extracted_text:
Индивидуальная работа на уроках физической культуры
Человек   во   многом   живет   ожиданиями,   планами   и   надеждами,   которые   строятся   на
фундаменте настоящей действительности. В связи с обсуждением перспектив развития в стране
физической   культуры,   спорта   и   туризма,   совершенствования   системы   физического   воспитания,
оздоровления   и   спортивной   подготовки   подрастающего   поколения   роль   уроков   физической
подготовки попрежнему актуальна.
Уроки физической культуры играют  большую роль в реализации президентской инициативы
«Наша   новая   школа»,   потому   что   они      необходимое   звено   в   воспитании     личности,   в   ее
образовании и способствуют реализации  сил и знаний учащихся.
Большую   роль   на   уроках   физкультуры   играет   организация   индивидуальной   работы   с
учащимися,   так   как   она   позволяет   ощутить   ценность   собственной   личности,   удовлетворить
творческие потребности,   усваивать знания в том темпе и объеме, которые ему позволяют его
индивидуальные способности.
Работая с ребенком в соответствии с его интересами, его выбором, мы можем вовлекать его
в  спортивные мероприятия различного уровня, в ходе которых они научатся понимать и осваивать
новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и
помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
Главная ценность для нас, педагогов физического воспитания  личность. Мы имеем дело со
свободным ресурсом ребенка и не можем отсеивать его за недостаточное развитие   физических
качеств. Поэтому организация индивидуальной работы так актуальна.
Индивидуальный подход на уроках тесно связан с методикой проведения занятий. Поэтому
мне, как учителю физической культуры, необходимо планировать работу, учитывая возрастные,
типовые и индивидуальные  особенности детей, и проводить обучение так, чтобы приобретение
знаний,   умений   и   навыков   стало   для   них   потребностью,   приносило   радость   и   внутреннее
удовлетворение.
При организации индивидуальной работы я учитываю:
Психологический тип школьника
Так, у неуравновешенного, легковозбудимого, с резкими переменами настроения и частыми
нервными   срывами   ученика   можно   наблюдать   скачкообразный   характер   усвоения   материала.
Совсем   подругому   идет   работа   у   спокойного,   уравновешенного   ребенка:   он   равномерно,
относительно быстро и прочно от урока к уроку усваивает  учебный материал, в то время как
неуравновешенный ученик – гораздо медленнее и не столь прочно.
Затем, распределение по группам.
Сейчас очень многие школьники по состоянию здоровья отнесены к подготовительной
медицинской группе. Для таких учащихся следует осуществлять особый контроль, учитывая их
физические способности.
Когда   мы  говорим   об  индивидуальной   работе  с  детьми,    у  нас,  как   правило,   возникает
ассоциация   о   работе   учителя   с   каждым     учащимся.Хочу   остановиться   на   одной   из   форм
индивидуальной   работы   –   проведение     контрольных   измерений   физической   подготовленности
учащихся с целью контроля физического развития детей.  Как правило, эти измерения проводятся в
начале и в конце учебного года, но это основные измерения, а в процессе всего учебного года
проводится так называемый текущий контроль.
Целью нашей работы является    использование  индивидуальной    работы  с учащимися,
способствующей их физическому развитию.
Поэтому перед нами стоят следующие задачи:
 разработать систему контроля физического развития и физических качеств учащихся;
 провести измерения физического развития и физической подготовленности учащихся, а так
же проанализировать их;    провести   сравнение   показателей   учащихся   до   индивидуальной   работы   с   учащимися   и
после.
Разрабатывая систему контроля физического развития и физических качеств учащихся, мы
взяли за основу методы контроля,   использующихся в детскоюношеских спортивных школах, а
именно   индивидуальную   карту   спортсмена.   Само   её   содержание   как   нельзя   лучше   открывает
практически все необходимые для учителя показатели учащихся, так как данная карта отражает не
только физические качества ученика, но и его антропометрические данные, что немало важно для
учителя, да и самому ученику интересно наблюдать, как он растёт с возрастом.
В   индивидуальной   работе   учителя   физкультуры   учитывают
  возрастные   и   половые
особенности детей, а так же используют общепедагогические принципы –  принцип доступности; от
простого к сложному; от лёгкого к тяжёлому.
Все мы понимаем, что у каждого учителя физкультуры есть свои специфические методы
работы,   но   всех   педагогов   объединяют   чуткое   и   внимательное   отношение   к   учащимся,
индивидуальный подход к каждому, что очень важно для повышения успеваемости.
Ну а человеческие качества вызывают ту или иную реакцию учащихся не только на него
самого, но и на предмет, который он преподает.
Чтобы сформировать интерес  и поддерживать его, стараюсь
 стимулировать любознательность учащихся, приучая их к серьезному и упорному труду, а,
не превращая учебный процесс в забаву;
 приучать школьников к организации самоподготовки учащихся, чтобы они, окончив школу,
умели без посторонней помощи находить пути и средства для поддержания хорошей физической
формы.
В МОУ «Лицей № 8»выделено время для проведения отдельной индивидуальной работы.
Учащиеся   могут   прийти   чтобы   пересдать,   досдать   зачеты,   исправить   свои   оценки.   На   таких
занятиях   естественно   мы   учитываем   индивидуальные   способности   учащихся.   Если   ребенок
старается, и даже если у него не получается я никогда не поставлю «2». Остается проблемой то,
что не все учащиеся у которых не получается на уроке не приходят на такие занятия. Им это не
охота или просто не надо.
И   если   мы,   педагоги   физического   воспитания,   будем   обращать   внимание   на   развитие
мотивации   к   занятиям   физическими   упражнениями,   поощрять   активность   детей   на   уроках
физической культуры и различных спортивных мероприятиях, помогать  учащимся  ставить цель и
стимулировать   их   к   ее   достижению,   искать   новые   интересные   формы   и   методы   работы   для
приобщения   учащихся     к   активным   занятиям   физкультурой,   то   можно   смело   сказать,   что   мы
добьемся  самого главного результата: гармонично развитого выпускника, так как индивидуальная
работа с учащимися   всегда положительно влияет на его отношения к предмету, к его целям и
задачам.   Таким   образом,   возрастает   потребность   систематическими   занятиями   физической
культурой, совершенствование своих физических качеств, не забывая и о нравственной стороне
аспекта, а также их моральноволевых качествах, отказ от вредных привычек.

intro:
Человек во многом живет ожиданиями, планами и надеждами, которые строятся на фундаменте настоящей действительности. В связи с обсуждением перспектив развития в стране физической культуры, спорта и туризма, совершенствования системы физического воспитания, оздоровления и спортивной подготовки подрастающего поколения роль уроков физической подготовки по-прежнему актуальна.
Уроки физической культуры играют  большую роль в реализации президентской инициативы «Наша новая школа», потому что они - необходимое звено в воспитании  личности, в ее образовании и способствуют реализации  сил и знаний учащихся.Человек во многом живет ожиданиями, планами и надеждами, которые строятся на фундаменте настоящей действительности. В связи с обсуждением перспектив развития в стране физической культуры, спорта и туризма, совершенствования системы физического воспитания, оздоровления и спортивной подготовки подрастающего поколения роль уроков физической подготовки по-прежнему актуальна.
Уроки физической культуры играют  большую роль в реализации президентской инициативы «Наша новая школа», потому что они - необходимое звено в воспитании  личности, в ее образовании и способствуют реализации  сил и знаний учащихся.


file_name: Буклет «Персик».pdf

intro:
Цикл: Фрукты. С раннего детства малыши видят различные фрукты. Постепенно они запоминают их названия, начинают находить знакомые среди них. Если детей не знакомить с особенностями строения и внешнего вида фруктов, то дети не будут располагать элементарными знаниями о них, и в совместной деятельности с воспитателем не овладеют несложными способами классификации фруктов.
Дети и родители круглый год употребляют в пищу свежие фрукты. Но многие дети не знают: откуда пришли фрукты в жизнь человека; где растут фрукты; их полезные свойства; художественное слово о фруктах (стихи, загадки, пословицы).
Цель: познакомить детей с разнообразием фруктов, их значением для организма.
Задачи:
1.	Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах, используя различные анализаторы;
2.	Уточнить знания детей о фруктах (внешний вид, способ произрастания);
3.	Развивать творческую деятельность и воображение ребенка;
4.	Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность;
5.	Учить детей составлять описательные рассказы о фруктах;
6.	Развивать монологическую речь детей;
7.	Обогащать словарный запас за счет обозначений качеств;
8.	Воспитывать умение слушать друг друга;
9.	Формировать  навыки рационального питания.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Буклет «Персик»


