extracted_text:
курса «Спортивные игры»
внеурочной деятельности учащихся
Программа
1 – 4 класс
Пояснительная записка
Программа составлена на основе:
 программы В.И. Ляха
Федерального компонента государственного образовательного
стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 2010;
Закона РФ от 10.07.1992 № 3266 1 « Об образовании» ( в редакции
Федерального закона от 01.09 2013);
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ .
Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя школа №2 имени академика В.Ф. Уткина»
администрации муниципального образования – городской округ город
Касимов на 2015 – 2016учебный год;
          Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (1 –
4 класс).  Проводится 1 час в неделю, всего 33 часа в 1 классе и 34 часа
во 2 – 4 классах.
        Спортивные игры – универсальный раздел программы,
позволяющий равномерно развивать кондиционные и координационные
физические качества, обучать командным и групповым
взаимодействиям, воспитывать умения взаимодействовать в коллективе.
Трудно переоценить мотивационную составляющую занятий
спортивными играми, при которых легко поддерживать положительный
эмоциональный фон занятий.  В сочетании с доступными упражнениями
на развитие физических качеств, рационально построенной системе подводящих подвижных игр, занятия спортивными играми помогут
ребёнку стать сильнее, быстрее, а главное мотивированнее к жизни.
Цель программы:  сформировать у младших школьников мотивацию к
сохранения и приумножения здоровья  посредством занятий основами
спортивных игр.
Задачи:  сформировать у младших школьников начальное
представление о «культуре движений»;
    выработать потребность в систематических занятиях физическими
упражнениями ;
   учить младших школьников сознательному применению физических
упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации  отдыха,
 повышения работоспособности  и укрепления здоровья;
  развивать умения ориентироваться в пространстве;
   развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление,
   развивать активность и самостоятельность;
  обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям,
               При проведении занятий можно выделить два направления:
оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с
укреплением здоровья активный отдых, восстановление или
поддержание на оптимальном уровне умственной работоспособности;
повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей
требованиям учебной программы.
Ожидаемый результат:
у выпускника начальной школы выработана потребность к
систематическим занятиям физическими упражнениями;
 сформировано начальное представление о культуре движении
младший школьник сознательно применяет физические упражнения для
повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления
 здоровья;
обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
 умение работать в коллективе.
Учебнотематический план (сетка часов)
Раздел программы
клас
клас
2
с
клас
3
с
клас
Основы знаний
Тестовые упражнения
лёгкой атлетики
Подвижные игры на материале гимнастики и
Упражнения на развитие физических качеств
А) Быстроты
Б) Силы
В) Гибкости
Г) Выносливости
1
с
1
8
8
2
2
2
2
4
с
2

8
2
2
2
2
В процессе занятий
2
6
2
4
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2 Упражнения на технику владения баскетбольным
Подвижные игры на основе баскетбола
Упражнения на технику владения волейбольным
мячом
мячом
Подвижные игры на основе волейбола
Итого по программе
4
4
4
4
33
5
4
5
4
34
5
5
5
5
34
6
6
6
6
34
Содержание программы
Основы знаний: правила поведения и техника безопасности на
занятиях, краткая история Комплекса ГТО, история создания и
развития волейбола и баскетбола, правила самостоятельных занятий.
Тестовые упражнения: оценка уровня физической подготовленности
относительно необходимых в спортивных играх – прыжок в высоту с
места, прыжок в длину с места, бег 3*10 м по нормам ВФСК ГТО 1й
ступени
Упражнения на развитие быстроты: повторное пробегание коротких
отрезков, челночный бег, упражнения с мячом на быстроту выполнения,
специальные беговые упражнения.
Упражнения на развитие силы: специальные прыжковые упражнения,
силовые упражнения с отягощением в виде веса собственного тела.
Упражнения на развитие гибкости: упражнения в активной и
пассивной гибкости
Упражнения на развитие выносливости: упражнения на развитие
общей и специальной выносливости
Упражнения на технику владения баскетбольным мячом: передача и
ловля мяча на месте и в движении, от груди и плеча, с отскоком от
пола; ведение мяча на месте, шагом и бегом, правой и левой рукой;
бросок мяча с места, с отскоком от щита, бросок после ведения
Подвижные игры на основе баскетбола: эстафеты с баскетбольными
мячами, салки с мячом, круговые эстафеты, «Не давай мяч водящему»,
«10 передач», «Мяч ловцу», минибаскетбол
Упражнения на технику владения волейбольным мячом: бросок и
ловля мяча над собой, в парах; передача мяча двумя сверху и двумя
снизу над собой и в парах; нижняя боковая и нижняя прямая подача;
приём мяча после набрасывания и подачи; бросок мяча через сетку в
опорном и безопорном положении
Подвижные игры на основе волейбола: «Вышибалы», «Снежки»,
«Охотники и утки», «Перестрелка», пионербол, пионербол с
элементами волейбола
№
п/п
Поурочное планирование
1 класс (33 часа)
Тема
Кол
во
 часов 1 Вводный инструктаж по технике безопасности. Подвижные игры
«Бросай – поймай», «Салки, липкие пенёчки»
2 Правила поведения в зале. Подвижные игры «Два мороза», «Волк
и зайцы»
3 Подвижные игры «Метко в цель», «Медвежата на льдине»
4 Игры – эстафеты по программе «Весёлых стартов»
5
6
7
8
Развитие быстроты. Варианты челночного бега
Развитие силы. Игра «Кто сильнее?»
Развитие гибкости. Акробатические парные упражнения
Развитие выносливости. Повторный бег на развитие общей
выносливости. Подвижная игра типа «Салок»
9  Передача и ловля баскетбольного мяча от груди. Игрыэстафеты
10 Передача и ловля мяча от груди. Ведение мяча стоя на месте с
последующей передачей. «Салки с мячом»
11 Передача и ловля мяча от плеча. Ведение мяча шагом по прямой.
12 Передача и ловля мяча. Ведение мяча по прямой в медленном
«Не давай мяч водящему»
беге. Круговая эстафета
13 Ведение мяча шагом правой и левой рукой. «Не давай мяч
водящему»
14 Бросок волейбольного мяча над собой и ловля. Держание мяча.
«Вышибалы»
15 Передача и ловля волейбольного мяча в парах. Подводящие
упражнения для передачи мяча двумя руками сверху над собой
16 Подводящие упражнения для передачи мяча двумя руками
сверху. Подвижная игра «Охотники и утки»
17 Бросок волейбольного мяча. Игра «Снежки»
18 Развитие быстроты
19 Подвижные игры «Конникиспортсмены», «Рыбаки и рыбки»
20 Развитие силы
21 Подвижные игры «Волк и козы», «Бросай – поймай»
22 Развитие гибкости
23 Подвижные игры по выбору детей из числа изученных ранее
24 Развитие выносливости
25 Выполнение тестовых упражнений: прыжки с места в длину и
высоту, челночный бег 3*10 м
2 класс (34 часа)
Тема
по выбору детей
№
п/п
1 Вводный инструктаж по технике безопасности. Подвижные игры
2 Подвижные игры «Космонавты», «Ловцы и звери»
3 Подвижные игры «Салки – приседалки», эстафеты
4 Выполнение тестовых упражнений: прыжки в длину и высоту с
5
6 Ведение мяча по прямой быстрым шагом и бегом. Передача и
места, челночный бег 3*10 м
Развитие быстроты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
2 1
2
1
3
2
1
1
2
1
2
1
2
2
1
1
2
1
ловля на месте от груди и плеча. «Не давай мяч водящему»
Развитие силы
7
8 Передача и ловля мяча в движении. Ведение с изменением
направления. «10 передач»
9
Развитие гибкости
10 Передача и ловля мяча в движении. Бросок с ближней дистанции
облегчённым (волейбольным) мячом. «10 передач»
11 Ведение со сменой ведущей руки и изменением направления.
Броски мяча с ближней дистанции. Ознакомление с правилами
игры «Мяч ловцу»
двумя руками сверху над собой. «Снежки»
Подводящие упражнения для нижней боковой подачи. «Снежки»
12 Развитие выносливости
13 Бросок и ловля волейбольного мяча над собой. Передача мяча
14 Передача мяча двумя руками сверху над собой и партнёру.
15 Развитие быстроты
16 Ознакомление с приёмом мяча двумя руками снизу над собой.
«Перестрелка»
17 Развитие силы
18  Передача мяча сверху и снизу над собой. «Перестрелка»
19  Подводящие упражнения для нижней подачи мяча. Ознакомление
20 Развитие гибкости
21 Выполнение тестовых упражнений: прыжки с места в длину и
22 Подвижные игрыэстафеты с использованием баскетбольных и
23 Развитие выносливости
24 Подвижные игры по выбору детей
с игрой в пионербол
высоту, челночный 3*10 м
волейбольных мячей
Методическая литература.
1.В.К.Шурухина.Физкультурнооздоровительная работа в режиме
учебного дня школы. М. Просвещение.1980г.
2. Е.М. Минскин. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М.
Просвещение. 1983г.
4. В.Г. Яковлев , В.П. Ратников. Лыжный спорт. М.  Просвещение,
1977г.
5. Г.А. Воронина .  Программа регионального компонента «Основы
развития двигательной активности младших школьников. Киров, КИПК
и ПРО ,
   2007 г.
6. В.И Лях. Программа по физической культуре . 1 – 11 классы. М.
«Дрофа», 2009 г.

intro:
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (1 – 4 класс).  Проводится 1 час в неделю, всего 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2 – 4 классах.
        Спортивные игры – универсальный раздел программы, позволяющий равномерно развивать кондиционные и координационные физические качества, обучать командным и групповым взаимодействиям, воспитывать умения взаимодействовать в коллективе. Трудно переоценить мотивационную составляющую занятий спортивными играми, при которых легко поддерживать положительный эмоциональный фон занятий.  В сочетании с доступными упражнениями на развитие физических качеств, рационально построенной системе подводящих подвижных игр, занятия спортивными играми помогут ребёнку стать сильнее, быстрее, а главное мотивированнее к жизни.
Цель программы:  сформировать у младших школьников мотивацию к сохранения и приумножения здоровья  посредством занятий основами спортивных игр.
Задачи: - сформировать у младших школьников начальное представление о «культуре движений»;
   - выработать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями ;
  - учить младших школьников сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации

title: Программа  курса «Спортивные игры»  внеурочной деятельности учащихся


intro:
льности органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также органами местного самоуправления, руководителями и специалистами организаций, осуществляющих спортивную подготовку.

