extracted_text:
Внеклассное занятие по литературе (творческая
мастерская) на тему "Радужный мир детства"
Цель: вспоминая ощущения, связанные с детством, выразить их в творческих работах.
Задачи:
1. Через обращение к «миру детства» способствовать развитию креативных способностей учащихся;
2. Вырабатывать у учащихся  умения и  навыки стихосложения;
3. Воспитывать любовь к родным и близким людям.
Оформление:



пятиэлементная доска для создания рисунка «Дом детства»
плакаты, отражающие мир детства
высказывания:
«Всякий ребёнок в известной мере есть гений, и всякий гений в известной мере – ребёнок. Сродство
обоих обнаруживается  в наивности и возвышенной простоте». (А. Шопенгауэр)
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
(В.А.Сухомлинский)
«Детство есть та великая пора жизни, когда кладётся основание всему будущему нравственному
человеку». (Н.В.Шелгунов)
Как часто я вспоминаю
Зелёный луг – на нём цветы,
Я в мячик с друзьями играю,
Над лужицей строю мосты,
Ловлю стрекозу за крылья,
Смотря ей в большие глаза,
И сказка была та былью,
Для меня лишь сверкала роса.
Вот такие  порой случаются
С моей памятью чудеса.
Детство – время золотое
И волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою,
Детство – это я и ты.





 фломастеры



бумага
авторучки
заготовки из бумаги с изображением детской ладошки
краски
альбомные листы
«Карты Проппа»
магнитофон (запись детских голосов)
телевизор (видеофильм о детстве)
В классемастерской  5 столов для совместного творчества учащихся.
I. Вступительное  слово учителя:
Сегодня мы опять собрались в творческой мастерской.  Тема, над которой мы будем работать, «Радужный мир
детства».
Нам вспомнится не раз та добрая планета,
Где с  лучиками глаз встречаются рассветы, Где чудеса живут, волшебники и феи,
Где ярче мир вокруг и звонче птичьи трели.
Мы будем готовить материалы для одного из разделов нового поэтического сборника «В плену у вдохновенья»
( вы знаете, что у нас  уже есть три  поэтических сборника), в который войдут стихотворения учителей, учащихся
и их родителей. У нас уже готовы такие разделы, как:


«Люблю тебя, мой край родной»,
«Карманово – частичка  России».
А третий раздел сборника мы хотим посвятить миру детства, это тем более актуально, что 2008 год  объявлен
Всероссийским годом семьи.
В мастерской работают  группы:
 юные поэты (начинающие)
 юные поэты (имеющие писательский опыт)
 юные  художники – иллюстраторы
II. Задание юным художникам.
Юные художники своё задание получают сразу: создать иллюстрации  к каждому разделу сборника.
III. «Погружение в мир детства».
1. Давайте вспомним, какое оно  наше детство?
(Просмотр фрагментов фильма о детстве).
Закройте глаза, перенеситесь в  своё детство. С каким цветом оно ассоциируется? (спросить у  нескольких
человек). На что это похоже? (на радугу)
Да, мир детства разноцветен.
(Работа с плакатом «Радужный мир детства».)
2. А сейчас на минуту вглядитесь в маленькую ручку,  изображённую на листах бумаги. Вспомните  самую
горькую обиду детства и запишите её на этой ладони. Положите на  неё свою большую ладонь, обведите
карандашом и подумайте: не обижала ли когда – нибудь ваша большая рука  маленького ребёнка?
Постарайтесь,  помня свои огорчения, никогда не обижать детей.
Давайте соберём  все наши «огорчения» [Педагогические мастерские: Франция –Россия. Э.С. Соколова,
И.А.Мухина.М.1997г. Статья Г.В Степановой «Детство». Мастерская для учителей и  родителей.]
(Листочки с написанными на ладошках обидами вывешиваются  с  одной стороны доски: «Детские обиды»)
3. Мысленно пролистайте свой семейный альбом и вспомните себя в раннем детстве.
Возьмите в руки карандаши и нарисуйте дом своего детства. Дом детства – это и наши близкие люди (нежный
голос мамы, строгие глаза отца, тёплые бабушкины пирожки, интересные рассказы дедушки, игры с друзьями…и
те огорчения, которые вы написали на вашей ладошке). Нарисовали? Вспомним  те слова, которые приносили
положительные эмоции.
Детство – время золотое
И волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою,
Детство – это я и ты.
У вас в руках отрывки текста, в которых не хватает слов (текст разделён на три части).
Вам их нужно добавить (читают полученный текст, « Карты Проппа» прикрепляют к доске). [Букатов В.М.,
Ершова А.П. Я иду на урок. «Первое сентября». 2000 г.]
4. А теперь разделите нарисованный дом пополам : на одной половинке запишите горькие слова, а на другой –
тёплые слова. Теперь выберите из своего списка по 3 самых значимых слова, их мы и запишем на доске. «Тёплые слова»

(Возможные варианты:
Сладости, игрушки, забавы, ласка…
Слёзы, наказание, обида, нельзя…).
«Горькие слова»

5. Попробуем наши детские эмоции переложить на язык поэзии.
Перед вами лежат листочки с « буриме»,  составьте стихи на заданную рифму.
_________________________________________домой
_________________________________________мой
_________________________________________из детства
_________________________________________по соседству
_________________________________________молчала
_________________________________________замечала
6. Теперь приступим к более серьёзной работе. Какое слово является лейтмотивом сегодняшнего урока?
(ДЕТСТВО)
Попробуем написать стихи о детстве, можно использовать форму акростиха:
М………………………………………………
О………………………………………………
Ё………………………………………………
Д………………………………………………
Е………………………………………………
Т………………………………………………
С………………………………………………
Т………………………………………………
В………………………………………………
О………………………………………………
IV. Работа в группах.
(Во время работы звучат детские голоса).
V.  Выступление юных поэтов  с вариантами  полученных стихов.
VI. Защита своих работ юными художниками.
VII. Подведение итога.
Спасибо всем участникам нашей мастерской, надеемся, что многое  из  созданного сегодня войдёт в  новый
сборник стихов «В плену у вдохновенья»
(Снова открывается доска с плакатом и высказываниями о детстве. Чтение стихотворения.)
Как часто я вспоминаю
Зелёный луг – на нём цветы,
Я в мячик с друзьями играю,
Над лужицей строю мосты,
Ловлю стрекозу за крылья,
Смотря ей в большие глаза,
И сказка была та былью, Для меня лишь сверкала роса.
Вот такие  порой случаются
С моей памятью чудеса.

file_name: Внеклассное занятие по литературе творческая мастерская.doc

intro:
Внеклассное занятие по литературе (творческая мастерская) на тему "Радужный мир детства"
Цель: вспоминая ощущения, связанные с детством, выразить их в творческих работах.
Задачи:
1.	Через обращение к «миру детства» способствовать развитию креативных способностей учащихся;
2.	Вырабатывать у учащихся  умения и  навыки стихосложения;
3.	Воспитывать любовь к родным и близким людям.
Оформление:
•	пятиэлементная доска для создания рисунка «Дом детства»
•	плакаты, отражающие мир детства
•	высказывания:
«Всякий ребёнок в известной мере есть гений, и всякий гений в известной мере – ребёнок. Сродство обоих обнаруживается  в наивности и возвышенной простоте». (А. Шопенгауэр)
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».(В.А.Сухомлинский)
«Детство есть та великая пора жизни, когда кладётся основание всему будущему нравственному человеку». (Н.В.Шелгунов)

title: "Радужный мир детства"


extracted_text:
Внеклассное занятие по литературе «У войны не
женское лицо…» 8-й класс
Цели:



выявить с опорой на знания детей, какую роль сыграли женщины в годы Великой Отечественной войны;
развивать мышление, память, внимание; патриотические качества;
воспитывать человечность, милосердие; уважение к женщине.
Звучит песня «Вставай, страна огромная».
ХОД ЗАНЯТИЯ
Учитель: Великая Отечественная война против немецкофашистских захватчиков была для нашей страны, да и
многих других стран, порабощённых гитлеровской Германией,  освободительной, всенародной, священной.
Великую Победу приближали не только мужчины, а женщины и дети. Русские женщины взвалили на свои
хрупкие плечи все тяготы войны. Они не только ждали мужей, братьев, отцов с фронта, а воевали, стояли за
станками, убирали хлеб и растили детей.
Ученик:
Да разве об этом расскажешь, –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!
 В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.
Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И всё – без конца и без счёта –
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.
Ты шла, затаив своё горе,
Суровым путём трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.
В холодные зимы, метели,
У той, у далёкой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.
Бросалися в грохоте, в дыме
Советские воины в бой.
И рушились вражьи твердыни
От бомб, начинённых тобой.
Рубила, возила, копала, –
Да разве же всё перечтёшь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто отлично живёшь.
Бойцы твои письма читали,
И там, на переднем краю, Они хорошо понимали
Святую неправду твою.
И воин, идущий на битву
И встретить готовый её,
Как клятву шептал, как молитву,
Далёкое имя твоё.
Учитель: Как же приходилось жить и трудиться в эти суровые дни испытаний нашим женщинам? Нам расскажут
гости.
Выступления приглашенных тружеников тыла
Из воспоминаний Слободчиковой  Леониды Макаровны:
«Работать я начала в тысяча девятьсот сорок первом году в колхозе «Красная горка».
Вставая   рано утром, мы шли на поля  собирать зерно. Работали дети наравне со взрослыми. Они и составляли в
военное время главную рабочую силу. В то время тракторов ещё не было, и поэтому приходилось нести плуг. А
так как лошадям питаться было нечем, то они падали замертво, и всю работу приходилось выполнять людям.
Такие случаи постоянно происходили на полях. Когда поля были вспаханы, а это тысячи гектаров, то люди сеяли
горох. Он оставался наверху, пока не пройдут дожди. И вот люди ходили по этим полям и собирали горох, ведь
другой пищи у них не было. Но их за это
наказывали.                                                                                Уже в двенадцать
тринадцать  лет мы с утра до ночи, а иногда и всю ночь трудились,  не покладая рук. Есть людям было нечего,
всё  отдавали фронту, поэтому питались чем попало . В то время  совсем не  урождался картофель, потому его
делили , брали крахмал картофеля и добавляли в кипячёную воду, получалась каша . Ведь нужно же было
людям хоть както жить!
Уходя рано утром на поля, мы  собирали целый день зерно, а ночью нужно было его молотить, так как уже утром
всё собранное за день зерно забирал катер «ШМИДТ». Поэтому мы  даже не успевали поспать. А сколько нам
приходилось грузить мешков? Даже страшно представить! Маленькие дети подставляли спины под мешки,
которые весом были по пятьдесят килограммов.    После таких погрузок у нас  сильно болели спины, ломило
кости, но от работы никто не отлынивал.
Когда бывало свободное время, мы  писали своим родным письма на фронт. Каждый солдат, ложась спать,
перечитывал это письмо  и клал его ближе к сердцу. Для них письмо,  полученное с родной земли, было дороже
золота. Так же мы  вязали носки, шили одежду и всё отправляли на фронт, не думая о том, кому они достанутся.
Повсюду висели плакаты:
«ВСЁ ДЛЯ ФРОНТА!»,
«ВСЁ ДЛЯ ПОБЕДЫ!»
Таким образом, они подбадривали людей, чтобы те работали без отдыха, понимая, что благополучие  страны
зависит от них. Поэтому благодаря труженикам тыла и нашим бойцам мы победили!»
Из воспоминаний Распутиной Устиньи Антоновны:
«Работать приходилось до самого позднего вечера. Руки и ноги были в ссадинах , а пожалеть было некому: отец
– на фронте, а мать тоже постоянно находилась на работе. Мы помогали взрослым убирать урожай,
управляться на ферме с животными. Кормов коровам и лошадям не хватало. Скотина жила впроголодь. Иногда
ей давали мёрзлую свёклу, картошку. И мы, ребятишки, тоже брали и грызли, чтобы не умереть с голоду.
Девочки вышивали кисеты для табака и отправляли бойцам на фронт. Поиграть на улице с другими детьми было
некогда, мы стали забывать даже, что такое лапта».
Учитель:  В народе говорят, что  «у войны не женское лицо», но женщины уходили на фронт. Они помогали
раненым, готовили пищу, были лётчицами, разведчицами, радистками, снайперами. Они были на войне
солдатами. Женщина и война. Не кажется ли странным это сочетание? Всё, что мы знаем о женщине, лучше
всего вмещается в слово «милосердие». Есть и другие слова – сестра, жена, друг и самое высокое – мать.
Женщина даёт жизнь, женщина оберегает жизнь, женщина и жизнь – синонимы. А как вы думаете, почему
возникло такое противоречие?
Было очень трудное время, никто не задумывался над тем, что ктото сильнее, ктото слабее. Все забыли, что
были женщинами и мужчинами. Враг уничтожал, не разбираясь, не останавливаясь ни перед возрастом, ни
перед полом, одинаково убивал солдат на фронте и мирных жителей в тылу. Чувство человеческого достоинства
заставляло всех вставать в ряды бойцов, чтобы защитить честь униженных и отстоять свою независимость.
Женщины, девушки не могли откликнуться на общее горе. Тем более они понимали, что работы на фронте хватит
всем. Женщина не предназначена для войны, её место у домашнего очага. Не женское дело – убивать, но тогда,
в 1941 –м всеми правдами и неправдами осаждали военкоматы и рвались на передовую совсем юные девчушки. Ученица: На фронт ушла Юлия Друнина, ей было 17 лет. Она и на фронте писала стихи.
Я ушла из детства
В грязную теплушку,
В эшелон пехоты,
В санитарный взвод.
Дальние разрывы
Слушал и не слушал
Ко всему привыкший
Сорок первый год.
Я пришла из школы
В блиндажи сырые.
От Прекрасной Дамы
В «мать» и «перемать».
Потому что имя
Ближе, чем «Россия»,
Не могла сыскать.  (1942г)
Стала медсестрой  поэтесса Вероника Тушнова.
Ученица: Из воспоминаний санинструктора Анны Ивановны Беляй г.Минск: «Бомбёжка. Все бросились в
укрытие. И я бегу. Слышу чейто стон: «Помогите», но бегу. Через несколько минут до меня чтото доходит, я
чувствую на плече санитарную сумку и ещё стыд. Куда девался страх? Бегу назад: стонет раненый солдат.
Бросаюсь к нему перевязывать. Затем второй, третий…»
Военная статистика свидетельствует, что стоит за таким обыкновенным словом – «работа санинструктора»:
раненых, контуженных, обожжённых было множество, но из ста раненых бойцов семьдесят возвращались в
строй».
Ученица: Из воспоминаний разведчицы Гантимуровой А.А.: «Когда формировалась первая гвардейская дивизия
народного ополчения, нас, нескольких девчонок, взяли в медсанбат. Позвонила тёте: «Ухожу на фронт». На
другом конце провода ответили: «Марш домой, обед уже простыл…» Я повесила трубку. Потом мне было её
жалко. Началась блокада, а она осталась одна, старенькая…»
Ученица: Из  воспоминаний врача Марии Силевестровны Божок: «Самое невыносимое для меня были
ампутации…Часто  такие высокие делали, что отрежут ногу, и я елееле держу, еле несу, чтобы положить в таз.
Помню, что они очень тяжёлые. Возьмёшь тихонько, чтобы раненый не слышал, и несёшь, как ребёнка…
Особенно если высокая ампутация, далеко за колено. Я не могла привыкнуть. Я сны видела, что ногу несу…»
Стихотворение «Снегурочка»
Ветер хлещет всё резче и злей,
Это утро туманно и мглисто.
В госпитальном окне с тополей
Облетают последние листья.
Ах, зимечародейке пора
Сыпать с неба холодную вату…
Вот я вижу с утра:
Медсестра,
Как Снегурочка, входит в палату.
Вот поправила прядку волос,
Над одним, над другим наклонилась:
– Как вам, мальчики, нынче спалось?
Что вам нынешней ночью приснилось?
Как волшебница в сказке какой,
На подушках расправила складки
И поистине щедрой рукой
Раздала порошки и облатки.
И хоть ветер всё резче и злей
Бьёт по синим продрогнувшим стёклам,
Только кажется: стало теплей
Нам под взглядом Снегурочки тёплым.  (Николай Старшинов) Много женщин находилось в партизанских отрядах. Подполье и партизанство были необычными формами
войны. Они требовали от людей особых качеств. У них не было тыла. Всякая ошибка могла стоить жизни. И эта
борьба требовала жертв. Особенно тяжким испытаниям подвергалась женщина, потому что она была не только
партизанкой, подпольщицей, а и матерью, женой, дочерью.
Исполняется песня «Женька».
Стоит средь лесов деревенька
Жила в ней когдато давненько 2р.
Девчонка по имени Женька.
Мальчишечье имя носила.
Высокие травы косила 2р
Была в ней весёлая сила.
Но вот навернулись туманы
Тень крыльев легла на поляны 2р
И Женька ушла в партизаны.
В окопе  была и в засаде.
Её уважали в отряде 2р
Хотели представить к награде.
Висит фотография в школе 2р
Шестнадцать ей было не боле.
Повтор 1 куплета
Ученица: Из воспоминаний подпольщицы Савицкой Марии  Тимофеевны: «Ребёнок у меня был маленький. Я на
задание с ним ходила. Медикаменты из города приносила, между ручек и ножек положу, пелёнкой перевяжу и
несу. В лесу раненые умирают. Надо идти. А чтобы температура была и ребёнок плакал, натирала его солью и
чеснок клала. Подхожу к немецкому посту и кричу, что тиф у ребёнка, а они кричат, чтоб быстрее уходила. Как
пройду пост, войду в лес, плачуплачу. Жалко дитяткото. А через деньдва опять иду. Надо!»
На такое самопожертвование способна только настоящая  женщина –  патриотка.
Ученица:  Из воспоминаний Софии Кунцевич, которая дошла до Берлина и написала на стенах рейхстага: «Я
пришла в Берлин, чтобы убить войну». «Я думала, что когда мы войдём в Германию, то у меня не будет жалости
ни к кому. Почему я должна жалеть его ребёнка, когда он убил моего? Почему я должна пожалеть его мать,
когда он повесил мою? Хотелось увидеть их жён, их матерей, которые родили таких сыновей. Как они будут
смотреть нам в глаза? Всё мне вспомнилось, и думаю: «Что же будет со мной? С нашими солдатами? Мы всё
помним…» Пришли в какойто посёлок, дети бегают – голодные, несчастные. И я, которая клялась, что всех их
ненавижу, я брала у своих хлопцев всё, что у них есть, что осталось от пайка, любой кусочек сахара, и отдавала
детям, немецким детям. Безусловно, я не забыла, я помнила про всё, но смотреть спокойно в голодные детские
глаза я не могла».
Учитель:  Может ли человек иметь одно сердце для ненависти, а другое для любви? Одно сердце у женщины. И
это сердце умеет не только ненавидеть, но и любить и прощать.
Много лет после окончания войны каждую ночь во сне фронтовички ходили в атаку, в разведку, не давали спать
старые раны и снилась война. Они вернулись в мирную жизнь больными физически и нравственно. Много лет
после окончания войны матери и жёны ждали своих сыновей и мужей, не вернувшихся с фронта. Они надеялись
на чудо.
Стихотворение «Когда я думаю о маме»
Когда я думаю о маме,
Я вижу тихое село
И сад, укутанный дымами,
Чтоб было яблоням тепло.
И тот курень, где в зной не жарко
И в зимний вечер благодать,
Где ничего для нас не жалко,
В войну привыкших голодать.
Когда я думаю о маме,
Припоминаю и отца,
Что 60 с лишним  лет не с нами,
Хоть был нам верен до конца. Он в бой ушёл от милых пашен
И речек отчей стороны.
И никогда не станет старше
Солдат, вернувшихся с войны.
Когда я думаю о маме
Моей, единственной, родной,
Снега, лежащие холмами,
И мне, озябшему в дороге,
Ложатся мягко травы в ноги,
И хлебом пахнет на земле.
Смеётся солнце в каждой раме,
И люди дальние – родней..
Когда я думаю о маме,
Встаёт вся Родина за ней.  (Владимир Демидов)
Учитель:  Именно во имя жизни женщина спасала мир. Она пронесла это звание через всю войну и сохранила в
себе доброту, ласку, нежность, сострадание. Поклонимся ей до самой земли, её великому милосердию. И
главное нужно об этом помнить.
Стихотворение «Вы, думаете,  павшие молчат?» Егор Исаев
Вы, думаете, павшие молчат?
Конечно, да – вы скажете.
Неверно!
Они кричат,
Пока ещё стучат
Сердца живых
И осязают нервы.
Они кричат не гденибудь,
А в нас.
За нас кричат,
Особенно ночами,
Когда стоит бессонница у глаз.
И прошлое толпится за плечами.
Они кричат, когда покой,
Когда приходят в город ветры полевые,
И со звездою говорит звезда,
И памятники дышат, как живые.
Они кричат
И будят нас, живых,
Невидимыми, чуткими руками.
Они хотят, чтоб памятником их
Была Земля   с пятью материками.
Великая!
Она летит во мгле,
Ракетной скоростью до глобуса уменьшена,
Живая вся.
И ходит по Земле
Босая Память – маленькая женщина!
Итог занятия
– Что узнали вы для себя нового о войне на нашем занятии?
– Что отложилось в памяти?
– Смогли бы вы выдержать то, что выпало на долю ваших ровесниц?
– Объясните смысл названия нашего занятия «У войны не женское лицо»?
Использованная литература:
1. Алексиевич С. У войны не женское лицо. – М., 1988
2. Алексиевич С. Монолог о времени и о себе//Литературная газета.– 1987, №1
3. Абакумовская Т. У войны не женское лицо//Советская культура.– 1986.– №20 4. Исаев Е. Стихи. – М.,1989
4. Исаковский М. Сборник стихотворений. – М., 1983
4. Соловьёва Н.П. У войны не женское лицо//Литература в школе. – 2008. – №4
5. Тищенко О.Н. Изучение повести Алексиевич//Литература в школе. – 2005. – №5

file_name: Внеклассное занятие по литературе У войны.doc

intro:
Внеклассное занятие по литературе «У войны не женское лицо…» 8-й класс

Цели:
•	выявить с опорой на знания детей, какую роль сыграли женщины в годы Великой Отечественной войны;
•	развивать мышление, память, внимание; патриотические качества;
•	воспитывать человечность, милосердие; уважение к женщине.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Звучит песня «Вставай, страна огромная».
Учитель: Великая Отечественная война против немецко-фашистских захватчиков была для нашей страны, да и многих других стран, порабощённых гитлеровской Германией,  освободительной, всенародной, священной. Великую Победу приближали не только мужчины, а женщины и дети. Русские женщины взвалили на свои хрупкие плечи все тяготы войны. Они не только ждали мужей, братьев, отцов с фронта, а воевали, стояли за станками, убирали хлеб и растили детей.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час «Имя Кубани»
Цель классного часа: воспитание
патриотов Кубани на примерах исторических событий и персоналий, героев
современной жизни края, формирование умения прослеживать историческую
взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и настоящего Кубани
Задачи:
1.
Формирования
у подрастающего поколения позитивных духовно-нравственных ориентиров,
гражданского самосознания, чувства любви и гордости за Родину.
2.     Мотивация
поисковой и исследовательской деятельности учащихся,
осознание
своей сопричастности с историей и современностью Кубани, отдание дани памяти и
уважения знаменитым землякам, понимание единства судьбы каждого кубанца с
Россией и родным краем.
Формы проведения урока: путешествие с
использованием презентации.
Оборудование:
компьютер,
экран, наглядный материал, записи музыкальных произведений,  презентации,
видеоролики, интернет - ресурсы, столы, ватманы,
фломастеры, цветная бумага, ножницы, клей.

Ход урока:
Слайд 1
         Учитель:  Ребята и дорогие гости! Сегодня мы собрались вместе,
чтобы
поговорить о Родине, о родной стороне, в которой мы живем. Кубань –  это
частица нашей великой Родины – России. И наш  классный час мы посвящаем имени
Кубани.
·
А из чего складывается доброе и
славное имя, о котором говорят из поколения в поколения?
·
Конечно из истории героических
имен и событий нашего края.
·
А какое оно имя Кубани?
·
Молодое
·
Патриотическое
·
Трудовое
·
Боевое
·
Духовное имя Кубани.

