extracted_text:
Тема: «Самоцветы Урала в сказах П.П.Бажова»
(Интегрированное музейное занятие  географии и литературы)
Цели:
     создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся,  развития творческих способностей  на основе интеграции
литературы и геологического аспекта географии.
Планируемые образовательные результаты:
Цель – предмет (предметный результат):




различать наиболее известные драгоценные, полудрагоценные, поделочные камни по их свойствам;
отличать названия видов  камней – самоцветов Урала и их использование.
защищать свои творческие задания (презентации об одном из самоцветов в сказах П.П. Бажова, рисункииллюстрации к сказам);
анализировать  сказы П.П.Бажова: герои, их речь;
Цель – способ (метапредметный результат):




освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
активное использование речевых и информационных  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладения логическими  действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации;
умение договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Цель – ценность (личностный результат):


дальнейшее развитие мотивации учебно познавательной деятельности, умений и навыков познавательной деятельности, мышления,
эрудиции, формирование эмоционально  ценностного отношения к миру
развитие нравственных качеств, таких как – товарищество и коллективизм;  формирование эстетического сознания, включающего в себя об отечественной природе.
Основные понятия: минерал, горная порода, камни – самоцветы, поделочные камни, сказ, сказка, предания, легенды, реальность, фантастика,
нравственные ценности
Тип урока: открытия нового знания
 Форма урока: интегрированное музейное занятие.
Ресурсы урока:
1. Физическая карта Урала.
2. Физическая карта Нижегородской области.
3.Атласы Нижегородской области.
4. Компьютер, проектор, колонки, интерактивная доска.
5. Презентация: «Камнисамоцветы Урала»  к объяснению учителя.
6. Презентации учащихся о камнях – самоцветах.
7. Экспозиции минералов и горных пород – самоцветов школьного музея геологии.
8.  Коллекции самоцветов Урала (раздаточный материал).
9. Выставка сказов  Бажова и иллюстраций к ним.
10. Рисунки детей к сказам Бажова.
11. Классификация минералов Киевленко (раздаточный материал).
12. Кроссворд «Самоцветы» (раздаточный материал).
13. Видеофрагмент из художественного фильма «Каменный цветок».
16. .Презентация – викторина «Самоцветы Урала в сказах Бажова.
17». Презентация: «Самоцветы Урала» (Викторина для закрепления).
18. Песня «Искатели»  (Слова М. Мараша)
Организация пространства: индивидуальная, парная, групповая, командная. За две недели до занятия учитель даёт учащимся опережающие задания и контролирует подготовку, эмоционально настраивает на работу.
Учащиеся делятся на две команды, выбирают капитанов и ведущих, придумывают названия команд. Учащиеся распределяют обязанности по
подготовке к уроку.
Опережающие  задания к уроку (командам):
1. Найдите в коллекции школьного геологического музея образцы самоцветов Урала, составьте их список.
2.Прочитайте не менее пяти сказов Бажова и выпишите самоцветы, упоминающиеся в каждом из них.
3.Нарисуйте не менее двух рисунков по сказам Бажова (на ватмане).
4.Подготоввьте презентацию об одном из поделочных камней Урала.
Учащиеся настраиваются на творческую работу на предстоящем занятии ещё дома(сказы, рисунки, презентации) и в школе вне урока, работая
по заданию с экспозицией  школьного геологического музея и Интернетом.  Ход заняти
I. Мотивационно –
ориентировочная часть
I.Настрой к музейному интегрированному занятию
начинается на перемене песней «Искатели» (стихи  М.
Мараша).
II.Вступление к уроку: стихи об Урале и П.Бажове.
III.Фрагмент кинофильма «Каменный цветок».
Ребята! Какие ассоциации возникают у Вас, когда мы
говорим  Урал, Уральские горы?
Как Вы думаете,  с чем мы познакомимся сегодня на
занятии?
Учащиеся (две команды) эмоционально настраиваются
на предстоящее занятие.
 Учащиеся называют : красота природы, полезные
ископаемые, камни самоцветы…
…формулируют учебную цель занятия.
Постановка учебной
цели
Расширение знаний по сказам
П.П. Бажова,  знакомство с драгоценными и поделочными
камнями  самоцветами Урала и их месторождениями.
Сегодня в нашем геологическом музее необычное занятие,  в
котором мы постараемся объединить географию, литературу.
Наши ведущие…, они будут также участвовать в проверке
заданий и заполнении таблицы результатов игры. В игре
участвуют две команды: «Рубины» и «Сапфиры»
 знакомятся с таблицей результатов игры, в которой по
каждому заданию  определены баллы и за что они
выставляются (на каждом столе таблица)
 участвуют в представлении команд. II.Операционно –
познавательная часть.
1.Что такое сказ?
чем отличается сказ от сказки;
реальное и фантастическое в сказе;
герои сказа;
особенности речи сказа.
2.Чтение по ролям: отрывок из сказа «Медной горы
хозяйка».
3.Соревнование команд:
назовите названия сказов Бажова, которые вы прочитали
дома;
в каких сказах упоминаются уральские самоцветы, назовите
их.
4.Конкурс рисунков.
расскажите краткое содержание сказа;
почему вам понравился этот сказ;
назовите самоцветы, изображенные на рисунке.
5.Знакомство с самоцветами Урала.
что такое самоцветы?
на какие группы делятся самоцветы?
рассказ с показом презентации о драгоценных и поделочных
камнях Урала.
показ месторождений камнейсамоцветов  по физической
карте Урала.
рассказ сопровождается слайдами презентации с примерами
драгоценных и поделочных камней, украшения дворцов
Петербурга (карта России из драгоценных и
полудрагоценных камней Урала, Малахитовый зал,
Исаакиевский собор и др.)
Вспоминают пройденный материал 5 класса.
Учащиеся читают по ролям отрывок из сказа.
Участники команд по очереди называют сказы Бажова
и самоцветы, которые упоминаются в них.
Участники команд представляют свои рисунки и
защищают их.
Учащиеся подчёркивают в классификации минералов
Киевленко  камни   самоцветы Урала  в группах
драгоценных, полудрагоценных и поделочных камней, о
которых говорит учитель.(классификация  у каждого на
столе).
Записывают в тетрадь некоторые названия
месторождений, показанные учителем по настенной
физической карте Урала. 6.Викторинапрезентация.
назовите название сказа;
назовите минералысамоцветы;
вспомните сюжет данного сказа.
7.Конкурс капитанов.
зачитайте список поделочных камней Урала, найденных
Вами в экспозиции школьного  геологического музея.
Дополнительное задание капитанам:
1 команда: за одну минуту найти в коллекции и показать
малахит, раухтопаз, аметист, лазурит.
2 команда: за одну минуту найти в коллекции и показать
горный хрусталь, морион, родонит, змеевик.
8. Конкурс «Черный ящик»(музыкальное сопровождение)
(задание для команд; кто быстрее):
назовите камень, который добывают в Нижегородской
области  и используют как: поделочный, применяемый в
медицине и в строительстве.
Дополнение к конкурсу (для команд):
где находится фабрика, на которой делают поделки из
гипса?
для чего применяют гипс в медицине?
как называют гипс, используемый в строительстве?
найдите в атласе Нижегородской области месторождения
гипса и назовите их.
 Учащиеся по слайдам презентации вспоминают
название сказа, камни  самоцветы и сюжет.
Каждый вид задания оценивается баллами.
Капитаны команд зачитывают список по одному
названию по очереди. Кто назовёт больше правильных
названий самоцветов – тот выиграл.
Вскрывают конверт с заданиями, находят минералы в
экспозиции.
Советуются друг с другом, принимают решение, дают
ответ.
Учащиеся отвечают: село Борнуково Бутурлинского
района.
 Накладывают медицинские шины.
Алебастр.
 Бебяевское Арзамасского района, станция Пешелань;
Павловское. 9.Практическая работа: определение камнейсамоцветов.
 определите названия камнейсамоцветов и правильно
разложите этикетки. (Музыкальное сопровождение).
10.Кроссворды («Самоцветы Урала» и «Сказы Бажова»).
Предлагается выполнить кроссворды за пять минут.(Муз.
сопровождение).
Проверяют ведущие.
11.Презентации учащихся о самоцветах (свойство,
применение, история, месторождение одного из
камней).каждая команда представляет по одной презентации.
12. Викторина «Брейнринг» по презентации
«Самоцветы».
викторина является обобщением и повторением нового
материала, который учащиеся узнали на занятии.
(Закрепление).
Учащиеся определяют названия и раскладывают
этикетки.
 Взаимопроверка: учащимся выдаются списки с
правильными ответами, представители двух команд
выполняют взаимопроверку.
 Каждая команда делится на группы по пятьшесть
человек. Одна группа выполняет кроссворд по сказам
Бажова, а другаяпо самоцветам Урала. Одни в группе
разгадывают кроссворд  по вертикали, другие по
горизонтали.
 Устный рассказ по слайдам презентации.
 Учащиеся узнают названия камней и группу, к которой
они относятся. А также месторождение некоторых
камнейсамоцветов (если запомнили). Соревнуются друг
с другом. Ведущие обращаются к учащимся класса с
просьбой высказать свое мнение о работе своих команд.
Команда анализирует свою работу, выделяет плюсы и
минусы, качество работы учащихся. Что понравилось на
уроке, что оказалось сложным. Капитан выражает
мнение команды. Затем ведущие подводят итог урока и
озвучивают результаты работы команд (в баллах), обращают внимание на общую таблицу баллов на доске.
Лист оценивания
Рубины
Сапфиры
Рисунки (2 рисунка)
1 б. – рисунок; 2 б. сюжет рисунка
Рисунки (2 рисунка)
1 б. – рисунок; 2 б. сюжет рисунка
Викторина
Презентация: сказы – минералы
(фото из сказа – названия минералов)
Название сказа   1 б.
 минералы – 1б.
Сюжет, о чём сказ? – 2 б.
(Выступления с места )
Викторина
Презентация: сказы – минералы
(фото из сказа – названия минералов)
Название сказа   1 б.
 минералы – 1б.
Сюжет, о чём сказ? – 2 б.
(Выступления с места )
Дополнения с места (к викторине по сказам) – 1 б.
Дополнения с места (к викторине по сказам) 1 б. В чём отличие драгоценных камней  от поделочных?
( Ответы с места.)
В чём отличие драгоценных камней  от поделочных? ( Ответы с
места)

