extracted_text:
Рабочая программа  спецкурса
 «Сложные вопросы  современного обществознани
   Пояснительная записка
     Программа составлена  на  основе  Федерального  компонента государственных
стандартов среднего общего образования по  обществознанию (базовый и профильный
уровни) (Приказ Минобразования  России от 05.03. 2004 г.  №1089);
 Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов единого
государственного экзамена 2016 года по обществознанию;
 Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для проведения в 2016 году единого государственного
экзамена по обществознанию;
 Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году
единого государственного экзамена по обществознанию.
                           Общие цели и задачи курса:
  Цель   курса  «Сложные   вопросы   современного   обществознания»:  освоение     системой
обществоведческих   знаний     и   соответствующих   предметных   умений   и   навыков   в
процессе теоретической и практической  подготовки  к ЕГЭ.
Задачи:
1)   На   основе   изучения   и   повторения   ключевых   проблем   современного   обществознания
систематизировать и обобщить предметные знания учащихся.
2)   Повышать   мотивацию   учебной   деятельности   за   счет   нетрадиционных   форм   подачи
материала, исследовательской и проектной деятельности.
3)   Способствовать   воспитанию   учащихся   в   духе   гуманизма,   правосознания,   активной
жизненной позиции.
                                 Обоснование выбора спецкурса:
Спецкурс   разработан   на   основе   требований   Федерального   компонента   государственных
стандартов   среднего   общего   образования   по     обществознанию,   а   так   же   с   учетом
необходимости повышения качества знаний учащихся по обществознанию и подготовке их
к ЕГЭ.
         Общая характеристика организации учебного процесса
Методы   преподавания   данного   курса   определяются   его   целями   и   задачами:
частичнопоисковый, исследовательский, проектный.
Оценивание результатов освоения  курса: будет производиться на основании выполнения и
защиты итоговой творческой работы по одной из предложенных тем.
Комбинируются   различные   виды   контроля   знаний:   текущий   контроль,   тематический,
обобщающий.
Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа
Структура спецкурса рассчитана на 35 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю.

                Общая характеристика учебного курса
    Изучение обществознания в старшем звене предполагает использование признанного в
науке подхода к обществу как целостной системе, включающей в себя четыре подсистемы
(сферы): экономическую, социальную, политическую, духовную. Каждая из названных подсистем имеет сложную структуру, сферы общественной жизни находятся в тесном
взаимодействии, постоянно изменяются либо трансформируются в качественно новые
объекты обществоведческой науки. В связи с этим появляются темы, проблемы, которые
не имеют однозначной трактовки, сложны для понимания 11классников.
Данный   спецкурс   предполагает   рассмотрение   сложных   для   понимания   учеников
аспектов   современного   обществознания,   в   результате   чего   будет   происходить
систематизация   имеющихся   у   учащихся   обществоведческих   знаний,   формироваться
собственная   позиция   по   изученным   темам,   вырабатываться   алгоритм   решения
соответствующих   тестовых   заданий.   Спецкурс   способствует   качественной   подготовке
учащихся 11 классов к правильному решению экзаменационных тестов в формате ЕГЭ.
Занятия проводятся в первую смену.
                         Место учебного курса в учебном плане
Изучение курса предусматривается в региональном компоненте базисного учебного плана.
Спецкурс  «Сложные   вопросы   современного  обществознания»   изучается   в  11  классе  по
одному часу в неделю.
Описание ценностных ориентиров  содержания учебного предмета
  Реализация рабочей программы способствует:
 развитию личности в период ранней юности, ее духовнонравственной, политической и
правовой   культуры,   экономического   образа   мышления,   социального   поведения,
основанного   на   уважении   закона   и   правопорядка,   способности   к   самоопределению   и
самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
   воспитанию   общероссийской   идентичности,   гражданской   ответственности,   правового
самосознания,   толерантности,   уважения   к   социальным   нормам,   приверженности   к
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
   овладению   умениями   получать   и   критически   осмысливать   социальную   информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной,
коммуникативной,   практической   деятельности,   необходимые   для   участия   в   жизни
гражданского общества и государства;
 формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач   в   области   социальных   отношений,   в   сферах   гражданской   и   общественной
деятельности,   в   межличностных   отношениях,   в   отношениях   между   людьми   разных
национальностей   и   вероисповеданий,   в   семейнобытовой   сфере;   для   соотнесения   своих
действий   и   действий   других   людей   с   нормами   поведения,   установленными   законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
                                Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения курса ученик должен:
 знать/понимать:
 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место и роль человека в системе общественных отношений;
   тенденции   развития   общества   в   целом   как   сложной   динамической   системы,   а   также
важнейших социальных институтов;
   необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность   социальных   норм,
механизмы правового регулирования;
 особенности социальногуманитарного познания;
уметь:    характеризовать   основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные   признаки,
закономерности развития;
 анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия,
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных соци
альных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
   объяснять   причинноследственные   и   функциональные   связи   изученных   социальных
объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институ
тов,   общества   и   природной   среды,   общества   и   культуры,   взаимосвязи   подсистем   и
элементов общества);
     раскрывать   на   примерах   изученные   теоретические   положения   и   понятия   социально
экономических и гуманитарных наук;
   осуществлять   поиск   социальной   информации,   представленной   в   различных   знаковых
системах;
 извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; сис
тематизировать,   анализировать   и   обобщать   неупорядоченную   социальную   информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации
с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суж
дения и аргументы по определенным проблемам;
 подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
   применять социальноэкономические и гуманитарные знания в процессе решения по
знавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать  приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   повсе
дневной жизни:
 для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
~ совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в мас
совой коммуникации, осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
собранной социальной информации;
 решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
 ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и
гражданской позиции;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
 оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, куль
турными ценностями, социальным положением.
          Программа     является  своего   рода  «путеводителем»  по   той   работе,   с   которой
выпускникам предстоит встретиться на ЕГЭ. В центре внимания программы – методика
выполнения   экзаменационных   заданий   всех   типов   и   видов,   включенных   в   ЕГЭ   по
обществознанию.
знать:
 обществоведческую терминологию;
 ключевые положения изученного материала и объяснять их на конкретных примерах;
уметь/владеть: способами   определения   сущностных   характеристик   изучаемых   объектов,   сравнивать,
сопоставлять, оценивать и классифицировать их по указанным критериям;
решать   познавательные   и   практические   задания,   отражающие   типичные   социальные
ситуации;
 способами работы с различными видами информации;
 обосновывать суждения, приводить доказательства, формулировать собственные выводы,
владеть основными видами публичной защиты;
 выражать информацию в графической, табличной, текстовой, электронной формах.
создавать собственные творческие произведения, в том числе с помощью мультимедийных
технологий.
Описание материально технического и учебно методического обеспечения
программы
Методические и учебные пособия:
1.Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений: профильный
уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др. – 4 (5)е изд. – М.:
Просвещение, 20082010.
2.Обществознание: учеб. для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений: профильный
уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др. – 4 (5)е изд. – М.:
Просвещение, 20082010.
3.Экономика: базовый курс: Учебник для 1011 классов общеобразоват. учреждений. – М.:
ВитаПресс, 20072010.
4.Обществознание.   Глобальный   мир   в  XXI  в.   11   кл.:   учеб.   для   общеобразоват.
учреждений /Л.Н. Поляков и др. – М.: Просвещение, 20082010.
пособия:
5.Обществознание:   полный   справочник   для   подготовки   к   ЕГЭ   /П.А.   Баранов,   А.В.
Воронцов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранова. — М.: ACT : Астрель, 2009.
6.Бабленкова   И.И.   Обществознание: весь курс: для выпускников и абитуриентов. – М.:
Эксмо, 2009.
7.Тесты по обществознанию /Под ред. А.Л. Бойко. – Ростовна Дону: издательский центр
«МарТ»
методические пособия для учителя:
1.Обществознание. Глобальный мир в ХХ1 в.: Книга для учителя /под ред. Л.В. Полякова.
М.: Просвещение, 2008. 2.Международное  гуманитарное право: учебнометодические материалы к курсам права и
обществознания. – М.: ФРИИ МП ФЗ, 2007.
3.материалы журнала «Преподавание истории и обществознания в школе»  2010 2016.
Интернет ресурсы:
//www.pish.ru – методический портал «Преподавание истории в школе»
//www.proshkolu.ru – портал «Про школу», клуб «Преподавание обществознания и права».
www.fipi.ru  Методические   письма   «Об   использовании   результатов   единого
государственного   экзамена   в   преподавании   обществознания   в   образовательных
учреждениях среднего (полного) общего образования»
пособия для учащихся:
Махоткин А.В.  Обществознание в схемах и таблицах. – М.: Эксмо, 20072010.
Головистикова А.Н. Правоведение в схемах и таблицах. – М.: Эксмо
              Календарнотематическое планирование
«Сложные вопросы современного обществознания»
№
п/
п
1
Наименование раздела
(темы).
Содержание занятия
Общество
Введение. Особенности ЕГЭ
по   обществознанию   в   2016
 Ознакомление   со
году.
структурой КИМа.
Системное
общества
строение

