extracted_text:
Организация исследовательской деятельности учащихся в школе на
уроках истории
Автор: Сергеева Марина Викторовна
учитель истории и обществознания МОУ СОШ с.Прокудино
Аткарского района Саратовской области  Саратовской области»
Введение
Сегодня важнейшей целью исторического образования является воспитание
гражданина   и   патриота   Отечества,   ценностноориентированной   личности,
обладающей нравственными качествами, способной к самореализации в условиях
современной   российской   социокультурной   ситуации.   С   помощью   исторических
знаний человек должен самоопределить себя в этот мир.
Но в последнее время авторитет и популярность истории как школьного предмета
резко   падают.   Это   приводит   к   росту   бездуховности,  гражданского   равнодушия
значительной   части   молодежи.   Следовательно,   историческое   образование   не
достигает   одной   из   главных   своих   целей.   Сегодня,   во   время   реформирования
России,   неотъемлемой   его   частью   является   модернизация   образования.
Утверждаются   качественно   новые   принципы   организации   жизнедеятельности
людей, ведется работа по определению путей устойчивого развития общества, а
значит,   важной   является   проблема   формирования   личности,   которая   способна обеспечить   это   развитие   и   успешно   адаптироваться   в   быстро   меняющихся
социальноэкономических условиях общества. Все вышеизложенное обуславливает
актуальность темы настоящего исследования.
Перед   современной   школой   стоит   задача   формирования   творческой,
разносторонне   развитой   личности.   Творчество   немыслимо   без   познавательной
активности.     Я   рассматриваю   организацию   исследовательской   деятельности
учащихся   как   одно   из важных   условий   развития   познавательной   активности.
Главное   отличие   детей,   способных   принимать   участие   в исследовательской
работе, — наличие у них потребности узнавать новое.
Объект   исследования   —   исследовательское   обучение   истории   в
общеобразовательной школе.
Предмет   исследования   —   изучение   методики   исследовательской   деятельности
учащихся на уроках истории.
Цель   исследования   —   теоретическое   изучение   проблемы   организации
исследовательской деятельности учащихся на уроках истории
Задачи исследования:
1. раскрыть природу исследовательской деятельности через психолого
педагогические подходы к проблеме;
2. описать применение исследовательского подхода в обучении, раскрыв
историю вопроса и современное состояние проблемы;
3. охарактеризовать способы организации исследовательской деятельности
школьников на уроках истории;
4. провести анализ программ исследовательского подхода в процессе
обучения истории;
2 5. охарактеризовать комплекс исследовательских заданий на уроках истории
Исследовательская деятельность учащихся.
Вопрос   о том,   когда   собственные   исследования   детей   стали   применяться
в образовательной   практике,   имеет   ясный   и вполне   точный   ответ:   они
использовались всегда и были востребованы с глубокой древности, с того момента,
как проявилась в человеческом сообществе сама потребность в обучении. Особое
развитие идеи исследовательского обучения получили в конце XIX — начале XX
века — в период утверждения реформаторской, прогрессивистской педагогики .
Это   было   время   интенсивного   развития   идей   исследовательского   обучения
в работах   российских   ученых,   представителей   альтернативной   педагогики.
Необходимость утверждения исследовательского подхода в образовании наиболее
четко   выразил   в одном  из своих  трудов   известный   русский  педагог  Константин
Николаевич Вентцель
«Ребенок по натуре своей утилитарист и практик, только в более позднем возрасте
начинает   просыпаться   чисто   теоретический   интерес   к знанию,   и чем   более
глубокие корни будут пущены этим теоретическим интересом в практике жизни,
тем он сам окажется жизненнее, живучее, устойчивее»
Повышенный   интерес   к исследовательскому   обучению   в этот   период   привел
школьную   практику   к радикальным   изменениям   процессуальносодержательной
и организационной   основы   образования.   Эти   поиски   и позволили   педагогике
сделать   важный   шаг   от «классааудитории»   к «классулаборатории».   Правда,
дальнейшее развитие образовательной системы нашей страны свидетельствует, что,
сделав этот шаг, педагогика не смогла помочь сделать его школе.
«Современное   общество —   это   общество   глобальных   изменений   постоянной
творческой эволюции. Темп развития его развития зависит от творческого усилия
личности,  от тех   возможностей   и способностей,  которыми   она   обладает.   Таким
образом,
  указывает
на необходимость подготовки ее к будущему и ставит новые цели и задачи перед
системой образования.
  глобализация   стимулирует   активность   личности,
Согласно   законопроекту  «Об Образовании   в Российской   Федерации» 2010  года,
современного обучения и образования следующие
1. Содержание образования как один из определяющих факторов экономического
и социального   прогресса
  ориентировано   на обеспечение
самоопределения личности, создание условий для ее развития и самореализации,
развитие   общества,   укрепление   и совершенствование   правового,   социального,
  общества
3 демократического   государства,   эффективное   развитие   экономики,   обеспечение
национальной безопасности государства.
2.   Содержание   образования   должно   обеспечивать:   высокий   уровень   общей
и профессиональной   культуры   личности   и общества;
  формирование
у обучающегося соответствующей современному уровню развития науки, системы
представлений о картине мира; духовнонравственное развитие личности на основе
общечеловеческих   социокультурных   ценностей;   ее интеграцию   в национальную,
российскую   и мировую   культуру;   формирование   человека   и гражданина,
являющегося   сознательным   членом   современного   общества,   ориентированным
на поступательное развитие и совершенствование этого общества; удовлетворение
образовательных   потребностей   и интересов   обучающегося   с учетом   его
способностей;   развитие   кадрового   потенциала   общества,   удовлетворение
потребностей   экономики   и социальной   сферы   в высококвалифицированных
рабочих и специалистах"
Таким образом, современный подход к обучению имеет своей целью: становление
индивидуальной   личности,   добросовестного   гражданина,   человека,   и главное,
способного самостоятельно и быстро решать возникшие проблемы.
В соответствии с этими требованиями, педагогика сегодня вынуждена применять
современные   подходы   для   организации   процесса   обучения   одним   из таких
подходов является исследовательская деятельность учащихся
К функциям исследовательского подхода в обучении относятся:
а)   развитие мыслительных  умений и навыков — анализа, сравнения, обобщения
и систематизации, доказательства и опровержения и т. д. ;
б)   организация   учебной   и внеучебной   научнообразовательной,   поисково
творческой деятельности;
в) вактуализация внутрипредметных, межпредметных и межцикловых связей;
г)   изменение характера взаимоотношений «учительученикколлектив учащихся»
в сторону сотрудничества.
Исследовательский   подход   в обучении   помогает   школьнику   увидеть
гармонические   связи   между   разрозненными   явлениями   и фактами,   картину
природы как связного целого.
Прием   доказательства   требует   анализа   явления   и его   причинноследственных
связей, сопоставления фактов и явлений; этот прием направлен на формирование
у учащихся умений оценивать социальнополитические явления в жизни общества.
4 Практически   на каждом   уроке   имеется   возможность   применения   приема
доказательства, когда учитель сообщает информацию о факте или явлении, после
чего предлагает учащимся найти его причину, установить связь между причиной
и следствием.
Прием сопоставления играет важную  роль в процессе  усвоения новых  понятий,
фактов,   явлений.   Этот   приема   обязателен   при   выполнении   исследовательских
заданий   различных   видов.   Использование   приема   сопоставления   изучаемого
понятия, факта, явления, предмета с уже известным объектом дает возможность
построить самостоятельное исследование изучаемого факта, явления, понятия.
Прием   обобщения   имеет   немалое   значение   в ходе   выполнения   учащимися
различных видов исследовательских и творческих заданий. Творческий характер
учебного   познания   при   исследовательском   подходе   требует   от школьника
обобщения   известных   ему   фактов,   явлений   и построения   на этой   основе   цепи
рассуждений, позволяющих сформулировать правильный вывод.
Одним   из характерных   признаков   исследовательской   деятельности,   является
научное   предвидение,   проявляющееся   у школьника   в умении   увидеть   проблему,
выдвинуть гипотезу ее решения, систематизировать и обобщить данные и на этой
основе   сформулировать   выводы,   подтверждающие   правомерность   гипотезы   или
аргументированное опровержение ее.

Прием   выдвижения   гипотез   при   исследовательском   подходе   предполагает   или
доказательство
обоснование
гипотезы,
ее неправомерности.
  Необходимость   аргументированного   опровержения
выдвинутой   ранее   гипотезы   требует   от учащегося   доказательства
ее неправомерности,   что   способствует   закреплению   верных   представлений
об изучаемом явлении, активизации поисковотворческой деятельности.
аргументированное

