extracted_text:
Тематическое планирование на 2015/2016учебный год
1 Личностные  результаты:
1. Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
Раздел 1.    Обучение грамоте.
Добукварный период (16  часов).
принимать образ «хорошего ученика»;
2. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
3.
 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию
поступков
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
2.  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные УУД:
 1.Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках;
3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится
 отличить устную и письменную речь;  отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения;  оформлять
предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; разделять слово на слоги с
использованием графических схем; делить слова на слог; определять ударный слог в слове;  определять главную мысль
предложения; отличать гласные звуки от согласных; отличать буквы от звуков; обозначать гласные звуки буквами;
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
  осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части
слова, его названную функцию;
 выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
 определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную
окраску предложения
 артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
понимать смысловое значение интонации;
 рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним. Знакомство с
названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.
2 Дата по
плану
№
п/
п
1 01.09
2 02.09
3 03.09
4 04.09
5 07.09
6 08.09
7 09.09
8 10.09
9 14.09
10 15.09
11 16.09
12 17.09
13 21.09
14 22.09
15 23.09
16 25.09
Дата по
факту
Тема урока  с указанием этнокультурных особенностей Республики
Башкортостан
Колво часов Примечан
ие
Азбука – первая учебная книга.
Речь устная и письменная.
Предложение. Башкирские народные игры.
Предложение состоит из слов.
Предложение и слово.
Деление слов на слоги. Ударение.
Слог, ударение.
Звуки в речи.
Гласные и согласные звуки. Слияние согласного звука с гласным.
Гласные и согласные звуки. Слияние согласного звука с гласным.
Знакомство с алфавитом. Гласные и согласные буквы и звуки.
Гласный звук  [а], буквы А, а.
Гласный звук [о], буквы О, о. Башкирские народные докучные сказки.
Гласный звук [и], буквы И, и.
Гласный звук [ы], буква  ы.
Гласный звук [у], буквы У, у. Сказка Ф.Исангулова «Лесная девочка»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 Раздел 2   . Букварный период( 57 часов).
Личностные  результаты:
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия
«родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать
образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
.Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы  учебника
(под руководством учителя)
3.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на  иллюстративный ряд.
Коммуникативные УУД:
 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Предметные  результаты:
 Обучающийся научится:
 давать характеристику согласным звукам,  узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,  читать слова с изученными
буквами, узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, группировать, систематизировать  буквы по обозначению ими
разных звуков и по начертанию; обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;
определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;  называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть
буквы. отгадывать буквенные ребусы; находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно
подобрать пословицу; правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;  находить рифму; придумывать
заголовок к тексту, ставить вопросы
4 Дата по
плану
№
п/
п
17 28.09
18 29.09
19 30.09
20 01.10
21 05.10
22 06.10
23 07.10
24 08.10
25 19.10
26 20.10
27 21.10
28 22.10
29 26.10
30 27.10
31 28.10
32 29.10
33 02.11
34 03.11
35 05.11
Дата по
факту
Тема урока  с указанием этнокультурных особенностей Республики
Башкортостан
Колво часов Примечание
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н,н.
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й, э].
Буква Е – показатель мягкости согласных.
Чтение слов с буквой Е.
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Башкирские народные игры.
Чтение текстов с буквами П, п. Сопоставление слогов и слов с буквами
П и Т.
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с
буквами Л и М.
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с
буквами С и З.
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
Чтение слов с буквой Б. Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П.
Закрепление пройденного материала.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 36 06.11
37 09.11
38 10.11
39 11.11
40 12.11
41 16.11
42 17.11
43 18.11
44 19.11
45 30.11
46 01.12
47 02.12
48 03.12
49 07.12
50 08.12
51 09.12
52 10.12
53 14.12
54 15.12
55 16.12
56 17.12
57 21.12
58 22.12
59 23.12
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
Чтение слов с буквой Д. Сопоставление слогов и слов с буквами Д и Т.
Буквы Я, я, обозначающие звуки [й,а].
Буква Я – показатель мягкости согласного.
Закрепление пройденного материала.
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
Чтение слов с буквой Г. Сопоставление слогов и слов с буквами К и Г.
Согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
Чтение слов с буквой Ч. Сочетание ЧА в словах.
Буква ь (обозначение мягкости согласных звуков).
Буква ь в конце слова для обозначения мягкости согласного.
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ШИ.
Чтение слов, текстов с изученными буквами.
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Сочетания ЖИ – ШИ. Сопоставление слогов и слов с буквами Ш и Ж.
Буквы Ё, ё. Обозначение звуков [o] и [й,о].
Буква Ё, ё – показатель мягкости.
Мягкий согласный звук [й,]. Буквы Й, й.
Чтение слов с буквой й.
Согласные звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.
Чтение слов с буквой Х.
Буквы Ю, ю. Обозначение звуков [й,у].
Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в
слиянии.
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Чтение слов с буквами Ц, ц.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
     1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 60 24.12
61 28.12
62 29.12
30.12
63
64 31.12
65 11.01
12.01
13.01
14.01
66
67

68
69 18.01
70
19.01,
20.01

72
21.01
73 25.01
Гласный звук [э]. Буквы Э, э.
Чтение слов с буквами Э, э.
Закрепление пройденного материала.
Мягкий согласный звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,
щу.
Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ.
Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф,].
Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и
слов с буками В и Ф.
Мягкий и твердый разделительные знаки.
Чтение слов с мягким и твердым разделительными знаками.
Чтение слов с изученными буквами.
Алфавит.
1
1
1
1
1
1
1
2
1
3
1
7 Раздел 3.    Послебукварный период ( 19 часов)
Личностные  результаты:
1. 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить
2.
3.
4.
понятия «родная природа» и «Родина».
 Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
 Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ«хорошего ученика».
 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию
поступков. 5.Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
местах.
5. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
6. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1 Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника
(под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Регулятивные УУД:.
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность  изучения материала.
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках.
3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности .
Предметные  результаты:
1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
8 Дата по
плану
Дата по
факту
№
п/
п
Тема урока  с указанием этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Колво часов
Примечание
9 74 26.01
75 27.01
76 28.01
01.02
02.02
77

78
79 03.02
80 04.02
81 08.02
82 09.02
83 10.02
84 11.02
85 15.02
86 16.02
87 17.02
88

