extracted_text:
Конспект итогового занятия по лексической теме:
«Комнатные растения».
Год обучения: второй
Возраст: 56 лет
Форма занятия: итоговое фронтальное занятие.
По лексической теме: «Комнатные растения»
Коррекционнообразовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация
словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствование грамматического
строя   речи   (согласование   существительных   с   числительными  два   и   пять).
Совершенствование
составление
 для   того   чтобы.
сложноподчинённых   предложений   со   словами
Совершенствование звукослогового анализа и синтеза. Автоматизация звука [р]
в предложении.
синтаксической

стороны   речи,

Коррекционноразвивающие   цели.
  развитие
фонематических представлений (подбор слов на заданный звук), ориентировки на
плоскости,   тонкой   и   артикуляционной   моторики,   координации   речи   с
движением.
 Развитие   связной   речи,
Коррекционновоспитательные   цели.  Воспитание   навыков   сотрудничества   в
игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование.  Предметные   картинки   с   изображениями   комнатных   растений,
фишки для звукового анализа, игрушка – Домовёнок  Кузя, разрезные картинки
(по количеству детей).
Предварительная   работа.  Рассматривание   комнатных   растений,   составление
словосочетаний:  две традесканции, пять кактусов, три герани и т.п.  Работа
над   сложноподчинёнными   предложениями   со   словами  для   того   чтобы  на
индивидуальных занятиях. Разучивание упражнения «Наши алые цветки».
Схема занятия
1. Оргмомент.
2. Упр. «Закончи предложение»
3. Игра «Двапять»
4. Упр. «Угадай слово»
5. Физ. минутка.
6. Упр. «Божья коровка».
7. Упр. «Собери цветок для мамы ». 8. Окончание занятия. Ход занятия
 Лд встречает детей, организует приветствие.
1.   Оргмомент
Лд: Придумано кемто
Просто и мудро
При встречи здороваться:
 Доброе утро.
Дети:  Доброе утро!
Солнцу и птицам.
 Доброе утро!
 Улыбчивым лицам.
 И каждый становится
Добрым, доверчивым….
Пусть доброе утро
Длится до вечера.
Лд:   Сегодня   к   нам   в   гости   пришёл   Домовёнок   Кузя   он   предлагает   нам
совершить путешествие в страну комнатных растений.

2.  Упр. «Закончи предложение». (Совершенствование синтаксической стороны
речи,   составление   сложноподчинённых   предложений   со   словами

 для   того
чтобы.

 )
А начнём мы наше путешествие с игры «Закончи предложение».
Я начинаю предложение, а вы сочиняете вторую его часть, и начинаете свой ответ
со слов для того чтобы.
Комнатные растения необходимо поливать…
1…..для того, чтобы они не завяли.
Листья на комнатных растениях нужно протирать…
2…..для того, чтобы они могли дышать.
Комнатным растениям нужен солнечный свет…
3… для того, чтобы они могли хорошо расти.
Комнатные растения нужны человеку…
4…для того чтобы украшать его дом.
А для чего ещё комнатные растения нужны человеку…
5…для того чтобы очищать воздух.
Комнатные растения нужно удобрять…
6…для того чтобы растения росли красивыми и здоровыми.
(Кузя задаёт детям вопросы.)
 Назовите своё любимое комнатное растение. Почему оно вам нравится больше
других?
Ответы детей. 3.   Игра «Двапять» (совершенствование грамматического строя речи.)
(   Дети   берут   предметные   картинки   со   своими   любимыми     комнатными
растениями.)
Ребята, давайте с вами представим, что у вас на  картинках не одно, а два и пять
растений. Расскажите об этом.
Ответы детей.
1й – У меня два кактуса и пять кактусов.
2й У меня две герани и пять гераней.
3й У  меня две традесканции и пять традесканций
4й У меня две бегонии и пять бегоний.
5йУ меня две фиалки и пять фиалок
6йУ меня две камнеломки и пять камнеломок.
 Молодцы. Вы отлично выполнили первое задание.
    (Совершенствование звукослогового анализа и синтеза)
4.
   Упр. «Угадай слово»

А сейчас мы с Домовёнком хотим посмотреть, сумеете ли  вы  найти  растение по
первому и последнему звуку.
Вопросы задаёт логопед.
Угадайте, какое комнатное растение мы задумали, если в нём первый звук  [к],
последний [с]? (Кактус.) А слово, в котором первый звук  [б'], последний  [я]?
(Бегония.) А в этом слове первый звук [к], последний  [а]? (Камнеломка.)
А сейчас я даю вам «рассыпанные» звуки  [л, и, ф, а, к,а.] Какое слово можно из
них составить? (Фиалка). Обозначьте это слово кружочками.
Дети обозначают слово символами.
Сколько согласных звуков в этом слове? Сколько гласных?
Ответы детей.
Вы хорошо выполнили задание, научились слышать звуки. Теперь покажите, как
вы умеете делить слова на слоги. Я назову первый слог, а вы дополните слово:
ге….(рань), тра…..(десканция). Сколько слогов в этих словах?
Ответы детей.
5. Физминутка «Наши алые цветки». (Развитие координации речи с движением)
 Домовёнок приглашает вас на зарядку.
Проговаривание хором с имитацией движений.
Наши алые цветки
Распускают лепестки.
Плавно поднимаем руки вверх.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Качание руками влевовправо.
Наши алые цветки Закрывают лепестки,
Присели, спрятались.
Головой качают,
Движение головой влево – вправо.
Тихо засыпают.
6.
   Упр. «Божья коровка». (Автоматизация звука [р] в предложении.)
 Домовёнок пришёл не с пустыми руками, он принёс чудесную божью коровку,
предлагает вам поиграть с ней. Вы будите рассказывать, что она делает. Следите
за правильным произнесением звука [р].
 Ответы детей.
1й Божья коровка сидит на горшке с геранью.
2йБожья коровка летает над геранью.
3йБожья коровка спряталась под листок герани.
4йБожья коровка летает вокруг герани.
5йБожья коровка сидит около герани.
6йБожья коровка спряталась за горшок с геранью.
Ребята у меня произошла неприятность, он нёс   в   подарок   маме    цветы,
которые вырастил сам, но подул ветер, и они рассыпались на части, помогите их
собрать.
7.   Упр. «Собери цветок для мамы». (Ориентировка на плоскости.)
Давайте  соберем цветы, для мамы домовёнка Кузи:
Дети проговаривают свои действия.
Я кладу стебелёк,…………………..

8.
   Итог  занятия.
Спасибо, дети, вы меня очень порадовали своими ответами! Мне было очень
приятно   работать   с   вами.   И   жаль,   что   занятие   так   быстро   закончилось   и
приходится   расставаться.   А   чтобы   вы   запомнили   о   нашей   встречи,   я   хочу
подарить вам «волшебные цветы» (раздаёт детям цветы).

file_name: конспект 1.docx

description: 8. Окончание занятия.

intro:
Год обучения: второй
Возраст: 5-6 лет
Форма занятия: итоговое фронтальное занятие.
По лексической теме: «Комнатные растения»
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными два и пять). Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчинённых предложений со словами для того чтобы. Совершенствование звуко-слогового анализа и синтеза. Автоматизация звука [р] в предложении.


extracted_text:
Автор
Предмет
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Технологическая карта урока биологии
Учитель биологии, географии и химии
Козырева Елена Альбертовна
Биология
8 класс
Урок усвоения новых знаний.
Кровь  и другие компоненты  внутренней среды организма.
Изучить компоненты внутренней среды организма, её роль, состав крови и выявить особенности строения форменных элементов
крови, связанные с выполняемыми функциями.
Общеобразовательные: сформировать  знания о внутренней среде организма, ее постоянстве и компонентах; сформировать умение
распознавать и определять форменные элементы крови человека, давать им характеристику, понимать какую функцию выполняет
кровь; ввести ряд биологических понятий: лимфа, тканевая жидкость, плазма, эритроциты, гемоглобин, лейкоциты, тромбоциты,
фагоциты, гомеостаз, антигены, антитела.
Задачи
Развивающие: продолжить формирование умений учащихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; формировать
навыки публичного выступления по заранее подготовленной теме; продолжить развитие навыков  коммуникативных и
информационных компетенций; формировать навыки работать индивидуально и в группах, анализировать ответы товарищей;
формировать способности к творческому, креативному  мышлению в рамках изучаемой темы.
Воспитательные: воспитывать культуру речи; воспитывать бережное отношение к своему здоровью; показать связь изучаемого
материала с жизнью; разъяснить значение анализа крови как средства диагностики заболеваний.
Основные
термины,
понятия
Тканевая жидкость, лимфа, лимфатический капилляр, лимфатический сосуд, лимфатический узел, плазма, эритроциты, гемоглобин,
оксигемоглобин, лейкоцит, фагоцит, фагоцитоз, лимфоцит, антиген, антитела, тромбоцит, фибриноген, фибрин, гомеостаз,
гипертонический раствор, физиологический раствор, гипотонический раствор Планируемый результат
ПознавательныеУУД:  формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих
результатов;  умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию.
Личностные УУД:  овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в
различных жизненных ситуациях;  осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Регулятивные УУД:  высказывание своего предположения на основе учебного материала; проговаривание последовательности действий на уроке;
работа по плану, инструкции;  осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других; умение формулировать и аргументировать свои мнения и позиции; умение устно и
письменно выражать свои мысли, идеи.
Организация пространства
Формы работы
Фронтальная
Индивидуальная
Работа в группах
Ресурсы:
Рабочая тетрадь, учебник, дополнительный материал к уроку для работы в группах
Опорные листы (каждому)
Технические средства обучения:
ПК
Интерактивная доска
Презентация к уроку
Интернет
Структура урока
1
2
3
4
5
Организационный этап.
Актуализация знаний. Мотивация.  Целеполагание.
Создание проблемной ситуации.
Усвоение первичных знаний и первичное закрепление.
Физкультминутка. 6
7
8
Закрепление и осмысление результатов урока.
Рефлексия деятельности (подведение итогов).
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Этапы
урока
Организа
ция
класса.
Актуализ
ация
знаний.
Мотивац
ия.
Целепола
гание.
Создание
проблемн
ой
ситуации.
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Метапредметные результаты:
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
Личностные УУД:
самоопределение: внутренняя позиция
школьника.
Предметные результаты:
основы системы научных знаний.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
определение степени успешности
выполнения работы.
Познавательные УУД:
формирование и развитие по средствам
биологических знаний познавательных
интересов,  интеллектуальных и творческих
результатов;
умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических
средств.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать речь других;
умение   с   достаточной   полнотой   и
точностью выражать свои мысли;
формулирование   и   аргументация   своего
мнения и позиции;
публичная защита своей позиции.
Личностные УУД:
осознание ценности биологических знаний,
Включение в деловой ритм.
Приветствие учащихся, проверка готовности класса, фиксация отсутствующих
учащихся.
Приветствие учителя,
проверка готовности рабочих
мест.
Учитель: Здравствуйте ребята, давайте поприветствуем друг друга.
Присаживайтесь
Учитель: Первые живые организмы возникли в водах Мирового океана, и средой
обитания для них служила морская вода. С появлением многоклеточных
организмов часть их клеток утратила непосредственный контакт с внешней
средой.
Посмотрите видеоролик, и попробуйте определить, о чем мы сегодня будем
говорить.
Видеоролик анализ крови
Учитель: Так о чем мы сегодня будем вести разговор
Учитель:
 Без какого компонента внешней среды не может функционировать наш организм?
В какой среде существуют клетки нашего организма?
Значит внутренняя среда –  это совокупность жидкостей.
 Будет ли кровь  являться компонентом внутренней среды?
Как  вы думаете кровь единственный компонент внутренней среды
Поэтому тема урока сегодня кровь  и  другие компоненты  внутренней среды
организма. слайд 1
Сегодня нам  необходимо заполнить схему слайд 2
Сможем ли мы эту схему заполнить сейчас
Для ее заполнения мы должны  знать основные понятия темы кровь.
Формулируют тему урока,
определяют цели  и задачи
урока.
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы учеников:
кровь
(вода)
(жидкой)
(нет) Усвоение
первичн
ых
знаний и
первично
е
закрепле
ние
Значит цель нашего урока.
Изучить состав  внутренней среды организма и  крови. Познакомиться с основными
понятиями темы.
(нет)
Ученики работают в группах,
затем выходят и закрепляют на
доске определения.
Учитель:
Я предлагаю вам побыть сегодня не просто учениками, а стать исследователями
которые изучают кровь.
слайд 3
Начнем с первого термина, который есть у нас в теме урока «КРОВЬ».  А что
такое кровь? Предлагаю найти ответ на этот вопрос в сети интернет. Работаете в
группах по 4 человека.  Найдите определения, что такое кровь и запишите их на
листах. На эту работу вам отводится 5 минут времени.
Учитель: Что общего у всех этих  определений?
как   важнейшего   компонента   научной
картины мира.
Предметные результаты:
актуализация и систематизация знаний о
строении организма человека, тканях.
   Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельный учет выделенных
ориентиров в учебном материале;
проговаривание последовательности
действий на уроке;
работать по плану, инструкции.
Познавательные УУД:
анализ объектов с целью выделения
признаков;
определение основной и второстепенной
информации;
проведение синтеза (восстановление целого
из частей);
анализ отобранной информации и
интерпретация её в соответствии с
поставленной   задачей.
Личностные УУД:
учебнопознавательный интерес; понимание
важности сохранения здоровья
самоопределение, самосознание.
Предметные результаты:
знание  особенностей внутренней среды
организма и ее постоянства, о важности
присутствия крови в организме,
обеспечивающей существование жизни;
умение работать с различными
источниками, анализировать, делать
выводы;
развитие речевой культуры;
формирование ЗОЖ.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельный учет выделенных
Учитель:  Сейчас нам предстоит самостоятельная работа с картой понятий. У
каждого из вас на столе есть такая карта. Ваша задача заполнить первый столбик.
Попробуйте поработать в парах, 8 определений ищет один ученик, 8 определений
Самостоятельная

