extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННЫЙ КОММЕНТАРИЙ ОБ АКТУАЛЬНОСТИ
ПРИМЕНЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ
Дошкольный   и   школьный   возраст   являются   сенситивными   для
моральнонравственного   воспитания,   формирования   нравственных
чувств, нравственной позиции, поведения.
Формирование   эмоций,   воспитание   нравственных,   эстетических
чувств   содействуют   более   совершенному   отношению   человека   к
окружающему   миру   и   обществу,   способствуют   становлению   гармо
нически развитой личности.
Для   педагогапрактика   становится   очевидным,   что   именно
межличностные   отношения,   их   характер   являются   центральным
образованием,   которые   определяют   развитие   моральнонравственной
сферы ребенка.  Проблемные отношения в детском коллективе школы
или   детского   сада   связаны   с   проявлением   агрессивности,
демонстративности, обидчивости среди части детей, самоутверждения
за счет сверстника, в целом проявления невнимания к нему. Конфликты
порождают   у   ребенка   тяжелые   и   острые   переживания   (обиды,
неприязнь, зависть, злость, страх), иногда даже ребенок отказывается
посещать детский сад или школу. Отсюда вытекает важнейшая задача
воспитателя,   педагога   и   психолога:   вовремя   распознать   эти   опасные
тенденции и помочь ребенку преодолеть их.
Проблема «трудных» детей все ещё сохраняет свою актуальность и
остроту.   Самым   эффективным   средством   решения   этой   проблемы
является   профилактика   этой   «трудности»   на   самых   ранних   этапах,
которая может осуществляться только на основе научно обоснованной
диагностики аномалий.
Своевременная диагностика этих отклонений должна строиться на
изучении   особенностей   эмоциональноличностной   сферы   для
предотвращения   появления   и   развития   социально   неприемлемых
новообразований личности.
Развитие   социальных   мотивов   и   эмоций   является   центральным
звеном   в   сложном   и   длительном   процессе   формирования   детской
личности.   Родители   и   педагоги   должны   понимать   основные   мотивы поведения ребенка и способы их реализации, знать, как эти мотивы и
способы соотносятся с социальными, нравственными нормами его жизни
и деятельности, представлять широкий спектр детских эмоциональных
переживаний, возникающих в каждой конкретной ситуации.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
№ 1155 от 17. 10. 2013 г. утвержден и введен в действие с 1 января 2014
года   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
дошкольного   образования,   регламентирующий   и   определяющий
содержание   и   организацию   образовательного   процесса   с   детьми
дошкольного   возраста,   направленного   на   формирование   общей
культуры,   предпосылок   учебной   деятельности,   развитие   физических,
интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную
успешность,   сохранение   и   укрепление   здоровья   детей,   коррекцию
недостатков в их физическом  и  (или) психическом развитии.
программе,

разработанной
Данные   диагностические   методики   применимы   к   любой
образовательной
дошкольной
образовательной   организацией   с   учетом   требований   ФГОС   ДО   к
структуре   и   содержанию   основной   общеобразовательной   программы
дошкольного   образования.   Образовательные   задачи,   определенные   в
каждой   образовательной   программе,
  будут   конкретизировать
достижения   воспитанников   в   тех   сферах,   которые   касаются   знаний,
умений и навыков.
Проводимая   в   ДОУ   и   начальной   школе   мониторинговая   система
имеет прогностический характер (способствует выявлению перспектив
развития   дошкольника   и   младшего   школьника),
  а   также
профилактический   характер,   поскольку   позволяет   заметить   факторы
риска в развитии ребенка. Полученные мониторинговые данные создают
информационную   базу   для   индивидуализации   образовательного
процесса,   исходя   из   индивидуальных   образовательных   потребностей
каждого ребенка.
Как   известно,   психология   не   только   теоретическая   дисциплина,
изучающая человека, но и система прикладного знания, позволяющая и
психологупрактику, и специалистусмежнику (педагогу, руководителю,
тренеру) совершенствовать свою работу с детьми. Психолог способен
оказать   психологическую   помощь   родителям   в   воспитании   детей   и детям, у которых нарушен ход нормального психического развития. В
какой бы форме ни осуществлялась психологическая помощь: в форме
психологического   консультирования   или   в   форме   немедицинской
  она   обладает   общей   характеристикой   –
психотерапии,
индивидуализированностью
  Эта
индивидуализация базируется на психодиагностике.
направленности.
своей

