extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «На чем играл мишка?»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «На чем играл мишка?»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: учить  дифференцировать  звуки  барабана  и
погремушки, развивать  слуховое  внимание,  память  и  умение
прислушиваться.
Материал: мишка, барабан, погремушка.
Ход игрыупражнения:
Педагог учит различать звуки барабана  и погремушки   (сначала со
зрительным подкреплением).
Умишки  и  у ребенка барабан и погремушка.
Мишка играет на барабане (погремушке), по подражанию ему играет ребенок.
Затем мишка прячется с инструментами за ширму, ребенок учится  слушать и
различать звуки, выбирая нужный инструмент, уже только на слух.

file_name: МР и-у (На чем играл мишка).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра¬-упражнение «На чем играл мишка?» (стимуляция слухового восприятия).

дефектология

group: Педагогика


file_name: Рабочая программа по информатике 2-4 класс_Матвеева.pdf

intro:
Уровень изучения дисциплины: базовый
Классы: 2 – 4
Количество часов на учебный год:
–	2 класс – 35 (1 час в неделю)
–	3 класс – 35 (1 час в неделю)
–	4 класс – 35 (1 час в неделю)
Составлена на основе:
–	Примерной основной образовательной программы начального общего образования
–	Авторской программы Матвеевой Н.В.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по предмету "Информатика и ИКТ" для 2-4 классов


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Ляляля»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Ляляля»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: учить слушать  погремушку  и  реагировать  на  её
звучание  соответствующими  действиями, развивать  ориентировку  на
звучание  погремушки   и  вызвать  интерес  к  её  звукам.
Материал: погремушка.
Ход игрыупражнения:
 Педагог обращает внимание на звуки погремушки: звенит погремушкой,
проговаривает: ляляля, выполняет руками движение «фонарики»,
побуждает ребенка к совместным действиям.
 Ребенок слушает, а затем на слух (за ширмой играет на погремушке
взрослый), повторяет действия, показанные педагогом.

file_name: МР и-у (Ля-ля-ля).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Ля-ля-ля» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Сценарий мероприятия посвященного, празднованию Наурыз.
Вед.1Наурыз келді наурыз
Арқа жарқа аулымыз
Салт дәстүрді сақтаған
Ағайын дос бауырымыз
Наурыз көже қайнаған
Күміс күлкі айналам
Ұлттық киім кигендер
Көктемдей бой жайнаған
ВЕД. Добрый день, дорогие друзья! По представлению казахов   предков каждый год
делился  на 6 месяцев лета и 6 месяцев зимы. Границей этого деления являлся первый
день Нового года Наурыз день весеннего равн оденствия, то есть 22 марта. в этот
день по земле ходит счастье, поэтому прошедшая ночь называется кызыр тули( ночь
счастья). Это также день прихода добра на землю, день прилета грачей, начало года…
: Наурыз встречают в добром расположении духа и высказывают друг другу самые
добрые   пожелания.   Вот   и   мы   сегодня   здесь   все   вместе,   чтобы   встретить   Наурыз,
пожелать друг другу добра, благополучия и процветания!
    Сегодня светлый весенний праздник «Наурыз» собрал нас всех вместе. И все мы
вместе,   дружно   говорим: Добро  пожаловать. Наурыз!(Слова   произносятся   хором
всеми участниками праздника.)
Звучит гимн
 1 Вед.: Армысыңдар, халайық
 Бармысыңдар, халайық
 Келді наурыз сағынтып
 Қыздарға алқа тағынтып
 Наурыз келсе құт келгені, халайық
 Есік ашып, шашу шашып, қол соғып
 Ұлысты қарсы алайық!!!
 2 Вед . «Пусть  будет долгой твоя жизнь!» – так приветствуют друг друга в этот день.
Так пусть же будет долгой и счастливой жизнь всех вас, ваших родных и близких.
  Счастье, здоровья вам желаем,
 Шлю привет всем селам,городам.
 С праздником великим поздравляем,
 Мы встречаем Наурызмейрам!
Песня Наурых кельди______________________
 1 ведущий:
Той пердесін ашайық,
Тойға шашу шашайық.
Той шашуға тойыңдар,
Бұдан кейін ойын бар.
Девушки в национальных костюмах заносят шашу. 1 Вед.:    «Наурыз мейрамы» шығыс халықтарының ұлы мерекесі болып саналады.
Оның тамыры талай ғасырлардың тереңінде жатыр, Наурыз жаңа жылдың басталуы,
бірлік,    береке  мейрамы. Бұл күні аса құрметті адамнан бата  алу  міндетті болып
саналады.
Слово предоставляется акиму
1 ведущий: Уа, халайлық, құтты болсын мерекең,
Құтты болсын, құтты болсын берекең.
Наурыз тойы тойланады мектеп,
Қош келдіңдер мерекені көруге!
 2 Вед.: С приходом Наурыза казахский народ связывал свои самые лучшие надежды.
Ведь как встретишь Новый год, так его и проведешь. Поэтому этот день празднуется
особенно шумно, весело и богато.
 Песня Привет весна 4 кл
  2 Вед.: В весенний праздник Наурыз
 Борьба идет меж сил природы
 Играет громко колкобыз,
 Зовет он к дружбе все народы.
Наурыз  это праздник дружбы!
Наурыз  это праздник гостеприимства!
Наурыз  это праздник добра!
так пожелаем людям всей земли
мира, дружбы и любви!
  Песня_____________________________
ВЕД. Вместе живем, хлеб жуем, свадьбы справляем, детей растим, да праздники
встречаем праздник Наурыз празднуют все народы Казахстана – представители 126
национальностей, которые живут в едином стремлении жить в мире и согласии друг с
другом, построить процветающее государство.
Обявить конкурс                Создать конкурсное  жюри
 Выступают представители узбекской  национальности

 Звучит узбекская народная музыка, в зал входит парень в узбекском национальном
костюме.
С праздником Навруз, дорогие гости!
 Навруз с узбекского означает « Новый день». Этот праздник празднуют во многих
странах. Он означает наступление нового года. Узбеки называют этот день «Днем
Великого Улуса» и считают его священным. Если в этот день идет дождь, то
считается, что год будет удачным. В этот день люди поздравляют друг друга с
праздником, желают здоровья, счастья, долгих лет жизни и должны простить все
обиды. По старинному обычаю мужчины выходят на улицу, расчищают арыки и
сажают деревья, женщины окропляют родники маслом, а деревню опрыскивают
молоком. Люди в этот день веселятся, поют песни, танцуют и проводят айтысы
акынов. Ну, какой же Навруз без национального узбекского блюда – плов. Примите традиционное блюдо узбекского народа – плов.
( вручает плов
   Выступают представители русской национальности
                                               Раздается звук бубенцов, под русскую народную песню
 входит девушка в русском народном костюме, на руках поднос с блинами.
2:  С праздником Вас ! Счастья Вам и радости.
 Пусть в вашем доме будет мир и достаток.
 Есть у казахского народа обычай приходить на  праздник  с подарком в виде шашу.
Вот и я пришла к вам не с пустыми руками. В начале марта весь православный народ
отмечал всеми любимый народный праздник – Масленицу, который знаменует собой
встречу Весны и Зимы. Масленые праздничные обряды длятся неделю.
 Широка Масленица !
 Мы с тобою хвалимся,
 На горах катаемся, Блинами объедаемся
 Примите же традиционное блюдо маслиничной недели – русские блины.
( с поклоном вручает блины
Выступают представители татарской  национальности
Выступают представители казахской национальности
Звучит казахская музыка, в зал входит девушкав казахском народном костюме,
на руках поднос с угощением.

1:   Қымбатты біздің қонақтар, достар! Көктем және қуаныш мерекесі құтты болсын.
Көктемгі Наурыз мейрамы барлықтарыңызға молшылық пен игілік әкелсін. Шығыс
күнтізбесі бойынша 22 наурыз Жаңа жылдың бірінші күні болып есептеледі. Наурыз
қайырымдылық   пен   тазалық   мейрамы.   Наурыз   мейрамы   еркіндіктің,  үлкенге   деген
құрметтің, кішіге деген ілтипаттың белгісі. Бұл күні үйге келген кез келген қонақты
құшақ жайып қарсы алады. Қазақ халқы өзінің қонақжайлылығымен ерекшеленген.
Үйдегі бар жақсыны қонаққа берген. Әр отбасында арнайы мерекелік дәм «Наурыз
көже» дайындаған, оның құрамында 7 түрлі дәм бар: сүр ет, тары, арпа, тұз, су, сүт,
айран.   «Наурыз   көже»   пісіретін   үлкен   қазан   бірліктің   символы   болып   есептеледі.
«Наурыз көжеден» дәм тартыңыздар.
С поклоном вручает поднос.
 Бұл күні бірбіріне қонаққа барады, міне біз де қонақтарды қарсы аламыз.