Чтец1. С чего начинается Родина
С картинки в твоем букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе
Учитель. Дорогие ребята, а
вам когда-нибудь хотелось заглянуть в прошлое? Сейчас мы отправимся в
путешествие во времени, по страницам истории. Нам есть, что помнить и ценить,
чем гордиться и дорожить.
Слайд 2,3
 (звучит песня о
Краснодаре)
Слайд 4 (цитата)

«Путешествия учат нас больше, чем чтобы то ни было...» (Анатоль Франс)
Слайд 5 (книга
«Путеводитель...»)
   Учитель:  Приглашаем Вас в
виртуально-мультимедийное
путешествие .
Итак, вам слово
-историки.
Слайд 6
               13
сентября 1937 года был образован Краснодарский край. У Кубани богатое прошлое.
Слайд 7
         У каждой страны есть отличительные знаки -
государственные символы: герб, флаг, гимн. Есть они и у Кубани.
Слайд 8
Какие цвета мы видим на
полотнище кубанского флага? (синий, малиновый, зеленый).
Что вам напоминает:  синяя полоса? (небо,
реки, моря),
                                      малиновая
полоса? (цвет солнца, огня, тепла),
                                      зеленая
полоса? (леса, поля, луга).
Синий цвет – славянский народ.
 Малиновый цвет – казачество.
 Зелёный цвет – восточные, горские
народы.
Слайд 9
Это современный герб
Краснодарского края.
Слайд 10
Третий отличительный символ,
гимн - это торжественная песня. Когда звучит гимн, его слушают стоя.
Гимном Краснодарского края является
произведение на стихи полкового священника отца Констанина Образцова,
положенное на народную музыку в обработке профессора Виктора Захарченко
         Звучит гимн
Краснодарского края
Слайд 11
Ученик1.  Антон
Андреевич Головатый - казачий атаман, войсковой судья, один из основателей
Черноморского казачьего войска.
Ученик2. Михаил
Павлович Бабыч исполнял свой
ответственный долг и укреплял на Кубани экономику и нравственность. За короткий
срок им много было сделано общекультурных, добрых дел. Только благодаря его
заботам и стараниям было начато строительство Черноморско-Кубанской железной
дороги, начато наступление на кубанские плавни.
Ученик3. Елена
Чоба Кубанская
казачка, под именем Михаила Чоба сражалась на фронтах Первой мировой войны. Награждена
Георгиевскими медалями 3-й и 4-й степеней, Георгиевским крестом 4-й степени.
Слайд12
Ученик 4.  Евгения Андреевна Жигуленко командир звена 46-го Гвардейского ночного бомбардировочного авиационного полка. Гвардии
лейтенант, Герой Советского Союза. К ноябрю 1944
года совершила 773 ночных боевых вылета, нанесла противнику большой урон в
живой силе и технике.
Ученик1. Степанова
Епистиния Фёдоровна Имя простой кубанской женщины Епистинии Фёдоровны Степановой
известно всему миру. Её материнский подвиг – в ореоле славы и бессмертия. На
алтарь Великой Победы мать-героиня отдала жизни девяти своих сыновей. Приравняв материнский подвиг к подвигу
солдата, Родина удостоила её боевого ордена Отечественной войны I степени.
Слайд13
Ученик2  Григорий
Моисеевич Дуб родился 15 июля 1919 года в станице Челбасская в крестьянской семье. Окончил школу-семилетку, после чего работал
начальником пожарной команды. В 1940 году Дуб был призван на службу в Рабоче-крестьянскую
Красную Армию. С июня 1942 года — на фронтах Великой Отечественной войны. К маю 1944 года старший сержант Григорий Дуб был помощником командира взвода 1001-го стрелкового полка 279-й стрелковой дивизии 51-й армии 4-го Украинского фронта. Отличился во время боёв за
освобождение Севастополя.
9 мая 1944 года на подступах к Севастополю Дуб скрытно
подобрался ко вражескому доту в районе высоты 144,4 и забросал его гранатами. Вступил в рукопашную схватку с охранением дота. Захватив
крупнокалиберный пулемёт, он успешно отразил контратаку вражеских подразделений.
Указом Президиума Верховного
Совета СССР от 24 марта 1945 года старший сержант Григорий Дуб был удостоен высокого
звания Героя Советского
Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда»  В 1945 году в звании младшего лейтенанта Дуб был
уволен в запас. Окончил Краснодарскую краевую партийную школу, после чего
работал председателем сельского совета, затем техником в Гражданском воздушном
флоте. Проживал в станице Крыловской Ленинградского
района Краснодарского края
Слайд14
В 2014 году решением совета муниципального
образования Ленинградский район МБОУ СОШ №4 присвоено  почетное имя Героя
Советского Союза Дуб Григория Моисеевича.
Слайд15
Ученик3. Летчик-космонавт Анатолий Николаевич Березовой.
Герой Советского Союза, вице-президент Федерации космонавтики России, почетный
гражданин Кавказского района. Путь
к мечте занял 12 лет. И вот – первый в мире длительный космический полет,
который продолжался 211 дней! Экипаж корабля под руководством Березового
выполнял астрофизические, медицинские и биологические исследования, изучал
поверхность Земли, усовершенствовал работу аппаратуры орбитальных станций.
Члены экипажа выходили в открытый космос – ремонтировали внешнюю поверхность
станции, выводили на орбиту искусственные спутники.
Ученик4. Космонавт Геннадий Иванович Падалка 1 космический полет совершил 13 августа 1998г, 28
февраля 1999г. — в качестве командира орбитальной экспедиции на станцию «Мир».
Во время полета выполнил один выход в открытый космос. Продолжительность полета
составила 198 суток 16 час 31 мин 20 сек.
Государственные
награды: медаль
«Золотая Звезда» Героя РФ (5 апреля 1999) и 3 медали, медаль «За заслуги перед космонавтикой»
(Международный фонд поддержки космонавтики, 19 марта 1999).
Итак, вам слово – культуроведам
Слайд16
 Ученик1.
 Константин
Николаевич Образцов Все мы знаем  слова гимна Краснодарского края. Автор
этого шедевра – походный священник 1-го Кавказского полка Константин Оборазцов.
Песня написана вдохновенно, залпом, видимо, в час затишья, перед боем, и
посвящена казакам «в память боевой их славы». Песня «Ты, Кубань, ты – наша
Родина» стала народной. Облетела все станицы. Вошла в душу каждого человека.
Обрела свое бессмертие.  Константину Образцову принадлежат еще несколько
казачьих песен, посвященных казакам его полка.
Ученик2.
 Пономаренко
Григорий Фёдорович. Композитор. Жил и
работал в Краснодаре. Автор более 200 песен о кубанской земле.
Виктор Гаврилович Захарченко Композитор, художественный руководитель
Государственного Кубанского казачьего хора, заслуженный деятель искусств и
народный артист России, заслуженный деятель искусств Адыгеи, народный артист
Украины, лауреат Государственной премии России, профессор, Герой труда Кубани,
академик Международной академии информации, академик Российской гуманитарной
академии, декан факультета традиционной культуры Краснодарского
государственного университета культуры и искусства, председатель
благотворительного фонда возрождения народной культуры Кубани «Истоки», член
Союза композиторов РФ, член президиума Российского хорового общества и
Всероссийского музыкального общества.
Слайд17
 Ученик3.
 Нетребко Анна
Юрьевна. Оперная певица,
ведущая солистка оперы Государственного академического Мариинского театра (г.
Санкт-Петербург), Народная артистка России (2008).
Учитель.  Сегодня мы
познакомимся с творчеством поэта, нашего земляка Л.Д. Мирошниченко.
Слайд18
 Ученик1  Мирошниченко
Леонид Дионисович
родился 15 марта 1953 года в станице Крыловской Ленинградского района. Закончил
среднюю школу № 4. По профессии шофер. Леонид Мирошниченко – потомок старого
казачьего рода, который хлеб
растил на нашей кубанской земле, сады
возводил, коня холил, пел чудесные песни после трудового дня и  в праздники. Природа щедро
наградила его разнообразными талантами. Волшебные звуки и запахи родной земли,
память прошлого – это  поэтический мир Леонида Мирошниченко. Автор книг «Ковш
воды» и «Ветвь человеческая».
Учитель. Слово предоставляется
Мирошниченко Л.Д.
Чтение стихов
Учитель. Стихи Леонида
Мирошниченко  очень мелодичны. Неслучайно местные композиторы сочиняют музыку к
его стихам. Я предлагаю прослушать  песню. Музыку написала преподаватель
музыкальной школы станицы Крыловской Ольга Полонская. Называется песня «Мы
казачата». Исполняет вокальный коллектив «Терныца». Прослушивание песни.
Учитель: Наша малая родина
славиться не только талантливыми  поэтами и мастерами, но и отважными воинами,
трудолюбивыми работниками и знаменитыми спортсменами. Совсем недавно наши
земляки прославили нашу родину на Олимпиаде в Рио. Давайте послушаем.
Ученик1:  Всего же на Олимпиаде в Рио выступали 25 спортсменов, так или
иначе представляющих кубанский спорт. Кубанские спортсмены завоевали 11 наград, из них восемь
золотых медалей, одна серебряная и две бронзовые.
Слайд19
 Ученик2     Беслан
Мудранов, выйграл первое Российское золото в Рио.
Российский дзюдоист и самбист. Олимпийский чемпион, призёр чемпионатов мира,
чемпион Европы и России по дзюдо. Выступает в легчайшей весовой категории.
Слайд20
Ученик3   Елена Сергеевна
Веснина российская профессиональная теннисистка, заслуженный мастер спорта.  На
Олимпиаде в Рио в паре с Екатериной Макаровой обыграла в финале швейцарскую
пару Хингис - Бачински, тем самым впервые завоевав олимпийские медали для
России в парных турнирах.
Слайд21
Ученик4      Ярослава Якушина родилась 23 года назад в казахстанском
Кокшетау. Спустя пять лет ее
семья переехала на Кубань, в станицу Ленинградскую.
Кубанская спортсменка
Ярослава Якушина стала первой россиянкой — представителем сборной по боксу,
получившей именную лицензию на Олимпиаду в Рио-де-Жанейро.
Учитель. Мы  завершаем свой рассказ и сейчас
творческие  группы нарисуют плакат о том, как они представляют себе  «Имя
Кубани».
 Работа
творческих групп.(столы, ватманы, фломастеры, цветная бумага, ножницы, клей).
Пока
ребята работают, мы с вами споем вместе песню «Моя Кубань».(МР3)
Учитель.:
Сегодня мы попытались создать портрет Кубани в именах известных людей. В нем
перекликаются история и современность, прошлое, которым мы гордимся, и
настоящее, которые мы с вами создаем. И именно от нас зависит – каким будет наш
прекрасный край завтра. Имя каждого из нас может прославить родной дом, родную
улицу, станицу и даже весь Краснодарский край. Ведь ваш сегодняшний труд –
хорошая учеба, помощь близким нуждающимся людям, активность в спорте, крепкая
дружба - это вклад в будущее Краснодарского края.
Как вы думаете,
нужно ли нам знать имена Кубани? ( мнение детей).
·
Вот и подошел к концу наш классный
час.
·
Мы рады были встрече с вами.
Надеемся, что вы многое узнали о Кубани,  о ее людях и традициях.
·
Любите  и помните свою малую
родину,  где бы вы не оказались.

Слайд1

 Слайд 2 Слайд
3 Слайд 4

Слайд5  Слайд
6 Слайд
7 Слайд
8

Слайд 9  Слайд10
Слайд11
Слайд12
Слайд13
Слайд14
Слайд15  Слайд16

Слайд17
Слайд18
Слайд19
Слайд20 Слайд21

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час «Имя Кубани».docx

alt: Ученик1. Степанова Епистиния

alt: Слайд1 Слайд 2 Слайд 3

alt: Слайд10 Слайд11 Слайд12

alt: Слайд18 Слайд19 Слайд20 Слайд21

intro:
Цель классного часа: воспитание патриотов Кубани на примерах исторических событий и персоналий, героев современной жизни края, формирование умения прослеживать историческую взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и настоящего Кубани.
Историю Кубани делают люди. Именно их умом, их руками создаются творения духовной и материальной культуры.

title: Классный час «Имя Кубани»


extracted_text:
Утверждаю:
Директор МБОУ «Новощедринская СОШ»
_____________А.Х.Загибов
«____»_________2017 г КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 «В» КЛАСС №
урока
Тема, тип урока
(страницы
учебника)
Общее строение организма
человека (построение системы
знаний).
С. 6, 7 (1я часть)
освоение предметных
знаний
(базовые понятия)
Признаки живых существ
(человека, животных,
растений). Понятие организм.
Основные функции органов
человека Строение нервной
системы, ее роль в организме.
Головной и спинной мозг.
Условные и безусловные
рефлексы
Нервная система.
Головной и спинной мозг
(открытие нового знания).
С. 8–10
Строение нервной системы, ее
роль в организме. Головной и
спинной мозг.
Условные и безусловные
рефлексы.
Двигательная система организма
человека (открытие нового
знания).
С. 11–17
Скелет и мышцы. Значение
опорнодвигательной системы.
Осанка. Предупреждение
искривления позвоночника,
защита спинного и головного
мозга.
Планируемые результаты обучения
универсальные
учебные действия (УУД)
П*– осуществляют работу с текстом, извлечение
информации, представленной в виде рисунка
схемы, пересказ, наблюдения.
Р – составляют план пересказа, осуществляют
самоконтроль при выполнении учебной задачи.
К – знают и соблюдают правила ведения
учебного диалога.
Л – проявляют познавательный интерес к
изучению предмета, знают и соблюдают правила
здорового правила образа жизни, владеют
важнейшими гигиеническими умениями
П – осуществляют работу с текстом, извлечение
информации, представленной в виде рисунка
схемы, пересказ, наблюдения.
Р – составляют план пересказа, осуществляют
самоконтроль при выполнении учебной задачи.
К – знают и соблюдают правила ведения
учебного диалога.
Л – владеют важнейшими гигиеническими умениями
П – осуществляют извлечение информации,
представленной на рисункахсхемах,
наблюдения, выделение признаков различия,
анализ; делают выводы, обобщения.
Р – составляют план текста; осуществляют
оценку взаимодействия в совместной
деятельности.
К – осуществляют презентацию ответа на
поставленный вопрос; знают и соблюдают
правила участия в диалоге.
Л – имеют желание приобретать новые знания,
умения
П – осуществляют извлечение информации,
Дата
По
Факт.
плану
13.0
1
2
3
45 Пищеварительная система
Строение пищеварительной

file_name: календ-темат планир.окруж мир 4кл.docx

intro:
Цели:
формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество»;
воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Задачи:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и  установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
расширение кругозора и культурного опыта школьника.
Ценностные ориентиры содержания
«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;
осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
      • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс.


extracted_text:
Внеклассное занятие по литературному краеведению
для 8–9-х классов. Заочное путешествие «Маршруты
гордого терпенья» (декабристы и Екатеринбург)
Цель занятия:
Расширить знания учащихся о декабристах, их роли в развитии русского освободительного движения.