extracted_text:
Гармонизация детскородительских отношений методом арттерапии
Большинство людей не хотят знать историю своего детства и не догадываются, что
именно то, что было заложено в детстве, предопределяет их поступки. Они не
догадываются, что стараются избегать опасностей, которые действительно когдато
были реальными, но уже давно не являются таковыми.
Алис Миллер
Работа с родителями является не только одним из важных направлений
деятельности психолога, но и необходимой для закрепления достигнутого
результата.  Именно папы, мамы и законные представители обращаются к
психологу с запросом, «надеясь «исправить» или «починить» ребёнка с
минимальным приложением собственных усилий» [2]. Однако самих родителей
часто по жизни сопровождают комплексы (или внутренние установки) полученные
ими в детстве. Тревожные родители передают своё эмоциональное состояние детям.
Агрессивные родители тоже невольно прививают навыки агрессии своему чаду. При
этом каждый родитель считает себя  эталоном для подражания, и меняться не
хочет.
Современный мир  является очень чётко структурированной системой  и выдвигает
родителям жёсткие рамки. Нас окружает масса сложной техники и разнообразной
информации. Деловое общение становится преобладающим. Даже близкие люди
очень мало говорят  друг с другом. Методы оценки правильности и неправильности
наших действий, сопровождают нас в буквальном смысле слова всю жизнь, начиная
с рождения. Детей оценивают родители и воспитатели, а взрослых – их начальники.
Часто мы не можем элементарно общаться, а значит быть такими, какие мы есть.
Для гармоничного развития ребёнка гораздо важнее не интеллектуальное, а
эмоциональноволевое развитие. Дети хотят видеть  в родителях, прежде всего
поддержку, безоценочную любовь и ощущать рядом с ними себя безопасно.
Младенцы реагируют «комплексом оживления» на появление матери. Постепенно
эта тонкая связь переходит в более  формализованные отношения и ограничивается
фразами типа: «Уроки сделал? Почему дома не убрался?»
Родители забывают про своё родительское предназначение, и становятся для
родного ребёнка учителем, командиром, нянькой или в некоторых случаях
деспотом. Вести просветительскую работу, проводить тесты и опросники для
повышения родительской компетенции, в создавшихся условиях неэффективно.
Родитель, следуя своим установкам, искренне верит, что он делает всё самое
лучшее и необходимое для развития и воспитания ребёнка. По сути дела основную
работу необходимо вести с родителем. Но привлечь взрослого к работе над собой
очень сложно.
В данном материале представлен личный опыт, наработанный мной в течение
предыдущего учебного года. В нём были использованы методы арттерапии,
которые позволяют наиболее точно и искренне передать чувства и состояния
человека. Ни для кого не секрет, что словесная форма общения часто искажает его
содержание.  Проводя занятия, я постаралась задействовать все репрезентативные
системы человека: аудиальную, кинестетическую и визуальную. При этом до минимума сведена вербальная форма общения, за счёт чего снимается
напряжённость участников. Процесс рисования является хорошим средством для
эмоционального сближения. Родителям кроме того предоставляется возможность
отвлечься от повседневных серьёзных дел (игры и общение с ребёнком многие
родители считают несерьёзными делами).
Психолог, проводя предлагаемое занятие, может использовать полученный
материал как возможность дополнительной диагностики. Часто в процессе
рисования подтверждается состояние дисгармоничных связей (рисунок 1) или
передаётся атмосфера гармоничных отношений в семье (рисунок 2). Немал и
профилактический эффект от таких занятий: у ребёнка повышается чувство
защищённости, у взрослого повышается или рождается чувство эмпатии.
Предлагаю Вам один из вариантов занятия, которое получилось у меня по мере
накопления стимульного, теоретического и рабочего материала. Сначала появились
морские ракушки, затем нашлось подходящее музыкальное сопровождение, и
наконец пришли родители, которым необходим был именно такой метод. Полагаю,
что мне удалось приблизить позиции родителя и ребёнка, причём сделать это в
ненавязчивой форме.
Совместное детскородительское занятие «Гармонизация детскородительских
отношений методом арттерапии» (авторская методика)
Цель: гармонизация детскородительских отношений методом  арттерапии.
Задачи:
организовать безоценочную совместную деятельность взрослого и ребёнка;
стимулировать самовыражение эмоционального состояния посредством
метода арттерапии;
повысить компетентность родителей в области взаимодействия в системе
«родитель –    ребенок» через проведение совместного занятия;
установить доброжелательные отношения между взрослыми и детьми.
Участники: дети (от 3х лет, верхний порог не ограничен) и их родители. Возможно
занятие с одной парой «родитель – ребёнок» или несколькими.
Время: от 30 минут до 1,5 часа.
Оборудование:
– музыкальное сопровождение;
– морские ракушки и другие морские атрибуты;
– листы формата А3 (один лист на пару «родитель – ребёнок»);
– акварельные краски;
– кисточки.
Ход занятия:
Приветствуются пришедшие на занятия. Обязательно произнести имена детей. Если
дети маленькие можно обращаться к родителям не по имени и отчеству, а «папа» и
«мама». Ребёнок не будет путаться.
Психолог: «Сегодня я хочу Вам предложить совершить небольшое путешествие.
Для этого нужно немного подготовиться. Давайте сядем рядом «ребёнок –
родитель». Расположитесь так, чтобы Вам было удобно. (Примечание: в
зависимости от возраста детей и количества участников, корректируется объём и содержание инструкций ведущего). Закройте глаза. Ощутите своё тело. Сначала
сконцентрируйтесь на ногах, как можно крепче сожмите пальцы ног, затем
расслабьте их. Почувствуйте, как уходит напряжение. Теперь займёмся мышцами
живота. Напрягите их на некоторое время, ощутите их упругость. Нас часто
охватывает  волнение в области живота, поэтому важно, чтобы Ваши страхи и
сомнения растаяли, как туман ранним утром. А сейчас переключите внимание на
грудную клетку, которая окружает и защищает наше сердце. Почувствуйте, как
Ваша грудь расширяется и затем принимает обычное положение. Сожмите руки,
чтобы побелели суставы и расслабьте их, напряжение уходит через пальцы в землю.
Следующей зоной нашего внимания будет шея, плечи и голова. Напрягите их,
крепко зажмурьте глаза, а затем мысленно расслабьте все мышцы. Если гдето в
Вашем теле осталось напряжение,  напрягитесь ещё сильнее, а затем расслабьтесь.
Мы расслабили всё наше тело и готовы начать путешествие в удивительный мир
образов. Мы готовы к путешествию в свой внутренний мир. Постарайтесь посидеть
некоторое время в тишине, с закрытыми глазами, прислушиваясь к своим чувствам.
Звучит релаксационная музыка (Anugama, автор неизвестен).
Вы слышите звуки воды: может быть это шум моря или журчание небольшой речки.
Ваши глаза закрыты, и Вы представляете возникающую перед Вами картину. Что
рисует Ваше воображение? Прислушайтесь, присмотритесь, где Вы находитесь? Вы
ощущаете под ногами мягкость травы или жёлтый песок струится сквозь Ваши
пальцы? Приглядитесь, какая поверхность воды, бурная или спокойная, мутная или
прозрачная? Вы видите какуюнибудь жизнь в реке? Может быть, Вы хотели бы
войти в воду и поплавать? [1]. Вас окружают звуки, запахи. Закрепите возникшие у
Вас образы, разглядите все их мельчайшие детали. Вы чувствуете, как тёплое
солнце ласкает Ваше тело. Время движется к полудню, на улице становится жарко.
Рядом с Вами лежит лимон, жёлтый и ароматный. Представьте его кислый вкус. Вы
выдавливаете сок лимона в стакан, добавляете холодную воду или кубики льда,
делаете свой «лимонад», и медленно  выпиваете этот освежающий напиток. Вместе
с прохладным лимонным соком к Вам приходит свежесть и энергия. Вы постепенно
переноситесь из места Вашей мечты в комнату. Пусть пока Ваши глаза будут
закрыты, ощутите своё тело, почувствуйте частоту дыхания и когда будете готовы,
откройте глаза.
Посмотрите вокруг: на берегу лежат морские ракушки (психолог аккуратно
раскладывает их во время музыки). Потрогайте каждую из них. Послушайте, как
они передают шум моря. Вот перед Вами появилось какоето дерево: может быть
это пальма или ива? Это решать только Вам. Корабль готовится к отплытию
(выставляется макет корабля). Из сундука выглядывают драгоценности (на стол
ставится  небольшой  сундучок). Посмотрите, что там ещё лежит. Потрогайте.
А теперь Вам предлагается нарисовать в общую картину. Постарайтесь рисовать,
минимально обсуждая сюжет. Спонтанность даёт нам возможность приблизиться к
пониманию себя и своих проблем».
Рефлексия
Проводится в случае необходимости участников высказаться и носит характер
безоценочного общения. Это может быть увлекательный рассказ об увиденном;
мечта, воплощённая в рисунке. Возможно, будут уместны вопросы типа: Как Вы себя чувствовали в месте Вашей мечты?
Легко ли Вам было выбрать общую тему для рисунка?
В процессе рисования Вы помогали друг другу?
Что Вы чувствуете сейчас?
Как Вы можете назвать Ваш общий рисунок?
Литература
1. Бренда Маллон. Творческая визуализация и цвет. М.: Галактион, 2003.
2. Павлов И.В. Общение с ребёнком: тренинг взаимодействия. СПб.: Речь, 2008.

file_name: Гармонизация детско-родительских отношений методом арт-терапии.docx

intro: Совместное детско-родительское занятие «Гармонизация детско-родительских отношений методом арт-терапии» направлено на гармонизацию детско-родительских отношений методом  арт-терапии.Работа с родителями является не только одним из важных направлений деятельности психолога, но и необходимой для закрепления достигнутого результата.  Именно папы, мамы и законные представители обращаются к психологу с запросом, «надеясь «исправить» или «починить» ребёнка с минимальным приложением собственных усилийСовместное детско-родительское занятие «Гармонизация детско-родительских отношений методом арт-терапии» направлено на гармонизацию детско-родительских отношений методом  арт-терапии.Работа с родителями является не только одним из важных направлений деятельности психолога, но и необходимой для закрепления достигнутого результата.  Именно папы, мамы и законные представители обращаются к психологу с запросом, «надеясь «исправить» или «починить» ребёнка с минимальным приложением собственных усилий


