extracted_text:
РЕЗЮМЕ
Ф.И.О. учителя
Ореховская Наталья Николаевна
Название учреждения
Должность
Класс
Образование
Стаж работы
Категория
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя школа №1 им. Г.М. Шубникова г.
Байконур
Учитель начальных классов
3 б
высшее
19 лет
высшая Пояснительная записка
Автор материала (ФИО) *
Ореховская Наталья Николаевна
Должность (с указанием
преподаваемого предмета) *
Образовательное учреждение
учитель начальных классов
ГБОУ СШ№ 1
Название материала *
Урок окружающего мира «В царстве грибов»
Класс (возраст) *
3 класс
Учебный предмет *
Окружающий мир
Название учебного пособия,
образовательной программы
(УМК) с указанием авторов, к
которому относится ресурс
Вид ресурса (презентация,
видео, текстовый документ  и
другие) *
Техническое оснащение
(компьютер, интерактивная
доска и другие.) *
Цели,
Задачи материала *
Учебнометодический комплект «Школа России»
А. А. Плешаков  «Окружающий мир»
Текстовый документ, презентация
Компьютер, интерактивная доска
Цель урока: диагностика  и коррекция знаний
обучающихся по данной теме
Задачи:
Образовательные: обобщить и повторить изученный
материал по теме «Грибы», проверить объём и глубину
знаний
Развивающие: развивать нестандартное мышление,
диагностика и развитие  таких интеллектуальных
умений, как синтез, анализ, сравнение, вычленение
главного, межтемное обобщение, совершенствовать
навыки самоконтроля, стимулировать
любознательность
Воспитательные: воспитывать культуру общения,
умение работать в заданном темпе, любовь к
природе
Тип урока
На уроке применялись
различные формы учебной
деятельности
Принципы
Урок открытия новых знаний
Фронтальный опрос, беседа, работа со слайдами,
тестирование, рефлексия
Сотрудничество, соучастие Методы обучения
Интерактивные, проблемно поисковые, наглядный,
словесный, практический, словесные, наглядные
Приемы
Краткое описание работы с
ресурсом
(на каком этапе
предполагается применение,
форма использования:
индивид, групповая и другое,
на усмотрение автора). *
Ссылки на Интернет
источники *
ТКРМ (ИНСЕРТ, СИНКВЕЙН, КЛАСТЕР)
Материал   содержит   презентацию,   состоящую   из   35
слайдов.
Переход с одного слайда на другой по щелчку, а с
  статичные   иллюстрации,   переход   на
некоторых слайдов по управляющим кнопкам
1 сл. – титульный
2 сл. – отгадывание кроссворда путём нажимания на
стрелочки (триггеры), переход на следующий слайд по
управляющей кнопке
3   сл.
предыдущий слайд по управляющей кнопке
4 сл.  появление объектов по щелчку
5   сл.      слайд   –   шоу   настроено   автоматически,   звук
встроен в презентацию. Переход на следующий слайд
по управляющей кнопке
6 сл.  статичные иллюстрации. Звук воспроизводится
по щелчку
  показ   видеофрагмента,
7 сл.  появление объектов по щелчку
8   сл.   –   автоматический
переход на следующий слайд по управляющей кнопке
910 сл. – появление объектов по щелчку
1112   сл.   –   статичные   иллюстрации,   появление
объектов по щелчку
13 сл. автоматический показ
14 сл.  по щелчку появляются фото
15 сл.  статичные иллюстрации
16 сл. – появление объектов по щелчку с последующим
увеличением
1725 сл.слайд – шоу настроено автоматически, звук
встроен в презентацию
2629сл. – появление объектов по щелчку
3031 сл. – статичные иллюстрации, переход на тест по
управляющей   кнопке.   Для   правильной   работы   теста
нужно   разрешить   использование   макросов,   уровень
средней защиты
32 сл. – звук воспроизводится по щелчку
33 сл. статичные иллюстрации
34 сл.  появление объектов по щелчку
35 сл. – ресурсы
 Юшина Т.В. Многообразие грибов. (ОМ, 1
класс)
http://desktop.kazansoft.ru/preview/719.html  ,
http
http://oboi.kards.ru/tags/view/
 .  ru  фото грибов
 ://   grib
 .  niv
•
• ://   www
 ://   static

 e  9  dedc

 ht
 /2
 .  org

   фото
 _  shablon
 ://   likonsta

 .  allgrib

 .  ru
 .  ru   /  catalog

 http
 ://   www
 ://   desktop
 .  kazansoft

 .  ucoz

 .  ru   /  blog
 /  griby

 _  animashki
 .  nachalka

 .  com
 /  commo
 .  jpg
 /729
 0   a  01
 =  catalog
 .  ru   /  wallpaper
 /10273.

