extracted_text:
КГУ «Юбилейная средняя школа»
Использование технологии
«Коллективный способ  обучения
по В.К. Дьяченко»
на уроках русского языка
Выполнила: Топчая В.Н.,
учитель русского языка и литературы
с. Юбилейное, 2016 г
Использование технологии «Коллективный способ
обучения по В.К.Дьяченко» на уроках русского языка
   Перед каждым учителем ставятся вопросы: как привить учащимся интерес к знаниям, как
воспитывать трудолюбие, самостоятельность, как включить в работу каждого ученика.
Изучив труды В.К. Дьяченко (ведущий научный сотрудник лаборатории методологии и
новых образовательных технологий) по новой педагогической технологии (КСО), я
пришла к единому выводу, что коллективный способ обучения (КСО) является наиболее
подходящей формой обучения и воспитания. Именно он дает возможность ученику работать в своем темпе, снимает психологические перегрузки, а учителю позволяет больше
внимания уделять творчеству и индивидуальному общению с обучающимися.
    Свою работу я начала с применения на уроках элементов КСО. С 2006 года использую
коллективную форму обучения на уроках русского. В 2014 учебном году я прошла третий
базовый уровень  Кембриджского обучения. Стараюсь активно внедрять идеи Программы в
своей работе. Технология КСО объединяет разные виды новых технологий, таких, как
метод проблемного обучения, метод проектов, исследовательский метод, то есть КСО
готовит ребят к разным видам деятельности. Эта технология позволяет решать многие
задачи воспитательного процесса, что в настоящее время является первоочередным. КСО:
каждый обучает всех, все обучают каждого. Урок должен сочетать 4 организационные
формы обучения: индивидуальную парную, групповую, коллективную (пара сменного
состава). Применение технологии коллективного способа обучения даёт следующие
результаты:
1.Учатся сотрудничать, получать навыки работы в команде.
2.Относятся к учёбе более ответственно.
3.Учатся грамотно излагать свои мысли.
4.Приобретают уверенность в себе.
5.Учатся самостоятельно добывать знания.
6.Повышается успеваемость по другим предметам.
В создании методического пособия я  ставила перед собой задачу – показать
концептуальные основы технологии коллективного способа обучения по В.К.Дьяченко. В
пособии  кратко рассмотрены особенности содержания и сущностные характеристики
КСО. Также  показано практическое применение одной из методик данной технологии
КСО на уроках русского языка. Метод. Пособие  предназначена для учителей,
преподающих русский язык и литературу.
По В.К. Дьяченко, сущность обучения есть общение обучающих и обучаемых. Вид общения
определяет и организационную форму обучения.
Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение
осуществляется путём общения в «динамических парах (со сменным составом), когда
каждый учит каждого.
   В.К. Дьяченко использует идею взаимного обучения, без учета
различий наличного уровня  знании и способностей, включая в посильный диалог общение
всех детей, применяя форму динамических (меняющихся) пар, в которых ребёнок
выступает поочерёдно то учеником, то учителем.
 Особенности содержания и сущностные характеристики
КСО – это коллективный способ обучения. Полное название – «коллективно – группо –
парно  индивидуальный метод обучения». Системообразующей становится коллективная
форма.
Динамическая пара.
Это малая группа из четырёх человек. Для работы объединяются учащиеся, сидящие за
соседними столами. Каждый работает с каждым, трижды меняя партнёров.
При работе в динамической паре общее задание делится между членами
микрогруппы. Каждый опрашивает каждого, каждый отвечает каждому. Возникает
ситуация коллективного взаимодействия всех членов группы. Каждая четвёрка работает по заданию, написанному на доске или плакате. Учитель даёт 4
варианта заданий, 4 вопроса, 4 пункта плана. Могут быть группы и с большим количеством
участником коллективной работы, только число их должно быть обязательно чётным.
При подготовке материалов для взаимообучения в динамической паре необходимо
учитывать, что материал будет прорабатываться каждым учеником в разной
последовательности. Работа по таким материалам должна быть обязательно совместной
работой группы по обобщению и систематизации изученного. При подготовке материалов
для взаимоконтроля учитель должен предусмотреть предварительное обобщённое
восприятие всего материала в системе. Динамическая пара становится школой повышения
адаптации учащихся друг к другу в условиях постоянной смены партнёров, школой
свободного общения каждого с каждым.
Вариационная пара.
В этом варианте коллективной работы в малой группе по 4 человека каждый
работает то с одним, то с другим соседом. При этом происходит обмен материалами,
варианты которых будут проработаны каждым членом микрогруппы.
Вариационная пара является одним из видов коллективного обучения. В отличие от
динамической пары, где распределяется по частям единое для всех общее задание,
ввариационной паре происходит интеграция усилий, затраченных каждым на подготовку
разных материалов. В вариационной паре обрабатываются разнообразные материалы,
подготовленные каждым членом коллектива самостоятельно.
Например, каждый готовит карточку с вопросами,  примерами. На обороте
карточки даны ответы на вопросы и примеры. После проверки карточек
учителем, который подходит к каждому ученику, учащиеся усаживаются в четвёрке так,
чтобы каждый из них мог варьировать режим работы то с  левым, то с правым соседом.
Работа ведётся в три такта. Первый такт
– работа с рядом сидящим. Каждый опрашивает соседа устно по своей карточке и сличает
ответы с записью на обратной стороне
карточки. После взаимопроверки и взаимообучения партнёры меняются карточками.
Поворот к новому партнёру. Начинается второй такт
 работа с учеником, сидящим за соседним столом. Проверяющий работает по карточке, по
которой был только что проверен сам. После завершения работы происходит смена
карточек. Поворот к прежнему партнёру.
Третий такт
– работа с прежним партнёром, но по новой карточке. Работа завершается, как только
вернулась своя карточка. В любой микрогруппе с чётным числом участников можно
организовать работу в вариационной паре. Такое обучение имеет ряд преимуществ перед
традиционным:
 у учителей и учащихся появляется больше времени на изучение данного предмета,
 на расширенное знакомство с методической литературой,
 на совершенствование технологии преподавания предмета,
 на повышение своего педагогического мастерства,
 на качественное усвоение предмета учащимися.
Каждый ученик вовлекается в процесс работы, в систему, требующую от него, с одной
стороны, самостоятельности и продвижения в своем темпе, а с другой – умения общаться в
сотрудничестве, решать учебные задачи. КСО – это новая педагогическая эпоха с бесконечным количеством новых, еще
невиданных и, может быть, даже невообразимых для современных педагогов —
образовательных технологий, методик и систем.
  При использовании КСО на уроках формируется следующая система работы:
ученик слушает объяснение теории, учит материал самостоятельно по опорному конспекту,
сдает теоретический зачет или впереди идущему товарищу, или учителю, передает знания
следующему, приступает к выполнению практической части вопросника (упражнения на
развитие речи, слова для запоминания и т.д.), выполняет контрольную работу (диктант,
зачет, тест).
  Принцип работы состоит в следующем: ¼ часть времени работают самостоятельно, ¾
времени по парам и группами постоянного и сменного состава, в которых каждый ученик
изучает новую тему самостоятельно.
А затем дети, встречаясь друг с другом, прорабатывают по частям свои статьи. При этом
система знаний по учебному предмету формируется у них благодаря самостоятельной
работе и общению с товарищами. А учитель здесь только содействует, помогает
формированию этой системы. При переходе на коллективную форму обучения, особенно в
процессе становления, учитель выступает и в роли организатора: ведь ему нужно
всех учеников настроить, организовать, чтобы у них появился коллектив –
вначале образовательный, а потом и самообразовательный. Последнее, пожалуй, является
главной целью коллективного способа обучения.
Каждый ученик в процессе обучения систематически становится обучаемым и обучающим.
Введение коллективной формы организации учебных занятий как системообразующего
фактора всего учебно – воспитательного процесса открывает объективные возможности
каждому ученику обучаться по способностям, то есть продвигаться вперёд при изучении
программного материала в своём темпе.
Приемы и методы КСО
 взаимные диктанты в парах сменного состава.
 Взаимопередача темы
 Взаимообмен заданиями (ВОЗ).
Методика «Взаимодиктант»
Порядок работы при использовании методики следующий.
1.Один ученик из пары читает текст по предложениям, другой пишет(диктуют друг другу
так, как диктует всему классу учитель, но без предварительного чтения текста в целом).
2. Другой ученик (т.е. тот, кто перед этим писал) читает, а первый, прежде
диктовавший, пишет.
3. Потом каждый берёт тетрадь своего соседа (партнёра) и, не заглядывая в карточку,
проверяет диктант
4. Ученики открывают карточки и по ним проверяют вторично (работая вместе) сначала
один диктант, потом второй.
5. Ребята устно разбирают ошибки.
6. Каждый ученик в своей тетради выполняет работу над ошибками (своими).
7. Ученики снова берут тетради друг друга, ещё раз всё просматривают и ставят свои
подписи ("Проверял Петров").
8. Совместная работа пары заканчивается. Ученики обмениваются карточками и переходят
к другому партнёру. Новому партнёру диктуется тот текст, который диктующий сам перед этим писал. Таким
образом, над диктантом каждый ученик работает дважды: один раз он пишет сам и делает
под контролем товарища разбор допущенных ошибок; другой раз он диктует этот текст,
проверяет, слушает разбор ошибок, ставит свою оценку. Закончив работу со вторым
партнёром,   участники обмениваются карточками и расходятся, чтобы приступить к
работе с третьим партнёром, и т.д. При каждой новой встрече новый текст диктанта.
Методика взаимопередач и темы
Для организации работы в сменной паре нужно выдать специальное руководство, памятку,
алгоритм:
1. 1. Слева –«учитель»
а) 1.«Учитель» вписывает в тетрадь «ученику» No карточки, тему, примеры с
комментариями, рассказывает теорию, объясняет примеры.
б) 2.«Учитель» ставит оценку
«ученику» за знание теории и за объяснение примеров.
2. 2.Слева – «ученик»
1. 1.Справа – «ученик»
а) 1.«Ученик» следит за грамотностью записей, по учебнику следит за правильностью
рассказа (объяснения), исправляет неточности, дополняет.
б) 2.«Ученик» пересказывает
услышанное, проговаривает объяснение примеров.
2. 2.Справа – «учитель».  Работают по вышеуказанному плану
3. 3.Поменялись карточками и самостоятельно выполнили упражнения из новой карточки.
4. 4.Сверили выполненные упражнения друг с другом и вернули карточки.
5. 5.Сменили пару.
Взаимообмен заданиями (ВОЗ)
Алгоритм работы по методике взаимообмена заданиями (МВЗ)
* Работа в малых группах (сколько человек в группе – столько и текстов)
1 этап  Индивидуальный
1. Ознакомьтесь с предложенным текстом.
2. Структурируйте его в форме плана, схемы, опорного конспекта или каким
 либо иным способом.
3. Сформулируйте выводы, правила и запишите.
2 этап – Работа в парах сменного состава
4. Перескажите партнёру свой текст так, чтобы он сам мог структурировать его на основе
прослушанного. Ответьте на его вопросы.
5. Выслушайте пересказ текста партнёра, задайте ему необходимые вопросы,
уточните неясное, чтобы можно было структурировать этот текст   самостоятельно.
3 этап – Индивидуальный
6. Структурируйте обговоренный текст и сформулируйте выводы.
4 этап – Работа в паре.
7. Обсудите самостоятельную работу, сформулируйте и запишите вывод, правила
(ознакомьтесь с записями друг друга, обсудите преимущества каждой работы, внесите
коррективы по необходимости)
5 этап
8. Образуйте другую пару и повторите работу с пункта 4.
Памятка для работы в паре  Получи карточку и поставь точку на листке учёта против своей фамилии.
 Выполни первое задание. Научись сам объяснять это задание.
 Самостоятельно выполни аналогичное задание во второй части карточки.
Правильность выполнения проверь у учителя. В листке учёта вместо точки поставь плюс.
 Объясни задание первой части своей карточки партнёру.
 Проследи, как он делает записи в свою тетрадь и правильно ли комментирует написание.
Ответь на вопросы по необходимости. Убедись, что партнёр понял задание
 Выслушайте партнёра по первой части его карточки. Сделай записи в свою тетрадь,
попутно комментируя.
 Обменяйтесь карточками. Каждый самостоятельно выполните второе задание новой для
вас карточки.
 Сверьте второе задание. Если есть ошибки, исправьте их.
Лист учёта
Лист учёта
Лидер
№ Ф.И. учащихся
№ карточки
3
4
5
6
1