или

Прием   использования   аналога   направлен   на группировку   и систематизацию
изучаемых явлений и фактов.
Организация   исследовательской   деятельности   требует   использования   приема
планирования.
1.3 Способы организации исследовательской деятельности школьников на уроках
истории
Одной   из главных   задач   развития   познавательной   деятельности   учащихся
в процессе   образования   является   организация   исследовательской   деятельности
школьников. В последнее время в ученической среде прослеживается повышение
интереса к этой деятельности. Работа по формированию интеллектуальных умений
и навыков осуществляется, главным образом, на уроках.
5 Начальным   этапом   в практической   реализации   исследовательского   подхода
в обучении является обязательное проведение учителем дидактического анализа
темы,   подлежащей   изучению   с применением   исследовательского   подхода.   Под
дидактическим   анализом   темы   подразумевается   активная   познавательная
деятельность   учителя,   направленная   на выделение   главной   и формулирование
частных   проблем,
  что   позволяет   определить   возможности   ведения
исследовательской деятельности при изучении школьниками конкретной темы.
Дидактический анализ позволяет учителю определить тематику и виды творческих
заданий, организационные формы обучения, применение которых целесообразно
при   изучении   данной   темы.   Необходимым   условием   является   предварительное
информирование   учащихся   об изучении   тем   с применением   исследовательского
подхода.  Информирование  должно  быть  наглядным, поэтому  в кабинете  создан
стенд «Готовься к уроку», на котором размещается «График изучения темы».
«График изучения темы» вывешивается на первом уроке изучения данной темы.
Учащиеся знакомятся с целями, с основными терминами, понятиями, которые они
должны усвоить в ходе изучения темы, рекомендуется дополнительная литература,
по которой   эту   тему   можно   изучить   более   глубоко,   указываются   сроки
прохождения темы.
Учащиеся   узнают,   какие   контрольные   точки   им предстоит   выполнить   в ходе
изучения данной темы. Это может быть:
— заполнение таблицы,
— выполнение задания на основе исторического документа,
— тесты,
— рефераты   по узким   темам,   которые   не находят   освещения   в Интернете —
например, «Феодал и крестьянин: жилище, одежда, еда, развлечения».
В ходе изучения темы предлагаются творческие задания, написание исторического
сочинения или эссе.
Действенной   формой   в работе   с учащимися   являются   семинарские   занятия.
Семинары   необходимы   для   конкретизации   и углубленного   изучения   основных
положений темы. Число семинаров внутри каждой темы различно и определяется
самим   учителем   при   дидактическом   анализе   темы.   Материалы,   наработанные
группами   в ходе   подготовки   к семинару,   оформляются   в отдельные   папки
и помогают в подготовке к урокам учащимся следующей параллели.
6 Работа   с «Графиком   изучения   темы»   позволяет   каждому   учащемуся   выбрать
темпы   прохождения   темы,   изучить   дополнительный   материал,   учащиеся   знают,
когда пройдет зачетный урок и это не будет для них неожиданностью.
При   организации   обучения   с применением   исследовательского   подхода   имеет
смысл   регулярно   проводить   зачетные   уроки   в форме   собеседования,   которые
позволяют осуществить разнообразные формы контроля и взаимоконтроля знаний,
умений   и навыков   учащихся.   Урокисобеседования   способствуют   развитию
межличностных   контактов   учителя   и ученика,   учащихся   друг   с другом.
Педагогическая   ценность   уроковсобеседований   заключается   в том,   что   при
собеседовании учитель имеет возможность следить за рассуждениями учащегося
при анализе явлений и фактов, их обобщении и формулировке выводов.
Индивидуальная работа представляет собой выполнение учебного задания каждым
учеником   самостоятельно,
  в соответствии   со своими   индивидуальными
возможностями, без взаимодействия с другими учениками. В процессе выполнения
индивидуальных   работ   у учащихся   развивается   самостоятельность,
целеустремленность   в учебнопознавательной   деятельности   и в решении   учебно
практических   задач;   формируется   ответственность,   деловитость,   готовность
преодолевать   трудности,   потребность   самостоятельно   пополнять   знания,
заниматься   самообразованием,
  Появляется   стремление
целенаправленно   пользоваться   научнопопулярной,   общественнополитической,
художественной, справочной литературой, словарями, энциклопедиями; привычка
систематически   проверять   результаты   своей   работы,   трудовой   и общественной
деятельности.
  самовоспитанием.
  их индивидуальнопсихологических   особенностей,
Групповая учебная работа предполагает деление класса на несколько временных
групп, бригад, звеньев, с учетом уровня знаний школьников в пределах изучаемого
материала,
  интересов
и характера   взаимоотношений   в классе.   Групповыми   формами   учебной   работы
могут   быть   оформление   альбомов,   рефератов,   материалов   к семинару,   работа
с историческим документом, статистическим материалом, историческим текстом
с ошибками.
  Коллективная   учебная   работа   предполагает   деятельность
школьников, организуемую под руководством учителя. Она позволяет реализовать
воспитательные возможности детского коллектива по активизации познавательной
деятельности и способствует укреплению взаимоотношений между учащимися.
Фронтальная   учебная   работа   предполагает   одновременное   выполнение   общих
заданий всеми учащимися класса. Она может быть устной и письменной, а также
иметь   различия   по характеру   познавательной   деятельности   учащихся —
воспроизводящей   или   творческой.   Специфика   фронтальной   работы   при
исследовательском   подходе   в обучении   состоит   в постоянном   сочетании
7 воспроизведения   и творчества   учащихся.
  Целесообразно   в содержание
фронтальных   работ   включать   анализ   реальных   жизненных   ситуаций   во всей
их сложности и противоречивости.
Индивидуальные самостоятельные работы занимают особое место в практической
реализации   исследовательского   подхода   в обучении:   опережающие   домашние
задания   невозможны   без   самостоятельной   индивидуальной   работы   учащихся.
Результаты   опережающих   домашних   заданий   оформляются   как   доклады,
рефераты,   проекты,   которые   используются   учащимися   при   выступлениях
на семинарах и диспутах.
Комплекс исследовательских заданий на уроках истории
Всякое  учение —  это  деятельность.  И эта  деятельность  должна  быть  активной,
разносторонней,   в максимальной   степени   самостоятельной   познавательной
деятельностью. Через такую деятельность можно воспитать активную личность.
Исследовательская   деятельность   на уроках   истории —   это   путь   к знанию   через
собственный   творческий   исследовательский   поиск.   Психологи   утверждают,   что
возникновение мыслительной деятельности учеников во время объяснения учителя
недостаточно, осознание материала не происходит. Путь к осознанию лежит через
самостоятельную работу. Научные исследования показали, что ученики сохраняют
в памяти:   10%   из того,   что   читали,   20%   из того,   что   слушали,   30%      что
наблюдали, 50%  что видели и слышали, 70%  что высказывали  и обсуждали.
Значит, главная моя задача — научить разумно учиться, сформировать привычку
размышлять. Следовательно, уроки должны носить практическую направленность,
поисковый, исследовательский характер.
В современной педагогике выделяются три уровня реализации исследовательского
обучения:
∙   педагог   ставит   проблему   и намечает   стратегию   и тактику   ее решения.   А само
решение предстоит найти учащимся самостоятельно;
∙ педагог ставит проблему, сам метод ее решения ученик ищет самостоятельно
(на этом уровне допускается коллективный поиск);
∙   на третьем   уровне   постановка   проблемы,   поиск   методов   ее исследования
и разработка решения осуществляется учащимися самостоятельно.
Исследовательский   подход   в обучении   позволяет   учащимся   стать   участниками
творческого   процесса,   а не пассивными   слушателями,   ведь   мыслить   ученик
начинает тогда, когда у него возникает потребность узнать.
8 На уроках   истории   я предлагаю   учащимся   исследовательские   задачи,   которые
предполагают самостоятельность поиска ответов.
5 класс. Тема «Афинская демократия при Перикле»
Задание   (более   сильной   части   класса):   представьте,   что   вы археологи.   При
раскопках   в Афинах   вы нашли   текст   выступления   Перикла   перед   афинянами
(отрывок   из речи   у каждого   на столах).   Изучите   эту   речь   и подумайте   над
вопросами:
— как было организовано управление Афинским полисом?
— как называется такое управление государством?
— в чем достоинство этой системы управления (на ваш взгляд)?
Задание (второй части класса): прочитать первый раздел параграфа
6 класс. Тема «Внешняя политика Ивана IV».
Формулируя задачи урока, я обращаю внимание учащихся на то, что им сегодня
предстоит   самостоятельно   выявить   основные   направления   внешней   политики,
определить   основные   внешнеполитические   цели   и выяснить   были ли   они
достигнуты, если да, то в ходе каких событий, если нет, то почему.
Для выяснения основных направлений внешней политики учащиеся анализируют
карты учебника «Россия во второй половине XVI века» (стр. 204) и «Ливонская
война»   (стр.   210)   и высказывают   свои   предположения   о направлениях
и внешнеполитических целях. Выслушав мнения, прошу сделать вывод, обобщить
(сильных учащихся), вывод записываем в виде схемы.
Для выяснения достигнуты ли были цели, учащиеся работают по группам:
1 группа — Завоевание Казанского ханства и документ
2 группа — Присоединение Астраханского ханства.
3 группа — Покорение Западной Сибири.
Перед изучением Ливонской войны ставлю проблемный вопрос: почему Россия
победила на Востоке и потерпела поражение на Западе?
7 класс. Тема: Жизненный уклад крестьян.
Цель:   пробуждение   интереса   к жизненному   укладу   многонационального
российского народа.
9 Задачи:
1) познакомить школьников с элементами культуры и быта русских крестьян;
2)   формировать   коммуникативную   компетентность   в сотрудничестве,   развивать
мыслительные способности, умения решать творческие задачи;
3) способствовать воспитанию позитивной этнической идентичности и гражданско
патриотических позиций обучающихся
Формирование УУД:
личностные: положительное отношение к процессу познания, применять правила
сотрудничества;
регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать
свою деятельность.
познавательные:   воспроизводить   по памяти   информацию,   необходимую   для
решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказываться
о своём желании, обсуждать проблемные вопросы;
. Заключение.
В исследовании не обходится и без проблем, с которыми сталкивается и
ученик, и учитель:
 Практическое использование полученных результатов
 Выполнение исследовательской работы – очень трудоемкое дело
 Условия развития научноисследовательской деятельности в школе:
 материальная база, связь с вузами, архивами, музеями
 Соблюдение авторских прав на результаты исследовательской работы
 Одна   из   трудных   задач   в   исследовании,   я   считаю,   это   привить   ученику
библиографическую грамотность   (правильное описание источника, статьи,
10 исследования     при   обращении   к   ним     учителя,  ученика,  на   любом   этапе
урока, в домашних заданиях и пр.)
 Научить корректным формам работы с историческими источниками и
научной литературой при  характеристике  исторического источника, статьи,
главы книгипри обращении к ним на уроке.
Возможные перспективы развития опыта исследовательской  работы я вижу в
развитии и реализации творческих способностей школьников через  научно
исследовательскую деятельность. Одна из форм её организации  создание в школе
научного общества учащихся (НОУ). Это своего рода деловая игра для
старшеклассников направленная не только на формирование у них навыков и
приёмов научной деятельности, но и на приобретение сознательного опыта. С
другой стороны это позволит объединить усилия разных педагоговпредметников и
выработать единые требования, критерии к исследовательской деятельности, а
также сможет обогатить и расширить горизонты изучения и исследования. Работа в
НОУ будет  имеет для учащихся школы  практическое значение. Вопервых,
школьники приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской
работы; вовторых, у них появляется возможность познакомиться с вузами,
выбрать свой профессиональный путь. Наша школа имеет опыт такой работы: В
честь 50летия полёта в космос мною была организована конференция в которой
приняли участие школьники911 классов нашей школы, с исследовательскими
работами по истории, литературе, биологии, физике, краеведению по теме
освоения  космоса.
11 Главную  задачу НОУ я вижу в том, чтобы дать ученику возможность развить свой
интеллект в самостоятельной творческой деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и склонностей.
Не существует скольконибудь достоверных тестов на одаренность, кроме
тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой
маленькой поисковой исследовательской работе. А.Н. Колмогоров
Список литературы.
1. Моркотун Н.Т. Обучение гимназистов приемам исследовательской
деятельности // Современная гимназия. Взгляд теоретика и практика /
Под.ред. Е.С. Полат – М.: Владос, 2000.  С. 141 – 148.
2. Моркотун Н.Т. Исследовательская деятельность учащихся в научном
обществе // Современная гимназия. Взгляд теоретика и практика / Под ред.
Е.С. Полат – М.: Владос, 2000.  С. 148 – 154
3. Степанова Ю., Червина В. Научноисследовательская деятельность
лицеистов // Воспитание школьников. – 2002. № 9.  С. 5 – 14.
4.Лопатина М.А. Работа с одаренными учащимися // Завуч. 1999.  № 6. –  С.
7073.
12 Приложение №1
Алгоритм исследования текста документа
 Внимательно прочитайте текст. Помните: ответ или подсказка содержится в
тексте.
 Соотнесите текст с изученным курсом. Это поможет опереться на уже
известную информацию.
 Определите основную идею .
 Отвечайте на вопросы по порядку. Ответ на первый вопрос может
послужить основой для следующего.
 Читайте вопрос вдумчиво, стремясь уяснить задание полностью.
 Отвечайте точно на поставленный вопрос.
 Не упустите из виду, то  на что требуется  опираться при ответе: текст,
личный опыт, материал курса.
 Давайте ответ чёткий, ясный, логически связанный.
Не останавливайтесь на какойлибо части задания, избегайте неполных
ответов.
 Не прибегайте к излишним обобщениям и интерпретации авторского текста
там, где этого не требует задание.
13  Сформулировав ответ, проверьте его правильность. Для этого вернитесь к
тексту и найдите в нём ключевые слова и фразы, которые подтверждают
ваши выводы.
14

