extracted_text:
Планконспект урока по плаванию
(в условиях реализации ФГОС)
Учитель: Добрышев С.А
Класс: 4
Дата проведения: __.___.______
Тема урока: Развитие скоростно  силовых способностей в плавании
кролем на груди.
Цель урока: Сформировать знания и навыки техники плавания кролем
на груди.
Тип урока: Обучающий
Место проведения: бассейн МБОУ«Гимназии №18 имени И.Я.
Илюшина»
Задачи урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
  Обучить согласованию  движений ногами, руками и дыхания;
     Обучить скоростному плаванию кролем.
    ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
     Развить гибкость, силу мышц рук , координацию движений, силу
     Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую
дыхательных мышц
 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
взаимопомощь

УУД:
Личностные универсальные учебные действия:
1. Понимание значения физическая культура в жизни человека
Познавательные учебные действия:
1. Выявлять связь занятий физической культурой с учебной трудовой деятельностью.
2. Ориентироваться в разнообразии в подготовительных упражнениях
3. Учить игровым заданиям и эстафетам.
4. Научить наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Регулятивные учебные действия:
1. Содействовать развитию мелкой моторики, быстроты реакции,
координации движений, ловкости, силы.
2. Развивать творчество, инициативу в двигательных действиях.
3. Прививать интерес к здоровому образу жизни.
4. Способствовать повышению общего функционального состояния
организма.
5. Способствовать формированию опорнодвигательного аппарата,
формирование правильной осанки.
Коммуникативные учебные действия:
1. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми в
совместной двигательной деятельности.
2. Прививать детям стойкий интерес к плаванию, поддерживать в них
жизненный оптимизм и здоровый соревновательный дух, поощрять
творчество и разнообразную двигательную деятельность.
3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
Инвентарь: плавательные доски. Методическая карта урока:
1. Организация класса. Введение в ситуацию общения
(подготовительная части урока):
1. Сообщение задач урока, настроить учащихся на деятельность.
2. Техника безопасности в бассейне.
3. Выполнения комплекса ОРУ на суше.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (основная часть
урока):
1. Плавание упражнениями способом кроль на груди.
2. Закрепление навыков в плавании кролем на груди.
3.Плавание способом кроль на груди со старта в быстром темпе.
3. Рефлексия учебной деятельности на уроке (заключительная
часть урока):
1. Учить игровым заданиям и эстафетам.
2. Способствовать понижению нагрузки, проверка внимания.
3. Подведение итога урока.

Характеристика этапов урока
Деятельность
учителя
Создает
эмоциональный
настрой на урок.
Деятельность
ученика
Слушают
сообщения, делятся
информацией.
Метод обучения
Команды, указания
Инструктирование
Объяснение
Организует
практическую
работу учащихся
Показ упражнений
самими учениками,
оценка выполнения
самими учениками
Обучение
двигательным
действиям.
Наглядный,
словесный
методы
Этапы урока
Содержание
Подготовительный
(организационный)
1.1.
этап
1.Построение,
расчет, проверка
присутствующих.
2. Техника
безопасности в
бассейне.
3. Сообщение темы
урока.
1.2.
Подготовительный
(организационный)
Работа по теме урока
этап.
на суше
Технология
дифференцированног
о обучения
Общеразвивающие и
специальные
подготовительные
упражнения на суше:
круговые вращения
руками вперед
назад;
наклоны туловища
влево вправо;
наклоны вперед
достать руками пол
(руки в положении
скольжения);
движения ногами
кролем, сидя на 2.1. Основной этап.
Практическая
работа в воде.
Технология
дифференцированног
о обучения
Личностно
ориентированная
технология
Спортивно
ориентированная
технология
гимнастической
скамейке.
Организованный
вход в воду.
Выполнение
упражнений в воде:
1) разминка:
упражнения кролем
на спине (смена
положения рук).
Дозирование
нагрузки: 4 х 25 м
2) плавание кролем
на груди с доской.
Поочередная смена
рук.
Дозирование
нагрузки: 4 х 25 м
3) плавание кролем
на груди в
координации;
скоростное плавание
кролем (со старта).
Дозирование
нагрузки: 4 х 25 м
Организует
практическую
работу
обучающихся,
создает
эмоциональный
настрой на уроке.
Следит за
безопасностью
выполнения
задания.
Следит за
правильностью
выполнения
задания
Показ упражнений
самими учениками,
оценка выполнения
самими учениками
Обучение
двигательным
действиям
Словесный,
наглядный метод.
Объяснение.
Соревновательный
метод.
Команды, указания.
Объясняет правила
игры, следит за
правильностью
выполнения
задания
Игра на задержку
дыхания (на
развитие
правильного
длинного выдоха)
Игровой метод
Объяснения.
Комментарии,
замечания.
Игровая технология Игра «Парашют»
(командная): дети
берутся за руки,
образовав круг.
Набрав воздух,
погружаются в воду.
Проигрывает
команда, в которой
ученики  или
расцепят руки
(лопнет парашют),
или покажет из воды
лицо первым один из
игроков.
2.2. Основной этап.
Восстановление
дыхание после
нагрузки.
Выполнение выдохов
в воду
(выполнение выдоха
с наибольшим
количеством
пузырей).
Следит за
правильностью
выполнения
задания.
Выполнение
упражнения
Метод
стандартного
упражнения
3.1.
Выход из воды
Указания учителя
Выполнение
Объяснения, Заключительный
этап.
Организованный
выход из воды
3.2.
Заключительный
этап.
Итог урока
Уборка спортивного
инвентаря
Подведение итогов
урока (сообщение
оценок). Домашнее
задание
Акцентирует
внимание на
конечном
результате
учебной
деятельности
обучающихся на
уроке
замечания
организованного
выхода из воды;
слушают учителя,
делятся
информацией
Формируют
конечный результат
своей работы на
уроке
Комментарии,
замечания, разбор

intro:
План-конспект урока по плаванию
(в условиях реализации ФГОС)

Учитель: Добрышев С.А
Класс: 4
Дата проведения: __.___.______
Тема урока: Развитие скоростно - силовых способностей в плавании кролем на груди.
Цель урока: Сформировать знания и навыки техники плавания кролем на груди.
Тип урока: Обучающий
Место проведения: бассейн МБОУ«Гимназии №18 имени И.Я. Илюшина»
Задачи урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
-  Обучить согласованию  движений ногами, руками и дыхания;
    - Обучить скоростному плаванию кролем.
    ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
    - Развить гибкость, силу мышц рук , координацию движений, силу дыхательных мышц
 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
    - Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь

УУД:
Личностные универсальные учебные действия:
1. Понимание значения физическая культура в жизни человека

Познавательные учебные действия:
1. Выявлять связь занятий физической культурой с учебной трудовой деятельностью.
2. Ориентироваться в разнообразии в подготовительных упражнениях
3. Учить игровым заданиям и эстафетам.
4. Научить наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Регулятивные учебные действия:
1. Содействовать развитию мелкой моторики, быстроты реакции, координации движений, ловкости, силы.
2. Развивать творчество, инициативу в двигательных действиях.
3. Прививать интерес к здоровому образу жизни.
4. Способствовать повышению общего функционального состояния организма.
5. Способствовать формированию опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки.
Коммуникативные учебные действия:
1. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми в совместной двигательной деятельности.
2. Прививать детям стойкий интерес к плаванию, поддерживать в них жизненный оптимизм и здоровый соревновательный дух, поощрять творчество и разнообразную двигательную деятельность.
3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Инвентарь: плавательные доски.

Методическая карта урока:
1. Организация класса. Введение в ситуацию общения (подготовительная части урока):
1. Сообщение задач урока, настроить учащихся на деятельность.
2. Техника безопасности в бассейне.
3. Выполнения комплекса ОРУ на суше.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (основная часть урока):
1. Плавание упражнениями способом кроль на груди.
2. Закрепление навыков в плавании кролем на груди.
3.Плавание способом кроль на груди со старта в быстром темпе.
3. Рефлексия учебной деятельности на уроке (заключительная часть урока):
1. Учить игровым заданиям и эстафетам.
2. Способствовать понижению нагрузки, проверка внимания.
3. Подведение итога урока.

Характеристика этапов урока

Этапы урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Метод обучения	Формируемые УДД
1.1. Подготовительный (организационный) этап	1.Построение, расчет, проверка присутствующих.
2. Техника безопасности в бассейне.
3. Сообщение темы урока.	Создает эмоциональный настрой на урок.	Слушают сообщения, делятся информацией.	Команды, указания

Инструктирование

Объяснение	Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Умение выражать свои мысли
Познавательные УУД
Выявлять связь занятий физической культурой с учебной трудовой деятельностью.
Личностные УУД
Понимание значения физической культуры в жизни человека.
1.2.
Подготовительный (организационный) этап.
Работа по теме урока на суше

Технология дифференцированного обучения
	Общеразвивающие и специальные подготовительные  упражнения на суше:
-круговые вращения руками вперед-назад;
-наклоны туловища влево -вправо;
-наклоны вперед достать руками пол
(руки в положении скольжения);
-движения ногами кролем, сидя на гимнастической скамейке.
	Организует практическую работу учащихся
	Показ упражнений самими учениками, оценка выполнения самими учениками
	Обучение двигательным действиям.
Наглядный, словесный
методы
	Регулятивные УУД
Оценивание правильности выполнения движения.
Коммуникативные УУД
Контролировать действия партнеров в коллективной работе.
Личностные УУД
Первоначальной ориентации на оценку результатов собственной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Познавательные УУД
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов подбора упражнений.

2.1. Основной этап. Практическая работа в воде.

Технология дифференцированного обучения
Личностно - ориентированная технология

Спортивно - ориентированная технология
	Организованный вход в воду.
Выполнение упражнений в воде:
1) разминка:
упражнения кролем на спине (смена положения рук).
Дозирование нагрузки: 4 х 25 м
2) плавание кролем на груди с доской. Поочередная смена рук.
Дозирование нагрузки: 4 х 25 м
3) плавание кролем на груди в координации;
скоростное плавание кролем (со старта).
Дозирование нагрузки: 4 х 25 м

	Организует практическую работу обучающихся, создает эмоциональный настрой на уроке.

