extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большемеминская СОШ» Верхнеуслонского муниципального района             Республики
Татарстан
воспитательная программа
(5 9 класс)
Классный руководитель:
Баймяшкина Ольга Александровна Пояснительная записка
С   точки   зрения   педагогики,   процесс   воспитания   –   сознательно   организуемое
взаимодействие   педагогов   и   воспитанников,   организация   и   стимулирование   активной
деятельности   воспитуемых   по   овладению   ими   социальным   и   духовным   опытом,
ценностями,   отношениями   (Харламов   И.Ф.).   В   данном   определении   подчёркивается
активная деятельность объекта воспитания, школьника.
Воспитание   –   один   из   сложнейших   социальных   процессов.   Его   сложность   в
бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В
процессе   своего   становления   как   личности,   ребёнок   испытывает   взаимодействия   со
стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.
Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в
социальном   взаимодействии   педагога   и   воспитанника.   Процесс   реализуется   через
организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных
сдвигах   в   сознании   и   поведении   школьника.   Современную   отечественную   концепцию
воспитания   характеризуют   понятия:   взаимодействие,   сотрудничество,   воспитательные
отношения,   педагогическая   ситуация,   социальная   ситуация   развития.   По   существу,
воспитывать   –   это   значит   организовывать   содержательную   жизнь   и   развивающую
деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели,
взаимные отношения.
В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса
в   школе   требует   особого   отношения   к   роли   классного   руководителя   в   воспитании.
Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне
конкретной   воспитательной   системы   школы.   Воспитание   должно   выступать   не   как
пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная
деятельность  воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и
самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из
них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.
  партнёрской,
Главное   в   воспитательной   работе   –   в   характере   взаимодействия   классного
руководителя   и   воспитанников,   т.е.   в   отношениях.   Эти   отношения,   основанные   на
коллективной,
  равноправной   творческой   деятельности   классного
руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих,
создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль,
функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет
правильно и эффективно организовать работу с ними.
Воспитательная   система   класса   –   как   способ   организации   жизнедеятельности   и
воспитания   членов   классного   сообщества,   представляющий   собой   целостную   и
упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующих развитию
личности   и   коллектива.   Она   относится   к   социальному   типу   систем,   то   есть   «живым»
системным   образованием.   Воспитательная   система   класса   –   это   достаточно   сложное
социальнопедагогическое явление, состоящее из большого количества элементов. На   сегодняшнем   этапе   развития   общества   особо   актуальным   представляется
построение учебного и воспитательного процесса на основах гуманистической педагогики и
гуманистического образования.
Гуманистический   характер   воспитания   и   образования   предполагает   реализацию
воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей
среды   во   внеурочное   время;   построение   системы   внеклассной   работы,   нацеленной   на
духовное развитие личности каждого ребёнка.
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5 лет (59 классы).
Сроки и этапы реализации программы:
1 этап – 2012 2013 уч. год – 5 класс
«Рождение»
Цель: сплочение коллектива класса, формирование творческой активности учащихся;
Форма деятельности:
 развитие творческих способностей;
 привитие пользовательского навыка работы на компьютере;
 воспитание ответственности, сотрудничества, требовательности к себе;
 формирование умений планировать, анализировать, контролировать, оценивать,
прогнозировать;
 выявление и развитие личностных способностей каждого ученика;
 объединение класса общим делом;
2 этап – 2013 – 2014 уч. год – 6 класс
«Становление»
Цель: выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои поступки.
Форма организации классных дел: проектная деятельность.
Выпуск классной газеты.
Оформление фотолетописи класса.
3 этап – 2014 – 2015 уч. год – 7 класс
«Самоопределение»
Цель:   воспитание   самостоятельности   в   делах,   повышение   творческой   активности.
Формы деятельности: тематические беседы, викторины, конкурсы, вечера, психологические
тренинги. 4 этап – 2015 – 2016 уч.год – 8 класс,
                               20162017 уч. год  9 класс
«Самореализация»
Цель: создание условий для самореализации учащихся
Форма деятельности: организация спецкурсов, уголка выпускника, создание банка данных
профессий.
Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся;
дискуссии,   диспуты;   заседание   экспертной   группы;     образовательные   интеллектуальные
игры, соревнования; викторины; экскурсии.
Опирается на следующие виды деятельности:
1) познавательную,
2) игровую,
3) спортивную,
4) творческую,
5) коммуникативную,
6) досуговую,
7) общественноорганизаторскую,
8) допрофессиональную.
В   центре   программы   воспитания   стоит   разработка   модели   воспитательного   процесса,
направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей,
организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.
В основе теории лежат следующие принципы:
1. Все дети талантливы.
2. Плох не ребёнок, плох его поступок.
3. В каждом ребёнке чудо, ожидай его. Работа ориентирована на следующие направления:
1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя, именно на этом
строится самоуправление в классе.
2. Гуманизация   и   демократизация   педагогических   отношений   и   формирование
гражданской   позиции   (стиль   отношений   учителя   и   учеников:   не   запрещать,   а
направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать,
а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).
3. Новая   трактовка   индивидуального   подхода   (включает   отказ   от   ориентировки   на
среднего   ученика,   поиск   лучших   качеств   личности,   применение   психолого
педагогической диагностики личности.)
4. Характер   и   результативность   цели   воспитательной   программы   определяются
принципами, которые важны для учителя, доступны для понимания детей:
гуманизация обучения и воспитания;
системнодеятельностный и личностноориентированный подход к воспитанию;
связь воспитания с жизнью, трудом;


 общественная направленность воспитания;

 опора на положительное в воспитании;
 личностный подход;
 учёт возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

единство воспитательных воздействий.
Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребёнка.
Формы   организации   воспитательной   деятельности   самые   разнообразные   (воспитание   в
процессе обучения; внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй) Критерии, показатели и методики отслеживания эффективности реализации
программы
Критерии
Показатели
Методика изучения
Личность
учащегося как
главный
показатель
эффективности
процесса
воспитания.
В каком направлении происходит
развитие личности ребенка?
На какие ценности он
ориентируется?
Какие отношения к окружающему
миру, к другим людям, к самому
себе складываются у него в процессе
воспитания            Позитивные
изменения, происходящие в личности
воспитанника,  – личностный рост
(развитие гуманистических
ценностных отношений человека к
миру, к людям и к самому себе).
1.Методика  определения
модели выпускника.
2.Методика выявления
готовности школьников к
выбору профессии.
3.Методика М.Рокича
«Уровень ценностных
ориентаций».
4.Опросник субъективного
отношения ученика к
деятельности, самому себе и
к окружающим.

Удовлетворённ
ость   учащихся
и   родителей
жизнедеятельн
остью в классе
и в школе.
Детский
коллектив
как условие
развития
личности
школьников.
Удовлетворённость   родителей   и
учащихся   результатами   обучения   и
воспитания.
Методика А.И.Григорьевой.
Ребёнок развивается как личность в
нескольких разных коллективах
разных по характеру деятельности,
по способу вхождения в них детей,
по характеру реализуемых ими в
этих коллективах ролей, по
длительности пребывания в них
ребят. Влияние коллектива на
ребенка многоаспектно: за счет
одних своих свойств он может
порождать процессы  нивелировки
личности, ее усреднения; за счет
других  развивать индивидуальность
человека, его творческий потенциал.
1.Методика изучения
уровня развития детского
коллектива «Какой у нас
коллектив» А.Н.Лутошкина.
2.Методика Фридмана
«Наши отношения».
3.Методика определения
уровня развития
ученического
самоуправления
М.И.Рожкова.
1.Методика «Атмосфера в
классе».
2.Методика Е.Н.Степанова. Плансетка Ступени воспитательной программы
Первая
ступень
Обоснование
целей и задач
воспитательн
ой работы
Шестая
ступень
Составление
воспитательн
плана
ой работы
Воспитател
программа
ьная
Пятая
ступень
Работа с
родителями
Четвёртая
ступень
Учёт и анализ
индивидуальн
особенностей
ых
детей
Вторая
ступень
Ожидаемые
проблемы
воспит.
работы с
классом
Третья
ступень
Формы,
работы с
классом
направления Первая ступень.
Обоснование целей и задач воспитательной работы
Я определила следующую цель воспитательной программы:
             Цель –   воспитание и развитие свободной талантливой личности, обогащённой
научными   знаниями,   готовой   к   сознательной   трудовой   деятельности   и   нравственному
поведению.
Способной   самостоятельно
строить всю свою жизнь.
Умеющей   взаимодействовать   с
другими людьми;
Испытывающей   любовь   и
уважение   к   своей   стране,
своему  отечеству,  гордости  за
свой   родной   край,   знание
истории   и   традиции   своей
малой Родины.
Стремящейся   к   сохранению   и
укреплению своего здоровья. Задачи:
 способствовать развитию познавательных интересов учащихся,
 создать   благоприятную   воспитательную   среду,   способствующую   осмыслению   и
усвоению   нравственных   норм,   духовной   культуры,   закреплению   этих   норм   в
повседневном поведении детей и подростков,
 воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою
семью, свой класс, свою школу, республику, страну,
 способствовать   развитию   творческих   способностей   детей,
  формированию
эстетического восприятия окружающей действительности,
 сформировать   потребность   в   здоровом   образе   жизни   как   одном   из   условий
успешности жизненного пути,
 формирование корпоративной культуры учащихся,
 воспитание толерантности,
 развитие общей культуры личности, в особенности коммуникативной.
Основные направления деятельности классного руководителя:
 работа с родителями;
 развитие творческих способностей учащихся;
 организация внеклассной и внешкольной деятельности учащихся;
 изучение личности каждого ученика;
 помощь детям в их учебной деятельности;
 координация деятельности учителей, работающих в классе;
 работа с детьми группы риска;
 организация совместных поездок, походов, экскурсий;
 развитие классного самоуправления. Вторая ступень
Ожидаемые проблемы воспитательной работы с классом в текущем году
Одна из проблем, которую я предвижу, это проблема адаптации. Под адаптацией принято
понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два
спектра — биологический и психологический. Любые переходные периоды в жизни человека всегда
связаны с проблемами.
Признаки успешной адаптации:
 удовлетворенность ребенка процессом обучения;
 ребенок легко справляется с программой;
 степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть
к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
 удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.
Признаки дезадаптации:
усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
нежелания выполнять домашние задания.
негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
жалобы на те или иные события, связанные со школой.
беспокойный сон.
трудности утреннего пробуждения, вялость.
постоянные жалобы на плохое самочувствие.
СЛОВА, КОТОРЫЕ ПОДДЕРЖИВАЮТ И КОТОРЫЕ РАЗРУШАЮТ ЕГО ВЕРУ В СЕБЯ
Слова поддержки
Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо.
Ты делаешь это очень хорошо.
У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему.
Слова разочарования:
Зная тебя и твои способности. Я думаю. Ты смог бы сделать это гораздо лучше.
Эта идея никогда не сможет быть реализована.
Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.
Поддерживать можно посредством:
отдельных слов (красиво, прекрасно, здорово).
высказываний («Я горжусь тобой», «Спасибо», «Все идет хорошо» и т.д.).
прикосновений (дотронуться до руки, обнять его и т.д.).
совместных действий (сидеть, стоять рядом и т.д.).
выражение лица (улыбка, кивок, смех).
Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и
беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы
можем оказать ребятам.




















