extracted_text:
Доклад на тему:
«Информатизация образовательной среды школы»
Информатизация образования, как и информатизация общества, претерпевает бурное
развитие. Сейчас редкая школа не использует в своей работе информационно
коммуникационные технологии в образовательной и управленческой деятельности.
Информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования
методологией и практикой разработки и оптимального использования современных
средств ИКТ, ориентированных на реализацию психологопедагогических целей
обучения, воспитания.
В многочисленных публикациях, посвященных информатизации образования, выделяют,
как минимум, три основные цели информатизации образования:
— повышение эффективности образования;
— повышение гибкости и доступности образования;
— развитие информационной культуры.
В настоящее время большинством авторов, работающих над этой темой,
рассматриваются следующие основные направления информатизации образования:
∙ информатизация как техническое оснащение образовательного учреждения;
∙ информатизация как внедрение новых информационных технологий в образование;
∙ информатизация как формирование информационной культуры субъектов образования;
∙ информатизация как создание информационного пространства (информационной
среды) учебного заведения.
Дадим определение понятию “средства ИКТ”, которое является одним из центральных.
 Средства информационных и коммуникационных технологий
(средства ИКТ): программные, программноаппаратные и технические средства и
устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники,
а также современных средств и систем транслирования информации,
информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию,
накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к
информационным ресурсам локальных и глобальных компьютерных сетей.
Проблемы информатизации образования Внедрение ИКТ в обучение при неразумном их использовании может отрицательно
влиять на психику и здоровье учащихся. Немецкий ученый Х.Г. Рольф называет
следующие негативные факторы компьютерного обучения:
— опасность подавления межличностного общения, так как общение с компьютером
понижает количество и качество личных контактов, что может нанести вред
эмоциональному воспитанию;
— усиление социального неравенства, так как приобретение дорогостоящей техники
доступно не всем;
— опасность снижения роли устной и письменной речи, так как в новых технологиях во
многом преобладает звук и изображение;
— ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, так как для
компьютерных обучающих программ свойственна так называемая “дигитализация” —
приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям, ориентация
на формальные логические структуры, замена многозначности на формальную
однозначность, на реализацию операций, имеющих ясные условия и предполагающих
только один вывод;
— отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает знания,
опосредованные сознанием разработчиков программ;
— пассивность усвоения информации, так как у создателей программ есть стремление
сделать свой материал простым и нетрудоемким;
— опасность снижения социализации человека, т.е. резкое уменьшение времени
пребывания среди других людей и общения с ними, посещения общественных и
культурных мероприятий, музеев, театров.
К важнейшим проблемам внедрения информационнокоммуникационных
технологий в образовательный процесс, сдерживающим, по мнению ряда авторов,
модернизацию нашего образования, можно отнести также:
— неготовность учителей к информатизации образования: как психологическая, так и по
уровню владения персональным компьютером;
— большинство учителей не имеют представления о возможных способах использования
обучающих программ и других мультимедийных приложений;
— отсутствие методических материалов по использованию ИКT в учебном заведении;
— слабая обеспеченность образовательных учреждений современным оборудованием, в
том числе и мультимедийным; — отсутствие рекомендаций по выбору того или иного оборудования для учебных
заведений; часто школе дают не то, что ей нужно, а то, что могут дать. Это не позволяет
выстроить грамотную и эффективную технологическую цепочку внедрения ИКТ в
школе;
— отсутствие разветвленной системы подготовки и переподготовки учителей и
заместителей директоров по информатизации образования; большинство учителей
необходимо еще научить пользоваться компьютером на приемлемом уровне, а только
потом переходить к обучению информационнокоммуникационным и мультимедийным
технологиям, в которые включаются не только умение пользоваться самыми
распространенными программами, но и сложным и дорогостоящим мультимедийным
оборудованием;
Однако чрезмерное увлечение мультимедийными технологиями без
соответствующей методической подготовки может приводить к педагогическим
ошибкам, снижающим эффективность их применения. Наиболее типичными
педагогическими ошибками являются:
— недостаточная методическая подготовленность учителя в части использования
информационнокоммуникационных и мультимедийных технологий на конкретном
уроке;
— неправильное определение их дидактической роли и места на уроках;
— несоответствие выразительных возможностей мультимедиа их дидактической
значимости;
— бесплановость, случайность применения ИКТ;
— перегруженность урока демонстрациями (прослушиванием), превращение урока в
зрительнозвуковую, литературномузыкальную композицию.
На таком уроке, по сути, отсутствует учебновоспитательная работа учителя,
нарушаются элементарные дидактические требования, преобладает пассивное
восприятие учебной информации учащимися, нерационально тратится учебное время.
Внедрение информационных технологий обучения в процесс преподавания школьных
дисциплин, не связанных с изучением информатики и программирования, требует от
учителяпредметника постоянной работы над собой, непрерывного образования,
повышения квалификации, освоения ИКТ, создания собственных информационных
ресурсов, непрерывного анализа своей педагогической деятельности и деятельности
своих коллег, значительных временных затрат на подготовку уроков.
Достоинства информатизации образования Для учителя

эффект при их использовании в следующих случаях:
 информационнокоммуникационные технологии дают наибольший
— во время проведения урока;
— в проектной деятельности, при создании материалов к урокам;
— при выступлении на собраниях, педсоветах и т.п.;
— в процессе создания и передачи общешкольной информации;
— в процессе научной деятельности;
— при обмене опытом как внутри школы, так и между школами.
Для учащегося

эффект при их использовании в следующих случаях:
  информационнокоммуникационные технологии дают наибольший
— для более глубокого восприятия учебного материала;
— в проектной деятельности;
— при создании мультимедийных сочинений;
— в презентационной деятельности;
— в локальной и глобальной сети.
Выстраивая рейтинг мотивов, побуждающих педагога использовать ИКТ на уроке,
можно, опираясь на данные анкетирования, проведенные некоторыми авторами (Алашеев
С.Ю., Антипова А.В. и др.), сделать вывод о том, что ведущей движущей силой для
учителей в этом направлении является повышение уровня профессиональной культуры.
Мотивы, побуждающие педагога к использованию ИКТ на уроке, как правило,
следующие:
∙ повышение уровня профессиональной культуры;
∙ снижение трудоемкости процесса контроля и консультирования;
∙ развитие плодотворного сотрудничества с учащимися;
∙ возможность использования чужого опыта и методических разработок;
∙ повышение уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ; ∙ переход от роли учителя — транслятора знаний к роли учителятьютора
(преподавательконсультант, наставник, советник; куратор информационного обмена,
основанного на ресурсах сети, созданной в образовательных целях);
∙ возможность самореализации и самоутверждения;
∙ возможность тиражирования собственного педагогического опыта;
∙ повышение авторитета среди учащихся;
∙ повышение авторитета среди коллег;
∙ поощрение администрации.
Что дает информатизация образованию:
Использование компьютерной техники на общеобразовательных уроках дает
возможность:
∙ повысить у учащихся интерес к предмету;
∙ облегчить формирование у учащихся основных понятий по изучаемой теме, так как
дети могут несколько раз пройти на компьютере новый материал, обратиться к справке,
провести эксперимент или лабораторную работу на компьютере;
∙ подготовить к самостоятельному усвоению дисциплин;
∙ выявлять и развивать способности;
∙ овладевать конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической
деятельности;
∙ интеллектуально развивать учащихся;
∙ подготовить к самостоятельному усвоению общеобразовательных дисциплин;
∙ использовать формы организации школьной жизни, обеспечивающие ученику
возможности выбора задания, способа его выполнения, материала, темпа, объема,
партнеров и т.д.;
∙ расширить виды совместной работы учащихся, обеспечивающей получение детьми
коммуникативного опыта; прежде всего — в русле совместной предметной
деятельности;
∙ повысить многообразие видов и форм организации деятельности учащихся (проектные
виды деятельности школьников в индивидуальной и групповой формах; рост удельного
веса самостоятельной работы с различными источниками и базами данных; с реальным
социальным опытом, введение предпрофильной подготовки и т.п.). Возможности современных информационных технологий обучения позволяют
учителю существенно интенсифицировать процесс овладения учеником учебной
информацией, передав компьютеру роль транслятора учебного материала и
беспристрастного экзаменатора, максимально высвободив при этом время на уроке.
Одной из форм использования компьютера во внеклассной работе является
создание презентаций, докладов, учебных программ самими обучаемыми. При этом
учащиеся не только углубляют и расширяют знания по теме, но и активно мыслят,
привлекают для решения проблемы ранее полученные знания, проводят синтез, анализ,
обобщение и выводы, способствующие всестороннему самостоятельному рассмотрению
поставленной задачи. Все это стимулирует мыслительную активность, развивает
творческие способности учащихся, способствует эмоциональному удовлетворению и
самоутверждению в глазах окружающих. В этом случае компьютер выступает как
инструмент творчества, но одновременно идет процесс освоения, изучения богатых,
часто скрытых возможностей компьютера.
Использование в преподавании учебных предметов мультимедийных
продуктов, созданных самими учащимися, способствует:
— развитию интереса к изучаемому предмету;
— стимулированию активности и самостоятельности учащихся при подготовке
материалов, при работе с литературой, внеклассной работе;
— формированию навыков коллективной работы при обсуждении проблем,
совершенствованию этики общения и письменной речи учащихся;
— обеспечивает объективный контроль знаний, качество усвоения материала учащимися.
ИКТ в учебном заведении — это:
— обучающие лазерные диски, электронные энциклопедии;
— электронный архив школы, архив самых разных мероприятий, проводимых как в
школе, так и за ее пределами. Электронный архив выпускников, конкурсов, спектаклей,
телевизионных передач, открытых уроков;
— фонотека, в которой хранятся музыкальные произведения, фонограммы к различным
мероприятиям, радиопрограммы школьного радиоузла, интервью с гостями школы и
многое другое;
— электронная история школы, фотографии, интервью и видеофрагменты с
выпускниками прежних лет;
— школьный сайт в Интернете;
— интегрированные уроки преподавателей; — оформление спектаклей и концертов, тематических вечеров и встреч;
— проектная деятельность учащихся;
— выставки работ, ярмарки идей и отчеты об экспедициях и походах;
— создание и пополнение медиатеки школы.
Основными направлениями использования ИКТ в информационной среде
образовательного учреждения могут быть:
∙ использование ИКТ в качестве объекта изучения;
∙ использование ИКТ в качестве средства представления и получения знаний;
∙ использование ИКТ в качестве инструмента контроля знаний;
∙ использование ИКТ для систематизации и распространения передовых
педагогических технологий;
∙ использование ИКТ в целях управления образовательным процессом.
Дело в том, что все больше учителей начинают применять информационно
коммуникационные технологии в образовательном процессе, в реализации которого
четко вырисовываются два аспекта. Первый аспект заключается в применении ИКТ на
конкретном уроке. В этой роли компьютерное и мультимедийное оборудование
используются как современные технические средства обучения (ТСО); цель их
применения — повысить наглядность предъявляемого материала, расширить рамки
урока за счет использования всего богатства мультимедиа, усилить контроль знаний,
применяя различные виды тестирования, повысить мотивацию учащихся к освоению
новых знаний и закреплению имеющихся. К сожалению, использование на конкретном
уроке всего богатства ИКтехнологий вообще и компьютерной и мультимедийной
техники в частности, как правило, сводится к демонстрации отдельных картинок или
простеньких презентаций, созданных самим преподавателем или взятых из
многочисленных цифровых источников (лазерных дисков, Интернета и т.п.).
У каждого урока, на котором применяются информационнокоммуникационные
технологии, в частности, компьютерная и мультимедийная техника, должен быть свой
сценарий, должна быть четко продумана режиссура урока еще на стадии его замысла.
Проектируя мультимедийный урок, учитель должен продумать последовательность
технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран.
Ему надо продумать вопрос о том, как он будет управлять учебным процессом, каким
образом будет обеспечиваться педагогическое общение на уроке, постоянная обратная
связь с учащимися, развивающий эффект обучения
Второй аспект использования ИКтехнологий — внеурочная деятельность, в процессе
которой и у учащегося, и у преподавателя появляется больше свободы в выборе средств, путей и способов достижения образовательных целей, реализации познавательных
интересов, практического применения ранее полученных знаний, приобретения новых
навыков, умений, компетентностей.
Имеется и третий аспект — информационнокоммуникационные технологии в
управлении образовательным учреждением.
Эти три аспекта применения ИКТ в школе являются объективными факторами и
позволяют конкретизировать модели использования информационнокоммуникационных
технологий в учебном заведении. Основные модели приведены ниже:
∙ уроки с компьютерным сопровождением — обычный урок в предметном кабинете,
оборудованном одним компьютером с презентационными возможностями;
∙ уроки в специализированном компьютерном кабинете, проводимые с использованием
обучающих и тестирующих программ, материалами Интернета по различным предметам;
∙ внеурочная и внеклассная работа учащихся с использованием персонального
компьютера и мультимедийной техники;
∙ методическая подготовка учителей к урокам — подбор и подготовка дидактического
материала, поиск и систематизация дополнительной информации;
∙ использование компьютерных технологий в управлении школой и для организации
работы педагогического коллектива.
Школьный сайт
Сайт школы сегодня является не только важным звеном единой информационной среды
учебного заведения, но и его представительским лицом, зеркалом, отражающим для
пользователей многие процессы, происходящие внутри учебного заведения.
Подготовка учителей
«Слабым звеном» в информатизации образования на сегодняшний день является учитель,
преподаватель, незначительно или совсем не владеющий компьютерными,
мультимедийными и информационными технологиями.
Система обучения школьных учителей должна являться следствием общей системы
методической работы в школе, отвечать профессиональным запросам личности учителя и
соответствовать специфике школы. Некоторые эксперты говорят о психологическом барьере, как об одной из главных
проблем для учителей: многие, особенно с возрастом, испытывают страх перед
компьютером и долго не могут с ним справиться.
 Учитель перегружен уроками, тетрадками, отчетами и т.п. При занятости в 1,5–2 ставки,
совмещении еще нескольких обязанностей учитель должен иметь сильную мотивацию,
чтобы начать изучение и применение мультимедийных технологий, необходимых в его
профессиональной деятельности;
Основными мотивационными моментами при организации обучения преподавателей
могут быть следующие:
— необходимость аттестации на более высокую квалификационную категорию;
— возможность расширить свой кругозор в области информационных технологий;
— желание бесплатно получить навыки работы с компьютером и повысить свою
конкурентоспособность на рынке труда;
— стремление внедрить новые “безмеловые” технологии образования в учебный процесс
и повысить его качество.
Как отмечают многие ученые и практики информатизации, дистанционное обучение —
шаг вперед по сравнению с заочным обучением. Сохраняя главные достоинства заочного
обучения — возможность учиться на дому, в удобные для себя часы и независимо от
того, где вы живете, — дистанционное обучение обладает большей гибкостью и
интерактивностью. Сегодня уже практически не осталось сомнений в том, что
дистанционное обучение станет важнейшей учебной технологией XXI века.
Цифровые образовательные ресурсы являются неотъемлемой частью
информационной среды образовательного учреждения.
Следует помнить, что компьютер не заменяет преподавателя. Компьютер лишь
моделирует деятельность преподавателя. “Машинное” и человеческое мышление
существенным образом различаются: мышление человека значительно шире и богаче.
Со временем будут появляться все новые и новые информационнокоммуникационные
технологии, которые можно будет применять в общеобразовательной школе.
Следовательно, можно будет и дальше расширять информационную среду школы, а
значит, будут и темы для продолжения разговора. 1.  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов     http://fcior.edu.ru/
2. Федеральный портал "Российское образование"