Следит за безопасностью выполнения задания.
Следит за правильностью выполнения задания

	Показ упражнений самими учениками, оценка выполнения самими учениками
	Обучение двигательным действиям

Словесный, наглядный метод.
Объяснение.

Соревновательный метод.
Команды, указания.

	Коммуникативные УУД
Контролировать действие партнера во время выполнения групповых упражнений.
Регулятивные УУД
Проводить самоанализ выполненных упражнений.
Выявлять различия в основных  движениях руками, ногами.
 Осваивать :
- согласование движений при плавании кролем,
- скоростную технику плавания кролем.
Моделировать сочетание  различных способов плавания.

Игровая технология	Игра «Парашют»
(командная): дети берутся за руки, образовав круг. Набрав воздух, погружаются в воду.
Проигрывает команда, в которой ученики  или расцепят руки (лопнет парашют), или покажет из воды лицо первым один из игроков.
	Объясняет правила игры, следит за правильностью выполнения задания	Игра на задержку дыхания (на развитие правильного длинного выдоха)
	Игровой метод

Объяснения.
Комментарии,
замечания.	Коммуникативные УДД
Совершенствование навыков командного общения, взаимодействия с партнерами по игре.
Регулятивные УУД
Проводить анализ действий игроков во время игры

2.2. Основной этап.
Восстановление дыхание после нагрузки.	Выполнение выдохов в воду
(выполнение выдоха с наибольшим количеством пузырей).
	Следит за правильностью выполнения задания.
	Выполнение упражнения 	Метод стандартного упражнения	Познавательные УУД
Самостоятельно оценивать свое самочувствие

3.1. Заключительный этап.
Организованный выход из воды	Выход из воды
Уборка спортивного инвентаря	Указания учителя	Выполнение организованного выхода из воды; слушают учителя, делятся информацией	Объяснения, замечания	Познавательные УУД
Анализировать правильность выполнения упражнений
Регулятивные УУД
Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

3.2. Заключительный этап.
Итог урока	Подведение итогов урока (сообщение оценок). Домашнее задание	Акцентирует внимание на конечном результате
учебной деятельности обучающихся на уроке	Формируют конечный результат своей работы на уроке	Комментарии, замечания, разбор
	Регулятивные УУД
Формирование адекватного восприятие оценки учителя
Коммуникативные УДД: Умение выражать свои мысли


extracted_text:
Лабораторная работа №10
Тема: Изучение параллельного соединения проводников
Цель: узнать о закономерностях в цепи, состоящей из параллельно соединённых проводников
Оборудование: макетная плата, вольтметр, амперметр, резисторы 10 Ом и «0 Ом, лампа МН 6,3 В0,3 А – 3 шт, источник
питания на 4 – 6 В, соединительные провода
Краткая теория
Последовательное соединение
I = I1 = I2
U = U1 + U2
R = R1 + R2
Параллельное соединение
I = I1 + I2
U = U1 = U2
1/R = 1/R1 + 1/R2
Рис 1
Проверка справедливости предположения о силе тока в цепи, состоящей из двух параллельно
Ход работы
Задание 1
соединённых участков
1.Соберите цепь по рис 2 и измерьте силу тока I в цепи до разветвления (всего участка)
2.Определите силу тока I1, текущего через участок R1 (рис 3 а, б)
3.Переключите амперметр во вторую ветвь (рис 3 в) и измерьте силу тока I2, через участок R2
4.Сравниете показания амперметров и сделайте вывод о связи между I, I1, I2 ________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Рис 2
рис 3 а                        рис 3 б                                            рис 3 в
Задание 2
Проверка верности предположения о равенстве напряжений
1.Соберите цепь по рис 4
2.Измерьте напряжение U1 на резисторе R1, U2 на резисторе R2 и общее напряжение U
3.Сравните показания вольтметра и сделайте вывод о связи между U, U1, U2 _______________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
рис 4
Установление взаимосвязи между общим сопротивлением и сопротивлением на отдельных
Задание 3
участках
1.Используя результаты измерений токов и напряжений, по закону Ома рассчитайте сопротивление R1, R2, R
2.Проверьте справедливость равенства 1/R = 1/R1 + 1/R2
3.Сформулируйте вывод о том, какая существует связь между общим сопротивлением цепи и сопротивлениями отдельных её
параллельно соединённых участков ____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проедённой работы  я научился (лась) _______________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 9 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа "Изучение параллельного соединения проводников" 9 класс


extracted_text:
Лабораторная работа № 11
Тема: Наблюдение действия магнитного поля на ток
Цель: выяснить как действует магнитное поле на ток
Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, источник питания на 4 – 6 В, проволочный моток, дугообразный магнит,
полосовой магнит, ключ, соединительные провода
Ход работы
1.Соберите установку, показанную на рис 1.
2.Поднеся   к   проволочному   мотку  справа  магнит  северным  полюсом  N,   замкните   цепь.
Обратите   внимание   на   характер   магнитного   взаимодействия   мотка   и   магнита
________________________________________________________________________________
3.Поднесите   к   мотку  справа  магнит
 южным  полюсом  S.   Как   изменился   характер
взаимодействия мотка и магнита? ___________________________________________________
4.Поднесите к проволочному мотку слева магнит  северным полюсом N, что вы наблюдаете?
________________________________________________________________________________
5. Поднесите к проволочному мотку  слева  магнит  южным  полюсом  S, что вы наблюдаете
________________________________________________________________________________
6.Определив направление тока по мотку, выберите соответствующий рисунок и подпишите его, по результатам проведённого
опыта:                                                                                рис 1
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
7.Расположите проволочный моток между полюсами магнита, как показано на рис 2. Сделайте вывод _____
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
8.Повторите опыт (пункт 7), поменяв полюса. Что вы наблюдаете?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9.Объясните происходящее в опытах (пункт 7 и 8) _________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________           рис 2
_____________________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проедённой работы  я научился (лась) _______________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Наблюдение действия магнитного поля на ток" 9 класс


description:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Наблюдение электромагнитной индукции" 9 класс


extracted_text:
Урок  ИЗО
Тема урока: Что такое иллюстрация?
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучить: Познакомить учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации;
Развивать: умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
Воспитывать. приобщение учащихся к эстетической культуре.
Оборудование:
Оборудование для учителя:
1. Репродукции книг с иллюстрациями
Оборудование для учащихся:
Альбомы, кисти и краски, карандаши, иллюстрации сказок и персонажей, книги для наглядности.
Содержание учебного материала
Ход урока:
2
1 Орг. момент. Проверка рабочего места.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на занятии. Садитесь поудобнее, подарите друг другу улыбки. Скажите, ребята, вы любите
читать книги? (ответы детей)
А книги с иллюстрациями вам читать интересно? Почему? (ответы детей) Сегодня мы с вами поговорим о книгах и о книжных иллюстрациях.
Тема  занятия – «Иллюстрации». Для этого занятия нам с вами необходимо вспомнить что такое «живопись»? (ответы детей). На какие гаммы
делятся цвета? (теплая и холодная гамма? В какой гамме нужно изображать зиму? (ответы детей)

