extracted_text:
Урок 63. Согласные твердые и мягкие
Знать:  о   различии   твердых   и   мягких   согласных;   об   обозначении   мягкости   согласного   при
фонетической записи слова; о парных и непарных по твердостимягкости согласных.
Уметь:  различать твердые и мягкие согласные: обозначать мягкость согласных при фонетической
записи слова; соблюдать нормы произношения согласных в словах (музей, текст, тема).
I.  Работа с учебником — с. 107—108. Чем отличаются последние звуки в словах  слон —
олень? ([н] — [н’].) Первые звуки в словах рука — рюкзак? ([р] — [р’].) Объяснение, как обозначается
мягкость согласных при фонетической записи слова.
О т в е т ы   н а   в о п р о с ы. 1. Сколько пар согласных звуков по твердостимягкости в
русском языке? (15 пар.) 2. Совпадает ли количество согласных звуков с количеством согласных
букв? Почему? (Согласных парных твердых и мягких — 30, а букв для их обозначения в алфавите
только 15.) 3. Какие согласные не имеют пар по твердостимягкости?
II. Упр. 270 (устно) выполняется по образцу учебника.
—  Что   влияет   на   изменение   смысла   данных   слов?   (Различие   в   твердости   и   мягкости
согласных.)
III. Запишите, как произносятся слова был — бить, мыть — мил, лил — лужа, лук — люк.
IV. Упр. 271.
Запись в раздел «Говори правильно».
му[з’]ей, [т’]екст, [т’]ема.
V. Запись под диктовку.
В   выделенных   словах   учащиеся   обозначают   мягкие   (буквой  м)   и   твердые   (буквой  т)
согласные.
Необходимо отрабатывать умение давать характеристику согласных по твердостимягкости.
Например,  планер:  [п]   —   согласный   твердый   парный,   [л]   —   согласный   твердый   парный,   [н’]   —
согласный мягкий парный, [р] — согласный твердый парный.
1. Редко доносится треск деревьев. 2. Утром мы отправились в ближний лес на прогулку. 3. Утром
яркое   солнце   съело   тонкий  ледок.  4.  В  тумане  полились  воды,  затрещали   и  сдвинулись   льдины.  5.  Тучи
разбежались барашками, прояснело.
Домашнее задание:  § 53; упр. 272, 273; повторить стихотворение Ф. Тютчева «Весенняя
гроза»   двум   учащимся   дается   задание   подготовиться   к   выразительному   чтению   записанных   на
карточках   стихотворения   Б.   Заходера   и   отрывка   из   стихотворения   В.   Суслова   «Слушал   шорох
тишину».
Жук жужжал в
густой осоке.
Вол лежал
на солнцепеке.
Жук жужжал,
жужжал, жужжал.
Вол лежал,
лежал, лежал.
А потом спросил:
— Скажите,
для чего вы так
жужжите?
Объясните,
милый жук,
что
дает вам
этот звук?
              (Б. Заходер.) Слушал шорох тишину.
В тишине лесной глуши
Шепот к шороху спешит,
Топот по лесу шуршит.
— Ты куда?
— К тебе лечу.
— Дай на ушко пошепчу.
Шушушу да шишиши.
Тише, шорох, не шурши,
Тихо, шорох, не дыши!
Слышишь, стихли камыши?
Слышишь?
— Слышу...
По болоту
Вышли цапли на охоту,
Цапли ужинать спешат,
Рыщут — ищут лягушат.
— Слышишь?
— Слышу...
Две букашки
2

file_name: 5 кл ря.doc

intro:
Данная методическая разработка урока, построена в соответствии с требованиями школьной программы, адекватно структуре учебника «Русский язык. 5 класс» авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибабы (М., 1999 и последующие издания).
Данная разработка — результат изучения положительного опыта работы учителей-словесников, попытка осмысления достижений практики и внедрения в учебный процесс эффективных форм и приемов обучения, в первую очередь Богдановой Г.А. Данные конспекты – это «переделки» в большей или меньшей степени конспектов Богдановой Г.А.
В основу каждого плана положен принцип: ход содержание каждого урока должны быть ориентированы на достижение конкретного результата, то есть на овладение определенными умениями и навыками и УУД.
Уроки планировались с учетом тех знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть пятиклассники в процессе изучения русского языка в начальной школе. Опора на них позволяет избежать дублирования уже известного учащимся материала.

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока "Согласные твердые и мягкие"


extracted_text:
Дополнительный  материал   для проведения  уроков       музыки в
общеобразовательной и музыкальной школах   по любому УМК
На тему   ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ
ИОГАНН СЕБАСТЬЯН БАХ
(16851750)
Давнымдавно, почти четыреста лет назад, в одном из маленьких
средневековых германских городов в Тюрингии жил булочник из крестьян, по
имени Фейт Бах. Он был небогат, трудолюбив и добр, как рассказывалось о
нем в семейной легенде, и была у него в жизни большая привязанность —
музыка. Говорят, Фейт Бах никогда не расставался со своим любимым
инструментом — цитрой, на которой искусно исполнял народные песни и
танцы.
Эта страсть к музыке передалась от Фейта Баха его сыновьям, внукам,
правнукам, праправнукам. И почти все они стали музыкантами: канторами
(учителями пения), органистами, скрипачами, флейтистами, трубачами,
капельмейстерами, композиторами.
В поисках работы они разошлись по разным городам и расселились по всей
Германии, а некоторые из них оказались даже за пределами родной земли.
Двести лет назад в Тюрингии Баховмузыкантов было уже так много, что
люди стали называть Бахами всех, кто был причастен к музыке, даже тех, у
кого было свое, совсем другое имя.
В роду Бахов не было богачей и лентяев. Они упорным, кропотливым трудом
пробивали себе дорогу в жизни.
Раз в году в дом одного из самых уважаемых в семье Бахов съезжались все
родственники. В этот день сразу за весь год отмечались все семейные даты и
торжественные события. Каждая такая встреча становилась семейным
музыкальным праздником: собравшиеся пели народные песни, которых знали
великое множество, играли на разных инструментах, много шутили, смеялись.
Так жили Бахи. В 1685 году в небольшом тгорингском городке Эйзенахе родился Иоганн
Себастьян Бах — тот Бах, которому суждено было стать великим
композитором мира.
Как все Бахи, Иоганн Себастьян был скромен, трудолюбив, горд. Как все,
самозабвенно любил музыку и ей отдавал до конца свои силы. Жизнь его
прошла в труде, невзгодах и в бедности.
В те времена музыканты в Германии были людьми подневольными и могли
служить либо у богатых, знатных вельмож, либо при церквах. В десять лет
Иоганн Себастьян остался круглым сиротой и вынужден был сам заботиться о
заработке. Старший брат Христоф, взявший после смерти родителей на
воспитание Себастьяна, служил учителем музыки в церковной школе. Только
он серьезно и учил Себастьяна музыке. Человек образованный, но в искусстве
мелочный и сухой аккуратист, Христоф не оценил в младшем брате
необычайной музыкальной одаренности. Христоф запретил Себастьяну брать
в руки сборник сочинений известных композиторов, считая, что это мальчику
ни к чему. Тогда Себастьян стал по ночам тайком переписывать в свою
тетрадь ноты. Работа длилась почти полгода. Мальчик испортил себе зрение,
но был счастлив, что дело подходит к концу. И вдруг случилось непоправимое
— Христоф случайно застал Себастьяна за ночной работой. Никакие просьбы
и мольбы мальчика не смягчили жесткого воспитателя: он отобрал тетрадь, и
Бах смог ее увидеть только много лет спустя, уже после смерти брата.
Пятнадцати лет, учась в лицее, Себастьян уже поступил на службу. У него
был прекрасный голос, он блестяще играл на скрипке, органе и клавесине, и
его охотно приняли старшим хористом в монастырскую школу в городе
Люденбурге.
Теперь Себастьян был свободен от наставлений брата. При монастыре он
обнаружил великолепную библиотеку, где нашел много интересных рукописей
и собраний сочинений самых выдающихся композиторов того времени.
Сбылась мечта — юноша углубился в изучение музыки. Библиотека
люденбургского монастыря была первым музыкальным университетом Баха.
Никто не руководил здесь его образованием. Сама музыка была учителем и
воспитателем его таланта.
Окончив лицей, Бах имел право поступить в университет. Но мог ли он
думать об учении, когда ему не на что было жить? Он старался найти службу
повыгоднее. Сначала его охотно брали: за ним шла слава искусного органиста и скрипача.
Однако Бах не умел угождать церковному начальству, у него не было богатых
покровителей, и потому часто он не уживался со служителями церкви. К тому
же сочинения самого Баха были настолько яркими, живыми, что часто они
были похожи на народные песни, а не на церковную музыку.
И. С. Бах "Шутка" (Бадинерия из оркестровой сюиты №2)
Не уживаясь с церковниками, Бах переходил с одного места на другое,
переезжал из города в город, был и на светской службе. Но добиться
положения, которое его бы удовлетворяло, так и не смог. Однако никакие
жизненные невзгоды не погасили в композиторе вечного огня творчества.
Несмотря на то, что ему приходилось писать большей частью церковную
музыку, творения Баха не были холодными и строгими, словно лишенными
житейских тревог и радостей. Они передавали самые разнообразные
человеческие чувства. Мудрый художник, Бах создавал не просто фон для
молитв и аккомпанемент для песнопений, а отражал в своем творчестве
глубокие раздумья над важнейшими жизненными вопросами. Слыша в храме
произведения Баха, люди не могли уже по привычке обращаться с заученными
словами к неведомому богу — они начинали думать Музыка вызывала в них
свои, земные думы о чемто важном и сокровенном, пробуждала переживания
— чистые, светлые, возвышенные, но земные.
И. С. Бах. Воздух (из Оркестровой сюиты №3 ремажор)
Бах творил почти во всех известных в его время музыкальных жанрах. Он
писал для органа, оркестра, хора, клавира. Известно больше пятисот его
сочинений. Кто учится в музыкальной школе, обязательно играет прелюдии и
фуги Баха. Это так называемая полифоническая музыка. В ней один голос как
бы разговаривает с другим, спорит, доказывает. Потом они сплетаются и
звучат вместе.
При жизни самого Баха были напечатаны лишь единицы его произведений.
Многие же и до сих пор не найдены.
Умер Бах в бедности. Современники так и не узнали, что произведения
искусного церковного органиста и придворного музыканта были великим
открытием в музыке. Только после смерти Баха стали появляться в печати некоторые его
сочинения, печататься работы о творчестве композитора. Это ученики и
почитатели таланта Себастьяна Баха позаботились о том, чтобы люди не
забыли его творений.
И вот настал день, когда музыка Баха обрела новую жизнь. Это было в 1829
году в Берлине. Замечательный немецкий музыкант, композитор Феликс
Мендельсон Бартольди, горячий пропагандист музыки Баха, подготовил и
исполнил с Берлинской певческой академией одно из самых сложных и самых
выдающихся произведений Баха «Страсти по Матфею».
С этого дня музыка Баха начала свое победное шествие по всем странам мира.
И в России у Баха оказалось много почитателей и друзей. Великий Глинка
знал на память многие его произведения, учился по ним, восхищался ими. В
1834 году в России вышла повесть В. Одоевского «Себастьян Бах». «Для
меня, — писал Одоевский, — Бах был почти первою учебною музыкальною
книгою, которой большую часть я знал наизусть». Друг Пушкина и Глинки,
Одоевский был выдающимся писателем и ученыммузыковедом своего
времени.
О необычайной глубине мысли, о неисчерпаемом разнообразии форм, «о
безграничности мелодии и гармонии», о жизненности и народности музыки
Баха горячо писал известный русский композитор и музыкальный критик А.
Серов.
Мусоргский, Бородин, РимскийКорсаков, Чайковский, Рахманинов — все
они ценили в музыке Баха глубокую задушевность, сердечность, простоту,
человечность, национальную самобытность.
В 1850 году на родине Баха образовалось Баховское общество. Нашлись
энтузиасты, которые, несмотря на отсутствие средств и другие трудности,
взялись выпустить полное собрание сочинений Баха. В 1900 году вышел
последний, 46й том его сочинений.
В наши дни музыка Баха исполняется очень часто. Имя Баха мы произносим
рядом с именами самых великих и самых популярных композиторов
прошлого.
«Не Ручей! * — Море должно было быть ему имя...» — сказал о Бахе
Бетховен Источник http://allforchildren.ru/music/composer01.php

