extracted_text:
Игра  "Древо мудрости"
   ──────────────────────────
    Цель игры.  Научить детей внимательно  изучать  учебный  или  иной  текст.
    Процедура игры.  Дети внимательно читают текст, затем пишут  на
маленьких листочках вопросы по тексту. Эти листочки затем цепляются на
"древо мудрости" (на доску или на учителя, главное, чтобы это напоминало
дерево).  После  этого  каждый  ребенок подходит к дереву, срывает
"листочек" с  вопросом  и  отвечает  на  него  как   можно   подробнее вслух.
Класс оценивает ответ по 5балльной системе.

intro: Для развития произвольного внимания большое значение имеет игра. В процессе игры ребенок учится координировать свои движения сообразно задачам игры и направлять свои действия в соответствии с ее правилами. Параллельно с произвольным вниманием на основе чувственного опыта развивается и непроизвольное внимание. Знакомство со все большим и большим количеством предметов и явлений, постепенное формирование умения разбираться в простейших отношениях, постоянные беседы с родителями, прогулки с ними, игры, в которых дети подражают взрослым, манипулирование с игрушками и другими предметами - все это обогащает опыт ребенка, а вместе с тем развивает его интересы и внимание. Следовательно, игры ребенка, особенно с участием взрослого, являются важнейшим условием развития внимания ребенка.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра  "Древо мудрости"


extracted_text:
Деловые беседы и переговоры.
Общие положения.
В   политической,   предпринимательской,   коммерческой   и   иных   сферах   деятельности
важную   роль   играют   деловые   беседы   и   переговоры.   Изучением   этики   и   психологии
переговорных процессов занимаются не только отдельные исследователи, но и специальные
центры,   а   методика   ведения   переговоров   включается   в   программы   подготовки
специалистов   различных   профилей.   Деловые   беседы   и   переговоры   осуществляется   в
вербальной форме (англ. verbal  словесный, устный). Это требует от участников общения
не только грамотности, но и следования этике речевого общения. Кроме того, важную роль
играет, какими жестами, мимикой мы сопровождаем речь (невербальное общение). Особую
важность знание невербальных аспектов общения приобретает при ведении переговорных
процессов с иностранными партнерами, представляющими иные культуры и религии.
 Этика и психология деловых бесед и переговоров.
Деловая   беседа   включает   обмен   мнениями   и   информацией   и   не   предполагает
заключения договоров или выработку обязательных для исполнения решений. Она может
иметь самостоятельный характер, предварять переговоры или быть их составной частью.
Переговоры   имеют   более   официальный,   конкретный   характер   и,   как   правило,
предусматривают подписание документов, определяющих взаимные обязательства сторон
(договоров,   контрактов   и   т.д.).   Основные   элементы   подготовки   к   переговорам:
определение предмета (проблем) переговоров, поиск партнеров для их решения, уяснение
своих   интересов   и   интересов   партнеров,   разработка   плана   и   программы   переговоров,
подбор   специалистов   в   состав   делегации,   решение   организационных   вопросов   и
оформление необходимых материалов  документов, чертежей, таблиц, диаграмм, образцов
предлагаемых изделий и т.д. Ход переговоров укладывается в следующую схему: начало
беседы  обмен информацией  аргументация и контраргументация  выработка и принятие
решений

      Первым этапом переговорного процесса может быть ознакомительная встреча (беседа),
в процессе которой уточняется предмет переговоров, решаются организационные вопросы,
или   встреча   экспертов,   предваряющая   переговоры   с   участием   руководителей   и   членов
делегаций.   Успех   переговоров   в   целом   во   многом   зависит   от   результатов   таких
предварительных контактов. Заслуживают внимания шесть основных правил налаживания
отношений   между   партнерами   на   предварительных   переговорах   и   рекомендации   по   их
реализации, предлагаемые американскими специалистами. Эти правила, кстати, сохраняют
свое

1.   Рациональность.   Необходимо   вести   себя   сдержанно.   Неконтролируемые   эмоции
отрицательно сказываются на переговорном процессе и способности принятия разумных
решений.

2. Понимание. Невнимание к точке зрения партнера ограничивает возможности выработки

взаимоприемлемых
переговоров.
переговоров.
завершение
решений.
ходе

значение
ведения

и

в

3. Общение. Если ваши партнеры не проявляют большой заинтересованности, все же
постарайтесь   провести   с   ними   консультации.   Это   позволит   сохранить   и   улучшить
отношения. 4.   Достоверность.   Ложная   информация   ослабляет   силу   аргументации,   а   также
неблагоприятно

5.   Избегайте   менторского   тона.   Недопустимо   поучать   партнера.   Основной   метод
убеждение.

6. Принятие. Постарайтесь принять другую сторону и будьте открыты для того, чтобы
узнать нечто новое от партнера.
репутацию.
влияет
на

в

их
необходимое
Наиболее  оптимальными  днями  для  переговоров  являются  вторник,  среда,  четверг.
Самое благоприятное время дня  через полчасачас после обеда, когда мысли о еде не
отвлекают от решения деловых вопросов. Благоприятная среда для переговоров может
быть создана, в зависимости от обстоятельств, в вашем офисе, представительстве партнера
или на нейтральной территории (конференцзал, приспособленные для переговоров номер
гостиницы, зал  ресторана и т.д.). Успех  переговоров  во многом определяется  умением
задавать   вопросы   и   получать   исчерпывающие   ответы   на   них.   Вопросы   служат   для
управления   ходом   переговоров   и   выяснения   точки   зрения   оппонента.   Правильная
постановка   вопросов   способствует   принятию   нужного   вам   решения.   Существуют
следующие виды вопросов. Информационные вопросы предназначены для сбора сведений,
которые   необходимы   для   составления   представления   о   чемлибо.

Контрольные вопросы важно использовать во время любого разговора, чтобы выяснить,
понимает ли вас партнер. Примеры контрольных вопросов: "Что вы об этом думаете?",
"Считаете ли вы также, как и я?". Направляющие вопросы необходимы тогда, когда вы не
хотите   позволить   собеседнику   навязать   вам   нежелательное   направление   беседы.   С
помощью таких вопросов вы можете взять в свои руки управление ходом переговоров и
направить

       Провокационные вопросы позволяют установить, чего в действительности хочет ваш
партнер и верно ли он понимает положение дел. Провоцировать  значит бросать вызов,
подстрекать.   Эти   вопросы   можно   начинать   так:   "Вы   уверены,   что   сможете   ...?",   "Вы
действительно

            Альтернативные  вопросы  представляют   собеседнику  возможность  выбора.  Число
вариантов,   однако,   не   должно   превышать   трех.   Такие   вопросы   предполагают   быстрый
ответ. При этом слово "или" чаще всего является основным компонентом вопроса: "Какой
срок   обсуждения   подходит   вам   больше   всего      понедельник,   среда   или   четверг?".
      Подтверждающие вопросы задают, чтобы выйти на взаимопонимание. Если ваш партнер
пять раз согласился с вами, то на решающий шестой вопрос он также даст положительный
ответ. Примеры: "Вы придерживаетесь того же мнения, что ...?", "Наверняка вы рады тому,
что...?"

      Встречные вопросы направлены на постепенное сужение разговора и подводят партнера
по переговорам к окончательному решению. Считается невежливым отвечать вопросом на
вопрос,   однако   встречный   вопрос   является   искусным   психологическим   приемом,
правильное   использование   которого   может   дать   значительные   преимущества.

            Ознакомительные  вопросы предназначены для выявления  мнения собеседника  по
рассматриваемому   вопросу.   Это   открытые   вопросы,   требующие   развернутого   ответа.
Например:   "На   какой   эффект   вы   рассчитываете   при   принятии   этого   решения?".
Вопросы   для   ориентации   задаются,   чтобы   установить,   продолжает   ли   ваш   партнер
придерживаться высказанного ранее мнения. Например: "Каково ваше мнение по этому
пункту?", "К каким выводам вы при этом пришли?".
считаете,
что...?"
русло.
вам

       Однополюсные вопросы  подразумевают повторение собеседником вашего вопроса в
знак того, что он понял, о чем идет речь. При этом вы убеждаетесь, что вопрос понят а   отвечающий   получает   время   для   обдумывания   ответа.
правильно,

  Вопросы,   открывающие   переговоры,   весьма   важны   для   эффективного   и
заинтересованного обсуждения. У партнеров по переговорам сразу же возникает состояние
положительного ожидания. Например: "Если я предложу вам способ, с помощью которого
можно быстро решить проблему ..., ничем при этом не рискуя, заинтересует вас это?".

          Заключающие   вопросы   направлены   на   скорейшее   положительное   завершение
переговоров. При этом лучше всего сначала задать одиндва подтверждающих вопроса,
сопроводив их непременно дружеской улыбкой: "Смог ли я убедить вас в выгоде этого
предложения?",   "Убедились   ли   вы,   насколько   просто   все   решается?".   А   затем   без
дополнительного перехода можно задать вопрос, заключающий переговоры: "Какое время
реализации этого предложения вас больше устраивает  май или июнь?"

о

вашей
  конкретность.
  умение   выслушать   (внимание   к   чужому   мнению),
Успешное ведение  деловых бесед  и переговоров во многом зависит от соблюдения
партнерами таких этических норм и принципов, как точность, честность, корректность и
такт,

        Точность. Одна из важнейших этических норм, присущих деловому человеку. Срок
договоренности   необходимо   соблюдать   с   точностью   до   минуты.   Любое   опоздание
свидетельствует

      Честность. Включает не только верность принятым обязательствам, но и открытость в
общении   с   партнером,

           Корректность   и   такт.  Не   исключает   настойчивости   и   энергичности   в   ведении
переговоров при соблюдении корректности. Следует избегать факторов, мешающих ходу
беседы:   раздражения,   взаимных   выпадов,   некорректных   высказываний   и   т.д.

           Умение   выслушать.   Внимательно   и   сосредоточенно   слушайте.   Не   перебивайте
говорящего.

      Конкретность. Беседа должна быть конкретной, а не отвлеченной, и включать факты,
цифровые   данные   и   необходимые   подробности.   Понятия   и   категории   должны   быть
согласованы и понятны партнерам. Речь должна подкрепляться схемами и документами.
  прямые   деловые   ответы   на   его   вопросы.
ненадежности
делах.
в

И   последнее,   негативный   исход   деловой   беседы   или   переговоров   не   является
основанием   для   резкости   или   холодности   при   завершении   переговорного   процесса.
Прощание должно быть таким, чтобы в расчете на будущее позволило сохранить контакт и
деловые связи.

file_name: Деловые беседы и переговоры.doc

intro: В политической, предпринимательской, коммерческой и иных сферах деятельности важную роль играют деловые беседы и переговоры. Изучением этики и психологии переговорных процессов занимаются не только отдельные исследователи, но и специальные центры, а методика ведения переговоров включается в программы подготовки специалистов различных профилей. Деловые беседы и переговоры осуществляется в вербальной форме (англ. verbal - словесный, устный). Это требует от участников общения не только грамотности, но и следования этике речевого общения. Кроме того, важную роль играет, какими жестами, мимикой мы сопровождаем речь (невербальное общение). Особую важность знание невербальных аспектов общения приобретает при ведении переговорных процессов с иностранными партнерами, представляющими иные культуры и религии.

title: Деловые беседы и переговоры.