 Третья ступень
Формы,  направления воспитательной работы с классом
В планпрограмму вошли направления:
1. «Ученик – патриот и гражданин»:  воспитание способности делать свой жизненный
выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои  интересы, своей семьи,
коллектива; формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству,
государству.
2. «Ученик и его нравственность»: воспитание нравственного человека, способного к
принятию ответственного решения и к проявлению нравственного поведения в любых
жизненных ситуациях.
3. «Ученик и его интеллектуальные возможности»: осознание учащимися значимости
развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения  и  успешного
взаимодействия с окружающим миром.
4. «Ученик и его здоровье»: формирование у учащихся  понимания значимости здоровья
для своего самоутверждения.
5. «Общение и досуг ученика»: формирование у учащихся культуры общения; создание
условий для проявления творческой инициативы, а  также самостоятельности.
6. «Ученик и его семья»: осознание учащимися значимости семьи в жизни любого
человека.
7. «Экологическое воспитание школьника»: формирование у учащихся бережного
отношения к природе.
Программа  позволяет  использовать  различные  формы воспитательной работы:
 праздники;
 викторины;
 олимпиады;
 конкурсы;
 соревнования;
 турниры;
 игры;
  встречи с ветеранами,
интересными людьми;
 дискуссии, диспуты;
 заседания экспертной группы;
 форумы;
 походы, экскурсии и т.д. 
 Правильный   подбор   способов   и   средств   воспитательной   деятельности   и   умение
облечь в увлекательную форму определяет успех и эффективность воспитательного плана
работы.

 Четвертая ступень
 Учет и анализ индивидуальных особенностей детей
 Каждый   ребенок
  –   индивидуальность.   Его   психологические   задатки,
природные силы, особенности мировосприятия заложены природой.
 Переходный возраст – это время полового созревания Вашего ребенка. Обычно
переходный возраст начинается в 1113 лет, причем у девочек он наступает обычно немного
раньше,   чем   у   мальчиков.   У   ребёнка   появляется   резкая   смена   настроений,
раздражительность,   беспокойство,   упрямство,   ему   хочется   больше   времени   проводить
среди сверстников, возможны трудности в учёбе, в общении со взрослыми.
 Каждый возраст хорош посвоему. И в то же время, в каждом возрасте есть свои
особенности, есть свои сложности. Не является исключением и подростковый
возраст.
Несколько общих особенностей подросткового возраста:
 Стремление к самостоятельности (уже не ребенок, но пока еще и не взрослый).
 Поиск собственной идентичности (вопрос «кто я?» самый важный вопрос этого
периода).
 Возрастает потребность общения со сверстниками (формируются новые ценности,
которые более понятны и ближе сверстнику, чем взрослому).
 Настроение начинает характеризоваться повышенной изменчивостью (постоянные
колебания между весёлостью и унынием, чувством неудовлетворенности собой и
окружающим миром), что объясняется непрерывным изменением взглядов подростка
на ценности и нормы общества.
 Начинает проявляться повышенная чувствительность к критическим замечаниям
сверстников и взрослых (не родителей), к тому, как на него смотрят и что о нём
говорят (в этом возрасте резко возрастает количество негативных самооценок и
поэтому возрастает потребность в общей положительной оценке своей личности
другими людьми и, прежде, всего родителями).
 Наблюдается резкая смена физического самочувствия от чрезмерной активности к
полной пассивности (быстрая физиологическая перестройка организма – изменения в роста, веса, пропорций тела, резкое повышение гормонального фона – являются
причинами быстрой утомляемости, снижения работоспособности и успеваемости).





 Пятая ступень
 Работа с родителями
 Успех воспитания заложен в триединстве:
 учитель – ученик – родитель
Изменения,
взаимоотношениях «родительребенок».
  происходящие   в   подростковый   период,
  сказываются   на
    Общие рекомендации родителям:
 Научитесь слушать своего ребенка всегда и везде, отдаваясь этому слушанию
целиком и полностью, не перебивая ребенка, не отмахиваясь от него, как от
назойливой мухи, проявляя терпение и такт.
 Приучайте себя к мысли, что ребенок взрослеет и он – такой же человек, как и Вы,
следовательно разговаривать со своим ребенком нужно так, как Вам бы хотелось,
чтобы говорили с Вами, проявляя мягкость, уважительность, исключая
назидательность, грубость и хамство.
 Не допускайте мыслей о наказании, наказание строится на страхе, страх порождает
агрессию и ведет только к конфликту и отдалению ребенка от Вас. Лучше
разработайте систему последовательных требований, правил и санкций за их
нарушение, а также поощрений. Будет замечательно, если все это Вы придумаете и
разработаете вместе с ребенком.
 Достичь успехов в воспитании можно лишь тогда, когда Вы сами являетесь примером
для положительного подражания каждый день. Согласитесь: бессмысленно требовать
от ребенка не использовать ненормативную лексику, если Вы сами иногда (для
большей убедительности) отступаете от этого требования.
 Только сильный человек – личность – не боится признавать свои ошибки и, вместе с
тем, уважает право другого человека на ошибку. Помните, что подросток – тоже
личность, претендующая на равные отношения и права с Вами. Уважаемые родители, не бойтесь признавать свои ошибки, просить прощения за неправильные действия и
поступки – этим Вы покажете, насколько Вы справедливы в оценке себя и других.














 Шестая ступень





Составление планапрограммы воспитательной работы
Я считаю, что основная задача планирования – так организовать жизнь
ребят   в   свободное   от   уроков   время,   чтобы   учащиеся   добровольно,   с   большим
желанием   участвовали   в   разнообразных   делах   класса   и   школы,   учились   быть
самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности и постоянно стремились
к познанию самих себя.







Структура плана работы
В плане воспитательной работы отражены следующие разделы:



 общие сведения о классе;
 план – сетка;
 самоуправление;
 работа с родителями;
 диагностика;
 наши достижения; 
















 Ученическое самоуправление

  «Скажи мне, и я забуду.
 Покажи мне и я запомню.
 Дай действовать мне самому, и я научусь!»
 Цель: привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышение
социальной активности, творческого потенциала детей.
 Самоуправление   в   классе   –   это   сложный,   а   иногда   недостижимый   процесс,   в
результате   которого   все   члены   классного   коллектива   добровольно   подчинены
избранной группе одноклассников и выполняют правила ими же составленные и
утверждённые;   каждый   из   членов  коллектива   может   быть,  как   избран   в  группу
лидеров, так и отозван из неё.
 Формирование социального опыта может быть достигнуто только на основе
культуры взаимодействия детей и взрослых.

 Ученическое самоуправление дает возможность ученику:
 приобрести опыт управленческой деятельности;
 раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся;
 ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы;
 доминировать позитивные тенденции психического состояния в урочной и
внеурочной деятельности.
Основные   функции   ученического   самоуправления:  организация   и   проведение
классных   собраний   и   классных   часов,   коллективных   творческих   дел   и   других
мероприятий,   анализ   деятельности   членов   совета   класса,   подготовка   предложений
членов   классного   коллектива   в   вышестоящие   органы     самоуправления   –   классное
собрание.        Школа  – это маленькое государство, которое будет процветать, если каждый
его житель научится нести ответственность за общее дело. А класс – это семья, и,
как во всякой семье, в ней не обходится без конфликта «отцов» и «детей», поэтому
обе стороны должны научиться уважать права друг друга.
       Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив.
А это становится все труднее и труднее…Разобщенность в обществе, материальное
неравенство,   диаметрально   противоположные,   политические   и   природные
катаклизмы… и многие другие проблемы ставит перед нами жизнь. От них нельзя
отгородиться теоретическими «догмами» и нравоучениями – типа это «хорошо»,
значит – «можно», а это «плохо», значит – «нельзя».
      Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять
систематически   и   всегда   помнить,   что   есть   мощное   орудие   –   коллектив   детей,
ученика воспитывает дух коллектива.

Классные собрания являются наиболее гибкой  и доступной формой привлечения
всех к самоуправлению.






                    Структура органов самоуправления в классе: 
Высший орган самоуправления
Собрание
содружества
Учащиеся
Содружество «Классный класс»
 «Ученик – Кл.руков. –
Родитель»
Родители
Классное собрание учащихся
Родительское
собрание
Классный руководитель











                       Рабочие органы самоуправления


Планируют и организуют деятельность учащихся по конкретному
направлению, организуют и оценивают результаты соревнования учащихся в
общественно полезной и досуговой деятельности.
 Трудовой сектор
 (зам классного руководителя)
  организация дежурства по
школе, по классу;
  участие в трудовых акциях;
  работа по оформлению
кабинета (озеленение,
поддержание хорошего
состояния мебели,
поддержание чистоты).
  проведение субботников;

 Культмассовый сектор
  организация классных
огоньков;
  общешкольные и
внутриклассные праздники;
  посещение театров, музеев,
проведение
 экскурсий.


 Учебный сектор
 (зам. классного руководителя)
  помощь в проверке
дневников;
  организация работы по
развитию
 познавательных интересов
  формирование команд к
участию в викторинах,
интеллектуальных марафонах;
  организация помощи
отстающим в учебе.
  учет посещаемости.
 Спортивный сектор
 (организатор спортивно
оздоровительной
 работы)
  участие в спортивно
оздоровительных
 мероприятиях класса и школы;
  формирование команды к
спортивным
 турнирам, эстафетам.
  сбор информации о
спортивных достижениях
учащихся класса.


