extracted_text:
1
                   Значение самодельной куклы в развитии ребёнка

                                                                   Е .И. Селягина воспитатель ГБОУ
                                                                   СОШ №13  СП Д/С № 29 «Кораблик»
                                                                     г.Чапаевск Самарской области. 2
                                                 Куклотерапия
Современные   дошкольные   учреждения   мучительно   ищут   новые   гуманистические,
личностноориентированные   подходы   к   образованию.   Сегодня   многие   педагоги   озабочены
поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми.
Как   сделать   каждое   занятие   с   ребенком   интересным   и   увлекательным,   просто   и
ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как
интересно можно жить в нем?
Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как
воспитать   и   развить   основные   его   способности:   слышать,   видеть,   чувствовать,   понимать,
фантазировать и придумывать?
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является
игровая деятельность, а значит и игрушка.
Актуальность  нашего   исследования:   использование   самодельных   кукол   в
воспитательнообразовательной  работе ДОУ играет  важную роль во всестороннем
развитии  дошкольников.
На практике  возникают  противоречия: с одной  стороны,  педагоги понимают  важность
использования   самодельных   кукол   в   воспитательнообразовательной   работе   ввиду   их
необычности, оригинальности, простоты   изготовления, но с другой стороны, в практике
детского сада такие игрушки не нашли широкого применения.
 Кукла для ребёнка  не только игра, забава. Кукла или мягкая игрушка  может заменить
реального друга, который все понимает и не помнит зла. Поэтому, потребность в такой кукле
возникает   у   большинства   детей.     Играя,   ребенок  примеряет   на  себя   разные   роли,   разные
способы   поведения,   делится   с   игрушечным   любимцем   своими   переживаниями,   которые
пришли из жизни и  прежде всего из семьи. И, здорово, если мама, папа возьмут в руки куклы
и помогут в игре освоить роль доброго, смелого, умного  и заботливого человека. Иногда сама
игрушка может подсказать во что, стоит поиграть  сейчас на полках магазинов огромный
выбор!   Создавая   куклу,   подумайте,   какую   историю   может   рассказать     малышу   уже   всем
известный герой сказок или мультиков. Куклы имеют особое значение   для развития детей.
Ребенок   переживает   со   своей   куклой   события   собственной   и   чужой   жизни   в   особых
эмоциональных, нравственных проявлениях, доступных его пониманию.
Объект исследования: развитие ребёнка с помощью куклы
Предмет исследования: куклы.
         Гипотеза: предложенная методика окажется эффективной если:
         работники ДОУ подойдут к этой проблеме творчески;
         при изготовлении игрушек будут учтены особенности восприятия детьми
игрушек;
         будут соблюдены педагогом требования к оформлению  самодельных
игрушек;
         кукла сделанная руками воспитателей и детей, будет активно
использовать в воспитательнообразовательной работе ДОУ;
         воспитатели привлекут к изготовлению самодельных игрушек родителей, доказав важность этой работы для воспитания детей.
Цель: Способствовать формированию любознательности, интереса к окружающему миру,
проявлению гуманных чувств у детей в процессе общения с куклой.
3
Задачи:
Воспитание у детей общей культуры и художественно – эстетического вкуса
Развивать творческое мышление, воображение, чувство юмора
Познакомить детей с образами народной мифологии, связанными с природой
Развивать все компоненты устой речи детей в различных формах и видах деятельности
Создание положительного эмоционального настроя, снятие напряжённости
         Кукла  это важный элемент в развитии любого ребенка. Но они интересны не только
детям.   Некоторые   творческие   люди   всю   свою   жизнь   посвящают   куклам,   на   полном   праве
считая их своими детьми. Ведь кукла  это живое существо, если в нее вложена частичка души
художника,  зародившая  неповторимую  ауру  куклы.  Создание   куклы  позволяет,  как нельзя
полно отразить внутренний мир создателя. Ведь кукла повторяет человека не только внешне. И
после   рождения  каждая  кукла   начинает   жить  своей  жизнью,  создавая   свою  неповторимую
историю   и   накапливая   в   себе   энергию,   которую   она   впоследствии   передает   людям,
созерцающим ее.

Значение   игр   и   игрушек   для   развития   ребенка   в   дошкольном   возрасте   часто
недооценивается.   Большинство   родителей   не   понимают,   насколько   важны   правильно
подобранные игрушки для формирования личности ребенка. Как и в какие игры должен играть
ребенок?
Куклы   важны   для   ознакомления   детей   с   окружающей   действительностью,   для   их
сенсорного развития. Куклы помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует
развитию творческого начала.
 Ведущей деятельностью маленьких детей является игра и как ее средство  игрушка. С
её помощью дети узнают о цвете, форме, объеме, социальных ролях, быте, природе.
В современной психологии роль кукол рассматривается в различных аспектах. Куклы
выступают   атрибутом   детства,   детской   культуры.   Так,   куклы   имеют   особое   значение   для
эмоционального   и   нравственного   развития   детей.   Ребенок   переживает   со   своей   куклой
события   собственной   и   чужой   жизни   в   эмоциональных   и   нравственных   проявлениях,
доступных его пониманию. Кукла или мягкая игрушка  заменитель реального друга, который
все понимает и не помнит зла. Поэтому потребность в такой игрушке возникает у большинства
детей, иногда она сохраняется и у подростков, и не только у девочек, но и у мальчиков.
Куклотерапия      это   метод   лечения   с   помощью   кукол.   Возможности   куклотерапии
позволяют решить разные важные коррекционные задачи, например: расширение репертуара
самовыражения   ребенка,   достижение   эмоциональной   устойчивости   и   саморегуляции,
коррекция отношений в системе ребенок  родитель.
Куклы   могут   многое      и   учить,   и   лечить,   но   только   если   попадают   в   добрые   руки.
Появилось   целое  самостоятельное  направление     куклотерапия.   Истоки  этого  направления
можно найти в психодраме Морено. В 1940 году Якоб Леви Морено основал в США Институт
социометрии и психодрамы. Он решил воспроизводить в условиях клиники те самые ситуации,
которые наиболее травмировали  его пациентов, и для этого создал специальный  лечебный
театр, который назвал психодрамой. Врачи вместе с больными и их родственниками писали
достаточно простые сценарии и совместными усилиями ставили спектакль. Зрительный зал
тоже состоял из больных, родственников и лечебного персонала. 4
Этот   метод   в   ряде   случаев   давал   очень   хорошие   результаты.   У   Морено   появились
последователи в разных странах, особенно в Западной Европе. Постепенно выделилась особая
самостоятельная ветвь  куклотерапия. Сейчас её практикуют во многих странах: в Германии,
Англии,   Нидерландах,   во   Франции.   У   нас   в   стране   ни   психодрамой,   ни,   тем   более
куклотерапией, до недавнего времени не занимался никто, так как это считалось буржуазным
направлением в науке.
Наконец, в 1990 году две замечательные женщины Ирина Яковлевна Медведева и Татьяна
Львовна   Шишова   разработали   метод   лечения   детей   невротиков,   который   назвали
драматической психоэлевацией.
Методика   драматической   психоэлевации      это   комплексное   воздействие   на   детей
невротиков с помощью разнообразных театральных приёмов: этюдов, игр, специально заданных
ситуаций.
Методика   позволяет   работать   с   детьми   самого   разного   возраста:   от   четырёх   до
четырнадцати.
Работа с куклами начинается уже на этапе диагностики. Перед ребёнком раскладывают
куклы: Медведь, зайчик, волк, мальчик, мужчина, женщина, девочка, малыш, бабаяга, клоун,
непонятная фигура с глазами.
Ребёнку предлагается выбрать понравившуюся куклу, взять её и зайти с ней за ширму.
Уже сам выбор игрушки может о многом рассказать. Если ребёнок выбирает зайчика, можно
заподозрить у него страхи, особенно если он про них не говорит. Если выбирает волка можно
предположить   проявление   агрессивности,   непонятную   фигуру   с   глазами   часто   выбирают
расторможенные психопаты. Когда выбор сделан, с куклой на ширме разворачивается диалог.
Можно порекомендовать приблизительный перечень вопросов:
Ты   кто?   Где   ты   живёшь?   С   кем   ты   живёшь?   Где   твои   родители?   Большой   ты   или
маленький? Чем любишь заниматься? Если выбрано животное: У вас в лесу есть ктонибудь
страшный? Чем ты питаешься? За тобой гоняются? Тебя ктонибудь защищает? Есть ли у вас в
лесу школа? А если можно было бы не ходить, ты ходил бы в школу? Есть ли у тебя друзья?
Во что вы играете? Кто обычно выигрывает? А если проигрываешь расстраиваешься? Что бы
ты попросил у волшебника?
На математике он вместе с ними осваивает навыки счета, может ошибаться, а задача
детей   его   поправлять.   Может   Незнайка   участвовать   и   в   библиотечных   уроках   для
первоклассников,   где   он   знакомит   с   правилами   пользования   библиотекой,   учит,   как   надо
обращаться с книгами.
Куклы могут служить и наглядным пособием. Ребята рассматривают и описывают их
внешность, одежду, определяют характер. На математике мешать детям и Незнайке может
коварная БабаЯга.
Кукол можно использовать также в преподавании психологии как учебного предмета в
начальной школе по пособию: Психология: Учеб. Пособие для начальной школы. Под ред.
проф. И.В. Дубровиной.  М.: Гардарика, 1998.  176 с.  в разделе «эмоции». Можно совершить
увлекательное путешествие в королевство внутреннего мира по книге И. Вачкова «Психология
для   малышей»,   где   волшебницы   потребности   наколдовывают   эмоции,   где   растут  деревья
характеры, цветут цветыспособности.
Действительно, куклы могут многое но не нужно забывать, что всетаки и учат, и лечат не
куклы, а люди, и поэтому многое зависит от того в чьих руках они оказываются.
Куклотерапия: игра или лечение?
Человека так давно окружают куклы, что, незаметно для себя, он приноровился решать с
их помощью самые разнообразные проблемы: от психологических до сексуальных.
Автора термина «куклотерапия» уже не сыскать, но, известно, что сама практика лечения
куклами существует довольно давно. Например, невропатолог Малколм Райт из Уэльса ещё в 5
1926 году использовал кукол и кукольный театр для снятия неврозов, связанных с прививкой,
у детей. Впрочем, это не мешает псевдонаучным изданиям время от времени публиковать
«сенсационные  статьи»  о  создании   этого  метода  «буквально  три  дня  назад»  какимнибудь
Левшой от психологии.
Куклотерапия в психодраме, игротерапии и сказкотерапии.
Во   всех   этих   практиках   ярко   выражено   театральное   начало.   Они   построены   на
«отыгрывании»   болезненных   для   пациента   ситуаций   и   поиске   оптимальных   жизненных
«ролей». В психодраме буквально организуются импровизированные спектакли, в игротерапии
эти   же   задачи   решаются   в   процессе   обычной   детской   игры,   а   в   сказкотерапии   пациента
«вписывают» в философскую сказку со счастливым концом.
Сторонники   индивидуальной   работы   устраивают   для   пациента   своеобразный   «театр
одного актера». В таком случае врач предлагает выбрать куклу, скрыться за ширму и вести
диалог как бы от ее лица. Многое поведает уже сам выбор куклы пациентом. Скажем, зайка
может говорить о страхах, волк  об агрессивности, а «непонятную фигуру с глазами» (чтото
вроде   куба   с   лицом)   и   вовсе   выбирают   расторможенные   психопаты.   В   процессе   сеанса
психотерапии   пациенту   могут   предложить   сменить   куклу,   чтобы   он   попробовал   сыграть
другую роль.
Наконец, прятаться за куклу может и сам врач. Как правило, специалисты таскают очень
больших кукол (это похоже на «медицинских клоунов») по больницам, захаживая к детям
инвалидам и неоперабельным больным. Куклы осведомляются о самочувствии, шутят, поют и
танцуют.
Что лечит куклотерапия?
Куклы   помогают   развить   природные   способности,   образное   мышление,   память,
эмоциональную   сферу,   самосознание   и   самоконтроль.   Они   способствуют   формированию
позитивных установок, эмоциональной и моторной адекватности, коммуникативных навыков.
Куклы лечат страхи, энурез и заикание, помогают в социальной реабилитации инвалидов,
позволяют найти внутренние резервы для борьбы с болезнью.
В   качестве   побочного   эффекта   куклотерапия   помогает   справиться   с   бронхиальной
астмой, диатезом и сердечнососудистыми заболеваниями.
Диагностика детей старшей  группы по разделу программы "Речевое развитие".
 Кукла «Весёлый Скоморох».
Словарь
Фамил
ия, имя
ребёнк
а
Понима
ние
значени
я слова
 Слова,
обозначаю
щие
признак
 Слова,
обозначаю
щие
действия
Употребл
ение
обобщаю
щих слов
Названи
я
материа
лов, из
которог
о он
сделан
Сравне
ние
предме
тов
 Слова
противополо
жные по
значению
Многозначн
ость слов
Иван
Петр
Семён 6
Воспитатель   показывает   ребёнку   куклу,
  задаёт   вопросы   в   следующей
последовательности.
Скажи, что такое кукла?
•  Ребёнок даёт определение (кукла  это игрушка, с куклой играют).
•  Называет отдельные признаки (кукла красивая) и действия (она стоит).
•  Не выполняет задание, повторяет слово "кукла".