extracted_text:
Выступление на методическом объединении учителей ФК
по теме “Лечебное плавание как эффективное средство коррекции
нарушения осанки и сколиоза»
Сколиоз (от греч. «изогнутый, кривой») — прогрессивное заболевание, которое
характеризуется дугообразным искривлением позвоночника во фронтальной
плоскости и торсией — скручиванием позвонков вокруг вертикальной оси.
Наличие торсии позвонков является основным отличием истинного сколиоза от
нарушений осанки во фронтальной плоскости.
 Деформация позвоночника сопровождается деформацией грудной клетки и
ребер, что в свою очередь вызывает изменения мышц самого позвоночника,
реберных мышц и мышц туловища. Изза деформации грудной клетки
развиваются ухудшения в легких: уменьшается их жизненная ёмкость, снижается
насыщение тканей кислородом, происходят изменения в сердечнососудистой
системе.
 Чтобы правильно поставить диагноз, необходимо выявить торсию. На начальной
стадии она может быть выражена достаточно слабо. По мере прогрессирования
заболевания она принимает форму явного выбухания и реберного горба в
тяжелой форме.
 Торсия выявляется при наклоне туловища вперед с выпрямленными в суставах
ногами и опущенными вниз расслабленными руками. Ноги стоят на одной
горизонтальной линии. Для точной постановки диагноза необходимы
рентгеновские снимки. Сколиозы могут сочетаться с нарушениями осанки в
сагиттальной плоскости, наиболее часто – с дефектами уменьшения нормальных
физиологических изгибов позвоночника.
 В зависимости от угла искривления выделяют четыре степени развития
сколиоза:
 I степень – угол искривления до 10°;
 II степень — угол искривления 11—30°;
 III степень – угол искривления 3150°;
 IV степень – угол искривления свыше 50°.
 В период роста ребенка в связи с тем, что при сколиозе изменяются условия
статической нагрузки на зоны роста позвонков и нарушается их нормальное
развитие в период роста ребенка, деформация позвоночника может
прогрессировать.
 Лечение сколиоза включает три взаимосвязанных направления: мобилизация
искривленного отдела позвоночника, коррекция деформации и стабилизация
позвоночника в положении достигнутой коррекций. Помимо этого, лечение также направлено на ликвидацию патологических изменений других органов. Наиболее
трудной задачей является не собственно ликвидация искривления, а
стабилизация позвоночника в корригированном положении. Выполнением именно
этой задачи и определяется подлинное исцеление от сколиотической болезни.
Оно может быть достигнуто только длительным настойчивым лечением на
протяжении всего периода роста позвоночника с обязательным комплексным
использованием ортопедического лечения. Этот процесс очень сложен и, к
сожалению, не всегда успешен.
 Ведущая роль при избавлении от сколиоза принадлежит лечебной физкультуре
(ЛФК), способствующей формированию мышечного корсета, способного
удерживать позвоночный столб в нужном положении. Одним из важнейших
звеньев такого лечения является лечебное плавание. Во время плавания:
осуществляется естественная разгрузка позвоночника;
самовытяжение во время скольжения дополняет разгрузку зон роста;
исчезает асимметричная работа межпозвонковых мышц;
восстанавливаются условия для нормального роста тел позвонков;
укрепляются мышцы живота, спины, конечностей;
совершенствуется координация движений;
воспитывается чувство правильной осанки.
Лечебное плавание рекомендуется всем больным сколиозом, независимо от
тяжести заболевания. Противопоказанием является запрет лечащего врача
педиатра или терапевта, дерматолога, лорврача или психоневролога.
 Со стороны сколиоза противопоказанием может быть лишь нестабильность
позвоночника с разницей между углом искривления на рентгенограмме в
положении стоя и лежа более 10—15°. Но и в этом случае проблема может быть
решена опытным инструктором, умеющим обеспечить детей индивидуально
подобранными программами.
 При проведении лечебного плавания с больными сколиозом необходимо
учитывать некоторые важные требования:
 плавательные упражнения и стиль плавания подбираются строго
индивидуально с учетом типа
 сколиоза, его степени, наличия изменений позвоночника в сагиттальной
плоскости и сопутствующих заболеваний других органов;
 особое внимание следует уделять постановке правильного дыхания; учитывая нарушения координации у больных сколиозом целесообразно
элементы каждого упражнения предварительно осваивать на суше;
полностью должны быть исключены упражнения, мобилизующие позвоночник,
увеличивающие его гибкость; а также упражнения, вращающие позвоночник
вокруг продольной вертикальной оси туловища;
 использование приспособлений для пассивного вытяжения позвоночника
должно быть исключено;
упражнения в воде должны применяться очень осторожно, так как их
выполнение
 довольно сложно технически, а неправильное выполнение очень вредно.
 Основным стилем плавания для лечения сколиоза, исходя из описанных выше
требованием, является брасс на груди с удлиненной паузой скольжения, во
время которой, происходит максимальное вытяжение позвоночника и
максимальное напряжение мышц, возможность увеличения подвижности и
вращательных движений корпуса и таза минимальна. Плечевой пояс расположен
параллельно поверхности воды и перпендикулярно направлению движения,
движения рук и ног симметричны, выполняются в одной плоскости.
 Плавание стилями кроль, баттерфляй и дельфин в чистом виде для лечения
сколиоза применяться не могут. Но могут применяться элементы этих стилей.
Кроль, например, физиологически наиболее приближен к ходьбе. Именно с него
начинается обучение плаванию. При плоскостопии очень полезны сепия ногами в
стиле кроль, для усиления воздействия на мышцы ног можно использовать
ласты. При плоской спине в работу может быть введено  плавание в стиле
баттерфляй, в полгребка, без подъема рук из воды. Подбор индивидуальной
программы лечебного плавания учитывает степень сколиоза. При сколиозе I
степени используют только симметричные плавательные упражнения (брасс на
груди, удлиненная пауза скольжения, кроль на груди ног).
 При сколиозе II – III степени задача коррекции деформации влечет
необходимость применения асимметричных  исходных положении. Плавание в
должно занимать на уроке 40—50 % времени. Это позволяет снять нагрузку с
вогнутой стороны дуги позвоночника. Особое значение приобретает подбор
исходного положения коррекции: оно подбирается строго индивидуально, в
зависимости от степени сколиоза. При грудном типе сколиоза, например, с
вершиной на 8—9 грудном позвонке для снижения компрессии с вогнутой
стороны дуги примерно асимметричные исходные положения для плечевого
пояса: рука с вогнутой стороны сколиоза наносится при плавании вперед (при
стоянии — вверх). При поясничном и грудопоясничном типе сколиозе для
коррекции дуги могут использоваться асимметричные исходные положения для
тазового пояса: при плавании нога с выпуклой стороны поясничной дуги
отводится с фиксацией таза на доске. При комбинированном сколиозе с двумя первичными дугами (грудной и поясничной) особое внимание уделяется
коррекции грудной дуги.
 При IV степени на первый план выдвигается незадача коррекции деформации, а
улучшение общего состояния организма, функционального состояния сердечно
сосудистой и дыхательной систем. Поэтому, как правило, используют
симметричные исходные положения, особое внимание уделяют дыхательным
упражнениям. Но для тренировки сердечнососудистой системы и повышения
силовой выносливости мышц необходимо вводить индивидуально под строгим
контролем проплывание небольших скоростных участков. Чрезвычайно важно
совершенствование техники плавания, в особенности, у тех больных, симптомом
которых является нестабильность позвоночника. В том случае, когда угол
искривления позвоночника на рентгенограммах в положении стоя и лежа
заметно отличается, следует максимально исключить движения позвоночника в
перпендикулярном направлении и вращения позвоночника.
 Занятие лечебным плаванием должно начинаться подготовительными
упражнениями – дыхательными упражнениями у бортика, плаванием брассом на
груди. Затем следует переходить к основной программе – корригирующим
упражнениям целенаправленного воздействия. Оно состоит из нескольких видов
упражнений:
 Упражнения, активно вытягивающие позвоночник (плавание брассом на груди с
максимально удлиненной паузой скольжения).
 Упражнения, выполняемые в изометрическом режиме в положении коррекции
основной дуги сколиоза с асимметричным исходным положением для плечевого и
тазового пояса.
 Плавание, корректирующее позвоночник в сантальной плоскости, а также
другие деформации  плоскостопия.
 Упражнения, развивающие силу мышц — плавание, плавание с ластами на ногах
или пластинками на руках.
 Вольное плавание и игры на воде.
 Использование всех видов плавательных движений сопровождается
постановкой правильного дыхания на суше и в воде, дыхательными
упражнениями, дозированным плаванием с задержкой дыхания на вдохе и
выдохе, с удлиненным выдохом.
 Специальные корригирующие упражнения назначаются с учетом формы спины в
сагиттальной плоскости. При плоской спине плавание на ней не рекомендуется,
при кифозе же, напротив, следует плавать на спине как можно больше.
 При лордозе грудного отдела рекомендуется делать гребок руками брассом уже
обычного или баттерфляем в полгребка. Если ярко выражен лордоз поясничного отдела под живот следует подкладывать пенопластовую доску. Все упражнения
с детьми разучиваются индивидуально. После них обязательно следуют
дыхательные упражнения. Они позволяют активизировать функцию внешнего
дыхания, а также снизить физическую нагрузку. Их обязательно выполняют
после 1—2х или 3—4х корригирующих упражнений в зависимости от
подготовленности занимающегося.

intro:
Сколиоз (от греч. «изогнутый, кривой») — прогрессивное заболевание, которое характеризуется дугообразным искривлением позвоночника во фронтальной плоскости и торсией — скручиванием позвонков вокруг вертикальной оси. Наличие торсии позвонков является основным отличием истинного сколиоза от нарушений осанки во фронтальной плоскости.
 Деформация позвоночника сопровождается деформацией грудной клетки и ребер, что в свою очередь вызывает изменения мышц самого позвоночника, реберных мышц и мышц туловища. Из-за деформации грудной клетки развиваются ухудшения в легких: уменьшается их жизненная ёмкость, снижается насыщение тканей кислородом, происходят изменения в сердечно-сосудистой системе.
 Чтобы правильно поставить диагноз, необходимо выявить торсию. На начальной стадии она может быть выражена достаточно слабо. По мере прогрессирования заболевания она принимает форму явного выбухания иСколиоз (от греч. «изогнутый, кривой») — прогрессивное заболевание, которое характеризуется дугообразным искривлением позвоночника во фронтальной плоскости и торсией — скручиванием позвонков вокруг вертикальной оси. Наличие торсии позвонков является основным отличием истинного сколиоза от нарушений осанки во фронтальной плоскости.
 Деформация позвоночника сопровождается деформацией грудной клетки и ребер, что в свою очередь вызывает изменения мышц самого позвоночника, реберных мышц и мышц туловища. Из-за деформации грудной клетки развиваются ухудшения в легких: уменьшается их жизненная ёмкость, снижается насыщение тканей кислородом, происходят изменения в сердечно-сосудистой системе.
 Чтобы правильно поставить диагноз, необходимо выявить торсию. На начальной стадии она может быть выражена достаточно слабо. По мере прогрессирования заболевания она принимает форму явного выбухания и

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Круглый стол «Роль координаторов и школьных тренеров в корпоративном обучении»
Тема: Планирование работы школьного
координатора
как действенный инструмент
в решении учебнопедагогических задач
Карнович Ирина Федоровна,
заместитель директора лицея № 1
 для одарённых детей
 г. Экибастуза

    Будущее должно быть заложено  в настоящем.
                                                                                Это называется планом. Без него ничто в мире
                                                 не может быть хорошим.
Георг Кристофор Лихтенберг
В школах Казахстана оценивание рассматривается как одна из важных
целей обучения, направленных на правильный выбор учителем эффективных
средств   обучения.
  Основной   целью   нового   Государственного
общеобязательного   стандарта   образования   Республики   Казахстан   является
подготовка   педагогов   по   основным   вопросам   критериального   оценивания
учебных   достижений   учащихся   в   учебный процесс.   Внедрение   системы
критериального   оценивания   требует   своевременной   координации   и
сопровождения.   Реализация   данных   функций   возлагается   на   школьных
координаторов по критериальному оцениванию.
Обратимся к понятию, слово «координатор» тесно связано с глаголом
«координировать», то есть находить пути оптимизации совместной работы.
Если  обратится   к   профессиональной   деятельности,   то   чаще   всего
приходится встречать координатора проекта – человек, который полностью
отвечает   за  продвижение  определённого  проекта, начиная  с  формирования
команды и заканчивая анализом результатов такого продвижения. Следует,   что   планирование   работы   или   деятельности
  можно
представить в трех направлениях:  исходное состояние, желаемое состояние,
наиболее эффективный путь движения к цели.