заполнение таблицы.
работа, ориентиров в учебном материале;
проговаривать последовательность
действий на уроке;
работать по плану, инструкции.
Коммуникативные УУД:
учет разных мнений;
планирование работы учебного
сотрудничества;
контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
Предметные результаты:
знание  особенностей внутренней среды
организма и ее постоянства, о важности
присутствия крови в организме, умение
работать с различными источниками,
анализировать, делать выводы;
развитие речевой культуры;
формирование ЗОЖ.
другой,   затем   обмениваетесь   полученными   знаниями.     На   эту   работу   вам
отводится 10 минут
КАРТА ПОНЯТИЙ
Термин
Внутренняя среда
организма
Тканевая
жидкость
Лимфа
Кровь
Гомеостаз
Плазма
Фибриноген
Определение
Совокупность жидкостей, принимающих
непосредственное участие в процессах обмена
веществ и поддержании гомеостаза.
Составная часть ВСО, образующаяся из жидкой
части крови.
Составная часть ВСО, образующаяся за счет
тканевой жидкости. Перемещается по сосудам.
Имеются
Составная часть ВСО, состоящая из плазмы и
форменных элементов.
Совокупность механизмов, обеспечивающих
постоянство ВСО.
Слегка желтоватая полупрозрачная жидкость,
составная часть крови.
Растворимый белок плазмы крови.
Эритроциты
Красные безъядерные клетки крови.
Гемоглобин
Белок, находящийся внутри эритроцита.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Анемия
11. Лейкоциты
12. Фагоцитоз
13. Тромбоциты
Заболевание, которое выражается в снижении
содержания эритроцитов и гемоглобина в крови.
Бесцветные ядерные клетки крови.
Явление уничтожение микробов и чужеродных
тел.
Безъядерные кровяные пластинки.
14. Фибрин
Нерастворимый белок в тромбе.
15. Свертывание
крови
Защитная реакция организма, препятствующая
потере крови и проникновению в организм Закрепле
ние и
осмысле
ние
результа
тов
урока.
16. Гемофилия
болезнетворных бактерий. Возможно при
наличии: солей кальция, в плазме, фибриногена,
тромбоцитов.
Наследственное заболевание, которое
выражается в склонности к кровотечениям в
результате несвертываемости крови.
Учитель: Сейчас мы проверим правильность выполненной вами работы.
Внимание на доску.
слайд 417

По   ходу   ответов   детей   на
экране
появляются
фотоиллюстрации.
Слушают,
уясняют,
анализируют   и   выполняют
поставленную задачу.
Фиксируют шаги, где возникло
затруднение.

Участвуют   в   обсуждении,
доказывают,
  аргументируют
свою   точку   зрения   во
фронтальном   режиме   и   при
работе в группе.
Один ученик заполняет схему
на доске, остальные в тетради.
Рефлексия  Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
выстраивание логической цепочки
рассуждения;
рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные УУД:
умение устно и письменно выражать свои
мысли, идеи.
Личностные УУД:
умение устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом;
адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Предметные результаты:
умение  и знания по теме;
Учитель: В начале урока мы не смогли заполнить схему, давайте попробуем
сделать это сейчас.
Заполнение схемы понятий
Внутренняя среда организма
                      Кровь
                                                                                Лимфа
(сердце, и кровеносные сосуды)                                   (лимфатические сосуды)
                                                      Тканевая жидкость объяснение  значение понятий: тканевая
жидкость, лимфа, лимфатический
капилляр, лимфатический сосуд,
лимфатический узел, плазма, эритроциты,
гемоглобин, оксигемоглобин, лейкоцит,
фагоцит, фагоцитоз, лимфоцит, антиген,
антитела, тромбоцит, фибриноген, фибрин,
гомеостаз;
понимать, что состав крови является
важной характеристикой состояния
организма.
                                           ( между клетками тканей)
плазма
                               форменные элементы:
                                 эритроциты
                                лейкоциты
                                тромбоциты
Мы с вами были сначала учениками, затем исследователями, а сейчас я вам
предлагаю стать врачами. У вас на столах находятся  анализы крови пациентов,
которым необходимо поставить диагноз. В интернете в поисковой строке вы
набираете клинический анализ крови википедия. Сравниваете  с показателями
пациента  и просматриваете какой может быть диагноз. Работаете в группах по 4
человека, то есть у вас консилиум врачей, будьте предельно внимательны, от вас
зависит здоровье пациентов.
Каккие затруднения возникли при постановке диагноза?
Возможно ли поставить диагноз только по клиническому анализу крови?

с
Работают
интернета,
предварительный диагноз.
  ресурсами

ставят
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в
соответствии с определенными правилами:
в каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в
стихотворении.
СИНКВЕЙН
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема
синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
Составляют синквейн.
   Интересный,
Пример синквейна с урока:
1 строка  Урок биологии
2   строка
познавательный
3 строка – составляли, искали,
узнавали
4   строка     Быстро   прошел
урок. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Домашне
е задание
Учитель:  Заполнить таблицу. Задание для всех учащихся:
Элемент
число   в
1мм
описан
функци Место
образования
элементов
Заболевание
связанное с
изменением
количества
Задание по желанию: Просмотр видеофильма «Большой скачок. Тайны крови»
5 строка  Знания
–   жидкая,
Пример синквейна с урока:
1 строка – Кровь
2   строка
уникальная
3   строка  –   транпортирует,
защищает, пожирает
4 строка – кровь – это жизнь
5 строка – жизнь
Прослушивают инструктаж по
выполнению д/з, записывают в
дневники.

file_name: технологическая карта  открытого урока кровь.doc

intro:
Предмет: Биология
Класс: 8 класс
Тип урока:  Урок усвоения новых знаний.
Тема: Кровь  и другие компоненты  внутренней среды организма.
Цель: Изучить компоненты внутренней среды организма, её роль, состав крови и выявить особенности строения форменных элементов крови, связанные с выполняемыми функциями.
Задачи
Общеобразовательные: сформировать  знания о внутренней среде организма, ее постоянстве и компонентах; сформировать умение распознавать и определять форменные элементы крови человека, давать им характеристику, понимать какую функцию выполняет кровь; ввести ряд биологических понятий: лимфа, тканевая жидкость, плазма, эритроциты, гемоглобин, лейкоциты, тромбоциты, фагоциты, гомеостаз, антигены, антитела.
Развивающие: продолжить формирование умений учащихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; формировать навыки публичного выступления по заранее подготовленной теме; продолжить развитие навыков  коммуникативных и информационных компетенций; формировать навыки работать индивидуально и в группах, анализировать ответы товарищей; формировать способности к творческому, креативному  мышлению в рамках изучаемой темы.
Воспитательные: воспитывать культуру речи; воспитывать бережное отношение к своему здоровью; показать связь изучаемого материала с жизнью; разъяснить значение анализа крови как средства диагностики заболеваний.
Основные термины, понятия
Тканевая жидкость, лимфа, лимфатический капилляр, лимфатический сосуд, лимфатический узел, плазма, эритроциты, гемоглобин, оксигемоглобин, лейкоцит, фагоцит, фагоцитоз, лимфоцит, антиген, антитела, тромбоцит, фибриноген, фибрин, гомеостаз, гипертонический раствор, физиологический раствор, гипотонический растворТехнологическая карта урока

биология

group: Дисциплины

title: Урок биологии в 8 классе  "Кровь"


extracted_text:
Тема: Обучающее изложение «Первые школы»
Цели:
–   развитие   умений   устной   и   письменной   речи   –   пересказывать   (в   том   числе   в   письменной   форме)   текст,   накапливать   опыт
употребления в речи глаголов в разных формах, грамотно оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии (в
том числе с орфограммамибуквами безударных гласных в личных окончаниях глаголов, в возвратных формах глаголов и т.д.) и
пунктуации.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Изложение».
II.
Формулирование
проблемы.
Учитель представляет вид работы – подробное изложение.
–   Сформулируйте   цель   урока.   (Передать   содержание   (пересказать   текст),
сохраняя авторский язык, т.е. близко к тексту.)
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
III. Развитие
умений.
1. Подготовительная работа.
1.  Знакомство с текстом упр. 291 (чтение учителем при закрытых учебниках,
деление   текста   на   части,   затем   ученики   проверяют   свои   предположения,
обратившись к тексту).
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других. 2.  Работа   над   содержанием,  заглавием,   выяснение   значения   устаревших   слов
(воевода).
3. Составление плана (возможно в парах).
4.  Нахождение   ключевых   слов.   В   результате   на   доске   появляется   сводная
таблица.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
группе.
5. Пересказ с опорой на план и ключевые слова.
6. Орфографическая и пунктуационная подготовка.
2. Написание изложения и самопроверка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник? V. Домашнее
задание.
– За что?
По усмотрению учителя.

