extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему –
                                    «Балло» означает «танцую»
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  во 2  классе.
Содержание:
Знакомство с жанром балета (на примере балета С. Прокофьева «Золушка»).
Музыкальные персонажи в движении.
Родственность слов балет и бал.
Музыкальный материал:
С. Прокофьев. «Па де шаль», «Вальс», «Полночь», «Урок танца. Гавот» из
балета «Золушка» (слушание);
Т. Попатенко, стихи В. Викторова. «Котёнок и щенок» (пение).
Характеристика видов деятельности:
Устанавливать ассоциации между музыкальными и изобразительными
образами.
Проявлять основы ориентации в нравственном содержании и смысле
поступков музыкальных персонажей.
Балет  загадка, что не знает слов...
Знакомство с жанром балета
Что же такое балет?
Волшебный мир сказок, мир наших грёз и сновидений наиболее совершенно
способен воплотить балет. Основа балета  танец. Слово «балет» происходит
от итальянского «ballo», что значит «танцую».
С чем у вас связывается слово «бал»? Со сказкой? Должно быть, вы любили в
детстве «Золушку»! Но вы правы, потому что бал  время волшебства.
На придворные балы приглашалось только избранное общество. И совсем как
в сказке про Золушку, на бал надевали самые красивые и дорогие наряды, что понятно: праздник ведь. Тогда же родились балымаскарады  прекрасная
возможность побыть маской, ощутить себя кемто другим.
Именно в Италии, более 400 лет назад, и родилось искусство балета. В этой
стране издавна любили не просто танцы, а танцевальные сценки, которые
исполнялись в народных комедиях, на карнавалах, балах и других
празднествах.
Слова «бал» и «балет»  родственные.  Бал – большой танцевальный вечер, а
балет – большой музыкальный спектакль.
Балет – это обязательное сочетание танца и музыки. Музыка и танец дружат с
незапамятных времён. Оба этих искусства объединяет то, что они умеют
говорить без слов, причём говорить очень ярко, взволнованно и поэтично.
Как и в любом музыкальном спектакле, в балете есть сюжет, действующие
лица. Его герои наделены человеческими чувствами. Они действуют, думают,
радуются и страдают. Но их действия и чувства раскрыты не с помощью слов
или пения, а посредством танцевальных движений под музыку.
Кроме танцев, важную роль в балете играет пантомима, то есть немая
актёрская игра, состоящая из выразительных жестов и мимики. Пантомима
связывает отдельные танцы, помогает развитию действия.
Изначально танец был неотъемлемой частью сценического представления, в
котором пели и декламировали текст, а актёры выступали в туфлях на
каблуках. Примерно два столетия назад танцоры начали носить специальную
одежду и особые тапочки – пуанты.
Они позволяют танцевать на кончиках пальцев, делают движения более
воздушными и лёгкими.
Создатели балетного спектакля: композитор, либреттист (автор сценария),
хореограф (постановщик танцев), а также художникдекоратор и художник по
костюмам. Роль хореографа очень важна в балете. Он разрабатывает
движения, соответствующие сюжету, выстраивает драматургию и соотносит
всё это с музыкой. В исполнении балета участвует балетная группа (балерины
и балероны), дирижёр и симфонический оркестр.
Чтобы понимать и любить балет, нужно разбираться в танцевальном
искусстве, которое является его основой. Балетный язык – это мир выразительных танцевальных движений, жестов и мимики. Движения в балете
очень красивы, возвышенны и благородны.
Знакомство с балетом С. Прокофьева «Золушка»
Талант С. С. Прокофьева проявился очень рано, музыку он сочинял с детства.
А когда ему исполнилось 13 лет, он пришёл на экзамен в Санкт
Петербургскую консерваторию.
Представьте себе, в кабинете консерватории сидит серьёзная приёмная
комиссия, в которой известные композиторы – Н. А. РимскийКорсаков, А. К.
Глазунов, А. К. Лядов. И вот туда, сгибаясь под тяжестью больших папок с
нотами, вошёл 13летний мальчик. Вот мои сочинения»,  сказал он. И тогда
Н. А. РимскийКорсаков воскликнул: «Это мне нравится!»
Юный Серёжа Прокофьев был принят в консерваторию, которую он отлично
закончил по двум отделениям – как пианист и как композитор. Прошли годы
и его творчество приобрело широчайшую известность. В театрах всего мира
ставят его оперы и балеты, оркестры исполняют его симфонии, пианисты и
скрипачи играют его концерты и пьесы.
Композитор Дмитрий Борисович Кабалевский так сказал об этом
композиторе: «Дети особенно должны быть благодарны Сергею Прокофьеву,
ибо никто из композиторов не посвятил детям столько прекрасных
произведений». Юные пианисты играют маленькие произведения из его
сборника «Детская музыка», сказка «Петя и волк» знакомит слушателей с
инструментами симфонического оркестра.
Одним из самых известных его сочинений является балет «Золушка».
Вы знаете эту сказку?
Знаете ли вы писателя, который написал эту сказку? (Шарль Перро.)
Назовите главных героев этой сказки.
Куда отправилась главная героиня этой сказки» (На бал.)
Композитор С. С. Прокофьев тоже любил сказки, и на сюжет сказки Шарля
Перро «Золушка» он сочинил балет.
Впервые балет «Золушка» был показан в Большом театре в 1945 году, когда
наша страна одержала победу в Великой Отечественной войне. Впоследствии «Золушку» ставили во многих других театрах нашей страны и в различных
странах мира.
Главную роль в этом балете исполняли разные балерины. Запомните имя
одной из них – Галина Уланова.
С. Прокофьев – мастер музыкальных портретов героев. Вы помните, что в его
симфонической сказке «Петя и волк» каждый персонаж имел свою тему:
Петя, дедушка, птичка, кошка, утка. Вот и для каждого героя балета
«Золушка» композитор нашёл особые средства выразительности. Образ
Золушки рисуют певучие, плавные мелодии. А в музыке, которая рисует
сестёр и мачеху, звучат колючие, короткие мотивы и острые, стучащие ритмы.
Всё это хорошо слышно с самого начала балета.
Первая сцена балета называется «Па де шаль», что означает «танец с шалью».
Действие происходит в доме отца Золушки. Сёстры вышивают шаль, а мать
наблюдает за ними. Золушка работает у очага. Но вот сёстры начинают
ссориться. В эпизоде их ссоры музыка основана на мелких «царапающих»
мелодиях. Так и видишь цепкие движения, резкие жесты сестёр, слышишь их
визгливые выкрики… Недаром сёстрам Золушки в балете даны красноречивые
имена – Кривляка и Злюка.
Слушание: «Па де шаль».
Каким был характер музыки, рисующей образы сестёр Золушки? (Злым,
острым, резким, колючим, быстрым.)
Кто исполнял музыку? (Симфонический оркестр.)
Вначале балета «Золушка» появляется персонаж, которого нет в сказке Ш.
Перро. Это учитель танцев. По сюжету мачеха и сёстры собираются на бал, и
к ним приходит учитель танцев, который разучивает с ними старинный танец
гавот.
Танец под названием «гавот» возник во Франции. Это грациозный и изящный
танец с поклонами и неторопливыми движениями.
Слушание: «Урок танца. Гавот».
Какие музыкальные инструменты исполняли главный мотив «урока танцев»?
(Струнные.) Как звучала музыка? (Музыкальный язык яркий, острый. Композитор слегка
посмеивается над важным, чопорным старинным танцем.)
Для этого балета композитор написал необычную музыку – партию часов,
которые должны были напомнить Золушке о том, что пришло время уезжать с
бала. В балете придуман такой ход: в полночь из часов выйдут карлики,
которые будут показывать нужное время. Послушайте отрывок из балетного
либретто.
И вот появляется Золушка. Она так хороша, что все взоры устремляются к
ней. Танцы прерываются. Очарованный принц не может отвести от неё глаз.
Но и сам он своей красотой, мужественностью пленяет сердце девушки.
Золушка чувствует себя во дворце легко и свободно. Она подходит к сёстрам,
которые не узнают замарашки в её великолепном наряде.
Начинается вальс, который Золушка танцует с принцем. Среди веселья и
танцев счастливая Золушка совсем забывает о времени. Но вдруг появляются
карлики: «Пора, Золушка!»  напоминают ей часы. «Пора!»  неумолимо
стучит маятник, и Золушка стремглав бежит из дворца.
Бьёт полночь. По белой широкой лестнице бежит Золушка, покидая дворец. В
спешке она теряет хрустальную туфельку. Принц бросился за ней, но её и
след простыл. Только на ступеньке лестницы лежала маленькая хрустальная
туфелька.
Обратите внимание на то, как после 12того удара часов композитор рисует
превращение Золушки опять в замарашку. Это покажет музыка – она станет
грустной. Но, в тоже время, мы услышим в ней надежду на то, что эта сказка
закончится хорошо.
Слушание: «Полночь».
В каком музыкальном жанре создал композитор тему часов? (В жанре марша.)
Какой вам показалась эта музыка? (Злой, очень громкой.)
Что передают звуки симфонического оркестра? (Тиканье и бой часов.)
Образ Золушки рисуется, прежде всего, мелодией «Вальса», которая будет
звучать в балете неоднократно. Обратите внимание на то, как будет меняться
музыка. Сначала звучит главная мелодия вальса. Потом она становится всё
более торжественной, громкой, рисуя счастье Золушки на балу. Но в самом громком месте внезапно возникает тема часов. И после неё мелодия будет
печальной, разочарованной.
Слушание: «Вальс».
Какой была музыка в самом начале? (Спокойной, напевной, мелодичной.)
Как изменилась музыка в конце отрывка? (Стала грустной, безрадостной.)
Как повашему, что происходит в этот момент на балетной сцене? (Платье
Золушки превращается в старое, исчезают карета, кони, кучер.)
Но не надо расстраиваться, ведь вы все читали эту сказку и знаете, что она
закончится хорошо. Принц и Золушка обретут своё счастье.
Смысл сказки о Золушке заключается в утверждении доброго и человеческого
отношения к жизни в противоположность злобе, зависти и эгоизму. Своей
музыкой С. С. Прокофьев воспевает добрые человеческие качества и
осуждает душевную чёрствость и злобу. Такое противопоставление
характеров в искусстве называется «контраст».
Встречается ли в «Вальсе» контраст? (Да.)
Какие образы контрастны? (Образ Золушки и образ часов.)
Как проявляется контраст в мелодиях? (Мелодия Золушки нежная,
праздничная, мелодия часов резкая, злая.)
Какие музыкальные жанры использованы, чтобы подчеркнуть контраст между
этими образами? (Танец вальс и марш.)
Познакомившись с музыкой к балету «Золушка», вы убедились в том, что
композитор С. С. Прокофьев сумел разглядеть в сказке глубину и мудрость,
прославил чистоту и прелесть трудолюбивой девушки Золушки, скромностью,
добротой, побеждающей все невзгоды своей жизни, и высмеял мещанский,
корыстный духовный мирок её злой мачехи и жадных, завистливых сестёр.
Любовь к сказке объясняется ещё одной особенностью характера
композитора: до конца своих дней он сохранил свежесть восприятия мира,
способность радоваться жизни.
Вопросы и задания: Обратите внимание на слова «бал» и «балет». Как вы думаете, что их
объединяет?
Какой танец на балу исполняла Золушка? Какой характер этого танца?
Внимательно послушайте фрагмент «Полночь» из балета С. Прокофьева
«Золушка». Согласны ли вы с композитором, который дал такое название?
Какое в ней настроение? Как вы думаете, почему?
Источник  http://www.musicfantasy.ru/materials/ballooznachaettancuyubalet
prokofevazolushka

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки  во 2 классе на тему  «Балло» означает «танцую»
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и  В. Алеева
Содержание:
Знакомство с жанром балета (на примере балета С. Прокофьева «Золушка»).
Музыкальные персонажи в движении.
Родственность слов балет и бал.в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: «Балло» означает «танцую»


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему –
                                          Величественный орган

Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  во 2  классе.
Содержание:
Знакомство по изображению и по звучанию с органом.
Устройство органа.
Возможности органа в воплощении различных тембровых звучаний.
Музыкальный материал:
И. С. Бах. Токката ре минор из цикла «Токката и фуга» для органа. Фрагмент
(слушание);
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «И сонм ангелов спустился с небес»
ВWV 607;
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «О, как ничтожно мало, как
мимолётно» ВWV 644 (слушание);
И. С. Бах, русский текст Д. Тонского. «За рекою старый дом» (пение).
Характеристика видов деятельности:
Узнавать по изображению музыкальный инструмент орган, отличать на слух
его тембровую окраску.
Иметь представления о роли органа в творчестве И. С. Баха
Доводилось ли вам слышать звучание органа? Оно поражает нас силой, мощью
и величием. Его называют королём музыкальных инструментов и обращаются
к нему: «Его величество орган».
Орган  один из древнейших музыкальных инструментов. Его история
насчитывает несколько тысяч лет. Орган  самый большой музыкальный инструмент. На нём играют как на
фортепиано, нажимая клавиши. Вот только инструмент этот не струнный, а
духовой. Его прародителем была дудочка.
В древние времена, когда сложных музыкальных инструментов ещё не было,
несколько тростниковых дудочек разной величины стали соединять вместе.
Инструмент этот древние греки называли флейтой Пана. Считалось, что
придумал его бог лесов и рощ Пан.
На одной дудочке играть легко: ей нужно немного воздуха. А вот играть на
нескольких сразу значительно труднее – не хватает дыхания. Поэтому уже в
глубокой древности люди искали механизм, заменяющий человеческое
дыхание. Такой механизм нашли: нагнетать воздух стали мехами, такими же
как те, которыми кузнецы раздували огонь в горне.
Во втором веке до новой эры, в Александрии, изобрели гидравлический орган.
В нём воздух нагнетался не мехами, а водяным прессом. Поэтому он поступал
равномернее, и звук получался лучше  ровнее и красивее.
Первые органные клавиши были огромными и очень тяжёлыми. Музыкант
играл не пальцами, а сжатыми кулаками и даже локтями! Чтобы рукам не
было больно музыкант надевал кожаные перчатки. Позже клавиши стали
маленькими и лёгкими.
Рекомендуется просмотр фото органов разных городов мира (даны в
презентации).
В Средние века органами заинтересовалась церковь. Во всех католических
соборах и больших церквях были построены органы. Их торжественное и
мощное звучание как нельзя лучше подходило к архитектуре соборов с
уходящими вверх линиями, высокими сводами.
Каждый орган неповторим и строится по специальному проекту. Внутри него
есть комнаты, лестницы, потолки. Сто лет назад в этих помещениях трудились
рабочие во время концерта, они вручную качали огромные меха. В наше время
эту работу выполняют электромоторы.
В современных органах тысячи труб! Самые большие высотой более 10
метров, а самые маленькие – 10 миллиметров. Исполнитель – органист – сидит на длинной скамье. Перед ним множество
кнопок, ручек и переключателей, несколько клавиатур для рук и одна педаль
для ног, имеющая набор клавиш диапазоном от 5 до 32 (обычно 32).
Играть на органе очень сложно. Рядом с исполнителем обычно находится
помощник.
Звучание органа производит огромное впечатление. Орган заменяет целый
оркестр. Голос этого музыкального инструмента подобен то нежному звуку
флейты, то мягкому звучанию скрипки, то величавому пению капеллы.
Музыку для органа писали многие композиторы. Самые замечательные
произведения для этого музыкального инструмента были созданы Иоганном
Себастьяном Бахом.
Посмотрите на портрет композитора. Обратите внимание на то, как необычно
одевались музыканты тех времён. На его голове парик с буклями. Он одет в
тёмный кафтан, на шее повязан белый платок. Композитор глядит на нас через
три века. Его взгляд серьёзен, губы твёрдо сомкнуты, словно он предвидит все
испытания, которые выпадут на его долю, но он готов к превратностям
судьбы.
И. С. Бах родился в Германии. Родился он в семье музыканта. Отец учил его
игре на скрипке и клавесине. Мальчик уже с 10 лет сам заботился о себе, он
прекрасно играл на скрипке и органе, пел в хоре, сочинял изумительную
музыку.
Иоганн не упускал случая изучать творения великих мастеров прошлого.
Например, у его брата были ноты старинных композиторов, которыми он
очень дорожил, настолько, что не давал по ним заниматься Иоганну. И
мальчик по ночам переписывал эти ноты при лунном свете. Его упорство в
овладении музыкальным искусством было безгранично!
Когда он услышал, что в соседний город приезжает знаменитый композитор,
чтобы давать свои концерты, то пешком отправился в соседний город. А он
находился почти за 100 километров, и весь этот путь молодой Иоганн туда и
обратно проделал пешком!
Слово «бах» в переводе с немецкого языка означает ручей. Используя эту
игру слов, очень точно сказал о Бахе Бетховен: «Не Ручей!  Море должно
быть его имя...»  Действительно, музыка Баха – это море, даже целый океан человеческих чувств, переживаний и размышлений. Вся жизнь Баха  служение
Музыке.
Одна из главных особенностей музыки Баха  её глубокая человечность,
беззаветная любовь композитора к людям. В своих произведениях Бах
сострадает людям в их горе, разделяет их радость, поддерживает их
стремление к правде и справедливости. Он всегда желал показать всё самое
лучшее и прекрасное в человеке.
Как уже было сказано, у органа, кроме нескольких ручных клавиатур, есть
ещё и ножная — ряд педалей, на которых можно ногами исполнять несложные
мелодии. Но Бах при помощи одних только ног мог разыгрывать такие пьесы,
которые даже умелым органистам не под силу было сыграть и всеми десятью
пальцами.
Однажды его пригласили выступить перед наследным принцем, будущим
королём Швеции. Ноги органиста, как птицы, метались с одной педали на
другую, рождая величественные звуки, гулкие, как раскаты грома. Это дивное
виртуозное соло повергло принца в такое изумление и восхищение, что он
снял с пальца кольцо с драгоценным камнем и подарил его музыканту.
В течение жизни Бах работал органистом в различных городах Германии.
Через орган он мог общаться с широкой аудиторией и передавать ей свои
мысли и чувства.
При жизни его почитали как непревзойдённого органиста. Но собственные
сочинения Баха не пользовались особым успехом, поскольку были слишком
сложны для исполнения. И лишь спустя много десятилетий после его смерти
уже другие великие музыканты открыли для себя и для всего мира
фантастический, невероятный мир музыки Баха.
Орган
Великий чародей орган,
Звучит в нём словно океан,
Поёт многоголосье рек,
И замирает человек.
И затихает в нём душа,
И вдруг восходит, не спеша,
В сосредоточье звуковволн,
И там её встречает челн. На нём душа плывёт туда,
Где светит яркая звезда,
Где тени нет и пустоты,
Где исполняются мечты.
Послушайте органные произведения И. С. Баха. Как звучит орган в каждом из
них?
И. С. Бах. Токката ре минор из цикла «Токката и фуга» для органа. Фрагмент
(слушание);
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «И сонм ангелов спустился с небес»
ВWV 607;
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «О, как ничтожно мало, как
мимолётно» ВWV 644 (слушание).
Послушайте песню «За рекою старый дом» на музыку И. С. Баха. Обратите
внимание на мелодию этой песни: её звуки как будто плавно перетекают из
одного в другой.
Каков характер песни «За рекою старый дом»? (Плавный, величественный.)
Каким песням близок характер мелодии – тихий, осторожный?
(Колыбельным.)
Композитор И. С. Бах сочинял разную музыку – и величественную, и
танцевальную, и колыбельную. И каждое его произведение можно слушать
много раз.
Вопросы и задания:
Как вы понимаете слова композитора Людвига ван Бетховена об Иоганне
Себастьяне Бахе: «Не Ручей!  Море должно быть его имя...»
Почему в мире любят музыку Баха, хотя ей уже почти 300 лет?
Какое из произведений Баха вам понравилось больше всего?
Нарисуйте образ музыки органа, описанный в стихотворении. Источник  http://www.musicfantasy.ru/materials/velichestvennyyorgan

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки во 2 классе на тему  Величественный орган
Содержание:
Знакомство по изображению и по звучанию с органом.
Устройство органа.
Возможности органа в воплощении различных тембровых звучаний.
Орган - один из древнейших музыкальных инструментов. Его история насчитывает несколько тысяч лет.
в материале представлены - вопросы и задания по темев материале представлены - вопросы и задания по теме

музыка

group: Дисциплины

title: Величественный орган


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему –
                «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!»
    Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  во 2  классе.
.
Содержание:
Знакомство с творчеством В. А. Моцарта.
Определение важнейших стилевых особенностей творчества композитора
(преобладание светлых, радостных настроений, оживлённых мелодий) на
примере «Маленькой ночной серенады».
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада. IV часть. Фрагмент (слушание);
В. А. Моцарт, русский текст А. Лейкиной. «Волшебные колокольчики».
Фрагмент хора «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы
«Волшебная флейта» (пение, игра на детских музыкальных инструментах)
Характеристика видов деятельности:
Устанавливать связь между характером мелодии и характером содержания
музыкального произведения.
Сравнивать характеры мелодий в музыкальных произведениях разных
композиторов. Играть на детских музыкальных инструментах
Вольфганг Амадей Моцарт родился и жил в Австрии, но его музыку знает и
любит весь мир. Эта музыка полна света, радости и красоты. Наверное,
поэтому русский композитор Антон Рубинштейн назвал Моцарта Гелиосом –
богом солнца.
Судьба Моцарта была удивительной. Многие из вас, наверное, слышали
выражение «талантлив, как Моцарт». Так говорят, когда хотят сказать о
человеке необычайно одарённом и выдающемся. Моцарт прожил всего 36 лет.
Но он успел создать очень много музыкальных произведений – 50 симфоний,
19 опер, сонаты, песни и другие произведения различных жанров.
В те времена, когда ещё не было ни электричества, ни радио, ни телевидения,
ни компьютеров, люди ездили на лошадях или в каретах, носили белые
напудренные парики, мужчины ходили в камзолах и кружевных панталонах, а
женщины – в красивых длинных платьях, именно в те далёкие времена жил и
творил Вольфганг Амадей Моцарт.
Отец Вольфганга, Леопольд Моцарт, был придворным музыкантом города
Зальцбурга, давал уроки музыки.
Необычная одарённость мальчика проявилась очень рано. Уже в 3 года он
обнаружил удивительный и упорный интерес к музыке: едва услышав звуки,
Вольфганг бросал все забавы и устремлялся навстречу им.
Малыш мог часами слушать, как занимается на клавесине сестра Наннерль.
Его трудно было оторвать от инструмента: нажимая клавиши, ребёнок долго,
внимательно вслушивался, шумно радуясь, когда находил понравившиеся ему
созвучия, потом начал подбирать мотивы знакомых ему песенок, целые
отрывки из услышанных пьес.
Однажды трёхлетний Вольф подошёл к инструменту и ударил по клавишам
обеими ладошками. Послышался резкий пронзительный звук! Малыш в ужасе
закрыл уши и… потерял сознание. После этого случая он относился к
инструменту с великой осторожностью как к живому существу, обладающему
волшебными свойствами. Он разговаривал с ним, гладил его, долго слушал
каждый звук и шумно радовался, когда находил гармоничные созвучия.
Убедившись в том, что малюткусына влечёт к музыке, отец решил
потихоньку начать занятия с ним. Когда Вольфгангу исполнилось шесть лет, всё семейство Моцартов
отправилось в Мюнхен. Курфюрст Мюнхена прослушал выступление
Вольфганга и его сестры Наннерль и похвалил их. После этого, вернувшись
домой, юные виртуозы стали заниматься музыкой ещё прилежнее, и осенью
1862 года дети выступали в Вене перед императорским двором.
Семья Моцартов посетила все крупнейшие города Европы – Париж, Лондон,
Женеву, Амстердам. Поездка продолжалась четыре года и превратилась в
триумфальное шествие.
Так начался трудный творческий путь великого композитора. Уже ребёнком
Моцарт много работал.
Маленький виртуозный исполнитель в белом парике с косичкой и в тяжёлом
шитом золотом камзоле, подаренном мальчику при императорском дворе,
выглядел забавной куклой. Ещё бы!
Ребёнок, который виртуозно владеет инструментом! Спешите видеть!
Спешите слышать! Маленький музыкант сыграет на клавесине по нотам! И по
памяти! С закрытыми глазами! И с закрытой платком клавиатурой! Двумя
руками! Одной рукой! И одним пальцем! Угадает любую ноту, названную из
публики... Сыграет с листа любые незнакомые произведения... А его
музыкальные импровизации на любые темы просто неповторимы... Спешите!
Спешите...
Концерты детей Моцартов продолжались по 45 часов и вызывали бурю
удивления и восхищения. Особенно поражала своей трудностью программа
Вольфганга. Маленький виртуоз играл на клавесине, скрипке и органе. Он
импровизировал музыкальные произведения на заданную тему, с ходу играл
незнакомые произведения. Ничего не скажешь – настоящий вундеркинд, т. е.
одарённый ребёнок.
Маленький Вольфганг Амадей Моцарт, был солнечным мальчиком.  Он почти
всегда улыбался, словно ласковое весеннее солнышко. Потому что в нём жила
музыка... Небесная, солнечная, радостная музыка! Музыка наполняла всё его
существо. Музыка была его дыханием. Музыка была его зрением. Музыка
была его слухом.
Послушайте один из самых прелестных оперных отрывков – хор из сказочной
оперы «Волшебная флейта». Называется он «Послушай, как звуки хрустально чисты», вы сразу почувствуете лёгкость, естественность мелодии. Наверное,
поэтому такая музыка легко запоминается и взрослыми, и детьми.
А знаете ли вы, какую ещё музыку создал композитор В. А. Моцарт? Все мы
знакомы с музыкой Моцарта, даже не подозревая об этом.
Послушайте Колыбельную «Спи, моя радость, усни» (напевает):
Спи, моя радость, усни.
В доме погасли огни.
Птички затихли в саду.
Рыбки уснули в пруду.
Месяц на небе блестит,
Месяц в окошко глядит.
Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни!
В доме всё стихло давно,
В погребе, в кухне темно.
Дверь ни одна не скрипит,
Мышка за печкою спит.
Ктото вздохнул за стеной,
Что нам за дело, родной?
Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни!
Сладко мой птенчик живёт.
Нет ни тревог, ни хлопот.
Вдоволь игрушек, сластей,
Вдоволь весёлых затей.
Всёто добыть поспешишь,
Лишь бы не плакал малыш.
Вот бы так было все дни!
Спи, моя радость, усни.
Одно время эта песенка была музыкальной заставкой телевизионной передачи
«Спокойной ночи, малыши!». А ведь её музыку написал Моцарт. Но и это ещё
не всё. Известна ли вам такая детская песенка (напевает): Жилбыл у бабушки серенький козлик,
Жилбыл у бабушки серенький козлик,
Вот как, вот как, серенький козлик,
Вот как, вот как, серенький козлик.
Бабушка козлика очень любила,
Бабушка козлика очень любила,
Вот как, вот как, очень любила,
Вот как, вот как, очень любила.
Вздумалось козлику в лес погуляти,
Вздумалось козлику в лес погуляти,
Вот как, вот как, в лес погуляти,
Вот как, вот как, в лес погуляти.
Напали на козлика серые волки,
Напали на козлика серые волки,
Вот как, вот, как серые волки,
Вот как, вот, как серые волки.
Остались от козлика рожки да ножки,
Остались от козлика рожки да ножки,
Вот как, вот как, рожки да ножки,
Вот как, вот как, рожки да ножки.
Эта песенка тоже музыка Моцарта. Получается, что Моцарт, который жил
более 200 лет тому назад, написал музыку к песням, которые по своей
популярности и долголетию побили все имеющиеся мировые музыкальные
рекорды. Оказывается, каждый из нас знал их уже с младенчества.
В необычайно музыкальном городе Вене днём и ночью можно было услышать
то чудесное пение, то игру на скрипке. Послушайте «Маленькую ночную
серенаду» Моцарта, и вы поймёте, что это за музыка. Даже самая простая
музыка была необыкновенно прекрасной. Ведь её написал Моцарт!
Серенада. Тишина, ушла дневная жара, наступает ясный тёплый вечер.
«Серено… так называли тёплую вечернюю погоду. Вот в такой вечер и
раздавались «серенады»   вечерние песни влюблённых кавалеров, которые
они приносили под окна своим возлюбленным. Исполнялись серенады на
открытом воздухе небольшими оркестрами. Вам понравилась музыка В. А. Моцарта?
Назовите, какую музыку Моцарта вы сегодня слушали?
Можно ли отличить музыку В. А. Моцарта от музыки других композиторов?
Что характеризует его музыку? (Радостное начало, мажорность,
мелодичность, изящество.)
Вспомните названия песен В. А. Моцарта.
Каков был характер музыки?
Пройдёт время, но имя Моцарта попрежнему будет на устах у благодарных
слушателей. Он автор незабываемых музыкальных произведений. Моцарт был
искренне убеждён, что музыка должна доставлять людям наслаждение, и
всегда следовал этому своему правилу, сочиняя мелодии, на которые и
сегодня отзываются наши сердца теплотой и восторгом.
Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/vechnyysolnechnyysvetv
muzykeimyatebemocart