  Деятельность школьного координатора также требует обоснованного,
аргументированного   и   доказательного   планирования,   что   послужит
равнозначному принятию решения учебнопедагогических задач.
Школьный   координатор   организует   и   координирует   процесс   и
процедуру формативного и суммативного оценивания в школе.
Структура планирования работы ШК имеет следующие разделы: связь с
общественностью,   поддержка   администрации,   мотивированные   педагоги,
заинтересованные родители и внимающие учащиеся.
Перед   планированием   на   учебный   год,   был   проведен      swotанализ,
который позволил  выявить уровень подготовки педагогического коллектива к
внедрению новой системы. Из 42 педагогов, 15 человек прошли уровневые
курсы, 13 человек прошли курсовую подготовку по обновленным программам.
При школе в течении года были организованы и проведены курсы школьным
тренером.   Исходное   состояние   как   «возможности»,     позволяет   строить
планирование      в  задуманном   направлении.  Проблемы,  как  «угрозы»  были
учтены  в следующем планировании.
Планирование на 201617учебный год и  на 201718 год имеют отличие.
(Приложение   №1   и   №2).Внесены   коррективы   в   план   ВШК.   Был
пересмотрена   тематика   семинаров   и   коучингов,  (Приложение   №3,4,   5)
график соответствия СОР и СОЧ  взят под контроль администрацией школы,
модерация     проводится     с   присутствием   администрации   школы,   листы
наблюдения   урока   для   школьного   координатора   позволили   разработать
критерии   оценивания   урока,   введен   журнал   индивидуальных   консультаций
для педагогов и родителей, утвержден график    родительских собраний для родителей   1,2,5,7х   классов,   на   предметных   кафедрах   разработаны   листы
мониторинга ФО и СО. Составлен график показательных и  открытых уроков
с применением ФО. Проведен педагогический совет по теме «Формативное
оценивание  как условие реализации системы критериального оценивания».
Данные   коррективы   планирования   работы   школьного   координатора
 учебно
послужат   действенным   инструментом   решения
педагогических задач, таких как обеспечение единых требований к оценке
суммативных   работ   за   четверть   по   предметам,
  укомплектование
мониторингового   портфеля   учителя   по   проведению   ФО,   развитию
рефлексивных способностей  школьников  в условиях ФО.

  некоторых
1. http://fb.ru/article/142002/koordinatoryietoktokakiefunktsiivyipolnyaetkoordinator
2. http://fb.ru/article/142002/koordinatoryietoktokakiefunktsiivyipolnyaetkoordinator
3.abbkulan.kz/wpcontent/uploads/2017/12/Ру
 ко
 водство

 _для...

 по
   КО

file_name: Планирование работы школьного координатора Карнович И.Ф..docx

intro: Данный материал предлагает внести  коррективы планирования работы школьного координатора, что   послужит действенным инструментом решения  некоторых  учебно-педагогических задач. Таких как обеспечение единых требований к оценке суммативных работ за четверть по предметам, укомплектование  мониторингового портфеля учителя по проведению ФО, развитию рефлексивных способностей  школьников  в условиях ФО.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад на тему "Планирование работы школьного координатора как действенный инструмент в решении учебно-педагогических задач"


extracted_text:
УРОК: L2 Русский язык
Раздел 4: Мир профессий
Дата:
Класс: 5 класс
Тема урока
Цели обучения, которые
помогают достичь данный
урок
Цели урока
Критерии успеха
Краткосрочный план урока   № 47
Школа:
Учитель:
Отсутствующих:
Количество
присутствующих:
2 Профессии будущего
(СРН)  5.4.2.1
использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы,
антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова,
эмоционально окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
.понимать применение синонимов, антонимов, омонимов и
многозначных слов, синтаксических единиц, использованных
автором в тексте для  различных целей
участвовать в диалогерасспросе, меняя позицию «говорящий» на
«слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой
роли
Критерии успеха
Учащийся достиг цели обучения, если
 формулирует вопросы, которые оценивают информацию с точки
зрения актуальности и полезности;
 уместно использует лексические единицы языка в предложенных
заданиях на карточках;
 умеет использовать теоретический материал.
Учащийся достиг цели обучения, если
 составляет диалог на основе заданных вопросов;
 отмечает особенности выбранной профессии, приводя аргументы
из текста;
 уместно использует в речи лексические единицы языка (при
необходимости использует слова поддержки).
Привитие ценностей
Макроконцепты: разнообразие, мир профессий
Ожидаемые результаты
Микроконцепты: проявление уважения и ответственности в
выборе профессии.
Привитие ценностей осуществляется посредством/через анализ
предложенного текста: заменить отдельные слова или выражения в
текстесинонимами,  сделать вывод о том, изменится ли содержание
или основная мысль изза таких преобразований.
обучение всю жизнь – расширение кругозора учащихся.
Все учащиеся будут развивать аналитические навыки. Учащиеся
будут работать индивидуально, в парах; развивать навыки устной и
письменной речи на основе текстов, пополняя словарный запас в
контексте изучаемой темы. Все смогут понять теоретический
материал и содержание текстов, выполнять лексическую работу с
незнакомыми словами. Межпредметные связи
Языковые цели
Навыки использования
ИКТ
Предварительные знания
Большинство
Будут  анализировать текст сообща;
Некоторые будут самостоятельно анализировать текст.
В разделе прослеживаются межпредметные связи со вторым
языком и литературой, технологией, самопознанием. Данный
раздел поможет ученикам развить коммуникативные  навыки путем
обучения, ориентированного на учащегося. Учащиеся будут
работать как индивидуально, в парах, так и в группах  для
достижения целей обучения.
Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретнопредметную лексику и терминологию: языковые
навыки в рамках темы «Мир профессий», читать тексты о самых
интересных профессиях и  работать над содержанием, обращая
внимание на использование автором  синонимов, антонимов,
многозначных слов, и объяснят, с какой целью это сделано.
Расширить знание о мире профессий.
Набор фраз для диалога:
Я считаю, что…
Как вы относитесь к данной теме?
Как Вы объясните высказывание ….
Насколько я Вас понял, Вы считаете, что…
(к радости, к удивлению, к досаде, в самом деле,
действительно, разумеется, бесспорно, несомненно,
согласитесь, представьте себе, надо признаться, честно говоря
и др.)
Навыки ИКТ используются в работе с презентацией и работой с
источниками информации.
Раздел построен на знаниях и навыках,  сформированных  в
предыдущих классах и разделах.  Учащиеся  умеют слушать,
понимать и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и
различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным
текстам, создавать устные высказывания и собственные тексты;
принимают участие в обсуждении различных тем.
План
Запланирова
нные сроки
Орг. момент
2 минуты
Начало
урока15мин
ут
Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на
запланированные мероприятия)
Организационный момент
Стратегия «Рефлексивная мишень».
Ученики   вывешивают   стикеры,   указывая   свое   эмоциональное
состояние на начало урока.
Деление   на   пары:   собрать   картинку   из   2   половинок   (картинки
предложены, предварительно распечатать).
Источники
Толковые
словари
Презентац
ия к уроку
Введение в тему урока Краткая информация по картинке учениками
Согласны ли вы?
Современные   дети   чаще   предполагают   стать   юристами   или
экономистами,   но наверняка   в каждом   из них   есть   представление
о космонавтике   как   некоей   волшебной   стране,   в которую   дано
попасть   лишь   избранным.   Согласно   списку   (и как   показывает
практика   космических   полётов),   опубликованному   компанией
«SpaceX»,   в космосе   и отраслях,   с ним   связанных,  найдётся  место
не только   для   мальчиков,   но и для   девочек,   причём   можно   даже
выбрать себе занятие по душе.
Знакомство с целями обучения и критериями успеха.
http://www
.factroom.r
u/facts/407
61
5 самых
интересны
х
космическ
их
профессий
Середина
урока
10 +10
минут
 Стратегия «Автобусная остановка»
1. Остановка «Проверочная»
Лабиринт – проверка знания теоретического материала по теме
«Лексические единицы языка»
1 СТАНЦИЯ
Лексикология изучает…
А) значимые части слова и способы
образования слов
НА  3 СТАНЦИЮ
В) словарный состав языка
 НА  5 СТАНЦИЮ
С) части речи
Д) правила написания слов
НА  1 СТАНЦИЮ
НА  2 СТАНЦИЮ
2 СТАНЦИЯ
Омонимы – это…
А) слова, имеющие несколько
лексических значений
В) слова, употребляемые в той или иной
местности
С) слова с противоположным
лексическим значением
НА  4 СТАНЦИЮ
 НА  5 СТАНЦИЮ
НА  1 СТАНЦИЮ
НА  2 СТАНЦИЮ Д) слова, схожие по звучанию, но разные
по написанию и лексическому значению
НА  3 СТАНЦИЮ
Е) слова одной и той же части речи,
одинаковые по звучанию и написанию, но
разные по лексическому значению
3 СТАНЦИЯ
Укажите строку синонимов.
А) Хорошо, плохо
В) Днем, ночью
С) Холодно, жарко
Д) Широко, узко
Е) Правильно, верно
4 СТАНЦИЯ
В составе предложения есть антонимы.
А) И голова постоянно кружится, и сердце
болит.
В) Это был красивый брюнет с
выразительными, хотя несколько
тяжелыми чертами лица.
С) Тяжелая, одинокая слеза скатилась по
его щеке.
Д) Сытый голодного не разумеет.
Е) Вскоре поэта сослали, а затем он был
переведен в деревню.
5 СТАНЦИЯ
Укажите строку омонимов.
А) Крыло птицы, крыло самолета
НА  5 СТАНЦИЮ
 НА  3 СТАНЦИЮ
НА  1 СТАНЦИЮ
НА  2 СТАНЦИЮ
НА  4 СТАНЦИЮ
НА  1 СТАНЦИЮ
НА  3 СТАНЦИЮ
НА  4 СТАНЦИЮ
НА  2 СТАНЦИЮ
НА  5 СТАНЦИЮ
НА  4 СТАНЦИЮ

Физминут
каUptown
Funk
JustDance

2016
WORLDV
IDEOCHA
LLENGhtt
ps://www.y
outube.co
m/watch?
v=CwReV
0xKm6E В) Сдача мелочью, мелочи жизни
 НА  3 СТАНЦИЮ
С) Ковш с водой, ковш экскаватора
Д) Длинная коса, острая коса
НА  2 СТАНЦИЮ
НА  1 СТАНЦИЮ
КЛЮЧ:
15342
Текстовый этап
2. Остановка «Аналитическая»
П Учащиеся объединяются в пары и совместно составляют вопросы
по прочитанному тексту. Вопросы составляются с условием
возможности давать на них аргументированные ответы и приводить
примеры.
ЦО Ч3
Задание
 Составьте три вопроса, ответы на которые оценивают прочитанную
информацию с точки зрения
 актуальности;
 полезности.
Критерии оценивания ЦО Ч3
 формулирует  вопросы,  которые  оценивают   информацию  с точки
зрения актуальности и полезности.
П/Г
Учащиеся задают свои вопросы другим парам, выслушивают ответы и
дают обратную связь одноклассникам.
Ф (критерии успеха, обратная связь одноклассников)
  2016
Физминутка
JustDance
WORLDVIDEOCHALLENGhttps://www.youtube.com/watch?
v=CwReV0xKm6E
UptownFunk

3. Остановка «Грамматическая»

Дифференциация
Зеленая карточка
Текст
Космонавт – это человек, который должен решать множество задач
на борту корабля. В его обязанности входит управление бортовыми
системами, а также оборудованием для научных исследований.
Кроме того, он должен уметь считывать показания всех приборов на
борту и контролировать режим работы всей аппаратуры и двигателя
судна. Многое еще подразумевает профессия "космонавт". Среди них
главное  уметь принимать решения в неожиданных ситуациях. Когда
корабль плывет в космосе, возможно всякое.

