extracted_text:
СКОРОСТНЫЕ СПОСОБНОСТИ
 ЧЕЛОВЕКА  И МЕТОДИКА
ИХ РАЗВИТИЯ Содержание:
1. Понятие о скоростных способностях, их виды
2. Механизмы, обеспечивающие проявления скоростных способностей
3. Средства развития скоростных способностей
4. Методика развития скоростных способностей
5. Способы измерения уровня развития скоростных способностей
6. Методика развития быстроты двигательных реакций
7. Методика развития скорости одиночного движения и  частоты движения
8. Методика развития комплексных форм проявления скоростных способностей 1. Понятие о скоростных способностях, их виды
     Для характеристики возможностей выполнять двигательные задания с
максимальной скоростью в течение ряда лет использовался обобщенный термин
«быстрота». Учитывая множественность форм проявления движений и высокую
их специфичность, этот термин в последние годы заменили на понятие
«скоростные способности».
     СКОРОСТНЫЕ СПОСОБНОСТИ – это комплекс функциональны свойств
человека, обеспечивающих выполнение двигательных действий в минимальный
для данных условий отрезок времени.
     Различают элементарные и комплексные формы проявления скоростных
способностей. К элементарным формам относятся:
     1.   Скорость двигательной реакции;
     2.    Скорость одиночного движения;
     3.    Частота движений (количество движений в единицу времени).
     К комплексным формам проявления скоростных способностей от
носятся:
     1.    Способность быстро набирать скорость на старте до максимально
возможной (стартовый разгон в спринтерском беге, конькобежном спорте, рывки
в футболе).
     2.    Способность к достижению высокого уровня дистанционной скорости – в
беге, плавании и других циклических локомоциях.
     3.    Способность быстро переключаться с одних действий на другие и т.п. 2. Механизмы, обеспечивающие проявления скоростных способностей
      Проявление форм быстроты и скорости движений зависит от целого ряда
факторов: 1) состояния центральной нервной системы и нервномышечного
аппарата человека; 2) морфологических особенностей мышечной ткани, ее
композиции (т.е. от соотношения быстрых и медленных волокон); 3) силы мышц;
4) способности мышц быстро переходить из напряженного состояния в
расслабленное 5) энергетических запасов в мышце (аденозинтрифосфорная
кисло та  АТФ и креатинфосфат  КТФ); 6) амплитуды движений, т.е от
степени подвижности в суставах; 7) способности к координации движений при
скоростной работе; 8) биологического ритма жизнедеятельности организма; 9)
возраста и по
ла; 10) скоростных природных способностей человека.
      С физиологической точки зрения быстрота реакции зависит о скорости
протекания следующих пяти фаз:
      1) возникновения возбуждения в рецепторе (зрительном, слуховом,
татильном и др.) участвующем в восприятии сигнала;
      2) передачи возбуждения в ЦНС;
      3) перехода сигнальной информации по нервным путям, ее анализа и
формирования эфферентного сигнала;
      4) проведения эфферентного сигнала от ЦНС к мышце;
      5) возбуждения мышцы и появления в ней механизма активности.
      Максимальная частота движений зависит от скорости перехода
двигательных нервных центров из состояния возбуждения в состояние
торможения и обратно, т.е. она зависит от лабильности нервных процессов.
      На быстроту, проявляемую в целостных двигательных действиях, влияют:
частота нервномышечной импульсации, скорость перехода мышц из фазы
напряжения в фазу расслабления, темп чередования этих фаз, степень включения в процесс движения быстро сокращающихся мышечных волокон и их
синхронная работа.
      С биохимической точки зрения быстрота движений зависит oт содержания
аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ) в мышцах, скорости ее расщепления и
ресинтеза (восстановления).
      Научные исследования свидетельствуют, что двигательные способности
существенно зависят от факторов генотипа, например, быстрота простой
реакции примерно на 6088% определяется наследственностью.
      На проявление скоростных способностей также влияет и температура
внешней среды. Максимальная скорость движений наблюдается при
температуре +2022°С. При 16°С скорость снижается на 69°.
      Наиболее благоприятными периодами для развития скоростных
способностей как у мальчиков, так и у девочек считается возраст от 7 до 11 лет.
Несколько в меньшем темпе рост различных показателей быстроты
продолжается с 11 до 14—15 лет. К этому возрасту фактически наступает
стабилизация результатов в показателях быстроты простой реакции и
максимальной частоты движений. Целенаправленные воздействия или занятия
разными видами спорта оказывают положительное влияние на развитие
скоростных способностей: специально тренирующиеся имеют преимущество на
5—20% и более, а рост результатов может продолжаться до 25 лет.
      Половые различия в уровне развития скоростных способностей невелики до
12—13летнего возраста. Позже мальчики начинают опережать девочек,
особенно в показателях быстроты целостных двигательных действий (бег,
плавание и т.д.).
     Скоростные способности человека очень специфичны. Например, можно
обладать хорошим стартовым ускорением и невысокой дистанционной
скоростью, и наоборот, а тренировка в быстроте реакции практически не
сказывается на частоте движений. 3. Средства развития скоростных способностей
      Средствами развития скоростных способностей являются упражнения,
выполняемые с предельной либо околопредельной скоростью (т.е. скоростные
упражнения). Их можно разделить на три основные группы (В. И.Лях, 1997).
      1. Упражнения, направленно воздействующие на отдельные компоненты
скоростных способностей: а) быстроту реакции; б) скорость выполнения
отдельных движений; в) улучшение частоты движений; г) улучшение стартовой
скорости; д) скоростную выносливость; е) быстроту выполнения
последовательных двигательных действий в целом (например, бега, плавания,
ведения мяча).
2. Упражнения комплексного (разностороннего) воздействия на все основные
компоненты скоростных способностей (например, спортивные и подвижные
 игры, эстафеты, единоборства и т.д.).
      3. Упражнения сопряженного воздействия: а) на скоростные и все другие
способности (скоростные и силовые, скоростные и координационные,
скоростные и выносливость); б) на скоростные способности и
совершенствование двигательных действий (в беге, плавании, спортивных играх
и др.).
      В спортивной практике для развития быстроты отдельных движений
применяются те же упражнения, что и для развития взрыв ной силы, но без
отягощения или с таким отягощением, которое не снижает скорости движении.
Кроме этого используются такие упражнения, которые выполняют с неполным
размахом, с максимальной скоростью и с резкой остановкой движений, а также
старты и спурты.
      Для развития частоты движений применяются: циклические упражнения в
условиях, способствующих повышению темпа движений; бег под уклон за
мотоциклом, с тяговым устройством; быстрые движения ногами и руками,
выполняемые в высоком темпе за счет сокращения размаха, а затем постепенного его увеличения; упражнения на повышение скорости расслабления
мышечных групп после их сокращения.
     Для развития скоростных возможностей в их комплексном выражении
применяются три группы упражнений: упражнения, которые используются для
развития быстроты реакции; упражнения, которые используются для развития
скорости отдельных движений, в том числе для передвижения на различных
коротких отрезках (от 10 до 100 м); упражнения, характеризующиеся взрывным
характером.
  4. Методы развития скоростных способностей
      Основными методами воспитания скоростных способностей являются:
методы строго регламентированного упражнения; соревновательный метод;
игровой метод.
      Методы строго регламентированного упражнения включают в себя: а)
методы повторного выполнения действий с установкой на максимальную
скорость движения; б) методы вариативного (переменного) упражнения с
варьированием скорости и ускорений по заданной программе в специально
созданных условиях.
      При использовании метода вариативного упражнения чередуют движения с
высокой интенсивностью (в течение 4—5 с) и движения с меньшей
интенсивностью — вначале наращивают скорость, затем поддерживают ее и
замедляют скорость. Это повторяют несколько раз подряд.
      Соревновательный метод применяется в форме различных тренировочных
состязаний (прикидки, эстафеты, гандикапы – уравнительные соревнования) и
финальных соревнований. Эффективность данного метода очень высокая,
поскольку спортсменам различной подготовленности предоставляется
возможность бороться друг с другом на равных основаниях, с эмоциональным
подъемом, проявляя максимальные волевые усилия. Игровой метод предусматривает выполнение разнообразных Упражнений с
максимально возможной скоростью в условиях Проведения подвижных и
спортивных игр. При этом упражнения выполняются очень эмоционально, без
излишних напряжений. Кроме того, данный метод обеспечивает широкую
вариативность действий, препятствующую образованию «скоростного барьера».
5. Способы измерения уровня развития  скоростных способностей
     Контрольные упражнения (тесты) для оценки скоростных способностей
делятся на четыре группы: для оценки простой и сложной реакции; для оценки
скорости одиночного движения; для оценки быстроты движений в разных
суставах; для оценки скорости, проявляемой в целостных действиях, чаще всего
в беге на короткие дистанции.
     Контрольные упражнения для оценки простой и сложной реакции. Время
простой реакции измеряют в условиях, когда заранее известен и тип сигнала и
способов ответа. Время реакции на свет, звук, прикосновение определяется с
помощью различных реакциометров, измеряющих время реакции с точностью до
0,01 или 0,001 с. Для оценки простой реакции используют не менее 10 попыток и
определяют среднее время реагирования.
     Сложная реакция характеризуется тем, что тип сигнала и вследствие этого
способ ответа неизвестны (реакции в играх и единоборствах). В лабораторных
условиях время выбора измеряют с помощью слайдов с игровыми или боевыми
ситуациями, которые предлагаются испытуемому. Оценив ситуацию, последний
реагирует либо нажатием кнопки, либо словесным ответом, либо специальным
действием.
     Контрольные упражнения для оценки скорости одиночных движений. Время
удара, передачи мяча, броска, одного шага и т.п. определяют с помощью
биомеханической аппаратуры. Контрольные упражнения для оценки максимальной частоты движений.
Частоту движений ног, рук оценивают с помощью теппингтестов.
Регистрируется число движений за 520 с.
     Контрольные упражнения для оценки скорости, выполняемой в целостных
двигательных действиях. Бег на 30. 50, 60, 100 м на скорость преодоления
дистанции.
6. Методика развития быстроты двигательных реакций
      Быстрота двигательных реакций может быть простой и сложной.
      ПРОСТАЯ РЕАКЦИЯ  это ответ заранее известным движением на заранее
известный, но внезапно появляющийся сигнал (зрительный, слуховой,
тактильный).
      Примерами такого вида реакций являются начало двигательного действия
(старт) в ответ на выстрел стартового пистолета в легкой атлетике или в
плавании, прекращение игры при свистке арбитра и т.п. Быстрота простой
реакции определяется по так называемому латентному (скрытому) периоду
реакции — временному отрезку от момента появления сигнала до момента
начала движения.
      Основной метод при развитии быстроты реакции — метод повторного
выполнения упражнения. Он заключается в повторном реагировании на внезапно
возникающий (заранее обусловленный) раздражитель с установкой на
сокращение времени реагирования.
      Упражнения на быстроту реакции вначале выполняют в облегченных
условиях (учитывая, что время реакции зависит от сложности последующего
действия, ее отрабатывают отдельно, вводя облегченные исходные положения и
т.д.). Например, в легкой атлетике (в беге на короткие дистанции) отдельно
упражняются в скорости реакции на стартовый сигнал с опорой руками о какие либо предметы в положении высокого старта и отдельно без стартового сигнала
в быстроте выполнения первых беговых шагов.
      Как правило, реакция осуществляется не изолированно, а в составе
конкретно направленного двигательного действия или его элемента (старт,
атакующее или защитное действие, элементы игровых действий и т.п.). Поэтому
для совершенствования быстроты простой двигательной реакции применяют
упражнения на быстроту реагирования в условиях, максимально приближенных
к соревновательным, изменяют время между предварительной и исполнительной
командами (вариативные ситуации).
      Чтобы избежать чрезмерной стабилизации быстроты простой реакции,
необходимо использовать, особенно с детьми школьного возраста, игровой
метод, который предполагает выполнение заданий в условиях постоянного и
случайного изменения ситуаций.
      Простые реакции обладают свойством переноса: если человек быстро
реагирует на сигналы в одной ситуации, то он будет быстро реагировать на них и
в других ситуациях.
      Сложные двигательные реакции встречаются в видах спорта,
характеризующихся постоянной и внезапной сменой ситуации действий
(спортивные игры, единоборства, горнолыжный спорт и т.д.). В сложных
реакциях выделяют: реакцию на движущийся объект (мяч, шайба и т.п.) и
реакцию «выбора» (когда из нескольких возможных действий требуется
мгновенно выбрать одно, адекватное данной ситуации).
      Период реакции на движущий объект складывается из четырех
элементов:
      1. Человек должен увидеть движущий объект (мяч, игрока).
      2. Оценить направление и скорость его движения.
      3. Выбрать план действий.
      4. Начать его осуществление. Основная доля этого времени (более 80%) уходит на зрительное восприятие,
т.е. на умение увидеть предмет. Для тренировки этой способности используются
упражнения, при выполнении которых следует:
       постоянно увеличивать скорость движения объекта;
       сокращать дистанцию между объектом и занимающимся;
      уменьшать размеры движущегося объекта.
     Реакции выбора связана с выбором двигательного ответа из нескольких
возможных. Время реакции выбора во многом зависит от большого запаса
тактических действий и технических приемов.
     Для развития быстроты реакции с выбором следует:
      1. Постепенно усложнять характер ответных действий и условия их
выполнения. Например, сначала обучают выполнять защиту в ответ на заранее
обусловленный удар, затем ученику предлагают реагировать на одну из двух
возможных атак, затем трех и т.д.
     2. Развивать способность предугадывать действия противника.
Другими словами, реагировать не столько на соперника или партнера, сколько
на малозаметные движения (осанку, мимику, эмоциональное
состояние и т.п.)
 7. Методика развития скорости одиночного движения и  частоты движения
      Быстрота одиночного движения проявляется в способности с высокой
скорость выполнять отдельные двигательные акты. Это, например, скорость
движения ноги при ударе по футбольному мячу, скорость движения руки при
ударе по волейбольному мячу или при метании копья.
      Наибольшая быстрота одиночного движения достигается при отсутствии
добавочного внешнего сопротивления. С увеличение внешнего сопротивления
повышение скорости движений достигается за счет повышения мощности
проявляемых при этом усилий. Последняя определяется взрывными способностями мышц. В данном случае развитие быстроты одиночного
движения целесообразно проводить совместно с развитие силовых
способностей, используя упражнения с отягощениями (утяжеленные перчатки у
боксера, утяжеленную обувь в прыжка и т.п.). Но подобные упражнения следует
применять лишь после того, как будет хорошо освоена техника основного
навыка без отягощения.
      Наряду с усложнением условий используют также облегченные условия: а)
«уменьшают» вес тела занимающегося за счет приложения внешних сил
(например, непосредственная помощь преподавателя или партнера с
применением подвесных лонж и без них (в гимнастических упражнениях); б)
ограничивают сопротивление естественной среды (например, бег по ветру,
плавание по течению и т.п.); в) используют внешние условия, помогающие
занимающемуся произвести ускорение за счет инерции движения своего тела
(бег под гору, бег по наклонной дорожке и т.п.).
      Эффективным методом является контрастный (вариативный) метод,
предполагающий чередование выполнения скоростных упражнений в
затрудненных, обычных и облегченных условиях.
      В циклических видах физических упражнений (бег, плавание и др.) скорость
передвижения зависит от оптимального соотношения длины шага и темпа
движений (частота движений в единицу времени). Оба эти показателя
тренируемы, но каждый имеет свою природу и методику развития. Если длина
шага определяется силовыми и скоростносиловыми показателями, то темп
отражает скоростную характеристику. Темп зависит от состояния нервной
системы, возможностей опорнодвигательного аппарата, способности мышц к
расслаблению и переключению.
      Для повешения темпа используются следующие методические приемы:
повторное выполнение циклических упражнений с максимальной частотой
шагов; повторное выполнение циклических упражнений с различной частотой шагов и фиксированием времени; игры и эстафеты; упражнения на
расслабление.
 8. Методика развития комплексных форм проявления скоростных
способностей
      Большая часть двигательных действий требует проявления всех скоростных
способностей (в беге, прыжках, ведении и броске мяча и др.). Методы
тренировки включают в себя не только раздельное развитие скоростных
способностей, но и комплексное их применение.
     При развитии комплексных скоростных способностей ведущим является
повторный метод с проявлением в упражнениях максимальной скорости и
«полным» интервалами отдыха между ними.
     Не менее важное значение имеет игровой и соревновательные методы,
использование которых создает дополнительный стимул для предельного
проявления скоростных способностей за счет повышения интереса, мотивации,
эмоционального подъема.
     Эффективным методом повышения скоростных способностей является
вариативный метод, предполагающий чередование скоростных упражнений в
затрудненных, облегченных и обычных условиях.
     В практике нередко приходится наблюдать остановку в росте результатов –
«скоростной барьер». Одной из причин этого явления следует считать
применение одних и тех же методов, методических приемов, средств и условий
занятий. В результате возникают условия к образованию двигательного
динамического стереотипа, т.е. стойкой системности нервных процессов в коре
больших полушарий головногомозга. Это приводит к стабилизации скоростных
параметров движений. Для предупреждения «скоростного барьера» на занятиях с детьми не следует
спешить с узкой специализацией и использовать средства и методы при их
широкой вариативности.
     Для преодоления скоростного барьера создают облегченные условия, в
которых бы спортсмен превысил свою наивысшую скорость. В ряде случаев
целесообразным оказывается прекращение на некоторое время занятий в
избранном виде спорта и переключение на иные виды физических упражнений, с
помощью которых можно повысить уровень скоростных способностей. Используемая литература
 1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. Учебник. М.:
     Просвещение, 1990.