 ://   school

 .  edu
 /  d  /  dd   /  MattiParkkonen
%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1%D1
%8B/9/1/,
грибов
http
 /  test

шаблон теста Д.Смирнова
http

ml  подберёзовик
http
 /  res
 /79
collection

022
 a  0133520761502332/?
 interface

– видеоролик «Шляпочные грибы»
http

0100303400  грибыанимашки
http://www.lenagold.ru – клипарт
 .  ru   /  eva
 /20001
http
 .  eva
 /126623.
 jpg  гусь
30000/21634/
 contest

 /  wikipedia
http

 ://   upload

 .  wikimedia
ns   /  thumb

 _  Orava
 .  jpg  белка
 _  Orava

px     MattiParkkonen

 ://   deskwallpapers
http
 .  narod
 .  ru   /  pic
 /  new

als

 /  brhstti
 7.   jpg  рысь
 .  ru   /  images
 /2415/47.
 ://   basik
http

http
 ://   i  025.

 radikal

 .  ru   /1101/74/5
pg  кролик
http

4/22/64022356_8088218

http
3.   jpg  сорока
 17.
http
 privet

 ://   stat

 f  лось
 e  014
f  5211223

 /  icon
 /18082750004

 rimg

http
 ://   a  22002.
 .  info
0  dd   55362
 ae   8  aaf
 d  28   a  344
 f  83   b  960

глухарь
 .  ebftour

http
80(46).
 jpg – кабан

http
 ://   mcgillmimm

 penicillium

12/

 ://   files
http
b  32

 b  8  b  9466

пенициллин
http
esh
 .  wordpress

 .  files

 .  jpg
   dish
   notatum

,
 e
 .  uz   /  medium

 .  doira
 .  servers
 /001/8621

 b  441323
 b  88
 a  40   dd   63.

 .  academic
 ://   dic

 2.   jpg  дрожжи
 _  yeast

 jpg  ёж
 d  0  f  84   de   28   b  3.   j
 .  ru   /  images
 /  attach

 /  c  /1/6
 dd   24   c  .  jpg  гномик
 /  soroka

 0
 /  soroka

 .  ru   /  ptaha
 /  wiki

 /  files
 /70/

 Fr
 ://   img
 0.   liveinternet
 .  ru   /  lr  /091065
 /  load
 /  Image

 cc   1  a  0  a  611
 c  1  cf
 .  ru   /  pictures
 ://   www
 .  deryabino

 .  com
 /2009/
 .  ru   /  images

 e  06

 ://   www

 .  jpg
 /2_5

 jpg
 1/   anim
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Тема. В царстве грибов.
Цель урока: диагностика  и коррекция знаний обучающихся по данной теме
Задачи:
Образовательные: обобщить и повторить изученный материал по теме «Грибы»,
проверить объём и глубину знаний
Развивающие: развивать нестандартное мышление, диагностика и развитие  таких
интеллектуальных умений, как синтез, анализ, сравнение, вычленение главного, межтемное
обобщение, совершенствовать навыки самоконтроля, стимулировать любознательность
Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в заданном темпе,
любовь к природе
Учебный предмет. Окружающий мир
Тип урока. Урок открытия новых знаний
Формы проведения. Фронтальный опрос, беседа, работа со слайдами, тестирование,
рефлексия
Оборудование. Компьютер, интерактивная доска
I.Организационный момент урока. Организация эмоционального настроя. (2 мин)
План с указанием
II.Актуализация знаний. Стадия вызова(7 мин)
а)вхождение в тему
б)фронтальный опрос
 определение леса;
 роль леса в жизни человека;
 признаки живой природы.
III. Сообщение темы и целей урока. (18 мин)
а)создание проблемной ситуации
 царства живой природы (чтение загадки про гриб)
б)определение темы и целей урока
 игра «Верите ли вы, что…».
в)физкультминутка
IV. Стадия осмысления. (12 мин)
а) строение гриба
б) чтение текста с пометами (прием «Инсерт» работа в группах)
в). питание грибов. Работа по учебнику
г). связь дерева и гриба. Работа со слайдами
д) создание проблемной ситуации.
 чтение отрывка  Сергея Аксакова «Тихая охота»
е) работа с пословицами. Работа в парах
ж) самостоятельная дифференцированная работа. Работа с карточками
з) разнообразие грибов. Работа со слайдами V. Рефлексия. (4 мин)
а) заполнение корзинок
б) составление синквейна
VI.Домашнее задание (2 мин)

