extracted_text:
Риторика
 ТЕКСТ
Урок 21.
Тема: Вопервых, вовторых, втретьих
Цель:
Повторяем логические и речевые способы выделения доказательств.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3  3  3
Работа в учебнике.
Задания 157–158.
Сколько   раз   повторяет   свой   тезис   ослик   Мафин?   Сколько
доказательств   он   приводит?   Какими   словами   он   указывает   на
порядок следования этих доказательств? Чего на самом деле хотел
Мафин?
– Мафину важно было выделить себя: кабачок растёт на холмике –
и   Мафина   заметят   все   рядом   с   кабачком.  Большой   кабачок   надо
везти в тачке. И опятьтаки Мафин выделится среди других. Тезис
«Я пошлю на выставку свой кабачок» осёл Мафин повторяет для
убедительности   3–4   раза   (это   оправданный   риторический   приём,
который обеспечивает усвоение тезиса).
– Сформулируйте тему урока.
 © ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника. II. Развитие
умений.
Применение
знаний.
1  3  2
1. Работа в учебнике.
Задание 159.
«Я убеждаю Перигрина. Уважаемый Перигрин! Конечно, аргумент
о   хорошеньких   цветочках   кабачка   не   убедителен.   (Пока   кабачок
вырастет,   цветочки   потеряют   всю   свою   красоту.)   Другое   дело   –
аргументы о зёрнышках кабачка, о возможной его величине, которая
будет привлекать зрителей.
Это – вопервых.
Вовторых, знаешь ли ты, уважаемый Перигрин, что кабачок похож
на тыкву, если сварить из него кашу – это просто объедение.
Втретьих, из семян кормового, недозрелого кабачка делают масло.
Наконец, кабачок растёт одно лето, а сколько пользы приносит.
Итак, мы поддерживаем Мафина; пусть он берёт на выставку свой
замечательный кабачок».
Материал для учителя. Продолжение сказки Энн Хогарт «Мафин
и его знаменитый кабачок» (в сокращении).
Мафин   пошёл   в   сарай,   взял   лопату,   вилы   и   садовый   совок,
положил всё это в корзину, прихватив даже кабачковые семена, и
отправился на огород.
Он   долго   искал   место,   где   можно   было   бы   посадить   семена
драгоценного кабачка. Наконец нашёл подходящий кусочек земли и
принялся копать.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
 © ООО «Баласс», 2014 (составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Он рыл землю копытами, то передними, то задними. А иногда
носом. Он не пользовался инструментами, которые принёс, – ни
лопатой, ни вилами, ни совком. Он захватил их только, чтобы
показать, что он настоящий огородник.
Приготовив подходящую ямку, Мафин посадил семечко кабачка,
полил водой и крепко утоптал <...>
Для Мафина наступили трудовые дни. Он должен был охранять
грядку и следить, чтобы на ней не росли сорные травы. В сухие
дни   землю   следовало   поливать,   а   в   жаркие   –   укрывать   от
солнечных лучей. Мафин имел обыкновение греться на солнышке,
лёжа рядом с кабачком, и мечтать, как он повезёт по улице свой
кабачок  и   как   все   встречные   будут   говорить:  «Смотрите,   это
ослик Мафин везёт свой замечательный кабачок!»
Великий день наступил. Было тепло, солнечно и весело. Мафин
вскочил   спозаранку   и   в   сопровождении   всех   своих   приятелей
отправился   на   огород,   не   забыв   прихватить   мягкую   тряпочку,
чтобы   до   блеска   натереть   кабачок.   Последним   шёл   Перегрин,
