extracted_text:
СЕМЬЯ И ШКОЛА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
ШКОЛЬНИКОВ
   СОДЕРЖАНИЕ
Введение
…………………………………………………………………………………….. 3
стр.
………………….. 6 стр.
1.Сотрудничество школы и семьи в воспитании детей
2.Формы работы учителей физической культуры с
    родителями
…………………………………………………………………………………... 8
стр.
………………………………………………………………………….. 11 стр.
……………………….. 13 стр.
3.Функции родителей в организации физического
    воспитания детей
4.Совместные занятия спортом детей и родителей
 5.Привлечение ребенка к спорту и организация
    спортивных занятий
5.1.Когда начинать заниматься
……………………………………………………………………..  17 стр.
………………………………………………..   17 стр.
                  5.2. Когда и сколько заниматься
……………………………………………….  17 стр.
                  5.3. Как заинтересовать ребенка занятиями
физкультурой……..  20 стр.
                  5.4. Чем и как заниматься
………………………………………………………….  22 стр.
                  5.5. Как обеспечить безопасность занятий
……………………………….  28 стр.
                  5.6. Как подготовить место и инвентарь для занятий
………………  30 стр.
                  5.7. Как одеться для занятий
…………………………………………………….   31 стр.
6.  Физическое воспитание детей в семье
……………………………………..   32 стр.
…………………………………………………………………………..  33 стр.
……………………………………………………………………………………….
35 стр.
……………………………………………………….   36 стр.
6.1. Режим дня
6.2. Сон
6.3. Рациональное питание
[1] 6.4. Учеба
7. Занятие физическими упражнениями по месту
6.5. Физический труд
6.6. Выполнение гигиенических требований в семье
…………………………………………………………………………………..    38
стр.
………………………………………………………………..    38 стр.
……………..    39 стр.
жительства……..    40 стр.
…………………………………………………………     40 стр.
…………     42 стр.
……………………………………..     43 стр.
……………………………………………………………………………….      44
стр.
…………………………………………………………………..      46 стр.
7.1. Утренняя гимнастика
7.2. Прогулка и подвижные игры на открытом воздухе
7.3. Закаливание организма ребенка
8. Заключение
9. Список  литературы
[2] Введение
  Физическое воспитание детей в семье - это очень важная
проблема в воспитании детей. Сегодня, наверное, нет на земле
человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Спорт
- это выражение нашей силы, славы, достижений.
Все понимают роль спорта, но сами взрослые порой
почему-то остаются в стороне. Одному не хватает терпения,
другому - времени, третьему - организованности. Особенно это
важно для родителей. Дети внимательно изучают своих
родителей. Детям не с кого брать пример в занятиях спортом.
А вы знаете, какая самая тревожная болезнь века?..
Гиподинамия. Малоподвижность! Именно по этим и многим
другим причинам, физическая культура - это образ жизни
человека, в нее должны быть вовлечены все люди, независимо
от возраста. Но лучше начинать с раннего детства. Это даже
не пожелание, а по нынешним временам необходимость.
Движение - основное проявление жизни и в то же время
средство гармоничного развития личности. В младенческом
возрасте уровень развития двигательных рефлексов является
показателем общего состояния здоровья и развития; по
активности движений ребенка судят о развитии других сторон
[3] личности - в частности, психики. А поскольку движения
развиваются и совершенствуются в соответствии с условиями
окружающей среды, то степень двигательного развития
ребенка в значительной мере зависит от родителей. Все
родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным и
крепким, однако часто забывают о том, что хорошие
физические данные обусловлены в первую очередь
двигательной активностью ребенка, что помимо движения
определенного роста и веса он должен быть ловким,
подвижным и выносливым. Результаты последних
исследований подтверждают, что в высокоцивилизованном
обществе необходимо будет уделять гораздо больше внимания
физическому развитию человека, поскольку становится все
меньше стимулов для естественного движения. Люди живут в
экономно построенных квартирах, темп современной жизни
вынуждает их часто пользоваться городским транспортом,
получать информацию с помощью развитых средств (радио,
телевидение) - все это требует крепкого здоровья. Учеба и
сидячая работа обусловливают необходимость двигательной
компенсации - с помощью занятий физкультурой и спортом,
игр, активного отдыха. В связи с этим наше подрастающее
поколение обязано научиться своевременно и полностью
[4] использовать благотворное воздействие физических
упражнений - как жизненную необходимость в противовес так
называемым « болезням цивилизации».
Хотим мы этого или нет, но нам не остановить
стремительный темп жизни; всевозрастающие требования к
глубине и качеству знаний и опыта каждого человека,
уменьшение движений и связанное с этим нарушение
естественного образа жизни будет закономерно сказываться
на наших детях. Чем более крепким здоровьем и хорошими
физическими данными мы вооружим наших детей в
младенчестве, тем лучше они потом приспособятся к новым
социальным условиям. Забота о формировании двигательных
навыков ребенка, о достижении необходимого уровня
ловкости, быстроты, силы и других качеств являются
первоочередной задачей матери и отца еще до поступления
ребенка в школу.
Физическое воспитание - составная часть
интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания
ребенка. Порицая в ребенке рассеянность, беспорядок и
непослушание, мы требуем и во время занятий повторять
упражнения до тех пор, пока ребенку не удастся выполнить
его правильно. Общение с ребенком родители должны
[5] осуществлять как бы в форме игры, при этом всегда следует
учитывать возраст ребенка, его возможности. Во время
занятий ценятся главным образом те упражнения, которые
ребенок выполняет с радостью, без нажима со стороны
взрослых, не подозревая о том, что подчиняется их желаниям.
Проводя уже упомянутый эксперимент, нам удалось
заинтересовать занятиями даже очень трудных, непослушных
и несколько отстающих в развитии речи детей. Мягкая,
последовательная манера обращения с ребенком требует от
родителей большого терпения и самообладания.Не должно
возникать ссор и споров, которые могли бы отвратить ребенка
от занятий и тем самым лишить его благотворного влияния
физического воспитания.
Итак, воспитывать спортивные наклонности нужно с
раннего детства. Очень важно обострить у ребенка чувство
«мышечной радости», как назвал его великий русский
физиолог И.П. Павлов, - чувство наслаждения, испытываемое
здоровым человеком при мышечной работе. Чувство это есть у
каждого человека от рождения. Но длительный
малоподвижный образ жизни может привести к почти полному
его угасанию. Не упустить время - вот главное, что надо знать
родителям на этот счет.
[6] Таким образом, занятия, между прочим, помогают
сложиться важным качествам личности: настойчивости в
достижении цели, упорству; положительные результаты этих
занятий благотворны для психического состояния подростка
                        Сотрудничество школы и семьи в воспитании
детей.
К сожалению, по данным научных исследований, сегодня
физическим воспитанием детей интересуется не большее 20 %
родителей. Поэтому учителя должны стремиться сделать
родителей каждого школьника приверженцами физической
культуры, своими соучастниками. Для успешного привлечения
всех учеников к занятиям физическими упражнениями
необходимо, прежде всего, убедить родителей в
оздоровительной роли физической культуры, показать им, что
в круг задач физического воспитания входит и формирование
привычки к работе, в частности учебной.
Для обеспечения эффективности физического воспитания
родители должны знать, какое воспитательное влияние на
детей осуществляется на уроках и во внеурочное время. Такие
знания необходимые для соблюдения преемственности и
обеспечение единой педагогической линии в предъявлении
требований к ребенку. Ведь в комплексе воспитательных
[7] мероприятий каждый элемент должен четко выполнять свои
функции. В другом случае система не сработает. Между семьей
и школой должна быть созданная атмосфера деловых,
товарищеских отношений. Ведь речь идет об объединении
усилий в решении одной цели. Вместе с тем следует учитывать
условия, возможности семьи и школы.
Двигательным действиям преимущественно учит школа.
Для оздоровительно - закаливального влияния на организм,
формирование осанки, воспитание гигиеничных привычек
лучшие условия имеет семья. Мать не учит своего ребенка
технике прыжка, но ее воспитательное влияние не
прекращается и тогда, когда ребенок сидит за обедом,
играется или отдыхает. Работа над осанкой, культурой поз и
манер (походка, жестикуляция, мимика) происходит
параллельно с обучение детей общаться с людьми, с
уважением относиться к ним.
                 Формы работы учителей физической
культуры
                                            с родителями.
1. Выступления учителя на общешкольном родительском
собрании (не больше двух-трех раз в год). Здесь присутствуют
[8] родители учеников разных возрастных групп, поэтому вопросы
у них разные. Поэтому материалы выступлений должны быть
одинаково интересными для всех. Эти выступления могут
затрагивать роль семьи в физическом воспитании детей,
средств физического воспитания в семье, задач, которые стоят
перед учениками в связи с сезоном, этапом работы школы,
изменением учебных программ и т.п. По этим вопросам
желательные не только выступления учителя, а и врачей
физкультурного диспансера, детской поликлиники. Все
лекции, доклада, беседы должны заканчиваться
практическими советами.
2. Родительские конференции рекомендуется проводить
один раз в год. Они нацелены на решения не отдельных
вопросов, как это имеет место на собрании, а призванные
показать существующую практику физического воспитания,
опыт конкретных семей. При этом большое значение имеют
профессиональный анализ и оценка достигнутых успехов.
Концентрируя внимание родителей на актуальных вопросах
физической культуры и путях их практической реализации в
семьи, конференция оказывает содействие общественному
признанию и распространению передового опыта лучших
семей, побуждает родителей к активной воспитательной
[9] деятельности. На конференциях демонстрируют
слайдофильмы, фотомонтажи, а временами и
короткометражные фильмы с комментариями специалистов,
врачей, родителей. Целесообразно использовать также
показательные выступления детей.
3. На протяжении года в каждом классе проводится три-
четыре занятия для родителей, учитывая возрастные и
индивидуальные особенности детей, а также уровень
подготовленности слушателей. Это составная часть плана
работы классного руководителя с родителями. Учитель
физической культуры принимает активное участие в
составлении планов и их реализации. Он присутствует на
занятиях, консультирует классных руководителей.
Обговариваются вопросы рационального режима дня и
здорового отдыха детей, утренней гимнастики и закала
организма, а также пути воспитания любви к работе. Большое
значение имеет личный пример родителей, в частности общие
занятия физическими упражнениями по выходным дням. На
классных занятиях советуется пропагандировать опыт лучших
семей класса, организовать обмен их опытом по вопросам
физического воспитания детей. В конце любого учебной года
учителя информируют родителей о содержании заданий,
[10] полученных детьми на период летних каникул, и методы их
реализации.
4. Эффективной формой работы является организация
участия родителей в соревнованиях семейных команд.
Создаются благоприятные условия не только для
всестороннего физического развития и укрепления здоровья
всех участников, а и для воспитания правильных отношений в
семье (между младшими и старшими детьми, мальчиками и
девочками, родителями и детьми). Так, общее участие
родителей и детей в спортивной борьбе создает атмосферу
свободы, взаимного уважения, стимулирует систематические
занятия физкультурой. Основу семейных соревнований
составляют эстафеты и командные игры с поочередными
действиями участников, где результаты каждого члена семьи
суммируются и, таким образом, влияют на распределение мест.
Это повышает ответственность и побуждает готовиться к
следующим стартам.
Эти соревнования могут быть частью спортивно-
художественного праздника, дней здоровья, или
самостоятельных занятий во время отдыха.
5. Большую пользу могут принести открытые уроки для
родителей, а также посещаемость уроков родителями
[11] неуспевающих и слабоуспевающих учеников. Эти уроки
наглядно показывают, какие упражнения следует выполнять в
домашних условиях, какие методические приемы можно при
этом использовать. Каждый отец и мать имеют возможность
самостоятельно оценить уровень физической
подготовленности своего ребенка и его ровесников, сделать
соответствующие выводы.
6. Вооружить родителей знаниями и практическими
умениями помогут выступления врачей и учителей на
предприятиях и по месту проживания. Здесь можно также
организовать постоянно действующие консультпункты,
устраивать вечера вопросов и ответов, встречи с интересными
людьми, которые пропагандируют физическую культуру и
спорт как средство оздоровления и профилактики
заболеваний. Действенной формой распространения
соответствующих знаний среди родителей являются
тематические выставки. Они наглядно показывают пользу
занятий физическими упражнениями, популяризируют
методику самостоятельных занятий. Тематика выставок может
быть разнообразнейшей, например «Осанка детей и методы ее
формирования». На рисунках и схемах можно показать виды
нарушения осанки и объяснить причины их возникновения,
[12] рассказать про возможные отрицательные следствия
нарушения осанки (близорукость, нарушение пропорций
развития тела, отклонение в функционировании органов и
систем), о профилактических мероприятиях.
Однако одно формальное, несодержательное
мероприятие может перечеркнуть всю работу, поставить под
вопрос  авторитет преподавателя физической культуры и
авторитет предмета.
                               Функции родителей в организации
физического
                                                     воспитания детей.
Функции родителей в организации физического
воспитания детей можно сгруппировать таким образом:
1) создание необходимых материально-технических
условий для занятий дома;
2) контроль и содействие соблюдению детьми режима
дня, правил личной гигиены, закал, выполнению утренней
гимнастики и домашних заданий;
3) непосредственное участие в соревнованиях семейных
команд, днях здоровья, спортивно-художественных вечерах,
[13] физкультурно-художественных праздниках, играх,
развлечениях, прогулках;
4) организация соревнований и игр на детских площадках
по месту проживания и в школе;
5) выполнение обязанностей общественных тренеров и
судий.
 Успешное решение задач физического воспитания
учеников возможное лишь при условии общих, согласованных
действий школы и семьи (при этом семья - это не только отец и
мать, а и дедушка, и бабушка, брат и сестра). Школа учит
детей выполнять физические упражнения, дает знание,
инструктирует, консультирует. Оздоровление и закал детей,
формирование осанки, развитие двигательных и воспитание
моральных и волевых качеств средствами физической
культуры осуществляют школа и семья вместе. Относительно
формирования у детей привычки разумно проводить свободное
время, гигиенических привычек, здесь главную роль играет
семья. Условное распределение обязанностей свидетельствует
о том, что ни школа без семьи, ни семья без школы не смогут
успешно закаливать молодое поколение.
[14] Совместные занятия спортом детей и
родителей.
К сожалению, приходится отметить еще один парадокс:
хотя родители и считают заботу об укреплении здоровья детей
делом важным, но лишь немногие по - настоящему используют
для этого возможности физической культуры. Надо сказать, и
сами родители в большинстве своем самокритично оценивают
свое участие в физическом воспитании детей, ссылаясь при
этом на ряд причин, которые мешают им проявить себя на этом
поприще более достойно. Действительно, часть родителей не
имеет достаточной физкультурной подготовки. Однако не все
недостатки укладываются в графу « это мы не проходили, это
нам не задавали». Многое и проходили, и задавали.
Наблюдения показывают, что родители обычно активны и
изобретательны в создании хороших бытовых условий, в
заботе о том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно
накормлены. Все это хорошо. Плохо только, что часто на этом и
успокаиваются, полагая, что хорошее здоровье ребенка уже
будет обеспечено автоматически. А на деле - то выходит, что
чрезмерный комфорт и обильное питание при недостаточно
активном двигательном режиме зачастую порождают бытовую
лень, ослабляют их здоровье, уменьшают их
[15] работоспособность, ведут к ожирению. Речь, ведь идет не о
каких - то сложных вещах - об азбуке. В физическом
воспитании такой азбукой является формирование
физкультурно-гигиенических навыков. Навыки четкого режима
учебы и сна, рационального проведения свободного времени,
утренняя гимнастика, водные процедуры - все это
превращается со временем в само собой разумеющиеся
принципы организации каждого дня. Очень полезной была бы,
конечно, проверка и помощь при выполнении домашних
заданий по физкультуре. Ведь, в отличие от заданий по другим
предметам, они могут быть индивидуальные: если не
получается на уроке, то дома можно разучить кувырок и
научиться подтягиваться. А как необходима подросткам
«спортивная» помощь взрослых! Внимание взрослых нужно им
в большом и малом, простом и сложном. Далее, что будет
делать школьник на улице? Чтобы прогулочное время не
проходило в пустых, а то и небезопасных занятиях,
необходимо, как минимум, следующее: помочь ребенку освоить
хотя бы 3-4 наиболее простые, известные всем игры, которые
он мог бы затеять со сверстниками. Научить его наиболее
важным двигательным умениям и навыкам, чтобы он в любое
время года мог найти, чем заняться. Обеспечить его
[16] необходимым физкультурным инвентарем. Не забывать
поинтересоваться, как прошло его свободное время. Все это в
отдельности вроде бы и небольшие заботы, но заботы
необходимые.
Очень важен выбор цели: взрослые должны знать, что им
делать конкретно в данное время года, в применение к
возможностям подростка, тогда и физическое воспитание идет
успешнее.
Существенно и такое обстоятельство: совместные
занятия, общие спортивные интересы дают родителям
возможность лучше узнать ребенка, создают и укрепляют в
семье обстановку взаимного внимания и делового
содружества, столь необходимую для решения любых
воспитательных задач.
Было доказано, что совместные занятия приносят следующие
положительные результаты:
- пробуждают у родителей интерес к уровню
«двигательной зрелости» детей и способствуют развитию у
детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и
способностями;
- углубляют взаимосвязь родителей и детей;
[17] - предоставляют возможность позаниматься физкультурой
за короткий отрезок времени не только ребенку, но и
взрослому: родитель показывает ребенку те или иные
упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;
- позволяют с пользой проводить то свободное время,
которое мать или отец посвящают ребенку, служат
взаимообогащению, способствуют всестороннему развитию
ребенка.  Прекрасно, если родители учат чему - то ребенка,
помогают ему и вдобавок сами участвуют в школьных
соревнованиях. Спортивные интересы в такой семье
становятся постоянными. В каком выигрыше будет школа, если
возьмется за проведение таких совместных спортивных
мероприятий! Пусть даже это не обязательно соревнования,
пусть это будет просто физкультурный праздник. Вспомним
дух народных забав, развлечений, главное в них - не
стремление к первенству, а возможность принять участие,
попробовать свои силы, получить удовольствие от движения,
от игры. Мы привычно сетуем на то, что дети засиживаются у
телевизора. Нам самим надо стараться преодолеть
зрительскую всеядность, и детей этому учить. Тогда
освободиться время для прогулок, игр на свежем воздухе,
спортивных развлечений, не будет позднего, нарушающего
[18] режима сидения у телевизора. Дело не в том, конечно, чтобы
«отвлечь» подростка от телевизора. Постараемся сделать из
него нашего помощника. Он дает обширную телеинформацию
по физической культуре и спорту. Из передач всегда можно и
нужно многое позаимствовать для своей семьи: интересные
упражнения, игры, конкурсы, эстафеты. Несомненная польза
есть от многих других спортивных передач: физкультурных
праздников, олимпиад, соревнований - они расширяют
спортивную эрудицию, вызывают интерес к физической
культуре.
А если родители постараются хотя бы отчасти
компенсировать двигательную пассивность, устроив во время
перерывов в футбольном или хоккейном матчах
физкультурную паузу: пробежаться возле дома, «посчитать»
ступени в своем подъезде, попрыгать со скакалкой, то это
будет очень хорошим приложением к телепередаче.
То есть, совместные занятия ребенка вместе с родителями
спортом - один из основных аспектов воспитания.
           Привлечение ребенка к спорту и организация
спортивных    занятий.
  Когда начинать заниматься?
[19] Начинайте заниматься с ребенком с первых же дней его
жизни. Бережно относитесь к нежным тканям младенца,
вооружившись основательными знаниями, подробно
приведенных в специальной литературе. Основным периодом
занятий родителей с детьми является возраст от 2 до 6 лет. Но
и после 6 лет не следует прекращать занятий в семье, хотя в
этом возрасте появляются и другие возможности для
физического развития ребенка - в школе, физкультурном
обществе и культурно-просветительных учреждениях, где
ребенок занимается под руководством специалиста.
Когда и сколько заниматься?
Возможность включить в распорядок дня совместные
занятия одного из родителей с ребенком существует почти
всегда. Необходимо уделять ребенку ежедневно хотя бы
несколько минут. Постарайтесь определить оптимальное время
дня занятий в режиме вашей семьи и затем придерживайтесь
его. Прежде всего, следует соблюдать принцип
систематичности, чтобы ребенок постепенно привыкал к
занятиям, чтобы они стали для него ежедневной
потребностью. Продолжительность занятий родителей с
ребенком различна: она зависит от возраста ребенка, от
лимита свободного времени родителей, от времени суток, а
[20] также от того, что делает ребенок до или после занятий (если
ребенок устал после долгой прогулки или же прогулка еще
предстоит, продолжительность занятий будет меньше, чем
после отдыха).
Утренние занятия обладают тем преимуществом, что
сразу после сна «разминаются» мышцы тела, улучшается
кровообращение в тканях. Во время зарядки лучше
использовать легкие и уже знакомые упражнения, поскольку
обычно не хватает времени и терпения для разучивания новых,
более сложных упражнений. Продолжительность утренних
занятий - не более 10 минут.
До обеда обязательно дайте ребенку возможность
погулять на свежем воздухе. Если есть время, можно в эти
часы провести 15-20-минутный, более интенсивный урок,
включив в него упражнения для больших групп мышц.
После обеда необходим покой; ребенок дошкольного
возраста должен спать или хотя бы спокойно лежать не менее
2 часов. После сна полезны непродолжительные
взбадривающие упражнения и более длительные - по
возможности на открытом воздухе.
[21] Занятия во второй половине дня должны предоставить
ребенку больше времени для освоения разнообразных
движений с предметами и для упражнений на различных
снарядах - желательно в обществе сверстников.
 В эти же часы удобно провести более длительное
тренировочное занятие с одним из родителей (около 20 мин.).
Упражнения перед ужином - наиболее частая форма
совместных занятий, так как родители, как правило, дома и
хотя бы один из них может заняться ребенком. В этот период
есть время для разучивания акробатических упражнений,
проведения игр и совершенствования достигнутых
результатов. Продолжительность занятий с детьми до 6 лет -
20-30 минут, с шестилетками - до 45 минут.
После ужина заниматься с детьми физкультурой не
рекомендуется: интенсивная двигательная деятельность после
еды вредна, а кроме того, после физических упражнений дети
трудно засыпают.
Обязательно нужно использовать любую возможность
подвигаться вместе с ребенком на свежем воздухе - чаще всего
она предоставляется в выходные дни.
[22] Для нормального развития ребенка очень важно
ежедневное пребывание на свежем воздухе. Интересен такой
факт: пока ребенок в грудном возрасте, родители
добросовестно соблюдают это требование, но когда дети
подрастают, родители частенько о нем забывают. Ребенок
нуждается в активных движениях на воздухе, причем в любую
погоду. Если ребенок в летнее время может проводить весь
день на воздухе, это особенно благоприятно отражается на его
физическом развитии. В некоторых детских учреждениях дети
играют, едят и спят на свежем воздухе. В результате они
меньше болеют и больше двигаются.
Для нормального физического развития здорового
ребенка недостаточно просто сопровождать мать в магазин за
покупками, спешить за ней по наиболее оживленным улицам
города; необходимым требованием для него является
возможность свободно побегать. Родители, как правило,
торопятся и часто не осознают, что ребенку приходится все
время бежать, чтобы угнаться за их темпом. Таким образом,
организм его получает чрезмерную нагрузку. Во время долгих
походов родители тоже переоценивают детские силы. Ребенку
гораздо полезнее просто побегать, поиграть - в этом случае он
сам контролирует степень утомления.
[23] Как заинтересовать ребенка занятиями физкультурой?
Здорового ребенка не нужно заставлять заниматься
физкультурой - он сам нуждается в движении и охотно
выполняет все новые и новые задания. Ни в коем случае не
следует принуждать ребенка к выполнению того или иного
движения или превращать занятия в скучный урок.
Дошкольники еще не испытывают потребности учиться в
буквальном смысле слова. В связи с этим тренировки должны
проходить в форме игры - тогда ребенок все время будет
находиться в прекрасном настроении. Постепенно вовлекайте
ребенка во все новые виды игры и забавы, систематически
повторяя их, чтобы ребенок закрепил изученные движения.
Прекрасно, если вы ободрите ребенка похвалой, удивитесь
тому, какой он крепкий, ловкий, сильный, сколько он умеет,
что он уже сам покажет.
Пробудить у ребенка интерес к занятиям поможет также
демонстрация его умений перед остальными членами семьи
или же его сверстниками. Так постепенно у ребенка
развиваются уверенность в своих силах и стремление учиться
дальше, осваивая новые, более сложные движения и игры.
[24] Если у ребенка нет желания заниматься, проанализируйте
причины такого негативного отношения к занятиям, чтобы в
дальнейшем создавать более благоприятные условия.
Некоторые полные дети не любят заниматься потому, что им
тяжело двигаться, они склонны к лени. Таких детей следует
лечить с помощью диеты и всячески стремиться привлечь к
занятиям, чтобы они не отставали в двигательном развитии.
Кроме похвалы, поощрением для них может служить и
убедительные объяснение, почему так необходимы занятия
физкультурой.
  Детям нравится заниматься. Они с удовольствием
разучивают новые, особенно сложные упражнения; сами хотят
позаниматься с кем-нибудь из родителей, лучше выполнить
упражнение, так как знают, что их навыки родители оценят по
заслугам. В дошкольнике следует пробуждать здоровое
честолюбие.
Чем и как заниматься
Прежде всего, взрослый должен точно знать, какое
упражнение он хочет разучить с ребенком, как будет его
выполнять и чего хочет этим достичь. Каждое упражнение и
каждая подвижная игра имеет свою задачу, цель, значение; в
связи с этим они подразделяются на несколько групп.
[25] В первую группу входят упражнения, направленные на
выработку правильной осанки, правильного положения головы,
плеч, других частей тела. Упражнения такого рода называются
оздоровительными; именно эти движения способствуют
правильному физическому развитию. При выполнении этих
упражнений необходимо уделять особое внимание
правильному их выполнению, чтобы добиться требуемого
распрямления спины, растягивания соответствующих мышц.
Родители, прежде всего, должны продемонстрировать
упражнения ребенку, а затем помочь ребенку освоить новое
движение. При выполнении любого упражнения этой группы
требуется помощь и неназойливое наблюдение со стороны
родителей, чтобы отдельные позы и положения были
правильными.
Во вторую группу входят упражнения, содержащие
элементы акробатики. Они направлены на развитие ловкости,
гибкости и быстроты реакции и выполняются со страховкой.
Чтобы обеспечить полную безопасность при выполнении этих
движений, взрослые должны быть очень осторожны и
внимательны.
Поскольку родители заинтересованы в том, чтобы развить
у ребенка смелость, умение преодолевать страх, вызываемый
[26] необычным положением тела или быстрыми изменениями поз,
следует терпеливо учить его ориентироваться в необычных
положениях, пока он не преодолеет боязнь и не будет с
радостью повторять акробатические упражнения.
К третьей группе относятся подвижные игры, в которых
используются ходьба, бег, прыжки, лазанье и броски. Для того
чтобы эти естественные движения были притягательными для
детей, их объединяют игрой с простыми правилами.
Таким образом, ребенок учится соблюдать определенные
правила, дисциплину, а также и умению сосредотачиваться.
