extracted_text:
Краткие  сведения
Термин   «гимнастика»   (от  греч.  «gymnázo»      упражняю(сь),   тренирую)
впервые   появился   у   древних   греков   и   в   настоящее   время   означает
исторически   сложившуюся   совокупность   своеобразных   средств   и   методов
физического воспитания.
Основные средства гимнастики
1. Строевые упражнения.
2. Общеразвивающие упражнения.
3. Вольные упражнения.
4. Прикладные упражнения.
5. Прыжки.
6. Упражнения на гимнастических снарядах.
7. Акробатические упражнения.
8. Упражнения художественной гимнастики.
9. Подвижные игры.
10.Эстафеты.
Методы и приемы обучения
Метод словесного изложения.
Метод наглядной демонстрации.
Метод упражнения:
а) целостного;
б) расчлененного.
Подводящие упражнения.
Подготовительные упражнения.
Зрительные и слуховые ориентиры.
Помощь.
Страховка.
Страховка, самостраховка, помощь
Страховка  комплекс мер, направленных на обеспечение безопасности.
Помощь  исключает возможность срыва со снаряда.
Различают следующие виды помощи:
• подталкивание  помощь снизу вверх;
• проводка  сопровождение ученика по всему упражнению;
• фиксация  задержка ученика в определенной точке;
• поддержка  помощь при перемещении сверху вниз;
• подкрутка  помощь при выполнении поворотов;
• комбинированные приемы;
• серийные приемы. Термины  упражнений
Основные требования к гимнастической терминологии
Для   того   чтобы   терминология   отвечала   своему   назначению,   к   ней
предъявляются следующие основные требования.
1. Доступность
гимнастической терминологии обеспечивается точным подбором терминов
и правильным их использованием.
2. Точность
 термин должен создавать ясное представление о сущности конкретного
упражнения, его технической основе, форме и способе исполнения.
3. Краткость
гимнастической   терминологии   обеспечивается   подбором   словтерминов,
удобных для произношения и записи упражнений.
Гимнастические термины делятся на следующие группы:
1) общие термины,
определяющие   отдельные   структурно   сходные   группы   упражнений:
опорные прыжки, висы, упоры и т.п.;
2) основные термины,
точно определяющие смысловые признаки упражнения: подъемы, обороты,
повороты и т.п.;
3) дополнительные термины,
уточняющие   способ   выполнения   упражнения:   махом,   силой,   разгибом...;
условия   опоры:   упор   на   руках,   на   предплечьях,   лежа...;   направление
движения: вперед, назад, влево, вправо...
Термины общеразвивающих и вольных упражнений
Исходные положения  положения, из которых начинаются упражнения:
• Стойки
основная (соответствует строевой стойке), узкая ноги врозь, ноги врозь,
широкая ноги врозь, скрестно правой (левой), ноги врозь правой (левой), на
правом (левом) колене, на коленях.
• Седы
положения сидя на полу или на снаряде. Существуют: сед, сед «углом»,
согнувшись, с захватом, на пятках, на пятках с наклоном.
• Присед
положение занимающихся на согнутых ногах: полуприсед, полуприсед с
наклоном, присед на правой (левой).
• Выпад
положение или движение с выставлением ноги в различных направлениях с
одновременным ее сгибанием: наклонный выпад, вправо (влево) с наклоном,
глубокий. • Упоры
положение   занимающегося,   при   котором   плечи   находятся   выше   точек
опоры.   Существуют:   упор   присев,   упор   на   левом   (правом)   колене,   стоя
согнувшись, лежа, лежа сзади, лежа на бедрах, на правом колене боком, упор
присев на правой и др.
Термины акробатических упражнений
• Группировка
положение   тела   занимающегося,   при   котором   согнутые   ноги   в   коленях
подтянуты   руками   к   груди   (кисти   захватывают   голени).   Разновидности
группировок: лежа, сидя, в приседе.
• Кувырок
вращательное   движение   через   голову   с   последовательным   касанием
опорной   поверхности   отдельными   частями   тела:   кувырок   вперед,   назад,
длинный, с прыжка и др.
• «Мост»
дугообразное, максимально прогнутое положение тела спиной к опорной
поверхности с опорой на ноги и руки: «мост», «мост» на одной руке, на одной
ноге, на предплечьях, разноименный  с опорой левой ногой и правой рукой.
• Перекат
движение тела с последовательным касанием опоры и без переворачивания
через голову: перекат вперед, в сторону, круговой и др.
• Переворот
вращательное движение тела с полным переворачиванием через голову с
опорой рук  переворот в сторону и др.
• Стойка
вертикальное положение тела ногами вверх: стойка на лопатках, на голове
и руках и др.
• Шпагат
сед с широко разведенными ногами, ноги касаются опоры поверхностью
бедер и находятся на одной линии.
• Полушпагат
аналогичное шпагату положение, но с согнутой ногой впереди.

intro:
Термин «гимнастика» (от греч. «gymnázo» - упражняю(сь), тренирую) впервые появился у древних греков и в настоящее время означает исторически сложившуюся совокупность своеобразных средств и методов физического воспитания.
Основные средства гимнастики
1.	Строевые упражнения.
2.	Общеразвивающие упражнения.
3.	Вольные упражнения.
4.	Прикладные упражнения.
5.	Прыжки.
6.	Упражнения на гимнастических снарядах.
7.	Акробатические упражнения.
8.	Упражнения художественной гимнастики.
9.	Подвижные игры.
10.	Эстафеты.
Методы и приемыТермин «гимнастика» (от греч. «gymnázo» - упражняю(сь), тренирую) впервые появился у древних греков и в настоящее время означает исторически сложившуюся совокупность своеобразных средств и методов физического воспитания.
Основные средства гимнастики
1.	Строевые упражнения.
2.	Общеразвивающие упражнения.
3.	Вольные упражнения.
4.	Прикладные упражнения.
5.	Прыжки.
6.	Упражнения на гимнастических снарядах.
7.	Акробатические упражнения.
8.	Упражнения художественной гимнастики.
9.	Подвижные игры.
10.	Эстафеты.
Методы и приемы

title: Краткие  сведения


extracted_text:
Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 – 1841) – великий русский поэт и
прозаик, а также талантливый художник и драматург, произведения которого оказали
огромное влияние на писателей 19-20 веков. Его творчество известно большим
разнообразием тем и мотивов лирики. Поэт внес неоценимый вклад в формирование
реалистического романа 19 века.
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ М.Ю.ЛЕРМОНТОВА «НЕТ, НЕ ТЕБЯ ТАК
ПЫЛКО Я ЛЮБЛЮ…»
Стихотворение было написано Лермонтовым в 1841 году. В нем он представляет
образ простого, усталого человека, разочаровавшегося в настоящей жизни,
обращаящегося к прошлому в поисках лучшего. Говоря о литературной
ситуации, в которой было создано данное произведение, можно отметить, что это
– взлет русского романтизма. Наряду с Лермонтовым это течение было отражено
в поэзии Жуковского и ранней лирике Пушкина. Тема стихотворения
одиночество личности лирического героя. Он заведомо отвергает жизнь
настоящую и стремится уйти от реальности. Будущее, как таковое, не может его
привлечь, он не верит, что в нем его ждут искренние высокие чувства, моральные
и нравственные идеалы в окружающих людях. А в прошлом – его погибшая
молодость, искренне страдание, дорогие исчезнувшие черты. К кому обращено
стихотворение, окончательно не установлено. Возможно, адресат его –
Екатерина Григорьевна, дальняя родственница Лермонтова, с которой поэт
встречался в Пятигорске летом 1841 года.
Идея отречения пронзает каждую строку стихотворения. Чувства лирического
героя  горечь и воспоминания о прошедших днях, неудовлетворенность
настоящим образом жизни, попытка обрести себя, отвергнуть реальность,
стремление (вполне осознанное), принизить настоящую любовь. Она проигрывает
даже "прошлому страданию", которое герой, жаждет вернуть. Образы,
присутствующие в стихотворении – неясны, туманны и прозрачны. Нет, не тебя
так пылко я люблю  это, обращение к той, находящейся рядом. Об этой
женщине сказано ничтожно мало, упомянуто лишь "красы блистание". Столь же
неясен и туманен иной образ, образ неведомой избранницы, навсегда ушедшей из
жизни лирического героя. Несмотря на это он более живой, динамичный,
"подруга юных дней", безусловно, ближе и дороже лирическому герою, воспоминание о ней имеют большее значение, занимают важное место в душе
героя, в его сознании и памяти.
В стихотворении используются следующие литературные тропы:
Выразительные эпитеты (прошлое страдание, погибшая молодость).
Метафора: Таинственным я занят разговором,
Но не с тобой я сердцем говорю.
Антитеза: В твоих чертах ищу черты другие.
В устах живых уста давно немые.
В глазах огонь угаснувших очей.
В поэтической лексике используются археологизмы: красы – красоты; уста
губы; очи – глаза. Это делает язык стихотворения более глубинным,
проникновенным.
В стихотворении также используются такие части речи, как глаголы,
существительные, прилагательные:
Когда порой я на тебя смотрю, В твои глаза, вникая долгим взором.
Прочитать стихотворение, понять его смысл помогают знаки препинания.
Стих. размер – ямб. Рифма – мужская и женская. (Люблю в тебе я прошлое
страдание…)
Жанр стиха – элегия, поскольку в этом произведении представлены сокровенные
мысли и чувства лирического героя. Читая стихотворение, представляешь
лирического героя глубоко страдающим, восприимчивым и очень ранимым
человеком. У него нет главного, что необходимо для счастья – внутренней
гармонии, а попытки обрести ее безрезультатны. В настоящем он не видит
смысла любви, поддержки, прошлого, в которое герой жаждет вернуться. Он
отвергает ту, которая находится рядом с ним в реальной жизни и прямо говорит
об этом, герой не вступает в диалог земной, реальной жизни, он занят
таинственным разговором, которое ведет его сердце.
Юность и прошедшее время представляются ему заманчивым оазисом в пустыне
духовного одиночества и неприятия окружающего мира. Сопоставляя творческий багаж Михаила Лермонтова с количеством прожитых
лет, становится понятно, что перед нами гений.
Стихи Михаила Лермонтова были и остаются важной вехой русской литературы,
которое оказало значительное влияние на дальнейшее творчество поэтов XIX и
XX веков. В нем сочетались гражданские, философские, личные мотивы,
которые виртуозно переплетались и помогали поэту найти ответы на важные для
него жизненные вопросы.
Стихотворения Михаила Юрьевича Лермонтова стали отличным подспорьем не
только для литературы, но и для живописи, музыки, деятельности театров и
кинематографа. На протяжении жизненного пути в зависимости от увлечений
поэта, чувства лирического герои, его переживания и эмоции постоянно
менялись в бурном вихре, что делает стихи Лермонтова поистине чувственным,
интересным и захватывающим.
Лермонтов Михаил Юрьевич, биография которого до сих пор полностью
неизвестна, ознаменовал своим творчеством совершенно новый этап развития
русской литературы. В его произведениях гармонично сочетались личные,
философские и гражданские мотивы, которые на тот момент как нельзя лучше
отвечали духовным потребностям общества. Творчество Лермонтова оказало
огромное влияние на следующие поколения поэтов и прозаиков. Многие его
произведения были экранизированы, сыграны в театре, отображены в живописи, а
стихи стали романсами.