2

Сидоров
1
2
Козлов
3 Петров
4 Иванова

Для того, чтобы ученики научились друг другу диктовать, проверять, выполнять работу над
ошибками, оценивать, учителю рекомендуется
вначале показывать им алгоритм проведения взаимных диктантов перед классом, можно
первое время учителю самому работать в парах сменного состава, выполняя всё то, что
требуется от ученика.
Практическая часть (образ урока)
Урок русского языка в 6 классе
по теме «Имя прилагательное»
( технология КСО, методика «Взаимообмен карточками»)
Тема:  «Имя прилагательное»
Цель:  повторить теоретические знания и закрепить практические навыки по теме;
             развивать орфографическую зоркость, умение работать в сменных парах;
             воспитывать культуру межличностных отношений.
Тип урока: урок закрепления и обобщения
Технология: технология КСО, методика « Взаимообмен карточками»
Форма организации учебно – познавательной деятельности учащихся: работа в парах
сменного состава (ПСС)
Оборудование: карточки для индивидуальной работы
1.
  Организационный момент
Ход урока
Учитель: Сегодня  у нас зачётный урок по теме «Имя прилагательное». Мы проводим его,
работая в сменных парах. Поэтому наша задача не только повторить теоретические знания об этой части речи и вспомнить правила правописания имён прилагательных, но и
продолжить учиться работать в парах сменного состава. Вспомним наши основные правила,
необходимые для этой работы.
          На доске написано:
                                  Говорим вполголоса!
                                  Общаемся культурно!
                                   Пересаживаемся тихо!
2. Взаимообмен карточками. Работа учащихся в парах сменного состава.
( Для работы заготовлено 12 карточки – по количеству учащихся в классе, в каждом по два
задания: теоретическое и практическое).
Алгоритм работы
1. Каждый учащийся получает карточку ( Приложение 1), внимательно читает задание и
выполняет его. Затем он получает от учителя карточку – ключ (Приложение 1) и
проверяет по ней, правильно ли он выполнил задание. Если находит ошибки, то делает
работу над ошибками.
2.Затем учащиеся, сидящие в парах, обмениваются  карточками и выполняют карточку
соседа
 ( карточка – ключ в это время лежит на краю парты «лицом вниз»). Затем проверяют друг
у друга задание, обращаясь при необходимости к карточке – ключу. Если есть ошибки, то
исправляют их. Если ошибок нет, то партнёры выставляют отметку за первое задание,
пользуясь критериями (Приложение 2), подписывают второе задание: « Проверял Петров»,
благодарят друг друга и ищут новую пару.
3. В новой паре работа начинается с пункта №2. ( Карточка, полученная учеником в начале
урока, остаётся у него до конца).
( Если учащиеся  не могут сразу найти свободную пару, то они выполняют работу
«Свободная минутка»)
                                       Свободная минутка?
                                            ( на доске)
Задание: сделать морфемный разбор слов.
               Задумчивый, старейший, каменистый, сероватый, бабушкина, бараний, Петиного, о
молчаливом, трусливее, дальнозоркий, выше, дерзкий, одесский, приморский, телефонный,
тюленьего, высочайший, свинцовому, древнерусский.
3. Итог урока. Учащиеся сдают работы на проверку.
                             Литература
1.Дьяченко В.К. Коллективный  способ обучения. Дидактика в диалогах.  М.: Народное
образование, 2004
2.Светлышева В.Н., Давыдова О.А. Русский язык: Сборник диктантов по орфографии и
пунктуации. 57 кл.3 –е изд.,  М.: Дрофа, 2001
Карточки для взаимообмена
Карточка №1
Карточка – ключ №1
Приложение 1 1.Что называется именем
прилагательным? Назовите его
грамматические, морфологические и
синтаксические признаки.
2. Спишите, обозначьте основы
предложений, определите
синтаксическую роль имен
прилагательных.
 Конкретные и точные выводы этой
работы нас устраивают.
Выводы этой работы конкретны и
точны.
Карточка №2
1.Какие имена прилагательные
называются качественными?
2.Выпишите качественные
прилагательные и образуйте от них
краткую форму.
Красивый (пейзаж), летний (день),
могучий (голос), воронье (гнездо),
беспокойная (ночь), сибирские
(морозы), весенний (день), неуклюжий
(медвежонок), точные (указания).
Карточка №3
1.Какие прилагательные называются
относительными?
2.Выпишите относительные
прилагательные, вставьте
пропущенные буквы, обозначьте
орфограммы.
Удивительный (поступок), каме…ая
(лестница), листве…ый (лес), чугу…
ая (ограда), тюле…ий (заповедник),
сестриц…н (платок), сови…ая
(охота), карти…ая (галерея), крепкие
(нервы), оловя..ая (ложка), станцио…
1.Имя прилагательное –
самостоятельная часть речи, которая
обозначает признак предмета и
отвечает на вопросы какой? или чей?
Общее грамматическое значение
прилагательного – признак предмета.
Морфологические признаки –
прилагательное изменяется по родам,
числам, падежам и согласуется с
именем существительным.
Синтаксические признаки – в
предложении прилагательные бывают
определением или сказуемым.
           пр.              пр.
2.Конкретные и точные выводы этой
работы нас устраивают.

                                     кр. пр.
Выводы этой работы конкретны и
кр. пр.
точны.
Карточкаключ №2
1.Качественные прилагательные
называют признаки, обозначающие
различные качества предмета: по
величине, по возрасту, по цвету, по
весу, по внутренним качествам.
2. Красивый – красив
Могучий – могуч
Беспокойный – беспокоен
Неуклюжий – неуклюж
Точный – точен
Карточкаключ №3
1.Относительные прилагательные
обозначают материал, из которого
сделан предмет, указывает на признак
предмета по месту, по времени его
существования, по назначению
предмета и т.д.
2.Каменная лестница, лиственный лес,
чугунная ограда, картинная галерея,
оловянная ложка, станционный
буфет. ый (буфет).
Карточка №4
1.Какие прилагательные называются
притяжательными?
2.Выпишите притяжательные
прилагательные, вставьте буквы,
обозначьте орфограммы.
Зелёный лес, заяч..ий след, олен..ий
заповедник, сестриц..н платок, пёс..я
конура, из сороч..их гнёзд, горяч..ий
чай, беговая дорожка, охотнич..его
ножа, свеж..е утро.
Карточка №5
1.Назовите пять отличительных
признаков качественных имён
прилагательных.
2.Выпишите качественные
прилагательные и образуйте от них
формы сравнительной степени.
Серебряный поднос, звонкий голос,
крепкий кофе, птичий гомон, лесной
массив, воронье перо, красивый закат,
вечернее небо.
Карточка №6
1.Расскажите, как образуются формы
сравнительной степени.
2.Найдите формы сравнительной
степени, определите их
синтаксическую роль.
Я понимал что мой карнавальный
костюм красивее и ярче. Более
выносливые ребята отправились на
поиски дров.
Карточкаключ №4
1.Притяжательные прилагательные
обозначают признак предмета по его
принадлежности какомунибудь
человеку или животному и отвечают
на вопрос чей?
2.Заячий след (м.р., ед.ч., И.п.),
олений заповедник (м.р., ед.ч., и.п.),
сестрицын платок, пёсья конура (не
м.р., ед.ч., и.п.), из сорочьих гнёзд (не
м.р., ед.ч., и.п.), охотничьего ножа
( не м.р., ед.ч., и.п.).
Карточкаключ №5
1.Качественные прилагательные
 образуют степени сравнения;
 краткую форму;
 сочетаются с наречием очень;
 образуют новые слова с приставкой
не;
 образуют сложные прилагательные
путём повторения .
2.Звонкий – звонче, более (менее)
звонкий; крепкий – крепче, более
(мене) крепкий; красивый – красивее,
более (менее) красивый.
Карточкаключ №6
1.Сравнительная степень имеет
простую и составную формы. Простая
форма образуется при помощи
суффиксов – ее (ей),  е,
ше. Составная сравнительная
степень образуется от полной формы
при помощи слов более, менее.
2.Я понимал, что мой карнавальный
костюм
Пр.ср.ст.     пр.ср.ст.
красивее  и  ярче.    Более выносливые
ребята отправились на поиски дров.
Критерии оценки правила
«5»  учащийся знает правило, чётко и последовательно рассказывает его полными
предложениями, не ошибаясь и не делая длинных пауз.
«4»  учащийся знает правило, но рассказывает его нечётко, непоследовательно, неполными
предложениями, запинаясь, делая большие паузы.
Приложение 2 «3»  в основном знает правило, но рассказывает его нечётко, непоследовательно,
неполными предложениями, допускает 12 фактические ошибки.
«2»  учащийся не знает правило полностью, рассказывает его нечётко, непоследовательно,
неполными предложениями, допускает боле 2х фактических ошибок.
(критерии заранее прорабатываются с учащимися, а на уроке записываются на доске или в
отпечатанном виде раздаются на каждую парту).

             Список литературы
1.Адаптация  организма  учащихся  к  учебным  и  физическим нагрузкам/под ред.
А.Г.Хрипковой и М.В.Андроповой, М.,1982/
2.Актуальные вопросы формирования интересов в обучении. Сб.ст., М.,1984
Батраков С.Н.
3.Об изучении профессиональной  готовности  учителя  к эмоциональному  воздействию  на
учащихся. Барнаул, 1978г
4.Добрынин М.Ф. Интерес и внимание. М., 1941
5.Инновационное  обучение. Стратегия и практика/под ред. В.Я. Ляудис. М., 1994.
6.Коротаев А.А., Исследование индивидуального стиля  педагогического
общения./Вопросы психологии. 1990.

file_name: Использование технологии КСО на август ТопчаяВ.Н..docx

intro: Перед каждым учителем ставятся вопросы: как привить учащимся интерес к знаниям, как воспитывать трудолюбие, самостоятельность, как включить в работу каждого ученика. Изучив труды В.К. Дьяченко (ведущий научный сотрудник лаборатории методологии и новых образовательных технологий) по новой педагогической технологии (КСО), я пришла к единому выводу, что коллективный способ обучения (КСО) является наиболее подходящей формой обучения и воспитания. Именно он дает возможность ученику работать в своем темпе, снимает психологические перегрузки, а учителю позволяет больше внимания уделять творчеству и индивидуальному общению с обучающимися.Свою работу я начала с применения на уроках элементов КСО. С 2006 года использую коллективную форму обучения на уроках русского. В 2014 учебном году я прошла третий базовый уровень  Кембриджского обучения. Стараюсь активно внедрять идеи Программы в своей работе. Технология КСО объединяет разные виды новых технологий, таких, как метод проблемного обучения, метод проектов, исследовательский метод, то есть КСО готовит ребят к разным видам деятельности. Эта технология позволяет решать многие задачи воспитательного процесса, что в настоящее время является первоочередным. КСО: каждый обучает всех, все обучают каждого.

title: Доклад "Использование технологии «Коллективный способ  обучения по В.К. Дьяченко» на уроках русского языка"


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Лягушка»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Лягушка»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Ход игрыупражнения:
Материал: игрушкалягушка.
Педагог читает потешку, четко произнося звукоподражание.
«Я на свете все слова
Заменяю громким «Ква!»
«Ква!» – высокая трава.
Дождь и солнце – тоже «Ква!»
«Ква» – игрушка. «Ква» – избушка!» –
Вот как квакает…

file_name: МР И-у (Лягушка).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Лягушка» (стимуляция слухового восприятия).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Ранымрано поутру»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Ранымрано поутру»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, четко произнося звукоподражания:
Ранымрано поутру
Пастушок: "Туруруру!".
А коровки в лад ему
зарядили: "Мумуму!"
Ты, Буренушка, ступай,
В чисто поле погуляй,
А вернешся вечерком
Нас напоишь молочком.

file_name: МР И-у (Раным-рано поутру).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Раным-рано поутру» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
Карточки для закрепления по теме: «Имена собственные» 2класс
Фамилия, имя_______________________
1. Запиши названия 3 городов:_____________ , ______________ ,
___________
2. Запиши названия 3 рек или морей: _____________ , _____________ ,
_______________
3. Вставь в предложения пропущенные слова
Бабушка доит корову ___________. Собака __________ спит в конуре. Наш
кот __________ любит греться на солнышке.  Своего щенка я назвал
____________. У кошки ___________ шесть котят.
4. Запиши отгадку
Девочка ростом с дюйм (_______________). Деревянный мальчик
(_______________).
Знаменитый умывальник (______________). Два коротышки из цветочного
города, которые угнали ракету (____________), (_______________). Друг
крокодила Гены (________________). Мальчиклуковка (____________).
5. Исправь ошибки.
Алексей михайлович, девочка таня, мальчик алёша, бабушка Елена,
учительница ольга Петровна, корова бурёнка, коза Манька, сергей петрович,
пёсик Пушок.

file_name: 2КЛАСС ИМЕНА СОБСТВ.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой проверочные задания по теме "Имена собственные" 2класс УМК Школа России в виде индивидуальных карточек. Данные задания полезно предложить ученикам при закреплении темы на этапе закрепления или рефлексии, либо могут быть использованы учителем по его усмотрению. В материале отражены все темы раздела.