extracted_text:
ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ
Базовый уровень сложности
1. Какой остров у берегов Австралии носит название животного?
О т в е т :   _________________________________________________
2. Определите, о каком материке и его природной зоне идёт речь:
А кругом на широких равнинах,
Где трава укрывает жирафа,
………………………………
Он раскинул тенистые рощи
Прихотливых мимоз и акаций,
Рассадил по холмам баобабы,
В галереях лесов, где прохладно
И светло, как в дорическом храме,
Он провел многоводные реки…
Н. С. Гумилев
По   каким   признакам   вы   осуществили   определение?   Пользуясь
картой, назовите, в пределах какого климатического пояса находится
эта   природная   зона.   Как   эта   территория   используется   человеком   в
хозяйственной деятельности?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
3.  Материк Антарктида. Как часто в названиях, связанных с ним,
звучит термин «восток»?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_______________________________________________ 4. Есть такая шутка:
«Однажды австралийскому фермеру упали на лоб капли дождя,
и он от удивления упал в обморок. Родственники пытались привести
его   в   чувство,   брызгая   на   лицо   холодную   воду,   но   безуспешно.
Наконец, один из них догадался – «выплеснул» в лицо несчастному
два ведра пыли. И фермер тотчас пришел в себя».
Какие особенности климата отмечены в этой австралийской шутке?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
5. Найдите соответствия между странами и их столицами.
1) Бразилия
2) Аргентина
3) Перу
4) Венесуэла
5) Чили
6) Боливия
а) Каракас
б) Лима
в) Сантьяго
г) Бразилиа
д) ЛаПас
е) БуэносАйрес
О т в е т :   _________________________________________________
6. Расположите африканские озёра с севера на юг:
1) Виктория;     2) Ньяса;      3) Чад;        4) Танганьика.
О т в е т :   _________________________________________________
7.  Запишите   вместо   названий   мысов   материки,   которым   они
принадлежат: Гальинас, Рока, Марьято, Байрон, Альмади.
О т в е т :
_____________________________________________________________
_______________________________________________
8.  В 1874 году останки этого миссионера и путешественника были торжественно опущены в почётную гробницу. Но нет в ней его сердца:
оно   похоронено   в   деревушке,   затерянной   в   глубине   «Чёрного
континента». Его сердце навсегда осталось в Африке, которой он отдал
больше тридцати лет жизни, в Африке, где он снискал мировую славу
пионераисследователя и где встретил свой последний час. Назовите
имя этого исследователя.
О т в е т :   _________________________________________________
910. Выберите верные утверждения о материке Африка:
1) Материк пересекается нулевым меридианом.
2) Антарктида – ближайший к Африке материк.
3) Климатологи называют Африку «симметричной».
4) Меньшая часть материка лежит в Северном полушарии.
5) Крайняя северная точка Африки – мыс Игольный.
6)   От   берегов   Африки   откололся   лишь   один   крупный   остров   –
Мадагаскар.
7) В восточной Африке преобладают плоскогорья и нагорья.
8) Высшая точка Африки – гора Кения.
9) В восточной части материка протянулся Великий разлом.
10) Большая часть материка лежит в субтропическом климатическом
поясе.
11) Африка – самый жаркий материк Земли.
12) Больше всего осадков выпадает в Атласских горах.
13) Самое жаркое место – район города Триполи.
14) Самая многоводная река – Нил.
15) Водопад Виктория находится на реке Замбези.
16) Баобаб – растение саванн.
17) Крупный хищник экваториальных лесов Африки – леопард.
18) Народы экваториальных лесов материка – пигмеи.
19) Арабы населяют южную часть материка.
20) Крупнейшее государство Африки – Чад.
О т в е т :   _________________________________________________
Повышенный уровень сложности 12.  Какие эндемики Австралии в августе сбрасывают не листву, а
кору?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
3. Этот водопад – вторая по важности достопримечательность одной
из   стран,   на   границе   которых   он   находится.   Его   большая   часть
расположена в другой стране. Захватывающее 80метровое падение вод
внушительно   само   по   себе.   Но   это   не   один   только,   но   целых   275
связанных   между   собой   водопадов,   образующих   каскад   потоков
падающей   воды  подковообразной   формы.  Словно   тропические   птицы
летят   в   вышине,   формируя   радугу   в   брызгах   и   придавая   водопаду
невероятную красоту. Что это за водопад и на границе каких государств
находится?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________
4.  Когда   в   1500   году   испанцы   открыли   побережье   нынешней
Бразилии,   они   наткнулись   на   чудо   природы,   подвергнувшее   смелых
мореплавателей в панический страх. Таинственная земля низвергала в
океан огромные массы клокочущей воды; со стороны казалось, что сам
ад развернул во всю ширь свою пасть. Водовороты кишели стволами
могучих деревьев, вырванных с корнем, а плавучие лесные островки,
отторгнутые от суши, усиливали ужас от этого хаоса.
Суеверные   испанцы   крестились   и   испуганно   спрашивали   у   своих
попутчиковиндейцев:
– Что это?
– Бог, – отвечали туземцы, – великий, грозный Бог! – Какой Бог?
– Амассона, – испуганно шептали индейцы; на их языке это означало
«крушитель лодок».
Какое чудо природы предстало перед взором испанцев?
О т в е т :   _________________________________________________
5.  Этот   гениальный   художник   известен   всему   миру.   Он   рос   в
племени,   которое   жило   недалеко   от   белых,   поэтому   мальчику   дали
европейское имя. От старейшин ему удалось приобрести уникальные
навыки ориентирования в пустыне, по звёздам, чтения следов животных.
Начинал   он   вовсе   не   как   художник,   а   …   погонщик   верблюдов.
Вырезал по дереву. Затем стал работать с акварелью, его произведения
мгновенно   стали   сенсацией.   Художник   говорил:  «Мы,   аборигены,
никогда не смотрели вокруг себя, не замечали ни гор, ни неба. Всю
жизнь   глаза   наши   были   прикованы   к   земле   –   мы   искали   следы
животных, искали съедобные корни, растения, воду. И вот вдруг я
взглянул   вверх   и   увидел   красоту   окружающего   мира,   и   это
полностью изменило мою жизнь…»
Назовите этого человека.
О т в е т :   _________________________________________________
6.  Пустыня   расположена   вне   тропической   зоны,   на   восточном
побережье материка. Почему этот район отличается столь «нетипичным
климатом»?
Назовите эту пустыню, материк и страну, где она находится.
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
7.  Проанализируйте   с   географической   точки   зрения   поэтические
обороты в стихах ленинградской поэтессы Галины Усовой. Австралия – страна наоборот,
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами.
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето.
Там протекают реки без воды,
Они в пустыне пропадают гдето.
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье,
Спасает юг от северной жары,
Столица не имеет населенья.
Австралия – страна наоборот,
Ее исток на лондонском причале,
Для хищников дорогу расчищали
Изгнанники и каторжный народ.
Австралия – страна наоборот.
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________
8.  Вместо   ожидаемого   золота   в   этой   стране   были   найдены
значительные запасы серебра, что и отразилось в названии этой страны.
Какая страна стала разочарованием для золотоискателей? О т в е т :   _________________________________________________
Высокий уровень сложности
1.  Отгадайте,   какие   географические   объекты   на   карте   Южной
Америки в переводе с языка индейцев звучат так:
1) «Крушитель лодок» – _____________________________________
2) «Медь» – _______________________________________________
3) «Река» – _______________________________________________
4) «Свинцовая скала» – _____________________________________
5) «Большая вода» – ________________________________________
2.  На   африканском   континенте   есть   много   малых   государств   с
интересной историей. Определите, о каких государствах идёт речь:
1)   Эту   страну   европейцы   назвали   Золотым   берегом,   так   как
пришедшие сюда португальцы, а затем англичане превратили её главный
портовый город в крупный центр работорговли и вывоза золота. Более
100 лет племена вели кровопролитные войны за свободу. Победили в
марте 1957 года.
О т в е т :   _________________________________________________
2)   Эту   маленькую   страну   называют   «Страна   тысячи   холмов»   или
«Африканская Швейцария». Ведь покинув экваториальный лес, можно
оказаться на берегу высокогорного вулканического озера Киву. Здесь
такая большая плотность населения, что жители шутят: «Поднимите у
нас любой лист банана, и под ним вы обязательно найдёте человека!»
О т в е т :   _________________________________________________
3) Это государство не имеет выхода к океану и граничит только с
одной страной.
О т в е т :   _________________________________________________
4) Согласно древним легендам, именно в этом месте существовала
«Земля   Пунт»   –   сокровищница   Африканского   Рога,   откуда
отправлялись   корабли   и   караваны,   гружённые   «чёрной   костью»   –
рабами, а также пряностями, драгоценным миртом и золотом. В этой
стране, в деревушке недалеко от столицы, родился прадед российского поэта А. Пушкина – Ибрагим Ганнибал.
О т в е т :   _________________________________________________
5)  Самое   свободное,   судя   по   названию,   государство   Африки,  чей
флаг на кораблях часто используют для того, чтобы не платить налоги.
О т в е т :   _________________________________________________
6)  Эта   африканская   страна   –   родина   кофе.   Николай   Гумилёв
сравнивал её с львицею:
Между берегом буйного Красного моря
И Суданским таинственным лесом видна,
Разметавшись среди четырёх плоскогорий,
С отдыхающей львицею схожа, страна.
О т в е т :   _________________________________________________
3.  Своё   название   птица   получила   за
великолепный хвост. Но прославилась она
тем,   что   может   подражать   практически
любым   звукам   природы.   Недаром   её
называют
птицапародист:
она
воспроизводит   механические
звуки,
которые  ей доводилось   слышать на своём
веку   –   пение   других   птиц,   свисток
паровоза,  стук колёс,  человеческий голос,
выстрел   ружья,   собачий   лай,   заводскую
сирену, лязг пилы...

Однажды   птица   ввела   в   заблуждение
лесорубов,   подав   сигнал   свистка   «Кончай
работу».
Известен   случай,  когда  в  диких   лесах   люди  слышали   популярные
американские   песни,   исполняемые   на   флейте.   «Кто   бы   это   мог
наигрывать     американские   песни     в   таких   дебрях?»   –   поражались
жители. Оказалось, что это птица. В результате был найден и фермер,
который любил поиграть на флейте в свободную минутку. Что это за
птица? Где она живёт? О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________
4.  «Синие   люди   пустыни»   –   так   называют   эту   народность.   Их
праздничные одежды, окрашенные краской индиго, отбрасывают синие
отсветы на смуглую кожу под яркими лучами солнца. Что это за народ?
О т в е т :   _________________________________________________

file_name: Южные материки.rtf

intro:
Предлагаемый дидактический материал предназначен для проведения олимпиады по географии, может быть использован в любом УМК. Олимпиады позволяют школьникам правильно решать вопрос о выборе географии как дисциплины для более глубокого изучения, что поможет им в дальнейшем определить свою будущую профессию.
Школьные олимпиады по географии – это не только массовый вид соревнований обучающихся, но и пропаганда географических знаний в занимательной игровой обстановке, возможность проявить свою эрудицию и творческие силы буквально всем обучающимся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Олимпиада "Южные материки"


extracted_text:
Лексическая тема «Новый год».

звуков.
  Закрепление представлений о новогоднем празднике. Уточнение,
расширение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник»
(елка,  хоровод,   карнавал,  маска,  украшение,  подарок,  конфетти,
Дед   Мороз,   Снегурочка;   веселый,   праздничный,   новогодний;
украшать,
вешать).
Совершенствование   навыков   звукового   анализа   и   синтеза   слов
(выделение согласного на фоне слова). Автоматизация правильного
произношения
  Совершенствование
грамматического   строя   речи   (подбор   однокоренных   слов   к   слову
елка).
  получать,
  шипящих
 вынимать,

  дарить,

file_name: Лексическая тем5.doc

intro: Закрепление представлений о новогоднем празднике. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник» (елка, хоровод, кар¬навал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка; веселый, праздничный, новогодний; украшать, дарить, получать, вынимать, вешать). Совершенствование навыков звукового ана¬лиза и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Авто¬матизация правильного произношения шипящих звуков. Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов к слову елка).

title: Лексическая тема «Новый год».