 Предложенная форма ученического самоуправления имеет ряд достоинств:
 Во–первых, вовлечение в работу всех учащихся класса.
 Во–вторых, развитие таких качеств, как самостоятельность, требовательность к
себе, ответственность, стремление оказать помощь.
 В–третьих, появляется возможность реализации творческого потенциала ребят.  В–четвертых, занятость во внеурочное время, так как подготовка тех или иных
мероприятий требует больших затрат личного времени.


       Схема взаимодействия классного  руководителя с социумом





ШМО классных
руководителей

Администрация школы




Классный
руководитель
Библиотеки
Родительский
совет класса
Педагоги
дополнительного
образования


Школьный
музей
















 









 Общие
сведения    о
классе
 


                 Список детей 9 класса
 Домашний адрес,
телефон





 Дата
рождени
я
 Ф.И. ученика




№

1

2

3


 




 Список учителейпредметников,
работающих в классе


 Фамилия, имя, отчество
 Предмет
 Русский язык
 Литература
 Иностранный язык
 Математика
 Информатика и
ИКТ
 Физика
 История
 Обществознание




  Химия
 Биология
 География
 Искусство (ИЗО)
 Физическая
культура
 Татарский язык
 Татарская
литература

































 Расписание занятия в классе




 Сре
да

№
 Поне
дель
ник
 Втор
ник
 Че
тве
рг
 П
я
т
 С
у
б н
и

ц
а








б
о
т
а



















































1

2

3

4

5

6


Д





 


         Сведения о занятости учащихся во
внеурочное время




 Кружки, секции
 Фамил
ия, имя









 1 полугодие


 2 полугодие






№


1

2

3


№

1

2

3
 Сведения о занятости учащихся во
внеурочное время по дням недели
 Фамилия, имя




Пн




С



 Ч
т




Пт




Су





В




 







 Актив класса






























 























 Принципы жизнедеятельности

• Познай себя – это интересно!
• Сотвори себя – это необходимо!
• Утверди себя – это возможно!
• Прояви себя – это реально!









                                             Правила жизнедеятельности:

• будь настойчив в учёбе, труде, спорте
• добросовестно относись к своим поручениям
• живи весело, содержательно, будь активным, творчески подходи к любому делу
•
• узнавай о своем городе и их жителях
• уважай людей, живущих рядом
• не отказывай в помощи одноклассникам и помогай нуждающимся в твоей помощи
соблюдай порядок и чистоту в классе и школе • дорожи мнением о себе других людей
• хочешь иметь успех – выгляди так, как будто ты его имеешь
• дорожи дружбой, помни  мы коллектив!















                               ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА























 



























                                             Социальный паспорт класса
  Категори
я
 Полные
 Фамилии


семьи







 Семьи с
отчимом

 Семьи
 неполные
 Бабушка
дедушка

 Семьи с
опекунам
и

 Многодет
ная семьи

 Неблагоп
олучные
семьи

№

1

2

3

4

5

6

7
 


















 

























                                        Анализ развития учащихся класса




















 
































            Работа с
родителями


 









                 Работа с родителями


Цель:   Установление тесного контакта с родителями, привлечение родителей к
активному участию в организации УВП в классе, выявление воспитательных возможностей,
факторов семейного воспитания, оказывающих положительное воздействие на ребенка, и
установление источников влияния на детей и возможных путей их преодоления.
 Изучение образа жизни семьи.
 Выявление особенностей ситуации семейного воспитания.

Задачи:  Характеристика нравственного микроклимата семьи, ее традиций.
 Выявление взаимоотношений семьи и школы.
 Поиск   путей   оптимизации   педагогического   взаимодействия   школы,   семьи   и
 Повышение роли родителей в жизни школы и учащихся.
общества.


 Направле
ния
 Повышени
е
психолого
педагогиче
ских
знаний кл
руковод.
 Вовлечени
е
родителей
в воспитат
ельный
процесс
 Просвещен
ие
родителей
в актуальн
ых
вопросах
учебно
воспитател
ьного
процесса









 Совместная деятельность с родителями
 Формы  работы
 1. Исследование психологического климата семьи
каждого ученика класса.
 2. Поддержание регулярного общения.
 1. Выбор родительского комитета класса
и определение его функций в воспитательной работе.
 2. Регулярное проведение родительских собраний
(1 раз в четверть).
 3. Проведение совместных творческих дел (походы,
экскурсии, дни здоровья и открытых дверей).
 4. Совместные консультации и воспитательные беседы
 1. Анализ учебной работы учащихся:
 — анализ контрольных, практических, лабораторных
работ, диктантов;
 — анализ отношения к учебе;
 — объективная оценка качества образования;
 — собеседование с неуспевающими учащимися.
 2. Помощь семьи в правильной профессиональной
ориентации ученика
Формы взаимодействия классного руководителя с родителями
учащихся
  Родительские   собрания;   дни   открытых   дверей;   встречи   с   администрацией,
учителями   класса   и   индивидуальные   формы:   беседа;   разговор;   консультация;
выполнение   индивидуальных   поручений;   совместный   поиск   решения   проблемы;
переписка.
 Воспитание педагогической культуры родителей
 Цель:
 Организация психологопедагогического просвещения родителей через систему
родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед по
вопросам воспитания детей

 Каждую
четверть
 Сентябрь,
декабрь, март,
 Сентябрь
 По
необходимост
и
 Ежемесячно
 В течение года
 Еженедельно
 Раз в четверть
 Ежемесячно

 Проведение родительских собраний.
 Анкетирование родителей.
 Выбор родительского комитета.
 Встреча родителей с администрацией школы.
 Заседания родительского комитета.
 Проведение рейдов «Жизнь ученика в семье»
 Проведение индивидуальных консультаций
родителей.
 Участие родителей по благоустройству
классной комнаты.
 Участие родителей в совместных делах
класса.
       1.Организационное «Особенности организации учебного процесса учащихся 9
 Тематика родительских собраний
класса и роль родителей в этом процессе»
 2 «Важность выбора профессии. Сопровождение и поддержка профессионального
выбора ребенка со стороны родителей.
 3.«Роль семьи в формировании позитивной самооценки личности выпускника
основной школы».
 4. «Итоговая аттестация выпускников основной школы. Подготовка к экзаменам. Как
противостоять стрессу?»
                       Посещение родительских собраний
 Дата проведения, посещение
 Список


№



1

2

















 


                   Сведения о родителях



 Фамилия,
имя




№

1

2

3



 ФИО матери,
место работы

 ФИО отца,
место работы


























 Родительский комитет 

№

1

 Ф.И.О.
 Телефон








                                                       План работы родительского комитета
 на 20162017 учебный год


 Мероприятие
 Заседание №1
 1.Перевыборы состава школьного родительского комитета
 2. Знакомство с планированием и задачами работы школы на
учебный год.
 3.Утверждение плана работы на год
 1.Изучение родительским комитетом вопроса организации питания
учащихся. Рейд по проверке столовой
 2. Рейд по проверке посещаемости и внешнего вида

 1.  Рейды по проверке состояния дисциплины в школе и
соблюдении ТБ на уроках и переменах.

 Месяц
 сентябрь





 октябрь

 ноябрь
 декабрь
 1.  Подготовка и проведение Новогодних праздников и Новогодних
 январь
каникул.

 Заседание №2
 1.Подведение итогов работы родительского комитета за первое
полугодие.
 2.Определение задач второго полугодия.

  3.Отчёт родительского комитета перед родительским собранием о
проделанной работе.

 март
 1.  Участие родительского комитета в мониторинге «Уровень
 апрель
 май
удовлетворённости родителей работой школы»
 1. Решение организационных вопросов по подготовке ремонта в
школе.
 1. Вручение Благодарственных писем  родителям
 2. Отчёт о работе родительских комитетов классов и школы на
 июнь
заключительном заседании.
 3.Годовой отчёт о работе родительского комитета .
 1. Организация и проведение выпускного вечера в школе.

                                                    Работа в течение года: 
  1.Посещение неблагополучных семей совместно с классным руководителем.
 2.   Участие в общешкольных родительских собраниях
 3.     Участие в классных родительских собраниях
 4.     Организация профориентационной работы и экскурсий на предприятия
 5.     Помощь в проведении внеклассных мероприятий
 6.       Организация походов и туристических поездок.




                                    ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ
      Сентябрь
1. День знаний.
2. День солидарности в борьбе с терроризмом . «Эхо Бесланской печали»
3. Организационный кл.час. Выборы в самоуправление касса и школы. Организация дежурства в
классе и в школе.
4. Мы за здоровый образ жизни!
      Октябрь
1. Всегда ли дружба важнее всего?
2. Умеем ли мы прощать?
3. Экология и профессии. Профессии, которые мы выбираем.
4. Подведение итогов 1 четверти.
      Ноябрь
1. Моя мама – самая лучшая (ко дню матери)
2. Секрет долгой жизни – не укорачивать её
3. В поисках призвания
4. Решение конфликтов без насилия
      Декабрь
1. Листая Конституции страницы
2. Наступает мусорный кризис
3. Мы за здоровый образ жизни
4. Подведение итогов 2 четверти
      Январь
1. Семья   лучшее место для жизни
2. Пивной алкоголизм. Пристрастия в нашей жизни.
3. Скажи мне, кто  твой друг, и я скажу, кто ты.
4. Путь к себе
      Февраль
1. Путешествие в страну любимых занятий
2. Хочешь быть здоров – будь им.
3. Организованный выход на каток.
4. Армейский экспресс (игра)
      Март
1. Кем быть? Выбор профессии
2. На что потратить жизнь?
3. Русские традиции в праздниках
4. Любовь, влюбленность. Школьная любовь.
5. Подведение итогов 3 четверти.       Апрель
1. Профилактика наркомании и алкоголизма.
2. Куда пойти учиться ? Обзор учебных заведений. Взгляд в будущее. Мои планы. В поисках своего
призвания.
3. Портфолио учащегося. Презентация портфолио.
      Май
1. Интеллектуальная игра: «Великая Победа»
2. Святая святых – родительский дом.



                                Циклограмма для классного руководителя




 Ежедневно
 1. Работа с опоздавшими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.


 Еженедельно
  1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
 3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителямипредметниками (по ситуации).
5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.

 Каждый месяц
 1. Посещение уроков в своем классе.
2. Консультации у школьного психолога.
3. Сбор денег, раздача денег (питание, экскурсионные поездки и т. д.).
4. Встреча с родительским активом.
5. Собрание класса  по планированию работы (по графику).