I.Организационный момент урока
Ход урока
Цель:  Организация   эмоционального   настроя   на   урок.   Создание   наиболее
благоприятных условий для успешной работы на уроке.
Будем отвечать активно!
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти!
Окружающий нас мир интересно познавать!
Его тайны и загадки мы готовы разгадать.
II.Актуализация знаний. Стадия вызова
а)вхождение в тему
   Сегодня на уроке мы совершим небольшое путешествие в лес. Поэтому будьте очень
внимательны, иначе недолго и заблудиться!
б)фронтальный опрос
 А что такое лес? Что вы о нем знаете? (Лес  это природное сообщество. Растения в
нем располагаются ярусами. Их может быть несколько: 1й ярус  высокие деревья, 2й
ярус  деревья пониже; 3й ярус – кустарники (подлесок), 4й – травы, 5й – грибы и мхи).
 Какое значение имеет лес в природе? (Дом для растений и животных, он дарит
кислород для дыхания, сохраняет водоемы и почву, имеет лекарственные растения,
источник воды и пищи).
   А   какую   роль   он   играет   в   жизни   человека?   (Место   отдыха,   источник   топлива,
древесины, источник воды, пищи, лекарственных растений и свежего воздуха)
 Итак, мы отправляемся в лес на природу.
 Давайте вспомним, что такое природа?  (Природа  это то, что нас окружает, но не
создано руками человека.)
 Посмотрите на экран. Что вы видите? (Это кластер, но грозди пустые)
 В течение урока используя ваши знания мы заполним грозди кластера.
 Какая бывает природа? (Живая, неживая).
   Назовите   признаки   живой   природы.  (Живое   рождается,   питается,   растет,   имеет
потомство и умирает)
III. Сообщение темы и целей урока
Цель: Дать возможность учащимся выявить цели урока. а)создание проблемной ситуации
 Какие царства живой природы вы знаете?
 Для того, чтобы узнать о чем мы будем сегодня говорить на уроке, послушайте текст и
определите, о чем идет речь?
 Эти живые существа любители поиграть в игру под названием «Угадай, кто я?».
Дело даже не в том, что они разнообразны, что среди них много очень похожих друг
на друга и что по этим причинам частенько трудно бывает определить, что ты
нашёл. Главное в том, что ученые несколько веков не могли решить, что это вообще
такое. Сначала они были отнесены к растениям, потом к животным, и наконец в 19
веке выделили их в отдельное царство.
“Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть, нет головы?”     (Гриб)
 О чем шла речь?
 Как вы думаете, грибы – это живая или неживая природа? (Живая).
 Почему? (Грибы появляются, рождаются, растут, умирают…)
Учитель: Вам вряд ли приходилось видеть как растут грибы. Сегодня у нас с вами есть
такая возможность: посмотреть рост грибов в ускоренной съёмке.
 А к какому миру живой природы можно отнести грибы? (К миру растений).
 Почему? (Они растут на земле).
 А какие части растений нам известны? (Корень, стебель, ветки, листья, плод).
 Есть ли они у грибов? (У грибов нет листьев, стебля, веток).
 А еще мы знаем, что растения сами создают нужные для своего роста вещества. Это
органические вещества. А грибы так «не умеют».
 В таком случае можно ли с уверенностью отнести грибы к миру растений? (Нет).
 А к миру животных? (Тоже нет).
 Так, что же такое грибы? (Наверное, это особое царство (мир) природы). Совершенно
верно. Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру
растений, ни к миру животных.
б)Значит, тема нашего урока «В царстве грибов»
 Какие же цели мы поставим  для проведения урока?
Знать
Уметь
