extracted_text:
Содержание рабочей программы
                                                                                стр.
Паспорт программы ………………………………………………………….                     3
Пояснительная записка………………………………………………………                      4
Содержание курса……………………………………………………………                       6
Учебнотематический план ………………………………………………...                       9
Календарнотематическое планирование………………………………….                        9
Требования к уровню подготовки…………………………………………..                     11
Ожидаемые результаты………………………………………………………                      11
Список литературы……………………………………………………………                     12
Приложения…………………………………………………………………                      13 Паспорт программы
Тип программы: программа дополнительного образования.
Статус программы: рабочая программа секционных занятий «Час здоровья»
Назначение программы:
 для   обучающихся   образовательная   программа   обеспечивает   реализацию   их   права   на   информацию   об
образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
 для педагогических работников МБОУ Захолынской основной общеобразовательной школы программа определяет
приоритеты в содержании дополнительного образования и способствует интеграции и координации деятельности по
реализации физического воспитания учащихся;
 для администрации МБОУ Захолынской основной общеобразовательной школы программа является основанием
для определения качества реализации дополнительного образования.
Категория обучающихся: учащиеся МБОУ Захолынской основной общеобразовательной школы.
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 34 часа.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 1 час в неделю.
Формы контроля: контрольные срезы
2 Пояснительная записка
              Понятие "Здоровье сберегающие технологии" давно уже на слуху у медиков, учителей, руководителей образовательных учреждений.
Почти каждое образовательное учреждение использует в образовательном процессе ту или иную здоровье сберегающую технологию. Тем не
менее,   здоровье   детей   школьного   возраста,   к  сожалению,   не  становится   лучше.   Поэтому,    такое   важное   значение   имеет   профилактика
заболеваний  непосредственно в школе. Изучив все формы профилактической работы, руководство школы остановилось на предоставление
одного часа кружковой работы для занятий с учащимися в послеурочное время. Основная цель создания кружка «Час здоровья»:  содействие
правильному физическому развитию и закаливанию организма, повышению физической активности органов и систем,  повышение физической
и умственной работоспособности, освоение двигательных умений и навыков, предусмотренных программой.
Оздоровительные задачи:




охрана жизни и укрепления здоровья;
содействие гармоническому физическому развитию;
повышение физиологической активности органов и систем организма учащихся, ослабленных заболеванием;
повышение физической и умственной работоспособности;
Образовательные задачи:
приобретение знаний об организме человека, профилактике и возможном исправлении отклонений в здоровье;

 формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни;
 формирование двигательных навыков и умений;



развитие физических качеств (ловкость, гибкость, равновесие, выносливость);
привитие навыков гигиены;
расширение знаний учащихся, связанных с физическим воспитанием: о пользе занятий физической культурой, о значении и технике
физических упражнений, методике их проведения;
3  формирование потребности к занятиям физическими упражнениями, ответственности за свое здоровье;

расширение знаний о явлениях природы, общественной жизни
 Воспитательные задачи:
воспитание положительных черт характера: организованность, дисциплинированность, скромность;

 формирование нравственных качеств: честность, взаимопомощь, умение заниматься в коллективе, уверенность в своих силах,
настойчивость в преодоление трудностей, выдержка;
воспитание  самостоятельности, сообразительности, находчивости.

    В основу программы дополнительного образования для учащихся по физкультуре положена программа основного общего образования по
физической   культуре   (Лях   В.И.,   Зданевич   А.А.  Комплексная   программа   физического   воспитания   учащихся   1–11х   классов. –   М.:
Просвещение, 2008)
       Программа рассчитана на обучающихся 5 – 9   классов, отнесенных по заключению врача к подготовительной   физкультурной группе,
нуждающихся в лечебной физической культуре и учащихся желающих заниматься физкультурой и спортом во внеурочное время.
Содержание программы рассчитано на еженедельные занятия в течение одного часа. Всего 34 часа в год.
Занятия проводятся на свежем воздухе или в помещении школы  в соответствии с требованиями к воздушнотепловому режиму  (СанПиН
2.4.2.282110).
Рекомендуется создать благоприятные условия для проведения занятий босиком, в облегченной одежде, со специальными ковриками или
простынками для выполнения упражнений на полу.
Физкультурные занятия состоят из трех взаимосвязанных частей: вводноподготовительной, основной и заключительной.
Основу учебного материала составляют теоретические сведения об организме человека, закаливании, самоконтроле, влиянии физических
упражнений на организм, профилактике и способах коррекции отклонений в здоровье; практическое применение гимнастики, формирующей
осанку, упражнения для профилактики и исправления плоскостопия.
Распределение часов на разделы и темы условно, т.к. в большинстве занятий предусмотрено содержание теоретического и практического
материала, упражнения и комплексы упражнений различных разделов и тем в одном занятии.
Прогнозируемые   результаты   применения   программы   заключаются   в   возможном   исправлении   отклонений,   в   первую   очередь,   опорно
двигательного   аппарата,   и   переводе   учащихся   впоследствии   в   основную   медицинскую   группу   на   основании   результатов   очередного
медосмотра.
4 1. Основы знаний ( 7  часов)
Содержание курса
1.Как устроен организм.
2. Здоровье и физическое развитие человека.
3. Оценка собственного здоровья.
4. Влияние физических упражнений на организм человека.
5. Личная гигиена.
6. Закаливание и здоровье.
7. Питание и здоровье.
8. Образ жизни как фактор здоровья.

2. Общая физическая подготовка ( 14  часов)

1. Развитие координационных способностей:
– ОРУ без предметов в сочетании с ходьбой и бегом;
–     варианты челночного бега;
–     подвижные и спортивные игры;
      упражнения на быстроту и точность реакции;
      физические упражнения, выполняемые в различных сочетаниях, представляющие элементы координационной трудности;
2. Развитие скоростных способностей:
–    эстафеты, старты из различных исходных положений;
     бег с ускорением, на короткие дистанции с максимальной скоростью, подвижные игры, требующие быстрой двигательной реакции и
двигательных действий, челночный бег, прыжки в длину с разбега, прыжки со скакалкой.
5 3. Развитие силовых способностей:
–    лазания по канату, гимнастической стенке;
–    упражнения в упорах;
–    упражнения с гантелями, набивными мячами.
4. Развитие выносливости:
– бег с препятствиями;
– подвижные игры;
– круговая тренировка.
5. Развитие гибкости, подвижности в суставах:
– ОРУ с повышенной амплитудой движения, на растягивание;
  упражнения с партнером.
6. Физические упражнения прикладного характера.

