extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе.
Литературно-музыкальная композиция "Был город-
фронт, была блокада"
Для создания определенного настроения в момент сбора зрителей звучит Track 01.

Сцена выпускного бала.
Звучит песня Г.Портнова, сл.М.Светлова из телефильма "Старые друзья".
(Живой звук, исполняется учащимися под аккомпанемент гитары.)
Чтец:
Дни длиннее и сумрак короче,
И уже показались вдали
Ленинградские белые ночи –
Украшение русской земли.
Разве мы свою юность забудем?
Эта ночь, как легенда, светла,
Эта ночь своей белою грудью
На Васильевский остров легла.
Мягкий свет на деревьях зеленых,
И рассвет незаметно настал,
И молчат наши двое влюбленных,
И в безмолвии Обводный канал.
Час настал, и встречаются двое,
Чтоб, отбросив ненужную тень,
С непокрытой идти головою
В наступающий завтрашний день.
Сообщение о вероломном нападении (Track 02)
Ведущийюноша: 23 июня 1941 года в 1 час 45 минут в Ленинграде подан первый сигнал воздушной
тревоги.
Track 03.  За годы блокады такие сигналы будут подаваться 649 раз.
Ведущаядевушка: 25 июня в городе вырыто более 136 тысяч погонных метров щелей, в которых могло
укрыться около 273 тысяч человек.
Ведущийюноша: 26 июня. По радио начал работать метроном.
Track 04.
Его мирное тиканье означало, что радиоточка в исправности. А включена она должна быть постоянно на случай
воздушной тревоги.
Ведущаядевушка: 27 июня. Принято решение о создании в помощь кадровым войскам Ленинградской армии
народного ополчения в составе 7 добровольческих дивизий. В ряды ополченцев за короткое время вступило 110
тысяч ленинградцев.
Звучит песня Б.Окуджавы"До свидания, мальчики"в исполнении учащихся
Возможно использование фонограммы – Track 05.
Ведущийюноша: Тогда же Исполком Ленгорсовета принял решение о привлечении граждан к трудовой
повинности. На строительстве оборонительных рубежей работало свыше 475 тысяч ленинградцев.
Ведущаядевушка: Приказом N1 начальника гарнизона Ленинграда запрещено движение без специальных
пропусков с 24.00 до 4.00. Началась маскировка шпилей, куполов, района Смольного. Звучит женский голос за сценой:
.. .Я говорю с тобой под свист снарядов,
Угрюмым заревом озарена .
Я говорю с тобой из Ленинграда,
Страна моя, печальная страна...
Над Ленинградом – смертная угроза...
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слезы,
Что называлось страхом и мольбой.
Кронштадский злой, неукротимый ветер
В мое лицо закинутое бьет.
В бомбоубежище заснули дети,
Ночная стража встала у ворот.
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
Не поколеблет грохот канонад,
И если завтра будут баррикады –
Мы не покинем наших баррикад.
Ведущийюноша: 6 сентября. На Ленинград упала первая фугасная бомба.
Track 06.
Это была 129я воздушная тревога. 128 раз врагу не удавалось пробиться. Первая бомба упала на жилой дом по
Невскому проспекту, 119.
8 сентября. Пал Шлиссельбург. Замкнулось кольцо блокады.
13 ноября. Уже четвертое снижение норм выдачи хлеба. Рабочим – 300 г, всем остальным – по 150 г. Принято
решение о строительстве ледовой трассы по Ладоге.
Сцена из пьесы Е.Шварца "Один день".
Track 07.
Оля. Мы сами не знали, как мы хорошо жили!
Нюся. Вот сегодня на Съезжинской разбило дом.
Шурик. Ну и что?
Оля. Там сидели, может быть, так же возле печки ребята. А где они теперь?
Шурик. Брось!
Оля. Нет, ты не все понимаешь!
Нюся. Ну, ладно. Надоели вы мне. Никто ничего не понимает, кроме меня. Оля, давай в мячик играть. (Достает
из кармана шубы мячик.)
Оля. Откуда он у тебя?
Нюся. Искала сегодня в комоде чулки. Смотрю. Лежит, в папиросную бумагу завернутый, старый приятель. Я
чуть не заплакала, так все припомнилось: школа, садик.
Оля. В садике зенитки стоят.
Нюся. Мне бабушка подарила этот мячик, когда я во второй класс перешла. А потом сама его и припрятала. Она
ужасно свои подарки любит. Сыграем в трешки?
Оля. Давай, все равно.
Весь дальнейший диалог идет на игре в мяч.
Нюся (бросает мяч). Оля, тебе грустно?
Оля (отбивая мяч). Грустно. Нюся. Оля, ты бедняжка?
Оля. Бедняжка.
Нюся. А где Валя Карпова?
Оля. В Иркутске.
Нюся. А где Мая Горленко?
Оля. В Ташкенте.
Нюся. А где Вася Мельников?
Оля Не пишет.
Нюся. А где Маша Голдина?
Оля. Пропала.
Нюся. А мы их увидим?
Оля (бросая мяч через плечо). Не знаю.
Нюся. Тебе умереть хочется?
Оля. Ни капельки.
Нюся. А бомбы это знают?
Оля. Им все равно.
Нюся. А чего тебе, Оля, хочется?
Оля. К маме на ручки. (Ревет, роняя мяч.) Дура, чего ты меня расстраиваешь!
Нюся. Ну, Оля, ну, Олечка, ну не надо. Ты сядь, сядь.
Лагутин. Ничего. Ничего. Будет, будет праздник. Доживем мы до радости. А если не доживем, умрем – пусть
забудут, пусть простят неумелость, нескладность, суетность нашу. А пусть приласкают, пусть похвалят за силу,
за терпение, за веру, за твердость, за верность.
Чтец:
Наш город в снег до пояса закопан.
И если с крыш на город посмотреть,
То улицы похожи но окопы,
В которых побывать успела смерть.
Вагоны у пустых вокзалов стынут,
И паровозы мертвые молчат –
Ведь семафоры рук своих не вскинут
На всех путях, ведущих в Ленинград.
Луна скользит но небу одиноко,
Как по щеке холодная слеза.
И темные дома стоят без стекол,
Как люди, потерявшие глаза.
Track 08.
(На фоне музыки читаются 2 последние строфы.)
Но в то, что умер город наш, – не верьте!
Нас не согнут отчаянье и страх...
Мы знаем от людей, сраженных смертью,
Что означает “Смертью смерть поправ”
Мы знаем: клятва говорить не просто
И если в Ленинград ворвется враг, Мы разорвем последнюю из простынь
Лишь на бинты, но не на белый флаг!
(Ю. Воронов)
Ведущаядевушка: 22–23 ноября. По Ладоге прошла первая автоколонна с продовольствием.
Ведущийюноша: 1 декабря. По Дороге Жизни перевезено уже 800 тонн муки.
А.Розенбаум. “На дороге жизни” (авторское исполнение).
Track 09 + слайды на экране (возможна любая подборка слайдов, посвященных Дороге Жизни).
Чтец:
Тяжело, Потому что нами
Занялись и мороз и вьюга.
Потому что земля как камень.
Потому что хороним друга.
Мы хороним тебя без гроба,
Без цветов, без речей, без плача.
И не скажем ни слова, чтобы
Оправдаться. Нельзя иначе
Нам, Тебя пережившим людям,
Ты обязан простить все это.
Если ж вдруг Мы тебя забудем,
Вот тогда нам прощенья нету.
(Ю. Воронов “Похороны”)
Ведущаядевушка: Город все чаще подвергается артиллерийским обстрелам. Из 900 дней блокады 617 дней
обстреливался Ленинград. Все больше людей остается без крова. Они вынуждены искать временные
пристанища.
Сцена из пьесы А.Арбузова "Мой бедный Марат".
Track 10 – до начала диалога.
Голос за сценой.
30 марта 1942 года.
Одна из немногих уцелевших квартир в полуразрушенном доме на Фонтанке.
Комната почти пуста: вещи сожжены, только громоздкий, тяжелый буфет остался и большая, широкая тахта. На
ней, укутанная чем попало, Лика. Скоро вечер, в комнате весенние ленинградские сумерки.
Тихонько отворилась дверь, на пороге показался Марат, с некоторым удивлением оглядел комнату, увидел Лику.
Молчание длилось недолго.
Лика (обеспокоено). Вы кто такой?
Марат. А ты кто такая? (Не сразу.) Нет, верно... Ты чего делаешь тут?
Лика. Живу.
Марат. А кто тебя сюда пустил?
Лика. Дворничиха, тетя Настя. В этой квартире никого умерших не было. А потом тут в окошке стекло целое –
одно на весь этаж. Просто чудо. (Тихонько.) Вы меня прогнать хотите?
Марат ничего не ответил
Не надо. Я уже здесь скоро месяц. Привыкла всетаки.
Марат (оглядел комнату). Тут вещи были... Мебель, ну и прочее... Где все?
Лика. Я сожгла.
Марат. Все? Лика. Все.
Марат молча сел на подоконник.
Лика. А вы кто?
Марат. Я жил здесь. Это наша квартира.
Лика (не сразу). А где же вы были?
Марат. Был где был. (Помолчав.) Слушай, здесь, между окнами, фотография висела военный моряк, в
рамочке... Не видела?
Лика. Сожгла.
Марат (зло). Смотрика... не растерялась. А много ли тепла на этом выгадала... Кусочек картона!..
Лика. Я ведь не одну ее сожгла – тут много фотографий висело... (Словно оправдываясь.) Все вместе – коечто
всетаки. А рамочки знаете как отлично горят? Очень хорошая растопочка.
Марат. Буфетто как измерзавила.
Лика. Зачем? Он цельненький стоит. Я только лучинки от него откалывала.
Марат. Ты деловая. (Негромко.) Спалила, значит, мое детство?
Track 11 – тихо, в качестве фона (до слов “Страшно.”).
Лика, (почемуто повеселела). Вот теперь я вас узнала... по фотографиям. Это вы мальчик на лодке... и на
велосипеде!.. И на Стрелке, с моряком... Я ведь не сразу все сожгла... Я их рассматривала сначала.
Марат. Ну и как – хорошо я горел?
Лика. Зачем вы шутите?
Марат (серьезно). Могу заплакать. Хочешь?
Лика (негромко). Вы меня простите.
Марат (обернулся). А ты что валяешься? Сдалась?
Лика. Нет, я только с улицы... Просто согреться захотелось.
Марат (усмехнулся). Согреешься так... (Серьезно.) Буфетто почему не сожгла?
Лика. Не осилила. Очень уж громадный.
Марат (огляделся). Ты... одна здесь?
Лика. Совсем.
Марат. И не страшно?
Лика. Конечно, страшно, что же я, дура? Когда стреляют – не так: всетаки жизнь какаято... А вот когда вдруг
тишина... тогда страшно. (Недоуменно.) А чего я боюсь – сама не знаю... С улицы никто ведь не зайдет: наш дом,
считают, разрушенный. И лестница еле держится, посторонние очень опасаются... А на самом деле она крепкая
– у нее только вид такой. На нашей лестничной клетке всего ведь в двух квартирах жильцы остались. Из одной,
правда, уже не выходят – я им хлеб из лавки приношу, прибираю... Они мне за это мебель на дрова обещали –
если им уже не понадобится... (Замолчала.) Нет. Страшно.
Марат. А в квартире шесть? Никого?
Лика. Пусто. (Не сразу.) Знакомые ваши?
Марат. Была там одна... Леля. Осенью в Тбилиси собиралась.
Лика. Уехала, наверно.
Марат. А ты где жила?
Лика. В шестом подъезде... Марат. Чегото я тебя не помню.
Лика. А я до войны маленькая была.
Марат. В шестом... Да, не повезло вам.
Лика. И стен не осталось.
Марат (помолчал). В квартире был ктонибудь?
Лика. Няня. У меня мама на фронте, военврач. Мы с няней остались. Она у нас уже двенадцать лет, как родная
была... Я на Садовую хлеб получить пошла – тут и ударило... Прибежала обратно, а уж и нет ничего – только ваш
подъезд стоит. Это первого марта было. Послезавтра месяц исполнится.
Марат. А ты сама как... не очень ослабела?
Лика. Я, в общем, чувствую себя сносно. Мне ведь за зиму три посылки летчики приносили от мамы. (Не сразу.) А
теперь больше не будет посылок. Меня уж не найти.
Марат. Захотят – найдут. Ты, видно, удачливая.
Лика. Какой вы недобрый.
Марат. А ты чего мне "вы" говоришь... Смешно слушать! (Резко) Тебе сколько лет?
Лика. Через две недели, может быть, шестнадцать исполнится.
Марат. Почему – может быть?
Лика. Все может быть.
Марат. Иди ты... со своим пессимизмом! Мне на будущий год восемнадцать исполниться должно... И то не психую
уверен – будет.
Лика. Я еще когда совсем маленькая была – мечтала, как мне исполнится шестнадцать... Представляла, что
тогда со мной случится. Помните – "дети до шестнадцати лет на эту картину не допускаются"? Так бывало
всегда обидно!.. Хотя я, конечно, проскакивала, – мне ведь на вид можно куда больше дать. (Помолчала.)
Обидно было бы... не дожить.
Марат. Теперь доживешь.
Лика. Пожалуй. Я ведь сейчас на две карточки существовала. Целый месяц! Няню еще первого числа убило.
Марат. Тебе потрафило.
Лика (не сразу). Зачем вы так шутите?
Марат. А я веселый. Только не такой удачливый, как ты. (Вынул из кармана две хлебные карточки, поглядел на
них.) Мне только один день достался. Тридцать первое. Завтра.
Лика. Не надо... Ты не плачь.
Марат А я и не плачу. Я уже ко всему привык.