Учитель: - Вот перед вами обычная книга. А известно ли вам, как называются все её части, зачем нужны иллюстрации?
Всякое знакомство с книгой начинается с её одежды:  переплета  или  обложки. Зачем же нужна обложка, как вы думаете?
(Ответы детей.)
 Книги одевают в обложки, чтобы они дольше служили людям. Переплет предохраняет книгу от порчи и украшает её, а еще
обложка   создает   первое   впечатление   о   книге.   Только   ли   для   этого   нужна   обложка?   Какую   информацию   можно   узнать,
внимательно посмотрев на неё? (Ответы детей: автора книг, название).
С обложкой все понятно, а кто знает, что такое  суперобложка? (Ответы детей.) Слово «супер» означает «сверху, над».
Значит,   это   дополнительная   обложка,   одеваемая   поверх   переплета.   Предназначена   она   для   сбережения   книги   от   грязи   и
повреждений, а также служит её украшением, являясь элементом книжного оформления и рекламы книги.
Давайте, раскроем книгу. Первое, на что мы обращаем свое внимание, конечно, первый лист, приклеенный с одной стороны
к переплетной крышке, соединяющий переплет с книжным блоком. Это фoрзац.  Форзац  - это то, что предшествует тексту.
Перевернув свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно помещается на титульном листе? (Ответы детей.)
Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве, выпустившем книгу, время и место её выхода
в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу.
Часто   перед   титулом   помещают  фронтиспuс.   Это   заглавная   иллюстрация,   которая   является   иллюстрацией   ко   всему
произведению и выражает основную идею произведения. Иногда здесь помещают портрет писателя или главного героя.
Слово «иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение. Зачем же нужны иллюстрации в
книгах? (Ответы детей.)
 Назначение иллюстрации - помочь лучше понять то, что сказано в  тексте, осветить его содержание, сделать его ясным  и
наглядным. Иллюстрации помогают ещё до чтения  сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
Существует несколько видов иллюстраций.
Иллюстрация-заставка помещается в начале части или главы книги. Это небольшая орнаментальная или изобразительная
композиция, выделяющая или украшающая начало  раздела. Заставки  могут  изображать сцену, описанную в начале главы;
говорить   о   главной   теме   части   или   главы:   показывать   место   действия   или   пейзаж,   который   должен   вызвать   у   читателя
соответствующее настроение.
Бывает иллюстрация полосная -  когда рисунок во всю страницу, или иллюстрация полуполосная, которая располагается
Илюстрация разворотная - располагается на двух страницах. На разворотных иллюстрациях изображают важные события
произведения. А иллюстрация оборонная -  это книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного текстом.
Иногда встречаются в книгах рисунки на полях - книжные иллюстрации, изображающие обычно менее значимые события
на половине страницы.
произведения или главы.
Иллюстрации-концовки   помещаются в конце глав, частей или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть
сюжетно-тематическими, т. е. изображать тему концовки  главы или произведения.
Иллюстрации, расположенные на отдельном листе-вклейке, называются  вкладными иллюстрациями. Качество бумаги
этого листа может отличаться от бумаги всего книжного блока.
Иллюстрации   рисуют   профессиональные   художники   –   художники-иллюстраторы.   Художники-иллюстраторы   должны   не
просто уметь красиво рисовать, но и иметь яркую фантазию, профессионально использовать разные материалы при выполнении
иллюстраций – и кисти, и карандаш, и краски, компьютерную графику.
Одним из самых ярких художников-иллюстраторов в наше время  является Владислав Ерко. Он оформил много книг, как для
взрослых, так и для детей. И все его иллюстрации очень яркие и запоминающиеся. (Просмотр иллюстраций Владислава Ерко,
книги «Снежная королева», «Сказки туманного Альбиона», «Гарри Поттер».)
- Вы видите одна из книг – книга «Снежная Королева». Здесь тоже присутствуют иллюстрации на зимнюю тему. А какие
сказки, связанные с зимой знаете вы? Давайте с помощью загадок о сказочных персонажах попробуем отгадать название сказок?
 Двенадцать братьев
Друг за друге а бродят, Друг друга не обходят.(12 месяцев)
  «Скачет.. по ельничку, скачет по березничку, С дерева на дерево поскакивает. (Морозко).
  «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не хищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
 В какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
 Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, но живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на царевне .(Емеля).
 С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее ….(Снегурка)
 Кто снежинками играет,
Как букетом белых роз?
Кто метелью управляет?
Добрый Дедушка ….(Мороз)
 Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
- Молодцы, дети! Все сказки отгадали!   А теперь посмотрите на эти иллюстрации, и назовите сказки, которые
изображены. (Просмотр иллюстраций)
Вы видите, все персонажи на них разные, интересные и запоминающиеся. В Иллюстрациях к книге главное –
художественный образ. Художественный образ – это образ от искусства, который создается автором художественного
произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.
 - Я вам сегодня предлагаю побыть художниками-иллюстраторами. Вам предстоит послушать рассказ и придумать к
этому рассказу художественные образы и нарисовать их. Одни неизвестный писатель сочинил коротенькую сказку
«Шубки   маленькой   Снежинки».   Это   очень   интересная   сказка   о   маленькой   фее,   послушайте   ее   и   в   это   время
постарайтесь представить персонажей, которые есть в этой сказке. А представить это нам поможет музыка Камиля
Сен-Санса и П.И. Чайковского. (звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь» или П.Чайковского «Вальс соль-мажор»)
Чтение сказки учителем
цветами можно их рисовать? (ответы детей)
 -Интересная сказка, ребята? Какие персонажи описаны в этой сказке? Какие из добрые, а какие злые? Какими
Учитель: - А теперь мы приступаем к работе. Берите карандаш в руки и начинайте создавать сои сказочные
(Дети начинают работать, звучит классическая музыка)
художественные образы.
1 Спал цветок (руки под щеку)
И вдруг проснулся (просыпаемся)
Навстречу солнцу повернулся (руки вверх, тянемся)
Лепестки свои расправил (ладошки расправили)
Листочки в сторону направил  (руки в стороны)
Весь как будто встрепенулся (встряхнулись)
Своим соседям улыбнулся (улыбнулись)
2
Машет кисточка хвостом (вращение кистями)
И не просто машет (наклоны  руками)
А бумагу мажет (наклоны вправо, влево)
Красит в разные цвета (вращение вокруг)
Ах, какая красота! (хлопаем руками)
2 Подведение итогов.
Над бумажным листом (встали, руки вверх)
Учитель: - Вот вы и закончили работу над своими иллюстрациями. Представьте нам  свои работы и расскажите о
персонажах, которых вы изобразили.
(Дети показывают работы и рассказывают о своих иллюстрациях)
плечу.
Учитель: - Все работы хороши, все персонажи яркие и красочные. Работа художника-иллюстратора вам, дети, по
 Молодцы! До встречи на следующем занятии!

intro:
УД:
Познавательные - произвольно и осознанно владеть общим приемом возведения числа в степень.
Регулятивные - удерживать цель деятельности до получения ее результата, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Коммуникативные - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Личностные - формирование мотивации к изучению и закреплению нового,
формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

title: Конспект урока:Тема: Куб числа. Квадрат числа


extracted_text:
Лабораторная работа № 13
Тема: Изучение электромагнита
Цель: изучить электромагнит и его действие
Оборудование: источник питания на 4 – 6 В, электромагнит, реостат, ключ, компас, соединительные провода, скрепки, гвозди
Краткая теория
Электромагнит   широко   применяется   в   технике   и   промышленности.   Это   различные   реле,
электрозвонки, для поднятия и перемещения металлолома. Современные электромагниты могут поднимать
грузы массой несколько десятков тонн.
Соленоид с железным сердечником внутри называется электромагнитом
Ход работы
1.Соберите цепь по рис 1. Замкните цепь и с помощью компаса определите
магнитные полюсы катушки (рис 2)
2.Отодвиньте   компас   вдоль   оси   катушки   на   такое   расстояние,   на   котором
действие магнитного поля катушки на стрелку компаса незначительно. Вставьте
катушку   железный   сердечник   и   пронаблюдайте   действие   электромагнита   на
магнитную стрелку. Сделайте вывод _______________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________                           рис 2
3.Измените   с   помощью   реостата   силу   тока   в   обмотке   электромагнита.   Как   изменилось   действие
электромагнита на магнитную стрелку? Пронаблюдав явление, сделайте вывод ____________________
________________________________________________________________________________________                рис 1
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
в
Вывод: В результате проедённой работы  я научился (лась) _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Изучение электромагнита" 9 класс


extracted_text:
Тема «Древний Рим»
Вариант №1
1.Город Рим возник в Италии  на левом берегу реки:
А) Нила         Б) Тигра       В) Тибра      Г) Евфрата
2. В царский период  переселенцы из завоеванных стран  Римом назывались:
А) патрициями      Б) плебеями      В) ликторами       Г) легионерами
3. Высшая власть в Риме в царский период принадлежала:
А) пожизненно выбираемому царю
Б) собранию мужчинпатрициев
В) сенату
Г) двум консулам
4. Братьевблизнецов, сыновей Реи Сильвии и бога Марса, выкормила:
А) лиса     Б) волчица     В) медведица     Г)  тигрица
5. Главная торговая площадь города Рима:
А) Акрополь   Б) Парфенон    В) Форум    Г) Лицей
6. В Римской республике народный трибун обладал правом «вето», что  в переводе с
латинского означало:
А) разрешаю      Б) запрещаю     В) утверждаю       Г) рекомендую
7. В 3м веке до н.э. в Римской республике в обязанности двух консулов входило:
А) председательство в Народном собрании
Б) комплектование войска
В) командование армией
Г) ведение переговоров с другими государствами
Д)  предложение новых законов
Е) распоряжение казной
Ж) разработка плана ведения войны
8. Одной из причин Пунических войн стало стремление римлян завладеть:
А) Критом     Б) Карфагеном     В) Сицилией      Г) Испанией
9. После окончания Второй Пунической   войны был подписан мирный договор, по
которому:
А) Карфаген лишился всех владений за пределами Африки
Б) Рим лишился права на владение Сицилией
В) Карфаген обязался выдать Риму военный флот и боевых слонов
Г) Рим должен был заплатить Карфагену большую сумму денег
10. Рабы, обученные сражаться друг с другом в вооруженном поединке на арене,
назывались:
А) арендаторами     Б) ветеранами       В) ликторами      Г) гладиаторами
11. Соотнесите даты и события:
А) основание Рима
Б) Первая Пуническая война
В) битва при Каннах
Г) разрушение Коринфа
1.  264г.
2.  216г.
3.  753г.
4.   Тема «Древний Рим»
Вариант №2
1. Италия – страна, расположенная на:
А) Апеннинском полуострове               Б) Балканском полуострове
В) полуострове Индостан                       Г) полуострове Малая Азия
2. Патрициями в Риме назывались:
А) воинынаемники
Б) потомки древнейших жителей Рима
В) переселенцы из разных областей Италии
Г) цари, управлявшие городом
3. В царский период истории Рима в сенате заседали:
А) старейшины патрицианских родов
Б) два выборных консулов
В) народные трибуны
Г) потомки древнейших жителей Рима
4. Для принятия законов граждане Рима собирались на:
А) Марсовом поле   Б) Капитолийском холме  В) Палатинском холме  Г) Форуме
5. В результате двухсотлетней борьбы плебеев и патрициев был заключен договор,
по которому плебеи:
А) стали полноправными гражданами Рима
Б) не получали права участвовать в управлении Римом
В) добились запрещения долгового рабства
Г) получили право становиться судьями
6. Республика полатински означает:
А) власть народа   Б) общественное дело   В) власть знати   Г) власть одного человека
7.В 3м веке до н.э. в Римской республике в права и обязанности сената входило:
А) наложение права «вето» на решения консула
Б) разработка планов ведения войн
В) командование армией
Г) распоряжение казной
Д) назначение судей
Е) утверждение новых законов
Ж) ведение переговоров с другими государствами
8. Войны между Римом и Карфагеном назывались Пуническими, потому что:
А) римляне называли карфагенян пунами
Б) карфагеняне называли римлян пунами
В) войско римлян возглавлял полководец из рода Пунов
Г) римляне и карфагеняне называли жителей Сицилии пунами
9. Первая Пуническая война Рима с Карфагеном закончилась:
А) разрушением и сожжением Карфагена
Б) поражением Рима и разрушением столицы Римской республики
В) присоединением к владениям Рима Сицилии
Г) победой Карфагена и присоединением к его владениям Италии
10. Не иметь римлянину в доме раба считалось признаком:
А) богатства   Б) благородства   В) нищеты
11. Соотнесите даты и события: А) республика в  Риме
Б) Вторая Пуническая война
В) битва близ г. Зама
Г) разрушение Карфагена
1.  202г.
2.  509г.
3.  218г.
4.