2. Балыхина Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии.  МГУП, 2000.

3. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт,
     1985.

 4. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. Учебник. М.:
     Советский спорт, 2003.

 5. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие.
      М.:   Советский спорт. 2003

 6. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. М.: ООО «Фирма
    «Издательство АСТ», 1998.

 7. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет:
   Учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений. 3е
    изд. СПб.:  Издательство «Лань», 2003.

  8. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания
      и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский
      центр  «Академия», 2000.

intro:
Понятие о скоростных способностях, их виды
     Для характеристики возможностей выполнять двигательные задания с максимальной скоростью в течение ряда лет использовался обобщенный термин «быстрота». Учитывая множественность форм проявления движений и высокую их специфичность, этот термин в последние годы заменили на понятие «скоростные способности».
     СКОРОСТНЫЕ СПОСОБНОСТИ – это комплекс функциональны свойств человека, обеспечивающих выполнение двигательных действий в ми-нимальный для данных условий отрезок времени.
     Различают элементарные и комплексные формы проявления скоростных способностей. К элементарным формам относятся:
     1.   Скорость двигательной реакции;Понятие о скоростных способностях, их виды
     Для характеристики возможностей выполнять двигательные задания с максимальной скоростью в течение ряда лет использовался обобщенный термин «быстрота». Учитывая множественность форм проявления движений и высокую их специфичность, этот термин в последние годы заменили на понятие «скоростные способности».
     СКОРОСТНЫЕ СПОСОБНОСТИ – это комплекс функциональны свойств человека, обеспечивающих выполнение двигательных действий в ми-нимальный для данных условий отрезок времени.
     Различают элементарные и комплексные формы проявления скоростных способностей. К элементарным формам относятся:
     1.   Скорость двигательной реакции;


extracted_text:
У р о к   50
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
«СОЕДИНЕНИЯ УГЛЕРОДА И КРЕМНИЯ»
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   углекислый   газ;   карбонаты;
силикаты.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  распознавать   опытным   путем   углекислый   газ,   карбонат
ион.
Ц е л ь :  усвоение   качественных   реакций   на   карбонат   и   силикат
анионы, формирование практических навыков.
О б о р у д о в а н и е :  наборы   для   практической   работы   на   каждый
ученический стол.
Х о д   у р о к а
1. ПР № 6, вариант 2, опыт 2.
2. ПР № 5, задача 5.
3. ПР № 6, задача 6.
Домашнее задание: подготовка к  контрольной  работе  по  §  15–31
(примерные задания: с. 163 № 2, 5; с. 141 № 1).

file_name: Урок 50. Практическая работа  Соединения углерода и кремния.rtf

intro: Представленные методические материалы могут быть использованы при  подготовке и проведении уроков химии в 9 классе.  Материалы могут быть использованы как самостоятельный конспект, разработку готового урока, так и в качестве источника информации при подготовке дополнительных материалов в  собственной переработке или интерпретации.  Предназначен для педагогов, работающих по программе О.С. Габриеляна, может использоваться в других УМК.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Сравнение десятичных дробей
Если в конце десятичной дроби дописать нуль, или отбросить нуль, то получится дробь,
равная данной.
Например
В этом примере мы сравнивали дроби, у которых разные целые части.
Запомните! Удобно сравнивать десятичные дроби, когда после запятой стоит
одинаковое количество знаков.
Например
Сравним дроби: 4,23 и 4,191.
Чтобы сравнить две десятичные дроби, надо сначала уравнять у них число
десятичных знаков, приписав, к одной из них справа нули, а потом, отбросив
запятую, сравнить получившиеся натуральные числа.
Запишем алгоритм сравнения десятичных дробей:
Задание
Воспользуемся алгоритмом и сравним дроби: 5,336 и 5,63. Десятичные дроби, как и обыкновенные дроби, можно изображать на координатном
луче.
Например
Изобразим на координатном луче дробь 0,3.
Например
Отметим на координатном луче точки с координатами 0,8 и 0,80.
Меньшая десятичная дробь лежит на координатном луче левее большей. И наоборот,
большая десятичная дробь лежит правее меньшей.

file_name: опорн конспект сравнение дес дробей 5 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Сравнение десятичных дробей» (5 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
КОЛЛЕДЖ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА Г. АСТАНЫ
Система менеджмента качества
Классный час
ФВПКЧ01
Издание 1
Стр 1 из 3
                                                                                УТВЕРЖДАЮ

                                                                  Заместитель директора
                                      по воспитательной работе
 ______Р.А. Бектурсынова
«___»__________ 20___г.

Классный час на тему: «Мәңгілік ел»
Подготовил и провел:  Руководитель  группы  ОПБ12
Калымтаев Алмаз Кайыргельдыевич КОЛЛЕДЖ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА Г. АСТАНЫ
Система менеджмента качества
Классный час
ФВПКЧ01
Издание 1
Стр 2 из 3
Цель: формирование казахстанского патриотизма , развитие толерантности,
межэтнической и межкультурной коммуникации, расширение кругозора, углубление
знаний учащихся о достижениях современного Казахстана.
Наглядность:   государственная символика , презентация , песня «Здравствуй столица »
Ход занятия
Ведущий: Круг радости
— Қайырлы күн! Добрый день уважаемые родители и ученики! Давайте начнем наш урок с
пожелания друг другу добра. Представьте, что у вас внутри кусочек ласкового солнышка.
Тёплый, яркий свет его разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что оно уже не
вмещается в вас. Давайте передадим немного тепла и света друг другу. А вместе с улыбкой
пожелаем друг другу еще и добра, удачи и успеха.
Наш воспитательный час я хочу начать с обращения нашего президента к народу
Казахстана: один народ  одна страна  одна судьба».
И темой сегодняшнего классного часа будет именно это изречение нашего лидера:
Мәңгілік ел :  одна страна  одна судьба».
Почему мы можем так утверждать?
Потому что «один народ»  это единые для всех национальные интересы.
«Одна страна»  это наша единая для всех Родина.
«Одна судьба»  это трудности и победы, которые мы прошли вместе!
Это наша общая перспектива  благополучный и процветающий Казахстан!
«Особое значение для всех казахстанцев имеет любовь к Родине, родной земле, своим
предкам, нашей единой и неделимой истории», – отметил Лидер нации.
Мы гордимся тем, что Казахстан называют в мире территорией дружбы и диалога. Для
людей разной веры, живущих одной мечтой о добре и дружбе по силам задача построения
нового Казахстана в новом мире" (Н.А.Назарбаев).
Вся наша сила в том, что мы вместе.
В единстве нашей любви и чести.
После стольких мучений и стольких бед Войдём в наше завтра дорогой побед.

