extracted_text:
ТЕСТ. МЕТРОЛОГИЯ
1. Дайте определение метрологии:
А. наука об измерениях, методах и средствах обеспечения их единства и требуемой точности
Б. комплект документации описывающий правило применения измерительных средств
В. система организационно правовых мероприятий и учреждений созданная для обеспечения
единства измерений в стране
Г. А+В
Д. все перечисленное верно
Ответ В
2. Что такое измерение?
А. определение искомого параметра с помощью органов чувств, номограмм или любым другим
путем
Б. совокупность операций, выполняемых с помощью технического средства, хранящего единицу
величины, позволяющего сопоставить измеряемую величину с ее единицей и получить значение
величины
В. применение технических средств в процессе проведения лабораторных исследований
Г. процесс сравнения двух величин, процесс, явлений и т. д.
Д. все перечисленное верно
Ответ Б
3. Единство измерений:
А. состояние измерений, при котором их результаты выражены в узаконенных единицах, а
погрешности известны с заданной вероятностью и не выходят за установленные пределы
Б. применение одинаковых единиц измерения в рамках ЛПУ или региона
В. применение однотипных средств измерения (лабораторных приборов) для определения
одноименных физиологических показателей
Г. получение одинаковых результатов при анализе пробы на одинаковых средствах измерения
Д. все перечисленное верно
Ответ В
4. Погрешностью результата измерений называется:
А. отклонение результатов последовательных измерений одной и той же пробы
Б. разность показаний двух разных приборов полученные на одной той же пробе
В. отклонение результатов измерений от истинного (действительного) значения
Г. разность показаний двух однотипных приборов полученные на одной той же пробе
Д. отклонение результатов измерений одной и той же пробы с помощью различных методик
Ответ В 5. Правильность результатов измерений:
А. результат сравнения измеряемой величины с близкой к ней величиной, воспроизводимой мерой
Б. характеристика качества измерений, отражающая близость к нулю систематических
погрешностей результата
В. определяется близость среднего значения результатов повторных измерений к истинному
(действительному) значению измеряемой величины
Г. "Б"+"В"
Д. все перечисленное верно
Ответ Г
6. К мерам относятся:
А. эталоны физических величин
Б. стандартные образцы веществ и материалов
В. все перечисленное верно
Ответ А
7. Стандартный образец это:
А. специально оформленный образец вещества или материала с метрологически аттестованными
значениями некоторых свойств
Б. контрольный материал полученный из органа проводящего внешний контроль качества
измерений
В. проба биоматериала с точно определенными параметрами
Г. все перечисленное верно
Ответ А
8. Косвенные измерения  это такие измерения, при которых:
А. применяется метод наиболее быстрого определения измеряемой величины
Б. искомое значение величины определяют на основании результатов прямых измерений других
физических величин, связанных с искомой известной функциональной зависимостью
В. искомое значение физической величины определяют путем сравнения с мерой этой величины
Г. искомое значение величины определяют по результатам измерений нескольких физических
величин
Д. все перечисленное верно
Ответ Б 9. Прямые измерения это такие измерения, при которых:
А. искомое значение величины определяют на основании результатов прямых измерений других
физических величин, связанных с искомой известной функциональной зависимостью
Б. применяется метод наиболее точного определения измеряемой величины
В. искомое значение физической величины определяют непосредственно путем сравнения с мерой
этой величины
Г. градуировочная кривая прибора имеет вид прямой
Д. "Б"+"Г"
Ответ В
10. Статические измерения – это измерения:
А. проводимые в условиях стационара
Б. проводимые при постоянстве измеряемой величины
В. искомое значение физической величины определяют непосредственно путем сравнения с мерой
этой величины
Г. "А"+"Б"
Д. все верно
Ответ Б
11. Динамические измерения – это измерения:
А. проводимые в условиях передвижных лабораторий
Б. значение измеряемой величины определяется непосредственно по массе гирь последовательно
устанавливаемых на весы
В. изменяющейся во времени физической величины, которые представляется совокупностью ее
значений с указанием моментов времени, которым соответствуют эти значения
Г. связанные с определением сил действующих на пробу или внутри пробы
Ответ В
12. Абсолютная погрешность измерения – это:
А. абсолютное значение разности между двумя последовательными результатами измерения
Б. составляющая погрешности измерений, обусловленная несовершенством принятого метода
измерений
В. являющаяся следствием влияния отклонения в сторону какого – либо из параметров,
характеризующих условия измерения
Г. разность между измеренным и действительным значением измеряемой величины
Д. все перечисленное верно
Ответ Г 13. Относительная погрешность измерения:
А. погрешность, являющаяся следствием влияния отклонения в сторону какого – либо из
параметров, характеризующих условия измерения
Б. составляющая погрешности измерений не зависящая от значения измеряемой величины
В. абсолютная погрешность деленная на действительное значение
Г. составляющая погрешности измерений, обусловленная несовершенством принятого метода
измерений
Д. погрешность результата косвенных измерений, обусловленная воздействием всех частных
погрешностей величинаргументов
Ответ В
14. Систематическая погрешность:
А. не зависит от значения измеряемой величины
Б. зависит от значения измеряемой величины
В. составляющая погрешности повторяющаяся в серии измерений
Г. разность между измеренным и действительным значением измеряемой величины
Д. справедливы "А", "Б" и "В"
Ответ В
15. Случайная погрешность:
А. составляющая погрешности случайным образом изменяющаяся при повторных измерениях
Б. погрешность, превосходящая все предыдущие погрешности измерений
В. разность между измеренным и действительным значением измеряемой величины
Г. абсолютная погрешность, деленная на действительное значение
Д. справедливы "А", "Б" и "В"
Ответ А
16. Государственный метрологический надзор осуществляется:
А. на частных предприятиях, организациях и учреждениях
Б. на предприятиях, организациях и учреждениях федерального подчинения
В. на государственных предприятиях, организациях и учреждениях муниципального подчинения
Г. на государственных предприятиях, организациях и учреждениях имеющих численность
работающих свыше ста человек
Д. на предприятиях, в организациях и учреждениях вне зависимости от вида собственности и
ведомственной принадлежности
Ответ Д 17. Поверка средств измерений:
А. определение характеристик средств измерений любой организацией имеющей более точные
измерительные устройства чем поверяемое
Б. калибровка аналитических приборов по точным контрольным материалам
В. совокупность операций, выполняемых органами государственной службы с целью определения и
подтверждения соответствия средства измерений установленным техническим требованиям
Г. совокупность операций, выполняемых, организациями с целью определения и подтверждения
соответствия средства измерений современному уровню
Д. все перечисленное верно
Ответ В
18. К сферам распространения государственного метрологического контроля и надзора относится:
А. здравоохранение
Б. ветеринария
В. охрана окружающей среды
Г. обеспечение безопасности труда
Д. все перечисленное
Ответ А
19. Проверки соблюдения метрологических правил и норм проводится с целью:
А. определение состояния и правильности применения средств измерений
Б. контроль соблюдения метрологических правил и норм
В. определение наличия и правильности применения аттестованных методик выполнения измерений
Г. контроль правильности использования результатов измерения
Д. все, кроме "Г"
Ответ Д
20. Поверка по сравнению с внешним контролем качества обеспечивает:
А. более точный контроль инструментальной погрешности средств измерения
Б. больший охват контролем различных этапов медицинского исследования
В. более точное определение чувствительности и специфичности метода исследования
реализованного на данном приборе
Г. обязательное определение систематической составляющей инструментальной погрешности
Д. "А"+"Г"
Ответ Д

file_name: ТЕСТ. МЕТРОЛОГИЯ.docx

title: Тест с ответами по основам метрологии


extracted_text:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №30
Учитель русского языка и литературы: Железнова Наталья Николаевна
Конспект урока по русскому языку
Тема   урока:
возвратных глаголов».
 «Возвратные   глаголы.
  Добавочные   смысловые   оттенки
Класс: 6
Учебники:  «Русский язык. Теория. 59 классы» / Бабайцева В.В., Чеснокова
Л.Д. – М.: «Дрофа», 2013, «Русский язык. Практика. 6 класс» / Купалова А.Ю.,
Еремеева А.П., ЛидманОрлова Г.К. – М.: «Дрофа», 2013.
Тип урока: открытие нового знания.
Виды работ: практическая работа, групповая работа, работа в парах.
Понятия:  возвратные   глаголы,   добавочные   смысловые   оттенки,   суффикс,
постфикс.
Цель методическая:  создание условий для развития готовности к речевому
взаимодействию   и   взаимопониманию,
  потребности   в   речевом
самосовершенствовании.
Цели образования:
 сформировать   представление   о   возвратных   глаголах,   познакомить   с
добавочными   смысловыми   значениями   возвратных   глаголов;
познакомить   с     отличительными   признаками   суффикса   –ся   (сь),   с
историей его возникновения;
 развивать   устную   монологическую   речь,   умение   анализировать   ответ
одноклассника,   развивать   умение   сравнивать   языковые   явления   на
материале   возвратных   глаголов,   совершенствовать   орфографические
навыки;   воспитывать интерес к русскому языку как к учебному предмету путём
вовлечения в научную дискуссию, через привлечение дополнительного
материала   из   истории   развития   языка,   воспитывать   умение   слушать
выступающего и корректно высказываться о достоинствах и недостатках
ответа;   развивать   внимание,   орфографическую   зоркость,   зрительную,
слуховую   и   моторную   память;   тренировать   умение   самостоятельного
осуществления   учебной   деятельности   под   руководством   учителя;
  извлекать   необходимую
осуществлять   информационный   поиск,
информацию;
  интерес
самостоятельной
исследовательской деятельности.
воспитывать
  к

  Задачи:  научиться   распознавать   возвратные   глаголы   и   их   добавочные
смысловые   значения;   формирование   умений   работать   в   коллективе,
самостоятельно   определять   и   формулировать   цели   урока,   делать   выводы,
обобщать.
Планируемые результаты:
Предметные:  знать возвратные глаголы и их добавочные смысловые значения,
написание суффикса –тся или –ться в возвратных глаголах.
Метапредметные:  применение   приобретённых   знаний,   умений   и   навыков   в
повседневной   жизни;   способность   использовать   родной   язык   как   средство
получения знаний по другим учебным предметам.
Личностные:
 учащиеся   испытывают   желание   осваивать   новые   виды
деятельности,   участвовать   в   творческом   созидательном   процессе,   осознание
себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД:

Материальнотехническое
 компьютер,
мультимедиапроектор,   карточки   для   групповой   работы;   учебники   «Русский
язык. Теория. 59 классы» / Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. – М.: «Дрофа»,
2013,  «Русский   язык.  Практика.  6  класс»  /   Купалова   А.Ю.,  Еремеева   А.П.,
ЛидманОрлова Г.К. – М.: «Дрофа», 2013.
обеспечение
урока:

 Образовательные технологии:         развитие критического мышления через
чтение   и   письмо,   информационнокоммуникационная,   групповая,   элементы технологии
здоровьесбережения.

