке и цилиндре.
Ход работы
1.
Р1 – давление воздуха в исходном состоянии
Т1 – температура воздуха в исходном состоянии
hв – высота подъёма воды в манометрической трубке
рв –гидростатическое давление столба воды в манометрической трубке
р2 – давление воздуха во втором состоянии
Т2 – температура воздуха во втором состоянии
2.Измерьте параметры для первого состояния и занесите в таблицу
3.Измерьте параметры для второго состояния и занесите в таблицу
4.Определите отношение давления к температуре для двух состояний
5.Сделайте вывод о том, насколько изменение параметров газа в проделанном опыте соответствуют закону Шарля
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Исследование изохорного процесса" 10 класс


extracted_text:
АНАТОМИЯ.ЗАДАНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОСТИ
(«да» – согласны с предложением, «нет» – не согласны)
СУЖДЕНИЯ
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1. Тромбоциты образуются в селезенке.
2. Сыворотка – это безбелковая плазма крови.
3. Все отростки нейронов выполняют одинаковые функции.
4. Тела нейронов образуют серое вещество коры и ядра в белом веществе.
5. Венами называют сосуды, по которым течет кровь от органов к сердцу.
6. При переходе из горизонтального положения в вертикальное у человека
артерии ног сужаются.
7. Человек не может синтезировать пурины и пиримидины и должен получать
их с пищей.
8. Вирус СПИДа поражает Тхелперы.
9.  Человек   не   может   синтезировать   холестерин   и   должен   получать   его   с
пищей.
10. Миоглобин связывает кислород сильнее, чем гемоглобин.
11. В системе кровообращения наименьшее давление в капиллярах.
12. Скорость кровотока в мелких артериях больше, чем в крупных, так как
их диаметр меньше.
13.   Работа   сердца   регулируется   симпатическими   и   парасимпатическими
отделами вегетативной нервной системы.
14. Синапс – это  контакт  только  между  окончанием  аксона  и  дендритом.
15.   Если   бы   аорта   была   нерастяжимой   (как   железная   труба),   то   разница
между систолическими и диастолическими давлениями была бы заметно больше.
16. Евстахиева труба предохраняет барабанную перепонку от повреждения
при перепадах атмосферного давления.
17. Трийодтиронин по физиологическому действию активнее тироксина.
18. Чем меньше диаметр кровеносных сосудов в организме, тем больше в них
линейная скорость кровотока.
19.   Некоторые   физиологические   регуляторы   могут   быть   и   гормонами,   и
медиаторами.

file_name: Повышенный уровень да-нет.rtf

title: АНАТОМИЯ.ЗАДАНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОСТИ СУЖДЕНИЯ