file_name: Обучающее изложение «Первые школы».docx

intro:
Конспект урока по русскому языку на тему "Обучающее изложение «Первые школы»
Цели урока:  развитие умений устной и письменной речи – пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, накапливать опыт употребления в речи глаголов в разных формах, грамотно оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии (в том числе с орфограммами-буквами безударных гласных в личных окончаниях глаголов, в возвратных формах глаголов и т.д.) и пунктуации.Конспект урока по русскому языку на тему "Обучающее изложение «Первые школы»


extracted_text:
Образовательная программа
Спортивная секция «Настольный теннис»
Возраст детей 1113, 1416 лет
Срок реализации – 2 года
Содержание:
1. Пояснительная записка.
2. Учебнотематический план первого года обучения.
3. Содержание программы первого года обучения.
4. Методическое обеспечение программы первого года обучения.
5. Учебнотематический план второго года обучения.
6. Содержание программы второго года обучения.
7. Методическое обеспечение программы второго года обучения.
8. Список литературы. 2
1. Пояснительная записка
Программа «Спортивная секция «Настольный теннис» носит физкультурно
спортивную направленность.
Актуальность   программы.
 Занятия   физическими   упражнениями   и   спортом
максимально благоприятно раскрывают и развивают не только физическое, но и духовное
развитие ребенка.
Педагогическая   целесообразность  программы   спортивной   секции   «Настольный
теннис»   заключается в соответствии построения целей и задач построению содержания
учебной программы.
Новизна  программы  в  методике:   приобщаются   к  здоровому   образу  жизни   через
игровую   деятельность.   Привлечение   детей   к   систематическим   занятиям   физической
культурой и спортом.
Отличительной особенностью  программы является пропаганда здорового образа
жизни   через   ознакомление   с   игровыми   видами   спорта   и   общефизической   подготовкой.
Учебный   материал   рассчитан   на   последовательное   и   постепенное   расширение
теоретических знаний и практических умений и навыков.
Цель:
Укрепление здоровья и содействие физическому здоровью подростка.
Задачи:
1. Обучающие:
• Изучение техники и тактики игры в теннис.
• Обучение правилам проведения и организации спортивных игр.
• Обучить жизненно важным двигательным навыкам и умениям. 2. Развивающие:
3
 Развитие    быстроты, ловкости, координации движений
 Развитие скоростносиловых качеств
 Развитие коммуникабельных способностей
 Развитие самостоятельности.
       З.Воспитательные:
,
 Воспитание патриотизма и гордости за свою страну
 Воспитание   потребности   и   умения   самостоятельно
заниматься физическими     упражнениями,   сознательно
применять     их  в целях  отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья.
 Воспитание организаторских навыков
 Воспитание судейских и инструкторских навыков.
 Воспитание чувства ответственности, долга.
Ожидаемые результаты.
В   результате   освоения   программы   спортивной   секции   «Настольный   теннис»
обучающиеся будут
знать
    виды тенниса
    технику и тактику игры
    правила соревнований
    правила организации игры
уметь
 самостоятельно составлять комплексы физических упражнений для индивиду
   альных тренировок различной направленности.
 вести соревновательную деятельность
  организовать игру в «Настольный теннис»  для своих  товарищей
Способы проверки.
Сдача нормативов, тестовые задания,  игры, проведение состязаний. 4
     Итоги подводятся в форме соревнований различного уровня, участия в
товарищеских встречах,  тестирования.
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на два года обучения. Первый год обучения   144 ч.,
второй год обучения  144 ч. в год.
Режим занятий 4 часа в неделю.
 Комплектация групп проводится в различных возрастных категориях: 1113, 14
16 лет.
Занятия могут проводиться как индивидуальные, так и групповые.
Учебнотематический   план   может   изменяться   с   учетом   запросов   и
индивидуальными   особенностями   занимающихся   детей.   Особенности   организации
занятий календаря спортивномассовых мероприятий также могут вносить коррективы
в рекомендуемую программу.
2. Учебнотематический план первого года обучения
Название тематического блока Теория
Практика
Всего часов

Физическая культура и спорт в
России.
  История   развития
тенниса.
физических
Влияние
упражнений   на   организм
занимающихся
Спортивный травматизм и его
предупреждение
Основы   техники   и   тактики
игры.
Методика обучения
Оборудование   инвентарь   и
уход за ним
Психологическая подготовка
Правила   игры,   соревнования,
их организация и проведение
1
1
1
4
2
1
2
2
1
1
1
52
2
4
2
4
48
3
2
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. 9.
10.
11.
12.
и

специальная
Общая
физическая подготовка
Контроль   подготовленности
занимающихся
Судейская практика
5
69
4
4
69
4
4
Контрольные   упражнения   и
соревнования
ВСЕГО
Согласно календарному плану
14
130
144
Специфичность проведения тренировок в зависимости от возраста занимаю
щихся:
нагрузки  даются  в  меньшем  количестве   и  меньшей  трудности  в  соответствии   с
возрастной группой;
все упражнения целесообразно подобраны с учетом возраста, состояния здоровья и
степени физической подготовленности детей.
Обучающиеся будут знать:
 краткую историю развития игры в теннис
 о гигиене, режиме дня, закаливании;
 о значении самостоятельных ежедневных занятий физическими упражнениями;
 элементы техники тенниса.
 правила соревнований.
уметь
 выполнять элементы игры в теннис
 выполнять специальные физические упражнения
 судействовать соревнования
 ухаживать и сохранять спортивный инвентарь. 6
3.Содержание программы первого года обучения.
1. Физическая культура и спорт в России. История развития тенниса. 1 час.
Физическая   культура   –   одно   из   средств   воспитания,   укрепления   здоровья   и
всестороннего развития. Значение физической культуры для подготовки к трудовой
деятельности и защите Родины. Развитие тенниса. Настольный теннис в Олимпийских
играх.
             2. Влияние физических упражнений на организм занимающихся. 1 час.
Повышение   способности   организма   к   переносимости   длительности   и
интенсивности   нагрузок.   Цели   и   задачи   комплекса   ГТО   требования   и   нормы
физкультурного комплекса.
            3. Спортивный травматизм и его предупреждение. 1 час.
Правила   пользования   спортивным   инвентарем,   оборудованием,   одеждой   и
обувью. Расположение группы и отдельных учащихся во время занятий. Дисциплина.
Травмы и их предупреждение.
            4. Основы техники и тактики игры.. 52 часа.
Правильная   хватка   ракетки   и   способы   игры.   Исходная   при   подаче   стойки
теннисиста,   основные   положения   при   подготовке   и   выполнении   основных   приемов
игры. Техника перемещений и их виды. Основные тактические варианты игры.
Практические занятия. Тренировка ударов у тренировочной стены. Тренировка
упражнений с мячом и ракеткой на количество повторений в одной серии. Изучение
подач. Тренировка   ударов «накат».   Сочетание ударов. Имитация ударов. Имитация
перемещений. Игра в «крутиловку» вправо и влево. Свободная игра на столе. Игра на
счет из одной, трех партий. Участие в соревнованиях по выполенению наибольшего
количества ударов в серии. Сдача контрольных норм. .
5. Методика обучения. 2 часа.
Методы тренировки ударов сложных подач, занятия с отягощением на руку,
тренировка сочетаний ударов, применение имитаций в тренировке. Навыки контроля
своей подготовки. 7
6. Оборудование инвентарь и уход за ним. 4 часа.
Профилактический   ремонт   спорт   инвентаря,   оборудования   ракеток,   стоек,
сеток, изготовление простейших тренажеров.
7. Психологическая подготовка. 2 часа.
                 Воспитание волевых качеств, целенаправленности, настойчивости, трудолюбия.
Самоконтроль своего поведения в соревнованиях.
8. Правила игры, соревнования, их организация и проведение. 4 часа.
Изучение основных правил игры, ведения счета, круговая система соревнований.
Олимпийская система соревнований.
9. Общая и специальная физическая подготовка. 69 часов.
СФП   –   целенаправленное   развитие   организма   для   достижения   спортивных
результатов в настольном теннисе.
Роль   имитации   в   тренировке   мышц   рук,   корпуса   и   ног.   Имитация   ударов   в
продолжении   1   и   3   минут.   Имитация   ударов   в   продолжении   12   минут.   Имитация
перемещений. Игра  на столе с утяжеленными повязками на руке и поясе.
10. Контроль подготовленности занимающихся. 4 часа.
Контроль осуществляется в соответствии с нормами.
11. Судейская практика. 4 часа.
С первого соревнования сами занимающиеся должны участвовать в судействе.
12. Контрольные упражнения и соревнования.
Проводятся согласно календарному плану мероприятий.
4. Методическое обеспечение программы
                         первого года обучения.
№
п/п
Разделы, темы Формы занятия Методы, приемы
организации
учебно
воспитательного
процесса
Дидактический
материал и
техническое
оснащение
Формы
подведения
итогов 8
Беседа, доклад
Словесный,
иллюстрированн
ый, коллективно
групповой,
индивидуальный
Фотографии,
плакаты,
экранно
звуковой
Работа   по
вопросам

Физическая
культура   и
спорт
в
России.
История
развития
тенниса.
Влияние
физических
упражнений на
организм
занимающихся
Спортивный
травматизм   и
его
предупрежден
ие
1.
2.
3.
4.
Беседа.
Комбинированна
я
Беседа.
Комбинированна
я
Словесный,
практический,
наглядный,
коллективно
групповой
Словесный,
практический,
наглядный,
коллективно
групповой,
индивидуальный
Словесный,
практический,
игровой,
наглядный,
коллективно
групповой,
индивидуальный
Словесный,
практический,
наглядный,
коллективно
групповой,
индивидуальный
Словесный,
наглядный,
коллективно
групповой,
индивидуальный
Тест
Дидактический,
таблицы,
экранно
звуковой
Плакаты,
экранно
звуковой
Доклад
Плакаты,
таблицы,
экранно
звуковой,
теннисные
столы,   ракетки,
мячи, стойки
Схемы,
таблицы,
плакаты,
теннисные
столы,   ракетки,
мячи, стойки
Теннисные
столы,   ракетки,
мячи,
  стойки,
сетки
Контрольны
е
упражнения
Практическ
ая работа
Практическ
ая работа
Словесный,
групповой,
индивидуальный
Плакаты,
экранно
звуковой
Практическ
ая работа
Спортивный
инвентарь
Тест
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой,
индивидуальный
Основы
техники
и
тактики игры.

Комбинированна
я практическая
Методика
обучения
5.
Комбинированна
я, практическая
6.
7.
8.
Оборудование
инвентарь   и
уход за ним
Беседа
практическая
Психологичес
кая
подготовка
Правила игры,
соревнования,
их
организация   и
проведение
Беседа,
практические
Практические
беседа 9.
и

Общая
специальная
физическая
подготовка
Практические
Контроль
подготовленно
сти
занимающихся
Судейская
практика
10.
11.
Практические
Практические
Практический,
групповой,
индивидуальный
Практический,
групповой,
индивидуальный
Спортивный
инвентарь
12.
Контрольные
упражнения   и
соревнования
Практические
Практический,
групповой,
индивидуальный
Спортивный
инвентарь
9
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой,
индивидуальный
Теннисные
столы,   ракетки,
мячи,
  стойки,
сетки
Выполнение
упражнений
.
соревновате
льная
деятельност
ь
Спортивный
инвентарь
Соревнован
ия
Выполнение
упражнений
.
соревновате
льная
деятельност
ь
Выполнение
упражнений
.
соревновате
льная
деятельност
ь
5.Учебнотематический план второго года обучения
№ п/п Название тематического блока
Теория  Практика  Всего часов
1.
2.
3.
4.
5.
Физическая   культура   и   спорт   в   России.
История развития тенниса.
Влияние   физических   упражнений   на
организм занимающихся
Спортивный
предупреждение
Основы техники и тактики игры.
травматизм   и
его
Методика   обучения   и   тренировка
теннисиста
1
1
1
4
2
40
4
1
1
1
44
6 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