Конкурс капитанов
(Зачитывают список камнейсамоцветов Урала, имеющихся в
коллекции школьного музея) (За каждый камень по 0,5 б.)
( Читают по очереди)
Конкурс капитанов
(Зачитывают список камнейсамоцветов Урала, имеющихся в
коллекции школьного музея) (За каждый камень по 0,5 б.)( Читают по
очереди)
Дополнительные задания капитанам.
За 1 мин. в коллекции музея найдите и покажите  четыре
минерала. Задание в конверте.
(1 камень – 1 б.)
Дополнительные задания капитанам.
За 1 мин. в коллекции музея найдите и покажите  четыре минерала.
Задание в конверте.
(1 камень – 1 б.)
Дополнения команды.  Чёрный ящик.
(1прав. ответ – 1 б.)
Дополнения команды.  Чёрный ящик.
(1прав. ответ – 1 б.)
Практическая работа.
«Определение камней – самоцветов»
Практическая работа.
«Определение камней – самоцветов» (Правильно разложить этикетки)
(1 правильно определённый камень – 1б . Складываются баллы
верных ответов  3х лотков)
(Правильно разложить этикетки)
(1 правильно определённый камень – 1б.
Складываются баллы верных ответов  3х лотков)
Кроссворд «Самоцветы»
5 мин. Выполняется половиной команды.
 3 чел. по горизонтали, 3 чел по вертикали – по 0,5 б. за
правильный ответ.
Кроссворд «Самоцветы»
5 мин. Выполняется половиной команды.
 3 чел. по горизонтали, 3 чел по вертикали – по 0,5 б. за правильный
ответ.
Кроссворд «……………….
5 мин. Выполняется половиной команды.
 3 чел. по горизонтали, 3 чел по вертикали – по 0,5 б. за
правильный ответ.
Кроссворд «………………………
5 мин. Выполняется половиной команды.
 3 чел. по горизонтали, 3 чел по вертикали – по 0,5 б. за правильный
ответ.
Конкурс презентаций об  уральском самоцвете  (1 от
команды)
5 б. – устный рассказ о свойствах, применении, истории камня,
месторождениях и др…..
5 – выполнение презентации
Конкурс  об  уральском самоцвете  (1 от команды)
5 б. – устный рассказ о свойствах, применении, истории камня,
месторождениях и др…..
5 – выполнение презентации
Викторина «Самоцветы».
Брейн – ринг . Правильный ответ – 1 б.
Викторина «Самоцветы».
Брейн – ринг . Правильный ответ – 1 б.

file_name: Урок -Бажов.docx

intro: Разработка данного урока входит в систему музейных уроков для 5-7 классов. Уроки русского языка и литературы на базе школьного музея геологии и археологии позволяют на практике осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности; сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников; дают возможность попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку.

title: Самоцветы Урала в сказах П.П.Бажова


extracted_text:
Игра "Счастливый случай". 56 й класс
Слайд 1+ зв. файл
Цель урока: Развивать познавательный интерес к изучению русского, немецкого,
английского языков и литературы.
Задачи:
1. Обобщить знания, полученные во время изучения предметов гуманитарного цикла.
2. Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у учащихся.
3. Развитие кругозора учащихся, их интеллектуальных способностей, логики,
мышления, внимания.
Оборудование: мультимедиа. Слайд 2
1 гейм – “Дальше, дальше…” (Время на обдумывание не даётся, за правильный ответ – 1
балл, общее время не более 2 минут.)
2 гейм – “Заморочки из бочки” (каждый игрок выбирает свой бочонок, и команда
коллективно отвечает на эти вопросы за правильный ответ – 2 балла).
3 гейм – “Ты мне – я тебе” (игроки обмениваются заданиями, которые они приготовили
заранее, другой команде, правильный ответ оценивается в – 5 баллов).
4 гейм – “Тёмная лошадка” (задаются вопросы, чья команда вперёд поднимет руку, за
правильный ответ получает – по 1 баллу).
5 гейм – “Гонка за лидером” (5 вопросов, время на обдумывание не даётся, за правильный
ответ – 1 балл).
Первый гейм: “Дальше, дальше…” (Филологический гейм) 3+ зв. файл
Вопросы для первой команды (5а) 45
1. Сколько букв в русском алфавите? (33)
2. Часть слова, которая стоит перед корнем. (Приставка)
3. Главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое)
4. Сколько гласных звуков в нашем языке? (6)
5. Сколько мягких согласных в русском языке? (3)
1 6. Эта часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
(Существительное)
7. Как называются слова, близкие по значению, но разные по звучанию? (Синонимы)
8. Halloween – это национальный праздник... (Англии)
9. Как переводится английское слово cat? (кот)
10. Спасибо поанглийски? (Thank you)
Вопросы для второй команды (5б) 67
1. Обязательный порядок расположения букв. (Алфавит)
2. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов
(Суффикс).
3. В предложении есть главные члены предложения и … (Второстепенные)
4. Сколько гласных букв в нашем языке? (10)
5. Сколько пар по звонкости – глухости в русском языке? (6)
6. Эта часть речи обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая?
какое? какие? (Прилагательное)
7. Вопросы Дательного падежа. (кому? чему?)
8. Кто приносит на Пасху в Германии разноцветные яйца? (заяц)
9. Как переводится немецкое слово rot? (красный)
10. Доброе утро понемецки? (Guten Morgen!)
Вопросы для третьей команды (6а) 89
1. Какой знак препинания чаще всего используется в конце предложения? (Точка)
2. Часть речи, которая отвечает на вопросы где? когда? куда? (наречие)
3. Два или несколько предложений, связанных по смыслу. (Текст)
4. Значок – обозначение звуков на письме. (Буква)
5. Пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед
буквами е, ё, я, ю. (Разделительный твердый знак)
6. Общая часть родственных, или однокоренных, слов. (Корень)
2 7. Эта часть речи служит для связи слов в предложении. (Предлог)
8. Столица Германии? (Берлин)
9. Как переводится немецкое слово der Hase? (заяц)
10. Добрый день понемецки? (Guten Tag!)
Вопросы для четвёртой команды (6б) 1011
1. Сколько в русском языке букв, которые не обозначают звуки? (2)
2. Как называются слова противоположные по смыслу? (Антонимы)
3. Какая часть речи обозначает действие? (Глагол)
4. Подберите синоним к слову верный. (Преданный).
5. Буквы мы пишем, а звуки … (произносим)
6. Два связанных между собой слова, из которых одно зависит от другого.
(Словосочетание)
7. Сколько согласных в слове денёк? (3)
8. Столица США? (Вашингтон)
9. Как переводится английское слово name? (имя)
10. Пожалуйста поанглийски? (Please)
Рекламная пауза 1213
Второй гейм: “Заморочки” из бочки” (Литературный гейм) 14+зв.ф
1531, гиперссылки
1. “Бременские уличные музыканты” – это английская или немецкая сказка?
(немецкая)
2. “Джек и бобовый стебель” – это английская или немецкая сказка? (английская)
3. Кто автор сказки “Белоснежка и семь гномов”? (Братья Грим)
4. Кто автор сказки “Маугли. Последняя охота Акелы”? (Редьярд Киплинг)
5. Сколько лет пролежал Илья Муромец на печи? (33 года).
6. Назовите трех русских былинных богатырей. (Добрыня Никитич, Илья Муромец,
Алеша Попович).
3 7. Вспомните, в какой сказке А. С. Пушкина была введена принципиально новая
система оплаты труда. Покажите ее. (Три щелчка).
8. Вспомните, какое заклинание знал Маугли? (“Мы с тобой одной крови — ты и я”).
9. Кто был отцом Василисы – Премудрой? (Кощей Бессмертный)
10. “Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч...” Из какой сказки эти строки? Можно
назвать автора. (А. С. Пушкин, “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”.)
11. Назовите имя первого баснописца. – (Эзоп)
12. Кто автор этих строк: “Буря мглою небо кроет…”? (А.С. Пушкин)
13. Какое произведение М.Ю. Лермонтова посвящено Отечественной войне 1812г?
(“Бородино”).
14. “Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,…”. Кто автор стихотворения? (Ф. И. Тютчев)
15. С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье – мудрую
жену, которая была заколдована. (Стрела).
16. “Счастливый случай” – 2 балла.
Игра со зрителями 3244
1. Она пришла к нам из сказки Андерсена. Ее имя означает меру длины, равную всего
2,5 см. Как ее зовут? (Дюймовочка).
2. С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно
даже убить страшного героя русских сказок. (Игла).
3. В какой сказке действуют ожившие фрукты и овощи? (“Приключения
Чиполлино”).
4. Волшебная скатерть, на которой сама появляется еда? – (Самобранка)
5. Как называется зверёк с полосками вдоль спины? (Бурундук)
6. Какая ягода является хранительницей тысячелетий? (Черника)
7. Имя самого умного из трех поросят в сказке “Три поросенка”? (НафНаф)
8. Какое лекарство хотела дать Мальвина Буратино? (Касторку).
9. Отец деревянного мальчика? (Папа Карло).
4 10. Игрушка – главный герой книги и мультфильма, которому дали очень смешное имя,
потому что он упал со стола. (Чебурашка).
Третий гейм: “Ты – мне, я – тебе” 42+зв.файл
Дети задают друг другу вопросы, подготовленные заранее.
Четвёртый гейм: “Тёмная лошадка” 4357+зв. файл, триггеры, гиперссылки
I. Ведущий объясняет, что он загадал одно известное произведение. И, чтобы его отгадать,
он будет давать подсказки к нему. Таких подсказок будет пять. Если какаянибудь
команда узнает произведение после первой подсказки, то она получит 5 баллов, после
второй подсказки уже 4 балла, и так по убывающей. Начинает отвечать та команда,
капитан которой быстрее поднимет руку.
Подсказки:
1. Главная героиня этого произведения неожиданно разбогатела. (5б)
2. У нее появилось много друзей, для которых стали устраиваться приемы. (4б)
3. Ее попытались похитить, но неожиданно появился молодой смельчак и спас ее. (3б)
4. Дело кончилось свадьбой. (2б)
5. Самым ценным достоянием главной героини был самовар. (1б)
Ответ: (МухаЦокотуха).
1. О чём идёт речь?
“Её заваривают, затевая какоенибудь неприятное хлопотливое дело, а потом
расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь, с тем, с кем трудно договориться; она в
голове у путаников? (Каша)
2. О чем идёт речь?
Оно может быть причиной раздора, ему бывает некуда упасть, оно обычно недалеко падает
от “родственников”. (Яблоко)
3. Угадай известную пословицу.
Спелый плод фруктового дерева под влиянием притяжения Земли опускается рядом со
своим предком. (Яблоко от яблони недалеко падает).
4. Угадай известную пословицу.
По окончании выяснения отношений с применением физической силы не делают движений
передними конечностями вверх. (После драки кулаками не машут).
5 5. “Толстый и смуглый старичок с бородой по пояс, в роскошной чалме, тонком белом
шерстяном кафтане, обильно расшитом золотом, серебром, в белоснежных шелковых
шароварах, в туфлях с высокозагнутыми носками”. Кто же это? (Старик Хоттабыч)
6. “Высока, стройна, бела
И умом, и всем взяла.
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива”. Кто это? (Царица из “Сказки о мёртвой царевне и о семи
богатырях”)
7. В баснях какого писателя отражён период Отечественной войны 1812 г. (И.А. Крылов)
8. “Друзья, к чему весь весь этот шум?
Я, ваш старинный сват и кум,…”. Назовите произведение и автора. (И.А. Крылов “Волк на
псарне”)
Добавь недостающее слово – название животного.
9. Голоден, как … (волк) 11. Болтлив, как …. (сорока)
10. Здоров, как… (бык) 12. Нем, как … (рыба)
Пятый гейм: “Гонка за лидером” (Отечественная война 1812г. и басни Крылова И.А.)
57+63 зв. файл, триггеры, гиперссылки
Классы выбирают номер, под которым спрятаны варианты вопросов.
I
1. Великий русский полководец. (М.И. Кутузов)
2. Место главного сражения Отечественной войны 1812г. (Бородино)
3. Главное оружие пехотинца. (ружьё)
4. “Вороне гдето Бог послал кусочек …” (сыру)
5. “Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться; и надобно ж беде случиться, что
около тех мест голодный рыскал …” Кто? (волк)
II
1. Французский император во время Отечественной войны 1812г. (Наполеон
Бонапарт)
2. Как называется бой руками или холодным оружием? (рукопашный бой)
3. Какой город защищала русская армия на Бородинском поле? (Москву)
6 4. “ПроказницаМартышка, Осёл Козёл, да косолапый Мишка затеяли сыграть …”
(квартет)
5. Вставь слово: “На ту беду … близёхонько бежала”. (лиса)
III
1. Страна, императором которой был Наполеон. (Франция)
2. Форменная одежда военных. (мундир)
3. Артиллерийское оружие, стреляющее залпами. (пушка)
4. “Мартышка тут с досады и с печали о камень так хватила их, что только брызги
засверкали” Что это? (Очки)
5. “Знать она сильна, что лает на слона”. Кто это? (Моська)
1. Военный музыкальный инструмент. (барабан)
IV
2. Один из крупнейших городов России, который, отступая, оставила русская армия.
(Москва)
3. С кем сражалась русская армия на Бородинском поле? (с армией Наполеона, с
французской армией)
4. “По улицам … водили, как видно, напоказ” (Слона)
5. “Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!” Кто это? (ворона)
Заключительный этап
Пока подводятся итоги: клип: “Позитивчик”. 64+гиперссылка
Подведение итогов игры и награждение победителей. “Позитивчик”. 65
Список использованной литературы:
7 8 9