intro: Исследовательская деятельность на уроках истории — это путь к знанию через собственный творческий исследовательский поиск. Психологи утверждают, что возникновение мыслительной деятельности учеников во время объяснения учителя недостаточно, осознание материала не происходит. Путь к осознанию лежит через самостоятельную работу учащихся. В процессе выполнения индивидуальных работ у учащихся развивается самостоятельность, целеустремленность в учебно-познавательной деятельности и в решении учебно-практических задач; формируется ответственность, деловитость, готовность преодолевать трудности, потребность самостоятельно пополнять знания, заниматься самообразованием, самовоспитанием.

title: Доклад на тему  "Организация исследовательской деятельности учащихся в школе на уроках истории"


extracted_text:
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. §105106
Цель:   ____________________   строение   атомного   ядра,   ___________________   ядерные   силы   и   рассказать   об
энергии связи атомных ядер
После открытия нейтрона была предложена _______________________________ модель ядра
Ядро состоит из __________________ частиц двух видов: протонов о нейтронов
Атом в целом электрически _______________________
Заряд протона _______________________ по модулю заряда электрона
Вывод:
1.число протонов N в ядре __________________ числу электронов в атомной оболочке
2.число протонов _______________________ атомному номеру элемента Z
___________________________ представляют собой ядра с одинаковым Z, но различными А
Так как ядра весьма __________________, то протоны и нейтроны должны удерживаться ___________________
силами (_____ гравитационные, не эл/маг)  ___________________________
___________________ – это протоны и нейтроны _____________________________________________________
Основные свойства ядерных сил
≈
1)
 в 100 раз ___________________ кулоновские
2)это самые ___________________ силы природы
_____________________ взаимодействия – взаимодействия ядерных частиц
3)___________________________, т.е. заметно проявляются на расстояниях размера ядра (1012 – 1013см)
Законченная количественная теория ядерных сил пока ещё ______ построена
Нуклоны в ядре прочно удерживаются ______________________ силами.
Чтобы удалить нуклон из ядра, надо совершить ___________________ работу (сообщить ядру ________________
энергию)
Энергия ______________ ядра  – энергия, которая необходима для ________________ расщепления ядра на
________________________ нуклоны (энергия связи = той энергии, которая выделяется при образовании ядра из
отдельных частиц)
Масса ______________ ядра всегда ______________ суммы масс покоя слагающих его протонов и нейтронов
Дефект масс
Уменьшение массы при образовании ядра из нуклонов означает, что при этом уменьшается энергия этой системы
нуклонов на значение энергии связи Есв
_________________ энергия связи – энергия , приходящаяся на один нуклон ядра.

file_name: 17 Строение атомного ядра Ядерные силы        105  106.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Учащимся необходимо заполнить пропуски при работе с текстом учебника, также можно организовать беседу с просмотром презентации. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист "Строение атомного ядра. Энергия связи" 11 класс


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Зачистка сварных швов»
ПМ. 01. Подготовительносварочные работы и контроль качества
сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
по ПМ. 01. Подготовительносварочные работы и контроль качества сварных швов после
сварки
Группа ____5____ Профессия ____ Сварщик ____ Мастер ____ Баранов В.И.____
Тема по программе: Зачистка сварных швов.
Тема практического занятия: Зачистка сварных швов.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно
и качественно выполнять зачистку сварных швов в соответствии с образцами и
рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия,
прочное и осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов
работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений
работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию,
инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда
В результате изучения темы и выполнения упражнений учебных заданий обучающиеся
должны знать:
  типы дефектов сварного шва.
 должны уметь:
  использовать ручной и механизированный инструмент зачистки сварных швов и удаления
поверхностных дефектов после сварки;
 зачищать швы после сварки.
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции: ПК 1.8. Зачищать и удалять поверхностные дефекты сварных швов после сварки.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной деятельности.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
шлифовальная

Шлифовальная машина
Круглая
металлическая щетка
Металлическая щетка
Зубило слесарное
Молоток слесарный
Молотокшлакоотделитель
12
12
12
12
12
12
наименование
Защитные очки
Рукавицы брезентовые
Струбцина
Щеткасметка
Образец со сварным швом
количество
12
12 пар
12
12
24
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Правила техники безопасности при слесарных работах».
 «Слесарный инструмент электросварщика».
 «Подготовка кромок под сварку».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида
обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения зачистки сварного шва и
околошовной зоны ручным и механизированным способом. Необходимость
зачистки сварных швов. Способы зачистки.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III
Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при слесарных работах»; IV
 Самостоятельная работа
Произведите зачистку сварного шва вручную и механизированным способом.
Внимательно проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение
ими  правил техники безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской
Отключить оборудование из электросети.
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и
инструмента общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного
инструктажа. Убрать свое рабочее место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой
дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.
   Список  литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник –
М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: План ПЗ Зачистка сварных швов.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Зачистка сварных швов»
ПМ. 01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно и качественно выполнять зачистку сварных швов в соответствии с образцами и рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала.

title: «Зачистка сварных швов»


extracted_text:
Квантовая физика. Фотоэффект. Фотоны.  §18 - 19
   порциями
 ____________

Макс   Планк  предположил,   что  атомы   испускают   эл/маг   энергию
_________________

h=6,63*1034Дж*с (постоянная планка)

________________________ – это вырывание электронов из вещества под действием света
1)Количество электронов, вырываемых светом с поверхности металла за 1 с, ____________ пропорционально
поглощаемой за это время энергии световой волны
Законы фотоэффекта
2)Максимальная Ек фотоэлектронов линейно _______________ с частотой света и не зависит от
его интенсивности
3)Для  каждого вещества существует  _______________  граница  фотоэффекта, т.е. наименьшая
частота при которой ещё возможен фотоэффект
                          частота падающего света
νmin красная граница для данного вещества
 > ν νmin
ν
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта:
 что  свет  имеет  ____________________
Явление   фотоэффекта   экспериментально  __________________,
ν
структуру. Излучённая порция световой энергии Е=h  сохраняет свою ____________________ и в дальнейшем
(поглощается веществом только ___________________)
_______________ – световая частица (квант эл/маг излучения)
Фотон – материальная, электрически _________________ частица.
Свойства фотона
1)является частицей _______________ поля
2)движется со скоростью _____________
3)существует только в ________________
4)масса покоя равна _________________
5)остановить фотон __________________ (он либо движется со скоростью С, либо не существует)

file_name: 18 Фотоэффект   18  19.doc

title: Рабочий лист "Фотоэффект. Фотоны" 11 класс


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Разделка кромок под сварку»
ПМ. 01. Подготовительносварочные работы и контроль качества
сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
по МДК 01.01. Подготовка металла к сварке
Группа ____5____ Профессия ____ Сварщик ____ Мастер ____ Баранов В.И.____
Тема по программе: Типы разделки кромок под сварку и правила наложения прихваток.
Тема практического занятия: Разделка кромок под сварку.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно
и качественно выполнять разделку кромок под сварку в соответствии с образцами и
рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия,
прочное и осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов
работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений
работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию,
инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда
В результате изучения темы и выполнения упражнений учебных заданий обучающиеся
 должны уметь:
              производить разделку кромок под сварку.
В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Выполнять сборку изделий под сварку.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество
Напильник плоский
Угломер
Линейка металлическая
Чертилка
Керн
Зубило слесарное
Молоток слесарный
12
12
12
12
12
12
12
Тиски слесарные
Разметочная плита
Пластина   из   низкоуглеродистой
стали 6х100х300 мм
Пластина   из   низкоуглеродистой
стали 10х100х300 мм
12
12
60
60
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Правила техники безопасности при слесарных работах».
 «Слесарный инструмент электросварщика».
 «Оказание первой доврачебной помощи».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида
обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения разделки кромок под сварку.
Назначение разделки кромок деталей под сварку. Форма разделки кромок.
Подготовка односторонней разделки кромок под сварку пластин равной и
различной толщины.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III
Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при слесарных работах»;
IV
 Самостоятельная работа
Выполните на пластинах односторонний скос кромки с углом 45 и 30 градусов с
притуплением 2 мм. Внимательно проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение
ими  правил техники безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской
Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и
инструмента общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного
инструктажа. Убрать свое рабочее место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой
дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.
   Список  литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник –
М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: План ПЗ Разделка кромок под сварку.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Разделка кромок под сварку»
ПМ. 01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно и качественно выполнять разделку кромок под сварку в соответствии с образцами и рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала.