Лика (поглядела на карточку). Мамина?
Марат. Сестры. (Негромко.) Видишь пуговицу на куртке? Она мне ее утром пришила. Еще сегодня.
Лика. Ты жил у нее?
Марат. На Каменном острове. Как война началась – я к ней и переехал. И домто маленький, деревянный – всего
два этажа... Очень надо было бомбить его. (Не сразу.) В августе у нее муж в ополчение ушел, она, дурашка, одна
осталась... Я ей говорил: вернемся, ведь дом родной... А она не хочет – у нас, говорит, на Каменном лучше... и
потом, вдруг действительно Коленька вернется, нет, я дома быть должна! (Помолчал.) А послушалась бы меня,
здесь сейчас сидела. (Тихо.) Живая.
Лика. Разве это угадаешь. (Посмотрела на Марата внимательно.) А родители где? Марат. Отец в морской пехоте был. Пятый месяц не пишет. (Не сразу.) И не осталось ничего... Ни одной
фотографии, Мне бы снять ее тогда со стены... (Поглядел па Лику.)
Лика (тихо). Я не знала.
Гдето вблизи разорвался снаряд.
Track 12.
Недалеко.
Марат. Ага.
Лика. Мне уходить?
Марат. А куда же ты пойдешь?
Лика (осторожно). Тебе ведь тоже некуда.
Марат. Мне тоже.
Лика. Тут в углу кушеточка маленькая стояла...
Марат. Сейчас бы пригодилась...
Лика. Кто же знал...
Марат (не сразу). Тебя как зовут?
Лика. Лидия Васильевна... Лика. А тебя?
Марат. Марат Евстигнеев. А ласкательное было – Марик.
Лика. Если бы матрасик имелся...
Марат. Ладно – тахта широкая.
. Лика. Что ты...
Марат. Поместимся. Ты к стенке головой, а я к двери.
Лика (помолчала). Нельзя.
Марат. Почему?
Лика. Всетаки.
Марат. Девчонка ты.
Лика. (с сомнением). Ну уж... (Подумав.) А если ее распилить – тахту?
Марат. Там же пружины... дурочка.
Лика. Всетаки завтра попробуем...
Марат. По квартирам походить надо, может, где что осталось.
Лика. Тут уж ходили.
Марат. (сел на краешек тахты). Проживем.
Track 13  – несколько секунд по окончании сцены.
Ведущийюноша: Теплым июльским днем 1942 года на берега Невы из Куйбышева самолетом были доставлены
тетради с партитурой симфонии, написанной Д.Д.Шостаковичем.
"Посвящается городу Ленинграду", – прочитал дирижер Карл Ильич Элиасберг на обложке первой тетради.
Ведущаядевушка: Нотные строчки захватили дирижера и одновременно испугали: где взять такой огромный
оркестр? 8 валторн, 6 труб, 6 тромбонов! Чтобы исполнить симфонию, требовалось около 80 музыкантов! А в
оркестре радиокомитета их было всего 15 человек... Ведущийюноша: Вскоре в здание на Малой Садовой стали прибывать рядовые бойцы, сержанты, офицеры с
передовой. В документах у всех значилось: "Командируется в оркестр Элиасберга".
Ведущаядевушка: И пришел день 9 августа 1942 . 355й день ленинградской блокады. День исполнения
Седьмой симфонии Шостаковича.
(Дальше – на фоне музыи, до конца стихотворения.)
Track 14.
Ведущийюноша: Из воспоминаний Карла Элиасберга: " Не мне судить об успехе того памятного концерта.
Скажу только, что с таким воодушевлением мы не играли еще никогда."
Ведущаядевушка: Из приказа командующего фронтом Леонида Александровича Говорова: "Во время
исполнения Седьмой симфонии композитора Шостаковича ни один вражеский снаряд не должен разорваться в
Ленинграде."
Чтец:
…И когда в знак концерта начала
Дирижерская палочка поднялась,
Над краем передним, как гром, величаво
Другая симфония началась, –
Симфония наших гвардейских пушек,
Чтоб враг по городу бить не стал,
Чтоб город Седьмую симфонию слушаю…
… И в зале – шквал, и по фронту – шквал…
… А когда разошлись по квартирам люди,
Полны высоких и гордых чувств,
Бойцы опустили отвалы орудий,
Защитив от обстрела площадь Искусств.
Ведущийюноша: В блокадном городе все 900 дней работал театр Музыкальной комедии, выступал
танцевальный ансамбль Дворца пионеров под руководством Обранта, работал читальный зал Публичной
библиотеки, проходили концерты в Большом зале Филармонии...
Сколько сил требовалось тем, кто, несмотря на голод и холод, поддерживал дух ленинградцев?
Чтец:
Track 15 – стихотворение читается на фоне музыки.
Ю. Воронов. Баллада о музыке
Им холод
Кровавит застывшие губы,
Смычки выбивает из рук скрипачей.
Но флейты поют,
Надрываются трубы,
И арфа вступает,
Как горный ручей.
И пальцы
На лед западающих клавиш
Бросает,
Не чувствуя рук, пианист...
Над вихрем
Бушующих вьюг и пожарищ
Их звуки
Победно и скорбно неслись...
А чтобы все это
Сегодня свершилось,
Они сквозь израненный город брели.
И сани
За спинами их волочились, Они так
Валторны и скрипки везли.
И темная пропасть
Концертного зала,
Когда они все же добрались сюда,
Напомнила им
О военных вокзалах,
Где люди
Неделями ждут поезда:
Пальто и ушанки,
Упавшие в кресла,
Почти безразличный, измученный
взгляд...
Так было.
Но лица людские воскресли,
Лишь звуки настройки
Нестройною песней
Внезапно обрушили свой водопад...
Никто не узнал,
Что сегодня на сцену
В последнем ряду посадили врача,
А рядом,
На случай возможной замены,
Стояли
Ударник и два скрипача
Концерт начался!
И под гул канонады –
Она, как обычно,
гремела окрест –
Невидимый диктор
Сказал Ленинграду:
"Вниманье!
Играет блокадный оркестр!.."
И музыка
Встала над мраком развалин,
Крушила
Безмолвие темных квартир.
И слушал ее
Ошарашенный мир...
Вы так бы смогли,
Если б вы умирали?..
Ведущийюноша: Из "Блокадной книги" А.Адамовича и Д.Гранина:
"Работник Эрмитажа Ольга Эрнестовна Михайлова рассказала о том, как девушка отравилась, увидев, что ее
мать потрошила домашнего любимца – кота. Вот что для человека оставалось мерой нравственного и
безнравственного в условиях, когда, казалось, мера эта могла резко снизиться, И снижалась – для других
людей.
Ведущаядевушка: Романтик и в то же время трезвый историк Г.А.Князев записывает:
"Даже в лоне семьи некоторые не доверяют друг другу и держат, например, хлеб при себе в запертом
портфеле. Подглядывают друг за другом. Грызутся, как голодные собаки, изза куска.
Как скоро может скатиться человек с вершины культуры до своего первобытного звериного состояния!"
Ведущийюноша: “Если это правда, то и другое тоже правда: в тех же условиях другие люди сумели сохранить
себя, не допустить до "звериного состояния", поразному превозмогая условия, самих себя...”
Чтец (девушка).
О.Берггольц. Из Февральского дневника. Был день как день.
Ко мне пришла подруга,
Не плача рассказала, что вчера
Единственного схоронила друга,
И мы молчали с нею до утра.
Какие ж я. могла найти слова, –
Я тоже – ленинградская вдова.
Мы съели хлеб, что был отложен на день,
В один платок закутались вдвоем,
И тихотихо стало в Ленинграде
Один, стуча, трудился метроном,
И стыли ноги, и томилась свечка
Вокруг ее слепого огонька
Образовалось лунное колечко,
Похожее на радугу слегка.
Когда немного посветлело небо,
Мы вместе вышли за водой и хлебом
И услыхали дальней канонады
Рыдающий, тяжелый, мерный гул:
То Армия рвала кольцо блокады,
Вела огонь по нашему врагу.
А город был в дремучий убран иней.
Уездные сугробы, тишина...
Не отыскать в снегах трамвайных линий,
Одних полозьев жалоба слышна.
Скрипят, скрипят по Невскому полозья..
На детских санках, узеньких, смешных,
В кастрюльках воду голубую возят,
Дрова и скарб, умерших и больных
Так с декабря кочуют горожане
За много верст, в густой туманной мгле,
В глуши слепых, обледеневших зданий
Отыскивая угол потеплей.
Вот женщина ведет кудато мужа.
Седая полумаска на лице,
В руках бидончик – это суп на ужин.
Свистят снаряды, свирепеет стужа...
“Товарищи, мы в огненном кольце...”
А девушка с лицом заиндевелым,
Упрямо стиснув почерневший рот,
Завернутое в одеяло тело
На Охтинское кладбище везет.
Везет, качаясь, – к вечеру добраться б...
Глаза бесстрастно смотрят в темноту.
Скинь шапку, гражданин!
Провозят Ленинградца,
Погибшего на боевом посту.
Скрипят полозья в городе, скрипят...
Как многих нам уже недосчитаться!
Но мы не плачем: правду говорят,
Что слезы вымерзли у ленинградцев.
Track 16.
Ведущийюноша: 18 января 3943 года в 9 часов 30 минут на окраине Рабочего поселка N1 встретились бойцы 1
батальона 123 стрелковой бригады Ленинградского фронта и бойцы 1 батальона 1240 полка 372й стрелковой
дивизии Волховского фронта.
Блокада Ленинграда была прорвана! Ведущаядевушка: 70 лет отделяют нас от тех героических дней. Да, это уже история. Но для многих из наших
близких – их прошлое, их боль, их радость от маленьких и больших побед, их воспоминания...
Краткие рассказы учащихся о своих родных (данный фрагмент целесообразен, если среди родных есть жители
или защитники блокадного Ленинграда).
Вставка между рассказами (чтец).
Ю.Воронов. Вода.
Опять налет,
Опять сирены взвыли.
Опять зенитки начали греметь.
И ангел
С Петропавловского шпиля
В который раз пытается взлететь.
Но неподвижна очередь людская
У проруби,
Дымящейся во льду.
Там люди
Воду медленно таскают
У вражеских пилотов на виду.
Не думайте, что лезут зря под пули.
Остались –
Наполненные ведра и кастрюли
Привязаны к саням,
Но люди ждут.
Ведь прежде чем по ровному пойдем,
Нам нужно вверх
По берегу подняться
Он страшен,
Этот тягостны подъем,
Хотя, наверно, весь –
Шагов пятнадцать.
Споткнешься,
И без помощи не встать,
И от саней –
Вода
Дорожкой слезной…
Чтоб воду по пути не расплескать,
Мы молча ждем,
Пока она замерзнет.
Песня "Вспомните, ребята"(исполняется под аккомпанемент гитары или Track 17).
Ведущийюноша: Но только через год, 27 января 1944 года, 900дневная блокада Ленинграда была снята.
В. СоловьёвСедой. Стихи А. Фатьянова.
Песня "Над заставами ленинградскими..." (исполняется под аккомпанемент гитары 1 куплет и припев).
Чтец:
В.Инбер. Залпы Победы.
Улицы, отрады, парапеты,
Толпы, толпы... Шпиль над головой.
Северным сиянием победы
Озарилось небо над Невой.
Гром орудий, но не грохот боя.
Лица, лица...Выраженье глаз.
Счастье...Радость... Пережить такое
Сердце в состоянье только раз. Слава вам, которые в сраженьях
Отстояли берега Невы.
Ленинград, не знавший пораженья,
Новым светом озарили вы.
Слава и тебе, великий город,
Сливший воедино фронт и тыл,
В небывалых трудностях который
Выстоял. Сражался. Победил.
Track 18 – на финальном четверостишии стихотворения.
1я девушка. В Ленинграде тихо. Это так удивительно, так хорошо, что минутами не верится даже.
2я девушка. А как подумаешь, что это не та коварная тишина, что была между обстрелами и не радовала, а
томила, то хочется смеяться и плакать от радости и обязательно сделать чтонибудь хорошее.
3я девушка. Дети теперь могут спокойно гулять по солнечной стороне, спать в комнатах, выходящих на
солнечную сторону.
1я девушка. И даже можно спокойно крепко спать ночью, зная. Что тебя не убьют, и проснуться на тихой
тихой заре живым и здоровым...
Юноша. Говорят, что сегодня и мы будем салютовать.
(Звуки залпов салюта, крики "Ура!".)
Track 19.
2я девушка. Ну а на Большойто земле все это слышат? В Россиито, на Большой земле, слышно им сейчас?
Юноша. Слышно! Только ты учти, что мы теперь сами – Большая земля.
Все обнимаются, слышны возгласы: "Мы – Большая земля! Ленинград свободен! Проклятого кольца больше нет!"
Финальная песня – под фонограмму.
Track 20.
(Подпевка.) А.Розенбаум. Вальс на Лебяжьей канавке.
Чтец:
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той войны,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы.
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть.
Она, как сила, нам нужна.
(Ю.Воронов).
Музыка (Р. Глиэр, Гимн Великому городу).
Track 21.

file_name: Был город-фронт, была блокада.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по литературе. Литературно-музыкальная композиция "Был город-фронт, была блокада"
Для создания определенного настроения в момент сбора зрителей звучит Track 01.