Необходимо учить так же и умению проигрывать. Для
проведения игр нужен коллектив: ребенок играет с
родителями или же со старшими братьями и сестрами.
В четвертую группу входят упражнения с использованием
различных предметов, снарядов на свежем воздухе или в
помещении. Сюда относятся, например, ходьба по приподнятой
и наклонной плоскости, лазанье по лесенке и гимнастической
стенке, проползание под различными препятствиями,
перепрыгивание через препятствия. Здесь необходимо
соблюдать принцип постепенного повышения требований к
детям. Особенно важна изобретательность родителей, которая
поможет в обычных условиях смастерить для детей различные
[27] интересные преграды для перелезания, перепрыгивание и
раскачивания, которые обогатили бы запас движений ребенка.
Желательно ежедневно подготавливать для ребенка в
квартире увлекательную дорожку препятствий, чтобы он мог
поупражняться на ней в ловкости, быстроте реакции,
закрепить различные движения. На природе подобные
дорожки можно легко соорудить с помощью веревок, досок.
Дети преодолевают дорожку препятствий
самостоятельно, стараясь сделать это как можно лучше. В этих
упражнениях важна не столько точность выполнения, сколько
быстрая адаптация к необычным условиям. Детям больше
всего нравился этот вид упражнений.
Пятую группу составляют музыкально - ритмические
упражнения, которые воспитывают у детей грациозность,
осознанное выполнение движений и сочетание движений с
ритмом стихов, песенок, музыки. Ребенок вначале учится
слушать музыку и понимать ее характер, а затем
непринужденно соединяет движение с музыкой. Родители
должны уметь спеть детскую песенку, сыграть простую
мелодию в нужном ритме на музыкальном инструменте. Если
ребенок движением может подчеркивать ритм и характер
музыки, как бы вживаясь в нее, он получает большие
[28] преимущества для дальнейшего обучения игре на
музыкальном инструменте, танцам, пению. Умение слушать
музыку полезно в любом возрасте.
Систематические занятия любым видом спорта развивают
силу мышц, выносливость, быстроту и ловкость.
Однако «вес» этих качеств в разных видах спорта
различен. Вот почему для занятий тем или иным видом спорта
необходим предварительный совет со спортивным педагогом и
врачом. При этом учитывают состояние здоровья и характер
физического развития школьника, а также возможное влияние
на развитие его организма тренировочных занятий.
Младшим школьникам можно рекомендовать некоторые
виды спорта, а именно те, которые развивают ловкость,
гибкость и координацию движений, предусматривают
равномерную и умеренную нагрузку на возможно большую
группу мышц тела, например: фигурное катание,
художественная гимнастика, плавание и др.
Занятиями теми видами спорта, которые связаны с
упражнениями скоростно-силового характера небольшой
интенсивности и продолжительности (прыжки в длину, слалом)
или же с тренировками, в которых довольно интенсивные
[29] упражнения силового характера чередуются с паузами
(волейбол, водное поло), можно начинать с 10-11 лет.
С 12-13 лет обычно разрешают начинать
подготовительные занятия почти по всем видам спорта,
которые не только развивают скорость, ловкость, но и
включают упражнения на выносливость и силу (велоспорт,
гребля, толкание ядра и др.)
Занятия, требующие больших силовых нагрузок (тяжелая
атлетика, бокс) следует начинать с 14-15 лет.
И еще одно замечание: занятия спортом должны
проводиться под руководством тренера.
Невозможно представить себе занятий физкультурой и
спортом без соревнований. Но спортивные соревнования для
подростков - это не только физическая, но и большая
эмоциональная нагрузка. А слишком высокая нагрузка на
нервную и эндокринную системы может привести к
нежелательным, даже к тяжелым срывам. Вот почему
специальными указаниями строго регламентируется
возрастом, с которого подростки могут участвовать в
соревнованиях различного масштаба.
[30] Но как, же сделать правильный выбор, каким видом
спорта будет заниматься ваш ребенок? Счастливчиков,
которым удается сделать сразу правильный выбор,
сравнительно немного. Большинство ребят проходят через
трудное время колебаний, надежд и разочарований. Подростку
нелегко сделать осознанный выбор. Но это вовсе не означает,
что за него должны решать, руководствуясь исключительно
собственными симпатиями и вкусами. Иногда родители
уступают чисто случайному желанию подростка. Нужно
посоветоваться со специалистом, насколько желание это
соответствует личным данным этого спортсмена. Хорошо
привлечь к такому обсуждению и школьного учителя
физкультуры, который, как никто другой, знает вашего
ребенка и по достоинству может оценить его спортивные
возможности. Да и самим родителям, чтобы выступать в роли
компетентного советчика, надо стать чуть-чуть
«специалистами».
Во всяком случае, минимум спортивных знаний им ничуть
не повредят. Конечно, точно предугадать возможности
будущего спортсмена - дело трудное. И поэтому желание
самого ребенка надо учитывать, прежде всего. Страстное
желание иной раз в состоянии пробудить способности. И
[31] вообще надо всегда помнить, что эмоции в спорте играют
большую стимулирующую роль. И все же, учитывая физическое
развитие ребенка, можно предсказать, в каком виде спорта он
может преуспеть. Один из самых элементарных критериев
спортивной ориентации детей - рост. Удобнее всего в этом
отношении ребятам среднего роста, им в принципе открыты
пути во все виды спорта. Низкорослым лучше ориентироваться
на виды спорта, имеющие весовые категории: бокс, акробатика
и др.
Немалую роль при выборе видов спорта играет масса
человека. Здесь, правда, труднее всего что-либо предсказать
на несколько лет вперед.
 И все - таки: если у мальчика или девочки « широкая
кость» и они, как говорится, склонны к полноте, им очень
трудно было бы добиться удачи в таких видах спорта, как
гимнастика, фигурное катание.
Но самым главным критерием спорториентации остается
характеристика двигательных особенностей. Способен ребенок
бегать очень быстро, но без устали - ему всегда найдется в
легкой атлетике занятие по душе. Также важна реакция.
[32] Словом, возможности приобщения детей к спорту велики.
Они будут расти из года в год. Долг родителей - использовать
эти возможности на благо воспитания всесторонне развитого
человека.
Как обеспечить безопасность занятий
Каждое движение, которое вы выполняете с ребенком,
должно быть правильно выбрано и хорошо выполнено,
возможность какого-либо ущерба для здоровья должна быть
полностью исключена. Конечно, очень важно обеспечить
безопасность, страховку и помощь ребенку, но в, то, же время
неоправданна и излишняя боязливость, которая мешает
ребенку стать самостоятельным. Обратите внимание на
основные правила безопасности, которые следует соблюдать
при воспитании у ребенка смелости.
1. Поднимая ребенка, никогда не держите его только за
кисти - обязательно целиком за предплечье, поскольку кости и
мышцы запястья еще недостаточно окрепли. Наиболее
безопасно поддерживать ребенка за бедра. При выполнении
акробатических упражнений очень важны положения рук
взрослого, предохраняющие позвоночник от неправильного
изгиба и голову от неудачного поворота или удара. Все эти
[33] захваты должны основываться на скрупулезном знании
возможностей вашего ребенка.
2. Новое упражнение осваивайте медленно и постоянно
поддерживайте ребенка, чтобы он испытывал чувство
уверенности.
При дальнейшем повторении можно ускорить темп
упражнения и постепенно исключить всякую помощь ребенку,
чтобы он как можно скорее выполнил это упражнение
самостоятельно. Постоянно подстраховывайте его.
3. Учите ребенка быть внимательным на занятиях, чтобы
он сам заботился о безопасности. Стремитесь предотвратить
опрометчивость и небрежность ребенка.
4. Длительное удержание трудных поз в раннем возрасте
недопустимо. Лучше несколько раз повторить упражнение.
5. Вис только на руках в дошкольном возрасте опасен,
поскольку он дает чрезмерную нагрузку на суставы и весь
плечевой пояс.
6. При обучении лазанью, не разрешайте ребенку залезать
выше того уровня, на котором можете его достать.
[34] 7. Никогда не используйте для соревнования наиболее
опасные упражнения. Всегда выполняйте их медленно и
сосредоточенно.
8. Избегайте упражнений, при которых ребенок излишне
прогибается в поясничном отделе, так как большинство детей
как раз нуждаются в выпрямлении этой части позвоночника.
Как подготовить место и инвентарь для занятий
Любое движение активизирует дыхание ребенка,
увеличивает потребление кислорода. В связи с этим следует
отдавать предпочтение занятиям на свежем воздухе, в том
числе и зимой, когда при выполнении упражнений усиливается
снабжение крови кислородом и можно вдыхать чистый воздух.
Только дождь и ветер могут быть помехой для занятий на
улице. Помещение, где вы занимаетесь с ребенком, всегда
следует хорошо проветривать, обязательно открывайте
форточку или окно. Достаточно места должно отводиться для
выполнения акробатических упражнений и проведения игр.
Следите за тем, чтобы дети не бегали и не прыгали на
мостовой и бетоне: свод стопы у дошкольников только
формируется и поэтому требует эластичной подкладки. Для
занятия бегом хорошо подходят тропинки в парке или поле.
[35] Активный интерес к физическим упражнениям
пробуждают у детей разнообразные игрушки и предметы,
которые имеются в доме. Ребенку нужно предоставить
возможность что-нибудь катать, бросать, брать предметы
различных величины, формы и цвета, безопасно лазать,
взбираться по лестнице, качаться. В связи с этим помните: чем
лучше вы научите ребенка радоваться движению и
пребыванию на природе и чем меньше избалуете его
комфортом, который порождает лишь бездеятельность и лень,
тем лучше подготовите его к самостоятельной жизни.
Как одеться для занятий
Одежда для занятий физкультурой должна быть такой,
чтобы не затруднять движений и обеспечивать как можно
больший доступ воздуха к кожному покрову тела.
Дома и в летнее время на улице дети могут заниматься в
трусиках и босиком, в более прохладное время - в спортивном
костюме и мягкой обуви.
Специальная одежда требуется для занятий зимой. Лучше
надеть на ребенка два легких свитера, чем не пропускающий
воздух комбинезон. По возвращении с катания на санках или
[36] лыжах ребенка необходимо переодеть в сухую одежду,
переобуть и согреть теплым питьем.
У медиков существует золотой принцип, уходящий
корнями в седую древность, к временам Гиппократа: при
лечении, прежде всего - не вреди! Этот принцип должен быть
ведущим и по отношению к спорту.
Таким образом, очень важно не только приобщить ребенка
к спорту, но организовать эти занятия: соблюсти режим дня,
обеспечить безопасность занятий (лучше их проводить с
тренером), правильную одежду, упражнения, которые
подойдут физическому развитию вашего ребенка и т.д.
                               Физическое воспитание детей в семье.
Как уже говорилось, для того, чтобы уроки физического
воспитания были результативными, нужно включать в эту
работу родителей. Нужно систематически обсуждать вопрос об
организации уроков физического воспитания на родительских
собраниях, причем на таких, которым предшествуют открытые
уроки физкультуры.
Если первой частью родительского собрания будет урок
физкультуры, на котором дети в присутствии своих родителей
выполнят предложенные упражнения утренней гимнастики,
[37] поиграют в подвижные игры, требующие проявления
быстроты, ловкости, сообразительности, то родителям виднее
будет, в чем их недоработки. Ведь уже то, что родители могут
видеть и сами объективно оценивать физическое развитием
двигательные возможности своих детей по сравнению с
другими, положительно влияет на их отношение к занятиям
физической культурой. К тому же во второй части собрания
учитель должен постараться проанализировать физическую
подготовленность каждого ребенка и дать советы родителям,
как правильно составить режим дня школьника, сформировать
правильную осанку, развивать двигательные возможности.
Врач, который также должен присутствовать на подобных
собраниях, сообщит родителям данные врачебного
обследования их детей, ответит на интересующие вопросы об
организации рационального питания, закаливании организма,
предупреждении заболеваний.
Благодаря таким собраниям родители непроизвольно
приходят к мысли, что в оздоровлении и закаливании их детей,
формировании осанки, развитии двигательных и воспитании
морально-волевых качеств в процессе занятий физкультурой
школа и семья имеют приблизительно одинаковые
возможности. Более того, для выработки у детей привычки
[38] разумно проводить досуг и для привития им гигиенических
навыков семья имеет еще больше возможностей, чем школа.
Именно вот это, условное распределение обязанностей, к
которому подталкивают подобные собрания, говорит о том, что
ни школа без семьи, ни семья без школы не могут успешно
решать задачи физического воспитания учащихся. К тому же
поистине массовое развитие физической культуры среди
школьников возможно лишь там, где родители являются
активными участниками работы по физическому воспитанию
детей.
  Режим дня
Великий физиолог И.П. Павлов не раз говорил, что ничто
так не облегчает работу нервных клеток головного мозга, как
определенный распорядок жизни. Такой определенный
распорядок, режим дня чрезвычайно важен для учащихся.
Всему свое время в режиме дня, а иначе и работа ладиться не
будет, не пойдет на пользу.
Если не налажено правильное чередование различных
видов деятельности, если продолжительность ночного сна
недостаточна, если мало отводится времени для отдыха на
открытом воздухе — все это приводит к тому, что нервная
система быстро истощается. Результат — снижение
[39] работоспособности школьника. Вот почему семья, так же как и
школа, должна обратить серьезное внимание на организацию
времени бодрствования и сна учащихся.
Хороший отдых, а затем неукоснительное выполнение
распорядка дня избавят маленького школьника от головных
болей, вялости, постоянного чувства усталости. Он снова будет
внимательным, усидчивым и хорошо успевающим.
Правильно организовать режим дня школьника  — это:
 обеспечить ему достаточный по продолжительности
сон со строго установленным временем подъема и
отдыха ко сну;
 предусмотреть регулярный прием пищи;
 установить определенное время приготовления
уроков;
 выделить время для отдыха на открытом воздухе,
творческой деятельности, свободных занятий и
помощи семье.
Конечно, трудно приучить ребенка следовать всем
пунктам режима; но если проявить настойчивость, ему будет
[40] легче и легче это делать — начинает играть свою роль
привычка, и ребенок поймет, что режим помогает жить.
 Сон
Сон, освобождает нервную систему от переутомления и
перенапряжения, восстанавливает работоспособность нервных
клеток головного мозга и готовит нервную систему к
предстоящей работе.
Хроническое недосыпание ребенка отрицательно влияет
на общее состояние, приводит к переутомлению, нервозности,
снижает сопротивляемость организма заболеваниям,
задерживает физическое развитие.
Для школьников шестилетнего возраста
продолжительность ночного сна должна составлять 10 ч, а
обязательного дневного -- 2 ч в первом полугодии учебного
года и 1 ч 30 мин -во втором. Чтобы сон у детей был
нормальным, их нужно приучать ежедневно ложиться спать и
просыпаться в одно и то же время. Ужинать следует не позже,
чем за час до отхода ко сну. За полчаса до сна рекомендуется
прекращать напряженные занятия, игры, просмотр
телевизионных передач. Это время используется для
приведения в порядок обуви и одежды, а также для вечернего
[41] туалета. Полноценность сна обусловливают спокойная
обстановка, чистый воздух, удобная поза и постель.
Рациональное питание.
Рациональное питание--такое же условие нормального
развития ребенка, как и сон. Чем моложе человек, тем большее
значение имеет для него питание: оно является источником
веществ, необходимых не только для энергообеспечения, но и
для роста организма.
Неправильное питание детей сказываемся на их общем
развитии, нередко является основной причиной различных
заболеваний, что в свою очередь отрицательно влияет на
аппетит, ухудшает усваиваемость пищи.
Наиболее частое нарушение в режиме питания учеников-
недоедание по утрам. Допускается оно, как правило, из-за
несоблюдения общего режима дня: дети поздно ложатся спать
и поздно встают, вследствие чего не выполняют утренней
гимнастики, нервничают, боясь опоздать в школу, а значит, и
поспешно едят. К тому же, систематическое нарушение
режима неизбежно вызывает и потерю аппетита.
Учащимся младшего возраста рекомендуют пятиразовое
питание - завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин.
[42] Между приемами пищи не рекомендуется давать детям
фрукты, ягоды, лакомства. Они должны подаваться к столу
только как третье блюдо.
Пища должна содержать необходимое количество белков,
жиров, углеводов, витаминов и минеральных веществ.
Больше всего организм ребенка требует белков: они
являются основным материалом для роста тканей.
Полноценные белки содержатся в продуктах животного
происхождения: мясе, рыбе, яйцах, молочных продуктах.
Углеводы и жиры - основные источники энергии для
организма. В рацион школьника следует включать жиры и
животного, и растительного происхождения. Много углеводов
содержат овощные и крупяные блюда, фрукты, ягоды, мучные
и кондитерские изделия, сахар.
Необходимым компонентом полноценного питания
являются витамины. Недостаточное количество их в продуктах
питания ослабляет организм и приводит к различным
заболеваниям. Витаминами А и Р богаты молоко и сливочное
масло. Витамина С и витаминов группы В много содержат
овощи и фрукты.
[43] Весной даже в овощах и фруктах меньше содержится
витаминов, чем летом и осенью. Учитывая это, весной детям
следует давать и витаминные препараты.
Минеральные вещества (соли кальция, калия, фосфора,
железа и других элементов) необходимы для нормального
обмена веществ в организме, для роста тканей (особенно
костей), для функции кровообращения. Этих веществ много в
овощах, фруктах, ягодах и молочных продуктах.
Рацион школьника должен состоять из разнообразных,
вкусных и сбалансированных по содержанию нужных
компонентов блюд. И. П. Павлов говорил, что наиболее полезна
та пища, которую человек ест с аппетитом. Учеба
Для нормального физического развития детей, сохранения
их здоровья, обеспечения высокой успеваемости большое
значение имеет соблюдение гигиенических требований к
организации учебного процесса. Важнейшие из них -
достаточность площади, правильное освещение и
соответствующая окраска учебных помещений, соответствие
парт росту ребят, условия, исключающие излишний шум. Сидя
за партой, дети не должны сутулиться, склонять низко голову,
наклонять туловище в сторону. Особое внимание следует
уделять этому вопросу на первом году обучения, поскольку
[44] сформировавшуюся привычку неправильно сидеть за партой,
за столом трудно исправить. Неправильная же поза вызывает
близорукость, сутулость, искривления позвоночника в сторону
(сколиоз), деформацию грудной клетки и другие
нежелательные последствия.
 Физический труд
Физический труд учащихся как обязательный компонент
режима его дня должен предусматривать, с одной стороны,
отдых (активный), а с другой - формирование необходимых
умений и навыков, воспитание трудолюбия. В основном это
труд по самообслуживанию, бытовая уборка помещения,
чистка одежды и обуви, ухаживание за цветами, помощь по
кухне и т. д. Но этих детей уже можно приобщать и к
общественно полезному труду - к оборудованию игровых
площадок и уходу за ними, подготовке мест для катания на
санках, лыжах и т. п.
Понятно, что, определяя детям задание, нужно учитывать
их возможности и соответственно дозировать нагрузку. При
оптимальной физической нагрузке правильно организованный
труд приносит детям истинное моральное удовлетворение, а
значит, и достигает воспитательной цели.
[45] Выполнение гигиенических требований в семье.
Выполнение гигиенических требований в семье - также
вопрос особой важности. Прежде всего, ребенку надо дать
понять, что свежий воздух, чистота и порядок в квартире
имеют исключительно важное значение для здоровья всех
членов семьи, а поэтому и он должен, обязан принимать
активное участие в уборке помещения, поддерживать в нем
чистоту и порядок. Это и для него должно стать привычкой.
Кроме того, его необходимо приучить постоянно, держать в
чистоте свое тело, правильно умываться, чистить зубы,
своевременно купаться, срезать ногти и т. д. Особенно важно
привить детям осознанную привычку старательно мыть руки с
мылом перед каждым приемом пищи.
              Занятие физическими упражнениями по месту
жительства.
Занятие физическими упражнениями по месту жительства
должны быть направлены на обеспечение оптимальной
двигательной активности детей. Проводятся они в форме
утренней гигиенической гимнастики, прогулок, упражнений и
игр на открытом воздухе.
Утренняя гимнастика
[46] Утренняя гимнастика - одна из самых действенных форм
физического воспитания школьников. Правильно
организованные ежедневные занятия утренней гимнастикой
очень помогают в решении оздоровительных задач,
благоприятствуют оптимальной активизации нервных
процессов и, следовательно, создают хорошее рабочее
настроение, обеспечивают готовность к труду.
Систематические занятия физическими упражнениями после
сна стимулируют развитие мышц, особенно тех их групп,
которые «отвечают» за правильную осанку, развивают органы
дыхания и кровообращения, улучшают обмен веществ. Прием
воздушных ванн во время выполнения этих упражнений и
проведение после них водных процедур закаляет организм.
Если ребенок начинает свой день с утренней гимнастики, это
будет способствовать и воспитанию организованности,
дисциплинированности, пунктуальности, появятся интерес и
привычка к занятиям физическими упражнениями в
повседневной жизни.
Если есть возможность, утреннюю гимнастику лучше
проводить на открытом воздухе - в саду, во дворе или на
балконе. Наиболее подходящий одежда в теплую погоду-трусы
или трусы и майка, в прохладную - тренировочный костюм.
[47] Упражнения в комплексе утренней гимнастики компонуют,
как правило, в такой последовательности: ходьба или ходьба
на месте в сочетании с глубоким дыханием, упражнения в
потягивании, повороты туловища, движения руками, наклоны
туловища, приседания, сочетание движений ног и рук, прыжки
на месте, ходьба на месте, движения руками с согласованным
глубоким дыханием.
Основные правила выполнения утренней гимнастики
следующие:
 Использование для занятий одежды,
способствующей закаливанию организма и удобной
при выполнении упражнений (трусы, майка,
тренировочный костюм).
 Обеспечение санитарно-гигиенических условий на
местах занятий.
 Соблюдение правильной осанки при выполнении
упражнений.
 Правильное согласование дыхания с движениями.
 Постепенное наращивание интенсивности
выполнения упражнений в начале занятий и
снижение ее в конце их.
[48]  Соблюдение правил закаливания во время
выполнения утренней гимнастики (воздушные
ванны) и после ее окончания (водные процедуры).
Комплекс утренней гимнастики для учащихся должен
состоять из 6--8 упражнений. Один комплекс выполняют на
протяжении двух-трех недель.
Для того чтобы дети каждодневно выполняли утреннюю
гимнастику, необходима продуманная система
стимулирования, помощи, контроля со стороны школы и семьи.
Одним из действенных приемов, стимулирующих к выполнению
утренней гимнастики, являются домашние задания,
предусматривающие выполнение комплекса упражнений
утренней гимнастики с помощью родителей.
  Прогулки и подвижные игры на открытом воздухе.
Прогулки и подвижные игры на открытом воздухе,
проводимые по месту жительства в обычные дни, должны
продолжаться не меньше 3,5-4 часов, а в выходные и в период
каникул - значительно больше времени: пребывание детей на
воздухе в сочетании с двигательной активностью способствует
закаливанию организма, повышению сопротивляемости
заболеваниям, улучшает аппетит, положительно влияет на
[49] деятельность нервной системы, умственную
работоспособность, сон.Чтобы польза от этих прогулок была
максимальной, прежде всего, необходимо сформировать у
самих детей правильное отношение к ним. Исследование
режима дня учащихся показывает, что многие из них проводят
на воздухе значительно меньше времени, чем предусмотрено
нормами гигиены. А ведь в общем бюджете его, отводимом на
различные формы двигательной деятельности (утреннюю
гимнастику, физкультурные минуты, уроки физической
культуры, «час здоровья», занятия в группах продленного дня
и другие мероприятия) наибольшая часть отводится именно
прогулкам, играм, упражнениям и развлечениям на воздухе.
Закаливание организма ребенка.
Закаливание организма ребенка - систематическое
использование специальных мероприятий и процедур, которые
развивают готовность организма приспосабливаться к
условиям окружающей среды и повышают сопротивляемость
простудным заболеваниям. Средствами закаливания являются
солнце, воздух, вода.
При закаливании надо соблюдать такие правила:
 Сформировать желание укреплять свой организм и
тем самым обеспечить психологический настрой,
[50] способствующий успеху. Существенную роль в этом
играет личный пример родителей.
 Обеспечивать систематичность процедур.
Закаливание, начатое в детстве, должно
продолжаться всю жизнь.
 Постепенно увеличивать время влияния воздуха,
воды, солнечных лучей, постепенно снижать
температуру воды, постепенно увеличивать
поверхность тела, на которую действуют средства
закаливания.
 Учитывать индивидуальные особенности и
осуществлять контроль за реакцией организма на
процедуры.
 Сочетать влияние разнообразных средств
закаливания: солнца, воздуха, воды и двигательной
активности.
 Организовать все так, чтобы ребенок получал
удовлетворение от самого процесса закаливания.
 Учитывать климатические условия конкретного
региона.
[51] Заключение.
 В последнее время много внимания уделяется вопросам
воспитания детей в семье: книги, телевидение, Интернет дают
родителям советы, призывают, информируют и
предостерегают. Но менее важно и физическое воспитание
ребенка.
 Было доказано, что совместные занятия родителей с
детьми приносят следующие положительные результаты:
- пробуждают у родителей интерес к уровню
«двигательной зрелости» детей и способствует развитию у
детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и
способностями;
- углубляют взаимосвязь родителей и детей;
- предоставляют возможность позаниматься физкультурой
за короткий отрезок времени не только ребенку, но и
взрослому: родитель показывает ребенку те или иные
упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;
- позволяют с пользой проводить то свободное время,
которое мать или отец посвящают ребенку, служат
взаимообогащению, способствует всестороннему развитию
ребенка.
[52] Хочется надеяться, что у родителей проснется интерес к
гармоничному развитию личности ребенка, с тем, чтобы они
сами активно занимались с ни физкультурой и таким образом
способствовали укреплению взаимоотношений в семье,
воспитанию любви и уважения детей к родителям. Наукой
доказано, что совместные занятия физическими упражнениями
родителей с ребенком являются источником радости,
обогащают и оздоравливают семейную жизнь.
Естественно, не каждый из малышей станет чемпионом,
но каждый обязательно должен вырасти крепким и здоровым.
Когда люди говорят о счастье, они, прежде всего, желают друг
другу здоровья. Так пусть дети будут здоровыми и
счастливыми. А это значит, что здоровыми и счастливыми
будем мы все.
                                                Список литературы
1. Бердыхова Я.Г. Мама, папа занимайтесь со мной. - М.:
Физкультура и спорт, 2004.
2. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф.
Т.Д.Марцинковской. -- М.: Гардарики, 2006.
3. Значение спорта. Под ред. И.А. Солнцева. - М.: Педагогика,
2004.
[53] 4. Ковалев Л.Н. Спорт в семейном воспитание детей. - М.:
Знание, 1999.
5. Мир детства: Подросток. Под ред. А.Г. Хрипковой. - М.:
Педагогика ,2006.
6. Мы и наша семья.  Под ред. В.И. Зацепина - М.: Мол. гвардия,
1988.
7. Нечаева А.Б. Семья и спорт. - М.: Наука, 1998
8. Реймерс Н.Ф. Спорт в современной семье. - М.: Дрофа, 2004 .
9. Чебышев Н.В. Педагогика и социальные аспекты воспитания.
- Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004.
10. Чумакова Т.К. Наша семья. - Минск: Беларусь, 1995.
11. Матвеев А.П. Теория и методика физической культуры. - М.:
Физкультура и спорт,  2006.
12. Белов Р.А. Организация работы по физической культуре по
месту жительства. - К.: Олимп. Лит., 2004.
13. Книга учителя физической культуры. - М.: Просвещение,
2004.
14. Бердыхова Я. Мама, папа, занимайтесь со мной. М:
Физкультура и спорт.
[54] 15. Вавилова Е. Н. Укрепление здоровья детей. Москва,
Просвещение, 1986.
16. Виноградова Н. Ф. Воспитателю о работе с семьей. Москва.
Просвещение.
17. Островская А. Ф. Педагогические ситуации в семейном
воспитании. Москва, Просвещение, 2005.
18. Теленчи В. И. Гигиенические основы воспитания детей.
Москва, Просвещение, 1987.
19. Тонкова-Ямпольская Ф. В., Черток Т. Я. Ради здоровья
детей. М, Просвещение, 2005.
20. Холодов Ж. К., Кузнецов В.С. Теория и методика Ф.В. и
спорта. Москва.
21. Хриповская А. Г. Мир детства. Москва, Педагогика, 1988.
[55]