неся острый ножик...
Мафин склонился над кабачком и неожиданно приложил ухо к его
круглому, лоснящемуся боку... Потом нахмурился и, посмотрев
на друзей, прошептал:
– Подойдите ближе. Тихо! Слушайте!
Животные на цыпочках бесшумно приблизились и, приложив ухо к
кабачку, стали слушать. В кабачке чтото шуршало, бормотало,
попискивало...
Перигрин сделал несколько шагов вперёд... и постучал рукояткой
 © ООО «Баласс», 2014 по
зелёной коже кабачка.
– Вылезайте! – закричал он сердито. – Сейчас же вылезайте!
И вот они вылезли – целая семейка мышей! Тут были и большие
мыши, и маленькие, мышиные дедушки и бабушки, тёти и дяди и
родители с детьми...
Бедняга Мафин! Он с трудом сдерживал слёзы, видя, как мышки
одна за другой выскакивают из его замечательного кабачка...
– У меня идея! Идея! Пожалуйста, послушайте! – взволнованно
проблеяла овечка Луиза. – Пускай Мафин выставит свой кабачок
в   отделе,   который   называется   «Необыкновенное   употребление
обыкновенных овощей».
Я уверена, что никто никогда и не слышал о кабачке – мышковом
домике, то есть я хочу сказать, домике для мышей...
–   Ничего,   мы   поняли   тебя,   Луиза!   Это   прекрасная   мысль!   –
закричал Мафин...
Когда они пришли на выставку, все другие экспонаты были уже
там.   Их   владельцы   стояли   рядом   на   страже.   Мафин   и
сопровождающие   его   животные   гордо   проследовали   в   самый
центр зала. Когда они проследовали через отделение кабачков, все
остальные   владельцы   кабачков   приуныли,   и   их   надежды   на
премию рухнули. Но они сразу успокоились и повеселели, видя, что
Мафин   пошёл   дальше,
  в   отделение   «Необыкновенное
употребление   обыкновенных   овощей»...   Там   было   выставлено
много интересных
вещей:   фигурки,   вырезанные   из   картофеля   и   турнепса,   букеты
 © ООО «Баласс», 2014 цветов из редисок и морковок и разные украшения для стола из
разноцветных овощей.
Пошептавшись немного с Перигрином, он начертил на табличке:
Экспонат А – домик для мышей из кабачка.
Владелец – ослик Мафин.
Наконец   пришли   двое   судей   и   единогласно   решили,   что   домик
кабачок – самый необыкновенный экспонат на выставке.
– Не может быть никакого сомнения, это лучший экспонат! –
сказал первый судья.
– Дадим ему первую премию, – сказал второй, одобрительно кивая
головой.
Он подошёл к Мафину и повесил ему на шею медаль. А первый
судья прикрепил к кабачку диплом «Первая премия».
Итак, мечта Мафина сбылась. Он повёз кабачок обратно домой,
и   все   встречные   восхищались   и   говорили:   «Посмотрите,   какой
молодец Мафин!
Посмотрите, какой чудесный кабачок он вырастил!»
На шее у Мафина висела медаль. А кроме того, он получил ещё
премию – чудесный пучок моркови. Такого почёта он в жизни не
видывал!
Мафин положил кабачок обратно на грядку, где тот рос, чтобы
мышки могли жить в нём до конца лета. Мафин обещал мышкам
каждый   день   приходить   к   ним   в   гости.   Кроме   того,   он
посоветовал им вынуть из кабачка все зёрнышки, вымыть их и
 © ООО «Баласс», 2014 нанизать красивое длинное ожерелье.
Когда ожерелье было готово, Мафин подарил его овечке Луизе в
благодарность за хорошую идею.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что нового узнали сегодня на уроке?