Какая на кукле одежда?
•  Ребёнок называет более четырёх слов;
•  Называет более двух вещей.
•  Показывает, не называя.
Дай задания кукле, чтобы она побегала, помахала рукой.
•  Ребёнок даёт правильные формы: Скоморох, побегай, пожалуйста (помаши рукой).
•  Даёт только глаголы  побегай, помаши.
•  Даёт неправильные формы.
К Скомороху пришли  гости.
Что нужно поставить на стол?
•  Ребёнок называет слово "Посуда".
•  Перечисляет отдельные предметы посуды.
•  Называет один предмет.
Какую посуду ты знаешь?
•  Ребёнок называет более четырёх предметов.
•  Называет два предмета.
•  Называет один предмет.
С давних времен тряпичная кукла была традиционной игрушкой русского народа. Игра в
куклы поощрялась взрослыми, т.к. играя в них, ребенок учился вести хозяйство, обретал образ
семьи. Кукла была не просто игрушкой, а символом продолжения рода, залогом семейного
счастья. Она сопровождала человека с рождения до смерти и была непременным атрибутом
любых праздников.
           Создание проекта подтвердило:
         актуальность предложенной темы;
         необходимость   более   активного   внедрения   в   практику   дошкольных   учреждений
самодельных   кукол   для   широкого   использования   их   в   целях   всестороннего   развития
дошкольников.
 Созданные мною куклы очень понравились детям. Они помогают в работе воспитателям
Их роль велика, возможность использования  в разных областях педагогической деятельности
– «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Познание».
Скоморох расскажет про традиции русского народа. Моряш о морских животных. Цмоки
о таинственном лесе. Радимила о окружающем нас мире, о цветах радуги, форме и т.д.
Девочка осень, закрепляет в сознание детей представления о сезонных изменениях в природе. Я  обезательно буду работать и дальше в этом напровлении и постараюсь создать для детей
много интересных и познавательных кукол.

7

                                                     Библиография
1.   Татаринцева А. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. СПб.: Речь,
2006, с. 102
2.  Фаустова И.В. Метод куклотерапии в работе с дошкольниками /Управление ДОУ, №52008,
с. 100.
3.     Коссановская Е.А. Игрушка в жизни ребенка. – М.: Просвещение, 1980. 20 с.
4.     Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М.: Просвещение, 1973. 35 с.
5.    Хинькова Н.П. Игры, игрушки и воспитание способностей.  М.: Педагогика, 1969.86с.
6.     Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2001. 335 с.
7. Котова И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции народной куклы.  М.: Белый
городок, 2003.  С. 310.
8. Соколова Л., Некрылова А. Воспитание ребенка в русских традициях.  СПб.: Речь, 2006.
С. 144.
9.  Дубровина И.В. Психология: Учеб. Пособие для начальной школы., 1998.  176 с. 8
                                                           Приложения.
Сказка «День рожденья Радимилы».
В огромном синемсинем небе жило солнышко. И было оно красивое и очень весёлое, а
больше даже не весёлое, а очень озорное. Каждый день своими лучами оно раскрашивало
землю, и всё, всё вокруг. Зелёные листочки, жёлтые цветочки, разноцветные бабочки.
Целый день от восхода до заката трудилось солнышко. Но вот как то раз,  в самый обычный
день на небе появилась тучка. И предложила солнышку поиграть с ней в прятки. Солнышко
с радостью согласилось. А хитрая тучка заволокла всё небо и пролилась проливным
дождём. Выглянуло солнышко, смотрит на земле все краски бледные, бледные и очень
некрасивые. Обидно стало солнышку за обман тучки, но тут солнышко разглядело
незаметные капельки воды, что остались после дождя и повисли в воздухе. Солнышко
спустилось пониже, посветило через капли, и стали видны разноцветные полоски, очень
яркие и красивые. Солнышку так понравились полоски, что оно решило примерить их себе
в виде нарядного платья. А разноцветным полоскам ,которые были радугой после дождя,
очень понравилось тепло солнечных лучей. Когда солнышко дотронулось до цветных
полосок, то появилась смешная, девочка Радимила. Она взяла от солнышка теплоту,
яркость и от радуги сочность красок, разноцветность. И принялось раскрашивать землю в
яркие, красивые цвета. 9
Краски сегодня ужасно устали:
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски,
Село уж солнце и вышло на диву,
Милая девочка звать Радимила!
Голова от солнышка
Туловище от  радуги
Озорная и смешная
Радимила расписная.
Цель: совершенствовать знания детей о  цветах спектра. Учить применять полученные
знания на практике, сопровождать свои действия объяснениям. Развивать внимательность
детей. Учить подбирать цвета радуги в определённой последовательности по образу куклы
и слову, используя стихотворение.
Задачи: 10
Закрепление знаний о цвете в памяти.

 Обучение действиям с  цветом по словесной инструкции.

 Обучение составлению рядов из цветных предметов в ритмически заданной
Закрепление представлений о цвете в пространстве.
последовательности.
 Развивать способность устанавливать логические связи и производить необходимые
обобщения, развивать внимание, память, зрение с опорой на представление о цвете.
 Обучать детей и закреплять художественно – эстетические приёмы.
Характеристика деятельности педагога и детей в работе с куклой.
Очень важно создать условия для определённого развития эмоциональных и
познавательных процессов дошкольников, при помощи изобразительной
деятельности. Поскольку дошкольники обладают непроизвольным вниманием, весь
процесс обучения организовывается так, чтобы он воздействовал на чувства и
интерес детей.
Используются игровые приёмы с куклой  «Радимила».В игровой форме обучать
детей определять недостающий цвет спектра в окраске группы предметов, замечать
ошибки ,допущенные при построении ряда из цветов спектра.
Дидактическая игра «Найди ошибку».
Цель: Углублять знание детей о цветах спектра. Способствовать развитию
внимания к цвету, упражнять в нахождении ошибок, допущенных при построении
ряда из цветов спектра .Развивать способности объяснять свои действия.
Воспитатель заносит куклу, на платье не хватает одного цвета (подшито или
заколото).
 Дети мы уже познакомились с куклой «Радимилой», кто скажет из каких цветов
состоит её платье?
 Сколько цветов на нём?
 Давайте вспомним стих про куклу и её цвета.
 Какого цвета не хватает?
Дошкольный возраст самоценный этап в развитии экологической культуры
личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды,
развивается эмоциональноценностное отношение к окружающему, формируются
основы нравственноэкологических позиций личности, которые проявляются во
взаимодействиях ребёнка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря
этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил
взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в
решении некоторых экологических проблем. С помощью куклы
«Радимилы»проводить занятия по экологическому воспитанию. Изучение разных
явлений в природе 11

file_name: Значение самодельной куклы в развитии ребёнка.doc

intro:
Куклотерапия

Современные дошкольные учреждения мучительно ищут новые гуманистические, личностно-ориентированные подходы к образованию. Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми.
Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как  интересно можно жить в нем?
Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является игровая деятельность, а значит и игрушка.
Актуальность нашего исследования: использование самодельных кукол в воспитательно-образовательной  работе ДОУ играет  важную роль во всестороннем  развитии  дошкольников.
На практике возникают противоречия: с одной стороны, педагоги понимают важность использования самодельных кукол в воспитательно-образовательной работе ввиду их необычности, оригинальности, простоты  изготовления, но с другой стороны, в практике детского сада такие игрушки не нашли широкого применения.


