extracted_text:
СВЯЗЬ ПОТРЕБНОСТИ И УСТАНОВКИ
Потребность определяется Д.Н.Узнадзе как
психофизическое состояние организма, выражающее нужду в
чемлибо, лежащем вне его. Если бы у организма не возникало
потребностей, то он бы оставался недвижим. Потребность дает
импульсы к активности, вносит в установку тенденцию
перехода к активности, обусловливая этим одну из основных
особенностей первичной установки  динамичность.
Узнадзе, описывая вклад потребности в возникновение
установки, отмечает: “Среда сама по себе не дает субъекту
никакого стимула действия, если он совершенно лишен
потребности, удовлетворение которой стало бы возможно у
условиях этой среды. Среда превращается в ситуацию того или
иного нашего действия лишь сообразно тому, какой мы
обладаем потребностью, устанавливая с ней взаимоотношения”.
До тех пор, пока в среде не найдены средства удовлетворения
потребности, потребность “неиндивидуализированна”, не
наполнена, и у субъекта нет установки. А это значит, что
первично субъект никогда не подступает к действительности с
уже готовой, сложившейся установкой. “Установка возникает у
него в самом процессе воздействия этой действительности и
дает возможность переживать и осуществлять поведение
соответственно ей”.
Установку создает не только потребность и не только
объективная ситуация, но соединение их, то есть встреча
актуальной потребности и объективной ситуации. В теории
деятельности акт встречи потребности с её предметом
рассматривается как один из самых важных моментов в
становлении поведения. Встреча потребности с предметом есть
акт чрезвычайный, акт опредмечивания потребности
“наполнения” её содержанием, которое черпается из
окружающего мира. Это и переводит потребность на
психологический уровень.

file_name: СВЯЗЬ ПОТРЕБНОСТИ И УСТАНОВКИ.doc

intro: Потребность определяется Д.Н.Узнадзе как психофизическое состояние организма, выражающее нужду в чем-либо, лежащем вне его. Если бы у организма не возникало потребностей, то он бы оставался недвижим. Потребность дает импульсы к активности, вносит в установку тенденцию перехода к активности, обусловливая этим одну из основных особенностей первичной установки - динамичность.

title: СВЯЗЬ ПОТРЕБНОСТИ И УСТАНОВКИ


extracted_text:
ПОХОДЫ ЕГИПЕТСКИХ ФАРАОНОВ XXVIIIXXVII вв. д.н.э.
1. Междоусобная война в Древнем Египте
На протяжении 29 и начале 28 вв. д.н.э. в Древнем Египте продолжалась
борьба между номами Верхнего и Нижнего Египта.
Многолетние   военные   действия   на   Севере   завершились   окончательной
победой   Юга   при   последнем   царе   II   династии   Хасехемуи   (  Джаджаи,
Хенерис  ),   который   жестоко   подавил     восстание   в   Дельте.   Этот   год   его
правления был назван «Годом битвы и поражения Севера».

 Фараон Хасехемуи
Свою   победу   Хасехемуи   увековечил   в   храме   Гора   в   Иеранкополе,
пожертвовав ему большую алебастровую вазу, носящую имя фараона, и две
прекрасные статуи его самого, на подножии которых было приведено число
захваченных им в последней битве врагов  47 209 северян. Само имя фараона
свидетельствовало об окончательном объединении государства – «Сияющий
двумя жезлами власти».
Поражение Севера и прекращение династических распрей привели в
2800 году д.н.э. к окончательному объединению Египта, открывшему
новую эпоху в истории государства  эпоху Древнего Царства. Тинисская   линия   египетских   фараонов   постепенно   создала
сильную нацию с богатой цветущей культурой и укрепила ее изнутри и
извне.
2. Завоевательные походы египетского фараона
Джосера
Строительная   деятельность   фараонов   третьей   династии   настоятельно
требовала людей и средств, что в свою очередь влекло за собой расширение
военной политики. Первый фараон третьей династии Джосер  ( Даса ) воевал
в  течение   своего   царствования,  как  на   северовосточных,  так  и  на   южных
границах Египта. Вблизи древних разработок меди на Синайском полуострове
сохранились   барельефы,   повествующие   о   победах   Джосера   над   племенами
бедуинов.
Фараон Джосер
Историки   считают,   что   именно   Джосеру   удалось   подчинить   власти
Египта местные племена Синайского полуострова, в результате чего богатые
источники   полезных   ископаемых   попали   в   распоряжение   египетских
фараонов. Эта победа Джосера была отражена на барельефе в районе Вади
Магкара. Район рудников стал называться «Пустынная область» и управлялся
специальным чиновником.
На   юге   Джосер   завоевал   часть   Северной   Нубии,   дойдя   вплоть   до
Такампсо   (  около   125   км.   южнее   первого   порога   Нила  ).   Однако неоднократные   походы   египтян   против   нубийцев   не   привели   к   их
окончательному   подчинению   и   Джосер   был   вынужден   построить   стену   от
Асуана до Филэ  ( 12 км. ) для защиты южных границ Египта.
В   результате   завоевательных   походов   Египет   получил   большое
количество рабочей силы и полезных ископаемых, необходимых для
развивающегося государства.
3. Завоевательные походы египетского фараона
Снофру
В   середине   27   века   д.н.э.   время   правления   основателя   IV   династии
египетского фараона Снофру   (  Сорис, Небмаат  ) было отмечено большой
военной активностью.
Фараон Снофру

По всей видимости, он являлся крупнейшим государственным деятелем
своей эпохи и Египет процветал в период его правления. По указу Снофру
строились   суда   для   речной   торговли   и   правительственных   надобностей
длиной около 170 футов ( ,,, ), продолжала расширятся эксплуатация медных
рудников Синайского полуострова, где местным бедуинским племенам был
нанесен ряд поражений. Благодаря своим победам Снофру упрочил влияние
Египта в этом регионе на длительное время.
Снофру   урегулировал   южную   границу   Египта   и,   вполне   возможно,
именно в это время египтянами был построен комплекс крепостей у Горьких
озер на Суэцком перешейке, существовавших до конца 5й династии. Дороги и
станции в Восточной Дельте носили имя Снофру еще 15 веков спустя. На
западе   он   владел   одним   из   северных   оазисов   и   он   же   начал   торговые
отношения с севером, снарядив флот в 40 кораблей к финикийскому берегу за
ливанским кедром. По сведениям имеющихся источников, Снофру совершил большой поход
в Нубию (  или страна Куш, расположенная на территории современного
Северного Судана  ).   Поход был успешно завершен.   Египтяне захватили в
плен 7 тыс. нубийцев и увели около 200 тыс. голов скота.
Позднее войска Снофру совершили успешный поход в Ливию и захватили
1100 пленных ливийцев и новые стада скота.
Для   закрепления   своих   завоеваний   на   севере   и   на   юге   Снофру   «
построил стену южной и северной страны «Дом Снофру».

file_name: ПОХОДЫ ЕГИПЕТСКИХ ФАРАОНОВ XXVIII-XXVII вв. д.н.э.docx

intro: На основе имеющихся источников автор рассматривает вопросы организации и проведения походов египетских фараонов в XXVIII-XXVII вв.. В статье подробно освещена междоусобная борьба фараонов Южного и Северного Египта, а также завоевательные походы фараонов Джосера и Снофру.  В статье использованы выдержки из научных работ отечественных и зарубежных историков, а также имеются иллюстрации.