file_name: Михаил Юрьевич Лермонтов.docx

intro: Великий русский поэт и прозаик, талантливый художник и драматург, работы которого оказали огромное влияние на литературу 19-20 веков. Стихи Лермонтова известны своим разнообразием тем и мотивов. Автор являл собой сильную самобытную личность, движимую переплетением самых необычных противоположностей и чувств. Стихи Лермонтова стали настоящим кладезем для оперного и симфонического творчества, многие из них стали народными песнями.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова "Нет, не тебя так пылко я люблю"


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта
для учеников 2 класса МБОУ СОШ №13
«  8 Марта – Мамин день

 ».
Дата проведения: 6.03.14.
Время проведения:12  00
Место проведения: актовый зал МБОУ СОШ №13
Звучит праздничная лирическая музыка, гости собираются в зале.
Сцена оформлена цветами. На стене прикреплены лепестки со словами о
мамах (нежная, добрая, любимая и т.д.).
Звучат фанфары. На сцене стоят Ведущая и ученики 2в класса
(мальчики – 8 чел.).
1 ученик:     Сегодня праздник! День светлей!
                      Смотрите, сколько здесь гостей!
                      Почётные, важные самые!
Ученики (вместе): Здравствуйте, милые мамы!
2 ученик:     Нынче праздник! Нынче праздник!
                      Праздник бабушек и мам!
                      Это самый лучший праздник.
                      Приходите в гости к нам!
3 ученик:     Это праздник послушанья!
                      Поздравления и цветов!
                      Прилежанья, обожанья,
                      Праздник самых лучших слов!
4 ученик:     Дорогие мамы, бабушки и тёти,
                      Хорошо, что в этот час
                      Не на службе вы, не на работе,
                      В этом зале, смотрите на нас!
 5 ученик:    Мы вас любим очень, очень, очень,
                      Очень, бесконечно – это не секрет;
                      Впрочем, если говорить короче:
                      Вас любимей не было и нет!
Ведущая

 :  Мама! Самое понятное слово на Земле. Оно звучит на всех языках
мира  одинаково нежно. У мамы самые заботливые и ласковые руки: они
все  умеют.  У мамы  самое  доброе  и  нежное  сердце:  оно  ни  к  чему  не
1 остается равнодушным. И сколько бы не было человеку лет, 5 или 50,  ему
всегда нужна мама.
Мама. Мамочка. Сколько тепла таит это слово, которое называет
человека   самого   близкого,   дорогого,   единственного.   Материнская
любовь   греет   нас   до   старости.   Мама   учит   нас   быть   мудрыми,   дает
советы, заботится о нас, оберегает  нас.  И   сегодня   ваши   дети   хотят
сказать вам много ласковых и нежных слов.
6 ученик:     Дорогие наши мамы,
                      Бабушки и сёстры,
                      Вас поздравить – скажем прямо –
                      Нам совсем не просто.
 7 ученик:     Здесь слова нужны такие,
                      Чтоб дороже золота.
                      Чтобы все вы дорогие,
                      Улыбались молодо!
8 ученик:     Мы старались, мы спешили,
           Танцы, песенки учили.
                      Мамам мы стихи прочтём,
                      Дружно спляшем и споём.
НОМЕР. Песня «О маме»
(поют все дети)
На сцену выходят ученики (3 мальчика, 6 девочек).
Пока девочки готовятся к сценке «А что у вас», мальчики читают:
 : Любимых мамочек поздравляют ученики 2б класса.
Ведущая

Мальчик 1:  Мамы бывают любые!
   Но все они нам дорогие!
Мальчик  2: Деловые есть мамы, домашние,
                      Есть кудато вечно спешащие.
Мальчик 3:  Есть мамы всегда поющие,
                      Добрые есть, вездесущие.
Мальчик 1:  Мамы, любящие готовить,
Мальчик 2:  Мамы — “строгость” и “не прекословить”.
Мальчик 3:  Мамы, вкусно всегда кормящие,
Вместе:   Но все они настоящие!
 На сцене расположены несколько стульев. 6 девочек «исполняют роли».
Сценка «А что у вас»
2 Автор:         Кто на даче отдыхал,
                     Кто покупки совершал…
                     Мама Лена платье шила,
                     Мама  Ира суп варила,
                     Мама Таня песню пела,
                     Мама Надя фильм смотрела.
                     Дело было вечером, делать было нечего…
                     Галка села на заборе, кот забрался на чердак,
                     Вдруг сказала мама Оля, просто так:
Мама Оля:  А у нас в тетради «пять», а у вас?
Мама Ира:  А у нас «трояк» опять, а у вас?
Мама Лена: А у нас вчера сыночек сочинение писал,
                       Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
Мама Таня: Ну, а наш играет в фишки и кричит всё «Уефа»!
                       От таких ужасных криков разболелась голова.
Мама Надя: Мой сынок вчера подрался да по полу повалялся,
                       Два часа штаны стирала да рубашку зашивала!
Мама Оля:   А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам,
                       И теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!
Мама Лена: Наш не любит вермишельэто раз,
                       Убирать свою постельэто два,
                       А, в четвёртых, попросила я ребёнка пол помыть,
                       Отвечает:  Не успею, надо срочно роль учить!
Мама Ира:   Ну, а я мечтаю очень снова стать такой, как доча,
                       Скинуть лет бы двадцать пять и ребёнком стать опять!
                       Я б на прыгалке скакала!
                       Я бы в классики играла
Мама Таня: Эх, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки!
Мама Лена:  Ну, а я на рубль  двадцать целый день могла питаться!
Мама Оля:    Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
                        Наши школьные года улетели навсегда!
Мама Ира:   Мне пора, ведь надо дочке чтото там нарисовать.
Мама Лена:  Ну, а мне велел сыночек 2 рифмовки написать!
Мама Надя:  Мне  задачки две решить да костюм до завтра сшить!
Все: Мамы разные нужны, мамы всякие важны!
         Дело было вечером, спорить было нечего!
Ведущая

 :  Вот как нелегко приходится нашим мамам… Сколько же дел они
успевают сделать…
Сейчас я буду задавать вам вопрос. А вы дружно отвечайте словом:
«МАМОЧКА!»
Кто пришёл ко мне с утра? (МАМОЧКА!)
3 Кто сказал: «Вставать пора?» (МАМОЧКА!)
Кашу кто успел сварить? (МАМОЧКА!)
Чаю в чашку кто налил? (МАМОЧКА!)
Кто косички мне заплёл? (МАМОЧКА!)
Целый дом один подмёл? (МАМОЧКА!)
Кто меня поцеловал? (МАМОЧКА!)
Кто ребячий любит смех? (МАМОЧКА!)
Кто на свете лучше всех? (МАМОЧКА!)
Ведущая

как   редко   мы   говорим   им   об   этом!   Давайте   сегодня   не   постесняемся,   а
 : Каждый  считает свою маму самой лучшей, любит свою мамочку.  Но
скажем при всех, какие замечательные наши мамы.
На стене прикреплены лепестки со словами о мамах. Дети (по 7 человек
от класса) читают (слова распределяются заранее: по  7 слов на  7 человек
от класса). Каждый выбирает одно слово.
На лепестках: милая, бережная, модная, целеустремленная, веселая,
надежная,   внимательная,   нежная,   очаровательная,   чудесная,   прекрасная,
добрая,   прелестная,   щедрая,   дорогая,   родная,   жизнелюбивая,   скромная,
заботливая,   смелая,   замечательная,   строгая,   искренняя,   требовательная,
красивая, трудолюбивая, ласковая, удивительная.
Ведущая

 : Дорогие мамы, принимайте поздравления от мальчиков 2а класса.
(на сцене 6 мальчиков из 2а класса)
Мальчик 1:  С утра повсюду суета –
        Всех женщин поздравляют.
        Сегодня папы неспроста
        Во всех автобусах места
        Всем мамам уступают.
       Вот если бы издать указ,
       Чтоб уступали каждый раз!
Мальчик 2:  Восьмого марта у отцов
        Особое волнение,
        Атаковало продавцов
        Мужское население.
Мальчик 3:  У мамы нынче выходной –
        Мы с папой дать решили,
        На кухню только ей одной
        Входить не разрешили.
Мальчик 4:  У нас немало было дел,
        Забот и канители:
4 Наш суп сбежал, пирог сгорел,
       И мы весь день не ели!
Мальчик 5:  Сегодня всем довольны мамы,
        Но надо нам иметь в виду,
        Что помогать должны всегда мы,
        А не только раз в году.
Мальчик 6:  А мы бываем часто упрямыми,
        Уроков не учим вовремя,
        Поздно ложимся и ссоримся с мамами,
        С нашими добрыми мамами.
Вместе:  Разрешите же нам, проказникам,
        Тоже вас поздравить с праздником!
НОМЕР. Мальчики исполняют частушки
1.   Начинаю я припевку
      Первую начальную.
      Я хочу развеселить
      Публику печальную.
2.    Если был бы я девчонкой,
       Я вставал бы на заре,
       Получал одни пятёрки
       И не дрался во дворе.
3.     Если был бы я девчонкой,
        Я б куда умнее был,
        Я б тогда не только руки,
        Но и шею тоже мыл.
4.      Если был бы я девчонкой,
         В доме бы порядок был,
         Если в доме насорили,
         Сразу б маме говорил.
5.      Почему мы не девчонки?
         Вот беда, так вот беда…
         Нас тогда 8 Марта
         Поздравляли бы всегда.
6.      Ой, спасибо тебе, мама,
         Что такого родила:
         Озорного, боевого
         И Ванюшей назвала.
5 Вместе:       Мы частушки допеваем,
          Нашим мамам обещаем:
          Будем добрыми расти,
          Хорошо себя вести!
Ведущая

 :  Бывало, ваши дети огорчали вас своим непослушанием, доставляли
много   хлопот   и   тревог   во   время   болезни.  Но   с   сегодняшнего   дня   они
постараются, как можно меньше огорчать вас, своих мам.
На сцене девочки 2а класса (5 человек).
Девочка 1: Мамой очень просто быть,
       Лишь с утра до ночи
 Папе надо говорить:

«Я устала очень!»
Девочка 2: Нет, не трудно мамой быть:
        Раз – готов обед.
        Ну, посуду взять помыть –
        Дел ведь больше нет.
Девочка 3: Между прочим постирать,
        Сшить чего – нибудь.
       Если веник в руки взять,
        Можно отдохнуть.
Девочка 4: Мне косичку заплести,
        Книжку почитать.
        Брата в садик отвести,
        Папе шарф связать.
Девочка 5: Я помочь решила ей.
        И скажу вам прямо:
        Нет работы тяжелей,
        Чем работать мамой!
Ведущая

 :  Дорогие мамочки, улыбайтесь всегда так же счастливо, как и в свой
женский праздник. И пусть жизнь  всегда будет интересной, веселой!
Ребята,  а нам весело живется?  (ответ детей)
Давайте сейчас все вместе исполним танец «Утят».
ТАНЕЦ «Утята»
Ведущая:  Все спешат сегодня

