extracted_text:
Цель:  Способствовать формированию у родителей и через
родителей у детей                 потребности в здоровом образе
жизни.
Учитель:  Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и
счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети
жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми.
Секрет этой гармонии прост — здоровый образ жизни:
 поддержание физического здоровья,
 отсутствие вредных привычек,
 правильное питание,
 альтруистическое отношение к людям,
 радостное ощущение своего существования в этом мире.
Результатом здорового образа жизни подростков является
физическое и нравственное здоровье. Не случайно в народе говорят: “В
здоровом теле — здоровый дух”.
Психологи установили, что самым благоприятным возрастом для
формирования полезных привычек являются дошкольный и школьный.
В этот период ребенок значительную часть времени проводит в семье,
в школе, среди родных, воспитателей, педагогов, сверстников, чьи
образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими
факторами формирования их представлений о жизни.
Здоровый образ жизни — это радость для больших и маленьких, но для
его создания необходимо соблюдение нескольких условий:
1. создание благоприятного морального климата, что проявляется в
доброжелательности, готовности простить, понять, стремление
прийти на помощь, сделать приятное друг другу,
2. тесная искренняя дружба детей, родителей, педагогов. Общение
— великая сила, которая помогает понять ход мыслей ребенка и
определить склонность к негативным поступкам, чтобы вовремя
предотвратить их.
3. повышенное внимание к состоянию здоровья детей.
Здоровый образ жизни — залог счастливой и благополучной жизни
ребенка в гармонии с миром в будущем.Хотелось бы, чтобы на вашем
жизненном пути и на пути ваших детей никогда не встречались
губительные дорожные знаки: “СПИД”, “Алкоголь”, “Наркотики”,
“Никотин” и др.
Подрастают наши дети. Из маленьких и беспомощных они
превращаются в подростков. Растут дети, серьезнее становятся
проблемы, с которыми мы сталкиваемся сегодня. Главной ценностью является здоровье, и наша, и ваша задача, помочь им сохранить этот
дар природы.
Подростковый возраст – это возраст самоутверждения и основной
задачей педагога, работающего с подростком, становится – помочь
понять, какие ценности главные в жизни. Дети пытаются
самоутвердиться, занять свое место в этом мире, в семье, в школе, в
классном коллективе и на улице.
Задачей школы и родителей является – объяснить подростку, что
красота (а ведь каждый из них хочет быть красивым и любимым) – это
красота физическая, духовная, это здоровье. К нашему большому
сожалению, медицинские обследования детей, ежегодно проводимые в
школе, выявляют все больше и больше заболеваний у подростков. Наши
дети, еще только начинающие жить, зачастую уже имеют целый
“букет” достаточно серьезных хронических заболеваний.
По исследованиям ученых здоровье человека на 50% - его образ жизни,
на 20% - наследственность, еще 20 % - окружающая среда и только
10% - здравоохранение.
Как классным руководителям нам приходится уделять здоровью
детей больше времени. Из опыта работы скажу, что привлечение
учащихся этого возраста к занятиям физической культурой и спортом,
организация туристических походов на природу – действенная мера.
Тем более, что это еще и дополнительная порция общения (а подростки
люди общительные), это и формирование коллектива
единомышленников. Знаете, как раскрываются дети в походах. Здесь и
общение “глаза в глаза”, чего так не хватает часто нашим детям,
общение на равных с учителем и своими одноклассниками, заряд
положительных эмоций, и здоровье.
Правильное питание – это то, о чем должны заботиться родители в
первую очередь, желая увидеть своего ребенка здоровым. Некогда
древнегреческий философ Сократ дал человечеству совет “Есть, чтобы
жить, а не жить, чтобы есть”. Никто еще не оспорил Сократа, но
следуют его советам немногие. Родителям нельзя забывать о том, что
соблюдение режима питания – основа здорового образа жизни.
Правильное питание организовать не просто. Нужно заботиться о том,
чтобы в рационе ребенка правильно сочетались различные продукты и
химические вещества. Нужно учитывать и продолжительность приемов
пищи и продолжительность интервалов между этими приемами.
Разумный режим питания обеспечивает слаженную, без перебоев и
перегрузок, работу желудочно-кишечного тракта, хорошее усвоение
пищи и нормальное течение обмена веществ, а в результате
прекрасное самочувствие. Растущему организму подходит
четырехразовое полноценное питание. Перекусы в школе на переменах, булочками без чая, приносят скорее вред, чем пользу
желудку. В ваших силах обеспечить ребят знаниями о правильном
режиме питания. Особенно хочу обратиться к родителям девочек. В
подростковом возрасте недовольство собой и своей внешностью, может
подвигнуть их на применение различного рода диет, которые не всегда
полезны для растущего организма, а часто приносят ему непоправимый
вред.
Сегодня я хотела бы предложить вам еще раз задуматься и о
привычках, здоровых и нездоровых. Как уберечь своего ребенка от
курения, алкоголя, наркотиков. Возможно, мы не найдем с вами
сегодня уникального рецепта, но попытаемся.
Как я уже сказала, переходный возраст – возраст
самоутверждения. Как просто почувствовать себя взрослым,
затянувшись сигаретой или попивая пивко, сидя на лавочке в компании
сверстников. Наши дети считают, что таким образом они станут
старше, с ними будут считаться. Что же можем сделать мы с вами,
именно вместе, а не по отдельности. В школе проблему вредных
привычек решают педагоги, психологи, с вредными привычками
борются родители.
Все люди, в том числе и подростки, владеют информацией о вреде
курения, алкоголизма и наркотиков, они уже знают, к чему ведут эти
невинные шалости. Сложно одними увещеваниями учителю бороться с
рекламными плакатами на улицах и в магазинах, с нечистоплотными
продавцами, продающими детям эту продукцию. И, тем не менее, раз
за разом на классных часах, в индивидуальных беседах, мы повторяем
детям прописные истины. Очень хочется в вас, родителях, найти
поддержку, чтобы мы с вами шли в одном направлении и прививали
нашим детям тягу к здоровому образу жизни.
И, наконец, самый сложный этап нашего разговора. Это проблема,
о которой каждый из нас не хочет думать, считая, что уж нас точно она
обойдет стороной. Но Сенека был прав, говоря: “Что есть благо?
Знание. Что есть зло? Незнание. Чтобы противостоять злу, надо быть
сильнее его”. И проблема эта – наркомания. Мы живем в сложное
время, и главное уберечь наших детей от этого зла. К сожалению,
возрастает подростковая преступность, чаще мы слышим о
наркомании, токсикомании среди подростков (ведь именно они
обладают неустойчивой психикой, именно их легче вовлечь в эту
авантюру )
В настоящее время появились публикации, несущие информацию о том,
каковы причины, по которым подростки впервые пробуют одурманивающие вещества, о позиции, которую должны занять
родители, желая противостоять этому злу.
Наркотик – средство, которое постоянно увеличивает потребность в
его использовании. Это прием ядов, которые становятся частью
обменных процессов в организме, и вызывает привыкание.
Привязанность к наркотикам ведет к деградации личности подростка,
резко снижается работоспособность, память, внимание.
Наркотики – это постоянные траты денег, а подросток может либо
взять их у родителей либо украсть, отсюда возрастание подростковой
преступности.
Специалисты выделяют факторы, способствующие привлечению
подростка к наркотикам и родители должны их знать и иметь в виду:
 Сложность взаимоотношений со старшими или отсутствие
контроля со стороны родителей;
 Отдельные подростки стараются таким образом привлечь к себе
внимание коллектива сверстников любой ценой, из-за того, что
привыкли к повышенному вниманию со стороны родителей.
 Нередко, используется сила принуждения, особенно к
слабовольным, либо к подросткам , лишенным внимания
взрослых.
По данным соцопросов 12% подростков в возрасте до 16 лет хотя бы
раз в жизни пробовали наркотики, 1% употребляет их постоянно. А
ведь это – наши дети.
Каждый родитель должен хорошо представлять признаки
пристрастия ребенка к наркотикам:
1. резкая смена друзей
2. резкое ухудшение поведения
3. изменение пищевых привычек
4. случаи забывчивости
5. резкие перемены настроения
6. полная утрата прежних интересов
7. частое упоминание о наркотиках в шутках и разговорах.
Однако быть внимательным, это не значит пристально следить за
каждым шагом ребенка и подозревать его во всем плохом. Это значит –
любить и поддерживать его. И в заключение своего выступления я сформулирую основные
принципы поддержки подростка:
 терпение
 внимание
 тактичность и деликатность
 точные используемые слова, как важного инструмента в
отношениях
 умение поставить себя на место ребенка
 гибкая система контроля, не довлеющая, над сознанием ребенка
 ознакомление подростка с научными фактами и сведениями о
и поддерживающая его
вреде вредных привычек.
Нельзя забывать о том, что семья для подростка – это опора, именно в
семье ребенок должен чувствовать себя защищенным, нужным и
понятым. Именно в семье закладывается самооценка ребенка, его
отношения к самому себе и к окружающим его людям.