file_name: Игра Счастливый  случай 5-6класс.docx

intro:
Цель урока: Развивать познавательный интерес к изучению русского, немецкого, английского языков и литературы.
Задачи:
1.	Обобщить знания, полученные во время изучения предметов гуманитарного цикла.
2.	Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у учащихся.
3.	Развитие кругозора учащихся, их интеллектуальных способностей, логики, мышления, внимания.Цель урока: Развивать познавательный интерес к изучению русского, немецкого, английского языков и литературы.
Задачи:
1.	Обобщить знания, полученные во время изучения предметов гуманитарного цикла.
2.	Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у учащихся.
3.	Развитие кругозора учащихся, их интеллектуальных способностей, логики, мышления, внимания.

русский язык

group: Дисциплины

title: Игра "Счастливый случай". 5-6 -й класс


extracted_text:
Практический тест по теме: Однокоренные слова».
1. Измени слова так, чтобы парный согласный оказался в середине слова.
Указуказка, сказ__________, мышь__________, сосед________, репа
_________, тропа__________, канава__________, голубь____________
2. Подбери однокоренные слова, вставь слова в таблицу
Имя существительное
друг
Имя прилагательное
дружный
письменный
лётчик
любовь
швея
жужжание
учительский
швейный
жужжащий
мастерская
Глагол
дружить
летать
играть
3. Найди однокоренные слова, выдели корень, лишнее слово вычеркни.
Больница, болит, большой, больной
Гусь, гусиный, гусеница, гусята
Вода, водный, водить, водяной
Лес, леска, лесник, лесной
4. Запиши слова во множественном числе
Кол колья, крыло________, брат_________, муравей__________,
соловей________, стул________, звено________.

file_name: ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА ТЕСТ2КЛАСС.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой практические задания тестового характера. Данный материал предназначен учителю начальных классов к УМК Школа России 3 учебная четверть. Индивидуальный лист с заданиями раздаётся каждому ученику для проверки знаний по теме "Однокоренные слова" на этапе закрепления или рефлексии.

title: Практикум по теме "Однокоренные слова" 2класс, русский язык


extracted_text:
Лангепасское городское муниципальное  автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Методика занятий по внеурочной деятельности по программе
«Первые шаги к Олимпу»
для 1 – 4 классов.
Учитель физической культуры:  Л.Л.Жаркова
Город Лангепас 2018г Методика занятий по внеурочной деятельности по программе
 «Первые шаги к Олимпу».
Занятие состоит из трех частей.
1. Разминка.
2.
3. И что по программе ( легкая атлетика, баскетбол, волейбол, лыжная
 ОФП.
подготовка).
РАЗМИНКА
 При проведении разминки в спортзале занятие  начать с ходьбы,
бега  по кругу. Чтобы разнообразить эти  упражнение, можно
включать разновидности беговых упражнений:
1. Бег приставными шагами, менять сторону через 4 шага.
2. Бег скрестным шагом.
3. Бег спиной.
4. Бег с высоким подниманием коленей.
5. Бег в шаге.
6. Бег с захлестыванием ног назад.
7. Бег с поворотами на 360°. Попеременно меняя плечо, через которое
делается поворот.
 Общая продолжительность бега должна составлять не более (6 –
7) минут. Подбор упражнений должен быть таким, чтобы
подготовить мышцы  к дальнейшей нагрузке.
 Далее проводится  разминка  на месте
1. Вращательные движения руками
2. Рывки руками боковые и вертикальные
3. Наклоны корпуса вперёд,  назад в стороны
4. Повороты корпуса
вокруг своей оси.
 Прыжки из полного
приседа (5 – 10р).
 Махи  ногами (5 7).
5.
6. 7. Упражнения на
гибкость (наклоны)
8. Выпады вперёд со
сменной ног.
 Продолжительность второго этапа разминки  5 минут.
ОФП
Комплекс №1
1. Отжимания  10  15 раз.
2. Приседания  10  18 раз.
3.
4. Лёжа на животе руки за головой, ноги на ширине плеч, поднятие
 Пресс  15  20 раз.
корпуса  15  20 раз.
 Подтягивание (для мальчиков)  5  11 раз.
5.
6. Первый берёт второго за ноги, и второй идёт на руках поперёк зала
до белой линии, после чего меняются местами.
7. Ходьба гуськом по всему периметру зала.
8. Ходьба каракатицей лицом вперед и спиной.
9.
 Поднятие ног на шведской стенке (турнике)  5  10 раз.
 Комплекс № 2
1. Отжимания   20 – 25раз.
2. Приседания    20 – 30раз.
3.
4. Лёжа на животе руки за головой, ноги на ширине плеч, поднятие
 Пресс       20 – 28раз.
5.
6.
корпуса     20 – 27раз.
 Подтягивание (для мальчиков)  8  11 раз.
 Первый берёт второго за ноги, и второй идёт на руках поперёк
зала до белой линии.
после чего меняются местами
 Ходьба гуськом по всему периметру зала
7.
8. Ходьба каракатицей лицом вперед и спиной.
9.
  Поднятие ног на шведской стенке (турнике)  8  10 раз.
 Комплекс ОФП предположительно не должен превышать 15 минут. Спортивные игры.
Баскетбол
1. Техника передвижения: стойка баскетболиста, ходьба, бег, остановки,
скрестный шаг.
2. Передача и ловля мяча на месте, и в движении.
3. Ведение мяча на месте и в движении.
4.
 Бросок мяча снизу на месте в щит.
5. Игра «Бросай – поймай».
6. Эстафеты с элементами баскетбола.
7. Мини – баскетбол.
Волейбол
1. Перемещения, стойки игрока.
2. Передача мяча сверху над собой на месте и в движении.
3. Прием мяча снизу над собой на месте и в движении.
4. Передача и прием мяча с партнером.
5. Подачи нижняя прямая.
6. Игра «Пионербол»
7. «Чемпион»
8. «Мяч капитану»
 БЕГ
Для того чтобы дети бежали нужный норматив, нужно готовиться к коротким
и длинным дистанциям.
1. Челночный бег.  Дистанция  расстояние между двум*
параллельными длинными белыми линиями в зале. На одной находятся два
участника, а на второй два кубика. Задача спортсменов  как можно быстрее
перенести эти кубики на  другую сторону.
2. Ускорения.  Кто первым добежит от одной стенки зала до другой, при
этом стенки нельзя касаться руками или тормозиться об неё корпусом
со всего разбега.
3. Бег в равномерном темпе по периметру зала ускорение делается по
хлопку и прекращается также. Учитывайте то, что хватает 57 секунд.
4. Прыжки через скамейку змейкой  Зраза.
5.
6. Бег с высоким подниманием  бедра  и с захлёстыванием  ног.
 Раз личные виды прыжков (чехарда) 7. Бег в невысоком темпе с высокими прыжками вверх с одной ноги. На
каждый прыжок своя ног.
ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА

1. Как  ходить на лыжах. Синхронность движений, не откидываться
назад, слегка наклоняться вперед для устойчивости.
 Научить держать палки. Длина ремня такая, чтобы палка при
отталкивании, если разжать руку, висела и не падала. В ремень руку надо
вставлять сверху.
  Как правильно съезжать с горки. Группироваться при спуске, не
раскидывать, широко руки с палками. Ноги на спуске полусогнуты.
  Как правильно тормозить и поворачивать при спуске. Торможение
плугом (двумя ногами), полуупругом (одна нога в лыжне). Поворот
переступанием, поворот с полуупругом .
 Правильное  падение, как упасть так, чтобы не сломать лыжи и себя. Не
падать с прямыми ногами.
  Подъем лесенкой, елочкой.
 Установка и настройка креплений.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

file_name: Методические занятия на внеурочной деятельности..docx

intro:
Лангепасское городское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №5"
Методика занятий по внеурочной деятельности по программе "Первые шаги к Олимпу" для 1 - 4 классов.
Занятие состоит из трех частей:
1. Разминка;
2. Общая Физическая Подготовка;
3. И виды спорта (легкая атлетика, баскетбол, волейбол, лыжная подготовка)
Занятия проводятся в спортзале, а в осеннее и весеннее  и зимнее время года на улице.Методика занятий по внеурочной деятельности по программе "Первые шаги к Олимпу" для 1 - 4 классов.


extracted_text:
Управление образования Березовского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 15»
Контроль универсальных учебных
действий на уроках технологии
Учебнометодические материалы
                                                        Составитель
                                                        Сантьева Татьяна Антоновна,
                                            учитель технологии, высшей
                                                квалификационной категории, 2015
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение………………………………………………………………3  – 4
2. Виды контроля на уроках технологии……………………………… 5   6
3. Оценочный лист как средство диагностики на уроках
технологии…………………………………………………………...  7  12
4. Заключение…………………………………………………………….13
5. Список использованной литературы…………………………………13
6. Приложение…………………………………………………………….14  17
2 ВВЕДЕНИЕ
                                                                   Если вы спросите, в чем польза
                                                                   образования, ответ будет прост:
                                                                   образование делает хороших людей,
                                                                   а эти  хорошие люди  совершают
                                                                   благородные поступки.
 Платон
Приоритетной   целью   школьного   образования,   становится   развитие
способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути
их   реализации,  контролировать   и   оценивать   свои   достижения,  иначе   говоря
формирование умения  учиться.  Достижение  этой  цели  становится  возможным
благодаря формированию системы УУД.
Овладение   универсальными   учебными   действиями   дает   учащимся
возможность   самостоятельного   успешного   усвоения   новых   знаний,   умений   и
компетентностей   на   основе   формирования   умения   учиться.   Эта   возможность
обеспечивается   тем,   что   УУД      это   обобщенные   действия,   порождающие
мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных
предметных областях познания.
УУД   обеспечивают   возможность   каждому   ученику   самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые   средства   и   способы   их   достижения,   уметь   контролировать   и
3 оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития
личности и ее самореализации.
Специфика урока технологии и его значимость для формирования УУД
обусловлена возможностью действовать не только в плане представления, но и в
реальном  материальном   плане  совершать   наглядно  видимые   преобразования  и
возможностью   организации   совместной   продуктивной   деятельности   и
формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе.
Этот   предмет   создает   благоприятные   условия   для   формирования   важнейших
составляющих   учебной   деятельности      планирования,   преобразования,   оценки
продукта,   умения   распознавать   и   ставить   задачи,   возникающие   в   контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата.
             Стандарты второго поколения в качестве цели и основного результата
образования   выдвигают   “развитие   учащихся   на   основе   освоения   ими
универсальных   учебных   действий”   [1].   Универсальный   характер   учебный
действий   проявляется   в   том,   что   они   носят   надпредметный,   метапредметный
характер,   т.е.   каждый   учебный   предмет   в   зависимости   от   его   содержания   и
способов организации учебной деятельности учащихся имеет возможности для
формирования универсальных учебных действий.
      Оценивание учебных достижений учащихся является сегодня одной из самых
важных   проблем   в   педагогической   теории   и   практике.   Обучение   может   быть
результативным   только   тогда,   когда   учебный   процесс   контролируется,   когда
учащиеся постоянно видят результат своей образовательной деятельности. Пло
хая   организация   контроля   может   стать   одной   из   причин   снижения   качества
образования   в   целом,   снизил   познавательную   активность,   интерес   к   будущей
профессии/ специальности [4].
4 Контроль  —   один   из   важнейших   этапов   обучения.   Он   активизирует
познавательную   деятельность  учащихся,   позволяет   получать   данные   о
  учебновоспитательного
промежуточных   и   итоговых
процесса,         оценивать         их         путем  сопоставления   с   планируемыми
  результатах

результатами,   вносить   в   учебный   процесс   необходимую   корректировку   и
намечать пути его дальнейшего совершенствования.
.
Виды контроля на уроках технологии
В последние годы на первый план выходит проблема контроля знаний и
оценки   деятельности   учащихся.   Для   эффективного   управления   учебным
процессом   необходима   оперативная   информация   о   качестве   усвоения   знаний.
Такую   информацию   дает   контроль   знаний   и   умений   учащихся,   который
выполняет функцию обратной связи.
         На   уроках   технологии   мы   применяем   различные   виды   контроля,   это
позволяют получать достоверную информацию об образовательном процессе и
развитии личности ребёнка.
1. Предварительный   (вводный)   контроль   направлен   на   выявление
состояния   объекта   изучения   до   начала   осуществления   некоторого   отрезка
педагогического   процесса.   Например,   предварительный   контроль   может
проводиться  для  выявления   уровня  сформированности   определённых  учебных
умений до реализации некоторой технологии.
2. Текущий   контроль  –  это   систематическая   проверка   усвоения  знаний,
умений   и   навыков   на   каждом   уроке.   Он   оперативен,   гибок,   разнообразен   по
методам, формам, средствам.
5 3. Тематический   контроль   осуществляется   после   крупных   разделов,
программы,   текущего   обучения.   В   нем   учитываются     и   данные   текущего
контроля.
4. Итоговый контроль проводится накануне перевода в следующий класс
или   ступень   обучения.   Его   задача   –   зафиксировать   минимум   подготовки,
который обеспечивает дальнейшее  обучение.
      Контроль  это процесс сопоставления фактически достигнутых результатов
и запланированных. Для качественного и верного контроля и оценки необходимо
четко разработать: виды, формы и процедуры контроля; объекты оценивания; а
также определить критерии оценки, спланировать процедуру контроля (условия
допуска), создать методически обеспечение. Количественным выражением
оценки является отметка. Отметка  результат процесса оценивания, его условно
формальное (знаковое) выражение.
Успех всех преобразований в школе определяется позицией учителя, его
отношением, желанием и готовностью работать с полной отдачей. Наша с вами
задача создать для ученика комфортные условия при осуществлении контроля.
Хочу   быть   правильно   понятой,   комфортность   –   это   не   мягкое   кресло,   не
безделье,  не снисходительные требования, а уверенность ученика в своих силах,
условия для творчества, поддержка одноклассников и учителя, который сумеет
вселить   в   ученика   эту   уверенность   в   себе,   обеспечит   разнообразие   выбора   и
свободу ребёнку.
Среди качеств, которые мы хотим привить ученику, одним из важнейших
является стремление, желание – учиться, поэтому интеграция управленческой и
методической   деятельности   на   уроке   должна   быть   направлена   на   создание
благоприятных условий для формирования этого качества.
Зачастую,   ученик   во   время   любого   контроля     находится   в   состоянии
тревоги. Важнейшей задачей педагога является научить школьников строить свою
6 деятельность во время контроля как полноценную. При этом здесь имеется в
виду контроль, осуществляемый  и самим учеником. Таким образом, контроль
приобретает функцию обучения школьников приемам планирования собственных
действий, формирования у них потребности и привычки самоконтроля..
Одной   из   форм   реализации   самоконтроля   или   взаимоконтроля   является
оценочный   лист,   который   даёт   большой   объем   информации.   Вопервых,   он
показывает   всю   картину   успешности   усвоения   той   или   иной   темы   не   только
отдельным   учеником,   но   и   классом   в   целом.   Анализ   результатов   позволяет
учителю   определить   уровень   усвоения   материала   каждым   учеником   и
автоматически спланировать работу с ним, дает возможность учителю увидеть,
что   удалось,   а   чему   следует   уделить   больше   внимания   в   классе.   Вовторых,
накопленная информация является основанием для рационального планирования
процесса   повторения   учебного   материала.   Для   учащихся   оценочный   лист
является своеобразным стимулом самообразования, так как позволяет видеть им
изучаемую тему целостно через свои действия и самостоятельно организовывать
учебнопознавательную деятельность в соответствии со своими возможностями.
Оценочный лист как средство диагностики на
уроках технологии
Изучение предмета технологии   состоит из двух частей: теоретической и
практической   –   на   которую,       отводится   75   %     учебного   времени.   Каждое
практическое   занятие   оценивается,   поэтому   основным   на   уроках   является
текущий    контроль,   который
 позволяет   достаточно   полно   и   всесторонне
оценивать  как   динамику  формирования  отдельных  личностных  качеств,  так  и
динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.
7 Особенно сложен в организации учебной деятельности раздел кулинария.
При   изучении   данного     раздела   во   время     выполнения   практических   работ
использую   работу   в   группах      мы   их   называем   бригады.,   в   каждой   бригаде
выбирают   ответственного   –   бригадира,   который   в   дальнейшем,   совместно   с
учителем,     принимает   непосредственное,   активное   участие   в   организации   и
оценивании групповой работы  учащихся.
Работа  в группах– форма,  организации деятельности учащихся на уроке,
которая необходима для того, чтобы обучить учебному сотрудничеству. Прежде
чем вводить её, следует совместно с учащимися определить основные позиции
эффективного взаимодействия.
        Правила коллективной работы:
 говорите по очереди, не перебивайте друг друга;
 внимательно слушайте того, кто говорит;
 если то, что говорят другие,  не совсем понятно, надо обязательно
переспросить и постараться понять.
       От работы творческой группы, зависит конечный результат образовательного
процесса, поэтому детям должно быть в группе комфортно,  и они должны быть
готовы к учебному сотрудничеству – здесь немаловажную роль играет бригадир
руководитель   группы.   Для   меня   важно,   чтобы   эту   очень   ответственную
  девочки,