история

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Экологический праздник "День птиц"
Форма занятия: игра
Цель: повышение интереса учащихся к изучению биологии.
Задачи: Обобщить и расширить знания учащихся о птицах, продолжить развитие умений
обобщать, сравнивать, анализировать, развивать медиа  коммуникативные способности
учащихся средствами компьютера, активизировать творческую деятельность, воспитывать
мотивацию к учению, бережное отношение к природе.
Ожидаемые результаты: повышение интереса учащихся к птицам, расширение кругозора
учащихся.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, магнитофон,
магнитофонная запись «Голоса птиц», карточки с заданиями.
Ведущий (1):
Весна идет!
Рассеялись туманы
Кто знает, где теперь их пелена
И вновь видны луга, поля, поляны.
Весна идет!
В наш край идет весна!
Весна идет!
Уже расцвел подснежник
Зовет весь мир очнуться ото сна
Снимают горы белые одежды.
Весна идет!
В наш край идет весна.
Ведущий (2):
То вдруг прольется ливнем бурным,
То хлынет золотом с высот,
То облаком почти скульптурным
Себя у окон пронесёт.
А то распустит хвост павлиний
В нависшей капле дождевой,
Или доверчивый и синий,
Несёт по лужам яркий свет,
Над ним закат огни колышет,
А он не в силах отойти
Старается как можно выше
Весь этот пурпур вознести.
И всё же, мраку уступая,
Вдруг вспомнит, отходя ко сну,
Как, серебром пересыпая,
Творят пернатые весну. Весна ...   Прекрасная пора для всего живого. Пробуждается природа. И мы с
нетерпением ждем наших друзей  пернатых странников. Скворцы, грачи, жаворонки,
трясогузки, ласточки, стрижи... Именно в это время проводится День птиц. Этот праздник
отмечается в нашей стране с 1924 года 1 апреля.
К встрече пернатых друзей наши мальчики сделали и развесили скворечники на
школьном дворе (Показ презентации «ФОТО»). Все желающие приняли участие в конкурсе
рисунков «Мир птиц» (Выставка оформлена в классе).
Сегодня мы продолжим говорить о птицах.
Ведущий (1): Птицы  единственные животные с перьями. Они являются одним из самых
больших Классов позвоночных животных.
Ведущий (2): Птицы вьют гнёзда и выводят птенцов из яиц. Большинство птиц умеют
летать. Не летают киви, пингвины и страусы.
Ведущий (1): На Земле более 9000 видов различных птиц. Птицы живут в открытом море,
в арктической зоне, в тропиках и даже в пустынях.
Ведущий (2): Есть домашние птицы, которых человек разводит для питания  куры, утки,
индейки. Есть декоративные птицы – голуби, попугаи, канарейки, которых люди держат в
доме.
Ведущий (1): Птицы  теплокровные животные, у большинства из них температура тела
около 40 градусов. Для поддержания высокой температуры тела птицам требуется много
энергии, которую они получают исключительно из пищи.
Ведущий (2): А какую пользу приносят птицы людям? За сутки скворец может съесть
столько гусениц, сколько весит и сам и от этого совсем не растолстеет, так как очень
много тратит энергии на поиски пищи, построение гнезда и уход за птенцами.
Ведущий (1): А кукушка за лето поедает до 270 тысяч крупных гусениц и майских жуков.
Грач, следуя за плугом, способен уничтожить за день 400 червей – вредителей растений.
Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредных насекомых.
Ведущий (2): Ушастая сова способна съесть за день до 10 полёвок, а сова сивуха съедает в
год около 1200 грызунов. Степной орёл очень много уничтожает сусликов и мышей.
Подсчитано, что одна мышь съедает в год 2 – 3 кг зерна, а суслик – до 16 кг. Значит,
каждая сова, орёл спасают тонны хлеба от грызунов.
Ведущий (1): Ну вот, ребята, теперь вы знаете, какую огромную пользу приносят птицы, и
наш праздник сегодня посвящен именно этим обитателям планеты Земля.
А сейчас мы с вами проведем познавательную игру.
 Играют две команды: «___________» и «__________». Судить будет жюри в составе двух
человек. (Ведущий представляет членов жюри.) Чтобы определить, какая команда первой начнет, проведем жеребьевку. (Капитанам команд предлагается тянуть
жребий.)
_____________________________________________________________________________
Итак, первый конкурс  «Приветствия команд». Конкурс оценивается в три балла.
(Приветствия команды готовят заранее).
(Жюри подводит итоги первого конкурса, объявляет результат.)
_____________________________________________________________________________
ВЕДУЩИЙ: Наш второй конкурс – «Блицтурнир». Каждая команда должна
молниеносно ответить на десять вопросов. За этот конкурс вы получите столько баллов,
сколько дадите правильных ответов.
Вопросы для блицтурнира:
Вопросы для команды 1
1. У какой птицы самый длинный язык? (У дятла)
2. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? (У пингвинов)
3. Чем выкармливает птенцов дроздрябинник? (Насекомыми)
4. Самая маленькая птичка нашей страны. (Королек)
5. Кого называют "водяной воробей"? (Оляпку)
6. Зачем птицы заглатывают камешки? (С их помощью они перетирают твердую пищу)
7. Где синица вьет гнездо? (В дупле дерева)
8. Почему гусь выходит сухим из воды? (Перья птицы смазаны жиром)
9. Какую птицу в народе называют воровкой? (Сороку)
10. У кого не жизнь, а малина? (У малиновки)
Вопросы для команды 2
1. Что общего у птицы и корабля? (Киль)
2. Какая птица может летать хвостом вперед? (Колибри)
3. Самая большая птица в мире. (Африканский страус)
4. Вьют ли наши перелетные птицы на юге гнезда? (Нет)
5. Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец)
6. Какая птица выводит птенцов в дождь? (Лебедь)
7. Какие птицы роют норы для гнезда? (Ласточки)
8. Как называется домик для птиц, сделанный человеком? (Скворечник)
9. Название какого ядовитого растения леса связано с названием птицы? (Вороний глаз)
10. Назовите птицу – символ России. (Орел)
(Жюри подводит итоги блицтурнира, объявляет результат.)
А сейчас познавательная страничка. Презентация «Птицырекордсмены». Представляет
ее команда «______________»
Продолжаем игру. ВЕДУЩИЙ: Конкурс третий  «Конкурс капитанов». Высшая оценка  три балла.
Капитаны, на ринг!  Уважаемые капитаны, предлагаем вам поучаствовать в аукционе «Кто
больше». Все мы играли и играем в города. Наш аукцион очень похож на эту игру, только
вместо городов вы называете птиц. Например, ястребберкуттетерев и т. д. Проигрывает
тот, кто не сможет назвать очередную птицу.
(Жюри оценивает конкурс капитанов, объявляет итоги.)
ВЕДУЩИЙ: Закончился «конкурс капитанов». Начинаем четвертый конкурс, который
называется «Четвёртый лишний». Каждая команда получит сейчас  карточки с
названиями четырёх птиц. Три из этих птиц объединены какимто общим признаком, а одна
лишняя. Какая именно, определять вам. Не забудьте вычеркнуть её из списка. За каждое
правильное задание вы получаете по одному баллу.
Примеры карточек:
1. Три из перечисленных здесь птиц  зимующие, а одна перелетная. Найдите её. (Синица,
снегирь, дятел, грач.)
2. Среди указанных здесь птиц одна не певчая. Какая? (Соловей, горихвостка, пеночка,
бекас.)
3. Три птицы обитают в смешанных лесах, одна в степях. Укажите её. (Глухарь, зяблик,
красавка, свиристель.)
4. Одна из этих птиц  не хищная. Какая? (Ястреб, гриф, сокол, стриж.)
ВЕДУЩИЙ: Пока команды выполняют задание, я проведу игру с болельщиками. За
правильные ответы вы будете получать карточки.
1. У какой птицы мешок под клювом? (Пеликан.)
2. Кто умеет точно находить дорогу домой? (Голубь.)
3. Кого называют «крылатыми крысами»? (Вороны.)
4. По повадкам какой домашней птицы можно определить погоду? (Гусь.)
5. Какая хищная птица гнездится на скалах? (Орёл.)
6. Кто из птиц с древних времён служит символом красоты и нежности? (Лебедь.)
7. Кто селится на крышах домов и, по приданию, приносит счастье? (Аист.)
8. Кто подражает человеческой речи? (Попугай.)
9. Наряд какой птицы напоминает черный костюм с белой рубашкой? (Пингвин.)
10. Какая птица является символом мудрости? (Сова.) 11. Какая птица по дереву может бегать вверхвниз? (Поползень.)
ВЕДУЩИЙ: А теперь слово жюри. (Жюри объявляет оценки конкурса «Четвёртый
лишний».
Игровая пауза.
 Боевые петухи. На полу чертят круг. По одному петуху от команды в круг. Петухи,
прыгая на одной ноге, руки за спиной, пытаются вытолкнуть плечом друг друга за пределы
круга, или же заставить противника встать на обе ноги.
Курочки и петушки. Три представителя от команды в течение одной минуты собирают
зерна (семечки), разбросанные на полу. Собирать их можно только двумя пальчиками, так
как это делают птицы. Побеждают те, кто больше собрал.
ВЕДУЩИЙ: Пятый конкурс «Отыщи птицу»: В тексте, который вы сейчас прочитаете,
затаилось восемь птиц. Отыщите их названия. За каждую найденную птицу 1 балл.
Восемь птиц
Девочка устроила столовые для птиц. Во двор она вошла, убрала в углу мусор. Оказалось
тут удобное, вообще голое место. Кормила здесь крупных птиц колбасой, кашей. Другая
столовая – высоко, лучше для мелких птичек, а над ней – ветки дерева. Только надо
прибегать к лестнице, иначе четкая подкормка не получится, кормушку не достать.
ВЕДУЩИЙ: Пока команды выполняют задание проведем викторину  «Барометры
природы» для болельщиков:
1. Ласточки задевают крыльями поверхность воды. (К дождю.)
2. Ласточки летают то вверх, то вниз. (Жди бури.)
3. Стрижи летают низко с криком. (К дождю.)
4. Воробьи прячутся под стреху. (К буре.)
5. Свистит снегирь. (Скоро зима будет.)
6. Снегирь под окнами чирикает. (К оттепели.)
7. Иволга издаёт резкие, похожие на кошачий визг, звуки. (К ненастью.)
8. Голуби воркуют, кукушки кукуют. (К тёплой погоде.)
9. Воробьи купаются в песке. (Будет дождь.)
10. Вороны садятся на верхушки деревьев. (Перед морозом.)
11. Вороны садятся на снег. (К оттепели.) 12. Ласточки купаются и часто летают в гнездо. (К дождю.)
13. Чайка ходит по песку, моряку сулит тоску, села чайка на воду, жди... (хорошую
погоду.)
14. Днём сова кричит. (К дождю.)
ВЕДУЩИЙ: Жюри подводит итоги пятого конкурса, объявляет результат.
Значение птиц в нашем мире велико. А как вы думаете, есть ли памятники птицам?
И снова   познавательная страничка. Презентация «Памятники птицам». Представляет ее
команда «____________»
Здесь тоже можно заработать карточку.
ВЕДУЩИЙ: Ну что ж, мы убедились, что о птицах вы знаете почти всё. А сейчас я
предлагаю нашим командам показать свои способности в области рекламы. Итак, наш
заключительный конкурс  «Реклама птиц»! Оценивается он в три балла.
Это задание команды готовили заранее, и никто не знал, что придумала каждая из них.
Посмотрим, что у них получилось! (Каждая команда показывает или рассказывает, в
форме стихотворения или песни, то есть как можно оригинальнее, роль в природе и
жизни человека птицы, находящейся под охраной.)
(Жюри оценивает «Рекламу птиц».)
А теперь подведем итоги нашего праздника.
1 Слово предоставляется жюри.     Награждение.
2 Посчитаем карточки и определим самого знающего болельщика.       Награждение.
3 Самым лучшем строителем скворечников признан ….. .      Награждение.
4 Подведем итоги конкурса рисунков. Слово жюри.   Награждение.
Наш праздник подошел к концу. В заключении слово предоставляется ученику
Я узнал, что у меня
Есть огромная родня:
И тропинка, и лесок,
В поле – каждый колосок,
Звери, птицы, и жуки,
Муравьи и мотыльки...
Все, что рядышком со мною, –
Это все мое родное!
Как же мне в краю родном
Не заботиться о нем!

file_name: Экологический праздник.docx

intro:
Место занятия в структуре образовательного процесса: внеклассное занятие, проводимое в День птиц (АПРЕЛЬ).
Форма занятия: игра
Цель: повышение интереса учащихся к изучению биологии.
Задачи: Обобщить и расширить знания учащихся о птицах, продолжить развитие умений обобщать, сравнивать, анализировать, развивать медиа - коммуникативные способности учащихся средствами компьютера, активизировать творческую деятельность, воспитывать мотивацию к учению, бережное отношение к природе.

title: Экологический праздник "День птиц"