Сцена выпускного бала.
Звучит песня Г.Портнова, сл.М.Светлова из телефильма "Старые друзья".
(Живой звук, исполняется учащимися под аккомпанемент гитары.)
Чтец:
Дни длиннее и сумрак короче,
И уже показались вдали
Ленинградские белые ночи –
Украшение русской земли.
Разве мы свою юность забудем?
Эта ночь, как легенда, светла,
Эта ночь своей белою грудью
На Васильевский остров легла.
Мягкий свет на деревьях зеленых,
И рассвет незаметно настал,
И молчат наши двое влюбленных,
И в безмолвии Обводный канал.
Час настал, и встречаются двое,
Чтоб, отбросив ненужную тень,
С непокрытой идти головою
В наступающий завтрашний день.


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия
« Викторина по минифутболу»
(для учащихся 56го класса)
Цель:  Расширения кругозора и привитие  познавательного интереса к
физической культуре и  спорту.
Задачи: Организация здорового досуга. Активное приобщение детей к
физической культуре и спорту. Викторина проводится как личные соревнования.
Викторина по мини-
футболу
 1.Кто написал книгу «Вратарь
республики»?
 2.Какой мяч легче:
футбольный, мини-футбольный,
волейбольный?
 3.На протяжении скольких
секунд вратарь в мини-футболе
может владеть мячом на своей
половине поля?
 4.Где обозначается отметка
для пробития мини-
футбольного пенальти?
 5.Проводятся ли чемпионаты
мира по мини-футболу?  6.Какая команда стала
первым чемпионом мира по
мини-футболу?
 7.Проводятся ли чемпионаты
Европы по мини-футболу?
 8.В каком году сборная
команда России стала
чемпионом Европы?
 9.Засчитывается ли гол, мяч
остановился между стойками
на линии ворот?
 10.Засчитывается ли гол,
если он забит в ворота
непосредственно с начального
удара?  11.В какую сторону должен
быть направлен мяч при
начальном ударе?
 12. Что означают
аббревиатуры ЦСКА, ДЮСШ,
МФК?
 13.Разрешается ли в мини-
футболе при отборе мяча
использовать толчок соперника
плечом в плечо?
 14.Через сколько лет
проводятся чемпионаты мира
по мини-футболу?
 15.Засчитывается ли гол,
забитый в ворота непосредственно с углового
удара?
 16.Разрешается ли в
спортивном зале играть в мини-
футбол в бутсах с шипами?
 17.Как наказывается игрок
за подножку сопернику в своей
штрафной площадке?
 18.Что означает жест судьи
«поднятая вверх рука»?
 19.Засчитывается ли гол,
забитый в ворота соперников непосредственно со свободного
удара?
 20.Засчитывается ли гол,
забитый в ворота соперника
непосредственно со штрафного
удара?
 21.Как наказывается игрок
за опасную игру?
 22.Как наказывается игрок
за опасное нападение на
соперника за пределами своей
штрафной площади?
 23.Как наказывается игрок
за опасное нападение на
соперника в пределах своей
штрафной площади?  24.Может ли игрок,
выполняющий штрафной удар,
коснуться мяча дважды
подряд?
 25.Какое решение должен
принять судья, если мяч вышел
за линию ворот от игрока
обороняющейся команды?
 26.Как называется ложное
движение, применяемое
игроком в целях введения
соперника в заблуждение?
 27.Где должны
располагаться игроки
соревнующихся команд при
начальном ударе?  28.Сколько игроков в каждой
мини-футбольной команде
играют на поле?
 29.Имеют ли право
одновременно по два игрока в
каждой команде выполнять на
поле обязанности вратаря?
 30.Какая команда
наибольшее число раз
выигрывала золотые медали
чемпионата России?
 31.Какие существуют виды
ударов по мячу подъёмом?
 32.Может ли полевой игрок
заменить вратаря в ходе игры?
 33.Как наказывается
нападающий игрок за подножку штрафной площади
соперников?
Литература: Научно-методический журнал «
Физическая культура в школе».  2009год.-47ст.

intro:
Цель:  Расширения кругозора и привитие  познавательного интереса к физической культуре и  спорту.
Задачи: Организация здорового досуга. Активное приобщение детей к физической культуре и спорту.
Викторина проводится как личные соревнования.
Викторина по мини-футболу

	1.Кто написал книгу «Вратарь республики»?
	2.Какой мяч легче: футбольный, мини-футбольный, волейбольный?
	3.На протяжении скольких секунд вратарь в мини-футболе может владеть мячом на своей половине поля?
	4.Где обозначается отметка для пробития мини-футбольного пенальти?
	5.Проводятся ли чемпионаты мира по мини-футболу?

	6.Какая команда стала первым чемпионом мира по мини-футболу?
	7.Проводятся ли чемпионаты Европы по мини-футболу?
	8.В каком году сборная команда России стала чемпионом Европы?
	9.Засчитывается ли гол, мяч остановился между стойками на линии ворот?
	10.Засчитывается ли гол, если он забит в ворота непосредственноЦель:  Расширения кругозора и привитие  познавательного интереса к физической культуре и  спорту.
Задачи: Организация здорового досуга. Активное приобщение детей к физической культуре и спорту.
Викторина проводится как личные соревнования.
Викторина по мини-футболу

	1.Кто написал книгу «Вратарь республики»?
	2.Какой мяч легче: футбольный, мини-футбольный, волейбольный?
	3.На протяжении скольких секунд вратарь в мини-футболе может владеть мячом на своей половине поля?
	4.Где обозначается отметка для пробития мини-футбольного пенальти?
	5.Проводятся ли чемпионаты мира по мини-футболу?

	6.Какая команда стала первым чемпионом мира по мини-футболу?
	7.Проводятся ли чемпионаты Европы по мини-футболу?
	8.В каком году сборная команда России стала чемпионом Европы?
	9.Засчитывается ли гол, мяч остановился между стойками на линии ворот?
	10.Засчитывается ли гол, если он забит в ворота непосредственно

физическая культура

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия


extracted_text:
Внеклассное чтение. В.Железников "Жизнь и
приключения чудака". Главный герой повести. (6-й
класс)
Цели урока:



проанализировать поведение главного героя;
развивать умение давать характеристику литературным персонажам;
воспитывать нравственные качества ( доброта, чувство ответственности за свои поступки).
Ход урока
Учитель. Мы прочитали повесть В.Железникова. Поделитесь своими впечатлениями о ней.
(Дети говорят, что повесть понравилась, они часто смеялись над мыслями и поступками героя, главный герой –
добрый, с таким хотелось бы дружить и т.д.)
– Автор создал повесть за 5 дней, первоначально она имела название «Чудак из 6го "Б”». Продолжая работать
над повестью, автор изменил ее название.
– Найдите ключевое слово в названии повести. (Чудак.).
– Дайте его толкование. (По словарю С.И. Ожегова: чудак – странный, чудной человек.)
– Кого же в повести называют чудаком? (Главного героя Бориса Збандуто.)
– Кто дал такую характеристику нашему герою? (Старшая вожатая Нина.)
Читаю отрывок: “Ты всегда был чудаком. Это хорошо. Когда ты станешь управляемым, тебе цены не будет”.
– Почему быть чудаком – хорошо? (Дети: хорошо, когда просто не похож на других, тебя все знают, с таким
человеком интересно, чудак – это всегда добрый человек, никому не сделает зла и т.д.)
– Итак, сейчас мы вслед за автором наблюдаем за жизнью и приключениями чудака Бориса Збандуто.
Сформулируйте задачи нашего наблюдения.
(Учитель записывает задачи урока на доске.)
Задачи урока:
1. Определить, в чем заключается чудачество героя;
2. Выяснить, как относятся к чудаку другие герои;
3. Сформировать личное отношение к герою.
– А теперь мы поработаем в группах. Каждая группа получает задание и работает с текстом. На вопросы может
отвечать представитель группы, несколько человек, вся группа.
1я группа
Задание: Каким видят Бориса Збандуто взрослые?
(Тетя Оля, папа, мама, директор школы, Полина Харионтьевна Веселова).
Показать знание текста.
2я группа
Задание: Что Борис думает о себе? На основании текста.
3я группа
Задание: Как складываются отношения у Бориса и Насти? Какие черты характера Бориса раскрываются в их
отношениях?
4я группа Задание: Что Вам показалось странным во взаимоотношениях Бориса и его друга Сашки?
5я группа
Задание: Какие чудные приключения Бориса с первоклашками Вам особенно запомнились? Почему?
6я группа
Задание: Что и как изменило жизнь Бориса в конце повести?
Группы работают 15–20 минут, затем продолжаем беседу в классе.
Работа с классом
– Уже в начале повести наш герой – сложившийся характер. Какой же он, с точки зрения взрослых?
Ответы 1й группы. Мнения взрослых о Борисе разделились. Большая часть из них видит в Боре плохое. Так
папа называет сына балбесом за то, что он значение слова “индивидуальность” понимает шиворотнавыворот,
огорчается, когда Борис не выполняет его поручения и тратит все деньги для подарка маме. Мама
расстраивается: ее сын плохо учится и вообще все делает не так. Директор школы возмущается: ”Где вы нашли
такого шалопая?” ( У Бориса в этот момент было 5 двоек.)
Но для тети Оли Борис не так безнадежен. Она просто считает его неисправимым хвастуном. А вот соседка
Полина Харионтьевна, которой Борис помог в трудную минуту, называет его “замечательным мальчиком”. Итак, в
начале повести, со слов взрослых, Боря балбес, шалопай, “валяет дурака”, неисправимый хвастун,
замечательный мальчик.
Вопрос классу:
– Хотели бы вы дружить с таким мальчиком? Почему?
(Ответы детей: Боря такой же, как мы, он шалит, а не делает зла, кто из нас не получает двойки! Он все равно
любит родителей, хоть и огорчает их, и т.д.)
Вывод: Боря – добрый весельчак, его поступки кажутся странными взрослым только потому, что они не знают их
истинных причин.
2я группа. Борис – жизнерадостный человек. Его главный девиз: “Не поддаваться!” Он хочет быть самим собой,
не походить на других, поэтому плохо учится (ведь все учатся хорошо!), не собирает марки (их собирают все!), он
выдумщик (здорово сочиняет про магазин, которого не существует, пишет записку от имени старушки и т.д.).
Вопрос к классу:
– Как вы думаете, в чем проявляется чудачество Бори?
(Дети: Боря все делает наоборот, чтобы быть не таким как все. Он действительно чудак.)
3я группа. Однажды Борис встретился с Настей Монаховой и сразу влюбился. Он хотел, чтобы чувства были
взаимными, поэтому стал совершать странные для него самого поступки, например, неожиданно согласился
стать вожатым в 1 “А”. В отношении с Настей Боря оказался очень благородным. Он выручил Настю в тот
момент, когда ее предал Сашка. Борю увидел ее глаза, “горькие, униженные, жалкие”, и он сразу бросился на
выручку: солгал, что это он подарил ей цветы.
Вопрос классу:
– Дайте оценку поступку Бориса.
(Дети: Борис – прекрасный чудак, он добрый и умеет любить, не стыдится своих чувств. Это очень трудно: не
скрывать от всех свою тайну. Боря – молодец!)
4я группа. Боря с Сашкой дружат уже давно, не скрывают друг от друга ничего. Боря лучше Сашки. Сашка –
эгоист, а Боря нет. Боря даже жалеет своего друга, когда тот испытывает чувство ревности, пытается
облегчить его страдания. Но Сашка этого не замечет. Странным в их дружбе кажется, какие разные люди
оказались вместе. Боря – добрый, честный, всегда готов уступить, даже когда ему самому плохо.
Вопрос классу: – Кого из друзей Вы хотели бы видеть своим другом? Почему?
(Дети: Конечно, Борю. На него можно положиться, он все делает правильно, чтобы другим было хорошо, а про
себя забывает и т.д.)
5я группа. Вся повесть – это и есть приключения Бори с первоклашками. Особенно запомнилось, как Боря
помогал Наташке. Он стал для нее настоящим старшим братом.
Наташка тоже его удивила тем, что никогда не врет, она даже контрольную не списала, и одна получила двойку.
Боре потом даже стыдно стало, что он иногда врет.
Еще запомнилось, как Боря устроил первоклашкам тренировку по закаливанию нервной системы.
Боря научил первоклашек помогать друг другу (Генке и Генкиной маме убрать снег), отвел их в бассейн,
пригласил в цирк и в конце концов потратил на них часть денег, которые оставил ему папа. Еще можно
вспомнить и про крашение юбки, и про разбитую коллекционную чашку. Во всех этих историях Боря
необыкновенный выдумщик. Он всегда хотел, чтобы детям было интересно, но не всегда все заканчивалось
благополучно. Но ведь это жизнь, а, значит, нельзя все просчитать, всегда будут ошибки. Главное, что
первоклашки раскрыли в Боре все его лучшие черты. Он добрый, справедливый, умеет признавать свои ошибки.
Вопрос классу:
– Вспомните, кого Боря в конце повести назвал чудаком? Какие чувства он вкладывает в это слово?
(Дети: Боря назвал “распрекрасным чудаком” доктора, который сделал операцию Наташке. В этих словах –
чувство благодарности человеку, который сделал хорошее дело и не гордится этим, а даже шутит и успокаивает
людей.)
6я группа. Жизнь Бори изменили первоклашки. Он стал не просто балбесничать, а оказался занятым серьезным
делом. Надо было научить детишек хорошему, а это значит, что ты сам должен быть таким. Боря стал
счастливым человеком, он увидел плоды своего труда. Читают последнюю страницу.
Вопрос классу:
– Когда Боря почувствовал себя счастливым?
(Дети: Боря стал счастлив, когда понял, что научил детей самому главному: быть “одним за всех и все за одного”.
– А теперь вернемся к тем задачам, которые мы поставили в начале урока. Посмотрим, смогли ли мы их
выполнить.
Дети отвечают по плану, записанному на доске
1. Чудачество героя заключается в его желании быть не таким, как все, но при этом оставаться очень
добрым, чутким, внимательным человеком, не скрывающим свои истинные чувства.
2. Все герои произведения любят Борю, каждый посвоему, верят в него, умеют прощать его шалости.
3. Главный герой понравился. Хотелось бы иметь такого друга.
Домашнее задание
Составить кроссворд по содержанию повести.