 1 Вед.: Мінеки, біздің жігіттеріміздің күші мен айласын , болашақ үй иелері
қыздардың шеберлгін тамашаладық.
 2 Вед.:  Вовек не станет пеплом и золой
 Всё то, что красотой земной зовётся,
 Пусть мирным будет небо над землей
 Пусть вечно юность звонкая смеётся!
  5.  Песня  Я казах в Казахстане я живу Ведущий
Наурыздеген ұлы той
Наурыз деген ғажап қой
Наурыз деген ұлыс күн
Наурыз сәні көжеғой
Көктем сәні гүліменен
Наурыз сәні жұртпенен
Дастарқан толар дәмдіге
Көже келер құртпенен
Наурыз бенен ақ келер
Ақпен бірге шат келер
Көңілі елдің жайланып
Қыздар келер бақ келер
5.  Песня  Казахстан –моя жизнь
  1   Вед.:
 Өкінішке   орай,   біздің   мейрамымыз   аяқталып   келеді.   Сіздермен
кездескенімізге   қуаныштымыз.   Наурыз   мейрамы   әр   отбасына   бақбереке,   бірлік,
молшылық әкелсін.

file_name: наурыз узынсу.docx

intro: Наурыз - это главный праздник в году как у казахов, так и у многих народов Азии, отмечаемый уже более пяти тысяч лет. Наурыз - это праздник весны, обновления природы, начала нового года, новой жизни. Празднование Наурыза имеет языческие корни, это праздник поклонения природе. Наурыз отмечается 22 марта в день весеннего равноденствия. В этот день небесные светила: созвездия и звезды после годичного круговорота приходят на точки своего первоначального пребывания и начинают новый путь - круг.Наурыз - праздник единства всех людей на Земле и природы,праздник гармонии, света и добра!

