extracted_text:
Материал к факультативному занятию по «Истории казачества России» на
тему     Казачий уклад жизни. Казачий быт в старину
Материал может быть использован  в кадетских корпусах и школах.
Характерная деталь казачьего быта: одежду казак воспринимал, как вторую
кожу тела, содержал ее в чистоте и опрятности и никогда не позволял себе
носить чужую одежду.
Любили казаки застолье, общение, любили и выпить, но не напиться, а попеть
песни, повеселиться, поплясать. За столом у казаков горилку не разливали, а
подносили на разносе (подносе) и, если кто уже перехватил “лишку”, то его
просто обносили, а то и отправляли проспаться. Не принято было неволить:
хочешь пей. Не хочешь – не пей, но рюмку обязан поднять и пригубить,
поговорка говорила “подавать можно, неволить нельзя”. Застольная песнь
напоминала: “Пей, но ум не пропивай”.
В обиходе казачьей жизни было много и других особенностей быта, которые
были порождены условиями их жизни. Нередко, особенно от людей,
интересующихся прошлым (чаще от женщин) можно было услышать: “Вот вы,
казаки, как дикари, никогда под ручку с женой не появлялись на улице – она
идет сзади или сбоку, вы даже ребенка на руках на улице не носили” и прочее.
Да, было когдато и это, но обуславливалось заботой о женщине, чтоб не
нанести ей лишний раз душевной травмы. Проводя жизнь в боях, казаки,
естественно, несли потери и нередко значительные. И представьте казака,
идущего в обнимку со своей любезной, а навстречу – другая молодая мать
казачка, потерявшая мужа – с одним ребенком на руках, а другой держится за
подол. Что творится в душе этой казачки, когда малыш спрашивает: “Мама, а
где мой батя?”. По той же причине и с ребенком на руках казак не появлялся
на людях.
Длительный период у казаков были в обычае мужские беседы (гуляние
отдельно от женщин), так и женские без мужчин. А когда собирались вместе
(свадьбы, крестины, именины), то женщины садились по одну сторону стола, а
мужчины – по другую. Это вызывалось тем, что под воздействием хмельного
казак по отношению к чужой жене мог допустить какието вольности, а казаки
скорые на расправу, пускали в ход оружие.
Характерно: в прошлом у казаков в свадебных торжествах могли участвовать
только женатые и замужние. Для неженатой молодежи отдельно проводились вечеринки и в доме жениха, и в доме невесты до основной свадьбы – это было
заботой о нравственности устоев молодежи – ибо на свадьбе в торжествах и
пожеланиях допускались определенные вольности.
Очень был востребован культ подарков и гостинцев. Никогда казак не
возвращался после долгой отлучки из дома без подарков, а при посещении
гостей и в гости не ходили без гостинца.
У терских и отчасти у кубанских казаков был принят обычай: перед засылкой
сватов жених кидал свою палку во двор невесты. У Яицких казаков отец
невесты не справлял приданое, по договоренности уплачивал деньги – за
приданое – так называемую “кладку” – отец жениха.
Источник http://cossackinozemcevo.ru/kazachiybytvstarinu

file_name: история.docx

intro:
Материал к факультативному занятию по «Истории казачества России» на тему тему Казачий уклад жизни. Казачий быт в старину
Цели- формирование образовательного пространства, воздействующего на развитие личности патриота на основе изучения исторически сложившихся традиций российского казачества. Формировать у школьников познавательный интерес к истории и традициям российского казачестваМатериал может быть использован  в кадетских корпусах и школах.


extracted_text:
8 марта, на тему «Стиляги» в детском саду 2018
Цель: Создать у детей радостное праздничное настроение, атмосферу
взаимного уважения и любви детей к мамам и бабушкам.
Задачи: Знакомить с танцами, музыкой, одеждой в стиле стиляг. Умение
передавать характерные для них движения, речь. Вызвать эмоциональный
отклик, чувство сопереживания, желание активно участвовать в празднике,
способность реализации приобретенных за время пребывания в детском саду
исполнительских навыков. Развивать творческую самостоятельность,
выразительность речевых и пантомимических действий; совершенствовать
художественнообразные исполнительские навыки; воспитывать выдержку,
внимание, желание радовать друзей и близких стихами, песнями, танцами.
Ход праздника
(выходят мальчик и 2 девочки)
Мальчик:
На свете много праздников, которых мне не счесть,
Но 8 марта — самое важнейшее из всех.
У цветочных киосков сегодня народ.
Каждый мальчик и папа с букетом идёт.
И, вас, девчонки милые, поздравить всех хочу
Вы, самые красивые! — я честно говорю.
(присаживается на колено и дарит одной девочке цветок, затем – другой)
(Встаёт)
Пускай с весной цветущею, к вам счастье заглянет,
Вы встретите любимого — он в ЗАГС вас поведет.
Пусть все враги — соперницы, от зависти помрут,
Когда вам повышение и премию дадут.
1.Девочка:
Спасибо за поздравление!
Сегодня праздник самый лучший,
Сегодня праздник наших мам!
Ушли подальше злые тучи,
И солнце улыбнулось нам.
Вас поздравляем ласково,
Шлём солнечный привет,
И всем вам, наши мамочки, Желаем долгих лет!
(Мальчик и 1девочка уходят)
2.Девочка:
(стих Дора Хайкина. Бабушкины годы)
Ходит наша бабушка,
Палочкой стуча.
Говорю я бабушке
 Вызови врача!
Даст тебе лекарства
Станешь ты здорова!
Если будет горько,
Что же здесь такого?
Ты потерпишь чуточку,
А уедет врач,
Мы с тобой на улице,
Поиграем в мяч!
Будем бегать, бабушка,
Прыгать высоко!
Видишь, как я прыгаю?
Это так легко!
Улыбнулась бабушка:
 Что мне доктора?
Я не заболела,
Просто я стара!
Просто очень старая,
Волосы седые.
Гдето потеряла я
Годы молодые.
Гдето за огромными
За лесами тёмными,
За горой высокою,
За водой глубокою.
Как туда добраться,
Людям неизвестно…
Говорю я бабушке:
 Вспомни это место!
Я туда поеду,
Поплыву, пойду!
Годы молодые
Я твои найду!
(Девочка показывает на экран)
Посмотрите на часы, стрелки пошли обратным ходом! Какой восторг ведь мы попали в молодые годы наших бабушек! (девочка
садится на стул)
(Звучит музыка…. Королева красоты)
(Выходит воспитатель в платье – ретро, танцует1 куплет). На 2 куплет
выходит мальчик, берёт букет, обходит зал и дарит букет не
воспитателю, а девочке). Пара танцует.
На припев (С тобою связан навеки я…..) выбегают все мальчики и
становятся на свои места.
На куплет  мальчики садятся на колено и рукой показывают на девочек,
которые выходят и становятся в центре.
Девочки идут вперёд на гостей, поворачиваются и идут к центральной
стене, где их ждут 2 воспитателя.
Мальчики встают.
Дети:
1.До чего красивы мамы
В этот солнечный денёк.
Пусть они гордятся нами.
Мама, здесь я твой сынок! (машет)
2.Тут и я, твоя дочурка (машет)
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.
3.Здесь я, бабушка родная (машет)
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!
4.Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный» вам отправить! («воздушный» поцелуй)
Песня «Песенка чудесенка»
Дети:
День весенний, не морозный,
День веселый и мимозный –
Это мамин день. День безоблачный, не снежный,
День взволнованный и нежный –
Это мамин день.
День просторный, не капризный,
День подарочносюрпризный –
Это мамин день!
8 Марта – праздник самый нежный,
Приносит он прекрасные цветы.
Он исполняет давние надежды
И самые заветные мечты.
Он дарит радость, счастье, вдохновенье,
Любовь и праздничное настроенье!
Много о мамочке песенок спето.
Мы добротою, как солнцем согреты.
Только нам хочется снова и снова
Маме сказать своё доброе слово.
Песня про маму «Мамин день» или…….. «Нужные слова»
Ведущая: Ребята, стрелки не перестают крутится в обратную сторону.
Какой восторг!
Мы можем попасть с вами в молодые годы ваших бабушек!
Дети:
1.Пусть не верим мы тому, что говорят,
2.Разве можно повернуть часы назад,
3.Но сейчас здесь стоим,
Все дети: И на часик мы в то время улетим!
(дети садятся)
(3 ребёнка)
Давайте сегодня по особому поздравим наших бабушек
Ведь они мамы наших мам и пап!
От солнечных брызг засверкали снега, И ветер поет бесшабашно.
В марте природа совсем не строга
В честь мам и бабушек наших!
Бабушкам добрым желаем терпения
Долгих счастливых и радостных лет.
Примите от ваших задир и проказников
Огромный, горячий, весенний
Все дети: Привет!
Бабушка! Неужели как я девочкой, когда –то ты была?
Яблоки неспелые с яблони рвала.
Ссорилась с подружками изза пустяков
И по теплым лужицам мчалась босиком.
И играла в салочки летом до темна.
А на дискотеках лучшею была.
Рокнрол и твист плясала там она,
Неужели девочкой бабушка была?
Бабушка, а я представила, какой была ты девушкой!
О тебе ведь каждый паренек мечтал!
Жаль, что в зале нет сегодня дедушки…
Он бы много о тебе нам рассказал!
Танцую старый танец, каблуков не жаль.
Становитесь рядом! Ну  ка, оркестр, жарь!
Смотрит на меня бабушка, подмигивает дед.
Вспоминают дни весёлые через много лет.
Танец «Бабкина пластинка» или «Хулахуп»
(выходят 3 ребёнка)
Мальчик:
1.
Вы послушайте стилягу, я вам правду расскажу.
Жизнь у нас, конечно, яркая, чудесная и очень интересная,
И мечтаю я давно  про 8 марта снять кино.
Все: Кино?( Все удивленно разводят руки) 2.А что и в правду в самом деле,
И мы кино снимать хотели.
Ну что ж снимаем? Решено?
Все: Ура! Кино разрешено!(Поднимают руки вверх)
3.И так, закончен разговор
Внимание друзья, мотор!
(берёт в руки хлопушку)
Сцена первая «Стиляжный стиль»
(выходят 4 ребёнка)
Стиляжный стиль – он необычный.
Это смелый, броский, элегантный наряд.
Классная причёска – как обычно.
Красная помада и естественный взгляд.

У парня  стиляги короткие брюки,
Чтобы были видны цветные носки.
Узенький галстук, ботинки на каучуке
Широкие с нашивными карманами пиджаки.

Девчонкистиляги одевались красиво
Открытый был верх и короткий рукав.
Яркие шляпы, платки – все игриво
Бусы, браслеты – стильный состав.