2 Многовариантность
общественного развития
3
4
5
Типология обществ
Глобальные   проблемы
человечества
Кол
во
часо
в
6 ч.
1
1
2
1
6
Социальные институты
1
Формы и
приемы
обучения
Образовательный
продукт
Дата
заняти
я
лекция, работа с
документами,
дискуссия
конспект, схема
структуры
общества
альтернативно
проектное
моделирование
практикум,
работа с
документами
практикум,
работа с
документами и
СМИ,
выполнение
заданий блока С
ЕГЭ
лекция,
практикум,
дискуссия
модель развития
событий
выполнение
заданий ЕГЭ
заполнение
таблицы
выполнение
опорной схемы,
выполнение
заданий ЕГЭ
конспект, решение
задания,
формулирование 7
8
9
Человек
Социализация индивида
2 ч.
1
Свобода

ответственность
личности
и
1
Познание
Истина   и   ее   критерии.
Относительность истины
2 ч.
1
10 Научное
Формы
познания

познание.
научного
1
Духовная жизнь
общества
5 ч.
11 Культура   и   духовная
1
жизнь
12
Роль СМИ в современном
обществе
1
13 Наука   и   ее   роль   в
обществе
14
Роль   религии   в   жизни
общества
1
1
лекция,
дискуссия,
решение
проблемных
заданий,
написание эссе
работа с
документами,
написание эссе,
выполнение
творческих
заданий,
элементы
дискуссии
работа с
документами,
решение тестов
ЕГЭ
практикум,
работа с
документами,
выполнение
интеллект
карты
работа с
документами,
выполнение
заданий ЕГЭ
просмотр
видеофильма,
дискуссия,
элементы
деловой игры
«Я
журналист»
лекция, работа с
документами
собственной
позиции
конспект,
составление
опорных схем,
правильное
решений заданий
выполнение
письменных
заданий, опыт
публичной защиты
выполнение
заданий ЕГЭ
выполнение
заданий ЕГЭ
тезисы темы;
написание эссе
опыт публичной
защиты,
графическое
изображение
изученного
материала
Конспект
выполнение
заданий ЕГЭ
просмотр
видеофильма,
дискуссия
формирование
собственной
позиции, опыт
публичной защиты 15 Тенденции

жизни
России

духовной
современной
1
дискуссия с
элементами
моделирования
Экономика
16 Экономика   потребителя
и производителя
6 ч.
1
17
Роль   государства   в
экономике
18 Ценные бумаги
19 Деньги   и   денежная
система государства
20
21
Регулирование   спроса   и
предложения
Рынок   труда   (зарплата,
стимулирование   труда,
безработица)
1
1
1
1
1
Социальные отношения
22 Социальные   группы,   их
классификация
4 ч.
1
23 Неравенство
социальная
стратификация

и
1
24 Социальный   конфликт   и
пути его разрешения
25 Проблемы
межнациональных
отношений   и   политики
современных государств
Политика
26 Власть,

ее
происхождение и виды
1
1
3 ч.
1
27 Политическая   система
1
государства
решение
проблемных
заданий,
дискуссия
лекция, работа с
документами,
решение
заданий ЕГЭ
практикум
лекция,
составление
опорных схем,
решение
заданий
практикум
решение
познавательных
задач,
дискуссия
практикум
лекция, работа с
документами,
выполнение
заданий ЕГЭ
деловая игра
работа с
документами,
решение
заданий ЕГЭ
лекция, работа с
документами,
дискуссия
лекция, решение
заданий ЕГЭ
составление
кластера
выполнение
заданий ЕГЭ
выполнение
заданий ЕГЭ
конспект,
выполнение
заданий ЕГЭ
выполнение
заданий ЕГЭ
конспект,
выполненные
схемы и задания
опорные схемы и
графики
решение задач,
формирование
собственного
мнения
заполнение таблиц,
схем
написание эссе
выполнение
заданий ЕГЭ
защита
собственного
мнения, опыт
публичной защиты
и работы в группе
выполнение
заданий ЕГЭ,
опорная схема
темы
Конспект
выполнение
заданий ЕГЭ
опорная схема
выполнение
заданий ЕГЭ 28 Политические   партии   и
  Становление
в
движения.
многопартийности
России
Право

29 Международная   защита
прав человека в условиях
мирного   и   военного
времени
30 Международный
механизм   защиты   прав
человека   в   современном
мире
Подготовка   творческой
работы
1
семинар
опыт публичной
защиты
2 ч.
1
1
2
3
работа с
документами,
дискуссия
опорная схема,
опыт публичной
защиты
деловая игра
«Судебное
заседание»
опыт групповой
работы, опыт
публичной защиты
сбор
информации, её
анализ,
систематизация,
оформление
творческой
работы
семинар
формирование
авторского
замысла, варианта
оформления и
способа защиты
творческой работы
Практикум
опыт публичной
защиты и
критической
оценки
31

32
33

35
Тренинг  в формате ЕГЭ
Защита
работы
творческой

Итого:
35 ч.

file_name: Спецкурс по обществознанию.docx

intro:
Программа составлена  на  основе  Федерального  компонента государственных  стандартов среднего общего образования по  обществознанию (базовый и профильный уровни) (Приказ Минобразования  России от 05.03. 2004 г.  №1089);
- Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2017 года по обществознанию;
- Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2017 году единого государственного экзамена по обществознанию;
- Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году единого государственного экзамена по обществознанию.Программа составлена  на  основе  Федерального  компонента государственных  стандартов среднего общего образования по  обществознанию (базовый и профильный уровни) (Приказ Минобразования  России от 05.03. 2004 г.  №1089);
- Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2017 года по обществознанию;
- Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2017 году единого государственного экзамена по обществознанию;
- Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году единого государственного экзамена по обществознанию.

title: Программа спецкурса по обществознанию для 11 класса


extracted_text:
Тест по страхованию
Тема теста по страхованию: «Сущность, принципы и роль страхования»
Какие функции выполняет страхование?
а) – регулирующую;
б) + рискованную;
в) + сбережение средств;
г) + превентивную;
д) + формирование и использование резервов.
В каких формах возникли первые страховщики?
а) – государственной страховой организации;
б) – акционерного страхового общества;
в) + общества взаимного страхования;
г) – страхового общества с полной ответственностью;
д) – общества с ограниченной ответственностью.
Из приведенной информации выбрать принципы страхования:
а) + страховой интерес;
б) – полная уплата страховых премий;
в) + суброгация;
г) – отсутствие просроченной задолженности по кредитам;
д) + максимальная добросовестность сторон страхового договора.
Из каких фондов состоит совокупный фонд страховой защиты?
а) – кредитов банков;
б) + резервов страховых организаций;
в) + резервных фондов, предусмотренных бюджетом;
г) – иностранных инвестиций;
д) + резервных фондов предприятий.
Что включает понятие «страховая защита»?
а) + возмещение ущерба, нанесенного стихийным бедствием;
б) – содержание персонала спасательных служб;
в) + финансирование расходов на борьбу со страховым событием;
г) – увеличение запасов товаров учитывая сезонность их производства;
д) + осуществление мероприятий, направленных на уменьшение страхового риска.
Правильные ответы обозначены +

file_name: Тест по страхованию.docx

intro: Тест по изучению «Страхование». Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по "Страхование". Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий в жизни. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией. Тест отвечает требованиям ФГОС.