Один раз в четверть
 1. Оформление классного журнала по итогам триместра.
2. Анализ выполнения плана работы за триместр, коррекция плана воспитательной
работы на новый триместр.
3. Проведение родительского собрания.

Один раз в год
 1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся. 3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Статистические данные класса (1 сентября).








                          Дополнительная литература:

 Алоева М.А. Классные часы и родительские собрания в 79х классах /М.А. Алоева, В.Е. Бейсова
– Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Весёлые классные часы в 79х классах.
Глаголев О.Б. Настольная книга классного руководителя 9 класса/ О.Б. Глаголев – Ростов н/Д:
Феникс, 2009.
Деклереева Н.И. Новые родительские собрания: 59 классы.М.:ВАКО, 2006.
Деклереева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 59 классы. – М.:ВАКО,
2007.
Диск «Классные часы в средней школе»
Классные часы. 9 класс / авт. сост. Н.Г. Колодезнеца и др. – Волгоград: Учитель, 2007.
Педагогическая диагностика классного руководителя.
Периодические издания методической газеты для классных руководителей «Воспитание
школьников»
Периодические издания научнометодического журнала «Классный руководитель»
Родительские собрания: 9 класс/Авт.сост. Л.А. Егорова.М.: ВАКО, 2009.
Родительский лекторий: 511 классы/ сост. Л.В. Бударникова. – Волгоград: Учитель, 2007.
Селевко Г.К., Закатова И.Н., Левина О.Г. Познай себя. М.: Нар. образование, 2000.













Спутник классного руководителя. 89 классы / сост. Н.А. Максименко. – Волгоград: Учитель,
2007.
 Беспятова, Н. К. Военнопатриотическое воспитание детей и подростков как средство
социализации / Н. К.Беспятова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айриспресс, 2006. – 192 с.
  Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н.
П.Овчинникова – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.

 Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т.
А.Касимова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айриспресс, 2005. – 64 с.

 Лебедева, О. В. Классные часы и беседы по воспитанию гражданственности: 510 классы. – М.:
ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

































 





file_name: Воспит.прогр. Б.О.А. (2).docx

description: Плансетка

intro: В центре программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5 лет (5-9 классы).Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребёнка.Воспитательная программа (5-9 класс) "Развитие личности в классном коллективе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 »
города Ангарска Иркутской области
    =Согласовано=
                                                            =Утверждаю=
Зам .директора по УВР
                                          Директор МБОУ «СОШ №3»

___________/ Веселкова Е.Е.                                                     __________/ Корнилова Е.М.

 «___»_______2017 г.
                                          «___»_______2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Класс 5а, 5б
Год составления:  2017/2018 учебный год
Учитель: Быргазова Марина Андреевна
(1 квалификационная категория)

Рассмотрено на заседании МО

«___»________2017 г.

                                         Протокол № 1
Руководитель МО: ____________________________               __________________

   (Фамилия, имя, отчество)
(подпись)  ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Рабочая программа по биологии  для 5 класса составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Цели обучения:
 Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей
роли   живых   организмов;   о   роли   биологической   науки   в   практической   деятельности
людей, методах познания живой природы;
 Овладение   умениями   применять   биологические   знания   для   объяснения   процессов   и
явлений   живой   природы;   работать   с   биологическими   приборами,   инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
Развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;

 Воспитание   позитивного   ценностного   отношения   к   живой   природе,   собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 Использование   приобретенных   знаний   и   умений   в   повседневной   жизни   для   ухода   за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой
помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и
норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.
Задачи обучения:
 Формирование целостной научной картины мира;
 Понимание   возрастающей   роли   естественных   наук   и   научных   исследований   в
современном мире;
 Овладение научным подходом к решению различных задач;
 Овладение   умениями   формулировать   гипотезы,
эксперименты, оценивать полученные результаты.
  конструировать,
  проводить
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также
научные методы и пути познания человеком природы.
Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные
знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у
учащихся эмоциональноценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для
формирования компетенции в интеллектуальных, гражданскоправовых, коммуникационных и
информационных областях.
В   5 классе   учащиеся   узнают,   чем   живая   природа   отличается   от   неживой,   получают   общие
представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах
живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к
природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях
жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных. Ценностные ориентиры содержания предмета биологии.
        В   качестве   ценностных   ориентиров   биологического   образования   выступают   объекты,
изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При
этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в
группу   предметов   познавательного   цикла,   главная   цель   которых   заключается   в   изучении
природы.
        Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания.
Познавательные   ценностные   ориентиры,   формируемые   в   процессе   изучения   биологии,
проявляются в признании:
ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;
уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
понимание необходимости здорового образа жизни;
осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.










        Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,
основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные
ориентации курса способствуют:
правильному использованию биологической терминологии и символики;
развитию   потребности   вести   диалог,   выслушивать   мнение   оппонента,   участвовать   в
дискуссии;
развитию   способности   открыто   выражать   и   аргументированно   отстаивать   свою   точку
зрения.
        Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен
на формирование нравственных ценностей  ценности жизни во всех ее проявлениях, включая
понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и
человека.
        Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей,
предполагают   воспитание   у   учащихся   способности   к   восприятию   и   преобразованию   живой
природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
        Все   выше   обозначенные   ценности   и   ценностные   ориентации   составляют   в   совокупности
основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте
общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
 Результаты освоения учебного предмета.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и
качеств:
 Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и
объяснения на основе достижений науки;
 Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
 Осознание   потребности   и   готовности   к   самообразованию,   в   том   числе   и   в   рамках
самостоятельной деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др);
 Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья;
 Оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;
 Формирование   экологического   мышления:   умение   оценивать   свою   деятельность   и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни
и благополучия людей на Земле.
Метапредметным   результатом   изучения   курса   является   формирование   универсальных
учебных действий (УУД) Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
 Выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   (и   интерпретировать   в   случае
необходимости)   конечный   результат,   выбирать   средства   достижения   цели   из
предложенных, а также искать их самостоятельно;
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Работая   по   плану,   сверять  свои   действия   с  целью   и,   при   необходимости,   исправлять

ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
 Выявлять причины и следствия простых явлений;
 Осуществлять   сравнение   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая   критерий   для
указанных логических операций;
 Строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных
связей;
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
 Определять   возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие
цели, договариваться друг с другом);
 В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
 Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;
 Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
 Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
 Определять роль в природе различных групп организмов;
 Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
 Приводить   примеры   приспособлений   организмов   к   среде   обитания   и   объяснять   их
значение;
 Находить   черты,   свидетельствующие   об   усложнении   и   упрощении   строения   живых
организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
 Объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;
 Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
 Перечислять свойства живого организма;

Различать (по таблицам) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и
ядерные (растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;
 Объяснять   особенности   строения   и   жизнедеятельности   изученных   групп   живых
организмов;
 Понимать смысл биологических терминов;
 Характеризовать   методы   биологической   науки   (наблюдение,   сравнение,   эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
 Проводить   биологические   опыты   и   эксперименты   и   объяснять   их   результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления
и изучения препаратов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 Соблюдения   мер   профилактики:   заболеваний,   вызываемых   растениями,   животными,
бактериями,   грибами   и   вирусами;   травматизма,   стрессов,   ВИЧ   инфекции,   вредных
привычек   (курение,   алкоголизм,   наркомания);   нарушения   осанки,   зрения,   слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
 Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении
утопающего;
Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;

 Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
В 5 классе на изучение предмета отводится 34 часа (1  час в неделю). Содержание  учебного  предмета
Тема   1.  Живой организм: Строение и изучение (9 часов)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение,
рост и развитие, раздражимость, движение и размножение. Биология  наука о живых
организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение,
эксперимент, измерение. Оборудование для научных исследований. Увеличительные приборы:
ручная лупа, световой микроскоп.
Клетка  элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия строения
растительной и животной клеток. Органические вещества в клетке и их рол  в клетке. Вещества
и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные  и практические работы:
1. Устройство ручной лупы, светового микроскопа
2. Строение состава семян пшеницы
Тема 2. Многообразие живых организмов (15 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане, леса каменноугольного периода, расцвет
древних пресмыкающихся, птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов.
Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения,
Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика,
строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
Охрана живой природы.
Тема 3. Среда обитания живых организмов (5 часов)
Наземно  воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность
организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными
представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга,
смешанные и широколиственные леса, травянистые равниныт степи и саванны, пустыни,
влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды,
донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Практическая работа:
1. Знакомство с экологическими проблемами местности доступными путями и решениями
Тема 4. Человек на Земле  (6 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки
австралопитеки. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец,
современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные
дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое
разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с
опустыниванием, Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического
разнообразия, борьбы с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов
загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в
опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи
Практические работы:
1. Измерение своего роста и массы тела
2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи. Учебно  тематический план