I. Общие вопросы организации спортивной подготовки в Российской Федерации

1. Организация спортивной подготовки в Российской Федерации осуществляется в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации
от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон).
В соответствии с Федеральным законом от 06.12.2011 № 412-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О физической культуре и спорте в российской Федерации» с 01.07.2012 вступили в силу поправки в Федеральный закон, устанавливающие новые понятия, а именно:
- спортивный резерв - лица, проходящие спортивную подготовку в целях включения их в состав спортивных сборных команд, в том числе спортивных сборных команд Российской Федерации;
- спортивная подготовка - тренировочный процесс, который подлежит планированию, включает в себя обязательное систематическое участие в спортивных соревнованиях, направлен на физическое восп

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методические рекомендации по организации спортивной подготовки в Российской Федерации


extracted_text:
Надо непременно встряхивать себя физически,
                                          чтобы быть здоровым нравственно.
                                                                                Лев  Толстой
ВФСК ГТО в школе. Вчера. Сегодня. Завтра.
(Круглый стол ВФСК ГТО, 4 мая 2016 г.)
(Слайд 1)
Добрый день, уважаемые Коллеги!
24 марта 2014 г. под номером 172 Президентом Российской Федерации был подписан Указ
«О Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне». ВФСК ГТО
возник не на пустом месте, его предшественником был Комплекс «Готов к труду и обороне» СССР,
который просуществовал 60 лет, с 1931 по 1991 г. Это наша история, и один из тех моментов, когда
история чемуто учит. Я предлагаю вам вспомнить, как это было.
(видеоролик по истории ГТО СССР)
Мы   не   зря   назвали   своё   выступление   «ВФСК   ГТО   в   школе.   Вчера.   Сегодня.
Завтра». Как известно, согласно Всероссийскому Календарю мероприятий по внедрению
ВФСК ГТО, внедрение Комплекса в стране проходит по трём этапам:
 апробационный эксперимент по внедрению ВФСК ГТО в пилотных регионах и пилотных
учебных заведениях в остальных регионах (с 1.09.2014);
 массовое внедрение Комплекса среди учащихся и студентов (с 1.01.2016);
 массовое внедрение Комплекса среди взрослого населения (с 1.01.2017).
Уже вчерашним днём для нас стал первый период внедрения ВФСК ГТО.
Внедрение ВФСК ГТО в школе на апробационном этапе можно разделить  на три
(Слайд 2)
основных направления:
 информационнопропагандистское;
 спортивномассовое:
 нормативнотестирующее.
Особое   место   в   реализации   ВФСК   ГТО   уделялось   информационно
пропагандистскому направлению,
(Слайд 3)
в   том   числе,   информированию   участников   образовательного   процесса
  о
реализации   Указа   Президента   «О   Всероссийском   физкультурноспортивном   комплексе
«Готов   к   труду   и   обороне»   (в   течение   учебного   года   проводилось   ознакомление   всех
участников   учебного   процесса   (учителей,   обучающихся,   их   родителей)   с   нормами   и
требованиями ВФСК ГТО, с Положением о Комплексе, оформлялись информационные и
агитационные   материалы,   проводились   классные   часы,   уроки,   викторины,   родительские
собрания по  формированию здорового образа жизни, тематике внедрения ВФСК ГТО);
(Слайд 4)
(Слайд 5)
формированию потребностей в систематических занятиях физической культурой и
спортом, ведению здорового образа жизни, и становлении активной жизненной позиции.
На формирование привычки к здоровому образу жизни, культуры сохранения и
укрепления собственного здоровья направлена система физкультурнооздоровительных и
спортивномассовых мероприятий. (Слайд 6)
  В   течение   учебного   года   проведены   традиционные   Дни   здоровья;     единые
тематические   классные   часы;   просмотр   документальных   фильмов   по   профилактике
здорового образа жизни; лекции представителей МУЗ ЦРБ;  конкурсы и выставки рисунков
о здоровом образе жизни.
 (Слайд 7)
С целью реализации второго направления в план спортивномассовых мероприятий
школы внесены мероприятия по  внедрению Комплекса, а также включены мероприятия  с
использований упражнений и норм Комплекса.
В   течении   учебного   года   проведены   школьные   соревнования,   посвящённые
(Слайд 8)
внедрению ВФСК ГТО
№
п/п
1
Наименование мероприятия
Общешкольный осенний кросс,
посвящённый Дню рождения В.Ф. Уткина
и возрождению ВФСК ГТО в стране
Первенство школы по баскетболу,
посвящённое возрождению ВФСК ГТО
«Весёлые старты» (с включением игр –
эстафет с использованием упражнений из
ВФСК ГТО)
Первенство школы по пионерболу
Сроки
проведения
Сентябрь
2014
Октябрь
2014
Ноябрь
2014
Декабрь
2014
Количество
участников
260
Возраст
участников
3 – 11 классы
70
40
6 – 11 классы
3 – 4 классы
108
47 классы
80
36
1 – 4 классы
8 – 11 классы
2
3
4
6
7
 5
«Зимние забавы» (с включением игр –
Январь 2015
эстафет с использованием упражнений из
ВФСК ГТО)
Военноспортивная игра, посвященная
Дню Защитника Отечества и введению
Февраль
2015
ВФСК ГТО
Соревнования по многоборью ГТО (зал) Март 2015
440
1 – 11 классы
(Слайд 9)
(Слайд 10)
(Слайд 11)
(Слайд 12)
(пауза 5 сек.)
Приняли   участие   в   открытом   публичном   Всероссийском   конкурсе   на   лучшее
образовательное   учреждение,   развивающее   физическую   культуру   и   спорт     «Олимпиада
начинается в школе», в круглом столе по теме «Формирование и создание   условий  для
ведения   здорового   образа   жизни   на   территории   МО      ГО   город   Касимов».   На
муниципальном уровне   организован и проведен семинар для членов Совета физической
культуры в школе «Методика тестирования норм ВФСК ГТО»
(Слайд 12)
(Слайд 13) (Слайд 14)
(пауза 5 сек.)
Третье   направление   работы   по   апробационному   внедрению   ВФСК   ГТО
(нормативнотестирующее) представляется наиболее важным направлением внутри школы.
(Слайд 15)
Оно включает в себя предварительное выполнение тестовых норм Комплекса и
работа над улучшением показателей в урочной и внеурочной деятельности, а также участие
в муниципальных и региональных Фестивалях ГТО.
В процессе занятий как урочной, так и внеурочной деятельности во все разделы
программы  включались  упражнения  на развитие  физических  качеств,  необходимых  для
полноценного выполнения норм Комплекса ГТО. С этой целью в рабочих программах по
предмету «Физическая культура» увеличено время на освоение раздела «Общефизическая
подготовка».
Учащиеся   школы   проходили   предварительное   тестирование   по   нормам   ГТО   в
сентябре   (бег   на   короткую   и   среднюю   дистанцию,   прыжки   в   длину   с   места,   силовые
упражнения, тест на гибкость, поднимание туловища из положения лёжа (для школьников 4
и 5 ступеней ГТО), в феврале (дополнительное тестирование без беговых упражнений) и в
марте во время участия в соревнованиях по многоборью ГТО.
(Слайд 16)
(Слайд 17)
Учащиеся школы принимали участие в региональных фестивалях ВФСК ГТО.
  7 – 8 октября 2014 г. в г. Сасово прошёл осенний Фестиваль общефизической
подготовки, посвящённый возрождению Комплекса «Готов к труду и обороне».
13   –   14   февраля   2015   г.   в   г.   Сасово   прошёл   областной   зимний   Фестиваль
Всероссийского   физкультурноспортивного   комплекса   «Готов   к   труду   и   обороне».
программа Фестиваля была составлена из 4 упражнений 45 ступеней ВФСК ГТО: прыжки с
места, силовая гимнастика, поднимание туловища из положения лёжа, лыжные гонки на 3
км.
Участие   в   Осеннем   и   Зимнем   областных   Фестивалях   ГТО,   проводимых   в
соревновательной   обстановке,   указало   (выявило)   на   необходимость   более   массового
привлечения учащихся в спортивные секции учреждений города. В данных целях усилена
агитация   для   поступления   обучающихся   в   учреждениях   дополнительного     образования
спортивной направленности и в  настоящее время охват составляет 28,5 %.
В 2015 – 2016 уч. г. 9 учащихся 11го класса приняли участие в региональном
Фестивале ГТО 8 – 10 октября, а также межмуниципального Фестиваля ВФСК ГТО 16
октября. По итогам соревнований 4 11классников претендуют на золотой знак отличия
ГТО, четверо – серебряный и один – бронзовый знак отличия.
В мае 2015 г. в Рязанской области проводился региональный Фестиваль ВФСК
ГТО. По его итогам вручались первые официальные знаки отличия Комплекса. Всего в
муниципальном образовании – городской округ город Касимов было вручено 4 Знака ГТО,
из них три:
   серебряные   знаки   отличия   ВФСК   ГТО   3й   ступени   учащимся   6Б   класса   Поповой
Виктории и Ишкиной Вероники;    бронзовый   знак   отличия   ВФСК   ГТО   3й   ступени   учащейся   6Б   класса   Ермаковой
Александре.
(Слайд 18)
На   основании   вышеприведённых   данных,   следует   признать   работу   школы   по
апробационному внедрению ВФСК ГТО удовлетворительной, при этом обратить внимание
на дополнительное оснащение школы спортивным инвентарём, дополнительную подготовку
учителей   физической   культуры,     продолжения     взаимосвязи   школы   с   учреждениями
дополнительного образования детей спортивной направленности.
С первого января 2016 года открылся второй этап в реализации ВФСК ГТО в
стране   –   массовое   внедрение   Комплекса   среди   учащихся   и   студентов.   Это   сегодня
Комплекса ГТО в нашей школе.
Растёт   число   учащихся,   зарегистрированных   на   официальном   портале   ГТО,   а
(Слайд 19)
значит, имеющих право выполнять нормативы:
 1 января 2016 г. – 56 учащихся;
 1 марта 2016 г. – 78 учащихся;
 30 апреля 2016 г. – 89 учащихся.
(Слайд 20)
Согласно Плану муниципального центра тестирования в школе с января по апрель
проходил приём следующих норм:
 сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу;
 поднимание туловища из положения лёжа;
 подтягивание на высокой и низкой перекладине;
 прыжки в длину с места.
Были   охвачены   все   зарегистрованные   на   портале   ГТО   учащиеся,   кроме   11
классников, которые выполняли нормы в 2015 г. Что не может не радовать, более 60%
результатов соответствуют золотому знаку отличия.
Все   результаты   учащихся   заносятся   в   базу   данных,   копии   протоколов
сохраняются, так что каждый ребёнок может ознакомится со своими достижениями не
только в личном кабинете на gto.ru.
Учащиеся 4 – 5 ступеней принимали участие в муниципальном тестировании по
лыжным гонкам, стрельбе и плаванию. Проходит активная подготовка к предстоящему в
мае тестированию по легкоатлетическим видам (бегу на короткую и длинную дистанцию,
прыжкам, метанию).
Что предстоит делать нам в перспективе?
Продолжать   все   три   направления   нашей   работы,   чтобы   достичь   следующих
показателей:
   привлечь   к   подготовке   и   выполнению   норм   ВФСК   ГТО   40%   учащихся   основной
медицинской группы;
   начать   работу   среди   педагогического   коллектива   и   родителей   по   привлечению   к
подготовке и выполнению норм;
   разместить   базу   данных   по   выполнению   норм   ВФСК   ГТО   в   свободном   доступе   на
школьном сайте. Желаем всем  поддерживать крепость тела,
чтобы сохранить крепость духа,
если хотите, чтобы ваш ум
работал правильно…
Педагогический коллектив школы.

intro:
комплексе «Готов к труду и обороне» (в течение учебного года проводилось ознакомление всех участников учебного процесса (учителей, обучающихся, их родителей) с нормами и требованиями ВФСК ГТО, с Положением о Комплексе, оформлялись информационные и агитационные материалы, проводились классные часы, уроки, викторины, родительские собрания по  формированию здорового образа жизни, тематике внедрения ВФСК ГТО);
(Слайд 4)
(Слайд 5)
формированию потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом, ведению здорового образа жизни, и становлении активной жизненной позиции.
На формирование привычки к здоровому образу жизни, культуры сохранения и укрепления собственного здоровья направлена система физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий.
(Слайд 6)