проблемного

и

дифференцированного

обучения,
                                  Ход урока
I.Мобилизующий этап (мотивация).
Цель:  выработка   внутренней   готовности   к   уроку,   выполнения   требований
учебной деятельности.
Регулятивные   УУД:   оценивать   результаты   деятельности   (сличать   способ
действия   и   его   результат   с   заданным   эталоном   с   целью   обнаружения
отклонений и отличий от эталонв).
Коммуникативные   УУД:   развитие   навыков   коммуникации   со   взрослыми,
адекватно воспринимать замечания учителя, учитывать критику в свой адрес.
Познавательные   УУД:   построение   устных   высказываний   (при   проверке
домашнего задания).
Личностные   УУД:   мотивация   к   обучению,   осознание   себя   как   успешной
личности, формирование адекватной самооценки.
Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь друг другу, покажите, как вы рады друг
друга видеть.  Проверьте свою готовность к уроку.
Какую тему изучали на предыдущих уроках?
Проверим домашнее задание. Все ли было понятно? Все справились? Какие
были вопросы по выполнению домашнего упражнения?
II.Актуализация знаний. Целеполагание.
Регулятивные УУД: постановка цели обучения, составление плана выполнения
задач.
Коммуникативные   УУД:   развитие   навыков   коммуникации   со   взрослыми,
умение соотносить свои учебные цели и задачи с учителем.
Познавательные   УУД:   построение   высказываний,   формирование   понятий,
построение логических цепочек.
Личностные   УУД:   сформированная   мотивация,   осознавать   необходимость
учиться, адекватное реагирование на трудности.
1. Словоучителя:
Предлагаю вам продолжить изучение глагола, но сначала послушайте загадку.
Обратите внимание, на какие части речи я буду делать логические ударения: Два братца в воду глядятся,
Век не сойдутся.
Что это?
(Берега)
Как вы догадались?
(ответы детей).
На какие части речи падало логическое ударение?
(На глаголы)
Какова же тема нашего урока?
2.Сообщение темы и целей урока
Прочитайте на слайде тему урока и запишите её в тетрадь. (Слайд №1)
Вы уже были знакомы с такими глаголами. Подумайте, какие цели стоят перед
нами сегодня?
(Мы будем находить возвратные глаголы, писать их, распознавать, узнаем
много интересного об особенностях возвратных глаголов.)
Как будем решать задачу?
Составьте план действий (обсуждение в группах).
1. Знакомство с теоретическим материалом.
2. Анализ теоретического материала.
3. Знакомство с правилом написания возвратных глаголов.
В конце урока мы должны будем ответить на  вопросы (вопросы записаны на
доске) (Слайд№2)
1)Что такое возвратные глаголы?
2)Какой морфемой является –СЯ в возвратных глаголах?
3)Какие добавочные смысловые значения имеют возвратные глаголы?
III.Объяснение новой темы. Момент осознания недостаточности
имеющихся знаний. Познавательные   УУД:   смысловое   чтение,   построение   устных   и   письменных
высказываний, работа с информацией, структурирование знаний, формирование
понятий.
Коммуникативные   УУД:   умение   доказывать   правильность   своего   выбора,
развитие   навыков   совместной   деятельности   со   сверстниками,   умение   не
создавать   конфликтов,   умение   строить   совместную   леятельность   с
одноклассниками.
Регулятивные   УУД:   постановка   учебных   задач,   прогнозирование,   контроль,
коррекция, оценка, волевая саморегуляция.
Личностные   УУД:   мотивация   к   обучению,   осознание   себя   как   успешной
личности,
  отзывчивости,
сотрудничества.
  формирование   адекватной   самооценки,
1.Работа с текстом параграфа.
Ребята, предлагаю вам выполнить уже знакомую вам работу – поработать с
текстом параграфа учебника «Теория» и выполнить его маркировку. Давайте
вспомним, как мы это делаем: откройте учебник «Теория» §84, стр.115117.
Задание будет такое: 1й и 3й ряд маркируют текст (ставим карандашом «!»
возле уже известной информации, «+»  если информация является новой, «?»
возле   непонятной   информации.  2й   ряд   работает     в   парах   –  читаете   текст,
составьте 3 вопроса каждый, запишите их в тетрадь, потом опросите друг друга
по   составленным   вопросам,   поставьте   друг   другу   оценки   за   ответ   по
пятибалльной системе (за 1 правильный ответ – «3»,   за 2 ответа «4», за 3
правильных ответа – «5»). На работу даю 57 минут.
Беседа с учащимися 1 и 3 ряда.
Что вам было уже известно из прочитанного материала?
 Что нового вы узнали?
Что оказалось непонятным?
Учитель:    Выполним   небольшую  самостоятельную   работу  (Слайд   №3):
Запишите в тетрадь только пропущенные слова. Что у вас получилось?
Итак, постараемся запомнить новую для вас информацию. Внимание на слайд
(Слайд №4): Добавочные смысловые  значения возвратных глаголов
1)Возвратное значение: мальчик одевается, то есть одевает себя.
2)Взаимное значение: друзья обнимаются, то есть обнимают друг друга.
3)Значение постоянного свойства: крапива жжётся, собака кусается.
4)Страдательное   значение:   дом   строится   каменщиками   (дом   не   сам
производит действие, его строят каменщики
2. Сообщение ученика: «Откуда взялась морфема –СЯ?»
   В древнерусском языке краткие формы были не только у прилагательных, но
и   у   некоторых   местоимений.   Так,   местоимение   СЕБЯ   имело   краткую
безударную   форму   СЯ,   СЬ.   Местоимение   СЯ   могло   находиться   перед
глаголом,   после   глагола,   могло   отделяться   от   него   другими   словами,   что
говорит о его самостоятельном значении.
      Мы   знаем,   что   в   древних   рукописных   книгах   слова   в   предложениях   не
разделяются пробелами. Предложение представляет собой одну непрерывную
цепочку букв.
  В 14 веке переписчики книг стали использовать пробелы. Но ещё долгое время
местоимение СЯ, СЬ, стоящее после глагола, писали с ним то раздельно, то
слитно. Примерно с 17 века СЯ пишется с глаголом только слитно.
   Так появляется особая морфема, которая, как и большинство суффиксов,
служит для образования слов, но присоединяется она не к основе, а ко всему
слову, поэтому чаще всего стоит после окончания.
                                                (По материалам «Энциклопедии юного филолога).
Учитель:  Не   правда   ли,  ребята,  интересная   информация,   о   которой   мы   не
знали. Что нового вы узнали из сообщения? Как появилась морфема –ся?
3.Упражнение на совмещение. Устный монологический ответ.
Давайте   попробуем   исправить   ошибки   в   определении   значений   возвратных
глаголов.
(На   магнитной   доске   на   отдельных   карточках   прикреплены   глаголы   и   их
значения в произвольном порядке)
1 ученик выходит к доске и исправляет ошибки: возвратное        мириться
взаимное      обуваться
страдательное      светиться
постоянного свойства    выполняться
Остальные   учащиеся   в   это   время   выполняют  творческий   диктант  с
самопроверкой (Слайд №5):
 Замените словосочетания глаголамисинонимами, графически
покажите, что эти глаголы возвратные.
Участвовать в соревновании  соревноваться
проводить тренировки  тренироваться
проявлять стремление  стремиться
испытывать волнение  волноваться
допускать ошибки  ошибаться
принять решение – решиться
4.Работа над культурой речи (Слайд 6) и (Слайд 7).
 Как правильно сказать: одеть или надеть?
 Объясните,   почему   в   стихотворении   в   одном   случае   употреблен
глагол одеть, а в другом – надеть.
                Мама песню напевала,
                Одевала дочку…
                Одеваланадевала
                Белую сорочку.
                Мама песенку допела.
                Мама девочку одела.
                           (Е. Благинина)
 Запомните! Одеть                                          Надеть
(когонибудь)                            (чтонибудь)
ребенка                                      форму
девочку                                      пальто
больного                                    туфли
куклу                                           платье
бабушку                                      костюм
IV.Закрепление нового знания.
Познавательные УУД: построение устных и письменных высказываний,  работа
с информацией, структурирование знаний, определение причинноследственных
связей, создание способов решения проблем.
Коммуникативные   УУД:   планирование   учебного   сотрудничества   со
сверстниками, влияние на поведение партнера, умение с достаточной полнотой
и   точностью   выражать   свои   мысли,   умение   работать   в   паре,   уметь
комментировать.
Регулятивные   УУД:   определение   промежуточных   целей,   предвосхищение
результата, контроль, оценка.
Личностные: осознавать необходимость учения, адекватное оценивание своих и
чужих поступков, адекватно реагировать на трудности.
Работа с учебником. Работа в парах  (3 минуты)
Выполните по рядам упражнение из учебника «Практика» № 190( 1 – 1й ряд,
2 2й ряд, 3 – 3й ряд) . Образуйте глаголы с помощью суффикса –ся (сь).
Запишите,   обозначая   этот   суффикс   и   суффикс   инфинитива   (если   он   есть).
Объясните,   какое   добавочное   значение   внёс   суффикс   –ся   (сь)   в   глагол?
Проверьте   друг   друга   и   поставьте   оценки   друг   другу   (1   слово   выполнено
правильно – оценка «3», два слова – «4»,  три слова – «5»).
Тест на тему «Значение возвратных глаголов» (5 минут)
Вариант 1.
1.Укажите значение возвратного глагола в предложении Друзья во время работы изредка переговаривались.
 Возвратное
 Взаимное
 Постоянное свойство
 Страдательное
2.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Воробей купается в луже.
 Возвратное
 Взаимное
 Постоянное свойство
 Страдательное
3. Укажите значение возвратного глагола в предложении
Небо заволакивается тучами.
 Возвратное
 Взаимное
 Постоянное свойство
 Страдательное
4. Укажите значение возвратного глагола в предложении
Крыжовник сильно колется.
 Возвратное
 Взаимное
 Постоянное свойство
 Страдательное
5. Укажите значение возвратного глагола в предложении
На ринге встретились боксёры.
 Возвратное
 Взаимное
 Постоянное свойство
 Страдательное Вариант 2.
1.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Рано утром, на рассвете, умываются котята…
 Возвратное
 Взаимное
 Постоянное свойство
 Страдательное
2.Укажите значение возвратного глагола в предложении
Подружки сегодня поругались
 Возвратное
 Взаимное
 Постоянное свойство
 Страдательное
3. Укажите значение возвратного глагола в предложении
Лес постепенно покрывается густым туманом.
 Возвратное
 Взаимное
 Постоянное свойство
 Страдательное
4. Укажите значение возвратного глагола в предложении
Бабушкина корова бодается.
 Возвратное
 Взаимное
 Постоянное свойство
 Страдательное
5. Укажите значение возвратного глагола в предложении
Мой брат умеет защищаться.
 Возвратное
 Взаимное
 Постоянное свойство  Страдательное
Учитель:  а   теперь   самопроверка.   Посмотрите   на   слайд  (Слайд   №8)  и
проверьте себя. Поставьте себе оценку. (1 правильный ответ – оценка «2», 2
ответа – «3», 4 ответа – «4), 5 ответов – «5».
V.Рефлексия.
Чему вы научились сегодня на уроке?
Что было непонятно, какие остались вопросы?
С чем было трудно справиться?
На что обязательно надо обратить внимание в ближайшее время?
VII.Заключительный этап.
Вопросы учителя:
Познавательные   УУД:   построение   устных   высказываний,   структурирование
знаний.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция, осознание
того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Личностные   УУД:   осознание   себя   как   успешной   личности,   формирование
адекватной самооценки.
Достигли ли мы цели урока? Давайте вернёмся к нашим вопросам  (Слайд
№9).
(ответы учащихся)
Выставление и комментирование оценок.
(Оценивается   умение   работать   в   коллективе,   находить   и   извлекать
необходимую информацию, делать выводы, обобщения).
VIII.Домашнее задание.  Подготовка к домашнему заданию.
«Аукцион» (сосчитать возвратные глаголы). скучно   жить.
  Как   вспомню,

  как   мне   трудно,
                   Монолог непрочитанной книги.
«…   Ох,
  как
мне жилось раньше,   слёзы   на   глазах   выступают.   Вначале   было   всё
хорошо. Повстречалась
  я   с   хорошей   девочкой   Таней. Познакомились мы
и подружились. Как она обо мне заботилась! На руках меня только носила,
всегда была со мной, читала меня. Но …рассталась она со мною. Подарила
меня   своей   однокласснице  Даше.   Можно   сказать,   от   сердца   своего
оторвала.   Для   подруги   ничего   не   жалко.   И   с   тех   пор началась моя
кошмарная   жизнь. Валяюсь,   где   попало,   вся испачкалась, потрепалась.
Никто   мною   не интересуется.   А   ведь   сколько   интересного   я   бы   могла
рассказать!   Вот   уже   целый   месяц пылюсь на   полке.   А   Даша   даже   не
вспоминает   обо   мне.   Целыми   часамизасиживается перед   телевизором
или любуется у   зеркала.   Так   и   хочется ей   крикнуть:   «Опомнись!   Пока   не
поздно. Так же нельзя. Лучше подружись со мною. А то останешься на всю
жизнь недоучкой!»  (18 возвратных глаголов)

3.   Домашнее   задание: используя   возвратные   глаголы,   написать   монолог
кошки (кусаться,   царапаться,   ласкаться,   обижаться,   свернуться,   заботиться,
хвастаться и др.)

