extracted_text:
Контрольная работа № 4: Электромагнитное поле
Вариант 1
Вариант 2
1.На рис изображён проволочный виток, по которому течёт эл ток в направлении стрелки. Виток расположен в плоскости
чертежа. В центре витка вектор индукции маг поля тока направлен
   1) к нам перпендикулярно плоскости чертежа                3) вправо →
   2) от нас перпендикулярно плоскости чертежа              4) влево ←
2.Сколько витков должна содержать катушка с площадью поперечного сечения 50 см2,  чтобы при изменении маг индукции от
0,2 до 0,3 Тл в течение 4 мс в ней возбуждалась ЭДС 10 В?
3.Линии маг индукции однородного маг поля вертикальны.
Каков маг поток через горизонтальный контур площадью 50
см2, если модуль маг индукции равен 60 мТл?
4. Начальный заряд, сообщённый конденсатору
колебательного контура уменьшили в 2 раза. Во сколько раз
изменилась его энергия?
5.Колебательный   контур   состоит   из   катушки   индуктивностью   0,003   Гн   и   плоского   конденсатора   ёмкостью   13,4   пФ.
Определите период свободных колебаний в контуре
3.Какой должна быть скорость изменения силы тока, чтобы в
катушке   индуктивностью   50   мГн   возникла   ЭДС
самоиндукции 30 В?
4. В катушке индуктивностью 0,8 Гн сила тока равна 20 А.
Какова энергия маг поля этой катушки? Как изменится
энергия поля, если сила тока уменьшится вчетверо?
Контрольная работа № 4: Электромагнитное поле
Вариант 1
Вариант 2
1.На рис изображён проволочный виток, по которому течёт эл ток в направлении стрелки. Виток расположен в плоскости
чертежа. В центре витка вектор индукции маг поля тока направлен
   1) к нам перпендикулярно плоскости чертежа                3) вправо →
   2) от нас перпендикулярно плоскости чертежа              4) влево ←
2.Сколько витков должна содержать катушка с площадью поперечного сечения 50 см2,  чтобы при изменении маг индукции от
0,2 до 0,3 Тл в течение 4 мс в ней возбуждалась ЭДС 10 В?
3.Линии маг индукции однородного маг поля вертикальны.
Каков маг поток через горизонтальный контур площадью 50
см2, если модуль маг индукции равен 60 мТл?
4. Начальный заряд, сообщённый конденсатору
колебательного контура уменьшили в 2 раза. Во сколько раз
изменилась его энергия?
5.Колебательный   контур   состоит   из   катушки   индуктивностью   0,003   Гн   и   плоского   конденсатора   ёмкостью   13,4   пФ.
Определите период свободных колебаний в контуре
3.Какой должна быть скорость изменения силы тока, чтобы в
катушке   индуктивностью   50   мГн   возникла   ЭДС
самоиндукции 30 В?
4. В катушке индуктивностью 0,8 Гн сила тока равна 20 А.
Какова энергия маг поля этой катушки? Как изменится
энергия поля, если сила тока уменьшится вчетверо?
Контрольная работа № 4: Электромагнитное поле
Вариант 1
Вариант 2
1.На рис изображён проволочный виток, по которому течёт эл ток в направлении стрелки. Виток расположен в плоскости
чертежа. В центре витка вектор индукции маг поля тока направлен
   1) к нам перпендикулярно плоскости чертежа                3) вправо →
   2) от нас перпендикулярно плоскости чертежа              4) влево ←
2.Сколько витков должна содержать катушка с площадью поперечного сечения 50 см2,  чтобы при изменении маг индукции от
0,2 до 0,3 Тл в течение 4 мс в ней возбуждалась ЭДС 10 В?
3.Линии маг индукции однородного маг поля вертикальны.
Каков маг поток через горизонтальный контур площадью 50
см2, если модуль маг индукции равен 60 мТл?
4. Начальный заряд, сообщённый конденсатору
колебательного контура уменьшили в 2 раза. Во сколько раз
изменилась его энергия?
5.Колебательный   контур   состоит   из   катушки   индуктивностью   0,003   Гн   и   плоского   конденсатора   ёмкостью   13,4   пФ.
Определите период свободных колебаний в контуре
3.Какой должна быть скорость изменения силы тока, чтобы в
катушке   индуктивностью   50   мГн   возникла   ЭДС
самоиндукции 30 В?
4. В катушке индуктивностью 0,8 Гн сила тока равна 20 А.
Какова энергия маг поля этой катушки? Как изменится
энергия поля, если сила тока уменьшится вчетверо?

file_name: Конт раб 4 Эл маг поле.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контрольной работы в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Учащимся предлагается решить ряд задач разного уровня сложности. Контрольная работа представлена в количестве двух вариантов. Материал полностью готов к распечатке

title: Контрольная работа "Электромагнитное поле" 11 класс


extracted_text:
Летобосоножка
Лето, лето босоножка,
Покажите мне ладошки
Поднять руки вверх, ладошки от себя и покрутить ими
Опускаем их легко.
Руки вдоль туловища
Поднимаем ноги высоко
Раз поднять, два опустить,
Отрывают одновременно обе ноги на 1520 см. от кровати
Три, четыре   не грустить – улыбнулись
Мы за лето повзрослели:
Подросли и загорели
Поглаживают себя по  животу
Перевернулись на живот
Плавали в реке, на море,
И играли на просторе:
В «Кошкимышки», «Чехарду»
И в любимую игру
Плавательные движения руками и ногами в кровати
Сели в кроватях
В лес ходили и в поход,
Замечали дня «заход»
Наклоны вперед, касаясь руками пальцев ног
За цветами наблюдали
И как пчелы все жужжали:
Встают с кроватей и произнося звук жжж
На лугу, среди цветов,
Делали разминку
Кашка, мак и василек
Наклоняли спинку
Руки на поясе, наклоны вперед
Свежий ветерок подул,
Набежали тучи
Дуют, изображая ветер
И неведомо зачем
Хлынул дождь плакучий
Пальчиком по ладошке, отбивают ритм дождя
Капкап, капкап,
Мокрые дорожки,
Не боимся мы дождя,
Разминаем ножки
Идут по солевой и коррегирующей  дорожке с препятствиями
Дождь покапал и прошел,
Солнце в целом свете –
Дождю «спасибо» говорят,
И взрослые и дети.
Лето, летобосоножка,
Покажи домой дорожку.
Переходят к гигиеническим процедурам

file_name: побудка.docx

intro:
Гимнастика пробуждения
«Просыпаемся и улыбаемся»

Глазки открываются,
Реснички поднимаются.
(Легкий массаж лица.)
Дети просыпаются,
Друг другу улыбаются.
(Поворачивают голову вправо - влево.)
Дышим ровно, глубоко
И свободно, и легко.
(Делают глубокий вдох и выдох, надувая и втягивая живот)
Что за чудная зарядка -
Как она нам помогает,
Настроенье улучшает
И здоровье укрепляет.
(Растирают ладонями грудную клетку и предплечья).
Крепко кулачки сжимаем,
Руки выше поднимаем.
(Медленно поднимают руки вверх, быстро сжимая и разжимая кулаки).
Сильно - сильно потянись.
Солнцу шире улыбнись!

(Вытянув руки, потягиваются)
Потянулись! Улыбнулись!
Наконец - то мы проснулись!
Добрый день!
Пора вставать!
Заправлять свою кровать.

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа № 2: Колебания и волны
Вариант I
1.Начальный   заряд,
  сообщённый   конденсатору
колебательного   контура,   уменьшили   в   4   раза.   Во
сколько раз изменились:
А)амплитуда напряжения?
Б)амплитуда силы тока?
В)суммарная энергия?
2.В цепь переменного тока с частотой 400 Гц включена
катушка   индуктивностью   0,2   Гн.   Конденсатор   какой
ёмкости надо включить в эту цепь, чтобы осуществился
резонанс?
Вариант II
1.Колебательный   контур   состоит   из   конденсатора
ёмкостью 600 пФ и катушки индуктивностью 20 мГн.
Найти амплитуду колебаний силы тока, если амплитуда
колебаний напряжения составляет 500 В.
2.Трансформатор,   содержащий   в   первичной   обмотке
900   витков,   повышает   напряжение   с   220   до   700   В.
Каков коэффициент трансформации? Сколько витков
содержит вторичная обмотка? В какой обмотке провод
имеет большую площадь поперечного сечения?
3.Частотный диапазон рояля равен от 80 до 8000 Гц.
Найти диапазон длин волн в воздухе этого рояля.
3.Длина звуковой волны в воздухе для самого низкого
мужского голоса достигает 4,3 м. Найти его частоту
колебаний.   А   частота   колебаний   высокого   женского
голоса 1360 Гц. Найти его длину волны.
4.Плотность энергии электромагнитной волны равна 5∙1011 Дж/м3. Найти плотность потока излучения.
Контрольная работа № 2: Колебания и волны
Вариант I
1.Начальный   заряд,
  сообщённый   конденсатору
колебательного   контура,   уменьшили   в   4   раза.   Во
сколько раз изменились:
А)амплитуда напряжения?
Б)амплитуда силы тока?
В)суммарная энергия?
2.В цепь переменного тока с частотой 400 Гц включена
катушка   индуктивностью   0,2   Гн.   Конденсатор   какой
ёмкости надо включить в эту цепь, чтобы осуществился
резонанс?
Вариант II
1.Колебательный   контур   состоит   из   конденсатора
ёмкостью 600 пФ и катушки индуктивностью 20 мГн.
Найти амплитуду колебаний силы тока, если амплитуда
колебаний напряжения составляет 500 В.
2.Трансформатор,   содержащий   в   первичной   обмотке
900   витков,   повышает   напряжение   с   220   до   700   В.
Каков коэффициент трансформации? Сколько витков
содержит вторичная обмотка? В какой обмотке провод
имеет большую площадь поперечного сечения?
3.Частотный диапазон рояля равен от 80 до 8000 Гц.
Найти диапазон длин волн в воздухе этого рояля.
3.Длина звуковой волны в воздухе для самого низкого
мужского голоса достигает 4,3 м. Найти его частоту
колебаний.   А   частота   колебаний   высокого   женского
голоса 1360 Гц. Найти его длину волны.
4.Плотность энергии электромагнитной волны равна 5∙1011 Дж/м3. Найти плотность потока излучения.
Контрольная работа № 2: Колебания и волны
Вариант I
1.Начальный   заряд,
  сообщённый   конденсатору
колебательного   контура,   уменьшили   в   4   раза.   Во
сколько раз изменились:
А)амплитуда напряжения?
Б)амплитуда силы тока?
В)суммарная энергия?
2.В цепь переменного тока с частотой 400 Гц включена
катушка   индуктивностью   0,2   Гн.   Конденсатор   какой
ёмкости надо включить в эту цепь, чтобы осуществился
резонанс?
Вариант II
1.Колебательный   контур   состоит   из   конденсатора
ёмкостью 600 пФ и катушки индуктивностью 20 мГн.
Найти амплитуду колебаний силы тока, если амплитуда
колебаний напряжения составляет 500 В.
2.Трансформатор,   содержащий   в   первичной   обмотке
900   витков,   повышает   напряжение   с   220   до   700   В.
Каков коэффициент трансформации? Сколько витков
содержит вторичная обмотка? В какой обмотке провод
имеет большую площадь поперечного сечения?
3.Частотный диапазон рояля равен от 80 до 8000 Гц.
Найти диапазон длин волн в воздухе этого рояля.
3.Длина звуковой волны в воздухе для самого низкого
мужского голоса достигает 4,3 м. Найти его частоту
колебаний.   А   частота   колебаний   высокого   женского
голоса 1360 Гц. Найти его длину волны.
4.Плотность энергии электромагнитной волны равна 5∙1011 Дж/м3. Найти плотность потока излучения.