intro:
Физическое воспитание детей в семье - это очень важная проблема в воспитании детей. Сегодня, наверное, нет на земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Спорт - это выражение нашей силы, славы, достижений.
Все понимают роль спорта, но сами взрослые порой почему-то остаются в стороне. Одному не хватает терпения, другому - времени, третьему - организованности. Особенно это важно для родителей. Дети внимательно изучают своих родителей. Детям не с кого брать пример в занятиях спортом.
А вы знаете, какая самая тревожная болезнь века?.. Гиподинамия. Малоподвижность! Именно по этим и многим другим причинам, физическая культура - это образ жизни человека, в нее должны быть вовлечены все люди, независимо от возраста. Но лучше начинать с раннего детства. Это даже не пожелание, а по нынешним временам необходимость.Физическое воспитание детей в семье - это очень важная проблема в воспитании детей. Сегодня, наверное, нет на земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Спорт - это выражение нашей силы, славы, достижений.
Все понимают роль спорта, но сами взрослые порой почему-то остаются в стороне. Одному не хватает терпения, другому - времени, третьему - организованности. Особенно это важно для родителей. Дети внимательно изучают своих родителей. Детям не с кого брать пример в занятиях спортом.
А вы знаете, какая самая тревожная болезнь века?.. Гиподинамия. Малоподвижность! Именно по этим и многим другим причинам, физическая культура - это образ жизни человека, в нее должны быть вовлечены все люди, независимо от возраста. Но лучше начинать с раннего детства. Это даже не пожелание, а по нынешним временам необходимость.