1.
«Лексические единицы языка».
Внимательно прочитайте предложенную памятку по теме Выпишите из текста слова, к которым возможно
2.
подобрать синонимы, антонимы, омонимы
3.
Запишите их в тетради.
Желтая карточка.
Текст
Космонавтиспытатель, который является пилотом корабля. В его
обязанности входят пилотирование космического судна, взлет и
посадка. Он также должен координировать работу каждой системы и
любого действия экипажа. Космонавтамииспытателями, как
правило, становятся военные летчики.
1.
 Внимательно прочитайте предложенную памятку по теме
«Лексические единицы языка».
2. Замените выделенные слова синонимами.
3. Запишите их в тетради.
Красная карточка
Текст
Помимо идеального физического и психического здоровья, …
(нужно запомнить) другое главное требование к будущему
космонавту – свободное владение английским языком. Именно на
нем общаются на Международной космической станции, которая
создана … (большими усилиями) многих стран. На ней постоянно
находятся космонавты … (из разных уголков мира), периодически
сменяя друг друга. Кроме того, у вас должно быть высшее
образование по какойлибо технической, медицинской или военной
специальности, в которой вы … (разбираетесь лучше всех). Ведь в
космосе надо проводить множество научных экспериментов, поэтому
там не нужны певцы, артисты и представители других творческих
специальностей.
1.Внимательно прочитайте предложенную памятку по теме
«Лексические единицы языка».
2.На место пропуска перенесите фразеологизм, который имеет
такое же значение, что и слова в скобках.
Фразеологизмы: зарубить на носу, быть знатоком, со всех концов, в
поте лица.
3.Запишите их в тетради.
Критерии оценивания ЦО Ч3
Учащийся достиг цели обучения, если:
 уместно использует лексические единицы языка в предложенных
заданиях на карточках;
 умеет использовать теоретический материал.
4. Остановка «Практическая»
ЦО СГ5. Учащиеся начнут подготовку к ролевой игре «В  центре космических
полетов» в парах,  где один из учащихся выступит в роли
работодателя, другие   в роли представителей новых космических
профессий. Пары должны выбрать профессию, изучить
всевозможную информацию, связанную с данной профессией, с
помощью интернета.
При проведении ролевой игры учащиеся должны использовать в речи
информацию из прочитанного текста и лексические единицы,
выписанные из него, и информацию, полученную из дополнительных
источников.
Задание:
 Составьте диалог, ответьте на вопросы.
 Продолжите свое размышление по данным вопросам, обращая
внимание на особенности выбранной профессии, приведите примеры
из прочитанных текстов в качестве аргументов.
 Используйте в речи лексические единицы языка (синонимы,
антонимы, омонимы и др.).
1пара
 Что Вас больше всего заинтересовало в данной профессии?
   Вам   не   кажется,   что   эта   профессия   на   данный   момент   самая
востребованная?
2пара
 В чем особенность данной профессии?
 Выбрали бы Вы ее в будущем?
3пара
 Каким образом данная профессия связана с космосом?
 Что в ней особенного?
4пара
 Каковы отличительные особенности выбранной профессии?
 Связываете ли Вы свое будущее с ней?
5пара
 Что бы Вы рассказали о данной профессии?
 Почему Вы советуете выбирать именно ее?
Критерии оценивания ЦО СГ5:
 составляет диалог на основе заданных вопросов;
 отмечает особенности выбранной профессии, приводя аргументы из
текста;
 уместно использует в речи лексические единицы языка (при
необходимости использует слова поддержки).
Ф (критерии успеха, обратная связь учителя)
Рефлексия по уроку
  «Я   могу…»   (например,   я   могу   рассказать   о   самых   интересных
космических   профессиях,   я   могу   описать   особенности   данной
профессии,   я   могу   назвать   причины   популярности   выбранной
профессии, я могу рассказать о лексических единицах языка, я могу
определять их вид и использовать в речи, я могу сделать вывод о том,
изменится ли содержание или основная мысль изза преобразований
или замены лексических единиц и т.д.) Конец урока
10 минут
Рефлексия: выводы и обобщение по проделанной работе.
Домашнее задание: нарисовать картинку самой интересной
космической профессии.
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Дифференциация может быть
выражена в задании, в результате,
в оказании поддержки, в
выделенном времени, в
использованных ресурсах.
Дифференциация может быть
использована на любой стадии
урока.
Оценивание – как
Вы планируете
проверить уровень
усвоения
материала
учащихся?
Используйте
данный раздел для
записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того,
что учащиеся
выучили во время
урока.
Метапредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспит. элемент)
Нужна ли Вам консультация другого
учителяпредметника, чтобы
разработать план урока?
Не подвергаются ли здоровье и
безопасность учащихся риску во время
мероприятий на уроке?
Разовьют ли учащиеся свои ИКТ
навыки во время этого урока?
Какие возможности существуют для
развития ценностей НИШ во время
данного урока?
Размышления
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными? Что учащиеся выучили
сегодня? Какая атмосфера царила в классе?
Сработало ли дифференциация, проводимая
мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие
отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки. Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
подготовиться к следующему уроку?

file_name: Краткосрочный план урока47.docx

intro:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	(СРН)  5.4.2.1
использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально- окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
Цели урока	.понимать применение синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для  различных целей
участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли

title: Русский язык 5 класс Тема урока: "Профессии будущего"


extracted_text:
слов,

лишних

и

эмоций.

больших
пауз,

оборотов
Общение по телефону.
Главные   требования   культуры   общения   по   телефону      краткость   (лаконичность),
четкость и ясность не только в мыслях, но и в их изложении. Разговор должен проводиться
без

Телефон налагает на того, кто им пользуется, и ряд иных требований. Ваш собеседник не
может оценить, ни во что вы одеты, ни выражения вашего лица, ни интерьера помещения,
где   вы   находитесь,   ни   других   невербальных   аспектов,   которые   помогают   судить   о
характере общения. Однако есть невербальные стимулы, которыми можно манипулировать
в   общении   по   телефону,   к   ним   относятся:   момент,   выбранный   для   паузы   и   ее
продолжительность; молчание; интонация, выражающая энтузиазм и согласие или обратные
реакции. Много значит, как быстро человек снимает трубку  это позволяет судить о том
насколько   он   занят,   до   какой   степени   заинтересован,   чтобы   ему   позвонили.

Джен   Ягер   выделяет   такие   наиболее   важные   принципы   этики   общения   по   телефону.
1. Если там, куда вы звоните, вас не знают, уместно со стороны секретаря попросить вас
представиться и узнать, по какому вопросу вы звоните. Назовите себя и кратко изложите
причину

2. Нарушением норм делового этикета считается выдавать себя за личного друга того,
кому   вы   звоните,   только   для   того,   чтобы   вас   скорее   с   ним   соединили.

3.   Грубейшее   нарушение      не   перезвонить,   когда   вашего   звонка   ждут.   Необходимо
перезвонить

4. Если вы звоните человеку, который просил вас позвонить, а его не оказалось на месте
или он не может подойти, попросите передать, что вы звонили. Потом нужно позвонить еще
раз,

5. Когда разговор предстоит длительный, назначьте его на такое время, когда можно быть
уверенным,

6.   Никогда   не   говорите   с   набитым   ртом,   не   жуйте   и   не   пейте   во   время   разговора.
7. Если звонит телефон, а вы уже говорите в это время по другому аппарату, постарайтесь
закончить первый разговор, а уж потом обстоятельно поговорить со вторым собеседником.
Если   можно,   спросите   у   второго   собеседника   по   какому   номеру   перезвонить   и   кого
позвать.
  что   у   вашего   собеседника   достаточно   времени   на   беседу.
возможности.
  или   сказать,
  когда   и   где   вас   можно   будет   легко   найти.

при
звонка.

первой

file_name: Общение по телефону.doc

intro:
Главные требования культуры общения по телефону - краткость (лаконичность), четкость и ясность не только в мыслях, но и в их изложении. Разговор должен проводиться без больших пауз, лишних слов, оборотов и эмоций.
Телефон налагает на того, кто им пользуется, и ряд иных требований. Ваш собеседник не может оценить, ни во что вы одеты, ни выражения вашего лица, ни интерьера помещения, где вы находитесь, ни других невербальных аспектов, которые помогают судить о характере общения.

title: Общение по телефону.