intro:
Представлен дополнительный	 материал   для проведения  уроков       музыки в общеобразовательной и музыкальной школах   по любому УМК    На тему-   ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ    ИОГАНН СЕБАСТЬЯН БАХ
Знакомство с творчеством, биографией, музыкальными произведениями композитора
«Не Ручей! * — Море должно было быть ему имя...» — сказал о Бахе БетховенВ наши дни музыка Баха исполняется очень часто. Имя Баха мы произносим рядом с именами самых великих и самых популярных композиторов прошлого.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Знать:  о различии звонких и глухих согласных; о звуковых повторах как средстве выразительности
Урок 64. Согласные звонкие и глухие
русской речи.
Уметь: различать звонкие и глухие согласные.
I. Проверка домашнего задания.
II.  Работа с учебником, с. 110. Ответы на вопросы учебника (в слове  стол  есть глухие и
звонкие согласные: [с], [т] — глухие, [л] — звонкий; шкаф — все согласные глухие — [ш], [к], [ф]; в
слове журнал только звонкие согласные — [ж], [р], [н], [л].
— Как вы определили, где глухие, а где звонкие согласные? (Глухие произносятся без голоса,
звонкие — с голосом и шумом.)
Знакомство с теоретическими сведениями на с. 110.
— Каких согласных — звонких или глухих — больше в русском языке? (Звонких 20, глухих
16.) Это одно из доказательств того, что русский язык звучный.
Упр. 276 (устно), делается вывод о том, что парные звонкие и глухие согласные разные звуки,
с их помощью мы различаем слова по смыслу.
Упр. 277 (отработка умения характеризовать согласные звуки).
III. Чтение наизусть стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза».
— Какой звонкий согласный передает звучание, грохот, гром весенней грозы?
— Прослушайте отрывок из стихотворения В. Суслова «Слушал шорох тишину». Можно ли
это стихотворение читать громко? Почему?
Чтение стихотворения Б. Заходера. Какой звонкий согласный звук помогает воспроизвести
жужжание жука?
Чтение   стихотворения   «Шуршащая   песенка»   П.   Усачева   (упр.   111),   ответы   на   вопросы
учебника.
IV. Подберите и запишите по 2—3 примера, в которых были бы:
— только твердые согласные;
— только мягкие согласные;
— только глухие согласные;
— только звонкие согласные. V. Запись под диктовку.
Назовите глухие и звонкие согласные в словах (по выбору учителя).
1. Ветвь ели кажется гигантской рукой. (Д. МаминСибиряк.) 2. И в пурпуре заката низко
травы клонятся к земле. (Р. Гамзатов.) 3. В апреле разлилась река и затопила низкие места.
— Составьте схему 3го предложения.
Домашнее задание: § 55; правило на с. 112; упр. 281; повторить алфавит (с. 113).
2

title: конспект урока "Согласные звонкие и глухие"


extracted_text:
Урок № (           )
Тема: Болезни дыхательной системы и их предупреждение.
Гигиена дыхания.
Цель: продолжать знакомить детей с дыхательной системой.
Задачи:
1 Познакомить детей с дыханием.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: миндалины.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Каково значение дыхания?
2. Какие органы образуют дыхательную систему?
3. Какое значение в дыхании имеют носовую  полость?
Физминутка.
 Новая тема.
Воздух в наш организм попадает через носовую полость. Носовая полость
покрыта слизистой оболочкой и множеством невидимых глазу человека
волосков. Они задерживают пыль и увлажняют вдыхаемый воздух. В
слизистой оболочке содержится также вещество, разрушающее
болезнетворные микробы.
При попадании микробов в гортань организм человека защищают
миндалины  гланды (рис. 91). Их можно увидеть, если широко открыть рот.
Миндалины находятся с двух сторон горла у основания языка. Поверхность
гланд покрыта узкими и длинными бороздками, в которых оседают и
погибают микробы. При переохлаждении, нехватке витаминов
миндалины не справляются с микробами и воспаляются. Воспаление
гланд называется ангиной. При ангине бывает сильная боль в горле, высокая
температура и головная боль.
Гланды увеличиваются, разбухают, краснеют и болят. Ангина опасна тем, что
после неё могут быть осложнения и пострадать сердце или почки.
Часто при болезнях органов дыхания возникает кашель. Кашель  короткий
глубокий вдох и следующий за ним резкий толчкообразный выдох через рот.
Кашель удаляет из верхних дыхательных путей скопившуюся там слизь.
Сильный кашель  признак бронхита, то есть воспаления слизистой оболочки
бронхов, или воспаления лёгких. Некоторые заболевания возникают в организме здорового человека после
контакта с больным или предметами, которыми он пользовался. При кашле,
чихании или дыхании больного человека возбудители болезни попадают в
воздух, а затем вдыхаются окружающими людьми.
К заболеваниям органов дыхания, передающимся через воздух, относятся
корь, коклюш, скарлатина, грипп, ОРВИ. Наиболее подвержены заражению
ослабленные люди. Самым распространённым инфекционным заболеванием
органов дыхания является ОРВИ (острая респираторная вирусная инфекция).
При ОРВИ у больного отмечается насморк, кашель, головная боль и
повышение температуры.
Грипп  одно из самых массовых инфекционных заболеваний. Вирус
гриппа поражает носоглотку, бронхи и легкие. При гриппе температура тела
резко повышается. Возникают головная боль, боль в горле, суставах и
мышцах, появляется сильный кашель.
При гриппе и других заболеваниях органов дыхания необходимо соблюдать
все предписания врача: пить все выписанные лекарства, не вставать раньше
времени с постели.   Туберкулёз  опасное заболевание, которое может
привести к смерти. Выявить туберкулёз можно с помощью флюорографии
рентгенологического обследования легких. Её необходимо делать один раз в
два года. В первые дни жизни новорождённым делают прививку (вводят
вакцины) от туберкулёза. Иммунитет сохраняется 57 лет, после этого
прививку повторяют.  Причиной заболеваний органов дыхания могут быть
вредные привычки, например курение. При курении в организм человека
попадает табачный дым, который содержит никотин и другие вредные
вещества, такие, как синильная кислота, угарный газ, канцерогенные
(вызывающие рак) смолы. Под воздействием огня они разлагаются и образуют
такие соединения, изза которых гибнут волоски, покрывающие гортань и
носоглотку. Мельчайшие частицы, не задержанные волосками носовой
полости, с потоком воздуха попадают в легкие и накапливаются там.
Лёгкие некурящего у заядлых курильщики курящего человека ков легкие из
светлорозовых превращаются в серые (рис. 92). В бронхах и лёгких
курильщика оседают частицы дыма, сажи, смолы. Они уменьшают газообмен,
поэтому у курящих людей нарушено снабжение органов и тканей кислородом.
Часто это приводит К развитию различных заболеваний.
Вредные вещества, попавшие в дыхательные пути, вызывают у курильщика
кашель, одышку при физической нагрузке, а затем и серьёзные лёгочные
заболевания. Угарный газ, который содержится в табаке, создаёт постоянную
кислородную недостаточность организма.
От никотина воспаляются голосовые складки, голос курильщика становится
хриплым, некрасивым.
От табачного дыма страдают не только курильщики, но и люди, которые
находятся рядом с ними . V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание  стр. 129 132 параграф 31

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
В разработке Цели урока:
Формировать знания учащихся о обитателях леса.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
1.	Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.

title: болезнь дых.системы


extracted_text:
Знать: что изучает графика; обозначение звуков на письме; алфавит.
Уметь: правильно называть буквы алфавита; пользоваться алфавитом; каллиграфически
правильно писать буквы.
Урок 65. Графика. Алфавит
I. Устная синтаксическая пятиминутка.
— Выпишите грамматическую основу предложения, начертите его схему.
По России морозы
Распушили деревья
И рисуют на стеклах
Лебединые перья.
                        (А. Чепуров.)
— Укажите слова, в которых только звонкие согласные. (Морозы, деревья.)
II. Наблюдения на с. 112.
—  Что изучает графика? каллиграфия? Подберите и запишите несколько слов с
частью корня «графио» — пишу. (Орфография — правописание; биография — описание
жизни,
 география  —   описание   Земли;
фотография — запись изображения под воздействием лучей света и пр.)
 автобиография  —   описание   своей   жизни,
III. Знакомство с теоретическими сведениями на с. 113.
IV. Чтение и пересказ текста упр. 292.
Запись в раздел словаря «Говори правильно».
Алфав т, расположить по алфав ту.
ии
ии
V.  Упр. 284. Чтение алфавита по памяти. Отработка правильного произношения
букв.
В о п р о с ы. Что называется алфавитом? Почему важно знать алфавит? Сколько
гласных букв в русском языке? (10.) Сколько согласных букв в русском языке? (21.) Чего
больше в русском языке — букв или звуков? Докажите. (для 30 согласных звуков, твердых
— мягких парных в алфавите есть только 15 согласных букв, кроме того, есть непарные
согласные; основных гласных звуков 6: [а], [о], [э], [и], [у], [ы] гласных букв 10: а, о, э, и, у,
ы, е, ё, ю, я.) Чем отличаются ь и ъ от остальных букв?
VI. Выполнение упр. 289 (коллективно устно).
VII. Отработка навыка пользования алфавитом.
1. Работа со словарем (с. 288).
—  Почему   слова,   начинающиеся   с   буквы  а,   расположены   в   таком   порядке:
айсберг, алмазный, арена? А если совпадают две буквы? три? Найдите в словаре подобные
примеры и запишите их.
2. На доске написаны слова. Распределите их по алфавиту:
Москва,   СанктПетербург,   Саратов,   Астрахань,   Саранск,   Минск,   Рига,
Архангельск.
3. Игра. Группа учеников, фамилии которых начинаются на одну букву, должны
встать «по алфавиту».
1 Домашнее задание: § 56, 57; упр. 290, 293 (устно).
2

title: конспект урока "Алфавит"


file_name: Интеллектуальный марафон. математика.doc

description:
Интеллектуальный марафон. Математика.
ФИ ученика _________________________________  класс
_____________
1. Согласен ли ты с данным утверждением:  36 +3 – 6
=33?
____________________________________________________________
__________________
________________________________________
2. Чёртова дюжина, сколько это?
3. По какому правилу записан каждый ряд чисел?
Продолжи его:
10  30  50  …   …   …
14   34   54   …   …   …
АхБ=А и А+Б=10. А и Б – цифры, но какие? А = _____  Б
= _____
4. Найди А и Б в данном примере, если известно, что
5. Сколько трёхзначных чисел и какие можно записать с
помощью цифр 1 и 0?
____________________________________________________________
__
6. Замени звёздочки цифрами: * * * * - 1 = * * *, запиши
7. Расшифруй пример на сложение: АБ + А = БВВ
8. Колесо имеет 10 спиц. Сколько промежутков между
____________________________________________________________
__________________
____________________________________________________________
__________________
спицами?
____________________________________________________________
__________________
Сколько углов стало у крышки?
__________________________________________________
__________________________________
Сколько всего двузначных чисел?
9. Крышка стола имеет 4 угла. Один из них отпилили.
10.