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки во 2 классе на тему Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и  В. Алеева  во 2  классе.
Содержание:
Знакомство с творчеством В. А. Моцарта.
в материале представлены - вопросы и задания по темев материале представлены - вопросы и задания по теме


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему –
                                                 Из чего состоит опера
    Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в  5   классе.
Содержание:
Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях (на
примере арии Снегурочки из оперы Н. РимскогоКорсакова «Снегурочка» и
инструментального эпизода «Сеча при Керженце» из оперы Н. Римского
Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»).
Музыкальный материал:
Н. РимскийКорсаков. Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка». IV
действие (слушание);
Н. РимскийКорсаков. Сеча при Керженце. Из оперы «Сказание о невидимом
граде Китеже и деве Февронии». III действие (слушание);
С. Баневич. «Пусть будет радость в каждом доме». Финал оперы «История
Кая и Герды» (пение).
Характеристика видов деятельности:
Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного
искусства (с учётом критериев, представленных в учебнике).
Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.
Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.
Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в
изобразительной деятельности.
Но уж темнеет вечер синий,
Пора нам в оперу скорей:
Там упоительный Россини,
Европы баловень – Орфей...
(А. С. Пушкин) За те триста с лишним лет, что прошли со дня первого оперного спектакля,
многое изменилось в сложном организме оперы: раздвинулись её масштабы,
обогатились выразительные средства, оркестр из скромного аккомпаниатора
стал полноправным участником.
Балет и хор давно уже «прижились» в опере как неотъемлемая часть целого.
Но душой оперы как был, так и остался человеческий голос с его тембровым
богатством, ни с чем несравнимой динамичностью и задушевностью
вокальных интонаций. Самое сочетание слова и выразительной мелодии
всегда было и будет в центре внимания и композитора, и зрителя. И те формы
сольного пения, в которых вокальная мелодия получила наибольшую свободу
развития, естественно, оказались решающими в построении музыкально
сценического образа.
Вокальные номера
Основу оперного спектакля составляют сольные и ансамблевые вокальные
номера.
Ария  вокальный монолог героя (героини). В ней раскрывается душевное
состояние героя и его характер. Ария представляет собой развёрнутое и
законченное музыкальное произведение.
Речитатив  род вокальной музыки, основанный на речевых интонациях. Он
строится свободно, приближаясь к речи. В опере речитатив обычно является
вступлением к арии. Другое назначение оперного речитатива соединять
номера оперы, отражать ход развития сюжета.
Ансамбль (франц., вместе)  законченный музыкальный номер, исполняемый
несколькими певцами. В зависимости от числа исполнителей ансамблевые
номера называют дуэтами (2), трио (3), квартетами (4), квинтетами (5) и т. д.
Хор  певческий коллектив, коллективное действующее лицо оперного
спектакля или «комментатор» событий. Хор  это и номер в опере,
исполняемый коллективом певцов. Композиторы издавна пользовались им для
изображения сцен народной жизни; подобно оркестровым голосам, хор
привлекался в живописных картинах празднеств, битв, стихийных бедствий,
катастроф.
Певческие голоса Главное в опере  пение. Все арии, ансамблевые номера и хоры исполняются
певцами. Их голоса делятся на три группы: высокие, средние, низкие. В
соответствии с высотой звучания и характерным тембром голоса оперных
певцов разделяются на мужские: тенор, баритон, бас; женские: сопрано,
меццосопрано, контральто.
Арии можно сравнить с описанием портрета героя в литературном
произведении, в котором обычно передаётся его характер, душевное
состояние.
Многие арии оперных произведений отличаются особой выразительностью.
Примером может служить ария Снегурочки из одноимённой оперы Н.
РимскогоКорсакова. Красивое сопрано Снегурочки передаёт сказочный,
светлый образ героини: оно похоже на пение птиц, журчание весёлых
ручейков.
Снегурочка – один из самых пленительных и нежных персонажей мирового
оперного искусства. Она проходит долгий путь превращения из
фантастического сказочного существа в живую, страдающую девушку.
Полученный от материВесны дар любви губит Снегурочку, она тает от
беспощадных лучей солнца. Но одновременно момент таяния становится для
Снегурочки минутой подлинного блаженства, когда её любовь, её живая душа
достигают наивысшего расцвета. Эта двойственность состояния выражена в её
словах – «люблю и таю».
Музыка арии Снегурочки трепетна и проникновенна, и при этом полна самого
живого и тёплого чувства.
Слушание: Н. РимскийКорсаков. Сцена таяния Снегурочки из оперы
«Снегурочка», IV действие.
Декорации
Действие оперы развёртывается перед зрителями на сцене, обставленной
декорациями. Художникдекоратор разрабатывает эскизы декораций.
Самые известные эскизы декораций и костюмов к опере создал художник
Виктор Васнецов. Тот самый, который написал «Алёнушку» и знаменитых
«Богатырей». Неудивительно, что эскизы к «Снегурочке» получились
потрясающими – это же настоящие картины!
Части оперы Оперный спектакль состоит обычно из нескольких (трёх  четырёх) действий,
или актов. Каждое действие в свою очередь состоит из двух  трёх картин.
Перерывы между действиями называются антрактами. Это слово имеет и
другое значение. Короткие оркестровые вступления к действиям оперы также
называются антрактами.
Инструментальные номера
Велика роль в опере и инструментальных эпизодов (эпизод – это небольшая
часть произведения, которая отличается самостоятельностью и
законченностью).
Круг образов, которые музыка способна передать сама по себе, необычайно
широк. Музыка повествует о великих битвах и победах, рисует картины
природы, передаёт настроения и характеры действующих лиц.
Иногда инструментальные фрагменты опер представляют собой подлинные
шедевры. Они даже способны жить самостоятельной жизнью и нередко
исполняются как отдельное произведение.
Один из таких примеров  «Сеча при Керженце», фрагмент оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии» (сеча – сражение, битва). В его
музыке отчётливо слышно, как сходятся борющиеся силы, каждая из которых
выражена своей музыкальной темой. В процессе развития тема, изображающая
врагов, звучит всё громче и зловеще, переплетаясь с темой русских воинов.
Жестокая борьба продолжается вплоть до кульминации, когда становится
ясным её трагический исход.
Каждая опера  это целый мир сюжетов, действий, персонажей, красочных
декораций, умелой актёрской игры. И глубоко прав был Н. РимскийКорсаков
в своём высказывании, вынесенном в эпиграф этого раздела: каждая опера
неповторима, как неповторим вдохновивший её литературный сюжет.
Вопросы и задания:
Какую роль в опере играет ария? Что она передаёт? Объясните на примере
арии Снегурочки из оперы Н. РимскогоКорсакова.
Считаете ли вы, что инструментальные эпизоды в опере могут выразить
сложное содержание? Расскажите на примере «Сечи при Керженце». В «Дневнике музыкальных наблюдений» нарисуйте эскиз декораций к
фрагментам известных вам оперных произведений.
Источник  http://www.musicfantasy.ru/materials/izchegosostoitopera0

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки во 2 классе на тему Из чего состоит опера
Содержание:
Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях (на примере арии Снегурочки из оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» и инструментального эпизода «Сеча при Керженце» из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»).в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Из чего состоит опера