По усмотрению учителя.
ΙII. Итог урока.
IV. Домашнее
задание.
 © ООО «Баласс», 2014

intro:
3  3  3
Работа в учебнике.
Задания 157–158.
Сколько раз повторяет свой тезис ослик Мафин? Сколько доказательств он приводит? Какими словами он указывает на порядок следования этих доказательств? Чего на самом деле хотел Мафин?
– Мафину важно было выделить себя: кабачок растёт на холмике –
и Мафина заметят все рядом с кабачком. Большой кабачок надо везти в тачке. И опять-таки Мафин выделится среди других. Тезис «Я пошлю на выставку свой кабачок» осёл Мафин повторяет для убедительности 3–4 раза (это оправданный риторический приём, который обеспечивает усвоение тезиса).
– Сформулируйте тему урока.

title: Тема: Во-первых, во-вторых, в-третьих


file_name: матем е.docx

intro: Разработка состоит из двух частей: занятия по математике и письму. На занятиях "Мои первые шаги"  знакомятся с элементами и формами букв и чисел, сравнивают, запоминают, считают и соотносят. А также упражнения подобранные для развития руки, для формирования навыков красивого письма.Разработка занятия для 1 класса предназначена для подготовки учеников в первый класс.

чистописание

group: Дисциплины

title: Разработка занятия для 1 класса " Знакомство с буквой и звуком Т"


extracted_text:
Риторика
 ТЕКСТ
Урок 22.
Тема: Вступление и заключение
Цель:
Знакомим детей с вступлением и заключением, их структурносмысловой ролью в рассуждении.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
ΙI. Открытие
новых знаний.
3  3  3
Чтение диалога Коли и Риторика.
Обсуждение диалога. Анализ схемы (с. 111).
– Какова роль вступления и заключения? (Если вступление готовит к
восприятию   тезиса,
заключение   подчёркивает   его
справедливость.)
3 4 6 2 3
Задания 160.
Подготовить устные рассуждения.
Постановка   проблемы   для   рассуждения   (для   чтения   или
рассказывания учителем по рассказу Л. Ивановой).
  то
Однажды   я   видела,   как   ребята   играли   в   мяч.   Захотели
посоревноваться, кто дальше выбьет его ногой.
Один   удар,   другой,   третий,   и   вдруг   –   дзинь!   –   летит   стекло.
Ребята   сразу   разбежались,   будто   их   ветром   сдуло.   Конечно,
 © ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника. начались   поиски   виновника.   Впрочем,   долго   его   искать   не
пришлось,   один   мальчик   сам   подошёл   к   рассерженной   хозяйке
окна и признался: «Это сделал я».
Как   будто   ничего   особенного,   правда?   Большинство   из   вас
скажет: так и нужно было поступить. Но посмотрели бы вы на
этого мальчика: чтобы признаться, он собрал всё своё мужество.
И   оно   действительно   требовалось   здесь,   потому   что   соседка
была очень сердитая <...>
– И охота тебе высовываться? – спросила я. – Она никогда не
догадалась бы, кто попал в окно.
–   Я   знаю,   –   ответил   он,   –   что   она   бы   не   догадалась.   Но   я
постановил научиться всегда говорить правду.
Он сказал это удивительно  серьёзно и даже  торжественно; я
порадовалась, что не помешала его мужеству своим сочувствием.
Он был маленький и худенький, этот мальчик, но в моей памяти
он остался очень сильным человеком...
– Не забудьте выдвинуть тезис в ответ на поставленный вопрос.
1  3  2
Работа в учебнике.
Задание 161.
Рассуждение начинается с вопроса – это вступление к ответу: тезису,
который   высказывается   как   предположение   («Мне   кажется...»).
Концовка   рассуждения   начинается   обычными   словами   («Вот
почему   ...»,   и   заключительные   слова   в   этом   тексте   совсем   не
обязательны).
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
 © ООО «Баласс», 2014
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к Смысл задания – показать взаимодействие рассуждения, описания,
повествования,   где   эти   части   текстов   служат   ответом   на   вопрос:
«Почему черёмуха не отомстила людям?».
Задание 162.
Вступление к статье Д.С. Лихачёва – первый (вступительный) абзац.
Тезис сформулирован во втором абзаце. Лихачёв Дмитрий Сергеевич
(1906–1999)   –   советский   литературовед,   писатель,   выдающийся
исследователь   древнерусской   литературы,   академик   Российской
академии наук, лауреат Государственной премии.
Заключение и концовку трудно выделить в этом тексте. В данном
случае   важны   обоснования.   Первое   предложение   «Восторг   перед
просторами...»   завершает   тему   и   может   считаться   концовкой.
«Издавна   русская   культура   ...   считала   благом   для   человека»   –
обобщение, вывод, тесно связанный с концовкой.
Дети   знают   слово   «этикет»   (установленный   порядок   поведения,
обхождения),   так   как   знакомы   с   понятием   «речевой   этикет».
Объясняем значение слова «этика» – учение о законах, принципах,
нормах поведения, принятых в обществе; эстетика – учение, в основе
которого   лежит   понятие   красоты,   изучение   форм   прекрасного   в
природе и в жизни.
Задание 164.  Содержит материал, который позволяет показать, что
вывод выражает ту же мысль, что и тезис. («Если ты научишься быть
верным слову в малом, научишься этому и в большом».) Поэтому при
наличии тезиса вывод может отсутствовать.
Главное   назначение   задания  –  развернуть   предложение   так,  чтобы
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
 © ООО «Баласс», 2014 устной форме.
4. Умение работать в паре.
получился полный текст рассуждения:
...например, вставать рано, делать зарядку, готовить маме завтрак...
...и если ты навестишь больного друга, напишешь письмо бабушке,
купишь картошку, свёклу, морковь (маме трудно это нести), у тебя
будет...
...вырастет крепкий, стойкий могучий дуб.
Мне очень бы хотелось стать человеком, у которого есть воля.
Задание 165.
Я   уже   давно   принимаю   и   выполняю   всякие   маленькие   решения
(принимаю их сам). Но, увы, на большие дела меня не хватает. И по
настоящему   я   сам   себе   даю   лёгкие   обещания,   которые   нетрудно
выполнить.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
ΙV. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?

 © ООО «Баласс», 2014 V. Домашнее
задание.
Задание 166.
Запиши свои вопросы с «почему». Тогда игра пойдёт живее, в более
быстром темпе.
 © ООО «Баласс», 2014

intro:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

title: Тема: Вступление и заключение