description:
11. Оля моложе Димы, а Дима моложе Коли. Кто
моложе: Оля или Коля?
____________________________________________________________
____________
12.
14.
15.
13.
Расставь между 1, 2 и 3 математические знаки,
Если в 11 часов ночи идёт дождь, то возможна ли
через 48 часов солнечная погода? Если сможешь,
объясни выбранный
ответ._____________________________________________________
____________________
___________________________________________________________
____________________
чтобы в результате получился 0.
__________________________________________________
Четырехугольник, в котором все углы прямые – это
____________________________________________________________
_____________________
форму вытянутого круга – это
___________________________________________________
Кривая, замкнутая линия или фигура, имеющая

title: Интеллектуальный марафон. Математика.


extracted_text:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Светлянская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат VIII вида» Воткинского района УР
Планирование и организация воспитательной
деятельности на 2013 – 2014 уч. год
5 класс
Воспитатель: Т.А. Широбокова Ф.И.О.
дата рождения
Алтынцева Екатерина
Андреевна (09.11.2001)
Вербицкий Юрий
Витальевич (05.05.2001)
Дектерев Данил
Николаевич (01.05.2001)
Лопатина Алена
Александровна (15.07.2001)
Пахомов Игорь Андреевич
(27.03.2001)
Тронина Наталья
Григорьевна (20.12.2001)
С. Светлое, 2013 год
Список группы
Ф.И.О.
родителей
Андрей Александрович
(безработный)
Коробейникова Александра
Анатольевна (безработная)
 Виталий Андреевич (ООО
«Ольхово» животновод)
Борисова Алевтина Ивановна
(безработная)
Дектерев Николай Петрович
(прудовый рабочий)
Наталья Геннадьевна (отпуск
по уходу за ребенком)
Власов Александр Алексеевич
(Стройинвест,  разнорабочий))
Лопатина Валентина
Алексеевна (уборщица)
Вьюжанина Людмила
Николаевна (ЛРП)
Пахомов Андрей
Владимирович (умер)
Пахомова Надежда Витальевна
(опекун, пенсионер)
Бычкова Светлана
Анатольевна (ЛРП)
Тронин Григорий Викторович
№
1
2
3
4
5
6
Место жительства
д. Гавриловка, ул.
Камская, 1а
д. Ольхово, ул.
Молодежная 15  2
д. Пихтовка, ул.
Центральная, 117
д. Пихтовка, ул.
Центральная, 113
д. Черепановка, ул.
Кокорина, 311
д. Гавриловка, ул. 70 лет
ВЛКСМ, 82 №
месяц
напр. Раб.
1 Организационная
работа
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Генеральная
уборка класса.
Обкладывание
учебников.
Подготовка и
участие в
празднике
осени.
Оснащение
детей
одеждой.
Сбор
Подготовка к
празднику
Новый Год.
Генеральная
заявлений на
каникулы
уборка классов,
сбор заявлений
2 Диагностика
Анамнестические
сведения: личные
дела учащихся
Генеральная
уборка в
шкафах и
тумбах.
Состояние
межличностных
отношений:
социометрия,
анкетирование
Организация дежурства в классе
Школьная
мотивация,
анкетирование
на зимние
каникулы.
Состояние
межличностных
отношений:
социометрия,
анкетирование
Проведение дня
именинников
3
4
Развитие
самоуправления.
Работа с
коллективом
Работа с
родителями и
общественностью
Выполнение
закона РФ «Об
образовании»
5 Индивидуальная
работа
Беседа со всей
группой на тему
«Режим дня»
Собеседование,
переписка, сбор
заявлений на
выходные и
каникулярные
дни
Беседа с
Пахомовым И.
на тему
«Кулаки  не
решение
проблем»
Посещение квартир учащихся с
целью выяснения особенностей
семейного воспитания,
выявления взаимоотношений
семьи и школы, выявление
положения детей в системе
внутрисемейных отношений
Поздравить
именинников
рожденных
Анкетирование
«Что такое
доброта?»
осенью и зимой №
месяц
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
  напр. Раб.
1 Организационна
я работа
2 Диагностика
Оснащение
детей
одеждой.
Генеральна
я уборка
класса
Подготовк
а и
участие в
празднике
23
февраля.
Изготовление
поздравительн
ых открыток к
8 марта.
Анкета
«Мое
отношение
к ЗОЖ»
Состояние
межличностны
х отношений:
социометрия,
анкетирование
Самооцен
ка
личности
ребенка:
методика
изучения
самооценки
3 Развитие
Организация уборки территории (чистка
снега), класса (генеральные уборки
класса 1 раз в месяц)
Сбор
заявлений на
летние
каникулы.
Оснащение
детей
одеждой
Школьная
мотивация,
анкетирован
ие
Генеральная
уборка
класса.
Подготовка
к празднику
Победы и
последнему
звонку.
Представлен
ия учащихся
о летнем
отдыхе:
«Твои планы
на лето?»
Проведение дня
именинников
самоуправления
. Работа с
коллективом
учащихся
4 Работа с
родителями и
общественность
ю.
Индивидуальные
тематические консультации
Беседы при
встрече,
телефонные
разговоры
Прием
детей,
беседа с
родителям
и «Зимний
отдых
детей»
5 Индивидуальная
Беседа со
Поздравление мальчиков и
работа
всей
группой
«Мы –
дружный
класс»
девочек с праздником
Беседа с
учащимися
на тему
«Скоро
лето» (ТБ,
ПДД)
Итоги
учебного
года.
Организация
летнего
отдыха
учащихся
Поздравить
именинников
рожденных
весной и
летом Организация внеурочной деятельности
№
1
Тема
Введение (2 ч)
«Основы
безопасности»
Фомы работы
Цели и задачи
Конкурсное
состязание
Проинструктировать детей о
правилах техники безопасности
на дороге, о противопожарной
безопасности; проверить знания
детей
Дата
02.09
2
1
2
3
4
5
6
«Я и мои права»
Беседа
Содействовать осознанию
ребенком себя как гражданина
03.09
Раздел I
«Мир вокруг меня»
(25ч)
«Рассказы о лете»
Беседа
«Мы друзья
природы»
экскурсия
«Осеннее дерево»
«Такие разные
листья»
«Осенняя пора –
очей очарованье»
Изготовление
поделки в технике
«аппликация»
Сбор природного
материала
беседа
«Маленькие тайны
большой природы»
Мини
конференция
Обменяться летними
впечатлениями
Развивать внимательное
отношение к природе;
формировать правильное
поведение в отношении флоры
и фауны.
Развитие мелкой моторики рук,
усидчивости, желания творить
Собрать материал для
дальнейшего использования
Повторить с детьми признаки
осени; развивать
наблюдательность, смекалку
Расширить кругозор детей;
пополнить знания о маленьких
и больших тайнах природы
06.09
09.09
10.09
13.09
16.09
17.09 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
«Земля, вода, огонь,
воздух»
«Осень»
Игра с мячом
Аппликация
элементами в
«гармошку»
Развитие ловкости, быстроты
реакции
Учить детей создавать
аппликативные композиции;
развивать мелкую моторику и
синхронизировать движения
обеих рук
«Воробышки –
попрыгунчики»
«Путь нашей
тетрадки»
«Бумажная
симфония»
Подвижная игра
Развивать внимание, смекалку,
быстроту реакции
Познавательная
Способствовать формированию
беседа
Рисование
у учащихся познавательного
интереса к природе,
растительному миру
Создать условия для
свободного
экспериментирования с
акварельными красками;
развивать творческое
воображение
«Букет для
учителя»
Изготовление
поздравительной
открытки
Прививать уважение к
педагогам, поздравив их с
профессиональным праздником
«Гусеница»
Изготовление
Развитие творческого
поделки в технике
«объемная
аппликация»
Беседа,
отгадывание
загадок
«Красота русской
природы»
«Будь природе
другом»
Выработка правил
друзей природы
мышления
Показать на иллюстрациях
художников как красива наша
природа
Развивать интерес к природе
родного края; выявлять
творческие спасобности
учащихся
20.09
23.09
24.09
27.09
30.09
01.10
04.10
07.10
08.10
11.10
17
«О братьях наших
Изготовление
Равитие мелкой моторики рук,
14.10
меньших»
поделок в технике
«оригами»
усидчивости
18
19
20
21
«Птичьи разговоры»
КВН
Обобщить знания детей о
птицах
«Почему идет дождь
Урок  сказка
Расширить и уточнить
и дует ветер?»
представления детей о дожде и
ветре
«Осеннее панно»
рисование
Расширить кругозор детей
«Природа кричит
Конкурс рисунков
SOS»
Развитие творческих
способностей у детей
15.10
18.10
21.10
22.10 22
23
24
25
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«Исчезающая
красота»
Просмотр
видеофильма
Заочное путешествие по
страницам Красной книги
«На лесной поляне»
Беседа
«Знатоки природы»
Тест
Формировать у детей гордость
за красоту родной природы
Итоговое занятие по разделу
«Операция
«Чистокласс»
Раздел II
«Познай себя»
(21ч)
«Сохрани свое
здоровье сам»
«Витамины
укрепляют
организм»
Уборка класса
Прививать трудовые навыки
Беседа
Познавательный
час
Учить самостоятельно следить
за своим здоровьем, прививать
любовь к физическим
упражнениям
Познакомить с понятием
«витамины»
25.10
28.10
29.10
01.11
11.11
12.11
«Здоровье – овощи,
Веселое командное
Формировать у учащихся
15.11
ягоды, фрукты»
состязание
осознанный выбор здорового
образа жизни
«В гостях у
Мойдодыра»
тематическая
беседа
Формирование понимания того,
что чистота – залог здоровья;
«Слушай во все
уши»
экскурсия
повторение правил личной
гигиены
Дать знания об органах слуха,
закрепить знания о правилах
ухода за ушами
18.11
19.11
«Смотри во все
Практическое
Дать представление о том, что
22.11
глаза»
задание
глаза являются одним из
основных органов чувств
человека
«Здоровый сон»
Беседа, выработка
Знакомство с гигиеной сна;
25.11
«Секреты здоровья»
правил
Беседа