extracted_text:
П Р О Е К Т
«За здоровый образ жизни»
участники проекта   6А класс

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА.
1. Актуализация проблемы. На данном этапе важно привлечь внимание учеников
к проблеме курения, показать ее важность и актуальность.
Проводилось обсуждение в форме ответов на вопросы:
Чем вредно курения для самого курящего человека?
•    «портит легкие»;
•    «укорачивает жизни»;
•    «препятствует занятию спортом»;
•    «курение не дает человеку расти»;
•    «ухудшает цвет лица».
Какой вред приносит курильщик окружающим?
•    Пассивное курение («окружающие тоже дышат дымом»); •    «курильщики бросают везде окурки, мусорят»;
•    «могут вызвать пожар».
2. Проблемы, которые мы можем решить.
Данный этап проводился в виде конкурса идей, когда ребята предлагали всевозможные идеи,
которые записывались ведущим на доску, и никак не комментировались. В результате
получился список идей и предложений
о    «отвести специальные места для курения»;
о    «запретить курение»;
о    «повысить цены на сигареты»;
о    «брать с курильщиков штраф»;
о    «делать предупреждающие таблички на детских площадках»;
о    «объяснять окружающим вред курения»;
о    «пропагандировать здоровый образ жизни».
В процессе совместного обсуждения и после консультаций с экспертом, ребята пришли к
выводу, что наиболее оптимальным и подходящим способом решения проблемы могут быть
следующие предложения:
о    «объяснять окружающим вред курения»;
о    «пропагандировать здоровый образ жизни»;
о    «делать предупреждающие таблички на детских площадках».
3. Выбор инициативной группы.
На данном этапе готовность принимать участие в проекте изъявили следующие ученики:
1.   Алексеенко Андрей;
2.   ЧижоваЛюда;
3.   СвиткинаОля;
4.   Мухлиханова Карина;
5.   Ожга Ира;
6.   Абдуркаева Малика;
7.   Бойко Катя;
8.   Тиранов Максим.
,
4. Постановка цели и определение задач проекта. Инициативная группа с помощью
Главную цель проекта  для чего? какой результат? (описание положительных изменений в
эксперта определила:
состоянии проблемы в перспективе):
•    понимание учениками школы значения здорового образа жизни и вреда курения;
•    уменьшения вреда наносимого окружающим от тех, кто курит.
Задачи, конкретизирующие главную цель  как? когда? каким образом?:
•   Делаем плакаты, выпускаем тематические газеты на тему «Мы за здоровый образ жизни»
•   Рисуем и изготавливаем и размещаем предупреждающие таблички « Не курите, здесь дети!»,
«Спорт и сигарета  несовместимы» и т.д.
•   Инициируем организацию выставки экспонатов и проведение лекций направленных на
профилактику табакокурения.
5. Оценка ресурсов и уточнение задач (см. табл №1).
6. Составление плана действий (см. табл.№2).
7. Подведение итогов.
Успешное завершение работы над проектом необходимо дополнить обсуждением следующих
вопросов по проекту:
•    Полностью или частично достигнута цель;
•    Все ли задачи были решены;
•    Что можно считать основными достижениями в работе над проектом; •    Какие трудности возникали и как они преодолевались?
•    Какие выводы я делаю из работы над проектом?
Название этапа
Что (делаем)?
План действий
Кто (делает,
отвечает)?
Когда (сроки)? Что и как сделано?
Подготовительный
Готовим плакаты и
тематические газеты на
тему «Мы за здоровый
образ жизни»
Алексеенко Андрей
До 15 января
Чижова Люда
Свиткина Оля
Основной
Организуем выставку
экспозицию «Мы за
здоровый образ жизни»
Мухлиханова Карина
Ожга Ира
Вторая половина
января  февраль
Завершающий
Подведение итогов
Конец февраля Подготовительный
Основной
Рисуем и изготавливаем
предупреждающие
таблички «Не курите,
здесь дети!», «Спорт и
сигарета –
несовместимы» и т.д.
Размещаем таблички на
детских площадках и
пришкольном стадионе
Абдуркаева Малика
Бойко Катя
Конец февраля –
март
Март
Завершающий
Подведение итогов
Конец марта
Подготовительный Обратиться за помощью
Мухлиханова Карина Середина января
по приглашению и
проведению выставки к
учителю биологии и
администрации школы
Основной
Посещение выставки
Февраль
Завершающий
Подведение итогов
Начало марта Оценка ресурсов и уточнение задач
Есть ли это у нас? Можем ли мы это
Да
получить?
Да
Да
Да
Пока нет
Да
Оставляем или нет?
Да
Да
Да
Какие задачи
Делаем плакаты,
выпускаем
тематические газеты
на тему «Мы за
здоровый образ
жизни»
Рисуем,
изготавливаем и
размещаем
предупреждающие
таблички «Не курите,
здесь дети!», «Спорт
и сигарета –
несовместимы» и т.д.
Инициируем
организацию
выставку экспонатов
и проведение лекций
направленных на
профилактику
табакокурения
Что для этого
нужно?
Канцелярские
принадлежности.
Статья и заметки (как
выбранные из
различных газет и
журналов, так и
написанные
самостоятельно).
Время.
Канцелярские
принадлежности.
Таблички. Время.
Найти место для
размещения табличек.
Попросить учителя
биологии и
администрацию
школы помочь в
организации и
проведении данной
выставки.

intro:
1. Актуализация проблемы. На данном этапе важно привлечь внимание учеников
к проблеме курения, показать ее важность и актуальность.
Проводилось обсуждение в форме ответов на вопросы:
Чем вредно курения для самого курящего человека?
•    «портит легкие»;
•    «укорачивает жизни»;
•    «препятствует занятию спортом»;
•    «курение не дает человеку расти»;
•    «ухудшает цвет лица».
Какой вред приносит курильщик окружающим?
•    Пассивное курение («окружающие тоже дышат дымом»);
•    «курильщики бросают везде окурки, мусорят»;
•    «могут вызвать пожар».
2. Проблемы, которые мы можем решить.
Данный этап проводился в виде конкурса идей, когда ребята предлагали всевозможные идеи, которые записывались ведущим на доску, и никак не комментировались. В результате получился список идей и предложений1. Актуализация проблемы. На данном этапе важно привлечь внимание учеников
к проблеме курения, показать ее важность и актуальность.
Проводилось обсуждение в форме ответов на вопросы:
Чем вредно курения для самого курящего человека?
•    «портит легкие»;
•    «укорачивает жизни»;
•    «препятствует занятию спортом»;
•    «курение не дает человеку расти»;
•    «ухудшает цвет лица».
Какой вред приносит курильщик окружающим?
•    Пассивное курение («окружающие тоже дышат дымом»);
•    «курильщики бросают везде окурки, мусорят»;
•    «могут вызвать пожар».
2. Проблемы, которые мы можем решить.
Данный этап проводился в виде конкурса идей, когда ребята предлагали всевозможные идеи, которые записывались ведущим на доску, и никак не комментировались. В результате получился список идей и предложений

физическая культура

group: Дисциплины

title: За здоровый образ жизни


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по теме «Великобритания: конец Викторианской эпохи»
1.  В конце XIX в. Великобритания теряет мировое первенство в результате:
А) континентальной блокады                  Б) сокращения вывоза капитала
В) слабой технической оснащенности производства
2.Законы вигов и тори в конце XIX в. свидетельствовали о том, что политика
этих партий:
А) резко различалась                                      Б) имела общую направленность
В) укрепляла авторитарный режим в стране
3.Движение за гомруль является борьбой за:
А) самоуправление Ирландии                    Б) право свободного ношения
оружия
В) выступлениями пролетариата и крестьянства
4. Прочтите текст и вставьте вместо пропуска нужное слово:
     Англию в эпоху ее величия и процветания по имени правящей тогда
королевы часто называют «____________________________»
5. Какие партии формировали правительство Великобритании во 2ой
половине XIX в.:
А) либералы и лейбористы                  Б) либералы и консерваторы
В) консерваторы и лейбористы
6. Установите соответствие между партией и политическим деятелем:
Партия
1.консервативная
2.либеральная
3.лейбористская
Политический деятель
А) У. Гладстон
Б) Д.Р. Макдональд
В) Б. Дизраэли 1. ______     2. __________    3._____________
7. Установите соответствие между партией и политическим течением:
Партия
1. тори
2. виги
3.лейбористы
Политическое течение
А) социалреформизм
Б) консерватизм
В) либерализм
1. ______     2. __________    3._____________
8. Королева Виктория была провозглашена императрицей Индии в … году.
А) 1874                          Б) 1875                            В) 1876
9.  «Гнилыми местечками» называли в Англии:
А) районы с неблагоприятными погодными условиями
Б) обезлюдевшие города и поселки         В) работные дома для бедняков
10. Блок Атланта был созданв … году.
А) 1904                                    Б) 1907                               В) 1914
Ответы
1. В
2. Б
3. А
4. Викторианской
5. Б
6. ВАБ
7. БВА
8. В
9. Б
10.Б

intro:
1.  В конце XIX в. Великобритания теряет мировое первенство в результате:
А) континентальной блокады                  Б) сокращения вывоза капитала
В) слабой технической оснащенности производства
2.Законы вигов и тори в конце XIX в. свидетельствовали о том, что политика этих партий:
А) резко различалась                                      Б) имела общую направленность
В) укрепляла авторитарный режим в стране
3.Движение за гомруль является борьбой за:
А) самоуправление Ирландии                    Б) право свободного ношения оружия
В) выступлениями пролетариата и крестьянства
4. Прочтите текст и вставьте вместо пропуска нужное слово:
     Англию в эпоху ее величия и процветания по имени правящей тогда королевы часто называют «____________________________»
5. Какие партии формировали правительство Великобритании во 2-ой половине XIX в.:
А) либералы и лейбористы                  Б) либералы и консерваторы
В) консерваторы и лейбористы


