extracted_text:
Применение ИКТ на уроке физической культуры
Из опыта работы
                             Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельности, не
связанной   с   физической   культурой,   поскольку   физическая   культура   и   спорт
общепризнанные   материальные   и   духовные   ценности   общества   в   целом   и   каждого
человека в отдельности.
Не случайно все последние годы все чаще говорится о физической культуре не
только как о самостоятельном социальном феномене, но и как об устойчивом качестве
личности.   Исторически   физическая   культура   складывалась,   прежде   всего,   под
влиянием   практических   потребностей   общества   в   полноценной   физической
подготовке подрастающего поколения и взрослого населения к труду. Вместе с тем по
мере становления систем образования и воспитания физическая культура становилась
базовым фактором формирования двигательных умений и навыков.
К сожалению, все увеличивается  число учеников, освобожденных от занятий
физической   культурой.   Да   и   большинство   не   видит   интереса   в   данном   предмете.
Поэтому для учителей становиться все более актуальным вводить новые методики
занятий, оценок, что бы заинтересовать учащихся. Именно поэтому тема инноваций в
педагогической   деятельности   педагогов   по   физической   культуре   актуальна   на
сегодняшний момент.
Возможным выходом из этой ситуации является применение информационных
компьютерных технологий (ИКТ), представляющих собой накопление информации, её
хранение и переработку, математический анализ, моделирование и прогнозирование.
Составными частями ИКТ являются электронный, программный и информационный
компоненты,   совместное   функционирование   которых   позволяет   решать   задачи,
поставляемые развитием общества
Следовательно, цель  найти применение компьютерным технологиям в процессе
физического воспитания школьников как средству методической поддержки учебного
процесса.
Когда   слышишь   фразу   «компьютер   на   уроке   физкультуры»,   то   сразу
возникает  недоумение   и   вопрос:   разве   это   совместимо?   Ведь   физкультура   –   это,
прежде   всего   движение.   Специфика   каждого   предмета   разнообразна,   но   общий
принцип, один – задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического
овладения знаниями. Применяя этот принцип к уроку физической культуры, можно
отметить, что задача учителя, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы
каждому   ученику   проявить   свою   активность,   своё   творчество,   активизировать
двигательную   и   познавательную   деятельность   учащегося.   Современные
педагогические   технологии,   в   частности   использование   новых   информационных подготовка   к   комфортной   жизни   в
технологий, Интернет  – ресурсов,  позволяют  достичь  максимальных  результатов  в
решении многих задач.
1.   Интенсификация   всех   уровней   учебновоспитательного   процесса   за   счёт
применения средств современных информационных технологий:
 повышения эффективности и качества процесса обучения;
 повышение активной познавательной деятельности;
 увеличение объёма и оптимизация поиска нужной информации.
2.  Развитие   личности   обучаемого,
условиях информационного общества:
 развитие коммуникативных способностей;
   формирование   информационной   культуры,   умений   осуществлять   обработку
информации;
   формирование   умений   осуществлять   экспериментально      исследовательскую
деятельность.
3.  Работа на выполнение социального заказа общества:
 подготовка информационно грамотной личности;
 осуществление профориентационной работы в области физической культуры.
     С   использованием   ИКТ   на   уроках   физической   культуры   выигрывают   все:
школьники,   родители,   учителя,   так   как   эти   технологии   осуществляют   одно   из
наиболее   перспективных   направлений,   позволяющих  повысить   эффективность
физкультурно – оздоровительной деятельности – личной заинтересованности каждого
обучающегося в укреплении своего здоровья.  Это помогает мне в решении  ещё одной
задачи – разбудить заинтересованность школьников в формировании здорового образа
жизни.
Необходимость   использования   ИКТ   в   физическом   воспитании   вызвана
потребностью в повышении его качества с помощью применения компьютеров.
ИКТ   позволяют   организовать   учебный   процесс   на   новом,   более   высоком   уровне,
обеспечивать более полное усвоение учебного материала.
С   помощью   ИКТ   можно   решать   проблемы   поиска   и   хранения   информации,
планирования, контроля и управления занятиями физической культурой, диагностики
состояния здоровья и уровня физической подготовленности занимающихся.
 С   чего   же   начиналось   применение   ИКТ   в   моей   практике   применительно   к
урокам   физической   культуры.   Вначале   информационные   технологии   в   области
физического   воспитания   использовались   без   непосредственного   привлечения
учеников:   это   в   основном   текстовые   документы   –   заявки,   отчёты,   положения   о
соревнованиях, печатание грамот. Параллельно с текстовыми документами создала
базу данных по итогам выступлений команд школы на спортивных соревнованиях.
Наиболее   популярными   областями   применения   информационных   технологий   в
обучении является получение новых знаний, контроль знаний и самообразование Мною   был   изучен   материал   по   использованию   ИКТ   на   уроках.   Училась
овладевать компьютерными технологиями и программой Мicrosoft Рower Рoint, что
позволило   включать в  уроки с  ИКТ материал по усвоению теоретических основ на
уроках   физической  культуры. Это позволило мне   сделать урок более интересным,
наглядным и    динамичным.
Уроки физической культуры включают большой объём теоретического материала, на
который   выделяется   минимальное   количество   часов,   поэтому   применение
электронных презентаций позволяет мне эффективно решать эту проблему.
Многие объяснения техники выполнения разучиваемых движений, исторические
документы и события, биография спортсменов, освещение теоретических  вопросов
различных   направлений   не   могут   быть   показаны   ученикам,   поэтому   необходимо
использовать различные виды наглядности.
Другой   формой   использования   ИКТ   явилось   применение   тестирующих
программ. Компьютерные тесты могут содержать неограниченно большое количество
разделов и вопросов, что позволяет варьировать тесты под непосредственные нужды и
конкретных участников тестирования.
Тесты   используются   на   любом   этапе   обучения.
  Компьютерные   тексты
предусматривают как работу с подсказкой ответов, так и без них, на каждый вопрос
даётся 4 варианта ответа.
Использование   тестов  при   подготовке   к   олимпиадам   по   физической   культуре
позволяет объективно оценить теоретические знания учащихся.
            Обучающиеся уже подготовлены к созданию презентаций и по заданию делают
их   быстро.  Участие   детей   в   разработке   различных   программ,   пособий   считаю   не
обязательным,   но   и   отстранять   их   от   этой   работы   не   следует.   Они   намного
эффективнее владеют многими компьютерными программами, чем мы.
             Электронная презентация может содержать большой теоретический материал,
который, тем не менее, легко усваивается изза неординарной формы ее подачи. Сама
презентация,   являясь,   по   сути,   конспектом   урока   может   бать   использована   как
средство   самообучения   и   самостоятельной   работы.   Наличие   визуального   ряда
информации позволяет закрепить в памяти.
В   основной   школе   закладываются   основы   техники  двигательных   действий
(бросок   баскетбольного   мяча,   низкий   старт   в   лёгкой   атлетике   и   т.д.),   которые
востребованы   на   всём   протяжении   обучения   в   школе.   Главное   на   этом   этапе   –
овладение   базовой   техникой   изучаемых   двигательных   действий.   Чтобы   создать
правильное представление обучающихся о технике двигательных действий по всем
программам, учитель физической культуры должен быть очень хорошо подготовлен
профессионально.   Выпускник   порой   испытывает   трудности   в   теории   и   методике
обучения, стажист – возраст, болезни, а тут есть возможность показать то, что учитель не в состоянии уже показать. Ребёнок сам видит свои движения, ошибки, недочёты. «Я
сделал всё правильно – вы ко мне придираетесь!» уже не проходит.
            При отслеживании рынка компьютерных программ по физической культуре эта
тема представлена довольно бедновато. Сколько я не искала электронных учебников
по физической культуре мне попалось два:
ИКТ   можно   с   успехом   применять   при   внеклассной   работе:   различные
презентации,   видеоролики,   изготовление   слайдшоу   спортивной   тематики   для
популяризации спорта.
Компьютерные технологии всё шире входят в нашу жизнь, хотя  они не могут заменить
непосредственное   общение   ученика   с   живым   человеком,   учителем.   Однако
использование   этих   технологий   в   качестве   дополнительного   инструмента   для
качественного   обучения   своих   подопечных   –   необходимая   потребность
своевременного и будущего времени.
 Таким образом, исходя из своего опыта работы, я считаю, что при организации и
проведении современного урока физкультуры необходимо использование ИКТ, что
позволяет   успешно   совмещать   не   только   физическую,   но   и   умственную   работу,
развивать интеллектуальные и творческие способности школьника, расширять общий
кругозор.
Литература
1. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого.  М.: ФиC, 1988.
208 с.
2. Крылова Н.Б. Культурология образования.  М.: Народное образование, 2000,
с. 4365
3. Лазарев В.С. понятие педагогической и инновационной  системы школы/ В.С.
Лазарев // Сельская школа.  2003.  № 1.
4. Лубышева Л.И.,   Бальсевич В.К.   Ценности   физической   культуры   в   здоровом
стиле жизни // Матер. междунар. конф. «Современные исследования в области
спортивной науки». СПб.: НИИФК, 1994
5. Рапацевич,   Е.С.   Педагогика.   Большая   современная   энциклопедия/Е.С.
Рапацевич.  Минск: Современное слово.  2005.
6. Сластёнин В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин.  М.: ШколаПресс, 2000 г. 7. Тюнников   Ю.С.   Анализ   инновационной   деятельности   общеобразовательного
учреждения: сценарий, подход / Ю.С. Тюнников // Стандарты и мониторинг в
образовании.  2004. № 5.
8. Эндрюс Д.К. Роль образовательных инноваций в пропаганде здорового образа
жизни в двадцать первом столетии // Теор. и практ. физ. культ. 1993, №1.