extracted_text:
ВСТАЕМ НА ЛЫЖИ!
Прежде всего решим, какие  лыжи приобрести —
пластиковые или деревянные?
Деревянные дешевле в восемь-десять раз. Их проще
подмазывать мазью,на них легче поворачивать,потому что
у деревянных лыж носок и пятка шире, чем середина.
Деревянные гоночные лыжи, а также ботинки,палки и
крепления к ним служат (приумелом обращении) долго.
У каждого человека должен быть личный спортивный
инвентарь, всегда готовый «к бою»: выпал снег —вы сразу
встали на лыжи и пошли! Деревянные гоночные лыжи
лучше держать в вертикальном положении,связанными у
носков и пяток с распоркой посередине. Пластиковые лыжи
можно хранить и без распорок. На те и на другие лыжи
(вне сезона) лучше надеть целлофановые
герметичные чехлы. Без них в квартире лыжи частенько
чрезмерно высыхают, а на балконах пропитываются
влагой.
На деревянных лыжах в морозную погоду можно бегать и
без мази.
В оттепель же на несмазанных лыжах — не прогулка. Вы
измучаетесь, не справитесь с налипающими комками снега.
Да и в морозную погоду деревянные смазанные лыжи идут
лучше.
Скользящую поверхность, когда она становится белой,
залохма-
ченной (особенно после ходьбы по леденистой лыжне и
насту),
следует зачистить шкуркой и пропитать либо смолой, либо
жидкой мазью над газовой горелкой или у печки: наложите
на лыжу мазь, подогрейте до кипения, а лишнюю сотрите
тряпкой. Пропитанная поверхность лыж меньше впитывает
влагу, лучше скользит,
на ней дольше держится мазь.
Пока не накопите опыт, с мазями много «не колдуйте» и
не   накупайте   разных   сортов.   Лучше   купите   в   магазине
набор,   например,   мазей   «Темп»,   и   используйте   их,   как
написано   в   инструкции:   на   каждую   темпера-   туру   — разная   по   цвету   мазь.   Один   принцип   соблюдайте
постоянно   при   пользовании   любым   набором:   середину
мажьте   мазью,   рассчитанной   на   более   теплую   погоду
(против отдачи).
Несколько советов по тренировке.
Если   у   вас   лишний   вес   и   плохо   развито   чувство
равновесия, начните с ходьбы на лыжах с палками по ров-
ному, без горок месту, на котором проложите круг 100—
300 м.
Лыжник   с   палками   —   фигура   очень   устойчивая.   Куда
устойчивее, чем человек, шагающий без лыж по тротуару.
Палки  страхуют   его   от  потери   равновесия  в   поперечной
плоскости,   две   длинные   лыжи   —   в   продольной.   И   снег
вокруг мягкий. Это не асфальт. Значит, бояться нечего.
Когда   почувствуете,   что   не   теряете   равновесия   на
лыжне, начинайте отрабатывать без палок скольжение на
одной   лыже:   толкнулись   правой   —   катитесь   на   левой,
толкнулись левой — катитесь на правой. Старайтесь как
можно дольше катиться на одной лыже.
Ходьбу без палок в первое время (в течение недели-двух)
применяйте при каждом выходе на снег: круг пройдите с
палками, потом без палок, снова с палками...
Палки используйте исключительно для усиления толчка
ногой.   Рука   при   толчке   палкой   распрямляется,   уходит
далеко назад.
Разучивайте  одновременные  ходы   —   бесшажный,
одношажный   и   двухшажный.   При   одношажном   на   один
толчок   ногой   вы   одновременно   отталкиваетесь   двумя
палками. При двухшажном — после двух толчков (шагов)
ногами   отталкивание   выполняется   одновременно   обеими
палками.   В   бесшажном   —   вы   лишь   отталкиваетесь
палками.
Научитесь  подниматься в горки.  Пологие   подъемы
преодолевают   «в   лоб»,   прихлопывая   сильно   лыжами   о
снег,   чтобы   они   лучше   прилипали   серединой   к   снегу.
Более   крутой   подъем   преодолевают   «елочкой».   Совсем
крутой — «лесенкой» или «зигзагами».
Освойте основную и обтекаемую стойки. Основная стойка — устойчивая и удобная. Лыжи чуть уже
плеч,   одна   на   5   см   выдвинута   вперед   (для   увеличения
устойчивости),   колени   согнуты,   они   словно   пружины,
мягко   амортизируют   все   неровности   рельефа.   Руки   с
палками слегка разведены в стороны (страхуют от потери
равновесия).
Обтекаемая стойка. Ноги в той же позе, что и в основной,
а   палки   подобраны   под  мышки,   тело   наклонено   вперед,
локти опираются о колени. Вес туловища как бы покоится
на   стопах.   Это   очень   важно   —   ведь   лыжник-гонщик   на
спуске   должен   максимально   отдохнуть.   Когда   теряется
поперечная   устойчивость,   он   на   миг   разводит   руки   с
палками в стороны и опять смыкает их.
Прежде   всего   найдите   пологую   горку   с   постепенным
выкатом   на   ровную   свободную   площадку,   где   легко
остановиться.   Утопчите   горку   и   площадку,   поднимаясь
«лесенкой»   снизу   вверх.   Наверху   встаньте   в   основную
стойку,   попрыгайте   на   месте,   не   до   конца   распрямляя
колени   и   сохраняя   позу   стойки.   Глубоко   вдохните   и
уверенно толкнитесь палками.
Принимать   основную   стойку,   подпрыгивая   на   месте,
полезно   и   дома   ежедневно   во   время   зарядки   перед
зеркалом, поскольку повторение поз, движений убыстряет
процесс обучения.
Также отрабатывайте и обтекаемую стойку.
Никогда   не   начинайте   спускаться   сверху   напрямую   по
незнакомой   горке,   не   посмотрев,   что   внизу.   Это   самая
опасная, самая непростительная и, увы, распространенная
ошибка! Каждую незнакомую горку осваивают снизу вверх,
каждый раз забираясь немножечко повыше.
Осталось научиться торможению и поворотам.
Поворот переступанием, или «веером», сначала сделайте
на   месте   вправо-влево.   Потом   освойте   его   на   самой
маленькой   пологой   горке,   где   лыжи   еле   едут.   И   тоже
влево-вправо.   Наконец,   попробуйте   при   переступании
наружной лыжей слегка оттолкнуться, словно бы коньком.
Торможение   «плугом».   Разучивать   его   следует   на
довольно   хорошо   укатанной   маленькой   горке   либо   на
горке с твердым настом, присыпанным снежком. Повторяйте торможение «плугом» на прямой до тех пор,
пока   хорошенько   не   освоите   его.   А   освоили   —   поехали
прямо, затормозили «плугом»— и перенесите теперь вес
тела  на левую лыжу.  У  вас  получится поворот  «плугом»
вправо. Освоив его, можете, регулируя скорость, безопас-
но спускаться с не очень крутых, но длинных горок.
Медленная,   равномерная   ходьба   на   лыжах,   обладая
чудодейственным   оздоровительным   эффектом,   предъ-
являет   организму   не   слишком   высокие   требования,   а
значит, доступна практически любому человеку.
Когда   человек   идет   или   бежит   на   лыжах,   в   работу
включены   мышцы  рук,   спины,   плеч,   а   не   только   ног—
работает   все   тело.
  Дополнительных   «насосов»,
помогающих   работе   сердца,   куда   больше.   Значит,   для
человека   со   слабой   сердечно-сосудистой   системой
передвижение   на   лыжах   надежнее   и   легче,   чем
обыкновенные   ходьба   и   бег.   Лыжи   успокаивающе
действуют   на   нервную   систему.   Они   не   хуже   бега
развивают ловкость, осанку, чувство равновесия. При беге
на лыжах в морозную погоду у человека сгорает больше
калорий,   а   значит,   таким   образом   можно   избавиться   от
лишних килограммов.
Встаньте в основную стойку, троньтесь с места, слегка
присядьте,   выпрямитесь   и   скользящим   движением
раздвиньте   в   стороны   пятки   лыж.   (Пятки   раздвинуты,   а
носки вместе — отсюда и название — «плуг»). Силы трения
«постараются»   поставить   лыжи   параллельно,   а   вы
сопротивляйтесь, мышцами ног удерживайте «плуг».Потом
расслабьте мышцы — лыжи сомкнутся, наберут скорость—
вы опять затормозите «плугом».
Попеременные   или   одновременные   ходы   на   лыжах   с
более мощным отталкиванием и более продолжительным
скольжением   на   одной   лыже   (при   попеременном   ходе)
близки   по   своему   воздействию   на   организм   к   бегу   в
среднем   темпе.   Поэтому   разучивать   эти   ходы   недоста-
точно тренированному человеку целесообразно на лыжне
под маленький уклон. (Проложите для этого или найдите
готовую   лыжню   длиной   20—   30   м   на   слегка   наклонной плоскости: вверх поднимайтесь шагом, вниз — разучивая
лыжные ходы. Так вы наверняка не перегрузитесь!)
Равномерная тренировка в медленном и среднем темпе
(при   постепенном   увеличении   преодолеваемого
расстояния) очень хорошо развивает общую выносливость.
Тренировка в переменном темпе тоже необходима: она
развивает   приспособительные   реакции   сердечно-
сосудистой   и   дыхательной   систем,   выносливость   и
быстроту. Самым чутким критерием правильной дозировки
служит   дыхание.   На   первом   этапе,   >   пока   вы   слабо
тренированы, при этом виде упражнений дышите только
через нос. Передвигаясь на лыжах в медленном и легком
темпе метров 200—300, делайте небольшое ускорение —
до затрудненного дыхания, затем сбрасывайте темп, иди-
те медленно до тех пор, пока не отдышитесь. Отдышались
— и опять рывок!
На   втором   этапе   занятий   с   ростом   тренированности
(через полгода, а для кого, возможно, и через год, два,
три) проделывайте то же самое, но вдох и выдох можете
выполнять через рот.
Учитесь   постоянно   контролировать   свое   дыхание.   На
затрудненном   или   сбивчивом   дыхании,   «себя   пре-
возмогая»,   слабо   тренированному,   не   совсем   здоровому
или пожилому человеку вообще не следует тренироваться.
Хорошо   тренированному   человеку   на   затрудненном,
сбивчивом   дыхании   (когда   дышите   и   через   рот)   можно
либо   финишировать,   либо   преодолевать   конец   подъема,
после которого будет время отдышаться на спуске.
Какие   доступные   ориентиры   для   подбора   оптимальной
дозы физической нагрузки можно предложить?
При   недостатке   физической   нагрузки   нарастает
раздражитель  ность.   После   нормальной   дозы   мышечных
усилий наступает состояние комфорта.
Если же доза мышечных усилий (в субботу, воскресенье
или во время отпуска в лыжном походе) была чрезмерной,
на следующий день может появиться раздражительность.
Это уже сигнал начального переутомления: нагрузки надо
снизить. Сон   —   один   из   самых   лучших   «индикаторов».   Он
ухудшается   вместе   с   наступлением   раздражительности
(опять   же   при   недостатке   или   избытке   физических
нагрузок). При недостаточной физической активности, что
является типичным для городского жителя, сон становится
менее   глубоким,   более   поверхностным,   коротким.   Он   не
дает полноценного отдыха и может перейти в бессонницу.
Продолжительная   ударная   (до   усталости)   нагрузка   на
свежем   воздухе   восстанавливает   сон.   Прогулки   по   лесу,
сбор грибов, походы с рюкзаком и на байдарках, лыжные
прогулки   и   катание   с   гор   на   лыжах,   косьба,   работа   в
огороде — весьма полезны.
Кратковременные   же   интенсивные   нагрузки,   которые
выполняются   преимущественно   в   аэробном   режиме   и
приводят к образованию кислородного долга (быстрый бег,
подъем штанги, подскоки, темповая гимнастика, зарядка в
закрытом   помещении),   оказывают   на   организм   иное
воздействие.   Они   возбуждают   нервную   систему.   Поэтому
незадолго до сна такие упражнения лучше не выполнять.
При   оптимальной   дозе   мышечных   усилий   творческая
работоспособность,   ясность   мыслей   возрастают;   при
недостатке   работоспособность   падает,   наступает   полоса
застоя, неудач.
Ударная доза мышечной нагрузки (в выходной день или в
отпуске)   вызывает   в   коре   больших   полушарий   мозга
торможение, которое нередко остается на следующий день
(а если нагрузка велика, то и на два-три дня). После этого,
как   правило,   наступает   компенсаторный   творческий
подъем   (когда   вы   за   два-четыре   дня   можете   сделать
больше, чем за две недели!).
Мышцы тоже посылают надежные сигналы об утомлении
и, наоборот, о состоянии комфорта.
В покое при нормальной температуре окружающей среды
кожа   эластичная,   сухая.   В   жару—красная   и   влажная.   В
холодную   погоду   кожа   бледнеет   и   синеет.   А   что
происходит   с   кожей   после   кратковременной   разминки?
Температура ее понижается на 1 —2 градуса, потому что
кровь   отливает   к   работающим   мышцам   в
  которых
расширились сосуды. Внутри организма разливается тепло, самоконтроля.
Прежде   всего   это   подсчет   проделанной   работы   за
каждую лыжную прогулку, тренировку.
а   пальцы   рук   и   ног   (зимой,   в   начале   тренировки)   в   это
время могут еще сильней замерзнуть. В дальнейшем, когда
в мышцах от работы накопится избыточное тепло, сосуды в
коже расширятся, кожа покраснеет, увлажнится и начнет
отдавать тепло во внешнюю среду. В это время на морозе
вы ощущаете состояние комфорта. Согреваются и пальцы.
Идут   навстречу   люди   с   посиневшими   носами,   подняв
воротники,   а   вы   бежите   на   лыжах   в   легоньком
тренировочном костюме, не чувствуя холод.
Существуют   и   объективные   ориентиры   для
Подсчет можно проводить по затраченному времени на
лыжную   прогулку,   тренировку   в   разном   темпе;   по
количеству повторенных тренировочных кругов, подъемов
в горку, спусков; по километражу, набеганному по лыжням
здоровья   (если   они   размечены   —   это   самый   лучший
способ).
Чем   вы   старше,   болезненнее,   тем   важнее   для   вас
соблюдать   основные   физиологические   принципы   тре-
нировки: постепенность, разносторонность, регулярность,
систематичность и круглогодичность.
Мои друзья и я очень любим лыжи (и горные, и беговые),
но никто из нас не представляет своей жизни без плавания
летом в открытых водоемах, без путешествий с рюкзаками
или на байдарках, без сбора ягод и грибов, без ночевок у
костра, без велосипедов, колки дров или косьбы, утренней
гимнастики и бега.
Вот, например, как строится недельный цикл занятий у
меня   и   моих   многочисленных   знакомых.   В   будни   мы
ежедневно делаем гимнастику (около 1000 движений за 17
—25 мин.) и пробегаем по 3—5 км (по пути на работу и с
работы, по пути до детского сада и обратно, куда отводим
кто детей, кто внуков). В выходные дни обычно применяем
ударные нагрузки— один из перечисленных видов спорта,
физического труда либо туризма.
Конечно,   можно   применять   и   другой   недельный   цикл
нагрузок   —   волнообразный:   зимой   тренировки   на   лыжах через   день,   а   между   ними   занятия   гимнастикой.   Летом
вместо лыж — бег или велосипед.
Выбранный   вами   цикл   нагрузок   следует   повторять   без
перерывов   круглый   год   —   неделя   за   неделей,   чтобы   он
стал для вас привычным и необходимым. И тогда через не-
сколько   лет   регулярные   занятия   не   только   будут
ежедневно   одаривать   вас   повышенной   работоспособно-
стью, радостью и бодростью, но и помогут избавиться от
различных   недугов,
  помогут   преодолеть   любые
неожиданные жизненные перегрузки.

intro:
Прежде всего решим, какие  лыжи приобрести —пластиковые или деревянные?
Деревянные дешевле в восемь-десять раз. Их проще подмазывать мазью,на них легче поворачивать,потому что у деревянных лыж носок и пятка шире, чем середина. Деревянные гоночные лыжи, а также ботинки,палки и крепления к ним служат (приумелом обращении) долго.
У каждого человека должен быть личный спортивный инвентарь, всегда готовый «к бою»: выпал снег —вы сразу встали на лыжи и пошли! Деревянные гоночные лыжи лучше держать в вертикальном положении,связанными у носков и пяток с распоркой посередине. Пластиковые лыжи можно хранить и без распорок. На те и на другие лыжи (вне сезона) лучше надеть целлофановые
герметичные чехлы. Без них в квартире лыжи частенько чрезмерно высыхают, а на балконах пропитываютсяПрежде всего решим, какие  лыжи приобрести —пластиковые или деревянные?
Деревянные дешевле в восемь-десять раз. Их проще подмазывать мазью,на них легче поворачивать,потому что у деревянных лыж носок и пятка шире, чем середина. Деревянные гоночные лыжи, а также ботинки,палки и крепления к ним служат (приумелом обращении) долго.
У каждого человека должен быть личный спортивный инвентарь, всегда готовый «к бою»: выпал снег —вы сразу встали на лыжи и пошли! Деревянные гоночные лыжи лучше держать в вертикальном положении,связанными у носков и пяток с распоркой посередине. Пластиковые лыжи можно хранить и без распорок. На те и на другие лыжи (вне сезона) лучше надеть целлофановые
герметичные чехлы. Без них в квартире лыжи частенько чрезмерно высыхают, а на балконах пропитываются

title: ВСТАЕМ НА ЛЫЖИ!


extracted_text:
Влияние личностных качеств на общение.
Личность   обладает   индивидуальными   чертами   и   качествами      интеллектуальными,
нравственными,   эмоциональными,   волевыми,   формирующимися   под   воздействием
общества   в   целом,   а   также   в   процессе   семейной,   трудовой,   общественной,   культурной
жизнедеятельности   человека.   В   общении   важное   значение   приобретает   знание   и   учет
наиболее  типичных черт поведения людей, свойств их характера  и моральных  качеств.
Деловое   общение   должно   строиться   на   основе   таких   моральных   качеств   личности   и
категорий   этики,   как   честность,   правдивость,   скромность,   великодушие,   долг,   совесть,
достоинство,   честь,   придающих   деловым   отношениям   нравственный   характер.