«Оздоровительные
минутки»
«Снежный ком»
Практическое
задание
Подвижная игра
«Снеговик»
«Спорт – это
здоровье»
Изготовление
поделки в технике
«Аппликация»
«Злой волшебник –
табак»
«Губительная
сигарета»
Беседа
Приведение
примеров
расширение кругозора
учащихся
Закрепить знания детей об
основах ЗОЖ
Выполнение физкультминуток
Развивать интерес к
подвижным играм
Развитие мелкой моторики рук,
нестандартного мышления
26.11
29.11
02.12
03.12
видам спорта, желание
заниматься спортом.
Расширение знаний о вреде
курения; формирование ЗОЖ
Знакомство с примерами о
вреде курения
09.12
10.12
Беседа
Развивать интерес к различным
06.12 15
«Я умею выбирать»
Закрепление знаний о вреде
13.12
курения
Тренинг
безопасного
поведения
Игра –
путешествие
КВН
Рисование
Закрепить представления детей
о здоровом образе жизни
Итоговое занятие по разделу
Развивать фантазию,
воображение
Подготовка к Новому году,
создать новогоднее настроение
Проведение
инструктажа
Повторить правила поведения
перед зимними каникулами
«Мастерская Деда
Изготовление
поделок из цветной
бумаги
16.12
17.12
20.12
23.12
24.12
27.12
14.01
17.01
20.01
21.01
24.01
27.01
28.01
31.01
03.02
04.02
07.02
«Откуда берутся
грязнули»
«Наше здоровье»
«Зимний пейзаж»
Мороза»
«О праздновании
Нового года»
«Моя безопасность»
Раздел III
«Где мы живем?»
(10 ч)
«Россия – Родина
моя»
16
17
18
19
20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Беседа
«Твой адрес в этом
Устный журнал
мире»
«Кругосветное
путешествие»
Работа по карте
мира
«Государственная
символика России»
Показ презентации
«Моя малая
Родина»
«Мир на всей
планете»
«Права и
обязанности детей»
рисование
Беседа
Познавательный
час
Воспитывать любовь к родной
Отчизне, чувство гордости за
свою страну Россию
Расширить представления
детей о стране, в которой они
живут
Дать понятие о том, что на
нашей планете много разных
стран и континентов
Познакомить с
государственной символикой
России: флагом, гербом,
гимном;
Воспитывать чувство уважения
к родному селу, деревне
Воспитывать уважение к людям
различных национальностей
Содействовать осознанию
ребенком себя как гражданина
«Моя родословная»
Работа с таблицей
Воспитывать уважение к своей
«Тепло родного
очага»
Беседа
Прививать детям семейные
семье, к предкам
ценности
10
«Один за всех и все
Игровой час
Итоговое занятие по разделу
за одного»
Раздел IV
«Мы вместе» (19 ч)
«Давайте говорить
друг другу
комплименты»
1
Игра
Учить детей быть
внимательными друг к другу,
замечать в друзьях
положительные качества
характера 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«Волшебные слова»
Беседа
Формировать у детей
понимание того, что волшебные
слова делают человека
тактичнее, воспитаннее
«Кораблик»
Изготовление
поделки в технике
Развитие фантазии,
воображения, желания творить
«От самоунижения к
самоутверждению»
«объемная
аппликация»
Беседа,
тестирование
Пробуждать в детях умение
анализировать собственные
поступки, чувства
10.02
11.02
14.02
«Качества
характера»
«Защитники
Родины»
«О дружбе, доброте
и отзывчивости»
Игровые задания
Познакомить детей с понятием
17.02
Изготовление
поздравительной
открытки
Литературный ринг
«качества характера» и
многообразием слов, служащих
для характеристики человека
Формировать чувства
патриотизма, любви к Родине
Раскрыть значение дружбы,
доброты и отзывчивости в
жизни людей
18.02
21.02
«Звездный час»
Конкурсная игра
Расширить кругозор детей;
24.02
 «Какой Я?»
Упражнение
«День Защитника
Отечества»
КВН
«Кругляшечки»
Изготовление
поделок из ватных
дисков
 «Весенний букет»
 «Подарок маме»
Изготовление
открытки
развивать смекалку,
находчивость, мышление
Выявление особенностей
характера;
Воспитывать у мальчиков
стремление стать сильными,
отважными, ловкими
Развивать фантазию,
воображение
Порадовать близких
открыткой, сделанной своими
руками
«Школа вежливых
наук»
Познавательная
беседа
Воспитывать уважение к
окружающим людям; развивать
25.02
28.02
03.03
04.03
07.03
10.03
11.03
14.03
17.03
18.03
15
«Что? Где? Когда?»
Игра
16
«Правила на всю
Беседа
17
жизнь»
«В гостях у
минуток»
Рассказ
у детей чувство такта
Развивать мышление, смекалку,
память и речь, воспитывать
интерес к знаниям
Закрепить знания об основных
правилах, по которым живут
люди
Формирование сознания
ценности времени, важности
каждой минуты для полезного
дела
18
«Весенние денечки»
Проведение
инструктажа
Обсудить с детьми опасные и
безопасные ситуации в 19
«Трудовой десант»
Уборка в классе
весенние каникулы
Воспитывать  в детях
трудолюбие
Раздел V
«Игротека» (13 ч)
«В мире загадок»
«Запрещенная
буква»
«Отгадайка»
«Светофор»
«Скакалка –
подсекалка»
«Как каплю
превратить в цаплю»
«Я начну, а ты
продолжи»
«Эстафета
занимательных
заданий»
«Охотники и
лисицы»
«Успей занять
место»
«Потопаем
позлопаем»

Викторина
игра
Развивать мышление,
сообразительность, речь;
Развивать зрительную память
Задания  шутки
Развитие памяти, внимания
игра
Сплочение коллектива
Подвижная игра
Развитие выносливости,
терпения, соблюдение правил
игры
Задачиигры
Развитие памяти, внимания,
Игровой час
Таблицы заданий
сообразительности
Развитие внимания, слуховой
памяти, логического мышления
Развивать внимание, быстроту
Подвижные игры с
мячом
Подвижная игра
реакции, воображение,
фантазию
Развитие выносливости,
ловкости
Развитие выносливости,
ловкости
Коллективная игра
Развивать внимание, быстроту
«Исправь ошибку»
Викторина
«Догадайся!»
Отгадывание
кроссворда
Раздел V
«Береги себя сам»
(12 ч)
«Основы
безопасности»
Конкурсное
состязание
«Я по улице шагаю»
Устный журнал
«Дорожные знаки и
светофор»
Опрос
реакции
Протестировать уровень знаний
детьми популярных сказок
Развивать мышление,
расширять словарный запас
Познакомить учащихся с
основами безопасности в быту
Способствовать развитию
осторожности,
осмотрительности
Развитие понимания,
осмысления правил дорожного
«Шишки, желуди,
Подвижная игра
Развитие ловкости, быстроты
орехи»
«Не шути с огнем»
Профилактическая
«Ты дома один»
Выработка правил
беседа
реакции
Закрепить знания правил
пожарной безопасности
Предупредить возможные
движения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
21.03
01.04
04.04
07.04
08.04
11.04
14.04
15.04
18.04
21.04
22.04
25.04
28.04
29.04
02.05
05.05
06.05
09.05
12.05
13.05 Выработка правил
Профилактическая
беседа
опасные ситуации, если
ребенок находится дома один
Дать знания о правилах
поведения при встрече с
различными домашними
животными
Познакомить детей с
опасностями, которые могут
подстерегать при общении с
незнакомыми людьми
Урок КВН
Повторить правила дорожного
движения
«Умеешь ли ты
обращаться с
животными»
«Очень
подозрительный
тип»
«Для всех без
исключения есть
правила движения»
«Безопасность
должна быть
безопасной»
7
8
9
10
11
12
Инструктаж
Проинструктировать детей о
правилах техники безопасности
на дороге, о противопожарной
безопасности в летние
каникулы
Воспитание трудолюбия в
детях
Награждение ребят за активное
участие в жизни класса
«Чистокласс»
Генеральная
уборка в классе
«Последний звонок» Подведение итогов
года
16.05
19.05
20.05
23.05
26.05
27.05

file_name: календарное планирование.docx

title: Рабочая программа и календарно тематическое планирование воспитательной программы школа 8 вида


extracted_text:
Муниципальное специальное
(коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья:
«Светлянская   специальная   (коррекционная)
общеобразовательная   школаинтернат  VIII
вида»
Воткинского района
Удмуртской Республики
Утверждена:
Приказом № 98
от 29.08.2015 г.
Директор   МС(К)ОУ:   «Светлянская   С(К)О
школаинтернат»
_________________Т.Н.Вершинина
Принята   на   Педагогическом   Совете
МС(К)ОУ:   «Светлянская   С(К)О   школа
интернат»
Протокол №1 от 28.08.2015 г.
Рассмотрена на заседании МО воспитателей
МС(К)ОУ:   «Светлянская   С(К)О   школа
интернат»
Протокол №01 от28.08.2015 г.
Рабочая программа «Я и мир»
программа социально – личностного развития
учащихся специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида
(продуктивное социальноличностное образование и воспитание с учетом
индивидуальных качеств личности ребенка)
№ 024923
Составитель: Ходырева Н. М.,
воспитатель
Рецензент:   Шутова   Г.М.,   воспитатель
первой   квалификационной   категории,
руководитель МО
с. Светлое, 2015 г Основание для разработки данной программы является ст. 32 п. 2.6 и 2.7 Закона РФ «Об
Пояснительная записка
Образовании».
Программа предназначена для учащихся  класса, рассчитана на 1 год обучения.
Наши   воспитанники   воспитываются   в   условиях   деформированного   процесса
социализации:   в   условиях   интернатного   учреждения,   где   семья   заменена   учреждением;   в
ситуации   ограниченной   социальной   активности,   недостаточного   включения   воспитанника   в
различные   виды   практической   деятельности;   в   условиях   ограниченных   сфер   реализации
усвоенных социальных норм и социального опыта. Все это значительно  затрудняет процесс
эффективности становления личности ребенка.
Данная программа позволяет максимально помочь дошкольникам освоить разнообразные
доступные   им   способы   познания   окружающего   мира,   развить   познавательную   активность,
любознательность,   воспитать   правильное   отношение   к   объектам,   предметам   окружающего
мира,   сформировать   представление   о   себе,   о   своей   семье,   об   общении   со   взрослыми   и
сверстниками, о поведенческих и коммуникативных умениях, развить патриотические чувства
к родному селу и Отечеству, уточнить знания о здоровом образе жизни и правилах безопасного
поведения в различных ситуациях, воспитать бережное отношение к планете Земля.
Программа   внеурочной   деятельности   в   сфере   социально   –   личностного   развития
воспитанников   обусловлена   необходимостью   помочь   ребенку   раскрывать   индивидуальные
способности, творческие начала собственной личности.
Внеклассные   мероприятия   являются   наиболее   эффективным   средством   рещения
воспитательных задач. Общение вне урока – это особая форма работы, которая предполагает
более близкое общение с учениками.
Цель   программы:  формирование   личностных   качеств   воспитанников   как   основы
взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом в процессе социального становления
через самопознание, общение, деятельность.
Задачи программы:
1. Формировать у детей представления о качествах личности и нравственных нормах
поведения.
2. Развивать   основы   личностной   адекватной   самооценки,   ответственности   за   свои
поступки.
3. Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.
4. Формирование у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и
укрепление своего здоровья. 5. Воспитывать   ответственное   отношение   к   поручениям,   привлечь   всех   детей   к
активному участию в делах класса.
Данная программа включает в себя 6 разделов:
 «Познай себя»
1. «Мир вокруг меня»
2.
3. «Где мы живем?»
4. «Мы вместе»
5. «Игротека»
6. «Береги себя сам»
Общая модель программы
Раздел, тема
Введение
Раздел 1.
«Мир вокруг
меня»
Раздел 2.
«Познай себя»
Раздел 3.
«Где мы
живем?»
Раздел 4.
«Мы вместе»
Раздел 5.
«Игротека»
Раздел 6.
«Береги себя
сам»
Итого:
Количеств
о часов
Формы организационной работы
Теория
Практика  Экскурсии Контроль
2
25
21
10
19
13
12
1
12
11
7
8
4
6
102
49
1
11
8
3
10
9
4
46
1
1