1.Параграф 84 пересказать.
2.Упр. 193 по вариантам: I. – первый вариант, II. – второй вариант (задание
2).
3.Творческое   задание   (по   желанию)   –   используя   возвратные   глаголы,
написать монолог кошки (кусаться, царапаться, ласкаться, обижаться,
свернуться, заботиться, хвастаться и др.)

file_name: Разработка урока. Возвратные глаголы.  Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов..docx

intro:
Тип урока: открытие нового знания.
Виды работ: практическая работа, групповая работа, работа в парах.
Понятия: возвратные глаголы, добавочные смысловые оттенки, суффикс, постфикс.  Учебники «Русский язык. Теория. 5-9 классы» / Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. – М.: «Дрофа», 2013, «Русский язык. Практика. 6 класс» / Купалова А.Ю., Еремеева А.П., Лидман-Орлова Г.К. – М.: «Дрофа», 2013.Конспект урока по русскому языку на тему "Возвратные глаголы.  Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов".

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Визитка «Что? Где? Когда?»!
Музыкальная  заставка «Что наша жизнь? ..Игра!»
Ведущий. Здравствуйте уважаемые гости!(музыка)
Мы рады приветствовать вас в нашем элитарном клубе «Что?
Где? Когда?»!
Сегодня против команды телезрителей  города Можги
играет команда знатоков.
            Снимем дружно напряженье
            Выкинем в окно волненье
           А улыбки … мы оставим
           И жюри играть  заставим
                      (На головы жюри надеть шапки магистров)
Волчок
1. Первый вопрос от нашей телезрительницы директора
краеведческого музея города Можги Семакиной
Альбины Прокопьевны:
 – Кого из жителей города  Можги наиболее точно
характеризует пословица  «Где родился,  там и
пригодился»? Время…
Ответ знатоков: любому жителю, родившемуся в этом
городе и преуспевающему в нём.
Правильный ответ: Симушина Ирина Леонидовна
Родилась, выучилась и уже много и успешно трудится в
сфере образования.
Выход И.Л.      Росла девчонкой я игривой,  Слайд. Детство
                          Задорной и очень милой.
В альбоме сохранились фото
Из беззаботных прошлых лет,
Мы будем помнить наше детство,
 Ведь это прошлое чудесно.
Слайд. Школьные годы
Отличницей была в четвертом классе.
(примером хоть для Коли, хоть для Васи).
И старостой была я . и комсоргом!
О детстве вспоминаю я с восторгом.             Слайд. Родители.
Коллега 1:  (выход первого ватмана со словами
трудолюбие, любознательность, внимание к
людям,любовь к ближнему)
      В детстве родители  сформировали главные ценности
личности: трудолюбие, любознательность, внимание к
людям,любовь к ближнему
Ведущий: Счёт 1 : 0 в пользу ………………………….
Волчок
2. Второй раунд. С нами играет телезритель из города
Ижевска, министр образования Удмуртской республики
Алексей Мирошниченко:
1 – Где получила образование Ирина Леонидовна?
(Выходит коллега с  третьим листом ватмана:
           Правильный ответ: (Слайд Педучилище)
Можгинское педучилище,
Глазовский пединститут,
Томский институт развивающего обучения «Сибиро»
(Выходят коллеги со вторым ватманом: творчество,
Инициатива).
Коллега 2:  Педагогика её манила        Слайд. Педучилище
И в педучилище  она поступила.
Скоротечна жизнь и нужно       Слайд Образование.
Все успеть и там, и тут
Детство, юность пролетели
За плечами пединститут.
        Ведущий: Счёт 1 : 0 в пользу ………………
Волчок
3. Третий раунд. С нами играет Орлов Валерий
Аркадьевич, эксзавгороно:
– Где начала Ирина Леонидовна свою педагогическую
деятельность в городе Можге?
       Правильный ответ: (Слайд Дети) Школа № 1
(Родительница выводит детей для чтения
стихотворения.)
профессионализм, мастерство, креативность)
1 ученик. Об учительнице первой нашей       Слайд.
                  Скажем несколько мы слов.
2 ученик. Она всегда находится рядом,Слайд.
                  Если вдруг возник вопрос.
3 ученик. Она дарит нам знанья и ласку     Слайд.
                 Не жалея ни капли себя,
4 ученик. И бывает немного строгой,                Слайд.
                 Но подругому с нами нельзя!
5 ученик. Всегда помогает слабым,      Слайд.
                  Кто в учёбе не очень силён,
6 ученик. Чтобы класс Г стал сильным,   Слайд.
                  Среди всех чтоб был лучший он.
1 ученик. Она учит добру и порядку    Слайд.
                 Идти по жизни прямой,
                 Ирина Леонидовна наша   Слайд.
    ВСЕ: Учитель с буквы большой.
        (Дети выставляют буквами слово Учитель)
Ведущий: Счёт 1 : 0 в пользу………………

2 Волчок
4. Четвёртый раунд. С нами играет директор гимназии
№8 города Можги Корепанова Екатерина Васильевна:
– Какими инновационными технологиями в
совершенстве владеет Ирина Леонидовна?
      Правильный ответ: (Слайд  )
(вынесен 4 лист ватман   со словами:  желание
учиться, развиваться, неутомимость)
И.Л.  А чтобы в педагогике новое узнать,
Приходится мне курсы частенько посещать.
Ведь столько инноваций в начальной школе есть,Слайд
ФГОСы, презентации: всего не перечесть!
Коллега 4. По системе РО она трудится –                Слайд
У детей всё отлично сложится.
Разработала систему 10тибалльную,              Слайд
Детям покажет дорогу правильную.
Вот она методист, руководитель МО           Слайд
9 лет возглавляет его.
Коллегам задания, они ей отчёт.           Слайд
Доклады, конференции, много забот!
И.Л. «Первое сентября» люблю почитать,        Слайд
         Свои публикации там размещаю.
         Свой опыт хочу я другим передать,         Слайд
         И опыт коллег для себя изучаю.
Новинки читаю, сама публикуюсь,             Слайд
Участвую в конкурсах различных всегда.
Свидетельства, грамоты и дипломы             Слайд
За труд благодарность и награда моя.
Ведущий: Счёт 1 : 0 в пользу ………………………….
Волчок
5. Пятый раунд. С нами играет начальник Управления
Образования Спиридонов Григорий Спиридонович:
– Как Ирина Леонидовна работает над развитием
личности каждого ребёнка?
(вынесен 5 лист ватмана со словами: самосовершенство
вание, неугомонность, стремление к успеху)
Правильный ответ: ……………(Слайд  )
Родитель 1.  Конкурсы, олимпиады
                          И предметная игра!
                          Все за что бы мы не брались
                          Все проходит на УРА!
Родитель2.  Да, Россию славят педагоги!
                   Ирина Леонидовна  одна из них.
3 Быть такой дано, увы, немногим.
                      Ведь она трудится за пятерых.
Ведущий: Счёт 1 : 0 в пользу …………
Волчок
6. Шестой раунд. С нами играет Грачёв Сергей
Евгеньевич:
– Что даёт силы Ирине Леонидовне для плодотворного
труда?
Правильный ответ: Семья (Слайд  )
(вынесен 6 лист ватмана со словами:
вдохновение, любовь)
Сестра Людмила. Сестры мне лучше не найти.Слайд
                   Ну, может, можно если б я хотела.
                  Но только где, скажи, такую взять,Слайд
                 Чтоб меня  как ты терпела?
     Стала мамою счастливой.Слайд
Для чад своих
Родной незаменимой.
Дочь Надя.  Быть матерью для женщины почётно.Слайд
             Стать бабушкой почётнее вдвойне.
             Увидеть внука – счастье так огромно.
             Ведь это след твой на Земле.
Внук Коля. Мы с бабулей очень дружим.
                     Мы друг другу помогаем.
                     Мне она готовит ужин,
                     Для неё я … всё съедаю.
Кто кого ведёт в «молочный»?
Кто кого в «игрушки» тащит?
Мы живём семьёю прочной,
Дружим дружбой настоящей.

      Не желает мерить лужи
      И песок считает грязным!
В остальном – мы очень дружим,
Несмотря на возраст разный.
Людмила. Прошли года, но ты всё та же:Слайд
Хобби
 Строга, прекрасна и ясна.
Лишь волосы намного глаже      Слайд Хобби
И в них сверкает седина.
Так дай тебе судьба, Слайд Хобби
Коль это в её власти:
Здоровья, долгих лет      Слайд Хобби
И много счастья!
Итог игры.
4 И.Л. Вот портрет мой и закончен      Слайд
Хобби
         Все о личности своей
         Я сегодня рассказала                  Слайд
Хобби
        Здесь в кругу своих друзей.
Желаю я коллегам вдохновенья,          Слайд Хобби
Крепкого здоровья и добра
Всегда отличного Вам настроения,        Слайд Хобби
Больше радости, удачи и тепла.
А  мой девиз: Твори   уча,                   Слайд Хобби
Ведь в педагогике нельзя рубить с плеча.
Ведущий.  Игра закончена. К сожалению, команда знатоков
сегодня проиграла, но игра помогла рассказать о прекрасном
человеке, Учителе с большой буквы – Симушиной Ирине
Леонидовне, делом  всей жизни которой стала любовь к
детям и воспитание подрастающего  поколения.
          (ватманы со словами переворачиваются и
складываются в лоскутное одеяло).
     И.Л.          Моя жизнь как яркое лоскутное одеяло
каждый кусочек  которого моё становление как личности и
профессионала. Это большие и маленькие победы, это
встречи интересные и не очень, это школьные и домашние
дела…
       А шить красивые лоскутные одеяла и дарить их своим
близким   любимое хобби.
 (Выход девочек с коллекцией одеял 5  шт.под музыку)
Надя.  Всем участникам, гостям, жюри и, конечно, моей
мамочке в подарок песня  «Королева красоты» в
исполнении    Огорельцева Сергея (золотой голос Можги)
Во время песни идёт Слайдшоу «Во всех ты, душечка,
нарядах хороша!»
Реквизит:
1. Фрагменты   одеяла (рисунку на ватмане) с одной
стороны и слова с другой стороны ватмана
2. Лоскутные одеяла (4 – 5 штук)
3. Табло для счёта (у физруков взять)
4. Шапки магистра для знатоков (45 штук)
5 6

file_name: Визитка.docx

intro: Визитка учителя представлена в виде игры "Что? Где? Когда?". Через конкретные  вопросы "зрителей" освещаются все интересные стороны жизни и работы учителя. В представлении учителя принимают участие и  его ученики, и родители класса, и учителя - коллеги, и родственники (дети, внуки.).