                                 http://www.edu.ru/
3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам                           http://window.edu.ru/
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов    http://school-collection.edu.ru/
5. Российский общеобразовательный портал                                         http://school.edu.ru/
6. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы        http://catalog.iot.ru/
7. Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования   http://ndce.edu.ru/
8. Российский совет олимпиад школьников                            http://миролимпиад.рф/splash/
9. Электронные образовательные ресурсы                                       http://www.eorhelp.ru/
10. Справочник классного ру

 ководителя                                             http://klass.resobr.ru
11. Классному руководителю                                     http://www.debryansk.ru/~lpsch/kl_ruk
 /

12. Сценарии школьных и внешколь

 ных праздников                  www.uroki.net/scenar.htm
13. Внеклассные мероприятия                                                            http://school-work.net
14.   Интернет-сообщество Екатерины Пашко

 вой                         http://pedsovet.Su/load/10
1.  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов     http://fcior.edu.ru/
2. Федеральный портал "Российское образование"

                                 http://www.edu.ru/
3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам                           http://window.edu.ru/
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов    http://school-collection.edu.ru/
5. Российский общеобразовательный портал                                         http://school.edu.ru/ 6. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы        http://catalog.iot.ru/
7. Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования  http://ndce.edu.ru/
8. Российский совет олимпиад школьников                            http://миролимпиад.рф/splash/
9. Электронные образовательные ресурсы                                       http://www.eorhelp.ru/
10. Справочник классного ру

 ководителя                                             http://klass.resobr.ru
11. Классному руководителю                                     http://www.debryansk.ru/~lpsch/kl_ruk
 /

12. Сценарии школьных и внешколь

 ных праздников                  www.uroki.net/scenar.htm
13. Внеклассные мероприятия                                                            http://school-work.net
14.   Интернет-сообщество Екатерины Пашко

 вой                         http://pedsovet.Su/load/10

file_name: Доклад Информатизация средних школьников.docx

intro:
Информатизация образования, как и информатизация общества, претерпевает бурное развитие. Сейчас редкая школа не использует в своей работе информационно-коммуникационные технологии в образовательной и управленческой деятельности.
Информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками Аппликация
Тема: «Цветочная поляна»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи:
• Продолжать способствовать появлению желания у детей с удовольствием
заниматься коллективной деятельностью;
• закрепить навыки создания композиции;
• развить эстетический вкус, ориентироваться на листе бумаги;
• развить воображение, творческое мышление.
• воспитывать у детей понимание красоты, любовь к природе.
Материалы и оборудование: Запись произведения Антонио Вивальди "Лето"Картинки
с изображением цветов;Ватман для основы аппликации (цветочная полянка, на которой
укреплен цветокобразец);Квадраты, треугольники, многоугольники, образцы лепестков,
кружочки из цветной бумаги.Клей, кисточка; подставка для кисточки, ножницы,
салфетки.
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Игровая
Игровые ситуации
Продуктивная
Мастерские по изготовлению предметов детского творчества
Познавательно
исследовательская
Решение проблемных ситуаций
Коммуникативная
Беседы, речевые проблемные ситуации, вопросы
Музыкальнохудожественная
Слушание
Чтение худ.лит.
(восприятие)
Рассказывание, чтение, обсуждение
Логика образовательной деятельности
№ Деятельность воспитателя
1 Пришло лето, замечательное время года.
Кругом все цветет и пахнет, птицы поют,
солнышко греет, а каждый день как
праздник, на улице красиво и уютно,
хочется купаться и постоянно играть на
Деятельность
воспитанников
Желаемые результаты
желания у детей с
удовольствием
заниматься коллективной
деятельностью навыки создания
композиции
Дети стоят в кругу,
воспитатель
показывает имитацию
движений
проростания цветка
из земли, дети
повторяют.)
Работайте дружно.
эстетический вкус,
ориентироваться на листе
бумаги
улице.
Лето  это море солнца, света, тепла.
Это радости пора.
Это солнце в небесах.
И яркий блеск в глазах.
2 Психогимнастика «Летние цветы»
(Проводится под музыку Вивальди)
Представьте, что вы – маленькие
семена цветов. Вас посадили в землю на
клумбе. Теплый солнечный луч упал на
землю и согрел семена. Из них проросли
маленькие росточки, совсем слабые,
хрупкие, беззащитные. Но вот пригрело
летнее солнышко, и маленькие росточки
начинают быстро расти. Вот росток,
набрался сил, выбрался, наконец, на
свежий воздух. Ваши листики подросли,
стебель стал крепким, вы тянетесь к
свету, к солнцу. Как хорошо! Вот на
стебле появился маленький бутон. Он
растет, набухает, и, наконец,
разворачивает лепестки, вот они
распрямились, и все вокруг увидели
прекрасный весенний цветок.
Воспитатель показывает детям основу
для аппликации «Цветочная поляна»,
на которой укреплен один цветок
образец.
Посмотрите, у нас волшебная полянка.
Как Вы думаете, что нам нужно сделать,
чтобы на ней выросли
сказочные цветы? (необходимо
сделать цветы из бумаги).
Давайте вспомним правила
выполнения аппликации?
Прежде чем начать работу приготовьте
свое рабочее место правильно.
Во время работы содержите свое место
в порядке: где взял – туда и положи
Всегда думайте, как сделать работу
лучше: экономь материалы, береги
инструменты.
Закончили работу, уберите свое место
3 У детей понимание
красоты, любовь к
природе
быстро и аккуратно.
4 А сейчас я предлагаю Вам
выполнить аппликацию из цветной
бумаги, наклеить лепестки на кружок из
бумаги так, чтобы получился цветок.
Выполненные цветы приклеить на
полянку.
Фея напоминает детям, что они находятся
на волшебной поляне, которую до сих пор
только представляли. Предлагает
украсить поляну цветами. Подумать,
какие цветы будут, какого цвета, как их
надо разместить, чтобы было красиво,
сочетались цвета.
Скажите ребята, понравилось вам
создавать цветочную поляну? А что вам
запомнилось больше всего?
Какие цветы вам наиболее понравились?
Ребята, какие же вы молодцы, у вас
получилась настоящая цветочная поляна
с летними цветами, вы потрудились на
славу.

file_name: аппликация.docx

intro:
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи:
• Продолжать способствовать появлению желания у детей с удовольствием заниматься коллективной деятельностью;
• закрепить навыки создания композиции;
• развить эстетический вкус, ориентироваться на листе бумаги;
• развить воображение, творческое мышление.
• воспитывать у детей понимание красоты, любовь к природе.
Материалы и оборудование: Запись произведения Антонио Вивальди "Лето"Картинки с изображением цветов;Ватман для основы аппликации (цветочная полянка, на которой укреплен цветок-образец);Квадраты, треугольники, многоугольники, образцы лепестков, кружочки из цветной бумаги.Клей, кисточка; подставка для кисточки, ножницы, салфетки.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: План - конспект НОД с дошкольниками Аппликация Тема: «Цветочная поляна»