intro:
Ну
Применение ИКТ на уроке физической культуры
Из опыта работы

               Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельности, не связанной с физической культурой, поскольку физическая культура и спорт - общепризнанные материальные и духовные ценности общества в целом и каждого человека в отдельности.
Не случайно все последние годы все чаще говорится о физической культуре не только как о самостоятельном социальном феномене, но и как об устойчивом качестве личности. Исторически физическая культура складывалась, прежде всего, под влиянием практических потребностей общества в полноценной физической подготовке подрастающего поколения и взрослого населения к труду. Вместе с тем по мере становления систем образования и воспитания физическая культура становилась базовым фактором формирования двигательных умений и навыков.
К сожалению, все увеличивается число учеников, освобожденных от занятий физической культурой. Да и большинство не видит интереса в данном предмете. Поэтому для учителей становиться все более актуальным вводить новые методики занятий, оценок, что бы заинтересовать учащихся. Именно поэтому тема инноваций в педагогической деятельности педагогов по физической культуре актуальна на сегодняшний момент.
Возможным выходом из этой ситуации является применение информационных компьютерных технологий (ИКТ), представляющих собой накопление информации, её хранение и переработку, математический анализ, моделирование и прогнозирование. Составными частями ИКТ являются электронный, программный и информационный компоненты, совместное функционирование которых позволяет решать задачи, поставляемые развитием общества
Следовательно, цель - найти применение компьютерным технологиям в процессе физического воспитания школьников как средству методической поддержки учебного процесса.
Когда слышишь фразу «компьютер на уроке физкультуры», то сразу возникает  недоумение и вопрос: разве это совместимо? Ведь физкультура – это, прежде всего движение. Специфика каждого предмета разнообразна, но общий принцип, один – задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения знаниями. Применяя этот принцип к уроку физической культуры, можно отметить, что задача учителя, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, активизировать двигательную и познавательную деятельность учащегося.   Современные педагогические технологии, в частности использование новых информационных технологий, Интернет – ресурсов, позволяют достичь максимальных результатов в решении многих задач.
1. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счёт применения средств современных информационных технологий:
- повышения эффективности и качества процесса обучения;
- повышение активной познавательной деятельности;
- увеличение объёма и оптимизация поиска нужной информации.
2.  Развитие личности обучаемого, подготовка к комфортной жизни в условиях информационного общества:
- развитие коммуникативных способностей;
- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;
- формирование умений осуществлять экспериментально - исследовательскую деятельность.
3.  Работа на выполнение социального заказа общества:
- подготовка информационно грамотной личности;
- осуществление профориентационной работы в области физической культуры.
     С использованием ИКТ на уроках физической культуры выигрывают все: школьники, родители, учителя, так как эти технологии осуществляют одно из наиболее перспективных направлений, позволяющих  повысить эффективность физкультурно – оздоровительной деятельности – личной заинтересованности каждого обучающегося в укреплении своего здоровья.  Это помогает мне в решении  ещё одной задачи – разбудить заинтересованность школьников в формировании здорового образа жизни.
Необходимость использования ИКТ в физическом воспитании вызвана потребностью в повышении его качества с помощью применения компьютеров.
ИКТ позволяют организовать учебный процесс на новом, более высоком уровне, обеспечивать более полное усвоение учебного материала.
С помощью ИКТ можно решать проблемы поиска и хранения информации, планирования, контроля и управления занятиями физической культурой, диагностики состояния здоровья и уровня физической подготовленности занимающихся.
 С чего же начиналось применение ИКТ в моей практике применительно к урокам физической культуры. Вначале информационные технологии в области физического воспитания использовались без непосредственного привлечения учеников: это в основном текстовые документы – заявки, отчёты, положения о соревнованиях, печатание грамот. Параллельно с текстовыми документами создала базу данных по итогам выступлений команд школы на спортивных соревнованиях.
Наиболее популярными областями применения информационных технологий в обучении является получение новых знаний, контроль знаний и самообразование
      Мною был изучен   материал по использованию ИКТ на уроках. Училась овладевать компьютерными технологиями и программой Мicrosoft Рower Рoint, что позволило   включать в  уроки с  ИКТ материал по усвоению теоретических основ на уроках   физической  культуры. Это позволило мне   сделать урок более интересным, наглядным и    динамичным.
Уроки физической культуры включают большой объём теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому применение электронных презентаций позволяет мне эффективно решать эту проблему.
Многие объяснения техники выполнения разучиваемых движений, исторические документы и события, биография спортсменов, освещение теоретических вопросов различных направлений не могут быть показаны ученикам, поэтому необходимо использовать различные виды наглядности.
Другой формой использования ИКТ явилось применение тестирующих программ. Компьютерные тесты могут содержать неограниченно большое количество разделов и вопросов, что позволяет варьировать тесты под непосредственные нужды и конкретных участников тестирования.
Тесты используются на любом этапе обучения. Компьютерные тексты предусматривают как работу с подсказкой ответов, так и без них, на каждый вопрос даётся 4 варианта ответа.
Использование тестов  при подготовке к олимпиадам по физической культуре позволяет объективно оценить теоретические знания учащихся.
            Обучающиеся уже подготовлены к созданию презентаций и по заданию делают их быстро.  Участие детей в разработке различных программ, пособий считаю не обязательным, но и отстранять их от этой работы не следует. Они намного эффективнее владеют многими компьютерными программами, чем мы.
             Электронная презентация может содержать большой теоретический материал, который, тем не менее, легко усваивается из-за неординарной формы ее подачи. Сама презентация, являясь, по сути, конспектом урока может бать использована как средство самообучения и самостоятельной работы. Наличие визуального ряда информации позволяет закрепить в памяти.
В основной школе закладываются основы техники  двигательных действий (бросок баскетбольного мяча, низкий старт в лёгкой атлетике и т.д.), которые востребованы на всём протяжении обучения в школе. Главное на этом этапе – овладение базовой техникой изучаемых двигательных действий. Чтобы создать правильное представление обучающихся о технике двигательных действий по всем программам, учитель физической культуры должен быть очень хорошо подготовлен профессионально. Выпускник порой испытывает трудности в теории и методике обучения, стажист – возраст, болезни, а тут есть возможность показать то, что учитель не в состоянии уже показать. Ребёнок сам видит свои движения, ошибки, недочёты. «Я сделал всё правильно – вы ко мне придираетесь!» уже не проходит.
            При отслеживании рынка компьютерных программ по физической культуре эта тема представлена довольно бедновато. Сколько я не искала электронных учебников по физической культуре мне попалось два:
ИКТ можно с успехом применять при внеклассной работе: различные презентации, видеоролики, изготовление слайд-шоу спортивной тематики для популяризации спорта.
Компьютерные технологии всё шире входят в нашу жизнь, хотя  они не могут заменить непосредственное общение ученика с живым человеком, учителем. Однако использование этих технологий в качестве дополнительного инструмента для качественного обучения своих подопечных – необходимая потребность своевременного и будущего времени.
 Таким образом, исходя из своего опыта работы, я считаю, что при организации и проведении современного урока физкультуры необходимо использование ИКТ, что позволяет успешно совмещать не только физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие способности школьника, расширять общий кругозор.

Литература
1. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиC, 1988. - 208 с.
2. Крылова Н.Б. Культурология образования. - М.: Народное образование, 2000, с. 43-65
3. Лазарев В.С. понятие педагогической и инновационной системы школы/ В.С. Лазарев // Сельская школа. - 2003. - № 1.
4. Лубышева Л.И., Бальсевич В.К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни // Матер. междунар. конф. «Современные исследования в области спортивной науки». СПб.: НИИФК, 1994
5. Рапацевич, Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия/Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово. - 2005.
6. Сластёнин В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин. - М.: Школа-Пресс, 2000 г.
7. Тюнников Ю.С. Анализ инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий, подход / Ю.С. Тюнников // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. -№ 5.
8. Эндрюс Д.К. Роль образовательных инноваций в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теор. и практ. физ. культ. 1993, №1.