extracted_text:
Строевые упражнения.
Строевые упражнения представляют собой совместные или одиночные действия
занимающихся в том или ином строю. С помощью строевых упражнений успешно решаются
задачи воспитания коллективных действий, чувства ритма и темпа, дисциплины и
организованности. Особое значение строевых упражнений состоит в формировании осанки
человека.
Организация занятий гимнастикой немыслима без использования строевых упражнений.
Применение их позволяет быстро и целесообразно размещать группу в зале или на
площадке.Большая группа строевых действий и команд взята из Строевого устава
Вооружённых Сил, другая группа создавалась в процессе работы по гимнастике.
Строевые упражнения классифицируются на 4 группы:
1.Строевые приёмы
2.Построения и перестроения
3.Передвижения
4.Размыкания и смыкания
Основные наименования строя и его расположения
Строй– установленное размещение занимающихся для совместных действий.
Управление строем осуществляется посредством команд и распоряжений, которые обычно
подаются голосом или установленными сигналами.
Сомкнутый строй – строй, в котором занимающиеся расположены в шеренгах с
интервалом, равным ширине ладони (между локтями), один от другого или в колоннах на
дистанции, равной поднятой вперёд руки.
Разомкнутый строй– строй, в котором занимающиеся расположены в шеренгах с
интервалом в один шаг или с интервалом, указанным преподавателем.
Cтроевые приёмы
1.Команда «Становись!». По этой команде занимающийся встаёт в строй, принимая строевую
(основную) стойку.
2.Команда «Смирно!». По этой команде принимается строевая стойка. В гимнастике
соответствует «основной стойке».
3.Команды «Равняйсь!», «Налево – равняйсь!», «На середину – равняйсь!». 4.Команда «Отставить!». По этой команде принимается предшествующее ей положение.
5.Команда «Вольно!». По этой команде занимающийся, не сходя с места ослабляет одну ногу
в колене и встаёт свободно.
6.Команда «Правой (левой) – вольно!». Занимающийся отставляет правую (левую) ногу на
шаг в сторону, распределяет тяжесть тела на обеих ногах и кладёт руки за спину.
Применяется в разомкнутом строю.
7.Команда «Разойдись!». Занимающиеся действуют произвольно.
8.Расчёт. Команды «По порядку – Рассчитайсь!», «На первый, второй – рассчитайсь!»,
«По три (четыре, пять и т.д.) – рассчитайсь!» и др.; расчёт начинается с правого фланга.
Называя свой номер, занимающийся быстро поворачивает голову к стоящему слева от него и
быстро принимает и.п.
9.Повороты на месте (команды «НапраВо!», «НалеВо!», «КруГом!», «ПолОборота нале
Во!»).
Построения и перестроения
1.Построения – действия занимающихся после команды преподавателя для принятия
(первоначально) того или иного строя.
Развёрнутый строй группы перед началом занятий, как правило, одношереножный, реже
двухшереножный.
Для построения подаётся команда «В одну (две, три и т.д.) шеренгу – Становись!»
Одновременно с подачей команды дежурный становится лицом к фронту в положение
«смирно». Группа выстраивается слева от него.
Перед докладом о готовности к занятиям дежурный выравнивает группу, рассчитывает её,
затем подаёт команду «Смирно! Равнение Направо (налево! на середину!») Не доходя
строевым шагом 23 шага до преподавателя, дежурный останавливается и рапортует:
«Товарищ преподаватель! …….» Затем, кратчайшим путём пройдя на линию расположения
преподавателя, встаёт лицом к строю. После приветствия преподавателя и ответа класса
дежурный дублирует команду преподавателя «Вольно!» и встаёт на правый фланг строя.
Построение в колонну выполняется по команде «В колонну по одному (по два, по три и т.д.)
– становись!»
2.Перестроения – переходы из одного строя в другой.
перестроения из одной шеренги в две.
После предварительного расчёта на 1й и 2й подаётся команда «В две шеренги – стройся!».
По этой команде вторые номера делают левой ногой шаг назад (счёт «раз»); правой ногой, не
приставляя её, шаг вправо (счёт «два») и, вставая в затылок первому, приставляют левую ногу (счёт «три»).
-перестроения из одной шеренги в три.
После предварительного расчёта подаётся команда « В три шеренги – стройся!». По этой
команде вторые номера стоят на месте, первые номера делают шаг правой ногой назад, не
приставляя ногу, шаг левой в сторону и, приставляя правую ногу, становятся в затылок
вторым номерам. Третьи номера делают шаг левой ногой вперёд, шаг правой в сторону и,
приставляя левую ногу, становятся впереди вторых номеров. Для обратного перестроения
подаётся команда «В одну шеренгу – стройся!». Перестроение проводится в порядке
обратном построению.
-перестроение из шеренги уступом.
После предварительного расчёта по заданию («963на месте», «642на месте» и т.д.)
подаётся команда «По расчёту шагом – марш!». Занимающиеся выходят на положенное им
по расчёту количество шагов и приставляют ногу. Преподаватель ведёт подсчёт до момента
приставления ноги первой шеренгой. Так, при расчёте «63на месте»  до 7; «963на месте»
 до 10. Для обратного перестроения подаётся команда «На свои места шагом – марш!». Все
выходившие из строя делают поворот кругом, идут на свои места и, дойдя до них, делают
поворот кругом. Преподаватель ведёт подсчёт «раздва» до тех пор, пока последние,
вошедшие в строй, не сделают поворот кругом.
перестроение из шеренги в колонну захождением отделений плечом. После предварительного
расчёта по 34 и т.д. подаётся команда «Отделениями в колонну по 3 (4 и т.д.) левые
(правые) плечи вперёд шагом – марш!». По этой команде рассчитанные на отделения,
сохраняя равнение по фронту, начинают захождение плечом до образования колонны. Вторая
команда «Группа – стой!».
Для обратного перестроения подаются команды:
«КруГом!»
«Отделениями в одну шеренгу, правые (левые) плечи вперёд, шагом – марш!»
«Группа – Стой!»
1.
2.
3.
Последняя команда подаётся в тот момент, когда занимающиеся дойдут до своего места в
шеренге.
-перестроение из одной колонны в три уступом.
После предварительного расчёта по три подаётся команда «Первые номера – два (3, 4 и т.д.)
шага вправо, третьи номера – два (3, 4 и т.д.) шага влево шагом – марш!». Вторые номера
остаются на месте. Для обратного перестроения подаётся команда «На свои места шагом –
марш!». Перестроение выполняется приставными шагами.
-перестроение из колонны по одному в колонну по два (три и т.д.) поворотом в движении.
При движении группы налево в обход (передвижение вдоль границ зала) подаётся команда «В
колонну по два (3, 4 и т.д.) налево – марш!» (как правило, команда подаётся, когда
направляющий находится на верхней или нижней границе зала или площадки). После поворота первой двойки (тройки, четвёрки и т.д.) следующие делают поворот под команду своего
замыкающего на том же месте, что и первые. Здесь можно дать указание об интервале и
дистанции, с тем, чтобы не размыкать колонну потом специально. Для обратного перестроения
подаются команды:
«НапраВо!»
1.
2.
«В колонну по одному направо (налево) в обход шагом – марш!»
-перестроение из колонны по одному в колонны по 2, 4, 8 дроблением и сведением.
-перестроение выполняется в движении. Команды:
1.
2.
противоположной середине. По этой команде первые номера идут направо, вторые номера –
налево в обход.
3.
середине зала, откуда начиналось перестроение. Продолжая дробление и сведение дальше,
можно построить колонны по четыре, восемь и т.д.
«Через центр – марш!» (как правило, подаётся на одной из середин)
«В колонны по одному направо и налево в обход – марш!». Подаётся на
«В колонну по два через центр – марш!». Подаётся при встрече колонн в той
Обратное перестроение называется разведением и слиянием. Например, из колонны по
«В колонну по одному направо и налево в обход шагом – марш!». По этой команде
два в колонну по одному:
1.
правая колонна идёт направо в обход, левая – налево. При встрече колонн на
противоположной середине подаётся команда:
2.
«В колонну по одному через центр – марш!»
Передвижения
Строевой шаг – шаг, при котором ногу надо выносить на высоту 1520 см от пола
(подошву держать горизонтально и ставить её твёрдо на всю ступню); движения руками
выполняются вперёд (сгибать в локтях так, чтобы кисти поднимались на ширину ладони выше
пояса и на расстоянии ширины ладони от тела) и назад (руки прямые отводятся до отказа в
плечевом суставе), пальцы слегка сжаты в кулаки.
Команда: «Строевым шагом – Марш!»
Походный (обычный) шаг – отличается от строевого большей свободой движений.
Команды: 1. «Шагом – Марш!»  подаётся для всякого движения шагом с места (даже на
один шаг).
2. «Обычным шагом (бегом) – Марш!»  применяется при переходе с других видов ходьбы,
бега и при окончании упражнений в движении. Исполнительная команда подаётся под левую
ногу.
Движение на месте выполняется по команде:
1.«На месте шагом (бегом) – Марш!» 2. «Направляющий, на месте!»  подаётся тогда, когда передвигающуюся группу надо
сомкнуть на дистанцию в один шаг, т.к. при выполнении упражнений в движении дистанция,
как правило, большая.
Переход с движения на месте к передвижению.
Команды: 1. «Прямо!» (подаётся под левую ногу) – выполняется шаг правой ногой на месте, и
с левой ноги начинается движение вперёд.
2. «Два (3, 4 и т.д.) шага вперёд (назад, вправо, влево) – Марш!»
Прекращение движения
Команда: «Группа (класс) – стой!»  подаётся под левую ногу (выполняется шаг правой и
приставляется левая нога).
Для изменения характера передвижения подаются команды: «Идти не в ногу!», «Идти в
ногу!» (после такой команды необходимо вести подсчёт до выполнения её всей группой
(классом).
Для изменения длины шага и темпа движения подаются команды: «Шире шаг!», «Короче
шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!» (команда подаётся под левую ногу через счёт), «Полный
шаг!», «Полшага!»
Движение бегом.
Команда: «Бегом – Марш!»  при переходе с движения шагом под музыку исполнительная
команда подаётся под левую ногу, после чего занимающиеся делают шаг правой и с левой
начинают движение бегом. Если музыкального сопровождения нет, команда «Марш!»
подаётся под правую ногу.
Повороты в движении.
Команды те же, что и для поворотов на месте, за исключением команды для поворота кругом.
Исполнительная команда для поворота направо подаётся под правую ногу, после чего
занимающийся, делая шаг левой вперёд, поворачивается на левом носке и с правой ноги
начинает движение в новом направлении. При ходьбе на месте после исполнительной команды
поворот также осуществляется после постановки левой ноги. Исполнительная команда для
поворота налево подаётся под левую ногу; поворот выполняется на правом носке. Для
выполнения поворота кругом подаётся команда «Кругом – Марш!». Исполнительная
команда «Марш!» подаётся под правую ногу, после чего занимающийся делает шаг левой
вперёд, полшага правой вперёд, поворачивается на носках обеих ног и с левой ноги начинает
движение в новом направлении. При выполнении поворотов в движении целесообразно после
подачи исполнительной команды вести подсчёт, чтобы сохранить ритм движения.
Перемена направления фронта захождением плечом.
Команды: 1. «Правое (левое) плечо вперёд шагом – Марш!» (при движении слово
«шагом» опускается). По этой команде группа, не нарушая шереножного строя, движется
вокруг левофлангового, который, обозначая шаг на месте, поворачивается вместе со всей
шеренгой, соблюдая равнение.
2. «Прямо!» (подаётся под левую ногу), «На месте!» или «Группа (класс) – Стой!». Движение в обход.
Команда «Налево (направо) в обход шагом – Марш!». Если команда подаётся во время
передвижения, то исполнительная команда «Марш!» должна быть подана у угла зала или
площадки, а слово «шагом» исключается.
Движение по диагонали.
Команда: «По диагонали – Марш!»
Передвижение противоходом – движение всей колонны за направляющим в
противоположном направлении.
Команда: «Противоходом направо (налево) шагом – Марш!». Интервал между встречными
колоннами  один шаг. Может исполняться по прямым и косым направлениям.
Движение змейкой – несколько противоходов подряд.
Величина змейки определяется по первому противоходу. Команды:
1.
2.
«Противоходом налево (направо) шагом – Марш!»
«Змейкой – Марш!»
Движение по кругу.
Команда «По кругу – Марш!». Исполнительная команда подаётся на середине одной из
границ зала или площадки, после чего указывается дистанция, для того чтобы определить
размер круга.
Размыкания и смыкания
Размыкания – способы увеличения интервала или дистанции строя.
Смыкания – приёмы уплотнения разомкнутого строя.
Команда «Вправо (влево, от середины) на столькото шагов РазомКнись!». Если
1.
количество шагов не указывается, то размыкание производится на один шаг. Все, за
исключением того, от кого производится размыкание, выполняют поворот направо (налево) и,
продвинувшись настолько, чтобы расстояние между ними и стоящими рядом сзади составило
указанное количество шагов, поворачиваются лицом к фронту. После подачи команды
преподаватель ведёт подсчёт по два до тех пор, пока все не займут своего места в строю. Для
смыкания подаётся команда «Влево (вправо, к середине) СомКнись!», и все действия
выполняются в обратном порядке. Это же размыкание и смыкание может быть выполнено
бегом. При подаче команды добавляется слово «бегом».
2.
(вправо, влево) на два (три и т.д.) шага приставными шагами РазомКнись!». После
подачи команды преподаватель начинает подсчёт по два до тех пор, пока размыкание не
закончится. Начинают размыкание крайние в шеренге (шеренгах), затем последовательно,
через каждые два счёта, вступают остальные. Для смыкания подаётся команда «К середине
(вправо, влево) приставными шагами СомКнись!». Смыкание все начинают одновременно.
Размыкание приставными шагами производится по фронту. Команда «От середины Размыкание по распоряжению. Например: «Встаньте на два шага друг от друга»,
Преподаватель ведёт подсчёт по два до окончания смыкания.
3.
«Разомкнись на вытянутые руки» и т.д.
4.
необходимый интервал.
Размыкание по направляющим в колоннах, которых преподаватель ставит на

intro:
Строевые упражнения.