file_name: Конт раб №2 11кл.doc

title: Контрольная работа "Колебания и волны" 11 класс


extracted_text:
Гимнастика пробуждения
«Поднимайся детвора»
Поднимайся, детвора!
Завершился тихий час,
Свет дневной встречает нас.
Мы проснулись, потянулись
Приподняли мы головку,
Кулачки сжимаем ловко.
Ножки начали плясать,
Не желаем больше спать.
Обопремся мы на ножки,
Приподнимемся немножко.
Все прогнулись, округлились,
Мостики получились.
Ну, теперь вставать пора,
Поднимайся, детвора!
Все по полу босиком,
А потом легко бегом.
Сделай вдох и поднимайся,
На носочки поднимись.
Опускайся, выдыхай
И еще раз повторяй.
Стопу разминай –
Ходьбу выполняй.
Вот теперь совсем проснулись
И к делам своим вернулись

file_name: побудка.docx

title: «Поднимайся детвора»


file_name: побудка.docx

description:
Гимнастика пробуждения
«Поднимайся детвора»
Поднимайся, детвора!
Завершился тихий час,
Свет дневной встречает нас.
Мы проснулись, потянулись
Приподняли мы головку,
Кулачки сжимаем ловко.
Ножки начали плясать,
Не желаем больше спать.
Обопремся мы на ножки,
Приподнимемся немножко.
Все прогнулись, округлились,
Мостики получились.
Ну, теперь вставать пора,
Поднимайся, детвора!
Все по полу босиком,
А потом легко бегом.
Сделай вдох и поднимайся,
На носочки поднимись.
Опускайся, выдыхай
И еще раз повторяй.
Стопу разминай –
Ходьбу выполняй.
Вот теперь совсем проснулись
И к делам своим вернулись

title: «Поднимайся детвора»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку для 24 классов
«Волшебный остров»
Цели:формирование   языковой   компетенции   учащихся,
  повысить
мотивацию к изучению английского языка.
Задачи:
1)  Обобщение  материала  по  теме  «My  big  happy  family!», «My  best  friend!»,
тренировка лексикограмматических навыков;
2)  Развитие   памяти,   внимания,   мышления,   монологической   устной   речи,
фонематического слуха;
3) Воспитание любви к изучаемому языку.
Оборудование:

   раздаточный   материал,   картинки,   маркеры,   бумага   А4.
конверты, грамоты
Организационный момент (5 мин)
Good afternoon, children! Today we have a special lesson. It is a game –
Ход мероприятия
lesson.
I want to make 2 groups. Well, teams, you have some time to choose your name
and the captain. I give you a minute to discuss, and then only one person can answer
my questions.
Ребята,   сейчас   вы   разделитесь   на  2  группы   и   каждая   команда   должна
выбрать себе капитана и название команды. Я вам даю минуту на обсуждение,
после этого отвечать может только один человек.Ваш капитан решает, кто это
будет.
Отлично! Для ачала мы должны узнать тему сегодняшнего урока. А для
того, чтобы ее узнать нам надо будет вспомнить алфавит.каждая цира на доске
соответствует букве в английском алфавите. На партах у вас лежат алфавиты.
Вам   нужно   всего   лишь   посчитать   под   какой   цифрой   расположена   буква.  (3
минуты)
M    a   g    I   c           I     s      l     a    n    d
13   1   7    9   3          9   19    12   1   14   4
Молодцы, ребята! У вас очень хорошо получается! Продолжим!
Конкурс 1.Порядок слов (7 минут)
Итак,   теперь   мы   знаем,   сто   находимся   на   острове.   Давайте   с   вами
посмотрим, что же вокруг нас? Смотрите, бутылка и в ней письмо с подсказкой,
но   изза   того,   что   в   бутылку   попала   вода,   все   слова   перепутались.   Давайте
восстановим правильный порядок слов. (всем командам раздаются карточки с
предложениями, надо восстановить порядок слов).
Hello!
name/ My/ is/ Steve._____________________________________________
am/ I/ ten. ____________________________________________________ live/ in England/ I _____________________________________________
I/ swimming/ like _______________________________
have/ a big/ I/ family. ___________________________________________
Давайте с вами прочитаем и переведем послание от нашего тайного друга.
Читают, переводят.
Конкурс 2. Описание внешности (5 минут)
Как   мы   узнали,   на   острове   живет   семья   аборигенов.   Давайте   с   вами
посмотрим кто это. Dad, mum, sister, brother, grandma and grandpa. (картинка с
членами семьи).
Теперь нам надо выяснить кто же Стив. Наши аборигены опять оставили
нам подсказку, но чтобы узнать кто это, нам нужно прочитать описание и понять
кто же из этих людей Стив. На доске весит семейное фото, а на партах лежат
преложения с описанием внешности Стива. (Раздаточный материал картинки).
I`m short and little. I have a black hair.  I have blue eyes. I`m very funny.
Теперь мы с вами узнали, кто же из местных жителей Стив.
Конкурс 3.Загадки про животных (7 минут)
А мы продолжаем знакомиться с нашими новыми друзьями. У семьи Стива
живут разные домашние животные. Давайте с вами узнаем какие, а для этого нам
надо разгадать загадки. Загадки будут на русском языке, вам нужно отгадать
загадку и сказать ответ на английском и на казахском. Давайте начнем!
1 команда
Мой белый брат во льду живет
И рыбу ест морскуюғ
А я люблю пчелиный мед
И ягоду лесную. (медведь, аю, bear)
Каждый вечер так легко,
Она дает нам молоко. (корова, сиыр cow)
Заворчал живой звонок,
Лег у двери поперек,
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи. (собака, ит, dog)
Кто мурлычит у окошка:
 Ты погладь меня немножко!
От тепла и ласки
Я зажмурю глазки. (кошка, мысық, cat)
2 команда
Мягкие лапки
А в лапках цапцарапки. (кошка, мысық, cat) Не говорит и не поет
А кто к хозяину идет
Он знать дает! (собака, ит, dog)
Стоит копна
Посреди двора
Спереди вилы
Сзади метла. (корова, сиыр cow)
За деревьями кустами
Промелькнуло быстро пламя
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма , ни пожара. (лиса, түлкі, fox)
Конкурс 4. Антонимы (5 минут)
Дедушка Стива уже совсем старенький и путает слова. Чтобы понять, что
он хочет сказать, надо говорить слова противоположные по значению. Я буду
называть слова, а вы мне антоним этого слова.
Например: Up  down
Black –white, Yes– no, Hello– goodbye, Small– big, Good – bad, New – old,
Физминутка!  Итак,   ребята,   вы   наверное   уже   устали?  Давайте   немного
отдохнем. Но не просто посидим, а а отдыхая, мы будем с вами вспоминать
цифры английского языка. У меня есть очень хорошее стихотворение. Я его буду
читать, а внимательно слушайте его и будете дополнять. (5 минут)
1.Распускается тюльпан.
Я считаю –это one.
2.Вот и лилия в цвету.
Это 2, а значит –two.
3.Мне сестра кричит:
Смотри, куст жасмина – это three.
4.Про деревья не забыли.
Это будет four – четыре.
5.Вот сирень в сторонке.
Это five – пятерка.
6.Под окном у нас ирис.
Это шесть, а значит – six.
7.На моей рубашке вышиты ромашки.
Посчитав, скажу я всем:
Это, seven, то есть семь.
8.У подножья ивы выросла крапива.
Хоть ее противней нет, Это восемь, или eight.
9.Вот и пугало стоит, охраняет грядки.
Очень страшное на вид, это nine девятка.
10.Виноград растет у стен,
Я считаю: десять –ten.
Отлично! Справились с заданием! Давайте, продолжим наше приключение
на сотрове!
Конкурс 5. Найди животных. (5 минут)
(cat, pig, frog, puppy, tiger)
(dog, fox, monkey, horse, lion)
Конкурс 6. (Резерв) «Магическая пятёрка» (7 минут)
 Каждая команда будет по очереди называть цифру (выбирая тему вопроса) и
отвечать на вопросы. Выбрать номер будет предоставлена возможность капитанам. Они
же представляют игрока команды, который будет отвечать.
1
4
7
2
5
8
3
6
9
1. Name 5 colours.
2. Name 5 sorts of vegetables.
3. Name 5  members of the family
4. Name 5 sorts of fruit.
5. Name 5 sports. 6. Name 5 things that people wear.
7. Name 5 Englishnames.
8. Name 5 domestic animals and birds.
9. Name 5 wild animals.
Рефлексия.
Ребята,вы сегодня очень много выполнили заданий. Многое вспомнили, кто
– то, возможно, что – то новое узнал. Вам понравился сегодняшний необыный
урок?   Я   очень   рада,   что   у   вас   хорошее   настроение!   Сейчас   я   вам   раздам
небольшие   листочки   и   вам   на   них   нужно   будет   или   написать   что   –   нибудь
хорошее   или,   может   быть,   нарисовать   смайлик   веселый,   т.е.   выразить   свое
настроение. Приступаем!
Подведение итогов.
Замечательно!   А   теперь   грамоты   для   каждого   класса   и   небольшие
подарочки! Спасибо за внимание и участие! Всего хорошего! До скорых встреч!
Good luck!
«Набережный орта мектебі» КММ
КГУ «Набережная средняя школа» (24 классы)
Учитель английского языка: Леонова Н.И.
20152016 оқу жылы
20152016 учебный год

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку для 2.doc

intro: Внеклассное мероприятия для начального звена (2-4 классы) по английскому языку "Волшебный остров". Рассчитан на учащихся младшего школьного возраста. Данная разработка включает в себя пошаговые задания для выявления остаточных знания учащихся. Мероприятие можно провести как в группах так и в парах.

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Контрольная работа № 3: Законы постоянного тока
Вариант 1
ε
 / (R + r)
Г. Q = I2 Rt
ξ
В. A = IU∆t           Г. P = IU
1.Какая физическая величина определяется отношением работы, совершаемой сторонними силами при перемещении заряда q
по всей замкнутой эл цепи, к значению этого заряда?
   А. сила тока          Б. напряжение          В. ЭДС          Г. Эл сопротивление
2.Какая из приведённых ниже формул выражает закон Ома для полной цепи?
   А. I = U/R           Б. I =  /(R+r)
3. Как изменилась сила тока в цепи, если скорость направленного дрейфа электронов увеличилась в 2 раза?
   А. не изменилась          Б. уменьшилась в 2 раза          В. Увеличилась в 2 раза          Г. Увеличилась в 4 раза
4.Какая из перечисленных ниже формул выражает закон Джоуля – Ленца?
   А. ρ = ρ0 (1 + αt)           Б. U = U / t           В. I =
5.Какая физическая величина имеет размерность Дж/с?
   А. работа           Б. мощность          В. Энергия           Г. Импульс силы
6.Какая из перечисленных ниже физических величин имеет размерность кг*м/с2?
   А. импульс          Б. импульс силы           В. Работа           Г. Мощность
№ 2 Волков стр 248:  Определить общее сопротивление цепи и напряжение на всём участке, если R1 =
15 Ом, R2 = 10 Ом, R3 = 14 Ом. Амперметр показывает 3 А.
№ 794   Т 17:  В бытовой электроплитке, рассчитанной на напряжение 200 В, имеется две спирали,
сопротивление каждой из которых в рабочем режиме 80,7 Ом. С помощью переключателя в сеть можно включить одну
спираль, две спирали последовательно или две параллельно. Найти мощность в каждом случае.
№ 806  Т 19:  К источнику с ЭДС 12 В и внутренним сопротивлением 1 Ом подключён реостат. Сопротивление которого 5 Ом.
Найти силу тока в цепи и напряжение на зажимах источника.
А 15  вар  4.  При   подключении   резистора   с   неизвестным   сопротивлением   к   источнику   тока   с   ЭДС   10   В   и   внутренним
сопротивлением 1 Ом напряжение на выходе источника тока равно 8 В. Сила тока в цепи равна
   1) 10 А       2) 8 А       3) 2 А       3) 1 А
Контрольная работа № 3: Законы постоянного тока
Вариант 2
1.Какая   физическая   величина   равна   отношению   заряда,   прошедшего   через   поперечное   сечение   проводника,   к   времени
прохождения заряда?
   А. мощность            Б. напряжение            В. Сопротивление            Г. Сила тока
2.Как правильно включить в схему амперметр и вольтметр, чтобы измерить ток и напряжение на участке цепи?
   А. оба параллельно участку цепи
   Б. оба последовательно
   В. Амперметр – последовательно, вольтметр  параллельно
   Г. Амперметр – параллельно,  вольтметр – последовательно
3.Какая из перечисленных ниже формул выражает зависимость эл сопротивления металлического провода от его длины L и
площади поперечного сечения S?