extracted_text:
Тренинг по гармонизации детскородительских отношений. Дружная семейка
Цель: гармонизация взаимоотношений “родитель—ребенок”.
Задачи: актуализация позитивного эмоционального опыта; осознание семейных
ролей и отношений; увеличение взаимной открытости; развитие способности
конструктивного взаимодействия; снятие психоэмоционального напряжения.
Условия проведения
Предложенный комплекс занятий может быть использован в качестве
сопровождения коррекционноразвивающей работы с детьми 5–7 лет в дошкольном
учреждении или в начальной школе (1–2 раза в месяц), а также как краткосрочный
тренинг развития детскородительских отношений. Продолжительность занятия
составляет от 45 до 60 минут, в зависимости от темы и целей, а также от количества
участников и их работоспособности. Оптимальное число участников в группе не
должно превышать 4–6 детскородительских пар (до 12 человек), так как детям
дошкольного возраста еще не свойственна высокая степень саморегуляции и
рефлексии.
Занятия рекомендуется проводить в кабинете психолога или в другом помещении,
разделенном на несколько зон: рабочая зона, где участники могут удобно
расположиться в кругу; “мастерская” для выполнения творческих заданий; должно
быть свободное пространство для подвижных игр и ковер для телесно
ориентированных упражнений.
Материалы и оборудование
Бумага форматов А4, А3, А2, цветная бумага различной фактуры, фольга, газеты,
картон; ножницы, клейкарандаш, клей ПВА, пластилин; цветные карандаши,
фломастеры, краски (акварель и гуашь); различные мелкие предметы: бусинки,
пуговицы, макароны, природный материал; секундомер; атрибуты костюмов
сказочных героев; клубок шерстяных ниток; записи релаксационной и веселой
музыки.
Планируемый результат
Участвуя в совместных детскородительских занятиях, родители учатся
конструктивному взаимодействию, имеют возможность посмотреть на своего
ребенка со стороны, в незнакомой для них ситуации, видят модели взаимодействия
в других семьях. Признание за ребенком права на собственный выбор, на
собственную позицию обеспечивает понимание в семье. Возможность перестройки
неэффективных стереотипов взаимодействия в психологически безопасных
условиях тренинговой группы, в атмосфере доверия и поддержки способствует
более глубоким и стойким изменениям.
Каждое занятие тренинга включает в себя игры и упражнения, направленные на
самопознание, самораскрытие, самопрезентацию; развитие коммуникативных навыков; снятие психоэмоционального напряжения.
Формирование групп
Группы формируются на добровольной основе. К совместной работе приглашаются
родители, чьи дети посещают коррекционноразвивающие занятия (в нашем случае
это были дети с повышенным уровнем тревожности и/или заниженной самооценкой).
Заранее на родительском собрании была дана информация о высокой
эффективности коррекционноразвивающей работы с детьми, чьи родители
посещают совместные занятия; о целях, задачах, времени проведения тренинга.
Предварительная работа
После того как группы сформированы, с родителями необходимо провести
собеседование или вводное занятие, на котором обсуждаются основные принципы
групповой работы, обговариваются некоторые дополнительные условия,
необходимые материалы. Предварительная процедура знакомства позволяет
активизировать родителей, а иногда и задает общий ритм дальнейшей работе. Не
следует недооценивать важность данного этапа. Чрезмерное форсирование работы
может привести к тому, что участники “закроются”.
Необходимо дать им время освоиться. Внимание, развитая социальная
перцептивность — это то, что необходимо ведущему тренинга.
На данном этапе, кроме сведений о себе, можно предложить участникам рассказать
о своих ожиданиях от тренинга. Работа с ожиданиями во многом определяет
эффективность тренинга, ведь значимость любого приобретения человека (и нового
опыта в том числе) связана с его собственными целями и ожиданиями. Возможно,
родителям понадобится помощь в формулировании своих ожиданий, в том, чтобы
сделать их более реальными и адекватными. Возможно, возникнет необходимость
подкорректировать содержание тренинга.
Правила работы в группе
1. Каждая детскородительская пара работает в группе от начала до конца тренинга,
не опаздывает на занятия.
2. Информация о происходящем в группе не должна выноситься за ее пределы.
Необходимо предупредить родителей о том, что возможны необычные моменты в
поведении детей и что необходимо терпимо относиться к ним.
3. Каждому члену группы надо постараться быть активным участником всех
предлагаемых игр, упражнений и заданий.
4. Каждый член группы должен быть искренним по мере возможности. Если
сведения сообщаются, то они должны быть достоверными.
5. Каждый участник говорит от своего имени. Необходимо избегать безличных
речевых оборотов, дающих возможность скрывать свои переживания и уходить от
ответственности. 6. Недопустимо делать комулибо замечания, давать негативную оценку работе или
высказываниям других участников.
Правила обсуждаются, дополняются, корректируются.
Обсуждение
Очень важно в процессе тренинговой работы уделять внимание обсуждению
выполненных упражнений или заданий. Такие вопросы, как “Что вы думаете по
поводу данного упражнения?”, “Что оказалось сложным?”, “Что вы чувствуете?”,
“Как вы можете это использовать в своей жизни?” и др., позволяют осмыслить
происходящее, связать получаемый опыт с реальным миром. Однако присутствие
детейдошкольников (чтобы не делать занятие утомительным для них) вынуждает
сворачивать эту составляющую, ограничивая время на рассуждения и размышления.
Очень хорошо, если есть возможность подвести итоги, проанализировать занятие
без детей или на индивидуальных консультациях, где происходит уточнение целей,
задач занятия и отдельных игр и упражнений, провести работу на осознание чувств,
потребностей, приобретенного опыта, дать необходимые рекомендации.
Факторы, обеспечивающие возможность изменения участников тренинга
1. Осознание принадлежности к группе позволяет человеку почувствовать, что он не
один со своими проблемами.
2. Атмосфера взаимной поддержки, доверия создает предпосылки для ослабления
защитных механизмов, придает уверенности и активизирует человека, способствует
позитивной переоценке отношения к себе.
3. Взаимодействие в группе повышает чувство собственной значимости, помогает
преодолеть фиксацию на своих проблемах.
4. Возможность свободного выражения эмоций позволяет снять
психоэмоциональное напряжение, способствует раскрытию и переработке
личностных проблем.
5. В ситуации тренинга участники более подготовлены к конструктивному
восприятию обратной связи, которая позволяет взглянуть на себя со стороны.
6. Даже пассивное наблюдение, а тем более активное участие в работе группы
позволяет участнику выйти на осмысление собственного опыта и поведения,
мотивов и эмоционального реагирования, своей роли в конфликтах и других
особенностей своего поведения.
После завершения работы тренинговой группы проводится повторная
психодиагностика эмоциональной сферы детей и анкетирование взрослых
участников тренинга с целью отследить эффективность работы и предоставить
возможность родителям еще раз осознать происшедшие изменения и приобретенный
ими опыт.
Занятие № 1. “Я родился!”
Цель: актуализация чувства единения в диаде “мать—ребенок”. Оборудование: бумага, художественные средства, клубок ниток, маска или черный
платок для “коршуна”, записи релаксационной и веселой музыки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие
Цель: знакомство с участниками, конкретизация ожиданий от занятий.
Передавая клубок по кругу, назвать свое имя и сказать несколько слов о том, с
какими ожиданиями пришли на занятие.
Упражнение “Дождик”
Цель: сплочение группы.
Участники хлопают по коленкам в ритме, заданном ведущим.
Ведущий. На что это похоже? Давайте представим себе, что это весенний дождик.
Почки набухают, появляется первая травка, гдето звенит пчела, запели птички… В
теплом уютном гнездышке зашевелилось яйцо…Почему оно зашевелилось? Кто
подскажет?
Упражнение “Яйцо”
Цель: активизация эмоциональнотелесных связей, чувства безопасности и
доверия.
Мама играет роль скорлупы, а ребенок — цыпленка. Ребенок садится на ковер,
поджимает колени к груди и обхватывает их, голова прижата к коленям. Мама
садится сзади, обхватывает ребенка руками и ногами. Звучит релаксационная
музыка.
Ведущий. Цыпленку хорошо и уютно в своем домике. Скорлупа защищает его,
согревает, дает ему все необходимое. Цыпленок пошевелился, покрутил головкой
— нет, еще не пришло время. Так хорошо сидеть тихонько в скорлупе, тепло… Ну
вот солнышко стало пригревать сильнее, цыпленочку становится жарко,
тесновато… Он поводит плечиками, стараясь освободиться… Скорлупа не пускает
— ей тоже очень приятно, когда внутри нее цыпленок. Она крепко держит, но
цыпленок не сдается, он все активнее шевелится, пробует носиком пробить
скорлупу, освободиться. Вот уже головка показалась, вот и плечики освободились.
Скорлупа уже не сопротивляется — она понимает, что пришло время отпустить
своего цыпленочка. Еще чутьчуть… и вот цыпленок на свободе! Он расправил свои
пока еще маленькие крылышки, потянулся и, довольный, устроился в своем
гнездышке.
Упражнение “Послушный — непослушный”
Цель: психоэмоциональная разрядка.
Мамы сидят на ковре, дети — спиной к ним, между ногами.
Ведущий. Цыплята, как и детки, бывают послушными и непослушными. Когда
цыпленок непослушный, он стучит ногами, машет руками — мама его крепко
держит, обняв сзади. Когда цыпленок послушный, мама его гладит по головке,
обнимает. Выполняется по команде.
Игра “Коршун”
Цель: развитие чувства безопасности.
Звучит веселая музыка. Мамыдомики стоят произвольно. Детицыплята бегают,
прыгают, веселятся. Коршун — ведущий — спит. Когда коршун выходит на охоту,
цыплята прячутся в домики. Повторить 3–4 раза.
Арттехника “Совместный рисунок”
Цель: актуализация стилей взаимоотношений в паре.
Паре предлагается нарисовать совместный рисунок на любую тему, например: “Наш
дом”, “Семья”, “Праздник”, “Орнамент”, что угодно, возможно спонтанное
произвольное рисование.
Презентация рисунков:
— Как называется рисунок?
— Кто был инициатором идеи?
— Кто что рисовал?
— Удобно ли было рисовать вдвоем?
— Какие чувства испытывали?
— Что на рисунке главное?
Упражнение “Спасибо”
Цель: разрядка эмоционального напряжения.
Все участники в произвольном порядке двигаются по комнате. Каждый должен
заглянуть в глаза каждому и сказать “спасибо”, никого не пропустить, повторяться
можно. В заключение разбиться по парам “мама—ребенок”, обняться, показать, как
вы друг друга любите.
Рефлексия
Ведущий. Что, по вашему мнению, положительное в таких совместных занятиях, а
что отрицательное?
Занятие № 2. “Давайте познакомимся”
Цель: развитие интереса друг к другу в диаде “родитель—ребенок”.
Оборудование: заготовки масок (на листе прорисован контур лица),
художественные средства, кисточки для упражнения “Портрет” по количеству пар,
карточкизадания к игре “Царская семья”, записи спокойной музыки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие
Цель: раскрепощение, настрой на активное взаимодействие.
Стоя в кругу, назвать свое имя и произвести какоето действие, движение.
Остальные повторяют. Например: “Меня зовут… Я делаю вот так…” Упражнение “Зеркало”
Цель: научить воспринимать другого человека.
Выполняется в парах. Участники договариваются: кто “зеркало”, а кто человек.
Человек смотрит в зеркало и выполняет какието действия. Зеркало повторяет.
Затем роли меняются. Повторить 2 раза.
Обсуждение:
— Какую роль было легче играть? Какую труднее?
— Как вы думаете, почему?
Упражнениемедитация “Портрет”
Цель: активизация эмоциональнотелесных связей, релаксация.
Звучит приятная, спокойная музыка. Мама и ребенок садятся друг напротив друга.
Они “рисуют” лицо. Начинает мама. Осторожно обводит черты лица ребенка
сначала пальцем, затем чистой кисточкой. Ребенок так же “рисует” мамин портрет.
Арттехника “Маска”
Цель: развитие интереса друг к другу.
Дети и родители отдельно в разных группах рисуют маскипортреты друг друга.
Затем идет презентация и обмен масками.
— Для кого маска?
— Что хотелось передать в этой маске?
— Что получилось? Что не получилось?
Игра “Похвалилки”
Цель: способствовать повышению самооценки ребенка.
Каждому ребенку предлагается рассказать, как однажды он здорово чтото сделал
или совершил какойто поступок. На обдумывание дается несколько минут. Свой
рассказ надо начинать словами: “Однажды я…” Родители выслушивают и
высказываются, начиная со слов: “Я рада…” и/или “Мне приятно…” Ребенку
задают вопрос: нравится ли ему такая похвала?
В заключение подводится итог:
— Легко ли было хвалить?
— Часто ли вы хвалите своих детей?
— Можно ли перехвалить своего ребенка при существующем дефиците времени для
общения?
Игра “Царская семья”
Цель: повышение самооценки, снятие эмоционального напряжения.
Детскородительская пара выбирает карточку с одним из заданий (“Изобразить
портрет царской семьи”, “Изобразить портрет семьи всемирно известного ученого”,
“Изобразить семейный портрет “новых русских”, “Изобразить портрет семьи
кинозвезды”, “Изобразить семейный портрет великого полководца”, “Изобразить
семейный портрет знаменитого певца”). Дается несколько минут на обдумывание и подготовку. Пары по очереди представляют “семейную фотографию” (это может
быть небольшая пантомима). Остальные участники пытаются угадать, кого
изображают. Во время обсуждения участники отвечают на вопрос:
— Что вы чувствовали, представляя таких значимых людей?
Рефлексия
Цель: подведение итога занятия; отреагирование эмоций.
По кругу участникам предлагается определить, какого цвета у них настроение в
конце занятия. Если можно — пояснить (ассоциации, значение, выводы и пр.).
Занятие № 3. “Учимся сердиться”
Цель: формирование навыков конструктивного взаимодействия в диадах “родитель
—ребенок”.
Оборудование: газеты, листы бумаги А3, клей, обручи, мячики по количеству пар,
другие изобразительнохудожественные средства по выбору, карточки к игре
“Обзывалки”: овощи, фрукты, цветы, мебель, посуда, игрушки, записи веселой и
спокойной музыки, секундомер.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие.   Игра “Давайте поздороваемся”
Цель: раскрепощение, настрой на активное взаимодействие.
Участники в парах, по сигналу ведущего, здороваются друг с другом ручками,
ножками, лбами, носами, одним ушком, другим, попами, животами.
Игра “Кто быстрее?”
Цель: отреагирование скрытой негативной энергии.
Каждой паре дается газета, которую необходимо порвать на мелкие кусочки
(“снег”) в течение 1 минуты.
Игра “Снежный бой”
Цель: отреагирование скрытой негативной энергии.
Ведущий. Вы — снеговички и живете в своих домиках. Вот однажды чтото
произошло, и снеговички поссорились. А так как их никто не научил, как надо
ссориться, они устроили настоящий снежный бой. Предлагаю и вам последовать их
примеру. Ктото из вас стоит в “домике”, ктото — за его пределами. Задача
каждого — засыпать “снегом” (который мы только что с вами изготовили)
соперника, не оставив на своей территории ни снежинки.
Игра продолжается 2 минуты под веселую музыку и заканчивается по сигналу
ведущего. Победил тот, на чьей территории меньше “снега”.
Обсуждение:
— Какие чувства вы испытали в ходе игры?
Игра “Обзывалки”
Цель: учить выплескивать гнев в приемлемой форме.
Обсуждение предыдущей игры — Как вы думаете, изза чего снеговички поссорились?
— Можно ли было обойтись без боя?
— Как можно показать, дать понять другому человеку, что тебе чтото не нравится?
Как вы поступаете в таких ситуациях?
Ведущий. Сейчас мы поиграем в одну игру, которая вам подскажет, как можно
сердиться “культурно”. Передавая мяч друг другу в парах, вы называете друг друга
разными необидными словами (выбираете карточку: “овощи”, “фрукты”, “цветы”,
“мебель”, “посуда”, “игрушки”), но говорите эти слова сердито — ругаетесь.
Начинайте так: “А тыы… морковка!” (Дается 1–2 минуты).
А сейчас те же слова вы будете говорить друг другу в уменьшительноласкательной
форме, то есть ласково: “Ах ты, морковочка!” (Дается 1–2 минуты).
Вот такто лучше. Такие теплые и дружеские отношения понадобятся вам при
выполнении следующего задания.
Аппликация “Снежная картина”
Цель: формировать способности конструктивного взаимодействия.
Участникам предлагается создать на листе бумаги “Снежную картину” из обрывков
газет и любого другого художественного материала по выбору. Придумать название
и рассказать о содержании своей картины.
Упражнение “Снеговички”
Цель: снятие мышечного напряжения, эмоциональная разрядка.
Родители “лепят” из своих детей “снеговичков”, стараясь передать с помощью
мимики и пластики их характер. (Предложить родителям “лепить” активнее: слегка
похлопать своих деток, пощипать, помять.) Затем описывают своего “снеговичка”:
— Какой он? Что хотелось передать? Какова главная черта его характера?
Рефлексия
Цель: подведение итогов.
— Что мешает, а что помогает в выполнении совместного задания, общего дела?
Занятие № 4       “Эффективное взаимодействие”
Цель: формирование навыков конструктивного взаимодействия в диадах “родитель
—ребенок”.
Оборудование: листы бумаги А3 с прорисованным кругом по количеству пар,
краски, вода, салфетки, различные предметы, игрушки по выбору, записи
релаксационной музыки, перышко или кусочек натурального меха, секундомер.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие
Цель: настроить на активное взаимодействие.
Ведущий. Поменяйтесь местами те, у кого голубые глаза… кудрявые волосы… у