Светлый праздник справить.
 Только не забудьте
 Бабушек поздравить!
На сцене ученики 2в класса…
6 Ученик 1: Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Ученик 2: Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Ученик 3: Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Ученик 4: Не накажет шалунишку
И конфетку даст с собой.
И девчонка, и мальчишка,
Любит бабушку любой!
Ученик 5: Ближе бабушки чудесной
Нет подружки у меня!
Мне с бабулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня!
Ученик 6: Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме — я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Ученик 7: Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
          Нарочно хлопать дверью!
Ученик 4 (обращаясь к ученикам 6 и 7):
          А с мамой это не пройдет.
Я уже проверил.
Ученик 8:  Наша бабушка, как подружка,
                 Очень любит нас – внучат.
                 Покупает нам игрушки,
                 Водит в школу, в детский сад.
Вместе: Вот хорошая какая
                 Наша бабушка родная!
Ведущий:    Девчонки и мальчишки
                     Давайте вместе с вами
7 Спасибо скажем бабушке
                     Спасибо скажем маме.
                     За песенки, за сказки,
                     За хлопоты и ласки,
                     За вкусные ватрушки,
                     За новые игрушки.
                     За книжки и считалки,
                     За лыжи и скакалки,
                     За сладкое варенье,
                     За долгое терпенье.
Вместе:       С п а с и б о!
Танец 2   «В» – класс «Я летаю».
НОМЕР. Песня «Маме и Бабушке»
(поют все дети)
Ведущая:  Поздравления мальчики приготовили не только для мам, бабушек, но
и для своих любимых одноклассниц. На сцене  2г класс (7 мальчиков).
Мальчик 1: В небе солнышко прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости
И привет весенний шлют.
Мальчик 2: Мы сегодня все нарядные,
Ботинки пламенем горят.
Поздравить вас с Женским праздником
Собрались, как на парад.
Мальчик 3: Вверх ногами не ходили мы,
Не валялись на полу,
Друг на друга не садились мы
И не пачкались в мелу.
Мальчик 4: Мы сегодня, словно щёголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Всё равно не стали мы!
Мальчик 5: Вы красивые, как звёздочки,
И глаза блестят огнём.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём!
Мальчик 6: Вы у нас такие славные!
Вы девчонки – просто класс!
Потому нам всем так хочется
8 Быть похожими на вас!
Мальчик 7: Вам желаем только счастья мы.
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
                              Танец 2 – г класс «С добрым утром»
Ведущая:  Сегодня столько красивых, приятных слов прозвучало в адрес мам,
бабушек, всех девочек и женщин! И сегодня в этот прекрасный весенний
день мы хотим еще раз поздравить вас с Международным женским днём.
Оставайтесь   всегда   такими   же   неотразимыми   и   счастливыми.   Пусть
сбудутся все самые сокровенные мечты. С праздником!
На   сцену   поднимаются  ученики   2в  класса.   Читают   стихи,     затем
исполняют песню «Мама».
Ученик 1: Мамам, бабушкам, сестричкам
                   От ребят большой привет.
                   Вам желаем солнца, счастья
                   И во всем больших побед!
Ученик 2: Мы подарок маме
                   Покупать не станем
                   Приготовим сами.
                   Своими руками.
Ученик 3: Можно вышить ей платок.
                   Можно вырастить цветок.
                   Можно дом нарисовать.
                   Речку голубую...
                   А ещё расцеловать
                   Маму дорогую!
НОМЕР. Песня «Мама»
(поют ученики 2в класса)
Мелодия песни сменяется  лирической музыкой.
Все дети поздравляют своих мам, дарят им Сувениры – сердечки.
9

file_name: Сценарий праздника 8 марта.docx

intro: Материал включает в себя разработку праздника к 8 марта для учащихся 2-х классов. В разработку входят все основные слова ведущих и участников праздника: ведущий - учитель.  Слова, которые читают ученики- даны в разработке.  Тут даны слова песен, которые ребята исполняются на утреннике.Разработка праздника для учащихся 2-х - классов. Первый весенний праздник:  "8 Марта - Мамин день!"

title: Весенний праздник "8 Марта - Мамин день!"


extracted_text:
У р о к   11
СПЛАВЫ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   сплавы   (сталь,   чугун,   бронза,
дюралюминий).
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  характеризовать   связь   между   составом,   строением   и
свойствами сплавов.
Ц е л ь : сформировать представление о сплавах и их классификации.
О б о р у д о в а н и е : коллекции сплавов.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
О п р о с   у   д о с к и .
Записать уравнения реакций коррозии железа во влажном воздухе;
записать   уравнения   реакций   коррозии   железа   в   кислой   среде,   при
контакте с цинком и медью.
У с т н о : перечислить способы защиты металлов от коррозии; разбор
упражнений 4, 6 к § 10.
II. Объяснение нового материала.
Сплавы – это материалы, состоящие из нескольких компонентов,
хотя бы один из которых – металл.
В   настоящее   время   используется   более   5000   сплавов,   среди   них
наибольшее   значение   имеют   сплавы   железа   (чёрные   металлы),
алюминия, меди и цинка (цветные металлы). Рассмотрите в коллекции
сплавы этих металлов, по учебнику (на с. 35–37, табл. 4–5) ознакомьтесь
со свойствами чугуна и стали.
Заполним таблицу «Классификация сплавов»:
Вид
сплава
1
Особенности
строения
2
Особенности
свойств
3
Пример
4 Твёрдые
растворы
замещения
Металлы имеют близкие по
размерам атомы и
однотипные кристаллические
решётки, в узлах
кристаллической решётки
при охлаждении расплава
располагаются атомы и ионы
обоих металлов
Сплавы обладают более
высокой твёрдостью,
прочностью,
химической
стойкостью,
электропроводностью и
пластичностью по
сравнению с исходными
металлами
Мельхиор
;
; 1
Твердые
растворы
внедрения
Механическ
ие смеси
(эвтектика)
2
Более мелкие атомы и ионы
внедряются в пустоты
кристаллической решетки
металла, имеющего более
крупные атомы
Металлы имеют разные
кристаллические решётки,
при охлаждении расплава
образуется смесь кристаллов
разных металлов
3
Сплавы обладают более
высокой твердостью и
химической
стойкостью, меньшей
пластичностью
Температура плавления
сплава ниже, чем у
каждого из исходных
металлов
Интерметал
лические
соединения
Металлы взаимодействуют
между собой, образуя
соединения переменного
состава, в которых
присутствует ковалентная
связь
Твёрдость сплава выше,
а пластичность ниже,
чем у исходных
металлов.
Полупроводники
Домашнее задание: записи в тетради; § 7, упр. 2.
Окончание табл.
4
;
Чугун
сталь
Припой
:\
327,4°С;
231,9°С;
181°С
;
;
;
;
;

file_name: Урок 11. Сплавы.rtf

intro: Представленные методические материалы могут быть использованы при  подготовке и проведении уроков химии в 9 классе.  Материалы могут быть использованы как самостоятельный конспект, разработку готового урока, так и в качестве источника информации при подготовке дополнительных материалов в  собственной переработке или интерпретации.  Предназначен для педагогов, работающих по программе О.С. Габриеляна, может использоваться в других УМК.

title: СПЛАВЫ


extracted_text:
Методическая разработка
 внеклассного семейного мероприятия
«Папа, мама, яспортивная семья»
для учащихся начальной школы
по предмету: «Физическая культура»
Цели:
 популяризация здорового образа жизни, физической культуры; приобщение к
активному отдыху;
 сплочение коллектива учащихся и родителей;
 сотрудничество семьи и школы; повышение общественной активности;
развитие коммуникативных умений;
 формирование навыков самореализации;
Оборудование: Канат, баскетбольные мячи, обручи, кегли, вёдра , большие и малые  мячи,
платки, калоши или сапоги  ( 4547 размера).
Место проведения : спортзал или  спортплощадка
Предварительная подготовка: разбивка на группы, выбор названия и девиза
для каждой команды, подготовка спортинвентаря, разучивание спортивного
танца, стихов.
( Звучит песня И. Дубцовой, дети  исполняют спортивный танец с флагами,
обручами, лентами)
1 ведущий:
  Привет, участники соревнований! Сегодня мы проводим традиционный
спортивный праздник «Папа, мама, я спортивная семья!»
2 ведущий:
 Внимание! Внимание! Дорогие болельщики, спортсмены, судьи!  Мы от души
приветствуем и поздравляем сегодня всех, кто вышел на старт! Наши
команды «Крепкий орешек» и  «Силачи» продемонстрируют умение бегать,
прыгать, поднимать тяжести, желание сотрудничать и защищать честь своих
семей. Успехов и побед нашим командам!
/Дети читают стихотворение Н.К. Питенко/
Чтобы достичь триумфа и почёта
В любых делах, науках и труде
Всего нужней нам спортом заниматься,
Дух олимпийца отыскать в себе!
Чтоб осветил нас луч священного Олимпа,
И удостоится заветного венка,
Нужна нам воля, дерзость, вдохновенье
И совершенство тела и ума. И, пусть, девиз «Сильней ,быстрее,  выше!»
Нам станет звёздочкой на жизненном пути,
А олимпийский флаг, как нитка Ариадны,
Поможет курс нам правильный найти!
Летят вперёд года неудержимо,
И Сочи ждёт спортсменов и гостей.
Мечтаем, подрастают олимпийцы
Средь первоклассников и дружных их семей!
1 ведущий:
 А сейчас мы начинаем конкурсную программу!
1 конкурс  « Попрыгунчики»  ( прыжки на больших надувных мячах  «с
ушками»)
2 конкурс  « Яблочко»  (первый игрок бежит к обручу с мячом, кладёт его в
обруч и возвращается; следующий игрок бежит к обручу , забирает мяч и
передаёт другому игроку)
3 конкурс  «Пингвины»  (Мяч зажат коленями, игроки быстро двигаются к
финишу)
4 конкурс  « Скороходы» ( игроки надевают сапоги или калоши большого
размера и бегут к финишу; родители помогают малышам обуваться)
5 конкурс   « Кенгуру» ( завернув края своих футболок, игроки переносят
надувные шары)
6 конкурс « Огород»  ( в вёдрах находятся кегли: первый игрок  « сажает
овощи», разбрасывая кегли по дорожке, следующий « собирает урожай» и
т.д.)
7 конкурс «Силачи»  (  папы  поднимают гири) 8 конкурс « Перетягивание каната»
9 конкурс « Чужой бережок» ( папы и мамы  образуют руками «мостик», на
котором переносят  детей к финишу)
10 конкурс « Попрыгунья стрекоза» (мамы прыгают на скакалке)
11 конкурс « Мини футбол» ( мимо фишек игроки ведут мяч ногами)
12конкурс  « Платок Победы» (первый  игрок  привязывает платок к
обручу , следующий развязывает и т. д.)
13 конкурс « Казаки» ( скачем на лошадках, сделанных из палки и картонной
головы)
14 конкурс « Рыбалка»  ( на полу разбросаны бумажные рыбки со скрепками,
игроки «ловят» рыбу удочками, на леске которых – магнит)
/ Во время конкурсной программы звучит  весёлая музыка/
2 ведущий:
Семья поистине высокое творенье.
Она даёт призванье и рожденье.
Семья для всех основа всех начал!
Ведущий:
 Сегодня наши семьи доказали, что им любое дело по плечу, что вместе мы
сила! Взаимовыручка, дружба, сотрудничество, действительно, творят чудеса!
Соперники,  пожмите друг другу руки! Ура! Финиш! Поздравляем
победителей!
/Судьи объявляют результаты, вручают победителям грамоты и призы. Под
звуки спортивного марша все команды торжественно проходят по залу,
зрители их приветствуют/

intro:
Цели:
- популяризация здорового образа жизни, физической культуры; приобщение к активному отдыху;
- сплочение коллектива учащихся и родителей;
- сотрудничество семьи и школы; повышение общественной активности;
-развитие коммуникативных умений;
- формирование навыков самореализации;
Оборудование:
Канат, баскетбольные мячи, обручи, кегли, вёдра , большие и малые  мячи, платки, калоши или сапоги  ( 45-47 размера).Цели:
- популяризация здорового образа жизни, физической культуры; приобщение к активному отдыху;
- сплочение коллектива учащихся и родителей;
- сотрудничество семьи и школы; повышение общественной активности;
-развитие коммуникативных умений;
- формирование навыков самореализации;
Оборудование:
Канат, баскетбольные мячи, обручи, кегли, вёдра , большие и малые  мячи, платки, калоши или сапоги  ( 45-47 размера).

title: Методическая разработка


extracted_text:
У р о к   12
МЕТАЛЛЫ В ПРИРОДЕ.
ОБЩИЕ СПОСОБЫ ИХ ПОЛУЧЕНИЯ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   понятие   о   металлургии,   способы
получения металлов.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .

к

у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  составлять   уравнения   химических   реакций   получения
металлов.
Ц е л и :  сформировать   представление   о   металлургии,   способах
получения   металлов   разной   степени   активности;   развивать   умение
составления уравнений химических реакций.
О б о р у д о в а н и е :
  коллекции
«Минералы   и   горные   породы»;   модель   электролизера   для   получения
алюминия, модель доменной печи.
  таблицы   «Руды   металлов»;
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Упр. 2, у с т н ы й   о п р о с :  классификация сплавов.
II. Объяснение нового материала.
В зависимости от того, где расположен металл в ряду напряжений,
можно судить о его нахождении в природе:
– металлы, стоящие в ряду напряжений до алюминия, встречаются в
природе в виде солей – хлоридов, сульфатов, нитратов, карбонатов;
– металлы от алюминия до ртути – в виде оксидов и сульфидов, реже
в виде карбонатов;
–   металлы,   располагающиеся   в   ряду   напряжений   после   водорода,
могут встречаться в самородном виде (золото, серебро, платина, реже –
ртуть и медь).
Природные образования, содержащие минералы металлов, пригодные
для   промышленного   получения   из   них   металлов,   называют  рудами.
Наука   о   получении   металлов   из   руд   называется  металлургией.   В зависимости   от   способа   извлечения   металла   из   руды   выделяют
следующие виды металлургических процессов:
1.  Пирометаллургия  – методы извлечения металлов из руд под
действием высоких температур.
Сульфидные руды подвергают обжигу:
Оксидные   руды   и   оксиды   восстанавливают   водородом,   углем,
  более   активными   металлами   –   алюминием
угарным   газом,
(алюминотермия), магнием (магнийтермия), натрием (натрийтермия):
2. Гидрометаллургия  – методы получения металлов, основанные
на химических реакциях, происходящих в растворах.
3.   Электрометаллургия  –   выделение   металлов   из   их   солей   и
оксидов под действием электрического тока.
Металлы, стоящие в ряду напряжений до алюминия включительно,
можно   получить   электролизом   только   расплавов   оксидов   и   солей.
Менее активные металлы можно восстановить электрическим током из
растворов солей:
Домашнее задание: § 9, упр. 4, 5.

file_name: Урок 12. Металлы в природе. Общие способы их получения.rtf


extracted_text:
«История родного края в цифрах»
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА

1.ФИО (полностью): Ануфриева Евгения Владимировна
2.Должность: учитель математики
3.Предмет: Математика
4.Класс: 5
5.Тема  и  номер  урока  в теме: Сравнение десятичных дробей, 2 урок (45
минут).
Название урока : «История родного края в цифрах» .
Базовый учебник :Виленкин Н.Я. Математика. 5 класс: Учеб.для учащихся
ОО/ Н.Я Виленкин,В.И.Жохов,А.С.Чесноков,С.И.Шварцбург.33е изд.,стер.
М.: Мнемозина,2014.280 с.:ил.

Математика. 5 класс :учеб. для общеобразовательных
учреждений/ Н.Я. Виленкин и др. – 23е изд., испр.–М.:
Мнемозина, 2011. – 280 с. : ил.
6.  Цель    урока:  организовать  деятельность  учащихся  по  закреплению
знаний  и  способов деятельности по теме: «Сравнение десятичных дробей».
Закрепить знания и навыки по сложению и вычитанию десятичных дробей.
7. Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД):    обеспечить
условия  для  закрепления  учащимися   алгоритма  сравнения  десятичных
дробей и формирования навыков применения  алгоритма при решении
практических задач;
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
воспитывать  умение  слушать  и  вступать  в  диалог,    культуру
коллективной  работы; потребность  добиваться  успехов  в  приобретении  и
реализации  знаний,  воспитывать ответственность и аккуратность. Провести
урок в духе воспитания патриотизма и толерантности.
  развивающие (формирование регулятивных УУД) содействовать развитию у
школьников умений выделять главное в познавательном объекте (определении
алгоритма); контролировать  и оценивать  результаты
деятельности.
8.планируемые результаты:
личностные:
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения,
проявлять самостоятельность при выполнении заданий; аргументировать свою
позицию. Проникнуться духовнопатриотическим аспектом изложенного
материала. Осмыслить идею толерантности, проникнуться духом патриотизма
на уроке математики; метапредметные:
действовать в соответствии с алгоритмом, видеть учебную задачу в контексте
проблемной ситуации; анализировать информацию, строить логические
рассуждения; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
предметные:
сравнивать и упорядочивать десятичные дроби, понимать связь отношений
«больше» и «меньше» с расположением точек на координатной прямой ;
сравнивать именованные величины.

познавательном
деятельности.
9. Тип урока: комбинированный урок.

10. Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах, работа в
группах, игровая деятельность, самостоятельная работа.

11. Необходимое техническое оборудование: доска, мел, карточки с
заданием, листы самооценки, дерево успеха, таблицы, песочные часы.