русский язык

group: Дисциплины

title: карточки для закрепления темы: "Имена собственные" 2класс


extracted_text:
Методическая разработка.
Играупражнение «Кукушечка»
(стимуляция слухового восприятия).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Играупражнение «Кукушечка»
(стимуляция слухового восприятия).
Цель игрыупражнения: расширение рамок слухового восприятия, развитие
направленности слухового внимания.
Ход игрыупражнения:
Педагог читает потешку, четко произнося звукоподражания.
Кукушечка, кукушечка,
Серая рябушечка,
Покукуй в лесу: ку, ку –
Ку,ку. Ку,ку…

file_name: МР и-у (Кукушечка).docx

intro: Основной метод работы с детьми с ТМНР - это метод стимуляции. Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Этот метод используется в педагогической работе с детьми, которые полностью ориентированы на помощь других людей в основных областях жизнедеятельности из-за существенного ограничения функционирования всех частей тела.Методическая разработка. Игра-упражнение «Кукушечка» (стимуляция слухового восприятия).


extracted_text:
КГУ «Юбилейная средняя школа»
Как написать статью. Алгоритм
                                     Подготовила: Топчая В.Н.,
                                                                   учитель русского языка и литературы
с. Юбилейное, 2016 год
Как написать статью. Алгоритм Уважаемые коллеги, в своём выступлении я хочу дать ответы на два важных вопроса:
зачем нужно публиковаться, как написать статью. Поэтапная инструкция, необходимые
минимальные критерии написания статьи, некоторые рекомендации к оформлению помогут
вам в этом нелёгком, но очень важном деле.
      В первую очередь, автор статьи – творческая личность. А каждая творческая личность
привыкла всё делать по – своему. Творческий человек доверяет своему чутью, своему
опыту, своей интуиции. Но даже  творческий человек не может постоянно «вариться в
собственном соку». Между творческими людьми должен время от  времени происходить
обмен информации. Новая информация позволяет обогатить свой опыт и зачастую даёт
новый толчок для вдохновения и творчества. Именно поэтому в своём выступлении я хочу
поделиться с собственным алгоритмом работы над статьями. Быть может, новички найдут
в этом выступлении что нибудь полезное для себя, а опытные захотят рассказать, каким
алгоритмом в написании статей пользуются они.
      Изложение своих мыслей в форме научной публикации предполагает кропотливую и
вдумчивую работу. Текст должен быть построен по определенным правилам, с учетом
логики и других требований, предъявляемых к публикациям такого рода.
 «Правильная» статья отличается от «неправильной», прежде всего наличием стройной
структуры.
В структуру статьи входят:
— заголовок;
— вводная часть (введение);
— основная часть;
— заключение.
1. ОПРЕДЕЛЯЮСЬ С ТЕМОЙ БУДУЩЕЙ СТАТЬИ.
На этом этапе выбираю вариант её выполнения. Вопервых, самый простой вариант, когда
есть конкретный заказ на конкретную тему. Здесь долго думать не приходится. Второй
вариант – писать статьи на свободные  темы, которые входят в круг моих интересов.
2.ПИШУ ПЛАН СТАТЬИ
3. ИЩУ И АНАЛИЗИРУЮ ИНФОРМАЦИЮ ПО ТЕМЕ.
Я знаю, что многие  на втором этапе собирают информацию по теме, и только потом пишут
план статьи. Я же делаю наоборот. Вначале пишу план, продумываю обычно 57 значимых
пунктов, на которых сосредоточу свое внимание, и лишь затем, приступаю к поиску
информации. Делаю я это с одной целью – экономии своего времени.
Дело в том, что практически по любой теме можно найти море, да что там – океан
информации. Можно часами бродить по Интернету и другим источникам, изучая вопрос.
Но это будет нерациональным использованием времени. Так как вы ведь не собираетесь
писать диссертацию по этой теме. Вам необходимо выдать всегонавсего небольшую статью
от 1,5 до 5 листов. В такой объем, даже если вы очень захотите, вы не сможете всунуть все,
что знаете. Поэтому лучше определиться сразу с планом. Выделить пятьсемь пунктов и,
уже зная, о чем конкретно вы хотите сказать в своей статье, искать информацию конкретно
по этим вопросам.
Вот, например, вы решили написать статью о новых технологиях.  Вы знаете, сколько новых
технологий? В Казахстане больше пятидесяти. Да вы закопаетесь в этой информации. И
потратите время впустую. Вместо этого, вы пишите план, в который включаете описание 1
2 технологий и ищите информацию уже конкретно по данной теме, не распыляя  свое время.
4. ПИШУ ВСТУПИТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ СТАТЬИ.
Это часть статьи в профессионально сделанной статье является строго обязательной. Она
не должна быть большой. Быть может, несколько предложений, но в них нужно раскрыть
вопрос о том, почему читателю может быть интересна эта статья. Это так называемый
«крючок», на который ловится рыбка, то есть читатель. И, кстати, написание плана и
вступительной статьи – очень полезная работа.
5. ПИШУ ОСНОВНУЮ ЧАСТЬ СТАТЬИ.
Основная часть статьи, если у вас уже был план, и по этому плану была собрана
информация, пишется очень быстро. Мой вариант – по абзацу на каждый пункт плана. В
каждом абзаце в идеале должна присутствовать не просто сухая информация по вопросу. В
каждом абзаце должен присутствовать «крючок» для читателя. Прочитав каждый абзац
статьи, читатель должен сказать себе – « а вот этого я не знал», « а вот это интересно», « а
вот этого не может быть», « а вот с этим я не согласен», или « а с вот этим я согласен
полностью». В общем, все, что угодно, кроме скуки и безразличия. Так писать сложно. И,
положив руку на сердце, не всегда получается, но нужно стремиться, чтобы читатель сказал
себе «это интересно» хотя бы пару раз за статью.
6. ПИШУ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ И ПРАВЛЮ СТАТЬЮ.
На самом деле, как раз заключительная часть статьи не является строго обязательной.
Заключительная часть статьи – это обычно выводы, а выводы из такой маленькой статьи
читатель способен сделать и сам. Заключение уместно в том случае, если вы хотите еще раз
о чемто напомнить читателю, хотите, чтобы какаято основная мысль статьи прочно засела
у него в голове.
7. ПОИСК ПОТЕНЦИАЛА В ЗАВЕРШЕННОЙ СТАТЬЕ.
Сделайте это обязательным этапом вашей работы над статьями, и вы не пожалеете.
Написав статью на какуюто тему, вы должны хорошенько подумать, осталась ли у вас еще
информация, которую вы нашли при работе над статьей, но не использовали в этой статье?
Как правило, оказывается, что осталась. Подумайте, какую статью, или две вы могли бы
написать еще на эту тему. И не просто подумайте, а тут же по горячим следам составьте
хотя бы планы этих статей, а еще лучше напишите план и несколько предложений
вступления. Вот вам и почти готовые однадве, а то и три статьи с существенной экономией
времени. Делайте это, даже если вам кажется, что сейчас вы не напишете эти статьи, и что
времени нет. Поверьте, время придет, вы откроете файл с планами и будете счастливы, что
когдато подготовили себе эту базу для работы.
 (образец статьи)
Дополнительно:
Инструкция
1.Уточните конкретные требования к научной статье, в котором вы намерены опубликовать
свой материал. Они могут касаться ограничений по объему, формата, способа
представления материала в редакцию. Отдельные требования существуют для графических
материалов, прилагаемых к статье.
2.Продумайте тему статьи. Этот этап в написании статьи очень важен, поскольку
определяет весь дальнейший процесс работы над текстом. По сути своей тема – это
краткое и сжатое отражение предметной области исследования, определяющее
терминологию и степень детализации рассуждений. Конкретная формулировка темы будет
определять и стиль изложения. 3.Ознакомьтесь с публикациями, непосредственно относящимися к теме вашей будущей
статьи. Так вы расширите свое представление о предмете и сможете впитать в себя «дух»
текстов. Глубокое знакомство с проблематикой необходимо и для того, чтобы избежать
повторения уже известных положений и тривиальных выводов. Почитайте научные тексты
известных ученых, чтобы освоить их манеру подачи научного материала.
4.Определите объем статьи. Он будет зависеть от требований научного журнала, вашего
владения существом вопроса и целью, которую вы преследуете. Небольшой объем статьи,
как это ни странно, может потребовать более значительных усилий, ведь вам придется
излагать мысли в предельно сжатом и четко сформулированном виде.
5.Продумайте структуру статьи и строго ее придерживайтесь. Научная публикация, как
правило, включает в себя введение, постановку проблемы, теоретическую часть,
результаты практического исследования, выводы и заключение, подводящее итог всей
работе. Особое внимание уделите выводам. Если работа предполагала анализ некоего
явления, то конечный результат обязательно должен присутствовать в тексте.
6.При написании статьи придерживайтесь научного стиля изложения. Избегайте
узкоспециального жаргона, понятного лишь небольшому кругу читателей. Старайтесь не
использовать громоздкие конструкции из длинных сложноподчиненных предложений,
которые растягиваются на несколько строк. Впрочем, короткие предложения в тричетыре
слова также не сделают изложение внятным.
7.Если есть такая необходимость, дополните научную статью графическими материалами,
поясняющими ваши тезисы. Это могут быть схематические изображения, фотографии
эксперимента, наглядные диаграммы. Наличие таких материалов придаст статье более
солидный вид, внушающий доверие к содержанию.

file_name: Как написать статью Топчая В.Н. на август.docx

intro:
В своём выступлении постаралась  дать ответы на два важных вопроса: зачем нужно публиковаться, как написать статью. Поэтапная инструкция, необходимые минимальные критерии написания статьи, некоторые рекомендации к оформлению помогут вам в этом нелёгком, но очень важном деле.
      В первую очередь, автор статьи – творческая личность. А каждая творческая личность привыкла всё делать по – своему. Творческий человек доверяет своему чутью, своему опыту, своей интуиции. Но даже  творческий человек не может постоянно «вариться в собственном соку».Новая информация позволяет обогатить свой опыт и зачастую даёт новый толчок для вдохновения и творчества. Именно поэтому в своём выступлении я хочу поделиться с собственным алгоритмом работы над статьями. Быть может, новички найдут в этом выступлении что- нибудь полезное для себя, а опытные захотят рассказать, каким алгоритмом в написании статей пользуются они.
      Изложение своих мыслей в форме научной публикации предполагает кропотливую и вдумчивую работу. Текст должен быть построен по определенным правилам, с учетом логики и других требований, предъявляемых к публикациям такого рода.