Платье  цветок с расклешенною юбкой,
В крупный горошек или принт озорной.
Пояс широкий на талии хрупкой.
Прическа высокая с лентой крутой.
(выходят бабушка и внук)
Мальчик:
Бабуль, смотри, айфон шестой   теперь самый я крутой
В соцсетях найду друзей на странице на моей.
Бабуль, а у тебя бывали в юности друзья?
Инстаграм, икс бокс, айпад Чтоб общаться без преград.
Бабушка: Ой, как же без друзей!
Все на улице моей в бокс играли,
Во дворе как мяч гоняли!
Так гоняли, так гоняли –
Все коленки раздирали.
В колхозе яблоки таскали…
От сторожей как удирали…
А вечерами танцевали.
Танцевали без айпадов –
Твист стиляги до упаду.
Моя юность – твист сплошной.
Мальчик: Бабуль, а ты можешь показать отпад.
Бабушка: Ой. внучок, ты мой родной, покажу. Пойдём со мной.
Флешмоб «Стиляги»
(выходит мальчик с хлопушкой)
Сцена вторая «Чёрный ящик»
Ведущая: Внимание! Вопрос бабушкам.
В шестидесятые СССР захлестнула волна молодёжного движения.
Яркие стиляги, бугивуги, саксофон, закрытые вечеринки, нарядные
аксессуары.
Внимание, вопрос!
(выносится чёрный ящик)
Как Вы думаете, что находится в чёрном ящике принадлежащее
стилягам 60х годов?
(варианты ответов бабушек и мам)
Ведущая: Это можно было приобрести за большие деньги за границей.
(Очки!) (достают из ящика)
Яркие, модные очки сегодня мы примерим нашим стилягам.
(выходят 79 детей) – дефиле с очками. Дети рисуют руками большое
сердце.
Сцена третья «Помощники»
1.Девочка: Мамой очень просто быть, лишь с утра до ночи
Папе надо говорить «Я устала очень!»
Нет, не трудно мамой быть: раз – готов обед!
Ну, посуду взять помыть – дел ведь больше нет!
Между прочим  постирать, сшить чегонибудь,
Если веник в руки взять – можно отдохнуть.
Мне косичку заплести, книжку прочитать,
Брата в садик отвести, папе шарф связать…
Я помочь решила ей и скажу вам прямо,
Нет работы тяжелей, чем работа мамы!
2.Девочка:
Мы с бабушкой ходим за ручку.
Она же старушка, я – внучка.
Ее отведу к магазину,
Наполним мы с нею корзину.
Бабуля пакеты с едою несет,
И за руку внучку (меня бишь) ведет!
Точнее, веду ее я
Старушкам одним ведь нельзя!
Но жаль мне бабулю родную…
Постой, я тебя поцелую!
Ты сумки несешь, и тебе тяжело,
И папы нет рядом, как будто назло.
Бабуле помочь я ужасно хочу
И целую хлеба буханку тащу!
Бабуле полегче, ведь я так старалась!
Вот только без ручки бы не потерялась…

Сцена четвёртая «Семейная»
 Сценка «Семья»
Папа сидит в кресле с газетой, мама у телефона на стульчике. Мальчик играет
один на полу с кубиками. Телефонный звонок.

Мама (берет трубку):

Здравствуй, Любочка, подружка!
Ты давно мне не звонишь!
Может быть, сегодня в гости
На минутку забежишь? Надо ужин приготовить,
Постирать, сварить компот.
Мальчик (подходит с книжкой):
Надоело мне играть,
Сказку можешь почитать?
Мама:
Ах, мне некогда, сыночек,
Побежала я стирать,
Вон сидит на кресле папа,
Попроси его сыграть!
(Мальчик подходит к папе и дергает его за рукав):
Папа, папа, не читай,
Лучше в мячик поиграй!
Папа:
Это все потом, мой милый,
Ты сходил бы погулять.
Мне же надо очень срочно
Всю рекламу дочитать.
А гулять: Об этом, кстати,
Попроси сестренку Катю. (Катя смотрит в зеркало и красит ресницы.)
Мальчик:
Катя, ты сегодня сможешь
Самолет дорисовать,
Катя:
Скажешь тоже! Мне сегодня
В институте надо быть.
Скоро лекция начнется,
Мне пора уж выходить.
(Мальчик выходит на середину зала, он в недоумении пожимает плечами.)
Мальчик:
Что же делать одному?
Девочка  автор:
Не сидится, не лежится, не гуляется ему!
Мама, папа и сестренка,
Пожалейте вы ребенка.
Порисуйте, почитайте,
И в индейцев поиграйте.
Знайте: бедному ему
Скучно в доме одному.
Подрастет ребёнок, может,
Вам когданибудь поможет. Сцена пятая «Старушки на завалинке»
Сценка: «Старушки на завалинке»
На скамейке сидят две старушки – одна вяжет, другая – качает ребенка в
коляске.
1 старушка: Скоро женский день, Васильевна. Как решила ты справлять?
2 старушка: Как? Не знаешь что ль, Андреевна? Внука буду я качать!
1 старушка: Ну, а я своим сказала и мило ручкой помахала:
Хватит, мой пришел черед – праздника ждала уж который год –
То родится внучка, то внучок. А тебе, небось, забудут и подарок подарить?
2 старушка: Вишь, платочек подарили – век его мне не сносить.
1 старушка: Эко диво! Каждый год зять тебе платок несет.
А к платку еще внучка: посидика с ним пока!
Будто праздник лишь для них, для таких вот молодых.
Выходит «дама» в шляпе с модной сумочкой.
2 старушка: Ишь, на праздник собралась: нарядилась, завилась!
Провожают даму взглядом, шушукаются. Навстречу идет дама в платочке
с коляской и тяжелой сумкой.
1 дама: Зина, милая, привет! Сколько зим да сколько лет.
Мы не виделись с тобой. Не спеши, постой со мной, вся в делах, не
отдохнешь.
Расскажи, как ты живешь.
2 дама: Да живем мы потихоньку, появился еще Ленька.
Пойдет Даша в первый класс. В общем, как у всех, у нас.
Вот продукты в дом несу – женский праздник на носу.
1 дама: Твой тебе не помогает?
2 дама: Да он вечно заседает! Так намается за день, что с дивана встатьто
лень!
1 дама: Ну, не я его жена! Получил бы он сполна!
Дорогая, ну пока, у меня самой дела!
Идет папа с полными сумками покупок.
1 дама: Мой хозяюшка идет, что же он домой несет?
1 папа: Ох, устал я, в самом деле вам продукты покупать.
В магазинах вздули цены: сколько ж надо получать?
1 дама: Пойдем, посмотрим, что ты там купил… (уходят)
Старушки спорят.
1 старушка: Не взаправду он играет: таких папов не бывает.
Папы в креслах все сидят, телевизоры глядят.
2 старушка: Или курят, или спят, иль читают все подряд.
Папам только в женский день мамам помогать не лень.

Сцена шестая «Старые песни о главном» Бабушка, отложи ты вязанье,
Заведи старый свой патефон.
И мое ты исполни желанье
Угадай, что поет саксофон!
Игра «Бабушкина пластинка» (Бабушки, мамы угадывают песни
прошлых лет)
1 Чёрный кот
2 Королева красоты
3 Сосед
4 Электричка
Друзья, сегодня все мы танцевали и шутили.
Но увлеклись и про главное забыли.
Когда вернулись на стиляг парад,
Что ждут нас мамы и любимый детский сад.
На волшебной музыкальной электричке
Пора нам возвращаться в 2018 год.
Но не забудем мы эти стильные вещички,
И этот, в прошлое, интереснейший поход.
 Игра «Электричка»
(по принципу «Игра со стульями», только стулья стоят в ряд, один
пассажир лишний (опоздавший). Песня «Опять от меня сбежала
последняя электричка)
Сцена седьмая «Заключительная»
Мальчик:
Я в рубашке модной, челка набекрень.
Выхожу на улицу, чтоб развеять лень.
И штиблеты новые, золотом горят
И на лавке с куклами девочки сидят.
Пусть судачат бабушки, сидя на скамье.
Детство ведь не вечное, эх успеть бы мне.
Обзовут стилягою, буду только рад.
Я одет с иголочки, словно на парад.
Выгляжу красавчиком, мне всего 6 лет.
Вспомню дни веселые через много лет.
И моя бабуля модная такая! В туфельках на каблуках идет, как молодая!
Знаю, есть у бабушки дума сокровенная
О победе в конкурсе «Бабушка  вселенная!»
Девочка:
Современные бабули все такие красотули,
Молодые, деловые, разбираются во всем.
И любое «ноу хау» им, конечно, нипочем.
Я с компьютером на «Вы», а бабулечка на «Ты»,
То рецепты выставляет, то когото поздравляет,
То по скайпу говорит, делая серьезный вид.
Я к бабуле поспешила: «Бабушка, попьем чаек»,
Но бабуля удивила: «Подожди чутьчуть, дружок».
Мы с братишкою уснули, зря прождали допоздна,
Я горжусь своей бабулей, современная она.
Песня про бабушку «21 век»
Сцена восьмая «Подарочная»
Дети:
1.Свет в окне, мы вместе на душе светло.
2.Мамочка родная, как с тобой тепло!
3.Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
4.Чтобы ты здоровой, мамочка была!
5.Жизнь мне подарила мамочка моя
6.Больше всех на свете я люблю тебя!
Танец «Мама»  4 девочки
(все дети выходят на полукруг)
Стихи детей и ведущих
1.Мама дорогая, милая родная. Я хочу признаться, как тебя люблю 2.С мартовской капелью, эти поздравленья я тебе дарю.
3.Я назову тебя самою лучшею, ласковым солнышком, солнечным лучиком.
4.Я назову тебя реченькою быстрою, ясною зорькой, росой серебристою.
5.Ты для меня – самая милая, добрая нежная, очень красивая.
6.Чтоб рассказать о любви моей к маме, слов на земле этой хватит едва ли.
7.Мамочка, милая, нежная самая
Красивая, добрая и лучезарная.
В ладонях я сердце тебе подарю,
Все дети: «Спасибо» за все я тебе говорю!
Ведущие: Мы ещё раз поздравляем всех дорогих мам, бабушек, девочек с
праздником Весны! Красоты!  Любви и ласки!
Пусть Вам дарят цветы необычайной красоты
Чтоб Вы всегда были милы.
И чтобы Вам всегда на этом свете
Улыбались нежно дети!
1 Вход детей
2 Песня «Песенка чудесенка»
3 Песня про маму «Мамин день» или «Нужные слова»
     4 Танец «Бабкина пластинка» или «Хулахуп» (обручи, магнитофон)
     5 Флешмоб «Стиляги» (пластинки)
     6 дефиле с очками  (цветные очки)
     7 Сценка «Семья»
     8 Сценка «Старушки на завалинке» (коляски, куклы, платки)
     9 Игра «Бабушкина пластинка»  для родителей
     10 Игра «Электричка»
     11 Песня про бабушку «21 век»
12 Танец «Мама» (крылья)

file_name: 2018 стиляги.docx

intro:
8 марта, на тему «Стиляги» в детском саду 2018

Цель: Создать у детей радостное праздничное настроение, атмосферу взаимного уважения и любви детей к мамам и бабушкам.
Задачи: Знакомить с танцами, музыкой, одеждой в стиле стиляг. Умение передавать характерные для них движения, речь. Вызвать эмоциональный отклик, чувство сопереживания, желание активно участвовать в празднике, способность реализации приобретенных за время пребывания в детском саду исполнительских навыков. Развивать творческую самостоятельность, выразительность речевых и пантомимических действий; совершенствовать художественно-образные исполнительские навыки; воспитывать выдержку, внимание, желание радовать друзей и близких стихами, песнями, танцами.