extracted_text:
Тема 48: Нагревание проводников эл током. Закон Джоуля - Ленца
1.Какое количество теплоты выделится в течение часа в проводнике сопротивлением 10 Ом при силе тока 2А?
2.Определите количество теплоты которое даёт электроприбор мощностью 2 кВт за 10 мин работы.
3.Сила тока в электропечи для плавки металлов равна 850 А при напряжении 220 В. Какое количество теплоты
выделяется в печи за 1 мин?
4.  Какое количество теплоты выделилось в реостате, сопротивление которого 6 Ом. если за 5 мин через него
прошёл заряд 600 Кл?
5.Из какого материала может быть изготовлена спираль нагревательного элемента мощностью 480 Вт, если длина
провода 15 м, площадь его сечения 0,21 мм2 а напряжение в сети 120 В?
1.Две проволоки одинаковой длины и сечения – железная и медная – соединены параллельно. В какой из них
выделится большее количество теплоты?.Объясните.
Д о м а ш н е е     з а д а н и е
2.Спираль электроплитки укоротили. Как изменится количество выделяемой теплоты, если плитку включить в
тоже напряжение? Объясните.

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока по решению задач в курсе физики 8 класса по соответствующей теме. Задачи, представленные в рабочем листе имеют разный уровень сложности. Учащимся необходимо решить задачи на специально отведённом для этого месте. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Задачи к урокам "Закон Джоуля - Ленца" 8 класс


