extracted_text:
Сборник заданий по
моделированию для
формирования геометрических
представлений у обучающихся
4 класса
Сборник
 содержит   задания   интеллектуальнозанимательного
характера,   способствующие   формированию   у   младших   школьников
логического,
  алгоритмического,
  пространственного   мышления   и
геометрических   представлений.   Все   задания   сгруппированы   по   разделам.
1 Пособие адресовано учителям начальных классов, студентам и родителям
младших школьников. Будет полезно для работы на уроке и   проведения
внеклассной работы по математике.
Рецензент:
Якимова Е.Н, преподаватель ГБПОУ ИО «ИРКПО»

Литвинцева М.А., учитель начальных классов МБОУ Маниловской СОШ
2 Пояснительная записка
Каждый   учитель   начальных   классов   хочет,   чтобы   его   дети   учились
увлеченно,   с   интересом,   на   уроках   математики   научились   не   только   считать,
решать задачи, но и думать, чтобы по окончании начальной школы у детей были
сформированы   геометрические
пространственное мышление.
  представления,   было   развито   логическое,
Моделирование
 –   нагляднопрактический   метод   обучения.   Модель
представляет   собой   обобщенный   образ   существенных   свойств   моделируемого
объекта.
Метод   моделирования,   разработанный   Д.Б.  Элькониным,   Л.А.  Венгером,
Н.А. Ветлугиной, Н.Н. Поддьяковым, заключается в том, что мышление ребенка
развивают   с   помощью   специальных   схем,   моделей,   которые   в   наглядной   и
доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или
иного объекта.
Сборник содержит  интересный и доступный материал для учащихся по
усвоению начального курса геометрии. Учащиеся закрепляют основные
геометрические понятия, у них формируется логическое и абстрактное
мышление.  Составленные задания способствуют развитию внимания, привычки к
длительной умственной работе, развивают мелкую моторику рук, память, умение
ориентироваться на листе, пользоваться чертёжными инструментами,
самостоятельно делать выводы.
  В сборнике содержит задания, которые могут выполняться школьниками
под   руководством   учителя,   самостоятельно   фронтально   или   индивидуально.
Задания   представляют   учащимся   возможность   лучше   усвоить   и   закрепить
учебный материал.
Учитель   предлагает   задания   обучающимся   на   индивидуальных   карточках
или в виде инструкции.
  Задания   составлены   с   учётом   возрастных   особенностей   детей,   с
3 использованием инновационных технологий (игровая, проблемно – развивающая).
Для  выполнения заданий у обучающихся в арсенале должны быть:
 инструменты (…
 набор геометрических фигур (или  конструктор ТИКО)
 счётные палочки
 спички
 пластилин
 набор листов бумаги формат А4
 набор цветной бумаги и цветной картон
4 Содержание:
Раздел 1. Задания на составление фигур ………..
………………………5
Раздел 2. Задания на деление фигур на заданные
элементы фигур …...9
Раздел 3. Задания на распознавание геометрических фигур…………..10
1.
2.
Пересекающиеся линии……………………………9
Параллельные линии………………………………10
3. Вертикальные, горизонтальные, наклонные
линии………………………………………………..11
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Луч, отрезок………………………………………...15
Угол…………………………………………………17
Треугольники……………………………………….19
Квадрат……………………………………………...24
Прямоугольник……………………………………..25
Куб, брус, шар………………………………………27
10.Взаимное положение геометрических фигур на
плоскости…………………………………………..30
11.
Задания на смекалку……………………………….33
Раздел 1. Задания на составление фигур
Моделирование из спичек или счетных палочек
5 1. Переложи три спички так,
чтобы получилось четыре
равных квадрата.
Ответ:
2.Переложи две спички так, чтобы
получилось пять равных квадратов.
                   Ответ:
3.Убери шесть спичек, чтобы осталось
три квадрата.
Ответ:

4.Переложи семь спичек так, чтобы
получилось четыре квадрата.
Ответ:
6 5.Убери шесть спичек так, чтобы
осталось четыре квадрата.
Ответ:
6.Переложи пять спичек так, чтобы
получилось два квадрата.
Ответ:
7.Переложи пять спичек так, чтобы
получилось три квадрата.
Ответ:
7 8.Переложи семь спичек так, чтобы
получилось три больших и два
маленьких квадрата.
Ответ:
9.Переложи пять спичек так, чтобы
получилось три квадрата.
Ответ:
10.Переложи шесть спичек так, чтобы
получилось четыре квадрата.
Ответ:
8 11.Переложи две спички так, чтобы
получилось пять квадратов.
Ответ:
12.Переложи три спички так, чтобы
получилось три квадрата.
Ответ:
13.Переложи пять спичек так, чтобы
получилось три квадрата.
Ответ:

Моделирование квадрата
1. Смоделируйте  квадрат из
восьми прямоугольных
треугольников.
9 2. Смоделируйте  квадрат из 16
прямоугольных треугольников.
3. Смоделируйте  квадрат из двух
прямоугольников и восьми
прямоугольных треугольников.
Моделирование прямоугольника
1. Смоделируйте прямоугольник
из четырех прямоугольных
треугольников.
2. Смоделируйте прямоугольник
из квадрата и двух
прямоугольных треугольников.
Моделирование параллелограмма
1. Смоделируйте параллелограмм
из двух ромбов.
10 2. Смоделируйте параллелограмм
из четырех равносторонних
треугольников.
3. Смоделируйте параллелограмм из
трапеции и равностороннего
треугольника.
Моделирование равностороннего треугольника
1. Смоделируйте большой
равносторонний треугольник из
ромба и двух маленьких
равносторонних треугольников.
2. Смоделируйте большой
равносторонний треугольник из
четырех маленьких.
3. Смоделируйте большой
равносторонний треугольник из
трапеции и одного маленького
равностороннего треугольника.
Моделирование прямоугольного треугольника
1. Сконструируйте
прямоугольный треугольник из
11 квадрата и двух прямоугольных
треугольников.
Моделирование ромба
1. Смоделируйте большой ромб из
восьми равносторонних
треугольников.
2. Смоделируйте ромб из двух
трапеций и двух
равносторонних треугольников.
3. Смоделируйте ромб из двух
маленьких ромбов и четырех
равносторонних треугольников.
Моделирование трапеции
1. Смоделируйте трапецию из
трех равносторонних
треугольников.
2. Смоделируйте трапецию из
12 ромба и равностороннего
треугольника.
Моделирование шестиугольника
1. Смоделируйте шестиугольник
из трех ромбов.
2.
 Смоделируйте шестиугольник
из двух ромбов и двух
равносторонних треугольников.
3. Смоделируйте шестиугольник
из шести равносторонних
треугольников.
13 Творческие задания на моделирование из геометрических фигур
1. Кот Пушок
Смоделируйте кота по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.
2. Кот Шалун
Смоделируйте кота по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.
3. Кот Мурзик
Смоделируйте кота по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.
4. Кот Дымок
Смоделируйте кота по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.

14 5. Собака
Смоделируйте собаку по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.
6. Заяц
Смоделируйте собаку по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.
7. Медведь
Смоделируйте медведя по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.

15 8. Олень
Смоделируйте оленя по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.

9. Птенец
Смоделируйте птенца по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.

16 10.Черепаха
Смоделируйте черепаху по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.

11.Крокодил
Смоделируйте крокодила по
заданному образцу. Дополните
недостающие детали.
12.Птица
Смоделируйте птицу по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.
13.Птица большая
Смоделируйте птицу по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.
14.Воздушный шар
Смоделируйте воздушный шар по
заданному образцу. Дополните
недостающие детали.

17 15. Ящерица
Смоделируйте ящерицу по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.
16.Снеговик
Смоделируйте снеговика по
заданному образцу. Дополните
недостающие детали.
17.Джип
Смоделируйте джип по заданному
образцу. Дополните недостающие
детали.
18 18.Подводная лодка
Смоделируйте подводную лодку по
заданному образцу. Дополните
недостающие детали.
Примечание:
Для выполнения задания обучающиеся выбирают необходимый материал
(геометрические фигуры, спички, счётные палочки)
19 Раздел 2. Задания на деление фигур на заданные фигуры
1. Найди хотя бы 8 способов деления прямоугольника на 4 равные части.
2. Семь   одинаковых   пирогов   надо   разделить   поровну   между   12   детьми.
Каждый пирог разрешается резать не более, чем на 10 частей (иначе он
развалится). Вопрос: как поделить пироги?
3. Буханку   хлеба   разрезали   пополам,   а   потом   одну   половину   еще   на   5
одинаковых   кусков.  Какую   часть   всей   буханки   составляет   каждый   из  5
кусков? Докажи решение с помощью чертежа.
4. Квадрат разрезали на 4 равные части и составили из них 2 других квадрата,
покажи на чертеже, как это можно сделать.
5. Найди внутри фигуры других фигуры:
Лестница
Найди все квадраты и все прямоугольники
Танк Т 34
Найди в фигуре квадрат, треугольники,
многоугольники, прямоугольник
20 Дом
Найди и сосчитай все геометрические
фигуры
Мухомор
Найди и сосчитай треугольники

Бабочка
Найди и сосчитай только треугольники и
квадраты

21 Дом с трубой
Найди и сосчитай все треугольники и все
квадраты
Забор
Найди все прямоугольники

Крест
Найди все прямоугольники и квадраты

Лодка
Из каких фигур состоит лодка? Сколько
их?

22 Гриб
Задание:
Найдите все фигуры с четырьмя углами и
посчитайте их
Конфета
Посчитайте трапеции
Дома
Сколько квадратов? Сколько
треугольников? Сколько
прямоугольников?

23 Раздел 3. Задачи на распознавание геометрических фигур
1. Расположи (начерти) один из углов внутри другого так, чтобы их стороны
не имели точек пересечения.
2. Приведи   три   примера,   когда   прямоугольник   и   квадрат   имеют   равные
площади. Сделай чертежи.
ЧЕТЫРЁХУГОЛЬНИКИ
Задание: посчитай,
сколько
четырехугольников
в фигуре?
Ответ: 3
Задание: посчитай,
сколько
четырехугольников
в фигуре?
Ответ: 6
Задание: посчитай,
сколько
четырехугольников
в фигуре?
Ответ: 11
24 Задание: посчитай,
сколько
четырехугольников
в фигуре?
Ответ: 9
Задание: посчитай,
сколько
четырехугольников
в фигуре?
Ответ: 5
Задание: посчитай,
сколько
четырехугольников
в фигуре?
Ответ: 8
Задание: посчитай,
сколько
четырехугольников
в фигуре?
Ответ: 3
Задание: посчитай,
сколько
четырехугольников
в фигуре?
25 ТРЕУГОЛЬНИКИ
Ответ: 5
Задание: посчитай,
сколько
треугольников в
фигуре?
Ответ: 3
Задание: посчитай,
сколько
треугольников в
фигуре?
Ответ: 3
Задание: посчитай,
сколько
треугольников в
фигуре?
Ответ: 5
26 Задание: посчитай,
сколько
треугольников в
фигуре?
Ответ: 7
Задание: посчитай,
сколько
треугольников в
фигуре?
Ответ: 8
Задание: посчитай,
сколько
треугольников в
фигуре?
Ответ: 10
Задание: посчитай,
сколько
треугольников в
фигуре?
Ответ: 12
27 Задание: посчитай,
сколько
треугольников в
фигуре?
Ответ: 18
Задание: посчитай,
сколько
треугольников в
фигуре?
Ответ: 5
Задание: посчитай,
сколько
треугольников в
фигуре?
Ответ: 10
3. Задания на построение с помощью циркуля и линейки
Построй   прямой     угол   и   раздели
1.
пополам.
28 Построй
2.
равными сторонами;
  треугольник   с   двумя
Построй
3.
заданным сторонам;
  треугольник   по   трем
Построй  прямоугольник (квадрат)
4.
используя окружность.
5.
С помощью  циркуля и начерти три
окружности диаметром  2 см 6 мм, 3 см 8
мм,  5 см 2 мм.
6.
Смоделируй   на   часах   стрелки   в

29 виде углов:
Острый
Тупой
Прямой
Развернутый
30 1. Белошистая А.В. Задачниксправочник по наглядной геометрии в 4 классе. М:
Список литературы
«Академкнига», 2008.  – 132 с.
2. Узорова   А.В, Нефедова  Е.А.  Геометрические   задания  4 класс. М: «АСТ»,
2013. – 64 с.
3. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н.   Путешествие по стране геометрии. М., «
ПедагогикаПресс», 1994. – 142 с.
4. Жильцова   Т.В.   ,   Обухова   Л.А.   Поурочные   разработки   по   наглядной
геометрии, М., «ВАКО», 2004. – 128 с.
5. Шадрина И.В.  Решаем геометрические задачи. 4 класс. Рабочая тетрадь. – М.
«Школьная Пресса». 2003. – 108 с.
31 32

intro: Сборник содержит задания интеллектуально-занимательного характера, способствующие формированию у младших школьников логического, алгоритмического, пространственного мышления и геометрических представлений. Все задания сгруппированы по разделам. Пособие адресовано учителям начальных классов, студентам и родителям младших школьников. Будет полезно для работы на уроке и  проведения внеклассной работы по математике.