 А.                               Б.                                    В.                       Г.
4.Какая физическая величина определяется отношением мощности постоянного тока к силе тока?
   А. эл заряд           Б. эл сопротивление          В. Эл напряжение           Г. Маг индукция
5.Какая из перечисленных ниже физических величин измеряется в ватах?
   А.работа           Б. энергия           В. мощность           Г. Импульс
6.Как изменится сопротивление проводника, если его разрезать на две равные части и соединить эти части параллельно?
   А. не изменится          Б. уменьшится в 2 раза          В. Увеличится в 2 раза         Г. Уменьшится в 4 раза
№ 3 Волков стр 248:  Определить общее сопротивление цепи, если R1 = 7,9 Ом, R2 = 1 Ом, R3 = 2 Ом,
R4 = 3 Ом, R5 = 4 Ом
№ 794  Т 17:  В бытовой электроплитке, рассчитанной на напряжение 200 В, имеется две спирали, сопротивление каждой из
которых   в   рабочем   режиме   80,7   Ом.   С   помощью   переключателя   в   сеть   можно   включить   одну   спираль,   две   спирали
последовательно или две параллельно. Найти мощность в каждом случае.
№ 808  Т 19:  При подключении лампочки к батарее элементов с ЭДС 4,5 В, вольтметр показал напряжение на лампочке 4 В, а
амперметр – силу тока 0,25 А. Каково внутреннее сопротивление батареи?
В 4 вар 4. Вычислите эл сопротивление резистора. При подключении которого к источнику постоянного тока с ЭДС 12 В и
внутренним сопротивлением 2 Ом сила тока в цепи будет равна 2 А. Овеет запишите числом, выраженным в Омах

file_name: Контр  раб 3 Законы пост тока.doc

title: Контрольная работа "Законы постоянного тока" 11 класс


extracted_text:
Гимнастика пробуждения
«Поиграем»
Ребятки, просыпайтесь!
Глазки, открывайтесь!
Ножки, потянитесь!
Ручки, поднимитесь!
Мы сначала пойдем
Очень мелким шажком.
А потом пошире шаг,
Вот так, вот так.
На носочки становись,
Вверх руками потянись.
Выше ноги поднимай
И как цапелька шагай.
«Самолетики»
на аэродроме сидели,
а потом они полетели.
Долгодолго по небу летали,
Затем приземлились –
Устали.
Мячик прыгал
Высоко – высоко…
Покатился
Далеко – далеко…
Он юлою закрутился,
Вот уже остановился.
Ах, как бабочки летают,
И танцуют, и порхают.
Вдруг замрут,
Не шевелятся,
На цветок они садятся.
Наконецто мы проснулись
И к делам своим вернулись.

file_name: побудка.docx

intro:
Гимнастика пробуждения
«Поиграем»

Ребятки, просыпайтесь!
Глазки, открывайтесь!
Ножки, потянитесь!
Ручки, поднимитесь!
Мы сначала пойдем
Очень мелким шажком.
А потом пошире шаг,
Вот так, вот так.
На носочки становись,
Вверх руками потянись.
Выше ноги поднимай
И как цапелька шагай.
«Самолетики»
на аэродроме сидели,
а потом они полетели.
Долго-долго по небу летали,
Затем приземлились –
Устали.
Мячик прыгал
Высоко – высоко…
Покатился
Далеко – далеко…
Он юлою закрутился,
Вот уже остановился.
Ах, как бабочки летают,
И танцуют, и порхают.
Вдруг замрут,
Не шевелятся,
На цветок они садятся.
Наконец-то мы проснулись
И к делам своим вернулись.

title: Гимнастика пробуждения «Поиграем»


extracted_text:
Контрольная работа №4: Квантовая физика
Вариант II
Вариант I
2,5 эВ
1.Найти максимальную скорость электронов, освобождаемых
при   фотоэффекте   светом   с   длиной   волны   4∙107  м   с
поверхности материала с работой выхода:
2 эВ
2.Определить   работу   выхода   электрона   с   поверхности
фотокатода,   если   при   облучении   фотоэлемента   светом   с
частотой 1,6∙1015Гц фототок прекращается при запирающем
напряжении:
3,9 В
3.Найти энергию связи:
изотопа гелия
гелия
4,3 В
Контрольная работа №4: Квантовая физика
Вариант II
Вариант I
1.Найти максимальную скорость электронов, освобождаемых
при   фотоэффекте   светом   с   длиной   волны   4∙107  м   с
поверхности материала с работой выхода:
2.Определить   работу   выхода   электрона   с   поверхности
фотокатода,   если   при   облучении   фотоэлемента   светом   с
частотой 1,6∙1015Гц фототок прекращается при запирающем
напряжении:
3,9 В
3.Найти энергию связи:
изотопа гелия
гелия
4,3 В
4.Определить второй продукт ядерной реакции:
4.Определить второй продукт ядерной реакции:
Контрольная работа №4: Квантовая физика
Вариант I
Вариант II
2,5 эВ
1.Найти максимальную скорость электронов, освобождаемых
при   фотоэффекте   светом   с   длиной   волны   4∙107  м   с
поверхности материала с работой выхода:
2 эВ
2.Определить   работу   выхода   электрона   с   поверхности
фотокатода,   если   при   облучении   фотоэлемента   светом   с
частотой 1,6∙1015Гц фототок прекращается при запирающем
напряжении:
3,9 В
3.Найти энергию связи:
изотопа гелия
гелия
4,3 В
Контрольная работа №4: Квантовая физика
Вариант I
Вариант II
1.Найти максимальную скорость электронов, освобождаемых
при   фотоэффекте   светом   с   длиной   волны   4∙107  м   с
поверхности материала с работой выхода:
2.Определить   работу   выхода   электрона   с   поверхности
фотокатода,   если   при   облучении   фотоэлемента   светом   с
частотой 1,6∙1015Гц фототок прекращается при запирающем
напряжении:
3,9 В
3.Найти энергию связи:
изотопа гелия
гелия
4,3 В
4.Определить второй продукт ядерной реакции:
4.Определить второй продукт ядерной реакции:
Контрольная работа №4: Квантовая физика
Вариант I
Вариант II
2,5 эВ
1.Найти максимальную скорость электронов, освобождаемых
при   фотоэффекте   светом   с   длиной   волны   4∙107  м   с
поверхности материала с работой выхода:
2 эВ
2.Определить   работу   выхода   электрона   с   поверхности
фотокатода,   если   при   облучении   фотоэлемента   светом   с
частотой 1,6∙1015Гц фототок прекращается при запирающем
напряжении:
3,9 В
3.Найти энергию связи:
изотопа гелия
гелия
4,3 В
Контрольная работа №4: Квантовая физика
Вариант I
Вариант II
1.Найти максимальную скорость электронов, освобождаемых
при   фотоэффекте   светом   с   длиной   волны   4∙107  м   с
поверхности материала с работой выхода:
2.Определить   работу   выхода   электрона   с   поверхности
фотокатода,   если   при   облучении   фотоэлемента   светом   с
частотой 1,6∙1015Гц фототок прекращается при запирающем
напряжении:
3,9 В
3.Найти энергию связи:
изотопа гелия
гелия
4,3 В
4.Определить второй продукт ядерной реакции:
4.Определить второй продукт ядерной реакции:

file_name: Контр  раб 11кл фотоэффект.doc

title: Контрольная работа "Квантовая физика" 11 класс


extracted_text:
Конспект урока по программе «Азбука нравственности» 1 класс
Халтуринская  Оксана Владимировна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Тема: «Правила поведения в библиотеке».
1. Характеристика темы воспитательного мероприятия:
Программа «Азбука нравственности» изучается в классе 1й год, тема «Правила поведения в
библиотеке» является 5ым занятием в разделе «Поведение в школе».
2. Система целей:
         Общая   дидактическая   цель:  создание   условий   для   формирования  у   обучающихся
навыков культуры поведения в библиотеке.
Триединая дидактическая цель:
                     Воспитательный аспект  – воспитание нравственного отношения к окружающей
действительности,   явлениям,   культуре,   общественной   жизни.   Воспитание   культуры
пространственного мышления. Воспитание культуры конструктивного мышления. Воспитание
культуры речи.
                     Развивающий аспект  – развитие умения анализировать, устанавливать причинно
следственные   связи,   сравнивать,   строить   доказательства,   обобщать,   выдвигать   гипотезы,
переносить знания в новую ситуацию, развить аналитикосинтетические процессы мышления,
развивать творческое воображение.
                     Образовательный аспект  – формирование новых фактов, введение новых понятий,
категорий, изучение новых явлений.
3. Технологии: ИКТ, проблемного обучения.
4. Форма проведения мероприятия: беседа, викторина.
5. Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная,
общеклассная.
6. Методы обучения: репродуктивный, частичнопоисковый.
7. Планируемый   результат:  формирование   у   обучающихся   навыков   культурного
поведения в библиотеке.
8. Оборудование   и   материалы:  клип   «Страна   волшебная»,   иллюстрации   сказочных
героев, карточки с настроением.
1. Организационный момент.
Ход урока
2. Изучение нового материала.
Мотивация
Урок начинается с просмотра клипа «Страна волшебная».
Актуализация опорных знаний.
 Как вы думаете, что это за волшебная страна, где очень много чудес? (ответы детей)
 О чём мы с вами будем говорить?
Постановка проблемной задачи
 Есть такой дом на свете, в котором собраны для тебя путеводители по жизни. Дом этот
большой или маленький, но всегда удивительный, называется он «библиотекой». Совместное открытие новых знаний
«Библио» погречески – книга, а «тека»  хранилище. А знаете, сколько лет существует в мире
библиотека? Почти 5 тысяч лет! Еще бумагу не изобрели, а библиотеки уже были. Что же в
них хранили? Книги! В Египте – написанные на папирусе, в Междуречье – выцарапанные на
глиняных табличках. В Индии – составленные из нарезанных пальмовых листьев, в Китае –
свитки из шелка. Некоторые из этих первых книг сохранились и до наших дней. Их теперь
бережно хранят в самых крупных библиотеках. А сейчас книги печатают на чём? (На бумаге.)
 Итак, библиотека – это дом книг. Здесь живут и дружат между собой книги, ваши верные
друзья. В библиотеке очень много книг, журналов, и все это называется книжным фондом,
(повторить) А для того, чтобы мы могли быстро найти нужную книжку, каждая книга стоит на
своем месте. Другими словами, можно сказать, что каждая книга имеет свой дом и свою
квартиру. А хорошо ориентироваться в этом мире книг вам поможет, конечно, библиотекарь.
Зовут её Наталья Викторовна. Экскурсия по книжному фонду.
 Для вас оформлены уголки выставки. (Просмотр с комментарием 12 минуты) Слайды 15
Чтобы   стать   настоящими   читателями,   надо   знать   правила   пользования   библиотекой.   Как
нужно вести себя в библиотеке? Почему?
Правило № 1. В библиотеке надо вести себя тихо, т.к. шум мешает другим читателям.
«В библиотеке тишина
Нам особенно нужна.
Уходите, разговоры,
В вестибюли, в коридоры!
Не мешайте нам читать:
Фантазировать, мечтать,
В тишине библиотечной
Каждый слышит голоса,
Речи птичьи, человечьи.
В каждой книге – чудеса!
И, конечно, тишина
Здесь особенно нужна».
 Чтобы стать настоящими читателями, надо знать правила пользования библиотекой. Как
нужно вести себя в библиотеке? Почему?
Правило № 2.  Книги надо возвращать вовремя. Ведь их ждут другие  читателя. В нашей
библиотеке книгу можно взять на 10 дней.
Правило  № 3.  С   библиотечными   книгами   надо   обращаться   особенно   бережно,   чтобы   их
смогли прочесть как можно больше ребят.
Правило № 4. Библиотечные книги нельзя терять, иначе в школьной библиотеке не останется
ни одной книги.
Правило № 5. Книги в библиотеке (из фонда открытого доступа) надо ставить точно на то
место, где вы их взяли. Иначе библиотекарь не сможет быстро найти эту книгу для другого
ученика.
3. Физкультминутка.
4. Закрепление и применение новых знаний.
Работа с учебником «Азбука нравственности 1 класс» под ред. Э.П.Козлова.  Чтение рассказа «Библиотека» (Из 1го тома детской энциклопедии «Что такое? Кто
такой?») стр.27
1. Для чего создаются библиотеки?
2. Почему книги в библиотеках «собрали с любовью и хранят с заботой»?
3. Как нужно относиться к книгам?
 Чтение пословиц о книге В.И.Даля стр.30
1. Раскройте смысл пословиц.
2. Назовите ваши любимые книги.
 Чтение отрывка из рассказа «Никитка и Микитка» В.Ян стр.31
1. Как в древние времена относились к книгам?
2. Какие правила нужно было соблюдать на уроке?
Загадка
 Попробуйте отгадать загадку.
Кто говорит молча?  (книга).
 В гости к нам пришла королева – книга. Слайд
 Здравствуйте ребята! Я хочу узнать, знаете ли вы литературных героев.
Литературная викторина
В лесу его ты не найдёшь,
На мишку очень он похож –
У него большие уши,
С крокодилом Геной дружит,
Улыбается мордашка –
Это кукла…(Чебурашка).
Мишка очень любит мёд!
Почему? Кто поймёт?
В самом деле, почему
Мёд так нравится ему? (Виннипух).
Угадайтека,  ребята:
Ктото, гдето и когдато
Все моря избороздил,
С корабля сошёл по трапу
И в свою большую шляпу
Лилипутов посадил?           (Гулливер)
На двери он глядит в тревоге,
Умывальник хромоногий.
Всех мочалок командир,
В чудесной сказке…           (Мойдодыр).
Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Вот какая девочка, как она мала.
Кто читал такую книжку?
Знает девочку – малышку?   (Дюймовочка). В этой книжке именины.
Много было там гостей.
Но на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть её не погубил,
Но коварному злодею
Ктото голову срубил.
                                                 (Комар).
Назовите полное имя литературного героя:
Домовёнок (Кузя)
Доктор (Айболит)
Папа (Карло)
Мумии (Тролль)
Почтальон (Печкин)
Винни (Пух)
Карабас (Барабас)
             Закончи рифму:
Вместо шляпы на ходу
Он надел…(сковороду)
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и …(белее)
И пришёл к Айболиту Барбос:
«Меня курица клюнула…(в нос)
Пошла муха на базар
И купила…(самовар)
Кот кататься не привык
Опрокинул…(грузовик)
5. Подведение итогов.
 Молодцы! Оказывается, вы уже много знаете литературных героев. Но чтобы узнать еще
чтото новое, занимательное, интересное, приходите в нашу библиотеку.
Слайд (юные читатели)
6. Рефлексия.
– Выберите из данных смайликов тот, который соответствует вашему настроению.