На   характер   общения   оказывает   влияние   темперамент   его   участников.   Традиционно
выделяют   четыре   типа   темперамента:   сангвинический,   флегматический,   холерический,
меланхолический.

           Сангвиник жизнерадостен, энергичен, инициативен, восприимчив к новому, быстро
сходится   с   людьми.   Легко   контролирует   свои   эмоции   и   переключается   с   одного   вида
деятельности

            Флегматик   уравновешен,   медлителен,   тяжело   приспосабливается   к   новым   видам
деятельности и новой обстановке. Долго обдумывает новое дело, но, начав его выполнение,
обычно доводит до конца. Настроение, как правило, ровное, спокойное.
другой.
на

хорошо
справляться
      Холерик активен, предприимчив, отличается большой работоспособностью, упорством
в преодолении трудностей, однако подвержен резким сменам настроения, эмоциональным
срывам,   депрессии.   В   общении   бывает   резок,   несдержан   в   выражениях.

           Меланхолик впечатлителен, повышенно эмоционален, при этом больше подвержен
отрицательным эмоциям. В сложных ситуациях склонен проявлять растерянность, терять
самообладание. Мало предрасположен к активному общению. В благоприятной обстановке
может

Швейцарский   психолог   Карл   Юнг   разделил   личности   на   экстравертов   и   интровертов.
Согласно   его   классификации,   экстраверты   характеризуются   ослабленным   вниманием   к
своему   внутреннему   миру   и   ориентацией   на   внешнюю   среду.   Они   общительны,
коммуникабельны,   инициативны   и   легко   адаптируются   к   различным   условиям.
Интроверты, наоборот, ориентированы на свой внутренний мир и склонны к самоанализу,
замкнутости. Такие типы темперамента, безусловно, редко встречаются в чистом виде. Для
более подробной классификации личностных качеств применяется метод МайерсБриггс,
названный в честь его создателей Изабель МайерсБриггс и ее матери и построенный на
теории Карла Юнга. Тип людей по этому методу определяется путем выбора черт человека
из   каждой   пары   доминантных   черт  по  четырем   категориям.  Приведем  их   полностью  в
изложении Джона Честары.
обязанностями.
своими

со

1.   Экстраверты   (E)   направляют   свою   энергию   на   внешний   мир.   Они   говорят   и
действуют. Интроверты (I), наоборот, любят подумать прежде, чем чтото предпринять.
Они   предпочитают   работу,   которая   требует   спокойной   умственной   активности.

      2. Сенситивы (S)  это люди, которые активно используют свои органы чувств для сбора
информации. Они реалисты и прекрасно ориентируются в деталях и подробностях этого
мира.   Интуитивы   (N),   наоборот,   видят   глубокий   смысл   и   широкие   возможности
развертывания той или иной ситуации, поскольку они оценивают мир с помощью своего
воображения.

      3. Логики (T) делают рациональные, логические выводы. Они легко могут выявить, что
правильно и что неправильно. Они анализируют. Эмоционалы (F), наоборот, принимают дипломатичностью.
спонтанными   реакциями,
  Они   являются   тактичными,
отличаются
решения на основе своих чувств (а эти чувства, в свою очередь, базируются на системе их
ценностей).
  сострадательными   и   склонными   к
благотворительности,

      4. Рационалы (J) ведут упорядоченную организованную жизнь, и чем больше событий в
жизни   они   могут   контролировать,   тем   для   них   лучше.   Иррационалы   (P),   наоборот,
отличаются

Развитием этой теории типов можно считать предложенную калифорнийским психологом
Дэвидом   Кирси   классификацию   людей   по   четырем   типам   темперамента:   NF
романтический,   мягкий;   NT      любопытный,   логический;   SJ      организованный,
ответственный;

Наиболее распространенной формой делового общения является диалоговое общение, т.е.
такое речевое общение, при котором наиболее  полно проявляются  моральные качества
личности   и   черты   характера,   по   которым   тот   или   иной   индивид   соотносится   с
определенным типом темперамента.
  приветствуют
  новый   опыт.

свободный.

играющий,

SP

file_name: Влияние личностных качеств на общение.doc

intro:
Личность обладает индивидуальными чертами и качествами - интеллектуальными, нравственными, эмоциональными, волевыми, формирующимися под воздействием общества в целом, а также в процессе семейной, трудовой, общественной, культурной жизнедеятельности человека. В общении важное значение приобретает знание и учет наиболее типичных черт поведения людей, свойств их характера и моральных качеств. Деловое общение должно строиться на основе таких моральных качеств личности и категорий этики, как честность, правдивость, скромность, великодушие, долг, совесть, достоинство, честь, придающих деловым отношениям нравственный характер.
На характер общения оказывает влияние темперамент его участников. Традиционно выделяют четыре типа темперамента: сангвинический, флегматический, холерический, меланхолический.
      Сангвиник жизнерадостен

title: Влияние личностных качеств на общение.


extracted_text:
Игра  "Корректурная проба"
─────────────────────────────
    Цель игры.  Развитие концентрации внимания самоконтроля при
выполнении школьных письменных работ.
    Материалы  любые печатные тексты (старые ненужные книги,  газеты и
т.д.) с крупным шрифтом (для детей помладше), карандаши и ручки.
    Условия проведения.  Должна проводиться ежедневно по 5 минут
(минимум 5 раз в неделю) в течение 24 месяцев. Может проводиться
индивидуально и в группе.
     Правила проведения:
     1. Игра проводится в доброжелательной атмосфере.
     2. Объем просмотренного текста не имеет значения и может варьироваться
у разных детей от 34 предложений  до  нескольких  абзацев  или страниц.
     3. Время проведения  не более 5 минут.
     4. Проверка выполнения задания проводится самими учащимися друг у
друга.
     5. За ошибки детьми вводятся веселые "штрафы": промяукать,
прокукарекать, проскакать на одной ножке столько раз, сколько допустил
ошибок...
     6. Для малышей норма  разрешаемых  пропусков  на  каждом  занятии
должна меняться  и  приблизительно равняться тому реальному количеству
пропусков, которые делает ребенок.
     7. В  начале игры нужно объяснить детям кто такой корректор и какие
профессии требуют развитого внимания.
    Варианты заданий:  подчеркнуть  букву "а";  подчеркнуть букву "у",
зачеркнуть букву "е"; Зачеркнуть буквы "р" и "в"...

intro:
Свойства внимания, или аттенционные способности такие как: концентрация и устойчивость, объем, распределяемость и переключаемость, также развиваются под влиянием различных видов деятельности. Осуществляется это благодаря играм и упражнениям, которые включают в себя умственную и двигательную активность.

Для развития аттенционных способностей дошкольникам можно давать такие задания.

- Закрой глаза и опиши, во что одеты ребята, с которыми ты играешь.

- Закрой глаза и скажи, какого цвета глаза и волосы у остальных ребят.

title: Игра  "Корректурная проба"


extracted_text:
№
п/п
содержание
 занятий
Связь с
образовательной
программой
Уточнение и
обогащение
словарного запаса
Развитие
связной
речи
Активизация
познавательных
процессов
(упражнения для
развития
согласованности всех
анализаторов)
Коли
чест
во
часо
в
4
6
1.  Звуки и буквы
I ЧЕТВЕРТЬ                                                           36час
 «Времена года»
словарь
прилагательных
Составление
описательного
рассказа по
наводящим
вопросам
«Лес осенью»,
«Осень».
 «Ухонос»,
«Колечко»
упражнения для
развития слухового  и
зрительного
восприятия

Повторение
гласных и
согласных звуков.
Закрепление
форм
звукобуквенного
анализа и синтеза.
Вычленении звука
в начале и конце
слова
2.  Гласные согласные Выделение
гласных,
определять
наличие и
отсутствия звука
в слове,
определения
последовательнос
ти  и количества
звуков в слове
Слова термины:
предложение ,текст.
«Осень», словарь
глаголов.

составление
рассказа на
тему «Какую
одежду мы
носим
осенью»
 «Ухонос»,
«Колечко»
упражнения для
развития слухового  и
зрительного
восприятия
3
Слово,слог.
Цель:уточнить и
закрепить знания
детейслогообразую
щей роли
гласных и навыка
ки слогового анализа и
синтеза
Словатермины:
слог.
слоговая
схема слова
ударение,
безударные
гласные.
«Домашние
животные» (словарь
прилагательных,
глаголов.)
2
«колечко».
«ухонос».
Упражнения для
развития  слуховой
и зрительной
памяти.
Закрепить
умение
анализи
ровать
слоговой
состав слова
(т.е. алгоритм
высказывания) . 4.