 В течение учебного года проведены традиционные Дни здоровья;  единые тематические классные часы; просмотр документальных фильмов по профилактике здорового образа жизни; лекции представителей МУЗ ЦРБ;  конкурсы и выставки рисунков о здоровом образе жизни.
 (Слайд 7)
С целью реализации второго направления в план спортивно

title: ВФСК ГТО в школе


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: «Здоровый образ жизни, здоровый образ мысли – здоровая
страна!»
Цель: формирование здорового образа жизни у воспитанников.
Задачи:
   закрепить   знания   учащихся   здоровье   и   его   составляющих,   расширять
кругозор учащихся по данной теме;
  прививать учащимся стремление к правильному, здоровому образу жизни,
формировать активную жизненную позицию;
 развивать   умение   применять   полученные   знания   на   практике,   развивать
логическое мышление и память, развивать речь учащихся во время занятия.
Участники мероприятия: учащиеся 4 класса
 Оборудование: листы для рисования, цветные карандаши, фломастеры,
альбомные листы, мел.
на   доске   тема:  «Здоровый   образ   жизни,   здоровый   образ   мысли   –
здоровая страна!»
Волшебный «цветиксемицветик» на лепестках которого написаны слова:
зарядка, спорт, здоровое питание, привычки, режим дня, закаливание, гигиена. Ведущий:
Ход мероприятия
Я очень рада,
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
                                                          Вниманье ваших умных глаз!
Ребята,
  посмотрите   какое   сегодня   прекрасное   утро.   Давайте
поприветствуем окружающий мир и друг друга…
Повторяйте за мной:
Здравствуй, солнце золотое! (рисуем руками круг)
Здравствуй. Небо голубое! (руки поднимают вверх, машут кистями)
Здравствуй, вольный ветерок! (обмахивают кистями рук лицо)
Здравствуй, милый мой дружок! (поднимают руки вверх и машут ими)
Ребята,   сегодня   я   к   вам   пришла   с   хорошим   настроением.   На   нашем
мероприятии   присутствуют   гости.   Давайте   встретим   их   теплом   и
поблагодарим их улыбкой за то, что они к нам пришли.
Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о самом ценном, что есть
у человека. А вот о чём вы узнаете, когда разгадаете загадки.
(Активизация знаний по теме ЗОЖ (загадки))
Разгрызешь стальные трубы, если будешь чистить (зубы).
А теперь такой вопрос:
Что за мышечный насос
В нашем теле кровь качает.
Никогда не отдыхает? (Сердце)
Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней … (Зарядки)
Наши верные друзья – солнце, воздух и … (Вода)
Пешком ходить – долго … (жить).
(Постановка учебной задачи) Ребята, какая общая тема у всех этих загадок? (учащиеся отвечают). Как вы
думаете,   о   чём   мы   с  вами   сегодня   будем   говорить?  (учащиеся   отвечают).
Правильно. Мы сегодня поговорим о Здоровом Образе Жизни. (открывается
доска с написанной темой).
«Здравствуйте! Улыбнувшись, друг другу мы сказали.
Здравствуйте! И здоровья мы всем пожелали!»
Почему же люди чаще всего желают друг другу здоровья?  (учащиеся
отвечают). Какого человека можно назвать здоровым? (учащиеся отвечают).
А что значит слово здоровье? (учащиеся отвечают).  А что нужно для того,
чтобы   быть  здоровым?  (учащиеся   отвечают).
 Сейчас,   я   попрошу   вас
расшифровать   каждую   букву   этого   слова   «ЗДОРОВЬЕ»,   какие   будут
предложения? (учащиеся отвечают).
З  акаливание
Д   вижение
О   чищение
Р  ежим
О   птимизм
В   ера
 Ь   ё
пит
Е   жедневно
На   занятиях в   школе   учителя   дают   вам   знания   по   формированию
культуры здорового образа жизни, а на таких мероприятиях, как сегодня  у
вас есть   возможность   показать   свои   знания,   применяя   их на   практике.   Я
предлагаю вам представить наше здоровье в виде  ступеней. Подумайте, из
каких   важных   составляющих   состоит   здоровье   человека?  (учащиеся
отвечают).
Давайте с вами составим ступеньки здоровья и расположим их от самой
большой к самой маленькой. Подсказка: давайте вспомним, с чего начинается
наш   обычный     день.   Кто   хочет   поставить   первую   ступеньку,   поднимите
руку… (учащиеся отвечают Зарядка, затем называют важные составляющие
здоровья). Итак, какие они получились?  (учащиеся отвечают).  Отлично! Я для вас
приготовила   волшебный   цветок   «цветиксемицветик».   На   его   лепестках
написаны самые важные составляющие нашего здоровья. Давайте поподробнее
рассмотрим эти составляющие.
И так лепесток, на котором написано слово «Зарядка». Мы с вами каждое
утро делаем зарядку. Для чего она нужна? Кто ответит? (учащиеся отвечают).
Правильно!   Умеренная   физическая   активность   улучшает   наше   здоровье
ежедневно. С физкультурой нужно дружить. Ответьте, пожалуйста, только
честно, кто из вас делает ежедневно зарядку? (учащиеся отвечают).
Я   предлагаю   одному   из   участников   команды  «Оранжевые»  показать
некоторые  упражнения из своего утреннего комплекса, а остальные члены его
команды – повторяют за ним. (Дети выполняют физические упражнения).
Молодцы   спасибо!   У   вас   хорошо   получается!   А   теперь   я   предлагаю
участнику   из   команды  «Жёлтые»  выполнить   свои   упражнения   вместе   со
своей командой. (Дети выполняют). Молодцы у всех всё хорошо получается.
Ребята, как вы считаете, а есть зарядка для ума? (учащиеся отвечают).
Да, она также полезна, как и физическая нагрузка. Давайте устроим зарядку
для вашего ума. Я предлагаю вам отгадать мои  загадки (загадки о спорте).
На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьито… ( лыжи).
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим в перегонки.
И несут меня не кони, а блестящие… (коньки).
Как солдата нет без пушки,
Хоккеиста нет без… (клюшки).
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьёт об пол,
Значит, это …. (баскетбол).
Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет. Он летит с подачи метко
Не в ворота – через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в… (волейболе).
Соберём команду в школе
И найдём большое поле.
Пробиваем угловой – забиваем головой.
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы... (футбол).
Конь, канат, бревно и брусья,
Перечислить не берусь я
Множество снарядов…
Красоту и пластику
Дарит нам … (гимнастика).
Я смотрю у чемпиона
Штанга весом в четверть тонны.
Я хочу таким же стать, чтоб сестрёнку защищать!
Буду я теперь в квартире
Поднимать большие… (гири).
Молодцы, дружно и правильно все отвечали! Как вы думаете, о чём
пойдёт   наш   разговор   дальше?  (учащиеся   отвечают).  Правильно,   о  спорте.
Следующий наш лепесток под названием «Спорт».
Хочу  предложить вам  такую игру: я называю начало пословицы или
поговорки, а вы продолжите её. Согласны? …
В здоровом теле – (здоровый дух)
Голову держи в холоде – ( а ноги в тепле)
Кто курит табак (тот сам себе враг)
Чистота – лучшая  (красота)
Чисто жить – здоровым (быть)
Здоровье дороже (золота)
Здоровье в порядке – спасибо (зарядке)
Здоровье даром не дается, за него нужно (бороться)
Молодцы, справились с заданием! Следующее задание будет для каждой
команды:   в   течение   3   минут   вам   нужно   придумать   несуществующий   вид спорта и рассказать нам как он может сохранить здоровье. Время пошло…
(дети работают в группах).
Ребята,   время   вышло,   какая   команда   готова   показать   своё   задание?
(команды представляют свои работы и защищают их).
Отлично постарались!
Следующий лепесток на нашем волшебном цветке  «Режим дня». Кто
из вас может ответить  что такое режим дня? (учащиеся отвечают).  Для чего
он   нужен?  (учащиеся   отвечают).  А   вы   соблюдаете   режим   дня?  (учащиеся
отвечают).  Какой у вас режим дня?  Кто может из вас рассказать нам всем о
своём режиме дня? (учащиеся отвечают).
Ребята как вы думаете самые главные моменты режима дня все были
названы, есть какие  нибудь дополнения? (учащиеся отвечают). Хорошо, что
вы все знаете, что такое режим дня и зачем его нужно соблюдать.
Давайте   дальше   обратимся   к   нашему   волшебному   цветку.   Его
следующий лепесток называется «Закаливание». Что же такое закаливание?
(учащиеся отвечают).    Кто ответит для чего нужно закаливание?  (учащиеся
отвечают).    В какое время года лучше всего нужно начинать закаливание?
(учащиеся   отвечают).  Какие   основные   правила   закаливания   вы   можете
назвать? (учащиеся отвечают).
 И так можно сделать вывод:
1.
2.
3.
4.
Закаляться нужно постепенно.
Нельзя начинать закаливание во время болезни.
Начал закаливание – не бросай и не делай перерывов.
Нужно использовать различные средства закаливания: солнце, воздух,
воду.
5.
6.
7.
8.
Перед сном обязательно проветривать свою комнату.
Не забывать о контрастных ванночках для ног.
Утром выполнять зарядку при открытой форточке.
Обтираться водой комнатной температуры.
Молодцы и про закаливание вы всё знаете!
У нас есть ещё один очень важный лепесток «Здоровое питание».  Кто
может сказать, что же такое здоровое питание?  (учащиеся отвечают).  Какие продукты   нельзя   употреблять   в   пищу?  (учащиеся   отвечают).  Что   дают
витамины нашему организму? (учащиеся отвечают).
Давайте все вместе попробуем составить правила питания:
1. Не переедать.
2. Соблюдать режим питания.
3. Тщательно пережёвывать пищу.
4. Во время еды не разговаривать, не читать, не смотреть телевизор.
5. Нужно ест 4 раза в день и никогда не «перекусывать».
6. Нужно есть медленно, маленькими кусочками.
7. Пищу нужно пережёвывать как можно тщательнее.
8. Нужно ограничить солёные, жареные блюда.
9. Потреблять хлеб и сахар в умеренном количестве.
Умницы, и с эти заданием вы справились. А теперь каждой команде в
течение 3 минут я предлагаю составить рецепт блюда из полезных продуктов
и обосновать свой ответ. При этом нужно объяснить: почему вы взяли именно
эти продукты. Время пошло… (Пока дети готовятся – звучит стихотворение)
Будешь правильно питаться –
Будешь со здоровьем знаться!
Ребята мера нужна в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час
В день понемногу, по несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
(учащиеся отвечают) Хорошо, и это задание вы сумели выполнить.
Я   предлагаю   вам   небольшую   физкультминутку   чтобы   размяться,  она
называется «Вершки и корешки». Я буду называть овощи. Если мы едим
подземные части этих продуктов, надо присесть, если наземные – встать во
весь   рост   и   вытянуть   руки   вверх.   И   так   поехали:  картофель,   фасоль, морковь,   помидор,   свёкла,   огурец,   репа,   тыква.  Молодцы   поразмяли
косточки, продолжим…
Давайте посмотрим  какой следующий лепесток на нашем волшебном
цветке  «Гигиена».   Что вам сразу приходит в голову. Когда вы слышите
слово   «гигиена»?  (учащиеся   отвечают).  Ребята,   давайте   попробуем   дать
определение слову «гигиена».  Что же это такое? (учащиеся отвечают). Чем
она важна для нашего здоровья? (учащиеся отвечают).
Соблюдение здорового образа жизни неразрывно связано с правилами
гигиены. А в соблюдении правил гигиены нашими помощниками могут быть…
кто?   вы узнаете, отгадав загадки:
1. Гладко, душисто, моет чисто
Нужно, чтоб у каждого было
Что, ребята? Это (мыло)
2. Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (расчёска)
3.Что необходимо принимать перед сном обязательно, а в жаркую погоду –
утром и вечером? (Душ)
4.Для предупреждения заболевания зубов рекомендуется использовать зубные
пасты, содержащие этот элемент. Какой? (Фтор)
5.Какие предметы используются для дополнительной чистки
зубов. (Зубочистка и зубная нить)
6.Это средство может служить профилактикой кариеса. Однако чрезмерное
его употребление приводит к проблемам с желудком. Что это?(Жевательная
резинка)
И   последний   лепесток   у   нас   очень   важный   «Привычки».   Ответьте,
пожалуйста, какие бывают привычки? (учащиеся отвечают). Какие привычки
мы отнесём к полезным? (учащиеся отвечают). А какие привычки мы отнесём
к вредным?  (учащиеся отвечают).  А у вас есть вредные привычки? Какие? (учащиеся отвечают). А вы сможете избавиться от них? (учащиеся отвечают).
Что вам для этого необходимо? (учащиеся отвечают)
Рефлексия:
О чём мы говорили сегодня? (учащиеся отвечают).
Какие привычки называются полезными? (учащиеся отвечают).
А какие вредными? (учащиеся отвечают).
К чему приводят вредные привычки? (учащиеся отвечают).
Что бы вы посоветовали другим ребятам? (учащиеся отвечают).
Какой же вывод вы сделали из сегодняшнего занятия? (учащиеся отвечают).
Перед   каждым   из   вас   на   листочках   лежит   ваша   лестница   успеха.
Оцените свою работу на занятии, нарисуйте смайлика на той ступеньке, на
которой каждый из вас сегодня поднялся  (дети заполняют свои листики).
А теперь всем участникам я предлагаю  написать на нашем солнышке
вывешенном на доске пожелание для всех, начинающееся со слов «Если
хочешь быть здоров…»
Кому   запомнилось   и   понравилось   наше   мероприятие   подарите
солнышки со своей груди, на которых написаны ваши имена подарить нашему
солнышку, в знак хорошего настроения…
Наше мероприятие разрешите мне закончить словами:
Здоровье народа дороже всего
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купит никто, не продаст
Его берегите, как сердце, как глаз.
Будьте здоровы!