экран.
12. Структура и ход  урока:
Игровая деятельность и выведение темы урока.
Организационный момент.
Проверка Д/з.
Повторение пройденного материала. Актуализация знаний.
Математический диктант и приём самопроверки.
Решение заданий с карточек (2 команды). Затронуть в заданиях тему
патриотизма.
Запись домашнего задания в дневниках.
Подведение итогов. Рефлексия.
Ход урока:
1.Игровая деятельность с целью выведения темы урока и воспитание
толерантности у учащихся. Распределить роли между учащимися для
воспроизведения сказки «О том, как цифры запятую не любили».
Действующие лица:
Королева математика: учитель
Жители королевства (цифры и знаки): учащиеся
Запятая: Давыдов Алексей. Детям раздаются листы с цифрами и знаками перед уроком. Каждый ребёнок
прикрепляет свою цифру к одежде.
Сценарий математической сказки (см. в Приложении 1).
Время проведения миниспектакля 57 минут.
Затронуть тему толерантности. Выслушать мнение учащихся по этому
вопросу.
2. Организационный момент.
Проверить наличие учебного материала и необходимых инструментов.
Объяснить детям план действия и форму работы на уроке. 2 минуты.
3. Проверить наличие домашнего задания. Разобрать сложные моменты,
если таковые имеются. 3 минуты.
4. Повторение пройденного материала. Используем контрольные вопросы
из учебника по пройденному материалу.
Переходим к основной работе на уроке.
Итак, ребята, мы сегодня начали необычно свой урок и побывали в роли
сказочных персонажей. Ответьте мне на вопросчто делала единица, когда
говорила о себе и других цифрах? (сравнивала их с собой). Как вы думаетео
чём мы с вами сегодня будем говорить? Как мы назовём тему нашего занятия?
(сравнение) А какие числа у нас получаются, когда мы используем запятую?
(десятичные). А если объединить эти два понятия? (сравнение десятичных
дробей). Вот мы с вами и определили тему урока: «Сравнение десятичных
дробей».
Как вы думаетезачем нам нужны дроби и какова основная роль
десятичных дробей? Ответы учащихся.
Актуализация:
Дроби – неотъемлемая часть нашей жизни. В истории стран много
примеров того, как неточные инженерные расчеты приводили к разрушению
мостов, зданий, церквей и других сооружений. Трехэтажная форма записи
чисел, в которой знаменатель располагается над числителем, а между ними
есть еще и разделительная черта, не всегда бывает удобна. Особенно это
неудобство стало проявляться с массовым распространением персональных
компьютеров. Десятичная форма представления дробей лишена этого
недостатка  в ней указывать числитель не требуется, так как он по
определению всегда равен десятке в отрицательной степени. Поэтому дробное число можно записать в одну строку, хотя длина его в большинстве случаев
будет значительно больше, чем длина соответствующей обыкновенной дроби.
Изобретение десятичных дробей существенно продвинуло науку в
создании счетных машин. Кроме торговли, производства, картографии пользу
испытала и наука. Ученыефизики теперь указывают размеры мельчайших
частицатомов, из которых состоят все тела. Медики выражают размеры
болезнетворных бактерий, по размерам определяют, какие бактерии заразили
организм и с какой болезнью надо бороться…
Другое преимущество записи чисел в формате десятичной дроби
заключается в том, что их значительно проще сравнивать между собой. Так
как знаменатель каждого разряда двух таких чисел одинаков, то достаточно
сравнить только две цифры соответствующих разрядов, в то время как при
сравнении обыкновенных дробей надо принимать во внимание и числитель, и
знаменатель каждой из них. Это преимущество важно не только для людей, но
и для компьютеров  сравнение чисел в десятичном формате достаточно легко
запрограммировать.
Открываем учебники и работаем с ним. Повторим пройденный материал
по контрольным вопросам в конце 3031 параграфов.
А теперь закрываем учебники и запишем небольшой математический
диктант на листочках, которые лежать перед вами. Слушаем мои вопросы и
ответы записываем через запятую.
Разминка для мозгов.
3*6=
42=
45:9=
Сколько миллиметров в сантиметре=
На сколько нужно разделить 30, чтобы получить 2=
10:10=
У вас должен получится ряд чисел:
18 16 5 10 15 1
Предлагаю вам воспользоваться пронумерованным алфавитом и найти
буквы, соответствующие полученным числам.
Какое слово у вас получилось? (Родина)
Что такое Родина? (выслушать ответ учащихся).
После выполнения задания, учащиеся делают запись в листе
5 минут.
самооценки.
5. Решение задач с карточек. А теперь разделимся на 2 команды и переместимся на центральные парты
каждого ряда.
1 командаСтёпа, Ира, Динара, Валера, Максим.
2 командаЮля, Лёша, Саша, Дима.
Выбираем капитана.
На столах у вас лежат листы с заданиями и листы самооценки.
Возьмите листы самооценки и подпишите на них свою фамилию. Отметьте
свою работу в задании «Математический диктант». Отложите литы в сторону.
Физкультминутка.
Возьмите листы с заданием №1.
Читайте внимательно задания и выполняйте их полностью!!!
После выполнения задания оцените свою работу в листах самооценки.
Возьмите листы с заданием №2.
Читайте внимательно задания и выполняйте их полностью!!!
После выполнения задания оцените свою работу в листах самооценки.
Возьмите листы с заданием №3.
Читайте внимательно задания и выполняйте их полностью!!!
После выполнения задания выслушать учащихся по поводу получившихся в
кроссвордах словах (подвиг и Шапарь), какая связь между этими словами и
что они знают об этом?
После выполнения задания оцените свою работу в листах самооценки.
Пока учащиеся решают задание №3, учитель
записывает на доске задание № 4.
Возьмите листы с заданием №4.
Читайте внимательно задания и выполняйте их полностью!!!
После выполнения задания оцените свою работу в листах самооценки.
Возьмите листы с заданием №5.
Читайте внимательно задания и выполняйте их полностью!!!
После выполнения задания оцените свою работу в листах самооценки.
Выслушать мнение учащихся по поводу слова, получившегося в результате
выполнения задания. (патриот) (Першина Ирина).
Текст заданий (см. в Приложении 2). На выполнение каждого задания даётся 35 минут.(25 минут)
6. Открываем дневники и записывает домашнее задание.
п.3031 повторить, № 1199,1200 (2 минуты).
7. Подведение итогов. Рефлексия.
Проверьте ваши листы самооценки, всё ли там заполнено? Напишите краткие
ответы на поставленные вопросы рядом с таблицей.
Возьмите листы с деревом успеха и отметьте себя на нём.
И так, ребята, какая тема урока была озвучена в самом начале?
Соответствовала ли работа на уроке озвученной теме?
Научились ли мы понимать десятичные дроби и работать с ними?
Какие темы воспитательного характера были затронуты на уроке?
(патриотизм и толерантность).
Закончим хором словами Кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»
Оценки за урок будут озвучены после анализа ваших листов самооценки на
следующем уроке.
Всем спасибо за работу на уроке! Можете быть свободны! Приложение 1.
Сценарий миниспектакля «В Королевстве Математики»
Входит учитель с учениками:
Здравствуйте дорогие гости. Мы рады видеть вас в нашем Королевстве
Математики.
ЯКоролева Математика, а это мои подданные жители королевства цифры.
Они все такие красивые и весёлые. Они все очень любят играть, а игр в нашем
королевстве великое множество, мы любим играть и в сложение, и в
вычитание, и в умножение, и даже в прятки, когда играем в уравнение.
Какбудто резко вспоминает чтото и убегает:
Ой, я же совсем забыла ещё про одного жителя.
Выходит вперёд Единичка:
Я тут самая главная, самая первая и самая красивая. Вы все должны меня
слушаться.
Заходит Королева и приводит Нолик:
Что же мы совсем про него забыли? Иди, играй с остальными.
Королева уходит.
Единичка: фи, и зачем он нам нужен, он же ничего не означает, он даже к натуральным
числам не относится, просто пустое место. Хотя….нука иди сюда(ставит его
рядом),ооо, а так я ещё главнее стану, ещё больше.
Нолик обижается и уходит в сторону.
Заходит Королева:
Смотрите кого я вам привела (ведёт за руку Запятую). Это наш гостьжитель
Королевства Русского Языка. Познакомьтесьэто Запятая.
Королева уходит.
Цифра 2: Фу, это что за закорючка такая?
Цифра 3: Вроде на нас похожа, но какаято не дописанная
Все цифры смеются над Запятой.
Запятая плачет и уходит, а Нолик её успокаивает:
Не расстраивайся. Я знаю, как проучить это зазнавшуюся Единичку.
Подходит к Единичке:
Вот ты такая всё важная, гордая, а я возьму и встану впереди тебя
Единичка:
Ну и что, всё равно ничего не изменилось.
Подбегает запятая:
Я знаю, я знаю…
Встаёт между Ноликом и Единичкой.
Единичка испуганно:
Кккак это, я совсем маленькая стала, я теперь даже не целое число.
Плачет.
Выходи Королева:
Не плачь Единичка, вы все нужны, вы все важны. Смотри.
Королева ставит из цифр десятичную дробь:
Смотри какая ты теперь интересная, а рядом с тобой все твои друзья и
каждому нашлось место. Королева:
Вот так и прижилась у нас в гостья из другого Королевства.
 Как вы думаете дети, в чём воспитательный смысл нашей сказки? (надо жить
дружно, все цифры нужны и важны, даже если они отличаются друг от друга и
даже запятая, хоть и не из Математики, тоже очень нужна, без неё невозможно
записать десятичную дробь)
А слышали ли вы такое слово толерантность? (да)
Что оно означает? (терпимое отношение к людям, которые на нас не похожи,
уважение к ним и проявление доброты ко всем жителям земли) Бусова Юля.
Совершенно верно. Вы все молодцы. А теперь занимайте свои места, начинаем
урок.
Для начала дежурный отметит отсутствующих.
Покажите мне как вы готовы к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш,
линейка. Молодцы.
Как у нас в Королевстве обстоят дела с Домашним заданием? Были ли
сложности с его выполнением? Молодцы.
Ну а теперь «разминка для мозга».
Открываем тетради, записываем сегодняшнее число19 февраля и напишем
небольшой математический диктант. Зашифрованное словоРодина.
Что такое Родина?страна, в которой человек родился и гражданином
которой является, а ещё это то, что дорого человеку. Родинаэто чтото
родное, даёт человеку ощущение дома и защищённости. Приложение 2.
Будьте внимательны при выполнении заданий. Читайте текст
задания полностью и выполняй всё последовательно. Удачи!
Задания для 1 команды.
Задание № 1
«Хочу быть десятичной»
а) Переведите обыкновенную дробь в десятичную:
1
2
; 1
100
; 1
10
;3
4
;4
5
.
Один игрок записывает получившийся ряд чисел.
б) Расположите полученные десятичные дроби в порядке
убывания (от большей к меньшей). Один игрок записывает получившийся ряд чисел.
Время на выполнение задания 35 минут.
Карточку с задание положите на стол учителя. (игрок,
который выходит последним берёт карточку с собой и сдаёт
после выполнения задания на доске).
Отметьте в листах самооценки результат своей работы над
заданием.
Задание № 2.
Восстанови запятую.
Поставьте запятую так, чтобы получилось верное равенство.
32+18=5
362+28=39
3+108=4,08
Один игрок записывает получившиеся равенства.
Время на выполнение задания 5 минут.
Карточку с задание положите на стол учителя. (игрок,
который выходит последним берёт карточку с собой и сдаёт
после выполнения задания на доске). Отметьте в листах самооценки результат своей работы над
заданием.
Задание № 3.
Решите кроссворд.
1. Число, из которого вычитают другое
при действии вычитания.
2. «……..-царица всех наук».
3. Знак препинания, используемый в
математике.
4. «Рабочее место» цифры в числе.
5. Число состоящее из числителя и
знаменателя.
1.
2
6.
3.
4.
5.
 Все участники по очереди записывают на доске по одному
разгаданному слову. Какое слово у вас получилось?
Время выполнения задания 57 минут.
Карточку с задание положите на стол учителя. (игрок,
который выходит последним берёт карточку с собой и сдаёт
после выполнения задания на доске).
Отметьте в листах самооценки результат своей работы над
заданием.
Зодание № 4.
Найдите ошыпку.
1
2 =о,5
0,1<0,01
0,85>0,7
1
10 <0,1
Один игрок выходит к доске и исправляет ошибки.
Время выполнения задания 5 минут.
Карточку с задание положите на стол учителя. (игрок,
который выходит последним берёт карточку с собой и сдаёт
после выполнения задания на доске).
Отметьте в листах самооценки результат своей работы над
заданием. Задание № 5.
Данное задание выполняется всем классом.
В десятичных дробях спрятаны буквы. Найдите их и
выпишите.
Расположите буквы в порядке убывания разряда, в котором
они стоят и напиши получившееся слово. Для удобства
работы воспользуйся прилагаемой таблицей классов и
разрядов.
п37,05
57т,03
756,0и23
4а2,01
672,р02
790,12о5
910,345т4
Какое слово у вас получилось? Как вы понимаете значение
данного слова?
Отметьте в листах самооценки результат своей работы над
заданием. Приложение 2
Будьте внимательны при выполнении заданий. Читайте текст
задания полностью и выполняй всё последовательно. Удачи!
Задания для 2 команды.
Задание № 1 «Хочу быть десятичной»
а) Переведите обыкновенную дробь в десятичную:
1
2
; 2
100
;3
5
;6
8
; 1
10
.
Один игрок записывает получившийся ряд чисел.
б) Расположите полученные десятичные дроби в порядке
убывания (от большей к меньшей).
Один игрок записывает получившийся ряд чисел.
Время на выполнение задания 35 минут.
Карточку с задание положите на стол учителя. (игрок,
который выходит последним берёт карточку с собой и сдаёт
после выполнения задания на доске).
Отметьте в листах самооценки результат своей работы над
заданием.
Задание № 2.
Восстанови запятую.
Поставьте запятую так, чтобы получилось верное равенство.
42+17=2,12
574=1,7
73+27=10
Один игрок записывает получившиеся равенства.
Время на выполнение задания 5 минут.
Карточку с задание положите на стол учителя. (игрок,
который выходит последним берёт карточку с собой и сдаёт
после выполнения задания на доске). Отметьте в листах самооценки результат своей работы над
заданием.
Задание № 3.
Решите кроссворд.
1. Знак препинания, используемый в
написании десятичной дроби.
2. Цифра, которая не входит в ряд
натуральных чисел.
3. Число, записанное с помощью
горизонтальной линии и состоящее из
долей.
4. Цифра, стоящая на втором месте в
ряде натуральных чисел.
5. Математическое действие, которое
распределяет число на равные доли.
6. От перестановки его сумма не
поменяется.
7.
1.
2.
4.
3.
5.
6.
Все участники по очереди записывают на доске по одному
разгаданному слову.
Какое слово у вас получилось?
Время выполнения задания 57 минут. Карточку с задание положите на стол учителя. (игрок,
который выходит последним берёт карточку с собой и сдаёт
после выполнения задания на доске).
Отметьте в листах самооценки результат своей работы над
заданием.
Задание № 4.
Нойдите ошипку.
3
4 =о,75
0,2<0,02
0,93<0,95
1
100 <0,01
Один игрок выходит к доске и исправляет ошибки.
Время выполнения задания 5 минут.
Карточку с задание положите на стол учителя. (игрок,
который выходит последним берёт карточку с собой и сдаёт
после выполнения задания на доске).
Отметьте в листах самооценки результат своей работы над
заданием.
Задание № 5.
Данное задание выполняется всем классом.
В десятичных дробях спрятаны буквы. Найдите их и
выпишите.
Расположите буквы в порядке убывания разряда, в котором
они стоят и напиши получившееся слово. Для удобства работы воспользуйся прилагаемой таблицей классов и
разрядов.
п37,05
57т,03
756,0и23
4а2,01
672,р02
790,12о5
910,345т4
Какое слово у вас получилось? Как вы понимаете значение
данного слова?
Отметьте в листах самооценки результат своей работы над
заданием.  Лист самооценки
Учащегося 5 класса МБОУ «Покровская ООШ»________________________
№ задания
Справился
Не справился
Вызвало
затруднение,
справился
частично
Математический
диктант
1.
2.
3.
4.
5
6.
Оцените свою работу на уроке от 1 до 5 баллов_______________________
Понравился ли тебе сегодняшний урок?
Как ты думаешь, над чем тебе стоит поработать при выполнении
домашнего задания?
Отметьте себя на дереве успеха.

file_name: История родного края в цифрах.docx

intro: Разработка открытого урока математики для 5 класса по теме "Сравнение десятичных дробей",в начале урока дети разыгрывают сценку (5 минут). Предварительно заготавливаются значки с цифрами и за день до урока распределяются роли. Название урока "История родного края в цифрах",затрагивается тема патриотизма и толерантности. Все задания тесно связаны с выбранной тематикой. Занятия на уроке имеют форму индивидуального и группового характера, используются метод самооценки и рефлексии.Открытый урок математики 5 класс

title: открытый урок математики


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Сварка деталей угловым однопроходным швом в вертикальном
положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым
электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
по МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки
(наплавки, резки) покрытыми электродами
Группа _ 5_ Профессия _ Сварщик _ Мастер _ Баранов В.И._
Тема по программе: Технология ручной дуговой сварки.
Тема практического занятия: Сварка деталей угловым
однопроходным швом в вертикальном положении.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков
правильно и качественно выполнять сварку деталей из
низкоуглеродистой стали угловым однопроходным швом в
вертикальном положении  «сверху вниз» и «снизу вверх».

Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор
методов работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование
умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к
оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения
требований безопасности труда
В   результате   изучения   темы   и   выполнения   упражнений   учебных   заданий
обучающиеся
должны знать: правила подготовки деталей под сварку; режимы ручной дуговой
сварки   (выбор   диаметра   электродов,   установку   силы   сварочного   тока,
установку рода тока и полярности), правила выполнение операций технологии
ручной дуговой сварки (возбуждение дуги, перемещение электрода в процессе
сварки,   порядок   наложения   швов);   правила   прихватки   деталей   из
низкоуглеродистой   стали,   обслуживание   рабочего   места   во   время   работы;
обслуживание рабочего места по окончании работы.
 должны уметь:
 проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования для
ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
 настраивать сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки,
резки) плавящимся покрытым электродом;
 выполнять сварку различных деталей и конструкций во всех
пространственных положениях сварного шва;
 владеть техникой дуговой резки металла;
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из
углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных
положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных
металлов и сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами
различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять дуговую резку различных деталей.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество
Трансформатор   сварочный
ТДМ401
Стол сварочный
Электрододержатель   со
сварочным кабелем
Заземляющий   зажим   со
сварочным кабелем
Пенал для электродов
Пластины
из
низкоуглеродистой   стали
100х300х5 мм;
 без скоса кромок
Электроды ОК46 3 мм
Электроды ОК46 4 мм
Линейка металлическая

12
12
12
12
12
180
10 кг
10 кг
12
Комплект   слесарного
инструмента сварщика
Маска сварщика
Щетка волосяная
Сеть переменного тока U
380220В
Комплект струбцин
Очки   защитные   для
слесарных работ
Костюм

брезентовый
Перчатки брезентовые
Шаблон
универсальный
Угольник
Приспособление
вертикальной сварки
сварочный
  для

сварщика
12
12
12
1
12 пар
12 комп.
12 пар
12 пар
12
12
12
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Правила безопасности при ведении сварочных работ».
 «Правила электробезопасности».
 «Правила пожарной безопасности».
 «Оказание первой доврачебной помощи».
 «Источники питания сварочной дуги».
 «Слесарный инструмент электросварщика».
 «Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ».
 «Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей».
 «Подготовка к работе и обслуживание рабочего места электросварщика».
 «Виды сварных швов».  «Основные свойства низкоуглеродистых сталей».
 «Сварочные деформации».
 «Подготовка кромок под сварку».
 «Зачистка сварных швов».
 «Прихватка деталей из низкоуглеродистой стали».
 «Сварка пластин из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным
швом в вертикальном положении».
 «Определение качества сварного шва внешним осмотром и измерениями».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка
внешнего вида обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения упражнений сварки
пластин из низкоуглеродистой стали угловым однопроходным
швом в вертикальном положении.  Подготовка к сварке.
Сварка  угловым швом в вертикальном положении «сверху
вниз». Сварка угловым швом в вертикальном положении
«снизу вверх».
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при сварочных работах»;
IV
 Самостоятельная работа
Выполните сварку пластин из низкоуглеродистой стали  угловым
однопроходным швом в вертикальном положении «снизу вверх» и
«сверху вниз».
Внимательно   проверять   организацию   рабочего   места   у   всех
обучающихся   и   соблюдение   ими     правил   техники   безопасности,
правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы. Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской
Отключить оборудование из электросети.
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность
приспособлений и инструмента общего пользования. Подготовиться
к проведению заключительного инструктажа. Убрать свое рабочее
место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных
работ,  трудовой дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.
   Список  литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: План ПЗ сварка деталей угловым однопроходным швом в вертикальном положении.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Сварка деталей угловым однопроходным швом в вертикальном положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно и качественно выполнять сварку деталей из низкоуглеродистой стали угловым однопроходным швом в вертикальном положении  «сверху вниз» и «снизу вверх».


extracted_text:
Т е м а . Закрепление знаний. Работа над ошибками
Цели: обобщать знания о правописании мягких и твердых гласных; формировать умение
обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё,  Я,  Ю; развивать навыки правописания
слои   с   сочетаниями   ЧН,   НЧ,   ЧК,   ЩН,   ЧТ;   учить   определять   орфограмму   в   слове;
развивать речь, мышление.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   в   словах   изученные
орфограммы,   обосновывать   написание   слов;   находить   в   чужой   и   собственной   работе
орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу;
определять произношение слова по орфоэпическому словарю.
Х о д   у р о к а   I. Организационный момент
И. Актуализация знаний
III.
Работа по теме урока
1.Подведение итогов
(Учитель   награждает   учащихся,   которые   справились   с   диктантом   лучше,   чем   в
предыдущий раз. Оценивается работа класса в целом.)
2.Работа над ошибками
(На доске выписаны слова из диктанта, в которых были допущены ошибки. В словах
пропущены орфограммы. Учащиеся, допустившие ошибки, выходят к доске и объясняют
написание слов. Остальные учащиеся оценивают их работу.)
IV.
Самоопределение к деятельности
— Найдите ошибки в тексте. Сколько их?
Кругом пушыстые снега. Но лес жывет. По стволу стучят дятлы. Си ничьки ищют
корм. Лисичька ловит мышей. (5 ошибок.)
— Какие правила надо помнить, чтобы не допустить этих ошибок?
V.
Физкультминутка
Это — правая рука, Это — левая рука. Справа — шумная дубрава, Слева
— быстрая река. Справа роща протянулась, Слева — чейто огород... А
когда я обернулась, (Повернуться.) Стало все наоборот. Слева стала
вдруг дубрава, Справа — быстрая река... Неужели стала правой Моя
левая рука?
С. Долженко
1. Продолжение работы по теме урока
1.Работа по учебнику Упр. 10 (с. 7).
(Учащиеся   устно   объясняют   написание   выделенных   слов.   Письменное   задание
выполняют самостоятельно.)
2.Предупредительный диктант (КИМы (с. 46).)
2. Рефлексия
(На доске записаны слова.)
Пальто, ночка, деньки, печка, письмо, почта, птенчик, горько, хищник, больной. V. Распределите слова в два столбика: в первый столбик напишите слова, в которых
мягкость согласного обозначается мягким знаком, во второй — слова с сочетаниями
ЧК, ЧН,
щн, нч, чт.
(Учащиеся проверяют друг друга в парах )
, — Правильно ли записал текст ваш сосед? Оцените его. «!» — молодец, ты все
написал правильно. «+» — хорошо, но еще немного ошибаешься. «—» — тебе
нужна помощь учителя.
— Подведение итогов урока
VI.Написание слов с какой орфограммой закрепляли на уроке?
VII.
Что нужно помнить о написании этой орфограммы?
VIII.
Все ли вам было понятно?
IX.Какое задание вам было интересно выполнять?
X. Что не получилось?
XI.Где допустили ошибки?
XII.
Кому нужна помощь учителя или товарищей?
Домашнее задание
Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.

intro:
Цели:
1) познакомить учащихся с разнообразием растений, их особенностями; формировать у учащихся понятий « влаголюбивые», «водные», «засухоустойчивые» растения. Научить распознавать деревья, кустарники и травянистые растения.
2) показать красоту родной природы, воспитывать уважение и любовь к ней, показать, почему её судьба в наших руках.
3) развивать речь у учащихся, повышать познавательную активность, закрепить полученные знания о природе.
Тип урока: объяснение нового материала

title: Конспект урока ТЕМА:  Влаголюбивые растения. Засухоустойчивые растения.