89
90

18.02
22.02
01.03
02.03
К.Д. Ушинский. Наше Отечество.
В. Куприн. Первоучители словенские.
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Чтение
по ролям.
Творчество Пушкина А.С.
Л.Н. Толстой о детях.
К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста.
Моя республика – Башкортостан.
История славянской азбуки.
В. Крупин. Первый букварь.
Ш.Бабич «Книга»
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.
Башкирская сказка «Камыр батыр»
Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский. Рассказы для детей. Нравственный
смысл поступка
. К.И. Чуковский. Телефон.
В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста
рассказа
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания
стихотворений наизусть
М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием.
Стихи
А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
10 91
92 03.03
Проект: «Живая Азбука»
Наши достижения.
1
11 Личностные  результаты:
   ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Вводный урок ( 1 час).
 Раздел 1 .Жилибыли буквы (7 часов).
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
2.  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные УУД:
 1.Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках;
3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится
 отличить устную и письменную речь;  отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения;  оформлять
предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; разделять слово на слоги с
использованием графических схем; делить слова на слог; определять ударный слог в слове;  определять главную мысль
предложения; отличать гласные звуки от согласных; отличать буквы от звуков; обозначать гласные звуки буквами;
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
  осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части
слова, его названную функцию;
 выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
 определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную
окраску предложения
 артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
понимать смысловое значение интонации;
 рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним. Знакомство с
названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.
12 Дата по
факту
Дата по
плану
№
п/
п
94 09.03
95 10.03
96 11.03
97 14.03
98 15.03
99 16.03
100 17.03
Тема урока  с указанием этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Колво часов Примечание
В. Данько «Загадочные буквы»
Х. Габитов «В школе»
И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"»
Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б»,
нет»
Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И.
Гамазкова «Кто как кричит?»
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
Из старинных книг.
Башкирские пословицы и поговорки.
Урокобобщение «Жилибыли буквы»
1
1
1
1
1
1
1
13 Раздел 2.       СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ            ( 7 часов).
Личностные  результаты:
1. Соблюдать моральноэтические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о
близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.
2. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению
3. заданий.
4.
  Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника
(под руководством учителя).
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные УУД:
 1.Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках;
3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится  Обучающийся научится читать текст художест. произведения про себя, делиться впечатлен.  по
поводу прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.
 отличить устную и письменную речь;  отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения;  оформлять
предложение в
находить заглавие, называть автора; различать сказку, стихотворение. рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фол.
жанры пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления . определять характер героев, пересказывать по
картинному плану, познакомиться с звукозаписью.
14 Дата по
факту
Дата по
плану
№
п/
п
101 21.03
102 22.03
103 23.03
104 24.03
105 28.03
106 29.03
107 30.03
Тема урока  с указанием этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Колво часов Примечание
Е. Чарушин «Теремок»
Башкирская сказка «Лиса и беркут»
Русская народная сказка «Рукавичка»
Башкирские кулямасы.
Загадки, песенки, потешки.
Песенки , загадки  башкирского фольклора.
Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги
«Рифмы Матушки Гусыни». Башкирские народные песни.
А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет...», «Белка песенки
поёт»
Русская народная сказка «Петух и собака»
Башкирские сказки о животных «Заяц у медведя в гостях»
Урокобобщение «Сказки, загадки, небылицы»
Башкирские загадки.
1
1
1
1
1
1
1
15 Личностные  результаты:
1. Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
Раздел  3.     АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ,ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!.. (  5 ЧАСОВ).
принимать образ «хорошего ученика»;
2. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
3.
 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию
поступков
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника
(под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные УУД:
 1.Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках;
3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится  определять жанр стих., отвечать на вопросы; читать целыми словами с элемент.  слог. чтения
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак
препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.
16 Дата по
плану
№
п/
п
108 31.03
109 04.04
110 05.04
111 11.04
112 12.04
Дата по
факту
Тема урока  с указанием этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Колво часов Примечание
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка
примчалась...»
Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»
М. Карим «Прилетай»
И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»
Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!»
 Урокобобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...»
1
1
1
1
1
17 18 Личностные  результаты:
1. Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
Раздел   6.  И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ   ( 6 часов).
принимать образ «хорошего ученика»;
2. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
3.
 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию
поступков
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника
(под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные УУД:
 1.Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках;
3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится  определять жанр стих., отвечать на вопросы; читать целыми словами с элемент.  слог. чтения
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак
препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.
19 Дата по
плану
№
п/
п
113 13.04
114 14.04
115 18.04
116 19.04
117 20.04
118 21.04
Дата по
факту
Тема урока  с указанием этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Колво часов Примечание
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков
«Ррры!»
Н. Артюхова «Сашадразнилка»
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»
И. Пивоварова «Кулинаки пулинаки». О. Григорьев «Стук», И.
Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»
К. И. Чуковский «Телефон»
М. Пляцковский «Помощник».
Урокобобщение по теме «И в шутку и всерьёз»
1
1
1
1
1
1
20 21 Личностные  результаты:
1. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Раздел   7.    Я и мои друзья (7 ч)
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и
второстепенную информацию.
2. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
3.
 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию
поступков
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника
(под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные УУД:
 1.Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках;
3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится  определять жанр стих., отвечать на вопросы; читать целыми словами с элемент.  слог. чтения
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак
препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.
22 Дата по
плану
№
п/
п
119 25.04
120 26.04
121 27.04
122 28.04
123 03.05
124 04.05
125 05.05
Дата по
факту
Тема урока  с указанием этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Колво часов Примечание
Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е. Благинина «Подарок».
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».
И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
Я. Аким «Моя родня».
С. Маршак «Хороший день».
Х.Габитов «Наша семья»
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»
Обобщение по теме «Я и мои друзья».
А. Игебаев «Мой братишка»
1
1
1
1
1
1
1
23 Личностные  результаты:
1. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Раздел  8.    О братьях наших меньших  (7ч)
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и
второстепенную информацию.
2. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
3.
 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию
поступков
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника
(под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные УУД:
 1.Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках;
3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится  определять жанр стих., отвечать на вопросы; читать целыми словами с элемент.  слог. чтения
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак
препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.
24 Дата по
факту
Дата по
плану
№
п/
п
126 10.05
127 11.05
128 12.05
129 16.05
130 17.05
131 18.05
132 19.05
Тема урока  с указанием этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Колво часов Примечание
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».
Башкирская сказка «Харыбай»
В. Осеева «Собака яростно лаяла».
И. Токмакова «Купите собаку».
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».
Башкирская сказка «Заяц и лев»
С. Михалков «Важный совет». В. Берестов «Лягушата». В. Лунин
«Никого не обижай»
Д.Хармс «Храбрый ёж».   Н. Сладков «Лисица и Ёж».
Обобщающий урок «О братьях наших меньших».
1
1
1
1
1
1
1
25