intro:
Учитель:  Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми.
Секрет этой гармонии прост — здоровый образ жизни:
	поддержание физического здоровья,
	отсутствие вредных привычек,
	правильное питание,
	альтруистическое отношение к людям,
	радостное ощущение своего существования в этом мире.
Результатом здорового образа жизни подростков является физическое и нравственное здоровье. Не случайно в народе говорят: “В здоровом теле — здоровый дух”.
Психологи установили, что самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек являются дошкольный и школьный. В этот период ребенок значительную часть времени проводит в семье, в школе, среди родных, воспитателей, педагогов, сверстников, чьи образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни.
Здоровый образ жизни — это радость для большихУчитель:  Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми.
Секрет этой гармонии прост — здоровый образ жизни:
	поддержание физического здоровья,
	отсутствие вредных привычек,
	правильное питание,
	альтруистическое отношение к людям,
	радостное ощущение своего существования в этом мире.
Результатом здорового образа жизни подростков является физическое и нравственное здоровье. Не случайно в народе говорят: “В здоровом теле — здоровый дух”.
Психологи установили, что самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек являются дошкольный и школьный. В этот период ребенок значительную часть времени проводит в семье, в школе, среди родных, воспитателей, педагогов, сверстников, чьи образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни.
Здоровый образ жизни — это радость для больших


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками
(аппликация)
Тема: Скворечник
Интеграция   образовательных   областей:  «Художественно   –   эстетическое   развитие»,
«Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Физическое  развитие».
Задачи:  Формирование   элементарных  представлений  о  жизни  птиц  в  весенний   период.
Воспитывать заботливое отношение к птицам.
Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму частей
предмета (прямоугольная, круглая, треугольная). Закреплять умение правильно держать
кисточку,   аккуратно   пользоваться   клеем.   Уточнить   знание   цветов.   Развивать   цветовое
восприятие. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.
Методы и приемы
практические: изготовление  скворечника
наглядные:  Скворечник (образец педагога, выполненный на листе А3),
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: Скворечник (образец педагога, выполненный на листе А3),
бумага любого мягкого тона размером ½ альбомного листа, бумажные фигуры
(прямоугольник – стенка скворечника, прямоугольник – палочка, кружок – окошко,
треугольник  крыша), кисти для клея, клей, салфетки, клеёнки (на каждого ребенка).
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Продуктивная
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению
предметов детского творчества
Познавательно
исследовательская
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, познавательноисследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Коммуникативная
Беседы, речевые проблемные ситуации, ситуативные разговоры, ,вопросы
Чтение худ.лит.
(восприятие)
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игрыдраматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)
                                                    Логика образовательной деятельности
№
Деятельность воспитателя
1
  Ребята, скажите какое сейчас время года?
 А почему вы решили, что весна? Какие приметы весны вы
знаете?
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты:
Дети:  Весна.
Дети:  ответы.
Сформируются
элементарные
представлений   о
жизни   птиц   в  Да, весной к нам прилетают перелетные птицы. А какие
птицы называются перелетные?
 А давайте с вами поиграем, и проверим, как вы знаете
птиц, которые прилетают к нам из теплых краёв, а которые
зимуют с нами. (дидактическая игра)
Играют в игру
Когда я назову птицу, которая улетает, а потом прилетает к
нам, вы будите махать руками, а если я называю птицу,
которая зимует, вы стоите, опустив руки.
И так начинаем: (грачи, воробьи, скворцы, синицы, вороны,
ласточки, галки, утки, лебеди, сороки, голуби).
 Молодцы!
Ребята скоро к нам прилетят скворцы ,а домиков у них нет .
Давайте мы сделаем домики для скворцов.
  Ребята, садимся за столы. Что мы будем делать?
  На какие геометрические фигуры похожи стенка?
Крыша? Окошко? А какого они цвета? У вас на тарелочке
тоже есть все эти геометрические фигуры. Что сначала мы
будем делать (выкладываем скворечник на листе, показ
воспитателя, дети повторяют) Теперь что?
  Но сначала возьмем правильно кисточку (показ и
проверка как взяли кисточку дети). На чём мы будем
намазывать?
 Правильно! Возьмём одну фигурку, кладем её на клеёнку,
и хорошо намазываем клеем, второй рукой придерживаем
фигуру, промазываем все края (показ воспитателя,
поэтапно, дети выполняют). Приклеиваем! Чем мы
прижимаем?
  Для чего?
  Теперь берем следующую фигуру .
Какие красивые скворечники у вас получились.
Дети:  Давайте!
Дети:
Скворечники.
(показ готового
скворечника)
Дети:  Будем
наклеивать.
Дети:  На
клеёночке.
Дети:
Салфеткой.
Дети:  Убрать
лишний клей.
весенний период.
Воспитается
заботливое
отношение
птицам.
к

  из
Научатся
изображать
предметы,
состоящие
нескольких
частей,
определять
форму   частей
предмета
(прямоугольная,
круглая,
треугольная).
Закрепится
умение
правильно
держать
кисточку,
аккуратно
пользоваться
клеем.
Уточниться
знание   цветов.
Разовьётся
цветовое
восприятие.
Закрепится
умение
наклеивать
детали
аккуратно.

file_name: аппликация.docx

intro:
Тема: Скворечник
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,   «Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи: Формирование элементарных представлений о жизни птиц в весенний период. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму частей предмета (прямоугольная, круглая, треугольная). Закреплять умение правильно держать кисточку, аккуратно пользоваться клеем. Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.
Методы и приемы
практические: изготовление  скворечника
наглядные:  Скворечник (образец педагога, выполненный на листе А3),
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: Скворечник (образец педагога, выполненный на листе А3), бумага любого мягкого тона размером ½ альбомного листа, бумажные фигуры (прямоугольник – стенка скворечника, прямоугольник – палочка, кружок – окошко, треугольник - крыша), кисти для клея, клей, салфетки, клеёнки (на каждого ребенка).

экология

group: Дисциплины

title: План - конспект НОД с дошкольниками 	                                                                              План - конспект НОД с дошкольниками


extracted_text:
Тема доклада :  Здоровьесберегающие технологии
Слаид 1
Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех
времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние
здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов.
Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье
школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или
тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех
классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с
получением ребенком общего среднего образования.
Здоровье ребенка, его социальнопсихологическая адаптация, нормальный
рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для
ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с
пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его
бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее
интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся
жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам
окружающей среды.
слайд 2(факторы риска)
Школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений
здоровья, с действием которых связано 2040 % негативных влияний,
ухудшающих здоровье детей школьного возраста
школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на
здоровье учащихся:
Стрессовая педагогическая тактика;
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и
функциональным возможностям школьников;
Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических
требований к организации учебного процесса;
Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья
детей;
Провалы в существующей системе физического воспитания;
Интенсификация учебного процесса;
Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и
укрепления здоровья;
Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и
здорового образа жизни
В создавшейся обстановке естественным стало активное использование
педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По
словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные
технологии — это системный подход к обучению и воспитанию,
построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью
учащихся».
СЛАЙД 3(компоненты на уроке)
 Утренняя гимнастика
 Динамические паузы
 Чередование поз во время урока
 Организационное начало (выстраиваются договорные отношения,
принимаются правила урока)
 Ранжирование учебного материала урока по степени сложности,
новизны , актуальности
 Использование активных методов обучения: поисковый,
диалогический, игровой, проектный, исследовательский и др.
 Отражение в содержании вопросов, связанных со здоровьем,
здоровым образом жизни (по возможности)
 Гармоничное сочетание обучениявоспитанияразвития в учебной
деятельности
 Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно
воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы СЛАЙД
№4(в учеб.воспит.процессе)
1.
технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия
образовательного процесса;
От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом
зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной
деятельности, возможность длительно поддерживать умственную
работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное
наступление утомления.
Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на
состояние здоровья учащихся и учителя.
2.
технологии оптимальной организации учебного процесса и физической
активности школьников; Анализ научнометодической литературы и собственный практический опыт
позволяют выделить четыре основных правила построения урока с позиции
здоровьесберегающих технологий
СЛАЙД 5 (правила построения урока)
1 правило:
Вопервых, это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном
уровне. Вовторых, главная цель учителя  научить ученика запрашивать
необходимую информацию и получать требуемый ответ. А для этого
необходимо сформировать у него интерес мотивацию к познанию, обучению,
осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать
(сформулировать) вопрос.
2 правило:
Выделяются различные типы функциональной организации двух полушарий
мозга:
 левополушарные люди — при доминировании левого полушария. Для них
характерен словеснологический
стиль познавательных процессов, склонность к абстрагированию и
обобщению;
 правополушарные люди — доминирование правого полушария, У данного
типа развиты конкретнообразное мышление и воображение;
 равнополушарные люди — у них отсутствует ярко выраженное
доминирование одного из полушарий.
3 правило:
Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум
работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение
учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит
и от возрастных особенностей детей.