Развивать
Воспитывать
 Существует целая наука, посвященная её изучению. Она называется «микология».
Ребята, что вы знаете о грибах?
в)игра «Верите ли вы, что…»
 Раз, вы так много знаете, то тогда давайте поиграем в игру «Верите ли вы, что…». У
каждого  на парте таблица. Я буду читать вопросы, а вы в первой строчке ставьте плюс,
если согласны. Вторая  строка у вас пока останется пустой.
В конце урока мы вернемся к таблице и увидим, насколько вы были правы.
Грибы – это растения.
Главной частью гриба является плодовое тело.
•
•
• Шляпка и ножка образуют плодовое тело.
• Может ли гриб вырасти на дереве?
• Животные едят несъедобные грибы. • Шампиньон  это ядовитый гриб.
• Бледная поганка  это съедобный гриб.
•
 Все грибы можно употреблять в пищу.
 Жёлочный гриб это съедобный гриб.
Размножаются грибы спорами.
(,,+,+,+,,,+,,.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Я вижу, что вы вполне готовы к работе.
Физминутка
Цель Активизация внимания учащихся и повышение работоспособности к дальнейшей
работе.
IV. Стадия осмысления
а) строение гриба
 Вспомните загадку и скажите,  какая часть гриба упоминалась в загадке? (Шляпка)
 Все грибы, которые имеют шляпку, называются шляпочные
  У меня на доске и в ваших тетрадях имеется рисунок строения шляпочного гриба.
Давайте вместе разберемся, как называются части гриба. Подпишите части гриба на ваших
рисунках.
 Ребята, как мы назовем ту часть гриба, которая находится над землей? (Надземная
часть).
 Что составляет надземную часть? (Шляпка и ножка).
 В шляпке созревают грибные споры, которые разносятся ветром, попадают на землю и
прорастают, образуя новые грибы. По ножке  к шляпке продвигаются питательные
вещества, которые гриб берет из почвы. А вместе ножка и шляпка, т. е. надземная часть
имеют название «плодовое тело».
 Другая часть гриба находится под землей. Какое название дадим ей? (Подземная часть).
 А теперь давайте посмотрим на подземную часть гриба. Из чего она состоит? На что
похожа? (Состоит из нитей, похожа на паутину, корни).
 Какое бы вы ей дали название?
 А на самом деле подземная часть называется «грибница (мицелий)»
 Посмотрите на название частей гриба и скажите: как, повашему, какая часть из них
играет более важную роль в жизни гриба? Почему? (Грибница важнее, чем плодовое
тело, потому что только грибница способна вырастить плодовое тело, без нее не
будет грибов).
Вот  грибницаэто и есть сам гриб, а мы собираем его плодовое тело.
б) чтение текста с пометами (прием «Инсерт»).Работа в группах
Цель: Выявить качество и уровень овладения новым материалом.
 Работа в группах поможет ответить не только на этот вопрос, но и узнаете чтото новое.
(Та группа, которая закончила работу, делают домик (руки вместе)).
  Переверните   листы,   возьмите   в   руки   карандаши,   ознакомьтесь   с  текстом   с   помощью
приёма «Инсерт»
«V»  информация мне известна
«+»  узнал чтото новое «»  думал иначе
«?»  хочу уточнить (спросить)
 Кто отметил «V»  информация мне известна?
 Какую информацию ты уже знал?
 А для кого это было новым?
 А для кого другая информация была новой?
 Кто до знакомства с текстом думал иначе?
 Кто отметил информацию «хочу уточнить»
в). питание грибов. Слайд № 40
 А как гриб питается? Найдите ответ на вопрос в учебнике на странице 118
 Грибы растут группами, семейками, их можно собрать несколько в одном месте. Как вы
думаете почему? (Нити грибницы образуют сложную подземную паутину, а на ее