file_name: литер новая.docx

intro:
Личностные  результаты:
1.	Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
2.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
3.	 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
2.  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные УУД:
 1.Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится
- отличить устную и письменную речь;  отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения;  оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; разделять слово на слоги с использованием графических схем; делить слова на слог; определять ударный слог в слове;  определять главную мысль предложения; отличать гласные звуки от согласных; отличать буквы от звуков; обозначать гласные звуки буквами;
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию

русская литература

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс


extracted_text:
Цель: ______________________________________________________________________________________________________
М е х а н и ч е с к и е      к о л е б а н и я
Колебания – процессы, обладающие той или иной ____________________________ во времени
Мех колебания – движения, которые ___________ или приблизительно _____________ ____________________ во времени.
Гармонические колебания – при которых изменения физ величин происходят по закону синуса или косинуса
Условия возникновения
1.Тело в _____________________ равновесии
2.Вынуждающая сила:
   сообщает _________________ энергию (удар, толчок)  sin
   сообщает _________________ энергию (отклонение)  cos
3.Сила, направленная к положению _________________________
4.Силы трения в системе ________________
Свободные  (________________) – возникают под действием
_____________________   сил,   после   того,   как   система
выведена из положения равновесия

Вынужденные
действием _____________________ периодической силы
(_______________)   –   происходят   под
Виды колебаний
Характеристики колебательного процесса
Х
м
Смещение_________________   колеблющейся   точки   от   положения
равновесия в ________________ момент времени
Амплитуда________________ смещение от положения равновесия
Периодвремя _______________ полного колебания
Частотачисло ______________ колебаний за _____________ времени
Циклическая  (круговая)   частотачисло   полных   колебаний   за   2π
единиц времени
Фазаопределяет   смещение   х   в   ______________   момент   времени   (в
момент t=0 φ0начальная фаза)
Скорость
Максимальная скорость (амплитудная)
Ускорение (колебания ускорения опережают колебания скорости)
Максимальное ускорение (амплитудное)
Хm
м
Т
с
ν
Гц
рад/с ω
рад
м/с
м/с2
φ
υ
а
Энергия кинетическая
               потенциальная
х = хm cos (ωt + φ0) = хm cos ωt
х = хm sin (ωt +
m sin ωt
 / 2) = х
π
Т = t / n = 1 / ν
 ν ν = n /t = 1 / T
ω πν
 = 2  / Т
 = 2
π
 = φ ωt + φ0

' = υm cos (ωt + φ0) = υm cos ωt
 = хυ

υm = xm ω
a = υ' = am sin (ωt + φ0 +
=  хm ω2 sin ωt
am = xm ω2
Еk = Еm cos2 ωt
Еp = Em sin2 ωt
π
) = a
m sin ωt
математический
пружинный
Виды маятников
Резонанс – явление резкого ________________ амплитуды колебаний при
приближении частоты вынуждающей силы к собственной частоте колебательной
системы. При наличии трения резонансная частота несколько меньше собственной.
Чем меньше коэффициент трения, тем больше амплитуда установившихся колебаний.
При малом трении резонанс «острый», при большом – «тупой».
Применение: для измерения частоты вибраций, в акустике Э л е к т р о м а г н и т н ы е      к о л е б а н и я
Эл/маг колебания – периодические изменения во времени эл заряда, силы тока, напряжения.
Открыты – почти случайно
Главное условие – очень большая частота (ускоренное движение), колебательный контур
Наблюдение – электронный осциллограф
Колебательный   контур  –   эл   цепь,   состоящая   из   последовательно   соединённых   конденсатора   ёмкостью   С   и   катушки
индуктивностью L (свободные эл колебания)
Возбудить колебания в контуре можно:
   сообщив заряд конденсатору (эл поле, эл энергия, потенциальная)
   с помощью ЭМИ, возбудив ток в катушке (маг поле, маг энергия, кинетическая)
Свободные  – при сообщении заряда конденсатору. Зарядка
эквивалентна   отклонению   маятника   от   положения
равновесия.
Вынужденные – вызываются периодической ЭДС
Виды колебаний
Превращения в колебательном контуре
Что делали
Сообщили
конденсатору
заряд
конденсатор
Заряд = max
Напряжение = max
Энергия эл = max
катушка
Сила тока = 0
Энергия маг поля = 0
Перезарядка
катушку)

(на
Заряд уменьшается
Напряжение уменьшается
Энергия эл поля уменьшается
Сила тока увеличивается
Энергия маг поля увеличивается
Равновесие
Четверть периода
Заряд = 0
Напряжение  = 0
Эл энергия = 0
Сила тока = max
Энергия маг поля max
Перезарядка
катушки)

(с
Заряд увеличивается
Напряжение увеличивается
Энергия эл поля увеличивается
Сила тока уменьшается
Энергия маг поля уменьшается
Равновесие
Половина периода
Заряд = max
Напряжение = max
Энергия эл поля max
Сила тока = 0
Энергия маг поля = 0
П о в т о р е н и е     п р о ц е с с о в
Перезарядка
катушку)

(на
Заряд уменьшается
Напряжение уменьшается
Энергия эл поля уменьшается
Сила тока увеличивается
Энергия маг поля увеличивается
Заряд = 0
Напряжение  = 0
Эл энергия = 0
Сила тока = max
Энергия маг поля max
четверти
Равновесие
Три

периода
Перезарядка
катушки)