4правило:
Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока такова:
525я минута — 80%;
2535я минута — 6040%;
35—40я минута — 10%.
Слайд 6
3.
разнообразные психологопедагогические технологии
здоровьесбережения, используемые на уроках и во внеурочной деятельности
педагогами и воспитателями.
Снятие эмоционального напряжения Создание благоприятного психологического климата на уроке
Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни
Комплексное использование личностноориентированных технологий
 Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии
личностноориентированного обучения, учитывающие особенности каждого
ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала.
Сюда можно отнести технологии проектной деятельности,
дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные
игровые технологии.
Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить
развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и
эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении
первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению
Н.К. Смирнова,  это все те психологопедагогические технологии,
программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся
культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его
сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как
ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Под здоровьесберегающей образовательной технологией (Петров)
понимает систему, создающую максимально возможные условия для
сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального,
интеллектуального, личностного и физического здоровья всех
субъектов образования (учащихся, педагогов и др.)
Принципы здоровьесбережения: Слайд 7
  «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства
должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими
вреда здоровью ученика и учителя.
  Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое
должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние
участников образовательного процесса.
Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю,
а каждый день и на каждом уроке. Субъектсубъектные взаимоотношения — учащийся является
непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в
содержательном, и в процессуальном аспектах.
Соответствие содержания и организации обучения возрастным
особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала
должны соответствовать возрасту учащихся.
Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях
педагогов, психологов и врачей.
Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом
поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом
отмечают недостатки.
Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск
переутомления.
Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо
стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда
он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.
ФИНАЛЬНОЕ СЛОВО. Здоровьесберегающие педагогические
технологии должны обеспечить развитие природных способностей
ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в
деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми,
природой, искусством.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению
Н.К. Смирнова,  это все те психологопедагогические технологии,
программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся
культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его
сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как
ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

intro:
Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуаль¬ная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.
Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяютсяЗдоровье человека — тема для разговора достаточно актуаль¬ная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.
Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются


extracted_text:
ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕЧКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
В   мировой   педагогике   стало   общепринятым   начинать   развитие
творческих   способностей   в   детском   возрасте   на   материале   искусства   и
всевозможных детских игр. Предметные, ролевые игры и игры по правилам
дают   ребенку   материал   для   развития   воображения,
  который
совершенствуется   в  процессе   восприятия  детских  сказок   и  мультфильмов.
Сам процесс детского творчества развивается на основе двух подходов. С
одной   стороны,   как   указывал   Л.С.Выготский,   нужно   культивировать
творческое   воображение,   с   другой   стороны,   в   особой   культуре   нуждается
процесс   воплощения   образов,   создаваемых   творчеством.   Только   там,   где
имеется достаточное развитие одной и другой стороны, детское творчество
может развиваться правильно о давать ребенку то, что мы вправе  от него
ожидать.
Существуют   методы   развивающего   образования,   когда   акцент   в
проектировании и реализации учебновоспитательного процесса смещается в
сторону   создания   условий,   способствующих   проявлению   и   развитию
творческих возможностей учащихся в общем и дополнительном образовании.
В   этом   случае   акцент   смещается   на   создание   развивающей   возможности
самореализации.
Одним   из   методов   выявления   и   развития   творческих   способностей
является психологический тренинг. Главное отличие тренинговых от других
психологических методов заключается в том, что с их помощью внимание
человека   переключается   с   анализа   достигнутых   результатов   на   изучение
способов осуществления деятельности. При этом оказывается, что способы
выполнения одного и того же задания могут быть разными. Переход от одного
способа   работы   к   другому   по   своей   психологической   сути   и   является преодолением   ранее   сложившегося   и   неосознаваемого   стереотипного
(привычного)
  способа   деятельности.
  При   этом   приобретается
психологический опыт по осознанию самого себя, преодолению собственных
стереотипов сознания и тем самым – раскрытие творческой активности.
Для   развития   творческого   потенциала   школьника   необходимо
систематически обращаться к её эмоциональным переживаниям. Возможность
выразить   свои   эмоциональные   состояния   даёт   человеку   ощущение
реализованности   собственной   уникальной   индивидуальности,  что   позволяет
ему воспользоваться всеми имеющимися в его распоряжении потенциальными
возможностями.   Был   введён   принцип   трансформации   когнитивного
содержания в  эмоциональное. В соответствии   с  этим  принципом  внимание
человека   на   переживаемые   им   в   этой   ситуации   эмоциональные   состояния.
Когда эмоция осознаётся, её предлагается выразить с помощью слова, жеста,
рисунка,  знака и т.д
Использование   различных   методов,   таких,   как   тесты,   тренинги,
особенно подходят для:
 выявления скрытых творческих способностей младших школьников и
их развития;
   преодоления   эмоциональных,   личностных   и   иных   психологических
барьеров, затрудняющих развитие школьников;
   профессиональной   и   особенно   личностной   подготовки   педагогов   и
психологов,   работающих   над   повышением   творческих   способностей
школьников.
На   основании   принципа   трансформации   когнитивного   содержания   в
эмоциональное,   с   использованием   принципов   развивающего   обучения   и   с
соблюдением   условий   безоценочности,   принятия   поддержки   безопасности,
Центром   комплексного   формирования   личности   была   разработана развивающая   программа   «Развитие   творческого   потенциала   личности
школьника»,   рассчитана   на   учащихся   с  I  по  XI  класс.   В   результате
использования   программы   было   выявлено,   что   повышается   уровень
творческого   развития   учащихся,   а   также     уровень   и   интеллектуального
развития и самооценка.
Использование   новых   методов   и   развивающих   программ   повышает
уровень творческого и интеллектуального развития детей, а также повышают
личностную самооценку, самоуважение и чувство собственного достоинства.

file_name: Выявление и развитие творчечких способностей.doc

администрации

group: Педагогика

title: ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ


extracted_text:
«Использование
здоровьесберегающих технологий
на  уроках физической культуры» Общепринято, что здоровье – это состояние полного духовного,
физического, социального благополучия, а не только отсутствие болезней
и физических дефектов. В настоящее время одной из актуальных проблем
образования является совершенствование физического воспитания
школьников посредством внедрения в учебный процесс
здоровьесберегающих технологий. Под здоровьесберегающими
технологиями понимается комплекс мероприятий проводимых с целью
оздоровления обучающихся и профилактики болезней. Появление данного
направления обусловлено постоянно снижающимся уровнем здоровья
обучающихся.
          Здоровье   и  здоровый   образ   жизни   пока   не  занимают   первые   места   в
иерархии потребностей человека  нашего общества.
              Сейчас   практически   не   встретишь   абсолютно   здорового   ребенка.
Интенсивность   учебного   труда   учащихся       очень   высокая,   что   является
существенным   фактором   ослабления   здоровья   и   роста   числа   различных
отклонений   в   состоянии   организма.   Причинами   этих   отклонений   являются
малоподвижный   образ   жизни   (гиподинамия),   накапливание   отрицательных
эмоций   без   физической   разрядки,
  вследствие   чего   происходят
психоэмоциональные   изменения:
  неуравновешенность,
чрезмерная возбудимость. Тревога за результат и его ожидание приводят к
росту   психической нагрузки, нервным потрясениям, школьным стрессам и
отбивают желание быть активным.
замкнутость,

Все   вышеперечисленные   причины   приводят   к   тому,   что   ребенок   не
только имеет проблемы со здоровьем, но у него появляются еще и проблемы
личностного плана. Отсутствие стойких интересов  и увлечений, связанных с
расширением   своего   кругозора,   апатия,   закрытость   –   это   те   немногие
симптомы,   которые   связаны   с   малоподвижным   образом   жизни.   В   связи   с
ухудшающимся   уровнем   здоровья   подрастающего   поколения,   существует
необходимость   организации   урока   физической   культуры   с   акцентом   на
решение   оздоровительных   задач   физического   воспитания,   не   нарушая   при
этом образовательной составляющей процесса.
          В   соответствии   с   Законом   “Об   образовании”   здоровье   школьников
относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере
2 тренировочного,
образования.
  Вопрос   о   сохранении   здоровья   учащихся   в   школе   на
сегодняшний   день   стоит   очень   остро.   Медики   отмечают   тенденцию   к
увеличению   числа   учеников,
  имеющих   различные   функциональные
отклонения, хронические заболевания. Тем не менее, в учебном плане есть
только один предмет, который может в определённой мере компенсировать
отрицательное   влияние   интенсификации   учебного   процесса:   возрастание
гиподинамии,   снижение   двигательной   активности   учащихся,      это   предмет
“Физическая культура”.