title: Что? Где? Когда? (визитка к конкурсу Учитель года)


extracted_text:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№30»
                                      Исследовательская  работа на тему
                             «Анализ УМК по русскому языку / литературе
(в соответствии с требованиями ФГОС)»
                                              выполнила:
                    учитель русского языка и литературы
                   МБОУ СОШ №30 Г.о. Подольск
                                                               Железнова Наталья Николаевна Подольск, 2018
1. Библиографическое описание УМК (выходные данные).     Русский язык:
Теория. 5 – 9 классы./ Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. – М: Дрофа,2013.
Русский язык: Практика. 6 класс./ Г.К. ЛидманОрлова, С.Н. Пименова,
А.П. Еремеева и др.; под ред. Г.К. ЛидманОрловой. – М.: Дрофа, 2013.
Русский язык: Развитие речи. 6 класс./ Е.И. Никитина. – М.: Дрофа, 2013.
2. Сбалансировано   ли   в   учебнике   соотношение   теоретического   и
практического   материала?   Достаточно   ли   упражнений   к   каждой   теме?
Соотношение   теоретического   и   практического   материала   в   учебнике   не
вполне   сбалансировано.   Например,     при   изучении   темы   «Образование
сложных   существительных»   (параграф   81)   в   учебнике   «Практика»
предлагается   всего   лишь   одно   упражнение   на     правило     написания
сложных слов с  пол.  В рамках некоторых тем упражнений мало, и они
однотипные. Например, при изучении темы «Мягкий знак после шипящих
на   конце   наречий»   дано   только   одно   упражнение      №   591:  Запишите,
обозначая орфограмму, как это сделано выше: 1.С грамотой вскачь, а
без грамоты хоть плачь. 2.Их  дверь была распахнута настежь…и т.п.
3. Каким   образом   УМК   реализует   принципы   системнодеятельностного
подхода   (СДП)?   Насколько   учебник   учитывает   актуальные   технологии
обучения?
  Данный   УМК   частично   реализует   принципы   системно
деятельностного подхода.
 коммуникативнодеятельностные   технологии,   заложенные   в   учебник
(проблемного диалога (имеет ли УМК проблемный характер изложения
содержания,   требующий   деятельностного   подхода?),   продуктивного
чтения,   проектная   технология   и   др.),   насколько   они   системно
представлены;    Учебник «Практика» содержит упражнения, в которые
заложены   коммуникативнодеятельностные   технологии.   Например,   при
изучении   темы   «Части   речи»   в   упражнении   №   45(первое   упражнение
данной   темы)   задание   сформулировано   следующим   образом:
Рассмотрите рисунок в учебнике «Русский язык. Теория» (п. 67). Какие
«три кита» (три признака» помогают вам в различении частей речи?
Таким образом, это задание подводит учащихся к формулировке темы
урока.   Перед   учениками   поставлена   проблема,   которую   они   и   будут
решать  на  уроке.  Следующее   упражнение  № 46  подводит  учащихся  к
самостоятельному добыванию знаний: Дополните предложение. Имена существительные имеют одинаковое… значение, (обозначают), но…
лексические значения, например:….   .  Чтобы выполнить предложенное
упражнение,
  ученики   должны   прочитать   параграф   учебника,
самостоятельно найти материал, выделить нужное. В упражнении № 65
представлено   следующее   задание:  Прочитайте   выразительно   текст.
Что вам поможет выбрать нужную интонацию? В упражнении №63
задание   сформулировано   следующим   образом:  Используя   поисковое
чтение, найдите в «Теории» примеры нарицательных и собственных
имён   существительных.   Какова   разница   в   их   значении?  В   учебнике
«Русская речь» в упражнении 74 дано следующее творческое задание:
Напишите   киносценарий   на   основе   рассказа   Г.   Снегирёва   «Белёк».
Можно   сделать   вывод   о   том,   что   частично   коммуникативно
деятельностные   технологии   заложены   в   учебник.   Считаю,   что   они
представлены не вполне системно.
  Например,

действительности.
 навигационная карта (анализ условных обозначений): соответствуют ли
  В   УМК
задания,   заявленные   в   обозначениях,   действительности?
представлены условные обозначения. Задания, заявленные в них, вполне
соответствуют
обозначение
«Контролируйте себя!» в упражнении №9:  Проверьте себя, правильно
ли   вы   определили   границы   предложений:   подчеркните   их
грамматические основы и посчитайте, сколько таких основ и сколько
предложений в от рывке. Или в задании к упражнению №10 (с таким же
условным обозначением) предлагается прочитать текст, записать, а затем
прочитать его выразительно, используя памятку 1. Также есть условное
обозначение   с   дополнительными   заданиями:   после   выполнения
упражнения учащимся, например, предлагается дополнительное задание
– указать синонимы и антонимы. Также представлены и другие условные
обозначения:   «опорный   материал»,   «орфограммы   и   пунктограммы»,
«задача»,   «материал   по   развитию   речи»,   «к   заданию   есть   ответ».   В
большинстве случаев  задания соответствуют условным обозначениям.
4. Приведите   примеры   учебных   заданий,
  которые   обеспечивают
формирование УУД (каждого вида).
Коммуникативные   УУД:   в   упражнении   №121   предлагается   задание:
опишите свою любимую игрушку. Что вам помогут передать слова с
уменьшительноласкательными   суффиксами?
 Но   в   учебнике
«Практика»     таких   заданий   немного.   Формирование   коммуникативных
УУД дополняются упражнениями в учебнике «Русская речь», например,
при   создании   учащимися   собственных   текстов   (написание   сочинений,
изложений).
  Задание   упражнения   163   («Практика»)   обеспечивает
формирование   коммуникативных   УУД:  Прочитайте   текст.   Что   вы
можете   сказать   о   его   характере:   в   нём   содержится   простое
сообщение   (информация)   или   текст   окрашен   какимлибо   чувством?
Прочитайте текст ещё раз, выбирая из скобок такие глаголы, которые соответствуют   стилю   текста:
  Человечество   за   многие   века
(накопило, собрало) огромные богатства: научилось выращивать хлеб и
чудесные   плоды,   (построило,   возвело)   на   земле   красивые   города,
(открыло,   проникло)   в   законы   природы   и   создало   прекрасные
произведения   искусства,   (проникло,   разобралось)   в   тайны   атома   и
(осваивает,   обживает)   космические   дали.
 В   упражнении   №169:
расскажите о словарном богатстве глагола, имея в виду, что глаголы –
вторая после существительных группа слов в русском языке… В своем
рассказе   о   словарном   богатстве   глагола   воспользуйтесь   планом:
1)тематическое   богатство   глаголов;
  2)синонимия   глаголов;
3)антонимия глаголов; 4)стилистическое разнообразие глаголов.
Регулятивные   УУД:   примером   может   служить,   например,   задание   в
упражнении   №147   «Практика»):  поработайте   редактором:   исправьте
ошибки   в   употреблении   существительных:   Занавесить   окно   тюлью;
покрыть крышу толью, появился новый мозоль; травяная шампунь  и
под.   В   упражнении   №  206:  Прочитайте   предложения   из   ученических
сочинений.   Устраните   ошибки   в   употреблении   видов   глаголов.
 В
упражнении 241 учебника «Практика» одно из заданий сформулировано
так:  Прочитайте   выразительно   стихотворение.   Оцените,   используя
критерии памятки 1, чтение своих товарищей.
Познавательные УУД: примером может служить задание упражнения 164:
Распределите   глаголысинонимы   по   трём   столбикам:1)нейтральные;
2)книжные; 3)разговорные. К каким словарям вы обратитесь в случае
затруднения? Плакать, рыдать, реветь; учить, изучать, зубрить и т.д.
В   упражнении   173   представлено   задание:
 Рассмотрите   опорный
материал и объясните разницу в написании слов. Составьте и запишите
с   этими   словами   словосочетания.
 В   упражнении   №176   следующее
задание:  запишите глаголы в 2 столбика: 1)пишутся раздельно с НЕ:
2)пишутся слитно с НЕ. Обозначьте орфограмму.  Упражнение № 365
(«Практика»): 1.Преобразуйте словосочетания в предложения. Что для
этого   нужно   сделать?   2.Какова   роль   кратких   прилагательных   в
предложении?(Интересная   книга   –   книга   интересна,   широкоплечий
мужчина, могучий ветер и т.д.).
Личностные   УУД:   В   упражнении   №30   учебника   «Русская   речь»
представлено   такое   задание:
 Вам   когданибудь   хотелось   петь   и
смеяться, потому что вам хорошо? Напишите об этом. Озаглавьте
свое сочинение. Попробуйте подобрать к нему эпиграф.  В упражнении
№188 («Практика») задание:  Прочитайте пословицы. Понимаете ли вы
их   смысл?   Опишите   кратко   ситуацию,   в   которой   уместно   было   бы
использовать одну из пословиц.
5. Содержит   ли   УМК   материал,   учитывающий   межпредметные   связи?
Примеры   заданий.          Материал,  учитывающий   межпредметные   связи   в Упражнение   60:
большей   степени   содержит   учебник   «Русская   речь».   В   учебнике
«Практика» таких заданий очень мало. Упражнение №51 («Русская речь»):
Послушайте   музыкальную   пьесу   «Слоны»   из   сюиты   К.   СенСанса
«Карнавал животных», а потом прочитайте начало сочинения ученика.
Найдите   описательные   обороты,   которые   помогли   ему   избежать
повторения   слова.
 Вспомните   произведения   Л.
Толстого,   прочитанные   вами   самостоятельно   или   в   предыдущих
классах. Какие из них вы отнесете к рассказам? Почему? В каких из них
кульминация отражена в заглавии? Как именно? Напишите названия
этих рассказов.  В учебнике «Практика» упражнение 467 содержит такое
задание:
 Прочитайте   записанные   математические   действия
(используйте числительные в именительном падеже). Укажите разряд
числительных и их состав. Что обозначают числительные? Образец:
Двадцать   минус   пять   будет   пятнадцать.
 По   моему   мнению,   это
упражнение   можно   было   бы   дать   без   ответов.   Межпредметные   связи   с
математикой   были   бы   полнее,   если   бы   учащиеся   сами   решили   данные
примеры.

6. Насколько   учебник   способствует   осуществлению   личностно
ориентированного и дифференцированного обучения? Методы и приёмы
личностноориентированного   образования:  задания   по   выбору;   вопросы
типа   «потвоему…,   как   ты   думаешь,   с   твоей   точки   зрения»;   задания,
формирующие   собственную   читательскую   позицию:   отзывы,   рецензии,
читательская   конференция   (самооценка,   рефлексия);
 внимание   к
личностноориентированным   жанрам   (письмо,   дневник,   читательский
дневник, эссе);  опора на собственный жизненный опыт (учет возрастных
психологических   особенностей).
  Учебник   «Практика»   частично
способствует   осуществлению   личностноориентированного   образования.
Но   в   большей   степени   это   представлено   в   учебнике   «Русская   речь».
Например,   в   упражнении   79   такое   дополнительное   задание:
 Какие
качества,  по вашему мнению,  нужно воспитывать в себе,  чтобы по
настоящему   чувствовать   красоту   родной   природы?   Почему?  Здесь
представлено   задание,   формирующее   личностные   УУД.   В   учебнике
«Русская   речь»   есть   задания   на   выбор,   которые   отмечены   специальным
значком условных обозначений. Например, в упражнении 84 представлено
несколько заданий на выбор: I. 1.Прочитайте сведения о художнике А.А.
Пластове (см. с.136). 2.Рассмотрите на вклейке репродукцию картины
«Первый   снег»   и   её   фрагмент.   3.   Прочитайте   текст,   который
поможет   вам   полнее   и   лучше   понять   это   произведение   живописца.
Доп.   зад.:   Ответьте   на   вопросы:   1)Какие   краски   гармонично
сочетаются на картине «Первый сне»? 2)Для чего художник изобразил
на картине одинокую ворону? 3)Как он заставил  нас поверить в то, что
снежинки на его картине кружатся, летят, падают? II. 1.Прочитайте сведения о художнике К.Ф. Юоне (см. с. 137138). 2.Рассмотрите на
вклейке   репродукцию   его   картины   «Русская   зима.   Лигачёво»   и
прочитайте   её   краткое   описание.   3.Напишите   сочинение   по   картине
«Русская зима. Лигачёво».
7. Наличие   и   достаточность   материала,   способствующего   развитию
воспитательного   (этического   и   эстетического)   потенциала   учащихся?   В
учебнике   достаточно   материала,
  способствующего   развитию
воспитательного   потенциала   учащихся.   Но,   считаю,   что   в   учебнике
«Русская  речь»  такой  материал   представлен   полнее,  чем   в «Практике».
Развитию воспитательного потенциала учащихся способствуют упражнения
с   художественными   текстами,   содержащие   материал   о   музыкальных   и
живописных произведениях, упражнения, формирующие личностные УУД.
8.
9.
  Отражает   ли   УМК   интересы   и   потребности   современного   ребёнка
(принцип адаптивности, принцип психологической комфортности)?
  Насколько учебник реализует здоровьесберегающие технологии? (размер
шрифта,   вес,   формат   и   т.д.)   Считаю,   что   УМК   слабо   реализует
здоровьесберегающие   технологии.   Учебник   «Практика»   не   содержит
иллюстраций, чёрнобелый, скучный. УМК состоит из трёх частей, поэтому
учащимся   тяжело   носить   учебники   в   школу   каждый   день.   Страницы
прозрачные, тонкие.