extracted_text:
АНАТОМИЯ.ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
С НЕСКОЛЬКИМИ ПРАВИЛЬНЫМИ ОТВЕТАМИ
(от нуля до пяти)
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1. Тормозной постсинаптический потенциал:
а) является гиперполяризующим потенциалом;
б) обусловлен повышением проницаемости клеточной мембраны для ионов
Na+;
в) обусловлен повышением проницаемости клеточной мембраны для ионов
K+;
Cl–;
г) обусловлен повышением проницаемости клеточной мембраны для ионов
д) обусловлен повышением проницаемости клеточной мембраны для ионов
Са2+.
2. Лимфатическая система:
а) берет начало от лимфатических капилляров;
б)   содержит   участки,   называемые   узлами,   которые   качают   кровь   через
лимфатические сосуды;
в) возвращает жидкость и белки в систему кровообращения;
г) является важной системой в предотвращении заболеваний;
д) не содержит лейкоцитов.
3. Для дыхания человека свойственны:
а) автоматия;
б) зависимость от содержания СО2 в крови;
в) независимость от корковых отделов головного мозга;
г) рефлекторная регуляция;
д) зависимость от рецепторов растяжения легких.
4.   Какие   утверждения,   касающиеся   строения   остеокластов,   являются
неверными?
а) Остеокласты – постоянно присутствующие и основные элементы костной
ткани;
б) крупная многоядерная клетка с оксифильной цитоплазмой; в) в цитоплазме много лизосом, хорошо развит комплекс Гольджи;
г) основная функция – выработка межклеточного вещества;
д) образуются из остеобластов.
5. Какие высказывания являются правильными?
а) Зрелые эритроциты не имеют ядра;
б) зрелые эритроциты утрачивают ядра в сосудах печени;
в) у взрослых людей эритроциты содержат 2 вида гемоглобина: HbA и HbF;
г) эритроцит с диаметром менее 6 мкм называется микроцитом, а более 9–12
мкм – макроцитом;
д)   основная   часть   эритроцитов   у   взрослого   человека   –   это   сфероциты   и
эхиноциты.
6.   Возбуждающий   постсинаптический   потенциал   (ВПП)   отличается   от
потенциала действия:
а) длительностью;
б) амплитудой;
в) дальностью распространения;
г) временем затухания;
д) скоростью распространения.
7. Биоэлектрический потенциал на клеточной мембране в состоянии покоя
является следствием:
а) высокой проницаемости мембраны для ионов K+;
б)   разности   концентрации   ионов   Na+  и   K+  в   клетке   и   в   межклеточной
жидкости;
в) только разности концентраций ионов Na+;
г) только разности концентраций ионов K+;
д) работы NaKнасоса.
8. При спокойном выдохе воздух «покидает» легкие, потому что:
а) уменьшается объем грудной клетки;
б) сокращаются мышечные волокна в стенках легких;
в) диафрагма расслабляется и выпячивается в грудную полость;
г) расслабляются мышцы грудной клетки;
д) сокращаются мышцы грудной клетки.
9. Какие из перечисленных гормонов участвуют в регуляции репродуктивной функции у млекопитающих?
а) Эстрогены;
б) тиреоидные гормоны;
в) андрогены;
г) гормоны мозгового слоя надпочечников;
д) проторакотропный гормон.
10. Всегда ли родные мать и отец могут быть донорами для своего ребенка?
а) Оба никогда;
б) иногда только отец;
в) иногда только мать;
г) иногда оба;
д) оба всегда.
11. Окись азота (NO) в организме человека:
а) никогда не образуется;
б) образуется с помощью особых ферментов в макрофагах;
в) образуется случайно, неферментативно, в клетках печени;
г) образуется с помощью особых ферментов в некоторых нейронах;
д) образуется постоянно в слюне.
12. Инстинктивное поведение:
а) генетически детерминировано;
б) генетически недетерминировано;
в) является результатом обучения;
г) не является результатом обучения;
д) не нуждается во внешнем пусковом стимуле.
13. Для сердечной мышцы характерны следующие признаки:
а) состоит из поперечнополосатых цилиндрических волокон;
б) состоит из переплетенных связанных между собой поперечнополосатых
волокон;
в) сокращается непроизвольно;
г) иннервируется соматической нервной системой;
д) иннервируется вегетативной нервной системой.
14. Гладкая мышца:
а) содержит актин и миозин; б) содержит только актин;
в) содержит только миозин;
г) содержит в качестве сократительных белков актин и тропонин;
д) использует АТФ.
15.   Какие   утверждения,   касающиеся   диафиза   трубчатой   кости,   являются
неверными?
а)  Остеон  –  основная  единица   пластической  костной  ткани,  в  центре   его
располагается канал;
б) остеон образован концентрически ориентированными пластинами;
в) вставочные пластинки – остатки старых остеонов;
г) гаверсов канал – прободающий канал, расположенный перпендикулярно
длине костей;
д)   остеоциты   –  преобладающие   клетки   костной   ткани   –  располагаются   в
лакунах.
16.   Какие   утверждения,   касающиеся   строения   и   функционирования
остеобластов, являются неверными?
а) В ходе гистогенеза костной ткани располагаются на поверхности костных
перекладин;
б) хорошо развиты шероховатый эндоплазматический ретикулум и комплекс
Гольджи;