должность   заняли
организаторскими качествами
           Изучение   раздела   кулинария   ставит   нас   в   жесткие   временные   рамки,
несоблюдение которых может привести к тому, что в конце урока мы  с детьми
  обладающие   коммуникативными   и
не   получим   запланированный   результат.   Поэтому   на   каждый   этап   урока
отводится   определенное   время.     На   выяснение   межличностных   отношений   в
группе  просто нет времени.
8 Для оценки коммуникативных и личностных действий руководителя  группы
(бригадира) разработала Оценочный лист 1 (Приложение 1).
            Заполняем     Оценочный   лист   в   конце   первого   практического   занятия
совместно   с   членами   бригады,     учитывая   мнение     детей   и   мои   личные
наблюдения.
          Оценив   работу   в   баллах,   переводим   их   в   уровень     сформированности
коммуникативных и личностных действий.
Вариант оценивания:
№ Уровень  сформированности
коммуникативных и личностных
действий
1. Низкий уровень
2. Средний уровень
3. Высокий уровень
4.  Очень высокий
Количество
баллов
1 – 4  балла
5  6  баллов
7 баллов
8 баллов
Анализ деятельности бригадиров нужен как мне, так и самим бригадирам,
чтобы   оценить   свои   действия,   как   положительные,   так   и   отрицательные.
Уровень   сформированности
  высокий   и   очень   высокий   –   помогает
самоутвердиться;     средний   –   поработать   над   собой,   низкий        является
аргументом   для   смены   бригадира,   с   таким   руководителем   сложно   работать
членам группы
             Для оценки групповой работы разработала Оценочный лист 2  «Динамика
овладения   метапредметными   действиями   и   предметным   содержанием   при
выполнении   практической   работы»  (Приложение   2),
 позволяет
достаточно полно  оценивать динамику овладения метапредметными  действиями
 который
и предметным содержанием.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний. их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
9 • способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику:
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
       Такой оценочный лист заполняется после проведения каждой практической
работы.
Оценив   работу   в   баллах,   переводим   их   в   уровни   сформированности   учебной
деятельности.
 Вариант оценивания:
№
1.
2.
3.
Уровни сформированности
учебной деятельности
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Количество
баллов
7 – 9  баллов
10  12 баллов
13  15 баллов
Отметка
3
4
5
      Оценочные листы № 1 и  №  2 я использую в своей практике  второй год, это
позволяет  определить уровень усвоения материала каждым учеником и классом
в целом
       Оценочный лист – это возможность отойти от традиционной 5ти балльной
школьной оценки. Нередко с традиционной оценкой у детей связаны негативные
эмоции,   они   зажаты   между   традиционными   баллами   2,   3,   4   или   5.   Поэтому
применение   рейтинговой   оценки   уводит   их   от   мысли,   что   оценивается   их
личность. Оценивается на самом деле их работа, их успешность в выполнении
конкретных заданий, в решении конкретных задач.
       Не мене сложный раздел «Технология изготовления швейного изделия», но в
отличие   от   кулинарии,   здесь   оценивается   индивидуальная   деятельность
учащихся. Не всегда за одно занятие дети  выполняют одинаковый объем работы,
т.к. имеют разные способности, темп работы, мотивацию – одни работают только
чтобы   получить   отметку,   другим   интересен   конечный   результат.   Поэтому
10 отследить   конкретный   результат   за   урок   очень   сложно.   Для   контроля
универсальный учебных действий   и предметных во время практической части
при изготовлении швейного изделия разработала Оценочный лист 3  «Динамика
овладения   метапредметными   действиями   и   предметным   содержанием   при
выполнении  практической работы»                                                для  учащихся 5
х классов (Приложение 3).

 Оценочный   лист   позволяет   отследить   и   проконтролировать   порядок
выполнения технологической операции каждой ученицей.
               Для   получения запланированного результата необходимо выполнить 9
технологических операций. Обратите внимание, порядок выполнения некоторых
операций  уже проставлен,  , с №1  № 3  при изготовлении швейного изделия эту
последовательность  нарушать нельзя,  9 – заключительная. Порядок выполнения
промежуточных операций значения не имеет. Поэтому девочки составляют себе
свой план работы.   Весь необходимый материал по разделам машиноведение и
материаловедение с детьми изучен:  приемы работы на швейной машине,  техника
безопасности, технология выполнения машинных швов и т.д.
      Оценочный лист использую для самоконтроля, взаимоконтроля и контроля со
стороны учителя используя для этого чернила разного цвета:
синий цвет – самоконтроль;
 зеленый – взаимоконтроль;
 красный – контроль учителя.
         Пример (Приложение 3): Оценочный лист Забелиной  Ольги, 5В, работает
очень   быстро,    ей   интересен   результат,  поэтому    30.  01,   она   за   урок   успела
выполнить 3 технологические операции.
        Оценив работу в баллах, также переводим их в уровни сформированности
учебной деятельности.
Вариант оценивания:
№
Уровни сформированности
Количество
Отметка
11 учебной деятельности
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
баллов
10  13 баллов
14  17 баллов
18  21 баллов
3
4
5
1.
2.
3.

      На уроках технологии часто встает вопрос:
Как оценить творческую работу ученика?
Ведь в таких случаях оценка может быть субъективной. Одному нравится работа,
другому – нет.

 Для   оценки   творческих   работ   учащихся   с   элементами   проектной
деятельности   использую
  Оценочный   лист   4   «Динамика   овладения
метапредметными   действиями   и   предметным   содержанием   при   выполнении
творческой   работы»   (Приложение 4),   в котором представлены планируемые
результаты деятельности учащихся ( данный лист заполняю сама,  т.к. он  дает
оценку деятельности всего коллектива в целом.) Творческую работу выполняем
несколько занятий – лист заполняю постепенно.
       Оценив работу в баллах, переводим их в уровни сформированности учебной
деятельности что особенно важно на занятиях по внеурочной деятельности, где
отметки  не ставим, но должны оценить достижения каждого ребенка.
Вариант оценивания:
№
1.
2.
3.
Уровни сформированности
учебной деятельности
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Количество
баллов
10  13 баллов
14  17 баллов
18  21 баллов
Отметка
3
4
5
12 Этот инструмент для оценки может использовать  учитель в процессе
творческой работы детей, внимательно следя за их действиями. А также можно
предложить оценочный лист ученикам для самооценки своей работы, тем самым
мы   решаем   одну   из   основных   задач   личностноориентированного   обучения.
Оценивая   свою   работу   по   заданным   критериям,   ученик   может   избежать
некоторых   ошибок,   и   тем   самым   получить   более   высокий   результат.  Он   сам
может сделать вывод, что получилось в его работе, а что нет. И в следующей
работе учащиеся уже будут учитывать свои ошибки.
             Творческие работы проводятся на протяжении всего периода обучения
технологии, которые усложняются год от года. Если мы будем оценивать работы,
таким   образом,   можно   судить   о   достижениях   каждого   ребенка.   Сравнивать
результаты   каждого   ученика   в   разные   периоды   обучения   и   выявлять   его
личностный прирост.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
           На сегодняшний день можно сказать, что применение Оценочного листа
позволяет отследить по каждому ученику изменение его уровня знаний, умений и
навыков при изучении различных тем в течение учебного года. Оценочный лист
13 даёт   возможность   вести   постоянный   мониторинг   результата   образовательного
процесса по каждому ученику и классу в целом. Также он позволяет оценить
эффективность   применяемых   на   уроках   методов   для   обучения   и   воспитания
конкретного ребёнка и класса
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Завьялова О.А. Метапредметные виды деятельности в обучении: с чего
начать учителю? / О.А.Завьялова. – М., 2010.
2. Программа формирования универсальных учебных действий [Электронный
ресурс].  http://school12.nichost.ru/index.php/20110310102814/642011
0425175424/11320110425180354
3. Михеева   Ю.В. Урок.   В   чем   суть   изменений   с   введением   ФГОС   ООО:
(статья)//   Науч.–  практ.   жур. “Академический   вестник”/   Мин.  Обр.  МО
ЦКО АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3). – с. 46–54.
4. http://www.belpk.ru/index.php?
option=com_content&view=article&id=89:201304110217
46&catid=10:20121109064844&Itemid=79
ПРИЛОЖЕНИЕ
14
Приложение 1 Оценочный лист  руководителя группы (бригадира)
        Класс 5В
№
Универсальные
 учебные действия
(коммуникативные, личностные)
Ожидаемые планируемые результаты
Д
У
У
ы
л
л
а
Б