 .
№
раздел
а
1
2
3
4
Наименование   раздела (темы)
Живой организм: Строение и
изучение
Многообразие живых
организмов
Среда обитания живых
организмов
Человек на Земле
ИТОГО
Кво
часов
Практические и
Тематический
лабораторные работы
и итоговый
контроль
9
14
5
6
34
2
1
2
5
1
1
1
1
4 Раздел, тема
Кво
часо
Календарнотематическое планирование
Планируемые результаты
№
п/
п
Дата
проведения
План Фак
т
Живой организм: Строение и изучение
Что такое живой
Коррекционная
работа с
учащимися VII
вида
Предметные
Метапредметные
Личностные
Учащиеся должны уметь:
проводить простейшие
наблюдения, измерения,
опыты
ставить учебную задачу
под руководством
учителя;
систематизировать и
обобщать разные виды
информации;
 составлять план
выполнения учебной
задачи
формирование ответственного
отношения к обучению;
формирование познавательных
интересов и мотивов к обучению;
формирование навыков поведения в
природе, осознания ценности живых
объектов;
 осознание ценности здорового и
безопасного образа жизни;
формирование основ экологической
культуры
Учащиеся должны знать:
 основные признаки живой
природы;
устройство светового микроскопа;
 основные органоиды клетки;
 основные органические и
минеральные вещества, входящие в
состав клетки
ведущих естествоиспытателей и
их роль в изучении природы;
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение биологических
знаний в повседневной жизни;\
характеризовать методы
биологических исследований;
работать с лупой и световым
микроскопом;
соблюдать правила поведения и
работы с приборами и
инструментами в кабинете
биологии
в
8
1
1
1
1
1
1
1
1
организм
Наука о живой
природе
Методы изучения
природы
Измерение.
Лабораторное
оборудование
Увеличительные
приборы. ЛР 1
"Устройства
увеличительных
приборов и правила
работы с ними"
Живые клетки
Химический состав
клетки
Великие
естествоиспытатели
1
недел
я
2
недел
я
3
недел
я
4
недел
я
5
недел
я
6
недел
я
7
недел
я
8
недел
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Многообразие живых организмов
10
недел
я
Как развивалась жизнь
на Земле
14
1
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
 проводить простейшую
классификацию живых 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
11
недел
я
12
недел
недел
недел
недел
я
13
я
14
я
15
я
16
я
17
я
18
я
19
я
20
я
21
недел
недел
недел
недел
недел
недел
я
22
недел
я
организмов по отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники информации
для выполнения учебной
задачи;
самостоятельно
готовить устное
сообщение на 23 мин.
существенные признаки строения
и жизнедеятельности изучаемых
биологических объектов;
основные признаки
представителей царств живой
природы.
Учащиеся должны уметь:
 определять принадлежность
биологических объектов к одному
из царств живой природы;
устанавливать черты сходства и
различия у  представителей
основных царств;
различать изученные объекты в
природе, на таблицах
объяснять роль представителей
царств живой природы в жизни
человека.
Разнообразие живого
Бактерии: строение и
жизнедеятельность
Грибы
Растения. Водоросли
Мхи
Промежуточный
контроль
Папоротники
Голосеменные и
цветковые
Животные. Общая
характеристика.
Значение животных
Простейшие
Беспозвоночные
Позвоночные
Грибы. Общая
характеристика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 23
23
недел
я
Многообразие и
значение грибов
Среда обитания живых организмов
24
24
недел
1
5
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
Учащиеся должны знать:
 основные среды обитания живых
организмов;
природные зоны нашей планеты, х
обитателей.
Учащиеся должны уметь:
 сравнивать различные среды
обитания;
 характеризовать условия жизни в
различных средах обитания;
приводить примеры обитателей
морей и океанов;
 наблюдать за живыми
организмами
Учащиеся должны уметь:
 находить и
использовать причинно
следственные связи;
формулировать и
выдвигать простейшие
гипотезы;
 выделять в тексте
смысловые части и
озаглавливать их, ставить
вопросы к тексту.
Учащиеся должны знать:
предков человека, их характерные
черты, образ жизни;
 Основные экологические
проблемы, стоящие перед
современным человечеством;
Учащиеся должны уметь:
 объяснять причины негативного
влияния хозяйственной
деятельности человека на природу
 соблюдать правила поведения в
природе;
вести здоровый образ жизни и
проводить борьбу с вредными
привычками своих товарищей.
Учащиеся должны уметь:
работать в соответствии
с поставленной задачей;
составлять простой и
сложный  план текста;
участвовать в
совместной
деятельности;
узнавать изучаемые
объекты на таблицах , в
природе
Среды жизни планеты
Земля
Жизнь на
разных материках
Природные
зоны Земли
Жизнь в морях
и океанах
Зачет по теме
«Среда обитания
живых организмов»
Как появился человек
на Земле
Как человек изменил
природу
Жизнь под угрозой
Не станет ли Земля
пустыней
Итоговый контроль.
Здоровье человека и
безопасность жизни
Человек на Земле
29
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
недел
я
25
я
26
я
27
недел
недел
я
28
недел
я
недел
недел
недел
я
30
я
31
я
32
я
33
недел
недел
я
34
недел
я  Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
В результате изучения предмета биологии учащиеся 5 класса должны:
Знать/понимать:


признаки биологических объектов: живых организмов, экосистем, биосферы, растений,
животных своего региона;
особенности жизни как формы существования материи;

 фундаментальные понятия биологии: ткань, орган, система органов, побег, двудольные и
однодольные растения, пищеварение, природное сообщество, экосистема, цепи питания,
раздражимость, рефлекс, размножение, гамета, оплодотворение, зигота, опыление,
самоопыление, споры, репродуктивные органы, среда обитания, экология, экологические
факторы, фотосинтез;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, обмен веществ и превращение
энергии, индивидуальное развитие, размножение, выделение, транспорт веществ, рост и
развитие, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость.
Уметь:
 Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние
собственных поступков на живые организмы в экосистемах.
 Доказывать, что клетка – элементарная частица живого
 Выделять особенности ядра
 Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
Называть:
признаки живых организмов, их значение;
царства живой природы;
органы цветкового растений: типы корневых систем, органы вегетативного размножения
растений, органы, участвующие в обмене веществ у растений;
роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений;
роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян;
условия   среды,   необходимые   для   формирования   и   прорастания   семян;   органы
пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках;
органы, участвующие в обмене веществ у животных
особенности строения и функции многоклеточного организма;
особенности строения пищеварительных систем животных;
роль движения;
способы передвижения животных;
структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом;
типы тканей растений; функции тканей растений;
типы тканей; функции тканей животных;
три группы организмов в экосистеме;
виды экологических факторов;
значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных;
значение   полового   размножения;   органы   полового   размножения   растений;     органы
полового размножения животных; женские и мужские половые клетки;
виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных;
органы выделения  растений;  органы выделения  различных животных и узнавать их на
таблицах;
органы и системы органов животных; функции органов и систем; органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной
системы; состав крови, её функции; типы кровеносных систем;
органы,   обеспечивающие   регуляцию   процессов   жизнедеятельности   у   животных;   роль
эндокринных желёз в регуляции жизнедеятельности позвоночных;
системы,   обеспечивающие   координацию   и   регуляцию   процессов   жизнедеятельности   у
животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных;
системы,   обеспечивающие   координацию   и   регуляцию   процессов   жизнедеятельности   у
животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных;
этапы развития животных; типы постэмбрионального развития животных.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника и
других источниках информацию:
об   органах   и   системах   органов   животных;   о   выделении   у   растений   и   животных;   о
признаках живых организмов; о неорганических веществах, их роли в жизнедеятельности
клетки.
Объяснять: взаимосвязь организмов и окружающей среды; значение воздушного питания в жизни
растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле; преимущества полового размножения по
сравнению с бесполым.
Описывать:
многообразие соцветий; строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунка;
строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений
(двойное оплодотворение); сущность бесполого размножения; сущность биологических
процессов: питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, индивидуальное развитие,
размножение, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость..
Приводить примеры:
взаимосвязей живых организмов;
животных с различными типами скелетов, с разным типом постэмбрионального развития,
с разными способами передвижения, с разными типами кровеносных систем, с разными
типами нервной системы;
организмов, для которых характерно бесполое отношение;
природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов;
травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов;
факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов
к действию экологических факторов.
Характеризовать особенности:
дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных; дыхания у растений; роль органов
растений в процессе дыхания; обмена веществ у животных; обмена веществ у растений;
переноса воды, минеральных веществ в растениях; переноса органических веществ в
растениях; процесса выделения у растений и животных; транспорта веществ у животных;
роль листа в процессе фотосинтеза.
Различать:
Распознавать и описывать:
типы тканей животных; типы тканей растений; неорганические и органические вещества
клетки.
на таблицах органы движения животных.
на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы
на таблицах основные отделы и органы нервной системы.
на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.
органы цветкового растения.
основные части и органоиды клетки животных.
основные части и органоиды клетки растений.
стадии деления клетки на таблицах части внутреннего скелета. Средства контроля
 Текущий контроль (контрольные работы) по темам «Строение и свойства живых
организмов»,   «Выделение. Опорные системы», «Жизнедеятельность организма».
Промежуточный и итоговый контроли.
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие
самостоятельные, проверочные  работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.
Перечень литературы и учебнометодические средства обучения.
Основная  литература:
1.      А. А.Плешаков, Н.И. Сонин. Биология 5 класс. М.: Дрофа, 2015.
2.      Биология..5 класс: Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина / Авторсоставитель М.В.
Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005.
3.        Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология» 5 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.
Сонина «Биология»5 класс.  М.: Дрофа, 2005 06 гг.;
Дополнительная литература:
 1.   Оданович  М.  В.  Биология  5  класс:   тесты  по  всем  программам   /  авт.сост.   М.  В.
Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007.  97с.
1. Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ «МатТ»,
Ростов н/Д: Издательский центр «МатТ», 2004.  192с.
 Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 5 класс. Введение в биологию»  М.:
Дрофа, 2006 218с.;
\
2.
3.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
 Интернет – ресурсы:
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
 CDдиски:
центр, 2009
  Биология. 59 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2009
 Биология. 511 класс. Лабораторный практикум. – Республиканский мультимедиа Приложения
Тест «Увеличительные приборы»
1. Самым простым увеличительным прибором является
1) лупа 2) микроскоп   3) телескоп   4) тубус
2. Зрительная трубка микроскопа называется
1) объектив  2) окуляр    3) тубус   4) штатив
3. Впервые микроскоп для изучения растений применил
1) Антони ван Левенгук    2) Аристотель   3) Роберт Гук   4) Чарлз Дарвин
4. Подпишите обязательные части клетки и их особенности.
5.  Дайте определения понятиям:  Клетка – это…….     Оплодотворение – это… Промежуточный контроль по биологии   5 класс
I ВАРИАНТ
I. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных:
1.  Биологияэто наука
      1.О звёздах                      2.О веществах
      3.О живой природе           4.О Земле, её форме и строении
2.  Клеточное строение имеют:
     1.Все природные тела               3.Только растения
     2.Только животные                  4.Все живые существа
3. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначено её
ядро.
1)
2)
3)
4)
1
2
3
4
4.   Какое   из   перечисленных   ниже   названий   обозначает   ткань,   благодаря   которой   растение
растёт?
     1. Покровная                 2. Основная
     3. Проводящая              4. Образовательная
5.    Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название:
     1.Разглядывание               2.Измерение
     3.Наблюдение                   4.Экспериментирование
6.К органическим веществам относятся:
     1. Вода, крахмал, минеральные соли                      2. Углеводы, жиры, вода
     3. Вода и минеральные соли                                    4.  Углеводы, белки, жиры
7.Живые организмы отличаются от неживой природы тем, что:
1. Дышат, питаются, размножаются, растут           2. Не питаются, не растут, не размножаются
3.Питаются, дышат, не размножаются, не растут  4.Растут, размножаются, не питаются, не дышат
8.Растительная клетка в отличие от животной клетки имеет:
    1. Клеточную мембрану              2. Цитоплазму              3. Пластиды              4. Ядро
9. Органические вещества образуются в:
   1. Цитоплазме             2. Вакуоли                 3. Ядре                   4. Хлоропластах
10. Ткань – это:
  1. Группа клеток, объединенных сходным строением и выполняемой функцией
  2. Группа клеток, отличающихся строением и общим происхождением
  3. Группа клеток, имеющих одинаковое строение, выполняющих разные функции
  4. Группа клеток, отличающихся строением, выполняющих одинаковую функцию
II.
1. Верны ли следующие утверждения:
А. Живые клетки дышат и растут.
Б. Внутри клетки человека в цитоплазме расположен хлоропласт. 1) верно только А                                       3) верны оба суждения
2) верно только Б                                       4) неверны оба суждения
2. Закончите предложения, используя слова из словарика:
1) Тело растений имеет строение…
2) При делении из одной клетки получаются…
3) Живые клетки…
      Словарик:     А. Две.          Б. Дышат.          В. Клеточное
3. Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы, соответствующие словам в словарике.
Все живые организмы имеют клеточное строение. Каждую живую клетку покрывает…(1), под ней
находится вязкое полужидкое вещество…(2). У большинства клеток в центре расположено… (3).
Отличие растительных клеток от других живых клеток заключается в том, что они содержат …(4).
Словарик:  А. Цитоплазма.             Б Хлоропласт.            В. Наружная мембрана.                 Г. Ядро
III. Ответьте на вопросы
1.От чего зависит зеленый цвет хлоропластов?
2.Какое строение имеет микроскоп? Химический состав клетки
1. К неорганическим веществам клетки относят:
А жиры     Б вода   В белки   Г углеводы
Вариант № 1
2. Жиров много в:
А в клубне картофеля    Б в клубнике
В в семенах подсолнечника   Г в огурцах.
3. Основной источник энергии в клетке:
А белки   Б минеральные соли
В углеводы    Г вода
4. Форма, объем клетки зависит от:
А жиров    Б белков
В минеральных солей     Г воды
5. Зола, оставшаяся после сжигания семян это:
А белки    Б минеральные соли
В жиры    Г углеводы
1. К органическим веществам клетки относят:
А сода    Б вода    В минеральные соли     Г углеводы
Вариант № 2
2. Крахмала  много в:
А в клубне картофеля    Б в арбузе
В в семенах подсолнечника   Г в огурцах.
3. Обеспечивает сокращение мышечных клеток:
А белок    Б минеральные соли
В углеводы    Г жиры
4. Клеточная стенка растений образована:
А водой    Б углеводом
В жирами    Г белками
5. Если на клубень картофеля капнуть раствором йода, то он посинеет.   Это
доказывает присутствие в нем:
А воды    Б белка
В крахмала    Гжира