file_name: Исследовательская работа  Анализ УМК по русскому языку  литературе.docx

intro: Сбалансировано ли в учебнике соотношение теоретического и практического материала? 	Каким образом УМК реализует принципы системно-деятельностного подхода (СДП)? Насколько учебник учитывает актуальные технологии обучения? Коммуникативно-деятельностные технологии, заложенные в учебник. Навигационная карта (анализ условных обозначений). Примеры учебных заданий.	Содержит ли УМК материал, учитывающий межпредметные связи?Исследовательская  работа на тем  «Анализ УМК по русскому языку / литературе  (в соответствии с требованиями ФГОС)»


extracted_text:
Эссе  «Семь слагаемых   педагогического мастерства».
             Проучившись в педагогическом   вузе, начав делать свои первые шаги в
педагогике, некоторые уходят, а остаются только те, кто жить не может без этих
доверчивых, пытливых глаз, без школьной сутолоки и шума, без таких привычных
и очень простых слов: «Здравствуйте, дети! А сейчас у нас урок русского языка
…»
         Эти простые слова я говорю вот уже более 40 лет, и ни разу не пожалела,
что мой выбор пал на эту беспокойную профессию – профессию учителя. Сейчас
у меня первый класс четырнадцатого набора. За продолжительное время работы
у меня были   взлеты и падения, удачи и неудачи. Много успехов моих учеников,
много положительных эмоций. Много проделано работы для совершенствования
своих навыков и достижения положительного результата. Поэтому я смело могу
сказать, что успех учителя имеет несколько слагаемых.
Первое слагаемое.  С любовью к детям.
   «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно
  любить тех, кому преподаешь».
(Василий Осипович Ключевский)
      Школьный учитель — такая же профессия, как и все остальные, где главное
— хорошо делать свою работу. Но если твоя работа — это дети, является ли
любовь к ним обязательным требованием?
         За     годы работы   в школе мною накоплен огромный арсенал средств и
приёмов   в   методике   общения   с   детьми,   стараюсь   помочь   всеми   возможными
средствами. Всегда найду время похвалить, погладить, выслушать чейто секрет.
Стараюсь   создать   в   классе   тёплую   атмосферу   доверия   и   творчества,
раскованности,   искренности   и   прямоты.   Каждый   ученик   чувствует   себя
причастным   к   радостям   и   огорчениям.   И   всё   это   оттого,   что   в   основе
взаимоотношений лежит любовь к детям и уважение к личности.
1 Любовь приходит к конкретным детям не сразу.  Желание встретиться со
своими учениками возникает   задолго до 1 сентября, ещё при знакомстве в
подготовительном   классе.   А   начало   учебного   года   жду   с   нетерпением.   Я
скучаю   по   ученикам,   они   мне   начинают   сниться.   Так   я   понимаю,   что   я
отдохнула от учебного года и готова к новым встречам и урокам.
            В   нормативноправовой   базе   учителя   о   любви   не   сказано   ни   слова.
Поэтому, чтобы работать  учителем, достаточно хорошо владеть  методикой
предмета. Но чтобы быть настоящим наставником для ребёнка, необходимо
искренне любить взаимодействовать с детьми, всей душой желать им добра.
Ведь мы учим их не только схемам, синтаксису и ответу на вопрос «Что такое
хорошо и что такое плохо»; но и  учим их взаимоотношениям.
          Нельзя  в  то   же   время   говорить,  что   любовь   к  детям   —  это  главный
критерий профессионализма учителя. Однако учитель без любви к детям —
это как хороший, суперсовременный робот, качественно выполняющий работу.
         Василий Александрович Сухомлинский – УчительМастер. Его важнейшая
педагогическая   мудрость   заключается   в   том,   как   любить   детей.     «Любовь   к
ребёнку   в   нашей   специальности   –   это   плоть   и   кровь   воспитателя   как   силы,
способной   влиять   на   духовный   мир   другого   человека.   Педагог   без   любви   к
ребёнку – всё равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без
чувства цвета».

 Я   считаю,   что   сегодня   не   хватает   человечности,   гуманности,   любви.
Преобладают другие ценности: богатство, деньги. А любить нужно всем и всех.
Но как же это трудно.
Второе слагаемое. Любовь к профессии.
       Лучше Л.Н. Толстого о любви к учительской профессии не скажешь: «Если
учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель
имеет только любовь к ученику, как отец и мать, он будет лучше того учителя,
который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если
2 учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он совершенный учитель».
На мой взгляд, человек просто должен любить то дело, которым занимается.
Даже   повар,   любящий   своё   дело,   творит   кулинарные     шедевры.   Учитель
должен любить многое: любить давать знания, любить мысль, что он помогает
детям стать лучше.
         Любовь к своему делу  одна из основ успешного творческого процесса.
Если этого нет, процесс обучения становится механическим, а от этого не
таким интересным.
Третье слагаемое. Профессионализм.
    Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически,
эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных
условиях.

 Профессионализм   педагога      этот   вопрос   всегда   волновал   детей   и   их
родителей,   так   как   хорошее   образование   и   воспитание   является   одной   из
значимых духовных ценностей общества.
     Педагог – мастер, прежде всего, умеет организовать учебный процесс так, что
в него включены   все дети без исключения.   Он всегда найдёт нестандартный
ответ на любой вопрос, сумеет поособому подойти к ученику, зажечь мысль,
заинтересовать   его.  Такое  мастерство,   в  большей   степени,  зависит   от   личных
качеств педагога, а также от его знаний и умений.

 Еще   одним показателем   педагогического   профессионализма является
постоянный поиск новых, более эффективных и наиболее приемлемых форм и
методов   обучения,  владение   педагогической   техникой.
  Необходима   в
деятельности   учителя   культура   речи,   элементы   театральной
педагогики.
     Педагогическое мастерство учителя – вершина, которая достигается не сразу
и далеко не всеми.     Следует помнить, что мастерство, в отличие от таланта и
дара, не бывает врожденным – чтобы его достичь, необходимо долго и упорно
3 работать   над   собой,   над   своей   техникой   преподавания,   не   забывая   при   этом
постоянно совершенствовать свои знания о преподаваемом предмете,
Четвёртое слагаемое. Самообразование.
“Кто постигает новое, лелея старое,
Тот может быть учителем”.
(Конфуций)
               Хороший учитель всегда заинтересован в совершенствовании своего
педагогического  мастерства. Он не только учит детей, но и сам постоянно
учится. Если это происходит не искусственно, не по указке администрации
школы, то это значит, что учитель любит своих учеников и своё дело.
           Нам важно стремится понять школьников, разговаривать с ними на их
современном языке, интересоваться их мировоззрением и увлечениями. И это
грамотный подход к делу.
    Как утверждал Макаренко, ученики могут простить своему учителю многое – и
сухость, и строгость, и придирчивость, однако никогда не смирятся с его плохим
знанием дела, предмета.
       Настоящий учительпрофессионал находится в постоянном развитии. Даже
готовясь   к   открытому   уроку,   педагог   повышает   своё   мастерство,   приводя
раскрытие темы урока в совершенный вид. А как много сейчас возможностей
самообразования у учителя через онлайнкурсы, вебинары, конкурсы, тесты!
         Педагог, остановившийся в своем развитии, живущий старым багажом, не
успевающий   следить   за   стремительным   бегом   времени,   может   дать   ученикам
определенную   сумму   знаний,   но   никогда   не   сможет   научить   их   постоянно
пополнять эти знания.
Пятое  слагаемое. Творчество
Педагогический труд не творческим не бывает и быть не может,
ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя…
(М.М. Поташник)
4 Раньше   я   думала   (в   начале   своего   педагогического     пути),   что   напишу
подробные планыконспекты уроков и облегчу свою подготовку к урокам. Но
приходят другие дети, другое время и всё надо менять, чтобы получить хороший
результат.   Оказывается,   что   педагогический   труд   –   дело,   прежде   всего
творческое.    Творчество  –  это   открытие   себя  и  своих  возможностей.    А   это
пробуждает   и   творческую   деятельность   учащихся.  Сегодня   стране   нужны
творчески   мыслящие   люди,   способные   к   самостоятельному   и   нестандартному
решению многообразных задач.     Воспитать творческого ученика может только
творческий педагог. Для этого учителю необходимо развивать своё творчество.
       Работа «от творчества учителя – к творчеству ученика» достигает своей цели
в   том   случае,   если   ребенок   видит   результаты   своего   труда   и   чувствует
позитивное отношение к себе. В классе устраиваются выставки творческих работ,
ребята оформляют свои материалы в папки. Результаты своей работы – рисунки,
доклады, стихи, грамоты и благодарности – учащиеся накапливают в портфолио.
Шестое  слагаемое. Содружество.
«Согласие между учителем и учеником, лёгкость учения и возможность для
ученика думать самому и составляют то, что зовётся умелым наставничеством»
(Конфуций)
          Содружество –   совместная   развивающая   деятельность   учителя   и   детей,
учителя   и   родителей.   Основанная   на   взаимопонимании,   взаимопомощи.
Развивающая   система   Д.Б.Эльконина   –   В.В.Давыдова   имеет   все   принципы
сотрудничества: и право детей на свою точку зрения; и право ребёнка на ошибку.
Система   направлена   на   создание   успешности,   подчёркивает   уникальность
каждого   ребёнка     и   сочетает   индивидуальное   и   коллективное   воспитание.
Поэтому   мне   комфортно   работать   в   этой   системе.   Мы   совместно   решаем
проблемы,   совместно   организуем   деятельность.   Детей   не   наказываю,   терпимо
отношусь к недостаткам и ошибкам, воспитываю веру в свои силы.
«Воспитание   без   дружбы   с   ребенком,   без   духовной   общности   с   ней   можно
сравнить с блужданиями в сумерках». (Сухомлинский)
5 Седьмое  слагаемое.  Талант.
    Талантливый учитель  сам живет интересно и учит этому своих замечательных
детей! Если Вы такой  положительный результат не придется долго ждать.
     Талант, в отличие от других качеств человека,   даётся с выше. Даже малую
толику таланта можно развить и преумножить. Тогда он   становится отличным
инструментом  в воспитании талантливых детей. А можно имеющийся талантище
«зарыть в землю», и он потеряет смысл.
Выводы.
       Слагаемых педагогического мастерства немало. Это и любовь к детям, и
приятная   внешность,  и  энергичность,  и  эмоциональность,  и  терпение,  и
настойчивость,  и  чувство ответственности,  и  преданность любимому делу,  и
чувство юмора, и богатая фантазия, и трудолюбие, и самоотдача, и оптимизм,
патриотизм…   Этому   списку   нет   конца.   Думаю,   такими   качествами   должен
обладать человек, который хочет быть хорошим учителем.
         В реальной педагогической деятельности эти все слагаемые тесно связаны,
переплетаются и взаимно усиливают друг друга.
      Но сегодня учителю всё труднее   быть в творческом порыве.   Ведь его часто
не ставят ни в грош (на местном уровне), необоснованно могут унизить,  а также
позволяют   себе   не   считаться   с   его   огромным   опытом.   Учитель   замучен
заполнением   бессмысленных,   никому   не   нужных   бумажных   и   электронных
отчётов,   которые   не   оставляют   времени   для   личностного   профессионального
роста   и   качественной   подготовки   к   урокам.   Порой   нам   просто   приходится
подстраиваться под «правила сегодняшнего дня». А жаль…
     И тем не менее  всегда были, есть и будут думающие, неравнодушные учителя,
которые закладывают прочный фундамент союза «ученик  учитель».
     Закончу своё эссе призывными словами ещё одного замечательного педагога
Ш.А. Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло,
6 будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в
памяти  и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах»

10. 01.2018                                                        Симушина Ираида Леонидовна
Учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия № 8»
г. Можги, УР
7

file_name: Эссе (3).docx

intro: Педагогическое мастерство зависит от нескольких слагаемых: любовь к детям, любовь к своей работе, профессионализм, талант от бога, ежедневное творчество, постоянное самообразование, содружество с учениками и их родителями. Каждое из этих качеств имеет права быть первыми и самым важным, но лучше если они выступают единым фронтом.