сплетениях пробиваются вверх плодовые тела, когда грибу достаточно тепла, влаги и
питательных веществ).
г). связь дерева и гриба
Содружество растений и грибов
   Опытный грибник знает грибные места. Посмотрите на доску!
Слайды с изображением  «подберезовика», «подосиновика».
  О чем говорят названия этих грибов? (Они растут под осинами  и березами).
  Совершенно верно. Многие грибы очень дружат с определенными деревьями и
кустарниками и обычно селятся под ними. Например, маслята – под хвойными, белые –
под дубами…
 Почему так происходит?   ( У них одинаковая питательная среда и они друг другу
помогают. Гриб помогает дереву при помощи грибницы всасывать из почвы воду и
минеральные
вещества, а от деревьев взамен получают готовый сахар)
 Кто из вас когданибудь собирал грибы? (Да).
д)создание проблемной ситуации
 Давайте с вами выполним задание и узнаем,  как называется сбор грибов в лесу?
«тихая охота»
 Ребята, а кто знает, что означает «тихая охота»? Послушайте, что об этой охоте сказал
писатель Сергей Аксаков . Я читаю отрывок.
В числе разнообразных охот человеческих имеет своё место и смиренная охота ходить
по грибы. Хотя она не может равняться с другими охотами, более оживлёнными, но
может соперничать со многими. Я даже готов отдать преимущество грибам, потому
что их надобно отыскивать, следовательно, можно и не находить, тут
примешивается некоторое умение, знание месторождения грибов, знание местности и
счастье. Недаром говорит пословица: «Со счастьем хорошо и по грибы ходить».
Учитель:  А почему, по вашему мнению, сбор грибов так называют? (Ответы)   Грибная
удача улыбается тем, кто приходит в лес рано. Как только рассветёт, грибы   собирает
неспешно. Тихая охота не бег с целью покрыть как можно большую площадь леса. Она
требует внимания, чуткости и осторожности. Поэтому и называется она тихой.
ВЫВОД:  Чтобы не повредить грибницу, грибы нужно срезать ножом , а лучше
выкручивать.
Учитель: Русским народом сложено много пословиц и поговорок о грибах. Некоторые из
них перед вами, но они распались на две части. Соберите их. е)работа с пословицами
 Цель Выявить цели и задачи субъектов учебной деятельности.
Учитель:  А почему, по вашему мнению, сбор грибов так называют? (Ответы)   Грибная
удача улыбается тем, кто приходит в лес рано. Как только рассветёт, грибы   собирает
неспешно. Тихая охота не бег с целью покрыть как можно большую площадь леса. Она
требует внимания, чуткости и осторожности. Поэтому и называется она тихой.
Учитель: Русским народом сложено много пословиц и поговорок о грибах. Некоторые из
них перед вами, но они распались на две части. Соберите их.
Работа в парах
№ 6
Весна красна цветами,
а вред большой.
Тише идешь
Леса нет,
От переросших грибов
          а осень  грибами.
больше наберешь.
пользы никакой,
 и гриб не родится.
Слайд
Учитель: Объясните последнюю пословицу. (В переросших грибах образуются ядовитые
вещества.)
Учитель:  Какие   ещё   грибы   не   следует   брать?   (Которые   выросли   у   дорог   или
промышленных   предприятий,   потому   что   они   вбирают   в   себя   как   губка   все   ядовитые
вещества и такими грибами можно отравиться)
ж). самостоятельная дифференцированная работа. (Работа с карточками)
 У вас на столе 2 карточки, выберите себе ту, с заданием которой вы справитесь и
выполните задание самостоятельно. Задание с красным кружком – потруднее, а с зелёным –
полегче. Кто выполнит задание, поднимите руку.