extracted_text:
КАК ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОЗДУХА ВЛИЯЮТ НА ЗДОРОВЬЕ.
По   заключению   исследователей   из   Корнельского   университета   сорок
процентов   смертей   в   мире   вызваны   влиянием   загрязнения   воздуха,   воды,
почвы.   Ядовитые   выбросы   в   атмосферу   убивают   ежегодно   около   трёх
миллионов   человек.   Основные   причины   смертей,   вызванных   загрязнением
атмосферного воздуха – это рак, врождённые патологии, нарушение работы
иммунной система организма человека.
Различные   вещества,   загрязняющие   воздух,   по   разному   влияют   на
состояние здоровья человека, вызывая различные болезни. Вдыхание воздуха,
в котором присутствуют продукты горения (разреженный выхлоп дизельного
двигателя),   даже   в   течение   непродолжительного   времени,   например,
увеличивают риск получить ишемическую болезнь сердца.
Промышленные предприятия и автотранспорт выбрасывают чёрный дым
и зеленоватожёлтый диоксид, которые повышают риск ранней смерти. Даже
сравнительно низкая концентрация этих веществ в атмосфере вызывают от 4
до 22 процентов смертей до сорока лет. Выхлопы автомобильного транспорта,
а   также   выбросы   предприятий,   сжигающих   уголь,   насыщают   воздух
крошечными   частицами   загрязнений,   способных   вызывать   повышение
свёртываемости   крови   и   образование   тромбов   в   кровеносной   системе
человека.   Загрязнённый   воздух   приводит   также   повышению   давления.   Это
вызвано тем, загрязнение атмосферы приводит к изменению той части нервной
системы,   которая   контролирует   уровень   кровяного   давления.   Изза
загрязнения воздуха в крупных городах происходит примерно пять процентов
случаев госпитализации.
Нередко   крупные   промышленные   города   накрывает   густой   туман   –
смог. Это очень сильное загрязнение воздуха, представляющее собой густой
туман   с   примесями   дыма   и   газовых   отходов   или   пелену   едких   газов   и
аэрозолей повышенной концентрации. Такое явление обычно наблюдается в
безветренную погоду. Это очень большая проблема крупных городов, которая
отрицательно влияет на здоровье человека. Особенно опасен смог для детей и
пожилых   людей   с   ослабленным   организмом,   страдающих   сердечно
сосудистыми   заболеваниями   и   заболеваниями   дыхательной   системы.   Он
может   стать   причиной   затруднения   дыхания   или   даже   его   остановкой,
вызывает воспаление слизистых оболочек. Наибольшая концентрация вредных
веществ   в   приземном   воздухе   наблюдается   утром,   в   течение   дня   смог
поднимается   вверх   под   воздействием   восходящих   потоков   воздуха.
Напрямую связана с загрязнением воздуха бронхиальная астма.
Очень   опасным   симптомом   для   человечества   является   то,   что загрязнение   воздуха   повышает   вероятность   рождения   детей   с   пороками
развития. Запредельная концентрация вредных веществ в атмосфере вызывает
преждевременные роды, новорождённые имеют малый вес, иногда рождаются
мёртвые   дети.   Если   беременная   женщина   дышит   воздухом,   содержащим
повышенные концентрации озона и окиси углерода, особенно во второй месяц
беременности, у неё в три раза повышается возможность родить ребёнка с
таким   пороком   развития,   как   заячья   губа,   волчья   пасть,   дефектами
сердечного клапана.

file_name: Как загрязненя воздуха влияют на здоровье.docx

intro: Проведение практических работ, мини-исследований, небольших ученических проектов в области естественнонаучных дисциплин является неотъемлемой частью  работы учителя предметника, руководителя кружка, научного общества, секции. Подбор материала или оборудования для осуществления таких видов деятельности является одним не из простых. В предлагаемой разработке дан ресурсный материал для организации исследовательской работы школьников.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Как загрязнения воздуха влияют на здоровье.


extracted_text:
План – конспект
внеклассного
мероприятия
«Изучаем математику
весело»
Тема: «Изучаем математику весело»
Цель: формирование интереса к предмету математики через
внеклассную работу.
Задачи:  закреплять   вычислительные   знания,   умения   и
навыки,
  внимание;
воспитывать
трудолюбие,
дисциплинированность.
  развивать   логическое   мышление,

коллективизм,
Оборудование: таблица с цифрами от 1 до 9 (начерченная на
доске или отображённая на экране), раздаточный материал
(цветные картинки ребусов).
Ход занятия.
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы собрались для того,
чтобы поговорить о самом необходимой, пожалуй, науке – математике, о ее роли в жизни каждого из нас. Приглашаем
всех отправиться в страну математики.
Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость,
смекалку, сообразительность.
Сейчас вы разделитесь на две равные по численности
команды и выберите своего капитана. В течение следующих
конкурсов вам предстоит давать правильные ответы, которые
будут оцениваться баллами. Команда, набравшая большее
количество баллов будет победителем и получит отличные
оценки.
Давайте начнём!
1) Конкурс первый «Прятки»
Начнём с конкурса-игры «Прятки». Перед вами
прямоугольник с 9 секторами, за которыми спрятались
интересные загадки (приложение 1)
Вам нужно по очереди выбрать цифру, и отгадать спрятанную
под ней загадку. Команда, которая выигрывает конкурс,
получает 3 балла.
Цифра 1.
Мы большущая семья.
Самый малый – это я!
Сразу нас не перечесть:
Маша есть и Паша есть,
Катя, Таня, Галя, Даша
И Наташа тоже наша.
Мы по улице идем –
Говорят, что детский дом.
Посчитайте поскорей,
Сколько нас всего детей? (8)
Цифра 2
Змей Горыныч к Бабке Ежке
Торопился по дорожке,
Потому что у Яги
Были в печке пироги.
Каждой голове его По 15 штук всего.
А голов у Горыныча 3.
Сколько он съест пирогов, говори.
(45)
Цифра 3
 Чебурашке в день рожденья
Гена нес кило печенья.
И еще, отметить надо,
Полкило нес шоколада.
А теперь пора ответить,
Сколько это граммов, дети?
(1500)
Цифра 4
Как-то милая Мальвина
Считать учила Буратино.
Он решил 103 примера,
Ровно 100 из них неверно.
Сколько правильных примеров?
(3)
Цифра 5
 Старуха Шапокляк за день
8 зол свершает.
Сколько будет за неделю,
Кто из вас узнает?
(56)
Цифра 6
Винни к Пятачку шагал
И шаги свои считал:
- До крылечка 45,
По ступенькам ровно 5.
Кто успел пересчитать?
(50)
Цифра 6 Кай для Снежной Королевы
Кресло выложил из льда.
Он работал три недели –
Кресло вышло хоть куда!
Отвечайте поскорей,
Сколько Кай потратил дней?
(21)
Цифра 7
Три маленьких гнома трудились, устали:
Книги волшебные переплетали.
Сели гномы отдыхать,
Самый младший стал считать.
Насчитал он всего
По тридцать штук на каждого,
Десять книг в остатке.
Сколько всего книг, ребятки?
(100)
Цифра 8
Подогрела чайка чайник, пригласила девять чаек,
"Приходите все на чай!", сколько чаек, отвечай! (10)
Цифра 9
В рыбьем царстве к осетру приплывают по утру три
молоденькие щучки, чтоб ему почистить щечки, а четыре
чебака моют брюхо и бока. Посчитай-ка, детвора, сколько
слуг у осетра? (7)
2) Конкурс 2 «Слепой счетовод»
Учитель: К доске выходят по 1 игроку из каждой команды.
Необходимо завязанными глазами записать пример в столбик
и его решить. Кто быстрей и правильнее это может сделать?
24+45                                             32+61
46-33                                              89-52
(Команда победителей набирает 3 очка)
3) Конкурс 3 «Знание пословиц» Учитель: Сейчас мы узнаем, как хорошо вы знаете
пословицы. Я буду её начинать, а вы продолжите. Право
ответить получит тот, кто первый ответит. Каждый
правильный ответ принесёт вашей команде 1 балл.
1. Одна весна на Родине лучше, (чем сто весен на чужбине)
2. Одно дерево срубишь – (десять посади)
3. Лучше один раз увидеть, (чем сто раз услышать)
4. Одна голова хорошо, (а две – лучше)
5. Раз солгал, (навек вруном стал)
6. Один пашет, (а семеро руками машут)
7. Трус умирает сто раз, (а герой один раз)
8. Одна нога тут, (а другая там)
9. Одна пчела лучше, (чем рой мух)
10. Весна да Осень – (на дню погод восемь)
4) Конкурс 4 «Математические противоположности»
Учитель: В этом конкурсе учувствуют только капитаны
команд.
(Капитаны выходят к доске)
Ваша задача быстро подобрать противоположное по
значению слово, отвечает тот, кто первый поднимет руку.
Капитан давший большее количество правильных ответов,
приносит своей команде 2 балла.
Например: Плюс – минус
умножение –
уменьшение –
известное –
простое –
высокий-
тупой –
прямая –
числитель –
целое –
правильная –
отрицательное-
5) Конкурс 5 «Ребусы» Учитель: Всем известно, что такое ребус? Ребус – это загадка,
в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков в
сочетании с буквами и другими знаками.
Каждая команда получает поочередно три ребуса.
На разгадку каждого ребуса дается 2 минуты. За каждый
правильно разгаданный ребус команда получает по 1 баллу.
(Приложение 2)
6) Конкурс 6 «Блиц-опрос»
Учитель: Итак, мы подошли к последнему и решающему
заданию.
Каждой команде (по очереди) будет задан вопрос, на который
она должна будет верно ответить в течении 10 секунд, если
правильного ответа не последует или время выйдет, право
отвечать переходит к другой команде. Каждый правильный
ответ принесёт вам по два балла.
Вопросы:
1. Степа поделил бутерброд на три части, сколько он сделал
надрезов (2)
2. Два отца и два сына решили заказать 3 пиццы, но каждый
из них съел по одной
целой. Каким образом? (Это были дед, отец и сын)
3. Одно колесо автомобиля проехало 100м, сколько проехали
все 4 колеса? (100м)
4. Лизе было разрешено гулять 1,5 часа, но она гуляла 90
минут. Почему мама ее не
ругала? (1,5ч=90мин)
5. Тимур получил на праздник 10 конфет, в тот же день он
съел все конфеты, кроме 8. Сколько конфет у него осталось?
(8)
6. Сумма длин всех сторон (Периметр)
7. В семье 5 братьев, у каждого из них по сестре. Сколько
подарков должен купить для сестер каждый брат (1 -в семье 5
сыновей и 1 дочь)
8. Два радиуса, лежащие на одной прямой. (Диаметр)
9. Цапля весит 40кг, если стоит на одной ноге. Сколько она
будет весить, стоя на 2?
(40кг)
10. У березы 6 веток. На каждой ветке растет по 10 яблок.
Сколько всего яблок на березе? (На березе не растут яблоки) Учитель: Вот и подошёл к концу наш урок.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
очень точная наука,
Интересная наука – это математика!
Подведение итогов. Поздравление победителей.
Приложение 1. 2
5
8
3
6
9
1
4
7
Приложение 2
(математика)
(задача) (сумма)
(сложение)
(решение)
(отрезок)

description:
(сумма)
(сложение)
(решение)
(отрезок)

intro:
Цель: формирование интереса к предмету математики через внеклассную работу.

Задачи: закреплять вычислительные знания, умения и навыки, развивать логическое мышление, внимание; воспитывать коллективизм, трудолюбие, дисциплинированность.