extracted_text:
Пасынок Юлия Юрьевна,
заместитель директора
по УВР школы первой ступени,
учитель начальных классов
МБОУ НОШ № 21 г. ЮжноСахалинска
ЛЕКСИКО – ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ СЛОВ ИЗ СЛОВАРЯ
В   начальном   курсе   грамматики,   правописания   и   развития   речи   большое   значение
придается словарноорфографической работе, в процессе которой дети усваивают слова с
непроверяемыми  и труднопроверяемыми написаниями,  данные в специальных  списках для
каждого класса. Первоначальные сведения о них дети получают уже в первом классе. Работая
по прописи и учебнику, первоклассники наблюдают над написанием таких слов, как воробей,
ворона,  сорока, пенал, карандаш и др.,  запоминают  правописание  слов  Москва, учитель,
ученик,   собака,   корова.  В   каждом   из   последующих   классов   количество   таких   слов,
требующих   запоминания   и   грамотного   употребления   в   устной   и   письменной   речи,
увеличивается.  Усвоение  написания трудных слов требует многократных систематических
упражнений,   которые   связываются   с   изучаемым   на   уроке   грамматикоорфографическим
материалом.
Методические   исследования   и   практика   школьной   работы   показывают,   что   все
многообразие   лексикоорфографических   упражнений   можно   представить   в   виде   четырех
групп упражнений:
 различные виды диктантов;
 лексические   упражнения,   направленные   на   развитие   у   детей   внимания   к   слову,
  многозначностью   слов,
  антонимами,
наблюдения   над   синонимами,
фразеологическими сочетаниями;
 упражнения в конструировании словосочетаний и предложений;
 упражнения по развитию речи детей.
ДИКТАНТЫ.
Данный вид упражнений можно рассматривать и как обучающий, и как контролирующий
вид работы над трудными словами.
Зрительный   диктант  с   предварительным   разбором.   Учащиеся   орфографически   и
орфоэпически   проговаривают   написанное   на   карточке   трудное   слово   с   выделенной
безударной гласной и записывают его по памяти. В случае необходимости выясняют значение
слова.
Картинный   диктант:  1)   учитель   показывает   карточкукартинку,   дети   называют
изображенный предмет, объясняют написание безударной гласной в слове и записывают его;
2) учитель показывает карточкукартинку, дети называют изображенный предмет, записывают
слово,   выделяя  в  нем  безударную  гласную  и  ставя  знак  ударения;  3)  учитель   показывает
карточкукартинку,   дети  самостоятельно
записывают   слово,   являющееся   названием
изображенного на картинке предмета, выделяют в слове безударную гласную, которую надо
запомнить при письме, ставя знак ударения. Выборочный диктант  (картинный, слуховой, зрительный). Учитель предлагает детям
либо   карточкикартинки,   либо   карточкислова,   в   которых   пропущена   безударная   гласная,
либо слова на слух и задания: 1) записать в первый столбик  слованазвания  животных,  во
второй    слованазвания  растений; 2) записать в первый столбик слова, в написании которых
надо запомнить гласную Е, во второй  слова, в написании которых надо запомнить гласную О,
в третий  слова, в написании которых надо запомнить гласную А; 3) выписать только слова из
"Словаря":
                     Урожай, урожай!
                     Наше лето провожай!
                     Сколько сладкого гороха!
                     Огурцы как на подбор!
                     На гряде сорвать не плохо
                     Крупный красный помидор!
                     Пробежишься огородом
                     Съешь морковку мимоходом.
Диктант с использованием загадок.  Учитель читает загадку, дети отгадывают ее и
объясняют, по каким признакам они догадались об отгадке. Затем ученики записывают слово
отгадку и выделяют в записанном слове орфограммы.
Диктант по памяти.  Например:  1) записать по памяти слова, обозначающие названия
инструментов; 2) записать по памяти слова, в написании которых нужно писать в безударном
слоге гласную букву Е.
Диктант   с   комментированием.  Учитель   называет   слово   из   "Словаря"   или
однокоренные ему слова, один ученик комментирует написание, остальные дети записывают
эти слова в тетрадь.
Творческий диктант.  Заменить развернутое определение одним словом. Например: 1)
четвертый   день  недели  (четверг);  2)  прием   пищи  в  середине   дня  (обед);   3)  плод  яблони
(яблоко); 4) помещение для торговли чемнибудь (магазин).
Диктанты с опорой на этимологию (включают только те слова, с этимологией которых
дети уже познакомились):
а) объяснительный диктант с лексическим заданием.
Этот   вид   диктанта   традиционен   и   проводится   большинством   учителей.   Он   носит
элементы   занимательности,   помогая   учащимся   закрепить   в   памяти   лексическое   значение
"трудного"   слова.   Если   же   учитель   в   словарной   работе   систематически   использует
этимологию, в сознании ребенка при выполнении такого диктанта актуализируются сведения
о происхождении данного слова, позволяющие верно его написать. Эти сведения и должен
записать младший школьник в качестве проверки к "трудным" словам.
Например:   Как   называется   лиственное   дерево   с   белым   стволом?   Запись   в   тетради
ученика: береза (берза).
б) узнай слово по полной этимологической справке.
В этом виде диктанта учитель называет исторический корень, от которого образовано
слово, и значение этого корня.
      Например: это слово произошло от…
… общеславянского ДОР, что значит "расчищенное место" (дорога);
… общеславянского КОР  "рог" (корова);
… восточнославянского КОРЗАТЬ  "рубить ветки, счищать кору" (корзина);
… исконно русского ХОРС  "чистый, убранный" (хороший).
б) диктант с обоснованием.
Выполняя   это   задание,   школьники   вспоминают   слово   или   исторический   корень,   к
которому восходит данное, и записывают сначала его, а потом уже диктуемое слово. Например: (сольдо) солдат.
в) самодиктант.
Выполняя это задание, учащиеся вспоминают и записывают  как можно больше слов,
имеющих в своем составе исторический корень.
Например:   корень      КАП      от   КАПО   =   "голова"   (капитан,   капитанский,  капуста,
капустный и др.).
ЛЕКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
1. Прочитайте и объясните значение изучаемого слова в каждом предложении: в каком
предложении говорится о сирени как о кустарнике, а в каком  о сирени как цветке этого
растения.
1.Сирень посадили у нас под окном. Весною красивым становится дом.2.Как мой садик
свеж и зелен! Распустилась в нем сирень.
2. Прочитайте и объясните значение каждого из однокоренных слов.
1.Вот   и   лето   подоспело      земляника   покраснела.   2.Земляничка,   земляничка
красненькая невеличка, беленький цветочек и тройной листочек. 3.Но ежели вы жили
возле земляничника, значит, земляничное варенье вам привычное.
3. Запишите   только   те   однокоренные   слова   (осина,   осинник,   осиновый,   осинка,
подосиновик), которые соответствуют следующим значениям: 1) молодая осина; 2) осиновый
лес; 3) гриб с красной или коричневокрасной шляпкой, который чаще всего можно встретить
в осиновом лесу.
4. Объясните,
  кого   так   называют:   библиотекарь,
  тракторист,
  комбайнер,
телефонист, шофер.
5. Объясните значение выделенных слов.
1.Весело сияет месяц за окном. Белый снег сверкает синим огоньком. 2.Третий месяц у
ворот  это к солнцу поворот.
6. Найдите   в   предложениях   слова,   близкие   по   значению   слову   солдат,   выпишите   эти
слова.
1.Советский   воин   бережет   родной   страны   покой   и   славу.   2.С   далекого   фронта   в
родимую хату домой возвращались два брата солдата. 3.Только взял боец трехрядку,
сразу видно  гармонист. 4.Но служивый знает дело, и за Родину свою он пойдет в атаку
смело, победит врага в бою.
7. Найдите в предложениях слова, противоположные по значению.
                                     У лукоморья дуб зеленый;
                                     Златая цепь на дубе том:
                                     И днем и ночью кот ученый
                                     Все ходит по цепи кругом;
                                     Идет направо  песнь заводит,
                                     Налево  сказку говорит.
8. Подберите к каждому из слов близкое по значению слово.
     Друг  товарищ. Узор, труд, торжество, холод, боец… 9.  Подберите к каждому из слов противоположное по значению слово.
Справа, сверху, завтра, здравствуй, пожалуйста…
10.Объясните смысловое значение слова язык в каждом предложении. В каком
предложении слово язык употреблено в прямом значении? Запишите это предложение в
тетрадях. Определите род, число, падеж, склонение слова язык.
1.Богат и красив русский язык. 2.Разведчики взяли языка. 3.Язык сильно ударял о
стенки колокола. 4.Малыш больно прикусил язык.