3. Специальная физическая подготовка    (13 часов)
1. Дыхательные упражнения – гимнастические упражнения, с произвольным видоизменением характера или продолжительности дыхательного
цикла, сочетание статических и динамических нюхательных упражнений:
– упражнения для овладения полным дыханием;
– для овладения смешанным типом дыхания;
– для развития носового дыхания.
2.   Корригирующие   упражнения   –   это   специальные   гимнастические   упражнения,   способствующие   устранению   отклонений   опорно
двигательного   аппарата.   Коррекция   достигается   подбором   исходных   положений,   при   которых   распределение   мышечного   тонуса,
сохраняющего принятую позу, способствует выравниванию имеющейся деформации. Коррекция обеспечивается также строго ограниченным
воздействием мышечной тяги на патологически измененный участок опорнодвигaтeльного аппарата.
1) Упражнения для формирования естественного мышечного корсета:
– упражнения для укрепления поверхностных мышц спины;
– упражнения для глубоких мышц спины;
– упражнения для мышц, удерживающих лопатки в правильном положении;
– для растяжения передних связок поясничного отдела позвоночника и мышц поясничной области;
– для укрепления прямых и косых мышц живота;
– для укрепления мышцразгибателей и растяжения мышцсгибателей тазобедренных суставов и т.д.
6 Эти   упражнения   применяются   с   целью   развития   силы   и   статической   выносливости   мышечных   групп,   которые   обеспечивают   функцию
прямостояния   (мышцы   стопы,   голени,   сгибатели   бедра,   разгибатели   позвоночника)   и   мышечных   групп,   не   имеющих   ведущей   роли   в
сохранении   прямостояния   (мышцы   брюшного   пресса,   плечевого   пояса,   шеи).   Упражнения   для   укрепления   “мышечного   корсета”
целесообразно выполнять с отягощениями: гантелями, набивными мячами, резиновыми бинтами.
2) Упражнения на активное и пассивное растяжение позвоночника (в положении сидя, лежа, стоя):
– для растягивания мышц шеи и затылка;
– мышц спины и передней стенки живота;
– мышц грудной клетки;
– мышц, участвующих в боковых наклонах туловища;
– мышц рук и ног.
3) Упражнения для развития подвижности во всех отделах позвоночника (наклоны и повороты туловища в стороны, ползание и т.д.):
– упражнения, вытягивающие позвоночник;
– для растягивания мышц груди в положении сидя;
– упражнения в самовытяжении.
4) Тренировка основных исходных положений.
5) Упражнения на развитие “мышечносуставного чувства” (упражнения у вертикальной смены, стоя перед зеркалом).
6) Упражнения для укрепления мышечносвязочного аппарата стопы.
3.   Упражнения   в   равновесии   направлены   на   тренировку   вестибулярного   аппарата   и   позных   реакций.   Они   выполняются   при   умеренной
площади опоры, изменениях положения головы и туловища, в стойке на одной ноге, поворотах и т. д. Эти упражнения так же способствуют
улучшению координации движений, воспитанию и закреплению навыка правильной осанки.
4. Упражнения на расслабление – это гимнастические, активно выполняемые упражнения с максимально возможным снижением тонического
напряжения   мускулатуры.   Упражнения   на  расслабление   мышц  играют   чрезвычайно   важную  роль   в   воспитании   правильной   осанки.   Они
способствуют   уменьшению   чрезмерного   напряжения   мышц,   снимают   утомление,   вызванное   однотипными   упражнениями,   способствуют
улучшению крово и лимфотока в перенапряженных мышцах
7 Учебнотематический план
Наименование разделов и тем
Основы знаний
№
п/п
1.
2.
3. Специальная физическая подготовка
Общая физическая подготовка
Общее количество (в том числе)
Теоретических Практических
2
7
14
13
Календарнотематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
Наименование разделов и тем
Дата проведения Примечания
Инструктаж по о.т. во время занятий на спортивной площадке и в помещении школы.
Беседа «Здоровье и физическое развитие человека».
Эстафеты с бегом. Подвижные игры для развития координации движений. Дыхательные упражнения
ОРУ без предметов в сочетании с ходьбой и бегом. Подвижные игры для развития быстроты, скоростно
1.09  11.09
12.09  18.09
19.09  25.09
8 4.
5.
6.
7.
8.
силовых качеств.
Подвижные игры с элементами бега. Эстафеты с мячами. Упражнения для укрепления мышечносвязочного
аппарата стопы. Беседа «Как устроен организм»
Бег по пересеченной местности. Подвижные игры с мячом. Упражнения для укрепления поверхностных мышц
спины;
Оценка собственного здоровья. Варианты челночного бега. Упражнения для мышц, удерживающих лопатки в
правильном положении. Комплекс упражнений № 12
Упражнения на быстроту и точность реакции. Комплекс упражнений № 12. Подвижные и спортивные игры;
Прыжки в длину с разбега, прыжки со скакалкой. Развитие координации движений. Комплекс упражнений №8.
Игры с элементами баскетбола.
Прыжковые упражнения. Развитие быстроты. Комплекс упражнений № 8. Эстафеты с мячами.
9.
10. Лазания по гимнастической стенке. Развитие выносливости. Комплекс № 13. Пионербол с двумя мячами.
11. Влияние   физических   упражнений   на   организм   человека.   Бег   с   препятствиями.     Комплекс   №   13.   Русская
народная игра «Чижик».
12. Бег с ускорением, на короткие дистанции с максимальной скоростью.
Комплекс №   16.Игра «Лапта»
13. Упражнения в упорах. Комплексы № 13, 16. Игра «Лапта».
14. Эстафеты, старты из различных исходных положений. Комплекс № 1. Эстафеты с мячами.
15. Варианты челночного бега. Комплекс № 2. Настольная игра теннис.
16. Круговая тренировка. Комплекс № 3. Настольный теннис.
17. Упражнения с партнером. Комплекс № 4. Эстафеты с обручами.
18. Личная гигиена. Подвижные игры при плоскостопии.
19. Упражнения на быстроту и точность реакции. Комплекс № 9. Эстафеты с санками.
20. Закаливание и здоровье. Беседа о профилактике обморожений. Эстафеты с палками.
21. Оказание первой помощи при обморожениях. Эстафеты на санках.
22. Игра «Попади в цель».  Комплекс № 5. Ходьба на лыжах.
23. ОРУ с повышенной амплитудой движения, на растягивание. Упражнения с гантелями. Эстафеты с элементами
гимнастики.
24. Питание и здоровье. Корригирующие упражнения. Эстафеты с мячами.
25. Эстафеты с бегом и прыжками. Корригирующие упражнения. Игра «Лапта».
26. Комплексы упражнений № 12, 15. Эстафеты с передачами мяча.
27. Формирование правильной осанки. Игра «Охотники и утки».
28. Образ жизни как фактор здоровья. Корригирующие упражнения. Игра «Не давай мяч водящему».
29. Кроссовая подготовка. Корригирующие упражнения. Игра «Лапта».
30. Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цели. Комплекс № 12. Игра»Попади в кольцо».
9
26.09  2.10
3.10  9.10
17.10  23.10
24.10  30.10
31.10  6.11
7.11  13.11
14.11  20.11
28.11  4.12
5.12  11.12
12.12  18.12
19.12  25.12
26.12  31.12
10.01 – 15.01
16.01 – 22.01
23.01 – 29.01
30.01 – 5.02
6.02 – 12.02
13.02 – 19.02
27.02 – 4.03
5.03 – 11.03
12.03 – 18.03
19.03 – 25.03
26.03 – 1.04
2.04 – 8.04
16.04 – 22.04
23.04 – 29.04
30.04 – 6.05 31. Прыжковые упражнения. Комплекс № 12. Игра «Пионербол с двумя мячами».
32. Бег с препятствием. Развитие скоростносиловых качеств. Игра волейбол.
33. Игры с метанием мяча. Развитие быстроты. Комплекс № 9.
34. Подвижные  и спортивные игры.
7.05 – 13.05
14.05 – 20.05
21.05 – 29.05
30.05 – 31.05
Требования к учащимся
1.Знать, как устроен организм человека.
2. Знать о влиянии упражнений на организм, их назначении.
3. Знать  правила личной гигиены, правила  питания и закаливания.
4. Осознанно выполнять комплексы специальных упражнений (по заболеванию).
5. Уметь выполнять комплекс упражнений утренней гигиенической гимнастики.
10 Ожидаемые результаты
1.Снижение заболеваемости учащихся.
2. Уменьшение количества пропущенных «человекодней.
3. Повышение показателей физической подготовки учащихся.
Список литературы:
1. Детская лечебная физическая культура: учебнометодическое пособие / Пягай Л.П. / ТГПИ им. Д.И. Менделеева. – Тобольск, 2003.
2.   Занятия   Физической   культурой   со   школьниками,   отнесенными   к   специальной   медицинской   группе/   М.Д   Рипа.   В.К.Велитченко,
С.С.Волкова; под ред.М.Д.Рипы. – М.; Просвещение, 1988
3. Образовательные программы и методические материалы для реализации третьего дополнительного  урока физической культуры / Под ред.
к.б.н. Э.И.Абрамова / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Kypган, 2005.
11 4.   Программа   физического   воспитания   с   оздоровительной   направленностью   для   учащихся   1–9х   классов   общеобразовательных   школ
Курганской области / Под ред. Л.З.Штода / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской
области. – Курган. 2004.
4. Физическая культура для школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе / Под ред. И.Д. Романовой /
“Просвещение”. – М., 1979.
Приложение
1. Комплексы упражнений для профилактики плоскостопия
Комплекс № 1 Упражнения,  выполняемые в положении сидя:
  сгибание и разгибание стоп вмести или попеременно;
  попеременные удары носками и пятками в пол;
  круговые движения стопами по максимальной окружности в обе стороны;
  катание подошвами округлого предмета;
  вращение мяча средней величины;
  захват и поднимание пальцами мелких предметов;
  захват и подбрасывание мелких предметов;
12  собирание пальцами ткани, лежащей на полу;
  катание на велосипеде;
  сгибание и разгибание пальцев
Комплекс № 2 Упражнения, сидя на стуле.
С напряжением тянуть носки на себя – от себя (медленно, колени прямые).
Круговые движения стопами внутрь – кнаружи.
Максимальное разведение и сведение пяток, не отрывая носков от пола.
Поочередно сгибать – разгибать пальцы ног.
Большим пальцем правой ноги провести по передней поверхности голени левой ноги снизу вверх. Повторить, поменяв ноги.
Погладить внутренним краем и подошвенной поверхностью правой стопы левую голень. Повторить, поменяв ноги.
Соединить подошвы стоп (колени прямые).
Отрывать от пола пятки. Отрывать от пола носки.
Во время сидячей работы сгребайте подошвами в кучку воображаемый песок. Во время отыха на пляже – сгребайте реальный песок. На
рабочем месте можно использовать  мячик из твердой резины или подобие скалки – катайте их вдоль сводов стоп.
Как можно выше поднимайте поочередно то одну, то другую выпрямленную ногу. То же самое обеими ногами вместе.
Пальцами ног собрать кусок ткани.
Катать ногой овальные и круглые предметы.
Захватывать и перекладывать пальцами ног какиенибудь мелкие предметы (карандаш, губку, речную гальку и т.д.)
Комплекс № 3 сидя на стуле.
 сгибание и разгибание пальцев ног;
 поочередное отрывание от пола пяток и носков;
 круговые движения стопами;
 натягивание носков в направлении к себе и от себя;
 максимально возможное разведение пяток в стороны без отрыва носков от пола;
Комплекс № 4 стоя.
 поднимание тела на носках вверх;
 стойка на ребрах внешней стороны стопы;
 приседание без отрыва пяток от поверхности пола;
Комплекс № 5 стоя.
Приподниматься на носочках.
13 Стоя на носочках перейти на наружный край стопы и вернуться в исходное положение.
Встать на ребра внешней стороны стоп, постоять в таком положении примерно 3040 секунд.
Приседать, не отрывая пяток от пола.
Поворот туловища влево–вправо с поворотом соответствующей стопы на наружный край.
Комплекс № 6 Упражнения при ходьбе.
Ходьба на носках, на пятках, на наружных сводах стоп, ходьба с поднятыми пальцами, с поджатыми пальцами.
Ходьба босиком по неровной поверхности – по жесткой траве, рыхлой почве, камням, песку, мелкой гальке.
Ходьба боком по бревну.
Комплекс № 7 Упражнения по предупреждению плоскостопия
Продолжительность занятий – 10 минут. Перед упражнениями следует походить на носках, затем попрыгать на носках на одной, а затем на
двух ногах.
     I. Разминка.
     1. Хождение на высоких носочках.
     2. Хождение на пяточках.
     II. Основной комплекс упражнений.
     1. «Окно»  ребенок, стоя на полу, разводи и сводит выпрямленные ноги не отрывая подошв от пола.
     2. «Каток»  ребенок катет впередназад мяч, скалку или бутылку. Упражнения выполняются сначала одной, затем другой ногой.
     3. «Разбойник»  ребенок сидит на полу с согнутыми ногами. Пятки плотно прижаты к полу и не отрываются от него в течение всего
времени выполнения упражнения. Движениями пальцев ноги ребенок старается подтащить по полу полотенце (или салфетку) на которой
лежит груз (камень),  сначала одной. Затем другой ногой.
     4. «Сборщик»  И.П. – тоже. Собирает пальцами одной ноги различные мелкие предметы, разложенные на полу, и складывает их в кучку,
одной ногой, затем другой. Следует не допускать падания предметов при переноске.
     5. «Художник»  И.П. – тоже. Карандашом, зажатым пальцами ног, рисует на листе бумаги различные фигуры, придерживая лист другой
ногой. Упражнение выполняется сначала одной, затем другой ногой.
     6. «Гусеница»  И.П. – тоже. Сгибая пальцы ноги, ребенок подтягивает пятку вперед, затем пальцы расправляются и движение повторяется.
Упражнение выполняется обоими ногами одновременно.
     7. «Серп»  И.П. – тоже. Подошвы ног на полу, расстояние между ними 20 см. Согнутые пальцы ног сначала сближаются, а затем
разводятся в разные стороны, при этом пятки остаются на одном месте.
     8. «Мельница»  И.П. – тоже. Ноги выпрямлены. Описываются ступнями дуги в разных направлениях.
     9. «Барабанщик»  И.П. – тоже. Стучим носками ног не касаясь его пятками.
     10. «Веселые прыжки»  И.П. – сидя, ноги плотно прижаты друг к другу. Поднять ноги, перенести их через лежащий на полу брусок
(высота 20 см.), положить на пол, вернуться в И.П.
     11. «Носильщик»  поднять кубик (мешок, мячик) двумя ногами, перенести его вправо, положить на пол. Вернуть кубик И.П. Затем кубик
перенести в левую сторону, вернуться в И.П.
14 12. И.П. – лежа на животе руки в упоре, ноги вместе. Носки оттянуты, повернуты вовнутрь. Перейти в упор лежа. С опорой на передний
отдел стопы и кисти рук.
     13. И.П. – лежа на спине ноги врозь скользить стопой правой ноги по голени левой.
     14. И.П. – стоя на носках опускаться на пятки и снова подняться.
комплекс №8
1. Поочередное отведение ног в сторону на носок, вперед, назад.
 2. Приседание на стопах (носки внутрь, пятки врозь).
 3. Приседание на носках (стопы параллельны).
 4. Поднимание на носках (носки вместе, пятки врозь).
 5. Поднимание на носки (стопы параллельны).
6.  Различные виды и способы ходьбы:
 * Ходьба по прямой линии на носках.
 * Ходьба на пятках.
 * Ходьба на внешней стороне ступни.
 * Ходьба с поджатыми под ступню пальцами.
 * Ходьба с высоким подниманием бедра, носок оттянут.
 * Ходьба на носках в полуприседе.
 * Ходьба по гимнастической палке вправо, влево, вперед, назад, обхватывая ее ступнями.
 * Ходьба по различным снарядам (по гимнастической скамейке, бревну скакалке и др.).
 * Ходьба по набивным мячам.
 * Ходьба по песку.
 7. Лазанье по канату (захват каната внутренними краями стоп).
 8. В положении сидя: поочередное сгибание и разгибание стоп.
 9. Сидя на стуле: захват и перекладывание пальцами ног различных предметов (скакалок, мячей для настольного тенниса, карандашей
спичечных коробок, лоскутков материи, кубиков и т. п.).
 10. Сидя на стуле: перебрасывание набивных мячей ногами (захват мячей внутренними краями стон).
 11. Перетягивание пальцами ног скакалки или шнура влево и вправо.
 12. Лазанье по гимнастической стенке.