file_name: +Здоровый образ жизни, здоровый образ мысли – здоровая страна! Microsoft Word.docx

intro:
На занятиях в школе учителя дают школьникам  знания по формированию культуры здорового образа жизни, а на таких мероприятиях, как сегодня - у вас есть возможность показать свои знания, применяя их на практике. Сейчас мы рассмотрим  наше здоровье в виде ступеней. Скажите, из каких важных составляющих состоит здоровье человека?
Попробуйте составить ступеньки здоровья и расположим их от самой большой к самой маленькой.Учащиеся получат ответы на вопросы: Почему же люди чаще всего желают друг другу здоровья? Какого человека можно назвать здоровым? А что значит слово здоровье?  А что нужно для того, чтобы быть здоровым?

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конкурсная программа
« А ну-ка, бабушки»
Уважаемые  гости! Попробуйте расшифровать каждую букву в слове
« БАБУШКА». Быстрая, активная, боевая, умелая, шустрая, красивая,
аккуратная.
Уважаемые друзья! Всем известно, что бабушка заменяет порой врача и
даже целую аптеку. Она лечит своих внуков в отличии от родителей не
таблетками, а народными средствами.

Они добрые и мудрые, смелые и умелые, нежные и строгие, ласковые и
требовательные. За их плечами огромный опыт, который помогает в жизни и их
Что такое бабушка – теплые оладушки,
На веселой скатерти – золотые лапушки!
Что такое бабушка – песни да загадки,
Что такое бабушка – у внуков все в порядке!
Что такое бабушка – как звезда в окне!
Значит, будет сказка внукам в тишине!
Что такое бабушка – мы все точно знаем:
Бабушка как мама, но совсем большая!

Сегодня мы проводим вечер -конкурс «А ну-ка, бабушки!». Представляю
его участниц…
На сцену выходят участницы конкурса. У каждой на груди эмблема
с ее именем.
****************А теперь милые бабушки хочу задать вам вопросы
Ведущий задает бабушкам вопросы:
1. Какая самая счастливая минута в вашей жизни?
2. Говорят, что каждый должен найти свое место в жизни. Удалось ли
вам его найти?
3. Кем вы мечтали стать в юности?
4. Приходилось ли вам о чем-нибудь пожалеть в жизни?
5. Чем вы любите заниматься в свободное время?
6. Чувствуете ли вы себя бабушкой?
Ведущий. Как известно, ни один конкурс не проходит без
оценок и поэтому я хочу представит вам самое доброжелательное
жюри: Звучит «Лунная соната» Л.Бетховена. (призентация про бабушек)
Ведущий: (на фоне тихо звучащей музыки) Бабушки- участницы
нашего вечера сумели сохранить молодость души, остроту ума, несмотря
на трудности жизни, недуги, которые частенько одолевают в этом
возрасте. Говорят, что на женщинах земля держится. К нашим бабушкам
эти слова имеют прямое отношение. Уважения и признательности
достойны бабушки за бескорыстный труд, любовь к вам, своим внукам,
заботу о вас. Отблагодарите их за это: нежно любите и цените, не
причиняйте боли своими словами и поступками, будьте добрыми, чуткими
к ним.
На сцену выходят ученики и читают стихотворение:
Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорке,
Рассказывали бабушки:
«У нас одни пятерки».
Друг друга поздравляли,
Друг другу жали руки, Хотя Экзамен сдали
Не бабушки, а внуки.
Ходит в школу на собранья,
Варит бабушка бульон.
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон.
Если бабушка сказала:
«То не трогай, то не смей»,
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней!
Конкурс Вращение обруча на талии
1. «Разминка» Ведущий
- Как вы приняли известие о том, что станете бабушкой? – Как вы
готовились стать бабушкой? - Как изменилась ваша жизнь, когда вы
стали бабушкой? - Как вы считаете, есть ли у бабушки обязанности? -
Кем быть интересней бабушкой или мамой? - В народе говорят, что
внуков любят больше чем детей. Каково ваше мнение на этот счет?
конкурс « На досуге»
2. В наш сумасшедший скоростной век даже бабушки - это уже
не те тихие,скромные старушки со
спицами в руках, а современные женщиныпенсионного возраст
а, которых зачастую можно
запросто спутать с мамой.Им не сидится на месте, они не тольк
о работают, находясь на пенсии, но ещеуспевают и дачные учас
тки привести в идеальный порядок, и с внукамипосидеть, да и
хобби есть практически у каждой. Поэтому следующий наш
конкурс « На досуге» (бабушки рассказывают о своих увлечениях,
хобби)
Ведущий. Жюри подведет итоги и через несколько минут
объявит результаты первых двух конкурсов, а наших дорогих
бабушек приветствуют ученики________ (слово жюри)
конкурс «Бабушки за партой».
3. Как правило, мамы и папы на работе и нередко готовить
уроки внукам помогают бабушки. Давайте проверим их знания.
Конкурс называется«Бабушки за партой». Нужно продолжить
строчки:
Крошка сын к отцу пришёл….
Не ветер бушует над бором….
Надо, надо умываться
Мама спит, она устала…
Мороз и солнце…
Лисица видит сыр….…
Зима недаром злится…
Идет направо, песнь заводит……  Лето красное пропела …
Надо, надо умываться…
-Если б я была царица……
Вот моя деревня…
. 6.
Следующий наш конкурс «Ненаглядный мой»
( Уважаемые бабушки, через несколько минут вы должны назвать как
можно больше ласковых имен для внучат но прежде, чем вы ему это
скажете, он должен вас найти. Внукам завязыв. глаза)
Жюри заняты, а мы встречаем ребят из _____ класса
7. Наши бабушки, это Ушинские и Песталоцци, Макаренко и
Сухомлинские. Поэтому приглашаем их на педагогический
8.
9. конкурс « Бабушкина школа»
Каждая участница получает конверт, в котором лежит листок с
описанной педагогической ситуацией. Как вы поступите?
1. По телевизору интересная передача, и вы уже три раза звали
внука обедать. Он не идет. Как быть?
2. Как уложить разыгравшегося внука спать?
3. В магазине внук требует купить понравившуюся ему
игрушку. Как вы поступите?
4. В дневнике внука появилось замечание учителя. Ваши
действия?
5. Внук разбил любимый бокал деда. Что вы посоветуете внуку?
8. Ведущий. Я знаю, что все мы очень любим наших бабушек.
Если у нас радость – и они радуются вместе с нами, а если нам
грустно, бабушки успокоят и утешат, вместе с ними мы
переживаем свои неудачи. Порой родители не знают о нас того,
что знают бабушки. У родителей и времени не всегда хватает,
чтобы почитать вместе, погулять, да и мультики смотреть
одному не всегда веселое занятие. Следующий конкурс « Угадай мелодию» ( из мультфильмов) На помощь вам
могут прийти внуки.
Бабушки отдыхают, жюри знает что делать, а мы приветствуем на этой сцене
учеников ___ класса.
9. Ведущий. (обращается к детям в зале)
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Бабушка и песня, эти понятия неразделимы. У каждой из
участниц есть любимая песня. А какая? Это и для меня пока
секрет.
 Конкурс « Алло, мы ищем таланты!» ( Участницы исполняют
куплеты из любимых песен)
10. Ведущий. Бабушки — участницы нашего вечера — сумели
сохранить молодость души, остроту ума, несмотря на
трудности жизни и недуги, Говорят, что на бабушках дом
держится. К нашим бабушкам эти слова имеют прямое
отношение. Уважения и признательности достойны они за
бескорыстный труд, любовь к вам, своим внукам, заботу о вас. А
какие золотые руки у них! Сколько всего они умеют делать!
Приглашаю вас вместе с внуками на последний конкурс «
Вместе с бабушкой вдвоем замечательно живем!» Пока
звучит песня, вам с внуком нужно сделать поделку из
приготовленного на столе (цв. бумага , клей, ножницы, и т. д.)
Наша конкурсная программа подошла к концу. Жюри подводит
итоги. А для всех присутствующих выступают ученики ___
класса. Слово жюри: (Самая обаятельная, привлекательная, находчивая, веселая и
т. д)
И завершая наш прекрасный вечер хочется еще раз поблагодарить наших гостей
за смелость, отзывчивость и бескорыстную любовь к своим внукам. А ребятам
пожелать: Постарайтесь узнать о своих бабушках как можно больше, чаще
прислушивайтесь к их советам, помогайте им во всём, нежно любите и цените, не
причиняйте боли своими словами и поступками, будьте добрыми и чуткими к
ним, берегите их!
Уважаемые гости, перед тем как отправиться куда – то, мы говорим себе: «
В добрый путь» , «господи благослови» или « Присядем на дорожку».: «
Пусть уйдет все плохое– неудачи, болезни, плохое настроение и останется
в нас только самое чистое, светлое и радость жизни».
Девочки и мальчики, давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке:
за песенки и сказки, а хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки , за новые игрушки,
за книжки и считалки, за лыжи и скакалки ,
за сладкое варенье, за долгое терпенье,
за наше воспитанье, за их любовь, внимание.
Вы самые любимые,
Вы самые прекрасные
Пусть сбудутся все ваши
Надежды, пожелания.