кого есть красное (или другой цвет) в одежде… кто сегодня завтракал… Игра “Да и нет”
Цель: снять негативное напряжение.
Участники стоят в парах лицом друг к другу.
Ведущий. Сейчас вы проведете воображаемый бой словами. Ктото из вас будет
говорить слово “да”, ктото — “нет”. Начинать нужно тихо, постепенно увеличивая
громкость до тех пор, пока один из вас не решит, что громче уже некуда. Затем вы
можете поменяться ролями. По сигналу игра останавливается. В заключение
сделайте несколько глубоких вдохов.
Обратите внимание на то, как приятно побыть в тишине после такого шума.
Игра “Черепахи”
Цель: развитие саморегуляции.
Ведущий. А сейчас у нас соревнование… черепах. Как вы думаете, какая черепаха
победит в этом соревновании? Самая медлительная! Мамы будут черепахами, а
дети — их “панцирями”. Кто в течение одной минуты проползет меньшее
расстояние — тот и победитель.
Мамы становятся на колени, дети ложатся им на спину, обхватывая руками. По
команде начинается соревнование. По окончании — поздравление победителя.
Затем роли меняются: ребенок — черепаха, мама — панцирь, обнимает ребенка
сзади и подстраивается к его темпу.
Обсуждение:
— Чем или кем быть было легче, приятнее?
Упражнение “Эффективное взаимодействие”
Цель: расширение поведенческого репертуара в конфликтной ситуации.
Каждый участник выбирает себе какойлибо предмет или игрушку. Сначала один
держит предмет в руках. Задача второго — уговорить партнера отдать ему этот
предмет. Первый участник может отдать предмет только тогда, когда захочет.
Затем участники меняются ролями. Следующий шаг — упражнение выполняется с
использованием только невербальных средств общения.
Обсуждение:
— Когда было легче просить предмет?
— Почему вы решили всетаки расстаться со своим предметом?
— Какие слова или действия побудили вас к этому?
Арттехника “Рисунок в круге”
Цель: эмоциональное сближение родителей и детей.
Участникам в парах предлагается, используя краски, пальцами (руками) закрасить
пространство круга. Звучит релаксационная музыка. Во время презентации и
обсуждения каждый участник самостоятельно поясняет, какие цвета он использовал
и что они для него значат. На что, по его мнению, похоже получившееся
изображение. Упражнение “Маленькая птичка”
Цель: развитие чувства эмпатии, релаксация.
Звучит релаксационная музыка.
Ведущий. Положите руки на колени, соединив ладони вместе. Закройте глаза.
Представьте, что вы держите в ладонях маленького пушистого зверька или птичку
(коснуться рук каждого участника перышком). Он такой крохотный, что легко
помещается у вас в ладонях… Он засыпает, поэтому вы стараетесь сидеть без
движения, чтобы не разбудить его. Если комуто хочется погладить своего зверька
или птичку, сделайте это осторожно, легким движением… Мысленно успокойте
зверька. Возможно, он испугался коршуна… Скажите ему чтонибудь ласковое,
улыбнитесь ему. Почувствуйте, как его дыхание становится ровным, спокойным,
медленным. Он в безопасности… Улыбнитесь ему еще раз и тихонько положите на
теплое одеяльце… Теперь можете открыть глаза.
Дается информация об использовании данного упражнения с целью мышечного
контроля.
Рефлексия
Цель: осознание полученного эмоционального опыта.
— Как одним словом вы могли бы назвать сейчас свое состояние?
— Как, повашему, это состояние возникло?
— Хотели бы вы, чтобы такое состояние возникало у вас чаще? Что для этого
необходимо?
Занятие № 5. “Пойми меня”
Цель: развитие чувства эмпатии, установление взаимопонимания в диадах
“родитель—ребенок”.
Оборудование: бумага, цветные карандаши, фотографии детей, выражающие
различные эмоции и чувства; инструкция для родителей к игре “В тридевятом
царстве”, карточкизадания к упражнению “Волшебные средства”; два “волшебных”
мешочка (черный и красный), записи спокойной музыки, клубочек шерстяных ниток.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие.
Упражнение “Связующая нить” Цель: формировать чувство близости с другими людьми.
Передавая клубочек по кругу, каждый участник делает несколько витков нити себе
на палец.
Ведущий. Вот какая у нас “дружная семейка”. Все люди, как вы сейчас, както
связаны между собой, а иногда и зависят друг от друга. Но в то же время каждый из
вас — индивидуальность. Сейчас, сматывая клубочек, вы расскажете нам о себе,
отвечая на вопросы: “Какой я?”, “Какая я?”.
Упражнение “Закончи предложение”
Цель: повышение уверенности в себе, в своих силах.
Ведущий. Вы все такие замечательные! Очень хочется узнать о вас побольше. Пусть
каждый по очереди закончит такие предложения о себе: “Я хочу…”, “Я умею…”,
“Я смогу…”, “Я добьюсь…”.
Игра “Маски”
Цель: учить сознательно пользоваться мимикой для выражения своих эмоций.
Ведущий. У каждого из вас наверняка есть хорошие друзья. А для друга очень
важно, чтобы его понимали без слов. Я предлагаю игру, в которой вы постараетесь
увидеть и понять, какие чувства испытывает ваш друг.
Участникам предлагается определить эмоции по фотографиям детей. Затем можно
дать задание участникам: выразить с помощью мимики горе, радость, боль, страх,
удивление, обиду (по желанию). Остальные должны определить представленное
чувство.
Упражнение “Волшебные средства”
Цель: проработка различных средств понимания, развитие эмпатии.
Каждой паре предлагается разыграть ситуацию (карточкизадания), пользуясь
“волшебными” средствами понимания. Затем поменяться ролями.
Содержание карточек: ребенок плачет: он потерял машинку; мама пришла с работы,
она очень устала; друг грустит: у него заболела мама; товарищ плачет: его наказали;
девочка расстроилась: у нее не получается аппликация; малыш плачет: он упал и
разбил коленку.
Обсуждение: — Как вы помогли своим друзьям и близким? Что вы сделали?
— Можно ли ваши действия назвать “волшебными средствами” понимания?
Игра “В тридевятом царстве”
Цель: установить взаимопонимание между взрослым и ребенком.
Участникам предлагается нарисовать иллюстрацию к любимой сказке, изображая
героев и запомнившиеся события. Предварительно родителям дается “шпаргалка” с
инструкциями для совместной самостоятельной работы над рисунком.
Инструкция для родителей
Какая ваша любимая сказка? (Пусть выберет ребенок.) Кто в ней главный герой?
Какие еще персонажи живут в сказке? Вспомните наиболее понравившийся ребенку
эпизод. Нарисуйте его вместе с ребенком. После того как рисунок закончен,
попросите ребенка пометить на рисунке, где бы он хотел оказаться, если бы это
было возможно. Предложите ребенку описать свои действия в сказке:
• Что бы ты там делал?
• Как бы к тебе отнесся главный герой? А другие персонажи?
• Что бы ты ответил главному герою, если бы он спросил тебя…
• А что бы ты сделал на месте главного героя?
• Что бы ты чувствовал на месте главного героя?
• Что бы ты хотел изменить в сказке?
Во время презентации рисунков родители рассказывают о действиях своего ребенка
в сказке, стараясь точно передать полученную информацию. Ребенок должен
оценить: все ли верно в рассказе.
Игра “Волшебные заросли”
Цель: развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами.
Участники по очереди (все дети, взрослые по желанию) пытаются проникнуть в
центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу “волшебными
водорослями” — всеми остальными участниками. “Водоросли” понимают
человеческую речь и чувствуют прикосновение. Они могут расслабиться и пропустить участника в центр круга, а могут и не пропустить, если их “плохо
просят”. (Не забывайте, что у вас есть “волшебные” средства!) Для того, кто
попадает в круг, “водоросли” водят хоровод и поют песенку: “Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий? … у нас хороший, … у нас пригожий”.
Обсуждение:
— Когда водоросли расступались охотно?
— Когда им не хотелось расступаться?
— Что вы чувствовали, находясь в круге?
Рефлексия.
Игра “Волшебный мешочек”
Цель: осознать свое эмоциональное состояние и освободиться от негативных
эмоций.
Участникам предлагается сложить свои отрицательные эмоции (какие?) в черный
мешочек, чтобы потом выбросить, а из красного взять себе положительные эмоции
(какие?).
Занятие № 6. “Приключения начинаются”
Цель: формирование навыков эмоциональнообразного взаимодействия в диадах
“родитель—ребенок”.
Оборудование: бумага, художественные средства, атрибуты костюмов (по
желанию), карточки к упражнению “Изобрази семью животных” (кошка, собака,
курица, утка, конь, корова), записи спокойной музыки; клубок шерстяных ниток.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие
Цель: настроить на эмоциональнообразное взаимодействие.
Каждый из участников по кругу представляет себя какимлибо звуком.
Упражнение “Передай по кругу”
Цель: настроить на эмоциональнообразное взаимодействие. Ведущий. А сейчас главное условие игры — молчание. Только в конце круга вы
сможете сказать, что передавали друг другу.
Начинает ведущий, представляя пантомимой передаваемый предмет. Участники по
кругу передают: тяжелый чемодан, розу, горячую картошку, маленького зверька,
муху.
Игра “Изобрази семью животных”
Цель: осознание семейного единства.
Каждая пара получает задание изобразить с помощью пантомимы семью домашних
животных. Остальные должны догадаться, кто перед ними, и объяснить, как вы
догадались?
Упражнение “Сочиняем сказку”
Цель: развитие воображения, вариативности мышления. Участники по кругу
сочиняют сказочную историю. “А сейчас мы с вами поиграем в сказочников и
сочиним самую настоящую сказку. Я начну, а вы по очереди продолжайте: “Жили
были…” Следующий участник продолжает... и т.д. Ведущий, в свою очередь, вносит
в сказочную историю элемент неожиданности. Сказка должна обойти круг не менее
трех раз, затем можно подвести итог: “На этом интересном месте мы остановимся, а
продолжение нашей сказки вы можете придумать дома”.
Драматическая инсценировка
Цель: развитие творческого потенциала во взаимодействии родителей с детьми. “Из
вас получились хорошие сказочники, и я думаю, что вы легко справитесь со
следующим заданием”. Придумать небольшую историю, приключение, сказку
(можно переделать известную сказку), подготовить и сыграть эпизод (15—20 минут
на подготовку и 2—3 минуты на представление). Можно нарисовать или
использовать имеющиеся атрибуты костюмов, декорации. Необходимо также
придумать название своей инсценировке и кратко рассказать, чему она учит.
Обсуждение:
С какими трудностями столкнулись во время подготовки? Что помогло справиться
с заданием?
Упражнение “Водный карнавал”
Цель: разрядка эмоционального напряжения. Участники приглашаются на праздник к морскому царю: “Ваши представления
замечательные! А сейчас вы все приглашаетесь на водный карнавал к морскому
царю”. Все превращаются в рыбок, морских звезд, русалочек, ракушки, крабов,
морских коньков и т.д. Ведущий — морской царь. Под звуки плавной музыки
морские обитатели, лежа на полу или стоя, начинают свой карнавал. Каждому
желающему предоставляется возможность выступить в своей роли: представиться,
пожелать всем чтолибо хорошее или сделать какойто символический подарок,
станцевать и т.д. В заключение “морской царь” всех благодарит.
Рефлексия
Цель: отреагирование эмоций на телесном уровне.
Участники по кругу выражают свое состояние движением, танцем.
Занятие № 7. “Один ум — хорошо, а два — лучше”
Цель: развитие познавательной активности детей в совместных играхзанятиях с
родителями.
Оборудование: микрофон, картон, пластилин или клей ПВА, крупа, различные
макаронные изделия, скорлупа орехов, бусинки, пуговицы и др., небольшие бытовые
предметы, секундомер, записи спокойной музыки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие. Упражнение “Пожелания”
Цель: создать оптимистическое настроение у участников.
Каждый участник по кругу произносит какуюлибо фразу, обращенную ко всем.
Например: “Добрый день”, “Желаю всем узнать много нового и интересного”.
Можно вместо фразы использовать жесты.
Игра “Умные вопросы”
Цель: развитие понимания себя, интереса к себе и к другим людям.
Ведущий. Представьте себе, что вы — очень важные персоны… А у важных и
знаменитых обязательно берут интервью. Я сейчас буду задавать вам “умные
вопросы”, а вы отвечайте на них в микрофон.
Участники отвечают на вопросы: • Твое любимое животное и почему? Твое нелюбимое животное и почему?
• Если бы ты мог стать кемто на один день, то ты бы стал… Почему?
• В другом человеке тебе нравится больше всего такая черта характера, как… А не
нравится?
• Доброго волшебника ты попросил бы о … А злого о … Почему?
• В какого животного превратил бы тебя и твою семью волшебник? Почему?
• Твой любимый сказочный герой. Почему? Твой нелюбимый сказочный герой.
Почему?
Необходимо, чтобы все приняли участие в интервью. На каждый вопрос отвечают
2–3 человека.
Игра “Калейдоскоп”
Цель: развитие внимания, наблюдательности.
Каждая пара должна найти в своей одежде как можно больше цветов и оттенков.
Победителя награждают аплодисментами.
Игра “Исследователи”
Цель: развитие мышления, воображения.
Каждая пара выбирает себе какойлибо предмет, а затем придумывает как можно
больше способов его нетрадиционного использования. Победителю все аплодируют.
Игра “Помоги Золушке”
Цель: развитие внимания, памяти, саморегуляции.
Каждая пара получает тарелочку со смесью круп и других мелких предметов.
Ведущий. Все вы наверняка знаете сказку о Золушке и знаете о том, как тяжело ей
жилось у мачехи, сколько у нее было работы по дому и на кухне! У вас на
тарелочках лежит все, что необходимо ей для работы. Помогите Золушке запомнить
эти предметы.
Детям дается 1 минута на запоминание. Назвавшего наибольшее количество
предметов за 30 секунд награждают аплодисментами. Панно “Подарок для Золушки”
Цель: развитие зрительномоторной координации, сотрудничества, воображения.
Участникам предлагается из полученных материалов изготовить панно на
пластилиновой основе или с помощью клея ПВА — подарок для Золушки.
Обсуждение:
— Как называется ваш подарок?
— Что бы вы хотели пожелать Золушке?
Рефлексия
Цель: осознание полученного опыта.
— Что нового и полезного для себя вы узнали сегодня?
Домашнее задание
К следующему занятию подготовить выступление на 5 минут. Это может быть
презентация вашей совместной работы, поделки, инсценировка, рассказ о своей
семье в необычной форме, стихи, песни собственного сочинения и все, все, все, что
вы придумаете сами.
Занятие № 8. “След на память”
Цель: закрепление полученных на занятиях знаний и опыта взаимодействия в диадах
“родитель—ребенок”.
Оборудование: лист ватмана, гуашь, поролоновые губки, фломастеры, платки для
игры в “жмурки”, дипломы “Дружная семейка”, “Волшебный мешочек” с леденцами
(по числу участников), клубок шерстяных ниток, записи веселой музыки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие. Упражнение “Родители и дети глазами друг друга”
Цель: закрепление позитивного отношения друг к другу.
Участники по очереди рассказывают о своих близких:
— Расскажи о своей маме (расскажите о своем ребенке). Какая она (какой он)?
— Что любит делать? Что ей (ему) нравится? Что не нравится?
— За что ты (вы) ее (его) любишь (те)?
Игра “Жмурки”
Цель: активизация взаимодействия на эмоциональнотелесном уровне.
Дети образуют круг, родители стоят в центре круга с закрытыми глазами. Под
веселую музыку дети идут по кругу, а мамы должны на ощупь найти своего ребенка.
Образовавшиеся детскородительские пары рассаживаются на места.
Самодеятельное представление
Цель: закрепление опыта взаимодействия в парах, повышение уверенности в себе.
Каждая пара представляет подготовленное домашнее задание. В заключение
участники делятся впечатлениями от собственного выступления и от представления
в целом. (Тем, кто не подготовился дома, а будут и такие, можно предложить
какоелибо шуточное задание, например представить выступление знаменитых
артистов — звезд эстрады.)
Арттехника “Ладошки”
Цель: закрепить позитивный опыт взаимодействия в группе, релаксация.
Участникам предлагается в завершение цикла занятий оставить свой след —
разноцветные ладошки на листе ватмана. Цвет краски каждый выбирает
самостоятельно. Одну из ладошек красят гуашью с помощью губки и делают
отпечаток. Затем “след” необходимо подписать.
Упражнение “Серебряное копытце”
Цель: развитие доверия к окружающим.
Ведущий. Представьте себе, что каждый из вас — красивый, сильный олень. На
вашей левой ножке — серебряное копытце. Как только вы трижды стукнете
копытцем о землю, появляются серебряные монеты. Они волшебные, невидимые. С
каждой новой монетой вы становитесь добрее и ласковее. И хотя люди не видят
этих монет, они чувствуют доброту, исходящую от вас. Если вы хотите, чтобы
добра в мире стало больше, стукните левой ножкой.
Участники стучат левой ногой об пол — дарят всем “волшебные монеты”. Вручение дипломов “Дружная семейка”
Цель: передача ответственности за приобретенный опыт.
Каждой семейной паре под аплодисменты присутствующих вручается диплом,
подтверждающий участие в тренинге развития детскородительских отношений
“Дружная семейка”.
Рефлексия
Цель: подведение итогов программы.
– Что больше всего понравилось?
– Что не получилось, оказалось трудным? Как вы думаете, почему?
– Что хотелось бы себе пожелать?
Завершение программы
Цель: завершение групповых отношений.
Ведущий. Помните этот “Волшебный мешочек”? (занятие № 5). В нем хранится все
самое хорошее, что может пожелать себе человек. Сегодня я положила в него
леденцы. Как вы думаете, они уже достаточно впитали в себя доброты, здоровья и
любви?.. Давайте съедим по конфетке и станем еще добрее… Всего вам хорошего!