 Показать, какое влияние оказали декабристы на жизнь и мировоззрение жителей Урала.

Воспитание чувства любви, гордости, патриотизма к истории Родины, родному краю.
Все светлое, передовое, чем ознаменован 19 век в России, связано с именем декабристов. Пророческими
оказались слова декабриста В.Н.Басаргина: “Я уверен, что добрая молва о нас сохранится надолго по всей
Сибири, что многие скажут сердечное спасибо за ту пользу, которое пребывание наше им доставило”.
Годы, десятилетия посвятили декабристы борьбе с царской тиранией. Через Урал, Сибирь, Забайкалье
пролегли маршруты их тяжкой судьбы. И на всем этом пути и гордого терпенья народ постигал величие подвига
героев, зажигавших в России негасимую искру свободы.
Наше занятие посвящено пребыванию декабристов в нашем городе. Мы приглашаем на заочное путешествие
“Маршруты гордого терпенья”.
I. С чего начался поиск (группа “Краеведы”)
Познакомившись на уроках литературы со стихотворением А.С.Пушкина “Во глубине сибирских руд”, узнав
историю его создания, как оно попало в далекую Сибирь, какое огромное моральное и эмоциональное
воздействие оказало оно на узников, мы решили начать поиск. В своем поиске мы неоднократно обращались к
строкам этого стихотворения.
Чтение стихотворения А.С.Пушкина “Во глубине сибирских руд”.
Свое заочное путешествие мы начали с посещения музеев, библиотек, где нам рассказали, что в городе есть
места, связанные с пребыванием декабристов.
Много материалов по этой теме мы нашли в журналах “Урал”, “Уральский следопыт”, газетах “Уральский
рабочий”, “На смену”, “Вечерний Екатеринбург”.
Весь этот материал помог нам установить, где проходил тернистый путь декабристов, выяснить, где находились
этапные пункты, каторжные тюрьмы, где жили выпущенные на “вольное поселение”.
II. Из искры – пламя (сообщения учащихся)
1.“Сказание о декабристах становится больше и больше торжественным прологом, от которого все мы считаем
нашу жизнь, нашу героическую генеалогию”. Так писал в “Полярной звезде” в 1862 году Александр Иванович
Герцен.
2. В этом же году в журнале “Колокол” Герцен так скажет о декабристах: “Что за титаны, что за гиганты и что за
поэтические, за сочувственные личности!”. “Это какието богатыри, кованные из чистой стали, с головы до ног
воинысподвижники, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни молодое
поколение… Да, это были люди!”.
3. Декабристы… Среди них было много бесстрашных героев 1812 года. Все они беззаветно любили Родину и
хотели ее видеть счастливой (стихотворение .Я.Андреева из цикла “Декабристы”).
4. Поэтдекабрист Александр Иванович Одоевский написал ответ на послание в Сибирь Пушкина.
Стихотворения А.И.Одоевского.
5. Уральский алфавит декабристов (обнаруженные списки декабристов и их жен, проезжавших через
Екатеринбург в ссылку и обратно). III. Маршруты “Гордого терпенья”
1. Вдали от столиц, от жестоких сражений 1812 года и Сенатской площади лежала необъятная Сибирь с
городами, до которых из Петербурга и Москвы самые срочные вести доходили неделями и месяцами. Кто
задумывался об этих городах? Кто знал Читу – тогдашний Острог, или Ялуторовск, Курган, Нерчинск, Туринск?
Путь в “глубину сибирских руд” проходил через старинный Каменный пояс.
2. Урал… Лишь для немногих из декабристов был он прежде чемто большим, чем понятие географическое. На
пермской земле в Обвинске, или Обве, родился Штейнгель, в Перми жила его мать.
3. Для большинства других участников восстания на Сенатской площади Урал перестал быть понятием только
географическим тогда, когда по царскому приговору перешли они из рук тюремщиков во власть фельдъегерей и
жандармов, получивших предписание “благополучно” доставить “государственных преступников” к местам
каторги, поселения, службы.
4. Дороги декабристов, дорога тысяч и тысяч политкаторжан – борцов за светлое будущее России. Тернист путь
– этапные пункты, каторжные тюрьмы. Через Новую Ладогу, Тихвин, Рыбинск, Ярославль, Кострому, по
знаменитой “Владимирке”, через Нижний Новгород, Вятку, Урал.
5. Все, что связано с декабристами, свято хранит народная память: жители далеких сибирских и уральских
городов, Петровского завода, Кургана, Ялуторовска сохраняют дома, где жили декабристы, рощи, посаженные
их руками, могилы, памятники.
Стихотворение “Продолжение” Клюшникова.
6. Екатеринбург был одним из крупнейших этапных пунктов, через который декабристы следовали в Сибирские
ссылки.
7. Пребывание декабристов в Екатеринбурге представляет огромный интерес в истории города. Изучение этого
вопроса выявило, кто, когда из декабристов был в Екатеринбурге, как относились к ним представители
отдельных групп населения города, с кем из декабристов встречались, какие памятники и памятные места
связаны с их пребыванием.
Стихотворение В. Сибирева “Декабристы в Екатеринбурге”
Похожая чемто на пристань
Есть улица возле пруда…
Светила ли вам здесь,
Декабристы,
Полярная ваша Звезда?
И кто вам рукой заскурузлой
Протягивал воду в ковше?
Была ли прохладной и вкусной?
Прибавила ль силы в душе?
Быть может,
Хоть здесь вам не снилось
Сенатская площадь
И тот,
Явивший монаршую милость
Дощатый, как гроб, эшафот.
И пушки,
Что в злобном запале
Картечью кромсали каре…
Как знать,
Может, их отливали
На здешнем литейном дворе…
Вам мог бы и камень поверить
Печали уральской земли,
Как в кузнеце пленного шведа
Героев Полтавы секли.
Пока с упоеньем во взоре
Татищев родел для Петра, От голода, пыток и хвори
Сходили на нет мастера
... Солдаты побудку трубили
И узники с голых досок
Шли прямо в ворота Сибири,
Открытые лишь на Восток.
8. Многие декабристы, оставившие мемуары, упоминают о проезде через Екатеринбург. Но у большинства из них
Екатеринбург при проезде в Сибирь не оставил никакого следа, кроме названия станции.
С некоторыми подробностями вспоминают свое пребывание в Екатеринбурге во время следования в Сибирь И.
Пущин и М.И. МуравьевАпостол.
Более богата мемуарная литература декабристов пребывания в Екатеринбурге при их возвращении.
IV. Заочная экскурсия по городу (группа “Экскурсоводы”)
1. Наша экскурсия началась в центре города.
В центре нашего города находится улица Толмачева, имеющая более двухвековую историю. Возникла она еще
внутри крепости завода Екатеринбурга. По ее одностронней линии находились и дворы, мастерские, где жил
мастеровой люд. Первые ее названия “Грязная”, “Мокрая”, “Болотная”, что, повидимому, отражает тогдашнее ее
благоустройство. Позднее на ней официально закрепилось название Колобовской – по имени чиновника,
имевшего на ней свой дом. Это имя улица несла до 1919 года, пока не получила нового названия Толмачева, в
честь Николая Гурьевича Толмачева, виднейшего революционера Урала.
2. В конце 18 века эта улица примкнула к северной окраине города – слободе Мельковке. Неподалеку от нее во
флигиле дома Гилевых (дом № 25) находилась казенная почтовая станция, небольшая на 4 окна изба. Здесь
отмечали подорожные, меняли лошадей, а ямщики и усталые путники находили приют.
3. Летом 1826 года через Екатеринбург в Сибирь направлялись на каторжные работы декабристы. Небольшими
партиями, на тройках, в сопровождении фельдъегерей и жандармов они подъезжали к этому домику и делали
привал. Стены домика видели многих декабристов, “лучших людей из дворян”.
4. Приезд декабристов привлек к себе внимание многих обывателей. Кто же эти государственные преступники?
Свои впечатления о прибытии первых партий осужденных декабристов через много лет вспоминал
екатеринбурженец Расторгуев. Вот что он записал: “Никто из осужденных не имел не только зверского, но даже
скольконибудь неприятного вида, напротив, все возбуждали в себе сожаление в постигшей их участи”.
5. Домик декабристов – так называли горожане здание бывшей почтовой станции. Здание воспевали в стихах,
рисовали художники, в частности, известный уральский живописец И.К.Слюсарев. Но, к сожалению, этот домик
в начале 60 годов был снесен. На месте его построено новое здание, и в июле 1966 года состоялось открытие
мемориальной доски с надписью “На месте этого дома находилась почтовая станция, где в 18261828 годах
останавливались декабристы, сосланные в Сибирь.
6. На чугунной плите изображена напряженная фигура человека в кандалах. Взор устремлен вперед. Рука
сжата в кулак. Мимо идет группа декабристов, и словно слышится звон кандалов.
7. Скульптор В.Егоров воссоздал картину этапа первых русских революционеров, Мемориальная доска
отливалась в СанктПетербурге, городе, где в 1825 году гремели выстрелы, на Сенатской площади.
8. Большинство ссыльных, оставивших воспоминания о своем пути в Сибирь, упоминали о проезде через наш
город. Но то немногое, что написано о пребывании декабристов в Екатеринбурге, свидетельствует о глубоком
уважении простых людей к декабристам, стремлением облегчить их учесть.
9. М.И. МуравьевАпостол писал: “После двухлетнего тяжкого и скорбного заточения, отвыкшие уже от всех
удобств жизни и усталые от томительной дороги, очутились мы нежданнонегаданно подле гостеприимных
хозяев, осыпавших нас ласками и угощавших с непритворным радушием… И хотя положение наше не предвещало
нам радостей, но тронутые неожиданным участием добрых людей, вовсе не чуждых, забыли на час свое горе...”
Царское правительство жестоко расправилось с декабристами. И местом наказания многих оказался Урал.
Путь лежал через уральские города Вятку, Пермь, Кунгур, Екатеринбург, Камышлов.
Закованные в кандалы, в сопровождении жандармов ехали на почтовых тройках от одной станции к другой,
останавливались для смены лошадей и для ночевки через две ночи на третью. Урал проехали в течение нескольких дней, но некоторые остановки декабристы запомнили на всю жизнь.
Так, через 30 лет М.И.МАпостол оставил воспоминания об исключительном радушии, которым встретили его и
Александра Бестужева на Екатерибургской почтовой станции.
10. Исследования литературы о декабристах, их писем, мемуаров, архивных источников показало, что в разное
время через Екатерибург в Сибирь проследовало большинство декабристов, осужденных на Сибирскую каторгу,
их жен. Меньшая часть декабристов была отправлена по этапу. Вероятным местом их пребывания была
Екатеринбургская пересылочная тюрьма.
11. Сохранились в Екатеринбурге и памятники возвращения декабристов из ссылки и с поселения.
12. Вот здание, в котором помещалась после 1830 года казенная почтовая станция (ул.Пушкинская, 19). Здесь
останавливались декабристы, проезжавшие Екатеринбург из Сибири в 18301860 гг.
13.Другой памятник, связанный с возвращением из ссылки, находится на улице Февральской революции. Этот
дом принадлежал купцу М.Г.Крюкову, производившему поиски золота в Минусинском округе в Сибири.
Декабристы, братья Беляевы, жившие в Минусинске, близко знали Крюкова. В доме Крюкова Беляевы
останавливались в 1840 году по пути из Минусинска на Кавказ.
14. Пребывание декабристов в Екатеринбурге увековечивает бывший дом главного начальника заводов хребта
Уральского Владимира Андреевича Глинки. В этом доме с 1838 по 1842 год в качестве чиновника особых
поручений при главном начальнике служил и, вероятно, жил участник восстания Федор Гаврилович
Вишневский.
15. Декабрист Ф.Г.Вишневский в Екатеринбурге.
(12 (24) марта 1838 года у главного начальника Уральских заводов появился новый чиновник для особых
поручений. В его формулярном списке значилось: “Находился в числе государственных преступников в декабре
1825г., посажен в СПетербургскую крепость и Верховным уголовным судом признан виновным…”.
До восстания декабристов Ф.Г.Вишневский был моряком. Вернувшись из длительного плавания в гвардейский
экипаж в августе 1825 года, Федор Гаврилович близко сошелся с передовыми офицерами, посвященными в дела
тайного общества. В день восстания 14 декабря 1825 года Вишневский вышел на Сенатскую площадь во главе
своей роты. По его приказу рота стреляли боевыми патронами по правительственной кавалерии.
За участие в восстании декабристов Вишневский был разжалован в солдаты.
За беспримерную храбрость в боях командование, неохотно поощрявшее декабристов, вынуждено было
наградить его солдатским военным орденом и произвести в унтерофицеры. В 1832 году Вишневский переведен
на флот мичманом, а затем по болезни определен на гражданскую службу.
В обязанность Вишневского входило расследование различных жалоб, поступивших с Уральских заводов,
проверка докладных записок чиновников о положении на заводах, закупка провианта для заводов. Бывая часто
на заводах, видя тяжелое положение уральских рабочих, Вишневский старался облегчить их участь. Разбирая
дело по жалобе рабочих НижнееСергинских заводов Губиных о несвоевременной выплате им заработной
платы, Вишневский так описал бедственное положение рабочих, что главный начальник Уральских заводов дал
распоряжение ссудить деньги для расплаты с рабочими.
Прослужил Федор Гаврилович в Екатеринбурге 4 года. Официальная причина отставки – семейные
обстоятельства. Все годы декабрист находился под секретным надзором.)
16. Сибирский тракт (улица Декабристов)
Память о декабристах увековечена во многих городах, в названиях улиц, площадей, парков. У нас в городе есть
улица Декабристов (бывший Александровский проспект).
На пересечении улиц Декабристов и Чапаева есть небольшой мост, который назывался мостом Декабристов
(бывший Царский мост). По этой улице дворянские революционеры шли на каторгу, этой улицей возвращались
они из далекого Забайкалья в ближайшую ссылку Зауралье, Северный Урал, где некоторым суждено было
коротать век до конца своих дней.
17. Улица Декабристов переходит в известный Сибирский тракт, проходивший через многие села и города
Урала. Сибирский тракт на многие годы превратился в скоростную дорогу, по которой мчались почтовые тройки, увозившие в Сибирь декабристов, их жен, единонаследников, которые шли по этапу каторги. Сейчас на улице
Декабристов восстановлены сторожевые столбы, которые находились на месте Сибирских застав.
18. Стихотворение В. Сибирева “Сибирский тракт”.
На Руси
Через весь её лик величавый
След пролег,
Как рубец от удара кнута.
Декабристы –
Морозная юность державы
Здесь прошла,
Отрешась от царя и креста;
Петрашевцы,
Очаковцы,
Искровцы,
Бремя лихое
Добровольно принявшие изпод
жандармских плетей…
… Тракт Сибирский,
Ты помнишь ли, как под конвоем
Шла набатная совесть
Земли потрясенной
Моей?
19. Бестужевы и Урал.
20. Золотой фонд декабристкой литературы (переписка И.Пущина с екатеринбуржцами).
V. Книги о декабристах
Наше путешествие подходит к концу, мы прощаемся с декабристамимятежниками и гордыми революционерами.
Но есть книги, рассказывающие нам об их мужестве и силе, об их поступках и делах. Прочитайте эти книги и Вам
откроется светлый мир людей, влюбленных в свободу.
VI. Заключение
Из года в год по крупице прибавляются наши знания о первом русском поколении революционеров, вошедших в
историю декабристами. Благодаря любви и уважению к ним русского народа, частью которого являемся и мы,
живущие через 185 лет после того дня, как на Сенатской площади тревожные полки высекли искру свободы.