title: Сценарий национального праздника НАУРЫЗ


extracted_text:
Новогодняя конкурсная программа
Ход мероприятия:
1 Ведущий: Добрый вечер друзья!
2 Ведущий: Здравствуйте!
1 Ведущий:
Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник  Новый год!
2 Ведущий:
Он приходит снежною дорогой,
Закружив снежинок хоровод.
Красотой таинственной и строгой.
Наполняет сердце Новый год!
1 Ведущий:
Он нам дарит веру в добрый случай,
В первый день и в новый поворот,
Помогает становиться лучше.
Всем на свете людям Новый год!
2 Ведущий:
Звонче смех и радостней объятья.
И летит со всех земных широт
Наш прекрасный Новый год!
 2 Ведущий:
     Дорогие, друзья! А сейчас проверим, готовы ли вы встречать Новый год! Я
буду задавать вопросы, а вы отвечать!
  Что традиционно показывают телезрителям перед боем курантов?
(Поздравление Президента, Прогноз погоды, Рецепты коктейлей, Предупреж
дение Минздрава.)
  В какой костюм нарядился заяц в новогодней серии "Ну, погоди!"
 (Снегурочки, Снеговика, Деда Мороза, Деда Мазая.)
Какой промежуток времени воспела героиня Л. Гурченко в к/ф "Карнаваль
ная ночь"? ( Тысячелетие, Семнадцать мгновений, Пятнадцать суток, Пять
минут.)
 Какой город объявлен официальной родиной Деда Мороза? ( Малая Вишера,
Великий Устюг, Москва, Нижний Новгород. )                                               Что в России принято делать в Новый год, когда часы бьют полночь?  ( Ложиться
спать, Открывать шампанское, Петь гимн, Закусывать.)
 В каком новогоднем фильме главная героиня поет голосом Аллы Пугаче
вой?  ("Ирония судьбы или С легким паром")
  В какую новогоднюю игрушку превратил молодого принца король мышей,
если верить сказке К. Гофмана? (В Щелкунчика)
  В каком фильме актеры Евгений Леонов, Георгий Вицин, Савелий Крама
ров встречали Новый год на даче профессораархеолога? ("Джентльмены
удачи")
 Какая красавица раз в году наряжается? (Елка.)
 Какая страна считается исторической родиной рождественской, а потом и
новогодней елки? (Германия.)
 Назовите символ восточного гороскопа на 2018 год (Собака).
1 Ведущий: Дорогие друзья, сегодня соревнуются две команды: команда
девочек и команда мальчиков!
2 Ведущий: Встречаем аплодисментами команду девчонок!
1 Ведущий: Приветствуем команду мальчишек!
2 Ведущий: Наш конкурс сегодня оценивают жюри…
1 Ведущий: Яркие цвета привносят в нашу жизнь положительные эмоции,
настраивают на веселье, дарят радость и хорошее настроение.
2 Ведущий: Итак, начинаем наш первый конкурс. Первый конкурс связан с
красным цветом, а называется он – красная лента!
1 Ведущий: В этом конкурсе участвует по два человека из каждой команды.
Итак, представителей от каждой команды прошу выйти на сцену.
     Девочкам мы даём красные ленты в белый горошек, а мальчикам достаются
однотонные ленты.
     По команде ведущего вы начинаете повязывать на запястья зрителей по
одной своей ленточке. Но если на запястье уже есть ленточка команды
соперников, свою повязывать нельзя. Значит, действовать нужно быстрее,
чтобы успеть «обвязать» своими ленточками как можно больше гостей.
     Когда у когото закончатся ленточки или не останется не «обвязанных»
гостей, мы подведём итоги: кто завязал больше своих ленточек – тот и
победитель. 2 Ведущий: На старт, внимание, начали! Конкурс «Красная лента»
1 Ведущий: Итак, прошу выйти тех зрителей, у кого на запястье повязана
ленточка в горошек. Считаем сколько их человек.
2 Ведущий:  Аплодисменты нашим участникам. А мы приглашаем на сцену
зрителей, которых обвязали красной ленточкой. Считаем  их.
1 Ведущий: Ещё раз аплодисменты нашим командам! Следующий конкурс
называется «Два в одном». От каждой команды в этом конкурсе участвуют по
2 игрока. Вы должны обнять друг друга одной рукой за талию.
     Свободными руками вы шнуруете ботинок, помещаете в коробку, потом
насыпаете из пакета в банку муку, закрываете банку и ставите её тоже в
коробку, перевязываете коробку лентой. Кто быстрее справится со своим
заданием?
2 Ведущий:  Следующий конкурс – оранжевого цвета!
     Оранжевый цвет — это тепло, солнце и прекрасное настроение.
     К тому же именно такого цвета и те плоды, которые привозят к нам из
далеких жарких стран. Они носят всем нам известное название — апельсины.
Хорошее настроение в сочетании с этими сочными плодами поможет создать
нам сегодня настоящий апельсиновый рай.
1 Ведущий: Для участия в конкурсе нам потребуется по три участника от
каждой команды. Попрошу представителей команд выйти на сцену.
Каждому из вас сейчас достаётся по одному апельсину. Ваша задача очистить
апельсин руками так, чтобы из кожуры получилась гирлянда. Команда, у
которой гирлянда получится самая длинная побеждает, в этом конкурсе.
Гирлянда каждой команды должна состоять из трёх частей, которые
участники скрепляют степлером. Итак, начали!
2 Ведущий: Команды, продемонстрируйте свои гирлянды зрительному залу!
Мы передаём гирлянды на суд жюри. И продолжаем дальше.
1 Ведущий: Следующий конкурс: «Кусочек льда» для мальчиков. Кто
быстрее растопит кусочек льда. Разрешается на него дышать, греть его и т.п.
2 Ведущий: Сейчас загадки для наших болельщиков.
Пускай они немодные,
Совсем не «лабутены», Зато такие теплые
Для сельских джентльменов.(валенки)
Бьют они двенадцать раз
Темной ночью в поздний час,
Только нам совсем не больно,
Радостны мы и довольны (куранты)
Что растет вверх ногами? (сосулька)
Какую волшебную палочку зажигает под бой курантов каждый
человек? (бенгальский огонек) Кто никогда не спешит, и никогда не
опаздывает? (Новый год)
У кого нет рук, но он рисует? Нет зубов, но он кусает? (мороз)
Кто наряжается всего раз в год? (новогодняя елка)
Что за цепи из бумаги клеят дети? (бумажные гирлянды)
Что за игрушка стреляет как пушка? (хлопушка)
Какой зимний гость стоит в каждом дворе с метлой в руке? (снеговик)
Почему на коньках катаются зимой? (по льду)
Что тяжелее килограмм снега или килограмм льда? (одинаково)
Кто идет без ног, лежит без постели, хоть легкий, но деревья и крыши
ломит? (снег)
Без чего нельзя зимой, но нужно готовить летом? (санки)
Лежит дед – белее нет.
Лежит всю зиму, никто не подымет.
Весна придет – сам пропадет. (сугроб) Самый страшный зимний зверь.
Его все боятся, ведь он может кусаться. (мороз)
Что за диво? Что за чудо?
Дым и грохот отовсюду.
Крышу дома оторвало,
Мама в обморок упала.
Вдруг летит красиво вверх
Новогодний...(фейерверк)
Самый важный, самый нужный
Гость на Новый год в семье.
Развлекает, как умеет,
И не просит оливье.(телевизор)
В поле на дорожку
Ктото высыпал горошку,
Белого пушистого,
Мягкого лучистого. (снег)
Все заснежены дорожки,
Разукрашены окошки.
Кто нам радость подарила
И на санках прокатила? (зима)
Лишь повеяло зимой –
Мои друзья со мной.
Это две сестрички,
И это… (рукавички)
Дед Мороз и к нам придет
За спиной с подарками.
И хоть быстро уйдет,
Нам оставит… (Новый год)
Мы для елочки купили
В Новый год ей подарили
Словно яркие цепочки
Сияют в ветках… (огонечки) Онa кaк шёлк. Длиннa, кудpявa.
Ему зa этo — чeсть и слaвa.
И нeпpeмeннo, быть oнa дoлжнa всeгдa,
У дeдушки Мopoзa.(борода)
Еe мы мaслoм пoливaли,
Пoд пышнoй шубoй пoдaвaли,
Впpямь нe зaкускa, a нaхoдкa —
Обыкнoвeннaя.(селёдка)
Они взoбpaлись нa кapниз
И пoдpaстaют — тoлькo вниз,
Ох нe упaли бы висюльки,
Пo шaпкe бoльнo бьют.(сосульки)
Висят, пepeливaются,
Вeсь Нoвый гoд бoлтaются
Бeз дeлa, бeз движeния,
Кaк пpoстo укpaшeниe.(ёлочные игрушки)
2 Ведущий: Следующий конкурс – жёлтый! Жёлтый цвет, конечно же
ассоциируется с солнцем! Нашим командам сейчас предстоит закрытыми
глазами нарисовать лучики солнца! Чем больше лучиков будет у солнышка,
тем больше баллов присуждается команде.
1 Ведущий: Просим представителя каждой команды подойти к плакатам.
Вам нужно будет завязывать глаза команде соперников и следить, чтобы они
не подглядывали. Кроме того, нужно учесть, что лучи должны исходить из
солнца, а не быть гдето рядом с ним. Это всё будет учитывать жюри.
2 Ведущий: Команды построились в две колонны на против своих плакатов.
По моему сигналу участник команды добегает до плаката, там ему
завязывают глаза и дают маркер. Он рисует лучи, снимает повязку с глаз и
бежит к своей команде. Конкурс продолжается до тех пор, пока не
остановится музыка. Приготовились! Начали!
1 Ведущий: Итак, вот что получилось у наших команд! (показываем
плакаты).
   Мы отдаём эти рисунки на суд жюри. Настало время следующего конкурса.
И называется он «Новогодняя история». Каждой  команде выдаётся конверт с набором слов, из которых нужно сложить произведение миниатюру на тему:
«История о Дедушке Морозе и Снегурочке».(Дед Мороз, Снегурочка, лыжи,
сумерки, контрольная, сова, телевидение, кислород, здравый смысл, русалка.)
2 Ведущий: Подошло время очередного конкурса. Его цвет – Зелёный!
Конечно же, он будет посвящён символу Нового года – Ёлке!
Задание командам: исполнить всем известные песни о ёлочке. Команда
мальчиков исполняет песню – «В лесу родилась ёлочка». А девочки споют
песню – «Маленькой ёлочке холодно зимой». Итак, на сцену приглашаются
девочки.
1 Ведущий: Приглашаем на сцену мальчиков!
Аплодисменты участникам! А пока наше жюри оценивает этот конкурс ,
поиграем немного с нашими зрителями.
2 Ведущий: Конкурс «Перевёртыши»
Мы читаем изменённую строчку из песни, а вы должны вспомнить оригинал.
Эх, жара, жара
 Отогрей ее!
(Ой, мороз, мороз! Не морозь меня)
Один черный лось,
 Ох,один черный лось.
 Июнь, июль, август.
( Три белых коня, Эх, три белых коня: Декабрь, январь и февраль. )
Большому дубу
Жарко летом.
(Маленькой елочке, холодно зимой.)
1 Ведущий: Спасибо нашим зрителям, а мы предоставляем слово жюри!
2 Ведущий: Переходим к следующему конкурсу. Какой же новый год без
снега и снеговика? Вот и нашим командам сейчас предстоит соорудить
снеговиков. Только вот делать их они будут не из снега, а из воздушных шаров
и скотча. Каждая команда получает одинаковые наборы. Вам необходимо
использовать все воздушные шары. Жюри оценит оригинальность и качество
полученных снеговиков. Приготовились! Начали! 1 Ведущий: Посмотрим, что же получилось у наших команд. И мы
предоставляем слово жюри.
2 Ведущий: Ещё один наш конкурс называется «Быстрый подарок». Каждая
команда выстраивается в колонну, направляющие держат в руках воздушные
шары(подарки). По команде ведущего мяч передаётся над головами в конец
колонны и обратно возвращается к хозяевам тем же путём. Чья команда
окажется быстрее?
1 Ведущий: Наша конкурсная программа заканчивается и пришло время
последнего конкурса. В нём могут участвовать все желающие. Называется
конкурс «Новогодний праздничный салют». Пришло время немного
потанцевать. Танцующие пары получают  воздушный шар,  который они
помещают  между собой. Пока звучит музыка все танцуют, музыка
останавливается  пары быстро и крепко обнимают друг друга так, чтобы шар
лопнул.
1 Ведущий: Вот и закончилась наша конкурсная программа! Предоставляем
слово нашему уважаемому жюри. (награждение команд)
2 Ведущий:
Друзья! Наша ёлка сверкает огнями!
Пусть сбудется всё, что задумано нами.
У каждого дом будет полною чашей.
И будут здоровы все близкие наши.
Давайте же все загадаем желание!
Его не оставит судьба без внимания!
Подарит любовь и надежду вернёт.
Чтоб счастье принёс наступающий год!
1 Ведущий: Мы ещё раз поздравляем всех с наступающим Новым годом!

file_name: Новогодняя конкурсная программа  Новая обработка сценария.docx

intro: Сценарий предназначен для проведения праздников в коллективах с небольшим количеством детей, где нет возможности провести полноценное мероприятие со сценой. Такие праздники способствуют воспитанию доброжелательного отношения между детьми в коллективе. Ребята с удовольствием участвуют в различных конкурсах, отгадывают загадки, поют новогодние песни.

title: Новогодняя конкурсная программа


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Тратата»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Тратата»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: учить слушать  барабан  и  реагировать  на  его
звучание  соответствующими  действиями, развивать  ориентировку  на
звучание  барабана   и  вызвать  интерес  к  его  звукам.
Материал: барабан.
Ход игрыупражнения:
 Педагог обращает внимание на звуки барабана: стучит в барабан,
проговаривает: татата, шагает на месте, побуждает ребенка к
совместным действиям.
 Ребенок слушает, а затем на слух (за ширмой играет на барабане
взрослый), повторяет действия, показанные педагогом.