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Личность, власть и авторитет менеджера»
1 вариант
Выберите правильный ответ:
1.Член      организации,      осуществляющий           управленческую       деятельность         и          решающий
управленческие задачи – это ………………………………………………………………….
А) менеджер                 Б) лидер
2. Соотнесите формы власти с их сущностью:
Формы власти
1.Утилитарная   власть
это
2.Авторитарно
нормативная власть – это
3.Объединённая   власть   –
это
Сущность власти
А)   законная   власть.   Исполнитель   верит.   Что   влияющий   имеет   право
отдавать приказания, а его долг  строго их выполнять.
Б)   власть   группы.   Это   власть   огромна   и   часто   неосознанная.   Нормы
устанавливаются   группами   и   поэтому   поведение   члена   организации
должно вписаться в нормы и культуру организации.
В) воздействие посредством сильных мотивов. Исполнитель задания знает,
что если он выполнит задание, то получит вознаграждение.
3. Перечислите две формы проявления власти:
4. Перечислите разновидности псевдоавторитета:
5. Перечислите способы эмоционального влияния:
6. Перечислите две большие группы управленческого влияния:
Вставьте пропущенные слова:
7.   Самая   ………………………….   сторона   убеждения   –   это   ………………..  воздействие   и
………………………………….
8.   Существует   ………………………  между   силой   …………………..   и   ……………………………….
руководителя,   т.е.   чем   ……………………  зависимость   от   другого   ……………..,   тем   ………………
власть данного ………………………..
Добавьте слово:
9.Важнейшим фактором личного влияния является ………………………………………………………….
10.Способ разделения власти – это ……………………………………………………….................................
11. Назовите самый древний способ влияния на людей – это ……………………………………………….
12. Эффективная передача своей точки зрения – это …………………………………………………………
13. Запугивание, общение причинить подчинённому зло – это ………………………………………………
14. Склонение на свою сторону, расположение в свою пользу подчинённого любыми средствами    это
……………………
15. Член группы, за которым она признаёт право принимать ответственные решения в значимых для неё
ситуациях – это …………………………………………….
16. Искусственные приёмы формирования авторитета не приводят к успеху, в результате появляется
мнимый, или ложный, авторитет – это ……………………………………….
Продолжите фразу:
17. Власть – это ………………………………………………………………………………………………
18. В основе личной власти лежит ………………………………………………………………………….
19. Процесс влияния через способности и умения или другие ресурсы, необходимые людям, получил
название ……………………………………………….…………………………………………………………. 20. Определите статус авторитета:
Согласно штатного расписания  специалист занимает должность менеджера торгового отдела.
Контрольная работа по теме:
«Личность, власть и авторитет менеджера»
Выберите правильный ответ:
1.Член      организации,      осуществляющий           управленческую       деятельность         и          решающий
управленческие задачи – это ………………………………………………………………….
2 вариант
А) менеджер                 Б) лидер
2. Соотнесите разновидности псевдоавторитета с их сущностью:
Разновидности псевдо
авторитета
1.Авторитет расстояния
2.Авторитет доброты
3. Авторитет педантизма
4. Авторитет  чванства
5. Авторитет подавления
Сущность
А) менеджер прибегает к угрозам, сеет страх среди подчинённых.
Б) руководитель считает, что его авторитет возрастает, если он «дальше»
от подчинённых и держится с ними официально.
В) «всегда быть добрым»  таков девиз данного руководителя.
Г) менеджер прибегает к мелочной опеке и жёстко определяет все стадии
выполнения задания подчинённым, тем самым сковывая их творчество и
инициативу.
Д) руководитель высокомерен, гордится и старается всюду подчеркнуть
свои бывшие или мнимые нынешние заслуги.
3. Перечислите три основные формы власти:
4. Перечислите два статуса авторитета:
5. Перечислите способы рассудочного влияния:
6. Назовите причины добровольного подчинения одних людей другим:
Вставьте пропущенные слова
7. Обладать властью – значит уметь оказывать ………………… на людей, изменять ……………………….
и ……………………………………… человека или группы людей.
8.   Следует   ……………………………   разумный  …………………  власти:   …………………………   для
достижения   ……………………
  у   подчинённых
…………………………. реакций.
  но   …………………………….
организации,
Добавьте слово:
9.Поведение одного индивида, который вносит изменение в поведение другого – это  ………………….
10.Усвоение   действий,   поступков,   манеры   поведения   и   даже   способа   мышления   других   лиц   –   это
……………………………………………………………………………………………………………………..
11.Воздействие, основанное на некритическом восприятии того, что внушение как способ влияния   на
подчинённых является бездоказательным и неаргументированным – это …………………………………..
12.Способ влияния на подчинённого, основанный на добровольных, побуждающих, непринудительных
мотивах – это …………………………………………………………………………………………………….
13.Официальное распоряжение властных органов – это ……………………………………………………..
14.Заслуженное доверие, которым руководитель пользуется у подчинённых, вышестоящего руководства
и коллег по работе – это …………………………………………………………………………………………
15. Наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной
деятельности и регулировании взаимоотношений  в группе – это………………………………………….. 16. Искусственные приёмы формирования авторитета не приводят к успеху, в результате появляется
мнимый, или ложный, авторитет – это ……………………………………….
Продолжите фразу:
17. Власть – это ………………………………………………………………………………………………
18. В основе личной власти лежит ………………………………………………………………………….
19. Процесс влияния через способности и умения или другие ресурсы, необходимые людям, получил
название ………………………………………………………………………………………………………..
20. Определите статус авторитета:
Менеджер  торгового отдела  пользуется авторитетом у коллег по работе.
Эталон ответов
Контрольная работа по теме:
«Личность, власть и авторитет менеджера»
Выберите правильный ответ:
1.Член      организации,      осуществляющий           управленческую       деятельность         и          решающий
управленческие задачи – это ………………………………………………………………….
1 вариант
А) менеджер                 Б) лидер
2. Соотнесите формы власти с их сущностью:
Формы власти
1.Утилитарная   власть
это
2.Авторитарно
нормативная власть – это
3.Объединённая   власть   –
это
Сущность власти
А)   законная   власть.   Исполнитель   верит.   Что   влияющий   имеет   право
отдавать приказания, а его долг  строго их выполнять.
Б)   власть   группы.   Это   власть   огромна   и   часто   неосознанная.   Нормы
устанавливаются   группами   и   поэтому   поведение   члена   организации
должно вписаться в нормы и культуру организации.
В) воздействие посредством сильных мотивов. Исполнитель задания знает,
что если он выполнит задание, то получит вознаграждение.
3. Перечислите две формы проявления власти:
4. Перечислите разновидности псевдоавторитета:
5. Перечислите способы эмоционального влияния:
6. Перечислите две большие группы управленческого влияния:
Вставьте пропущенные слова:
7. Самая слабая сторона убеждения – это медленное воздействие и неопределённость.
8.   Существует  зависимость  между   силой  власти  и  полномочиями  руководителя,   т.е.   чем  больше
зависимость от другого лица, тем больше власть данного лица.
Добавьте слово:
9.Важнейшим фактором личного влияния является ……………………………………………..авторитет.
10.Способ разделения власти – это ………………………………………………………......делегирование.
11. Назовите самый древний способ влияния на людей – это …………………………………«заражение»
12. Эффективная передача своей точки зрения – это убеждение.
13. Запугивание, общение причинить подчинённому зло – это …………………………………….угроза.
14. Склонение на свою сторону, расположение в свою пользу подчинённого любыми средствами    это
…………………… подкуп. 15. Член группы, за которым она признаёт право принимать ответственные решения в значимых для неё
ситуациях – это …………………………………………….лидер
16. Искусственные приёмы формирования авторитета не приводят к успеху, в результате появляется
мнимый, или ложный, авторитет – это ……………………………………….
Продолжите фразу:
17. Власть – это ………………………………………………………………………………………………
18. В основе личной власти лежит ………………………………………………………………………….
19. Процесс влияния через способности и умения или другие ресурсы, необходимые людям, получил
название ………………………………………………. неформального лидерства.
20. Определите статус авторитета:
Согласно штатного расписания  специалист занимает должность менеджера торгового отдела.
Эталон ответов
Контрольная работа по теме:
«Личность, власть и авторитет менеджера»
Выберите правильный ответ:
1.Член      организации,      осуществляющий           управленческую       деятельность         и          решающий
управленческие задачи – это ………………………………………………………………….
2 вариант
2. Соотнесите разновидности псевдоавторитета с их сущностью:
А) менеджер                 Б) лидер
Разновидности псевдо
авторитета
1.Авторитет расстояния
2.Авторитет доброты
3. Авторитет педантизма
4. Авторитет  чванства
5. Авторитет подавления
Сущность
А) менеджер прибегает к угрозам, сеет страх среди подчинённых.
Б) руководитель считает, что его авторитет возрастает, если он «дальше»
от подчинённых и держится с ними официально.
В) «всегда быть добрым»  таков девиз данного руководителя.
Г) менеджер прибегает к мелочной опеке и жёстко определяет все стадии
выполнения задания подчинённым, тем самым сковывая их творчество и
инициативу.
Д) руководитель высокомерен, гордится и старается всюду подчеркнуть
свои бывшие или мнимые нынешние заслуги.
3. Перечислите три основные формы власти:
4. Перечислите два статуса авторитета:
5. Перечислите способы рассудочного влияния:
6. Назовите причины добровольного подчинения одних людей другим:
Вставьте пропущенные слова
7. Обладать властью – значит уметь оказывать  влияние  на людей, изменять  поведение  и  отношение
человека или группы людей.
8. Следует поддерживать разумный баланс власти: достаточный для достижения целей организации,
но не вызывающий у подчинённых отрицательных реакций.
Добавьте слово:
9.Поведение одного индивида, который вносит изменение в поведение другого – это  ………….влияние.
10.Усвоение   действий,   поступков,   манеры   поведения   и   даже   способа   мышления   других   лиц   –   это
……………………………….подражание. 11.Воздействие, основанное на некритическом восприятии того, что внушение как способ влияния   на
подчинённых является бездоказательным и неаргументированным – это ……………………..внушение.
12.Способ влияния на подчинённого, основанный на добровольных, побуждающих, непринудительных
мотивах – это ………………………………………………………………………просьба.
13.Официальное распоряжение властных органов – это ……………………………………………. приказ.
14.Заслуженное доверие, которым руководитель пользуется у подчинённых, вышестоящего руководства
и коллег по работе – это …………………………………………………………………………….авторитет.
15. Наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной
деятельности и регулировании взаимоотношений  в группе – это…………………………… лидер.
16. Искусственные приёмы формирования авторитета не приводят к успеху, в результате появляется
мнимый, или ложный, авторитет – это ……………………………………….
Продолжите фразу:
17. Власть – это ………………………………………………………………………………………………
18. В основе личной власти лежит ………………………………………………………………………….
19. Процесс влияния через способности и умения или другие ресурсы, необходимые людям, получил
название ………………………………………………. неформального лидерства.
20. Определите статус авторитета:
Менеджер  торгового отдела  пользуется авторитетом у коллег по работе.

file_name: Личность, власть, менеджер.docx

intro: Контрольный срез помогает проверит уровень усвоения раздела "Менеджмент"  междисциплинарного курса 03. 01 Организация и управление производственным подразделением. Его могут применять преподаватели всех специальностей среднего профессионального обучения, преподающие  в рамках специальности профессионального модуля 03 Организация деятельности персонала производственного  подразделения.  К срезу имеется эталон ответов.Контрольный срез по теме "Личность, власть, авторитет менеджера"

title: Контрольный срез по теме: личность, власть и авторитет менеджера


extracted_text:
Планконспект урока
Предмет,  класс.   Русский язык  3 класс
                        Тема  :    Сложные слова
Программа        «Школа России»
Учебник          Русский язык  Учеб. для 3 кл.  В.П.Канакина,В.Г.Горецкий – М.:
Просвещение, 2017 г.
Тип урока:     Урок обобщения, систематизации, проверки знаний учащихся  .
                                                               Жмаева Галина
Семёновна,
                                                                                учитель  начальных классов
Цели:







создать условия, при которых учащиеся смогут открыть новый способ образования
слов – сложение основ;
развивать речь, умение употреблять в речи сложные слова; выделять их основы;
воспитывать аккуратность при оформлении работ в тетрадях, любовь к русскому
языку, внимание.
Умения работать сообща и дружно с одноклассниками;
Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы;
Развивать умение следовать заданным  инструкциям учителя;
Развивать психологические процессы: память, мышление, воображение, восприятие,
внимание, эмоции.
Оборудование:  карточки со сложными словами, плакат с кроссвордом, индивидуальные
карточки, эпиграф к уроку на плакате «Грамоте учиться – всегда пригодится», рисунок
самолёта, сказочные герои, название остановочных пунктов, слова «физическая культура»
и «физминутка»,запись сложных слов с пропущенными орфограммами на  индивидуальных
карточках.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый.
Всех зовёт он на урок.
Нука, дети, все готовы?
Начинаем точно в срок.
На места все тихо сядем, Не нарушим тишину.
Приготовились все слушать,
Я урок сейчас начну.
– Откройте тетради, запишите число, классная работа. Какое сегодня число? Прочитайте
запись числа. Что вы заметили? Какое это слово? Из каких основ состоит это слово? Какие
орфограммы есть в слове шестнадцатое? Прежде, чем записать число, подготовим
пальчики к работе.
Гимнастика для пальцев. Дети поочерёдно соединяют мизинцы, потом безымянные
пальцы и т. д. до больших пальцев под счёт. Поочередной массаж пальцев от
основания к ногтю по внешней стороне:
…Один, два, три, четыре, пять.
Вышли пальчики гулять – массаж правого большого пальца;
Этот пальчик самый сильный, – массаж левого большого пальца;
Самый толстый и большой, – массаж правого указательного пальца;
Этот пальчик для того, – массаж левого указательного пальца;
Чтоб показывать его – массаж правого среднего пальца;
И стоит он в середине – массаж правого безымянного пальца;
Этот пальчик безымянный – массаж левого безымянного пальца;
Он избалованный самый, – массаж правого мизинца;
А мизинчик хоть и мал, – массаж левого мизинца;
Очень ловок и удал.
– Запишите число, классная работа. Напоминаю вам правила письма – наш девиз.
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
– Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие в страну Грамматика вместе со
сказочными героями вот на этом самолёте. (Показ рисунка.)
Мы в путь за наукой
Сегодня пойдём.
Смекалку, фантазию нашу возьмём
Дорогой с пути никуда не свернём!
– Итак, в путь!
II. Словарная работа.
Первая остановка “Словаринка”.
– Поиграем в игру “Перекрёсток”. Заменим предложения одним словом и запишем по
горизонтали в кроссворд. Один ученик работает у доски, а остальные – записывают в
тетради эти слова в столбик. Выделите корни, подчеркните соединительную гласную.
1с