file_name: Внеклассное занятие по литературному.doc

intro:
Внеклассное занятие по литературному краеведению для 8–9-х классов. Заочное путешествие «Маршруты гордого терпенья» (декабристы и Екатеринбург)

Цель занятия:
•	Расширить знания учащихся о декабристах, их роли в развитии русского освободительного движения.
•	Показать, какое влияние оказали декабристы на жизнь и мировоззрение жителей Урала.
•	Воспитание чувства любви, гордости, патриотизма к истории Родины, родному краю.
Все светлое, передовое, чем ознаменован 19 век в России, связано с именем декабристов. Пророческими оказались слова декабриста В.Н.Басаргина: “Я уверен, что добрая молва о нас сохранится надолго по всей Сибири, что многие скажут сердечное спасибо за ту пользу, которое пребывание наше им доставило”.
Годы, десятилетия посвятили декабристы борьбе с царской тиранией. Через Урал, Сибирь, Забайкалье пролегли маршруты их тяжкой судьбы. И на всем этом пути и гордого терпенья народ постигал величие подвига героев, зажигавших в России негасимую искру свободы.
Наше занятие посвящено пребыванию декабристов в нашем городе. Мы приглашаем на заочное путешествие “Маршруты гордого терпенья”.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное занятие по теме "Устное народное
творчество" (5-й класс) "Сказка ложь, да в ней
намек…"
Цель: закрепить представления учащихся о видах устного народного творчества.
Задачи:
1.
2.
3.
 Повторить основные виды устного народного творчества.
 Привить интерес учащихся к основным видам устного народного творчества.
 Познакомиться с элементами устного народного творчества посредством театрализации.
Ход занятия
1. Встречи в русской горнице.
2. Вспоминаем потешки, пословицы, поговорки.
3. Беседа о русских сказках.
4. Встречи со сказочными героями.
5. Народные игры и песни.
6. Заключение. Чаепитие.
Форма проведения: встреча в горнице.
Класс украшен по типу русской избы. Картинки из русских сказок.
Накрыт стол. На столе самовар. Песни исполняются под гармонь.
Фонограмма русских народных песен.
Звучит мелодия русской народной песни
Хозяйка:
В гости добрых людей зазываем,
На посиделки приглашаем,
Приходите к нам скорей,
Ждем желанных гостей!
(Входят гости с подарками.)
Хозяйка. Садитесь рядком, пусть речи ваши станут медком!
1й гость. Мы пришли не с пустыми руками: принесли с собой потеплей, что творят насмешки.
2й гость:
На горе стоит корова,
Круторогие рога,
Я колпак надену снова
И пойду плясать сюда.
3й гость:
Дорогой дружок Егорка,
С вечера проказит –
Поругался он с друзьями –
Вот кака оказия!
1й гость:
Выйду я на вольну речку,
И увижу там овечку, А за ней барашка –
Вот так незадачка.
Хозяйка (кланяется). Проходите, гости дорогие!
(Входят гости, поют частушки.)
1й гость:
Веселись, честной народ!
Гости собираются,
Напекла блинов хозяйка,
Чтобы нам понравится!
2й гость:
Ехал Ваня в гости к нам,
На гнедой кобыле,
Как увидел он девчат,
Стал как лошадь в мыле!
3й гость:
На вокзале, в третьем зале
Пассажиры спали –
Не заметили они,
Как багаж украли!
Хозяйка:
Проходите, гости дорогие!
Садитесь рядком, ешьте с медком!
Да слушайте, чтоб жизнь у вас стала гладкой, загадаю вам загадки.
Белое покрывало на земле лежало – тепло пришло,
Все прошло. (Снег.)
Без рук, без ног,
А рисовать умеет. (Мороз.)
Сто одежек и все без застежек. (Капуста.)
Сидит девица в темнице, а коса на улице. (Морковь.)
Хлеба горбушка висит над избушкой. (Месяц.)
Хозяйка. А как называется раздел, где изучают поговорки, потешки, загадки? (Дети отвечают.)
Хозяйка. Верно! Устное народное творчество. Чтоб вы не скучали, я предлагаю вам проявить чудеса ловкости и
сыграть в игру “Поставь горшочек в печь”. Выходи, кто ловок и силен. (Идет игра.) (Стук в дверь.) А сейчас
посмотрим сказку...
Хозяйка:
Кто пришел к нам сейчас?
В этот поздний час!
Солдат. Хозяюшка, пусти переночевать, да отдохнуть с дороги, а то устали ноги! Хозяйка:
Что ж служивый, угостить мне тебя нечем,
Хоть на улице и вечер: в доме нет ни крошки хлеба,
Голодна сама с обеда!
Солдат:
Это горе – не беда,
Ты, хозяйка, не горюй, А топор неси скорей,
Из сеней!
А заодно воды с крупой,
Чтобы был бульон густой!
Хозяйка. На бери, да поскорей вари! (Подает котелок, крупу.)
(Солдат опускает топор в котелок, кладет крупу, лавровый лист.)
Солдат:
Вот и каша подоспела, а теперь пора за дело,
Ты бери, хозяйка, ложку,
Отведайка, каши немножко!
Хозяйка (пробует):
Да на славу угощенье,
Вкусна каша без сомнения!
Вот солдат, перехитрил хозяйку.
– Ребята, а к какому разделу литературы мы можем отнести русские народные сказки?
(Дети отвечают.)
Хозяйка. Верно. Итак, ребята, что мы сегодня повторили на нашем занятии?
(Дети отвечают.)
Хозяйка. В заключение нашей встречи послушаем песню “Ах, пчелочка златая”...
Гости. Спасибо за угощение! До свидания!

file_name: Внеклассное занятие по теме Устное народное творчество.doc

intro:
Внеклассное занятие по теме "Устное народное творчество" (5-й класс) "Сказка ложь, да в ней намек…"

Цель: закрепить представления учащихся о видах устного народного творчества.
Задачи:
1.	 Повторить основные виды устного народного творчества.
2.	 Привить интерес учащихся к основным видам устного народного творчества.
3.	 Познакомиться с элементами устного народного творчества посредством театрализации.
Ход занятия
1.	Встречи в русской горнице.
2.	Вспоминаем потешки, пословицы, поговорки.
3.	Беседа о русских сказках.
4.	Встречи со сказочными героями.
5.	Народные игры и песни.
6.	Заключение. Чаепитие.


file_name: Сложение и вычитание обыкновенных дробей.docx

intro: Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Материал для учащихся 5-6 классов. Данные задания можно использовать как дидактический материал, применять как на уроке, так и для домашнего задания Автор учебника  не имеет  значения. Пригодится всем, кто изучает обыкновенные дроби,чтобы отработать навыки решения таких примеров


extracted_text:
Внеклассное занятие по чтению с использованием ИКТ.
Игра "Кто хочет стать победителем?"
Цели:
1. Пробуждать интерес к чтению.
2. Расширить знания детей о детской литературе.
3. Формировать доброжелательные межличностные отношения.
Оборудование: Карточки для зрителей с буквами «а», «б», «в», «г»; медали победителям; табло для подсчета
очков, компьютерная презентация
Условия игры:
Игра проводится в параллели первых классов. С помощью вопросов отборочного тура выявляются участники.
Участникам предлагается шесть вопросов, сложность которых возрастает. Каждый вопрос оценивается
определённым количеством баллов от 100 до 1000. Побеждает участник, набравший наибольшее количество
баллов. Каждый участник имеет право на одну подсказку – «помощь зала» (зрители показывают
предполагаемый правильный ответ на своих карточках). Ответы на вопросы даны в 4 вариантах. Задача
участников – выбрать правильный. В конце игры подводятся итоги, победители награждаются.
Вопросы отборочного тура:
Как называется сказка, которая сделала Ершова известным писателем?
Кто является автором книги «Пеппи Длинный Чулок?»


