extracted_text:
Конспект зачетного урока по физической культуре по разделу программы «Баскетбол» для учащихся 9го класса
Тема урока: Ловля и передача мяча
Место проведения занятия: спортивный зал
 Время проведения: 9.00 – 9.45
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи
ТСО: мультимедийный проектор
Основные задачи:
1. Совершенствовать технику ловли и передачи мяча.
2.Развивать динамическую силу мышц ног
3. Развивать быстроту движения, прыгучесть, ловкость.
4. Воспитывать  настойчивость в достижении цели, чувство коллективизма.
Дата проведения: 13 января 2012 г.
Урок составила преподаватель физической культуры Григорьева Ольга Анатольевна
№
п/п
Задачи
Средства
Дозировка
Методические указания
1. Организовать занимающихся для
начала урока.
Создать у учащихся представление о
технике ловли и передачи мяча.
2. Повысить функциональное
состояние организма занимающихся.
Подготовительная часть.15 мин
1) Построение.
2) Сообщение задач уроков.
3) Демонстрация слайдов с техникой ловлипередачи мяча на
1мин
1 мин
1 мин
В одну шеренгу; рассказ; перестроение из
одной шеренги в колонну по одному.
мультимедийном проекторе
1) Ходьба.
2) Ходьба на носках.
3) Ходьба на пятках.
4) Ходьба на внешней стороне стопы.
5) Ходьба на внутренней стороне стопы.
6) Бег.
7) Бег с высоким подниманием бедра.
8) Бег с захлёстом голеней.
9) Подскоки с вращением рук назад.
(упр.1 – 11)
 3 мин
Дистанция   около 2 метров.
Темп  средний.
ВУ – начать и закончить по команде. 10)Подскоки с вращением рук вперёд.
11)Многоскоки.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки на поясе.
14 – наклоны головы вправо, влево.
58 – повороты головы вправо, влево.
912 – наклоны головы вверх, вниз.



И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки вперёд.
14 – вращение кистей рук в одну сторону.
58 вращение кистей рук в другую сторону.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки в стороны.
14 – круговые вращения в локтевых суставах в
одну сторону.
58 – круговые вращения в локтевых суставах в
другую сторону.
И.п. – упор лёжа.
 Сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.
И.п. –  Вис на шведской стенке
17 – прогнуться.
8 – и.п.
И.п. – Лёжа на полу на спине, руки за голову, ноги согнуты в
коленях.
12   Сесть, руки вытянуть вперёд.
34 – и.п.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки на поясе.
14 – круговые движения тазом в одну сторону.
58  – круговые движения тазом в другую сторону.
И.п.  –  Выпад правой ногой в сторону, руки на поясе.
14 – перекаты.
3. Увеличить эластичность связок и
укрепить основные группы мышц
шеи.
4. Укрепить мышцы и повысить
эластичность связок, отвечающих за
подвижность суставов кистей рук.
5. Укрепить мышцы и повысить
эластичность связок, отвечающих за
подвижность локтевых суставов.
6. Развивать динамическую силу мышц
рук для общего развития.
7. Развивать динамическую силу мышц
спины.
8. Развивать динамическую силу мышц
брюшной полости.
9. Повысить эластичность связок
тазобедренного сустава и  укрепить
косые мышцы туловища.
10. Повысить эластичность связок  и
укрепить мышцы ног.
11. Развивать динамическую силу мышц
ног.











Дистанция – на вытянутые руки.
Темп – средний.
ВУ – не резкими движениями.
1 мин
1 мин
У – пальцы рук сжаты в кулак.
1 мин
1 мин
1 мин
1 мин
1 мин
  10 раз
10 раз
Дистанция – на вытянутые руки.
Темп – средний.
У – пальцы рук сжаты в кулак.
Темп – средний.
ВУ – самостоятельно.
У – спина прямая.
Дистанция – произвольная.
Темп – средний.
Дистанция – распределение по всему залу.
Темп – средний.
ВУ – по счёту.
У – пятки от пола не отрывать.
Метод – групповой.
Дистанция – на вытянутые руки.
Темп – средний.
ВУ – по счёту.
Метод – групповой.
Дистанция   на вытянутые руки.
Темп  средний.
ВУ –  начать и закончить по команде.
У – спина прямая.
Метод – групповой.
Дистанция – на вытянутые руки.
Темп – средний.
ВУ – по счёту.
У – ноги в коленях не сгибать.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки вперёд.
1 – мах правой ногой к левой руке.
2 – и.п.
3 – мах левой ногой к правой руке.
4 – и.п.




Основная часть 25 мин.
1. Совершенствование техники
передачи мяча.
1.Учащиеся, перемещаясь вперёд назад (челнок), и сохраняя
расстояние, передают мяч друг другу различными способами.
Дистанция – 34 метра.
Темп – средний.
ВУ – упражнение выполняется в парах; по
5 мин 2.Пять – шесть пар учащихся располагаются в площади вратаря.
По сигналу преподавателя, перемещаясь но, не выходя из
площадки вратаря, игроки передают мяч друг другу.
5 мин
2. Совершенствование техники
передачи мяча на значительном
расстоянии для тренировки силы и
точности броска.
3. Совершенствование техники
передачи мяча в усложнённых
условиях.
4.
Закрепление техники передачи мяча
в условиях игровой деятельности.
1.Два учащихся располагаются лицом друг к другу. Каждый из
них владеет мячом. По сигналу выполняются одновременно
передачи друг другу.
1.Все занимающиеся располагаются за лицевой линией. По
сигналу преподавателя, ученики парами, передавая мяч друг
другу, продвигаются к противоположным воротам. В центре
площадки защитник препятствует передаче.
Учащиеся в парах быстро перемещаются в сторону
противоположных ворот, передавая мяч друг другу и уменьшая
расстояние между собой. После скрестного перемещения
учащиеся увеличивают расстояние между собой и один из них
выполняет бросок мяча в ворота.
1. Снизить уровень эмоциональной и
физической нагрузки.
1) Ходьба.
2) И.п. – Ноги на ширине плеч, туловище наклонено вперёд
Заключительная часть.5мин
под прямым углом, руки свободно свисают к полу.
110  Выполняя упражнения на расслабление мышц рук.
110  Выполняя упражнения на расслабление мышц ног.

3) И.п. – о. с.

1.построение
2.сбор инвентаря.
5 мин
5 мин
5 мин
1 мин
1 мин
1 мин
2 мин.
хлопку занимающиеся самостоятельно
меняют способ передач.
Дистанция – распределение в зоне вратаря.
Темп – произвольный.
ВУ – упражнение выполняется в парах; по
хлопку преподавателя учащиеся выполняют
передачу с ударом об пол; по двум хлопкам
– прямую.
Метод – групповой.
Дистанция – 20 метров.
Темп – максимальный.
ВУ – упражнение в парах двумя мячами.
Метод – поточный, парами.
Дистанция – 23 метра.
Темп – средний.
ВУ – упражнение в парах одним мячом.
Метод – поточный в парах.
Дистанция – от ширины площадки, с
постепенным сближением и, после обмена
сторонами, с увеличением до ширины
площадки.
Темп – максимальный.
Дистанция – на вытянутые руки.
Темп – медленный.
Восстановить дыхание.
Разобрать ошибки. Отметить
занимающихся.

intro:
1)	Построение.
2)	Сообщение задач уроков.
3)	Демонстрация слайдов с техникой ловли-передачи мяча на мультимедийном проекторе
1)	Ходьба.
2)	Ходьба на носках.
3)	Ходьба на пятках.
4)	Ходьба на внешней стороне стопы.
5)	Ходьба на внутренней стороне стопы.
6)	Бег.
7)	Бег с высоким подниманием бедра.
8)	Бег с захлёстом голеней.
9)	Подскоки с вращением рук назад.
10)Подскоки с вращением рук вперёд.
11)Многоскоки.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки на поясе.
•	1-4 – наклоны головы вправо, влево.
•	5-8 – повороты головы вправо, влево.
•	9-12 – наклоны головы вверх, вниз.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки вперёд.
•	1-4 – вращение кистей рук в одну сторону.
•	5-8 вращение кистей рук в другую сторону.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки в стороны.
•	1-4 – круговые вращения в локтевых суставах в одну сторону.
•	5-8 – круговые вращения в локтевых суставах в другую сторону.1)	Построение.
2)	Сообщение задач уроков.
3)	Демонстрация слайдов с техникой ловли-передачи мяча на мультимедийном проекторе
1)	Ходьба.
2)	Ходьба на носках.
3)	Ходьба на пятках.
4)	Ходьба на внешней стороне стопы.
5)	Ходьба на внутренней стороне стопы.
6)	Бег.
7)	Бег с высоким подниманием бедра.
8)	Бег с захлёстом голеней.
9)	Подскоки с вращением рук назад.
10)Подскоки с вращением рук вперёд.
11)Многоскоки.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки на поясе.
•	1-4 – наклоны головы вправо, влево.
•	5-8 – повороты головы вправо, влево.
•	9-12 – наклоны головы вверх, вниз.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки вперёд.
•	1-4 – вращение кистей рук в одну сторону.
•	5-8 вращение кистей рук в другую сторону.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки в стороны.
•	1-4 – круговые вращения в локтевых суставах в одну сторону.
•	5-8 – круговые вращения в локтевых суставах в другую сторону.

title: Конспект зачетного урока по физической культуре по разделу программы «Баскетбол» для учащихся 9-го класса


extracted_text:
ДЕТИ   СИРОТЫ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Детство – это период, когда закладываются фундаментальные качества
личности,   обеспечивающие   психологическую   устойчивость,   нравственные
ориентации, жизнеспособность и целеустремлённость. Эти духовные качества
личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной
родительской   любви,   когда   семья   создаёт   у   ребёнка   потребность   быть
преданным,   способность   сопереживать   и   радоваться   другим   людям,   нести
ответственность за себя и других, стремление научиться самому.
Чтобы ребёнок комфортно себя чувствовал  в эмоциональном  плане,
необходимы   социальные   условия,   которые   определяют   его   быт,   его
физическое   здоровье,   характер   его   общения   с   окружающими   людьми,   его
личные успехи. К сожалению, почти во всех учреждениях, где воспитываются
детисироты,   среда   обитания,   как   правило,   сиротская,   приютская,
казарменная. Конечно, известен опыт лучших детских домов и интернатов, где
детям   хорошо,   выпускники   которых   сравнительно   успешно   вступают   во
взрослую жизнь.
Но вместе с тем, никуда не уйти от фактов иного рода. Ни для кого не
секрет, что большинство воспитанников детских домов не сироты, а дети,
имеющие родителей, чаще всего лишённых родительских прав. Это означает,
что с точки зрения соматического и психического здоровья с учётом тёплой
тяжелой   наследственности,   неблагоприятного   протекания   пренатального
развития,   тяжёлых   условий   жизни   в   раннем   возрасте   дети,   родившиеся   и
выросшие в таких семьях, составляют «группу риска». Но   специфика   психического,   или   точнее   психологического   развития
детей в учреждениях интернатного типа не определяется по критерию «норма
и патология».
Исследования, проведённые во многих странах мира, свидетельствуют
о   том,   что   вне   семьи   развитие   ребёнка   идёт   по   особому   пути   и   у   него
формируется   специфические   черты   характера,   поведения,   личности,   про
которые часто нельзя сказать, хорошие они или плохие, они просто другие.
Причины, определяющие неблагоприятные в психологическом развитии
детей,   воспитывающихся   в   закрытых   детских   учреждениях   можно
охарактеризовать как:

неправильная   организация   общения   взрослых   с   детьми,
несостоятельность тех его форм, которые доминируют в детских
учреждениях,   особенно   в   домах   ребёнка   и   дошкольных   детских

домах;
в   непостоянстве,   частой   сменяемости   взрослых,   воспитывающих
детей;
в   недостаточной   работе   по   формированию   игры,   особенно   в
дошкольных детских домах;
в бедности конкретночувственного опыта детей, проистекающей из
чрезвычайной сужености окружающей среды;
в   недостаточно   психологопедагогичеcкой   подготовленности
воспитателей детских домов, для ребё и интересов, их безучастном
отношении к детям;  В   недостатках   программ   воспитателя   и   обучение,   по   не
компенсирующих   дефектов   развития,   вызванных   отсутствием
семьи;

в   недифференцированном   подходе   к   детям   в   процессе   их
воспитания   и   обучения:   помещение   детей   с   разной   степенью
задержек в психическом развитии в одну группу.
Таким образом, проблема психологической помощи детямсиротам и
детям, оставшимся без родителей требует объединения усилий социальных
работников, психологов и педагогов в разработке индивидуальных методик
работы с каждым ребёнком, оказавшимся в детском доме, приюте, социальной
гостинице, после интерната и т. д..

file_name: ДЕТИ   СИРОТЫ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками  аппликация
Тема: «Лошадка в яблоках»
Интеграция   образовательных   областей:  «   Художественно   –   эстетическое   развитие»,
«Речевое развитие»,«Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Физическое  развитие».
Задачи: Познакомить детей с разными материалами для выполнения аппликации;
• Продолжать учить вырезать округлые формы из квадратов;
• Развивать моторику рук, воображение, чувство ритма, эстетическое восприятие;
• Расширять словарь детей (грива, копыта).
Методы и приемы
практические: аппликация.
наглядные:  образец
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: Лист жёлтого картона А4,силуэт лошадки из белой
бумаги,6 красных квадратов со стороной 2,5см,нитки тонкие коричневые,
клей, кисточки, подставки для кисточек, ножницы, клеенки, салфетки.
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Игровая
Игровые ситуации,
Продуктивная
Мастерские по изготовлению предметов детского творчества
Познавательно
исследовательская
Решение проблемных ситуаций,
Коммуникативная
Беседы, речевые проблемные ситуации, ситуативные разговоры, ,вопросы
Чтение худ.лит.  (восприятие)
Рассказывание, чтение, обсуждение
                                   Логика образовательной деятельности
№ Деятельность воспитателя
Отгадайте загадку:
1
У меня большая грива,
Ушки и копытца.
Прокачу того игриво,
Деятельность
воспитанников
Слушают
Желаемые результаты
Познакомились  с разными
материалами для
выполнения аппликации;
Научились вырезать
округлые формы из Кто не побоится.
Моя шёрстка гладка,
Кто же я?. (лошадка)
 Оком эта загадка?
квадратов;
 Развивалась моторика
рук, воображение,
чувство ритма,
эстетическое восприятие;
 Расширялся  словарь
детей (грива, копыта).
2
Взгляните кто сегодня у вас в
гостях? Лошадка это…
Отвечают
 Какую пользу приносит человеку?
Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку
гладко, гребешком приглажу хвостик и
верхом поеду в гости.
(Чтение сопровождается игровыми
действиями с участием детей: причесывается
шерстка «гладко», хвостик приглаживается
гребешком.)
 Гребешок – это вот такая расческа без
ручки и немного выгнутая.
 А что значит,
причешу «гладко»? «Гладко»  это
как? (Ответы детей.)
 Послушайте, какое трудное слово нам
встретилось – «шерстка». Давайте
потренируемся его произносить правильно.
 Дети, а давайте с вами поиграем в
волшебство. Я волшебница и сейчас
превращу вас в лошадок. Раздватри!
Как лошадки все скачи (Дети «скачут
как лошадки» и цокают.) А теперь я
превращаю вас обратно в детей. Раздватри!
Предложить детям:
• рассмотреть детали для лошадки и
смастерить отгадку в виде аппликации из
бумаги;
• провести инструктаж поТБ с ножницами;
• разобрать этапы работы:
1) наклеить шаблон туловища лошадки в
3
Выполняют
аппликацию центре листа;
2) вырезать «яблоки» из заготовок квадратов
красного цвета, плавно скругляя углы;
 В конце занятия рассмотреть работы,
оформить выставку.

file_name: лошадка.docx

intro:
План - конспект НОД с дошкольниками  аппликация
Тема: «Лошадка в яблоках»
Интеграция образовательных областей: « Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие»,«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи: Познакомить детей с разными материалами для выполнения аппликации;
• Продолжать учить вырезать округлые формы из квадратов;
• Развивать моторику рук, воображение, чувство ритма, эстетическое восприятие;
• Расширять словарь детей (грива, копыта).
Методы и приемы
практические: аппликация.
наглядные:  образец
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: Лист жёлтого картона А4,силуэт лошадки из белой бумаги,6 красных квадратов со стороной 2,5см,нитки тонкие коричневые, клей, кисточки, подставки для кисточек, ножницы, клеенки, салфетки.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками
Тема: «Покорение космоса»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи: Воспитывать чувство гордости за родную страну, которая стала первой в освоении
космоса. Обогатить и расширить представления и знания детей о науке, о космосе.
Расширить запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков.
Продолжать работу над развитием связанной речи, закреплять умения отвечать на вопросы.
Материалы и оборудование:  иллюстрации: «Земля из космоса», «Звездное небо:,
портрет  Юрия Алексеевича Гагарина.
Репродукция картины: А. Плотнова «До свидания, земляне!»,
Глобус.
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
Физминутка
Игровая
Игровые ситуации
Познавательно
исследовательская
Коммуникативная
Наблюдениярешение проблемных ситуаций
Беседы, речевые проблемные ситуации, творческие пересказы, отгадывание загадок , ситуативные
разговоры,,вопросы
Чтение худ.лит.  (восприятие)
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации
№ Деятельность воспитателя
1
Логика образовательной деятельности
Деятельность
воспитанников
Слушают
воспитателя
 Давнымдавно люди мечтали летать.
Сначала они поднимались в небо на
воздушных шарах, дирижаблях.  Позже
полетели на самолетах и вертолетах. Но
человек мечтал о полетах к звездам и
другим планетам.
Чтение стихотворения.
Я верю, друзья, Караваны ракет
Помчат нас вперед
От звезды до звезды.
На пыльных тропинках
Далеких планет
Останутся наши следы.
(В. Войнович. «Четырнадцать минут до
старта» (отрывок))
Желаемые
результаты
Воспитывалось
чувство гордости за
родную страну,
которая стала
первой в освоении
космоса.
Обогатились  и
расширились
представления и
знания детей о
науке, о космосе.
Расширился запас
слов, обозначающих
название предметов,
действий,
признаков. 2
Ребята, как  называется наша планета?
Как называть жителей нашей планеты?
 ( показывает глобус).
Это модель нашей Земли. Как вы думаете,
почему мы видим так много голубого
цвета? Правильно, моря и океаны
занимают большую часть Земли. А это
суша, желтого и зеленого цвета. Это
Африка, Австралия, Америка,
Антарктида, Евразия.  Суша
располагается  на меньшей части Земли.
   Человек смотрел на небо и думал: а что
там выше? Человек мечтал о космическом
пространстве.
    Ребята, что такое космос?
     Космос – это очень высоко, там, где
кончается воздушное пространство
Земли,  начинается космическое
пространство. Туда не залетают птицы.
Там не могут летать самолеты. Небо там
совсем черное. А на черном небе и Солнце,
и звезды, и Луна. Воздуха в космосе нет.
    Чтобы осуществилась мечта человека о
полете в космос, необходимо было много
работать, изучать разные науки, надо было
изобрести летательные аппараты,  которые
могли бы выйти в космос.
     И вот первые успехи освоения космоса.
4 октября 1957 года – это было в
прошлом, ХХ веке, прозвучало сообщение
из Москвы о запуске первого спутника
Земли. Наука о полетах в космос
развивалась, и появилось новое слово –
космонавтика.
    И вот мы опять гордимся нашей
Родиной. Поднялся в небо второй
искусственный спутник. На нем впервые
поднялась  в космос собака – первое
живое существо.
    Как вы думаете, почему первой
полетела собака, а не человек? Ученые
мечтали о полете  человека в космос.  В
космосе побывали собаки Малышка,
Альбина, Белянка, Белка и Стрелка . Их
долго тренировали. Для них изготовили
специальные скафандры и шлемы. Ребята,
что такое скафандр?
 Космические корабли облетали вокруг
Дети: Земля.
Дети: Земляне.
Ответы детей
Продолжалась
работа над
развитием связанной
речи, закреплялись
умения отвечать на
вопросы.
Дети: Скафандр –
это специальный костюм
космонавта.
Выполняют
физминутку
Высказывания
детей по картине
Земли и благополучно возвращались на
землю.
3 Физкультминутка (2 раза).
4
Завести моторы. (вращение вытянутых
рук).
Соединить контакты. (руки соединить,
частые касания кончиков пальцев).
Приготовиться к запуску ракеты. (все дети
приседают).
Пуск! (резко выпрямляются и
подпрыгивают, руки вверх, тянуться вверх
с поднятыми руками).
 12 апреля 1961 года с космодрома
Байконур стартовал космический корабль
– спутник «Восток». Его пилотом был
человек, Юрий Алексеевич Гагарин. Это
был первый человек, который поднялся в
космос и облетел вокруг Земли. ( Показ
репродукции А. Плотнова «До свидания,
земляне!».)
    Ребята, где самолеты взлетают и
совершают посадку? (На аэродроме.) А
космические корабли летят в космос с
космодрома. Запомнили?  Молодцы.
Какие слова вы запомнили? (ответы
детей). Повторите. Молодцы!
   Рассматривание иллюстраций «Земля из
космоса».
    Наша страна первая проложила путь к
звездам. Эхо космического старта
прокатилось по всей нашей планете,
вызывая восхищение людей на Земле.
     Ребята, отгадайте загадки о космосе.
ЗАГАДКИ.
 Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она – большущий шар.
                     (Земля)
Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает.
             (Солнце)
Ночью по небу гуляю, Тускло землю освещаю.
Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня…..  (Луной).
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это?
          (Космонавт)
Распустила алый хвост,
Улетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
Межпланетную……(Ракету).
У нас сбываются мечты:
Покажут в телекадре,
Как по Сатурну ходишь ты
В космическом…..Скафандре
5 Итог

intro:
План - конспект НОД с дошкольниками

Тема: «Покорение космоса»

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».