extracted_text:
ПОДБОРКА
СТИХОВ КО ДНЮ
УЧИТЕЛЯ.
                                                                                МОБУ «Новочеркасская СОШ»
                                                                              Булдакова Л.П( библиотекарь школы).
аш скромный труд цены не знает, Ни с чем он не сравним!
И все с любовью величают
Вас именем простым -
Учитель. Кто ж его не знает,
Простое имя это,
Что светом знаний озаряет
Живую всю планету!
Мы в вас берем свое начало,
Вы - нашей жизни цвет,-
И пусть года, как свечи, тают,-
Нам не забыть вас, нет!
ы повели нас по дороге знаний.
Отдав нам много силы и ума.
А сколько приложили вы стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
Вы научили нас писать красиво,
Решать задачи и себя вести,
Всегда спокойно, чутко, терпеливо
И к каждому подход сумели вы найти.
Вы постоянно на передовой...
ы постоянно на передовой,
На самом стыке будущего с прошлым,
Добра со злом, возвышенного – с пошлым,
А завтра снова предстоит незримый бой:
Очередной опасный марш-бросок
Под бомбами невежества и лени,
На мыс любви, добра и вдохновенья –
От бездн отчаянья на волосок…
Под грудью вечно амбразура дзота,
А в дзоте – неокрепшие умы,
Вы день за днем горите на работе,
Спасая их от неученья тьмы.
К обеду тяжелеет голова,
Но вечером готовьтесь, как Буденный,
Прорваться сквозь тетрадные заслоны
И отразить атаку «Дома-два».
А ночью в караул идти опять:
В окоп прицельно сыплются шпаргалки,
И едет танк директора с мигалкой…
Звонок будильника – пора вставать!
Вы постоянно на передовой, Привыкли уши к громким канонадам,
Шинель в мелу – пока не до парадов!
Но вы давно поладили с судьбой.
Учителя – герои наших дней,
Бойцы могучей Армии Спасения!
Участники великого сраженья
За наших подрастающих детей .
Мария Калужская
орогой наш учитель!
Мы так хотим, чтобы вы знали,
Как были дороги для нас!
Мы не забудем никогда
Душевные ваши беседы...
Простите нас... Ведь иногда
Мы были непоседы!
Достучаться до каждого сердца
остучаться до каждого сердца
Д
Тех, кого ты решился учить,
И откроется тайная дверца
К душам тех, кого смог полюбить!
И какой-то проспавший мальчишка
Опоздает на первый урок,
И проказница в прошлом девчонка
Пригласит на последний звонок!
И пройдут еще многие годы,
Может сложится чья-то судьба,
И исчезнут и боль, и невзгоды,
Прекратится повсюду стрельба!
А пока будут будни учебы
И ответы звучат у доски,
Без насилия мир и без злобы,
И подаренных роз лепестки!
Марк Львовский
ушою красивы и очень добры, Талантом сильны вы и сердцем щедры.
Все ваши идеи, мечты о прекрасном,
Уроки, затеи не будут напрасны!
Вы к детям дорогу сумели найти,
Пусть ждут вас успехи на этом пути!
Учителям
сли б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!
Вероника Тушнова
 вот звонок,
…
Пустеет быстро школьный дом.
В звенящей тишине
Последние шаги.
Но в тихом классе все сидишь ты за столом,
И вновь перед тобой твои ученики.
И в тишине ты думаешь о них,
Вчера чужих, теперь родных,
Про их вопрос, про свой ответ,
Про то, на что ответа нет…
А завтра снова день придет,
И школьный радостный народ
Наполнит шумом этажи
И в вихре жизни закружит!
Когда-то сам на третьей парте у стены
О будущем мечтал и взрослым стать спешил
Уже тогда ты быть учителем решил,
Нелегкий выбрал путь, но знал, что хватит сил.
И снова в школе тишина,
И старый глобус у окна,
В журнале суффикс и падеж,
И столько судеб и надежд… В твоих руках судьба страны, судьба земли,
Твоих учеников исполнятся мечты.
Им сеять хлеб, вести по курсу корабли,
Жизнь детям посвятить, как это сделал ты…
И снова в школе тишина,
И старый глобус у окна,
В журнале суффикс и падеж,
И столько судеб и надежд…
 снова в позолоте тополя,
А школа - как корабль у причала,
Где ждут учеников учителя,
Чтоб новой жизни положить начало.
На свете нет богаче и щедрей,
Чем эти люди, вечно молодые.
Мы помним всех своих учителей,
Хотя и сами уж почти седые.
Они в судьбе у каждого из нас,
По ней проходят словно красной нитью.
Мы гордо произносим каждый раз
Простых три слова: "Это мой учитель."
Мы все в его надежнейших руках:
Ученый, врач, политик и строитель...
Живи всегда в своих учениках
И счастлив будь, наш капитан - учитель!
х много —
Курносых, несхожих,
Влетающих в школу гурьбой.
И с ними непросто. И все же
Душе его дорог — любой.
Он вел их
По лесенке знаний,
Страной научил дорожить,
И видеть сквозь даль расстояний,
И с умницей-книгой дружить...
Пусть кто-то строителем станет,
А кто-то хозяином рек,
Но верится сердцу:
Поставит
Пятерку им завтрашний век.
И, взрослыми став, через годы
Ребята добром помянут
И строгость его, и заботы, — Нелегкий учительский труд.
Б. Гайкович
то же нам поможет
И всегда поддержит,
Что не понял, скажет,
Растолкует нам,
За успех похвалит
И плечо подставит,
Детям улыбнется
И учебник даст?
Ах, преподаватель,
Подходи поближе,
Посиди немножко,
Ну же, отдохни!
Мы вам станцевали,
Себя показали,
Улыбнись скорее,
Талант наш оцени.
ы были все учениками.
С учителями мы росли.
И каждый выбрать мог себе
Средь педагогов – по душе!
И образ нес через года,
Не забывая никогда.
С годами, старше становясь,
Я чувствовал все глубже связь.
Понять не сразу нам дано:
Что в нас посеяли – взошло,
И только им благодаря
Живем на свете мы не зря.
Учитель, годы пробегут,
Но память напрочь не сотрут.
Вы мой навечно идеал,
По вам всю жизнь свой путь сверял.
Я в День учителя спешу
Одним из первых поутру
Вам принести букет цветов,
Который скажет больше слов.
ы замечаем не всегда,
Как много нам забот
И терпеливого труда
Учитель отдает.
С едва заметной сединой На темно-русой прядке
Стоит она перед тобой,
Сложив стопой тетрадки.
И любишь ты, как он, как я,
Ее - и скажем прямо:
Она - вторая мать твоя.
А кто дороже мамы?
Учитель!
аш старший друг, наш друг бесценный,
Наш неизменный костровой!
Огня могучее растенье
Шумит негибнущей листвой.
И он превыше наших споров,
И развлечений, и затей –
Огонь живительный, который
Вы сберегли, наш Прометей.
Вы это имя заслужили.
Вы бескорыстием своим
Нас заражали и учили,
Светя другим, сгорать самим.
Не раз, топорща злые перья,
Как Прометея среди скал,
Орёл бездушья, недоверья
Вас беззастенчиво клевал.
Но, одолевшая напасти,
Как прежде светит, тьму круша,
Исполненная высшей страсти,
Неугасимая душа.
Дарит от старости спасенье,
И наша молодость жива,
И на негибнущем растенье
Шумит зелёная листва.
Любовь Сирота
Наставникам
е вечна жизнь. Недолог срок людской.
Уходят ветераны на покой.
Мы благодарны им за честный труд.
Их знания и опыт не умрут. Старению и годам вопреки
За старшими идут ученики.
Идут года. Вращается Земля.
Растят учеников учителя.
Их мудрый взгляд и добрая рука –
Учебник главный для ученика.
Бессмертно дело, непрерывна нить.
Придут старейших юные сменить.
И примут на оставленном посту
Учителей надежду и мечту.
И потому так заповедь крепка:
«Учитель, воспитай ученика!»
Ю.Ким
е за горами и лесами
Живут волшебники сейчас,
Они приходят в школу с вами.
Вернее, чуть пораньше вас.
Вы с ними заново открыли
И звездный мир, и даль земли.
Они мечтой вас окрылили,
Сердца надеждою зажгли.
Метет ли снег, шуршит ли осень,
Срывая желтую листву,
Они всегда с собой приносят
И щедро дарят вам весну…
Учителям
е плачете, не ноете вы нудно,
Хоть и кренится иногда Земля.
Как давит вам на плечи ваше «трудно»,
Подруженьки мои – учителя.
Ни дня покоя. О себе забывши,
Ведёте души детские вперёд,
И нет у вас одной минутки лишней,
А есть у вас тяжёлый груз забот.
Тетради, культпоходы, совещанья,
Заброшен дом… Мы это вам простим.
Горите вы, путь в завтра освещая,
И факел в вашем сердце негасим.
Век скоростей. Мчит время оголтело,
Попробуй-ка поводья отпусти!
И нету силы бросить своё дело, И нету сил свой тяжкий воз везти.
Седеющие, с юными сердцами,
Не знающие праздного житья,
Боитесь оценить себя вы сами –
Так вам за жизнь пятёрку ставлю я!
Сердца людские, бейтесь и стучите,
Чтоб главный подвиг в жизни совершить.
В любом из нас всегда живёт учитель
И учит честно и красиво жить.
Валентина Кошелева
е смейте забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят.
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.
Им не хватает этих встреч нечастых.
И, сколько бы ни миновало лет,
Случается учительское счастье
Из наших ученических побед.
А мы порой так равнодушны к ним:
Под Новый Год не шлём им поздравлений.
А в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержал экзамен
На мужество, на честность, на успех.
Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия.
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей!
Андрей Дементьев
Учителям!
 наставники наши и менторы!
Если глянуть на пройденный путь,
Комплиментами и сантиментами
Мы не баловали вас отнюдь.
Мы такие-сякие, порочные,
Огорчаем мы вас без конца. Но под грубою сей оболочкою
Благодарные бьются сердца.
Над башкою над нашей дубовою
Потрудившись, побившись не раз,
Вы упорной своею любовию
Прочный дуб превратили в алмаз.
И конечно же вашими стараниями
Наши свойства и эти, и те
Засверкали различными гранями
Извините, во всей наготе.
Мы не будем ни льстить, ни задабривать,
Ни за что-то прощенья просить, -
Ведь и нам, чай, придется когда-нибудь,
Может, полных кретинов учить.
О, рачители наши, радетели,
Попечители и благодетели!
Если кажется вам, что мы чушь несем, -
Вы нас создали, мы ни при чем!
Ю. Ким
ришла учительница в класс,
Сама чуть-чуть постарше нас,
И провела такой урок,
Что мы забыли про звонок.
Нам хотелось больше знать,
И взрослыми быстрее стать,
И выбрать в жизни верный путь,
И в будущее заглянуть.
Быть может, кто-нибудь из нас
Войдет вот так же в школьный класс
И проведет такой урок,
Что все забудут про звонок.
В. Малков
рофессии прекрасней нет на свете -
Источник знаний вы несете детям.
И наш учитель - наш кумир,
С которым познаем мы мир.
И в этот день хотим вам обещать,
Что, поднявшись со школьных парт,
И мы сумеем людям передать
Свой труд, тепло сердец и поиска азарт! усть будет меньше праздников, чем
будней,
Но тот, кто стал учителем, поймет:
Какое счастье быть полезным людям,
Учить Его Величество Народ!
Нести Ему дар мудрости и знанья,
И доброты своей сердечный свет.
Нет на земле ответственней призванья
Почётнее и радостнее нет.
Бессмертными идеями очерчен
Пусть будет труд Ваш честен до конца!
И Вам тогда откроются навстречу
Сограждан юных чистые сердца!
И пронесут они как эстафету,
Как память об учителе своём
Стремленье краше сделать землю эту,
Планету, на которой мы живём!
усть не сломят вас неудачи,
Больше будет подарков судьбы.
Улыбаться желаем вам чаще
И свои все невзгоды забыть.
Долгих лет и успехов в работе
Пожелать вам все дети хотят,
Пусть удачные долгие годы
Вместе с птицами счастья летят!
азными бывают учителя
В человеческом общежитии,
Но на них держится наша земля,
Наши открытия…
Они не ожидают от нас
Непременной известности,
Но предпочитают известный запас
Порядочности и честности.
Многие морщатся от болтовни,
Пустопорожней бойкости,
Личным примером учат они
Элементарной стойкости…
Имеют крепкий душевный костяк,
Уважают свое призвание.
Некоторые - заслуженные,
Прочие - так,
Без всякого звания!
Когда постигнешь, что в личной судьбе
Не все теоремы докажутся,
Старые учителя тебе
Такими родными кажутся!
Незримо поддерживают плечом
Птенцов своего племени. Поговорить бы с ними - и есть о чем -
Да все как-то нет времени.
тоять над жизнью молодой,
Храня прекрасное единство,
Честь вековая, долг святой -
Учительство и материнство.
Сначала души пробуди,
Пусть жажда к знанью в них проснется,
Потом питомцев поведи
К прозрачно-чистому колодцу.
Живую воду из глубин
Ты черпать научи рукою,
Чтоб свой народ и край любить,
Мужать и хорошеть душою.
ы нужен, нужен на веку
И юноше и старику,
Чтоб их обогащать упорно.
Так добывается руда.
Так весны света ждут всегда,
И так выращивают зерна.
Твой труд... Так ювелир подчас
Шлифует крохотный алмаз,
Так сообщают блеск булату.
Да, главным в нынешней судьбе
Земля обязана тебе.
Учитель! Пусть тебя стократ
Восславят, возблагодарят
И вознесут на трон из песен,
Чтоб с каждым поколеньем впредь
Тебе волшебно молодеть
В труде, который так чудесен!
мом и счастьем озаряют боги,
А мне, прощая смертные грехи,
Давали все земные педагоги,
Благословение на первые стихи.
И чем же я рассчитывался с ними?
Мой вечен долг и вечная вина -
Поступками и выходками злыми,
Не чувствуя, что злость моя больна.
Считал я за придирки и капризы
Прорывы незаслуженных обид.
Чем дальше те жестокие сюрпризы,
Тем чаще душу совесть бередит.
Во сне тревожат речи их и лица. Кому отдать - не жалко ничего.
Готов, покаюсь, богу помолится,
Но обижал я впрочем, не его.
И будет вечно мучить злодеянья,
Свершенные без всякого стыда,
Хоть знаю, что давно без покаянья
Я был прощен легко и навсегда.
И все же мне как хочется прощенья
У них молить при помощи стихов
И получить от них лишь отпущенье
Нечаянных, бессмысленных грехов.
Откладывая строки покаянья,
Терзал себя, не Вас, учителя.
На творчество достойных пожеланий
Не вдохновляли небо и земля.
Пусть освещают ваше изголовье
На отдыхе посланники небес.
Вам сам Христос обязан дать здоровье
Уж если он воистину воскрес!
Павел Сергейчук
читель! Даже через много лет
Зажженный вами не погаснет свет!
И сердце, знаю, будет молодым
Пока огонь священный будет с ним.
Твоя душа от всяческих невзгод
Врачующее пламя сбережёт.
Оно ещё поможет нам в пути
Хитрейшие загадки превзойти.
Оно ещё поможет, и не раз,
Учитель мой, в делах продолжить вас!
Учитель! Даже через много лет
Зажженный вами не погаснет свет!
читель, дни жизни своей, как один,
Ты школьной семье посвящаешь,
Ты всех, кто учиться к тебе приходил,
Своими детьми называешь.
Но дети взрослеют, от школьной скамьи
Дорогами жизни шагают
И в памяти носят уроки твои,
А в сердце тебя сохраняют.
Любимый учитель, родной человек,
Будь самым счастливым на свете,
Хоть трудно порой достаются тебе
Твои непослушные дети.
Ты дружбой и знаньями нас наградил, Прими благодарности наши!
Мы помним, как в люди ты нас выводил
Из робких смешных первоклашек.
М. Садовский
читель! Как дорого это слово!
Сколько в нём ласки и доброты,
Вы часто бывали наставником строгим,
Но чаще - источником теплоты!
В вашей работе встречалось всякое:
Были невзгоды и радость побед,
Но самое главное, что в душах ребячьих,
Оставляете вы каждый свой след!
читель, сколько же терпенья
Таите вы в своей душе,
Волненья, думы и сомненья –
Все пережили вы уже.
Какая ж быть должна любовь,
Чтоб ее детям посвящать!
У каждого характер свой,
И каждый нужно понимать.
Ведь детям нужно отдавать
От сердца своего частицу,
Им каждый день добра желать,
О них и думать, и молиться.
Им нужно знания давать,
И научить, к чему стремиться,
Когда им трудно, поддержать,
Не дать страдать, не дать лениться.
Чтоб вы, хотим мы, не грустили,
Обида камнем не ложилась,
И все добро, что вы вложили,
Отдачей к вам чтоб возвратилось.
читель! Труд твой кропотливый,
С каким трудом еще сравнишь?
Ты словно сеятель над нивой,
Бесценный урожай растишь!
Ты будто первооткрыватель,
Ведешь по жизни молодежь,
Ты в тоннах знаний, как старатель,
Крупицу золота найдешь! читель, школьный учитель!
Вы, за нас беспокоясь,
Незримо в космос помчитесь,
Пойдете в тайгу на поиск,
В пустыню по зыбким дюнам,
В море пенной дорогой...
Мы - ваша вечная юность,
Надежда, радость, тревога.
Вам по-прежнему нет покоя,
Всю жизнь посвятив детворе.
читель щедро учит нас тому,
Что очень нужно будет в жизни:
Терпенью, чтенью, счету и письму,
И верности родной Отчизне.
чительница. Все ее черты
Прояснены по - утреннему просто:
Уединенность тихой доброты,
Величие стародавнего строительства.
Но снова речь - спокойна и легка,
И снова дышат отраженным блеском
Гекзаметры старинного стиха,
И плеск листвы в былых садах библейских.
Отчизна, воля, тот горчайший дым,
Что нас разбудит поздно или рано,
Но дай хоть раз заплакать покаянно:
"Учитель, перед именем твоим..."
чительство - не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство - когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас! чителя! Они как свет в пути,
Какое ж нужно огненное сердце
Иметь в груди, чтоб людям свет нести,
Чтоб след его вовек не мог стереться!
А чем их труд измерить, ты спроси
У миллионов армии народной.
Подвижников немало на Руси,
Но нет мудрее их и благородней!
чителя, учителя...
Профессий нет добрей!
Стоите твердо у руля,
Открыв ребенку дверь.
Учитель - самый верный друг,
Не выдаст, не предаст;
А если что случится вдруг,
Он руку всем подаст.
Как напpяженен этот труд:
Пойми и научи.
Всегда к учителю идут
Студенты и врачи...
Зайдете в светлый класс когда,
Не замечать нельзя
Такие милые всегда,
Усталые глаза.
О, как отважен этот труд:
Задиры, шалуны...
Порой в глаза упрямо лгут.
Вы их понять должны.
Учителя, учителя...
Профессий нет добрей!
Стоите твердо у руля,
Открыв ребенку дверь.
 верю!
Когда-нибудь снова цветы и деревья
Наполняться желто-алым рассветом,
Я вспомню
Про то, что и будет ответом
Той скуке и нежной красивой печали:
Я выйду из дома,
Бегу и как раньше, как в детстве, с портфелем,
С того: перед школой!
И вспыхнет от света,
Гореть во мне будет сердечко, что помнит
Что помнит о школьных годах
И милых, родных таких учителях! Материал взят из разных источников из интернета