7 января 2014 года Президент Н.А. Назарбаев обратился с ежегодным Посланием к народу
Казахстана. За годы независимости Казахстан превратился в страну, которая на мировой
арене занимает достойное место. Все, что сделано в нашей стране – сделано нашим народом – трудолюбивым, талантливым, толерантным. 29 августа 2014 г. Президент
Республики Казахстан Н.А.Назарбаев подписал Указ № 901 «Об объявлении 2015 года
КОЛЛЕДЖ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА Г. АСТАНЫ
Система менеджмента качества
Классный час
ФВПКЧ01
Издание 1
Стр 2 из 3
Годом Ассамблеи народа Казахстана».  Исторически сложилось так, что Год Ассамблеи
наполнен такими важными событиями, как 20летие Конституции, 550летие образования
Казахского Ханства и 70летие Победы. Не менее важным  является EXPO2017.  Бюро
международных выставок (МБВ), которая прошла в казахстанском городе Астана, в 2017
году. Тема выставки «Энергия будущего».
Презентация:
23 апреля в Астане во Дворце Мира и Согласия под председательством Президента
страны, Председателя Ассамблеи народа Казахстана Н.А. Назарбаева состоялась XXII
сессия Ассамблеи народа Казахстана с повесткой дня: «Мәңгілік Ел: одна страна  одна
судьба».Где были расставлены акценты на новые приоритеты. Первое   формирование
профессионального государственного аппарата. Второе  верховенство закона. Третье
индустриализация и экономический рост. Четвертое  нация единого будущего. Пятое
транспарентное государство. Это приоритеты, которые помогут нам преодолеть
негативные последствия влияния извне, укрепить страну и построить современный
Казахстан для всех. Сегодня центральная задача Ассамблеи  активное участие в
реализации Пяти реформ и, прежде всего, в формировании нации единого будущего.
Выступающий  Данил:
 Казахстан – наш общий дом,
Всех народов, в нём живущих.
Много сложено о нём Песен. Он как сад цветущий,
Год за годом, красотой первозданной удивляет.
 И судьбою непростой нас на подвиг вдохновляет,
 Тех, кто с утренней зарёй улыбается рассвету,
Опьянённый красотой, ароматом первоцветов.
 Выступающая Панова Ксеня : Не объять его степей.
 И ликует вновь душа.
 От равнин и от полей,
 От родного Иртыша,
От величия Арала.
Он – свободная страна.
 И живёт себе во славу,
 В этом мощь его видна.
Ведущий: Казахстан – многонациональная республика. В нашей стране живут люди более
ста национальностей, в нашей школе учатся дети разных народов, и это нисколько не
мешает им дружить, общаться друг с другом, помогать друг другу.
 Выступающая; Голуб Анастасия :
Эта – школа наш дом,
Наше общее счастье.
С нею встречи мы ждём,
Чтобы вместе собраться,
Разных народов сыны
 – Здесь как одна семья. Разные мы, но равны.
Ведущий:
Дружба, мир… На всём земном шаре, на всех языках звучат эти заветные слова. Мир –
КОЛЛЕДЖ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА Г. АСТАНЫ
Система менеджмента качества
Классный час
ФВПКЧ01
Издание 1
Стр 3 из 3
чтобы трудиться, радоваться цветущим веснам, мечтать. Свободный труд – чтобы
украшать родную планету, приносить людям радость и счастье. Народ Казахстана делает
всё для того, чтобы с каждым днём крепнул мир на земле.
Нам нужен мир! Тебе, и мне, И всем на свете детям! И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим. Нам нужен мир! Трава в росе, Улыбчивое детство! Нам нужен
мир! Прекрасный мир, Полученный в наследство
Нам нужен разноцветный луг, И радуга над лугом! Нам нужно бегать, прыгать, петь и
говорить друг с другом!
 Всех нас, людей всех национальностей объединяет одно из важных понятий: МЫ народ
Казахстана. Мы едины и в этом наши сила и успех.
Давайте  вместе возьмемся за руки и встанем в круг. Пусть наши сцепленные руки будут
олицетворением  нашей дружбы , мира Независимого Казахстана . Прослушаем и станцуем
вместе под песню «Здравствуй столица»
Практическая часть: Синквейн (Составить пятистишье со словом Родина)
Пример:
Родина
Красивая, успешная
Цветет, растет, богатеет
Колыбель единства и мира
Жизнь
Рефлексия .
Уважаемые родители и ученики мы попробуем с вами сделать рефлексию сегодняшнего
классного часа  Я говорю начало предложения  а вы закончите  их по своему усмотрению .
1. Мой Казахстан самый….
2. За свою Родину я горжусь тем, что она….
3. Быть патриотом, значит ….
4. Я хочу жить в….
 Итак, подводя итоги, мы можем с гордостью сказать: Казахстангосударство со своей
историей, своим государственным языком, символами, закрепленными Конституцией и
столицей.

file_name: Мангилик ел.docx

intro: Открытый урок по истории на тему "Мәңгілік ел" Новая программ Казахстана 2050 Президент РК  разработал систему в казахстане которая даст новый историческии этап в развитии Казахстана Сегодня казахстанцы живут по этой системе которая будет  булущим в Казахстане и в настоящем.

title: "Мәңгілік ел"


extracted_text:
У р о к   51
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «НЕМЕТАЛЛЫ»
Ц е л ь :  контроль за уровнем усвоения учащимися знаний и умений
по теме «Неметаллы».
В а р и а н т  1.
1. Докажите уравнениями реакций, что аммиак обладает основными
и восстановительными свойствами.
2. Осуществите превращения:
3. Допишите уравнения реакций; реакции ионного обмена запишите в
кратком ионном виде:
4. Решите задачу.
Сколько  л  углекислого   газа   выделится   из   120  г  мрамора,
содержащего 18 % примесей, при действии на него избытком соляной
кислоты?
В а р и а н т  2.
1.   Докажите   уравнениями   реакций,   что   серная   кислота   обладает
кислотными и окислительными свойствами.
2. Осуществите превращения:
3. Допишите уравнения реакций; реакции ионного обмена запишите в
краткой ионной форме: 4. Решите задачу.
Сколько  г  осадка   получится   при   взаимодействии   избытка   серной
кислоты со 104 г 10 %ного раствора хлорида бария?

file_name: Урок 51. Контрольная работа по теме  Неметаллы.rtf

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «НЕМЕТАЛЛЫ»


extracted_text:
С детьми разного возраста сказочные эстафеты всегда проходят «на
ура!» Особенно интересно, если в эстафетах принимают участие разные по
возрасту дети.  Весело, когда ребята  вживаются в роли сказочных героев…
Зрелищно, если участникам соревнований выдаются элементы костюмов и
сами организаторы играют  роли героев из известных  сказок.  Личные забеги
можно чередовать с коллективными или большую командную эстафету
оставить на финал праздника.  Важно подготовить игры с болельщиками
(загадки, театры экспромты, викторины, а может даже и какуюнибудь
эстафету может пробежать сборная из болельщиков, пока команда
распределяет роли и примеряет элементы костюмов сказочных героев).  Не
забудьте, пожалуйста, о наградах всем активным участникам и  совместном
чаепитии!
«Кот в сапогах»
Для проведения эстафеты вам потребуется найти сапоги большого размера.
Первый участник по сигналу должен быстро надеть их и добежать до
финиша. Чтобы усложнить эстафету, можно поставить на пути 3 кегли.
Пробегая мимо них, каждый участник должен задержаться и совершить
красивый поклон, затем возвращается и отдает сапоги следующему
участнику. Командапобедительница может выразить свою радость громким и
мелодичным мяуканьем.
 «Богатыри»
Команды получают по лошадке (деревянная палка с головой лошади из
фанеры). Игроки седлают лошадей, скачут до финишного куба, оббегая его, и
возвращаются обратно к старту. К первому игроку подсаживается еще один
на лошадь, и скачут по двое. Затем лошадь передается дальше по команде,
все повторяется сначала.
«Баба Яга»
В качестве ступы  ведро, а в качестве метлы  швабра. Участник встает одной
ногой в ведро, другая остается на земле. Одной рукой он держит ведро за
ручку, а в другой руке держит швабру. В таком положении нужно пройти всю
дистанцию и передать «ступу» и «метлу» следующему участнику.
 «Змей Горыныч»
Команды разбиваются по 3 человека, связываются поясом по линии талии
(или ноги  у двух соседних участников  у одного левую, у другого правую).
Надо допрыгать вместе до финиша и обратно при этом красиво и важно
размахивая крыльями  руками. «Доктор Айболит»
Градусники заменят кегли, их складывают в корзину. Количество кеглей на 2
меньше, чем участников. По сигналу первый «Айболит» берет корзину и
бежит до отметки и возвращается (путь в Африку). Вернувшись, достает
кегли по одной и по очереди ставит их всем участникам (как градусники) под
мышку. Кроме последнего. Ему «Айболит» отдает корзину, а сам выбывает из
игры. Новый «Айболит» быстро собирает кегли и вновь проделывает то, что и
первый игрок. Кегли (градусники) не надо ронять. Эстафета заканчивается,
когда останется один «Айболит», вернувшийся из «Африки», и ни одного
больного.
 «КонекГорбунок»
Положив на спину (на уровень поясницы) баскетбольный мяч и придерживая
его руками, добежать до финишного куба, влезть на него, издать ржание
коня и вернуться бегом к старту.
«Репка»
Первый участник — дед — бежит до финиша и обратно, второй — бабка —
присоединяется к нему, держась за талию, и теперь они бегут вдвоем. Затем
присоединяется третий — внучка, а далее все герои сказки.
«Ядро Мюнхгаузена»
Задача игроков: зажав между колен баскетбольный мяч, добежать до
финиша, подбросить мяч вверх, поймать, крикнуть: «Я барон Мюнхгаузен!» —
и, держа мяч в руке, вернуться к старту.
«Канатоходец Тибул»
От старта до финиша на асфальте протянута веревка (или скакалки
выложены в одну линию). «Тибул» берет в руки палку и, держа ее перед
собой, бежит по веревке до финиша, не отклоняясь в сторону.
«Лиса Алиса и кот Базилио»
Команды разбиваются по 2 человека. «Кот» надевает повязку на один глаз и
большие тапочки на ноги. «Лиса» берет одной рукой за плечо «кота». Так они
преодолевают дистанцию до финиша, где с финишного куба «лиса» берет 5
монет. Другая пара возвращает монеты на место.
«Лягушкапутешественница»
Команды разбиваются по 3 человека. Два ребенка кладут на плечи палку и
держат ее руками. Третий — лягушка — висит на руках, поджав ноги. Нужно
быстрым шагом дойти до финиша и вернуться обратно, обойдя куб. «Лягушка»
во время движения должна квакать. «Теремок»
На финиш кладут по обручу — это теремок. Бежит первый участник — это
«мышь». Спрашивает, кто в тереме живет, и залезает в обруч. Далее бежит
второй участник — «лягушка». Вопрос: «Кто в тереме живет?». Ответ: «Я
мышканорушка. А ты кто?». «Я — лягушкаквакушка» и тоже залезает в
обруч. И так далее: «петушок» — золотой гребешок, «ежик» — ни головы, ни
ножек. Затем подбегает «медведь», берет обруч и тянет к старту. Побеждает
команда, которая выразительно сыграла роли и первой пришла к старту.
«Золушка»
Команды делятся по 2 человека. Первая — «мачеха». Она берет корзинку с
кубиками, бежит к финишному кубу и разбрасывает на нем кубики (яица из
под киндерсюрпризов). Потом возвращается и отдает корзинку второму
игроку — «Золушке». Она бежит, собирает кубики в корзину и несет
следующей паре игроков.
«Леопольд на рыбалке»
Игрок бежит до финишного куба, на котором стоит кегля — «рыбка». Рядом
лежит «удочка» (палка 1 м длиной, на конце привязано за веревку кольцо
серсо). Надо набросить кольцо на кеглю. Даются 3 попытки. Команда,
поймавшая больше «рыбок», побеждает.
«Незнайка на воздушном шаре»
Корзина  обыкновенное ведро. В него положим: мячи, кубики, кегли и т.д.
Количество предметов равно количеству участников команды. Первый
участник  берет в руку воздушный шарик, в другую  ведро. Старт. С ведром и
шариком игрок бежит к линии финиша, где лежит обруч. Добежав, игрок
выкладывает в обруч один предмет из ведра, то есть облегчает корзину.
Вернувшись к команде, он отдает ведро и шарик следующему участнику. Тот
проделывает то же самое. Последний участник должен снова собрать в ведро
кубики и вернуть их команде.