Оборудование: таблица с цифрами от 1 до 9 (начерченная на доске или отображённая на экране), раздаточный материал (цветные картинки ребусов).

title: «Изучаем математику весело»


extracted_text:
Здравствуйте!   Улыбнитесь,..   подтянитесь,     и   тихонечко
садитесь…
Начнем наш урок с организационного момента. Возьмите лист-
карту   (оценка   вашей   деятельности   на   уроке),   впишите     фамилию,
проставьте   дату.   Отметьте смайлик   настроения – с чем пришли на
урок.   Просмотрите   бегло   содержание   листа   -   это   своего   рода   план
нашего урока. В течение всего урока вы будете сами оценивать свою
деятельность и проставлять себе баллы, если их заработаете. И первый
балл – за смайлик настроения!
Я желаю вам успешной работы и приятного общения!
Итак, начинаем урок.
Народная   мудрость   гласит:   «Тот,   кто   учится,   не   размышляя,
впадает   в   заблуждение.   Тот,   кто   размышляет,   не   желая   учиться,
окажется   в   затруднении».   Поэтому,   чтобы   не   оказаться   в
затруднительной   ситуации,
  размышлять,
предполагать.
  давайте   думать,
 Слайд 1. Начнем нашу работу со знакомства с высказываниями
известных   русских   поэтов   и   писателей,   находим   их   в   листах,
зачитываем.  (Дети читают).
1.«Я русский человек, и русская природа любезна мне, и я ее пою»
(Виктор Гусев)
2.«Началась весна! Какая прелесть!» (М.Пришвин)
3.«Природу  украшать  не  надо,  но надо  чувствовать  ее  суть…»
(И.И.Левитан)
4.«Я   уверен,   что   для   полного   овладения   русским   языком,   для
того,   чтобы   не   потерять   чувство   этого   языка,   нужно   не   только
постоянное   общение   с   простыми   русскими   людьми,   но   также
общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с пересвистом
птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под куста лещины».
(К.Г.Паустовский)
Найдите   в   последнем   высказывании   слова,   которые   вызывают
затруднения. Или все понятно?
Слайд 2.   (по одному слову появляются) Объясните значение слов пажити, лещина.
(Пажити – (устар.). Пастбища, на которых пасется скот.
Лещина   –   (спец.).   Лесной   кустарник   семейства   березовых,
дающий орехи со съедобным ядром, орешник.
- Сформулируйте к цитатам вопросы, которые подскажут вам, о
чем мы будем говорить сегодня на уроке.
(Читаем 1-е высказывание, ваш вопрос)
1.Что воспевает в своих стихах поэт В.Гусев?  (русскую природу) –
полный ответ
2.  О   каком   времени   года   говорит   Пришвин?   Как   относится   к
весне?
3.Как нужно относиться к природе, по словам Левитана?  (нужно
ее чувствовать, ощущать)
4.Что нужно для полного овладения русским языком?
(Нужно общаться не только с людьми, но и учиться общаться с
природой. )
А что значит общаться с природой? (Это значит, уметь видеть все
вокруг,   слышать   звуки   природы,   впитывать   ее  красоту,   а  главное  –
беречь ее).
-Так о чем же пойдет речь на уроке? (О русской природе)
Да,   именно   образ   природы   станет   ключевым   на   уроке.   А
стихотворение какого поэта мы возьмем   за основу урока? Откройте
учебник на стр. 6.
И теперь попробуйте сформулировать тему урока.
 Слайд 3. Смотрим на экран. Запишите тему в свои листы: «Образ
русской   природы   в   стихотворении   И,А.Бунина   «Догорел   апрельский
светлый вечер…». Те, кто ответил верно, ставят себе 1 балл.
-А что нужно нам   сделать, чтобы раскрыть тему урока? Какие
цели поставить?
На экране и в ваших листах цели урока. Выбираете из перечня ту,
которая  отвечает лично вам: чего хотите достичь своей работой
на уроке, к какому результату прийти в конечном итоге? Слайд 4. Цели урока:
- изучить  стихотворения разных поэтов о природе;
- усвоить литературоведческие термины;
- подготовить сообщение о поэте;
- овладеть методами изучения и объяснения стихотворения;
-   научиться   находить   сходство   и   различие   в   предложенных
произведениях;
-   проявить   и   развить   свои   способности:   наблюдательность,
воображение, творческое чтение;
-   организовать   свою   работу   по   выбранной   теме:   поставить
достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить
свои результаты.
Запишите цель, которую вы для себя выбрали, и поставьте   1
балл.
-  Сегодня  у нас  урок  открытия  нового  знания,  но  прежде  чем
приступить   к   новому,   что   необходимо   сделать?   (повторить   то,   что
узнали раньше)
Итак,   вашим   домашним   заданием   было:   самостоятельно
подобрать   стихотворения   русских   поэтов   о   весне,   выучить   и
выразительно прочитать на уроке. Напоминаю, что при подготовке вы
обращались   к   подборке   стихов   русских   поэтов   о   природе,   которые
находятся в кабинете. Эти книги были вашими помощниками. Слушаем
прекрасную музыку Ф.Шопена «Весенний вальс» и ребят.
Слайд 5. Ф.И.Тютчев «Весенние воды»
Слайд 6. А.А.Фет «Весенний дождь»
Слайд 7. И.С.Никитин «Полюбуйся, весна наступает…»
Слайд 8. О. Чюмина «Подснежник»
Слайд   9.  А   теперь   –   эталон   чтения:   А.С.Пушкин   «Еще   дуют
холодные ветры…» Читает В. Лановой.
Беседа по восприятию чтения, оценке стихотворений.
- О чем все эти стихи? (Какова тематика?) (о русской природе, о весне)
-   А   какая   весна   у   этих   поэтов?   Опишите   ее   одним
прилагательным. На какой вопрос мы должны ответить? (Ответы)
  Смотрите, весна такая же, как на ваших рисунках, которые вы
делали с учителем ИЗО.
- Какое настроение объединяет стихи и ваши рисунки? (радости,
приподнятости)
-Есть ли в стихах человек? Где он? Кто он? Как себя ошущает? (он
среди сосен, полей, лугов. Он наблюдатель, созерцатель, защитник
Человек счастлив, что сливается с природой.   Природа находит
отклик в его душе, он радуется и грустит, но если даже грустит, то эта
грусть отрадная) Что значит это слово?
Отрадный   –   доставляющий   отраду   (радость,   удовольствие),
приятный
-Что  во  всех стихах  общего?  (Их  объединяет  любовь  к  родной
природе, трепетное отношение к ней)
-А что означает– трепетное?
(трепетное   –   взволнованное,   выражающее   сильное   волнение,
напряженность чувств). А какие чувства?  (восторга, удивления)
- Что вас удивило и, может быть,  обрадовало в этих строках?
(Так просто и красиво, трогательно и задушевно поэты говорят о
самых обыденных явлениях природы).
-   И   еще   один   вопрос   я   хочу   вам   задать:   почему   художники,
композиторы, писатели, поэты так часто обращаются к теме природы?
Что дает природа человеку? Но вот ответ на этот вопрос вы дадите в
конце урока.
Все,
дополнительный балл.
  кто   активно   отвечал   на   вопросы,
  ставят   себе
Изучение нового материала.
А теперь обратимся к эпиграфу нашего урока. Читаем. («Я всегда
воспринимал   мир   через   запахи,   краски,   свет,   ветер…»   И.Бунин).
Эпиграф и портрет на половине доски) Слайд 10. Иван Алексеевич Бунин, русский писатель, поэт. Перед
вами  его  портрет.  Что  можно  сказать  об  этом  человеке  на первый
взгляд?   (интеллигентный,
  образован,
проникновенный взгляд, умен, рассудителен, спокоен)
  имеет   хороший   вкус,
Денис   подготовил   биографическую   справку   о   Бунине   (это   его
индивидуальное   задание).   А   вы   по   ходу   рассказа   Дениса   составите
план по каждому слайду. У доски работает________, все остальные – на
листах.
Слайд   11   –
Презентация   «Биографическая   справка»
(индивидуальное дом.  задание)
1. Иван Алексеевич Бунин – знаменитый писатель и поэт, первый
  академик   Санкт-
русский   обладатель   Нобелевской   премии,
Петербургской Академии наук.
2.  Иван   Бунин   родился   в   1870   году   в   Воронеже   в   небогатой
дворянской семье. Детские годы будущего писателя прошли в поместье
Буниных на хуторе Бутырки Елецкого уезда Орловской губернии.
3.  Получил   домашнее   начальное   образование,   5   лет   учился   в
Елецкой   гимназии.   Дальнейшее   образование   получил   благодаря
старшему брату Юлию.
4. Первое стихотворение Бунин написал в возрасте восьми лет. В
16 лет появилась его первая публикация в печати, а в 18 лет, покинув
обнищавшее   имение,   начал   добывать   хлеб   литературным   трудом.
Знакомится с величайшими писателями – Горьким, Толстым, Чеховым.
Бунин   не   только   писал,   но   еще   и   активно   занимался   переводами
английских и французских поэтов.
5.  Бунин не принял революцию и долгих 33 года жил вдали от
России.   Умер   в   Париже,   похоронен   на   Русском   кладбище   Сент-
Женевьев-де-Буа.
  План   ответа   составляет   ученик   у   доски,   все   остальные
записывают в листы
Слайд    «Проверим себя»
План
1.И.А.Бунин – известный русский писатель и поэт.
2.Детские годы Бунина. 3.Литературная деятельность.
4.Жизнь в эмиграции.
(2 балла за д/з;  1 балл получает работающий у доски, по 1 баллу
проставляют те, кто верно выполнил это задание самостоятельно)
-Чем же запомнилось вам имя Ивана Бунина? (он стал первым
русским лауреатом Нобелевской премии в области литературы)
-А   как   начиналась   писательская   жизнь   такого   великого,   я   не
побоюсь   этого   слова,   человека?   Об   этом   вы   узнаете   из
«Автобиографических заметок» самого писателя. Учебник, стр. 4-5. Кто
найдет ответ раньше других, получает дополнительный балл.
(Зачитывают) Да, и сам Бунин говорил, что эта картинка стала
пророческим знаком, и жизнь его поэтому была столь необыкновенной.
-И еще раз обратимся к эпиграфу. О каком мире идет речь? ( о
мире природы)
- Значит,  и поэт Бунин тоже писал  о мире природы?   О мире
русской природы? Докажем это.
Откройте учебник на стр. 6. Перед вами стихотворение И.Бунина
«Догорел   апрельский   светлый   вечер…»  и   задание,   которое   вы
выполните. Устройтесь поудобнее.. Читаем про себя текст и  слушаем
стихотворение   в   исполнении   засл   .   артиста   России   Игоря   Кваши.
Слушаем   внимательно,   с   карандашом   в   руке.   Для   чего?     Смотрим
задание 1 в статье «В мире художественного слова Бунина»
Слайд   (Звучит стихотворение)
-Итак,   какую   картину   вы   представили,   слушая   стихотворение?
Называем   художественные  (конкретные,   предметные,   то,   что   можно
увидеть и услышать) детали: светлый вечер, звездная ночь, шум воды,
крики журавлей, спящие грачи на деревьях.
-Это образ природы?
-А еще поможет увидеть характерные признаки русского пейзажа
композиция стихотворения.  (Что такое композиция?)
У   вас   в   листах   дан  композиционный   план.  Назовем   элементы
композиции.   Обычно   такой   план   используется   в   прозаическом
произведении,   а   у   нас   лирическое   стихотворение,   которое   строится
несколько иначе. Как вы думаете, почему в стихотворении Бунина мы можем выделить такие части? Кто догадается? Смотрим внимательно
на текст.
Задание вызвало затруднение? Давайте разбираться.
Подсказка. Выпишем из стихотворения словосочетания, в состав
которых входят глаголы. Заполняем лист вместе.
Вступление:  (1-я   строфа)   догорел   вечер,   сумрак   лег,   грачи
уснули. Роль глаголов? Глаголы покоя: природа спит.
И вдруг что произошло?
Завязка:  шум   потока   заглох   таинственно   (подсказка:   что-то
должно произойти в природе)
Основное   действие.   Кульминация.
(находим   глаголы
движения, перефразируем их: пахнет, будоражит запахами чернозем,
свет струится, ямы светят (т.е. не спят), журавли летят, перекликаясь.
Вывод:   Т.О.,   непрекращающееся   движение   и   звуки   апрельской
ночи приводят к развязке, торопят наступление весны.
Развязка. Заключение.  Весна – не спит,  ждет зари,  дыханье
затая, чутко внемлет, зорко слушает. Т.е. утром она уже вступит в свои
права.
Итак,   мы   обратились   к   глаголам.   А   в   каком   типе   речи
употребляются   глаголы?   (в   повествовании)   Их   роль?
  (Глаголы
передают   движение,   рассказывают   о   чем-то)   т.е   повествуют.   А   для
какого  рода  литературы  это  свойственно?  Для эпического.  А у нас?
Лирика.   Чем   отличаются   эпические   произведения   от   лирических?
(Эпическое   произведение   носит   повествовательный   характер,   а
лирическое раскрывает чувства автора. В этом и состоит особенность
бунинской лирики. По словам критиков, он «перепутал прозу и поэзию».
И тем не менее, стихотворение очень лирическое. От бунинских
строк   веет   тишиной,   покоем,   незабываемым   ощущением   красоты
русского пейзажа. Почему? Как достигает этого поэт? С помощью чего?
Что использует? (ИВС)
Слайд Практическая работа. Пользуясь Памяткой-помощником,
заполните   таблицу   примерами.   Три   ученика   работают   у   доски
(выписывают только примеры, памятка в руках и на экране)
Пример
Определение
Название тропа
эпитет Художественное,
  образное
определение
олицетворение Перенос   признаков   живого
существа на неживой предмет
или явление.
Употребление
в
переносном   значении   на
основе
  двух
предметов или явлений.
метафора
сходства

слова

Поменяйтесь  листами  и  проверьте  работу  товарища,  сверьте  с
таблицей на экране и поставьте  по 1 баллу за каждый найденный вид
тропа, если задание выполнено верно и самостоятельно.
Слайд    Проверим себя (заполненная таблица)
Сделайте   вывод:   Для   чего   Бунин   использует   в   стихотворении
тропы?   (чтобы   передать   неповторимость   ночи;   и   природа,   и
человек   проснулись   от   зимнего   оцепенения   и   устремляются   в
бурный поток жизни – весну!
- Придумайте название стихотворению.
- Как вы думаете, почему сам автор не дал никакого названия
своему   стихотворению?   (оно   лишает   читателя   возможности
самому   проникнуться   чувством   восхищения   перед   красотой
апрельского вечера).
- Скажите, а можно проиллюстрировать природу?
- Как мы называем картины, на которых изображена природа?
(пейзаж)
Слайд - Посмотрите на эти пейзажи.
Слайд    Их написал известный русский мастер пейзажа  Исаак
Ильич   Левитан.   Он   прожил   совсем   недолгую   жизнь   (1860-1900),
оставив нам картины родной русской природы, в которых ее жизнь, ее
дыхание.
- Как вы думаете, эти картины современны? (Да, разве нельзя
сказать, что эти уголки природы написаны вот только что?)
-   А   почему   Левитан   любил   писать   весну?   (Это   время   года
отличается обилием цвета. Левитан любил весну – начало жизни) Слайд  -   Шедевром   пейзажной   живописи   считается   полотно
«Весна. Большая вода». Отличается оно поэтичностью, лиричностью,
теплотой,   прозрачностью.   И   мы   попробуем   сравнить   стихотворение
Бунина и картину Левитана.
Как   вы   думаете,   для   чего,   зачем,   с   какой   целью   нужно
сопоставлять   поэтическое   произведение   и   художественное   полотно?
(лучше понять стихотворение Бунина)
Да, почувствовать своеобразие лирики можно только в сравнении
с   лирикой   других   поэтов,   полотнами   художников-пейзажистов,
музыкальным произведением. А стихи Бунина сродни произведениям
художников и композиторам. И это мы попытаемся доказать.
Слайд: Заполняем таблицу:
момент
Какой
весны изображен?