file_name: ПОДБОРКА СТИХОВ КО ДНЮ УЧИТЕЛЯ.docx

intro: Подборка стихов ко дню учителя.Данный материал поможет учителям, организаторам по воспитательной работе подготовить праздник ко Дню учителя. Стихи   собраны из разных источников, собраны в одном месте, чтобы легче было готовить мероприятие. Думаю данная работа окажет  реальную помощь всем кто готовит праздник учителям

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Подборка стихов ко дню учителя.


extracted_text:
«Цвет   —   элемент   композиционного   творчества.   Свободные   формы:   линии   и
тоновые пятна»
Результаты освоения учащимися учебного материала
Предметные результаты:
x   научиться   применять   цвет   в   графических   дизайнерских   композициях   в   качестве
акцента или доминанты;
x иметь представление о сближенных и контрастных цветах, о градации цвета;
x   осознавать   выразительность   пятна   и   линии   в   дизайнерской   композиции,   их
интонационность и многоплановость.
Личностные результаты:
x приучиться к цветовой сдержанности и «дисциплине» применения цвета в дизайне;
x вырабатывать эстетический вкус к цветовым сочетаниям в графическом дизайне и в
быту.
Метапредметные результаты:
x   понимать   роль   цвета   в   конструктивных   искусствах;   x   различать   технологию
использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
x осознавать эмоциональное воздействие цвета в графических элементах городского
дизайна.
Материалы и оборудование
Цветная бумага, белая чертёжная бумага того же небольшого формата, циркуль (для
вырезания кругов), клеящий карандаш.
Цвет   является   мощным   художественновыразительным   средством,   поэтому   к   его
использованию в композиции ребят надо подготовить. Опыт показывает, что у младших
школьников погружение в цветовую стихию даёт положительные результаты. Ребёнок
интуитивно при отсутствии любых теоретических сведений умудряется делать вполне
гармоничные   и   трогательные   работы.   У   старших   ребят   эта   непосредственность
утрачивается, и цвет в их работах в большинстве случаев становится либо кричащим и
аляповатым, либо монохромным (простое закрашивание изображений).
В первом задании цвет вводится как средство создания доминанты в композиции, как
акцент. (В качестве примера такого использования цвета можно продемонстрировать
соответствующие плакат, открытку, логотип с цветовым пятном или даже фотографию
интерьера, где цветовым акцентом служит картина или гобелен на стене, драпировка и
т. д.) Среди чёрных прямоугольников и линий в композиции появляется круг любого
выбранного автором цвета, желательно аккуратно вырезанный.
Чтобы   перейти   к   выполнению   следующих   заданий,   следует   напомнить   учащимся   о
таких понятиях, как оттенки, градации цвета, а также продемонстрировать пособия,
таблицы, обратив внимание на страницы учебника. Все схемы посвящены одному и
тому же: они исследуют возникновение множества цветов и их оттенков и, конечно,
проблему их взаимного сочетания. У каждого человека могут быть на этот счёт свои
предпочтения,   но   существуют   и   общепризнанные   закономерности   гармонии   цветов.
Назовём наиболее употребительные.
Цветовая гр а д а ц и я . Это гармония более яркого и менее яркого оттенков, но одного
и того же цвета (светложёлтый с тёмножёлтым).
Цветовой   ко   н   т   р   а   ст.   Это   гармония   цветов,   разместившихся   противоположно   в
цветовом треугольнике или в цветовом круге.
Цветовой н ю а н с . Это гармония двух близко расположенных на цветовом круге
оттенков. Нюансные цвета сгармонировать легче, чем контрастные, но это не означает,
что их чаще выбирают дизайнеры.
Сочетание цвета или его оттенка (хроматического тона) с а х р о м ат и ч е с к и м
(чёрным   или   белым).   Кстати,   чистые   цвета   в   архитектуре   практически   почти   не
используются, к ним добавляют так называемые ахроматические тона (белый, серый,
чёрный),   в  большинстве   случаев  —  белый.   Необходимо   показать  цвета   открытые  и
цвета разбелённые, пастельные, напомнить о тёплой и холодной цветовой гамме. В дизайне и архитектуре приходится учитывать п с и х о л о ги ч е с ко е воздействие
цвета. Человек, находясь, например, в помещении с синеватыми или голубыми стенами,
может жаловаться на холод, хотя его личная температура не меняется ни на градус, а
если он перейдёт в оранжевое помещение, то скажет, что здесь теплее.
Цвет часто воспринимается в сочетании с другими смежными цветами, и поэтому часто
речь идёт о «красивом» или «некрасивом» сочетании цветов, об удачном или неудачном
колорите.   Форма   окрашенной   поверхности   (цветового   пятна)   тоже   играет   большую
роль. Один и тот же цвет может оказывать разное воздействие в зависимости от массы
пятна и от его контуров — мягких или резких.
И ещё нужно обязательно обратить внимание ребят на технологическую разницу работы
с   цветом   в   живописи   и   в   конструктивных   искусствах.   Если   в   живописи   краска
наносится в основном кистью в виде мазков, то в дизайне и архитектуре в основном
используется   локальная,   равномерная   выкраска.   Поэтому   все   задания   на   уроке
выполняются способом коллажа: первые два задания желательно сделать на чёрном
фоне,   а   третье   —   на   цветном   фоне.   Напомним,   однако,   что   речь   идёт   о   графике
прикладной,   конструктивной,   и   графические   элементы   композиции   будут   не
изображать,   а   выражать.   Выражать   определённые   эмоциональные   состояния   и
ощущения.
На следующем этапе композиционного творчества основными элементами композиции
станут свободные формы: линии и тоновые пятна. Композиция, где много пересекаю
Рис. 10. Итог упражнения со свободной линией и пятном — эскиз плаката
щихся   линий   и   углов,   вызывает   чувство   беспокойства,   и,   наоборот,   там,   где   глаз
скользит по кривым и движение имеет волнообразный характер, появляется ощущение
естественности, покоя.
Для организации этого урока необходима чёрная и белая бумага, белая и чёрная гуашь
и кисточка. На этом уроке хорошо было бы показать работы Кандинского, Поллака,
Миро и других художников, а также плакаты, логотипы и т. п., где был бы использован
динамичный мазок или росчерк. Данное занятие имеет в качестве перспективной цели
применение свободных пластических форм в графическом дизайне.
Сначала   на   чёрной   бумаге   небольшого   формата   одним   росчерком   белой   гуаши
учащиеся по предложенной учителем теме делают пятно, выражающее эту тему, это
состояние: «движение», «тишина» и т. п. Учителю нужно продумать темы для этих
«абстракций», чтобы они активизировали воображение учащихся (например, «Гудок в
тумане»,   «Звуки   карнавала»,   «Взрыв»,   «Тихий   шелест»   и   т.   п.).   Подобная   работа
развивает визуальное мышление, она призвана отразить первый внутренний импульс,
вызванный словом. Здесь не требуются реальные изображения листьев, тучек, лучиков,
здесь, скорее, музыка в чёрнобелой графике. По желанию ребята могут выполнить композицию чёрной краской на белом фоне и, конечно, на тонированной бумаге (рис.
10).
В   конце   урока   можно   выставить   все   работы   у   доски,   сравнить   результаты   и
продемонстрировать, как из различных пятен может получиться макет плаката. Для
этого нужно вырезать из какоголибо журнала строчку, слово, затем приложить их или
приклеить   резиновым   клеем   к  одной   из   композиций.   Благодаря   этому   дети   смогут
понять технологию поиска лучшего компоновочного варианта. Предложите им сделать
такую же работу дома, чтобы подготовиться к следующему уроку.
Контрольные вопросы для учащихся:
В чём различие в употреблении цвета в живописи и в конструктивных искусствах?
Какие цвета называют тёплыми, а какие — холодными?
Что такое цветовой акцент?
Что делает свободную линию выразительнее?
Какое изображение называют абстрактным?