– Покажите учителю и друг другу.
Дети выбирают и прикрепляют на доску смайлики.

file_name: Правила поведения в библиотеке.doc

intro: Конспект урока по программе «Азбука нравственности» в 1 классе по теме "Правила поведения в библиотеке" можно использовать на любом УМК. Цель данного мероприятия: создание условий для формирования у обучающихся навыков культуры поведения в библиотеке. Можно использовать на уроке клип «Страна волшебная».

title: Конспект урока "Правила поведения в библиотеке"


extracted_text:
Второй признак равенства треугольников
Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны
стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники
равны.
АВ=А1В1, ∠А=∠А1, ∠В=∠В1    =>   ∆ АВС= ∆ А1В1С1.
Задача. Доказать, что в равнобедренном треугольнике биссектрисы, поведённые к
боковым сторонам, равны между собой.
Дано: ∆ АВС – равнобедренный,
АВ=ВС, АМ и CN – биссектрисы
Доказать: АМ = CN
Доказательство:
Рассмотрим ∆АМВ и ∆CNB:
1.В – общий
2. АВ=ВС по условию
∟
∟
 3.  NСВ =
треугольника.
 МАВ как половинки двух равных углов при основании равнобедренного
Значит ∆ АМВ=∆ CNB по второму признаку =>АМ=СN.

file_name: опорный конспект второй признак рав треуг 7 кл.docx

intro: Опорный конспект по геометрии по теме «Второй признак равенства треугольников» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Контрольная работа: Оптика
Вариант 1
Вариант 2
1.Угол падения луча на поверхность подсолнечного масла
600, а показатель преломления масла 1,6. Определить угол
преломления.
2.Предмет находится на расстоянии 40 см от линзы, а его
увеличенное действительное изображение на расстоянии 70
см от неё. Чему равна оптическая сила линзы?
3.Мнимое изображение предмета, полученное с помощью
линзы, имеет линейный размер в 4 раза больший самого
предмета. Оптическая сила линзы 0,3 дптр. На каком
расстоянии от линзы находится предмет?
4.Определить угол отклонения лучей красного света (длина волны 7*107м) в спектре первого порядка полученном с помощью
дифракционной решётки, имеющей 300 штрихов на 1 мм.
5.Начертить ход лучей и получить изображение предмета, находящегося между F и 2F перед собирающей линзой.
1.На какой угол отклонится луч от первоначального
направления, упав по углом 300 на поверхность стекла с
показателем преломления 1,6?
2.Предмет находится на расстоянии 80 см от линзы, а его
уменьшенное мнимое изображение на расстоянии 40 см от
неё. Чему равна оптическая сила линзы?
3.Действительное изображение предмета, полученное с
помощью линзы имеет линейный размер в 4 раза больший
самого предмета. Оптическая сила линзы 0,3 дптр. На каком
расстоянии от линзы находится предмет?
Контрольная работа: Оптика
Вариант 1
Вариант 2
1.Угол падения луча на поверхность подсолнечного масла
600, а показатель преломления масла 1,6. Определить угол
преломления.
2.Предмет находится на расстоянии 40 см от линзы, а его
увеличенное действительное изображение на расстоянии 70
см от неё. Чему равна оптическая сила линзы?
3.Мнимое изображение предмета, полученное с помощью
линзы, имеет линейный размер в 4 раза больший самого
предмета. Оптическая сила линзы 0,3 дптр. На каком
расстоянии от линзы находится предмет?
4.Определить угол отклонения лучей красного света (длина волны 7*107м) в спектре первого порядка полученном с помощью
дифракционной решётки, имеющей 300 штрихов на 1 мм.
5.Начертить ход лучей и получить изображение предмета, находящегося между F и 2F перед собирающей линзой.
1.На какой угол отклонится луч от первоначального
направления, упав по углом 300 на поверхность стекла с
показателем преломления 1,6?
2.Предмет находится на расстоянии 80 см от линзы, а его
уменьшенное мнимое изображение на расстоянии 40 см от
неё. Чему равна оптическая сила линзы?
3.Действительное изображение предмета, полученное с
помощью линзы имеет линейный размер в 4 раза больший
самого предмета. Оптическая сила линзы 0,3 дптр. На каком
расстоянии от линзы находится предмет?
Контрольная работа: Оптика
Вариант 1
Вариант 2
1.Угол падения луча на поверхность подсолнечного масла
600, а показатель преломления масла 1,6. Определить угол
преломления.
2.Предмет находится на расстоянии 40 см от линзы, а его
увеличенное действительное изображение на расстоянии 70
см от неё. Чему равна оптическая сила линзы?
3.Мнимое изображение предмета, полученное с помощью
линзы, имеет линейный размер в 4 раза больший самого
предмета. Оптическая сила линзы 0,3 дптр. На каком
расстоянии от линзы находится предмет?
4.Определить угол отклонения лучей красного света (длина волны 7*107м) в спектре первого порядка полученном с помощью
дифракционной решётки, имеющей 300 штрихов на 1 мм.
5.Начертить ход лучей и получить изображение предмета, находящегося между F и 2F перед собирающей линзой.
1.На какой угол отклонится луч от первоначального
направления, упав по углом 300 на поверхность стекла с
показателем преломления 1,6?
2.Предмет находится на расстоянии 80 см от линзы, а его
уменьшенное мнимое изображение на расстоянии 40 см от
неё. Чему равна оптическая сила линзы?
3.Действительное изображение предмета, полученное с
помощью линзы имеет линейный размер в 4 раза больший
самого предмета. Оптическая сила линзы 0,3 дптр. На каком
расстоянии от линзы находится предмет?
Контрольная работа: Оптика
Вариант 1
Вариант 2
1.Угол падения луча на поверхность подсолнечного масла
600, а показатель преломления масла 1,6. Определить угол
преломления.
2.Предмет находится на расстоянии 40 см от линзы, а его
увеличенное действительное изображение на расстоянии 70
см от неё. Чему равна оптическая сила линзы?
3.Мнимое изображение предмета, полученное с помощью
линзы, имеет линейный размер в 4 раза больший самого
предмета. Оптическая сила линзы 0,3 дптр. На каком
расстоянии от линзы находится предмет?
4.Определить угол отклонения лучей красного света (длина волны 7*107м) в спектре первого порядка полученном с помощью
1.На какой угол отклонится луч от первоначального
направления, упав по углом 300 на поверхность стекла с
показателем преломления 1,6?
2.Предмет находится на расстоянии 80 см от линзы, а его
уменьшенное мнимое изображение на расстоянии 40 см от
неё. Чему равна оптическая сила линзы?
3.Действительное изображение предмета, полученное с
помощью линзы имеет линейный размер в 4 раза больший
самого предмета. Оптическая сила линзы 0,3 дптр. На каком
расстоянии от линзы находится предмет? дифракционной решётки, имеющей 300 штрихов на 1 мм.
5.Начертить ход лучей и получить изображение предмета, находящегося между F и 2F перед собирающей линзой.

file_name: Контр раб Опика11 база .doc

title: Контрольная работа "Оптика" 11 класс


extracted_text:
Название предмета
Тема
Класс
Технология
Цель урока
Форма
Планируемые результаты
Место проведения
Время проведения
Наглядность
Оборудование
Материалы для работы
Воспитатель
Этап   урока
1.Самоопределение к
деятельности
(орг.момент)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
 «Страна добра и толерантности»
Классный час
Формирование толерантного отношения общества к детям с ОВЗ.
7 Б
Интерактивные методы обучения: игры, моделирование ситуации, проведение конкурсов и
игр.
Формирование у одноклассников представления об инвалидности, осмысление положения
инвалида в классе (обществе).
Беседа, игра, игровые ситуации, индивидуальная и групповая работа.
1. Знания здоровых детей о детях с ограниченными возможностями, их особенности и трудности.
2. Построение и развитие партнерских отношений между детьми и взрослыми с разными
возможностями.
Классная комната №109
1500      1540
Видеоролик
Мультимедиа, проектор.
Шаблоны человечков, цветные карандаши, сигнальные карточки, детская пирамидка, шарф,
Беляева Ирина Ивановна
Технологическая карта занятия
Деятельность учащихся
Подготовка класса к работе.
Учащиеся рисуют и вывешивают своих
человечков на доску
УУД
Личностные результаты:
самоопределение  к
деятельности, способность к
самооценке на основе критерия
успешности
Деятельность педагога
Настрой на работу
Улыбнулись друг другу,
Сегодня у вас пройдет совсем
необычный урок, с необычным
названием. С таким названием еще
урока не было. Почему он так
называется? Это вы узнаете в конце
урока.
Проводится упражнение «Нарисуй
себя». Вы все получили шаблон
человека. На основе этого шаблона 2.Актуализация знаний
и фиксация
затруднения в
деятельности
нарисуйте себя, добавляя свои
индивидуальные особенности.
 Что общего у всех человечков?
 Чем они отличаются?
Все мы разные: блондины и брюнеты,
люди разных рас и национальностей.
Почему мы иногда посмеиваемся друг
над другом? Мы не обязаны любить
всех. Однако все люди имеют право
достойно жить на планете и не страдать
от презрения и оскорблений. Каждый из
нас неповторим и значим. Уважать
других со всеми их физическими и
религиозными различиями, быть
внимательными к другим
Активизация знаний учащихся и
создание проблемной ситуации
Я хочу предложить вам поиграть еще в
одну игру «Закрой глаза».
Одному ребенку завязываем глаза.
 подойди к столу и надень кольца на
пирамиду.
Почему у него не получилось это
простое задание?
Повторим игру в паре (человек с
завязанными глазами выполняет
задание,  а второй ему только помогает)
Итак, ребята на примере увидели, как
трудно жить людям, потерявшим
зрение, слух или движение. Все эти
люди нуждаются в вашей помощи и
защите.
3.Постановка главной  В первую очередь толерантность

Коммуникативные:
  уметь
работать   с   другими,   оценивать
друг друга.
Осознано и произвольно
осуществлять высказывание в
устной форме.
Познавательные: Пользоваться
накопленными знаниями;
ориентироваться в своей системе
знаний:
Находить закономерности
Регулятивные:
Использовать имеющиеся знания
и опыт
Ответ детей в классе. Людям, у
которых нет зрения или повреждены
глаза мы должны им помогать,
например, перевести через дорогу,
Человек только добрый, отзывчивый и
милосердный сможет помочь этим
людям. задачи
проявляется дома, в школе. Все знают,
что нужно жить дружно, но иногда
трудно сдержаться, когда мы видим
недостатки других. Иногда у нас
возникает ощущение, что к нам
придираются, стремясь быть сильными,
мы становимся не толерантными и
остаёмся в одиночестве. Как нам стать
толерантными? Давайте попробуем
проверить себя, проявляем ли мы
толерантность.
На столе у вас карточки
(красный/зеленый)
Показываете мне зеленый цвет, если это
ответ на первую позицию, а красный –
на вторую позицию
Саша плохо одет...
 Для тебя это неважно.
 Ты подсмеиваешься над ним.
Пожилая женщина медленно
идёт.
Ты помогаешь ей и придерживаешь
дверь.
Ты отталкиваешь её, чтобы обогнать.
На твоих глазах на когото
нападают...
 Ты пытаешься защитить его и
позовешь на помощь.
 Ты делаешь вид, что ничего не
замечаешь.
К тебе подходит ребёнокинвалид...
 Ты естественным образом
разговариваешь с ним.
 Ты отходишь от него, не желая
1.
2.
Показывают карточки нужным цветом
Ответы детей;
Быть толерантным – означает уважать
других, невзирая на различия. Это
означает быть внимательным к другим
и обращать внимание на то, что нас
сближает.
Прежде всего, надо остаться самим
собой, видеть свои ошибки. Ответы детей: это человек с
ограниченными возможностями,
который нуждается в помощи
здоровых людей.
Слабовидящие люди.
Слабослышащие люди.
 Инвалиды на колясках
Ответ детей: Это параолимпийцы,
которые участвуют в Олимпийских
играх, где защищают честь нашей
Родины, завоёвывают золотые медали.
Мы гордимся ими!
Ответы детей:
Проявлять толерантность – это
значит, бережно относиться ко всему
живому на нашей планете, вместе
бороться с насилием, понимать друг
друга, воспринимать людей со всеми
их недостатками, физическими,
умственными и психическими, чтобы
строить мирное будущее.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные:
смыслообразование
общаться.
Ребята, кого называют инвалидом?
Показ видеоролика соревнования
параолимпийцев. Кто это?
Итак, ребята, вы увидели, что инвалиды
это такие люди, как и все мы. Изза
несчастного случая или болезни они
попали в тяжелое положение. Они
нуждаются в счастье, радости, общении
и сильнее других людей страдают от
одиночества, равнодушия, непонимания
и нуждаются в помощи здоровых
людей.
Назовите таких людей, которые имеют
нечеловеческую стойкость, мужество и
несгибаемую силу духа.
Организация рефлексии
Заканчивая наш необычный урок, я
прошу вас ответить на вопрос: «Почему
это урок называется Уроком Добра и
толерантности?»
ТОЛЕРАНТНОСТЬ – НЕ ЗНАЧИТ
РАВНОДУШИЕ! На всех языках это
слово обозначает практически одно и то
же:
в английском – готовность быть
терпимым;
во французском – отношение, когда
человек думает и действует иначе, чем
ты сам;
в китайском – быть по
отношению к другим великолепным;
в арабском – милосердие, терпение,
4.Рефлексия
деятельности
(итог урока) сострадание;
в русском – умение принять другого
таким, какой он есть.