ПРИЛОЖЕНИЕ
АНКЕТА
Фамилия, имя, отчество_____________________________
1. Произошли ли, по вашему мнению, какието изменения в результате занятий (если
произошли, то какие):
• в поведении или эмоциональной сфере вашего ребенка ____________________
• в ваших взаимоотношениях с ребенком___________________________________
• в ваших взаимоотношениях в семье______________________________________ • в вас самих___________________________________________________________
2. Какие упражнения, игры, задания оказались наиболее полезными для вас и вашего
ребенка?
__________________________________________________
3. Какие упражнения, игры, задания показались бессмысленными, непонятными,
бесполезными? ___________________________________________________
4. Оцените (по 5бальной шкале) эффективность такой форма работы, как детско
родительский тренинг:
• для детей___________________________________________________________
• для родителей_______________________________________________________
• для гармонизации внутрисемейных отношений____________________________
• другое_______________________________________________________________
5. Какие открытия для себя вы сделали в ходе работы в группе?________________
6. Ваши замечания, предложения, пожелания для повышения эффективности
ведения и организации детскородительского тренинга (содержание и проведение
занятий, оборудование, место и время проведения, частота встреч)
___________________________
http://psy.1september.ru/articles/2010/08/15   periodika

file_name: Тренинг по гармонизации детско-родительских отношений. Дружная семейка.docx

intro: Тренинг по гармонизации детско-родительских отношений. Дружная семейка, направлен на  гармонизацию взаимоотношений “родитель - ребенок”, сплочение группы, активизация эмоционально-телесных связей, чувства безопасности и доверия, психоэмоциональная разрядка, развитие чувства безопасности, актуализация стилей взаимоотношений в паре, разрядка эмоционального напряжения, раскрепощение, настрой на активное взаимодействие.Тренинг по гармонизации детско-родительских отношений. Дружная семейка, направлен на  гармонизацию взаимоотношений “родитель - ребенок”, сплочение группы, активизация эмоционально-телесных связей, чувства безопасности и доверия, психоэмоциональная разрядка, развитие чувства безопасности, актуализация стилей взаимоотношений в паре, разрядка эмоционального напряжения, раскрепощение, настрой на активное взаимодействие.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
«Игровые технологии на уроках русского языка и литературы»
Т.К. Камзабекова,
КГУ СОШ №11 ,город Семей
 учитель  русского языка  и литературы
Принцип активности ребенка в процессе обучения остается одним из основных в дидактике. Под
этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким
уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью.
Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность
учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу
эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии.
Игра в огромной степени способствует развитию детей. Основой игры является реальная жизнь.
Игра имеет свои законы развития, каждому возрасту соответствует определенный этап. Игра
наряду с трудом и учением является одним из основных видов деятельности человека. Значение
игры невозможно исчерпать и оценить развлекательнорекреативными возможностями. Являясь
развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в обучение, творчество.
Урок является главным компонентом в школьном обучении и воспитании, формой реализации
педагогических воздействий, где происходит непосредственное и систематическое общение
учителя и учеников. В настоящее время широкое распространение получили нетрадиционные
формы уроков, где используются игровые технологии. Игра на уроке активизирует учащихся,
повышает познавательный интерес. Он вызывает у детей эмоциональный подъем, повышает
работоспособность, которая переходит в творчество. Новое всегда рождает любопытство и
любознательность, при проявлении которых учащиеся стремятся к получению новых знаний.
Урокиигры проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в
атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии скованности.
Устанавливается особое общение учителя с учениками.
Опыт показывает, что игровые технологии помогают учащимся раскрепоститься, появляется
уверенность в себе. Попадая в ситуации реальной жизни, ситуации успеха, создаваемые игровыми
технологиями, учащиеся лучше усваивают любой сложности материал.
Большинству игр присущи четыре главные черты:
свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради
удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата;
творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности;
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т.п.;
наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную
последовательность.
Педагогическая игра обладает существенными признаками:
четко поставленная цель обучения и воспитания;
вовлечение всех учащихся класса;
управление ходом игры;
сочетание индивидуальной и коллективной работы;
подведение итогов и оценивание;
повышение познавательной мотивации учащихся.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
обучающие, тренировочные, контролирующие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные.
Урокигру можно использовать как при прохождении нового материала, так и для итоговой
проверки знаний, для обобщения и повторения. При этом обязательно учитываются возрастные это не только средство интеллектуального развития, а также развития
особенности учащихся. Для учащихся среднего звена можно проводить урокиКВН, соревнования и
т. д. Игровые технологии используются и в проведении внеурочных мероприятий.
Игровые технологии помогают учащимся формировать прочные знания. У учащихся повышается
интерес.
Дидактические игры
Дидактические игры