Комплекс №9
        Стоя  Упражнения для профилактики плоскостопия, выполняемые на месте
 1.    И. п. стоя. Поочередное отведение ног в сторону на носок, вперед, назад.
 2.    И. п. тоже. Поднимание на носки (носки вместе, пятки врозь; пятки вместе носки врозь; стопы параллельно).
 3.    И.п. Руки на пояс. 116  сгибая и разгибая пальцы ног, слегка поднимаясь на носки и опускаясь на пятки, продвижение вперёд.
15 4.    И.п. Стойка  рейке гимнастической стенки. 14 стойка на носках,  пятки врозь. 58 и.п., пятки как можно ниже.
 5.    И. п. О.с., пружинящие движения в положении стоя на носках (средний темп выполнения, длительность от 1520 сек.).
 6.    И.п. Руки на пояс. 18  последовательно поднимаясь на носки и пятки, продвигаясь в стороны, развести ноги до положения широкой
стойки ноги врозь; 18  вернуться в и.п.
 7.    И.п. носки вместе, пятки врозь, руки на поясе. Поочередно, а затем одновременно поднимаются на носки стоп, максимально вытягивая
вверх туловище, «перекатываются» с пятки на носок и обратно (медленный темп выполнения, следить за правильным положением осанки
повтор 1012 раз).
 8.      И.п. руки на пояс. Переход в положение стоя на наружном крае стоп и возвращаются в исходное положение, (медленный темп
выполнения 810 раз).
 9.      И.п. о.с., от середины стопы поперек положена круглая палка, диаметром 2,54 см. Производить полуприседания и приседания с
различными движениями рук (средний темп выполнения, повтор 1214 раз).
 10.    И.п. руки на поясе. Поочередно отставляя ногу на носок вперед, в сторону и назад (медленный темп выполнения 46 раз на каждую
ногу).
 11.    И.п. носки вместе, пятки врозь, руки на поясе. Одновременно приподнимаются на обоих ногах, опускаясь не касаться пятками пола
(медленный темп выполнения 810 раз).
 12.    И.п. носки вместе, пятки врозь. Поочередно, а затем одновременно стараются пятки поднять повыше, не отрывая переднего отдела стоп
от пола, (средний темп выполнения, повтор 1012 раз).
 13.    И.п. руки на пояс. Поочередно захватывать пальцами ног различные предметы (средний темп выполнения).
 14.    И.п. Полуприсед, руки на пояс 12 полуприсед на носках; 34 и.п.
 15.    И.п. Полуприсед на носках, руки в стороны. 132  ходьба в полуприседе на носках.
 16.    И. п. стоя. Приседание на стопах (носки вместе, пятки врозь; пятки вместе носки врозь).
 17.    И. п. тоже. Приседание с опорой на всю стопу (не отрывая пятки от пола).
 18.    И. п. тоже. Приседание (стопы параллельны).
 19.    И.п. носки вместе, пятка врозь. Производят полуприседания и приседания на носках, а затем полуприседания, одновременно
устанавливая то правую то левую стопу на ее наружный край (медленный темп выполнения 810 раз).
Комплекс № 10  Сидя  (физические упражнения для профилактики плоскостопия)
 1.    И.п. Сед.  Поочередное сгибание и разгибание стоп.
 2.    И.п. Сед. Перетягивание пальцами ног скакалки или шнура влево и вправо.
 3.    И.п. Сед, (сед углом, сед согнувшись), руки на опоре сзади. 116 поочередное сгибание  разгибание стоп.
 4.    И.п. тоже, наружный край, кисти рук в упоре между коленями. Максимально сжимают пальцы стоп, (чередуя быстрый и медленный темп
выполнения, повтор 1216 раз). 13.
 5.    И.п. тоже. Производят ползание стопами вперед и назад с помощью пальцев (медленный темп выполнения, повтор 1012 раз).
 6.    И. п. Сед на полу или гимнастической скамье, ноги разведены. Повороты стоп внутрь с максимальным напряжением, (медленный темп
выполнения повтор 1214 раз).
 7.    И.п. Сед на полу или гимнастической скамейке, ноги вместе, упор руками за спиной. Сгибание ног с разведением бедер и подтягиванием.
16 8.    И.п. Сед «потурецки», кисти упираются в пол на уровне стоп. Встать, упираясь на тыльную поверхность стоп и наклоняя корпус вперед
(средний темп выполнения, повтор 1012 раз).
 9.    И.п. Сед ноги согнуты, стопы вместе. Разведение бедер с одновременным максимальным сгибанием пальцев стоп (средний и быстрый
темп выполнения, повтор 1012 раз).
 10.    И.п. Упор стоя на коленях. Разгибая ноги, сделать упор «домик», опираясь на руки и пальцы ног, затем на всю стопу (подниматься в
упор, плавно, повтор 56 раз).
 11.    И.п. Сед на скамейке, ноги вытянуты вперед. Пересесть со скамейки в глубокое приседание на носках, упор руками сзади о скамейку
(средний темп выполнения, повтор 1012 раз).
 12.    И.п. Сед, ноги вытянуты. Активное сгибание пальцев стоп, (средний и быстрый темп выполнения, повтор 1012 раз).
Комплекс № 11 Лежа (физические упражнения для профилактики плоскостопия)
 1.    И.п. лежа на спине, ноги на ширине плеч. Поочередно вытягивают носки стоп с одновременным поворотом стопы внутрь, (средний темп
выполнения, повтор 1012 раз).
 2.    И.п. лежа на животе, руки на пояс, носки повернуты внутрь. Прогибать корпус в поясничном отделе одновременно максимально
вытягивая носки с супинацией стоп (фиксируя статическое положение от 1520 сек.).
 3.    И.п. лежа на животе. Руки упираются кистями в пол на уровне плечевых суставов, носки вытянуты, повернуты внутрь. Перейти в упор
лежа с опорой на передний отдел стопы и кисти рук и вернуться в и.п. (средний темп выполнения, повтор 1214 раз).
4. И.п. лежа на животе, носки и пятки вместе, руки на поясе. Приподнимают туловище одновременно, вытягивают носки и поворачивают
стопы внутрь, (темп средний, повтор 1012 раз, задержка  статической позы от 1520 сек.).
Комплекс № 12  Различные виды и способы ходьбы и  упражнения, выполняемые в движении
Ходьба
 1.    И. п. стоя. Ходьба по прямой линии на носках.
 2.    Ходьба по гимнастической палке  вправо, влево, вперед, назад, обхватывая ее ступнями.
 3.    Ходьба по различным снарядам (по гимнастической скамейке, бревну скакалке и др.).
 4.     Ходьба на носках по бревну, рейке гимнастической скамейки лицом вперёд, боком, спиной по направлению движения.
 5.    И.п. Руки на пояс. Ходьба на пятках; на наружной стороне стоп, внутренней стороне стоп (4590 с).
 6.    И.п. рука на поясе. Ходьба с приведением переднего отдела стоп (ходьба помедвежьи, косолапо), (медленный темп выполнения,
длительность 2030 сек.).
 7.    И.п. то же. Ходьба с приведением переднего отдела стопы (косолапо) поднимаясь на носок на каждом шаге (медленный темп выполнения,
длительность 2030 сек.).
 8.    И.п. руки на поясе. Ходьба на носках – «крадучись», ноги полусогнуты в коленях.
 9.    И.п. то же. Ходьба на наружных краях стоп, сохраняя параллельное положение стоп, также на наружных краях стоп, стопы повернуты
внутрь, (средний темп выполнения, длительность 2030 сек.).
 10.    Ходьба на внешней и внутренней стороне ступни.
17 11.    Ходьба с поджатыми под ступню пальцами.
 12.    Ходьба с высоким подниманием бедра, носок оттянут.
 13.    Ходьба на носках в полуприседе.
 14.    Ходьба на пятках.
 15.    Ходьба по набивным мячам.
16. Ходьба по песку.
Комплекс № 13 Бег, подскоки, прыжки
 1. Семенящий бег, с постановкой ноги на наружный свод, активно проталкиваясь за счет подошвенного сгибания стопы (темп медленный и
средний, равномерное дыхание).
 2. Бег толчками (выполнять так же, как и предыдущее упражнение).
 3. Подскоки  на месте и с продвижением вперед (ступни параллельно).
 4. То же, но ступни сильно повернуты носками внутрь.
 5. Подскоки в приседе с активным проталкиванием вперед.
 6. Подскоки с ноги на ногу типа танцевальных шагов «лезгинки».
 7. То же, но с более широким разведением ног и продвижением вперед за счет активного проталкивания стопой.
 8. Подскоки на носках.
 9. Выпрыгивания перекатом с пятки на носок (с продвижением вперед).
 10. Подскоки на одной, затем на другой ноге, руки на пояс.
 11. Прыжки через скакалку на носках, повернутых внутрь (вращать вперед и назад через 4—8 подскоков).
 12. Прыжки через скакалку, вращающуюся вперед и назад, попеременно на правой и  левой ноге, в полуприседе и в полном приседе.
 13. Прыжки на носках (на обеих ногах) с поворотами на 45° и 90° (в одну и другую стороны).Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд,
влево, вправо, назад.
 14. И.п. Стойка на левой, правая вперёд  книзу, скакалка сзади. 14  прыжки на левой, вращая скакалку вперёд; 58  прыжки на правой,
вращая скакалку назад; 916  прыжки на двух ногах.
2.  Комплексы  упражнений для лечения плоскостопия
  Комплекс № 14Упражнения, выполняемые в положении сидя:
1. Сгибание и разгибание стоп вместе или попеременно.
2. Круговые движения стопами по максимальной окружности в оби стороны.
3. Вращение мяча средней величины.
4. Захват и набрасывание мелких предметов.
5. Катание на велосипеде.
18 Комплекс № 15    Упражнения, выполняемые в положении стоя:
     Эти упражнения лучше делать держась за опору на уровне груди.
1. «Сокращение» стоп.
2. Перекатывание с носка на пятку.
3. Приседания.
4. Отталкивание мяча тыльной стороной стопы.
     Игровые упражнения для ног.
1. «Ходьба на носках».
2. «Пройти по линии».
     Начертить мелом на полу прямую линию. Предложить ребенку пройти по ней, ставя пятку к носку впереди стоящей ноги, затем – обратно,
спиной вперед, ставя носко к пятке.
Подвижные игры при плоскостопии.
1. «Ловкие ноги». Дети сидят на полу, опираясь сзади руками, ноги вытянуты вперед, стопами удерживают мяч. Перекладывают мяч в
сторону, передавая его другому игроку.
2. «Великаны и Карлик». «Великаны» ходят приподнимаясь на носках как можно выше, «Карлики» передвигаются присев на корточки.
3. Комплекс № 16 Упражнения, формирующие правильную осанку:
1. Стоя у двери или у стенки (без плинтуса) плотно прижать к стене пятки, таз, плечи и голову. Зафиксировать положение на 10 секунд.
2. То же самое, но отойти от стены на 2 – 3 шага. Зафиксировать положение на 10 секунд.
 3.Ходьба с сохранением правильной осанки (на носках, на пятках).
19 20 21