Задачи: Воспитывать чувство гордости за родную страну, которая стала первой в освоении космоса. Обогатить и расширить представления и знания детей о науке, о космосе.
Расширить запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Продолжать работу над развитием связанной речи, закреплять умения отвечать на вопросы.
Материалы и оборудование:  иллюстрации: «Земля из космоса», «Звездное небо:, портрет  Юрия Алексеевича Гагарина.
Репродукция картины: А. Плотнова «До свидания, земляне!»,
Глобус.
Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Физминутка
Игровая	Игровые ситуации
Познавательно-исследовательская	Наблюдениярешение проблемных ситуаций
Коммуникативная	Беседы, речевые проблемные ситуации, творческие пересказы, отгадывание загадок , ситуативные разговоры,,вопросы
Чтение худ.лит.  (восприятие)	Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации

title: Тема: «Покорение космоса»


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию
Тема: «Ракета в космосе»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи: 1. Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира.
2. Продолжить учить смешивать различные краски (синюю, голубую,
фиолетовую, черную) прямо на листе бумаги. Закрепить умение печатать по
трафарету.
3. Побуждать детей передавать в рисунке картину космического пейзажа,
используя впечатления, полученные при рассматривании репродукций.
4. Развивать чувство композиции и колорита.
Методы и приемы
практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: альбомные листы с готовым фоном, трафареты
ракет, крышечки, ватные палочки, салфетки, гуашь, поролоновые губки;
иллюстрации с изображением звездного неба, космического корабля, портрет
Ю. А. Гагарина.
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
Физминутка
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательская
Игровые ситуации
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению предметов
детского творчества
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование
Коммуникативная
Беседы, речевые проблемные ситуации, ситуативные разговоры, вопросы
Музыкальнохудожественная
Слушание
Чтение худ.лит.  (восприятие)
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Логика образовательной деятельности
№ Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Желаемые
результаты
Воспитатель предлагает отгадать загадки:
Дети отгадывают загадки.
Чудоптица – алый хвост
Полетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
Межпланетную …
(Ракета)
Он не летчик, не пилот,
Он ведет ни самолёт,
А огромную ракету,
Назовите, кто же это.
(Космонавт)
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру
«Космонавты».
Правила игры: Дети, взявшись за руки, ходят
по кругу:
Дети разбегаются и
стараются занять места в
обручах. В одну ракету
могут сесть только 2
ребенкакосмонавта.
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим  места нет! Дальше воспитатель показывает иллюстрацию
фото первого космонавта Ю. Гагарина и
напоминает, что 12 апреля – День
космонавтики.
обсуждают: кто такие
космонавты и чем они
занимаются.
Далее детям предлагается
представить, что они тоже
полетели в космос.
Что вы можете увидеть в
космосе?
Рассматривают
иллюстрации и эскизы неба,
звезд, сравниваются цвета в
изображениях.
Ответы детей: здоровым,
сильным, знающим,
трудолюбивым,
мужественным,
выносливым.
Ответы детей: несчетное
количество
Много лет назад именно в этот день космонавт
Юрий Гагарин полетел в космос. С тех пор в
этот день каждый год мы отмечаем день
космонавтики — праздник космонавтов и всех,
кто помогает им успешно летать в космос.
Воспитатель зачитывает детям стихотворение
В. Степанова: «Ю. Гагарин»
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
Как вы думаете, каким должен быть
космонавт?
Как вы думаете, почему человек захотел
полететь в космос? Ребята вы любите смотреть
на небо ночью? А что можно увидеть на небе?
Сколько звезд на небе?
 Безоблачный ясный вечер, небо над нашей
головой усыпано множеством звезд. Они
похожи на маленькие сверкающие точки и
расположены далеко от Земли. На самом деле
звезды очень большие (показ иллюстрации).
А сейчас я вам предлагаю нарисовать ракету
Физкультминутка. Раз, два – стоит ракета,
, на которой можно отправиться в космос к
другим планетам, но для этого нам стоит
немного подготовиться.
(дети проверяют осанку)
Три, четыре – самолет.
(руки в сторону)
Раз, два – хлопок в ладоши,
(хлопки в ладоши над головой)
А потом на каждый счет.
(четыре хлопка перед собой)
Раз, два, три, четыре
(руки вверх, потянуться)
Руки выше, плечи шире
(руки в стороны, предплечья вверх)
Раз, два, три, четыре
И на месте походили.
(ходьба на месте)
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
(руки вверх, ладони соединить – «купол
ракеты»)
На носочки поднялись,
(встать на носочки)
Быстро, быстро руки вниз
(правую руку вниз, левую руку вниз)
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь! (потянуть голову вверх, плечи вниз)
В ясном небе солнце светит,
Космонавт летит в ракете.
(потягивания – руки вверх)
А внизу леса, поля
Расстилается земля.
(низкий наклон вперед, руки развести в
стороны)
Воспитатель демонстрирует поэтапный способ
рисования.
1. На лист бумаги с фоном наложить трафарет
(лист картона с прорезанной в ней ракетой) и с
помощью губки нанести краску на ракету (не
размазывая, а прижимая). Затем осторожно
убрать картон и пальцами дорисовать окошки
на ракете.
2. Далее взять крышечки от пластиковых
бутылок и опустить в чашечку с краской и
поставить печать возле ракеты – это планеты.
3. С помощью ватной палочки нарисовать
звезды – белого, желтого цвета.
Дети приступают к работе. Воспитатель по
необходимости им помогает.
Пока работы сохнут, дети выкладывают на
ковре большую ракету из счетных палочек.
Какие замечательные работы у вас
получились! Вы молодцы!
Воспитатель хвалит детей за отличную работу
и читает стихотворение Г. Лагздынь
«Космонавт»
Мне бы надо, очень надо
Космонавтом смелым стать.
Мне бы надо, очень надо
К двум Медведицам слетать, У Медведиц погостить,
Их коврижкой угостить.
Уж такая там природа:
Ни цветов, ни пчёл, ни мёда,
А потом махнуть в ракете
К самой северной планете…

file_name: рисование.docx

intro:
Конспект занятия по рисованию
Тема: «Ракета в космосе»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи: 1. Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира.
2. Продолжить учить смешивать различные краски (синюю, голубую, фиолетовую, черную) прямо на листе бумаги. Закрепить умение печатать по трафарету.
3. Побуждать детей передавать в рисунке картину космического пейзажа, используя впечатления, полученные при рассматривании репродукций.
4. Развивать чувство композиции и колорита.

title: Тема: «Ракета в космосе»


extracted_text:
Наурыз
Цель:   формирование   у   учащихся   патриотических   чувств   и
толерантности.
Задачи:
Формирование   и   развитие   личности   школьников   на   основе
национальных и общечеловеческих ценностей.
Воспитывать уважение к традициям и обычаям казахского народа.
Развить   представления   о   многообразии   народной   художественной
культуры,   объединяющей   устное   слово,   музыкальный   фольклор,
декоративно-прикладное искусство.
Обогащать   активный   и   пассивный   словарь   учащихся,   развивать
фонематическое восприятие.
Оборудование: музыка, интерактивная доска, слайды, шанырак юрты,
корпе, домбра, дастархан с угощениями.
                                                                         Ход праздника
Ведущий 1: Армысыздар, құрметті қонақтар! Бүгін біз Ұлыстың ұлы күні
— Наурыз мейрамын тойлағалы отырмыз. Наурыз — бұл тек көктемнің
ғана емес, ең әулі ізгілік пен жақсылықтың мейрамы. Ұлыстың осы бір
ұлы кұні адамдар бір-біріне деген өкпе- ренештерін ұмытып, кешірімге
келіп татуласып, табысқан.
Ведущий   2:   Сегодня   замечательный   день   —   праздник   пробуждения
новой жизни, праздник мира и весны. Наурыз — праздник весеннего
равноденствия, когда, наконец-то, после долгой зимы, светлое время
суток   становится   равным   темному   по   своей   продолжительности,   а
потом начинает неуклонно увеличиваться. Таким образом этот праздник
олицетворяет   собой   начало   начал,   возрождение   природы,   торжество
светлых сил добра над темными силами зла.
Кең болсын қазағымның керегесі,
Кетпесін Алла берген берекесі,
Алаштың баласына нәсіп болған,
Кұтты болсын НАУРЫЗ мерекесі!
Ведущий:
- Дорогие гости!
Сегодня   праздник   у   нас.   Этот   праздник   празднуем   уже   много   лет.
Чтобы счастье и удача не покидали Вас и Ваш дом.   В гости к нам
пришли наши братья : русские , украинцы, татары, узбеки .Разрешите
нам произвести небольшой обряд «Шашу» в честь гостей.
Наурыз   —   барша   қазақстандықтардың   ортақ   той   думаны.   Наурыз   —
достық пен еркіндіктің мерекесі. Наурыз — қаңкылдап қаздар келетің,
қырларда қызғалдақ бүршік атып, Табиғат — Ана гүл көрпеге оранатын
көктем айы. Мал бағуды кәсіп еткен ата-бабаларымыздың қорада қойы
қоздап,түйесі боздап, бір малы екеу болып, аузы аққа тиіп, мол ырысқа
кенелетін,   қыс   қыспағынан   арқасы   кеңіп,   арқа-жарқа,   мәз-мейрам
шаттыққа бөленетін шақ.
Для казахов этот праздник является символом весеннего обновления, торжества любви, плодородия и дружбы. В старину до прихода Наурыза
люди приводили свои дома и хозяйство в порядок, в честь праздника
сажали деревья и цветы. Считалось, если Наурыз входит в чистый дом к
хорошему хозяину, то болезни, неудачи невзгоды обойдут его стороной,
а щедрое празднование этого праздника принесет в дом изобилие и
успех на целый год.
Салауатты өмірдің салтанаты, күн мен теңелген, баршаға арман мен
адалдық,   құштарлық   пен   сұлулық   ,тазалық   пен   татулық   сыйлаған
НАУРЫЗ   мейрамы   кұтты   болсын!   Дендеріңізге   амандық-саулык,
шаңырақтарыңызға   шаттық,   отбасыларыңызға   ырыс   пен   ынтымақ
тілейміз!
Песня «Наурыз»
Открыта дверь для всех гостей —
Для пожилых и для детей.
Весна навстречу нам идет,
Весна на праздник всех зовет,
Народы самых разных стран
Шлют поздравленья в Казахстан!
Играй, баян, звени, домбра:
Желаю счастья и добра,
Здоровья и терпения,
Отличного настроения,
Чтобы мечты у всех сбылись —
Здравствуй, праздник Наурыз!
Наурызды халқымыз
Жыл басы сапайды
Конермей салтымыз
Көп еме тарайды.
Наурыз – начало года
Так считает наш народ.
И обычаи народа
Людям всем передаёт.
Наурызбен пүттықтап
Алыс жақен қаутышты
Көктемдегі жарқын сәт
Көңелдерге ауысты.
С Наурызом поздравляем
Взрослых мы и всех детей.
Счастья, радости желаем
И весенних тёплых дней.
Казахский танец "Кара жорга"
Ведущий: С ярким солнцем и долгожданным теплом на нашу землю
пришел праздник Наурыз мейрамы Весенний день «Ұлыстың ұлы күні» символизирует очищение от всего плохого в мыслях, делах и поступках
по отношению к нашей семье, школе, городу и в целом к Родине.
Слово Наурыз с персидского означает «нау — новый», «рыз» — день. В
эту ночь готовили Наурыз — көже, наводили чистоту в доме, и ждали
гостей.
Представляем слово русским.
Ведущий: - Предлагаю я игру, позабавить детвору. Игра: «Күміс алу». «
Подними монету».
(На противоположных сторонах намечаются линии  старта и финиша.
Разбрасываются монеты. Дети выстраиваются вдоль линии старта. По
сигналу  «джигиты»  начинают  «скачки»,  имитируя скачки на конях. Во
время  «скачек»  они,   не   останавливаясь,   наклоняются   и   поднимают
монеты.   Побеждает   тот,   кто   смог   набрать   наибольшее   количество
монет).
Представляем слово украинцам.
Мы любим праздник – Наурыз.
Мы в этот день попьем кумыс.
А вкусный наурыз –
Сварит тебе твоя аже
Наурыз – это празник равноденствия,
А еще плюс и приветствия!
В этот день не обижай,
А с улыбкой приглашай
Всех людей и всех детей.
Не стесняйтесь, приходите!
И на праздник поглядите!
Ведущий  Казахская пословица гласит: “Все самое дорогое - гостю”. Во
все   времена   каждому,   кто   переступал   порог   юрты   с   чистыми
намерениями и добрым сердцем, казахи были искренне рады всегда.
Ведущий   И   не   удивительно,   что   в   нашей   республике   дружно   живут
люди многих национальностей.
Представляем слово  татарам.
Игра: «Арқан тартыс». «Перетяни канат».
( Дети делятся на две команды и перетягивают канат). Ведйщий:   -   А   сейчас,   ребята,   я   вам   загадаю   загадки,   а   вы   дружно
отвечайте.
Он растёт не в огороде,
А растёт в большущем поле
Очень нужен он нам
Хлеб чудесный – это …(нан)
Любят все с ним играть
Все узнают – это мяч.
Он по полу скок – скок
Мяч весёлый – это …(доп)
Вам в бидон его нальют
Все ребята тёплым пьют.
Что коровы нам дают?
Ну, конечно, это - …(сут)
Вяжет всем ребятам варежки и шапки
Все узнали без труда
Это бабушка - …(апа)
Смастерит он вам лошадку
Даст в свисточек погудеть
Вы узнали – это дед.
А по – казахски скажем без труда
Дедушка милый – это …(ата)
Представляем слово узбекам..
Ведущий: Наурыз — это праздник труда, мира и дружбы. Люди прощали
старые обиды. Желали себе и другим добра и счастья. В эти дни нужно
получить благословение — бата. Скажи нам, Кадыр ата добрые слова
пожелания. Входит Кадыр-ата, әже.
Ұлыс оң болсын,
Ақ мол болсын,
Қайда барсақ, жол болсын!
Ұлыс бақты болсын,
Төрт түлік ақты болсын!
Ұлыс береке берсін,
Бәле-жала жерге енсін!
Ұлы халқым тоқ болсын,
Көйлектерің көк болсын,
Қайғы-уайым жоқ болсын,
Қуаныштарың көқ болсын!
Ведущий 1: (әже бросает шашу)
Мира и благополучия
Желаем всем казахстанцам Наурыз амандық, жақсылық әкелсін!
Ведущий 2: Желаем весеннего тепла и радости в жизни.
Көктем жылуы мен өмір куанышын тілейміз!
Ведущий 1: Еще раз вас всех с праздником Наурыз!
Наурыз кұтты болсын!
Келесі кездесенемін қош сау болыңыздар!
Ведущий:
- Заканчивается наш праздник «Наурыз – 2018».
Пусть будет дружба и согласие на всей земле!