extracted_text:
РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
физкультурнооздоровительной направленности
Минифутбол
для обучающихся 1115 лет
Пояснительная записка
Программа физического воспитания учащихся образовательной школы по мини
футболу направлена на содействие улучшению здоровья учащихся и на этой основе
обеспечения   нормального   физического   развития   растущего   организма   и
разностороннюю   физическую   подготовленность.
  Приобретение   учащимися
необходимых   знаний,   умений,   навыков   для   самостоятельного   использования
физических упражнений, закаливающих средств и гигиенических требований с целью
поддержания высокой работоспособности во всех периодах жизни, а также воспитания
навыков   для   самостоятельных   занятий   и   умения   вести   здоровый   образ   жизни.
Развивать   физические   качества,   необходимые   для   овладения   игрой   минифутбол,
придерживаться   принципов   гармоничности,
  оздоровительной
направленности   учебного   процесса.   Данная   программа   направлена   на   привитие
учащимися умения правильно выполнять основные технические приемы и тактические
действия, обеспечение разносторонней физической подготовки. Программа призвана
подготовить   детей   к   сдаче   учебных   нормативов   по   физической   и   технической
подготовке   в   соответствии   с   их   возрастом,   сообщить   элементарные   теоретические
сведения.
Актуальность
  прикладности,
1 В   наше   время   в   жизни   современного   школьника   существует   проблема
гиподинамии. Такая ситуация, о которой уже не один день бьют тревогу педагоги,
врачи   и   ученые,   опасна,   прежде   всего,   создающимся   дефицитом   двигательной
активности. Естественно, что в условиях повышенной учебной нагрузки и дефицита
двигательной активности учащихся важнейшую роль играет эффективная организация
физкультурнооздоровительной работы в школе, в том числе во внеурочное время. Вот
почему   наиболее   эффективных   средств   физкультурнооздоровительной   работы   со
школьниками во внеурочное  время минифутбол занимает видное место. Развивает
двигательную   активность,   улучшает   сердечнососудистую   и   дыхательную   систему,
укрепление иммунной системы организма.
Цели и задачи
Каждое   занятие   физической   культуры   должно   иметь   ясную   целевую
направленность, конкретные и четкие педагогические задачи, которые определяют его
содержание, выбор методов, средств обучения и воспитания, способов организации
учащихся.   Обучение   школьников   игре   в   минифутбол   –   педагогический   процесс,
направленный на укрепление здоровья занимающихся, развитие их физических качеств
и освоение техникотактических приемов игры. Целью обучения игре в минифутбол
является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования
физической культуры школьника.
Достижение   цели   физического   воспитания   и,   в   частности,   минифутбола,
обеспечивается решением основных задач, направленных на:
1) закаливание детей;
2) содействие гармоничному развитию личности;
3) содействие воспитанию нравственных и волевых качеств у учащихся;
4) привитие навыков здорового образа жизни;
5)   воспитание   потребности   и   умения   самостоятельно   заниматься   физическими
упражнениями;
6) обучение двигательным навыкам и умениям;
7) приобретение теоретических знаний в области физической культуры и спорта, в т.ч.
минифутбола;
8)  развитие двигательных умений и навыков;
9) умения выполнять технические приемы минифутбола в соответствии с возрастом;
10)  играть минифутбол, применяя изученные тактические приемы.
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы:
1)  укрепление здоровья;
2) развитие коммуникативных компетенций.
Возраст детей – младший (711 лет), средний, или подростковый (1215 лет)
Для детей младшего школьного возраста необходимой является потребность в
высокой   двигательной   активности.   Он   наиболее   благоприятен   для   развития
физических способностей – скоростных и координационных, а также способностей
длительно   выполнять   циклические   действия   в   режимах   умеренной   и   большой
интенсивности.
В   подростковом   возрасте   в   основном   завершается   формирование   всех
функциональных   систем.   На   этот   возраст   приходится   период   продолжающегося
совершенствования   моторных   способностей,   больших   возможностей   в   развитии
двигательных качеств. Быстро улучшаются координационные, силовые и скоростно
силовые способности.
2 Сроки реализации программы – один год.
Форма обучения  групповая.
Режим занятий – 2 часа в неделю.
Методы обучения – групповой, соревновательный.
Ожидаемые результаты:
1. Занятия будут иметь оздоровительный эффект, так как они проводятся на свежем
воздухе.
2.   Дети   овладеют   техническими   приемами   и   тактическими   взаимодействиями,
научатся играть в минифутбол.
Учащиеся должны знать и иметь представление:
1) об особенностях зарождения, истории минифутбола;
2) о физических качествах и правилах их тестирования;
3)   основы   личной   гигиены,   причины   травматизма   при   занятиях   минифутболом   и
правила его предупреждения;
4) основы судейства игры  минифутбол.
Учащиеся должны уметь:
1) выполнять по физической подготовке в соответствии с возрастом;
2) владеть тактикотехническими приемами минифутбола;
3) уметь организовать самостоятельные занятия минифутболом, а также, с группой
товарищей;
4) организовывать и проводить соревнования по минифутболу в классе, во дворе, в
оздоровительном лагере и другое.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
1) школьные соревнования в 57х классах;
2)  участие в муниципальных соревнованиях.
Содержание программы, 68 часов:
Тестирование. 6 часов
Общая и специальная физическая подготовка.14 часов
Особенности   использования   средств   общей   и   специальной   физической
подготовки   в   различных   возрастных   группах   (объем,   интенсивности   и   т.д.).   В
зависимости   от   периода   подготовки   (подготовительного,   соревновательного,
переходного). Особенности применения средств скоростносиловой подготовки.
Техника и тактика игры. 37 часов
   техника   передвижений,   остановок,   поворотов   и   стоек,   ведение   мяча,   ударов   по
воротам, защиты, перемещений.
 тактика игры, тактика особого нападения, позиционные нападения  без изменения
позиций игроков.
Контрольные игры.  6 часов
Анализ проведенной игры. Положение команды в календаре. Состав команды и
установка на игру всей команде, а также отдельным игрокам в предстоящих встречах.
Подвижные игры на развитие ловкости и координации. 5 часов
Тематическое планирование
№ Содержание материала
Количество
часов
1
ПТБ*.   Бег.   ОРУ**   совершенствование   техники   передвижений,
2
3 2
3
4
5
6
7
8
9
остановок, поворотов и стоек
Тестирование. ОРУ техника нападений. Игра.
ПТБ Бег. ОРУ специальные упражнения, техника нападений
ПТБ. ОРУ техника нападений, игра
ПТБ.   Бег.   ОРУ   специальные   упражнения,   техника   нападений,
игра
ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, техника защиты, игра.
ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, передача мяча, техника
защиты, игра.
ПТБ. Бег. ОРУ техника защиты, игра.
ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, техника передвижений,
остановок, поворотов, игра на внимание.
10 ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, техника передвижений,
техника передвижений, поворотов, остановок, игра.
11 ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, эстафеты, игра.
12 ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, техника ведения мяча,
игра.
13 ПТБ. Бег. ОРУ техника ударов по мячу. Игра
14 ПТБ. Бег. ОРУ удары по мячу в ворота, игра.
15 ПТБ.   Бег.   ОРУ   специальные   упражнения,   техника   защитных
действий ( действия против игрока без мяча с мячом выбивание,
отбор, перехват), игра.
16 ПТБ.   Бег.   ОРУ   специальные   упражнения,   техника   защитных
действий ( действия против игрока без мяча с мячом выбивание,
отбор, перехват), игра.
17 ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, техника ударов по мячу
и остановок мяча, игра.
18 ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, техника ведения мяча,
(варианты ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением
защитника), игра.
19 ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, тактические действия:
(индивидуальные, групповые и командные тактические действия
в нападение и защиты), игра.
20 ПТБ. ОРУ контрольная игра.
21 ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, тактические действия;
индивидуальные в защите. Командные действия в нападении.
22 ПТБ. ОРУ контрольная игра.
23 ПТБ.
  Бег.
  ОРУ   специальные   упражнения,
  развитие
координационных способностей. Игра.
24 ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, комплексное развитие
психомоторных способностей, игра.
25 ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, комплексное развитие
психомоторных способностей, игра.
26 ПТБ.   Бег.   ОРУ   специальные   упражнения,   овладение   игрой   и
комплексное развитие психомоторных способностей, игры.
27 ПТБ. на занятиях, контрольная игра.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4 28 ПТБ.   Бег.   ОРУ   закрепление   техники   перемещений,   владение
мячом и развитие координационных способностей.
29 ПТБ. Бег. ОРУ освоение тактики игры, игра « снайперы»
30 ПТБ. Бег. ОРУ контрольная игра.
31 ПТБ. Бег. ОРУ специальные упражнения, освоение тактики игры,
игра на внимание.
32 ПТБ. Бег. ОРУ игра по упрощенным правилам.
33 ПТБ. Бег. ОРУ игра по правилам.
34 ПТБ. Бег. ОРУ игра по правилам.
Итого
2
2
2
2
2
2
2
68
Примечание:
*ПТБ  правило техники безопасности
**ОРУ  общеразвивающие упражнения
5.  Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает в
себя описание:
Нормативные требования
для учащихся учебнотренировочных групп
Контрольное
упражнение
т
с
а
р
з
о
В
«3»
м
д
Оценка
«4»
м
д
Бег 30 м., с.
Челночный бег 30 м.
(3 х10 м)
Тест Купера, м.
Прыжок в длину с
места, см.
12
13
14
15
16
17
12
13
14
15
16
17
12
13
14
15
16
17
12
13
14
15
Общая подготовленность
5.4
5.4
5.2
5.0
4.9
4.6
9.8
9.6
9.4
9.0
8.6
8.3

5.8
5.7
5.6
5.5
5.4
5.0
10.2
10.0
9.8
9.4
9.0
8.7

6.3
6.2
6.1
6.0
5.9
5.7
10.6
10.4
10.2
9.8
9.4
9.1

1800
2300
2350
2450
2600
175
185
200
210
1500
1800
1900
2000
2150
170
175
180
185
1900
2400
2450
2550
2700
185
195
210
220
6.0
5.9
5.8
5.7
5.6
5.4
10.2
10.0
9.8
9.6
9.5
9.3

1600
1900
2000
2100
2250
175
180
185
190
«5»
д
5.5
5.4
5.3
5.2
5.1
5.0
9.6
9.4
9.2
8.9
8.8
8.7

1700
2000
2100
2200
2350
180
185
190
195
м
5.0
4.9
4.7
4.6
4.5
4.4
9.3
9.1
8.9
8.5
8.1
7.8