1
№

а
д
а
г
и
р
Б
а
г
ь
л
О

а
н
и
л
е
б
а
З

2
№

а
д
а
г
и
р
Б
а
н
и
л
о
П

а
в
о
м
ы
с
а
Б
1. Умение брать на себя инициативу в
организации совместного действия.
2.  Умение устанавливать рабочие отношения.
3.  Умение учитывать разные мнения, находить
компромиссное решение
4. Умение принимать решение в проблемной
К
К
К
Л
2
1
1
1
2
1
0,5
1
1
1
1
1

3
№

а
д
а
г
и
р
Б
а
ш
а
Д

а
в
е
р
г
и
Щ

3
№

а
д
а
г
и
р
Б
2
1
1
1
15 Оценочный лист 2 «Динамика овладения метапредметными действиями и предметным содержанием при выполнении практической работы»
Приложение 2
№
Класс 5В
Бригада № 1
Раздел «Кулинария»
Планируемые результаты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Умение работать по предложенному
плану
Умение устанавливать рабочие
отношения
Умение организовывать рабочее
место
Умение работать с технологической
картой
Владение инструментами в
зависимости от вида деятельности
Соблюдение правил техники
безопасности, гигиены труда
Качество блюда,   оригинальность
Состояние рабочего места в конце
занятия
Сервировка стола
9.
10 Соблюдение норм и правил
поведения
Д Дата  проведения урока   12.08.14
У
У
Тема Бутерброды, горячие напитки.
ы
л
л
а
Б
Замечания членам
бригады
Отметка за пр. работу
а
з
и
Л

а
т
х
у
Ш
а
ш
а
Д

ц
е
в
о
к
и
Б
я
т
а
к

а
в
е
ь
л
е
в
а
С
я
н
А

а
н
и
н
о
л
о
С
.
р
б

я
л
О

а
н
и
л
е
б
а
З
16
Р
К
Пр
Р
Пр
Пр
Пр
Пр
П
Р
Пр
Пр
Л
2
1
1
2
1
2
2
1
1
1
Дата  проведения урока  19.09.14
Тема Блюда из макаронных издел.
Дата  проведения урока 26.09.14
Тема  Блюда из яиц
Замечания
 членам бригады
Отметка за пр. работу
а
з
и
Л

а
т
х
у
Ш
а
ш
а
Д

ц
е
в
о
к
и
Б
я
т
а
к

а
в
е
ь
л
е
в
а
С
я
н
А

а
н
и
н
о
л
о
С
.
р
б

я
л
О

а
н
и
л
е
б
а
З
Замечания
членам бригады
Отметка за пр. работу
а
з
и
Л

а
т
х
у
Ш
а
ш
а
Д

ц
е
в
о
к
и
Б
я
т
а
к

а
в
е
ь
л
е
в
а
С
я
н
А

а
н
и
н
о
л
о
С
.
р
б

я
л
О

а
н
и
л
е
б
а
З

ы
д
а
г
и
р
б

а
к
н
е
ц
О
2
1
1
2
1
2
2
1
1
1
ы
д
а
г
и
р
б

а
к
н
е
ц
О
2
1
1
2
1
2
2
1
1
1
ы
д
а
г
и
р
б

а
к
н
е
ц
О
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1 Умение давать самооценку
деятельности
11
.
Итого:  max  15  баллов
Р
1
15
5
5
5
5
5
1
13
5
5
5
5
5
1
15
5
5
1
15
5
5
Приложение 3
5
Оценочный лист 3  «Динамика овладения метапредметными действиями и предметным содержанием при выполнении
                                          практической работы»
Класс 5В           Ф.И. ученика  Забелина Ольга
2014  15 уч. год
№
Раздел программы  «Технология изготовления фартука»
Планируемые результаты
УУД
ы
л
л
а
Б
Основные технологические операции
а
ж
е
т
р
е
ч

е
и
н
е
о
р
т
с
о
П
и
к
й
о
р
к
ы
в

е
и
н
е
л
в
о
т
о
г
з
И
к

а
к
в
о
т
о
г
д
о
п

,
й
о
р
к
с
а
Р
е
к
т
о
б
а
р
б
о
а
к
и
н
д
у
р
г
а
н

,
и
л
е
т
е
р
б

а
к
т
о
б
а
р
б
О
а
н
а
м
р
а
к
й
е
н
ж
и
н

а

а
к
к
т
т
о
о
б
б
а
а
р
р
б
б
О
а О
к
у
т
р
а
ф
и
т
с
а
ч

а
с
я
о
п

а
к
т
о
б
а
р
б
О
а
к
л
е
д
т
о

я
а
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
я
и
л
е
д
з
и
а
к
т
е
м
т
о

я
а
в
о
г
о
т
И
а
к
у
т
р
а
ф
ж
а
т
н
о
М

9
Порядок выполнения операции
Дата
1
2
3
16.01
23.01 30.01
4
30.01
5
30.01
Владение инструментами и оборудованием  в зависимости от вида деятельности
1. Умение работать по предложенному плану
2. Умение организовывать рабочее место
3. Умение устанавливать рабочие отношения
4. Умение работать с технологической документацией
5.
6. Соблюдение правил техники безопасности, гигиены труда
7. Качество выполнения операций, аккуратность
8. Умение работать измерительными инструментами
9. Соблюдение нормы времени
10 Соблюдение норм и правил поведения
Самооценка
Р
Р
К
Р, Пр
Пр
Пр
Пр
П
Р
Л
1
1
1
2
2
2
3
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
3
2
2
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
Оценка учителя
17 11 Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата
12 Умение сверять свои действия с целью, и исправлять ошибки.
13 Выбор наиболее эффективных способов решения задачи
Р
Р
П
Итого:    мах  баллов 21
Отметка за   урок
1
2
1
21
1
1
1
18
5
1
2
1
19
5
1
2
1
21
5
1
1
1
18
5
1
1
1
19
5
Приложение 4
Оценочный лист 4 «Динамика овладения метапредметными действиями и предметным содержанием при выполнении творческой  работы»
Класс_5А_____________      Дата    26.05. 13
Тема занятия: _Творческая работа «Изделие декоративноприкладного искусства»
№
п/п
Планируемые результаты
1. Предметные
max – 5 б
2.
Регулятивные
max – 8 б
3. Познавательные
Соблюдение правил техники безопасности
Владение инструментами для ручных работ
Аккуратность
Овладение технологией выполнения изделия
Использование различных способов декорирования изделия
Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата
Определение наиболее рациональных способов выполнения изделия
Умение формулировать и удерживать учебную задачу
Умение работать с информацией предложенной в технологической
карте
Знание законов композиции
Знание законов цветовой гармонии
18
в
о
л
л
а
б

о
в

л
о
К
а
н
и
т
с
и
р
К

а
в
о
с
у
о
л
е
Б

.
а
з
и
Л

а
н
и
д
н
я
а
Б
а
н
и
л
е
г
н
А

а
в
о
к
н
е
з
у
З

.
Ф. И. ученика
а
н
и
л
А

а
в
е
р
о
б
у
З

.
а
н
и
л
А

а
в
о
н
а
в
И

.
а
д
и
Л

н
у
з
р
о
К

.
а
к
и
В

а
в
о
р
е
м
е
К

.
а
ш
а
С

а
в
е
ц
ь
л
а
М

.
а
н
и
р
а
К

а
в
е
ч
а
х
и
Л

.
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
а
н
и
л
о
П

а
в
о
х
а
т
ф
и
М

.
я
ь
ф
р
С

я
а
к
ц
е
н
а
т
С
я
т
с
а
Н

я
а
к
с
в
о
р
т
с
О

.
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2 max – 6 б
4. Коммуникативные
mах – 2 б
Итого
max – 21б
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи
(оригинальность)
Умение находить конструктивные способы решения проблемных
ситуаций
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
21
21
5
15
4
20
5
15
4
15
4
21
5
20
5
16
4
21
5
21
5
20
5
21
5
19 20

file_name: Контроль УУД на уроках технологии метод разработка 2015.doc

intro: Оценивание учебных достижений учащихся является сегодня одной из самых важных проблем в педагогической теории и практике. Обучение может быть результативным только тогда, когда учебный процесс контролируется, когда учащиеся постоянно видят результат своей образовательной деятельности. В учебно-методической разработке рассказано о видах контроля на уроках технологии,  особый акцент сделан на оценочные листы.

title: Контроль универсальных учебных действий на уроках технологии.