file_name: Технологическая карта занятие 1.doc

intro: Формирование толерантного отношения общества к детям с ОВЗ .Интерактивные методы обучения: игры, моделирование ситуации, проведение конкурсов и игр. Формирование у одноклассников представления об инвалидности, осмысление положения инвалида в классе (обществе). Беседа, игра, игровые ситуации, индивидуальная и групповая работа. Знания здоровых детей о детях с ограниченными возможностями, их особенности и трудности. Построение и развитие партнерских отношений между детьми и взрослыми с разными возможностями.Формирование толерантного отношения общества к детям с ОВЗ .Интерактивные методы обучения: игры, моделирование ситуации, проведение конкурсов и игр. Формирование у одноклассников представления об инвалидности, осмысление положения инвалида в классе (обществе). Беседа, игра, игровые ситуации, индивидуальная и групповая работа. Знания здоровых детей о детях с ограниченными возможностями, их особенности и трудности. Построение и развитие партнерских отношений между детьми и взрослыми с разными возможностями.


extracted_text:
«Бодрость»
Эй, ребята, что вы спите?
Просыпайтесь, не ленитесь!
Прогоню остатки сна,
Одеяло в сторону,
Мне гимнастика нужна –
Помогает здорово.
Смотрим вправо, смотрим влево,
Наклони головку вниз.
Смотрим вправо, смотрим влево,
В потолочек оглянись.
Сядем ровно, ножки вместе,
Руки вверх и наклонись:
Наклонитесь, подтянитесь,
Ножки слушайтесь, не гнитесь.
А теперь тихонько сели,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, оглянулись
И на тапочки наткнулись.
Сжали пальчики, раскрыли,
Много раз так повторили,
Выполняйте поскорее
Станут пальчики сильнее.
Руки словно два крыла,
Шагом марш вокруг стола
Прямо к водным процедурам,
А потом и за дела.

file_name: побудка.docx

intro:
«Бодрость»
Эй, ребята, что вы спите?
Просыпайтесь, не ленитесь!
Прогоню остатки сна,
Одеяло в сторону,
Мне гимнастика нужна –
Помогает здорово.

Смотрим вправо, смотрим влево,
Наклони головку вниз.
Смотрим вправо, смотрим влево,
В потолочек оглянись.

Сядем ровно, ножки вместе,
Руки вверх и наклонись:
Наклонитесь, подтянитесь,
Ножки слушайтесь, не гнитесь.

А теперь тихонько сели,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, оглянулись
И на тапочки наткнулись.

Сжали пальчики, раскрыли,
Много раз так повторили,
Выполняйте поскорее-
Станут пальчики сильнее.

Руки словно два крыла,
Шагом марш вокруг стола
Прямо к водным процедурам,
А потом и за дела.

title: Гимнастика пробуждения-"Бодрость"


extracted_text:
Контрольная работа № 2: Электростатика
Вариант 1
Вариант 2
1.С какой силой взаимодействуют два точечных заряда 4 и 6
нКл, находящиеся на расстоянии 4 см?
2.На заряд 1 нКл в некоторой точке эл поля действует сила 3
мкН. Какова напряжённость поля в этой точке?
3.С каким ускорением движется протон в эл поле
напряжённостью 60 кН/Кл?
4.Какова энергия эл поля конденсатора электроёмкостью 4 мкФ, заряженного до напряжения 400 В?
5. Какой ёмкости конденсатор, если он получил заряд 6*105
Кл от источника в 220 В?
1.Два одинаковых заряда, расположенные на расстоянии 8 см,
отталкиваются с силами 1 мН. Каковы модули зарядов?
2.Напряжённость эл поля равна 6кН/Кл. С какой силой поле
действует на заряд 2 мкКл?
3. С каким ускорением движется электрон в эл поле
напряжённостью 60 кН/Кл?
5. Какой величины заряд сосредоточен на каждой из обкладок
конденсатора ёмкостью 10 мкФ, заряженного до напряжения
100В?
Контрольная работа № 2: Электростатика
Вариант 1
Вариант 2
1.С какой силой взаимодействуют два точечных заряда 4 и 6
нКл, находящиеся на расстоянии 4 см?
2.На заряд 1 нКл в некоторой точке эл поля действует сила 3
мкН. Какова напряжённость поля в этой точке?
3.С каким ускорением движется протон в эл поле
напряжённостью 60 кН/Кл?
4.Какова энергия эл поля конденсатора электроёмкостью 4 мкФ, заряженного до напряжения 400 В?
5. Какой ёмкости конденсатор, если он получил заряд 6*105
Кл от источника в 220 В?
1.Два одинаковых заряда, расположенные на расстоянии 8 см,
отталкиваются с силами 1 мН. Каковы модули зарядов?
2.Напряжённость эл поля равна 6кН/Кл. С какой силой поле
действует на заряд 2 мкКл?
3. С каким ускорением движется электрон в эл поле
напряжённостью 60 кН/Кл?
5. Какой величины заряд сосредоточен на каждой из обкладок
конденсатора ёмкостью 10 мкФ, заряженного до напряжения
100В?
Контрольная работа № 2: Электростатика
Вариант 1
Вариант 2
1.С какой силой взаимодействуют два точечных заряда 4 и 6
нКл, находящиеся на расстоянии 4 см?
2.На заряд 1 нКл в некоторой точке эл поля действует сила 3
мкН. Какова напряжённость поля в этой точке?
3.С каким ускорением движется протон в эл поле
напряжённостью 60 кН/Кл?
4.Какова энергия эл поля конденсатора электроёмкостью 4 мкФ, заряженного до напряжения 400 В?
5. Какой ёмкости конденсатор, если он получил заряд 6*105
Кл от источника в 220 В?
1.Два одинаковых заряда, расположенные на расстоянии 8 см,
отталкиваются с силами 1 мН. Каковы модули зарядов?
2.Напряжённость эл поля равна 6кН/Кл. С какой силой поле
действует на заряд 2 мкКл?
3. С каким ускорением движется электрон в эл поле
напряжённостью 60 кН/Кл?
5. Какой величины заряд сосредоточен на каждой из обкладок
конденсатора ёмкостью 10 мкФ, заряженного до напряжения
100В?
Контрольная работа № 2: Электростатика
Вариант 1
Вариант 2
1.С какой силой взаимодействуют два точечных заряда 4 и 6
нКл, находящиеся на расстоянии 4 см?
2.На заряд 1 нКл в некоторой точке эл поля действует сила 3
мкН. Какова напряжённость поля в этой точке?
3.С каким ускорением движется протон в эл поле
напряжённостью 60 кН/Кл?
4.Какова энергия эл поля конденсатора электроёмкостью 4 мкФ, заряженного до напряжения 400 В?
5. Какой ёмкости конденсатор, если он получил заряд 6*105
Кл от источника в 220 В?
1.Два одинаковых заряда, расположенные на расстоянии 8 см,
отталкиваются с силами 1 мН. Каковы модули зарядов?
2.Напряжённость эл поля равна 6кН/Кл. С какой силой поле
действует на заряд 2 мкКл?
3. С каким ускорением движется электрон в эл поле
напряжённостью 60 кН/Кл?
5. Какой величины заряд сосредоточен на каждой из обкладок
конденсатора ёмкостью 10 мкФ, заряженного до напряжения
100В?
Контрольная работа № 2: Электростатика
Вариант 1
Вариант 2
1.С какой силой взаимодействуют два точечных заряда 4 и 6
нКл, находящиеся на расстоянии 4 см?
2.На заряд 1 нКл в некоторой точке эл поля действует сила 3
мкН. Какова напряжённость поля в этой точке?
3.С каким ускорением движется протон в эл поле
напряжённостью 60 кН/Кл?
4.Какова энергия эл поля конденсатора электроёмкостью 4 мкФ, заряженного до напряжения 400 В?
5. Какой ёмкости конденсатор, если он получил заряд 6*105
Кл от источника в 220 В?
1.Два одинаковых заряда, расположенные на расстоянии 8 см,
отталкиваются с силами 1 мН. Каковы модули зарядов?
2.Напряжённость эл поля равна 6кН/Кл. С какой силой поле
действует на заряд 2 мкКл?
3. С каким ускорением движется электрон в эл поле
напряжённостью 60 кН/Кл?
5. Какой величины заряд сосредоточен на каждой из обкладок
конденсатора ёмкостью 10 мкФ, заряженного до напряжения
100В?

file_name: Контр работа  2   Электростатика.doc

title: Контрольная работа "Электростатика" 11 класс


extracted_text:
«Набережный орта мектебі» КММ
КГУ «Набережная средняя школа»
Учитель английского языка: Леонова Н.И.
20152016 оқу жылы 2015 – 2016 учебный год
Активизировать   и   расширить   словарный   запас   обучающихся   по   различным
Цель:   контроль   усвоения   основных   коммуникативных   умений   учащихся
посредством   игровой   ситуации,   повышение   интереса   учащихся   к   изучению
английского языка.
Задачи:
Обучающие:
1.
темам.
2.
Воспитательные:
1.
2.
3.
Развивающие:
1.
2.
3.
4.
Необходимое   оборудование:   бумага   для   записи   слов,   ручки   или   карандаши,
карточки.
Развивать мышление учащихся.
Развивать творческие способности у детей.
Развивать коммуникативные способности учащихся.
Развивать произвольное внимание и память у учащихся.
Совершенствовать умения и навыки чтения.
Прививать умение работать в команде; общаться друг с другом.
Воспитывать культуру поведения.
Поддерживать интерес к учебной деятельности.
Ход игры:
1. Вступительное слово учителя.
My friends! Today the pupils of the tenth and the eleventh forms are ready to play a very
interesting game. It is called «Brain ring». I hope you’ll like it. So let’s start.  Good
luck!!!
2. Warmingup
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Это мы едим, чтобы вырасти большими (a carrot)
Самый популярный вид транспорта (a car)
Это ученик носит в школу каждый день (a bag)
Это слово мы говорим, когда обидели когонибудь (sorry)
Это слово выражает огромную радость (happy)
Буква, обозначающая любимый напиток англичан (tea)
Буква, обозначающая насекомое (a bee)
Цвет, полученный при смешивании red and yellow (orange)
3. The game:
Our game consists of 6 parts. They are: animals, food, proverbs, The United Kingdom of
Great Britain, Kazakhstan and unknown theme. Each theme consists of 5 questions with
itself numerals. Let’s begin! Good luck! Animals
Food
Proverbs
The United
Kingdom of Great
Britain
Kazakhstan
Unknown theme
100
100
100
100
100
100
200
200
200
200
200
200
300
300
300
300
300
300
400
400
400
400
400
400
500
500
500
500
500
500
Animals:
100 – A domestic animal which gives us milk (a cow).
200 – A small animal which can swim and jump (a frog).
300 – It is an orange animal that lives in the forest. It is not big. It can run well. It is very
cunning (a fox).
400 – This animal lives at home or in the street. It is a man’s friend (a dog).
500 – It is big and strong. It’s grey. It likes to help people. It lives in Africa.(an elephant)
Food:
100 – Monkeys like it (a banana).
200 – It is sweet and orange. It’s a vegetable.(a carrot)
300 – It’ is a fruit. Its name begins on with the first letter of English alphabet. (an apple)
400 – All people like it. It is very tasty and sweet. (Chocolate)
500 – This fruit like a lamp (a pear)
Proverbs:
100 – Better late than never.
200 – Two heads are better than one.
300 – East or west, home is best.
400 – All is well that ends well.
500 – If you run after two hares you’ll catch none.
The United Kingdom of Great Britain:
100 – The capital of Great Britain. (London)
200 – The official language of Great Britain.(English)
300 – What English cities are famous for their universities? (Oxford and Cambridge)
400 – Who is the head of Great Britain? (Elizabeth II, the Queen of UK)
500 – Which river runs through London? (The Thames ) Kazakhstan:
100 – The capital of Kazakhstan. (Astana)
200 – The official language of Kazakhstan.(Kazakh)
300 – Who is the head of Kazakhstan? (Nazarbaev)
400 – Sovereign’s day of Kazakhstan. (1991)
500 – How many regions has Kazakhstan? (14)
Unknown theme:
100 – A place where we cook food (a kitchen).
200 – This day comes after Wednesday (Thursday).
300 – Pupils usually write on it in the classroom (a blackboard).
400 – It helps us to read when it is dark in the room. (a lamp).
500 – We give them to our mother on a holiday (flowers).
4. Подведение итогов игры:
Well, jury, it’s time to declare the winners of today’s game.
The result of the game is …
Congratulations to all the members of the … team. You were the best. But … team, there is
no need to worry. You were also great. We are sure next time you’ll be luckier!
5. Заключительное слово ведущего:
Thanks a lot to everyone for taking an active part in our game. I’m happy with your answers.
You really demonstrated your perfect knowledge of the topic “Englishspeaking countries”.
I hope you’ve had a nice time together and learnt something new. I want to give you small
prizes. Thank you once again and goodbye.
     Thanks to all of you for coming.
     For taking part and learning something!
     And I hope that games like this
     You will never ever miss!

