extracted_text:
Добрышев С.А
ПРОГРАММА СОРЕВНОВАНИЙ
«ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ» СРЕДИ 34 КЛАССОВ
                            КонкурсЭстафета с баскетбольными мячами.
                                                Инвентарь: 2баскетбольных мяча.
                            Капитан берет 2 мяча и пробегает с ними дистанцию, обегает флажок и
передает следующему участнику. Побеждает команда, которая закончив, поднимет первой
мяч.
                           Конкурс 2Ведение баскетбольного мяча.
                                               Инвентарь: баскетбольный мяч.
                           Капитан по сигналу начинает ведение баскетбольного мяча, обводит
флажок, берет мяч в руки, и возвращается бегом. Прокатывает мяч между ног участников
команды, встает вначале колонны. Последний участник берет мяч и проходит дистанцию.
И так пока капитан не вернется на свое место.
                           Конкурс 3 Передал садись.
                                                 Инвентарь: скамейка, мяч.
                            Все стоят, скамейка между ног. Капитан с мячом стоит лицом к своей
команде в 2 м. Капитан бросает мяч игроку, он передает мяч обратно и садится на
скамейку, капитан таким образом передает мяч, и когда последний игрок получив мяч,
бежит на место капитана, капитан встает вперед. И так пока капитан не вернется на свое
место.
                          Конкурс 4Гонка мячей «сверху и снизу»
                                               Инвентарь Скамейка, мяч.
                           Дети сидят на скамейке. Первый передает мяч сверху над головой, второй
снизу между ног. Последний игрок бежит с мячом вперед, встает вначале колонны.
Продолжается пока капитан не вернется на свое место.
                          Конкурс 5 Тоннель.
                           Первый встает у черты, опираясь на руки и ноги, второй проползает под
ним и встает рядом, следующий игрок проползает под ним и встает рядом, и так до
флажка. От флажка бегом обратно. Побеждает команда чьи игроки вернутся первыми.
                          Конкурс 6Бег в мешках.
                                                Инвентарь: мешок.
                          Проходят всю дистанцию в мешке.
                          Конкурс 7 По кочкам.
                                                  Инвентарь: Две дощечки.
                          Передвижение с помощью дощечек до флажка, обратно возвращается
бегом, и передает следующему эстафету. (Двигать дощечки руками нельзя.)
                          Конкурс 8Прыгунки.
                                                 Инвентарь: Скакалка.
                           Капитан прыгает через скакалку до флажка. Обратно возвращается
бегом ,скакалку в руках. Берутся вдвоём за скакалку, проносят её под ногами. Все через
неё перепрыгивают. Игрок выполнивший бег встает в конец колонны, а другой продолжает
эстафету. И так пока капитан не окажется на своем месте.
                          Конкурс 9Комбинированная эстафета. Инвентарь: мат, мяч.
                          Капитан с мячом в руках бежит к флажку, оставляет мяч. Бежит назад,
подбегает к мату, делает кувырок, добегает, передает эстафету следующему игроку,
встает вконец колонны. Следующий игрок бежит до мата, делает кувырок, забирает мяч и
возвращается. И так до конца. Поднятый мяч означает окончание эстафеты.

intro:
Добрышев С.А
ПРОГРАММА СОРЕВНОВАНИЙ
«ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ» СРЕДИ 3-4 КЛАССОВ

                            Конкурс-Эстафета с баскетбольными мячами.
                                                Инвентарь: 2баскетбольных мяча.
                            Капитан берет 2 мяча и пробегает с ними дистанцию, обегает флажок и передает следующему участнику. Побеждает команда, которая закончив, поднимет первой мяч.
                           Конкурс 2-Ведение баскетбольного мяча.
                                               Инвентарь: баскетбольный мяч.
                           Капитан по сигналу начинает ведение баскетбольного мяча, обводит флажок, берет мяч в руки, и возвращается бегом. Прокатывает мяч между ног участников команды, встает вначале колонны. Последний участник берет мяч и проходит дистанцию. И так пока капитан не вернется на свое место.
                           Конкурс 3- Передал садись.
                                                 Инвентарь: скамейка, мяч.
                            Все стоят, скамейка между ног. Капитан с мячом стоит лицом к своей команде в 2 м. Капитан бросает мяч игроку, он передает мяч обратно и садится на скамейку, капитан таким образом передает мяч, и когда последний игрок получив мяч, бежит на место капитана, капитан встает вперед. И так пока капитан не вернется на свое место.
                          Конкурс 4-Гонка мячей «сверху и снизу»
                                               Инвентарь- Скамейка, мяч.
                           Дети сидят на скамейке. Первый передает мяч сверху над головой, второй снизу между ног. Последний игрок бежит с мячом вперед, встает вначале колонны. Продолжается пока капитан не вернется на свое место.
                          Конкурс 5- Тоннель.
                           Первый встает у черты, опираясь на руки и ноги, второй проползает под ним и встает рядом, следующий игрок проползает под ним и встает рядом, и так до флажка. От флажка бегом обратно. Побеждает команда чьи игроки вернутся первыми.
                          Конкурс 6-Бег в мешках.
                                                Инвентарь: мешок.
                          Проходят всю дистанцию в мешке.
                          Конкурс 7- По кочкам.
                                                  Инвентарь: Две дощечки.
                          Передвижение с помощью дощечек до флажка, обратно возвращается бегом, и передает следующему эстафету. (Двигать дощечки руками нельзя.)
                          Конкурс 8-Прыгунки.
                                                 Инвентарь: Скакалка.
                           Капитан прыгает через скакалку до флажка. Обратно возвращается бегом ,скакалку в руках. Берутся вдвоём за скакалку, проносят её под ногами. Все через  неё перепрыгивают. Игрок выполнивший бег встает в конец колонны, а другой продолжает эстафету. И так пока капитан не окажется на своем месте.
                          Конкурс 9-Комбинированная эстафета.
                                                Инвентарь: мат, мяч.
                          Капитан с мячом в руках бежит к флажку, оставляет мяч. Бежит назад, подбегает к мату, делает кувырок, добегает, передает эстафету следующему игроку, встает вконец колонны. Следующий игрок бежит до мата, делает кувырок, забирает мяч и возвращается. И так до конца. Поднятый мяч означает окончание эстафеты.


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по теме «Образование и наука»
1. Пулковская обсерватория была открыта в
А) 1819 г.     Б) 1839 г.      В) 1826 г.     Г) 1843 г.
2. Какое событие произошло в 1842 году?
А) открыт первый лицей в России
Б) издана первая экономикогеографическая карта России
В) основан Крымский ботанический сад   Г) основан Петербургский университет
3. Кто из перечисленных ученых сделал открытия во второй четверти
XIX в.?
А) Н. И. Лобачевский  Б) В. В. Петров   В) И. П. Кулибин     Г) Н. Н. Новиков
4. Кто из перечисленных ученых сделал открытия в химии?
А) Н. И. Лобачевский  Б) В. В. Петров   В) В. В. Зинин        Г)   О. И. Бове
5. Что из перечисленного относится к развитию образования второй
четверти XIX в.?
А) либерализация в управлении университетами
Б) открытие Петербургского университета
В) создание сословных образовательных учреждений
Г) введение всеобщего начального образования для крестьян
6. Расположите события в хронологическом порядке.
А) начало строительства первой двухпутной железной дороги
Б) проведены геологические исследования в Сибири и Камчатке
В) положено начало порошковой металлургии
Г) создана неевклидова геометрия
7. Установите соответствие между ученым и сферой его деятельности 1. К. М. Бэр
А) геология
2. Н. И. Лобачевский
Б) медицина
3. П. П. Аносов
В) математика
4. Н. И. Пирогов
Г) физика
5. Н. И. Кокшаров
Д) биология
6. П. Л. Шиллинг
Е) наука и производство

intro:
1. Пулковская обсерватория была открыта в
А) 1819 г.     Б) 1839 г.      В) 1826 г.     Г) 1843 г.
2. Какое событие произошло в 1842 году?
А) открыт первый лицей в России
Б) издана первая экономико-географическая карта России
В) основан Крымский ботанический сад   Г) основан Петербургский университет
3. Кто из перечисленных ученых сделал открытия во второй четверти XIX в.?
А) Н. И. Лобачевский  Б) В. В. Петров   В) И. П. Кулибин     Г) Н. Н. Новиков
4. Кто из перечисленных ученых сделал открытия в химии?
А) Н. И. Лобачевский  Б) В. В. Петров   В) В. В. Зинин        Г)   О. И. Бове
5. Что из перечисленного относится к развитию образования второй четверти XIX в.?
А) либерализация в управлении университетами
Б) открытие Петербургского университета
В) создание сословных образовательных учреждений
Г) введение всеобщего начального образования для крестьян

история

group: Дисциплины

title: Тест по теме «Образование и наука»


extracted_text:
ПОЧЕМУ Я СТАЛ УЧИТЕЛЕМ.
    Когда меня в детстве спрашивали: на кого пойдешь учиться? Ответ
был   всегда   однозначным.   Хочу   стать   учителем.     Те   люди,   которые
скептически говорят после всяких черных и кляузных фильмов и статей
про учителей плохо, просто люди, которым не повезло. Или кому-то
сверху очень хочется создать явно не положительный образ педагога.
    В юности мы думаем, что мы сами - хозяева и строители своей жизни,
чуть   позже   -   что   многое   для   нас   определяют   жизненные
обстоятельства, в серьезном возрасте, что большая часть наших встреч
и наших решений, скорее всего от чего-то, что называется многими
"судьба". Мне повезло, что в моей школе мне повстречался человек, на
которого всегда хотелось быть похожим: за его благородство, любовь к
жизни, уверенность в выбранной дороге, умение дружить с взрослыми
и детьми. И это был не просто хороший человек - это был Учитель.
Именно так Учитель с большой буквы, беззаветно любящий свое дело -
растить, учить, воспитывать новое поколение планеты.
          Учитель   -   это   тот,   человек   кто   увидит   в   вашем   ребенке   тот
маленький   и   пока   робкий   росток   его   будущей   личности,   кто
кропотливым   трудом,   подчас   во   вред   своему   времени   и   здоровью,
будет убеждать что этот маленький человек - самое замечательное и
нужное   существо  на  Земле,  учитель  выслушает  и  поймет,  когда   не
поймут родители, ответит на тот вопрос, который родителям никогда и
не   задашь.   Учитель   -   человек   по   капельке   отдающий   свое   сердце
будущему.