file_name: В.Железников Жизнь и приключения чудака.doc

intro:
Внеклассное чтение. В.Железников "Жизнь и приключения чудака". Главный герой повести. (6-й класс)
Цели урока:
•	проанализировать поведение главного героя;
•	развивать умение давать характеристику литературным персонажам;
•	воспитывать нравственные качества ( доброта, чувство ответственности за свои поступки).
Ход урока
Учитель. Мы прочитали повесть В.Железникова. Поделитесь своими впечатлениями о ней.
(Дети говорят, что повесть понравилась, они часто смеялись над мыслями и поступками героя, главный герой – добрый, с таким хотелось бы дружить и т.д.)
– Автор создал повесть за 5 дней, первоначально она имела название «Чудак из 6-го "Б”». Продолжая работать над повестью, автор изменил ее название.
– Найдите ключевое слово в названии повести. (Чудак.).
– Дайте его толкование. (По словарю С.И. Ожегова: чудак – странный, чудной человек.)
– Кого же в повести называют чудаком? (Главного героя Бориса Збандуто.)
– Кто дал такую характеристику нашему герою? (Старшая вожатая Нина.)


extracted_text:
ТЕМА:

      СЛУЖБА  ЛИНЕЙНЫХ  КАЗАКОВ.

Цель:  дать  сведения  о
тяжёлой  службе  казаков  на  Кавказской  линии.
Задачи:  образовательные:
сформировать  представление учащихся
                о  службе
линейных  казаков;

коррекционно-развивающие:  развивать  память,  мышление,
                внимание
в ходе  беседы;

воспитательные:  воспитывать  интерес  к  изучению  родного  края.
Основные  знания: служба
казаков  на  Кавказской  линии.
Словарь:  Кавказская
линия,  «кнутобойцы».
Тип  урока:
комбинированный.
Ход  урока:
организационный момент;

опрос  домашнего  задания:
1.
Как  устраивали  свой  быт
кубанские  казаки?
2.
Какими  занятиями,  кроме
основной  службы  они  владели?
3.
Какими  ремёслами
занимались  казаки  в  свободное  от  службы  время?

         СЛУЖБА   ЛИНЕЙНЫХ   КАЗАКОВ.

        В  конце  18
века  Кавказскую  линию,  протянувшуюся  на  многие  сотни  вёрст  вдоль  рек
Кубани,  Малки,  Терека  охраняли крепости,  редуты  и  другие  укрепления.  Но
этого  было  мало  для  того,  чтобы  одолеть  беспокойный  Кавказ.  Самым
оптимальным  средством  было  заселение    края  казаками.  Горцы  тоже  это
понимали  и  говорили,  что  укрепление  -  это  камень,  брошенный  в  поле,
дождь  и  ветер  уничтожают  его;  станица  -  это  растение,  которое
вживается  в  землю  корнями  и  понемногу  застилает  и  охватывает    поля.

       Поселившихся  на
Кавказской  линии  казаков стали  называть  «линейцами».  Кроме  того,  что
они  должны  были  осваивать  новые  земли,  на  них  легла  тяжесть
беспокойной  пограничной  жизни  с  её  дозорами,  частыми  тревогами.
       Первых  поселили
сюда  донских  казаков.  Оказавшись в  трудных,  тяжёлых  климатических
условиях,  многие  из  них  болели, умирали,  попадали  в  лазареты.  Кроме
тго,  казаки  эти  были  молоды,  плохо  обучены,  они  не  знали
особенностей  войны  с  горцами.  Недаром   казаки  сложили  песню  « о
линии-линеюшке,  распроклятой  сторонушке».

       В  1792 году
казакам  сказали,  что  их  навсегда  оставляют  на  Линии,  донские казаки
стали  убегать  обратно  на  Дон,  но  расправа  была  короткой,  Более  300
казаков  заковали  в  цепи,  около  1,5  тысяч  были  наказаны  плетьми.
Прозвище  «кнутобойцы»  ещё  долго  напоминало  о  том,  что  за  невыполнение
царского  Указа,  их  предки  были  биты  кнутом  и  насильно  поселены  на
Линии.
      Семьи  донских
казаков  основали  много  новых  станиц  и,  прикрыв участок  границы  в  300
вёрст,  они  составили  Кубанский  казачий  полк.  Но  сил  всё  равно  не
хватало.  Тогда  на  Кубань  переселили  малороссийских  казаков,  которые
заняли  самый  сложный  участок  кордонной  линии.
Вскоре  отдельные
линейные  казачьи  полки  были  объединены  в  Кавказское  линейное  казачье
войско.

      От  станицы  к
станице  тянулся  «кордон»   -  цепь  сторожевых  полков.  Главной  задачей
казаков  было  следить  за  переправой  неприятельских  партий  и  вовремя
доносить  о  нарушениях  в  ближайшие  станицы.  На  рассвете  во все  стороны
выезжали  конные  разъезды, чтобы  осмотреть  местность  и  если всё  было
спокойно,  станичники  занимались  своей  работой.  В  каждом  саду,  на
каждом  поле  или  бахче  становился  мальчишка  или  дед,  чтобы  вовремя
предупредить  об  опасности.  Суровая  обстановка  на линии  заставляла
маленьких  казачат  уже  с  8  лет  ловко  управлять  конём,  а  в  14  -
владеть  оружием.  Не уступали  мужчинам  и  храбрые  казачки.  Случалось,
что  и  женщинам приходилось  с  винтовкой,  а  то  и  с  вилами  в  руках
оборонять  станицу  от  неприятеля.

      Заимствовав  во
многом  у  кавказских  народов  одежду,  оружие,  седловку  и  посадку,
линейцы  усвоили  «живость  и  удаль  своего  противника»,  его  уловки  и
тактические  приёмы.  « Линеец -  это  тот  же  черкес,  только   русской
национальности» -  так  говорили  на  Кавказе.  Путешествовавший  по
Кавказской линии  известный  французский писатель  Александр  Дюма  высоко
оценил  военные  способности  линейных  казаков:  « Линейный  казак  -  это
единствен-ный воин, который  сражается  как  артист  и  находит  удовольствие
в  опасности…Рассказывают  о  невероятной  храбрости  этих  людей».  Умение
владеть  остро  отточенной  шашкой  составляло  отличитель-ный  признак
военного  искусства  линейных казаков.
       Выдающиеся  боевые
качества  объяснялись  и  высоким  моральным  духом,  настроем  на  победу,
уверенностью  в  собственных  силах  и правоте  действий.  Многие  эпизоды
Кавказской войны  принесли линейцам  заслуженную  славу  бесстрашных  воинов.

file_name: линейные  казаки.doc

alt: ТЕМА: СЛУЖБА ЛИНЕЙНЫХ

intro:
Тип урока: ознакомление с новым материалом, урок-исследование.
Цели:
•	выявить на основе практической работы свойства льда и снега;
•	сформировать представление о том, что снег и лёд – это замёрзшая вода;
•	развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;
•	воспитывать культуру общения (работа в парах, в группах) в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.
Оборудование:
•	для учителя: компьютер с программами: Power Point, презентация «Откуда берутся снег и лёд», интерактивная доска.

классное руководство

group: Педагогика

title: линейные казаки


extracted_text:
Диагностическая контрольная работа по математике,  5 класс                             сентябрь
I вариант.
1. Вычислить:
2415 : 23 + 13101 – 408;
2. Найдите значение выражения (823 – k)+m, если k=754, m=258.
3. Решите уравнение:
    (х – 179) : 9 = 18.
4. Решите задачу:
Велосипедисты проехали в I день 168км, во II день в 3 раза меньше, а в III день на 20км больше,
чем во второй. Сколько км проехали велосипедисты за 3 дня?
5. Начертите отрезок АС и отметьте на нем точку В. Измерьте отрезки АВ и АС, запишите их
длину.
.
II вариант.
1. Вычислить:
   10721 + 6293 : 31  450;
2. Найдите значение выражения (654 +а)  в, если а=549, в=193.
3. Решите уравнение:
    (х –504)   8 = 112.
4. Решите задачу:
На овощной склад в I день привезли 72кг овощей, во II день в 4 раза больше, а в III на 56кг
меньше чем во II день. Сколько кг овощей привезли на склад за 3 дня?
5. Начертите отрезок МС и отметьте на нем точку Х. Измерьте отрезки МС и СХ, запишите их
длину.

file_name: 5клДиагностическая контрольная работа по алгебр1.doc

intro: Входная диагностическая работа по математике 5 класс проводится в сентябре. Работа по математике состоит из 5 заданий, которые выявляют уровень сформированности математических знаний и умений у выпускников начальной школы на базовом и повышенном уровне. Работа направлена на определение положительных и отрицательных тенденций усвоения программного материала обучающимися.

title: Входная диагностическая работа по математике 5 класс.


extracted_text:
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ
КАК ЗАЛОГ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

             Преемственность      один   из   видов   связи.   Она   существует   между
ступенями одного процесса.
Преемственность   достигается   тогда,   когда   работа   в   начальной   школе
направлена на подготовку детей к их жизни и деятельности на следующей
ступени   обучения.  Тем   более,   что   работа   в 5  классе   строится   на  основе
методов и приемов, используемых в начальной школе.
  Проблема   преемственности   в   образовательном   пространстве   средней
общеобразовательной   школы   актуальна   всегда.   Переход   детей   из   одних
педагогических рук в другие сложный момент в жизни ребенка. В начальной
школе учитель выполнял функцию и учителя, и классного руководителя и
контролера.   При   переходе   в   5й   класс   такой   индивидуальный   подход
нарушается.   Происходит   как   бы   обезличивание   школьника.   Есть   только
пятиклассники в целом. Поэтому у ребенка создается впечатление, что он
никому из учителей не нужен, что можно чтото не сделать  в общей массе
это может пройти незамеченным. С другой стороны – появляется некоторая
«безнадзорность»   со   стороны   классного   руководителя.   Он   не   следит   за
поведением ребенка на всех переменах, не организует в полной мере досуг
после уроков, и как следствие у некоторых детей начинается регрессия, а у
других   наоборот,   восторженное   опьянение   свободой   передвижения.   Это
педагогическая сторона проблемы.
Но есть и психологическая сторона.
Приход   детей   в   среднюю   школу   совпадает   у   них   с   началом   кризисного
периода,   связанного   с   физиологическим   созреванием,   сменой   ведущей
деятельности,   повышением   уровня   тревожности.   Утомляемость   детей,
перегрузки,   эмоциональное   и   психологическое   напряжение   приводит   к
снижению учебной результативности. Чтобы помочь ученику, пришедшему
из   начальной   школы,   чувствовать   себя   комфортно   и   в   основной   школе,
необходимо   организовать   работу   по   преемственности   обучения   начальная
школа – среднее звено.
Прежде всего, учитель среднего звена должен знать, что все эти особенности
объективны и они быстро пройдут и не окажут отрицательного влияния на
учебу,   если   педагог   найдет   целесообразным   щадящие   методы   и   формы
1 взаимодействия.   Реализация   преемственности   между   начальной   школой   и
средним   звеном   должна   обеспечить   создание   системы   непрерывного
образования   с   учетом:   сохранение   самоценности   каждого   возрастного
периода   развития   ребенка;   сформированности   умения   учиться   как
фундаментального   новообразования;   должна   быть   направленной   на
сохранение   здоровья,
  эмоционального   благополучия   и   развитие
индивидуальности каждого ребенка.
Если действия учителей согласованы, то детям будет несложно привыкнуть
к новой системе взаимоотношений, к разнообразию требований по разным
предметам.
         Если классный руководитель в 5 классе заранее знакомится со своими
будущими воспитанниками, изучает их данные, наблюдает за ними на уроках,
то можно смело говорить, что дети попадут к неравнодушному учителю и их
умения, полученные в начальных классах будут развиваться, углубляться и
приумножаться.
               Тот  фундамент, который  закладывается  в  начальной  школе  и  на
котором   будет   строиться   все   дальнейшее   обучение   ребенка,   нужно
сохранить, не дать 5классникам снизить успеваемость, нужно продолжать
работу с одаренными детьми, которую я ведут учителя начальных классов,
начиная с 1 класса, при этом важно было не терять из виду и тех, кто еще не
достиг высокого уровня в обучении.