 Назовите кличку собаки, героини рассказа А.П.Чехова, которая стала цирковой  артисткой.
 Назовите автора сказки «Малахитовая шкатулка». Назовите автора книги «Тимур и его команда».
1 тур
100 б. Кто победил паука в сказке  К.Чуковского «Муха – Цокотуха»?
А) муха
Б) комар
В) жук
Г) таракан
200 б. Чем была набита голова ВинниПуха из сказки А. Милна?
А) соломой
Б) ватой
В) умными мыслями
Г) опилками
300 б. У Крылова есть басня:
А) «Слон и Барбос»
Б) «Слон и Полкан»
В) «Слон и Моська»
Г) «Слон и Жучка»
400 б. Как звали девочку – героиню сказки В. Катаева «Цветик – семицветик»?
А) Оля
Б) Таня
В) Катя
Г) Женя
500 б.  Назовите любимое время года А. С. Пушкина:
А) осень
Б) весна В) лето
Г) зима
1000 б. Назовите автора стихов «Что такое хорошо? Что такое плохо?»
А) Михалков
Б) Маршак
В) Маяковский
Г) Барто
100 б. Как звали главную героиню сказки Льюиса Кэрролла о приключениях девочки в стране чудес?
2 тур
А) Алёна
Б) Алиса
В) Алина
Г) Арина
200 б. Известная сказка Аксакова называется :
А) «Аленький горшочек»
Б) «Аленький клубочек»
В) «Аленький платочек»
Г) « Аленький цветочек»
300 б. Кто в сказке К. Чуковского «Телефон» провалился в болото?
А) носорог
Б) бегемот
В) крокодил
Г) буйвол
400 б. С какими птицами путешествовала лягушка в сказке Гаршина «Лягушка – путешественница»?
А) с  утками
Б) с гусями
В) с лебедями
Г) с журавлями
500 б. Назовите автора строк «Идет бычок, качается …»
А) Ю.Мориц
Б) А. Барто
В) Е. Благинина
Г) С. Михалков
1000 б. Кто давал детям « Вредные советы»?
А) К.Чуковский
Б) Б. Заходер
В) Г. Остер
Г) В. Маяковский
100 б. Шарль Перро написал сказку:
3 тур
А) «Кот в сапогах»
Б) «Кот без сапог»
В) «Кот босиком»
Г) «Кот в ботинках»
200 б. За какими цветами отправила мачеха в лес героиню сказки  С.   Я.Маршака «Двенадцать  месяцев»?
А) за ландышами
Б) за подснежниками
В) за ромашками
Г) за фиалками
300 б. Кто написал книгу о приключениях Незнайки и его друзей? А) Э.Успенский
Б) Н.Носов
В) В. Осеева
Г) Е.Шварц
400 б. Из какой басни  Крылова эти строки: «Ты всё пела, это дело, так поди же попляши»?
А) «Ворона и лисица»
Б) «Лебедь, рак и щука»
В) «Кукушка и петух»
Г) «Стрекоза и муравей»
500 б. Назовите имя великого русского поэта Лермонтова:
А) Александр
Б) Сергей
В) Михаил
Г) Юрий
1000 б. В какой стране жил автор сказки «Чиполлино» Джанни Родари?
А) Италия
Б) Франция
В) Япония
Г) Россия
100 б. В сказке Джанни Родари « Приключения Чиполлино» главный герой:
4 тур
А) лук
Б) чеснок
В) картофель
Г) томат
200 б. Кто от всех болезней лечился сладостями?
А) Чебурашка
Б) Буратино
В) ВинниПух
Г) Карлсон
300 б. О каком подарке ко дню рождения мечтал Малыш из сказки А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»?
А) коньки
Б) велосипед
В) собаку
Г) футбольный мяч
400 б. Какое волшебное слово сказал старичок Павлику из рассказа Осеевой «Волшебное слово»?
А) спасибо
Б) пожалуйста
В) здравствуйте
Г) до свидания
500 б.   Как звали уточку из рассказа Д.С.МаминаСибиряка?
А) Серое крылышко
В) Серое брюшко
В) Серые лапки
Г) Серая шейка
1000 б. Кто является автором замечательных стихов о дяде Стёпе?
А) С.Михалков
Б) С.Маршак
В) Б. Заходер
Г) А.Барто
100 б. Из чего фея сделала карету для Золушки?
5 тур А) арбуз
Б) дыня
В) тыква
Г) кабачок
200 б. Н.Носов написал рассказ:
А) «Живая кепка»
Б) «Живая фуражка»
В) «Живая шляпа»
Г) «Живая панамка»
300 б. На чём ехали львы в сказке Чуковского «Тараканище»?
А) трамвай
Б) велосипед
В) самокат
Г) автомобиль
400 б. Юрий Олеша написал сказку:
А) «Три богатыря»
Б) «Три медведя»
В) «Три сестры»
Г) «Три толстяка»
500 б. Назовите автора сказки «Дюймовочка»:
А) Л. Кэрролл
Б) Г. Х. Андерсен
В) Ш. Перро
Г) А. Линдгрен
1000 б. Как звали мальчика, героя рассказа А. П. Чехова, написавшего письмо «на деревню дедушке»?
А) Ваня
Б) Федя
В) Вася
Г) Егор

file_name: Внеклассное занятие по чтению с использованием ИКТ..doc

title: Игра "Кто хочет стать победителем?"


extracted_text:
Внеклассное интегрированное занятие по физике и
литературе "Здравствуйте, звезды…"
От авторов
Интеграция предметов в школе сегодня – одно из направлений активных поисков новых педагогических
решений, способствующих развитию творческого потенциала учителя с целью более эффективного и разумного
воздействия на учащихся. И именно интеграция школьных предметов позволяет более полно использовать
способности различного рода, которые обычно не используются, дает возможность приобретенные знания по
каждому предмету соединить в своем восприятии в широкую целостную картину мира. Это в свою очередь
стимулирует аналитическую деятельность учащихся, развивает потребность в системном подходе к объекту
познания, формирует умение анализировать и сравнивать сложные процессы и явления объективной
действительности.
Интегрированным занятиям присущи значительные преимущества, когда у обучающегося имеется возможность
для синтеза знаний, формируется умение переноса знаний из одной отрасли в другую, развивать мыслительную
деятельность и творческие способности.
 Здравствуйте, звезды…
В сознании это навечно хранится,
Да разве же можно забыть, хоть на миг,
Как в чёрном пространстве исчезла граница,
К которой летел человек напрямик!
А. Спейсер
Физика и литература  два, казалось бы, совершенно разных предмета и на первый взгляд никак не связанных
друг с другом. Но в реальной жизни они тесно соседствуют друг с другом, непрерывно сопровождая человека по
его жизни.
Освоение космического пространства человеком также не стало исключением для этих дисциплин.
Литература в своих произведениях показывает тот титанический труд и тот героический подвиг, которые
совершил человек, вначале только мечтая, а впоследствии и штурмуя космическое пространство.
Многочисленные поэтические произведения, посвященные Циолковскому, передают раздумья авторов о
человеке, обосновавшем необходимость проникновения в таинственное межпланетное пространство. После
запуска первого спутника особого расцвета в литературе достигла космическая тема. Тогда появилось много
стихотворений, в которых поэты пытались осмыслить это величайшее достижение науки и техники. И, конечно,
авторы часто связывали это событие с именем великого калужанина. Свое восхищение новыми научными и
техническими достижениями поэты соединяли с глубокими раздумьями о Вселенной. Трудно найти поэта,
который бы не откликнулся на первые шаги по просторам Вселенной, на преодоление земного притяжения, на
первые победы человеческого разума в космосе. Ю. Гагарин справедливо отмечал: «Эта тема захватила
мастеров искусства, она вторглась в кино, в живопись, в литературу. Много создается стихов. Пишут
признанные поэты. Сочиняют и начинающие молодые люди. Стихи идут в редакции журналов и газет».
О, как много сумеет труд ещё,
Как дерзания животворны,
И недаром мы так упорны,
Так верны мы мечте своей.
Орбитальные станции в будущем
Это  стартовые платформы,
Это  стартовые платформы
Межпланетных больших путей.
И увидим мы взглядом любящим
Так же, как и "Восток" впервые,
Так же, как и "Восход" впервые,
Как "Союзов" услышим зов,
Орбитальные станции в будущем  Это и города островные,
Это  и города островные
Огромный скачок в познании космоса, произошедший во второй половине XX века, объясняется в первую
очередь глубоким внедрением во всю сферу наук о природе достижений одной из ведущих наук современности
физики. Каждая новая область физики и её достижения (атомная и ядерная физика, физика элементарных
частиц и теория поля, физика плазмы) немедленно находят широкое применение в изучении космоса, поскольку
физические законы, открытые на Земле, полностью сохраняют свою силу и в глубинах космоса.
Сегодня наше внеклассное занятие посвящено 50 летию первого полета человека в космос. Рассмотрим это
событие с точки зрения двух предметов  физики и литературы.
Здравствуйте, звёзды!
Полночь. Глаза мои там, в небосводе.
Здравствуйте, звёзды! Вольготно ль живёте?
Пусть вы далёко, мы с вами, с вами!
Строим космические корабли;
с вашими адресами
их посылаем с Земли.
Звезды и звездное небо во все времена притягивали к себе взоры людей, влекли и манили к себе своим
холодным светом. И человеку, живущему на Земле, всегда хотелось узнать, а что там….. Поэтому проникновение
в космос человечества и его посланцев — космических аппаратов — это закономерный процесс, который
подготовлен всей историей развития человеческого общества. Ещё со времен Древней Греции существовали
мифы о полетах – Икар и Дедал, а Константин Эдуардович Циолковский (русский советский учёный и
изобретатель в области аэродинамики, ракетодинамики, теории самолёта и дирижабля) пророчески говорил:
«Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет
за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство». Так уж устроен человек, что
его всегда влечет к себе неведанное и загадочное. И именно К.Э. Циолковский на границе XIX–XX веков явился
первым идеологом и теоретиком освоения человеком космического пространства, конечная цель которого
представлялась ему в виде полной перестройки биохимической природы порожденных Землей мыслящих
существ, именно им были заложены основы космонавтики как науки.
Я стою на пороге Вселенной
Вихри космоса веют в лицо,
Все, что вечно, и все, что мгновенно,
Припорошено звездной пыльцой.
К звездам я прикасаюсь мечтами,
И, зеркальностью мира пленен,
Я могу неотступно, годами,
Ждать привета из бездны времен.
И теплом переполнено сердце:
Средь сугробов могучей тайги
Вижу поезд зеленый пришельцев,
Незнакомые слышу шаги.
Верю: в будущем, с космосом слиты,
Всю Галактику сможем пройти …
Ктото встретит свою Аэлиту,
Ктото – звездных субстанций дожди.
А пока корабли на орбите
За витком совершают виток,
Я сплетаю фантастики нити
В многоцветный рассказов венок.
Когда в ночи угаснет свет дневной,
И в темной мгле, склоняющейся к хатам.
Все небо запылает надо мной,
Как необъятный, движущийся атом.
В который раз томит меня мечта,
Что гдето там, на том краю Вселенной
Такой же дом, и тот же сад…
И те же звезды в красоте нетленной. «Сначала неизбежно идут мысль, фантазия, сказка; за ними шествует научный расчет и, в конце концов,
исполнение венчает мысль»  говорил К.Э. Циолковский. Его идеи создали лишь теоретическую базу для
будущих полетов. Потребовалось ещё полвека развития науки и техники, чтобы эти идеи претворить в жизнь.
Для человека свойственно желание проникнуть в новые, ранее неведомые ему районы космического
пространства. Его влечет жажда поиска, потребность знаний. В своем движении вперед человечество
постоянно ведет разведку нового, никогда не останавливаясь на достигнутом. Оно использует свои лучшие
силы, мобилизует имеющиеся возможности, опирается на наивысшие научнотехнические достижения.
Икары гибнут на лету,
Но через гибели удары
Все дальше дерзкую мечту
Несут крылатые Икары.
Встречая гибель грудью в грудь
И презирая пораженья,
Они прокладывают путь
Через земное притяженье.
Их души подвигом живут
До предпоследнего усилья,
И к звёздам мужество зовут
Пространством сломанные крылья.
Как звёзды, светят имена
Героев, чьи пути прекрасны.
Глухой Вселенной времена
Над дерзким мужеством невластны.
Процесс проникновения человека в космос, несомненно, будет происходить в будущем во все нарастающем
темпе. Человечество дерзает и идет вперед, опираясь на высокий уровень современной науки и техники.
Человек хочет проникнуть в новые, ранее неведомые ему районы космического пространства. Его влечет жажда
поиска, потребность знаний. В своем движении вперед человечество постоянно ведет разведку нового, никогда
не останавливаясь на достигнутом. Для этого оно использует свои лучшие силы, мобилизует уже имеющиеся
возможности, опирается на наивысшие научнотехнические достижения.
Мы были узники на шаре скромном
И сколько раз, в бессчетной смене лет,
Упорный взор Земли в просторе темном,
Следил с тоскою за движением планет.
Тогда, в далеком теперь уже XIX веке эти слова казались несбыточной мечтой. Но годы идут…. И вот к середине
XX века человек не только любуется звездным небом, но и пытается заглянуть туда.Космос неисчерпаем по
богатству и сложности происходящих в нем явлений. Узнать, изучить и освоить их — вот основная цель
человеческого общества. Это стало возможно, когда появились первые искусственные спутники.
Не золоту, а сердцу на потребу
и не было достойней ремесла
мою страну воспитывало небо,
и вместе с небом Родина росла.
Всё больше неба люди отнимали,
всё выше крыши каменных домов,
но синева, торжественно немая,
цвела раздольным пастбищем умов.
Она звала и лучшим говорила,
что будущее старенькой Земли
не на земле, магнитной и бескрылой:
 Выдумывайте, стройте корабли!
Таковы основные вехи в освоении космического пространства человеком:





1933 год. Первая настоящая жидкостная ракета. СССР (М. О. П. Нахабино)
1953 год. Начало официальных космических исследований. СССР. США.
1957 год. Искусственный спутник Земли. Спутник – 1. СССР.
1960 год. Животные в космосе. Белка и Стрелка. СССР.
1961 год. Человек в космосе. Юрий Гагарин на Востоке – 1. СССР. 