Психодиагностические методы и методики широко применяются в
сфере   образования   и   воспитания,   поскольку   для   осуществления
индивидуального   подхода   к   детям   необходимо   выявление
психологических   различий   между   ними.   Детская   психодиагностика
выступает   как   обязательный   этап   и   средство   решения   многих
практических   задач,
  возникающих   в   детских   воспитательно
образовательных учреждениях. Среди них следует указать, например,
следующие:   контроль   за   интеллектуальным   и   личностным   развитием
детей; оценка школьной готовности; решение проблем трудных детей
(неуверенных в себе, тревожных, конфликтных,   агрессивных   и   пр.).
Для   осуществления   контроля   за   ходом   онтогенеза   требуется   дать
общую оценку психического развития ребенка на основе соответствия
нормативным   возрастным   показателям,   а   также   выявить   причины
психологических   проблем   ребенка.   Последнее   предполагает   анализ
целостной картины его развития, включающей исследование социальной
ситуации   развития,   уровня   развития,   ведущей   для   данного   возраста
деятельности  (игры, учения, рисования, конструирования и др.).
Детская   психодиагностика   –   основа   деятельности   любого
практического   детского   психолога,   чем   бы   он   ни   занимался:
индивидуальным консультированием, психокоррекцией, психотерапией
и т. д.
эмоциональноличностной
Предлагаемое электронное пособие содержит два раздела.
Первый   –   теоретический,
  освещающий   вопросы   общей
психодиагностики
сферы   детей
(предлагается   характеристика   психодиагностики   как   науки   и   как
практической   деятельности,   классификации   психодиагностических
методов,   этические   проблемы   в   психодиагностике;   излагаются
особенности   психодиагностики   детей   дошкольного   возраста,
особенности проведения эксперимента и тестирования с детьми разного
дошкольного   возраста;   приводятся   требования   к   составлению заключения;
психодиагностического
  выделяются   особенности
отдельных   психических   характеристик,   которые   наиболее   часто
становятся   предметом   изучения   психодиагноста   или   педагога
психолога   (особенности   познавательной   сферы,   черты   личности,
мотивация, межличностные взаимоотношения, способности, сознание и
самосознание),
 знакомит   с   понятийным   аппаратом,   основными
принципами   и   проблемами   детской   психодиагностики,
психодиагностическими методиками.
Второй   раздел   –   «Диагностический   инструментарий»,   в   котором
приводятся   конкретные   психодиагностические   методики   –
специфические   психологические   средства,   предназначенные   для
измерения и оценки индивидуальнопсихологических и эмоциональных
особенностей   детей.  Данное   электронное   пособие   содержит   набор
анкет,  опросников,  методик,  тестов   для   исследования  эмоционально
личностной   сферы   у   детей.  Предлагаются   общедоступные   тесты   для
выявления   уровня   тревожности,   агрессивности,   для   определения
самооценки   ребенка,
  методики,
выявляющие   особенности   педагогического   общения   у   педагогов   с
детьми и родителями.
  тесты   семейных   отношений,
Представленные   материалы   прошли   апробацию   в   дошкольных
образовательных учреждениях г. Волгограда. Результаты апробации и
внедрения   данных   методик,   эффективность   их   использования
обсуждались   на   заседаниях   методических   объединений   и   городских
семинарах специалистов дошкольной педагогики и педагогов начальной
школы.