(с
Заряд увеличивается
Напряжение увеличивается
Энергия эл поля увеличивается
Сила тока уменьшается
Энергия маг поля уменьшается
Равновесие
период
Заряд = max
Напряжение = max
Энергия эл поля max
Сила тока = 0
Энергия маг поля = 0 Колебания силы тока опережают колебания заряда по фазе на
/2π Маг поток, пронизывающий рамку
П е р е м е н н ы й      э л     т о к

file_name: рабоч Механические колебания 11.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, также можно организовать беседу с просмотром презентации. Материал полностью готов к распечатке

title: Рабочий лист "Механические колебания" 11 класс


extracted_text:
Деятельность
Содержание
Педагог рассказывает детям про эхо. Если
есть возможность его продемонстрировать, то
непременно сделайте это. Эхо лучше всего
звучит в горах, в лесу. В городских дворах
многоэтажек тоже живёт эхо.
Наблюдение:
«Эхо».
Художествен
ное слово.
Эхо прячется в горах
за камнями и в кустах.
Ктото громко засмеется,
эхо сразу отзовется,
ктото громко закричит,
эхо тоже не смолчит.
Подвижные
игры.

«Попади в круг»
«Догони меня»
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Ознакомить детей с
природным явлением
(эхо). Развивать
наблюдательность,
мышление.
Воспитывать желание
узнать больше об
окружающем нас мире
вещей и явлений.
Развивать интерес к
художественному
слову.
Расширять словарный
запас детей,
активизировать речь.
Развивать внимание
ловкость, быстроту.
Способствовать
двигательной
активности детей.
Выносной
материал.
Индивидуаль
ная работа.
Ведерки, формочки, лопатки, мячики,
машинки, леечки, рули, обручи,скакалки.
 создание условий для
самостоятельной
деятельности детей.
Упражнение «Змейка»
Ходьба по прочерченной на песке линии.
Развивать основные
виды движений.
Труд
Полив цветов.
Воспитывать желание
оказывать посильную
помощь воспитателю.

intro:
Задачи (развивать, закреплять и т.д.)
Продолжать знакомство детей с природой родного края и её обитателями. Рассказать детям о среде обитания лягушки, о том, как она питается, какую пользу приносит.
Развивать интерес к  художественному слову.
Расширять словарный запас детей, активизировать речь.
Развивать внимание ловкость, быстроту. Способствовать двигательной активности детей.
- создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Развивать основные виды движений.
Воспитывать желание оказывать посильную помощь воспитателю.

title: Наблюдение за лягушкой


extracted_text:
Тема:   Исследование   обучающимися   своих   чувств   и   эмоций   через
проектную деятельность  в рамках работы сенсорной комнаты.
Эмоции   и   чувства   играют   важную   роль   в   жизни   детей,   помогают
воспринимать действительность и реагировать на неё.  Современные дети не
всегда способны осознать и контролировать свои эмоции, а это приводит к
импульсивности   поведения. У   детей   наблюдаются   недостаточно
сформированные   умения   распознавать   и   описывать   свои   эмоции,   а   также
выражать своё эмоциональное состояние социально приемлемым способом.
Изза   этого   возникают   конфликты   внутри   класса,
внутриличностные   проблемы,
  появляются
  которые   вытекают   в   тревожность,
гиперактивность, застенчивость, агрессивность, замкнутость и т.д.
В своей работе я использую приемы   исследовательской и проектной
деятельности, направленные на развитие эмоциональной сферы, гармонизацию
отношений   детей   младшего   школьного   возраста,   умение   понимать   свое
эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей, формирование
эмоционального отношения к действительности и людям.
Занятия   провожу   в   сенсорной   комнате.  Волшебный   мир   сенсорной
комнаты не оставит равнодушным никого!
Оптимальное комплексное воздействие на все органы чувств и нервную
систему   человека,   очарование   «живой   сказки»,   создающее   радостное
настроение и ощущение полной безопасности – все это позволяет говорить об
уникальности   и   ценности   сенсорных   комнат   для   людей   со   специальными
нуждами,   с   проблемами   в   развитии,   обучении,   поведении   и   социальной
адаптации,   а   также   для   всех   людей   нуждающихся   в   восстановлении   и
сохранении психоэмоционального равновесия.
Сочетание   разных   стимулов   (света,   музыки,   цвета,   тактильных
ощущений) оказывает различное воздействие на психическое и эмоциональное
состояние ребенка: как успокаивающее, расслабляющее, так и тонизирующее,
стимулирующее, восстанавливающее. Поэтому сенсорная комната не только способствует достижению релаксации,
но   и   позволяет   активизировать   различные   функции   центральной   нервной
системы:
1. стимулирует все сенсорные процессы;
2.   создает   положительный   эмоциональный   фон   и   помогает   преодолеть
нарушения в эмоциональноволевой сфере;
3. возбуждает интерес к исследовательской деятельности;
4. корректирует нарушенные высшие корковые функции;
5.   развивает   общую   и   мелкую   моторику   и   корректирует   двигательные
нарушения.
Практическая часть:
Цель работы: Создание условий для ознакомления детей с миром эмоций и
способами адекватного выражения своего эмоционального состояния.
Задачи проекта:
1. Научить   детей   соотносить   свои   эмоции,   чувства   с   эмоциями   и
чувствами   других   людей,   сравнивать   их,   и   регулировать   их   таким
образом, чтобы было комфортно им самим  и окружающим их людям.
2. Сформировать   представления   о   положительных   и   отрицательных
эмоциях.
3. Развивать   у   детей   навыки   самостоятельного   словесного   творчества
через   использование   сказочного   материала   и   сочинение   собственных
сказок.
Вид проекта: практикоориентированный.
Например   на   занятии     по   изучению   оценки   своего   эмоционального
состояния,   тема:  «Путешествие   на   облаке»   или   можно   ли   управлять
своим   настроением?»  Продуктом     проектной   деятельности   являлись
облака, изготовленные детьми в процессе творческого взаимодействия. Так
же продуктом может стать альбом иллюстраций к любимому произведению. На   индивидуальных   занятиях   продуктом   может   стать   фрактальный
рисунок или сказка, придуманная ребенком  ходе песочной или арт терапии
–эти   методики   позволяют   задействовать   все   глубинные   процессы
подсознания,   позволяют   улучшить   состояние   здоровья   ,гармонировать
ситуации, связанные с творческими и межличностными проблемами
Предполагаемые итоги реализации проекта:
 повышение уровня эмоционального развития детей;
 эффективное и рациональное взаимодействие  всех  участников проектной
деятельности.
выработка   умения   контролировать   свои   эмоции   и   поступки,   давать   им
адекватную оценку.