file_name: МР и-у (Тра-та-та).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Тра-та-та» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Әдіскер/ Методист _______________________
қолы/подпись
 «Күншуак» ортаңғы  тобы үшін
ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Во второй младшей группе «Солнышко».
Өткізілетін күні, айы, жылы/Число, месяц,год проведения: «___»_____20___ ж./г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Семина Л.С.
Білім беру саласы/ Образовательная область: Коммуникация.
Ұйымдастырылған оқу ісәрекет түрі/
/Раздел организованной учебной деятельности: Развитие речи.
Тақырыбы/ Тема: «На птичий двор»
Цель: Учить отвечать на вопросы, строить законченные предложения самостоятельно
или с помощью воспитателя; закрепить представления о домашних птицах; пополнить
словарь по теме «Домашние птицы». Развивать зрительную память, фонематический
слух.  Воспитывать умение слушать и воспринимать рассказ воспитателя
Көрнекі құралдар/ используемый материал: презентация у «Бабушки с дедушкой
в деревне», разного размера крупа, пазлы цикл развития курицы и петуха,
иллюстрации к сказке «Курочка ряба», «Золотые яички»
 Тілдің үштұғырлығы/ Полилингвальный компонент: курица- тауык, петух – әтеш,
цыпленок – балапан. Домашние птицы – уй кустары.
Ісәрекет
қызметі/
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушылық/
Мотивационно
побудительный
Тәрбиешісінің ісәрекеті/
Деятельность воспитателя
 Ребята, сегодня я вам расскажу историю:
В одной маленькой деревушке жилибыли дедушка с
бабушкой. Был у них красивый дом с большим двором. Жили
они не одни, а что бы узнать, кто с ними ещё жил надо
отгадать загадки.
Будем отгадывать? Тогда внимательно слушаем:
Птица ходит по двору,
Будит деток поутру,
На макушке гребешок,
Кто же это ?   (петушок)
На казахском языке петух әтеш
 Давайте проверим ребята ваш ответ. Посмотрите, кто
появился возле домика у бабушки с дедушкой?
(Выставляется картинка петуха)
Я пеструшка, я хохлатка.
Кудкуда!  кричу я кратко.
Кричу, и слышит улица:
Снесла яичко ...(Курица)
Весь я золотистый,
Мягкий и пушистый.
Я у курицы   ребёнок,
А зовут меня …(цыплёнок)
На казахском языке цыпленок –балапан
Правильно ли ответили, как вы думаете, ребята, давайте
посмотрим.
Норовит щипнуть за ноги,
Балалардың ісәрекеті/
Деятельность детей
Рассматривают первый слайд
презентации.
Отгадывают загадки.
Петушок.
Повторяют на казахском
языке: әтеш
Курица.
Цыпленок.
Повторяют на казахском
языке – балапан. Ұйымдастыру
іздестіру/
Организационно
поисковый
Я гоню его с дороги:
"Прочь! Тебя я не боюсь!"
"Гагага!" – смеётся    (гусь).
Под дождём она гуляет,
Щипать травку обожает,
Кря кричит, Всё это шутка,
Ну конечно это – (утка).
 Молодцы!
 Посмотрите, кто живет рядом с бабушкой и дедушкой?
а как назвать их одним словом? Кто это? (птицы)
а раз они живут рядом с бабаушкой и дедушкой, значит это
какие птицы?
 Ребята, давайте покажем бабушке и дедушке историю про
петушка.
Физкультминутка:
Шел по берегу петух,
 Поскользнулся в речку «Бух!».
Будет знать петух, что впредь,
Надо под ноги смотреть
Молодцы! Присаживайтесь.
 Какой петух?
 Что делает петух?
Посмотрите на курицу и петуха, они одинаковые или нет?
 У петуха большой гребешок, а у курицы?
 Какой у петуха хвост?
 А какой у курицы хвост?
 «Ходит по двору хохлатка, с нею – желтые цыплятки.
 И зовет она: коко. Не ходите далеко!»
 Посмотрите на цыплят. Какие они?
 Что цыплята делают?
 Молодцы!
Скажите ребята, кем станут цыплята когда вырастут?
А чем они были раньше?
У вас на столах лежат пазлы, давайте их соберем. Что было
сначала? Яйцо. Из яйца кто появился? Цыпленоек. Цыпленок
девочка рос –рос и выросла ... Курица. А цыпленок мальчик
рос рос и вырос... Петух.
 Молодцы ребята! А чем же кормят дедушка с бабушкой
своих домашних птиц? Зернышками, правльно.
 Я знала что мы с вами сегодня отправимся к дедушке с
бабушкой в гости и приватила с собой немного зернышек для
птичек. Хотите их покормить? Я взяла мелкие зернышки для
цыплят и крупные для курочек и петушков.
Только вот беда у меня все зернышки перепуталсь. Вы мне
поможите их разобрать и покормить птичек. Кому вы дадите
мелкие зернышки? А кому крупные?
А теперь позовите их что бы они покушали как подзывают
курочек? (кококо). А цыплят? (цыпцыпцып). А утят? (ути
ути – ути)
Ребята, а как вы думаете где живут курочка, петушок и
цыплятки? Как называется их домик? (курятник)
Скажите ребята, а в какой сказке встречается курочка или
петушок? (Курочка ряба, Кот, петух и лиса).
давайте расскажем сказку про Курочку Рябу.
Гусь.
Утка.
Птицы.
Домашние птицы.
Выполняют движения по
тексту.
Описывают петуха. Крсивый,
большой, разноцветный.
Сравнивают курицу и петуха.
У петуха большой гребешок
а у курицы маленький.
У петуха большой красивый
хвост а у курицы маленький.
Описывают цыплят:
маленькие пушистые,
желтые.
Клюют зарнышки.
Высказывают свои
предположения.
Яйцом.
Работают с раздаточным
материалом, выстраивают
последовательность развития
домашней птицы.
Зернышками.
Перебирают крупу и
раскладывают возле
картинок.
Выполняют
звукоподражания: (коко
ко).
(цыпцыпцып). (утиути –
ути)
Высказывают свои
предположения.
Вспоминают сказки: Курочка
ряба, Кот, петух и лиса.
Рассказывают сказку Рефлексивті
түзетушілік/
Рефлексивно
корригирующий
Выставляю картинки. Дети по очереди по одному
предложению рассказывают сказку.
Ребята, пока мы с вами сказку рассказывали, бабушка с
дедушкой забыли закрыть двери и все их домашние птицы
разбежались. Давайте поможем их найти и вернуть во двор.
(Коллектвное составление коллажа «Домашние птицы»)
дети, вам понравилось наше путешествие? Давайте
попращаемся с бабушкой и дедеушкой на трех языках.
О ком мы сегодня говорили?
Что нового узнали?
Что было трудно?
Что вам понравилось больше всего?
Что вы расскажите своим родителям?
Бабушке с дедушкой так понравилось как вы рассказыали
проих питомцем, и они передали вам гостинец. (Золотые
яички) Угощяйтесь.
курочка ряба с помощью
картинок.
Выбирают изображения
домашних птиц и
приклеивают их на панно.
Прощаются на двух языках.
О домашних птицах.
Как называется домик
курочек ипетушков. Откуда
появляются птички.
Высказывают свои
впечатления.
Радуются сюрпризу.
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Талқылап/Воспроизводят: названия домашних птиц, строение их тела, место обитания, питание.
Түсінеді/Понимают: цикл развтия птиц
Қолданады/Применяют: отвечают на вопросы четко, громко; слушают воспитателя и товарища

file_name: открытое занятие по развитию речи..docx

intro: Технологическая карта организованной учебной деятельности по развитию речи во второй младшей группе на тему "На птичий двор". Цель: Учить отвечать на вопросы, строить законченные предложения самостоятельно или с помощью воспитателя; закрепить представления о домашних птицах; пополнить словарь по теме «Домашние птицы». Развивать зрительную память, фонематический слух.  Воспитывать умение слушать и воспринимать рассказ воспитателя.

title: Технологическая карта по развитию речи "На птичий двор"


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МОУ СШ № 93
А.Г.Родионов
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
 Юдина Т.Б.
«Рассмотрено»
на заседании кафедры
________________________

«_____»_______________2011г
______________________
____________________
«_____»______________2011 г
 «_____»______________2011г
Календарнотематическое планирование
ПРЕДМЕТ
«Основы проектной деятельности»
 Основы риторики, публичное выступление

 »
Модуль «
Классы 6 Д
Учитель: Микурова Ольга Александровна
Количество часов: 10
В неделю: 1 час
Планирование составлено на основе
программы модуля регионального компонента базисного учебного плана:
«Основы   проектной   деятельности»   Голуб   Г.Б.,   руководитель   сектора
«Модернизация образовательных ресурсов» ЦПО, Еремина А.П., заведующая
отделением   довузовской   подготовки   Международного   института   рынка,
Туркин   А.К.,   заместитель   директора   МОУ   Медикотехнический   лицей   г.
Самары
учебник:
нет_____________________________________________________________
                                                           (название, автор, издательство, год издания)

нет____________________________________________
                                                           (название, автор, издательство, год издания)
Дополнительная
литература:
Тематическое планирование составила______________           Микурова О.А.
                                                                                (подпись)                        (расшифровка подписи) Календарнотематическое планирование составлено в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта.
Учебнотематическое планирование
Модуль «Основы риторики, публичное выступление»
Тема
Количество часов
Аудиторные часы
всего
в  т.ч. на
практ. дея
ть учся
часы
консуль
т по
проекту
Формы контроля
1. Что такое быть оратором?
2. Рождение текста.
3. «Украшения» для речи.
4. Работа с вопросами.
5. ЧТО и КАК мы говорим.
6. Групповое выступление.
ИТОГО:
1
3
1
1
2
2
10
1
2
1
1
2
2
9
Выделение аспектов
успешного публичного
выступления
Заполнение карт по методу
создания текста
Выполнение упражнений
Подготовка вопросов к тексту
Выполнение упражнений
Презентации учащихся
Календарнотематическое планирование
Модуль «Основы риторики, публичное выступление»
№
уро
ка
1
2
3
4
5
Тема урока
Дата
Требования к подготовке
учащихся
Нестандартн
ые формы
1. Что такое быть оратором? (1 час)
Параметры успешного
выступления
Учащиеся получат представление
об основных законах восприятия
и представления устных
выступлений
Групповая
работа
2. Рождение текста (3 часов)
Этапы выступления
Анализ текста выступления
Письменная и устная речь
Учащиеся получат представление
об основных этапах публичного
выступления, законах восприятия
и представления письменной и
устной речи
Лекции, беседа
Групповая
работа
Приемы  привлечения
внимания
 3. «Украшения» для речи (1 час)
Учащиеся освоят
приемы эффективного
представления речей различного
типа
Практическая
работа 6
7
8
9
10
4. Работа с вопросами. (1 час)
Работа с вопросами
Получат опыт работы с
вопросами различного типа
Практическая
работа
5. ЧТО и КАК мы говорим (2 час)
Вербальная коммуникация
Невербальной
коммуникации
Учащиеся получат представление
о значении и формах вербальной
и  невербальной коммуникации
Ролевые игры
Выступления учащихся
Выступления учащихся
Итого – 10 часов
6. Групповое выступление (2 часа)
Выступление с презентацией
продукта.
Презентации
Презентации

file_name: КТП 6 кл Основы риторики.doc

intro:
Модуль «Основы риторики, публичное выступление»
Планирование составлено на основе
программы модуля регионального компонента базисного учебного плана:
«Основы проектной деятельности» Голуб Г.Б., руководитель сектора «Модернизация образовательных ресурсов» ЦПО, Еремина А.П., заведующая отделением довузовской подготовки Международного института рынка, Туркин А.К., заместитель директора МОУ Медико-технический лицей г. Самары

title: Календарно-тематическое планирование.  ПРЕДМЕТ «Основы проектной деятельности». Модуль «Основы риторики, публичное выступление»


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Звонит будильник»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Звонит будильник»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: учить  обращать  внимание  на  звуки  окружающего
мира, развивать умение  ориентироваться  на  звуки  окружающие  ребенка  в
быту,  вызывать  интерес  к  этим  звукам.
Материал: будильник, коробка.
Ход игрыупражнения:
Педагог знакомит ребенка с будильником. Они слушают, как он работает –
тиктак. Педагог заводит будильник, кладет в коробку и прячет ее. Будильник
звонит: ззз. Педагог обращает внимание ребенка на звук, издаваемый
будильником, и они вместе идут искать.

file_name: МР и-у (Звонит будильник).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Звонит будильник» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Тема: Интерференция света.
Цель: Изучить интерференцию света.
Задачи:  Рассмотреть условия интерференции света.
Урок № 2
 Ввести понятие интерференции света.
 Рассмотреть опыты демонстрирующие интерференцию света.
 Рассмотреть применение интерференции света.
Оборудование: ПК, проектор, экран, магниты, иголки, фольга, лампочка на подставке,
пара стекол, мыльный раствор, проволочное кольцо, источник питания, соединительные
провода.
План урока:
1. Актуализация знаний: опрос по цепочке( ЭМВ, интерференция ЭМВ, интерференция
ЭМВ, интерференция, дифракция, поляризация, закон отражения и преломления волны,
дифракция, поляризация, закон отражения и преломления волны, дифракция, поляризация,
закон отражения и преломления волны, свет, дуализм света, корпускулярная теория,
волновая теория).
2.Изучение нового материала:
2.1.Еще раз послушаем определение интерференции ЭМВ сложение двух (или
нескольких) волн, при котором в одних точках пространства происходит усиление или
ослабление колебаний или волн.
2.2. Учащимся задается вопрос: Почему мы в классе не наблюдаем интерференцию
света? Хотя для этого у нас кажется все имеется.
       Кок вы думаете, что для этого необходимо? условия необходимые для
наблюдения интерференции света.
2.3. Интерференция двух световых волн.  ПК опыт Юнга.
Наблюдение интерференции сета двух отверстий интерактивная модель Диск 1С
образование физика «Библиотека наглядных пособий». Данная модель демонстрирует
изменение интерференционной картины от длины волны, от размера отверстий, от
расстояния между отверстиями и экраном.
Опыт Наблюдение интерференции сета от двух отверстий ( готовые отверстия на
фольге, затем учащиеся сами делают отверстия на фольге с помощью иголок).
2.4. Интерференция в тонких пленках.  ПК СD диск «Новая школа  физика Экспресс
подготовка к экзамену 911 класс, интерференция света».
Опыт: с мыльным раствором – интерференция света в тонких пленках.
 Окраска мыльных пузырей.  Интерференция между стекол (в тонком слое воздуха).
2.5. Определение интерференционных max, min.
2.6. Применение интерференции:
 просветление оптики.
 проверка гладкости поверхности.
3. Д/З :§ 32.
4. Итог урока:
4.1. В тетрадях сделать записи отражающие основные пункты рассмотренные на уроке:
презентация « Интерференция».
1.Интерференция света
•
•
сложение двух (или нескольких) световых волн, при котором в одних точках
пространства происходит усиление интенсивности света, а в других – ослабление.
явление сложение двух волн, вследствие которого наблюдается устойчивая во
времени картина усиления или ослабления результирующих световых колебаний в
различных точках пространства.
2.Условия интерференции
• Чтобы наблюдать на опыте интерференцию света, нужно световой пучок от какого
либо источника света разделить на два пучка, а затем, заставив их пройти различные
пути, снова свести вместе.
• Источники света должны быть когерентными, иметь одинаковую амплитуду,
частоту и разность фаз, не меняющуюся со временем.
3.Интерференционная картина
• Возникает в виде чередования максимумов и минимумов освещенности (максимум –
радужная полоска, минимум – светлая полоска).
4.Условие max и min
Усиление света произойдет в том случае, если преломленная волна 2 отстанет от
отраженной волны 1 на целое число длин волн. Если же вторая волна отстанет от первой на
половину длины волны, то произойдет ослабление света.
5.Наблюдение интерференции
• Из естественных проявлений интерференции наиболее известно радужное
окрашивание тонких пленок (масляные и бензиновые пленки на воде, мыльные
пузыри, крылья стрекозы и т. д.).
5.Рефлексия:
Зеленый – все понятно и интересно.
Синий – понятно.
Красный – не понятно и не интересно.

intro: В материалах данного конспекта урока на тему " Интерференция света " рассматривается явление интерференции света на основе классического опыта Юнга , с постановкой проблемы наблюдения данного явления в условиях кабинета , при этом выясняются условия существования интерференции мах и мин.

title: Конспект урока по физике на тему "Интерференция света" (11 класс)


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Тук, тук»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Тук, тук»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: развивать  ориентировку  на  звуки  окружающей
среды, формировать  поисковые  способы  ориентировки  при  выполнении
задания,  создать  интерес  к  окружающим  звукам.
Материал: кукла.
Ход игрыупражнения:
 Педагог стучит о край стола.
 Спрашивает ребенка: «Ты слышишь, кто то к нам идет. Послушай».
 Повторно стучит о край стола.
 Вносит куклу и обыгрывает её.