extracted_text:
СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА
СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА (греч. gymnastike, от gymnazo – упражняю, тренирую),
один из древнейших видов спорта, включающий в себя соревнования на различных
гимнастических снарядах, а также в вольных упражнениях и опорных прыжках. В
настоящее время на международных турнирах гимнасты разыгрывают 14 комплектов
наград: два в командном зачете (мужчины и женщины), два в абсолютном индивидуальном
первенстве (мужчины и женщины) и десять в отдельных видах многоборья (4 – у женщин, 6
– у мужчин).
В программе Олимпийских игр с 1896.
Гимнастика является технической основой многих видов спорта, соответствующие
упражнения включаются в программу подготовки представителей самых разных
спортивных дисциплин. Гимнастика не только дает определенные технические навыки, но и
вырабатывает силу, гибкость, выносливость, чувство равновесия, координацию движений.
ПРЫЖКИ В ВОДУ.
Правила.
Программа соревнований по гимнастике.
Упражнения на брусьях. Различают параллельные (муж) и разновысокие (жен) брусья.
Снаряд представляет собой две деревянных жерди овальной (в сечении) формы,
укрепленные на металлической станине: у мужчин – на высоте 1,75 м, у женщин – 1,65 и
2,45 м. (Высота всех гимнастических снарядов отсчитывается от поверхности
расположенных возле них страховочных матов).
Женские упражнения на брусьях включают, прежде всего, обороты в обоих направлениях
вокруг верхней и нижней жерди, а также различные технические элементы, исполняемые
над и под ними с вращением вокруг продольной и поперечной оси при помощи хвата одной
и двумя руками (а также без помощи рук).
Мужские упражнения на брусьях сочетают в себе динамичные (вращения, маховые
движения и пр.) и статичные (горизонтальные упоры, стойки на руках) элементы. Гимнаст
должен использовать всю длину снаряда, «работать» над и под брусьями.
Вольные упражнения (жен и муж) выполняются на специальном гимнастическом ковре 12 x
12м. Вокруг ковра проходит «граница безопасности» шириной 1 метр. Ковер (шерстяной
или синтетический) имеет эластичную поверхность – достаточно плотную для толчков, но
в то же время обеспечивающую спортсменам мягкое приземление. Вольные упражнения
представляют собой комбинацию из отдельных элементов (кувырки, сальто, шпагаты,
стойки на руках и пр.) и их связок, разных по темпу и «настроению».
По ходу выступления спортсмены должны максимально использовать всю площадь ковра.
Оценивается сложность программы и отдельных ее элементов, а также чистота и уверенность исполнения. Не менее важна оригинальность представленной композиции и
артистизм спортсмена – особенно у женщин, выступления которых проходят под
музыкальный аккомпанемент и включают в себя отдельные танцевальные па, чем во многом
напоминают упражнения из художественной гимнастики. Время выступления на ковре
ограничено: 1 мин 10 сек у мужчин и полторы минуты у женщин.
Опорный прыжок (муж. и жен.). Выполняется с разбега с использованием дополнительной
опоры (отсюда и название упражнения). Длина снаряда – 1,6 м, ширина – 0,35 м. Спортсмен
разбегается по специальной дорожке длиной 25 м и шириной 1 м, отталкивается ногами от
мостика – амортизирующего приспособления высотой 20 см, наклонного к линии разбега, –
а затем производит дополнительный толчок руками (у мужчин допускается толчок одной
рукой) от снаряда. Исполняемые прыжки могут быть прямые, сальто, с переворотом и т.д.
У мужчин снаряд устанавливается на высоте 1,35 м параллельно дорожке разбега, у
женщин – на высоте 1,25 м перпендикулярно дорожке. Еще одно существенное различие
связано с формулой соревнований: мужчинам предоставляется только одна попытка,
женщинам – две, по результатам которых выводится средний балл за выполнение
упражнения. Оценивается высота и дальность прыжка, его сложность (число оборотов
вокруг продольной и поперечной оси и пр.), чистота исполнения и четкость приземления.
Упражнения на бревне (жен) – гимнастическом снаряде длиной 5 м и шириной 0,1 м,
закрепленном неподвижно на высоте 1,25 м от пола. Упражнение представляет собой
единую композицию из динамичных (прыжки, повороты, «пробежки», сальто, танцевальные
па и пр.) и статичных (шпагат, ласточка и т.д.) элементов, исполняемых стоя, сидя и лежа
на снаряде. Спортсменки должны использовать всю длину бревна. Судьи оценивают
гибкость, чувство равновесия и элегантность гимнасток. Продолжительность выступления
– не более 1 минуты 30 секунд.
Упражнения на коне (муж.) – специальном снаряде с ручками, позволяющими выполнять
маховые движения ногами. (Тот же снаряд, но только без ручек используется в опорном
прыжке.) Конь фиксируется на высоте 1,05 м. Упражнения представляют собой
комбинацию маховых и вращательных движений, а также стоек на руках, при выполнении
которых должны быть задействованы все части снаряда.
Упражнения на кольцах (муж.) – подвижном снаряде в виде двух деревянных колец,
закрепленных на специальных тросах на высоте 2,55 м. Упражнения на кольцах (подъемы,
обороты и выкруты) демонстрируют не только гибкость, но и физическую силу
спортсмена. Статические элементы этих упражнений не менее сложны для исполнения, чем
динамические. По правилам, соскок с колец по окончании выступления должен
представлять собой акробатический элемент. Как и при выполнении упражнений на
перекладине, занимая исходное положение на кольцах, спортсмен может воспользоваться
помощью тренера или ассистента.
Упражнения на перекладине (муж.) – штанге из полированной стали диаметром 27–28 мм и
длиной 2,5 м, укрепленной на двух стойках при помощи растяжек на высоте 2,55 м. По
правилам, выполняя вращения (в разных направлениях) вокруг перекладины, спортсмен не
имеет права касаться ее телом. В ходе выступления он должен продемонстрировать
различные типы хватов и умение чисто и четко переходить от одного их вида к другому. Очередность выполнения программы обычно такова:
– вольные упражнения, упражнения на коне, на кольцах, опорный прыжок, брусья,
перекладина (у мужчин);
– опорные прыжки, упражнения на брусьях, бревно, вольные упражнения (у женщин).
Судейство и оценка.
Выступления гимнастов оценивают главный судья и восемь судей, «обслуживающих» тот
или иной снаряд.
Судьи разбиты на две группы. Двое оценивают сложность и композицию упражнения по 10
балльной системе, а шесть других судей – технику исполнения. Для быстрой фиксации
технических элементов, продемонстрированных гимнастом в ходе выступления, судьи
используют более 1000 специальных письменных знаков – по типу стенографических.
Из оценки, выставленной первой группой судей, – своего рода «стартовой цены» (это –
максимальная сумма баллов, которую может получить спортсмен за выступление), –
вычитаются очки за допущенные ошибки: от 0,1 балла за небольшую погрешность до 0,4
балла за грубую ошибку. Падение со снаряда или на снаряд «стоит» 0,5 балла. По
правилам, при выполнении опорного прыжка, а также упражнений на брусьях, кольцах и
перекладине рядом со снарядом для страховки спортсмена может находиться ассистент,
но если гимнаст вынужден воспользоваться его помощью, с выступающего автоматически
снимается 0,4 балла. Заступ за ковер (при выполнении вольных упражнений) или
несоблюдение временного лимита выступления тоже карается снижением оценки.
Группа судей, оценивающая сложность представленной программы, выставляет общую
оценку. Судьи, следящие за техникой исполнения, выносят оценки независимо друг от
друга: лучшая и худшая из них не учитываются, а из оставшихся четырех выводится
средний балл.
Долгое время оценка в 10 баллов, по сути, считалась лишь теоретически возможной. В 1976
во время Олимпийских игр в Монреале юная румынская спортсменка Надя Команечи стала
первой в истории гимнасткой, которой это удалось на практике. Причем высшей оценки
Команечи была тогда удостоена 7 раз.
Во время командных соревнований и при розыгрыше абсолютного первенства оценки,
полученные командой или отдельным спортсменом в различных видах программы,
суммируются. На их основе выводится итоговая оценка. Гимнаст или команда, набравшие
наибольшее количество очков, объявляются победителями.
В командном зачете действует схема «6–5–4». За каждую команду на соревнованиях
выступает не более 6 спортсменов, на том или ином снаряде «работают» 5 из них, при этом
в зачет идут лишь 4 лучших результата. (Раньше действовала схема «7–6–5».)
В командных соревнованиях, а также при розыгрыше индивидуального первенства
(абсолютного и в отдельных видах программы) спортсмену предоставляется лишь одна попытка на каждом снаряде. Исключение составляют опорные прыжки среди женщин (см.
выше).
Участники соревнований сами определяют «содержание» своих упражнений на том или
ином снаряде, но их выступление должно отвечать существующим требованиям
относительно типа и сложности используемых технических элементов.
В каждом упражнении выделяют начало, основную часть и окончание (соскок).
Формула соревнований, определение победителя.
Крупные международные соревнования по спортивной гимнастике состоят из четырех
этапов:
– Квалификационный (или предварительный) этап среди отдельных гимнастов и команд, по
результатам которого определяется состав финалистов;
– Командный финал проводится среди 6 сильнейших – по итогам «квалификации» –
команд (отдельно среди мужчин и среди женщин);
– Абсолютное первенство в индивидуальном зачете разыгрывается среди 36 лучших
спортсменов;
– Первенство в отдельных видах разыгрывают по 8 спортсменов, показавших на
предварительном этапе лучшие результаты в тех или иных упражнениях.
На больших соревнованиях на помосте, как правило, одновременно выступают шесть
мужских или четыре женских команды (по количеству снарядов). Завершив выступление в
одном виде программы, команда переходит к следующему.
На Олимпийские игры, – в отличие от чемпионата мира, – может попасть ограниченное
число участников. Это 12 мужских и 12 женских национальных сборных, показавших
лучшие результаты на предшествующем Олимпиаде чемпионате мира. Общее число
участвующих в олимпийском турнире по гимнастике в индивидуальном зачете – 98 (и у
мужчин, и у женщин). Помимо атлетов 12 лучших сборных в них входят представители
стран, занявших на чемпионате места с 13го и ниже, а также ряд спортсменов, отобранных
Международной Федерацией гимнастики (ФИЖ) в индивидуальном порядке.
По правилам, в финальной части розыгрыша звания абсолютного чемпиона Олимпийских
игр могут участвовать не более 3 представителей одной страны, а в розыгрыше первенства
в отдельных упражнениях – не больше 2.
С 1997 в программу чемпионата мира по гимнастике и олимпийского гимнастического
турнира больше не входят обязательные упражнения. На смену обязательной и
произвольной программам, по результатам которых прежде определялись команды
призеры и состав участников финала в индивидуальном зачете, пришли квалификационный
этап среди гимнастов и командный финал.
Некоторые другие правила.
Гимнастика – один из тех видов спорта, в которых в последние десятилетия шел
интенсивный процесс «омоложения». Своеобразный рекорд установила в 1987 румынская
гимнастка Аурелия Добре, завоевавшая титул абсолютной чемпионки мира в неполные 15 лет. Еще моложе была ее соотечественница Даниэла Силиваш, двумя годами раньше
получившая на чемпионате мира золотую медаль за победу в упражнениях на бревне. В
настоящее время минимальный возраст участниц крупных международных турниров по
гимнастике составляет не 15, – как раньше, – а 16 лет (столько спортсменкам должно
исполниться в год проведения соревнований).
Есть в современной спортивной гимнастике и некоторые «процедурные» ограничения:
– переход от снаряда к снаряду осуществляется организованно;
– участникам соревнований предоставляется 30–40 сек на разминку, после чего их
вызывают для выполнения упражнения;
– в ходе исполнения программы тренер не имеет права разговаривать с гимнастом;
– во время соревнований участники не имеют права покидать площадку без специального
разрешения.
Правилами предусмотрены наказания – отдельных гимнастов и целых команд: например, за
неявку на разминку. Неспортивное (и недисциплинированное) поведение атлетов
наказывается штрафом.
Несоблюдение формы одежды тоже может сказаться на результатах выступления гимнаста.
Первое замечание влечет за собой вычет баллов – и вплоть до снятия с соревнований в
абсолютном зачете.
Во время исполнения упражнений на снарядах допускается использование специальных
кожаных накладок для ладоней – во избежание повреждений.

intro:
СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА (греч. gymnastike, от gymnazo – упражняю, тренирую), один из древнейших видов спорта, включающий в себя соревнования на различных гимнастических снарядах, а также в вольных упражнениях и опорных прыжках. В настоящее время на международных турнирах гимнасты разыгрывают 14 комплектов наград: два в командном зачете (мужчины и женщины), два в абсолютном индивидуальном первенстве (мужчины и женщины) и десять в отдельных видах многоборья (4 – у женщин, 6 – у мужчин).

В программе Олимпийских игр с 1896.

Гимнастика является технической основой многих видов спорта, соответствующие упражнения включаются в программу подготовки представителей самых разных спортивных дисциплин. Гимнастика не только дает определенные технические навыки, но и вырабатывает силу, гибкость, выносливость, чувство равновесияСПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА (греч. gymnastike, от gymnazo – упражняю, тренирую), один из древнейших видов спорта, включающий в себя соревнования на различных гимнастических снарядах, а также в вольных упражнениях и опорных прыжках. В настоящее время на международных турнирах гимнасты разыгрывают 14 комплектов наград: два в командном зачете (мужчины и женщины), два в абсолютном индивидуальном первенстве (мужчины и женщины) и десять в отдельных видах многоборья (4 – у женщин, 6 – у мужчин).

В программе Олимпийских игр с 1896.

Гимнастика является технической основой многих видов спорта, соответствующие упражнения включаются в программу подготовки представителей самых разных спортивных дисциплин. Гимнастика не только дает определенные технические навыки, но и вырабатывает силу, гибкость, выносливость, чувство равновесия

title: СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА


extracted_text:
У р о к   13
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕМЕНТОВ
ГЛАВНОЙ ПОДГРУППЫ I ГРУППЫ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  щелочные металлы.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .
у р о в н ю

к
п о д г о т о в л е н н о с т и
У м е т ь :  характеризовать   щелочные   металлы   на   основе   их
положения   в   периодической   системе   и   особенностей   строения   их
атомов; составлять уравнения реакций с участием щелочных металлов.
Ц е л ь : отрабатывать умения характеризовать химические элементы
по   их   положению   в   Периодической   системе,   записывать   уравнения
реакций, характеризующие свойства металлов.
О б о р у д о в а н и е : металлический натрий, литий; кристаллизаторы с
водой, фенолфталеин, спиртовка, щипцы для сжигания веществ, спички,
стаканчики с водой.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
О п р о с   у   д о с к и   (пиро, гидро, электрометаллургия);  у с т н ы й
(нахождение   металлов   в   природе,   понятия   «руда»,
о п р о с
«металлургия»); п р о в е р к а   у п р а ж н е н и й  из домашнего задания.

