extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Червишевская средняя  общеобразовательная  школа
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
гуманитарного цикла Москвина Н.К.
______________________
№ протокола ______
«___»____________ 2017г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
Л.А. Берковская
«___» ________________ 2017г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ Червишевской
СОШ
Е.В. Пинигина_____________
«___»______________ 2017г.
Приказ №______ от ______17
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Учебный год
Класс
Количество часов в год
Количество часов в неделю
Обществознание (профильный уровень)
2017  2018
10 б
102
3
Учитель:                 Берковская Лилия Александровна Настоящая рабочая программа по обществознанию  для  10  класса составлена на основе:
Пояснительная записка
1. Приказа   Министерства образования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»; " С изменениями и дополнениями от: 03.06.2008 №164,  31.08.2009 №320,
19.10.2009 № 427, 10.11.2011 № 2643,   24.01.2012 №39,  31.01.2016 г. № 69)
2. Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ, утвержденного приказом директора № 401од 20.06.2017   и согласованного 20.06.2017 года с Управляющим
советом школы, протокол № 10.
  Изучение предмета Обществознание  призвано содействовать формированию у учащихся целостного представления о тенденциях и закономерностях развития
человеческого   общества,   становлению   правосознания   и   гражданской   позиции.   Помимо   знаний,   важными   содержательными   компонентами   курса   являются:
социальные навыки, умения, совокупность моральных и гуманистических ценностей и т.д. Данная дисциплина призвана помочь им ориентироваться в текущих
событиях общественнополитической жизни.
Содержание  среднего  (полного)  обществоведческого  образования  на  профильном  уровне  представляет  собой комплекс  знаний,  отражающих   основные
объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовнонравственная сфера. Все означенные компоненты
содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук:
философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика
и   право.
этими   курсами.
Общая характеристика учебного предмета
содержания   обществознания   требует   межпредметного   взаимодействия
  Успешное
  освоение

с

Данная программа по обществознанию  предназначена  для учащихся 10 11 класса основной общеобразовательной школы  социально гуманитарного профиля,
которые изучают   предмет   во втором     концентре обществоведческого   образования в средней школе.   Содержание курса на профильном уровне обеспечивает
преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится
ряд   новых,   более   сложных   проблем,   понимание   которых   необходимо   современному   человеку;   изучаются   вопросы,   являющиеся   основой   для   будущей
профессиональной подготовки в области социальных дисциплин
Программа   учитывает,   что   в   профильных   классах   как   самостоятельные   курсы   изучаются   экономика   и   право,   с   которыми   осуществляется
межпредметное взаимодействие.
Изучение обществознания на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
-  развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социальногуманитарных
дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации
   воспитание   общероссийской   идентичности,   гражданственности,   социальной   ответственности;   приверженности   к   гуманистическим   и   демократическим
- освоение   системы   знаний,   составляющих   основы   философии,   социологии,   политологии,   социальной   психологии,   необходимых   для   эффективного
-   овладение   умениями   получения   и   осмысления   социальной   информации,   систематизации   полученных   данных;   освоение   способов   познавательной,
взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях; -
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и
общественной   деятельности,   межличностных   отношений,   включая   отношения   между   людьми   разных   национальностей   и   вероисповеданий,   познавательной,
коммуникативной, семейнобытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук.
   В результате изучения обществознания на профильном уровне предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
 определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
 использование элементов причинноследственного и структурнофункционального анализа;
 исследование реальных связей и зависимостей;
 умение развернуто обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
 объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
 поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой
 информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.);
 отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;
 передача содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
 перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
 выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
 уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
 владение навыками редактирования текста;
 самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
 участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать вопрос:«Что произойдет, если…»);
 формулирование полученных результатов;  создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
 использование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельность;
 владение основными видами публичных выступлений ( высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
Ведущими методами обучения  в старшей  школе являются:   объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично поисковый, лекционно практический.
Формы организации занятий: Используются  следующие формы организации познавательной деятельности: обзорные лекции по основным вопросам (как вводные,
так и обобщающие); семинарские занятия по важнейшим проблемам обществознания; урокипрактикумы; уроки обсуждения докладов, сообщений; уроки работы с
источниками (в том числе организованной по группам учащихся); урокидискуссии;    уроки контроля и проверки знаний и др.
Средства обучения: схемы; таблицы;   диаграммы; алгоритмы; опорные конспекты, ресурсы мултимедиа.
Формы промежуточной аттестации:  устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, контрольные работы, зачёты, проекты.
Срок реализации программы –  2 года, основное (полное)  общее
Межпредметные связи.  Курс «Обществознание» в 1011 классах  опирается на обществоведческие знания, межпредметные связи, в основе которых обращение к
таким учебным предметам как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое значение в данном перечислении отдаётся
предмету «История».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210  часов для обязательного изучения учебного предмета
«Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном  уровне, в том числе: в X и XI классах по 105 часов, из расчета 3 учебных часа
в неделю.
Место учебного предмета в учебном плане
С   учетом   социальной   значимости   и  актуальности   содержания   курса   обществознание     программа   устанавливает   следующую   систему   распределения   учебного
материала и учебного времени для XXI классов:
Классы
X класс
XI класс
Объем учебного времени
(федеральный компонент)
105 ч
105 ч
Авторская программа
Рабочая   программа
105 ч.
105 ч.
102 ч.
102 ч.
Перечень требований к уровню подготовки выпускников
 В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать: целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
-  социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
-  закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
-  основные социальные институты и процессы;
-  различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
-  особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;
уметь:
-   характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как
- осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных
-   анализировать   и   классифицировать   социальную   информацию,   представленную   в   различных   знаковых   системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,
-  сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных
явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы
и выводы;
-  объяснять внутренние и внешние связи (причинноследственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
-  раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
-  участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
-  формулировать на основе приобретенных социальногуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
-  оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
-  подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
-  осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
-  применять социальноэкономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы
общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
жизни человека и общества;
для: -  эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
межличностном общении и массовой коммуникации;
-  ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
-  оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
-  самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в
-  нравственной оценки социального поведения людей;
-  предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
-  ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
-  осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
-  приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет. (абзац введен
Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N2643)
№
1
2
3
Тема
Общество и человек
Раздел I. Социальногуманитарные знания и профессиональная деятельность
Раздел II.Общество и человек
Деятельность как способ существования людей
16
24
12
Учебно тематический план 10 класс
всего часов
Контроль
1
1
1 4
5
Сознание и познание
Личность. Межличностные отношения
Итого
17
33
102
1
1
6
Содержание тем учебного предмета 10 класс:
Раздел 1. Социальногуманитарные знания и профессиональная деятельность Курс обществознания. Краткая характеристика изучаемого курса. Методика
работы. Специфика социальногуманитарного знания . Социальные науки, их классификация
  Специфика   социальногуманитарного   знания.
  Социальные   науки,   их   классификация.   Основные   этапы   развития   социальногуманитарного   знания.
Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социальногуманитарного профиля.
Введение в философию. Место философии в системе обществознания. ФИЛОСОФИЯ И НАУКА.
СУЩНОСТЬ   ЧЕЛОВЕКА   КАК   ПРОБЛЕМА   ФИЛОСОФИИ.   Человечество   как   результат   биологической   и   социокультурной   эволюции.   Понятие
информации. Мышление и деятельность. ПОНЯТИЕ КУЛЬТУРЫ. МНОГООБРАЗИЕ И ДИАЛОГ КУЛЬТУР. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в
человеческой деятельности.
Социум как  особенная  часть  мира.  Факторы изменения  социума.  Типология   обществ.  Системное  строение  общества.  Многообразие  и неравномерность
процессов общественного развития. Формации и цивилизации. Процессы глобализации и становление единого человечества.
Раздел 2. Общество и человек
 Введение в социологию.  Социология как наука. Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Социальное взаимодействие и общественные
отношения. Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы. Социальные институты. СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА.
Социальная стратификация и мобильность. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения.
Социализация индивида. Социальное поведение. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Социальный контроль. Социальные ценности и
нормы. РОЛЬ ПРАВА В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА. Правовая культура. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Социальные последствия отклоняющегося
поведения.
Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЕЖИ В
СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.
Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. ЭКОНОМИКА И КУЛЬТУРА. КАЧЕСТВО И УРОВЕНЬ ЖИЗНИ. ЭКОНОМИКА
И ПОЛИТИКА
Раздел 3. Деятельность как способ существования.  Социология труда. Социальное партнерство и ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО РАЗВИТИЯ В РОССИИ.
Раздел 4.Сознание и познание.
ВИДЫ   И   УРОВНИ   ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ   ЗНАНИЙ.   ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ   И   ОБЫДЕННОЕ   СОЗНАНИЕ.   Мировоззрение,   его   виды   и   формы.
МИФОЛОГИЧЕСКОЕ И РАЦИОНАЛЬНОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ. Религия. Мораль. Нравственная культура. Право. Искусство.
ОНТОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЗНАВАЕМОСТИ МИРА. Наука, ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО
МЫШЛЕНИЯ.   Понятие   научной   истины,   ее   критерии.   Относительность   истины.   Дифференциация   и   интеграция   научного   знания.   Особенности   социального
познания. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ЛЮДЕЙ. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в развитии личности. Социальная и личностная значимость образования. РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ
Раздел 5. Личность. Межличностные отношения.
Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СЕМЬИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. ПРОБЛЕМЫ
НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ. Демографическая и семейная политика в Российской Федерации. КУЛЬТУРА БЫТОВЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Этническое   многообразие   современного  мира.  ЭТНОС  И  НАЦИЯ.  Этнокультурные   ценности  и традиции.  МЕНТАЛЬНЫЕ  ОСОБЕННОСТИ  ЭТНОСА.
Межнациональное сотрудничество и конфликты. Конституционные основы национальной политики в Российской Федерации.
Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Религиозные объединения и организации в России. ЦЕРКОВЬ КАК ОБЩЕСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ.
ПРИНЦИП СВОБОДЫ СОВЕСТИ.
как наука.
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. Конституционные основы социальной политики Российской Федерации.Социальная психология
Общение   как   обмен   информацией.   ОСОБЕННОСТИ   ОБЩЕНИЯ   В   ИНФОРМАЦИОННОМ   ОБЩЕСТВЕ.Общение   как   межличностное   взаимодействие.
Конформность, нонконформность, самоопределение личности. Общение как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении. Конфликт. ОБЩЕНИЕ
В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ.
Индивид, индивидуальность, личность. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ. Социальная установка. Ролевое
поведение. Тендерное поведение.
Межличностные отношения в группах. Этнические и религиозные взаимоотношения. Группы условные. Референтная группа. Интеграция в группах разного
уровня развития. Групповая сплоченность. АНТИСОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ. ОСОБАЯ ОПАСНОСТЬ КРИМИНАЛЬНЫХ ГРУПП. Межличностная совместимость.
Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.
Психология семейных взаимоотношений. Воспитание в семье. Итоговое повторение.
№
Тема
Тип урока
Стандарт
Знать
Уметь
Использовать в
деятельности
Раздел 1  Социальногуманитарные знания и профессиональная подготовка  (16 часа)
13
Наука и
философия
Вводный
урок
ИКТ –
 Специфика социально
гуманитарного знания.
Социальные науки, их
классификация.
Основные этапы
развития социально
гуманитарного знания.
Профессиональные
образовательные
особенности
различных
общественных
наук, отличия
общественных
наук от
естественных наук
классифицировать группы
социальногуманитарных
наук
Составление
таблицы
«Общественные
науки». Решение
проблемных задач
совершенствования
собственной
познавательной
деятельности
дата
план факт
Домаш.
задание
§ 1
работа с
источник
ом 45.
  Человек и
общество в
ранних мифах
и первых
философских
учениях
Комбиниро
ванный
Практикум
ИКТ
67
Философия и
общественные
науки в Новое
и Новейшее
время
Комбиниро
ванный
Практикум
ИКТ
810 Из истории
русской
философской
мысли
Урок
изучения
нового
материала
лабораторна
я
ИКТ
11
14
Деятельность
в социально
Урок
изучения
учреждения. Основные
профессии социально
гуманитарного профиля.
Введение в философию.
Место философии в
системе
обществознания.
ФИЛОСОФИЯ И
НАУКА.
СУЩНОСТЬ
ЧЕЛОВЕКА КАК
ПРОБЛЕМА
ФИЛОСОФИИ.
Человечество как
результат
биологической и
социокультурной
эволюции. Понятие
информации. Мышление
и деятельность.
ПОНЯТИЕ
КУЛЬТУРЫ.
МНОГООБРАЗИЕ И
ДИАЛОГ КУЛЬТУР.
Потребности и
интересы. Свобода и
необходимость в
человеческой
деятельности.
Социум как особенная
часть мира. Факторы
изменения социума.
Типология обществ.
Системное строение
общества. Многообразие
и неравномерность
процессов
общественного
развития. Формации и
 особенности
мифологического
сознания людей
ревности,
характеризовать и
анализировать
древнеиндийскую
и древнегреческую
философии; какую
роль в развитии
общества Платон
отводил
образованию.
характеризовать и
анализировать
средневековые
представления о
человеке и
обществе;
проследить
изменения во
взглядах на
общество и
человеке в Новое
и Новейшее время.
 характеризовать
общественную
мысль России,
анализировать
философские
искания XIX века
и русскую
философскую
мысль XX века.
  особенности
профессиональной
  совершенствования
собственной
познавательной
деятельности
Наработка опыта
выполнения заданий
в режиме
ГИА( часть 1 )
 осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации
по теме, сравнивать,
анализировать, делать
выводы, рационально
решать познавательные и
проблемные задания;
участвовать в эвристи
ческой беседе, дискуссии;
работать с документами;
решать проблемные
задания, делать выводы;
работать в группе,
выступать публично
раскрывать на примерах
важнейшие теоретические
положения и понятия
философских наук
древности; объяснять
причинноследственные
связи изучаемых
социальных объектов
  осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации
по теме, сравнивать,
анализировать, делать
выводы; участвовать в
дискуссии; работать с
документами
  осуществлять
комплексный поиск,
Работа над    доку
ментами, классифи
кация объектов
по
критериям
Решение познава
тельных   и
§ 2.
с. 1726;
Выполни
ть
задания,
С. 24.
Проверь
те себя
§ 3,
с. 2638;
выполнит
ь
задания,
с. 36.
Проверьт
е себя
§ 4.  с.
3847;
выполнит
ь
задания,
с. 45.
Написать
эссе
 Выучить
§ 56, деятельности в
сфере социально
гуманитарного
профиля,
характеризовать
основные
профессии
социально
гуманитарного
профиля.
систематизацию
социальной информации
по теме, формулировать
на основе приобретенных
социальногуманитарных
знаний собственные
суждения и аргументы по
определенным
проблемам: «профессия»,
«должность», «профессия
социальногуманитарного
профиля»,
«профессиограмма»
практических задач,
составление  схемы
« Потребности    че
ловека»
совершенствования
собственной
познавательной
деятельности
с. 4866;
составить
профес
сиограмм
у

Подготов
ка к
зачёту
цивилизации Процессы
глобализации и
становление единого
человечества..
Тематический учёт
знаний по теме:
Социально
гуманитарные знания и
профессиональная
подготовка
гуманитарной
сфере и
профессио
нальный
выбор
  Социально
гуманитарные
знания и
профес
сиональная
деятельность
Зачет по теме
«Социально
гуманитарные
знания и
профессионал
ьная
деятельность
»
Происхожден
ие человека и
становление
общества
нового
материала
Комбиниро
ванный урок
ИКТ
Повторно
обобщающи
й
Систематиза
ция и
контроль
качества
знаний
учащихся по
теме
Уроки
изучения
нового
материала
практикум
 15
16
17
18
  Введение в
социологию.
Социология как наука.
19
20
Сущность
человека как
проблема
философии
Урок
изучения
нового
материала
 Общество как форма
совместной
жизнедеятельности
людей.
СУЩНОСТЬ
ЧЕЛОВЕКА КАК
ПРОБЛЕМА
ФИЛОСОФИИ.
 Анализировать  ис
точники социальной
информации
§ 7,
с. 7080;
выполнит
ь задания,
с. 7879.
Проверьт
е себя
Раздел II.  Общество и человек( 24 часа )
  Раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические
положения и понятия
философских наук
древности; объяснять
причинноследственные
связи изучаемых
социальных объектов
 характеризовать
теории
происхождения
человека и
становления
общества, объяснить
особенности
человечества как
результат
биологической и
социальной
эволюции.
 характеризовать
сущность человека
как проблему
философии;
анализировать
 Сравнивать
философские учения,
выявляя их общие черты
и различия;
устанавливать
Тест       на восста
новление соответст
вия.      Решение
проблемных задач.
–нравственной
§ 8
Поработа
йте с
источник
ом Комбиниро
ванный урок
(практиче
ское
занятие)
ИКТ –
презентация
Социальное
взаимодействие и
общественные
отношения.
21
22
23
Общество и
общественные
отношения
24
25
  Общество
как
развивающаяс
я система
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный урок
практикум
ИКТ
презентация
Комбиниро
ванный урок
ИКТ –
презентация
26
 Типология
Урок
Социальные
институты.
СОЦИАЛЬНАЯ
ИНФРАСТРУКТУРА.
Социальная
стратификация и
мобильность.
Социальные интересы.
Социальный конфликт
и пути его разрешения.
Социализация
индивида. Социальное
поведение.
Социальная роль.
Социальные роли в
юношеском возрасте.
 Социальный контроль.
Социальные ценности и
нормы. РОЛЬ ПРАВА
В ЖИЗНИ
ОБЩЕСТВА.
Правовая культура.
Отклоняющееся
поведение, его формы
и проявления.
 Социальные
социальную сущность
деятельности
человека, выяснить
роль и значение
мышления в жизни
человека, соотносить
между собой такие
понятия, как
мышление и язык;
характеризовать
историю
возникновения и
развития
философской
антропологии.
  характеризовать
общество,
социальные
взаимодействия и
общественные
отношения;
разбираться отличиях
общества от социума.
  системное строение
общества, выделять
особенности
социальной системы,
ее подсистемы и
элементы, проана
лизировать процессы
изменчивости и
стабильности
общества.
  типологию обществ
соответствия между
существенными чертами
и признаками
социальных явлений и
обществоведческими
терминами и понятиями;
различать факты и
мнения, аргументы и
выводы
  Осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации
по теме, сравнивать,
анализировать, делать
выводы, рационально
решать познавательные и
проблемные задания
 Сравнивать
философские учения,
выявляя их общие черты
и различия;
устанавливать
соответствия между
существенными чертами
и признаками
социальных явлений и
обществоведческими
терминами и понятиями;
различать факты и
мнения, аргументы и
выводы
 Раскрывать на примерах
оценки социального
поведения людей;
  эффективного
выполнения
типичных
социальных ролей;
сознательного
взаимодействия с
социальными
институтами
  ориентировки в
актуальных
общественных
событиях и
процессах;
выработки
собственной
гражданской
позиции
§ 9
поработа
йте с
источник
ом
§10  с. 99
108;
выполнит
ь задание
№3, с.
107.
Письменн
о
Выучить последствия
отклоняющегося
поведения.
Экономические
институты.
 Влияние экономики на
социальную структуру.
ЭКОНОМИКА И
КУЛЬТУРА.
КАЧЕСТВО И
УРОВЕНЬ ЖИЗНИ.
ЭКОНОМИКА И
ПОЛИТИКА
обществ
Историческое
развитие
человечества:
поиски
социальнойма
кротеории
Исторический
процесс
27
28
29
30
31
32
33
34
35
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный урок
практикум
Практикум
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный урок
практикум
с точки зрения
социально
философского,
историко
типологического и
социально
конкретного уровней.
два подхода к
изучению истории:
цивилизационный и
формационный,
обсудить смысл и
направленность
общественного
развития,
исследовать
типологию
цивилизаций
смысл и
направленность
исторического
процесса, роли его
участников, выяснить
типы социальной
динамики,
исследовать факторы
изменения социума.
важнейшие
теоретические
положения и понятия
философских наук
древности; объяснять
причинноследственные
связи изучаемых
социальных объектов;
участвовать в
дискуссии; работать с
документами
работать в группе,
выступать публично,
формулировать на
основе приобретенных
социально
гуманитарных знаний
собственные суждения и
аргументы по
определенным
проблемам
Уметь устанавливать
соответствия между
существенными чертами
и признаками
социальных явлений и
обществоведческими
терминами и понятиями;
различать факты и
мнения, аргументы и
выводу; раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические
положения и понятия
философских наук
§ 1112,
с. 109
126;
выполнит
ь задания,
с. 126.
Проверьт
е себя
§ 13,
с. 126
136;выпо
лнить
задание
№3,
с. 134.
Письменн
о
Работа в
парах над
проектом
«Суд над
революци
ями».Воп
рос«Мож
ет ли
история
развивать
ся без
насилия?
» 36
37
Проблема
общественног
о прогресса
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный урок
практикум
ИКТ
презентация
38
39
Свобода в
деятельности
человека
Урок
изучения
нового
материала
 практикум
особенности
общественного
прогресса,
анализировать его
критерии, показать
многообразие и
неравномерность
процессов
общественного
развития,
подчеркнуть
противоречевость
общественного
прогресса.
характеризовать роль
свободы и
необходимости в
человеческой
деятельности,
соотносить понятия:
«свобода» и
«произвол»,
«свобода» и
«ответственность»,
обсуждать проблему
выбора.
Работа над    доку
ментами. Решение
проблемных задач.
Осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации
по теме, сравнивать,
анализировать, делать
выводы, рационально
решать познавательные и
проблемные задания
ориентировки в
актуальных
общественных
событиях и
процессах;
выработки
собственной
гражданской
позиции
Участвовать в
дискуссии; работать с
документами; работать в
группе, выступать
публично;
формулировать на
основе приобретенных
социально
гуманитарных знаний
собственные суждения и
аргументы по
определенным
проблемам
 § 15,
с. 147
156;
выполнит
ь задания,
с. 154.
Проверь
те себя
§ 16,
с. 157
163;
выполнит
ь задания,
с. 163.
Проверь
те себя
40
Общество и
человек
   повторно
обобщающи
й
 41
42
Деятельность
людей и ее
многообразие
урок
исследовани
е
Систематизация и контроль качества знаний
учащихся по теме
Раздел III. Деятельность как способ существования людей( 12 часов)
Социология труда.
Социальное
партнерство и
ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО
социальную
сущность
деятельности
человека,
потребности и
мотивы;
разбираться в
типологии
раскрывать на примерах
важнейшие теоретические
положения и понятия
философских наук
древности; объяснять
причинноследственные
связи изучаемых
социальных объектов.
совершенствования
собственной
познавательной
деятельности
§  17 с.
168179;
выполнит
ь задания,
с. 177.
Проверьт
е себя РАЗВИТИЯ В
РОССИИ.
деятельности.
Выяснить природу и
особенности творческой
деятельности.
Бессознательное в
деятельности
ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ
ЛЮДЕЙ.
Общественное и
индивидуальное
сознание.
43
44
45
Содержание и
формы
духовной
деятельности
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный урок
практикум
ИКТ
презентация
  Трудовая
деятельность
Комбиниро
ванный урок
46
47
48
Политическая
деятельность
 49
50
51
  Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный урок
практикум
ИКТ
презентация
деятельность в
сфере духовной
культуры,
объяснять процесс
сохранения,
распространение и
освоение духовных
ценностей.
осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации
по теме, сравнивать,
анализировать, делать
выводы, рационально
решать познавательные и
проблемные задания
  осуществления
конструктивного
взаимодействия
людей с разными
убеждениями,
культурными
ценностями и
социальным
положением;
сущность и
особенности
трудовой
деятельности
людей,
познакомиться с
социологией труда,
объяснять сущность
социального
партнерства.
политическую
деятельность,
сопоставлять
понятия «власть» и
«политика»,
анализировать
типологию
властных
отношений.
осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации
по теме; работать в
группе, выступать
публично Исследовать
перспективы развития
социального партнерства
в России.
участвовать в дискуссии,
работать с документами;
работать в группе, высту
пать публично;
формулировать на основе
приобретенных соци
альногуманитарных
знаний собственные
суждения и аргументы по
определенным проблемам
  реализации и
защиты прав
человека и
гражданина,
осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей
§ 18,  с.
179187;
выполнит
ь задания,
с. 186
187.
Проверьт
е себя
вопросы к
документ
у
§ 19,
с. 192
203;
выполнит
ь задания,
с. 201.
Проверьт
е себя
§20,
с. 203
211;
выполнит
ь задания,
с. 211.
Проверьт
е себя
52
Деятельност
ь как способ
Повторно
обобщающи
Знать   основные   положения    главы.
Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме существовани
я людей
й
53
54
  Проблемы
познаваемост
и мира
Уроки
изучения
нового
материала
практикум
ИКТ
55
56
Истина и ее
критерии
57
58
59
Многообразие
путей
познания
мира
Урок
изучения
нового
материала
Практическа
я работа
ИКТ
презентация
Урок
изучения
нового
материала
ИКТ
(практикум)
Раздел IV. Сознание и познание ( 17 часов)
ВИДЫ И УРОВНИ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ
ЗНАНИЙ.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И
ОБЫДЕННОЕ
СОЗНАНИЕ.
Мировоззрение, его
виды и формы.
МИФОЛОГИЧЕСКОЕ
И РАЦИОНАЛЬНО
ЛОГИЧЕСКОЕ
ЗНАНИЕ. Религия.
Мораль. Нравственная
культура. Право.
Искусство.
ОНТОЛОГИЯ И
ТЕОРИЯ
ПОЗНАНИЯ.
ПРОБЛЕМА
ПОЗНАВАЕМОСТИ
МИРА. Наука,
ОСНОВНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ
МЕТОДОЛОГИИ
НАУЧНОГО
МЫШЛЕНИЯ.
Понятие научной
истины, ее критерии.
Относительность
истины.
познавательную
деятельность, обсу
дить проблему
познаваемости
мира.
основные подходы к
пониманию истины
и ее критериев,
анализировать
абсолютную и
относительную
истину, соотносить
истину и
заблуждение.
 виды и уровни
человеческих
знаний.
 сравнивать
философские учения,
выявляя их общие черты
и различия; станавливать
соответствия между
существенными чертами и
признаками социальных
явлений и
обществоведческими
терминами и понятиями;
и различать факты и
мнения, аргументы и
выводы
раскрывать на примерах
важнейшие теоретические
положения и понятия
философских наук
древности; объяснять
причинноследственные
связи изучаемых
социальных объектов
  устанавливать
соответствия между
существенными чертами и
признаками социальных
явлений и
обществоведческими
терминами и понятиями;
различать факты и
мнения, аргументы и
выводы
совершенствования
собственной
познавательной
деятельности
Решение проблем
ных    заданий
взаимодействия
людей с разными
убеждениями,
культурными
ценностями и
социальным
положением;
§ 21,
 с. 216
224;
выполнит
ь задания,
с. 224
226.
Проверьт
е себя
§ 22, с.
227236;
выполнит
ь задания,
с. 234.
Проверьт
е себя
§ 23, с.
236
246;выпо
лнить
задания,
с. 247
248,
«работа  с
источник
ами 60
61
Научное
познание
62
63
Социальное
познание
Дифференциация и
интеграция научного
знания. Особенности
социального познания.
Самосознание и его
роль в развитии
личности.
Социальная и
личностная значимость
образования.
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный урок
ИКТ
презентация
Урок
изучения
нового
материала
практикум
64
65
Знание и
сознание
Урок
изучения
нового
материала
практикум
 РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ
НЕПРЕРЫВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В
ИНФОРМАЦИОННО
М ОБЩЕСТВЕ
66
67
68
Самопознание
и развитие
личности
Комбиниров
анный
тренинг
практикум
  сущность и
особенности
научного познания,
познакомиться с
основными
особенностями
методологии
научного
мышления,
методами научного
познания.
сущность и
особенности
социального
познания,
раскрывать
проблемы
социальных и
гуманитарных наук.
сущность категорий
«сознание» и
«знание»,
характеризовать и
анализировать
общественное и
индивидуальное
сознание,
теоретическое и
обыденные.
процесс
самопознания,
выявить роль
самосознания в
развитии личности,
определить
трудности познания
человеком самого
  осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации
по теме, сравнивать,
анализировать, делать
выводы
Анализ материалов
СМИ, выполнение
проблемных заданий
совершенствования
собственной
познавательной
деятельности
устанавливать
соответствия между
существенными чертами и
признаками социальных
явлений и
обществоведческими
терминами и понятиями;
различать факты и
мнения, аргументы и
выводы
осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации
по теме, сравнивать,
анализировать, делать
выводы.
работать с документами;
работать в группе,
выступать публично,
участвовать в дискуссии,
формулировать на основе
приобретенных
социальногуманитарных
знаний собственные
Работа над    доку
ментами. Решение
проблемных задач.
Составлять схемы
§ 24, с.
248
258;выпо
лнить
задания,
с. 256.
Проверьт
е себя
§ 25
С258
268;выпо
лнить
задания,
с. 267.
Проверьт
е себя
§ 26, с.
269
278;выпо
лнить
задания,
с. 277.
Проверьт
е себя
§ 27, с.
279
286;выпо
лнить
задания,
с. 286.
Проверьт
е себя 69
Сознание и
познание
Тематический учёт
знаний по теме:
Деятельность и
процесс познания
себя.
суждения и аргументы по
определенным проблемам
Систематизация и контроль качества знаний
учащихся по теме
Знать   основные   положения  главы.
70
71
72
Индивид,
индивидуальн
ость,
личность
Проблемная
лекция
Диспут.прак
тикум
73
74
Возраст и
становление
личности
Направленнос
ть личности
75
76
77
Урок
изучения
нового
материалаУ
рок    обоб
щения и за
крепления
изученного
материала
(диспут)
Уроки
изучения
нового
материала
ИКТ
презентация
Раздел V. Личность. Межличностные отношения (33 часа )
 Семья и брак как
социальные институты.
Традиционные
семейные ценности.
ТЕНДЕНЦИИ
РАЗВИТИЯ СЕМЬИ В
СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ. ПРОБЛЕМЫ
НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ.
Демографическая и
семейная политика в
Российской
Федерации.
КУЛЬТУРА
БЫТОВЫХ
ОТНОШЕНИЙ.
Этническое
многообразие
современного мира.
ЭТНОС И НАЦИЯ.
Этнокультурные
ценности и традиции.
МЕНТАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ
ЭТНОСА.
Межнациональное
сотрудничество и
конфликты.
Конституционные
основы национальной
политики в Российской
Федерации.
существенные
черты индивида,
индивидуальности,
личности,
объяснять
структуру
личности, показать
процессы
устойчивости и
изменчивости
личности.
периоды развития
личности, анали
зировать процесс
становления
личности.
основные виды
направленности
личности,
характеризовать
социальное
поведение
личности,
объяснять мотивы
поведения
личности, выяснить
особенности
раскрывать на примерах
важнейшие теоретические
положения и понятия
философских наук;
объяснять причинно
следственные связи
изучаемых социальных
объектов
сравнивать философские
учения, выявляя их общие
черты и различия;
устанавливать
соответствия между
существенными чертами и
признаками социальных
явлений и
обществоведческими
терминами и понятиями
различать факты и
мнения, аргументы и
выводы; раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические положения
и понятия философских
наук
совершенствования
собственной
познавательной
деятельности
Составить словарик
по      теме. Работа
над    документами.
Решение проблем
ных задач.
§ 28, с.
290300
выполнит
ь задания,
с. 299.
Проверьт
е себя
§29,   с.
301310;
выполнит
ь задания,
с. 308.
Проверьт
е себя
§30,  с.
311
320;выпо
лнить
задания,
с. 318.
Проверьт
е себя 78
79
80
  Общение как
обмен
информацией
Комбиниро
ванные
уроки
практикум
81
82
83
  Общение как
взаимодейств
ие
  Уроки
изучения
нового
материала
ИКТ
презентация
Роль религии в жизни
общества. Мировые
религии. Религиозные
объединения и
организации в России.
ЦЕРКОВЬ КАК
ОБЩЕСТВЕННЫЙ
ИНСТИТУТ.
ПРИНЦИП
СВОБОДЫ
СОВЕСТИ.
СОЦИАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ
СОВРЕМЕННОЙ
РОССИИ.
Конституционные
основы социальной
политики Российской
Федерации.Социальная
психология как наука.
Общение как обмен
информацией.
ОСОБЕННОСТИ
ОБЩЕНИЯ В
ИНФОРМАЦИОННО
М ОБЩЕСТВЕ.
Общение как
межличностное
жизненных целей
человека, его
социальные
установки.
процесс общения
как обмен
информацией,
сопоставлять
процесс общения и
процесс
коммуникации,
характеризовать
средства
межличностной
коммуникации,
выявить трудности,
возникающие в
процессе
коммуникации,
описать вербальное
и невербальное
общение.
процесс общения
как межличностное
взаимодействие,
описать и
проанализировать
типы
взаимодействия,
выявить
особенности
общения в
юношеском
возрасте.
осуществлять
комплексный поиск;
работать с документами;
работать в группе,
выступать публично,
участвовать в дискуссии,
формулировать на основе
приобретенных
социальногуманитарных
знаний собственные
суждения и аргументы по
определенным проблемам
Выполнение      про
блемных заданий
реализации и защиты
прав человека и
гражданина,
осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей
осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации
по теме, сравнивать,
анализировать, делать
выводы, рационально
решать познавательные и
проблемные задания
§31,   с.
320
329;выпо
лнить
задания,
с. 327
329,
рубрики
«Поработ
айте с
источник
ами»
Выучит
§ 32  с.
329340;
выполнит
ь задания,
с. 338340 Общение как
понимание
84
85
86
Комбиниро
ванные
уроки
практикум
взаимодействие.
Конформность,
нонконформность,
самоопределение
личности. Общение как
взаимопонимание.
Идентификация в
межличностном
общении.
процесс общения
как процессы
взаимовосприятия в
процессе общения,
описать эффекты и
стереотипы
межличностного
восприятия.
Малые
группы
87
88
89
Комбиниро
ванные
уроки
практикум
90
91
Групповая
сплоченность
и конформное
поведение
Комбиниро
ванные
уроки
практикум
отличительные
черты малой
группы, описывать
и анализировать
виды малых групп,
выявить
особенности
межличностных
отношений в малых
группах.
межличностную
совместимость,
групповую
сплоченность и
дружеские
отношения,
объяснять и
анализировать
сущность
конформного
поведения в группе.
 Конфликт.
ОБЩЕНИЕ В
ЮНОШЕСКОМ
ВОЗРАСТЕ.
Индивид,
индивидуальность,
личность.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ
РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ.
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ЛИЧНОСТИ.
Социальная установка.
Ролевое поведение.
Тендерное поведение.
Межличностные
отношения в группах.
Этнические и
религиозные
взаимоотношения.
устанавливать
соответствия между
существенными чертами и
признаками социальных
явлений и
обществоведческими
терминами и понятиями;
различать факты и
мнения, аргументы и
выводы; раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические положения
осуществлять
индивидуальные и
групповые учебные
исследования по
социальной
проблематике; применять
гуманитарные знания в
процессе решения
познавательных и
практических задач
характеризовать с
научных позиций
основные социальные
объекты; применять
гуманитарные знания в
процессе решения
познавательных и
практических задач
Практические
исследования
уровня
сплоченности
коллектива
§ 33, с.
340
349;выпо
лнить
задания с.
348.
Проверьт
е себя
§ 34 с.
349360;
выполнит
ь задания,
с. 359.
Проект
«Мой
класс»
§ 35, с.
361
370;выпо
лнить
зада
ния,с.
368.
Проверьт
е себя.
Создать
мини
проект
«Наше
полезное
дело» 92
93
94
95
96
Групповая
дифференциа
ция и
лидерство
Комбиниро
ванные
уроки
практикум
Группы условные.
Референтнаягруппа.
Интеграция в группах
разного уровня
развития. Групповая
сплоченность.
Семья как
малая группа
Комбиниро
ванные
уроки
практикум
АНТИСОЦИАЛЬНЫЕ
ГРУППЫ. ОСОБАЯ
ОПАСНОСТЬ
КРИМИНАЛЬНЫХ
ГРУПП.
Межличностная
совместимость.
Дружеские отношения.
Групповая
дифференциация.
Стиль лидерства.
Взаимоотношения в
ученических группах.
Психология семейных
взаимоотношений.
Воспитание в семье.
97
98
Антисоциальн
ые и
криминальные
молодежные
группы
Комбиниро
ванные
уроки
практикум
99
100
Конфликт в
межличностн
ых
отношениях
Комбиниро
ванные
уроки
практикум
сущность групповой
дифференциации,
описать стили
лидерства,
задуматься над
природой и
сущностными
чертами лидера
семью как малую
группу,
познакомиться с
психологией
семейных
отношений,
выяснить и
проанализировать
проблемы
семейного
воспитания, описать
особенности
гендерного
поведения.
антисоциальные
группы, проанали
зировать явления
«дедовщины»,
задуматься над
опасностью
криминальных
групп.
сущность и природу
конфликта,
рассмотреть
проблемы
межличностного
конфликта,
определить пути
конструктивного
характеризовать с
научных позиций
основные социальные
объекты; применять
гуманитарные знания в
процессе решения
познавательных и
практических задач
осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации
по теме, сравнивать,
анализировать, делать
выводы, рационально
решать познавательные и
проблемные задания
Анализ взаимоот
ношений в
ученических
группах
Анализ стилей
семейного
воспитания.
Проблемы сов
ременной семьи.
Феминизм
осуществлять
индивидуальные и
групповые и учебные
исследования по
социальной
проблематике; характери
зовать с научных позиций
основные социальные
объекты
осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию
социальной информации
по теме, сравнивать,
анализировать, делать
выводы, рационально
решать познавательные и
§ 36, с.
370
380;выпо
лнить
задания,
с. 376.
Проверьт
е себя
§ 37, с.
380390;
выполнит
ь задания,
с. 389,
рубрики
«Поработ
айте с
источник
ам
§ 38 с.
390
400;выпо
лнить
задания
,с. 399.
Проверьт
е себя
§ 39, с.
400
410;выпо
лнить
задания,
с.410415.
Составит
ь памятку разрешения
конфликта.
проблемные задания
101
 Личность.
Межличностн
ые отношения
Повторно
обощающий
урок
102 Обобщение
по курсу
«Общест
вознание» за
10 класс
Тематический учёт
знаний по
темеЛичность.
Межличностные
отношения
Знать   основные
положения
главы.
Знать   основные
положения
главы.
анализировать,

делать выводы, отвечать
на вопросы;
 высказывать
собственную
точку зрения или
обосновывать известные;
 работать с текстом
учебника,    выделять
главное,    использовать
ранее изученный
материал   для   решения
познавательных задач
анализировать, делать вы
воды, отвечать на
вопросы;
 высказывать
собственную
точку зрения или
обосновывать известные;
 работать с текстом
учебника,    выделять
главное,    использовать
ранее изученный
материал   для   решения
познавательных задач  Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию
(устный, письменный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или
иное общественное явление или процесс;
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контрар
гументы по отношению к иным взглядам;
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допусти;
неточности, не искажающие общего правильного смысла;
верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
продемонстрировал знание причинноследственных связей, основных теоретических положений, но отдельные
положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных
примеров;
делает элементарные выводы;
путается в терминах;
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
не может аргументировать собственную позицию;
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
не раскрыл проблему;
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором);
•
•
•
• Или информацию представил не в контексте задания
• Или отказался отвечать.
Нормы оценки письменной работы (источник социальной информации, оригинальный или исторический
текст) по обществознанию
Отметка «5» (соответствует 3 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;
сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных   знаковых системах;
увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы текста;
аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на вопросы текста (естество
знание, искусство и т.д.);
предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад, сообщение,
конспект и т.д.)
Отметка «4» (соответствует 2 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся
•
•
•
осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;
увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения; представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;
аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (естествознание, ис
кусство и т.д.);
не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных   знаковых системах;
в оформлении работы допустил неточности.
Отметка «3» (соответствует 1 баллу по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся
не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме;
почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;
попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания текста;
не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
Отметка «2» (соответствует 0 баллам, выставляемым по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том
случае, если учащийся или экзаменующийся
•
•
•
•
•
•
выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
не смог определить основную идею, мысль текста;
не раскрыл проблему;
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с мнением автора)
аргументация отсутствует;
или информация дана не в контексте задания.
Нормы оценки эссе по обществознанию
Отметка «5» (соответствует 4 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с использованием научной
терминологии в контексте задания;
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на социальный личный опыт;
продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (естествознание, искусство и т.д.);
Отметка «4» (соответствует 3 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если учащий
ся или экзаменующийся
осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;
аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (естествознание,
искусство и т.д.);
•
не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных   знаковых системах;
Отметка «3» (соответствует 12 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся
не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме;
увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих терминов на бытовом
уровне;
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с опорой на факты личного
социального опыта.
Отметка «2» (соответствует 0 баллам, выставляемым по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том
случае, если учащийся или экзаменующийся
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
не раскрыл проблему;
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с мнением автора);
аргументация отсутствует;
или информация дана не в контексте задания.
Электронные  и Интернет источники

 :
1. Электронный учебник «Обществознание.811кл»ч.1,2 изд. «Просвещение»,
2. Электронный учебник «Основы экономических прав». http://interneturok.ru/users/sign_in

collection.edu.ru/
 http://stupinaoa.narod.ru/index/014

 http://video.edulib.net/ http://school
http://fcior.edu.ru/

 http://www.fipi.ru/viewhttp://istorik.ucoz.com/index/igry_na_urokakh/0169
http://metodpo.wordpress.com/tag/%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA/

file_name: обществознание 10 - социально - гуманитарный.docx

intro: Рабочая программа по обществознанию рассчитана для учащихся 10 класса (профильный уровень). Профильный уровень направленности - социально-гуманитарный. Рабочая программа состоит из пояснительной записки с общей характеристикой учебного предмета, местом учебного предмета в учебном плане, перечнем требований к уровню подготовки выпускников, содержанием тем учебного предмета, КТП.

title: рабочая программа по обществознанию (10 класс)


extracted_text:
«Вредные привычки»
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья. Мы собрались здесь, чтобы немного поговорить
о… Подождите, а кто это у нас там? (дети расступаются)
На сцене сидит грустный Айболит. Выходит Бармалей, издевательски читает начало
сказки К. Чуковского “Айболит”:
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
Айболит: Да, я доктор известный,
Да, я Айболит,
Но давно у зверей
Ничего не болит.
Все здоровы, здоровы отменно,
Я не нужен им стал постепенно.
Бармалей.И, рыдая, сидит Айболит,
Горько плачет о том, что забыт.
Но однажды …           . Выносят телеграмму.
Айболит. Неужели? Я счастлив! Не верю!
Телеграмма! Опять телеграмма!
Неужели от Гиппопотама?(читает)
“Покидайте, доктор, Африку скорей
И спасите, доктор, от беды людей!
Разучились они быть здоровыми,
Стали люди совсем бестолковыми!”
Айболит: Я уже! Я бегу! Я лечу!
В помощь верных зверей прихвачу! (обегает  круг)
Айболит. Да, диагноз, увы, подтвердился:
Человек и скурился, и спился.
Так здоровья вовеки не будет,
Вы об этом подумайте, люди!
 Лошадь 1  Помни: капля никотина убивает лошадь! Лошадь 2 Алкоголь не приведет ни к чему хорошему!
Лошадь 1   Лошадиное здоровье в пище натуральной,
Лошадь 2  И в водице родниковой или минеральной!
Лошадь 1
Пример берите, люди, с нас,
Как мы, не пейте, не курите,
Галопом бегайте хоть час,
И вовсевовсевовсе не ленитесь.
Лошадь 2
И вот тогда твой организм
В порядке будет образцовом,
И ты гордиться станешь им,
Полошадиному здоровым.
Айболит.  Вас скрутил радикулит,
Сколиоз у вас, артрит!
Ведь сидите целый день,
Лишний раз подняться лень!
Обезьяна 1. Кувыркаться беспрестанно,
Не сидеть на месте
Обожают обезьяны!
Обезьяна 2. Зарядку утром делаем
И снова повторим,
Мы прыгаем и бегаем, на месте не сидим.
Айболит. Где же в городе дышать?
Ну, извольте отвечать!
Аллергию и бронхиты
Вы, конечно, не хотите?
Так придумайте машины,
Что не требуют бензина,
Прикажите вы заводам
Не выбрасывать отходов.
А пока что в лес бежать
И дышать, дышать, дышать!
Дети – «артисты» поют на мотив “Остров невезения” из фильма “Бриллиантовая рука”
Состоит из зелени абсолютно весь
Рядом с вашим городом настоящий лес,
Рядом с вашим городом настоящий лес,
Состоит из зелени абсолютно весь Чаще выбирайтеська, люди, вы в леса,
Чаще, люди, слушайте птичек голоса,
Чаще, люди, слушайте птичек голоса,
И свершатся лучшие с вами чудеса.
Там вы свежим воздухом будете дышать,
Кислород вам легкие будет прочищать,
Кислород вам легкие будет прочищать,
И совсем не станете кашлять и чихать.
Айболит. Стресс, волнения, заботы
Ваши сокращают годы.
Кстати, нынче говорят,
Что полезен шоколад.
Кушайте, успокаивайтесь,
На позитив настраивайтесь.
Ведущий: Так о чем же мы сегодня с вами говорим, ребята? Верно. Китайская пословица
гласит: «Мудрый человек предотвращает болезни, а не лечит их». Многие болезни у
человека от вредных привычек. Перечислите их. (Курение, алкоголь, наркотики,
неправильное питание, пассивный образ жизни, лень…).
Одна выкуренная сигарета сокращает жизнь человека на 5,5 минут. Умножьте эту цифру на
число выкуренных сигарет Вами или другими курильщиками за день, год, за 10, 20, 30…
лет и Вы узнаете, сколько лет жизни Вы не досчитаетесь.
В народе говорят, что курение – это деньги, выброшенные на ветер. И это действительно
так. Подсчитайте, какая сумма денег из семейного бюджета “улетит” вместе с дымом
только за один год: 1 пачка (стоимость) умножить на 30 дней и умножить на 12 месяцев. А
если одной пачки сигарет в день мало? Представьте, чтобы Вы смогли приобрести на
“сэкономленные” на курении деньги?
 Как влияет курение на здоровье человека?
Курение загрязняет … (лёгкие)
Курение затрудняет работу …(сердца)
Курение затрудняет проникновение … (свежего)   воздуха в организм.
 Вы правильно говорите. Сердце быстро изнашивается. Дым загрязняет лёгкие никотином,
угарным газом. Газ не даёт кислороду поступать в лёгкие.
А как отказаться, если тебе предлагают сигарету?( выслушиваются ответы детей, затем
предлагаются следующие варианты)
Спасибо, я не курю, это вредит моему здоровью.
Нет, это невозможно, я не хочу зависеть от сигареты!
Спасибо, но это вредно, а я занимаюсь спортом.
 Что же происходит, если ученик начинает курить? Послушайте одну историю… Ученик читает стихотворение, другой( в костюме курильщика)  инсценирует
стихотворение.
Разве чтото есть на свете,
Что надолго можно скрыть?
Пятиклассник Рыбкин Петя
Потихоньку стал курить.
У парнишки к сигаретам
Так и тянется рука.
Отстаёт по всем предметам.
Не узнать ученика.
Начал кашлять, дурачок.
Вот, что значит – табачок!
Ведущий: Какие поговорки, связанные со здоровым образом жизни вы знаете?
Будь аккуратен, забудь про лень  чисти зубы каждый день!
Чаще мойся  воды не бойся!
В чистой комнате  чистое тело, убирай комнату, чтоб она блестела!
В здоровом теле  здоровый дух!
Айболит. Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Ученик.
Постарайтесь не лениться
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
Ученик.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь
Это так поможет вам!
Ученик.
Свежим воздухом дышите,
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Ученик. Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить.
Ведущий: Мы надеемся, что советы, которые вы здесь услышали, останутся с вами на всю
жизнь. Будьте всегда здоровы и не поддавайтесь вредным привычкам!

file_name: Вредные привычки.doc

intro: При подготовке данной линейки проводились беседы о  здоровом образе жизни. Дети в игровой форме знакомятся с правилами ЗОЖ. А так же получают полезные советы от доктора Айболита о вреде курения. Ребята приходят к выводу, что курение не модно. не современно и вредно .

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Линейка "Вредные привычки".


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика. 7 класс. ФГОС.
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 7 класс
Тема урока: «Текстовые документы и технологии их создания».
Тип урока:Урок формирования новых знаний.
Цель:создать условия для создания представлений о технологиях подготовки текстовых документов.
Цель урока для учащихся: познакомиться с текстовыми редакторами.
Задачи урока для учителя:
1) расширить представления о сущности понятия «документ», о структуре текстового документа;
2) сравнение «бумажной» и «компьютерной» технологий подготовки текстовых документов;
3) систематизировать представления о компьютерных инструментах создания текстовых документов;
4) сформировать навыкиработы с данным программным продуктом;
Задачи урока для учащихся:
1. получить новые знания о создании текстовых объектов.
2. сформировать уменияработать с текстовым редактором.
Планируемые образовательные результаты:
 Предметные      систематизированные   представления   отехнологиях   подготовки   текстовых   документов;   знание   структурных
компонентовтекстовых документов.
 Метапредметные   –   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств   ИКТ   для   создания   текстовых   документов;   умения
критического анализа.
 Личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного
письма.
Оформление и оборудование: магнитномаркерная доска, практическое задание, лист оценивания, Л.Л.Босова Информатика: учебник для 7
класса – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015 г. , Л.Л. Босова Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса – Москва.: БИНОМ,
Лаборатория знаний, 2015 г.  Основные этапы и
время организации
учебной
деятельности
Создание учебно
познавательных
мотивов
6 мин
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Оценочное
задание и лист
самооценки
знаний и
способов
деятельности по
данной теме.
Прогностическо
е оценивание:
Деятельность учащихся
Результат (продукт)
каждого этапа учебной
деятельности учащихся
Смотивированы  на решение
проблемы (нахождение
способов познания
окружающего мира), выхода
из затруднения.
Деятельность учителя
Ценностная
На формирование
или развитие каких
УУД направлено
учебное действие
нагрузка
этапа урока
Творчество и
созидание
Личностные:
формирование
положительного
отношения к
процессу познания
Регулятивные:
целеполагание и
нацеливание на
успешную
деятельность.
Актуализирова
ть личностный
опыт учащихся
(личностные
смыслы,
опорные
знания и
способы
деятельности).
Вывести на
проблемы и
затруднения
Учебная ситуация,
которая приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Мотивация учеников.
Постановка целей
урока.
Обсуждение достоинств
компьютерной
технологии и
недостатков бумажной
технологии хранения,
создания и
тиражирования
документов.
Вокруг нас много
информации и очень
важно уметь
создавать и
обрабатывать. А
какую информацию вы
чаще встречаете в
учебниках?(текстовую
информацию).
Предлагаю вам
создать текстовое
поздравление на 23 Действие
целеполагания
5 мин
Обеспечить
включение
учащихся в
совместную
деятельность
по
определению
целей учебного
занятия и
формулирован
ию темы
урока.
Планирование и
организация
деятельности
7 мин
Обеспечить
разработку
алгоритма
действий по
поиску ответа
на вопрос
урока.
февраля.
Ребята, посмотрите,
задание было – одно, а
решили все по
разному. Почему?
Сформулируйте
вопрос урока?
Результат первого этапа
– создание учебной
ситуации.
(Фронтальная работа в
режиме учительученик,
ученик  ученик)
Формулируем вопрос
урока.
Нам нужно найти ответ
на вопрос урока?
Зачем? Из вопроса
урока формулируют
цель и тему урока.
Что будет продуктом
урока?
Сформулируйте тему.
Через побуждающий
диалог разрабатывается
алгоритм действий по
достижению
поставленной цели.
Что нам с вами
необходимо сделать
для поиска ответа на
вопрос?
 сравнить
Целеустремле
нность и
настойчивость
.
 Каждый
учащийся для
себя
определяет
значимость
поиска ответа
на вопрос
урока,
значимость
формулирова
ния темы
урока.
Творчество и
созидание
Познавательные
УУД:
Строить логические
рассуждения,
умозаключения и
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
Отстаивать свою
точку зрения.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
Определить цель
учебной
деятельности.
Коммуникативные
УУД:
Умение
распределять роли,
планировать свою
деятельность и
деятельность других
участников группы
Регулятивные УУД:
Создавать различные
Учащиеся формулируют
вопрос урока: Как создать
текстовый документ?
Учащиеся формулируют
тему урока: «Текстовые
документы и технологии их
создания»
Учащиеся формулируют
цель: Составить алгоритм
созданиятекстовыхдокумен
тов.
Составили план действий по
деятельности по
достижению цели. Осуществление
деятельности по
достижению
поставленной цели
20 мин
Обеспечить
осмысление
учащимися
способов
деятельности с
помощью
которых были
получены
новые знания
«бумажную» и
«компьютерную»
технологии;
 определить виды
текстовых
редакторов;
составить алгоритм
создания текстового
документа.
 определить сферы
применения
полученных знаний.
Совместный выбор
плана урока.
Презентация
«Иллюстрация
способов обработки и
хранения текстов»
http://school
collection.edu.ru/catalog/
res/adacb7d7928b451f
a5d5d382be38ff41
Учитель в качестве
эксперта наблюдает,
советует, следит за
соблюдением
временных рамок.
Предлагает
проанализировать
полученную таблицу,
сделать выводы.
Посмотрите на
полученную схему
(№174), какой вывод о
выборе технологии
виды планов.
Трудолюбие,
стремление к
истине,
научная и
единая
картина мира.
Внимательнос
ть  по
отношению к
другим
Учитель
организует
проверку
теоретических
знаний каждой
группы.
 Лист
самооценки
работы в группе.
 Оценочное
задание
«Создать
текстовый
документ».
самооценка
деятельности.
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль,
обнаруживать
отклонения от
эталона
Познавательные:
Формирование
умения
выстраивать
понятия по
выбранной теме в
единую систему.
Структурирование
знания, обобщение,
аналогия.
Коммуникативны
е:
планирование
учебного
Работа в парах с текстом
«Назначение и
классификация текстового
редактора» и выполнение
№174, 176 в РТ.
Для аудиалов: http://school
collection.edu.ru/catalog/rubr/
62179c516025497aab4c
4ca86e6bfe78/114398/.
Представляют продукт.
Анализируют, делают
выводы.
Составляют алгоритм
создания текстового
документа.
Выполняют оценочное
задание (индивидуальная
работа за компьютером).
Демонстрация работ на
интерактивной доске (по можно сделать?
Изучите текст
учебника (п.4.1).
Составим алгоритм
создания текстового
документа!
Сравните с образцом и
заполните лист
оценки.
Давайте
воспользуемся и
выполним
практическую работу.
Во время практической
работы за
компьютерами
контролирует
соблюдение правил
техники безопасности.
Оцените свою работу!
Кто справился?
У кого были
проблемы?
На каком этапе?
Какие знания
понадобились для
выполнения работы.
Ресурс: Кроссворд по
теме: "Текстовая
информация и
компьютер" (N 119084)
Учитель на
интерактивной  доске
показывает кроссворд
(вместе с учителем,
Рефлексивно
оценочные действия
7 мин
Организовать
осмысление
способов
достижения
цели,
организует
анализ
деятельности
сотрудничества со
сверстниками,
управление
поведением,
принятие решения.
локальной сети на
компьютере учителя)
Трудолюбие
ценность
знания,
стремление к
истине
Познавательные:
Проводить
аналогии между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Личностные:
Ретроспективное
оценивание:
Оценочный лист
Учащиеся совместно
отгадывают слова
кроссворда http://school
collection.edu.ru/catalog/res/4
8fa03ee80ac458cb550
4aad49566318/
Оценивают свою работу Формирование
адекватной
позитивной
осознанной
самооценки
Личностные:
формирование
положительного
отношения к
процессу познания
Анализируют свое
состояние на всех этапах
урока: понимание темы,
овладение новыми
технологиями.
Записывают д/з.
по получению
учебного
продукта
фронтальная работа).
Представление своих
результатов.
Во время  изучения
материала у вас
возникали различные
проблемы, которые вы
решили.
Анализ и оценка
способов достижения
цели, самооценка
деятельности через
диалог и заполнение
оценочных листов.
Учащиеся отвечают на
вопросы:
На какой вопрос
отвечали?
Какие получили
результаты?
Какую цель ставили на
уроке?
Удалось достичь цели?
Вы работали
самостоятельно, или с
чьейто помощью?
Что на уроке у вас
хорошо получилось?
Над чем еще надо
поработать?
Оцените
эффективность своей
работы и запишите
домашнее задание
(комментарии). Выдача домашнего
задания: базовое №
175, 177.
повышенное  используя
возможности
информационных
технологий создать
открытку на 23 февраля.

intro:
Цель:создать условия для создания представлений о технологиях подготовки текстовых документов.
Цель урока для учащихся: познакомиться с текстовыми редакторами.
Задачи:
1) расширить представления о сущности понятия «документ», о структуре текстового документа;
2) сравнение «бумажной» и «компьютерной» технологий подготовки текстовых документов;
3) систематизировать представления о компьютерных инструментах создания текстовых документов;
4) сформировать навыкиработы с данным программным продуктом;

title: Технологическая карта урока "Текстовые документы и технологии их создания"


file_name: Карточки для устного счета по математике.docx

description:
Карточки для устного счета по математике
5 класс
ФИ__________________________________
Тема: Натуральные числа
Вариант 1
36+12=
35+15=
7415=
9536=
12*3=
2*14=
69:9=
88:8=
Вариант 2
23+17=
74+12=
4811=
7546=
51*2=
23*3=
81:9=
49:7=
Вариант 3
73+26=
36+24=
4634=
8327=
32*3=
6*15=
75:3=
96:8=
Вариант 4
84+19=
48+15=
3425=
5628=
45*2=
5*25=
84:7=
360:9=

intro: Устный счет по математике в 5 лассе по теме "Натуральные числа". В задании 4 варианта, каждый из вариантов содержит задания для устного счета на сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Рекомендуется использовать карточки в качестве раздаточного материала в начале урока.

title: Карточки для устного счета (5 класс, математика)


extracted_text:
Тема: «Качества человека».
Цель: вызвать стремление у подростков развивать положительные качества;
Знакомство учащихся с понятиями "отрицательные" и "положительные"
качества личности.
Расширение представлений о качествах человека.
Развития умения оценивать свои личностные качества.
Формирования навыков общения: умения договариваться в группе,
выслушивать собеседника.
План проведения беседы:
1.Вводная беседа.
2.Основная часть
а) Анализ изречений.
б) Особенности возраста. Информация  воспитателя.
в) Качества и человек (размышления, рассуждения с использованием
изречений, стихотворений, презентаций, анкет).
3.Заключение.
Послушайте внимательно притчу.
Однажды к старому индейцу пришел его внук и спросил:
— Дед, а отчего зависит какой человек, добрый или злой, хороший или
плохой?
— Понимаешь, внучек, в каждом человеке есть два волка: хороший и
плохой, добрый и злой.
И они все время борются. Если побеждает добрый волк, значит человек
добрый, побеждает злой волк — значит человек злой.
Маленький индеец, тронутый словами деда, на несколько минут задумался,
а потом спросил: А отчего зависит, какой волк победит?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Что имел ввиду старый индеец когда говорил о волках?
Что он подразумевал под волками, которых кормит человек?
 Тема классного часа сегодня "Качества человека".
На нашей планете живет много людей и все они разные: высокие и низкие,
темноволосые и светловолосые, кареглазые и голубоглазые.
Как вы думаете, какие это качества: внешние или внутренние? Почему?
Какие внутренние качества людей вы знаете? Что такое человеческие качества? /Качества –характеристика свойств,
сущности человека/.
Сегодня мы постараемся выделить с вами качества, которые необходимы
человеку.
Ребята, а вы знаете, что такое характер? (Ответы детей)
Поведение человека и отношение к себе, другим людям и делу называется
характером. /определение « характер»    в словаре Даля/.
А вот какой у человека характер, можно узнать по его поступкам и
поведению, по тому, как человек ведёт себя в разных ситуациях.
А что значат выражения «хороший» или «плохой» характер?
Сегодня мы с вами постараемся выделить качества, которые необходимы
человеку и формируют его характер.
Перед вами лежат карточки с заданиями. Посмотрите внимательно на первое
задание.
 Разделите качества человеческой личности на положительные и
отрицательные .
Задание 1:
Закрась красным карандашом овалы рядом с «хорошими» чертами характера,
чёрным – рядом с «плохими».
смелость                                                      настойчивость
 скромность                                                 трудолюбие
честность                                                     трусость
 хвастливость                                              открытость
ответственность                                          активность
замкнутость                                                 безразличие
правдивость                                                 решительность
неуверенность                                              капризность
вежливость                                                  отзывчивость
грубость                                                       общительность
драчливость                                                 обидчивость
заносчивость                                               добросовестность
лень                                                               лживость
сдержанность
Объясните,  почему вы разделили именно так эти человеческие качества?
Что вы можете сказать об этих качествах человека?
Отрицательные качества образуют пороки человека, положительные ведут к
добродетели.
Сколько достоинств у человека, столько и пороков. Никто не рождается на свет
без пороков. /Индийская мудрость/.
Добродетель есть особый строй души, позволяющий сохранить  достоинство в
отношении себя и других. /М. Фичино/
бестактность
скупость
уважение к другим
нетерпимость
хамство
раздражение
упрямство
лицемерие
искренность
вспыльчивость
мужество
расточительность
жестокость
справедливость
доброта
Продолжите пословицу: « Посеешь поступок – ……………….». –Правильно, продолжение пословицы  звучит так: «Посеешь привычку,
пожнёшь характер».
Как вы понимаете эту пословицу.
С привычек начинается формирование характера. Поэтому чем раньше у вас
появятся полезные привычки, тем лучше.
Прочитайте изречения и попробуйте определить, из чего складывается
добродетель?
Добродетель в том, чтобы делать ближним добро и не причинять зла. А делать
ближним добро – это делать то, чего желал бы самому себе. /древнеиндийское
изречение /.
Любовь к родителям – основа добродетели /Н. Радищев /.
Справедливость – высшая из добродетелей. /Цицерон/.
Бескорыстие – одна из самых похвальных добродетелей. /М. Сервантес/.
Считаете ли вы себя добродетельными людьми?
Может ли человек прожить без добродетели?
Что несёт человеку /человечеству/ её отсутствие?
Правильно, ещё  Аристотель сказал: «Не для того мы рассуждаем,
чтобы знать, что такое добродетель, а для того, чтобы быть
хорошими  людьми».
Задание 2:
Прочитай пословицы и поговорки. О каких чертах характера в них
говорится? Подчеркни правильный ответ.
Глупая голова ногам покою не даёт. /1 /                 нерешительность
                                                                                необдуманность поступков   /1/
Умел да смел, пятерых одолел./2/                           смелость/2 /
                                                                                ловкость /2/
                                                                                решительность,
                                                                                безволие, упрямство
Бережёного бог бережёт.  /3 /                                осторожность, /3 /
                                                                                предусмотрительность, /3 /

Прытко бегают, да часто падают. /4 /               осторожность,
                                                                                торопливость, /4/
                                                                                нерешительность /6 /
Кто не бережёт копейки,                                     расчётливость, скупость,
Тот сам не стоит рубля. /5 /                               Бережливость /5 /
Из него хоть верёвки вей. /6 /                               рассудительность, сила
                                                                                воли, бесхарактерность
Стол спасибом красят.   /7 /                              трусость, нерешительность,
                                                                                Вежливость /7 /
Задание 2/а/:
Чему учат  нас эти пословицы?
В добрый час молвить,  в дурной промолчать.
О чём не спрашивают, о том не допытывайся. От вежливых слов язык не отсохнет.
Спорить – спорь, а браниться грех.
Кстати промолчать – что доброе слово сказать.
Недоброе слово, что огонь жжёт.
Цветное платье на плечи, а добрая мысль к сердцу.
Мягкое слово кости не ломит.
На языке медок, а на сердце ледок.
Правильно, эти пословицы нас учат:
*хвалить за хорошее и не всегда подчёркивать недостатки людей;
*шутить подоброму;
* не быть любопытными;
*внимательно слушать и не навязывать своего мнения;
*уважать мнение другого человека;
*не спешить обвинять в чёмто, пока не разберёшься в причинах;
*нести ответственность за свои слова;
*быть чистосердечным в отношении с собеседником.
Послушайте басню Эзопа.
Эзоп – это древнегреческий баснописец, был рабом при дворе царя Креза.
Свои бессмертные басни он сочинил в ХVI веке до н.э., тем не менее те
истины относительно человеческой натуры, которым он учил, остаются и в
наши дни столь же справедливыми.
Солнце и Ветер.
Вот Солнце и Ветер, чтоб знать, кто сильней,
решили помериться силой своей
и путника взяли, как спора предмет:
кем будет он раньше разут и раздет.
Как принялся путника Ветер трепать,
пытаясь одежду и обувь сорвать!
Но тот ещё крепче затянет кушак,
и ветер его не разденет никак.
А Солнце пригрело, взглянув изза туч,
направив на путника ласковый луч –
и снял он рубаху, штаны и картуз,
сложил аккуратно у речки под куст
и, чтоб освежиться, сам в воду полез
совсем без сапог и подштаников влез. Представьте, что солнце и ветер – это мы с вами. И скажите о чём же тогда
идёт речь в басне. / доброта и дружелюбие  всегда пересилят  ярость и
принуждение и жестокость/.
Какого принципа взаимодействия с окружающими придерживаетесь вы?
Каких результатов достигаете?
Считаете ли вы себя добросердечным человеком?
В чём проявляется ваше добросердечие?
Как к вам относятся люди? Чем отвечают на вашу доброту?
Можно ли научиться добросердечности? Как это сделать?
Прочитайте внимательно слова  философа Аристотеля:
«Не для того мы рассуждаем, чтобы знать, что такое добродетель, а
для того, чтобы быть хорошими людьми».
«Жить сердцем имеет огромные преимущества»
Надо иметь большую силу духа, чтобы «жить сердцем», желать добра
другим. Умение чувствовать, умение видеть подоброму окружающих
людей – не только показатель этической культуры, но и результат
огромной внутренней работы духа. Поистине добрый человек становится
лучше, чем вчера; добрые побуждения ему самому приносят счастье,
хорошие, добрые желания живут в душе того, кто умеет отдавать силы
своей души другим людям.  Способен желать добра другому только тот,
кто сам чувствует, что он сегодня стал лучше, чем вчера. Добрые
желания, доброжелательность – главное противоядие от зазнайства,
себялюбия. От того, как мы видим другого человека, как мы к нему
относимся, зависит мир и покой в нашей душе. /В.А.Сухомлинский.

Сейчас вы  прочитаете раздаточный материал «Особенности возраста».
И подумайте меняется ли человек с годами?
Детство: наивность, непосредственность, любопытство,  любознательность,
отзывчивость, непредсказуемость, неопытность, шаловливость, талантливость.
Юность;  оптимизм,  самоуверенность,   непрактичность,  ранимость,
наивность, своенравие,  максимализм,  самолюбие,  эгоизм,  доверчивость;
Молодость:  вдумчивость,  пытливость,   ироничность,  оптимизм,
горячность, самоуглубленность,  нигилизм,  упрямство,  максимализм,
самолюбие;
Зрелость: неторопливость,   рассудительность,  осторожность, воля,
категоричность, авторитарность,  практичность, взаимопонимание,
назидательность,  либерализм, опытность,  чувственность; Старость:  сосредоточенность,  рассудительность   мудрость,
снисходительность, беззащитность,  ранимость, отзывчивость, консерватизм,
практичность, доверчивость, опытность, терпеливость.
Какой можно сделать вывод из прочитанного?  / человек  меняется   с
годами/
Почему?
-На протяжении всей жизни человека его характер изменяется. Эти изменения
в характере чаще всего протекают не осознанно, но иногда человек
сознательно меняет какието черты в себе. Но основные черты, назовем их
базисными, закладываются еще в детстве и можно с уверенностью утверждать,
что к 5 – 6 годам ребенок уже имеет свой собственный характер. В этом
возрасте на характер ребенка сильное влияние оказывают взрослые, то, как
они общаются с ребёнком.
Ещё Цицерон сказал: «Каждому возрасту присущи свои особенности».
Подумайте и постарайтесь назвать хоть одно качество, с которым человек
рождается на свет. Какие качества мы приобретаем в процессе воспитания и
самовоспитания?
Прочитайте высказывания  великих людей.
Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть. /Гельвеций/
Есть люди, которые рождаются с влечением ко злу. /Лихтенберг/
Человек от природы добр, и надо только не мешать развитию этого врождённого
добронравия /Ж.Ж. Руссо/
Благородство и подлость,
Отвага  и страх –
Всё с рождения заложено
В наших сердцах. /О. Хайям/
Хорошими людьми становятся больше от упражнения, чем от природы.
/Демокрит/.
 А теперь выполним практическую работу.
Задание 3:
Вспомните и напишите, какие черты характера выражают отношение человека
а) к самому себе:
1.
2.
3.
4.
5.
Б) к другим людям:
1.
2.
3.
4.
5.
В) к делу:
1. 2.
3.
4.
5.
У каждого человека есть как положительные, так и отрицательные качества,
но мы должны стремиться развивать в себе положительные и избавляться от
отрицательных качеств.
Задание 4:
Подумай и напиши, какие черты характера есть у тебя.
1.
2.
3.
4.
5.
Какие черты характера ты хочешь воспитать в себе?
1.
2.
3.
4.
5.
От каких черт характера хочешь избавиться?
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
Как вы думаете,  достаточно ли для развития личности развития одного
какоголибо качества?
Какие качества не совместимы в человек?
Пять свойств.
Пять свойств не ладят с другими пятью.
Внимательно заповедь слушай мою:
С Надменностью Дружба не может сродниться,
От Грубости Вежливость не родится,
Величия мы у Злодейства не ищем,
Скупец не подаст убогим иль нищим,
Для Веры и Верности Ложь не опора.
Всё это усвой – и храни от вора.
               (И. Гёте)
Послушайте стихотворение Людмилы Таничевой.
Откинув бремя повседневности
В ночной целительной глуши, Перебираю драгоценности,
Хранимые на дне души.
Их у меня не так уж много,
Но больше и не надо мне.
При подведении итогов они не падают в цене.
О каких  драгоценностях говорит поэтесса?
Какие  драгоценности хранятся в  вашей душе?
Перечислите их, расставив по степени значимости.
До этого вы выполняли задание/ 4/,  назовите, какие качества вы хотели бы
развивать в себе?
А какие качества хотели бы видеть в окружающих? Для этого мы выполним
задание5.
Задание 5:
Подчеркни те черты характера, которые тебе нравятся в людях.
Трусливый, боязливый, осторожный, неосторожный;
Вялый, спокойный, беспокойный, суетливый;
Самоуверенный, уверенный в себе, неуверенный, робкий;
Навязчивый, внимательный, невнимательный, безразличный;
Пугливый, смелый, бесстрашный;
Стеснительный, стыдливый, бесстыдный.
Как воспитать характер?
Прочтите пословицу: « Посеешь поступок – пожнёшь привычку, посеешь
привычку   пожнёшь характер, посеешь характер – пожнёшь судьбу».
Почему говорят, что судьба человека находится в его руках?
Даже если у человека сильный характер и он хочет осуществить свою мечту,
для этого нужно приложить усилия. Порой на это уходят годы. От «хочу» до
« могу» часто очень длинный  и трудный путь, его можно представить в виде
лестницы.
Подумайте, какими качествами и чертами характера должен обладать
человек, чтобы подняться на верхнюю ступень? /целеустремлённость,
настойчивость, дисциплинированность, решительность, сила воли/
Задание 6:
Прочитай, подчеркни 5 самых важных действий, направленных на достижение
цели.
Быть настойчивым
Быть решительным
Не расстраиваться при неудаче, ошибке
Не торопиться
Не ждать быстрого результата
Верить в успех
Верить в то, что всему можно научиться
Поддерживать друзей в трудную минуту Не унывать
Не сдаваться
Не пасовать перед неудачей или трудностями
Не стесняться попросить помощи
Не бросать начатое дело
(Сравни ответы с ответами товарищей)
Когда человек не верит в свои силы, вряд ли добьётся успеха. Трудности и
неудачи бывают в жизни любого человека. Важно верить в успех и стремиться
к нему. Только человек с сильным характером может добиться успеха.
Были ли у тебя трудности, которые ты смог преодолеть сам?
К кому ты можешь обратиться за помощью в трудную минуту?
Кому ты помогал в трудную минуту?
Ребята, как вы думаете, как можно избавиться от отрицательных качеств?
Любому отрицательному качеству мы можем противопоставить
положительное. Подумайте, пожалуйста, какими хорошими качествами мы
можем заменить предложенные здесь (приложение № 2).
Какими качествами можно победить предложенные здесь:
 Зло
 Лень
 Лживость
 Равнодушие
 Грубость
 Недисциплинированность
Вы, конечно, уважаете  смелых.   Сами хотите быть смелыми. Но тогда очень
важно разобраться в том, что же это такое? Вот ваш товарищ перебежал улицу
под самым носом у машины. Что это – смелость? А если бы он погиб или
покалечился, была бы комунибудь от этого польза? Нет. Только навредил
себе. А сколько горя пережили бы родители? Значит, смелости тут нет   одна
бессмыслица. Смелость – это сила духа, которая помогает человеку
преодолеть страх при совершении опасного, но важного для людей дела.
Смелость свойственна героям, на которых вы хотите быть похожими. Герои –
это прежде всего люди, способные жертвовать своими интересами и даже
жизнью для других людей во имя высокой цели. В истории каждого народа
есть примеры замечательного героизма.
   Много было героев и в истории . Возможно, вы слышали об Иване Сусанине.
Этот старик крестьянин завёл в дремучий лес отряд врагов. Он знал, что враги убьют его, лишь только обнаружат обман. И всётаки он шёл , чтобы спасти
других русских людей.
    А прославленные герои Великой Отечественной войны! Маншук Маметова,
Алия Молдагулова и многие другие. Ведь они сознательно шли на верную
смерть, потому что это приближало нашу победу.
   Героями становятся и  в мирной жизни. Совсем недавно вы говорили о
героях – первоцелинниках,  героем можно назвать и первого казахстанского
космонавта.
Мы много размышляли о том, как научиться добиваться своей цели, что такое
хороший поступок. Но нередко умение человека не согласиться с чемто, что
то не сделатьэто тоже поступок.И такой поступок порой требует очень
большой силы воли, смелости и решительности.
Подумайте, в каких случаях поступком будет считаться отказ сделать что
то. (Ответы детей)
Такого можно назвать   храбрецом.
В каких ситуациях тебе трудно сказать «нет» и отказаться от какого – то
предложения?. (Ответы детей)
Все мы с вами смотрели фильм о Гарри Поттере, некоторые читали книгу об
этом мальчике. Все вы помните профессора Дамблдора. Вот так он говорит по
этому поводу:
Храбрость бывает разной.  ..Надо быть достаточно отважным, чтобы
противостоять врагу. Но не меньше отваги требуется для того, чтобы
противостоять друзьям,  которые тебе предлагают нечто порочное.
Молодым свойственно торопиться, они спешат стать взрослыми, проявить
себя и утвердить свою самостоятельность. Но всему в жизни надо учиться:
управлять своими чувствами, поведением. Замечательный метод –
самоободрение, самовнушение (У МЕНЯ ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ), самоприказ.
Самоприказ помогает преодолевать трудности в самых разных жизненных
ситуациях. По самоприказу можно вставать с постели, выполнять режим дня,
соблюдать дисциплину, доводить начатое дело до конца, выполнять трудную
работу.
 Немного цифр.
Учёные провели психологический опыт, который позволил выявить, какие
черты человек хочет воспитать в себе и какие он хочет видеть в других людях.
И вот какие данные были получены.
Люди хотели развивать в себе качества:
46% опрошенных
*уверенности, решительности
30%
*выдержки, уравновешенности
*целеустремлённости, силы воли 30%
12%
*терпимости
*доброжелательности
10% 16%
     12%
А вот окружающим людям все хотели бы добавить:
*доброты, человечности
 50%  опрошенных
*честности, порядочности
 30%
*взаимопонимания, сочувствия                 22%
*терпимости
*альтруизма, щедрости
К какому же выводу нас подводят учёные?
Люди желают себе больше твёрдости, а окружающим – больше  мягкости. Но
ведь и окружающие ждут от нас  взаимопонимания, доброты, порядочности, а
мы «твёрдой поступью» идём в  ином направлении. В результате возникает
взаимная неудовлетворённость и напряжение.
Дождаться от других желанной мягкости не помогут нам ни решительность,
ни целеустремлённость. Любовь и понимание силой не вырвать. Иногда их
можно получить как подарок – от людей добрых по натуре. Но поскольку
природа не всегда щедра, лучше следовать одному из правил высокой
психологической культуры: пожелай себе того, чего желаешь другим. Вы
чувствуете дефицит доброты в окружающих – значит, нужно быть добрее
самим. Вас не понимают – постарайтесь понять других.  Ощущаете вокруг
себя недостаток честности – станьте честными сами.
Учитесь.
Учитесь, товарищи, уступать, учитесь по совести поступать.
Не просто быть честным всегда и везде.
И чтобы быть верным в любой беде,
Трижды не грех учиться.
С  готовой, с красивой  душой  навек
Отнюдь не рождается человек
Ничто ведь само не строится.
Уверен,  что скромником и бойцом,
Отзывчивым, умницей,  храбрецом
Учатся и становятся!
Но как это сделать? Легко сказать!
Как сделать? А душу тренировать
На искренность, на заботы,
Как в спорте, как в музыке, как в труде,
Тренаж  нужен людям вездевезде.
Вот  так и берут высоты.
Высоты всяческой красоты,
Любви и действительной доброты.
И нечего тут стыдиться!
Ведь ради того, чтоб не зря весь век
Носили мы звание «Человек»,
Стоит, друзья, учиться!                                                Э.Асадов Настроение, отношение к себе и другим людям, умение жить интересно и
дружно – это тоже наше здоровье.
А сейчас мы посмотрим, хорошо ли можете разбираться в человеских
качествах. Я вам буду загадывать небольшую загадку, а вы должны отгадать о
каком качестве человека идёт речь.
Врун
Этому мальчишке
Доверять нельзя никак:
Что ни скажет язычишко —
Всё неправда, всё не так.
***
Дружба
Пополам — печали, беды,
Счастье, радость и победы.
***
Жадина
Ах, как часто нужно нам
С кемто чемто поделиться!
Кто привык всегда скупиться?
Кто твердит всегда:
«Не дам!»?
***
Зазнайка
Я красавец, я силач,
Я умелец, я лихач,
Я отличник, я всезнайка,
А зовут меня ...
***
Лентяй
Скажи, кто дела так боится,
Как палки — пёс,
Как камня — птица?
***
Не колода и не пень,
А лежит целый день. Не жнёт и не косит,
А обедать просит.
***
Лень
Слаще мёда, мягче пуха.
«Отдохни!» — всё шепчет в ухо.
Тот, кто будет с ней дружить,
Будет очень плохо жить.
***
Трус
Он боится паука,
Мышь, лягушку и быка,
Он в беде оставит друга,
Лишь бы не было недуга
У него у самого.
Назовитека его!
***
Фантазёр
Я видал слона со скрипкой —
Он играл на ней с улыбкой
И притопывал ногой...
Отгадай, кто я такой?
***
Хвастун
Он на словах на всё способен.
На деле — ни на что не годен.
Эгоист
Он привык всегда, везде
Думать только о себе.
***
Ябеда
Всё расскажет про ребят:
Кто дерётся, кто кричит...
А про самого себя
Не расскажет, промолчит. О каких качествах человека говорится в стихотворениях?
Лживость.
Я ненавижу в людях ложь,
Она порой бывает разной,
Весьма искусной или праздной
И неожиданной, как нож.
Я ненавижу в людях ложь,
Ту, что считают безобидной,
Ту, за которую мне стыдно,
Хотя не я, а ты мне лжёшь.
Я ненавижу в людях ложь,
Я негодую и страдаю,
Когда её с улыбкой дарят,
Так, что сперва не разберёшь
Скромность.
Будь скромен и не жди от вечности
Ни постоянства, ни сердечности.
Ведь даже самых сильных мира,
Что к славе яростно рвались,
На время возведя в кумиры,
Она затем швыряла вниз.
О ДРУЖБЕ, ДОБРОТЕ
Если друг твой в словесном споре
Мог обиду тебе нанести,
Это горько, но это не горе,
Ты потом ему все же прости.
В жизни всякое может случиться,
И коль дружба у вас крепка,
Изза глупого пустяка
Ты не дай ей зазря разбиться.
ЖЕСТОКОСТЬ
Захворал воробушек,
Воробушек  хворобушек.
Ранен был он гадкой,
Знать бы чьей, рогаткой. Чистит перышки свои,
Выпал камешек в крови.
(Е. Евтушенко)
Послушайте     внимательно   притчу   в   исполнении     Светланы   Копыловой   и
скажите о каких человеческих качествах говорится в притче.
/сочувствие, добросердечность, зависть, жестокость/
 Дайте определение понятию «жестокость». Подберите слова
противоположным значением.
ЖЕСТОКОСТЬ  безжалос

Жестокость  есть всегда результат страха, слабости и трусости.
 т  ность, беспощадность, бесчеловечность.
(Гельвеций)
Жестокость  это порождение злого ума u часто трусливого сердца.
(Л. Ариосто)
Жестокость всегда npoucmeкaeт от бессердечности и слабости.
(Сенека)
Какова же природа насилия и жестокости?
(  Жестокость   порождают   разлад  внутри   человека,   разлад   и  отчужденность,
враждебность, подозрительность.

  Если   обратиться   к   нашему  времени,   то   оно   особенно  характеризуетеся
отчужденностью людей, потерей  сердечной связи, взаимного доверия и искренности,
доброжелательности.)
Что такое жестокость, как вы понимаете это слово?
В словаре сказано, что жестокость – это человеческое чувство, не знающее
жалости,   сожаления,   сочувствия.   Это   способность   причинять   страдания
людям или животным.
К   каким   качествам   относится   жестокость?   /   «жестокость»   отнесли   к
отрицательным   качествам,
  отрицательные   качества   образуют   пороки
человека, положительные ведут к добродетели./
Игра «Солнышко».
У каждого из нас свой характер, со своими недостатками и достоинствами.
Давайте попытаемся создать идеальный характер!
Задание: какие черты вы бы взяли и почему для создания идеального
характера?
(Работа на доске)  распределение лучиков солнца.
Выберите   те   лучики,     которые   соответствуют,   какими,   на   ваш   взгляд,
качествами должен обладать человек, обоснуйте свой выбор.
Посмотрите ребята, такой у нас получился портрет человека, состоящий из
положительных  качеств. Я думаю, что вы определили для себя, к чему вы хотите стремиться, какие качества в себе развивать, чтобы лучше общаться с
окружающими людьми, помогать друг другу.
Какой вывод из сегодняшнего воспитательного  часа сделал каждый из
вас? /От нашего поведения, наших поступков зависит отношение к нам людей,
наше собственное настроение и настроение окружающих. Если мы будем
добры, заботливы по отношению к другим людям, то и в ответ будем получать
хорошее отношение. /
Вот мы с вами и составили образ положительного человека. Давайте его
персонализируем.
Есть разные мнения относительно сути человека. Ктото считает, что
«сам человек не имеет перед собой прозрачной, ясной картины
собственного устройства собственного внутреннего мира со всеми его
подводными течениями, бурями, взрывами» (3. Фрейд). Другие полагают,
что внутренний мир человека не имеет значения, а важны лишь его
деяния. Нам же ближе позиция гуманистов, согласно которой
внутренний мир человека определяет качество всей его жизни. У кого
внутренний мир упорядочен, у того и внешняя жизнь гармонична.
Подвести итог нашему занятию я хочу,  прочитав вам притчу.
ПЧЕЛЫ И МУХИ
Однажды мудрого старца спросили: — Почему одни люди добрые и
благочестивые, а другие злые и аморальные?
Мудрец ответил:
— Я познал из опыта, что в этой жизни существуют две крайние категории
людей.
Одна категория подобна мухе. Муха имеет обыкновение садиться на грязное.
Если даже в саду много благоухающих цветов, но в углу сада животное сделало нечистоту, тогда муха спустится, сядет на нее и начнет копаться,
наслаждаясь зловонием, возникающим от ворошения, и не может оторваться.
Если вы ее поймаете и спросите, где есть розы, то она не сможет вам ответить,
потому что не знает, что это такое. «Я, — скажет она, — знаю, где есть
помойки, туалеты, нечистоты животных и грязь".
Одна часть людей похожа на мух. Это люди, которые научились думать и
искать злое, не зная и не желая никогда стоять в добре.
Другая категория людей похожа на пчел. Особенность пчелы — находить и
садиться на красивое и сладкое. Скажем, например, что в помещении, полном
нечистот, ктото поставил в углу лукум. Если принесем туда пчелу, она будет
летать и нигде не сядет до тех пор, пока не найдет лукум, и только там
остановится.
И если бы вы могли спросить пчелу, где есть помойки, то она не сможет вам
ответить, потому что они ее не интересуют. Поэтому она их не замечает. Она
сможет рассказать, где розы, а где фиалки; где мед, а где сахар.
О чём эта притча?
Люди с добрыми помыслами думают о хорошем и видят хорошее.
Люди грязные внутри замечают только грязь и всегда ее находят.
Вам выбирать, к какому типу стремиться и  относиться.
Помните, что каждый человек уникален, неповторим и непредсказуем.

file_name: качества характера.docx

intro: Данное  мероприятие поможет  вызвать стремление у подростков развивать положительные качества,  знакомит  учащихся с понятиями "отрицательные" и "положительные" качества личности, расширяет представления  воспитанников о качествах человека, развивает умения оценивать свои личностные качества, формирует навыки  общения, умения договариваться в группе, выслушивать собеседника. Воспитанники смогут реально оценить свои возможности в развитии положительных качеств личности и смогут найти пути самосовершенствования и саморазвития.Данное  мероприятие поможет  вызвать стремление у подростков развивать положительные качества,  знакомит  учащихся с понятиями "отрицательные" и "положительные" качества личности, расширяет представления  воспитанников о качествах человека, развивает умения оценивать свои личностные качества, формирует навыки  общения, умения договариваться в группе, выслушивать собеседника. Воспитанники смогут реально оценить свои возможности в развитии положительных качеств личности и смогут найти пути самосовершенствования и саморазвития.

классное руководство

group: Педагогика

title: Качества человека