технология

group: Дисциплины

title: Тест по страхованию


extracted_text:
Тема 51: Обобщение: Электрические явления
Ф и з и ч е с к и й     д и к т а н т
Создание сводной таблицы формул и величин
Найди «лишнего»
1.Физические величины: объём, масса, плотность, сила тока. удельное сопротивление. заряд, количество теплоты,
сопротивление, напряжение, время, работа, мощность
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2.Физические приборы и механизмы: амперметр, динамометр, блок, барометр. термометр, спидометр, жидкость,
мензурка, рычаг.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3.Физические явления:  инерция, радуга. падение тел, тяготение. короткое замыкание, движение, момент силы,
нагревание. трение.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
1.Каков физический смысл выражения «удельное сопротивление нихрома составляет 1,1 Ом*мм2/м»?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2.Какой ток течёт через вольтметр, если его сопротивление 12 кОм и он показывает напряжение 120 В?
З а д а ч и
3.Какое напряжение надо создать на концах проводника сопротивлением 50 Ом, чтобы в нём возникла сила тока 2
А?
4.Зависит ли величина сопротивления проводника от напряжения на его концах? От силы тока в нём? Объясните.
Электропечь, сделанная из никелиновой проволоки длиной 56,25 м и сечением 1,5 мм2, присоединена к сети
напряжением 120 В. Определите силу тока, протекающего по спирали.

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока по решению задач в курсе физики 8 класса по соответствующей теме. Задачи, представленные в рабочем листе имеют разный уровень сложности. Учащимся необходимо решить задачи на специально отведённом для этого месте. Материал полностью готов к распечатке

title: Задачи к урокам "Обобщение: Электрические явления" 8 класс


extracted_text:
Самостоятельные работы для 3 класса.
1. Исследование русской народной сказки.
2. История неизвестного жанра. (Анализ басни Л. Толстого)
3. Рассказ и его герои (по рассказу А.Куприна)
 4. Законы поэзии (по стихотворению С.Маршака)
5. Путешествие в сказку (по японской народной сказке)
6. Тайны  художественного текста (по  рассказу К. Паустовского).
7. Чудеса поэзии (по стихотворению Д. Китса)
8. Кто он, наш герой? (характер героя в рассказе Л. Кассиля)
9. Научный? Художественный? (сравнение текстов)
10.  Сказка или рассказ? (по сказке Д. Родари)
Работа 1.
Исследование народной сказки
Подземные царства
Cказка
Иванцаревич пустился в чужедальнюю сторону; ехалехал
и   приехал   к   синю   морю,   остановился   на   бережку   и   думает:
«Куда теперь путь держать?»
         Вдруг прилетели на море тридцать три птицы, ударились
оземь и стали красными девицами – все хороши, а одна лучше
всех;   разделись   и   бросились   в   воду.   Много   ли,   мало   ли   они
купались  –  Иванцаревич   подкрался,  взял   у   той   девицы,  что
всех краше, кушачок и спрятал за пазуху.
         Искупались девицы, вышли на берег, начали одеваться –
одного кушачка нет.
 Ах, Иванцаревич,  говорит красавица,  отдай мне кушачок!
 Скажи прежде, где моя матушка?
 Твоя матушка у моего отца живет – у Ворона Вороновича.
Ступай вверх по морю, попадется тебе серебряная птичка –
золотой хохолок: куда она полетит, туда и ты иди!
     Иванцаревич отдал ей кушачок и пошел вверх по морю; тут
повстречал своих братьев, поздоровался с ними и взял с собой. Идут они вместе берегом, увидели серебряную птичку –
золотой   хохолок   и   побежали   за   ней   следом.   Птичка   летела,
летела и бросилась под плиту железную, в яму подземельную.
 Ну,   братцы,      говорит   Иванцаревич,      благословите   меня
вместо отца, вместо матери: опущусь я в эту яму и узнаю,
какова земля иноверная, не там ли наша матушка!
     Братья его благословили, он обвязался веревкой, и полез в ту
яму глубокую, и спускался ни много ни мало – ровно три года;
спустился и пошел путемдорогою.
      Шелшел, шелшел, увидел медное царство: во дворе сидят
тридцать   три   девицыптицы,   вышивают   полотенца   хитрыми
узорами – городами с пригородами.
1. Напиши, как, потвоему, может закончиться эта сказка?
________________________________________________________
________________________________________________________
______________________________________________
2. Определи вид сказки:
   А)   сказка о животных;
    Б)  волшебная;
        В)  бытовая.
3. Зачем герой отправляется в волшебный мир?
  А)   за молодильными яблочками;
   Б)  за живой водой;
       В)  за отцом;
   Г)  за матушкой.
4. Какие   сказочные   числа   встречаются   в   тексте.
Выпиши._____________________________________________
5. Кого в этой сказке можно назвать волшебными помощниками?
Напиши.
  _______________________________________________________
________________________________________________________
_
6*.   Подчеркни   в   тексте   слова   и   выражения,   свойственные
народной сказке. Работа 2
История неизвестного жанра
Волк видит – коза пасется на каменной горе, и нельзя ему к
Волк и коза
ней подобраться, он ей и говорит:
Пошла бы ты вниз: тут и место поровнее, и трава тебе для
корма много слаще.
А коза и говорит:
Не за тем ты, волк, меня вниз зовешь,  ты не об моем, а о
своем корме хлопочешь.
                                                               Л.Толстой

1. В какой книжке можно прочитать это произведение?
        А) Сказки;
        Б) Рассказы о животных;
        В) Басни
 2.  Какие качества свойственны героям? Соедини стрелками
подходящие.
                                     хитрость
                                      доверчивость
          Волк                   мудрость
                                      леность
           Коза                   осторожность
3.  Найди самые главные слова в произведении. Подчеркни их.
4. Какая пословица более всего соответствует главной мысли этого
текста?
        А) Не пойман – не вор.
        Б) На чужой каравай рот не разевай.
        В) Где ум – там и толк.
5*. Чем сказка отличается от басни? Напиши.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Работа 3
 Рассказ и его герои Двенадцатилетняя   Тиночка   Руднева   влетела,
  как