file_name: Выступление на конференцию..docx

intro:
Эмоции и чувства играют важную роль в жизни детей, помогают вос-принимать действительность и реагировать на неё. Современные дети не всегда способны осознать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения. У детей наблюдаются недостаточно сформированные умения распознавать и описывать свои эмоции, а также выражать своё эмоциональное состояние социально приемлемым способом. Из-за этого возникают конфликты внутри класса, появляются внутриличностные проблемы, которые вытекают в тревожность, гиперактивность, застенчивость, агрессивность, замкнутость и т.д.
	В своей работе я использую приемы  исследовательской и проектной  деятельности, направленные на развитие эмоциональной сферы, гармониза-цию отношений детей младшего школьного возраста, умение понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей, формирова-ние эмоционального отношения к действительности и людям.
	Занятия провожу в сенсорной комнате. Волшебный мир сенсорной комнаты не оставит равнодушным никого!Выступление на научно-практической конференции

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Алгоритм деления на однозначное число.
Целями данного урока является формирование представления об алгоритме
деления на однозначное число; способствовать развитию приемов логического
мышления; воспитывать аккуратность при письме.
Оборудование: схема алгоритма деления; рисунок кота Тома.
Деятельность учителя
1 АОЗ
Деятельность учащихся
1. Оргмомент
 На   урок   к   нам   пришел   кот   Том.   Из   какого
мультфильма он пришел к нам?
 Он приготовил для вас задания:
1 задание: Выполните деление: 30:5=
26:4=
63:7=
81:9=
33:7=
25:6=
 Что общего во всех этих примерах?
 На какие две группы можно разделить?
 При   делении   числа   на   3   какие   остатки   получатся?
Почему?
 На 10?
II ФНЗ
2 задание: кот Том предложил вам решить примеры:26384:4
и 24:4.

В чем сходство и различие примеров?
Выполним деление 26384:4

 Назовите компоненты действий.
 Сколько цифр будет в частном? Почему?
 Как найдем первую цифру в частном?
 Сколько тысяч разделили?
 Сколько тысяч осталось разделить?
Из мультфильма «Том и Джерри»
6
6 (ост.2)
9
9
4 (ост.5)
4 (ост.1)
Все примеры на деление
1 группа деление без остатка
2 группа деление с остатком
0, 1, 2. Остаток должен быть меньше делителя.
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Сходство: оба примера на деление, различие:
24:4=6 табличный  случай решения,  а 26384:4
внетабличный случай.
26384 – делимое, 4  делитель
Первое неполное делимое 26 – тысячи, значит
в   частном   будет   4   цифры   (тысячи,   сотни,
десятки, единицы).
26 тысяч разделим на 4
4*6=24
2624=2  Что мы знаем об остатке?
Остаток   должен   быть   меньше   делителя   2<4,
значит, разделили правильно.
 Что делаем дальше?
Выделяем второе неполное делимое: 2 тыс. –
20 сотен, да еще 3 сотни. Всего 23 сотни.
 Сколько сотен будет в частном?
 Сколько сотен разделили?
 Сколько осталось разделить?
 Сравним остаток с делителем.
 Образуем третье неполное делимое.
 Сколько десятков будет в частном?
 Сколько десятков разделили?
 Сколько десятков не разделили?
 Сравним остаток с делителем.
 Назовите следующее неполное делимое.
 Сколько единиц будет в частном?
 Сколько единиц разделили?
 Сколько единиц не разделили?
 Назовите частное.
23:4=5
4*5=20
2320=3
3<4, значит, разделили правильно.
3 сотни – это 30 десятков, да еще 8 десятков;
будет 38 десятков
38:4=9
9*4=36
3836=2
2<4, значит, разделили правильно.
2десятка – это 20 единиц, да еще 4; будет 24
единицы.
24:4=6
4*6=24
2424=0
6596
Составление алгоритма:
1. Выделяем первое неполное делимое
2. Определяем количество цифр в частном
3. Разделим   первое   неполное   делимое,   узнаем,   сколько
тысяч не разделили
4. Проверяем – остаток не должен быть больше делителя. 5. Сносим следующую цифру. Делим полученное число на
делитель в том же порядке.
6. Продолжаем деление в том же порядке.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Какова тема нашего урока?
 Правильно тема нашего урока «Алгоритм деления на
однозначное число».
 Что   необходимо   знать,   чтобы   правильно   выполнить
деление?
 Каковы   цели   нашего   урока?   Сформулируйте   и
обоснуйте свои ответы, используя опорные слова:
1.
2.
3.
Познакомиться…
Уметь применять…
Развивать…
Деление пятизначных или многозначных чисел
на однозначное число.
Хорошо знать таблицу умножения; что остаток
должен   быть   меньше   делителя;   алгоритм
деления.
С алгоритмом деления на однозначное число.
Алгоритм деления при решении примеров.
Вычислительные
математическую речь.

навыки;