      Поэтому   перед   каждым   учителем   физической   культуры   возникают
вопросы:  как  организовать  деятельность  школьников  на уроке, чтобы дать
каждому   ученику   оптимальную   нагрузку   с   учётом   его   подготовленности,
группы здоровья? Как развивать интерес учащихся к урокам физкультуры,
потребность   в  здоровом   образе   жизни,  учитывая   появление   более   сильных
интересов   в   жизни   школьников?   Как   сделать   привлекательным   урок
физкультуры для всех детей? Как достичь на уроке оптимального сочетания
оздоровительного,
  образовательного   компонентов
физкультурной   деятельности?   Как   сделать,   чтобы   предмет   “Физическая
культура”   оказывал   на   школьников   целостное   воздействие,   стимулируя   их
сознательное   саморазвитие,   самосовершенствование,   самореализацию.   При
решении этих вопросов возникают противоречия. С одной стороны  учителю
физической культуры в процессе своей деятельности необходимо учитывать
многофункциональность   урока,   с   другой      повышение   требований   к   его
валеологической   направленности;   с   одной   стороны,   высокий   уровень
требований   к   физической   подготовленности   выпускников,   с   другой,
снижение интереса  к урокам физической культуры.
      Поэтому возникает проблема, актуальная как для педагогической науки,
так   и   для   практики:  как   эффективно   организовать   учебный   процесс   без
ущерба здоровью школьников? Ответить на него можно при условии подхода
к организации обучения с позиции трех принципов валеологии: сохранение,
укрепление и формирование здоровья.
       Актуальность опыта состоит в решении данной проблемы  сохранения и
укрепления   здоровья   школьников,   оно   может   быть   достигнуто     путем
реализации следующих задач:
1. Создание условий, способствующих развитию мотивации школьников к
занятиям физической культурой и осознанному отношению к здоровью.
2. Обеспечение   учащихся   необходимой   достоверной   информацией   и
технологиями в области формирования здорового образа жизни.
3. Предупреждение   непонимания   основных   понятий   здорового   образа
жизни.

  Средства и методы
3 Для   достижения   целей   здоровьесберегающих
следующие группы средств:
 гигиенические факторы;
 оздоровительные силы природы;
 средства двигательной направленности.
  технологий   применяются
    Первое условие оздоровления это создание на уроках физической культуры
гигиенического   режима.   Для   наглядности   используем   схему   3.     В   мои
обязанности     входит   умение   и   готовность   видеть   и   определить   явные
нарушения   требований,
  предъявляемых   к   гигиеническим   условиям
проведения урока и, по возможности изменить их в лучшую сторону – самому,
с помощью администрации, медиков.
       Второе использование оздоровительных сил природы, которое оказывает
существенное влияние на достижение целей здоровьесберегающих технологий
на уроках. Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации
биологических процессов,   повышают общую работоспособность организма,
замедляют процесс утомления и т.д.

        Самым   важным   условием       является   обеспечение   оптимального
двигательного режима на уроках физической культуры, который позволяет
удовлетворить   физиологическую   потребность   в   движении,   способствует
развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности
на высоком уровне в течение всего учебного дня, недели и года.
     Только комплексное использование этих средств поможет решить задачу
оздоровления.
       Прекрасно   понимаю,   что   нельзя   насильно   заставить   всех   школьников
заниматься     физической   культурой   и   своим   здоровьем,   для   этого   нужны
определенные стимулы, мотивы.
Для   создания   условий     мотивации   к   занятиям   физической   культурой
использую:
 валеологическое просвещение  учащихся и их родителей;
 нетрадиционные уроки;
 современные средства физической культуры;
 комбинирование  методов, приемов физического воспитания.
 внеклассные формы физического воспитания
1. Валеологическое  просвещение учащихся и их родителей.
  На   родительских   собраниях   широко   освещаю   вопросы,   связанные   с
состоянием здоровья, условиями его сохранения и укрепления.  Включаю
родителей   в   процесс   обсуждение   проблем,   привожу   статистические
данные.
     На уроках  практикую беседы о здоровом образе жизни. При выполнении
различных упражнений  объясняю детям значение каждого из них.
4 С   целью   более   наглядного   представления   о   здоровом   образе   жизни
использую компьютерные презентации. Это особенным образом стимулирует
познавательную активность учащихся, повышает интерес к теме, способствует
усвоению основных правил  соблюдения здорового образа жизни.

      В   процессе   всех   уроков   прививаю   гигиенические   навыки   ребенка,
предусматриваю   участие   его   в   регулировании   общего   режима   дня,   в
частности,   режима   движений   в   течение   дня.   Воспитываю   правильное
отношение детей к закаливанию организма. С этой целью практикую занятия в
шортах и майках, ходьбу на лыжах, игры на свежем воздухе, ходьбу босиком,
обтирание  после   уроков  и.  др.  Учу   детей   правильному  дыханию,  приемам
массажа (самомассажа).
  Использую
     2. Основными видами нетрадиционных уроков является сюжетноролевые
уроки, уроки здоровья. На уроках здоровья детей делю на группы, в группах
ослабленных детей следую принципам и нормам предоставления детям таких
упражнений,   которые   способствуют   снятию   умственного   напряжения,
исключаю   длительные   статические   нагрузки.
  физические
упражнения,   которые направлены не только на физическое развитие детей,
но   и   имеющие   лечебновоспитательный   эффект,
  корригирующие,
коррекционные   упражнения.   Например,   ходьба   по   лестнице   для   стоп,
шишкам,   канату   укрепляет  и развивает  мышцы стопы   и предупреждает
развитие   плоскостопия.   Упражнения   со   скакалкой   и   обручем   содействуют
формированию   правильной   осанки,   благотворно   действуют   на   сердечно
сосудистую и дыхательную системы. Комплексы упражнений.
      Регулярно   применяю   специальные  комплексы   формирующие  изящность,
грациозность, пластичность. Обязательно включаю в каждый урок упражнения
на   психорегуляцию   и   релаксацию.       Включаю   в   уроки     сюжетные   игры   и
игровые задания.
      3. Использую современные средства физического воспитания. Применяю
такие средства в работе с девушками  старших классов.
      Работа   с   детьми   занимает   особое   место   в   моей   педагогической

деятельности.
  способствующие   мотивации
старшеклассников   к   занятиям   физической   культурой   и   осознанному
отношению к своему здоровью?  Решение проблемы я нашла в выборе средств
физического воспитания:
  Как   создать   условия,
 ритмическая гимнастика;
 занятие волейболом ;
 занятия в тренажерном зале.
            Для повышения интереса и эмоционального настроя на своих уроках
применяю технические средства: магнитофон, видиомагнитофон, компьютер.
5 4.  Удачно комбинирую   игровой, соревновательный и круговой метод.
Применяя   тот   или           иной   метод,   учитываю   возрастные   особенности
учащихся,   не   допускаю   переутомления,   направляю   их   действия   и
контролирую нагрузку.
  С   целью   полного   и   точного   описания   техники   упражнений   показываю
последовательность действий наглядно. В своей практике применяю методы
разбора упражнений, подсказываю, помогаю выполнять, но при этом учитываю
физическое   развитие   и   уровень   физической   подготовленности   ребёнка.
Убеждена, что методы убеждения и поощрения оказывают на   детей особое
воздействие.
         Учу  сознательно оценивать   физическое  развитие  собственного  тела  и
составлять   комплексы   упражнений.   Ученики   сами   следят   за   собственным
состоянием  самочувствия   во   время   занятий   и  составляют   свои  комплексы
упражнений.   Объясняю   учащимся,   что   систематичность   специальных
упражнений   и   последовательность   их   выполнения     закрепляют   результаты
достигнутые   в   процессе   занятий.   Это   вызывает       интерес   к   занятиям,   к
активности  и желание работать над собой самостоятельно.

        При   выборе   методов   и   приемов   учитываю   общепедагогические   и
методические требования. Объясняя новый материал, разучивая и закрепляя
его, я обращаю внимание детей на основные ошибки в технике выполнения
упражнений, учу анализировать и оценивать их.
      Много внимания уделяю домашнему заданию. Благодаря ним  учащиеся
приучаются   к   самостоятельности,   активно   участвуют   в   процессе
самосовершенствования.
       Именно на интересе детей к занятиям необходимо строить уроки, тем
самым, формируя навыки и умения, обеспечивающие мотивацию на здоровье.
На своих уроках стараюсь создать такие условия, чтобы у ребенка «появился
аппетит»   заниматься   физической   культурой   и   спортом,   чтобы   он   понял
полезность движений для своего здоровья.
Внеклассная  работа по предмету
   Школьникам необходимо овладеть основами личной физической культуры,
под   которой   понимаются   единство   знаний,  потребностей,  мотивов   достичь
оптимального   уровня   здоровья,   физического   развития,   разностороннего
развития   двигательных   способностей,   умения   осуществлять   собственную
двигательную, физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность. И
здесь   большую   роль
  играют   внеклассные   формы   физкультурно
оздоровительной и спортивномассовой работы. Они позволяют увеличивать
объем двигательной активности и способствуют более полной реализации их
индивидуальных способностей и двигательного потенциала.
6 С целью повышения двигательной активности учащихся внеклассную работу
строю в определенной последовательности.   Направлена она на закрепление
умений  и  навыков,  полученных   на  уроках.  Все  мероприятия,  как  правило,
проводятся   по   разделам   учебной   программы.   Основными   формами
физического воспитания являются (см. Схему 5).
   Внеклассные
формы работы
Физкультурно
оздоровительные
мероприятия
Внеклассна
я
работа
Физкультурно
массовые и
спортивные
мероприятия
Гимнастика до занятий.
Подвижные игры на
переменах.
Физкультминутки.
Спорт час в группах
продленного дня
Обще  физическая
подготовка.
Спортивные секции.
Дни здоровья и спорта
Туристические слеты и
походы
Физкультурные праздники
Внутришкольные
соревнования
Схема 5. Формы физического воспитания
    В школе организуются и проводятся спортивные праздники, Дни здоровья, товарищеские
встречи, туристические  слеты, организуется подготовка команд к   школьным, районным
соревнованиям.
  В   спортивномассовых   мероприятиях   и   соревнованиях   стараемся
задействовать как можно больше детей.  Принятие участие в соревнованиях школьного и
районного   уровня   во   многом   способствует   привлечению   школьников   к   секционным
занятиям.