10
Оборудование инвентарь и уход за ним
Психологическая подготовка
  соревнования,
Правила   игры,
организация и проведение
Общая   и   специальная   физическая
подготовка
Контроль подготовленности занимающихся
  их
Инструкторская практика
Контрольные упражнения и соревнования
Всего
1
2
2
3
4
71
4
4
4
2
4
71
4
4
Согласно календарному плану
14
130
144
Специфичность   проведения   тренировок   в   зависимости   от   возраста
занимающихся:
нагрузки  даются  в  меньшем  количестве   и  меньшей  трудности  в  соответствии   с
возрастной группой;
все упражнения целесообразно подобраны с учетом возраста, состояния здоровья и
степени физической подготовленности детей.
Обучающиеся будут знать:
 предупреждение травматизма во время игры;
значение врачебного контроля и содержание самоконтроля;
 о правилах организации и проведении соревнований;
 тактическую систему и стили игры;
  правила игры в теннис.
уметь
 заниматься соревновательной деятельностью
 выполнять гигиенические требования,
 выполнять специальные упражнения для развития быстроты, ловкости и т.д.
 играть в настольный теннис
 самостоятельно организовывать игру 11
6.Содержание программы второго года обучения.
1. Физическая культура и спорт в России. История развития тенниса. 1 час.
  Развитие   тенниса   в   нашей   стране   и   за   рубежом.   Настольный   теннис   в
Олимпийских играх. Успехи Российских спортсменов.
             2. Влияние физических упражнений на организм занимающихся. 1 час.
Повышение   способности   организма   к   переносимости   длительности   и
интенсивности   нагрузок.   Краткие   сведения   о   строении   человека.   Гигиена   и
закаливание. Врачебный контроль и самоконтроль.
            3. Спортивный травматизм и его предупреждение. 1 час.
Правила   пользования   спортивным   инвентарем,   оборудованием,   одеждой   и
обувью. Расположение группы и отдельных учащихся во время занятий. Дисциплина.
Травмы и их предупреждение. Оказание первой медицинской помощи.
            4. Основы техники и тактики игры.. 44 часа.
Совершенствование приемов  игры, изученных ранее. Чередование  нескольких
приемов игры в быстром темпе с различными направлениями мяча. Хватка ракетки и
способы   игры.   Исходная   при   подаче   стойки   теннисиста,   основные   положения   при
подготовке и выполнении основных приемов игры. Техника перемещений и их виды.
Тактические варианты игры.
Практические занятия. Сочетание сложных подач с атакующими и защитными
ударами. Поочередные контрудары слева и справа по диагонали против атакующих
ударов   «восьмеркой».   Изучение   новых   видов   подач.   Тренировка   ударов   у
тренировочной   стены.   Тренировка   упражнений   с   мячом   и   ракеткой   на   количество
повторений   в   одной   серии.   Сочетание   ударов.   Имитация   ударов.   Имитация
перемещений. Свободная игра на столе. Игра на счет из одной, трех партий. Тактика
одиночной игры с противником, защитниками, нападающими. Особенности парных игр
и тактика смешанных игр. Совершенствование тактики игры в разных злнах.
5. Методика обучения и тренировка теннисиста. 6 часа.
Соблюдение принципа последовательности в обучении. Навыки контроля своей
подготовки. Определение ошибок в технике и тактике игры занимающихся, проведение
игры, разбор ошибок. 12
6. Оборудование инвентарь и уход за ним. 4 часа.
Профилактический   ремонт   спорт   инвентаря,   оборудования,     ракеток,   стоек,
сеток, изготовление простейших тренажеров. Оформление залов и наглядных пособий.
7. Психологическая подготовка. 2 часа.
                 Воспитание волевых качеств, целенаправленности, настойчивости, трудолюбия.
Самоконтроль своего поведения в соревнованиях. Психорегулирующая тренировка.
8. Правила игры, соревнования, их организация и проведение. 4 часа.
Ознакомление   с   особенностями   правил   игры,   требования   к   организации   и
проведению   соревнований   по   настольному   теннису.   Судейство   соревнования.
Оформление документации.
9. Общая и специальная физическая подготовка. 71 час.
Увеличение объема и интенсивности занятий. СФП – целенаправленное развитие
организма для достижения спортивных результатов в настольном теннисе.
Для развития скоростносиловых и скоростных качеств применяются: имитации
в тренировке мышц рук, корпуса и ног. Имитация ударов в продолжении 1 и 3 минут.
Имитация ударов в продолжении 12 минут. Имитация перемещений. Игра  на столе с
утяжеленными повязками на руке и поясе.
10. Контроль подготовленности занимающихся. 4 часа.
Контроль осуществляется в соответствии с нормами.
11. Судейская практика. 4 часа.
Организация и проведение игр и  соревнований
12. Контрольные упражнения и соревнования.
Проводятся согласно календарному плану мероприятий.
7. Методическое обеспечение программы
                         второго года обучения. №
Разделы, темы Формы занятия
п/п
13
Методы,
приемы
организации
учебно
воспитательног
о процесса
Дидактический
материал и
техническое
оснащение
Формы
подведения
итогов 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Физическая
культура   и
спорт
в
России.
История
развития
тенниса.
Влияние
физических
упражнений на
организм
занимающихся
Спортивный
травматизм   и
его
предупрежден
ие
Беседа, доклад
Беседа.
Комбинированна
я
Беседа.
Комбинированна
я
Основы
техники
и
тактики игры.

Комбинированна
я практическая
Методика
обучения   и
тренировка
теннисиста
Комбинированна
я, практическая
Оборудование
инвентарь   и
уход за ним
Беседа
практическая
Психологичес
кая
подготовка
Беседа,
практические
14
Словесный,
иллюстрирован
ный,
коллективно
групповой,
индивидуальны
й
Словесный,
практический,
наглядный,
коллективно
групповой
Словесный,
практический,
наглядный,
коллективно
групповой,
индивидуальны
й
Словесный,
практический,
игровой,
наглядный,
коллективно
групповой,
индивидуальны
й
Словесный,
практический,
наглядный,
коллективно
групповой,
индивидуальны
й
Словесный,
наглядный,
коллективно
групповой,
индивидуальны
й
Словесный,
групповой,
индивидуальны
й
Фотографии,
плакаты,
экраннозвуковой
Работа   по
вопросам
Дидактический,
таблицы,
экраннозвуковой
Тест
Плакаты,
экраннозвуковой
Доклад
Контрольны
е
упражнения
Практическ
ая работа
Плакаты,
таблицы,
экранно
звуковой,
теннисные  столы,
ракетки,
  мячи,
стойки
Схемы,   таблицы,
плакаты,
теннисные  столы,
ракетки,
  мячи,
стойки
Теннисные столы,
ракетки,
  мячи,
стойки, сетки
Практическ
ая работа
Плакаты,
экраннозвуковой
Практическ
ая работа Спортивный
инвентарь
Тест
Теннисные столы,
ракетки,
  мячи,
стойки, сетки
Спортивный
инвентарь
Спортивный
инвентарь
Выполнение
упражнений
.
соревновате
льная
деятельност
ь
Соревнован
ия
Выполнение
упражнений
.
соревновате
льная
деятельност
ь
Выполнение
упражнений
.
соревновате
льная
деятельност
ь
8.
9.
Правила игры,
соревнования,
их
организация   и
проведение
и

Общая
специальная
физическая
подготовка
Практические
беседа
Практические
10.
Контроль
подготовленно
сти
занимающихся
Инструкторск
ая практика
11.
Практические
Практические
15
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой,
индивидуальны
й
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой,
индивидуальны
й
Практический,
групповой,
индивидуальны
й
Практический,
групповой,
индивидуальны
й
12.
Контрольные
упражнения   и
соревнования
Практические
Практический,
групповой,
индивидуальны
й
Спортивный
инвентарь
10.Список используемой литературы 16
1. Амелин А.Н. Современный настольный теннис. М., 2002
2. Байгулов Ю.П., Романин А.Н. Основы настольного тенниса. М. Мир,1998.
3. Былеева Л.В. и др. Подвижные игры. М. Асток, 2004
4. Источники Интернет. Сайты Физкультура и спорт.

intro:
1.	Пояснительная записка

Программа «Спортивная секция «Настольный теннис» носит физкультурно-спортивную направленность.
Актуальность программы. Занятия физическими упражнениями и спортом мак-симально благоприятно раскрывают и развивают не только физическое, но и духовное развитие ребенка.
Педагогическая целесообразность программы спортивной секции «Настольный теннис»  заключается в соответствии построения целей и задач построению содержания учебной программы.
Новизна программы в методике: приобщаются к здоровому образу жизни через игровую деятельность. Привлечение детей к систематическим занятиям физической куль-турой и спортом.
Отличительной особенностью программы является пропаганда здорового образа жизни через ознакомление с игровыми видами спорта и общефизической подготовкой. Учебный материал рассчитан на последовательное и постепенное расширение теоретиче-ских знаний и практических умений и навыков.1.	Пояснительная записка

Программа «Спортивная секция «Настольный теннис» носит физкультурно-спортивную направленность.
Актуальность программы. Занятия физическими упражнениями и спортом мак-симально благоприятно раскрывают и развивают не только физическое, но и духовное развитие ребенка.
Педагогическая целесообразность программы спортивной секции «Настольный теннис»  заключается в соответствии построения целей и задач построению содержания учебной программы.
Новизна программы в методике: приобщаются к здоровому образу жизни через игровую деятельность. Привлечение детей к систематическим занятиям физической куль-турой и спортом.
Отличительной особенностью программы является пропаганда здорового образа жизни через ознакомление с игровыми видами спорта и общефизической подготовкой. Учебный материал рассчитан на последовательное и постепенное расширение теоретиче-ских знаний и практических умений и навыков.

title: Спортивная секция «Настольный теннис»


extracted_text:
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном
уроке
Цели обучения
Языковая цель
Краткосрочный план урока.
Формировать знания по теме урока, сформировать представление об особенностях произведения,
выработать умение делать выводы, воспитывать последовательность и быстроту действий в решении
задач урока.
Все учащиеся смогут:
 Определять жанровые особенности произведения, анализировать прочитанное.
Большинство учащихся будут уметь:
 Выявлять специфическую особенность произведения.
Некоторые учащиеся смогут:
 Составить проект по теме, тест по тексту.
Учащиеся могут:
 Излагать последовательно изученный материал.
Ключевые слова и фразы:
 Творчество, анализ, образ, тема, жанр, стиль, классика ,искусство, творчество, образ, нравственность.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
 художественный
Вопросы для обсуждения: Какими путями проникает истина в душу человека?
Можете ли вы сказать, почему...? произведение не утратило свою силу и актуальность в наши дни?,.
Подсказки: нравственное начало, талант, образность, анализ, критик, статья, литературоведение.
Предыдущее обучение
Теория Раскольникова в романе Достоевского « Преступление и наказание».
Планиру
Модуль
емые
сроки
Этапы урока
Действия учителя
Действия ученика
Планируемые действия
Ресурсы
Начало
Крити Организационный момент:
1. Учитель проводит разминку :
Учащиеся участвуют в
Учебник, урока
12 мин.
ческое
мышле
ние, но
вые
подходы
в препо
давании
и обуче
нии
маркир
овочная
таблица,
раздаточ
ный
материал,
критиче
ские статьи,
поэтиче
ские
сборники.
«Возьмите друг друга за руки,
почувствуйте тепло руки вашего
товарища, улыбнитесь и
пожелайте удачи на уроке и
пожелайте себе удачи!».
2.Учитель делит учащихся на
группы с помощью смайликов, на
обратной сторон которых
изображены иллюстрации по
теме: любовь, доброта, счастье,
духовность.
3.Учитель проводит беседу с
учащимися:
О чем мы сегодня будем
говорить?
Какой вид работы поможет
достигнуть цели?
4.Учитель предлагает изучить
материалы «Бортового журнала»,
где с помощью мозгового штурма
определяется цель урока.
5.Учитель применяет  стратегию
«Идеальный опрос», затем
предлагает путем самооценки
определить уровень своей
подготовки к уроку.
6.Учитель проводит
межгрупповой опрос.