грамотную
III ФПН
1. Игра «Светофор»
 А   сейчас   поиграем   в   игру   «Светофор»,   каждый   сам
выбирает свой цвет для нахождения решения:
 Не усвоившие алгоритм деления
 Сомневающиеся
 Хорошо усвоившие
 Хорошо усвоившие
 Кто   разобрался   в   решении   и   может   решить   пример
самостоятельно, те решают примеры: 64404:9=
      40440:4=
 Сомневающиеся:
 Кто   из   вас   понял,   как   решать   пример,   но   еще
сомневается в решении, те выполняют деление следующих
примеров:
Красный
Желтый
Зеленый
7156
10110  Не усвоившие алгоритм деления:
 Кто не понял алгоритм деления на однозначное число,
вместе мо мной решают пример: 62785:5.
 Сколько цифр будет в частном?
 Сколько десятков тысяч будет в частном?
 Сколько десятков тысяч разделили?
 Сколько десятков тысяч не разделили?
 Проверим цифру десятков тысяч частного.
 Что делаем дальше?
 Сколько тысяч будет в частном?
 Сколько тысяч разделили?
 Сколько тысяч не разделили?
 Сравним остаток с делителем.
 Назовите третье неполное делимое.
 Сколько сотен будет в частном?
 Сколько сотен разделили?
 Сколько сотен не разделили?
 Сравним остаток с делителем.
 Назовите следующее неполное делимое.
 Сколько десятков будет в частном?
 Сколько десятков разделили?
 Сколько десятков не разделили?
 Сравним остаток с делителем.
 Назовите следующее неполное делимое.
 Сколько единиц будет в частном?
 Сколько единиц разделили?
В частном будет 5 цифр, т.к. первое неполное
делимое   –   6   десятков   тысяч,   будут   десятки
тысяч,   единицы   тысяч,   сотни,   десятки   и
единицы.
6:5=1
1*5=5
65=1
Для этого сравним остаток 1 с делителем 5;
1<5,   значит,   цифру   десятков   тысяч   нашли
правильно.
Выделяем   второе   неполное   делимое:   1   дес.
тысяч – 10 тысяч, да еще 2 тысячи, будет 12
тысяч.
12:5=2
2*5=10
1210=2
2<5, значит, разделили правильно.
2 тысячи – 20 сотен, да еще 7 сотен, будет 27
сотен.
Разделим 27 на 5, получим 5.
5*5=25
2725=2
2<5, значит, разделили правильно.
2сотни – 20 десятков, да еще 8 десятков, всего
28 десятков.
28:5=5
5*5=25
2825=3
3<5, значит, разделили правильно.
3 десятка – 30 единиц, да еще 5 будет 35
35:5=7
7*5=35
3535=0
12557  Сколько единиц не разделили?
 Назовите частное.
2.
  Проверка   работы   первых   двух   групп   с
комментированием алгоритма деления.
IV Завершение урока
Подведение итогов.
1.
 Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 Давайте вспомним его.
 Какие   трудности   испытывали   на   уроке   и   над   чем
следует работать на следующем?
Домашнее задание: выполните деление столбиком:
2.
16971:3; 19140:4; 53278:3.
Урок окончен. До свидания.
Алгоритм деления на однозначное число.
Учащиеся формулируют алгоритм.
Ответы учащихся.

intro: В конспекте урока представлен подробный алгоритм выполнения деления многозначных чисел на однозначное число. В конспекте урока четко соблюдается структура урока. Материал подобран в соответствии с возрастом учащихся. На уроке присутствуют игровые моменты, которые любят дети и привлекают их внимание. Предлагается материал для отработки, полученных знаний.

title: Конспект урока математики "Алгоритм  деления на однозначное число" (4класс, математика)