intro: С детьми разного возраста сказочные эстафеты всегда проходят «на ура!» Особенно интересно, если в эстафетах принимают участие разные по возрасту дети.  Весело, когда ребята  вживаются в роли сказочных героев… Зрелищно, если участникам соревнований выдаются элементы костюмов и сами организаторы играют  роли героев из известных  сказок.  Личные забеги можно чередовать с коллективными или большую командную эстафету оставить на финал праздника.  Важно подготовить игры с болельщиками (загадки, театры- экспромты, викторины, а может даже и какую-нибудь эстафету может пробежать сборная из болельщиков, пока команда распределяет роли и примеряет элементы костюмов сказочных героев).  Не забудьте, пожалуйста, о наградах всем активнымС детьми разного возраста сказочные эстафеты всегда проходят «на ура!» Особенно интересно, если в эстафетах принимают участие разные по возрасту дети.  Весело, когда ребята  вживаются в роли сказочных героев… Зрелищно, если участникам соревнований выдаются элементы костюмов и сами организаторы играют  роли героев из известных  сказок.  Личные забеги можно чередовать с коллективными или большую командную эстафету оставить на финал праздника.  Важно подготовить игры с болельщиками (загадки, театры- экспромты, викторины, а может даже и какую-нибудь эстафету может пробежать сборная из болельщиков, пока команда распределяет роли и примеряет элементы костюмов сказочных героев).  Не забудьте, пожалуйста, о наградах всем активным

title: «Кот в сапогах»


extracted_text:
У р о к   56
СПИРТЫ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  спирты (метанол, этанол, глицерин).
Т р е б о в а н и я
п о д г о т о в л е н н о с т и
в ы п у с к н и к о в .
у р о в н ю
к

З н а т ь :   формулы   изученных   спиртов;  у м е т ь :   составлять
уравнения реакций с их участием.
Ц е л и :  сформировать у учащихся представление о классификации
кислородсодержащих   органических   веществ;   ознакомить   учащихся   с
некоторыми   спиртами,   их   химическими   свойствами   и   влиянием   на
живые организмы.
О б о р у д о в а н и е :
  этанола,
этиленгликоля,   глицерина;   этанол,   фарфоровая   чашка,   спички,
глицерин.
модели   молекул   метанола,
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
В ы п о л н е н и е
 у п р а ж н е н и й   н а   д о с к е ,
п р о в е р о ч н а я   р а б о т а  по вариантам (закончить уравнения реакций).
домашних
II. Изучение нового материала.
Кислородсодержащие органические вещества классифицируются по
строению функциональных групп: Спирты горят (демонстрация):
окисляются:
Далее   учитель   может   рассказать   о   действии   на   организм
метанола, этанола, этиленгликоля, о биологической роли глицерина.
Домашнее задание: § 35, упр. 1, 5.

file_name: Урок 56. Спирты.rtf

title: СПИРТЫ


extracted_text:
У р о к   57
КАРБОНОВЫЕ КИСЛОТЫ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   карбоновые   кислоты   (уксусная,
стеариновая).
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
З н а т ь :   формулы изученных веществ;
у м е т ь : составлять уравнения реакций с их участием.
Ц е л ь :  сформировать   у   учащихся   представление   о   строении
карбоновых кислот, реакции этерификации.
О б о р у д о в а н и е : уксусная кислота (70 %ная и 10 %ная), магний,
гидроксид натрия, метилоранж, карбонат натрия, этанол (96 %ный),
серная кислота (конц.), спиртовка, пробиркодержатель, пробирки.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
У   д о с к и : формулы спиртов, реакция горения и окисления этанола;
п р о в е р к а   у п р . 1, 5.
II. Изучение нового материала.
Карбоновые кислоты содержат в своём составе одну или несколько
карбоксильных групп:
Карбоновые   кислоты   обладают   всеми   общими   свойствами   кислот:
реагируют с металлами, их оксидами и гидроксидами, солями.
Демонстрационный опыт, запись уравнений реакций.
Особое свойство карбоновых кислот – реакция этерификации, в ходе
которой из спирта и кислоты получается эфир.
Демонстрационный опыт: Домашнее задание: § 36, упр. 1.

file_name: Урок 57. Карбоновые кислоты.rtf

description: Домашнее задание: § 36, упр. 1.

title: КАРБОНОВЫЕ КИСЛОТЫ


extracted_text:
Лабораторная работа № 6: Наблюде6ие за охлаждением воды при её испарении. Определение
влажности воздуха. Выяснение причин скорости испарения вещества.
№
Наблюдаемое
Что сделать
Вопрос
явление
Лабораторная работа № 6: Наблюде6ие за охлаждением воды при её испарении. Определение
влажности воздуха. Выяснение причин скорости испарения вещества.
№
Наблюдаемое
Что сделать
Вопрос
явление
явление
Вывод
Вывод
Вывод
Вывод
Первое
стекло
Второе
стекло
1.
Капля
воды
2. Мазок
одеколона
3. Мазок
 воды
Две капли
 воды
4.
Капля
одеколона
Мазок
одеколона
Мазок воды
Две капли
 воды
Первое
стекло
Второе
стекло
1.
Капля
воды
2. Мазок
одеколона
3. Мазок
 воды
Две капли
 воды
4.
Капля
одеколона
Мазок
одеколона
Мазок воды
Две капли
 воды
Первое
стекло
Второе
стекло
1.
Капля
воды
2. Мазок
одеколона
3. Мазок
 воды
Две капли
 воды
4.
Капля
одеколона
Мазок
одеколона
Мазок воды
Две капли
 воды
Растереть по стеклу
стеклянной палочкой
Помахать на второе
стекло веером
Прогреть снизу второе
стекло
На втором стекле
заставить растечься
капли
Какая из капель быстрее
испарится?
Какой мазок высохнет
быстрее?
какое пятно высохнет
быстрее?
На каком стекле испарение
происходит быстрее?
Растереть по стеклу
стеклянной палочкой
Помахать на второе
стекло веером
Прогреть снизу второе
стекло
На втором стекле
заставить растечься
капли
Какая из капель быстрее
испарится?
Какой мазок высохнет
быстрее?
какое пятно высохнет
быстрее?
На каком стекле испарение
происходит быстрее?
Растереть по стеклу
стеклянной палочкой
Помахать на второе
стекло веером
Прогреть снизу второе
стекло
На втором стекле
заставить растечься
капли
Какая из капель быстрее
испарится?
Какой мазок высохнет
быстрее?
какое пятно высохнет
быстрее?
На каком стекле испарение
происходит быстрее?
Лабораторная работа № 6: Наблюде6ие за охлаждением воды при её испарении. Определение
влажности воздуха. Выяснение причин скорости испарения вещества.
№
Наблюдаемое
Что сделать
Вопрос
Лабораторная работа № 6: Наблюде6ие за охлаждением воды при её испарении. Определение
влажности воздуха. Выяснение причин скорости испарения вещества.
№
Наблюдаемое
Что сделать
Вопрос
Первое
стекло
Второе
стекло
явление
1.
Капля
воды
2. Мазок
одеколона
3. Мазок
 воды
Две капли
 воды
4.
Капля
одеколона
Мазок
одеколона
Мазок воды
Две капли
 воды
Растереть по стеклу
стеклянной палочкой
Помахать на второе
стекло веером
Прогреть снизу второе
стекло
На втором стекле
заставить растечься
капли
Какая из капель быстрее
испарится?
Какой мазок высохнет
быстрее?
какое пятно высохнет
быстрее?
На каком стекле испарение
происходит быстрее? Тема: Наблюдение за процессом испарения жидкости и выявление факторов, влияющих на испарение;
определение влажности воздуха в классе
Цель: ____________________________________________________________________________________
Лабораторная работа №___
Ход работы

file_name: Лаб раб 8 класс Испарение Влажность.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 8 класса по выяснению причин, влияющих на скорость испарения жидкости. Представлена таблица, систематизирующая выводы учащихся по предложенным им провести опытам в ходе выполнения работы

title: Раздаточный лист к лабораторной работе "Испарение" 8 класс


extracted_text:
У р о к   58
ЖИРЫ. УГЛЕВОДЫ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   биологически   важные   вещества:
жиры, углеводы.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  характеризовать   связь   между   составом,   строением   и
свойствами жиров и углеводов.
Ц е л ь :
 сформировать   представление   о   составе,   строении,
биологической роли жиров, углеводов.
О б о р у д о в а н и е :
образцы   растительного   масла,
  глюкозы,
сахарозы, целлюлозы, крахмала.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
У   д о с к и : химические свойства уксусной кислоты; у п р . 1.
II. Изучение нового материала.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м : из § 37 выписать общую формулу жиров,
их   классификацию,   биологическое   значение   и   применение;   из   §   39
выписать   формулы   глюкозы,   сахарозы,   крахмала   и   целлюлозы,   их
биологическую роль и применение.
Затем   эти   вопросы   обсуждаются,   учитель   демонстрирует
вещества, изделия из целлюлозы.
Домашнее задание: § 37, 39.

file_name: Урок 58. Жиры. Углеводы.rtf

title: ЖИРЫ. УГЛЕВОДЫ


extracted_text:
У р о к   59
АМИНОКИСЛОТЫ. БЕЛКИ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  белки.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .
у р о в н ю

к
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  характеризовать   связь   между   строением   и   свойствами
белков.
Ц е л и :  ознакомить   учащихся   с   азотсодержащими   органическими
веществами на примере аминокислот; сформировать представление о
белках как природных полимерах, их биологической роли.
О б о р у д о в а н и е : таблица «Белки»; глицин, яичный белок, птичье
перо, спиртовка, пробирки, пробиркодержатель.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Ф р о н т а л ь н ы й   о п р о с  по темам «Жиры», «Углеводы».
II. Изучение нового материала.
Аминокислоты – это карбоновые кислоты, в которых атом водорода
замещен на аминогруппу
 например:
Из остатков аминокислот образуются длинные цепи – полипептиды.
Полипептиды живых организмов называются белками.
Учитель  рассказывает   о  структурах   и   биологических   функциях
белка. Среди химических свойств белка учитель показывает горение
и термическую денатурацию.
Домашнее задание: § 38, упр. 4.

file_name: Урок 59. Аминокислоты. Белки.rtf

title: АМИНОКИСЛОТЫ. БЕЛКИ


extracted_text:
СЛОВАРЬ
учащегося начальной
школы
МБОУ СОШ №13 СЛОВАРЬ – 1 КЛАСС.
СЛОВАРЬ – 1 КЛАСС.
СЛОВАРЬ – 1 КЛАСС.
( сохранить для 2 класса)
( сохранить для 2 класса)
( сохранить для 2 класса)
 №1.     Газета,  ученик,  город,
класс,  дорога.
 №1.     Газета,  ученик,  город,
класс,  дорога.
 №1.     Газета,  ученик,  город,
класс,  дорога.
 №2.     Язык,  русский,  берёза,
корова,  воробей.
 №2.     Язык,  русский,  берёза,
корова,  воробей.
 №2.     Язык,  русский,  берёза,
корова,  воробей.
 №3.     Деревня,  Россия,
пальто, сорока,  карандаш.
 №3.     Деревня,  Россия,
пальто, сорока,  карандаш.
 №3.     Деревня, Россия,
пальто, сорока,  карандаш.
 №4.     Ребята,  медведь,
молоко, мороз,  народ.
 .     Ребята,  медведь,
 №4
молоко, мороз,  народ.
 №4.     Ребята,  медведь,
молоко, мороз,  народ.
 №5.     Январь,  учитель,   заяц,
машина,  яблоко.
 №6.      Девочка,  ягода,  отец,
собака,  Москва.