разрывная бомба, в комнату, где ее старшие сестры одевались с
помощью   двух   служанок   к   сегодняшнему   вечеру.
Взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками
на   лбу,   вся   розовая   от   быстрого   бега,   она   была   похожа   на
хорошенького мальчишку…
Тина только в этом году была допущена к устройству елки.
На прошлое Рождество    ее в это время запирали  с младшей
сестрой   …в   детскую,   уверяя,   что   в   зале   нет   никакой   елки…
Теперь же Тина волновалась больше всех, хлопотала и бегала за
десятерых,   попадаясь   ежеминутно   комунибудь   под   ноги,   и
только усиливала общую суету, царившую в доме.
                                            А.Куприн
1. В какую книгу можно поместить этот рассказ А. Куприна:
         а) Поэтическая тетрадь;
         б) Рассказы и повести для детей;
         в) Литературные сказки зарубежных писателей.
2. Когда происходили описанные в отрывке события?
         а) в древности;
         б) в наши дни;
         в) сто лет тому назад.
2.  Перечитай текст и найди описание главной героини, подчеркни
эти строчки волнистой линией.
3.
         а) девочка плохо воспитана, не сдержана, груба;
         б) робкая, впечатлительная девочка;
         в) очень активная, подвижная, жизнерадостная.
4. Найди сравнение в тексте, подчеркни прямой линией.
5. Напиши, с кем или с чем ты сравнил бы героиню текста Тиночку.
__________________________________________
6*. Заполни таблицу.
Как бы ты охарактеризовал главную героиню:
Автор
В. Драгунский
Название К. Паустовский
«Прыжок»
Законы поэзии
Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
Работа 4
Вечерний лес еще не спит.
Луна восходит яркая.
И гдето дерево скрипит,
Как старый ворон каркая.
Все этой ночью хочет петь.
А неспособным к пению
Осталось гнуться да скрипеть,
Встречая ночь весеннюю.
             С. Маршак
1. Подчеркни прямой линией слова, которые создают зрительный,
видимый образ ночи.
2. Какие звуки слышит поэт ночью в лесу? Подчеркни волнистой
линией слова, предложения, создающие звуковой образ ночи.
4.  Придумай заголовок к стихотворению. Напиши.
_____________________________________________
5.  Найди рифмующиеся строчки, соедини их стрелочками.
6.  Найди сравнение, подчеркни двумя чертами.
7*. Какие произведения С. Маршака ты знаешь? Запиши.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Работа 5
Путешествие в сказку
Прочитай отрывок из народной сказки. Бамбук до самого неба.
     Давнодавно это было.
     Жили в одной деревне старик и старуха.
     Както раз летним вечером сидят они на веранде своего дома.
     Вдруг откудато донеслось: тонтонтон.
         Прислушался старик. Заглянул он под веранду – и что же
видит! Росток молодого бамбука уперся в половицу и стучит:
тонтонтон.
 Ах   ты   бедняга!   Растито   дальше   некуда.   Ну   ничего,   я
выпущу тебя на волю.
         Прорубил старик дыру в половице. Распрямился молодой
бамбук. Согрело его солнце. Рос бамбук быстробыстро. И трех
дней не прошло, как молодой бамбук снова уперся – в потолок:
тонтонтон.
     Прорубил старик дыру в потолке.
     Теперь над зеленым ростком только синее небо. Все дальше
от   земли   уходила   его   верхушка.   А   старик   со   старухой
любовались,   как   тянется   ввысь   молодой   бамбук,   и   так
радовались, словно был он их родным сыном.
      Смотри, старая, как он вырос. Уж и не видать его верхушки.
Скрылась в облаках.
      Он теперь, дед, поднялся выше самой высокой горы. Выше
горы   Фудзи   вознесся   наш   бамбук.   Вот   бы   узнать,  докуда   он
дорос.
          А вот завтра, старая, влезу я по его стволу на самую
верхушку. Тогда и узнаем.
     Вот полез старик кверху по стволу бамбука. Старик на свой
дом   с   вышины   посматривает.  Вот   стал   его   дом   величиной   с
дыню, вот с баклажан, вот с горошину, вот с кунжутное семечко
– и совсем исчез, словно растаял.
         Наконец совсем скрылась земля из виду. Вокруг только
широкое небо.
     Поглядел вверх – не узнать неба, так переменилось. Луна была величиной с круглый веер, а теперь большая
большая, как гора Фудзи.
         Видно, дорос бамбук до самой луны. Обрадовался старик.
«Хорошо бы, думает,  в Лунном царстве побывать. Много про
него на земле чудесного рассказывают».
     Наконец добрался он до верхушки молодого ростка.
         В Лунное царство серебряные ворота ведут, а у ворот три
зайца на страже стоят.
         Вошел старик в ворота. За  воротами  сад. Растут  в нем
серебряные деревья с жемчужными ветками.
     А в глубине сада серебряный дворец виднеется…
Напиши, как, потвоему, может закончиться эта сказка?
1.
________________________________________________________
________________________________________________________
_________________________________________
2.
Отметь правильное:
   А)  это русская народная сказка;
   Б)   это японская народная сказка;
Подчеркни   в   тексте   слова,   которые   помогли   тебе   найти
верный ответ.
Определи вид сказки:
3.
            А)   сказка о животных;
            Б)  волшебная;
                В)  бытовая.
4.
Какие черты сказки можно обнаружить в этом фрагменте:
А)  сказочные числа;
Б)   волшебство;
В)   борьба со злыми силами;
Г) путешествие героя в  волшебный мир.
     5.      Нарисуй иллюстрацию к сказке.
     6*.    Вспомни, какими способами герои волшебных сказок могут
попасть в  «чужой», волшебный мир. Запиши. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Работа 6
Тайны  художественного текста
Прочитай текст.
Дом рассохся от старости. А может быть, и оттого, что он
стоял  на   поляне  в  сосновом  лесу  и   от  сосен   все   лето  тянуло
жаром.
Чайковскому нравился этот деревянный дом. В комнатах
слабо пахло скипидаром и белыми гвоздиками. Они в изобилии
цвели на поляне перед крыльцом…
Единственное,   что   раздражало   композитора,      это
скрипучие   половицы.   Чтобы   пройти   от   двери   к   роялю,  надо
было переступить через пять шатких половиц. Со стороны это
выглядело, должно быть, забавно, когда пожилой композитор
пробирался   к   роялю,
  приглядываясь   к   половицам
прищуренными глазами.
Если   удавалось   пройти   так,   чтобы   ни   одна   из   них   не
скрипнула,   Чайковский   садился   за   рояль   и   усмехался.
Неприятное осталось позади, а сейчас начнется удивительное и
веселое: рассохшийся дом запоет от первых же звуков рояля. На
любую клавишу отзовутся сухие стропила, двери и старушка
люстра…
Самая   простая   музыкальная   тема   разыгрывалась   этим
домом как симфония.
«Прекрасная   оркестровка!»      думал   Чайковский,
восхищаясь певучестью дерева.
С некоторых пор Чайковскому начало казаться, что дом
уже с утра ждет, когда композитор сядет за рояль. Дом скучал
без звуков.
                                                               К.Паустовский
1. Определи жанр этого текста:
        А) рассказ; Б) авторская сказка;
        В) научнопопулярный рассказ.
2. О каком неживом предмете говорится в тексте как о живом?
Найди и подчеркни нужные строчки одной чертой.
Напиши, как называется этот прием
____________________________________ .
3. Можно ли сказать, что автор К. Паустовский создал два образа?
Какие? Напиши ответ_____________________________________
4.   Какие   красочные   прилагательные   помогают   ярко   представить
описанное? Подчеркни их волнистой линией.
5*. Следующий текст о музыке. Вставь в него такие слова, чтобы он
получился еще красивее.
Скрипка пела,_________ , ______________. Зрители застыли,
ошеломленные красотой _________________ мелодии. Как только
скрипач   опустил   смычок,
  зал   взорвался   ________________
аплодисментами.
 Чудеса поэзии
Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
Работа 7
Кузнечик и сверчок
Вовеки не замрет, не прекратится
Поэзия земли. Когда в листве,
От зноя ослабев, умолкнут птицы,
Мы слышим голос в скошенной траве
Кузнечика. Спешит он насладиться
Своим участьем в летнем торжестве,
То зазвенит, то снова притаится
И помолчит минуту или две.
Поэзия земли не знает смерти.
Пришла зима. В полях метет метель,
Но вы покою мертвому не верьте.
Трещит сверчок, забившись гдето в щель. И в ласковом тепле нагретых печек
Нам кажется: в траве звенит кузнечик.
                                      Джон Китс
1. Как лучше читать стихотворение?
       А) Тихо, задумчиво;
        Б) Однотонно, грустно;
               В) Спокойно, ласково, любуясь тем миром, который
рисует автор;
        Г) Весело, задорно, с торжеством в голосе.
2. На   какие   две   части   ты   разделил   бы   это   стихотворение?
Отметь карандашом.
3. Придумай заголовок для первой части и напиши его здесь
_________________________________.
Озаглавь и вторую часть_____________________ .
4. Какие   строчки   в   стихотворении   ты   считаешь   самыми
важными? Подчеркни их прямой линией.
5. Найди   строки,   которые   ты   считаешь   самыми   красивыми.
Подчеркни их волнистой линией.
6.  Соедини карандашом рифмующиеся строчки.
7*.   Произведения   каких   зарубежных   писателей,   поэтов   тебе
знакомы. Запиши авторов, названия.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Работа 8
Кто он, наш герой?
Прочитай текст.
Наконецто наступило лето, и Коля с огромной радостью
отправился в деревню к бабушке. Целые дни напролет проводил
он в лесу, в поле. Многое открылось Коле в это погожее лето. Он
использовал каждую минуту, чтобы понять сокровенные*
законы во всем, что его окружало. Он мог часами
всматриваться в зубчатый вырез кленового листа с тонкими
прожилками, сличал его с зазубринками на крыле бабочки.
Коля научился подмечать неожиданные сходства. Веточка
ландыша   напоминала   ему   капельки   молока,   брызнувшего   на
траву. А иногда  крохотные фарфоровые ролики.
 Будто табунок молоденьких зебр пасется! показывал он на
рощицу молодых белоногих березок.
Он срывал пшеничный колос с длинными золотыми усами,
вертел его над головой, подставлял лучам солнца. Он видел в
нем палочку горящего бенгальского огня.
Внимательный   глаз   Коли   распознавал   теперь   многое,   что
ускользало раньше.