file_name: Древний Рим.docx

intro: Данный материал по теме "Древний Рим" предназначен для 5-х классов на уроках по систематизации и обобщении полученных знаний. Тестовая работа  состоит из двух вариантов. В каждом варианте предложены 11  разноуровневых заданий, содержатся задания на проверку исторических терминов, ключевых событий по изученной теме.

title: Тест по теме "Древний Рим"


extracted_text:
Лабораторная работа №14
Тема: Изучение модели электродвигателя
Цель: рассмотреть конструкцию предложенного электродвигателя и принцип его работы
Оборудование: модель электродвигателя, источник питания, соединительные провода
Краткая теория
Мы не можем себе представить нашу жизнь без электродвигателя. Он, в отличие от ДВС имеет более высокий КПД,
экологически чистый и создаёт меньше шума.
Ход работы
1.Соберите электродвигатель.
2.Найдите в нём якорь, а также магнит, создающий магнитное поле ,(индуктор).
3.Рассмотрите скользящие контакты (кольца и щётки), с помощью которых электродвигатель подключается к источнику тока.
4.Подключив электродвигатель к источнику тока, приведите якорь двигателя во вращение. Под действием каких сил он
начинает вращаться? ______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
5.Зарисуйте собранный электродвигатель в виде схемы
Вывод: В результате проедённой работы  я научился (лась) _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Изучение модели электродвигателя" 9 класс


extracted_text:
Конспект коррекционной подгрупповой непосредственно образовательной деятельности
«Начала грамоты» для детей 6 – 7 лет с нарушениями опорнодвигательного аппарата.
Составил: учительдефектолог высшей квалификационной категории Дудорова Ирина Владимировна
Тема НОД: «Помощь Незнайке»
Продолжительность: 30 минут.
Цели:  совершенствование  навыка  чтения;  умения  проводить  звуковой  анализ   слова;  развитие  мелкой
моторики   и   осязания,   координации   движений,   исправление   и   коррекция   плоскостопия   и   нарушений
осанки.
  Задачи:
  Коррекционнообразовательные:




совершенствовать навыки слогового чтения и чтения целыми словами; закреплять умение проводить
звукобуквенный анализ, определять количество слогов в слове; составлять предложение с заданным
количеством слов;
владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение» в свободной речи;
закреплять графические символы (буквы), означающих звуки речи;
совершенствовать   умение   ориентироваться   на   ограниченной   плоскости:   составлять   контурное
изображение   предмета   посуды   путём   последовательного   соединения   точек   на   ограниченной
плоскости в соответствии с заданной схемойобразцом.





   Коррекционноразвивающие:
развивать фонематический слух, навык чтения целыми словами и небольшими предложениями;
развивать   осязательное   восприятие;   тактильную   чувствительность   и   сложнокоординированных
движений пальцев и кистей рук в процессе разглаживания смятых листов бумаги, развязывания узлов
на мешочках и сортировке семян;
развивать   мелкую   моторику:   выкладывание   предметов   посуды   с   помощью   цветных   резинок   в
соответствии с заданной схемойобразцом;
развивать   мышление,   внимание,   связную   речь;   творческий   замысел   в   процессе   продуктивной
деятельности;
развивать общую моторику в процессе выполнения физических упражнений; уметь согласовывать
свои движения с движениями сверстников; способствовать исправлению и коррекции плоскостопия
и нарушения осанки.
    Коррекционновоспитательные:
 формировать интерес к чтению; воспитывать коммуникабельность, любознательность;