Предметный
ряд
Палитра
красок
Чувства
Ощущения
Настроение
Стихотворен
ие Бунина
Картина
Левитана
- Какой вывод мы можем сделать?   (Природа и в стихах, и на
картине одухотворена.
- А какой образ в них самый главный? Весна. (В стих-и это слово
написано  с прописной буквы, а в названии картины оно  вынесено на 1-
й план).
Слайд  (весна):     А   сейчас   мы   проведем   небольшой  конкурс
чтецов.  Попробуйте   при   чтении   передать   те   чувства   и   настроение,
ощущение   радости,   которыми   автор   наполнил   свое   стихотворение.
Читаем вначале про себя. Теперь выразительное чтение по строфам.
-Что удалось при чтении стихотворения?
- Над чем надо работать?
-  Оцените выступление чтецов. Кому даем 3 балла? 2 балла? 1
балл?
Слайд  -   А   теперь  творческая   работа   «Природа   весной».
(Работа дифференцированная). Звон   первой   капели,   первые   проталины,   журчание   первых
ручейков,  первые весеннее песни птиц, первые цветы…  Это все может
стать предметом вашей работы. Все,   о чем   услышали на уроке, над
чем работали, можете также использовать.
1.Задание на 5 баллов. Рассказ о весне.
2. Задание на 4 балла. Синквейн.
3. Задание на 3 балла:
- Какие пословицы и поговорки о весне вы знаете.

-Перечислите   изменения   в   природе,   которые   вы
наблюдаете с приходом весны.
А   чтобы   ваша   работа   была   более   плодотворной,   помощником
станет одна из   пьес П.И.Чайковского, которая называется «Времена
года. Апрель». Итак, за работу. Желаю вам  творческого успеха!
Зачитать творческие работы. (по 1 каждого вида). Чья работа вам
понравилась больше?
Пословицы о весне:
- Весенний день год кормит.
- Весна да осень – на дню погод восемь.
- Весна красна цветами, а осень пирогами.
- Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.
- Весенний дождь лишним не бывает.
Приметы:
- Гром ранней весной – перед холодом.
- Ранний прилет жаворонков – к ранней весне.
- Весной паутины много – на жаркое лето.
- Увидел грача – весну встречай.
Итог урока. Завершая урок, я хочу еще раз вернуться к вопросу,
который был задан вначале.
Слайд: Почему художники, композиторы, писатели, поэты
так   часто   обращаются   к   теме   природы?   Что   природа   дает человеку?  (Природа – это целительная и благотворная сила, которая
дает   человеку   все:   радость,   мудрость,   красоту,   ощущение
беспредельности мира и ощущение своего единения с ним. А полное
слияние с природой – это счастье. А к счастью хочется прикоснуться.
Слайд: Рефлексия:
-Каковы были ваши цели в начале урока и насколько удалось их
реализовать? Добились вы своих целей?
(Почему у нас не все получилось?)
- Чему нам нужно учиться у Бунина? (зоркости, внимательности к
тому, что нас окружает, радоваться счастью жить; умению находить
для   описания   своих   чувств   самые   точные   и   выразительные   слова
русского языка)
- В какой момент вы почувствовали себя успешными?
- Какие чувства пробудил у вас урок?
Изменилось   ваше   настроение   в   конце   урока?   Отметьте
смайлик.
- А теперь поднимите руки те, кто считает, что узнал что-то новое
на уроке и может поделиться чем-то интересным дома!
А теперь поднимите руки те, кто доволен своей работой на уроке!
А теперь поднимите руки те, кто считает, что может работать
лучше!
Слайд  Дом. задание (по выбору): (в дневники)
- Я рисую впечатления от строчек И.Бунина;
-   Я   учу   стихотворение   «Догорел   апрельский   светлый
вечер…»;
-   Я   пишу   эссе   на   тему   «Чувства,   навеваемые
стихотворением…»;
- Я готовлю презентацию одного слова – «Весна».
Я хочу поблагодарить вас за работу и оценить ее.
За   выполненное   домашнее   задание   все   получают   отметку   5
(чтение стихов о весне и презентация «Биографическая справка»). А ваши баллы вы сейчас переведете в отметки и поднимете руки. Итак,
(посчитать количество)
Отметка 5 (17 баллов и более)
Отметка 4 (16-11 баллов)
Отметка 3 (10-7 баллов)
Отметка 2 (6-0 баллов)
Листы сдать на проверку.
Я рада, что вы были успешными на уроке и отметки «3» и «2» ни у
кого   нет.   Еще   раз   благодарю     за   работу   на   уроке.   Спасибо   нашим
гостям за то, что посетили нас.

file_name: Открытый урок Бунин.docx

intro: Урок литературы по теме "Образ русской природы в стихотворении И.А. Бунина "Догорел апрельский светлый вечер" предназначен для учащихся 7-х классов и составлен в соответствии с требованиями ФГОС. На уроке школьники работают с листом самооценки своей деятельности на уроке и сами подводят итог знаниям.

title: Урок литературы по теме "Образ русской природы в стихотворении И.А.Бунина "Догорел апрельский светлый  вечер..." (7 класс)


extracted_text:
ЧТО ПРЕДПРИНИМАЕТСЯ  В  НАШЕЙ СТРАНЕ ДЛЯ
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ
ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОЗДУХА?
Теперь в промышленности для очистки отходных газов, удержания пыли
и вредных газоподобных примесей применяются следующие методы: сухие
или   механические   (пылеосадительные   камеры,
  мокрые
(поглотительные   башни   с   насадкой);   электрические   с   электрофильтрами;
фильтровые   с   разного   рода   фильтрами;   адсорбцийные   с   адсорбентами;
химические   –   для   взаимодействия   с   химическими   соединениями,   чаще   на
катализаторах; термические (например, факельное сжигание) и др.
  циклоны);
Рассмотрим некоторые из этих методов.
Самым  простым  пылеуловителем   является   пылеосадительная   камера.
Она   представляет   собой   большую   емкость,   через   которую   пропускают
зажженный   газ,   причем   скорость   газового   потока   падает   настолько,   что
пылинки оседают на дне камеры. Чем больше объем камеры, тем плавней
движется поток газа, и тем, значит, лучше очистка.
Наиболее   распространенными   пылеуловителями   теперь   являются   циклоны.
Зажженный газ вводится в циклон, где он совершает движения по спирали.
Пылинки под действием центробежной силы прилипают к стенкам, теряют
скорость и, продолжая круговое движение, ссыпаются в нижнюю конусную
часть, а затем в бункер. Очищенный газ выходит через центральную трубу
вверх.
Для   улавливания   пыли   сконструированы   также   аппараты   с   разными
насадками.   Например,   орошаемая   водой,   зависшая   в   форме   шаров   из
полиэтилена насадка очень эффективна и имеет возможность самоочищаться
от пыли.
Электростатическое   осаждение   с   помощью   электрофильтров   с   успехом
применяют   при   улавливании   пыли   и   туманов   в   цементной,   сажевой,
сернокислотной,  металлургической промышленности,  особенно  широко  для
улавливания летучего пепла  из дымовых газов электростанций.
Наравне с разными пылеуловителями широко применяется и обычная
фильтрация. Благодаря ультратонким волокнам, новые фильтры   способны
задерживать   любые   частицы   размером   в   1   мк   и   меньше,   в   том   числе   и
радиоактивные в количестве до 0,001 % и ниже.
Адсорбцийные   методы   основаны   на   выборочном   исключении   из
перегазовой   смеси   конкретных   компонентов   при   помощи   адсорбентов:
активированного  угля,  алюмагеля, силикагеля,  природных  и  синтетических
компонентов – алюмосиликатов. Например, для борьбы с пылью на металлургических заводах применяются в
качестве   адсорбентов   расплавы   солей   NaCl,   KCl,   соды   с   температурой
плавления   420–290   °С.   Они   дешевые,   недефицитные,   неядовитые   и   легко
регенерируются магнитной сепарацией.
С   помощью   разных   способов   очистки   концентрация   вредных   примесей   в
отходных газах снижается до ПДК и ниже. При невозможности достигнуть
ПДК очисткой, применяют многоразовое разбавление токсичных веществ или
выброс   газов   через   высокие   дымовые   трубы   ( 200   м)   для   рассеивания
примесей   в   верхних   слоях   атмосферы.   Однако   такое   решение   проблемы
необходимо рассматривать как временное, а не окончательное.
≈
Чтобы   наметить   меры   борьбы   с   загрязнением   воздуха   выхлопными
газами   автотранспорта,   химики   изучили   процессы   горения   топлива   и
возникновения загрязнителей. Так, в двигателях внутреннего сгорания оксид
углерода (II), углеводороды, сажа возникают в результате неполного сгорания
бензина   или   дизельного   топлива.   Поэтому   в   первую   очередь   проводят
регулировку   работы   двигателя,   увеличивая   подачу   кислорода   воздуха,   а
также   устанавливают   дополнительные   устройства,   нейтрализаторы   с
катализаторами   и   специальные   фильтры,   которые   задерживают   твердые
частицы (дым). При больших скоростях соотношения смеси топлива и воздуха
наиболее   экономичные,   сгорание   полное   и   концентрация   СО   и   сажи   в
выхлопных газах низкая. Однако, к сожалению, концентрация оксидов азота
при этом увеличивается, поскольку большая порция реагирует с кислородом
при высоких температурах. Кроме того, в выхлопных газах автотранспорта
присутствуют и ядовитые соединения свинца, потому что в бензин добавляют
(для повышения мощности двигателя) этиловую жидкость, которая включает
тетраэтилсвинец Pb(C2H5)4.
Проблема   может   быть   решена,   если   перейти   на   использование
электромобилей на аккумуляторах, топливных элементах, на использование в
качестве топлива сжиженных газов, водорода, метанола.
Создание атомных электростанций (АЭС) решает проблему загрязнения
атмосферы от обычных ЦЭЦ и ЦЭС, которые сжигают твердое (торф, уголь) и
жидкое (мазут) топливо. В Минске ЦЭЦ работают на природном газе, и это
уже   улучшило   состояние   воздушного   бассейна   в   городе,   потому   что
количество вредных примесей уменьшилось в 3–4 раза. Воздушный бассейн
над промышленными предприятиями Республики Беларусь в последние 10 лет
стал чище, выброс чадного газа уменьшился в 2 раза, оксидов азота – в 1,5
раза. В городах работают станции контроля за состоянием воздушной среды:
стационарные   маршрутные   посты.   Загрязнения   определяются   с   помощью
автоматичных   газоанализаторов.   В   крупных   городах,   таких   как   Москва, СанктПетербург,   работают   автоматические   системы   контроля   (АСК),
которые   собирают   информацию   о   состоянии   воздуха   с   30–50   пунктов,
анализируют ее, после чего намечаются меры по оздоровлению воздуха.
В   природе   безостановочно   идут   и   процессы   самоочищения.   Если   бы
этого не было, то атмосфера давнымдавно бы уже стала непригодной для
жизни.   Многие   процессы   самоочищения   изучены   подробно.   Известно,
например, что газоподобный SO2 в природе примерно за неделю в результате
химических и фотохимических реакций полностью превращается в аэрозоль
сульфата   аммония   (NH4)2SO4.   Однако   это   только   при   небольшой
концентрации SO2. В районах со слабыми ветрами, низкой нормой осадков,
специфичным   рельефом,   бедностью   зеленых   насаждений   самоочищение
выражено   очень   слабо,   и   необходима   активная   работа,   чтобы   избежать
выпадения кислотных дождей.

file_name: Мероприятия по охране воздуха в нашей стране.docx

title: Мероприятия по охране воздуха.