title: «Разделка кромок под сварку»


extracted_text:
Электромагнитные волны. Передача информации с помощью эл/маг волн   (11 – 12)
Цель: __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Известно: маг поле создаётся ________________ токами (___________________ эл зарядами)
Предположение Максвелла: маг поле создаётся также _____________________ эл полем
_____________________ из теории Максвелла: переменные поля – эл и маг – взаимно порождают друг друга
  =>   такие   поля   могут   ___________________   от   первоначально   породивших   их   эл   зарядов   и   пуститься   в
«самостоятельное плавание» в виде  ___________________ волн     _________________________ в пространстве
возмущения эл/маг поля со скоростью ___________________________
Опыт Герца (хотел ___________________  существование эл/маг волн, но только ____________ их существование)
Эл/маг волны распространяются в:
*______________________________________
*______________________________________
Главное   условие   существования   эл/маг   волн:   излучаются
________________ частицами
 __________________
движущимися
Попов  Александр Степанович –  7 мая 1895  г продемонстрировал работу прибора, __________________ эл/маг
волны, а 24 марта 1896 г  осуществил ________________ информации с помощью _________________ волн –
передал первую в мире радиограмму «Генрих Герц»
В 1901 г в Италии Гульельмо Маркони осуществил передачу ______________________ через Атлантический океан
=>  радиоволны могут __________________ Землю
Принципы радиосвязи
1)_________________   преобразование (видоизменение) звуковых колебаний (малая частота) в электрические
(высокая частота)
   *звуковые волны имеют малую энергию и быстро затухают
   *эл/маг волны высокой частоты «переносят» звук
2)_________________ – выделение звуковой волны (низкой частоты) из модулированных колебаний
_______________ эл/маг колебаний – устройство, в котором создаются и поддерживаются эл/маг колебания
______________________ частоты
Генерирование эл/маг волн высокой частоты
Основной элемент генератора – __________________ контур – устройство, состоящее из катушки и конденсатора
При эл/маг колебаниях происходят ______________ энергии: энергия эл поля
 магнитно поля
→
→
 эл …
При излучении эл/маг волн _________________ энергия => контур необходимо постоянно «___________________»
=> ______________________ подключать к источнику тока => _______________________
Радиоволны могут _________________ земной шар, т.к. они __________________ от ионосферы (особенно хорошо
длинные волны => на длинных волнах на большие расстояния)
Как приёмник выбирает нужную радиостанцию (частоту)?
В колебательном контуре устанавливается _____________________________ с внешней частотой

file_name: 19 Электромагнитные волны (2).doc

title: Рабочий лист "Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи" 11 класс


extracted_text:
Объем прямоугольного параллелепипеда
Единицы измерения объёмов.
Куб, ребро которого равно единице измерения длины, называется единичным.
Объём единичного куба принимается за единицу измерения объёмов.
Измерить объём тела означает найти число, которое показывает, сколько единичных
кубов содержится в этом теле.
Объём прямоугольного параллелепипеда равен произведению трёх его
измерений, т.е. длины, ширины и высоты.
Обозначим объем буквой V, а его измерения: длину – а, ширину – b, высоту – с,
Если S – площадь основания прямоугольного параллелепипеда, следовательно,
где с – высота параллелепипеда.
Объём прямоугольного параллелепипеда равен произведению площади
основания и высоты.
Дан куб с ребром а. Задача. Пусть у нас есть прямоугольный параллелепипед с измерениями: длина 5 см,
ширина 2 см и высота 3 см.
Ответ: 30 см3

file_name: опорн конспект объем прямоуг паралле-да 5 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Объем прямоугольного параллелепипеда» (5 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


title: Маршрутный лист урока по теме: Сумма угловтреугольника. Геометрия 7 класс.


file_name: Цветные треугольники.docx


extracted_text:
Маршрутный лист урока
по теме:  Сумма углов треугольника
Ф.И.__________________________ 7 класс.      Дата:   ______________
Тема урока:_________________________________________________________________
1. Определение углов
Прямой угол
90°
Развернутый угол
Острый угол
Тупой угол
2. Классифицировать треугольники по углам ( записать соответствующие цифры)
Название △
Номер △
Прямоугольные
Остроугольные
Тупоугольные
3. Построить в тетрадях треугольник по заданным углам  (выбрать любой вариант)
      1. вариант       90°,     60°,     45°
      2. вариант      70°,      30°,    50°
      3. вариант     50°,      60°,    70°
Получился  ли  у вас треугольник   (подчеркнуть правильный ответ)   «да»  , «нет»
4. Построить   из каждого конца отрезка  по предложенному углу
    1 ряд    прямой и тупой
    2 ряд    тупой и тупой угол
    3 ряд  прямой и прямой угол
5. Определить вид предложенного треугольника (равнобедренный, прямоугольный остроугольный или
   тупоугольный) и измерить углы при помощи транспортира (результаты измерений записать в таблицу)
Сумма углов
Вид △
<1
<2
<3
Остроугольный
Тупоугольный
Прямоугольный
Равнобедренный
6. Доказательство теоремы:_______________________________________
1.  Выполним  доп.  построение .  Строим прямую    a ….. AC
2. <1=<4  почему……………………………………………
3. <3=<5  почему……………………………............................
4. <4+<2+<5=180°  почему ……………………………...
7. Ответы решения задач:   1._________  2. __________ 3. ___________ 4. ____________ 5. ___________
8. Проверочная   работа (подчеркнуть правильный ответ)
  1. Могут ли два угла треугольника быть равными  99°  и  81°                     а) Да
  2. Один из острых углов прямоугольного △ равен 57°. Найдите  второй острый угол.  а) 57°  б) 33 °   в)
123°
  3. Один из углов равнобедренного △ равен 120° . Найдите остальные углы.   а) 60°; 60°  б) 60°; 30  в) 30°;30°
9. Итоги
    б) Нет

file_name: Маршрутный лист урока по теме Сумма углов треугольника.docx


extracted_text:
ПЛАН
физкультурномассовых и спортивных мероприятий
муниципального казенного  общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
Наименование
мероприятия
№
п/п
1. Проведение
Сроки
проведения
В течение года
Место
проведения
Спортзал
школы
Участники
Учащиеся
5 – 11 кл.
занятий в
спортивных
секциях
2. Участие в
районной
спартакиаде и
соревнованиях по
отдельным видам
спорта
3. Осенний кросс
4. Спортивный
праздник «Папа,
мама, я –
спортивная семья»
Согласно
календарю
соревнований
Сентябрь
Спортивный
зал и
площадка
МКОУ СОШ
пгт.
Даровской
Спортивная
площадка
школы
Октябрь
Спортзал
школы
Ответственный
за проведение
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры,
классный
руководитель
Учитель
физической
культуры,
классный
руководитель
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры,
классный
руководитель
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры,
классный
Учащиеся
5 – 11 кл.
Учащиеся
5 – 11 кл.
Учащиеся
1 – 6 кл. и
родители
Учащиеся
5 – 8 кл.
Учащиеся
5 – 11 кл.
Мальчики
и юноши
1 – 11 кл.
Юноши
9 – 11 кл.,
молодежь
села
Учащиеся
1 – 11 кл
5. Соревнования по
Ноябрь
пионерболу
6. Соревнования по
ОФП
Декабрь
7. Спортивный
Февраль
праздник к Дню
защитников
Отечества
8. Товарищеская
Март
встреча по
волейболу между
учащимися школы
и молодежью села
9. Всемирный день
здоровья
Спортзал
школы
Спортзал
школы
Спортзал
школы
Спортзал
школы
Апрель
Спортзал
школы 10. Соревнования по
легкой атлетике
Май
Спортивная
площадка
школы
Учащиеся
5 – 11 кл.
руководитель
Учитель
физической
культуры
                                                           Директор  муниципального казенного
УТВЕРЖДАЮ
                                                       общеобразовательного учреждения
                                                           средней общеобразовательной школы
с.Кобра Даровского района Кировской области
                      Береснева С.А.
                                                                                ______________ «____»_____________201.. г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении спортивного праздника
«Папа, мама, я – спортивная семья»
в муниципальном казенном  общеобразовательном учреждении
средней общеобразовательной школе   с.Кобра Даровского района Кировской области
1.   ЦЕЛИ   И   ЗАДАЧИ:  Спортивный   праздник   проводится   с   целью   формирования
положительного отношения к здоровому образу жизни;
 воспитывать чувство дружбы, сплочённости, желание укреплять своё здоровье, интерес у
родителей и детей к совместному проведению досуга;
 показать родителям уровень физической подготовки их детей;
 продолжить традиции сотрудничества семьи и школы.
2. ВРЕМЯ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: Спортивный праздник состоится 29 октября 2010
года с 1800  в спортивном зале школы.
3.   РУКОВОДСТВО   ОРГАНИЗАЦИЕЙ   И   ПРОВЕДЕНИЕМ:  Общее   руководство
подготовкой   и   проведением   праздника   осуществляет   администрация   школы.
Непосредственное проведение спортивного праздника, соблюдение техники безопасности,
медикосанитарное обслуживание возлагается на учителя физической культуры и классных
руководителей.
4. УЧАСТНИКИ: В мероприятии могут принять участие семьи учащихся 1 – 6 кл.
 Визитная карточка (задание включает в себя приветствие и представление семейной
5. ПРОГРАММА:
команды.)
«Зарядка»
«Бег»
«Меткость»



 Эстафета «С мячами»


«Цепь»
«Дружные водохлебы»
6. ПОРЯДОК ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОБЕДИТЕЛЕЙ: победителями праздника становятся
семьи, набравшие наибольшее количество баллов.
7.НАГРАЖДЕНИЕ   УЧАСТНИКОВ:  Победители   награждаются   дипломами   1,   2,   3
степени, призами. Остальные семьи награждаются дипломами участников и подарками.
                                                           Директор  муниципального казенного
УТВЕРЖДАЮ
                                                       общеобразовательного учреждения
                                                           средней общеобразовательной школы Береснева С.А.
                                                                                ______________