воспитывать уважение друг к другу; умение согласовывать свои действия с партнёрами;
воспитывать положительные взаимоотношения в процессе выполнения заданий.
Материалы и оборудование: мешочки с цифрами 1, 2 и 3 внутри, завязанные на несколько узлов и бант
(по числу детей); смятые листы бумаги с зашумлёнными контурными изображениями букв по точкам (5
шт.);   записка   с   текстомзаданием   (письмо   от   Незнайки);   индивидуальные   дидактические   игры
мини«Геометрик» (по количеству детей); цветные резинки; выкатные тумбы; диванные подушки (по числу
детей);   картонные   заготовки   для   закладок,   разные   по   цвету   и   форме   (9   –   10   штук);   материал   для
украшения закладок (самоклеющаяся бумага, цветная бумага); ножницы, цветные фломастеры, краски,
клей, клеёнки, салфетки; малые подносы (по числу детей); объёмные пластмассовые цифры (1, 2, 3);
6 непрозрачных пластмассовых коробок с крышками (1 кор. с красным, синим и зелёным карандашами; 1
кор. со звуковым пеналом; 1 кор. с простым карандашом; 1 кор. с красным, синим и зелёным маркерами; 1 кор.   с   демонстрационным   звуковым   пеналом   на   магнитах;   1   кор.   с   чёрным   маркером);   предметные
картинки для звукового анализа (15 шт.);  шнур (L=1,5 м); следовая дорожка с кругами  d  = 5 см, в два
ряда, расположенных в шахматном порядке; 4 мягких модулякуба; 2 подноса; 1 контейнер; наборное
полотно. ХОД  НОД
№ Этап; цели
1
Организационный момент
Деятельность педагога
Дефектолог обращает внимание детей на смятые листы бумаги,
Цель: создание рабочего
настроя и включение
дошкольников в
образовательную
деятельность.
Время: 2 минуты.
лежащие в природном уголке.
– Дети, кто положил смятые листы бумаги в уголок? (Ответы детей.)
– Здесь ещё и письмо! Интересно, от кого оно? И что в нём написано?
(Дети читают текст: «Ребята, скоро в школу, а я плохо знаю
азбуку. Помогите мне её запомнить. Незнайка»)
– Сможем мы помочь Незнайке?  (Ответы детей)  Но чтобы чемуто
научить другого, это нужно хорошо знать  и уметь самому.
Деятельность детей
Дети заняты свободной деятельностью,
затем подходят к учителю
дефектологу, отвечают на его вопрос.
Дети читают письмо, предлагают свою
помощь.
– А не вспомнить ли нам знакомые игры, прежде чем мы будем учить
Дети принимают предложение.
Незнайку азбуке? (Ответы детей)
– Хорошо! Только одна мысль мне не даёт покоя: может в этих смятых
листах чтото есть? Неспроста они здесь появились! Как это можно
Дети высказывают свои варианты.
узнать? (Рассуждения детей)
– Разгладьте листок на ладони… Что внутри?
– Что, Илья, ты видишь на своём листе? А ты, Кристина?
Дидактические упражнения «Бумажные комочки» и
«Зашумлённые буквы»
Точно выполняют задание.
Цель: совершенствование зрительного восприятия предмета; развитие
мелкой моторики.
 – Д, К, А… Как назвать это одним словом? (Это буквы).
Ответы детей 2
Основная часть
Цель: систематизация знаний,
умений и навыков детей по
НОД;  развитие  мышления,
внимания, целостного
восприятия букв и слов;
координации движений,
предупреждение
плоскостопия, развитие
связной речи,  мелкой
моторики.
Время: 26 минут
– А что можно сложить из букв? (Слова)
– Как жалко, что эти буквы испорчены!
–  Дети, а не создать ли нам все эти буквы заново, … но необычным
способом?
–  Интересно узнать, как? (Ответы детей)
Дидактическое упражнение «Геометрик»
Цель: усвоение графических символов (букв); развитие умения
ориентироваться на ограниченной плоскости: составление контурного
изображения буквы путём последовательного соединения точек в
соответствии с заданной схемойобразцом с помощью цветных резинок.
– Для этого нам понадобятся планшеты и цветные резинки.
Постарайтесь перенести изображение буквы с вашего смятого листа на
планшет точно по точкам.
(На столах разложены индивидуальные мини«Геометрики». Дети
удобно размещаются за столами и выполняют задание).
– Какие необычные буквы у вас получились!
– Стёпа, какая буква  у тебя получается? А у тебя, Илюша?
(Детям,   которые   быстро   справятся   с   заданием,   дефектолог
предлагает   еще   выбрать   смятый   лист   бумаги   и   по   аналогии
выполнить задание. Если ктото из детей затрудняется, педагог
предлагает другим детям ему помочь).
– Молодцы! Быстро и правильно выложили буквы! (Д, А, Р, О, К, Н)  А
составить с их помощью слова сможете?
Дидактическая игра «Составь слова из букв»
Цели: развитие фонематического слуха, зрительного восприятия букв;
навыка в составлении разных слов из заданных букв.
Дети отвечают согласием.
Воспитанники внимательно слушают
задание и выполняют его.
Проходят к столам, на которых лежат
индивидуальные мини«Геометрики»
удобно располагаются и выполняют
задание. (Дети   составляют   разные   слова   из   заданных   букв,   действуя
сообща. Слова: кон, рак, дар, окна, кора, рок, нора, крона … ).
– А какое слово получится из всех этих букв? (Дракон)
Выполняют задание, советуясь между
собой и помогая друг другу.
– Готовы к следующему испытанию? (Да)
–   Перед   нами   узкая   дорожка,   по   которой   нам   предстоит   пройти
Ответы детей.
приставным шагом, поставив руки на пояс.
Ходьба «По узкой дорожке»  (ходьба по шнуру приставным шагом
друг за другом, руки на поясе).
 профилактика   нарушения   осанки;   развитие   равновесия,
Цель:
координации   движений   при   ходьбе   по   ограниченной   плоскости
Дети точно выполняют упражнение в
соответствии с инструкцией.
приставным шагом.
–   Какие   красивые   разноцветные   мешочки   лежат   на   кубах!   Все   они
завязаны. Интересно, что внутри? Как можно это узнать?  (Ответы
детей)
– А если не открывать их? (пощупать, потрогать)
Дидактическое упражнение «Узнай цифру на ощупь»
Цель: развитие осязательного восприятия и тактильной
чувствительности.
– Выберите себе понравившийся мешочек и постарайтесь определить
на ощупь что в нём.
– Как ты думаешь, Кристина, что в твоём мешочке?
 (Рассуждения детей)
Дети отвечают на вопросы учителя
дефектолога, высказывают свои
предположения.
Дети выполняют задание в
соответствии со словесной – Как узнать, правильны ли ваши ответы? (Нужно развязать его и
посмотреть)
– Удобно располагайтесь за столами и проверьте свои предположения
(Дети развязывают мешки и выкладывают их содержимое перед
инструкцией дефектолога.
По заключению проверяют
правильность своих предположений.
собой).
– Что же это? (Цифры)
–  Верно!  Только   я не  пойму,   а  зачем  они  здесь,  ведь   мы  играем  с
буквами и словами!  (Варианты ответов детей: можно составить
слово из 1, 2, 3 слогов или предложение из 1, 2, 3х слов).
– В какую игру вы предложили бы сыграть Незнайке?  (Выбор игр:
«Подбери слово» или «Составь правильно предложение»)
– Мнения разделились… А не научить ли нам Незнайку сразу двум
играм? Как вы думаете? (Ответы детей)
Дидактическая игра «Подбери слово»
Цель:  развивать   умение   подбирать   слова   на   заданное   количество
слогов; закреплять умение делить слова на слоги.
(Дети подбирают слова со столькими слогами, какая цифра была в
выбранном им мешочке – с 1м, 2мя или 3мя слогами. Проверяют
правильность выполнения задания).
Дидактическая игра «Составь правильно предложение»
Цель:  совершенствовать умение составлять предложения с заданным
количеством слов; закреплять умение считать слова в предложении.
(Дети составляют предложения с таким количеством слов, какая
цифра   была   в   выбранном   им   мешочке   –   с   1м,   2мя   или   3мя
Ответы детей.
Дети выполняют задание, оказывают
помощь сверстникам  в случае
необходимости.
Дети выполняют задание, проверяют
правильность его выполнения и в
случае необходимости оказывают
помощь сверстникам. словами. Проверяют правильность выполнения задания).
– Хорошо справились с заданием! Молодцы!
– Отправляемся дальше? (Ответы детей)
– И опять перед нами препятствие! Нужно пройти на пятках точно по
следам, убрав руки за спину.
Ходьба «Пройди на пятках»  (ходьба на пятках друг за другом по
точкам на полу, руки за спиной).
Цель:  профилактика   плоскостопия   и   нарушения   осанки;   развитие
равновесия, координации движений при ходьбе на пятках.
– Сколько красивых коробок! Какое же задание они в себе хранят?
– Выберите понравившуюся коробку, сядьте за стол и только после
того, как мы хором сосчитаем до 3х, вы откроете её.
Дидактическое упражнение «Звуковой анализ слов»
Цель: закрепление умения проводить звуковой анализ слов, используя
для   этого   цветовые   эталоны,   графические   символы   или   звуковые
пеналы.
(Дети   выполняют   действия   согласно   словесной   инструкции
педагога)
– Соня, что лежит в твоей коробке? А в твоей, Илья? А что у тебя,
Стёпа? (В 3х коробках лежат: простой карандаш, звуковой пенал, 3
карандаша: красный, синий и зелёный. В 4ой – маркеры для белой
доски красного, синего и зелёного цветов. В 5ой – маркер для белой
доски чёрного цвета. В 6ой – демонстрационный звуковой пенал на
Ребята выполняют упражнение,
стараясь сохранять равновесие и
координацию при ходьбе на пятках.
Дети выполняют задание в
соответствии со словесной
инструкцией педагога; проводят
звуковой анализ слов разными
способами; проверяют правильность
выполнения, оказывают помощь магнитах)
– Вы уже догадались, какое задание хранили в себе коробки?
сверстникам в случае её
необходимости.
(Нужно провести звуковой анализ слов).
– А какое слово вам достанется, вы определите сами, выбрав любую
карточку с изображением предмета (яблоня, платье, кольцо, веер,
чайник, копьё).
(Дети самостоятельно выполняют задание: трое за столом, двое
на магнитномаркерной доске и один на наборном полотне у доски.
Предполагаемые ответы детей.
Проверяют правильность выполнения, давая характеристику
каждому звуку в слове, исправляют ошибки, если они есть.).
Дети делятся на группы и выполняют
задание.
– Молодцы! Все задания выполнили правильно!
– Вот и вспомнили мы наши игры со звуками, буквами, словами! И
теперь вы смело можете помочь Незнайке выучить азбуку! Но нам пора
возвращаться в группу! И выберем для этого короткую дорогу.
Ходьба «Паровозик» (ходьба «змейкой», держась за плечи впереди
стоящего ребёнка).
Цель: развитие равновесия, координации, умения согласовывать свои
движения с движениями сверстников.
– Вот мы и в группе!
– Ребята, а не подарить ли нам Незнайке красивые закладки для книг и
учебников, выполненные вашими руками?
– Помогите выкатить тумбы. Приготовьте нужные вам материалы для
творчества.   Если   будет   тесно,   можно   ещё   прикатить   тумбы   или
выбрать любое удобное для вас место в группе.
Дети выполняют упражнение, стараясь
сохранять равновесие,  координацию;
уметь согласовывать свои движения с
движениями сверстников.
Дошкольники принимают предложение
учителядефектолога. Продуктивная деятельность «Закладка для книг»
– Выбирайте понравившуюся заготовку закладки; определите, какую
букву хотели на ней изобразить, подготовьте материал для украшения,
и воплотите свой замысел.
(Педагог наблюдает за деятельностью детей)
– Что запомнилось больше всего?
– В каких заданиях вы испытывали трудности?
– С кем бы ты, Соня, хотела поделиться впечатлениями?
– Ваши красивые закладки мы потом перешлём Незнайке по почте.
Дети выполняют задание, оказывают
помощь сверстникам  в случае
необходимости.
Дети отвечают на вопросы, делятся
впечатлениями.
Итог
3
Цель: развитие связной речи,
анализ своей деятельности в
процессе НОД.
Время: 2 минуты Ребята, скоро в школу, а я плохо

file_name: НОД Начала грамоты_Помощь Незнайке_Дудорова И.В..docx

description: Ребята, скоро в школу, а я плохо

intro: Итоговое занятие "Начала грамоты" с элементами развития общей и мелкой моторики для детей подготовительной к школе группы (6 – 7 лет) с нарушениями опорно-двигательного аппарата, помогающее в игровой форме закрепить полученные детьми знания и умение применять их на практике (в играх и в реальной жизненной ситуации).Конспект коррекционной подгрупповой непосредственно образовательной деятельности «Начала грамоты» для детей 6 – 7 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект НОД "Начала грамоты" на тему "Помощь Незнайке" (подготовительная группа)


extracted_text:
Лабораторная работа № 15
Тема: Измерение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы
Цель: сформировать умение оценки оптической силы линзы, основанное на использовании понятия «фокус линзы»; научиться
определять фокусное расстояние собирающей линзы
Оборудование: оптическая скамья, источник света, рейтер (2 шт), линзы собирающие (2 шт), слайд – рамка с комплектом
отверстий, экран
Лучи   света,   вышедшие   из   точки   фокуса   и   попавшие   на   линзу,   после   преломления   в   ней   распространяются
Краткая теория
параллельным пучком. Это утверждение используется в данной работе для оценки фокусного расстояния
Ход работы
1.Посмотрите DVD по примерному проведению вашей работы
2.Соберите установку
     А)установите источник света на краю оптической скамьи (на цифре 0 его одной стороной и 1его другой стороной) и к нему
прикрепите пластинку с буквой F
     Б)закрепите экран на подвижный рейтер и установите его недалеко от источника света (цифра 10)
     Г)закрепите «+» линзу F2 на другом подвижном рейтере.
3. Путём перемещения линзы, добейтесь на экране чёткого, увеличенного, обратного (перевёрнутого) изображения буквы F
4.Измерьте расстояние от источника с буквой F до линзы. Это и будет фокусное расстояние линзы.
5.Рассчитайте оптическую силу линзы по формуле
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
6.Повторите опыт с линзой F2 и рассчитайте оптическую силу_____________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
7.Повторите опыт с двумя линзами F2, рассчитайте оптическую силу _______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
8.Сделайте вывод о связи фокусного расстояния линзы и её оптической силы ________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
9.Рассмотрите линзы, глядя в торец и потрогайте их на ощупь. Какая линза имеет более выпуклую поверхность? __________
___________________________________________________________________________________________________________
10.Сделайте вывод о том, как зависит оптическая сила линзы от кривизны её поверхности _____________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
линза
F1
F2
F2+ F2
Фокусное расстояние
F, м
Оптическая сила
D, дптр
Вывод: В результате проедённой работы  я научился (лась) _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 8 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Измерение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы" 8 класс


description:
Урок  ИЗО
Тема урока: Что такое иллюстрация?
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучить: Познакомить учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации;
Развивать: умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
Воспитывать. приобщение учащихся к эстетической культуре.
Оборудование:
Оборудование для учителя:
1. Репродукции книг с иллюстрациями
Оборудование для учащихся:
Альбомы, кисти и краски, карандаши, иллюстрации сказок и персонажей, книги для наглядности.
Содержание учебного материала
Ход урока:
2
1 Орг. момент. Проверка рабочего места.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на занятии. Садитесь поудобнее, подарите друг другу улыбки. Скажите, ребята, вы любите
читать книги? (ответы детей)
А книги с иллюстрациями вам читать интересно? Почему? (ответы детей) Сегодня мы с вами поговорим о книгах и о книжных иллюстрациях.
Тема  занятия – «Иллюстрации». Для этого занятия нам с вами необходимо вспомнить что такое «живопись»? (ответы детей). На какие гаммы
делятся цвета? (теплая и холодная гамма? В какой гамме нужно изображать зиму? (ответы детей)