2000
2500
2550
2650
2800
190
200
215
225
5 Бег 300 м, с
Удары по мячу в цель,
колво попаданий.
Контрольное
упражнение
Бег 30 м., с ведением
мяча, с.
Бег 5х30 м., с
ведением мяча, с.
Жонглирование мяча
(комплексное)
Колво ударов
Удары по мячу в цель,
колво, колво
попаданий
225
230
52.0
50.0
47.0
45.0
44.0
43.0
215
220
54.0
52.0
49.0
47.0
46.0
45.0
16
17
12
13
14
15
16
17
Специальная подготовленность
12
13
14
15
16
17
195
200
56.0
54.0
52.0
50.0
49.0
48.0
1
2
3
4
5
6
2
3
4
5
6
7
3
4
5
6
7
8
200
205
54.0
52.5
50.0
48.0
47.0
46.0
2
3
4
5
6
7
230
235
50.0
48.0
45.0
43.5
42.0
41.0
4
5
6
7
8
9
т
с
а
р
з
о
В
12
13
14
15
16
17
12
13
14
15
16
17
12
13
14
15
16
17
12
13
14
15
16
17
12
м
5.9
5.8
5.7
5.6
5.5
5.4

34.0
32.0
31.0
30.0
29.0
10
15
20
24
28
32
2
3
4
5
6
«3»
Оценка
«4»
«5»
д
6.2
6.1
6.0
5.9
5.8
5.7

37.0
36.0
34.0
33.0
32.0
6
7
11
16
19
22
1
2
3
4
5
м
5.7
5.6
5.5
5.4
5.3
5.2

32.0
30.0
29.0
28.0
27.0
11
16
22
27
31
35
2
3
4
5
6
7
д
6.0
5.9
5.8
5.7
5.6
5.5

35.0
34.0
32.0
31.0
30.0
7
8
13
18
22
25
1
2
3
4
5
6
м
5.5
5.4
5.3
5.2
5.1
5.0

30.0
28.0
27.0
26.5
26.0
12
18
25
30
35
40
3
4
5
6
7
8
+
205
210
52.0
50.2
48.3
46.8
45.1
44.0
3
4
5
6
7
8
д
5.8
5.7
5.6
5.5
5.4
5.3

33.0
32.0
30.0
29.0
28.0
8
10
15
20
25
30
2
3
4
5
6
7
+
6 Ведение, обводка
стоек и удар в ворота,
с.
13
14
15
16
17
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Примечание: Знак «+» означает, что норматив выполнен при улучшении показателей.
Содержание и методика проведения контрольных испытаний
предыдущее.
движению испытуемого.
Бег 30 м. Бег выполняется с высокого старта. Секундомер запускается по первому
Челночный бег 30 м (5x6 м).  На расстоянии 6 м друг от друга обозначаются
линия старта и контрольная линия. По сигналу испытуемый начинает бег, преодолевая
обозначенную   дистанцию   5   раз.   При   изменении   направления   движения   обе   ноги
испытуемого должны пересекать каждый раз одну из упомянутых линий.
Челночный бег 30 м (3x10 м).  Упражнение с такими же требованиями, как и
Челночный бег 104 м (рис. 1). Линией старта служит линия ворот. От ее середины
испытуемый по сигналу выполняет рывок до 6метровой отметки, касаясь ее ногой.
Повернувшись на 180°, он возвращается назад. Далее он совершает рывок до 10метро
вой отметки. Повернувшись кругом, испытуемый устремляется к линии старта. Далее
он бежит до средней линии поля (20 м) и возвращается к линии ворот. Затем он вновь
совершает рывок к 10метровой отметке, возвращается к месту старта. Завершается
упражнение рывком до 6метровой отметки и возвратом к линии ворот. Достигнув
той или иной отметки, испытуемй должен перед поворотом коснуться ее ногой.
Прыжок   в   длину   с   места.  Испытуемый   принимает   исходное   положение   на
контрольной линии (ноги на ширине плеч). Не переступая ее, он делает несколько
махов руками и, с силой оттолкнувшись, махом рук снизу вверх производит прыжок.
Из трех попыток засчитывается лучший результат.
общепринятым правилам.
Отжимание в упоре лежа. Измерение проводится по общепринятой методике.
Бег   300   м.  Проводится   на   стадионе.   Результат   испытуемого   фиксируется   по
Тест Купера. Проводится бег на стадионе в течение 12 мин.
Фиксируется дистанция, которую испытуемый сможет преодолеть за это время.
Специальная подготовленность
Жонглирование мячом ногами.  Упражнение выполняется поочередно правой и
левой ногой. Удары, выполненные одной ногой дважды, засчитываются за один удар.
Из трех попыток учитывается лучший результат.
Жонглирование мячом (комплексное). Испытуемый выполняет удары правой и
левой ногой (различными частями подъема и сторонами стопы), бедром и головой.
Удары выполняются в любой последовательности без повторения одного удара более
двух раз подряд. Учитываются только удары, выполненные разными способами, в том
числе не менее раза головой, правым и левым бедром.
7 Бег  30  м с ведением мяча.  Испытуемый с мячом занимает позицию за линией
старта. По сигналу игрок ведет мяч к линии финиша, выполняя на данной дистанции
не   менее   трех   касаний   мяча   ногами.   Ведение   осуществляется   любым   способом.
Упражнение   считается   законченным,   когда   испытуемый   пересечет   линию   финиша.
Учитывается   время   выполнения   упражнения.   Даются   две   попытки.   Засчитывается
лучший результат.
Бег 5x30 м с ведением мяча. Упражнение выполняется так же, как и предыдущее.
Финишировав, испытуемый каждый раз возвращается на старт. На это ему дается 25 с.
Все   старты   выполняются   с   места.   Сумма  результатов   пяти   попыток   определяет
окончательный результат испытуемого.
Ведение мяча по «восьмерке» (рис. 2). На поле стойками обозначается квадрат со
сторонами   10   м.   Одна   стойка   устанавливается   в   середине   квадрата.   По   сигналу
испытуемый ведет мяч от стойки  А  к стойке  Ц,  обходит ее и движется к стойке  Б.
Обведя ее, он направляется к стойке В, огибает ее с внешней стороны и вновь ведет
мяч к стойке  Ц.  Обводя эту стойку уже с другой стороны, он движется к стойке  Г.
Обогнув   ее,   испытуемый   финиширует   у   стойки  А.  Ведение   мяча   осуществляется
только   внутренней   и   внешней   частью   подъема.   Учитывается   время   выполнения
задания. Из двух попыток засчитывается лучшая.

           Рис. 2. Ведение мяча по «восьмерке»
                                        Г

Ведение мяча по границе штрафной площади  (рис. 3). Испытуемый с мячом
встает перед пересечением штрафной и вратарской линий. По сигналу он начинает
ведение мяча подошвой правой ноги по границе штрафной площади до пересечения ее
с линией ворот. Как только мяч пересечет эту точку, испытуемый разворачивается и
начинает   ведение   мяча   подошвой   левой   ноги   в   обратном   направлении   по   границе
штрафной площади. Как только он пересекает с мячом линию ворот, фиксируется
время прохождения дистанции.
                                    Рис. 3. Ведение по границе штрафной площади
8 обратно 1 1    туда
Бросок мяча в цель  (рис. 5). Испытуемый выполняет два упражнения.  Первое
упражнение:  бросок одной рукой снизу («выкатывание»). Испытуемые 12  и 13 лет
таким образом посылают мяч низом в ворота Д шириной 2 м, сооруженные из стоек в
середине   игрового   поля.   Для   испытуемых   14   и   15   лет   такие   ворота  (Е)
устанавливаются дальше, на линии 10метровой отметки противоположной половины
поля. Бросок выполняется из пределов штрафной площади с двух, трех шагов разбега,
не   пересекая   ее   границы.   Испытуемый   выполняет   6   бросков.   Учитывается   сумма
точных попаданий.
Второе упражнение: бросок одной рукой изза плеча (или сбоку). Испытуемые 12 и
13   лет   таким   образом   посылают   мяч   верхом   в   круги   А   и   Б   диаметром   2,5   м.
Испытуемые 14 и 15 лет посылают мяч в круги В и Г. Каждый испытуемый выполняет
4 броска в один круг и 4 броска  в другой. Во всех случаях при броске мяч должен
пролететь выше стойки (1,8 м), которая устанавливается посередине дистанции, т.е.
между целью и 6метровой отметкой. Учитывается общая сумма точных попаданий.
Рис. 5. Бросок мяча в цель
Удар  по   мячу   в   цель.  Применяется   такая   разметка,   как   и   в   предыдущем
упражнении (см. рис. 5). Испытуемые 12 и 13 лет, сделав 23 шага разбега, выполняют
по 3 удара в каждую из трех целей: в ворота Д и круги А и Б. А испытуемые 14 и 15
лет  в ворота  Е  и круги  В  и  Г.  Удар производится по неподвижному мячу  Удар
производится по неподвижному мячу, установленному на 6метровую отметку. Удары
в ворота Д выполняются низом, а в круги А и Б  верхом. Причем при ударах верхом
9 мяч   должен   пролететь   выше   стойки   (1,8   м),   которая   устанавливается   посередине
дистанции,   т.е.   между   целью   и   6метровой   отметкой.   Учитывается   общая   сумма
точных попаданий.
Ведение, обводка стоек  и  удар в ворота.  Упражнение  проводится на игровом
поле.   Испытуемый   с   мячом   занимает   позицию   на   линии   10метровой   отметки   на
противоположной стороне поля. По сигналу он ведет мяч вперед, обводит 5 стоек,
установленных на другой половине поля через каждые 2 м, и с расстояния 8 м наносит
удар в ворота (рис. 6). Время фиксируется с момента старта до пересечения мячом
линии ворот. Если мяч не забит в ворота, попытка не засчитывается. Испытуемый
выполняет 3 попытки. Учитывается лучший результат.
8м
Рис. 6. Ведение, обводка стоек и удар в ворота
Вбрасывание мяча на дальность. Испытуемый осуществляет вбрасывание одной
рукой изза плеча (или сбоку) по коридору шириной 3 м. Сделав в штрафной площади
разбег в 34 шага, он направляет мяч верхом так, чтобы он приземлился в пределах ко
ридора.   Переступать   границу   штрафной   площади   запрещается.   Испытуемый
выполняет 3 попытки. Учитывается лучший результат.
Самоконтроль в подготовке
Самоконтроль играет в подготовке юных футболистов  важную роль. Для
самоконтроля предлогается несколько простых и доступных для занимающихся
самонаблюдений за своим физическим развитием и состоянием здоровья. Их цель
сохранение спортивной работоспособности и совершенствование подготовленности
юных футболистов. Комплекс достаточно простых методов самонаблюдения дает
возможность получить субъективные и объективные данные. Рекомендуется
ежедневно учитывать самочувствие, желание выполнять тренировочные и со
ревновательные нагрузки, длительность ощущения усталости после них, характер сна,
аппетит, сердцебиение, различного характера боли. Непременным условием
самоконтроля является обязательность и постоянство самонаблюдений, их
систематичность, а также анализ показателей, проводимый совместно с тренером и
врачом.
10 Литература:
1.Комплексная программа физического воспитания. Изд Просвещение 2008г.
2.М.Г. Каменцер «Спортшкола в школе» М. Физкультура и спорт 1985г.
3.Г.А.Васильков « От игры к спорту» М. Физкультура и спорт. 1990г.
4.С.Н. Андреев Э.Г Алиев минифутбол в школе ОАО Изд «Советский спорт» 2006г.
11