2
1
1

1

2
5
Содержание деятельности по реализации цели и задач
программы:
Введение
Практическое задание: «Основы безопасности»
Цель: проинструктировать детей о правилах безопасности на дороге, о противопожарной
безопасности.
Беседа: «Я и мои права»
Цель: содействовать осознанию ребенком себя как гражданина
Раздел 1. «Мир вокруг меня»
Раздел "Мир вокруг меня" направлен на расширение знаний об окружающем предметном
мире, природной и социальной среде. Экскурсия: «Мы друзья природы»
Цель: Развивать внимательное отношение к природе; формировать правильное поведение
в отношении флоры и фауны.
Практическое задание:
«Такие разные листья» (сбор природного материала)
«Осень» (аппликация элементами в «гармошку»))
          «Будь природе другом» (выработка правил друзей природы)
Творческое задание:
«Бумажная симфония» (рисование)
 «О братьях наших меньших» (рисование)
«Природа кричит SOS» (конкурс рисунков)
Раздел 2. «Познай себя»
Научить   детей   быть   здоровыми   душой   и   телом,   стремиться   творить   свое   здоровье,
применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Экскурсия: «Слушай во все уши»
Цель: дать знания об органах слуха, закрепить знания о правилах ухода за ушами.
Практическое задание:
«Смотри во все глаза»
«Оздоровительные минутки»  (физкультминутки)
«Губительная сигарета» (приведение примеров вредных привычек)
«Моя безопасность» (проведение инструктажа)
Творческое задание:
«Здоровье – овощи, ягоды, фрукты» (веселое командное состязание)
«Наше здоровье» (КВН)
«Снеговик» (изготовление поделки в технике «аппликация»)
«Зимний пейзаж» (рисование)
Раздел 3. «Где мы живем?»
Развитие интереса к истории   России. Воспитание чувства гордости за свою страну, за
свою малую Родину.
Практическое задание:
«Кругосветное путешествие» (работа по карте мира)
Творческое задание:
«Государственная символика России» (показ презентации)
«Моя малая Родина» (рисование) Раздел 4. «Мы вместе»
Формирование   представлений   о   значимых   качествах   личности,
  таких   как
доброжелательность,   справедливость,   щедрость.   Усвоение   основных   норм   морали,
регулирующие отношения человека к окружающим его людям и самому себе.
Практическое задание:
«Какой Я?» (упражнение)
 «Весенние денечки» (проведение инструктажа)
Творческое задание:
 «День Защитника Отечества» (КВН)
«Защитники Родины» (изготовление поздравительной открытки)
«А, ну, ка девочки» (конкурс)
Раздел 5. «Игротека»
Раздел "Игротека" направлен на развитие у детей памяти, внимания, воображения, речи,
коммуникативных способностей.
Практическое задание:
«Успей занять место» (подвижная игра с мячом)
«Охотники и лисицы» (коллективная игра)
Раздел 7. «Береги себя сам»
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних
условиях. Противопожарная безопасность.
Практическое задание:
«Безопасность должна быть безопасной» (проведение инструктажа)
«Чистокласс» (уборка в классе)
Творческое задание:
«Для всех без исключения есть правила движения» (урок КВН)
«Последний звонок» (подведение итогов года)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Обучающиеся, воспитанники должны знать:






правила безопасного поведения на улице, в обществе;
о добрых и благородных поступках;
значение труда в жизни человека;
об основных моделях коммуникативного поведения;
государственную символику России;
правила здорового образа жизни. Обучающиеся, воспитанники должны уметь:








общаться и работать в коллективе;
делать положительный выбор в пользу ЗОЖ;
самостоятельно выполнять различные трудовые задания;
соблюдать режим дня;
пользоваться правилами личной гигиены;
адекватно отвечать на просьбы, чувства, приветствия, замечания;
адекватно оценивать свое поведение;
отвечать за свои поступки.
Методическое обеспечение программы
1. Познавательная беседа
2. Профилактическая беседа
3. Викторины
4. Рассказы, сказки
5. Рисование
6. Аппликация
7. Игры: ролевые, подвижные
8. Загадки
9. Экскурсии
10. Тестирование
11. КВН Список используемой литературы
1. Васина Н.С.  Бумажная симфония/. – М.:Айрис – пресс, 2010. – 128 с.
2. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова     Конспекты занятий в старшей группе детского сада.
Познавательное   развитие.   Учебно   –   методическое   пособие   для   воспитателей   и
методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2010. – 207 с.
3. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В.   Я – гражданин России! Классные часы по
гражданскому и патриотическому воспитанию: 14 классы – М.: ВАКО, 2008. – 160 с.
4. Мищенкова   Л.В.
  36   занятий   для   будущих   отличников:   Задания   по   развитию
познавательных способностейю – М.: РОСТ, 2012. – 206 с.
5. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е.  Новые 135 уроков здоровья, или Школа
докторов природы (14 классы). – М.: ВАКО, 2011. – 288 с. – (Мастерская учителя).
6. Классные часы: внеклассная работа: 1 – 4 классы| М.: Издательство «Экзамен», 2012. –
317 с.
7. Сборник программ внеурочной деятельности: 14 классы под ред. Н.Ф. Виноградовой. –
М.: Вентана – Граф, 2012. – 192 с.
8. Шорыгина Т.А.  Профессии. Какие они?. – М.: Издательство ГНОМ, 2011. – 96 с.
9. Шорыгина Т.А.  Какие звери в лесу?! М.: издательство ГНОМ и Д, 2009. – 96 с.
Список литературы для детей
1. Лыкова И.А.  Мастерилка.  Издательский дом «Карапуз»,2002. 10 с.
2. Анистратова А.А., Гришина Н.И.   Поделки из ниток и пряжи. – ОНИКС,
2010. 8 с.
3. Вежливая азбука или этикет для детей./Н. Галаева. – Саратовский писатель.
– 2006. – 138 с.
4. А.   Лопатина,   М.   Скребцова.     Добрая   страна.   Воспитание   нравственных
качеств у детей.
5. А.Ю. Целлариус  Я познаю мир. Зоология. – АСТ, 2004. – 400 с.
6. 1000 загадок для детей. – ИД Нева, 2006. 7. Джуди Галенс   Книга ответов для почемучки. – Клуб семейного отдыха,
2009. – 396 с.

file_name: Рабочая программа 2015-2016 уч. год.docx


extracted_text:
Тема: Для мам.
 Какое слово самое любимое, самое ласковое, дорогое для любого человека?. Конечно, это
слово МАМА. Мамаэто первое слово, которое произносит малыш, едва научившись
говорить. Мама это первое слово, которое мы называем, когда нам нужна какаято
помощь. Мама это первое слово, когда мы говорим про самого близкого и дорогого
человека на свете…. Что ещё такое слово МАМА?
ПЕСНЯ «МАМА ПЕРВОЕ СЛОВО»
Несмотря на разный возраст представительниц прекрасного пола, которые присутствуют
сегодня в нашем зале, некоторые МАМЫ до сих пор являются тоже маленькими дочками.
Сценка, которые Вы сейчас увидите, объяснит мои слова. Итак, сценка : «Три мамы».
ТРИ МАМЫ
В центре зала или на сцене стол, три стула.На одном из стульев сидит кукла.
На столе блюдо с четырьмя ватрушками).
Ведущий:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка: Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!
 Да, не просто быть мамами. Пока дети маленькие , они и минуты не могут прожить без
мамы. Но… время идет, дети растут, взрослеют…, и так приятно, что и сейчас, к кому они
бегут со своими самыми сокровенными секретами и тайнами, это конечно – мама. Давайте
посмотрим, какие секреты доверяют своим мамам наши дети.
Танец «Мама, я встретил девочку»
Выходят дети читать стихи:
С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.
Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре
Сердечной, материнской теплоты.
Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!

Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей грешной голубой планете
Родней и ближе слова нет, чем мать.
Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Мы маму вспоминаем, словно Бога,
Коль с нами вдруг случается беда.
Ухабиста, порой судьбы дорога, Однако матери поймут детей всегда.
Поймут детей и в радости и в горе,
Уберегут родных детей от бед.
С родной лишь мамой по колено море,
Лишь мамин нужен в трудный миг совет.
Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет. (Л. Михайловский.)
 Хочется вспомнить и мам наших мам, наших дорогих и любимых бабушек. Сколько
интересных случаев можно вспомнить , связанных с бабушкой. Один из них мы хотим вам
сейчас показать. Сценка : «Бабушка и внучка»
БАБУШКА И ВНУЧКА
Действующие лица:
Роль исполняет взрослый:
Ведущий
Роли исполняют дети:
Бабушка
Внучка Катя
_______________________
В центре зала на скамеечке сидит бабушка и "вяжет".
Входит внучка Катя с мячиком в руках. ВЕДУЩИЙ:
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык  один и нос  тоже один. Вот
както раз Катя и спрашивает:
ВНУЧКА КАТЯ:
Скажи, бабушка, почему это у меня всего по два, а язык один и нос тоже один?
ВЕДУЩИЙ:
А бабушка отвечает:
БАБУШКА (откладывая вязание):
Потому, Катенька, чтобы ты больше видела, больше слушала, больше делала, больше
ходила и меньше болтала и нос свой куда не надо не совала.
ВЕДУЩИЙ:
Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?
Читает учитель
Выбирал мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?
Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.
Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос  кому он покупал?
Засмущался както очень странно:
«Маме…», еле слышно прошептал. День рожденья, ей сегодня тридцать…
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.
Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне  за сорок, ей – за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят
Каждая мама гордиться своим сыном. В сыне мы видим защиту, опору, надежду. Но
любовь мамы и дочки это чтото особо необъяснимое; это духовная связь, которая
ощутима только для них; это тепло, которое греет всех вокруг. Именно поэтому наши
девочки, ваши дочки сегодня дарят этот танец для Вас. Прошу вас помогите им,
помните, мама и дочка как две подруги
Танец «Мама и дочка»
Я занимаюсь боксом,
Я увлекаюсь боксом,
А мама уверяет,
Что дракой я увлекся
— Беда!— вздыхает мама.—
Я так удручена,
Что вырастила сына я
Такого драчуна!
Я маму звал
В боксерский зал,
Она мне отказала.
— Нет,— говорит,— я не могу,
Я убегу из зала!—
И заявила прямо:
— На бокс смотреть противно!
Я говорю ей:— Мама!
Ты мыслишь не спортивно!
Вот предстоит мне первый бой,
Мне так нужна победа,
Противник мой привел с собой
Двух бабушек и деда.
Явилась вся его родня,
Все за него, против меня. Он видит всю свою семью,
Поддержку чувствует в бою,
А я расстроен! Я сдаю!
А защищать мне нужно честь
Школьников Рязани.
Вдруг вижу — мама,
Мама здесь!
Сидит спокойно в зале,
Сидит в двенадцатом ряду,
А говорила — не приду!
Я вмиг почувствовал подъем —
Сейчас противника побьем!
Вот он при всех ребятах
Запутался в канатах.
— Ну, как я дрался? Смело?—
Я подбегаю к маме.
— Не знаю,— сидела
С закрытыми глазами. Мамаболельщица Агния Барто
Вот такие у нас мальчишки. Любят подраться, поспорить…, но всегда помнят про свою
любимую мамочку. Сегодня они необыкновенно старались, чтобы выступить перед Вами:
Частушки Бабокёжик
Сценка «НАТАША»
Действующие лица:
Роль исполняет взрослый:
Ведущий
Роли исполняют дети:
Мама
Наташа
________________________
ВЕДУЩИЙ:
Есть в квартире нашей
Девочка Наташа,
Мама ей в коробке
Принесла конфет.
И сказала строго:
МАМА:
Съешь сейчас немного.
Остальные завтра!
Положи в буфет.
ВЕДУЩИЙ:
А Наташа села, Все конфеты съела,
Съела и смеется:
НАТАША:
Мама, не ругай!
Я не позабыла.
Помнишь, ты учила:
"Никогда на завтра
Дел не оставляй!"
Мы надеемся, что смогли вас сегодня порадовать, удивить. Всегда очень приятно
видеть на лице мамы улыбку. Ведь мамина улыбка приносит счастье в любой дом,
мамина улыбка всем нужна во всем.
Песня «Мамина улыбка»
Текст песни Песня Про Маму  Мамапервое слово
Мама  первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
1.
Так бывает  ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее
Лишь под утро мама уснет.
Мама  первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
2. Так бывает  если случится вдруг
В доме вашем горебеда,
Мама  самый лучший, надежный друг
Будет с вами рядом всегда.
Мама  первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
3. Так бывает  станешь взрослее ты
И, как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты
Как и прежде, милый малыш. Мама  первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Текст песни "Мамина улыбка"
1
Мамочка родная,
Я тебя люблю!
Все цветы весенние
Тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается,
Глядя с высоты,
Как же это здорово,
Что у меня есть ты!
Припев:
Мамина улыбка
Вносит счастье в дом.
Мамина улыбка
Мне нужна во всем.
Мамину улыбку
Всем я подарю.
Мамочка родная,
Я тебя люблю!
2
Нет на свете лучше
И милее глаз.
Мама всех красивее,
Скажу я без прикрас!
И без тебя мне, мамочка,
Не прожить и дня.
Как же это здорово,
Что ты есть у меня!
Припев.
3
Первые подснежники
Я тебе дарю
Руки твои ласковые
Очень я люблю.
Ну как же это здорово,
Что ты есть у меня.
Добрая и нежная
Мамочка моя!
Припев.

file_name: Для мам.docx

intro: Классный час на тему: "Для мам". Цель классного часа воспитание уважительного отношения к своим мамам. В разработке представлены интересные сценки с участием учащихся, песни на посвященные матерям, стихи, пословицы о матерях. Это разработка очень интересна и увлекательна для учащихся начальных классов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "Для мам"


extracted_text:
Введение. Место человека среди млекопитающих (как  единственного
разумного существа) в живой природе.
Цель: познакомить детей с работой организма, сохранения своего здоровья и
укрепления организма
Задачи:
1. Познакомить детей с озами укрепления организма .
2. Воспитывать бережное отношение к здоровью.
3. Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: Анатомия, физиология, гигиена.
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание,  упражнение на внимание (реброкулак
ладонь)
II. Повторение.
Физминутка.
III. Новая тема.
Разгадай ребусы.
Найди определение этих СЛОВ в словаре учебника. Запиши.
 Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Анатомия – наука о строении организма и его органах.
Физиология – наука, которая изучает,  как работают органы.
Гигиена – наука о здоровом образе жизни.
Задачи гигиены предотвратить нарушения здоровья, создать условия для его
сохранения и укрепления. Гигиена помогает правильно организовать  труд и
отдых.
Науки, изучающие человека
АНАТОМИЯ
ФИЗИОЛОГИЯ
ГИГИЕНА Ответь на вопрос. Впиши ответ.
Как называются животные, которые вскармливают своих
детёнышей молоком?
М Л Е К О П И Т А Ю Щ И Е
Отгадай загадки. Объясни ответ.
На земле он всех умней, Оттого и всех сильней.
Человек
Ни на  меру, ни на вес,
Но   людей он есть?
Ум
Физминутка (упражнения для мышц мелкой моторики)
IV. Закрепление.
1. Что изучает анатомия и физиология?
2. Каковы задачи гигиены?
V.  Итог: Домашнее задание  I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня
ст. 914.

file_name: Введение. место человека среди млекопитающих в живой природе.docx

intro:
В разработке Цели урока:
Формировать знания учащихся о обитателях леса.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
1.	Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.

title: введение


extracted_text:
Урок 67. Обозначение мягкости согласных
с помощью мягкого знака
Знать:  об   использовании   мягкого   знака   для   обозначения   мягкости   предыдущего
согласного; о написании сочетаний букв чк, чн, нч, нщ, рщ.
Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме.
I.  Устная   синтаксическая   пятиминутка.   Составьте   и   запишите   предложение   по
схеме:
II.  Один из учащихся выполняет работу по карточке: располагает по алфавиту
слова стеречь, спартакиада, состязаться, слева, стадион, сдуть.
III.  Запись   в   столбик   под   диктовку   слов;   справа   от   них   —   звуки,   которыми
отличаются эти слова.
Образец: быть — быт ([т’] — [т]).
Угол — уголь, даль — дал, ков — конь, банка — банька.
—  Охарактеризуйте   записанные   звуки.   Какова   роль   мягкого   знака   в   данных
словах?
Делается вывод о том, что в русском языке на конце слова и в середине перед
согласными мягкость согласных может обозначаться ь.
Запись под диктовку: брошь, ложь.
—  Обозначает   ли  ь  в   данных   словах   мягкость   согласных?   (Нет,   здесь  ь
употребляется не для обозначения мягкости предшествующего согласного — звуки [ж],
[ш]   всегда   твердые,   а   как   показатель   принадлежности   существительного   к   третьему
склонению.)
Запись   в   столбик   под   диктовку   слов;   справа   от   них   —   звуки,   которыми   они
отличаются.
Образец: мыл — мил ([м] — [м’]).
Вал — вол, выл — вил, лов — лев, мол — мел, лук — люк, мял — мал.
Делается вывод о том, что мягкость согласных может обозначаться не только ь, но
и гласными е, ё, ю, я.
Учащимся сообщается, что не обозначается обычно мягкость согласных (кроме л),
стоящих перед другими мягкими согласными (кости, песня), а также мягкость согласных
ч, щ, так как эти непарные согласные всегда мягкие.
IV. Закрепление материала.
1. Чтение § 59.
2. Упр. 296. В тетрадях записываются сочетания, в которых не пишется ь: чк, чн,
щн, нч, нщ, рщ.
(Необходимо избегать ошибок, когда учащиеся при фонетическом разборе слова
говорят, например, что в слове  мять  буква  я  смягчает звук [м], а  ь  смягчает звук [т].
Названные буквы только указывают на мягкость согласных, а не смягчают их, так как эти
звуки сами по себе мягкие.)
Домашнее задание: § 59; упр. 297.
1

title: конспект урока "Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака"


extracted_text:
активность,

периодически
Изучение сна.
По   определению   Большой   Советской   Энциклопедии,   сон
это   периодическое   физиологическое   состояние   мозга   и
организма   человека   и   высших   животных,   внешне   харак
теризующееся   значительной   обездвиженностью   и
отключением от раздражителей внешнего мира.
Субъективно у человека при этом угнетается сознаваемая
психическая
вос
станавливающаяся   при   переживании   сновидений,   часто   с
последующим   их   забыванием.
  Низшим   животным
свойственны   периоды   бездеятельного   состояния.   Однако
еще   не   выяснено,   в   какой   мере   оно   функционально
соответствует   сну   высших   животных.   Но   наш   разговор
главным образом о человеке. У него на сон уходит примерно
треть отпущенного  ему времени на жизнь. Когда он спит,
ему   присущи   сновидения      субъективно   переживаемые
психические явления, периодически возникающие во время
естественного сна. Интерес к сновидениям характерен для
всех   эпох   человеческой   культуры,   однако   подход   к   ним
существенно   менялся   на   протяжении   истории.
Многочисленные   памятники   древней   письменности   свиде
тельствуют   о   том,   что   толкование   сновидений   занимало
большое  место  не  только   в религиозных  ритуалах,  но   и в
повседневной   жизни   и   даже   при   решении   военных   и
государственных дел. Во сне видели откровение богов или
вторжение   демонов,   один   из   способов   контакта   с
«невидимым» миром. Дошедший до нас древнейший сонник
(около 2000 года до нашей эры, Древний Египет) содержит
истолкование 200 снов и описание магических ритуалов для
«защиты»*   спящего   от   вредоносных   духов.   Толкование
сновидений   с   целью   указания   путей   лечения   играло
большую роль в древней медицине, еще не отделившейся от
религиозномагической практики. Человек видит во сне то,
что   когдато   увидено,   задумано,   воспринято   мозгом,
оставило свой, пусть мимолетный, след в нервных клетках мозга. Хорошо известно, что слепым от рождения не снятся
зрительные   образы.   Иначе   говоря   во   сне   можно   увидеть
только то, что было. Но в каком виде? Человек видит порой
совершенно   сказочные,   невероятные   сновидения.   Чего
только не бывает во сне! Мы видим себя в далеком детстве,
путешествуем   по   различным   странам,   сражаемся,   без
удивления   встречаемся   с   умершими   людьми,   говорим   с
животными,   как   в   сказках,   летаем   по   воздуху.   В   мозгу
спящего, как в кино, за короткое время проходит порой вся
человеческая жизнь. И какие бы фантастические картины
ни   развертывались   во   сне,   все   они   кажутся   подлинными,
реальными.
  Наука   о   сне   не   может   похвастать   своим   возрастом.   По
существу,   исследованиями   работы   мозга   ученые   занялись
только   последние   сто  лет.   Еще  недавно   ученые  говорили,
что сон  это отдых нервных клеток коры головного мозга.
Говоря   точнее,   это   процесс   охранительного   торможения,
захватывающий   клетки      нейроны   коры   и   постепенно
распространяющийся на более глубокие участки мозга. При
этом   нейроны   перестают   отвечать   на   приходящие   к   ним
сигналы раздражения, находятся в состоянии торможения.
Таким образом,   ответственными за сон (и за сновидения)
признавались клетки коры головного мозга. И только. Новые
исследования ученых раскрыли более сложную картину. В
ЗОх   годах   известный   советский   ученый   П.   .К.   Анохин,
исследуя   работу   мозга,   высказал   мысль:   в   механизме   сна
участвуют наряду  с клетками коры и подкорковые  отделы
головного мозга. Исследования показали, что так оно и есть.
Это   было   открыто,   когда   ученые   принялись   детально
изучать   работу   отдельных   частей   головною   мозга,   в   том
числе и тех, которые находятся под большими полушариями.
 заинтересовало   исследователей   так
называемое сетчатое образование, или ретикулярная фор
мация   в   стволе   головного   мозга.   Было   установлено:   как
только   ствол   мозга   отделяют   от   больших   полушарий,
Особенно с