разминке, изучают
бортовой журнал группы,
делятся на группы.
Определяют ключевые
слова урока: поиск и
душа; составляют
кластер .
Составляют
маркировочную таблицу,
участвуя в игре
«Идеальный опрос», в
которой определяют
уровень концентрации
своего внимания на
уроке,
Используя для этого
вопросы по материалу
домашнего задания.
Учащиеся принимают
участие в межгрупповом
опросе, в котором дают
понятия из текста
произведения, в ответах
необходимо раскрыть
суть понятия.
1.Психологическая разминка  «Я
человечище!».
Цель: пробудить желание быть
активным.
Ожидаемый результат: дети
психологически настраиваются на урок.
2.Деление на группы с использованием
метода «4 позитивных качества»
Цель: Разделить учащихся на
творческие группы.
Ожидаемый результат: учащиеся
объединяются в группы .
3.Ознакомление с целями урока.
Беседа с учащимися.
Цель: учащиеся
Формулируют тему урока.
Ожидаемый результат: дети строят
предположения и озвучивают результат.
4.Стратегия «Бортовой журнал»
Цель: организовать работу в группе.
Ожидаемый результат:
Каждый ученик в группе понимает, как
он будет работать на уроке.
5.Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания :
стратегия « Идеальный опрос»
Цель: определение уровня
концентрации учеников на уроке,
настроить учащихся на продуктивную
деятельность.
Ожидаемый результат: дети выполняют
упражнение, которое учит быть
внимательным при изучении темы, а
также помогает определить уровень
подготовки к уроку
6.Межгрупповой  Блицопрос «Тысяча
примеров»
Цель: организовать работу по Сере
дина
урока
25 мин.
Оцени
вание
для
обучения
,
Новые
подхо
ды,
крити
ческое
мышле
ние.
Учебник,
кластер,
таблицы,
критиче
ские
статьи.
1.Учитель предлагает
внимательно отвечать на
вопросы, знакомит с
особенностями опроса
2.Учитель объясняет приемы
стратегии «Погружение в тему»,
раскрывает роль флешкарточек,
предлагает самостоятельно
определить в группах выбор
стратегии для решения задачи.
3. Учитель предлагает принять
участие в составление критериев
успеха, комментирует
предложения учеников.
4.Учитель помогает учащимся в
работе составлений презентаций
и предлагает после их защиты
дать групповую оценку.
Учащиеся активно
принимают участие в
опросе; затем, используя
стратегии составляют
презентации,
прослушивают
выступление
подготовленного
ученика, принимают
активное участие в
определение критериев
оценивания. Группой
отражают изученный
материал в кластере, и
дают коллективную
оценку выступающим.
Принимают участие в
разминке, определяют
связь разминки с темой
урока.
формированию вопросов.
Ожидаемый результат: учащиеся
грамотно составляют сложные вопросы,
различают факт и мнение.
Работа по теме урока
1.Индивидуальное выступление ученика
, с использованием стратегии «Опрос
рикошетом»
Цель: дать представление учащимся об
основных понятиях материала, развитие
логического мышления и быстроты
реакции.
Ожидаемый результат: ученики будут
понимать особенности  текста, научатся
составлять вопросы высокого порядка.
2.Стратегия «Погружение в тему».
Цель: понять уровень понимания или
непонимания материала.
Ожидаемый результат: ученики
высказывают свое мнение.
1.1 Парный опрос: «Верноневерно».
1.2 « Внимательный читатель»
Цель: формировать умений  работы с
литературой
Ожидаемый результат: учащиеся будут
понимать значение понятий по
материалу теста.
1.3 «Защита презентаций» : 1
«Петербург в романе»; 2 «Роль
символов в романе»; 3 «Двойники
Раскольникова», 4. « История семьи
Мармеладовых».
1.4  Стратегия «ДАНО», в которой уч
ся моделируют обратные ситуации.
3.Стратегия «Критерии успеха»
Цель: выработать критерии оценивания
презентаций.
Ожидаемый результат: дети определяют для себя направления и способы
оценивания работ одноклассников.
4.Стратегия « Коммуникативная атака»:
Раскольников и его теория
1.1 Инсерт.
1.2 Письмо Раскольникову.
5.Стратегия « Я понимаю…». Работа по
группам.
1группа
 Раскольников как преступник.
Применяют стратегию ПОПС
Цель: оказание
влияния на развитие процесса
оценивания одноклассников у
учащихся.
Ожидаемый результат: дети усваивают
новый материал путем составления
коллективных минипрограмм по теме
урока, уровень которых высокий и
содержательный.
2 группа
Раскольников, как личность,
вызывающая сострадание.
Применяют стратегию « Фишбоун»
Цель: развитие критического мышления
Ожидаемый результат: учся понимают
мир героев романа.
3группа
Теория Раскольникова как угроза
человечеству.
Применяют стратегию «SWOTанализ».
Цель: развитие умения соотносить
понятия.
Ожидаемый результат: учся соотносят
свое видение с авторским.
4 группа
 Почему роман Достоевского актуален
в наши дни? Применяют стратегию «Денотатный
граф».
Цель: составить денотатный график по
теме.
Ожидаемый результат: учся
определяют предпосылки и результат
поставленной перед ними задачи.
5.Раминка. Учся прослушивают
аудизапись стихотворения «Кувшин
жизни».
Цель: формирование нравственной
позиции.
Ожидаемый результат: учся
раскрывают связь прослушанного
стихотворения с темой урока
   Конец
урока
8 мин.

1.Стратегия «Весы нравственности» .
Цель: определение смысла изучения
романа.
Ожидаемый результат: учся
определяют, что есть нравственность
для человека.
2. Рефлексия«Дерево урока»
Цель: обнаружение проблемных
моментов.
Ожидаемый результат: ученик должен
почувствовать, что обратная связь
помогает ему учиться.
3.Составление «словарика настроения
Возра
стные
особен
ности,
 лидер
ство,
новые
подходы
в препо
дава
нии,
оцени
вание
для
обуче
ния и
оцени
1.Учитель предлагает составить
денотатный график, в котором
необходимо определить решение
задачи: «Каковы нравственные
основы героя?»
2.Учитель просит принять
участие в обратной связи, чтобы
представить для себя, чего
достигли учащиеся, работая на
данном уроке:
Что нового вы узнали на уроке?
Чему научились?
Как вы оцениваете свое участие
на уроке?
.«Дерево   урока»
общение
на

 Живое
тему
Учащиеся определяют
нравственную позицию
Раскольникова,
заполняют лист обратной
связи, работают над
рефлексией.
Карта
урока, лист
обратной
связи. вание
обуче
ния
урока» учащимися.
Цель: раскрыть эмоциональное
состояние ученика по ходу урока
Ожидаемый результат: ученики,
используя оценочные слова, дают
характеристику своему
эмоциональному состоянию во время
урока.
4.Исполнение песни Н.Носкова «Я не
согласен».
4.Подведение итогов.
5.Домашнее задание.

психологического
настроя
учителя на данный момент у нас
заканчивается.   За   это   время
выросло   удивительное   дерево,
благодаря   которому   каждый   из
вас   может   показать   пользу   или
бесполезность   нашего   общения
Если   оно   для   вас   прошло
плодотворно,   и   вы   остались
довольны  прикрепите к дереву
плоды – яблоки.
Если   оно   прошло   хорошо,   но
могло быть и лучше – прикрепите
цветы.
Если   общение   не   ничего   нового
не принесло – зеленые листочки.
А уж если совсем напрасно было
потрачено   время,   то   –   желтый,
чахлый лист.
И в завершении, скажите:
   За   что   бы   вы   себя   могли
похвалить?
Затем учитель с помощью
комментариев дает суммативную
оценку учащимся,
объясняет значимость
выполнения домашнего задания.
Дополнительная информация : Словарь юного литературоведа, сборники  критических статей. Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать
учащихся?
Как вы планируете стимулировать
способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания учащихся?
Межпредметные связи
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
История России 19 столетия
 Использование карт урока,
диагностика и мониторинг, оценочные
листы, индивидуальные
образовательные маршруты, бортовые
журналы групп, комментирование
учителем ответов учеников.
 История, русский язык .Пробуждение интереса к
проблеме самопознания.
 Работать над индивидуальным
подходом к ученику.
 Развивать рефлексивность
умение анализировать себя и свои
действия со стороны, и в
соответствии с этим  умение
корректировать себя.
 Работать над тем, чтобы сделать
обучение более доступным,
помогать в получении оптимальных
знаний всем учащимся;
 Разнообразить вопросы и
задания, требующие применения
мышления на высоком уровне;
 При составлении критериев
успеха применить стратегию
использования примеров работ
ученика, так как,  наверняка,  дети
успешно обучаются, видя работу,
которая немногим лучше, чем их
текущий результат

Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными?
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из
блока слева. Что учащиеся сегодня
изучили?
На что была направлено
обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовал и почему?
На   мой   взгляд,   цели   урока   соответствовали   программному   материалу,   возрастным   особенностям.   Обучение
направлено   на   формирование   грамотной   и   развитой   интеллектуально   личности.   Запланированная
дифференциация способствовала тому, чтобы ученик выступал в роли искателя истины, исследователя, сумел
выразить себя, свое отношение к изучаемому, приобрел опыт духовных и эстетических переживаний, то есть
взрослел нравственно. Учащимся был предложен разноуровневый материал со сложными текстами и широкой
тематикой, и при этом дающий возможность   осваивать тему удобным для них способом. Взаимооценивание
должно сыграло важную роль, поскольку оно повысило уровень мотивации, дало возможность ученикам общаться
на   своем   языке,   повысило   уверенность   в   себе,   а   мне,   как   учителю,   позволило   отстраниться   от   процесса   и
наблюдать его. Думаю, дети поняли, что участвовали в собственном осмыслении знаний. Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:Познавательный: развивается творческая деятельность ученика  он становится более самостоятельным в своих суждениях, имеет свою
точку зрения и умеет аргументированно ее отстаивать, у него более высокая работоспособность.
2Социальный: у ребенка развивается его эмоциональная сфера, его чувства, его душа. А если развиты эмоции, то будет развиваться и
мышление. А думающий и чувствующий человек  это и есть тот человек, воспитать которого я стараюсь.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1. Выявление пробелов в знаниях учащихся; мобилизация учащихся на самоанализ
2.Для побуждения учеников к активности давать интересные задания, связанные с реальной жизнью.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
Узнала, что некоторые ученики умеют прогнозировать свои действия, открыты по отношению к новому; выявила пассивных и активных
учащихся; дети уверены, что могут достигнуть чеголибо, если приложат усилия для выполнения задания, с удовольствием работают по
предложенным стратегиям.

file_name: План урока.doc

intro:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Формировать знания по теме урока, сформировать представление об особенностях произведения, выработать умение делать выводы, воспитывать последовательность и быстроту действий в решении задач урока.
Цели обучения	Все учащиеся смогут:
	•	Определять жанровые особенности произведения, анализировать прочитанное.
	Большинство учащихся будут уметь:
	•	Выявлять специфическую особенность произведения.
	Некоторые учащиеся смогут:
	•	Составить проект по теме, тест по тексту.
Языковая цель	Учащиеся могут:
•	Излагать последовательно изученный материал.
	Ключевые слова и фразы:
	 Творчество, анализ, образ, тема, жанр, стиль, классика ,искусство, творчество, образ, нравственность.
	Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
•	художественный
	Вопросы для обсуждения: Какими путями проникает истина в душу человека?

	Можете ли вы сказать, почему...? произведение не утратило свою силу и актуальность в наши дни?,.