   Именно   с   этой   целью   необходимо   уже   в   начале   4   класса   провести
распределение учителей, которые будут работать в 5классе, в том числе и
классного   руководителя,   чтобы   учитель   среднего   звена   смог   в   течение
учебного   года   максимально   познакомиться   с   классом,   посещая   уроки   и
внеурочные   занятия,   познакомиться   с   программой   обучения   и   учебными
средствами,  по  которым  работает   начальная  школа,  максимально   изучить
методику обучения учителя начальной школы, от которого класс переходит
в основную школу.
На   одном   из   родительских   собраний   новые   учителя   должны   быть   были
представлены и родителям 4классников. На этом же собрании необходимо
озвучить требования к ученику 5 класса.
Но на этом работа по преемственности не заканчивается. В августе перед
началом   нового   учебного   года   классный   руководитель   5классников
получает   подробную   характеристику   на   каждого   ребенка   без   негативных
терминов.
2 Работу со своими бывшими учениками учитель начальных классов может
организовать   через   научное   общество   учеников,   где   старшие   могут
шефствовать над младшими, готовить их к олимпиадам и конференциям У
меня   данная   работа   приносит   неплохие   результаты:   мои   воспитанники
неоднократно   становились   победителями   не   только   на   муниципальном
уровне, но и на Всероссийской научнопрактической конференции «Первые
шаги   в   науке»,   обучаясь   уже   в   среднем   и   старшем   звене.   Всё   сложится
удачно,   если     учителя   среднего   звена   приумножат,   расширят   и   обогатят
новыми знаниями выпускников наальной школы.
Учителю в 5м классе не следует отказываться от полезных организационных
форм, характерных для работы учителя начальной школы, привычных для
детей   приемов   учебной   деятельности;   хорошо   знать   и   опираться   на   уже
сформированные   знания   и   умения,   имеющийся   запас   представлений,
понимаемых терминов и т. д., одновременно повышая уровень образования
школьников, применяя имеющихся у детей знаний и умений уже на новом
уровне.  Тогда   все  учащиеся  будут  успешными,  а  школа   и  учителя   будет
гордиться результатами своих выпускников.

3 4

file_name: Организация преемственности при переходе.doc

intro: В статье коротко и лаконично описаны проблемы преемственности при переходе учащихся начальной школы в среднее звено. На примере своих выпускников, которые уже закончили среднюю школу и успешно поступили в престижные Вузы, показано, как надо строить преемственность на деле, а не просто писать в отчетах.

title: Организация преемственности как залог успешного обучения учащихся


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме "Вечер сказок А.С.
Пушкина"
Цель:
пробудить интерес к изучению творчества любимого поэта;
воспитывать любознательных, внимательных читателейзнатоков творчества Пушкина;


 формировать навыки выразительного чтения;

способствовать проявлению и развитию творческих способностей при инсценировке сказок, сплочению
детей при подготовке к коллективному творческому делу.
Ведущий: Добрый вечер! Волшебный вечер! Сегодня мы отправляемся в сказочное путешествие – в Мир сказок
А.С.Пушкина…
Отправляемся, чтобы отдать должное великому поэту, писателю, сказочнику, которому 6 июня 2009 года
исполняется 210 лет, чтобы вспомнить его сказки, хорошо знакомые или немного забытые, узнать о них чтото
новое, себя показать и на других посмотреть…
Итак…
(Ученица рассказывает наизусть отрывок из Пролога к «Руслану и Людмиле»)
1. Поэмасказка «Руслан и Людмила».
– Пролог к «Руслану и Людмиле» написан в 1827 году зрелым, известным поэтом. Вслушиваясь в эти слова, мы
вспоминаем знакомые народные сказки, где нам встречались Баба Яга и Кощей Бессмертный, русалка и
царевна, серый волк и прочие. Это собирательная картина сказочных мотивов. Это как бы отдельная маленькая
сказка – и заканчивается привычной сказочной концовкой. Какой? (И я там был, и мёд я пил…)
– Верно. А вот сама поэма написана Пушкиным семью годами раньше, и она не так проста и понятна, как
последующие сказки поэта. А всё потому, что сказки в те времена писались не для детей, а для взрослого
чтения. И уж у взрослыхто она была очень популярной. Нам известна интересная история, связанная с первыми
читателями этой сказочной поэмы. Рассказ ученицы о надписи к портрету, подаренному Пушкину В.А.Жуковским.
(1ая группа учеников идёт готовиться к выступлению)
– Пока наши артисты готовятся, давайте проверим, а хорошо ли вы знаете эту сказку? Члены кружка «Читая
Пушкина» подготовили для вас небольшую викторину.
Викторина по поэме «Руслан и Людмила»
1. Что случилось с Людмилой? (Её украл Черномор прямо со свадебного пира)
2. Как звали отца Людмилы? (Князь Владимирсолнце)
3. Как звали соперников Руслана? (Рогдай, Фарлаф, Ратмир)
4. Кто из соперников Руслана первым задумал убить Руслана, но погиб сам? (Рогдай)
5. Как звали помощницу Фарлафа? (Наина)
6. Что предложила Наина Фарлафу вместо того, чтобы искать Людмилу? (Вернуться под Киев, там
дождаться, когда Руслан будет возвращаться со спасённой Людмилой, убить его и явиться к князю
вместе с Людмилой – её освободителем)
7. Как случилось, что Черномор оставил шапкуневидимку у Людмилы? (Увидев серого карлика, Людмила
завизжала, сорвала с него колпак, Черномор хотел бежать, но упал и запутался в бороде)
8. Кто вступил в союз с Черномором с целью убить Руслана? (Наина)
9. Чьими родственником был хозяин головы, давшей Руслану волшебный меч? (Старший брат Черномора)
10. Почему Людмила не раскрыла князю Владимиру злодейство и обман Фарлафа? (Она спала)
11. Кто помогал Руслану и оживил его? (Вещий финн с помощью живой и мертвой воды)
– Замечательно. А теперь – внимание!
(Инсценировка сказкипоэмы «Руслан и Людмила»)
(Идет готовиться 2 группа) – Спасибо нашим артистам. Они показали нам интересную версию сказки. Путешествуем дальше!
2. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди».
– Следующая сказка – «Сказка о царе Салтане…» была написана летом 1831 года в Царском Селе.
– Кто скажет полное название сказки?
(«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»)
– Сказка появилась вследствие состязания между Пушкиным и Жуковским по переложению народных сказок
для детей. Это одна из самых русских сказок Пушкина. И герои обрисованы в сказочной манере. Давайте
вспомним особенности народных сказок, которые проявляются в этой и других сказках Пушкина:
1. В народных сказках обычно резко противопоставляются добрые и злые действующие лица, причём
победа в конце концов остаётся на стороне добрых, а злые терпят наказание. Какие персонажи
противопоставлены в сказке Пушкина? (Дети называют персонажей из сказки о царе Салтане, о мёртвой
царевне)
2. Какие злые герои оказываются наказанными? (Поп из сказки о Балде, царица из сказки о мёртвой
царевне, старуха из сказки о рыбаке и рыбке…)
3. Ещё одна особенность – действие происходит в неопределённой сказочной обстановке – негде в
тридевятом царстве в тридесятом государстве.
4. Какие Пушкинские сказки имеют народный сказочный зачин? («Жил был поп толоконный лоб…», «Жил
старик со своею старухой…», «Негде в тридевятом царстве…»)
5. События в сказках складываются по тройственной схеме, т.е. происходят трижды, как в былинах, с
повторяющимися словесными формулировками. Приведите примеры. (Гвидон трижды посещает царство
Салтана, на острове его ждут три чуда (не считая первого чуда – построения города); Балда побеждает
бесёнка в трёх состязаниях (в беге, бросании палки, в верховой езде) и даёт попу три щелчка и т.д.)
– В последующих сказках Пушкин не всегда придерживается сказочной композиции.
– Каковы же источники этой сказки? В распоряжении Пушкина были три записи этой сказки, сделанные в
разное время, в т.ч. сказка, рассказанная няней. Как звали няню Пушкина? (Арина Родионовна.)
– Возможно, именно сказка няни послужила основой авторского варианта, хотя многие детали отброшены и
заменены другими. Кроме того, сюжет сказки мог быть известен автору по сборнику французских сказок
«Принцесса Прекрасная звезда» и «Сказкам тысячи и одной ночи» (оба сборника были в библиотеке поэта).
Стихом, избранным для этой сказки, Пушкин написал ещё «Сказку о мёртвой царевне…» и «Сказку о золотом
петушке».
– А теперь посмотрим саму сказку…
(Инсценировка «Сказки о царе Салтане»)
(Готовится 3 группа)
– Замечательная сказка, и молодцы артисты. А теперь они хотят проверить, внимательно ли вы смотрели сказку.
Викторина по «Сказке о царе Салтане…»
1. Какое дерево увидели царица с сыном, когда вышли из бочки, вынесенной волной на берег? (Дуб)
2. Что услышал царевич Гвидон, подходя к морю, когда отправился на поиски дичи? (Стон)
3. В каком облике летал Гвидон к царю Салтану? (Комар, муха, шмель)
4. Мимо какого острова проплывали корабельщики, направляясь «в царство славного Салтана»? (Мимо
острова Буяна)
5. Сколько братьев было у царевны Лебеди? (33 богатыря)
6. О каких трёх чудесах рассказывали царю Салтану повариха, ткачиха с сватьей бабой Баборихой ? (О
поющей белке, о 33 богатырях, о царевне – Лебеди)
7. Чьими племянниками были 33 богатыря? (Черномора)
8. Какую песенку пела белка, грызя орешки? («Во саду ли, в огороде…»)
9. Что произошло с ткачихой оттого, что Гвидон очень разозлился? (Она окривела на один глаз) 10. Что было у царевны – Лебеди во лбу? («А во лбу звезда горит…»)
3. «Сказка о попе и работнике его Балде».
– Спасибо артистам. Идём дальше по стране пушкинских сказок. Следующая сказка была написана поэтом 13
сентября 1830 года в Болдине. Самая русская сказка Пушкина. Она вся из русской поэзии.
– Как вы думаете, какая? («Сказка о попе и работнике его Балде»)
– При жизни поэта сказка не печаталась по цензурным условиям. Впервые опубликована В.А.Жуковским в 1840
г. в переделанном виде и под заголовком «Сказка о купце Кузьме остолопе и работнике его Балде» (в тексте
«поп» тоже был заменён «купцом»). Подлинный текст сказки был напечатан лишь через 45 лет после смерти
Пушкина – в 1882 году. Основой послужила запись народной сказки, сделанная Пушкиным в Михайловском.
– Проверим, помните ли вы её?
Викторина по «Сказке о попе и работнике его Балде»
1. За какую плату Балда работал у попа? (В год за 3 щелчка попу в лоб)
2. За скольких человек ел Балда? (За четверых)
3. Как попёнок звал Балду? (Тятя)
4. Какое средство придумала попадья, чтобы избавиться от Балды и спасти лоб попа? (Отправить Балду за
оброком к чертям)
5. Чьим голосом говорил подосланный к Балде бесёнок? (Мяукал, как голодный котёнок)
6. Сколько зайцев поймал Балда в ближнем леске? (Двух)
7. Какую хитрость с кобылой придумал Балда, чтобы провести бесёнка (Балда дал задание чертёнку
пронести коня, а сам, сказав, что пронесёт коня под собой, сел на него и поскакал)
8. Чего лишился поп после второго щелчка? («Лишился поп языка»)
9. Что Балда приговаривал с укоризной? («Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной»)
10. Какое самое главное противоречие в Балде? (Хитрый находчивый, но – Балда!)
– Раздвигаем занавес и смотрим, как же всё происходило….
(Инсценировка «Сказкой о попе и работнике его Балде»)
(Готовится 4 группа)
4. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
– Вы хорошо поработали. У нас осталось ещё 3 сказки. Все они написаны в Болдино – в имении, полученном
Пушкиным в наследство. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» написана осенью 1833 года. Основным
источником послужила «Сказка о Белоснежке» из сборника братьев Гримм, из неё – все главные сюжетные
узлы. Вторым источником была запись народной сказки, сделанная в Михайловском («Царевна заблудилась в
лесу…»), из неё поэт воспользовался отдельными деталями (богатыри, живущие в лесу, цепи, на которые
повесили хрустальный гроб…). Жених, королевич Елисей, придуман Пушкиным.
– «Сказка о мёртвой царевне» является прославлением народных нравов. Царевна из сказки представляет
собой воплощение милой женственности в русском народном вкусе. Она кроткая, терпеливая, богатыри
называют её «ласковой сестрою». Она заботливая хозяйка. Она верна своему слову.
– Полной противоположностью скромной и трудолюбивой царевне является мачеха – царица, которая только и
занята своей красотой и желает быть всех красивее. Она тщеславна, «горда», «ломлива». Смысл сказки – в
противопоставлении «лица» и «души», красоты внешней и красоты душевной.
– Итак – в сказку!
(Инсценировка «Сказки о мёртвой царевне…»)
(Готовится 5 группа)
– Вот мы и прошли большую часть пути. Вы, конечно, обратили внимание, что источники некоторых пушкинских
сказок были записаны в Михайловском.
– А что там делал Пушкин? (Отбывал ссылку) – Кто ему рассказывал сказки? (Няня Арина Родионовна)
– Что вы знаете об Арине Родионовне? (Сообщение ученика о няне Пушкина)
Имя Арины Родионовне известно любому школьнику. Она не была обучена грамоте. Её руки привычны были к
веретену, а не к перу. У Арины Родионовны была своя молодость. Она родилась в 1758 г. и была крепостной –
сначала графа Ф. А. Апраксина, а затем потомков Абрама Петровича Ганнибала, прадеда великого поэта. В
церковных книгах и документах её именовали Ириной, а в жизни звали Ариной.
В 1781 году 23летняя Арина Родионовна вышла замуж за крепостного Фёдора Матвеева. Они венчались в той
же церкви под Петербургом, где через 15 лет венчалась 20летняя Надежда Осиповна Ганнибал с отцом поэта
Сергеем Львовичем Пушкиным. У Арины Родионовны было четверо детей: 2 сына и 2 дочери.
Когда у Пушкиных родились Ольга и Александр, Арину Родионовну взяли к ним няней, и с тех пор вся её жизнь
была связана с жизнью и судьбой Пушкиных.В 1811 году бабушка Пушкина, Мария Алексеевна Ганнибал, решила
дать всей семье Арины Родионовне «вольную»  освободить от крепостной зависимости, но та отказалась.
Потом у Пушкина были годы учёбы в лицее, жизнь в Петербурге, ссылка на юг. За это время он почти не виделся
с няней. Сблизили их годы Михайловской ссылки поэта. Там они жили в небольшом домике. (Изображение
Михайловского.)В этой «ветхой хижине» Пушкин создавал свои гениальные произведения. «…До обеда,  писал
он в ноябре 1824 года своему брату Льву,  пишу записки, обедаю поздно; после обеда езжу верхом, вечером
слушаю сказки….Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»
Пушкин записал со слов няни 7 сказок. Какие? Одна из них послужила поэту материалом для «Сказки о царе
Салтане», другая для «Сказки о попе…», третья для «Сказки о мёртвой царевне…». Одну запись Пушкин
передал поэту В.А.Жуковскому, который использовал её для своей сказки о царе Берендее.
Кроме сказок, Пушкин записал со слов няни 4 песни.
Пушкин относился к няне очень трогательно. Звал её «мама». Сохранились 2 письма няни к поэту, написанные
под диктовку. Пушкин хранил их среди самых драгоценных своих бумаг.
Не сохранилось к сожалению ни одного портрета Арины Родионовны, (демонстрируется барельеф) но в
поэтических произведениях Пушкина отражён живой облик его няни:
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжанье
Своего веретена?
В 1826 году, когда Пушкин уезжал из Михайловского в Москву, няня плакала навзрыд. Пушкин тогда написал
стихотворение «Няне»:
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня… и т.д.
В последний раз Пушкин видел свою няню, приехав в Михайловское в сентябре 1827 г. Она прожила после этого
ещё около одного года и 31 июля 1828 года скончалась. Могила её утрачена, не известно даже точное её
местонахождение.)
– Ребята, я надеюсь, что вы услышали чтото новое и полезное для себя.
И мы обращаемся к «Сказке о рыбаке и рыбке».
5. «Сказка о рыбаке и рыбке».
– Её долго считали народной. Но среди русских сказок нет сюжета, аналогичного пушкинскому. Ни в одной
сказке нет ни рыбки, ни моря. Эта сказка очень близка к варианту, изложенному в сборнике братьев Гримм. Но
русский поэт значительно отступает от немецкого источника: различает в сюжете характеры старика и старухи
(у Гриммов они вместе пользовались благами, полученными от камбалы), сокращает цепь желаний. В русской
сказке преобладают черты национального характера, общее представление о русской жизни. Поэтому она и
кажется такой русской. А написана «Сказка о рыбаке и рыбке» осенью 1833 года в Болдине.
– Как же нам её представят десятиклассники?
(Инсценировка «Сказки о рыбаке и рыбке»)
(Готовится 6 группа)
– Замечательно. Очень необычно. Вот мы и осваиваем жанр кукольного театра.
6. «Сказка о золотом петушке».
– А теперь – последняя викторина по сказкам о рыбаке и рыбке и о золотом петушке:
1. Какую рыбку поймал старик? (Золотую)
2. Что попросил старик у рыбки в первый раз? (Корыто) Во второй? (Избу) В третий? (Стать дворянкой)
3. За что была наказана старуха? (За жадность, за то, что захотела стать владычицей морскою, чтоб сама
рыбка была у неё на посылках)
 Переходим к последней сказке – Сказка о золотом петушке».
4. Зачем царю Дадону нужен был Золотой петушок? (Охранять государство)
5. Какое вознаграждение обещал Дадон за Золотого петушка? (Исполнить первую его волю)
6. Кто убил сыновей Дадона? (Они убили друг друга изза Шемаханской царицы)
7. Отчего умер царь Дадон? (Золотой петушок клюнул его в лоб, когда царь отказался отдать мудрецу
Шемаханскую царицу)
– Эта сказка была написана тоже в Болдине, в 1834 году. Источником была сказочная новелла Ирвинга
«Легенда об арабском звездочёте», переведённая на французский язык и имевшаяся в библиотеке Пушкина.
Этот источник был установлен уже в нашем,
м, веке, в 1933 году, Анной Андреевной Ахматовой
ΧΧ
– Смотрим?
(Инсценировка «Сказки о золотом петушке»)
Заключение.
– Что же нас привлекает в пушкинских сказках? В чём их обаяние? В прелести стиха, в яркой изобразительности
языка, который дышит всей простотой и силой живой народной речи, в их глубокой человечности, в
проникающем их лиризме и, наконец, в чисто пушкинском уме, который сверкает в каждой их строчке.
– Пушкинские сказки – это не переделки народных сказок, не подражание им. Это совершенно оригинальные
произведения, сказочные поэмы.
– Вы заметили одну их особенность: в большинстве случаев пушкинские сказки построены на иностранных
источниках и являются обработкой международных сюжетов. Задачей поэта было стремление передать чужие
сюжеты так, чтобы они стали русскими, национальными. Гениальность Пушкина позволила ему определить свой
метод работы над сказкой. Поэтому они так понятны и близки нам, и любимы нами. Гениальность, ясность,
живая действительность пушкинского сказочного слова будут всегда для нас эталоном – золотой лирой
поэтического совершенства.
Подведение итогов конкурса инсценировок. Вручение дипломов.
Литература.
1. Волков, Г. Мир Пушкина / Г. Волков.  М., 1989. – 244 с.
2. Лотман, Ю.М. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов / Ю.М Лотман.  М., 1988. 145 с.
3. Маймин, А. Пушкин. Жизнь. Творчество / А. Маймин. – М., 1986. – 124 с.
4. Бабаев, Э.Т. Творчество Пушкина / Э.Т. Бабаев. – М., 1978. – 96 с.