intro: Внеклассное мероприятие , посвященное Наурызу. на котором учащиеся рассказали о празднике ,были использованы стихи ,песни, игры казахского народа .На празднике было показано , что Казахстан многонациональное  государство  , где в мире и согласии живут народы. Каждый ответственный класс рассказал о своем народе и обычаях.

title: Внеклассное мероприятие "Наурыз"


extracted_text:
Баранова Екатерина Михайловна
УРОК СЕМЕЙНОЙ ЛЮБВИ
Тема: «Быть хорошим родителем – большое искусство».
Аудитория. Родители
Подготовительная работа. Опрос детей
Перед началом встречи можно  включить видеозапись песни о маме.
Вступление. СМИ да и мы с вами, т.е. педагоги и родители, много говорим о
современной   молодёжи,   что   нет   у   них   ничего   святого,   сладу   нет   с   ними
никакого,   грубые,   невоспитанные,  НО   также   слышим   об   отцах   и   матерях,
бросающих   своих   детей   на   вокзалах,   на   улице;   у   всех   еще   перед
телевизионный   сюжет   о   том,   как   собака   заботилась   о   ребенке.   А   сколько
беспризорных и безнадзорных детей – об этом точно не знает ни структуры
образования, ни МВД. И все это сказанное – о плохих родителях. А что бы
дети были хорошие, наверно должны быть хорошими родители.
Цель.   Попробуем   совместными   усилиями   определить   и   согласовать
понятие «Хорошие родители».
Ход  урока.
Правило одно: высказываются по кругу все, пропустить  можно только
один раз.
1. Составляем по микрогруппам словесный портрет хороших родителей.
Затем   даем   слово   микрогруппам   родителей.  (   на   доске   написать   мнение
детей «хороший родитель …)
Могут ли присутствующие назвать фамилии хороших родителей? Пусть
назовут – это форма поощрения и конкретная иллюстрация к разговору.
1. Из дневника государыни императрицы Александры Фёдоровны
Романовой.
Родители должны быть такими, какими они хотят видеть своих
детей – не на словах, а на деле они должны учить своих детей примером
своей жизни.
А народная мудрость гласит:
Ребенок, что тесто,
как замесил, так и
выросло.
Пороки ребенка не
рождаются,
а воспитываются.






Засиженное яйцо всегда
болтун,
занянченный сын всегда
шатун.
Хорошему надо учиться
три года, а плохому и
часа хватит.
 С.Брант 
 Ребёнок учится тому,
 что видит у себя в дому,
 родители пример тому!
 Кто при жене и детях груб,
 кому язык распутства люб,
 пусть помнит,
 Что с лихвой получит он всё
то,
 чему их учит.
 Теперь вести себя прилично
 не в моде стало, И обычно,
 и женский пол себя позоря,
 стал самословить в разговоре.


 Мужья  пример для жён
своих,
 и дети учатся у них.
 Когда родители умны
 и добродетельно скромны,
 то благонравны и сыны!
 Коль видят нас и слышат
дети:
 мы за слова свои в ответе!
 Легко толкнуть детей на
нехороший путь.
 Держи в приличии свой дом,
 чтобы не каяться потом. 
 Разговор родителей необходимо вести глаза в глаза, для этого рассаживаем
родителей в круг.


2. Еще одна работа по микрогруппам родителей:
Что   должен   знать  и  уметь  хороший   родитель?  Составьте   этот
перечень совместными усилиями.(по одному человеку от группы выходят и
пишут свои выводы, дополняя список друг друга)
Вывод: трудно быть хорошим родителем – многое надо знать и
уметь,   но   если   все   эти   ЗУНы   объединить,   то   получится,   что   хорошие
родители, прежде всего, знают, как организовать жизнь семьи – т.е. выстроить
семейный уклад как обязательное условие воспитания ХОРОШИХ ДЕТЕЙ.


3.   Работа   с   раздаточным   материалом   «Правила   организации
семейного уклада».  Листочек  каждой микрогруппе – пусть ознакомятся, а
затем по желанию прочитают вслух то, что особенно понравилось в правилах.
4.   Вопросы по кругу: Все ли вы знаете о том, как выстраивать

семейный уклад?  Кто, где и как из вас учился быть родителем?

5. Какими родителями бы мы ни были, хорошими и не очень, мы
всегда  можем дать утвердительный ответ на вопрос… Как вы думаете, что
это за вопрос?

   Вы   правы,   каждый   родитель   даст   положительный   ответ   на
вопрос «Любите ли вы своего ребенка?» Да, любим.

 Давайте  выясним, что  такое  родительская   любовь?  И  к  чему
может   привести   родительская   любовь   и   желание   вырастить   из   ребёнка
воспитанного и культурного человека? ( опрос по кругу)

6.Сейчас   мы   разыграем   сценку,   которая   называется   «статуя
ребёнок»,   чтобы   воочию   убедиться,   насколько   меняется   тон   голоса   и
содержание слов, которые мы произносим.

Один родитель – мой ребёнок. (присутствующим раздать фразы
для запоминания, которые буду произносить во время игры)

 Ты – моя маленькая дочь, первоклассница. Мы с тобой спешим в
школу,   нам   надо   успеть.   А   ты   ребёнок   энергичный,   любознательный,
задающий   кучу   вопросов,   даже   в   тот   момент,  когда   в   припрыжку   идём   в
школу. Я беру тебя за руку. И мы бежим.

 Мама. А что там такое. Посмотри! – говоришь ты. – Некогда,
смотри под ноги, вечно крутишь головой. Перестань глазеть! – я отвечаю. И в
этот   момент.   Как   только   я   произношу   подобную   фразу.   Ребёнок   может
воспринять
 мы   вгоняем   своего   родного   мальчика   или   девочку   и   при   этом
преследуем   благородные   цели   воспитания.   Ребёнку   невыносимо
слышать такие слова от мамы и папы. А что бы это не происходило,
надо выполнять простые правила. (слайды    )
 Постарайтесь почаще прикасаться к ребенку.  Не   отстраняйтесь   от   ребенка   в   момент,   когда   ребёнок   ждёт
приветливого взгляда, улыбки.
 Выражайте свою любовь к детям ежедневно.
 Используйте   разнообразные   способы   передачи   любви:   физический
теплым   прикосновением.   Совместные   вечера   подарят   вам   и   детям
 Проводите совместные вечера, в которых спокойная задушевная беседа,
звуки   прекрасной   музыки   будут   сочетаться   с   любящим   взглядом,
контакт, контакт глаз, пристальное внимание.
удивительный мир любви, взаимопонимания.
 Интересуйтесь жизнью ребёнка.
 Интересуйтесь жизнью ребёнка.
 Чаще создавайте дома ситуации для разговора «по душам».
 Обращайтесь   к   ребёнку   вежливо,   помогая   ему   чувствовать   себя
уверенно.
 Ориентируйтесь   на   позитивные   результаты   деятельности   ребенка,
стимулируйте мотивацию достижения успеха.
 Поддерживайте у ребенка веру в успех.
 Чтобы ребёнок слушался вас, необходимо, чтобы он уважал вас, а не
только боялся.  Чувство уважения сильнее страха перед наказанием.
 Ласка и душевное тепло родителей помогут устранить отчуждённость.
 Здоровый образ жизни родителей – это гарантия здоровья детей.

Соблюдайте   10   заповедей   родителей,   и   тогда   в   вашей   семье
поселится счастье.  (слайды       )
 7. Подводём итоги. Итак, вспомним цель нашего разговора и продолжим
фразу по кругу: «Хорошие родители – это…» добавляем по одному
слову.

Считается,   что   ласковые   слова   и   четыре   объятия   совершенно
необходимы   каждому   ребёнку   просто   для   выживания,   а   для   хорошего
самочувствия   нужно   не   менее   восьми   объятий   в  день!   А   для   того,   чтобы
ребёнок развивался интеллектуально – 12 раз в день. Любите своего ребёнка
за то, что он есть, ведь ребёнок ждёт любви. Он нуждается в ней. Родители, а
особенно мамы, самые главные люди в его жизни.
  8.  Поблагодарить участников. Раздайть всем правила семейного

уклада.