	Подсказки: нравственное начало, талант, образность, анализ, критик, статья, литературоведение.

title: Конспект урока литературы в 10 классе по теме: "Достоевский « Преступление и наказание». «Чтоб душа жива была»"


file_name: Таблички.docx

intro:
Таблички для столовой (лагерь)
Таблички для столовой (лагерь)
Таблички для столовой (лагерь)ТабличкиТаблТаблички для столовой (лагерь)ички для столовой (лагерь) для столовой (лагерь)Таблички для столовой (лагерь)ТабличкиТаблички для столовой (лагерь) для столовой (лагерь)Таблички для столовой (лагерь)Таблички для столовой (лагерь)Таблички для столовой (лагерь)Таблички для столовой (лагерь)

администрации

group: Педагогика

title: Таблички для столовой (лагерь)


extracted_text:
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Базовый уровень сложности
1.  Ещё   древние   греки   приносили   её   в   жертву   богу   Аполлону…
Сегодня   эта   культура   семейства   Амарантовые   –   важнейшая   из
технических   в   нашей   стране.   В   её   удлинённых   с   белой   мякотью
корнеплодах содержится много сахарозы – до 23 %. Всходы   требуют
тепло,  свет и  влагу,  при  t –4…–5 °С они погибают. Особенно хороший
урожай собирают на чернозёмах. Селекционер Марсель Ашар посвятил
свою жизнь проблеме использования этой культуры человеком и в 1802
г. оборудовал в Нижней Силезии фабрику. Назовите эту культуру. А где
в нашей стране были построены первые фабрики по её переработке?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________
2.  Существуют   яркие   эпитеты   для   важных   ресурсных   богатств.
Определите,   что   называют   «белым   золотом»,   «чёрным   золотом»,
«мягким золотом», «голубым топливом», «солнечным камнем».
О т в е т :
_____________________________________________________________
_______________________________________________
3. Подберите словоопределение:
1)   Процесс   перехода   от   сельского   образа   жизни   к   городскому   –
_____________________________________________________________
__
2) Часть территории одного государства, окружённая со всех сторон
территорией других государств, – _______________________________
3)   Область   экономической   деятельности,
  характеризуемая
определенным  единством  выполняемых функций,  видов и назначения
выпускаемой  продукции,  применяемых  технологических   процессов, –
_____________________________________________________________ _______
4) Вывоз товаров в другие страны – ___________________________
5)   Денежные   средства,   выделяемые   государством   какимлибо
–
социальным
группам,

регионам,

___________________________
отраслям,

6)   Самостоятельный   хозяйственный   субъект,
  созданный   в
установленном   законом   порядке,   занимающийся   различными   видами
экономической
деятельности,
–
___________________________________________

7)   Постоянное   возобновление   поколений   людей   в   результате
естественного   движения   населения.   Его   главный   показатель   –
соотношение  численности  поколения родителей  и поколения  детей –
_____________________________________________________________
_______________
8)   Передвижение   по   территории,   акватории   с   познавательными,
–
другими
целями

спортивными
___________________________________
и

9)   Комплексная   наука,   занимающаяся   разработкой   проблем
рационального   использования   богатств   Земли.   Такой   вид   отношений
общества   и   природы,   при   котором   из   природной   среды   в   процессе
производства
–

_______________________________
извлекаются
свойства,
полезные

10)   Ресурсы,   способствующие   восстановлению   здоровья   человека,
создающие условия для хорошего отдыха, – _______________________
4. Лёндолгунец. К какой группе сельскохозяйственных культур его
относят? В каком районе России его выращивают, почему?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________
5.  Распределите следующие культуры: рис, соя, пшеница, гречиха,
чечевица,   лёндолгунец,   рожь,   просо,   хлопчатник,   подсолнечник,
кукуруза, фасоль, картофель – на группы: а)
–
_____________________________________________________________
___________________________________
культуры
Зерновые

б)
–
_____________________________________________________________
_________________________________________
Технические

в)
–
_____________________________________________________________
____________________________________
культуры
Бобовые

Повышенный уровень сложности
1.  Что   такое   янтарь?   Где   расположено   его   крупнейшее
месторождение?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_______________________________________________
2.  Из   какой   зерновой   культуры:   просо,   ячмень,   пшеница,   овёс,
гречиха – получают крупу для манной каши?
Какие каши можно сварить из семян других перечисленных культур?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_______________________________________________
3. Его дикий предок, колоцинт – обитатель пустыни
Калахари. «Господин пустыни» называют его на родине.
Ведь   в   прошлом   он   один   мог   обеспечить   путникам
переход   через   эту   безводную   пустыню.  Среди   обилия
плодов, разбросанных по земле, есть горькие и сладкие.
Нужно перепробовать много горьких, чтобы обнаружить
сладкий.   Известен   он   также   под   именами:   Горькое
яблоко,   Горький   огурец,   Лоза   Содома.   Назовите   его
окультуренного родственника. В каких районах нашей
страны его выращивают?
О т в е т :
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
4.  Н. Пржевальский, проходя по Гималаям, удивлялся, как высоко
здесь сеют хлеб. Нивы желтели на высоте 5 тысяч метров! Это было
царство…   В   природном   соревновании   среди   злаков   победила   эта
культура – она уцелела в заоблачных высотах, превзошла всех своей
скороспелостью – от 48 дней. Как называется эта зерновая культура?
Высеивают ли её в нашей стране? Если да, то в каких районах?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________
Высокий уровень сложности
1*.
1)                                    2)                                    3) 4)                                    5)                                     6)
В   нашей   стране   сохраняют   и   развивают   народные   промыслы.
Продукция   русских   мастеров   получила   всемирную   известность.   С
какими   народными   художественными   промыслами   связаны
изображённые изделия? Назовите населённые пункты. В каких областях
или республиках они находятся?
2. Распределите эти виды промысловых рыб: треска, минтай, белуга,
морской окунь, шип, горбуша, палтус, кижуч, кета, зубатка, стерлядь,
таймень,   морская   камбала,   сайра,   севрюга   –   по   рыбопромысловым
бассейнам их вылова:
1)
–
_____________________________________________________________
___________________________________________
Северный

2)
–
_____________________________________________________________
____________________________________
Дальневосточный

3)
–
_____________________________________________________________
_________________________________________
Каспийский

file_name: Хозяйство России.rtf

intro:
Предлагаемый дидактический материал предназначен для проведения олимпиады по географии, может быть использован в любом УМК. Олимпиады позволяют школьникам правильно решать вопрос о выборе географии как дисциплины для более глубокого изучения, что поможет им в дальнейшем определить свою будущую профессию.
Школьные олимпиады по географии – это не только массовый вид соревнований обучающихся, но и пропаганда географических знаний в занимательной игровой обстановке, возможность проявить свою эрудицию и творческие силы буквально всем обучающимся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Олимпиада "Хозяйство России"