    Ежегодно   я   веду   волейбольную   секцию.   Работа     в   этом   направлении   оказывает
действенное   влияние   на     физическое   развитие,   сохранение   и   укрепление     здоровья
школьников. Мои воспитанники, как правило, не болеют и показывают высокий уровень
физической подготовленности, выполняют  все нормы сдачи тестирования и зачетов.
        Вместе  с  учащимися   ведем  активную  агитационную  работу  по пропаганде  занятий
физической культурой и спортом, оформляем: «кабинет здоровья», «Спортивная жизнь
школы», выпускаем информационные газеты.   Нами разработано «Положение о лучшем
спортивном классе». По окончании учебного года лучшему спортсмену вручается  грамота
и подарки.
      Вопрос   о   сохранении   и   укреплении   здоровья   является   главным   при   планировании
летнего оздоровительного отдыха. Одной из форм организации летнего отдыха является
7 организация туристических  слетов и походов. Вместе с детьми, мы побывали в разных
уголках   района   .Участие   в   туристических   походах   способствует   укреплению   здоровья,
пребывание   на   свежем   воздухе     воздействие   солнца   и   физическая   нагрузка   все   это
повышает выносливость,  работоспособность, создает заряд бодрости на весь год.
Список используемой литературы:

1. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Москва
     «ВАКО», 2004.
2.  Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. Издательство «ВАКО»,
     2004.
 3. Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры.
     ООО «Дрофа», 2003.
4. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры. АСТ Арстель
    Москва    2003.
5. Лях В.И., Зданевич А.А.  Комплексная программа физического воспитания
   учащихся 111 классов  Москва «Просвещение» 2007.
6. Смирнов  Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в
    современной школе», Москва, 2002 г.
8 9

intro: Общепринято, что здоровье – это состояние полного духовного, физического, социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. В настоящее время одной из актуальных проблем образования является совершенствование физического воспитания школьников посредством внедрения в учебный процесс здоровьесберегающих технологий. Под здоровьесберегающими технологиями понимается комплекс мероприятий проводимых с целью оздоровления обучающихся и профилактики болезней. Появление данного направления обусловлено постоянно снижающимся уровнем здоровья обучающихся.Общепринято, что здоровье – это состояние полного духовного, физического, социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. В настоящее время одной из актуальных проблем образования является совершенствование физического воспитания школьников посредством внедрения в учебный процесс здоровьесберегающих технологий. Под здоровьесберегающими технологиями понимается комплекс мероприятий проводимых с целью оздоровления обучающихся и профилактики болезней. Появление данного направления обусловлено постоянно снижающимся уровнем здоровья обучающихся.


extracted_text:
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У младших школьников более развита память наглядно образная, чем
смысловая. Они лучше запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета,
события.
Но   в   начальной   школе   необходимо   готовить     детей   к   обучению   в
среднем   звене,   поэтому   необходимо   развивать   творческие   способности.
Учащимся приходится запоминать определения, доказательства, объяснения.
Приучая   детей   к   запоминанию   логически   связанных   значений,   мы
способствуем развитию их мышления.
Регулярное   использование   на   уроках   системы   специальных   задач   и
заданий,   направленных   на   развитие   познавательных   возможностей   и
способностей,   расширяет   творческие   способности   младших   школьников,
способствует   личностному   развитию,   повышает   качество   творческой
подготовленности,   позволяет   детям   более   уверенно   ориентироваться   в
простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее
использовать творчество в повседневной жизни.
Чтобы  ребенок  учился   в полную   силу  своих  способностей, стараюсь
вызвать у него желание к учебе, к знаниям, помочь ребенку поверить в себя, в
свои способности.
Мастерство учителя возбуждать, укреплять и развивать познавательные
интересы   учащихся   в   процессе   обучения   состоит   в   умении   сделать
содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы
познавательной   деятельности   учащихся   разнообразными,   творческими,
продуктивными.

file_name: Условия формирования творческой деятельности.doc


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками  (Окружающий мир)
Тема: «Весна, весна красная»
Интеграция   образовательных   областей:  «Художественно   –   эстетическое   развитие»,
«Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Физическое  развитие».
Задачи:  Закрепить представления детей о   весне, ее признаках.Развивать связную речь,
наблюдательность,   мелкую   и   общую   моторику.Понимать   смысл   загадок   и   находить
отгадку. Расширять и активизировать словарь по теме. Закрепить знания о частях цветка.
Воспитывать уважительное, бережное отношение к природе, окружающему миру.
Методы и приемы
практические:
наглядные:    карточки с изображениями весенних цветов
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: фланелеграф, части цветка для фланелеграфа,  карточки с
изображениями весенних цветов, сюжетные картинки на тему «Весна», разрезные
картинкис цветами, конверт с загадками, живой цветок гиацинт.
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
Физминутка
Игровая
Игровые ситуации, игры с правилами
Познавательно
исследовательская
Коммуникативная
Чтение худ.лит.
(восприятие)
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, дидактические  игры
Беседы, речевые проблемные ситуации, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные игры, настольно
печатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, вопросы
Рассказывание, чтение, обсуждение,
                                         Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты:
 Ребята, я вчера ходила гулять в парк, я его не узнала. Как же
изменился парк? Почему я его не узнала? Кто догадался? Что
стало со снегом? (растаял). А с деревьями что произошло?
(почки набухли). Какие цветы появились?
 Ребята, отгадайте загадку и вы узнаете, какому времени года
будет посвящено сегодняшнее занятие.
Первоцветы
Закрепляются
представлени
я детей о
весне, ее
признаках.
Развивается
связная речь,
наблюдательн
№
1 ость, мелкую
и общую
моторику.
Понимают
смысл загадок
и находят
отгадку.
Расширяют и
активизируют
словарь по
теме.
Закрепились
знания о
частях цветка,
уважительное,
бережное
отношение к
природе,
окружающему
миру.
Весна (дети
хором)
Долгожданная
Веселое, хорошее,
прекрасное, …
Облако, ручьи,
деревья, трава,
проталинка,
сосулька, дождь,
день
дети идут по
кругу, взявшись за
руки
идут в другую
сторону
останавливаются,
поднимают руки
вверх встают на
носочки, вдох
приседают,
опускают руки,
выдох
взявшись за руки,
бегут по кругу
Вот и небо просветлело, Землю солнышко согрело,
Ручейки в лесу поют и подснежники цветут.
Пробудилось все ото сна,
Это к нам пришла – Весна
 Правильно ребята наступила весна.
Вы рады весне? Мы долго ждали весну, значит, какая весна?
( Какое настроение возникает у вас, когда вы говорите о
весне?
Можно сказать  весеннее настроение? А солнце весной какое?
(Весеннее). А лужи весной какие? (Весенние). А небо весной
какое?
Подвижная игра «Весна, весна красная»
Весна, весна красная!  Приди, весна, с радостью,
С радостью, с радостью, С великой милостью:
Со льном высоким, С корнем глубоким,
С хлебами обильными.
 Давайте расскажем, что бывает весной. Свой ответ начинайте
со слова «весной»...
Весной… ярко светит солнце. Весной тает снег.
Весной появляются проталинки. Весной появляются лужи.
Весной набухают почки Весной прилетают птицы.
Весной бегут ручьи. Весной просыпаются насекомые.
Весной дикие животные меняют цвет шубки.
Весной у зверей появляются детеныши.
Весной появляется трава.
Весной появляются первые цветы: подснежники, мать–и
мачеха.
Ребята, к нам  в дверь ктото стучит. Посмотрите – это цветок.
У  него есть стебель, листья, цветок, корень находится в земле.
Давайте на фланелеграфе вместе выложим  цветок
дети на
фланелеграфе
выкладывают
цветок Ребята, я вижу, что рядом с горшочком лежит конверт.
Давайте посмотрим, что в нем? (Воспитатель достает лист с
загадками и карточки с изображениями весенних цветов).
Ребята, это загадки  загадки о первых весенних цветах.
Давайте отгадаем эти загадки:
Он растет красивый, нежный, Голубой иль белоснежный.
Даже раньше расцветает, Чем на речке лед растает.
Распустился точно в срок Первый мартовский цветок.
Подснежник
Матьимачеха
Золотым лучом согрет. Вырос солнышка портрет!
Но у желтого  цветочка. Временно листочков нет
Белые горошки. На зелёной ножке.
Он спешит весне навстречу, Я везде его замечу:
Жёлтенький кафтанчик. Носит...
Есть у весеннего цветка. Приметы, чтоб не ошибиться:
Листик — как у чеснока, А корона — как у принца! (Нарцисс)
 Ребята, мы разгадали все загадки!
Физкультминутка:
На лугу растут цветы Небывалой красоты
К солнцу тянутся цветы. С ними потянись и ты
Ветер дует иногда, Только это не беда
Наклоняются цветочки, Опускают лепесточки.
А потом опять встают И попрежнему цветут.
Проводится дидактическая игра «Собери цветок»
Воспитатель раздает каждому ребенку конверт, в нем
разрезная картинка. Дети выкладывают свой цветок. Затем
воспитатель у каждого ребенка спрашивает, какой цветок у
него получился.
Ребята, вы рассказали весенние приметы, показали как цветок
растет, вспомнили названия весенних цветов, картинки
собрали. Вы молодцы!
Ландыш
Одуванчик
Выполняют
физминутку
(руки в стороны)
потягивание,
руки вверх
(покачивание
поднятыми вверх
руками)
наклоны вперед
выпрямление
Играют в игру. Итог занятия:
Чем мы сегодня занимались? Что вам больше всего
понравилось?