познавательных психических процессов, но и игровая форма обучения.
Выделяют следующие структурные составляющие дидактической игры:
дидактическая задача;
игровая задача;
игровые действия;
правила игры;
результат.
Дидактическая задача обусловлена целью обучающего и воспитательного воздействия. Игровая
задача определяет игровые действия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую
деятельность перед детьми в виде игрового замысла. Игровые действия (основы игры) связаны с
игровым замыслом и исходят из него. Чем они разнообразнее, т.е. чем интереснее игра, тем
успешнее решаются познавательные и игровые задачи.
Правила игры содержат нравственные требования к взаимоотношениям детей, к выполнению ими
норм поведения и влияют на решение дидактической задачи – незаметно ограничивают действия
детей, направляют их внимание на выполнение конкретной задачи учебного предмета. Подведение
итогов (результат) помогает выявить детей, которые лучше выполнили игровое задание, определить
командупобедительницу и т.д. Учитель должен отметить достижения каждого ребенка,
подчеркнуть успехи отстающих детей.
Основными функциями дидактической игры является формирование:
устойчивого интереса к учению; снятие напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к
школьному режиму;
психических новообразований;
собственно учебной деятельности ребенка;
общественных умений, навыков, учебной и самостоятельной работы;
навыков самоконтроля и самооценки;
адекватных взаимоотношений и освоения социальных ролей.
Сюжетноролевые игры
Идея ролевой игры, взятой в простейшей форме, состоит в обращении к комулибо с просьбой
представить в конкретной ситуации либо себя, либо другое лицо. Основные элементы этой
разновидности игр – воображаемая ситуация, сюжет и роль. При планировании ролевой игры
должна быть определена игровая задача и намечен конфликт, лежащий в основе сюжета и
выстраивающий, движущий собой сюжет. Типичная ошибка, допускаемая на практике,  подмена
ролевой игры инсценировкой. Если сюжет выбран удачно, а роли распределены правильно, то игра
начинает «сама себя играть», планировать можно лишь ее тактику. Обучение, на которое
направлена игра, может быть непосредственным или опосредованным: оно связано либо с личным
участием ребенка в действии, либо с его наблюдением.
Разыгрывание ролей идеально подходит в ситуациях, когда ученикам нужно освоить новые способы
поведения, когда ученикам нужно освоить новые способы поведения, лучше осознать свои
собственные возможности и глубже понять позиции других людей. Именно игровая ситуация,
прожитая со всей серьезностью и затем обсужденная, позволяет ребенку приобрести значимый
опыт.
Ролевые игры должны включать следующие условия:
реалистичность;
учебный характер (ситуация предполагает применение знаний, отрабатывание навыков, изучение
модели поведения);
наличие сюжета и интриги для его развития.
Место ролевой игры в структуре уроков может быть самым различным. Продуктивно и интересно
перед изучением новой темы предложить ученикам разыгрывать какуюлибо реальную ситуацию. Удачно, если получается связать учебное содержание со случаем из жизни когото из школьников
или знакомых. Наблюдение за игрой и небольшое обсуждение ее хода служат сильнейшими
средствами мотивации учеников на обстоятельное изучение новой темы и одновременно вводят их
в проблематику. Подобное разыгрывание сюжета, введенное в середину урока,  способ смены
темпоритма занятия, иллюстрация учителя.
Если конкретную ситуацию для разыгрывания предлагает учитель (находит ее сам), то он
расписывает на карточках роли и информацию для их эффективного представления. Следует
давать информацию в том объеме, который необходим для исследования данной проблемы, и не
перегружать их лишними деталями или фактами. Надо сообщить основные характеристики
персонажа.
Итак, сюжетноролевая игра имеет моделирующий характер: дети, разыгрывая тот или иной сюжет,
воссоздают (моделируют) взаимоотношения взрослых, постепенно переходя от вычленения
внешних предметных действий, характерных для взрослого человека, к вычленению его отношений
с другими людьми.

Считаю, что использование современных образовательных технологий обеспечивает гибкость
образовательного процесса, повышает познавательный интерес учащихся, способствует коррекции
их недостатков развития, творческой активности. Благодаря внедрению в образовательный процесс
современных технологий обучения дети с ограниченными возможностями здоровья имеют больший
шанс приобрести необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в
обществе, повысить уровень мотивации к обучению.
Думаю, что учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами
будут учиться проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в
подлинном смысле этого слова.

file_name: Толкын игры  исполь.docx

intro:
Принцип активности ребенка в процессе обучения остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью. Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии.
Игра в огромной степени способствует развитию детей. Основой игры является реальная жизнь. Игра имеет свои законы развития, каждому возрасту соответствует определенный этап. Игра наряду с трудом и учением является одним из основных видов деятельности человека. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в обучение, творчество.
Урок является главным компонентом в школьном обучении и воспитании, формой реализации педагогических воздействий, где происходит непосредственное и систематическое общение учителя и учеников. В настоящее время широкое распространение получили нетрадиционные формы уроков, где используются игровые технологии. Игра на уроке активизирует учащихся, повышает познавательный интерес. Он вызывает у детей эмоциональный подъем, повышает работоспособность, которая переходит в творчество. Новое всегда рождает любопытство и любознательность, при проявлении которых учащиеся стремятся к получению новых знаний. Уроки-игры проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии скованности. Устанавливается особое общение учителя с учениками.
Опыт показывает, что игровые технологии помогают учащимся раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Попадая в ситуации реальной жизни, ситуации успеха, создаваемые игровыми технологиями, учащиеся лучше усваивают любой сложности материал.
Большинству игр присущи четыре главные черты:
свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата;
творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности;
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т.п.;
наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность.
Педагогическая игра обладает существенными признаками:
четко поставленная цель обучения и воспитания;
вовлечение всех учащихся класса;
управление ходом игры;
сочетание индивидуальной и коллективной работы;
подведение итогов и оценивание;
повышение познавательной мотивации учащихся.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
обучающие, тренировочные, контролирующие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные.
Урок-игру можно использовать как при прохождении нового материала, так и для итоговой проверки знаний, для обобщения и повторения. При этом обязательно учитываются возрастные особенности учащихся. Для учащихся среднего звена можно проводить уроки-КВН, соревнования и т. д. Игровые технологии используются и в проведении внеурочных мероприятий.
Игровые технологии помогают учащимся формировать прочные знания. У учащихся повышается интерес.
Дидактические игры
Дидактические игры  это не только средство интеллектуального развития, а также развития познавательных психических процессов, но и игровая форма обучения.
Выделяют следующие структурные составляющие дидактической игры:
дидактическая задача;
игровая задача;
игровые действия;
правила игры;
результат.
Дидактическая задача обусловлена целью обучающего и воспитательного воздействия. Игровая задача определяет игровые действия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность перед детьми в виде игрового замысла. Игровые действия (основы игры) связаны с игровым замыслом и исходят из него. Чем они разнообразнее, т.е. чем интереснее игра, тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи.
Правила игры содержат нравственные требования к взаимоотношениям детей, к выполнению ими норм поведения и влияют на решение дидактической задачи – незаметно ограничивают действия детей, направляют их внимание на выполнение конкретной задачи учебного предмета. Подведение итогов (результат) помогает выявить детей, которые лучше выполнили игровое задание, определить команду-победительницу и т.д. Учитель должен отметить достижения каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей.
Основными функциями дидактической игры является формирование:
устойчивого интереса к учению; снятие напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму;
психических новообразований;
собственно учебной деятельности ребенка;
общественных умений, навыков, учебной и самостоятельной работы;
навыков самоконтроля и самооценки;
адекватных взаимоотношений и освоения социальных ролей.
Сюжетно-ролевые игры
Идея ролевой игры, взятой в простейшей форме, состоит в обращении к кому-либо с просьбой представить в конкретной ситуации либо себя, либо другое лицо. Основные элементы этой разновидности игр – воображаемая ситуация, сюжет и роль. При планировании ролевой игры должна быть определена игровая задача и намечен конфликт, лежащий в основе сюжета и выстраивающий, движущий собой сюжет. Типичная ошибка, допускаемая на практике, - подмена ролевой игры инсценировкой. Если сюжет выбран удачно, а роли распределены правильно, то игра начинает «сама себя играть», планировать можно лишь ее тактику. Обучение, на которое направлена игра, может быть непосредственным или опосредованным: оно связано либо с личным участием ребенка в действии, либо с его наблюдением.
Разыгрывание ролей идеально подходит в ситуациях, когда ученикам нужно освоить новые способы поведения, когда ученикам нужно освоить новые способы поведения, лучше осознать свои собственные возможности и глубже понять позиции других людей. Именно игровая ситуация, прожитая со всей серьезностью и затем обсужденная, позволяет ребенку приобрести значимый опыт.
Ролевые игры должны включать следующие условия:
реалистичность;
учебный характер (ситуация предполагает применение знаний, отрабатывание навыков, изучение модели поведения);
наличие сюжета и интриги для его развития.
Место ролевой игры в структуре уроков может быть самым различным. Продуктивно и интересно перед изучением новой темы предложить ученикам разыгрывать какую-либо реальную ситуацию. Удачно, если получается связать учебное содержание со случаем из жизни кого-то из школьников или знакомых. Наблюдение за игрой и небольшое обсуждение ее хода служат сильнейшими средствами мотивации учеников на обстоятельное изучение новой темы и одновременно вводят их в проблематику. Подобное разыгрывание сюжета, введенное в середину урока, - способ смены темпоритма занятия, иллюстрация учителя.
Если конкретную ситуацию для разыгрывания предлагает учитель (находит ее сам), то он расписывает на карточках роли и информацию для их эффективного представления. Следует давать информацию в том объеме, который необходим для исследования данной проблемы, и не перегружать их лишними деталями или фактами. Надо сообщить основные характеристики персонажа.
Итак, сюжетно-ролевая игра имеет моделирующий характер: дети, разыгрывая тот или иной сюжет, воссоздают (моделируют) взаимоотношения взрослых, постепенно переходя от вычленения внешних предметных действий, характерных для взрослого человека, к вычленению его отношений с другими людьми.

Считаю, что использование современных образовательных технологий обеспечивает гибкость образовательного процесса, повышает познавательный интерес учащихся, способствует коррекции их недостатков развития, творческой активности. Благодаря внедрению в образовательный процесс современных технологий обучения дети с ограниченными возможностями здоровья имеют больший шанс приобрести необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повысить уровень мотивации к обучению.
Думаю, что учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова.


extracted_text:
Урок русского языка
Тема занятия:
Ссылка
Общие цели:
2 класс
 Обобщение по теме: «Синтаксис»
Учебник Русский язык для 2 класса – Алматы, «Атамұра»,
2014 (С.А.Никитина, Л.П.Якунина).
Учащиеся  систематизируют свои  знания о главных и
второстепенных членах предложения.
Результаты обучения: Учащиеся смогут:
членов предложения);
1. Обобщить свои знания по теории  вопроса (определения
2. Продолжить работу  над развитием  умения применять
теоретические знания на практике (находить главные и
второстепенные члены в предложении);
3. Формировать  умение строить устный монологический
4.   Совершенствовать навыки критического мышления.
(предлагать идеи, аргументировать свою точку зрения)
5.  Развивать навыки конструктивного общения при
ответ на лингвистическую тему;
Материалы и
оборудование
осуществлении группового взаимодействия.
 Карточки   с   заданиями
 Листы для системной работы:1 группа – «Кластер»,2  «Карта
памяти», 3 « Пирамида знаний», 4    «Лестница успеха», 5
«Бортовой   журнал»,
  для
индивидуальной,   парной,   групповой   работы,   ключи   ответов,
набор букв для упражнения «Зоркий глаз»
ЕПРТЬНВТОРОСТЕПЕННЫЕМИШКАШДЖО, Цветные
стикеры для деления на группы( 5цветов), листы самооценки,
рефлексия «Весенний букет» (цветные бабочки, чернобелые
бабочки, куколки), презентация, ролевые обязанности:  Л роль
 лидер; С роль  секретарь; Г роль  генератор идей; З роль
завершитель.
Ход занятия
Этапы проведения
Действия преподавателя  и действия участников
урока
Организация  класса
 Таймменеджмент (1
мин)
Таймменедж (1 мин)
Таймменедж(1 мин)
(3 мин)
Эмоциональный настрой на урок. Приветствие “Добрый
день!”
      Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук
своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
 желаю (соприкасаются большими пальцами);