1965 год. Человек в открытом космосе. Евгений Леонов на Востоке – 2. СССР.
1969 год. Человек на Луне. США.Н. Армстронг, Аполлон11
1971 год. Первая орбитальная станция. СССР, Салют1
1981 год. Первый корабль многоразового использования. США, Космический челнок Колумбия
1998 год. Международная космическая станция «МКС» Россия (Роскосмос), США (НАСА)
2002 год. Первый космический Турист. Американец Д. Тито на МКС, «Союз»
2004 год. Корабль в межзвездном пространстве. «Вояджер1» запущен США в 1977 году
2006 год. Станция «Стардаст» доставила на землю образцы кометы Вильда 2. (США).
Штурмует космос труженикнарод
И что ни год  космическая веха,
И что ни год  уже не просто год,
А новый год космического века.
А Циолковский смотрит в небеса,
И даже он, мечтавший дерзновенно,
Сейчас сказал бы: "Просто чудеса!"
И это было б искренне и верно.
С освоением космоса неразрывно связано имя Сергея Павловича Королева – главного конструктора космических
кораблей. Он был невысок, сутуловат, но вот что странно, хоть ростом он был невысок, а всегда казался выше
других. Говорят, что С.П. Королев был крут, суров и не всегда справедлив. Но, в то же время, рассказывают, что
был мягок, деликатен, ласков. Снимал напряжение анекдотом, и много цитировал поэтов. Когда смотрел в небо,
то никогда не закидывал голову, а взглядывал вроде как бы исподлобья, и от этого казалось, что он чемто
недоволен, озабочен, когда смотрел в небо. Там, в небе, была его работа. Когда из солнечного кома огня
поднималась космическая ракета, он не был сторонним наблюдателем. В эти короткие секунды укладывалась
вся жизнь его, страсть его, боль неудач и восторг перед мощью человека, и горячая волна благодарности
людям, вот этим, которые тут, рядом, и которые далеко, и радость до щекотки в горле от того, что люди эти дали
ему и себе это счастье – счастье победы.
Это всё началось не сегодня, а раньше
В низком рубленом доме, в калужской глуши.
Небосвод был таинственен, грозен, заманчив.
Звёздный путь приоткрылся для русской души.
Мы прошли по дорогам суровым и лютым,
Не ища и не ведая лёгких побед,
Сорок пятого года стихийным салютом
Открывалась для мира эпоха ракет.
Эти секунды были итогом всех советов единомышленников, всех споров противников, итогом озарений и ссор,
итогом исчеркнутых чертежей, дикого рева испытательных стендов, итогом коротких докладов в строгих
кабинетах Кремля и бессонных ночей в маленьком домике в том месте, которому люди придумали красивое
нерусское имя – Байконур. Сколько раз вот так стоял он и смотрел в небо. Никто не знает, о чем он думал тогда.
Вся жизнь его была в работе. Никаких хобби, ни охоты, ни рыбалки. На дорогой дареной двустволке «зауэр –
три кольца» затвердела смазка. Отдыхать он не умел, не был приспособлен для этого дела. «Это было время,
когда каждая минута равнялась годам … Это были люди, которые сделали годы равными векам».
Вот каким поэт Владимир Жуков увидел главного конструктора космических кораблей С.П.Королева:
Он душевен был и прост,
посаперски прост –
жизнь проживший в полный рост,
Подаривший людям мост
От Земли до самых звезд.
Да, великое не умирает, оно остается людям. В достижениях сегодняшней космонавтики живет мысль первого
Главного Конструктора космоса, академика Сергея Павловича Королева. И именно к сегодняшнему дню
относятся его слова о том, что, «то, что казалось несбыточным на протяжении веков, что вчера было лишь
дерзновенной мечтой, сегодня – становится реальной задачей, а завтра  свершением».
Гдето в звёздной пучине
Незнакомое ждёт,
Бесконечное в синем Нас манит и зовёт.
Будем мы непременно
Там, у моря Мечты,
Говорить со Вселенной,
Словно с другом на "ты".
Ведь не снилось Копернику,
Что потомки его
Землю сделают берегом
Мирозданья всего.
12 апреля 1961 года  эта дата навсегда останется в памяти человечества, т.к. изменила все представление о
мире. Именно в этот день, в 6 часов 07 минут на космическом корабле «Восток» впервые в мире был совершен
полет человека в космос. Им был гражданин Советского Союза Юрий Алексеевич Гагарин. Старт! Огромная
вспышка ослепляет. Лавина огня вырывается изпод ракеты и, отразившись от бетона , клубами заволакивает ее.
Яростный гул. Ракета поднимается ввысь, покидая космическую гавань Вселенной – Байконур. Полет
продолжался 1 час 48 минут, но эти 108 минут навсегда изменили наш мир. Человек покорил Вселенную, мечта
стала явью!
Ах, этот день двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам!
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам.
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пестром пламене знамен,
Когда безвестный сын земли смоленской
Землейпланетой был усыновлен.
Этот полет уже сам по себе уникален. Несмотря на небольшую продолжительность, он был первым, и было
доказано, что человек может жить и работать в космосе. На Земле появилась новая профессия – КОСМОНАВТ.
Двадцатый век, к галактикам взлетая,
Несет нам всем торжественную весть:
Есть космонавт – профессия такая,
Уже такая должность в мире есть.
Так кто же он, первый космонавт планеты Земля  Юрий Алексеевич Гагарин, бесстрашный рыцарь космоса,
славный сын нашей Родины, человек, подвиг и улыбка которого покорили всю нашу планету?
Родился Юрий на Смоленщине, в деревне Клушино 9 марта 1934 года в простой крестьянской семье. В 1941 году
поступил учиться в среднюю школу, но в мирное детство ворвалась война. Родное село оказалось в тылу врага и
его семье, как и тысячам других, пришлось испытать на себе все ужасы и тяготы военного лихолетья. Но именно
в эти годы у будущего космонавта зародилась мечта летать, стать летчиком. В 1945 году семья Гагариных
переезжает в райцентр Гжатск. Здесь он с отличием оканчивает неполную среднюю школу и поступает в
Люберецкое ремесленное училище в Подмосковье. Учился в школе рабочей молодежи, затем Саратовский
индустриальнопедагогический техникум. Всерьез увлекается спортом. Но авиация и самолеты влекут его
неудержимо. На четвертом курсе техникума он поступает в Саратовский аэроклуб, где его наставниками
становятся очень опытные летчики. Именно аэроклуб сыграл решающую роль в выборе дальнейшего пути. Здесь
он совершил свой первый самостоятельный полет на небольшом самолете Як18. Затем было авиационное
училище, рапорт о зачислении в группу кандидатов в космонавты…
Вознёсся
В космос человек,
Оставив за своей спиной
Свой шар земной с его весной,
с его "холодною войной",
Со стужей, вклинившейся в зной,
И с кипятком подземных рек
Под леденистой пеленой.
Вознёсся
В космос человек,
Но это вовсе не побег
Из повседневности земной. Вознёсся
В космос человек,
Секретом неба овладел,
И возвратился человек
И снова землю оглядел:
Напрашивается масса дел!
Известно, что рядом с Гагариным были другие космонавты. Они тоже были хорошо подготовлены и могли
успешно выполнить задание  проложить первую космическую борозду. Гагарин «обременен» семьей – у него
маленькие дети… Казалось, разумнее было послать в первый полет холостого. Мало ли что могло случиться.
Послали, однако, его, Гагарина. Выходит, он был лучшим из лучших? Проще всего сказать: да. Но ведь и другие
могли. Дело в том, что для первого полета нужен был человек, в характере которого переплеталось бы как
можно больше положительных качеств. И тут были приняты во внимание такие неоспоримые гагаринские
достоинства: беззаветный патриотизм, непреклонная вера в успех полета, отличное здоровье, неистовый
оптимизм, гибкость ума и любознательность. Смелость и решительность, аккуратность, трудолюбие, выдержка,
простота, скромность. Большая человеческая теплота и внимательность к окружающим людям. Таким он был до
полета. Таким он встретил свою заслуженную славу. Таким он остался до конца …
Сказал "поехали" Гагарин,
Ракета в космос понеслась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась.
Эпоха странствий и открытий,
Прогресса, мира и труда,
Надежд, желаний и событий,
Теперь все это  навсегда.
Наступят дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на Луну, пожалуйста, странствуй!
Никто не сможет запретить!
Вот будет жизнь! Но все же вспомним,
Что ктото первым полетел...
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел.
Этот первый полет был сложным и трудным для человека. Ведь именно тогда человек впервые испытал на себе
колоссальные перегрузки и почувствовал на себе невесомость.
При перегрузке не только все тело начинает давить сильнее на опору, но и отдельные части этого тела
начинают сильнее давить друг на друга. У человека в этом состоянии затрудняется дыхание, ухудшается
сердечная деятельность, происходит перераспределение крови, ее прилив или отлив к голове. Поэтому
переносить значительные перегрузки могут только хорошо тренированные люди. Чем меньше время действия
перегрузки, тем большую перегрузку способен выдержать человек.
Далекие туманности клубя,
Всей красотою необыкновенной
Вселенная глядела на тебя,
И ты глядел в лицо Вселенной.
От угольнохолодной черноты,
От млечных вьюг
К людской согретой были
Советский человек, вернулся ты,
Не поседев от звездной пыли.
И Родина приветствует тебя,
И человечество стоит и рукоплещет,
И спину непокорную горбя,
Вселенная к тебе склонила плечи.
Невесомость…. После выключения двигателей, когда космический корабль выходит на орбиту вокруг Земли, его
ускорение, как мы знаем, становится равным ускорению свободного падения. В космическом корабле все тела
находятся в невесомости, так как они пребывают в длительном падении. Длительное состояние невесомости во время орбитального полета космонавтов негативно действует на человеческое тело: слабеют мышцы и кости,
организм обезвоживается.
Какие космос
             каверзы
                        таит?
Вдруг
             невесомость
                          вскинется кинжалом,
а с Лайкой опыт,
             он не очень в кон!
Ещё про космос
             знаем
                          слишком мало.
Вернётся Юра,
             и расскажет он
про то,
             что есть,
                          про то
чего там нету,
             и какова
                          надёжность корабля;
какою
             сверху
                          видится планета
с лирическим названием
                          Земля!..
Еще одна трудность на пути человека в космос – силы земного тяготения. О том, что такая сила существует,
люди знают со времен Ньютона. Жизнь на Земле зарождалась и развивалась в постоянном присутствии силы
тяготения и приспособлена к ней. Не будь её, не существовало бы и самой Земли, Луны, планет, Солнца,
Галактики. Чтобы справиться с земным тяготением, нужно совершить немалую работу. Для иллюстрации можно
привести пример: для тела массой 1тонна эта работа равноценна поднятию огромного авианосца массой 65000т
на вершину Исаакиевского собора в СанктПетербурге! Затратив эту работу, мы выведем тело на поверхность
сферы земного тяготения. Итак, любой космический полет, связан с преодолением сил тяготения и затратой
большой энергии.
Земным притяженьем помятый,
Но видевший с неба рассветы,
Он борется, ящер крылатый,
С бескрылостью целой планеты.
Страшнее ночного кошмара,
Он снова взлетает упрямо.
И брезжит в нем радость Икара
И смерда, шагнувшего с храма.
Смотрю на людей, уходящих
Дорогой, пылящей мирами,
И вижу, как борется ящер
Один на один с небесами.
Без сомнения, выход человечества в космическое пространство стал одним из самых выдающихся достижений
XX века. Гагаринский старт открыл двери во вселенную. Эти 108 минут стали поворотными в истории. За ними
стояли годы неутомимой, самоотверженной работы больших коллективов ученых, инженеров, медиков, рабочих,
людей многих специальностей. Мечты поколений, идей фантастов реализованы нашими современниками.
Космонавтика нужна науке – она грандиозный и могучий инструмент изучения Вселенной, Земли, самого
человека.
Нам небесные карты
Суждено начертить.
Три минуты до старта...
Этот миг не забыть. Гдето в звёздной пучине
Незнакомое ждёт,
Бесконечное в синем
Нас манит и зовёт.
Будем мы непременно
Там, у моря Мечты,
Говорить со Вселенной,
Словно с другом на "ты".
Ведь не снилось Копернику,
Что потомки его
Землю сделают берегом
Мирозданья всего.
С каждым днем все более расширяется сфера прикладного использования космонавтики. Служба погоды,
навигация, спасение людей и спасение лесов, всемирное телевидение, всеобъемлющая связь, сверхчистые
лекарства и полупроводники с орбиты, самая передовая технология  это уже и сегодняшний день, и очень
близкий завтрашний день космонавтики. А впереди  электростанции в космосе, удаление вредных производств
с поверхности планеты, заводы на околоземной орбите и Луне. И многое – многое другое. Космонавтика
жизненно необходима всему человечеству! Но все это – и дальняя перспектива, и перспектива ближняя, и
обустройство человечества в космосе, и космическая помощь в наших сугубо земных делах,  все это возможно
лишь при сохранении мира. И на земле и в космосе.
Сегодняшний день характеризуется новыми проектами и планами освоения космического пространства. Активно
развивается космический туризм. Пилотируемая космонавтика вновь собирается вернуться на Луну и уже
обратила свой взор к другим планетам Солнечной системы. Несомненно и то, что большое значение будут
приобретать результаты практического применения средств космической техники в интересах развития
хозяйства, экономики и культуры, повышения благосостояния народов.
Пройдут годы, века, в памяти человечества многое сотрется или утратит свою ценность, но имя Юрия Гагарина
в истории останется навсегда. А ушедший уже 20 век назовут среди прочего космическим веком.
В сознании это навечно хранится,
Да разве же можно забыть, хоть на миг,
Как в чёрном пространстве исчезла граница,
К которой летел человек напрямик!
Как резко делилась Вселенная прежде
На познанный свет и непознанный мрак!
Но верил летящий всесильной надежде,
Горящее сердце сжимая в кулак.
И он пересёк эту грань, эту муку,
Он стер недоступную эту черту,
И он превратил в неземную науку
Свою молодую земную мечту...
В сознании это навечно осталось,
И память навеки в себе сохранит
И страх перед бездной, и злую усталость
И мёртвых планет опалённый гранит!