музыка

group: Дисциплины

title: сценарий на тему 8 марта в стиле стиляг (подготовительная группа доу)


extracted_text:
Урок 32. Виды предложений по цели высказывания
Знать:  виды   простых   предложений   по   цели   высказывания,   особенности   интонации
побудительных, вопросительных предложений.
Уметь:  распознавать   предложения   по   цели   высказывания   интонационно   правильно
произносить   повествовательные,   вопросительные,   побудительные   предложения;   использовать
побудительные предложения с учетом речевой ситуации.
I. Проверка домашнего задания.
II. Синтаксическая пятиминутка.
Учитель   читает   предложение  По   небу   голубому   проехал   грохот   грома.  (С.
Маршак.)   Один   из   учащихся   повторяет   его,   затем   из   предложения   выделяет
словосочетания. Работа проводится устно.
— Какие звуки помогают автору передать грохот грома?
III. Наблюдения на с. 55, 56, § 28.
Упр. 138, 139 выполняются с использованием грамзаписи. Обращается внимание на
интонацию   повествовательных   и   побудительных   предложений.   Учитель   сообщает
учащимся, что интонация состоит из следующих элементов: а) повышения и понижения
голоса; б) пауз. Паузы могут быть как внутри, так и между предложения ми. Паузы внутри
предложения короче, чем между предложениями.
При   выполнении   упр.   139   следует   обратить   внимание   учащихся   на   символ   —
рисунок на полях книги.
—  Что   обозначает   этот   рисунок?   (Упражнение   по   речевому   этикету.   Это
упражнения, которые обучают вежливой речи.)
Наблюдения на с. 57.
IV. Запись предложений под диктовку.
Учащиеся   должны   определить   их   вид,   затем   прочитать,   соблюдая   интонацию
повествовательного предложения (с повышением интонации в начале предложения —  и
снижением   голоса   к   концу   предложения   —
),   побудительного   предложения   (с
выражением голосом дружеского совета, настойчивого требования, просьбы и пр.). Основы
предложений подчеркнуть.
1.   Бабушка,   постой   немножко!   (А:   Пушкин.)   2.   В  лучах   утреннего   солнца   загораются
капли росы. (В. Солоухин.) 3. Расскажи мне об этом писателе. 4. Хлещет все яростней дождь
проливной. (А. Барто.)
—  С какой интонацией будет произнесено первое предложение? (С выражением
мольбы, просьбы.) Какое слово требует такой интонации? (Ласкательное — бабушка.)
— Приведите примеры вопросительных предложений.
V. Слово учителя.
В   русском   языке   есть   множество   способов   выражения   значения   побуждения.
Просьба, приказ, пожелание могут быть категоричными, резкими или, наоборот, мягкими,
спокойными. Это во многом зависит от конкретной ситуации.
Послушайте   два   текста,   в   которых   использованы   побудительные   предложения.
Определите их основную тему. Что общего и что различного в содержании этих текстов? В
1 каком   стиле   написан   первый?   Что   выражают   вопросительные   и   побудительные
предложения первого текста? (Категоричность.) Второго? (Совет.)
I
— Нужно знать правила,— сказал строго папа.— Ты знаешь?
— Нет.
—  А   вот   они:   когда   ешь,   не   чавкай,   не   причмокивай,   не   дуй   на   еду,   не   стони   от
удовольствия и вообще не издавай никаких звуков при еде...
— А подливу?
Мама обернулась ко мне.
— Что подливу? — спросила она.
— Вылизать... — сказал я. У мамы брови подскочили до самой прически. Она стукнула
пальцем по столу.
— Не смей вылизывать!
(В. Драгунский.)
Когда ешь, не откусывай больших кусков — это некрасиво. Не разговаривай с полным
ртом.   Если   тебе   задали   вопрос,   сначала   проглоти   пищу,   потом   ответь.   Во   время   еды   не
прихлебывай громко, не дуй на слишком горячее блюдо, не стучи ложкой по тарелке. Старайся есть
беззвучно.
(А. Дорохов.)
II
VI. Запись в «Словарь корней».
вест:  весть,   весточка,   повествовать,   повествование,   повествовательное
(предложение).
Домашнее   задание:   упр.   140   (письменно),   142   (устно);   рассказ   о   видах
предложений по цели высказывания.
2

file_name: 5 кл ря.doc

intro:
Данная методическая разработка урока, построена в соответствии с требованиями школьной программы, адекватно структуре учебника «Русский язык. 5 класс» авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибабы (М., 1999 и последующие издания).
Данная разработка — результат изучения положительного опыта работы учителей-словесников, попытка осмысления достижений практики и внедрения в учебный процесс эффективных форм и приемов обучения, в первую очередь Богдановой Г.А. Данные конспекты – это «переделки» в большей или меньшей степени конспектов Богдановой Г.А.
В основу каждого плана положен принцип: ход содержание каждого урока должны быть ориентированы на достижение конкретного результата, то есть на овладение определенными умениями и навыками и УУД.
Уроки планировались с учетом тех знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть пятиклассники в процессе изучения русского языка в начальной школе. Опора на них позволяет избежать дублирования уже известного учащимся материала.

title: конспект урока "Виды предложений по цели высказывания"


extracted_text:
ТАНЕЦ ГОРОШИН
Ц е л и :   познакомить с понятием «сила движения»; развивать
               наблюдательность, любознательность, смекалку.
М а т е р и а л :   вода, горошины.
О б о р у д о в а н и е :   баночка, трубочка, салфетка, лист бумаги, карандаши
                                   (для каждого ребенка).
Ход   э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям научить горох плавать и выполнять
манипуляции с горохом, как в цирке.
Выполнение эксперимента.
В о с п и т а т е л ь .  Аккуратно обращайтесь со всеми материалами.
Дети под руководством воспитателя опускают в баночку с водой четыре
горошины и трубочку. Дуют в баночку через трубочку. Сначала слабо, потом
с большей силой.
Почему горошины движутся то быстрее, то медленнее? (Когда воздух
через трубочку поступал медленно, горошины двигались медленно; сила
воздуха увеличивалась  и скорость движения горошин возрастала.) Значит,
сила движения предметов зависит от силы воздействия на них.
Фиксирование результатов эксперимента.
Дети зарисовывают ход эксперимента.
В ы в о д .   Сила движения предметов зависит от силы воздействия на них.
БЫВАЕТ ТЕПЛОЙ, ХОЛОДНОЙ, ГОРЯЧЕЙ

intro:
ВОДА БЫВАЕТ ТЕПЛОЙ, Х
ТАНЕЦ ГОРОШИН

Цели: познакомить с понятием «сила движения»; разви¬вать
               наблюдательность, любознательность, смекалку.
Материал: вода, горошины.
Оборудование: баночка, трубочка, салфетка, лист бума¬ги, карандаши
                                   (для каждого ребенка).

Ход  экспериментирования

Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям научить горох плавать и вы¬полнять манипуляции с горохом, как в цирке.

Выполнение эксперимента.
Воспитатель. Аккуратно обращайтесь со всеми материа¬лами.
Дети под руководством воспитателя опускают в баночку с во¬дой четыре горошины и трубочку. Дуют в баночку через тру¬бочку. Сначала слабо, потом с большей силой.
Почему горошины движутся то быстрее, то медленнее? (Когда воздух через трубочку поступал медленно, горошины двигались медленно; сила воздуха увеличивалась - и скорость движения горошин возрастала.) Значит, сила движения предметов зависит от силы воздей¬ствия на них.

Фиксирование результатов эксперимента.
Дети зарисовывают ход эксперимента.

Вывод. Сила движения предметов зависит от силы воздей¬ствия на них.
ОЛОДНОЙ, ГОРЯЧЕЙ

title: Экспериментирование с воздухом


extracted_text:
«Вперёд к знаниям!»

СОДЕРЖАНИЕ
ПАПКИ-ПОРТФОЛИО УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
·
Эмблема кабинета
·
Девиз кабинета
·
Паспортные данные кабинета
·
Назначение кабинета
·
Опись имущества кабинета
·
Инвентарная ведомость на
технические средства обучения учебного кабинета
·
Перспективный план развития
кабинета
·
План работы кабинета на учебный
год
·
Занятость кабинета на учебный год
Ø
Расписание уроков
Ø
Факультатив
·
Учебно-методическая и справочная
литература
Ø
Словари
Ø
Справочники
Ø
Методические пособия
Ø
Дидактический материал
Ø
Таблицы
Ø
Карточки
Ø
Схемы
Ø
Перфокарты
Ø
Иллюстрации
Ø
Портреты
Ø
Репродукции
·
Литература
·
 Аудиоматериалы
Ø
Аудиокассеты
Ø
Лазерные диски
·
 Видеоматериалы
Ø
Электронные материалы
·
Материалы по внеклассной работе
И
Т. Д.
  ПАСПОРТ КАБИНЕТА

1.
Ф.И.О. зав. кабинетом
    Самышкина Татьяна Владимировна

2.
Класс, ответственный за кабинет
11 класс.