 №7.     Фамилия,  дежурный,
хороший,  до  свидания,
рисовать.
 №5.     Январь,  учитель,   заяц,
машина,  яблоко.
 №6.      Девочка,  ягода,  отец,
собака,  Москва.

 №7.     Фамилия,  дежурный,
хороший,  до  свидания,
рисовать.
 №5.     Январь,  учитель,   заяц,
машина,  яблоко.
 №6.      Девочка,  ягода,  отец,
собака,  Москва.

 №7.     Фамилия,  дежурный,
хороший,  до  свидания,
рисовать.
 №8.     Ворона, малина,
 №8
 .     Ворона,  малина,
 №8.     Ворона,  малина, СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
 (часть –

 II  )
Орфографический -
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 II  )
пиши правильно.
СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 II  )
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
( Вклеить в словарик!)
   №17.  Па  ссажир,   погода,
непогода,                          библиотека,
каникулы.
   №17.  Па  ссажир,   погода,
непогода,                          библиотека,
каникулы.
№18.   Забавы,   забавный,   агроном,
месяц,   февраль,   ветер.
  №19.  Шофёр,   маршрут,   суббота,
троллейбус,   Геннадий.
  №20.   Теннис,   кросс,   брасс,
аллея,          Геннадьевна,   телеграмма.
  №21.   Антенна,  иллюстрация,
цирк,     циркуль,   аттракцион.
  №22.    Овощи,   молочный,   январь,
соловьи,   обезьяна.

  №23.   Компьютер,   конфета,
№18.   Забавы,   забавный,
агроном,                    месяц,   февраль,
ветер.
  №19.  Шофёр,   маршрут,   суббота,
троллейбус,   Геннадий.
  №20.   Теннис,   кросс,   брасс,
аллея,          Геннадьевна,
телеграмма.
  №21.   Антенна,  иллюстрация,
цирк,     циркуль,   аттракцион.
  №22.    Овощи,   молочный,
январь,          соловьи,   обезьяна.
   №17.  Па  ссажир,    погода,   непогода,
библиотека,    каникулы.
№18.   Забавы,   забавный,   агроном,
месяц,   февраль,   ветер.
  №19.  Шофёр,   маршрут,   суббота,
троллейбус,   Геннадий.
  №20.   Теннис,   кросс,   брасс,   аллея,
Геннадьевна,   телеграмма.
  №21.   Антенна,  иллюстрация,  цирк,
циркуль,   аттракцион.
  №22.    Овощи,   молочный,   январь,
соловьи,   обезьяна.

  №23.   Компьютер,   конфета,
благодарность,   посуда,   одежда. СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

пиши правильно.
 I  )
СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

пиши правильно.
 I  )
СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

пиши правильно.
 I  )
( Вклеить в словарик!)
( Вклеить в словарик!)
( Вклеить в словарик!)
   №9.  Язык,  человек,  Родина,  народ,
   №9.  Язык,  человек,  Родина,
   №9.  Язык,  человек,  Родина,  народ,
Россия,  рисовать.
народ, Россия,  рисовать.
Россия,  рисовать.
№10.   Изображать,  лимон,  коньки,
алфавит,  ягода,  деревня.
№10.   Изображать,  лимон,  коньки,
алфавит,  ягода,  деревня.
№10.   Изображать,  лимон,  коньки,
алфавит,  ягода,  деревня.
   №11.  Город,  сентябрь,  хоккей,
хозяин,  здравствуй,   до  свидания.
   №11.  Город,  сентябрь,  хоккей,
хозяин,  здравствуй,   до  свидания.
   №11.  Город,  сентябрь,  хоккей,
хозяин,  здравствуй,   до  свидания.
  №12.  Орех,  осина,  ромашка,
капуста,  морковь,   оранжевая.
  №12.  Орех,  осина,  ромашка,
капуста,  морковь,   оранжевая.
  №12.  Орех,  осина,  ромашка,
капуста, морковь,   оранжевая.
   №13.  Спасибо,   пожалуйста,
   №13.  Спасибо,   пожалуйста,
   №13.  Спасибо,   пожалуйста,
облака,  отец,  отчество,  Отечество.
облака, отец,  отчество,   Отечество.
облака, отец,   отчество,  Отечество.
   №14.   Отчизна,  столица,  чеснок,
   №14.   Отчизна,  столица,  чеснок,
   №14.   Отчизна,  столица,  чеснок,
иней,   серебро,    берег.
иней,   серебро,     берег.
иней,   серебро,   берег.

   №15.  Рябина,   железо,   природа,

   №15.  Рябина,   железо,   природа,

   №15.  Рябина,   железо,   природа,
синица,   снегирь,   календарь.
синица,   снегирь,    календарь.
синица,   снегирь,   календарь. СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 I  I  I  )
пиши правильно.
СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 I  I  I  )
пиши правильно.
СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 I  I  I  )
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
( Вклеить в словарик!)
( Вклеить в словарик!)
   №25.  Адрес,  барабан,   ветеран,
Великая   Отечественная   война,  День
Победы.
   №25.  Адрес,  барабан,   ветеран,
Великая   Отечественная   война,
День Победы.
   №25.  Адрес,  барабан,   ветеран,
Великая   Отечественная   война,  День
Победы.
№26.   Внимание,   воробей,   ворона,
бассейн,    велосипед.
№26.   Внимание,   воробей,
ворона,   бассейн,    велосипед.
№26.   Внимание,   воробей,   ворона,
бассейн,    велосипед.
   №27.  Дятел,  женщина,  золото,
   №27.  Дятел,  женщина,  золото,
   №27.  Дятел,  женщина,  золото,
искусный,  искусство.

  №28.   Карман,  километр,
коллектив,  коллекция,  компас.
искусный,  искусство.

  №28.   Карман,  километр,
коллектив,  коллекция,  компас.
искусный,  искусство.

  №28.   Карман,  километр,  коллектив,
коллекция,  компас.
   №29.   Конверт,  конфеты,
космонавт,  мебель,  мужчина.
   №29.   Конверт,  конфеты,
космонавт,  мебель,  мужчина.
   №29.   Конверт,  конфеты,
космонавт,  мебель,  мужчина.
   №30.   Пальто,  перрон,  салат,
   №30.   Пальто,  перрон,  салат,
   №30.   Пальто,  перрон,  салат,
салют,  сорока,  тоннель.
салют,  сорока,  тоннель.
салют,  сорока,  тоннель.

   №31.   Трамвай,  футбол,  шоссе,
энциклопедия,  эскалатор.

   №31.   Трамвай,  футбол,  шоссе,

   №31.   Трамвай,  футбол,  шоссе,
энциклопедия,  эскалатор.
энциклопедия,  эскалатор. СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
Орфоэпический -
(часть –

 I  )
произноси
правильно.
( Вклеить в словарик!)
Чт [шт] – чтобы;
   Сч – [щ] – считалка, счёт;
   [р’э] – крем; [з’э] – музей;
   чн  [шн] – конечно, скучно,
   скворечник, подсвечник;
   крошит, крошит;
   красненький;
   хвоя,  хвоинка,  хвоистый;
   чт   [тш] – лучше,  лучший,
улучшать;
 II  )
(часть –

проектный;
  [э] – проект,  проектировать,
  [э] – шоссе,  тоннель (туннель);
  [м] – трамвай  ( не Н );
  [тэ] – теннис;    [с’э] – бассейн;
  [тэ] – стенд,  тест,  модель,  свитер;
  [рэ] – пюре;
  Свёкла,   свеколка,   щавель;
  [шн]  Кузминична,  Ильинична;
  [й’о] – бульон, почтальон, лосьон,
шампиньон, медальон;
СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
Орфоэпический -
(часть –

 I  )
произноси
правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 2 КЛАСС
Орфоэпический -
(часть –

 I  )
произноси
правильно.
( Вклеить в словарик!)
Чт [шт] – чтобы;
   Сч – [щ] – считалка, счёт;
   [р’э] – крем; [з’э] – музей;
   чн  [шн] – конечно, скучно,
   скворечник, подсвечник;
   крошит, крошит;
   красненький;
   хвоя,  хвоинка,  хвоистый;
   чт   [тш] – лучше,  лучший,
улучшать;
 II  )
(часть –

проектный;
 [э] – проект,  проектировать,
  [э] – шоссе,  тоннель (туннель);
  [м] – трамвай  ( не Н );
  [тэ] – теннис;    [с’э] – бассейн;
  [тэ] – стенд,  тест,  модель,  свитер;
  [рэ] – пюре;
  Свёкла,   свеколка,   щавель;
  [шн]  Кузминична,  Ильинична;
  [й’о] – бульон, почтальон, лосьон,
шампиньон, медальон;
Чт [шт] – чтобы;
   Сч – [щ] – считалка, счёт;
   [р’э] – крем; [з’э] – музей;
   чн  [шн] – конечно, скучно,
   скворечник, подсвечник;
   крошит, крошит;
   красненький;
   хвоя,  хвоинка,  хвоистый;
   чт   [тш] – лучше,  лучший,  улучшать;
(часть –

 II  )
  [э] – проект,  проектировать,  проектный;
  [э] – шоссе,  тоннель (туннель);
  [м] – трамвай  ( не Н );
  [тэ] – теннис;    [с’э] – бассейн;
  [тэ] – стенд,  тест,  модель,  свитер;
  [рэ] – пюре;
  Свёкла,   свеколка,   щавель;
  [шн]  Кузминична,  Ильинична;
  [й’о] – бульон, почтальон, лосьон,
шампиньон, медальон;
  Му[щ]ина – мужчина; женщина;
  учителя, доктора, шофёры, инженеры. СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 I  )
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
Орфографический -
(часть

  –    I  )
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 I  )
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
  №33.  Багаж, багажное (отделение),
интерес,  альбом, блокнот,
фломастер.
  №33.  Багаж, багажное (отделение),
интерес,  альбом, блокнот,
фломастер.
  №33.  Багаж, багажное (отделение),
интерес,  альбом, блокнот,
фломастер.
  №34. Георгин, гладиолус,
  №34. Георгин, гладиолус,
  №34. Георгин, гладиолус,
фиолетовый,
 етит, а  пп
    а  пп
 етитный (пирог).
фиолетовый,
 етит, а  пп
    а  пп
 етитный (пирог).
фиолетовый,
 етит, а  пп
    а  пп
 етитный (пирог).
  №35.  Километр, километровый,
  №35.  Километр, километровый,
  №35.  Километр, километровый,
компа  с, лопата, лопато  чка.
компа  с, лопата, лопато  чка.
компа  с, лопата, лопато  чка.
  №36. Гво  здика, гво  здичка, урожай,
урожайное (лето), помидор, огурец.
  №36. Гво  здика, гво  здичка, урожай,
урожайное (лето), помидор, огурец.
  №36. Гво  здика, гво  здичка, урожай,
урожайное (лето), помидор, огурец.
  №37.  Фотограф, фотография,
а  ппарат, фотоа   ппарат, одуванчик.
  №37.  Фотограф, фотография,
а  ппарат, фотоа   ппарат, одуванчик.
  №37.  Фотограф, фотография,
а  ппарат, фотоа   ппарат, одуванчик.
  Комната, комнатный (цветок),
  №38.