file_name: внеклассное 9-10.doc

intro: Внеклассное мероприятие по английскому языку для старшего звена (9-10 классы). Данная разработка охватывает материал по различным темам., который включает в себя грамматические, лексические и фонетические задания, а также задания на логику. Данное мероприятие можно проводить на день языков или неделя гуманитарного цикла

title: БРЕЙНРИНГ


extracted_text:
Контрольная работа №1: «Основы электродинамики»
Контрольная работа №1: «Основы электродинамики»
Вариант I
Вариант II
1.В направлении, перпендикулярном линиям индукции, влетает в магнитное поле протон со скоростью 8 Мм/с. Найти индукцию поля, если протон
описал окружность
 1,2 см                                                                                1,5 см
2.Найти   скорость   изменения   магнитного   потока   в   соленоиде   из   3000
витков при возбуждении в нём ЭДС индукции 120 В.
2.Сколько витков должна содержать катушка с площадью поперечного
сечения 30 см2, чтобы при магнитной индукции 0,2 Тл в течение 5 мс в
ней возникала ЭДС 10 В?
3.  В витке, выполненном из алюминиевой проволоки (удельное сопротивление алюминия 2,8•108  Ом•м) длиной 15 см и площадью поперечного
сечения 1,8 мм2, скорость изменения магнитного потока 10 мВб/с. Найти силу индукционного тока.
4.В катушке индуктивностью 0,8 Гн сила тока равна 20 А. Какова энергия магнитного поля этой катушки? Как изменится энергия магнитного поля,
если сила тока уменьшится в четыре раза?
Контрольная работа №1: «Основы электродинамики»
Контрольная работа №1: «Основы электродинамики»
Вариант I
Вариант II
1.В направлении, перпендикулярном линиям индукции, влетает в магнитное поле протон со скоростью 8 Мм/с. Найти индукцию поля, если протон
описал окружность
 1,2 см                                                                                1,5 см
2.Найти   скорость   изменения   магнитного   потока   в   соленоиде   из   3000
витков при возбуждении в нём ЭДС индукции 120 В.
2.Сколько витков должна содержать катушка с площадью поперечного
сечения 30 см2, чтобы при магнитной индукции 0,2 Тл в течение 5 мс в
ней возникала ЭДС 10 В?
3.  В витке, выполненном из алюминиевой проволоки (удельное сопротивление алюминия 2,8•108  Ом•м) длиной 15 см и площадью поперечного
сечения 1,8 мм2, скорость изменения магнитного потока 10 мВб/с. Найти силу индукционного тока.
4.В катушке индуктивностью 0,8 Гн сила тока равна 20 А. Какова энергия магнитного поля этой катушки? Как изменится энергия магнитного поля,
если сила тока уменьшится в четыре раза?

file_name: Контрольная работа11 Основы электродинамики.doc

title: Контрольная работа "Основы электродинамики" 11 класс


extracted_text:
Гимнастика пробуждения
«Объявляется подъем!»
Объявляется подъем!
Сон закончился – встаем!
Но не сразу.
Сначала руки
Проснулись, потянулись.
Выпрямляются ножки,
Поплясали немножко.
На живот перевернемся,
Прогнемся.
А потом на спину снова, вот уж мостики готовы.
Немножко поедем
На велосипеде.
Голову приподнимаем,
Лежать больные не желаем.
Раз, два, три и точно в раз
На коврик нужно нам попасть.
Этот коврик необычный,
Пуговичный, симпатичный.
Этот коврик очень важный.
Он лечебный, он массажный.
Потопчитесь, походите
И немножко пробегите.
Теперь по полу пойдем
На носках, на пятках,
На внешней стороне стопы,
А потом вприсядку!
Мы трусцою пробежим,
Потанцевать чутьчуть хотим.
После легкого круженья
Фигуру сделаем на удивленье.
Грудную клетку
Поднимаемопускаем,
Вдох и выдох выполняем.
Окончательно просыпаемся
За дела принимаемся! С уважением!

file_name: побудка.docx

intro:
Гимнастика пробуждения
«Объявляется подъем!»
Объявляется подъем!
Сон закончился – встаем!
Но не сразу.
Сначала руки
Проснулись, потянулись.
Выпрямляются ножки,
Поплясали немножко.
На живот перевернемся,
Прогнемся.
А потом на спину снова, вот уж мостики готовы.
Немножко поедем
На велосипеде.
Голову приподнимаем,
Лежать больные не желаем.
Раз, два, три и точно в раз
На коврик нужно нам попасть.
Этот коврик необычный,
Пуговичный, симпатичный.
Этот коврик очень важный.
Он лечебный, он массажный.
Потопчитесь, походите
И немножко пробегите.
Теперь по полу пойдем
На носках, на пятках,
На внешней стороне стопы,
А потом вприсядку!
Мы трусцою пробежим,
Потанцевать чуть-чуть хотим.
После легкого круженья
Фигуру сделаем на удивленье.
Грудную клетку
Поднимаем-опускаем,
Вдох и выдох выполняем.
Окончательно просыпаемся
За дела принимаемся! С уважением!


extracted_text:
Вариант 1
№ 1: Определите неизвестный продукт Х каждой из ядерных реакций
Контрольная работа № 8: Ядерная физика
α
14N  образуется неизвестный элемент и протон. Написать реакцию и
 – частицы ядром изотопа
№ 2:  В результате захвата
определить элемент
№ 3: Каков состав атома углерода? Сделать примерную схему
№ 4: Найти энергию связи ядра изотопа кислорода 17О
№ 5: Кто открыл явление радиоактивности?
А) М. Кюри            Б) Н. Бор            В) Дж. Томсон             Г) Э. Резерфорд              Д) Беккерель
№ 6: Что одинаково у атомов разных изотопов одного химического элемента и что у них различно?
А) одинаковы заряды и массы атомных ядер, различны химические свойства атомов
Б) одинаковы заряды ядер, различны массы ядер и химические свойства атомов
В) одинаковы заряды ядер и химические свойства атомов, различны массы ядер
Г) одинаковы массы ядер, различны заряды ядер и химические свойства атомов
Д) одинаковы массы ядер и химические свойства атомов, различны заряды ядер
Вариант 2
№ 1: Определите неизвестный продукт Х каждой из ядерных реакций
Контрольная работа № 8: Ядерная физика
№  2:  При   бомбардировке   изотопа   азота  14N  нейтронами   получается   изотоп   углерода  14С,   который   оказался
радиоактивным. Написать уравнение реакций
№  3: Каков состав атома азота? Сделать примерную схему
№ 4: Найти энергию связи ядра водорода 1Н
№ 5: По какому действию было открыто явление радиоактивности?
А) по действию на фотопластинку                                                                                Б) по ионизирующему действию на воздух
В) по вспышкам света, вызываемым в кристаллах ударами частиц                             Г) по следам в камере Вильсона
Д) по импульсам тока в счётчике Гейгера
№ 6: Из каких частиц состоят ядра атомов?
А) из протонов        Б) из нейтронов        В) из протонов, нейтронов и электронов
Г) из протонов и нейтронов                     Д) из протонов и электронов
  –β
Вариант 3
№ 1: Определите неизвестный продукт Х каждой из ядерных реакций
Контрольная работа № 8: Ядерная физика
№  2:  Ядро какого элемента получается  при взаимодействии  нейтрона с протоном (сопровождающимся выделением
кванта)?
№ 3: Каков состав атома:  бора? Сделать примерную схему
№ 4: Найти энергию связи ядра дейтерия 2Н
№ 5: Изменяется ли атом в результате радиоактивного распада?
А) атом не изменяется
Б) изменяется запас энергии атома, но атом остаётся атомом того же химического элемента
В) атом изменяется, превращается в атом другого химического элемента
Г) атом на короткое время изменяется, но очень быстро возвращается в исходное состояние
Д) в результате радиоактивного распада атом полностью исчезает
№ 6: Что такое альфа – излучение?
А) поток положительных ионов водорода                                 Б) поток быстрых двухзарядных ионов гелия
В) поток быстрых электронов                                                     Г) поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии
 –γ
Вариант 7
№ 1: Определите неизвестный продукт Х каждой из ядерных реакций
Контрольная работа № 8: Ядерная физика
№ 2: Какой элемент образуется после двух последовательных альфа – распадов из ядра 224Ra?
№ 3: Определите нуклоновый состав ядра кислорода. Сделать примерную схему атома
№ 4: Найти энергию связи ядра изотопа алюминия 27Al
№ 5: Сколько электронов содержится в электронной оболочке нейтрального атома, у которого ядро состоит из 6 протонов и 8
нейтронов? А) 6           Б) 8               В) 2                  Г) 14                   Д) 0
№ 6: 7.Какой прибор позволяет наблюдать следы заряженных частиц в виде полосы из капелек воды в газе?
А) фотопластинка    Б) сцинтилляционный источник    В) счётчик Гейгера    Г) камера Вильсона    Д) электронный микроскоп Вариант 4
№ 1: Определите неизвестный продукт Х каждой из ядерных реакций
Контрольная работа № 8: Ядерная физика
α
 – частицами и сопровождающуюся
№ 2: Написать ядерную реакцию, происходящую при бомбардировке алюминия
выбиванием протона
№ 3: Сколько нуклонов содержат ядро бериллия? Сделать примерную схему атома
№ 4: Найти энергию связи ядра трития 3Н
№ 5: Какой прибор при прохождении через него ионизирующей частицы выдаёт сигнал в виде кратковременного импульса
электрического тока?
А) счётчик Гейгера      Б) камера Вильсона      В) фотоэлемент      Г) осциллограф       Д) динамик
№ 6: Изменяется ли атом в результате радиоактивного распада?
А) атом не изменяется
Б) изменяется запас энергии атома, но атом остаётся атомом того же химического элемента
В) атом изменяется, превращается в атом другого химического элемента
Г) атом на короткое время изменяется, но очень быстро возвращается в исходное состояние
Д) в результате радиоактивного распада атом полностью исчезает
№ 1:  Определите неизвестный продукт Х каждой из ядерных реакций
Контрольная работа № 8: Ядерная физика
Вариант 5
№  2:  Ядро тория  232Th  претерпевает  три альфа –  и два бета –  распада. Определите порядковый  №   и массовое число
образовавшегося ядра и назовите его.
№ 3: Сколько нуклонов содержат ядро лития? Сделать примерную схему атома
№ 4: Найти энергию связи ядра изотопа гелия 3Не
№ 5: Какие частицы из перечисленных ниже легче других способны проникать в атомное ядро и вызывать ядерные реакции?
А) электроны             Б) протоны                В) альфа – частицы                Г) нейтроны
Д) все перечисленные выше примерно одинаково
№ 6: Что такое гамма – излучение?
А) поток положительных ионов водорода                              Б) поток быстрых двухзарядных ионов гелия
В) поток быстрых электронов                                                  Г) поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии
Д) поток центральных частиц
№ 1:  Определите неизвестный продукт Х каждой из ядерных реакций
Контрольная работа № 8: Ядерная физика
Вариант 6
№ 2: Какие заряд и массовое число будет иметь ядро элемента, получившегося из ядра изотопа 215Ро после одного альфа и
одного бета – распада?
№ 3: Сколько нуклонов содержат ядро неона? Сделать примерную схему атома
№ 4: Найти энергию связи ядра 4Не
№ 5: В атомном ядре содержится Z протонов и N нейтронов. Чему равно массовое число А этого ядра?
А) Z            Б) N            В) Z – N            Г) N – Z              Д) Z + N
№ 6: Что такое бэтта – излучение?
А) поток положительных ионов водорода                                 Б) поток быстрых двухзарядных ионов гелия
В) поток быстрых электронов                                                     Г) поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии
Д) поток нейтральных частиц
№ 1:  Определите неизвестный продукт Х каждой из ядерных реакций
Вариант 8
Контрольная работа № 8: Ядерная физика
№ 2: Во что превратиться ядро изотопа урана  233U после шести альфа – и трёх бета – распадов?
№ 3: Определите нуклоновый состав ядра бериллия. Сделать примерную схему атома
№ 4: Найти энергию связи ядра изотопа фосфора 13Р
№ 5: Какой прибор позволяет наблюдать следы заряженных частиц в виде полосы из капелек воды в газе?
А) фотопластинка    Б) сцинтилляционный источник    В) счётчик Гейгера    Г) камера Вильсона    Д) электронный микроскоп
№ 6: При столкновении протона с ядром атома изотопа лития образуется ядро изотопа бериллия и вылетает ещё какаято
частица Х. Какая это частица? А) гамма – квант          Б) электрон             В) позитрон            Г) протон              Д) нейтрон