title: « А ну-ка, бабушки»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №129»
г.Перми
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
по предмету  «Математика» в 1 классе
Тема: «Ориентировка в пространстве: слева, справа,
вверху, внизу»
по УМК авторов Муравина Г.К., Муравиной О.В.
Автор: Хланта Вера Егоровна,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №129» г.Перми 2017 г.
Аннотация к уроку математики в 1 классе
«Ориентировка в пространстве: слева, справа, вверху, внизу»
Методическая разработка урока раскрывает  опыт работы проведения урока
по предмету математика по учебнику для 1 класса авторов Муравина Г.К,
Муравиной О.В.
Урок проводится в 1 классе по теме: «Ориентировка в пространстве: слева,
справа, вверху, внизу».
Тип урока дает возможность всем учащимся класса ощутить себя участником
открытий новых знаний.  На уроке используются активные методы и приемы
обучения.   Урок   развивает   исследовательские   умения   и   навыки   учащихся,
аналитическую   деятельность,   критическое   мышление,   умение   работать   в
коллективе и самостоятельно. Групповая форма работы является особенно
актуальной   и   продуктивной   в   процессе   изучения   нового   материала   –
формируются   универсальные   учебные   действия.   Урок   проведен   с
использованием ИКТ. Данный урок предназначен учителям начальной школы.
Основная часть
Тема  урока   «Ориентировка  в пространстве:  слева,  справа,  вверху, внизу»
актуальна,   так   как   формирует   навыки   ориентирования   в   пространстве,
необходимые   в   жизнедеятельности   каждого   человека.   Раздел   программы
«Пространственные   отношения»   является   обязательным   компонентом
  который   способствует   развитию
начального   курса   математики,
пространственного   воображения   и   усилению   его   прикладного   значения.
Рассмотрение   пространственных   отношений   между   предметами   (вверху   —
внизу, слева — справа, ниже — выше, между) помогает учащимся сначала
2 ориентироваться   на   плоскости   собственного   стола,   листа   бумаги,   рабочей
тетради, а затем на плане класса, местности или на географической карте.
Методическое обоснование темы
На   основе   рабочей   программы     уроков   математики   в   1   классе   –   1   урок
отводится на изучение темы: «Ориентировка в пространстве: слева, справа,
вверху, внизу»  В ходе урока реализовываются умения:
 Моделировать различные ситуации расположения объектов на плоскости и
в пространстве по их описанию.
 Описывать расположение объектов с использованием слов:  слева,  справа,
вверху, внизу и др.
 Играть   в   паре   с   соседом   по   парте:   задавать   и   отвечать   на   вопросы,
исправлять ошибки; оценивать ответы.
 Искать   антонимы   к   изученным   словам;   отгадывать   загадки,   в   которых
используется изученная терминология.
 Выполнять   проект   на   тему   «Мой   сборник   математических   загадок»:
подбирать и систематизировать математические загадки, оформлять сборник
загадок.
На   уроке   используются   современные   образовательные   технологии.   Урок
строится   с   позиции   компетентностного   подхода.   Непосредственным
результатом образовательной деятельности становится способность учащихся
самостоятельно   действовать   в   ситуации   неопределённости   при   решении
актуальных для них проблем.
Для развития умения ориентироваться в пространстве и на плоскости детям
предлагаются   разнообразные   деятельностные   задания,
  моделируется
практическая,   жизненная   ситуация;   строится   на   актуальном   для   учащихся
материале.
3 Изучение материала опирается на знания детей. Обучающимся предлагаются
задания, требующие нового способа деятельности, фиксируются затруднения.
На протяжении всего урока они учатся рассуждать, отстаивать свои мнения.
Обучающиеся   учатся   строить   план   своих   действий,   определяют   шаги
выполнения задания.
Работая, над изучением новой темы, учитель использует групповую работу,
направленную   на   исследование.   При   проведении   проверки   используются:
самопроверка, взаимопроверка, фронтальная проверка.
Обучающиеся приобретают новые знания в процессе   игровой деятельности,
учитель   использует   литературные   произведения,   опирается   на   жизненный
опыт   учащихся.
выполняют задание самостоятельно, которое позволяет сделать выбор.
 На   этапе   проверки   полученных   знаний   обучающиеся
В конце урока обучающиеся самостоятельно делают выводы, подводят итог
урока, выясняют, что на уроке узнали нового, а что уже было знакомо. По
окончанию урока учитель проводит рефлексию.
План урока
Предмет: математика.
Класс: 1
Тема урока: «Ориентировка в пространстве: слева, справа, вверху, внизу».
Тип урока: Урок по первоначальному формированию умений и навыков
Время реализации урока: 35 мин.
Цель: умение определять пространственное расположение предмета
Предметные результаты:
определять   пространственное   расположение   предмета,   используя   слова
«вверху», «внизу», «слева», «справа»; обобщать имеющие знания счёта.
Метапредметные результаты:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать и находить различия в предметах;
4 отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
Личностные результаты:
проявлять интерес к предмету
проявлять уважение к своим товарищам;
проявлять умение работать в коллективе.
Материальнотехническое обеспечение урока:
1. кабинет;
2. компьютер;
3. мультимедийный проектор;
4. экран;
5.   учебник   математики:   учебник   для   1   класса   начальной   школы/   Москва,
Дрофа, 2013,
6. рабочая тетрадь,
7. электронное приложение к учебнику,
8. презентация к уроку Microsoft PowerPoint (Приложение 1)
9. Карточка для групповой работы (приложение 2)
Связь с изученными темами:  умение сравнивать предметы по различным
признакам
Межпредметные связи:
литературное чтение, окружаюший мир.
Реализация   целей   урока  будет   достигнута   через   развитие   у   учащихся
общеучебных   и   специальных   умений   и   навыков   работы,   использование
компьютерной поддержки процесса обучения.
5 6 Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД
Предмет: математика
Класс: 1
Автор УМК: Муравин Г.К, Муравина О.В.
Тема урока: Ориентировка в пространстве: слева, справа, вверху, внизу.
Тип урока: Урок по первоначальному формированию умений и навыков
а
к
о
р
у
д
о
Х

я
л
е
т
и
ч
у

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
Мотивационноцелевой этап
Познавательная
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности т Приветствие,
н
е
м
о
м
й
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
проверка готовности
учащихся к уроку,
настрой учащихся на
работу:
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.
Слушай внимательно,
Работай старательно.
Активное
слушание
учителя,
эмоциональный
настрой на урок
проявление
эмоционального
отношения в
учебно
познавательной
деятельности,
Проверяют
готовность к
уроку
выявление
готовности к
уроку
8 и
н
а
г
а
л
о
п
е
л
е
Ц

.
й
и
н
а
н
з

х
ы
м
и
д
о
х
б
о
е
н

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А
е Чтение учителем
стихотворения
В.Берестова «Где право,
где лево?» стр 22, 1 часть.
(Приложение 1)
Беседа по вопросам: Как
ученик определил, какая
рука у него правая?
Для чего нам необходимо
уметь определять, где
лево, где право? Какие
ещё слова можем
использовать для
определения
местоположения предмета
или объекта?
Коллективное исполнение
танца «БугиВуги»
(Приложение 1)
Определение
целей и задач
урока,
построение
плана урока
Выполняют
движения под
музыку,
ориентируясь в
пространстве
Принятие целей
и задач урока,
составление
алгоритма
действий по
достижению
цели и задач
самоконтроль
Выделять из
потока
информации
сведения,
приводить
пример,
выдвижение
предложений
о теме урока,
выполнять
задания на
ориентацию
предметов на
плоскости
Определение
правой и
левой руки,
что они умеют
ими делать
Выполнение
действий под
музыку с
ориентацией в
пространстве
Слушает,
рассуждает,
приводит
примеры из
жизни, отвечают
на вопросы,
активизация
имевшихся ранее
знаний
активное
погружение в
тему,
высказывание
различных
вариантов
решения данной
проблемы
формулирование
собственных
ожиданий,
развитие и
углубление
потребностей и
мотивов учебно
познавательной
деятельности
Анализ
информации,
навык чтения
Правило
определение
правой и левой
стороны
Установление
причинно
следственных
связей
умение слушать
в соответствии
с целевой
установкой,
принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу,
построение
понятных для
собеседника
высказываний,
развитие
умения
использовать
простые
речевые
средства для
передачи своего
мнения,
умение полно и
точно выражать
свои мысли
Практический этап урока
9 я Организует групповую
работу по
распределению
предметов по заданию
(Приложение 2)

и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
ж
о
л
з
и

е
о
н
м
е
л
б
о
р
П
Строят
предложения с
использованием
слов «вверху»,
«внизу, «слева»,
«справа»
Умение
общаться в
группе,
Умение
слушать,
высказывать
свою точку
зрения
Организация
работы в
группе,
Осуществление
взаимоконтроля
Распределяют
картинки по
заданию на листе
бумаги
Развитие умения
получать
информацию из
рисунка, текста
и строить
сообщения в
устной форме
Ориентироваться
на плоскости
Распределять
предметы в
пространстве по
заданию
формирование
умения
оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
формирование
умения
прогнозировать
предстоящую
работу
(составлять
план)
формирование
умения работать
в группе
10 Учит детей сравнивать
е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
з

е
о
н
ч
и
в
р
е
П
картинки, строить
предложения, используя
слова «вверху», «внизу,
«слева», «справа»
Учит подбирать
антонимы
(физкультминутка)
Организует работу в
паре по составлению
рассказа по картинке с
описанием
местоположения
объектов
Организует работу с
электронным
приложением по
распределению
предметов в
пространстве
Организует работу в
тетради
Составляют
рассказ по
картине с
описанием
местоположения
предметов
Умение
сравнивать,
анализировать,
находить
сходство и
отличия
Составлять
рассказ по теме
Работать в
электронном
приложении
Ориентироваться
на клетчатой
бумаге
Сравнивают
картинки,
анализируют,
Составляют
рассказ по
картинке
учебника
Выполняют
задания в
электронном
приложении по
распределению
предметов в
пространстве
Выполняют
графический
диктант
Умение
грамматически
правильно
строить
предложения,
составлять
текстописание,
формирование
умения
учитывать
позицию
собеседника,
осуществлять
сотрудничество
и кооперацию с
учителем и
сверстниками
Организация
работы в
группе, паре
Осуществление
взаимоконтроля
, самоконтроля
(сравнение с
образцом)
восприятие,
осмысление,
запоминание
учебного
материала,
осмысление
темы нового
материала и
основных
вопросов,
подлежащих к
усвоению
формирование
умения
оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
формирование
умения
прогнозировать
предстоящую
работу
(составлять
план)
формирование
умения работать
в парах, в
группах,
самоконтроль
выполнения
задания,
взаимоконтроль
и внесение
корректив
учебно
познавательную
деятельность
11 й рефлексия учителя и
ы
н
ч
о
н
е
ц
о