3.
Классы, для которых оборудован кабинет
Старшие классы

4.
Число посадочных
мест                                      14 мест

Назначение кабинета
Учебный кабинет – сложная функциональная система,
назначение которой – рациональная организация учебно-воспитательного процесса
по учебному предмету, оптимизация его во всех звеньях.
Оптимизация процесса обучения – это целенаправленный
выбор педагогами наилучшего варианта построения этого процесса, который
обеспечивает за отведенное время максимально возможную эффективность решения
задач образования и воспитания школьников. Решение методических проблем
оптимизации учебно-воспитательного процесса зависит от условий, в которых
протекает совместная деятельность учителя и учащихся, насколько эти условия
отвечают специфике их деятельности, в какой мере они позволяют добиться
запланированных результатов при определенных затратах сил, времени учителя и
учащихся, используя при этом прогрессивные методы, организационные формы,
средства обучения.
Учебный кабинет оборудуется системой средств обучения,
мебелью, приспособлениями, средствами оргтехники, книжным фондом.
Задача кабинета – создавать все необходимые условия
для овладения учебным предметом на уроках, внеклассных занятиях под
руководством учителя или самостоятельно, индивидуально или в группе.
Общие требования к учебному кабинету
1.
Наличие нормативной школьной документации на открытие  и функционирование учебного
кабинета:
·
приказа об открытии учебного
кабинета и его функционировании для обеспечения условий успешного выполнения
образовательной программы (по профилю кабинета);
·
приказа о назначении зав кабинетом
и лаборанта, их функциональных обязанностях (по профилю кабинета);
·
паспорта кабинета, оформленного с
указанием функционального назначения, имеющегося в нем оборудования, приборов,
технических средств, наглядных пособий, учебников, методических пособий,
дидактических материалов;
·
инвентарной и дефектной ведомости
на имеющееся оборудование и инвентарь;
·
правил техники безопасности при
работе в кабинете;
·
правил пользования учебным
кабинетом учащимися;
·
акта приемки учебного кабинета
администрацией школы на предмет подготовки кабинета к функционированию;
·
протокола решения методической
комиссии школы о готовности учебного кабинета к обеспечению условий для
реализации образовательной программы (по профилю кабинета) на конкретный
учебный год;
·
плана работы кабинета на учебный
год и перспективу;
·
журнала регистрации
функционирования учебного кабинета по выполнению плана работы на учебный год;
·
заключения методической комиссии о
готовности программно-учебно-методических комплексов средств обучения
(тематическое планирование, дидактические материалы, опорные конспекты, схемы,  слайды,
таблицы, и др.) в кабинете к успешному выполнению образовательной программы школы
(по профилю кабинета);
·
аналитического материала о
выполнении образовательной программы по профилю кабинета в текущем учебном
году;
·
самоанализа работы кабинета
учителем;
·
планируемых мер по устранению
выявленных недостатков в работе кабинета.
2. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических
норм в учебном кабинете.
3. Соблюдение эстетических требований к оформлению
учебного кабинета:
·
оптимальная целесообразность
организации пространства (место педагога, ученические места);
·
наличие постоянных и сменных
учебно-информационных стендов, фотоматериалов, хрестоматийных материалов и др.
(по плану работы учебного кабинета).
Требования к учебно-методическому обеспечению кабинета
1. Укомплектованность кабинета учебным оборудованием,
учебно-методическим комплексом, комплектом средств обучения, необходимых для
выполнения образовательной программы школы.
2. Соответствие учебно-методического комплекса и
комплекта средств обучения по профилю кабинета требованиям стандарта
образования и образовательной программы.
3. Наличие комплекта дидактических материалов типовых
заданий, тестов, контрольных работ, эссе, сочинений и др. материалов для
диагностики качества обучения и образовательного процесса (по профилю кабинета).
4. Укомплектованность средствами обучения для
обеспечения вариативной программы, программы дополнительного образования в
рамках функционирования кабинета.
Требования к
планированию и организации работы учебного кабинета по созданию оптимальных
условий для успешного
выполнения образовательной программы школы
1.
Безусловное выполнение учителями и учащимися требований образовательного
стандарта.
2.
Разработка и внедрение индивидуальной образовательной программы (по профилю кабинета).
3.
Внедрение методики развивающего обучения.
4.
Дифференциация обучения.
5.
Гуманитаризация обучения.
Обеспеченность
условий для успешного выполнения учащимися требований к образовательной
подготовке на базе учебного кабинета
1. Обеспеченность учебниками, дидактическими
материалами, раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой
школы.
2. Открытое и наглядное предъявление учащимся
минимального необходимого содержания образования и требований к уровню
обязательной подготовки (стандарта образования).
3. Открытое и наглядное предъявление учащимися
образцов измерителей выполнения требований образовательного стандарта.
4. Обеспеченность учащихся комплектом типовых заданий,
тестов, эссе, контрольных работ и т.п. для диагностики выполнения требований
базового и продвинутого уровней образовательного стандарта.
5. Стендовый материал учебного кабинета: образцы
успешного выполнения учащимися требований образовательных стандартов, анализ
типичных ошибок, результаты интеллектуального марафона, олимпиад, конкурсов,
выполнения учащимися творческих заданий и др.

6. Стендовый материал учебного кабинета: рекомендации
для учащихся по проектированию их учебной деятельности, по выполнению программы
развития общественных умений и навыков, организации и выполнению домашней
работы, по подготовке к различным формам учебно-познавательной деятельности (практикум,
семинар, лабораторная работа, тестирование, зачет, коллоквиум, собеседование,
экзамен и др.)
7. Экран результативности выполнения учащимися
образовательного стандарта.
8. Расписание работы учебного кабинета по обязательной
программе, факультативным занятиям, программе дополнительного образования,
индивидуальным занятиям, программе дополнительного образования, индивидуальным
занятиям с отстающими, с одаренными учащимися, консультации и др.
9. Образцы индивидуальных учебных планов, программ
учащихся, результаты и анализ их выполнения (по профилю кабинета).
10. Оценка деятельности учебного кабинета учащимися.
Санитарно-гигиенические
требования к учебным кабинетам.
1. Размещение ученических столов (парт) в кабинете.
В учебных кабинетах обычной прямоугольной конфигурации
столы размещаются в три ряда с соблюдением нужной освещенности рабочих мест,
разрывов между рядами парт (столов) и стенами. При этом должно выдерживаться
следующее расстояние:
·
от наружной стены до первого ряда
парт (столов) – не менее 0,5м;
·
от внутренней стены до третьего
ряда – 0,5м;
·
от задней стены до последних парт
(столов) – 0,65м;
·
от классной доски до первых парт
(столов) – 2м;
·
от классной доски до последней
парты (стола) – не более 8м;
·
между рядами – 0,6м.
В классе в соответствии с количеством ростовых групп
необходимо ставить мебель не менее трех различных групп (номеров). Если
возникает затруднение с подбором мебели, лучше посадить школьника за парту
большего, чем требуется, номера.
Для школьников принята ростовая шкала с интервалом в
15см. В соответствии с этой шкалой изготавливаются парты и комплекты
ученических столов со стульями шести номеров.
Размеры парт, ученических столов и стульев

№ мебели

Группа мебели

Группа
 роста,
см

Высота крышки стола, обращенного к ученику (над полом,
  в см)

Высота переднего края сиденья (над полом, в см)

Цветовая маркировка

№
стола

Группа столов

№ стульев

Группа стульев

№ мебели

Группа мебели

1

-

100-115

46,0

-

26,0

-

оранж

-

2

А

115-130

52,0

54,0

30,0

32,0

фиолет

желтый

3

Б

130-145

58,0

60,0

34,0

36,0

желтый

красный

4

В

145-160

64,0

66,0

38,0

40,0

красный

голубой

5

Г

160-175

70,0

72,0

42,0

44,0

зеленый

зеленый

6

Д

От 175

76,0

78,0

46,0

48,0

голубой

-

Рассаживание
учащихся должно проводиться учителями и классными руководителями под
руководством врача (медицинской сестры) после измерения роста учащихся (в
обуви) в начале каждого учебного года.
Согласно
гигиеническим требованиям рабочие места в классах и кабинетах за первыми и
вторыми партами в любом ряду нужно отводить учащимся со сниженным слухом. Учащиеся
с пониженной остротой зрения должны сидеть за первыми партами в ряду у окна.
При хорошей коррекции остроты зрения очками учащиеся могут сидеть в любом ряду.
Учащимся с ревматическими заболеваниями, склонным к частым ангинам и острым
воспалениям верхних дыхательных путей, рабочие места лучше отводить дальше от
окон.
Не менее двух раз за учебный год учащихся, сидящих в 1-м
и 3-м рядах,
меняют местами, не нарушая соответствия номера парты их росту.
При оборудовании учебных помещений для
учащихся 6-летнего возраста рекомендуется использовать дошкольную мебель.
При
расстановке в классе мебель меньших размеров ставят ближе к классной доске, а больших размеров - дальше. В тех случаях, когда возникает необходимость поставить мебель
больших номеров ближе к классной
доске, ее следует ставить только первой в 1-м и 3-м (4-м) рядах.
Поверхность классной доски должна быть ровной, без
изъянов и выпуклостей,
равномерно окрашенной по всей площади. Цвет покрытия может быть
темно-зеленым, темно-коричневым, черным. Состояние зрительных функций, а
также работоспособность учащихся более благоприятны при чтении и списывании
текста, написанного на темно-зеленой доске ярко-желтым мелом. Нижний край
классной доски над полом устанавливается: для начальной школы на уровне 75-80
 см, для учащихся
5-1 1-х классов - 80-90 см.
2.
Освещение учебных кабинетов.
Естественное освещение классных комнат,
учебных кабинетов, лабораторий, мастерских и других основных помещений считается достаточным, когда
коэффициент естественной освещенности на наиболее удаленном от окна месте
достигает 1,75-2,0% (средняя полоса России).
Основной поток света в учебных помещениях должен предусматриваться только с
левой стороны от учащихся. Во время учебных занятий яркий свет не должен слепить глаза,
поэтому световые проемы в стене, на которой расположена классная доска, не
допускаются. Беспорядочное развешивание на стенах учебных помещений плакатов, стендов и др. резко
снижает светоотражение поверхностей, вот почему все пособия следует развешивать на стене,
противоположной доске, так, чтобы верхний край предметов не располагался выше 1,75
 см от пола.
Шкафы и другое оборудование следует устанавливать у задней стены помещения.
В
кабинетах черчения и рисования оптимальной является ориентация окон на север, северо-восток,
северо-запад, а в кабинетах биологии -
на юг. Светопроемы учебных кабинетов оборудуются
регулируемых солнцезащитными
устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен, мебели. В нерабочем с стоянии шторы необходимо размещать в простенках
между окнами, Шторы из поливинилхлоридной пленки не используются.   Искусственное
освещение имеет не меньшее
значение, чем естественное. В
средней полосе России при начале занятий в 8
 ч. 30 мин. на первых двух уроках
освещенность на рабочем месте естественны светом оказывается недостаточной. В связи с этим необходимо на первые два урока включать искусственное освещение.

Классная
доска освещается двумя установленными параллельными ей зеркальными светильниками.
Указанные светильники размещают выше верхнего края доски на 0,3
 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.
     Для максимального
использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений
рекомендуется:
·
не
закрашивать оконные стекла;
·
не
расставлять на подоконниках цветы - их следует размещать в переносных
цветочницах высотой 65-70 см от пола или подвесных кашпо в простенках окон;
·
очистку и мытье стекол
проводить 2 раза в год (осенью и весной).
3. Отделка учебных
кабинетов.
Для отделки учебных помещений используются отделочные материалы и краски,
создающие матовую поверхность с коэффициента ми отражения:
•   для
потолка - 0,7-0,8;      для стен - 0,5 -  0,6;
•   для
пола - 0,3-0,5.
Следует использовать следующие цвета красок:
•   для стен учебных помещений - светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого,
голубого;
•   для
мебели (парты, столы, шкафы) - цвета натурально дерева или светло-зеленый
•   для
классных досок - темно-зеленый, темно-коричневый;
•   для дверей,
оконных рам - белый.
4. Объем учебной информации, передаваемой
аудиовизуальными средствами.
При
использовании в общеобразовательных учреждениях аудиовизуальных технических средств обучения (АВ ТСО)
длительное их непрерывного применения в
учебном процессе устанавливает согласно таблице

Длительность непрерывного применения на уроках
различных технических средств обучения

Классы

Длительность просмотра

мин.)

Воспроизведение звукозаписи (мин.)

Диафильмов, диапозитивов

кино-, видеофильмов

учебных телепередач

1-2

7-15

15-20

15

до 15

3-4

15-20

15-20

20

5-7

20-25

20-25

20-25

до 20

8-11

-

25-30

25-30

5. Воздушно-тепловой режим.
Площадь исправно работающих фрамуг и форточек в учебных кабинетах должна быть
не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки должны функционировать в любое время
года.
Учебные кабинеты проветриваются во время
перемен. Длительность сквозного проветривания определяется погодными условиями, а до начала и после
занятий осуществляется сквозное проветривание.

Длительность сквозного проветривания учебных помещений
в зависимости от температуры наружного воздуха

Наружная Температура

Длительность проветривания помещений
  (мин.)

