extracted_text:
Т е м а : МИР ИСКУССТВА
Ц е л ь :   показать,   что   человек   создал   много   произведений   искусства,   которые   делают   нашу   жизнь   интересней;
развивать умение видеть прекрасное; подвести к выводу, что искусство, так же как и наука, является средством познания
мира; познакомить с разными видами искусств; учить видеть и оценивать красоту в окружающем мире; через искусство
помочь   выработать   определённое   отношение   к   жизни;   развивать   речь,   мышление,   память,   любознательность,
наблюдательность; воспитывать любовь к музыке, литературе, живописи, скульптуре.
О б о р у д о в а н и е : репродукции картин; записи музыкальных произведений; ребус; музыкальные инструменты.
Х о д   у р о к а
I. Сообщение темы урока.
– Отгадайте  р е б у с :
II. Фронтальная работа.
– Как люди изучают мир?
Ещё древний человек исследовал окружающий мир, запоминал увиденное, услышанное и передавал накопленный опыт
детям. Со временем возникла наука. – Что такое наука?  (Наука  – это знания, которые накопило человечество за всю свою историю. Учёные смогли
получить   ответы   на   самые   разные   вопросы.   Наука   помогает   человеку   понять   устройство   мира,   способы
воздействия на него для достижения какойлибо цели.)
– Является ли средством познания мира искусство? Трудный вопрос! Давайте попробуем разобраться. А начнём мы с
того, как вы понимаете, что такое искусство.
Искусство  –   это   отражение   мира   в   художественных   произведениях   (танце,   рисунке,   стихотворении,   песне),
вызывающее   в   человеке   различные   чувства   и   переживания:   ощущение   прекрасного,   восторг,   тоску,   печаль   и   т.   д.
Искусство, так же как и наука, существовало с древнейших времён. Уже древние люди замечали в окружающем мире
прекрасное и стремились доступными  им средствами отразить это прекрасное в своей  жизни. Свидетельством  тому
рисунки на стенах и потолках пещер. Но первобытный человек украшал не только своё жилище. Уже тогда существовали
нательные украшения. Материалами, из которых их изготавливали, служили камни, зубы, когти, волосы животных и
людей, бивни мамонтов, раковины.
С   развитием   человеческого   общества   искусство   становится   сложнее   и   разнообразнее.   Появляются   и   развиваются
отдельные виды искусства.
– Какие виды искусства вы знаете? Отгадайте  з а г а д к у :
На листочке, на страничке –
То ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки.
(Ноты.)
Начнём мы разговор об искусстве с  м у з ы к и .  «Музыка – драгоценный Божий дар, предназначенный возвысить,
вдохновить и очистить нашу душу». (Ё.Уайт.)
С незапамятных времен музыка сопровождает жизнь людей. Проходят века, сменяются поколения, изменяются стиль,
техника исполнения и способы записи музыки. Но неизменной остается ее способность влиять на душу человека. Она может вызывать радость и печаль, успокаивать и приводить в возбуждение, она заставляет нас заглянуть в самые
сокровенные уголки своей души и глубже понять окружающий мир. Музыка сопровождает человека во время отдыха, в
моменты самых значительных событий, помогает пережить тяжелые, драматические минуты его жизни. Помните, все
преходяще, а музыка вечна!
Известно, что музыка благодаря своей способности влиять на внутренний мир человека помогает освободиться от
душевного дискомфорта, конфликтов, корректирует эмоциональное состояние, может вернуть душевное спокойствие –
одним словом, позитивно влияет на психическое здоровье человека.
Ещё великий композитор Людвиг Ван Бетховен говорил: «Музыка – гораздо большее откровение, чем вся мудрость и
философия». С помощью музыки композитор передает свои эмоции, переживания, связанные с какимлибо событием в
жизни человека или общества. Сегодня я хотела бы познакомить вас с одним из величайших композиторов прошлого
Иоганном Себастьяном Бахом.
Иоганн   Себастьян   Бах   (1685–1750)   –   немецкий   композитор   и   органист.   За   свою   жизнь   Бах   написал   более   1000
произведений.   В   его   творчестве   представлены   все   значимые   жанры   того   времени.   Послушайте   его   произведение   –
инструментальную музыку в стиле барокко – фугу ми минор (XVIII век).
Из современных композиторов хотелось бы выделить итальянца  Энио Морриконе.  За свою долгую и плодотворную
карьеру он написал музыку более чем к 400 фильмам и телесериалам, снятым в Италии, Испании, Франции, Германии,
России   и   США.   Послушайте   его   музыку   к   фильму   «Профессионал».   А   какую   музыку   любите   слушать   вы?   Каких
композиторов знаете?
– Как вы думаете, является ли песня видом искусства? Ктонибудь может спеть нам песню?
Следующий вид искусства –л и т е р а т у р а . Обращаясь к литературе, человек узнаёт новое о жизни людей в тот или
иной исторический промежуток, об обществе, об отношениях между людьми, о традициях. Литература позволяет также
оказывать   непосредственное   эмоциональное   воздействие   на   читателя   и   таким   образом   активно   формировать   его
мировоззренческие установки, духовнонравственные идеалы, эстетический вкус. Со многими поэтами и писателями вы,
наверное, уже знакомы. Со многими и многими вам предстоит ещё встретиться.
– Чем отличается поэт от писателя? Каких поэтов вы знаете? Каких писателей?
– А есть ли у вас любимый писатель или поэт, творчество, которого вам особенно нравится?(Ответы детей.) – Продолжим наш разговор. Поговорим об и з о б р а з и т е л ь н о м   и с к у с с т в е .Оно подразделяется на живопись,
графику и скульптуру.
Живопись и графика – виды изобразительного искусства, связанные с передачей зрительных образов на твёрдые или
гибкие   поверхности.   Как   и   другие   виды   искусства,   живопись   и   графика   могут   выполнять  познавательную,
эстетическую, религиозную, идеологическую, социальновоспитательную функции. Одним из величайших художников
мира   является   великий   итальянец  Леонардо   да   Винчи  (1452–1519).   Он   прославил   своё   имя   благодаря   огромному
количеству поистине уникальных работ. Лучшим его творением считается портрет Моны Лизы. Полное название картины
«Портрет госпожи Моны Лизы дельДжокондо».
Загадка, по сей день окружающая эту женщину, заключена в ее необычайной улыбке, которая притягивает в Лувр
ежегодно миллионы посетителей.
Ещё с одной работой гениального Леонардо да Винчи я хотела бы вас познакомить. Это знаменитая фреска «Тайная
вечеря» (фреска – писание маслом по сырой штукатурке). Слева направо во всю ширину картины тянется стол с едой. За
столом лицом к нам группами по три сидят двенадцать апостолов с Христом в центре. Апостолы оживленно общаются. О
чем они говорят и о чем повествует картина? Основной задачей, которую поставил себе Леонардо в «Тайной вечере»,
была реалистическая передача сложнейших психических реакций на слова Христа: «Один из вас предаст меня».
Среди   русских   пейзажистов   место   самого   сильного   рисовальщика,   бесспорно,   принадлежит  Ивану   Ивановичу
Шишкину.  Во   всех   своих   произведениях   он   является   удивительным   знатоком   растительных   форм   –   деревьев,
кустарников и трав. Они принимали у него правдивые очертания во всех мельчайших подробностях – в форме листьев,
ветвей, стволов. На слайдах вы видите его картины «Утро в сосновом лесу» и «Рожь».
Иван   Константинович   Айвазовский  –   всемирно   известный   российский   художникмаринист.   Писал   в   основном
морские пейзажи; создал серию «портретов» крымских прибрежных городов. Его карьера была очень успешной. В общей
сложности художник написал больше 6 тысяч полотен. Перед вами его работы: «Девятый вал», «Одесская гавань. Черное
море».
Показ слайдов.
– Давайте вспомним былинных героев. Давнымдавно слова «былина» не существовало, а песни, которые рассказывали о подвигах и делах минувших лет,
назывались   старнами.  Потом   появилось   слово   «былина»,  что   означало  «быль»,  то   есть   правдивое   описание.  Первые
былины сложились ещё в Киевской Руси. Особенно много былин сложил народ про богатырей, защищавших Русь.
– С какими былинами вы познакомились на уроках литературного чтения?
– Отгадайте  к р о с с в о р д :
1. Имя богатыря, который «в плечах широк, тонок в поясе, брови чёрные вразлёт, соболиные, глаза зоркие, соколиные,
кудри русые вьются кольцами…, а силой да ухваткой ему равных нет, а сам ласковый, обходительный»».(Добрыня.)
2. Прозвище богатыря из города Ростова. (Попович.)
3. Старинный музыкальный инструмент, под звучание которого складывались былины. (Гусли.)
4. Боевая дубина. (Палица.)
5. Натянутая часть лука. (Тетива.)
6. Правдивое повествование. (Былина.)
7. Прозвище богатыря, который в результате своей болезни сиднем просидел на печи в избе родительской ровно 30 лет
и 3 года. (Муромец.)
8. Киевский князь времен Ильи Муромца. (Владимир.)
1 д
о
2 п
4 п
6 б
у
д
7 м
а
л
8 в
б
о
3 г
а
5 т
ы
р
и
р
п
у
л
е
л
о
м
ы
о
с
и
т
и
м
и
н
в
л
ц
и
н
е
р
ч
а
я
и
и
а
в
а
ц К л ю ч е в о е   с л о в о : «богатыри».
– Кого русский народ называл богатырями? Почему?
– Какие качества приписывали им?
–   Рассмотрите   картину   «Богатыри».   Написана   она   известным   русским   художником   В.   М.   Васнецовым.   Многие
картины этого художника созданы на сюжеты русских народных сказок и былин.
Глядя на картину, мы видим живую историю Древней Руси. Около 20 лет трудился В. М. Васнецов над созданием
полотна и написал картину, которая вызывает чувство гордости и восхищения, волнует нас и сейчас.
Определите, кто здесь Илья Муромец, кто Добрыня Никитич, а кто Алеша Попович.
– Как их изобразил художник? Что их объединяет?
– Обратите внимание на то, что три богатыря зорко стоят на страже Русской земли. Число три в народе имело
значение   множественности,   поэтому   трое   богатырей,   стоящих   на   заставе   и   зорко   охраняющих   Русскую   землю,
воспринимаются так, словно весь народ охраняет свою землю.
–   Какой   пейзаж   окружает   богатырей?  (Степной.   Степь   поросла   ковыльной   травой,   вдали   видны   холмы   с
перелесками. Над степью нависли тучи. Неброский пейзаж помогает сосредоточиться на образах главных героев
картины, то есть на богатырях.)
– Как вы думаете, кто из них является старшим? (Илья Муромец.)
– Опишите внешность Ильи.  (Лицо Ильи благородно, окаймлено бородой с проседью.Он вооружен: на голове –
шлем, в левой руке – щит, а с правой свешивается палица, за спиной виден колчан со стрелами.)
–   Какими   чертами   характера   обладает   этот   богатырь?  (Он   честен,   смел,   служит   своей   Родине.В   богатыре
чувствуются мощь и сила, и даже конь ему под стать.)
–   А   как   одет   Добрыня   Никитич?  (Нарядно   и   богато:   высокий   узорчатый   шлем,   щит   из   красного   металла,
отделанный золотом, нарядные сапоги.)
– Как изобразил художник третьего богатыря – Алешу Поповича? Что объединяет его с Ильей и Добрыней? Каково
вооружение Алеши? Как ведет себя его конь? (Алеша не так силен, но смел и ловок. Вооружение Алеши – это лук со
стрелами. Одежда его так же красива, как у Добрыни. О нем можно сказать, что там, где он не может взять
силой, он берет ловкостью и хитростью.) – Где хранятся картины известных художников? (В музеях.)
– Одним из видов изобразительного искусства является скульптура. Скульптура – вид изобразительного искусства,
которое имеет объемные формы и выполняется из твердых материалов: камня, металла и дерева. Существуют круглые
скульптуры и плоские. К первой группе относятся статуи, бюсты, то есть всё, что можно обойти и рассмотреть со всех
сторон. Плоские скульптуры – это рельеф. К скульптурам относятся также памятники. Так называют монументальные
скульптуры. Скульптура может существовать как отдельно, самостоятельно, так и в соединении с чемлибо. Например,
она может просто стоять в парке или саду, а может быть одним целым с какимлибо памятником или фонтаном.
Скульптор создает свои произведения из дерева, камня, керамики, бронзы и даже изо льда, снега и песка.
–   Что   должен   знать   скульптор?  (Скульпторпрофессионал   должен   хорошо   рисовать,   разбираться   в   истории
искусств, знать жанры и направления в скульптуре, архитектуре, владеть азами анатомии людей и животных.)
– На какие этапы делится процесс создания скульптуры?
Сначала приходит идея. Ее зарисовывают на бумаге. Затем делают маленький макет скульптуры. Когда макет готов,
начинают лепить скульптуру в натуральную величину из глины или скульптурного пластилина. И только после этого
делают слепок скульптуры и «переводят» его в твердый материал – или отливают из металла, или высекают из мрамора,
или вырезают из дерева. Развитие компьютерных технологий позволяет художникам и дизайнерам разрабатывать эскизы
скульптур и композиций любой сложности с помощью специальных программ (CorelDraw, 3Dmax, Photoshop).
– А как делают скульптуры из песка? Для этого требуется специальный карьерный песок, содержащий определенное
количество глины. Карьерный песок слоями по 15–20 см засыпается в сборноразборные опалубки и уплотняется при
помощи механических «трамбовок». В дальнейшем разбираются одна или две верхние опалубки, и скульптор, стоя на
нижних опалубках, вырезает скульптуру из песка, постепенно опускаясь вниз, до полного изготовления всей композиции.
Большие скульптуры иногда состоят из 15–20 слоев опалубки.
– Как изготовить ледовую скульптуру?
Возможности льда огромны. Украшением праздников становятся ледяные цветы, уменьшенные копии архитектурных
памятников. Технология изготовления скульптур изо льда проста: блоки льда, заранее выпиленные из ледового панциря
реки или пруда, складываются по размерам и композиции будущей скульптуры. Затем при помощи бензопилы скульптура
вырезается по контуру, а специальными стамесками выделяют ее мелкие детали. А р х и т е к т у р а – это искусство строительства зданий. Иногда говорят, что произведения архитектуры – вторая
природа, создаваемая руками человека.
Строительство   относится   к   наиболее   древним   видам   человеческой   деятельности,   а   это   значит,   что   уже   много
тысячелетий тому назад закладывались основы всего дальнейшего развития архитектуры. Приезжая в любой город, мы
видим дворцы, ратуши, частные коттеджи, построенные в самых различных архитектурных стилях. И именно по этим
стилям мы и определяем эпоху их строительства, социальноэкономический уровень страны, нравы и обычаи того или
иного народа, его культуру, историю, национальные духовные традиции, даже темпераменты и характеры людей этой
страны. Одним словом, архитектура – это своеобразная «визитная карточка» города, государства и эпохи в целом.
Т е а т р   – род искусства, передающий художественный замысел с помощью сценических действий актёров перед
зрителями. Искусство сцены родилось в глубокой древности. В разные времена оно было призвано то развлекать, то
воспитывать, то проповедовать. Театр предлагает собственный способ познания окружающего мира и, соответственно,
собственный набор художественных средств.
– Какие виды театрального искусства вы знаете? (Драма и комедия, опера и оперетта, балет, мюзикл, пантомима,
кукольный спектакль.)
– В каких театрах были вы? Какие спектакли смотрели? Что запомнилось больше всего?
III. Работа по учебнику.
– Рассмотрите репродукции картин в учебнике. Что изобразили художники на своих полотнах?
IV. Работа в тетради на печатной основе.
З а д а н и е  24.
–   Рассмотрите   музыкальные   инструменты.   Чем   они   различаются?   Из   чего   они   сделаны?   Как   из   них   извлекают
музыкальные звуки? На какие группы можно распределить музыкальные инструменты? (Ударные, духовые, струнные.)
–   Впишите   в   кроссворд   названия   музыкальных   инструментов   и   прочитайте   ключевое   слово.   Что   означает   слово
«оркестр»?
4
6
7 1
2
ф т
р
о
р
у
б
т
е
а
г
и
т
а
р
а
б
а
р
а
б
а
н
ф
л
е
й
т
а
3
к
л
а
р
н
е
т
5
с
к
р
и
п
к
а
– Что включает в себя понятие «искусство»? Какие его виды вы знаете?  (Музыка, литература, изобразительное
искусство, в том числе скульптура; архитектура, театр.)
V. Итог урока.
– Пришло время ответить на вопрос: «Является ли искусство средством познания мира?». (Да.)
– Конечно, вы правы! Наука раскрывает закономерности окружающего мира, его устройство. А искусство учит видеть
и   оценивать   красоту   в   окружающем   мире,  учит   понимать   других   людей,  понимать   и   ценить   красоту   таких   качеств
человека, как честность, благородство, доброта; учит видеть безобразие подлости, злобы, жестокости.
Потребность творить прекрасное, способность восхищаться красотой окружающего мира заложены в человеке самой
природой, поэтому произведения искусства не устаревают.
– Скажите, что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что вам запомнилось больше всего?
– Какой вид искусства вас привлёк больше остальных?
– Не захотелось ли вам всерьёз заняться музыкой, живописью или какимто другим видом искусства?

intro:
Тема: МИР ИСКУССТВА
Цель: показать, что человек создал много произведений искусства, которые делают нашу жизнь интересней; развивать умение видеть прекрасное; подвести к выводу, что искусство, так же как и наука, является средством познания мира; познакомить с разными видами искусств; учить видеть и оценивать красоту в окружающем мире; через искусство помочь выработать определённое отношение к жизни; развивать речь, мышление, память, любознательность, наблюдательность; воспитывать любовь к музыке, литературе, живописи, скульптуре.
Оборудование: репродукции картин; записи музыкальных произведений; ребус; музыкальные инструменты.Тема: МИР ИСКУССТВА

title: Тема: МИР ИСКУССТВА


extracted_text:
«ПОЛЕ ЦВЕТОВ». РИТМ ЦВЕТА, ПЯТЕН
КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ.
ЖИВОПИСЬ (или оригами, цветная аппликация) Тема коллективной композиции
«Букет цветов». Принцип организации коллективной композиции:создание равновесия,
использование ритма, формы и цвета; работа ведется отцентра.
Форма организации коллективной деятельности: совместноиндивидуальная, с
элементом игры, эстафеты.
Вид занятий: рисование по памяти, с натуры; вырезание из бумаги.
Цели и задачи: учить детей любоваться красотой, яркостью красок различных садовых
цветов; рисовать цветы с натуры, по памяти, используя правила расположения рисунка на
листе бумаги
в связи с его размерами и необходимостью зрительного равновесия форм, цвета
(композиция, ритм); формирование графических умений и навыков, умения сравнивать
свой рисунок с изображаемым объектом; воспитание эстетического отношения к
действительности, эмоциональной отзывчивости на красоту весенней природы, бережного
отношения к природе; укрепление межпредметных связей (чтение, природоведение);
Оборудование урока: для учащихся  гуашь, кисти, другие художественные материалы,
акварель, цветные малки, карандаши, фломастеры, тушь, тонированная бумага; для
учителя  натурные постановки: срезанные цветы, комнатные цветущие растения,
расставленные в разных местах класса (герань, лилия, бегония).
Зрительный ряд: методические таблицы; динамическая таблица «Ближедальше»;
японская, китайская графика (о растениях); репродукции: Т. Яблонская «На окне весна»,
К. ПетровВодкин «Натюрморт с черемухой», А. Герасимов «После дождя. Мокрая
терраса», «Натюрморт. Полевые цветы», «Полевой букет», «Розы», Ци Байши «Пион», И.
Хруцкий «Цветы и плоды», А. Пластов «Колокольчики и ромашки», Ф. Толстой «Букет
цветов, бабочка и птицы», «Стрекоза», «Ветка липы в цвету», Ван Гог «Подсолнухи», П.
Кончаловский «Сирень», «Агава», К. Коровин «Розы», И. Репин «Осенний букет»;
авторские работы художников, детские, студенческие рисунки.
Литературный ряд: стихотворения и загадки о цветах.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку. II. Беседа по теме урока.
Учитель вместе с учениками любуются красотой живых цветов, разнообразием их форм и
цвета. Делает сравнение живых цветов и их изображения в картинах художников, обращает
внимание детей на то, как художники изображают цветы в букете.
Составление букетов  это особое искусство, которому даже специально учат. Но каждый
человек должен уметь собрать цветы в букет так, чтобы красота цветов не пропала в нем, а
наоборот проявилась и усилилась. Цветы для букета обычно подбирают таким образом,
чтобы они составляли гармонию цветовых пятен и ритма форм. От этого букет может быть
радостным, сдержанноторжественным, нежнолирическим.
Дети радуются, что скоро наступит лето, сейчас май  последний месяц весны. Народная
пословица метко говорит о мае: «Май леса наряжает, лето ожидает».
Вопрос:
 Что расцветает в мае в садах, на лугах?
Дети вспоминают стихотворения о первых весенних цветах (см. также урок 1):
МАЙ
Фиалки, ландыши припас
Весёлый май в тиши для нас.
Но мы их обрывать не будем,
Пускай цветут на радость людям!
ТЮЛЬПАН
Солнце улыбается светло,
Дотемна сияет неустанно,
Наливая в чашечку тюльпана
Золотое вешнее тепло.
***
Вот уж снег последний в поле тает,
Тёплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли. А. Толстой
ЛАНДЫШ
Если чутким быть и осторожным,
То в лесу, наверно, без труда
Многое вокруг увидеть можно.
Но никто не видел никогда,
Как весна под птичьи пересвисты
В тихие рассветные часы
Превращает капельки росы
В ландыш  серебристый и душистый.
Всё темней и кудрявей берёзовый лес зеленеет,
Колокольчики ландышей в чаще зелёной цветут.
На рассвете в долинах теплом и черёмухой веет,
Соловьи до рассвета поют.
И. Бунин
ПИОН
Свернутыми с вечера были все бутоны,
А с утра от тяжести согнуты кусты;
Вспыхнули кудрявые, пышные пионы –
Розовые, белые, красные костры.
РОЗА
Рядышком с балконом,
На кусте зеленом
Веточки с колючками, колючки
Закорючками.
Бутоны вырезные, Рубашки расписные.
Листок с листочком
Завязан узелочком.
Узелок непростой,
В нем цветок золотой.
Лопнет этот узелок
И раскроется цветок.
И наполнит целый сад
Аромат.
ЧЕРЁМУХА
Черёмухи кистями
Обвешаны кусты.
Сквозь листья, меж ветвями –
Везде цветы, цветы!
Она цветет с приходом
Красавицы весны,
Ее душистым мёдом
Леса напоены...
Н. А. Холодковский
Загадки:
Есть одни такой цветок,
Не вплетешь его в венок.
На него подуй слегка,
Был цветок  и нет цветка.
(Одуванчик.)
Белые горошки На зелёной ножке. (Ландыш)
Белая корзинка,
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.
(Ромашка?)
Учитель. На уроке мы будем изображать букет цветов (или цветущий, золотой от
одуванчиков, луг, цветущий белорозовый фруктовый сад). Чтобы нарисовать такую
радостную картину весенней природы, надо хорошо представить, какие цветы мы будем
рисовать. (Желательно, чтобы до этого урока учитель с детьми побывал на зеленом лугу, в
парке, в саду, где можно полюбоваться цветами, силуэтами цветущих фруктовых
деревьев.)
Обратить внимание детей на букет желтых одуванчиков.
 На что похож желтый цветок? Почему их называют золотыми?
Вместе с детьми рассмотреть одиндва цветочка одуванчика с листьями. Обратить
внимание детей на форму стебелька одуванчика, на то, что резной листочек напоминает
ветки ели.
Вспомнить, как красиво, кучно усыпаны цветами ветки фруктовых деревьев (яблони,
вишни). Все веточки белые от цветов так, что не видно даже зеленых листочков.
III. Работа над заданием.
Самостоятельная работа учащихся.
Спрашиваем, какие правила рисования надо вспомнить, чтобы нарисовать большое
пространство (зеленый луг с одуванчиками, деревья в саду, букет, где какието цветы
ближе, а какието дальше). Демонстрируем динамическую таблицу «Ближедальше», о
строении цветов. Вспоминаем, как располагаются основания предметов, которые
находятся к нам ближе и дальше. Учитель с помощью аппликативного материала
составляет несколько схем композиций цветочных букетов (или поля), обращая внимание
детей не только на ритм цветовых пятен, но и на цветовое сочетание. Вспоминаем, какие
цвета «холодные», «теплые», цвета сближенные (в цветовом круге рядом) и контрастные
(противоположные).
Рассмотрев, вспомнив, какие бывают цветы по форме и цвету, каждый из учеников рисует
самый красивый, по его мнению, цветок.
Учитель. Вы все, наверное, знаете, что любой цветок состоит из стебля, листьев и головки
цветка. Но не каждый из вас задумывался, какие они все разные. Попробуем разделить стебли, листья, головки цветов на группы (показать на таблице).
Стебли: тонкие и толстые, длинные и короткие, гладкие и колючие, прямые и изогнутые.
Листья: крупные и мелкие, резные и простые, плоские и завернутые, разных форм.
Головки цветов бывают тоже разные, основные форм ы: чашечка (тюльпан), бутон (роза в
бутоне), тарелка (подсолнух), зонтик (василек, петунья), шар (астра), сверток
(распустившаяся роза), цепочка (ландыш). Часто сама головка цветка состоит из множест
ва мелких цветочков. А в цветке находятся тычинки с пыльцой и пестик, который позже
образует плод  семечко.
Шарик

Цепочка                                                        Коллективные композиции «Цветы»

Приемы организации процесса совместно
индивидуальной деятельности и ее коллективный
результат.
А  свободное размещение элементов на
плоскости фона;
Б  мозаика;
В  фриз;
Г  организованное изображение.

 Как рисовать цветы?
Этапы    выполнения   рисунка цветков:
1) Тонкими линиями наметить оси стебля, листьев, форму и размер головки цветка.
2) Прорисовать      точную форму стебля, головки и листьев.
3) Добавить   детали:   прожилки, тычинки, пушок и т. д.
4) Затем    раскрасить    эти прекрасные создания природы в цвета,  близкие натуре (для
чего  можно  использовать  палитру, смешивать цвета). 5) Не  спешите  нарисовать цветок сразу, работать можно в несколько приемов. Это также
придает аккуратность и чистоту рисунку.
6) Дневной свет, падая на листья и цветок, придает им оттенок холодного, а теневые
стороны лепестков, стебля будут теплых оттенков.
IV. Составление коллективной композиции.
Ученики вырезают свои цветы со стебельками. За 10 минут до конца урока учитель
вывешивает на доску 3 больших листа с изображением голубой, красной и белой вазы.
Каждый ученик, прежде чем приклеить свое изображение цветка, должен подумать о соот
ветствии его цвета выбранной вазе (по колориту, по степени «холодности», «теплоты»), а
позже и группе уже наклеенных цветов, составляющих букет. Ученики, передавая кисточку
с клеем, как эстафетную палочку, по очереди подходят к одному из листов бумаги на
доске и приклеивают к нему свой цветок. В конце веселой эстафеты получаются 3
красивых букета, которые надо будет сравнить и оценить (сравнить: красочность,
композицию и аккуратность в изображении каждого букета).
Вариант: вывешиваем лист бумаги, затонированной светлосерым цветом (светлозеленым).
Вспоминаем, как располагаются основания предметов, которые находятся к нам ближе или
дальше. Намечаем зеленый луг, линию горизонта, высветляем небо. На палитре подбираем
оттенки зеленого (луг) и голубого (небо) цветов. Думаем, как разместить цветы, в каком
ритме, сочетании цветов. Приклеиваем их.
Примечание. «Букеты» можно оформить в паспарту (от фр. passepartout  «проходит
повсюду»  картонная рамка или подложка для рисунка, гравюры и т. д.) и украсить
работами, например, столовую школы.
V. Итоги урока.
При подведении итогов урока подчеркнуть, как дети смогли передать красоту растений,
как проявили свою наблюдательность и графические навыки.
Домашнее задание.

file_name: ПОЛЕ ЦВЕТОВ.docx

intro:
Цели и задачи: учить детей любоваться красотой, яркостью красок различных садовых цветов; рисовать цветы с натуры, по памяти, используя правила расположения рисунка на листе бумаги
в связи с его размерами и необходимостью зрительного равновесия форм, цвета (композиция, ритм); формирование графических уме¬ний и навыков, умения сравнивать свой рисунок с изображаемым объектом; воспитание эстетического отношения к действительно¬сти, эмоциональной отзывчивости на красоту весенней природы, бережного отношения к природе; укрепление межпредметных свя¬зей (чтение, природоведение);
Оборудование урока: для учащихся - гуашь, кисти, дру¬гие художественные материалы, акварель, цветные малки, каран¬даши, фломастеры, тушь, тонированная бумага; для учителя - на¬турные постановки: срезанные цветы, комнатные цветущие растения, расставленные в разных местах класса (герань, лилия, бегония).«ПОЛЕ ЦВЕТОВ». РИТМ ЦВЕТА, ПЯТЕН КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Урок по ИЗО 2 класс «ПОЛЕ ЦВЕТОВ». РИТМ ЦВЕТА, ПЯТЕН КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ.


extracted_text:
Правила родительского поведения, способствующие снижению
детской агрессивности
 Будьте внимательны к чувствам и желаниям своего малыша.
 Адекватно оценивайте возможности ребенка. Стремитесь вовремя,
ненавязчиво и без излишних наставлений оказывать малышу
необходимую помощь. Предоставляйте малышу самостоятельность в
делах, которые ему по силам. Умейте идти на компромисс.
 Будьте последовательны в воспитании ребенка. Помните: в сложной
работе быть родителем не бывает выходных. Если есть правила и режим,
то они должны быть всегда, не вносите дезорганизацию в жизнь ребенка.
Найдите оптимальный путь воспитания малыша, с которым согласны и
папа, и мама, и все, кто участвует в воспитательном процессе.
 И самое главное правило: любите малыша просто за то, что он у вас
есть, без какихлибо других условий!

file_name: правила для родителей агресивных детей.docx

intro:
	Будьте внимательны к чувствам и желаниям своего малыша.
	Адекватно оценивайте возможности ребенка. Стремитесь вовремя, ненавязчиво и без излишних на¬ставлений оказывать малышу необходимую помощь. Предоставляйте малышу самостоятельность в делах, которые ему по силам. Умейте идти на компромисс.
	Будьте последовательны в воспитании ребенка. Помни¬те: в сложной работе быть родителем не бывает выход¬ных. Если есть правила и режим, то они должны быть всегда, не вносите дезорганизацию в жизнь ребенка. Найдите оптимальный путь воспитания малыша, с ко¬торым согласны и папа, и мама, и все, кто участвует в воспитательном процессе.
	И самое главное правило: любите малыша просто за то, что он у вас есть, без каких-либо других условий!


extracted_text:
ПОСТРОЙКА И ФАНТАЗИЯ

Вид занятий: конструктивное строение из бумаги.
Цели и задачи: создание макетов фантастических зданий, конструкций (сгибание,
подклеивание бумаги); развитие воображения(индивидуальная, групповая, коллективная
работа); дать представление об архитектуре; укрепление межпредметных связей (геогра
фия, биология, история, труд).
Оборудование урока: бумага, ножницы, клей, возможно использование готовых
строительных материалов  коробок небольших размеров, коробокподставок (от конфет).
Зрительный ряд: слайды и фотографии построек, способных пробуждать детскую
фантазию, работ и проектов архитекторовноваторов (Ле Корбюзье, А. Гауди, В. Татлин),
зданий разных архитектурных стилей (Египет, Древняя Греция, Восток  пагоды, Север
чумы, юрты, постройки среднего века и т. п.); ученические работы; методические таблицы.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Мастер Постройки  художник. Он создает разные постройки конструкции: здания,
машины, мебель, светильники и многое другое.
Мастер решил, что дом, похожий на соты, может быть красивым и удобным (см. урок 14, с.
63), и создал подобный.
Мастер Постройки посмотрел на цветок колокольчика и придумал большой зонт, под
которым можно спрятаться от дождя и солнца.
А это тюльпаны. Природа подарила им не только яркий цвет, но и выразительную форму.
Вот и придумал Мастер Постройки светильник, похожий на этот цветок.
 Форма ракушки подсказала Мастеру Постройки, каким будет сказочный дворец (см. урок
14, с. 63).
   Какие  еще   постройки  Мастеру  подсказала  природа  (см.. урок 14, с. 63)?
 Кто из вас знает, кто такой «архитектор»? Можно ли его назвать Мастером
Постройки? (Ответы детей.)
Дети открывают новые возможности человеческой фантазии. Аналогии: телебашня  дерево, современные дома  соты, купол  луковка, купол  шлем и
т. д.
Проекты городов будущего похожи на грибы, деревья, муравейники. Учителю
целесообразно объяснить детям, почему связаны форма конструкции и назначение,
функции формы.
Справка. Архитектура (лат. architecture, от греч. archi  «главный» и tckton  «строить,
возводить»)  вид изобразительного искусства, зодчество, искусство проектировать и
строить. Различают три основных вида архитектуры:
 объемные сооружения  культовые, общественные, промышленные, жилые идругие
здания;
 ландшафтная архитектура  беседки, мостики, фонтаны и лестницы для скверов,
бульваров, парков;
 градостроительство  создание новых городов и реконструкция старых.
Комплексы построек и открытых пространств составляют архитектурные ансамбли.
Архитектор заботится о красоте, практической пользе и прочности создаваемых
сооружений, т. е. эстетические, конструктивные и функциональные качества в архитектуре
взаимосвязаны.
В разные исторические периоды и у разных народов применялись разные строительные
материалы и технологии: камень, шкуры, железобетон, стекло, пластик, даже лед.
Архитектура отражает художественный стиль своей эпохи. Всемирно известные
архитектурные сооружения и ансамбли запоминаются как символ стран и городов
(пирамиды в Египте, акрополь в Афинах, Колизей в Риме, Эйфелевабашня в Париже,
небоскребы НьюЙорка, Кремль и Красная площадь вМоскве и др.).
Основные выразительные  средства  архитектуры:
 пластика объемов;
 масштабность;
 ритм;
 пропорции;
 фактура и цвет поверхностей.
III. Работа над заданием.
Создание макетов фантастических зданий, конструкций (сгибание, подклеивание бумаги).
Индивидуальная, групповая или коллективная работа (исходя из уровня подготовки детей)
по  Макет фантастического здания. Бумага воображению. Осознать связь формы, конструкции и назначения, функции этой формы.
Создание небольших макетовпостроек. В конце урока макеты сгруппировать по 34 (на
общих подставкахкоробках от конфет).
Анализ общих ошибок.
Можно добавить вырезанные из бумаги фигурки деревьев, людей, сказочных героев.
IV. Итоги работы.
Экспрессвыставка. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: подобрать фотографии архитектурных сооружений, подумать, на
какие природные объекты они похожи.

file_name: ПОСТРОЙКА И ФАНТАЗИЯ.docx

intro:
Цели и задачи: создание макетов фантастических зданий, кон¬струкций (сгибание, подклеивание бумаги); развитие воображения(индивидуальная, групповая, коллективная работа); дать представ¬ление об архитектуре; укрепление межпредметных связей (геогра-фия, биология, история, труд).
Оборудование урока: бумага, ножницы, клей, возможно использование готовых строительных материалов - коробок не¬больших размеров, коробок-подставок (от конфет).
Зрительный ряд: слайды и фотографии построек, способ¬ных пробуждать детскую фантазию, работ и проектов архитекторов-новаторов (Ле Корбюзье, А. Гауди, В. Татлин), зданий разных архи¬тектурных стилей (Египет, Древняя Греция, Восток - пагоды, Се¬вер - чумы, юрты, постройки среднего века и т. п.); ученические ра¬боты; методические таблицы.ПОСТРОЙКА И ФАНТАЗИЯ

title: Урок по ИЗО 2 класс ПОСТРОЙКА И ФАНТАЗИЯ


extracted_text:
Классный час «Спорт – это здорово!»
Цель: воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки через занятия
спортом
Задачи: вовлечение детей в занятие спортом, физической культурой;
 формирование потребности здорового образа жизни школьников;
 развивать творческие способности, познавательный интерес.
Участники: учащиеся 5 класса
Оформление:    на     доске     записана     тема     классного     часа,   пословица
«Здоровье   сбережёшь   –   от   беды   уйдёшь»;  развешаны   фотографии   разных
 наклеена   «ромашка»   с   заданиями;   карточкизадания
видов   спорта;
«слагаемые здорового образа жизни».
Оборудование: компьютер, проектор, компьютерная презентация,  карточки
задания.
1 Ход классного часа
Учитель: Здравствуйте, ребята, как вы уже, догадались,  сегодня мы с вами
поговорим о спорте. Ведь спорт и наше здоровье неразрывно связаны друг с
другом. А здоровье человека – это главная ценность в жизни каждого из нас.
Его нельзя купить ни за какие деньги. Его нужно беречь с самого первого дня
появления на свет. Сначала о вас заботятся родители, затем воспитатели в
детском   саду,   учителя   в   школе.   Но   вы   растете   и   уже   каждый   из   вас
самостоятельно   должен   задуматься,   как   не   навредить   своему   здоровью.
«Здоровье сбережёшь – от беды уйдёшь»,  гласит народная мудрость.
Ребята, а вы когда нибудь задумывались  почему полезно заниматься
спортом, делать по утрам зарядку? (ответы детей: Люди которые занимаются
спортом   –   здоровые   люди.   Зарядка   укрепляет   мышцы   человека,   держит   в
тонусе,   бодрит   человека.   Человек,   который   дружит   с   физкультурой,
закаляется, меньше болеет).
Учитель:    Правильно! 30 минут умеренной физической активности в день
существенно поддерживают и улучшают здоровье. И неважно прогуляетесь ли
вы в это время, проедете ли на велосипеде или погоняете в футбол. Просто
это должно быть каждый день. С физкультурой и спортом нужно дружить.
Зарядка   должна   стать   для   вас   ежедневной   привычкой.   Закаляться   очень
полезно. И конечно же, заниматься спортом.
Сегодня мы с вами поговорим о здоровом образе жизни, а более точно –
о спорте, и о месте спорта в нашей жизни. Сейчас наши ребятаспортсмены
расскажут   нам   о   своих   спортивных   увлечениях   и   достижениях.   Они
попытаются   ответить   нам   на   вопрос:   что   дают   им   занятия   спортом.   Я
предлагаю вашему вниманию презентацию о достижениях спортсменов нашей
школы (Заранее готовятся выступающие. Выступления детей).
Лера: В   посёлке   Маслова   Пристань   детей   созданы   условия   для   занятий
спортом. Я надеюсь, что каждый из вас выберет для себя занятие по душе,
ведь   занятия   спортом   помогут   вам   стать   гармоничной   личностью,
профессионалом   своего   дела,   ведь   в   жизни,   как   в   спорте,   главное   –   не
победить соперника, а победить себя, доказать себе, что ты можешь многое.
Лера: И в заключении своего рассказа
Я призываю вас ребята
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!!!!
Спорт, ребята, очень нужен,
2 Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт  ура!
Учитель:  Спасибо   большое   ребята   за   ваш   интересный   рассказ.   Давайте
проведём   наш   классный   час   в   форме   игрысоревнования.   Для   этого   я
предлагаю   классу   разделиться   на   три   команды,   а   именно   1й   ряд   одна
команда,   2й     ряд   –   вторая   команда,   3й   ряд   –   третья   команда.   Быстро
посовещавшись вам нужно выбрать капитанов команды (учащиеся выбирают
капитанов).
Капитанам   команды   я   предлагаю,   методом   жеребьёвки,   с   помощью
подготовленных   мною   карточек,   определить   название   своей   команды.
Капитаны,   подойдите,   пожалуйста,   ко   мне.   Вам   нужно   выбрать   одну   из
предлагаемых   мною   карточек      тяните   по   одной.   Итак,   первый   ряд   это
команда «Силачи», поприветствуем её, ребята (аплодисменты). Второй ряд
это   команда   «Геркулесы».   Поприветствуем   её,   ребята   (аплодисменты).
Третий   ряд   это   команда   «Здоровяки».   Поприветствуем   её,   ребята
(аплодисменты).
Для разминки я предлагаю капитанам команд ответить на предлагаемые
мною вопросы:
  Назовите виды спорта, которыми занимаются зимой? (ответы детей)
  Какими видами спорта можно заниматься летом? (ответы детей)
Учитель: Молодцы, ребята, хорошо ориентируетесь в видах спорта.
Заранее   подготовленные
  карточки   со   словосочетаниями:
подвижный образ жизни; переедание; правильное питание; ночной образ
жизни;   вредные   привычки;   отказ   от   вредных   привычек;   режим   дня;
активный отдых; полноценный сон; еда на ночь; перекусы; закаливание;
личная гигиена  прикрепляются на доске магнитами.
Учитель:  А теперь я предлагаю прочитать карточки со словосочетаниями и
оставить на доске только те карточки, высказывания на которых мы можем
связать   со   здоровым   образом   жизни.   И   так,   давайте   все   вместе   отвечаем.
(Дети читают и предлагают оставить некоторые из них. Остальные карточки
снимаются с доски).
Из оставшихся карточек составляется схема здорового образа жизни:
ПОДВИЖНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
ОТКАЗ ОТ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК
РЕЖИМ ДНЯ
АКТИВНЫЙ ОТДЫХ, ПОЛНОЦЕННЫЙ СОН
ЗАКАЛИВАНИЕ
3 ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА
ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ
Учитель:  Посмотрите,   пожалуйста,   внимательно   на   доску,   у   нас   с   вами
получилась   схема   здорового   образа   жизни,   и   опять   в   ней   имеет   место
физкультура и спорт.
А как вы думаете, ребята, к физкультуре и спорту мы можем отнести
зарядку? (ответы детей). А для чего она нужна? (ответы детей). Поднимите
руку кто из вас каждый день делает зарядку? Молодцы? А как вы думаете
зарядка для ума бывает? (ответы детей). Давайте мы с вами проведём такую
зарядку: я буду загадывать загадки, а вы отгадывать.
Эти  фрукты  не  съедобны,
Но  огромны  и  удобны.
Их  иной  спортсмен  часами
Лупит  сильно  кулаками.
                                      (Боксерские  груши)
Мы  проворные  сестрицы
Быстро  бегать  мастерицы.
В  дождь   лежим,  в  мороз  бежим –
Вот  такой  у  нас  режим.
                                        (Коньки)
  Не  пойму,  ребята,  кто  вы?
Птицеловы?  Рыболовы?
Что  за  невод  во  дворе?
  Не  мешал  бы  ты  игре!
Ты  бы  лучше  отошел,
Мы  играем  в     (волейбол)
Две  полоски  на  снегу
Оставляю  на  бегу.
Я  лечу  от  них стрелой,
А  они  опять  за  мной.
                                  (Лыжи)
На  квадратиках  доски
Короли  свели  полки.
Нет  для  боя  у  полков
Ни  патронов,  ни  штыков.
                                   (Шахматы)
Во  дворе  с  утра  игра,
Разыгралась  детвора.
Крики:  «мимо!»,  «шайбу»,  «бей!»
Значит  там  игра
                                 (хоккей)
4 Учитель: Хорошо ребята потренировали свой ум, а теперь давайте
разомнёмся. (На доску вывешивается цветок, на лепестках которого указаны
виды спорта.)
Перед   вами   на   доске   волшебный   цветок,   на   каждом   лепестке
которого   написаны   виды   спорта,   командирам   команд   нужно   аккуратно
оторвать лепесток и предложить командам соперникам разгадать пантониму,
которую   они   покажут   по   названиям   видам   спорта   (плавание,   настольный
теннис, каратэ,   хоккей, биатлон, баскетбол). Предлагаю капитанам команд
выйти к доске (капитаны срывают по одному лепестку и готовят со своей
командой   пантониму).   Кто   уже   готов?   Начнём   с   команды…   (команды
поочереди показывают друг другу подготовленные пантонимы).
Название площадки, на которой выступают боксёры? (ринг)
Как называется обувь для игры в регби? (Буцы)
Общее название домашнего животного и гимнастического снаряда?
Вспомните девиз Олимпийских игр. («Быстрее, выше, сильнее»)
Как называют молодого спортсмена? (Юниор)
Сколько минут идет футбольный матч? (90 минут)
На чем передвигаются биатлонисты? (лыжи)
Спортивная игра с мячом и битой. (Бейсбол)
Какой вид спорта для одних может быть легким, а для других
Учитель:  Молодцы!  Следующий   этап   у   нас   будет   «Блицтурнир».
Проверим ваши знания о спорте. Нужно будет быстро ответить на задаваемые
мною вопросы. Начали:
1.
2.
3.
(конь)
4.
5.
6.
7.
тяжелым? (Атлетика)
8.
9.
Учитель: Хорошо, дружно справились и с этим заданием. А чтобы поближе
почувствовать   себя   к   спортсменам   предлагаю   вам   побывать   в   роли
болельщиков.   Для   этого   нужно   будет   собрать   из   разрезанных   карточек
речёвки о здоровье и прокричать их. Капитаны команд разберите карточки и
приступайте   к   работе   (участникам   раздаются   разрезанные   части   речёвок).
Команды готовы? (да!) Весело, задорно, дружно, вместе начали… (каждая
команда кричит свою речёвку).
1. Здоровье – это клад,
Здоровье – это сила.
Спортом занимайся
И будешь ты красивым!
2. Курению – нет!
Наркотикам – нет!
Здоровью и спорту
Огромный привет!
3. Побольше спортом занимайся
И водичкой обливайся!
5 И забудем мы тогда,
Кто такие доктора!
Учитель: Хорошо у всех получилось, весело, задорно. Ребята, все вы знаете,
что   все   СМИ   играю   важную   роль   в   пропаганде   любой   информации.
Пропагандируя спорт  они вовлекают нас в него. Я предлагаю командам как
можно   больше   перечислить   названия   фильмов   и   телепередач   о   спорте.
(команды по очереди называют телепередачи и фильмы о спорте).
Учитель: Ребята,  сегодня  мы  говорили  с  вами  и о  здоровье  и  о  спорте!
Какими   бы вы   хотели   вырасти?   Что   надо   делать,   чтобы   оставаться
всегда  крепкими  и  здоровыми,  бодрыми и  энергичными?
И вот подводим мы итоги
Какие б не были они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят ваши дни.
          Пусть юность, дружба, спорт и мир
          Всегда шагают рядом с нами.
          Кого мир спорта закружил
          Тот смотрит дружелюбным взглядом.
         Сегодня стали мы дружнее!
Сегодня  проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик!
Вы наверно заметили, что сегодня мы всётаки не оценивали баллами
итоги нашей игры, потому что в нашей игре главное не победа, а активное
участие всех членов команд и класса в целом. И итогом наших соревнований
стала наша дружба,  которая помогала нам во всех конкурсах. Итак, победила
дружба!

В конце классного часа хочется пожелать всем участникам крепкого
здоровья. Я  благодарю  всех,  кто  принимал  участие  в  подготовке  нашего
классного  часа,  всех,  кто  был  внимательным  и  активным.  Я  верю  в  то,
что  вы  всегда будете  дружить  со  спортом и друг с другом.
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнования
Обеспечивай успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем   до  свиданья,
До  счастливых новых встреч!
6 7

file_name: + классный час  Спорт – это здорово!  Microsoft Office Word.docx

intro:
Данный классный час обеспечивает вовлечение детей в занятие спортом, физической культурой; способствует формированию потребности здорового образа жизни школьников;     развитию творческих способностей, познавательный интерес учащихся.
Спорт и здоровье неразрывно связаны друг с другом. А здоровье человека – это главная ценность в жизни каждого человека на земле. Его не купишь ни за какие деньги. Его нужно беречь с самого детства.Сначала о вас заботятся родители, затем воспитатели в детском саду, учителя в школе. Но вы растете и уже каждый из вас самостоятельно должен задуматься, как не навредить своему здоровью. «Здоровье сбережёшь – от беды уйдёшь», - гласит народная мудрость.
Ребята, а вы когда нибудь задумывались - почему полезно заниматься спортом, делать по утрам зарядку? (ответы детей: Люди которые занимаются спортом – здоровые люди. Зарядка укрепляет мышцы человека, держит в тонусе, бодрит человека. Человек, который дружит с физкультурой, закаляется, меньше болеет).

title: классный час  Спорт – это здорово!


extracted_text:
22 детских сада с крутым дизайном
Дизайн помещения, в котором играют, учатся и взрослеют дети, важен не
только с точки зрения эстетики. Здесь речь идет не просто о сочетаниях
цветов и выборе мебели, а о создании для ребенка творческой и комфортной
среды, позволяющей самостоятельно учиться, взаимодействуя с разными
предметами. Дети познают мир через все пять чувств: зрение, обоняние,
осязание, вкус и слух – и каждое из них одинаково важно
Мы собрали интересные идеи оформления детских садов со всего мира.
Представляете, как интересно вырасти, например, в самолёте или в огромной
голове кота?
1. Самый разноцветный детский сад (Париж)  2. Детский сад в самолете (Грузия)
3. Детский сад в Тель-Авиве (Израиль) 4. Детский – победитель премии Design Awards 2013  (Австралия) 5. Детский сад Taka-Tuka-Land («Страна Така-Тука») (Берлин)  6. Игровая комната-гора в детском саду в Японии
7. Детский сад Леймондо (Япония)   8. Детский сад Loop (Китай)  9. Детский сад Timayui (Колумбия)  10. Детский сад в г. Саргемине (Франция)  11. Детский сад Kekec (Словения)   12. Детский сад в Риге
13. Ясли Kiddy Shonan (Япония)  14. Детский сад Shining Stars («Сияющие звезды»), Джакарта
(Индонезия)
15. Интернациональный детский сад Kensington (Тайланд) 16. Детский сад 8Units Velez-Rubio (Испания) 17. Детский сад Fagerborg (Норвегия) – только из натуральных
материалов 18. Детский сад в Париже – реконструкция здания 1960-х гг. 19. Детский сад от бюро 70ºN Arkitektur (Норвегия)  20. Детский сад-котенок (Карлсруэ, Германия) 21. Ясли-жираф (Париж)  22. Детский образовательный центр в Испании

file_name: необычные сады мира 2.docx

description: 8. Детский сад Loop (Китай)

description: 9. Детский сад Timayui (Колумбия)

description: 11. Детский сад Kekec (Словения)

description: 21. Ясли-жираф (Париж)

intro: В альбоме с фотографиями рассказывается о детских садах необычной постройки. Собраны иллюстрации детских садов различных стран мира. Иллюстрации представляют не только внешний вид здания, но у внутренний вид помещения. Удивляют постройки своей необычностью: в виде жирафа, самолета, котенка и т.д.

title: Альбом "Необычные детские сады мира"


extracted_text:
Блок 1. Тема: «Моя семья»
Цели. Укрепление   связи   поколений   в   семье,   воспитывать   уважение   к
представителям старшего поколения.
Задачи:
1. Развивать интерес к своим близким, друзьям.
2. Формировать   познавательный   интерес   к   представителям   старшего
поколения.
3. Воспитывать уважения и почитания людей старшего поколения.
Чувство   Родины   начинается   у   ребенка   с   отношения   к   семье,   к   самым
близким людям – маме, папе, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие
его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины связано с восхищением тем, что видит перед собой малыш,
чему   он   изумляется   и   что   вызывает   отклик   в   его   душе.   И   хотя   многие
впечатления еще не осознаны им глубоко, но они играют огромную роль в
становлении   личности   ребенка.   Семейное   изучение   своей   родословной
поможет детям начать осмысление важных моментов:
1. Корни каждого – в истории и традициях семьи.
2. Семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций.
3. Счастье семьи – счастье и благополучие народа.
Необходимо помочь детям осознать свой статус в семье, оценить значимость
семьи в своей жизни.
Приятно считать, что воспитание любви к Отечеству, выстраивается в такой
логике «от близкого к далекому»: от любви к дому, детскому саду, улице,
городу, поселку, до любви к родной стране. Поэтому воспитывать любовь и
уважение к родному дому нужно с дошкольного детства.
Это понимают все, но как это делать знает не каждый. Я   стараюсь   прийти   родителям   на   помощь,   вовлекать   их   в   совместные
мероприятия, результаты которых радуют детей, вызывают у них чувство
гордости.
Приятно услышать из уст ребенка: «Это мои мама и папа сделали!», «Это мы
вместе смастерили!».
Занимаясь   воспитанием   любви   детей   к   своим   родным   и   семье,  я  решила
привлечь родителей к составлению родословной, в которой они подробно
рассказали о семейный традициях.
Оформили выставку семейного древа. Каждый родитель подошел к этому
вопросу поособенному.
Дети подолгу рассматривали выставку и с гордостью рассказывали о своей
семье.
Немалую фантазию родители проявили при оформлении герба семьи.
Ни один герб не походил на другой, каждый отражал особенности своей
семьи.
Каждая   семья   выбрала   свой   девиз:   «Мой   дом   –   моя   крепость»,   «Всегда
вместе – всегда рядом», «Моя семья – моё богатство».
Вывод, к которому я пришла: важно, чтобы в своем родном доме ребенок
рос не гостем, а хозяином, чтобы он имел какие – то обязанности,  это
способствует укреплению чувства семьи.

file_name: Блок 1.doc

title: Блок 1. Тема: «Моя семья»


extracted_text:
«ПТИЦЫ». ПРОПОРЦИЯ КАК СРЕДСТВО
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ. ПРОПОРЦИИ И
ХАРАКТЕР (бумажная пластика или
лепка)
Вид занятий: конструирование из бумаги или лепка.
Цели и задачи: знакомство с жанром анималистики в изобразительном искусстве; дать
понятие пластической анатомии (что она изучает, для чего служит, кто ею пользуется:
художники, скульпторы); сравнение анатомии разных птиц: общее и индивидуальное;
ознакомление с произведениями изобразительного искусства в жанре анималистики;
воспитание умения замечать природу и восхищаться красотой окружающего мира,
бережного отношения к природе, экологического мышления; укрепление межпредметных
связей (литература, география, естествознание).
Оборудование урока: для учителя  методические таблицы «Этапы выполнения рисунка
птицы», «Скелет птицы в движении», чучела птицы  натуральный материал, фотографии
птиц, открытки, сувениры, рисунки детей, студентов; для учащихся  художественные
материалы, фотографии, открытки, книги о птицах с красочными иллюстрациями, бумага
белая и цветная, ножницы, клей (для конструирования) или пластилин (глина), стеки,
картонка для основы (для лепки), проволока для каркаса.
Зрительный ряд: иллюстрации В. Серова к басням И. Крылова «Ворона и Лисица», «Ворона
в павлиньих перьях»; В. Фаворский иллюстрация к рассказу Л. Н. Толстого «Ласточки»; М.
Врубель «Лебедь», Е. Чарушин иллюстрации к книгам.
Литературный ряд: стихотворения и отрывки из литературных произведений о птицах,
загадки; К. Паустовский «Растрепанный воробей».
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Перед выполнением работы (лепки или конструирования из бумаги) с детьми проводится
короткая беседа, в которой обобщаются знания ребят о птицах, полученные ими из
наблюдений в жизни и на уроках природоведения. Демонстрируются иллюстративный материал и сувениры (см. также уроки 9, 30).
Загадки:
Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути.
На ходу ли, на бегу ли
Им с ходулей не сойти. (Журавли.)
Летом за пахарем ходит.
А под зиму с криком уходит. (Грач.)
Каждый год я к вам лечу –
Зимовать у вас хочу.
Я еще красней зимой,
Яркокрасный галстук мой. (Снегирь.)
 Днем слепа, ночью зряча,
Мышей ловит, а не кот. (Сова.)
Не король, а в, короне, не гусар, а при шпорах,
На часы не взглядывает, а время знает. (Петух.)
Крылатый, горластый, красные ласты. (Гусь.)
Среди деревьев кузнецы куют. (Дятлы.)
Днем спит, ночью летает, прохожих пугает. (Филин.)
Вертится, стрекочет, весь день хлопочет. (Сорока.)
Шапочка алая, жилеточка нетканая,
Кафтанчик рябенький. (Курица.)
Это старый наш знакомый, он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый, длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту за лягушками к болоту. (Аист.) – Можете ли вы назвать места, где живут птицы? Птицы живут рядом с человеком, в лесах, в
полях, в горах, на воде, в болотах. Поэтому они строят свои гнезда на деревьях, в кустах, в
траве, на камнях, в водных камышах и так далее. Все это является природной средой
обитания птиц. И внешний вид птицы, и характер сильно зависят от ее среды обитания и
образа жизни.
Несмотря на разнообразие разновидностей птиц, голова, глаза и туловище у них примерно
одинаковой формы, меняются только размеры и оси наклона частей тела. В очертании тела
любой птицы лежат простейшие геометрические фигуры, которыми можно обобщить
сложную форму.
Целесообразно напомнить учащимся, как изображают птиц (см. также урок 9):
1) туловище птицы изображают окружностью или овалом, или оно должно напоминать
грушу;
2) шея встречается длинная, короткая, средняя, широкая, узкая;
3) голова имеет форму шарика с точкой;
4) к окружности головы пририсовывают ромбический клювик (клюв бывает длинный,
короткий, широкий, узкий, прямой и кривой);
5) к овалу туловища уголками крепятся крылья и хвостик в форме трапеции. Крылья и
хвост также бывают длинными и короткими (сравните лебедя, страуса или воробья);
6) ноги  длинные, короткие и средние. При этом очень важна форма лапок:
а) лапка птицы имеет 3 пальца спереди и 1 палец сзади ноги;
б) пальцы заканчиваются когтями, иногда очень сильными и острыми (ястреб, коршун);
в) если птица водоплавающая, то между пальцами натянуты тонкие перепонки;
7) оперение и окраска птиц тоже очень разнообразны (павлин и соловей), в качестве
украшений некоторые птицы имеют гребни, хохолки, воротники и тому подобные
дополнения (удод, попугай, какаду, индюк).
Изображая птиц, не стоит забывать об окружающей среде, свойственной данному виду.
Справка. Художниканималист (от англ. animal  «животное»). Художникианималисты
рисуют картины (лепят фигуры) о жизни животных, птиц, насекомых, например
иллюстрируют книги о животных. Они хорошо знают повадки, образ жизни и внешний вид
животных, которых изображают.
III. Работа над заданием.
Самостоятельная работа учащихся. Учитель показывает различные приемы лепки или конструирования из бумаги птицы, дети
повторяют действия, затем вносят дополнения.
Соотношение частей тела создает образ. Например, маленькое тело и большой хвост
(павлин), маленькая головка и огромный размах крыльев (ласточка, стриж), большая голова
при небольшом теле (попугай, тукан, ворона). Можно придать птице движение, усилив
образность (птица в засаде, птица злая, птица спит и т. д.).
Лепка утки.
Одна из конструктивных особенностей формы утки  массивность ее тела, держащегося на
коротких ногах. Чтобы сделать объемную форму устойчивой, необходим металлический
каркас илиподставкаподпорка под туловище (пенек). Ставят каркас. Готовят невысокий
плинт (подставку). Лепят грубую форму подставки и общей массы тела. Уплотняют
пластилин (или глину). Отмечают в массе тела высоту, длину и ширину туловища, высоту
ног и шеи. Чтобы передать характерный облик модели, отмечают веретенообразное
крупное туловище, короткую толстую шею, яйцеобразную голову с широким длинным
клювом, а также положение основных частей тела, моделируют их большими планами и
ищут место «вхождения» одной части в другую.
Передав «обрубовкой» большую форму, переходят к ее детальной проработке. Уточняют
форму зоба, выделяют передние выпуклые части крыльев, прослеживают смягченные
оперением объемы голеней и провисшего между ногами брюха. Увязывают между собой
все части тела (зоб и грудь, бока, брюхо и хвост, спину и крылья)  сглаживанием массы
пластилина (глины). Сравнивают массу шеи и головы с массой туловища, уточняют размер
и положение шеи. Лепят голову: широкую нижнюю часть, выпуклые щеки, сужают верхнюю
и переднюю части, намечают глазничные впадины, моделируют клюв, завершая им
движение формы головы. На плинте обозначают стекой цевки ног, определив их
положение, лепят пальцы. Легкой гравировкой (стекой) передают оперение и фактуру.
Другой способ работы. Лепим из целого куска. Кусок пластилина грубо формуют в шарик.
Затем раскатывают в удлиненную яйцеобразную форму. Для изображения шеи, головы и
клюва обхватывают пальцам узкий конец яйца, оттягивают его назад, а затем небольшую
часть для головы  вперед. Полученную общую форму детально прорабатывают: из
расплющенного конца делают клюв, скругляют голову, утолщают щеки, обжимают шею. От
другого конца туловища оттягивают хвост и придают ему треугольную форму. Пальцами
заглаживают спинку и плоское брюхо. Острием стеки рисуют контур крыльев. Скатывают
маленькие шарикиглазки и прижимают их к голове.
IV. Игровое задание.
Конструктор «Птичий двор».
Цель закрепить знания о птицах, их строении, отработать технические приемы рисования.
Задание состоит в том, чтобы собрать разных птиц из заготовок  моделей частей тела
(голова с клювом, туловище, ноги, хвосты, крылья). Для образца можно использовать
картинки с изображением силуэта птиц (курица, петух, гусь, лебедь, воробей, сорока и т.
п.). Материал: модели частей туловища птиц, выполненные из картона, плотной бумаги
(разрезные картинки).
V.  Работа по методической таблице «Что забыл нарисовать художник?».
VI. Подведение итогов урока.
Экспрессвыставка. Убора рабочих мест.
Домашнее задание: сходить в краеведческий или изобразительных искусств музей,
посмотреть изображения или чучела птиц, нарисовать их. Просмотреть книги о птицах,
обратить внимание, как художник передает строение и окраску оперения.

file_name: ПТИЦЫ (32).docx

intro:
Цели и задачи: знакомство с жанром анималистики в изобра¬зительном искусстве; дать понятие пластической анатомии (что она изучает, для чего служит, кто ею пользуется: художники, скульп¬торы); сравнение анатомии разных птиц: общее и индивидуальное; ознакомление с произведениями изобразительного искусства в жанре анималистики; воспитание умения замечать природу и вос¬хищаться красотой окружающего мира, бережного отношения к природе, экологического мышления; укрепление межпредметных связей (литература, география, естествознание).
Оборудование урока: для учителя - методические таб¬лицы «Этапы выполнения рисунка птицы», «Скелет птицы в дви¬жении», чучела птицы - натуральный материал, фотографии птиц, открытки, сувениры, рисунки детей, студентов; для учащихся - ху¬дожественные материалы, фотографии, открытки, книги о птицах с красочными иллюстрациями, бумага белая и цветная, ножницы, клей (для конструирования) или пластилин (глина), стеки, картонка для основы (для лепки), проволока для каркаса.«ПТИЦЫ». ПРОПОРЦИЯ КАК СРЕДСТВО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ. ПРОПОРЦИИ И ХАРАКТЕР (бумажная пластика или лепка)

title: Урок по ИЗО 2 класс «ПТИЦЫ». ПРОПОРЦИЯ КАК СРЕДСТВО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ. ПРОПОРЦИИ И ХАРАКТЕР (бумажная пластика или лепка)


extracted_text:
Ведущий:
Hello, children! I’m very glad to see you!
It is Thanksgiving.
It is Thanksgiving.
Oh, what fun
For everyone.
Friends and family near,
Filled with holiday cheer.
Oh, what fun.
Thanksgiving’s come!
Ведущий:
Сегодня мы проводим праздник – День Благодарения – Thanksgiving Day. Как
вы   думаете,   что   такое   благодарность?   За   что   мы   обычно   благодарим?
(Ответы детей)  Верно. Нужно благодарить за помощь, гостеприимство, за
науку. Благодарность ценится всеми народами мира. В Америке даже есть
такой праздник День Благодарения. У него очень длинная история.
Ведущий:
Почти 400 лет назад в Англии жили люди, которых называли пилигримами.
Английский король прогнал их из страны, они сели на корабль с красивым
названием   “Mayflower”   –   «Майский   цветок»      и   отправились   в   Америку.
Плыли   они   два   месяца   и,   наконец,   высадились   в   новой   стране.   Нелегко
пришлось пилигримам: они страдали от холода и голода, многие болели. На
помощь им пришло племя индейцев.
Сценка: капитан Майлз и его друг
Капитан: Ну что ж, друг мой, прощай! Завтра отплываю. Не знаю, свидимся ли
еще...  Уж  слишком   тяжелое   предстоит   путешествие,   много   неизвестного
впереди.
Друг: Может, передумаешь? Ведь твой корабль «Майский цветок» не велик
и довольно стар.
Капитан:  Ты прав, но я не могу пойти против воли короля. Он приказал
выслать из страны 102 человека.
Друг:  Чем же они его так разгневали? Почему они не  могут  остаться в
нашей старой доброй Англии? Капитан:  Да с церковью у них проблемы. Взгляды на веру другие. Ладно,
пойду   я.   Завтра   с   утра   еще   продовольствие   грузить:   муку,   солонину   да
пресную воду.
Друг:  Ну что ж, удачи тебе! Надеюсь, свидимся еще. Сейчас сентябрь ,
глядишь, к декабрю обратно вернешься.
Ведущий:  Путешествие было длинным и тяжелым, а корабль  маленьким  и
переполненным.   Воды   и   пищи   на   всех   не   хватало.   Многие   заболевали   и
умирали. Казалось, путешествию не будет конца. Наступил холодный ноябрь.
Они плыли уже 2 месяца и 3 дня и наконец..
Ведущий: И, наконец, они увидели землю! Они были счастливы и напуганы
одновременно. Что это за земля, где нет ни домов, ни магазинов? И никто их
не встречает... Только пустынный берег и густой лее за ним. И все же какое
счастье почувствовать под ногами не качающуюся палубу, а твердую землю.
Все они были полны оптимизма, но совершенно не  готовы к холоду. У них не
было даже теплой одежды, которая могла бы их согреть. Жалкие хибары,
построенные   из   веток   и   коры   деревьев,   были   холодны,   и   ветер   выдувал
последнее тепло из щелей в стенах и крышах. Эти жилища обогревались с
помощью наспех сложенных каминов, от чего часто возникали пожары. Зима
казалась бесконечной, но снег начал таять, и пришла весна. И наконец  то
пилигримы смогли посадить в землю семена овощей, привезенных с собой на
корабле.   Пилигримы   подружились   со   многими   индейцами,   жившими
неподалеку.   С   утра   до   вечера   все   вместе   трудились,   обрабатывая   землю,
выращивая растения, строя жилища.
Ведущий:  Наступило   лето.   Сады   ломились   от   изобилия   фруктов,   в   лесах
было полно дичи, а в реках рыбы. Теперь никто не умрет от голода зимой.
Пилигримы   решили   устроить   великий   праздник,   собрав   огромный   урожай
осенью 1621 г. В знак благодарности они пригласили на пир индейцев. Это и
был первый День Благодарения, который длился целых 3 дня.
С тех пор жареная фаршированная индейка с клюквенным соусом, тыквенный
пирог   и   сладкий   картофель   являются   традиционными   национальными
блюдами, которые американцы готовят в День Благодарения.
С того времени прошло очень много лет, но каждый год в четвертый четверг
ноября   американцы   отмечают   этот   праздник   и   называют   его   Днем
Благодарения.   За   столом,   на   котором   стоят   блюда   из   разных   овощей   и
непременно   жареная   индейка,   собираются   все   родственники.   Прежде   чем
приступить к ужину, они благодарят Господа, что позволил им выжить в тот
страшный год. Thank you God for the world so sweet,
Thank you God for the food we eat,
Thank you God for the birds that sing,
Thank you God for everything!
Игры
Индейцы   обучили   путешественников,   которых   они   называли   своими
бледнолицыми братьями, всему, что помогло им выжить на незнакомой земле.
В первую очередь, они научили их ловить рыбу.
Игра «Fishing»
Из числа детей выбираются двое «ловцов» и 810 «рыбок». Ловцы держат
«рыбацкую сеть»  большой головной платок – за концы и поднимают руки
вверх. Под сетью «проплывают» рыбы. Все хором произносят рифмовку:
Fish is tasty,
Fish is fat,
Fish is here –
In my net.
По окончании рифмовки «ловцы» накрывают платком того ребенка, который
в этот момент пробегает между ними. Пойманный игрок заменяет одного из
водящих. Игра продолжается.
Также индейцы научили переселенцев выращивать овощи и фрукты. Давайте
поможем им собрать урожай. Игра «Соберем картошку»
Дети делятся на 2 команды. Задача: перенести по одной картошке в ложке из
обруча (грядкалунка) в ведро. Чья команда быстрее соберет урожай.
Индейцы   научили   путешественников   охотиться   на   дикую   индейку,   птицу,
которую пилигримы раньше никогда не видели, поскольку она не водилась в
Англии.
Стихотворение «Turkey»
A turkey is a funny bird, His head goes wobble, wobble.
He knows just one funny word –
Gobble, gobble, gobble.
Ведущий:
С тех пор все традиции Дня Благодарения связаны с этой птицей. Давайте и
мы попробуем поймать индейку.
Игра «Catch the turkey»
Дети   образуют   круг,   держась   за   руки,   поднятые   вверх.   «Индейка»   (или
несколько   «индеек»)   свободно   перемещаются   внутри   круга,   наружу   и
обратно. Все произносят рифмовку:
Hooray! Hooray!
Thanksgiving Day!
Turkey, turkey, run away!
We are cooking soup today!
По   окончании   рифмовки   дети   опускают   руки.   «Индейки»,   оказавшиеся   в
кругу, считаются пойманными.
Конкурс костюмов.
T is for turkey on Thanksgiving Day,
H is for «Hurry, I’m hungry!» we say.
A is for Auntie, she works and she mends,
N is for Native American friends.
K is for kitchen, the oven’s on low,
S is for silverware, set in a row.
G is for Grandma, the one we love most,
I is for inside, where we’re warm as toast.
V is for vegetables, eat them we try,
I is for icecream on top of the pie.
N is for never do we have enough dressing,
G is for Grandpa, who gives thanks for our blessings
День Благодарения  это день, когда люди говорят спасибо. Они благодарят
Бога   за   хороший   день,   вкусный   обед,   веселое   настроение,   новое   платье,
чудесный  подарок. Мы не  американцы, но  сегодня  у  нас  тоже   есть  повод сказать   спасибо.   Спасибо   всем,   кто   принимал   участие   в   сегодняшнем
мероприятии. Спасибо за внимание всем, кто присутствовал на нем в качестве
зрителей, спасибо администрации школы за помощь и понимание, а так же,
отдельное спасибо родителям вот этих замечательных учащихся за то, что вы
их воспитали такими, какие они есть!
 Приглашение к столу.
Использованы интернет ресурсы.

file_name: День Благодарения.doc

intro: Ежегодно мы с ребятами знакомимся с каким-нибудь традиционным праздником страны, изучаемого языка. В этом году это был День Благодарения. Ребята узнали историю происхождения этого праздника, поиграли в игры, связанные с этой тематикой, поучаствовали в конкурсе костюмов, ни и самое интересное посидели все вместе за праздничным столом.Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку

доп. образование детей

group: Другое

title: "День Благодарения"


extracted_text:
Т е м а : ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЗАЛАМ МУЗЕЕВ
Ц е л и :  познакомить с историей создания бумаги, письменности, книги, счета, средств связи; развивать историческое
мышление; воспитывать интерес к истории предков, уважительное отношение к старинным вещам.
О б о р у д о в а н и е : ребусы; выставка книг; загадки; карточки с представленными иероглифами и буквами славянского
алфавита; запись песни В. Шаинского «Чему учат в школе».
Х о д   у р о к а
I. Сообщение темы урока.
– Прочитайте  р е б у с ы :
(Книга.)
(Телефон.)
– Сегодня мы продолжим путешествие по залам музеев и узнаем историю создания книги и телефона.
II. Работа по учебнику.
З а д а н и е  3.
– Составьте пословицы и догадайтесь, в какой музейный зал мы отправимся. (Истории письменности и книги.)
 Сперва аз да буки, а там и науки.
 Ученье – свет, а неученье – тьма.  Книга – твой друг, без неё как без рук.
З а д а н и е  4.
– Прочитайте текст в учебнике. Как и на чём писали в старину?
– Какими были раньше книги?
З а л   №   3 . «История письменности и книги».
– Продолжая «гулять» по музею, зайдем в зал, который рассказывает об истории книги, письменности и счета.
До появления книг и письменности все знания и умения людей хранились только в их памяти и передавались из уст в
уста (отсюда и пошло понятие «устное предание»). Только книги сделали доступными для всех читающих людей знания и
умения, добытые и накопленные всем человечеством.
Как и у людей, у книг есть своя судьба и своя история. Попытаемся заглянуть в далёкое прошлое книг. В том виде, в
котором мы привыкли их видеть в наше время, книги существуют уже более 500 лет. Но это не значит, что до этого
времени человечество не знало книг вообще. Только вот книги имели другой, часто непривычный для нас вид. Наши
далёкие предки были людьми изобретательными и использовали для изготовления первых книг то, что предлагала им
окружающая природа.
Древние ассирийцы писали на сырых глиняных табличках специальной палочкой, причем буквы напоминали клинышки.
Поэтому такую письменность и назвали «клинописью».
Там, где росли пальмы, люди научились делать страницы из пальмовых листьев, затем сшивали их в форме веера и
писали на них тонкими заострёнными палочками. Такие книги назывались «лонтраны» и существовали в Индонезии.
Племена американских индейцев жили в горных районах, где растительность была скудной, но зато в горах было много
металлов. Поэтому свои записи индейцы часто делали на медных и даже на золотых пластинах. Кроме того, они изобрели
узелковую грамоту – кипу, где каждый узелок по своему размеру, положению и цвету нити мог обозначать какоелибо
слово, например «мир», «смерть» или «богатство». Из таких нитей часто плели целые пояса и отправляли с ними гонцов в
соседнее племя.
Там,  где  не  было  никакой  растительности,  например  у  жителей  Крайнего  Севера, писали   на костях  животных  и
моржовых клыках. Жители Средней Азии писали на тканях. В Китае писали на шёлке.
Наши с вами предки, населявшие земли Древней Руси, писали на бересте и липовых досках. Причём если доску
покрывали расплавленным воском, то надписи можно было счищать и вновь писать на доске, залив её новым воском, и так
много раз.
Но основными в истории книги материалами сталипапирус, пергамент и бумага.
Итак, наша экскурсия продолжается, и мы переносимся с вами в Древний Египет – родину папируса.
Первый материал, на котором можно было писать, был изготовлен из растения, которое называлось папирусом. Это
изобретение было сделано египтянами примерно за 2000 лет до н. э. И в течение двух с половиной тысячелетий папирус
был единственным материалом для письма в большинстве стран древнего мира.
В современном мире люди пишут на бумаге, которую научились делать из древесины.
– Отгадайте  з а г а д к у :
 Не дерево, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга.)
– Какие книги у вас были первыми?
– Какие книги помогают вам учиться?
– Расскажите, как устроена книга, где у неё обложка, переплёт, титульный лист.
– Как скрепляются страницы?
Самая знаменитая книга – это святыня христианства Библия. Она переведена более чем на 2000 языков. О ней знают
во всех странах мира.
– Прочитайте, что говорит про книгу народная мудрость и что говорят о ней писатели.
 Хорошая книга – точно беседа с умным человеком. (А. Н. Толстой.)
 Люди перестают мыслить, когда перестают читать. (Д. Дидро.)
 Чтение – вот лучшее учение. (Народная мудрость.)
– Как же люди научились писать? Это произошло не сразу. Сначала люди рисовали.
Надо было написать слово «олень» – рисовали оленя, слово «охотник» – рисовали охотника и т. д. Но постепенно люди поняли, что незачем точно рисовать предмет, достаточно обозначить его в записи какимнибудь
знаком.
Итак, сначала люди рисовали быка, затем только его голову и, наконец, обозначили знаком
Постепенно   такие   знаки   пришли   на   смену   картинкам.   Упрощенные   рисункизнаки   стали   употребляться   для
  – небосвод и падающие с
обозначения отдельного слова. Например, в китайском языке дождь обозначался так:
него капли дождя.
.
Постепенно количество слов в языках разных народов увеличивалось, и пользоваться большим количеством разных
знаков стало трудно.
Поэтому значками стали обозначать не отдельные слова, а слоги и даже звуки.
Получилось, что постепенно от письма рисунками и значками люди перешли к письму буквами. Буквы менялись с
виду: поворачивались слева направо, «ложились на спину», «вставали» на голову».
 – у египтян,
 – у гиксов,
 – у финикийцев,
 – в греческом (гамма),
 – в славянском,
 – гражданский шрифт Петра I.
Первые люди оставляли письмена на камнях, потом они придумали письмо на восковых дощечках. А мы с вами пишем
на бумаге, и книги печатают тоже на бумаге.
Самые первые книги люди переписывали пером и кистью. Заглавные буквы они вырисовывали в виде разных фигурок.
Например, вместо «Н» переписчик мог нарисовать двух сражающихся воинов. Заглавные буквы выводили не черными,
а красными чернилами. И потом, когда книги стали печатать на станках, первые буквы все равно рисовали красками, чаще
всего красным цветом. Отсюда пошло  название «красная строка». Изза этого книги были очень дорогими. Иногда случалось, что пустые места, оставляемые для начальных букв, так и
оставались незаполненными. Изза этого первая строка каждого отрывка получалась короче остальных строк.
С л а в я н с к и й   а л ф а в и т :
аз – «А»
буки – «Б»
веди – «В»
глаголь – «Г»
добро – «Д»
живите – «Ж»
земля – «З» и т. д.
– Кто напечатал первую книгу на Руси? (Иван Фёдоров.)
– Где установлен памятник Ивану Фёдорову?
– Кто создал славянский алфавит? (Священники Кирилл и Мефодий.)
З а д а н и е   5.
– Прочитайте в учебнике стихотворение С. Маршака.
– Как печатают современные книги?
– Из чего делают бумагу? Как появилась бумага? В течение многих тысячелетий люди искали материал для письма. Наши далекие предки с этой целью использовали
камень и глину. И тот и другой материал был дешевым и доступным для письма, но книги из них были очень тяжелыми.
На   смену   им   пришли   деревянные   дощечки,   покрытые   слоем   воска.   Их   сменил   папирус   –   растение,   близкое   нашим
болотным осокам. Берега реки Нил были покрыты зарослями папируса. Стебли папируса разрезали на тонкие продольные
полосы и укладывали их слоями крестнакрест друг на друга. Смазывали клеем, проглаживали деревянной гладилкой,
сушили на солнце и свертывали в трубку. Впоследствии греки называли их «библос» (отсюда пошло слово «библиотека»).
Папирус был предшественником бумаги, потому она и стала называться у немцев «папир», у англичан — «пейпер», у
испанцев — «папель»; русское «бумага» происходит от итальянского «бамбаджио» – хлопок. Первым сырьем для бумаги
после папируса были тряпки из хлопчатобумажных тканей.
Еще один материал для письма стали вырабатывать в городе Пергаме. По имени города материал и получил название
«пергамент». Он был плотнее и прочнее предшественника, не пропускал краску, чернила, на нем можно было писать с
обеих сторон. Сырьем для пергамента служили шкуры телят и овец. Стоил пергамент гораздо дороже папируса, так как
приходилось истреблять целые стада телят и овец. Иногда книга стоила дороже поместья, поэтому ее приковывали к
стене цепями.
Прошло   много   времени,   прежде   чем   был   найден   самый   удобный   материал   для   письма,   который   стали   называть
бумагой. Точную дату, когда появилась бумага, еще не указал ни один историк. Существует много сказаний, легенд об
изобретении бумаги в Китае. Способ выделки бумаги китайцы долго хранили в секрете. И тем не менее, секрет был
раскрыт. По китайскому способу бумагу стали изготовлять сначала в Корее (VI в.), а затем – в Японии (конец VII в.).
Японская бумага превзошла по качеству китайскую.
Бумага продавалась изготовителям в разные страны мира.
В Европе (в Германии) бумага стала производиться в начале XVII в. К этому времени там было уже 218 бумажных
мельниц. Сам способ оставался трудоемким и малопроизводительным. Началом машинного производства послужили два
изобретения: в Голландии на рубеже XVII–XVIII вв. был создан удобный размалывающий аппарат ролл, а во Франции –
механизированный   отлив   бумаги   (изобретен   Н.   Л.   Роббером).   Появилось   и   новое   сырье   –   древесина.   Известный
французский физик Реомюр в 1730 г. сделал сообщение  о возможности  вырабатывать  бумагу  из древесины. Бумага
завоевывает Европу. В XVIII в. по указу Петра I в России было построено несколько больших бумажных мельниц близ Петербурга   и   в   самом   городе,   неподалеку   от   Адмиралтейства.   Огромный   бумажный   завод   построил   в   Калужском
наместничестве Афанасий Гончаров (прадед жены А. С. Пушкина). К этому времени уже насчитывалось более 20 крупных
бумажных фабрик. Но их не хватало, чтобы обеспечить потребность России в бумаге. Ее попрежнему ввозили изза
границы. В настоящее время в нашей стране построено достаточно бумажных комбинатов – флагманов целлюлозно
бумажной индустрии.
З а л  № 4. «История возникновения счёта».
З а д а н и е  6.
– Прочитайте в учебнике текст и рассмотрите картинки.
–   Какими   были   счётные   устройства?   Расскажите   по   рисункам   об   истории   создания   счётных   устройств.  (Самые
древние – палочки, камушки; затем – счёты, арифмометр; современные устройства – калькулятор, компьютер.)
– Заполните крестословицу. Расскажите историю создания счётных устройств.
З а л   №   5 . «История создания средств связи, почты».
– Многомного лет назад, когда не было ни самолетов, ни пароходов, почту отправляли с гонцами. Спешат гонцы
всадники, передают друг другу письмовесточку. Была почта и голубиная. Летят голуби, к лапкам трубочки привязаны, а в трубочках – письма на маленьком клочке бумаги. Или звенела колокольчиками почтовая тройка. Пыль летела изпод
копыт. Уставали кони... Доставляли почту и на воздушных шарах. А теперь наши письма путешествуют по железной
дороге, на самолете, на машинах, по Интернету.
– Прочитайте в учебнике текст. Какими способами в старину и какими сейчас передают новости и сообщения?
–   Названия   каких   устройств   означают   «далеко   слышу»   и   «далеко   вижу»?   С   кем   можно   связаться   с   помощью
компьютера?
– Соотнесите названия устройств связи и их дословное значение:
– Что такое электронная почта?
– Умеете ли вы писать свой адрес и адрес своего друга на почтовом конверте? Если нет, то научитесь.
– Знает ли ктонибудь из вас, кем и когда был изобретен телефон и как он выглядел?
Первый  практически  пригодный  для передачи  человеческой  речи телефон был  изобретен  Александром  Грейамом
Беллом в 1876 г.
Мы живем в век информационных перегрузок. Скорость обмена информацией заметно возросла с использованием
современных средств связи: телефона, радио, телевидения, компьютера, факса, Интернета.
III. Итог урока.
– Наше путешествие подошло к концу. Я думаю, оно вам понравилось.

intro:
Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЗАЛАМ МУЗЕЕВ
Цели: познакомить с историей создания бумаги, письменности, книги, счета, средств связи; развивать историческое мышление; воспитывать интерес к истории предков, уважительное отношение к старинным вещам.
Оборудование: ребусы; выставка книг; загадки; карточки с представленными иероглифами и буквами славянского алфавита; запись песни В. Шаинского «Чему учат в школе».Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЗАЛАМ МУЗЕЕВ

title: Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЗАЛАМ МУЗЕЕВ


extracted_text:
«ПТИЦЫ». РИТМ ПЯТЕН КАК СРЕДСТВО
ВЫРАЖЕНИЯ
Вариант: детские игры, салочки, футбол, бегуны  аппликация бумажных силуэтов.
Тема коллективной композиции «Стая птиц».
Принцип организации коллективной деятельности: работа конвейером (4 группы).
Форма организации коллективной деятельности: совместнопоследовательная,
Вид занятий: рисование по памяти; декоративноприкладное творчество.
Цели и задачи: знакомство с объемным моделированием или обрывной или отрезной
аппликацией; дать представление о композиции; учить работе по памяти; овладение
умением творчески преобразовывать реальные формы, создавать коллективную компози
цию, работать конвейером.
Оборудование урока: тонированная бумага (голубая, серя, белая), цветная или белая
бумага, ножницы, клей, нитки.
Зрительный ряд: технологическая карта (и на доске, на каждого ученика); детские работы,
студенческие, близкие по заданию; методические таблицы «Ритм»; репродукции: А.
Дейнека «Лыжники», «Коньки», А. Рылов «В голубом просторе», Е. Чарушин «Воробьи»»,
архангельская птица счастья из щепы.
Музыкальный ряд: фрагменты с выраженной ритмической организацией.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Учитель. Посмотрите, какими разными могут быть ритм и движение пятен в рисунке.
 Здесь птицы летят спокойно, ровно.
 Вдруг одна птица вылетела. Ритм нарушился.
 А вот птицы в беспорядке слетаются на корм.
 Или разлетаются в страхе от опасности.  А вот птица у нижнего края листа, и, кажется, ей стало тяжелее «лететь». Вот птицы
слетаются. А вот разлетаются.
На картине А. Рылова птицы парят высоко под облаками. Они создают торжественное
движение и ритм.
А на рисунке Е. Чарушина ритм и движение пятен совсем другие. Может быть, эти воробьи
слетелись на день рождения к своему другу? Или это их вожак, которого они слушают?
Главный герой в центре, а гости окружили его хороводом.
Е. Чарушин. Воробьи. Акварель
Ритм пятен является выразительным средством в изобразительном искусстве. Надо,
чтобы дети поняли, что от изменения положения на месте даже одинаковых пятен,
силуэтов изменяется и содержание композиций.
Ритм, ритмичность (греч. rhythmos)  в области изобразительного искусства:
повторяемость, чередование тех или иных композиционных элементов произведения (при
строгой их соподчиненности). В более широком значении оно указывает на особую
соразмерность частей, ведущую к строгой, закономерной слаженности целого. Ритм может
проявляться через контрасты группировок, фигур, предметов, линий, движений,
светотеневых и цветовых пятен и пр.
Затем учитель рассказывает школьникам о легенде русского Севера  птице счастья,
которую делают мастера, расщепляя брусок обыкновенного дерева.
Преподаватель показывает щепную птицу счастья, знакомит учеников с ее символикой и
особенностям изготовления. Школьникам предлагается выполнить импровизацию,
стилизацию щепной птицы из картона, бумаги.
III. Работа над заданием.
Преподаватель демонстрирует технику и этапы выполнения фигуры птицы, согласовывая
каждый этап работы с изображением на технологической карте, которая лежит на парте
каждого ученика. Так как задание предстоит выполнять совместно, необходимо
организовать последовательную форму изготовления каждой птицы.
Для выполнения фигур птиц класс целесообразно разделить на три группы по рядам, тогда
каждый ряд становится своеобразным конвейером, а парта  это рабочее место, на котором
выполняется деталь птицы и этапы ее сборки.
Работа групп на местах.                                                                            Работа конвейера
Конструирование птицы. Бумага
Мобиль «Стая птиц» Методика организации совместнопоследовательной деятельности над объемно
пространственной композицией по принципу конвейера.
Четыре этапа работы конвейера  четыре группы работают над каждым изэлементом
коллективной композиции. Основные этапы работы конвейера:
1) разметка и вырезка туловища птицы;
2) разметка и выполнение прореза для крыльев;
3) складывание бумаги «гармошкой» для хвоста;
4) вырезание узоров на хвосте  соединение туловища с хвостом;
5) складывание бумаги «гармошкой» для крыльев;
6) вырезание узоров на крыльях, соединение крыльев с туловищем;
7) выполнение крестовины для мобиля (объединенной воедино группы), прикрепление нити
к птицам, сборка.
Можно задание выполнять по рядам, каждый ряд крепит своих птиц у доски, на фоне
тонированного листа.
Далее на ниточке подвешиваем птиц из бумаги перед панно (листом) так, чтобы они могли
двигаться и летать. Придумываем название.
IV. Итоги урока.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: увидеть в окружающей жизни выразительные ритмические ситуации
(играющие дети, очередь, машины на улице, ритм домов на улице, урок физкультуры и т.
д.).

intro:
Цели и задачи: знакомство с объемным моделированием или обрывной или отрезной аппликацией; дать представление о компо¬зиции; учить работе по памяти; овладение умением творчески пре¬образовывать реальные формы, создавать коллективную компози-цию, работать конвейером.
Оборудование урока: тонированная бумага (голубая, серя, белая), цветная или белая бумага, ножницы, клей, нитки.
Зрительный ряд: технологическая карта (и на доске, на каждого ученика); детские работы, студенческие, близкие по зада¬нию; методические таблицы «Ритм»; репродукции: А. Дейнека «Лыжники», «Коньки», А. Рылов «В голубом просторе», Е. Чару¬шин «Воробьи»», архангельская птица счастья из щепы.
Музыкальный ряд: фрагменты с выраженной ритмиче¬ской организацией.«ПТИЦЫ». РИТМ ПЯТЕН КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ

title: Урок по ИЗО 2 класс «ПТИЦЫ». РИТМ ПЯТЕН КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ


extracted_text:
«РАДУГА НА ГРОЗОВОМ НЕБЕ». ПЯТЬ
КРАСОК  БОГАТСТВО ЦВЕТА И ТОНА:
ГУАШЬ
Тема коллективной композиции «Природные стихии». Форма организации
коллективной деятельности: совместноиндивидуальная, свободное размещение в
пространстве. Вид занятий: рисование по памяти и представлению.
Цели и задачи: дать представление об использовании трех основных хроматических
цветов и двух ахроматических (черный и белый); научить изображать природные стихии
без предварительного рисунка.
Оборудование урока: гуашь (5 красок  желтая, синяя, красная, белая, черная), крупная
кисть, большие листы любой бумаги (оберточная, обои; формат АЗА4 или по 23 склейки).
Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных состояниях  гроза, буря и т. д.;
репродукции: И. Левитан «Буря дождь», Ф. Васильев «Перед грозой», «Кучевое облако»,
А. Куинджи «Облака», «Стадо в степи», «Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект заката»,
«Море. Крым», И. Шишкин «Последние лучи. Этюд», К. Моне «Скалы в БельИле», П.
Синьяк «Гавань в Марселе», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море», «Черное мо
ре», К. Юон «Русская зима. Лигаево», И. Грабарь «Февральская лазурь» и др.;
методическая таблица «Полный цветовой круг» и др.
Литературный ряд: стихотворения по теме.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
П. Беседа по теме урока. Объяснение задания.
Учитель рассказывает о многообразии цвета и тона.
Дети должны изобразить природный пейзаж в ярком, бурном характерном состоянии,
учитывая время года, время суток, освещение.
Смешивая три основных цвета с черной и белой красками (в разном количестве), дети
должны почувствовать огромное богатство красочных сочетаний, живописные
возможности гуаши, способность красок смешиваться, перекрывая друг друга, их сочность,
активность. Работа может вестись и с палитрой, и без палитры (в зависимости от уровня
подготовленности учеников)  все смешения красок прямо по работе (не допуская полного
смешения; прожилки  участки одной краски остаются в другой, это дает живую
живописную поверхность). Перед работой необходимо рассмотреть таблицу «Полный цветовой круг». Учитель
объясняет, как он образован. Целесообразно заинтересовать детей, настроить, показав им
слайды и репродукции работ художников, изображающих выразительные состояния
природы.
+черная
3
+белая

1

кр.
син.
жел.

др.
4
III. Выполнение упражнения (на большом листе любой
бумаги).
1)  Лист располагаем вертикально. Отступив сверху 3 см, снизу
4 см, проводим   справаналево   2
  линии. Расстояние между ними делим на 34   полосы  с
промежутками  между ними в 1—1,5 см.
2)  Середину полос закрашиваем тремя основными цветами и
одним по выбору.
3)  Затем, добавив понемногу белой краски к трем основным и
четвертому цвету (менее 1/2), закрашиваем справа часть полос.
4)  Добавив белой (более 1/2 общей массы) к цветам,
закрашиваем остаток полос справа.
5) То же самое (менее 1/2) с черной краской слева часть полос.
6) То же самое (более 1/2) с черной краской остаток полос.
Получится цветовая растяжка. Она должна быть плавной, с не
резкими переходами оттенков друг в друга.

IV. Работа над заданием. Коллективная композиция.
Самостоятельная работа учащихся.
Задание: изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями без
предварительного рисунка (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день
и т. п., осенний лес).
ЧЕТЫРЕ ХУДОЖНИКА
Четверо художников,
Столько же картин.
Белой краской выкрасил
Все подряд один.
Лес и поле — белые, Белые луга.
У осин заснеженных
Ветки, как рога.
У второго  синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На снегу прозрачные
Льдинкикружева.
Первые проталинки,
Первая трава.
На картине третьего
Красок и не счесть:
Желтая, зелёная,
Голубая есть...
Лес и поле в зелени,
Синяя река,
Белые пушистые
В небе облака.
А четвёртый золотом
Расписал сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды...
Всюду бусы  ягоды
Зреют по лесам.
Кто же те художники? Догадайся сам! (Зима, весна, лето, осень.) Е. Трутнева
Учитель рисует на доске расположение элементов композиции, записывает термины,
объясняет действия:
1) Делим лист горизонтально расположенной линией примерно пополам. Это линия
горизонта. Она может быть прямой, а может быть волнистой (изображает холмы).
2)  Сначала выполняется в цвете небо, земля, затем на готовом фоне (подмалёвок)
деревья и прочие элементы композиции. Живопись выполняется в технике мазков (в одну
сторону: слевавниз или справавверх). Можно задать движение живописи (мазки по кругу
точки, по спирали), придать рисунку воздушность, легкость.
Требования к работам:
 компоновка в листе, пропорциональность, соразмерность, соответствие;
  колорит, живописность, умение «закрыть» плоскость листа краской;
 проработка, завершенность, общая выразительность, обобщение работы, обработка
деталей;
 можно дать работе название (на обороте листа карандашом).
V. Итоги урока.
Экспрессвыставка. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: просмотреть детские книги и журналы и обратить внимание, что и как
изображено красками, которыми ребята работали на уроке. Если возможно, сходить в
художественный музей, галерею, на выставку.

file_name: РАДУГА НА ГРОЗОВОМ НЕБЕ.docx

intro:
Цели и задачи: дать представление об использовании трех ос¬новных хроматических цветов и двух ахроматических (черный и белый); научить изображать природные стихии без предваритель¬ного рисунка.
Оборудование урока: гуашь (5 красок - желтая, синяя, красная, белая, черная), крупная кисть, большие листы любой бу¬маги (оберточная, обои; формат АЗ-А4 или по 2-3 склейки).
Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных со¬стояниях - гроза, буря и т. д.; репродукции: И. Левитан «Буря -дождь», Ф. Васильев «Перед грозой», «Кучевое облако», А. Ку-инджи «Облака», «Стадо в степи», «Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект заката», «Море. Крым», И. Шишкин «Последние лучи. Этюд», К. Моне «Скалы в Бель-Иле», П. Синьяк «Гавань в Марсе¬ле», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море», «Черное мо¬ре», К. Юон «Русская зима. Лигаево», И. Грабарь «Февральская ла¬зурь» и др.; методическая таблица «Полный цветовой круг» и др.
Литературный ряд: стихотворения по теме.Урок по ИЗО 2 класс «РАДУГА НА ГРОЗОВОМ НЕБЕ». ПЯТЬ КРАСОК - БОГАТСТВО ЦВЕТА И ТОНА: ГУАШЬ