Согласные звуки и
буквы
Упражнения с
согласными
буквами
выделение,
вычленение,
определение
последовательнос
ти звуков в слове
и места звука .
2
Концентрация
внимания.
Работа над
ритмической
стороной
речи,
переключение
м и по
развитию
координации
Учебная программа  «Коррекция нарушений письма у учащихся  младших
 дисграфия обусловленная нарушением  языкового анализа и синтеза
классов(3 класс)»2008 год
СОСТАВИЛА :ХОРУЖИЙ Н.В   УЧИТЕЛЬ ЛОГОПЕД
Рецензент Загляда Л.И. КРИПК и ПРО Алфавит
Правила
переноса
«Дикие
животные
(прилагательны
е,глаголы,
притяжате
льные
прилагате
льные).
« Дикие
животные».
 Пересказ по
плану  «Ежиная
семейка»
 «колечко»,
«ухонос».
Упражнения для
развития слуховой и
зрительной памяти
Составление
предложе
ний, сравнива
ющих животных
по схеме
  «колечко»,
«ухонос».
Упражнения для
развития слуховой и
зрительной памяти
Звуко
буквенный
анализ.
«Перелетные
птицы»
прилагательные
,глаголы).Образ
ование глаголов
префиксальным
способом.
Составление
Описательного
рассказа  с
опорой  на
схему 34
предложения
«колечко»,
«ухонос». Упражнения
для развития  зрительно
пространственной
координации.
Мягкие и
твердые
согласные,
их обозначение
на письме.
«Зимующие
птицы» словарь
глаголов,притя
жательных
прилагательных
Описательный
рассказ  по
опорным
словам 34
предложе
ния.
«колечко»,
«ухонос». Упражнения
для развития  зрительно
пространственной
координации
повторение
словарных
слов,
выученных
в классе.
«Зимующие
и перелетные
птицы».
Составление
сравнительного
рассказа по
опорной
схеме.
«Снегирь»
«колечко,ухонос».
Упражнения для развития
зрительно
пространственной
координации
5  Слоговой анализ .Цель:
уточнить и закрепить
знания детей о
слогообразующей
роли гласных и
навыки слогового
анализа и синтеза
6.  Перенос слов
 Цель: уточнить
и закрепить знания
детей о слогообра
зующей роли
гласных и навыки
слогового анализа
и синтеза.
7. Мягкие и твердые
согласные
звуки. Цель:
закрепить умение
дифференциро
вать твердые мягкие
согласные.
8.
9.
Обозначение
яркости
согласного звука
гласными 2го
ряда.
Цель: закрепить
умение
дифференцировать
твердые и мягкие
согласные
Мягкий знак
показатель
мягкости
согласных букв
Цель: закрепить
умение
Дифференциро
вать
твердые и мягкие
согласные
Слоговые
схемы
10 Перенос слов с
мягким знаком
Цель: закрепить
умение
дифференцировать
твердые  и мягкие
согласные
«Явления
природы
осенью»
(прилагательны
е и глаголы.
«колечко»,
«ухонос», «лезгинка»
Упражнения для
формирования
пространственных
представлений.
составление
предложений
по сюжетным
картинкам.
Дать алгоритм
высказывания о
переносе слов с
мягким знаков
3
3
3
4
3
3 Разделительный
мягкий знак .Цель:
учить
Разделять согласные
и гласные 2го ряда.
Разделительн
ый мягкий знак
«Домашние
заготовки»,игра
«Одинмного»
Составление
Предложе
ний по
опорным
словам
«колечко»,
«ухонос».
Упражнения для
развития  зрительно
пространственной
координации
3
36
28
3
1
2
1
3
Итого за 1 четверть
2 четверть
Слова с
парными
согласными на
конце слов.
«Электроприб
оры.Ате
лье».
Слова в
родите
льном
падеже
«Ателье».
Слова с
парными
согласными на
конце слов
Слова с
парными
согласными на
конце слов
«Ателье».
слова в
родительно
м падеже
составление
предложе
ний с  опорой
на предметную
картинку
«колечко»,
«ухонос», «лезгинка» ,
«кулакребро».задания
для развития
воображения.
«колечко»,
«ухонос», «лезгинка» ,
«кулакребро».
задания для развития
воображения
«колечко»,
«ухонос», «лезгинка» ,
«кулакребро».
задания для развития
воображения
составление
предложени
й с  опорой
на
предметную
картинку.
Используя
слова –
мой,мое,
моя
Приду
мать
небылицу,ис
пользуя
слова:
мой,мое,
моя
«Ателье»
Слова с
парными
согласными на
конце слов
Составле
ние
словосоче
таний
«колечко»,
«ухонос», «лезгинка» ,
«кулакребро».задания
для развития
воображения
Слова с
парными
согласными на
конце слов
«Зима»Сло
варь
прилагательных
и наречий
«колечко»,
«ухонос», «лезгинка»,
«кулакребро
ладонь».Учить
устанавливать  причинно
следственные связи.
Составлени
е
предложени
й с
прилагатель
ными и
наречии
ями
11
13
14
Дифференциация
(ПБ ),цель:
закрепить умение
дифференциро
вать согласные по
глухости и
звонкости  в
словах,
предложениях,
связном тексте.
Самостоятельная
работа.Цель:
закрепить умение
дифференцироват
ь согласные по
глухости и
звонкости  в
словах,
предложениях,
связном тексте
15 Дифференцировать
ФВ,ФЬВЬ.
цель: закрепить
умение
дифференцировать
согласные по
глухости и звонкости
в словах,
предложениях,
связном тексте
16. Проверочная работа.
Цель: закрепить
умение
дифференцировать
согласные по
глухости и звонкости
в словах,
предложениях,
связном тексте
17. Дифференцировать
КГ,КЬГЬ.
цель: закрепить
умение дифференци
ровать согласные по
глухости и звонкости
в словах,
предложениях,
связном тексте Слова с
парными
согласными на
конце слов
«Зимняя
одежда»
Словарь
прилагательных
и наречий
Пересказ по
опорным
словам
«колечко»,
«ухонос», «лезгинка»,
«кулакребро
ладонь».Учить
устанавливать  причинно
следственные связи.
Слова с
парными
согласными на
конце слов
«Зима»Слова с
двумя
корнями:снегоп
ад,снегоход и
т.д
Составлени
е
предложени
й  с
заданным
словом
«колечко»,
«ухонос», «лезгинка»,
«кулакребро».Учить
устанавливать  причинно
следственные
связи.Выделение
существенных признаков.
Ударные  и
безударные
гласные
«Зима»Слова с
двумя
корнями:снегоп
ад,снегоход и
т.д
Рассказ по
последовате
льным
картинкам
«колечко»,
«ухонос», «лезгинка»,
«кулакребро»,зеркальное
рисование.Скрытый смысл
метафор.
ШиЖ.и пиши с
буквой  «и»
«Посуда.Проду
кты
питания»,прила
гатель
ные  и
глаголы,с
шипящими
согласными.
Придума
ть небылицу
«колечко»,
«ухонос», «лезгинка» ,
«зеркальное
рисование»,скрытый
смысл метафор
Жи    ши
пиши с буквой
«и»
«Кухонная
мебель»
Прилагат
ельные
«змейка»,
«ухонос», задания на
развитие логического
мышления.
составление и
запись
предложений с
опорой
на сюжетную
картинку .
18. Изложение  «Снег»
цель: закрепить
умение
дифференцировать
согласные по
глухости и звонкости
в словах,
предложениях,
связном тексте.
19. Дифференцировать
20.
21.
22
ТД,ТЬДЬ.
цель: закрепить
умение
дифференцировать
согласные по
глухости и звонкости
в словах,
предложениях,
связном тексте
Проверочная работа.
Цель: закрепить
умение
дифференцировать
согласные по
глухости и звонкости
в словах,
предложениях,
связном тексте
Дифференциация
ШЖ.
Цель: закрепить
умение
дифференцировать
согласные по
глухости и звонкости
в словах,
предложениях,
связном тексте
Самостоятельная
работа
цель: закрепить
умение
дифференцировать
согласные по
глухости и звонкости
в словах,
предложениях,
связном тексте
23 Изложение «Елка».
Цель; учить писать
на подробные
вопросы.
Жи    ши
пиши с буквой
«и»
«Зимние забавы Пересказ по
подроб
ным
вопросам.
«змейка»,
«ухонос», задания на
развитие логического
мышления.
1
4
1
4
1
2 4
2
40
3
2
1
Слова с
парными
согласными на
конце слов.
Ударные и
безударные
гласные
24
Закрепление
изученных парных
согласных
Цель: закрепить
умение
дифференцировать
согласные по
глухости и звонкости
в словах,
предложениях,
связном тексте
25 Изложение «Зимой в
лесу» .
Цель: учить писать
изложение с опорой
на подробные
вопросы
Слова с
парными
согласными на
конце слов.
Ударные и
безударные
гласные
«Транспорт»
(наречия)
Рассказ по
Сюжет
ным
картин
кам
«Змейка»,
«горизонтальная
восьмерка».Скры
тый смысл пословиц
«Змейка»,
«горизонтальная
восьмерка».Скрытый
смысл пословиц
Итого за 2 четверть
Парные
согласные в
корне
Парные
согласные в
корне слова
 «Продукты»
прилагательны
е,
свистящие
согласные
«Транспорт»
префиксальный
способ
образования
глаголов
Прилагательны
е составление
рассказа по
серии
последовательн
ых картинок.
Составление
Предложе
ний по
сюжетным
картинкам
«горизонтальная
восьмерка»,
«змейка». развитие
слухового внимания  и
восприятия «Делай
то,что слышишь»
«горизонтальная
восьмерк
«змейка». развитие
слухового внимания  и
восприятия
 «Делай то, что
слышишь»
Парные
согласные
в корне слова
Повторить
слова
термины
составление
предложений
по сюжетным
картинкам
Лезгинка ,зеркаль
ное рисование.
Узнавание
перечеркнутых
изображений
повторить
словарные
слова
«Зимние
забавы»,
глаголы,на
речия
Мой,мое,
моя
Лезгинка ,
зеркальное рисование.
Узнавание перечеркнутых
изображений
2
3ья четверть
26 Дифференциация  С
З,СЬЗЬ.
Цель: учить писать
изложение с опорой
на подробные
вопросы.
27 Дифференциация З
Ж.
Цель:закрепить
умение
дифференцировать
согласные,
опираясь на
слуховое восприятие
и кинестетическое
ощущение органов
речи
    28  самостоятельная
работа.
Цель: закрепить
умение
дифференциро
вать
согласные,
опираясь  на
слуховое восприятие
и кинестетическое
ощущение органов
речи
29 Дифференциа
ция [с] [ш]
Цель: закрепить
умение
дифференциро
вать
согласные,
опираясь  на
слуховое восприятие и кинестетическое
ощущение органов
речи
30 Дифференциа
ция [с] [ц]
Цель: закрепить
умение
дифференциро
вать
согласные,
опираясь  на
слуховое восприятие
и кинестетическое
ощущение органов
речи
повторить
словарные
слова
«Насекомые»,г
лаголы и
причастия
Зеркальное
рисование,колечко.
Развитие логического
мышления
Составление
рассказа по
опорным
словам
«Майский
жук»
3
1
31
самостоятель
ная работа
Цель:
повторить.
словарные
слона.
словаантонимы
«Нособорог
Составление и
запись
предложе
ний со словами
антонимами
Зеркальное
рисование,колечко.
Развитие логического
мышления
закрепить
умение
дифференци
ровать согласные
 опираясь на
слуховые
восприятия кинес
тетичское ощущение
полож
ения органов речи
32 Дифференциа
ция согласных
Цель: закрепить
умение
дифференцировать
согласные,
опираясь  на
слуховое восприятие
и кинестетическое
ощущение органов
речи
повторить.
словарные
слона.
Вспомнить и
назвать слова
с –
ча, ща,
чу, щу.
Составление
предложений с
придуманными
словами.
Зеркальное
рисование,колечко,змейк
а.Узнавание наложенных
картнок
3
Слова
паронимы
Составление
предложений с
придуманными
словами.
Зеркальное
рисование,колечко,змейк
а.Узнавание наложенных
картнок
2
«Животные
зимой»
«Где живет
твое любимое
животное»
Кулак,ребро,ладонь,
мельница,развитие
воображения
4
33 Дифференциа
Ча ща
ция [Ч] [Т]
Цель: закрепить
умение
дифференциро
вать
согласные,
опираясь  на
слуховое восприятие
и кинестетическое
ощущение органов
речи
34 Дифференциа
Чущу
ция [Ч] [Щ]
Цель: закрепить
умение
дифференцировать
согласные,
опираясь  на
слуховое
восприятие и кинестетическое
ощущение органов
речи
35 Самостоятельная
работа
Цель: закрепить
умение
дифференциро
вать
согласные,
опираясь  на
слуховое восприятие
и кинестетическое
ощущение органов
речи
36 Диктант «Воробьи
37 Словадействия
39 Дифференциация
38
40
.Цель: учить ставить
вопрос к слову
действию,находить
данные слова в
предложениях,в
связном тексте.
  Слова
предметы.Цель:
учить ставить вопрос
к слову
предмету,находить
данные слова в
тексте
предметов и слов
действий Цель:
вырабатывать
дифференциации
слов
предложений
и слов
действий опираясь
на смысловое
значение
слова
и постановку
вопроса к нему
Главные
члены
предложения. цель:
уточнить
и закрепить умение
находить
главные члены
предложения.
Правила
написания
предложений
повторить.
словарные
слона
«Житвотные
зимой»,глаголы,
прилагательные
«Как устроено
гнездо у белки»
1
Кулак,ребро,ладонь,
мельница,развитие
воображения.Формировани
е слухового восприятия
«Делай то,что слышишь»
Словадействия «Грибы»,сущес
твительные
Составление
плана пересказа
Кулак,ребро,ладонь,
мельница,развитие
воображения
Мельница,горизонтальная
восьмерка,узнавание букв
по элементам
1
3
Слова
термины,,обоза
чающие
действия
предметов,глаг
олы
Слова
действия: что
делает?
Составление
рассказа:
«Доскажи
Мельница,горизонтальная
восьмерка,узнавание букв
по элементам
3
«Грибы»
Предметный и
глагольный
словарь
Алгоритм
дифференциац
ия слов
предметов и
словдействий.
«мельница».
«горизонтальная
восьмерка». Узнавание
букв
по элементам.Развитие
 логического
мышления.
Слова
действия: что
делает
предметный
и глагольный
словарь,
словарь
прилагательны
х и наречий.
«Грибы».
Составление
предложений с
заданными
словами.
«мельница»,
«горизонтальная
восьмерка».
Узнавание букв
по элементам.
3
3
2
41 Изложение
«Зайцы». Цель:
учить
писать
изложение,опираясь
Слова
синонимы,
слова
антонимы.
«Грибы
Пересказ по
опорным
словам.
колечко»,
лезгинка».
Скрытый смысл
поговорок. на опорные
слова.
42 Слова,
обозначающие
признаки
предметов.
цель: учить
ставить вопрос
«слову
признаку»,
43 Диктант «Птицы
слова
анонимы,
слова
синонимы.
«Весна»
составление
рассказа по
плану
логопеда;
по
опорным
словам.
«Весна в
лесу»
Контрольное
задание
колечко»,
лезгинка».
крытый смысл
поговорок
То же
Итого за 3 четверть
4 четверть 32 часа
44 Слово
Закрепление
простых форм
фонематического
анализа и синтеза
Составление
описательного
рассказа по
наводящим
вопросам
«весна »
Выделение 1го
ударного гласного в
слове.
Выделение 1го
согласного в слове.
Выделение гласного
из середины слова,
определять место
звука.
2
1
6 Закрепление
сложные  формы
фонематического
анализа и синтеза
Слова термины:
предложение
,текст
Выделение гласного
из середины слова,
определять место
звука. Положение
звука  в слове
относительно других
звуков
 «Времена года»
словарь
прилагательных
Составление
описательного
рассказа по
наводящим
вопросам
«весна »
Составление
описательного
рассказа по
наводящим
вопросам
«весна »
 «Ухонос»,
«Колечко»
упражнения для
развития слухового
и зрительного
восприятия