в малые перемены

в большие перемены

от +10~С до +6°С

4-10

15-20

от +5"С до 0"С

3-7

10- 15

от 0~С до -5"С

2-5

10-15

от-5"Сдо-10"С

1-3

10-15

ниже -1 ОС

1-1,5

5-10

При температуре наружного воздуха более +10°С
целесообразно проводить занятия при открытых фрамугах и форточках.
Температура воздуха в классных помещениях, учебных
кабинетах,
лабораториях в зависимости от климатических условий должна составлять:
>    18-20°С при их обычном остеклении и
19-21°С - при ленточном остеклении;
>   в учебных
мастерских - 15-17°С;
>   в актовом зале, лекционной аудитории,
классе пения и музыки, клубной комнате - 18-20°С;
>   в дисплейных классах оптимальная температура -
19-21°С, допустимая
18-22°С;
>   в спортзале и комнатах для проведения
секционных занятий -15-17°С;
>
в раздевалке спортивного зала - 19-23°С;
>   в
кабинетах врачей - 21-23°С;
>
в рекреациях - 16-18°С;
>
в библиотеке - 17-21 °С.
Перепад температуры воздуха в учебном
кабинете, как по вертикали, так и по горизонтали не должен превышать 2-3 С.
Уроки физкультуры следует проводить в хорошо аэрируемых залах. Для этого
необходимо во время занятий в зале открывать одно -два окна с
подветренной стороны при температуре наружного воздуха выше +5 С и слабом
ветре. При более низкой температуре и большей скорости движения воздуха занятия в
зале проводятся при открытых фрамугах, а сквозное проветривание - во время перемен в
отсутствие учащихся.
При достижении в помещении температуры воздуха в 15-14 С проветривание зала
следует прекращать.
В помещениях общеобразовательных учреждений относительная
влажность
воздуха должна соблюдаться в пределах 40-60%.
     В школьных мастерских, где работа на станках и механизмах связана с выделением
большого количества тепла и пыли, оборудуется механическая вытяжная вентиляция.
Кратность воздухообмена должна составлять не менее 20 м3 в час на одного
ребенка. Станки и механизмы должны отвечать требованиям санитарных норм и
иметь соответствующие защитные приспособления.
Рекомендации психолога по цветовому оформлению учебных
кабинетов
                 Человеческий организм реагирует на цвет.
Желтый цвет - светлый, как солнечный день - вызывает веселое, радостное настроение.
Фиолетовый и синий -цвета неуверенность, сумрачность.
Голубой цвет мы воспринимаем как легкий,
небесный цвет. Стены, окрашенные в темно-синий цвет, вызывают у нас грустное настроение.

Светлая зелень кажется легкой, воздушной и наоборот,
болотно-зеленый
цвет мягким и тяжелым.
Зеленый цвет успокаивает нас, клонит ко сну,
вызывает желание помечтать.
Коричневый цвет воспринимается более жестким и землистым
по
сравнению с чистым оранжевым.
Чисто красный цвет прежде всего выражает силу, активность.
Активные цвета - желтый и красный - всегда имеют перевес над пассивными -
синим и зеленым, поэтому они желательны в небольших дозах. Желтый и красный
запечатлеваются в памяти гораздо глубже. В силу этих свойств красное как
акцент, предпочтительнее зеленого или синего, которые не бросаются в глаза.
В классе школы зеленая передняя стена при
желтых боковых стенах создает благоприятные условия для работы, т.к. глаза не утомляются ярким цветом,
и от соответствующей окраски боковых стен ощущается теплота.
Цветопсихологические исследования детей показали, что
дети отдают
предпочтение тому или иному цвету в зависимости от возраста.
В раннем возрасте они предпочитают красный
или пурпурный цвет, причем девочки, главным образом, розовый.
В возрасте 9-11 лет интерес к красному цвету постепенно
заменяется
интересом в начале к оранжевому, затем к желтому, желто-зеленому, а затем к
зеленому.
После 12 лет любимый цвет - синий.
Часто возбужденный ребенок после того, как ему показывают
в окружающей среде предмет красного цвета, успокаивается. Когда мы привносим красный
цвет в оформление классов для младших школьников, будь то красная панель или красная
стена, то можем быть уверены, что этот цвет будет действовать на детей успокаивающе.
Необходимо по возможности избегать окрашивания классной
доски в черный цвет, лучше предпочесть темно-зеленый или темно-синий цвет. Не
следует на стене, где висит классная доска, создавать резкий цветовой
контраст, чтобы не утомлять зрение учащихся.

Возраст

Предпочитаемые цвета

Цвет, вызывающий отрицательное
  отношение

Преобладающее психологическое
  состояние

4-10

Красный, пурпурный,
  розовый, бирюзовый

Черный,    темно-коричневый,
  серый

Пребывание в мире сказок

11-12

Зеленый,       желтый, красный

Оливковый, пастельно-зеленый,
  лиловый

Преобладание чувственного
  восприятия мира

13-16

Ультрамарин,    оранжевый,
  зеленый

Фиолетовый, лиловый

Рациональный подход к восприятию
  мира, развитие самосознания

17-19

Красно-оранжевый

Пурпурный, розовый

Инстинктивно-целенаправленное
  восприятие мира

       Передняя стена во
многих случаях может быть окрашена в цвет, более интенсивный по сравнению с
задней и боковыми стенами.
      В подготовительном и
первом классе можно рекомендовать интенсивные чистые красные тона.
красный цвет в комнате для
второклассников можно постепенно заменять оранжево-красным или оранжевым, для
10-ти и 11-тилетних детей – желтым и желто-зеленым, затем – зеленым.
       Для детей переходного
возраста начинает играть определённую роль синий цвет, но обязательно в
сочетании с оранжевым, т.к. класс с большим количеством синего цвета создает
«холодное» впечатление.

       Оранжево-желтый цвет
более чем синий, способствует сосредоточенности внимания.
В классах, где учащиеся
занимаются ручным трудом, в отличии от учебного класса, следует применять
голубой цвет. Этим же цветом следует окрашивать музыкальный класс. Спортивный
зал надо выдерживать в иных красках. Здесь будет удачным сочетание голубого и
светло-зеленого цвета.
            В школах следует
избегать тонов грязных, сероватых, даже тогда, когда они считаются «скромными»
тонами. Школе нужны чистые ясные тона.
      Залы и коридоры должны
вызывать чувство широкого пространства и движения. Они, также как и стены
лестниц, могут быть окрашены в светло-синий и желтый цвет, т.е. цвет
контрастный окраске учебного класса, т.к. дети должны чувствовать себя на
отдыхе.
      В школе, оформленной в
радостные и живые цвета, процесс обучения менее утомителен и более приятен.

ОПИСЬ ИМУЩЕСТВА
КАБИНЕТА

№ п/п

Наименование имущества

Кол-во

Отметка о списании
(дата, № акта)

1

Учительский стол

1

2

Учительский стул

1

3

Парты двуместные

7

4

Стулья ученические

14

5

Доска магнитная

1

6

Карнизы

0

7

жалюзи

2

8

Кашпо для цветов

0

9

Стенды

4

 10

Книжные шкафы  встроенные

2

11

Стол компьютерный

1

12

Стул ученический(около
  компьютера)

2

13

Компьютер , системный блок
  – 1, клавиатура – 1, мышка – 1, колонки - 2

1

14

Тумбочки

2

15

Лампы
  дневного света

9

16

Дверь

1

17

Окно
  трёхстворчатое

2

18

Выключатель

2

19

Розетка
  220вв

2

20

Подставка
  под цветы

1

Перспективный план
развития кабинета
 На   2017-2018 учебный год.

ЧТО
ПЛАНИРУЕТСЯ

СРОКИ

ОТВЕТСТВЕН
НЫЕ

РЕЗУЛЬТАТ

2017-2018

Зав
  .кабинетом

Приобретение кашпо

_-

Обновление стендов

+

Оформление таблиц,
  , подборка
дидактического
  материала, игр и т. д.

_+

  +

Приобретение методической литературы

2017-2018

Зав
  .кабинетом

Обновление дидактического материала

+

Ремонт класса ( покраска окон, батарей )

+

Оформление уголка класса

    +

Составление сценариев праздников

       +

Изготовление демонстрационных таблиц

          +

2017-2018

Приобретение новых таблиц

+

Приобретение нового раздаточного материала

+

Приобретение ТСО

-

Оформление новой папки «Сценарии
праздников в школе»

2017-2018

2017-2018

Обновление дидактических, наглядных,
  демонстрационных пособий
Оформление методических папок

+

  +

План работы кабинета
на 2017-2018 учебный год

№ п/п

Вид работы

Исполнитель

Укрепление материально-технической базы, ремонт кабинета:
·
  Подготовка класса к новому
  учебному году
·
  Оформление стендов
         .     Оформление
  личных дел учащихся

Оформление и пополнение кабинета новыми материалами:
·
  Изготовление таблиц .
·
  Обновление инструкций по ТБ
·
  Пополнение мультимедийной
  коллекции
·
   Изготовление дидактического
  материала

Проведение индивидуальных и дополнительных занятий с
  учащимися:

·
  Работа со слабоуспевающими
  учащимися
·
  Проведение  консультации для
  родителей

Внеклассная работа:
·
  Проведение внеклассных
  мероприятий (викторины, чаепития, праздники)

Методическая работа кабинета:
·
  Обновление методических папок
·
  Пополнение новыми методическими
  пособиями

Классный руководитель

Зав. кабинетом

Классный руководитель,

Классный руководитель,

 Классный руководитель

.

ЗАНЯТОСТЬ КАБИНЕТА
на 2015-2016 учебный год учителя Самышкиной Т.В.

№

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

1

2

3

4

5

6

7

Оценка деятельности кабинета
за 20__/20___ учебный год

1. Самоанализ работы зав.
кабинетом, самооценка:_____________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Оценка учащихся (по
результатам анкетирования):__________________________
________________________________________________________________________
3. Оценка методического
объединения учителей:______________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Оценка методического
совета:____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Выводы и предложения по
дальнейшей работе кабинета:_____________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Аттестация
кабинета____________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Акт о готовности кабинета  к учебному году

I.
Наличие в кабинете необходимой документации
o   паспорта кабинета,
o   инвентарных ведомостей на имеющееся оборудование,
o   инструкции о правилах техники безопасности,
o   плана работы кабинета на учебный год,
o   графика работы кабинета.

II.
Учебно-методическое обеспечение кабинета
1.
Укомплектованность:
o   учебным оборудованием;
o   учебно-методическими комплексами (методической
литературой, книгами для учителя, рабочими. тетрадями);
o   техническими средствами обучения,
2.
Наличие комплекта:
o   дидактических материалов;
o   типовых заданий:
o   тестов;
o   текстов контрольных работ:
o   раздаточных материалов;
o   слайдов;
o   таблиц;
o   других материалов.

III.
Оформление кабинета
1.
Оптимальность организации пространства кабинета:
o   места педагога;
o   ученических мест.
2.
Наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов. Стенды дают:
o   рекомендации по выполнению домашних
работ;
o   рекомендации   по   подготовке   к   различным   формам
учебно-познавательной   деятельности (практикум, семинар, лабораторная работа,
тестирование, зачет, коллоквиум, собеседование).