title: Доклад "Как написать статью. Алгоритм"


extracted_text:
Классный час "По Посланию Президента РК"
Классный час по Посланию Президента РК
«Казахстанский путь – 2050: единая цель, единые
интересы, единое будущее»
( по Посланию Президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана от
17.01.2014).
Цель классного часа:
1.Изучение Послания
2.Расширять и систематизировать знания учащихся о своём государстве
Ход классного часа
1. Вступительное слово классного руководителя
 Ребята, наш классный час сегодня посвящён изучению послания РК Н.А.
Назарбаева к народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: единая цель,
единые интересы, единое будущее»
2. Беседа о Послании.
Поговорим о самых важных моментах Послания:
 Мы приняли Стратегию – 2050, чтобы казахстанцы крепко держали в
своих руках штурвал будущего страны, говорит в своём Послании
Президент.
 Ребята, а как вы понимаете слово «стратегия»? (ответы учащихся).
 Стратегия – это программа конкретных практических дел, которые день
за днём, из года в год будут делать лучше страну и жизнь казахстанцев.
 Ребята, как вы понимаете эту фразу «крепко держали в своих руках
штурвал будущего страны» (ответы учащихся). Правильно, ребята.
Стратегия – 2050 позволяет нам решать вопросы ежедневной жизни людей,
не теряя из виду нашей главной цели.
 А какова главная цель нашего государства? (ответы учащихся)
 Наша страна должна войти в число 30ти развитых стран мира. Это наша
главная цель и мы идём к ней по правильному пути, ведь успех является
всеобщим. «И надо понимать, что не надо ждать манны небесной, а
эффективно трудиться. А задача государства – создавать для этого все
условия»,  подчёркивает Президент.
 А как вы понимаете крылатое выражение «не ждать манны небесной?
(ответы учащихся).
Благодаря здоровому образу жизни, к чему призывает Президент, и
развитию медицины к 2050 году продолжительность жизни казахстанцев
увеличиться до 80 лет.
Доля городских жителей вырастит до 70% всего населения.
А сейчас, ребята, я познакомлю вас с основными приоритетными
направлениями предстоящей работы.
Первое. Усиление инновационной индустриализации. Другими словами говоря, страна ставит задачу повысить добычу и
переработку углеводородов, нефти и газа, наращивать разработку
редкоземельных металлов.
В рамках первой пятилетки созданы автомобиле и авиастроение,
производство тепловозов, пассажирских и грузовых вагонов. Их надо
расширять, выводить на внешние рынки.
В рамках второй и следующих пятилеток следует основать отрасли
мобильных и мультимедийных, нано и космических технологий,
робототехники, генной инженерии, поиска и открытия энергии будущего.
Второе. Обеспечение перевода на инновационные рельсы
агропромышленного комплекса.
Это значит, нынешние фермеры должны заботиться о росте производства, а
не довольствоваться краткими достижениями. Сельскохозяйственные
угодия будут отдаваться в аренду только с учётом инвестиций и внедрения
передовых технологий.
Инвестиции  это совокупность затрат, которые реализуются в виде
долгосрочных вложений государственного или частного капитала в разные
отрасли зарубежной или национальной экономики.
Казахстан должен стать одним из крупных региональных экспортёров
мясной, молочной и других продукций земледелия, т. е. поставлять
продукцию за границу.
В растениеводстве вести разработку засухоустойчивых культур.
Третье. Создание наукоёмкой экономики.
Другими словами повышать казахстанскую науку, для этого разработать
план увеличения финансирования науки за конкретные разработки и
открытия, работающие на страну.
Создавать совместно с иностранными компаниями проектные и
инжиниринговые центры.
Не завозить оборудования из других стран, а производить у нас в стране.
Четвёртое. Развитие инфраструктуры.
Это значит развивать транспорт и энергетику. Уже идёт строительство
автострады «Астана  Караганда – Алматы», «Астана – Павлодар – Усть
Каменогорск», «Алматы – Капчагай – УстьКаменогорск». По этим же
маршрутам уже ходят поезда с удвоенной скоростью.
Близится к завершению строительство коридора «Западная Европа –
Западный Китай», построена дорога в Туркменистан и Иран, с выходом на
Персидский залив.
Идёт строительство новой железной дороги протяжённостью 1200
километров «Жезказган – Шалкар  Бейнеу». Она свяжет напрямую Восток
и Запад страны. Эта стройка будет завершена в 2015 году. Эта магистраль
позволит через Каспий и Кавказ выходить в Европу. А на востоке – в порт
Ляньюньган на Тихом океане, о чём есть соглашение с КНР. Необходимо поддерживать поиски и открытия по очистке ТЭС, экономии
электроэнергии на основе новейших технологий в производстве и в быту.
Создавать условия для перевода общественного транспорта на
экологически чистые виды топлива, внедрять электромобили.
Надо строить новый нефтеперерабатывающий завод, т.к. страна нуждается
в больших объёмах производства бензина, дизельного топлива,
авиационного керосина.
Развивать ядерную энергетику. Развивать собственное производство
топлива для АЭС и строить атомные станции.
Пятое. Развитие малого и среднего бизнеса.
Малый бизнес должен стать семейной традицией, передаваемой из
Шестое. Создание новых возможностей для раскрытия потенциала
поколения в поколение.
«Развитая страна в XX  веке,  говорит глава государства,  это активные,
образованные и здоровые граждане. Что нам нужно сделать для этого?
Ι
казахстанцев.
Вопервых, улучшить качество всех звеньев национального образования. К
2020 году планируется обеспечить 100процентный охват казахстанских
детей от 3 до 6 лет дошкольным образованием.
В среднем образовании подтягивать общеобразовательные школы к уровню
преподавания в НазарбаевИнтеллектуальных школах.
Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки.
Создать эффективную систему поддержки студентов и учащихся с высокой
успеваемостью. Повысить стипендию на 25 % с 1 января 2016 года.
Вовторых, в здравоохранении развивать первичную медикосанитарную
помощь.
Ввести обязательное медицинское страхование.
«Занятие спортом, правильное питание, регулярные профилактические
осмотры – это основа предупреждения заболеваний»,  считает Президент.
Втретьих, развивать всеказахстанскую культуру.
Вчетвёртых, с 1 июля 2015 повысить зарплату работникам
здравоохранения  до 28%, образования – до 29%, социальной защиты – до
40%.
Впятых, усилить внимание нашим гражданам с ограниченными
возможностями.
Вовлечь их в активную жизнь, по возможности трудоустроить, чтобы они не
просто получали пособия, а осознавали себя членами общества.
С 1 июля 2015 года повысить на 25% размеры социальных пособий по
инвалидности и утере кормильца.
Стремиться к сокращению уровня бедности и сдерживать рост
Седьмое. Совершенствование работы государственных институтов.
безработицы. Это значит, что все должны быть равны перед законом, только в этом
случае будет правопорядок в стране. Судебная система должна быть
прозрачной и доступной, просто и быстро решать все споры.
Продолжить бороться с коррупцией.
Классный час по Посланию Президента РК
«Казахстанский путь – 2050: единая цель, единые
интересы, единое будущее» кл.р. Калиева Гульбаршин Муратбековна
7 класс
Узынсуская СОШ
20142015 уч год

file_name: Классный час.docx

intro:
Классный час по Посланию Президента РК
«Казахстанский путь – 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее»
( по Посланию Президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 17.01.2014).
Цель классного часа:
1.Изучение Послания
2.Расширять и систематизировать знания учащихся о своём государстве
Ход классного часа
1. Вступительное слово классного руководителя
- Ребята, наш классный час сегодня посвящён изучению послания РК Н.А. Назарбаева к народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее»
2. Беседа о Послании.
Поговорим о самых важных моментах Послания:
- Мы приняли Стратегию – 2050, чтобы казахстанцы крепко держали в своих руках штурвал будущего страны, говорит в своём Послании Президент.
- Ребята, а как вы понимаете слово «стратегия»? (ответы учащихся).
- Стратегия – это программа конкретных практических дел, которые день за днём, из года в год будут делать лучше страну и жизнь казахстанцев.
- Ребята, как вы понимаете эту фразу «крепко держали в своих руках штурвал будущего страны» (ответы учащихся). Правильно, ребята. Стратегия – 2050 позволяет нам решать вопросы ежедневной жизни людей, не теряя из виду нашей главной цели.
- А какова главная цель нашего государства? (ответы учащихся)
- Наша страна должна войти в число 30-ти развитых стран мира. Это наша главная цель и мы идём к ней по правильному пути, ведь успех является всеобщим. «И надо понимать, что не надо ждать манны небесной, а эффективно трудиться. А задача государства – создавать для этого все условия», - подчёркивает Президент.
- А как вы понимаете крылатое выражение «не ждать манны небесной? (ответы учащихся).
Благодаря здоровому образу жизни, к чему призывает Президент, и развитию медицины к 2050 году продолжительность жизни казахстанцев увеличиться до 80 лет.
Доля городских жителей вырастит до 70% всего населения.
-А сейчас, ребята, я познакомлю вас с основными приоритетными направлениями предстоящей работы.
Первое. Усиление инновационной индустриализации.
Другими словами говоря, страна ставит задачу повысить добычу и переработку углеводородов, нефти и газа, наращивать разработку редкоземельных металлов.
В рамках первой пятилетки созданы автомобиле и авиастроение, производство тепловозов, пассажирских и грузовых вагонов. Их надо расширять, выводить на внешние рынки.
В рамках второй и следующих пятилеток следует основать отрасли мобильных и мультимедийных, нано- и космических технологий, робототехники, генной инженерии, поиска и открытия энергии будущего.
Второе. Обеспечение перевода на инновационные рельсы агропромышленного комплекса.
Это значит, нынешние фермеры должны заботиться о росте производства, а не довольствоваться краткими достижениями. Сельскохозяйственные угодия будут отдаваться в аренду только с учётом инвестиций и внедрения передовых технологий.
Инвестиции - это совокупность затрат, которые реализуются в виде долгосрочных вложений государственного или частного капитала в разные отрасли зарубежной или национальной экономики.
Казахстан должен стать одним из крупных региональных экспортёров мясной, молочной и других продукций земледелия, т. е. поставлять продукцию за границу.
В растениеводстве вести разработку засухоустойчивых культур.
Третье. Создание наукоёмкой экономики.
Другими словами повышать казахстанскую науку, для этого разработать план увеличения финансирования науки за конкретные разработки и открытия, работающие на страну.
Создавать совместно с иностранными компаниями проектные и инжиниринговые центры.
Не завозить оборудования из других стран, а производить у нас в стране.
Четвёртое. Развитие инфраструктуры.
Это значит развивать транспорт и энергетику. Уже идёт строительство автострады «Астана - Караганда – Алматы», «Астана – Павлодар – Усть-Каменогорск», «Алматы – Капчагай – Усть-Каменогорск». По этим же маршрутам уже ходят поезда с удвоенной скоростью.
Близится к завершению строительство коридора «Западная Европа – Западный Китай», построена дорога в Туркменистан и Иран, с выходом на Персидский залив.
Идёт строительство новой железной дороги протяжённостью 1200 километров «Жезказган – Шалкар - Бейнеу». Она свяжет напрямую Восток и Запад страны. Эта стройка будет завершена в 2015 году. Эта магистраль позволит через Каспий и Кавказ выходить в Европу. А на востоке – в порт Ляньюньган на Тихом океане, о чём есть соглашение с КНР.
Необходимо поддерживать поиски и открытия по очистке ТЭС, экономии электроэнергии на основе новейших технологий в производстве и в быту.
Создавать условия для перевода общественного транспорта на экологически чистые виды топлива, внедрять электромобили.
Надо строить новый нефтеперерабатывающий завод, т.к. страна нуждается в больших объёмах производства бензина, дизельного топлива, авиационного керосина.
Развивать ядерную энергетику. Развивать собственное производство топлива для АЭС и строить атомные станции.
Пятое. Развитие малого и среднего бизнеса.
Малый бизнес должен стать семейной традицией, передаваемой из поколения в поколение.
Шестое. Создание новых возможностей для раскрытия потенциала казахстанцев.
«Развитая страна в XXΙ веке, - говорит глава государства, - это активные, образованные и здоровые граждане. Что нам нужно сделать для этого?
Во-первых, улучшить качество всех звеньев национального образования. К 2020 году планируется обеспечить 100-процентный охват казахстанских детей от 3 до 6 лет дошкольным образованием.
В среднем образовании подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев-Интеллектуальных школах.
Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки.
Создать эффективную систему поддержки студентов и учащихся с высокой успеваемостью. Повысить стипендию на 25 % с 1 января 2016 года.
Во-вторых, в здравоохранении развивать первичную медико-санитарную помощь.
Ввести обязательное медицинское страхование.
«Занятие спортом, правильное питание, регулярные профилактические осмотры – это основа предупреждения заболеваний», - считает Президент.
В-третьих, развивать всеказахстанскую культуру.
В-четвёртых, с 1 июля 2015 повысить зарплату работникам здравоохранения - до 28%, образования – до 29%, социальной защиты – до 40%.
В-пятых, усилить внимание нашим гражданам с ограниченными возможностями.
Вовлечь их в активную жизнь, по возможности трудоустроить, чтобы они не просто получали пособия, а осознавали себя членами общества.
С 1 июля 2015 года повысить на 25% размеры социальных пособий по инвалидности и утере кормильца.
Стремиться к сокращению уровня бедности и сдерживать рост безработицы.
Седьмое. Совершенствование работы государственных институтов.
Это значит, что все должны быть равны перед законом, только в этом случае будет правопорядок в стране. Судебная система должна быть прозрачной и доступной, просто и быстро решать все споры.
Продолжить бороться с коррупцией.классный час