file_name: Вечер сказок А.С. Пушкина.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по теме "Вечер сказок А.С. Пушкина"
Цель:
•	пробудить интерес к изучению творчества любимого поэта;
•	воспитывать любознательных, внимательных читателей-знатоков творчества Пушкина;
•	формировать навыки выразительного чтения;
•	способствовать проявлению и развитию творческих способностей при инсценировке сказок, сплочению детей при подготовке к коллективному творческому делу.
Ведущий: Добрый вечер! Волшебный вечер! Сегодня мы отправляемся в сказочное путешествие – в Мир сказок А.С.Пушкина…
Отправляемся, чтобы отдать должное великому поэту, писателю, сказочнику, которому 6 июня 2009 года исполняется 210 лет, чтобы вспомнить его сказки, хорошо знакомые или немного забытые, узнать о них что-то новое, себя показать и на других посмотреть…
Итак…
(Ученица рассказывает наизусть отрывок из Пролога к «Руслану и Людмиле»)

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ТЕМА:      НАПЛЫВ  ИНОГОРОДНЕГО
                                        НАСЕЛЕНИЯ.
ЦЕЛЬ:  дать учащимся представления о заселении Кубани
               иногородними  гражданами.
Задачи:  образовательные: разъяснить понятие слова  «иногородние»
                люди, показать развитие сельского хозяйства в связи с пере
                селением российских крестьян на территорию Кубани;
                коррекционноразвивающие:  продолжить развивать умение
                устанавливать последовательность событий, показывать на
                места исторических событий;
                воспитательные: прививать чувство уважения к труду
                крестьян.
Основные знания:  1861 год – отмена крепостного права,  развитие
               сельского хозяйства и промышленности на Кубани
Наглядность:  карта Краснодарского края, схема  переселения
               российских крестьян на Кубань, словарные слова, картинки.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока: организационный момент;
                     опрос домашнего задания:
1. Назвать фамилии первых атаманов Черноморского войска.
2. Каковы их заслуги перед Российским государством и
населением Кубани?
и Головатого?
правления?
3. Кто был назначен следующим атаманом после смерти Чепеги
4. Что сделал полезного атаман Ф.  Бурсак во время своего
5. Какие общие дела перед своим Отечеством выполняли все
перечисленные атаманы?
  Работа с таблицей  « Атаманы Черноморского войска»:
Фамилия атамана   !            его  заслуги                               !характеристика
__________________!________________________________!_______________
                                    !                                                                !
                                    !                                                                !
   НАПЛЫВ  ИНОГОРОДНЕГО
                        НАСЕЛЕНИЯ. В 1861 году  в  России  было  отменено  крепостное  право и
бывшие  крепостные  крестьяне, став  свободными, могли  выбрать более
лучшие  края.  Одним  из таких  краев  стала  Кубань.  Рассказы  о  ее
плодородных  землях,  вольных  казачьих  традициях  волновали
воображение  людей,  наполняли  надеждой  на  извечную  крестьянскую
мечту  о  собственном  участке  земли.  Он  готовы были  на  ней
работать  день  и  ночь,  батрачить,  чтобы  обзавестись  собственной
землей.
                СХЕМА  ПЕРЕСЕЛЕНИЯ  РУССКИХ  НА  КУБАНЬ.
    До   отмены крепостного                          После отмены крепостного
                    права                                                       права

1. Беглые крестьяне                                         свободные крестьяне,
2. Крестьяне                                                       безработные рабочие,
3. Донские казаки.                                            ремесленники.
4. В том числе некрасовцы
________________________________________________________________
     Большое   значение  в  развитии  производительных  сил  кубанского
земледелия  сыграло  все  расширяющееся  употребление
сельскохозяйственных  машин.  В то время, как  крестьяне
среднерусских  губерний продолжали  обрабатывать  свои  земли
устарелыми  орудиями  производства,  для  земледелия  Кубани было
характерно  использование  новейшего  сельскохозяйственного
оборудования  и  машин.  Самые дорогие  сельскохозяйственные
машины  того  времени  паровые  молотилки  составляли  на Кубани
26%  всего  их  количества  в 50  губерниях  России.
Широкое  распространение  сельскохозяйственной  техники  в  Кубанской
области  связано  с  переселением  сюда  многочисленных  крестьянских
семей. Могучим  толчком  в  экономическом  развитии  края явилось  строи
тельство  железных  дорог.  Без  них  Кубань  была  оторвана  от
важнейших  промышленных  центров  России.  2 июля  1875  года
открылось  движение  по  линии  Ростов   Владикавказ.  С  севера  на  юг
дорога  пересекла  восточную  часть  Кубанской  области.
Затем  в  разные  годы на  Кубани  появлялись  все  новые  и  новые
линии  железной  дороги.  К  началу ХХ  века  Владикавказская  железная
дорога   стала  одной  из  самых  прибыльных    железных  дорог  России.
              В  начале  ХХ  века  на  Кубани  увеличился  сбор  чистых
зерновых  культур  и  уже  к  1914  году  Кубанская  область  вышла  на
первое  место  по сбору  зерна.
             Помимо  зерна  на  Кубани  высевали  лен,  коноплю,  картофель,
клещевину,  горчицу,  подсолнечник  и  табак.  Помимо  занятий
полевым  земледелием  и  скотоводством  сельское  население  области
Занималось огородничеством  и  бахчеводством, возведением
виноградников  и  садов.  Из огородных  продуктов  наибольшее
распространение  получили  помидоры, капуста, огурцы  и  лук.
Садоводство  на  Кубани  зародилось  давно, Знаменитые  горские  сады
Черноморского  побережья  Кавказа  славились  изобилием фруктов, но
в  результате  многолетней  Кавказской  войны  они  пришли  в
запустение  и  упадок. Их возрождение  началось  в 80х  годах  Х!Х  века
когда  местным  крестьянам  стали  бесплатно  выдавать  саженцы
фруктовых  деревьев
     Культура  винограда  появилась  на  Кубани  давно, но  в 1870 году
виноградарство  на  Тамани  и  Черноморском  побережье  края  заняло
важное  место.
   Зерновые   культуры !               Садоводство        !   Бахчеводство
Пшеница                         !   Яблони                             !      Арбузы
Ячмень                            !   Абрикосы                        !      Дыни
Овес, просо                     !   Персики                           !      Тыквы
Рожь                                 !   Груши                              !      Кабачки
Гречиха                           !   Сливы,   алыча              !      Патиссоны
Закрепление по вопросам:
1. Событие  1861 г.
2. Причины  развития  сельского  хозяйства.
3. Появление на Кубани сельскохозяйственной техники. 4. Перечислить зерновые  культуры, которые выращивались на
Кубани.
5. Как развивалось садоводство и бахчеводство?
Приток крестьян  из  других  губерний  России  сыграл  важную  роль
В экономическом  развитии  Кубани.  Вместе  с  коренным  населением
края – казаками, горцами, крестьянами – старожилами  они  вспахали  и
освоили сотни  тысяч  целинных  земель.  Неслучайно, уже  к  1913  году
Кубань  уже вышла  на  второе  место  в  Российском  государстве.