file_name: Информационный комментарий об актуальности применения диагностического инструментария.rtf


extracted_text:
КРИТЕРИИ АГРЕССИВНОСТИ
Как правило, для воспитателей и учителей не составляет труда определить, у
кого из детей повышен уровень агрессивности. Но в спорных случаях можно
воспользоваться критериями определения агрессивности, которые разработаны
американскими психологами М. Алворд и П. Бейкер.
Схема наблюдения за ребенком
Р е б е н о к :
1. Часто теряет контроль над собой.
2. Часто спорит, ругается со взрослыми.
3. Часто отказывается выполнять правила.
4. Часто специально раздражает людей.
5. Часто винит других в своих ошибках.
6. Часто сердится и отказывается сделать чтолибо.
7. Часто завистлив, мстителен.
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих
(детей и взрослых), которые нередко раздражают его.
Предположить, что ребенок агрессивен, можно лишь в том случае, если в
течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8
перечисленных признаков.
Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков
агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача.

file_name: Критерии агрессивности.rtf

intro: Методическая разработка содержит диагностические материалы для детей дошкольного и младшего школьного возраста в рамках выполнения ФГОС. Обеспечивает индивидуальный подход к развитию эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка. Материал может быть использован воспитателями, педагогами-психологами, учителями – предметниками в школе, учителями  - методистами, студентами педагогических колледжей, родителями детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: КРИТЕРИИ АГРЕССИВНОСТИ


file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: Работа направлена  на коррекцию письма, развитию связной речи, мелкой моторики рук,  восприятию окружающей среды, воспитанию нравственных чувств, и предлагается различные методики обучения, индивидуальные, дифференцированные подходы обучения. Корригировать связную речь,  воспитывать личностные качества обучающегося согласно уровневому обучению. Применяются технологии рука в руке, обведи или соедини по точкам.

title: найди червячка


extracted_text:
КРИТЕРИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
Схема наблюдений за ребенком
Американские   психологи   П.   Бейкер   и   М.   Алворд   предлагают   критерии
выявления гиперактивности у ребенка.
Дефицит активного внимания.
1. Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.
2. Не слушает, когда к нему обращаются.
3. С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.
4. Испытывает трудности в организации.
5. Часто теряет вещи.
6. Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.
7. Часто бывает забывчив.
Двигательная расторможенность.
1. Постоянно ерзает.
2.   Проявляет   признаки   беспокойства   (барабанит   пальцами,   двигается   в
кресле, бегает, забирается кудалибо).
3. Спит намного меньше, чем другие дети, даже во младенчестве.
4. Очень говорлив.
Импульсивность.
1. Начинает отвечать, не дослушав вопроса.
2. Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает.
3. Плохо сосредоточивает внимание.
4.   Не   может   дожидаться   вознаграждения   (если   между   действием   и
вознаграждением есть пауза).
5. Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабо
управляемо правилами.
6. При выполнении заданий ведет себя поразному и показывает очень разные
результаты. (На некоторых занятиях ребенок спокоен, на других – нет, на одних
уроках он успешен, на других – нет).
Если в возрасте  до 7 лет  проявляются хотя бы  шесть из перечисленных
признаков,   педагог   может   предположить   (но   не   поставить   диагноз!),   что ребенок, за которым он наблюдает, гиперактивен.