extracted_text:
КГУ «Юбилейная средняя школа»
Организация научно –
исследовательской
работы учащихся
Подготовила: Топчая В.Н.
                                              учитель русского языка
                             и литературы
январь
 2017г
1
Организация научно- исследовательской
работы учащихся « Модернизация и инновационное развитие  единственный путь, который позволит
Казахстану стать конкретным обществом в мире 21го века, обеспечить достойную жизнь
всем нашим гражданам. В условиях этих стратегических задач важнейшими качествами
личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить
нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в
течение всей жизни»отмечено в послании президента РК  Н.А.Назарбаева к молодёжи.
  Все эти качества с успехом  развиваются и воспитываются в следующих  видах творческих
работ учащихся:
1.Реферативные
2.Исследовательская работа
3.Проект
Так как в начале 21 века общество( как в нашей стране, так и во всём мире) претерпевает
существенные изменения, поэтому перед школой ставятся более сложные задачи, среди
которых – всестороннее развитие личности в процессе обучения, в том числе и на основе
активизации исследовательской деятельности на уроках, что является одной из важнейших
предпосылок в формировании и развитии творческого потенциала человека. Ребят к
поисковой деятельности необходимо подготавливать годами, всегда помня, что в стенах
школы « не мыслям надо обучать, а учить мыслить»
1слайд: А увлечь другого – может лишь тот, кто увлечён сам!
2
Сегодня в своём выступлении я постараюсь осветить основные теоретические и
практические вопросы, связанные с проведением исследовательской работы учащихся.
2слайд: Исследовательская деятельностьэто образовательная технология,
предполагающая решение учащимися исследовательских, творческих задач под
руководством учителя, в ходе которой реализуются следующие этапы:
3слайд: Этапы исследовательской деятельности:
изучение теоретического материала
выделение проблемы, постановка цели и задач исследования
формулировка рабочей гипотезы
 освоение методики исследования
сбор собственного экспериментального материала
обработка материала
обобщение, анализ, выводы
 представление исследовательской работы.
4слайд: Развитие авторской позиции юного исследователя:
Самостоятельная работа учащихся
1.Выбор темы, формулировка цели, задач и гипотезы
2.Выбор объекта
3.Анализ результатов и выводов.
Каково же назначение учителя?
                                                       3
5слайд: « Назначение Учителя  помочь родиться мысли ученика» (Сократ)
Консультационная работа руководителя
Создание теоретической базы подбор методики под задачу
составление планы работы
подбор методики обработки
составление плана презентации.
6слайд: « Скажи мне – и я не услышу,
                    Покажи мне – и я не увижу,
                    Вовлеки меня – и я научусь!»
7 слайд: Далее  необходимо выбрать тему исследования.
Тема – это ракурс, в котором рассматривается проблема.
Темы исследования бывают1теоретические и2 эмпирические.
ориентированы на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в
различных источниках.
Проведение собственных наблюдений и экспериментов.
8слайд: Основные критерии выбора темы:
1.Тема должна представлять интерес для учащегося.
2.Тема интересна не только ученику, но и педагогу. Это происходит тогда, когда сам
научный руководитель занят исследовательской работой и в рамках избранной им сферы
                                           4
 выделяет требующую разработки область для изучения её учеником.
3.Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по
выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.
9 слайд: Как правильно сформулировать тему .
Тема – это визитная карточка исследования.
Формулировка темы в начале работы носит предварительный характер ( например, « Что
такое облака? «Пиктография – это язык прошлого или будущего?» и т.д.)
Требования к формулировке темы:
тема должна быть сформулирована по возможности лаконично, а используемые при её
формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.
тема должна быть понятна не только учителю, но и ученику.
формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и ещё не
исследованного, т.е. процесс развития научного познания. В конце работы тема может
поменяться.
10слайд: Что такое гипотеза.
Гипотеза (древнегреч.) это «основание, предположение».
В современной научной практике гипотеза определяется как научнообоснованное
предположение об условиях решения проблемы.
Гипотеза должна соответствовать ряду требований:
быть проверяемой;
содержать предположение;
соответствовать фактам.
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции вида:
                                   5
«если…,то…»; «так…,как…»; «при условии, что…». 11слайд: Цель и задачи исследования
Цели исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь
при завершении своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с
традиционнопринятых слов:
Выявить…, установить…,обосновать…, уточнить…, объяснить, доказать,., разработать… .
Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с
выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как
описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются
именно из формулировки задач.
12 слайд:  Классификация задач исследования. Существует определённая степень
сложности экспериментальных данных:
1.Практические  служат для иллюстрации какоголибо явления. В этом случае
изменяется  какой либо параметр.
2.Собственно исследовательские – в них исследуемая величина зависит от нескольких
несложных факторов (например, рост растений)
3.Научные – эти задачи неприменимы в образовательном процессе, так как данные задачи
решают учёные.
13 слайд: Методы исследования.
Метод это способ достижения цели исследования
Теоретические – моделирование, абстрагирование, анализ и синтез, от простого к
сложному.
                                          6
Эмпирические – наблюдение, сравнение, эксперимент, тестирование, интервьюирование.
Математические – статистические, сетевое моделирование, программирование,
визуализация.
14слайд: Виды научно – исследовательских работ учащихся:
1.Информационно – реферативные
2.Экспериментально – творческие
3.Натуралистические и описательные
4.Исследовательско – творческие
5.Проблемно – реферативные.
15 слайд: Правила работы учителя с учениками при проведении исследовании.
Известный специалист в области «исследовательского обучения» Д.Треффингер
рекомендует педагогам, занимающимся выработкой у детей исследовательских
наклонностей соблюдать следующие правила.
1.Не занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте
прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
2. Не делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки
определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже
обладают определёнными базовыми навыками и знаниями. 3.Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или
могут научиться делать) самостоятельно.
4.Научитесь не торопиться с вынесением суждения.
5.Научите детей прослеживать межпредметные связи.
                                             7
6.Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа
ситуации.
7 .Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область
приложения полученных навыков в решении задач.
8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.
9.Подходите ко всему творчески.
16слайд: Какие могут быть темы детских исследований
фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих,
фантастических объектов и явлений;
эмпирические – темы, тесно связанные с практикой и предполагающие проведение
собственных наблюдений и экспериментов;
теоретические – темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов,
материалов, содержащихся в разных теоретических источниках.
17слайд: Правила выбора темы
Тема должна быть интересна ученику, должна увлекать его.
Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам
исследования
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности
Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена качественно, но
относительно быстро
Помогая учащемуся выбрать тему, старайтесь сами держаться ближе к той сфере, в
которой сами чувствуете себя одарённым
Педагог тоже должен чувствовать себя исследователем.
                                      8
18слайд: Общая классификация тем
Первый уровень классификации – «общие направления исследований»:
   Живая природа
Человек                            Общество
Культура                           Земля
Вселенная                        Наука
Техника                             Экономика
19слайд: Второй уровень классификации – « основные науки и виды деятельности»:
Человек:
1.Происхождение человека
2.Развитие человеческого организма
3.Медицина
4.Психология человека 5.Деятельность
6.Выдающиеся мыслители
20слайд: Общество
1.Цивилизации
2.Государства и страны
3.История
4Демография
5.Государственные деятели
21слайд: Культура
1.Язык
2.Религия
3.Искусство
                                                  9
4.Образование
22слайд: Земля
1.География
2.Климат
3.Строение Земли
23слайд: Вселенная
1.Галактиеи
2.Солнце
3.Звёзды
4.Инопланетные цивилизации
24слайд: Наука
1.Математика
2.Физика
3.Химия
4.Астрономия
5.История науки
25слайд: Экономика
1.Финансы и производство
2.Деньги и торговля
3.Банки
26слайд: Структура работы
Краткая аннотация
Введение
Научная статья( описание работы)
Заключение
Литература 10
Приложение
Итак, вывод: именно исследовательский подход в обучении делает учащихся творческими
участниками познания, а не пассивными потребителями готовой информации.
 В заключении рекомендации педагогам по работе с одарёнными детьми:
Необходимо изучать индивидуальные особенности поведения одарённого ученика.
Должное внимание уделять индивидуальности и дифференциации обучения на уроках и во
внеурочное время.
Обучение должно носить не репродуктивный, а творческий характер.
 Центральной задачей педагога в работе с одарёнными детьми является привитие вкуса к
серьёзной творческой работе.
Развивайте в себе чувство юмора.
 Будьте доброжелательны, не критикуйте.
Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не
наоборот.
Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ученик чемто
интересуется, значит ,он думает, а если он думает, значит учитель коечего достиг.
  После окончания школы, ученик может чегото достичь, или просто стать хорошим
человеком, и ,следовательно, учитель свои обязанности выполнил.

file_name: Выступление  на педсовете Доклад Организационно-исследоващихсятельская деятельность уча.docx

intro: « Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит Казахстану стать конкретным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни»-отмечено в послании президента РК  Н.А.Назарбаева к молодёжи.Так как в начале 21 века общество( как в нашей стране, так и во всём мире) претерпевает существенные изменения, поэтому перед школой ставятся более сложные задачи, среди которых – всестороннее развитие личности в процессе обучения, в том числе и на основе активизации исследовательской деятельности на уроках, что является одной из важнейших предпосылок в формировании и развитии творческого потенциала человека. Ребят к поисковой деятельности необходимо подготавливать годами, всегда помня, что в стенах школы « не мыслям надо обучать, а учить мыслить»


extracted_text:
Проверочный тест по теме: «Имя прилагательное» 2класс
Фамилия, имя______________________
1. Имя прилагательное это часть речи, которая отвечает на вопросы
__________, __________, __________, _________.
2. Выбери из скобок правильный ответ.
Имя прилагательное обозначает (действие предмета, признак предмета,
предмет).
3. Среди слов найди существительное и прилагательное, сверху надпиши.
Полочка, веет, приправа, домашняя, прохлада, семена, чудесный, причуда,
крем, листок, деревянный, приветливый, летит, смеётся, рисунок.
4. Образуй от данных существительных однокоренные прилагательные,
выдели корни.
Кремкремовый, слеза__________, письмо____________, дерево______,
Фонарь_________, толщина_________, линия__________, дом________,
лес_________, сосна________, мясо_________, грусть____________.
5. В предложениях подчеркни имена прилагательные волнистой линией.
Наступило долгожданное лето. Ярко светит ласковое солнышко. Небо яркое.
По голубому небу плывут белоснежные облака. Над поляной порхают
красивые бабочки. Над цветами гудят мохнатые шмели.