extracted_text:
Выступление на педсовете по теме: «Здоровый образ жизни. Его
принципы и составляющие».
Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто.
Сократ.
Как безжалостно порой человек относится к своему организму, загружая его стрессами,
неумеренным питанием, чрезмерными нагрузками. С ранних лет нам твердят о том, что тело – это
помощник человека в обеспечении его самого материальными благами. Тело нужно тренировать,
загружать работой, учить выполнять максимально возможное количество движений, помогающих
в достижении цели. И редкоредко, когда среди этих авангардных призывов звучало понятие
“любить своё тело, быть с ним в содружестве, помогать ему в сохранении здоровья и молодости”.
Чтобы чтото любить, надо это знать. И чтобы помочь разобраться в основах здорового образа
жизни, его принципах и составляющих, мы сегодня проводим этот педсовет.
Проблема здоровья, развития и воспитания детей остаётся важнейшей государственной
проблемой. Каждое образовательное учреждение призвано обеспечить не только учебный
процесс, но равно содействовать нормальному развитию обучающихся и охране их здоровья. Это
чётко оговорено в п. 51 “Закона об образовании”.
Реформа содержания образования и модернизация образовательной системы подразумевают
обязательное внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. Высокая
общественная потребность в технологиях, укрепляющих и сохраняющих здоровье участников
образовательного процесса, обусловлена, прежде всего, тем, что уровень здоровья детских
коллективов в 90х годах резко снизился по сравнению с 6070ми годами.
Ухудшение здоровья детей и подростков связано, прежде всего, с экологическим и социально
экономическим кризисом в стране. Вместе с тем, на здоровье школьника оказывает влияние и
комплекс так называемых внутри школьных факторов, включающих планировку, благоустройство
и оборудование учебных помещений, их освещенность и микроклимат, общую вместимость
учебного заведения и т.д.
Важная роль принадлежит организации учебного процесса, учебной нагрузке.
Приведение этих условий в соответствии с санитарными нормами и правилами абсолютно
необходимо. Однако педагогический аспект решения этой проблемы не может ограничиваться
только созданием экологической комфортности образовательной среды. Непременным условием
также является обеспечение определённого уровня валеологической грамотности обучающихся,
формирующей культуру здоровья и здорового образа жизни.
Но, пожалуй, основным источником психологического, психического, а затем и физического
здоровья детей является применение личностноориентированного, индивидуального подхода к
обучению школьников.
А что такое ЗОЖ?
Здоровый образ жизни и его принципы.
Здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения и привычек каждого
отдельного человека, обеспечивающая ему необходимый уровень жизнедеятельности и здоровое
долголетие. В основе здорового образа жизни лежат как биологические, так и социальные
принципы.
Образ жизни должен меняться с возрастом, он должен быть обеспечен энергетически,
предполагать укрепление здоровья, иметь свой распорядок и ритм. В биологических принципах ЗОЖ необходимо отметить: питание, солнечный свет, тепло,
двигательная активность, уединение и даже игры (преимущественно в детстве).
Но человек велик и разумен. Он живет в обществе (в социуме) и для его образа жизни
недостаточно одних биологических принципов.
К социальным принципам здорового образа жизни относятся:




эстетичность;
нравственность;
присутствие волевого начала;
способность к самоограничению.
Эстетика ЗОЖ.
Эстетика (от греческого чувствующий, чувственный) – это наука о прекрасном.
Эстетическое воспитание – это высшая форма человеческого воспитания, в основе которого
лежит искусство, понятие о красоте.
Нравственность ЗОЖ.
Нравственность – это особая форма индивидуального сознания, определяющая принципы
межличностных отношений, один из основных способов регулирования действия человека в
обществе.
Присутствие волевого начала и способность к самоограничению говорят сами за себя.
Здоровый образ жизни и его составляющие.
По современным представлениям в ЗОЖ входят следующие составляющие:






отказ от вредных пристрастий (курение, алкоголизм, наркотики);
рациональное питание;
оптимальный двигательный режим;
закаливание организма;
личная гигиена;
положительные эмоции.
Школа должна способствовать воспитанию привычек, а затем и потребности в здоровом образе
жизни Воспитание культуры поведения:
<>





Гигиена тела;
Культура питания;
Культура общения;
Воспитание нравственности;
Умение справедливо оценить свои поступки и поступки сверстников.
Физическая культура и спорт:
Занятия в спортивных секциях;
 Физкультурные досуги и развлечения
 Дни здоровья;

 Обучение плаванию и праздники на воде;


Участие в спартакиадах и соревнованиях, знакомство с малоизвестными видами спорта;
Встречи со спортсменами.
Работа с родителями:
 Совместная систематическая работу ОУ и семьи;
 Физкультурные праздники “Папа, мама, я – спортивная семья!”;

 Дни открытых дверей, полная информация о развитии ребёнка;

Родительские собрания, беседы, лекции;
Консультационная служба “Семья” (помощь специалистов: психолога, логопеда
инструктора по физической культуре, педиатра, педагога).
Внедрение новых технологий:
 Использование новых методик по физическому воспитанию (универсальный спортивный
тренажерный комплекс “Обезьянник”, спортивный тренажер “Змейка”, дидактическая
развивающая игра “Пирамидки”);
 Применение универсальной программы “Тропинка”, разработанной лабораторией медико
физиологических проблем обучения Красноярского института повышения квалификации
работников образования.
Лечебнопрофилактические и оздоровительные мероприятия:
Комплексное закаливание (солнечные ванны, водные процедуры, обливание ног);

 Лечебная физкультура;

Укрепляющая фитотерапия; Контроль часто болеющих детей;

 Физиолечение – тубускварц, ингалятор, УФО;
 Массаж – лечебный, профилактический.
Учебновоспитательная работа:
I. Обучение детей.
1. Через обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ):
 Профилактическим методикам, например, оздоровительная гимнастика (пальцевая,
корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости
и др.), самомассаж;
 Простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи (при порезах, ссадинах,
ожогах, укусах и т.д.);
 Привитие детям элементарных навыков (например: мытьё рук, использование носового
платка при чихании, кашле и т.д.).
2. Через здоровьесберегающие технологии процесса обучения и развития:

 Физкультминутки во время занятий;
 Проветривание и влажная уборка помещений;

 Функциональная музыка;

Аромотерапия, витаминотерапия;
Чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью.
3. Специально организованная двигательная активность ребёнка: занятия оздоровительной
физкультурой, подвижные игры, “тропа здоровья”, своевременное развитие основ двигательных
навыков и др.
4. Реабилитационные мероприятия, проводимые после проведённой диагностики состояния
физического и психологического здоровья детей: фитотерапия, ингаляция, ЛФК, массаж,
психогимнастика, тренинги. Массовые оздоровительные мероприятия: спортивные
оздоровительные праздники, тематические праздники здоровья, выход на природу, экскурсии.
II. Работа по преемственности с д/с:
круглые столы по сотрудничеству;
молодецкие игры “Школьники и дошколята”;
школьный концерт для ребятдошколят.
III. Работа с педколлективом: обучение педагогического коллектива в условиях инновационного
образовательного учреждения:
поиск новых форм и структур;

 Осознание того, что уровень здоровья ребёнка за время его пребывания в школьном
учреждении – это основной показатель деятельности учителя, школьного учреждения;
Высокий уровень профессиональноэтической, коммуникативной, рефлексивной
культуры;
Творческого совершенствования, знание основ здоровья, ЗОЖ;
Знание основ проектирования и моделирования здоровьесберегающих технологий в
учебных программах и мероприятиях;
Владение методической культурой, навыками и умениями прогнозирования результатов
собственной деятельности;



 Способность к выработке индивидуального стиля педагогической деятельности;

Здоровье самого учителя. 
Здоров ли наш учитель? Исследования специалистов подтверждают, что учительство, как
профессиональная группа, отличается крайне низкими показателями физического и
психического здоровья. Эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в
школе. Для учителей со стажем работы в школе 15 – 20 лет характерны “педагогические
кризы”, “истощение”, “сгорание”. У трети учителей показатель степени социальной
адаптации нередко ниже, чем у больных неврозами.
Понаблюдайте за собой. Как часто на работе напряжены спина и шея. Посмотрите, как часто
нахмурены брови, озабочены лица коллег. Мы – это уже не мы, мы полностью вошли в роль
учителя. Учитель – напряжение. А если попробовать не надевать привычную маску, попробовать
остаться собой – отдыхающим, собой – любующимся природой? И, поймав себя вновь на
напряжении, вернуться в выбранное, оптимальное для вас состояние.
Теперь давайте попробуем вернуть себе улыбку! У улыбки много чудесных свойств, это
доказывают серьёзные научные исследования психологов, физиологов. Вопервых, она
поднимает настроение, даже если первоначально вызвана искусственно. Вовторых, улыбка
располагает к нам окружающих, вызывает ответные положительные эмоции учеников. Втретьих,
заметно подтягивает мышцы лица, позволяет выглядеть молодо и мило.
Закажите своему компьютерупамяти радость, удовлетворение, сознательно возвращайтесь к
этому состоянию в минуты раздражения и усталости.
Пропишите себе рецепт оздоровления (мы ведь лукавим, говоря, что не знаем правил здорового
образа жизни и путей избавления!). и вновь – творите! К примеру, сделав утром зарядку,
похвалите себя.
Вы не работаете в этот момент, вы отдыхаете. Вы не инструкции выполняете, вы живёте.
Оздоровительные мероприятия:
 Отбор детей в оздоровительные группы;
 Профилактические прививки
 Профилактика близорукости у детей – гимнастика для глаз;
 Соблюдение мероприятий по улучшению адаптационного периода у первоклассников;
 Строгое соблюдение норм санпина;
 Летняя оздоровительная компания (под девизом: “Если праздник, то спортивный; если
отдых, то активный”);
Группа здоровья для самих сотрудников школы и родителей учеников;
Витаминизация. (В нашей школе дети с удовольствием пьют витаминизированные кисели.)


 ВЫВОД: педагогике оздоровления присущ ряд отличительных черт:
1. В её основе лежат представления о здоровом ребёнке, который является не только
идеальным эталоном, но и практически достижимой нормой детского развития.
2. Здоровый ребёнок и учитель рассматривается в качестве целостного телеснодуховного
организма.
3. Оздоровление трактуется не как совокупность лечебнопрофилактических мер, а как
форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей.
4. Ключевым системообразующим средством оздоровительноразвивающей работы с детьми
является индивидуальнодифференцированный подход.
Здоровый образ жизни, под которым подразумевается, с одной стороны, формирование знаний о
средствах и методах диагностики, сохранения и укрепления здоровья, с другой – организация
здорового образа жизни (репродуктивной и воспитывающей среды) как отдельного индивидуума,
так и общества в целом. Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая
гармония человека. А также доброжелательные отношения с людьми, природой, наконец, самим
собой.
Так будьте здоровы и всегда помните слова Сократа:
“Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто”.

intro: Как безжалостно порой человек относится к своему организму, загружая его стрессами, неумеренным питанием, чрезмерными нагрузками. С ранних лет нам твердят о том, что тело – это помощник человека в обеспечении его самого материальными благами. Тело нужно тренировать, загружать работой, учить выполнять максимально возможное количество движений, помогающих в достижении цели. И редко-редко, когда среди этих авангардных призывов звучало понятие “любить своё тело, быть с ним в содружестве, помогать ему в сохранении здоровья и молодости”. Чтобы что-то любить, надо это знать. И чтобы помочь разобраться в основах здорового образа жизни, его принципах и составляющих, мы сегодня проводим этот педсоветКак безжалостно порой человек относится к своему организму, загружая его стрессами, неумеренным питанием, чрезмерными нагрузками. С ранних лет нам твердят о том, что тело – это помощник человека в обеспечении его самого материальными благами. Тело нужно тренировать, загружать работой, учить выполнять максимально возможное количество движений, помогающих в достижении цели. И редко-редко, когда среди этих авангардных призывов звучало понятие “любить своё тело, быть с ним в содружестве, помогать ему в сохранении здоровья и молодости”. Чтобы что-то любить, надо это знать. И чтобы помочь разобраться в основах здорового образа жизни, его принципах и составляющих, мы сегодня проводим этот педсовет