intro:
Результаты освоения учащимися учебного материала
Предметные результаты:
x научиться применять цвет в графических дизайнерских композициях в качестве акцента или доминанты;
x иметь представление о сближенных и контрастных цветах, о градации цвета;
x осознавать выразительность пятна и линии в дизайнерской композиции, их интонационность и многоплановость.
Личностные результаты:
x приучиться к цветовой сдержанности и «дисциплине» применения цвета в дизайне;
x вырабатывать эстетический вкус к цветовым сочетаниям в графическом дизайне и в быту.
Метапредметные результаты:
x понимать роль цвета в конструктивных искусствах; x различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
x осознавать эмоциональное воздействие цвета в графических элементах городского дизайна.«Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна

title: Урок по ИЗО 7 класс «Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна»


extracted_text:
курса «Спортивные игры»
внеурочной деятельности учащихся
Программа
1 – 4 класс
Пояснительная записка
Программа составлена на основе:
 программы В.И. Ляха
Федерального компонента государственного образовательного
стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 2010;
Закона РФ от 10.07.1992 № 3266 1 « Об образовании» ( в редакции
Федерального закона от 01.09 2013);
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ .
Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя школа №2 имени академика В.Ф. Уткина»
администрации муниципального образования – городской округ город
Касимов на 2015 – 2016учебный год;
          Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (1 –
4 класс).  Проводится 1 час в неделю, всего 33 часа в 1 классе и 34 часа
во 2 – 4 классах.
        Спортивные игры – универсальный раздел программы,
позволяющий равномерно развивать кондиционные и координационные
физические качества, обучать командным и групповым
взаимодействиям, воспитывать умения взаимодействовать в коллективе.
Трудно переоценить мотивационную составляющую занятий
спортивными играми, при которых легко поддерживать положительный
эмоциональный фон занятий.  В сочетании с доступными упражнениями
на развитие физических качеств, рационально построенной системе
подводящих подвижных игр, занятия спортивными играми помогут
ребёнку стать сильнее, быстрее, а главное мотивированнее к жизни.
Цель программы:  сформировать у младших школьников мотивацию к
сохранения и приумножения здоровья  посредством занятий основами
спортивных игр. Задачи:  сформировать у младших школьников начальное
представление о «культуре движений»;
    выработать потребность в систематических занятиях физическими
упражнениями ;
   учить младших школьников сознательному применению физических
упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации  отдыха,
 повышения работоспособности  и укрепления здоровья;
  развивать умения ориентироваться в пространстве;
   развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление,
   развивать активность и самостоятельность;
  обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям,
               При проведении занятий можно выделить два направления:
оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с
укреплением здоровья активный отдых, восстановление или
поддержание на оптимальном уровне умственной работоспособности;
повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей
требованиям учебной программы.
Ожидаемый результат:
у выпускника начальной школы выработана потребность к
систематическим занятиям физическими упражнениями;
 сформировано начальное представление о культуре движении
младший школьник сознательно применяет физические упражнения для
повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления
 здоровья;
обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
 умение работать в коллективе.
Учебнотематический план (сетка часов)
Раздел программы
клас
клас
2
с
клас
3
с
клас
Подвижные игры на материале гимнастики и
Основы знаний
Тестовые упражнения
лёгкой атлетики
Упражнения на развитие физических качеств
А) Быстроты
Б) Силы
В) Гибкости
Г) Выносливости
Упражнения на технику владения баскетбольным
Подвижные игры на основе баскетбола
Упражнения на технику владения волейбольным
мячом
мячом
1
с
1
8
8
2
2
2
2
4
4
4
4
с
2

8
2
2
2
2
6
6
6
В процессе занятий
2
6
2
4
8
2
2
2
2
5
4
5
8
2
2
2
2
5
5
5 Подвижные игры на основе волейбола
Итого по программе
4
33
4
34
5
34
6
34
Содержание программы
Основы знаний: правила поведения и техника безопасности на
занятиях, краткая история Комплекса ГТО, история создания и
развития волейбола и баскетбола, правила самостоятельных занятий.
Тестовые упражнения: оценка уровня физической подготовленности
относительно необходимых в спортивных играх – прыжок в высоту с
места, прыжок в длину с места, бег 3*10 м по нормам ВФСК ГТО 1й
ступени
Упражнения на развитие быстроты: повторное пробегание коротких
отрезков, челночный бег, упражнения с мячом на быстроту выполнения,
специальные беговые упражнения.
Упражнения на развитие силы: специальные прыжковые упражнения,
силовые упражнения с отягощением в виде веса собственного тела.
Упражнения на развитие гибкости: упражнения в активной и
пассивной гибкости
Упражнения на развитие выносливости: упражнения на развитие
общей и специальной выносливости
Упражнения на технику владения баскетбольным мячом: передача и
ловля мяча на месте и в движении, от груди и плеча, с отскоком от
пола; ведение мяча на месте, шагом и бегом, правой и левой рукой;
бросок мяча с места, с отскоком от щита, бросок после ведения
Подвижные игры на основе баскетбола: эстафеты с баскетбольными
мячами, салки с мячом, круговые эстафеты, «Не давай мяч водящему»,
«10 передач», «Мяч ловцу», минибаскетбол
Упражнения на технику владения волейбольным мячом: бросок и
ловля мяча над собой, в парах; передача мяча двумя сверху и двумя
снизу над собой и в парах; нижняя боковая и нижняя прямая подача;
приём мяча после набрасывания и подачи; бросок мяча через сетку в
опорном и безопорном положении
Подвижные игры на основе волейбола: «Вышибалы», «Снежки»,
«Охотники и утки», «Перестрелка», пионербол, пионербол с
элементами волейбола
№
п/п
Поурочное планирование
1 класс (33 часа)
Тема
1 Вводный инструктаж по технике безопасности. Подвижные игры
«Бросай – поймай», «Салки, липкие пенёчки»
2 Правила поведения в зале. Подвижные игры «Два мороза», «Волк
и зайцы»
3 Подвижные игры «Метко в цель», «Медвежата на льдине»
Кол
во
 часов
1
1
1 4 Игры – эстафеты по программе «Весёлых стартов»
5
6
7
8
Развитие быстроты. Варианты челночного бега
Развитие силы. Игра «Кто сильнее?»
Развитие гибкости. Акробатические парные упражнения
Развитие выносливости. Повторный бег на развитие общей
выносливости. Подвижная игра типа «Салок»
9  Передача и ловля баскетбольного мяча от груди. Игрыэстафеты
10 Передача и ловля мяча от груди. Ведение мяча стоя на месте с
последующей передачей. «Салки с мячом»
11 Передача и ловля мяча от плеча. Ведение мяча шагом по прямой.
12 Передача и ловля мяча. Ведение мяча по прямой в медленном
«Не давай мяч водящему»
беге. Круговая эстафета
13 Ведение мяча шагом правой и левой рукой. «Не давай мяч
водящему»
14 Бросок волейбольного мяча над собой и ловля. Держание мяча.
«Вышибалы»
15 Передача и ловля волейбольного мяча в парах. Подводящие
упражнения для передачи мяча двумя руками сверху над собой
16 Подводящие упражнения для передачи мяча двумя руками
сверху. Подвижная игра «Охотники и утки»
17 Бросок волейбольного мяча. Игра «Снежки»
18 Развитие быстроты
19 Подвижные игры «Конникиспортсмены», «Рыбаки и рыбки»
20 Развитие силы
21 Подвижные игры «Волк и козы», «Бросай – поймай»
22 Развитие гибкости
23 Подвижные игры по выбору детей из числа изученных ранее
24 Развитие выносливости
25 Выполнение тестовых упражнений: прыжки с места в длину и
высоту, челночный бег 3*10 м
2 класс (34 часа)
Тема
по выбору детей
№
п/п
1 Вводный инструктаж по технике безопасности. Подвижные игры
2 Подвижные игры «Космонавты», «Ловцы и звери»
3 Подвижные игры «Салки – приседалки», эстафеты
4 Выполнение тестовых упражнений: прыжки в длину и высоту с
места, челночный бег 3*10 м
5
Развитие быстроты
6 Ведение мяча по прямой быстрым шагом и бегом. Передача и
ловля на месте от груди и плеча. «Не давай мяч водящему»
7
Развитие силы
8 Передача и ловля мяча в движении. Ведение с изменением
направления. «10 передач»
9
Развитие гибкости
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
2
1
2
1 3
2
1
1
2
1
2
1
2
2
1
1
2
1
10 Передача и ловля мяча в движении. Бросок с ближней дистанции
11 Ведение со сменой ведущей руки и изменением направления.
облегчённым (волейбольным) мячом. «10 передач»
Броски мяча с ближней дистанции. Ознакомление с правилами
игры «Мяч ловцу»
двумя руками сверху над собой. «Снежки»
Подводящие упражнения для нижней боковой подачи. «Снежки»
12 Развитие выносливости
13 Бросок и ловля волейбольного мяча над собой. Передача мяча
14 Передача мяча двумя руками сверху над собой и партнёру.
15 Развитие быстроты
16 Ознакомление с приёмом мяча двумя руками снизу над собой.
«Перестрелка»
17 Развитие силы
18  Передача мяча сверху и снизу над собой. «Перестрелка»
19  Подводящие упражнения для нижней подачи мяча. Ознакомление
20 Развитие гибкости
21 Выполнение тестовых упражнений: прыжки с места в длину и
22 Подвижные игрыэстафеты с использованием баскетбольных и
23 Развитие выносливости
24 Подвижные игры по выбору детей
высоту, челночный 3*10 м
волейбольных мячей
с игрой в пионербол
Методическая литература.
1.В.К.Шурухина.Физкультурнооздоровительная работа в режиме
учебного дня школы. М. Просвещение.1980г.
2. Е.М. Минскин. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М.
Просвещение. 1983г.
4. В.Г. Яковлев , В.П. Ратников. Лыжный спорт. М.  Просвещение,
1977г.
5. Г.А. Воронина .  Программа регионального компонента «Основы
развития двигательной активности младших школьников. Киров, КИПК
и ПРО ,
   2007 г.
6. В.И Лях. Программа по физической культуре . 1 – 11 классы. М.
«Дрофа», 2009 г.