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,   «Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи: Закрепить представления детей о  весне, ее признаках.Развивать связную речь, наблюдательность, мелкую и общую моторику.Понимать смысл загадок и находить отгадку. Расширять и активизировать словарь по теме. Закрепить знания о частях цветка. Воспитывать уважительное, бережное отношение к природе, окружающему миру.
Методы и приемы
практические:
наглядные:    карточки с изображениями весенних цветов
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: фланелеграф, части цветка для фланелеграфа,  карточки с изображениями весенних цветов, сюжетные картинки на тему «Весна», разрезные картинкис цветами, конверт с загадками, живой цветок гиацинт.

title: План - конспект НОД с дошкольниками 	(Окружающий мир)	 Тема: «Весна, весна красная»


extracted_text:
«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ДОКЛАД:
НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ»
Деятельность учителя в этом аспекте должна включать знакомство с
результатами медицинских осмотров детей, их учет в учебновоспитательной
работе; помощь    родителям    в    построении    здоровой жизнедеятельности
учащихся и семьи в целом.
Создание условий для заинтересованного отношения к учебе
Контрольные   испытания,   задания,   тестирования   и   т.д.   должны   лишь 2
давать исходную (и текущую) информацию для разработки индивидуальных
заданий,   суть   которых      учащийся   должен   в   каждый   очередной   период
времени  продвинуться   дальше, что  и  подтвердит  следующее   тестирование.
Если же этого не произошло, то учитель должен внести в индивидуальные
задания соответствующие коррективы. Принципиально важно, чтобы при этом
учащийся не сравнивался с другими по принципу «лучше или хуже других», а
сравнивался   с   самим   собой:   я   сегодня   стал   лучше,   чем   вчера,   а   завтра
постараюсь стать лучше, чем сегодня. Однако для этого задания должны быть
реальными и стимулировать учащихся к активной работе. Пока же критерии
оценок   основаны   на   сравнении   результатов   освоения   знаний   и   умений   с
некоторыми надуманными «средними» значениями. В таком случае сильный
ученик не чувствует потребности в повседневном учебном труде, а слабый,
чувствуя себя обреченным, не испытывает стремления к нему. Если  ученик не
понимает   значимости   учебного   материала,   то   и   избирательно   работающее
подсознание сразу после получения оценки помогает ему довольно быстро
забывать   ненужный   материал.   В   таком   случае   нарушается   системность   в
освоении   основ   знаний   и   каждый   новый   материал   оказывается   как   бы
оторванным от предыдущего, самостоятельным и даже надуманным.
Включение в процесс занятий элементов активного отдыха
Где могут быть использованы элементы физической культуры помимо
самого   урока   физкультуры   –   на   других   уроках   и   переменах:
физкультминутки,   физкультпаузы,   динамические   (подвижные)   перемены.
Такой   активный   отдых   призван   решать   целый   ряд   задач:   предупреждение
раннего   умственного   утомления   и   восстановление   умственной
работоспособности   активизацией   мозгового   кровообращения   и
переключением внимания; устранение застойных явлений в кровообращении и
дыхательной   системе   упражнениями   в   глубоком   дыхании   и   в   ритмичных
чередованиях   сокращений   и   расслаблений   мышц,
  обеспечивающих
аккомодацию   глаза;   устранение   неблагоприятных   последствий   длительного
растяжения и расслабления мышц спины, отвечающих за осанку и другое.
Обеспечение   необходимых   гигиенических   условий   в   учебных
помещениях
Освещение и характеристика воздуха в спортивном зале, температурный
режим.   Все   это   достаточно   полно   регламентируется   соответствующими
санитарногигиеническими нормами.
Традиционная   система   физического   воспитания,   ориентированная   на
рекомендуемую   (подчеркиваю      не   обязательную   к   исполнению,   а
рекомендуемую) Министерством образования РФ программу, рассчитана на
определенное
специализированными
оборудованием   и   инвентарем.   При   отсутствии   же   подобных   условий
программа   становится   в   полной   мере   невыполнимой   и   преподаватель
физической культуры всю тяжесть её освоения переносит на предлагаемые в
  помещениями,

обеспечение 3
программе нормативы, то есть фактически переносит бремя ответственности
за эффективность физического воспитания с себя на учеников. Более того,
учитывая   сложившиеся   в   нашем   образовании   отношение   к   нормативам,
ориентированным   на   «среднего»   ученика,   сами   по   себе   они   в   нынешней
интерпретации   являются   важнейшим   фактором   не   воспитания   у   учеников
физической   культуры,  а  отчуждения   от   неё.  Вместе   с   тем,  решение   этого
вопроса, причем на основе индивидуальных ориентиров, не вызывает никаких
принципиальных трудностей
Важнейшей задачей в   образовательном учреждении является создание
условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, т.е. разработка мер
по   здоровьесбережению,   внедрению   здоровьесберегающих   технологий   в
процесс обучения и воспитания.
При изложении некоторых вопросов  применения здоровьесберегающих
технологий использованы материалы преподавателей, успешно применяющих
технологии   здоровьесбережения   в   своей   педагогической   деятельности,   где
стояла   задача   систематизировать   материал   таким   образом,   чтобы   он   был
доступен не только преподавателям, но и студентам.
Полагается,   что   составителю   удалось   осветить   основные   проблемы,
связанные с сохранением и укреплением  здоровья.
1. Характеристика здоровьесберегающих технологий  в образовательном
процессе
Выделят следующие здоровьесберегающие технологии:
−  Медикогигиенические технологии;
−  Физкультурнооздоровительные технологии;
−  Экологические здоровьесберегающие технологии;
− Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности;
− Здоровьесберегающие образовательные технологии;
− Социальноадаптирующие и личностноразвивающие технологии;
− Лечебнооздоровительные технологии.
 Физкультурнооздоровительные технологии направлены на физическое
развитие   занимающихся:   закаливание,   тренировку   силы,   выносливости,
быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного
человека от физически немощного. Реализуются на уроках физкультуры и в
работе спортивных секций.