intro: Понятие "Здоровье сберегающие технологии" давно уже на слуху у медиков, учителей, руководителей образовательных учреждений. Почти каждое образовательное учреждение использует в образовательном процессе ту или иную здоровье сберегающую технологию. Тем не менее, здоровье детей школьного возраста, к сожалению, не становится лучше. Поэтому,  такое важное значение имеет профилактика заболеваний  непосредственно в школе. Изучив все формы профилактической работы, руководство школы остановилось на предоставление одного часа кружковой работы для занятий с учащимися в послеурочное время. Основная цель создания кружка «Час здоровья»:  содействие правильному физическому развитиюПонятие "Здоровье сберегающие технологии" давно уже на слуху у медиков, учителей, руководителей образовательных учреждений. Почти каждое образовательное учреждение использует в образовательном процессе ту или иную здоровье сберегающую технологию. Тем не менее, здоровье детей школьного возраста, к сожалению, не становится лучше. Поэтому,  такое важное значение имеет профилактика заболеваний  непосредственно в школе. Изучив все формы профилактической работы, руководство школы остановилось на предоставление одного часа кружковой работы для занятий с учащимися в послеурочное время. Основная цель создания кружка «Час здоровья»:  содействие правильному физическому развитию

title: рабочей программы


extracted_text:
Приложение 7
 по повышению мастерства и по оздоровлению,
укреплению здоровья учащихся в секции по
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
легкой атлетике.
Объяснительная записка
Данная   программа   отражает   построение   учебно   –   тренировочного
процесса в группах начальной подготовки и учебно – тренировочных группах.
Программа предусматривает формирование у специалистов форм и методов
планирования   и   соревновательного   процесса,   овладение   техникам   видов Приложение 7
легкой атлетики, изучение теории и методики преподавания, приобретение
знаний   и   умений   необходимых   для   самостоятельной   работы.   Определение
легкой   атлетики,
  классификация   и   характеристика
легкоатлетических   видов,   оздоровительное,   прикладное   и   воспитательное
  содержание,
значение.   Умение   планировать   учебнотренировочный   процесс   с   учетом
возрастных   и   др.   особенностей   занимающихся.   Оценивать   эффективность
используемых   средств   и   методов   тренировки,   использовать   технические
средства   и  инвентарь   для   повышения   качества   учебного   и   тренировочного
процесса.
В основе адаптированной программы – Программа занятий спортивной
секции по легкой атлетике, рекомендованная Министерством образования РФ
от 2005 года. (Автор: Бауэр В.Г., Зеличенок В.Б.).).
Срок реализации Программы:  2009 – 2011 годы
1. Требование стандарта
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:
I.1. Понимать роль физической культуры для развития человека. Приложение 7
I.2.
I.3.
Знать основы физической культуры здорового образа жизни;
Владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих
сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование
психофизических способностей, развития и совершенствования.
Выполнить нормативные требования.
I.4.
I.5. Участвовать  в соревнованиях, выполнять контрольные нормативы по
ОФП, СФП.
I.6. Уметь использовать приобретенные знании в области физической
культуры и спорта для достижения жизненных и профессиональных
целей.
2. Принципы
2.1   Данный   курс   по   легкой   атлетике   разработан   в   соответствии   с   учетом
плана работы МОУ СОШ №1
2.2 Систематичность учебы тренировочных занятий
2.3.
  Постоянный   контроль   состояния
подготовленности.
2.4. Обучения навыкам техники и тактики бега:
а) Развитие легкой атлетики
б) Правила соревнований по легкой атлетике
в) Основы ТБ на занятиях
г) Режим дня и питания спортсмена
д) Гигиена и закаливание
  физической
здоровья,
3. Цели и задачи
3.1.   Пропаганда   и   популяризация   легкой   атлетики   среди   учащихся   МОУ
СОШ №1
3.2. Закрепление и совершенствование тактики бега
3.3. Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся
3.4. Развитие физических качеств
3.5. Участие в соревнованиях
По окончании периода обучения учащиеся будут:
3.6. Иметь представление:
а) о содержании, принципах и методах системы легкой атлетики, ее роли и
месте в общей системе физической культуры, о правилах соревнований.
б)  о влиянии нагрузок на организм человека.
3.7. Знать:
а) средства и методы, применяемые в легкой атлетике
б) основные методики обучения, тренировки Приложение 7
в) принципы подбора нагрузки и планирование тренировочного процесса
3.8. Уметь:
а) владеть техникой двигательных действий и развитием физических качеств
при занятиях легкой атлетики
б) оказывать помощь, страховку при выполнении упражнений
в) судить и организовать соревнование по легкой атлетике
4. Самостоятельная работа учащихся
(домашнее задание)
4.1. Самостоятельное изучение спортивной литературы по легкой атлетике,
периодические печати
4.2. Разбор и анализ выступлений ведущих легкоатлетов
4.3. Ведение дневника самоконтроля
4.4. Режим дня, гигиена и закаливание
№
1.
2.
3.
Содержание занятий
Теоретический раздел:
А) история развития легкой атлетики в России и за
рубежом
Б) правила соревнований в легкой атлетике
В) возрастные изменения строений и функций
организма человека в процессе занятий спортом
Г) физиологические предпосылки повышения
тренированности детей и подростков
Д) общая спортивная гигиена
Е) роль восстанавливающих средств
Практический раздел:
А) упражнение на развитие гибкости
Б) упражнение на развитие выносливости
В) упражнение на развитие силы
Г) упражнение на развитие быстроты координаций,
ловкости
Д) спортивные игры
Е) круговая тренировка
Специальная физическая подготовка
А) упражнения на развитие специальных качеств
 беговые упражнения
 прыжковые упражнения
Количество
часов
10
55
55 Приложение 7
 ускорения
 имитационные упражнения
б) упражнения, близкие к соревновательным
в) участие на соревновании
г) упражнения на психомышечную регуляцию
Тактичнотехническая подготовка:
А) изучение и совершенствование техники бега
Б) изучение и совершенствование техники прыжка
В) изучение и совершенствование тактики бега
Г) тесты и контрольные старты
Судейство на соревнованиях
Спортивные соревнования
4.
5.
6.
Теоретический раздел: 10
Практический раздел: 130
 Всего: 140

20
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
№ Тема
1.
2.
Обучение техники бега на короткие
дистанции и эстафетного бега. Учебная
практика.
План:
1.Теоретическаяинформация о технике
спринта.
2.Обучение техники бега по дистанции.
3.Обучение техники низкого старта
,финиширования.
4.Специальные беговые упражнения.
5.Совершенствование технических
действий в целом.
Правила соревнований и судейство в
лёгкой атлетике, учебная практика.
План:
1.Теоретическая информация о
некоторых особенностях судейства в беге
и прыжках.
Ча
сы
6
Самостоятельная работа
Перечень основных
специальных упражнений
для обучения основных
форм техники, и
последовательность их
использования.
4
Обязанности судей,
определение победителей,
перечень нарушений
правил соревнований в
беге и прыжках. 3.
4.
Приложение 7
2.Подбор и расстановка судей для
проведения соревнований.
3.По легкоатлетическим видам.
4.Подведение итогов соревнований.
Обучение техники прыжка в длину с
разбега , учебная практика.
План:
1.Теоретическая информация о прыжках;
2.Обучение отталкиванию и разбегу;
3.Обучение приземлению;
4.Совершенствование в технике
двигательных действий.
5.Специальные упражнения прыгуна.
Обучение технике легкоатлетических
упражнений, учебная практика.
План:
1.Алгоритм обучения техники бега и
прыжков.
2.Классификация специальных
упражнений для обучения.
3.Методы обучения.
4.Контроль над выполнением
технических действий.
4
6
Характеристика основных
частей техники, перечень
специальных упражнений
для обучения.
Скоростные параметры
прыжка.
Последовательность
обучения по «фазам»
техники и использованию
специальных упражнений
для бега и прыжков.
Перечень контрольных упражнений и нормативов в беге на скорость и
выносливость (девушки)
№ Упражнения, баллы Спортивно
оздоровительные
группы, год обучения
Учебно
тренировочные
группы, год
обучения
1.
2.
3.
4
5
6
7.
Бег на 60 м (с)
Прыжки в длину с
места (см)
Бег на 100 м (с)
Бег на 200 м (с)
Бег на 400 м (с)
Бег на 800 м (мин.с)
Бег на 1000 м (мин.с)
1й
9,5
170
14,5
35
75
2,35
4,20
2й
9,0
185
13,8
32
70
2,25
4,05
1й
8,4
200
13,2
30
66
2,15
3,50
2й
8,0
215
13,0
27
62
2,6
3,35 Приложение 7
8.
9.
10.
Бег на 1500 м (мин.с)
Бег на 2000 м (мин.с)
Прыжок в длину с
разбега.(м, см)
6,20
8,50
4,20
6,00
8,30
4,80
5,50
8,00
5,00
5,30
7,50
5,20
Рекомендуемая литература:
         1. Обязательная литература:
1. Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. Теория и методика физического воспитания
и спорта. 2000.
2. В.И. Дубровский. Спортивная медицина. 1999
3. С.С. Чернов. Игровые методы на начальных этапах подготовки бегунов на
выносливость. 1999.
4. В.В. Мехрикадзе. Тренировка юного спринтера. 1999.
5. В.Б.   Зеличенок,   В.Г.   Никитушкин.   Критерии   отбора   в   легкой   атлетике.
2000.
6. А.Л. Попов . Спортивная психология. 2000.
7. В.И. Дубровский. Массаж при травмах и заболеваниях у спортсменов.
          2. Дополнительная литература:
1. И.А.   Пирогова,   Л.Я.   Иващенко,   Н.Л.   Странко.   Влияние   физических
упражнений на работоспособность и здоровье человека.1986.
2. В.Т. Назаров. Движение спортсмена. 1984.
3. В.Б. Попов. Прыжок в длину: многолетняя подготовка. 2001.
4. Игорь ТерОванесян. Подготовка легкоатлета: современный взгляд. 2000.
5. Научный атлетический вестник по легкой атлетике. 19992000.

intro: Данная программа отражает построение учебно – тренировочного процесса в группах начальной подготовки и учебно – тренировочных группах. Программа предусматривает формирование у специалистов форм и методов планирования и соревновательного процесса, овладение техникам видов легкой атлетики, изучение теории и методики преподавания, приобретение знаний и умений необходимых для самостоятельной работы.Данная программа отражает построение учебно – тренировочного процесса в группах начальной подготовки и учебно – тренировочных группах. Программа предусматривает формирование у специалистов форм и методов планирования и соревновательного процесса, овладение техникам видов легкой атлетики, изучение теории и методики преподавания, приобретение знаний и умений необходимых для самостоятельной работы.