file_name: Критерии гиперактивности.rtf

title: КРИТЕРИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ


extracted_text:
Открытый классный час в 8 классе на тему «Я гражданин России»
Цель: определить отношение каждого ученика к позиции «быть гражданином»,
           «быть патриотом».
Задачи: развивать у учащихся логическое мышление, умение самостоятельно делать
              выводы, отстаивать свою точку зрения;
              учить учащихся умению ведения диспута, умениям исследовательской
              деятельности;
              воспитывать любовь к Родине, Отечеству;
              развивать творческие способности учащихся;
Подготовительная работа:
составить вопросы для обсуждения;
подобрать цитаты по теме;
выступление по вопросам;
написать сочинение “С чего начинается Родина”;
подготовить презентацию по теме.
ЦИТАТЫ:
“ Я на всё решусь, чтобы только ещё иметь счастье видеть славу России, и последнюю
каплю крови пожертвую её благосостоянию”.
                                                                                Пётр Багратион
 А что такое  гражданин?
Отечества достойный сын.
                                                                                Н.А. Некрасов.
«Поэтом можешь ты не быть,…
НО ГРАЖДАНИНОМ БЫТЬ ОБЯЗАН!»
Н.А. Некрасов.
“Патриотизм  убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно ты в ней
родился”.
                                                                                Бернард Шоу
“Не спрашивая, что твоя Родина может сделать для тебя,  спроси, что ты можешь
сделать для своей Родины”
                                                                                Джон Кеннеди
“Для граждан России особенно важны моральные устои. Именно они составляют
стержень патриотизма, без этого России пришлось бы забыть и о национальном
суверенитете”.
                                                                                Владимир Путин
Ход урока
Социальный ролик «Россия – это мы!» Учитель: Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. По словам президента Российской
Федерации В. В. Путина, «России сегодня необходима стратегия национальной
политики, основанная на гражданском патриотизме»
Тема патриотизма – ныне жгучая и больная тема для нашей страны, для русских
людей. Как пробудить в людях  чувство любви к Родине? Именно “пробудить”, потому
что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя
заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать.
Видео «Путин. Национальная идея России»
  Учитель:  Сегодня мы собрались с вами, чтобы обсудить, что же такое патриотизм и
на сколько мы с вами патриоты? Вопрос не в том, нужен или не нужен нам патриотизм.
Любая страна рассыплется в прах, если её граждан не объединяет привязанность к
земле, на которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше.
    Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в войнах не
всегда делают страну богатой и счастливой.
    Мы справедливо гордимся нашей культурой, но почемуто она не защитила нас от
пьянства и наркомании, не избавила нас от хамства и грубости, пошлости и
безнравственности.
    Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не только в истории, сколько в
сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и полным созидательной
энергии людям. Тема нашего разговора посвящена понятию гражданственности и тем
составляющим, которые входят в это понятие. Необходимость поговорить, об этом
вызвана тем, что в ближайшее время в нашей стране отмечались большие народные
праздники и проходили политические события.
И сегодня нам придётся ответить на такие вопросы, как:
 Что такое патриотизм?
 Что такое Родина?
 Кого можно назвать  гражданином?
Ребята, определений этим терминам несчетное количество. А как вы думаете, что же
наилучшим образом может для описания Патриотизма (распечатки)
 “Патриотизм – нравственный и политический принцип, социальное чувство,
содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость
за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины”.
На экране: “Патриотизм – любовь, преданность и привязанность к Отечеству, своему
народу”. Д.Н. Ушаков.
Гражданин, кто это? (распечатки)
Гражданин:
1) Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства,