эти
сведения
  добыли
громкоговорители
животное (опыты проводились на высших животных) погру
жается в беспробудный сон. Стало, ясно, что именно тут, в
стволе мозга, действует какойто механизм, организующий
наш   сон.   Но   какой?   Ответ   помогли   найти   электрометоды
исследования,   что   раньше   не   делалось   (ученые   стали
исследовать биоэлектрические токи мозга).  Исследователи
сна
помощью
электроэнцефалографа. Этот прибор регистрирует слабые
электрические   импульсы   мозга   и   записывает   их   в   виде
электроэнцефалограммы   (сокращенно   ЭЭГ).   Подобно   тому
как стереосистема усиливает импульсы, зафиксированные в
фонографической записи, а затем передает эту информа
цию   на
звука,
электроэнцефалограф преобразует наши мозговые волны в
графические   картины,   которые   исследователь   может
увидеть и расшифровать.
Независимо   от   того,   спим   мы   или   бодрствуем,   мозг
непрерывно   посылает   разнообразные   импульсы.   Когда   мы
работаем,   мозг   выдает   импульсы   определенного   типа.   В
состоянии   релаксации   генерируются   те   же   альфаволны,
что и в зоне сумерек. Когда мы спим, волны изменяются в
соответствии   с   различными   стадиями   сна.
  Перья
электроэнцефалографа   выписывают   эти   изменяющиеся
импульсы на движущейся бумажной ленте. На основе таких
волновых картин была принята формальная классификация
стадий   сна      она   состоит   из   четырех   различных   стадий
небыстрых движений глаз (НБДГ) и одной стадии быстрых
движений глаз (БДГ).
в

виде
Путешествуя по ночному миру, мы входим в эти стадии и
выходим  из них, так что можно насчитать от  четырех  до
шести  повторяющихся   циклов  в   зависимости   от   того,
сколько  времени  длится  сон.  Каждый  цикл продолжается
около   девяноста   минут   и   состоит   из   фазы   НБДГ   и
следующей за ней фазы БДГ.
Используя   ЭЭГ   и   различные   приборы   для     измерения
движения   глаз,   мышечной   активности,   дыхания   и   других исследователи   установили   четкую   картину
функций,
процесса   сна.   На   основе   этих   данных   мы   теперь   можем
представить, как на географической карте, "горы и долины'',
встречающиеся нам в путешествии через ночь. Мы можем
детально описать явления, происходящие с нами в той части
нашей жизни, которая отдана сну.
Что происходит с нашими чувствами в мире сна? Много ли
мы можем слышать? Каковы движения наших,  глаз  когда
мы «смотрим» сны?  Почему  мы
поворачиваемся ночью, меняя позу ?

file_name: Изучение сна.doc

intro:
По определению Большой Советской Энциклопедии, сон - это периодическое физиологическое состояние мозга и организма человека и высших животных, внешне харак-теризующееся значительной обездвиженностью и отключением от раздражителей внешнего мира.
Субъективно у человека при этом угнетается сознаваемая психичес¬кая активность, периодически вос¬станавливающаяся при пережива¬нии сновидений, часто с последу¬ющим их забыванием. Низшим животным свойственны периоды бездеятельного состояния.

title: Изучение сна.


file_name: карточка.docx

title: карточка


extracted_text:
Математика (2 тур)

1.Сто орехов разложены на пять кучек. В
первой и второй в сумме – 51 орех, во второй и
третьей – 44, в третьей и четвёртой – 31, в
четвёртой и пятой – 33. Найдите число орехов в
каждой кучке и докажите это.
 8. На двух полках одинаковое
число книг. С первой полки
переложили на вторую 3 книги.
На какой полке стало книг
больше и на сколько?
_________________________________________
9. Реши  кроссворд.
2. Во дворе стояли мотоциклы, легковые
машины и мотоциклы с колясками. Мальчик
насчитал всего 13 колес. Сколько могло стоять
во дворе машин, мотоциклов и мотоциклов с
колясками?
________________________________________
3. Сережа считал, что пришел на футбольный
матч за 15 мин до начала, но его часы отставали
на 10 мин, а начало матча на 20 мин
задержалось. Сколько времени ждал Сережа
начала матча?
_________________________________________
4. Заполни цифрами квадрат так, чтобы сумма
чисел по всем направлениям была равна 15.

5. Не меняя порядка расположения чисел,
поставьте между ними математические знаки
(+, –, х, :) так, чтобы в результате этих действий
в каждом ряду получился ответ 1. Если
понадобится, две рядом стоящие цифры
превращайте в двузначные числа. Можно
применять скобки.
1  2  3 =1
1  2  3  4  =1

Вопросы
1.Как называется
четырехугольник, у которого все
углы прямые?
2. Способ, с помощью которого
можно сравнить фигуры по
площади.
3. Какая величина
характеризуюет размер
геометрической фигуры?
4. Характеристика, примета,
знак, по которому можно узнать,
определить.
5. Математическое выражение,
требующееся для решения
некоторых действий над
числами.
6. Хоть 100 лет по ней иди, не
найдешь конца пути
(геометрическая фигура).
7. Математический знак.
10 Реши ребусы. 1  2  3  4  5  =1
6. В соревновании по бегу Антон, Володя и
Сережа заняли три места. Какое место занял
каждый из них, если Володя занял не второе и
не третье место, а Сережа – не третье?
7.Лена подарила несколько открыток подруге,
и у нее осталось столько же. Потом она
подарила брату половину оставшихся. Брат
получил 5. Сколько открыток было у Лены?

__________________

____________________

 ________________

file_name: Математика.doc

intro:
Для олимпиады. Задания по математике
1.Сто орехов разложены на пять кучек. В первой и второй в сумме – 51 орех, во второй и третьей – 44, в третьей и четвёртой – 31, в четвёртой и пятой – 33. Найдите число орехов в каждой кучке и докажите это.
_________________________________________
2. Во дворе стояли мотоциклы, легковые машины и мотоциклы с колясками. Мальчик насчитал всего 13 колес. Сколько могло стоять во дворе машин, мотоциклов и мотоциклов с колясками?
________________________________________
3. Сережа считал, что пришел на футбольный матч за 15 мин до начала, но его часы отставали на 10 мин, а начало матча на 20 мин задержалось. Сколько времени ждал Сережа

title: Для олимпиады. Задания по математике


extracted_text:
Зоны дистанций
Размеры личной пространственной территории человека средне обеспеченного социального уровня в
принципе одинаковы независимо от того, проживает ли он в Америке, России, Англии или Австралии. Ее
можно разделить на 4 четкие зоны дистанций (пространственные зоны).
1. Интимная зона (от 15 до 46 см).
Из всех зон эта самая главная, поскольку именно эту зону человек охраняет так, как будто бы это его
собственность. Разрешается проникнуть в эту зону только тем лицам, кто находится в тесном эмоциональном
контакте  с   ним.  Это  дети,   родители,   супруги,   любовники,   близкие   друзья  и   родственники.   В   этой  зоне
имеется еще подзона радиусом в 15 см, в которую можно проникнуть только посредством  физического
контакта. Это сверх интимная зона.
2. Личная зона (от 46 до 1,2 метра).
Это  расстояние,   которое  обычно   разделяет  нас,   когда   мы  находимся  на  коктейль     вечеринках,
официальных приемах, официальных вечерах и дружеских вечеринках.
3. Социальная зона (от 1,2 до 3,6 метров).
На таком расстоянии мы держимся от посторонних людей, например, водопроводчика или плотника,
пришедшего заняться ремонтом в вашем доме, почтальона, нового служащего на работе и от людей, которых
не очень хорошо знаем.
4. Общественная зона (более 3,6 метра).
Когда мы адресуемся к большой группе людей, то удобнее всего стоять именно на этом расстоянии
от аудитории.[3, с. 33]
Запретные зоны
Самые   интимные   участки   тела   и   пространства   человека   являются   сферами   “табу”.   Доступ   и
прикосновение к ним находятся под запретом. Свободный доступ ко всем зонам имеют влюбленные пары и
родители в отношении своих маленьких детей. Большинство запретных зон расположено вблизи признаков
половой принадлежности и чем дальше те или иные части тела удалены от половых органов, тем меньше их
табуирование.
Например,  матери всегда могут поглаживать  дочерей  по волосам,  а сыновья уже довольно рано
начинают противиться этому. Объяснение можно найти в том, что мальчишки считают “поглаживание по
волосам”   девчачьим   жестом.   Они   не   хотят   испытывать   на   себе   это   заботливое   поведение,   это
прихорашивание,   потому   что   не   хотят   выглядеть   как   девочки.   Такие   прикосновения   ассоциируются   с
“наведением красоты”, что в детстве мать не раз и проделывала с детьми.
Запретными участками  являются, например, туалеты, ванные комнаты и отчасти спальни. Кроме
того, табу может быть “наложено” на любое помещение и на любой предмет. Например, рабочий кабинет,
куда никому не разрешается входить, талисман, к которому никому нельзя прикасаться, или личные вещи:
курительная трубка, музыкальные инструменты и т.д.

file_name: Зоны дистанций.doc

intro:
Размеры личной пространственной территории человека средне обеспеченного социального уровня в принципе одинаковы независимо от того, проживает ли он в Америке, России, Англии или Австралии. Ее можно разделить на 4 четкие зоны дистанций (пространственные зоны). Интимная зона (от 15 до 46 см).
	Из всех зон эта самая главная, поскольку именно эту зону человек охраняет так, как будто бы это его собственность. Разрешается проникнуть в эту зону только тем лицам, кто находится в тесном эмоциональном контакте с ним. Это дети, родители, супруги, любовники, близкие друзья и родственники. В этой зоне имеется еще подзона радиусом в 15 см, в которую можно проникнуть только посредством физического контакта. Это сверх интимная зона.