II. Объяснение нового материала.
В о п р о с ы   д л я   б е с е д ы .   Перечислите   металлы   главной
подгруппы первой группы. Сколько электронов находится на внешнем
энергетическом уровне их атомов? Как это должно отразиться на их
химических   свойствах?   Как   изменяются   радиусы   атомов   от   лития   к
францию? Как это повлияет на химическую активность металлов?
Сравним   химическую   активность   лития   и   натрия   на   примере   их
взаимодействия с водой.
Демонстрационный эксперимент.
Проверим с помощью фенолфталеина среду полученного раствора.
Почему данные металлы называют щелочными? Сравним горение лития и натрия. Растворим продукты горения в воде. Прильём фенолфталеин.
Что наблюдаем? Обобщим сведения в виде схемы:
III. Закрепление.
З а д а н и е .  Записать   уравнения   взаимодействия   лития   с  азотом;   с
водой; с соляной кислотой; с водородом.
Домашнее задание: § 11, упр. 1(а); 3.

file_name: Урок 13. Общая характеристика элементов главной подгруппы I группы.rtf


extracted_text:
Правильные и неправильные дроби
Определение
Дробь, числитель которой меньше знаменателя называют
правильной.
Следовательно, дроби    и   – правильные.
Дробь, числитель которой больше знаменателя или равен ему,
называют неправильной.
Из этого утверждения следует, что дроби   и
Задание
Сравнить дроби  ,  ,
 с единицей.
 – неправильные.
Запомните! Правильная дробь меньше числа 1, неправильная
дробь – больше или равна числу 1.
Итоги
Дробь, числитель которой меньше знаменателя называют
правильной.
 Дробь, числитель которой больше знаменателя или равен ему,
называют неправильной.
 Правильная дробь меньше числа 1, неправильная дробь – больше
или равна числу 1.

file_name: опорн конспект прав и неправ дроби 5 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Правильные и неправильные дроби» (5 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Спорт игры "Волейбол"
Планконспект
 урока физической культуры в 9 кл.
Задачи: а) Прием и передача мяча сверху и снизу над собой (закрепление).
              б) Нижняя прямая подача через сетку (девушки) (закрепление) Верхняя   прямая
подача (юноши) (закрепление).
             в) Нападающий удар из зоны 24 (обучение).
             г) Учебная двусторонняя игра «Волейбол».
Цели:  а) Закрепить прием и передачу мяча сверху и снизу.
           б) Обучить нападающему удару.
           в) Развитие ловкости, прыгучести, быстроты.
Место: Спортивный зал № 1
Время: 9.20
Подготовительная часть 1012 мин.
I. Беседа:
«Скажи наркотикам нет!»  23 мин.
Построение, рапорты дежурного по классу. Приветствие учителя; сообщение задач урока.
Замечания по спортивной форме. Повороты на месте. Ходьба по спортивному залу. Лёгкий
бег вдоль сетки. Ускорение. Прыжки вдоль сетки. Блокирование, имитация нападающего
удара. Упражнение на восстановление дыхания.
Класс построен в колонну по 2.
Каждому ученику  мяч.
Проводим общеразвивающие упражнения.
Комплекс № 12
II. Основная часть
2527 мин. а) Прием и передача мяча сверху и снизу двумя руками.
б) Нижняя прямая подача (девушки).
в) Верхняя прямая подача (юноши).
г) Нападающий удар из зоны 24.
Учебная двусторонняя игра «Волейбол»  1012 мин.
III. Заключительная часть
12 мин.
Построение   для   подведения   итогов   урока.   Указать   на   допущенные   ошибки.   Выставить
оценки.
Домашнее задание: медленный бег до 10м.
                                                               (экзамен)
                                               подтягивание, метание мяча.
Прочитать: «То, что ты не знаешь, но должен знать».
а) Наркомания
б) Наркотики
в) Физическая зависимость
г) Психологическая зависимость

intro:
План-конспект
 урока физической культуры в 9 кл.
Задачи: а) Прием и передача мяча сверху и снизу над собой (закрепление).
             б) Нижняя прямая подача через сетку (девушки) (закрепление) Верхняя  прямая подача (юноши) (закрепление).
             в) Нападающий удар из зоны 2-4 (обучение).
             г) Учебная двусторонняя игра «Волейбол».
Цели:  а) Закрепить прием и передачу мяча сверху и снизу.
           б) Обучить нападающему удару.
           в) Развитие ловкости, прыгучести, быстроты.
Место: Спортивный зал № 1
Время: 9.20
Подготовительная часть 10-12 мин.План-конспект
 урока физической культуры в 9 кл.
Задачи: а) Прием и передача мяча сверху и снизу над собой (закрепление).
             б) Нижняя прямая подача через сетку (девушки) (закрепление) Верхняя  прямая подача (юноши) (закрепление).
             в) Нападающий удар из зоны 2-4 (обучение).
             г) Учебная двусторонняя игра «Волейбол».
Цели:  а) Закрепить прием и передачу мяча сверху и снизу.
           б) Обучить нападающему удару.
           в) Развитие ловкости, прыгучести, быстроты.
Место: Спортивный зал № 1
Время: 9.20
Подготовительная часть 10-12 мин.

title: Спорт игры "Волейбол"


extracted_text:
У р о к   14
СОЕДИНЕНИЯ ЩЕЛОЧНЫХ МЕТАЛЛОВ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :  соединения щелочных металлов.
Т р е б о в а н и я
в ы п у с к н и к о в .
у р о в н ю
п о д г о т о в л е н н о с т и

к

У м е т ь :  составлять   уравнения   реакций   с   участием   соединений
щелочных металлов; характеризовать связь между составом, строением
и свойствами веществ.
Ц е л ь :  актуализировать знания о химических свойствах основных
оксидов,   щелочей,   солей;   познакомить   учащихся   с   применением
соединений щелочных металлов в быту и производстве, значением их в
жизнедеятельности организмов.
О б о р у д о в а н и е :
  образцы   поваренной   соли,
  сильвинита,
глауберовой   соли,   соды   питьевой   и   кальцинированной,   поташа;
растворы щелочей  КОН  и  NaOH, солей  FeCl2  и  CuSО4, кислоты  НСl;
индикаторов.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
О п р о с   у   д о с к и : химические свойства металлов.
У с т н ы й   о п р о с : положение щелочных металлов в периодической
системе,   особенности   строения   их   атомов,   физических   свойств;
закономерности изменения физических и химических свойств щелочных
металлов с увеличением порядкового номера элемента; проверка упр.
1(а); обсуждение упр. 3.
II. Объяснение нового материала.
Оксиды   и   пероксиды   щелочных   металлов,   как   мы   наблюдали   на
прошлом уроке, с водой образуют щёлочи:
Значит,   они   имеют   основный   характер   и   могут   реагировать   с кислотами и кислотными оксидами:
Пероксид натрия используют для регенерации кислорода воздуха в
замкнутых помещениях.
Оксид натрия можно получить восстановлением пероксида натрия:
Гидроксиды щелочных металлов – щёлочи, растворимые основания.
(Вспомните, с какими веществами они взаимодействуют.)
Посмотрите опыты и запишите соответствующие  уравнения  реакций
(демонстрация опытов):
Запишите уравнения реакций NaOH с СО2:
  (питьевая сода);
 (кальцинированная сода).
Соли   натрия   и   калия   имеют   большое   значение   в   химическом
производстве:   из   хлорида   натрия   электролизом   раствора   получают
водород,  хлор   и  гидроксид   натрия;   электролизом   расплава  –  хлор   и
натрий:
натрийтермии:
  Калий   получают   из   хлорида   методом
III. Закрепление.
З а д а н и е .  Прочитайте   в   учебнике   (с.   46–48)   о   применении
поваренной соли, карбонатов натрия, глауберовой соли, поташа.
Учитель демонстрирует образцы веществ, ученики перечисляют
их значение.
Распознавание   ионов  К+  и  Na+  проводится   по   окраске   пламени, которую придают ему соединения, внесённые в пламя на нихромовой
проволоке:  Na+  –  жёлтое   пламя;  К+  –  фиолетовое   пламя.Домашнее
задание: § 11, упр. 1(б), 5.

file_name: Урок 14. Соединения щелочных металлов.rtf

title: СОЕДИНЕНИЯ ЩЕЛОЧНЫХ МЕТАЛЛОВ


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Сварка деталей стыковым однопроходным швом в нижнем положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым
электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
по МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки                    (наплавки, резки)
покрытыми электродами
Группа ____5____ Профессия ____ Сварщик ____ Мастер ____ Баранов В.И.____
Тема по программе: Технология ручной дуговой сварки.
Тема практического занятия: Сварка деталей стыковым однопроходным швом в нижнем
положении.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно
и качественно выполнять сварку деталей из низкоуглеродистой стали стыковым
однопроходным швом в нижнем положении в соответствии с образцами и
рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия,
прочное и осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов
работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений
работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию,
инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда
В результате изучения темы и выполнения упражнений учебных заданий обучающиеся
должны знать:
              правила подготовки деталей под сварку; режимы ручной дуговой сварки (выбор
диаметра электродов, установку силы сварочного тока, установку рода тока и полярности),
правила   выполнение   операций   технологии   ручной   дуговой   сварки   (возбуждение   дуги,
перемещение электрода в процессе сварки, порядок наложения швов); правила прихватки
деталей   из   низкоуглеродистой   стали,   обслуживание   рабочего   места   во   время   работы;
обслуживание рабочего места по окончании работы.
 должны уметь:  проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования для
ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
 настраивать сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
 выполнять сварку различных деталей и конструкций во всех пространственных
положениях сварного шва;
 владеть техникой дуговой резки металла.
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных
сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во
всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять дуговую резку различных деталей.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество
Трансформатор сварочный ТДМ401
Стол сварочный
Электродержатель
Провода сварочные 35 мм.2
Пенал для электродов
Пластины   из   низкоуглеродистой
стали 100х300х4 мм;
 без разделки кромок
 с разделкой кромок
Электроды ОК46 3 мм
Электроды ОК46 4 мм
12
12
12
40
12
60
60
10 кг
Комплект   слесарного   инструмента
сварщика
Маска сварщика
Щетка волосяная
Сеть переменного тока U 380220В
Комплект струбцин
Очки защитные для слесарных работ
Костюм сварочный брезентовый
Перчатки брезентовые
Шаблон сварщика универсальный
12
12
12
1
12 пар
12 комп.
12 пар
12 пар Линейка измерительная
Уголок 45х45х4 (100 мм)
10 кг
12
20
12
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Правила безопасности при ведении сварочных работ».
 «Правила электробезопасности».
 «Правила пожарной безопасности».
 «Оказание первой доврачебной помощи».
 «Источники питания сварочной дуги».
 «Слесарный инструмент электросварщика».
 «Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ».
 «Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей».
 «Подготовка к работе и обслуживание рабочего места электросварщика».
 «Зачистка сварных швов».
 «Виды сварных швов».
 «Основные свойства низкоуглеродистых сталей».
 «Сварочные деформации».
 «Подготовка кромок под сварку».
 «Зачистка сварных швов».
 «Контроль прихватки внешним осмотром и измерениями».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида
обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения упражнений сварки пластин из
низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом в нижнем положении.
Требования к выполнению однопроходных швов. Подготовка материалов.
Подготовка сварочной цепи к работе. Сварка пластин без разделки кромок.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III
Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при сварочных работах»;
IV
 Самостоятельная работа
Выполните   сварку   пластин   из   низкоуглеродистой   стали   без   разделки   кромок
стыковым однопроходным швом в нижнем положении.
Внимательно проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение
ими  правил техники безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы. V
Уборка рабочих мест и мастерской
Отключить оборудование из электросети.
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и
инструмента общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного
инструктажа. Убрать свое рабочее место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой
дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.
   Список  литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник –
М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: План ПЗ сварка деталей стыковым однопроходным швом в нижнем положении.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Сварка деталей стыковым однопроходным швом в нижнем положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно и качественно выполнять сварку деталей из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом в нижнем положении в соответствии с образцами и рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала.