extracted_text:
Картотека
Человек.
Части тела человека
Загадки о носе
1)  Между двух светил посреди один.
Вот гора, а у горы две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит, то заходит,
то выходит.
2)  Он бывает очень разным,
Добрым, вредным, Гордым, важным,
Длинным, маленьким, горбатым,
Толстым, тонким, конопатым.
Игра «Узнай по запаху»
Предложить   закрыть   глаза   и   определить
некоторые знакомые запахи.
Для этого можно использовать: лук, чеснок,
апельсин,   пихтовое   масло   (хвойный   запах),
жевательную   резинку,   соления   (запах   маринада),
цветы.
Стихотворения о носе
1) Мой замечательный нос.
Я ничего не знаю.
И вдруг мой нос говорит,
Что гдето и у когото,
Чтото сейчас подгорит!
Я ничего не знаю.
Это нос доложил:
Ктото купил апельсины
  И вооон туда положил.
  Я ничего не знаю,
  Я в духоте сижу.
  Нос говорит: «Погуляем!
  Очень тебя прошу».
  Ходишь с ним и гуляешь.
  Он говорит со мной.
2 Он говорит: «А знаешь,
            Пахнет уже весной
Э. Мошковская
2)  Есть прямые носики,
Есть носикикурносики,
Очень нужен всякий нос,
Раз уж он к лицу прирос.
3)  Нет приятнее занятья,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри.
А кому смотреть противно,
Тот пускай и не глядит.
Мы же в нос к нему не лезем,
Пусть и он не пристает.
Григорий Остер
Зачем нам нос? (беседарассуждение)
И зачем носы нам нужны? Одни страдания с
ними. То с горки упадешь, да нос разобьешь. То он
чихает. Дышать мы ведь и ртом можем. Так? Так,
да   не   так.  Нос   наш   важен   не   менее,   чем   другие
органы. И дышать желательно именно носом, а не
ртом. Почему? А вот послушайте.
Попадая   в   нос,   воздух   проходит   через   два
коридора,   стенки   которого   покрыты   волосками.
3 Волоски   выполняют   роль   охранников.   Они   не
пропускают в нос пылинки. Далее воздух проходит
через лабиринт. (Показать рисунок – нос в разрезе.)
Стенки   лабиринта   покрыты   липкой   жидкостью   –
слизью.   К   ней   прилипают   микробы,   которые
пытаются   вместе   с   воздухом   пробраться   в   наш
организм.
Проходя по лабиринту, воздух согревается и
попадает   в   легкие   уже   теплым   и   очищенным   от
микробов.
Когда   слизи   с   налипшими   микробами
набирается много, мы чихаем. И нос очищается.
А   еще   нос   первым   сообщит   мозгу   о
непригодном для дыхания воздухе.
А как бы мы могли наслаждаться чудесным
запахом цветов, если бы не наш замечательный нос.
«Как найти дорожку» (отрывок)
Ребята пошли в гости к дедулеснику. Пошли
и   заблудились.   Стали   они   к   разным   зверям
обращаться,
  Белка
посоветовала   с   одного   дерева   на   другое
перепрыгивать. А вот какой разговор произошел с
зайцем.
  дорогу
спрашивать.
«Скачет заяц. Ребята и ему спели песенку:
– Зайка, зайка, расскажи.
Зайка, зайка, покажи,
Как найти дорожку
4 К дедушке в сторожку.
–  В   сторожку?   –   переспросил   заяц.   –   Нет
ничего   проще.   Сначала   будет   пахнуть   грибами.
Так?   Потом   –   заячьей   капустой.   Так?   Потом
запахнет лисьей норой? Так? Обскачите этот запах
слева или справа. Так? Когда он останется позади,
понюхайте вот так и учуете запах дыма. Скачите
прямо на него, никуда не сворачивая. Это дедушка
лесник самовар ставит».
–  Как   вы   думаете,   смогут   ли   по   такому
описанию ребята найти дом дедушки?
В. Берестов
Правила гигиены и безопасности
Нельзя ковырять пальцем в носу и тем более
острым   предметом.   Нельзя   засовывать   в   нос
посторонние   предметы.   При   насморке   нельзя
сильно сморкаться, а также втягивать слизь в себя.
Это может привести к заболеванию среднего уха.
Нельзя   пользоваться   чужим   носовым   платком.
Носовой платок должен быть личным для каждого
члена семьи.
Дыхательная гимнастика
1.   «Часики».   Стать   прямо,   ноги   слегка
расставить,   руки   опустить.   Размахивая   прямыми
5 руками вперед и назад, произносить: «Тиктак». (6
р.)
2. «Дудочка». Сесть на стульчик, кисти рук
сжать,   как   будто   в   руках   дудочка,   поднести   к
губам. Сделать выдох с произношением звука «п
фффф». (11 р.)
3. «Петушок». Стать прямо, ноги расставить,
руки опустить. Поднять руки в стороны (вдохнуть),
а затем со словом «кукареку» сделать выдох. (4
р.)
4.   «Паровозик».   Ходить   по   комнате,   делая
попеременные   движения   руками   и   приговаривая
«чухчухчух». (20 сек.)
5. «Гуси». Медленно ходить по комнате. На
вдох   –   поднимать   руки   в   стороны,   на   выдох   –
опускать вниз с произношением длительного звука
«гуууу». (1 р.)
6.   «Веселый   мячик».   Стать   прямо,   ноги
расставить. Поднять руки с мячом (диаметром до
10 см) к груди, вдохнуть и бросить мяч от груди
вперед со звуком «уххх» сделать выдох, догнать
мяч. (4–5 р.)
Закаливающее носовое дыхание
1. Сделать 10 вдохов и выдохов через правую
и   левую   ноздрю,   по   очереди   закрывая   их   то
большим, то указательным пальцем правой руки.
2.   Открыть   рот,   кончик   языка   прижать   к
небу. (При этом включается ротовое дыхание.)
6 3.   Сделать   спокойный   вдох,   на   выдохе   с
одновременным   постукиванием   пальцев   по
крыльям носа произносить слоги «бабобу».
4.   Сжать   пальцы   в   кулак.   Во   время   вдоха
широко   открыть   рот   и   насколько   возможно
высунуть язык, стараясь его кончиком достать до
подбородка; выдохнуть, разжав пальцы.
(Эти упражнения улучшают кровообращение
в верхних отделах дыхательных путей, повышают
устойчивость организма к холоду, инфекциям.)
Загадки о глазах
1. Два Егорки
   Живут возле горки,
   Живут дружно, в лад,
   Друг на друга не глядят.
Игра «Что ты видишь?»
Предложить детям закрыть глаза ладошками
(сопровождая словами «не видно», «темно»).
– А теперь откройте глазки. Что это?
(Воспитатель показывает игрушку.)
Дети радуются и называют игрушку.
(Воспитатель обращает еще раз внимание на
значимость глаз для человека.)
7 Каждый   раз,   проводя   данную   игру,   надо
стараться   найти   новую   необычную   игрушку,
которая радовала бы каждого малыша.
Стихотворение о глазах
1)   Разберемся вместе, дети,
Для чего глаза на свете?
И зачем у всех у нас
На лице есть пара глаз?
2)   Это очень интересно –
В барабан ли бьет гроза?
Это, это же чудесно,
Что у всех, у всех детей
И у всех, у всех людей
На лице живут глаза!
Юнна Мориц
Зачем нам глаза? (беседарассуждение)
Глаз   –   орган   зрения.   Глаза   нужны,   чтобы
видеть   удивительный   мир,   друг   друга,   солнце,
игрушки.
Не зря говорят, что «лучше один раз увидеть,
чем сто раз услышать».
Посмотри   на   свои   глаза   в   зеркало,   ты
увидишь посредине круглое цветное пятнышко. У
одних оно коричневое, серое, зеленое, голубое. Это
радужная оболочка. Посредине видна яркая точка
8 (отверстие).   Она   называется   зрачком.   Через   неё
лучи   света   попадают   внутрь   глаза   и   рисуют   на
сетчатке уменьшенное изображение. А еще внутри
есть   глазное   яблоко,   которое   покрыто   твердой
оболочкой (склерой), как яйцо скорлупой.
Природа заботливо оберегает глаза.
Пот   течет   со   лба   –   его   остановит   густая
изгородь бровей.
Ветер   понесет   в   лицо   пыль   –   ее   задержат
ресницы.
А если несколько пылинок и попадут в глаз,
их тотчас слизнет мигающее веко.
С   внутренней   стороны   веки   влажные,   они
работают, как «дворники» – стеклоочистители на
стекле автомобиля.
Если   же   близко   к   глазу   появится   какой
нибудь предмет – веки захлопнутся сами раньше,
чем ты об этом подумаешь.
Есть   люди,   которые   не   видят.   Это   слепые
люди. Их жизнь намного тяжелее, чем у нас. Они не
видят окружающий нас мир, новую игрушку, маму
и   т.   д.   Без   глаз   нет   радости   в   жизни.   Не   зря
говорят: «Глаза – это зеркало души».
Сказка (или рассказ)
Жилабыла девочка Катя. Послала ее мама в
магазин   за   бубликами.   Купила   Катя   бублики   и
пошла обратно домой. Встретила Катя старушку.
Бабушка попросила бублик, девочка ее угостила.
9 –  Вот   тебе   за   твою   доброту   волшебная
палочка.   Загадаешь   одно   любое   желание,   и   оно
исполнится, – сказала старушка.
Поблагодарила   Катя   бабушку   и   побежала.
Стала девочка думать, какое желание ей загадать.
Сначала   она   захотела   много   игрушек,   но
передумала.   Потом   увидела   собаку   у   соседа,   но
собака   громко   залаяла   и   зарычала,
  Катя
испугалась.
  Встретив   продавца   мороженого,
девочка решила наесться много мороженого, но тут
она   увидела   мальчика,   сидящего   на   скамейке.
Мальчик сидел тихо, в руке у него была палочка.
– Мальчик, как тебя зовут?
– Сережа.
– А меня Катя. Давай играть в догонялки.
–  Я не могу бегать, я слепой, мои глаза не
видят.
–  Ничего   страшного,   –   сказала   девочка.   –
Сейчас я тебя вылечу.
Взмахнула   волшебной   палочкой,   и   мальчик
сразу   выздоровел.   И  стали   ребята   играть   в
догонялки: бегать, играть, скакать и смеяться.
Вот как важны для человека ГЛАЗА!
Правила гигиены и безопасности
1.   Осторожно   обращаться   с   острыми
предметами, чтобы не поранить глаза.
10 2. Нельзя сыпать в глаза песок и тереть глаза
грязными руками.
3. Нельзя близко смотреть телевизор.
4.  Каждое  утро  надо  умывать   глаза  теплой
водой.
5.   Нельзя   лежа   читать   книгу   или   близко
наклоняться к буквам.
Упражнение для глаз
1.
  «Вращение   глазами».
  (Упражнение
выполняется стоя или сидя.)
Посмотри   одними   глазами   сперва   вверх   и
задержи   взгляд   на   одну   секунду.   Теперь   смотри
вправо.   (Воспитатель   заставляет   детей   глазами
следить   за   движением   игрушки.)   Затем   вниз   (1
сек.), а потом влево (1 сек.).
2.   «Жмурки».   И.   п.   то   же.   Закрой   глаза.
Посильнее   зажмурь   их.   Теперь   открой   глаза
пошире. (5–8 р.)
3. «Моргание». И. п. то же. Моргай глазами
несколько секунд.
4. «Темнота». И. п. то же. Ладони лежат на
веках   закрытых   глаз.   Полюбуйся   темнотой,   дай
своим глазам отдохнуть от света.
5. «Массаж век». И. п. то же. Глаза закрыты.
Кончиками   пальцев   слегка   погладь   прикрытые
веки.
11 Загадки
1)   Красные двери
В пещере моей,
Белые звери
Сидят
У дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю!
(Губы и зубы.)
К. Чуковский
2)   В домике этом
Красные двери,
Рядом с дверями
Белые звери,
Любят зверюшки
Конфеты и плюшки.
(Рот.)
3)   3а красными жердочками
Сидят белые курочки.
(Рот, губы, зубы.)
4)   Михаил залез на дуб,
Чтобы врач не вырвал ...
1) Игра «Узнай на вкус»
(зуб)
12 Воспитатель   предлагает   детям   попробовать
два   продукта:   апельсин,   соленый   огурец   (1е
занятие).
«Апельсин какой?» – сладкий.
«Огурец какой?» – соленый.
(В  рот   мы   кладем   пищу,  с  помощью   языка
различаем вкус, зубами – мы жуем.)
На 2м занятии дали лук и лимон (горький и
кислый).
(Еще   раз   обращается   внимание   на   значение
каждого органа.)
2)  Игра «Что ты съел?»
У   детей   закрыты   глаза,
  воспитатель
предлагает съесть кусочек какогонибудь продукта
(конфета,   сахар,   хлеб,   яблоко,   морковь   и   др.)   и
ответить на вопрос: «Что ты съел?»
Стихотворение
1. Чисти зубы,
Чисти зубы
И снаружи, и внутри,
Не болели чтоб они.
2. – Кто съел пирог?
– Мы не ели.
13 То есть мы съели, но не хотели.
Это все птицы. Они прилетели,
И, если б не мы, они бы все съели.
Олег Григорьев
Беседарассуждение
– Зачем нужен язык? А зубы?
– Как ты уже понял, язык помогает различать
вкус пищи (кислая, сладкая, горькая, соленая), а
также состояние пищи (горячая, холодная; мягкая,
твердая).
А   еще   наш   язычок   сообщает   о   состоянии
твоего   организма.   Если   ты   заболел,   язык
закутывается в плотное белое покрывало. Он, как
говорит мама, «обложен». Все кажется ему теперь
невкусным, и у тебя пропадает аппетит. Приходит
доктор, прописывает лекарства, и тебе приходится
исправно глотать горькие порошки и таблетки.
– Ты знаешь, сколько у тебя зубов? (32.)
– А все ли твои зубы одинаковые? (Нет.)
– Есть резцы (ими грызешь морковку), клыки
(помогают кусать твердую пищу), коренные зубы
(перетирают пищу).
Зубы   –   самые   твердые   части   твоего
организма. Раз в жизни каждый человек меняет все
свои зубы на новые. Но, как ни тверды зубы, они
так же боятся зловредных микробов, как и другие
части тела.
14 После   каждой   еды   между   зубами   остаются
крошки.  А   в  пище,  воде   и   воздухе   всегда   полно
опасных микробов. Оказавшись вместе с крошками
между зубами, они чувствуют себя там удобно и
сытно.   Избавиться   от   них   можно   только   при
помощи   зубной   щетки.   Вот   почему   надо
обязательно   чистить   зубы   порошком   или   пастой
утром и вечером. Жесткие волоски зубной щетки
«выметут»   микробов,   а   порошок   и   паста   снимут
следы пищи. Зубы снова станут белыми.
Про язык и нос
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две
ноги, а язык один и нос тоже один.
«Скажи, бабушка, – просит Катя, – почему
это у меня всего по два, а язык один и нос один?
–  А   потому,   милая   внучка,   –   отвечает
бабушка,   –   чтобы   ты   больше   видела,   больше
слышала, больше ходила и меньше болтала и нос
свой курносый куда не надо не совала».
Вот,   оказывается,   почему   языков   и   носов
бывает только по одному.
Ясно?
Е. Пермяк
Правила гигиены и безопасности
15 1.   Нельзя   брать   в   рот   мелкие   предметы
(пуговицы, бусинки и т. д.).
2.   Нельзя   брать   в   рот   грязные   пальцы   или
другие предметы.
3.   Нельзя   есть   слишком   горячую   или
слишком холодную пищу.
4.   Нельзя   ковыряться   в   зубах   острыми
предметами (спичкой, иголкой).
5.   Надо   утром   и   вечером   чистить   зубы
специальной зубной щеткой.
6. Надо 2 раза в год показываться зубному
врачу.
7. Нельзя есть немытые овощи или фрукты.
Миогимнастика
1. «Лошадки». Цоканье языком в течение (30
сек.).
2.
  Заводим   машину».
  Длительное
произнесение звука «дддд». (З0 сек.).
3.   «Поцелуй».   Вытянуть   губы   вперед
хоботком и чмокнуть.
4.   «Погладим   зубки».   Кончиком   языка
сначала   упереться   в   небо,  а   затем   водить   им   по
16 острому   краю   верхних   и   нижних   зубов   вправо
влево.
5. «Шарик лопнул». Надуть щеки и медленно
выдавить воздух через сжатые губы кулаками.
Эти   упражнения   стимулируют   развитие
мышц,   поднимающих   язык,   укрепляют   круговую
мышцу   рта,
  предупреждая   зубочелюстные
деформации.
Загадки об ушах
У зверушки на макушке,
А у нас – ниже глаз.
1. И г р а «Назови мое слово».
Воспитатель   предлагает   закрыть   уши
ладошками крепкокрепко и попробовать услышать
слово,   которое   назовет   воспитатель   (воспитатель
говорит шепотом «мяч»).
–  Какое   слово   я   назвала?   (Дети   не
услышали.)
Воспитатель предлагает теперь не закрывать
уши называет шепотом слово «мяч».
– Какое слово я назвала? (Мяч.)
(Обращается внимание детей на значимость
данного органа для человека.)
2. И г р а «Какой инструмент звучит».
17 Воспитатель предлагает закрыть глаза (дети
сидят   на   стульчиках)   и   поочередно   звучит
определенный   инструмент   (погремушка,   бубен,
дудочка и др.).
– Как называется данный инструмент?
–  Какой   орган   помог   вам   услышать   звуки?
(Уши.)
(Можно провести данное исследование, если
дети закроют уши.)
3. И г р а «Кто так разговаривает?»
Воспитатель поочередно издает звуки разных
животных (кошка, собака, корова, коза, гусь, петух
и др.).
(Дети   сидят   на   стульчиках   с   закрытыми
глазами, воспитатель у них за спиной.)
Затем,   наоборот,   воспитатель   предлагает
открыть глаза, закрыть уши.
–  А   теперь   назовите,   какое   животное   так
разговаривает.
Дети не могут назвать. Воспитатель еще раз
подчеркивает значимость органа слуха.
Стихотворение об ушах
1. Доктордоктор,
Как нам быть:
Уши мыть
Или не мыть?
18 Если мыть,
То как нам быть:
Часто мыть
Или пореже?
Отвечает доктор:
– Еже!
Отвечает доктор гневно:
–Еже
– Еже
– Ежедневно!!!
Э. Мошковская
2. К нам по утрам приходит гном.
Приходит прямо в дом
И говорит все об одном:
Почаще мойте уши!
И. Токмакова
3. Ушки, ушки,
У зверей на макушке.
А у вас, ребята, покажите,
Где ушки?
Зачем нам уши? (беседарассуждение)
Для   улавливания   и   различения   звуков   у
человека существует специальный орган – уши.
– Сколько у вас ушей? (Два.)
19 На самом деле у нас с вами по 6 ушей: по два
наружных (ушных раковин), по два средних уха, по
два внутренних уха.
Уши   постоянно   воспринимают   окружающие
звуки. Представьте такую ситуацию: вы сидите в
сквере на скамейке и рассматриваете картинки в
книге, а на вас хочет напасть злая собака. Она с
лаем бежит к вам. Именно уши «сообщают» мозгу
о   том,   что   приближается   опасность.   А   мозг
«разбудит»   вас   и   прикажет   бежать   от   этой
опасности.
Если   бы   не   уши,   мы   не   могли   бы
разговаривать.   Конечно,   разговариваем   мы   не
ушами,   но   для   того,   чтобы   научиться   говорить,
маленькие   дети   сначала   долго   слушают   и
запоминают, что и как говорят окружающие люди.
Если человек рождается глухим, он, как правило, и
говорить не может.
Слух   животных   отличается   от   слуха
человека. Лучше всех слышат дельфины, летучие
мыши, ежи, собаки и другие животные.
Маша и гномик «Ау» (рассказ)
Жилабыла   маленькая   девочка,   звали   ее
Маша.   Както   раз   отправилась   Маша   в   лес,   за
грибами и ягодами. Деревце за деревце, кустик за
кустик, ушла Маша в самую чашу и заблудилась.
Испугалась девочка и заплакала.
20 Услышал плач Маши маленький гномик «А
у»,   который   жил   недалеко,   в   дупле   большого
дерева. Жалко ему стало девочку и решил он ей
помочь.
Выбежал гномик вперед и стал кричать: «А
у,   Ау!».   Услышав   эти   звуки,   Маша   побежала   в
нужную сторону. Так и бежали они друг за другом
по лесу. Гном впереди (чтобы его не увидели), а
девочка,   слушая   звуки,   бежала   за   ним.   А   через
некоторое   время,   выйдя   из   леса,   Маша   увидала
свою деревню. Обрадовалась девочка и засмеялась.
Улыбался и маленький гномик «Ау».
(Беседа по данному рассказу.)
Правила гигиены и безопасности
1.   Нельзя   ковыряться   в   ушах   острыми
предметами (карандаш, пальцы, палка).
2. Нельзя слушать слишком громкую музыку.
3. Надо защищать уши от сильного ветра.
4.   Надо   каждое   утро   мыть   уши   водой   с
мылом или чистить специальной палочкой.
5.   После   купания   надо   очень   тщательно
вытирать уши.
Упражнение на развитие равновесия
21 1.  «Канатоходец».   Положи   на   пол   веревку.
Пройди   по   ней,   разведя   руки   в   стороны,   как
канатоходец. Следи за осанкой. (3–5 раз.)
2. «По мостику». Положи на пол 2 веревочки
на   расстоянии   15–20   см   друг   от   друга.   Пройди
между   ними.   Спина   прямая,   руки   развести   в
стороны   (можно   попробовать   сделать   это   с
закрытыми глазами).
3.  «Кошка».  Исходное положение – стоя на
четвереньках.   Подними   вверх   правую   руку   и
посмотри на нее. Сделай то же самое левой рукой.
(3 раза).
4.  «Стрелка».  Исходное   положение   –   стоя,
спина   прямая,   руки,   согнутые   в   локтях,   над
головой,   ладони   касаются   друг   друга.   Встань   на
носки и очень медленно приседай. Вернись в и. п.
(3–5 раз).
(Проверим   свой   вестибулярный   аппарат,
который находится в ухе.)
Загадки
Пять мальчиков, пять чуланчиков,
Разошлись мальчики в тесные чуланчики.
                                    (Пальцы в перчатках.)
1.
  «Чудесный   мешочек».

(Ребенку
завязывают глаза.)
22 Малыш   достает   из   мешочка   предмет   и   с
помощью  рук  определяет, что  он  достал  (шарик,
карандаш, кубик и др.).
2. И г р а  и с с л е д о в а н и е «Определи
состояние предмета».
тяжелый
холодный
мягкий
мокрый
гладкий
или
или
или
или
или
легкий;
горячий;
твердый;
сухой;
шершавый.
3. И г р а  ф и з м и н у т к а.
Мы капусту рубим.
Мы капусту жмем, жмем, жмем,
Мы капусту солим,
Мы капусту трем, трем, трем.
4. И г р а  ф и з м и н у т к а.
Рыбки плавали, ныряли
В чистой свеженькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
5. Подвижная  и г р а   «Где погремушка?». На
громкую   музыку   дети   гремят   погремушками,   на
тихую   –   прячут   погремушки   за   спину   или,   если
сидят на стульчиках, на колени.
6. И г р а «А где наши ручки» – (дети сидят
на стульчиках, воспитатель напротив.)
23 Воспитатель   и  дети   прячут   руки   за  спинку
стула.   Воспитатель   поет:   «Где   наши   ручки?   Где
наши   ручки?»   Дети   отвечают:   «Нет   ручек».
Воспитатель   опять   поет:   «Где   наши   ручки?   Где
наши ручки?» Дети смеются и отвечают: «Вот наши
ручки»   (показывают   руки   воспитателю).   Игра
проводится 2–3 раза.
Стихотворения
Руки золотые!
Погляжу внимательно,
Погляжу поближе,
Маме руки глажу –
Золота не вижу.
Мыльной ручкой глаз.
А водичка булькает.
А водичка пенится.
Машенька помоется,
Причешется, оденется.
                С. Капутикян
3. Где мой пальчик.
Маша варежку надела.
– Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал!
Маша варежку сняла –
Поглядитека, нашла!
24 Ищешь, ищешь – и найдешь.
Здравствуй, пальчик! Как живешь?
                                       И. Саконская
Физкультминутка
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем.
Рисовать опять начнем.
Рисовать опять начнем
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь.
Замарашка
Замарашка рук не мыл,
Месяц в баню не ходил.
Столько грязи, столько ссадин.
Мы на шее лук посадим.
Репу – на ладошках,
На щеках – картошку,
На носу морковь взойдет –
Будет целый огород!
                                       И. Демьянов
Зачем нужны руки? (беседарассуждение)
Руки   (или   верхние   конечности)   нужны   для
того, чтобы: брать различные предметы, рисовать,
играть   (мячи,   машины),   держать   ложку   и   хлеб,
25 надевать   свои   ботинки,   гладить   друг   друга   по
головке.
Рук у человека – две. На каждой руке по 5
пальцев. Самая подвижная часть руки – это кисть.
У человека очень хорошо развиты пальцы. Только
он   может   противопоставить   большой   палец
остальным.
При   прикосновении   к   чемулибо   мы
испытываем   определенные   ощущения.   Кожа   рук
чувствует тепло чашки, холод льда, боль от укола,
нежность   ласкового   помахивания.
  Нервные
окончания   кожи   посылают   информацию   о
прикосновении   в   мозг.   Слепые   люди   с   помощью
рук могут читать и писать.
Оказывается, без рук человеку никак нельзя.
Проведем   опыт:   связать   за   спиной   ребенка
руки   и   предложить   определенные   действия   –
принеси мяч, дай ложку и т. д.
1. Умелые руки (рассказ).
«Поспорили   както   между   собой   карандаш,
ручка и мячик: кто из них лучше.
–  Я   лучше   всех!   –   сказал   карандаш.   –   Я
рисовать умею.
–  Нет,   я   лучше   всех!   Я   писать   умею!   –
сказала ручка.
26 Мячик ничего не сказал, но подумал, что он
лучше всех. Долго они спорили.
Пришла девочка Катя. Она взяла карандаш и
нарисовала картинку.
–  Смотрите,   какой   я   молодец!   –   закричал
карандаш. – Как хорошо я рисую!
А   Катя   взяла   ручку   и   красиво   написала:
«Милая мама, я тебя люблю».
Обрадовалась ручка.
– Смотрите, как я красиво написала. Я лучше
всех! – сказала она. А девочка взяла мячик и пошла
на улицу.
– Вот как я умею! Вот как! Вот как!
Пришла   мама.   Она   увидела   картинку,
прочитала записку и посмотрела в окно. На улице
Катя играла в мяч.
– Умелые руки у моей дочки. Все она умеет
делать, – сказала мама».
По В. Сутееву
Правила гигиены и безопасности
1.   Надо   несколько   раз   в   день   мыть   руки
водой с мылом.
2. Надо ухаживать за ногтями.
3. Зимой надо носит варежки.
4. Нельзя возиться в холодной, ледяной воде.
5. Нельзя трогать горячий утюг.
27 6.   Нельзя   лезть   пальцами   и   другими
предметами в розетку.
7.   Нельзя   брать   в   руки   острые   опасные
предметы (иголки, ножницы, кнопки и др.).
8. Если повреждена рука, надо ее обработать
или обратиться к врачу.
Упражнения для сильных рук
1.   «Ура».  И.   п.   –   стоя,   руки   согнуты   в
локтях, кисти слегка сжаты в  кулак и прижаты к
плечам. По очереди разгибать руки, то левую, то
правую,  поднимая кулаки  вверх  (3–5  раз каждой
рукой).
2. «Ножницы».  И. п. –  стоя, прямые  руки
вытянуты перед грудью. Скрещивать руки, отводя
в стороны и сближая друг с другом.
3.   «Круговые   движения».  И.   п.,   как   для
упражнения   «Ура».   Описывать   круги   согнутыми
руками   (вперед,   а   затем   назад).   Повторить
упражнение, сделав 3–5 движений вперед и столько
же назад.
4.   «Бокс».  И.   п.   –   стоя,   руки   согнуты   в
локтях   и   сжаты   в   кулаки.   Поочередно   разгибать
руки, выпрямляя их вперед, будто боксер на ринге
(5 раз каждой рукой).
Упражнения для ловких пальцев
28 1. «Кулачки».  Сжимать пальцы обеих рук в
кулак и разжимать их (5–10 раз).
2. «Счет».  Сгибать пальцы по очереди, как
будто   считаешь,   а   затем,   так   же   по   очереди,
разгибать их (5–8раз).
3.   «Массаж».
 Обхватывать   по   очереди
каждый палец правой руки левой рукой и слегка
поглаживать   в   направлении   к   его   кончику
(поменять руки).
4. «Умывание». Делать такие движения, как
будто моешь руки.
5.   «Встряхивание».
 Встряхивать   кистями
рук.
6. «Пальчики здороваются».
Соприкосновение   подушечек   пальцев   с
большим пальцем (правой руки, левой руки, двух
одновременно).
7.   «Стой».  Левая   рука   сжата   в   кулачок.
Сверху   на   кулачок   опускается   ладошка   правой
руки.   Если   ребенок   легко   выполняет   это
упражнение, можно менять положение рук.
8.   «Разминка».
 Сжимать   в   кулачки   и
разжимать   пальцы   сразу   обеих   рук.   Можно
использовать резиновые игрушки.
Загадки
1. Два одинаковых столба
29 Идут по дороге.
Мне никак без них нельзя,
Ведь это мои…

(ноги).
Игры
Игры с ходьбой и бегом
1. «Принеси игрушку»
Воспитатель   просит   когонибудь   из   детей
принести игрушку, положенную заранее на стул в
противоположном   конце  комнаты. Когда  ребенок
принесет   игрушку,   воспитатель   благодарит   его,
предлагает рассмотреть и назвать игрушку, а затем
просит отнести ее на место.
2. «Догони мяч».
Дети   играют   в   комнате   или   на   площадке.
Воспитатель подзывает к себе нескольких детей и
предлагает им побегать за мячом, поиграть с ним.
Он   раскатывает   мячи   в   разных   направлениях,   а
каждый   ребенок   бежит   за   мячом,   ловит   его   и
приносит   воспитателю,   который   снова   бросает
мячи, но уже в другом направлении.
30 3. «По тропинке».
На полу или на земле на 25–30 см друг от
друга   проводят   две   параллельные   линии   (в
помещении   это   могут   быть   две   веревки)   длиной
2,5–3   м.   Воспитатель   говорит   детям,   что   это
тропинка,   по   которой   они   пойдут   гулять.   Дети
медленно идут друг за другом по тропинке туда и
обратно.
4. «Через ручеек» (по мостику).
Воспитатель   чертит   на   земле   две   линии   (в
помещении   используют   шнур)   –   это   река.   Затем
кладет через нее доску (длиной 2–3 м, шириной 25–
30   см)   –   это   мостик.   Дети   должны   по   мостику
перейти на другой берег реки.
5. «Зайка беленький сидит».
                      (Дети показывают.)
(Дети показывают.)
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Раздва, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Ктото зайку напугал –
    Зайка – прыг – и сбежал.
вперед до определенного места, а обратно бегут).
          (Дети скачут.)
  (Дети   прыгают   на   2   ногах
Стихотворения
Научу обуваться и братца
Я умею обуваться,
31 Если только захочу.
Я и маленького братца
Обуваться научу.
Вот они – сапожки.
         Этот – с левой ножки,
Этот – с правой ножки.
Если дождичек пойдет,
Наденем калошки.
Эта – с правой ножки,
Эта – с левой ножки.
Вот как хорошо!
                        Е. Благинина
Плясовая песенка
Уж я топну ногой,
Да притопну другой.
Выходи ко мне, Ванюша,
Попляшика со мной!
Эх, и тилитилишок,
Попляшика, мой дружок!
Чок, чок, топочок!
Попляшика, казачок!
У ворот хоровод!
Выходи плясать, народ!
Зачем нужны ноги? (беседа)
32 Ноги нужны для того, чтобы передвигаться.
Еще   это   «подпорки»,   на   которые   опирается   все
тело   человека.   Они   соединяются   с   тазовыми
костями   с   помощью   тазобедренных   суставов.
Движения   в   них   позволяют   садиться   и   вставать,
поднимать   и   опускать   ноги.   А   еще   есть   на   ноге
коленный сустав – та самая коленка, которую мы
часто   разбиваем.   В   него   входит   специальная
косточка   –   надколенник.
  как   щит,
предохраняет его от возможных повреждений.
  Она,
Самая   главная   опора   –   стопа.   Она,   будто
пружина,   сглаживает   толчки   и   сотрясения   тела,
которые   возникают   при   ходьбе,   беге,   прыжках.
Чтобы хорошо выполнять свое дело, она не должна
быть   плоской.   Чтобы   проверить,   какая   у   тебя
стопа, поставь ее на бумагу и обрисуй карандашом.
Барабанщик (рассказ)
Дедушка подарил Боре барабан. Барабан был
очень   красивый.   Боря   ходил   по   саду,   бил   в
барабан: бумбумбум! Он учился маршировать, а
дедушка   командовал:   «Раз,   два,   раз,   два!   Левой,
правой, левой, правой!» А Боря слушал дедушку и
ступал то правой, то левой ногой.
Н. Теплоухова
Правила гигиены и безопасности
33 1.   Нельзя   ходить   босиком   по   острым
опасным предметам (стекла, колючки и др.)
2. Нельзя носить обувь без каблука.
3. Надо держать зимой ноги в тепле.
4.   Летом   надо   закалять   ножки,   бегая   по
песочку или земле.
5. Каждый день надо мыть ноги и ухаживать
за ногтями.
6.   При   повреждении   ноги   (или   сильных
болях)   обратиться   к   специальному   врачу   –
ортопеду.
Упражнения для предупреждения плоскостопия
1.  «Ходьба на носках».  Походи   на   носках
несколько минут по комнате.
2.  «Ходьба по палке».  Ходи по палке, как
канатоходец (палка небольшого диаметра и длиною
50 см).
3.  «Мячик».  Сними   носки   и   перекатывай
стопой теннисный мячик. Делай это по очереди то
левой, то правой ногой в течение 2–3 минут.
4.
 «Дорожка».  Ходьба   босиком   по
специальной   дорожке,   на   которой   может   быть
34 рассыпан   горох,
карандаши.
  или   разложены   пуговицы,
Общеразвивающие упражнения для ног
1.  «Лошадки».
 И.   п.   –   стать,   ступни
параллельны,
  Поочередно
поднимать   правую   и   левую   ноги,   согнутые   в
коленках, опускать их.
  руки   на   поясе.
2.   И.   п.   то   же.   Хлопнуть   в   ладоши   перед
собой, затем внизу. Встать, выпрямиться.
3.  «Велосипед».  Лежа   на   спине,   подтянуть
согнутые в коленях ноги к животу. Попеременно
выпрямлять   и   сгибать   ноги,   как   будто   едешь   на
велосипеде и крутишь педали (2 мин.)
4. «Да и нет». Сидя на полу с выпрямленной
спиной,   делать   движения   стопами   –   сгибание   и
разгибание   («да»),   отведение   в   стороны   («нет»),
круговые движения (по 10 раз).
5.  «Клещи».  Лежа на спине, согнуть ноги в
коленях. Разводить и сводить колени в течение 2
минут.
Пантомима
Плечи говорят?
Спина говорит?
Палец говорит?
Голова говорит?
Что делает ухо?
35 Что делает нос?
Как рот говорит?
Я горжусь
Я очень старый.
Иди сюда
Да! Нет!
Я слышу птичку.
Нюхает цветочек.
Ммм, я люблю это варенье.
Песенка об органах человека
С добрым утром, глазки!
Вы проснулись?
С добрым утром, носик!
Вы проснулись?
С добрым утром, ушки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ротик!
Вы проснулись?
С добрым утром, ручки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ножки!
Вы проснулись?
Глазки смотрят,
Носик дышит,
Ушки слушают,
Ротик кушает,
Ручки хлопают,
Ножки топают.
Мы проснулись!!!
(Слегка дотрагиваются до глаз.)
(Дотрагиваются до носа.)
(Трогают руками уши.)
(Трогают ротик.)
(Вытягивают ручки вперед.)
(Трогают ножки.)
(Сделать вдох.)
(Ам, ам, ам.)
(Хлоп…)
(Топ…)
Песенка для умывания
36 Носик, носик! Где ты, носик?
Ротик, ротик! Где ты, ротик?
Щечка, щечка! Где ты, щечка?
Глазки, глазки! Где вы, глазки?
Будут чистыми ребятки!
(Дети моют носик.)
(Дети моют рот.)
(Дети моют щеки.)
(Дети моют глазки.)
Зарядка для малышей
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Сели, встали,
Снова сели.
И вокруг все посмотрели.
(Топтоптоп.)
(Хлопхлопхлоп.)
(Приседают в такт
словам.)
(Повороты в стороны.)
Потешка
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели;
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
1. Дидактическая игра «Собери человека».
Цель:  учить   детей   по   готовому   образцу
создавать своего человека, закрепить знания о том,
что   у   него   есть:   туловище,   голова,   верхние
конечности   (руки),   нижние   конечности   (ноги);
закрепить   сенсорные   знания   детей;   развивать
моторику   рук,   внимание,   воспитывать   доброе
отношение друг к другу.
37 Ход игры
Вокруг   стола   садится   несколько   детей.
Воспитатель   раздает   каждому   ребенку   по   одной
детальке   определенного   цвета.   Затем   предлагает
разобрать   по   своему   цвету   остальные   детали.
Выложив образец на середину стола, воспитатель
просит ребят собрать своего человека, начиная с
туловища.   Когда   дети   соберут,   можно   сравнить
человечков, вместе найти и исправить ошибки.
(В   начале   года,   если   детям   трудно,   можно
раздать им готовые детали, и они только собирают
человека,   а   в   конце   года   дети   смогут   все     уже
самостоятельно, без помощи воспитателя.)
2. Дидактическая игра «Одень куклу»
Цель:  учить   детей   различать   пол   человека
(мальчик   или   девочка),   находить   сходства   и
отличия   между   ними;   в   зависимости   от   пола
человека правильно подбирать одежду; закреплять
название   одежды   и   ее   назначение;   учить   вместе
обыгрывать своих кукол.
Ход игры
В   игре   участвуют   двое   детей.   Каждый   из
детей   выбирает   свою   куклу,   называет   ее   пол   и
придумывает   имя.   Воспитатель   говорит:   «Куклы
38 хотят   гулять,   одевайте   их   (одежду   можно
подобрать   для   каждого   времени   года)».   Дети
наряжают кукол и начинают игру.
Можно эту дидактическую игру превратить в
и г р у  з а н я т и е. Повесить в группе на стене
макет   человека   (из   картона).   А   с   помощью
специальной   одежды   (из   картона   или   ткани)
превращать его в девочку или мальчика. Одежда
крепится к макету с помощью липучки. Так можно
наглядно   изображать   изученные   органы   человека
(уши, рот, нос, глаза).
На месте лица у человека приклеить фланель.
На   нее   и   крепятся   органы   зрения,   обоняния,
осязания, слуха.
Можно использовать данную игрушку и для
изучения чувств и эмоций человека. На место лица
с   помощью   липучки   прикрепляются   заранее
нарисованные   овалы   лица   с   эмоциями   (грустные,
веселые, сердитые и другие).
Игра с такой куклой наиболее эффективна для
закрепления знаний о самом себе у детей раннего
возраста.
39

file_name: картотека-человек.части тела.doc

title: Сборник "Человек. Части тела"


extracted_text:
Конспект  занятия на тему: «Человек. Части тела».
Цель:  Познакомить детей с частями тела человека.
Задачи:
Научить образовывать существительные множественного числа;
Учить составлять предложения на наглядном материале;
 Различать правую и левую руку, ногу;
Научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными и
увеличительными суффиксами;
Упражнять детей в согласовании существительных с числительными;
Обратить внимание детей на многозначность слов;
Упражнять детей в употреблении слов антонимов.
Оборудование: зеркала на каждого ребенка, плакат с изображением строения
тела человека, мяч, демонстрационный материал к сказке «Два брата»,
наглядное изображение многозначности слов, натуральные предметы:
расчёска, зубная щетка , полотенце, мыло, мочалка, салфетки, зубная паста,
шампунь.
Ход занятия
1.Организационный момент
Воспит: Возьмите со стола зеркала. Сейчас мы с вами будем изображать
разные эмоции. Поднимите вверх брови, удивитесь. А сейчас нахмурьте брови,
сморщите нос, изобразите Бабу Ягу. Какое у нее выражение лица? /злое,
страшное/.  А теперь изобразите добрую фею. Улыбнитесь. Какое у нее
выражение лица? /доброе, радостное/.  А какое выражение лица нравится
вам? Какое настроение у вас чаще всего бывает? /ответы детей/.  Ну тогда
начинаем наше занятие,  и пускай хорошее настроение будет сопровождать
его.
2.Знакомство с темой
Воспит: Ребята послушайте загадку:
                  На Земле он всех сильней,
                  Потому что всех умней.
Как вы думаете,  кто это? /человек/. О ком мы будем говорить? /о человеке/
Показ плаката со строением тела человека.
Воспит: Тема нашего занятия: «Части тела человека». Сегодня мы узнаем,
какие части тела есть у человека, для чего они нужны человеку. Как
сохранить чистоту и здоровье нашего тела.
Слышится стук. Появляется Буратино.
Буратино: Здравствуйте дети! Вы меня узнали? А зачем вы здесь собрались?
Воспит: Мы с ребятами говорим о человеке. Вот ты Буратино знаешь, какие
части тела есть у человека?
Буратино: Конечно, знаю, у меня одна часть тела – НОС.
Воспит: А для чего он нужен?
Буратино:  Чтоб его везде совать.
Воспит:Ребята, я думаю Буратино надо остаться, чтобы он узнал,  какие еще
есть части тела у человека и для чего они нужны.
Буратино: Спасибо, я с радостью останусь.
Воспит:  Как называется самая большая часть тела человека? /туловище/
Воспит.  вместе с детьми показывает на плакате, где находятся и как
называются части тела /живот, спина бока/
Буратино: Я знаю, ещё у каждого человека есть голова – она может думать,
смотреть, слушать, нюхать, пробовать на вкус.
Воспит.: Правильно, у человека есть голова, но только она не сама все это
может делать, а с помощью органов, которые находятся на ней, вот
послушайте загадки:
               У зверюшки  – на макушке,
               А у нас ниже глаз. /уши/
Воспит: Для чего нужны уши? /уши нужны для того, чтобы слышать, слушать/ То как лучи они сияют,
                 То застилает их слеза,
                  Порой читают иль моргают,
                  А то смеются вдруг… /глаза/
Для чего нужны глаза? /глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть/
А сейчас Буратино мы тебе расскажем и покажем , какие еще части тела есть
у человека.
Выходит ребенок и,  проговаривая стихотворение,  показывает на себе части
тела, остальные дети повторяют за ним движения на своих местах.
    Есть на пальцах наших ногти          Есть у нас на голове
    На руках – запястья, локти               Уха два и мочки две
    Темя, шея, плечи, грудь.                  Брови, скулы и виски
    Бедра, пятки, две стопы                   И глаза, что так близки
    Есть колени и спина                          Щеки, нос и две ноздри
    Но она всего одна                               Губы, зубы – посмотри!
     Подбородок под губой, вот что знаем мы с тобой.
Воспит: Для чего нужны зубы, язык, ноги, руки, нос, ресницы? /ответы детей/
 А что еще находится на голове? /волосы/Туловище имеет руки и ноги. Ребята,
назовите мне части руки /плечо, локоть, ладонь, пальцы, ногти/. А какие части
ноги вы знаете? /бедро, колено, голень, ступня, пальцы, ногти, подошва,
пятки/.
Буратино: Ребята, а я знаю,  чего нет у животных – лица. А вы знаете, каких
еще частей тела нет у домашних животных, но есть у человека? /ладонь,
пальцы, ногти, локти, руки/.
3. Образование существительных множественного числа. Игра с мячом: «Один
– много».
Воспит: А сейчас мы поиграем в игру  «Один много», я называю один предмет,
а вы много.
Ухо – уши, шея- …, глаз - …, волос - …, голова - …, лоб-…,  рот - …, нос - …,
щека - …, палец - …, локоть - …, бровь - ….
4.Согласование существительного с числительным. Игра «Подумай и ответь»
Буратино: Мне Мальвина задала вопросы, а я не смог на них ответить,
помогите мне,  пожалуйста, а то она меня в чулан запрет.
- Сколько глаз у двух детей? /у двух детей четыре глаза/
 - Сколько ушей у трех мальчиков? /у тех мальчиков шесть ушей/
 - Сколько пальцев на левой руке? / на левой руке пять пальцев/
 - Сколько носов у трех девочек? /у трех девочек три носа/
Буратино: Спасибо ребята.
5.Физминутка
Воспит: Встаньте за своими стульчиками, проведем небольшую зарядку.
Кто скажите, сможет дети повторить движенья эти? Руки вверх я подниму.
Дети: Это тоже я могу!
Воспит : Вправо влево разведу.
Дети: Это тоже я могу.
Воспит: И как птица полечу.
Дети: Это тоже я могу.
Воспит: Головою поверчу.
Дети: Это тоже я могу.
Воспит: А теперь присяду, встану и нисколько не устану.
Дети: Это тоже я могу.
Воспит: Я попрыгаю немножко.
Дети: Это тоже я могу.
Воспит: И пешком пойду в дорогу.
Дети: Это тоже я могу.
Воспит: И на месте побегу.
Дети: Это тоже я могу. Воспит: Все на свете я могу.
Вверх ладошки! Хлоп, хлоп!
По коленкам – шлеп, шлеп!
По плечам теперь похлопай
По бокам себя пошлепай!
Можем хлопнуть за спиной! Хлоп, хлоп!
Хлопаем перед собой! Хлоп, хлоп!
Вправо можем! Влево можем!
И крест накрест руки сложим.
Левой ручкой – по плечу,
Правой ручкой – покручу,
На носочки и на пятки,
Вот и кончилась зарядка.
6.Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных
суффиксов и с помощью суффикса «ИЩ»
Воспит: Садитесь на свои места и послушайте сказку, которая называется
«Два брата».
- Жили два брата. Одного звали ИК, он был маленький и худенький. Другого –
ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого было своё жильё. ИК имел
маленький домик. ИЩ – большой домище. Логопед рисует на доске дома
братьев и задает детям вопросы: какой дом имел ИЩ? /большой/. Как он
назывался? / домище/. Какой дом имел ИК? /маленький/. Как он назывался?
/домик/.
- Теперь я расскажу, какими были эти братья. А вы мне будете помогать.
(рассказ по рисунку на доске). У одного брата был не нос – а …  /носище/, а у
другого /носик/. У одного брата был не рот – а … /ротище/, а у другого /ротик/.
(руки, ноги, лоб, глаз, волосы…)
- Как звали  маленького брата? /ИК/.  Как звали другого брата? /ИЩ/. Какой
был ИЩ? /большой/.
Воспит: Если в слове слышится ИК, это значит, что предмет маленький, а если
ИЩ – то предмет большой.
7.Употребление антонимов. Игра: «Скажи наоборот»
Воспит: Давайте,  теперь сравним братьев.
У ИЩА лицо грустное, а у ИКА -  /веселое/
У ИЩА волосы темные, а у ИКА - /светлые/
У ИЩА волосы   длинные, а у ИКА - /короткие/
У ИЩА  волосы прямые, а у ИКА - /кудрявые/
У ИЩА нос большой, а у ИКА - /маленький/
ИЩ толстый, а ИК /худой/
ИЩ высокий, а ИК /низкий/
8.Многозначность слов.
Воспит:Ребята, есть слова, которые звучат одинаково, но имеют разное
значение.
Нос – у самолета, у корабля, у чайника;
Ручка – у двери, у сумки, авторучка;
Глазок – в двери, у картошки;
Горлышко – у бутылки, у ребенка;
Спинка – у стула;
Кисти – малярная, кисть винограда;
Язычок – у ботинка, пирожное;
Ножки – у стула, у гриба.
9.Чтение и обсуждение отрывка из стихотворения К.И. Чуковского
«Мойдодыр»
Буратино: А я один раз залез носом в чернила и весь испачкался, так было
весело. Воспит: Ты,  наверное,  не знаешь, что может произойти,  если человек не
следит за чистотой своего тела. Вот послушай отрывок из стихотворения К.И.
Чуковского «Мойдодыр».
«Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя.
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки, что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя».
Воспит: Ребята, как вы думаете, о ком эти стихи? /о неряхе, грязнуле/            -
Что надо делать, чтобы быть чистым? /умываться, мыть руки, тело, чистить
зубы, причёсываться, чистить и гладить одежду, чистить обувь…/
Буратино: Мальвина меня заставляет мыть руки и ещё, дала мне целый мешок
каких-то предметов. А я не знаю, что с ними делать, зачем они мне нужны.
Воспит: Ребята, давайте поможем Буратино.
Игра: «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»
(логопед показывает предметы ухода за телом, а дети  составляют
предложения /расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы…/)
Буратино: Спасибо ребята, теперь я знаю,  какие части тела есть у человека и
для чего они нужны. И что нужно каждый день пользоваться предметами
гигиены.
9.Итог: Что мы сегодня узнали на занятии? /ответы детей/
Дети по цепочке называют части тела человека, передавая друг другу мяч.

file_name: конспект занятия-части тела.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сборник "Человек. Части тела"


extracted_text:
Рекомендации для родителей: Человек, части тела
Дети должны усвоить: название основных частей тела; их функции; умение
различать правую и левую руку и ногу; пространственные направления (вверх
 вниз, спереди – сзади, направо – налево, вперед – назад).
Поиграйте с детьми:
Предложите ребенку ответить на вопросы:
 Что на голове?
 Что на лице?
 Что на руке?
 Что на ноге?
 Что на туловище?
«Сосчитай до 5»
Палец, ухо, рука, нос, глаз
Упражнение   «Подбирай,   называй,   запоминай»:   предложите   ребенку
назвать как  можно больше словдействий:
Глаза   нужны   для   того,   чтобы   видеть,   смотреть,   рассматривать,
читать…
Нос нужен для того, чтобы… .
Язык нужен для того, чтобы… .
Уши нужны для того, чтобы… .
За   волосами   ухаживают   так:   их   моют,   расчесывают,   вытирают,
сушат…
За зубами ухаживают так: … .
За лицом ухаживают так: … .
Упражнение «Один – много»
(глаз – глаза, ухо – уши и т.д)
Нос  …         палец  …    рука  …    рот  …    нога  …    лоб  …
Назови ласково
Рука – ручка
Нога –
Лоб –
Живот –
Палец –
Нос –
Уши –
Щека –
Брови –
Язык –
Что лишнее? Ноги, руки, платье, туловище.
Лоб, рот, нос, рука.
Хвост, морда, плечи, лапы.
Какое слово отличается от других?
Рот, рот, крот, рот.
Уши, уши, ужи, уши.
Палец, палец, танец, палец.
Подбери действие
Что можно делать:
 глазами – глядеть, читать, …
 руками –
 ногами –
 зубами –
 языком –
 губами
 головой –
 пальцами
Хитрые вопросы
Как ты думаешь, что случится, если человек перестанет:
 умываться –
 чистить зубы –
 есть –
 пить –
 гулять –
Собери предложение
Едой, перед, руки, мыть, надо.
Утрам, необходимо, по, зарядку, делать.
Обувал, ноги, мальчик, на, ботинки.
Хитрые вопросы
Как ты думаешь, что случится, если человек перестанет:
 умываться –
 чистить зубы –
 есть –
 пить –
 гулять –
 расчесывать волосы –
Подбери действие
Что можно делать:
 глазами – глядеть, читать, …
 руками –
 ногами –
 зубами –  языком –
 губами
 головой –
 пальцами
Употреби слово в нужной форме
Что? – уши.
У змей нет чего? –
Холодно чему? –
Отморозить что? –
Слышать чем? –
Девочки носят сережки в чем?
Когда так говорят?
Глаза боятся, а руки делают.
Одна голова хорошо, а две – лучше.
Язык до Киева доведет.
Руки работают, а голова кормит.

file_name: рекомендации для родителей -части тела человека.docx

title: Сборник "Человек. Части тела"


extracted_text:
Утверждено решением педагогического совета
                                                 МБДОУ детский сад комбинированного вида №7
                                             протокол №  от  _____________________года
                     Заведующий МБДОУ д/ск/в №7
                                                  ____________________________И.В. Маркевич
КАРТОТЕКА
  Дидактических игр и
загадок
«Части тела человека»

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
«гномики» муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 7 города Кропоткин
муниципального образования Кавказский район
Красные двери
В пещере моей.
Белые звери
Сидят у дверей.
И мясо, и хлеб
Всю добычу мою
Я с радостью
Белым зверям отдаю.
(Рот, зубы)
Белые силачи
Рубят калачи,
А красный говорун
Новые подкладывает.
(Зубы, язык)
Всегда во рту,
А не проглотишь.
(Язык)
Пять братьев, —
Годами равны,
А ростом — разные.
(Пальцы)
 У двух матерей
По пяти сыновей, И одно имя всем.
(Рука и пальцы)
У Петьки— картошкой,
У Марьюшки —
уточкой.
(Нос)
Вот гора, а у горы –
Две глубокие норы.
В этих норах воздух
бродит:
То заходит, то выходит.
(Нос)
Есть всегда у людей
Есть всегда у кораблей.
(Нос)
У Алешки – копной
У Аленки – волной.
(Волосы)
Рассыпались песчинки На щечках у Маринки.
(Веснушки)
На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются.
(Веки и глаза)
Два близнеца — два братца,
На нос верхом садятся,
Сами верхом, а ноги — за ушами.
(Глаза)
Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
(Язык)

Один говорит, двое глядят, двое слушают.
(Язык, глаза и уши) Не сеют, не сажают – сами вырастают.
(Волосы)
Ношу их много лет,
А счету им не знаю.
(Волосы)
Оля слушает в лесу,
Как кричат кукушки.
А для этого нужны
Нашей Оле
(Ушки) Оля ягодки берет
По две, по три штучки.
А для этого нужны Нашей Оле
(Ручки)
Пять братьев
Годами равные, ростом
разные.
(Пальцы)
Оля ядрышки грызет,
Падают скорлупки.
А для этого нужны Нашей Оле
(Зубки)

Всю жизнь друг друга
догоняют,
а обогнать не могут.
(Ноги)
Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут.
(Ноги) День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук.
(Сердце )
Гладкое поле, белая
полянка, ни травинки,
ни былинки, да посередке
– ямка.
(Живот)

file_name: картотека загадок-части тела человека.docx

title: Сборник "Человек. Части тела"


extracted_text:
Тема:  Теркәгечләр. ( 7 нче сыйныф  татар төркеме өчен татар теленнән  технологик карта)
Буа  шәһәре “Лицей интернат (сәләтле балалар мәктәбе)”нең
татар теле һәм әдәбияты укытучысы Хисамова Рамилә Рамис кызы
Тема
Теманың максаты
Теркәгечләр.
1.Укучыларны теркәгечләрнең төркемчәләре: тезүче (җыючы, каршы куючы, бүлүче), ияртүче
теркәгечләр белән таныштыру;
2.Әлеге теркәгечләрне сөйләмдә һәм язуда урынлы куллана белү күнекмәләренә өйрәтү;
3.Башкалабыз Казанга мәхәббәт хисләре тәрбияләү, туган телебезне  өйрәнүгә кызыксыну уяту.
Планлаштырылган  нәтиҗә
1.Предмет нәтиҗәләре
2.Метапредмет нәтиҗәләре
3. Шәхескә кагылышлы
нәтиҗәләр
Предмет күнекмәләре
1. Теркәгечләр  кулланып, үз фикереңне әйтергә өйрәтү.
2. Белемнәрне системага салу күнекмәләрен камилләштерү
3. Укучыларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту. Иҗади
эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
Үзләштерелгән белемнәрне куллана белү.
Сөйләмдә фикерне ассызыклаган сүзләрне тоя белү
Универсал уку эшчәнлеге
Шәхси:  Иҗади эшчәнлеккә
омтылыш булдыру
Регулятив:   Дәрестә
өйрәнелгән материалның фәнне
өйрәнүдәге,тормыштагы
әһәмиятен ачыклау.
Танып – белү: матурлыкны
күрә, аңлый белү
Коммуникатив:    сыйныф
белән эшләгәндә
сыйныфташлар фикерен исәпкә
алып эш итү, күршең белән
хезмәттәшлек итү.
Төп төшенчәләр
Предметара бәйләнешләр
Ресурслар
теркәгечләр, тыныш билгеләре, өтер
Әдәбият, рус теле
  ” Татар теле” дәреслеге (Р.К.Сәгъдиева, Г.Ф.Харисова, Л.К.Сабирҗанова, М.Ә.Нуриева), төп
өстәмә
теркәгечләр темасы буенча тест, презентация.
Җиһазлау:
Төркемнәрне оештыру
Интерактив такта, ноутбук, презентация ,таратма материаллар (карточкалар)
Төркемнәрдә, индивидуаль  һәм  парлы,күмәк  эш.
Оештыру технологиясе
Һәр этапның өйрәтү һәм үстерү биремнәре
I этап.
Оештыру моменты.
Максат – төркемнәрнең дәрескә
хәзерлеген күзәтү, барлау; белем
алырга әзерлек алып бару.
II этап Актуальләштерү.Өй
эшен тикшерү
Максат – белем алуга  караш
ларын ачыклау, алдагы дәрестә
алган белемнәрен тикшерү.
I этап. Мотивлаштыру –ориентлаштыру.
1.Дәресне оештыру.Уңай психологик халәт тудыру.
А)Дәрескә әзерләнү. Исәнләшү.
Исәнмесез,укучылар!
Хәерле көн !
Хәлләрегез ничек?
Кәефләрегез әйбәтме?
Б)  Дәресебезне Татарстанның халык шагыйре,  Г.Тукай
исемендәге Дәүләт премиясе лауреаты,  әдәбиятыбыз үсешенә
үзеннән зур өлеш кертүче  Фанис Гатаулла улы Яруллинның
“Бергәбергә”  дигән шигыре  белән башлап җибәрәсе килә.
Аңа быел 9 февральда 80 яшь тулган булыр иде, ләкин озак
авырудан соң 2011 нче елның 9 нчы декабрендә ул якты
дөньядан китә.
Мотивлаштыру
II этап. 2.Өй эшен тикшерү.
Теркәгеч турында искә төшерү (фронталь сорау формасын
кулланып).
 Теркәгеч нинди сүз төркеме? (ярдәмлек  сүз төркеме)
 Алар нәрсәләрне үзара бәйләү өчен кулланылалар?
(Алар җөмлә кисәкләрен һәм кушма җөмләдә гади
җөмләләрне бәйләү өчен кулланылалар).
Һәр этапның диагностик
биремнәре.
Без татар телендә дөрес итеп
укырга , язарга, сөйләргә
өйрәнергә дип килдек.
II этап.
Сорауларга дөрес җаваплар.
(Шәхси универсал уку эшчән
леге) III этап.Уку мәсьәләсен кую.
Максат –җөмлә кисәкләре
буенча алган белемнәрне  искә
төшерү һәм  сүзләр белән эшләү
күнекмәләрен ныгыту.
 III этап.
1.Диагностик бирем: сорау
ларга җавап эзләү,әйтү, (Шәх
си универсал уку эшчәнлеге)
2.Диагностик бирем:Дәфтәргә
число, көн исемн
язу.Теркәгечләрне төрләргә
бүлеп язырга. (Шәхси
универсал уку эшчәнлеге)
3.Тикшерү: дәреслек буенча
 Сез нинди теркәгечләрне беләсез? Мисаллар әйтегез.
 (Ә, ләкин, һәм, чөнки һ.б.).
 Бу теркәгечләрнең барысы да бер төрле мәгънә белдерәме
 икән?  Бүген дәрестә шушы сорауга җавап
табарбыз, теркәгечләрнең төркемчәләре, аларның нинди
мәгънә бәйләнешен белдерүләре белән танышырбыз.
III этап.  Танып белү универсал уку эшчәнлеге
1.Плакатка язылган җөмләләр өстендә эшләү.
а) җөмләләрдәге теркәгечләрнең нинди мәгънә
бәйләнешен белдерүләрен, нинди кисәкләрне, өлешләрне
бәйләп килүен ачыклау.
Казан – борынгы һәм тарихи шәһәр. Мең ел эчендә ул
 күп вакыйгалар кичергән, ләкин данлы исемен
югалтмаган. Башкалабыз Сөембикә манарасы яки Кол
 Шәриф мәчете белән генә дә горурлана ала. Казан минем
өчен  кадерле, чөнки биредә туганмын, тәүге
адымнарымны атлаганмын.
 Беренче җөмләдә һәм теркәгече нинди кисәкләрне бәйләп
килә?
(Борынгы һәм тарихи сүзләрен, ягъни тиңдәш кисәкләрне).
 Нинди мәгънә бәйләнешен белдерә ул?
(Җыюны белдерә).
 Димәк, һәм теркәгече – жыючы теркәгеч. Икенче җөмләдә
ләкин теркәгече нинди кисәкләрне бәйли?
(Тиңдәш хәбәрләрне).
 Нинди мәгънәне белдерә ул?
(Каршы кую мәгънәсен белдерә).
 Өченче җөмләдәге яки теркәгече нинди кисәкләрне
бәйләп килә?
(Тиңдәш кисәкләрне).
 Җөмләдә нинди мәгънә бәйләнешен белдерә? (Бүлү мәгънәсен).
 Димәк, ул бүлүче теркәгеч.
(Башка теркәгеч төркемчәләре дә шул тәртиптә тикшерелә).
2.  Теркәгечләрнең төркемчәләре язылган таблица өстендә
эшләү; рус телендәге теркәгечләр белән уртак
 билгеләрен  ачыклау.
а) нәтиҗә: теркәгечләр ике төркемчәгә бүленә: тезүче
 һәм ияртүче. Тезүче теркәгечләргә өч төрле мәгънә
белдерә  торган теркәгечләр карый:      1) җыючы;
2) каршы куючы; 3) бүлүче.
3. 311 нче күнегү өстендә эшләү.
а) нокталар урынына тиешле хәрефләрне һәм
кушымчаларны куеп дәфтәреңә күчереп яз, кайсы төр
төркәгечләр кулланылмаган? Шул теркәгечләр белән, текстны
дәвам итеп, берике җөмлә уйлап яз. (эш барышында
 сүзлек  өстендә эшләү).
IV этап.
 Уку мәсьәләсен өлешләп чишү
Максат – алган белемнәрне го
мумиләштерү һәм уку күнекмә
ләрен, бәйләнешле сөйләм телен
үстерү.
IV этап.
1. Иҗади биремле эш. Күп нокталар урынына тиешле
теркәгечләрне куеп, җөмләләрне күчереп  язу (өч төрле
дәрәҗәдәге карточкалар белән эшләү).
2. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү.
3. Татар теле  һәм рус телендәге теркәгечләрне чагыштыру,
аермасын, охшаш якларын табу.
 (Шәхси универсал уку эшчәнлеге)
IV этап.
I.Күп нокталар урынына тиешле
теркәгечләрне куеп язарга.
Кремль   гади генә урында урнашмаган:
… , ул калкулыктан үсеп чыккан. Аның
диварлары туры гына барган җиреннән
калкулык итәгенә … төшеп үк китә, …
кабаттан өскә күтәрелә.
Кремль  Казанның бер тарихи үзәге генә
түгел,ул аның җаны … ,      йөрәге … .
II. Күп нокталар урынына тиешле
теркәгечләрне куеп язарга.
Кем сокланмас көчкә, тимер сынса
… су чыкса баскан эзеңнән.
… ни файда, көчең филдәй булып,
Эшең булса чыпчык тезеннән.
( М.Җәлил «Бер үгет») III. Күп нокталар урынына тиешле
теркәгечләрне куеп язарга.
1) Боз … кар эреде.  (Г.Тукай)
2) Капкара болыт килде, … бер тамчы
яңгыр яумады.   (И.Гази)
3) … егетне бөтенләй тыңламыйлар, … бер
дә күрмәмешкә салышалар.
(М.Әмир)
(Сайлап алу өчен теркәгечләр: ләкин, яисә,
һәм, я ).
V этап.
Дөрес җавапны сайлап алу
V этап.  Яңа теманы үзләштерү
һәм ныгыту
Максат. Теркәгечләрнең,
тәрҗемәсен дөрес истә
калдыру (укучыларның
игътибарлылыгын арттыру,
хаталарны мөстәкыйль,үзара
тикшерү  һәм төзәтү.)
V этап.

     Сайланма диктант, үзбәяләү.
Укытучы укыган өзекләрдән теркәгечләрне сайлап
алып, таблицага тутырырга (таблица сызылган
карточкалар өләшенә).
Мин чит илдә матур гөлләр һәм хуш исле чәчәкләр
 исним. Ләкин, күпме генә иснәмим, барыбер һава җитми,
сулыш кысыла. Гүя үз илемнең энҗе чәчәкләре түгел,
аның әреме дә миңа шифа булыр иде.
Сагындым, бик сагындым сине,  туган ил!
Мин шаулап аккан елгалардан, тирән коелардан алып
сапсалкын су эчәм. Әмма, күпме эчсәм дә, сусавымны
баса алмам.
Мин горур  атлыйм. Чөнки мин чит илдә әсир булып
 түгел, җиңүче булып йөрим (Г.Кутуй «Сагыну» нәсере).
Тезүче теркәгечләр
Ияртүче тер
кәгечләр
VI этап. Рефлексия.
җыючы
каршы куючы
бүлүче
Яки,  я, яисә
ләкин, әмма
һәм
VI этап.
1.Нәтиҗә ясау (таблица өстендә кабатлау).
 Бүген без нинди тема өйрәндек?
гүя, чөнки
VI этап.
үзбәя бирү VII этап.   Йомгаклау.
VII этап.   1.Өй эше. Өй эше бирү (өч төрле дәрәҗәдәге карточка белән)
 Теркәгечләр нинди төркемчәләргә бүленәләр?
 Мәгънә бәйләнеше ягыннан тезүче теркәгеч ничә төргә
буленә?
 Тезүче һәм ияртүче теркәгечләр кулланып, «Казаным» темасына хикәя язарга,
теркәгечләрнең мәгънә бәйләнешен аңлатырга.
 Газетажурналлардан тезүче һәм ияртүче теркәгечләр кергән биш җөмлә сайлап
 язарга, теркәгечләрнең төркемчәләрен билгеләргә.
 Әдәбият дәреслегеннән тезүче һәм ияртүче теркәгечләр кергән биш җөмлә сайлап язарга.
   2. Укучыларның дәрестәге эшчәнлеген бәяләү.
     билгеләр кую