физическая культура

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


extracted_text:
МУЗЕИ ИСКУССТВ
Вид занятий: беседа, просмотр слайдов, диафильмов, иллюстраций,
репродукций,видеофильмов.
Цели и задачи: знакомство с ведущими музеями России, зарубежья; формирование
понятия о важности их как хранилищ культурного наследия человечества; объяснить
принципы формирования музея, рассказать о истории возникновения музеев, разнообразии
экспозиций музеев, работе людей в музее; дать представление о художественном музее как
отдельной разнокидности; ознакомление с местными художественными музеями и
выставками; ступенями художественного образования: школа, студия, ДХШ, кружок,
училище, вуз.
Зрительный ряд: слайды и открытки из наборов «Третьяковская галерея», «Музей
изобразительных искусств им. А. С. Пушкина», «Эрмитаж», «Русский музей»; слайды с
изображением архитектурных памятников (Кижи, Кострома, Москва, Ярославль, Суздаль и
т. д.); подборка: коллективное панно из открыток и репродукций по темам, жанрам, видам
изобразительного искусства.
Музыкальный ряд: И. С. Бах «Органные прелюдии» (и качестве фона).
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку. II. Просмотр слайдов, видеозаписей.
III. Беседа  о  художественных  музеях  России,  зарубежья, принципах формирования
экспозиций, истории возникновения музеев, людях, которые работают в музеях.
В 1997 году в Москве во время работы XI конференции Международного совета музеев
был утвержден День музеев, который празднуется 18 мая.
В этот день стало традицией открывать специальные выставки, устраивать встречи
посетителей с руководителями музеев, организовывать праздничные мероприятия. Вход в
музеи в этот день свободен и бесплатен. Сейчас мы ходим по залам музеев, восхищаемся
бессмертными творениями великих мастеров искусства и с любопытством рассматриваем
предметы старого быта и другие экспонаты. Но, восторгаясь богатством музеев, мы редко
думаем о тех людях, которые собрали воедино и сохранили то, что теперь составляет
национальную гордость страны. Имена многих из них давно забыты или затерялись в грудах
архивных бумаг, а их дело продолжает жить, растет племя коллекционеров, благодаря
знаниям, любви к искусству и энергии которых сохранены памятники культуры и науки.
Многие великие люди прошлого были страстными коллекционерами. На основе их
коллекций и были созданы всемирно известные музеи. Установить время начала коллекционирования невозможно. Не так давно на границе
Польши, Словацкой и Чешской республик археологи открыли пещерную стоянку
первобытных людей, обитавших здесь несколько тысяч лет назад. В пещере был найден на
бор белых камешков, не имевших, вероятно, никакого практического значения, но
собранных, очевидно, изза их красоты и яркости.
В древности коллекциями довольно часто занимались не сами коллекционеры, а их рабы.
Именно им поручалось изучать и классифицировать вещи. Рабы должны были знать и
помнить, кем изготовлены предметы коллекции хозяина и откуда они привезены.
Коллекционирование произведений искусства идет из императорского Рима.
Музеи стали создаваться только в XVIXVIII веках, правда, и тогда не все они были
открыты для широкого посещения. С тех пор прошло много лет, теперь существуют самые
разные музеи. Музей (лат.   museum   от   греч.   museion     храм   муз)      это
научи исследовательское и научнопросветительское учреждение, осуществляющее
комплектование, хранение, изучение, экспонирование и популяризацию произведений
искусства, памятников археологии, истории и пр., систематизированных определенным
образом.
  А в каких музеях были вы, ребята? Где они находятся? Понравилось ли вам там? Что
запомнилось? (Ответы детей.)
Коллекции художественных музеев4 составлены чаще всего из произведений
изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры), предметов декоративно
прикладного искусства, архитектуры. Многие вещи, которые находятся в музеях, мы с
вами можем видеть на репродукциях, фотографиях. Многие музеи размещаются в
исторических зданиях, включают в свой комплекс обширную территорию парка или города.
Существуют музеи архитектуры под открытым небом (Кижи, комплекс пирамид и храмов
Древнего Египта в Гизе, Акрополь в Афинах и др.).
 Посмотрим, как располагаются экспонаты, какие они. Ученики демонстрируют подборки
открыток, репродукций.
 В музеях хранятся картинынатюрморты, пейзажи известных художников, наиболее
знаменитые портреты, жанровые, исторические картины, которые говорят о жизни людей
разных времен.
IV. Знакомство с главными художественными музеями России.
Учитель. В Государственной Третьяковской галерее в Москве и Государственном Русском
музее в СанктПетербурге хранятся произведения замечательных русских художников И.
Репина, 15. Сурикова, И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова, К. Юона, Л. Пластова и
многих других, оставивших заметный след в русской имировой культуре.
А в Государственном музее изобразительного искусства им. А. С. Пушкина в Москве и в
Государственном Эрмитаже в СанктПетербурге собраны произведения великих
художников мира, в том числе творения Рафаэля, Леонардо да Винчи, Рембрандта. Эти
музеи  культурное достояние нашей страны, настоящие сокровищницы, хранилища
шедевров искусства, известные и у пас, и за рубежом. Есть в России и другие интересные художественные музеи: к Москве это доммузей В.
Васнецова, усадьба Кусково XVIII века, Останкинский дворец, Государственный музей
искусств народов востока, Всероссийский музей декоративноприкладного и народного
искусства. Богатейшие художественные музеи имеются в старинных городах Ярославле,
Костроме, Саратове, Астрахани, Екатеринбурге, Пензе, Серпухове, Туле и др.
 Назовите крупнейшие российские художественные музеи.
 В каких городах нашей страны они находятся?
 Приходилось ли вам, ребята, бывать в этих музеях? Рассмотрите дома открытки,
репродукции, иллюстрации щ
журналах и определите, в каких российских (или других) музеях хранятся оригинальные
произведения художников.
 А есть ли художественные музеи в нашем городе?
По каждому из разделов искусства дети могут оформить коллективное панно на большом
листе ватмана, которое будет служить наглядным материалом.
Вывод: музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков
для последующих поколений.
Справка. Эрмитаж превращен в художественный музей в 1852 г., а формировался он еще
при Петре 1 и Екатерине II. Третьяковская галерея передана Москве в 1892 г., Русский
музей в СанктПетербурге открыт в 1898 г., музей А. С. Пушкина в Москве  в 1912 г.
V. Беседа о ступенях художественного образования в России.
Вопросы:
 Ребята, у кого из вас урок рисования  один из любимых уроков? А ктонибудь из вас
ходит в изостудию или в детскую художественную школу? (Ответы детей.)
  Зачем, повашему, рисованию учат всех, хотя не все из вас > станут художниками?
Учитель. Рисованию учат всех для того, чтобы развивать зрительную память, внимание,
фантазию, творческие способности, умение рассуждать и анализировать, чтобы приобрести
навыки пользования инструментами и материалами, расширить кругозор и т. д. Для этого
предназначен в школе урок изобразительного искусства. А для тех ребят, кто любит и
умеет рисовать и хочет пополнить свои знания и улучшить умения, существуют детские
изостудии и детские художественные школы (ДХШ).
  Вы знаете, где ближайшая к нашей школе изостудия или' ДХШ?
Учитель. Те ребята, кто занимается в изостудиях, имеет особые способности к рисованию,
зачастую желают выбрать профессию в области изобразительного искусства. Они могут
поступить далее в средние профессиональные учебные заведения  художественные
училища. Там готовят учителей черчения и рисования, художниковоформителей, театральных художников, дизайнеров, ювелиров, художников прикладного искусства.
Учатся в таких училищах 4 года. Существуют и высшие учебные заведения для
приобретения художественных профессий, там учатся 5 лет.
 Есть ли среди ваших знакомых и родственников художники? Знаете ли вы, где они
учились? (Ответы детей.)
VI.   Знакомство   с   местными   художественными   музеями, учебными заведениями.
 А где находятся художественные музеи нашего города?
 Кто из вас там был? (Ответы детей.)
Учитель рассказывает о местных художественных музеях и выставках, профессиональных
учебных заведениях. Учащиеся добавляют своими сообщениями.
VII. Итоги урока.
Домашнее задание: сходить с родителями в музей, запомнить понравившиеся
художественные произведения (автор, натание, дата, страна); побродить с родителями,
друзьями по старым улицам своего города; посмотреть в телепередачах сюжеты о музеях
изобразительного искусства и музеях народного искусства разпых стран мира.

file_name: МУЗЕИ ИСКУССТВ.docx

intro:
Цели и задачи: знакомство с ведущими музеями России, за¬рубежья; формирование понятия о важности их как хранилищ культурного наследия человечества; объяснить принципы фор¬мирования музея, рассказать о истории возникновения музеев, разнообразии экспозиций музеев, работе людей в музее; дать представление о художественном музее как отдельной разно-кидности; ознакомление с местными художественными музеями и выставками; ступенями художественного образования: школа, студия, ДХШ, кружок, училище, вуз.
Зрительный ряд: слайды и открытки из наборов «Третья¬ковская галерея», «Музей изобразительных искусств им. А. С. Пуш¬кина», «Эрмитаж», «Русский музей»; слайды с изображением архи¬тектурных памятников (Кижи, Кострома, Москва, Ярославль, Суз¬даль и т. д.); подборка: коллективное панно из открыток и репро¬дукций по темам, жанрам, видам изобразительного искусства.
Музыкальный ряд: И. С. Бах «Органные прелюдии» (и качестве фона).МУЗЕИ ИСКУССТВ