11.Что значит болтать языком? Что значит болтать ногами? Сколько значений у слова
болтать?
                                     За столом сказала мать:
                              Хватит языком болтать!
                           А сынишка осторожно:
                            А болтать ногами можно?
12.Что   значит  молоко   убежало?   Какими   словами   можно   заменить   слово  бежит  в
предложениях:
1.Время бежит. 2.Бежит ручей. 3. Зерно бежит из комбайна в машину.

13.Замените данные сочетания слов выражениями из "Слов для справок".
1.Обмануть.   2.Очень   много.   3.Неизвестно   когда.   4.Очень   давно.   5.Свободный   для
транспорта путь. 6.Очень быстро.
Слова для справок: зеленая улица; обвести вокруг пальца; яблоку негде упасть; после
дождичка в четверг; при царе Горохе; прокатить с ветерком.

УПРАЖНЕНИЕ В КОНСТРУИРОВАНИИ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ И
ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
1. Впишите в предложения подходящие по смыслу словарные слова.
1.Сапоги, ботинки  это обувь, а …  это одежда. 2.Заяц, …  это звери, а … , …  это
птицы.   3.Пенал,   …      это   учебные   принадлежности,   а   …   ,   …      это   инструменты.
4.Морковь, … , …  это овощи.
2. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова из "Слов для справок".  1.Как
алмазы … на листьях росинки. 2.Пылает заря, … роса. 3.Снег … под лучами зимнего
солнца. 4.Солнце … , а месяц … .
Слова для справок: блестеть, гореть, светить, сиять, сверкать.
3. Прочитайте   и   объясните   различие   в   значении   каждой   пары   слов.   Составьте
предложение   с   любым   словом:  морковь      морковка,   желтый      желтоватый,   черный
черненький, ветер  ветрище, корова  коровенка, сверкать  сверкнуть.
4. К   данным   словам   подберите   подходящее   по   смыслу   словарное   слово.   Напишите
составленные словосочетания.
Жареный  … , восточный  … , соленый  … , тракторный  … , зеленая  … , сытный
… , школьный  … , прекрасная  … , огородные  … . Переходить (что?) … , ехать (на чем?) … , сварить ( из чего?) … , рисовать (чем?) … ,
выращивать (что?) … , гордиться (кем?) … .
5. Выберите одно из близких по смыслу слов.
Настоящее счастье для народа в … . Я помог товарищу в этом трудном … . Хорошо
тому, кто любит свою … .
Слова: работа, дело, труд.
6. Выберите   синонимы   к   словам  Родина,   бесконечный,   охранять  и   запишите   их.
Составьте предложения с двумя прилагательнымисинонимами.
Отечество, караулить, отчизна, бескрайний, беспредельный, сторожить.
УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.
1. Составьте предложение или небольшой текст, где можно употребить любое из данных
выражений: медведь на ухо наступил, бежать во все лопатки, воробью по колено.
2. Замените повторяющиеся имена прилагательные подходящими по смыслу.
Самыми пугливыми животными считаются пугливые зайцы и пугливые серны.
Слова для справок: пугливые, трусливые, робкие.
3. Замените повторяющееся слово "старик" подходящими по смыслу словами из рубрики
"Слова для справок".
В лесу старик долго искал медведя. Скоро старик устал и присел отдохнуть. Тихо
тихо   было   в   лесу.   Вдруг   старик   услыхал:   "Дзенн!"   красивый   такой   звук,   как   струна
пропела. Старик очень удивился: "Кто это в лесу на струне играет?"
Слова для справок: он, охотник, старый медвежатник, старик.
4. Прочитайте и расскажите, о чем прочитали. Озаглавьте текст.
Во времена парусного флота плавание зависело от погоды, от направления ветра. Для
выхода   в   море  нужен   был   попутный   ветер.   Ветер   надувал   паруса   и   направлял   судно
вперед. Выражение "попутный ветер" стало использоваться в речи и в другом значении.
Пожелать комулибо попутного ветра  значит пожелать удачи.
5. Составьте текстописание на любую тему.
1.Ну   и   огурчик!   2.Молодая   осинка.   3.Земляничная   поляна.   4.Ох   уж   эта   лисица!
5.Буренушка.
6. Какую   бы   картину   вы   нарисовали   к   такому   выражению:  ждать   у   моря   погоды
(яблоку негде упасть; одна нога здесь, другая там и др.).
В плане активизации и обогащения словарного запаса учащихся при изучении словарных
слов учитель может предложить игры типа "Кто больше?", "Кто лучше?", "Кто быстрее?",
"Кто правильнее?", "Кто быстрее и правильнее?" и др.:
1. "Кто   больше?"   К   данным   словам   подберите   однокоренные.   Запишите   только   те
однокоренные слова, в написании которых вы не ошибетесь.
Герой, комбайн, желтый, песок, осина … .
2. "Кто   больше?"   К   любому   слову   подберите   подходящие   по   смыслу   имена
прилагательные (глаголы).
Сирень, помидор, морковь, огурец, осина … . 3.   "Кто быстрее?" К данным словам подберите противоположное по значению (близкое
по значению) словарное слово.
Белый  … , юг  … , запад  … , грустно  … , медленно  … , прощай  … , плохо  … ,
4.    "Кто быстрее?" Вспомните, о ком так говорят.
Проехал зайцем; как огурчик; ворон считает; трещит, как сорока … .
5.  "Кто больше?"
1) Вспомните  загадки, отгадками  к которым  являются  словарные  слова.  Загадайте  их
друг  …
товарищам.
2) Вспомните пословицы, в которых встречаются словарные слова. Проговорите их вслух.
3) Вспомните художественные произведения, в названии которых есть слова из словаря.
4) Вспомните стихи, в содержании которых есть слова из словаря.
В   данной   работе   представлены   лишь   некоторые   из   возможных   упражнений,   которые
можно  рекомендовать  при  работе  над словами  с  непроверяемыми  и  труднопроверяемыми
написаниями. Эти упражнения позволят учителю заинтересовать детей значением изучаемых
слов, обогатить словарный запас учащихся и сформировать осознанный навык написания и
правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи.

file_name: Лексико-орфографичекие упражнения.doc

intro:
В начальном курсе грамматики, правописания и развития речи большое значение придается словарно-орфографической работе, в процессе которой дети усваивают слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в специальных списках для каждого класса. Первоначальные сведения о них дети получают уже в первом классе. Работая по прописи и учебнику, первоклассники наблюдают над написанием таких слов, как воробей, ворона, сорока, пенал, карандаш и др., запоминают правописание слов Москва, учитель,  ученик, собака, корова. В каждом из последующих классов количество таких слов, требующих запоминания и грамотного употребления в устной и письменной речи, увеличивается. Усвоение написания трудных слов требует многократных систематических упражнений, которые связываются с изучаемым на уроке грамматико-орфографическим материалом.
Методические исследования и практика школьной работы показывают, что все многообразие лексико-орфографических упражнений можно представить в виде четырех групп упражнений:
	различные виды диктантов;
	лексические упражнения, направленные на развитие у детей внимания к слову, наблюдения над синонимами, антонимами, многозначностью слов, фразеологическими сочетаниями;
	упражнения в конструировании словосочетаний и предложений;
	упражнения по развитию речи детей.
В данной работе представлены лишь некоторые из возможных упражнений, которые можно рекомендовать при работе над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Эти упражнения позволят учителю заинтересовать детей значением изучаемых слов, обогатить словарный запас учащихся и сформировать осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи.

title: Лексико-орфографические упражнения при изучении слов из словаря


extracted_text:
Тема 49 – 50: Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Короткое замыкание.
Предохранители.
1.Работа эл тока на участке цепи равна…
   А)произведению напряжения на концах этого участка цепи на силу тока в проводнике
   Б)произведению напряжения на концах этого участка цепи на силу тока и на время, в течение которого совершилась работа
   В)отношению величины заряда ко времени его прохождения через проводник
   Г)отношению напряжения еа концах проводника к силе тока а проводнике
2.Работу тока измеряют…
   А)амперметром       Б)вольтметром       В)секундомером       Г)электросчётчиком       Д)резистором       Е)аккумулятором
3.Эл лампа за 10 мин расходует 36 кДж энергии. Вычислить напряжение на лампе, если сила тока в ней 0,5 А
   А)220 В       Б)127 В       В)7,2 В       Г)180 В       Д)120 В
4.По какой из указанных формул можно рассчитать мощность тока?