file_name: Внеклассное интегрированное занятие по физике и литературе.doc


extracted_text:
Внеклассное интегрированное занятие (астрономия +
класс
литература) на тему "Ты – поэтов спутник
сокровенный, ты – небес другая сторона…". 9-й
«Ты – поэтов спутник сокровенный,
Ты – небес другая сторона…»
Цели:


Развивать интерес к астрономии, развивать детскую наблюдательность, способность к осмыслению
своих наблюдений, любознательность.
Раскрыть красоту природы, её законов. Показать, что деление творческих людей на «физиков» и
«лириков» не является абсолютным.
 Научить видеть родство поэзии и науки – разных сторон познания единого мира.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Подготовка к восприятию
3. Основная часть
Учитель литературы.
Лунное
Две стороны, как у медали,
У нашей спутницы Луны.
Но лишь недавно увидали
Луну с обратной стороны.
Из века в век на небосклоне
Блестит знакомый лунный лик.
Как плохо, как односторонне
Мы знаем спутников своих!
Валентин Берестов
Учитель физики. Думаю, что это стихотворение не только прекрасно изза своего философского и очень
правильно подмеченного окончания, но в нем с астрономической точки зрения много полезной информации.
Литераторы и астрономы,… какие они разные и как много у них общего.
«Вопервых, как литература, так и астрономия своими истоками уходят в глубокую древность.
Вовторых, и писатели, и астрономы считают свою область творчества и вечной, и бесконечной.
Втретьих, как для литературы, так и для астрономии характерны смелая и устремленная в прошлое и будущее
мысль, полет фантазии, неопределенность и неясность во многих теоретических вопросах, ну, и, конечно,
ошибки в отдельных работах.
Вчетвертых, именно в космосе находится созвездие Пегаса, легендарного крылатого коня, который развозит
вдохновение поэтам с доставкой на дом».
Наконец, и одни и другие всегда пытались заглянуть в таинственный мир луны.
Человек всю жизнь словно бежит по лунной дорожке. Первый раз он вступил на неё, когда поднял голову от
ночного костра и спросил себя: «Почему луна такая разная: сегодня круглая, а завтра серповидная». Ученик.
Явление луны
Из перламутра и агата,
Из задымленного стекла,
Так неожиданно покато
И так торжественно плыла,
Как будто "Лунная соната"
Нам сразу путь пересекла.
Анна Ахматова
Ученик. Презентация 1 (3 слайд)
Я люблю тебя, Луна, за вдохновенье,
За поэзии космические сны,
Дарят невозможные прозренья
Чары фантастической Луны.
Всех миров ты стала мне дороже,
Даже мира этого родней,
Лунная судьба меня тревожит,
Не напрасно с каждым днём сильней…
(В это время из лаборантской комнаты выходят два ученика и спорят…)
Ученик 1. Тогда непонятно, почему Луна, которая в 4 раза меньше Земли, имеет массу в 80 раз меньшую?
Ученик 2. Значит, структура ее ядра, состав пород поверхности абсолютно отличны от земных…
Ученик. (вовремя их разговора прекращает читать стихи, внимательно прислушивается, удивленно смотрит)
А мне это не кажется интересным, скорее наоборот, приземленным, эти вопросы не взывают к сердцу,
посмотрите на красоту Природы, хочется читать стихи, гулять под Луной, мечтать, любить…
Ученик
Луна богата силою внушенья,
Вокруг нее всегда витает тайна.
Она нам вторит: «Жизнь есть отраженье,
Но этот призрак дышит не случайно».
Автор
Под сводами звёздного храма
обвенчалась с Луной,
Земной жизни связана драма
С таинственной лунной страной.
Он
Встал я рано над горой,
Чтоб расцвет увидеть твой,
И гляжу с мольбой всю ночь.
Ты молчишь, не гонишь прочь,
Но навстречу мне твой куст
Не вскрывает алых уст.
Она
Не сравнится вздох ничей
С чистотой твоих лучей!
Но не им будить меня:
Жду – лобзаний жарких дня,
Жду – венчанного царя;
Для него таит заря
Благовонные красы
Под алмазами росы. Автор
Союз двух миров слишком прочен,
И власть его слишком сильна,
Чтоб нежной поэзией ночи
Нас чаровала Луна.
Ученик
Союз двух миров слишком прочен,
И власть его слишком сильна,
Чтоб нежной поэзией ночи
Нас чаровала Луна.
Ученик 1 Думаю, людей давно интересует, что там, на Луне, почему она бывает разная, то шар, то серп, она
всегда вращалась вокруг Земли, или когдато ее не было на нашем небосклоне?
Ученик 2. Меня тоже заинтересовал этот вопрос, могу даже представить несколько научных гипотез (49
слайд)
Ученик. Ну, интересно, конечно, но это ведь только гипотезы, а вот я могу рассказать, откуда, вообще, взялось
слово «Луна» (10 слайд)
Ученик 2. Давайте без гипотез, посмотрим фотографии, результаты химических исследований. С этимто никто
спорить не будет, я надеюсь (1116 слайд)
Ученик 3.
ФИЗИКИ И ЛИРИКИ
Чтото физики в почете.
Чтото лирики в загоне.
Дело не в сухом расчете,
дело в мировом законе.
Значит, чтото не раскрыли
мы, что следовало нам бы!
Значит, слабенькие крылья
наши сладенькие ямбы,
и в пегасовом полете
не взлетают наши кони...
Тото физики в почете,
тото лирики в загоне.
Это самоочевидно.
Спорить просто бесполезно.
Так что даже не обидно,
а скорее интересно
наблюдать, как, словно пена,
опадают наши рифмы
и величие степенно
отступает в логарифмы
Ученик. Соглашусь, даже поэты интересовались этими вопросами. Например, наш великий ученый Ломоносов,
которому исполнилось 19 ноября 300 лет. Он и телескоп построил.
(17 слайд)
Ученик. ( выносит телескоп) Хочу вам сказать, что сам все это видел : и моря, и кратеры. Настоящих морей там,
конечно, нет, это просто более темные низкие участки, но видно здорово, кажется, они здесь, рядом, можно
коснуться рукой. При этом наш школьный телескоп гораздо лучше, чем те, что строили М.В. Ломоносов и
Галилей. Вот он на картине.
Ученик 3. Я уж не говорю о том, что в 20 веке началась эра космических полетов, сколько же нового мы
узнали! (1720 слайд)
Ги де Мопасс н «Лунный свет» (отрывок) (
Ученица читает на фоне музыки Клода Дебюсси)
аа Он отворил дверь, но замер на пороге, взволнованный величавой красотой тихой и светлой ночи, пораженный
сказочным, невиданно ярким лунным светом.
Шпалеры плодовых деревьев отбрасывали на дорожку тонкие узорчатые тени своих ветвей, едва опущенных
листвой; огромный куст жимолости, обвивавшей стену дома, струил такой нежный, сладкий аромат, что
казалось, в прозрачном теплом сумраке реяла чьято благоуханная душа.
Долгими жадными глотками впивал он воздух, наслаждаясь им, как пьяницы наслаждаются вином, и медленно
шел вперед, восхищенный, умиленный. Выйдя за ограду, он остановился и окинул взглядом всю равнину,
озаренную ласковым, мягким светом, тонувшую в серебряной мгле безмятежной ночи. Поминутно лягушки
бросали в пространство короткие металлические звуки, а поодаль заливались соловьи, рассыпая мелодичные
трели своей песни, той песни, что гонит раздумье, пробуждает мечтания и как будто создана для поцелуев, для
всех соблазнов лунного света.И почемуто сердце у него смягчилось. Он чувствовал какуюто слабость,
внезапное утомление, ему хотелось присесть и долгодолго любоваться лунным светом, молча поклоняясь Богу в
его творениях.
И смутная тревога, сомнение охватили его, он чувствовал, что у него вновь возникает один из тех вопросов,
какие он подчас задавал себе.
Зачем Бог создал все это? Если ночь предназначена для сна, для безмятежного покоя, отдыха и забвения,
зачем же она прекраснее дня, нежнее утренних зорь и вечерних сумерек? И зачем сияет в неторопливом своем
шествии это пленительное светило, более поэтичное, чем солнце, такое тихое, таинственное, словно ему указано
озарять то, что слишком сокровенно и тонко для резкого дневного света; зачем оно делает прозрачным ночной
мрак?
Зачем самая искусная из певчих птиц не отдыхает ночью, как другие, а поет в трепетной мгле?
Зачем раскинуто вокруг столько волшебной красоты, которую люди не видят, потому что они спят в постелях?
Для кого же сотворено это величественное зрелище, эта поэзия, в таком изобилии нисходящая с небес на
землю?
Быть может, Бог создал такие ночи, чтобы покровом неземной чистоты облечь любовь человеческую.
Ученик. (21 слайд)
ЛУННЫЙ СВЕТ (Сонет)
Когда луна сверкнет во мгле ночной
Своим серпом, блистательным и нежным,
Моя душа стремится в мир иной,
Пленяясь всем далеким, всем безбрежным.
К лесам, к горам, к вершинам белоснежным
Я мчусь в мечтах; как будто дух больной,
Я бодрствую над миром безмятежным,
И сладко плачу, и дышу – луной.
Впиваю это бледное сиянье,
Как эльф, качаюсь в сетке из лучей,
Я слушаю, как говорит молчанье.
Людей родных мне далеко страданье,
Чужда мне вся земля с борьбой своей,
Я – облачко, я – ветерка дыханье
4. Выходной контроль
5. Д/з
Написать сочинениеминиатюру на тему «Кто важнее: физики или лирики?»

file_name: Внеклассное интегрированное занятие ты спутник.doc

intro:
Внеклассное интегрированное занятие (астрономия + литература) на тему "Ты – поэтов спутник сокровенный, ты – небес другая сторона…". 9-й класс

«Ты – поэтов спутник сокровенный,
Ты – небес другая сторона…»
Цели:
•	Развивать интерес к астрономии, развивать детскую наблюдательность, способность к осмыслению своих наблюдений, любознательность.
•	Раскрыть красоту природы, её законов. Показать, что деление творческих людей на «физиков» и «лириков» не является абсолютным.
•	Научить видеть родство поэзии и науки – разных сторон познания единого мира.