file_name: наплыв иногородних..doc

title: наплыв иногородних


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме "Устное народное
творчество" (кубанские загадки, сказки, пословицы
и поговорки, казачьи песни)
Цели: показать самобытность русского народа, проявляющуюся в устном народном творчестве; ориентация
учебного процесса на самообразование;
Задачи:
 формирование национального самосознания, воспитание патриотизма, уважительного отношения к

национальному наследию, стремление сохранять и обогащать как бесценную сокровищницу;
познание нашего края через произведения фольклора, использование возможностей литературы
родного края для приобщения к самообразованию;
Вряд ли есть на нашей земле другой край, где на таком сравнительно небольшом пространстве сложилось бы
столь богатое созвездие этноса, языков, где веками пересекались и скрещивались бы столь многие народные
исторические пути и судьбы. К концу прошлого века Кубань подошла к большому духовному расцвету –
количество, подробность и всесторонность издаваемых фольклорных материалов поражает и теперь.
В первые годы заселения Кубани черноморские и линейные казаки отличались друг от друга, так как были
представителями разных культур и языков. Но с самого начала шел процесс взаимопроникновения между
представителями украинской и русской этнических групп. Главным фактором, говорящим в пользу того, что
кубанский говор есть вполне сложившийся, является то, что в равной мере, как русские, так и украинские слова
приобретают в нем новое значение. Там, где казалось вполне могла быть чисто русская лексика, приняты слова
с причудливой инверсией: жэнци – жнецы, копуавть – покупать, суворый – суровый. Украинские слова
приспосабливались к говору в основном изменением своих окончаний: балакаты – балакать.
Кубань входит в состав России . Но при этом здесь сохраняется все своеобразие, неповторимость и
неподражаемость этой части России.
Сегодня я хотела бы поговорить с вами о народном фольклоре:
– Что такое устное народное творчество?
– Какие его виды вам известны?
– Кто является творцом устнопоэтических произведений?
Богато устное народное творчество и у казаков: кроме поговорок, песен, пословиц, загадок, оно включает в себя
много сказок, небылиц. В различных жанрах народного слова отразились представления народа о счастье и
горе, о нормах поведения в обществе, о героизме и любви к своей родине.
 Нам предстоит заняться выпуском  журнала "Устное народное творчество Кубани". Группы готовили свои
странички, разрабатывали содержание и форму подачи.
1 страница – "Сказочная"
Знаете ли вы, что казаки, расселившиеся по всей России, в 1916 году делились на 11 казачьих войск, в разных
территориях казачьи сказки имеют свои особенности , свои оттенки. В фольклоре казаков известны все жанры
сказки: волшебная и авантюрная, бытовая дидактическая, сказки – анекдоты, небылицы, сказки о животных, и
каждый жанр представлен прекрасными образцами.
– Ребята, какие сказки вам знакомы?
– Сейчас вы услышите сказку "Тройная благодарность".
Шел казак в дозор на бекет. На самую границу тропками пробирался. Вдруг видит: в луже муравей барахтается
– тонет. Пожал его казак – соломинку подал. Ухватился за нее муравей, на сушу выбрался.
– Спасибо тебе, казак, за помощь!
– Не стоит благодарности! – казак отвечает. – Велика ли помощь : соломинку подать.
– Для тебя соломинка, а для меня – жизнь! – говорит муравей. Настанет время, я тебя трижды отблагодарю.
Посмеялся казак: какая может быть помощь от такого маленького муравья? Да и дальше пошел. А на  бекете
 его дала беда. Ночью арбеки казаков перерезали, в бурки их завернулись да смену поджидали. Казак, ничего
не ведая, подошел: думал к своим. Тут его скрутили веревками, посадили на коня и повезли  в полон. А казак от
бессилия зубами скрепит, да ничего поделать не может – руки за спиною туго связаны. Вдруг чувствует –
веревка лопнула. И слышит голос муравья: Не показывай виду, казак, что ты развязался. Это я веревку перегрыз. Как доедем до поворота – прыгай с коня
и плыви на ту сторону, абреки тебя не догонят – плавать не умеют, их кони воды боятся. Так и сделал казак.
Ударил одного абрека по бритому затылку, другому в лоб, да прямо с кручи в волны.
Третий вытащил ружье и поймал на мушку уплывающего казака. Муравей опять выручил: укусил стрелка за щеку,
тот дернулся, завизжал от злости, ружье кинул. Ушел казак и на другом берегу в лесу скрылся.
Идет казак по звездам, аулов сторонится, дорог бережется. Совсем ослабел.
Лег казак на землю – помирать собрался.
Вдруг слышит голос муравья:
– Рано тебе умирать. У тебя еще срок не выслужен, и дети не подросли.
Откуда ни возьмись, наползли муравьишки, натаскали зернышек пшеничных.
Казак баланды наварил, поел, поспал – будто заново родился.
– Ну, спасибо, муравей, за помощь!
– Не стоит благодарности, муравей отвечает.
– Для тебя зернышко, а для меня – жизнь! – говорит казак.
– Ну что, – смеется муравей, – понял теперь, что и от малого добра большая польза бывает.
Показали муравьи казаку тайную тропку, по ней он на казачьи посты к своим и вышел.
1. Как казак оценил помощь муравья?
2. В каких словах выражена основная мысль сказки?
3. Ваше личное отношение к героям?
4. Что взяли для себя?
Следующая страничка нашего журнала "Частушки"
Что удалось узнать  об особенностях этого жанра?
Термин "частушка" литературного происхождения. В народе произведения частушечного жанра именовались
припевками и страданиями. В Краснодарском крае этот жанр получил распространение в конце XIX века.
Военизированный быт казачества определил жанровое и тематическое развитие фольклора Кубани, в котором
много было обрядовых и плясовых произведений. Но предпочтение отдавалось историческим, военнобытовым и
строевым, а также шуточным и плясовым песням.
Припевки всегда исполнялись на людях, во время гуляний и в плясках, на "вечерках", "посиделках", " лавочках" и
даже тогда, когда парни и девушки прогуливались по станице или хутору. Для всех, кто интересуется духовной
культурой Кубани, любящих музыку и песенное слово исполняем частушки.
1. Кукарекает петух,
Ссорятся индюшки.
Мы сейчас вам пропоем
Новые частушки.
2. Я частушку запеваю
Первую, начальную.
Я хочу развеселить
Публику печальную.
"Пословицы и поговорки" – так называется следующая рубрика.
Пословицы – это своеобразные, краткие наставления из народного опыта, они играют роль неписаных законов,
выражают нравственные нормы.
Поговорка же – образное выражение, дающее яркую, меткую характеристику: на седьмом небе – то есть очень
рад, как банный лист – очень навязчивый человек. У пословиц и поговорок, бытующих на Кубани, есть свои
особенности, так как народное творчество Кубани питается духовными соками двух великих народов – русского
и украинского. Они произносятся на свой лад на кубанском диалекте. Появились своеобразные пары пословиц и
поговорок, одинаковых по смыслу, но разных по звучанию.
 Собака лает, витэр носэ. – Собака лает, ветер носит.
 Свэняка люжу найде. – Свинья грязь найдет.
 Очи бояться, а руки роблять. Глаза бояться, а руки делают.

Бидномужэныться – день малый.
Доскажите пословицы

Кто рано встает: (тому бог подает). В гостях хорошо: (а дома лучше).

 Лучше с миром: (чем с войной).
 Мудрое слово:  (делу основа).

 Сначала подумай: (потом говори).
Без муки:  (нет науки).
Страничка нашего журнала "Песенная".
Кубанские народные песни издавна и традиционно являются наиболее популярными, считаются наиболее
оригинальными в песенной культуре России. Народная песня одновременно и памятник глубочайшей старины и
генератор ритмов нашей сегодняшней жизни.
Кубанские песни отличаются необычайным богатством и разнообразием (исторические, военнобытовые,
походные, лирические, обрядовые, свадебные, хороводные, плясовые)
Военнобытовые песни показывают воинов в боевых походах, прославляют мужество, отражают суровый
военный быт. В  дальних походах казаки пели о родной земле, милой Кубани, о  одном доме, о матери, о любви:
Лирическая песня живет в народе во множестве жанровых разновидностей:  календарные. Обрядовые,
свадебные, семейные, плачи, величальные. Народная лирика отличается богатством поэтического строя.
Завершает наш устный журнал страничка под названием "Загадки".
В давние – давние времена думали люди, что дерево, и рыба , и птица – все понимают человеческий язык.
И люди, собираясь на охоту, на рыбную ловлю, старались вслух не произносить тех слов, которые связаны с
успехом предстоящего дела. А для того чтобы зверя обмануть, и друг друга понимать, придумали особую
"загадочную" речь.
Вот загадкато из той тайной речи родилась. И сначала для того служила, чтобы помочь молодым "тайный" язык
выучить.
Бывало, зимним вечером, когда переделаны все дела по хозяйству, собирались и стар, и мал в какойнибудь
избе. И начинали старики молодым мудреные вопросы задавать.
Попробуйте отгадать и вы.
1. Сидит Пахом
На коне верхом,
Книги читает,
А грамоты – не знает. (Очки)
2. Бьют Ермилку
Что есть сил по затылку,
А он не плачет,
Только ножку прячет. (Гвоздь)
3. Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены,
Ходит дом ходуном,
На столбе золотом. (Колос)
– Богата земля кубанская. И богата она не только хлебами, полезными ископаемыми. Главное её богатство –
люди. Наш край славится богатым устным народным творчеством не только в нашей стране, но и далеко за её
пределами. Много у нас песельников, частушечников, сказителей и знатоков старинной кубанской обрядности.
Они – хранители истинно  народной мудрости.

file_name: Внеклассное меропкубанские загадки, сказки, пословицы и поговорки, казачьи песни.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по теме "Устное народное творчество" (кубанские загадки, сказки, пословицы и поговорки, казачьи песни)
Цели: показать самобытность русского народа, проявляющуюся в устном народном творчестве; ориентация учебного процесса на самообразование;
Задачи:
•	формирование национального самосознания, воспитание патриотизма, уважительного отношения к национальному наследию, стремление сохранять и обогащать как бесценную сокровищницу;
•	познание нашего края через произведения фольклора, использование возможностей литературы родного края для приобщения к самообразованию;
Вряд ли есть на нашей земле другой край, где на таком сравнительно небольшом пространстве сложилось бы столь богатое созвездие этноса, языков, где веками пересекались и скрещивались бы столь многие народные исторические пути и судьбы. К концу прошлого века Кубань подошла к большому духовному расцвету – количество, подробность и всесторонность издаваемых фольклорных материалов поражает и теперь.


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРНОМОРСКОГО
                          ВОЙСКА.
Цель:  разъяснить причины образования Черноморского войска.
Задачи:  образовательные:  дать учащимся знания о причинах
образования войска Черноморского;
коррекционно развивающие: развивать познавательные способности по
оценке исторического события, развивать мыслительные способности
учащихся;
воспитательные: развивать чувство патриотизма.
Основные знания: причины сбора бывших запорожских казаков, участие
запорожцев в войне с Турцией, Указ Николая 1  « Положение о
Черноморском Казачьем войске».
Основные понятия: переселение, Днестр, Буг, флотилия.
Наглядность:  карта, картинки, схемы маршрутов, словарные слова.
ОБРАЗОВАНИЕ   ЧЕРНОМОРСКОГО
                          ВОЙСКА.
В  1785 году  с  разрешения   императрицы 2 князь  Григорий  Потемкин
повелел  собрать  бывших запорожцев  и  составить  казачьи  полки,
которым  позволялось  завести  у  себя  порядки  бывших  запорожских
казаков  и  заселить  земли  между  реками  Буг  и  Днестр.
Начальство  над  войском  было  поручено  первому  кошевому  атаману
на  императорской  службе  подполковнику  Сидору  Белому.