 зел.  «Съедобные   –   ядовитые»   (подчеркните   съедобные   грибы   зелёным
карандашом, а ядовитые – красным)
 красн.  «Угадай гриб?» (подпиши названия грибов).  Самопроверка
 Какие бывают грибы? (Съедобные и несъедобные).
з) Разнообразие грибов .Слайды
Шляпочные грибы  это небольшая часть царства грибов.
 А догадаетесь ли вы, с какими грибами часто встречаетесь дома и видели их много раз, но
не догадывались или не знали, что они – грибы.
 Всходит ли тесто на дрожжах, появляется ли на хлебе пятно плесени, пьём ли
прохладный квас, получаем ли укол антибиотиков  нигде не обошлось без встречи с
грибами. Это самые знакомые и самые таинственные существа.
Рассмотрите плесень под микроскопом и докажите, что я права. (Под микроскопом видно,
что она имеет такое же строение, как и шляпочный гриб).
 Из каких частей состоит плесень? (Из плодового тела и грибницы).
 Можно назвать ее грибом? (Да).
 Можно ли назвать плесень шляпочным грибом? (Нет).
 Почему? (У нее нет шляпки).
 Совершенно верно. Этот вид грибов называется «плесневые» Знали ли вы об этом?
Зелёная  плесень на мандарине – называется  пеницилл. Этот плесневый гриб разводят
специально, чтобы получать лекарство пенициллин.
Это лекарство как раз изготавливают из плесневых грибов. Демонстрирую упаковку
таблеток.
 Кто питается грибами?
 А люди используют грибы в пищу? (Да).
 Что они с ними делают? (Жарят,  варят, сушат, солят, тушат, маринуют).
 Я пришла к вам с непустыми руками. Я пришла с грибами. (показ банки с
маринованными грибами).
 Как вы думаете, где и когда я их собирала? (Осенью, в лесу).
 Совершенно верно. Люди и животные делают заготовки на зиму.
 А как вы думаете, какое значение имеют грибы в природе? (Они питают деревья
(грибница), служат кормом для животных (плодовое тело).
 Все ли грибы можно использовать в пищу? (Нет).
 Почему? (Среди них бывают ядовитые грибы, которыми человек может
отравиться).
 Отравление ядовитыми грибами может привести к смерти.
 А какой самый ядовитый гриб вы знаете? (Бледная поганка).
Показ гриба «Бледная поганка».
 Поэтому нужно быть очень внимательным при сборе грибов и брать только те грибы,
которые известны, а незнакомые лучше не трогать.
и) Составление памятки. Работа в паре
Давайте составим памятку и запишем 3 правила
Итак, давайте вернемся к нашему тесту и ответим на вопросы ещё раз, но ответ запишем
на второй строке.
 Кто допустил 4 ошибки …
V. Рефлексия
Цель. Подвести итоги достигнутого на уроке каждым учеником.
Учитель: На этом наше путешествие  заканчивается, но мы продолжим с вами разговор о
грибах   на   следующем   уроке,   а   сейчас   давайте   подведём   итоги.   Опираясь   на   начало
предложений на слайде, выскажите своё мнение о том что вы узнали нового, что было для
вас интересно, может быть, удивило. Дети высказывают своё мнение.
Учитель:  На   доске   корзинки,   у   вас   у   каждого   есть   "грибы".   Поставьте   свой   гриб   в
корзинку. Если вы о грибах знаете ещё не достаточно много, то вы начинающий грибник, и
ваше место в первой корзинке. Если вы знаете основные грибы, умеете отличать их от
несъедобных, летом ходите в лес за ними, то вы любитель  прикрепите свой гриб   ко
второй корзинке. Кто считает, что он хорошо разбирается в грибах, может рассказать о
них, может научить других разбираться, тот поставит свой гриб в  третью корзинку   он
знаток грибов.
знаток
грибов
любитель
     начинающий
грибник
Учитель:  Посмотрите, сколько у нас знатоков грибов. Нам осталось только выделить
лучшего грибника.
 И, как итог нашего урока, я хочу вас попросить составить синквейн о грибах.
Грибы
Вкусные, ядовитые
Живут, растут, питаются
Грибы нуждаются в охране
Царство (жизнь, мусорщики)
Учитель: Урок окончен. Спасибо за работу!
VI. Домашнее задание
Цель: Направить на дальнейшее развитие и подготовку к последующему обучению