в) развиваются из моноцитов;
г) синтезируют межклеточное вещество;
д) активно миотически делятся.
17. Симпатическая нервная система:
а) подготавливает организм к преодолению стрессовых ситуаций;
б) расширяет зрачки;
в) повышает активность кишечника;
г) стимулирует выделение адреналина;
д) понижает частоту сердечного ритма.
18. Какие  из  утверждений,  касающиеся  сухожилия  как  органа,  неверны?
а) Образовано плотной неоформленной соединительной тканью;
б)   образовано   плотной   неоформленной   соединительной   тканью   с
прослойками рыхлой неоформленной соединительной ткани; в) преобладают коллагеновые волокна;
г) преобладают эластические волокна;
д) волокна преобладают над аморфным веществом;
е) фибробласты разделяют между собой пучки коллагена.
19. Осевой цилиндр нервных волокон включает:
а) множество рибосом;
б) митохондрии;
в) нейротубулы;
г) нейрофиламены;
д) шероховатый ЭПР.
20.   Какие   из   нижеприведенных   положений,   характеризующих   строение
миосимпластов, являются неверными?
а) Полости Ттрубочек и терминальных цистерн нигде не сливаются;
б) митохондрии лежат между миофибриллами;
в) актин, тропонин, тропомиозин входят в состав анизотропного диска (Н
зона);
г)   выход   Са2+  из   саркоплазматической   сети   инициирует   расслабление
мышечного волокна;
д)   L   и   Ттрубочки   являются   производными   сарколеммы   (внутреннего   ее
слоя).
21. Из перечисленных функций не свойственны многослойным эпителиям:
а) экскреторная;
б) эндокринная;
в) защитная;
г) разграничительная;
д) всасывающая.
22.   Выберите   правильные   утверждения   о   структуре   эпидермального
дифферона многослойного плоского ороговевающего эпителия:
а) шиповатые клетки;
б) зернистые клетки;
в) моноциты;
г) базальные клетки;
д) эпителиоциты блестящего слоя;
е) лимфоциты;
ж) роговые чешуйки.
23. Злокачественные опухоли могут быть вызваны:
а) вирусами;
б) химическими веществами;
в) ионизирующими излучениями;
г) волокнистыми минералами; д) инородными телами.
24. Выберите правильные утверждения:
а) для нейтрофилов характерно наличие миелопероксидазы;
б) сегментоядерные нейтрофилы содержат иммуноглобулины;
в)   в   зависимости   от   строения   и   химического   состава   в   нейтрофилах
выделяют 2 типа гранул – азурофильные и нейтрофильные;
г) для нейтрофильных гранул характерно содержание щелочной фосфотазы;
д) для нейтрофилов характерно наличие протеаз.
25.   Следующие   утверждения,   относящиеся   к   женской   репродуктивной
системе, являются правильными:
а) увеличение содержания в крови эстрогена и лютенизирующего гормона
предшествует овуляции;
б) лютенизирующий гормон вырабатывается аденогипофизом;
в) оплодотворение яйцеклетки обычно происходит в матке;
г) прогестерон вырабатывается желтым телом;
д)   в   период   менструального   цикла,   следующий   за   овуляцией,  происходит
небольшое повышение температуры тела.
26. Для нейронов не характерно наличие:
а) лизосом;
б) микротрубочек;
в) развитого шероховатого эндоплазматического ретукулума;
г) ресничек;
д) митохондрий;
е) дендритов и аксонов;
ж) миофибрилл;
з) псевдоподий на плазмалемме.
27. В защите организма от вирусной инфекции принимают участие:
а) интерферон;
б) антитела;
в) Ткиллеры;
г) Тсупрессоры;
д) фибробласты.
28. Выберите характеристики, относящиеся к гипофизу: а) расположен на дорсальной поверхности мозга;
б) содержит нервную и секреторную ткани;
в) входит в состав переднего мозга;
г) состоит из нескольких долей;
д) связан с гипоталамусом.
29. Вирус СПИДа:
а) содержит ДНК;
б) поражает главным образом Ткиллеры;
в) передается при рукопожатии;
г) вызывает смерть человека, поражая жизненно важные органы;
д) имеет собственные рибосомы.
30.   Какое   из   приведенных   утверждений   относительно   нейрона   является
правильным?
а) Образует нейромедиаторы;
б) способен к активному фагоцитозу;
в) образует нейропептиды;
г) способен к движению;
д) характеризуется возбудимостью и способностью проводить возбуждение;
е) способен к делению.
31. Выберите неправильные высказывания:
а) функция базофилов заключается в их участии в метаболизме гистамина и
гепарина;
б) присоединение антигенов к эозинофилам приводит к освобождению из них
гистамина;
в) мембраны Влимфоцитов имеют разнообразные поверхностные рецепторы
антигенов, которые определяют гетерогенность популяции Влимфоцитов;
г) кровяные пластинки принимают активное участие в фагоцитозе;
д) тромбоциты состоят из гиаломера и грануломера.
32. Способностью убивать чужеродные микроорганизмы обладают:
а) Ткиллеры;
б) Тхелперы;
в) нейтрофилы;
г) макрофаги;
д) фибробласты.
33. В  состав  опорного  аппарата  скелетного  мышечного  волокна входят: а) наружный листок сарколеммы (базальная мембрана);
б) внутренний листок сарколеммы (плазмалемма);
в) миофибриллы;
г) саркоплазматическая сеть;
д) саркосомы;
е) Lтрубочки;
ж) Ттрубочки.

file_name: Повышенный уровень несколько ответов.rtf