доп. образование детей

group: Другое

title: ПОЧЕМУ Я СТАЛ УЧИТЕЛЕМ.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Древний Египет»
Вариант 1
1.Египет расположен:
А) вдоль побережья Красного моря
Б) вдоль побережья Средиземного моря
В) в дельте реки Нил между вторым и седьмым рукавами
Г) на берегах реки Нил от первого порога до Средиземного моря
2.Почему  древние египтяне называли свою страну «даром Нила»:
А) река приносила много ила, что позволяло собирать несколько урожаев в год
Б) все египтяне жили по берегам реки Нил
3.Столица египетского государства:
А) Александрия              Б) Мемфис     В) Каир          Г) Фивы

      4.Фараон—это:
А) вельможа царя         Б) всесильный владыка     В) правитель области        Г) военачальник
5.Как назывался древнеегипетский чиновник, записывающий приказы, надзирающий за работами
земледельцев и ремесленников, подсчитывающий доходы:
А) жрец                        Б) вельможа            В) писец           Г) вождь
6.Главные занятия египтян:
А) рыболовство            В) земледелие
Б) скотоводство            Г) строительство пирамид, храмов
7.Приспособление, при помощи которого в Египте поливали сады и огороды, на которые не доходила
вода во время разливов:
А) насыпь                               Б) рельеф            В) шадуф         Г) мельница

      8.При каком фараоне были совершены самые крупные завоевательные походы:
      А)  Тутанхамоне
В) Рамзесе        Г) Эхнатоне
     Б) Тутмосе
      9. К архитектурным сооружениям в Древнем Египте относятся:
      А) дома   Б) храмы  В) дворцы  Г) пирамиды   Д) саркофаг    Е) сфинкс
      10. При письме с помощью иероглифов египтяне передавали:
       А) гласные звуки        Б) согласные звуки     В) согласные и гласные звуки        Г) целые слова
       В1.Найдите соответствие:
А) пороги                 1.исток Нила
Б) дельта                   2. каменистые преграды на дне реки
В) оазис                    3.островок зелени
                                  4.место впадения Нила в море
В2. Дайте определение:
А) жрец       Б) пирамида     В) храм
В3. Начертите ленту времени и укажите на ней следующие события:
А) дата объединения Северного и Южного Египта
Б) дата завоевательных походов фараона
В) дата постройки пирамиды Хеопса
С1. Укажите не менее 34 причин, объясняющих, почему у египтян земледелие стало главным занятием. Контрольная работа по теме «Древний Египет»
Вариант 2
1.Египет находится в:
А) Северо Восточной Африке        В) Европе
Б) Центральной Африке                   Г) Северо Западной Африке
2.Почему древние египтяне называли устье Нила дельтой:
А) это имя бога реки
Б) устье напоминало букву греческого алфавита «дельта»
В) так называлось племя, которое проживало в устье реки
3.В каком городе находилась столица египетского государства:
А) Фивы            Б) Мемфис         В) Александрия                  Г) Каир
4.Ближайшие помощники фараона в управлении государством:
А) воины              Б) жрецы                В) вельможи                 Г) писцы
5.Служащие в Египте, собирающие налоги, записывающие приказы, подсчитывающие доходы, назывались:
А) вождями         Б) фараонами           В) писцами                       Г) жрецами
6.Во 2м тысячелетии до н. э. основными занятиями египтян являлись:
А) земледелие              В) строительство пирамид, храмов
Б) собирательство        Г) пчеловодство
7.Как называется механизм для подъема воды на высоко лежащие поля:
А) шадуф              Б) рельеф      В) насыпь               Г) мельница
       8. На каком берегу реки Нил в Египте строились гробницы фараонов:
А) южном   Б) северном   В) восточном   Г) западном
       9. Жители Египта использовали для письма
А) пальмовые листья   Б) глиняные таблички   В) папирус    Г) бамбуковые дощечки

       10. Древнеегипетская школа готовила:
А) земледельцев    Б) писцов      В) жрецов       Г) вельмож
     В1.Найдите соответствие:
А) дельта              1.высокий тростник, растущий по берегам Нила
Б)  порог               2. место впадения Нила в море
В) папирус            3. островок зелени
                              4.каменистая преграда на дне реки
В2.Дайте определение:
А) фараон    Б) жрецы  В) иероглифы
В3. Начертите ленту времени и укажите на ней следующие события:
А) дата объединения Северного и Южного Египта
Б) дата завоевательных походов фараона
В) дата постройки пирамиды Хеопса
С1. Укажите не менее 34 причин, объясняющих, почему у египтян земледелие стало главным занятием.

file_name: разноуровневая контрольная  работа Древний Египет.doc

intro: Данный материал по теме "Древний Египет" предназначен для 5-х классов на уроках по систематизации и обобщении полученных знаний. Тестовая работа состоит из двух вариантов. В каждом варианте предложены 14 разноуровневых заданий, содержатся задания на проверку исторических терминов, ключевых событий по изученной теме.

title: Тестовая работа по теме "Древний Египет"


extracted_text:
Лабораторная работа №2
Тема: Измерение ускорения тела при равноускоренном движении
Цель:  овладеть  методом экспериментального измерения ускорения  прямолинейного равноускоренного движения  тела из
состояния покоя
Оборудование: секундомер, монорельс, тележка, деревянный брусок, штатив
Пояснения к работе
В качестве объекта наблюдения используется тележка, движущаяся по поверхности монорельса. Чтобы придать ей
равноускоренное движение, монорельсу придают наклонное положение (подложить под один из концов монорельса тетрадь).
Если на верхний конец монорельса поставить тележку и отпустить её, под действием силы тяжести она придёт в
движение, причём скорость её будет постепенно возрастать. Для ограничения её движения используют деревянный брусок,
установленный на противоположном конце (нижнем) монорельса.
Из формулы  S = a*t2 / 2 (1) следует, что а = 2*S / t (2).
Таким   образом,   ускорение   можно   определить,   если   измерить   перемещение   тела   и   время,   за   которое   оно   было
совершено.
1.Подготовьте таблицу для записи измерений и вычислений
Ход работы
№ опыта
Х0, мм
Х, мм
S, м
t, с
а, м/с2
1
2
3
2.Соберите установку аналогично работе № 1
3.Установите тележку у верхнего конца монорельса. Определите значение начальной координаты Х0.
4. Переместите брусок на 200 мм вниз по монорельсу, ограничив этим участок движения тележки
5.Определите значение конечной координаты Х
6.Данные занесите в таблицу
7.Отпустите тележку и одновременно включите секундомер. При ударе тележки о брусок выключите его и запишите время
равноускоренного движения тележки при перемещении на 200 мм
8.Повторите пуски тележки, увеличив перемещение бруска до 250, а затем 300 мм
9.Вычислите по формуле (2) значение ускорения, с которым двигалась тележка в каждом из опытов
10.Сравните полученные значения ускорения и сделайте вывод о том, можно ли считать движение тележки равноускоренным
при движении по всей длине поверхности монорельса.
Измените высоту наклонной плоскости, что можно сказать об ускорении тела?
1.высота увеличилась _____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2.высота уменьшилась ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Измерение ускорения тела при равноускоренном движении" 10 класс


extracted_text:
Критерии определения страха разлуки
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Признаки
Баллы
Повторяющееся чрезмерное расстройство, печаль при расставании
Постоянное чрезмерное беспокойство, что какоелибо событие приведет к
разлуке с семьей
Постоянное чрезмерное беспокойство о потере, о том, что взрослому может
быть плохо
Постоянный отказ идти в школу
Постоянный страх остаться одному
Постоянный страх засыпать одному
Постоянные ночные кошмары, в которых ребенок с кемто разлучается
Постоянные жалобы на недомогание: головную боль, боль в животе и др.
Если хотя бы 3 черты проявлялись в поведении ребенка в течение 4 недель, то можно
предположить, что у ребенка есть страх расставания.
Дети, страдающие страхом расставания, в самом деле, могут заболеть, если много думают
о том, что их тревожит.

file_name: Критерии определения страха разлуки.docx

intro:
Критерии определения страха разлуки - анкета для родителей. Включает в себя такие вопросы, как:
Повторяющееся чрезмерное расстройство, печаль при расставании
Постоянное чрезмерное беспокойство, что какое-либо событие приведет к разлуке с семьей
Постоянное чрезмерное беспокойство о потере, о том, что взрослому может быть плохо
Постоянный отказ идти в школу
Постоянный страх остаться одному
Постоянный страх засыпать одному

родителям

group: Педагогика

title: Критерии определения страха разлуки


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа   «Упругий   мяч»   физкультурноспортивного   направления   по   мини   –
футболу   направлена   на   содействие   улучшения   здоровья   учащихся   и   на   этой   основе
обеспечение   нормального   физического   развития   растущего   организма   и   разностороннюю
физическую подготовленность.
  Приобретение   учащимися   необходимых   знаний,
  навыков   для
самостоятельного   использования   физических   упражнений,   закаливающих   средств   и
гигиенических   требований   с   целью   поддержания   высокой   работоспособности   во   всех
периодах жизни, а также воспитания навыков для самостоятельных занятий и умения вести
здоровый образ жизни. Развивать физические качества, необходимые для овладения игрой
мини – футбол, придерживаться принципов гармоничности, оздоровительной направленности
учебного процесса.
  умений,
Программа спортивной секции по мини – футболу по своему содержанию является
физкультурноспортивной, по функциональному  предназначению  – специальной,  по форме
организации – секционной.
Программа составлена на основе примерной программы по мини – футболу (футзал)
для детскоюношеских спортивных школ, детской – юношеских школ олимпийского резерва.
М. Советский спорт, 2010г.
Срок   реализации   программы   1   год.   В   2014/2015   году   на   реализацию   программы
выделен 1 час в неделю.
Обучающиеся   изучают технику игры и методику обучения основным приемам игры.
Знакомятся с организацией и проведением соревнований, правилам игры, изучаются более
сложные приемы игры, индивидуальная тактика, методика выполнения физических качеств
футболиста.   На   практике   осваиваются   упражнения   по   общей   и   специальной   физической
подготовке.   Ученики, успешно освоившие программу, смогут участвовать в соревнованиях
по мини – футболу.
Новизна  программы  заключается   в   комплексности   планирования,   обобщении
передового опыта. Актуальность реализуемой программы заключается в популярности игры
футбол, в доступности и зрелищности, что делает его прекрасным средством для привлечения
к постоянным занятиям физической культурой широких масс учащихся. По разносторонности
воздействия на организм футбол представляет идеальное средство для развития жизненно
необходимых навыков и совершенствования физических качеств.
Педагогическая целесообразность:
спортивные   игры   оказывают   огромное   воспитывающее   воздействие   на   занимающихся.
Спортивный   коллектив   становится   активным   фактором   формирования   сознательной
дисциплины, моральноволевых качеств личности.
Цели программы:


укрепление   здоровья   учащихся,   закаливание,   гармоническое   физическое   развитие,
достижение и поддерживание высокой работоспособности.
способствовать   приобретению   школьниками   нового   ценностноокрашенного
социального опыта на основе которого они смогли бы выстраивать свое собственное
социальное поведение.
Задачи:
Образовательная: овладение техникой и тактикой игры в футбол; Развивающая:  развитие у учащихся основных двигательных качеств, способности к оценке
силовых,   пространственных   и   временных   параметров   движений,   формирование   умений
самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
Воспитательная: воспитание у школьников нравственных и волевых качеств, потребности в
личном физическом совершенствовании.
Программа   разработана   с   учётом  психологических   и   возрастных  особенностей   учащихся.
Включает   в   себя   методику   обучения,   примерные   конспекты   тренировочных   занятий,
психологическую подготовку, самоконтроль.
Программа рассчитана на учащихся 5 классов.
Срок реализации программы – 1 год (35 часов: из расчёта 1 час в неделю)
Формы и режим занятий:
Основными   формами   проведения   занятий   спортивной   секции   являются:   учебно
тренировочные занятия, соревнования. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Программа   носит   практический   характер      занятия   проводятся   в   спортивном   зале,   с
применением   спортивного   инвентаря   и   оборудования.   Соревнования   проводятся   в
спортивных комплексах города в специализированных  спортивных залах или на открытых
футбольных плоскостных сооружениях.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Результатом учебнотренировочной работы учащихся в спортивной секции по мини
футболу   являются   результаты   выступлений   на   соревнованиях,   положительная   динамика
состояния   здоровья   занимающихся.   Приобретение   школьниками   нового   ценностно
окрашенного   социального   опыта   на   основе   которого   они   смогли   бы   выстраивать   свое
собственное социальное поведение.
Ученик будет:
Знать:






основы истории развития физической культуры в России;
особенности   развития   избранного   вида   спорта,   педагогические,   физиологические   и
психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических
качеств,   современные   формы   построения   занятий   и   систем   занятий   физическими
упражнениями с разной функциональной направленностью;
возрастные   особенности   развития   основных   психических   процессов   и   физических
качеств,   возможности   формирования   индивидуальных   черт   и   свойств   личности
посредством регулярных занятий физической культурой;
психофункциональные особенности собственного организма;
индивидуальные способы контроля за развитием его адаптивных свойств, укрепления
здоровья и повышения физической подготовленности;
способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной
функциональной направленностью.
Уметь:

технически   правильно   осуществлять   двигательные   действия   избранного   вида
спортивной   специализации,   использовать   их   в   условиях   соревновательной
деятельности и организации собственного досуга; проводить самостоятельные занятия
по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения; 


разрабатывать   индивидуальный   двигательный   режим,   подбирать   и   планировать
физические   упражнения,   поддерживать   оптимальный   уровень   индивидуальной
работоспособности;
контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении
физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования
физических кондиций;
управлять   своими   эмоциями,   эффективно   взаимодействовать   со   взрослыми   и
сверстниками, владеть культурой общения.
Формы подведения итогов реализации программы
Результаты учебнотренировочной работы школьников будут отражать итоги соревнований,
уровень физической подготовленности учащихся.
Использовать:
Приобретенные знания и умения в практической  и игровой деятельности, в повседневной
жизни для включения занятий спортом в активный отдых и досуг.
Тематический план программы
Дата
№
п/п
1
2
3
4
Наименование тем
Колво
часов
1.Техника безопасности во время
занятий футболом.
2.Овладение техникой ударов по
неподвижному и катящемуся
мячу.
3.Развитие скоростносиловых
качеств.
4.Овладение техникой остановки
катящегося мяча.
1.Овладение техникой удара
внутренней стороной стопы,
внутренней и средней частью
подъема.
2.Развитие скоростносиловых
качеств.
1.Овладение техникой ведения
мяча носком и наружной стороной
стопы, ловля и отбивание мяча
вратарем.
2.Развитие скоростносиловых
качеств.
1. Совершенствован. комбинаций
из освоенных элементов.
4
2
2
2
Характеристика деятельности
обучающихся
1.Удары по неподвижному и
катящемуся мячу в парах, в тройках.
2. Остановка катящегося мяча
внутренней стороной стопы, передней
частью подъема и подошвой.
3.Двусторонняя игра.
1.Удары внутренней стороной стопы,
внутренней и средней частью подъема
поочередно.
2. Двусторонняя игра.
1.Ведение мяча внутренней и внешней
частью подъема:
 ведение мяча одной ногой в ходьбе,
беге;
 ведение мяча, меняя ноги в ходьбе,
беге;
 ведение при смене ног при
медленном беге по волнистой линии.
2. Двусторонняя игра.
1. Жонглирование футбольным
мячом: 2.Развитие ловкости, быстроты и
силовых качеств.
1. Совершенствован. комбинаций
из освоенных элементов.
2.Развитие ловкости, быстроты и
силовых качеств.
1.Овладение техникой ударов по
мячу.
2. Развитие реакции, ловкости.
1.Овладение техникой обводке на
медленной скорости.
2.Развитие ловкости, быстроты,
реакции.
1. Овладение техникой передаче
мяча партнеру.
2.Развитие скоростно силовых
качеств.
1.Овладение техникой ловли
низколетящего мяча.
2.Развитие ловкости, реакции
движений.
1.Овладение техникой стойки
 передача мяча;
 остановка мяча подошвой;
 остановка мяча внутренней и
внешней стороной стопы;
 ведение мяча.
2. Двусторонняя игра.
1.Ведение, передача мяча, удар по
воротам.
2. Двусторонняя игра.
1.Удар мяча средней частью подъема
ноги:
 прямо,
 изменение направления передачи.
2.Игра 1*1; финты:
 без мяча;
 с мячом;
 в медленном темпе;
 в быстром темпе.
3. Двусторонняя игра.
1.Ведение мяча в тройках:
 во встречных колоннах;
 ведение передача;
 ведение передача против
пассивного защитника.
2.Упражнения по станциям:
 передача мяча в стену;
 обводка мячом стоек с изменением
направления;
 перемещения и ускорения.
3. Двусторонняя игра.
1.Салки в парах:
 с бегом;
 с прыжками (на левой и правой
ноге);
 приставными шагами;
 «голени»;
 «лопатки»
2.Игра «Бой петухов».
3.Ведение  передача мяча в парах и
обратно.
4.Ведение – передача – удар по
воротам.
5. Двусторонняя игра.
1.Упражнения в парах.
2.Двусторонняя игра.
1.Бег равномерный с мячом:
2
2
2
2
2
2
5
6
7
8
9
10 игрока, передвижения, остановки.
2.Развитие ловкости, быстроты.
11
12
13
14
15
1. Овладение техникой передачи и
ловли мяча.
2.Развитие ловкости.
1.Закрепление комбинаций из
освоенных элементов.
2. Развитие ловкости, быстроты,
реакции движений.
Тактические приемы при
взаимодействии с соперниками
Тактические приемы при
взаимодействии с партнерами
Тактические комбинации
16
Тактические комбинации
2
2
2
2
3
2
 по сигналу подбросить мяч вверх,
поймать;
 остановке и поворот.
2.Перемещение приставными шагами:
 левым боком;
 правым боком;
 два шага правым боком, поворот
тоже левым боком;
 спиной вперед.
3.Передача мяча на месте в парах.
3.Двусторонняя игра.
1.Ловля – передача мяча:
 передача двумя руками от груди;
 передача двумя руками с отскоком
от пола4
 передача одной рукой от плеча.
2.Салки в тройках с передачей мяча.
3.Бросок одной рукой от плеча с
места в парах.
4.Двусторонняя игра.
1.Ведение, передача мяча, удар по
воротам.
2.двусторонняя игра.
1. Открывание вперед, в сторону,
назад.
2. Закрывание и опека соперника,
грамотное расположение
игрока по отношению к
сопернику и своим воротам.
3. Двусторонняя игра.
1. Передачи мяча: передачи
низом и верхом, диагональные,
поперечные и продольные.
2. Передачи на ход партнеру.
3. Двусторонняя игра.
1. Комбинации в игровых
эпизодах: треугольник,
«стенка», перекрестное
движение.
2. Комбинации при розыгрышах
стандартных положений: при
введении мяча в игру
начальным ударом, ударом от
ворот.
 Двусторонняя игра.
3.
1. Комбинации в игровых
эпизодах: отбор мяча
посредством согласованных действий.
2. Комбинации при розыгрыше
стандартных положений:
угловых, штрафных,
свободных ударов, при
вбрасывании мяча изза
боковой линии.
3. Двусторонняя игра.
35 часов
Итого:

Содержание программы
На овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек  4ч.
Стойка игрока; перемещение в стойке приставными шагами правым и левым боком, спиной
вперед, ускорения, старты из различных и. п. Комбинации из освоенных элементов техники
передвижений.
На освоение ударов по мячу и остановок мяча  6ч.
 Удары по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы и средней частью
подъема. Удар по летящему мячу внутренней стопы и средней частью подъема. Остановка
катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой.
На освоение техники ведения мяча  6ч.
  Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости ведения без
сопротивления защитника ведущей и не ведущей ногой, то же с активным сопротивление
защитника.
На овладение техникой ударов  4ч.
 Удары по воротам указанными способами на точность попадания мячом в цель.
На освоение индивидуальной техники защиты  3ч.
 Вырывание и выбивание мяча. Перехват мяча.
На закрепление техники владения мячом  4ч.
 Комбинации из освоенных элементов: ведение, удар, прием мяча, остановка, удар по
воротам.
На закрепление техники перемещений, владения мячом и развитие координационных
возможностей6ч. Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения
мячом.
На освоение тактики игры  4ч.
 Тактика свободного нападения. Позиционные нападения без изменения позиций игроков.
Нападение в игровых заданиях: 3:1, 3:2, 3:3, 2:1 с атакой и без атаки ворот.
На овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей  4ч.
 Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров. Игры и игровые задания: 2:1,
3:1, 3:2, 3:3.
Предполагаемые результаты реализации программы
  Уровень
физической
 Бег 30м с ведением
мяча (сек)
Удар по мячу
ногой на точность
 Бег
1000м, (мин) подготовки
высокий
средний
низкий
            6.0
            6.4
            6.8
(число попаданий)
           8
           7
           6
      4.10.0
      4.20.0
      4.30.0
Формами контроля учебнотренировочной работы учащихся в спортивной секции по мини
футболу являются результаты сдачи контрольных нормативов, выступления на
соревнованиях.
Формы контроля
Описание материальнотехнического обеспечения программы
№
п/п
Наименование объектов и средств материальнотехнического
обеспечения
Количество
Печатные пособия для учителя
Внеурочная деятельность школьников / Пособие для учителя / Д.В.
Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
Физическое воспитание учащихся 5 – 7 классов: пособие для
учителя / под ред. В.И.Ляха, Г.Б. Мейксона. – М.: Просвещение,
1998. – 112с.
Организация работы спортивных секций в школе: программы,
рекомендации / авт. сост. А.Н.Каинов. – Волгоград: Учитель,2011.
– 167с.
Настольная книга учителя физической культуры: справ. метод.
Пособие / сост. Б.И. Мишин. – М.: ООО «Изд.во АСТ» :ООО
«Изд.во Астрель»,2003. – 526с.
Ю.Д. Железняк. Спортивные игры: техника, тактика, методика
обучения: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений; под
ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова, В.П. Савина. – 2е
изд.,стереотип. – М.: Академия,2004. – 520с.
Технические средства обучения
Стойки для обводки
Гимнастическая стенка
Гимнастические маты
Скакалки
Мячи набивные 1кг, 2кг
Мячи футбольные
6 шт.
4 пролета
6 шт.
20 шт.
10 шт.
10 шт.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6

intro:
Пояснительная записка

Программа «Упругий мяч» физкультурно-спортивного направления по мини – футболу направлена на содействие улучшения здоровья учащихся и на этой основе обеспечение нормального физического развития растущего организма и разностороннюю физическую подготовленность.
 Приобретение учащимися необходимых знаний, умений, навыков для самостоятельного использования физических упражнений, закаливающих средств и гигиенических требований с целью поддержания высокой работоспособности во всех периодах жизни, а также воспитания навыков для самостоятельных занятий и умения вести здоровый образ жизни. Развивать физические качества, необходимые для овладения игрой мини – футбол, придерживаться принципов гармоничности, оздоровительной направленности учебного процесса.
Программа спортивной секции по мини – футболу по своему содержанию является физкультурно-спортивной, по функциональному предназначению – специальной, по форме организации – секционной.
Программа составлена на основе примерной программы по мини – футболу (футзал) для детско-юношеских спортивных школ, детской – юношеских школ олимпийского резерва. - М. Советский спорт, 2010г.
Срок реализации программы 1 год. В 2014/2015 году на реализацию программы выделен 1 час в неделю.
Обучающиеся   изучают технику игры и методику обучения основным приемам игры. Знакомятся с организацией и проведением соревнований, правилам игры, изучаются более сложные приемы игры, индивидуальная тактика, методика выполнения физических качеств футболиста. На практике осваиваются упражнения по общей и специальной физической подготовке.  Ученики, успешно освоившие программу, смогут участвовать в соревнованиях по мини – футболу.
Новизна программы заключается в комплексности планирования, обобщении передового опыта. Актуальность реализуемой программы заключается в популярности игры футбол, в доступности и зрелищности, что делает его прекрасным средством для привлечения к постоянным занятиям физической культурой широких масс учащихся. По разносторонности воздействия на организм футбол представляет идеальное средство для развития жизненно необходимых навыков и совершенствования физических качеств.
Педагогическая целесообразность:
спортивные игры оказывают огромное воспитывающее воздействие на занимающихся. Спортивный коллектив становится активным фактором формирования сознательной дисциплины, морально-волевых качеств личности.

Цели программы:
укрепление здоровья учащихся, закаливание, гармоническое физическое развитие, достижение и поддерживание высокой работоспособности.
способствовать приобретению школьниками нового ценностно-окрашенного социального опыта на основе которого они смогли бы выстраивать свое собственное социальное поведение.
Задачи:
Образовательная: овладение техникой и тактикой игры в футбол;
Развивающая: развитие у учащихся основных двигательных качеств, способности к оценке силовых, пространственных и временных параметров движений, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
Воспитательная: воспитание у школьников нравственных и волевых качеств, потребности в личном физическом совершенствовании.
Программа разработана с учётом психологических и возрастных особенностей учащихся. Включает в себя методику обучения, примерные конспекты тренировочных занятий, психологическую подготовку, самоконтроль.
Программа рассчитана на учащихся 5 классов.
Срок реализации программы – 1 год (35 часов: из расчёта 1 час в неделю)
Формы и режим занятий:
Основными формами проведения занятий спортивной секции являются: учебно- тренировочные занятия, соревнования. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Программа носит практический характер - занятия проводятся в спортивном зале, с применением спортивного инвентаря и оборудования. Соревнования проводятся в спортивных комплексах города в специализированных спортивных залах или на открытых футбольных плоскостных сооружениях.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Результатом учебно-тренировочной работы учащихся в спортивной секции по мини-футболу являются результаты выступлений на соревнованиях, положительная динамика состояния здоровья занимающихся. Приобретение школьниками нового ценностно-окрашенного социального опыта на основе которого они смогли бы выстраивать свое собственное социальное поведение.

Ученик будет:
Знать:
основы истории развития физической культуры в России;
особенности развития избранного вида спорта, педагогические, физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств, современные формы построения занятий и систем занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью;
возрастные особенности развития основных психических процессов и физических качеств, возможности формирования индивидуальных черт и свойств личности посредством регулярных занятий физической культурой;
психофункциональные особенности собственного организма;
индивидуальные способы контроля за развитием его адаптивных свойств, укрепления здоровья и повышения физической подготовленности;
способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью.

Уметь:
технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга; проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;
разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности;
контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиций;
управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения.

Формы подведения итогов реализации программы
Результаты учебно-тренировочной работы школьников будут отражать итоги соревнований, уровень физической подготовленности учащихся.

Использовать:
Приобретенные знания и умения в практической и игровой деятельности, в повседневной жизни для включения занятий спортом в активный отдых и досуг.

Тематический план программы

№
п/п
Дата

Наименование тем

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся
1

1.Техника безопасности во время занятий футболом.
2.Овладение техникой ударов по неподвижному и катящемуся мячу.
3.Развитие скоростно-силовых качеств.
4.Овладение техникой остановки катящегося мяча.
4
1.Удары по неподвижному и катящемуся мячу в парах, в тройках.
2. Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы, передней частью подъема и подошвой.
3.Двусторонняя игра.
2

1.Овладение техникой удара внутренней стороной стопы, внутренней и средней частью подъема.
2.Развитие скоростно-силовых качеств.
2
1.Удары внутренней стороной стопы, внутренней и средней частью подъема поочередно.
2. Двусторонняя игра.
3

1.Овладение техникой ведения мяча носком и наружной стороной стопы, ловля и отбивание мяча вратарем.
2.Развитие скоростно-силовых качеств.
2
1.Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема:
- ведение мяча одной ногой в ходьбе, беге;
- ведение мяча, меняя ноги в ходьбе, беге;
- ведение при смене ног при медленном беге по волнистой линии.
2. Двусторонняя игра.
4

1. Совершенствован. комбинаций из освоенных элементов.
2.Развитие ловкости, быстроты и силовых качеств.
2
1. Жонглирование футбольным мячом:
- передача мяча;
- остановка мяча подошвой;
- остановка мяча внутренней и внешней стороной стопы;
- ведение мяча.
2. Двусторонняя игра.
5

1. Совершенствован. комбинаций из освоенных элементов.
2.Развитие ловкости, быстроты и силовых качеств.
2
1.Ведение, передача мяча, удар по воротам.
2. Двусторонняя игра.
6

1.Овладение техникой ударов по мячу.
2. Развитие реакции, ловкости.
2
1.Удар мяча средней частью подъема ноги:
- прямо,
- изменение направления передачи.
2.Игра 1*1; финты:
- без мяча;
- с мячом;
- в медленном темпе;
- в быстром темпе.
3. Двусторонняя игра.
7

1.Овладение техникой обводке на медленной скорости.
2.Развитие ловкости, быстроты, реакции.
2
1.Ведение мяча в тройках:
- во встречных колоннах;
- ведение- передача;
- ведение- передача против пассивного защитника.
2.Упражнения по станциям:
- передача мяча в стену;
- обводка мячом стоек с изменением направления;
- перемещения и ускорения.
3. Двусторонняя игра.
8

1. Овладение техникой передаче мяча партнеру.
2.Развитие скоростно- силовых качеств.
2
1.Салки в парах:
- с бегом;
- с прыжками (на левой и правой ноге);
- приставными шагами;
- «голени»;
- «лопатки»
2.Игра «Бой петухов».
3.Ведение - передача мяча в парах и обратно.
4.Ведение – передача – удар по воротам.
5. Двусторонняя игра.
9

1.Овладение техникой ловли низколетящего мяча.
2.Развитие ловкости, реакции движений.
2
1.Упражнения в парах.
2.Двусторонняя игра.
10

1.Овладение техникой стойки игрока, передвижения, остановки.
2.Развитие ловкости, быстроты.
2
1.Бег равномерный с мячом:
- по сигналу подбросить мяч вверх, поймать;
- остановке и поворот.
2.Перемещение приставными шагами:
- левым боком;
- правым боком;
- два шага правым боком, поворот тоже левым боком;
- спиной вперед.
3.Передача мяча на месте в парах.
3.Двусторонняя игра.
11

1. Овладение техникой передачи и ловли мяча.
2.Развитие ловкости.
2
1.Ловля – передача мяча:
- передача двумя руками от груди;
- передача двумя руками с отскоком от пола4
- передача одной рукой от плеча.
2.Салки в тройках с передачей мяча.
3.Бросок одной рукой от плеча с места в парах.
4.Двусторонняя игра.
12

1.Закрепление комбинаций из освоенных элементов.
2. Развитие ловкости, быстроты, реакции движений.
2
1.Ведение, передача мяча, удар по воротам.
2.двусторонняя игра.
13

Тактические приемы при взаимодействии с соперниками
2
1. Открывание вперед, в сторону, назад.
2. Закрывание и опека соперника, грамотное расположение игрока по отношению к сопернику и своим воротам.
3. Двусторонняя игра.
14

Тактические приемы при взаимодействии с партнерами
2
1. Передачи мяча: передачи низом и верхом, диагональные, поперечные и продольные.
2. Передачи на ход партнеру.
3. Двусторонняя игра.
15

Тактические комбинации
3
1. Комбинации в игровых эпизодах: треугольник, «стенка», перекрестное движение.
2. Комбинации при розыгрышах  стандартных положений: при введении мяча в игру начальным ударом, ударом от ворот.
3.  Двусторонняя игра.
16

Тактические комбинации
2
1. Комбинации в игровых эпизодах: отбор мяча посредством согласованных действий.
2. Комбинации при розыгрыше стандартных положений: угловых, штрафных, свободных ударов, при вбрасывании мяча из-за боковой линии.
3. Двусторонняя игра.
Итого:
35 часов

Содержание программы

На овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек - 4ч.
Стойка игрока; перемещение в стойке приставными шагами правым и левым боком, спиной вперед, ускорения, старты из различных и. п. Комбинации из освоенных элементов техники передвижений.
На освоение ударов по мячу и остановок мяча - 6ч.
 Удары по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы и средней частью подъема. Удар по летящему мячу внутренней стопы и средней частью подъема. Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой.
На освоение техники ведения мяча - 6ч.
  Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости ведения без сопротивления защитника ведущей и не ведущей ногой, то же с активным сопротивление защитника.
На овладение техникой ударов - 4ч.
 Удары по воротам указанными способами на точность попадания мячом в цель.
На освоение индивидуальной техники защиты - 3ч.
 Вырывание и выбивание мяча. Перехват мяча.
На закрепление техники владения мячом - 4ч.
 Комбинации из освоенных элементов: ведение, удар, прием мяча, остановка, удар по воротам.
На закрепление техники перемещений, владения мячом и развитие координационных возможностей-6ч. Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом.
На освоение тактики игры - 4ч.
 Тактика свободного нападения. Позиционные нападения без изменения позиций игроков. Нападение в игровых заданиях: 3:1, 3:2, 3:3, 2:1 с атакой и без атаки ворот.
На овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей - 4ч.
 Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров. Игры и игровые задания: 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.

Предполагаемые результаты реализации программы

  Уровень
физической
подготовки
 Бег 30м с ведением   мяча (сек)

Удар по мячу ногой на точность (число попаданий)
 Бег
1000м, (мин)
высокий
            6.0
           8
      4.10.0
средний

            6.4
           7
      4.20.0
низкий
            6.8
           6
      4.30.0

Формы контроля
Формами контроля учебно-тренировочной работы учащихся в спортивной секции по мини-футболу являются результаты сдачи контрольных нормативов, выступления на соревнованиях.

Описание материально-технического обеспечения программы

№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество

Печатные пособия для учителя

1
Внеурочная деятельность школьников / Пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

2
Физическое воспитание учащихся 5 – 7 классов: пособие для учителя / под ред. В.И.Ляха, Г.Б. Мейксона. – М.: Просвещение, 1998. – 112с.

3
Организация работы спортивных секций в школе: программы, рекомендации / авт.- сост. А.Н.Каинов. – Волгоград: Учитель,2011. – 167с.

4
Настольная книга учителя физической культуры: справ.- метод. Пособие / сост. Б.И. Мишин. – М.: ООО «Изд.-во АСТ» :ООО «Изд.-во Астрель»,2003. – 526с.

5
Ю.Д. Железняк. Спортивные игры: техника, тактика, методика обучения: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений; под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова, В.П. Савина. – 2-е изд.,стереотип. – М.: Академия,2004. – 520с.

Технические средства обучения

1
Стойки для обводки
6 шт.
2
Гимнастическая стенка
4 пролета
3
Гимнастические маты
6 шт.
4
Скакалки
20 шт.
5
Мячи набивные 1кг, 2кг
10 шт.
6
Мячи футбольные
10 шт.

title: Пояснительная записка


extracted_text:
Лабораторная работа № 3 (а)
Тема: Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести
Цель: определение центростремительного ускорения шарика при его равномерном движении по окружности
Оборудование:  груз   наборный,   динамометр   0   –   1   Н,   секундомер,   рулетка,   штатив,   весы   с
разновесами, лист бумаги, нить
Пояснения к работе
Эксперименты   проводятся   с   коническим   маятником.   Небольшой   груз   движется   по   окружности
радиуса  R.   При   этом   нить   АВ,   к   которой   прикреплён   грузик,   описывает   поверхность   прямого
кругового конуса. На груз действуют две силы: тяжести mg натяжения нити F ( рис 1). Они создают
центростремительное ускорение аn, направленное по радиусу к центру окружности.                    Рис 1
Для   определения   ускорения   надо   измерить   радиус   окружности   и   период   обращения   груза.   Или
используя законы динамики. Запишем второй закон Ньютона для груза:
ОY: 0 = F2 – mg, то F2 = mg
ОХ: man = F1, то an = F1 / m
Треугольники ОАВ и FВF подобны, то
откуда
и
Модуль  F1  можно измерить динамометром.  Для  этого  оттягиваем  горизонтально расположенным
динамометром груз на расстояние, равное радиусу R и определяем показание.
Сопоставим все три выражения и убедимся, что они близки между собой:
Наиболее тщательно измеряйте время
Ход работы
1.Определите массу груза с точностью до 1 г
2.Груз подвесить на нить и закрепить другим её концом в лапке штатива
3.Начертите на листе бумаги окружность радиусом 20 см. Измеряем радиус с точностью до 1 см
4.Штатив с маятником располагаем так, чтобы продолжение шнура проходило через центр окружности
5Взяв нить пальцами у точки подвеса, вращаем маятник так, чтобы груз описывал окружность (по начерченному)
6.Отсчитываем время, за которое маятник совершает N=50 оборотов
7.Определяем  высоту   конического   маятника.  Для   этого  измеряем  расстояние  по  вертикали   от   центра  шарика  до  точки
подвеса
8.Находим модуль центростремительного ускорения по формулам:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
9.Оттягиваем горизонтально расположенным динамометром груз на расстояние, равное радиусу и измеряем модуль F1, затем
вычисляем ускорение по формуле
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
10.Заполняем таблицу
№ опыта
R
N
Δt
T= Δt/N
h
m
1
2
11.Сравните все три значения модуля центростремительного ускорения и сделайте вывод ______________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

file_name: 3 а.docx

title: Лабораторная работа "Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести" 10 класс


extracted_text:
Подъем переворотом махом одной толчком
другой ноги на перекладине
Подъем с переворотом (или подъем переворотом) – это классическое упражнение
на турнике, требующее хорошей физической подготовки и координации. При его
выполнении спортсмен энергично подтягивается и одновременно поднимает
вперед ноги, совершая за счет этого переворот корпуса через перекладину.
Этот элемент входит во многие нормативы по физической культуре, а также
используется в воркаут тренировках на турнике.
Какие мышцы работают?
При выполнении подъемов с переворотом происходит укрепление мышц брюшного
пресса и мускулатуры, задействованной при классическом подтягивании (бицепс,
трицепс, дельты, широчайшие, трапеции).
Наверх ноги закидываются за счет работы пресса.
Кроме того, такие занятия развивают координацию движений, учат полностью
контролировать свое тело и рассчитывать усилие мышц. Также неплохо
тренируется вестибулярный аппарат.
Противопоказания
●
●
Травмы кистей, локтевых или плечевых суставов.
Проблемы с давлением, головная боль и любые заболевания
головы.
●
Нарушение координации движений.
Рекомендации: Не стоит пытаться сделать переворот, если подтянуться вы
можете от силы раз–другой. В этом случае есть опасность сорваться и получить
травму. То есть, сначала следует научиться базовым элементам на турнике.
Базовые подготовительные упражнения
1. Вис на согнутых руках.
2. Из упора согнуться и лечь животом на перекладину. Разгибаясь и выпрямляя руки перейти в упор (движения головой и плечами назад делать энергично).
3. Из виса стоя, согнуть руки и одновременно отвести маховую ногу назад. Затем
махом одной и толчком другой поставить ноги на верхнюю жердь (т.е. принять
положение виса прогнувшись на согнутых руках с опорой стопами о верхнюю
жердь); затем толчком ногами о верхнюю жердь выполнить переворот в упор с
помощью.
4. Подъем переворотом махом одной, толчком другой с помощью и
самостоятельно.
Техника выполнения
1. Из виса стоя на согнутых руках, толчковая нога под перекладиной,
маховая отведена назад.
2. Энергичным махом одной (кверху и за перекладину) и толчком другой,
сгибаясь и подтягиваясь соединить ноги и перенести их через перекладину
по мере переворачивания голова и плечи отводятся назад, включаются в
работу мышцы задней поверхности туловища, чтобы предотвратить
движение ног под перекладину.
3. Выпрямиться и принять положение упора
Рекомендации: Некоторые спортсмены сначала подтягиваются, а потом
поднимают ноги, или же, наоборот, максимально поднимают прямые ноги к
перекладине и только затем совершают подтягивание руками. Однако,
одновременное выполнение этих фаз делает упражнение значительно проще.
Страховка
Страховать стоя со стороны маховой ноги между жердями и подталкивать под
бедро, другой держать за запястье. В момент переворота в упор поддерживать
под грудь и бедра.

intro:
Подъем переворотом махом одной толчком другой ноги на перекладине

Подъем с переворотом (или подъем переворотом) – это классическое упражнение на турнике, требующее хорошей физической подготовки и координации. При его выполнении спортсмен энергично подтягивается и одновременно поднимает вперед ноги, совершая за счет этого переворот корпуса через перекладину.
Этот элемент входит во многие нормативы по физической культуре, а также используется в воркаут тренировках на турнике.
Какие мышцы работают?
При выполнении подъемов с переворотом происходит укрепление мышц брюшного пресса и мускулатуры, задействованной при классическом подтягивании (бицепс, трицепс, дельты, широчайшие, трапеции).
Наверх ноги закидываются за счет работы пресса.
Кроме того, такие занятия развивают координацию движений, учат полностью контролировать свое тело и рассчитывать усилие мышц. Также неплохо тренируется вестибулярный аппарат.
Противопоказания
Травмы кистей, локтевых или плечевых суставов.
Проблемы с давлением, головная боль и любые заболевания головы.
Нарушение координации движений.
Рекомендации: Не стоит пытаться сделать переворот, если подтянуться вы можете от силы раз–другой. В этом случае есть опасность сорваться и получить травму. То есть, сначала следует научиться базовым элементам на турнике.
Базовые подготовительные упражнения
1. Вис на согнутых руках.
2. Из упора согнуться и лечь животом на перекладину. Разгибаясь и выпрямляя      руки перейти в упор (движения головой и плечами назад делать энергично).
3. Из виса стоя, согнуть руки и одновременно отвести маховую ногу назад. Затем махом одной и толчком другой поставить ноги на верхнюю жердь (т.е. принять положение виса прогнувшись на согнутых руках с опорой стопами о верхнюю жердь); затем толчком ногами о верхнюю жердь выполнить переворот в упор с помощью.
4. Подъем переворотом махом одной, толчком другой с помощью и самостоятельно.
Техника выполнения
Из виса стоя на согнутых руках, толчковая нога под перекладиной, маховая отведена назад.
Энергичным махом одной (кверху и за перекладину) и толчком другой, сгибаясь и подтягиваясь соединить ноги и перенести их через перекладину по мере переворачивания голова и плечи отводятся назад, включаются в работу мышцы задней поверхности туловища, чтобы предотвратить движение ног под перекладину.
Выпрямиться и принять положение упора

Рекомендации: Некоторые спортсмены сначала подтягиваются, а потом поднимают ноги, или же, наоборот, максимально поднимают прямые ноги к перекладине и только затем совершают подтягивание руками. Однако, одновременное выполнение этих фаз делает упражнение значительно проще.
Страховка
Страховать стоя со стороны маховой ноги между жердями и подталкивать под бедро, другой держать за запястье. В момент переворота в упор поддерживать под грудь и бедра.


extracted_text:
Оценка уровня тревожности и склонности ребенка к неврозу
Инструкция:   оцените   утверждения,   которые   касаются   поведения   вашего   ребенка.   Если
обозначенная особенность поведения проявляется и, тем более, усиливается в последнее время, то
пункт оцените в  2 балла, если обозначенная особенность проявляется периодически, то пункт
оцените   в  1   балл,   если   названная   особенность   не   характерна   для   поведения   вашего   ребенка,
выставляется 0 баллов
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Признаки
Баллы
Легко огорчается, много переживает, все слишком близко принимает к сердцу
Если чтото не так – в слезы, плачет, не может успокоиться
Вредничает без причины, раздражается по пустякам, не может ждать, терпеть
Очень часто обижается, «дуется», не терпит никаких замечаний
Слишком неустойчивое настроение, вплоть до того, что может смеяться и
плакать одновременно
Все больше грустит и огорчается без причины
Как и в первые годы жизни, снова сосет палец, все вертит в руках
Долго не засыпает без света и присутствия рядом близких, неспокойно спит,
часто просыпается ночью, не может утром сразу прийти в себя
Становится слишком возбужденным, когда нужно сдерживаться, или
заторможенным и вялым при выполнении чеголибо
10. Появляются выраженные страхи, опасения, боязнь в какихто новых, неизвестных
или ответственных ситуациях
Возрастает неуверенность в себе, нерешительность в действиях и поступках
11.
12. Быстро утомляется, отвлекается, не может сконцентрировать внимание долгое
13.
время
Все труднее найти с ребенком общий язык, договориться, ребенку не по себе, все
время меняет решения, погружается в себя
14. Начинает жаловаться на головные боли вечером и боле в животе утром; нередко
бледнеет, краснеет, потеет; чешется без причины, аллергия, разные высыпания на
коже
15. Снижается аппетит, часто и подолгу болеет, повышается без причин
температура, часто пропускает детсад или школу
Оценка результатов
3020 баллов Невроз у ребенка без сомнений
1915 баллов Невроз был или будет в ближайшее время
1410 баллов Есть признаки нервного расстройства, но они не обязательно достигают стадии
95 баллов
40 баллов
заболевания (невроза)
Есть вероятность возникновения нервного расстройства, необходимо быть
внимательным к состоянию нервной системы ребенка
Отклонения несущественны или являются выражением возрастных, преходящих
особенностей ребенка

file_name: Оценка уровня тревожности и склонности ребенка к неврозу.docx

intro: Оценка уровня тревожности и склонности ребенка к неврозу. Инструкция: оцените утверждения, которые касаются поведения вашего ребенка. Если обозначенная особенность поведения проявляется и, тем более, усиливается в последнее время, то пункт оцените в 2 балла, если обозначенная особенность проявляется периодически, то пункт оцените в 1 балл, если названная особенность не характерна для поведения вашего ребенка, выставляется 0 баллов


extracted_text:
Лабораторная работа №  3
Тема: Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести
Цель: проверить второго закона Ньютона для движения конического маятника
Оборудование: груз наборный, динамометр 0 – 1 Н, секундомер, рулетка, штатив
Пояснения к работе
Груз, висящий на нити, отклоняют от положения равновесия и слегка толкают в сторону так,
чтобы он стал описывать круги в горизонтальной плоскости. На вращающийся груз будут действовать
сила тяжести и сила упругости нити, направленные под углом друг к другу. Геометрическая сумма
этих сил направлена к центру описываемой грузом окружности. Под действием этой суммы сил груз
получает ускорение, направленное к центру окружности: ац = υ2 / R (1)
Значение суммы сил тяжести  и натяжения нити  Fсум, которая  действовала на груз при его
вращении, можно измерить после того как груз будет остановлен. К грузу прицепляют динамометр и,
удерживая прибор в руке, медленно отводят в сторону пока пока угол отклонения подвеса не станет
снова   таким,   каким   он   был   при   вращении   груза.   На   основании   второго   закона   Ньютона   должно
выполняться равенство: Fсум = maц = mv2 / R (2)
Чтобы   определить   скорость   измеряют   время  t,   за   которое   груз   совершит   несколько
оборотов n и радиус окружности R. Тгда скорость можно вычислить по формуле: v = 2πRn / t (3)
После подстановки формулы (3) в (2) получим:
Fсум = 4π2n2mR / t2 (4)
Справедливость этого равенства и проверяется в работе
1.Подготовьте таблицу для записи результатов измерений и вычислений
Ход работы
n
t, с
R, м
m, кг
Fсум. изм, Н
Fсум, Н
Fсум. изм – значение суммы сил тяжести и упругости измеренное динамометром
Fсум – значение этой суммы, вычисленное по данным измерений по формуле (4)
2.На бумажном листе проведите циркулем окружность радиусом 8 – 10 см
3.Штатив собирают так, чтобы конец лапки оказался возможно дальше от стержня. На конце нити завяжите петлю, за которую
подвесьте груз. Свободный конец нити зажимают лапкой, следя при этом, чтобы груз оказался подвешенным на высоте около
1 см от поверхности стола.
Под груз подложите лист бумаги, на котором проведена окружность. Неподвижный груз должен висеть точно над её центром.
Отклоните груз до линии круга и слегка толкните вдоль касательной к окружности. Проведите несколько пробных пусков и
определите силу и направление толчка, после которого центр груза вращался бы точно над окружностью.
4.Измерьте время t, за которое груз совершит 10 полных оборотов
5.Измерьте радиус окружности R
6.Измерьте динамометром значение суммы сил Fсум. изм, действовавших на груз при его вращении
7.Вычислите по формуле (4) значение суммы сил тяжести и упругости Fсум
8.Сделайте вывод о справедливости равенства (4). Укажите возможные причины расхождения результатов
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести 2" 10 класс


extracted_text:
Графеновый корпус А может ли коррозия приносить пользу?