 сокровенные скрытые, внутренние
Дочитай текст до конца. Выполни задания.
1.  В какой книге ты мог бы прочитать это произведение:
           А) «Русские народные сказки»
         Б)  Рассказы  для детей
         В) Научные статьи
2. Что обозначает слово «погожий» в данном тексте?
А) таинственный, опасный;
Б) холодный, неласковый;
В) хороший, теплый
3. Что можно сказать о Коле, о его внутреннем мире:
         А)  он очень наблюдательный, у него богатая фантазия и
развитое воображение;
         Б) он бездельник, занимается никому не нужными вещами;
         В)  он любит спортивные игры на свежем воздухе
4.  Какие неожиданные сходства подметил главный герой? Допиши.
      Веточка ландыша похожа на
__________________________________ Рощица белых
берез__________________________________________
       Пшеничный
колос____________________________________________
  Какие строчки текста помогли тебе ответить на этот вопрос?
Подчеркни их.
5*. Придумай свои сравнения. Хорошо, если они будут необычными,
красочными, яркими.
 Море как
____________________________________________________
Новая книга как
_______________________________________________
Самолет как
__________________________________________________
Работа  9
Научный или художественный?
1.   Снег,   выпадающий   из   атмосферы,   образует   на
поверхности нашей планеты снежный покров,  который может
сохраняться   только   в   течение   холодного   времени   года   –
сезонный   (временный)   –   или   накапливаться   в   течение
нескольких лет – многолетний (постоянный) снежный покров.
                                           Ю. Флоринская
2. Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату.
Я встал и подошел к окну – за стеклами все было снежно и
безмолвно.   В   туманном   небе   на   головокружительной   высоте
стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый
круг…
Через   окно   я   увидел,   как   большая   серая   птица   села   на
ветку   клена   в   саду.  Ветка   закачалась,   с   нее   посыпался   снег.
Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как
стеклянный дождь, падающий с елки. Потом снова все стихло. К.Паустовский
1. В   каком   из   этих   двух   текстов     чувствуется   присутствие
автора, его чувства? Напиши здесь______
2. Выбери правильные ответы и обведи буквы кружком:
         А) первый текст  научный;
         Б) первый текст литературный, художественный
         В) второй текст научный;
          Г) второй текст литературный, художественный.
3. В том тексте, который ты считаешь научным, подчеркни  те
слова, которые могут встретиться только в научном тексте.
4. В том тексте, который ты считаешь художественным, найди
сравнение,  подчеркни его.
5*.Напиши   небольшой   текст   о   природе   в   художественном
стиле.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Работа 10
Сказка или рассказ?
Прочитай текст.
Както раз мальчик по имени Тонино пошел в школу, не
выучив урока, и очень боялся, что учитель вызовет его. "Эх,
подумал он,  если б я мог стать невидимкой!.."
  Учитель   начал   урок   с   переклички,   а   когда   дошел   до
Тонино, тот ответил:
 Я здесь.
Но никто не услышал его, и учитель, вздохнув, сказал:
 Жаль, что Тонино не пришел сегодня в школу, я как раз
хотел вызвать  его. Если он заболел, будем надеяться, что не
серьезно. Тут   Тонино   понял,   что   стал,   как   ему   и   хотелось,
невидимкой. От радости он вскочил на парту и оттуда бухнулся
прямо   в   корзину   для   бумаг.   А   затем   стал   бегать   по   классу,
дергать   ребят   за   волосы   и   опрокидывать   чернильницы.   В
классе поднялся шум. Все стали возмущаться и даже ссориться.
Ребята обвиняли друг друга в том, чего никто из них не делал.
Ведь они и не подозревали, что это проказы Тониноневидимки.
Когда Тонино надоела наконец эта игра, он ушел из школы
и сел в троллейбус. Разумеется, он и не подумал брать билет,
потому   что   кондуктор   все   равно   не   видел   его.   Он   нашел
свободное   место   и   преспокойно   уселся   там.   А   на   следующей
остановке   в   троллейбус   вошла   синьора   с   тяжелой   сумкой,
набитой   продуктами   и   хотела   сесть   как   раз   туда,   где   сидел
Тонино: она видела, что место не занято. И конечно, она села
прямо   на   колени   Тонино.   Он   почувствовал,   что   сейчас
задохнется от тяжести. А синьора вскочила и закричала:
 Что за сиденья в этом троллейбусе! Даже сесть нельзя как
следует! Смотрите, я кладу сумку, а она повисает в воздухе! На
самом деле сумка лежала на коленях у Тонино. В троллейбусе
заспорили,   и   почти   все   пассажиры   энергично   выразили   свое
возмущение по поводу плохой работы троллейбусной службы.
Выполни задания.
1. Как, по твоему мнению, может закончиться это произведение?
Напиши коротко.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2.
Выбери правильный ответ:
(cid:255)  это авторская сказка;
(cid:255)  это народная сказка
         (cid:255)  это рассказ
3.    Подчеркни в тексте слова и выражения, которые помогли тебе
ответить на второй вопрос. 4.
Закончи мысль:
В сказке описываются фантастические, нереальные события, а
в рассказе _____________________.
5*.       Напиши, какие авторские сказки ты знаешь.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

file_name: Сам раб 3 класс.doc

intro: Согласно теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и их последователей, процессы обучения и воспитания не сами по себе непосредственно развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и, обладая соответствующим содержанием, в определенных возрастах способствуют формированию тех или иных типов деятельности (например, в дошкольном возрасте – игровой деятельности, а в младшем школьном возрасте – учебной). Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность.

title: Самостоятельная работа по литературному чтению 3 класс


extracted_text:
Признаки делимости на 9 и на 3
Признак делимости на 9 звучит так:
Если сумма цифр числа делится на 9, то и число делится на 9; если сумма
цифр числа НЕ делится на 9, то и число НЕ делится на 9.
Например
Если число большое, и сумма цифр числа получается тоже большая, то сложите цифры
ещё раз.
Признак делимости на 3:
Если сумма цифр числа делится на 3, то и число делится на 3; если сумма
цифр числа НЕ делится на 3, то и число НЕ делится на 3.
Например