file_name: РП 5 ФГОС.doc

description: на таблицах части внутреннего скелета.

intro: Рабочая программа по биологии для 5 класса рассчитана на 34 учебных часа. В содержании учебного предмета по каждому разделу указаны практические и лабораторные работы. В календарно-тематическом планировании подробно указаны предметные, метапредметные и личностные результаты. Разработаны требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.Рабочая программа по биологии для 5 класса

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Замалетдинова Алсу Мансуровна, учитель математики МБОУ «Убеевская
СОШ имени Дементьева П.В.» Дрожжановского муниципального района .
Тема: «Развитие творческих и познавательных способностей на уроках
математики в условиях перехода на ФГОС»
1. Актуальность.
Наше   время   –   это   время   перемен.   Общество   заинтересовано   в   людях
высокого   профессионального   уровня   и   деловых   качеств,   способных
принимать   нестандартные   решения,
  умеющие   творчески   мыслить.
Необходимость   готовить   к   творчеству   и   развивать   познавательные
способности каждого растущего человека  не нуждается в доказательствах.
Именно на это должны быть направлены усилия педагогов.  Тяга к творчеству,
которая   является   не   врождённым   качеством,   а   результатом   воспитания,
может   быть   сама   обращена   в   средство   педагогического   воздействия,   в
частности, в средство формирования познавательных интересов школьников,
в средство формирования потребности учиться, получать знания.
В   условиях   перехода   на   ФГОС  целями  математического   образования
является: овладение школьниками системой математических знаний и умений,
необходимых   для   применения   в   практической   деятельности,
 развитие
  формирование   у   них   умения
творческой   активности   учащихся,
самостоятельно приобретать и применять знания;  развитие познавательного
интереса у каждого ребёнка.
Исходя из актуальности проблемы,  мной   выбрана   тема   «Развитие
творческих и познавательных способностей на уроках математики в условиях
перехода на ФГОС».
Предмет   исследования:   роль   творческих   заданий   в   формировании
познавательных интересов школьников.
Задачи исследования:
1. Проследить   роль   творческих   заданий   при   формировании
познавательных интересов учащихся на уроках математики.
2. Определить критерии сформированности познавательных интересов.
Практика   показывает,   что   эффективность   формирования   познавательных
интересов   школьников   на   уроках   математики   достигается   через
использование творческих заданий.
2.Необходимые условия формирования  познавательного интереса
 Максимальная опора на активную мыслительную деятельность
учащихся. Решение познавательных задач, ситуации активного поиска,
догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения.    Второе   условие,   обеспечивающее   формирование   познавательных
интересов   и   личности   в   целом,   состоит   в   том,   чтобы   вести   учебный
процесс на оптимальном уровне развития учащихся. При всём разнообразии
предметных   умений   выделяются   общие,   которыми   ученик   может
руководствоваться   вне   зависимости   от   содержания   обучения,   такие,
например, как умение работать с книгой, анализировать и обобщать, умение
систематизировать   учебный   материал,   выделять   единственное,   основное,
логически строить ответ, приводить доказательства и т.д. Эти   обобщённые
умения основаны на комплексе эмоциональных регулярных процессов. Они и
составляют   те   способы   познавательной   деятельности,   которые   позволяют
легко,   мобильно,   в   различных   условиях   пользоваться   знаниями   и   за   счёт
прежних приобретать новые.
На   своих   уроках   я   использую   один   из   эффективных   путей   активизации
познавательной деятельности школьников   это реализация идей проблемного
обучения.
Для   примера   привожу   проект   урока   в   5   классе   по   теме:   «Сложение   и
вычитание десятичных дробей».
Цель урока: создать условия для достижения образовательных результатов:
Личностных  (работа над воспитанием качеств личности, обеспечивающих
социальную   мобильность,   формирование   навыков   решения   социально   и
личностно значимых проблем)
Метапредметные  (формирование качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном информационном обществе, умение самостоятельно
определять   цели   своего   обучения,   планировать   пути   достижения   целей,
соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами
самоконтроля   и   взаимоконтроля,
  принятия   решений;
организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками.
  самооценки,
Предметных  (овладение   математическими   знаниями   и   умениями   по
решению   примеров   и   задач   с   помощью   действия   сложения   и   вычитания   для
продолжения обучения и применения в повседневной жизни).
Формы  организации   учебной   деятельности:   технология   продуктивного
общения, создание проблемной ситуации, коллективная рефлексия,   работа в
группах по заданиям,  организация самопроверки,    дискуссионное обсуждение
поставленных учащимся вопросов и проблем, учебное сотрудничество.
Методы:
информационнообобщающий,   стимулирующее   оценивание,
 словесный,   практический,   частичнопоисковый,   наблюдение,
 ассоциативный, иллюстративный,  рефлексивной деятельности, конкретизации целей обучения,
открытого   обсуждения   новых   знаний,     решения   и   обсуждения     задач   по
заявленной теме.
После мотивационного настроя на работу с помощью  ответа на поставленный
учителем вопрос, идет организационная деятельность, где учащиеся отвечают
на   проблемные   вопросы   учителя,   определяют   тему   урока,   осуществляют
планирование деятельности на урок.
Здесь можно для развития познавательных интересов предложить следующие
проблемные задачи:
1. Заселите домик числами
10
4,2
5,1
3,5
2,7
1,9
 2. Решить удобным способом
(40,24+10,77) – 7,3
(60,1+10,77) – 4,125
После   записи   решения   на   доске   детям   дается   задание:   Найдите,   чем
похожи   суммы   в   этих   примерах.   А   получив   ответ:   Вторые   слагаемые
одинаковы – число 10,77,  дети обводят указанные слагаемые красным мелом.
Цели,   которые   преследуются   на   данном   этапе:  Личностные:
 :умение
формирование   навыков   развернутого   анализа,
самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   планировать   пути
достижения целей. Владение основами самоконтроля и самооценки.
 Метапредметные

Для  работы в группах, с целью развития творческих и познавательных
способностей предлагаются следующие задания:
Сопоставить решение с ответом.
38,26+14,124
132,578,25
24,131,056
56,79+1,078
111,35698,2
23,074
57,868
13,156
52,384
54,25
Личностные:
Формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве Метапредметные
Развивать способность организовывать учебное сотрудничество
Физминутка  нацелена   на   здоровьесбережение   школьников   и   развитие
познавательного интереса.
Рефлексия:  Учитель   принимает   отчеты.   Отвечает   на   вопросы,   вызвавшие
затруднения. Личностные:
Умение грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

file_name: Выступление по математики.doc


extracted_text:
учитель начальных классов, МБОУ СОШ №153, город Новосибирск
Калашникова Любовь Петровна
Сценарий «А нука, девчонки!» (конкурсная программа ко Дню 8 Марта для
учащихся 34 классов)
Цель: развитие коммуникативных навыков взаимодействия в коллективе.
Оформление:
1) коллаж с фотографиями девочек класса под общим лозунгом:
«Наш цветник  он всем на зависть:
астры, розы, васильки,
колокольчики, тюльпаны...
Ох, держитесь, пацаны!»;
2) плакатыподдержки.
На   изображениях   разных   цветов   фотографии   девочек   класса   со   словами,
предназначенными индивидуально каждой девочке, например:
«Оля  ты самая умная!» и т. д.;
3) сочинение от лица мальчиков на большом плакате о девочках класса.
Подготовительный этап
1) жеребьевка (деление на 2 команды),
2) изготовление эмблемы,
3) выбор хозяек команд (командиров),
4) выбор девизов и названий команд.
Ход праздника
Весна пришла!
Пришла весна!
И улыбнулась нам она.
И засветило ярче солнце,
Ведут программу два мальчика.
Ведущие (говорят по очереди по одной фразе).
й мальчик
й мальчик
й мальчик
й мальчик
й мальчик
й мальчик
й мальчик
й мальчик
й мальчик
й мальчик
й мальчик
А в классе собрались девчонки.
Нет, не сидят они в сторонке,
Да лучше просто не найти.
Лучами осветив оконце.
И мы сейчас их узнаем,
Они красивы и умны,
На что способны,
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1
 2

1

.
й мальчик
й мальчик
.