file_name: Контря раб 8  Ядерная физ.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контрольной работы в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Учащимся предлагается решить ряд задач разного уровня сложности. Контрольная работа представлена в количестве восьми вариантов. Материал полностью готов к распечатке

title: Контрольная работа "Ядерная физика" 11 класс


extracted_text:
Контрольная работа № 4:  Электромагнитное поле
Вариант 1
1й уровень
1. На рисунке изображены два провода. В проводе 1 ток течет от A к B, в проводе 2 — от C к D. Выберите
правильное утверждение.
А. Вокруг проводов отсутствует магнитное поле.
Б. Провода отталкиваются.
В. Провода притягиваются.
Г. Магнитное поле создается только током, текущим
в проводе 1.
2. На   рисунке   приведено   схематическое   изображение   короткозамкнутой   катушки,
 которую
охватывает   проволочный   виток  с   источником   тока   и   ключом.   Выберите   правильное
утверждение.
А. Индукционный ток в катушке всегда направлен по часовой стрелке.
Б. При замыкании ключа в катушке на короткое время возникает индукционный ток.
В. Магнитное поле индукционного тока всегда направлено вверх.
Г. Индукционный ток в катушке будет существовать все время, пока ключ замкнут.
3. Колебательный   контур   состоит   из   конденсатора   и   катушки   индуктивности.   Не   учитывая   потерь   энергии   при
колебаниях, выберите правильное утверждение.
А. Направление тока в контуре не изменяется.
Б. При электромагнитных колебаниях в контуре сила тока максимальна в тот момент, когда заряд конденсатора равен
нулю.
В. В контуре могут возникать только вынужденные электромагнитные колебания.
Г. В этом контуре может существовать постоянный ток.
4. Трансформатор повышает напряжение от 120 В до 36 кВ. Выберите правильное утверждение.
А. Количество витков во вторичной обмотке меньше, чем в первичной.
Б. Мощность тока во вторичной обмотке больше, чем мощность, потребляемая трансформатором из сети.
В. Рабочий ток во вторичной обмотке меньше, чем в первичной.
Г. ЭДС индукции в каждом из витков вторичной обмотки больше, чем ЭДС индукции в каждом из витков первичной
обмотки.
5. В  однородном изменяющемся  магнитном поле находится   неподвижная   замкнутая   проволочная   рамка.
Выберите правильное утверждение.
А. Если вектор индукции магнитного поля перпендикулярен плоскости рамки, в рамке возникает индукционный ток.
Б. Если вектор индукции магнитного поля перпендикулярен плоскости рамки, магнитный поток через плоскость рамки все
время равен нулю.
В. Индукционный ток в рамке возникает при любом положении рамки.
Г. ЭДС индукции в рамке зависит только от площади рамки.
6. Заряженный конденсатор подключили к катушке индуктивности. Выберите правильное утверждение.
А. Энергия заряженного конденсатора представляет собой энергию магнитного поля.
Б. Через некоторое время знаки зарядов обкладок конденсатора изменятся на противоположные.
В. Колебания заряда конденсатора и силы тока в контуре происходят в одной фазе.
Г. Колебания в контуре прекратятся, как только заряд конденсатора станет равен нулю.
7. Для передачи электроэнергии на большое расстояние напряжение  повышают с помощью трансформатора
до 500 кВ. Выберите правильное утверждение.
А. Потери энергии в мощных трансформаторах превышают 50%.
Б. Это делают только при передаче энергии с помощью постоянного тока.
В. Это делают для увеличения силы тока в линии электропередачи.
Г. Это делают для уменьшения потерь электроэнергии при передаче.
2 - й уровень 8. Электрон движется  в магнитном поле по окружности, как показано на рисунке. Укажите  все
правильные утверждения.
А. Со стороны магнитного поля на электрон действует сила, направленная по радиусу к центру
окружности.
Б. Магнитное поле совершает работу над электроном.
В. Магнитное поле направлено к нам.
Г. Если скорость электрона будет больше, радиус окружности увеличится.
9. Проводник с током находится в однородном магнитном поле. При этом на проводник действует
сила так, как показано на рисунке. Укажите все правильные утверждения.
А. Сила Ампера действует только на движущийся проводник.
Б. Если увеличить длину проводника в 3 раза, сила, действующая на проводник, увеличится в 9 раз.
В. Если силу тока в проводнике уменьшить в 3 раза, сила, действующая на проводник, уменьшится в
3 раза.
Г. Магнитное поле направлено к нам.
Альтернативная К/Р № 4:  Электромагнитное поле
1.Какая сила действует со стороны однородного маг поля индукцией 60 мТл на находящийся в поле прямолинейный провод
длиной 50 см, по которому идёт ток? Сила тока 14А. Провод образует прямой угол с направлением вектора магнитной
индукции поля.
Вариант 1
2.Линии манн индукции однородного маг поля вертикальны. Каков маг поток через горизонтальный контур площадью 60 см2,
если модуль маг индукции равен 80 мТл?
3.Какая ЭДС самоиндукции возникает в катушке индуктивностью 40 мГн при равномерном изменении силы тока на 20 А за 2
с?
4.Энергия магнитного поля катушки индуктивностью 0,8 Гн равна 0,3 Дж. Какова сила тока в катушке?
5.В  первичной  обмотке трансформатора   300  витков,  а во  вторичной  –  60  витков.  Повышает  или  понижает  напряжение
трансформатор? Во сколько раз?
6.На какой частоте судно передаёт свой радиосигнал, если длина этой волны 800 м? Контрольная работа № 4:  Электромагнитное поле
Вариант 2
1й уровень
1. На рисунке изображены два провода, по которым текут токи в указанных стрелками направлениях.
Выберите правильное утверждение.
А. Провода притягиваются.
Б. Магнитное поле создается только током, текущим в проводе 2.
В. Если в обоих проводах изменить направление тока
на противоположное, они будут отталкиваться.
Г. Провода отталкиваются.
2. В проводнике, движущемся в магнитном поле, возникает ЭДС индукции. Выберите правильное утверждение.
А. ЭДС индукции зависит только от скорости движения проводника.
Б. ЭДС индукции зависит только от длины проводника.
В. ЭДС индукции максимальна, когда скорость проводника перпендикулярна и проводнику, и вектору индукции
магнитного поля.
Г. Если увеличить индукцию магнитного поля, ЭДС индукции
в движущемся проводнике уменьшится.
3. Колебательный контур состоит из конденсатора и катушки индуктивности. Выберите правильное утверждение.
А. Знаки зарядов обкладок конденсатора не изменяются при колебаниях.
Б. Если в контуре возникли свободные колебания, то их амплитуда со временем возрастает.
В. В контуре могут происходить свободные затухающие колебания.
Г. Энергия заряженного конденсатора во время колебаний периодически переходит во внутреннюю энергию.
4. Трансформатор понижает напряжение от 220 В до 36 В. Выберите правильное утверждение.
А. ЭДС во вторичной обмотке возникает вследствие явления электромагнитной индукции.
Б. Количество витков во вторичной обмотке больше, чем в первичной.
В. Трансформатор может понижать постоянное напряжение.
Г. Рабочий ток во вторичной обмотке меньше, чем в первичной.
5. В неподвижной  проволочной  рамке, находящейся  в магнитном поле, возникает индукционный ток. Выберите
правильное утверждение.
А. Сила тока прямо пропорциональна сопротивлению рамки.
Б. Сила тока максимальна, когда магнитный поток через рамку
не изменяется.
В. Если плоскость рамки параллельна линиям индукции магнитного поля, магнитный поток через рамку равен нулю.
Г. Сила тока тем больше, чем медленнее изменяется магнитный поток через рамку.
6. Заряженный   от  источника   постоянного   напряжения   конденсатор   с  помощью   переключателя
соединяют с катушкой индуктивности (см. рисунок). Выберите правильное утверждение.
А. Если последовательно с катушкой подключить резистор,
то колебания в контуре будут затухать медленнее.
Б. Когда конденсатор был соединен с источником, в цепи существовали вынужденные незатухающие
В. При электромагнитных колебаниях в контуре заряд конденсатора и сила тока в катушке одновременно принимают
колебания.
максимальные значения. Г. Когда конденсатор соединили с катушкой, в цепи возникли свободные колебания.
7. Сердечник   трансформатора   не   является   цельным,   он   собран   из   отдельных   стальных   пластин.   Выберите
правильное утверждение.
А. Это сделано для уменьшения потерь энергии, обусловленных вихревыми токами в сердечнике.
Б. Сердечник трансформатора может быть изготовлен из меди.
В. Между пластинами существует хороший электрический контакт.
Г. Это сделано для уменьшения расхода стали.
8. Протон влетает в однородное магнитное поле, направленное к нам (см. рисунок). Укажите  все
2  й уровень
правильные утверждения.
А. Модуль скорости протона останется неизменным.
Б. Протон повернет вправо.
В. Кинетическая энергия протона увеличится.
Г. Протон в магнитном поле будет двигаться по окружности.
9. Электрон влетает в однородное магнитное поле, направленное от нас (см. рисунок). Укажите все
правильные утверждения.
А. Кинетическая энергия электрона уменьшится.
Б. Сила, действующая на электрон, пропорциональна квадрату модуля его скорости.
В. Электрон повернет к нам.
Г. Электрон в магнитном поле будет двигаться по параболе.
Альтернативная К/Р № 4:  Электромагнитное поле
1.Проводник, сила тока в котором 10А, находится в однородном маг поле.  Какова индукция магнитного поля, если на
прямолинейный  участок  проводника  длиной 8  см,  образующий 300  с  направлением  вектора  маг  индукции,  действует  со
стороны маг поля сила 12 мН?   № 5.16   стр 26
Вариант 2
2.Магнитный поток через замкнутый контур изменился на 0,08  Вб за 0,4 с. Какова средняя скорость изменения маг потока?
№ 6.9   стр 32
3.Какой должна быть скорость изменения силы тока, чтобы в катушке индуктивностью 60 мГн возникла ЭДС самоиндукции
40В?   № 6.13   стр 32
4.Какова индуктивность катушки, если при силе тока 4 А энергия магнитного поля катушки равна 2 Дж?   № 6.17   стр 32
5.Трансформатор   повышает   напряжение   от   30   до   220   В.   Сколько   витков   во   вторичной   обмотке   трансформатора,   если
первичная обмотка содержит 750 витков?   № 7.12   стр 39
6.При какой частоте колебаний радиопередатчик излучает эл/маг волны длиной 60 м?