IV.
Соблюдение в кабинете:
1.
Правил техники безопасности.
2.
Санитарно-гигиенических норм:
освещенность;

•
состояние мебели;
•
состояние кабинета в целом (пол, стены, окна)

V. Оценка
кабинета по итогам проверки готовности к новому учебному году

Учебный год

Оценка

Замечания

Заместитель
директора по учебно-воспитательной
работе_______________________________________
Заведующий
учебным кабинетом _________________________________________________________
1. Технические  средства
обучения.
2. Методическая литература.
3. Литература по методике
обучения русскому языку и чтению.
4. Литература по развитию
связной речи учащихся.
5.Справочники и справочная
литература.
6.Демонстрационный, наглядный
и раздаточный материал.
7.Таблицы.
8.Дидактические пособия.
9.В помощь классному
руководителю.
10.Внеклассная работа.
11. Новинки за 2007 год.
12. Новинки за 2008 год.
13. Новинки за I полугодие
2009г.
14. Сертификат за оснащение и
пополнение кабинета.
15.
Справка об ознакомлении с нормативно-правовой документацией
1. Технические
средства обучения.
1. Музыкальный центр «Sony» с пультом.

2. Аудиокассеты:
·
Мифы, предания, былины (комплект
из 2 к.) «Рождение героя».
·
Басни, сказки и рассказы (комплект
из 2 к.) «Ворона и лисица».
·
Сказки: А.С.Пушкин: «Сказка о
золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о попе
и о работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане»,
Г. – Х. Андерсен: «Гадкий утёнок», «Девочка со спичками», «Русалочка», «Снежная
королева», «Стойкий оловянный солдатик»,С.Я. Маршак «12 месяцев», Р. Киплинг
«Рикки – Тики – Тави».
·
Рассказы:«Россия – Родина моя».
·
Русская поэзия:«С.А. Есенин.
Поэзия. Романсы на его стихи», «Улыбка ясная природы», «Антология русской
поэзии. Поэты XIX века. Стихи и романсы».
·
Классические музыкальные
произведения:П.И. Чайковский «Времена года».
3Современные
образовательные информационно-коммуникационные технологии.
1.
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2005 (2 CD)» - лидер
среди  энциклопедий. 82500 энциклопедических статей по всем областям знаний,
23500 мультимедийных иллюстраций, более 10000 объектов в интерактивном
географическом атласе мира и регионов РФ, 50 видеофрагментов, более 1600 цитат
из первоисточников, актуальные статистические данные по странам мира и регионам
РФ.
2.«Новый
популярный словарь русского языка. Толково-энциклопедический.» Товарный знак:
ИДДК. Издательство «Русский язык – МЕДИА».  Популярное справочное издание,
которое содержит более 3500 слов и не только систематизированные факты языка,
но и наиболее существенную информацию энциклопедического характера.
3.
«Школьная программа по литературе
с 1 – 11 класс. Электронная библиотека». ООО «Гистерезис». Тематическая
подборка, программная оболочка и локализация.
4.
«Библиотека школьника. (127
авторов, 902 произведения, 82 фотографии, 82 биографии)». ЗАО «АСУ – Импульс». Jewel
– версия СД содержит полные тексты произведений, информацию об источниках
отечественной и зарубежной художественной литературы. В эксклюзивном издании
можно работать параллельно с несколькими произведениями, копировать информацию
через буфер обмена, распечатывать тексты. Для составления электронной
библиотеки были использованы как печатные издания, так и Интернет-ресурсы.
(См. Приложение 6.

1.
Программы
для 5-9 классов.
 по общеобразовательному предмету -  русский язык: чтение
и развитие речи, грамматика, правописание и развитие речи обучение ведётся по
«Учебной программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ
VIII вида» (для умственно отсталых детей) сборник 1. Авторами являются:
Воронкова В.В., Перова М.Н. и др., допущено Министерством образования РФ. Год
издания – 2000.(См.
Приложение1А.)
В данной учебной программе учтены особенности
познавательной деятельности умственно отсталых детей. Программа направлена на
разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному
развитию, содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую
направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению
в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.
В программе принцип коррекционной направленности
обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления
недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания
умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом. Особое
внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических
нарушений, на коррекцию личности в целом.
Обучение умственно отсталых учащихся носит
воспитывающий характер. Аномальное состояние ребёнка затрудняет решение задач
воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена
необходимость формирование таких черт характера и всей личности в целом,
которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Объяснительная записка к программе по русскому
(родному) языку даёт основные методические рекомендации по специфике обучения,
формам и методам организации учебного процесса на уроках чтения и изучения
грамматики и правописания. В объяснительной записке сформулированы основные
требования к знаниям и умениям учащихся.

2.
Программно-методическое
обеспечение обучения умственно-отсталых детей – инвалидов с углубленной
трудовой подготовкой для X – XII классов.
Те учащиеся, которые не готовы покинуть стены школы по
состоянию здоровья и не имеющие наклонностей к специальностям, изучаемых в ПУ
продолжают обучаться в 10 -12 классах. Образовательный процесс ведётся с
углубленной трудовой подготовкой, накапливается экспериментально апробированный
опыт. Преподавание по учебному предмету: русский язык и развитие письменной
речи, литературное чтение и развитие устной речи осуществляется с помощью
«Программно-методического обеспечения обучения умственно-отсталых детей –
инвалидов с углубленной трудовой подготовкой для X–XII классов в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. Программы и методические
рекомендации для учителя». Допущено Министерством образования РФ, является Федеральной
целевой программой «Дети России» подпрограмма «Дети инвалиды». Изд. 2-е
доработанное, М.: 2004 г. Авторы: Девятков А. С., Девяткова Т. А., Матвеева Н.
Б., Мыльников И. И., Платонова Н. М. Научный руководитель проекта: Кандидат
педагогических наук, профессор Щербакова А. М.(См.
Прилож.1Б)

Главная цель обучения и воспитания в классах с
углубленной трудовой подготовкой – подготовка к самостоятельной жизни через
социальную и трудовую адаптацию.
Основная цель обучения русскому языку состоит в том,
чтобы обеспечить языковое развитие умственно отсталых учащихся: помочь им
овладеть речевой деятельностью на родном языке через полноценное восприятие и
понимание письменной и устной речи, пользоваться им в жизни как основным
средством общения, а также сформировать умения навыки грамотного письма. В
пояснительной записке к учебному предмету - русский язык и развитие письменной
речи сформулированы принципы построения курса, содержание учебного материала,
количество часов, методические рекомендации для учителя. Целью литературного
чтения и развития устной речи в X – XII классах является подготовка
умственно-отсталых детей к самостоятельной жизни на основе усвоения социально
ориентированных общеобразовательных предметов.
Подчиняясь общей цели образования умственно-отсталых
учащихся юношеского возраста, такой предмет имеет и собственную цель: развитие
умения осмысленного чтения литературных, публицистических и технических текстов
доступного содержания и уровня сложности.
Но предлагаемая программа для X – XII классов является
примерной, учитель может дополнять и уточнять содержание программы, исходя из
особенностей состава класса, учитывать региональный и национальный компонент,
сохраняя при этом основные принципы коррекционно-развивающего обучения.
3Учебники по
русскому языку и чтению для 5-9 классов:
         полностью
укомплектовано учебниками для 5 – 9 классов по общеобразовательному предмету -
русский язык: чтение и развитие речи, грамматика, правописание и развитие речи.
1. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская  «Русский язык».
Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Допущено Министерством образования РФ 2-е издание, исправленное
Москва «Просвещение» 2005г. Учебник является победителем конкурса по созданию
учебников нового поколения для средней школы, проводимого НФПК – Национальным
фондом подготовки кадров и Министерством образования РФ.
2. А.К. Аксёнова, М.И. Шишкова «Чтение». Учебник для 9
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Допущено Министерством образования и науки РФ 2-е издание Москва «Просвещение»
2006г. Учебник является победителем конкурса по созданию учебников нового
поколения для средней школы, проводимого НФПК – Национальным фондом подготовки
кадров и Министерством образования РФ.
3. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская  «Русский язык».
Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Допущено Министерством образования РФ Москва «Просвещение» 2004г.
Учебник является победителем конкурса по созданию учебников нового поколения
для средней школы, проводимого НФПК – Национальным фондом подготовки кадров и
Министерством образования РФ.
4. З.Ф. Малышева «Чтение». Учебник для 8 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Допущено
Министерством образования РФ 3-е издание Москва «Просвещение» 2005г.
5. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская  «Русский язык».
Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, 2-е издание,
Москва «Просвещение» 2008г. Рекомендовано Учёным Советом ГНУ «Институт
коррекционной педагогики Российской академии образования». На учебник получены
положительные заключенияРоссийской академии образования (№ 01 – 692/5/7д от
29.10.07 г,), Российского государственного педагогического университета им.
А.И. Герцена (№ 4325/30 от 26.10.07 г.).
6. А.К. Аксёнова «Чтение». Учебник для 7 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Допущено
Министерством образования РФ, Москва: «Просвещение» 2005 г.
7. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская  «Русский язык».
Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Допущено Министерством образования РФ, Москва «Просвещение» 2004 г.
8. И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина «Чтение». Учебник
для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Допущено Министерством образования РФ 5-е издание, переработанное Москва
«Просвещение» 2005г.
9. В. В. Воронкова «Русский язык». Учебник для 5
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Допущено Министерством образования РФ, 2-е издание Москва «Просвещение» 2006 г.

10. З.Ф. Малышева «Чтение». Учебник для 5 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Допущено Министерством
образования РФ 6-е издание Москва «Просвещение» 2004 г.
(См. Приложение 2А, 2Б)

В помощь
учителю и учащимся 5 – 9 классов
1.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская  «Рабочая тетрадь №1 по русскому языку. Состав
слова». Допущено Министерством образования РФ. 4-е издание Москва «Просвещение»
2004г.
2.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская «Рабочая тетрадь №2 по русскому языку. Имя
существительное». Допущено Министерством образования РФ.
 4-е
издание Москва «Просвещение» 2004 г.
3.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская «Рабочая тетрадь №3 по русскому языку. Имя
прилагательное». Допущено Министерством образования РФ.
 4-е
издание Москва «Просвещение» 2004 г.
4.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская «Рабочая тетрадь №4 по русскому языку. Глагол».
Допущено Министерством образования РФ 5-е издание Москва «Просвещение» 2005 г.

3.     Учебно-методическая литература
1.
Учебник для студентов
отделений коррекционной педагогики  дефектологических факультетов
педагогических ВУЗов.
Автор: А. К. Аксёнова «Методика обучения русскому
языку в специальной (коррекционной) школе». Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.
Гуманитарный издательский центр «Владос», Москва -  2002.
Подготовлен учебник в соответствии с программой курса
«Методика русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида.» В
книге представлена система апробированных методов и приёмов работы по отдельным
разделам и темам школьной программы. Приводятся конкретные примеры, иллюстрирующие
теоретический материал курса. В учебнике раскрываются коррекционная и
практическая направленность  обучения русскому языку в коррекционной школе,
специфика реализации дидактических и методических принципов в процессе преподавания
данного предмета. Освещаются методы обучения грамоте, грамматике и
правописанию, чтению, развития устной и письменной речи умственно отсталых
учащихся.
2. Пособие для учителя: Н. М. Барская, Л. А.
Нисневич «Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы». Москва
«Просвещение».
В книге рассматриваются вопросы
организации и проведения уроков русского языка, и подробно излагается
методическая система изучения грамматики и правописания. Авторы освещают
особенности работы при объяснении нового материала и на различных этапах его
закрепления. Сформулирован объём знаний и умений по темам в каждом классе, что
помогает учителю определять специальные задачи (дидактические,
коррекционно-развивающие, воспитательные).(См. Пр3.