extracted_text:
Конспект в подготовительной логопедической группе
«Составление рассказа по сюжетной картинке «Снеговик».
Программное содержание:
Цель   занятия:   составление   детьми   рассказов   о   конкретных   объектах   картины   с
использованием   метафор,   представляя   их   в   прошлом,   настоящем   и   будущем
времени.
Образовательные   задачи:   закрепить   знания   детей   о   зиме,   ее   признаках,   зимних
развлечениях детей.
Развивающие задачи: закреплять умение определять состав картины, моделировать
его;   работать   над   установлением   взаимосвязей   между   объектами   на   картине,
моделировать   их;   продолжить   работу   по   обучению   составлению   рассказа   о
конкретном объекте, представляя его прошлое и будущее; продолжить работу по
обучению создания образных характеристик объектов путем составления метафор;
развивать   внимание,   память,   творческое   мышление;   продолжать   работу   над
четкостью   дикции,   интонационной   выразительностью   речи;   упражнять   в
образовании   и   употреблении   относительных   и   качественных   прилагательных,
согласовании их с существительными.
Воспитательные   задачи:   воспитывать   умение   сопереживать   героям   картины,
понимать их чувства.
Словарная работа: существительные: зима, снег, снежинки, снеговик, комок, сугроб;
прилагательные: снежный, снеговой, пушистый, теплый, холодный, пышный, липкий,
мокрый,   сладкий;   глаголы:   покрывать,   застилать,   надевать,   укутывать,   лепить,
падать, ставить, втыкать.
Оборудование:   сюжетная   картина   «Снеговик»,   фломастер,   бумага,   таблица   с
изображениями   объектов   картины,   изображения   волшебников,   ватный   снежок,
таблички   с   картинками,   изображающими   похожие   объекты,   карточки   с
изображениями   героев   картины,   медали   с   изображениями   волшебников,
уменьшенные копии картины «Снеговик» по числу детей.
I.
Организационный момент.
Ход занятия: Недалеко от присутствующих.
Логопед: Дети, смотрите, какие у нас красивые, улыбающиеся, добрые гости.
Надо с ними поздороваться и познакомиться. На кого я посмотрю и подмигну, тот
поздоровается и познакомится с кемнибудь из гостей.
Дети здороваются:  Доброе утро! Я Никита!  Здравствуйте. Я Надя!  Рад
вас видеть. Я Саша!  Приветствую Вас! Я Арсений!  Доброго Вам дня! Я Полина!
Логопед: – Ребята, скоро будут зимние каникулы. Какие мы праздники будем
отмечать?
Дети: – Рождество, Новый год.
Дети: Логопед: – Чем вы будете заниматься на каникулах?
Дети: — Кататься на санках, лыжах, коньках.
II.
 Отгадывание загадок.
Логопед: – Ребята, отгадайте загадки.
Две в руках, две на ногах,
Не провалишься в снегах,
А проедешь без труда,
Только лягут два следа. (Лыжи)
Все лето стояли, зимы ожидали,
Дождались поры – помчались с горы. (Санки)
Зимние каникулы, веселые деньки!
Нужны ребятам лыжи, и санки, и … (Коньки)
 А кого можно лепить зимой?
Дети: – Зимой можно лепить снеговика.
III. Определение состава картины
Логопед: – Пойдемте посмотрим, у нас на картине про это нарисовано.
Дети садятся за столы. На доске висит сюжетная картина «Снеговик».
Логопед: – К нам пришел волшебник. Как его зовут?
Дети: – Дели! Логопед: – Он поможет выделить как можно больше предметов на картине.
Дети   называют   объекты,   изображенные   на   картине,   а   логопед   каждое   слово
отмечает на листе бумаги чертой маркера.
Логопед: – Все назвали? Вот сколько много слов у нас получилось. А это вам
подарочек от волшебника Дели. На этой таблице он обозначил слова с картины.
Логопед   выставляет   на   доску   таблицу   с   изображениями   героев   и   предметов
картины.
IV. Установление взаимосвязей между объектами на картине.
Приходит волшебник Давай (логопед выставляет его изображение на доску).
Логопед: – Какой волшебник появился?
Дети: – Волшебник Давай!
Логопед: – Что будем с ним делать?
Дети: – Объединять слова!
Дети составляют предложения, объединяя по два объекта, логопед объединяет их
на таблице линиями.   Снежинки падают на землю.  Снег лежит на земле.
Ком снега лежит на санках.  Санки стоят на снегу.  Куст стоит в снегу.
Дерево   стоит   слева   от   грибка.      Дерево   стоит   за   грибком.     Дерево   стоит
справа от грибка.  Дерево стоит за снеговиком.  Лесенка стоит за грибком.
Дерево   стоит   слева   от   забора.      Маша   надевает   ведро   на   снеговика.      У
снеговика морковка вместо носа.  Вика и Аня дружат.  Вика и Аня катают
ком снега.  Маша слепила снеговика.  Ворона летит в небе. Ворона идет по
снегу.
V.
Преобразование объектов во времени.
Логопед: – Встречайте еще одного гостя! Это…
Дети: – Волшебник Отставай! С ним мы узнаем, что было раньше.
Логопед: – Что делали раньше вороны?
Дети: – Сидели на дереве, скучали, искали, что бы поесть.
Логопед: – Что делала Маша?
Дети: – Проснулась, умылась, оделась, позавтракала, вышла на улицу. Она
увидела, что снег липкий и стала лепить снеговика. Логопед: – Что делали Вика и Аня?
Дети:   –   Они   проснулись,   умылись,   оделись,   позавтракали,   посмотрели
мультфильмы. Потом Вика взяла санки, Аня взяла лопату, и они пошли гулять во
двор. Там они увидели, как Маша лепит снеговика и тоже захотели слепить его.
Логопед: – Что было со снеговиком?
Дети:   –   Его   не   было.   Он   был   снегом   в   снеговой   туче.   Подул   ветер,   снег
посыпался из тучи и лег на землю. Пришла Маша и слепила из снега снеговика.
Логопед: – А сейчас встречайте нового волшебника! Кто это?
Дети: – Забегай!
Логопед: – Что будет делать Маша, когда наденет ведро на снеговика?
Дети: – Маша пойдет домой обедать. Дома она расскажет маме про снеговика.
Они  вместе   с  мамой  пойдут  во   двор  на него  посмотреть  и  сфотографируют  на
память.
Логопед: – Что будут делать Вика и Аня?
Дети: – Они будут делать своего снеговика: положат на самый большой ком
снега ком поменьше, затем самый маленький. Глаза сделают из двух угольков, нос из
морковки, нарисуют брови и рот угольком, воткнут волосы из веточек. На голову
наденут   ведро,   в   руку   –   метлу.   Очень   хорошо   получится.   Вика   и   Аня   побегут
домой, позовут смотреть на снеговика маму и папу. Родители очень удивятся, что у
их маленький дочек получился замечательный снеговик.
Логопед: – Что будут делать вороны, когда дети уйдут домой?
Дети: – Любопытные вороны подойдут к снеговику, поймут, что он не живой,
хотя похож на человека, осмелеют, станут его клевать, пробовать на вкус, взлетят
на голову. Они почувствуют сладкий запах морковки, начнут ее клевать, наедятся и
станут довольные и сытые.
VI. Динамическая пауза.
Логопед: – А сейчас этот ряд детей будет катить снежные комки, а этот –
везти комки на санках. Пойдемте лепить снеговика! Дети, имитируя движения,
выходят на середину комнаты, начинается динамическая пауза «Снеговик».
Давай, дружок, смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза,… шляпа,… нос,… метла…
Но солнце припечет слегка – увы! –
И нет снеговика.
VII. Подбор объектов по определенному признаку.
Логопед: – А сейчас играем в снежки. Назовите, что еще может быть таким
же. Дети встают в кружок.
Логопед   бросает   ватный   снежок   каждому   ребенку   и   называет   предмет   с
картины. Дети подбирают слова, обозначающие предметы, обладающие такими же
качествами.      Вороны   любопытные,   как…   Буратино.      Снег   холодный,   как…
мороженое.  Снег пушистый, как… меховая шапка.  Воздух свежий, как… вода из
под крана.  Ведро холодное, как… лед.
Дети:  Грибок круглый, как… колесо.  Забор деревянный, как… карандаш.
Ком снега круглый, как… солнце.  Морковь острая, как… нож.  Облака легкие,
как… пух.  Сугробы пышные, как… перина.  Деревья шершавые, как… терка.
VIII. Игра «Угадай волшебника».
Логопед: Ребята, волшебникам так понравилось, как вы подбирали похожие
слова, что они решили все вместе с вами поиграть.
Логопед   демонстрирует   изображения   волшебников   по   очереди,   дети
выполняют   движения   соответственно   изображениям.   Последним   появляется
изображение   Феи   Наоборот:   «А   сейчас   медленно   и   очень   шумно   встаньте   изза
столов». Дети должны быстро и тихо сесть за столы.
IX Составление метафор по картинке.
Логопед: – Посмотрите на карточки на столах. Найдите на них изображения
похожих предметов.  Как можно назвать снег на заборе, если он пушистый, как
меховая шапка?
Дети: – Забор надел пушистые снеговые шапки. Логопед: – Как можно назвать снег на кусте, если он похож на теплую шубу?
Дети: – Куст укутался в снеговую теплую шубу.
Логопед: – Как можно назвать снеговые облака на небе, если они похожи на
мягкие подушки?
Дети: – Небо покрыто мягкими снеговыми подушками.
Логопед: – Как можно сказать о снеговых сугробах, если они пышные, как
перина?
Дети: – Земля застелена пышной снеговой периной.
Логопед: – Как можно сказать про снег, если он липкий, как пластилин?
Дети: – Дети лепят из снежного пластилина.
Логопед:  –  Как  можно   сказать   о   снежных   комках,  если   они   круглые,  как
солнышко?
Дети: – Дети катают снежные солнышки.
Логопед: – Как можно назвать снеговика, если он находится во дворе и в руке
у него метла?
Дети: – Снежный дворник.
Логопед: – Как можно назвать снеговика, которого слепили Вика и Аня, если
он очень похож на снеговика Маши, но он маленький.
Дети: – Сыночек снеговика.
X. Составление рассказов по картине об определенном герое.
Логопед:   —   А   сейчас   сложите   карточки   и   положите   их   на   край   стола.
Возьмите пакеты и достаньте из них картинки. Кто на них нарисован?
Дети: — Маша, Аня, Вика, снеговик, вороны.
Логопед: – Сейчас будем составлять рассказы по картинке, которая висит на
доске, каждый из вас о том герое, который изображен на ваших картинках. Надо
придумать название рассказу, рассказывать по порядку: что было до изображенного
на картине, что изображено на ней, что будет после изображенного; и обязательно
употребить   предложения   с   похожими   словами.   Примерные   рассказы:   «Снежный
дворник» Проснулась   Маша   утром,   умылась,   оделась,   позавтракала,   вышла   во   двор
гулять. На улице зима. Холодно. По небу плывут мягкие снежные подушки облаков.
Земля застлана пышной снежной периной. Забор надел пушистые снежные шапки.
Кусты укутались в теплые снежные шубы. Потрогала Маша снег, а он липкий, как
пластилин.   Значит,   можно   лепить   снеговика.   Скатала   сначала   самое   большое
снежное   солнышко,   потом   второе   –   поменьше,   потом   третье   –   еще   меньше.
Поставила их друг на друга. Принесла снеговику вместо носа — морковку, вместо
глаз – угольки, вместо волос – веточки, вместо шляпы – ведро, вместо пуговиц –
угольки. Нарисовала угольками брови и рот. В руку воткнула метлу. Как живой
получился снеговик – на дворника похож.
Захотела   Маша   маме   и   папе   про   снеговика   рассказать,   побежала   быстрей
домой.   Папа   выглянул   в   окно   и   сказал,   что   такого   красивого   снеговика   надо
сфотографировать.   Взял   он   фотоаппарат,   вышел   вместе   с   Машей   во   двор   и
сфотографировал   снеговика   на   память   –   он   ведь   может   растаять.   «Сыночек
снеговика».
Однажды   зимним   утром   проснулись   Вика   и   Аня,   умылись,   оделись,
позавтракали, стали смотреть мультфильмы. Потом решили на улицу выйти. Вика
взяла санки, Аня – лопатку, оделись потеплей и пошли во двор. Вся земля во дворе
застлана пышной снежной периной. На заборе надеты пушистые снежные шапки. На
кустах – теплые снежные шубы.
Смотрят   дети,   а   большая   девочка   Маша   лепит   снеговика   из   снежного
пластилина.   Очень   у   нее   хороший   снеговик   получился:   большой,   красивый.
Захотелось и Вике с Аней слепить снеговика. Стали они катать снежные солнышки –
комки: большой, поменьше и самый маленький. Воткнули снеговику вместо глаз
угольки, вместо носа морковку, вместо волос веточки, вместо шляпы надели ведро,
вместо   пуговиц   вставили   угольки.   Нарисовали   брови   и   рот   угольком.   В   руку
воткнули   метлу.   Очень   хороший   снеговик   получился,   на   Машин   похож,   только
поменьше.   Решили   Аня   и   Вика,   что   это   будет   сынок   большого   снеговика.
Обрадовались маленькие девочки, ведь они первый раз снеговика лепили. Побежали
они домой рассказать маме и папе про снеговика. Родители вышли посмотреть на
него   и   очень   удивились,   что   у   их   маленьких   дочек   получился   такой   чудесный снежный сынок. «День рождения Снеговика» Наступила зима. По небу поплыли
мягкие   подушки   снежных   облаков.   Множество   снежинок   летело   в   облаке   над
землей. Подул свежий ветерок, и снежинки посыпались на землю. Укрыли они ее
пышной снежной периной, нарядили забор в пушистые снежные шапки. Укутали
кусты теплыми снежными шубами. Только скучно было снежинкам лежать на одном
месте. Стали они мокрыми, липкими. Тут пришли во двор дети, стали катать из
снежного   пластилина   комки   –   снежные   солнышки   –   сначала   большой,   потом
поменьше,  еще   меньше.  Поставили   комки   один   на   другой  –  превратился   снег   в
снеговика. Вместо глаз дети вставили ему угольки, вместо носа – морковку, вместо
волос – веточки. Нарисовали угольком брови и рот. Пуговицы сделали из угольков,
на голову надели ведро вместо шляпы. В руку воткнули метлу. Все снеговиком
любуются.   Вот   он,   какой   замечательный!   «Вкусная   морковка»   Наступила   зима.
Холодно   воронам.   Земля   застлана   пышной   снеговой   периной.   Корма   не   найти.
Очень голодные вороны. С утра они корм ищут, не могут найти. Грустно им и
скучно. Хотели вороны во дворе корм поискать, да дети мешают: шумят, балуются,
снежного человека лепят. Наконец дети ушли, а снежный человек остался. Очень
воронам   интересно,   какой   он,   а   подойти   страшно.   Стоит   снежный   человек,   не
шевелится. Подлетели вороны к нему поближе. Не шевелится. Тогда они осмелели,
уселись на голову снеговику. Он не двигается. Значит, не живой, и бояться его
нечего. Почувствовали вороны сладкий запах морковки и стали ее клевать. Наелись
и стали веселыми. «Хорошие дети, накормили нас сладкой морковкой!» — думают
вороны.   Дети   анализируют   каждый   рассказ,   отмечая,   соблюдалась   ли
последовательность изложения, употреблялись ли похожие слова, какие интересные
эпизоды придумал рассказчик.
ХI. Итог занятия.
Логопед: Дети, волшебникам очень понравились ваши рассказы, и они хотят
наградить вас за хорошую работу на занятии. Волшебник Дели — того, кто лучше
всех выделял предметы на картинке.
Волшебник   Давай   —   того,   кто   лучше   всех   объединял   два   слова   вместе.
Волшебник  Отставай — того, кто хорошо рассказал, что было до изображенного на картинке.   Волшебник     Забегай   —   того,   кто   хорошо   рассказал,   что   было   после
изображенного на картинке.
А те дети, которые составили интересные рассказы по картинке каждый о
своем герое, получат маленькие копии картинки с нашего занятия.
И всем ребятам я дам такие же картинки. Порадуйте своими рассказами маму
и папу.