file_name: Ореховская .docx

title: Тема. В царстве грибов.


extracted_text:
Тема: Владимир Федорович Одоевский “Городок в табакерке”.
Цель: познакомить учащихся с научнопознавательной литературной сказкой В.Ф.Одоевского
«Городок в табакерке», используя методы исследования, развивать интерес к механике.
Задачи урока:
а) образовательные: создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию и
осмыслению сказки Одоевского «Городок в табакерке»; формировать навыки выборочного чтения,
грамотного составления ответов на вопросы, учить передавать содержание прочитанного.
б) развивающие: создать условия для развития умения находить слова, которые помогают описать
эмоциональное состояние героев, для  развития  техники чтения учащихся, пополнить словарный
запас учащихся.
в) воспитывающие: способствовать воспитанию любви к чтению, любознательности,  при помощи
сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулка.
 Учебнометодическое обеспечение: УМК "Школа России”. Учебник: Климанова, Л.Ф.
Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч./
[сост.Л.Ф.Климанова и др.] – 7е изд.  М.:Просвещение, 2011.
Оборудование: выставка шкатулок, проектор, экран, презентация, пьеса А.Лядова “Музыкальная
шкатулка”, музыкальные механические игрушки, карточки со словами сказочных героев, тесты. I.
Организационный момент.
Ход урока
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Урок литературный,
А мы народ культурный.
На уроке не лениться,
Всем работать, отвечать,
Ну, а мы сегодня будем
Наши знанья обобщать.
Кто на «5»  в ладоши хлопнем,
На «4»  ногой мы топнем,
Кто на «3»  не унывай,
Чаще руку поднимай.
II. Речевая разминка.
Дыхательная гимнастика
На счет
1 – вдох,
2 выдох,
3 – вдох,
4 – задержка дыхания,
5 – выдох и т.д..
Гуслисамогуды:
Сами заводятся,
Сами играют,
Сами пляшут,
Сами песни поют.
 Прочитайте медленно.
Прочитайте с ускорением.
Прочитайте с весёлой интонацией.
Прочитайте скороговоркой.
Как понимаете «гуслисамогуды»?
 Где мы можем встретить гусли?
III. Введение в тему урока. Сообщение темы и целей урока.
Вы когданибудь видели подобный музыкальный инструмент, который может сам играть, без
музыканта?
 Ребята, я не просто завела разговор о таком инструменте. Посмотрите, что у меня в руках?
(Шкатулка). Я её открываю и что мы слышим? (Музыку).
И у меня возникла проблема, какая это музыка живая или механическая?
  Какую  музыку вы услышали?
  А теперь давайте послушаем пьесу Анатолия Лядова «Музыкальная шкатулка».
 Эта музыка механическая или живая?  Узнать устройство музыкальной шкатулки нам поможет произведение, с которым вы
познакомились  дома самостоятельно.
 А это рассказ или сказка? Объясните.
 Кто  автор сказки?
 У этой сказки есть автор. Значит, это какая сказка?
О чем эта сказка?
Кто главные герои сказки
 Сегодня мы продолжим работу над содержанием сказки, перечитаем внимательно отрывки, в
которых описывается устройство шкатулки, чтобы в конце урока иметь реальное представление о
том, как она устроена.
IV. Работа над содержанием сказки.
1.Выборочное чтение.
 С чего начинается сказка?
– А что такое “табакерка”?
 Прочитайте описание табакерки.
 Что услышал Миша, когда папа тронул пружинку?
 Что увидел Миша, когда папенька поднял крышку на табакерке?
 Что удивило Мишу?
 Что ответил папенька?
 Что особенного было в проводнике?
2. Словарная работа.
– Сказка В. Ф. Одоевского “Городок в табакерке” была написана более 150 лет назад, поэтому в
сказке встречаются слова, которые редко употребляются в нашей речи.
– А знаете ли вы значение этих слов?
– Что такое бюро?
– Что такое ставни?
– Объясните, что обозначает слово флюгер?
 Что такое шатёр?
 Что такое бахрома?
– Какую бумагу называют “тисненой”?
3. Знакомство с устройством табакерки.
 Давайте мы вместе с Мишей пройдём этот путь, чтобы узнать, как устроена табакерка.
Задание: послушать отрывок  и определить, кто это сказал.
Учитель вызывает 1 учащегося.
 Диньдиньдинь,  я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень
хочется побывать у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать
нам честь к нам пожаловать. Диньдиньдинь, диньдиньдинь.
Чьи это слова? (Колокольчика)
 Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами?
 Как  колокольчик  это объяснил?
 Какую историю вспомнил Миша, когда она с ним произошла?
 Что показалось смешным мальчикуколокольчику?
 Как Миша отреагировал на этот смех?
 Прочитайте, о том, что он сказал мальчикуколокольчику, чтобы тот перестал смеяться.
 Как вы думаете. Правильно ли он сказал, что «нехорошо привыкать к поговоркам»? Мог ли
мальчикколокольчик не говорить эти слова? Почему автор вложил в уста героев именно такие
приговорки?
 Прочитайте описание улицы.
 В чём ошибался Миша, посмотрев на колокольчики?
 Как колокольчик  это объяснил?  Как понимаете выражение «Миша закусил язычок»?
 Чему позавидовал Миша? Прочитайте.
 Что ответил колокольчик?
 Ребята, Миша согласился с ним, а вы как считаете, плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать,
только заниматься игрой, например, на компьютере?