file_name: технологик карта 7 кл. Теркэгечлэр.docx

родителям

group: Педагогика

title: Теркәгечләр.  Технологик карта урока


extracted_text:
Українська мова 5 клас                                   Урок №
Вимова й написання префіксів з (зі, с), роз, без
Мета: поглибити знання учнів про значущі частини слова; навчити правильно вимовляти й писати префікси з
(зі, с), роз, без; удосконалювати орфоепічну та орфографічну грамотність учнів; розвивати мислення,
уважність
Очікувані результати: учні правильно пишуть й обґрунтовують слова з вивченими орфограмами; знаходять і
виправляють орфографічні помилки на вивчені правила.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал
Тип уроків: комбінований.
 І.   Актуалізація опорних знань учнів
1.   Перевірка домашнього завдання.
2.   Колективна робота.
Подані слова розберіть за будовою та виконайте їх звукопис.
Відлуння, знання, віддано, віддзвеніти.
 ІІ.  Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроків
Спостереження над мовним матеріалом.
Прочитайте діалог мами та донькип’ятикласниці. Чи зрозуміли ви, про що йшла мова?
Мама питає доньку:
— Оленко! Як справи у школі? Що нового і цікавого сьогодні у вас було?
— Мамочко! Уявляєш, ми сьогодні відвідали кафе «Птах»!
— А уроки? — дивується мама.
— Та, не хвилюйся, мамо. Це було на уроці, коли ми вивчали префікси,— каже доня.
ІІІ.  Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1.   Слово вчителя.
1)   Префікс як значуща частина слова.
Префікс — це значуща частина слова, яка знаходиться перед коренем і слугує для утворення нових слів.
Префікси доповнюють значення первісного слова.
У слові може бути два й більше префіксів:
2)   Вимова й написання префіксів з (зі, с).
Перед дзвінкими приголосними префікс з вимовляється дзвінко, а перед глухими наближається у вимові до
парного глухого [с].
Буква с пишеться перед літерами к, п, т, х, ф: сказати, спекти, стерти,сформувати, схвалити. Їх легко
запам’ятати у вислові: кафе «Птах».
В інших випадках потрібно писати букву з: збити, зшити, зжувати.
3)   Вимова й написання префіксів роз, без.
Кінцевий приголосний префіксів роз, без вимовляємо порізному залежно від початкового звука кореня. Якщо
корінь починається голосним звуком або дзвінким приголосним (крім шиплячого), кінцевий звук префікса
звучить чітко: розбити, безриб’я.
Перед наступним глухим приголосним (крім шиплячого) кінцевий приголосний префіксівроз, без залежно від
темпу вимови можемо вимовляти дзвінко або глухо. Якщо корінь починається шиплячим приголосним, під його
впливом кінцевий звук префікса змінюється на шиплячий: розчистити, безчесний. Для полегшення вимови при
збігові кількох приголосних до префікса роз додається голосний [і]: розігнутись, розіслати.
На письмі пишемо лише префікси роз, без.
2.   Робота з підручником.
1)   Опрацювання теоретичного матеріалу
2)   Виконання вправ і завдань
3.   Робота біля дошки й у зошитах.
Запишіть слова, виділяючи префікси, підкресліть перші букви після префіксів.
Сказати, сфотографувати, спитати, створити, схотіти.
4.   Проблемні завдання та питання. Спробуйте самостійно сформулювати орфограму «Літери з, с у префіксі з (с)». До чого тут Оленчине кафе
«Птах»?
5.   Вибірковорозподільний диктант.
Запишіть в окремі колонки слова з буквами з, с у префіксах та слова з іншими префіксами.
І воно сталося. Блискавка стьобнула, як звичайно, тонким довгим розчерком, але не згасла, а раптом, мовби
заплутавшись, закружляла, завихорилася в танку й розійшлася широким кінцем, оголивши моторошний голубий
вогонь. Скажений, небувалої сили гуркіт одразу ж струсонув усе небо, роздираючи його на частини,— воно
тріснуло й обвалилося.
(В. Распутін)
6.   Тренувальна вправа.
Спишіть, вставляючи пропущені букви. Обґрунтуйте написання слів.
Опівночі айстри в саду ро..цвіли, умились росою, вінки одягли. Очі ро..крила конвалія біла. Дихають важко
троянди ро..квітлі. Вечір в срібній млі ро..танув, ніч ..пустилася на землю, ро..лилася понад нею і взяла в обійми
крил. Спи, мій малесенький, спи, мій синок, я ро..кажу тобі бе..ліч казок!
(Із тв. О. Олеся)
IV.  Закріплення знань, умінь і навичок
1.   Робота з картками.
2.   Диктантпереклад.
Сберегать, сбиваться, сближать, сбоку, сборный, сверху, свивать, свысока, связывать, сглаживать, сгонять,
сжать, сцементировать, смолоду, снижать, сносить, срывать, сруб, срыв, ссаживать, ссыхаться, сшивать.
3.   Самостійна робота.
Утворіть від поданих слів нові, додаючи префікси. Префікси виділіть.
Звучний, носити, співати, весна, добра, писати, помітно, далеко, кинути.
V.  Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання
1)   Вивчити теоретичний матеріал
2)   Виконати вправи
VI.  Підсумок уроків
1.   Лінгвістична гра «Визбирувачі».
Випишіть слова з орфограмою «Буква з у кінці префіксів роз, без» із поданих прислів’їв.
Слів не розкидаєш — добру славу маєш. Маленька праця краща за велике безділля. Від теплого слова і лід
розмерзається. Такі вони друзі, що коли б’ються, то й колом не розженеш.
2.   Інтерактивна вправа «Мікрофон».
— Сьогодні на уроках я навчився (навчилась)…

file_name: Українська мова 5 клас                                   Урок.docx

intro:
Мета: поглибити знання учнів про значущі частини слова; навчити правильно вимовляти й писати префікси з- (зі-, с-), роз-, без-; удосконалювати орфоепічну та орфографічну грамотність учнів; розвивати мислення, уважність
Очікувані результати: учні правильно пишуть й обґрунтовують слова з вивченими орфограмами; знаходять і виправляють орфографічні помилки на вивчені правила.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал
Тип уроків: комбінований.Мета: поглибити знання учнів про значущі частини слова; навчити правильно вимовляти й писати префікси з- (зі-, с-), роз-, без-; удосконалювати орфоепічну та орфографічну грамотність учнів; розвивати мислення, уважність
Очікувані результати: учні правильно пишуть й обґрунтовують слова з вивченими орфограмами; знаходять і виправляють орфографічні помилки на вивчені правила.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал
Тип уроків: комбінований.

title: Разработку урока по украинскому языку "Вимова й написання префіксів з- (зі-, с-), роз-, без-" (5 класс)


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о военноспортивной игре «Зарница»
Цели и задачи игры:
   совершенствование   военной   и   спортивной   подготовки   среди   учащихся   в
игровой форме;
 пропаганда активного вида отдыха, спорта и здорового образа жизни;
   развитие   у   учащихся   чувства   «локтя»   и   результативности   коллективной
работы
1.     Военноспортивная   игра   «Зарница»   проводится   среди   учащихся   4
6  классов
2.     Игра   проводится   на   местности   (территория   стадиона),   поэтому
напоминаем о соблюдении правил безопасного поведения.
3.     Игру и судейство организуют преподаватели школы
4. Форма одежды и обувь участников игры должны соответствовать сезону.
5.     Порядок проведения игры:
 Команды прибывают к месту проведения игры
 Общее построение команд
 Начало игры в 12.30, 26 мая 2014г.
 Капитаны команд получают маршрутный лист с указанием КП.
Маневры.

   Маневры представляют собой большую полосу препятствий по кольцевому
маршруту.   Роль   препятствий   здесь   играют   небольшие   игровые   станции.
Принцип прохождения маневров схож с биатлоном: отряды стартуют друг за
другом  и  интервалом  в 5  минут  и проходят  этапы   на скорость, при  этом
штрафные очки, заработанные на станциях, превращаются в дополнительные
минуты.   При   подведении   итогов   по   маневрам   за   наименьшее   время
присуждается 1е место, за наибольшее, соответственно, последнее.
1 6. Контрольные пункты (КП) игры:
1) Станция «минное поле»
Задача пройти вдоль минного поля  площадки 5 метров на 10 метров, на
которой разложены мины (бруски, блюдца или просто камни). Отряд
проходит тройками в виде паровозика. У проходящих завязаны глаза. Путь
им указывают стоящий на другом конце поля диспетчер, роль которого
играет ребенок из отряда. Проводящий станцию вожатый следит за
продвижением троек м в том случае, если кто – нибудь из тройки задел
мину, вся тройка выводится из игры. Каждая взорвавшаяся тройка
добавляет отряду штрафную минуту.
2) «Шифровальная»
Шифровальная станция – это конкурс анаграмм. Задача отрядов – из двух
предложенных им слов составить пароль – слово военной тематики. При
этом обязательно использовать все буквы (пример – РИНГ + ЗОНА +
ГАРНИЗОН). По истечение 10 минут отряд не подобравший пароль
получает 10 минут штрафа и идет дальше.
анаграммы:
КУШ + ПА = ПУШКА,    АС + ОМЛЕТ = САМОЛЕТ,
ПИЛОТ + СЕТ = ПИСТОЛЕТ,    САД+ЛОТ =СОЛДАТ,
ПАН +РОТ = ПАТРОН,    ВАТА +ТОМ = АВТОМАТ.
3) «Болото»
Эта станция очень проста. Здесь понадобится несколько квадратных
дощечек. Если их разложить по дороге на расстоянии вытянутой руки друг
от друга, получаются «болотные кочки», по которым нужно пройти до
конца «трясины». Каждый оступившийся – штрафная минута.
4) Станция «Санитары»
В конкурсе участвуют 2+1 человека от класса (из них: 2 санитара, 1 –
раненый).   Санитарам   предлагается   проделать   следующее:   наложить
повязку на ногу раненому и транспортировать его к месту эвакуации – 10
метров.
5.) Станция «Снайперы»
2 В конкурсе участвует не   вся команда, а только дети – «снайперы» ( 3
человека). Стрельба мячиком в цель (мишень). За каждое точное попадание
в цель команда получает балл. Каждый снайпер производит три выстрела.
5. Станция «Сапёры»
В   конкурсе   участвуют   5   человек   от   класса.   В   лесу   спрятаны   «мины»
(бутылки   с   отметками   разных   цветов).   Задача   найти   все   свои   «мины»
(определённого   номера)   и   обезвредить.   Если   нашёл   «чужую   мину»,   её
нужно перепрятать.
6. Станция «Эрудит»
 Какие средства пожаротушения считаются первичными? (Лопата,
ведро, лом, топор, песок, вода)
 Как называется торжественное прохождение войск? (Парад)
 Старинное название русского войска? (Рать)
 Солдат спит, а она идёт. (Служба)
 Обувь зимней караульной службы? (Валенки)
 Звёздная часть мундира? (Погоны)
 Что есть у фотоаппарата и автомата? (Затвор)
 Что у солдата под кроватью? (Порядок)
 Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
 Как   называется   подросток   на   корабле,  обучающийся   морскому
делу? (Юнга)
 Чьи слова: «Тяжело в ученье, легко в бою? (А.В.Суворов)
 Как   сбить   пламя   с   горящей   одежды   человека?   (накрыть
мешковиной,   фуфайкой,   одеялом.   С   себя   огонь   сбить   можно,
катаясь по земле)
 Где   находятся   противопожарные   средства   в   школе?   (В
специальном месте, на пожарном щите, в исправном состоянии)
 Что ты будешь делать при пожаре?
 Сколько битв проиграл А.В.Суворов? (Ни одной)
 Как называется наступательное действие войск? (Атака)
 Какие виды войск существуют в российских Вооружённых силах?
(   Сухопутные,   ракетные   войска   стратегического   назначения,
военно – воздушные, Военно – морской флот)
 Аппарат для дыхания человека под водой? (Акваланг)
 Участок   местности   для   испытания   боевого   оружия?   (Полигон,
стрельбище)
 Металлическая   пластина,   прибиваемая   к   конскому   копыту?
(Подкова)
 Умеют ли слоны плавать? (Да, очень хорошо)
3  Кто   такие   гусары?   (Богатые,   знатные,   высокообразованные
мужчины дворянского происхождения)
 Как   называлась   высокая   гусарская   шапка   (Треуголка,   кивер,
шлем, кирасира)
 Как называется военная больница? (Госпиталь)
 Боевая машина с реактивными снарядами? (Катюша)
 Что такое «лимонка»? (Граната)
Побеждает та команда, которая за 3 минуты ответила на большее
количество вопросов.
9) «Сигнальный крест
Эта последняя станция проводится на большой площади, например на
футбольном поле. Отряд должен из подручных средств (веток, шишек,
одежды) выложить сигнальный крест 20 х 25 метров (чтобы было заметно с
большой высоты). Как только крест выложен, время останавливается. Детям
вручается благодарность за прекрасно исполненную операцию.
7.  Организаторы игры оставляют за собой право изменять продолжительность
игры и количество контрольных пунктов
8. Победители игры награждаются Грамотами.
4

file_name: сценарий зарницы.docx

intro: Сценарий разработан для членов детской общественной организации. Но его можно использовать для любого контингента детей как развлекательное мероприятие. В разработке представлено положение о проведении игры, расписаны этапы, которые придётся преодолеть участникам и порядок подведения итогов и награждение. Игра проводится в конце учебного года.Сценарий игры "Зарница"

title: Сценарий игры "Зарница"


extracted_text:
ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА МБОУ СОШ № 44 хутора НОВОУКРАИНСКОГО
О ВЫПОЛНЕНИИ ОБЪЕМНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЛАНА
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
ЗА 20152016/20162017 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ
Сведения
2015 – 2016 учебный год
2016 – 2017 учебный год
Численность обучающихся
начальная школа
средняя ступень
старшая ступень
Численность педагогических работников в ОО
479 учащихся
210 учащихся
240 учащихся
29 учащихся
29 педагогов
503 учащихся
238 учащихся
243 учащихся
22 учащихся
31 педагогов
Ф.И.О.
психолога
Чернявская
Ольга
Владимировна
Стаж
работы
 1,7 мес.
(в данном
учреждении
 на
июнь 2017
года)
I. ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА
Нагрузка/
ставка
Категория/
Аттестация
Базовое образование,
по специальности
Повышение квалификации
36 часов
в неделю /
1 ставка