file_name: опорн консп признаки делимости на 9 и 3 класс 6.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Признаки делимости на 9 и на 3» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Самостоятельные работы для 4 класса.
 Весенние   поэтические   фантазии   (по   стихотворению   П.
1. Открываю законы  русской народной сказки.
2.
Соловьевой).
3. И развлекает  и учит (по басне Крылова).
4. Тайны художественного текста (по рассказу Б. Троепольского).
5.   Я   исследователь,   я   художник!   (Сравнение   научного   и
художественного текстов, иллюстрирование).
6. Мир волшебной сказки (по сказке «Кот золотой хвост»).
7. Весело о серьезном  (по стихотворению В.Орлова)
8. Знакомься: твой ровесник (по рассказу Д. МаминаСибиряка)
9. О жуках, муравьях и не только о них (по басне Эзопа)
10.  Его величество Слово (по стихотворению В. Солоухина)
Работа 1
По дорогам русской народной сказки
Прочитай текст тихо, вполголоса.
В некотором царстве жил богатый купец; помер купец и
оставил   трех   сыновей.   Старшие   два   каждый   день   ходили
охотничать.
В одно время выпросили они у матери и младшего брата,
Ивана, на охоту, завели его в дремучий лес и оставили там – с
тем, чтобы все отцовское имение разделить меж собой на две
части, а его лишить наследства.
Иван      купеческий   сын   долгое   время   бродил   по   лесу,
питаясь ягодами и кореньями, наконец выбрался на прекрасную
равнину и на той равнине увидал дом.
Вошел в комнаты, ходил, ходил – нет никого, везде пусто;
только   в   одной   комнате   стол   накрыт   на   три   прибора,   на
тарелках лежат три хлеба, перед каждым прибором по бутылке
с вином поставлено. Иван купеческий сын откусил от каждого
хлеба по малому кусочку, съел и потом из всех трех бутылок
отпил понемножку и спрятался за дверь. Вдруг   прилетел   орел,   ударился   о   землю   и   сделался
молодцем;   за   ним   прилетел   сокол,   за   соколом   –   воробей   –
ударились о землю и оборотились тоже добрыми молодцами.
Сели за стол кушать.
 А ведь хлеб да вино у нас початы! – говорит орел.
 И   то   правда,   отвечает   сокол,   видно,   ктонибудь   в   гости
пожаловал.
Стали гостя искать.
Говорит орел:
Покажись   нам!   Коли   ты   старичок  будешь   нам   батюшка,
коли   старушка   матушкой   родной   назовем,   коли   добрый
молодец будешь родной братец, красную девицу сестрицей
назовем.
1. Определи вид сказки:
   А)   сказка о животных;
   Б)  волшебная;
        В)  бытовая.
2. Какие   чудеса   случаются   в   этой   сказке?   Подчеркни
соответствующие строки в тексте.
3. Какие черты народной волшебной сказки можно обнаружить в
этом фрагменте:
А)   магические числа;
Б)   волшебные предметы;
     В)  переход героя  в «чужой», волшебный мир.
4. Подумай, как закончится эта сказка:
 А)   Иванкупеческий сын погибнет в лесу.
 Б)    Злые братья Ивана будут наказаны.
   В)  Иван вернется домой с невестой и богатством.
5. Продолжи ряд высказываний. В народных сказках всегда
     сирота, падчерица, младший сын будут вознаграждены.
     герою помогают волшебные предметы или помощники.

     Если   ты   справился   с   этим   заданием,   ты   САМ   открыл   законы
волшебной сказки. МОЛОДЕЦ!
  6*. В каких прочитанных тобою сказках (авторских или народных)
герой оказывается гостем  в лесной избушке? Напиши названия этих
сказок, фамилию автора.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Работа 2
Весенние поэтические фантазии
Подснежник
В саду, где березки столпились гурьбой,
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку
Зеленую выставил ножку,
Потом потянулся
Из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна;
Скажите, ведь правда, что это весна?»
                                            П. Соловьева
1. Как надо читать это стихотворение?
    А) торжественно, громко;
    Б) задумчиво, печально;
    В) прочувствованно, душевно
2. Как автор относится к цветку?
    А) с нежностью, с умилением;
    Б) равнодушно;
    В)с восторгом и ликованием.
3. Почему автор, говоря о подснежнике, использует ласковые слова
«ножка», «глазок»?
Напиши.___________________________________________________
_________________________________________________________ 4.  Найди в тексте слова, которые подтверждают, что природа для
поэта  живая. Подчеркни 12 примера.
5*. Пофантазируй, напиши, о чем думают первые весенние листочки
или первая травка, или только что проснувшаяся муха.
Работа 3
И развлекает  и учит…
Прочитай тихо, вполголоса.
Прохожие и собаки.
      Шли два приятеля вечернею порой
И дельный разговор вели между собой,
      Как вдруг из подворотни
      Дворняжка тявкнула на них;
За ней другая, там еще дветри, и вмиг
Со всех дворов Собак сбежалося с полсотни.
      Один было уже прохожий камень взял.
«И, полно , братец! тут другой ему сказал,
      Собак ты не уймешь от лаю,
      Лишь пуще всю раздразнишь стаю;
Пойдем вперед: я их натуру лучше знаю».
И подлинно, прошли шагов десятков пять,
      Собаки начали помалу затихать,
И стало, наконец, совсем их не слыхать.
                     _______
         Завистники, на что ни взглянут,
               Подымут вечно лай;
А ты себе своей дорогою ступай:
               Полают, да отстанут.
1. Определи жанр этого произведения:
   а) рассказ;
   б) сказка; в) стихотворение;
   г) басня.
2. Главная мысль этого произведения выражена в словах:
   а) «Собак ты не уймешь от лаю,
         Лишь пуще всю раздразнишь стаю…»
   б) «Собаки начали помалу затихать.
        И стало, наконец, совсем их не слыхать.»
    в) «Завистники, на что ни взглянут,
               Подымут вечно лай;
А ты себе своей дорогою ступай:
               Полают, да отстанут».
3. Собаки в данном произведении олицетворяют
    а) злобу;
    б) зависть;
    в) бессмысленный шум.
4. Автор, обращаясь к читателю, призывает:
    а) будь внимателен, осторожно веди себя на улице;
    б) прочитай забавный случай из повседневной жизни и
          улыбнись;
    в) не обращай внимания на завистников, делай свое дело.
5. Как ты думаешь, кто является автором произведения:
а) Эзоп
б) Крылов И.А.
в) это произведение народное
6*. Вставь в данный ниже текст пропущенные слова.
Эти небольшие произведения написаны  в стихах или в прозе.
В конце  (а иногда в самом начале) содержится краткое
нравоучительное заключение —  мораль. Действующими лицами
обычно бывают _______________ , ________________, иногда
люди. Рассказывается о  недостатках, пороках животных, а
высмеиваются пороки людей. Этот жанр очень древний: ему не
одна тысяча лет! Вот имена тех, кто писал краткие
нравоучительные истории: Лафонтен,  _______________,
______________________ . Этот жанр называется
____________ . Работа 4
Тайны художественного текста
Лес молчал. Лишь чутьчуть играли золотые листья
Выстрел в лесу
березы, купаясь в блестках солнца. Притихли молодые дубки
рядом с величавым исполиномдубом. Бесшумно трепетали
оставшиеся на осине серебряносеренькие листья.
Выстрел!
Лес встрепенулся. Ответил недовольным, обиженным эхом.
Казалось, береза, забравшаяся на границу дубняка и
осинника, испугалась, вздрогнула. Дубы ахнули как
богатыри. Осина, что рядом, торопливо посыпала листьями.
                                                      Г. Троепольский
1. В какой книжке можно прочитать это произведение?
        А) Сказки;
        Б) Рассказы о природе;
        В) Справочник «Леса России»
2. Раздели текст на 3 части по смыслу. Озаглавь каждую часть.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Как ты думаешь, почему лес ответил «недовольным, обиженным
эхом»?
Напиши.___________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Найди в тексте фразы, где о лесе говорится как о живом
существе. Подчеркни.
5. Попробуй о неживом: о солнце, о реке  сказать как о живом.
Солнце__________________   Речка_____________________
6*. Когда писатель неживом говорит как о живом, то этот
литературный прием называется _________________    . Если автор показывает прекрасное и ужасное рядом, доброе и злое,
веселое и грустное, то этот прием называется _______________.
Красочные, оценочные прилагательные в художественном тексте
называются  _______________________ .
Работа 5
Я исследователь, я художник!
Прочитай тексты тихо, вполголоса.
 Текст 1
Вечер
Реки   засыпают   с   вечера.   Маленькие   пораньше,   на
последней   зорьке,   большие   попозже.   Реки   великие   засыпают
заполночь. Чем больше река, тем больше у нее дел.
Река засыпает не сразу. Сначала птицы умолкают. И тогда
услышишь: осока шушукает, под корягой ктото с боку на бок
ворочается, никак не уляжется.
 Поглядишь  на речке уже не волны, а чешуя ряби. Да и
она убывает. Словно зеркальных дел мастер серебро разливает
по воде.
 Противоположный берег чернеет. Одни ромашки таращат
в испуге большие глаза, но вот уже и ромашек не видно. Осока
угомонилась, под корягой улеглось. И тут обязательно пролетит
над рекой большая ночная птица. Пролетит бесшумно, но гдето
в полях крикнет: проверяет, крепок ли сон сегодня.
Текст 2
Вода занимает почти три  четверти поверхности Земли.
В природе ею заполнены чаши океанов, моря, озера, реки,
болота. Ручей, река, озеро, пруд, море все это водоемы.
Начало реки называют ее истоком. Место, где река впадает
в другую реку, в озеро или море, называют ее устьем. В реку
обычно впадают другие реки и ручьи притоки. 1.
2.
Определи,   какой   текст   художественный,   какой   научный.
Правильное утверждение обведи карандашом:
а) первый  художественный, второй  научный;
б) первый  научный; второй  художественный.
Подумай,   зачем,   с   какой   целью   авторы   текстов   описывают
реку.
а) хочет поделиться своими чувствами;
б) автор рассказывает о том, что такое река;
в) автор призывает беречь родную природу.
          Около этих утверждений поставь нужную цифру: 1 первый
текст, 2 второй.
3.
Найди   приметы   художественного   текста   и   подчеркни
карандашом олицетворения, сравнение.
    В научном тексте отметь приметы научного языка.
4.
5*.      К какому тексту подходящей иллюстрацией будет карта или
схема? Напиши.  ________
Нарисуй две иллюстрации: к первому  и второму текстам.
Работа 6
Мир волшебной сказки
Прочитай фрагмент сказки.
Кот  золотой хвост
Жилибыли старик со старухой, и у них было три дочери. А
за горой в лесу жил медведь, у этого медведя был кот  золотой
хвост. Вот медведь и говорит:
 Кот – золотой хвост, жени меня.
Пошел кот – золотой хвост искать невесту. Пришел к деду с
бабкой и стал ходить по огороду – по грядкам лазит, по капусте.
Увидала старшая дочь в окно:
 Тятенька, котзолотой хвост по грядкам бегает! Тятенька,
котзолотой хвост по грядкам бегает!
Беги лови! Беги лови!
Она и побежала его догонять. Кот по грядке  девка по
грядке, кот по дорожке – девка по дорожке, кот через канавку –
девка через канавку, кот в лес девка в лес, кот в избушку –
девка в избушку. Лежит медведь на кровати:    Вот   славную   хозяюшку   ты   мне   привел!   Теперь   будем
жить…   Вот   ты,   хозяюшка,   корми   меня,   пои,   я   тебе   дров
принесу. На вот тебе ключи: в этот амбар пойди, в этот амбар
пойди, а в этот не ходи – убью.
Сходила она в тот амбар, в другой: в одном хлеб, в том
мясо,   мед,   сало.   Захотелось   ей   и   в   третий   амбар   зайти
посмотреть, что у него там стоит. Зашла, смотрит – кадки стоят.
Открыла первую кадку и пальчиком попробовала, что там есть.
Пальчик посмотрела – золотой стал. А это золото было – вода
золотая.
1. Предположи, как закончится эта сказка. Напиши коротко.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________
2. Определи вид сказки:
   А)   сказка о животных;
   Б)  волшебная;
        В)  бытовая.
   3. Нарисуй схему «Сказочное пространство сказки «Кот золотой
хвост». Для этого найди в тексте сведения о том, где жил медведь,
где   старики   с   дочками,   что   находится   на   пути   к   дому   медведя.
Укажи   на   рисунке   стрелочками   путь   от   дома   стариков   к   дому
медведя. 4.   Кого в этой сказке можно назвать волшебным помощником
медведя? Напиши ____________________________
Подчеркни в тексте строчки, которые доказывают твое мнение.
 5.   Найди верные и неверные утверждения. Рядом в правильными
поставь знак +   , с неправильными   .
    А) Золотое в сказках всегда волшебное.
    Б) Для сказки характерны троекратные повторы.
    В) В сказке зло побеждает.
    Г) За доброту, отзывчивость, трудолюбие  герой вознаграждается.
    Д)  Народная сказка рассказывает о защите Руси от врагов.