                                                                                «____»_____________201.. г.
с.Кобра Даровского района Кировской области
СЦЕНАРИЙ
спортивного праздника
«Папа, мама, я – спортивная семья»
Звучит песня «Неразлучные друзья». В зал входят семьи – участницы праздника.
Здравствуйте,   дорогие   друзья!   Мы   собрались   здесь,   чтобы   посоревноваться   в   силе,
ловкости и выносливости. Но, главное, чтобы ещё больше подружиться. Начинаем наш
спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья!»
Чтобы нам провести соревнования, нам нужно опытное жюри…
Сейчас давайте познакомимся с участниками праздника.
Первый конкурс: «Визитная карточка».
Задание включает в себя приветствие и представление семейной команды (название, девиз).
Не более 3 мин.
Второй конкурс: «Зарядка».
Каждая   команда   показывает   комплекс   утренней   зарядки   под   музыку   Высоцкого
«Гимнастика». Время выполнения 2 мин. Жюри учитывает синхронность выполнения.
Третий конкурс: «Бег».
Каракатица. Папы принимают упор лежа сзади спиной вперед и передвигаются до стойки
и обратно.
Черепахапутешественница.  Мама встает на четвереньки, на спину ложится таз, дном
вверх. В таком положении бежит до стойки и обратно.
Рак спасающийся от опасности.  Ребенок  встает  на четвереньки  лицом  к  команде и
начинает движение до стойки и обратно.
Четвертый конкурс: «Меткость»
Открывают состязание капитаны команд – дети. Им даются 5 дротиков – надо попасть в
мишень (подсчитываются очки). Затем эстафету принимают мамы. Они должны с линии
штрафного забросить баскетбольный  мяч в корзину (выполняют три броска). Последними
в этом конкурсе меткость и ловкость  покажут папы. Им необходимо забить футбольный
мяч в ворота (выполняют три удара).
Пятый конкурс: Эстафета «С мячами»
Ребёнок   ведёт   мяч   головой,   передвигаясь   на   четвереньках   до   стойки,   а   обратно
возвращается, бегом держа мяч в руках. Мама, держа мяч между ног прыгает до стойки,
кидает мяч в кольцо 1 раз и обратно бежит, держа мяч в руках. Папа бежит и ведёт мяч
рукой, кидает мяч в кольцо 1 раз и обратно бежит, держа мяч в руках. Шестой конкурс: «Цепь».
На расстоянии 10 м. на стуле лежат скрепки. Необходимо изготовить цепь Побеждает
команда, выполнившая это задание быстрее всех.
А сейчас внимание  заключительное соревнование!
У наших семей есть шанс проявить сплоченность.
Конкурс «Дружные водохлебы».
Мы  вам  предлагаем  выпить  750мл  вкусного  сока через соломинки. Но пить нужно сразу
всем членам команды. Кто быстрее выпьет сок, тот и победил.
Внимание!   Внимание!   Наши   семьи      удивительный   народ.   Они   сегодня   показали:
собранность, ловкость, настойчивость, находчивость и стремление к победе. А пока жюри
подводит итоги мы немного поиграем.
Загадки для зрителей:
Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой.
Меня били, колотили,
Ледяной водой облили,
А потом с меня, крутой,
Все скатилися гурьбой.
(Горка)
Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я!
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом
(Лыжи)
На рояль я не похож,
Но педаль имею тоже.
Кто не трус и не трусиха,
Прокачу того я лихо.
Подведение итогов, награждение.
У меня мотора нет.
Как зовусь?
(Велосипед)
Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки.
Дайте снег! Готовы...
(Санки)
Обгонять друг друга рады,
Ты смотри, дружок, не падай!
Хороши они, легки, быстроходные...
(Коньки)
Если бросишь — он подскочит.
Бросишь снова, мчится вскачь.
Отгадай, что это?
(Мяч)
Он лежать совсем не хочет,

intro:
Наименование
мероприятия	Сроки
проведения	Место
проведения	Участники	Ответственный
за проведение
Проведение занятий в спортивных секциях	В течение года	Спортзал
школы
	Учащиеся
5 – 11 кл.	Учитель физической культуры
Участие в районной спартакиаде и соревнованиях по отдельным видам спорта	Согласно календарю соревнований	Спортивный зал и площадка
МКОУ СОШ пгт. Даровской 	Учащиеся
5 – 11 кл.	Учитель физической культуры
Осенний кросс	Сентябрь 	Спортивная площадка школы	Учащиеся
5 – 11 кл.	Учитель физической культуры, классный руководитель
Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»	Октябрь 	Спортзал
школы
	Учащиеся
1 – 6 кл. и родители	Учитель физической культуры, классный руководительНаименование
мероприятия	Сроки
проведения	Место
проведения	Участники	Ответственный
за проведение
Проведение занятий в спортивных секциях	В течение года	Спортзал
школы
	Учащиеся
5 – 11 кл.	Учитель физической культуры
Участие в районной спартакиаде и соревнованиях по отдельным видам спорта	Согласно календарю соревнований	Спортивный зал и площадка
МКОУ СОШ пгт. Даровской 	Учащиеся
5 – 11 кл.	Учитель физической культуры
Осенний кросс	Сентябрь 	Спортивная площадка школы	Учащиеся
5 – 11 кл.	Учитель физической культуры, классный руководитель
Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»	Октябрь 	Спортзал
школы
	Учащиеся
1 – 6 кл. и родители	Учитель физической культуры, классный руководитель