Много ль знают!
И чтобы приступить к игре,
Мы рассадить должны вас
всех.
Команды садятся за столы группами.
2й мальчик. Жюри займет особые места,
Судить нас будут мальчикидрузья!
Конкурс «Разминочный»
Девочки отвечают на вопросы и получают сувениры за правильный ответ.
Вопросы:
1. Оборка на платье? (Волан.)
2. Какая из нот не нужна для компота? (Соль.)
3. Можно ли перенести воду в решете? (Лед.)
4. Сорт лапши. (Вермишель.)
5. Участок земли под овощами. (Огород.)
6. Женское платье без рукавов. (Сарафан.)
7. Нераспустившийся цветок. (Бутон.)
8. Искусство приготовления пищи. (Кулинария.)
9. Густая масса из муки. (Тесто.)
10. Замкнутый цветник. (Клумба.)
11. Самая популярная игрушка девочек. (Кукла Барби.)
12. Подарок на память. (Сувенир.)
Конкурс «Самые лучшие качества мамы»
Девочки из кубиков или из карточек с буквами складывают слова, подходящие
под эту характеристику.
Кто первый складывает слово, тот и побеждает. Оценивается 4 баллами.
1) Этим качеством обладает каждая любящая свое дитя мама. (Доброта.)
2) Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в ее голосе.
(Нежность.)
3) Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать мудрые  советы.
(Мудрость.)
4) Это качество проявляется, когда мама шутит, веселится. (Юмор.)
Конкурс «Косынка»
Девочки   каждой   команды   по   очереди   завязывают   косынку:   первая   девочка
завязывает второй, вторая — третьей, последняя — первой.
Побеждает команда, которая закончит быстрее.
Оценивается 3 баллами.
Конкурс «Закончи четверостишие»
Девочки выбирают листки с заданиями, на них следующие тексты:
1я команда.
Это самый добрый праздник,
Он с весной приходит к нам...

2я команда.
Сегодня день особенный,
Сегодня праздник мам...

Нужно дописать стихотворения. Побеждает   та   команда,   которая   сочинит   складно   и   быстро.   Оценивается   3
баллами.
Конкурс «Я знаю»
Вызываются по 2 девочки из каждой команды. Задания:
1. Отбить мячом 5 названий цветов, которые хотела бы подарить маме.
2. Отбить мячом 5 ласковых слов для мамы.
Побеждает  та команда, которая быстро и правильно справилась с заданием.
Оценивается 5 баллами.
Конкурс «Новый проект»
Вырезать из цветной бумаги наряд для девочки и приклеить на манекенсилуэт.
Девочкам выдается: готовый силуэт девочки на листе ватмана, ножницы, клей и
цветная бумага.
Выигрывает   та   команда,   у   которой   получится   более   аккуратно   и   стильно.
Оценивается 4 баллами.
Конкурс «Нарядить сестренку»
Девочки   вызывают   из   зрителей   по   одному   мальчику.   Он   будет   играть   роль
«сестренки».   По   команде   они   должны   завязать   бант   на   голове   у   «сестренки»,
надеть на нее платье и сказать слова «Как я люблю тебя, моя роднулечка!».
Выигрывает   та   команда,   которая   сделает   это   быстро,   качественно   и   скажет
слова выразительно. Оценивается 1 баллом.
Конкурс «Иду за продуктами»
По   очереди   команды   должны   угадать   предметы   и   назвать   их,   после   чего
положить в корзину. Девочки встают и с завязанными глазами, на ощупь, угадывают
продукты, которые им ведущий дает в руки.
Побеждает та команда, которая угадает больше всех предметов. Оценивается 2
баллами.
Примерные наборы продуктов:
1я команда:
1) пакет кефира,
2) вилок капусты,
3) маленькая буханка хлеба,
4) яблоко,
5) йогурт,
6) сосиска,
7) конфета,
8) киви.
2я команда:
1) консервы,
2) баранка,
3) апельсин,
4) морковь,
5) сырок,
6) шоколадка,
7) яйцо,
8) пакет майонеза.
Конкурс «Ждем гостей, или Гость на пороге»
Девочки должны испечь торт для гостей. По команде они берут готовые коржи
или блины, намазывают их вареной сгущенкой, затем складывают друг на друга и
украшают верхний корж фруктами. Для конкурса необходимы: фартуки, коржи по количеству участниц, тарелки,
банка сгущенки, фрукты для украшения.
Выигрывает та команда, которая быстрее и качественнее справится с заданием,
чей торт будет красивее оформлен. Оценивается 4 баллами.
Конкурс «Поздравить с праздником подруг»
Подругами   являются   девочки   из   командысоперницы.   Девочки   сочиняют
поздравления и устно, стоя напротив друг друга, произносят слова и дарят свой
торт командесопернице.
Выигрывает та команда, у которой поздравления ярче и по теме. Оценивается 2
баллами.
Конкурс «Большая эстафета»
Число заданий  по числу девочек в команде. Девочки по очереди выполняют
задания. Выигрывает та команда, которая первой закончит эстафету.
1я девочка. «Угадай, что лишнее».
На   листе   бумаги   записаны   продукты,   которые   можно   использовать   для
приготовления   блюд;   нужно   найти   лишний   продукт   и   определить,   что   может
получиться из других продуктов.
Например: яйца, колбаса, лимон, зеленый горошек, майонез, лук, огурец.
(Лишний  лимон. Салат «Оливье».)
Например: капуста, картошка, лук, вермишель, морковь, помидоры.
(Лишняя  вермишель. Щи.)
2я девочка. «Продеть нитку в иголку и завязать узелок на конце».
3я девочка. «Пришить пуговицу».
4я девочка. «Вырезать цветок из открытки».
5я девочка: «Очистить яблоко».
И другие задания.
Последняя по счету девочка: «Нарисовать красками на листе бумаги настроение
команды».
Мальчикведущий.
Вот и кончилась наша программа,
Подведем мы итоги сейчас,
Девчонок с победой поздравим,
Подарки подарим от нас.
Папы  и мальчики подводят итоги  конкурсной  программы, поздравляют  мам и
девочек с праздником, вручают им подарки. Праздник заканчивается чаепитием и
концертом для девочек от лица мальчиков