extracted_text:
Дата по
плану
Дата по
факту
Тема урока
Колво часов
Примечание
1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8ч)
Счёт предметов.
Пространственные представления.
Временные представления.
Отношения «столько же», «больше», «меньше».
На сколько больше (меньше)?
На сколько больше (меньше)?
Странички для любознательных.
Что узнали, чему научились.
Проверочная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 01.09
2 02.09
3 03.09
4 04.09
5 07.09
6 08.09
7 09.09
8 10.09
Т
е
м
а
т
и
№
ч
п/п
е
с
к
о
е
п
л
а
н
и
р
о
в
а
н
и
е
н
а
2
0
1
5/
2
0
1
6
у
ч Раздел 2 Числа от 1 до 10. Число 0.   Нумерация      (28ч).
Личностные  результаты:
1.  Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
2. . Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
3. Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе..
4.  Понимание роли математических действий в жизни человека.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1.Использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта,
раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».
2.  Ставить и формулировать проблемы: получение чисел, сравнение групп предметов.
3. Использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание чисел.
4. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.
5. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить
исследование предмета с точки зрения его математической сущности.
Регулятивные УУД:
1.  Преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа .
2.  Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков
счета, сравнения групп предметов, освоение состава чисел .
3. Сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.
4.  Применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Коммуникативные УУД:
1.  Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
2. Проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач
3. Строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
4.  Формулировать свои затруднения, свою собственную позицию
Предметные  результаты:
Обучающийся будет :
пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» читать печатные и письменные цифры;
соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа ; правильно соотносить цифру с числом предметов;
уметь называть состав числа 9
14.09
Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.
1 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
15.09
16.09
17.09
21.09
22.09
23.09
25.09
28.09
29.09
30.09
01.10
05.10
06.10
07.10
08.10
19.10
20.10
21.10
22.10
26.10
27.10
28.10
29.10
Числа 1,2. Письмо цифры 2.
Число 3. Письмо цифры 3.
Знаки +, −, =. «Прибавить», «вычесть», «получится»
Число 4. Письмо цифры 4.
Длиннее. Короче. Одинаковые по длине
Число 5. Письмо цифры 5
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и
цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых
Странички для любознательных.
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч.
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
Закрепление. Числа от 1 до 5
Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно)
Равенство. Неравенство
Многоугольники.
Числа 6, 7. Письмо цифры 6
Закрепление. Письмо цифры 7
Числа 8, 9. Письмо цифры 8
Закрепление. Письмо цифры 9
Число 10. Запись числа 10
Числа от 1 до 10. Закрепление
Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах,
поговорках».
Сантиметр.
Увеличить на… Уменьшить на…
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
34
35
36
02.11
03.11
05.11
06.11
Число 0
Сложение и вычитание с числом 0.
Странички для любознательных.
Проверочная  работа по теме «Увеличить (уменьшить) на…»
1
1
1
1 Раздел 3. Сложение и вычитание        (56ч) .
Личностные  результаты:
1. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
2. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
3.. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
4. Умение признавать собственные ошибки
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Использовать знаковосимволические средства; обрабатывать информацию.
2 Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1)...
3. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).
4. Создавать  модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).
5. Обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого
компонента задачи.
Регулятивные УУД:
1. Составлять план и последовательность действий
2. Использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок.
3. Преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования  к тексту задачи).
4. Формулироватьи удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Коммуникативные УУД:
1. Определять общую цель и пути ее достижения;осуществлять взаимный контроль
2.Ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета
3.Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
4. Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Предметные  результаты:
Обучающийся будет :
решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи .Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух
слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел. Припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить
примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
09.11
10.11
11.11
12.11
16.11
17.11
18.11
19.11
30.11
01.12
02.12
03.12
07.12
08.12
09.12
10.12
14.12
15.12
16.12
17.12
21.12
22.12
   1  1.
   2. Приёмы вычислений.
   1.  Знаки +, − , = (плюс, минус, равно)
Работа над ошибками.
 + 1,
 + 1 + 1,
 + 2,
Слагаемые. Сумма.
Задача (условие, вопрос)
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
  ± 2. Составление и заучивание таблиц.
Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством
предметов).
Странички для любознательных.
Что узнали, чему научились.
Странички для любознательных.
  3. Приёмы вычислений.
 + 3,
 + 3,
  3. Приёмы вычислений.
Измерение и сравнение отрезков.
  ± 3. Составление и заучивание таблиц
Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление.
Решение задач.
Решение задач.
Странички для любознательных.
Что узнали, чему научились.
Тест «Проверим себя и свои достижения»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
23.12
24.12
28.12
29.12
30.12
31.12
11.01
12.01
13.01
14.01
18.01
19.01
20.01
21.01
25.01
26.01
27.01
28.01
01.02
02.02
03.02
04.02
08.02
  ± 1, 2, 3. Закрепление
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
 + 4,   − 4. Приемы вычислений
Закрепление. Решение задач и примеров.
На сколько больше? Насколько меньше?
Закрепление. Решение задач и примеров.
 ± 4. Составление и заучивание таблиц
Закрепление. Решение задач и примеров.
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев   + 5,   + 6,   + 7,   + 8,   + 9
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев   + 5,   + 6,   + 7,   + 8,   + 9
 + 5,   + 6,   + 7,   + 8,   + 9 (таблица)
Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел)
Закрепление. Решение задач и примеров.
Закрепление. Решение задач и примеров.
Странички для любознательных.
Что узнали, чему научились.
Контрольная работа по теме «Состав чисел»
Работа над ошибками.
Связь между суммой и слагаемыми
Связь между суммой и слагаемыми
Закрепление. Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
6 −  , 7 −  . Состав чисел 6, 7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
09.02
10.02
11.02
15.02
16.02
17.02
18.02
29.02
01.03
02.03
03.03
6 −  , 7 −  . Состав чисел 6, 7. Закрепление.
8 −  , 9 −  . Состав чисел 8, 9.
Подготовка к введению задач в 2 действия
Вычитание вида 10  *
Учимся работать по таблице.
Килограмм.
Литр
Что узнали, чему научились.
Решение задач и примеров.
Контрольная работа по теме «Состав чисел»
Работа над ошибками.
Решение задач и примеров.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Раздел  4. Числа от 1 до 20. Нумерация (12ч)
Личностные  результаты:
1. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
3. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки
вычислительного характера.
4. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Использовать знаковосимволические средства, классифицировать по заданным критериям.
2. Рассуждать, моделировать способ действия
3.  Использовать общие приёмы решения задач.
4. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
5. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп
предметов, пространственные и временные представления.
Регулятивные УУД:
1. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
2. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
3.Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
4. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Коммуникативные УУД:
1. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
2.Вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству
3. Строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
4. Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Предметные  результаты:
Обучающийся будет уметь :
 выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись 93
94
95
96
97
98
99
07.03
09.03
10.03
11.03
14.03
15.03
16.03
100 17.03
101 21.03
102 22.03
103 23.03
104 24.03
Названия и последовательность чисел
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц
Запись и чтение чисел
Дециметр
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации
Контрольная работа по теме «Дециметр»
Работа над ошибками.
Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.
Что узнали, чему научились.
Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия
Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия
Ознакомление с задачей в 2 действия
Ознакомление с задачей в 2 действия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1  Раздел 5.   Табличное сложение и вычитание (22ч)
Личностные  результаты:
1.  Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение
анализировать свои действия и управлять ими.
2.  Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки
3. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
4.  Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки
вычислительного характера.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1.Установление причинноследственных связей; построение рассуждения.
2.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
3.  Осуществлять рефлексию способов и условий действий.
4.  Использовать знаковосимволические средства, обрабатывать информацию.
5.  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные УУД:
1.  Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи
2. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в
планировании способа решения.
3. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата
4. Составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для
регуляции своих действий
Коммуникативные УУД:
1. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
2.Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
3. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия
4.  Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи
Предметные  результаты:
Обучающийся будет : рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений 105 28.03
106 29.03
107 30.03
108 31.03
109 04.04
110 05.04
111 11.04
112 12.04
113 13.04
114 14.04
115 18.04
116 19.04
117 20.04
118 21.04
119 25.04
120 26.04
121 27.04
122 28.04
123 03.05
124 04.05
125 05.05
126 10.05
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Сложение вида * + 2, * + 3
Сложение вида * + 4
Сложение вида * + 5
Сложение вида * + 6
Сложение вида * + 7
Сложение вида * + 8, * +9.
Таблица сложения.
Странички для любознательных.
Контрольная работа по теме «Сложение»
Работа над ошибками.
Общий приём вычитания с переходом через десяток.
Вычитание вида 11  *
Вычитание вида 12  *
Вычитание вида 13  *
Вычитание вида 14  *
Вычитание вида 15  *
Вычитание вида 16  *
Вычитание вида 17  * , 18  *
Странички для любознательных.
Что узнали, чему научились.
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»
Работа над ошибками.
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и
орнаменты».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Раздел 6. Итоговое повторение  «Что узнали. Чему научились в 1 классе» (5ч). Проверка знаний (1ч)
Личностные  результаты:
1.  Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметноисследовательской деятельности.
2.  Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки
3.. Осознание собственных мотивов учебной деятельности
4. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1.  Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.
2.  Использовать общие приёмы решения задач.
3.  Осуществлять рефлексию способов и условий действий.
4. Использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимнооднозначного соответствия
или с помощью счёта.
5. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп
предметов, пространственные и временные представления.
Регулятивные УУД:
1. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
2.  Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи
3.Активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
4. Составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для
регуляции своих действий
Коммуникативные УУД:
1. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром
2. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
3. Строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
4. Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Предметные  результаты:
Обучающийся повторит как : читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений  в 1–2 действия,
решать задачи: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои
действия 127 11.05
128 12.05
129 16.05
130 17.05
131 18.05
132 19.05
Чтение, запись и сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Решение задач.
Итоговая контрольная работа.
Работа над ошибками. Геометрические фигуры.
Решение задач.
1
1
1
1
1
1

file_name: новое ктп матем.docx

intro:
Личностные  результаты:
1. Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
3.. Осознание собственных мотивов учебной деятельности
4. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1. Использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.
2. Уметь распознавать объекты, выделяя существенные  признаки: местоположение по отношению к другим объектам.
3.  Осуществлять рефлексию способов и условий действий.
4. Использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.
5. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
Регулятивные УУД:
1. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.
2. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
3.Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
4. Составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий
Коммуникативные УУД:
1. Ставить вопросы, обращаться за помощью
2.Вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству
3. Строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

4. Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Предметные  результаты:
Обучающийся будет :
ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам

title: Тематическое планирование по математике 1 класс


extracted_text:
Открытие радиоактивности. Состав радиоактивного излучения.
Цель: ____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Радиоактивность – явление _______________ излучения (доказывает ______________ состав атомного ядра)
Рентгеновские   лучи   были   получены   при   _______________   быстрых   ______________   со   стеклянной   стенкой
разрядной трубки
Беккерель исследовал подобное явление – ______________ веществ, облучённых _______________ светом (соли
урана) =>
Вопрос: не появляются ли после облучения солей урана наряду с видимым светом и _________________ лучи?
Вывод: соли урана _____________________, без какихлибо внешних влияний, создают какоето излучение
Начались интенсивные исследования =>
Выводы: излучение урановой соли
1)_________________ воздух
2)_________________ электроскоп
3)интенсивность излучения определяется только _______________ урана в препарате и ___ зависит от того, в
какие соединения он входит
1898г Мария СклодовскаяКюри обнаружила излучение тория, затем полония
Радий (лучистый) – ________________ излучение
Виды излучения
≈
γ
β
1) лучи:
*не отклонся маг полем
*нейтральны
*max проникя способть (увеличся с увеличем № элемента)
2) лучи:
*отклонся маг и эл  полем
*«» заряд – электроны, движущиеся
*средняя проникя способть (Al задерживает при толщине в неск мм)
*пучок расходится, т.к.  скорости частиц неодинак
3)
*слабо отклонся маг и эл  полем
*«+» заряд – ядро атома гелия
 *min проникя способть (бумага 0,1мм)
 скор света
α
лучи:

file_name: рабоч Открытие радиоактивности.doc

title: Рабочий лист "Открытие радиоактивности" 11 класс


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы
Мектебі
Мерзімі
13.12.2017ж
Сыныбы  6а,б
Сабақ
негізделген оқу
мақсаты
Күтілетін
нәтиже

Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Сабақтаң
басталуы
10 мин
Алдыңғы оқу
Сабақтың
ортасы
        20 минут
Миға шабуыл
Рационал сандарға амалдар қолдану тарауы бойынша есептер шығару
Ш.Уәлиханов атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты жөні    Қ.Беркімбаева
Қатысқандар саны
Рационал сандарға амалдар қолданып, есептер шығаруды үйрену
Қатыспағандар саны
Барлық оқушы:   Рационал сандарға қолданатын амалдарды біледі
Көп оқушы: Рационал сандарға амалдар қолдана алады
Кейбір оқушы:  Рационал сандарға амалдар қолданып, есептер шығара алады
№
Жоспарланған жаттығулар
Ресурстар
Психологиялық ахуал
Сабақтың ұстанымы
 Білімге жетелейтін үш жол бар:
 Еліктеу жолы ең жеңіл жол,
 Ойлау жолы ең игілікті жол,
 Тәжірибе жолыең қиын да,ащы жол.
  Конфуций –қытайдың ежелгі ойшыл, философының
сөзіне сүйеніп, алған білімімізді тәжірибеде қолданғанда
ғана біліміміз шыңдалады.
 Тірек схемалары бойынша сұраққа жауап.
1.      Теріс сандардың қосындысы    теріс сан
2.      Кезкелген теріс сан оң саннан    кіші
3.      а  кез  келген теріс сан нольден   a < 0
4.      Қарама – қарсы сандардың қосындысы 0ге тең
5.      Таңбалары әр түрлі екі санның көбейтіндісі    теріс
сан
6.      Таңбалары бірдей екі сандардың бөліндісі   оң сан
7.      Координаталық түзу бойында 3,2 саны  3 тің   Сол
жағында
Бағалау
«Қайталау оқу айнасы»
        а)  Графикалық диктант.
∙Қарамақарсы сандардың қосындысы нөлге тең
 ∙0  саны натурал сандар жиынына тиісті
 ∙Екі теріс санның қосындысы теріс сан
 ∙Таңбалары әр түрлі екі санның көбейтіндісі теріс сан
 ∙Кез келген теріс сан нөлден үлкен
 ∙Оң санның модулі сол санның өзіне тең
 ∙Теріс көбейткіштер саны жұп болса, көбейтінді оң сан
  болады
 ∙Теріс санның модулі сол санның өзіне тең
 ∙Таңбалары бірдей екі санның көбейтіндісі оң сан
 ∙Кез келген теріс сан оң саннан үлкен.
ә) «Кім жылдам»
1)      2,75+(0,25)=
2)       100+99=
3)      18+(10)=
4)       18+10=
5)       100+(100)=
 1)   0+(999)=
2)      0,72*(1)=
3)      8*(5)=
4)   0*(10)=
5)   0:100=
1)      12:3=
2)       5*(5):5=
3)       5*(5):(5)=
4)      10*10=
5)      25:(5)=
Эпиграф
Шеңбер
әдісі
Баспалдақ әдісі
Графикалық
диктант
Жылдам есептер

file_name: 6 сынып.docx

intro: Бұл сабақта оқушылардың өткен сабақты қайталау үшін графикалық диктант аламын.  Миға шабуыл арқылы сұрақ - жауап аламын. сабақтың ортасында кім жылдам арқылы есептер және  семантикалық карта беремін. Бұл  жерде топ мүшелері жасырынған сөздерді табады.  Кері байланыс арқылы сабақтың қаншалықты меңгергенін анықтау

title: Рационал сандарга амалдар колдану 6 сынып