Фёдоровны Романовой.
1.   Из   дневника   государыни   императрицы   Александры

Великое дело – взять на себя ответственность за эти нежные юные
жизни, которые могут обогатить мир красотой, радостью, силой, но которые
так же легко могут погибнуть; великое дело – пестовать их, формировать их
характер, вот о чём нужно думать, когда устраиваешь свой дом. Это должен
быть дом, в котором дети будут расти для истинной и благородной жизни, для
Бога. 

Никакие сокровища мира не могут заменить человеку потерю ни с
чем не сравнимых сокровищ – его родных детей. Чтото Бог даёт часто, а что
то только один раз. Проходят и снова возвращаются времена года, расцветают
новые цветы, но никогда не приходит дважды юность. Только один раз даётся
детство   со   всеми   его   возможностями.   То,   что   вы   можете   сделать,   чтобы
украсить его, делайте быстро.













 Рабочий материал к уроку
 Правила семейного уклада


 Каждая   семья   имеет   свой   уклад   (порядок   организации     жизни   семьи),
который   определяется   главой   семьи,   совместными   решениями   мужа   и
жены или взрослыми и детьми.
 Отношения между членами семьи строятся на основе уважения, доверия,
взаимопомощи, персональной и коллективной ответственности за качество
домашней жизни.
 Члены семьи по мере необходимости согласовывают отношение к жизни,  к
отдельным событиям, а также   понимание общечеловеческих ценностей:
доброта, порядочность, образованность, семья, Родина, гражданин и др.
 Взрослые учатся сами и  учат детей умению договариваться, любить, быть
благодарными, прощать и просить прощения.
 Взрослые и дети изучают историю своего рода, создают и берегут семейные
традиции, дорожат своей фамилией, умеют защищать честь семьи.
 Родители   создают   детям   условия   для   качественного   образования,
здорового образа жизни, содержательного досуга.
 У  каждого члена семьи согласно его  возрасту,  состояния его  здоровья,
занятости трудовой деятельности имеются свои обязанности по ведению
домашнего хозяйства.  Для   улучшения   качества   домашней   жизни   члены   семьи   регулярно
определяют  плюсы и минусы своей семейной жизни, совместно принимают
решения по ее улучшению.
 Родители воспитывают детей, как родителей своих внуков: учат сына быть
мужчиной, мужем, отцом, дочь – женщиной, женой и матерью.
 Дети   почитают   своих   родителей,
  несут
ответственность   за   результаты   учебного   труда,   за   выполнение   своих
обязанностей по ведению домашнего хозяйства.
  помогают   младшим,
 Добропорядочная   семья   имеет   свои   законы   по   организации   счастливой
семейной жизни, собственное представление о родном доме, о роли отца и
матери в жизни человека.
 Грамотно выстроенный   семейный уклад является гарантией счастливой
семейной жизни, залогом успешности взрослых и детей в социуме и служит
основой семейных отношений в последующих поколениях рода семьи.


file_name: УРОК СЕМЕЙНОЙ ЛЮБВИ.docx

intro:
СМИ да и мы с вами, т.е. педагоги и родители, много говорим о современной молодёжи, что нет у них ничего святого, сладу нет с ними никакого, грубые, невоспитанные, НО также слышим об отцах и матерях, бросающих своих детей на вокзалах, на улице; у всех еще перед  телевизионный сюжет о том, как собака заботилась о ребенке.
Цель. Попробуем совместными усилиями определить и согласовать понятие «Хорошие родители».Разработка урока семейной любви для родителей


extracted_text:
Вещные права в хозяйственных правоотношениях.
Субъекты хозяйственных правоотношений имеют вещные и обязательственные права. Вещные
права определяются правом собственности на принадлежащее им имущество; обязательственные
права – обязательствами, которые субъекты приняли на себя, вступая в хозяйственные отношения.
Вещные и обязательственные права юридических лиц установлены Гражданским кодексом
(статьи 48, 63 и др.)
В   Российской   Федерации   признаются   частная,   государственная,   муниципальная   и
другие формы собственности. Права всех собственников защищаются равным образом.
Собственнику   принадлежат права   владения,   пользования   и   распоряжения   своим
имуществом. Это абсолютные вещные правоотношения.
Собственник   вправе   по   своему   усмотрению   совершать   в   отношении   принадлежащего   ему
имущества любые действия, не противоречащие закону и иным правовым актам и не нарушающие
права   и   охраняемые   законом   интересы   других   лиц,   в   том   числе:   отчуждать   свое   имущество   в
собственность другим лицам; передавать им, оставаясь собственником, права владения, пользования
и распоряжения имуществом; отдавать имущество в залог и обременять его другими способами;
распоряжаться им иным образом.
Владение, пользование и распоряжение землей и другими природными ресурсами в той мере,
в какой их оборот допускается законом, осуществляются их собственником свободно, если это не
наносит ущерба окружающей среде и не нарушает прав и законных интересов других лиц.
Собственник несет бремя содержания принадлежащего ему имущества и риск его случайной
гибели или случайного повреждения, если иное не предусмотрено законом или договором.
В   собственности   граждан   и   юридических   лиц   может   находиться   любое   имущество,   за
исключением отдельных видов имущества, которое не может им принадлежать в соответствии с
законом.
Количество и стоимость имущества, находящегося в собственности граждан и юридических
лиц, не ограничиваются, за исключением случаев, когда такие ограничения установлены законом.
Право   собственности   на новую   вещь,   изготовленную   или   созданную   лицом   для   себя   с
соблюдением закона и иных правовых актов, приобретается этим лицом.
Право   собственности   на плоды,   продукцию,   доходы,   полученные   в   результате
использования   имущества, принадлежит   лицу,   использующему   это   имущество,   если   иное   не
предусмотрено законом.
Право собственности на имущество, которое имеет собственник, может быть приобретено
другим лицом на основании договора куплипродажи, мены, дарения или иной сделки об отчуждении
этого имущества.
В  случае   реорганизации   юридического   лица   право   собственности   на   принадлежавшее   ему
имущество переходит к юридическим лицам – правопреемникам реорганизованного юридического
лица.
Право   собственности   на здания,   сооружения   и   другое   вновь   создаваемое   недвижимое
имущество, подлежащее государственной регистрации, возникает с момента такой регистрации.
Право собственности прекращается при отчуждении собственником своего имущества другим
лицам,   отказе   собственника   от   права   собственности,   гибели   или   уничтожении   имущества   и   при
утрате права собственности на имущество в иных случаях, предусмотренных законом. Изъятие   имущества   путем   обращения   взыскания   на  него   по  обязательствам   собственника
производится на основании решения суда, если иной порядок обращения взыскания не предусмотрен
законом или договором.
Гражданский кодекс РФ содержит ряд других норм по прекращению права собственности, в
том числе если:
     на имущество обращается взыскание;
     имущество в силу закона не может принадлежать данному лицу;
     на приобретение имущества необходимо особое разрешение;
     недвижимое имущество находится на земельном участке, изымаемом для государственных нужд.
Имущество, находящееся в собственности двух или нескольких лиц, принадлежит им на праве
общей собственности.
Имущество   может   находиться   в   общей   собственности   с   определением   доли   каждого   из
собственников в праве собственности (долевая собственность) или без определения таких долей
(совместная собственность), когда законом предусмотрено образование совместной собственности
на это имущество.
Общая   собственность   возникает   на   имущество,   которое   не   может   быть   разделено   без
изменения его назначения (неделимые вещи) либо не подлежит разделу в силу закона, и на делимое
имущество в случаях, предусмотренных законом или договором.
Если доли участников долевой собственности не могут быть определены на основании закона
и не установлены соглашением всех ее участников, доли считаются равными.
Распоряжение   имуществом,   находящимся   в   долевой   собственности,   осуществляется   по
соглашению   всех   ее   участников.   Владение   и   пользование   имуществом,   находящимся   в   долевой
собственности, осуществляются по соглашению всех ее участников, а при недостижении согласия – в
порядке, устанавливаемом судом.
Участники совместной собственности, если иное не предусмотрено соглашением между ними,
сообща   владеют   и   пользуются   общим   имуществом.   Распоряжение   имуществом,   находящимся   в
совместной собственности, осуществляется по согласию всех участников, которое предполагается
независимо от того, кем из участников совершается сделка по распоряжению имуществом.
Собственник вправе истребовать свое имущество из чужого незаконного владения.
Если имущество возмездно приобретено у лица, которое не имело права его отчуждать, о чем
приобретатель   не   знал   и   не   мог   знать   (добросовестный   приобретатель),   то собственник
вправе истребовать   это   имущество   от   приобретателя   в   случае,   когда   имущество   утеряно
собственником или лицом, которому имущество было передано собственником во владение, либо
похищено у того или другого, либо выбыло из их владения иным путем помимо их воли.
Если   имущество   приобретено   безвозмездно   от   лица,   которое   не   имело   права   его
отчуждать, собственник вправе истребовать имущество во всех случаях.
При   истребовании   имущества   из   чужого   незаконного   владения   собственник   вправе   также
потребовать   от   лица,   которое   знало   или   должно   было   знать,   что   его   владение   незаконно
(недобросовестный владелец), возврата или возмещения всех доходов, которые это лицо извлекло
или должно было извлечь со времени, когда он узнал или должен был узнать о неправомерности
владения или получил повестку по иску собственника о возврате имущества. Субъекты хозяйственных правоотношений имеют вещные и обязательственные права. Вещные
права определяются правом собственности на принадлежащее им имущество, обязательственные
права – обязательствами, которые субъекты приняли на себя, вступая в хозяйственные отношения.
Вещные и обязательственные права юридических лиц установлены Гражданским кодексом
(статьи 48, 63 и др.).
Обязательственное   право –   это   совокупность   правовых   норм   и   правовых   институтов,
регулирующих   гражданские   (в   том   числе   хозяйственные)   правоотношения,   возникающие   из
договоренности сторон, принимающих на себя определенные обязательства и приобретающих в связи
с этим определенные права.
В   силу   обязательства   одно   лицо   (должник) обязано   совершить   в   пользу   другого   лица
(кредитора)   определенное   действие,   както:   передать   имущество,   выполнить   работу,   уплатить
деньги и т. п. либо воздержаться от определенного действия, а кредитор имеет право требовать от
должника исполнения его обязанности.
Обязательства возникают из договора, вследствие причинения вреда и из иных оснований,
предусмотренных законодательством.
В   обязательстве   в   качестве   каждой   из   его   сторон      кредитора   или   должника   –   могут
участвовать одно или одновременно несколько лиц.
Если каждая из сторон по договору несет обязанность в пользу другой стороны, она считается
должником другой стороны в том, что обязана сделать в ее пользу, и одновременно ее кредитором в
том, что имеет право от нее требовать.
Исполнение обязательств:
а)      Обязательства должны исполняться надлежащим образом в соответствии с условиями
обязательства  и   требованиями   закона,   иных  правовых  актов,  а  при   отсутствии   таких  условий   и
требований      в   соответствии   с   обычаями   делового   оборота   или   иными   предъявляемыми
требованиями.
б)    Срок   исполнения обязательств   определяется   условиями   обязательств.   Досрочное
исполнение обязательств допускается только в случаях, когда возможность исполнить обязательство
до   срока   предусмотрена   законом,   иными   правовыми   актами   или   условиями   обязательства   либо
вытекает из обычаев делового оборота или существа обязательства.
в)     Если место исполнения не определено законом или договором, не явствует из обычаев
делового оборота или существа обязательств, исполнение должно быть произведено:
          по   обязательству   передать   земельный   участок,   здания,   сооружения   –   в   месте
нахождения имущества;
         по обязательству передать товар, предусматривающему его перевозку, – в месте сдачи
товара первому перевозчику для доставки его кредитору;
         по денежному обязательству – в месте жительства кредитора в момент возникновения
обязательства, а если кредитором является юридическое лицо – в месте его нахождения в момент
возникновения обязательства; если кредитор к моменту исполнения обязательства изменил место
нахождения и известил об этом должника – в месте нахождения кредитора с отнесением на его счет
расходов, связанных с переменой места исполнения;
г)     Валюта   денежных обязательств.   Денежные   обязательства   должны   быть   выражены   в
рублях. В денежном обязательстве может быть  предусмотрено, что оно подлежит оплате в рублях в
сумме, эквивалентной определенной сумме в иностранной валюте. В этом случае подлежащая уплате
в рублях сумма определяется по официальному курсу соответствующей валюты на день платежа.

file_name: вещные права.docx

intro:
Под предпринимательской средой следует понимать сложившуюся в стране благоприятную социально-экономическую; политическую; гражданско-правовую ситуацию, обеспечивающую экономическую свободу дееспособных граждан для занятия предпринимательской деятельностью.
Предпринимательская среда подразделяется на внешнюю, не зависимую от самих предпринимателей, и внутреннюю, которая формируется непосредственно ими самими.