 Портрет Сидора Белого      1й Полтавский кошевого атамана С. Белого
                                                         полк.
Сплоченные,  не  знающие  страха, отлично  знающие  район  военных
действий, запорожцы  были  необходимы  на  службе  русскому  оружию. В  войне  с  Турцией,  запорожцы
участвовали  в  количестве  двух
полков:  конный отряд  под
начальством  Захария  Чепиги  и
пеший  отряд  на  судах  под
командованием  атамана  Сидора
Белого.  Во  всех  сражениях  этой
войны,  казаки  принимали  самое
активной  участие.  Например,  во
время  взятия  острова  Березань  7
ноября  казаки  подплыли  к  острову.  Турки  встретили  их  огнем своих
береговых  батарей.  Казаки  ответили  залпом  в  упор, после  чего
бросились  в  ледяную  воду  и  полезли  на  вражеские батареи.  Увидев
такой  маневр,  турки  в  страхе  разбежались.  Так  казаки,  потеряв  в
бою  29  своих  товарищей,  взяли  в  плен  320  человек,  захватили
турецкие  знамена,  23 орудия,  150  бочек  пороха  и  большой  запас
продовольствия.
За  храбрость  они  заслужили  благодарность и  за  проявленную  боевую
доблесть  все  казаки  получили  значки  «За  храбрость»,  возвратили
боевое  знамя  и  право  именоваться  ВОЙСКОМ  ЧЕРНОМОРСКИМ.

file_name: образование  черноморского войска.doc

title: образование черноморского войска


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе в 7-м классе:
"Знаете ли вы?.."
Цель мероприятия: в игровой форме проверить знание учащихся изученных ранее на уроках литературе
произведений и литературоведческих терминов.
Оборудование: презентация игры.
I. Назовите произведение и его автора.
1.
“На него она взглянула,
Тяжелехонько вздохнула,
Восхищенья не снесла
И к обедне умерла”.
(А.С.Пушкин “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”).
2. “Между шумом этим слышен был также плач женщины и детей и голос министра Чернушки, который кричал
ему:
 Прощай, Алеша! Прощай навеки!”
(А.Погорельский “Черная курица или подземные жители”).
3. “Может, видели вы на физической карте в низовьях Енисея пятнышки, будто небрежный ученик брызнул с
пера голубыми чернилами”.
(Виктор Астафьев “Васюткино озеро”).
4.
“Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса”.
(А. С. Пушкин “Осень”).
5.
“Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя.
Богатыри – не вы”.
(М. Ю. Лермонтов “Бородино”).
6.
“Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю…”
(И. А. Крылов “Волк на псарне”).
II. Узнайте героя, вспомните название произведения и его автора.
1. “Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения”.
(Герасим. И.С.Тургенев “Муму”).
2. “Он напряг все свои силы и удержал небесный свод. Страшно давила тяжесть на могучие плечи …”
(Геракл. Мифы Древней Греции. Яблоки Гесперид (Двенадцатый подвиг)).
“…Все завидовали согласию, царствующему между надменным Троекуровым и бедным его соседом и удивлялись
смелости сего последнего, когда он за столом у Кирилла Петровича прямо высказывал свое мнение, не заботясь
о том, противуречило ли оно мнениям хозяина”. (Андрей Гаврилович Дубровский. А.С. Пушкин "Дубровский").
III. По именам назовите произведение и его автора.
1. Лидия Михайловна, Тишкин, Вадик, Птаха, дядя Ваня, Федька.
(В.Г.Распутин “Уроки французского”).
2. Настя, Митраша, Травка.
(М.М.Пришвин “Кладовая солнца”).
3. Марья Кирилловна, Верейский, Владимир, Троекуров.
(А.С.Пушкин “Дубровский”).
4. Жеребцов, Кобылкин, Лошадкин, Пристяжкин, Гнедов, Меринов.
(А.П.Чехов “Лошадиная фамилия”).
5. Вакула, Солоха, Оксана, Чуб.
(Н.В.Гоголь “Ночь перед Рождеством”).
6. Платов, император Александр Павлович, Иван Москвин, Мартын Сальский
(Н.С.Лесков “Левша”).
IV. В каких произведениях встречается это?
1. Медведь, пистолет, дупло, кольцо, пожар.
(А.С.Пушкин “Дубровский”).
2. Макароны, три красных яблока, куски сахару, две плитки гематогена.
(В.Г.Распутин “Уроки французского”).
3. Опорочки, озямчик, буреметры, мерблюзьи ментоны, смолевые непромокабли.
(Н.С.Лесков “Левша”).
4. Урок математики, уколы, двенадцать подвигов Геракла.
(Ф.Искандер “Тринадцатый подвиг Геракла”).
V. Вспомните теоретические понятия.
1. На какие роды делятся все произведения? (Эпос. Лирика. Драма.)
2. Краткий рассказ нравоучительного характера с иносказательным аллегорическим смыслом. (Басня).
3. Созвучие окончаний стихотворных строк. (Рифма).
4. Сильное преувеличение. (Гипербола).
5. Главная мысль произведения. (Идея).

file_name: Внеклассное мероприятие Знаете ли вы.doc


extracted_text:
ПЕРЕСЕЛЕНИЕ   ЧЕРНОМОРЦЕВ
                           НА   КУБАНЬ.
          В начале  1792 года казачья делегация прибыла в Петербург с
прошением к императрице Екатерине П о пожаловании земель Кубани в
пользование казакам.  И вот 30 июня 1792 года Черноморскому войску
жаловались в вечное владение  « остров Фанагория, со всей землей, лежащей
по правой стороне Кубани, с одной стороны река Кубань, с другой же
Азовское море до Ейского городка служили границей войсковой земли.»
Черноморское казачье войско имело свою гребную флотилию, артиллерию,
полки, архив, администрацию и переселить такую массу было очень непросто.
( историк Ф.А. Щербина считает, что русская
история не знала такого переселения).
Первая партия начала переправу 8 августа
1792 г. На 51 лодке и 1 яхте. НАЧАЛАСЬ
НОВАЯ СТРАНИЦА В ИСТОРИИ
ЧЕРНОМОРЦЕВ. Их ждала Кубань.
Ой,пора нам братцы, в поход собираться
   Та за Днистром прощаться.
   Ой, прощай ты, Днистр, ти реченька быстра
   Та пойдем на Кубань пить водицу чистую.
Казачья флотилия двигаясь вдоль берегов Крыма, 25 августа благополучно
достигла Тамани. Число казаков достигло 3247 человек. Вторая партия
прошла сухим путем через Крым и заняла пост при Старом Темрюке. Атаман
Захарий Чепига переправившись через Дон, остановился В Ханском городке  (
ныне г. Ейск), а весной 1793 г. Двинулся на юг и достиг р.Кубань. Атаман
Антон Головатый провел отряд численностью в 5 тысяч человек на Тамань.
Таким образом, переселение черноморцев на Кубань шло по двум
направлениям: через Тамань и с севера через речку Ею. Прибыв на место атаман Чепига расставил двадцать кордонов по реке Кубань от Воронежского
поста вниз по Кубани до впадения ее в Черное море. На каждом посту
оставалось не менее ста казаков, обязанных следить за границей и защищать ее
от нападений.
Переселенцы основали станицы, давая им названия своих прежних станиц, где
жили до переселения и новые – Тифлисская, Темишбекская.
Так началось великое переселение  запорожского и Донского казачества на
Кубанские земли, который  продолжался много лет. Новый этап в заселении
кубанских земель начинается с 1868 года
когда всем русскоподданным было разрешено
приобретать здесь недвижимость.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ по вопросам:
а) когда и кем был подписан Указ о
переселении черноморских казаков на
Кубань?
б) каким путем прошла первая партия, под
чьим командованием?
в) каким путем прошла вторая партия и под
чьим командованием?
г)  цель заселения Кубани казаками?

file_name: ПЕРЕСЕЛЕНИЕ   ЧЕРНОМОРЦЕВ.doc

title: переселение черноморцев


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе (чтение)
Ведущая: Ребята, вы сказки любите? Вот и я люблю! Все люди на свете любят сказки. И любовь эта начинается
с детства. Волшебные, весёлые и даже страшные сказки всегда интересны. Сказка учит отличать добро от зла,
хорошее от плохого.
Сегодня вас ожидают необычные приключения, потому что мы отправимся с вами в лес. Да и лес, ребята, в
который мы попадём, тоже необычный, а волшебный.
Ах, сколько в этом лесу
Добрых  предобрых чудес.
Избушка там, на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей
В избушке сказочки живут
Нас к себе они зовут.
Вам ребята, наверное, очень хочется побывать в этом лесу?
Ну конечно же я помогу вам попасть в этот волшебный лес. Но сначала вам нужно вспомнить из какой сказки эти
слова:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по  моему вели.
(ответы детей)
Правильно! Сказка называется "Цветик семицветик".Каким то волшебным образом этот волшебный цветок
оказался у меня в руках. Сейчас мы оторвём 1  ый лепесток, а вы закройте глаза и дружно скажите волшебные
слова:
Дети:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по  моему вели.
Ведущий: Где мы с вами оказались? (ответы детей) Да, на поляне сказок. Вы знаете, если очень захотеть,
некоторые герои сказок на нашей волшебной поляне могут ожить. А поможет нам цветик  семицветик.
(закрываем глаза, повторяем волшебные слова)
ОТРЫВАЕМ 2 ОЙ ЛЕПЕСТОК. (появляются колобок и медведь)
Колобок и медведь: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте.
Колобок: Ребята, а вы знаете как нас зовут, из какой сказки мы?
 В какой сказке говорим мы так:
Медведь: Колобок, колобок, я тебя съем!
Колобок: Где тебе, косолапому, съесть меня.
Дети: Из сказки "Колобок".
Медведь : А что за дети собрались на нашей сказочной поляне? Ведущий : Здесь собрались самые умные и дружные ребята.
Колобок: А мы сейчас проверим. Если ответят на мои вопросы, значит можно брать их с собой в путешествие.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый  краса!
А зовут её (лиса)
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку (заяц)
На овчарню он похож.
Что не зуб  то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть (волк)
Медведь: Колобок, ребята наверно очень хотят оказаться в следующей сказке.
Ведущий: Я тоже хочу быть в следующей сказке. А какой,пусть дети сами скажут.
Дети:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по  моему вели.
Ведущий: отрываем 3  ий лепесток.
Тили , тили, тили бом
Загорелся Кошкин дом
Бежит курочка с ведром
Заливает Кошкин дом
Тили, тили,тили бом
Загорелся Кошкин дом
Ведущий: В какую сказку мы попали?
Дети: Кошкин дом.
Ведущий: А кто её написал?
Дети: Самуил Яковлевич Маршак.
Ведущий: Ребята беда случилось у кошки. Надо ей помощь. Ведь друзья всегда выручают друга из беды. Нужно
две бригады пожарников по 5 человек. Нам надо построить колодец. 1ый,2ый, 3ий,4ый ученики строят
колодец, а 5ый берёт ведро, бежит к колодцу,берёт воды, бежит к дому и выливает на него воду из ведра. Кто
это раньше сделает, тот и выиграл.
Ведущий: Ребята наше путешествие продолжается.
Дети:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по  моему вели.
Ведущий: отрываем 4ый лепесток
(появляется Маша, бабушка)
Маша: Дедушка, бабушка, отпустите меня в лес с подружками. Бабушка: Иди, только смотри от подружек не отставай  не то заблудишься.
Маша: Ребята, из какой сказки мы?
Дети: "Маша и медведь"
Ведущий: А почему Машенька попала к медведю?
Дети: Она пошла в лес за грибами и заблудилась.
Ведущий: Вы наверное тоже любите собирать грибы. Но нужно быть очень внимательными при сборе грибов.
Ведь среди них встречаются не только съедобные, но и ядовитые грибы. Лесовичок просит нас, собрать в
корзинку съедобные грибы. (дети одевают маски и собирают в корзинку грибы)
Ведущий: Нам пора продолжать путешествие. Отрываем 5 ый лепесток.
Дети: (повторяют волшебные слова)
Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по  моему вели.
Ведущий: В какой сказке мы оказались?
Дети: Русская народная сказка "Гуси  лебеди".
Ведущий: Побежала девочка за братцем . Видит, стоит яблоня.
 Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси лебеди полетели?
 Поешь моего лесного яблочка  скажу. А яблоня растёт на другом берегу реки. Трудно добраться до яблоки,но
труднее снять яблоко. А добраться до яблок помогут вам волшебные лыжи  скороходы.
(2 ученика, кто больше соберёт яблок)
Ведущий: Путешествуем дальше. Отрываем 6  ой лепесток.
Дети: (повторяют волшебные слова)
Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по  моему вели.
(появляется Золушка)
Золушка: Здравствуйте ребята.
Дети: Здравствуй Золушка.
Золушка: Молодцы, что вы меня узнали. Проверим, сможете ли вы ответить на мои вопросы.
 Как в зарубежных (иностранных) сказках,называют волшебниц?
 Какие чудеса творила Фея?
 Какую вещь я потеряла на королевском балу?
 Во что превратилась моя карета в полночь?
 Ребята помогите мне добраться до дома.
Игра "Автогонки"
Один конец верёвки привязан к игрушечной машинке, а другой к палочке. Верёвку наматываем на палочку. Чья
машинка первой приедет к финишу тот и победитель. Ведущий: Продолжаем путешествие.
Кто первый позвонил К. И. Чуковскому по сказочному телефону?
Её выловил Емеля из проруби?
Как звали трёх поросят?
Как зовут девочку, которая родилась в цветке?
Какими словами бранила старика старуха?
Лесной зверёк, живущий в хрустальном дворце?
Отрываем 7  ой лепесток.
Дети: (повторяют волшебные слова)
Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по  моему вели.
(поём любимую песню)
Ведущий: Вот мы и вернулись из сказочного путешествия.
(появляются Маша и Золушка)
Маша:
В мире много сказок
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Золушка:
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло
Пусть добро на свете
Побеждает зло!
Ведущий: Дорогие друзья! Мы завершаем наше путешествие. Всем  большое спасибо! До новых встреч!

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе (чтение).doc

intro:
Ведущая: Ребята, вы сказки любите? Вот и я люблю! Все люди на свете любят сказки. И любовь эта начинается с детства. Волшебные, весёлые и даже страшные сказки всегда интересны. Сказка учит отличать добро от зла, хорошее от плохого.
Сегодня вас ожидают необычные приключения, потому что мы отправимся с вами в лес. Да и лес, ребята, в который мы попадём, тоже необычный, а волшебный.
Ах, сколько в этом лесу
Добрых - предобрых чудес.
Избушка там, на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей
В избушке сказочки живут
Нас к себе они зовут.
Вам ребята, наверное, очень хочется побывать в этом лесу?