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
учащихся о достижении
целей урока,
объективная и
комментированная
оценка результатов
коллективного и
индивидуального труда
учащихся на уроке
Умение
оценивать
степень своих
достижений,
Подведение
итогов
Самоконтроль
Рефлексия,
оценка и
самооценка
учебной
деятельности
обобщение и
систематизация
знаний,
учащиеся
выражают свои
эмоции по
поводу урока
12 13 Заключение
  Данный   урок   рассчитан   на   1   класс   общеобразовательной   школы,
занимающийся по учебникам Муравина Г.К. , Муравиной О.В.
Урок строится в соответствии с психологопедагогическими особенностями
обучения первоклассников. Время на уроке было распределено   оптимально
для   реализации   каждого   задания.   При   организации   работы   предпочтение
отдается проблемнопоисковому методу. Тема этого урока раскрывается в
определенной последовательности:
 постановка проблемы и ее анализ учащимися совместно с учителем;
самостоятельная   формулировка   детьми   правил,   определений,   способ
деятельности;
 проверка сформулированных учащимися выводов, правил учителем;
закрепление   и   обобщение   знаний   по   теме:   выполнение   упражнений,
различных по уровню сложности.
В процессе организации сотрудничества учителя и учащихся осуществляется
передача   части   функций   учителя   ученикам   (например:   определение   темы
урока).
Структура   урока,   методы,   формы   учебной   работы   и   средства   обучения
выбраны   в   соответствии   с   учебными   целями.   Осуществляется   единство
обучения,  развития  и  воспитания, так  как осознание  учеником  цели урока
помогает ему действовать активно и ускоряет процесс получения результата
своих действий.
  В начале урока ставится проблема, которая решается на протяжении всего
урока.  На   этапе   актуализации   знаний   происходит   выделение   и  повторение
главного, существенного, необходимого для изучения темы «Ориентировка в
пространстве: слева, справа, вверху, внизу».
Для   решения   учебной   задачи   используются   различные   формы   организации
учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая работа. На каждом этапе урока организована обратная связь. Учащиеся включаются в
обсуждения, делают выводы, обобщают изученное.
Большое   внимание   уделяется   формированию   самооценки,   самоконтроля
учащихся.
  элементы   занимательности,
Физкультминутки,
разнообразные формы организации  активизировали обучающихся, сводили до
  игровые   технологии,
минимума утомляемость и напряжение.
 На уроке используются компьютерная презентация, карточки для групповой
работы, электронное приложение к урокам математики УМК.
В конце урока ребята смогли правильно оценить собственную деятельность на
уроке.
Все   этапы   урока   были   логически   связаны   друг   с   другом,   рационально
использовалось время на каждом этапе урока, каждый вид работы и формы
работы вели к достижению поставленной цели.
Урок достиг своей цели. Поставленные задачи выполнены.
Список использованных источников:
1. Муравин Г.К., О.В. Муравина «Рабочая программа». Математика 14
классы, Москва, Дрофа, 2013 г.
2. Муравина О.В. Методическое пособие. Математика 1 класс. Москва.
Дрофа. 2013 г.
3. Муравин Г.К., О.В. Муравина Математика. Учебник 1 класс, 1 часть.
Москва. Дрофа. 2013 г.
4. Муравина О.В. Рабочая тетрадь. Математика. 1 класс, 1 часть. Москва.
Дрофа. 2013 год.
5. http://www.gosbook.ru/node/48367  Логвинова, И.М., Копотева, Г.Л.
Конструирование технологической карты урока в соответствии с
требованиями ФГОС. // Управление начальной школой – № 12/2011.– С.
1218
15 6. http://www.drofa.ru/catnews/dl/primary/matem/  Электронное   приложение
к учебнику Муравин Г.К., О.В. Муравина Математика. Учебник 1 класс
Приложение1
Литературные произведения, использованные на уроке:
1. Стоял ученик на развилке дорог.
Где право, где лево, понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал.
И мячик кидал, и страницы листал.
И ложку держал, и полы подметал.
«Победа!» — раздался ликующий крик.
Где право, где лево, узнал ученик.
В.Берестов
2. Мячик прыгал КВЕРХУ, КНИЗУ,
                                   ВПРАВО, ВЛЕВО и пропал...
ДЛИННЫЙ поезд ехал, ехал
                                   и гудок КОРОТКИЙ дал...
Одному играть мне ПЛОХО,
                                   вместе с другом  ХОРОШО.
Я в ГОСТЯХ побыл немного,
                                   а потом ДОМОЙ пошёл.
На качелях покачался,
                                   ловко прыгал ВЗАДВПЕРЁД,
В горку ТЯЖЕЛО взобрался,
                                   вниз с горы сбежал ЛЕГКО.
Птица пролетела НИЗКО,
16 самолёт же  ВЫСОКО,
Дом стоит мой к лесу БЛИЗКО,
                                   а от речки  ДАЛЕКО.
Лет ещё мне очень МАЛО,
                                   дедушке уж МНОГО лет.
Говорю я: «ДО СВИДАНИЯ»,
                                   завтра всем скажу: «ПРИВЕТ!».
Л.Зубаненко
3. Бугивуги
1) Ручку правую вперёд,
А потом её назад.
А потом наоборот
И немножко потрясём.
Мы танцуем бугивуги,
Поворачиваем в круге.
И в ладоши хлопаем вот так – 1, 2, 3.
Бугивуги – 4р.
2) Ручку левую вперёд ….
3) Ножку правую вперёд …
4) Ножку левую вперёд ….
5) Ушко правое вперёд …..
6) Ушко левое вперёд ….
17 Приложение 2
Карточка для групповой работы
Разместите объекты на картинке, расскажите об их местоположении,
используя слова: вверху, внизу, ниже, выше, справа, слева:

18

file_name: маетматика урок последний экземпляр.doc

intro: Урок математики "Ориентировка в пространстве: слева, справа, вверху, внизу" 1 класс Методическая разработка урока раскрывает  опыт работы проведения урока по предмету математика по учебнику для 1 класса авторов Муравина Г.К, Муравиной О.В. Тип урока: Урок по первоначальному формированию умений и навыков


extracted_text:
Конспект урока  литературного чтения
Класс:  2
Учитель: Нечипоровская Ольга Анатольевна
Тема урока: Л.Н.Толстой «Прыжок»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Педагогическая технология: технология продуктивного чтения.
Цели: познакомить обучающихся с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок», учить понимать
текст, определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение к героям.
Задачи:
образовательные: обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи
мыслей и чувств, заложенных автором в произведении; задавать вопросы, находить ответы
на них в тексте;
развивающие: развивать умение анализировать, делать выводы,  совершенствовать речевые
умения; развивать творческие способности;
воспитательные:
отзывчивость,
отличному от своего.
  воспитывать   доброжелательность   и   эмоциональнонравственную
  к   мнению,
  культуру   делового   общения;   уважительное   отношение
Планируемые результаты:
предметные   УУД:   формирование   умения   прогнозировать   содержание   текста,
использовать   разные   виды   чтения,   воспринимать   и   оценивать   содержание   текста,
участвовать в его обсуждении;
личностные   УУД:   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои
поступки   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах   общения;   формирование
учебнопознавательного интереса к изучаемому материалу, желания осваивать новые виды
деятельности;
метапредметные УУД: волевая  саморегуляция; целеполагание;  формирование умения
находить   и   использовать   необходимую   информацию,     контролировать   процесс   и   его
результаты, осознавать качество усвоения материала; формирование умения участвовать в
диалоге,   в   коллективной   беседе;   взаимодействовать   с   партнёрами,   находить   общее
решение.
Формы работы: фронтальная работа,  индивидуальная, работа в группах.
Оборудование:   компьютер,   проектор,   экран,   презентация,     учебник   «Литературное
чтение» 2 класс  М., Просвещение  2014г.
Ход урока:
1.Организационный момент.
 Прочитайте высказывание К.Д.Ушинского.   (слайд 2)
«Уметь читать в широком смысле этого слова, значит, уметь извлечь из мёртвой буквы
живой смысл»
                                                               К.Д.Ушинский
 Вам понятны эти слова? Что они означают?
 Готовы ли вы читать так? 2. Речевая разминка.
Краб забрался на трап
И заснул крепко краб.
А кальмар не дремал,
Краба в лапы поймал.
(медленное чтение; с ускорением; быстрое, в темпе скороговорки)
3. Проверка домашнего задания.     (План на слайде 3)
Пересказ по 2 варианту плана из учебника.
 Удалось ли голосом, интонацией показать своё отношение к героям? (Кому сочувствовал
рассказчик, за кого переживал, когда радовался или огорчался?).
4. Работа с текстом до чтения. Постановка целей урока.
1.
 Перед вами портрет автора писателя. Кто это?  О ком они и для кого он писал свои
произведения?     (Слайд 4)
Определить название нового произведения вам помогут фотографии. (Слайд 5)
 Кто на них изображён?
 Когда дети прыгают?
Какое слово объединяет фотографии?
«Прыжок»  это и есть название нового произведения.
Что такое прыжок?   (Слайд 6)
Предположите, о чём пойдёт речь в произведении?
Посмотрите на иллюстрацию.         (Слайд 7)
 Она подтверждает ваши предположения?
2.
 Что же мы должны сделать сегодня на уроке?
Цели:  прочитать …    (рассказ)                      (Слайд 8)
проверить …   (свои предположения)
провести диалог с… (автором, с текстом)
понять …
(то главное, что хотел сказать нам автор)
5. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение – слушание текста.
Подготовленные ученики читают 2 абзаца.
 – Что будет дальше?
Продолжение чтения: 3 абзац.
 Как поведёт себя мальчик?
Учитель читает следующую часть рассказа: 45 абзацы.
 Что произойдёт?
Чтение детьми до конца текста.
 Ребята, вам было страшно?
А мальчику ? Почему он там оказался?
Почему прыгнул?
Надо в этом разобраться, тщательно изучить содержание рассказа.
2. Словарная работа.                        (Слайд 9)
Палуба, мачта, каюта, парус, аршин, ядро.

3. Повторное  чтение.
Чтение по частям: 1 часть. (2 абзаца)
(Учитель.)
  С чего началась эта история?
 Почему в начале произведения говорится о погоде и о том, что весь народ был на палубе?
(Кругосветное плавание на парусном корабле продолжалось около 3 лет.)
 О чём вы хотите спросить автора? (предположительно)
  Откуда взялась обезьяна на корабле?
Что делала обезьяна?
 Как у обезьяны оказалась шляпа?
 Что мы знаем о мальчике?
Учитель.
 Как звали мальчика?
 Почему автор не говорит нам этого, зато сообщает, что он сын капитана?
(Его все знают)
Ещё больше расходилась   это
(проверка понимания языка текста)
а) ходила быстро
б) ещё больше кривлялась и прыгала
в) ходила большими шагами
Чтение следующего отрывка (3 абзац)
(Слайд 10)
Физминутка
  Почему мальчик полез на мачту корабля?
Подтвердите это отрывком из текста.
 Какие чувства он при  этом испытывал? (Обида на смех матросов; стыд, он не мог
оказаться в смешном положении и подвести отца)
(Почему покраснел? Когда мы краснеем?)
 Найдите в тексте слова, описывающие его действия на тот момент.
(погрозил ей, крикнул на неё, покраснел, скинул куртку, бросился на мачту, взобрался,
думал схватить)
Продолжение чтения
 В каком темпе и с какой интонацией надо читать следующий отрывок? Почему?
Музыкальный отрывок.   (Слайд 11)
 Что помогает представить музыка?
 Понимал ли мальчик, что делает, когда ступил на перекладину? Почему? Что значит «разобрал задор»?    (Слайд 12)
 Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В
какой момент?
 Какие слова это подтверждают?
 Можно ли было не допустить такой ситуации?
 Какая опасность подстерегала мальчика?
 Кто его спас?
Прочитайте себе отрывок, из которого мы узнали, как он это сделал?
 Каким человеком был капитан?
(Капитан – сильный человек, решительный, любящий своего сына, быстро оценил ситуацию
и принял решение)
 Помните, я спрашивала вас, почему он прыгнул? Можете чтото дополнить теперь?
(Мальчик не мог не выполнить приказ капитана)
 Почему капитан заплакал?
 Нужны ли в наше время такие люди?
 Как проявили себя матросы в конце этого происшествия?
6. Работа с текстом после чтения.
Работа в парах.
   Поговорим   о   мальчике.   Охарактеризуйте   его   поведение,   зачеркнув   лишние   слова.
Добавьте то, что считаете нужным.   (Слайд 13)
вспыльчивость
глупость
хвастовство
обидчивость
мальчишеский задор
желание испытать себя
желание покрасоваться
стремление отстоять своё достоинство
Работа над названием рассказа
 Л.Н.Толстой назвал свой рассказ «Прыжок». Вспомните фотографии, которые мы
рассматривали в начале урока. В чём отличие прыжка, о котором он рассказал?
Знаете ли вы, что это не просто рассказ. Это быль.
 Что это значит?  (рассказ о том, что произошло на самом деле)
 Почему писатель рассказал об этом своим читателям? К чему он их призывает?
 Почему в конце рассказа ничего не говорится об обезьяне?
7. Рефлексия. Подведение итогов.
Над чем произведение заставило вас задуматься?
Если бы вы советовали комуто прочитать это произведение, то как бы это сделали? Какую пословицу можно вспомнить в связи со счастливым концом истории?
Домашнее задание: составить план рассказа и        (Слайд 14)
а) пересказать подробно;
б) пересказать от лица мальчика;
в) сравнить поведение мальчиков в рассказах «Акула» и «Прыжок».
(Слайд 15)

file_name: Л. Толстой Прыжок.doc

intro: представлен конспект урока литературного чтения Л.Толстой "Прыжок". В разработке раскрыта технология продуктивного чтения, планируемые результаты, формы и методы работы с данным текстом, отработана словарная работа. урок разработан для детей 2 класса по программе Занкова. этой разработкой можно воспользоваться молодым педагогам.