2 а
3   м   в
4

5   р   л
6 а

  з
  о

  ё
  о 7
п

  т
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Шуруп, который сам нарезает резьбу. (Саморез)
Судно, приводимое в движение паровым двигателем. (Пароход)
Большой чайник на ножках. (Самовар)
Русская народная игра – пляска. (Хоровод)
Лес, поваленный бурей. (Бурелом)
Стихийный ход дела, работа без плана, без руководства. (Самотёк)
Огнестрельное оружие. (Пулемёт)
– Прочитайте слова, буквы которых расположены по диагонали квадрата. Какие слова
получились? (Сложные)
– Почему эти слова сложные? Докажите.
III. Актуализация знаний.
Вторая остановка “Повторяйка”.
– Что такое сложные слова?
– Как соединяются два корня в сложных словах?
– После каких звуков пишется соединительная гласная о?
– После каких звуков пишется соединительная гласная е?
– Образуйте сложное слово от слов “птица” и “фабрика”.
– Есть ли в нашем городе птицефабрика? Для чего городу нужна птицефабрика?
– Какую соединительную гласную запишем в этом слове? Покажите карточкой. Запишите
слово и его схему. Какая схема подошла к этому слову?
– Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня на уроке? Сформулируйте тему
урока.
Сообщение целей урока.
IV. Постановка проблемного вопроса.
Третья остановка “Вопросительная”.
– Всегда ли в сложных словах есть соединительная гласная?
V. Решение проблемного вопроса.
– Прочитайте слово “физкультура”. Задумывались ли вы, как образовалось слово
“физкультура”? (На доску вывешивается запись на листе бумаги: “физическая
культура”. В слове физическая убирается часть “ическая”, а культура придвигается к
части “физ”.)
– Есть ли в этом слове соединительная гласная?
– А как образовалось слово “физминутка”? Можно ли его считать сложным?
Работа в проблемных группах и подготовка ответов. – А знаете ли вы как произошли некоторые сложные слова, такие как парикмахер, чародей
и т. д.? Послушайте историю образования этих слов. (Группа учащихся рассказывают о
происхождении слов спасибо, медведь, пароход, велосипед, чародей, злодей, ротозей,
парикмахер, спортсмен, бизнесмен)
– Прочитайте слова: диванкровать, ковёрсамолёт, стенгазета, горицвет, мышка
норушка, Новгород.
– Какие это слова? Как они образованы? Есть ли в них соединительные гласные?
– Так как ещё могут соединяться основы в сложных словах?
Вывод: В сложных словах основы соединяются с помощью соединительных букв и без них.
VI. Закрепление изученного.
Четвёртая остановка “Закрепляйка”.
а)– С основой “душа” существует много слов. Подберите сложные слова с основой “душа”.
На доске запись:
Просто
Равно
Велико
Мало
Тще
Благо
Двое
Прямо
Едино

щипательный
– Как вы понимаете значение слов – малодушный, тщедушный, единодушный,
душещипательный?
– Есть ли в словах соединительные гласные? Какие?
– Запишите 5 слов по выбору в тетрадь. Разберите по составу первое слово.
Взаимопроверка.
б) Самостоятельная работа.
– Спишите, вставляя пропущенные буквы.
1й вариант:
Дров_сек, лед_руб, вод_росли, мух_мор, зуб_чистка, мор_ход, вод_качка.
2й вариант:
Стал_вар, вод_пад, звезд_чёт, сам_кат, земл_коп, сам_вар, леж_бока.
– Выделите корни слов, подчеркните соединительные гласные.
Самопроверка по таблице на доске.
в) Упражнение 140, с. 78.
– Какие из данных слов являются сложными? Выпишите эти слова, выделив корни,
подчеркните соединительные гласные.
Снеговик, снегопад, землекоп, земляника, островок, остроумный, паровоз, парник, теплоход, тепловой Фронтальная проверка.
VII. Итог урока.
– Наше путешествие подошло к концу. Итак, что же такое сложные слова? Незнайка
ответил на этот вопрос так: “Все непонятные слова называются сложными”. Буратино
сказал: “Все длинные слова – это сложные”. Домовой Афанасий ответил: “Слова, в
которых сложены две основы, называются сложными”. Кто из них прав?
– Как соединяются основы в сложных словах?
VIII. Домашнее задание.
– Записать 8 сложных слов и разобрать по составу. Девочки подбирают слова,
обозначающие предметы домашней утвари. Мальчики – слова, обозначающие название
транспорта или техники.
IX. Рефлексия.
– Что больше всего понравилось на уроке?
– За что можете себя похвалить?
– У вас на партах лежат кружочки  красного, синего, зелёного цветов. Кто из вас считает,
что работал на “отлично”– покажите красный кружочек, кто работал на “хорошо” –
покажите зелёный кружочек, а кто считает, что работал не в полном объёме, то покажите
синий кружочек.

file_name: Урок русского языка в 3.docx

intro: урок русского языка в 3 классе. Тема урока : "Сложные слова". Урок  для  ознакомления открытия нового способа образования слов – сложение основ; научить умение употреблять в речи сложные слова; выделять их основы;•	Развивать психологические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции.урок русского языка в 3 классе тема: "Сложные слова"

title: конспект урока


extracted_text:
Учитель: Тагакова Е. В. (МБОУ СОШ № 2, г.Поронайска)
Класс: 2 «Б»
Предмет: литературное чтение
УМК: «Школа России»
Раздел: «Люблю природу русскую. Осень.»
Тема урока: А. А. Фет «Ласточки пропали».
Цели:
образовательная – познакомить  детей со стихотворением  А. Фета «Ласточки пропали…»;
развивающая – развивать образное мышление; совершенствовать лексической стороны речи;
                             вырабатывать навык сознательного, выразительного чтения;
воспитательная  эстетически воздействовать на чувственную сферу через слово; прививать интерес
         к наблюдениям за природой, внимание к  художественному слову; воспитывать
         стремление к самостоятельному познанию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Подготовительная работа.
1. Загадки.
Слайд 2.
Кто всю ночь по крыше бьёт да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает? (Дождь.)
Слайд 3.
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет. (Ветер.)
Слайд 4.
Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет! Что такое? Дай ответ! (Осень.)
 Что объединяет эти загадки? (Тема осени.)
2. Речевая разминка
Слайд 5.
           Осенью.
Когда сквозная паутина
Разносит нити ясных дней
И под окном у селянина
Далекий благовест слышней,
Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы.
   А. А. Фет
 Прочитаем стихотворение все вместе, в медленном темпе.
 Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении?
(Дети делятся своими впечатлениями.)
 Прочитайте с интонацией удивления.
 Прочитайте с утвердительной интонацией.
 Прочитайте с интонацией раздражения.
 Прочитайте с интонацией восхищения.
 Прочитайте с весёлой интонацией.
 Прочитайте выразительно.
III. Проверка домашнего задания.
 Вспомните имена поэтов, произведения которых мы изучали.
 Стихи каких поэтов похожи по настроению? (Стихи К. Бальмонта, А. Плещеева.)
 Какое из них вы выучили? Прочитайте.
IV. Работа по теме урока.
1. Подготовительная работа.
Слайд 6.
Рассказ учителя.
Афанасий Афанасьевич Фет родился (1820 – 1892) – замечательный русский поэт. Он
родился в селе Новосёлки Мценского уезда Орловской губернии. Когда мальчик подрос, он
воспитывался в пансионе Крюммера и Погодинском пансионе в Москве. В 1838 г. Он поступил
в Московский университет, где начал писать стихи. В 1840 г. Вышел его первый поэтический
сборник под инициалами А. Ф. С детства поэт любил природу родных лесов и полей. Нравилось ему наблюдать за приходом
весны, когда природа просыпается:
Снова птицы летят издалёка,
К берегам, расторгающим лёд,
Солнце тёплое ходит высоко
И душистого ландыша ждёт.
А за весной – лето приходило  с ягодами, грибами,  купанием в реке и катанием  на
лошадях
За мглой ветвей синеют неба своды,
Как дымкою подёрнуты слегка,
И, как мечты почиющей природы,
Волнистые приходят облака…
Но  уносили  грачи,  ласточки,  утки  лето  красное  далеко  –  далеко,  за  синие  горы.  И
наступала   осень.     Какая   она   в   стихах   Фета?   Я   предлагаю   вам   узнать   это.   Послушайте
стихотворение «Ласточки пропали».
2. Первичное восприятие и обсуждение стихотворения.
Слайд 7.                            (Слушают аудиозапись, следят по учебнику на с. 71.)
 Что представили, слушая стихотворение?
 По каким признакам вы узнали, что в стихотворении изображена осень?
 Найдите строки, в которых изображается осеннее замирание природы
 О какой осени рассказывает автор?
V. Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачитека вприсядку,
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите
И читать, друзья, начните. VI. Продолжение работы по теме урока
 А сейчас мы будем анализировать стихотворение по частям.
     1 часть (Дети читают 1 часть вслух).
 Что вы представили?
 Что сказано о ласточках?
 Что значит «пропали»?
 О каких ещё птицах говорится в этой части?
 Когда грачи летали?
 Что такое заря? (Слайд 8.)
 Почему следующая строчка начинается со слова «всё»?  (Значит, долго грачи летали.)
 С чем сравнивает автор стаю грачей? ( С сетью) (Слайд 9.)
 Почему используется такое сравнение?
 Сравнивая стаю с сетью, автор использует приём, который называется – сравнение.
 Как летала стая, похожая на сеть?
 Что значит «мелькала»?( Работа со словарём) (Показ действия на слайде 10.)
Где мелькала стая?

 Для чего автор использует слово «вон»?
 Как прочитаете это слово?
     2 часть. (Дети читают 2 часть вслух).
 Какую картину вы увидели?
 Что вы услышали?
 Прочитайте 1 и 2 строчки. О каком явлении природы говорит автор?
 Как автор сказал об этом?
 Что значит спится?
 Прочитайте 3 строчку.
 Почему лист, а не листья?
 Почему лист сухой?
 Что значит «валится»?
 Обратите внимание на ударение в этом слове.
 Ещё раз прочитайте строчку, в которой говорится о листе.
 Что услышали? ( Повторяется звук [с])
 Автор, подобрав такие слова, создаёт шорох листьев звуками. Такой приём называется –
звукопись.
 Прочитайте последние строчки этой части.
 Какой образ появился? (Образ ветра.)  Что сказано о ветре?
 О ком можно так сказать?
 Ветер, как человек – злится.
 Какой приём использует здесь автор? (Олицетворение.)
 Какое слово в этой строчке подскажет, как читать эти слова?
 Как ветер может стучать в окно?
     3 часть.
 Прочитаем 3  часть вслух.
 В предыдущих частях автор рисует картину природы, а в этой части он говорит о своих
чувствах.
 Докажите. Найдите эти строчки, прочитайте.
 О чём просит автор?
 Почему?
 Какой знак стоит в конце предложения?
 Для чего автор использует этот знак?
 Автор просит зиму поскорее наступить.
 Какие птицы уносят  на крыльях последние дни осени? (Журавли.)
 Как они летят?
 Почему они кричат?
 Они, действительно, испугались?
 Автор сравнивает. Определите, какой прием использовал автор? (Сравнение.)
 Почему  журавли кричат?
 Куда летят птицы?
 Обратите внимание на постановку запятых в этих строчках. После слова «раскричавшись»,
необходимо сделать паузу, почему?
 Подготовьте выразительное чтение этой части плану самостоятельно.
 Обратите   внимание   на   знак,   который   стоит   в   конце   3   части.   Как   он   называется?
(Многоточие.)
 Как вы думаете, почему здесь поставлен этот знак?
 Я думаю, что вам будет интересно узнать, как заканчивается это стихотворение.
 Попробуйте узнать это самостоятельно дома.
VII. Рефлексия.
 Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.
(Слайд 11.) VIII. Подведение итогов урока.
 Назовите автора стихотворения, которое мы сегодня читали.
 Какое настроение вы почувствовали?
 Выберите   слова,   которые   помогут   рассказать   о   настроении   этого   стихотворения:
восхищение,   печаль,   радость,   удивление,   удовольствие,   любование,   раздражение,   тоска,
грусть, безразличие. (Слайд 12.)