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Контрольная работа по предпринимательству для учащихся ССУЗов


extracted_text:
Особенности и формы международного предпринимательства.
Деятельность многих предприятий осуществляется не только в границах отдельных стран,
но и связана с перемещением товаров, услуг, капиталов, рабочей силы за государственные
границы, то есть с международным предпринимательством.
Внешнеэкономическая   деятельность   предприятия   –   это   деятельное   связанная   с
перемещением товаров, услуг, капиталов и рабочей силы за границу, с осуществлением общих
производственных операций с предприятиями других стран.
Деятельность   предприятий,   связанная   с   перемещением   товаров,   следовательно,   и   денег,
которые   обслуживают   эти   операции,   осуществляется   в   сфере   международной   торговли.   К
внешнеторговым   принадлежат   операции   предприятия,   тесно   связанные   с   экспортом   и
импортом товаров и услуг. Перед тем, как заняться ими, предприятие должно:
– четко определить цель проведения таких операций;
–   наиболее   полно   выявить   свои   экспортные   возможности,
  которые   зав!
от конкурентоспособности продукции и объемов ее производства;
– провести комплексную оценку внешнеэкономической политики.
Следующей   сферой   внешнеэкономической   деятельности   предприятий   является
деятельность, связанная с перемещением национального капитала через границы собственного
государства и страны зарубежного партнера, или экспорт и импорт капитала. Вывоз капитала –
это его экспорт за границу и размещение с келью получения максимальных прибылей. Экспорт
капитала осуществляют в двух основных формах — предпринимательской и ссудной:
– вывоз предпринимательского капитала – это инвестиции в промышленность, транспорт,
сельскохозяйственные,   банковские   предприятия   и   т.   п.   путем   нового   строительства   или
покупки уже существующих предприятий через механизм приобретения их акций.
При вывозе предпринимательского капитала инвестиции разделяют на:
–   прямые,   дающие   возможность   осуществлять   контроль   над   предприятием   (для   этого
достаточно приобрести до 10% акций);
– портфельные, дающие право не на контроль, а лишь на получение прибыли.
Вместе   с   ними   предоставляют   маркетинговые,   управленческие,   инжиниринговые   услуги,
осуществляют
лизинговые
операции, которые содержат определенные инвестиционные возможности;

–   ссудный   капитал   вывозят   в   форме   кратко   или   долгосрочных   ссуд   и
кредитов.   Это   дает   возможность   получать   фиксированный   доход   в   виде   процента   и   не
приводит к образованию за границей собственности.
Следующей   важной   формой   межгосударственных   хозяйственных   связей   выступает
международная   миграция   рабочей   силы   –   процесс   перемещения   наемных   работников   за
границы   страны   с   целью   поиска   новых   мест   работы   и  жительства.   В  ходе   этого   процесса
формируется   мировой   рынок   рабочей   силы,   который   оказывает   влияние,   как   на
международное, так и национальное предпринимательство отдельных стран.
Государство   регулирует   миграцию   рабочей   силы.   Развитые   страны   мира   стараются
проводить такую иммиграционную политику, которая оказывала бы содействие привлечению
иностранных   работников   с   целью   притока   и   использования   наиболее   трудоспособной,
мобильной рабочей силы в расцвете физических и умственных способностей.
Государственное   регулирование   международной   миграции   рабочей   силы   определенная
совокупность   форм   и   методов   целенаправленного   влияния   на   миграционное   движение
трудоспособного   населения   с   целью   его   приспособления   к   потребностям   национальной
экономики, прежде всего, расширенного воспроизводства крупного капитала.
Кроме   международного   предпринимательства,   связанного   с   основными   формами
международных   экономических   отношений   (мировой   торговлей,   вывозом   капитала,
международной  миграцией  рабочей  силы),  в рамках  мирового  хозяйства  функционируют   и развиваются   отдельные   формы   общего   предпринимательства.   К   ним   принадлежат,   прежде
всего,
  оффшорные   компании   и
совместные предприятия. .
  свободные   экономические   зоны,
  технополисы,
Свободная   экономическая   зона   (СЭЗ)   –   форма   организации   предпринимательской
деятельности на определенной части территории страны, в границах которой устанавливаются
особые правила экономической деятельности.
Целями создания СЭЗ являются:
– привлечение иностранных инвестиций;
– создание новых рабочих мест;
– освоение и внедрение в производство прогрессивных технологий;
– увеличение производства товаров, как на экспорт, так и на внутренний рынок;
– развитие рыночной инфраструктуры;
– обмен передовым управленческим опытом и др.
На   территории   СЭЗ   действуют   льготные   налоги,   таможенные,   валютнофинансовые   и
прочие   соответствующие   условия   деятельности   как   национальных,   так   и   зарубежных
субъектов   предпринимательства.   Составными   элементами   таких   зон   являются:   свободные
порты, беспошлинные составы, транзитные зоны и т. п.
Для предпринимателейинвесторов выгода от СЭЗ состоит в уменьшении затрат на рабочую
силу, сырье, энергоносители и др.
Наиболее развитым типом СЭЗ являются технополисы.
Технополис   –   самая   высокая   форма   интеграции   производительных   сил   (в   частности,
человека,   науки,   техники,   информации),   венчурного   капитала,   финансовокредитных
институтов   и   государства   в   процессе   международного   предпринимательства   с   целью
ускоренного   развития,   как   экономики   регионов,   так   и   отдельных   стран   на   основе
эффективного внедрения достижений научнотехнического прогресса.
  крупные   компании,
Основные   структурные   элементы   технополисов:
  инвестиционные   банки,
  научноисследовательские
институты,
  венчурные   предприятия,
консультационные фирмы по проблемам управления, числительные центры, государственные
органы. В узком значении тем полисы – это центры новейших технологий.
Оффшорный бизнес (от англ. offshore – за берегом) – предпринимательство вне юрисдикции
страны регистрации на территориях с льготным механизмом налогообложения для проведения
финансовокредитных операций с зарубежными партнёрами в иностранной валюте.
Оффшорный бизнес получил распространение в середине 70х гол прошлого века. К числу
особенностей   «оффшорных   зон»,
  делающих   привлекательными   для   зарубежных
предпринимателей, относятся:
–   налог   на   прибыль   в   «оффшорных   зонах»   (так   называемых   «налогов
гаванях»)   составляет   всего   12%.   Иногда   вместо   него   обычно   взимается   ежегодный   сбор,
установленный в разных странах от 150 до 1000 долларов в год. Он не зависит от размеров
дохода. Налоги на вывоз доходов, дивиденды, банковский процент, платежи «роялти» и др.
отсутствуют;
–   в   «налоговых   гаванях»   максимально   упрощена   процедура   регистрации.
Минимальный   размер   уставного   капитала
  устанавливается.
Личности   владельцев   фирм   не   подлежат   разглашению.   Раскрытие   имен   может   быть
потребовано   лишь   в   случае   начала   расследования   по   факту   совершения   уголовного
преступления (мошенничества, незаконной торговли наркотиками и т. п.), однако и в этом
случае имеются определенные гарантий – в некоторых «гаванях» акции могут выпускаться на
предъявителя;
  обычно   не
–   в   «оффшорных   зонах»   отсутствуют   ограничения   на   вывоз   валюты.
Фирмы   могут   свободно   открывать   депозиты   в   любой   валюте   в   любых
зарубежных банках. Они имеют право осуществлять и получать платежи в любой валюте без
какихлибо ограничений; –   либеральность   в   отношении   процедур   управления   фирмой.   Управление   зачастую
осуществляется секретарской фирмой по доверенности владельца;
– большинство стран, использующих оффшорные технологии для привлечения капиталов,
не считают нарушение налогового и таможенного законодательства уголовным преступлением.
От фирм в налоговыхгаванях» не требуется предоставления отчета по ведению счетов, нало
говых деклараций, внешний аудит не всегда требуется.
В   современных   условиях   наиболее   быстрой   формой   выхода   предпринимательской
структуры   на   международный   уровень   является   создание   совместного   предприятия   –
предприятия,   основанного   на   объединении   ресурсного   потенциала   отечественного   и
зарубежного партнеров, а также на общем управлении производством и собственностью, в том
числе распределении прибылей.
Такие предприятия создают с целью извлечения больших прибылей путем кооперации их
производственной, сбытовой, научной деятельности, привлечения ресурсов изза рубежа при
изготовлении товаров и оказании услуг.
Дополнительными мотивами их создания являются:
–   расширение   действующих   производственных   мощностей   и   снижение
на этой основе производственных затрат, а следовательно, укрепление конкурентоспособности
продукции;
– достижение этой цели на основе углубления специализации и кооперации производства,
ускоренного обновления ассортимента товаров и услуг;
– экономия капиталовложений по всему комплексу ресурсов (природных, материальных,
трудовых, информационных) при создании новых мощностей;
– улучшение организационноэкономических отношений за счет обмена управленческим
опытом и совершенствования маркетинговых исследований;
–   ослабление   рисков
(производственных,
т.' п.) в период ухудшения экономической конъюнктуры в своей стране;
  сбытовых,
  инвестиционных   и
–   проникновение   на   новые   рынки   сбыта,
сырья, энергии и др.
  доступ   к   новым   источникам
Организационноправовой формой СП являются: акционерные товарищества, общества с
ограниченной   ответственностью   и   прочие   хозяйственные   общества,   а   также   предприятия,
основанные   на   собственности   физических   лиц   двух   или   нескольких   стран.   При   этом
предприятияпартнеры сохраняют свою юридическую самостоятельность.