Учитель: - Вот перед вами обычная книга. А известно ли вам, как называются все её части, зачем нужны иллюстрации?
Всякое знакомство с книгой начинается с её одежды:  переплета  или  обложки. Зачем же нужна обложка, как вы думаете?
(Ответы детей.)
 Книги одевают в обложки, чтобы они дольше служили людям. Переплет предохраняет книгу от порчи и украшает её, а еще
обложка   создает   первое   впечатление   о   книге.   Только   ли   для   этого   нужна   обложка?   Какую   информацию   можно   узнать,
внимательно посмотрев на неё? (Ответы детей: автора книг, название).
С обложкой все понятно, а кто знает, что такое  суперобложка? (Ответы детей.) Слово «супер» означает «сверху, над».
Значит,   это   дополнительная   обложка,   одеваемая   поверх   переплета.   Предназначена   она   для   сбережения   книги   от   грязи   и
повреждений, а также служит её украшением, являясь элементом книжного оформления и рекламы книги.
Давайте, раскроем книгу. Первое, на что мы обращаем свое внимание, конечно, первый лист, приклеенный с одной стороны
к переплетной крышке, соединяющий переплет с книжным блоком. Это фoрзац.  Форзац  - это то, что предшествует тексту.
Перевернув свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно

description:
помещается на титульном листе? (Ответы детей.)
Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве, выпустившем книгу, время и место её выхода
в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу.
Часто   перед   титулом   помещают  фронтиспuс.   Это   заглавная   иллюстрация,   которая   является   иллюстрацией   ко   всему
произведению и выражает основную идею произведения. Иногда здесь помещают портрет писателя или главного героя.
Слово «иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение. Зачем же нужны иллюстрации в
книгах? (Ответы детей.)
 Назначение иллюстрации - помочь лучше понять то, что сказано в  тексте, осветить его содержание, сделать его ясным  и
наглядным. Иллюстрации помогают ещё до чтения  сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
Существует несколько видов иллюстраций.
Иллюстрация-заставка помещается в начале части или главы книги. Это небольшая орнаментальная или изобразительная
композиция, выделяющая или украшающая начало  раздела. Заставки  могут  изображать сцену, описанную в начале главы;
говорить   о   главной   теме   части   или   главы:   показывать   место   действия   или   пейзаж,   который   должен   вызвать   у   читателя
соответствующее настроение.
Бывает иллюстрация полосная -  когда рисунок во всю страницу, или иллюстрация полуполосная, которая располагается
Илюстрация разворотная - располагается на двух страницах. На разворотных иллюстрациях изображают важные события
произведения. А иллюстрация оборонная -  это книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного текстом.
Иногда встречаются в книгах рисунки на полях - книжные иллюстрации, изображающие обычно менее значимые события
на половине страницы.
произведения или главы.
Иллюстрации-концовки   помещаются в конце глав, частей или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть
сюжетно-тематическими, т. е. изображать тему концовки  главы или произведения.
Иллюстрации, расположенные на отдельном листе-вклейке, называются  вкладными иллюстрациями. Качество бумаги
этого листа может отличаться от бумаги всего книжного блока.
Иллюстрации   рисуют   профессиональные   художники   –   художники-иллюстраторы.   Художники-иллюстраторы   должны   не
просто уметь красиво рисовать, но и иметь яркую фантазию, профессионально использовать разные материалы при выполнении
иллюстраций – и кисти, и карандаш, и краски, компьютерную графику.
Одним из самых ярких художников-иллюстраторов в наше время  является Владислав Ерко. Он оформил много книг, как для
взрослых, так и для детей. И все его иллюстрации очень яркие и запоминающиеся. (Просмотр иллюстраций Владислава Ерко,
книги «Снежная королева», «Сказки туманного Альбиона», «Гарри Поттер».)
- Вы видите одна из книг – книга «Снежная Королева». Здесь тоже присутствуют иллюстрации на зимнюю тему. А какие
сказки, связанные с зимой знаете вы? Давайте с помощью загадок о сказочных персонажах попробуем отгадать название сказок?
 Двенадцать братьев
Друг за друге а бродят,

description:
Друг друга не обходят.(12 месяцев)
  «Скачет.. по ельничку, скачет по березничку, С дерева на дерево поскакивает. (Морозко).
  «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не хищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
 В какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
 Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, но живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на царевне .(Емеля).
 С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее ….(Снегурка)
 Кто снежинками играет,
Как букетом белых роз?
Кто метелью управляет?
Добрый Дедушка ….(Мороз)
 Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
- Молодцы, дети! Все сказки отгадали!   А теперь посмотрите на эти иллюстрации, и назовите сказки, которые
изображены. (Просмотр иллюстраций)
Вы видите, все персонажи на них разные, интересные и запоминающиеся. В Иллюстрациях к книге главное –
художественный образ. Художественный образ – это образ от искусства, который создается автором художественного
произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.
 - Я вам сегодня предлагаю побыть художниками-иллюстраторами. Вам предстоит послушать рассказ и придумать к
этому рассказу художественные образы и нарисовать их. Одни неизвестный писатель сочинил коротенькую сказку
«Шубки   маленькой   Снежинки».   Это   очень   интересная   сказка   о   маленькой   фее,   послушайте   ее   и   в   это   время
постарайтесь представить персонажей, которые есть в этой сказке. А представить это нам поможет музыка Камиля
Сен-Санса и П.И. Чайковского.

description:
(звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь» или П.Чайковского «Вальс соль-мажор»)
Чтение сказки учителем
цветами можно их рисовать? (ответы детей)
 -Интересная сказка, ребята? Какие персонажи описаны в этой сказке? Какие из добрые, а какие злые? Какими
Учитель: - А теперь мы приступаем к работе. Берите карандаш в руки и начинайте создавать сои сказочные
(Дети начинают работать, звучит классическая музыка)
художественные образы.
1 Спал цветок (руки под щеку)
И вдруг проснулся (просыпаемся)
Навстречу солнцу повернулся (руки вверх, тянемся)
Лепестки свои расправил (ладошки расправили)
Листочки в сторону направил  (руки в стороны)
Весь как будто встрепенулся (встряхнулись)
Своим соседям улыбнулся (улыбнулись)
2
Машет кисточка хвостом (вращение кистями)
И не просто машет (наклоны  руками)
А бумагу мажет (наклоны вправо, влево)
Красит в разные цвета (вращение вокруг)
Ах, какая красота! (хлопаем руками)
2 Подведение итогов.
Над бумажным листом (встали, руки вверх)
Учитель: - Вот вы и закончили работу над своими иллюстрациями. Представьте нам  свои работы и расскажите о
персонажах, которых вы изобразили.
(Дети показывают работы и рассказывают о своих иллюстрациях)
плечу.
Учитель: - Все работы хороши, все персонажи яркие и красочные. Работа художника-иллюстратора вам, дети, по
 Молодцы! До встречи на следующем занятии!

intro:
Цели урока:
Предметные: обобщить и систематизировать знания по теме; отработать умения возводить числа в квадрат и куб, находить значения числовых выражений, содержащих вторую и третью степень.
Метапредметные: учить сопоставлять результаты своей работы с образцами.
УУД:
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательные цели, искать необходимую информацию. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Уметь строить высказывания, аргументированно доказывать свою точку зрения.
Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к закреплению учебного материала, навыки работы по алгоритму, анализа, контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии: нестандартный вход в урок, проблемное обучение, информационно – коммуникационные; здоровье сбережения; парной и групповой деятельности.