extracted_text:
Выступление на курсах повышения квалификации:
 «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ».
    Современная физическая культура выполняет важные социальные функции
по оптимизации физического состояния школьников, организации здорового
образа жизни, подготовке к жизненной практике. Она, как и любая сфера
культуры, предполагает, прежде всего, работу с духовным миром человека – его
взглядами, знаниями и умениями, его эмоциональным отношением, ценностными
ориентациями, его мировоззрением и мировоззрением применительно к его
телесной организации. Одна из главных причин того, что физическая культура
не всегда является основной потребностью человека  это смещение акцента при
её формировании на двигательные компоненты в ущерб интеллектуальному и
социальнопсихологическому. Следовательно, необходимо поиному взглянуть на
проблему формирования физической культуры человека, на её теоретические
основы, потому что этого требуют современные условия развития нашего
общества.
    Ведь ценность физической культуры для личности и всего общества в целом,
  это её образовательное, воспитательное, оздоровительное и общекультурное
значение заключается именно в формировании здорового образа жизни,
развитии телесных и духовных сил, наконец, если хотите, в счастье человека,
ибо счастье  это есть продукт здоровья.
    В соответствии с социальноэкономическими потребностями общества и,
исходя из сущности общего среднего образования, основной целью “Лечебной
физической культуры”, является содействие формированию гармонично
развитой личности. Из этого вытекают следующие задачи:
1. Повышение физиологической активности систем организма, ослабленных
болезнью, содействие оптимизации умственной и физической
работоспособности в режиме учебной деятельности;
2. Совершенствование прикладных жизненно важных навыков и умений;
3. Повышение физической подготовленности и развитие физических
качеств;
4. Обучение комплексам физических упражнений с оздоровительной и
корригирующей направленностью, простейшим способам контроля за
физической нагрузкой и функциональным состоянием организма на
занятиях;
5. Формирование общих представлений о физической культуре, ее значение
в жизни человека, укреплении здоровья, развитие интереса к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями, включая
утреннюю гимнастику, физкультминутки и подвижные игры.
Любое общество заинтересовано в том, чтобы  молодое поколение росло
физически развитым, здоровым и жизнерадостным. Всем хочется быть
здоровым и счастливым и видеть такими своих детей. Но, к сожалению, медицинская статистика говорит об обратном. Около 80 % детей рождаются с
патологией нервной системы, из них 60 % имеют и другие отклонения в
состоянии здоровья.
Лечебная физкультура является научной дисциплиной, она состоит
исключительно из последних достижений и разработок в области медицины и
биологии. Само название «лечебная физкультура» дает нам понятие о том, какие
же методы и средства воздействия на патологию используются. Это, конечно,
физические упражнения, но упражнения используются  не как попало, не
бессмысленно, а в строгом соответствии с задачей, поставленной при лечении
той или иной болезни, с учетом причины заболевания, особенностей его течения
у человека, и в зависимости от состояния организма после перенесенной
болезни, травмы или операции.
 Лечебная физкультура подразделяется на общую и специальную. Общие
упражнения оказывают общеукрепляющие упражнения на организм человека.
Специальные упражнения воздействуют на определенный орган, пораженный
болезнью или травмой.
Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка: они много сидят,
мало двигаются, вследствии чего возникает дефицит мышечной деятельности,
увеличивается статическое напряжение, при этом возникает необходимость
усвоения и переработки разнообразной информации и следовательно,
напряжение зрительного аппарата. Кроме того, на детей оказывает влияние и
неблагоприятная экологическая обстановка, радиационный фон, ослабление
иммунитета к окружающей среде, сказывается также неблагоприятная
наследственность, о чем свидетельствуют медицинские исследования и цифры.
Все эти факты создают у учащихся предпосылки к отклонениям в состоянии
здоровья.
  Наиболее характерными отклонениями в состоянии здоровья учащихся
являются:
1. Заболевание опорнодвигательного аппарата
2. Заболевания сердечно  сосудистной системы
3. Заболевания органов дыхания
4. Заболевания органов пищеварения
5. Нарушение обмена веществ
6. Заболевания глаз
Вместе с тем, в период обучения в школе происходит интенсивное развитие
организма, который чутко реагирует как на благоприятные, ухудшающие
здоровье факторы, так и на оздоравливающие меры. Процесс физического
воспитания ослабленных детей очень сложен. Если из подготовительной группы еще есть шанс попасть в основную, то из групп  ЛФК  можно говорить только о
стадии улучшения или стадии стойкой ремиссии.
Так как дети, имеющие различную патологию, малоподвижны, родители
оберегают их от нагрузки, они имеют ослабленный мышечный корсет и плохо
развитые дыхательные мышцы. Исходя из этого, все учащиеся объединяются в
группы по возрасту, независимо от заболевания. Ведущий принцип занятий
физической культурой в СМГ – это дифференцированный подход, дозирование
нагрузок с учетом патологий и индивидуальных особенностей учащихся.
Выполняя данный принцип и осуществляя личностно ориентированный подход
при построение занятия, необходимо соблюдать следующие условия:
Вводноподготовительная часть урока включает упражнения для укрепления
мышечного корсета, обучения дыханию, обучению измерения ЧСС, которые
занимают  по времени в зависимости от возраста и проводятся обязательно под
музыку.
Основная часть урока предназначена для практического ознакомления
занимающихся с общефизическими упражнениями в различных видах спорта.
Вместе с тем предусмотрено, что, если учащиеся по своим физическим данным не
в состоянии выполнять определенные упражнения, им предоставляется
возможность теоретически освоить материал. Из основной части урока для
больных детей исключается соревновательный момент.
Другой особенностью основной части занятий является включение для девушек
художественной гимнастики со специальной направленностью для исправления
дефектов осанки и лечения заболеваний внутренних органов, для мальчиков
предусмотрена атлетическая гимнастика с гантелями. Также в конце основной
части, как правило, проводятся доступные по выполнению подвижные игры, а
также спортивные игры по упрощенным правилам….
В заключительной части занятия выполняется комплекс специальных
упражнений по карточкам в зависимости от заболеваний, а также упражнения на
расслабление и дыхание.
Данная система позволяет сформировать у учащихся, отнесенных к СМГ,
осознанное отношение к физическим упражнениям как средству, позволяющему
улучшить их здоровье. Это достигается благодаря таким методам, как, во
первых, музыкальное сопровождение, что позволяет создать необходимый
эмоциональный настрой и сравнительно легко переносить физическую нагрузку
в течении длительного времени и, вовторых, разработанная система
индивидуальных карточек, позволяющая проводить занятия одновременно с
учащимися, имеющими различные заболевания.
Работа ведется таким образом, чтобы обеспечить последовательную подготовку
учащихся и тем самым создать возможности для перевода в подготовительную
группу. Для повышения уровня физического развития и уровня физической
подготовленности с детьми отнесенными к СМГ проводятся занятия по
следующим разделам: гимнастика, легкая атлетика, плавание, подвижные игры,
урокигра.
Для детей и родителей проводятся собрания, где ведется разъяснительная
работа о важном  значении занятий физическими упражнениями для сохранения
и укрепления здоровья.
Оценка успеваемости складывается из суммы баллов, полученных за
двигательные умения и навыки с учетом индивидуальных особенностей и
характера заболевания, теоретических знаний, посещаемости и активности на
занятиях, интереса  к самостоятельным занятиям по физической культуре.
Также дети отнесенные к СМГ вовлекаются в посильные для них формы
внеклассной работы по физкультуре: массовые физкультурные праздники, дни
здоровья….занятия на школьном батуте….плавание, за исключением участия в
спортивных соревнованиях.
Целью этих мероприятий являются  пропаганда физической культуры,
приобщение школьников к систематическим занятиям физической культуры,
активный отдых….
Занятия физическими упражнениями в СМГ позволяют не только физического
совершенствования, но и морально подготовить себя к различным стрессовым
ситуациям:
делают человека сильнее физически и духовно;
развивают гибкость;
повышают энергию;
замедляют старение;
повышают иммунитет;
помогают контролировать вес тела;
снимают стрессы;
укрепляют кости;
придают уверенность в себе.
В целом лечебная физкультура, помимо медицинского действия, имеет еще
другое большое значение. Лечебная физкультура формирует у человека
сознательное отношение к занятиям физическими упражнениями, имеет большое
самовоспитательное значение, развивает силу, выносливость, координацию
движений, которые так необходимы в современной жизни. На любом уроке немаловажную роль играют выполнение физкультминуток,
которые дают возможность отдохнуть разным группам мышц. Я сделала
подборку различных упражнений которые вы можете использовать  и
рекомендовать своим коллегам на других уроках.
 Для предупреждения преждевременного утомления на уроке и снятия
мышечного  напряжения рекомендую проводить физкультминутки, в состав
которых входят  упражнения по формированию осанки, на отдых позвоночника,
упражнения для ног, потягивания.
Выполняемые упражнения дают нагрузку мышцам, которые не были загружены
при выполнении текущей деятельности, а также способствуют расслаблению
мышц, выполняющих значительную статическую нагрузку.
 Упражнения для сохранения зрения – корригирующая гимнастика для глаз:
“   Палец движется”  рука вперёд, смотрим на палец, медленно приближаем к
носу, не сводя с него глаз, до тех пор, пока он не начнёт двоиться.
“   Зоркие глазки”

против часовой стрелки.
   рисуем 6 кругов глазами по часовой стрелке, а затем 6 кругов
“   Стрельба глазами”  двигаем глазами вправо и влево медленно, глядя как
можно дальше 56 раз, а затем вверх – вниз 56 раз.
“   Письмо носом”  закрыть глаза, писать носом в воздухе что либо.
Упражнения направленные на выработку рационального дыхания.
Большинство учащихся начальных классов не умеют правильно дышать во время
выполнения мышечной нагрузки, ходьбы, бега, а также в условиях
относительного мышечного покоя. Неправильное дыхание приводит к нарушению
деятельности сердечно – сосудистой и дыхательной систем, снижению
насыщения крови кислородом, нарушению обмена веществ. Поэтому
рекомендуются упражнения для выработки глубокого дыхания. Усиления выдоха,
в сочетании с различными движениями туловища и конечностей.
1) “Задуй свечу”  глубокий вдох, задержка, медленный выдох через губы
трубочкой, произнося звук [у].
2) “ Озорные щёчки”  набирать воздух, надув щёки. Задержать дыхание,
медленно выдохнуть как в 1 упражнении. Затем через сжатые трубочкой губы,
вдохнуть воздух, втягивая его. Расслабить щёки и губы.
3) “Ленивая кошечка”  подтянуть руки вверх, потянуться, как кошечка. Затем
резко опустить руки вниз, произнося звук [a].
Мозговая гимнастика.
Улучшает мозговую деятельность. Такие упражнения, как “   Качания головой”(упражнение стимулирует мозговые процессы): дышите
глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно
качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение (30
сек.)
“  Шапка для размышления” (улучшает внимание, ясность восприятия и речи).
Надеть шапку, т.е. мягко завернуть уши от верхней точки до мочки – 3 раза.
“   Вижу палец”  палец перед носом на рассмотрении 2530 см, смотреть по 5 сек.
двумя глазами, потом левый глаз прикрыть ладонью и смотреть 5 сек. правым,
затем двумя глазами, затем левым – 46 раз.
В заключении хочу сказать:
На сегодняшний день актуальной остается проблема повышения престижа
«Физическая культура» в общеобразовательной школе. Данная проблема
напрямую связана, прежде всего, с повышением качества урока
физической культуры как основной формы организации учебного
процесса в условиях общеобразовательной школы. Современный урок
физической культуры это, прежде всего такой урок, содержание и
направленность, которого соответствует запросам общества сегодняшнего
дня.
Желаю коллегам удачи и творческого вдохновения  в физическом
обучении и воспитании, оздоровлении духа и тела подрастающего
поколения

intro: Современная физическая культура выполняет важные социальные функции по оптимизации физического состояния школьников, организации здорового образа жизни, подготовке к жизненной практике. Она, как и любая сфера культуры, предполагает, прежде всего, работу с духовным миром человека – его взглядами, знаниями и умениями, его эмоциональным отношением, ценностными ориентациями, его мировоззрением и мировоззрением применительно к его телесной организации. Одна из главных причин того, что физическая культура не всегда является основной потребностью человека - это смещение акцента при её формировании на двигательные компонентыСовременная физическая культура выполняет важные социальные функции по оптимизации физического состояния школьников, организации здорового образа жизни, подготовке к жизненной практике. Она, как и любая сфера культуры, предполагает, прежде всего, работу с духовным миром человека – его взглядами, знаниями и умениями, его эмоциональным отношением, ценностными ориентациями, его мировоззрением и мировоззрением применительно к его телесной организации. Одна из главных причин того, что физическая культура не всегда является основной потребностью человека - это смещение акцента при её формировании на двигательные компоненты