intro:
Программа
курса «Спортивные игры»
внеурочной деятельности учащихся
1 – 4 класс

Пояснительная записка
Программа составлена на основе:
- программы В.И. Ляха
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 2010;
-Закона РФ от 10.07.1992 № 3266 -1 « Об образовании» ( в редакции Федерального закона от 01.09 2013);
-Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ .
-Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №2 имени академика В.Ф. Уткина» администрации муниципального образования – городской округ город Касимов на 2015 – 2016учебный год;
          Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (1 – 4 класс).  Проводится 1 час в неделю, всего 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2 – 4 классах.
        Спортивные игры – универсальный раздел программы, позволяющий равномерно развивать кондиционные и координационные физические качества, обучать командным и групповым взаимодействиям, воспитывать умения взаимодействовать в коллективе. Трудно переоценить мотивационную составляющую занятий спортивными играми, при которых легко поддерживать положительный эмоциональный фон занятий.  В сочетании с доступными упражнениями на развитие физических качеств, рационально построенной системе подводящих подвижных игр, занятия спортивными играми помогут ребёнку стать сильнее, быстрее, а главное мотивированнее к жизни.
Цель программы:  сформировать у младших школьников мотивацию к сохранения и приумножения здоровья  посредством занятий основами спортивных игр.
Задачи: - сформировать у младших школьников начальное представление о «культуре движений»;
   - выработать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями ;
  - учить младших школьников сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации  отдыха,      повышения работоспособности  и укрепления здоровья;
  -развивать умения ориентироваться в пространстве;
  - развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление,
  - развивать активность и самостоятельность;
  -обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям,
               При проведении занятий можно выделить два направления:
оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с укреплением здоровья активный отдых, восстановление или поддержание на оптимальном уровне умственной работоспособности;
повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной программы.
Ожидаемый результат:
-у выпускника начальной школы выработана потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями;
- сформировано начальное представление о культуре движении - младший школьник сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления    здоровья;
-обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
- умение работать в коллективе.

Учебно-тематический план (сетка часов)

Раздел программы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Основы знаний	В процессе занятий
Тестовые упражнения	1	2	2	2
Подвижные игры на материале гимнастики и лёгкой атлетики	8	6	4	-
Упражнения на развитие физических качеств	8	8	8	8
А) Быстроты	2	2	2	2
Б) Силы	2	2	2	2
В) Гибкости	2	2	2	2
Г) Выносливости	2	2	2	2
Упражнения на технику владения баскетбольным мячом	4	5	5	6
Подвижные игры на основе баскетбола	4	4	5	6
Упражнения на технику владения волейбольным мячом	4	5	5	6
Подвижные игры на основе волейбола	4	4	5	6
Итого по программе	33	34	34	34

Содержание программы
Основы знаний: правила поведения и техника безопасности на занятиях, краткая история Комплекса ГТО, история создания и развития волейбола и баскетбола, правила самостоятельных занятий.
Тестовые упражнения: оценка уровня физической подготовленности относительно необходимых в спортивных играх – прыжок в высоту с места, прыжок в длину с места, бег 3*10 м по нормам ВФСК ГТО 1-й ступени
Упражнения на развитие быстроты: повторное пробегание коротких отрезков, челночный бег, упражнения с мячом на быстроту выполнения, специальные беговые упражнения.
Упражнения на развитие силы: специальные прыжковые упражнения, силовые упражнения с отягощением в виде веса собственного тела.
Упражнения на развитие гибкости: упражнения в активной и пассивной гибкости
Упражнения на развитие выносливости: упражнения на развитие общей и специальной выносливости
Упражнения на технику владения баскетбольным мячом: передача и ловля мяча на месте и в движении, от груди и плеча, с отскоком от пола; ведение мяча на месте, шагом и бегом, правой и левой рукой; бросок мяча с места, с отскоком от щита, бросок после ведения
Подвижные игры на основе баскетбола: эстафеты с баскетбольными мячами, салки с мячом, круговые эстафеты, «Не давай мяч водящему», «10 передач», «Мяч ловцу», мини-баскетбол
Упражнения на технику владения волейбольным мячом: бросок и ловля мяча над собой, в парах; передача мяча двумя сверху и двумя снизу над собой и в парах; нижняя боковая и нижняя прямая подача; приём мяча после набрасывания и подачи; бросок мяча через сетку в опорном и безопорном положении
Подвижные игры на основе волейбола: «Вышибалы», «Снежки», «Охотники и утки», «Перестрелка», пионербол, пионербол с элементами волейбола
Поурочное планирование
1 класс (33 часа)

№
п/п	Тема 	Кол-во
 часов
1	Вводный инструктаж по технике безопасности. Подвижные игры «Бросай – поймай», «Салки, липкие пенёчки»	1
2	Правила поведения в зале. Подвижные игры «Два мороза», «Волк и зайцы»	1
3	Подвижные игры «Метко в цель», «Медвежата на льдине»	1
4	Игры – эстафеты по программе «Весёлых стартов»	1
5	Развитие быстроты. Варианты челночного бега	1
6	Развитие силы. Игра «Кто сильнее?»	1
7	Развитие гибкости. Акробатические парные упражнения	1
8	Развитие выносливости. Повторный бег на развитие общей выносливости. Подвижная игра типа «Салок»	1
9 	Передача и ловля баскетбольного мяча от груди. Игры-эстафеты	1
10	Передача и ловля мяча от груди. Ведение мяча стоя на месте с последующей передачей. «Салки с мячом»	2
11	Передача и ловля мяча от плеча. Ведение мяча шагом по прямой. «Не давай мяч водящему»	1
12	Передача и ловля мяча. Ведение мяча по прямой в медленном беге. Круговая эстафета	2
13	Ведение мяча шагом правой и левой рукой. «Не давай мяч водящему»	2
14	Бросок волейбольного мяча над собой и ловля. Держание мяча. «Вышибалы»	2
15	Передача и ловля волейбольного мяча в парах. Подводящие упражнения для передачи мяча двумя руками сверху над собой	2
16	Подводящие упражнения для передачи мяча двумя руками сверху. Подвижная игра «Охотники и утки»	2
17	Бросок волейбольного мяча. Игра «Снежки»	2
18	Развитие быстроты	1
19	Подвижные игры «Конники-спортсмены», «Рыбаки и рыбки»	2
20	Развитие силы	1
21	Подвижные игры «Волк и козы», «Бросай – поймай»	1
22	Развитие гибкости	1
23	Подвижные игры по выбору детей из числа изученных ранее	1
24	Развитие выносливости	1
25	Выполнение тестовых упражнений: прыжки с места в длину и высоту, челночный бег 3*10 м	1

2 класс (34 часа)

№
п/п	Тема 	Кол-во
часов
1	Вводный инструктаж по технике безопасности. Подвижные игры по выбору детей	1
2	Подвижные игры «Космонавты», «Ловцы и звери»	1
3	Подвижные игры «Салки – приседалки», эстафеты	1
4	Выполнение тестовых упражнений: прыжки в длину и высоту с места, челночный бег 3*10 м	1
5	Развитие быстроты	1
6	Ведение мяча по прямой быстрым шагом и бегом. Передача и ловля на месте от груди и плеча. «Не давай мяч водящему»	2
7	Развитие силы	1
8	Передача и ловля мяча в движении. Ведение с изменением направления. «10 передач»	2
9	Развитие гибкости	1
10	Передача и ловля мяча в движении. Бросок с ближней дистанции облегчённым (волейбольным) мячом. «10 передач»	3
11	Ведение со сменой ведущей руки и изменением направления. Броски мяча с ближней дистанции. Ознакомление с правилами игры «Мяч ловцу»	2
12	Развитие выносливости	1
13	Бросок и ловля волейбольного мяча над собой. Передача мяча двумя руками сверху над собой. «Снежки»	1
14	Передача мяча двумя руками сверху над собой и партнёру. Подводящие упражнения для нижней боковой подачи. «Снежки»	2
15	Развитие быстроты	1
16	Ознакомление с приёмом мяча двумя руками снизу над собой. «Перестрелка»	2
17	Развитие силы	1
18 	Передача мяча сверху и снизу над собой. «Перестрелка»	2
19 	Подводящие упражнения для нижней подачи мяча. Ознакомление с игрой в пионербол	2
20	Развитие гибкости	1
21	Выполнение тестовых упражнений: прыжки с места в длину и высоту, челночный 3*10 м	1
22	Подвижные игры-эстафеты с использованием баскетбольных и волейбольных мячей	2
23	Развитие выносливости	1
24	Подвижные игры по выбору детей

Методическая литература.
1.В.К.Шурухина.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня школы. М. Просвещение.1980г.
2. Е.М. Минскин. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М. Просвещение. 1983г.
4. В.Г. Яковлев , В.П. Ратников. Лыжный спорт. М.  Просвещение, 1977г.
5. Г.А. Воронина .  Программа регионального компонента «Основы развития двигательной активности младших школьников. Киров, КИПК и ПРО ,
   2007 г.
6. В.И Лях. Программа по физической культуре . 1 – 11 классы. М. «Дрофа», 2009 г.


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Пәні: қазақ тілі                                                        Мектеп: Ю.А.Гагарин атындағы № 7 ОМ
Ұзақ мерзімді  жоспар бөлімі: Аспан әлемінің құпиялары      Мұғалім:Жанжигитова А.Б.
Күні:                                                                              Қатысқандар саны:
Сынып: 5                                                                      Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Ай және күн
Сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша әңгіме
құрастыру(05.Ж3);
Мәтіндегі орфографиялық қателерді сөздіктерге сүйене отырып,
түзету және редакциялау(05Ж6).
Барлық оқушылар: сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі
бойынша әңгіме құрастырады, ай мен күн жөнінде мәлімет алады,
мәтіндегі негізгі ойды анықтайды.
Көптеген оқушылар: мәтінге тақырып қояды, мәтіндегі
орфографиялық қателерді сөздіктерге сүйене отырып түзетеді,
мәтіндегі қосымша ақпараттарды анықтайды.
Кейбір оқушылар: мәтіндегі орфографиялық қателерді түзетеді
және редакциялайды.
Бағалау критерийлері Білім алушы
 Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпараттарды
   анықтайды.
 Тірек сөздерді қолданып, сурет бойынша
  әңгіме құрастырады;
 Орфографиялық нормаға сәйкес мәтінді түзетіп,
   редакциялайды.
Білу, түсіну, қолдану
Ойлау
дағдыларының
деңгейі
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Алдыңғы білім
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Пәнге тән лексика мен терминология: жұлдыз, жер, жер серігі,
ғарыш, ай, күн, аспан.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен сөз тіркестері:
 Орфографиялық норма дегеніміз не?
 Айдың тұтылуын қалай қадағалауға болады?
 Күн неге батады және шығады?
Аспан құпиялары туралы білімдерін кеңейту; Табиғатқа деген
сүйіспеншілік сезімдерін ояту; Табиғатты қадірлей білуге
тәрбиелеу.
Ағылшын тілі, орыс тілі, жаратылыстану
Слайд, бейнематериалдар
Жер кіндігі
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Топқа бөлу. Суреттер арқылы
оқушыларды үш топқа бөлу                       1
Ай, күн, жердің суреті топ  "Ай"
2топ  "Күн"
3топ  "Жер"
Айлунаsun
Күнсолнцеmoon
Жерземля earth