title: разработка урока литературного чтения 2 класс Л.Толстой "Прыжок"


extracted_text:
Беседа.
Прослушивание пьесы П. И. Чайковского «Новая кукла».
О чём вы думали, когда слушали музыку?
Что чувствовали?
Что хочется делать под такую музыку?
Повторное прослушивание музыкального произведения.
Занятия  на распознавание эмоциональных состояний
людей.
Занятие 1. Радость.
1.
Вопросы детям:
•
•
•
2.
Детям предлагается представить, что им подарили новую куклу или другую
игрушку, и потанцевать под эту музыку. По окончании музыки обратить
внимание детей на то, какие у них были лица, как они двигались. Объяснить,
что так выражается радость.
3.
Сделать акцент на том, что все дети во время танца выражали свою радость
по-своему. Спросить, от чего зависит, как человек выражает свою радость. Во
время беседы подвести детей к выводу о том, что степень выражения радости
зависит от человека, его особенностей и от самого события.
4.
Предложить желающим рассказать о своём рисунке. Придумать название
альбома, который можно сделать из детских рисунков после занятия.
5.
Ответы детей:
•
маленькая. Маленькая – это когда у одного, большая – когда у всех.
•
•
•
•
радуемся.
•
6.
Детям предлагается встать в хоровод и вместе всем порадоваться хорошей
песне «Вместе весело шагать…» (Муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского).
Радость – это когда праздник.
Радость – когда никто не плачет, ни один человек.
Радость – когда нет войны.
У моей бабушки болит сердце. А когда не болит, мы с ней вместе
Радость – это я! Потому что мама говорит: «Ты моя радость!».
Хоровод
Рисование на тему «Радость».
Ответы детей на вопрос «Что такое радость?»
Радость – это когда все радуются. Бывает радость большая, а бывает Прослушивание двух музыкальных пьес С. Майкапара «Тревожная
Какой характер этих пьес?
Похожи ли они между собой?
Беседа по сказкам «Теремок», «Заюшкина избушка», «Краденое
Когда герои этих сказок переживали горе?
Как они справились с горем?
Чтение отрывков из сказки К. И. Чуковского «Федорино горе».
Занятие 2. Горе
1.
минута» и «Раздумье».
Вопросы детям:
•
•
Детям предлагается охарактеризовать первое музыкальное произведение,
затем – второе.
2.
солнце», «Волк и семеро козлят».
Предлагается вспомнить:
•
•
3.
Прочитать отрывок, в котором говорится, как Федора переживает уход
посуды. Затем – заключительную часть произведения, где описывается
радость Федоры.
4.
Один ребёнок исполняет роль хозяина пропавшей собаки, а дети успокаивают
его, каждый по-своему.
После драматизации спросить у ребёнка, исполнявшего роль хозяина:
•
•
Занятие 3. Гнев
1.
автор  описывает гнев Умывальника и Крокодила.
Вопросы детям:
•
•
•
Рассматривание иллюстрации художника А. М. Алянского, на которых
изображены сердитые Умывальник и Крокодил.
Детям предлагается рассказать, как художник передал гнев героев.
Почему рассердились Умывальник и Крокодил?
Как описал автор гнев Умывальника?
Как описал автор гнев Крокодила?
Драматизация ситуации «Пропала собака»
Что ты чувствовал, когда тебя успокаивали?
Кто лучше всех тебя успокоил?
Чтение отрывков из произведения К. И. Чуковского «Мойдодыр», где Драматизация отрывка из сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».
Рисование гнева.
Рассказы детей о ситуациях, когда они сердились, гневались, злились.
Упражнение «Зеркало»
2.
Дети разыгрывают эпизод, где описывается, как сердятся медведи, узнав о
том, что кто-то пользовался их вещами.
Обращается внимание детей на то, как по-разному выражают гнев
медвежонок, медведица и медведь.
3.
4.
Детям предлагается перед зеркалом  изобразить свой гнев.
5.
Предложить детям цветовым пятном изобразить свой гнев. Рассмотреть с
детьми рисунки. Обратить внимание на цветовую передачу гнева, отметить
схожесть и отличия в изображении гнева детьми.
Итак, для развития эмоционально-экспрессивной сферы младших школьников
мы использовали игры, специальные занятия, дневник настроения и гусеницу
настроения, а также специальные карточки, изображающие эмоциональные
состояния людей.

file_name: эмоц. состояние лююдей.docx

intro: основными особенностями эмоциональной сферы младших школьников являются: наличие эксперессии – его чувства быстро и ярко вспыхивают. Наиболее сильный и важный источник переживаний ребёнка – его взаимоотношения с другими людьми – взрослыми и детьми. Эта потребность порождает сложные многоплановые чувства: любовь, ревность, сочувствие, зависть.основными особенностями эмоциональной сферы младших школьников являются: наличие эксперессии – его чувства быстро и ярко вспыхивают. Наиболее сильный и важный источник переживаний ребёнка – его взаимоотношения с другими людьми – взрослыми и детьми. Эта потребность порождает сложные многоплановые чувства: любовь, ревность, сочувствие, зависть.

title: Занятия по определению эмоций человека.


extracted_text:
СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ: МУНИЦИПАЛЬНЫЙ АСПЕКТ
Современное   состояние   общества,   обусловленное   высочайшими   темпами   его   развития,
предъявляет   новые,   все   более   высокие   требования   к   человеку   и   его  здоровью.   Возрастает
значимость   и   ценность   здорового   образа   жизни   индивидуума   при   формировании   культуры
здоровья всей нации. Все это выдвигает перед системой образования требования реализовывать
в ходе учебновоспитательного процесса не только основные положения наук о здоровье, но и
обеспечить   воспитание   у   молодежи   ценностного   отношения   к   здоровому   образу   жизни   и
навыков культуры здоровья.
В данных условиях весьма своевременно в педагогике формируется новое направление
здоровьесберегающее   образование.   В   его   основу   положена   идея   приоритетности   здоровья
субъектов   образовательного   процесса   как   основополагающего   компонента   личности,   что
предопределяет   оптимальное   обеспечение   жизнедеятельности   каждого   обучающего   и
обучаемого, их успешную адаптацию к учебновоспитательному процессу на физиологическом,
психологическом и социальном уровнях посредством формирования и укрепления механизмов
сохранения здоровья.
Здороеьесберегающее   пространство   понимается   как   многоуровневая   образовательная
система и социально организуемая воспитательная среда, в которой приоритетами выступают:
здоровый   образ   жизни,   культура   здоровья,   прогнозирование   здоровьесберегающей
деятельности.   Содержательными   компонентами   пространства   являются   образовательный,
социальный,
  Здоровьесберегающее
пространство   обеспечивает   осознание   его   субъектами   ценности   здорового   образа   жизни,
сохранение и укрепление здоровья, продуктивную активность всех участников пространства по
развитию навыков культуры здоровья и духовнонравственного самосовершенствования.
  креативнодеятельностный   и   реабилитационный.
Анализ  статистических  данных, проведённых в Масловопристанской  школе  показывает,
что   каждый   пятый   подросток   уже   имеет   опыт   употребления   ПАВ   и   табака.   Наблюдается
картина   постоянного   роста   употребления   наркотиков   и   алкогольной   продукции   в   детской
среде. С каждым годом возраст употребляющих наркотики становится моложе.
На внутришкольном  контроле на период изучения проблемы в 20082009 учебном году в
Масловопристанской СОШ состояли не только дети, и семьи, злоупотребляющие спиртными
напитками. Попрежнему, существует ряд семей, члены которых имеют серьезные проблемы во
взаимопонимании между  собой, что приводит к отчуждению подростка от семьи и уходу «на
улицу». Безнадзорность, в свою очередь,   неизбежно является причиной     противоправных
действий, приобщения ребёнка к вредным привычкам.
К   сожалению,   среди   обучающихся   Масловопристанской   СОШ   зафиксированы   случаи
употребления   алкогольной   продукции   и   всё   больше   подростков   пристращаются   к
табакокурению.   Необходимо   отметить,   что   увеличилось   количество   курящих   и
употребляющих спиртные напитки среди девушекподростков.
Курение является одной из вредных и распространённых привычек среди молодежи. Кроме
нанесения   непоправимого   вреда   здоровью   курящих   и   их   окружению,   эта   привычка
препятствует формированию у детей, подростков, юношей и девушек, адекватных возрасту
поведенческих  установок  на здоровый   образ   жизни,  замедляет  личностный  и  нравственный
рост.
Проведённое исследование в Масловопристанской СОШ методом анкетирования в 2008
2009 учебном году среди подростков от 13 до 18 лет показывает, что 7% несовершеннолетних
курят   регулярно,   10%   учащихся   пробовали   курить,   19%   учащихся   пробовали   и   иногда
употребляли спиртные напитки, употребляющих токсичные вещества (клей)   1%. В  последнее   время   возрос   интерес   к   проблеме   питания,   которую   не   однократно
администрация школы выносила на обсуждение на общешкольных родительских собраниях.
Так как неправильное питание не обеспечивает нормальное течение процессов роста и развития
организма, а также сохранение здоровья.
Наряду с проблемой пристрастия школьников к вредным привычкам весьма обозначилась
проблема качества питания в школе, в семье. Правильная организация питания имеет большое
значение для развития детского организма. Нормальный рост и развитие ребёнка зависят в
первую   очередь   от   того,   насколько   его   организм   обеспечен   необходимыми   питательными
веществами. Правильное питание является основным фактором в предупреждении и лечении
многих заболеваний.
В основу правильной организации питания детей в различные возрастные периоды должны
быть положены следующие основные принципы:
 регулярный приём пищи через определенные промежутки времени  главное условие, с
которого необходимо начинать организацию питания ребёнка;
   питание   детей   должно   соответствовать   уровню   развития   и   функциональным
возможностям организма в конкретный возрастной период;
 питательные вещества (белки, жиры, углеводы), поступающие в организм вместе с
пищей, должны находиться в определённом соотношении между собой;
  питание   должно   быть  индивидуальным   с   учётом   особенностей   ребёнка,   состояния
здоровья, реакции на пищу и другое.
Таким образом, в каждом доме, семье науке о питании должны следовать постоянно, ибо
это  один из   главных  факторов  здоровья. Знание  законов питания  должно  приобретаться  с
детства.   Правильное,   полноценное   и   рациональное   питание   должно   быть   возведено   в   ранг
культа  один из китов фундамента здорового человека.
Программа   «Стань   здоровым!»   разработана   с   учётом   специфики   деятельности   МБОУ
«Масловопристанская   СОШ»   как   ресурсного   центра,   объединившего   в   сетевом
взаимодействии   шесть   школ   Шебекинского   района.
  Обеспечение   каждому   ребёнку
возможности сохранения здоровья в период учёбы в школе, формирование у него необходимых
знаний,   умений   и   навыков   по   здоровому   образу   жизни,     обучение   тому,   как     эти   знания
использовать  в повседневной жизни составляет стержневую основу  данной программы.
Задача педагогов Масловопристанской школы состоит в том, чтобы, объяснить ребёнку,
как   важно   беречь   своё   здоровье      величайшую   ценность,   дарованную   человеку   природой,
довести до сведения подростков и их родителей информацию о вреде, наносимом организму
алкоголем, курением, наркотиками.
В Масловопристанской СОШ ведётся опытноэкспериментальная работа по теме «Система
здоровьесозидающей   деятельности   общеобразовательного   учреждения   в   целостном
образовательном   процессе»,   которая   включает   в   себя   как   обязательное   условие   ведение
паспортов здоровья школьников, проведение уроков с использованием здоровьесберегающих
технологий,   а   также   классных   часов   по   темам   здоровьесбережения   школьников,   и   другие
организационные и профилактические мероприятия.
Основные концептуальные положения Программы:
1.   Программа   призвана   реализовать   основные   положения   Декларации   Прав   Ребенка,
направленные на защиту здоровья и получение полноценного образования.
2.   Программа   является   подтверждением   особого   статуса   детства   как   периода,   не
зависящего от социальных, политических, национальных, конфессиональных и других отличий.
  Программа   находится   в   числе   приоритетных   направлений   деятельности
Масловопристанской СОШ, служит основой сотрудничества образования и здравоохранения,
общественности, школы и родителей.
3.
Цель программы: Создание условий для формирования физически здоровой, духовно богатой, социально
адаптированной, творчески мыслящей личности.
Задачи программы:
1.   Формировать   у   школьников   через   цикл   учебных   дисциплин   и   внеучебных   форм