4.     Материалы для осуществления контроля
над усвоением программы учащимися 5 – 9
классов.
Для формирования у школьников орфографических и
пунктуационных навыков и для осуществления контроля над усвоением программы
применяются  в работе сборники:
1.
Е. Я. Кудрявцева «Диктанты по русскому языку для коррекционной школы VIII
вида 5-7 классы».  Пособие для учителя. Москва: Гуманитарный издательский центр
«ВЛАДОС», 2003
В пособии широко представлены диктанты различных
видов: словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, письмо
по памяти, предупредительные, объяснительные, свободные и др. Такие виды
способствуют закреплению у учащихся орфографических и пунктуационных навыков.
Учебный материал сгруппирован по темам в соответствии с программой по русскому
языку. В конце каждой темы даны контрольные диктанты. К этим диктантам указывается
количество слов, перечисляются имеющиеся в тексте орфограммы. Задания к текстам
на проверяемую тему и на повторение изученного помогают учителю выработать у
школьников умение осознанно применять свои знания на практике.
2.
«Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы: коррекционное обучение». Автор: Т.
П. Шабалкова. -  Волгоград:  «Учитель», 2007
         Пособие
содержит тексты диктантов и изложений, отвечающие требованиям программы
коррекционного обучения по русскому языку в 5-9 классах. Тематическое
разнообразие представленных текстов, их воспитательная  ценность в сочетании с
доступностью материала и соответствием возрасту и возможностям учащихся
способствует развитию их мышления и речи, навыков грамотного письма и формированию
нравственных качеств подростков.
Тексты изложений также подобраны с учётом доступности
материала, интересов учащихся в соответствии с их возрастом и возможностями, с
учётом требований к развитию их мышления и речи.
Материал пособия помогает учителю использовать его по
своему усмотрению, учитывая особенности конкретного класса.
(См. Приложение 4.

5.     Материалы, способствующие формированию речевой
культуры учащихся.
1.
А. К. Аксенова, Н. Г. Галунчикова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики
и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида».  Допущено Министерством образования РФ. Москва: «Просвещение»,
2002.
Используя представленный в пособии богатый
практический материал, методические рекомендации, примерные конспекты уроков в
разных классах по различным темам, можно строить свою работу увлекательно и
эффективно. Повышается мотивация речевой деятельности школьников, т.к.
подобранный в пособии материал интересен для их возраста, а также и темы для
составления собственных текстов-рассуждений, включены некоторые игровые
моменты, предложены речевые ситуации для построения диалогов. В целом, материал
этого пособия помогают учителю при подготовке уроков русского языка строить их
разнообразно, увлекательно и эффективно, всегда имея в виду необходимость
отхода от механического заучивания правил и важность познания законов языка
через речь.
2. Н. Н. Бебешина, В. П. Свириденкова «Развитие речи
на уроках русского языка в V- IX классах вспомогательной школы».
В пособии представлены различные виды работ по
развитию речи на уроках грамматики, а также упражнения, направленные на активизацию
словаря учащихся. Приводится богатый практический материал, и даются
методические рекомендации. Это было одно из первых практических пособий по
развитию речи, в котором  авторы предлагают виды работ, помогающие подготовить
учеников к написанию изложений и сочинений, освещена методика работы по их
написанию. Даны указания, как нужно обучать умственно отсталых учащихся старших
классов деловой письменной речи.
(См. Приложение
5.)

Методическая литература

По методике преподавания

По
развитию речи

Справочники

Демонстрационный

Наглядный

Раздаточный

Таблицы

Таблицы по русскому языку
Правописание гласных в корне слова
1.     Непроверяемые
и проверяемые гласные в корне слова.
2.     Чередующиеся
гласные в корне и его конечная согласная.
3.     (4)
Чередующиеся гласные в корне, зависящие от ударения.
Орфография 5 – 11 класс
1.     Знаки
препинания при обращении.
2.     Обобщающие
слова при однородных членах предложения.
3.     Запятая
при  однородных членах предложения.
4.     (7)
падежные окончания существительных.
5.     (8)
Безударные личные окончания глаголов.
6.     (9)
Способы образования слов.
7.     (13)
ь после шипящих.
8.     (14)
Мини-словарик трудных орфограмм.
9.     Русский
литературный язык и его стили.
Грамматика
1.     (2)
Виды простого предложения.
2.     (3)
Знаки препинания в предложении с однородными членами.
3.     (10)
Синтаксический разбор предложения.
4.     (12)
Знаки препинания при прямой речи.
5.     (14)
Виды предложений по цели высказывания.
6.     (15)
Подлежащее. Способы выражения подлежащего.
7.     (18)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом.
Имя существительное
1.     Понятие
об имени существительном.
2.     Три
склонения имени существительного. Разносклоняемые имена существительные.
3.     Склонение
имен существительных.
4.     (6)
Употребление ь на конце существительных после шипящих.
5.     (7)
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное
1.     Понятие
об имени прилагательном.
2.     (3)
Разряды имён прилагательных по значению.
3.     (5)
Безударные гласные в окончаниях прилагательных.
4.     (9).Морфологический
разбор имени прилагательного.
Числительные и местоимения
1.     Понятие
об имени числительном.
2.     Склонение
числительных 40, 90, 100.
3.     Склонение
числительных от 50 до 80, от 500 до 900, 200, 300, 400.
4.     Склонение
числительных двое, трон, четверо.
5.     (6)
Морфологический разбор имени числительного.
6.     (7)
Понятие о местоимении.
7.     (10)
Склонение личных местоимений 3 лица.
8.     (11)
Склонение личных местоимений 1 и 2 лица с предлогами.
9.     (12)
Склонение личных местоимений 3 лица с предлогами.
10. (14)
Морфологический разбор местоимения.
Глагол
1.     Понятие
о глаголе.
2.     Определение
спряжения глагола с безударным личным окончанием.
3.     Спряжение
глаголов.
4.     Правописание
–тся и –ться в глаголах.
5.     (6)
Морфологический разбор глагола.
Наречие
1.     Понятие
о наречии.
2.     (5)
ь после шипящих на конце наречий.
3.     (6)
Морфологический разбор наречия.
Союзы и предлоги
1.      Понятие
о союзе.
2.     Значение
подчинительных и сочинительных союзов.
3.     (4)
Запятая перед союзами в сложном предложении.
4.     (6)
Понятие о предлоге.
5.     (8)
Производные и непроизводные предлоги.
6.     (9)
Употребление предлогов.
Основные правила для 5 – 9 классов
1.     Склонение
имён существительных.
2.     Спряжение
глаголов.
3.     (7)
Тире между подлежащим и сказуемым.
4.     (12)
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
5 класс
1.     Разделительные
ь и ъ
2.     (4)
Три склонения имён существительных.
3.     (5)
склонение имён существительных.
4.     (6)
Безударные гласные в окончаниях прилагательных.
5.     (7)
Правописание –тся и –ться в глаголах.
6.     (9)
Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием.
7.     (10)
Спряжение глаголов.
8.     (11)
Употребление ь на конце слов после шипящих.
9.     (12)
Однородные члены предложения.
10. (13) Члены
предложения.
11. (14) Прямая речь.
8 класс
1.     (2)Союзы
при однородных членах предложения.
2.     (4)
Предложения с прямой речью.
9 класс
1.     Знаки
препинания в сложносочиненном предложении.
2.     Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении.
3.     Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными.
4.     Пунктуация
в сложном предложении с сочинительной и подчинительной связью.
5.     Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении.
6.     Стили
речи.
10 класс
1.     (2)
Правописание приставок.
2.     (3)
Употребление ь и ъ.
3.     (5)
Правописание падежных окончаний имён существительных.
4.     (6)
Правописание суффиксов имён существительных.
5.     (7)
Правописание личных окончаний глаголов.
6.     (9)
правописание окончаний имён прилагательных и причастий.
7.     (12)
склонение имён числительных.
8.     (13)
правописание наречий.
9.     (15)
правописание местоимений.
11 класс
1.     Омонимы.
Синонимы. Антонимы.
2.     (6)
Знаки препинания при однородных членах.
3.     (15)
Понятие о тексте. Типы речи. Стили речи.
4.     (16)
Изобразительно – выразительные средства языка.
Дидактические пособия

Кл. руководителю

Внекласс.работа

1.
  Новинки

Иллюстрированная
энциклопедия «Русские легенды и
предания». «ЭКСМО» М.. 2004
К
урокам русского языка:
1.
Крамаренко Н.О. «Нетрадиционные уроки русского языка в 5 – 6 классах». Изд.
«Учитель» Волгоград 2003
2.
Максимук Н.Н. «Игры по обучению грамоте и чтению». «Вако» М., 2004
3.
Пирогова Л.И. «Сборник словесных игр по русскому языку и литературе». «Школьная
Пресса» М., 2004
Развитие
речи:
Российская
Е.Н.  «Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей». Айрис
Пресс, Айрис дидактика М., 2004
Коррекция:
Елицкая
О.В., Горбачёвская «Коррекция дизорфографии у учащихся 5 – 6 классов».
Методические рекомендации и упражнения. «Школьная Пресса» М.. 2003
К
урокам чтения:
1.
Пшеницына Н.А. «Времена года: песни, пословицы, приметы, загадки». Гуманитарный
издательский центр «Владос» М.. 2004
2.
Сухин И.Г. «50 литературных викторин». «Аркти» М.. 2002
3.
Сухин И.Г. «101 литературный кроссворд». «Аркти» М.. 2004
4.
«Уж небо осенью дышало». Сборник стихотворений А.С.Пушкина.  «Белый город» 2004

«Фразеологический
словарь русского языка».
Сост.:
М.И. Степанова. Санкт – Петербург: «Виктория»., 2005 г.

Материалы
к урокам и внеклассной работе:
1.
Б.А. Макарова «Высоцкий  в школе». М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2005 г.
2.
В.И. Ковалько «Школа физминуток». М.: «Вако», 2005 г.
3.
И.Г. Сухин «Литературные викторины в школе». Практическое пособие. «Айрис
Пресс», М.: 2005 г.
Наглядно-дидактические
пособия:
1.
Рассказы по картинам. «Великая
Отечественная война в произведениях художников».
Наглядные
и раздаточные пособия:
1.
Портреты русских писателей
«Серебряного века».
2.
А.С. Пушкин и его эпоха.
Иллюстрации и документы.
3.
М.Ю. Лермонтов и его эпоха.
Иллюстрации и документы.
4.
Н.В. Гоголь и его эпоха.
Иллюстрации и документы.
5.
А.П. Чехов и его эпоха.
Иллюстрации и документы.
6.
Н.А.Некрасов и его эпоха.
Иллюстрации и документы.
7.
И.С. Тургенев и его эпоха.
Иллюстрации и документы.