title: физкультурно-массовых и спортивных мероприятий


extracted_text:
Спортивный праздник.
Площадка запестрена разными флажками, плакатами. Призывные
лозунги: «Играй с нами», «Один за всех, все за одного», «В игре соперники,
а вообще — друзья!», «Проиграл — не унывай!» и т. д.
Отряды торжественным маршем выходят на площадку. Впереди —
ведущие конкурса и судьи. У каждой команды соя эмблема, ребята идут с
мячами, гимнастическими палочками, обручами и т. д.
Все конкурсы оцениваются по пятибалльной системе.
В программе праздника:
1. Смотр строевой подготовки.
2. Конкурс на лучшую эмблему команды.
3. Легкая атлетика.
4. Прыжки в длину.
5. Перетягивание каната.
6. Веселая эстафета.
Судит соревнование компетентное жюри в составе наших учителей. В
празднике участвуют команды школы. Можно составить 2 команды,
остальные — болельщики.
На праздник можно пригласить родителей. Звучит сигнал к началу
праздника. Выходит ведущий, приветствует гостей и участников состязаний.
Краткий рассказ об истории Олимпийских игр.
Олимпиада. Откуда к нам пришло это название? А пришло оно из
Греции от названия Олимпия, где давнымдавно прошли первые
Олимпийские игры, где был зажжен огонь олимпиады. И хотя с этого
времени прошло много лет, но традиции олимпиады живут и теперь. В 1980
году Олимпийский огонь был доставлен в Москву, где проходили известные
всему миру Олимпийские игры. Эмблемой олимпиады стали пять колец —
символ мира и дружбы. Они говорят о честной спортивной борьбе между
спортсменами, которые должны бороться друг с другом только на стадионе,
а не на полях войны. Сегодня мы и проводим малый Олимпийский праздник.
Для проведения нашего праздника необходимо создать команды. Команды
должны выбрать капитанов, придумать название команды, свой девиз, свою
эмблему. На эти организационные вопросы дается 5 минут. Все наши
соревнования будут судить судьи. Представляем вам судей. Вес конкурсы
будут оцениваться по пятибалльной системе. Первый конкурс —
организационный. Создаются команды, выбираются капитаны, название, девиз, рисуется
эмблема.
Итак, начинаем наш праздник. Судей просим занять свои места.
Команды готовы? Просим построиться. Кто первый? Доложить о
готовности. Слово капитану. Ведущий: Просим судей огласить итоги первого
конкурса. Оглашают. А теперь — легкая атлетика.
Бег колесниц
Бег колесниц, запряженных четверкой лошадей. Колесницу с ездоками
будут изображать 5 человек. Один из них — «ездовой», остальные — «кони».
Упряжка состоит из двух метровой палки и двух вожжейверевок,
прикрепленных к ее концам. За палку держатся «кони». Финишировать все
пятеро должны Вместе. Концы веревок в руках держит возница. Отмечается
старт и финиш на поле, которое пробегают наездники. Важно, чтобы
«колесница» пришла в полном составе и никто не отстал.
Бег с препятствиями (на дистанцию 50 метров).
Предметы одежды и обуви лежат на протяжении всей дистанции у
определенных отметок через 510 метров. Чтобы надеть юбку, передник с
косынкой, галоши, бегуны вынуждены тормозить свой бег — это и есть
препятствие. Судья на финише оценивает аккуратность формы одежды
каждого участника. Побеждают те, кто раньше финиширует.
Судьи объявляют результаты конкурсов.
Следующий конкурс — Ловкие прыгуны.
Заключается он в следующем. Прыгать надо с места. От каждой
команды (по усмотрению капитана) выделяется по 7 человек. Условия
таковы: очередной участник прыгает с места приземления предыдущего игрока
своей команды. Побеждает та команда, чьи игроки, в итоге соревнования,
окажутся дальше всех от общей линии старта.
Ведущий: Теперь, ребята, посмотрим, какие вы сильные. Вот мы с вами и
проведем давно известное на Руси состязание
Перетягивание каната
Правила соревнования сводятся к следующему. На площадке про
водятся три параллельные черты в трех метрах одна от другой. На
центральную линию кладут середину каната, перевязанную цветной
ленточкой. Команды выстраиваются с разных сторон от каната и
приветствуют друг друга. Судья дает сигнал, и участники каждой команды,
распределившись по парам, подходят к канату и встают справа и слева от
него. По второму сигналу все наклоняются и поднимают канат. При этом руки головных игроков не должны быть ближе метра от ленточки. По
третьему сигналу команды тянут канат в свою сторону так, чтобы ленточка
переместилась на три метра и оказалась за крайней чертой.
Каждой паре команд дается три схватки, по две минуты каждая, с
двухминутным перерывом. Если две минуты перетягивания не принесут
успеха, то объявляется «ничья».
Судьи подводят тоги.
Ведущий: Проведем игрыэстафеты с мячом: Передача мяча
Две команды, два мяча. В 67 шагах ставится стул. Первые номера,
получив по мячу, забегают за стул и оттуда бросают мяч вторым номерам,
сами бегут и становятся сзади. И так далее. Если мяч упал, его надо поднять,
вернуться на свое место и оттуда бросить. Выигрывает та команда, у
которой мяч обойдет всех игроков.
Пингвины с мячом
Две команды выстраиваются в колонны по одному. Перед ними в 10
шагах ставят по флажку. Первые номера в командах получают по мячу. Зажав
его между коленями и передвигаясь прыжками, они устремляются к флажку,
огибают его справа и возвращаются. Мячи передаются вторым игрокам,
потом третьим и т. д. Побеждает команда, завершившая игру первой.
Ведущий: Наши капитаны ведут свои команды от победы к победе. Это
умелые, находчивые, смекалистые ребята. И теперь они свою смекалку и
умение покажут в соревнованиях капитанов.
Команды будут болеть за капитанов и имеют право прибавлять очки,
заработанные своими капитанами к результатам команды.
Бой петухов
На землю ложится обруч. Оба капитана становятся в обруч и берутся
правыми руками за одну ногу, поддерживая за голень сзади, вторая рука на
поясе. По сигналу они начинают прыгать и толкать друг друга плечом,
заставляя партнера стать на ноги или вытолкнуть его из круга. Проиграет тот,
кто станет на обе ноги или окажется за кругом.
Конкурс силачей
Отжимание лежа.
                                            Ловкие руки
На середине веревки 56 метров повесить ленточку, а к краям привязать
палочки. За эти палочки, растянув веревку, берутся 2 игрока. Они должны по
сигналу ведущего намотать веревку на палочки до метки. Выигрывает тот, кто справится с заданием быстрее.
Забег по виражу (помощь команд)
Ставят 2 стула спинками друг к другу на расстоянии 46 метров. Под
ними веревка. Два участника садятся на стулья спинами друг к другу. По
сигналу участники обегают вокруг стульев в условленную сторону. Затем,
каждый садится на свой стул, наклоняется вперед и старается вытащить
веревку. Победитель выявляется после трех забегов.
Ведущий: Наше олимпийское путешествие закончилось. Мы успели
познакомиться со многими видами спорта. Наше соревнование мы
заканчиваем. А пока судьи подводят итоги, мы с вами поиграем.
(Проводятся игры).
Для подведения окончательных итогов слово предоставляется жюри.
Победителям вручаются медали, грамоты, сувениры. Команда
победительница совершает круг почета. ЗОВ ДЖУНГЛЕЙ
БЕГ ПО КОЧНАМ
Перед каждой командой от линии старта до линии финиша на
расстоянии 1 —1,5 м друг от друга чертят кружки диаметром 30—40 см
(по прямой или извилистой линии). По сигналу руководителя первые
номера, перепрыгивая из кружка в кружок, добегают до конечной черты,
после чего по кратчайшему пути возвращаются обратно и передают
эстафетные палочки следующим игрокам. Вручив эстафетную палочку
очередному номеру, каждый игрок становится в конец колонны.
Выигрывает команда, раньше закончившая игру.
ПИНГВИН С МЯЧОМ
Две   команды   выстраиваются  в колонны по одному. Перед ними в
10 шагах ставят по флажку.   Первые   номера   в   командах получают
по волейбольному мячу. Зажав его между коленями и передвигаясь
прыжками, они устремляются к флажку, огибают его справа и
возвращаются (рис. 8). Мячи передаются вторым игрокам, потом
третьим и т. д. Побеждает команда, завершившая игру первой. Когда
дети натренируются, игру можно усложнить: каждый должен
передвигаться с двумя мячами — один зажать между коленями, а
другой держать в руках.
БЕГ СОРОКОНОЖЕК
Играющие делятся на дветри команды по 10—12 человек. Каждая
команда получает длинную веревку. Игроки равномерно располагаются
по   обе   стороны   веревки,   за   которую   они   держатся   соответственно
правой   или   левой   рукой.   По   сигналу  команды   бегут   к   финишу (дистанция   в   30—40   м),   все   время   держась   за   веревку.   Выигрывает
команда, прибежавшая к финишу первой, при условии, что ни один из ее
участников не бросил веревки.
Эту   игру   можно   провести   и   подругому.   Каждая   команда
выстраивается в колонну по одному. Все поднимают вверх правую руку
и держатся за шнур, натянутый вдоль колонны. По сигналу обе команды
направляются   к   финишу   (10—15   м)   и  возвращаются.   Побеждает
команда, вернувшаяся раньше.
МИР ЖИВОТНЫХ (Загадки)
 Стоит копна: спереди вилы, сзади метла. (Корова.),
Заплелись   густые  травы,   закудрявились  луга,   да   и   сам   я
весь кудрявый, даже завитком рога. (Барашек.)
По горам, по долам ходит шуба да кафтан. (Овца.)
С бородой родится, никто не дивится. (Козел.)
 Не царь,  а в короне, не всадник,  а со шпорами.  (Петух.)
Явился в желтой шубке — прощайте, две скорлупки!  (Цып
ленок.)
 В воде купался, а сух остался.  (Гусь.)
Удивительный   ребенок!   Только   вышел   из   пеленок,   может
плавать и нырять, как его родная мать. (Утёнок.)
 Прыгскок,     трусишка!     Хвост — коротышка,     уши — вдоль
спинки, глаза — с косинкой, одежда — в два  цвета: на зиму и лето.
(Заяц.)
             Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет. (Волк.)
             Хозяин лесной просыпается весной, а зимой под вьюжный вой
спит в избушке снеговой. (Медвкдь.)
Боится зверь ветвей моих, гнезд не построит птица в них. В
ветвях краса и мощь моя. Скажите быстро: кто же я? (Олень.)
            Ползун ползет, иголки везет. (Еж.)
На линейках сели ноты и порхают вверх и вниз. Но играть по
этим нотам не умеет баянист. (Птицы на проводах.)
Что это за  весенняя черная птица любит за плугом ходить и
кормиться? Что за весенняя черная птица прямо на трактор чуть не
садится? (Грачь.)
             У  Маленький мальчик в сером армячишке по двору шныряет,
крохи собирает. (Воробей.)
' Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо.)
Домик без окон, только вход есть да балкон. В дом забраться
нелегко, он над нами высоко. Ни ступенек, ни крыльца... Для какого
ж он жильца? (Для скворца.)
Днем спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова.)
Стали братья на ходули, ищут корму по пути. На бегу ли, на
ходу   ли — им с ходулей не сойти. (Журавли.)
Сначала ползет, червяком живет. Потом умирает, сучком засыхает.
Потом оживает, как птичка летает. (Бабочка.)
Шевелились у цветка все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, он
вспорхнул и улетел. (Бабочка.)
Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик.  (Стрекоза.)
Черен, да не ворон, рогат, да не бык, летит — воет, сядет — землю
роет. (Жук.)
ЧЕРЕПАХАПУТЕШЕСТВЕННИЦА
Черепаха  медлительное животное. Ну еще бы! Попробуйте двигаться
быстро, когда у вас на спине настоящий домпанцирь. И все же черепаха
преодолевает большие расстояния, путешествуя по пустыне. Для этой
эстафеты каждой команде понадобится таз (металлический или
пластмассовый). Первый участник встает на четвереньки, ему на спину
устанавливают таз дном вверх. Получилась' черепаха. Теперь она должна
пройти путь до поворота и обратно, не потеряв при этом свой панцирьтаз.
Поскольку таз ничем не закреплен, то участник поневоле должен
двигаться осторожно, а следовательно, медленно, как черепаха. Иначе
есть риск остаться без панциря, а для черепахи это равносильно гибели.
Когда игрок "доползет" до старта, с него снимают его "дом" и
устанавливают его на спине другого участника.
ДВУГОРБЫЙ ВЕРБЛЮД
Верблюд  это корабль пустыни. Он может долго обходиться без пищи и
воды благодаря своим горбам, в которых он хранит запасы влаги. Верблюд
может бегать довольно быстро, но чаще он степенно вышагивает по песку
пустыни.
В этой эстафете одновременно бегут два участника. Не забудьте также
приготовить по два волейбольных мяча для каждой команды. Итак, двое
участников встают друг за другом, наклоняются, причем второй держится рукой за пояс первого. На спину каждому участнику кладется
волейбольный мяч. Оба участника одной рукой придерживают их, чтобы
мячи"горбы" не упали на землю. Ведь если у верблюда упал горб, значит,
запасы иссякли и он может погибнуть. Придерживая мячи и не
расцепляясь, участники должны проделать путь до поворота и обратно и
передать эстафету следующему "кораблю пустыни".
РАК, СПАСАЮЩИЙСЯ ОТ ОПАСНОСТИ
К сожалению, сейчас рака встретить в наших водоемах становится все
труднее. Для жизни ему нужна чистая, проточная вода. Но мы надеемся,
что вы знаете, как внешне выглядит рак, и потому не будем описывать его
подробно. Мы обратим ваше внимание только на одно очень интересное
обстоятельство в поведении этого животного. Спасаясь от опасности, рак
передвигается задом наперед, бежит очень быстро хвостом вперед и
держит при этом свои клешни готовыми к обороне. Эта эстафета проста,
так как вам не нужен будет никакой инвентарь, и вместе с тем сложна, так
как участникам предстоит передвигаться задом наперед, подражая
действиям рака. Участник встает на четвереньки лицом к команде. По
сигналу он начинает движение в таком положении, добегает до
поворотной отметки и возвращается назад, чтобы "предупредить"
следующего "рака" об опасности. Все участники проделывают то же
самое.
КЕНГУРУ С ДЕТЕНЫШЕМ
Мы надеемся, что вы помните, кенгуру  это сумчатое животное,
обитающее в Австралии. Отличительная черта кенгуру  высокая
прыгучесть. Благодаря своим сильным лапам кенгуру совершает длинные
прыжки, при этом бережно несет в своей сумке, которая находится у нее
на животе, своего детеныша. Для эстафеты каждой команде потребуются:
мешок средних размеров (это может заменить рюкзак или, в крайнем
случае, обычная сумка), волейбольный мяч и веревка. Сумки или мешки
привязываются участникам, начинающим эстафету, на уровне пояса. По
сигналу участники кладут в свои мешки по мячу и прыжками,
напоминающими прыжки кенгуру, преодолевают дистанцию. Держаться
при этом руками за "сумку с детенышем" категорически запрещается.
Важно, чтобы "малыш" не выпал из мешка. Возвратившись к линии старта,
первый участник передает все атрибуты следующему, и тот начинает
преодолевать тем же способом тот же путь. Эстафета достаточно сложна,
поэтому давайте возможность ребятам "вжиться в образ" заранее.

intro:
Площадка запестрена разными флажками, плакатами. Призывные лозунги: «Играй с нами», «Один за всех, все за одного», «В игре соперни-ки, а вообще — друзья!», «Проиграл — не унывай!» и т. д.
Отряды торжественным маршем выходят на площадку. Впереди — ведущие конкурса и судьи. У каждой команды соя эмблема, ребята идут с мячами, гимнастическими палочками, обручами и т. д.
Все конкурсы оцениваются по пятибалльной системе.
В программе праздника:
1.	Смотр строевой подготовки.
2.	Конкурс на лучшую эмблему команды.
3.	Легкая атлетика.
4.	Прыжки в длину.
5.	Перетягивание канатПлощадка запестрена разными флажками, плакатами. Призывные лозунги: «Играй с нами», «Один за всех, все за одного», «В игре соперни-ки, а вообще — друзья!», «Проиграл — не унывай!» и т. д.
Отряды торжественным маршем выходят на площадку. Впереди — ведущие конкурса и судьи. У каждой команды соя эмблема, ребята идут с мячами, гимнастическими палочками, обручами и т. д.
Все конкурсы оцениваются по пятибалльной системе.
В программе праздника:
1.	Смотр строевой подготовки.
2.	Конкурс на лучшую эмблему команды.
3.	Легкая атлетика.
4.	Прыжки в длину.
5.	Перетягивание канат

title: Спортивный праздник.