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками
Тема: «Описание насекомых «Божья коровка»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи: учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения.
 развивать мышление, внимание.
Методы и приемы
практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: картинки с изображением насекомых
Детская
Формы и методы организации совместной деятельности
деятельность
Двигательная
Игровая
Познавательно

исследовательс
кая
Коммуникатив
ная
Музыкально
художественн
ая
Чтение
худ.лит.
(восприятие)
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые
упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники,
эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные),
творческие игры (сюжетные,сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные)
игры
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование,
коллекционирование, моделирование, познавательноисследовательские проекты,
дидактические и конструктивные игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие
пересказы, отгадывание загадок, словесные игры, настольнопечатные игры с
правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы,
музыкальные импровизации, музыкальнодидактические игры, подвижные игры с
музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, НОД (образовательная
деятельность) в музыкальном зале
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений,
игрыдраматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо,
пальчиковый, др.)
Логика образовательной деятельности
№ Деятельность воспитателя
1 Повторение  названий насекомых.
2
Вспомните, какие насекомые пришли к
Мухецокотухе.
1) Сорвать цветок я захотел, а он вспорхнул
и улетел. (Бабочка.)
2) Я трудилась круглый год. Будет вам
душистый мед. (Пчела.)
Деятельность
воспитанников
Дети называют
насекомых на
картинках.
Дети поочередно
отгадывают загадк
и
Желаемые
результаты
Знают насекомых
С удовольствием
отгадывают загадки Ответы детей
Ответы детей
Умеют   рассказать   о
насекомых,
передавать
характерные   черты
их строения.
Развивают
мышление,
внимание.
3
3) Осенью в щель забьется, а весной
проснется.
Вокруг носа вьется, а в руки не дается.
(Комар.)
4) Я – зеленый конек, скачу вдоль и
поперек!
Я скачу, как лечу, а еще я стрекачу.
(Кузнечик.)
5)  Черен, а не ворон,
Рогат, а не бык,
С крыльями, а не птица. (Жук.)
Беседа о насекомых.
На стенде выставлены картинки с
изображением насекомых
Воспитатель. Все мы очень любим бабочек,
любуемся их красотой. Бабочки живут там,
где тепло и есть для них пища. Питаются
они цветочным нектаром, соками растений и
фруктов. Названия некоторых бабочек
связаны с тем, чем питаются их гусеницы.
Гусеницы капустницы питаются капустными
листьями, крапивницы – крапивой. Разные
виды бабочек отличаются и по цвету и по
размеру.
Вопросы:
 Где живут бабочки?
 Чем они питаются?
 Какие названия бабочек вы знаете?
 Чем отличаются друг от друга разные виды
бабочек?
Все знают муравьев. Муравьи очень
трудолюбивые насекомые. Они много
трудятся для своей большой муравьиной
семьи, которая живет в муравейнике, там
тепло и еды хватает на всю зиму. Муравьи
питаются другими насекомыми, соками
растительных плодов. Известно много видов
муравьев, которые отличаются по цвету,
размеру и месту обитания.
Вопросы:
1. Почему муравьев называют
трудолюбивыми?
2. Где живут муравьи?
3. Для чего муравьям нужен большой муравейник?
4. Чем питаются муравьи?
Существует очень много видов жуков. Они
живут почти во всех странах, отличаются
друг от друга внешним видом,
особенностями жизни. Жуки питаются
растениями или другими насекомыми.
Каких жуков вы знаете, видели?
Вы знаете, откуда берется мед? Его делают
пчелы. Они живут в ульях и постоянно
работают. У пчелы яркий наряд – желтая
шубка с черными полосками. Почему люди
берегут пчел и разводят их?
О каких насекомых мы беседовали? Какое
насекомое вам особенно интересно?
Рассмотрите картинки с изображением
разных насекомых, скажите, чем они похожи
и чем отличаются.

intro:
План - конспект НОД с дошкольниками
Тема: «Описание насекомых «Божья коровка»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».

Задачи: учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения.
- развивать мышление, внимание.
Методы и приемы
практические:
наглядные:
словесные:
Материалы и оборудование: картинки с изображением насекомых
Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, НОД
( образовательная деятельность) в спортзале.
Игровая	Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные,сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные) игры
Познавательно-исследовательская	Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Коммуникативная	Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные игры, настольно-печатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги ,вопросы
Музыкально-художественная	Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, НОД (образовательная деятельность) в музыкальном зале
Чтение худ.лит.  (восприятие)	Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
Логика образовательной деятельности


extracted_text:
Выступление на ГМО учителей.
1. Основной целью  проведения физкультурномассовой работы в МОУ СШ №
10 является содействие всестороннему развитию личности   посредством
формирования  физической  культуры школьников    и    приобщения    к
систематическим занятиям физической   культурой  и  спортом.
2. Задачи:
• Выявление новых форм работы в школе по сохранению и укреплению
здоровья;
• Формирование здоровьесберегающей образовательной среды;
• Сохранение преемственности и традиций;
• Отработка новых методик и технологий в сфере здоровьесбережения.
3. Составляющие  физкультурномассовой работы:
• Проведение школьных спортивных праздников и дней здоровья;
• Проведение школьных соревнований по видам спорта;
• Проведение  школьной олимпиады по ФК среди 58 и 911 классов;
• Семейные праздники и соревнования;
• Работа школьных спортивных секций;
• Физкультурнооздоровительные мероприятия для педагогов школы
«Здоровый учитель – здоровый класс!»(будет проведен в ноябре)

4. Проведение школьных спортивных праздников и дней здоровья:
• Общешкольные дни здоровья проводятся 2 раза в год – в сентябре и в мае;
• В течение учебного года проводятся
            Дни здоровья по классам с участием родителей;
• Праздник по ПДД «Безопасное колесо»
• Весёлые старты для 14 и 56 классов.
5. Работа школьных секций:
• В школе постоянно работают секции по ОФП,  волейболу и баскетболу,
занятия  которых ведут учителя ФК.
• Занятия проводятся с детьми  по трем уровням: начинающие (46 классы),
переходный (78 классы) и старшая группа,  которая является основной
при формировании  сборной команды школы.
• У каждой секции есть свой праздник: «Оранжевый мяч» – секции
баскетбола и «Летающий мяч» – секции волейбола.
• К проведению этих праздников привлекаются наши выпускники
спортсмены. 6. Школьные соревнования по видам спорта:
• Турнир по минифутболу 511 классов «Золотая осень» и «Весна 2011»
• Личное первенство по подтягиванию на перекладине
• Турнир по пионерболу 58 классов
• Турнир по баскетболу 58 классов
• Турнир по стритболу 911 классов
• Турнир по бадминтону 911 классов
• Эстафета по лыжам 78 классы
6. Школьная спартакиада
• Школьная спартакиада 20112012 учебного года проводится    по
программе     Всероссийских Президентских   состязаний   и
Президентских спортивных игр   с  целью   совершенствования спортивно –
массовой   и  физкультурнооздоровительной работы, привлечения детей к
активным занятиям спортом и ведения здорового образа жизни.
• Она охватывает учащихся  с 1 по 11 класс и  включает в себя следующие
виды:
• Бег 30м (14 классы) и 60м (511 классы)
• Встречная эстафета с этапом 60м
• Прыжки в длину с места
• Подтягивание на перекладине(ю) отжимание от пола (д)
• Поднимание туловища за 30 сек.
• Веселые старты
• Творческие конкурсы (рисунки, плакаты , КВН, викторины и т.д.)
Помогают в проведении всех этих мероприятий физкультурноспортивный актив
школы, выпускники, классные руководители.

intro:
. Основной целью  проведения физкультурно-массовой работы в МОУ СШ № 10 является содействие всестороннему развитию личности   посредством  формирования  физической  культуры школьников    и    приобщения    к    систематическим занятиям физической   культурой  и  спортом.

2. Задачи:
•	Выявление новых форм работы в школе по сохранению и укреплению здоровья;
•	Формирование здоровьесберегающей образовательной среды;
•	Сохранение преемственности и традиций;
•	Отработка новых методик и технологий в сфере здоровьесбережения.

3. Составляющие  физкультурно-массовой работы:
•	Проведение школьных спортивных праздников и дней здоровья;
•	Проведение школьных соревнований по видам спорта;
•	Проведение  школьной олимпиады по ФК среди 5-8 и 9-11 классов;
•	Семейные праздники и соревнования;
•	Работа школьных спортивных секций;
•	Физкультурно-оздоровительные мероприятия для педагогов школы «Здоровый учитель – здоровый класс!»(будет проведен в ноябре). Основной целью  проведения физкультурно-массовой работы в МОУ СШ № 10 является содействие всестороннему развитию личности   посредством  формирования  физической  культуры школьников    и    приобщения    к    систематическим занятиям физической   культурой  и  спортом.

2. Задачи:
•	Выявление новых форм работы в школе по сохранению и укреплению здоровья;
•	Формирование здоровьесберегающей образовательной среды;
•	Сохранение преемственности и традиций;
•	Отработка новых методик и технологий в сфере здоровьесбережения.

3. Составляющие  физкультурно-массовой работы:
•	Проведение школьных спортивных праздников и дней здоровья;
•	Проведение школьных соревнований по видам спорта;
•	Проведение  школьной олимпиады по ФК среди 5-8 и 9-11 классов;
•	Семейные праздники и соревнования;
•	Работа школьных спортивных секций;
•	Физкультурно-оздоровительные мероприятия для педагогов школы «Здоровый учитель – здоровый класс!»(будет проведен в ноябре)

title: Выступление на ГМО учителей


extracted_text:
Кадушина Вера Юрьевна,
преподаватель – организатор ОБЖ, учитель
МКОУ «Староуткинская СОШ №13»
Цель контрольной работы – качественная проверка знаний.
Составлена  контрольная   работа   по   учебнику   В.В.   Полякова,   М.И.
  Латчук   «Основы   безопасности
  Маркова   В.Н.
Кузнецова,
жизнедеятельности» 5 класс, Дрофа, 2012 г.
  В.В.
Критерии оценки уровня подготовки учащихся по предмету ОБЖ
Письменная работа
Отметка «5». Учащийся выполнил письменное задание (ситуационную задачу) и
обосновал   свои   действия,   грамотно   применив   соответствующие   умения   и
теоретические знания в конкретной чрезвычайной ситуации.
Отметка «4». Учащийся выполнил письменное задание (ситуационную задачу),
но допустил незначительные ошибки или некоторые неточности при объяснении
или обосновании своих действий.
Отметка «3». Учащийся в основном справился с заданием, но не смог объяснить
или обосновать свои действия.
Отметка «2». Учащийся не смог выполнить задание даже при помощи учителя.
5 класс
Контрольная   работа   №1
за первое полугодие
1.  Назови   опасные   факторы   пожара.   Как   ты   считаешь,   чем   каждый   из   них
опасен для человека? Приведи примеры.
 «да» верные, не содержащие ошибок суждения и

2. Отметьте словом
утверждения, а словом
неверными.