title: Семь слагаемых   педагогического мастерства (Эссе)


extracted_text:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№30»
Публичное выступление на ШМО учителей
русского языка и литературы
«Актуальные проблемы развития профессиональных компетенций
учителя русского языка и литературы (в условиях реализации ФГОС)»
на тему
                                                     Выполнила:
       учитель русского языка и литературы МБОУ
СОШ №30
Железнова Наталья Николаевна Г.о  Подольск, 2018
  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
основного общего образования представляет собой совокупность
требований,
  обязательный   при   реализации   основной
образовательной программы основного общего образования.
  Считаю, что главное в том, что теперь должны не просто «учить
предмету», а «учить учиться», ставить задачи, находить решения,
делать   проекты.   Может   ли   Стандарт   повысить   качество
образования?   Если   все   перечисленные   в   документе   требования
будут   выполнены,   то   качество   образования   в   любой   школе   от
этого   повысится.   Минус   вижу   в   том,   что   учитель   будет   еще
больше   работать   «на   износ»,   отдавая   всего   себя   профессии.
Думаю,   что   изменится   многое.   Теперь   при   подготовке   к   уроке
учитель   затрачивает   почти   в   два   раза   больше   времени   по
сравнению   с   прошлыми   учебными   годами.   Если   раньше   писали
конспект   урока,   то   теперь   нужно   написать   сценарий.   Основным
этапом   будет   самостоятельная   работа.   Если   раньше   пытались
выполнить то, что запланировали,  то теперь  нужно организовать
деятельность   детей.   Форма   урока   преимущественно   групповая
или индивидуальная. Результаты обучения не только предметные,
но   и   личностные,   и   метапредметные   (и   не   совсем   ясно,   как   их
оценивать).
  Ориентир   на   самооценку   обучающегося,
формирование адекватной самооценки. Учет динамики обучения
детей   относительно   самих   себя.   Оценка   промежуточных
результатов обучения. И многое, многое другое.
   В связи с реализацией ФГОС в профессиональной деятельности
учителя   изменится   в   первую   очередь   подход   к   обучению.   По
новым   стандартам   главное   –   не   просто   создать   условия   для
получения   новых   знаний,   наша   задача   научить   детей   применять,
развивать, эти знания и умения в урочное и внеурочное время.
  Отличие нового стандарта от действующего заключается, на мой
взгляд, в двух позициях:
1.В   формировании   требований   не   только   к   результату,   но   и   к
структуре программы, условиям реализации стандарта.
2.В результате акцентируются не только знания, которыми должен
овладеть   ребенок,   но   главное   –   формирование   умения   учиться.
Эта   задача   всегда   решалась   школой,   но   на   данный   момент определена   приоритетной   и   законодательно   закреплена   в   новом
стандарте.
   ФГОС второго поколения строится на деятельностном подходе.
Деятельностный   подход   –   это   обучение   на   основе   учебной
деятельности,
  получение   знаний   в   решении   научно
познавательных   и   учебнопрактических   задач.   Новый   стандарт
нацелен   и   на   усиление   воспитательной   работы.   В   Стандарте
определены   результаты   воспитания.   В   основе   Стандарта   лежит
концепция   духовнонравственного   воспитания   личности
гражданина России.
  ФГОС осуществляет поворот от школы передачи знаний к школе,
проектирующей  творческие способности личности. Ребенка  учат
не   только   читать,   писать   и   считать,   но   также   формируют
мотивацию   к   обучению,   самоорганизации   и   саморазвитию,
прививают   умение   учиться   (решение   творческих   задач,   поиск,
анализ, интерпретация информации). Но хочется отметить, что не
во   всех   школах   есть   достаточная   материальная   база.   Очень
сложно   обучать   большие   классы   (по   30   человек)   по   данной
программе. Трудно будет учителям, проработавшим много лет по
одной программе.
  Работая по новым образовательным стандартам, учителю прежде
всего   нужно   перестроиться   в   психологическом   плане,   а   свою
педагогическую   деятельность   нужно   будет   организовать   так,
чтобы   детей   интересовал   поиск   новых   знаний,   их   реализация   на
практике,   использовать   ИКТ   на   уроках,   заниматься   с   детьми
исследовательской   деятельностью.   Работая   таким   образом,   мы
будем   формировать   и   развивать   компетентности   ребенка,   также
это   будет   способствовать   его   социальному   и   индивидуально
личностному развитию.
    Чтобы   умело   подойти   к   реализации   нового   стандарта   второго
поколения,   обеспечить   качественное   образование,   учителю
необходимо   сломать   свои   устоявшиеся   стереотипы,   научиться
работать поновому, чтобы быть в ногу со временем, перестроить
свою   работу   под   те   требования,   которые   предъявляет   время.
Учителю   предстоит   создать   такие   условия,   чтобы   дети   сами
добывали   знания   в   процессе   познавательной,   исследовательской
деятельности,   в   работе   над   заданиями,   непосредственно
связанными   с   проблемами   реальной   жизни.   Учение   больше   не
рассматривается   как   простая   трансляция   знаний   от   учителя   к
учащимся, а выступает как сотрудничество – совместная работа
учителя   и   учащегося   в   ходе   овладения   знаниями   и   решения проблем.   Приоритетной   становится   развивающая   функция
обучения,
  которая   обеспечивает   становление   личности
школьника, раскрывает его индивидуальные возможности.
  Стандарт   впервые   определяет   такую   составляющую,   как

здоровье   школьников.   Разработана   методология   и   методика
оценки   здоровьесберегающей   деятельности   образовательного
учреждения.

  Стандартом   предусматривается   обеспечение   коррекционной
работы   с   обучающимися   инвалидами   и   с   ограниченными
возможностями   здоровья.   На   мой   взгляд,   это   создает
определенные   трудности   для   учителя,   так   как   работать
приходиться   в   классах,   где   учится   зачастую   более   30
обучающихся.
    Несмотря   на   все   трудности,   все   же   считаю,   что   со   временем
ФГОС   приживется   в   школах,   сгладятся   шероховатости,   учителя
смогут перестроиться и успешно работать.

file_name: Публичное выступление.docx

intro:
образовательной программы основного общего образования.
  Считаю, что главное в том, что теперь должны не просто «учить предмету», а «учить учиться», ставить задачи, находить решения, делать проекты. Может ли Стандарт повысить качество образования? Если все перечисленные в документе требования будут выполнены, то качество образования в любой школе от этого повысится.Актуальные проблемы развития профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы (в условиях реализации ФГОС)

«Актуальные проблемы развития профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы (в условиях реализации ФГОС)»

title: Публичное выступление на ШМО учителей русского языка и литературы на тему  «Актуальные проблемы развития профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы (в условиях реализации ФГОС)»


extracted_text:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№30»
Дидактические материалы
Оценка личностных и метапредметных достижений учащихся
(разработка вопросника для проведения рефлексии
по результатам проекта)
                      выполнила:
                                              учитель русского языка
и литературы МБОУ СОШ №30 г. Подольска
                                                                          Наталья Николаевна Железнова Г.о. Подольск, 2018
    Вопросник для проведения рефлексии к проекту
                            «Школьная газета»
Познавательные УУД:
 «Телеграмма»  сообщите в телеграмме, что важное вы
узнали;
Я научился….
Какие у меня остались вопросы?
Коммуникативные УУД:
Что требует переосмысления?
Дружно ли мы работали?
Получилось   ли   у   нас   с   достаточной   полнотой   и
точностью выразить свои мысли?
Регулятивные УУД:
Получилось   ли   у   нас   решить   задачи,   поставленные   в
начале урока?
Оправдались ли наши ожидания?
Что   было   сделано   хорошо,   а   что   не   удалось
реализовать?
Личностные УУД: Что   вам   больше   всего   понравилось   при   выполнении
проекта?
Какую бы вы оценку себе поставили?
Интересно ли вам было работать над проектом?

file_name: Дидактические материалы.docx

intro:
Дидактические материалы. Оценка личностных и метапредметных достижений учащихся (разработка вопросника для проведения рефлексии  по результатам проекта).     Вопросник для проведения рефлексии к проекта   «Школьная газета».
Познавательные УУД:«Телеграмма».   Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД. Личностные УУД (-Что вам больше всего понравилось при выполнении проекта?
-Какую бы вы оценку себе поставили?
-Интересно ли вам было работать над проектом?)Дидактические материалы.  Оценка личностных и метапредметных достижений учащихся (разработка вопросника для проведения рефлексии  по результатам проекта)


extracted_text:
Сценарий торжественной части выпускного бала для 9 и 11 классов
«АЛЫЕ ПАРУСА»
Целевая аудитория: обучающиеся 11 класса, их родители, учителя, гости.
Цели, задачи:
 подчеркнуть торжественность момента окончания школа и вступления в
новый этап жизни;
 выразить благодарность всем, кто вел ученика по школьной жизни  –
учителям, родителям.
Место проведения: актовый зал школы.
Оформление.
    Зал украшен шарами, букетами цветов в напольных вазах. На креслах
таблички с указаниями «выпускники», «гости», «учителя».  Сцена украшена в
стиле морского путешествия на корабле. Сценическая площадка оформлена как
зал для бала, перед сценой – свободное пространство для танцев. Выпускники
2017 года  сидят в первом ряду.
    Ход мероприятия:
 Вместе: Добрый вечер!
В.1: Все говорят, что время летит и школьный век быстротечен.
В. 2: Внезапно наступил прощальный вечер, и этот вечер  Выпускной!
В.1:  Одиннадцать лет путешествовали выпускники в бурном море по волнам
школьных лет. И это была не простая прогулка.
В. 2: Сколько раз сидели они на мели, налетали на подводные рифы…
В.1:   Но невзирая ни на что, вы, ребята прошли через испытания и буквально
сухими вышли из воды.
В. 2:Мы надеемся, вы неплохо подготовлены ко взрослой жизни. Подтверждение
тому  ваши аттестаты.
В. 1:  Наступает самый торжественный, самый волнующий момент нашего
выпускного бала.
В.2:  Я прошу тишины, чтобы послушать, как бьются сердца наших выпускников. (Музыка «БИЕНИЕ СЕРДЦА»)
В. 1:  Выпускной вечер – событие радостное и грустное одновременно.
В.2:  А какой же выпускной вечер без традиционного вальса выпускников.
Маэстро музыку.
(Музыка «ВАЛЬС»)
В. 1: Ну что ж, температура за бортом +25, у пассажиров слегка повышенная.
В.2: Влажность умеренная, ветер попутный. На море… Штиль! Все по местам!
В. 1: Ну, что ж, друзья, поднимем паруса!
Пусть бьётся в алом ветер ошалело…
Сегодня мы услышим имена
Романтиков, мечтающих и смелых…
В. 2: За бортом соль волны, как соль земли,
Причалим к ней в назначенные сроки…
Пылает парус в голубой  дали
Поверь, мой друг, что он не одинокий…
(Музыка. ПЕСНЯ «АЛЫЕ ПАРУСА»)
В. 1: Каждый год летним июньским вечером стекаются к нашей школе со всех
уголков Дубовского сельского поселения нарядные повзрослевшие ученики и их
родители.
В. 2: Радостное, потому что 4 наших выпускницы  вступают в самостоятельную
жизнь, а грустное, потому что они сегодня прощаются со школой.
В. 1: Для вручения аттестатов на палубу приглашается опытный капитан, не раз
пересекавший море и укрощавший бушующую стихию, директор Дубовской
средней  школы  ………………….
(Музыка, выход директора для вручения аттестатов).
(Вручает аттестаты. Играет тушь. Благодарности.)
В. 1: Один мудрец сказал: «Как медленно идут минуты, но как быстро бегут
года».
В. 2: Дорогие выпускники! Ваши школьные годы прошли.
В. 1: В ваших руках аттестат. И что же дальше? В. 2: А дальше… отправляйтесь в дальнее самостоятельное плавание.
В. 1: Мы высаживаем вас в открытом море и говорим: «Дальше плывите сами,
без нас».
В. 2: Что поделаешь? Вы ведь давно мечтали, чтобы вас отпустили в свободное
плавание. Следовательно, вперёд – и не оглядываясь.
В. 2: Сейчас  нам танец НЕЖНОСТЬ подарит счастья миг,
И только он сейчас разъединяет…
Листая время, как страницы книг,
По волнам школьных лет мы проплываем.
(Музыка. ТАНЕЦ НЕЖНОСТЬ С ОБРУЧАМИ)
В. 1: На нашем празднике в честь выпускников 2017 года присутствуют
почетные гости:
1.
2.
Слово для поздравления  предоставляется________________________________
В. 1: Школьная жизнь – процесс долгосрочный.
В. 2: Эта жизнь была бы скучна и безрадостна, если бы этот процесс не
поддерживали  и не контролировали  школьные учителя.
В. 1: Приглашаем на нашу палубу людей твердых, как алмаз,
В. 2:  Выносливых, как мексиканский мустанг,
В. 1: Спокойных, как южноафриканский удав,
В. 2: Красивых, как Елена Прекрасная,
В. 1: Мудрых, как Сократ, и добрых, как сказочные феи.
В. 2: Эти женщины  просто чудо. Они могут все практически из ничего.
В. 1: Так, а как же с приметой – женщина на корабле к несчастью?
В. 2: Я думаю, сегодня можно отойти от суеверий, потому что эти женщины как
талисман приносят удачу.
В. 1: Дорогие выпускники вас пришли поздравить ваши учителя.
В. 2: Встречайте их.
(Музыка для танца учителей) В. 1: Внимание! Внимание! Прямо по курсу  земля!
В. 2: Наш корабль приближается к гавани под названием
«первый учитель и классные руководители».
В.1: Промчались школьные годы,
Кружись, Земля! Вселенная, кружись!
В. 2: Сошли на пристань вы с корабля «Учеба»,
Чтобы подняться на корабль «Жизнь».
В. 1: Дорогие наши дети мы хотим тоже сказать свои напутственные слова.
(Говорят учителя)
В. 1: Как быстро и неумолимо бежит время. Казалось еще только вчера вы,
дорогие наши выпускники , своим первым криком известили мир о своем
рождении, и ваши мамы благословили вас на долгую и счастливую жизнь.
В. 2:  И вот уже сделаны первые шаги, сказано первое слово. Незаметно
пролетело время.
 В. 1: И вдруг такая неожиданность: красавицадочь на высоких каблуках. А
сегодня  они  улетают  из  родительского  гнезда.
В. 2: Девчонки встречайте своих родителей.
(Музыка на выход мам)
В. 1.: Дорогие выпускники! Не знаю, сколько пройдёт лет, только в вашей жизни
обязательно расцветёт сказка.
В. 2: Однажды утром, в морской дали под солнцем сверкнёт алый парус.
 В. 1.:  Тихо будет плыть этот чудесный корабль и под звуки прекрасной музыки
он величественно подойдёт к самому берегу и на этом корабле вы навсегда
уплывёте в блистательную страну, где ваша душа никогда не узнает слёз и
печали.
В. 2:   Время неумолимо, и с каждой секундой оно приближает ваше прощание с
беззаботным детством... и встречу с романтичной юностью. Вам слово
выпускники.
(Ответное слово выпускников)
В. 1: А сейчас мы приглашаем   всех выпускниц на прощальный школьный вальс
вместе с родителями. (Музыка вальс)
В. 2: Давайте, оставим все грустное позади.
В. 1: С собой забираем только самое лучшее.
В. 2: Плывите, ребята, во взрослую жизнь.
В.1: Право первыми покинуть актовый зал предоставляется выпускницам 11 и 9
классов вместе с классными руководителями.
Вместе: В добрый путь! Счастливого пути и до новых встреч!