Сабақтың ортасы
Топпен жұмыс. 1тапсырма
“Екі жақты күнделік" стратегиясы.
Оқулық, оқыту
әдістемесі
Халық тілі
Теориялық негізі
Жұппен жұмыс. 2тапсырма
"Сәйкестікті айқында" стратегиясы
Суретті салуға қажетті
құралдар
Стикер, плакат
Тақырыптық суреттер,
"Ай, күн" тақырыбына
суреттер топтамасы
Жеке жұмыс. 3тапсырма
  “Суретті әңгімеле” әдісі.
Мақсаты: берілген тірек сөздер мен
суреттер арқылы  әңгіме құрастыру, постер
қорғау
Топпен жұмыс. 4тапсырма
Мәтінді оқып шығып, “Ішкісыртқы
шеңбер” әдісі бойынша орындау
Кері байланыс
Сабақтың соңы
Бағалау
критерийі
 Мәтіндегі негізгі
және қосымша
ақпараттарды
   анықтайды.
Тірек сөздерді
қолданып, сурет
бойынша әңгіме
құрастырады.
Дескриптор
Білім алушы
мәтіндегі айтылатын ойды
анықтайды;
 мәтіндегі ақпараттарды
ажыратады;
 тірек сөздерді орынды
қолданады;
 тірек сөздерді орынды
қолданады;
 тірек сөздерді орынды
Балл
1
1
1
1
1 қолданады;
 қате жазылған сөздерді
анықтайды;
 дұрыс сөзбен салыстырады;
 ережемен сәйкестендіреді.
Орфографиялық
нормаға сәйкес
мәтінді түзетіп,
редакциялайды
Ай және күн туралы ертегі құрастыру
1
1
1
Үй тапсырмасы
Рефлексия

file_name: Ай және күн.docx

intro: жаңартылған бағдарлама бойынша 5-сыныпқа қазақ тілі пәнінен сабақ жоспары. тақырып бағдарламаға сай жасалынған. Оқу мақсатына сай оқушылардың деңгейлеріне сәйкес сабақ мақсаттары жасалынған, берілген мақсаттарға жету үшін нақты тапсырмалар берілген. тапсырманың дескрипторлары берілген. сабақ жақсы жоспарланған, уақытқа да жоспары сәйкес келеді.сабақ жоспары

администрации

group: Педагогика

title: "Ай мен күн" сабақ жоспары


extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
В ШКОЛУ – ЗА ЗДОРОВЬЕМ  ПРОБЛЕМА.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
Здоровье – самое дорогое, что есть у человека. Бережное отношение к
своему собственному здоровью нужно воспитывать с самого детства.
Общение   со   сверстниками   и   взрослыми   –   важнейшее   условие   для
личностного развития. Именно в общении ребенок   усваивает необходимую
информацию,   систему   ценностей,   учится   ориентироваться   в   жизненных
ситуациях.
Проблема   сохранения   здоровья   остается   самой   острой   социальной
проблемой   общества.
  Современный   человек   все   более   осознает
необходимость   в   здоровом   образе   жизни,   личной   активности   и   улучшении
здоровья.
В   понятие   «здоровый   образ   жизни»   входят   такие   компоненты,   как
физическая активность, рациональное питание, отказ от вредных привычек,
создание, укрепление и сохранение нормального психологического климата в
школе и дома, сознательное отношение к соблюдению правил личной гигиены,
знание целей и задач профилактики.
    Свою  долю  ответственности за сохранение  здоровья  граждан  несёт
система  образования.  Период  взросления  человека, приходится  на  время
его   пребывания   в   школе, в течение   которого   происходит   ухудшение
состояния   его   здоровья, притом,   что   именно эти   годы   проходят   под
постоянным     контролем   со     стороны     педагогов.   И   хотя     традиционно
считается, что основная   задача   школы – дать   необходимое   образование,
может   ли   педагог     бесстрастно     относиться     к     неблагополучному     и
прогрессивно  ухудшающемуся  состоянию  здоровья  своих  воспитанников?
Одним   из   ответов   на   этот   во   многом   риторический   вопрос   стала
разработка  проекта «В школу – за здоровьем».
Цель проекта:
    Пропаганда  общественных  ценностей, направленная  на воспитание
интеллектуальной,   высокодуховной     и     физически     здоровой       личности,
способной  к  творческому созиданию.
       Формирование мотивации здорового образа жизни у школьников,
воспитание убеждённости и потребности в нем – через участие в конкретных,
востребованных детьми, разнообразных видах деятельности.
Задачи проекта:
пропагандировать  здоровый образ жизни;
расширять и активизировать спортивную жизнь воспитанников;
всемерно   использовать   возможности   для   привлечения
школьников к активной жизни, укреплению здоровья и ведению ЗОЖ;
         способствовать формированию у детей сознательного отношения к своему здоровью.
Адресная направленность:
Проект   рассчитан   для   учащихся   78   классов,   которые   способны
реализовать данную идею за 20112012 учебный год.
Партнеры и их роль в проекте.
В   ходе   подготовки   и   реализации   проекта   необходимы   партнеры,   в
качестве которых выступают учитель и  родители.
Проект  предполагает:
1.Информационнометодическую
  работу
  со
  школьниками,
выразившими  желание принять  участие  в  работе  по данному проекту.
2.Проведение  тренингов, конкурсов, соревнований, экскурсий, встреч с
родителями,   с     представителями     государственных     и     общественных
организаций, интерактивных  игр.
3.Создание     учащимися     буклета,   газеты,   видеофильма,   написание
стихотворений, сочинений, развитие  исследовательской  деятельности  среди
школьников. ЭТАПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА
АНАЛИТИЧЕСКИЙ, ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Срок реализации этапа: сентябрь 2011 года – октябрь 2011 года
Задачи данного этапа:
- анализ нормативноправовой базы;
- изучение   и   анализ   научного,   методического,   информационного   и
технического обеспечения проекта;
- создании условий для осмысления всеми субъектами педагогического
процесса ценностей индивидуализации образования.
- диагностика участников проекта (учащихся);
- внесение коррективов в проектную инициативу.
Информационное обеспечение
1) Изучение опыта работы по здоровьесбережению г.Тюмень
2) Изучение методики В.Ф.Базарного, опыта работы школы ст. Павловской
3) Изучение опыта работы школ Алтайского края
4) Накопление материалов для создания информационного банка данных
по проблеме проекта
5) Изучение опыта работы МОУ СОШ №10 муниципального образования
Ленинградский район Краснодарского края
Организационное обеспечение
п/п
Основная деятельность
Ответственные
1.
2.
3.
4.

  деятельности
Организация
аналитической группы
Изучение
мотивационной
сферы   педагога   в   области
инновационной деятельности
Первичная
педагогическая диагностика
Проведение
собрания
  родительского

психолого
Л.В. Фатеева
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Нормативно
правовое
обеспечение
План
группы
Отчет

работы
Справка
Протокол
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Создана специальная медицинская группа учащихся Разработаны   и   рецензированы   программы   внеурочной
деятельности по реализации проекта.
2.
3.
Разработана   система   индикаторов   эффективности   деятельности
участников педагогического процесса по тематике проекта.
4.
Проведена диагностика учащихся 78 классов. ОРГАНИЗАЦИОННОДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП
Срок реализации этапа: октябрь  2011  года – апрель 2012 года
Задачи данного этапа:
- проведение
  просветительской,   исследовательской   и   агитационной
деятельности,   направленной   на   пропаганду   среди   учеников   школы,
общественности понимания ценности родного языка.
п/п Основная деятельность
Ответственные
Нормативно
правовое
обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Корректировка плана работы по
здоровьесбережению
Диагностика состояния здоровья
учащихся
Заседание творческой группы
Ежеквартальный   отчет
  о
реализации проекта на школьном
и муниципальном уровне
работа
Внеклассная
здороьесбережению:

здоровья
(по
воспитательной работы)
Семинар
здоровьесберегающим
технологиям
Обобщение
здоровьесбережению
Тьюторское
сопровождение
детей специализированных групп
( по отдельному плану)
Взаимопосещение уроков с целью
обмена опытом
по
часы
плану
опыта
по
по

10. Применение
здоровьесберегающих
технологий на уроках
11. Организация
проектной
деятельности   учащихся   по
здоровьесбережению

Л.В. Фатеева
  Швед
Фельдшер,
О.А.
Л.В. Фатеева
Л.В. Фатеева
Протокол
Отчет
Классные
руководители
Отчеты
педагогов
Л.В. Фатеева
Творческая группа
Л.В. Фатеева
Педагоги

в
Педагоги,
участвующие
проекте
Творческая группа,
учителя   начальных
классов 12. Сетевое   взаимодействие   по
проблеме   здоровьесбережения   с
УДО
(учреждениями
дополнительного образования)

13. Сезонная витаминизация
14. Организация групп ЛФК
15. Проведение   уроков   физической
  применением
с
культуры
здоровьесберегающих
технологий
Л.В. Фатеева
  Швед
Фельдшер,
О.А.,
  директор
МБОУ   СОШ   №1,
Персёлкова М.А.
Фатеева Л.В
Учителя
физической
культуры
16. Организация работы спортивных
секций
17. Организация

туристическо
экскурсионной деятельности
18. Индивидуальные   консультации
для детей и родителей
Якимова
  Н.Ю.,
зам.директора   по
УВ
Колембекова О.В.
Антипова Л.Н.
Л.В. Фатеева
Проведение тематических классных часов:
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
Занимайся физкультурой, если хочешь быть здоров!
Презентация «Правильное питание»
«Мы и витамины»
КТД «Режим дня»
«Компьютерная зависимость»
«Помоги себе сам»
«Здоровый образ жизни»
1
2
3
4
5
6.
7.
8.
9. Интеллектуальная игра  «Здоровье  это твое счастье»
«Табакокурение, его вред».
10.
11
«Хочешь быть здоровым будь им!»
12 Своя игра   «Здоровье – это ЗОЖ!»
Приказ
Приказ
Отчеты
педагогов
Приказ
сентябрь
ноябрь
февраль
апрель
октябрь
декабрь
март
май
сентябрь
ноябрь
январь
апрель
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Создание благоприятной среды для развития личности   учащихся;
2. Укрепление здоровья детей.
3.
  Снижение количества пропусков обучающихся по болезни. 4.
5. Увеличение
 Развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом.
  числа   учащихся,   систематически   занимающихся