Слова
термины:предлож
ение ,слово,схема
предложения,игр
а «Времена года».
Слова термины:
предложение ,текст.
«Осень»,словарь
глаголов.

составление
рассказа на
тему «Какую
одежду мы
носим весной»
 «Ухонос»,
«Колечко»
упражнения для
развития слухового
и зрительного
восприятия

«сбор урожая»
относительные
прилагательные .

составление
предло
жений по
опорным
словам

«Ухонос»,
«Колечко»
упражнения для
развития слухового
и зрительного
восприятия
.
45 Словосочетание
46.  Текст
предложение. Цель:
уточнить и
закрепить знания
детей
о тексте и
предложении
.
 Предложение,
слово.
Цель: уточнить и
закрепить знания
детей
о составе
предложения
47.
48.
использование
правил о
предложении:
первое слово
пишется с
заглавной буквы,
в конце точка, все
слова пиши
раздельно.
Предложение, связь
слов в
предложении.
Цель: уточнить и
закрепить знания
детей
о смысловой
значимости
предложения
49 Проверочный
диктант
Итого за 4
ЧЕТВЕРТЬ
Итого за год
6
6
6
6
2
136

intro: календарно тематическое планирование 3 класс календарно тематическое планирование 3 класс  логопед календарно тематическое планирование 3 класс календарно тематическое планирование 3 класс  логопед календарно тематическое планирование 3 класс календарно тематическое планирование 3 класс  логопед календарно тематическое планирование 3 класс календарно тематическое планирование 3 класс  логопедктп 3 класс

title: КТП 3 класс


extracted_text:
Районный Креатив – фестиваль «Надежда  2018»
 старших дошкольников и младших школьников.
Исследовательская работа.
 «Газировка – это польза или вред?»

                                                              Выполнил: Шорохов Никита, ученик   2 класса
                                                                                филиала МАОУ Черемшанская СОШ
                                                           Плешковская СОШ
                                                                       Руководитель: Аникина Марина Михайловна
                                                                                учитель начальных классов
1 Плешково  2018

                                                       Оглавление

   Аннатация………………………………………………………………….3
Глава 1Что такое газировка?...........................................................................5
    1.1. История возникновения………………………………………………6
    1.2Состав и опыты.
           Глава 2  Анкетирование учащихся и анализ полученных результатов  .. 9
   2.1 Замена газировке.
             Заключение   …………………………………………………………          10
            Список используемых источников и литературы  …………………        11
            Приложение………………………………………………………………….12

2 Аннатация

 Что   больше   сегодня   пьют  для   утоления   жажды   школьники?   Одним   из   самых
популярных напитков является   газировка. По телевизору множество рекламы, которая
внушает людям, что пить газированную воду – это модно и  очень вкусно. Мы все знаем,
что всё  вкусное не всегда бывает полезным.
    Цель нашей  работы: определить состав газированной воды, сделать вывод об её пользе
или вреде.
    Работая над этой темой, мы поставили такие задачи:
 Дать определение слову газировка.
 Рассмотреть историю возникновения газировки.
 Определить состав газировки.
 Провести опрос среди школьников
 Найти замену газировке.
 Сделать вывод по работе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Актуальность   данного   исследования  заключается   в   том,   большинство   школьников
много пьют газированной воды, она является  главным напитком их жизни и не все из них
знают,  какие правила надо соблюдать, чтобы сохранить своё здоровье.
    Проблема исследования: узнать  отрицательное воздействие газировки  на здоровье и
жизнь человека;
     Методы исследования   наблюдение, поисковый, исследования публицистических и
научных источников, работа с литературой, анкетирование, анализ, обобщение.
   Объект исследования – газированная вода..
    Предмет   исследования     какое     воздействие   на   организм   человека   может   оказать
газировка.
Гипотеза исследования   газировка оказывает вредное воздействие и многие об этом не
задумываются.
Предполагаемый результат :
•
•
•
 В данной работе мы дали   определение  газировке.
 Провели  опрос среди учеников начальной школы.
 Выяснили  состав газировки.
3 • С   помощью   опытов   доказали,   что   она   содержит  углекислый  газ,  кислоту.  Это
приводит к кариесу зубов, нарушению функции желудка.   Кроме того, вкусовые
добавки поражает нервную систему, печень, почки
 Мы   считаем,  что газировка – это  вред для человека
•
Обзор литературы
      Вопрос о вреде газировки находится  еще на  стадии изучения.       Мнение экспертов по
вопросу о влиянии газировки на здоровье   неоднозначно,  но  большинство склоняются к
тому, что она отрицательно действует на детские организмы.

4 Глава 1  Что  такое газировка?
         Газированная вода или газировка   – это прохладительный напиток, состоящий  из
минеральной или ароматизированной подслащенной воды, которая насыщена углекислыми
пузырьками. Их используют в качестве консерванта. Углекислый газ, вступая в реакцию с
водой, растворяется в ней.
5 История возникновения
     Газировку изобрёл английский учёный Джозеф Пристли
     Однажды он проявил интерес к такому процессу. Джозеф увидел, как из свежего пива
выделялись пузырьки. Как это и какого рода пузырьки, выделяет пиво при брожении? Этот
вопрос заставил его провести эксперимент. На пивоварне, рядом с которой он проживал,
учёный  над варящимся пивом поставил два контейнера с водой. Через некоторое время
Джозеф заметил, что вода зарядилась пивными пузырьками или углекислым газом. Это был
своего рода первый аппарат газированной воды.
       Джозеф был  вне себя от восхищения, попробовав получившуюся жидкость, напиток
получился  с приятным резким вкусом. И в  1767 г., ученый Джозеф Пристли изготовил
первую бутылку  газированной воды. Это положило  начало великой эпохи  газированной
воды, которую продавали везде. Её вкусы становились все насыщеннее и насыщеннее.
     В  каждой стране были свои самые первые марки газированной воды. Так, в США это:
кокакола,   фанта,   спрайт.   В   бывшем   Советском   Союзе   многие   любили   напитки   под
названием:   Байкал,   Тархун,   Буратино.  Cейчас   наиболее   популярными   газированными
напитками являются: PepsiCola, Фанта, Спрайт, Колокольчик, Дюшес и т.д.
6 Состав газировки.
     Нам важно знать, что именно в газированных напитках может принести вред.
Мы провели опыт №1. В закрытую банку с газированной водой положили рыбью косточку
и оставили на три дня. Косточка стала мягкой.
Вывод: газировка содержит  кислоту,   которая разъедает зубную эмаль и способствует

появлению кариеса.
7 Если Вы будете чистить зубы два раза в день и полоскать рот после стакана газировки, это
лишь уменьшит,  но не устранит вредное влияние этого продукта и не обеспечит нужной
защиты.
Опыт №2. В бутылку с напитком положили кусочек хлеба. Пузырьки углекислого газа
«вырвались» наружу.
Вывод:  углекислый   газ  вызывает   отрыжку,   вздутие   кишечника,   метеоризм   и   другие
нежелательные явления в организме.

Наш желудок – это мышечный орган. В желудок поступает пища, которую мы кушаем.
Опыт №3. В закрытую банку с газировкой мы положили кусочек сырого мяса и оставили
на несколько дней. Кусочек под воздействием углекислого газа увеличился.

8 Вывод: газировка  очень плохо действует на работу желудка.
     В газировке есть   углеводы. Например, в маленькой баночке PepsiCola содержится 8
кусков   сахара.   Кто   стал   бы   пить   такой   сладкий   чай   или   кофе?   Все   эти   углеводы
откладываются в жировые складки и человек полнеет.
Следующие – это   подсластители. Самый опасный из них  белок аспартам. Он в 200 раз
слаще сахара, вызывает аллергию, болезни желудка, нарушения работы печени, головные
боли, ослабление памяти и зрения.
В   некоторые   виды   газировки   добавляют  кофеин.   Его   признаки      беспокойство,
возбуждение, бессонница, желудочные боли, судороги, и пр.
Для   придания   красивого   цвета   напитку   используют  красители.  Они   могут   вызвать
аллергическую реакцию.
Газированная вода не выполняет и самой главной своей функции, — не утоляет жажды.
Это значит, что чем больше пьешь такую воду, тем больше хочется пить.
Отсюда   следует,  что   употребление     газированной   воды   приносит   вред   нашему
организму. Особенно нельзя пить газировку детям, так как детский организм ещё
неокреп и находится в состоянии роста и развития.
  Опрос
 Мы провели опрос среди ребят начальной школы о пользе и вреде газировки. В опросе
участвовало   78 ребят
Первый вопрос был: Как часто вы употребляете газировку?
Часто – 5 человек
Редко – 51 человек
Не пью – 22 человека
Второй вопрос: Какую газировку вы любите?
9 В числе самых популярных, оказались на
1 место – «Буратино», 25 человек
2 место – «Колокольчик», 22 человека
3 место – «Пепси – кола», 15 человек
Третий вопрос: Читаете ли вы состав на бутылке?
Да – 16 человек
Нет – 37 человек
Не всегда – 19 человек
Что тогда пить?
Газированной воде можно найти замену. Утолять жажду можно с помощью воды, морсов,
минеральной негазированной воды, свежего сока, или не очень сладкого компота.
Выводы
               Выводы по работе:
1. В данной работе мы дали   определение  газировке.
2. Провели  опрос среди учеников начальной школы.
3. Выяснили  состав газировки.
С помощью опытов доказали, что она содержит углекислый газ, кислоту. Это  приводит к
кариесу   зубов,   нарушению   пищеварительной   системы.     Кроме   того,   вкусовые   добавки
поражает нервную систему, печень, почки
4. Мы   считаем,  что газировка – это  вред для человека
10 Список используемых источников и литературы
1. Электронный ресурс «Википедия»
2. Электронный ресурс «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»,  2006 г.
3. Энциклопедия для любознательных «Где, что и когда?», Москва, Махаон, 2008 г.
4.
 Толковый словарь Ожегова.
11 12

file_name: Исследовательская работа.doc

intro: Исследовательская работа по теме "Газировка - польза или вред" ученик 2 класса выбрал интересную для себя тему  и проводил три  опыты и анкетирование среди учеников начальной школы  и доказал, что пить газировку очень вредно для здоровья. Дал рекомендации чем лучше утолить жажду.

title: Исследовательская работа "Газировка - польза или вред"  2 класс