6*.    Вспомни и запиши названия сказок, где девица оказывается в
волшебном мире.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________
Работа 7 Весело о серьезном
Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
Кто кого боится?
Скажите поскорее,
Кого боится мышка?
Она боится кошки
И больше никого!
Кого боится кошка?
Боится злой собаки!
Огромной, злой собаки
И больше никого!
Кого боится злая,
Огромная собака?
Хозяина боится
 И больше никого!
Зато хозяин храбрый!
Кого ему бояться?
Боится он хозяйки
И больше никого!
Но никого на свете
 Хозяйка не боится!
Ну как же не боится?
Она боится мышки
И больше никого!
                         В. Орлов
1. Каково это стихотворение по настроению?
        А) грустное,печальное;
        Б) веселое, шутливое;
        В) лирическое, задушевное;
2. Нарисуй кружочками подходящего размера всех героев
стихотворения так, чтобы было видно развернутую цепочку. мышка
3.  В каких произведениях литературы и фольклора ты видел
подобные цепочки?
          Напиши их названия.
__________________________________________________________
______________________________________________________
4. Как построено это стихотворение?
        А)в форме диалога разговора двух или нескольких лиц ;
        Б) в форме монолога – речи одного лица.
  5*. Придумай и запиши диалог вымышленных персонажей:
например, пятерки и ученического дневника.
Работа 8
Знакомься: твой ровесник.
Прочитай фрагмент рассказа.
В   мастерской   Володю   больше   всего   заинтересовало
большое деревянное колесо, которое вертел Прошка. Вот   это
штука   действительно   любопытная:   такое   большое   колесо   и
вертится!   Мальчик   незаметно   пробрался   в   темный   угол   к
Прошке   и   с   восхищением   смотрел   на   блестящую   железную
ручку, за которую вертел Прошка.
Мать   Володи   заглянула   в   угол   Прошки   и   только
покачала головой.

Какой он худенький! – пожалела она Прошку. – Он
чемнибудь болен?

Нет, ничего, слава Богу! – объяснил Алексей Иваныч.
– Круглый сирота,  ни отца, ни матери… Не от чего жиреть,
сударыня! Отец умер от чахотки… Тоже мастер был по нашей
части. У нас много от чахотки умирает…

Значит, ему трудно?
Нет,   зачем   трудно?   Извольте   сами   попробовать…
Колесо, почитай, само вертится.

Но ведь он работает целый день?
Обыкновенно…
А когда утром начинаете работать?
Не одинаково,  уклончиво объяснял Алексей Иваныч,
хозяин мастерской, не любивший таких расспросов. – Глядя по
работе… В другой раз – часов с семи.

А кончаете когда?
Тоже   не   одинаково:   в   шесть   часов,   в   семь,      как
случится.
Алексей   Иваныч   приврал   самым   бессовестным   образом,
убавив два часа работы.