file_name: А ну-ка  девчонки 3-4 класс.docx

intro: - Все мы знаем, что Международный женский день отмечается 8 марта. Женщины с нетерпением ждут этого праздника, в предвкушении внимания любимых мужчин и желанных подарков. Сейчас международный женский день - настоящий светлый праздник, который ассоциируется с весной, цветами, улыбками и поцелуями. Но он, как и все остальные, имеет свою интересную и не всегда безоблачную историю.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий «А ну-ка, девчонки!»  (3-4 класс)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования «Научнометодический центр»
г. Кемерово
Создание клипов (фильмов) на основе аудио и фотоматериалов в
программном приложении Windows Movie Maker
(учебнометодическое пособие)
Авторсоставитель:
Н.В. Шевцова, методист
МБОУ ДПО «Научнометодический центр»
г. Кемерово
1 КЕМЕРОВО 2017
Содержание:
1. Введение…………………………………………………………3
2. Подготовка материалов для видеоряда (графика, звук)…….4
3. Монтаж  видеоряда……………………………………………..6
4. Сохранение фильма на компьютере…………………………...8
5. Изменение формата с помощью программы  Format
Factory………………………………………………………….89
6. Заключение……………………………………………………….9
7. Список литературы……………………………………………...10
2 Введение
Время  неумолимо диктует нам  свои  условия.  В  современном обществе
огромное значение придается информационнокоммуникационным технологиям.
Удобство   хранения   информации   в   цифровом   формате,
  возможность
тиражирования, копирования не вызывает ни у кого сомнений.
Создание креативного ресурса на основе цифровых материалов вызывает
неподдельный интерес грамотной в пользовательской сфере аудитории.
Данное   учебнометодическое   пособие   предназначено   для
  опытных
пользователей   ПК,   желающих   освоить   основы   технологии   создания   клипов.
Фильмов на основе аудио и видеоматериала.
Программное   приложение  Windows  Movie   Maker   –   это   настольный
редактор   для   создания   видеоклипов,   фильмов   на   основе   любого   имеющегося
видеоматериала    фотографии, рисунки, собственно видео.
Windows  Movie   Maker   состоит   из   трех   основных   частей:   области   основных
компонентов   интерфейса,   раскадровка   или   шкала   времени   и   монитор
предварительного просмотра.
На   панели   «Задачи»   перечислены   типичные   задачи,   которые   бывает
необходимо   выполнить   при   создании   фильма,   в   том   числе   импорт   файлов,
редактирование фильма и его публикация.
В   области   коллекций   отображаются   папки   коллекций,   в   которых
содержатся клипы. Папки коллекций появляются в области коллекций слева, а
клипы в выбранной папке коллекции отображаются в области содержимого справа.
3 В   области   содержимого   показаны   клипы,   эффекты   или   переходы,   с
которыми идет работа при создании фильма, в зависимости от выбранного режима.
Можно выбрать между режимами отображения эскизов или сведений.
Таким образом, освоив технику работы во всех вышеназванных областях,
опытный пользователь в домашних условиях при минимальных затратах сможет
создать свой собственный творческий видеопроект.
Подготовка материалов для видеоряда (графика, музыка)
Прежде,   чем   приступить   к   созданию   видеоряда,   весь   подобранный   по
сценарию   материал   необходимо   подготовить   в   соответствии   с   творческой
задачей.
Обязательное   условие   –   обработке   подвергаются   только   копии.   Поскольку
любые   произведенные   над   файлом   манипуляции   безвозвратно   меняют   его
качественно.
Обработка фотографии
Итак, для начала необходимо скопировать на рабочий стол фотографию, с
которой вы намереваетесь поработать.
Открыть   её   через   правую   клавишу   мыши,   выбрав   команду  Открыть   с
помощью… и перейти по стрелке на Microsoft Office Picture Manager.
Войти   во   вкладку  Изменить   рисунки.   В   появившемся   справа   от   вас
вертикальном   меню   выбрать   нужную   позицию (Яркость и контрастность,
Цвет,   Обрезка,   Поворот   и   отражение,   Устранение   эффекта   красных
глаз).
4 Для   того,   чтобы   перейти   к   каждой   позиции   по   порядку,   необходимо
каждый раз входить во вкладку Изменить рисунки.
Произведя   над   снимком   все   необходимые   коррекционные   действия,
сохраните новый вариант фотографии.
Сжатие фотографии.
Открыть   скопированную   на   рабочий   стол   фотографию   с   помощью
программы Microsoft Office Picture Manager.
Зайти   во   вкладку  Изменить   рисунки.   Справа   внизу   найти   вкладку
Сжатие рисунка.
Выбрать из предложенных вариантов тот, что подходит Вам.
Сохраните сжатый вариант фото.
Обработка музыкального файла
Скопируйте звуковой файл на рабочий стол. Откройте  программу   Cool
Record Edit Pro.  Перетащите в рабочее поле программы звуковой файл, дайте
ему прогрузиться.
5 Затем запустите проигрыватель. Остановите прослушивание в том месте, откуда
пойдет обрезка. Выделите всю ненужную вам область звука.
Поле для удаления
Нажмите клавишу Delete.
Если   вам   требуется   наложить   какойлибо   эффект   на   созданный   звуковой
отрывок, можете воспользоваться функцией Effeсt.
Сохраните   файл   в   созданной   для   материалов   клипа   папке   под   тем   именем,
которое прозрачно укажет вам на его порядок в клипе.
6 Монтаж видеоряда
Монтаж
 (фр. montage)  видео   или  аудиоматериала  —   это   процесс
переработки или реструктурирования изначального материала, в результате чего
получается иной целевой материал.
Монтаж происходит на монтажной ленте. Выглядит это примерно так:
Поле для монтажа
(лента)
Импорт изображений
Чтобы перенести графические объекты на монтажную ленту, необходимо
в левом вертикальном меню выбрать 1. Запись видео  Импорт изображений,
затем найти исходную папку, выделить тот объект (или объекты), который будет
загружен в поле программы. Сделать предварительный просмотр загружаемого
объекта (объектов) можно через функцию Эскизы страниц.
Выделенные   и   заданные   к   загрузке   объекты   перемещаются   в   поле
программы   (центральный   верхний   сектор),   а   уже   оттуда   обычным
перетаскиванием укладываются на монтажную ленту в нужном порядке.
Импорт музыки, звуков
7 Чтобы   перенести   звуковой   файл   на   монтажную   ленту,   необходимо   в
левом вертикальном меню выбрать функцию 1. Запись видео  Импорт звука
или музыки.
Прогруженный звуковой (аудио) файл перетащить на монтажную ленту в
том   месте,   которое   определено   сценарием.   При   этом   заметим,   что   файл
преобразуется   в   звуковую   ленту   с   ярковыраженными   символами   звуковых
частот.
Если   по   сценарию   требуется   наложить   более   одного   звукового   файла,
укладываем их один за другим, либо делаем небольшое наложение файла на
файл с тем, чтоб звуковой переход был максимально мягким.
Музыкальный файл укладывается на
звуковую дорожку
Видеопереходы
Наложение   видеопереходов   (эффектов)   не   требует   какихлибо
 2.   Монтаж   фильма   –
специальных   навыков.   Все   предельно   просто:
Просмотр видеопереходов. Понравившийся видеопереход (эффект) захватить
левой клавишей мыши и перетащить в место стыка кадров клипа. При этом
заметим,   что   выбирать   более   35   эффектов   не   рекомендуется   с   целью
сохранения стилевого единства клипа.
Наложение названий, титров
8 Название клипа можно сделать как автономным, так и наложить его на
уже созданный  кадр. Если необходимо отдельно стоящее название,   в левом
вертикальном меню выбираем  2. Монтаж фильма – Создание названий и
титров.  В   открывшемся   перечне   выбрать   необходимое   вам   условие.   Затем
создается надпись, которую можно легко отформатировать.
Созданная надпись может появиться не в том месте, где предполагалось. Ничего
страшного – просто перетащите её, захватив левой клавишей мыши.
Сохранение клипа (фильма) на компьютере или на диске
После   завершения   монтажа   необходимо   сохранить   клип   (фильм)   на
компьютере или на диске. Для этого в левом вертикальном меню   выбрать  3.
Завершение  создания фильма – Сохранение  на компьютере (Запись на
компактдиск).  По истечении какогото времени компьютер даст вам знать,
что фильм (клип) успешно сохранен. Формат сохранения  wmv.
Однако   мы   нередко   сталкиваемся   с   тем,   что   dvd   проигрыватели   не   могут
воспроизводить все видеоформаты.
Изменение формата с помощью программы  Format Factory
Открыть программу Format Factory (Фабрика форматов) обычным способом.
Перетащить (ухватить левой клавишей мыши) в центральный сектор рабочего
поля файл, требующий переформатирования. После прогрузки файла выбрать
формат   (форматы),   в   который   меняете   исходный   формат   файла.   В
горизонтальном меню выбрать Файл – Начать.
9 После   окончания   процесса   выбрать  Конечные   папки  и   взять   оттуда
отфарматированные файлы.
Заключение
В нашем пособии мы показали вам возможности создания клипов (фильмов) в
приложении Windows Movie Maker. Работайте, фантазируйте, реализуйтесь!
Помните,   что   мало   создать   клип   (фильм).   Важно,   как   вы   его   преподнесете.
Записанный на компактдиск клип (фильм) может быть уложен в специальный
контейнер с оформленной предварительно обложкой.
Удачи вам в компьютерном творчестве!
Список литературы:
10 1. Электронный ресурс: http://new.referat.ru/bankznanii/referat_view?
oid=20728
2. Электронный ресурс: http://www.mixei.ru/showthread.php?t=62128
3. Электронный ресурс: http://www.bestreferat.ru/referat93827.html
4. Солобоева,  А. Работаем с мультимедиа.  Омск, 2008. – 56 с.
11

file_name: Пособие по Муви Мейкер.doc

intro:
Данное учебно-методическое пособие разрабатывалось для  опытных пользователей ПК, желающих освоить основы технологии создания клипов, фильмов, электронных образовательных ресурсов на основе аудио- и видеоматериала в программе Windows Movie Maker.
Программное приложение Windows Movie Maker – это настольный редактор для создания видеоклипов, фильмов на основе любого имеющегося видеоматериала  -  фотографии, рисунки, собственно видео.Текстовый файл в формате .doc

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Создание клипов (фильмов) на основе аудио- и фотоматериалов в программном приложении Windows Movie Maker  (учебно-методическое пособие)


extracted_text:
А.В.Парачук, методист
Экология для школьников
Природа  это книга, которую надо прочитать и правильно понять...
М Налбандян
Сложившееся   в   обществе   понимание   того,   что   человек   и   природа
взаимосвязаны, поэтому забота о природе  это забота о человеке и его будущем,
приводит к необходимости воспитания у подрастающего поколения чувства личной
ответственности за сохранение биоразнообразия на планете, разумного отношения к
природным богатствам и бережного отношения к природе.
Комплекс   мероприятий,   организованный   учителем   биологии   совместно   с
библиотекой, поможет развитию информационно познавательной компетентности
учащихся,   умению   работать   с   различными   источниками   информации,   разовьет
навыки независимого библиотечного пользователя.
Вовлечение   учащихся   в   подготовку   и   проведение   мероприятий   приведет   к
потребности дополнить и расширить знания в области охраны окружающей среды,
особенностей природы родного края, рационального природопользования, нацелит
на решение практических задач улучшения окружающей природной среды.
Предложенные   в   пособии   различные   формы   работы:   беседы,   ролевые   игры,
библиотечные   уроки      будут   полезны   при   организации   внеклассной   работы   по
биологии,   помогут   развить   интерес   учащихся   к   изучению   предмета,   вовлекут   в
научноисследовательскую деятельность.
Различные   конкурсы   и   викторины,   мероприятия   в   форме   ролевых   игр:
«Консилиум врачей», «Экологический суд», игра соревнование «Что? Где? Когда?»,
«Умники   и   умницы»,   «Телемост»      в   творческой   и   соревновательной   атмосфере
затронут серьезные проблемы выживания природы на планете.
Библиотечные   выставки,
  викторинами,
конкурсами, привлекут внимание читателей к литературе, которая рассказывает об
экологических проблемах, раскрывает многообразие жизни на планете, показывает
красоту окружающего мира.
  сопровождающиеся   беседами,
Проведение   библиотечных   уроков   поможет   в   непринужденной   обстановке
сформировать   у   учащихся   систему   знаний   о   живой   природе   и   ее   отдельных
представителях,   изменит   мировоззрение   школьников,   создаст   условия   для
формирования   таких   моральных   качеств   личности,   как   гуманность,   доброта,
нетерпимость к насилию.
Пособие адресовано учителям биологии для использования во внеклассной и
кружковой   работе,   при   проведении   предметных   недель,   также   будет   полезно
классным руководителям, библиотекарям, организаторам воспитательной работы с
детьми и педагогам дополнительного образования.
Внеклассные мероприятия, игры, праздники,
викторины по экологии
Внеклассное мероприятие для школьников 14 класса. Путешествие в лесное
царство Развлечение для младших школьников: "Путешествие в лесное царство"Автор:
Лапатина Светлана Васильевна, воспитатель группы продлённого дня МОУ
Тумская средняя общеобразовательная школа №46 Филиал «Оськинская основная
общеобразовательная школа». Описание: Данный материал будет полезен
воспитателям, классным руководителям, вожатым. Это мероприятие проводится
для учеников 1 – 4 классов. Цель: Закрепить и расширить знания учащихся о
красоте и богатстве леса. Задачи: 1.Воспитывать бережное отношение ...

file_name: Экология для школьников.docx

intro:
Сложившееся в обществе понимание того, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе - это забота о человеке и его будущем, приводит к необходимости воспитания у подрастающего поколения чувства личной ответственности за сохранение биоразнообразия на планете, разумного отношения к природным богатствам и бережного отношения к природе.
Комплекс мероприятий, организованный учителем биологии совместно с библиотекой, поможет развитию информационно- познавательной компетентности учащихся, умению работать с различными источниками информации, разовьет навыки независимого библиотечного пользователя.

title: Экология для школьников