extracted_text:
КГУ «Юбилейная средняя школа »
Сценарий
литературномузыкального вечера
для учащихся 7–11х классов
 "Пушкинский бал"
                                                                               Подготовила: Топчая В.Н.
                                                                                учитель русского языка
                                                                                и литературы
                                                                                2015г
1 Сценарий литературномузыкального вечера для
учащихся 7–11х классов "Пушкинский бал"
Музыкальное оформление вечера:
Г.Свиридов “Метель”  “Вальс”
М.Глинка “Мазурка”
Боккерини “Менует”
Романс на стихи А.С.Пушкина, муз. М.Глинки “Я помню чудное мгновенье”
Д. Вивальди “Времена года”
Романс на стихи А.С.Пушкина “Не спрашивай, зачем”
Г.Свиридов, музыка к кинофильму по повести А.С.Пушкина “Метель”
М.Глинка “Вальсфантазия”
Д.Верди “Травиата”
Донизетти
Симфония Моцарта № 40
Сборник классической музыки в эстрадной обработке
Художественное оформление зала:
Участники и гости вечера одеты в стиле XVIIIго века, юноши в  белых рубашках и черных брюках,
девушки – в длинных вечерних платьях.
Рабочий стол А.С.Пушкина: белая расшитая скатерть, резной подсвечник со свечами, чернильница с
гусиным пером, лист бумаги.
Сцена: зажженные свечи, эмблема вечера, чернобелый рисунок с изображением
С.Пушкина, читающего в парке стихи для дамы
Стенд, посвященный А.С.Пушкину.
Учитель (открывает вечер):
Поэт нам дорог тем, что он
О счастье нам напоминает,
И сумрак жизни озаряет,
Как солнце хмурый небосклон.
Дни славы Пушкина  желанный
И светлый праздник. Сколько раз
Его мечты во мгле туманной,
Как солнце радовали нас!
И этот миг, когда венчает
Его вся Русь,  еще тесней
С его душою нас сближает
И в жизнь, и в счастье, и в людей
Нам веру гордую вселяет.
“С его душою нас сближает”,  заметил Иван Алексеевич Бунин в стихотворении ко дню
рождения А.С.Пушкина. Сегодня мы хотим открыть для вас несколько уголков души великого
поэта.
Звучит музыка.
Ведущий №1: История, которую я расскажу,  это история одного класса. Обычный класс  30 человек;
обыкновенные мальчики, проучившиеся вместе с 12 до 18 лет и после никогда о том не
забывшие.
2 Сценка (участвуют двое учащихся, одетых как лицеисты)
Жанно: Ты чудак, Александр. Они и думать забыли.
Александр: Ты полагаешь, Жанно?
Жанно: Не полагаю  уверен.
Александр: Ты счастливец, Жанно. Тебя все любят. А я... у меня несносный характер.
Чтец №1: Такой разговор произошел однажды между Александром Пушкиным и Иваном Пущиным. Дело
в том, что Пушкин не сразу сошелся с товарищами. Характер у него был неровный,
настроение часто менялось. Ум, добродушие, веселость уживались в нем с насмешливостью,
обидчивостью, вспыльчивостью.
Ведущий №1: Почему Александр в разговоре с другом называет его Жанно? Потому что каждый лицеист
имел прозвище. Прозвище самого близкого друга Пушкина, Ивана Ивановича Пущина было  “Жанно”
(французское имя , соответствующее русскому “Ваня”. “Ванюша” ). А за длинный рост его звали еще
“Иван Великий” или “Большой Жанно”. Пушкин Александр Сергеевич  “Француз”, “ЕгозаПушкин”,
“Помесь тигра с обезьяной”. 'Вольховский (он был похож на дочь великого полководца Суворова)
“Суворочкой”. Антоша Дельвиг  “Тося”, “Тосенька”.
Кюхельбеккер  “Кюхель”, “Кюхля”, “Беккеркюхель”. А Мясоедов  “Мясожеров”.
Федя Матюшкин  понемецки, ласково  “Федернелька”. Но было и другое имя, с которого
начинается морская карьера будущего адмирала  “Плытьхочется”.
Французом называли Пушкина те, кто сам пофранцузски читал и разговаривал не столь легко
и изящно, как он. Пушкину нравилось это прозвище.
Чтец №2 (в облике Пушкина):
Когда французом называли
Меня задорные друзья,
Когда педанты предрекали,
Что ввек повесой буду я...
—Порой ленив, порой упрям,
Порой лукав, порою прям,
Порой смирен, порой мятежен,
Порой печален, молчалив,
Порой сердечно говорлив. (Садится на сцене)
Директор школы (учитель французского языка ) читает стихотворение на французском языке.
Сценка лицеистов.
Чтец №3: (одет как лицеист) Яковлев, бери гитару, идем к Пушкину, он приглашал всех.
(Бежит на сцену с ним два лицеиста, одетые в белые рубашки, усаживаются около Пушкина  чтец
№2).
Ведущий №1: Пушкин заболел. Он лежал в госпитале на втором этаже, жевал лакрицу, глотал
лаврововишневые капли и по ночам бредил. Сначала к Александру никого не пускали. Но
дней через 10 друзьям разрешили навестить его. И вот Пушкин прислал приглашение всем и
велел передать, что будет читать новую поэму, которая касается всех.
(Отрывок из стихотворения “Пирующие студенты” читает А.С.Пушкин – чтец №2)
Чтец №4:
...Дай руку, Дельвиг! Что ты спишь!
Проснись, ленивец сонный!
Ты не под кафедрой сидишь,
Латынью усыпленный.
Не в первый раз мы вместе пьем,
3 Нередко и бранимся,
Но чашу дружества нальем
И тотчас помиримся...
А ты, который с детских лет
Одним весельем дышишь,
Забавный, право, ты поэт,
Хоть плохо басни пишешь,
Писатель, за твои грехи!
Ты с виду всех трезвее;
Вильгельм, прочти свои стихи,
Чтоб мне заснуть скорее. (Лицеисты уходят)
Ведущий №2: Стихотворение “Пирующие студенты” теперь известно всем.
Ведущий №1: А любовь, страдания? Ведь без этого нельзя представить жизнь лицеистов и, конечно,
Пушкина!!!
Чтец №2:
Дай бог любви, чтоб ты свой век
Питомцам нежным Эпикура
Провел меж Вакха и Амура.
Так и мне узнать случилось,
Что за птица Купидон.
Сердце страстное влюбилось,
Признаюсь, и я влюблен.
Чтец №2: (садится за стол, берет перо, пишет) “Я счастлив был!…нет, я вчера не был счастлив. Поутру
я мучился ожиданием, с неописуемым волнением под окошком смотрел на снежную дорогу – ее не было
видно! Вдруг нечаянно встречаюсь с ней на лестнице – сладкая минута! Как она мила! Какое чудное
платье пристало к милой Бакуниной! Но я не видел ее с 18 часов – ах, какое положение, какая мука! Но я
был счастлив 5 минут!”
Звучит романс “Я помню чудное мгновение”
Ведущий №1: Шутками, проказами и вздохами начиналась в эти месяцы пушкинская любовная лирика.
630 раз в прозе и письмах поэта встречаются слова “любовь”, “любить”, “любимый”, “влюбиться”. Как
легко и быстро окружающие находили в поэте ветреника, пылкого волокиту, искателя наслаждений. И
вдруг строчки – лучшие из лучших..
Чтец №2:
Порой опять гармонией упьюсь,
Над вымыслом слезами обольюсь,
И может быть на мой закат печальный,
Блеснет любовь улыбкою прощальной.
Чтец №5: (читает на фоне торжественной музыкимарша)
Шесть лет промчалось, как мечтанье,
В объятьях сладкой тишины,
И уж Отечества призванье
Гремит нам, шествуйте, сыны!
Простимся, братья! Руку в руку!
Обнимемся в последний раз!
Судьба на вечную разлуку,
Быть может, здесь сроднила нас!
(Музыка стихает)

4 Сценка лицеистов
На сцену выходят 3 лицеиста: Жанно, Кюхля, Пушкин.

Жанно: Что же, братцы, простимся!
Кюхля: Жанно, мы не оставим друг друга! Неужто забудем? Ведь у нас дело.. дело общее. Александр,
скажи ему…
Пушкин: На вечную разлуку? Кто знает? Все может быть… Прощай, Лицей! Теперь уже понастоящему
прощай! Мы взрослые.
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа неразделим и вечен
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз,
Куда бы нас не бросила судьбина,
И счастие куда б не повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина,
Отечество нам Царское Село.
Ведущий №2: По выходу из Лицея поэт вполне воспользовался своей молодостью и независимостью. Его
привлекал большой свет, балы:
Во дни веселий и желаний
Я был от балов без ума.
Нередко Пушкин бывал в роскошном доме Лавалей на Английской набережной, где хозяин устраивал
пышные балы.
(Звучит торжественная музыка, на сцену поднимаются пары в бальных нарядах)