file_name: МР И-у (Тук, тук).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Тук, тук» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Покажи игрушку»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Покажи игрушку»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: развитие речевого слуха – умения слушать слова.
Ход игры  упражнения:
 Ребенок сидит на расстоянии 2–3 метров от педагога, а на полу или на
столе лежат различные игрушки или предметы.
 Педагог объясняет задание:
Сейчас я буду называть игрушки, а ты внимательно слушай. Постарайся найти
игрушку, которую я назвал, и дай ее мне.
 Это задание можно усложнять в следующих направлениях:
увеличивать набор игрушек (начиная от 2–3), помимо игрушек использовать
различные предметы; слованазвания игрушек могут усложняться, быть
похожими по звуковому составу (вначале следует подбирать игрушки с
простыми названиями, резко отличными по звуковому составу); называть
любые игрушки и предметы в комнате, в дальнейшем – во всей квартире;
менять силу голоса – произносить слова инструкции шепотом;
увеличивать расстояние между ребенком и вами;
произносить слова изза ширмы.

file_name: МР И-у (Покажи игрушку).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Покажи игрушку» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
1 Муниципальное образование
«Юргинский городской округ» Кемеровской области
Управление образованием Администрации города Юрги
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия города Юрги»
Диагностика профессиональной готовности
педагога
 к внедрению ФГОС ООО
Авторсоставитель
Чусовитина С.И.
2 Юрга
Автор: Чусовитина Светлана Ивановна, учитель истории высшей категории,
             педагогпсихолог МАОУ «Гимназия города Юрги», почетный
              работник общего образования РФ.
Профессиональный   рост   педагога   определяется   в   первую   очередь
способностью   оценивать   свою   профессиональную   деятельность   и   свои
3 профессиональные   затруднения.   Переход   к   новым   образовательным   стандартам
требует особых профессиональных компетенций.
Предлагаемое   сборник   диагностических   материалов   поможет   определить
уровень готовности педагога к внедрению ФГОС ООО
Содержание
Введение………………………………………………………………………….
I Диагностика общих педагогических затруднений…………………….....
1 Диагностика общепедагогических профессиональных потребностей….
2 Анкета "Определение затруднений педагогов при организации учебного
процесса"…………………………………………………………......
3.Опросник профессиональных затруднений и потребностей в
2
3
3
7
     профессиональном самоопределении ……………………………………….    8
II. Диагностика профессиональной готовности, образовательных потреб
 ностей и  затруднений педагога в процессе реализации ФГОС ……………..12
III Диагностика  информационнокоммуникативной компетенции педагогов
Анкета «ITкомпетентность педагога»……………………………………………..15
4 Введение
Общеизвестно, что диагностика – это один из инструментов эффективного
управления.   Материалы   сборника   носят   практическиприкладной   характер,
обеспечивая   всех   пользователей   средствами   оценивания   готовности   педагога   к
внедрению   ФГОС   ООО   и   формирования   одной   из   новых   профессиональных
компетенций информационнокоммуникативной.
Сборник содержит диагностические материалы, сгруппированные по  трем
профессиональным педагогическим проблемам:
 Общие педагогические затруднения
 Профессиональная   готовность,

  образовательных   потребностей   и
затруднений педагога в процессе реализации ФГОС
 Информационнокоммуникативная компетенция педагогов
Анализ результатов, полученных при использовании данных диагностических
анкет, позволит определить области профессиональных затруднений и построить
план повышения профессиональной компетентности педагога. Кроме того, данные
материалы   можно   использовать   при   мониторинге   методической   работы
образовательного учреждения, или проблемной группы.

5 I Диагностика общих педагогических затруднений
1.1.Диагностика   профессиональной   подготовленности   учителя   к
педагогической деятельности (В.И.Зверева)
Используя   3балльную   шкалу   оценки,
перечисленных ниже направлений профессиональной подготовки учителя.
  определите   уровень   развития
Баллы
1
2
3
Уровень развития
Низкий
Средний
Высокий
№
п/п
Диагност
ические
блоки
Состав
диагностических
блоков
Диагностические параметры
Баллы
Направле
ния
профессио
нальной
подготовк
и учителя
1. Научно
теоретиче
ская
подготовк
а
Содержание
подготовки
учителя
Показатели
подготовленности учителя

оценки
Знание
науки

1.
теоретических
основ
преподаваемого
предмета

1.Ориентация   в   целях   и   задачах
науки
2.
Владение

закономерностями
3.
терминологией
4.   Ориентация   в   отборе   содержания
обучения на основе научных данных,
законов
фактов,
основными
науки
научной
  Оперирование
понятий,

6 5. Понимание логики науки.
2. Знание методов
науки
преподаваемого
предмета
3. Знание истории
развития   науки   и
современных
ее
достижений

научного
  Ориентация   в   многообразии
1.
познания
методов
2.   Понимание   сущности   методов,
используемых
науке
3.   Представление   о   возможности
использования   методов   науки   в
процессе преподавания предмета
в

1.   Ориентация   в   истории   научных
открытий
2.   Понимание   необходимости   ее
использования
процессе
в
преподавания предмета

содержанием
3.Владение
о
современных   достижениях   науки   и
практики
4.   Представление   о   роли   и   месте
использования этих знаний в обучении
Оптимальный уровень  до 0,8 балла               Допустимый уровень  до 0,6
балла Критический уровень  ниже 0,3 балла

баллов
бх
3
12
К
1
2. Методиче
ская
подготовк
а

Знание
1.
содержания
образования
обучающихся   по
учебному предмету
1.   Представление   роли   учебного
предмета   в   системе   обучения,
воспитания   и   развития   школьников
2. Понимание целей и задач обучения
обучающихся   по   учебному   предмету
3.   Ориентация   в   учебных   планах   и
программах   преподавания   учебного
предмета                         4.   Вычисление
ведущих   знаний,   умений   и   навыков,
которые необходимо сформировать у
обучающихся
процессе
преподавания учебного предмета
в

2. Знание методов
и
приемов

1. Понимание адекватности методов
и   приемов   обучения   целям   и
7 обучения
школьников
учебному предмету
3.   Знание   форм
организации
обучения
школьников
учебному предмету
4.Знание   средств
обучения
школьников
учебному предмету
содержанию   обучения   учебному
предмету                                                       2.
Ориентация в разнообразии и целевой
направленности различных методов и
приемов   обучения   обучающихся
учебному   предмету     3.   Понимание
сущности   различных   методов
обучения школьников и специфики их
использования
процессе
преподавания учебного предмета     4.
Ориентация   в   новых   методах   и
приемах обучения, в новых подходах
к   использованию   традиционных
методов обучения
в

1.
  Понимание   взаимной   связи
содержания,
  форм   и   методов
обучения   обучающихся   учебному
предмету   2.
  Ориентация   в
разнообразии и специфике различных
форм
обучения
школьников   учебному   предмету   3.
Ориентация   в   новых   формах
организации   обучения   обучающихся
учебному   предмету,   их   сущности   и
условиях успешного использования в
преподавании
организации

средств
1.   Ориентация   в   разнообразии,
специфике и условиях использования
различных
обучения
обучающихся учебному предмету   2.
Понимание   роли   и   функций   средств
обучения   в   активизации   УПД
обучающихся и развитии их интереса
к   учебному   предмету,   в   решении
других педагогических задач
Оптимальный уровень  до 0,8 балла           Допустимый уровень  до 0,6 балла
Критический уровень  ниже 0,3 балла

баллов
313
бх
К
2
8 3. Психолого
педагогичес
кая
подготовка

1.
Знание
психологических
особенностей
обучающихся

2.
Знание
психологических
закономерностей
обучения,
воспитания
развития
школьников
и

Знание
3.
теоретических
основ педагогики
4.Знание
педагогических
технологий

  школьников
1.   Ориентация   в   психологических
особенностях
и
необходимости   их   учета   при   отборе
содержания,
  форм   и   методов
обучения
2. Понимание роли психодиагностики
в
обучающихся
3.   Ориентация   в   диагностических
методах   оценки   развития   различных
сторон психики личности школьников
развитии

  Понимание   закономерностей
1.
познания
2. Ориентация в компонентах учения,
их   сущности   и   логической
взаимосвязи
3. Понимание психологических основ
обучения,   воспитания   и   развития
личности   школьников   различных
возрастных групп
1.
  Понимание   целей   и   задач
педагогических   взаимодействий   со
школьниками в процессе их обучения,
воспитания и развитии                2.
Ориентация в методах педагогической
диагностики   уровня   обученности   и
воспитанности
обучающихся
3.
  Представление   о   психологии
уроков   и   характеристика   уроков
разного
типа
4.   Ориентация   в   классификации
методов   обучения   и   характеристика
каждого из них.