Строевые упражнения представляют собой совместные или одиночные действия занимающихся в том или ином строю. С помощью строевых упражнений успешно решаются задачи воспитания коллективных действий, чувства ритма и темпа, дисциплины и организованности. Особое значение строевых упражнений состоит в формировании осанки человека.
Организация занятий гимнастикой немыслима без использования строевых упражнений. Применение их позволяет быстро и целесообразно размещать группу в зале или на площадке.Большая группа строевых действий и команд взята из Строевого устава Вооружённых Сил, другая группа создавалась в процессе работы по гимнастике.

Строевые упражнения классифицируются на 4 группы:

1.Строевые приёмы
2.Построения и перестроения
3.Передвижения
4.Размыкания и смыкания

Основные наименования строя и его расположения

Строй– установленное размещение занимающихся для совместных действий.
Управление строем осуществляется посредством команд и распоряжений, которые обычно подаются голосом или установленными сигналами.
Сомкнутый строй – строй, в котором занимающиеся расположены в шеренгах с интервалом, равным ширине ладони (между локтями), один от другого или в колоннах на дистанции, равной поднятой вперёд руки.
Разомкнутый строй– строй, в котором занимающиеся расположены в шеренгах с интервалом в один шаг или с интервалом, указанным преподавателем.

Cтроевые приёмы

1.Команда «Становись!». По этой команде занимающийся встаёт в строй, принимая строевую (основную) стойку.
2.Команда «Смирно!». По этой команде принимается строевая стойка. В гимнастике соответствует «основной стойке».
3.Команды «Равняйсь!», «Налево – равняйсь!», «На середину – равняйсь!».
4.Команда «Отставить!». По этой команде принимается предшествующее ей положение.
5.Команда «Вольно!». По этой команде занимающийся, не сходя с места ослабляет одну ногу в колене и встаёт свободно.
6.Команда «Правой (левой) – вольно!». Занимающийся отставляет правую (левую) ногу на шаг в сторону, распределяет тяжесть тела на обеих ногах и кладёт руки за спину. Применяется в разомкнутом строю.
7.Команда «Разойдись!». Занимающиеся действуют произвольно.

8.Расчёт. Команды «По порядку – Рассчитайсь!», «На первый, второй – рассчитайсь!», «По три (четыре, пять и т.д.) – рассчитайсь!» и др.; расчёт начинается с правого фланга. Называя свой номер, занимающийся быстро поворачивает голову к стоящему слева от него и быстро принимает и.п.
9.Повороты на месте (команды «Напра-Во!», «Нале-Во!», «Кру-Гом!», «Пол-Оборота нале-Во!»).

Построения и перестроения

1.Построения – действия занимающихся после команды преподавателя для принятия (первоначально) того или иного строя.
Развёрнутый строй группы перед началом занятий, как правило, одношереножный, реже двухшереножный.
Для построения подаётся команда «В одну (две, три и т.д.) шеренгу – Становись!»
Одновременно с подачей команды дежурный становится лицом к фронту в положение «смирно». Группа выстраивается слева от него.
Перед докладом о готовности к занятиям дежурный выравнивает группу, рассчитывает её, затем подаёт команду «Смирно! Равнение Направо (налево! на середину!») Не доходя строевым шагом 2-3 шага до преподавателя, дежурный останавливается и рапортует: «Товарищ преподаватель! …….» Затем, кратчайшим путём пройдя на линию расположения преподавателя, встаёт лицом к строю. После приветствия преподавателя и ответа класса дежурный дублирует команду преподавателя «Вольно!» и встаёт на правый фланг строя.
Построение в колонну выполняется по команде «В колонну по одному (по два, по три и т.д.) – становись!»

2.Перестроения – переходы из одного строя в другой.
-перестроения из одной шеренги в две.
После предварительного расчёта на 1-й и 2-й подаётся команда «В две шеренги – стройся!». По этой команде вторые номера делают левой ногой шаг назад (счёт «раз»); правой ногой, не приставляя её, шаг вправо (счёт «два») и, вставая в затылок первому, приставляют левую ногу (счёт «три»).

-перестроения из одной шеренги в три.
После предварительного расчёта подаётся команда « В три шеренги – стройся!». По этой команде вторые номера стоят на месте, первые номера делают шаг правой ногой назад, не приставляя ногу, шаг левой в сторону и, приставляя правую ногу, становятся в затылок вторым номерам. Третьи номера делают шаг левой ногой вперёд, шаг правой в сторону и, приставляя левую ногу, становятся впереди вторых номеров. Для обратного перестроения подаётся команда «В одну шеренгу – стройся!». Перестроение проводится в порядке обратном построению.
-перестроение из шеренги уступом.
После предварительного расчёта по заданию («9-6-3-на месте», «6-4-2-на месте» и т.д.) подаётся команда «По расчёту шагом – марш!». Занимающиеся выходят на положенное им по расчёту количество шагов и приставляют ногу. Преподаватель ведёт подсчёт до момента приставления ноги первой шеренгой. Так, при расчёте «6-3-на месте» - до 7; «9-6-3-на месте» - до 10. Для обратного перестроения подаётся команда «На свои места шагом – марш!». Все выходившие из строя делают поворот кругом, идут на свои места и, дойдя до них, делают поворот кругом. Преподаватель ведёт подсчёт «раз-два» до тех пор, пока последние, вошедшие в строй, не сделают поворот кругом.
-перестроение из шеренги в колонну захождением отделений плечом. После предварительного расчёта по 3-4 и т.д. подаётся команда «Отделениями в колонну по 3 (4 и т.д.) левые (правые) плечи вперёд шагом – марш!». По этой команде рассчитанные на отделения, сохраняя равнение по фронту, начинают захождение плечом до образования колонны. Вторая команда «Группа – стой!».
Для обратного перестроения подаются команды:
1.	«Кру-Гом!»
2.	«Отделениями в одну шеренгу, правые (левые) плечи вперёд, шагом – марш!»
3.	«Группа – Стой!»
Последняя команда подаётся в тот момент, когда занимающиеся дойдут до своего места в шеренге.
-перестроение из одной колонны в три уступом.
После предварительного расчёта по три подаётся команда «Первые номера – два (3, 4 и т.д.) шага вправо, третьи номера – два (3, 4 и т.д.) шага влево шагом – марш!». Вторые номера остаются на месте. Для обратного перестроения подаётся команда «На свои места шагом – марш!». Перестроение выполняется приставными шагами.
-перестроение из колонны по одному в колонну по два (три и т.д.) поворотом в движении.
При движении группы налево в обход (передвижение вдоль границ зала) подаётся команда «В колонну по два (3, 4 и т.д.) налево – марш!» (как правило, команда подаётся, когда направляющий находится на верхней или нижней границе зала или площадки). После поворота первой двойки (тройки, четвёрки и т.д.) следующие делают поворот под команду своего замыкающего на том же месте, что и первые. Здесь можно дать указание об интервале и дистанции, с тем, чтобы не размыкать колонну потом специально. Для обратного перестроения подаются команды:
1.	«Напра-Во!»
2.	«В колонну по одному направо (налево) в обход шагом – марш!»
-перестроение из колонны по одному в колонны по 2, 4, 8 дроблением и сведением.
-перестроение выполняется в движении. Команды:
1.	«Через центр – марш!» (как правило, подаётся на одной из середин)
2.	«В колонны по одному направо и налево в обход – марш!». Подаётся на противоположной середине. По этой команде первые номера идут направо, вторые номера – налево в обход.
3.	«В колонну по два через центр – марш!». Подаётся при встрече колонн в той середине зала, откуда начиналось перестроение. Продолжая дробление и сведение дальше, можно построить колонны по четыре, восемь и т.д.
Обратное перестроение называется разведением и слиянием. Например, из колонны по два в колонну по одному:
1.	«В колонну по одному направо и налево в обход шагом – марш!». По этой команде правая колонна идёт направо в обход, левая – налево. При встрече колонн на противоположной середине подаётся команда:
2.	«В колонну по одному через центр – марш!»

Передвижения

Строевой шаг – шаг, при котором ногу надо выносить на высоту 15-20 см от пола (подошву держать горизонтально и ставить её твёрдо на всю ступню); движения руками выполняются вперёд (сгибать в локтях так, чтобы кисти поднимались на ширину ладони выше пояса и на расстоянии ширины ладони от тела) и назад (руки прямые отводятся до отказа в плечевом суставе), пальцы слегка сжаты в кулаки.
Команда: «Строевым шагом – Марш!»
Походный (обычный) шаг – отличается от строевого большей свободой движений.
Команды: 1. «Шагом – Марш!» - подаётся для всякого движения шагом с места (даже на один шаг).
2. «Обычным шагом (бегом) – Марш!» - применяется при переходе с других видов ходьбы, бега и при окончании упражнений в движении. Исполнительная команда подаётся под левую ногу.
Движение на месте выполняется по команде:
1.«На месте шагом (бегом) – Марш!»
2. «Направляющий, на месте!» - подаётся тогда, когда передвигающуюся группу надо сомкнуть на дистанцию в один шаг, т.к. при выполнении упражнений в движении дистанция, как правило, большая.
Переход с движения на месте к передвижению.
Команды: 1. «Прямо!» (подаётся под левую ногу) – выполняется шаг правой ногой на месте, и с левой ноги начинается движение вперёд.
2. «Два (3, 4 и т.д.) шага вперёд (назад, вправо, влево) – Марш!»
Прекращение движения
Команда: «Группа (класс) – стой!» - подаётся под левую ногу (выполняется шаг правой и приставляется левая нога).
Для изменения характера передвижения подаются команды: «Идти не в ногу!», «Идти в ногу!» (после такой команды необходимо вести подсчёт до выполнения её всей группой (классом).
Для изменения длины шага и темпа движения подаются команды: «Шире шаг!», «Короче шаг!», «Чаще шаг!», «Ре-же!» (команда подаётся под левую ногу через счёт), «Полный шаг!», «Полшага!»
Движение бегом.
Команда: «Бегом – Марш!» - при переходе с движения шагом под музыку исполнительная команда подаётся под левую ногу, после чего занимающиеся делают шаг правой и с левой начинают движение бегом. Если музыкального сопровождения нет, команда «Марш!» подаётся под правую ногу.
Повороты в движении.
Команды те же, что и для поворотов на месте, за исключением команды для поворота кругом. Исполнительная команда для поворота направо подаётся под правую ногу, после чего занимающийся, делая шаг левой вперёд, поворачивается на левом носке и с правой ноги начинает движение в новом направлении. При ходьбе на месте после исполнительной команды поворот также осуществляется после постановки левой ноги. Исполнительная команда для поворота налево подаётся под левую ногу; поворот выполняется на правом носке. Для выполнения поворота кругом подаётся команда «Кругом – Марш!». Исполнительная команда «Марш!» подаётся под правую ногу, после чего занимающийся делает шаг левой вперёд, полшага правой вперёд, поворачивается на носках обеих ног и с левой ноги начинает движение в новом направлении. При выполнении поворотов в движении целесообразно после подачи исполнительной команды вести подсчёт, чтобы сохранить ритм движения.
Перемена направления фронта захождением плечом.
Команды: 1. «Правое (левое) плечо вперёд шагом – Марш!» (при движении слово «шагом» опускается). По этой команде группа, не нарушая шереножного строя, движется вокруг левофлангового, который, обозначая шаг на месте, поворачивается вместе со всей шеренгой, соблюдая равнение.
2. «Прямо!» (подаётся под левую ногу), «На месте!» или «Группа (класс) – Стой!».
Движение в обход.
Команда «Налево (направо) в обход шагом – Марш!». Если команда подаётся во время передвижения, то исполнительная команда «Марш!» должна быть подана у угла зала или площадки, а слово «шагом» исключается.
Движение по диагонали.
Команда: «По диагонали – Марш!»
Передвижение противоходом – движение всей колонны за направляющим в противоположном направлении.
Команда: «Противоходом направо (налево) шагом – Марш!». Интервал между встречными колоннами - один шаг. Может исполняться по прямым и косым направлениям.
Движение змейкой – несколько противоходов подряд.
Величина змейки определяется по первому противоходу. Команды:
1.	«Противоходом налево (направо) шагом – Марш!»
2.	«Змейкой – Марш!»
Движение по кругу.
Команда «По кругу – Марш!». Исполнительная команда подаётся на середине одной из границ зала или площадки, после чего указывается дистанция, для того чтобы определить размер круга.