физкультурой и спортом. ИТОГОВЫЙ ЭТАП
Срок реализации этапа: май 2012  года
Задачи данного этапа:
- организация обобщения и распространения передового педагогического
опыта по тематике проекта.
п/п Основная деятельность
Ответственные
Нормативно
правовое
обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
и

основных
Изучение
обобщение
экспериментальных   данных   по
теме опыта
Самоэкспертиза

результатов проекта
Обобщение   опыта   по   итогам
реализации проекта
Проведение
научно

практической   конференции   по
результатам деятельности
Проведение
семинара
практикума,   презентации   идей
опыта
Творческая
группа
Творческая
группа
Творческая
группа
Л.В. Фатеева
Л.В. Фатеева
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Выработка рекомендаций для родителей по проблеме оздоровления.
2. Публичный отчёт по выполнению проекта (ежеквартально).
3. Обобщен и внесён в школьный банк данных ППО. БИБЛИОГРАФИЯ
1.     Михайлова   М.   А.,   Воронина   Н.   В.   Танцы,   игры,   упражнения   для
красивого движения. Ярославль: Академия развития, 2001.
2.  Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь.  Спб.: Лань,
1997.
3.  Фопель К. Как научить детей сотрудничать. М.: Генезис, 1998.
4.   Лёвина   С.А., Тукачёва   С.И.Физкультминутки.  Волгоград, Учитель,
2005.
5.  С.А.Исаева   «Физкультурные   минутки   в   начальной   школе»,   Айрис
пресс, Москва 2004г.
6.Смирнов   Н.К.   Здоровьесберегающие   образовательные   технологии
всовременной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.
    7.Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. М.: “ОлмаПресс”. 2001
    8.Лисицын Ю.П., Полунина И.В. Здоровый образ жизни ребенка. М.: 1984
    9.Холодова. О. « Юным умникам и умницам».
   10.Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой. “Физкультура
   и спорт” М.: 2002

intro:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

В ШКОЛУ – ЗА ЗДОРОВЬЕМ

ПРОБЛЕМА.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Здоровье – самое дорогое, что есть у человека. Бережное отношение к своему собственному здоровью нужно воспитывать с самого детства.
Общение со сверстниками и взрослыми – важнейшее условие для личностного развития. Именно в общении ребенок  усваивает необходимую информацию, систему ценностей, учится ориентироваться в жизненных ситуациях.
Проблема сохранения здоровья остается самой острой социальной проблемой общества. Современный человек все более осознает необходимость в здоровом образе жизни, личной активности и улучшении здоровья.
В понятие «здоровый образ жизни» входят такие компоненты, как физическая активность, рациональное питание, отказ от вредных привычек, создание, укрепление и сохранение нормального психологического климата в школе и дома, сознательное отношение к соблюдению правил личной гигиены, знание целей и задач профилактики.
    Свою  долю  ответственности за сохранение  здоровья  граждан  несёт   система  образования.  Период  взросления  человека, приходится  на  время  его  пребывания  в  школе, в течение  которого  происходит  ухудшение состояния  его  здоровья, притом,  что  именно эти  годы  проходят  под постоянным  контролем со  стороны  педагогов. И хотя  традиционно считается, что основная  задача  школы – дать  необходимое  образование, может ли педагог  бесстрастно  относиться  к  неблагополучному  и  прогрессивно  ухудшающемуся  состоянию  здоровья  своих  воспитанников?  Одним  из  ответов  на  этот  во  многом  риторический  вопрос  стала  разработка  проекта «В школу – за здоровьем».
Цель проекта:
    Пропаганда  общественных  ценностей, направленная  на воспитание  интеллектуальной, высоко-духовной  и  физически  здоровой   личности, способной  к  творческому созиданию.
    Формирование мотивации здорового образа жизни у школьников, воспитание убеждённости и потребности в нем – через участие в конкретных, востребованных детьми, разнообразных видах деятельности.
Задачи проекта:
-пропагандировать  здоровый образ жизни;
-расширять и активизировать спортивную жизнь воспитанников;
-всемерно использовать возможности для привлечения   школьников к активной жизни, укреплению здоровья и ведению ЗОЖ;
         -способствовать формированию у детей
          сознательного отношения к своему здоровью.
Адресная направленность:
Проект рассчитан для учащихся 7-8 классов, которые способны реализовать данную идею за 2011-2012 учебный год.
Партнеры и их роль в проекте.
В ходе подготовки и реализации проекта необходимы партнеры, в качестве которых выступают учитель и  родители.

Проект  предполагает:

1.Информационно-методическую  работу  со  школьниками, выразившими  желание принять  участие  в  работе  по данному проекту.
2.Проведение  тренингов, конкурсов, соревнований, экскурсий, встреч с  родителями, с  представителями  государственных  и  общественных  организаций, интерактивных  игр.
3.Создание  учащимися  буклета, газеты, видеофильма, написание стихотворений, сочинений, развитие  исследовательской  деятельности  среди  школьников.

ЭТАПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА
АНАЛИТИЧЕСКИЙ, ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП

Срок реализации этапа: сентябрь 2011 года – октябрь 2011 года

Задачи данного этапа:
анализ нормативно-правовой базы;
изучение и анализ научного, методического, информационного и технического обеспечения проекта;
создании условий для осмысления всеми субъектами педагогического процесса ценностей индивидуализации образования.
диагностика участников проекта (учащихся);
внесение коррективов в проектную инициативу.
Информационное обеспечение
1) Изучение опыта работы по здоровьесбережению г.Тюмень
2) Изучение методики В.Ф.Базарного, опыта работы школы ст. Павловской
3) Изучение опыта работы школ Алтайского края
4) Накопление материалов для создания информационного банка данных по проблеме проекта
5) Изучение опыта работы МОУ СОШ №10 муниципального образования Ленинградский район Краснодарского края
Организационное обеспечение

п/п
Основная деятельность
Ответственные
Нормативно-правовое обеспечение
1.
Организация деятельности аналитической группы
Л.В. Фатеева
План работы группы
2.
Изучение мотивационной сферы педагога в области инновационной деятельности
Классные руководители
Отчет
3.
Первичная психолого- педагогическая диагностика
Классные руководители
Справка
4.
Проведение родительского собрания
Классные руководители
Протокол

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Создана специальная медицинская группа учащихся
2. Разработаны и рецензированы программы внеурочной деятельности по реализации проекта.
3. Разработана система индикаторов эффективности деятельности участников педагогического процесса по тематике проекта.
4. Проведена диагностика учащихся 7-8 классов.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП

Срок реализации этапа: октябрь  2011  года – апрель 2012 года

Задачи данного этапа:
проведение  просветительской, исследовательской и агитационной деятельности, направленной на пропаганду среди учеников школы, общественности понимания ценности родного языка.
п/п
Основная деятельность
Ответственные
Нормативно- правовое обеспечение
1.
Корректировка плана работы по здоровьесбережению
Л.В. Фатеева

2.
Диагностика состояния здоровья учащихся
Фельдшер, Швед О.А.

3.
Заседание творческой группы
Л.В. Фатеева
Протокол
4.
Ежеквартальный отчет о реализации проекта на школьном и муниципальном уровне
Л.В. Фатеева
Отчет
5.
Внеклассная работа по здороьесбережению: часы здоровья (по плану воспитательной работы)
Классные руководители
Отчеты педагогов
6.
Семинар по здоровьесберегающим технологиям
Л.В. Фатеева

7.
Обобщение опыта по здоровьесбережению
Творческая группа

8.
Тьюторское сопровождение детей специализированных групп ( по отдельному плану)
Л.В. Фатеева

9.
Взаимопосещение уроков с целью обмена опытом
Педагоги

10.
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках
Педагоги, участвующие в проекте

11.
Организация проектной деятельности учащихся по здоровьесбережению
Творческая группа, учителя начальных классов

12.
Сетевое взаимодействие по проблеме здоровьесбережения с УДО (учреждениями дополнительного образования)
Л.В. Фатеева

13.
Сезонная витаминизация
Фельдшер, Швед О.А., директор МБОУ СОШ №1, Персёлкова М.А.
Приказ
14.
Организация групп ЛФК
Фатеева Л.В

Приказ
15.
Проведение уроков физической культуры с применением здоровьесберегающих технологий
Учителя физической культуры
Отчеты педагогов
16.
Организация работы спортивных секций
Якимова Н.Ю., зам.директора по УВ
Приказ
17.
Организация туристическо- экскурсионной деятельности
Колембекова О.В.
Антипова Л.Н.

18.
Индивидуальные консультации для детей и родителей
Л.В. Фатеева

Проведение тематических классных часов:

1
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
сентябрь
2
Занимайся физкультурой, если хочешь быть здоров!
ноябрь
3
Презентация «Правильное питание»
февраль
4
«Мы и витамины»
апрель
5
КТД «Режим дня»
октябрь
6.
«Компьютерная зависимость»
декабрь
7.
«Помоги себе сам»
март
8.
«Здоровый образ жизни»
май
9.
Интеллектуальная игра  «Здоровье - это твое счастье»
сентябрь
10.
«Табакокурение, его вред».
ноябрь
11
«Хочешь быть здоровым- будь им!»
январь
12
Своя игра   «Здоровье – это ЗОЖ!»
апрель

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Создание благоприятной среды для развития личности   учащихся;
2. Укрепление здоровья детей.
3.   Снижение количества пропусков обучающихся по болезни.
4.  Развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом.
5. Увеличение   числа учащихся, систематически занимающихся                физкультурой и спортом.
ИТОГОВЫЙ ЭТАП
Срок реализации этапа: май 2012  года
Задачи данного этапа:
организация обобщения и распространения передового педагогического опыта по тематике проекта.

п/п
Основная деятельность
Ответственные
Нормативно-правовое обеспечение
1.
Изучение и обобщение экспериментальных данных по теме опыта
Творческая группа

2.
Самоэкспертиза основных результатов проекта
Творческая группа

3.
Обобщение опыта по итогам реализации проекта
Творческая группа

4.
Проведение научно- практической конференции по результатам деятельности
Л.В. Фатеева

5.
Проведение семинара- практикума, презентации идей опыта
Л.В. Фатеева

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Выработка рекомендаций для родителей по проблеме оздоровления.
2. Публичный отчёт по выполнению проекта (ежеквартально).
3. Обобщен и внесён в школьный банк данных ППО.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.  Михайлова М. А., Воронина Н. В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль: Академия развития, 2001.
2.  Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. Спб.: Лань, 1997.
3.  Фопель К. Как научить детей сотрудничать. М.: Генезис, 1998.
4.  Лёвина С.А., Тукачёва С.И.Физкультминутки. Волгоград, Учитель, 2005.
5. С.А.Исаева «Физкультурные минутки в начальной школе», Айрис пресс, Москва 2004г.
6.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии всовременной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.
    7.Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. М.: “Олма-Пресс”. 2001
    8.Лисицын Ю.П., Полунина И.В. Здоровый образ жизни ребенка. М.: 1984
    9.Холодова. О. « Юным умникам и умницам».
   10.Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой. “Физкультура
   и спорт” М.: 2002