file_name: ПРОВЕР. ТЕСТ ИМЯ ПРИЛ2КЛ.docx

intro: Предлагаемый материал представлен в виде проверочного теста по теме "Имя прилагательное" 2класс УМК Школа России 3учебная четверть. Работа включает в себя 5заданий проверочного характера, также включены задания для закрепления пройденных ранее тем: "Имя существительное", "Глагол", "Части речи", а также задания по поиску орфограммы "Безударная гласная в корне".

title: Проверочный тест по теме "Имя прилагательное" 2класс


extracted_text:
Разработка тематической линейки
«АФГАНИСТАН, БОЛЬ МОЯ!»
Ответственный: классный руководитель
9 «А» класса Тулегенова Г.Б.
Цели и задачи: воспитание патриотизма, чувство к отчизне, чувства долга и чести, уважения к
воинам – «афганцам».
Оформление зала: Герб и Флаг Республики Казахстан, надпись на сцене: «АФГАНИСТАН,
БОЛЬ МОЯ!», в зале надпись: «Слава тебе, солдат!», высказывания великих людей о подвиге,
долге, солдатской доблести, плакаты, школьная стенгазета, выставка рисунков, посвященная
военной тематике.
Средства обеспечения и образования: музыкальное сопровождение, фонограмма гимна РК,
песни в исполнении группы «Любэ», «Офицеры» в исполнении О.Газманова.
В актовом зале звучит песня «Солдат» в исполнении группы «Любэ».
Ход мероприятия
1 чтец: 15 февраля 1989 года ограниченный контингент советских войск покинул территорию
Афганистана, и с тех пор эта дата ежегодно отмечается воинамиинтернационалистами как день
окончания этой необъявленной войны.
2 чтец: 9 лет советские солдаты и офицеры с честью выполняли свой интернациональный долг,
проявляя подлинный героизм и самоотверженность. Они выполняли приказ высшего
государственного и политического руководства.
3 чтец: Много человеческого горя принесла эта война и на казахстанскую землю. Хранить память
о погибших воинах – это стало традицией многонационального Казахстана. Офицер
казахстанских вооруженных сил, участник Афганских событий, полковник Барт Александр
Иванович написал «Книгу памяти» о казахстанцах, павших в Афганистане.
4 чтец: Бейбіт өмір! Осынау сөздің астарында азаттық пен еркіндікті және бас бостандығын
білдіретін үлкен мағына жатыр. Бұл сөзде қай халықтың болмасын жердің бүтіндігі мен елдің
амандығы үшін, бейкүнә сәбилердің тыныш ұйқысын қорғау үшін небір тар жол тайғақ кешуден
өткенін баяндайтын тарихи жатыр.
5 чтец: 22 тысячи казахстанцев прошли через Афганистан 761 человек погибли и похоронены на
казахстанской земле. 21 пропало без вести. Уральская область – 27 человек и один пропал без
вести. Эти цифры взяты из Книги памяти.
Закончилась и ушла в историю Афганская война. Никем и никому не объявленная, героическая и
трагическая, она оказалась в 2 раза длинее, чем Великая Отечественная Война.
6 чтец: 1979 жылы желтоқсанда Л.И. Брежнев басшылық еткен Кеңес үкіметінің ұйғаруымен
Ауғаныстан жеріне Кеңес әскерлерін еңгізу туралы шешім қабылданды. Бұл соғысқа өзге де
Одақтастырмен бірге біздің 23 мың қазақстандық қатысты. Соғысқа аттанған өрімдей жастардың
алдында үлкен мақсат тұрады.
7 чтец: Нет, не забыть нашим «афганцам» бои и походы, могилы погибших друзей и товарищей.
Не забыть их тем, кому посчастливилось остаться живыми и здоровыми, и уж тем более,
искалеченными. До последних дней не забыть им нравственной, а то и физической боли. 8 чтец: Годы скорби вдов, родителей, братьев и сестер воинов, погибших в афганской земле. Но
жизнь продолжается. Жизнь берет свое…
9 чтец: Осындай ауыр аманат арқалап, өмір мен өлім белдескен қанды шайқасқа қатысып,
батырлық пен ерліктің ерен үлгісін көрсеткен каһарман жерлестеріміз – біздің ортамызда.
10 чтец: Сегодня нам хочется от всей души поздравить каждого защитника Отечества. Сегодня
день памяти тех, кто пал смертью храбрых в Афганистане. Какие бы события ни потрясли мир, в
феврале мы приходим к обелискам, чтобы почтить память воинов – афганцев, тех, кто не
вернулся с поля боя.
Сценка солдат (на сцене: в тылу боя)
1.Все чаще, чаще вспоминаю маму,
И по ночам стал сниться мне отец.
Холодный пот тревожит утром рану.
Афган в огне – начало и конец.
2. Нас всех тогда пророчили в герои,
И только мамы плакали нам вслед.
Вернулись мы с позором, как изгои,
Пришел живой, а мамы уже нет.
3.Так значит, зря я шел под пули в горы,
И верил, что свободу защищал.
Тогда мы все должны потупить взоры,
А лидер никому б не обещал
4. Гарантом быть везде, дозором
И в дружбе вечной всех не заверял.
Не мне Афган останется позором.
Ведь был приказ – его я выполнял.
5. Мен қазақпын, ұланымын елімнің,
Мен қазақпын, тірегінің жерімнің.
Ұланымын туын көкке көтерген,
Болашаққа алға бастап жетелер.
6. Міне осындай егеменді еліміз,
Кең жазира ұлан байтақ жеріміз.
Туған елін, туған жерін сүйетін,
Біз қазақтың ұланымыз, еріміз.
7. Светлая память всем тем,
Кто не вернулся с войны
Кто стал частичкой тишины
Кто лег в горах и не проснулся
От необъявленной войны.
Солдат 1:
Беспощадно нас солнце жгло,
Пот соленый глаза заливал,
Каждый думал о чемто родном
И засохшие губы лизал.
Солдат 2: Мы по склонам карабкались вверх,
До крови раздирая тела.
И последний глоток на всех
Здесь до капли делили всегда.
Солдат 3:
Вспоминают отцы сорок первый,
Революцию вспомнил твой дед.
Ну, а мы вспоминаем два года,
Проведенных на этой земле.
Солдат 4:
Мы до дембеля сутки считали,
Дни тянулись, как будто года.
Кровь убитых и пепел развалин
В нашу память вошли навсегда!
Чтец 11: На долю матерей, жен, подруг, тех, кто воевал в Афганистане, выпали ожидание и вера,
надежда и любовь. Земной поклон вам, женщины, за вашу любовь и верность. Вы храните в своих
сердцах живую память о тех, кто не вернулся с поля боя. И мы должны передавать из поколения в
поколение эту память, должны помнить о них.
Стихотворение «Мать», авт. Леонид Молчанов.
1.Дорога за окнами стынет,
И снова все дни напролет
Ты ждешь возвращения сына
И веришь: он скоро придет.
Вотвот распахнется калитка,
Войдет он в родительский дом
С такою знакомой улыбкой,
В сиянии глаз голубом.
Посмотрит спокойно и прямо
В осеннем мерцании дня,
И скажет: «Встречай меня, мама!
Ну как ты живешь без меня?»
2. Но только пустынна дорога,
И в шуме холодных ветров
Не слышно за старым порогом
Знакомых сыновних шагов.
И только глухими ночами
Встречается он на пути
Приходит короткими снами,
Чтоб снова наутро уйти.
Дорога за окнами стынет,
И снова все дни напролет
Ты ждешь возвращения сына
И веришь: он скоро придет.
Чтец 12 «Прощай и помни Мама»
Прости ты нас за все, Афганистан,
За боль российских и афганских ран.
Твоя земля, уставшая от бед, Так мира ждет, а его все нет.
Две матери, Афган и моя:
«Остановитесь,  просят,сыновья».
Блеск звезд чужих зачем, пустыни жар.
Россия ближе, а не Кандагар.
Не все вернулись с орденами в ряд,
Как память нам живым звучит набат.
И сорок пятый в нем, и боль Афгана,
И крик в ночи: «Прощай и помни, Мама!».
Чтец 13: Письма солдатов домой, стихи, сочиненные между боями... они стали живой историей, и
сейчас в них можно увидеть любовь к родине, близким, верность долгу. Это – живая история. Они
дороги нам, как летопись девятилетней кровавой войны в Афганистане.
Чтец 14 «Попал под пули взвод...»
Попал под пули взвод
У жаркой переправы,
И, раненный в живот,
Упал солдат на травы...
воды, глоток воды,
Сестра над ним склонилась.
Солнце с высоты
Осколком засветилось.
И чувствовал солдат:
Другой зари не будет,
И солнца первый луч
Его уж не разбудит.
А он не рвал цветы
И не был в дальних странах,
Вовек не целовал
Девичьих губ румяных.
Сестрица, не бинтуй.
Пришел конец мне, видно,
Ты лучше посиди со мной,
Чтоб одиноко не было.
Чтец 15
«Спросите с тех»
Я друга потерял, а дома стал изгоем.
В том нет вины моей и друга моего.
Мы выполнили долг, и он погиб героем.
Спросите лучше тех, кто посылал его.
И новый крест стоит у старой деревушки.
Он бегал здесь босой по травам луговым.
И плачет дождь с утра и вместе с ним старушка над холмиком.
Там сын родной лежит под ним.
Чтец 16:
 «Афганская» песня – великое братство воинов – «афганцев», спаянное общей кровью и болью,
общими надеждами и разочарованиями. Песня – это живая история. Давайте почтим память воинов, мужественно исполнивших свой долг и погибших в
Афганистане.
Видеоролик «Знаешь, так хочется жить!»

file_name: АФГАНИСТАН БОЛЬ МОЯ ЛИНЕЙКА.doc

intro: Дана разработка внеклассного мероприятия в 9 классе на тему "Афганистан - боль моя!". Тематическая линейка посвящена выводу войск из Афганистана. В ней представлены стихи о войне, сценки солдат, песни, представленные на казахском и русском языках. Разработка очень полезна и интересна.


extracted_text:
Проверочный диктант по окончанию 2 класса.
Осень.
Печальная тишина стоит в осеннем лесу. Птицы больше не поют весёлые
песни. Пропали пчёлы и бабочки, не слышно кузнечиков. А летом было шумно
и весело в лесу. Было много голубых колокольчиков, ярких жарков, белых
ромашек. Теперь лес стоит сонный и ждёт холодов. Листья на деревьях
пожелтели и падают на землю. Краснеют ягоды брусники. Под берёзой
спрятался поздний гриб. Грустно в лесу осенью.
Грамматические задания.
1. В первом предложении подчеркни главные члены, над каждым словом
надпиши часть речи.
2. Запиши однокоренные слова к слову гриб, выдели в них корень.
3. Выполни звукобуквенный разбор слова листья.
4. В седьмом предложении поставь в каждом слове ударение, подчеркни
знакомые орфограммы.

file_name: ПРОВ.ДИКТАНТ ПО ОКОНЧЧАНИЮ2КЛ.docx

intro: Предлагаемый материал предназначен учителю 2класса, работающего по УМК Школа России 4учебная четверть, но также может быть использован учителями других УМК, уровень заданий - осложнённый. Данный материал представляет собой текст с грамматическими заданиями, охватывающими большинство тем и разделов учебника по русскому языку.