title: Урок по ИЗО 2 класс МУЗЕИ ИСКУССТВ


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУКИ  Ф/Ф*. БУКВЫ «Фф».    ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ «ф»
 ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звуки Ф/Ф*;  определять их как
согласные, глухие, твёрдые или мягкие,  имеющие пару по звонкости глухости: Ф/В, Ф*/В*;
обозначать их буквами «Фф»;научить составлять слоги.
Научить писать строчную букву «ф»;слоги и слова с ней.
                              ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «Ф»… ФОКУСНИК   ФЕДЯ.
   В лесу появилась большущая фанерная афиша, на которой было написано: «СПЕШИТЕ
ВИДЕТЬ! Фокусник фазан при помощи волшебного фонарика превращает фикус в фиалку! Фонтан
из пустого флакона! Моментальная фотография без помощи фотоаппарата!»
 Фи,  сказал филин Федя,  с волшебным фонариком каждый сможет. А я вот без фонарика те же
фокусы покажу. У кого есть фикус?
 У меня,  сказала медведица и притащила фикус в горшке.
 Ставь на пенёк и давай сюда свой фартук!
Накрыл Федя фартуком фикус и громко прошептал:
 Фабэс, мабэс, палка, фикус, стань фиалкой! Потом как сдёрнет фартук, фикус как грохнется об
землю! Горшок вдребезги, фикус  пополам.
 Я тебе за такой фокус знаешь,  что сделаю! – взревела медведица. – Поучись сначала, а потом уж
фокусы показывай, факир недоучка!...
..Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Произнесите звук ещё раз, но без голоса. Какой звук услышали?
Дайте характеристику этому звуку.(Звуки Ф/Ф*– согласные, так как их нельзя пропеть, и  при
произношении звуков есть препятствия зубы, в произношении звука не  участвуют голосовые
связки, значит звуки глухие, при произношении с голосом слышим звуки В/В*, значит их можно
считать парой по звонкости глухости.)
3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуками  Ф/Ф*, назовите их, определите
положение звука в слове, охарактеризуйте его по твёрдости мягкости:  (филин в начале, мягкий;
дрофа во втором слоге, твёрдый; фонарь в начале, твёрдый; патефон в последнем слоге, твёрдый;
портфель во втором слоге, мягкий; жираф в конце.)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4) Знакомство с печатной буквой и её названием:.
А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звуки Ф/Ф * обозначаются  буквой «Ф».
 Б) На что похожа буква.
На что похожа буква?(Буква похожа на ключ от сказки.) Фокусникветер, флагом играй!
Факел мой алый гори – не сгорай!
Щёлкнем раз и помним вас.
Ку да не взглянет этот глаз,
 Всё на картинке передаст.(фотоаппарат)
Учитель читает стихотворение.
В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «Ф» . Где она расположена?
Найдите букву  «Ф» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
 Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы
«Ф», которые найдёте.
Фокусникветер флага коснулся –
Факелом флаг мой в небо взметнулся.
Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
 БУКВА  «Ф»  .   Ф О Т О Г Р А Ф И Я .
Что за чудо: щёлкнет вмиг
Получается двойник.
Наведем стеклянный глаз,
Кто рисует быстрее всех в мире? Фотоаппарат! Стоит только зарядить его специальной пленкой,
направить «глаз» аппарата, например,  на группу ребят,  нажать кнопку, и свет мгновенно
«нарисует» их на пленке.  Поэтому
Слово «фотография» означает «светопись» . А раньше, чтобы сфотографироваться, нужно было не
двигаясь и не моргая просидеть перед фотоаппаратом несколько минут! За это время ты успел бы
посмотреть целый мультфильм. Сейчас же аппараты такие быстрые, что могут снять даже летящую
пулю! И такие зоркие, что сфотографировали луну и солнце.
Если склеить друг за другом несколько фотографий, например, убегающего зайца, и быстро
протащить эту ленту через маленькое окошечко, то мы увидим, что заяц ожил! А что такое живая
фотография? Да это же кино!
5) Знакомство с письменной строчной буквой
А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
Сверхуточка.
Напишу овал сначала.
Передышка для начала.
Как намного отдохну,
Вниз прямую уведу.
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают
стихотворение уже вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ
написания буквы».
 Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «Ф» пишется  не только  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? ((За пределы строки    выходит один
элемент)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться  сверху в рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? (2 овала, прямая)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется без отрыва.)
В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца
строки.
6) Нахождение места буквы на «Ленте букв».
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для
этого нужно сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их
характеристику.)
По прямой, как по тропинке
Я вернусь до серединки.
Хоть намного ты устал,
Напиши ещё овал.
Вот красивая какая
Получилась «ф» строчная. На Глухой жить стороне,
Если голос мы  даем,
То   в   /   в*    произнесём,
Потомуто   «В» не против
То, что я живу напротив.
Если в гости захотите,
В домик  семь  вы   заходите.
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
  БУКВА«Ф», ЗВУКИ Ф/Ф*
Обозначены мною согласные,
Мне не нравятся улицы красные.
Я такая, дети, умница
Я с согласнойс Серой улицы.
Сами вы уже решили
Звукито мои глухие,
Значит, нужно будет мне
Буква крепится на «Ленте букв».
3 .   Р а б о т а   с о   с л о г а м и .
7) Выделение на слух слогов, нахождение их в индивидуальных кассах, характеристика
согласного по твёрдости мягкости, чтение слогов.
Днём молчит,
Ночью кричит,
По лесу летает,
Людей пугает (филин)
Есть они всех машин.
Светятся чуть выше шин (фары)
Чтоб подняли трубку, он
Поднимает свой трезвон (телефон)
Она в обёртке или без,
Дети отгадывают загадки, выделяют слоги в словах, находят слоги в кассах, читают их, причём
каждый слог прочитывается трижды
8) Нахождение слогов в печатном тексте
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите ручку и подчеркните все слоги с  буквой
«Ф», которые найдёте.
9)  Письмо слогов в «Прописи».
10) Составление своих слов с изученными буквами.
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?        (с буквой «Ф».
Какие звуки ею обозначается?            Звуки Ф/Ф*
Какие они?                                            Согласные, глухие, твёрдые или мягкие,  имеют пару
                                                                 по звонкости глухости: Ф/В, Ф*/В*
Из каких элементов состоит буква?   2 овала, петля.)
В коробке или на развес,
Леденцовая  сосачая,
Шоколадная  кусачая (конфета)
Обвивают шеи
В стужу, словно змеи (шарфы)
Летом все мы мяч берём
И в него играть идём (футбол)
Его друзья Шарик и Матроскин (дядя Фёдор)

file_name: Буква Ф.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква Ф" (1 класс)


extracted_text:
Т е м а : КРАСОТА ПРИРОДНАЯ И РУКОТВОРНАЯ (1Й  ЧАС)
Ц е л ь :   познакомить   с   основными   признаками   симметрии;   ввести   понятия   «симметрия»,   «ось   симметрии»,
«зеркальная   симметрия»,   «поворотная   симметрия»,   «переносная   симметрия»;   познакомить   со   свойством   плоского
зеркала – творить симметричное изображение; способствовать развитию абстрактного, пространственного мышления и
воображения у учащихся.
О б о р у д о в а н и е :   зеркало   плоское   прямоугольное   у   каждого   ученика;   изображения   симметричных   и
несимметричных предметов; ножницы, бумага; схема «Виды симметрии»; загадки.
Х о д   у р о к а
I. Сообщение темы урока.
– Что вы знаете об окружающем вас мире? Как можно классифицировать все, что нас окружает?  (Живая природа,
неживая природа и рукотворный мир.)
Учитель крепит таблички с представленными словами: «Живая природа», «Неживая природа», «Рукотворный
мир» и предлагает ученикам расположить под каждой табличкой соответствующие картинки.
На столе учителя предметные картинки с изображением животных, растений, грибов, человека, солнца, луны,
звезд, облаков, водоемов, видов транспорта и жилища, предметов быта.
–   Сегодня   мы   попробуем   иначе,   другими   глазами   посмотреть   на   окружающий   нас   мир.   Все   его   объекты   можно
сгруппировать совсем подругому. Мы узнаем об этом, путешествуя по замечательной Стране симметрии.
II. Работа по учебнику.
– Чем примечательно строение листьев и цветков растений?
– Обращали ли вы внимание, как расположены и окрашены крылья бабочек? Рассматривали ли вы крупные снежинки?
Восхищались ли их формой?
– Рассмотрите фотографии с изображением насекомых и растений в учебнике. Чем красивы эти предметы? Чем
примечательно их строение?
– Прочитайте текст учебника. Какие предметы называют симметричными?
Симметрия  – греческое слово, обозначающее соразмерность, пропорциональность, одинаковость в расположении
частей предмета. Предметы, обладающие такими свойствами, называются симметричными. – Какие симметричные предметы есть в классе?
– Какие из них расположены симметрично?
– Нарисуйте или вырежите из бумаги какуюнибудь симметричную фигуру. С чего надо начинать её рисовать? (Надо
провести ось симметрии.)
– Как проверить, что фигура симметрична?
– Рассмотрите на доске – сколько разнообразных снежинок (кристалликов льда) изобрела выдумщица Природа. Чем
похожи и чем отличаются снежинки? Какими видами симметрии они обладают? Какой вывод можно сделать?
В ы в о д :  Несмотря на разнообразие форм снежинок, у них есть общие закономерности: у всех у них по 6 лучей, все
они   симметричны   и   при   этом   обладают   двумя   видами   симметрии   –   зеркальной   и   поворотной.   У   снежинок   6   осей
симметрии: 3 по лучам и 3 – между лучами.
– Проведите линии симметрии с помощью линейки и убедитесь, что они пересекутся в центре снежинки.
– Нарисуйте собственный вариант снежинки.
– Какую симметрию называют зеркальной? поворотной?
– Что такое переносная симметрия? узор, орнамент?
Учащиеся составляют на доске схему «Виды симметрии».
– Приведите пример каждого вида симметрии.
– Для того чтобы рисовать узоры с переносной симметрией, надо задать ячейку переноса, направление переноса и
размер шага, с которым будет повторяться часть узора. С переносной симметрией мы часто встречаемся в жизни. Так, переносной симметрией обладают следы животных и
человека на снегу. А где еще можно встретить использование симметрии? (При сервировке праздничного стола, то есть
при раскладывании тарелок, вилок, ложек; в расположении стульев вокруг стола и т. д.) Какие виды симметрии при
этом   используются?  (Для   некруглых   столов   –   переносная,   иногда   зеркальная,   а   для   круглых   столов   еще   и
поворотная.)
III. Работа в тетради на печатной основе.
З а д а н и е  25.
– Раскрасьте только симметричные рисунки. (Цветок, бабочка, овал, ромб, шестиугольник.)
– Сколько осей симметрии имеет каждый предмет?
З а д а н и е  26.
– Обведите симметричные буквы и цифры зелёным кружком. (А, Е, Ш, О, М, Т, В, П, Н, Х, Ф, Ж, 0, 8.)
– Обведите несимметричные буквы и цифры красным кружком. (Д, Э, Л, Б, К, Ц, Я, У, Щ, Ё, Ю, Г, Ч, Р, 1, 9, 7, 2, 5,
4.)
– Каких букв и цифр больше?
– Составьте слова только из симметричных букв. («Мама», «папа», «том» и др.)
З а д а н и е  27.
– Прочитайте стихотворение. О каком виде симметрии говорит гном? (О зеркальной симметрии.)
З а д а н и е  28.
– Вырежите изображённые фигуры.
– Проверьте сгибами, одинаковы ли их половинки.
– Проведите оси симметрии. З а д а н и е  29.
– Отметьте рисунки, где правильно проведены линии симметрии. (Кувшин, стрекоза.)
– Исправьте неверные, где это возможно. (У ракеты, у подсвечника, у снеговика.)
– Какой рисунок не имеет оси симметрии? (Корабль.)
З а д а н и е  30.
– Проведите линии симметрии в словах и на рисунках.
З а д а н и е  31.
– Дорисуйте изображения, чтобы они стали симметричными.
З а д а н и е  32.
– Отгадайте загадку К. Чуковского:
Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец – глупца,
Баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого...
(Зеркало.)
– Любой предмет в зеркале симметричен своему отражению, и поэтому в зеркале несимметричный объект можно
увидеть симметричным. Люди придумали зеркала еще в третьем тысячелетии до новой эры. Это были хорошо отполированные бронзовые или
медные диски. Тайну зеркала древние не знали и приписывали зеркалу волшебную силу. Свое изображение они принимали
задуха, и если зеркало разбивалось, считали это событие предвестником несчастья.
Стеклянные зеркала появились значительно позже. Славились их изготовлением венецианцы. Секрет изготовления они
держали в строжайшей тайне. Раскрыть тайну чужеземцу значило совершить преступление. И если такое случалось, то
казнили обоих.
А вот животные, например собаки, почти не реагируют на зеркало. Правда, обезьяна поддается иллюзии зеркала.
Подлинным изобретателем чудозеркала является природа.
В старину женщины смотрелись только в зеркало воды. Но модницам, конечно, было неудобно носить в сумочках
ведерки с водой и смотреться в такие «зеркала».
И тогда мужчины придумали им удобное зеркало. Они на одну сторону отшлифованного стекла нанесли тонкий слой
серебра. Вот так и появились зеркала, которые удобно носить в сумочке, ставить на стол, вешать на стену.
Учитель читает стихотворение И. Никитина.
Тихо ночь ложится
На вершины гор,
И луна глядится
В зеркала озер.
– Прочитайте эти слова с помощью зеркала. Что вы знаете об этих объектах?
(Эверест – самая высокая гора на Земле.
Байкал – самое глубокое озеро в мире; обладает огромным запасом пресной воды.
Волга – самая большая река в европейской части России.
Сириус – самая яркая звезда, видимая на ночном небе.)
– Зеркало отражает и наше настроение, и нашу мимику. Поэтому почаще смотритесь в зеркало, которое может стать
для вас добрым советчиком.
Учитель читает стихотворение О. Дриза «Прогулка».
– О чём поговорка? (Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.)
З а д а н и е  33.
– Где нужна и важна симметрия? В окружающем нас мире много симметричных и несимметричных объектов. Важным бывает то одно, то другое. И дело
не только в красоте симметричного и несимметричного, но и, прежде всего, в целесообразности.
– Расскажите по рисункам, где нужна и важна симметрия.
З а д а н и е  34.
– Прочитайте стихотворение гнома. О каком виде симметрии он говорит? (О поворотной симметрии.)
З а д а н и е  35.
– Вырежите данные фигуры. Убедитесь, что они повторяются при повороте.
– Обозначьте их центры симметрии.
З а д а н и е  36.
– Рассмотрите изображения снежинок. Какими видами симметрии обладают снежинки? (Зеркальной, поворотной.)
– Отметьте у снежинок центр симметрии.
– Проверьте линии симметрии. Сколько их? (Три.)
– Придумайте и нарисуйте свою снежинку.
З а д а н и е  37.
– Прочитайте стихотворение гнома. О каком виде симметрии он говорит? (О переносной симметрии.)
З а д а н и е  38.
– Повторите (перенесите) узор по направлению стрелки.
– Укажите ячейку переноса.
IV. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке?
Прекрасный, безграничный,
На взгляд совсем привычный,
Но чемто необычный
Со словом «симметричный»
Открылся мир вокруг.
– Что такое симметрия? Назовите виды симметрии.