title: Конспект урока: Тема: проверочная работа


extracted_text:
Формирование познавательной активности студентов медицинского вуза как средство
подготовки к инновационной деятельности
Е.В. Кузнецова
Динамичные перемены, происходящие в жизни людей, общества, государства, ход
научнотехнического   прогресса   меняют   представления   о   существе   образовательной
практики, которая все больше ориентируется на переход к концепции «многократного»
образования человека на протяжении всей его активной жизни.
В   «Концепции   модернизации   российского   образования   на   период   до   2020   г»
подчеркивается,   что   «развивающемуся   обществу   нужны   современно   образованные,
нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные
решения   в   ситуации   выбора,   быть   мобильными,   динамичными,   конструктивными
специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны» .
В   связи   с   этим   на   первый   план   выступает   проблема   обеспечения   качества
образования  за  счет  развития  познавательной   активности  каждого  человека,   который   в
процессе   образования   не   только   овладевает   определенным   стандартом   современных
знаний, но и учится их применять в реальной жизни. Он постоянно находится в режиме
инновационного познавательного поиска необходимой информации с целью применения ее
в   существующих   социальноэкономических,   интеллектуальнокультурных   условиях
окружающей его жизни.
Формирование современного специалиста неотъемлемо связано со становлением его
как целостной, гуманной, всесторонне развитой личности, а также его профессиональной
подготовкой, осуществляемой в системе высшего образования.
Именно   поэтому   вопросы   формирования   познавательной   активности,
профессионального   саморазвития   специалистов   и   определения   организационно
педагогических   условий,   в   рамках   которых   эти   процессы   оказываются   наиболее
эффективными, приобретают свою особую актуальность.
Изменения в области производственных технологий обусловливают необходимость
формирования   у   специалиста   «особых   над   профессиональных,   точнее   экстра
функциональных   знаний,   умений   и   навыков,   свойств,   качеств   и   способностей,
обеспечивающих   его   профессиональную   мобильность,   конкурентоспособность   и
социальную   защищенность».   Для   развития   перечисленных   качеств,   необходим   высокий
уровень сформированности познавательной активности человека. Профессиональное   мастерство   определяется   как   интегративное,
  четко
структурированное   качество   личности   специалиста,   позволяющее   ему   наиболее
эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность, а также способствующее
его   самообразованию   и   самосовершенствованию   в   профессиональной   деятельности.
Компонентами такого качества являются профессиональные знания, умения специалиста,
уровень творческого оперирования ими.
В   процессе   формирования   профессионального   мастерства   можно   выделить   два
этапа  вузовский и послевузовский. На вузовском этапе профессиональное становление
специалистов   обеспечивается   через   развитие   их   познавательной   активности   и
формирование
  Послевузовский   этап
характеризуется самостоятельной профессиональной деятельностью, в процессе которой у
  профессиональной   подготовленности.
специалиста   профессиональное   мастерство   развивается   до   высшего   уровня
профессионализма,   базой   для   которого   является   его   познавательная   активность,
активизированная в период профессиональной подготовки в вузе.
Познавательная активность оказывает влияние на становление личности обучаемого,
на его отношение к самому себе, к другим людям, к работе. В то же время познавательная
активность   является   основой   для   формирования   у   студентов   готовности   к   личному
самоопределению   в   последующей   профессиональной   деятельности.   Сформированная
познавательная   активность   является   важнейшим   условием   успешности   обучения
студентов, характеризующим отношение к содержанию и процессу учения, стремление к
эффективному   овладению   знаниями,   умениями,   навыками,   мобилизацию   нравственно
волевых   усилий   на   достижение   учебнопознавательных   целей,   формирование   умений
получать эстетическое наслаждение от их достижений.
В   процессе   формирования   познавательной   активности   важная   роль   отводится
формированию   ценностной   сферы   обучаемого,   являющейся   регулятором   социального
поведения личности, где центральное место должна занять познавательная деятельность.
Рассматривая проблему формирования познавательной активности студента вуза,
мы исходим из целей и содержания высшего медицинского образования. Профессиональное
мастерство   врача   включает   в   себя   три   составляющие:   теоретическую,   практическую   и
психологическую. Теоретическая составляющая обеспечивает целостное представление о
профессиональной деятельности как об активном процессе. Практическая составляющая
определяет подготовленность врача к решению профессиональных задач. Психологическая составляющая  характеризует   личностные  качества   врача,  необходимые  для   выполнения
профессиональной деятельности.
Процесс формирования познавательной активности протекает эффективно, в том
случае, если формы, методы и средства обучения, адекватны поставленным целям. В этой
связи   особое   внимание   необходимо   уделить   методам   формирования   компонентов
познавательной активности.
Таким   образом,   в   решении   проблемы   формирования   познавательной   активности
учащихся в процессе обучения в вузе заключены значительные  резервы для повышения
качества профессиональной подготовки высококвалифицированного специалиста.
Развитие   познавательной   активности   способствует   формированию   позитивного
отношения   к   теоретическому   знанию,   к   учебной   и   профессиональной   деятельности,
освоению   практических   умений,   формированию   профессиональноличностных   качеств
студентов,   их   мотивационной,   когнитивной   и   организационной   готовности   к
профессиональному   самообразованию,   созданию   основы   для   развития   индивидуального
стиля профессиональной деятельности, что способствует обеспечению профессиональной
мобильности будущего специалиста, его готовности к инновационной деятельности.

file_name: Формирование познавательной активности студентов.docx

intro: Динамичные перемены, происходящие в жизни людей, общества, государства, ход научно-технического прогресса меняют представления о существе образовательной практики, которая все больше ориентируется на переход к концепции «многократного» образования человека на протяжении всей его активной жизни. В связи с этим на первый план выступает проблема обеспечения качества образования за счет развития познавательной активности каждого человека, который в процессе образования не только овладевает определенным стандартом современных знаний, но и учится их применять в реальной жизни. Он постоянно находится в режиме инновационного познавательного поиска необходимой информации с целью применения ее в существующих социально-экономических, интеллектуально-культурных условиях окружающей его жизни.


extracted_text:
Лабораторная работа № 16
Тема: Получение изображений с помощью линзы
Цель:  исследовать   опытным   путём   зависимость   параметров   изображения   предмета,   получаемого   с   помощью   линзы,   от
расстояния между предметом и линзой
Оборудование:  оптическая скамья, рейтер (2 шт), источник света, длиннофокусная собирающая линза, слайд – рамка с
комплектом отверстий, слайд – рамка с комплектом масок, источник света
Ход работы
В этой работе предметом, изображение которого получают с помощью линзы, являются края отверстия в форме
буквы «F», которое имеется на слайде с комплектом масок.
Подготовка к проведению опыта
1.Закрепите слайд с маской буквы «F» на рейтере с источником света так, чтобы отверстие
закрывало его окно
2.Рассмотрите отверстие и обратите внимание на его размеры и ориентацию относительно скамьи
3.Наодном из подвижных рейтеров закрепите экран (слайд – рамка с комплектом отверстий), а
на другом линзу (она должна находиться между источником света и экраном)
Проведение опыта
1.Включите источник света
2.Приблизьте линзу к источнику света так, чтобы он оказался между фокусом и двойным фокусом
3.Приближая к линзе экран, получают на нём чёткое изображение краёв отверстия буквы «F». Сравните изображение с видом
и ориентацией самого отверстия и сделайте вывод, что наблюдается _____________________ и __________________
изображение предмета
Сделайте чертёж
4.Переместите линзу так, чтобы расстояние до источника всё время оставалось бы больше фокусного, но меньше двойного
фокусного. Сделайте вывод о полученном изображении. Изображение получилось ________________и_________________
Сделайте чертёж
5.Поместите рейтер с экраном ближе к краю скамьи и, приближая к нему линзу, получите ещё одно изображение. Сделайте
вывод о полученном изображении. Оно получилось ____________________и____________________
Сделайте чертёж
6.Чтобы получить изображение предмета, когда расстояние от предмета до линзы меньше её фокусного расстояния, линзу
надо снять с рейтера и приблизить к тексту с мелким шрифтом. Наблюдая изображения букв, сделайте вывод, что
изображение получилось _______________________и______________________, что используется в лупе
Сделайте чертёж

title: Лабораторная работа "Получение изображений с помощью линзы" 8 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дубовская средняя   школа»
Еланского муниципального района Волгоградской области
Сценарий мероприятия ко Дню учителя
Цели: воспитание   у   учащихся   уважительного   отношения   к   учителю,   труду
педагога;
Задачи: формирование   доброжелательных   отношений   между   учащимися   и
педагогами, развитие творческих способностей учащихся.
Оборудование: мультимедиа, шары, цветы, плакаты, газеты ко дню учителя.
(Звучат фанфары)
Ход мероприятия:
Педагог  организатор.:  Добрый день! Я приветствую всех в актовом зале
Дубовской средней школы. Сегодня в преддверии замечательного праздника
«Дня Учителя» мы с вами будем говорить об учителях и, конечно же, о наших
замечательных, талантливых  детях. Потому что без детей, без учеников нет и
не было бы учителей. Мне хотелось бы начать наш праздник словами Роберта
Рождественского:
Удачи вам, сельские и городские
уважаемые учителя,
Добрые, злые и никакие
капитаны на мостике корабля!
Удачи вам, дебютанты и асы, удачи!
Особенно по утрам,
когда вы входите в школьные классы,
Одни – как в клетку, другие – как в храм.