Высшее.
Психолог.
Преподаватель
психологи
Удостоверение о повышении квалификации
«Организация содержание работы по профилактике
безнадзорности и правонарушений среди учащихся
образовательных учреждений». Объем 108 часов,
2016 год. Регистрационный номер 0080
Удостоверение о повышении квалификации
«Подростковый возраст   важнейшая фаза
становления личности». Объем 72 часов, 2016/2017
год. Регистрационный номер 5257
Сертификат «Мастерская жизни». «Детская
специальная психология». Объем 78 часов, 2016 год. I I . ВЫПОЛНЕНИЕ ПЛАНА ПО ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Сертификат «Мастерская жизни» «Интегративна
песочная терапия». Объем 24 часов, 2016 год.
1. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Цель
Учащиеся
Выявление
работы по
профилактике
школьной
дезадаптации
учащихся 1 х
классах
Использованные
методики
Колво человек/ класс
20152016
20162017
Затраченное время
20152016
20162017
Результаты
Экспертный опрос
педагогов.
Анкетирование родителей.
Диагностическая методика
«Лесная школа»
1 «А»  22 уч.
1 «Б»  18 уч.
1 «А»  23 уч.
1 «Б»  21 уч.
1 «В»  20 уч.
8 часов
12 часа
Результаты диагностического
обследования учащихся 1х классов
за 20152016 и 20162017 года
представлены в графике № 1.
2016 -2017
30%
25%
47%
51%
2015 - 2016
23%
24%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

             График № 1 Выявление
работы по
профилактике
школьной
дезадаптации
учащихся 5 х
классах
Экспертный опрос педагогов.
Тест «Психологический
климат классного
коллектива» В.С.   Ивашкин,
В.В. Онуфриева.
Анкета «Оценка уровня
школьной мотивации».
Эксперессдиагностика
тревожости
5 «А»  16 уч.
5 «Б»  20 уч.
5 «А»  20 уч.
5 «Б»  21 уч.
6 часов
6 часов
Результат диагностического
обследования учащихся 5х классов
за 20152016 и 20162017 года
представлены в графике № 2.
Результат обследования 5х классов на начало учебного года
39%
36%
2016-2017 уч. год
2015-2016 уч. год
43%
25%
13%
44%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

Диагностика
психоэмоционального
состояния учащихся
Выявление
работы по
профилактике
отклоняющегося
поведения
14 часов
16 часов
с 7х по 11й
класс, общая
численность
испытуемых
155 учащихся
с 7х по 11й
класс, общая
численность
испытуемых
172 учащихся
Результат диагностического
обследования на начало учебного
года  с 7го – 11й классы за 2015
2016 и 20162017 года представлены
в графике № 3.
          Графике № 2. обучающихся
II уровень психоэмоционального состояния
III уровень психоэмоционального состояния
2016 - 2017 уч. год
2015 - 2016 уч. год
0.60%
2.30%
1.30%
4 «А»  20 уч.
4 «Б»  21 уч.
4 «А»  24 уч.
4 «Б»  25 уч.
6 часов
6 часов

Психолого
педагогическая
диагностика к
переходу в
среднее звено.
Экспертный опрос
педагогов
Тест «Психологическая
диагностика готовности
ребенка к переходу в среднее
звено» автор Сафонова С.Н.
Анкета «Оценка уровня
школьной мотивации».
Тест «Психологический
климат классного
коллектива» авторы Ивашкин
В.С., Онуфриева В.В.
16.00%
      График № 3.
Результат диагностического
обследования учащихся 4х классов
за 20152016 и 20162017 года
представлены в графике № 4. 93%
76%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
3%
18%
6%
0%
2015 - 2016 уч. год
2016 - 2017 уч. год
Методика диагностики
уровня школьной
тревожности Филлипса
9 «А»  11 уч.
9 «Б»  13 уч.
11 «А»  9 уч.
9 «А»  27 уч.
9 «Б»  27 уч.
11 «А»  9 уч.
9 часов
9 часов
Тест «Госпитальная школа
тревоги и депрессии»
Тест «Угрожает ли Вам
нервный срыв»

Выявление
учащихся
нуждающихся в
психологическо
й
коррекционной
помощи для
подготовке к
сдаче ОГЭ и
ЕГЭ
           График № 4.
Результаты тестирования
тревожности в 9х, 11м классах в
начале учебного года  2015 – 2016 и
2016  2017 представлены в графике
№ 5.
Результаты тестирования на тревожность в 9х, 11м классах на начало учебного года Высокий уровень; 17%
Средний уровень; 11%
Низкий уровень; 72%
Низкий уровень; 11%
Средний уровень; 11%
Высокий уровень; 78%
Тест «Определение
профессиональных
склонностей»
Выявление
готовности
учащихся 8х, 9
х, 11х, классов
к выбору
профессии
12 часа
13 часов
8 «А»  23 уч.,
8 «Б»  24 уч.,
9 «А»  12 уч.
9 «Б»  13 уч.
11 «А»  9 уч.
8 «А»  19 уч.,
8 «Б»  20 уч.,
9 «А»  27 уч.,
9 «Б»  27 уч.,
11 «А»  9 уч.
           График № 5
Профессиональные склонности
учащихся на начало 20152016 и
2016 – 2017  учебных год
представлены в графике № 6. 11-й класс
9-е классы
8-е классы
Выявление
мотивационно
личностных
особенностей
учащихся
2015 - 2017 уч. год
2016 -2017 уч.год
68%
46%
52%
41%
83%
79%
Диагностика мотивации
учащихся старшеклассников
10 «А»  15
уч.
10 «А»  12
уч.
2 часа
2 часа
График № 6
Результаты диагностики мотивации
старшеклассников на начало
учебного года 2015 – 2016 и 2016
2017 учебные года представлено в
графике №  7.
Высокий уровень
60%
21%
19%
Средний уровень
58%
25%
17%
Низкий уровень
2015 - 2016 уч. год
2016 - 2017 уч. год
                       График № 7 Методика «Закончи
предложение».
Выявить у
учащихся
отношение к
нравственным
нормам.
С 5х по 11й
класс, общая
численность
испытуемых
216 человек

6 часов

По результатам диагностики в 2015
– 2016 учебном году выявлено, что:

у 93% учащихся, отношение к
нравственным нормам активное
и устойчивое;
4% отношение к нравственным
нормам еще недостаточно
устойчивое.
2% учащихся адекватно
оценивают поступки, однако,
отношение к нравственным
нормам неустойчивое,
пассивное.
1% не имеет четких
нравственных ориентиров.



Госпитальная школа

Выявление
тревожного и
депрессивного
состояния
обучающихся

16 часов
Учащиеся
достигшие
15ти летнего
возраста.
Общее число
81 учся
В феврале 2017 г. по результатам
госпитальной шкалы учащихся от 15
до 18 лет с депрессивным
состоянием выявлено «пограничного
уровня» 8% учащихся, с высоким
уровнем «клинически выраженной
депрессии» учащихся не выявлено. Социально
психологическое
тестирование и
организация
проведения
профилактики
медицинских
осмотров
обучающихся
ОО
Педагоги
Выявить уровень
педагогической
справедливости
педагогов к
учащимся
Онлайн тестирование
7 часов
10 часов
Учащиеся от
13ти летнего
возраста до 18
лет
Учащиеся от
13ти летнего
возраста до 18
лет
136 учащихся
147 учащихся
По результатам онлайн
тестирования детей с высоким  и
средним уровнем, склонных к
употреблению ПАВ учащихся за
20152016 и 20162017 учебные года
не выявлено
Тест «Педагогическая
справедливость»
13 педагогов
2 часа
По результатам диагностики 2016 –
2017 учебного года выявлено, что в
педагогическом коллективе
справедливость к учащимся
проявляют:
46% учителей в данном
тестировании показали, что у
них хорошо развито чувство
справедливости.
54 % учителей являются
примером для многих
педагогов современности.
педагогов относящихся
несправедливо к учащимся не
выявлено – 0%.



График № 8. Высокий уровень справедливости
Средний уровень справедливости
54%
46%
Низкий уровень справедливости
Тест «Ваш творческий
потенциал»
13 педагогов
2 часа
Тест на профессиональное
выгорание
8 педагога
2 часа
Выявить уровень
творческого
потенциала у
педагогов
школы
Выявить уровень
профессиональн
ого выгорания
личности
педагога
По результатам диагностики 206 –
2017 учебного года 100%  учителей
в данном тестировании показали
средний уровень творческого
потенциала
96%  учителей в данном
тестировании показали низкий
уровень эмоционального выгорания
и 4 % средний уровень
эмоционального выгорания 4% Средний уровень
эмоционального выгорания
96% Низкий уровень
эмоционального выгорания
Анонимные Анкеты
Родители
Социологическое
исследование на
определение
уровня
удовлетворённост
и населения
качеством
образовательных
услуг
Итого часов:
 18 часов
               График № 9.
Общее удовлетворение
качеством образовательной
деятельности организации
родителями на декабрь 2016
года составил 8, 8 баллов из 10.
Декабрь 2016
г.
Родители с 1
по 11 класс
160 семей
70 часа
114 часов
ВСЕГО:
184 часов
2. КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА. Цель
Формирование
психологического
статуса школьника у
первоклассников,
испытывающих
трудности адаптации
Название
тренинга,
темы  занятий
Программа
коррекционно
развивающих занятий,
направленных на
повышение уровня
адаптации   к учебной
деятельности
первоклассников.
Количество   чел.
Затраченное время
20152016
1 «А»  23 уч.
1 «Б»  21 уч.
20162017
1 «А»  20 уч.
1 «Б»  21 уч.
20152016
20 часов
20162017
20 часов
Результаты  после коррекционно
развивающей работы
Результаты диагностического
обследования учащихся 1х классов
на конец учебного года 20152016  и
20162017 учебные года
представлены в графике № 10.
0.68
0.76
0.3
Низкий уровень
Средний уровень
0.24
Высокий уровень
0.02
2015 - 2016 уч. года
2016-2017 уч. года
0
Снижение риска
возникновения
дезадаптированных
детей
Программа
адаптации детей к
средней школе:
«Первый раз в пятый
класс!»
5 «А»  27 уч.
5 «Б»  25 уч.
5 «А»  20 уч.
5 «Б»  21 уч.
26 часов
26 часов
                                   Графике № 10.
К концу 20152016 и 20162017
учебных лет видна стабильно
положительная динамика  адаптации
в 5х  классах.
Смотреть график № 11. 0.71
0.83
Низкий уровень
0.29
Средний уровень
0.17
высокий уровень
2015-2016 учебный год
0
2016-2017 учебный год
0

Помощь учащимся в
выборе профессии
Профориентационны
е занятия:
«В мире профессий»
9  «А» 21 уч.
9 «Б»   22 уч.
11 «А»  11 уч.
9  «А»  27 уч.
9 «Б»   26 уч.
11 «А»  9 уч.
21 час
21 час
                               График № 11.
Результаты диагностики по
профориентации укажывают на
повышение процента
сформированности к концу учебного
года в каждом классе.
Смотреть график № 12. 1
0.88
0.75
0.98
1
0.86
8-е классы
9-е классы2
11-й класс2
2015 - 2016 уч. год
2016 -2017 уч. год
Дети «группы
риска»  12
человек
Дети «группы
риска»   4
человека
25 часов
 20 часов
                 График № 12.
Результат диагностического
обследования на начало учебного
года  с 7го – 11й классы за 2015
2016 и 20162017 года представлены
в графике № 13.
Формирование
жизнестойкости
Коррекционно
развивающие,
профилактические
занятия,
направленные на
профилактику
отклоняющегося
поведения
обучающихся
индивидуальным
планам 16.00%
1%
0.23%
2.30%
1%
0.60%
II уровень психоэмоционального состояния
0%
III уровень психоэмоционального состояния
0%
Групповые занятия с
элементами тренинга
10 «А» класс
— 11 уч.
10 «А» класс
— 12 уч.
5 часов
5 часов
  Графике № 13.
По результатам диагностики все
учащиеся 20152016 и 20162017
учебных лет показали стабильно
высокие результаты мотивационно
личностных особенностей.
Учащихся с низким и средним
уровнем мотивации не выявлено.

Сплочение
коллектива, развитие
коммуникативных
навыков, обучения
способам
саморегуляции и
самоконтролю,
формирование
чувства уверенности
в себе, повышение
самооценки Психологическое
сопровождение
учащихся при
подготовке к ГИА и
ЕГЭ.
Отработка стратегии
и тактики поведения
в период подготовки
и во время экзамена;
обучение навыкам
саморегуляции,
самоконтроля,
повышение
уверенности в себе, в
свои силы
Итого часов:
Программа
коррекционно
развивающих занятий
по оказанию
психологической
помощи
и поддержки
учащимся 9х, 11х
классов при
подготовке к ГИА и
ЕГЭ
с элементами
психологического
тренинга
9 «А»  21 уч.
9 «Б»  22 уч.
11 «А»  11 уч
9 «А»  27 уч.
9 «Б»  26 уч.
11 «А»  9 уч.
18 часов
18 часов
По результатам тестирования на
конец года учащихся с высоким  и
средним уровнем тревожности не
выявлено. В се учащиеся 9х и 11го
класса показали 100 % низкий
уровень тревожности.
115

часов
110 часов
ВСЕГО: 225 часов
3. ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА И ПРОСВЕЩЕНИЕ.
Цель
Тематика проведённой  работы за весь отчетный
период 20152017 года
Повышение психологической
культуры детей, родителей,
педагогов
Учащиеся:
«Люди рождены ради жизни»;
«Школа и ты»;
«Одиночество»;
«Курение»;
«Как стать успешным»;
Формы
работы
Оформление стенда
«Советы психолога»,
памятки, буклеты,
Количество
человек
Затраченное
время