       А)
Д)
Г)
Б)
В)
5.Единицей измерения мощности является…
   А) Вт       Б) Дж       В)Н       Г) Кл     Д) Па       Е) Вт*ч
 6.Какой мощностью обладает электрообогреватель. если его сопротивление 48 Ом, а сила тока в нём 5А?
   А)1,2 кВт       Б) 1200 кВт      В) 240 кВт      Г) 9,6 кВт       Д) 2,4 кВт
7.Когда удобнее применять закон Джоуля – Ленца в данной форме?
   А)при последовательном соединении        В)при любом соединении
   Б)при параллельном соединении                   Г)при смешанном соединении
8.Какой металл используют для изготовления спиралей в лампах?
   А) медь       Б) сталь       В) алюминий       Г) свинец
9.Что служит причиной значительного увеличения силы тока в цепи?
   А)уменьшение числа потребителей                   В)уменьшение сопротивления в цепи
   Б)увеличение числа потребителей                     Г)увеличение сопротивления в цепи
10.Какой из учёных является первым создателем электрической лампы?
   А)Ампер       Б)Ломоносов       В) Джоуль и Ленц       Г) Ладыгин и Эдисон       Д)Ньютон       Е) Иоффе и Милликен
11.Для чего служит плавкий предохранитель. включённый в цепь?
   А)уменьшить силу тока в цепи       Б)увеличить сопротивление в цепи       В)уменьшить сопротивление в цепи
   Г)сразу отключить линию, если сила тока вдруг окажется больше допустимой
Д)для включения системы противопожарной безопасности
1.Напряжение на концах эл цепи 1 В. Какую работу совершит в ней ток в течение 1с при силе тока 1А?
2.Одна лампа включена в сеть напряжением 127 В. а другая – в сеть напряжением 220 в. В какой лампе при прохождении 1 Кл
совершается большая работа?
3.По проводнику, к концам которого приложено напряжение 5 В, прошло 100 Кл. Определите работу тока.
Лампочка включена в сеть с напряжением 10 В. Током была совершена работа 150 Дж. Какое количество электричества
прошло через нить накала лампочки?
4 (стр 144): Определите КПД электродвигателя, который при напряжении 220 В и силе тока 2 А за 30 с поднимает груз
массой 100 кг на высоту 10 м.

title: Задачи к урокам "Лампа накаливания. Предохранители" 8 класс


intro:
Цели:
образовательные  (систематизировать знания учащихся о видах транспорта, познакомить с многообразием и деятельностью транспортных средств, их необходимостью в жизни людей);
развивающие (создать условия для формирования исследовательских умений учащихся, способствующих развитию их творческих способностей, развивать мышление, речь, память, творческое воображение, интерес к транспортным средствам);
воспитательные (воспитывать любознательность, трудолюбие, чувства коллективизма, умение общаться и работать в группах, умение работать с различными источниками литературы, анализировать свою деятельность)

title: Конспект урока: ТЕМА:   Транспорт


extracted_text:
Сценарий воспитательного мероприятия
 «От истоков Олимпийских игр древности до
Олимпийского движения в России»
Классы: 6  7
Тема:

   «Олимпийскому движению России – 100 лет»
Цель:

  Познакомить учащихся с историей Олимпийского движения в России
Задачи:
  1. Воспитывать интерес учащихся к Олимпийскому движению в стране
  2. Формировать потребность к спорту, здоровому образу жизни.
  3. Развивать чувство патриотизма, любви к Родине.
   музыкальный   центр,   спортивные   плакаты,
Оборудование   и   материалы:

олимпийский   флаг,   флаг   Российской   Федерации,   свисток,   секундомер,
протоколы   соревнований,     макет   Олимпийского   факела,   обручи   разных
цветов.
Подготовка   мероприятия:  из   классов   участвующих   в   мероприятии
выделяются ведущие, которые не участвуют игре, они за неделю знакомятся
со   сценарием   и   репетируют   на   последних   уроках.   Команды   –   участницы
формируются заранее и готовятся в домашних условиях.
Действующие лица:
 Учитель физкультуры
 1 – ведущий в костюме богини Геры
 2 – ведущий в костюме бегуна
 3 – ведущий в костюме Фемиды
 4   ведущий в костюме бога Зевса
 5   девочек с обручами разного цвета
 6 – чемпионы школы и района по видам спорта Анализ мероприятия:
  небольшие недочеты в организации имели место быть,

они   связаны   прежде   всего     с   недостаточной   подготовленностью   команд   и
сложностью   ряда   вопросов.   Среди   положительных   моментов   хотелось   бы
выделить большую заинтересованность ребят во время конкурсно  игровой
программы, они активно отвечали на вопросы, эмоционально переживали за
своих   товарищей   и   показали   достаточный   уровень   интеллектуальных
способностей.
Вывод:
   Данное   воспитательное   мероприятие   помогло   сплотить   детей,

выявить их знания в области физической культуры и спорта. Игра прошла
интересно, с различными конкурсами и заданиями, она укрепила дружеские
отношения в классах. Следует чаще проводить мероприятия такого плана для
создания   благоприятной   атмосферы   в   коллективе,   реализации   творческого
потенциала учащихся, и формирования интереса к учебной деятельности.
Ход мероприятия:

            Спортивный   зал   украшен   символами   Олимпийских   игр      макет
олимпийского   огня,   олимпийский   флаг,   плакаты:   «Главное      не   победить,
главное  –   участвовать!»,   «Быстрее,   выше,   сильнее!»,  «Мы   верим   твердо   в
героев спорта!», От веселых стартов до Олимпийских вершин!»   На стенах
висят оформленные фотостенды школьных спортивных соревнований.
         Заходя в зал, дети получают карточки, на одних изображена эмблема
факела,   на   других   5   колец.   Рассаживаются   на   скамейки   по   периметру
спортивного зала.
Учитель физкультуры:
“Добрый   день,   дорогие   ребята,   уважаемые   гости!   Мы   сегодня   собрались
здесь, чтобы совершить путешествие в страну “Олимпию”. Ведь в этом году
Олимпийскому   движению   России   исполняется   100   лет.   За   свою   историю
Российское   Олимпийское   движение   в   полной   мере   ощутило   как   радости
побед,   так   и   горечь   поражений.   Совсем   скоро   ему   предстоит   еще   одно
сложное и серьезное испытание так как в 2014 году, дадут старт 22 Зимние
Олимпийские игры в г. Сочи Краснодарского края Российской Федерации.
Вся спортивная армия планеты Земля будет участвовать в празднике силы,
мужества,   гармонии   и   молодости.   И   мы   горды   тем,   что   России   по   праву
второй раз в истории современных олимпийских игр оказана великая честь
провести это знаменательное спортивное мероприятие”.
1 ведущий (в костюме богини Геры – жены Зевса, фото 5):
2 “Олимпиада мир несёт,
Сегодня спорт сближает всех людей,
“Быстрее, выше, дальше с каждым годом
И с каждой новой встречей всё дружней”.
2 ведущий (в костюме бегуна):
“Разве нас Олимпиада
Не касается совсем,
Разве знать о ней не надо
В 10 лет и даже в 7?”
3 ведущий (в костюме Фемиды – богини правосудия):
“В старину, в античном мире,
25 веков назад,
Города не жили в мире –
 Шёл войной на брата брат”.
4 ведущий (в костюме бога Зевса):
“И мудрейшие решили:
“Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны.
Пусть в Олимпию прибудет
Кто отважен и силён.
Для сражений мирных будет
“Полем боя”  стадион”.
1 ведущий:
“Так мудрейшие решили,
И с трибун народ смотрел:
“Бегуны, не хороши ли?!
К цели мчат как туча стрел!
А борцы, не молодцы ли?!
Погляди какая стать!
Руки крепкие сцепили –
Лишь победе их разнять!”
2 ведущий: (показывает плакат с изображением колесниц)
3 “Боевые колесницы
Завершают мирный спор.
“Славьтесь, славьтесь, олимпийцы!”
 Возглашает дружный хор”.
Учитель:
“Впервые Олимпийские игры состоялись в 776 году до н.э., в честь бога Зевса.
К соревнованиям допускались свободные греческие граждане. Они сдавали
весьма   строгий   экзамен   комиссии   элладоников.   После   чего   будущие
олимпийцы ещё целый месяц готовились к состязаниям.
Программа древних игр была в основном легкоатлетической:
 бег на разные дистанции от 200 м до 5 км;
 прыжки в длину;
 метание копья;
 метание диска;
 гонки на колесницах”.
3 ведущий:
“Женщины не допускались к играм даже в качестве зрителей, а на трибунах
могла   присутствовать   только   одна   женщина   –   жрица,   богиня   Земли   и
плодородия.   Своеобразные   же   женские   Олимпийские   игры   проводились   в
другое время, на празднике в честь богини Геры, жены бога Зевса.”
4 ведущий:
“На протяжении всей Олимпиады было объявлено “священное перемирие”.
Нельзя было оружие даже брать в руки. Это был действительно праздник для
всех”.
Учитель:
“Награждение победителей проходило в день закрытия Игр. Что же получал в
награду олимпийский чемпион?”
1 ведущий:
4 “Был простой венок зелёный
Из оливковых ветвей
Драгоценней, чем короны
Всех воинственных царей.
Потому, что не воитель
Получал венок такой,
А достойный победитель
И действительно герой.
Не хотел он сеять горе,
Побеждённому грозя,
Для него, в спортивном споре,
Все соперники – друзья!”
Вручение   лаврового   венка   двукратным   чемпионам   школы   в   кроссе   на
дистанции 1 км Селезневой наталье – 6 класс и Сим – 9 класс и Симашину
Вадиму.
Учитель:
“На   каждой   Олимпиаде   проводился,   в   дополнение   к   атлетическим
состязаниям,  конкурс  искусств.  В дальнейшем, в 84х  Играх, он  стал уже
официальной частью программы.
2 ведущий (показывает табличку “394 н. э.”):
“В 394 году нашей эры римский император Феодосий запретил Олимпийские
игры, как языческое празднество. И только лишь через полторы тысячи лет
выдающийся   французский   педагог   Пьер   де   Кубертен   обратился   к
спортсменам всего мира с предложением возродить Олимпийские игры”.
3 ведущий (показывает табличку “1896 г.”):
“И   вот   в   апреле   1896   года   Афины   вновь   принимают   участников   1
Олимпийских   игр   современности.   Изза   отсутствия   финансовых   средств,
спортсмены России не смогли принять участие в этих Играх, хотя готовились
к ним”.
1 ведущий (показывает табличку «1911г.»)
В 1911 в году в России был образован Национальный Олимпийский комитет,
который   стал   активным   участников
  спортивных   соревнований   на
международной арене.
5 4 ведущий:
“Принимали участие в 1 Олимпиаде только мужчины в следующих видах:
1. классическая борьба;
2. велоспорт;
3. гимнастика;
4. лёгкая атлетика;
5. плавание;
6. стрельба;
7. теннис;
8. тяжёлая атлетика;
9. фехтование”.
Линейная эстафета  с палочкой. В командах по 10 человек. Победителям
вручаются символические лавровые венки.
Учитель:
“Ребята, внимательно посмотрите, как украшен наш зал. Здесь присутствуют
главные символы олимпиад. И сейчас мы познакомимся с ними”.
1 ведущий:
“Олимпийская эмблема – это переплетение 5 колец.
На планете, в нашем мире, 5 жилых материков,
Ну, а 5 материков, как доверенных послов,
Шлют спортивные отряды
На призыв Олимпиады!”
Поочереди выходят девочки с обручами и выносят обручи соответственно
эмблеме.
Выходит девочка с голубым обручем:
“Из Европы дружбы тропы
К Олимпиаде все спешат
А какой же цвет Европы?
Голубой Европы цвет!”
2 девочка:
6 “Знают все, что чёрный цвет
Знойной Африки привет!”
3 девочка:
“И Америке быть не гоже
Без собственных примет.
У неё кольцо есть тоже
Красный цвет – вот вам ответ!”
4 девочка:
“Солнце изза океана
Поднимается в зенит.
На востоке ранорано
Солнце окна золотит,
Потому что жёлтый цвет
 Это Азии привет!”
5 девочка:
“Цвет травы – зелёный цвет,
От Австралии привет!”
Звучит музыка, девочки танцуют с обручами. Через 23 минуты из обручей
сцепляют   эмблему   Олимпиады   и   произносят   хором   “Быстрее,   выше,
сильнее!”.
Учитель:
“Хорошо всех стран посланцам
Собираться, спорт любя.
И никто здесь иностранцем
Не почувствует себя!”
2 ведущий:
“А теперь обратимся к олимпийскому флагу – белому полотнищу, на котором
изображены 5 переплетённых колец. Впервые он был поднят в 1914 году”
(показывает табличку).
3 ведущий. (Показывает макет олимпийского огня и держит макет факела в
руках):
7 “Олимпийский факел зажигается от лучей солнца в Афинах и лучшие
спортсмены мира доставляют его непрерывно, днём и ночью, в столицу
очередной Олимпиады. В день открытия Олимпиады факел наклоняют над
специальной чашей и вспыхивает олимпийский огонь”.
4 ведущий:
“Над высокими домами
Выше ночи, выше дня,
Расправляет крылья пламя
Олимпийского огня!
Священный огонь олимпийский
Гори над планетой века!
Не надо огня Хиросимы,
Не надо в мире огня!
А факел, в Афинах зажжённый,
Пусть дружбу народов крепит.
Так смена со сменой о спорте,
О славных делах говорит”.
Учитель:
“В 1894 году принята олимпийская клятва. Наиболее выдающийся спортсмен
страны – организатора очередной Олимпиады произносит клятву.
Текст   клятвы   читает   капитан   женской   сборной   команды   по   волейболу
Кукушкина   Юлия,   призер   районной   Олимпиады   по   физкультуре   среди
общеобразовательных школ”.
Кукушкина Юлия:
“От имени всех спортсменов я обещаю, что мы будем участвовать  в этих
Олимпийских играх, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся.
В истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя чести своих команд”.
Учитель:
“Олимпийскую клятву произносят также и судьи”.
(Приглашаются лучшие спортсмены школы – победители  районных и
городских, и областных соревнований. Вручаются грамоты.)
“Время мчится, словно птица,
И, наверно, в добрый час
8 В гордой форме олимпийца
Выйдет ктонибудь из вас.
И совсем обычным тоном
Скажут сверстники о нём:
“С олимпийским чемпионом
Мы в одном дворе живём”!
Капитан команды  чемпиона школы 2011 года по волейболу Терентьева
Екатерина:
“Зовёт, зовёт Олимпиада,
Но нам порою говорят,
Что подрасти немного надо,
Что обойдутся без ребят.
К большим победам путь неблизкий
И нас влечёт спортивный бой.
Каков он возраст олимпийца?
Да это возраст твой и мой!
Ждём тебя, Олимпиада в Сочи!”
Учитель.  Какие зимние виды спорта вам известны?  (Катание на коньках,
лыжах, санках, бобслей, фристайл и др.)
1 ведущий.  Большинство видов спорта пришло к нам из Англии. Но есть и
исключения. Санки, например, известны у нас с очень давних времён. О них
упоминается   ещё   в   письменных   источниках   двенадцатого   века.   Да   и   само
слово имеет русское происхождение. Причём, довольно неожиданное. Слово
"сань" в старославянском языке значило… "змея". Если подумать, впрочем,
ничего удивительного  след от санных полозьев действительно напоминает
след   проползшей   змеи.   Кстати,   слово   полозья   похоже   на   название   змеи
"полоз". Оба слова, вероятно, произошли от глагола "ползать".
С санками связан вид спорта  бобслей.
2 ведущий  Лыжи  тоже  известны  на   Руси  с  давних   времён.  И   слово   тоже
русское.   Произошло   от   глагола   "убегать"      лызнуть.   Оно   и   сегодня
сохранилось в нашем языке. Не случалось ли комунибудь улизнуть с урока?
Первым видом лыжного спорта стали лыжные гонки. Другой вид  биатлон
система соревнований на лыжах со стрельбой с винтовки по мишени. Северная
комбинация      это   лыжная   гонка   с   прыжками   с   трамплина.   Существуют   и
самостоятельные   прыжки   с   трамплина.   Горнолыжники   соревнуются   в
скоростном спуске с прохождением ворот и слаломе  спуске, где спортсмен
9 должен показать мастерство лавирования (и слаломегиганте  более длинная
трасса). Фристайл  "свободный стиль", фигурное катание на горных лыжах.
3   ведущий.  В   лондонском   Британском   музее   хранится   любопытная
археологическая находка, возраст которой несколько тысяч лет: пластина из
кости с просверленными в ней несколькими отверстиями. Считается, что это
и есть самые древние коньки.
Скоростной бег на коньках, фигурное катание, спортивные танцы на льду,
одиночное катание, соревнования по парному катанию  виды соревнований на
коньках.
4 ведущий.  Считается, что слово "хоккей" французского происхождения и
ведёт начало от …пастушьего посоха с загнутой ручкой. Назывался он "хокэ".
Современный хоккей на льду, можно сказать, "случайная" игра. То есть ей
положил начало случай. Однажды солдаты канадского военного гарнизона,
прогуливаясь, увидели на льду озера Онтарио пустую консервную банку. День
был   морозный,   и   ребята   решили   погреться.   Они   схватили   палки   и   начали
гонять банку, пытаясь отбить её друг у друга. Прошло 130 лет. Банку давно
заменила литая резиновая шайба. В России хоккей с шайбой появился только
в 1946 году.
Учитель:
Мы размялись, а теперь проведём гимнастику для ума. Зададим по очереди
вопросы нашим командам.
№
п/п
1
2
3
Вопросы команде “Факел”
Вопросы команде “Олимпиец”
В каком году проходили первые
Олимпийские игры древности?
(776 г. до н.э.)
Центральным
событием
Олимпийских игр был какой бег?

(Марафонский)
Между   какими   государствами
шло   сражение   возле   села
Марафон в 490 г. до н.э.?
В   каком   году   проходили   первые
Олимпийские   игры   современности?
(1896 г.)
Чему равна марафонская дистанция?
(42 км 195 м)
Кто одержал победу в этом бою?
(Греки)
10 4
5
(Греция и Персия)
Как   звали   персидского   царя,
который выступил против Афин?
(Дарий)
Когда состоялись первые Зимние
олимпийские игры?
(1924г.)
6
Назовите олимпийский девиз?
(“Быстрее, выше, сильнее!”)
Как   звали   солдата,   бежавшего   от
Марафона   до   Афин   с   вестью   о
победе: “Радуйтесь, мы победили!”?
(Фидипид)
В   каком   городе   и   государстве
состоялись
Зимние
олимпийские игры?
первые

(Г. Шамони, Франция)

Назовите
выразившую
олимпийских игр?
крылатую   фразу,
смысл
  и
суть
7
8
9
(“Главное   –   не   победить,   главное   –
участвовать!”)
Чему равен один стадий?
Что такое пентатлон?
(192,27 м)
(Пятиборье)
В какой игре пользуются самым
лёгким мячом?
Какое

присваивается навечно?
звание

спортсмену
(Настольный теннис)
(Звание олимпийского чемпиона)
Кто   из   известных   античных
учёных победил на олимпийских
играх в кулачном бою?
(Пифагор)
Что держал в руках атлет древних игр
при прыжках в длину?
(Гантели)
10
С   чего   начинается   утренняя
зарядка?
Назовите
закаливания?

основные

средства
(Ходьба, лёгкий бег)
(Солнце, воздух и вода – наши лучшие
друзья!)
11 За   каждый   правильный   ответ   выдаётся   жетон.   Команда,   набравшая
наибольшее   количество   жетонов,   признаётся   победителем   спортивной
викторины
Учитель:
Современные   Олимпийские   игры   дали   миру   огромное   количество   имён
выдающихся   российских   спортсменов.   И   некоторые   из   этих   имён   сейчас
прозвучат.
Выдающиеся спортсмены:
1.Первый   российский   олимпийский   чемпион,   фигурист   Николай
Александрович ПанинКоломенкин, чемпион 1908 г.
2.Двукратная олимпийская чемпионка, метательница диска, завоевавшая
первую золотую олимпийскую медаль в истории советского спорта Нина
Пономарёва (Ромашкова).
3.Уникальная гимнастка: имеет 18 олимпийских медалей, из них девять
золотых, Лариса Латынина.
4.Звезда этого легкоатлета горела ярче других три года подряд: в 1962,
1963, 1964 гг, его называли лучшим спортсменом мира  Валерий Брумель.
5.Одну из самых редких медалей для нашей команды завоевал Владимир
Белоусов   в   прыжках   с   трамплина.   Больше   в   этом   виде   спорта   нашим
соотечественникам не удавалось побеждать никогда.
6.В   Италии   на VII   Олимпийских   играх   в 1956  г.  советские   хоккеисты
сумели   победить   родоначальников   этой   игры      канадцев.   Имена
спортсменов,   завоевавших   победу:   Всеволод   Бобров,   Евгений   Бабич,
Николай Сологубов, Иван Трегубов, вратарь Николай Пучков.
7.Впервые   в   истории   действующая   спортсменка   отмечена   высшей
наградой нашей страны. За выдающиеся достижения в спорте, мужество и
героизм ей присвоено звание Героя Российской Федерации. Это Любовь
Егорова, лыжница.
8.Трёхкратная олимпийская чемпионка в фигурном катании, партнёрша
Алексея Уланова и Александра Зайцева  Ирина Роднина.
9.Знаменитый пловец, четырёхкратный олимпийский чемпион, которого не
хотели включать в олимпийскую сборную России на том основании, что он
"стар"  Владимир Сальников.
12 10.Хоккейный   вратарь,   трёхкратный   олимпийский   чемпион,   в   22   года
признанный лучшим вратарём мира  Владислав Третьяк.
Учитель:
“Итак,   дорогие   ребята,   совсем   скоро   придёт   в   нашу   страну   красочный,
долгожданный спортивный праздник – Олимпиада 2014 года в г. Сочи.
Приходи к нам, праздник яркий,
Хватит радости на всех!
Это ж лучшие подарки
Песни, шутки, звонкий смех.
Много нового усвоив,
Будет вся ребячья рать
И равняться на героев,
И пример с героев брать.
До новых встреч, дорогие друзья, на наших Малых Олимпийских играх.
13

intro:
Подготовка мероприятия: из классов участвующих в мероприятии выделяются ведущие, которые не участвуют игре, они за неделю знакомятся со сценарием и репетируют на последних уроках. Команды – участницы формируются заранее и готовятся в домашних условиях.

Действующие лица:

- Учитель физкультуры
- 1 – ведущий в костюме богини Геры
- 2 – ведущий в костюме бегуна
- 3 – ведущий в костюме Фемиды
- 4 -  ведущий в костюме бога Зевса
- 5 -  девочек с обручами разного цвета
- 6 – чемпионы школы и района по видам спортаПодготовка мероприятия: из классов участвующих в мероприятии выделяются ведущие, которые не участвуют игре, они за неделю знакомятся со сценарием и репетируют на последних уроках. Команды – участницы формируются заранее и готовятся в домашних условиях.

Действующие лица:

- Учитель физкультуры
- 1 – ведущий в костюме богини Геры
- 2 – ведущий в костюме бегуна
- 3 – ведущий в костюме Фемиды
- 4 -  ведущий в костюме бога Зевса
- 5 -  девочек с обручами разного цвета
- 6 – чемпионы школы и района по видам спорта