 Рассмотрим   следующую   форму   физкультурнооздоровительных
технологий: физкультминутки.  Как показали многочисленные  исследования
и   практика,   физкультминутки   на   уроках   благотворно   влияют   на
  препятствуют   нарастанию
восстановление   умственной   способности,
утомления,
  снимают
статические нагрузки.
  повышают   эмоциональный   настрой   учащихся,
Физкультминутки   проводятся   в   классе   под   руководством
преподавателя   или   физорга   и   не   должны   превышать   12   мин.   Наиболее 4
целесообразно   проводить   их,   когда   у   детей   появляются   первые   признаки
утомления: снижается активность, нарушается внимание и т.п. Время начала
физкультминутки определяет учитель, проводящий урок.
Упражнения выполняются сидя и стоя. Амплитуда движений должна
быть небольшой, чтобы ученик, выполняющий их, не мешал своим товарищам
слева   и   справа.   По   команде   педагога   дежурный   по   классу   открывает
форточку   или   окно,   учащиеся   прекращают   занятия   и   начинают   выполнять
упражнения.   Комплекс   физкультминуток   рекомендуется   подбирать   в
зависимости от содержания учебной нагрузки на данном уроке.
  Каждый   комплекс   состоит,   как   правило,   из   35   упражнений,
повторяемых по 46 раз. В него включаются простые, доступные упражнения,
не   требующие   сложной   координации   движений.   Они   должны   охватывать
большие группы  мышц  в основном те, которые непосредственно  участвуют
в   поддержании   статической   позы   во   время   урока.   В   комплексах
физкультминуток   желательно   использовать   упражнения   потягивания,
прогибания   туловища,   наклоны   и   полунаклоны,   полуприседы   и   приседы   с
различными движениями рук.
Внеурочная   физкультурнооздоровительная   и   спортивномассовая
работа   с   детьми   в   учреждениях   образования   является   составной   частью
учебновоспитательного   процесса.
  Основу   внеурочной   работы   по
физическому   воспитанию   составляет   организация   и   проведение
круглогодичной   спартакиады   учащихся,   а   также   подготовка   и   участие   в
краевых, городских соревнованиях и мероприятиях.
Внеурочная   физкультурнооздоровительная   и   спортивномассовая
работа с учащимися включает в себя:
   организацию   и   проведение   физкультурнооздоровительных   и
туристских   мероприятий,   спортивных   соревнований,   круглогодичной
спартакиады учреждения образования;
   организацию   и   проведение   занятий   в   спортивных   секциях   и
физкультурных кружках;
   подготовку   и   участие   сборной   команды   учреждения   образования   в
краевых, городских соревнованиях.
Администрация   образовательного   учреждения   и   преподаватели
физкультуры   обязаны   особое  внимание   уделять   организации   и   проведению
круглогодичной   спартакиады   учреждения   образования.
  Спортивные
соревнования и физкультурнооздоровительные мероприятия планируются и
проводятся только во внеурочное время с учетом привлечения максимального
количества учащихся.
Одним из основных критериев внеурочной работы в образовательных
учреждениях   является   регулярное   массовое   участие   учащихся   в
физкультурнооздоровительных   и   спортивномассовых   мероприятиях   в
течение учебного года. Большое
физкультурнооздоровительных
здоровьесберегающих   технологиях   отводится     самостоятельным   занятиям
физическими упражнениями.
значение

5
в

Конкретные   направления   и   организационные   формы   использования
самостоятельных   занятий   зависят   от   пола,   возраста,   состояния   здоровья,
уровня физической и спортивной подготовленности занимающихся.
Формы   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями   и
спортом   определяются   их   целями   и   задачами.   Существует   три   формы
самостоятельных занятий: утренняя гигиеническая гимнастика, упражнения в
течение учебного дня, самостоятельные тренировочные занятия.
  Утренняя гигиеническая гимнастика включается в распорядок дня в
утренние часы после пробуждения от сна.
В   комплексы   утреней   гигиенической   гимнастики   следует   включать
упражнения для всех групп мышц, упражнения на гибкость и дыхательные
упражнения.   Не   рекомендуется   выполнять   упражнения   статического
характера,   со   значительными   отягощениями,   на   выносливость   (например,
длительный бег до утомления). Можно включать упражнения со скакалкой,
эспандером   и   резиновым   жгутом,   с   мячом   (элементы   игры   волейбол,
баскетбол, футбол с небольшой нагрузкой).
При   составлении   комплексов   и   их   выполнении   рекомендуется
физическую   нагрузку   на   организм   повышать   постепенно,   с  максимумом,  в
середине   и   во   второй   половине   комплекса.   К   окончанию   выполнения
комплекса   упражнений   нагрузка   снижается,   и   организм   приводится   в
сравнительно   спокойное   состояние.   Увеличение   и   уменьшение   нагрузки
должно   быть   волнообразным.   Каждое   упражнение   следует   начинать   в
медленном   темпе   и   с   небольшой   амплитудой   движений   и   постепенно
увеличивать ее до средних величин.
Между сериями из 23 упражнений (а при силовых  после каждого)
выполняется упражнение на расслабление или медленный бег (2030 с).
Дозировка физических упражнений, т.е. увеличение или уменьшение их
интенсивности  и объема, обеспечивается:  изменением исходных положений
(например,   наклоны   туловища   вперед      вниз,   не   сгибая   ног   в   коленях,   с
доставанием руками пола легче делать в исходном положении  «ноги врозь» и
труднее делать в исходном положении «ноги вместе»; изменением амплитуды
движений;   ускорением   или   замедлением   темпа;   увеличением   или
уменьшением числа повторений упражнений; включением в работу большего
или меньшего числа мышечных групп; увеличением или сокращением пауз для
отдыха.
Утренняя гигиеническая гимнастика должна сочетаться с самомассажем
и закаливанием организма. Сразу же после выполнения комплекса утренней
гимнастики  рекомендуется сделать самомассаж основных мышечных групп
ног, туловища и рук (57 мин) и выполнить водные процедуры с учетом правил 6
и принципов закаливания.
Упражнения в течение учебного дня выполняются в перерывах между
учебными   или   самостоятельными   занятиями.
  Такие   упражнения
предупреждают   наступающее   утомление,   способствуют   поддержанию
высокой   работоспособности   в   течение   длительного   времени   без
перенапряжения. Выполнение физических упражнений в течение 1015 мин
через   каждые   1      1,5   ч   работы   оказывает   вдвое   больший   стимулирующий
эффект на улучшение работоспособности, чем пассивный отдых в два раза
большей продолжительности.
Физические   упражнения   нужно   проводить   в   хорошо   проветренных
помещениях. Очень полезно выполнять упражнения на открытом воздухе.
≈
Самостоятельные   тренировочные   занятия   можно   проводить
индивидуально или в группе из 35 человек и более. Групповая тренировка
более  эффективна,   чем   индивидуальная.  Самостоятельные   индивидуальные
занятия   на   местности   или   в   лесу   вне   населенных   пунктов   во   избежание
несчастных случаев не допускаются. Выезд или выход для   тренировок за
пределы населенного пункта может проводиться группами из 3 5 человек и
более.   При   этом   должны   быть   приняты   все   необходимые   меры
предосторожности по профилактике спортивных травм, обморожения и т.д.
Не   допускается   также   отставание   от   группы,   отдельных   занимающихся.
Заниматься рекомендуется 27 раз в неделю по 1  1,5 ч. Заниматься менее 2
раз   в   неделю   не   целесообразно,   так   как   это   не   способствует   повышению
уровня тренированности организма. Лучшее время для тренировок  вторая
половина   дня,   через   23   ч   после   обеда.   Можно   тренироваться   и   в   другое
время, но не раньше чем через 2 ч после приема пищи и не позднее, чем за час
до   приема   пищи   или   до   отхода   ко   сну.   Не   рекомендуется   тренироваться
утром   сразу   после   сна   натощак.   Тренировочные   занятия   должны   носить
комплексный   характер,   т.е.   способствовать   развитию   всего   множества
физических   качеств,   а   также   укрепить   здоровье   и   повышать   общую
работоспособность   организма.   Специализированный   характер   занятий,   т.е.
занятия   избранным   видом   спорта,
  допускается   только   для
квалифицированных спортсменов.
Физическая культура является интегративным предметом, содержанием
программ   которого   предусмотрено   освоение   философских,   социальных,
медикогигиенических  и  психологопедагогических  аспектов   формирования
здорового   образа   жизни   в   индивидуальной   и   будущей   профессиональной
деятельности учеников,
В
  этих   условиях   возможно   решение   проблемы   параллельного
формирования   физкультурнооздоровительных   умений   и   навыков,
использования   их   как   в   самостоятельной,   так   и   в   профессиональной
деятельности.
Занятия физической культурой воспитывают у учащихся естественную 7
потребность   в   систематических   занятиях   физическими   упражнениями,
формируют   умение   самостоятельно   заниматься,   способствуют   ощущению
реальной   пользы   и   прогресса   в   физическом   состоянии.   Обеспечению
здорового образа жизни выпускников призвана физкультурнообразовательная
направленность   физического   воспитания   учеников,   которая   выражается   в
занятиях   не   только   теми   физическими   упражнениями,   которые   присущи
данной возрастной группе, но и теми, которые будут востребованы в более
старшие   возрастные   периоды.   При   выпуске   из   школы   предполагается
сформировать   у   учащихся   навыков   самостоятельных   занятий   физическими
упражнениями,   при   которых   индивидуально   определяется   время,   место,   а
также форма физкультурноспортивной активности.
Помимо   этого,   на   занятиях   физической   культурой   учащиеся
приобретают умения и навыки, способствующие повышению их умственной и
физической работоспособности.
Занятия   физической   культуры   способствуют   также   формированию
навыков организации физкультурнооздоровительных мероприятий в режиме
учебного дня школьников. На занятиях физическим воспитанием учащемся
предоставляется   возможность   самостоятельного   проведения   физкультурно
оздоровительных   мероприятий,   используемых   в   режиме   учебного   дня:
комплексы гимнастики до занятий, физкультминутки, подвижные игры и т. д.
Содержание программного материала по физкультуре  ориентировано, в
основном,   на   освоение   школьниками   предметного   содержания   учебных
дисциплин.В то же время, говоря о профессиональноприкладном значении
учебного материала с точки зрения сохранения и укрепления здоровья, можно
отметить, что как учителю начальных классов, так и воспитателю в школьном
учреждении   необходимо   владеть   методиками   адекватизации   условий
воспитательнообразовательного процесса с позиций здорового образа жизни,
уметь оценивать  и корректировать методические приемы и педагогические
технологии в целях сохранения, укрепления и формирования здоровья детей,
создавать   и   поддерживать   благоприятный   микроклимат,   способствующий
достижению задач обучения, воспитания и развития.
Очевидно,   что   наряду   с   изучением   причинноследственных   связей   и
факторов   формирования   здоровья,   деятельность   педагога   в   области
оздоровления   детей   должна   быть   направлена   как   на   создание
здоровьесохраняющей   среды   в   процессе   обучения,   так   и   на   преломление
общих
  сведений   о   здоровье   в   конкретных   сферах   деятельности   и
образования. В образовательных учреждениях это возможно реализовать через
систему   межпредметных   связей   на   уроках   математики,   русского   языка,
природоведения и др. Такой подход позволит глубже вникнуть в проблему
оздоровления детей непосредственно на отдельном уроке, и носить уже более
целенаправленный   характер   воздействия   на   учащегося   в   плане   снятия
физического   и   психического   напряжения,   переключения   внимания,   зрения, 8
вида учебной нагрузки.
Таким образом, приобретение учащимися  знаний о здоровье и здоровом
образе жизни, формирование на их основе практических умений и навыков,
возможно,   осуществить   при   реализации   учебновоспитательного   процесса.
Очевидно, что эффективная работа в этом направлении будет способствовать
не только приобщению к здоровому образу жизни учащихся, но и учить их
более внимательно относится к своему здоровью.