природа, природный (заповедник).

  №39. Беседа, беседовать, собеседник,
корова, молоко.
  Комната, комнатный (цветок),
  №38.

природа, природный (заповедник).

  №39. Беседа, беседовать, собеседник,
корова, молоко.
  Комната, комнатный (цветок),
  №38.

природа, природный (заповедник).

  №39. Беседа, беседовать, собеседник,
корова, молоко. СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 II  )
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 II  )
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 II  )
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
   №41. Огород, огородный (участ
 ок),
полотенце, полотенчико, государство,
государственный (гимн).

   №41. Огород, огородный (участ
 ок),
полотенце, полотенчико, государство,
государственный (гимн).

   №41. Огород, огородный (участ
 ок),
полотенце, полотенчико, государство,
государственный (гимн).

№42
 . Автомобиль, автомобильная

(трасса), память, памятник, памятный
(день).
№42
 . Автомобиль, автомобильная

(трасса), память, памятник, памятный
(день).
№42
 . Автомобиль, автомобильная

(трасса), память, памятник, памятный
(день).
  №43. Квартира, квартирка,
квартирная (оплата), берёза, берёзо  нька,
берёзовый (сок).
  №43. Квартира, квартирка,
квартирная (оплата), берёза,
берёзо  нька, берёзовый (сок).
  №43. Квартира, квартирка,
квартирная (оплата), берёза,
берёзо  нька, берёзовый (сок).
  №44. Образ, изобразить, изображение,
вообразить, воображение,
сообразите  льный.
  №44. Образ, изобразить,
изображение, вообразить,
воображение, сообразите  льный.
  №44. Образ, изобразить,
изображение, вообразить, воображение,
сообразите  льный.
  №45. Береста, берёста, берестяная
(грамота), корабль, кораблик,
корабельный (флаг).
  №45. Береста, берёста, берестяная
(грамота), корабль, кораблик,
корабельный (флаг).
  №45. Береста, берёста, берестяная
(грамота), корабль, кораблик,
корабельный (флаг).
  №46. Беречь  (ч), оберегать (г),
сбережённый (ж), горизонт, песок.

  №46. Беречь  (ч), оберегать (г),
сбережённый (ж), горизонт, песок.

  №46. Беречь  (ч), оберегать (г),
сбережённый (ж), горизонт, песок. СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 I  I  I  )
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 I  I  I  )
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
Орфографический -
(часть –

 I  I  I  )
пиши правильно.
( Вклеить в словарик!)
   №48. Восхищение, восхи  щать,
восхититься, восхитите  льный, ко  стёр.
   №48. Восхищение, восхи  щать,
восхититься, восхитите  льный, ко  стёр.
   №48. Восхищение, восхи  щать,
восхититься, восхитите  льный, ко  стёр.
  Шёл, зашёл, пришёл, перешёл,
№49.

извини, извиниться, извинение.
  Шёл, зашёл, пришёл, перешёл,
№49.

извини, извиниться, извинение.
  Шёл, зашёл, пришёл, перешёл,
№49.

извини, извиниться, извинение.
   №50.

сверкающий.
  Сверкает, сверкать,
   №50.

сверкающий.
  Сверкает, сверкать,
   №50.

сверкающий.
  Сверкает, сверкать,
  №51.  Внимание, внимате  льный,
внимате  льно, внимать,
  №51.  Внимание, внимате  льный,
внимате  льно, внимать,
  №51.  Внимание, внимате  льный,
внимате  льно, внимать,
   №52.   Здесь, здешний, здание,
здоровье.
   №52.   Здесь, здешний, здание,
   №52.   Здесь, здешний, здание,
здоровье.
здоровье.
   №53. Сн
 ачала, вверх, вниз, вперёд,
гимнаст   ика, гимнастёрка.

   №54.  Объект, объ  ективный,
субъект, субъ  ективный.
   №53. Сн
 ачала, вверх, вниз, вперёд,
гимнаст   ика, гимнастёрка.

   №54.  Объект, объ  ективный,
   №53. Сн
 ачала, вверх, вниз, вперёд,
гимнаст   ика, гимнастёрка.

   №54.  Объект, объ  ективный,
субъект, субъ  ективный.
субъект, субъ  ективный.
   №55.  Аквариум, аквариумная
(рыбка), батарея, отопите  льная батарея,
   №55.  Аквариум, аквариумная
(рыбка), батарея, отопите  льная
   №55.  Аквариум, аквариумная
(рыбка), батарея, отопите  льная СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
(часть –

 I  )
Орфоэпический -
произноси  правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
(часть –

 I  )
Орфоэпический -
произноси  правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 3 КЛАСС
(часть –

 I  )
Орфоэпический -
произноси  правильно.
( Вклеить в словарик!)
 …Километр, километровый;
 …Пурпур, (нет) пурпура, пурпуровый,
пурпурный, пурпурный;
…[тэ]…Свитер, свитерок, мн. свитеры,
свитеров и свитера, свитеров;
… [энт]…Пациент, пациентка;
…Шофёр, много шофёры;
…Ед. ч. Простыня, (нет) простыни,
простыню;
…Мн.ч. Простыни, (нет) простынь и
простыней, простыням;
…Сливовый;
…[ж]…Визжит;
…[э]…Модель, модельер;
…[н”]…Фанера;
…[т]…Картон;
…Клеить, клею.
 (часть –

 II  )
 …Километр, километровый;
 …Пурпур, (нет) пурпура, пурпуровый,
пурпурный, пурпурный;
…[тэ]…Свитер, свитерок, мн. свитеры,
свитеров и свитера, свитеров;
… [энт]…Пациент, пациентка;
…Шофёр, много шофёры;
…Ед. ч. Простыня, (нет) простыни,
простыню;
…Мн.ч. Простыни, (нет) простынь и
простыней, простыням;
…Сливовый;
…[ж]…Визжит;
…[э]…Модель, модельер;
…[н”]…Фанера;
…[т]…Картон;
…Клеить, клею.
 (часть –

 II  )
 …Километр, километровый;
 …Пурпур, (нет) пурпура, пурпуровый,
пурпурный, пурпурный;
…[тэ]…Свитер, свитерок, мн. свитеры,
свитеров и свитера, свитеров;
… [энт]…Пациент, пациентка;
…Шофёр, много шофёры;
…Ед. ч. Простыня, (нет) простыни,
простыню;
…Мн.ч. Простыни, (нет) простынь и
простыней, простыням;
…Сливовый;
…[ж]…Визжит;
…[э]…Модель, модельер;
…[н”]…Фанера;
…[т]…Картон;
…Клеить, клею.
 (часть –

 II  )
...Понял, поняли, но поняла;
…Снял, сняли, но сняла;
…[щ]…Песчаный, песчинка;
…Мн.ч…Сторожа, сторожей;
…Ед.ч… Столяр, (нет) столяра, мн.ч.
...Понял, поняли, но поняла;
…Снял, сняли, но сняла;
…[щ]…Песчаный, песчинка;
…Мн.ч…Сторожа, сторожей;
…Ед.ч… Столяр, (нет) столяра, мн.ч.
...Понял, поняли, но поняла;
…Снял, сняли, но сняла;
…[щ]…Песчаный, песчинка;
…Мн.ч…Сторожа, сторожей;
…Ед.ч… Столяр, (нет) столяра, мн.ч. СЛОВАРЬ – 4 КЛАСС
(часть –

 I  )
Орфографический - пиши
правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 4 КЛАСС
Орфографический - пиши
 I  )
(часть –

правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 4 КЛАСС
Орфографический - пиши
 I  )
(часть –

правильно.
( Вклеить в словарик!)
  №56.  Жёлтый, багровый, багряный,
стадион, вдруг, грипп, дрессировать,
дрессировщик.
  №56.  Жёлтый, багровый, багряный,
стадион, вдруг, грипп, дрессировать,
дрессировщик.
  №56.  Жёлтый, багровый, багряный,
стадион, вдруг, грипп, дрессировать,
дрессировщик.
  №57.  Кристалл, кристаллик,
кристаллический, юбилей, юбиляр,
юбилейный, дельфин, дельфинарий.
  №57.  Кристалл, кристаллик,
кристаллический, юбилей, юбиляр,
юбилейный, дельфин, дельфинарий.
  №57.  Кристалл, кристаллик,
кристаллический, юбилей, юбиляр,
юбилейный, дельфин, дельфинарий.
  №58.  Воскресенье, досуг, (на)
досуге, калач, калачик, великан,
великий, возвеличивать,
  №58.  Воскресенье, досуг, (на)
досуге, калач, калачик, великан,
великий, возвеличивать,
  №58.  Воскресенье, досуг, (на)
досуге, калач, калачик, великан,
великий, возвеличивать,
  №59.  Топор, топорик, топорище,
топорная  (работа), картофель,
картофельное  (пюре).
  №59.  Топор, топорик, топорище,
топорная  (работа), картофель,
картофельное  (пюре).
  №59.  Топор, топорик, топорище,
топорная  (работа), картофель,
картофельное  (пюре).
  №60.  Путешествие,
путешественник, путешествовать,
калина, коллекция, коллекционер,
хобби.
  №60.  Путешествие,
путешественник, путешествовать,
калина, коллекция, коллекционер,
хобби.
 №60.  Путешествие,
путешественник, путешествовать,
калина, коллекция, коллекционер,
хобби.
   Сирень, сиреневый (цвет),
  №61.

изморось, изморозь, чемодан,
   Сирень, сиреневый (цвет),
  №61.

изморось, изморозь, чемодан,
   Сирень, сиреневый (цвет),
№61.

изморось, изморозь, чемодан, СЛОВАРЬ – 4 КЛАСС
Орфографический -пиши
 II  )
(часть –

правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 4 КЛАСС
Орфографический -пиши
 II  )
(часть –

правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 4 КЛАСС
Орфографический -пиши
 II  )
(часть –

правильно.
( Вклеить в словарик!)
 . Дятел, берлога, председатель,
№64

председательствовать, экскурсия,
электростанция, расстояние.
 . Дятел, берлога, председатель,
№64

председательствовать, экскурсия,
электростанция, расстояние.
 . Дятел, берлога, председатель,
№64

председательствовать, экскурсия,
электростанция, расстояние.
№65. Билет, спектакль, балкон,
афиша, олимпиада, соревнование,
медаль инженер.
№65. Билет, спектакль, балкон,
афиша, олимпиада, соревнование,
медаль инженер.
№65. Билет, спектакль, балкон,
афиша, олимпиада, соревнование,
медаль инженер.
№66.  Килограммы – килограммов,
электричество, электрическая (лампа),
солдат, командир, командование.
№66.  Килограммы – килограммов,
электричество, электрическая (лампа),
солдат, командир, командование.
№66.  Килограммы – килограммов,
электричество, электрическая (лампа),
солдат, командир, командование.
№67.  Герой, героический, геройский,
президент, президентский,
правительство.
№67.  Герой, героический, геройский,
президент, президентский,
правительство.
№67.  Герой, героический, геройский,
президент, президентский,
правительство.
№68. Мелодия, мелодика,
мелодичный, мелодический, ракета,
ракетный, впереди, назад, сначала.
№68. Мелодия, мелодика,
мелодичный, мелодический, ракета,
ракетный, впереди, назад, сначала.
№68. Мелодия, мелодика,
мелодичный, мелодический, ракета,
ракетный, впереди, назад, сначала.
№69.  Сегодня, до св
 идания,
прощай, здравствуй, пожалуйста,
спасибо.