title: Русский язык. Проверочный диктант по окончании 2класса


extracted_text:
Тема: «Светлый праздник  Наурыз».
Цель: воспитание уважительного отношения к традициям народа; приобретение знаний по
истории, народному творчеству; развитие творческих способностей у учащихся;
формирование гражданской позиции.
привить чувство уважения, интереса к культуре.
Ход мероприятия.
Дорогие ребята! С ярким солнцем и долгожданным теплом на нашу землю пришел
праздник Наурыз мейрамы.  На протяжении тысячелетий по восточному календарю в этот день
отмечается наступление Нового года. Наурыз мейрамы – день, когда по восточному преданию,
происходит возвращение изпод земли полуденного духа, несущего свет – слепым, исцеление –
немощным, мир – воюющим. Наурыз приходится на ночь с 21 на 22 марта.
Этот праздник пробуждения природы и зарождения высоких чувств, как и многие
столетия, назад, не перестает излучать энергию созидания, добра и воплощения.
Слово Наурыз персидского происхождения  обозначает ”Новый день”. «Нау» означает «
новый» , «рыз» – день. Считается, что человек должен, прежде всего, изменить себя, тогда в
действительности для него настанет «новый день». Традиции празднования Наурыза направлены на
раскрытие лучших человеческих качеств  открытости, сердечности, отзывчивости и милосердия. И в
этом один из секретов, почему его прихода ждут с нетерпением.
Весенний праздник Наурыз называют ещё казахским Новым годом. Начинается он 22
марта, в день весеннего равноденствия, когда сравняются день с ночью и стрелки времени
начинают передвигаться в пользу дня, всё более светлого и тёплого. Когда воздух запахнет
по особому, зелёные стрелки пробьют гладь степи и прямо сквозь кожу деревьев можно
ощутит, почти увидеть сокодвижения. Тогда можно сказать друг другу: «С праздником
обновления, цветения, тепла, света! С Новым временем года!»
Наурыз  это праздник добра, поэтому в этот день достархан казаха превращался в
праздничный алтарь. В народе повелось: чем щедрее будет отмечен праздник Наурыз, тем
благополучнее пройдет год. Накануне праздника, следуя советам предков: “Если увидишь
родник  очисти его”, молодые наводят порядок в личном хозяйстве и на улицах: белят
дома, чистят колодцы, арыки, очищают место стоянок и родников. Старики помнят
поговорку ”Срубив дерево, посади десять”. Женщины с приветствием к Солнцу и матери
Земле одаривали природу различными подарками.
К вечеру в местах празднования Наурыза устанавливались огромные качелиалтыбакан.
Празднование длилось всю ночь, а к рассвету молодежь восходила на ближайшую
возвышенность и встречала восход солнца. При праздновании Наурыза, обязательным
является присутствие числа “7”: перед аксакалами ставится 7 чаш с напитками “Наурыз
коже”, приготовленным из 7ми сортов, 7ми видов злаковых культур. Число “7”, конечно
же, олицетворяет семь дней недели  единицы времени вселенской вечности.
В праздник люди ходят друг к другу в гости, высказывают свои пожелания, угощают
яствами, радушно предложенные хозяевами дома.
В три часа ночи, когда считается, что пришел Новый год, молодые люди начинают громко
кричать, бить в металлические предметы, в общем, создают сильный шум, встревоженные
шумом начинают кричать животные, лают собаки. Всюду веселые шутки, смех и состязание
акынов.
Казахская пословица гласит: “Все самое дорогое  гостю”. Во все времена каждому, кто
переступал порог юрты с чистыми намерениями и добрым сердцем, казахи были искренне
рады всегда. И не удивительно, что в нашей республике дружно живут люди многих
национальностей:   А сейчас, мы с вами сыграем в игру «Звездный час», который будет посвящён светлому
празднику Наурыз. Проведя эту игру мы с вами выявим знатоков традиций и  обычаев
казахского народа.  И так  начинаем.
Викторина "Наурыз".
1.Как называется песенное соревнование? (Айтыс)
2.Певец –импровизатор,поэт,народный певецсказитель? (Акын)
3.Духовой,глиняной инструмент округлой формы ,с несколькими игровыми отверстиями?
( Сазсырнай)
4.Как называется казахский смычковый инструмент ,струны которого из конских
волос? (Кобыз)
5.Шумовой музыкальный инструмент ,представляющий собой палку с металлическими
подвесками?(Асатаяқ)
Викторина "Национальная одежда".
Образ жизни казахов воплотился в национальной кухне, одежде. В них отразилась
преемственность культур предшествующих поколений
1.Праздничный головной убор невесты?(Саукеле)
2. Мужской распространенный головной убор ? (Колпак)
3.Высокие мужские кожаные сапоги? (Саптама)
4.Национальный головной убор ,шапка с отороченным мехом? (Бөрік)
5.Мужской халат из шелка и сукна ? (Шапан)
Викторина "Казахская кухня"
1. Напиток приготовленный из молока кобылицы? (Кумыс)
2.Национальное блюдо приготовленное из пшеничной муки в виде русской лапши? (Кеспе)
3.Назовите самое главное угощение во время празднования наурыз,состоящее,как
правило,из 7 компонентов?(Наурыз көже )
4.Что такое куырдак?(Блюдо,приготовленное из мяса и внутренностей,жаренные в масле с
добавлением специй)
5.Напиток приготовленный из молока верблюдицы?(Шұбат)
6.Как называются круглые или квадратные кусочки теста, жаренные на кипящем масле?
(баурсаки);
7. Блюдо, которое готовят для почетных гостей? (бешбармак);
8. Назовите традиционные молочные напитки казахского народа? (айран, кумыс, шубат);
9.Любимые лакомства детворы, приготовленные из кислого молока? (курт, коспа)
Викторина "Быт казахского народа".
1.Традиционное жилище казахов ? (Юрта)
2.Верхняя куполообразная часть юрты,  которая изображена на государственном гербе?
(Шаңырақ)
3.Сводчатые жерди юрты ,которые приклепляются к верхнему обручу шаныраку? (Уыки)
4.Сумка для посуды ,используемая предками казахов при кочевке? (Аяққап)
5.Кошма в праздничной юрте с узорчатой аппликацией? (Сырмақ)
6.Что такое кебеже? (разновидность сундука)
7.Решетчатое основание юрты? (кереге)
Викторина  «Казахские игры». 1. Название игры с участием группы всадников, тушу козленка должны отобрать и отнести
к финишу? (кокпар, );
2. Игра, в которой количество игроков на скакунах не ограничивается. Все одновременно
стартуют, победитель тот, кто первый приходит к финишу? (байга,)
3. Что такое алтыбакан? (это древние казахские качели0
4. В этой игре участвуют два наездника – девушка и джигит. Джигит должен догнать
девушку? (кызкуу);
5. В этой игре участвуют два игрока. Опираясь друг на друга спинами, соединяют свои
руки. Тот кто первым сможет поднять другого игрока и считается победителем?
(котермек, поднимика);
6. Какие национальные игры вы знаете? (аксуйек, асыки, бестас, тогыз кумалак).
Викторина  «Обряд «Бата»
Любую страну отличают традиции, обычаи, стиль жизни, привычки, обряды. Казахский
народ тем и могуч, что, даже не имея собственной письменности, сумел сохранить в памяти
своей вековые традиции.
1. Что представляет собой и какой смысл имеет обряд «Бата беру»? (суть обряда –
благословение, ценное духовное пожелание);
2. По какому поводу произносят «Ак бата»? («Ак бата» произносят перед дальней
дорогой, в дни айта, за праздничным дастарханом)
3. Каким словом заканчивается бата? (благословение заканчивается словом «ауминь»)
4. К чему призывает бата, какие качества воспитывает? (бата призывает к добру, знаниям,
труду и милосердию; 20 баллов);
5. Для чего и когда произносят «Дастархан бата»? («Дастархан бата» произносят в знак
благодарности за угощение и гостеприимство);
6. Кто произносит бата? (благословение произносят старшие по возрасту аксакалы)
ВИКТОРИНА « Знаток традиций и обычаев казахского народа».
1.Как называется традиция, которую проводят когда ребёнок делает первые шаги? / «Тұсау
кесу»/
2. Как называется мусульманский пост? /«Ораза»/
3. Какую плату даёт жених за невесту? /«Калым»: лошадь, ковёр, подарки родителям
невесты/
4.Какой обряд проводят, когда невесту приводят в дом жениха? /«Беташар»/
5.Как называют подарок за добрую весть? /«Сүйінші»/
6.Как называется подарок за обновку? / «Байғазы»/
7.Что такое «бата»? Кто его даёт? / Благословение. Дают старейшины, родители/ 12.
Торжество, празднуемое на 40ой день после рождения ребёнка? /«Қырқынан шығару»/
8.Какую казахскую интеллектуальную игру вы знаете? /«Тоғызқұмалақ»/
Викторина «Знатоки  Наурыза».
1.Как переводится название праздника «Наурыз»?( В переводе с персидского « Новый
день»)
2. Почему Наурыз празднуется в марте? (22 марта сравниваются день и ночь,
начинается, как говорят ученые, космическая весна, новая жизнь). 3.Какие самые лучшие человеческие качества раскрываются в дни празднования
Наурыза?
( Открытость, сердечность, отзывчивость, милосердие)
4.Традиционное приветствие в этот день(Обязательно с чередованием объятий через оба
плеча, надо жать руку друг другу двумя руками).
5.Как празднуется Наурыз?
( Проводятся различные игры, состязаются акыны, молодежь собирается у алтыбаканов,
люди ходят в гости, накрываются щедрые дастарханы, дарят подарки, произносят добрые
пожелания друг другу, и т. д.)
6. Кого называют акыном? Назови известных тебе акынов.
(Народный певецимпровизатор. Жанак, Тубек, Сабырбай, Орынбай, Суюнбай, Жамбыл,
Асет, Рысжан, Сара, Биржан  и др.)
7. Какие качества необходимы настоящему акыну?
(Остроумие, находчивость, красивое мелодичное пение, импровизация, умение
убедительно отстоять свою позицию)
8. Под какой инструмент исполняют свои песни акыны? (Под домбру)
9. Что означает слово Айтыс?
(Популярный вид казахского устного народного творчества, происходит от основы «айт»
скажи, и употребляется в значении «состязание», « поэтический спор акынов»).
10.Какие виды айтысов вы знаете?
(Айтыс акынов, айтыс между девушкой и джигитом, айтысзагадки, религиозный айтыс,
айтысыбасни).
11.Какой первый цветок расцветает весной и как его называют?( Наурызшеле
подснежник).
12.Что такое алтыбакан?
(Это древние казахские национальные качели. Конструкция их очень проста: необходимо
шесть кольев, одна перекладина и три аркана, очень удобное сооружение для кочевого
народа, быстро собирается и разбирается. Для  них отводилось специальное место, где по
вечерам собиралась молодежь. На качели садились парень и девушка напротив друг друга,
а другие раскачивали их.
13. Как по старинному обычаю, готовятся люди к встрече  праздника Наурыз?
( Сажают цветы, деревья, приводят в порядок дом, расплачиваются с долгами, мирятся с
теми, с кем были в ссоре и т. д.)
14. Почему Наурыз еще называют праздником любви и красоты?
( Именно в этот день день влюбленные дарили подарки и признавались в своих чувствах).
Молодцы ребята. Вы все очень хорошо знаете традиции и обычаи нашего народа.
Рефлексия.
 Новый год всегда хочется начинать с чистой страницы.
Я желаю Вам, чтобы всё в нём было подругому: светло и свежо. Желаю радости, здоровья
и счастья!
Ана мейрім, шуақ нұр.
Жан иесін жаңартқан,
Аққан бұлақ, нәзік сыр.
Наурыз әлем, наурыз құс,
Сұлу дала, сағым түз. Самғай ұшқан қарылғаш,
Аққу қаздар мамық төс.
Наурыз самал, наурыз таң,
Қалың орман ұйқысынан оянған.
Сағынышпен қауыштырған жұптарды,
Жылдың басы, он екі айда тоғысқан.
 Желаем счастья до небес,
Изведать всех больших чудес!
Познать любви божественную силу,
И видеть мир прекрасным и красивым!