Ведущий №1:Дом сиял огнями. У подъезда, охраняемого каменными львами, стояла вереница карет.
Сквозь затуманенные стекла зеркальных окон можно было различить силуэты гостей.
(Пары расходятся по сцене, изображают беседующие пары)
Чтец №6:
Перед померкшими домами,
Вдоль сонной улицы рядами
Двойные фонари карет
Веселый изливают свет,
И радуги на свет наводят;
Усеян плошками кругом
Блестит великолепный дом;
По цельным окнам тени ходят,
Мелькают профили голов
И дам и модных чудаков.
Ведущий №2: Сбросив на руки лакею шинель, Пушкин по роскошной мраморной лестнице поднимался в
бальную залу (на сцену поднимается Пушкин – чтец №2)
Чтец №7:
Вошел. Полна народу зала;
Музыка уж греметь устала,
Толпа мазуркой занята;
Кругом и шум и теснота,
Бренчат кавалергарда шпоры,
Летают ножки милых дам,
5 По их пленительным следам.
Летают пламенные взоры,
Мазурка раздалась. Бывало.
Когда гремел мазурки гром,
Паркет трещал под каблуком.
Тряслися, дребезжали рамы;
Теперь не то: и мы как дамы,
Скользим по лаковым доскам,
Но в городах, по деревням.
Еще мазурка сохранила
Первоначальные красы:
Припрыжки, каблуки, усы
Все те же, их не изменила
Лихая мода, наш тиран.
Все уходят со сцены, исполняется танец “Мазурка” (3 пары девочек)
Ведущий №1:Веселясь от души, поэт в тоже время подмечал все, что происходит вокруг. Все
запоминалось, откладывалось в его необыкновенной памяти, чтобы потом обрести новую жизнь в поэмах и
стихах. В таких домах, как у графа Лаваля, ужины были великолепны. Столы ломились от яств. Осетры
великаны, сливочная телятина (телят отпаивали сливками, чтобы мясо было нежным и жирным),
индейкигречанки (их откармливали грецкими орехами). Несмотря на зимнюю пору – яблоки, персики,
груши. Груды конфет. Шампанское и напитки без счету. Балы давались без счету и стоили огромных денег,
Чтец №8:
Однообразный и безумный,
Как вихорь жизни молодой,
Кружится вальса вихорь шумный,
Чета мелькает за четой,
Исполняется вальс (4 пары)
Ведущий №2: Пушкина с удовольствием принимали во многих домах Петербурга. Бывал он и в салоне
директора публичной библиотеки и президента Академии художеств Алексея Николаевича Оленина. Это
было жилище просвещенного русского аристократа. По вечерам у Олениных собирались писатели,
художники, артисты. Привозили литературные новости, известия о только что появившихся картинах и
спектаклях.
Сцена из произведения “Арап Петра великого” (смотри приложение)
Ведущий №1:В отличие от большинства петербургских домов , здесь не в чести были карты. Зато
процветали игры, особенно шарады, в которых обычно участвовали литературные знаменитости. Пушкин
охотно посещал этот дом.
Проходит викторина, играшарада
Ведущий №2:Когда Пушкин доставал свою заветную тетрадь с новой песней из “Руслана и Людмилы”,
разговоры тотчас смолкали. Он читал, все слушали, слушали и поражались. Какие легкие стихи! Будто они
родились сами собой, будто не было долгих часов труда, сомнений, раздумий.
Чтец №9:
Для вас, души моей царицы,
Красавицы, для вас одних.
6 Времен минувших небылицы,
В часы досугов золотых,
Под шепот старины болтливой,
Рукою верной я писал;
Примите ж вы мой труд игривый!
Ничьих не требуя похвал,
Счастлив уж я надеждой сладкой,
Что дева с трепетом любви
Посмотрит, может быть, украдкой,
На песни грешные мои,
Сценка (мать с дочерью и их собеседник разговаривают на балу)
Дочь: Ах, я в восхищении от стихов Александра Сергеевича и просто завидую тем, кому эти стихи
посвящены.
О, вы, которые любовью не горели,
Взгляните на нее – узнаете любовь.
О, вы, которые уж сердцем охладели,
Взгляните на нее: полюбите вы вновь!
(Прихорашивается перед зеркалом)
 Ах, я так мечтаю о нем! Вот завидный жених!
Мать: Уймись, ветреница! Так ли уж завиден этот жених? Только и слышишь – то в одну влюблен, то в
другую. Хорошо ли это в повседневной жизни? И думать не смей!
Собеседник: Ох, уж эти злые языки. А вас, милые девушки, спешу огорчить. Александр Сергеевич сделал
предложение Наталье Николаевне Гончаровой,  мне об этом моя приятельница из Петербурга писала, и
предложение было принято благосклонно. Так что…(разводит руками)
Ведущий №1:В конце 1830 года в одном из домов на Тверском бульваре Пушкин впервые на балу у
танцмейстера Иогиля встретил 16летнюю красавицу Наташу Гончарову.
“Когда я увидел ее в первый раз,  признался он – красоту ее начали замечать в обществе. Я ее полюбил.
Голова у меня закружилась: я просил ее руки”.
Чтец №2:
Исполнились мои желанья. Творец.
Тебя мне ниспослал. Тебя. Моя мадонна.
Чистейшей прелести чистейший образец.
“Менуэт” исполняет группа девочек.
Ведущий №2: 18 февраля1831 года в Москве Пушкин обвенчался с Натальей Николаевной Гончаровой, а
вскоре после свадьбы он написал своим друзьям: “Я счастлив, одно желание мое, чтоб ничто в моей жизни
не изменилось – лучшего не дождусь. Это состояние для меня так ново, что, кажется, я переродился”.
Сценка из произведения “Метель”(смотри приложение)
Ведущий №1: Но счастье их было недолгим. 4 ноября 1835 года поэт получил по почте 3 экземпляра
анонимного клеветнического письма, оскорбительного для чести его самого и его жены. В этом письме Н.
Н. Гончарова обвинялась в порочащей ее связи с французским офицером Дантесом.
Учитель: Все большие поэты – пророки. Гении – пророки вдвойне. Дуэль Онегина с Ленским, столь
блестяще описанная Пушкиным, состоялась 14 января. А морозным днем 27 января 1837 года к
кондитерской Вольфа, что на Невском проспекте, подъехали сани. Поэт выпил стакан лимонада, вышел на
7 улицу, закутался в медвежью шубу…. И здесь мы с вами простимся с Пушкиным. Он ехал не только на
свой поединок, он ехал в бессмертие.
Забвенья нет,
Как нет
Старенья, угасанья,
И камня тоже нет,
И бронзы тоже нет,
В невольной смене лет
Есть времени дыханье,
Есть жизнь, есть свет земной,
И есть для нас поэт.
8

file_name: Литературный вечер Пушкинский бал  2014-2015 г.docx

intro:
Участники и гости вечера одеты в стиле XVIII-го века, юноши в - белых рубашках и черных брюках, девушки – в длинных вечерних платьях.
Рабочий стол А.С.Пушкина: белая расшитая скатерть, резной подсвечник со свечами, чернильница с гусиным пером, лист бумаги.
Сцена: зажженные свечи, эмблема вечера, черно-белый рисунок с изображением
С.Пушкина, читающего в парке стихи для дамы
Стенд, посвященный А.С.Пушкину.Участники и гости вечера одеты в стиле XVIII-го века, юноши в - белых рубашках и черных брюках, девушки – в длинных вечерних платьях.
Рабочий стол А.С.Пушкина: белая расшитая скатерть, резной подсвечник со свечами, чернильница с гусиным пером, лист бумаги.
Сцена: зажженные свечи, эмблема вечера, черно-белый рисунок с изображением
С.Пушкина, читающего в парке стихи для дамы
Стенд, посвященный А.С.Пушкину.

title: Сценарий литературно-музыкального вечера  для учащихся 7–11-х классов  "Пушкинский бал"


extracted_text:
Класс: 9
Предмет: русский язык
Тема: Обобщение темы «БСП»
Цель урока: Закрепление знаний о сложном бессоюзном предложении.
Задачи:
1. Образовательные: познакомить учащихся со сложными предложениями с бессоюзной связью;
показать различие между предложениями союзными и бессоюзными, а также между
предложениями сложными бессоюзными и предложениями простыми с однородными членами
предложения;
2.  Развивающие: развитие умения логически излагать свои мысли; развитие умения
аргументировать, доказывать; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
3. Воспитательные: формировать их личностную позицию; воспитывать эстетический вкус;
воспитание сознательной дисциплины.
1.Оргмомент. Вступительное слово учителя.
Ход урока
— Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас. Сегодня у нас необычный урок. На уроке
присутствуют гости. Ваша задача: показать все, что вы умеете и знаете о БСП и не только.
Надеюсь, что урок будет для вас интересен и полезен.
2.Проверка домашнего задания.
3.Постановка цели урока.
Сегодня мы совершим путешествие в Объединенное Королевство Синтаксиса и Пунктуации.
Скажите, а с какой целью совершаются путешествия? (Ответы учащихся.)
Цель урока — повторить и обобщить знания по теме «БСП».
Правильно, молодцы, вот мы и определили цели нашего урокапутешествия.
Работа в группах.
Фронтальный опрос.
Что такое простое предложение?
Чем может быть осложнено простое предложение?
Чем отличается простое предложение от сложного?
На какие группы делятся сложные предложения?
Чем различны ССП от СПП?
Расскажите о союзах в ССП, СПП?
Что такое БСП?
 Какие знаки препинания есть в БСП?
Расскажите о значениях БСП и его знаках препинаниях.
1й этап. Повторение. Работа с орфограммами и схемами предложений. Произвести
синтаксический разбор предложений. У доски 3 человека из команды.
Наступила ра...яя весна, и уже (кое)где появились первые проталины. Толстые сосульки
свисали с крыш и обтаивали на со...нце. Когда капли падали с них, по всем улицам
ра...носилась песня весны.
 Определите виды предложений по их строению и составьте схемы, объясняя их (письменно). 1.
2.
3.
[=–], и [=–]
[–= и =]
(Когда –= ), [=–]
2й этап.
Солнце жжет глаза слепит пыль жужжат оводы и мухи томит жара.
– Какое по строению перед нами предложение? (БСП.)
– Что является средством связи между простыми предложениями? (Интонация.)
– Каковы смысловые отношения между простыми предложениями? (Одновременность
происходящих событий или перечисление фактов, событий.)
3й этап. Определите значение БСП
Будешь книгу читать – будешь всё знать.
Не оставляйте матерей одних: они от одиночества стареют.
Зацвела рожь – через неделю начнётся сенокос.
Мы увидели неожиданную картину: на опушке стоял лось.
Шофёр нажал на тормоз – машина не остановилась.
Работа с текстом. Найти БСП. Закончите предложение.
1. Однажды в чужом городе мне встретился странный человек: он никогда не смеялся и не
ругался, говорил тихо, никогда не повышал голоса, он не задавал никаких вопросов и ничего не
объяснял. 2. Он был одинок: с ним никто не общался, и он не стремился обрести друзей. 3. Я
подумала: должна быть причина такого необычного поведения странного человека.
4. Обратилась к главному мудрецу города.
5. И вот что поведал мне старец: “Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений,
искал фразы попроще. 6. За несложными фразами пришли несложные мысли. 7. Потом он потерял
знак восклицательный и стал говорить тихо, с одной и той же интонацией. 8. Его уже ничто не
радовало и ничто не возмущало. 9. Он ко всему относился без эмоций.
10. Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. 11. Никакие
события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили: в космосе, на Земле или в
собственной квартире.
12. Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.
13. К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи.
14. Так он совсем разучился мыслить и дошел до точки. 15. Берегите…”
(По Г.Каневскому)
Какой вывод  можно сделать из этого текста?
Какую роль играют знаки препинания в жизни человека?
Подведение итога урока.
Домашнее задание. Подготовиться к контрольной работе.
Выставление оценок

file_name: ЗАКРЕПЛЕНИЕ БСП.doc

intro: Предлагается разработка урока по русскому языку для учащихся 9 класса по теме "Закрепление по теме Бессоюзное сложное предложение". В разработке даны задания и упражнения на закрепление и обобщение пройденного материала по теме "Сложные предложения". Кроме этого учащиеся смогут поработать над текстом.

title: разработка урока по русскому языку для 9 класса по теме "Закрепление по теме БСП"