intro: Программа физического воспитания учащихся образовательной школы по мини-футболу направлена на содействие улучшению здоровья учащихся и на этой основе обеспечения нормального физического развития растущего организма и разностороннюю физическую подготовленность. Приобретение учащимися необходимых знаний, умений, навыков для самостоятельного использования физических упражнений, закаливающих средств и гигиенических требований с целью поддержания высокой работоспособности во всех периодах жизни, а также воспитания навыков для самостоятельных занятий и умения вести здоровый образ жизни. Развивать физические качества, необходимые для овладения игрой мини-футбол, придерживаться принципов гармоничности, прикладности, оздоровительной направленности учебного процесса. Данная программа направлена на привитие учащимися умения правильно выполнять основные технические приемыПрограмма физического воспитания учащихся образовательной школы по мини-футболу направлена на содействие улучшению здоровья учащихся и на этой основе обеспечения нормального физического развития растущего организма и разностороннюю физическую подготовленность. Приобретение учащимися необходимых знаний, умений, навыков для самостоятельного использования физических упражнений, закаливающих средств и гигиенических требований с целью поддержания высокой работоспособности во всех периодах жизни, а также воспитания навыков для самостоятельных занятий и умения вести здоровый образ жизни. Развивать физические качества, необходимые для овладения игрой мини-футбол, придерживаться принципов гармоничности, прикладности, оздоровительной направленности учебного процесса. Данная программа направлена на привитие учащимися умения правильно выполнять основные технические приемы

title: РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ физкультурно-оздоровительной направленности


extracted_text:
Программа проведения «Весёлых стартов»
                                              (ко Дню Защитника Отечества)
Цель: пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи: 1. способствовать развитию физических качеств.
             2. прививать патриотические чувства.
Инвентарь: кегли, обручи, воздушные шары, детские машины, гантели, фишки, канат,
наборное полотно, набор букв.
Зал украшен воздушными шарами, плакатами, флажками.
Звучат фанфары.
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались, чтобы испытать наших
мальчиков на смелость, ловкость, силу и быстроту. Ни одна армия не обходится без
доблестных солдат, которые наделены этими качествами.
Ведущий 2: Итак, рассаживайтесь поудобнее, так  как скоро появятся наши сегодняшние
игроки наши главные действующие лица. В турнире участвуют команды мальчиков 1
классов. Прошу вас пройти и занять места. А мы приветствуем наших героев.
(звучит марш, входят сборные 1 классов)
Ведущий 1: Представляем жюри наших соревнований.
Ведущий 2: Скажите мне, пожалуйста, с чего начинается утро в армии?(команды дают
варианты ответов). Правильно, с подъёма! Процедуру подъёма мы проведём в форме
эстафеты. Добежать до обруча, пролезть через него, оставив обруч, оббежать фишки,
передать эстафету следующему.
Ведущий 1: Каждый мальчик мечтает скорее сесть за руль своей машины. Сейчас вам
такая возможность предоставится. Перед вами автомобиль, ваша задача, наматывая нить,
быстрее приехать к финишу (по 1 участнику от команды).
Ведущий 2: После подъёма, солдат должен быстро одеться. Итак, в коробке оставляем
обувь с одной ноги, вам необходимо на обутой ноге допрыгать до коробки, найти свою
обувь, обуться, зашнуровать и бегом возвратиться в команду.
Ведущий 1: «Силачом я стать хочу
                      Прихожу я к силачу,
                      Расскажите вот о чём,
                      Как вы стали силачом,
                      Улыбнулся он в ответ
                      Очень просто, много лет,
                      Ежедневно, встав с постели,
                      Поднимаю я гантели».
(Приглашаем по 1 участнику от команды. Поднимание гантели за 30 секунд, количество
раз).
Ведущий 2: Следующий наш конкурс «Шифровальщик». У меня в руке связка шаров.
Каждой команде я вручаю по 3 шара, в каждом шаре по 2 буквы. По моему сигналу вы
прокалываете шары, извлекаете из них буквы, составляете слово. Та команда, которая
составит слово раньше – побеждает (слово – РОДИНА). Ведущий 1: Приглашаю по 1 участнику от команды. Ваша задача пройти по
заминированному полю с завязанными глазами и не подорваться (мины   расставленные на
расстоянии 12 кеглей).
Ведущий 2: Пока судьи подводят предварительные итоги, участники будут отгадывать
загадки, связанные с армией.
Ведущий 1: Итак, конкурс «Загадочный». Загадки загадываются поочерёдно каждой
команде. Если команда не справляется, она может просить помощи у болельщиков.
1. На горе – горушке
Стоят старушки,
Если они охнут,
Люди вмиг оглохнут.(Пушки)
2. Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут
Опустился … (Парашют)
3. Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт
Наш  военный … (Вертолёт)
Ведущий 2: Молодцы, ребята! Успешно справились с этим конкурсным заданием! Вот и
подходим мы к завершающему конкурсу «Перетягивание каната».
Ведущий 1: Просим жюри объявить итоги наших соревнований.
Награждение.
Ведущий 2: Всем спасибо за внимание,
                     За задор и звонкий смех,
                     За азарт соревнования,
                     Обеспечивший успех!
В исполнении ученицы 1 класса звучит песня «У солдата выходной»

intro:
: пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи: 1. способствовать развитию физических качеств.
             2. прививать патриотические чувства.
Инвентарь: кегли, обручи, воздушные шары, детские машины, гантели, фишки, канат, наборное полотно, набор букв.
Зал украшен воздушными шарами, плакатами, флажками.

Звучат фанфары.
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались, чтобы испытать наших мальчиков на смелость, ловкость, силу и быстроту. Ни одна армия не обходится без доблестных солдат, которые наделены этими качествами.
Ведущий 2: Итак, рассаживайтесь поудобнее, так  как скоро появятся наши сегодняшние игроки- наши главные действующие лица. В турнире участвуют команды мальчиков 1 классов. Прошу вас пройти и занять места. А мы приветствуем наших героев.

(звучит марш, входят сборные 1 классов)

Ведущий 1: Представляем жюри наших соревнований.
Ведущий 2: Скажите мне, пожалуйста, с чего начинается утро в армии?(команды дают варианты ответов). Правильно, с подъёма! Процедуру подъёма мы проведём в форме эстафеты. Добежать до обруча, пролезть через: пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи: 1. способствовать развитию физических качеств.
             2. прививать патриотические чувства.
Инвентарь: кегли, обручи, воздушные шары, детские машины, гантели, фишки, канат, наборное полотно, набор букв.
Зал украшен воздушными шарами, плакатами, флажками.

Звучат фанфары.
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались, чтобы испытать наших мальчиков на смелость, ловкость, силу и быстроту. Ни одна армия не обходится без доблестных солдат, которые наделены этими качествами.
Ведущий 2: Итак, рассаживайтесь поудобнее, так  как скоро появятся наши сегодняшние игроки- наши главные действующие лица. В турнире участвуют команды мальчиков 1 классов. Прошу вас пройти и занять места. А мы приветствуем наших героев.

(звучит марш, входят сборные 1 классов)

Ведущий 1: Представляем жюри наших соревнований.
Ведущий 2: Скажите мне, пожалуйста, с чего начинается утро в армии?(команды дают варианты ответов). Правильно, с подъёма! Процедуру подъёма мы проведём в форме эстафеты. Добежать до обруча, пролезть через