Размыкания и смыкания

Размыкания – способы увеличения интервала или дистанции строя.
Смыкания – приёмы уплотнения разомкнутого строя.
1.	Команда «Вправо (влево, от середины) на столько-то шагов Разом-Кнись!». Если количество шагов не указывается, то размыкание производится на один шаг. Все, за исключением того, от кого производится размыкание, выполняют поворот направо (налево) и, продвинувшись настолько, чтобы расстояние между ними и стоящими рядом сзади составило указанное количество шагов, поворачиваются лицом к фронту. После подачи команды преподаватель ведёт подсчёт по два до тех пор, пока все не займут своего места в строю. Для смыкания подаётся команда «Влево (вправо, к середине) Сом-Кнись!», и все действия выполняются в обратном порядке. Это же размыкание и смыкание может быть выполнено бегом. При подаче команды добавляется слово «бегом».
2.	Размыкание приставными шагами производится по фронту. Команда «От середины (вправо, влево) на два (три и т.д.) шага приставными шагами Разом-Кнись!». После подачи команды преподаватель начинает подсчёт по два до тех пор, пока размыкание не закончится. Начинают размыкание крайние в шеренге (шеренгах), затем последовательно, через каждые два счёта, вступают остальные. Для смыкания подаётся команда «К середине (вправо, влево) приставными шагами Сом-Кнись!». Смыкание все начинают одновременно. Преподаватель ведёт подсчёт по два до окончания смыкания.
3.	Размыкание по распоряжению. Например: «Встаньте на два шага друг от друга», «Разомкнись на вытянутые руки» и т.д.
4.	Размыкание по направляющим в колоннах, которых преподаватель ставит на необходимый интервал.

title: Строевые упражнения.


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
Базовый уровень сложности
1. Кто назвал океан Тихим?
О т в е т : __________________________________________________
2.  Этот венецианский купец первым из европейцев в XIII веке смог
проникнуть в глубинные районы Азии. Путешествуя многие годы, он
собрал   сведения   о   природе   Памира,   муссонах   Индии,   неизвестных
растениях Китая. Назовите имя путешественника.
О т в е т : __________________________________________________
3.  Определите   и   отметьте,   какие   из   перечисленных   объектов   не
встретили на своём пути участники первой кругосветной экспедиции
Фернана Магеллана:
  1) Южная Америка;
  2) Малайский архипелаг;
  3) Красное море;
  4) Австралия;
  5) Апеннинский полуостров;
  6) Тихий океан;
  7) остров Сахалин;
  8) остров Великобритания;
  9) острова Огненная Земля;
10) Аравийский полуостров;
11) Филиппинские острова.
О т в е т : __________________________________________________
4. Писатель Н. Н. Михайлов (он был географом) в своей книге «Иду
по меридиану» пишет, что день длился 180 суток.
«Солнце ходило по кругу почти на одной высоте, и невозможно
было ни угадать, который час, ни сообразить, в какой стороне юг».
О каком месте пишет автор?
О т в е т : __________________________________________________ Повышенный уровень сложности
1.  Помогите   определить,   под   командованием   каких   выдающихся
мореплавателей совершались экспедиции на этих кораблях. Назовите
фамилии капитанов каждого из легендарных судов.
  Трёхмачтовый «Фрам»                          Военный шлюп «Восток»

          «СантаМария»                                      «Индевор» Бальсовый плот «КонТики»                            «Виктория»
П о д с к а з к а :   Фернан   Магеллан,   Витус   Беринг,   Тур   Хейердал,
Фаддей   Беллинсгаузен,   Джеймс   Кук,   Христофор   Колумб,   Руаль
Амундсен.
О т в е т : __________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Отрывок из романа Ж. Верна «Вокруг света в 80 дней»:
– Нет… Сегодня… Суббота…
– Суббота? Быть не может!
– Да! Да! Да! – закричал Паспарту.
– Вы ошиблись на день! Мы приехали на 24 часа раньше…
Филеас Фогг совершил путешествие вокруг света в 80 дней! Но как
же столь точный, столь аккуратный человек мог ошибиться на сутки?
Как он мог думать, что прибыл в Лондон в субботу, 21 декабря, когда
на самом деле он приехал в пятницу, 20 декабря, – всего лишь через 79
дней после своего отъезда? Постарайтесь и вы ответить на этот вопрос.
Почему Филеас Фогг выиграл один день?
О т в е т : __________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3.  Этот   прибор,   изобретённый   китайцами   при   династии   Сунн,
использовался  для  указания  направления  движения  по   пустыням.  Он способствовал   развитию   мореплавания.   Дайте   современное   название
этому прибору.
О т в е т : __________________________________________________
4
О т в е т : __________________________________________________
Высокий уровень сложности
12.  Это одна из трёх экспедиций, которые ушли в Арктику в 1912
году.   После   зимовки   во   льдах   в   сентябре   1913   года   судно   «Святой
Фока»   достигло   Земли   ФранцаИосифа.   Дальнейший   маршрут
предстояло выполнить троим путешественникам.
«Пришло время, и мы начнём первую попытку русских достичь
Северного   полюса.   Трудами   русских   в   историю   Севера   вписаны
важнейшие страницы, Россия может гордиться ими. Теперь на нас
лежит   ответственность   оказаться   достойными   преемниками
наших исследователей Севера».
Кому принадлежат эти слова? О какой экспедиции идёт речь?
О т в е т : __________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 3.  Многие мореплаватели безуспешно пытались обойти этот далеко
выдающийся   в   океан   скалистый   мыс.   Огромные,   невиданной   высоты
волны,   всегда   встречавшие   здесь   суда   смельчаков,   усугубляли   их
суеверный страх и были непреодолимой преградой на их пути. Первым,
кто достиг знаменитого мыса и обогнул его, открыв путь в другую часть
света,   был   португальский   мореплаватель   Бартоломео   Диаш.  Когда   и
куда был открыт им новый путь? Почему он назвал этот мыс мысом
Бурь? Почему вы сейчас не найдёте на карте этого названия?
О т в е т : __________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: Введение.rtf

title: Олимпиада "Введение в географию"


extracted_text:
Лексическая тема «Мебель».

Расширение и углубление представлении о мебели, ее назначении,
деталях и частях; материалах, из которых она сделана. Уточнение,
расширение   и   активизация   словаря   по     теме   «Мебель»  (мебель,
шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка,
тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье,
подлокотник;   сидеть,   лежать,   хранить,   убирать,   вешать,
протирать;   деревянный,   кожаный,   мягкий).  Совершенствование
грамматического   строя   речи   (употребление   существительных   с
предлогами).   Совершенствование   навыка   слогового   анализа   слов.
Закрепление знаний о предложении.

file_name: Лексическая тем6.doc

title: Лексическая тема «Мебель».