пользующееся его защитой и наделённое правами и обязанностями;
2) Взрослый человек, а также форма обращения к нему.
 «Гражданин  это человек, мысли и поступки которого направлены на благо
Отечества, на благо своего народа» Каждому человеку в жизни предстоит выбор. Или он становится “винтиком”, который
закручивают по желанию посторонних. Или он  Гражданин, влияющий на свою судьбу
и судьбу Отечества разумными и полезными действиями.
Кого же называют гражданином? (Предлагается 3 варианта ответа, учащиеся работают
в группах.)
 Как вы думаете, какими качествами должен обладать гражданин? Я предлагаю вам
по определению определить  качества гражданина,  которыми он должен обладать.
Любовь ко всем людям, человечность. (Гуманизм)
 Если люди тебя уважают,
Часто просят дать им совет.
И тебя очень многие знают
Значит, завоевал ты… (Авторитет)
 Это качество ассоциируется, прежде всего, с мамой, которая оберегает вас всю жизнь.
(Заботливость)
 Почтительное отношение, основанное на признании человеческих достоинств.
(Уважение)
 Качество, характеризующее человека на которого всегда можно положиться.
(Надежность)
 Какое чувство испытывает человек к другому человеку за оказанную помощь,
поддержку. (Благодарность)
 Подбери те синоним к слову правдивость. ( Честность)
 Человек, обладающий яркой индивидуальностью. (Личность)
Представьте, вам поручили оформить кабинет к Новому году:
А) Вы бы отложили все дела и занялись оформлением кабинета.
Б) Оформили бы кабинет, когда будет свободное время.
В) Перепоручили бы другому однокласснику.
(при ответе А, учитель задает вопрос)  Каким качеством обладает каждый из вас?
(Ответственность)
Учитель:   Как вы думаете, какие понятия включает в себя слово “гражданин”?
(Ответы на экране):
Патриотизм
Боль за родную природу
Высокая нравственность
Любовь к родной природе, земле, близким, к своей Родине
Вывод
 Еще раз озвучим качества настоящего гражданина. Гражданин должен
быть: гуманный, заботливый, надежный, ответственный, уважать всех окружающих,
быть честным, и конечно быть личностью с большой буквы.
Учитель: у каждого гражданина есть свои права и обязанности, их много. Все права и
обязанности записаны в основном законе нашего государства. Как он называется? На
слайде из рассыпавшиеся буквы соберите слово:
ЯНСТИЦУТИО (конституция) Учитель:  Как вы думаете, ощущать себя гражданином необходимо по заказу или это
потребность души, веление сердца?
Школьник  это гражданин?
Ребята, а в каких практических делах выражается ваша позиция гражданина?
“Быть гражданином”  это  не просто запись в паспорте или  это состояние души и
потребность в реализации своих возможностей и способностей на благо любимой
Родины и на ее процветание?
Дополните до фразы, пользуясь словами для справок
знать                                     (права)
выполнять                (обязанности)
любить                      (свою Родину)
охранять                  (территорию)
беречь                              (природу)
гордиться      (культурой, языком)
приумножать             (богатства)
Задание «Составь пословицу о Родине» (работа в парах) дано начало пословицы,
надо найти вторую часть. Прочитать.
Кто за Родину горой, тот истинный герой.
На чужбине и калач не в радость, а на родине и чёрный хлеб в сладость.
Чужбина — калина, родина — малина.
Родной край – сердцу рай.
Одна у человека мать, одна у него и родина.
Родина – мать, чужбина – мачеха.
Береги Родину, как зеницу ока.
Своё молоко – ребёнку, свою жизнь – Родине.
Если дружба велика, будет Родина крепка.
Если народ един, он непобедим.
Без корня трава не растёт, без Родины человек не живёт.
3.Послушайте одну историю.
ЖилБыл Человек. Были у него семья, работа, друзья, но вдруг у него начались
неприятности: поссорился с товарищами, на работе – выговор. В общем, обиделся
Человек на всех, а больше всего – на свою страну: даже говорить стал не «моя
страна», не «мой народ», а «эта страна», «этот народ».
По его понятиям, его страна была бедная, а народ ленивый. «Пусть они живут как
хотят», мне с ними не по пути», решил Человек. Собрал вещи и решил поехать за
границу. А там газоны подстрижены, улицы с мылом моют. Работа нашлась – и деньги
появились. Но только почемуто не радостно у него на душе,  будто чтото важное