file_name: Сценарий выпускного бала АЛЫЕ ПАРУСА.doc

intro: При подготовке сценария к выпускному балу всегда хочется удивить всех присутствующих в зале. Этот выпускной бал на долго останется в сердцах выпускников, учителей и родителей. Оригинальная форма проведения позволила задействовать и обучающихся школы с красочными поздравительными номерами. В стороне не остались и учителя с родителями, они поразили всех своим артистизмом и находчивостью.Сценарий выпускного бала для 9 , 11 классов "Алые паруса".

title: Сценарий выпускного бала для 9 - 11 классов "Алые паруса"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ,
ПОСВЯЩЕННАЯ ПРАЗДНИКУ ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА
«Звени звонок последний».
     Цель проведения Последнего звонка:
пропаганда и сохранение традиций школы, воспитание гражданственности и
патриотизма, чувства причастности подрастающего поколения к истории
родного края;
повышения авторитета школы;
повышения качества культурномассовых мероприятий со школьниками;
укрепления межведомственных связей в воспитании школьников.
    Задачи проведения Последнего звонка:
 привитие учащимся бережного отношения к традициям  школы;
 популяризация деятельности лучших людей района, их влияния на
гражданское, патриотическое и духовнонравственное становление
подрастающего поколения;
 формирование нравственных качеств, эстетического вкуса, повышение
общей культуры школьников;
 создание положительного эмоционального фона праздника;
 развитие коллективнотворческих качеств учащихся;
 воспитание уважительного отношения учащихся к старшим и учителям;
 использование новых форм и методов при проведении праздника
«Последний школьный звонок».
Ход линейки:
1. Построение.
2. Сигнал «Внимание!» (фонограмма  №        )
3. Рапорт директору школы (учитель ОБЖ).
 Школа! Смирно! ……………..!  Обучающиеся Дубовской средней  школы к  проведению
общешкольной торжественной линейки, посвященной «Празднику
последнего звонка» построены. Разрешите начать линейку?
4. Директор.
 Вольно! Линейку начать разрешаю!
5. (учитель ОБЖ)     Школа, вольно!
1 В.:   Добрый  день уважаемые учителя, ученики, гости и  родители! Сегодня
в нашей школе прозвенит последний звонок для обучающихся  выпускных
классов.
2 В.:У них сейчас – ответственная пора: подготовка и сдача государственных
экзаменов. А сегодня в нашей школе  праздник!
1 В.:   И как хорошо, что такой праздник бывает весной, цветущий,
радостный, всегда новый. А в школьной летописи   заполниться еще одна
историческая страничка.
2 В.:  Сегодняшняя торжественная линейка для наших выпускников  это
последняя ступень во взрослую жизнь.
1 В.: Они успешно одолели школьную программу и  теперь готовы ко всем
испытаниям!
2 В.: Впереди экзамены, выбор профессии, а пока они еще все вместе и строят
планы на будущее…
1 В.: Школа! К встрече выпускников  11 класса  стоять смирно! Равнение на
выпускников школы!
 2 В.:  Мы  приглашаем на линейку 11 выпускной! Право ввести выпускников
на линейку предоставляется классному руководителю   …………………….  и
первому учителю  …………………………………………….
1 В.: Давайте дружными аплодисментами встретим тех, для кого сегодня
прозвучит последний школьный звонок.
2 В.:  Выпускников – 2017 года на линейку ввести.
МУЗЫКА № ________________________________ 2 В.:  Мы приветствуем
1.___________________
2.___________________
(Делают круг почета и занимают свои места)
6.        (Учитель ОБЖ)
 Школа! Внимание! Под знамя пионерской дружины имени Героя
Советского Союза Петра Константиновича  Сыроежкина, смирно!
Равнение на Знамя! Знамя, вынести!
(Бой барабанщиц, вынос знамени)
1 В.Салют, Россия! В будни или в праздник,
Над нами гордо реет полотно;
Всего – три цвета: белый, синий, красный,
А сколько в тех цветах заключено!
2 В.: На крыльях белосинекрасной птицы
Летит свобода, вера, чистота.
И к ней мы обращаем наши лица,
И с нею воплощается мечта!
1 В.: Российский флаг – Отечество и братство.
2 В.: Российский флаг – священной веры флаг.
1 В.: Российский флаг – наш символ и богатство.
2 В.: Российский флаг – к победам смелый шаг!!!
7.
 (Учитель ОБЖ)

 Школа! Внимание!  Право поднять  Государственный флаг Российской
Федерации предоставляется   выпускницам 11 класса,  победителям и
призерам областных и районных соревнований и конкурсов  ______________
 Равнение на Флаг Российской Федерации! Флаг поднять!
(Звучит Гимн России, поднимается государственный флаг)
8.(Учитель ОБЖ)   Школа, вольно! 1 В.: Ручьи бегут, и солнышко сияет,
И птичья трель свободна и легка.
И в каждой школе в мае отмечают
Особый день Последнего звонка.
 2 В.:Да, эта дата памятна для многих,
Ведь не изжить из сердца школьных дней.
И с удивлением смотрят педагоги
На так внезапно выросших детей.
1 В.:Слезу с ресниц смахнёт порою мама,
Вздохнёт печально про себя отец.
И признаём мы этот факт упрямый:
Дочь выросла, сын – просто молодец!
 А сегодня они – выпускники 2017 года!
2 В.:   Ежедневно меняется мода
Но покуда стоит белый свет
На последний звонок в светлом мае
Собираемся много уж лет.
1 В.:  К поздравлениям и напутствиям
Выпускные классы сегодня готовы
Так встречайте же, поздравляйте
Самых лучших своих выпускников! 2 В.:  Слово для приветствия и поздравления выпускников  предоставляется
директору Дубовской средней  школы  _________________________________
(Выступление директора, представление гостей)
1 В.:  Слово для поздравления и зачтения приказа о допуске к
государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего и среднего общего   образования предоставляется
заместителю директора по учебно – воспитательной работе
________________________________________________________________
(Читает приказ)

1 В.:  Слово для поздравления предоставляется
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 В.:  Слово для поздравления предоставляется главе
__________________________________________________________________
1 В.:  Слово предоставляется ветерану педагогического труда
__________________________________________________________________
1 В.:  Дорогие выпускники!
Сегодня все в большом волнении.
Сегодня все хотят поздравить вас!
И очень просится сюда
Наш самый младший – первый класс!!!
2 В.:

первоклассников, вместе со своей учительницей  _______________________
  Я приглашаю к нам сюда самых маленьких жителей нашей школы –
1 В.:  Они хотят поздравить  выпускников 11 и 9 классов  с окончанием
школы и  подарить  им  на память о школьных годах сувениры.
(Выступает 1 класс и дарит сувениры) 1 В.:  Четыре года назад в нашу школу в первый класс пришли
первоклассники. А сегодня они выпускники начальной школы.
2 В.:  Мы поздравляем вас ребята и вашу учительницу  __________________с
этим особенным днем! И ждем вас первого сентября в 5 класс. А сейчас мы
приглашаем вас для ответного слова.
(Выступает 4 класс)
1 В.: Говорят, что на самом деле
Одаренных простыл и след,
Но не верьте этому люди,
Дубовская средняя  школа  выпускает таких детей  в свет.
(Номер худ. сам.)
2 В.: Слово для подведения итогов  за 2016 – 2017  учебный год
предоставляется педагогу — организатору   ____________________________
(Подводит итоги по конкурсам)
1 В.: Дорогие девятиклассники! Мы знаем, что многие из вас будут поступать
в другие учебные заведения.
2 В.:Пусть лёгким будет жизни путь,
Пусть впереди вас ждут великие свершения,
Пусть воплотятся смелые мечты,
И пусть не помешают вам сомнения.
1 В.:Уверенности, смелости дерзать,
Ведь как прекрасен юности этап грядущий.
Вперёд, ребята! Никогда не пасовать!
Дорогу трудную осилит лишь идущий.
2 В.: Дорогие девятиклассники!
Мы желаем вам удачи на экзаменах.
   Внимание! Внимание! Внимание! (музыка) 1 В.:Начинается торжественная церемония посвящения 11 класса
 «В  выпускника 2017 года».
2 В.: Мы приветствуем и приглашаем на церемонию  классного руководителя
_________________________ и выпускников   11  класса:
(11 класс под музыку приходит к трибуне)
2В.: Каждый из вас на протяжении 11 школьных лет превращался из
крохотной искры в яркую звезду.
1 В.: И нет среди вас ни одной похожей друг на друга звезды, ведь вы очень
индивидуальны и неповторимы.
2 В.: Право, повязать ленту классному руководителю и выпускникам,
предоставляется администрации и гостям школы.
                         ( Под музыку повязывают ленты «Заставки»)
1 В.: Ну а теперь вам слово Выпускники!
 (Ответное слово 11 класса. Стихи. Поют песню.)
  В каждом доме, есть свой ангел хранитель! Были ангелы хранители  и у
1 В.:

вас — это ваши родители.
2 В.: Встречайте, Ваши Школьные Ангелы Хранители, которые оберегали вас,
следили за вашими удачами и неудачами, успехами, вашими победами.
(  Под музыку Ангелы Хранители идут по линейке с шарами. Берут
выпускников за руки, выпускники становятся на свои «звёздочки» («звёзды»
с именами выпускников нарисованы заранее на площади школы), берут у
них шары с ленточками пожеланий).
Р 1:

  Шар – символ детства, с которым Вы сегодня расстаётесь…
Р 2:

Р 3:

  Шар – это ваша самая сокровенная мечта...
  Загадайте желание, и пусть оно обязательно сбудется... Р4:

Вместе:

  Так выпускайте вы свои мечты, так выпускайте вы свои надежды...
    И пусть они обязательно сбудутся! (Музыка)
1 В.: Пусть шары взлетают, дети пусть мечтают,
Яркими мечтами, сказочных цветов.
Ну а вы сегодня став выпускниками
Отпускайте в небо фейерверк шаров.