file_name: Конспект в подготовительной логопедической группе.doc


extracted_text:
АТМОСФЕРА
Базовый уровень сложности
1. Выберите прибор, который не используется на метеоплощадках.
Психрометр, барометр, альтиметр, термометр.
О т в е т :   _________________________________________________
2.  Альпинист   поднялся   на   вершину   горы   высотой   1500   метров.
Какова температура воздуха на этой высоте, если у подножия она + 20
°С?
О т в е т :   _________________________________________________
3. В пунктах А и Б измерили атмосферное давление. Определите, в
каком направлении будет дуть ветер. В каком из трёх случаев ветер
будет сильнее?
А) 741 мм ____________ Б) 750 мм _________________________
А) 763 мм ____________ Б) 758 мм _________________________
А) 754 мм ____________ Б) 752 мм _________________________
О т в е т :   _________________________________________________
4. Определите для каждого прибора правильную единицу измерения,
которой характеризуется измеряемая им величина.
Прибор: 1)  барометр,  2) сейсмограф,  3) гигрометр,  4) осадкомер,
5) флюгер, 6) термометр.
Измеряемая   прибором   величина:  а)   процент,   б)   градус,   в)   мм
ртутного столба, г) румб, д) балл, е) миллиметр.
О т в е т :   _________________________________________________
Повышенный уровень сложности
1. В поэме Пушкина «Медный всадник» есть описание:
И не спуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса. Что это за ночь? Где она наблюдается? Почему?
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________
2.  Даррелл Джеральд Малкольм – известный  английский зоолог и
писатель. Он участвовал в экспедициях по изучению животного мира
Австралии, Африки и Южной Америки. Его книги проникнуты большой
любовью   к   животным   и   пользуются   популярностью   во   всем   мире.  В
своей   книге   «Натуралист   на   мушке»   он   описал   явление   природы,
которое наблюдал в Канаде. Определите это явление природы:
«На   фоне   бархатной   черноты   разворачивались   свитки,
раздвигались   занавеси,   развивались   ленты   и   переплетались   струи
бледнопурпурных, зелёных, голубых, розовых и белоснежных ветвей,
похожих   на   необычное   облако,   живущее   своей   особой   жизнью.
Каждую   секунду   всё   это   перемещалось,   разделялось,   сливалось…
Мне   пришёл   на   память   подаренный   в   детстве   калейдоскоп   –
треугольная трубка вроде микроскопа. Под увеличительное стекло
клали   разноцветную   бумагу,   особенно   ценились   яркие,   блестящие
обёртки изпод шоколадок; когда вы поворачивали трубку, кусочки
бумаги смещались, образуя самые невообразимые сочетания. Сейчас,
когда   я   смотрел   на   небо,   оно   казалось   мне   гигантским
калейдоскопом,   который   без   какихлибо   усилий   с   моей   стороны
создавал   эти   фантастические   эффекты,   более   изощрённые   и
загадочные, чем самая яркая обёртка изпод шоколада…»
О т в е т :   _________________________________________________
3. Дайте научные названия этим приборам:
1) Измеряющий температуру воздуха – _________________________
2) Для определения скорости ветра – __________________________
3) Определяющий влажность воздуха – _________________________ 4)   Определяющий   направление   на   север,   а   также   азимут   –
__________
5) Измеряющий количество осадков – __________________________
6) Определяющий направление ветра – _________________________
7) Измеряющий атмосферное давление – ________________________
4.  Где на Земле день всегда равен ночи, а Солнце дважды в году
бывает в зените? Как называются эти дни?
О т в е т :   _________________________________________________
5. Покрыты ли снегом вершины Уральских гор летом, если известно,
что   у   подножия   гор   средняя   температура   самого   теплого   месяца
составляет +15 °С? Поясните свой ответ.
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________
Высокий уровень сложности
1.  В   кабинете   географии   распахнулось   окно,   и   в   составленных
учениками   таблицах   по   теме   «Атмосфера»   произошла   путаница.
Листочки   с  ответами   и  вопросами   разлетелись.  Разложите   карточки
задания и ответы по местам.
Вопросы
Радуга
Мираж
Вопросы
Град
Гололёд
Оптические явления
Ответы
Разноцветная дуга обычно после дождя
Круг, светящийся вокруг Луны и Солнца
Разноцветное свечение в полярных широтах
Осадки
Ответы
Белый кристалл, пушистый, выпадает зимой
Летом, твёрдые гранулы, приносят бедствия посевам
Покрывает тонким слоем предметы, растения и т. д. Слои атмосферы
Ответы
Оболочка, которая следует за тропосферой
Оболочка разряженных частиц
Ветер
Ответы
Сезонный ветер
Самый сильный ветер
Безветренная погода, 0 баллов
Облака
Ответы
Лёгкие, как «барашки», чаще весной и летом
Тонкие, нитеобразные, часто похожие на перья птиц
Вопросы
Озоновый экран
Тропосфера
Вопросы
Ураган
Бриз
Вопросы
Слоистые
Кучеводождевые 2. Мэри Поппинс в своей знаменитой песенке поет:
Это было прошлым летом,
В середине января,
В тридесятом королевстве,
Там, где нет в помине короля…
Назовите   хотя   бы   три   государства,   которые   соответствуют
названным условиям.
О т в е т :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________
3*. Такое явление можно наблюдать только в горах. Внезапно на фоне
облаков, расположенных напротив восходящего или заходящего солнца,
появляется гигантское изображение всадника, животного или идущего
человека,   другие   объекты…   «Призраки»   двигаются.   Что   это   за
интересное и загадочное явление природы?

file_name: Атмосфера.rtf

title: Олимпиада "Атмосфера"


extracted_text:
Конспект логопедического занятия по теме
"Дифференциация звуков [с] – [ц] в слогах, словах и предложениях"
Цели занятия:


Уточнить артикуляцию звуков [С] – [Ц].
Дифференцировать звуки [С] – [Ц] в слогах, словах и предложениях, выделять
звуки в начале, середине и конце слова.
Уточнять и обогащать словарь детей, упражнять в подборе родственных слов.
Упражнять детей в умении работать с таблицами.
Упражнять в умении составлять предложения.
Развивать речевой слух, психические процессы: память, внимание, мышление.
Воспитывать умение работать сообща.





Оборудование: соговые таблицы (демонстрационные), зеркала (индивидуальные),
грамматические карточки, предметные картинки, карточки со слогами, карточки со схемой
слова (начало, середина, конец слова), карточки с буквами.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
– Сядет тот, кто назовёт одно слово со звуком [С] и одно слово со звуком [Ц].
2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
а) «Заборчик»
Верхняя челюсть стоит на нижней, губы в улыбке.
б) «Киска сердится»
Выгибать вверх и продвигать вперёд спинку языка, кончик языка при этом прижимается к
нижним зубам.
в) «Почистим зубы»
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние
передние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.
г) «Заморозим подбородок»
Втянуть нижнюю губу под верхнюю и длительно подуть холодным воздухом вниз по
подбородку, выполнять молча и на одном выдохе.
(Упражнения выполняются с использованием индивидуальных зеркал.)
3. Уточнение артикуляции звуков.
– Произнесём звук [С]. Какое положение принимают губы при произнесении звука [С]?
(При звуке [Ц]?)
– В каком положении верхние и нижние зубы? (При звуке Ц?)
– Как работает язык? Где он находится? (При звуке [Ц]?)
– Приложите ладони тыльной стороной к горлышку. Оно дрожит или нет? Почему?
– Если поднести ладони ко рту и произносить звук [С], мы ощущаем холод или тепло? (При
звуке [Ц]?)
 (При работе используются индивидуальные зеркала.)
Вывод: звуки [С] и [Ц] согласные, глухие.
4. Игра «Повторяй за мной» (воспроизведение слоговых рядов)
Игра проводится устно. Логопед называет слоговой ряд, ребёнок  отвечает (стоя, с
закрытыми глазами). Затем называются чистоговорки, дети повторяют хором.
АСАСАЦ                                         УЦУЦУС                                          УСУСУЦ
ЦИЦИСИ                                         СУСУЦУ                                          СОЦОЦО
АЦАЦАС                                         СЕЦЕСЕ                                           ЦАЦАСА ЦАЦАЦА –  Нигде нет продавца.
САСАСА – В лесу бегает лиса.
СОСОСО – У Вовы колесо.
ЦОЦОЦО – Выйти на крыльцо.
5. «Прочитай слово»
Детям предлагаются две таблицы. Дети читают, составляют слова и по очереди
называют их.

(ЦА – пуговица, цари, курица, овца, умница, птица, хлебница, царапина; СА – самолёт,
полоса, сало, крыса, лиса, коса, самокат, роса)
6. Игра «Отгадай загадку»
 Детям раздаются карточки со схемой слова и карточки с буквами [С], [Ц].
– Я загадаю загадки, а вы их отгадайте. В словахотгадках  выделите звуки [С] и [Ц] и
покажите место их расположения  в слове с помощью предложенных вам карточек и букв.
1) Согнута в дугу,
Летом на лугу,
Зимой на крюку. (Коса.)
2) Есть у нас в квартире робот,
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит как лайнер «туу». (Пылесос.)
3) Летом – в огороде, свежие, зелёные,
А зимою – в бочке, жёлтые, солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы.) 4) Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и умрёт. (Сосулька.)
5) На шесте дворец,
Во дворце певец.
А зовут его… (Скворец.)
6) Все следы находит точно,
Охраняет склады ночью.
Уши чуткие и нос –
Это друг наш верный… (пёс.)
7) Был белый дом,
Чудесный дом,
И чтото застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо. (Цыплёнок.)
8) Белая бочка, нет в ней
Ни сучочка. (Яйцо.)
7. Физминутка
Раз – подняться, подтянуться.
Два – нагнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
8. Грамматические карточки
 Детям раздаются карточки, на которых написаны однокоренные слова двух групп
(свет, цвет). Логопед показывает первую карточкукорень. Дети должны по очереди
выкладывать карточки с однокоренными словами, называя слово и объясняя его
значение. Когда заканчиваются   карточки на этот корень, берётся второе слово
корень. Игра продолжается до последней карточки. Тот, у кого останется карточка,
считается проигравшим.
СВЕТ – освещать, светлый, световой, засветить, освещение, свеча, рассветает, просвещать.
ЦВЕТ – цветущий, цветник, расцветать, цветочный, цветной, отцветать, цветок, цветастый.
9. Игра «Добавь нужный слог»
Детям предлагаются две таблицы. Нужно составить слово, правильно подобрав слог.
Записать получившиеся слова. (Лицо, колесо, яйцо, просо, кольцо; село, цена, целый, серебро, серый, сено, цепи)
В конце работы проводится проверка. Дети по цепочке читают записанные ими слова и
по ходу  чтения  показывают  карточку с нужным слогом (СО или ЦО, СЕ или ЦЕ).
10. Пальчиковая гимнастика «Игра на музыкальных инструментах»
Дети, сидя за партами, напевают мотив знакомой песни с помощью слогов (например,
сасасаса…). При этом пальцами имитируют игру на музыкальных инструментах
(фортепиано, дудочка, барабан, гармошка и другие).
11. Игра «Составь предложение»
Каждому ребёнку даются две карточки с картинками. Они составляют по ним одно
предложение, называют его и записывают в тетрадях.
Картинки:
ОСЫ – ЦВЕТЫ                                                  ЯЙЦО – ПТЕНЦЫ
СУМКА – ОГУРЦЫ                                          СОВА – ЦАПЛЯ
КУРИЦА – ЦЫПЛЁНОК                                   КОЛЬЦО – БУСЫ
12. Итог
– О каких звуках мы говорили на занятии?
– Что вы можете сказать о них?
– Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект логопедического занятия по теме.doc

intro:
Цели занятия:
•	Уточнить артикуляцию звуков [С] – [Ц].
•	Дифференцировать звуки [С] – [Ц] в слогах, словах и предложениях, выделять звуки в начале, середине и конце слова.
•	Уточнять и обогащать словарь детей, упражнять в подборе родственных слов.
•	Упражнять детей в умении работать с таблицами.
•	Упражнять в умении составлять предложения.
•	Развивать речевой слух, психические процессы: память, внимание, мышление.
•	Воспитывать умение работать сообща.
Оборудование: соговые таблицы (демонстрационные), зеркала (индивидуальные), грамматические карточки, предметные картинки, карточки со слогами, карточки со схемой слова (начало, середина, конец слова), карточки с буквами.