Учитель вызывает 2 учащихся.
Они хором читают текст на своих карточках.
 Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и
стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Туктуктук! Туктуктук!
 А это кто сказал?
 Какую работу выполняли дядькимолоточки?
 На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: молоточки.
Учитель вызывает 1 учащегося.
А мне какое дело, шурымуры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки
стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване
лежу и ни за кем не гляжу. Шурымуры, шурымуры…
 Кто это сказал?
 Как вы думаете, почему Валик переворачивается с боку на бок?
  Какой вывод сделал для себя Миша после разговора с валикомнадзирателем?
 А как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете, как нужно
жить и что делать?
 Учитель вызывает 1 учащегося.
Зицзицзиц,  глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь,
ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы
валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не
стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы
колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зицзицзиц.
 А это кто сказал? ( Пружинка.)
 Поверил ли ей Миша? Докажи.
Прочитайте на доске, из каких частей состояла табакерка:
Колокольчики
Молоточки
Валик
Пружинка
4. Работа над стилями речи.
1). Кто сможет своими словами рассказать об её устройстве?
 Какую науку советовал учить папенька, чтобы ещё лучше понять, отчего музыка в табакерке
играет?
2) Послушайте, как наука механика описывает устройство табакерки.
Учитель читает отрывок из книги
3) Сравнение трёх отрывков.
    О чём все три отрывка?
    А отличаются ли они друг от друга? Чем?
Это научный стиль.
 Это разговорный стиль.
 Это художественный стиль.
Вывод: описывать какоелибо устройство можно поразному.
А теперь проверим на сколько хорошо вы знаете произведение.
V.  Закрепление. 1. Работа в парах.
Разгадай слова из текста, найди среди них лишнее.
т б к р к (табакерка) с т е т (тест)
п р ж н к (пружинка) м х е а н к и а (механика)
м л ч к (мальчик) л ь н а д р а з и т (надзиратель)
Лишнее слово ТЕСТ.
2. Тестовая работа по произведению
VI.Итог урока.
 Чему учит сказка?
 Чем же закончилась эта история?
VII Д/з: Сочинить сказку.
1. Работа в парах.
Разгадай слова из текста, найди среди них лишнее.
т б к р к (_________________) с т е т (________________)
п р ж н к (____________________) м х е а н к и а (____________________)
м л ч к (______________________) л ь н а д р а з и т (_______________________)
1. Работа в парах.
Разгадай слова из текста, найди среди них лишнее.
т б к р к (_________________) с т е т (________________)
п р ж н к (____________________) м х е а н к и а (____________________)
м л ч к (______________________) л ь н а д р а з и т (_______________________)
1. Работа в парах.
Разгадай слова из текста, найди среди них лишнее.
т б к р к (_________________) с т е т (________________)
п р ж н к (____________________) м х е а н к и а (____________________)
м л ч к (______________________) л ь н а д р а з и т (_______________________)
1. Работа в парах.
Разгадай слова из текста, найди среди них лишнее.
т б к р к (_________________) с т е т (________________)
п р ж н к (____________________) м х е а н к и а (____________________)
м л ч к (______________________) л ь н а д р а з и т (_______________________)
1. Работа в парах.
Разгадай слова из текста, найди среди них лишнее.
т б к р к (_________________) с т е т (________________)
п р ж н к (____________________) м х е а н к и а (____________________)
м л ч к (______________________) л ь н а д р а з и т (_______________________)
1. Работа в парах.
Разгадай слова из текста, найди среди них лишнее.
т б к р к (_________________) с т е т (________________) п р ж н к (____________________) м х е а н к и а (____________________)
м л ч к (______________________) л ь н а д р а з и т (_______________________)
1. Работа в парах.
Разгадай слова из текста, найди среди них лишнее.
т б к р к (_________________) с т е т (________________)
п р ж н к (____________________) м х е а н к и а (____________________)
м л ч к (______________________) л ь н а д р а з и т (_______________________)

file_name: конспект урока.docx

intro:
Цель: познакомить учащихся с научно-познавательной литературной сказкой В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке», используя методы исследования, развивать интерес к механике.
Задачи урока:
а) образовательные: создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию и осмыслению сказки Одоевского «Городок в табакерке»; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы, учить передавать содержание прочитанного.
б) развивающие: создать условия для развития умения находить слова, которые помогают описать эмоциональное состояние героев, для  развития  техники чтения учащихся, пополнить словарный запас учащихся.
в) воспитывающие: способствовать воспитанию любви к чтению, любознательности,  при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулка.

русская литература

group: Дисциплины