extracted_text:
Конспект
внеклассного
мероприятия
«Изучаем математику
весело»
Тема: «Изучаем математику весело»
Цель: формирование интереса к предмету математики через
внеклассную работу.
Задачи:  закреплять   вычислительные   знания,   умения   и
навыки,
  внимание;
воспитывать
трудолюбие,
дисциплинированность.
  развивать   логическое   мышление,

коллективизм,
Оборудование:  таблица с цифрами от 1 до 9 (начерченная
на   доске   или   отображённая   на   экране),   раздаточный
материал (цветные картинки ребусов).
Ход занятия.
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы собрались для того,
чтобы поговорить о самом необходимой, пожалуй, науке – математике, о ее роли в жизни каждого из нас. Приглашаем
всех отправиться в страну математики.
Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость,
смекалку, сообразительность.
Сейчас вы разделитесь на две равные по численности
команды и выберите своего капитана. В течение следующих
конкурсов вам предстоит давать правильные ответы, которые
будут оцениваться баллами. Команда, набравшая большее
количество баллов будет победителем и получит отличные
оценки.
Давайте начнём!
1) Конкурс первый «Прятки»
Начнём с конкурса-игры «Прятки». Перед вами
прямоугольник с 9 секторами, за которыми спрятались
интересные загадки (приложение 1)
Вам нужно по очереди выбрать цифру, и отгадать спрятанную
под ней загадку. Команда, которая выигрывает конкурс,
получает 3 балла.
Цифра 1.
Мы большущая семья.
Самый малый – это я!
Сразу нас не перечесть:
Маша есть и Паша есть,
Катя, Таня, Галя, Даша
И Наташа тоже наша.
Мы по улице идем –
Говорят, что детский дом.
Посчитайте поскорей,
Сколько нас всего детей? (8)
Цифра 2
Змей Горыныч к Бабке Ежке
Торопился по дорожке,
Потому что у Яги
Были в печке пироги.
Каждой голове его По 15 штук всего.
А голов у Горыныча 3.
Сколько он съест пирогов, говори.
(45)
Цифра 3
 Чебурашке в день рожденья
Гена нес кило печенья.
И еще, отметить надо,
Полкило нес шоколада.
А теперь пора ответить,
Сколько это граммов, дети?
(1500)
Цифра 4
Как-то милая Мальвина
Считать учила Буратино.
Он решил 103 примера,
Ровно 100 из них неверно.
Сколько правильных примеров?
(3)
Цифра 5
 Старуха Шапокляк за день
8 зол свершает.
Сколько будет за неделю,
Кто из вас узнает?
(56)
Цифра 6
Винни к Пятачку шагал
И шаги свои считал:
- До крылечка 45,
По ступенькам ровно 5.
Кто успел пересчитать?
(50)
Цифра 6 Кай для Снежной Королевы
Кресло выложил из льда.
Он работал три недели –
Кресло вышло хоть куда!
Отвечайте поскорей,
Сколько Кай потратил дней?
(21)
Цифра 7
Три маленьких гнома трудились, устали:
Книги волшебные переплетали.
Сели гномы отдыхать,
Самый младший стал считать.
Насчитал он всего
По тридцать штук на каждого,
Десять книг в остатке.
Сколько всего книг, ребятки?
(100)
Цифра 8
Подогрела чайка чайник, пригласила девять чаек,
"Приходите все на чай!", сколько чаек, отвечай! (10)
Цифра 9
В рыбьем царстве к осетру приплывают по утру три
молоденькие щучки, чтоб ему почистить щечки, а четыре
чебака моют брюхо и бока. Посчитай-ка, детвора, сколько
слуг у осетра? (7)
2) Конкурс 2 «Слепой счетовод»
Учитель: К доске выходят по 1 игроку из каждой команды.
Необходимо завязанными глазами записать пример в столбик
и его решить. Кто быстрей и правильнее это может сделать?
24+45                                             32+61
46-33                                              89-52
(Команда победителей набирает 3 очка)
3) Конкурс 3 «Знание пословиц» Учитель: Сейчас мы узнаем, как хорошо вы знаете
пословицы. Я буду её начинать, а вы продолжите. Право
ответить получит тот, кто первый ответит. Каждый
правильный ответ принесёт вашей команде 1 балл.
1. Одна весна на Родине лучше, (чем сто весен на чужбине)
2. Одно дерево срубишь – (десять посади)
3. Лучше один раз увидеть, (чем сто раз услышать)
4. Одна голова хорошо, (а две – лучше)
5. Раз солгал, (навек вруном стал)
6. Один пашет, (а семеро руками машут)
7. Трус умирает сто раз, (а герой один раз)
8. Одна нога тут, (а другая там)
9. Одна пчела лучше, (чем рой мух)
10. Весна да Осень – (на дню погод восемь)
4) Конкурс 4 «Математические противоположности»
Учитель: В этом конкурсе учувствуют только капитаны
команд.
(Капитаны выходят к доске)
Ваша задача быстро подобрать противоположное по
значению слово, отвечает тот, кто первый поднимет руку.
Капитан давший большее количество правильных ответов,
приносит своей команде 2 балла.
Например: Плюс – минус
умножение –
уменьшение –
известное –
простое –
высокий-
тупой –
прямая –
числитель –
целое –
правильная –
отрицательное-
5) Конкурс 5 «Ребусы» Учитель: Всем известно, что такое ребус? Ребус – это загадка,
в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков в
сочетании с буквами и другими знаками.
Каждая команда получает поочередно три ребуса.
На разгадку каждого ребуса дается 2 минуты. За каждый
правильно разгаданный ребус команда получает по 1 баллу.
(Приложение 2)
6) Конкурс 6 «Блиц-опрос»
Учитель: Итак, мы подошли к последнему и решающему
заданию.
Каждой команде (по очереди) будет задан вопрос, на который
она должна будет верно ответить в течении 10 секунд, если
правильного ответа не последует или время выйдет, право
отвечать переходит к другой команде. Каждый правильный
ответ принесёт вам по два балла.
Вопросы:
1. Степа поделил бутерброд на три части, сколько он сделал
надрезов (2)
2. Два отца и два сына решили заказать 3 пиццы, но каждый
из них съел по одной
целой. Каким образом? (Это были дед, отец и сын)
3. Одно колесо автомобиля проехало 100м, сколько проехали
все 4 колеса? (100м)
4. Лизе было разрешено гулять 1,5 часа, но она гуляла 90
минут. Почему мама ее не
ругала? (1,5ч=90мин)
5. Тимур получил на праздник 10 конфет, в тот же день он
съел все конфеты, кроме 8. Сколько конфет у него осталось?
(8)
6. Сумма длин всех сторон (Периметр)
7. В семье 5 братьев, у каждого из них по сестре. Сколько
подарков должен купить для сестер каждый брат (1 -в семье 5
сыновей и 1 дочь)
8. Два радиуса, лежащие на одной прямой. (Диаметр)
9. Цапля весит 40кг, если стоит на одной ноге. Сколько она
будет весить, стоя на 2?
(40кг)
10. У березы 6 веток. На каждой ветке растет по 10 яблок.
Сколько всего яблок на березе? (На березе не растут яблоки) Учитель: Вот и подошёл к концу наш урок.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
очень точная наука,
Интересная наука – это математика!
Подведение итогов. Поздравление победителей.
Приложение 1. 2
5
8
3
6
9
1
4
7
Приложение 2
(математика)
(задача) (сумма)
(сложение)
(решение)
(отрезок)

description:
(сумма)
(сложение)
(решение)
(отрезок)

title: «Изучаем математику весело»


extracted_text:
ВОПРОСЫ ЛАНДШАФТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ.
Проектирование   ландшафтного   дизайна   –   самый   ответственный   и
важный этап на пути создания благоустроенной территории.
Ландшафтный   проект   участка   –   это   основной   документ,   которым
руководствуются специалисты по благоустройству и озеленению, строители и
архитекторы. Ландшафтное проектирование участка – это надежный способ
точно   рассчитать   необходимое   количество   строительного   или   посадочного
материала и избежать лишних расходов.
Разрабатывая проекты ландшафтного дизайна территории, специалисты
учитывают индивидуальные особенности каждого участка, и в зависимости от
этого определяется, какие документы и чертежи войдут в проект озеленения
участка.
Необходимая   для   реализации   проекта документация определяется
индивидуально, с учетом особенностей участка и поставленных целей.
Как   правило,   в   большинство   проектных   документов   входят:
генеральный   план,
 разбивочный   чертёж  территории,   различные   схемы
размещения   покрытий,   освещения,   дренажа,   канализации   и   т.д.   А   для
озеленения территории очень важны дендроплан, ассортиментные ведомости,
посадочные чертежи, проекты цветников, розариев, миксбордеров, проекты
малых архитектурных форм, смету расходов.
Генеральный план.
Генеральный   план   –   основной   документ,   отражающий   все   тонкости
ландшафтного   дизайна.   Генеральный   план   содержит   информацию   о
расположении существующих и проектируемых элементов благоустройства и
озеленения   участка:   зданий   и   сооружений, водных   объектов,   дорожно
тропиночной   сети,   а   также посадок   деревьев,   кустарников и цветников.
Прорисовываются   дорожки,   все   зоны   участка,   цветники,   газонов   и   прочих
объектов.   На   основе   генерального   плана   составляются: дендроплан,
посадочный чертеж, ассортиментная ведомость и другие документы.
Дендроплан.
Дендрологический   план   представляет   собой   чертеж,   на   котором

отмечаются   все   растения,   высаживаемые   на   участке.   Все   существующие
строения   и   зоны,   а   также   дорожки   и   границы   самого   участка   также
изображаются на дендроплане  с тем, чтобы все насаждения имели привязку к
твердым покрытиям или жестким линиям.
Профессионально составленный дендроплан, учитывающий важнейшие факторы композиции растений в ландшафтном проекте, позволяет добиться
желаемого эффекта от участка, создать определенное настроение. Важно так
составить дендроплан, чтобы растения совмещали в себе несколько функций:
были   декоративными,   обладали   лечебными   или   другими   полезными
свойствами,   а   самое   главное,   помогали   организовывать   пространство,   или
структуру озеленяемой территории.
Важным принципом выбора   растений для   дендроплана
их абсолютная   зимостойкость в   условиях   региона,
дизайнерский проект.
является
  где   реализуется
Ассортиментная ведомость.
Ассортиментная   ведомость подробно   представляет   оптимальный
ассортимент   растений,   высаживаемых   на   участке.   Перечень   растений
определяется   в   зависимости   от   поставленных   дизайнерских   целей.
Ассортиментная  ведомость  прилагается   к дендроплану. В ней  указываются
все запланированные на земельном участке растения по видам, декоративным
формам   и   сортам.   В   ассортиментной   ведомости   каждому   растению
присваивается порядковый номер, количество экземпляров каждого вида.
Все растения в ассортиментной ведомости объединяются по группам и
записываются   в   следующем   порядке: хвойные   деревья   и   кустарники;
затем лиственные, плодовые деревья и кустарники; лианы.
Ассортиментная   ведомость   помогает четко   спроектировать   закупки
необходимого посадочного материала и избежать ошибок и ненужных трат,
ведь искушение купить все понравившиеся растения для сада в питомнике
может стать непреодолимым.
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ЛАНДШАФТОВЕДЕНИЯ.
Наиболее общие определения предмета ландшафтоведение.
1 Ланшафтоведение – наука о ландшафтной оболочке Земли и ее структурных
элементах.
2.   Ланшафтоведение   –   наука   о   природных   и   природноантропогенных
ландшафтах,
  динамике   и
функционировании.
3. Ланшафтоведение – наука о ландшафтах, как ресурсовоспроизводящих и
средообразующих географических системах, обеспечивающих существование
человека.
  их   генезисе,
  эволюции,
  структуре,
Основные понятия в ландшафтоведении. 1. Ландшафт.
2. Географическая оболочка.
3. Ландшафтное пространство.
4. Ландшафтная оболочка (сфера).
5. Природный территориальный комплекс.
6. Биосфера, ноосфера, витасфера.
Методы изучения ландшафтных комплексов
Камеральный   метод  предполагает   сбор   и   обработку   литературных,
картографических   и   различных   фондовых   материалов,   связанных   с
выбранным   предметом   исследования.   Изучаются   труды   по   корам
выветривания,  геологическому   строению,  рельефообразующим   процессам   и
динамике   форм   рельефа,   климату,   гидрологии,   почвам,   растительности   и
животному миру.
Описательный метод  заключается в том, что исследователь во время
полевого маршрута или на стационаре, проведя предварительную подготовку
(расчистку геологического обнажения, закладку почвенного разреза и т.д.),
делает   описание   конкретного   комплекса      его   размеров,   конфигурации,
природных компонентов с их взаимосвязями и т.д.
Инструментальный   метод  исследования   связан   с   определением
влажности   почв,
  микроклиматическими,
геохимическими, биофизическими и другими наблюдениями с использованием
различных инструментов.
  снегомерной   съемкой,
Экспериментальный метод – это наблюдение за природным объектом,
у которого искусственно изменены одно или несколько свойств. Для контроля
выделяется аналогичный, но неизмененный объект.
Дистанционный  метод  исследования   связан   с   применением   аэро   и
космических снимков. Используя данный метод, можно получить сведения о
распространении комплексов и их сезонной и многолетней динамике.
Картографический метод  связан, с составлением ландшафтных карт,
которые   являются   наглядным   источником   пространственной   информации,
обладающим большими познавательными возможностями.
Математический   метод  –   применение   математических   знаний
(понятий и моделей различного рода, математических операций и т.п.) для
решения научных и прикладных задач географии.
Определения ландшафтной оболочки.
1.   Ландшафтная   оболочка     тонкий   слой   прямого   соприкосновения   и
энергичного   взаимодействия   верхних   слоев   земной   коры,   нижних   слоев
тропосферы и водной оболочка Земли. Вся она (от своей верхней границы до нижней)   пронизана   жизнью   и   может   быть   определена   как   биологический
фокус географической оболочки.
2.   Ландшафтная   оболочка     место   трансформации   солнечной   энергии   в
различные виды земной энергии, среда, наиболее благоприятная для развития
жизни.
3.    Ландшафтная оболочка  это совокупность ландшафтных комплексов,
выстилающих сушу, океаны и ледниковые покровы.
Основные функции ландшафтной оболочки.
Преобразование солнечной энергии в другие виды, а также рассеивание
Возникновение и существование жизни.
Вертикальная структура ландшафтной оболочки.
Горизонтальная структура ландшафтной оболочки. Биосфера.
Биосфера     это   оболочка   земли   состав   которой   в   основных   чертах
предопределены деятельностью живых существ: вся тропосфера, гидросфера,
литосфера: мощностью до 30 – 40  км, населенная живыми организмами, а
также   область   «былых   биосфер»,   очерченная   распределением   на   Земле
биогенных   осадочных   пород;   в   которой   совокупная   деятельность   живых
организмов проявляется как геохимический фактор планетарного масштаба.
Ландшафт, как объект хозяйственной деятельности человека.
Формы воздействия человеческого общества на природную среду:
 Земледелие.
 Лесное хозяйство.
 Рекреационное использование.
 Выпас скота.
 Различные виды строительства.
 Добыча полезных ископаемых.