title: Программа проведения «Весёлых стартов


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощай, Букварь» для 1 классов.
(звучат школьные песни)
                                  (выходят дети читают стихи)
1.За окном весна танцует,
День приветливый такой.
А у нас сегодня праздник
День прощанья с Букварем!
2.Хороша сегодня школа
Зал горит огнем.
Мы на праздник наш веселый
Всех друзей зовем!
3.Заходите, проходите
Путь свободен, освещен.
Приглашаем всех сегодня
Попрощаться с букварем!
Вед: Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Сегодня чудесный праздник – мы
прощаемся с нашим Букварём. Совсем недавно наши маленькие школьники
впервые вошли в класс. Каждый день они знакомились с цифрами и буквами, и
вот уже научились читать, закончили изучать свой первый школьный учебник,
который у них называется «букварь».
Встречайте своих первоклассников! (песня "Первоклашки)
Вед: Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли  с БУКВАРЯ обложку, и закладок нет…
Все взволнованы немножко. В чём же тут секрет?
Дочитали эту книгу  школьники вчера,
А сегодня – день прощанья, праздник БУКВАРЯ!
Мальвина: Вы все знаете, кто я…
Правильно, Мальвина!
Я спешила к вам, друзья,
Но без Буратино.
Он сюда не заходил?
Вот шалунмальчишка!
По дорожкам он опять
Бегает вприпрыжку.
 Где же подевался этот шалун Буратино?
Изза кулис выглядывает Буратино. И тут же с шумом выбегает, шутя и
смеясь. (звучит музыка из к/ф «Буратино»)
Буратино:
Ха – ха, привет! Ух ты сколько здесь девочек и мальчиков! А что вы здесь
делаете? Учитесь? Ха – ха, а я вот нет! Я продал свой букварь и на эти деньги
купил билет в кукольный театр на представление. Вот он! Хаха!
(Показывает билет.)
Мальвина:Ах, ты, глупенький Буратино! Зачем же хвастаться, зачем
обманывать ребят? Ты же не умеешь читать!
(Обращается к ребятам.)
Правильно я думаю, что Буратино плохо поступил, продав свой букварь? Вы
все знаете, что букварь — это первая книга в мир знаний. На страницах букваря живут в мире и согласии все буквы.
(Обращаясь к Буратино.)
Так что, Буратино, не надо было продавать Букварь и прогуливать уроки в
школе. Лучше бы ты научился читать и писать так же, как наши ребята.
Сейчас они тебе расскажут и покажут, что умеют делать, а ты иди в зал,
садись и слушай.
(дети выходят под музыку за руки с Букварем и  читают стихи)
1.Нас научил читать букварь,
   В нем много нового узнали,
   И на его страницах мы
  Друзей хороших повстречали.
2. Книгу первую мою
   Берегу я и люблю,
   Хоть пока и по слогам,
    Я ее читаю сам!
3. И с конца и в серединке,
   В ней красивые картинки
   Есть стихи, рассказы, песни,
  С книгой жить нам интересней!
4. Букв сначала мы не знали,
   Мамы сказки нам читали.
  А теперь читаем сами,
  Подружились сказки с нами!
5. Я бросила куклу, играть не хочу
   Мне некогда очень, я буквы учу.
   Из них я сама составляю слова,
   Из них написала я  "Мама Моя!"
6. Я с этой книжкой в первый раз,
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил, Я в ней все буквы изучил.
И как радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»
Букварь: Здравствуйте, ребята! Я рад, что пришёл к вам на праздник
Учились все по мне и встарь,
Я книга школьная  Букварь!
Как рад я встрече с вами!
Только в школу вы пришли –
Встретился я с вами.
Дни учебы потекли, стали мы друзьями.
Я учил буквам вас, и письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду, а еще терпению.
Вас сегодня не узнать: стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали, поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас: «Очень рад, друзья, за вас!»
Подведем итог мы с вами.
Какие получили знания?
Как идет образованье?
Чему же научил вас я?
Сейчас посмотрим мы, друзья!
Букварь. А теперь я хотел бы узнать, что надо знать, чтобы уметь читать?
(Буквы).      А сколько букв в русском алфавите? (33 буквы).
(стихи читают дети):
На уроках каждый день
Изучаем гласные
Гласные согласные
Эти буквы разные.
33 родных сестрицы,
Писаных красавицы.
На одной живут странице,
А повсюду славятся. К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы –
Очень просим всех ребят.
С ними подружиться!
Познакомьтесь с ними, дети,
Должен вам шепнуть тайком:
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
Вед: Буквы стройно встали в ряд, будто на линейке.
Каждый знает свое место,  и уйти не смейка!
Все они стоят красиво по порядку, посмотри
Давайте ка, ребятки повторим все  33!
 (выходят буквы)
А
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
Б
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
В
Буква В есть в слове "вол",
Я ее легко нашел!
Г
Перед вами буква Г,
Стоит подобно кочерге. Д
Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д – труба печная.
Е и Ё
Е и Ё  родные сестры,
Различать сестер непросто.
Но у буквы Ё две точки,
Словно в лесенке гвоздочки!
Ж
Узнаешь знакомый звук?
Буква Ж жужжит, как жук.
З
З звенит, словно звонок,
Нас торопит на урок.
И и Й
На калитку посмотри:
 Чем она не буква И?
Букву Й зовут «И кратким».
Й, как И, в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
К
Буква К, как куколка,
Славненькая буковка!

Л
Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш!
М
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
Н На букве Н
Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки.
О
Посмотри на колесо,
И увидишь букву О!
П
На хоккее, на футболе,
Буква П – ворота в поле.
Р
Р – рычит, как будто рысь,
Эй, меня остерегись!
С
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом!
Т
Взял я толстую тетрадь,
Буду букву Т писать.
У
У – улитка на тропинке
Домик свой везёт на спинке.
Ф
Филин, в книжку залетев,
Превратился в букву Ф!
Х
Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
Ц
Вот такая буква Ц:
С коготочком на конце. Ч
Часовщик прищурил глаз
Чинит часики для нас
Ш
Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша.
Щ
На расческу Щ похожа,
Три зубца всего, и что же?
Ъ
Знак я очень твердый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!
Ы
Буква Ы есть в слове "бык",
Травку бык щипать привык!
Ь
Буква Р перевернулась,
Мягким знаком обернулась.
Э
Буква Э не носит меха,
Буква Э – лесное эхо.
Ю
Скачет Юля, как юла,
Хоть она совсем мала! Я
Ты твердишь все: "Я да я!
Всех умнее я, друзья!"
Не забудь, что буква Я –
Самая последняя!
Все: Так восславим буквы эти
        Пусть они приходят к детям!
        И пусть будет знаменит
       Наш славянский алфавит!
Кто любит музыку и песни,
Тому живётся интересней.
И в день прощанья с букварём
Мы песню дружно вам споём.
(дети поют песню «Первое задание»)
Вед: Ребята, давайте, чтобы показать Буратино, что вы умеете и знаете, я
предлагаю вам поучаствовать в  конкурсах.
Вед: Вот все буквы перед вами.
        Каждый может их назвать.
        А теперь нам надо с вами,
        В слово буквы все собрать.
Мальвина:
Это буквы, но они рассыпались. Ребята, помогите мне из букв составить
слова.      (вызываем буквы)
(Задание 1: Из букв составить слова)
( ВЫБКУ, КНИУЧЕ,УСГЛОБ,КОШЛА)
(Задание 2: отгадать загадки)
ЗАГАДКИ:
1.То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка. Можешь и нарисовать.
Что такое я? ... .  (Тетрадь)
2. Я много знаю, но молчу
Я лишь старательно учу
Открой меня и все поймешь,
Когда страничку ты прочтешь.   (Книга)
3. Черный  Ивашка , деревянная рубашка,
    Где носом проведет, там заметку кладет.  (Карандаш)
4. Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.        (Портфель)
5.Тридцать три сестрички
Ростом невелички.
Если знаешь их секрет,
То на все найдешь ответ.   (Буквы)
Вед: Ребята, вы все были молодцы!
Буратино:
И это все вы уже знаете?
Вед: Да, Буратино. И не только это выучили наши дети. Они умеют
отгадывать ребусы, загадки, знают много интересного.
 Молодец, букварь. Хорошо ребят научил.
Буратино: ОЙой – ой, я понял, что ошибался, я хочу тоже учиться.
 Букварь, ты мне поможешь?
Ведущая: Ребята, подарим Букварь Буратино?      (дарят Букварь)
Букварь:
Вы отлично отвечали.
Все загадки отгадали. С вами я хочу проститься,
Обещайте не лениться,
Вед: Ты, Букварь наш, отдохни.
Ты на полке полежи.
В школу в сентябре опять
Первоклассники придут.
И страницами твоими,
В царство грамоты войдут.
Букварь:
Ах! Совсем забыл , друзья,
Что представить должен я,
Кто на смену мне придет,
Дальше вас учить начнет.
(выходят за руки Литературное чтение и Русский язык)
Буратино: Ну а это что за птица?
Литературное чтение:
Вам мое почтение!
Я – Литературное чтение:
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Буратино: (подходит к книге, смотрит)
Пушкин, Лермонтов, Толстой…
Да, учебник непростой
Так много интересного,
Пока мне не известного.
Русский язык:
Я от Букваря слыхал,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Грамотным кто хочет стать, Русский язык надо изучать.
Вед: В Букваре прочитана последняя страница.
             Вас ждут другие книжки.
             А с Букварём простимся.
Букварь, ребята хотят сказать тебе слова благодарности.
(дети читают стихи)
1.Быстро месяцы летели,
Промелькнул январь, февраль
Оглянуться не успели, как уже звенят капели
И прочли мы весь букварь!
 Дорогому букварю, говорю, благодарю!
  2.Букварю несем подарки
  Много букв красивых ярких
  Дорогому букварю, говорю, благодарю!
3.Беру букварь в последний раз,
Несу букварь в просторный класс.
И дорогому букварю
     Я говорю: “Благодарю!
4.Теперь мы знаем буквы, слоги,
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу,
Мы научились все читать.
Все мы сегодня говорим:
«За все тебя, Букварь, благодарим!»
Вед: Дорогие ребята, уважаемые родители! Вот и подошел момент прощания
с вашей первой учебной книгой. Дорогие ребята, поздравляю Вас с первой
школьной победой, которую Вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и
желанию учиться.
Вед: Скажем все  громко "Прощай, наш Букварь!"
         Хотя расставаться с тобой очень жаль.
Мальвина: Мы доброе слово сказать Букварю Сегодня должны все ребята.
Буратино:  Давайте же песню подарим ему
                    Споем ее вместе с друзьями.
(дети поют песню Букварю)
Наш букварик, наш букварик самый лучший друг
и конечно же об этом знают все вокруг
А  на звездочку похожа
буква О простая
и учиться всем поможет книга золотая
припев:
Знаем буквы все А,Б,В,Г,Д
И у нас такой Букварик
Лучший на земле!
Будем хорошо учиться и не забывать,
Что букварик в первом классе научил читать
А  на звездочку похожа
буква О простая
И учиться всем поможет книга золотая
Вед: Вот и закончился наш праздник. Я уверена, что и в дальнейшем вы
будете также упорны и настойчивы в учебе. Желаю вам успехов!

intro: Интересный сценарий, с участием театрализованных персонажей (Буратино, Мальвина, Букварь). В данной разработке участвуют и сами первоклассники (как выступающие, так и в конкурсах). Дети читают стихи, поют песни, вспоминают в стихах веселую азбуку, разгадывают загадки .Заканчивается мероприятие веселой песней "Наш Букварик!"Файл в формате документа.

title: Праздник первоклассников "Прощай, Букварь!"


extracted_text:
Спортивное мероприятие
(семинар для учителей школ города)
В здоровом теле – здоровый дух!  Я выбираю жизнь!
Оборудование и инвентарь: музыкальный центр, 2 корзины, два набора
продуктов, 2 изображения цыферблата часов, 10 обручей, 10 малых мячей, 2
грамоты
Построение команд перед дверью в зал. Фанфары. Под музыку марша
команды проходят в зал и строятся на месте старта.
 Вед 1. Здравствуйте! Мы  желаем вам здоровья. Это самое ценное, что есть у
людей, а значит  его надо беречь.
 Вед 2. Наши ребята это очень хорошо знают. И сегодня они Вам это докажут.
В весёлых соревнованиях принимают участие 2 команды 4 «А» класса.
Команды, представьтесь, пожалуйста!