 Доброго дня! (прикосновение всей ладонью)
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
слайд
  Деление на группы  «Стикеры ». На каждом стуле уже
прикреплен стикер, ребята снимают стикер и занимают  место своей
команды с цветовым знаком (розовый, оранжевый, жёлтый, зеленый,
красный). На партах стоит опознавательный цветной знак (стикер)
      Это способ объединения в рабочие команды занимает очень мало
времени и позволяет ученикам встряхнутьсяразмяться.
  В тетрадях  буквенные обозначения ролевых обязанностей (заранее
прикрепить каждому участнику в тетрадь, для экономии времени на
уроке)
 Ролевые обязанности: Л роль  лидер; С роль  секретарь; Г роль
генератор идей; З роль  завершитель.
Наш девиз: « Команда это когда  все друг друга дополняют»

file_name: урок  русского языка  2 класс.docx

intro:
Общая цель: Учащиеся  систематизируют свои  знания о главных и второстепенных членах предложения.Ожидаемые результаты: Учащиеся смогут:
1.	Обобщить свои знания по теории  вопроса (определения членов предложения);
2.	Продолжить работу  над развитием  умения применять теоретические знания на практике (находить главные и второстепенные члены в предложении);
3.	Формировать  умение строить устный монологический ответ на лингвистическую тему;
4.	  Совершенствовать навыки критического мышления. (предлагать идеи, аргументировать свою точку зрения)
5.	 Развивать навыки конструктивного общения при осуществлении группового взаимодействия.

title: Разработка урока по русскому языку на тему " Обобщение по теме: «Синтаксис» " ( 2 класс, русский язык)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дубовская средняя   школа»
Еланского муниципального района Волгоградской области
Сценарий торжественной линейки посвященной Дню знаний.
Автор: Гузь Татьяна Николаевна
«Золотая осень вас встречает снова»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
 создать настрой обучающихся на учебную деятельность;
развивать интерес к знаниям;
воспитывать доброту, взаимопонимание, ответственное отношение к учёбе.
Ход мероприятия.
1.Построение (отв.  классные руководители)
2.Сигнал «ВНИМАНИЕ!»  (Фанфары)
3.Рапорт директору школы.  (Учитель ОБЖ)
 Школа! Смирно!
  _______________!   Обучающиеся    Дубовской средней школы к проведению
общешкольной торжественной линейки, посвященной «Празднику первого
звонка» построены. Разрешите начать линейку?
4.   Директор.
 Вольно! Линейку начать разрешаю!
5. Учитель ОБЖ.
 Школа, вольно!
Вед. 1.   Здравствуйте, дорогие учителя и ученики, родители и гости нашего
праздника!
1 Вед. 2.    День знаний, и, конечно же, День мира
               Таков для всех день первый в сентябре,
               Когда под звуки вальса из эфира,
               Шлет поздравленья диктор детворе.
Вед. 1.    День знаний  мирный день, необходимый,
               Как символ доброты и чистоты,
               Давно и прочно горячо любимый,
               И щедрый на улыбки и цветы.
Вед. 2.  Пролетело лето по тропинке, вдаль умчалось песнями звеня.
             И сегодня ночью, невидимкой, осень тихо в  гости к нам пришла.
             И вокруг вдруг все преобразилось, все оделось в праздничный наряд,
             Листья у березок в позолоте, у осинок пламенем горят.
Вед 1.    В нашем  поселении сегодня праздник –
              Начался учебный школьный год.
              И спешит с утра сегодня в школы
              Самый главный в  нашем поселении  народ.
 Вместе:  «Здравствуй, школа!»

Вед.2    По традиции, учебный год начинается праздником «Первого звонка».
Вед.1   Это особый праздник!
Вед.2   Это последний Первый звонок для, выпускников 20…    года.
Вед. 1.  И особенно радостный день сегодня у тех ребят, которые впервые
перешагнут порог нашей школы.
Вед.2:  Сегодня наша школа раскрывает свои двери для  самых маленьких
учеников, большой школьной семьи   шестилетних жителей  Дубовского
сельского поселения, подаривших своим семьям новую праздничную календарную
дату.
Вед.1: Первое сентября 20…. года для этих юных граждан станет началом
светлого пути по дорогам страны Знаний.
2 Вед.2: В эту трогательную минуту рядом с каждым из них их самые близкие люди
– мамы и папы, бабушки и дедушки, держа крепко за руку, помогают преодолеть
волнение перед входом в будущее, где им предстоит постигать непознанное,
неизведанное, открывать самих себя и огромный мир.
Вед. 1: Право ввести  первоклассников  на торжественную линейку
предоставляется первой учительнице     ……………………………,  и самым
близким людям мамам и папам.
   Вед.2: Внимание! Первоклассников ввести на первую в их жизни торжественную
линейку!
(Музыка)
    Давайте поможем им сделать их первые шаги к знаниям, и встретим их
Вед.1:

дружными аплодисментами.
Вед.2:  В этом году своё школьное образование начнут получать  20
первоклассников. Это:
1. ………………………………………………………………….
(Делают круг почета)
7.    Учитель ОБЖ.:
 Школа, смирно! Под знамя пионерской дружины имени героя Советского Союза
П.К. Сыроежкина, смирно! Равнение на знамя! Знамя, вынести!
(Бой барабанщиц, вынос знамени)
1 В.: Светлы и бескрайни просторы России,
Стоит величаво твердыня Кремля.
Своей красотой и могучею силой
Ты славишься в мире, держава моя!
С надеждой и верой под небом свободным
Мы свято России любимой верны.
3 Пусть в мире и дружбе живут все народы,
Под флагом трехцветным могучей страны.
8.    Учитель ОБЖ.
 Школа! Внимание! К поднятию Государственного флага Российской Федерации
приготовиться!  Право поднять Государственный Флаг Российской Федерации
предоставляется  учащимся
__________________________________________________________________
Равнение на флаг Российской Федерации! Флаг поднять!
 (Звучит Гимн России, поднимается Государственный Флаг)
Вед. 1.: Сегодня в школах настежь дверь
Распахнута с утра.
Минуло лето. В школы вновь,
Шагает детвора!
Вед.2.: Отшумело веселое лето,
Снова школьная форма на вас.
От цветов, от улыбок и света,
Стал просторнее старый ваш класс.
Вед. 1.:  Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
Дети, родители, учителя,
С праздником вас поздравляем, друзья!
Вед.2.:  Школа, ты вновь принимаешь гостей,
Добрых, надёжных и верных друзей!
Пусть будет тепло и уютно
Вам в стенах школы своей родной!
4 Вед. 1. А кто как не директор школы позаботится о том, чтобы ребятам было
приятно и комфортно учиться и проводить свой досуг в обновлённых за лето
удобных и  красивых классах.

Вед.2.:  Мы поздравляем с началом нового учебного года директора нашей школы
,  ……………………………………………., и  предоставляем ей слово для
поздравления .
(Слово директору)

   Вед. 1.:   Кажется, будто вчера мы стояли,
Веселое время каникул встречали, которое после учебного года
Давно ль началось? Но царица природа
Неумолима  и месяцы лета
В прошлом. И школьная форма надета.
Вед.2.:    Пара минут – и первый звонок
Нас позовет опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня  праздничный час!
Вместе:  С праздником мы поздравляем всех вас.

   Вед. 1.:    Сегодня не просто День Знаний,  сегодня день рождения нового
учебного года, нового класса, а какой же День рождения без гостей и
поздравлений.
   На нашем празднике присутствуют гости:
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5 (Дать слово для поздравления)
Вед.2:  В нашей школе есть традиция, приглашать на праздники ветеранов
педагогического труда.   И сегодняшний праздник не является исключением.
Вед.1:  Ах, сколько грусти в слове «ветеран»!
Но сколько здесь почета и тепла!
Ведь лишь трудом почет людской был дан,
Вложили в   школу  вы лучшие года.
Вед.2: Давайте дружными аплодисментами поприветствуем наших    ветеранов
педагогического труда. Это:
 ……………………………………………………………………………………….
Вед.1: Слово  для поздравления  предоставляется ветерану  педагогического
труда   …………………
(Выступление)
Вед.2: Большое спасибо за теплые слова и пожелания.
            Вед. 1:  В нашей школе работают творческие,
                 увлечённые педагоги.
                 И мы поздравляем всех Вас с праздником –
                Первого Звонка в этом учебном году.
 Вед.2:      Так же мы поздравляем с праздником весь
                      обслуживающий персонал школы.
Вед.1:       С праздником – дорогая школа!
 Вед.2:      С праздником – любимое село!
 Вед.1:  Внимание! Объявляем начало церемонии  вручения   ключей от новых
классных комнат ученикам 1, 5, 9 классов, что символично переходу на новую
ступень лестницы Знаний.
6 Вед.2: Праздник – это когда все вместе мы переходим на новую ступень развития.
Ведь неслучайно слово школа в переводе с латинского означает «скала», в
которой мы высекаем ступени, поднимаясь вверх.
Вед.1: Сколько же ступеней придётся пройти нашим маленьким
первоклассникам, сколько потрудится?!
Вед.2: Вручается ключ «Знаний» от новой классной комнаты   обучающимся
первой ступени  нашим первоклассникам и их классному руководителю
…………………………………. Первоклассники получите ключ к знаниям.
(Директор вручает ключ)
Вед.1:  1 сентября  знаменательный день для ребят, которые простились со своим
первым учителем и начальной школой!
И сейчас вручается ключ  обучающимся  второй ступени, нашим пятиклассникам
и их классному руководителю   …………………………………. Пятиклассники
получите ключ к знаниям.
(Директор вручает ключ)
Вед.2: Ключ к «Знаниям» вручается  обучающимся 3 ступени , нашим
десятиклассникам    и их классному руководителю   ……………………………..
(Директор вручает ключ)
Вед.2: Дорогие ребята, желаем вам успехов в учебе и отличных оценок. А
педагогам и родителям мы желаем радости от  ваших успехов и побед.
Вед.1: Теперь же позвольте нам обратиться ,
К тем, кто лишь начинает учиться
Вас, первоклассники, мы поздравляем
Отличных успехов в учёбе желаем.
Вед.2: Желаем найти в школе новых друзей ,
И здесь провести много радостных дней,
Дружите со школой, учителями ,
И скоро вы станете выпускниками.
7 Вед.1: Дорогие первоклассники!
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс,
Все для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
 Вед.2:  Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи,
Вы уже настроились!
Вед.1: Наши первоклассники хотят доказать, что их уже можно считать
школьниками. Они приготовили для всех присутствующих небольшое
выступление. Вам слово первоклассники.
(Музыка «Усатый нянь», читают стихи)
Вед.2: Дорогие первоклассники!
Посмотрите, сколько вокруг добрых лиц рады приветствовать Вас. Отныне Мир
под названием « Дубовская школа» ваша большая школьная семья.
Вместе: Добро пожаловать в школьную семью!Вам слово, дорогие дебютанты !
Вед.2: Дорогие  ребята! За  годы  учёбы многое  пережитое  тут забудется,
                    Но  этот    день  вступления в нашу  большую  школьную
                    Семью  останется  навсегда  в  вашей  памяти, в  вашем  сердце.
                   Будьте  честными, трудолюбивыми, никогда  не  оставляйте
                   друга  в   беде, берегите  честь  школы!
                  Вед.1: Сегодня  вы  вливаетесь в  наш  дружный  коллектив и  мы
обращаемся   к  вам  с просьбой: любите  нашу  школу, делайте  всё,
                   чтобы  она  стала  ещё  лучше!
Вед.2: А сейчас слово для поздравления первоклассников предоставляется
классной маме –    ………………………………………………….
8 (Поздравляет первоклассников)
 Вед.1: Торжественный и светлый миг сейчас настанет.
Ему навстречу сердце отвори.
И пусть на всей земле светлее станет.
Проснись звонок, звучи звонок, звени!
Вед.2: Чтоб вновь под сенью дружных муз
Креп школьный наш союз,
Чтоб вновь звучали эти песни.
Как здорово, что все мы вместе!
Вед.1: Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый путь, ученики,
Перезвоном колокольным,
Вновь звенят, звенят звонки!
Вед.2: Все завидуют невольно,
Повзрослевшей детворе,
И звенит звонок на школьном
Шумном праздничном дворе.
Вед.1:  Право дать первый школьный звонок предоставляется:
   ________________________________________________________________
(Звенит звонок)
 Вед.2:  Вот и подошёл к концу наш первый школьный праздник. Праздник
прошёл, а путешествие в страну знаний у вас только начинается. Удачи вам,
ребята, в этом долгом путешествии.
Вед. 1:  Дорогие друзья! Наступил тот долгожданный момент, когда
первоклассники впервые перешагнут школьный порог.
Вед.2: Право проводить 1 класс на первый урок предоставляется  учащимся
старших классов.
Вед.1:   Учащимся старших классов  и первому классу  приготовиться к кругу
почета. Круг почета совершить.
9 (Включить музыку)
Вед.2: В добрый путь!
 Вед.1: В добрый час!
 Вместе: Здравствуй, школа! Встречай нас!
 Учитель ОБЖ :Внимание! Под знамя пионерской организации стоять смирно.
Знамя вынести.
Вед.2: Линейка, посвященная Дню знаний, объявляется закрытой.
Вед.1:  Обучающихся и родителей приглашаем пройти в классные комнаты, где
для вас пройдут «Уроки семьи и семейных ценностей».
Вед.2: Еще раз всех с праздником. Мира, добра и удачи .
До новых встреч!!!