file_name: Общие вопросы ландшафтоведения в социальных школьных проектах.docx


extracted_text:
Тема урока: «Вычисление периметра и площади прямоугольника. Объём
прямоугольного параллелепипеда».
Цель: уметь вычислять периметр, площадь прямоугольника и объем
прямоугольного параллелепипеда.
Задачи:   продолжить формирование понятия площади, периметра и объема
фигуры, организация работы учащихся по самостоятельному нахождению
способов сравнения площадей фигур, повторить формулы для определения
площади прямоугольника и квадрата, объема прямоугольного
параллелепипеда,
 развитие мышления и элементов познавательной деятельности (смекалки,
умений сравнивать, анализировать), умения работать в проблемной ситуации;
 воспитание интереса и любви к предмету через содержание учебного
материала, умения применять преемственность в изучении отдельных тем
математики.
Ход урока.
1. Орг. момент. Психологический настрой.
Все друг к другу повернулись,
Все друг другу улыбнулись,
Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся подарками судьбы.
Когда мы улыбаемся, мы само исцеляемся,
И силой наполняемся, дарующей успех.
 Повернитесь и улыбнитесь гостям и друг другу. Садитесь.
2. Сообщение темы и  целей урока.
Она широка От Алтая до Каспия
Она велика как народа душа
Она же Европа, она же и Азия
И волны Урала и всплеск Иртыша.
О какой стране идет речь? О Казахстане.
Сегодня у нас необычный урок: мы отправимся в путешествие по нашей
стране. В ходе путешествия мы повторим знания по нахождению периметра,
площади и объёма фигур. Как называется наша Родина?
Какие ассоциации возникают со словом Родина?
 Составляем кластер
                                                      РОДИНА
СТРАНА                СЕМЬЯ       ЗЕМЛЯ          ДОМ    ПРИРОДА ДРУЗЬЯ
3. Актуализация знаний.
4. Пальчиковая гимнастика.
« Осьминожка», « Паучок» , « Рыбки».
5. Запись числа и классной работы.
6. Минутка чистописания: записать все числа , которые встретились в
тексте.
Казахстан расположен в сердце евразийского континента. Его территория
составляет 2 724 900 кв. км . Это –  девятая в мире по величине страна. По
своей территории Казахстан крупнее, чем двенадцать стран Европейского
союза! Граничит Казахстан с Китаем, Кыргызстаном, Туркменией,
Узбекистаном и Россией. Общая протяженность границ – 12187 км.
Территория  нашей страны разделена на 14 областей. Всего в Казахстане 84
города.
Найди самое маленькое число (9), расскажи все о нем.
Найди самое большое число (2 724 900), расскажи все о нем.
Найди двузначные числа. Расскажи о них.
Разложи на сумму разрядных слагаемых 12187.
7. Устный счет.
Мы узнаем, на чем будем путешествовать, решив  цепочку примеров и
узнаем ответ
20050+ 400:5*0 =
555:5 111=
100* 25* 0 =
150поезд
Итак, мы отправляемся на поезде. получаем маршрутные листы, в
котором будем отмечать свои успехи в знаниях.
 — в современном понятии это сформированный и сцепленный состав,
П ездоо
состоящий из группы вагонов, с одним или несколькими
действующими локомотивами или моторными вагонами, приводящими его в
движение, и имеющий установленные сигналы (звуковые и видимые), которые обозначают его голову и хвост. Хотя традиционно слово «поезд» и связывают
с железнодорожным транспортом, появилось оно значительно раньше
первых паровозов (1804 год). Так, согласно словарю Даля слово «поезд»
происходит от слова «поездка» и изначально обозначало ряд повозок,
следующих друг за другом .В дальнейшем с развитием железнодорожного
транспорта слово «поезд» стало применяться и к нему.
1 остановка – город Астана столица нашей Родины.
Астана словно цветок, выросла и расцвела посреди знойной степи. Маленький
провинциальный городок 90х годов всего за какихто десять лет превратился
в ультрасовременную столицу нового независимого Казахстана. Город
расположен на севере казахского мелкосопочника СарыАрки. По территории
города протекает река Есиль и несколько небольших ее правых притоков.
в 1832 году на правом берегу реки Ишим в местности Караоткел было
возведено военное укрепление Акмолинск. Оно было построено для защиты
южных границ казахских степей от джунгар, многократно беспокоивших
местное население. Крепость прекрасно справлялась со своими задачами и со
временем военное укрепление разрослось до масштабов города. Город всегда
развивался интенсивными темпами. Хотя сейчас ему нет и двухсот лет, он
поменял несколько имен: Акмолинск, Целиноград, Акмола, Астана. В 1992
году с обретением независимости Казахстаном было решено восстановить
историческое название города – Акмола, но уже в казахском варианте
произношения. Очередное имя город приобрел в 1998 году, когда сюда была
перенесена столица из Алматы. Как видите, история Астаны – это и история
становления нового Казахстана. Сегодня Астана является самой молодой
столицей в мире. Нынешняя Астана – это совершенно иной город.
Астана – город, где проявились возможности современной архитектуры.
Среди них символ Казахстана и обновленной Астаны, сверкающий Байтерек.
Байтерек — это одна из главных достопримечательностей города Астана,  при
создании Байтерека было задействовано 999 тонн металлоконструкций.  Его
высота составляет 97 метров, а вместе с шаром, который венчает
конструкцию — 105 метров. Нижний уровень Байтерека уходит почти на пять
метров под землю, где расположены аквариумы, кафе и небольшая галерея
«Байтерек».  Верх 105иметровой высотки венчает вращающийся
позолоченный шар диаметром 22 метра. Огромными крыльями закрывая небо,
летит священная птица Самрук. Стремится она к Байтереку, Древу жизни,
чтобы, укрывшись в его высокой кроне, отложить золотое яйцо – Солнце,
дарующее жизнь и надежду. А внизу, у корней, ждет своего часа голодный
дракон Айдахар, призывающий ночь на смену дню, зиму на смену лету. Так
происходит вечная борьба добра со злом там, где на стыке миров несет свои
воды Мировая река, на берегу которой возвышается Байтерек, корнями
удерживающий землю, кроной подпирающий небо…
В Астане нам приготовили гимнастику для ума . Математический диктант :  запишите наибольшее однозначное число.
 на сколько 40 больше 20.
 Чему равна разность чисел 200 и 100
Сколько дней в неделе
Увеличь 30 в 3 раза.
Сумма 250 и 300.
Частное 900 и 900
 Произведение 1000 и 0
Самопроверка:
9  20   100   7  90    550  1    0
Делаем пометку в маршрутном листе. Если вы справились с заданием в
Астане, закрасим кружок синим цветом, если допустили ошибки то красным.
2 остановка – город Алматы.
 Алматы живописно раскинулся в предгорьях Заилийского Алатау – самого
северного горного хребта ТяньШань.   Общая площадь города — более чем
170 квадратных километров. Он расположен в долине рек Большая и Малая
Алматинка и их притоков, стекающих с ледников Заилийского Алатау и
горных ущелий.  Горные реки и озера — главный источник водоснабжения
Алматы. В горных ущельях скрыто множество водопадов и горячих
радоновых и серных источников.
   У подножия гор растут зерновые и бахчевые культуры, плантации табака и
виноградники сменяют фруктовые сады. Именно здесь был впервые выращен
знаменитый алматинский сорт яблок «апорт». И в какойто момент яблоко не
только стало символом города, но и дало ему название («алма» — показахски
«яблоко»). Выше в предгорьях растут дикие яблоки, боярышник и абрикосы.
Посреди горных склонов лиственные деревья и кустарники сменяют красивые
ТяньШанские ели. Еще выше горы покрыты субальпийскими и альпийскими
лугами. Эти роскошные летние пастбища («джайлау») постепенно
превращаются в горную тундру и, наконец, в царство вечных ледников.
Гордостью Алматы является высокогорный каток « Медеу».
 Сейчас мы повторим знания в ходе игры « Данет».( если вы согласны с
ответом, то поднимаете синее облачко, если не согласны то красное).
У квадрата все стороны равны.
Треугольник имеет 4 стороны.
У прямоугольника противоположные стороны равны.
 Многоугольник имеет все равные углы.
Чтобы найти площадь надо к длине прибавить ширину.
Периметр это сумма длин всех сторон.
Параллельные прямые никогда не пересекаются.
Все углы прямые у прямоугольника. Площадь измеряется в см,м .
Чтобы найти объём , надо длину умножить на ширину и на высоту.
Прямоугольный параллелепид имеет 8 боковых граней.
Чтобы найти периметр квадрата, достаточно длину умножить на 4.
Делаем пометку в маршрутном листе.
Решаем задачу.
Длина беговых дорожек на ледовом поле  на Медеу 400м, а ширина 25м.
Найди площадь ледового поля.
Делаем пометку в маршрутном листе.
Физминутка.
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся ( повороты влево  вправо)
И кивнем затем по кругу. (наклоны влево  вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки. ( поднимают руки вверх вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки. ( встряхнули кистями рук)
3 остановка город Караганды.
Караганда — самый большой по площади город в Казахстане и центр
Карагандинской области — самой крупной в Казахстане.
Рельеф территории города Караганды — преимущественно волнистая
равнина — определяется ее нахождением на Казахском мелкосопочнике:
степном районе центрального Казахстана .
Климат города отличается суровой продолжительной зимой, когда бураны
заметают дороги, короткой весной, когда таяние снега превращает овраги
и речушки в бурлящие потоки, и жарким сухим летом, когда в пригородах
выгорает растительность.
Ранняя история Караганды началась в 1833 г., когда молодой пастух нашел
в степях СарыАрки куски каменного угля, даже не подозревая о ценности
своего открытия. Это место называлось урочище Караганды и находилось
в 25 км южнее реки Нуры, которая в настоящее время является частью канала
ИртышКараганда, обеспечивающего водой весь Центральный Казахстан.
Здесь мы будем решать задачу на движение.
Из Астаны и Караганды выехали навстречу 2 легковые машины.
Скорость первой 80 км в час. Скорость второй 120 км в час. Расстояние
между городами 200км.Найти через сколько часов они встретятся.
Делаем пометку в маршрутном листе.
4 остановка город Атырау. Атырау называют нефтяной столицей Казахстана. Он расположен на
побережье Каспийского моря. В Атырау есть самый длинный пешеходный
мост.
Что делают из нефти?
Для следующего задания вам потребуется помощь друг друга. Работа в парах.
Вычисли объём двух прямоугольных параллелепипедов.
Что вы можете сказать о прямоугольных параллелепипедах?
Делаем пометку в маршрутном листе.
Гимнастика для глаз.
Чтоб глаза твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти легкие движения
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотрим и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся  что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведем глазами дружно
Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!
5 остановка город Кокшетау.
Кокшетау центр нашей области. Кокшетау расположен на севере
Кокшетауской возвышенности, на берегу озера Копа. Главной
достопримечательностью Кокшетау является Государственный Национальный
Природный Парк «Бурабай». А украшением его являются 14 превосходных
озер среди живописных гор, покрытых густыми хвойными лесами. Самым значимым среди них по размерам, по красоте и по любви туристов считается
озеро Боровое. Боровое  курорт общегосударственного значения.