А сколько вы жалования платите вот этому Прошке?
Помилуйте,   сударыня,   какое   жалование!   Одеваю,
обуваю, кормлю, все себе в убыток. Так, из жалости и держу
сироту…  Куда ему детьсято?
Дама заглянула в угол Прошки и только пожала плечами.
Ведь это ужасно: целый день провести в таком углу и без конца
вертеть колесо. Это какаято маленькая каторга…

Сколько ему лет? – спросила она.
Двенадцать…
А на вид ему нельзя дать больше девяти. Вероятно, вы
его плохо кормите?
                                Д. МаминСибиряк
1.
2.
Как ты думаешь, герой рассказа Прошка
а) твой современник;
б) мальчик, который жил много столетий назад;
в) мальчик, живший 100200 назад.
Подчеркни в тексте одной чертой слова и выражения, которые
помогли тебе ответить на предыдущий вопрос. 3.
4.
5.
Тяжело ли живется Прошке? Подчеркни волнистой чертой те
фрагменты   рассказа,   которые   помогли   тебе   ответить   на
вопрос.
Понравился ли тебе хозяин мастерской Алексей Иваныч?
а) понравился
б) не понравился
Подтверди свой ответ соответствующими фрагментами текста,
подчеркнув их пунктирной линией.
Подбери
заголовок
здесь______________________________________ .
напиши
его

свой

и

6*.   Какие   рассказы   о   детях   ты   посоветуешь   почитать   своим
друзьям? Запиши авторов, названия.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Работа 9
О жуках и муравьях и не только о них…
Прочитай текст.
Муравей и жук.
В   летнюю   пору   гулял   муравей   по   пашне   и   собирал   по
зернышку пшеницу и ячмень, чтобы запастись кормом на зиму.
Увидал   его   жук   и   посочувствовал,   что   ему   приходится   так
трудиться   даже   в   такое   время   года,   когда   все   остальные
животные   отдыхают.   Промолчал   тогда   муравей;   но   когда
пришла   зима   и   навоз   дождями   размыло.   Остался   жук
голодным,   и   пришел   он   просить   у   муравья   корму.   Сказал
муравей: «Эх, жук, кабы ты тогда работал, когда меня трудом
попрекал, не пришлось бы тебе теперь сидеть без корму». Так люди в достатке не задумываются о будущем, а при
перемене обстоятельств терпят жестокие бедствия.
1. Определи жанровую принадлежность текста. Обведи правильный
ответ.
                а)  народная сказка
                б) рассказ
                в) басня
                г) авторская сказка.
2. Жук  в данном произведении олицетворяет
    а) злобу и хитрость;
    б) зависть;
    в) лень и беспечность.
3. Автор призывает читателя:
    а) изучай повадки насекомых;
    б) прочитай забавный случай из повседневной жизни и
          улыбнись;
    в) не обращай внимания на завистников, делай свое дело;
        г)   не   ленись,   думай   не   только   о   сегодняшнем   дне,   но   и   о
завтрашнем.
4. Подчеркни самые главные строчки в тексте.
5.Как ты думаешь, кто является автором произведения:
а) Эзоп
б) И.А Крылов.
в) А. Пушкин
6*. Напиши, почему эта работа № 9 так называется.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Работа 10
Его величество Слово
Прочитай стихотворение тихо, вполголоса. Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай  не спеши,
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души…
Им можно радости прибавить
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой расплавить
И камень в крошку раздолбить.
Оно одарит иль ограбит.
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
                                В.А. Солоухин
1. Подумай,   неужели   действительно   словом   можно   ранить,   лед
расплавить? Что хотел сказать автор?
а) автор шутит;
б) автор вполне серьезен и считает, что художественное слово
может все;
в) автор считает, что слово  волшебное сказочное заклинание.
2. Как надо читать стихотворение:
а) весело, задорно;
б) серьезно, с убеждением, проникновенно;
в) негромко, печально;
3. Подчеркни те строчки, где автор использует прием контраста.
4. Напиши, к кому обращается автор в этом стихотворении.
______________________________________________
5. Найди рифмующиеся строчки, соедини их стрелочками.
6*. Напиши небольшое рассуждение на тему «Добрые слова»
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

file_name: Cам раб 4 класс.doc

title: Самостоятельная работа по литературному чтению 4 класс


extracted_text:
Тесты: «Страховые риски»
Какие мероприятия являются этапами риск – менеджмента?
а) – предупреждение риска;
б) + финансирование;
в) – анализ риска;
г) – самофинансирование риска;
д) – ограничение риска;
е) + избежание риска;
ё) + контроль;
ж) – страхование.
В чем заключается анализ риска?
а) + диагностика риска;
б) – уменьшение риска;
в) – избежание риска;
г) + идентификация риска;
д) + оценка риска.
Какие свойства являются критериями страховых рисков?
а) – низкая степень вероятности;
б) + случайность;
в) – чрезвычайно большие потери;
г) + возможность оценки в стоимостных единицах.
Какие компоненты составляют содержание экономического риска?
а) + вероятность наступления случайных событий;
б) + вероятность наступления случайных убытков;
в) – случайные события;
г) – дополнительная выгода;
д) – убытки, нанесенные случайными событиями;
е) + объект, который испытывает действие случайного события.
Правильные ответы обозначены +

file_name: Тест Страховые риски.docx

intro: Тест по изучению «Страховые риски». Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по "Страховые риски". Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий в жизни. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией. Тест отвечает требованиям ФГОС.

title: Тест: «Страховые риски».


extracted_text:
Цель:
    Приведём примеры мех колебаний и дадим их основные характеристики
    Рассмотрим свободные колебания, которые возникают _____________, когда тело или система тел находятся вблизи ПУР
Тема: Механические колебания § 21
Ход урока
Опыт №1: тело на нити
каково начальное положение тела? ____________________________________________________________________________
отведите тело от положения равновесия и отпустите, что вы наблюдаете? ___________________________________________
движения повторяются? ___________________
Опыт №2: тело на пружине
каково начальное положение тела? ____________________________________________________________________________
отведите тело от положения равновесия и отпустите, что вы наблюдаете? ___________________________________________
движения повторяются? ___________________
Вывод:
Механические колебания _____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
В и д ы     м а я т н и к о в    и    и х    о с н о в н ы е     х а р а к т е р и с т и к и
Пружинный
Нитяной (математический)
Система тел: ________________
                       ________________
                       ________________
Т зависит от _______________________________________
__________ увеличивается, то период _________________
________увеличивается, то период ____________________
Система тел: ________________
                       ________________
                       ________________
Т зависит от ________________________________
_____ увеличивается, то период _______________
_____ увеличивается, то период _______________
Математический маятник – модель нитяного маятника, когда ____
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Вывод: с его помощью можно точно измерять значение ________,
Благодаря этому можно исследовать
_________________________,
оставаясь на поверхности земли
Хm – амплитуда __________________________________________________________________________________________
Т – период ______________________________________________________________________________________________
ν
 – частота  _____________________________________________________________________________________________
φ
 – фаза_________________________________________________________________________________________________
L – _____________________________________________________________________________________________________
m – _____________________________________________________________________________________________________
k  ______________________________________________________________________________________________________
В и д ы     к о л е б а н и й
вынужденные
Которые совершаются ____________
_______________________________
_______________________________
Автоколебания
свободные
Которые совершаются _________________
_____________________________________
_____________________________________
Условия возникновения
1.___________________________________
2.___________________________________
____________________________________
3.___________________________________
____________________________________
4.___________________________________ Гармонические колебания  ___________________________________________________________________________________
Рис. 1
Замечательное свойство гармонических колебаний  ___________, а значит и ______________ не зависит от их ____________
(впервые это заметил _______________________)
Часто ли встречаются свободные колебания? _________________
Например: __________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Уравнение колебательного процесса:      Х = Хm cos
tω      или Х = Хm sin ωt
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Уровень 1
1.Расставить соответствующие точки на графике колебательного процесса (рис. 1)
Уровень 2
2.первый маятник за 50 с совершил 100 колебаний, а второй за 3 минуты совершил 180 колебаний. У
какого маятника частота колебаний больше? Чему она равна? У какого маятника больше период
колебаний? Чему он равен?
3.При некоторых гармонических колебаниях смещение изменяется по закону х = 0,1cos(2πt), где длина
измеряется в метрах. А время – в секундах. Чему равна амплитуда колебаний? Период? Частота?
Уровень 3
Заполнить таблицу «Виды колебаний» в графе «автоколебания»

file_name: П 21 Мех колебания.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, также можно организовать беседу с просмотром презентации. Материал полностью готов к распечатке

title: Рабочий лист "Механические колебания. Превращения энергии" 9 класс