file_name: международное предпринимательство.docx


extracted_text:
Предпринимательская среда.
Предпринимательство   может   развиваться   при   наличии   в   стране   определенных   внешних   и
внутренних факторов, в совокупности обеспечивающих благоприятные возможности для развития
цивилизованного предпринимательства, т.е. если сформирована определенная предпринимательская
среда.
Под предпринимательской средой следует понимать сложившуюся в стране благоприятную
социальноэкономическую;   политическую;   гражданскоправовую   ситуацию,   обеспечивающую
экономическую свободу дееспособных граждан для занятия предпринимательской деятельностью.
Предпринимательская   среда   подразделяется   на внешнюю,   не   зависимую   от   самих
предпринимателей, и внутреннюю, которая формируется непосредственно ими самими.
Предпринимательская   среда   формируется   на   основе   развития   производственных   сил,
совершенствования   производственных   отношений,   создания   благоприятного   общественного   и
государственного менталитета, формирования рынка как среды деятельности предпринимателей и
других важных условий.
Экономическая   свобода   наряду   с   другими   факторами   является   определяющим   условием
развития предпринимательства. Сущность экономической свободы состоит в установлении гарантий
со стороны государства на разных уровнях управления экономикой дееспособным гражданам и их
объединениям   (юридическим   лицам)   на   осуществление   законной   предпринимательской
деятельности.
Экономическая свобода означает, что всем гражданам гарантируется возможность полного
использования своих способностей, личностных качеств, имущества для осуществления активной
экономической   деятельности.   В   связи   с   этим   большое   значение   имеет   практическая   реализация
положений   правовых   норм,   не   допускающих   организацию   экономической   деятельности,
направленной на монопольное положение отдельных хозяйствующих субъектов и недобросовестную
конкуренцию и рекламу.
Важное   значение   для   обеспечения   экономической   свободы   и,   следовательно,   развития
предпринимательства   имеет   реализация   на   практике   положений   ст.   35   Конституции   страны,   в
которой установлены следующие фундаментальные положения:
1. Право частной собственности охраняется законом.
2. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как
единолично, так и совместно с другими лицами.
3. Никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению суда. Принудительное
отчуждение имущества для государственных нужд может быть произведено только при условии
предварительного и равноценного возмещения.
4. Право наследования гарантируется.
Наличие движимого и недвижимого имущества является материальнотехническим условием
создания собственного дела, условием развития предпринимательства. В ГК РФ (ст. 209) говорится,
что собственнику принадлежат права владения, пользования и распоряжения своим имуществом.
Собственник вправе по своему усмотрению совершать в отношении принадлежащего ему имущества
любые   действия,   не   противоречащие   закону   и   иным   правовым   актам   и   не  нарушающие   права   и
охраняемые законом интересы других лиц, в том числе отчуждать свое имущество в собственность
другим   лицам,   передавать   им,   оставаясь   собственником,   права   владения,   пользования   и
распоряжения   имуществом,   отдавать   имущество   в   залог   и   обременять   его   другими   способами,
распоряжаться им иным способом.
Важным   для   обеспечения   прав   экономической   свободы   субъектов   предпринимательской
деятельности   является   положение   п.   4   ст.   212   ГК   РФ,   устанавливающее,   что   права   всех
собственников защищаются равным образом. В Конституции РФ это положение сформулировано
так: «В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная,
муниципальная и иные формы собственности» (п. 2 ст. 8). Внешняя предпринимательская среда и ее характеристики
Под внешней предпринимательской средой понимается совокупность внешних факторов и
условий, прямо или косвенно влияющих на становление и развитие предпринимательства. Внешняя
среда по отношению к предпринимателям является средой объективной и действует независимо от
их желаний. Чтобы добиться успеха, предприниматели должны хорошо знать все внешние факторы и
условия, чтобы в своей деятельности предвидеть их влияние на конечные результаты своего бизнеса.
В управленческой мысли представление о значении внешнего окружения и необходимости
учитывать силы, внешние по отношению к организации появилось в конце 50х годов 20 века. Это
стало одним из важнейших вкладов системного подхода в науку управления, т.к. подчеркивалась
необходимость рассматривать предприятие как целое, состоящее из взаимосвязанных частей, в свою
очередь связанных с внешним миром.
Быстрые изменения в окружающем мире заставили обратить на внешнюю среду еще большее
внимание. Даже если бы изменения не были столь значительны, руководителям все равно пришлось
бы   учитывать   среду,   поскольку   организация   как  открытая   система   зависит   от  внешнего   мира   в
отношении поставок ресурсов, энергии, кадров, потребителей.
Задача   предпринимательства      уметь   выявлять   те   существенные   факторы   в   окружении,
которые   повлияют   на   его   организацию.   В   этом   отношении   предпринимательские   организации
подобны биологическим организмам. Согласно теории эволюции Чарльза Дарвина, сохранившиеся
виды выжили потому, что смогли эволюционировать и приспособиться к изменениям в своей среде.
И предпринимательские фирмы должны приспосабливаться к своей среде, чтобы выжить и сохранить
эффективность.   Таким   образом,   предприниматели   должны   исповедовать   дарвинизм   в   среде
организации, чтобы в мире быстрых изменений, где выживают только приспособившиеся, его фирма
не оказалась в числе исчезнувших.
Факторы внешней среды принято делить на две основные группы: силы прямого и косвенного
воздействия. Среда прямого воздействия включает факторы, которые непосредственно влияют на
операции   предприятия.   К   этим   факторам   относят   поставщиков,   трудовые   ресурсы,   законы   и
учреждения государственного регулирования, потребителей и конкурентов.
Под средой косвенного воздействия понимаются факторы, которые могут не оказывать прямого
немедленного воздействия на операции, но, тем не менее, сказываются на них. Это такие факторы,
как   состояние   экономики,   НТП,   социальнокультурные   и   политические   изменения,   влияние
групповых интересов и международные события.
Дадим   краткую   характеристику   отдельных   подсистем,   в   совокупности   представляющих
внешнюю   предпринимательскую   среду.   Существенное   значение   для   развития   в   стране
предпринимательства имеют позитивное состояние экономики, характеризующееся формированием
условий   для   становления   конкурентного   рынка   как   среды   существования   предпринимателей,   а
также поступательное   осуществление   экономических   реформ,   обеспечивающих   возможность
доступа предпринимателей ко всем видам ресурсов (кроме запрещенных законом), необходимых для
развития их деятельности.
На   развитие   предпринимательства   положительно   (или   отрицательно)   влияют   следующие
экономические   инструменты:   уровень   ставки   рефинансирования,   устанавливаемой   ЦБ   России;
уровень инфляции; число налогов (обязательных сборов, платежей) и размеры налоговых ставок;
уровень   цен   (тарифов)   на   определенные   виды   ресурсов,   особенно   на   продукцию   (услуги)
естественных монополий; недопущение установления монопольно высоких или, наоборот, низких
цен, соглашений хозяйствующих субъектов, ограничивающих конкуренцию на товарных рынках.
Все более важным становятся стабильность национальной денежной единицы, повышение уровня ее
покупательной способности и другие экономические факторы и условия.
Успешному   развитию   предпринимательства   способствует   льготное   кредитование
предпринимательских проектов, сокращение числа налогов, сборов, уменьшение налоговых ставок.
Развитие   предпринимательства   тормозят   экономические   и   финансовые   кризисы,   не   только   в
собственной стране, но и других странах и регионах. Несомненно,   для   развития   предпринимательства   требуются стабильность   политической
обстановки в стране и в отдельных регионах, согласие между всеми ветвями власти, признание ими
того  факта,  что  без  развития   цивилизованного  предпринимательства   невозможны   экономический
рост, эффективное развитие всех отраслей экономики и повышение благосостояния общества.
Развитие предпринимательства возможно только при создании адекватной перспективному развитию
страны правовой среды, не декларирующей, а четко устанавливающей права, обязанности и гарантии
дееспособным   гражданам   на   занятие   предпринимательством   или   иной   законной   экономической
деятельностью,   защищающей   предпринимателей   от   противоправных   действий   государственных
(муниципальных)   органов,   должностных   лиц,   криминальных   структур.   Необходимо   установить
ответственность   предпринимателей   за   нарушение   законодательных   и   нормативных   актов,
регламентирующих хозяйственную деятельность. В стране должен «править бал» его Величество
закон,   а   не   чиновники,   пусть   даже   очень   высокого   ранга,   не   олигархи,   не   рэкетиры   и   не
криминальные   элементы.   Если   это   положение   станет   правилом,   а   не   исключением,   то   можно   с
уверенностью сказать, что предпринимательство в России будет развиваться поступательно.
За   последние   годы   приняты   и   начинают   положительно   влиять   на   формирование
предпринимательского слоя такие важнейшие федеральные законы, как Гражданский кодекс РФ (ч.1
и 2); Арбитражный и Арбитражнопроцессуальный кодексы РФ; Уголовный кодекс РФ; Таможенный
кодекс   РФ;   федеральные   законы   об   Акционерных   обществах;   об   Обществах   ограниченной
ответственности; о производственных кооперативах, Налоговый кодекс РФ, Трудовой кодекс РФ и
другие.   Однако   многие   правовые   акты   декларативны,   не   имеют   прямого   действия   на   развитие
предпринимательства. Главный же недостаток большинства правовых актов  они не исполняются.
Другой существенный недостаток  изобилие подзаконных актов (инструкций, положений, указаний)
фактически тормозящих развитие предпринимательства.
Таким образом, на нынешнем этапе развития экономики большое значение имеет усиление
регулирующей   роли   государства в   процессе   становления   цивилизованного   предпринимательства,
защита законных интересов предпринимателей, обеспечение им гарантий. Государство не должно
вмешиваться   в   конкретную   предпринимательскую   деятельность,   т.к.   по   своей   сути
предпринимательство      это   свободная   деятельность   дееспособных   граждан,   но   вместе   с   тем
государство должно обеспечивать защиту экономической и политической свободы.
К      характеристикам внешней среды
    относятся:

1. Взаимосвязанность   факторов:   сила,   с   которой   изменение   одного   фактора
воздействует  на другие факторы. Так же, как изменение любой внутренней переменной может
сказываться на других, изменение одного фактора внешней среды влияет на другие. Например, в 70е
годы   снижение   поставок   нефти   в   силу   политических   факторов   и   целей   других   стран,   оказало
сильное воздействие на общее состояние экономики США. Рост цен на продукты нефтепереработки
повлек за собой общее повышение цен  почти на всё. Это изменение стало катализатором серии
правительственных   акций,   например,   распределение   топлива,   установление   нормативов   на
эффективность   использования   топлива,   введение   налогов   на   сверхприбыль   нефтяных   компаний,
разработки крупного федерального проекта по преодолению энергетической зависимости от других
стран.
Некоторые фирмы, выпускавшие автомобили и занимавшиеся автотуризмом, пострадали изза
оттока потребителей. Но в некоторых случаях эффект оказался положительным. Пошли в гору дела
у   ряда   фирм,   производящих   теплоизоляционные   материалы,   разрабатывающих   синтетические
топлива и выпускающих электромобили и устройства, работающие от солнечной энергии. В то же
время в этих секторах возросла конкуренция, поскольку многие фирмы решили добиваться своей
доли в развивающихся отраслях производства.
2.   Сложность:   число   и   разнообразие   факторов,   значимым   образом   влияющих   на
организацию. Под сложностью внешней среды понимается число факторов, на которые организация
обязана реагировать, а также уровень вариативности каждого фактора.
Если говорить о числе внешних факторов, на которые предприятие вынуждено реагировать,
то   если   на   него   давят   государственные   постановления,   частое   перезаключение   договоров   с профсоюзами,   несколько   заинтересованных   групп   влияния,   многочисленные   конкуренты   и
ускоренные технологические изменения, можно утверждать, что эта организация находится в более
сложном   окружении,   чем   организация,   озабоченная   действиями   всего   нескольких   поставщиков,
нескольких   конкурентов,   при   отсутствии   профсоюзов   и   замедленном   изменении   технологии.
Подобным   образом,   когда   речь   идет   о   разнообразии   факторов,   фирма,   использующая   всего
несколько исходных материалов,  нескольких специалистов  и ведущая  дела  всего с  несколькими
фирмами своей страны, должна считать условия обеспечения менее сложными, чем организации, у
которой эти параметры иные. По показателю разнообразия факторов в более сложных условиях
будет находиться организация, использующая разные технологии, претерпевающие более быстрое
развитие, чем организация, которой все это не касается.
Один   исследователь   суммирует   последствия   сложностей   такого   рода   для   управления:
«Организации,  работающие  в несложной  среде,  обладают одним  преимуществом:  им  приходится
иметь дело всего с несколькими категориями данных, необходимых для принятия решений». В менее
сложном окружении нужна и менее сложная организационная структура.
3. Подвижность: относительная скорость  изменения среды. Подвижность среды  это
скорость,   с   которой   происходят   изменения   в   окружении   организации.   Многие   исследователи
указывали, что окружение современных предприятий изменяется с нарастающей скоростью.
Эта тенденция является  общей, но есть фирмы, вокруг которых внешняя среда особенно
подвижна.   Например,   скорость   изменения   технологии   и   параметров   конкурентной   борьбы   в
фармацевтической,   химической   и   электронной   промышленности   выше,   чем   в   машиностроении,
производстве запасных частей к автомобилям и кондитерской промышленности. Быстрые изменения
происходят в авиационнокосмической промышленности, производстве компьютеров, биотехнологии
и сфере телекоммуникаций.
Менее   заметные   относительные   изменения   затрагивают   мебельную   промышленность,
производство тары и упаковочных материалов, а также пищевых консервов.
Кроме того, подвижность внешнего окружения может быть выше для одних подразделений
организации и ниже для других. К примеру, во многих фирмах отдел исследований и разработок
сталкивается   с   высокой   подвижностью   среды,   поскольку   он   должен   отслеживать   все
технологические нововведения. С другой стороны, производственный отдел может быть погружен в
относительно   медленно   изменяющуюся   среду,   характеризующуюся   стабильным   движением
материалов и трудовых ресурсов. В то же время, если производственные мощности разбросаны по
разным регионам или исходные ресурсы поступают изза границы, то производственный процесс
может оказаться в условиях высокоподвижной среды. Учитывая сложность функционирования в
условиях   высокоподвижной   среды,   фирма   или   ее   подразделения   должны   опираться   на   более
разнообразную   информацию,   чтобы   принимать   эффективные   решения   относительно   своих
внутренних переменных. Это делает принятие решения более трудным процессом.
4. Неопределенность: относительное количество информации о среде и уверенность в ее
точности. Неопределенность внешней среды является функцией количества информации, которой
располагает организация (или лицо) по поводу конкретного фактора, а также функцией уверенности
в этой информации. Если информации мало или есть сомнения в ее точности, среда становится более
неопределенной, чем в ситуации, когда имеется адекватная информация и есть основания считать ее
высоконадежной. Поскольку бизнес все более становится глобальным занятием, требуется больше и
больше информации, но уверенность в ее точности снижается. Зависимость от мнений иностранных
экспертов   или   аналитических   материалов,   изложенных   на   иностранном   языке,   усугубляет
неопределенность. Чем неопределеннее внешнее окружение, тем труднее принимать эффективные
решения.
Внутренняя предпринимательская среда
Внутренняя   предпринимательская   среда      это   определенная   совокупность   внутренних
условий  функционирования   предпринимательской  организации.  Внутренняя  предпринимательская
среда   носит субъективный   характер:   она   напрямую   зависит   от   самого   предпринимателя,   его
компетентности, воли, целеустремленности, умения и навыков в организации и ведении бизнеса. К внутренней предпринимательской среде относят следующие факторы: наличие необходимого объема
собственного   капитала;   правильный   выбор   организационноправовой   формы;   выбор   предмета
деятельности;   подбор   команды   партнеров;   знание   рынка   и   квалифицированное   проведение
маркетинговых   исследований;   подбор   кадров   и   управление   персоналом,   его   материальное   и
моральное стимулирование; механизм сохранения предпринимательской тайны и др.
Особое   значение   для   успешной   предпринимательской   деятельности   имеет   разработка
обоснованного   бизнесплана;
  внедрение   новых   технологий;
диверсификация   деятельности;   владение   знаниями   и   навыками   в   области   стратегического
менеджмента.
  прогнозирование   рисков;
К факторам внутренней среды относится также соблюдение предпринимателями и наемными
менеджерами законов и нормативных актов, регулирующих деятельность данного вида бизнеса или
соответствующей организационноправовой формы предпринимательской организации.
Добиваться успеха будут только те предприниматели, которые постоянно повышают свои
знания, хорошо знают правовой механизм организации и ведения бизнеса, умеют совершать сделки,
заключать предпринимательские договоры и получать причитающиеся по ним дивиденды.
Только   те   предприниматели,   которые   имеют   долгосрочную   обоснованную   цель,
поддерживаемую сотрудниками фирмы, которые принимают обоснованные решения, нацеленные не
на сиюминутный успех, а на долгосрочную перспективу, могут добиться успеха.

file_name: предпринимательская среда.docx


extracted_text:
«Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка – … это, прежде
всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом
этой гармонии является радость творчества
   Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников существует уже достаточно
давно. Здоровье ребенка, его физическое и психическое развитие, социально
психологическая адаптация в значительной степени определяются условиями его жизни и,
прежде всего, условиями жизни в школе.
   Как показывают исследования Института возрастной физиологии, за последние 10 лет,
число школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раза, а среди подростков – в
2,1 раза. 3а время обучения   70%  функциональных расстройств переходят теперь в
стойкую хроническую патологию к окончанию школы, в 45 раз возрастает заболеваемость
органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения, в 2 раза  число нервнопсихических.
   На данный момент в нашей школе из 758 учащихся основную группу здоровья имеют
лишь 350 детей, 391 ребенок имеет подготовительную группу и 17 – спецгруппу. Как не
печально, но число учащихся с основной группой здоровья в старшем возрасте резко
снижается, а в некоторых классах таких учащихся нет.
   Основная масса детей имеющие те или иные нарушения опорнодвигательного аппарата –
сколиозы и плоскостопия   выпадает на 89 классы. Это связано с увеличением учебной
нагрузки, более продолжительным сидячем образе жизни.
   Поэтому главной задачей школы сегодня является не только обучение детей основам
наук, но и воспитание здоровой личности, ориентированной на здоровый образ жизни;
организация такого образовательного и воспитательного процесса, который не навредит
здоровью ребенку.
Цель здоровьесберегающей педагогики – обеспечить выпускнику школы высокий уровень
реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков,
необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.
Поэтому наша работа основана на:
   возрастных особенностях познавательной деятельности детей,
   воспитании культуры здоровья,
   наличии гигиенического контроля;
   обучении на оптимальном уровне трудности (сложности),
   вариативности методов и форм обучения,
  оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок,   использовании наглядности,
  сочетании различных форм предоставления информации,
  создании эмоционально благоприятной атмосферы,
  формировании положительной мотивации к учебе
  Существует постоянная  взаимосвязь с медицинскими  работниками школы, знакомимся с
результатами медицинских осмотров детей, учитываем в работе показания медработников
в листе здоровья школьников.
    Стараемся создавать комфортные условия на уроке:
   температура и свежесть воздуха в помещении
   рациональное освещение
   исключение монотонных звуковых раздражителей
   спортивный инвентарь по возрасту
   наличие у каждого учащегося сменной спортивной формы и обуви
Постоянно применяются оздоровительные моменты:
   дыхательные упражнения
   сочетание нагрузки с восстановлением
   закаливающее влияние уроков на свежем воздухе
   применение музыки для стимулирования физиологических процессов организма
(ни для кого не секрет, что музыка воздействует на нервную систему, может  раздражать и
может  успокаивать).

Важным моментом здоровьесберегающей деятельности   является проблема
внеурочной занятости детей, организации досуга, дополнительного образования.
Основными мероприятиями здоровьесберегающей деятельности по праву считаются:  организация физкультурнооздоровительных и спортивномассовых мероприятий;
(различные соревнования внутри и вне школы)

   В нашей школе спортивный зал для учащихся открыт ежедневно, на каждой перемене и
по окончанию учебного процесса, дети с удовольствие приходят в зал играть, они получают
во время игры большой заряд позитивной энергии, большой опыт общения в коллективе со
сверстниками и более старшими учащимися. Проводятся различные соревнования между
классами и выездные соревнования со борной школы.
   Внеурочная работа  представлена секциями волейбола в двух возрастных категориях и
секцией аэробики.
    В оздоровительных целях необходимо проводить на каждом уроке физкультминутки,
каким бы не был по сложности урок. Необходимо давать:
  постоянный контроль за осанкой учащихся в начальной школе
  гимнастику для глаз
  массаж активных точек шеи и ушных раковин
  пальчиковую гимнастику, гимнастику для рук и т.д.
   Цель оздоровительных моментов
   отдых центральной нервной системы
   профилактика утомления, нарушения осанки и зрения
    Сократ сказал: «Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто».
   К великому сожалению здоровый образ жизни пока не занимает первое место в главных
ценностях человека в нашем обществе. Но если мы научим детей ценить, беречь и
укреплять свое здоровье, личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то
можем надеяться, что будущее поколение будет здоровым и развитым, не только духовно (
« Я не знаю большей красоты, чем здоровье»  Г.Гейне), но и физически и справится с
теми большими целями, которые определяет для него государство. А ведь здоровые дети –
это здоровье нации.

intro:
Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников существует уже достаточно давно. Здоровье ребенка, его физическое и психическое развитие, социально-психологическая адаптация в значительной степени определяются условиями его жизни и, прежде всего, условиями жизни в школе.
   Как показывают исследования Института возрастной физиологии, за последние 10 лет,  число школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раза, а среди подростков – в 2,1 раза. 3а время обучения   70%  функциональных расстройств переходят теперь в стойкую хроническую патологию к окончанию школы, в 4-5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения, в 2 раза - число нервно-психических.
   На данный момент в нашей школе из 758 учащихся основную группу здоровья имеют лишь 350 детей, 391 ребенок имеет подготовительную группу и 17 – спецгруппу. Как не печально, но число учащихся с основной группой здоровьяПроблема сохранения и укрепления здоровья школьников существует уже достаточно давно. Здоровье ребенка, его физическое и психическое развитие, социально-психологическая адаптация в значительной степени определяются условиями его жизни и, прежде всего, условиями жизни в школе.
   Как показывают исследования Института возрастной физиологии, за последние 10 лет,  число школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раза, а среди подростков – в 2,1 раза. 3а время обучения   70%  функциональных расстройств переходят теперь в стойкую хроническую патологию к окончанию школы, в 4-5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения, в 2 раза - число нервно-психических.
   На данный момент в нашей школе из 758 учащихся основную группу здоровья имеют лишь 350 детей, 391 ребенок имеет подготовительную группу и 17 – спецгруппу. Как не печально, но число учащихся с основной группой здоровья