Знаете ли вы. Что у этого стихотворения есть продолжение?
 Попробуйте его найти, принесите на следующий урок.
Домашнее задание.
Выучить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…» наизусть (с. 71).

intro: Конспект урока по литературному чтению. УМК "Школа России". При изучении темы использованы загадки о явлениях природы, речевая разминка, дана краткая биография о поэте, подробный анализ стихотворения по частям. При изучении материала у обучающихся проявляется интерес к наблюдениям за природой, внимание к художественному слову.

title: 2 кл. Чтение - А.Фет «Ласточки пропали»


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗА КУРС 9 КЛАССА 1 полугодие
Вариант 1.
1. Укажите, в каком значении употребляется в предложении слово
«пробились»?
Команда была выполнена немедленно и молча, и в чуткой предутренней
тишине из погребов опять пробились петушиные голоса.
А) «вылезли из земли, проросли»;
Б) «добрались до  чегото или когото»;
В) «донеслись издалека».
2. Укажите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает.
А) собственному;
Б) друг;
В) толкаясь.
3. Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.
А)  шеренгу;
Б) характеру;
В) молодой.
4. В каком слове правописание приставки зависит от глухости/звонкости
звука, обозначаемого следующей после приставки буквой?
А) наступало;
Б) разойтись;
в) разбежались.
5. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных
страдательных причастиях прошедшего времени пишется две буквы Н»?
А) лунный;
Б) собственному;
В) пережаренный.
6. Укажите словосочетание со связью «согласование».
А) голоса петухов;
Б) пришел из школы;
В) яркий свет. 7. Укажите грамматическую основу предложения:
Они повозились и разом затихли, обернув стволы винтовок в стылую сумеречь
рва и поля.
А) он повозились;
Б) повозились и затихли;
В)  они повозились и затихли.
8. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Повернув кудлатые головы к ветру, на них сидели вороны, и в улицу падал их
резкий постылый крик,  наступало утро.
А)1;
Б)2;
В)3.
9. Укажите верную характеристику предложения.
Повернув кудлатые головы к ветру, на них сидели вороны, и в улицу падал их
резкий постылый крик,  наступало утро.
А) простое предложение с однородными членами;
Б) сложное бессоюзное предложение;
В) сложное предложение с разными видами связи.
10. Укажите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением.
А) Когда в деревне начали дымиться трубы, в окопах запахло хвоей, которая
принесла с собой аромат домашнего тепла и уюта.
Б) За деревней помаленьку светлело небо, и в той его части розово мигали и
гасли звезды, которые казались уже маленькими точечками.
В) Алексей изо всех  сил боролся с дремотой, поэтому он не мог унять мелкую
трепетную дрожь мышц.
(По тексту  К.Воробьева «Убиты под Москвой») ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗА КУРС 9 КЛАССА 1 полугодие
Вариант 2.
1. Укажите, в каком значении употребляется в предложении слово
«сбросила»?
Темносиняя поверхность моря сбросила с себя уже сумрак ночи и ждет
первого луча, чтобы заиграть веселым блеском.
А) «бросить вниз с чегонибудь»;
Б) «небрежно снять, скинуть»;
В) «дать отток (воде), отвести из водоема».
2. Укажите слово, в котором все звуки твердые.
А)  дрожь;
Б) лампа;
В) кусок.
3. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
А)  замерзать;
Б) замерли;
В) затихать.
4. В каком слове правописание приставки зависит от  ее значения:
«неполнота действия»?
А) пригород;
Б) прикусить;
в) привилегия.
5. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
прилагательном, образованном от существительного с основой на Н , пишется
две буквы Н»?
А) нарисованный;
Б) каменный;
В) стеклянный. 6. Укажите словосочетание со связью «управление».
А) зардевшийся восток;
Б) запах грибов;
В) медленно протащились.
7. Укажите грамматическую основу предложения:
Солнце перед самым закатом вышло изза серых туч, покрывающих небо, и
вдруг багряным светом осветило лиловые тучи.
А) осветило светом;
Б) солнце вышло;
В)  солнце вышло и осветило.
8. Укажите количество грамматических основ в предложении.
В осажденном городе Севастополе, на бульваре, около павильона играла
полковая музыка,  и толпы военного народа и женщин празднично двигались
по дорожкам.
А) 1;
Б) 3;
В) 2.
9. Укажите верную характеристику предложения.
Кругом павильона стояли, сидели и ходили большею частью моряки,
адъютанты и офицеры в белых перчатках и новых шинелях.
А) сложносочиненное предложение;
Б) простое предложение с рядами однородных членов;
В) сложное бессоюзное предложение.
10. Укажите сложноподчиненное предложение с последовательным
подчинением.
А) Он слегка поклонился ему, потому что хорошо знал князя Гальцина, с
которым брат его познакомил уже очень давно. Б) Проскухин шел сзади и все толкал за руку князя Гальцина, делая разные
замечания на французском языке.
В) Изредка слышался топот лошади проскакавшего офицера, шаги и говор
носильщиков или женский говор испуганных жителей, вышедших на крыльцо
посмотреть канонаду.
(По тексту  Л.Толстого «Севастопольские рассказы»)
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗА КУРС 9 КЛАССА 1 полугодие
Вариант 3.
1. Укажите, в каком значении употребляется в предложении слово «туча»?
Туча солдат осадила училище, ну, форменная туча..
А) «большое, темное густое облако»;
Б) «грозящая беда, неприятность»;
В) «множество, густая движущаяся масса».
2. Укажите слово, в котором буква «Я» обозначает два звука.
А  вяленый;
Б) полянка;
В) заячий.
3. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
А)  разменять;
Б) помирить;
В) замирать.
4. В каком слове правописание приставки зависит от   глухости/звонкости
звука, обозначаемого следующей после приставки буквой?
А) вспоминают;
Б) сдался;
в) просвет. 5. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных
страдательных причастиях прошедшего времени  пишется две буквы Н»?
А) изуродованных;
Б) одиннадцатого;
В) неожиданно.
6. Укажите словосочетание со связью «согласование».
А) солидно кашлянул;
Б) тонкий звон;
В) голос за стеной.
7. Укажите грамматическую основу предложения:
Кремовые шторы наглухо закрыли застекленную веранду.
А) закрыли веранду;
Б) шторы закрыли;
В)  кремовые шторы закрыли.
8. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Елена торопливо ушла вслед за ним в спальню, где на стене над кроватью
сидел сокол на белой рукавице, где мягко горела зеленая лампа на
письменном столе и стояли пастушки на фронтоне часов.
А) 4;
Б) 2;
В) 3.
9. Укажите верную характеристику предложения.
Она пробормотала, сощурила сухие глаза и задумалась
А) сложное  бессоюзное предложение;
Б) сложное предложение с разными видами связи;
В) простое  предложение с однородными членами. 10. Укажите сложносочиненное предложение.
А) Она заснула, и мысли ее потухли, но Турбин еще долго мучился у себя в
маленькой комнате.
Б) Город жил странною, неестественной жизнью, которая уже не повторится в
двадцатом столетии.
В) Турбин выслушал мрачно, мрачно дернул щекой и ушел.
(По тексту  М.Булгакова «Белая гвардия»)
Ответы  на вопросы итогового теста.
Вариант 1.
Вариант 2.
1. В.
2. А.
3. В.
4. В.
5. В.
6. В.
7. В.
8. В.
9. В.
10.А.
1. Б.
2. А.
3. Б.
4. Б.
5. Б.
6. Б.
7. В. 8. В.
9. Б.
10.А.
1. В.
2. В.
3. В.
4. А.
5. А.
6. Б.
7. Б.
8. А.
9. В.
10.А.
Вариант 3.

file_name: итговый тест 9 класс.doc

intro: Данное тестовое задание разработано для повторения пройденного материала и для подготовки сдачи ОГЭ обучающимися 9 классов. В данном тесте есть весь необходимый материал для этого. задания приближены к тем вариантам. которые есть в КИМах. Выполнения данного теста поможет учащимся успешно подготовиться к экзаменам.

title: Тест 9 класс русский язык


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
"Алло, мы ищем таланты»
Цель: Развитие творческих способностей детей.
Задачи:   Предоставить   возможность   каждому   ребенку
выявить и раскрыть свои способности, создать условия для
приятного   и   интересного   времяпровождения.   Вызвать
художественный и эстетический вкус средствами различных
видов искусств. Приобщать детей к совместному творчеству
с родителями.
Оборудование:
микрофоны, грамоты.
  компьютер,
  презентация,
  костюмы,
Ход мероприятия:
Звучат фанфары
Ведущий :
 Здравствуйте, друзья! Сегодня мы приветствуем всех, кто пришел на  наш
праздник под названием «Алло, мы ищем таланты!».
А что же такое талант? В чем он проявляется, как его обнаружить и как
развивать?
Талант –  это  то, что человек любит делать больше всего, то, что человек
никогда не бросит делать, то к чему он возвращается снова и снова, то от чего
он получает удовольствие.
Дети читают стихи:
Певец в песню душу вложит,
Танцор в танце весь живёт,
Поэт стих о счастье сложит,   София
В нём душа его поёт. А художник в буйстве красок,
На холсте мир отразит.                   Матвей
И сюжетом, что из сказок,
В детей, взрослых превратит.
Во всех нас частичка Бога,
Есть во всех талант творить.          Артём
Он нам дан как дар в дорогу,
Чтобы легче было жить.
Он — талант, у нас всех разный,
Нужно лишь его открыть.
И поймёшь что мир прекрасный,             Таня
И счастливым сможешь быть.
Счастья не бывает много,
Если есть с кем поделить.
Дан талант нам всем от Бога.    Денис
Чтобы радость в мир дарить!
Ведущий: Оглянитесь вокруг – талант есть у всех, просто возможно, еще не
все его открыли.
Талант нужно раскрыть.  Сегодня мы попытаемся  это сделать.
В нашем конкурсе участвуют следующие номинации:
1. "Художественное слово" ("Самый артистичный и лучший чтец")
2. «Музыка нас связала» ("Инструментальный жанр и песенный жанр")
3. "Чудеса в решете"
4. "Творческая мастерская"
Принимайте участие, смотрите и помогайте.
Провидится иградиагностика «Кто я?»
Ребята раздают участникам фигуры (прямоугольник, квадрат, круг,
треугольник) четырёх цветов. Каждому присутствующему ребенку
должна достаться одна фигура. Ведущий:
 Итак, друзья, каждый из вас получил одну фигуру. Однако фигуры наши
непростые.
Если вам достался квадрат, то вашим основным качеством является усердие,
трудолюбие, упорство, которое позволяет доводить до конца начатое дело.
Квадрат выбирают настоящие эрудиты.
Прямоугольник привлекает любознательных, пытливых людей, наделенных
смелостью и живым интересом ко всему, что происходит вокруг.
Прямоугольник выбирают общительные и доверчивые люди.
Треугольник является символом лидерства. Люди «треугольника» энергичны
и неудержимы. Это сильные личности, ставящие перед собой ясные цели и
непременно достигающие их.
Круг – символ гармонии. Его выбирают доброжелательные, искрение,
заинтересованные в прекрасных отношениях люди. Можно смело утверждать,
что «круг» – это прирождённый психолог.
Ведущий:
 Вот видите, какие мы все разные. Каждый из нас обладает хорошими
качествами, помогающими выявить способности и побеждать в конкурсах.
(Согласно выбранным цветам фигур всех участников делят на четыре
группы).
Проводится конкурс скороговорок
Каждой команде необходимо быстро хором произнести предложенную
скороговорку.
Ведущий: Итак, мы размялись, настроились на добрую волну и первая
номинация  "Художественное слово".....
Как вы понимаете, что такое художественное слово? Что будут делать
участники в данной номинации?
Выступления детей
Аплодисменты
Ведущий: А сейчас я предлагаю отдохнуть и повеселиться вместе с клоуном.
А где выступает клоун? Кто еще выступает в цирке? (подвижная
физминутка) Следующая номинация "Чудеса в решете". Как вы думаете о чём пойдет
речь?
Выступает ФокусПокус!
Маг! Волшебник! Чародей!!
Восхищает ФокусПокус
В цирке взрослых и детей:
Достаёт он из ушей
Двадцать пять карандашей!
Вынимает из кармана
333 банана!
Вот что значит ловкость рук!
«На арене ФокусПокус,
Мастер фокусных наук!»
Выступления участников.
Аплодисменты
Проводится конкурс «Золотой голосок». Угадать песню и пропеть ее
(презентация)
1 "Валенки"
Валенки
Слова и музыка неизвестного автора

Валенки да валенки,
Ой, да не подшиты, стареньки.
Нельзя валенки носить,
Не в чем к миленькой ходить.