не

изделию
коррозия
         Любопытную технологию превращения слоя ржавчины в защитное покрытие удалось
разработать индийским ученым. Для этого на стальное изделие, покрытое густым налетом
ржавчины,   наносят   специальный   состав,   благодаря   которому   слой   оксидов   становится
прочным панцирем черного цвета. Затем на него наносят краску, которая, кстати, держится
на этом защитном слое надежнее, чем непосредственно на металлической поверхности.
Теперь
страшна.
          В 1834 году в «Горном журнале» была опубликована статья «Улучшение железа и
стали   посредством   ржавления   в   земле».   Способ   превращения   железа   в   сталь   через
ржавления в земле известен людям с глубокой древности. Например, черкесы на Кавказе
закапывали полосое железо в землю, а, откопав через 1015 лет, выковывали из него свои
сабли, которые могли перерубить даже ружейный ствол, щит, кости врага. В земле железо,
естественно, ржавело, но одновременно насыщалось углеродом и азотом при контакте с
различными органическими веществами почвы. Ржавчина обладает хорошей сорбционной
способностью к различным органическим веществам. После выкапывания ржавое железо
вместе с органическими веществами нагревали в горнах, ковали, а затем охлаждали водой –
закаливали.   Углерод   и   азот   появлялись   в   поверхностном   слое   откованного   металла,
упрочняя   его   и   сообщая   ему   особую   твердость.   В   слое   при   термической   обработке
образуется очень твердое соединение: карбид железа Fe3C – цементит. Впоследствии для
получения твердой стали вместо длительного пребывания железа в земле перешли к плавке
железа под слоем древесного угля.    Я  УЗНАЮ
Я  УВИЖУ
Я ЗАПОМНЮ
Я НАУЧУСЬ
Я ПРИДУМАЮ ПРИЛОЖЕНИЕ 5                                          Тест «Коррозия металлов»
1 вариант
1. Металл более подверженный коррозии
а) 1s22s22p6                                  б) 1s22s22p63s23p63d54s2
в) 1s22s22p63s23p63d104s2             г) 1s22s22p63s23p1
2. Химическую коррозию вызывают
а) вода и кислород                б) оксиды углерода и серы
в) растворы солей                 г) все перечисленные факторы
3. При контакте Ni и Fe в растворе кислоты
а) железо будет растворяться
б) железо будет восстанавливаться
в) никель будет растворяться
г) будет выделяться кислород
4. Способ защиты от коррозии, при котором в рабочую среду вводят вещества,
уменьшающие агрессивность среды
а) лужение       б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита                г) ингибирование
5. Способ защиты от коррозии, при котором железный лист покрывают слоем
олова
а) лужение
б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита
г) ингибирование
6. Наиболее активно корродирует
а) химически чистое железо
б) железо, покрытое слоем олова
в) техническое железо
г) сплав железа с титаном
Система оценивания заданий.
Правильный ответ 1 балл. Неправильный ответ 0 баллов.
Оценки  2 3 бал.;
               3 – 4б.;
               4– 5б.; 5 – 6б
ПРИЛОЖЕНИЕ                                          Тест «Коррозия металлов»
2 вариант
1. Металл более подверженный коррозии
а) 1s22s22p63s23p1                       б) 1s22s22p63s23p63d64s2
в) 1s22s22p63s23p63d104s2           г) 1s22s2
2. Электрохимическую коррозию вызывают
а) контакт металла с кислородом
б) контакт металла с оксидом углерода и серы
в) растворы солей
г) все перечисленные факторы
3. При контакте Ni и Fe в растворе кислоты
а) железо будет растворяться
б) железо будет восстанавливаться
в) наличие примесей в металле, контакт с другими металлами
г) контакт металла с водой
4. Способ защиты от коррозии, при котором создают контакт с более
активным металлом
а) лужение                       б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита                     г) ингибирование
5. Способ защиты от коррозии, при котором используют сталь, содержащей
специальные добавки
а) лужение                     б) использование нержавеющих сталей
в) протекторная защита                         г) ингибирование
6. Наиболее активно корродирует
а) химически чистое железо
б) железо в отсутствии влаги
в) техническое железо во влажном воздухе
г) техническое железо в растворе электролита
Система оценивания заданий. Правильный ответ 1 балл. Неправильный ответ 0 баллов.
Оценки  2 3 бал.;
               3 – 4б.;
               4– 5б.;
               5 – 6б
ПРИЛОЖЕНИЕ 1                                   Научный информационный центр
Коррозия  от латинского corrodere  разъедать. Больше всего страдают от коррозии сплавы
на основе железа главные материалы современной техники. Есть старая, но очень точная
поговорка:   "ржа   ест   железо".   Около   10 %,   добытого   металла   безвозвратно   теряется
вследствие разрушающего действия коррозии  распыляется.  А в конкретных цифрах это
выглядит так: в мире сейчас производится свыше 500 млн. т стали; значит, теряется от
коррозии ежегодно более 50 млн. т. Подсчитано также, что ежегодно от коррозии Англия
терпит убыток в 600 млн. фунтов стерлингов, а США  в 2 800 млн. долларов.
Металлы после серебра – практически не подвергаются коррозии (химически неактивны),
металлы   до   магния   (химически   активны,   хранят   под   слоем   бензина,   нет   контакта   со
средой); Mg, Zn, Al, Cr, Ni покрыты оксидной плёнкой, которая препятствует коррозии.
Сущность процесса – переход металла в ион.
Виновники   коррозии    Вода,   оксиды   серы,   углерода,   азота,   кислород   воздуха,
электролиты, микроорганизмы и др.
Ржавлением   называют   только   коррозию   железа   и   его   сплавов.   Другие   металлы
коррозируют, но не ржавеют. Многие металлические предметы, которые мы используем в
быту,   не   подвергаются   видимой   коррозии,   в   то   время   как   потерянный   ключ   быстро
ржавеет. Понятно, что с коррозией надо бороться. Но, чтобы победить ее, нужно знать
причины и механизмы ее протекания.
Металлы – восстановители. Они могут только отдавать электроны. Значит Me0 – ne =
Me+n
По характеру взаимодействия металла и среды коррозия бывает химическая и
электрохимическая.
Химическая  (или  газовая)   коррозия–  это   разрушение   металлов   в   результате   их
химического   взаимодействия   с   веществами   окружающей   среды.  Электрохимическая
коррозия–  это  разрушение   металлов   в  среде   электролита   с   возникновением   в   системе
электрического тока.
В   обоих   случаях   протекает   окислительновосстановительная   реакция,   в   ходе   которой
металл   окисляется,   а   окислитель   внешней   среды   –   восстанавливается.   Различие
заключается   в   том,   что   при   химической   коррозии   электроны   переходят   от   металла   к
окислителю   непосредственно,   а   при   электрохимической   коррозии   окислительно
восстановительная   реакция   разбивается   на полуреакции окисления   и   восстановления.
Электроны   переходят   по   металлу   от   восстановителя   к   окислителю.   Поток   электронов
направлен от более активного металла (анод (+)) к менее активному металлу (катод ()) и
коррозии   подвергается,  более   активный  металл.   Чем  дальше  в  ряду напряжений   стоят
металлы, тем выше скорость коррозии.
В кислотной среде атомы железа отдают электроны, которые переходят к меди и на ее
поверхности соединяются с ионами водорода, выделившимися из компонентов среды. На катоде   идет   процесс   восстановления   ионов   водорода   с   образованием   газообразного
водорода.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.                                         Научный исторический центр
История цивилизации неразрывно связана с железом. В древности у некоторых народов
этот   металл   ценился   дороже   золота.   Лишь   представители   знати   могли   украшать   себя
изделиями   из   железа,   причем   нередко   в   золотой   оправе.   В   Древнем   Риме   из   железа
изготовляли даже обручальные кольца. Постепенно, по мере развития металлургии, этот
металл   становился   доступнее   и   дешевле.   И   все   же   еще   сравнительно   недавно   многие
отсталые   народы,   испытывая   острую   нужду   в   железе,   готовы   были   платить   за   него
огромную цену. Известный английский мореплаватель XVIII в. Джеймс Кук рассказывал об
отношении   к   железу   туземцев   островов   Полинезии:   "...Ничто   так   не   манило   к   себе
посетителей наших судов, как этот металл; железо всегда было для них самым желанным,
самым драгоценным товаром". Однажды его матросам удалось за ржавый гвоздь получить
целую   свинью.   В   другой   раз   за   несколько   старых   ненужных   ножей   островитяне   дали
матросам столько рыбы, что ее хватило на много дней для всей судовой команды.
Проблемой защиты от коррозии заинтересовались еще люди древнего мира. Геродот (V в.
до н.э.) и Плиний Старший (I в. н.э) упоминают о применение олова для защиты железа от
ржавчины.   20   годы   XIX   в.   М.   Фарадей   и   Г.   Деви   начали   изучать   электрохимическую
коррозию. В 1935 г. А.И. Шултин объяснил коррозию как индивидуальных металлов, так и
сплавов. Он рассмотрел механизм коррозии и факторы, влияющие на неё. А.И. Шултин и
Я.В. Дурдин сформулировали теорию коррозии металлических материалов.
 В Индии уже полтора тысячелетия существует "общество по борьбе с коррозией". В XIII в.
оно принимало  участие  в постройке  на побережье  Бенгальского  залива  Храма Солнца.
Сооружение,   веками   подвергавшееся   действию   соленых   ветров   и   морской   влаги,   уже
превратилось в руины, но его железная арматура сохранилась в хорошем состоянии. Стало
быть, уже в те далекие времена индийские мастера знали, как противостоять коррозии. Об
этом   же   свидетельствует   и   знаменитая   железная   колонна   ~   одна   из   многочисленных
достопримечательностей   индийской   столицы.   Вот   что   писал   в   своей   книге   "Открытие
Индии"   Джавахарлал   Неру:   "Древняя   Индия   добилась,   очевидно,   больших   успехов   в
обработке   железа.   Близ   Дели   высится   огромная   железная   колонна,   ставящая   в   тупик
современных   ученых,   которые   не   могут   определить   способ   ее   изготовления,
предохранивший железо от окисления и других атмосферных явлений".
Весит   колонна   около   6,5   тонн.   Ее   высота   7,2   метра,   диаметр      от   42   сантиметров   у
основания до 30 сантиметров у верха. Изготовлена она из почти чистого железа (99,72 %).
Колонна была воздвигнута в 415 г. в честь скончавшегося незадолго до этого царя Чандра
Гупты. Первоначально ее установили на востоке страны перед одним из храмов, а в 1050 г.
перевезли в Дели. Существует народное поверье, что у того, кто прислонится к колонне
спиной и сведет за ней руки, исполнится заветное желание. С давних времен стекались к
ней толпы богомольцев, желавших получить свою толику счастья. Как же смогли древние металлурги изготовить эту чудоколонну, перед которой бессильно
время? Некоторые писателифантасты не исключают, что она создана на другой планете, а
завез ее к нам экипаж: космического звездолета, который захватил ее с собой на Землю
либо   в   качестве   вымпела,   либо   как   дар   жителям   нашей   планеты.   По   другим   версиям,
колонна изготовлена из крупного железного метеорита. Первое железо, попавшее еще в
глубокой   древности   в   руки   человека,   было,   повидимому,   не   земного,   а   космического
происхождения:   железо   входило   в   состав   метеоритов,   упавших   на   нашу   планету.   На
поверхность   земного   шара   ежегодно   выпадают   тысячи   тонн   метеоритного   вещества,
содержащего до 90 % железа. Самый крупный метеорит найден в 1920 г. в югозападной
части Африки. Это метеорит Гоба, весящий около 60 т. В 1891 г. в Аризонской пустыне
была обнаружена громадная воронка диаметром более 1200 и глубиной 175 метров. Ее
образовал гигантский железный метеорит, упавший в доисторические времена.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.                                                          Аналитический отдел
В 1903 г. в одном техническом журнале писали: «Как ни странно, до сих пор вопрос о том,
какие   химические   явления   происходят   при   ржавлении   железа,   наукою   еще   не   решен».
Однако наука XX в. многое сумела выяснить в этом вопросе, а также разработала многие
эффективные средства борьбы с коррозией. Защита металла от коррозии осуществляется
различными способами:
1. Применение защитных покрытий.
а) мталлические изделия покрывают лаками, красками, эмалями, стекло кристаллические
покрытия.
б)   металлические   изделия   покрывают   другими   металлами.   В   качестве   металлов   для
покрытия   применяют   металлы,   образующие   на   своей   поверхности   защитные   пленки.   К
таким металлам относятся хром, никель, цинк, олово и другие.
2. Приготовление сплавов стойких к коррозии части машин, инструменты и предметы
быта изготовляют из нержавеющей стали и других сплавов, стойких к коррозии. В сплав
вводят хром, никель, кремень, кобальт, алюминий.
3. Электрохимические методы защиты.
а) применение заклепок изготовленных из более активных металлов.
Прикрепление   пластинок   из   более   активного   металла   для   защиты   основного
металлического изделия.
Например в паре ZnFe (оцинкованное железо) защищено железо, в паре SnCu защищена
медь и т. д.
К   днищам   кораблей   прикрепляют   протекторы      слитки   более   активного   металла,   чем
обшивка днища корабля  это протекторная защита с помощью цинка (анодная защита).
б)Катодная   защита      защита   менее   активным   металлом   (лужёное   железо).   Особые
требования  не допускать разрушении целостности покрытия.
4.   Добавление   ингибиторов.  Использование   замедлителей   коррозии   (органические,
неорганические вещества) ПРИЛОЖЕНИЕ 4                                                     Центр новых технологий
1.   Термин   «ржавчина»   используется   для   обобщающего   названия   окислов   железа.   Как
известно,  окислы  появляются   вследствие   химической  реакции  железа  с  кислородом   во
влажной среде.
БОРЬБА С КОРРОЗИЕЙ – ИЗВЕЧНАЯ ПРОБЛЕМА АВТОЛЮБИТЕЛЕЙ. НАРЯДУ С
МЕХАНИЧЕСКИМИ   СРЕДСТВАМИ   ОБРАБОТКИ   РЖАВЫХ   УЧАСТКОВ,
ПОПУЛЯРНОСТЬ   ЗАВОЕВАЛ   И   ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬ   РЖАВЧИНЫ.
ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЕМ   РЖАВЧИНЫ   НАЗЫВАЕТСЯ   ХИМИЧЕСКИЙ   СОСТАВ,
ПРЕВРАЩАЮЩИЙ   ОКСИДЫ   ЖЕЛЕЗА   В   ЗАЩИТНЫЙ   СЛОЙ,   ЧТО   ДЕЛАЕТ
ПОВЕРХНОСТЬ   БОЛЕЕ   УСТОЙЧИВОЙ   К   ДАЛЬНЕЙШЕМУ   ВОЗДЕЙСТВИЮ
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
Преобразователи   ржавчины   хорошо   подходят   для   низколегированной   и   углеродистой
стали.
Группе запорожских специалистов во главе с канд. хим. наук Ю.Н.Форостяном удалось
создать замечательный препарат. Примерно через 20 ч после нанесения его на поверхность
металла   ржавчина   преобразуется   в   твердый,   устойчивый   грунт,   который   не   боится   ни
механических, ни химических воздействий. Краска на нем держится в 3  4 раза дольше,
чем обычно. Полученную пасту продолжают совершенствовать. Уже удалось получить ее
на основе лигнина  продукта из отходов древесины.

2. В технике нашла применение и сама ржавчина как защитное средство. Освоена выплавка
низколегированных   сталей,   которые   быстро   ржавеют,   под   слоем   опавшей   ржавчины,
образуется плотная черная пленка, которая крепко слепливается с металлом, практически
полностью   его   защищает   от   дальнейшей   коррозии.   Ржавчина   обладает   хорошей
сорбционной способностью к различным органическим  веществам.  Способ превращения
железа в сталь через ржавление в земле известен людям с глубокой древности. Из такого
железа делали сабли, которые могли перерубать даже оружейный ствол, щит и кости врага. 3.  Ультратонкий материал — графен, за последнее десятилетие наделал в научном мире
столько   шума,   что   его   стали   применять   практически   во   всех   сферах   человеческой
деятельности.   Из   него   пытаются   делать   аккумуляторы   для   электромобилей,   собирают
радиоактивные отходы, делают поролон, наращивают костную ткань и даже нейтрализуют
раковые   опухоли.   Как   известно,   графен —   это   сверхпрочный   и   сверхэлектроёмкий
материал.
  Он   в   200   раз   крепче   стали   и   обладает   в   100   раз   более
высокой электропроводностью, чем кремний, используемый сегодня в солнечных батареях.
Графен  новый материал для антикоррозийных покрытий

file_name: ПРИЛОЖЕНИЯ.doc

description: Графеновый корпус

title: Разработка урока  "Коррозия металлов"