extracted_text:
Доклад по теме:
Роль родительской общественности в условиях внедрения всероссийского физкультурно
спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
Дорбрышев С.А
Развитие физической культуры и спорта – важнейшая составляющая социальной политики
государства. В соответствии со «Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской
Федерации на период до 2020 года» и Государственной программой РФ «Развитие физической
культуры и спорта» доля населения, систематически занимающегося физической культурой и
спортом, к 2020 году должна достичь 40%, а среди учащихся – 80%.
На сегодняшний день проблема в области физического воспитания остается масштабной. По
статистике, достаточно большой процент школьников имеют проблемы со здоровьем, у многих из
них стало нормой не ходить на физкультуру, при этом сказывается пассивная позиция части
родителей в отношении оздоровления своего ребенка. Кроме того, недостаточность внимания
вопросам нравственнопатриотического воспитания, снижение культурного уровня детей и
взрослых, высокая степень распространения вредных привычек среди подростков – все эти
проблемы, требуют пристального внимания со стороны как педагогов, так и со стороны государства.
Нам  нужны здоровые дети, здоровая нация, а для этого необходимо «оторвать» детей от
компьютера и приобщить их к занятиям физической культурой. Считаю, что меры, принимаемые на
государственном уровне, смогут исправить ситуацию.
Так, введение в действие с 1 сентября 2014 г. в Российской Федерации Всероссийского
физкультурнооздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) приведет к охвату
спортивным движением всех категорий населения.
Меня как учителя физической культуры в школе не оставляет равнодушным тот факт, что комплекс
ГТО станет инструментом реализации целей и задач по привлечению школьников к занятиям
физической культурой и спортом, к ведению здорового образа жизни. Актуальность данной темы
обусловлена не только возрождением национальной идеи, направленной на улучшение здоровья и
патриотизма детей, но и важностью роли родителей в направлении формирования и сохранения
здоровья ребенка, его физической подготовленности, физического и психического развития. Речь
идет об активном взаимодействии семьи и школы. В школе уделяется достаточное внимание
вопросам приобщения семьи к ценностям физической культуры; создается устойчивый, мотивированный интерес к активным видам физкультурноспортивной деятельности; ведется
активная пропаганда занятий физической культурой и спортом как составляющей здорового образа
жизни. Созданы  условия для совершенствования физической активности учащихся во время
уроков, на переменах и во внеурочное время (проведение физкультминуток и физкультпауз,
организация прогулок, спортивных часов и подвижных игр в динамическую паузу в начальной школе
Дни здоровья, «Папа, мама, я – спортивная семья» и т.д.). Во внеурочное время через систему
дополнительного образования организованы занятия секций волейбола, баскетбола, и общей
физической подготовки для учащихся 411 классов. Мы обеспечиваем качественное обучение и
максимальное физическое развитие учащихся. Одним из приоритетных направлений работы школы
является сохранение и укрепление здоровья учащихся, для этого создана программа «Здоровье», в
рамках которой педагоги осуществляют обучение, и контроль за соблюдением правил личной
гигиены, выполнением режимных моментов, проводят беседы, классные часы, игры, выступления
агитбригад, театрализованные представления по профилактике курения, алкоголизма; ежегодно
проводятся конкурсы газет, листовок, плакатов, рисунков, Дни отказа от курения, конкурсы на
самый здоровый и самый спортивный класс. В течение  лет школа занимает лидирующие позиции,
участвуя в  спортивных мероприятиях.
Результатом данной работы является I место по волейболу школьников. Победители в осеннем
легкоатлетическом кроссе 2015 г. Победители и призеры на муниципальном уровне всероссийской
олимпиаде школьников. Участники военных сборах. Победители и призеры в соревнованиях по
минифутболу. Эффективность такой работы во многом предопределена развитием родительско
общественного партнерства. Суть его заключается в объединении интересов школьников,
педагогического коллектива и родителей, в стремлении укрепить позиции в привлечении их к
занятиям физической культурой и спортом, к ведению здорового образа жизни.
Именно поэтому, планируя деятельность по взаимодействию образовательной организации с
родительской общественностью по вопросам внедрения комплекса ГТО, мы предусмотрели
следующие базовые компоненты: ∙ нормативноправовое и ресурсное обеспечение;
∙ информационное сопровождение;
∙ мониторинговые процедуры;
∙ организацию и проведение мероприятий спортивной и военнопатриотической направленности.
Реализация действий в блоке нормативноправового и ресурсного обеспечения гарантирует
разработку нормативноправовой базы по внедрению комплекса ГТО в школе; повышение
профессионального мастерства педагогов посредством направления их на курсы повышения
квалификации; проведение проблемнопрактических методических мероприятий в разнообразных активных формах; материальнотехническое обеспечение посредством проектирования и развития
спортивнооздоровительной инфраструктуры образовательного учреждения. В блок
информационного сопровождения входят мероприятия по организации системной работы по
обеспечению присутствия информации на официальном сайте; размещение в кабинетах и холлах
баннеров, афиш по проведению спортивных мероприятий или церемоний награждения знаками
ГТО; издание буклетов рекламного характера; публикация фоторепортажей на сайте; создание
видеофильмов; проведение творческих конкурсов, научнопрактических конференций,  др. Блок
мониторинговых процедур, обеспечивающих внедрение комплекса ГТО, будет определять уровень
развитости структуры спортивнооздоровительной направленности, эффективность медицинского
сопровождения учащихся и уровень физической подготовленности. Блок организации и проведения
мероприятий спортивной и военнопатриотической направленности предполагает работу по
различным видам спортивнооздоровительной и военноприкладной деятельности и мероприятий,
содействующих повышению привлекательности спорта и здорового образа жизни. К ней относятся:
занятия в спортивных секциях, спортивные турниры, праздники, фестивали, туристические походы,
летние и зимние военноспортивные зарницы, клуб по интересам для родителей и др. Мероприятия
данного блока носят дифференцированный характер:  в начальном звене: «Вместе с мамой, вместе
с папой», «Здоровая семья – крепкая семья», «Малые Олимпийские игры», «День здоровья»;  в
среднем звене: «Академия здоровья», «Военноспортивная игра «Зарница», «День здоровья»,
«Зимний фестиваль спортивных игр»;  в старшем звене: «Военноспортивная игра «Зарница», «А
нука, парни!», «День здоровья»,. Учимся у чемпионов», сдача норм ГТО.
Ожидаемые результаты:
 ∙Сформированная система стимулов для всех участников образовательного процесса к регулярным
занятиям физической культурой, участию в общественной и спортивной жизни образовательного
учреждения, успешному прохождению тестирования по комплексу ГТО;
∙Повышение мотивации неспортивных учащихся к занятиям физической культуре и ведению
здорового образа жизни, их приобщение к спорту;
∙Вовлеченность учащихся в непрерывный тренировочный процесс и соревновательную
деятельность;
∙Рост профессионального мастерства учителей физической культуры через прохождение курсов по
данной теме;
∙Удовлетворенность участников образовательного процесса функционированием спортивно
оздоровительной среды; ∙ Уменьшение числа заболеваний школьников по отношению к 2014 году на 20%.
Таким образом, такая системная работа с активным участием родительской общественности по
внедрению всероссийского физкультурнооздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне»
будет способствовать повышению мотивации участников образовательного процесса, как со
стороны учащихся, так и их родителей (законных представителей). А значит, стратегическая цель
комплекса ГТО – попытка привить школьникам привычку к здоровому образу жизни и массовому
спорту – будет достигнута.
Литература
1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 20132020 гг.,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148.
2. Указ Президента РФ от 24 марта 2014 года № 172 "О Всероссийском физкультурноспортивном
комплексе "Готов к труду и обороне" (ГТО)".
3. Ким Т.К. Формы организации взаимодействия школы и семьи в физическом воспитании – Научно
методический журнал «Физическое воспитание и детскоюношеский спорт»  М. № 82010.

intro:
Доклад по теме:
Роль родительской общественности в условиях внедрения всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
Дорбрышев С.А
Развитие физической культуры и спорта – важнейшая составляющая социальной политики государства. В соответствии со «Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» и Государственной программой РФ «Развитие физической культуры и спорта» доля населения, систематически занимающегося физической культурой и спортом, к 2020 году должна достичь 40%, а среди учащихся – 80%.
На сегодняшний день проблема в области физического воспитания остается масштабной. По статистике, достаточно большой процент школьников имеют проблемы со здоровьем, у многих из них стало нормой не ходить на физкультуру, при этом сказывается пассивная позиция части родителей в отношении оздоровления своего ребенка. Кроме того, недостаточность внимания вопросам нравственно-патриотического воспитания, снижение культурного уровня детей и взрослых, высокая степень распространения вредных привычек среди подростков – все эти проблемы, требуют пристального внимания со стороны как педагогов, так и со стороны государства.
Нам  нужны здоровые дети, здоровая нация, а для этого необходимо «оторвать» детей от компьютера и приобщить их к занятиям физической культурой. Считаю, что меры, принимаемые на государственном уровне, смогут исправить ситуацию.
Так, введение в действие с 1 сентября 2014 г. в Российской Федерации Всероссийского физкультурно-оздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) приведет к охвату спортивным движением всех категорий населения.
Меня как учителя физической культуры в школе не оставляет равнодушным тот факт, что комплекс ГТО станет инструментом реализации целей и задач по привлечению школьников к занятиям физической культурой и спортом, к ведению здорового образа жизни. Актуальность данной темы обусловлена не только возрождением национальной идеи, направленной на улучшение здоровья и патриотизма детей, но и важностью роли родителей в направлении формирования и сохранения здоровья ребенка, его физической подготовленности, физического и психического развития. Речь идет об активном взаимодействии семьи и школы. В школе уделяется достаточное внимание вопросам приобщения семьи к ценностям физической культуры; создается устойчивый, мотивированный интерес к активным видам физкультурно-спортивной деятельности; ведется активная пропаганда занятий физической культурой и спортом как составляющей здорового образа жизни. Созданы  условия для совершенствования физической активности учащихся во время уроков, на переменах и во внеурочное время (проведение физкультминуток и физкультпауз, организация прогулок, спортивных часов и подвижных игр в динамическую паузу в начальной школе Дни здоровья, «Папа, мама, я – спортивная семья» и т.д.). Во внеурочное время через систему дополнительного образования организованы занятия секций волейбола, баскетбола, и общей физической подготовки для учащихся 4-11 классов. Мы обеспечиваем качественное обучение и максимальное физическое развитие учащихся. Одним из приоритетных направлений работы школы является сохранение и укрепление здоровья учащихся, для этого создана программа «Здоровье», в рамках которой педагоги осуществляют обучение, и контроль за соблюдением правил личной гигиены, выполнением режимных моментов, проводят беседы, классные часы, игры, выступления агитбригад, театрализованные представления по профилактике курения, алкоголизма; ежегодно проводятся конкурсы газет, листовок, плакатов, рисунков, Дни отказа от курения, конкурсы на самый здоровый и самый спортивный класс. В течение  лет школа занимает лидирующие позиции, участвуя в  спортивных мероприятиях.
Результатом данной работы является I место по волейболу школьников. Победители в осеннем легкоатлетическом кроссе 2015 г. Победители и призеры на муниципальном уровне всероссийской олимпиаде школьников. Участники военных сборах. Победители и призеры в соревнованиях по мини-футболу. Эффективность такой работы во многом предопределена развитием родительско-общественного партнерства. Суть его заключается в объединении интересов школьников, педагогического коллектива и родителей, в стремлении укрепить позиции в привлечении их к занятиям физической культурой и спортом, к ведению здорового образа жизни.
Именно поэтому, планируя деятельность по взаимодействию образовательной организации с родительской общественностью по вопросам внедрения комплекса ГТО, мы предусмотрели следующие базовые компоненты: ∙ нормативно-правовое и ресурсное обеспечение;
∙ информационное сопровождение;
∙ мониторинговые процедуры;
∙ организацию и проведение мероприятий спортивной и военно-патриотической направленности. Реализация действий в блоке нормативно-правового и ресурсного обеспечения гарантирует разработку нормативно-правовой базы по внедрению комплекса ГТО в школе; повышение профессионального мастерства педагогов посредством направления их на курсы повышения квалификации; проведение проблемно-практических методических мероприятий в разнообразных активных формах; материально-техническое обеспечение посредством проектирования и развития спортивно-оздоровительной инфраструктуры образовательного учреждения. В блок информационного сопровождения входят мероприятия по организации системной работы по обеспечению присутствия информации на официальном сайте; размещение в кабинетах и холлах баннеров, афиш по проведению спортивных мероприятий или церемоний награждения знаками ГТО; издание буклетов рекламного характера; публикация фоторепортажей на сайте; создание видеофильмов; проведение творческих конкурсов, научно-практических конференций,  др. Блок мониторинговых процедур, обеспечивающих внедрение комплекса ГТО, будет определять уровень развитости структуры спортивно-оздоровительной направленности, эффективность медицинского сопровождения учащихся и уровень физической подготовленности. Блок организации и проведения мероприятий спортивной и военно-патриотической направленности предполагает работу по различным видам спортивно-оздоровительной и военно-прикладной деятельности и мероприятий, содействующих повышению привлекательности спорта и здорового образа жизни. К ней относятся: занятия в спортивных секциях, спортивные турниры, праздники, фестивали, туристические походы, летние и зимние военно-спортивные зарницы, клуб по интересам для родителей и др. Мероприятия данного блока носят дифференцированный характер: - в начальном звене: «Вместе с мамой, вместе с папой», «Здоровая семья – крепкая семья», «Малые Олимпийские игры», «День здоровья»; - в среднем звене: «Академия здоровья», «Военно-спортивная игра «Зарница», «День здоровья», «Зимний фестиваль спортивных игр»; - в старшем звене: «Военно-спортивная игра «Зарница», «А ну-ка, парни!», «День здоровья»,. Учимся у чемпионов», сдача норм ГТО.
Ожидаемые результаты:
 ∙Сформированная система стимулов для всех участников образовательного процесса к регулярным занятиям физической культурой, участию в общественной и спортивной жизни образовательного учреждения, успешному прохождению тестирования по комплексу ГТО;
∙Повышение мотивации неспортивных учащихся к занятиям физической культуре и ведению здорового образа жизни, их приобщение к спорту;
∙Вовлеченность учащихся в непрерывный тренировочный процесс и соревновательную деятельность;
∙Рост профессионального мастерства учителей физической культуры через прохождение курсов по данной теме;
∙Удовлетворенность участников образовательного процесса функционированием спортивно-оздоровительной среды;
∙ Уменьшение числа заболеваний школьников по отношению к 2014 году на 20%.
Таким образом, такая системная работа с активным участием родительской общественности по внедрению всероссийского физкультурно-оздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне» будет способствовать повышению мотивации участников образовательного процесса, как со стороны учащихся, так и их родителей (законных представителей). А значит, стратегическая цель комплекса ГТО – попытка привить школьникам привычку к здоровому образу жизни и массовому спорту – будет достигнута.
Литература
1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг., утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148.
2. Указ Президента РФ от 24 марта 2014 года № 172 "О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе "Готов к труду и обороне" (ГТО)".
3. Ким Т.К. Формы организации взаимодействия школы и семьи в физическом воспитании – Научно-методический журнал «Физическое воспитание и детско-юношеский спорт» - М. № 8-2010.