2 В.: Отпуская в небо разноцветные шары,
Детские мечты, пусть с ними улетят.
Вы теперь серьёзней стали и должны,
Помечтать о большем, чем даже год назад.
(После выпуска шаров, выпускники танцуют танец, родители уходят)
     Притихли торжественно выпускники,
1 В:

Смахнули слёзы тихонечко мамы...
Разные в жизни бывают звонки,
А сейчас прозвенит самый главный.
Последний прощальный звонок.
2 В.: Перевернута последняя страница.
Гдето впереди еще итог,
А сейчас изящной грустной птицей,
Прозвенит Последний ваш Звонок.
1 В.:  Право  дать «Последний школьный звонок  предоставляется
 __________________________________________________________________
(Дают последний звонок. В это время ведущие читают стихи.)
2 В.: Последний раз прозвучит для вас звонок.
Звонок надежды и звонок прощанья. И приближаются минуты расставания.
И впереди  смятение дорог.
1 В.:

  И солнце в небе светит, как и прежде,
Но детству в жизни свой отпущен срок.
И вот в последний раз звенел звонок,
Звонок прощанья и звонок надежды.
9.(Учитель ОБЖ)
 Школа, внимание! К выносу знамени пионерской дружины имени Героя
Советского Союза Сыроежкина Петра Константиновича приготовиться! Под
вынос знамени стоять смирно! Знамя вынести!
  Вольно Торжественная линейка, посвященная  празднику последнего звонка,
объявляется закрытой!
1 В.: Дорогие выпускники! Конечно, расставание всегда печально. Но
расставание означает завершение одного этапа в жизни и начало другого.
2 В.: Право первыми покинуть линейку предоставляется выпускникам 11
класса вместе со своим классным руководителем  ______________________ и
выпускникам 9 класса вместе с классным руководителем
__________________.  К кругу почета приготовиться. Круг почета совершить.
(Выход 11 и 9 классов. На музыку читаются стихи.)
   1 В.: Идут выпускники! Дорогу шире!
Они ещё чутьчуть ученики…
Побольше радости им в мире!
Побольше счастья им в пути!
Счастливого вам пути, дорогие ребята!
2 В.: Дорогие выпускники! Удачи вам, друзья, на всем пути,
Пути исканий, планов и свершений.
Желаем вам счастья, успешной дороги,
И  ВУЗ  по бесплатней и меньше тревоги!
 Счастливого пути!
В ДОБРЫЙ ПУТЬ!

1 В.: Линейка, посвященная празднику Последнего звонка для выпускников
2017  года, объявляется закрытой. Всех   обучающихся мы просим пройти в
свои классы для проведения классных часов.
До новых встреч!

file_name: Сценарий торжественной линейки ПОСЛЕДНЕГО  ЗВОНОКА.docx

intro: Праздник последнего звонка ждут все: обучающиеся, родители и конечно же педагогический коллектив. Это праздник на который собираются все жители села, что бы узнать о новых успехах обучающихся и учителей. Выпускные классы трепетно готовятся к нему, ищут школьную форму, готовят ответное слово, традиционный вальс выпускников.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ, ПОСВЯЩЕННАЯ ПРАЗДНИКУ ПОСЛЕДНЕГО  ЗВОНКА.

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЯ ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ, ПОСВЯЩЕННАЯ ПРАЗДНИКУ ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА,


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему –
                            Осень: поэт  художник – композитор
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и В.
Алеева  в начальных классах.
Содержание:
Междисциплинарная тема.
Произведения искусства и их создатели  поэты, художники, композиторы.
Отражение в произведениях искусства темы осени.
Сравнение настроений и характеров изучаемых произведений.
Художественный материал:
П. Чайковский. Октябрь «Осенняя песнь» из цикла «Времена года» (2 вида
исполнения) (слушание);
С. Прокофьев. «Вариации Феи Осени» из балета «Золушка» (слушание);
И. Левитан. «Осень», «Лето»;
И. Грабарь. «Рябинка»;
В. Поленов. «Золотая осень»;
В. Нестеренко. «Последние листья»;
Стихи поэтов: А. Пушкина, А. Плещеева, Е. Трутневой.
Песенный репертуар:
Г. Попатенко, стихи Е. Авдиенко. «Листопад» (пение);
Д. ВасильевБуглай, стихи А. Плещеева. «Осенняя песенка» (пение)
Характеристика видов деятельности:
Иметь представления о роде деятельности представителей искусства  поэтов,
художников, композиторов. Сравнивать образное содержание произведений музыки, поэзии, живописи на
уровне темы, выявлять признаки сходства и отличия.
Жилабыла хозяйка Осень
В волшебном замке золотом,
Бродила вдоль притихших просек
Дружила с ветром за окном.
Кроила сказки из тумана
И шила нитками дождя,
В мир удивительный и странный
Всех за собою уводя…
 Ребята, тема нашего урока  Осень. Осень вдохновляла художников,
композиторов, поэтов создавать прекрасные произведения, рассказывая об
осени краской, музыкой, словами.
 Вот и закончилось лето с длинными жаркими днями и короткими звёздными
ночами, с грозами и ливнями, с разноцветной радугой и утренней росой, с
ягодами, грибами, цветами. Неужели с уходом лета и настроение теперь будет
грустное? Осенью погода бывает пасмурной, хмурой, дождливой. Ребята, вам
хочется, чтобы наступила осень? (Ответы детей).
 Верно, ребята. Нам грустно расставаться с летом. Но осень будет радовать
нас своими чудесами. Послушайте стихотворение Е. Трутневой «Осень» и
узнайте, какой настроение было у автора, когда она писала это стихотворение.
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
Утром мы во двор идём,
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Всё летит! Должно быть это
Улетает наше лето…  Ребята, какое настроение автора вы почувствовали? (Радость, удивление,
восхищение, немного грусти…)
 Послушайте стихотворение А. Плещеева «Осень наступила» и попробуйте
догадаться о настроении другого автора.
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Тучи небо кроют, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит.
Воды зашумели быстрого ручья,
Птички улетели в тёплые края…
 Какие чувства были у автора. Когда он писал это стихотворение? (Грусть,
печаль, уныние, разочарование, тоска…)
 Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин каждый год
восхищался осенью. Осень была любимой порой поэта. Послушайте отрывок
из его стихотворения «Осень».
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий луч, и первые морозы.
И отдалённые седой зимы угрозы.
Какими словами поэт называет осень? Какие слова подбирает для её
описания? (В багрец, золото одетые леса; редкий солнца луч; первые
морозы…)
А если бы вы были поэтами, какие бы слова вы подобрали, чтобы рассказать о
волшебной поре – осени? (Рассказы детей.)
Ребята, а если бы вы были композиторами, какую бы вы сочинили музыку об
осени: грустную или весёлую? (Ответы детей.)  Ребята, как вы думаете, а по музыкальному произведению можно догадаться
о настроении композитора? Давайте попробуем. Музыку написал русский
композитор Пётр Ильич Чайковский.
Слушание произведения «Осенняя песнь» П. Чайковского из цикла «Времена
года».
Какая музыка прозвучала: весёлая или грустная?
Какие чувства, настроение она у вас вызвала? (Грусть, печаль.)
Какие явления природы передал композитор в «Осенней песне»? (Порывы
ветра, опадание листвы.)
Какой композитор сочинил эту музыку?
Эта пьеса из сборника Петра Ильича Чайковского «Времена года». Пьес там
двенадцать, по числу месяцев в году, и каждая носит название месяца. Есть
пьесы и про осень – «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь». Но у каждой пьесы
есть свой подзаголовок, например, «Октябрь. Осенняя песня». В ней
композитор рисует картину осенней природы, рисует, как шелестит ветерок,
срывает листочки и они, кружась опускаются на землю.
А если бы вы были художниками, какими бы красками вы рисовали осенние
пейзажи? (Ответы детей.)
Ребята, а с помощью рисунка можно выразить своё настроение? (Ответы
детей.)
 Правильно. По рисунку также можно догадаться о настроении художника, о
его чувствах, мечтах.
Просмотр картины И. Левитана «Золотая осень».
 Ребята, посмотрите внимательно на картину: на луг, на речку, на золотые
листочки берёз, на пожелтевшую, почти высохшую траву, на одинокий
полуувядший цветок, склонившийся прямо к воде и на яркое солнечное небо
над ним.
А вы бы хотели оказаться на этом лугу?
Как бы вы назвали эту картину? (Ответы детей.) Исаак Левитан выбрал для своей картины название «Золотая осень». Как вы
думаете, почему? (Ответы детей.)
 Правильно. Всё на этой картине как будто золотое: пышное убранство берёз,
яркий солнечный свет осеннего дня…
Какие приметы осени вы видите на этой картине?
Какое небо? (Яркое, солнечное, голубое, прохладное.)
Какой день изображён на картине: ясный или пасмурный? (Ясный.)
Есть ли на небе облака? Какие они? (Белое облачко.)
Как вы думаете, какое настроение у берёз? (Весёлое, радостное, они гордятся
своими золотыми платьями.)
 А вы заметили одинокий цветок у ручья? Как вы думаете, какое настроение
у цветка? (Он радуется яркому солнцу: радуется, что он такой красивый, но
немного грустит, потому что остался совсем один и скоро будет холодно.)
 А теперь отгадаем, с каким настроение художник рисовал эту картину. (С
хорошим, весёлым. Радостным, светлым, восторженным и немного грустным.)
 Ребята, давайте попробуем придумать по этой картине рассказ. Придумайте
название своему рассказу. Расскажите об осеннем дне, небе, об облаках, о
солнце, о берёзах, об одиноком цветке и о голубом ручейке. (Рассказы детей.)
 Мы слушали стихи, музыку, рассматривали картины. Стихи, картины,
музыкальные пьесы – всё это произведения искусства.
Поэт сочиняет стихи.
Художник пишет картины.
Композитор сочиняет музыку.
Замечательный русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев писал не
только сложнейшие произведения для взрослых, но и детскую музыку,
предназначенную для самых маленьких. Он очень любил сказки.
«Вариации Феи Осени» – отрывок из балета «Золушка», написанного на сюжет
известной сказки Ш. Перро. Помните, когда после отъезда на бал мачехи с
сестрами Золушка остается одна и мечтает? В сказкебалете Прокофьева к ней на помощь приходят не только волшебница крёстная, но и феи всех
времён года, которые преподносят Золушке свои дары. А характер у фей
такой разный, под стать временам года… Итак, знакомьтесь: Фея Осени!
Послушайте «Вариацию Феи Осени» С. Прокофьева.
Слушание: С. Прокофьев. «Вариация Феи Осени».
Вы знаете эту сказку?
Назовите главных героев этой сказки.
Куда отправилась главная героиня этой сказки? (На бал.)
Какой показана осень в музыкальном произведении?
Отрывок из какого балета мы сейчас слушали?
Какой композитор сочинил музыку к этому балету?
Запомни!
Поэт
Художник
Композитор
Произведение искусства
На этом уроке мы увидели, услышали, как изображают осень поэты,
художники, композиторы в своих произведениях искусства. Наш урок
закончен, но осень продолжает дарить нам много удивительных сюжетов для
новых творческих открытий.
Источник  http://www.musicfantasy.ru/materials/osenpoethudozhnik
kompozitor

intro:
Представлен дополнительный   материал к уроку музыки на тему –  Осень: поэт - художник – композитор
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и В. Алеева  в начальных классах.
Содержание:
Междисциплинарная тема.
Произведения искусства и их создатели - поэты, художники, композиторы.
Отражение в произведениях искусства темы осени.
Сравнение настроений и характеров изучаемых произведений.На  уроке увидели, услышали, как изображают осень поэты, художники, композиторы в своих произведениях искусства. Наш урок закончен, но осень продолжает дарить нам много удивительных сюжетов для новых творческих открытий.

title: Дополнительный   материал к уроку музыки на тему –  Осень: поэт - художник – композитор