 «нет» – суждения и утверждения, которые считаете
Суждения
Да/не
т
А Ситуация,   при   которой   есть   угроза   жизни,   здоровью,
имуществу человека и окружающей среде безопасная
Б Замыкание – фактор пожара
В 112 – единая служба спасения
Г Незакрытый кран на кухне может быть причиной затопления
квартиры соседей
Д Паника спасет тебя при пожаре
Е Зимой   необходимо   быть   дома   в   10   часов   вечера,   а   летом
можно гулять сколько хочешь 3.  Возвращаясь из школы домой, вы решили изменить маршрут и пройти через
парк. Попутчики – одноклассники с тобой идти отказались.
 Подумайте и ответьте:
     а) Правильное ли решение ты принял? Почему?
     б) Какие правила следует соблюдать, чтобы не стать жертвой
         преступления?
     в) В каких местах нашего поселка чаще всего совершаются
         преступления?
4.  Разработай (проанализируй, придумай и напиши) памятку юного любителя
природы.
5. Как вредные привычки влияют на здоровье человека? Какие вредные
привычки есть у тебя, какими  способами от них можно избавиться?

file_name: КИМ по ОБЖ. КР №1 - 5 кл.doc

intro:
К И М  по  ОБЖ.   Контрольная работа №1 за первое полугодие в 5 классе.
Цель контрольной работы – качественная проверка знаний.
Составлена контрольная работа по учебнику В.В. Полякова, М.И. Кузнецова, В.В. Маркова В.Н. Латчук «Основы безопасности жизнедеятельности» 5 класс, Дрофа, 2012 г.


extracted_text:
Актуальность проблемы
Сегодня   традиции   семейного   физического   воспитания,   столетиями   жившие   в   народной
культуре, практически утрачены. Возрождение этих традиций имеет огромное значение для
укрепления здоровья подрастающего поколения, его физического развития и физической
подготовки,   также   способствует   профилактике   негативных   явлений   среди   детей   и
подростков,   формированию   их   как   личностей,   укреплению   семейных   ценностей.   Мы
считаем, что важным элементом семейного воспитания является физическое воспитание,
что   проведение   совместной   с   родителями   любой   формы   работы   интересно   школьнику
любого возраста, а также полезно самим родителям.                                             Участие
родителей   не   только   формирует   у   детей   устойчивый   интерес   и   влечение   к   занятиям
физической   культурой   и   спортом,   но   и   совершенствует   их   физическое   развитие   и
физическую подготовку, способствует расширению у родителей и детей общих интересов,
укреплению   внутрисемейных   связей,   установлению   доброжелательных   межличностных
отношений, формированию добрых семейных традиций, улучшению нравственного климата
в семье,  доверительных отношений между родителями и детьми, и улучшению отношений
между самими родителями.
Цель:
Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
Обеспечение эффективного взаимодействия семьи и школы.
Задачи:
 Активизация физкультурной и спортивномассовой работы среди учащихся.
Воспитание ценностей в семейных отношениях, формирование личностных качеств
(любовь, взаимовыручка, дружба, сплочённость).
Способствовать формированию здорового образа жизни, укреплению здоровья;
Развитие творческого и физического потенциала обучающихся;
Развитие спортивных и двигательных навыков у детей.
Повышение роли семьи в воспитательном процессе
СРОКИ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:
Соревнования проводятся  __________ в спортивном зале МОУ СОШ № 20.
Форма одежды и обуви  спортивная.
УЧАСТНИКИ СОРЕВНОВАНИЙ:
В   соревнованиях   участвуют   семейные   команды   (мама,   папа,   ребенок)  1   2
классов. Остальные учащиеся и родители  болельщики.
Команда   дома   готовит  визитную   карточку  (название   команды,   эмблема,
девиз, умение представить себя в оригинальной форме).  Стенную газету  на
тему «ЗОЖ».(формат А3, А4)
Болельщики готовят:
 Плакаты, лозунги и другой инвентарь для поддержки команд.
ОБОРУДОВАНИЕ:
гимнастические обручи (5 шт.),
теннисные мячики (5 шт.),
воздушные шарики (15 шт.)
секундомер, мел, рулетка.
Стойки – 5 шт.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
Победитель определяется по наименьшей сумме мест, занятых в ходе соревнований. НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ:
Команды награждаются грамотами (за счёт кабинета физкультуры) и подарками (за
счёт средств класса).
Сценарий конкурса
Звучат позывные парада (Команды готовы к параду).
Под музыку марша  И. Дунаевского из кинофильма «Веселые ребята» участники
конкурса входят в зал. Участники – семейные команды, возглавляемые капитанами –
самыми молодыми членами семей. Каждая команда в единой форме с эмблемой
команды. Выстраиваются в одну колонну. Болельщики и зрители заранее занимают
отведенные им места.
Ведущий. Добрый вечер, дорогие друзья!  Здравствуйте, дорогие мамы и папы! Здравствуйте, дорогие
ребята, болельщики и гости! Как хорошо, что мы вместе собрались на этот замечательный
праздник! Сегодня мы проводим соревнованиеконкурс «Мама, папа, я – здоровая семья».
И мы постараемся доказать на деле, что наши семьи самые дружные, счастливые, самые
спортивные и, конечно,  здоровые. Во все времена человек стремился к здоровому образу
жизни, желал познать пределы своих возможностей, не боясь бросить вызов судьбе. И часто
выходил победителем. А спорт это и есть: ЖИЗНЬ, ЗДОРОВЬЕ, РИСК, ПОИСК,
ПОБЕДА. Я желаю всем успеха, а  в выигрыше пусть останутся  ваша дружба и сплоченность! Давайте
помнить о том, что преодолеть жизненные трудности нам с вами будет легче, если мы будем вместе.
Девиз нашего праздника:
«Физкультуру каждый день – каждому ребенку , Физкультуру в выходной – в каждую
семью».
           Чтец 1й:
Посмотрите – ка, у нас
Здесь собрались 1 2 класс,
Ну а рядом – папы, мамы.
 Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули.
Чтец 2й:
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.
           Чтец 1 –й
Этой встречи мы все рады,
Собрались не для награды.
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно!
Ведущий. Парад, равняйсь! «Парад, на флаг  смирно!» «Поднять флаг соревнований!»
 Звучит гимн России. «Парад, вольно!»
Чтец 1.
А сейчас  дорогие наши гости  болельщики и участники соревнований! Позвольте Вам
представить многоуважаемое жюри (Ф. И. О. ……, Ф,И. О……….).
Чтец 2
Мы попросили их принять участие в нашем празднике в качестве главных  спортивных судей и
приглашаем их занять место за судейским столиком. Чтец 1.
После каждого этапа соревнования жюри будет подсчитывать баллы, и давать информацию
о ходе конкурса. После последнего этапа жюри объявит окончательные результаты.
Побеждает команда, набравшая наименьшее  количество баллов по сумме
всех конкурсов. Не забыли мы о болельщиках и учредили приз для лучшей группы
поддержки. Желаем участникам соревнования успехов!
Чтец 2
А нука, папы, мамы подтянитесь,
С детьми своими за победу поборитесь!
Итак, на старт я призываю всех!
Пусть вам сопутствует удача и успех!»
Ведущий.     Итак, команды готовы, и мы начинаем соревнования!
1й КОНКУРС «ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА»
Ведущий.     Наш конкурс начинается. В нем принимают участие семь  семейных
команд. Первый конкурс – визитные карточки команд. Я не сомневаюсь, что визитные
карточки наших команд – это их обаяние, остроумие, способности и талант, трудолюбие и,
бесспорно, умение подать себя. Конкурс оценивается по пятибалльной шкале.
Жюри подводит итоги
 (вопрос командам детям и родителям).
Для детей:
Чтец 1      а) Мама задержалась на работе, что можешь приготовить сам?
Чтец 2    б) Ты самостоятельно не можешь решить задачу по математике, кто в семье
поможет тебе?
Чтец 1      в) Ты испачкал свою одежду, как поступишь?
Чтец 2    г) Порвался учебник. Ты обратишься за помощью к родителям или сам
отремонтируешь его?
Чтец 1      д) У тебя живут в доме животные? Кто ухаживает за любимчиком?
Чтец 2    е) Ты помогаешь родителям по хозяйству? Как ?
Чтец 1      ж) Много ли времени ты проводишь с мамой и папой? Расскажи как?
Чтец 2    з) Что больше всего нравиться в твоих родителях? Расскажи.
Ведущий.              Для  родителей:
а) Сколько времени вы уделяете своим детям? Как?
б) Какой последний фильм вы смотрели вместе с ним в свободное время?
в) Как дети помогают вам?
г) Где и как вы проводите с детьми свободное время?
д) Гордитесь ли вы своими детьми?
е) Если бы вы были волшебником, чтобы вы сделали для своих детей?
ж) Представьте, что вы учитесь в школе, получили двойку . Как вы поступите?
з) Ваш ребенок не хочет выполнять домашние задания. Что вы будете делать?
Ведущий: Молодцы! Все участники справились с заданиями на отлично! Так держать!
     « Разминка».  Перед любым соревнованием нужно как следует провести
Ведущий:

разминку, подготовить свое тело к физическим нагрузкам, размять мышцы, все как
полагается у серьезных спортсменов. Сейчас команды одновременно  будут  проводить,
разминку под  руководством учителя физической культуры.  И  мы посмотрим, насколько качественно,
эффективно, весело и опятьтаки дружно и согласованно команды подготовят себя к дальнейшим стартам.
(время на подготовку 30 сек.)
Ведущий:  Пожалуйста, музыку для разминки. Комплекс выполняется под  музыку (2 минуты)
Чтец 1
Наступило время спортивных состязаний.
Кто быстрее преодолеет все препятствия
мы узнаем прямо сейчас. Команды  готовятся на старт!
Чтец 1
Древние греки утверждают:
“Хочешь быть сильным – бегай!
Хочешь быть умным – бегай!
Хочешь быть красивым – бегай! ”
Ведущий:       2  й КОНКУРС      «Бег с теннисным мячом».
Первый участник (ребенок) с т/мячиком в руках обегает стойку (15м от старта),
возвращается к своей команде, которая стоит за линией старта в колонне по одному,
передает т/ мяч следующему участнику – маме, мама – передает папе. Папа финиширует –
эстафета окончена.
Чтец 2
С эстафетой справились отлично.
Быстро бегать – это всем привычно.
А теперь попрыгаем,  друзья,
Узнаем кто у нас самая прыгающая семья.
Ведущий.      3   й КОНКУРС           «КТО ДАЛЬШЕ ПРЫГНЕТ»
По очереди, сначала ребенок, затем мама и последний  папа, выполняют прыжок в длину с
места. Место приземления отмечается мелом по пяткам. Это место является местом
начала прыжка следующего участника команды. Победитель определяется по сумме всех
прыжков.
Чтец 1
Когда идешь на штурм ты эстафеты,
Победа нам не очень – то видна.
Но все равно дойдем мы до победы,
Ни пуха, вам, команды, ни пера!
Ведущий.    4   й КОНКУРС      «Один за всех и все за одного»   (переправа в
обручах  Папа + мама + один ребёнок)
В обруче в руках на уровне пояса первыми бегут папы, оббегают стоечку, возвращаются
назад. Берут с собой в обруч маму и выполняют это же задание с мамой. Затем к ним в
обруч встаёт ребёнок, и то же самое они выполняют втроём.
Чтец 1
Ну, а следующая игра
Требует от игрока
Ловкости, уменья
Большого вдохновенья.
Чтец 2
Стремление к победе
И веселый смех
Помогут вам
И гарантируют успех. Ведущий.     5   й  КОНКУРС      «Виртуозы».
У каждой команды (папы, мамы и ребенка) к поясу на нитке привязан воздушный шарик.
Нужно раздавить шарики своих соперников, но при этом, сохранить свои. (время на
эстафету – 3 минуты). Выигрывает команда, у которой осталось больше шариков.

Чтец 1
Видим мы со стороны
Команды в технике равны.
Взглянуть хотим мы побыстрей
Чьи капитаны пошустрей.
Ведущий.    6   й  КОНКУРС      Я вижу, капитаны готовы к конкурсу. Объявляю его
условия.
Капитаны передвигаются «крабиком» до отметки (обозначенной в 10 м. от старта), бегом
возвращаются к исходной позиции. Побеждает команда, прибежавшая первой.