intro:
Тема: КРАСОТА ПРИРОДНАЯ И РУКОТВОРНАЯ (1-Й  ЧАС)
Цель: познакомить с основными признаками симметрии; ввести понятия «симметрия», «ось симметрии», «зеркальная симметрия», «поворотная симметрия», «переносная симметрия»; познакомить со свойством плоского зеркала – творить симметричное изображение; способствовать развитию абстрактного, пространственного мышления и воображения у учащихся.
Оборудование: зеркало плоское прямоугольное у каждого ученика; изображения симметричных и несимметричных предметов; ножницы, бумага; схема «Виды симметрии»; загадки.Тема: КРАСОТА ПРИРОДНАЯ И РУКОТВОРНАЯ (1-й час)

title: Тема: КРАСОТА ПРИРОДНАЯ И РУКОТВОРНАЯ


extracted_text:
«
            Положение о проведении спортивного праздника
                    « РОССИЯ  чемпионка!»
Цели праздника: популяризация физической культуры и спорта;
привлечение как можно большего числа участников и
болельщиков к проведению спортивного праздника; укрепление
духовного состояния и физического здоровья.
Место и время проведения праздника года
Руководство праздником
Участники праздника 3 команды ученики 8а и 8б классов,
сборная 9х классов. Состав команды по 10 человек ( 5 дев. И 5
мал.).
Судейство праздника. Судейство праздника осуществляет
жюри, в которое входят педагоги, приглашённые гости
праздника.
Награждение. Награждают команды классов за проявленные
коллективизм и сплочённость, за чёткость в выполнении
действий Олимпийскими медалями  и грамотами.
                  ПРОГРАММА ПРАЗДНИКА. Под спортивный марш выходят команды, держа в руках
табличку с эмблемой команды.( болельщики приветствуют
команды)
Впереди команд идёт «Олимпийский мишка».
Команды выстраиваются в шеренгу по одному.
Олимпийский мишка Здравствуйте, ребята. Я проделал
длинный путь, чтобы попасть к вам на праздник.
1 чтец Мы праздник мира, дружбы открываем
             Спортивный праздник закипит сейчас!
             Мы спортом дух и тело развиваем
             Спорт полнит силой каждого из нас.
2 чтец Пусть праздник будет ярким и весёлым!
             Пусть в результате дружба победит.
             И на спортивном поле нашей школы
             Российский флаг торжественно взлетит.
Ведущий Дорогие ребята, зрители, гости. Я поздравляю вас с
началом спортивного праздника, и право поднять Флаг России в
честь открытия предоставляется капитанам команд. Парад
смирно!
( под звуки Гимна России, капитаны поднимают флаг Российской
Федерации)
Ведущий  Предлагаем вам прогноз не про дождь, не про мороз,
                  Не на день, на два ль вперёд,
                  На 2008 год. Ведь в 2008 году
                  Олимпийские игры пройдут.
                  Наш прогноз, бесспорно, дивный, необычный он –
                                              Спортивный. Да 2008 год необычный. Он полон спортивных событий. Это
конечно чемпионат Европы по футболу. А самое главное –
Олимпийские игры. Попасть на них и принимать участие – мечта
спортсменов всего мира. Ведь главное спортивное звание это
олимпийский чемпион. И все стремятся к этому. И если
побеждать, то побеждать – честно. Поэтому в начале нашего
состязания, которое проходит в поддержку Российских
спортсменов, мы произносим клятву Юных Олимпийцев.
                                      КЛЯТВА.
Юные спортсмены, к принятию клятвы стоять смирно.
 Кто с ветром проворным может сравниться
 Мы – Олимпийцы!
 Кто спортом  своей Отчизны гордится?
 Мы – Олимпийцы!
( вместе )   Клянёмся мы честно к победе стремиться,
                    Высоких рекордов сумеем добиться.
                   Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Ведущий Представляем жюри:
1.Глава местной администрации г. Красное Село
                        Якунин Сергей Анатольевич
2.Главный специалист сектора по культуре, спорту и
молодёжной политике
                        Александрова Марина Николаевна
3.Руководитель ОЦ по спортивно массовой и физкультурно
оздоровительной работе
                       Беляева Татьяна Витальевна
4.Исполняющий обязанности директора школы № 382 Маслова Светлана Станиславовна
5.Зам. директора по воспитательной работе
                       Родионова Светлана Петровна
6.Учитель ФК школы № 382
                       Кривцова Татьяна Владимировна

Ведущий Продолжим знакомство с нашими командами. Мы
объявляем первый конкурс:
             « ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА КОМАНДЫ»
Ведущий Слово предоставляем жюри.
1 ЭСТАФЕТА разминочная, беговая с передачей эстафетной
палочки. Команда должна пролезть в стоящий обруч.
Ведущий Слово жюри.
2 ЭСТАФЕТА ПРЫЖКИ С МЯЧОМ.
Зажав мяч коленями, участники прыгают до стойки, обратно
возвращаются с ведением б\б мяча.
3 КОНКУРСЧАСТУШЕК.
Команды поочерёдно исполняют частушки. Можно
использовать помощь болельщиков  команд при их исполнении.
Жюри оценивает юмор и хорошее исполнение.
4 ЭСТАФЕТА ЧЕЛНОЧНЫЙ БЕГ С НАБИВНЫМ МЯЧОМ.
Возле команды и стойки лежит малый обруч, в нём лежит
набивной мяч. Нужно этот мяч перенести из одного обруча в
другой.
5 ЭСТАФЕТА ПРЫЖКИ ЧЕРЕЗ СКАКАЛКУ. В этой эстафете команды, пробегая прыгают через скакалку
туда и обратно.
6 КОНКУРС КАПИТАНОВ.
Ведущий Здесь нужны нам ум, смекалка,
                 А не мяч и не скакалка.
                 Эх! Спортивный марафон!
                 42 секунды он.
За 42 секунды, капитан каждой команды должен ответить на
вопросы по теме: « Спорт». ( смотри приложение)
7 ЭСТАФЕТА В ПАРАХ ПЕРЕНОСКА ГРУЗА.
В этой эстафете встаём парами ( м+д) переносим набивные
мячи, зажав палками в два обруча.
8 ЭСТАФЕТА ПОЛОСА ПРЕПЯТСТВИЯ.
В этой эстафете участники ползут по гимнастическому мату,
затем пролезают в туннель, оббегают стойку и бегут к команде.
9 КОНКУРС «СПОРТИВНАЯ МОДА НА ОЛИМПИАДУ»
В этом конкурсе могут принимать участие и болельщики. Под
музыкальное сопровождение команды выходят и представляют
образцы своей моды.
ЖЮРИ подводит итог всех конкурсов.
Ведущий Где песня льётся, Там легче живётся,
                Там легче бежится, Там легче плывётся.
                Так пусть же спортивная песня звучит,
                И пусть до Олимпа она долетит. Выступление девочек 3а класса с танцем «Россия
чемпионка!»
   ( 6 девочек одеты в спортивную форму под цвет флага)
Команды выходят на построение в центр зала.
Ведущий Для спортсменов в этом зале,
                 Кто сегодня первым стал,
                 Олимпийские медали,
                 Олимпийский пьедестал!
Проходит награждение участников праздника, ЖЮРИ
подводит итоги соревнования.
Проходит награждение, вручение медалей и подарков
( под песню « Гимн Сочи»)
1 чтец  Может быть, сегодня ктото очень сильно удивлён,
              Что в командах выступали и малыш, и чемпион.
               Для большой любви и спорта возрасты покорны все,
               Для бассейна и для корта, на препятствий полосе.
2 чтец Мы надеемся, что праздник никого не огорчил,
              Мы искали, мы старались, мы вложили много сил.
              Всем спасибо за внимание, праздник кончен, до свидания!
( звучит музыка  А .Пахмутовой «До свидания, наш ласковый
Миша»)
 Олимпийский Мишка выходит в середину и под музыку
выпускает воздушные шары, машет рукой.

intro:
Цели праздника: популяризация физической культуры и спорта; привлечение как можно большего числа участников и болельщиков к проведению спортивного праздника; укрепление духовного состояния и физического здоровья.