№69.  Сегодня, до св
 идания,
прощай, здравствуй, пожалуйста,
спасибо.

№69.  Сегодня, до св
 идания,
прощай, здравствуй, пожалуйста,
спасибо. СЛОВАРЬ – 4 КЛАСС
СЛОВАРЬ – 4 КЛАСС
Орфоэпический  -  произноси
Орфоэпический  -  произноси
Орфоэпический  -  произноси
 I  )
(часть –

правильно.
( Вклеить в словарик!)
 …[тэ] …темп, в темпе, мн.ч. темпы,
… Творог, и творог, недуг,
 … [энт]…пациент, пациентка;
 … важный, важен, важна, важно, важны и
важны.
…[чн] или [шн]… молочный, молочник,
молочница,
…[шн] или [чн]…яичница, яичный
…[нэ]… шинель,
…[тэ]…интервью,
…[чн] и [шн] …калачный,
…квартал, квартальный (план),
…бант, (ед.ч), банты (мн.ч.), нет банта,
бантов (Р.п.)
…августовский, доп. августовский.
 II  )
(часть –

... [шт] …чтобы,
…искра, искринка и искринка, искристый
иискристый, искрится и  искрится,
…шофёры, шофёрам
 …тренеры, тренерам,
…м.р. тюль, шампунь, нет тюля, шампуня
…с.р.  какао, метро, кино,
…м.р.  кофе, с.р. – допустимо,
…употребляется только с
приставками: поезжай, приезжай, уезжай,
выезжай.
 I  )
(часть –

правильно.
( Вклеить в словарик!)
СЛОВАРЬ – 4 КЛАСС
 I  )
(часть –

правильно.
( Вклеить в словарик!)
 …[тэ] …темп, в темпе, мн.ч. темпы,
… Творог, и творог, недуг,
 … [энт]…пациент, пациентка;
 … важный, важен, важна, важно, важны и
важны.
…[чн] или [шн]… молочный, молочник,
молочница,
…[шн] или [чн]…яичница, яичный
…[нэ]… шинель,
…[тэ]…интервью,
…[чн] и [шн] …калачный,
…квартал, квартальный (план),
…бант, (ед.ч), банты (мн.ч.), нет банта,
бантов (Р.п.)
…августовский, доп. августовский.
 II  )
(часть –

... [шт] …чтобы,
…искра, искринка и искринка, искристый
иискристый, искрится и  искрится,
…шофёры, шофёрам
 …тренеры, тренерам,
…м.р. тюль, шампунь, нет тюля, шампуня
…с.р.  какао, метро, кино,
…м.р.  кофе, с.р. – допустимо,
…употребляется только с
приставками: поезжай, приезжай, уезжай,
выезжай.
 …[тэ] …темп, в темпе, мн.ч. темпы,
… Творог, и творог, недуг,
 … [энт]…пациент, пациентка;
 … важный, важен, важна, важно, важны и
важны.
…[чн] или [шн]… молочный, молочник,
молочница,
…[шн] или [чн]…яичница, яичный
…[нэ]… шинель,
…[тэ]…интервью,
…[чн] и [шн] …калачный,
…квартал, квартальный (план),
…бант, (ед.ч), банты (мн.ч.), нет банта,
бантов (Р.п.)
…августовский, доп. августовский.
 II  )
(часть –

... [шт] …чтобы,
…искра, искринка и искринка, искристый
иискристый, искрится и  искрится,
…шофёры, шофёрам
 …тренеры, тренерам,
…м.р. тюль, шампунь, нет тюля, шампуня
…с.р.  какао, метро, кино,
…м.р.  кофе, с.р. – допустимо,
…употребляется только с
приставками: поезжай, приезжай, уезжай,
выезжай.

file_name: Словарь уч - ся начальной школы...docx

intro: Словарик для учащихся начального звена  составлен так, что бы им было удобно пользоваться ребятам начальной школы. Весь материал разбит  на блоки, разделён по классам. 1 класс - только орфографический словарь (пиши правильно), а со 2 класс ещё добавлен и орфоэпический словарь (произноси правильно)В словаре представлены все словарные слова по начальной школе. С этим словарём очень удобно работать детям и в школе и дома.

title: Словарь для учащихся начальной школы


extracted_text:
У р о к   60
ПОНЯТИЕ О ПОЛИМЕРАХ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   представление   о   полимерах   на
примере полиэтилена.

Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .
к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь : объяснять связь между составом, строением и свойствами
полимеров на примере полиэтилена.
Ц е л ь :
обобщить   сведения   об   органических   веществах,
сформировать представление об их генетической связи.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
З а д а н и я .
О п р о с  по теме «Белки».
Р а з б о р  упр. 4.
II. Изучение нового материла.
На примере полиэтилена
  у ч и т е л ь   о б ъ я с н я е т ,
что такое:
– мономер;
– структурное звено;
– степень полимеризации;
– макромолекула.
П р и в о д и т   способы   получения   полимеров:   уравнения   реакций
полимеризации и поликонденсации.
Р а с с к а з ы в а е т   о классификации полимеров по происхождению,
строению, свойствам.
Домашнее задание:  подготовиться к контрольной работе по § 32–
40; примеры заданий: с. 200 № 6; с. 216 № 5; постройте структурную
формулу, соответствующую составу  С5Н10, постройте к ней формулу
одного изомера и одного гомолога.

file_name: Урок 60. Понятие о полимерах.rtf

title: ПОНЯТИЕ О ПОЛИМЕРАХ


extracted_text:
У р о к   61
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА»
Ц е л ь :
вещества».
 проверка   знаний   учащихся   по   теме   «Органические
В а р и а н т   1 .
1. Перечислить причины многообразия органических веществ.
2. Построить структурную формулу  С5Н12  и по одной структурной
формуле его гомолога и изомера.
3. Составить уравнения реакций в соответствии с цепочкой:
4. Решить задачу.
Сколько л воздуха потребуется для сжигания 6,4 г метанола?
В а р и а н т   2 .
1. Перечислить признаки органических веществ.
2. Построить структурную формулу  С4Н8  и по одной структурной
формуле его гомолога и изомера.
3. Составить уравнения реакций в соответствии с цепочкой:
4. Решить задачу.
Сколько л воздуха потребуется для сжигания 5,6 л этилена?
Резервное время – 7 часов. Его можно использовать на повторение и
обобщение изученного материала, разбор экзаменационных вопросов.

file_name: Урок 61. Контрольная работа по теме  Органические вещества.rtf


extracted_text:
Наш девиз:
«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА –
НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!!!»
Газета объединения «ЗДОРОВЬЕ»
Выпуск №11, январь 2008г.
МОУСОШ №105
Нарушения осанки являются одним из наиболее
часто встречающихся заболеваний опорно
двигательного аппарата школьников. Поэтому
весь номер газеты «Неболейки» мы посвящаем
Под осанкой принято понимать привычное положение
тела.
Правильная осанка характеризуется:
прямым положением туловища и
головы; развернутой грудной
клеткой; отведенными назад
плечами, находящимися на одном
уровне; нормальными
естественными изгибами
позвоночника; полностью
выпрямленными в тазобедренных и
коленных суставах ногами;
прилегающими к грудной клетке
лопатками, находящимися на
одинаковой высоте. Встать к стене,
плотно прижавшись
затылком,
лопатками,
ягодицами, икрами
и пятками.
Если между
поясницей и стеной
проходит только
твоя ладонь – то
осанка нормальная.
Если проходит
кулак – тебе
необходимо
обратить внимание
на осанку.
Осматривать осанку можно на расстоянии до 1 м
в положении обычной стойки в двух позах: фас и
профиль. В норме все линии правой и левой
стороны туловища должны быть симметричными.
 При правильной осанке голова и
туловище расположены по одной
вертикальной линии
 Плечи развернуты, слегка опущены и
находятся на одном уровне
 Лопатки прижаты, расположены на
одном уровне
 Грудь слегка выпуклая, живот
выступает незначительно или слегка
втянут
 Бедра и голени находятся на одном
уровне
 Уровень тазовых костей также
одинаков, без перекосов

Определять осанку можно при внешнем
внимательном осмотре. Обращая внимание на:
Голова,
туловище
Грудь,
живот
Бедра и
колени
Плечи,
лопатки
Уровень
тазовых
костей
Тест «Как распознать сколиоз?»
Ответьте «да» или «нет» по каждому пункту:
1 наличие явных повреждений опорно
двигательного аппарата, вызванных
врожденными пороками, травмами, болезнями
2 голова, шея, отклонены от средней линии.
Имеется ассиметрия плеч, лопаток, таза
3 грудь впалая или выпуклая
4 выраженное уменьшение или увеличение
физиологических изгибов позвоночника
5 сильное отставание лопаток
6 сильное выступание живота (более 2 см от
линии грудной клетки)
7 нарушение осей нижних конечностей, О
образные или Хобразные ноги.
8 наличие плоскостопия
9 явные отклонения в походке: прихрамывание,
«утиная походка».
Оценка результатов:
При всех отрицательных ответах – нормальная
осанка.
При положительном ответе на 1 или несколько
вопросов (3,5,6,7)незначительное нарушение
осанки
При положительном ответе на 1 или несколько Укрепляй мышцы
спины и живота,
развивай гибкость
позвоночника
Не поднимай
больших грузов

Спи только на жесткой постели с невысокой
подушкой.
Проверьте свой матрац. Правильно –
жесткая постель. Очень важен хороший
матрац. Лучше спать на матраце, чем в нем.
Не сидите, положив ногу на
ногу!
Правильная осанка
при ходьбе: всегда
подумайте прежде,
чем шагнуть
Стой и сиди как можно
прямее
Не ходи на высоких
каблуках и не носи груз в
одной руке
Освещение рассеянное,
но достаточное
Высота стола должна
быть такой, чтобы
расстояние от глаз до
поверхности стола
составляло 30 см