  и
1.Понимание
необходимости
управления   УПД   учащихся   и   места
учителя
этом   процессе
2.Владение приемами планирования и
организации   личного   труда   и   труда
школьников                                          3.
Ориентация
содержании
контрольноаналитической
в

9 деятельности   учителя   в   процессе
обучения
обучающихся
4. Владение приемами педагогической
техники

Оптимальный   уровень      до   0,8   балла     Допустимый   уровень      до   0,6   балла
Критический уровень  ниже 0,3 балла
К


К
3
1

КК
2
3


баллов
бх
3
12
К
3
1.2.Анкета "Определение затруднений педагогов   при организации учебного
процесса"
 Инструкция:
 Уважаемый педагог! Определите степень своих затруднений в приведенных ниже
аспектах педагогической деятельности  (поставьте "галочку" в соответствующей
графе).
Аспект
деятельности

педагогической
Степень затруднения
Очень
сильная
Сильная
Средняя
Слабая   или
отсутствует

Тематическое планирование
Поурочное планирование
Планирование   самообразования   и
повышение
педагогического
мастерства
Овладение   содержанием   новых
программ и учебников
Умение ставить цели урока
Умение   отработать   содержание
материала к уроку в соответствии с
поставленной задачей
Использование
форм на уроке
Использование
эффективных
элементов

10 педагогических
современных
технологий
Умение   провести   самоанализ
урока
Проведение   практических   работ,
предусмотренных программой
разумной
Осуществление
дифференцированного   подхода     к
обучению
Развитие у обучающихся интереса
к предмету
Использование   межпредметных
связей
Описание своего опыта работы
Умение   провести   анализ   урока
коллеги
Обеспечение

дисциплины на уроке
Учет,   оценка   знаний,   умений   и
навыков  учащихся
Выявление   типичных   причин
неуспеваемости учащихся
Внедрение   ППО,   описанного   в
литературе
Внедрение   ППО   коллег   своей
школы (другой школы)
Организация   внеклассной   работы
по учебному предмету
Эффективное
оснащения кабинета
Работа

учащимися
Работа с одаренными детьми
Оснащение   кабинета   новыми
наглядными пособиями
Диагностика   уровня   обученности
учащихся
Составление
программы по учебному предмету
Организация
научно
исследовательской   деятельности   с
неуспевающими
использование
авторской

с

11 учащимися
Обработка результатов:
Обработка   результатов   производится   путем   анализа   ответов   и   выделения
проблемных зон.

1.3.   Опросник   профессиональных   затруднений   и   потребностей   в
профессиональном самоопределении
Инструкция:
Уважаемый коллега!
Предлагаем Вам оценить свои профессиональные знания, актуальные проблемы и
потребности, возникающие в Вашей деятельности.
Оцените каждое из приведенных ниже утверждений по 5балльной шкале,
где:
1   балл  –   данное   качество   у   Вас   практически   не   выражено/данный   вид
деятельности у Вас практически отсутствует;
2   балла  –   данное   качество   недостаточно   развито/данный   вид   деятельности
встречается умеренно редко;
3 балла – данное качество развито средне/ данный вид деятельности встречается
умеренно часто;
4 балла  данное качество достаточно сильно развито / данный вид деятельности
встречается часто;
5   баллов     данное   качество   очень   сильно   развито   /   данный   вид   деятельности
встречается постоянно;
Рядом   с   каждым   утверждением   поставьте   цифру,   соответствующую   Вашему
ответу.
1
2
Глубокие знания по преподаваемому предмету.
Знание   дополнительной   литературы,
  умение   ориентироваться   в
соответствующих научных и научнопопулярных изданиях.
12 Знание современной практической (производственной, культурной, бытовой)
3
ценности преподаваемого предмета, широкое использование этой информации на
занятиях.
4
Эффективный текущий контроль и коррекция процесса усвоения материала.
Уверенное владение традиционными методами обучения (объяснение, показ,
5
закрепление).
6
7
Использование в работе форм и методов активного обучения.
Использование   в   работе   нетрадиционных   систем   и   методов   обучения
(деловые игры, мастерклассы, семинары).
8
Участие   в   работе   творческих   групп,   методических   объединений,   школ
передового опыта в рамках образовательного учреждения.
9
Владение методами анализа учебнометодической работы по предмету.
10 Составление и реализация индивидуальных программ обучения.
11 Умение руководить творческим семинаром.
12 Использование в работе передового педагогического опыта.
13 Ведение экспериментальной работы по апробации и внедрению передовых
педагогических методик и программ.
14
 Использование в работе наглядных и технических средств обучения.
15 Умение заинтересовать  учащихся своим предметом.
16
 Умение найти индивидуальный подход к  каждому ученику.
Знание основных интересов, потребностей и возрастных особенностей детей.
17
18 Умение   сформировать   у   учащихся     потребность   в   углубленном   изучении
вашего предмета.
19 Способность   быстро   устанавливать   и   легко   поддерживать   рабочую
дисциплину на занятии.
20 Умение установить на занятии доброжелательную, комфортную обстановку.
21 Демократический   стиль   общения   с   детьми,   основанный   на   взаимном
уважении и доверии.
13 22 Хорошее   знание   индивидуальных   психологических   особенностей   своих
учащихся, тонкое понимание мотивов их поступков.
23 Умение предотвращать   и успешно разрешать межличностные конфликты,
возникающие на занятии.
 Регулярное общение с коллегами, активный обмен информацией и опытом.
24
25 Взаимодействие с родителями детей, совместное решение их проблем.
ОБРАБОТКА И  АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
Опросник   предназначен   для   диагностики   уровня   педагогического   мастерства.
Пункты   опросника   содержат описание основных профессиональных умений и
навыков   педагогов.   Каждый   пункт   оценивается   в   пятибалльной   системе   в
зависимости от развитости того или иного навыка или активности использования в
работе того или иного приема.
Опросник состоит из 25 пунктов, сгруппированных в шесть блоков:
1
Информационный   –   владение   педагогом   основной   и   дополнительной
информацией по предмету (пункты 1,2,3);
2 Методический – владение традиционными и нетрадиционными методиками
преподавания (пункты 4,5,6, 7, 9, 10, 14);
3 Мотивационный        умение   создать   интерес   и   управлять   познавательной
мотивацией обучающихся (пункты 15, 16, 17,18, 22);
4
Организаторский
  –   умение   эффективно   организовать   собственную
деятельность и образовательный процесс (пункты 11,19);
5
Коммуникативный   –   умение   установить   комфортный   психологический
климат в коллективе, эффективно общаться с детьми, родителями и коллегами
(пункты 20, 21, 23, 24, 25);
Инновационный   –   стремление   к   профессиональному   саморазвитию   и
6
самосовершенствованию (пункты 8, 12, 13).
При обработке результатов сначала  подсчитывается общее количество баллов по
каждому   из   шести   блоков   отдельно,   а   затем   эти   суммы   умножаются   на
14 коэффициент (для каждого блока он свой: 1 блок – 2,33;2 блок – 1;3 блок – 1,4;4
блок – 3,5;5 блок – 1,4;6 блок – 2,33.
Умножение   на   коэффициент   позволяет   равноправно   сравнивать   значения,
полученные по каждому блоку, и выявлять сильные стороны и проблемные зоны
деятельности   педагога   (максимальное     значение   по   каждому   блоку   с   учетом
коэффициента – 35) .
Также можно просчитать общий показатель   по опроснику, сложив значения по
всем шести блокам:
0 – 129 – низкий уровень развития профессиональных умений и навыков;
130 – 169 – средний уровень развития профессиональных умений и навыков;
170 – 210 – высокий уровень развития профессиональных умений и навыков.
II. Диагностика профессиональной готовности,  образовательных
потребностей и  затруднений педагога в процессе реализации ФГОС
Инструкция:
поставленные вопросы, которые помогут выявить Ваши профессиональные
 Просим   Вас   ответить   на
 Уважаемый   коллега!
потребности при внедрении новых стандартов  общего образования.
Ф.И.О_____________________________________________________________
1. Оцените свою осведомленность о содержании, сущности и назначении
ФГОС ОО.
Не знаком(а);
Знаком(а) поверхностно;
15 Знаком(а) в достаточной степени для его внедрения.
2.   Оцените   свою   осведомленность   в   понятийном   аппарате   (тезаурусе)
федерального   государственного   стандарта   общего   образования,   его
нормативноправовой базы.
Не знаком(а);
Знаком(а) поверхностно;
Знаком(а) в достаточной степени.
3. Насколько четко Вы представляете себе структуру стандарта?
Не представляю;
Представляю поверхностно;
Четко представляю и выделяю в тексте.
4.   Знакомы   ли   Вы   с   документами,   обеспечивающими   разработку   и
реализацию стандарта и отражающими собственно содержание стандарта?
Нет, не знаком с этой информацией.
Подобная информация встречалась мне в современных средствах массовой
коммуникации. Однако конкретно назвать  документацию, пожалуй, не смогу.
Да, перечень этих документов мне известен. Я могу без особого труда их
перечислить.
5. Оцените свою готовность к внедрению федерального государственного
стандарта общего образования.
Не готов(а);
Готов(а) поверхностно;
Готов(а) в достаточной степени.
6.   Оцените   свою   мотивированность   на   работу   по   внедрению
федерального государственного стандарта общего образования.
Мне это не интересно, но поскольку ФГОС неизбежно будет вводиться,   я
вынужден(а) с ним ознакомиться и понять, как осуществлять его внедрение.
16 Не   думаю,   что   ФГОС   представляет   собой   инновационный   документ,
определяющий новое «лицо» отечественного образования, однако связываю с ним
определенные   ожидания   на   изменения   к   лучшему.   Именно   поэтому   я   вижу
необходимость в его изучении и внедрении.
Из имеющейся информации о ФГОС из СМИ сделал(а) вывод о наличии в его
тексте   множества   интересных,   инновационных   для   отечественного   образования
идей   и   предложений.   Именно   поэтому   я   заинтересован(а)   в   его   изучении   и
внедрении.
7. Какие ожидания Вы имеете, включившись в работу группы:
7.1. Я хочу знать и понимать:
 нормативноправовую базу  ФГОС ОО;
структуру  ФГОС ОО;
содержание  ФГОС ОО;
специфику  ФГОС ОО;
терминологию  ФГОС ОО;
особенности процесса  реализации ФГОС ОО.
7.2. Я хочу овладеть компетенциями:
Я хочу овладеть комплексным анализом процесса апробации  ФГОС.
Я   хочу   научиться   рассматривать   вопросы   внедрения   ФГОС     с   позиций
ресурсного обеспечения.
Я   хочу   получить   алгоритм   для   самостоятельного     изучения   проблем
реализации   ФГОС.
Я хочу научиться обеспечивать привлекательность и живость дискуссий по
проблемам  ФГОС ОО и его  реализации внутри педагогического сообщества.
Я хочу научиться публично выступать по проблематике  ФГОС ОО.
Я хочу научиться использовать в речи часто встречающуюся в литературе по
ФГОС ОО профессиональную лексику.
17 Я хочу научиться аннотировать и реферировать профессиональные печатные
материалы по  ФГОС ОО.
Я   хочу   научиться   самостоятельно   и   в   группе   работать   над   проектами,
связанными с реализацией ФГОС ОО.
   8. Потребность,   в каких знаниях Вы ощущаете  наиболее  остро? Заполните
таблицу, поставив «+» в нужный столбец:
Знания
В
большой
степени
В
меньшей
степени
Потребно
сти нет