Музыкальные
произведения:
CD – диск:
Игорь
Крутой «Музыка без слов». Часть 2.
Беденко М.В., Савельев А.И.
«Блицконтроль скорости чтения и понимания текста ( два выпуска)». – ООО «5 за
знания» - 2008

DVD – диски:
Мультфильмы: «Старые, старые
сказки… №4»:
Ø
«Конёк – горбунок».
Ø
«Ночь перед рождеством».
Изготовитель: ООО «Ди Ви Ди
клуб» Москва.

Демонстрационный
материал:
v
«Пословицы и поговорки».
Иллюстрации
v
«Крылатые выражения». Иллюстрации
v
«Сказочные герои». Иллюстрации

Развивающие игры
«Забавы в картинках»:
ü
«Расшифруй слова».
ü
«Ребусы».
Литература для
внеклассной работы:
1.
Б.А. Макарова «Литературные
поэтические вечера». М.: «Вако» - 2008
2.
Л.А. Побединская «России нежные
слова. Беседы и вечера для старшеклассников». М.: «Творческий Центр Сфера –
2007
Справочник:
 Л.А. Шипачёва «Русская
орфография и пунктуация. В таблицах и схемах.» Изд.: «Школьная Пресса»2007

ФОТО с 2009 года:

2010
2011
2011

2012

2013
 2013

2013

2014

2015

2016

2017-2018
уч.год

alt: Вперёд к знаниям !»

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПАПКИ-ПОРТФОЛИО УЧЕБНОГО

alt: Оптимизация процесса обучения – это целенаправленный выбор педагогами наилучшего варианта построения этого процесса, который обеспечивает за отведенное время максимально возможную эффективность решения задач образования и…

alt: Стендовый материал учебного кабинета: рекомендации для учащихся по проектированию их учебной деятельности, по выполнению программы развития общественных умений и навыков, организации и выполнению домашней работы,…

alt: Светлая зелень кажется легкой, воздушной и наоборот, болотно- зеленый цвет мягким и тяжелым

alt: Перспективный план развития кабинета

alt: I . Наличие в кабинете необходимой документации o паспорта кабинета, o инвентарных ведомостей на имеющееся оборудование, o инструкции о правилах техники безопасности, o плана работы…

alt: Учебный год Оценка

alt: Русская поэзия:«С.А. Есенин. Поэзия

alt: Программы для 5-9 классов. по общеобразовательному предмету - русский язык: чтение и развитие речи, грамматика, правописание и развитие речи обучение ведётся по «Учебной программе для…

alt: Но предлагаемая программа для X –

alt: Учебно-методическая литература 1

alt: По развитию речи Справочники

alt: Демонстрационный Наглядный

alt: Таблицы

alt: Кл. руководителю Внекласс

intro:
СОДЕРЖАНИЕ ПАПКИ-ПОРТФОЛИО УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
•	Эмблема кабинета
•	Девиз кабинета
•	Паспортные данные кабинета
•	Назначение кабинета
•	Опись имущества кабинета
•	Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета
•	Перспективный план развития кабинета
•	План работы кабинета на учебный год
•	Занятость кабинета на учебный год
	Расписание уроков
	Факультатив
•	Учебно-методическая и справочная литература
	Словари
	Справочники
	Методические пособия
	Дидактический материал
	Таблицы
	Карточки
	Схемы
	Перфокарты
	Иллюстрации
	Портреты
	Репродукции
•	Литература
•	 Аудиоматериалы
	Аудиокассеты
	Лазерные диски
•	 Видеоматериалы
	Электронные материалы
•	Материалы по внеклассной работе
И  Т. Д.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: паспорт кабинета русского языка и литературы


extracted_text:
СПОРТИВНАЯ  ПРОГРАММА.
«Славься  сынами  своими, Отечество!».
Цель: пропаганда здорового образа жизни, формирование жизненно важных
качеств личности, как инициатива, ответственность, настойчивость в преодолении
трудностей.
Задачи: укрепление здоровья, развитие быстроты реакции, координации
движений, ловкости, формирование двигательных умений и навыков.
Музыка: спортивный марш  (вход в зал болельщиков, жюри).
Ход  мероприятия.
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые. Мы рады
приветствовать Вас на нашем празднике.
 Ребята! Совсем скоро мы будем праздновать День защитников Отечества. Как
будущие солдаты и командиры вы должны с детства воспитывать такие качества,
как умение дружить, держать слово, быть смелыми, мужественными,
благородными, добрыми. От каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей
армии. А чтобы быть настоящим солдатом, надо учиться и уметь делать все.
Пока  ты  юн...  но  если  вдруг  враги
Решат  пойти  на  нас  войной,
Наденешь  ты  бушлат  и  сапоги
И  встанешь  за  свою  страну  стеной!
И  чтобы  враг  прочь  побежал  опять,
Ты  тренируйся  и  учись  на  «пять»!
И  помни:  только  умный  сильный воин
Побед  в  боях, любви  в  сердцах  достоин!
Ведущий. Все вы, ребята,  будущие солдаты, защитники Отечества. Сила и мощь
нашей армии всегда зависела от рядовых, несущих свою воинскую службу в
различных уголках страны, за её рубежами, честно и добросовестно исполняющих
свой долг. Уже сегодня вы должны готовиться к службе в армии. И сегодня мы
проведем для наших мальчиков игруэстафету, проверим, насколько хорошо вы
готовитесь стать достойными защитниками Отечества.
Ведущий: Ребята, сегодня в нашем спортивном празднике принимают участие 2
команды, самых ловких, сообразительных, выносливых, и это они  докажут в
честном и открытом поединке, итак встречайте команда  «Морские  волки» и
команда  «Стальная  броня».
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее
Тот в борьбе и победит! Конкурс 1. «Чувство  локтя»
Команды  встают  в  круг  спиной    к  центру,  взявшись  за  локти,  и  выполняют
приседания  за  30 с.
 Конкурс 2. «Туннель»
Первый добегает до фишки, встаёт в упор лёжа (стоит),
Второй бежит, проползает под первым и встаёт в упор лёжа,
Тоже  самое выполняют третий и четвёртый и  т. д.
Как только последний игрок выполнил задание,  все  встают  и  бегут  до  стойки  и
назад.
Игра  со  зрителями.  Загадки.
Слово предоставляется жюри…
Конкурс 3. «Воинская  мудрость».
Собрать  2 пословицы  для  каждой  команды
Кто Родине верен, тот в бою примерен.
Кто смерти не боится, того пуля сторонится.
Русскую заповедь знай: в бою не зевай.
Бой красен мужеством, а товарищ – дружеством.
Оружие – сила бойца, используй его до конца.
Лучше грудь в крестах, чем голова в кустах.
Конкурс 4. «Шифровка».
Один  участник   бежит  до  фишки,  берёт  одну  букву  и  возвращается  на  место.
Каждая  команда   составляет  слова  из  букв  своего  цвета  «граната»  «танкист»
Конкурс 5.  «Капитаны вперёд».
Два  участника  от  каждой  команды  набрасывают  кольца  на  гимнастическую
палку.  За  каждое  меткое  попадание  команда  получает  одно  очко.
Игра  со  зрителями.
«Кольцеброс»
Слово  предоставляется  жюри..
Конкурс 6.  «Минное  поле» .
На  зарание  нарисованные  круги  участник  команды  бежит  и  расставляет
кубики (минирует  поле),  возвращаясь  назад,  он  передаёт  эстафету  товарищу. Следующий  участник  разминирует  поле (собирает  кубики).
Конкурс 7. «Ловкий  боец – всегда  молодец».
Каждый  участник  команды  прыгает  до  фишки  на  мячепрыгуне  и
возвращается  обратно.
Конкурс 8.  Перетягивание  каната.
Подведение  итогов  состязаний.  Награждение  победителей.

intro:
Цель: пропаганда здорового образа жизни, формирование жизненно важных качеств личности, как инициатива, ответственность, настойчивость в преодолении трудностей.

Задачи: укрепление здоровья, развитие быстроты реакции, координации движений, ловкости, формирование двигательных умений и навыков.
Ход  мероприятия.
Музыка: спортивный марш  (вход в зал болельщиков, жюри).

Ведущий: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые. Мы рады приветствовать Вас на нашем празднике.
 Ребята! Совсем скоро мы будем праздновать День защитников Отечества. Как будущие солдаты и командиры вы должны с детства воспитывать такие качества, как умение дружить, держать слово, быть смелыми, мужественными, благородными, добрыми. От каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей армии. А чтобы быть настоящим солдатом, надо учиться и уметь делать все.Цель: пропаганда здорового образа жизни, формирование жизненно важных качеств личности, как инициатива, ответственность, настойчивость в преодолении трудностей.

Задачи: укрепление здоровья, развитие быстроты реакции, координации движений, ловкости, формирование двигательных умений и навыков.
Ход  мероприятия.
Музыка: спортивный марш  (вход в зал болельщиков, жюри).

Ведущий: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые. Мы рады приветствовать Вас на нашем празднике.
 Ребята! Совсем скоро мы будем праздновать День защитников Отечества. Как будущие солдаты и командиры вы должны с детства воспитывать такие качества, как умение дружить, держать слово, быть смелыми, мужественными, благородными, добрыми. От каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей армии. А чтобы быть настоящим солдатом, надо учиться и уметь делать все.

title: Славься  сынами  своими, Отечество!


extracted_text:
ПОИСК ВОЗДУХА
Ц е л ь :   помочь детям обнаружить воздух вокруг себя.
М а т е р и а л :   вода.
О б о р у д о в а н и е :   султанчики, ленточки, флажки, пакет, воздушные шары,
                                    трубочки для коктейля, емкость.
Ход   э к с п е р и м е н т и р о в а н и я
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас
есть воздух.
Прогнозирование результата.
Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: «Как можно Доказать, что вокруг
есть воздух?» (Предположения детей.)
Выполнение эксперимента.
В о с п и т а т е л ь .  Ребята, не размахивайте сильно предметами, особенно когда
рядом другие дети.
Дети выбирают любые предметы, показывают опыт  самостоятельно или по
выбранной модели. Объясняют происходящие процессы на основе результата
действий с предложенным уснащением (например, дуют в трубочку, конец
которой опущен в воду; надувают воздушный шарик или целлофановый пакет)

intro:
ПОИСК ВОЗДУХА

Цель: помочь детям обнаружить воздух вокруг себя.
Материал: вода.
Оборудование: султанчики, ленточки, флажки, пакет, воздушные шары,
                                    трубочки для коктейля, емкость.

Ход  экспериментирования

Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям доказать с помощью предме¬тов, что вокруг нас есть воздух.

Прогнозирование результата.
Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: «Как можно Доказать, что вокруг есть воздух?» (Предположения детей.)

Выполнение эксперимента.
Воспитатель. Ребята, не размахивайте сильно предмета¬ми, особенно когда рядом другие дети.
Дети выбирают любые предметы, показывают опыт  само¬стоятельно или по выбранной модели. Объясняют происходя¬щие процессы на основе результата действий с предложенным уснащением (например, дуют в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик или целлофановый пакет)

title: ПОИСК ВОЗДУХА