деятельности систему знаний о сохранении своего здоровья и здоровья окружающих людей.
2.   Знакомить   школьников   с   объективной   информацией   о   пагубном   действии
наркотических веществ, алкоголя, табака на организм человека.
3. Вести работу по предупреждению возникновения у подростков желания попробовать
наркотические вещества, алкоголь, табак.
4. Осуществлять  антинаркотическую  профилактическую работу в семьях.
5.  Обеспечить   включение   в   оптимизированную   активную  двигательную   деятельность
всех учащихся школы для сохранения и укрепления физического здоровья.
6.
 Включить   школы   сетевого   взаимодействия   в   совместную   деятельность   по
формированию здорового образа жизни.
7.  Обеспечить всех учащихся школы полноценным горячим питанием.
Участниками программы «Стань здоровым!» являются:
 директор школы;
 заместитель директора школы по воспитательной работе;
 классные руководители;
 педагоги дополнительного образования;
 воспитатели групп продлённого дня;
 учителя физической культуры;
 медицинские работники;
 школьные повара;
 инспектора по делам несовершеннолетних;
 сотрудники наркополиции;
 учащиесяволонтёры;
 родители учащихся;
 педагогпсихолог;
 социальный педагог;
 школы сетевого взаимодействия.
Директор   школы,   беспокоясь   о   состоянии   здоровья   детсковзрослого   коллектива,
заботится   об   укреплении   материальноспортивной   базы   образовательного   учреждения,   об
обеспечении школы квалифицированными кадрами, способными проявлять активность, быть
инициаторами интересных спортивных дел.
От   заместителя   директора   школы   по   воспитательной   работе   зависит,   является   ли
здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении,   приоритетной, имеют ли
педагоги в своём арсенале здороровьесохраняющие и здоровьесберегающие технологии.
Классные   руководители,
  педагоги
дополнительного   образования   проводят   мероприятия,   пропагандирующие   здоровый   образ
жизни.  Активизируют участие учащихся в спортивнооздоровительных и профилактических
мероприятиях.
  воспитатели   групп   продлённого   дня,
Учителя физической культуры укрепляют физическое здоровье учащихся, прививают
любовь к занятию спортом.
здоровья   школьников,
гигиенических норм.
Медицинские   работники,   школьные   повара   обеспечивают   контроль   за   состоянием
  заботятся   о   качественном   питании,   соблюдении   санитарно
Инспектора   по   делам   несовершеннолетних,   сотрудники   наркополиции,   педагоги
психологи Центра диагностики и консультирования, подростковый врачнарколог оказывают помощь школе в решении возникающих в подростковой среде   проблем, связанных с ранним
употреблением алкоголя, психотропных веществ, табакокурением, правонарушения.
   Учащиеся – члены отряда волонтёров «Надежда» Масловопристанской СОШ, в рамках
социального   проекта   «Если   хочешь,   будь   здоров!»,   организуют   работу   по   выявлению
отношения жителей посёлка Маслова Пристань к проблеме здорового образа жизни. Привлекая
внимание  общественности,  они  воспитывают    у  детей  и  взрослых  сознательное  и  активное
отношение к ценности здоровья, вовлекают в физкультурноспортивную деятельность тех, кто
ранее не занимался физической культурой и спортом. Так же в Масловопристанской школе
реализуется   проект   «Бросай   курить!»,   призванный   бороться   с   табакокурением   среди
учащихся. Агитпоезд, состоящий  из Масловопристанских  школьников, занявший 1 место в
конкурсе  агитбригад  Шебекинского  района, колесивший  школы  района,  проводит большую
профилактическую работу среди подростков по борьбе с вредными привычками.
От   участия   родителей   в   воспитательной   деятельности   школы   зависит,   насколько
эффективной будет работа, направленная на укрепление здоровья учащихся.  Мамы и папы
помогают своим детям в овладении необходимыми знаниями и умениями в области сохранения
здоровья при организации как учебной, так и внеучебной деятельности. При этом большая роль
отводится   работе   общешкольного   родительского   комитета.
  На   его   заседаниях
рассматриваются   вопросы,   касающиеся   организации   качественного   питания   школьников,
выполнения   санитарногигиенических   требований,
  профилактики   алкогольной   и
наркозависимости у детей и их родителей.
В   налаживании   здоровьесохраняющей   деятельности   многое   зависит   от   социальной
активности самих граждан. Однако быть социально активным – это не значит только понимать
и   осознавать   ответственность   за     собственную   жизнь   и   здоровье.   Необходимо   оценивать
социальные   привычки,   связанные   со   здоровьем   людей,   пропагандировать,   отстаивать
социальную и политическую позицию по этому вопросу, уметь противостоять неуверенности,
сложностям.   На   формирование   и   развитие   социальных   взглядов   учащихся   направлена
деятельность социального педагога школы. Наблюдая изо дня в день за ребёнком, он нередко
становиться не только профессиональным помощником в решении различного рода проблем,
но и настоящим другом, тем единственным человеком, которому можно рассказать о том, что
наболело.  В   сотрудничестве   с   психологом   он   проводит  беседы,   консультации   тренинги,
диспуты, деловые игры.
Взаимодействие   педагогов   школ   сети  строится   в  соответствии  с  темой   совместного
информационнометодического   проекта   «Внедрение   здоровьесберегающих   технологий   в
воспитательную   деятельность   школы».   На   заседаниях   межшкольных   методических
объединений   классные   руководители   и   учителяпредметники   делятся   опытом
здоровьесберегающей   работы,   посещают   открытые   мероприятия,   затем   полученные   знания
популяризируют среди коллег на заседаниях школьных МО.
Программа   «Стань   здоровым!»
  предусматривает   комплексное   решение
вышеуказанной проблемы, поэтому и её решение может дать положительные результаты только
при   условии,   что   её   реализация   будет   осуществляться   не   только   усилиями   социального
педагога,   но   и   всех   субъектов   внутришкольного,   межсетевого   и   межведомственного
взаимодействия.
Определением   эффективности   реализации   программы   «Стань   здоровым!»   является
сформированность   устойчивого   иммунитета   к   негативным   факторам   жизни   у   детей   и
подростков:
 владение информацией о вредных воздействиях наркотических и психотропных веществ,
алкоголя и табака на организм человека;
   развитие   у   детей   и   подростков   стойкого   негативного   отношения   к   наркотическим   и
токсичным веществам, алкоголю и табаку;  проявление стремления к здоровому образу жизни среди учащихся и родителей;
- осознанное отношение учащихся, их родителей к правовому воспитанию как основному
фактору успеха на последующих этапах жизни;
   снижение уровня количественного показателя детей, состоящих на     внутришкольном
учете;
 создание у педагогов практических навыков по формированию здорового образа жизни у
учащихся и их родителей;
 охват рациональным горячим питанием всех учащихся Масловопристанской школы;
   формирование   у   учащихся   и   их   родителей   практических   навыков   об   использовании
вкусной и здоровой пище в семье.

Анализ   эффективности   профилактической   программы   осуществляется
посредством анкетирования, опроса среди учащихся и родителей.
1. Бабинский М.Б., Белогуров С.Б. «Профилактика ПАВ среди учащихся образовательных
Список литературы:
учреждений. 2008.
1. Гладышева О.С. «Уроки здоровья», газ. «Здоровье детей» №15/2006г. Издательский дом
«Первое сентября».
2. Гарбушина О.П. «Психологический тренинг. Секреты проведения», СПб.: Питер, 2008.
176 с.
3.   Как   разработать   программу   «Здоровье»   в   образовательном   учреждении:   Учебно
методическое пособие. Издание второе/ Н.А. Склянова, Н.П. Юсупова, О.Г. Фокина, И. В.
Ермакова и др.Новосибирск: ГЦОЗ Магистр», 2000.76 с.
4. Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Демин А.К. Руководство по гигиене и охране здоровья
школьников:   для   медицинских   и   педагогических   работников   образовательных   учреждений
лечебнопрофилактических   учреждений,
  санитарноэпидемиологической   службы/М.:
Российская ассоциация общественного здоровья, 2000.152 с.
5. Лазарев В.С., Поташник М.М., Как разработать программу развития школы: Методич.
пособие для руководителей образовательных учреждений. М.: «Новая школа», 1993 г.
6.   Третьяков   П.И.   Управление   школой   по   результатам.   Практика   педагогического
менеджмента. М.: «Новая школа", 1998 г.
7. Учебнометодическое пособие «Основы ведения антинаркотической профилактической
работы в образовательных учреждениях»., Белгород 2009г.
8.   Цабыбин   С.А.   «Здоровьесберегающие   технологии   в   образовательном   процессе»,
издательство «Учитель», Волгоград, 2009 год.
9.
  Элементы   валеологического   мониторинга   для   образовательных   учреждений:
Методическое пособие для работников образовательных школ и дошкольных учреждений/О.И.
Черемисина, И.Н. Зайцева, И.М. Барсукова, Н.А. Склянова, В.Б. Гаргай, Н.И. Болваненко,
М.К. Соболева, С.В. Залавина, А.Н. Третьякова. Новосибирск: ГЦОЗ "Магистр", 1997 .103 с.

file_name: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА  .doc

intro: Современное состояние общества, предъявляет новые, все более высокие требования к человеку и его здоровью. Возрастает значимость и ценность здорового образа жизни человека при формировании культуры здоровья всей нации. Все это выдвигает перед  образованием требования реализовывать в ходе учебно-воспитательного процесса не только основные положения наук о здоровье, но и обеспечить воспитание у молодежи ценностного отношения к здоровью и навыков культуры здоровья.Современное состояние общества, обусловленное высочайшими темпами его развития, предъявляет новые, все более высокие требования к человеку и его здоровью. Возрастает значимость и ценность здорового образа жизни индивидуума при формировании культуры здоровья всей нации. Все это выдвигает перед системой образования требования реализовывать в ходе учебно-воспитательного процесса не только основные положения наук о здоровье, но и обеспечить воспитание у молодежи ценностного отношения к здоровому образу жизни и навыков культуры здоровья.

title: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