учебных

освоения
(базисных)
  Варианты   календарно
  их
Нормативная   база,   обеспечивающая
  федеральных
процесс
государственных
образовательных
стандартов  общего образования (ФГОС).
Состав и содержание документов ФГОС
Содержание
образования:
фундаментальное ядро содержания
Структура
программ.
Примерные   и   рабочие   учебные
программы по предмету.
Анализ
примерных
программ.
тематического   планирования,
специфика.
Оценка   планируемых   результатов
освоения   программы
  общего
образования.
Особенности форм и методов текущего
оценивания образовательных результатов
обучающихся
Основные   направления   внеурочной
деятельности     по   учебным   предметам.
Организация второй половины дня.
Другие   (укажите,   пожалуйста,   свои
потребности)________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
18 III Диагностика  информационнокоммуникативной компетенции педагогов
 Анкета «ITкомпетентность педагога»
1.     Ваш опыт применения ИКТ в образовательном процессе:
а.     Не применяю.
b.     Менее 1 года.
c.     От 1 года до 3 лет.
d.     Более 3 лет.
3.     Как часто  Вы проводите НОД с использованием ИКТ?
a.    Не менее одного раза в месяц с мультимедийным проектором.
b.    Не менее одного раза в неделю с мультимедийным проектором.
c.    Не применяю.
d.    Другое ______________________________________________.
4.     Что для вас является самым сложным при работе на компьютере?
a.      Работать в текстовом редакторе.
b.     Создавать электронные таблицы.
c.     Готовить мультимедийные презентации.
d.     Находить информацию в Интернете.
e.      Посылать письма по электронной почте.
f.       Другое ______________________________________________.
5.     Зачем в образовательном учреждении нужен  Интернетсайт?
a.     Элемент престижа.
b.     Возможность поделиться педагогическим опытом.
c.     Для рекламы образовательного учреждения.
d.     Не нужен.
6.     Выход в Интернет в вашем ОУ доступен для педагогов
a.     Во время НОД  и после НОД (в течение до 2 часов).
b.     Во время НОД  и после НОД (в течение более 2 часов).
c.     В любое время на компьютерах для педагогов в методическом кабинете.
19 d.     В отведенное по графику время на компьютерах в методическом кабинете.
e.     Другое_______________________________________________.
7.      Можете ли вы использовать электронную почту для отправки и получения
документов?
a.      Да.
b.     Нет.
c.     Другое ______________________________________________.
8.      Используете ли вы собственные сайты, форумы, блоги, телеконференции и
т.п. в своей работе?
a.      Да.
b.     Нет.
c.     Другое ______________________________________________.
9.      Создавали   ли  Вы   собственные  образовательные   продукты,  перечисленные
ниже:
a.     Электронные презентации
b.     Электронные обучающие игры
c.     Не создавал/а
d.     Другое ______________________________________________.
10. Я обучусь(обучался) на курсах «ITкомпетентность педагога» (перечислить
каких)
a.     Да __________________________________________________.
b.     Нет.
c.     Не имею представления, что это такое.
11. Оцените, пожалуйста, примерное количество работников вашего ОУ, которые
выступают в качестве ITконсультантов для своих коллег__________
12.   Укажите   трудности,   которые   встречаются   на   пути   достижения   целей   в
области использования ИКТ в ОУ.
a.     Недостаток знаний и умений педагогов использовать ИКТ в работе.
20 b.     Недостаточно возможностей повышения квалификации для педагогов.
c.     Педагоги испытывают дискомфорт, ввиду того, что многие коллеги больше
 них компетентны в области ИКТ.
d.     Другое ______________________________________________.
13.   На   каких   мероприятиях,   по   вашему   мнению,   можно   более   эффективно
использовать средства ИКТ? Почему?
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
14 Перечислите   названия   образовательных   серверов,   Интернетпорталов,
  которые   Вы   наиболее   часто   посещаете:
других   различных   сайтов,
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Список рекомендуемой литературы:
1
Битянов, М.Р. Организация психологической работы в школе: (практическая
психология в образовании)/ М.Р.Битянов. М.: Совершенство, 1997. 298с.
21 Воспитательный   процесс:
  методические
2
рекомендации/ Под ред. Е.Н.Степанова. М.: ТЦ «Сфера», 2001. 122 с.
  изучение   эффективности:
Давыденко,   Т.М.   Рефлексивное   управление   школой:   теория   и   практика/
3
Т.М.Давыденко. М. Белгород, 1995. 251 с.
Сафонцев,   С.А. Обеспечение объективности результатов педагогического
4
анкетирования// Педагогическая диагностика.2003,.№1. С.7683.
22

file_name: Диагностика.docx

title: Профессиональная готовность педагога к внедрению ФГОС ООО