file_name: КР 4  Эл маг поле.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная школаинтернат №1
основного общего образования г.Томска.
Методическая разработка мероприятия
Квестигра
«Рука помощи»
Автор: Беляева Ирина Ивановна
Воспитатель 8 Б класса
МБОУ школыинтерната №1 Томск2018
Квестигра
«Рука помощи»
Участники   в   ходе   прохождения   квестовых   заданий   имеют   возможность
прочувствовать трудности восприятия окружающей среды, ориентировки в
пространстве   подобные,   которым   испытывают   люди   с   особенностями   в
развитии.
Мероприятие   направлено   на   формирование   представлений,   толерантного
отношения к детям, взрослым «особенным», «непохожим» на обычных людей.
Проблема:
Число   детей   с   особенностями   развития   год   от   года   растет.   По   данным
научного Центра здоровья детей РАМН, около 85% детей имеют отклонения в
состоянии здоровья от легкой до тяжелой степени выраженности. Общество,
озадаченное проблемой включенности таких детей в образование нашло новый
педагогический   смысл   процесса   интеграции   детей   с   ограниченными
возможностями  инклюзию (социальное принятие особых детей, включение их
на всех этапах в жизнь общества). Поскольку родители имеют полное право в
выборе образовательного учреждения для своего ребенка, то все чаще дети с
особенностями   развития   появляются   в   массовых   группах   детских   садов   и
общеобразовательных школах. В связи с этим, возник ряд вопросов, которые
требуют   неординарных   подходов   в   их   решении.   Как   подготовить   ребят   к
принятию особых детей? Посредством, каких технологий формировать такие
базовые чувства как сострадание и поддержка.
Задавая себе подобные вопросы мы нашли ответ  погружение в измененную
образовательную   среду   может   способствовать   развитию   толерантности   по
отношению к окружающим.
Целью  мероприятия   стало   формирование   представлений   у   воспитанников
школыинтерната,   о   сверстниках   имеющих   особенности   в   развитии,  о   путях
взаимодействия с такими детьми, о проявлении толерантности и возможности
принятия «особенных» детей.
Задачи:
 Расширять   представления   о   детях   имеющих   особенности   в   развитии
(глухие, слепые, дети с ДЦП);
 Содействовать   формированию   компетентностей   в   плане   социального
партнерства через организацию образовательной среды;
 Воспитывать   чувство   сострадания   и   принятие   непохожего   на   тебя
ребенка. Новизна:
Квест   –   форма   организации   деятельности   в   ходе,   которой   дети   получают
компетентности в плане партнерских взаимоотношений.
Ожидаемый результат:
 Представления о детях имеющих трудности в развитии (глухие, слепые, дети
с ДЦП).
 Готовность принять ребенка с особенностями в развитии и при необходимости
оказать посильную поддержку (эмоционально  психологическую, социально –
бытовую).
Ресурсы:
«Цветок добра»   макет, фломастеры, косынки для завязывания глаз 4 штуки,
игрушки,   веревочки   4   штуки,   контур   девочки   и   мальчика,   картинки,   клей.
Техническое   оборудование   для   показа   презентации,   видеоролика   и
музыкального сопровождения.
Предшествующая работа:
Беседа   с   детьми   об   «особенных»   сверстниках   с   просмотром   видеороликов.
Участие воспитанников в различных акциях: «Подарки для особенных детей»,
«Капля добра», социальноблаготворительный проект «Крышки».
Ход игры
1. Приветствие педагога.
2.  Тренинг для снятия напряжения (волнения).
Педагог предлагает встать в круг.
Педагог. Любому доброму делу обязательно предшествует доброе слово.
Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте.
1. Растает даже ледяная глыба от слова теплого......спасибо!
2. Зазеленеет старый пень, когда услышит.......добрый день!
3. Когда вас ругают за шалости, вы говорите...... извините, пожалуйста!
4. Если друг попал в беду...... помоги ему.
5. Решай споры словами, а не..... кулаками.
6.  Если   словом   или   делом   вам   поможет   ктонибудь,  не   стесняйтесь   громко,
смело говорить..... благодарю!
7. Если больше есть не в силах, скажем маме мы.....спасибо!
8. Если солнышко садится, по деревьям золотится, говорим тогда при встрече
всем знакомым..... добрый вечер!
9. Мальчик, вежливый и развитый говорит встречаясь....здравствуйте! Педагог.
 Любое   занятие,   урок   начинается   с   приветствия.   Давайте
поприветствуем   друг   друга!  Как   вы   обычно   здоровайтесь   с   друзьями,
учителями,  родителями?
Дети показывают жесты приветствия.
Педагог. Еще есть такое приветствие «Дай пять!»  Кто так приветствует?
А вот об этом мы узнаем после просмотра ролика.
Просмотр мультфильма  «Рука помощи» о работе волонтеров.
Педагог. Так кто же приветствует друг друга раскрытой ладонью? Волонтёры!
А что вы знаете о волонтёрстве? Кто такие волонтёры? Чем они занимаются?
Ответы детей.
Все   мы   разные.   И   волонтёром   может   стать   человек   с   добрым   сердцем,
способный прийти на помощь тому, кто в этом нуждается.
Цветок доброты
Педагог. Друзья, как вы думаете, какими качествами должен обладать добрый
человек? Давайте все вместе заставим наш цветок доброты расцвести яркими
красками. Для   этого   нам   нужно   назвать   каждый   лепесток   одним   из   качеств   доброго
человека. Угадайте эти качества по описанию:
Чувство сердечной привязанности к людям, Родине (любовь).
Добрый, мягкий по характеру, незлобивый (добродушие).
Сдержанность   в   обнаружении   своих   достоинств,   заслуг,   нехвастливый
(скромность).
Ласковый, проявляющий любовь (нежность).
Готовность помочь комунибудь в трудную минуту (милосердие).
Жалость, сочувствие, вызываемые чьимнибудь несчастьем (сострадание).
Любовь к труду (трудолюбие).
Педагог.   Для   того,     чтобы   наша   работа   была   результативной,   мы   должны
договориться   –   как   мы   будем   работать.   Давайте   вспомним,   правила   работы
вместе с коллективом.
Например:
1. Слушать другу друга.
2. Помогать.
3. Работать слаженно.
Педагог.  Сегодня мы с вами собрались вместе, чтобы поближе познакомиться
друг с другом, узнать новое об окружающих нас людях. Как вы думаете, все
люди разные или одинаковые? (Ответы аудитории)
Для того чтобы узнать об этом я приглашаю вас в путешествие. И так в путь.
Остановка № 1 Цель. Обозначить проблему общения с людьми, имеющими нарушения зрения, и
формировать   компетентность   каждого   в   умении   выстраивать   пути
взаимодействия и взаимопринятия.
Педагог. В жизни нам встречаются люди, у которых нарушено зрение. Что им
помогает лучше видеть? (Очки) Но есть слепые  люди, которым очки уже не
помогают. Чтобы понять, что могут чувствовать эти люди я предлагаю игру.
Игра «Слепой и поводырь».
Дети делятся на пары. Одному из пары завязывают глаза. Второй должен
довести первого до пункта назначения.
Усложнение:   помочь   игроку   с   завязанными   глазами   разложить   на   столе
предметы.
Материал: косынки для завязывания глаз – 10 штук, игрушки, 4 столика.
Рефлексия:
Что вы чувствовали, когда двигались с завязанными глазами?
Трудно ли было вести товарища? Почему?
Что труднее быть слепым или поводырем?
Как вы думаете, как живется людям, которые не видят? Почему?
Что мы можем сделать для этих людей? (Проводить, взяв за руку. Не смеяться и
не дразнить. Проявить заботу и понимание).
Людям, которые не видят, помогает передвигаться палочка, которой они
прощупывают дорогу; близкие люди, заботой о них; специально обученные
собаки – поводыри.
Педагог. А теперь пора двигаться дальше.
Остановка № 2
Цель
 :  Обозначит   проблему   общения   с   людьми,   имеющими   нарушения

двигательного   аппарата,   и   формировать   компетентность   каждого   в   умении
выстраивать пути взаимодействия и взаимопринятия.
Педагог. Вы все смотрите телевизор и, наверное, знаете историю двух девочек
Зиты и Гиты. Ктонибудь слышал? Это особенные девочки. Так в жизни бывает,
что рождается два человека сросшихся. У них могут быть общими части тела,
органы и из  за этого им тяжело живется. Врачи научились делать операции для
того   чтоб   разъединить   таких   людей   и   дать   им   возможность   жить   такой   же
жизнью как мы с вами. Игра «Сиамские близнецы» поможет почувствовать нам,
как не просто живется таким людям. Для игры выберите себе партнера.
Игра «Сиамские близнецы» Дети делятся на пары и становятся боком друг к другу, обхватывая за талию.
Внутренние   ноги   (правая   –   левая)   связываются   веревочкой.   Задача   игроков
дойти до места назначения шагая внутренней парой ног в унисон.
Усложнение: движение пар начинается с четырех сторон. При таком движении
важно парам не столкнуться друг с другом.
Материал: веревочки 10 штук.
Рефлексия:
Одному передвигаться труднее, чем вдвоем?
А если один хочет идти, а другой хочет полежать, то, как быть? Близнецы могут
поссориться, но для того чтобы жить им приходиться договариваться.
Чаще нам встречаются люди, которые ходят с трудом или вообще не ходят. Что
мы   можем   сделать   для   этих   людей?   (Уступить   дорогу.   Не   смеяться   и   не
дразнить. Проявить заботу и понимание).
Людям, которые двигаются с трудом, помогают близкие люди, заботой о них;
специально   оборудованные   коляски.   Пора   двигаться   дальше.   Нас   ждет
следующая станция.
 Остановка № 3
Цель: Обозначит проблему общения с людьми, имеющими нарушения речевого
аппарата, и формировать компетентность каждого в умении выстраивать пути
взаимодействия и взаимопринятия.
Педагог. В нашу школу ходят дети, которые затрудняются выговаривать звуки.
Научиться им помогают специальные учителя – логопеды. Бывает и так, что
люди вообще не могут говорить. Они общаются жестами. Как вы думаете, как
следует вести себя, если встречаются такие люди. Например, в автобусе? (Не
смеяться и не дразнить). Сейчас мы попробуем с вами пообщаться жестами.
Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»
Дети   загадывают   действие   и   показывают   его.   Ведущий   отгадывает   то,   что
показывают дети.
Усложнение: «Пойми меня» взрослый загадывает предмет, не называя его,
объясняет, используя описание.
Рефлексия:
Что труднее показывать или отгадывать?
Когда показываешь о чем надо помнить? (Важно чтоб человек тебя понял)
Что мы можем сделать для этих людей? (Не смеяться и не дразнить. Проявить
заботу и понимание).
Педагог. Пора нас ждет следующая станция.
Остановка  № 4 Цель:  Обозначит   значимость   каждого   не   зависимо   от   его   особенностей
внешности,   национальной   принадлежности.   Формировать   компетентность
каждого в умении выстраивать пути взаимодействия и взаимопринятия.
Педагог.   Мы   все   разные:   мальчики   и   девочки,   взрослые   и   дети,   высокие   и
низкие, русские и не русские. А для чего мы друг другу нужны? Для чего нужны
мальчики?   Девочки?   Взрослые?   Дети?   Чтобы   лучше   понимать,   друг   друга
предлагаю разобраться, что нужно мальчикам и что нужно девочкам (взрослым и
детям).
Аппликация «Из чего сделаны…»
Из множества выбрать нужные картинки и приклеить их на фигуру мальчика
либо девочки, взрослого или ребенка.
Во время выполнения задания звучит музыка «Из чего же из чего же сделаны
наши мальчишки…»
Материал: Контур на полуватмане мальчика, девочки, взрослого, ребенка;
необходимые картинки предметов в коробочке, клеящие карандаши.
Рефлексия:
Кто нужнее: мальчики или девочки, взрослые или дети?
Может ли быть мальчик другом девочке, а девочка подругой мальчика?
Для чего надо дружить?
Наше путешествие подходит к концу.
3. Заключительная часть.
Заключительная часть проходит в форме рефлексии.
С помощью ладошек дети оценивают мероприятие. Педагог. Предлагаю закончить наше путешествие «Техасскими объятиями».
«Техасские объятия».
  Дети становятся в круг лицом, держатся за плечи, вытягивают правую ногу
вперёд и по команде учителя делают шаг вперёд и говорят «РУКА ПОМОЩИ!»

intro:
Участники в ходе прохождения квестовых заданий имеют возможность прочувствовать трудности восприятия окружающей среды, ориентировки в
пространстве подобные, которым испытывают люди с особенностями в развитии.
Мероприятие направлено на формирование представлений, толерантного отношения к детям, взрослым «особенным», «непохожим» на обычных людей.
Задавая себе подобные вопросы мы нашли ответ - погружение в измененную образовательную среду может способствовать развитию толерантности по отношению к окружающим.Число детей с особенностями развития год от года растет. По данным научного Центра здоровья детей РАМН, около 85% детей имеют отклонения в состоянии здоровья от легкой до тяжелой степени выраженности. Общество, озадаченное проблемой включенности таких детей в образование нашло новый педагогический смысл процесса интеграции детей с ограниченными возможностями - инклюзию (социальное принятие особых детей, включение их на всех этапах в жизнь общества). Поскольку родители имеют полное право в выборе образовательного учреждения для своего ребенка, то все чаще дети с особенностями развития появляются в массовых группах детских садов и общеобразовательных школах. В связи с этим, возник ряд вопросов, которые требуют неординарных подходов в их решении. Как подготовить ребят к принятию особых детей? Посредством, каких технологий формировать такие базовые чувства как сострадание и поддержка.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методическая разработка мероприятия Квест-игра «Рука помощи»