intro:
Деятельность учителя в этом аспекте должна включать знакомство с результатами медицинских осмотров детей, их учет в учебно-воспитательной    работе; помощь    родителям    в    построении    здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом.
Создание условий для заинтересованного отношения к учебе
Контрольные испытания, задания, тестирования и т.д. должны лишь давать исходную (и текущую) информацию для разработки индивидуальных заданий, суть которых - учащийся должен в каждый очередной период времени продвинуться дальше, что и подтвердит следующее тестирование. Если же этого не произошло, то учитель должен внести в индивидуальные задания соответствующие коррективы. Принципиально важно, чтобы приДеятельность учителя в этом аспекте должна включать знакомство с результатами медицинских осмотров детей, их учет в учебно-воспитательной    работе; помощь    родителям    в    построении    здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом.
Создание условий для заинтересованного отношения к учебе
Контрольные испытания, задания, тестирования и т.д. должны лишь давать исходную (и текущую) информацию для разработки индивидуальных заданий, суть которых - учащийся должен в каждый очередной период времени продвинуться дальше, что и подтвердит следующее тестирование. Если же этого не произошло, то учитель должен внести в индивидуальные задания соответствующие коррективы. Принципиально важно, чтобы при

title: ДОКЛАД: «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ»


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Основными показателями творческих способностей являются беглость
и гибкость мысли, оригинальность, любознательность, точность и смелость.
Беглость мысли – количество идей, возникающих в единицу времени.
Гибкость   мысли   –   способность   быстро   и   без   внутренних   усилий
переключаться с одной идеи на другую, видеть, что информацию, полученную
в одном контексте, можно использовать в другом.
Гибкость – это хорошо развитый навык переноса (транспозиции). Она
обеспечивает умение легко переходить от одного класса изучаемых явлений к
другому,   преодолевать   фиксированность   методов   решения,   своевременно
отказываться   от   скомпрометированной   гипотезы,   быть   готовым   к
интеллектуально,  риску и к парадоксам.
Оригинальность   –   способность   к   генерации   идей,   отличающихся   от
общепринятых,   парадоксальных,   неожиданных   решений.   Она   связана   с
целостным   видением   всех   связей   и   зависимостей,   незаметных   при
последовательном логическом анализе.
Любознательность   –   способность   удивляться,   любопытство   и
открытость ко всему новому.
Точность – способность совершенствовать иди придавать законченный
вид своему творческому продукту.
Смелость   –   способность   принимать   решение   в   ситуации
неопределенности, не пугаться собственных выводов и доводить их до конца,
рискуя личным успехом и репутацией.
Являются   ли   эти   показатели   врожденными   или   же   они   могут
поддаваться   влиянию   среды?   Один   из   создателей   системы   измерения
творческих   способностей   –   Торренс   –   говорил   по   этому   поводу,   что наследственный   потенциал   не   является   важнейшим   показателем   будущей
творческой продуктивности. В какой степени творческие импульсы ребенка
превратятся в творческий характер, зависит больше от влияния родителей и
других   взрослых.   Семья   способна   развить   или   уничтожить   творческий
потенциал ребенка еще в дошкольном возрасте.
Для ребенка младшего школьного возраста основной деятельностью, в
которой проявляется его творчество, есть игра. Но игра не только создает
условия для такого проявления. Как показывают исследования психологов,
она  в  значительной  мере  способствует  (стимулирует) развитию  творческих
способностей ребенка. В самой природе детских игр заложены возможности
развития   гибкости   и   оригинальности   мышления,
  способности
конкретизировать   и   развивать   как   свои   собственные   замыслы,   так   и
предложения других детей.
Еще одно исключительно важное достоинство игровой деятельности –
это внутренний характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится
сам   игровой   процесс.   И   взрослым   остается   лишь   использовать   эту
естественную   потребность   для   постепенного   вовлечения   детей   в   более
сложные   и  творческие   формы   игровой   активности.  При   этом   очень   важно
иметь   в   виду,   что   при   развитии   творческих   способностей   у   детей   более
важное значение имеет сам процесс, экспериментирование, а не стремление
достичь какогонибудь конкретного результата игры.

file_name: Основные показатели творческих способностей.doc


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
            « Основная школа №64  г. Макеевки»

Тестовая контрольная работа по теме
                                       «Глагол»
                                          (2 класс)

Подготовила
                                                                   учитель 2
класса
Полежай Е.П.

                                     2018 г Проверочная работа по теме: «Глагол»
Ф.И. учащегося________________________________1 вариант
1. Глагол отвечает на вопросы:
а) Какой? Какая? Какое?
б) Кто? Что?
в) Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают?
г) Кого? Чего?
2. Глагол обозначает
а) предмет
б) действие предмета
3. Глагол по числам
а) изменяется
б) не изменяется
4.  Прочитайте. Подчеркните глаголы.
 Поёт, дождь, стоит, блестит, летит, тишина, снег, падал, день, принёс, , барабанил, ковры, избушка,
камешки ,получит.
5. Подберите глаголы, противоположные по значению:
 Смеяться________________    Грустить _________________    Молчать___________________
6. Запишите слова в два столбика.
Смотрит, кукла, телевизор, несёт, стол, читает.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. Измени число глаголов.
1) читал     _____________  3) рисует________________
2) поют  ____________        4) играют _________________
8.  Спиши текст, подчеркни глаголы двумя линиями. Вставь пропущенные буквы.
    Поб..жала по лесу позёмка. Загудел лес. Нал..тел в..тер. Зак..чались д..ревья. Пол..тели сугробики
с  ..ловых лап. Снег посыпал. Нач..лась пурга.
Проверочная работа по теме: «Глагол»
Ф.И. учащегося________________________________ 2 вариант
1. Глагол отвечает на вопросы:
а) какой? какая? какое?
б) кто? что?
в) что делать? что сделать?
2. Глагол обозначает а) предмет
б) действие предмета
3. Глагол по числам
а) изменяется
б) не изменяется
4. Прочитайте. Подчеркните глаголы.
Льёт, голос, кричит, книга, устаёт, яблоко, поёт, дождь,альбом,дерево, изгородь, стоит, блестит,
летит, школа.
5.Подберите глаголы, противоположные по значению.
Хвалить_____________ Идти _______________Молчать________________
6. Запишите слова в два столбика.
Кричит, кактус, телефон, рисует, кровать, пишет.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________7
7.Измени число глаголов.
Работали_______________________   Кричала________________________
Играли________________________     Читает______________________
8.  Спиши текст, подчеркни глаголы двумя линиями. Вставь пропущенные буквы.
    Поб..жала по лесу позёмка. Загудел лес. Нал..тел в..тер. Зак..чались д..ревья. Пол..тели сугробики
с  ..ловых лап. Снег посыпал. Нач..лась пурга.
Источники:
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2017/03/11/proverochnayarabotaporusskomu
yazykuglagol2klass
http://pedkopilka.ru/blogs/elenanikolaevnastarchak/proverochnajarabotapotemeglagol.html
https://pedportal.net/

file_name: тесты по теме глагол.docx

intro: Проверить полученные знания детей и при этом не затратить много драгоценного времени на уроке учителю поможет тестовая работа по изученной теме. Тесты помогают развитию логического мышления у детей, помогают развитию самооценки за проделанную работу и помогут учителю своевременно выявить пробелы в знаниях детей

title: Тестовая работа по теме " Глагол"