потерял, без чего все остальное уже не так привлекательно. Не хочет отдыхать на
дорогих курортах. Завелась тоска и гложет изнутри. В общем, как говорят в народе,
«на душе кошки скребут».
Давайте подумаем: когда так говорят?
                                             (дети отвечают) Почему же человек заскучал?
                                             (выслушиваются ответы детей)
Человека замучила тоска по родине, которую он оставил, по людям, которые были
ему когдато дороги.
Вот бежит он на причал встречать теплоход, не может наговориться на родном
языке. Вернувшись домой, открывает семейный альбом, со слезами на глазах
рассматривает фотографии. И снова звучат слова: «моя страна», «моя Родина».
Такое состояние называется – «ностальгия». Ностальгия – это тоска по родине.
Ктонибудь из вас испытывал это чувство?
                                             (дети отвечают)
4.Есть пословица о Родине – “Одна у человека мать, одна у него и родина”.
Любовь к родине – чувство, очень личное, глубокое, тихое. Родину не выбирают.
Вы родились в России.
Какие ассоциации у вас с этим словом?
На каждую букву из слова Россия назовите ассоциацию (структура «РАУНД
ТЭЙБЛ»)
Ученики:
Р – родина
О – особенная,одна,огромная
С – славная,сильная
С – смелая,свободная
И – искусная, историческая ,идеальная
Я – ясная,яркая,я.
 Самое главное, самое важное  право человека на жизнь.
А какова ваша главная обязанность? Хорошо учиться.
Видео «Мульти Россия»
Тренинг.
Представьте себе, как бы вы поступили в подобных ситуациях.
У соседей случился пожар…
Срочно потребовалось сдать кровь больному…
Возникла необходимость съездить за лекарствами постороннему человеку…
Можно ли назвать следующие действия гражданскими поступками?.
Ученики провели субботник по очистке рощи и подготовили обращение к жителям
бережнее относиться к зеленым островкам своего города.
Молодые люди участвуют в восстановлении храма.
Ученики взяли шефство над госпиталем ветеранов войны.
Представь ситуацию. По улице шел старичок, опираясь на тросточку. Навстречу
ему, подняв голову кверху и чтото напевая себе под нос, шел  мальчик. Он не
заметил старика и сильно его толкнул.  Как бы ты поступил на месте мальчика в
этой ситуации? Приведите примеры гражданского поведения.
Если он гражданин, он не может равнодушно смотреть, как гибнет природа его
родного края  он работает в экологическом отряде и сажает деревья. Он помогает
содержать в порядке свой двор и никогда не бросает бумажки на землю. Вечером в
парке он не сидит с ногами на скамейке и не разламывает ее перед уходом.
Гражданин хранит прошлое своей страны и участвует в восстановлении памятников
старины.
Гражданин понимает, что люди никогда не были равны и поэтому бессмысленно
завидовать обеспеченным людям. Материального благосостояния и независимости он
может достичь, проявляя настойчивость, целеустремленность, работоспособность и
профессионализм.
Вывод: Таким образом, гражданские поступки люди могут совершать и не в
чрезвычайных ситуациях. Все зависит от самого человека, его гражданской позиции.
Стремления направить свои способности, чувства не только на собственное благо, но и
на благо других людей, на благо своей Родины, ибо каждый должен понимать, что “
Россия без нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись”.
Вопросы для обсуждения:
1.      С чего начинается Родина?
Как вы понимаете слова ‘’Родина’’ ‘’Патриотизм’’?
Считаете ли вы себя патриотом? Почему?
Какие поступки надо совершить, что бы их считали патриотическими?
Готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?
2. Гордитесь ли вы своей страной?
В какие моменты испытываете национальную гордость?
Интересуетесь ли героическим прошлым нашей страны? Испытываете ли горечь за
поражения и ошибки?
Устраивает ли вас гимн нашей страны, какие вызывает эмоции?
Что такое национализм?
3. Связываете ли вы патриотический долг с воинской службой?
Нужны ли стране профессиональные военные?
 Кто из вас хочет поступить в военные училище?
Престижна ли профессия офицера?
Вы за или против службы в армии?
4. С чего и когда нужно начинать патриотическое воспитание?
Нужно ли патриотическое воспитание в школе?
Необходимо ли формирование личности самостоятельного человека?