title: Зоны дистанций


extracted_text:
Дополнительный  материал   для проведения  уроков       музыки в
общеобразовательной и музыкальной школах   по любому УМК
На тему   ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ ЙОЗЕФ ГАЙДН
 (17321809)
Его звали «папаша Гайдн» — и в молодсти и в глубокой старости. «Папашей»
он был тридцать лет для оркестрантов князя Эстергази — самого богатого
после короля человека Австрии. «Папашей» называл Гайдна великий Моцарт,
считавший его своим учителем и первым другом. Князья, короли разных стран
с восторгом слушали музыку Гайдна, заказывали ему симфонии, квартеты,
оратории. Золоченые кареты с замысловатыми гербами частенько подъезжали
к его небольшому домику в предместье Вены. Сам Наполеон, говорят,
пожелал услышать в концерте ораторию «Сотворение мира». Из Лондона,
Парижа, Петербурга слали Гайдну почетные дипломы и медали. Ему надарили
столько драгоценных перстней, кубков, табакерок и других диковинных
вещей, что их трудно было уместить в доме.
Любой бы стал важничать! А папаша Гайдн? Ничуть. Встает чуть свет и —
работает, пишет свою музыку. И одет так, словно он не знаменитый
композитор, а незаметный музыкант. И в еде прост и в разговоре. Взял созвал
всех мальчишек с улицы и разрешил им есть чудесные яблоки в своем саду.
Сразу видно, что отец его был бедняк и что детей в семье было много — семнадцать! Если бы не случай, может, Гайдн, как отец, стал каретных дел
мастером и, как отец, работал бы всю жизнь с песней. Может, и сочинял бы
песни, да не умел их записать...
Добряк был папаша Гайдн и шутник. И музыка у него тоже добрая, простая,
шутливая. То рассказывает она, как поют птицы, то как журчит ручей, то как
переваливается с ноги на ногу косолапый медведь. У Гайдна в музыке и
солнышко светит, и волны по морю перекатываются, и травы растут, и
деревья. А бывает, рассказывает музыка, как танцуют важные дамы и господа,
но чаще, как поют и пляшут крестьяне. Свои симфонии Гайдн называет словно
картины: «Вечер», «Утро», «Полдень», «Охота», «Медведь», «Курица»,
«Королева». Кто, кроме папаши Гайдна, мог придумать «Детскую» симфонию
— для игрушечных инструментов — свистулек, барабана, трещотки, детской
трубы, треугола.*
Но есть у Гайдна и печальные симфонии — «Жалоба», «Прощальная».
«Прощальная» симфония, правда тоже шутка, только шутка грустная. Она
была написана, когда Гайдн служил капельмейстером у князя Эстергази. Он
один мог защитить оркестрантов от капризов князя.
...Взволнованно звучит тревожное начало симфонии. Тоскуя, ведут невеселую
мелодию скрипки и басы. Первая, вторая, третья, четвертая часть... Никаких
признаков радости, веселья, шутки, обычных для Гайдна. Наконец пятая часть
— тоже неожиданность: ведь обычно в симфониях всего четыре части. И
вдруг второй валторнист и первый гобоист встают, гасят свечи у своих
пюпитров и, не обращая внимания на оркестр, уходят со сцены. Оркестр,
словно ничего не произошло, продолжает играть. Вскоре умолкает фагот —
музыкант тоже гасит свечу и уходит, потом первый валторнист и второй
гобоист, контрабасист... Постепенно уходят все оркестранты, кроме первой и
второй скрипок. Мелодия звучит все печальней, все медленней и, наконец,
тает. Скрипачи, погасив последние свечи, молча покидают сцену.
Й. Гайдн. Прощальная симфония. Финал
Вот какую шутку придумал Гайдн, чтобы помочь своим товарищам,
придворным музыкантам. Никто из них, да и сам Гайдн, не посмел бы прямо
сказать князю о том, что он заставляет оркестр слишком много работать, что
люди устали и хотят съездить домой, к своим семьям. Композитор всю жизнь, до глубокой старости очень много работал. Он
оставил после себя множество сочинений, значительная часть которых до сих
пор не найдена. Беда в том, что бессмертные творения, которые Гайдн
сочинял в течение тридцати лет при дворе Эстергази, принадлежали не ему, а
хозяину, князю, и перешли затем к наследникамвельможам. Те, хоть и не
очень ценили музыку, но никак не хотели расставаться с рукописями великого
композитора. Поэтому многие его произведения не были напечатаны и долгое
время оставались неизвестными.
Только после 1932 года, когда весь мир торжественно отметил двухсотлетие
со дня рождения Гайдна, увидели свет замечательнейшие творения
композитора. В церковных и княжеских библиотеках собиратели его
сочинений обнаружили больше четырехсот неизвестных прежде рукописей.
Еще более торжественно отметили во многих странах мира 1959 год — год
Гайдна (150 лет со дня его смерти). Во всех крупных городах звучала музыка
великого композитора. Но самым удивительным был праздник в старинном
замке Эстергази. Толпы гостей заполнили двор. Сначала исполнялась
известная оратория Гайдна «Времена года», а потом... появилась на свет
много лет назад потерянная и лишь недавно обнаруженная симфония Гайдна
«Ля пассионе». Симфония, волнующая и печальная, приблизила в тот день
улыбчивого добряка папашу Гайдна к его младшему современнику, великому
борцу и новатору в музыке Людвигу ван Бетховену.
Чайковский сказал о Гайдне: «Не будь его, — не было бы ни Моцарта, ни
Бетховена».
Источник http://allforchildren.ru/music/composer02.php

intro:
Представлен дополнительный	материал для проведения уроков музыки в общеобразовательной и музыкальной школах по любому УМК На тему- ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ ЙОЗЕФ ГАЙДН
Знакомство с творчеством, биографией, музыкальными произведениями композитора
Чайковский сказал о Гайдне: «Не будь его, — не было бы ни Моцарта, ни Бетховена».Основные произведения композитора

title: ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ ЙОЗЕФ ГАЙДН


extracted_text:
Урок 68. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
(продолжение темы)
I. Проверка домашнего задания.
II. Запись под диктовку с объяснением написанного.
Серенькая птичка, маленькая дочка, речной вокзал, строчка из стихотворения, помощник
отца, различные предметы, нянчить малыша, хищный зверь, овощной магазин, юный барабанщик,
сделать прочно, вечный спорщик.
— Почему в словах мягкость в сочетаниях букв чн, чк, нч, нщ, рщ на письме не
обозначается?
III. Работа с учебником — с. 118.
Запись в раздел словаря «Говори правильно»:
что [шт], чтобы [шт]; в «Словарь трудных слов»:
тоньше, меньше, раньше, лучше, возьмем, помощник.
С 2—3 словами составляются и записываются предложения.
IV. Упр. 299. Проверка выполнения упражнения с помощью графопроектора.
— Укажите слова, в которых: а) только мягкие согласные; б) одна и та же буква
обозначает два разных звука.
V. Упр. 302 (устно). Ответы на вопросы учащихся по данному упражнению.
VI. Контрольный диктант по упр. 302.
VII.  Запись под диктовку с заданием подчеркнуть буквы, которыми обозначена
мягкость звуков [д] и [т].
Дотянуться, девочка, дед, тишина, дельфин, тюль, тонна, стена, кости, туман, телефон,
блестит, гость, дикарь, дядя.
— Назовите число букв и звуков в выделенных словах.
Домашнее задание: § 59, упр. 300.
1

title: конспект урока "Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака" (2)


extracted_text:
Математическая олимпиада. 4 класс.
Школьный тур.
1 задание.
Сумма двух чисел равна 462, одно из них оканчивается нулём. Если этот нуль
зачеркнуть, то получится второе число. Найди эти числа.
2 задание.
Соедини числа 1280, 740, 600, 60 математическими знаками «+» или «  » так,
чтобы в результате получился нуль (не применяя скобок).
3 задание.
Восстанови записи.
 * * * *
     * * *
1
х* 4 *
        5
4* 1 *
4 задание.
Начерти прямоугольник со сторонами 3 и 4 см. Раздели его на треугольники
так, чтобы среди них было 8 равных.
5 задание.
Посадили 45 кроликов в 9 клеток так, чтобы во всех клетках было разное
число кроликов.
Примечание. Можно указать различное число вариантов записи решения.

file_name: Математическая олимпиада.doc

intro:
Математическая олимпиада. 4 класс.
Школьный тур.
1 задание.
Сумма двух чисел равна 462, одно из них оканчивается нулём. Если этот нуль зачеркнуть, то получится второе число. Найди эти числа.

2 задание.
Соедини числа 1280, 740, 600, 60 математическими знаками «+» или « - » так, чтобы в результате получился нуль (не применяя скобок).

3 задание.
Восстанови записи.
- * * * *
     * * *
1

х* 4 *
        5
4* 1 *

4 задание.
Начерти прямоугольник со сторонами 3 и 4 см. Раздели его на треугольники так, чтобы среди них было 8 равных.


extracted_text:
Олимпиада по математике. 3 класс.
ФИ ученика _____________________________________________
1. Чтобы поставить забор, вкопали в ряд 20 столбов через
2 метра. Какой длины получился забор. Обведи
правильный ответ.      40м      42м    38м
2. Сравни значения выражений. Какой знак нужно
поставить?
38* 7 + 38* 3 … 38*11
ответ.
3. Какими будут 2 следующих знака? Обведи правильный
* # & * # & …   …                         * #                     &*
#&
5. Во дворе находятся куры и поросята. Всего 5 голов и 14
4. Шоколад разделили на несколько частей. Мальчик съел
2 части, девочка – 3 части, осталась 1 часть. На сколько
частей разделили шоколад? Напиши ответ.
_______________________________________
ног. Сколько во дворе кур и сколько поросят? Напиши
ответ.______________________
_____________________________________________________________
6. Ваня разложил камешки на столе на расстоянии 2 см
один от другого. Сколько камешков разложил он на
протяжении 10 см? Напиши ответ.
_____________________________________________________________
7. У Незнайки было пять целых груш, шесть половинок да
восемь четвертинок. Сколько всего груш было у
Незнайки? _________________
и скобки, составь равенства.
5  5   5   5 = 6
5  5   5   5 = 7
5   5   5   5=30
коричневого, а коричневый тяжелее зелёного. Какой мяч
тяжелее: зелёный или красный?
____________________________________________________
Средний возраст одиннадцати футболистов
команды – 22 года. Во время матча один из футболистов
был удалён с поля. После этого средний возраст тех, кто
8. Используя все известные тебе арифметические действия
9. Среди трёх футбольных мячей красный мяч тяжелее
10. остался на поле, стал 21 год. Сколько лет было
футболисту, удалённому с поля?
_________________________________

file_name: Олимпиада по математике.3 doc.doc

intro:
Олимпиада по математике. 3 класс.
ФИ ученика _____________________________________________

1.	Чтобы поставить забор, вкопали в ряд 20 столбов через 2 метра. Какой длины получился забор. Обведи правильный ответ.      40м      42м    38м
2.	Сравни значения выражений. Какой знак нужно поставить?
38* 7 + 38* 3 … 38*11
3.	Какими будут 2 следующих знака? Обведи правильный ответ.
* # & * # & …   …                         * #                     &*                      #&
4.	Шоколад разделили на несколько частей. Мальчик съел 2 части, девочка – 3 части, осталась 1 часть. На сколько частей разделили шоколад? Напиши ответ. _______________________________________
5.	Во дворе находятся куры и поросята. Всего 5 голов и 14 ног. Сколько во дворе кур и сколько поросят? Напиши ответ.______________________
_____________________________________________________________

title: Олимпиада по математике. 3 класс.