10

file_name: Сценарий мероприятия посвященный Дню знаний 1 сентября.doc

intro: Методическая разработка торжественной линейки, посвященной началу учебного  "Дню Знаний" рассчитана для сельской школы для обучающихся с 1  по 11 классы. По традиции  в первый день учебного года на первый школьный праздник собирается много гостей, родителей, бабушек и дедушек.  Готовится много стихов и песен, а так же ежегодно проходят тематические классные часы.Сценарий торжественной линейки, посвященной началу учебного  "Дню Знаний"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе в 6-м классе.
Познавательный КВН по былинам "На заставе
богатырской".
Цели мероприятия:
 продолжение знакомства с былинами и былинными героями;
 развитие устных речевых способностей учащихся, увеличение словарного запаса за счет устаревших слов и
выражений, освоение особенностей былинного стиля, обучение исполнению былин;
 отработка навыков вдумчивой работы с текстом былин;
 развитие творческих способностей учащихся;
 расширение кругозора учеников.
 воспитание чувства патриотизма, гордости и уважения к истокам своей страны.
Подготовительная работа
 распределение ролей ведущих (Ведущий, скоморохи, двое стражников , князь, три девушки и др);
 подготовка домашних заданий командами;
 составление группой учащихся вступительного слова команд, текста приглашения для родителей и членов
жюри (см. приложение)
 оформление зала и сцены атрибутами былинной эпохи;
 подбор костюмов ведущих и команд;
 подбор музыкальных отрывков (звучит музыка мультипликационных фильмов и аудиокассет «Былины» и песня
«Богатырская ты наша славушка»)
приглашение к участию старшеклассников из клуба «Богатыри», увлекающихся реконструкцией костюмов,
оружия, боев русских витязей.
План проведения КВН:
Конкурс 1: Представление команд в былинной манере (1015 строк)
Слово жюри
Выступление старшеклассников из исторического клуба «Богатыри»
Конкурс 2: ответы на вопросы старшеклассников
Слово жюри
Конкурс 3. Сценки из былин. Оцениваются исполнение, костюмы, отбор материала (эпизода).
Слово жюри
Танец девушек в русских народных одеждах с венками на головах.
Конкурс 4. Отгадать имя девицы – героини былины («Добрыня и Змей», «Илья Муромец и Калинцарь», «Ставр
Годинович»)
Слово жюри
Конкурс 5. Команды загадывают друг другу имя богатыря с 3 подсказками. (Оценивается, насколько быстро дан
ответ и насколько «хитро» составлена загадка самой командой).
Слово жюри: подведение итогов.
КВН
Ведущий (Под торжественную музыку): О, светлая и прекрасно украшенная земля Русская! Многими красотами
прославлена ты: озерами многими славишься, реками и источниками местночтимыми, горами, крутыми холмами,
высокими дубравами, чистыми полями, дивными зверями, разнообразными птицами, бесчисленными городами
великими, селениями славными, князьями грозными, боярами честными и богатырями известными. Всем ты
преисполнена, земля Русская, о православная вера христианская.
(Фрагмент из произведения Х11Х111 в.в. “Слово о погибели Русской земли”)
На сцене: Стол ВладимираКр.Солнышка (на столе старинная посуда), он сам, 2 девушки.
Двое стражников
Стол бояр  жюри 3 чел.
Стол гостей  по 2 чел. от класса Как во том во городе во Киеве
  Князь всех поит и чествует
Скоморох 1

Что у ласкового князя Владимира,
Пированьице было  почестен пир,
Зазывал Владимир Стольнокиевский
Да всех учениковшестиклассников
Чтоб в уме по былинам сразилися,
Знаньямиуменьями похвалилися.
А учителейбоярынь гимназических
Попросил да посудействовать, да и
Выбрать к награжденью победителя.
Скоморох 2

Сам по гриднице похаживает,
Белыми руками помахивает,
Могучими плечами поворачивает,
Говорит князь таковы слова:
Князь

Покажитека нам вы знания, да школьные,
Про богатырейсилачей великиих да про
Подвиги их славные, во былины положенные.
Но вначале вы для нас всех представьтеся да
Собою хорошими похвалитеся.
Конкурс 1. Представление команд в былинной манере (возможно наличие эмблемы).
  Ой Вы гой еси,классы умные да сметливые,
Примерные обращения:
Команда 1.
Ой вы, гости дорогие и участники,
Вас приветствуем сейчас
Да от всей души.
Собрались мы здесь на сражение
Остроумием блеснуть и талантами,
Показать  чему научилися,
Похвалиться своим умением.
Вам челом бьем, жюри справедливое,
Оцените Вы нас по достоинству.
Не обидьте Вы наших соперников,
К нам же просим Вас быть снисходительными.
Всем желаем успехов в сражении.
Пусть народ на нас полюбуется.
С добрым сердцем, с душою открытою
Перед Вами начнем выступление.
Команда 2
Уж мы бьем челом, поклоняемся
Государям – жюри великому!
Принимайте Вы наш подарочек
Да благославляйте дружину удалую,
Дружинушку резвую, молодую,
Да судите нас верой и правдою!
Как во славной было во гимназии,
Как хоробра дружина «Веди»
Насбиралато знания о былинах
Да пришла на почестну борьбу.
Уж вы гой еси, наши соперники,
Ай да будьтето вы разумники,
Только будем мы с вами сражатися
До победушки неминучией!
Добром победу отдадите – добром возьмем,
А добром не отдадите – завоюем! Скоморох 2 Обращается тут князь ко своим гостям уважаемым,
Говорит Владимир стольновидновский таковы слова:
Князь Уж вы гой еси, боярыни умнейшие,
Вы прослушали их речи представления
Так поставьте же баллы заслуженные,
Чтоб ребятушки их услышали да увидели.
Слова жюри (смотри приложение)
Скоморох 1 Высота ли, высота поднебесная,
Глубота, Глубота, окиянморе,
Широко раздолье по всей земле.
Для защиты же ее оружие надобно,
Чтобы себя защитить и врага проучить.
Приглаил к нам Владимиркнязюшко
Дружинушку хоробрую да умелую.
И говорил князь таковы слова:
Князь Ой ты гой еси, дружинушка отменная,
Покажика ты командам приемы верные  настоящие,
Ра  сскажика им ,внимательным, об оружии
Русиматушки века раннего  исторического.
Загадайка им вопросы посложнее да похитрее,
Чтобы испытать нам их ум да разум с памятью.
Конкурс 2. Выступление старшеклассников в одежде древних латников, рассказ об оружии Руси 1013
веков. Вопросы по теме для ребят.
Князь Ай же, судии уважаемы да почитаемы.
Покажите же нам счет второго испытания,
Чтобы к сведению команды его приняли...
И актерские свои способности проявили бы
В испытании середнем  постановочном.
Скоморох 2 Пусть расскажут и покажут они
Про дела старые, про старые, про бывалые.
Чтобы море синее успокоилось,
Чтобы добрые люди послушали,
Чтобы зрители призадумались,
Что века не меркнет слава русская, богатырская!
Конкурс 3 Сценки из былин (названия былин заранее были даны)
  Ай да. командыкомандушки,
Князь

Показали вы нам сценки хорошие
Про богатырей любимых и почитаемых,
Чтобы добрые люди увидели да послушали,
Чтобы зрители в зале призадумались.
А теперь посмотрим на боярынь наших ученейших
Да умнейших
И дадим им слово молвити.
Жюри дает оценку (см. в приложении)
Скоморох 3 (

Не вели казнить, вели слово молвити.
Ждут твоего разрешения девы светлые да прекрасные.
Лицото у них  как бы белый снег,
Щекито у них  будто алый цвет,
Очи ясны у них  как у ясна сокола,
Брови черные у них  два чистых бобра,
Походочка у них  павиная.
И желают они загадки загадывать.
Чтобы тебе угодить да гостей испытать
На смекалкусмекалочку
 вбегает) Ой ты гой еси, князюшко, ученическуюгимназическую.
Князь хлопает в ладоши, позволяя войти. Девушки танцуют, потом, используя отрывок из былины) рассказывают
о себе, не называя своего имени.
Конкурс 4 Былинная дева. Надо отгадать имя девушки и название былины.
Первая девушка. Летела тут змея у нас проклятая,
Летела же змея да через Киевград,
Ходила я тут с мамками да с няньками
В зеленом саду гулятиться,
Подпадала тут змея было проклятая
Ко той матушке да ко сырой земли...
Ухватила тут меня да гуляючи
В свои было во хобота змеиные,
Унесла она меня во пещеру змеиную. (Забава Путятична
“Добрыня и Змей”)
Вторая девушка. Вижу я  это дело есть немалое,
Во что посадил Владимиркнязь да стольнокиевской
Старого казака ИльяМуромца
В тот во погреб во холодный,
А он мог бы постоять один за веру, за отечество,
Приказала сделать да ключи поддельные...
Приказалато на погреб на холодный
Да снести перины да подушечки пуховые....
Тому старому да казаку Илье Муромцу.
(Дочь князя Владимира “Илья Муромец и Калинцарь”)
Третья девушка. Перепала мне весть нерадостна,
Что муж мой  боярин во Киеве
Посажен в погребы глубокия,
Руки и ного скованы.
Скорымскоро я наряжалася,
Скорым скоро я убиралася...
И надевала платье посольское,
И называлась грозным послом Золотой земли...
(Василиса Микулична. “Ставер Годинович”)
Князь

Приготовьтеся ко последнему ко испытанию,
Где вы сами друг друга спросите
И ответы друг друга услышите.
Загадайте же загадкизагадочки
На знанье имен и историй богатырей наших,
Где да жили они, с кем дружили,
Кого силушкой да умом победили.
А жюри наше досточтимое даст опосля
Счетответ заключительный,
кому главный приз достанется,
А кому второйтретий останется.
Конкурс 5. Команда дают друг другу по 3 подсказки о какомлибо богатыре, не называя имен и названий.
Заключительное слово жюри
Звучит песня в записи “Богатырская наша славушка”
  А теперь вы, команды удалые,

file_name: На заставе богатырской.doc

intro:
Цели мероприятия:
- продолжение знакомства с былинами и былинными героями;
- развитие устных речевых способностей учащихся, увеличение словарного запаса за счет устаревших слов и выражений, освоение особенностей былинного стиля, обучение исполнению былин;
- отработка навыков вдумчивой работы с текстом былин;
- развитие творческих способностей учащихся;
- расширение кругозора учеников.
- воспитание чувства патриотизма, гордости и уважения к истокам своей страны.
Подготовительная работа
- распределение ролей ведущих (Ведущий, скоморохи, двое стражников , князь, три девушки и др);
- подготовка домашних заданий командами;
- составление группой учащихся вступительного слова команд, текста приглашения для родителей и членов жюри (см. приложение)
- оформление зала и сцены атрибутами былинной эпохи;
- подбор костюмов ведущих и команд;
- подбор музыкальных отрывков (звучит музыка мультипликационных фильмов и аудиокассет «Былины» и песня «Богатырская ты наша славушка»)
-приглашение к участию старшеклассников из клуба «Богатыри», увлекающихся реконструкцией костюмов, оружия, боев русских витязей.