Представление команд. Девизы
«Силачи»: Мы почти уже спортсмены.
                   Каждый день свой непременно
                   Начинаем с физзарядки,
                   Не играем с дрёмой в прятки.
«Крепыши»: Крепыши все знают, братцы,
                   Как полезно закалятся.
                   Кончим кашлять и чихать
                   Станем душ мы принимать.
 Вед 1.       Со здоровьем дружен спорт!
                   Стадион, бассейн и корт,
                   Зал, каток – везде вам рады.
                   За старание в награду
                   Станут мышцы ваши твёрды,
                   Будут кубки и рекорды
 Вед 2.       Зарядка всем полезна,
                   Зарядка всем нужна,
                   От лени и болезней
                   Спасает нас она
Выполнение комплекса разминки под музыку Раз,  два, три,
Прыжки на месте
Руки врозь и руки вместе
Прыг да скок,
Прыг да скок.
Повернись дружок разок!
Раз,  два, три,
Прыжки на месте
Проживём мы лет до двести
Если  прыг да  если скок,
Повторяй за мной дружок!
 Вед 1: Наша весёлая зарядка закончена.
 Вед 2: здоровье в порядке?
Все дети:– спасибо зарядке!
 Вед 1. А кто к нам пожаловал? (Входят Львёнок и Мышонок под музыку)
Львёнок: Ты видишь, мышонок, какие здесь ребята красивые подтянутые,
спортивные. Сколько всего умеют.
Мышонок: Да, Львёнок, ребята молодцы! А мы с тобой ничего не умеем.
Львёнок: Это ещё почему!? Мы просто ещё не пробовали! Давай покрутим
обруч. (У них ничего не получается)
 Вед 1. Оставайтесь с нами. Вас ребята многому научат.
 Вед 2. Чтобы было много сил  нужно соблюдать…
Все: режим!
1. «Режим школьника»  разукрасить фломастером режимные моменты на
часах (2 магн. доски, 2 набора фломастеров, записки)
 подъём, утренние гигиенические процедуры
утренняя гимнастика
учёба
обед
 отдых
выполнение домашнего задания
ужин
Звери несут жюри  работы.
 Вед 1: Где б ни пришлось нам работать и жить
        Будем здоровьем своим дорожить
 Вед 2: Охрана здоровья – большое дело,
          Силы ему отдавать нужно смело.
 Вед 1: К этой работе любовью горят Класс наш весёлых и дружных…
Все: ребят!
 2. «Знатоки»  бег с воздушным шаром в руках до кегли и обратно, затем
команды должны лопнуть шар и из обрывков слов составить фразу,
поговорку, лозунг о здоровье и спорте (Воздушные шары с записками)
В здоровом теле – здоровый дух!
Если хочешь быть здоров – закаляйся!

 3. «Огородники»  посадка «картошки» (10 обручей, 10 мячей, 2
корзины)
 Вед 1. От работы стало душно, хорошо бы полежать,
            Но теперь скорее нужно за продуктами бежать
 4.  Собрать корзину полезных продуктов (яблоко, лук, чипсы, апельсины,
кокакола, жвачки, печенье, морковь, помидоры, лимоны)
 Вед 2.  Мы славим молодость, гибкость и силу
              Грацию юных, спортивных, красивых!
   Акробатический этюд (Шапринская Рената)
 5 «Попрыгунчики»  прыжки на мячах попрыгунах (большие мячи)
 Вед. Ловкость рук и меткий глаз нужен каждому из нас
    6. Броски волейбольного мяча в корзины (корзины, 2 мяча)
Подведение итогов соревнования, награждение команд
 Вед 1. В нашем трудном веке,
           В нашем бурном веке,
                Никому без спорта
                Не прожить вовек.
                Чемпион таится
                В каждом человеке,
                Надо, чтобы в это верил человек!
Львёнок: Я понял! Чтобы быть красивым, сильным, здоровым нужно
выполнять правила здорового образа жизни (перечисляются правила)
Мышонок: Спасибо вам, теперь мы много знаем о здоровье. До свидания,
друзья (уходят под музыку).
 Вед 1: Друзья! Нам прощаться настала пора!
            Чтоб не случилось, всегда человек
            Здоровья желает другому навек!

intro:
Оборудование и инвентарь: музыкальный центр, 2 корзины, два набора продуктов, 2 изображения цыферблата часов, 10 обручей, 10 малых мячей, 2 грамоты

Построение команд перед дверью в зал. Фанфары. Под музыку марша команды проходят в зал и строятся на месте старта.
 Вед 1. Здравствуйте! Мы  желаем вам здоровья. Это самое ценное, что есть у людей, а значит - его надо беречь.
 Вед 2. Наши ребята это очень хорошо знают. И сегодня они Вам это докажут.  В весёлых соревнованиях принимают участие 2 команды 4 «А» класса.  Команды, представьтесь, пожалуйста!

Представление команд. Девизы

«Силачи»: Мы почти уже спортсмены.
                   Каждый день свой непременно
                   Начинаем с физзарядки,
                   Не играем с дрёмой в пряткиОборудование и инвентарь: музыкальный центр, 2 корзины, два набора продуктов, 2 изображения цыферблата часов, 10 обручей, 10 малых мячей, 2 грамоты

Построение команд перед дверью в зал. Фанфары. Под музыку марша команды проходят в зал и строятся на месте старта.
 Вед 1. Здравствуйте! Мы  желаем вам здоровья. Это самое ценное, что есть у людей, а значит - его надо беречь.
 Вед 2. Наши ребята это очень хорошо знают. И сегодня они Вам это докажут.  В весёлых соревнованиях принимают участие 2 команды 4 «А» класса.  Команды, представьтесь, пожалуйста!

Представление команд. Девизы

«Силачи»: Мы почти уже спортсмены.
                   Каждый день свой непременно
                   Начинаем с физзарядки,
                   Не играем с дрёмой в прятки


extracted_text:
Правило № 1
Реагируйте   не   на   все   проступки
сына   или   дочери,  так   как   это   может
вызвать   обратную   реакцию   —
закрепить   нежелательное   поведение.
Если   вы   обращаете   на   ребенка   мало
внимания,   он   будет   пользоваться
таким поведением, чтобы вы услышали
его.
Правило № 2
Попытайтесь   разобраться   в
поведении   ребенка,
  внимательно
выслушивайте,   а   потом   начинайте
действовать. Ваша  первая   реакция  на
происходящее может быть неверной.
вызывают у вас сын или дочь, обсудите
их с супругом или другом.
Правило № 5
Не   устанавливайте   слишком
много   запретов.   Но   те,   которые
существуют, нарушать нельзя. Ребенок
должен знать, за что он будет наказан.
Правило № 6
Если вы чувствуете, что не правы,
—   признайтесь   в   этом.   Не   бойтесь
потерять авторитет, так как хуже то,
что   ребенок   перенимает   ваш   стиль
поведения,   даже   если   не   прав,
отстаивает свое мнение.
за   власть.   Установите   приемлемые
правила   и   запреты.  Если   их   немного,
но они тверды и логичны, то родитель,
убеждая ребенка, может опираться на
них.   Выслушайте   ребенка,   а   потом
принимайте решение.
Правило № 9
Постарайтесь не говорить много.
Говорите   спокойно   и   твердо.   Не
включайтесь в бесконечный спор. Если
же спора, особенно эмоционального, не
удается   избежать,   можно   выйти   из
комнаты,   показав   тем   самым,   что
разговор окончен.
Правило №10
Правило № 3
Правило № 7
Родители должны сами найти путь
к своему ребенку, почувствовать, что
необходимо для наилучшего контакта
с дочерью или сыном.
Правило № 4
Не   копите   недовольство   на
ребенка.   Вместо   этого   попытайтесь
разобраться   в   тех   чувствах,   которые
Чаще   давайте   почувствовать
ребенку,   что   вы   считаетесь   с   его
мнением,   что   его   суждения   тоже
имеют   авторитет.   Так   как   некоторые
конфликты   возникают   тогда,   когда
ребенок   хочет   утвердить   свою
самостоятельность.
Правило № 8
Не вступайте с ребенком в борьбу

наказание

Физическое
не
приносит   пользы,   так   как   снимает   у
наказанного   чувство   вины   и
препятствует
осознанию.
Одновременно
закрепляется
информация:   "Зол   на   коголибо—
ударь".
ее

При затруднениях будем рады
Вам оказать помощь и поддержку. Удачи!
Рекомендации педагога родителям
Основные правила
воспитания школьника

file_name: основн правила воспит школьников.doc

intro:
Реагируйте не на все проступки сына или дочери, так как это может вызвать обратную реакцию — закрепить нежелательное поведение. Если вы обращаете на ребенка мало внимания, он будет пользоваться таким поведением, чтобы вы услышали
Попытайтесь разобраться в поведении ребенка, внимательно выслушивайте, а потом начинайте действовать. Ваша первая реакция на происходящее может быть неверной.
Родители должны сами найти путь к своему ребенку, почувствовать, что необходимо для наилучшего контакта с дочерью или сыном.
Не копите недовольство на ребенка. Вместо этого попытайтесь разобраться в тех чувствах, которые вызывают у вас сын или дочь, обсудите их с супругом или другом.
Не устанавливайте слишком много запретов. Но те, которые существуют, нарушать нельзя. Ребенок должен знать, за что он будет наказан.
Если вы чувствуете, что не правы, — признайтесь в этом. Не бойтесь потерять авторитет, так как хуже то, что ребенок перенимает ваш стиль поведения, даже если не прав, отстаивает свое мнение.
Чаще давайте почувствовать ребенку, что вы считаетесь с его мнением, что его суждения тоже имеют авторитет. Так как некоторые конфликты возникают тогда, когда ребенок хочет утвердить свою самостоятельность.
Не вступайте с ребенком в борьбу за власть. Установите приемлемые правила и запреты. Если их немного, но они тверды и логичны, то родитель, убеждая ребенка, может опираться на них. Выслушайте ребенка, а потом принимайте решение.
Постарайтесь не говорить много. Говорите спокойно и твердо. Не включайтесь в бесконечный спор. Если же спора, особенно эмоционального, не удается избежать, можно выйти из комнаты, показав тем самым, что разговор окончен.
Физическое наказание не приносит пользы, так как снимает у наказанного чувство вины и препятствует ее осознанию. Одновременно закрепляется информация: "Зол на кого-либо— ударь".

классное руководство

group: Педагогика

title: Буклет "Основные правила воспитания школьника"