 Вы знаете, мне попрежнему верится, что если останется жить Земля,
высшим достоинством человечества
станут когданибудь учителя!
Не на словах, а по вещей традиции,
которая завтрашней жизни под стать.
Учителем надо сначала  родиться
и только после этого – стать.
В нём будет мудрость талантливодерзкая,
Он будет солнце нести на крыле.
Учитель – профессия дальнего действия,
Главная на Земле!
С праздником вас дорогие учителя!!!!
И к сегодняшнему празднику наши дети подготовили концертную программу.
Встречайте их.
(Играет мелодия из кинофильма)
1) Мальчик 1: У меня растут года, будет и семнадцать.
Где работать мне тогда, чем заниматься?
Нужные работники  столяры и плотники!
Сработать мебель мудрено: сначала мы  берем бревно и пилим доски
длинные и плоские.
2) Мальчик 2: Столяру хорошо, а инженеру  лучше, я бы строить дом
пошел, пусть меня научат. Я сначала начерчу дом  такой, какой хочу.
3) Мальчик 1: Инженеру хорошо, а доктору  лучше,
я б детей лечить пошел, пусть меня научат.
4) Мальчик 2: Врачом быть хорошо, а летчиком лучше. Я бы в летчики
пошел, пусть меня научат.
5) Девочка 1: Летчиком хорошо, но наслышана я братцы, в стране не
хватка  педагогов, вот чем надо заниматься. 6) Мальчик 3: Друзья! Я буду математиком у вас. И Архимеда превзойду
в 100 раз. Внимание! Урок я начинаю, и устный счет всем сразу
предлагаю. С моим примером и задачей всех учеников ждет удача.
7) Мальчик 1: Математиком хорошо, а биологом лучше. Я б в биологи
пошел, пусть меня научат.
8) Девочка 1: Биологом хорошо, а Информатиком  лучше. Я б в
информатики пошла, пусть меня научат.
9) Девочка 2: Информатиком хорошо, а англичанкой лучше. В англичанки
я б пошла, пусть меня научат. Все мои ученики, русский позабудут и в
английский с головой погружаться будут.
10)
Девочка 1: Англичанкой хорошо, а литератором быть лучше.
Пусть меня научат, я научу учеников любить литературу. Читать и
понимать стихи.
11)
Девочка 2: В средней школе хорошо, а в началке лучше. Я б в
началку пошла, пусть меня научат.
Сядьте прямо! Распрямитесь! Пишите красиво не ленитесь! Буквы,
цифры,  аккуратно. Быть педагогом та приятно.
12)
Мальчик 3: Учителем быть хорошо, а заучем лучше. Я бы в заучи
пошел, пусть меня научат. Вот зауч или директор я. Этож здорово
друзья, учителями я руковожу к высоким достижениям их довожу.
13)
Старшекласница: Обучать не легкая задача.
Научить задача по сложней.
Только тот учитель настоящий,
Кто легко справляется и с ней.
Учитель без сомненья мастер.
Он конечно чудо педагог.
Тот кто не приемлет лжи и фальши,
Тот кто в жизни каждому помог.
14)
15)
Девочка 1: Свету, чуткости, правде.
Учите наши души и наши умы.
Девочка 2: Все, что в жизни вы нам дадите,
ВСЕ: Постараемся выполнить мы.
(Танец 6 класса «Учительский вальс»)
Вместе: Добрый день уважаемые наши учителя!
1 В.: Осень клониться к своему закату,
Но еще щедра на золотые краски.
Солнце, то согревает нас своими лучами,
То торопливо прячется за тучами и проливным дождем. 2 В.: Да,  переменчива непостоянная осенняя погода.
1 В.: И только в одном осень постоянна.
Каждый год в начале октября.
Мы празднуем ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ!
ВСЕ: С ПРАЗДНИКОМ  ВАС  ДОРОГИЕ УЧИТЕЛЯ!
2 В.: Для торжественного поздравления мы приглашаем
директора Дубовской средней школы  ________________________.
(Поздравление директора)
1 В.: Учитель – это не профессия.
Это образ жизни.
2 В.: Учитель – это не только хранитель знаний.
Образец поведения, подражания для детей,
 но и мастер, способный научить своих подопечных
находить нужные знания в безбрежном океане современных наук.
1 В.: И с каждым годом этих подопечных становится все больше и
больше.
2 В.: В 2016 году Дубовская средняя  школа приняла в свои стены 21
первоклассника. И сейчас наши первоклассники станцуют  для вас танец
«ЛАДОШКИ».  Уважаемые учителя встречайте их,  ведь для них очень
важна ваша поддержка.
(Танец «Ладошки» от 1 класса)
1 В.:  Друзья мои!  Друзья моих друзей
Нет праздника достойнее и краше!
Мы чествуем своих учителей, которых  знает
 Любит   школа    наша.
2 В.:И сегодня мы чествуем
теперь уже наших  гостей.
Учителей,  которые много лет отдали воспитанию детей,
А сейчас они  на заслуженном отдыхе.
1 В.:  Мы очень рады вновь видеть Вас
Наши дорогие ветераны педагогического труда.
2 В.:Мы любим вас за  строгость,  простоту,
За знание, за юмор, за умение, За человеческую  доброту,
За ваше бескорыстное горение!
1 В.:  Вас поздравляем! Вам земной поклон!
Вам песни все хорошие поются.
И вместе с вами  словно в  унисон!
Сердца ребят так беззаветно бьются!
2 В.:Мы рады сегодня видеть в нашем зале:
 __________________
(Перечислить Ф.И.О.)
1 В.: Для вас уважаемые учителя танцуют воспитанники танцевального
кружка «Волшебный каблучок». Встречайте их с танцем.
(Танцует старшая группа)
 1 В.: Дорогие  учителя!
 Вы целый мир открыли перед нами,
Нам интересен с вами каждый час,
И невозможно выразить  словами
Любовь, с какой мы думаем о вас!
2 В.: Вы нам примером служите всегда
Такими же, как вы, хотим мы стать,
Здоровья, радости на долгие года
Позвольте от души вам пожелать!
1 В.: Встречайте Титова Никиту, Глушкова Александра и Волкову Анну с
веселой песней про косички и хулиганов.
(Песня второго класса «Косички»)
(Сразу после песни читают стихи второклассники)
(Песня 10 класса)
1 Старшеклассник: Дорогие наши педагоги!
Слова признанья говорим
Спасибо за любовь и ласку, Заботу, нежность и тепло.
2 Старшеклассник: Когда вы рядом, жизнь, как сказка,
И в самый хмурый день светло.
3 Старшеклассник: Поздравить вас хотим сегодня дружно
Словами нам всего не передать.
Беречь нам,  дорогие всех вас нужно
Вместе: Мы это и хотели вам  сказать!
1 Старшеклассник:  Дорогие учителя!
Наш школьный Совет старшеклассников
Подготовил для вас видео поздравление.
2 Старшеклассник:
 Ведь не всем ученикам сегодня удастся попасть на сцену,
Поэтому они к вам обращаются  через экран проектора.
3 Старшеклассник: Мы просим вашего внимания на экран.
(Показ видео ролика Совета старшеклассников)
О педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам танец подарить
(Танец 11 класса)
1 В.:  Наставникам – стихи и песни;
Сверканье вдохновенных строк –
Мудрейшей изо всех профессий
С названьем гордым Педагог!
2 В.:  Тяжелей, чем Ваш труд не бывает,
Не облегчит реформа его,
Жизнь сама ведь всех заставляет
Для детей не жалеть ничего. 1 В.: Мы с именем вашим знакомы с пеленок,
Вас знает и взрослый и ребенок,
Нет – вы не герой, не артист, не правитель,
2 В.: Вы – наших сердец обожаемый житель.
Наш скромный и всеми любимый учитель.
1 В.:  И вновь для вас танцуют наши первоклассники. Встречайте их с танцем
«Сережка».
(Танцует 1 класс «Сережка»)
1 В.: Уважаемые учителя! Мы выяснили, чего Вы достигли и к чему
стремитесь.
2 В.:  А достигли Вы:
1 В.:   уважения друзей и коллег по работе;
2 В.:   всеобщей любви родственников;
1 В.:    хорошо поставленного голоса;
2 В.:   умения составлять нужные и ненужные бумагидокументы;
1 В.:    способности не спать по ночам, работая над новым проектом;
2 В.:   умения всегда элегантно выглядеть…
1 В.:     Школьные годы… Они действительно самые счастливые, веселые и
чудесные.
2 В.:  Ведь учителя постоянно слышат звонкий смех детей – и это лучшая
награда!
1 В.: Когда наши шестиклассники узнали, что в нашей школе будет
праздничный концерт ко дню учителя.
 2 В.:  Они твердо решили, что обязательно примут в нем участие и заставят
улыбнуться своих любимых учителей.
1 В.: Они самостоятельно подготовили музыкальную сценку и сегодня
представляют ее вашему вниманию.
2 В.:  Встречайте их с шуточным выступлением.
(Сценка 6 класса) 1 В.: Какой удивительный дом  школа! Здесь все перемешалось: детство
юность, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В этом доме радость и
слезы, встречи и расставания.
2 В.:  Да, школа для каждого из нас остается светлым, радостным островком
детства. Для учителей  школа родной дом, а все ученики  их дети.
Учителями славиться Россия, ученики приносят
    славу ей.

1 В.:  Для вас танцуют наши второклассники, встречайте их.
(Танцует второй класс)
2 В.:  И вновь на нашей сцене с танцем  11 класс. Встречайте их.
(Танцует 11 класс)
1 В.: Наш путь по жизни толькотолько начат,
Спасибо Вам  он начат так, как нужно.
Желаем Вам здоровья и удачи,
Учеников  хороших и послушных!
2 В.:  Пройдут года, столетий тени
Исчезнут, все замкнется в круг.
Но слово теплое "учитель"
Нам сердце растревожит вдруг.
1 В.: Всегда заставит вспомнить чтото,
Родное, близкое тебе
В двадцатом веке и в двухсотом —
Учитель вечен на земле!
2 В.:  Дорогие наши учителя! Вот и подошел к концу наш праздничный
концерт.
1 В.:
  Но закончить его мы хотим общей песней, которую вы прекрасно знаете

«Не крутите пестрый глобус».  Мы вас просим присоединиться к нам и петь
вместе с нами.
(«Песня «Не крутите пестрый глобус») Мы поздравляем еще раз всех учителей, всех школьных работников с
1 В.:

профессиональным праздником.
 2 В.:  Желаем вам всего самого доброго, приятного и счастливого.
Пусть же вам щедрее светит солнце!
И от всех, кто рядом и вдали,
Шлем мы вам привет от всех питомцев
И поклон – от неба до земли!
С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ!!!!

file_name: Сценарий   праздничного концерта ко  Дню учителя.docx

intro: Я предлагаю свою методическую разработку праздника ко Дню учителя. По традиции празднование Дня учителя в нашем ОО проходит ежегодно и обучающиеся с большим удовольствием готовятся к этому праздничному дню. Учат стихи, танцы, сценки, песни, красочно украшают зал и сцену. Приглашают  ветеранов педагогического труда.Сценарий мероприятия ко Дню учителя.

title: Сценарий мероприятия ко Дню учителя.


extracted_text:
Признаки тревожности
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.
Признаки
Баллы
Руки у него обычно холодные и влажные
Не может долго работать, не уставая
Ему трудно сосредоточиться на чемто
Любое задание вызывает излишнее беспокойство
Во время выполнения заданий очень напряжен, скован
Смущается чаще других
Часто говорит о напряженных ситуациях
Как правило, краснеет в незнакомой обстановке
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Жалуется на страшные сны
9.
10. У него нередко бывает расстройство стула или запоры
11. Сильно потеет, когда волнуется
12. Не обладает хорошим аппетитом
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом
14. Пуглив, многое вызывает у него страх
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается
16. Часто не может сдержать слезы
17. Плохо переносит ожидание
18. Не любит браться за новое дело
19. Не уверен в себе, в своих силах
20.
Боится сталкиваться с трудностями
1520 баллов – высокая тревожность
714 баллов – средняя тревожность
16 баллов – низкая тревожность
Дети с высоким уровнем тревожности требуют помощи со стороны родителей и психолога.

file_name: признаки тревожности.docx

intro:
Признаки тревожности - анкета для родителей.  Включает в себя такие вопросы, как:
Не может долго работать, не уставая
Ему трудно сосредоточиться на чем-то
Любое задание вызывает излишнее беспокойство
Во время выполнения заданий очень напряжен, скован
Смущается чаще других
Часто говорит о напряженных ситуациях
Как правило, краснеет в незнакомой обстановке
Жалуется на страшные сны

title: Признаки тревожности