file_name: Светлый праздник Наурыз.docx

intro: Патриотическое воспитание начинается с малого. Начинается  с любви к своей малой родине, к уважению традиций и обычаев  коренного народа. данное мероприятие в занимательной форме /викторина/ поможет детям вспомнить истоки этого чистого, светлого весеннего праздника  каким является Наурыз.  Проверить свои знания в области традиций и обычаев казахского народа.Патриотическое воспитание начинается с малого. Начинается  с любви к своей малой родине, к уважению традиций и обычаев  коренного народа. данное мероприятие в занимательной форме /викторина/ поможет детям вспомнить истоки этого чистого, светлого весеннего праздника  каким является Наурыз.  Проверить свои знания в области традиций и обычаев казахского народа.

title: Светлый праздник Наурыз.


extracted_text:
РОЛЬ СЕМЬИ И ШКОЛЫ
В ФОРМИРОВАНИИ У УЧАЩИХСЯ ЦЕННОСТИ ТРУДА
Топчая Вера Николаевна
КГУ «Юбилейная средняя школа отдела образования акимата
Тарановского района», с.Юбилейное, Тарановский район, Костанайская область
Семья и школа – это берег и море.
На берегу  ребенок делает свои первые шаги,
получает первые уроки жизни,
 а потом перед ним открывается
необозримое море знаний,
 и курс в этом море прокладывает школа.
 Это не значит,
что он должен совсем оторваться от берега...
                                                Л. А. Кассиль
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это
работа с их родителями. Поэтому ведущую роль в организации сотрудничества
школы и семьи играет классный руководитель. Именно от его работы зависит,
насколько   семья   понимает   политику,   проводимую   школой     по   отношению   к
воспитанию, обучению детей и участвует в её развитии. Сегодня уже никто не
будет спорить, что только коллективное воспитание может принести  желаемые
результаты.
В   ситуации   глубокого   кризиса   нравственных   и   духовных   ценностей   в
обществе   особо   возрастает   роль   труда   в   становлении   школьников.   Также
формируется ценностное отношение к труду – неотъемлемой части личности,
способной создать материальные и духовные богатства, активно участвовать в
познавательной и трудовой деятельности. Такой подход к труду как ценности
является  одним из важнейших условий взаимодействия школы и семьи.
Важным аспектом в  воспитании личности является подготовка учащихся к
труду и выбору профессии. Поэтому важнейшей задачей взаимодействия семьи
и   школы   является   формирование   у   учащихся   позитивной   обстановки   по
отношению  к труду, и восприятие  труда  как  одной  из  высших человеческих
ценностей.   Всего   этого   можно   достичь   только   в   единстве   воспитательных
усилий школы, семьи и общественности.
 Мой педагогический стаж составляет 35 лет. Я ни одного года не работала
без   классного   руководства.   Разные   были   классы,   разные   проблемы   и   разные
жизненные обстоятельства. Очень хорошие результаты получаются тогда, когда
есть тесная связь между учителем и родителями. Многие годы работы в школе,
сотни человеческих судеб – всё это твёрдо убедило меня в том, что трудовое
воспитание – весь смысл, вся устремлённость жизни школы и семьи.
Труд   и   трудовое   воспитание   –   это   вещи,   стоящие     рядом   с   учением,
нравственным воспитанием и развитием. К каким бы ухищрениям ни прибегали
мы в школе, стремясь вовлечь ребёнка (потом подростка, юношу)   в другую работу, кроме учения, всётаки учение занимает, и будет занимать главное место
в его духовной жизни, и от этого никуда не уйдёшь. И трудовое воспитание, я
считаю,   надо   начинать   с     этого.   Это   начало   начал.   Мысль,   познание   мира,
постижение истин, добывание знаний, формирование на их основе собственных
взглядов, убеждений – всё это должно быть трудом для школьника.
Но без помощи семьи здесь не обойтись. Ведь основы трудового воспитания
закладываются   в   семье.   Семья   –   дружный   трудовой   коллектив.   В   трудовом
воспитании детей важен пример взрослых. Когда ребёнок  увлечённо трудится
вместе с мамой и папой, радость от этого остаётся на всю жизнь.
 В условиях семьи трудовые обязанности детей могут быть  разнообразны,
по сравнению со школой. Родители имеют возможность привлекать своих детей
в обычные домашние дела. Так как мы живём в сельской местности, то дети
охотно ухаживают за посевами, посадками, животными.
  Ценно то, ребёнок очень рано начинает понимать, что он трудится для
других, делает нечто приятное близким и любимым людям. В этом и состоит
особенность мотивации труда школьников  в семье
Поэтому, рассчитывая именно на родительскую поддержку, я уже 35 лет
стараюсь строить воспитательную работу в своих классах, так как считаю, что
воспитательная   работа   не   может   строиться   без   учёта   того,   что
индивидуальность   ребёнка   формируется   в   семье.   Ведь   чтобы   расположить
ребёнка к себе, направить его в нужное русло, прежде всего я должна понимать
и   уважать   его   родителей.   Наши   воспитательные   цели   должны   быть   едины,
должны дополнять друг друга.
Трудовое воспитание – это, образно говоря, гармония трёх понятий: надо,
трудно и прекрасно. Может быть и не нужно было бы говорить о трудовом
воспитании, если бы в школе и семье царствовало единство этих трёх начал. Я за
всё время своей трудовой деятельности пришла к выводу, что нет и быть не
может   воспитания   вне   труда   и   без   труда,   потому   что   без   труда   во   всей   её
сложности человека нельзя воспитать. Поэтому основная задача школы и семьи
– это формирование у учащихся ценности труда.
 Родители частые гости и помощники в моём классе. Считаю, родительское
собрание – это  важность  демонстрации  достигнутых школьником  успехов. Я
почти   на   каждом   родительском   собрании   демонстрирую   презентацию   об
основных событиях в классе. Учащиеся создали фотоальбом о жизни класса,
начиная с 5 класса (сейчас они в 9 классе). Родительские собрания стараюсь
проводить в нестандартной форме – это круглые столы, обмен опытом, беседа.
Такие формы проведения  собраний  во многом помогают разобраться.
  Во   внеклассной   работе,   а   это   проведение   и   организация   праздников,
чаепития,   поездок,   встреч,   участие   родителей   обязательно.   Видя,   что   как
классный   руководитель   я   много   делаю   для   их   детей,   они   в   свою   очередь
оказывают   всестороннюю   поддержку   во   всех   моих   начинаниях.   Будь   то
экскурсионная   поездка   в   город   Рудный   или   классный   праздник,   цветочные
горшки для кабинета или общий ремонт классной комнаты, интеллектуальные или спортивные соревнования,   написание   сценария или организация похода–
«мои» родители всегда рядом со мной и «нашими» детьми.  А пример родителей
– это очень важно для детей.

  Мероприятия,   проводимые   совместно,   будут   вспоминаться   после
окончания  школы и учащимися и их родителями. Например: конкурс букетов и
цветочных композиций, классный час «Семейные ценности», участие в районном
конкурсе «Папа, мама, я – спортивная  семья», «Только раз в году» (совместное
празднование дней рождения), выставка «Славим руки мамы» и т.д.
Особое место в формировании ценности труда занимают классные часы,
посвящённые труду человека. В 5 классе проведён классный час «Труд красит
человека». Цель:расширение представления учащихся о значении труда в жизни
человека. В 8 классе: «Без труда не проживёшь». Цель:донести мысль о том, что
без труда прожить очень сложно, что для достижения целей и желаний нужно
прикладывать   усилия;   рассказать,   насколько   важно   подходить   к   выбору
будущей профессии осознанно. В 9 классе: «Навстречу собственной судьбе».
Цель:   информировать   о   различных   путях   получения   профессионального
образования;
  убедить   в   необходимости   активной   подготовки   к
профессиональному самоопределению. И опять родители гости и помощники в
проведении   классных   часов.   Активная   позиция   родителей,   безусловно,
сказывается и на позиции их детей.
  В   прошлом   году   мой   8   класс   стал   победителем   школьного   конкурса
«Самый классный класс».
Итак,   позитивные   результаты   моей   деятельности   как   классного
руководителя исходят из определённых составляющих:
школа  (классный   руководитель)     информирует   семью   о   планах   работы,
семья оценивает влияние данной работы на детей;
школа (классный руководитель)     раскрывает сложные проблемы, семья
определяет меру содействия и решению их;
школа   (классный   руководитель)     приглашает   принять   участие,   семья
откликается на приглашение, участвует;
школа   (классный   руководитель)     сообщает   о   необходимости   помощи,
семья предлагает помощь, выдвигает предложения;
школа (классный руководитель) организует общее дело, семья участвует в
общих делах.
Реализация поставленных задач отражена в проведённых мероприятиях, из
которых   видно,  что   моя   задача,  как   классного   руководителя,  сделать   семью
помощником   и     другом     как   для   самого   ребёнка,   так   и   для   класса,   школы
осуществима. Только  вместе с родителями общими усилиями можно добиться
того,   чтобы   ученик   раскрыл   свои   способности,   полюбил   труд,   чтобы   умел
наслаждаться   красотой,   умел   любить   и   быть   любимым.   И   в   этом   я   и
окружающие убедились, увидев, какими стали мои учащиеся на пороге выпуска
из школы: у них развиты трудолюбие и самостоятельность, утверждение своей
позиции по отношению к миру, проявление заботы о себе, об окружающих. Исходя   из   этого,   и   строится   концепция   семьи   и   школы:   «Не   навреди!
Помоги   воспитаннику   самопроявиться,   самовыразиться,   самореализоваться,   а
значит и самовоспитаться!».

                                     Используемая литература:
1.Безносов С. П. Особенности оценочного стиля деятельности. Автореф. .
канд. психол. наук. JI.: 1982.  24с.
2. Бергер П.О. О социальных ориентирах современного общества /Вопросы
философии, 1993, №12, 94С.
3.   Бодаев   T.JI.   Динамика   мотивов   трудовой,   деятельности.   /Проблемы
индустриальной психологии. Ярославль: Изво Яросл. унта, 1979.  С.93110.
4.   Божович   Л.И.   Личность   и   ее   формирование   в   детском   возрасте.   М.:
Просвещение, 1961.  464с.
5.   Булынин   A.M.   Формирование   трудовых   ценностных   ориентаций   у
учащихся 79 классов в процессе преподавания предметов гуманитарного цикла.
Дисс. . канд. пед. наук. Брянск, 1991. 208 с.

file_name: Статья  Роль семьи и школы.docx

intro: В ситуации глубокого кризиса нравственных и духовных ценностей в обществе особо возрастает роль труда в становлении школьников. Также формируется ценностное отношение к труду – неотъемлемой части личности, способной создать материальные и духовные богатства, активно участвовать в познавательной и трудовой деятельности. Такой подход к труду как ценности является  одним из важнейших условий взаимодействия школы и семьи.Мой педагогический стаж составляет 37 лет. Я ни одного года не работала без классного руководства. Разные были классы, разные проблемы и разные жизненные обстоятельства. Очень хорошие результаты получаются тогда, когда есть тесная связь между учителем и родителями. Многие годы работы в школе, сотни человеческих судеб – всё это твёрдо убедило меня в том, что трудовое воспитание – весь смысл, вся устремлённость жизни школы и семьи.

title: Статья "РОЛЬ СЕМЬИ И ШКОЛЫ  В ФОРМИРОВАНИИ У УЧАЩИХСЯ ЦЕННОСТИ ТРУДА"


extracted_text:
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Сегодня на уроке я узнал (а) (что?) _________________________________
Сегодня на уроке я научился (лась) (чему?) __________________________
Сегодня на уроке научился (лась) лучше делать (что?) ______________
Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________
Сегодня на уроке я мог (ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________
Осталось непонятным (что?) _______________________________________
Сегодня на уроке я был(а) (каким учеником? какой ученицей?) ___________

file_name: листы самооценивания.doc

intro:
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы
1.
Сегодня на уроке я узнал (а) (что?) _________________________________
2.
Сегодня на уроке я научился (лась) (чему?) __________________________
3.
Сегодня на уроке научился (лась) лучше делать (что?) ______________
4.
Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________
5.
Сегодня на уроке я мог (ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________
6.
Осталось непонятным (что?) _______________________________________
7.
Сегодня на уроке я был(а) (каким учеником? какой ученицей?) ___________контроль знаний

title: Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.