Место и время проведения праздника- года

Руководство праздником-
Участники праздника- 3 команды- ученики 8а и 8б классов, сборная 9х классов. Состав команды по 10 человек ( 5 дев. И 5 мал.).

Судейство праздника. Судейство праздника осуществляет жюри, в которое входят педагоги, приглашённые гости праздника.

Награждение. Награждают команды классов за проявленные коллективизм и сплочённость, за чёткость в выполнении действийЦели праздника: популяризация физической культуры и спорта; привлечение как можно большего числа участников и болельщиков к проведению спортивного праздника; укрепление духовного состояния и физического здоровья.

Место и время проведения праздника- года

Руководство праздником-
Участники праздника- 3 команды- ученики 8а и 8б классов, сборная 9х классов. Состав команды по 10 человек ( 5 дев. И 5 мал.).

Судейство праздника. Судейство праздника осуществляет жюри, в которое входят педагоги, приглашённые гости праздника.

Награждение. Награждают команды классов за проявленные коллективизм и сплочённость, за чёткость в выполнении действий

title: РОССИЯ-  чемпионка!»


extracted_text:
«НАШИ ДРУЗЬЯ: ПТИЦЫ». РИСУНОК
ПТИЦЫ (ворона, журавль, голубь, петух и
др.) С ЖИВОЙ НАТУРЫ, ЧУЧЕЛА ИЛИ
ТАБЛИЦЫ.
Вид занятий: рисование с натуры и по памяти.
Цели и задачи: знакомство с жанром анималистки в изобразительном искусстве; освоение
понятия пластической анатомии, что она изучает, для чего служит, кто ею пользуется
(художники, скульпторы); сравнение анатомии разных птиц: общее и индивидуальное,
непохожее; ознакомление с произведениями изобразительного искусства в жанре
анималистки; передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности,
окраски предметов, их цветовой гармонии, определение пропорций; развитие воображения,
умения восхищаться красотой окружающего мира; воспитание бережного отношения к
природе, экологического мышления; укрепление межпредметных связей (литература,
естествознание, география).
Оборудование урока: для учителя  методические таблицы «Этапы выполнения рисунка
птицы», «Скелет птицы в движении», чучела птицы  натуральный материал, фотографии
птиц, открытки, сувениры; для учащихся  художественные материалы (гуашь   12 краски,
ограниченное количество цветов), цветнаябумага (или тонированная), кисти, баночка для
воды, палитра, простой карандаш, резинка, фотографии, открытки, красочные иллю
страции из книг о птицах.
Зрительный ряд: рисунки, выполненные детьми, студентами; иллюстрации В. Серова к
басням И. Крылова («Ворона и лисица», «Ворона в павлиньих перьях»), В. Фаворский
иллюстрации к рассказу Л. Н. Толстого «Ласточки», М. Врубель «Лебедь», иллюстрации Е.
Чарушина к книгам, рисунки и скульптуры В. Ватагина.
Литературный ряд: стихотворения и отрывки из литературных произведений о птицах,
загадки; К. Паустовский «Растрепанный воробей».
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Перед выполнением рисунка учитель проводит с детьми короткую беседу, в которой
обобщает знания ребят о птицах, полученные детьми из наблюдений в жизни и на уроках
природоведения. Демонстрируется иллюстративный материал, сувениры. Учитель. Мастер Изображения  это художник, который передает в своих произведениях
то, что видит вокруг, и то, что ему интересно,  жизнь: людей, природу, животных. Причем,
всматриваясь в природу, он стремится отобразить ее как можно ближе к действительности,
реально. Поэтому мы можем такого художника назвать «реалистом». Посмотрите, как
художник изображает животных на бумаге, в камне, в дереве.
Красивая лиса изящная, грациозная (фотография). Художник Е. Чарушин изобразил
забавную лисичку. Такие слоны (фотография) живут в далекой Индии. А вот таких
величественных слонов нарисовал художник В. Ватагин. Это настоящий медведь(фото
графия). А этих веселых мишек нарисовал художник Е. Чарушин.
Вы уже несколько раз услышали фамилии художников, рисующих зверей и птиц: Е.
Чарушин, В. Ватагин, не правда ли? Да, они очень много времени и сил посвятили именно
этому виду изобразительного искусства, это была их излюбленная тема.
Справка. Художниканималист (от слова animal, поанглийски  «животное») изображает
животное, рисует картины о жизни животных, птиц, насеко
мых, например, иллюстрируют книги о животных. Анималисты хорошо знают повадки,
образ жизни и внешний вид животных, которых изображают.
Загадки и стихотворение:
На шесте  дворец,
Во дворе  певец. (Скворец.)
И петь не поёт,
И летать не летает...
За что же тогда его
Птицей считают? (Страус.)
Всё время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит. (Дятел.)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь.) Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
 Крохи собирает. (Воробей.)
Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днём он забияка,
Поутру  часы. (Петух.)
Всю ночь летает
Мышей добывает.
А станет светло
Спать летит в дупло. (Сова.)
Пёстрая крякушка
Ловит лягушек,
Ходит вразвалочку,
Вспотыкалочку. (Утка.)
ПАВЛИН
Погляди, павлин какой!
Хвост, как веер расписной.
Не гордись, павлин, хвостом –
Прослывешь большим глупцом.
Ф. Бобылев
 Можете ли вы назвать места, где живут птицы?
Птицы живут рядом с человеком, в лесах, в горах, на воде, в болотах. Поэтому они строят
свои гнезда на деревьях, в кустах, в траве, на камнях, в водных камышах и так далее. Все
это является природной средой обитания птиц. Внешний вид птицы сильно зависит от ее
среды обитания. При огромном разнообразии птиц голова, глаза и туловище у всех примерно одинаковой
формы, меняются только размеры и оси наклона частей тела, а также форма крыльев,
хвоста, ног, клюва, шеи, и удивительно разнообразной может быть окраска пернатых. В
очертании тела любой птицы лежат простейшие геометрические фигуры, которыми можно
обобщить сложную форму. В зависимости от положения туловище птицы изображают
окружностью или овалом, или оно должно напоминать грушу.
Этапы выполнения рисунка птицы:
1) Голова имеет форму шарика с точкой (глазом) нарисовать.
2) Шея встречается длинная, короткая, средняя, широкая, узкая — нарисовать.
3) К  окружности  головы  пририсовать  ромбический  клювик. Клюв бывает длинный,
короткий, широкий, узкий, прямой и кривой.
4) К овалу туловища пририсовать уголками крылья и хвостик в форме трапеции. Крылья и
хвост также бывают длинными и короткими (сравним лебедя и страуса, орла и воробья).
5) Ноги  длинные, короткие и средние. Лапка птицы имеет 3 пальца спереди и 1 палец
сзади ноги. Пальцы заканчиваются когтями, иногда очень сильными и острыми (вспомните
ястреба, коршуна). Если птица водоплавающая, то между пальцами натянуты тонкие
перепонки.
6) Оперение и окраска птиц очень разнообразны (павлин и соловей): в качестве украшений
некоторые птицы имеют гребни, хохолки, воротники и тому подобные дополнения (удод,
попугай, какаду, индюк), силуэт перьев можно рисовать линями и штрихами,
очерчивающими форму частей тела и намечающими пушистую фактуру поверхности тела.
7) Когда рисуешь птиц, не стоит забывать об окружающей среде, свойственной данному
виду, чтобы рисунок смотрелся как законченная картина, а нарисованная птица не грустила
посреди белого и пустого листа бумаги.
III. Работа над заданием.
Самостоятельная работа учащихся.
Дети рисуют с натуры  чучела или с рисунка в методическом пособии, иллюстрации в
книге (птица должна быть видна вся).
На классной доске учитель показывает различные приемы карандашных набросков:
Первый прием: набросок начинается с указания прямыми отрезками общего расположения
в пространстве (горизонтальное  у лебедя, вертикальное  у дятла, наклонное  если это
утка, голубь) основных частей тела птиц. После чего прорисовываются (от указанных
прямых линий) все части, детали чучела птицы (или рисунка из таблицы). Рисунок
карандашом, затем раскраска способом лессировки.
Второй прием: набросок сразу начинается с определения очертания чучела птицы, далее
сразу рисуем кистью быстрый этюд, затем по высохшему слою прорисовываем детали. Справка. Лессировка (от нем. Lasierung)  тонкие прозрачные или полупрозрачные слои
красок, нанесенные на просохший слой масляной живописи для обогащения колорита.
В течение урока выполнить по 34 наброска с натуры птиц в различных положениях или
один подробно проработанный рисунок, крупно. Учитель стирает с доски свои рисунки,
ставит на фоне белых драпировок чучела птиц и разрешает детям приступить к
рисованию.
По ходу работы можно задать вопросы, помогающие проанализировать форму натуры:
 Какова общая форма туловища птицы и каково соотношение размера шеи и головы
сравнительно с туловищем?
 Где располагаются лапы: посередине туловища или ближе к хвосту, и каково их
положение  вертикальное или наклонное?
 С чего надо начинать этот рисунок, чтобы он был не мал и не велик по отношению к листу
бумаги?
 Какие памятники и скульптуры животных ты знаешь? Где ты их  видел?   (Конные
памятники  полководцам,   памятник  козе  в г. Урюпинске, скульптуры коней, быков в
Москве на ВДНХ, утки и другие птицы у фонтанов, сфинкс в Египте.)
IV.  Игровое задание: «Что забыл нарисовать художник?» (по методическому пособию).
V. Итоги урока.
Экспрессвыставка.  Анализ выполненных работ.  Подведение итогов, результатов работы.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: увидеть и нарисовать любимых зверей, а также друзей, родных

file_name: НАШИ ДРУЗЬЯ.docx

intro: Цели и задачи: знакомство с жанром анималистки в изобрази¬тельном искусстве; освоение понятия пластической анатомии, что она изучает, для чего служит, кто ею пользуется (художники, скульпторы); сравнение анатомии разных птиц: общее и индивиду¬альное, непохожее; ознакомление с произведениями изобразитель¬ного искусства в жанре анималистки; передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определение пропорций; развитие воображения, умения восхищаться красотой окружающего мира; воспитание бе-режного отношения к природе, экологического мышления; укрепле¬ние межпредметных связей (литература, естествознание, география).«НАШИ ДРУЗЬЯ: ПТИЦЫ». РИСУНОК ПТИЦЫ (ворона, журавль, голубь, петух и др.) С ЖИВОЙ НАТУРЫ, ЧУЧЕЛА ИЛИ ТАБЛИЦЫ.

title: Урок по ИЗО 2 класс «НАШИ ДРУЗЬЯ: ПТИЦЫ». РИСУНОК ПТИЦЫ (ворона, журавль, голубь, петух и др.) С ЖИВОЙ НАТУРЫ, ЧУЧЕЛА ИЛИ ТАБЛИЦЫ.