15 часов «Как вести себя во время сдачи экзаменов в форме ЕГЭ»;
 «Наркомания – шаг в бездну».
«Психологическая подготовка к ГИА И ЕГЭ»
«Как противостоять давлению сверстников»
Родители:
«Как занять ребенка на зимних каникулах»;
«Будьте внимательны к детям»;
«Подросток и суицид»;
«Адаптация первоклассников к школе»;
«Рекомендации родителям пятиклассников».
Педагоги:
«Профилактика эмоциональной устойчивости учащихся в
школе»;
«Видеть, чтобы не болеть»;
Профилактические занятия
 с элементами тренинга
«Дорогою добра»,
«Мир без конфликтов»,
«Класс глазами каждого»,
«Жизненные ценности» и др.
Психологический
тренинг, занятия,
групповые
упражнения
54 часа
Учащиеся,
стоящие
на
различных
видах учета
и по запросу
кл.
руководител
ей
Профилактика эмоциональной устойчивости подростков:
1. «Ты достоин того, чтоб жить!»
2. «Проблемы подросткового возраста».
3. «Жизненные ценности!»
4. «Линия жизни»
«Профессиональная ориентация учащихся»
Групповые занятия с
элементами тренинга,
видео уроки,
профидактические
групповые беседы
С 5 по 11
класс.
Общее число
265
учащихся.
36 часа
Профориентационные
9е и 11е
42 час
Учащиеся
Формирование новых
установок, принятия решений
и чувства уверенности в себе
и ответственности за свой
выбор, повышения
нравственных установок,
сплочение коллектива,
помощь каждому участнику
тренинга  в процессе
самоидентификации.
Осознание собственной
ответственности за себя, свою
жизнь, свое поведение, анализ
своих установок
Продвижение в процессе принятия решения о выборе
профессии
Формирование здорового
образа жизненного стиля
развития личностных
ресурсов, препятствующих
злоупотреблению ПАВ у
подростков
«Профилактика подростковой наркомании.
Навыки противостояния и сопротивления
распространению наркомании»
1. «Мифы о наркомании».
2. «Купленный смех»  в/ф;
3. «Поговорим о вреде курения»;
4. «Знания против миражей»;
5. «Мой выбор НЕТ наркотикам»
Психологическое
сопровождение учащихся при
подготовке к ГИА и ЕГЭ.
Отработка стратегии и тактики поведения в период
подготовки и во время проведения экзамена
тренинговые занятия
Групповые занятия с
элементами тренинга,
видео уроки,
профидактические
групповые беседы,
классные часы
классы
63 учащихся
С 5 по 11
класс .
Общее число
265 уч.
60 часа
9е, 11е кл.
63 уч.
18 часов
Групповые занятия с
использованием
тренинговых
упражнений,
лекторий, беседы
Выступление на
педагогическом
совете школы
Лекторий
29 чел.
1 час
7 чел.
1 час
Педагоги
Психологическое
просвещение педагогов
Психологическое
просвещение педагогов
Обучение педагогов
релаксации и развитию
навыков самоанализа
Психологическое
просвещение педагогов
Психологическое
просвещение педагогов
Просвещение по актуальным
вопросам
«Как помочь подростку в кризисной ситуации»
Причины девиантного поведения
«Как повысить стрессоустойчивость!»
Семинарпрактикум
8 педагогов
2 часа
«Профилактика эмоционального выгорания педагогов»
Игровой тренинг
6 учителей
2 часа
«Роль учителя в психологической подготовке к ГИА и
ЕГЭ»
Знакомство коллектива с результатами диагностики за
учебную четверть
Тренинг
12 учителей
2 часа
Выступление на
педагоги
ческих советах
Педагоги
школы
4 часа Психологическое
просвещение педагогов
«Как повысить качество образования»
Родители
Повышени психологической
компетенции родителей
Повышение психологической
компетенции родителей и
законных представителей
Итого часов:
« Ценность семьи и семейного образа жизни»;
«Трудности адаптации первоклассников в школе»;
«Адаптация пятиклассников в средней школе»;
«Компьютерная зависимость»;
«Профилактика наркомании подростков»;
«Влияние семьи на воспитание ребенка»;
«Предупредить значит спасти»;
«Причина подросткового суицида. Роль семьи в оказании
помощи подростку в кризисных ситуациях»;
«Как уберечь подростка от суицида»;
«Как помочь детям подготовиться к экзаменам»;
«Ваш ребенок идет в школу».
Вопросы детской психологии
школы
Выступление на
педагоги
ческом  совете
школы
Родительские
собрания

30
1 час
Родители
24 часов
Курсы для
родителей
Родители
24 часов
286
 часов
4. КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА.
Тематика групповых консультаций за отчетный период 2015 – 2017 годы
Контингент
Количество
человек
Затраченное
время
«Моя самооценка или как стать успешным»;
«Первая любовь»
«Вера в себя и свои возможности»
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
8
6
12
8
10
12 «Какие качества помогают мне?»
«Самоубийство? Никогда!»
«Ты достоин того, чтоб жить!»
«Человек  творец судьбы!»
«Ненавреди своему здоровью"
«Психологическая подготовка к ГТА И ЕГЭ»
«Как противостоять давлению сверстников»
«Как стать счастливым пройдя через потери или несчастная любовь»
«Создание и сохранение положительного настроения в жизненных ситуациях»
«Особенности межличностного взаимодействия учащихся со сверстниками и взрослыми»
«Будьте внимательны к детям!»
«Профилактика эмоциональной устойчивости учащихся в школе»
«Как помочь подростку в кризисной ситуации»
«Профессиональная ориентация учащихся»
«Мой трудный ребенок»
«Мотивация ребенка...»
«Подросток в доме — напасть или зеркало души?»
«Как помочь подростку в кризисной ситуации»
«Ах, этот трудный возраст»;
Итого часов:
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Кл. руководители
8е, 9е, 11й кл.
Родители
Родители
Родители
Родители
Родители
5
12
12
12
16
7
4
3
8
11
13
12
11
70
10
14
12
4
19
5
12
12
12
16
12
5
6
4
6
4
4
12
23
10
7
12
4
19
180 часов
Контингент
Для обучающихся
Для родителей
Для педагогов (специалистов)
Итого:
Количество  индивидуальных консультаций
2015 – 2016 уч. год
2016 – 2017 уч. год
Затраченное время
2015 – 2016 уч. год
2016 – 2017 уч. год
44
41
18
67
52
21
98  часов
51 час
30 часов
132
 часа
100 часов
64 часа
32 часа
196 часов
5. ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКАЯ И ЭКСПЕРТНАЯ РАБОТА. Форма работы
Название мероприятия
Место
Дата
Затраченное
время
Вебинар
Вебинар
Всероссийская олимпиада
для педагогов
Всероссийская олимпиада
для педагогов
«Международная интернет
олимпиада
«Международная интернет
олимпиада
Подготовила к участию в
международной олимпиаде
учащихся, ставшими
победителями (1 место)
Подготовила к участию в
международной олимпиаде
учащихся, ставшими
победителями (1 место)
Итого часов:
«Роль семьи и учреждения образования
в организации медиабезопасности
детей»
«Постановка жизненной цели как
главный этап выбора будущей
профессии»
Онлайнолимпиада: «Внутришкольный
контроль — одна из форм управления
образованием»
Онлайнолимпиада: «Роль семейного
воспитания в формировании личности»
«Международная интернет   олимпиада
по возрастной психологии для
педагогов  психологов
«Работа с одаренными детьми по ФГОС»
Проект
«Инфоурок»
Проект
«Инфоурок»
17.07.16г.
2 часа
03.05.17г.
2 часа
Педагогика XXI
век
22.07.16 г.
1,5 час
Педагогика XXI
22.07.16 г.
1,5 час
век
«Солнечный свет»
17.09.16 г.
1,5 час
«Солнечный свет»
17.09.16 г.
1,5 час
«С книжных страниц — на большой
экран»
Проект Инфоурок
31.10.16 г.
«Этих дней не смолкнет слава!»
Проект Инфоурок
31.10.16 г.
3
3
16 часов
V. САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Результаты,
сертификаты,
удостоверения
Свидетельство
№  ВЛ238927631
Свидетельство
№  ВЛ1493235858
Диплом I степени
номер диплома 410
Диплом I степени
номер диплома 413
Диплом Iстепени
номер диплома
ДО18095
Диплом Iстепени
номер диплома
ДО18099
Свидетельство №
КИ109135735
Свидетельство №
КИ167338286 1. На 2015  2017 учебные годы была поставлена и достигнута цель:
способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса
в МБОУ СОШ № 44 в условиях внедрения ФГОС НОО и ООО.
Из данной цели вытекали следующие задачи, которые имеют свою степень достижения*.
№
Задачи, поставленные на  2015 /2016 учебный год
Степень достижения целей
2015 – 2016 учебный год
Степень достижения целей
2016 – 2017 учебный год
1 Оказание своевременной психологопедагогической поддержки
для всех участников учебного процесса.
Создание и поддержание специальных социально
психологических условий для оказания помощи детям, имеющим
проблемы в психологическом развитии, обучении и находящихся
в социальноопасном положении.
Сохранение  и укрепление психологического здоровья детей,
гармоничное развитие в условиях общеобразовательной  школы.
Осуществление изучения динамики интеллектуального и
личностного уровня развития учащихся используя современные
психологические диагностики, мониторинг УУД обучающихся
Развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать
активную жизненную позицию, преодолевать трудности
адаптации в современном обществе.
Повышение уровня родительской компетентности, активизация
роли родителей в создании оптимальных условий развития
ребенка.
2
3
4
5
6
7 Просвещение  родителей по наиболее важным  вопросам
 воспитания и обучения.
Создание и поддержание психологического климата в
коллективе, развитие психологопедагогической компетентности
педагогов.
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
*(5 задача достигнута полностью, 4  задача в основном достигнута, 3  задача достигнута примерно наполовину, 2  задача в  основном не
1  задача не достигнута)
достигнута, 2. В течение учебного года были наиболее и наименее успешными следующие направления в работе:
(Работа была успешной или неуспешной, часто или редко используемой, легко или трудно осуществимой)
№ Направление работы
Степень
эффективности
Причины успеха или неуспеха
1 Профилактика
2 Просвещение
3 Диагностика
4 Коррекция и развитие
5 Консультирование
6 Экспертиза
5
5
5
5
5
5
 Работа выполнена успешно, не смотря на то, что были незначительные трудности в
недостатке свободного времени  у педагогов и учащихся для организации дополнительных
встреч с психологом
 Работа выполнена достаточно успешно, но были незначительные трудности в недостатке
свободного времени  у педагогов и учащихся для организации дополнительных встреч с
психологом
 Работа была успешной и легко выполнимой
 Работа успешной и легко выполнимой
 Работа была успешной и легко осуществима
Работа была успешной и легко выполнимой, т. к. была оказана поддержка и помощи коллег
3. Работа педагогапсихолога была  более (менее) эффективна следующими  категориями участников образовательного процесса:
№
Категория
участников
1 Учащиеся 1  4 кл.
2 Учащиеся 5  7 кл.
3 Учащиеся 8  9 кл.
4 Учащиеся 10  11 кл.
5 Педагоги
Эффективность
Причины эффективности или неэффективности
5
5
5
5
5
 Сплоченность и организованность педагогического коллектива помогли достигнуть хороших
результатов в работе с учащимися начального звена
 Сплоченность и организованность педагогического коллектива помогли достигнуть хороших
результатов в работе с учащимися среднего звена
Нехватка свободного времени у учащихся изза загруженности их дополнительными
занятиями вне школы, но запланированная работа выполнена в полном объеме
 Нехватка свободного времени у учащихся изза загруженности их дополнительными
занятиями вне школы, но запланированная работа выполнена в полном объеме
Ответственность и организованность коллектива помогли достигнуть хороших результатов в
работе 6 Родители
5
Не всегда и не все родители принимают активность в вопросах воспитания и обучения
ребенка, но запланированная работа выполнена в полном объеме
4.  Задачи, которые вытекают из данного анализа на будущий учебный год.
Задачи на будущий 2017 – 2018 учебный год
оптимальные условия для развития личности школьников.
№
1 Создание условий для  максимального личностного развития и обучения учащихся.
2   Укрепление психологического здоровья детей, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка и создавая
3 Исследование   динамики   интеллектуального   и   личностного   развития   школьников,   используя   современные   психологические
4 Продолжать формировать у педагогов и родителей навыки психологопедагогической компетентности в общении.
5 Развитие индивидуальных качеств детей с постоянным обнаружением новых творческих ресурсов.
6 Формирование у педагогов и родителей коммуникативных навыков и представлений о здоровом образе жизни.
7 Создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим с собой, а также для
диагностики, мониторинг УУД обучающихся
совершения каждым ребёнком личностно значимых жизненных выборов.
5. На будущий учебный год необходима диагностика, информационнометодическая помощь для решения поставленных задач:
№ В какой диагностической, информационной и методической
помощи возникает потребность
Планируемые способы и формы повышения квалификации
и получения методической поддержки
1
2
Необходимо пополнение кабинета психолога диагностическим
материалом по разным направлениям психологопедагогической
деятельности
 Пополнение материалов коррекционноразвивающей и
профилактической работы и методических пособий  по направлениям:


профилактика суицидальных поступков в подростковой и
юношеской среде;
работа с детьми ОВЗ.
Интернет ресурсы, взаимопомощь психологов района и помощь
методического центра
Интернет ресурсы, взаимопомощь психологов района и помощь
методического центра
Педагог – психолог                                                                                О.В. Чернявская Директор школы МБОУ СОШ № 44                                                                                Л.А. Чалая

file_name: АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПЕДАГОГА за 2 года ВЕРНО.docx

description: Директор школы МБОУ СОШ № 44                                                                                Л.А. Чалая

intro:
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА МБОУ СОШ № 44 хутора НОВОУКРАИНСКОГО
О ВЫПОЛНЕНИИ ОБЪЕМНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЛАНА
ЗА 2015-2016/2016-2017 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ
I. ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
I I . ВЫПОЛНЕНИЕ ПЛАНА ПО ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.	ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
2. КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА.
3. ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА И ПРОСВЕЩЕНИЕ.
4. КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА.
5.	ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ И ЭКСПЕРТНАЯ РАБОТА.
V. САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 (для аттестации школьного педагога - психолога.)