file_name: Буклет «Слива».pdf

title: Буклет «Слива»


extracted_text:
КИТАЙ ПРАВИЛА ЭТИКЕТА
Китайцы   считают   первостепенным   в   деловых   переговорах   любого
уровня образования так называемого "духа дружбы". Это можно перевести
как желание установления личных отношений со своими партнерами.
Первоначальная   тактика   китайцев   сводится   к   тому,   чтобы   в   первую
очередь дифференцировать своих партнеров по двум категориям:
   отношение   того   или   иного   члена   делегации   к   китайцам   как   нации
(выделяются люди, симпатизирующие китайской позиции);
 максимальный вес и авторитет среди всех участников делегации.
"Работа" прежде всего ведется через этих выявленных людей.
Китайцы  люди умные; на переговорах они никогда не позволят себе
первыми обрисовать свою точку зрения, свою позицию. В том случае, если они
выступают в роли хозяев, они вам говорят: "А гость первым". Но даже в том
случае,   если   хозяином   являетесь   вы,   ничего,   кроме   уже   известной   вам
информации, вы от них не добьетесь.
Очень часто так бывало, что переговоры, которые предвещали большие
результаты,   заходили   в   непроходимый   тупик.   Китайцы   или   вообще
отказывались   обсуждать  те  или  иные  вопросы,  или  же  в  ходе  обсуждения
отказывались от каких бы то ни было компромиссов, и только после того,
когда,   казалось,   что   ситуация   неразрешима,   китайская   сторона   наконецто
предлагала ряд уступок.
Китайцы чрезвычайно искренни в своем интересе к вам не только как к
деловым   партнерам,   а   и   как   просто   к   людям,   имеющим   свою   семью,
увлечения, убеждения и взгляды. Они чрезвычайно радушны, и, скорее всего,
после   успешных   переговоров   вы   получите   приглашение   на   ужин,   который будет   богат.   Обязательно   отведайте   хотя   бы   кусочек   каждого   блюда,
предлагаемого вам.
Поднимая бокал, говорят друг другу "кан пей", что означает "пей до
дна".
Имейте   в   виду,   что   китайская   водка   имеет   крепость   55о.   А   гость,
согласно китайским обычаям, встает изза стола первым.
Если вы испытываете желание преподнести подарок, то рекомендуем
его   преподносить   не   отдельному   лицу,   а   всей   делегации   в   целом      той
организации, с которой ведутся переговоры.
Шведский   ученый,   занимающийся   проблемами   международного
общения   К   Йонссон   придерживается   того   мнения,   что   международные
правила общения очень помогают в достижении взаимопонимания, но только в
том случае, если ни у одной из сторон нет какихлибо явных претензий друг к
другу. А если возникают претензии или конфликтные ситуации, моментально
становится исключительно важной национальная специфика понимания норм
делового общения.

file_name: КИТАЙ ПРАВИЛА ЭТИКЕТА.doc

intro:
Китайцы считают первостепенным в деловых переговорах любого уровня образования так называемого "духа дружбы". Это можно перевести как желание установления личных отношений со своими партнерами.
Первоначальная тактика китайцев сводится к тому, чтобы в первую очередь дифференцировать своих партнеров по двум категориям:
- отношение того или иного члена делегации к китайцам как нации (выделяются люди, симпатизирующие китайской позиции);
- максимальный вес и авторитет среди всех участников делегации.
"Работа" прежде всего ведется через этих выявленных людей.

title: КИТАЙ ПРАВИЛА ЭТИКЕТА


extracted_text:
Краткосрочный план урока  №3233
Раздел долгосрочного плана: Раздел
3. Жизненные ценности
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Привитие ценностей
Количество присутствующих:
Труд
отсутству
ющих:
5.4.2.1
использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы,
антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова,
эмоционально  окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
 составлять вопросы к прочитанному стихотворению о труде;
 использовать синонимы, антонимы  и слова с прямым и переносным
значением в речи.
Учащиеся:
 используют в речи слова с прямым и переносным значением, синонимы и
антонимы.
составляет вопросы к прочитанному тексту.
Привитие   ценностей   уважение,   открытость
  осуществляется   через
знакомство   учащихся   с   общечеловеческими   ценностями,   через   парную
работу.
Меж предметные связи Межпредметные связи со вторым языком и литературой, английским
языком.
Работа с презентацией.
Навыки использования
             ИКТ
Предварительные
знания
Запланированные
этапы урока
Начало урока
Середина урока

Данный   урок   основывается   на   знаниях   и   навыках,   полученных   на
предыдущих   уроках.  Учащиеся   имеют   представление   о   жизненных
ценностях.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1.Организация класса.
Ознакомление учащихся с темой и  целями  урока.
(К) Разминка «Найди пару»
 Какие пословицы о труде знаете?
Каждый   учащийся   получает   часть   пословицы.  –   Найдите
начало и конец пословицы. Объясните ее смысл.
Примеры пословиц:
 Землю красит солнце, а человека — труд.
 Делу — время, а потехе — час.
 Кто не работает, тот не ест.
 Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.
 Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
 Труд кормит, а лень портит.
 Воля и труд дивные всходы дают.
 Без труда жить — только небо коптить.
 Маленькое дело лучше большого безделья.
Презентаци
я  Больше дела, меньше слов.
 Не за своё дело не берись, а за своим — не ленись.
 Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.
 Найдите в пословицах антонимы. Запишите пары.
 Подберите синонимы к слову «Труд».
 Найдите в пословицах  слова, которые употребляются в
переносном значении.
(Задание   направлено   развитие   речи,   расширение   словарного
запаса.)
Критерий оценивания:   используют в речи слова с прямым и
переносным значением, синонимы и антонимы.
Дескрипторы:
        находит пары антонимов;
         подбирает синонимы к слову «труд;
        называет слова с переносным значением.

(П) Работа с текстом
 Прочитай стихотворение. Составь вопросы к тексту. Задай их
своему   соседу   по   парте.   Есть   ли   в   стихотворении   слова   с
переносным значением?
Учебник 5
класс
С.А.Никит
ина,
В.А.Казабе
ева и др.
http://expert
.atamura.kz/
ru/books/31
Трудится Земля
                 Лидия Слуцкая
Сколько нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети,
Те с рассветом косят луг,
Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят,
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят,
Ктото нефть в тайге качает
Из глубин земных пластов,
А другие листья чая
Аккуратно рвут с кустов.
Ежедневно дел в достатке
Для тебя и для меня.
Будет все всегда в порядке,
Если трудится Земля.
Критерий
оценивания
Составляет
вопросы к
прочитанном
у тексту.
Дескрипторы
Учащийся
составляет 3 и более
вопросов;
отвечает на поставленные
вопросы
(Задание направлено развитие навыка чтения)
   ФО по дескрипторам/ Обратная связь учителя.
Аудиозапи
сь текста,
лист ответа А   соседям   жалуется:
(И)   Суммативное   оценивание   за   раздел   «Жизненные
ценности»  (20 минут)
Текст для слушания:
Ирис Ревю  «Как труд человека меняет»
Совсем   разленился   Митрофан.
— Приболел, всякие хвори начали цепляться.
Народ уж поля пшеницей засевать начал, а Митрофан всё охает.
И   вот   однажды   постучался   к   Митрофану   главный   работник   по
имени Труд Иванович, и строго спрашивает:
— Отвечай, Митрофан, по добру по здорову, почему не начинаешь
сев?
— Приболел немного.
— А знаешь ли ты, Митрофан, что от лени человек болеет, а от
труда здоровеет? – спросил его Труд Иванович.
Поднялся Митрофан, подпоясался, да и пошёл в поле. А там все
трудятся.   И   Труд   Иванович   здесь   же.   Кому   подмигнёт,   кого
пожурит, но всем помогает.
И Митрофану помог, когда тот работать начал. Обрадовался Труд
Иванович, что Митрофан лениться перестал. Правильно, не век же
парню на печи сидеть.
А Митрофан, поработав, совсем другим стал: щеки порозовели,
глаза горят. Куда только хвори подевались? Убежали, наверно, в
царство Лениматушки.
Да, не зря молвится  пословица: «От лени человек  болеет,  а от
труда здоровеет».
Конец урока
Рефлексия
• Чему вы научились на уроке?
• Над чем необходимо ещё поработать?
• Как вы думаете,  пригодится ли вам в жизни полученные
знания?
Каким образом вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация.
Поддержка учителя менее способным
учащимся при работе с текстом (дать
ключевые слова для составления вопросов
согласно Таксономии Блума).
Оценивание.
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
ФО по дескрипторам
Обратная связь учителя
СО за раздел по
дескрипторам
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Использовались
активные методы
обучения,  физминутка.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки. обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план 32-33.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
5.4.2.1использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально - окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
Цели урока
- составлять вопросы к прочитанному стихотворению о труде;
- использовать синонимы, антонимы  и слова с прямым и переносным значением в речи.
Критерии оценивания	Учащиеся: используют в речи слова с прямым и переносным значением, синонимы и антонимы, составляют вопросы к прочитанному тексту.
Привитие ценностей
Привитие уважения, открытость  осуществляется через знакомство учащихся с общечеловеческими ценностями, через парную работу.

title: Русский язык 5 класс Тема урока: "Труд"