extracted_text:
Цель: ___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Эл/магнитные колебания. Переменный эл ток. §2731
Открыты   _________________,   после   того   как   изобрели   _________________   и   научились   сообщать   ему
______________________ заряд.
Получить эл/маг колебания _______________, но наблюдать не так ______________ (мы ___ видим ни заряда
конденсатора, ни тока в катушке).
ОПЫТ:  Замыкая  обкладки  с помощью  проволочной катушки,  обнаружили  намагничивание   сердечника  внутри
катушки и ______________ было предсказать какой конец сердечника окажется S, а какой N.
Вывод:  за время разрядки конденсатор успевает _________________ раз перезарядиться и ток меняет
направление __________________ раз.
Эл/маг колебания – _________________ или почти периодические изменения q, I, U с очень _____________
частотой).
Наблюдение: электронный _____________________________.
1._________________  – возникают  после  выведения  системы  из положения   равновесия  (сообщить   однократно
заряд конденсатору).
2._________________ – колебания в цепи под действием внешней периодической ЭДС (проволочная рамка вращ
ся в однород маг поле).
Виды эл/маг колебаний
_______________   контур  –   простейшая   система,   в   которой   могут   происходить
_________________ эл/маг колебания: конденсатор и катушка
1.Зарядим конденсатор => получит энергию
2.Разомкнуть цепь => разрядка => в цепи ток и нарастает энергия маг поля
3.Полная энергия контура равна:
qm – заряд конденсатора
C – электороёмкость
L – индуктивность
i – сила переменного тока (мгновенная)
Когда Wр=max, то Wм=0 и наоборот
Вывод:  в   колебательном   контуре   энергия   эл   поля   заряженного   конденсатора   _______________
превращается   в  энергию   маг  поля   тока.   При  отсутствии   ___________________  энергия   эл/маг  поля
остаётся ____________________.
цикличя
частота
период
сила тока
колебания заряда
максимя сила
тока (амплитуда)
Колебания силы тока опережают колебания заряда по фазе на
/2.π

file_name: 21 Элмаг колебания Контур.doc

title: Рабочий лист "Электромагнитные колебания. Контур" 11 класс


intro:
По горизонтали:  3 . Спортивная игра с мячом.  5. Стиль плавания. 6. Самая активная часть верхней конечности.  7. Спортивная игра с ракеткой.  11.  Снаряд для метания.  13. Привычная поза, непринужденно стоящего человека. 14.  Основное двигательное физическое качество. 17.  Спортивное общество. 18.  Замечание в  баскетболе. 20.  Наставник спортсмена. 23.  Оценка своего состояния. 24.  Разновидность бега 4 Х 400, 4 Х 100.
По вертикале:  1.  Частота сердечных сокращений. 2.  Спортивный приз. 3.  Игрок футбольной команды. 4.  Способ подъема в гору на лыжах. 8.  Страна ХХУ Олимпийских игр. 9.  Целесообразное применение различных действий в борьбе с противником для достижения победы. 10.  Обмен газов вПо горизонтали:  3 . Спортивная игра с мячом.  5. Стиль плавания. 6. Самая активная часть верхней конечности.  7. Спортивная игра с ракеткой.  11.  Снаряд для метания.  13. Привычная поза, непринужденно стоящего человека. 14.  Основное двигательное физическое качество. 17.  Спортивное общество. 18.  Замечание в  баскетболе. 20.  Наставник спортсмена. 23.  Оценка своего состояния. 24.  Разновидность бега 4 Х 400, 4 Х 100.
По вертикале:  1.  Частота сердечных сокращений. 2.  Спортивный приз. 3.  Игрок футбольной команды. 4.  Способ подъема в гору на лыжах. 8.  Страна ХХУ Олимпийских игр. 9.  Целесообразное применение различных действий в борьбе с противником для достижения победы. 10.  Обмен газов в

title: Спортивный кроссворд


extracted_text:
1 Цель  прививать детям основы ЗОЖ, развивать навыки двигательной активности,
координацию движений, способствовать сохранению и укреплению физического и
психического здоровья.
Оборудование: мячи баскетбольные 3 шт.,  платки 2 шт., шапки 2 шт., кегли 2 шт.,
полоса препятствий   6штх2 команды, пенопласт,  крыши для дома – 2шт., обручи – 2шт., 2
стула, 2 ложки., 2 теннисных шарика, Все мероприятие сопровождается музыкальным
оформлением .
 »  рассказывают дети.
ВЕДУЩИЙ:
 Ребята, вы все  любите сказки. Сегодня мы с вами побываем в мире
сказок, но каждую из них мы будем обыгрывать в соревнованиях и
эстафетах.
Но, прежде всего я представлю  наши команды:
 «ЧЕБУРАШКИ»  и   «РУЧЕЕК» .
Итак, мы начинаем.
ПЕРВАЯ СКАЗКА «Курочка ряба

жили – были дед и баба. И была у них Курочка Ряба. Снесла курочка
яичко не золотое, а простое. Дед бил, бил – не разбил; баба била, била – не
разбила. Плачет дед, плачет баба, а курочка, а курочка кудахчет: «Не
плачь, дед, не плачь, баба, а лучше поиграйте с нами в соревнования».
Положите яйцо на ложку и обегите вокруг дома, кто выполнит задание
быстрее, тот и победит
ЭСТАФЕТА.№1
 Бег с яйцом на ложке до кегли, и обогнув ее, обратно, передача ложки с
яйцом следующему игроку и т.д. Девочки в платочках, мальчики в
шапкахушанках. На стойке – декорация «Дом».
Инвентарь: 2 шапки, 2 платка, 2 ложки, 2 шара, 2 кегли – декорация
«Дом».
ВЕДУЩИЙ
Ребята, в сказке «Курочка Ряба» вы были  бабками и дедками. Ну и
оставайтесь ими, потому что вторая сказка «Репка», и герои этой сказки
снова дед и баба. Внимание! Слушайте!
2 (рассказывают дети) Посадил дед репку, выросла репка большая
пребольшая. Тянет, потянет – вытянуть не может. Позвал дед бабку.
Дедка  за репку, бабка за дедку. Тянут, потянут – вытянули.
Обрадовались. И побежали с репкой до дома и, обогнув его, обратно.
ЭСТАФЕТА.№2
Перестроение в пары. Мальчик держит баскетбольный мяч, девочка – за
пояс мальчика. Мальчики в шапкахушанках, девочки в платочках. Бег
парами с мячом до стойки и, обогнув ее, обратно, передача мяча
следующей паре и т.д. На стойке декорация «Дом»
Инвентарь: 2 баскетбольных мяча, 2 шапки, 2 платка, 2 кегли – декорация
«Дом».
ВЕДУЩИЙ.
Внимание, ребята!  Сказка «Теремок»
(рассказывают дети) стоит в поле теремтеремок. Он ни низок, ни высок.
Кто в тереме живет? Кто в высоком живет?. КомарПискун. Скучно
комару жить одному. Решил он в гости друзей позвать. Вылетает комар из
терема, берет друга за руку и в теремок к себе приглашает. Так он всех
друзей к себе и привел. Стали житьпоживать и добро наживать.
Для игры в эту сказку вам, ребята, надо выбрать самого быстрого и
выносливого. Он будет КомарПискун.
ЭСТАФЕТА №3
Перед колонной лежит обруч, в нем находится комар пискун. По команде
«марш», он выбегает из обруча,  берет игрока одного из своей команды и
бежит вместе с ним в обруч. Там, он его оставляет и бежит за следующим
игроком, оббежав команду вокруг, берет другого игрока за руку. И так,
вся команда, должна постепенно, перебраться в обруч, вместе с комаром.
Инвентарь: 2 обруча.
ВЕДУЩИЙ: (  слово жюри)
А сейчас викторина со зрителями.
                   Игра называется «Цветочная поляна»
(цветы подготовить заранее, на лепестках одного цветка написать
текст первой части пословиц, а вторую часть – на другом цветке).
Нужно сорвать лепесток с одного цветка и прочитать начало
пословицы и найти верный ответ (закончить ее).
Всякое дело поправимо…(если человек здоров)
В здоровом теле…(здоровый дух)
Голову держи в холоде…(а ноги в тепле)
Заболел живот…(держи пустым рот)
3 Кто любит спорт…(здоров и бодр)
Быстрого и ловкого…(болезнь не догонит)
Без труда…(нет отдыха)
Землю сушит зной…(а человека  болезнь)
К слабому и…(болезнь пристает)
Делу – время…(потехе  час)
Поработал  …(отдыхай)
ВЕДУЩИЙ
А сейчас, мы вспомним сказку «Золушка»
 на балу у принца,  золушка  потеряла туфельку, но принц не только
нашел туфельку, но и надел ее на маленькую ножку Золушки.
ЭСТАФЕТА №4
Перед колонной каждой команды ставится стул. На стульях сидит
Золушка – девочка. В каждой команде выбирают одного мальчика принца
и завязывают ему глаза. Принцы располагаются в несколько метров от
Золушек. По команде «марш» принцы идут в направлении Золушек,
девочки сидят на стуле на ноге одна туфелька. На полу рядом наложены
разные туфельки, принц должен найти подходящую и надеть на ногу
Золушке.
Инвентарь: 2 стула и обувь детей.
ВЕДУЩИЙ.
Сейчас мы отправимся в царство Снежной Королевы. Здесь находится в
плену мальчик Кай. Он строит ледяную фигуру и, если сложить ее,
получит право вернуться домой. Надо помочь ему. Для этого давайте
перебросим к нему льдинки, тогда будет у него этих льдинок больше, и он
быстрее сложит ледяную фигуру.
ЭСТАФЕТА. №5
Чертятся две линии, расстояние между ними 2,53м. За одной из них
становятся игроки команды, у каждого в руке небольшой кусок
пенопласта. По команде «марш» игроки бросают пенопласт, стараясь
бросить как можно дальше, т.е. попасть за черту. Подсчитываются
количество упавших за черту кусочков пенопласта.
Инвентарь: пенопласт, /нарезанный кусочками/по количеству детей
СЛОВО ЖЮРИ, родителям.
4 ВЕДУЩИЙ
Вот и сказочки конец.
Кто их слушал молодец!
Кто играл в них – удалец.
5

intro:
Цель - прививать детям основы ЗОЖ, развивать навыки двигательной активности, координацию движений, способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья.
Оборудование: мячи баскетбольные 3 шт.,  платки 2 шт., шапки 2 шт., кегли 2 шт., полоса препятствий -  6штх2 команды, пенопласт,  крыши для дома – 2шт., обручи – 2шт., 2 стула, 2 ложки., 2 теннисных шарика, Все мероприятие сопровождается музыкальным оформлением .