Нужно ли нести ответственность за себя, своих друзей, как относитесь к
взаимовыручке?
 Помогают ли вам книги в разрешении трудных ситуаций?
 Есть ли у вас предмет для подражания? Кто?
Работа с текстом.
Учитель: В одном из рассказов писателя Василия Шукшина выведен образ
деревенского парня Пашки. Все знали о его несерьезном характере. Иначе как
“балаболкой” и не называли. Но вот на автостоянке загорелся бензовоз. Минута  и рванет. Все кинулись врассыпную. А Пашка  за руль полыхающего чудовища и к реке.
Едва успел прыгнуть с подножки. А бензовоз прямо с обрыва. В больнице, с головы до
ног закованный в гипс, Павел опять балагурит: мол, в космос запускали, пришлось
прыгать, а парашют не раскрылся… Незатейливая история, рассказанная писателем  о
выдающемся Гражданине. Она повествует о людях, в чьих сердцах живет любовь к
человеку, к своему дому, краю, Родине.
 Как вы думаете, почему в тексте слово “Гражданин” начинается с большой буквы?
Учитель: Гражданин, влияющий на свою судьбу и судьбу Отечества разумными и
полезными действиями.
Каждый гражданин любой страны должен любить и уважать свою Родину, её традиции.
Вывод: Быть гражданином значит, любить свою Родину, знать права и выполнить
обязанности, охранять территорию, беречь природу, гордиться культурой и языком
своего народа, приумножать богатства.
Заполнение листков.
соблюдение Конституции и законов
уважение прав и свобод других лиц.
обязанность родителей заботиться о детях и их воспитании
обязан платить законно установленные налоги и сборы
обязанность сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к
природным богатствам
Долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации является защита
Отечества.
Игра «Нас с тобой объединяют обязанности» (Если останется время)
Кидают друг другу мяч со словами: «Нас с тобой объединяют обязанности…(хорошо
учиться, бережно относиться к природе, проявлять уважение к старшим, изучать
историю и культуру страны). Если принимающий мяч согласен с обязанностью, он
говорит: «Спасибо, я согласен». Если не согласен : «Спасибо, я подумаю».
Учитель: Подводя итоги очень серьезного и нужного, на мой взгляд, разговора, я
предлагаю послушать стихотворение тольяттинского поэта Б. Котневского:
У каждого заботой
Своей
Глаза полны,
Наша Родина не чтото,
Она сегодня  мы.
У каждого дорога
Своя или тропа,
Но пусть нас очень много, Мы все ее судьба.
Она не позабудет
Ни света и ни тьмы,
Она такою будет,
Какими будем мы.
И ей, одной  единой,
В любые времена
Не спрячешься за спины
Хоть широка страна.
9.Взгляд в будущее. Цветиксемицветик.
Вы граждане России, именно от вас зависит будущее.
– Вы когданибудь задумывались том, какой бы вы хотели видеть свою родину в
будущем?
Давайте заглянем в будущее.
Я хотела бы, чтобы задействовали свою фантазию и представили, какой прекрасной
станет Россия в будущем.
Закройте глаза, представьте, что вы спите и видите свою Родину через много.
– Кто доволен увиденным образом будущего?
– Что там больше всего понравилось?
Все ваши планы обязательно сбудутся
Берегите Россию – нет России другой.
Работа в группах. Одна группа придумывает герб класса, другая  флаг
Учитель: Да, ребята, “она такою будет”, какими будете вы. Дайто Бог, чтобы наше
будущее было в надежных руках.
Задумайтесь, пожалуйста, и сделайте правильный вывод. Будущее можно улучшить
активным вмешательством в настоящее. Растите достойными людьми.
Подведение  итогов
Вернемся к началу классного часа.  Что же ставить в предложении «Я  гражданин
России»: утвердительную точку, сомневающийся вопросительный знак или
восклицательный знак?
Видео «Флаг моего государства»
“НЕ ДЕЛАЙ ДРУГИМ ТО, ЧЕГО НЕ ПОЖЕЛАЕШЬ СЕБЕ”
 (Конфуций)
“ПРОСЫПАЯСЬ УТРОМ, СПРОСИ СЕБЯ: “ЧТО Я ДОЛЖЕН СДЕЛАТЬ?”
ВЕЧЕРОМ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ ЗАСНУТЬ: “ЧТО Я СДЕЛАЛ?”
(Пифагор)
“СТАРОСТЬ УВАЖАТЬ  МОЛОДОСТИ ДОЛГ”
(пословица)
“ЗАКОНЫ ДОЛЖНЫ ИМЕТЬ ДЛЯ ВСЕХ ОДИНАКОВЫЙ СМЫСЛ”
(Монтескье) “БУДЕМ ИЗМЕРЯТЬ ЖИЗНЬ ПОСТУПКАМИ, А НЕ ВРЕМЕНЕМ”
(Сенека).
“ЕСЛИ ДЕЙСТВОВАТЬ НЕ БУДЕШЬ, НИ К ЧЕМУ УМА ПАЛАТА”
(Ш. Руставели)
“ГОСУДАРСТВО  ЭТО Я”
(Людовик XIV)

file_name: Конспект классного часа.docx

title: Конспект открытого классного часа в 8 классе на тему «Я гражданин России»