Припев:
Валенки, валенки,
Эх, не подшиты, стареньки.

Ой ты, Коля — КоляНиколай,
Сиди дома, не гуляй.
Не ходи на тот конец,
Ох, не носи девкам колец.

Припев.

Чем подарочки носить,
Лучше валенки подшить.

Припев.

Суди люди, суди Бог,
Как же я любила:
По морозу босиком
К милому ходила. Припев:
Валенки, валенки,
Эх, не подшиты, стареньки.
2. "В каждом маленьком ребенке"
В каждом маленьком ребенке
И мальчишке и девчонке
Есть по 200 грамм взрывчатки
Или даже полкило.
Должен он скакать и прыгать,
Все хватать, ногами дрыгать,
А иначе он взорвется
ТРАХБАБАХ  и нет его!
Каждый новенький ребенок
Вылезает из пеленок
И теряется повсюду,
И находится везде,
Он всегда кудато мчится,
Он ужасно огорчится,
Если чтонибудь на свете
Вдруг случится без него!
3. "Дружба" барбарики
Если друг не смеётся,
Ты включи ему солнце,
Ты включи ему звёзды,
Это просто. Ты исправь ошибку,
Превращая в улыбку
Все грустинки и слёзы,
Это просто. Воскрекенье, суббота,
Дружбаэто не работа,
Дружбаэто не работа!
Припев:
Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!
Если свалится счастье,
Подели его на части
И раздай всем друзьям,
Это просто.
А когда будет надо,
Все друзья будут рядом,
Чтоб включить тебе солнце
Или звёзды.
Воскрекенье, суббота,
Дружбаэто не работа,
Дружбаэто не работа! Следующая номинация "Музыка нас связала" (инструментальный жанр и
песенный")
Выступление детей
Аплодисменты.
Ведущий: Кто любит петь, поднимите руки. Кто любит рисовать, встаньте.
Кто любит танцевать, хлопните в ладоши. Кто любит лепить, потопайте.
У каждого свои увлечения. И следующая номинация "Творческая
мастерская".
Что такое творчество?
Выступления детей.
Аплодисменты.
Ведущий: Вот и подходит к концу наш конкурс. Все показали свои таланты. И
пока жюри подписывает грамоты, мы с вами поиграем.
Проводится конкурс «Необычные чтецы»
Команде детей необходимо прочитать предложенное стихотворение хором.
При этом первую строчку нужно произносить очень громко, вторую немного
тише и т.д.
Команде родителей нужно прочитать стихотворение голосом четырехлетнего
ребенка.
 Проводится конкурс «Умелые ручки»
Из данных фигур (вырезанных из различных журналов) нужно создать
аппликацию на доске (по группам)
Награждение детей.

file_name: Алло. мы ищем таланты.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий конкурса  "Алло, мы ищем таланты"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Новосибирской области
«Новосибирский технологический колледж питания»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы
студента
по дисциплине: ОПД.13 «БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ В ОБЩЕСТВЕННОМ
ПИТАНИИ»
специальность: 19.02.10 Технология продукции общественного питания
Рассмотрено и утверждено
на заседании цикловой комиссии
организационно   –   технических   и
экономических дисциплин
Протокол №________от_____2015 г.
Председатель__________________ 2015
Пояснительная записка
Основными целями методических указаний является оказание помощи студентам в
выполнении внеаудиторной самостоятельной  работы по дисциплине ОП. 13 Бухгалтерский
учет в ОП для специальности  19.02.10 Технология продукции общественного питания.
Приобретенные  умения и знания станут необходимой частью подготовки студентов
к дифференцированному зачету, а также в освоении других дисциплин.
В результате выполнения данного комплекта студент должен освоить следующие
умения:
   пользоваться   нормативнотехнологической   документацией   для   составления
калькуляции;
 определять нормы закладки сырья с учетом кондиции, сезона;
 составлять расчет взаимозаменяемости сырья и продуктов;
   составлять   калькуляцию,   используя   нормативнотехнологическую   документацию,
учетные цены;
   вносить   поправки   в   калькуляционные   карточки   с   учетом   изменения   рецептуры,
учетных цен;
 составлять расчет необходимого количества сырья, продуктов для приготовления
продукции общественного питания;
В результате выполнения данного комплекта студент должен закрепить следующие
знания:
питания;
 механизм ценообразования в предприятиях общественного питания;
   нормативнотехнологическую   документацию   для   предприятий   общественного
   порядок   определения   нормы   закладки   сырья   с   учетом   кондиции,   сезона,
взаимозаменяемости сырья и продуктов;
 порядок оформления калькуляционных карточек;
   порядок   расчета   необходимого   количества   продуктов   для   приготовления
продукции общественного питания;
 специализированное программное обеспечение для определения продажной цены на
продукцию общественного питания;
 порядок ведения кассовых операций;
 порядок ведения журнала кассираоперациониста;
   правила   и   порядок   расчета   потребителей   при   оплате   наличными   денежными
средствами и при безналичной форме оплаты;
 организацию расчетов с дебиторами и кредиторами.
Методические указания включают 5 работ, что соответствует рабочей программе по
дисциплине и календарно тематическому плану. В каждой работе сформулирована цель,
которая отражает умения и навыки, которыми должен овладеть студент после выполнения
практической работы.
Самостоятельная   работа   выполняется   в   соответствии   с  рекомендациями   комплекта   в
рабочей тетради, проверяется преподавателем и выставляется «зачет».
Контроль за выполнением внеаудиторной самостоятельной работы осуществляется на
уроках в соответствии с календарно – тематическим планом.
Результаты   выполнения   внеаудиторной   самостоятельной   работы   учитываются
преподавателем  при допуске студента к итоговой аттестации. ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
 ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
Тема
1.1
1.1
1.2
2.1
2.2

  рыбы,
сельскохозяйственной   птицы,
Задания для самостоятельной работы
Тематика домашних заданий
Систематическая проработка конспектов занятий.
Подготовка к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций.
Подготовка   к   рубежному   контролю   по   теме   1.1  Порядок   пользования   Сборником
рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий общественного питания
Самостоятельная работа 1.
Работа   с   технологической   документацией   (ГОСТ   Р   50763      2007).   Составление
терминологического словаря.
Самостоятельная работа 2.
Решение   задач   по   определению   норм   вложения   сырья   для   блюд   из   мяса   и
мясопродуктов,
  морепродуктов,
гастрономических   продуктов,   мучных   блюд,   кондитерских   изделий   по   заданию
преподавателя.
Взаимозаменяемости сырья по заданию преподавателя.
Тематика домашних заданий
Систематическая проработка конспектов занятий.
Подготовка к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций.
Подготовка   к   тестовому   контролю   по   теме   1.2   «Калькуляция   на   предприятиях
общественного питания».
Самостоятельная работа 3.
Составление Планменю, Составление калькуляции по составленному Планменю.
Составление Расчета потребного количества сырья по Планменю.
Оформление требования в кладовую.
Тематика домашних заданий
Систематическая проработка конспектов занятий.
Подготовка к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций.
Самостоятельная работа 4.
Работа с нормативными документами:
 О порядке ведения кассовых операций юридическими лицами и упрощенном порядке
ведения   кассовых   операций   индивидуальными   предпринимателями   и   субъектами
малого предпринимательства
 Положение о правилах осуществления перевода денежных средств
Тематика домашних заданий
Систематическая проработка конспектов занятий.
Подготовка к дифференцированному зачету
Итог
Часы
4
2
6
2
2
16 Самостоятельная работа 1. Подготовка к дифференцированному зачету
Тема 1.1. Порядок пользования Сборником рецептур блюд и кулинарных изделий для
предприятий общественного питания
Цель:  Ознакомиться с основной технологической документацией (ГОСТ Р 50763
2007) используемой в ООП.
Задание 1. Составьте словарь основных терминов по ГОСТ Р 50763 – 2007 Услуги
общественного   питания.   Продукция   общественного   питания,   реализуемая   населению.
Общие технические условия.
Методические указания по выполнению задания
Специалист   должен   в   совершенстве   владеть   профессиональными   терминами.   Для
овладения терминами составьте словарь профессиональных терминов по ГОСТ Р 50763 –
2007.   Это   поможет   вам   быстро   и   правильно   овладеть   терминологией,   используемой   в
профессиональной деятельности.
1. Выделите в конце рабочей тетради 35 листов.
2. Разделите лист на две колонки: первая – 10 клеток, «термины», вторая – весь
оставшийся лист, «определения».
3. Заполните словарь изучаемыми понятиями и их определениями.
Самостоятельная   работа   5.  Работа   с   технологической   документацией   (ГОСТ   Р
50763  2007). Составление терминологического словаря.
Тема 1.1. Порядок пользования Сборником рецептур блюд и кулинарных изделий для
предприятий общественного питания
2007) используемой в ООП.
Цель:  Ознакомиться с основной технологической документацией (ГОСТ Р 50763  Самостоятельная работа 2.  Решение задач по определению норм вложения сырья для
блюд   из   мяса   и   мясопродуктов,   сельскохозяйственной   птицы,   рыбы,   морепродуктов,
гастрономических   продуктов,   мучных   блюд,   кондитерских   изделий   по   заданию
преподавателя.
Взаимозаменяемости сырья по заданию преподавателя.
Тема 1.1.  Порядок  пользования  Сборником  рецептур  блюд   и  кулинарных  изделий   для
предприятий общественного питания
Цель: Закрепить порядок определения норм вложения сырья для овощных блюд, блюд из
круп, яиц, рыбы, морепродуктов, гастрономических продуктов в зависимости от сезона,
категории, кондиции.
Задание 1.  определите  нормы вложения  сырья на 15 января текущего года по своему
варианту.
Вариант выбирается по последнему номеру списка из Журнала учебных занятий.
Условия для выполнения  задания
№
зада
ния
1
1
2
3
№  рецептур   по
Сборнику рецептур
Количество
блюд (штук)
Примечание
По плану
2
37/ (выход 100)
118/(выход 200)
100/(с гарниром)
585/2(выход 200)
35/
186/1 (выход 200)
362/1 (с гарниром)
602/1(выход 100)
47/
154/(выход 500)
3
400
400
300
300
300
340
200
250
370
350
4
 В наличии яйца массой 59 г.
В наличии яйца массой 59 г. Гарнир – рис
рассыпчатый, рецептура 463/1
 Томатное пюре заменить на томатную пасту
3540% 4
5
6
7
8
9
367/3(с гарниром)
629/3
29/(выход 100)
145/
381/2(с гарниром)
605/2(выход 100)
84/2
115/2(выход 250)
358/2(без гарнира)
410/
3/
130/ (выход 250)
450/2(с гарниром)
595/ (выход 200)
73/(выход 100)
116/(выход 200)
373/2(с гарниром)
598/2(выход 100)
1/
137/3(выход 500)
398/3(с гарниром)
639/
56/
147/(выход 250)
446/
592/(выход 200)
10
23/3(выход 100)
157/3(выход 250)
370/3(с гарниром)
642/3(выход 200)
320
280
280
300
350
300
350
400
380
370
270
300
320
360
280
300
350
290
320
300
300
250
290
300
340
320
420
480
450
460
 В наличии свинина обрезная.
Месяц апрель.
В наличии яйца массой 45 г.
Томатное пюре заменить на томатную пасту
3540%
В наличии говядина 2 категории.
В наличии утка потрошенная 2 категории
В наличии яйца массой 45 г. Томатное пюре
заменить на томатную пасту 3540%
Методические указания по выполнению задания
Алгоритм расчета нормы вложения овощей в зависимости от сезона:
1. Открыть таблицу 24 «Расчет расхода сырья, выхода полуфабрикатов и готовых изделий»
в Сборнике рецептур блюд и кулинарных изделий.
2. Найти по таблице 24 наименование необходимого сырья и определите процент отходов в
соответствии с сезоном.
3. Открыть рецептуру и определите массу нетто сырья.
4. Подставить полученные данные в пропорцию и определить массу брутто
Масса брутто – 100%
Масса нетто – (100%  % отходов) Алгоритм расчета нормы вложения крупы для приготовления блюд из круп:
1. Открыть таблицу 4 «Количество крупы, жидкости, соли, расходуемое на приготовление каш»
в Сборнике рецептур блюд и кулинарных изделий.
2. Найти по таблице 4 крупу и выписать необходимое количество крупы на 1 кг выхода
каши.
3. Открыть рецептуру и определить массу нетто (масса каши).
4. Подставить полученные данные в пропорцию и определить массу брутто
Масса каши
1 кг
по рецептуре
Крупа
по таблице 4
х
Расчет нормы вложения яиц в зависимости от категории
При   поступлении   на   производство   яиц   большей   или   меньшей   массой,   необходимо
производить пересчет с использованием коэффициента пересчета
Средняя масса одного яйца, г. Отход   на   скорлупу,   стек   и
Коэффициент пересчета (К)
от 48 и выше
от 43 до 48
до 43
Формула для пересчета:
Масса нетто яиц без скорлупы = масса брутто яиц в скорлупе х К / 100
88
87,5
87
потери, %
12
12,5
13
Алгоритм расчета нормы вложения рыбы в зависимости от кондиции:
1. Открыть таблицу 21 «Расчет расхода сырья, выхода полуфабрикатов и готовых изделий
из рыб с костным скелетом при использовании сырья и рыбы специальной разделки» или
таблицу 22 «Расчет расхода сырья, выхода полуфабрикатов и готовых изделий из рыб с
хрящевым скелетом (семейства осетровых) при использовании сырья и полуфабрикатов» в
Сборнике рецептур блюд и кулинарных изделий.
2.   По   рецептуре   определить   выход   готового   изделия   и   найти   его   по   соответствующей
таблице.
3. Определить массу брутто рыбы, учитывая обработку для данной рецептуры.
Алгоритм расчета нормы вложения мяса,  мясопродуктов, сельскохозяйственной
птицы:
1 способ:
1.
2.
3.
4.
Определить массу выхода готового изделия по рецептуре
Открыть соответствующую таблицу в Сборнике рецептур
Найти в таблице массу выхода готового изделия
Определить по таблице Сборника рецептур массу брутто
2 способ:
1. Открыть соответствующую таблицу  в Сборнике рецептур
2. Найти по таблице наименование необходимого сырья и определить процент отходов
3. Открыть рецептуру и определите массу нетто сырья.
4. Подставить полученные данные в пропорцию и определить массу брутто
Масса брутто – 100%
Масса нетто – (100%  % отходов) М б/о = М н/о х 100 / 100%  % отходов
Алгоритм расчета взаимозаменяемости сырья:
1. Откройте   таблицу   26   «Нормы   взаимозаменяемости   продуктов   при   приготовлении
блюд» в Сборнике рецептур блюд и кулинарных изделий.
2. По таблице  найдите   наименование  заменяемых  продуктов  и  выпишите   соотношение
заменяемых продуктов к заменяющим.
3. Откройте рецептуру и определите норму закладки заменяемых продуктов на 100 блюд.
4. Составьте пропорцию и определите норму закладки заменяющего продукта.
Литература:
1. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий общественного питания.
Издательство «Хлебпродинформ», Москва 1996.
2.   Куликова   О.А.   Бухгалтерский   учет   в   общественном   питании:   учебное   пособие   /
О.А.Куликова, М.Ю. Перетятко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
3.   Тимофеева   М.С.   Калькуляция   продукции   общественного   питания:   Практическое
пособие. – Москва, 2005.
Самостоятельная работа 3.
Составление Планменю, Составление калькуляции по составленному Планменю.
Составление Расчета потребного количества сырья по Планменю.
Оформление требования в кладовую.
Тема 1.2. Калькуляция в предприятиях общественного питания
Цель:  Закрепить   порядок   составления  калькуляционных  карточек,   планаменю,
расчета потребного количества сырья, требования в кладовую.