ходить
Как правильно и неправильно
отдыхать
Высота стула должна быть такой, чтобы между стулом и голенью
образовался угол в 90* Желательно иметь опору для спины и стоп
Край стула должен
подходить под задний
край стола на 45 см
Между грудью и столом рекомендуется расстояние от
1,5 до 2 см
руки вдоль тела, спина,
приподнять голову, плечи,
затылок плотно прижаты к
посмотреть на ноги, вернуться
Ноги согнуты в
Руки за голову,
 с напряжением поднимаем руки
полу. На вдохе руки скользят
в и. п. (56 раз)
коленях. На вдохе
ноги согнуты в
впередвверх, возвращаем в и. п.
по полу вверх. На выдохе
коленях, слегка
правую руку кладем
(56 раз)
возвращаются в и. п. (56 раз)
расставлены.
на грудь, левую на
Оторвать плечи
живот. При выдохе
от пола,
возвращаемся в и. п.
вернуться в и. п.
(56 раз). Положение
(810раз)
рук чередовать
Подтянуть к себе согнутые
ноги, вернутся в и. п. (56раз)
Ноги согнуты и подтянуты к
животу. Поочередно
выпрямлять ноги в коленях, не
опуская их на пол (48 раз)
Руки за головой, поочередно
поднимать ноги вверх
Отрывая плечи от пола,
Ноги согнуты в коленях.
поднять навстречу друг другу
Сделать вдох, медленно
правую руку и левую ногу,
поднять таз (полумостик), на
рукой достать колено.
выдохе вернутся в и. п. (34
Повторить с другой руки и
раза)
ноги (46 раз)
Руки вдоль тела. Имитировать
ногами езду на велосипеде (8
10раз) Руки к верху, поднять вверх
правую руку и левую ногу,
задержать. Повторить с
другой руки и ноги (68 раз)
Руки на спине сцеплены в
замок. Поднимать верхнюю
часть туловища, руками
тянуть себя назад (57 раз)
Руки сложены перед собой,
голова на руках. Поочередно
поднимать прямые ноги (68
раз)
Руки вдоль туловища, поднять
Руками взяться за
Одновременно делать
одновременно обе руки и
голеностопы ног. Прогнуться
ножницы руками и ногами (57
ноги, прогнуться,
– «корзиночка», покачаться
раз)
задержаться. Взгляд прямо (4
(12 раза)
6 раз)
Играющие становятся в две колонны
по одному на расстоянии вытянутых
рук. Головные игроки получают по
волейбольному мячу и по сигналу
начинают передавать мячи над
Упираясь на руки, поднять
Руки на уровне груди
Руки за головой, поднимать
верхнюю часть туловища,
упираются в пол. Выполнять
вверх верхнюю часть
головой игрокам, стоящим сзади.
повернуться вправо и правой
имитацию плавания, руками
туловища. Ноги удерживает
Когда мяч доходит до последнего по
рукой дотянуться до левого
описывая круги, при этом
напарник (68 раз)
команде, все поворачиваются кругом
бедра, глазами увидеть
приподнимается верхняя
и мяч передается тем же способом в
ладошку, задержаться.
часть туловища (68 раз)
обратном направлении. Головной
Повторить в другую сторону
игрок, получив мяч, подает команду
(24 раза)
«Кругом, исправить осанку!».
Команда, быстрее других
закончившая передачу мяча и
имеющая лучшую осанку, побеждает.
При передаче мяча учащиеся
вынуждены прогибаться назад. Это
укрепляет мышцы спины,
способствуя улучшению осанки.
2 «в» класс уже сыграл в эту
игру и узнал своих победителей Участники упражнения встают изза стола и выполняют
следующие варианты с книгой:
 стоят с книгой на голове
 осторожно двигаются с книгой на голове
 приседают с книгой на голове
Помните о полноценном питании
 вращаются с книгой на голове
В рационе должно быть достаточное количество
молочных продуктов, овощей и фруктов, рыбы –
естественных источников кальция и витаминов.
Недостаток витаминов может привести к деформациям
костей их отставанию в росте. Дефицит солей кальция и
фосфора обуславливает повышенную ломкость костей и
их искривление. Не менее важное значение имеет
нормальное соотношение в пище различных
микроэлементов.

file_name: неболейка №11.doc

intro: Работа представлена в виде малотиражной газетки "Неболейки". Нарушения осанки являются одним из наиболее часто встречающихся заболеваний опорно-двигательного аппарата школьников. В этом номере рассказывается несколько способов определения осанки. Тест как распознать сколиоз. Профилактика нарушений осанки. Упражнения для осанки лежа на спине, на животе, подвижные игры, сбалансированное питание.текстовый документ

доп. образование детей

group: Другое

title: Занимательные материалы по биологии на тему "Осанка"


extracted_text:
У р о к и   29–30
ГАЛОГЕНЫ И ИХ СОЕДИНЕНИЯ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   галогены,   хлороводород,   соляная
кислота и ее соли.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  составлять уравнения реакций с участием галогенов и их
соединений, распознавать опытным путем хлоридионы.
Ц е л и :  на   примере   галогенов   показать   характерные   свойства
неметаллов,   закономерности   изменения   неметаллических   свойств   в
подгруппе;
  сформировать   знания   о   химических   свойствах
галогеноводородов и галогенидов металлов, о качественной реакции на
галогениды.
О б о р у д о в а н и е :  хлор в колбе, бром в ампуле, кристаллы йода в
ступке,   сурьма,   порошок   алюминия,   бромид   калия,   йодид   калия,
хлорная   вода,   крахмальный   клейстер,   спиртовой   раствор   йода,
пробирки; хлорид натрия (кристаллический), концентрированная серная
кислота, пробка с газоотводной трубкой, индикаторы, раствор нитрата
серебра, пробирки, магний, растворы NaOH, Na2СО3.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
О п р о с  по § 17, у п р . 1, 2, 4 – у   д о с к и .
II. Объяснение нового материала.
В ы я в л е н и е   общего   в   строении   и   свойствах   галогенов
(двухатомные молекулы, летучие, с водородом и металлами проявляют
степень окисления –1, в соединениях с кислородом могут иметь степени
окисления +1, +3, +5, +7). О б с у ж д е н и е  изменения строения атомов и
свойств галогенов с увеличением заряда ядра.
Учитель   демонстрирует   взаимодействие   хлора   с   сурьмой,
алюминия   с   йодом,   окраску   лакмуса   в   хлорной   воде,   вытеснение
хлором   брома   и   йода   из   соответствующих   галогенидов, качественную реакцию на йод с крахмалом. Учащиеся записывают
уравнения реакций. На примере хлора можно обобщить свойства галогенов:
Галогеноводороды можно получить не только соединением водорода
с галогеном, но и взаимодействием концентрированной серной кислоты
с галогенидом.
Учитель демонстрирует получение НСl, его растворение в воде и
реакции,   подтверждающие   кислотные   свойства   НСl.   Особо
демонстрируются реакции между хлоридом, бромидом, йодидом и
нитратом   серебра,   отмечается   цвет   и   характер   осадков.
Записываются уравнения проведённых реакций.
Р е ш е н и е   у п р а ж н е н и й
на   превращение,
  распознавание
галогенов и их соединений.
Домашнее задание: § 18, 20; § 19, упр. 4.

file_name: Уроки 29–30. Галогены и их соединения.rtf

title: ГАЛОГЕНЫ И ИХ СОЕДИНЕНИЯ


extracted_text:
Тест для дифференцированного зачета по ОП.04 Риски и
страхование на транспорте
Тема теста по страхованию: «Сущность, принципы и
роль страхования»
1.Какие функции выполняет страхование?
а) – регулирующую;
б) + рискованную;
в) + сбережение средств;
г) + превентивную;
д) + формирование и использование резервов.
2.В каких формах возникли первые страховщики?
а) – государственной страховой организации;
б) – акционерного страхового общества;
в) + общества взаимного страхования;
г) – страхового общества с полной ответственностью;
д) – общества с ограниченной ответственностью.
3.Из приведенной информации выбрать принципы
страхования:
а) + страховой интерес;
б) – полная уплата страховых премий;
в) + суброгация;
г) – отсутствие просроченной задолженности по
кредитам;
д) + максимальная добросовестность сторон страхового
договора.
4.Из каких фондов состоит совокупный фонд
страховой защиты?
а) – кредитов банков;
б) + резервов страховых организаций;
в) + резервных фондов, предусмотренных бюджетом;
г) – иностранных инвестиций;
д) + резервных фондов предприятий.
5.Что включает понятие «страховая защита»?
а) + возмещение ущерба, нанесенного стихийным
бедствием;
б) – содержание персонала спасательных служб;
в) + финансирование расходов на борьбу со страховым
событием;
г) – увеличение запасов товаров учитывая сезонность их
производства;
д) + осуществление мероприятий, направленных на
уменьшение страхового риска.
6. Страховыми событиями при страховании граждан
от несчастных случаев могут быть такие:
а) + смерть застрахованного от несчастного случая;
б) – смерть застрахованного по любой причине (кроме
самоубийства);
в) – дожитие застрахованного до окончания срока
действия договора страхования.
7.Назовите основные характеристики
классификации страхования по экономическим
признакам:
а) – время возникновения отдельных видов страхования;
б) – формы проведения страхования;
в) + статус страхователя;
г) + объекты страхования.
8.Личное страхование обеспечивает страховую
защиту:
а) + здоровья граждан;
б) – домашнего имущества граждан;
в) – ответственности работодателя перед персоналом;
г) + жизни граждан.
9.Какие из видов страхования не принадлежат к
имущественному?
а) – страхование кредитов;
б) + страхование ответственности владельцев
автотранспортных средств;
в) – страхование инвестиций;
г) – страхование наземного транспорта.
10.Какие формы страхования Вы знаете?
а) – личное, имущественное, ответственности;
б) – жизни, рисковые;
в) + добровольное и обязательное.
11.Назовите отрасли страхования:
а) + имущественное;
б) + личное;
в) – обязательное;
г) – страхование жизни;
д) + ответственности;
е) – добровольное.
12.Какие из перечисленных видов страхования по
Закону Украины «О страховании» являются
обязательными?
а) – страхование средств водного транспорта;
б) + личное страхование от несчастных случаев на
транспорте;
в) – страхование кредитов;
г) + страхование спортсменов высших категорий;
д) – страхование залогового имущества. 13.Какие из перечисленных видов страхования по
Закону Украины «О страховании» являются
добровольными?
а) + страхование финансовых рисков;
б) – страхование урожая с.х. культур государственных
с.х. предприятий;
в) – страхование ответственности морского
судовладельца;
г) – страхование гражданской ответственности
владельцев транспортных средств;
д) + страхование железнодорожного транспорта;
е) – страхование гражданской ответственности
субъектов космической деятельности.
14.Какие мероприятия являются этапами риск –
менеджмента?
а) – предупреждение риска;
б) + финансирование;
в) – анализ риска;
г) – самофинансирование риска;
д) – ограничение риска;
е) + избежание риска;
ё) + контроль;
ж) – страхование.
15.В чем заключается анализ риска?
а) + диагностика риска;
б) – уменьшение риска;
в) – избежание риска;
г) + идентификация риска;
д) + оценка риска.
16.Какие свойства являются критериями страховых
рисков?
а) – низкая степень вероятности;
б) + случайность;
в) – чрезвычайно большие потери;
г) + возможность оценки в стоимостных единицах.
17.Какие компоненты составляют содержание
экономического риска?
а) + вероятность наступления случайных событий;
б) + вероятность наступления случайных убытков;
в) – случайные события;
г) – дополнительная выгода;
д) – убытки, нанесенные случайными событиями;
е) + объект, который испытывает действие случайного
события.
18.Существуют ли законодательные ограничения на
максимальный срок страхования по одному
договору?
а) + нет;
б) – да;
в) – есть ограничение по договорам: страхования от
несчастных случаев, страхование имущества.
19.Можно ли на протяжении срока действия
договора страхования вносить изменения в его
содержание?
а) – нет;
б) – с разрешения Верховной Рады Украины;
в) – с разрешения Уполномоченного органа
(Министерства Финансов);
г) + да, в случае договоренности между страховщиком и
страхователем;
д) – с разрешения Кабинета Министров Украины.
20.Какие из представленных организационных
форм предприятий могут согласно с действующим
законодательством претендовать на осуществление
страховой деятельности?
а) – частное предприятие, принадлежащее одному лицу;
б) + коммандитное общество со 100 % иностранным
капиталом;
в) + акционерные общества закрытого типа;
г) + общество с ограниченной ответственностью;
д) + предприятие со 100 % государственным капиталом;
21.Кто может прекратить действие договора
страхования?
а) – уполномоченный орган;
б) + судебные органы;
в) – страхователь;
г) – страховщик;
д) + по обоюдному согласованию – страховщик и
страхователь;
е) – лига страховых организаций.
22. Существует ли разница между такими
документами, как «страховой договор», «страховой
полис», «страховое свидетельство»?
а)  есть разница относительно договоров страхования
инвестиций;
б) – разницы нет;
в) + есть разница относительно договоров страхования
жизни;
г) – существует незначительная разница.
 Правильные ответы обозначены +

file_name: Тест диференцированю зачет Риски и страхование.docx

intro: Тест по изучению "Риски и страхование на транспорте". Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по "Риски и страхование на транспорте ". Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий в жизни. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией. Тест отвечает требованиям ФГОС.

title: Тест для дифференцированного зачета по ОП.04 Риски и страхование на транспорте.