ВЕДУЩИЙ:
 Ребята, вы все  любите сказки. Сегодня мы с вами побываем в мире сказок, но каждую из них мы будем обыгрывать в соревнованиях и эстафетах.
Но, прежде всего я представлю  наши команды:
 «ЧЕБУРАШКИ»  и   «РУЧЕЕК» .
Итак, мы начинаем.
ПЕРВАЯ СКАЗКА «Курочка ряба» - рассказывают дети.
-жили – были дед и баба. И была у них Курочка Ряба. Снесла курочка яичко не золотое, а простое. Дед бил, бил – не разбил; баба била, била – не разбила. Плачет дед, плачет баба, а курочка, а курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба, а лучше поЦель - прививать детям основы ЗОЖ, развивать навыки двигательной активности, координацию движений, способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья.
Оборудование: мячи баскетбольные 3 шт.,  платки 2 шт., шапки 2 шт., кегли 2 шт., полоса препятствий -  6штх2 команды, пенопласт,  крыши для дома – 2шт., обручи – 2шт., 2 стула, 2 ложки., 2 теннисных шарика, Все мероприятие сопровождается музыкальным оформлением .

ВЕДУЩИЙ:
 Ребята, вы все  любите сказки. Сегодня мы с вами побываем в мире сказок, но каждую из них мы будем обыгрывать в соревнованиях и эстафетах.
Но, прежде всего я представлю  наши команды:
 «ЧЕБУРАШКИ»  и   «РУЧЕЕК» .
Итак, мы начинаем.
ПЕРВАЯ СКАЗКА «Курочка ряба» - рассказывают дети.
-жили – были дед и баба. И была у них Курочка Ряба. Снесла курочка яичко не золотое, а простое. Дед бил, бил – не разбил; баба била, била – не разбила. Плачет дед, плачет баба, а курочка, а курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба, а лучше по

title: прививать детям основы ЗОЖ


extracted_text:
Цель: _________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ЭМИ    § 8
Из опытов: проводник с током создаёт вокруг себя ___________________ поле
Вопрос: можно ли создать эл ток с помощью ___________________ поля?
Ошибка в опытах: магнит ____________________
Индукционный   ток     это   ток,   возникающий   при   ________________   магнита   или   _______________   друг
относительно друга
Индукционный ток в катушке возникает при _______________ числа линий маг ________________, пронизывающих
катушку
Магнитный поток – ______________ линий магнитного поля через _____________________ контур

   Вб        Вебер
Явление   ЭМИ      это   возникновение   эл   тока   (__________________)   в   __________________   контуре   при
__________________ маг потока через __________________ контур
         1.Контур в покое, магнит – ________________
         2.Контур движется, магнит – в _______________
Причины возникновения индукционного  тока
Порождается: переменным ___________________ полем (_______________________ зарядами)
Линии напряжённости всегда ____________________________
Закон ЭМИ   ЭДС индукции в _________________ контуре равна модулю скорости изменения маг потока,
пронизывающего этот контур
Вихревое эл поле

file_name: 22 ЭМИ.doc

title: Рабочий лист "Магнитный поток. Электромагнитная индукция" 11 класс


extracted_text:
по   основам   безопасности
Логутенкова Наталья Сергеевна
преподавательорганизатор

жизнедеятельности
МБОУ   «Крапивенская   основная
школа» (Смоленская область)
Квест  игра по основам безопасности и жизнедеятельности
для учащихся 57 классов:
«Человеку друг – огонь, только зря его не тронь!»
Актуальность:
 В   современном   мире,   дети   часто   сталкиваются   с   тем,   что   им
необходимо самостоятельно решать проблемы связанные с собственной
безопасностью, и от того как они будут себя вести, зависит их жизнь. У
большинства   людей   нет   культуры   безопасности   при   пожарах,
следовательно воспитание утерянной культуры безопасного поведения,
умения   вести   себя   правильно,   для   того,   что   бы   избежать
пожароопасности,   защитить   себя   во   время   возникновения   ,   пожара
является актуальным и значимым в наши дни.
Цель:
 В   игровой   форме   закрепить   знания   пожарной   безопасности,   привить
навыки   осторожного   обращения   с   огнем,   воспитывать   чувство
ответственности.
Задачи:
 Профилактика пожаров, практическое  закрепление знаний, в области
пожарной безопасности;
 Привить   правила   правильных   действий   при   возгорании   и   оказании
помощи при спасении людей;
 Формировать чувств самосохранения;  Побуждать детей к изучению глубокого курса ОБЖ;
 Пропагандировать труд пожарных.
Место проведения: Спортивная площадка на территории школы.
Оборудование:  Таблички с надписью станции, маршрутные листы с планом
места проведения и нахождения станции, пазлы с элементами эмблемы игры,
спортивная полоса препятствий.
Ход игры:
I.       Построение   команд,   представление   гостей   и   жюри,   приветствие
II.
команд, вручение маршрутных листов.
Старт   игры:   путешествие   команд   по   станциям.   На   выполнение
заданий отводится не более 7 минут.
Станция 1: Форт – секрет.
С  помощью   компаса   команда   должна   найти   3   конверта   в   которых
находятся слова лозунга о пожарной безопасности, вернувшись на станцию,
команда  должна  правильно  составить  лозунг  и  хором  его   прочитать, за
правильное   выполнение   задания   команда   получает   пазл   с   элементом
эмблемы игры.
Примеры лозунгов:
 «От искры пожар рождается»
 «В огне и железо плавко»
 «Огонь не вода, схватит – не всплывешь»
 «С огнем не шути, сгореть можно»
Станция 2: Художественная «Пожарные знаки»
  команда   должна   нарисовать
Командам   выдаются,   ватман,   карандаши,   краски.   Используя   свое
воображение,
запрещающий   или
предупреждающий   знак   по   ППБ,   и   защитить   словесно   (12   слов).   За
выполнение   задания   команде   вручается   пазл   эмблемы,
  ставится
соответствующий балл. Станция 3: Станция спортивная (полоса препятствий)
 Кочки
 Прыжки в длину
 Разложить  и свернуть пожарный шланг
 Действия с огнетушителем
Действия   выполняются   на   время,   ставится   соответствующий   балл,
выдается пазл.
Станция 4: Пожарная безопасность.
Участники,   заполняют   карточку.   В   этой   карточке   представлены   названия
предметов, и необходимо найти соответствие.
предметы
ответы
1. Бензин
2. Дерево
3. Тряпки
4. Порох
5. Песок
6. Кислород
7. Снег
8. Углекислота
1
2
3
5
4
8
6
7
Предлагаемые
ответы
1.Воспламеняется
2.Хорошо горит
3.На огне тлеют
4.Нельзя поджечь
5.Моментально сгорает
6.Гасит огонь
7.Друг пожарных
8.Друг пожара
За   правильное   выполнение   задания,   ставится   соответствующий   балл,
выдается пазл.
Станция 5: Музыкальная.
Командам необходимо за 5 минут напеть как можно больше  песен в которых
встречаются слова: пожар, огонь, костер.
Станция 6: Конкурс Капитанов. После   прохождения   всех   станций,   команды   собираются   на   общем   поле.
Капитаны команд должны на время собрать эмблему из имеющихся пазлов.
Первая команда получает дополнительный балл.
(На   финише   команды   сдают   маршрутные   листы,
подсчитывают результаты.)
  жюри
III.
Заключительная часть.
Построение команд, оглашение результатов, награждение.

file_name: квест игра ОБЖ.docx

intro:
Актуальность:
•	В современном мире, дети часто сталкиваются с тем, что им необходимо самостоятельно решать проблемы связанные с собственной безопасностью, и от того как они будут себя вести, зависит их жизнь. У большинства людей нет культуры безопасности при пожарах, следовательно воспитание утерянной культуры безопасного поведения, умения вести себя правильно, для того, что бы избежать пожароопасности, защитить себя во время возникновения , пожара является актуальным и значимым в наши дни.
Цель:
•	В игровой форме закрепить знания пожарной безопасности, привить навыки осторожного обращения с огнем, воспитывать чувство ответственности.
Задачи:
•	Профилактика пожаров, практическое закрепление знаний, в области пожарной безопасности;
•	Привить правила правильных действий при возгорании и оказании помощи при спасении людей;
•	Формировать чувств самосохранения;
•	Побуждать детей к изучению глубокого курса ОБЖ;
•	Пропагандировать труд пожарных.
Место проведения: Спортивная площадка на территории школы.
Оборудование: Таблички с надписью станции, маршрутные листы с планом места проведения и нахождения станции, пазлы с элементами эмблемы игры, спортивная полоса препятствий.

Ход игры:
I.	Построение команд, представление гостей и жюри, приветствие команд, вручение маршрутных листов.
II.	Старт игры: путешествие команд по станциям. На выполнение заданий отводится не более 7 минут.
Станция 1: Форт – секрет.
С помощью компаса команда должна найти 3 конверта в которых находятся слова лозунга о пожарной безопасности, вернувшись на станцию, команда должна правильно составить лозунг и хором его прочитать, за правильное выполнение задания команда получает пазл с элементом эмблемы игры.
Примеры лозунгов:
•	«От искры пожар рождается»
•	«В огне и железо плавко»
•	«Огонь не вода, схватит – не всплывешь»
•	«С огнем не шути, сгореть можно»
Станция 2: Художественная «Пожарные знаки»
Командам выдаются, ватман, карандаши, краски. Используя свое воображение, команда должна нарисовать запрещающий или предупреждающий знак по ППБ, и защитить словесно (12 слов). За выполнение задания команде вручается пазл эмблемы, ставится соответствующий балл.
Станция 3: Станция спортивная (полоса препятствий)
•	Кочки
•	Прыжки в длину
•	Разложить  и свернуть пожарный шланг
•	Действия с огнетушителем
Действия выполняются на время, ставится соответствующий балл, выдается пазл.

Станция 4: Пожарная безопасность.
Участники, заполняют карточку. В этой карточке представлены названия предметов, и необходимо найти соответствие.
предметы	ответы	Предлагаемые
ответы
1.	Бензин	1	1.Воспламеняется
2.	Дерево	2	2.Хорошо горит
3.	Тряпки	3	3.На огне тлеют
4.	Порох	5	4.Нельзя поджечь
5.	Песок	4	5.Моментально сгорает
6.	Кислород	8	6.Гасит огонь
7.	Снег 	6	7.Друг пожарных
8.	Углекислота 	7	8.Друг пожара

За правильное выполнение задания, ставится соответствующий балл, выдается пазл.
Станция 5: Музыкальная.
Командам необходимо за 5 минут напеть как можно больше  песен в которых встречаются слова: пожар, огонь, костер.
Станция 6: Конкурс Капитанов.
После прохождения всех станций, команды собираются на общем поле. Капитаны команд должны на время собрать эмблему из имеющихся пазлов. Первая команда получает дополнительный балл.
(На финише команды сдают маршрутные листы, жюри подсчитывают результаты.)
III.	Заключительная часть.
Построение команд, оглашение результатов, награждение.

title: Квест - игра «Человеку друг – огонь, только зря его не тронь!»