Учитель: Мы это знаем!
Дети: Знаем!
Учитель: Умеем!
Дети : Умеем!
Учитель: Докажем!
Дети: Докажем!
Групповая работа  по карточкам.
 Параллелепипед
а 3
в 6
5
10
В 2 раза
больше
50
с 5
V
Делаем пометку в маршрутном листе.
20
400
   в переводе — белое озеро; Алексеевка в 1887—1997 годах.
Итоговая остановка наш любимый город Акколь.
Акк льоо
Расположен на берегу озера Акколь, в 100 км к северу от Астаны . В 2005
году в городе Акколь был запущен первый казахский наземный комплекс
управления космическими аппаратами. Начиная с июня 2014  дан старт по
подготовке и выполнению проекта "Акколь  молодежный городкурорт".
Акколь, был выбран не случайно, это один из самых живописных и зеленых городов  со множеством парков, лесными массивами — своего рода это
"легкие" столицы.
Вот и завершилось наше путешествие.
Если во время путешествия вы справлялись с заданиями, то в кружочек возле
нашего города закрашиваете  синим цветом, если испытывали трудности, то
красным.  Сдаем маршрутные листы.
Выставляются оценки.
Рефлексия.
О каких геометрических фигурах шел разговор сегодня на уроке?
Что нужно знать, чтобы найти площади прямоугольника, квадрата?
Пригодятся ли вам в жизни полученные знания? Где?
Что на уроке было самым сложным, простым?
Мы знаем , что в этом году мы празднуем 25 летие Независимости нашего
Казахстана.
В честь праздника запускают салют. Мы создадим свой салют. Кому
понравился наш урок –путешествие, то прикрепляет к доске красные полоски,
кто загрустил во время урока клеит желтые полоски, кому было не
интересно синие полоски. Звучит песня « Мой Казахстан».
Пусть все эти знанья будут вам впрок.
Пусть вам пригодятся
Все знанья объема,
Когда вы ремонт
Затеваете дома,
Когда собираете в путь чемодан,
Когда задвигаете в угол диван,
Когда наливаете в банку воды,
С объемом и площадью будьте на “ты”.
Теперь говорю я вам всем “до свидания”,
Окончен урок. Благодарю за вниманье Аккольская средняя школа №4
Открытый урок по математике.
Тема урока: «Вычисление периметра и
площади прямоугольника. Объём
прямоугольного параллелепипеда». 4 «А» класс.
                                    Учитель : Кара
Е. В.
2016-2017 учебный год

intro:
Цель: уметь вычислять периметр, площадь прямоугольника и объем прямоугольного параллелепипеда.
Задачи: -  продолжить формирование понятия площади, периметра и объема фигуры, организация работы учащихся по самостоятельному нахождению способов сравнения площадей фигур, повторить формулы для определения площади прямоугольника и квадрата, объема прямоугольного параллелепипеда,
- развитие мышления и элементов познавательной деятельности (смекалки, умений сравнивать, анализировать), умения работать в проблемной ситуации;
- воспитание интереса и любви к предмету через содержание учебного материала, умения применять преемственность в изучении отдельных тем математики.


extracted_text:
(IV класс, 4 четверть, «О России петь, что стремиться в храм»,
III класс, 4 четверть, «Святые земли русской»)
Тема   урока:   «Святые   земли   русской.   Кирилл   и   Мефодий   –  первоучители
славянские»
Цель:
Продолжить знакомить учащихся  с людьми, которые несли на Русь свет Истины,
Добра и Правды  со Святыми равноапостольными братьями Кириллом и Мефодием.
Задачи:
1.   Восстановление   и   сохранение   исторической   памяти   о   заступниках   России,
причисленных Русской Православной Церковью к лику святых.
2. Познакомить с жизнью и духовным подвигом Кирилла и Мефодия.
3.   Выявить   многосторонние   связи   музыки,   истории,   литературы,   живописи   и
скульптуры;
4. Патриотическое воспитание на основе духовнонравственных традиций.
5. Развить слушательскую и исполнительскую культуру учащихся.
Основные понятия
икона  ср.греч. εἰκόνα от др.греч. εἰ
святой  освященной Божией благодатью;
величание  – краткое хвалебное песнопение, характерное для русской церковной
 «образ», «изображение»;

κών
музыки;
гимн   торжественная хвалебная песня;
апостол – ученик Христа, несущий людям его учение;
равноапостольный – равный апостолу;
стихира  (позднегреч. στιχηρόν, от греч. στίχος  стихотворная строка, стих), в
Православном богослужении – гимн на тему дня или воспоминаемого события.
Материалы к уроку
Икона   «Святые   равноапостольные   Кирилл   и   Мефодий»,   памятники   Кириллу   и
Мефодию, величание и гимн Кириллу и  Мефодию, презентация.
Планируемые результаты:
Личностные УУД

 :  Воспитывать желание служить   на благо и во славу своему
Отечеству на примере жизни святых.
Формирование   музыкальной   культуры   как   неотъемлемой   части   духовной
культуры.
Познавательные   УУД

 :  разучить   и   исполнить   гимн   и   величальную   Кириллу   и
Мефодию.
Вспомнить отрока Варфоломея (будущего Сергия Радонежского), который узнал
силу   молитвы,   когда   просил   научиться   читать,   а   также   Илью   Муромца,   Александра
Невского, князя Владимира, княгиню Ольгу.
Информационные   УУД

 :  Рассмотреть   материалы   презентации   и   подготовить
вопросы к ней. Рассмотреть икону «Всех Святых земли русской».
1 Коммуникативные   УУД

 :  коллективное   обсуждение   полученных   впечатлений,
умение   слушать   и   слышать   друг   друга,   корректировать   собственные   действия,
исправлять   качество   звучания   голосов,   сравнить   величальную   и   гимн   Кириллу   и
Мефодию.
Регулятивные   УУД:  Подумать   и   вспомнить,   что   означает   гимн   и   чем   он
отличается   от   величания?   Спеть   по   нотной   записи   гимн   и   величальную   Кириллу   и
Мефодию.
Методы: поисковый, наглядный, словесный, творческий, анализ.
Оборудование: компьютер и мультимедийный проектор, фортепиано, СD диски.
Домашнее задание:
Заняться проектноисследовательской деятельностью по этой теме, создать свою
импровизацию для величания.
Подготовить   сообщение   о   болгарском   композиторе   Понайоте
  Пипкове,
сочинившем   более 100 лет тому назад гимн в честь просветителей славян Кирилле и
Мефодии.    Прочитать,  как  в    русской   летописи  «Повесть  временных   лет»  подробно
рассказывается о них.
Ход урока
Вступление
Россия подарила миру огромное количество Святых.
На Руси стремление к «святой» (то есть  освященной Божией благодатью) жизни
было характерной чертой жизни, быта, уклада, традиции. Евангельским идеалам старался
следовать каждый благочестивый христианин. Однако в христианском понимании святой
 это не просто «хороший и добрый» человек. Приняв в свое сердце Слово Божие о
спасении,   святые   всю   жизнь   строили   на   исполнении   заповедей   Божиих.   Жить   по
заповедям Христовым было непросто. Для этого они обращались к Богу с молитвой о
помощи в нелёгкой работе борьбы с дурными наклонностями (страстями) и воспитании
добрых качеств (добродетелей). Земная жизнь святых проходила в разные времена, среди
разных народов. Были они царями и бедняками, воинами и простыми рыбаками, старыми
и совсем еще юными... Но общее, что их объединяло,  это любовь к Богу и к людям. За
эту любовь многие из святых перенесли ужасные мучения и смерть, став мучениками за
веру   во   Христа.   За   свою   верность,   они   стали   Божьими   людьми,   святыми.   Люди,
совершавшие во имя Христа духовный подвиг, становились примерами для подражания
другими христианами.
Почитание   христианами   святых   означало   почитание   в   них   благодати   Святого
Духа, Божиего присутствия в этом человеке. И сегодня каждый день года христианская
Церковь   посвящает   прославлению   когото   из   святых.   Истории   их   жизни   (жития)
поучительны для всех людей, так как рассказывают о мужественных, добрых, смелых,
верных людях. К этим качествам человеческой личности всегда уважительно относились
люди.
В честь всех русских святых исполняют песньгимн стихиру. Давайте послушаем
стихиру  в исполнении хора СвятоТроицкой Лавры русским святым и посмотрим
икону «Собор всех святых в земле Российской просиявших» (слайд 3).
2 Кто исполняет стихиру? В каком ладу она звучит? Можно ли её петь в быстром
темпе?
О многих из Святых земли русской мы уже говорили на наших уроках. Давайте
вспомним их имена.
1. Кто крестил языческую Русь (князь Владимир  Красное солнышко) слайд 4.
2. Как звали его бабушку (княгиня Ольга) слайд 5.
3. Былинный богатырь, причисленный к лику Святых слайд 6,7.
4. Святой, чьё 700летие со дня рождения отмечается в этом году слайд 8.
5.  Великий  князь, прославившийся  дипломатическим  талантом  в  переговорах  с
ханами Золотой орды слайд 911. (звучит хор «Вставайте, люди русские» из кантаты
«Александр Невский»  слайд 9
 звучит Величальная – слайд 10)
Основная часть урока
Слайд 12.
Кирилл   и   Мефодий,   славянские   просветители,   создатели   славянской   азбуки,
проповедники христианства, первые переводчики богослужебных книг с греческого на
славянский язык. Кирилл (до принятия монашества в 869  Константин) (827  14.02.869)
и   его   старший   брат   Мефодий   (815      06.04.885)   родились   в   г.   Солуни   в   семье
военачальника.
Мать мальчиков была гречанкой, а отец – болгарином, поэтому с детства у них
было два родных языка – греческий и славянский. Характеры братьев были очень схожи.
Оба много читали, любили учиться.
Слайд 13.
Когда Константину было 7 лет, он увидел вещий сон: «Отец собрал всех красивых
девушек Солуни и приказал избрать одну из них в жёны. Осмотрев всех, Константин
выбрал прекраснейшую; её звали София (погречески мудрость)». Так ещё в детстве он
обручился с мудростью: для него знания, книги стали смыслом всей жизни. Константин
получил   блестящее   образование   при   императорском   дворе   в   столице   Византиии   –
Константинополе.   Быстро   изучил   грамматику,   арифметику,   геометрию,   астрономию,
музыку, знал 22 языка. Интерес к наукам, упорство в учении, трудолюбие – всё это
сделало его одним из самых образованных людей Византии. Не случайно его за великую
мудрость прозвали Философом.
Слайд 14.
Мефодий рано поступил на военную службу. 10 лет был управителем одной из
населённых   славянами   областей.   Около   852   года   он   принял   монашеский   постриг,
отказавшись от сана архиепископа, стал игуменом монастыря. Полихрон на азиатском
берегу Мраморного моря.
В Моравии его на два с половиной года заточили в темницу, в лютый мороз возили
волоком по снегу. Просветитель не отрекся от служения славянам, а в 874 году был
освобожден   Иоанном   VIII   и   восстановлен   в   правах   епископства.   Папа   Иоанн   VIII
запретил Мефодию совершать Литургию на славянском языке, но Мефодий, посетив в
880 Рим, добился отмены запрета. В 882884 жил в Византии. В середине 884 Мефодий
вернулся в Моравию и занимался переводом Библии на славянский язык.
3 Слайд 15.
Братья вместе посещали многие земли и многие народы. Их целью было – донести
до других народов истинные ценности христианства.
Слайд 16.
Карта путешествий святых Кирилла и Мефодия.
Слайд 17.
Работаем над исполнением Величания по голосам отдельно и в хоре.
Говорим   об   особенностях   (распевание   одного   слога   на   нескольких   звуков;
повторение   на   одном   звуке   целой   строки,   предложения;   плавное   голосоведение;
торжественное звучание; мажорный лад).
Слайд 18.
Гимн
Вставай, народ, вздохни всей грудью,
Заре навстречу поспеши.
И Азбукой, тебе подаренной,
Судьбу грядущую пиши.
Надежда. Вера греет души.
Наш путь тернистый – путь вперёд!
Лишь тот народ не погибает,
Где дух Отечества живёт.
Пройдя под солнцем просвещенья
Из давней славной старины,
Мы и сейчас, славянебратья,
Первоучителям верны!
К апостолам высокославным
Любовь святая глубока.
Дела Мефодия – Кирилла
В славянстве будут жить века!
Слайд 19.
Гимн. Работаем над исполнением по голосам отдельно и в хоре.
Говорим об особенностях (широкие интервалы; распевное голосоведение; сложные
длительности; торжественное звучание; мажорный лад).
Слайд 20.
Глаг лица      одна   из   первых   (наряду   с   кириллицей)   славянских   азбук.
Предполагается, что именно глаголицу создал славянский просветитель св. Константин
(Кирилл) Философ для записи церковных текстов на славянском языке.
оо
Слайд 21.
Старославянская   азбука   была   составлена   ученым   Кириллом   и   его   братом
Мефодием   по   просьбе   моравских   князей.   Она   так   и   называется      кириллица.   Это
славянская азбука, в ней 43 буквы, (19 гласных). Каждая имеет своё название, похожее на
4 обычные слова: А  аз, Б – буки, В  веди, Г – глаголь, Д – добро, Ж – живете, З  земля и
так далее. Азбука – само название образовано от названия двух первых букв. На Руси
кириллица получила распространение после принятия христианства (988г.) Славянский
алфавит оказался прекрасно приспособленным к точной передаче звуков древнерусского
языка. Эта азбука положена в основу нашего алфавита. Первый учебник, который вы
взяли в руки, придя в школу, назывался Азбука.
Исполняем песню про Азбуку.
Слайд 21.
Одним из первых русских летописцев был монах КиевоПечерского монастыря
Нестор.     Он   хранил   в   памяти   народные   предания,   собирал   старинные   документы,
записывал рассказы современников.
5 Слайд 22.
Самая известная летопись монаха Нестора о Древней Руси – "Повесть временных
лет". В своей летописи Нестор рассказал об истории Древней Руси, ее столице Киеве,
первых русских князьях
Слайд 23.
Внешний вид "Повести временных лет" (пергамент).
Древнейшая книга на Руси, написанная кириллицей – Остромирово Евангелие 1057
года. Это Евангелие хранится в Петербурге, в Государственной Российской библиотеке
им. М.Е. СалтыковаЩедрина.
  Кириллица   просуществовала   практически   без   изменения   до   времён   Петра
Великого. При нём были внесены изменения в начертания некоторых букв, а 11 букв
были исключены из алфавита.
В 1918 году кириллица  потеряла ещё четыре буквы: ять, и (i), ижицу и фиту.
Древнейшая книга на Руси, написанная кириллицей – Остромирово Евангелие 1057 года.
Это Евангелие хранится в Петербурге, в Государственной Российской библиотеке им.
М.Е. СалтыковаЩедрина.
Исполняем песню «Тридцать три родных сестрицы».
Слайд 24.
В   XIV   веке   некоторые  южнославянские  книги  стали  писать   на   бумаге,   однако
окончательный   переход   на   нее   произошел   в   XV   веке.   Хотя   и   в   этом   столетии   еще
применялся пергамен, но он использовался все реже и реже.
Слайд 25.
«Апостол» первая печатная книга на Руси 1563, 268 стр., И. Фёдоров
Слайд 26.
«Часослов» вторая печатная книга на Руси 1565, 172 стр., И. Фёдоров
Слайд 27.
В   России   праздник   24   мая,   как   день   памяти   Святых   Кирилла   и   Мефодия,
утвердился   при   царе   Иване   Грозном.   Это   было   церковное   почитание,   поскольку
трудились братья прежде всего для распространения веры Христовой.
Но постепенно люди стали понимать, что праздник этот касается не только церкви,
но и всех образованных, культурных людей, патриотов своей страны.
1986 г. – возрождение праздника
1991 г. – утвержден как государственный праздник
Каждый год какойнибудь город России становится хозяином праздника
Во всех городах проводятся   фестивали, концерты
Слайд 28.
В праздник славянской письменности 24 мая 1992 года в Москве на Славянской
площади состоялось торжественное открытие памятника святым Кириллу и Мефодию
работы скульптора Клыкова Вячеслава Михайловича.
6 Слайд 29.
Самый   большой   в   России   памятник   святым   равноапостольным   Кириллу   и
Мефодию   был   освящен   и   торжественно   открыт   23   мая   2004   года   в   Самаре.   Автор
композиции  скульптор,   президент  Международного  фонда  славянской   письменности
и культуры   Вячеслав   Клыков.   Композиция   монумента,   созданного   московским
скульптором  Вячеславом Клыковым, не повторяет ни один из существующих  в мире
памятников святым Кириллу и Мефодию.
Слайд 30.
В   Севастополе   14   июня   2007   года   торжественно   открыли   памятник   святым
равноапостольным Кириллу и Мефодию  создателям первой славянской азбуки, великим
просветителям. Автор памятника  харьковский скульптор Александр Демченко.
Слайд 31.
Владивосток.
Слайд 32.
Памятник святым равноапостольным Кириллу и Мефодию на соборной площади в
Коломне   Московской   области.   Автор      заслуженный   художник   России   Александр
Рожников.
Слайд 33.
Дмитров и ХантыМансийск.
Слайд 34.
Киев и Одесса.
Слайд 35.
На   территории   КиевоПечерской   лавры,   близ   Дальних   пещер,   установили
памятник создателям славянской азбуки Кириллу и Мефодию.
Слайд 36.
Челябинск и Саратов.
Слайд 3739.
Кроссворд. На слайде 39 звучит песнягимнстихира.
Итог урока:
1.   В   процессе   урока   мы   с   вами   вспомнили   имена   Святых   Земли   Русской   и
разгадали кроссворд.
2.  Исполнили  Величальную  Кириллу  и Мефодию и сравнили  её с Величальной
Александру Невскому.
3.   Разучили   гимн   Кириллу   и   Мефодию   и   познакомились   с   его   создателем
болгарским композитором Панайотом Пипковым.
4. Познакомились с жизнью и делами равноапостальными Кириллом и Мефодием.
5. Познакомились с картинами В. Васнецова, П. Корина, русскими иконами.
6. Вспомнили песни про азбуку и «Тридцать три родных сестрицы».
7. Рассмотрели памятники, посвящённые Кириллу и Мефодию в разных городах.
8.   Узнали   о   летописце   Несторе,   о  древнейшей   книге   на   Руси,   написанной
кириллицей – Остромировом Евангелие 1057 года и первопечатнике Иване Фёдорове.
Вывод:
7 Сегодня   урок   прошёл   в   окружении   имён   ярких   личностей   нашей   истории.   У
каждого из них в жизни был свой подвиг. Мы говорили о подвиге учителей словенских
Кирилле  и Мефодии. Хочется верить, что  и в ваших сердцах, наверняка, через года
откликнутся воспоминания о школьных учителях, которые все силы души отдают для
того, чтобы передать вам знания, укрепить в стремлении делать добро, любить людей,
верно служить Родине и своему народу.
(Если   останется   время   –   прочитать   стихотворение   Тютчева   стр.136
«Православная культура» 5й год обучения, книга 2)
8