 Ведущий.    7   й  КОНКУРС      «Заключительная эстафета»
Капитан, добегая до указанного места, где лежат слова, берет одно слово, бежит к семье,
папа бежит за вторым словом, мама  за третьим и т.д. Когда все слова будут на месте
нужно выложить  предложение: « Папа, мама, я –здоровая и дружная семья». Выигрывает
та команда, которая  первая  составит  предложение и капитан поднимет руку.
Жюри объявляет итоги последней эстафеты.
Ведущий: Мы подошли с вами к финишу.
Парад участников соревнований:
Для объявления результатов команды выстраиваются следующим образом: впереди
ребенок, за ним мама и папа.
Чтец 1
Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас.
 Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
Все команды награждаются по наминациям.
o В номинации «Самая здоровая семья – I место
o В номинации «Самая упорная семья
o В номинации «За волю к победе»
o В номинации «Самая целеустремленная семья»
o В номинации «Самая дружная семья» Под звуки спортивного марша все команды торжественно проходят по залу, а зрители их
приветствуют.
Ведущий:  Наши соревнования подошли к концу, но думаю, что это только начало,
небольшой шаг в сторону здоровья и хорошего настроения.
Чтец 2
Всем спасибо за внимание,
За задор, за звонки смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивающий успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До свиданья,
До счастливых, новых встреч».
Вперёд, за здоровым образом  жизни!
Звучит музыка.
Список используемой литературы и Интернет – ресурсы
1. Э.Й. Айдашкявичене «Спортивные игры и упражнения»  Москва «Просвещение»,
1992.
2. «Спортивные праздники и соревнования  1  9 классы»  Брянск «Курсив», 2007.
3. http://www.4stupeni.ru/prazdnik/folk/2388papamamayasportivnayasemya.html ПРОТОКОЛ СОРЕВНОВАНИЙ     «ПАПА, МАМА, Я – ЗДОРОВАЯ СЕМЬЯ»
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ                                               1 2 КЛАССЫ
газета
1
2
3
4
5
6
7
Сумма
Место
Задание
Класс
1А
1Б
1В
2А
2Б
Учитель физкультуры___________________

intro: Сегодня традиции семейного физического воспитания, столетиями жившие в народной культуре, практически утрачены. Возрождение этих традиций имеет огромное значение для укрепления здоровья подрастающего поколения, его физического развития и физической подготовки, также способствует профилактике негативных явлений среди детей и подростков, формированию их как личностей, укреплению семейных ценностей. Мы считаем, что важным элементом семейного воспитания является физическое воспитание, что проведение совместной с родителями любой формы работы интересно школьнику любого возраста, а также полезно самим родителям.Сегодня традиции семейного физического воспитания, столетиями жившие в народной культуре, практически утрачены. Возрождение этих традиций имеет огромное значение для укрепления здоровья подрастающего поколения, его физического развития и физической подготовки, также способствует профилактике негативных явлений среди детей и подростков, формированию их как личностей, укреплению семейных ценностей. Мы считаем, что важным элементом семейного воспитания является физическое воспитание, что проведение совместной с родителями любой формы работы интересно школьнику любого возраста, а также полезно самим родителям.

title: Папа, мама, я - ЗДОРОВАЯ семья


extracted_text:
от
прямого
Замечайте
Откажитесь
Откажитесь
частого
  и
Бережно   относитесь   к   женской
мужскому
•
подчеркивания   способностей   одних,
неуспехов других.
•
гордости
достоинству.
•
противопоставления ребят друг другу.
Не   «пилите»   и   не   ругайте   ребенка   в
•
присутствии   других   детей   или   взрослых,   а
лучше   сделайте   замечание   наедине   и   в
дружелюбной форме.
даже
самые
•
маленькие успехи, но
не   подчеркивайте
это   как   неожиданное,   хвалите   это   будет
стимулировать ребенка.
•
происходит с ребятами всерьез.
•
поведения, выясняйте
каждого отклонения.
•
действия.
•
несовершеннолетнего
начатое дело до конца.
•
Изучайте   круг   интересов   ребенка,
выясняйте,   чем,   может   быть   интересен
каждый для других.
  располагающим
•
ребенка   к   общению,   является             его
собственное      имя.
Учите   ребенка   анализировать   свои
мотивы
причины
Определяйте
Принимайте
Приучайте
Лучшим
доводить
все
что
от
и
к
словом,
в
общение
Обращаясь   к   несовершеннолетнему   по
имени, мы тем. самым даем почувствовать,
что он достоин уважения.
•
Вступая
с   подростком,   старайтесь   быть
предельно   дипломатичным,   вести   разговор
«на   равных»,   но   инициативу   общения
держите   в своих руках.
•
Если вы хотите убедить подростка в
том,   что   он   не   прав,   диалог   начинайте   с
вопросов,   по   которым   у   вас   совпадают
мнения.
•
Старайтесь
не критиковать воспитанника, лучше
никогда
давать дружеские советы.
•
Если вы хотите завоевать авторитет
у
подростка,
с
Беседу
воспитанником
проявляйте   к   нему   в   процессе   общения
искренний интерес.
•
старайтесь начать с дружеского тона.
•
Ваш успех в общении с подростком во
многом  будет зависеть от того, насколько
вы умеете смотреть на вещи глазами самих
ребят.
•
В   повседневном   общении   с   ребятами
часто
приходится   оперативно
ставить   и   решать   педагогические   задачи.
Для того, чтобы в экстремальной ситуации
выбрать   правильный   стиль   общения,
старайтесь   развить   в   себе   способность   к
педагогической импровизации
Перевоспитание   подростка   требует
соблюдения следующих условий:
педагогический оптимизм воспитания,
в
вера
своего   воспитанника   (лучше
ошибиться   в   доверии,   чем   оскорбить
подростка подозрительностью
и
скептицизмом).
начинать
перевоспитание
значимой   деятельности,
подросток
  может
самоутвердиться.
с   социально
  в   которой
хочет
и

наличие сплоченного коллектива.
единство   педагогических   влияний   центра,
семьи, школы и общества.
авторитет воспитателя и педагога в глазах
подростка.
высокая
воспитателя.

педагогическая

культура
Воспитатель должен  быть современным
человеком с ярко выраженной
индивидуальностью
Творческих успехов!
Социальный педагог Близнюк Н.А. Советы
педагогического
общения с
подростками
социального педагога
Близнюк Н.А.
353380,
Краснодарский край, Ст. Павловская,

file_name: Откажитесьотчастого подчеркивания способностей одних.doc

description: Ст. Павловская,

intro:
•	Откажитесь	от	частого подчеркивания способностей одних, и неуспехов других.
•	Бережно относитесь к женской гордости	и	к	мужскому достоинству.
•	Откажитесь от прямого противопоставления ребят друг другу.
•	Не «пилите» и не ругайте ребенка в присутствии других детей или взрослых, а лучше сделайте замечание наедине и в дружелюбной форме.
•	Замечайте	даже	самые маленькие успехи, но	не подчеркивайте это как неожиданное, хвалите это будет стимулировать ребенка.
•	Принимайте	все	что происходит с ребятами всерьез.
•	Определяйте	мотивы поведения, выясняйте	причины каждого отклонения.
•	Учите ребенка анализировать свои действия.
•	Приучайте
несовершеннолетнего	доводить
начатое дело до конца.
•	Изучайте круг интересов ребенка, выясняйте, чем, может быть интересен каждый для других.
•	Лучшим словом, располагающим ребенка к общению, является      его      собственное      имя.

Обращаясь к несовершеннолетнему по имени, мы тем. самым даем почувствовать, что он достоин уважения.
•	Вступая	в	общение	с подростком, старайтесь быть предельно дипломатичным, вести разговор «на равных», но инициативу общения держите   в своих руках.
•	Если вы хотите убедить подростка в том, что он не прав, диалог начинайте с вопросов, по которым у вас совпадают мнения.
•	Старайтесь	никогда	не критиковать воспитанника, лучше давать дружеские советы.
•	Если вы хотите завоевать авторитет	у	подростка, проявляйте к нему в процессе общения искренний интерес.
•	Беседу	с	воспитанником старайтесь начать с дружеского тона.
•	Ваш успех в общении с подростком во многом будет зависеть от того, насколько вы умеете смотреть на вещи глазами самих ребят.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема моей небольшой лекции «Пути повышения  качества  физической подготовки
обучающихся на уроках физической культуры и во внеурочное время».
Прежде   всего,   разберёмся   с   содержанием   понятия  «качество   физической
подготовки».
Качество   физической   подготовки   –   это   мера   полезности   занятий   физической
культурой, наиболее полное удовлетворение общественных и личных потребностей
обучающихся в сохранении и приумножении физического здоровья.
Согласитесь,   любое   гуманное   государство   заинтересованно   не   только   в
умных,   но   и   физически   крепких,   здоровых   людях,   ибо   только   в   здоровом   теле
пребывает здоровый дух.
Международная организация ЮНЕСКО сформулировала основные задачи, стоящие
перед образованием и первая из них: научить человека жить долго и здоровым.
1. Научить человека жить долго и здоровым
2. Научить жить вместе
3. Научить учиться на протяжении жизни
4. Научить работать
Разве   каждый   из   нас   в   отдельности   не   хочет   быть   здоровым,   сильным,   ловким,
выносливым?
Почему человек вспоминает о том, что главное в жизни – здоровье – только когда
заболел или уже физически немощен?
С этих вопросов и постановки главной цели –  сохранение здоровья через уроки
физкультуры, занятие спортом, начинается  первый урок физкультуры в моих
классах.
Итак, повышение качества физической подготовки закладывается с понимания цели
занятий физкультурой. Я объясняю ребятам:
двигательный режим имеет особо важное значение именно в школьном возрасте,
когда идет бурный рост и становление организма. Усложнение учебных программ,
вынуждает   находиться   в   малоподвижном   состоянии,   что   приводит   к
«двигательному голоду».
Сердечнососудистые заболевания связаны с напряженным умственным трудом и
неблагоприятным влиянием гиподинамии. Можно ли сочетать умственную работу с
занятиями   физической   культурой?   Конечно!   И   даже   добиваться   высоких
результатов.
Привожу пример учеников, которые добились высоких результатов в спорте и в
учебе:
Духов Кирилл 10 «Э» класс
Кужелева Марина 11 «Э» класс
Карпова Валерия 11 «Э» класс
информатика – 2 место
физика – 3 место
математика – 1 место
экономика  2 место
литература  3 место
биология  2 место
физкультура  2 место
физика – 1 место
русский язык  1 место
экология  1 место Сороко Иван 11 «Э» класс
Щемирова Анна 7 «Б» класс
математика – 3 место
информатика – 1 место
физика – 2 место
физика – 3 место
математика – 1 место
Слайд 5 «Семенов в музее»
Также   яркий   пример   –   из   жизни   реальных   людей   –   встреча   с   Заслуженным
летчикомиспытателем   Героем   Чернобыля   –   Владимиром   Михайловичем
Семеновым.
 как его спасала физическая закалка во время работы на Крайнем Севере
 как регулярные занятия физической культурой спасают и продлевают его жизнь
после облучения в Чернобыле.
Слайд 6 «Открытый урок»
2. 100%, регулярное  посещение уроков физкультуры значительно влияет на
 повышение качества физической подготовки обучающихся
Слайд 7 «Индивидуальный подход»
 учитель должен продумать урок так, чтобы никто и не заметил, что он знает все о
физических возможностях, состоянии здоровья каждого ученика и предварительно
планирует необходимую нагрузку для каждого
3.   Поэтому   считаю   следующим   важнейшим   условием   повышения   качества
физической   подготовки   –   дифференцированный   подход   к   обучающимся   в
зависимости от их состояния здоровья.
Слайд 8 «Отзывы»
Постоянно поддерживаю обратную связь с учениками и читаю в их отзывах
1. Нагрузка посильная… На физкультуре мы укрепляем свое здоровье…
или
2. Люблю соревнования, нагрузки…
Наши силы рассчитаны, не просят
ничего сверхъестественного
 качество   физической   подготовки  обучающихся   помогают
Слайд 9 «Страница журнала»
   Отслеживать
документы:
 в журнале «листок здоровья»  характеристика физического состояния группы
Слайд 10 «Индивидуальная карта роста»
 индивидуальная карта роста – один из видов нетрадиционной оценки физической
подготовки обучающихся,  самая эффективная  форма для работы учителя, а для
ученика   этот   документ   не   только   констатирует   факты,   но   и   стимулирует   рост
результатов.
Интервью
   Представьте,   что   из   учебного   плана,   а   значит   из   расписания,   убрали   уроки
физкультуры! Как бы вы к этому отнеслись?
 Почему? Что вам дают уроки физкультуры?
 Как вы считаете, 2х уроков в неделю достаточно? Слайд   «Повышение   качества   результатов   физической   подготовки   во   время
внеклассной работы»
Для   удовлетворения   потребностей   в   дополнительных   уроках   физкультуры,   для
увеличения объема двигательной активности, соответственно,  повышения качества
физической   подготовки   проводится   внеклассная   работа   по   физическому
воспитанию. Спортивная жизнь не возможна без организации соревнований.
Внеклассная   работа   по   физкультуре   это   гораздо   больше   чем   урок.   Она   создает
социальную среду, которая способствует не только проявлению уровня физической
подготовки того или иного ученика. Она играет большое воспитательное значение:
участвуя в соревнованиях класс превращается в целеустремленный, организованный
коллектив, в котором «один – за всех; все – за одного!»
Слайд «Команда»
Я   привожу   примеры   лучших   способов   активизации   внеклассной   работы   по
физическому воспитанию, которая способствует повышению качества физической
подготовки учеников:
 организация ежегодной гимназической Спартакиады на кубок Героя Советского
Союза – Э.П. Княгиничева (Положение о Спартакиаде)
Слайд «Разные виды соревнований»
Борьба за переходящий кубок стимулирует серьезную подготовку к соревнованиям.
Спартакиаду открывают и закрывают легендарные герои спорта:
Слайды
 Занятия в секциях по волейболу, баскетболу, теннису
Подготовка сборных команд к участию в городских соревнованиях и традиционной
встрече по волейболу со сборной летчиков ЛИИ (капитан команды – Заслуженный
штурманиспытатель Семенов В.М.)
Слайд
 Отношение родителей к физической культуре и спорту, их личный пример занятий
физкультурой играют важную  роль в привлечении  ребят к спорту и повышению
качества их физической подготовки
Слайд «Футбол»
  Турслеты
А теперь о конкретных результатах работы! Результаты моей исследовательской
деятельности.
1.   Соотношение   практически   здоровых   обучающихся   и   имеющих   отклонение   в
здоровье
2. Растет ли количество обучающихся, освобожденных от занятий физкультурой
(график)
3. Количество детей в спортивных секциях (в гимназии и вне)
4. Награждение грамотами за активную работу в области физической культуры и
спорта пополняет портфолио обучающихся.
Таблицы
Борзаковский, Чебыкина, Епишин, Подкопаева
А теперь выводы Несколько советов учителю на пути повышения качества физической
подготовки обучающихся.
 Начинай с постановки цели и объяснения смысла занятия физической
культурой в школе и на протяжении всей жизни.
 Знакомь с людьми, с примерами яркого гармоничного развития личности
(желательно современниками), достигшими высоких результатов и в учебе, и
в работе, и в спорте.
 Добивайся 100%, регулярного посещения твоих уроков за счет
 создания современных достойных условий для занятий физической культурой
 повышения качества самого образовательного процесса
 дифференцированного подхода к обучающимся в зависимости от их
физического здоровья