Задание
1. Составите:
 Планменю
 Калькуляционные карточки по составленному Планменю
 Расчет потребного количества сырья по Плануменю.
2. Оформите требование в кладовую.
Примечание.   Данные   для   составления   документов   возьмите   из   самостоятельной
работы 2.
Методические указания по выполнению задания
План – меню
План – меню применяется для определения меню на каждый день.
Составляется ежедневно в одном экземпляре заведующим производством накануне дня
приготовления пищи, утверждается руководителем организации
Колонка 1 проставляется номер по порядку.
Колонка 2, 4, 5 заполняется  на основании  Сборника рецептур блюд и кулинарных изделий.
Колонка   7   заполняется   на   основании   Калькуляционных   карточек   составленных   в
соответствии с заданием 2.
Колонка 8 определяется расчетным путем (колонка 6 х колонку 8). Калькуляционная карточка
Калькуляционная карточка применяется для определения цены продажи отдельно
на каждое блюдо (изделие).
Колонка 1 проставляется номер по порядку.
              Колонка 2 заполняется  на основании  Сборника рецептур блюд и кулинарных
изделий (выписывается ассортимент сырья).
             Колонка 4 определяется расчетным путем на основании данных Сборника рецептур
блюд и кулинарных изделий на 100 порций в килограммах  (смотри алгоритм расчета).
Алгоритм определения норм закладки сырья на 100 блюд:
1. Установить норму отпуска (выход) одного блюда.
2. Определить норму закладки сырья на одно блюдо.
3. Определить норму закладки сырья на 100 блюд.
Расчет потребного количества сырья .
Таблица 1 –  Расчет потребного количества сырья
Наименование
продуктов
Ед. из.
1
2
3
Номер   блюда
по сборнику
норма
всего
4
Номер   блюда
по сборнику
норма
всего
6
5
Всего
Всего
округлением

с
7
8
Колонка 1 заполняется на основании колонки 2 калькуляционных карточек.
Колонки 3, 5  заполняются на основании колонки 4 калькуляционных карточек.
Колонка 4 определяется расчетным путем (колонка 4 х колонку 6 плана – меню / 100).
Колонка 6 определяется расчетным путем (колонка 6 х колонку 6 плана – меню / 100).
Колонка 7 определяется расчетным путем (колонка 5 + колонка 7).
Колонка 8 – округление колонки 7 с точностью до 1 килограмма.
Расчет   потребного   количества   сырья   применяется   для   определения   количества
сырья
  необходимого   для   приготовления   блюд   запланированных   к   выпуску.   Для
составления   расчета   потребного   количества   сырья   используются   калькуляционные
карточки и план – меню.
Литература:
1. Куликова О.А. Бухгалтерский учет в общественном питании: учебное пособие /
О.А.Куликова, М.Ю. Перетятко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Тимофеева М.С. Калькуляция продукции общественного питания: Практическое
пособие. – Москва, 2005. Самостоятельная работа 4.
Работа с нормативными документами:
 О порядке ведения кассовых операций юридическими лицами и упрощенном порядке
ведения кассовых операций индивидуальными предпринимателями и субъектами малого
предпринимательства
 Положение о правилах осуществления перевода денежных средств
Тема 2.1  Учет денежных средств в организации
Цель:  научиться   работать   с   нормативными   документами,   порядке   ведения   кассовых
операций юридическими лицами и о правилах осуществления перевода денежных средств.
Задание:
1. Ознакомьтесь с Приложением  к Указаниям Банка России от 11 марта 2014 г. N 3210У
"О   порядке   ведения   кассовых   операций   юридическими   лицами и   упрощенном   порядке
ведения кассовых   операций   индивидуальными предпринимателями   и   субъектами малого
предпринимательства"
1. Ознакомьтесь с  главой 8  "Положения  о правилах осуществления перевода денежных
средств" (утв. Банком России 19.06.2012 N 383П)
2. Изучите требования по составлению конспекта:
Конспект  систематическая, логическая связная запись, объединяющая план, тезисы,
выписки или, по крайней мере, два из этих типов записи.
Конспектирование      процесс   мысленной   переработки   и   письменной   фиксации
информации,   в   виде   краткого   изложения   основного   содержания,   смысла   какоголибо
текста.
Результат конспектирования  запись, позволяющая конспектирующему немедленно
или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию.
Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и
поэтому может оказаться малопонятным для других.
3. Составьте конспект по главе 8 Общие положения о расчетах платежными требованиями
и инкассовыми поручениями и главе 9 Расчеты платежными требованиями отразив ответы
на следующие вопросы:
 сформулируйте понятия «платежное требование», «инкассовое поручение»,  выпишите требования, предъявляемые к этим документам
 опишите порядок работы с платежными требованиями и инкассовыми поручениями
в банке
Литература:
1.  Указания Банка России от 11 марта 2014 г. N 3210У   "О порядке ведения кассовых
операций   юридическими   лицами и   упрощенном   порядке   ведения кассовых   операций
индивидуальными предпринимателями и субъектами малого предпринимательства".
2. Положение о правилах осуществления перевода денежных средств" (утв. Банком России
19.06.2012 N 383П)
2. www
 .  ru
3. www
 .  consultant

 .  garant

 .  ru
Самостоятельная работа 5.
Подготовка к дифференцированному зачету.
Перечень теоретических вопросов к дифференцированному зачету
1.   Сборник   рецептур   блюд   и   кулинарных   изделий,   его   содержание,   назначение,
порядок пользования им.
2. Порядок определения норм закладки сырья при составлении калькуляции.
3. Порядок расчета при взаимозаменяемости продуктов.
4. Порядок расчета норм закладки сырья по сезонам.
5. Порядок расчета норм закладки сырья в зависимости от кондиции.
6. Цена: понятие, виды,  формирование.
7. Наценка предприятий общественного питания, ее назначение  и размеры.
8. Планменю, его содержание, порядок составления и утверждения.
9. Порядок определения цен на продукцию общественного питания.
10. Документальное оформление калькуляции.
11. Документальное оформление кассовых операций.
12. Порядок ведения Журнала кассираоперациониста.
13. Организация расчетов с подотчетными лицами.
14. Организация  расчетов с поставщиками.
15. Организация  расчетов с покупателями.
16. Организация расчетов по возмещению материального ущерба.
Перечень практических заданий к дифференцированному зачету
1. Решение задач по определению норм закладки сырья с применением нормативно
технологической документацией.
2. Решение задач по определению норм закладки сырья по сезонам с применением
нормативнотехнологической документацией.
3. Решение   задач   по   определению   норм   закладки   сырья   при   взаимозаменяемости
продуктов с применением нормативнотехнологической документацией.
4. Решение задач по определению норм закладки сырья в зависимости от кондиции с
применением нормативнотехнологической документацией. 5. Составление калькуляционных карточек.
6. Определение продажных цен за одно блюдо.
7. Составление расчета необходимого количества сырья для приготовления готовой
продукции.
Промежуточная   аттестация   по   ОП.   13   «Бухгалтерский   учет   в   общественном
питании»   для   специальности   19.02.10   Технология   продукции   в   общественном   питании
проводится   в   соответствии   с   учебным   планом   колледжа,   рабочей   программой,
требованиями ФГОСа по дисциплине в форме дифференцированного зачета.
Дифференцированный   зачет   проводится   в   два   этапа   и   включает   проверку
теоретических знаний и практических умений.
1ый этап – компьютерное тестирование с использованием АСТ – программы;
2ой этап – решение задачи.
Тест содержит 64 тестовых задания, в которые включены задания открытой, закрытой
формы, на установления соответствия, с одним или нескольким выбором. Каждый вариант
содержит 40 тестовых заданий. Время на выполнение тестового  задания    40   минут.
Практический этап заключается в решении задачи по вариантам, время выполнения
35 минут.
карточка;
Критерии оценок:
Для теоретического этапа:
5  95100%
4  7994%
3  6678%
2  065%
Для решения задачи
5  все расчеты в задании выполнены верно, правильно оформлена калькуляционная
4  все расчеты в задании выполнены верно, но имеются замечания по оформлению
калькуляционной   карточки   или   в   расчете   необходимого   количества   сырья   для
приготовления готовой продукции
или
допущены   единичные арифметические   ошибки при   определении нормы закладки
сырья   или   в   расчете   необходимого   количества   сырья   для   приготовления   готовой
продукции, калькуляционная карточка оформлена верно;
3      в   задании   расчеты   выполнены   с   принципиальными   ошибками   (неправильно
определена норма закладки сырья по нескольким позициям), калькуляционная карточка
оформлена   верно,   имеются   недочеты   в   расчете   необходимого   количества   сырья   для
приготовления готовой продукции
или
допущены значительные арифметические ошибки в задании, имеются замечания по
оформлению калькуляционной карточки;
2
     задание   выполнено   не   правильно,   имеются   замечания   по   оформлению
калькуляционной   карточки,   недочеты   в   расчете   необходимого   количества   сырья   для
приготовления готовой продукции.
По результатам 1го и 2го этапов выставляется средняя итоговая оценка, при этом
приоритетной является оценка  второго этапа

intro: Методические указания по внеаудиторной самостоятельной работе по дисциплине ОП. 13 Бухгалтерский учет в ОП для специальности  19.02.10 Технология продукции общественного питания предназначены для оказание помощи студентам очной формы обучения. В соответствии с Учебным планом Методические указания по включают 5 работ.

title: Внеаудиторная самостоятельная работа по ОП 13 "Бухгалтерский учет в ОП"