file_name: Урок Святые земли русской. Кирилл и Мефодий – первоучители славянские.doc

intro: Материал относится к уроку по программе Г.П. Сергеевой "Музыка" 3-4 класс,  разделы "Святые земли русской" (3 класс) и "О России петь, что стремиться в храм" (4 класс). Материал знакомит с создателями славянской письменности, с гимном Кириллу и Мефодию (П. Пипков) и Величальной Кириллу и Мефодию.

title: Разработка урока по музыке на тему "Святые земли русской. Кирилл и Мефодий - первоучители славянские" (3 класс)


extracted_text:
ОТБОР И ОБРАБОТКА ПРОБ ВОДЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЙ.
Многолетний   опыт   работы   на   водоёмах   показывает,   что   прежде   чем
начать   изучение   водного   организма,   его   нужно   поймать.   Для   работы   на
небольшой глубине можно применять просто крупную консервную банку с
диаметром дна не менее 10–12 см. С одной её стороны крышка полностью
удаляется, а острые края оббиваются молотком — чтобы убрать оставшиеся
полоски жести. С противоположной стороны в дне банки делается несколько
отверстий   для   прохода   воды.   Такую   банку   нужно,   слегка   покручивая,
«ввинтить» в дно, а потом перевернуть и вынуть вместе с грунтом.
 Отбор пробы грунта при помощи банки.
Можно   использовать   для   сбора   организмов   бентоса   плотный   сачок.
Диаметр входного отверстия сачка должен быть не менее 25–30 см, а длина
матерчатого   конуса  —  в 2,5 раза  больше. Для   изготовления  сачка  удобно
использовать синтетический тюль с мелкой ячеей. Обыкновенная марля не
годится изза своей недостаточной прочности. Место крепления матерчатого
конуса к обручу сачка рекомендуется обшить полоской плотной ткани — это
продлит срок его службы. Сачок надёжно насаживается на рукоятку длиной
1,5–2 метра. После работы в водоёме его обязательно надо хорошо просушить
(рис. 6).
Скребок (а) и драги (б, в) для взятия проб грунта.
                Для промывки проб грунта необходимо иметь специальное сито.
Лучше всего подходят специальные зерновые или почвенные сита. Если таких
сит нет, можно использовать дуршлаг или обычное сито, что менее удобно. Отверстия   дуршлага   обычно   имеют   диаметр   2   мм   или   более,   и   многие
организмы при промывке теряются. Используемые в хозяйстве сита, наоборот,
имеют слишком мелкие отверстия, сквозь которые плохо проходят частицы
грунта. Да и родители не всегда приходят в восторг от столь нетрадиционного
использования кухонной утвари.
Положив  на  сито  порцию  грунта,  его  нужно  наполовину  погрузить  в
воду и промывать пробу аккуратными движениями до тех пор, пока вода в
сите   не  станет   прозрачной.  Оставшихся   после  этой   процедуры   организмов
вместе с не прошедшими сквозь сито листьями, палочками, камешками и т.д.
нужно   аккуратно   стряхнуть   в   большую   фотографическую   кювету   или
пластиковый тазик (лучше светлого цвета) с 2–3сантиметровым слоем воды.
Для   дальнейшей   работы   потребуются   также:   лёгкое   пластиковое
ведёрко, пинцеты (по количеству участников), пипетка, чайная ложка, 3–5
кратная лупа, ёмкости для предварительной сортировки организмов (чашки
Петри   или   мелкие   баночки   с   широким   горлом),   тетрадь   для   записи   в
непромокаемой   обложке.   Записи   лучше   вести   карандашом:   они   меньше
страдают от намокания.
Пробы   при   помощи   банки   отбираются   через   каждые   10   метров
береговой линии. При работе на реке нужно стараться (если это возможно)
отбирать пробы у обоих берегов и на середине. Для получения достоверных
данных об обитателях некрупного водоёма необходимо взять не менее пяти
подобных проб. При исследовании реки или крупного озера (особенно если
скорость   течения,   количество   водной   растительности,   характер   грунта   и
другие   характеристики   водоёма   сильно   различаются   в   разных   его   частях)
количество проб надо увеличить до 7–8.
При   отборе   проб   при   помощи   сачка,   им   производятся   движения,
похожие на движения косы при кошении травы, причём вести сачок нужно
против   течения.  По  возможности   следует  проводить   им  ближе  ко   дну,  по
зарослям   водной   растительности,   у   камней.   После   каждого   взмаха   сачок
вынимается,   выворачивается,   и   пойманные   организмы   вытряхиваются   в
кювету. Если в сачок попало значительное количество грунта, его необходимо
промыть на сите или в самом сачке.
Сборы   водных   организмов,   сделанные   при   помощи   сачка,   можно
дополнить   экземплярами   животных,   собранных   на   камнях   и   корягах,
поднятых со дна водоёма. При этом лучше прямо под водой положить камни
в сетку сачка, иначе в процессе подъёма камня многие животные могут быть
утеряны.
Камни из сачка и мелкие коряги перекладывают в кювету и внимательно
осматривают со всех сторон. При работе на заросших участках водоёмов скопления водных растений
необходимо   облавливать   сачком   или   же   извлекать   растения   целиком,
помещать   их   в   кювету   и   аккуратно   собирать   с   них   всех   обнаруженных
животных.
  свободным   временем,
После того как организмы пойманы, нужно провести их определение,
т.е. определить, к каким систематическим группам они относятся. Если вы
обладаете   усидчивостью,
  квалифицированным
руководителем и бинокуляром, то можете попробовать определять водные
организмы с точностью до вида. Это очень кропотливая работа, и она под силу
только самым увлечённым. Вполне достаточно будет провести определение до
более крупных систематических групп — отрядов и семейств. В этом вам
помогут специальные книги — определители, список которых помещён ниже.
Для   того   чтобы   начать   определение   водных   организмов,   нужно
внимательно рассмотреть весь находящийся в кювете или тазике улов. Многие
водные   беспозвоночные   довольно   мелки,   подолгу   сидят   без   движения,   и
заметить их трудно. Замеченных животных пинцетом вынимают из кюветы и
сажают в небольшие ёмкости с водой (чашки Петри, баночки изпод лекарств),
причём   разные   животные   (пиявки,   двустворчатые   моллюски,   личинки
насекомых) сажаются в разные баночки. Так их легче сосчитать и труднее
потерять   чтолибо   из   улова.   Особенно   важно   отсадить   отдельно   крупных
животных (моллюсков) и хищников — они могут раздавить или съесть своих
соседей. Для ловли мелких животных можно использовать пипетку, а быстро
плавающих удобно отлавливать из кюветы при помощи чайной ложки.
Все полученные результаты нужно записать в полевой дневник. Если
вам   встретились   какието   непонятные,   любопытные   животные,   их   стоит
подробно и точно зарисовать, а если есть такая возможность — сохранить в
коллекции.
Если у вас нет возможности сразу подробно рассмотреть пойманных
животных (например, начинается дождь), улов можно сохранить в литровой
банке с водой (не закрывая её плотной крышкой). Но лучше поспешить: чем
дольше будет дожидаться вашего внимания банка, тем больше животных в ней
могут погибнуть. Особенно быстро это происходит в тёплую погоду.

file_name: Отбор и обработка проб воды для исследований.docx