 Создавай благоприятный психологический климат на уроке
 Используй нетрадиционную форму оценки достижений – «Индивидуальную
карту роста достижений по физической культуре»
 Привлекай обучающихся к занятиям в спортивных секциях, участию в
соревнованиях и турнирах.
 Сделай все возможное, чтобы внеклассная работа по физической культуре и
спорту стала неотъемлемой яркой частью всей школьной жизни – и тогда в
ней будут участвовать все!
 Не забывай отмечать успехи обучающихся. Помимо сертифицированных
документов, «Портфолио ученика» может пополняться различного рода
свидетельствами, грамотами не только за спортивные достижения, но и за
участие в организации спортивной жизни школы.
Дорогие коллеги!
2008 год только начался! Правительством Московской области он объявлен годом
физкультуры и спорта!
Я желаю Вам прежде всего здоровья и уверенности в том, что оно в Ваших руках!

intro:
Тема моей небольшой лекции «Пути повышения качества физической подготовки обучающихся на уроках физической культуры и во внеурочное время».
Прежде всего, разберёмся с содержанием понятия «качество физической подготовки».
Качество физической подготовки – это мера полезности занятий физической культурой, наиболее полное удовлетворение общественных и личных потребностей обучающихся в сохранении и приумножении физического здоровья.
Согласитесь, любое гуманное государство заинтересованно не только в умных, но и физически крепких, здоровых людях, ибо только в здоровом теле пребывает здоровый дух.
Международная организация ЮНЕСКО сформулировала основные задачи, стоящие перед образованием и первая изТема моей небольшой лекции «Пути повышения качества физической подготовки обучающихся на уроках физической культуры и во внеурочное время».
Прежде всего, разберёмся с содержанием понятия «качество физической подготовки».
Качество физической подготовки – это мера полезности занятий физической культурой, наиболее полное удовлетворение общественных и личных потребностей обучающихся в сохранении и приумножении физического здоровья.
Согласитесь, любое гуманное государство заинтересованно не только в умных, но и физически крепких, здоровых людях, ибо только в здоровом теле пребывает здоровый дух.
Международная организация ЮНЕСКО сформулировала основные задачи, стоящие перед образованием и первая из

title: научить человека жить долго и здоровым.


extracted_text:
ТЕМА: ЗИМА
Цели урока:
 изучить природное явление;
 развивать интерес детей к предмету;
 развивать речь учащихся, внимание, слуховую память;
 воспитывать любовь к родному краю.
Оборудование: учебник “Я и мир вокруг”, рабочая тетрадь к учебнику по окружающему
миру; мультимедийный проектор, экран, слайды с пейзажем “зима”, раздаточный материал
(листья клена, дуба, березы).
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель:
Звонок прозвенел – отвечай поскорей,
Время года какое стоит у дверей?
Ученики: Осень.
Учитель:
Сегодня, ребята, урок листопада.
Вспомнить, узнать нам многое надо.
II. Актуализация полученных знаний.
Учитель: И сегодня мы узнаем некоторые тайны зимы. Как изменялась погода зимой?
Чем богата зима? Как изменились растения?
III. Сообщение темы и целей урока.
Тема нашего урока: “ зима”.
Учитель: Существует примета: если листья, осыпаясь, ложатся изнанкой вверх – это к
урожаю и теплой зиме, лицевой стороной вверх – к холодной зиме.
IV. Практическая работа.
У детей на партах листья.
Учитель: Рассмотрите осенние листья. Как вы понимаете “изнанка” и “лицевая сторона”?
Физкультминутка:
Дети несколько раз показывают внешнюю и внутреннюю стороны ладошек.
Покажите ладошки вот так – это внутренняя сторона, а так – внешняя. А на листьях
изнанка, то есть внутренняя сторона, выглядит вот так… А это лицевая сторона, то есть
внешняя. По дороге домой понаблюдайте, как легли листья на землю, и сделайте вывод,
какая будет зима по этой примете.
V. Работа с учебником.
Учитель: А теперь поработаем с учебником, страница 48.
Посмотрите на картинку. Можно ли сразу определить время года? По каким признакам вы
определили время года?
Сейчас я прочитаю вам текст, а вы прослушав его ответите на вопрос: “Какие признаки
осени встретились в этом тексте?
Физкультминутка:
 У вас на партах лежат разные листья, они у всех разные, у одних лежат листья дуба, у
других – клена, у третьих – березы. И сейчас мы немножко поиграем, а заодно и вспомним
с какого дерева какой лист. Я буду называть дерево, а у кого с этого дерева лист – тот
будет подниматься с своего места. Будьте внимательны.
VI. Исследовательская работа.
Учитель: А вы знаете почему осенью листья с деревьев осыпаются, а на хвойных деревьях
они бывают и зимой? Рассмотрите листики и веточки с хвоей у вас на парте. “Деревья не могут на зиму расстаться со стволом и ветками и спрятаться под землю. Они
поступают по другому: сбрасывают на зиму листву. Листьям надо очень много влаги. А
вода в почве зимой замерзает, и корни не могут ее выкачивать. К тому же листья зимой
только повредили бы дереву. Груды снега, навалившиеся на них, поломали бы ветки и
сучья. Рассмотрите конец черешка, видите какой он гладкий, округлый: листья опали не
оставив ранки на ветках. Почему?
Ученики: листики отмирают постепенно, закупоривая все ранки специальным соком.
Учитель: Летом черешки листьев прочно соединены с ветками, и по ним проходят
питательные вещества. Осенью, там где черешок крепится к ветке, вырастает особый
пробковый слой и постепенно отделяет черешок от ветки, словно перегородкой. И, когда
перегородка полностью закупорит черешок, лист отделяется от ветки, не оставляя ранки.
А хвоя – это тоже листики, но они покрыты восковым налетом, плоские и узкие. Они
испаряют меньше влаги, чем пластинки лиственных деревьев, поэтому зимняя засуха им не
страшна. Но все же и у хвойных деревьев бывает листопад. Но он идет понемногу и
постоянно. На месте опавших хвоинок вырастают новые, а нам кажется, что на ели одни и
те же листья. Эти и другие сведения вы сможете узнать из Энциклопедий немного позже,
когда научитесь читать.
Физкультминутка:
Руки подняли и помахали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает листву.
Листья запорхали,
Как бабочки на карнавале.
Да, ребята, щедра художница осень на яркие краски! Посмотрите, какая бывает золотая
осень в нашем родном крае.
(Приложение)
И весь этот пейзаж вдохновил нашу землячку, учителя нашей школы Бурьян В. М. на
поэтические строки:
Обронила осень платье
Что даровано весной
И попробуйте, узнайте,
Чей ковер расшит листвой.
То ли осени глубокой,
То ль превратницы – зимы,
Белоснежной, белоокой,
Вмиг вступившей на холмы.
Учитель: Итак, в течение урока вы были ученымиисследователями. Какие открытия вы
сделали?
Ученики: У листа есть изнаночная и лицевая стороны; у хвойных деревьев листья
называют хвоей; деревья сбрасывают листья потому, что зимой им не хватает влаги.
VII. Работа в тетради.
Теперь давайте еще раз вспомним, какими бывают осенние листья. Откройте тетради (стр.
18). У вас изображены листья, но их забыли раскрасить. Это сделаете вы. Найдите листья,
которые зимой останутся зелеными. Возьмем зеленый карандаш и закрасим их. Листья
березы – желтые, клена – красные, а дуба – коричневые.
P.S.: В тетради на пустом квадрате зарисуйте осень цветными карандашами.
VIII. Итог урока.
У: Молодцы! Вы многое узнали и многому научились на уроке: вести наблюдение,
анализировать, сравнивать и делать выводы.
Спасибо за работу! Урок окончен!

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
Тип урока: ознакомление с новым материалом, урок-исследование.
Цели:
•	выявить на основе практической работы свойства льда и снега;
•	сформировать представление о том, что снег и лёд – это замёрзшая вода;
•	развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;
•	воспитывать культуру общения (работа в парах, в группах) в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.
Оборудование:
•	для учителя: компьютер с программами: Power Point, презентация «Откуда берутся снег и лёд», интерактивная доска.

title: флаг